心得體會是對過去經(jīng)驗的總結(jié)，也是對未來發(fā)展的規(guī)劃和展望。寫心得體會要注意語言的精煉和準(zhǔn)確，避免冗長和啰嗦的表達(dá)方式。以下收集的心得體會范文不僅有助于我們拓寬知識面，還能夠讓我們看到事物的不同視角和思考方式。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展心得體會篇一
“藝體促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一主題，是當(dāng)前教育界普遍關(guān)注的熱點話題。在當(dāng)今社會，教育方面的改革和創(chuàng)新已引起廣泛關(guān)注。此外，南方省份的教育改革更是取得了巨大的成就。夏天是最好的季節(jié)，在這個季節(jié)里，合理地安排藝術(shù)和體育活動，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的相應(yīng)回報，又能促進(jìn)學(xué)生的身體和心理健康發(fā)展，因此藝體促進(jìn)學(xué)生發(fā)展已成為各級學(xué)校推進(jìn)教育改革的重要內(nèi)容。
第二段：教育改革。
當(dāng)今教育改革已經(jīng)取得了不少的成就，不僅課程、教材、評價方式都在不斷進(jìn)步完善，在學(xué)生心理、社交等方面，教育也制定了不少新的政策和規(guī)定，例如促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，對每位學(xué)生都必須進(jìn)行評估和指導(dǎo)。其中，藝術(shù)和體育活動成為了學(xué)生全面發(fā)展中不可或缺的組成部分，越來越多的學(xué)校已經(jīng)開始將其納入學(xué)生的日常課表，為學(xué)生的全面成長提供了充足的機(jī)會。
第三段：藝術(shù)和體育活動的益處。
西方教育家長期以來一直強(qiáng)調(diào)“整人教育”的重要性，即全面發(fā)展人的身心、智力、美感、情感和品德等方面，而非只注重學(xué)生死記硬背知識。這一方法也非常適用于中國學(xué)生。藝術(shù)和體育活動是人類所具有的兩種需要通過活動實現(xiàn)的最基本的文化，它們是構(gòu)成人類本質(zhì)的一種可能。在這些活動中，藝術(shù)不僅在審美上增長了知識，還是一種基本的情感溝通，提高了人類對世界的認(rèn)識；體育活動則可以增強(qiáng)人的身體素質(zhì)和心理。此外，通過藝術(shù)和體育活動，可以提高個人的自我意識和社交能力，促進(jìn)彼此間的關(guān)系和溝通。
第四段：在學(xué)生中應(yīng)用藝術(shù)和體育活動的方法。
藝術(shù)和體育活動在學(xué)生的成長中發(fā)揮著重要意義。為了更好地發(fā)揮效果，可以采用以下方法：
一、積極參與藝術(shù)和體育活動，讓學(xué)生通過實踐提高審美能力、保持良好體態(tài)和鍛煉好身體。
二、將藝術(shù)教育加入到生活中，通過良好的家庭氛圍、文化街區(qū)和藝術(shù)機(jī)構(gòu)、學(xué)校的社群教練、后勤服務(wù)等充分利用資源，讓學(xué)生成為全面的文化人。
三、藝術(shù)和體育活動是從小養(yǎng)成的，學(xué)校和教師們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的興趣愛好，培養(yǎng)自己的愛好，從而培養(yǎng)自信心，這是促進(jìn)學(xué)生健康成長的關(guān)鍵。
第五段：總結(jié)。
通過打造優(yōu)秀的藝術(shù)和體育教育體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，成為了當(dāng)前社會教育改革的重要目標(biāo)，應(yīng)該成為全社會的共識。只有學(xué)校和家庭，及時為年輕學(xué)生創(chuàng)造更多的文化資源和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時堅持高品質(zhì)的體育和藝術(shù)活動，才能讓學(xué)生在專業(yè)素質(zhì)上得到提升，獲得身心健康和彼此間愉悅友誼的最大好處，回報社會。作為學(xué)生，應(yīng)該積極參與體育和藝術(shù)活動，按照學(xué)校的安排和指導(dǎo)，合理安排自己的時間并充分利用資源，這也是我們希望所有學(xué)生能夠做到的事情。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展心得體會篇二
總體來說，全面發(fā)展幸福學(xué)生是十分重要的。在學(xué)生時代，我們的身體、智力、情感、社會能力都在迅速地成長。而若忽略其中任何一方面的發(fā)展，可能會帶來巨大的人生影響。經(jīng)過長時間的嘗試和思考，我得出以下心得體會。
第一段：綜合素質(zhì)是基石
全面發(fā)展幸福學(xué)生的第一步，是關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)。這包括智力、體魄、品德、情感四個方面。在我的日常生活中，我積極參與各種課程和活動，培養(yǎng)自己的多元化能力。比如，學(xué)習(xí)新的技能，參加運(yùn)動會、文化藝術(shù)節(jié)，為社區(qū)服務(wù)等等。這些活動帶給我非常多的好處，包括提升了自信心、塑造了健康飲食習(xí)慣、讓我學(xué)會了如何與人交往等等。這些都是未來成功所必需的素質(zhì)，是全面發(fā)展的核心。
第二段：多元化是關(guān)鍵
對于學(xué)生發(fā)展來說，多元化是非常關(guān)鍵的。我們應(yīng)該盡可能地嘗試各種不同的活動和經(jīng)歷，這將為狹窄的世界開啟大門。實際上，參加多種活動不僅有助于發(fā)展自己，也能讓我們的生活充滿意義和色彩。當(dāng)然，我們不能只把自己放在自己熟悉的領(lǐng)域里，應(yīng)該敢于嘗試一些新的想法和事情。比如，我曾經(jīng)嘗試了一些新領(lǐng)域，學(xué)習(xí)了一些新的技能，比如編程、手工制作、舞蹈等等。這些新經(jīng)驗給我的生活帶來了豐富和樂趣。
第三段：建立友誼是必要的
全面發(fā)展幸福學(xué)生的一個方面，是建立友誼和社會關(guān)系。這包括了與年齡相同的學(xué)生、不同年齡段的成人以及各個文化社群的人們。朋友給我?guī)淼牟粌H僅是安慰和支持，他們還提供了檢查我自己性格和表現(xiàn)的機(jī)會，賜予了我更多展現(xiàn)自己的機(jī)會。通過與學(xué)生、成人以及大家分享自己的觀念、見解和經(jīng)歷，我已建立了廣泛關(guān)系，取得了更多機(jī)會，也拓寬了自己的人脈網(wǎng)絡(luò)。
第四段：有帶著目標(biāo)的行動計劃
全面發(fā)展不是盲目的，而是有計劃有目的。在學(xué)生時代，我為自己制定了一些目標(biāo)。導(dǎo)向自己生命目標(biāo)的的目標(biāo)助于我找到自己的方向。經(jīng)過多年的努力，我已達(dá)成了很多目標(biāo)，比如在學(xué)術(shù)、道德、社會參與方面都取得了優(yōu)秀的成績。這些目標(biāo)幫助我明確自己想要的人生和生活目標(biāo)，更好地規(guī)劃了自己的未來。
第五段：保持積極的心態(tài)
最后，全面發(fā)展幸福學(xué)生需要保持積極的心態(tài)。成功并不是沒有挫折和失敗。每個人都會遇到挑戰(zhàn)和困難，但是關(guān)鍵在于如何面對它們。我自己的經(jīng)驗告訴我，積極的心態(tài)，持續(xù)不斷的希望和信仰是成功的關(guān)鍵。面對挫折和困難的時候，我總是知曉自己需要堅韌不拔和持之以恒的行動，從而實現(xiàn)浩瀚的目標(biāo)。
以上就是我的關(guān)于全面發(fā)展幸福學(xué)生的心得體會。我希望更多的學(xué)生也能夠找到自己的方向并全面發(fā)展，實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展心得體會篇三
隨著當(dāng)今社會對于人才綜合素質(zhì)的要求日益提升，學(xué)校也開始注重學(xué)生的全面發(fā)展，藝術(shù)和體育教育作為其中重要的一部分逐漸受到重視。藝術(shù)和體育教育不僅可以讓學(xué)生在身體和心理上得到鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)和意志力，還能促進(jìn)學(xué)生在感性和理性的素質(zhì)上得到提高，發(fā)展創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)獨立思考和團(tuán)隊合作的能力。藝術(shù)和體育教育對于學(xué)生的全面發(fā)展是十分重要的。
藝術(shù)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造能力。在音樂、美術(shù)、舞蹈等各種藝術(shù)領(lǐng)域中，學(xué)生能夠感受到美的存在，進(jìn)而培養(yǎng)出自己的審美品位。同時，藝術(shù)教育能夠讓學(xué)生感受到藝術(shù)的力量，從中獲得自我激勵，激發(fā)出自身的創(chuàng)造潛能，更好地面對生活和學(xué)習(xí)中的種種挑戰(zhàn)。
體育教育可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)和意志力，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作和競爭意識。體育項目涉及方方面面，無論是力量、速度、敏捷、耐力等，還是對戰(zhàn)略和策略的認(rèn)識和運(yùn)用，都需要學(xué)生不斷地訓(xùn)練和完善自己，從而增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)和意志力。此外，體育教育中還存在著團(tuán)隊合作和競爭意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生從小學(xué)會與他人合作和競爭，為日后的社交和職場打下良好的基礎(chǔ)。
第四段：藝術(shù)和體育教育相輔相成。
藝術(shù)和體育教育的相輔相成可以讓學(xué)生在身體和心理上得到全面的鍛煉。兩者可以共同促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知和情感表達(dá)，培養(yǎng)出學(xué)生感性和理性的素質(zhì)，不斷拓展學(xué)生的思維邊界，提供更廣闊的發(fā)展空間。在校園內(nèi)，藝體教育也可以為學(xué)生提供多元發(fā)展的機(jī)會，從而讓學(xué)生更全面地發(fā)掘自己的潛能，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的升華。
藝體教育不僅關(guān)乎學(xué)生在校時期的發(fā)展，也涉及學(xué)生終身的發(fā)展。在長期的學(xué)習(xí)和生活中，藝體教育所帶來的經(jīng)驗和提升將會隨著時間的推移不斷得到發(fā)揚(yáng)光大，從而成為學(xué)生未來的資本和價值。尤其是在當(dāng)今時代，人類已經(jīng)進(jìn)入藝術(shù)經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時代，藝術(shù)和體育教育將會對學(xué)生的未來職業(yè)和生活發(fā)展產(chǎn)生更大的影響，所以在學(xué)校中強(qiáng)化藝體教育十分必要和重要。
總結(jié)：藝術(shù)教育和體育教育是學(xué)校中不可或缺的兩大板塊，受到越來越多的重視。藝術(shù)和體育教育不僅可以讓學(xué)生在身體和心理上得到鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)和意志力，而且還可以促進(jìn)學(xué)生在感性和理性的素質(zhì)上得到提高，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力，養(yǎng)成獨立思考和團(tuán)隊合作的能力。藝術(shù)和體育教育對于學(xué)生的全面發(fā)展來說至關(guān)重要，也是學(xué)生終身發(fā)展的重要組成部分。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展心得體會篇四
作為一個大學(xué)生，我一直認(rèn)為學(xué)校的目的不僅在于傳遞知識，更在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們成為具備思辨能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的社會棟梁。例如，我的學(xué)校在實現(xiàn)“全面發(fā)展幸福學(xué)生”的目標(biāo)方面付出了很多努力。在我個人的經(jīng)歷中，我從“全面發(fā)展幸福學(xué)生”的角度出發(fā)，深刻反思自己的人生經(jīng)驗和經(jīng)歷，進(jìn)而感受到學(xué)校所提供的多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境、人性化的服務(wù)措施和實用性的課程設(shè)置。
一、 探究幸福的多維度
幸福并非僅僅是物質(zhì)豐富或身體健康，它還有很多個方面。我的大學(xué)在這方面給了我很好的啟示。除了教學(xué)上的培養(yǎng)和訓(xùn)練，我們的學(xué)校還非常注重學(xué)生身心健康和個性特長的培養(yǎng)。學(xué)校設(shè)立了由專業(yè)輔導(dǎo)員和心理老師組成的心理健康教育輔導(dǎo)團(tuán)隊，實施了健康生活計劃和多項心理健康活動，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康。此外，學(xué)校注重發(fā)掘?qū)W生的個性特長，并為學(xué)生提供了眾多的實際鍛煉機(jī)會，如社會實踐、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、競賽活動等，鍛煉他們的實踐能力和創(chuàng)新能力，從而達(dá)到全面發(fā)展的目的。
二、 學(xué)會人際交往與合作
三、 推崇科技教育和文化傳承
隨著科技的迅猛發(fā)展，學(xué)校也借鑒了新技術(shù)并將之融入到教學(xué)之中，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和科技創(chuàng)新能力。學(xué)校制定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計劃，針對不同學(xué)生群體推出了物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等專業(yè)課程、教材和實踐活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科技創(chuàng)新能力。同時，在學(xué)校的文化傳承方面，我也有很多感悟。學(xué)校的教學(xué)生活并不是只有專業(yè)知識的灌輸，它也注重校園文化和民族傳統(tǒng)的宣傳和傳承。例如，學(xué)校保留了很多文化遺產(chǎn)，如春節(jié)聯(lián)歡晚會、元宵燈會等，讓學(xué)生在實踐活動中了解和體驗傳統(tǒng)文化的魅力。
四、 理財知識的重要性
在全面發(fā)展幸福學(xué)生計劃之中，我認(rèn)為教育理財知識更是必不可少的一部分。擁有理財知識的學(xué)生可以通過科學(xué)的財務(wù)管理方式，更好地掌控自己的收入和支出，實現(xiàn)財富的積累和增值，最終實現(xiàn)人生的財務(wù)自由。我們的學(xué)校設(shè)立了一系列的理財課程和講座，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的財務(wù)觀念，了解基金、股票、債券、外匯等理財投資工具，從而更好地解決自己的財務(wù)問題。
五、 培養(yǎng)獨立自主和責(zé)任感
最后，一個人的人格素質(zhì)是對他未來成功的最大影響之一。在這種意義上，“全面發(fā)展聲明學(xué)生”旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主和責(zé)任感，使他們成為具有創(chuàng)新、實踐、文化和人格素質(zhì)的公民。學(xué)校在這方面有很多的實際行動：組織學(xué)生參加社會實踐和志愿服務(wù)活動，讓他們更好地了解和融入社會，并且從實踐中提升他們的責(zé)任意識和獨立思考能力。
綜上所述，全面發(fā)展幸福學(xué)生是多維度、全方位的，要建立于重視相互合作、關(guān)心身心健康、注重文化傳承等多個方面之上。一所優(yōu)秀的大學(xué)不僅可以切實提供專業(yè)和技能培訓(xùn)，還可以幫助學(xué)生發(fā)展人生的各個方面，構(gòu)筑學(xué)生成功的人生夢想。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展心得體會篇五
閱讀，是我們每個人成長過程中必不可少的一部分。閱讀能夠豐富我們的知識，開拓我們的思維，讓我們的視野更加開闊。閱讀還能夠促進(jìn)我們的全面發(fā)展，讓我們更加健康、積極、自信地面對生活中的各種挑戰(zhàn)。在我多年的閱讀經(jīng)驗中，我深深地體會到，閱讀對于全面發(fā)展的推動作用是非常巨大的。
閱讀是培養(yǎng)我們的語言表達(dá)能力的重要方式。通過閱讀，我們可以學(xué)到各種優(yōu)秀的寫作技巧和表達(dá)方法，培養(yǎng)我們的語言感覺和詞匯積累。尤其是經(jīng)典文學(xué)作品，它們不僅具有高雅的語言風(fēng)格，更能夠啟迪我們的思維，豐富我們的內(nèi)涵。在閱讀中學(xué)會運(yùn)用各種修辭手法和寫作技巧，我們就能夠更好地表達(dá)自己的思想感受，提高自己的溝通能力，從而在社交和工作中更加出色地展現(xiàn)自己。
閱讀還能夠拓寬我們的知識面，提高我們的學(xué)科素養(yǎng)。不同的閱讀材料，可以帶給我們各種各樣的知識和信息。無論是讀報紙、雜志還是讀各類圖書，我們都能夠從中獲取新鮮的科技、歷史、文化等方面的知識。閱讀幫助我們累積更多的學(xué)科知識，不僅能夠幫助我們在學(xué)校中取得好成績，更能夠讓我們在社會中更加自信地與他人交流，擁有更廣闊的就業(yè)機(jī)會。閱讀不僅是獲取知識的途徑，更是我們獲得成功的基石。
閱讀還能夠培養(yǎng)我們的思維能力，提高我們的創(chuàng)新能力。通過閱讀各類文章和作品，我們可以了解到不同作者的觀點和思維方式，從而培養(yǎng)我們的思維多樣性和創(chuàng)造力。閱讀讓我們接觸到各類思想和觀點的碰撞，可以幫助我們思考問題的復(fù)雜性和多樣性。通過對不同觀點的思考和分析，我們的思維就能夠變得更加靈活，并且能夠更好地解決問題。閱讀不僅是思維的訓(xùn)練場，更是我們創(chuàng)造力的源泉。
閱讀還能夠促進(jìn)我們的心智發(fā)展，培養(yǎng)我們的審美情趣。文學(xué)作品、藝術(shù)作品等高雅的閱讀材料，能夠喚起我們對美好事物的共鳴，讓我們培養(yǎng)對美的感知和欣賞能力。通過閱讀文學(xué)作品，我們可以感受到作者蘊(yùn)含其中的情感和哲理，從而提升我們的情感、情緒和生活品質(zhì)。閱讀是我們世界觀和價值觀的重要來源，通過閱讀，我們可以更好地了解人性、生活和社會，從而更好地修心養(yǎng)性，提高自己的心理素質(zhì)。
總之，閱讀促進(jìn)全面發(fā)展是無可置疑的。在閱讀中，我們不僅夯實了自己的語言表達(dá)能力，還豐富了自己的知識庫，提高了自己的思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了自己的審美情趣，促進(jìn)了自己的心智發(fā)展。因此，我堅信，只要我們堅持多讀書、讀好書，將閱讀融入到我們的日常生活中，我們就一定能夠在全面發(fā)展的道路上越走越遠(yuǎn)。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展心得體會篇六
自主發(fā)展是現(xiàn)代教育的一個重要理念，也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，更能幫助他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自我管理和自我反思等能力。在我多年的教學(xué)實踐中，得到了一些促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的經(jīng)驗，下面我將結(jié)合這些經(jīng)驗來談?wù)勎业男牡皿w會。
首先，為了促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，我在課堂教學(xué)中注重學(xué)生參與。我鼓勵學(xué)生在課堂上積極提問和回答問題，通過互動和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。我也會設(shè)計一些小組活動，讓學(xué)生分組完成課堂任務(wù)，培養(yǎng)他們合作溝通和自主解決問題的能力。通過這些方式，學(xué)生不僅能夠在課堂上更積極地參與學(xué)習(xí)，也能夠形成自己獨立思考和解決問題的能力。
其次，我鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理。我將課外學(xué)習(xí)任務(wù)分解為更小的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠分階段自主安排時間和精力。我也會教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助他們更好地管理時間和學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，我還組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組，讓他們互相監(jiān)督和幫助，共同進(jìn)步。通過這些方式，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到成就感，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而更好地發(fā)展自己。
第三，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和批判思維能力。在教學(xué)過程中，我會鼓勵學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行自我評價和反思，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，并提出改進(jìn)的方案。我也會給學(xué)生一些批判性思維的訓(xùn)練，讓他們能夠主動思考問題，分析問題，并獨立做出判斷。通過這些訓(xùn)練，學(xué)生能夠更好地發(fā)展出自己的思考能力和判斷能力，培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)和自主思考的習(xí)慣。
第四，我鼓勵學(xué)生參與各種社會實踐活動。我會組織學(xué)生參觀企業(yè)、參加公益活動等，讓他們親身體驗社會的復(fù)雜和多樣性。在這些活動中，學(xué)生會面臨各種問題和挑戰(zhàn)，需要自主思考和解決。通過這些實踐，學(xué)生能夠拓寬眼界，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力，更好地為將來的發(fā)展做準(zhǔn)備。
最后，我認(rèn)為促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展還需要學(xué)校家長和社會的共同努力。學(xué)校應(yīng)該提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生發(fā)展自己的特長和興趣。家長應(yīng)該給予學(xué)生更多的支持和鼓勵，并引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的興趣和個性。社會也應(yīng)該積極參與，提供更多的實踐和實習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生能夠更好地接觸社會，了解社會，發(fā)展自己。
綜上所述，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展是一個復(fù)雜而長期的過程，需要教師、學(xué)校、家長和社會的共同努力。通過學(xué)生參與教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和自我反思等方式，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。我相信，只有給予學(xué)生更多的自主權(quán)和自由度，才能真正實現(xiàn)他們的潛力和個性的發(fā)展。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展心得體會篇七
音樂是不斷變化著的動態(tài)，是樂音的有序運(yùn)動。學(xué)生會隨著音樂的運(yùn)動變化和發(fā)展始終保持注意力的指向性和穩(wěn)定性。為了聽、辨音樂作品的風(fēng)格、旋律、和聲等音樂的要素就必然促使學(xué)生合理地分配自己的注意力。愛因斯坦曾說過：“想象比知識更重要?！备袷剿尚睦韺W(xué)家對此是這樣解釋，我們身體內(nèi)部充滿了大量的內(nèi)部空間、時間和深度感覺結(jié)構(gòu)，有各種感覺的點接合和中心，高中音樂欣賞正是開闊這些空間和開掘深度的催化劑。因此，欣賞音樂具有改善學(xué)生注意力品質(zhì)和培養(yǎng)想象力的功效，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。
教學(xué)實踐證明，高中階段是學(xué)生個體成長的關(guān)鍵時期，是個體不成熟逐步走向成熟的成長發(fā)育時期。學(xué)生身心的各個方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在學(xué)生身心發(fā)展的過程中，所展現(xiàn)出來的各種特征，還處在變化發(fā)展中，因而具有極大的可塑性。運(yùn)用音樂欣賞的審美功能來培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展和審美意識，由美而求真向善，運(yùn)用音樂欣賞的文化功能來擴(kuò)大學(xué)生的文化視野，運(yùn)用音樂欣賞的教化和心理功能啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。音樂欣賞的這四種功能是相輔相成的，對學(xué)生的完美的人格的塑造起著重要的作用。
【參考文獻(xiàn)】
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《加強(qiáng)高中音樂欣賞能力培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展》
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展心得體會篇八
浙江省甌海區(qū)梧田一中王建燕
一、了解學(xué)生，建立學(xué)生個性特征檔案
了解學(xué)生的個性特征，如：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、思維方式、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)體驗的差異，建立學(xué)生個性檔案。教師可據(jù)此掌握每個學(xué)生個性特點發(fā)展的過程、速度和進(jìn)一步發(fā)展的可能性，有選擇地制定和設(shè)計最優(yōu)教學(xué)方案，從而較科學(xué)地控制教學(xué)進(jìn)程，真正做到有的放矢和因材施教。具體來說，可以采取行為觀察法、問卷調(diào)查法、自然實驗法、測驗法等多種手段了解學(xué)生的個性特點，及時填寫學(xué)生個性特點卡，建立學(xué)生個性特點檔案，以更好地培養(yǎng)和教育學(xué)生。
二、根據(jù)個性互補(bǔ)原則，合理編排學(xué)習(xí)合作小組
加德納認(rèn)為人的智能是多元的，每個人至少有八項智能：即言語智能、邏輯――數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體――動覺智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。多元智能學(xué)說認(rèn)為，對于不同個體而言，不存在統(tǒng)一的智能衡量標(biāo)準(zhǔn)，因為各種智能之間不存在可比性，人與人的智能差異是相對的，甲的強(qiáng)項可能是乙的弱項，乙的強(qiáng)項可能是甲的弱項。根據(jù)個性類型的不同特征，既然各有長處和短處，就應(yīng)該注意揚(yáng)長避短，取長補(bǔ)短。在編排學(xué)生學(xué)習(xí)合作小組時，教師要充分考慮學(xué)生的個性差異，采取互補(bǔ)原則，發(fā)揚(yáng)個性，使學(xué)生在合作交流的過程中充分發(fā)揮優(yōu)勢智能，帶動弱勢智能的發(fā)展，逐漸走向全面發(fā)展。
三、根據(jù)學(xué)生個性差異，選擇合理的教學(xué)方式
學(xué)生差異是客觀存在的，否定差異就否定了學(xué)生的發(fā)展。教師必須承認(rèn)學(xué)生的.差異，認(rèn)識學(xué)生的差異，并以“學(xué)生差異”為中心來組織課堂教學(xué)，把教師、教學(xué)環(huán)境、教材等與學(xué)生差異融為一體，有效地促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，實現(xiàn)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的根本目標(biāo)。
由于學(xué)生學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)過程的動態(tài)生成的特點，必然會有一些情況在教師的預(yù)料之外。在教學(xué)過程中教師不斷地培養(yǎng)自己的課堂教學(xué)機(jī)智，善于利用學(xué)生的個性差異，使學(xué)生的差異成為課堂教學(xué)的寶貴資源。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異來組織課堂教學(xué)，關(guān)鍵在于教師要了解學(xué)生的這些認(rèn)知差異，揚(yáng)長避短、因勢利導(dǎo)，從而促進(jìn)不同認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。例如：根據(jù)學(xué)習(xí)能力的差異，在課堂教學(xué)時，實施差異性目標(biāo)，把容易的問題留給學(xué)習(xí)能力偏下的學(xué)生，當(dāng)回答正確時給予表揚(yáng)和鼓勵；如果回答錯了也不加指責(zé)，而是幫助他們分析存在的問題，鼓勵他們再找答案，使他們在獲得知識的同時，也收獲了學(xué)習(xí)方法；把稍難的問題留給學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，多教給他們活學(xué)活用、理論與實踐相結(jié)合、融會貫通的方法；對于那些在學(xué)習(xí)過程中感知敏銳，觀察能力強(qiáng)，思維靈活，邏輯推理能力強(qiáng)的學(xué)生，以指導(dǎo)他們自學(xué)為主，多進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，重點向他們講解掌握知識的方法，培養(yǎng)他們獨立獲取知識、形成技能的能力以及實驗和創(chuàng)新意識。
四、依據(jù)學(xué)生個性能力的差異，實施個性化評價
評價的主要目的是為了激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是依據(jù)成績將學(xué)生分成三六九等。正確的學(xué)生觀應(yīng)該是“沒有差生，只有差異”。學(xué)生之間的差異是客觀的，()也是永恒的。教育不是消除差異，而是承認(rèn)差異、尊重差異，使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，得到最大限度的發(fā)展。評價可以橫向?qū)Ρ纫部梢钥v向比較。教學(xué)評價應(yīng)該既要承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中存在的個性差異，又要承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中存在的不同發(fā)展水平。因此，教學(xué)評價應(yīng)從評價學(xué)生的“過去”和“現(xiàn)在”，轉(zhuǎn)向評價學(xué)生的“將來”和“發(fā)展”。對學(xué)生的過去和現(xiàn)在作出全面分析，根據(jù)他們過去的基礎(chǔ)和現(xiàn)在的表現(xiàn)，預(yù)測性地揭示每個學(xué)生未來發(fā)展的目標(biāo)，使他們認(rèn)識自己的優(yōu)勢，激勵他們釋放自己的發(fā)展?jié)撃?，通過發(fā)展縮小與未來目標(biāo)的差距。另外，教師在評價學(xué)生時，不能單純地以考試成績?yōu)橹笜?biāo)，要多方面考察學(xué)生。
既要考察學(xué)生知識、技能掌握的情況，又要考察學(xué)生獨立思考能力、分析解決問題的能力以及動手能力等。在評價中重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、重視學(xué)習(xí)過程和體驗、重視方法和技能的掌握、重視學(xué)生之間的交流與合作、重視動手實踐與解決問題的能力，根本是重視學(xué)生各種素質(zhì)尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展?fàn)顩r。因此，改變以往那種只是在作業(yè)本上劃勾、劃叉，然后干巴巴的寫個日期，缺乏人文關(guān)懷的作業(yè)批改，而是把作業(yè)批改當(dāng)作是一種師生之間情感、思想交流的活動。根據(jù)學(xué)生在作業(yè)上反饋的不同情況，有針對性地進(jìn)行批注。如贊揚(yáng)式的：“有求異思維，思考能力強(qiáng)?！惫膭钍降模骸白ＹR你，老師為你取得進(jìn)步而感到高興”“回答的很不錯”、“最近，你的書寫有很大進(jìn)步”。啟發(fā)式的：“要注意挖掘隱含條件，沖出題目設(shè)置的陷阱”、“仔細(xì)審題，注意題目中的關(guān)鍵詞”……針對不同層次的學(xué)生，有針對性地寫上批注，這不僅傳遞了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求和指導(dǎo)意見，而且融洽了師生感情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
總之，科學(xué)教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)過程是一個動態(tài)生成的過程，教學(xué)中教師只有充分地掌握每個學(xué)生個性特點發(fā)展的過程、速度和進(jìn)一步發(fā)展的可能性，以及教材的特點，有選擇地制定和設(shè)計最優(yōu)教學(xué)方案，從而較科學(xué)地控制教學(xué)進(jìn)程，并對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行恰如其分的評價，真正做到有的放矢和因材施教；促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中以強(qiáng)項智能帶動弱項智能，促進(jìn)全面發(fā)展。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展心得體會篇九
師：許多同學(xué)不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高？”我們來研究一下。
（出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）
師：同學(xué)們讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)瓶里的？
（生讀句子）
生：烏鴉是一個一個地把石子放進(jìn)瓶子里的。
師：“一個一個地放”是怎樣放？
生：一個一個地放就是放完一個再放一個。
生：一個一個地放就是放完一個再放一個，放了許多個。
師：（示意第二位發(fā)言的同學(xué)）請你來放給大家看一看。
（拿出預(yù)先準(zhǔn)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進(jìn)瓶里，放三個后，師示意生暫停）
師（問同學(xué)）：這樣是一個一個地放嗎？
生（齊）：是。
師：把石子一個一個地放進(jìn)瓶里，瓶里的水會有什么變化？為什么會有這種變化？請大家要注意看，認(rèn)真想。
（師示意學(xué)生繼續(xù)一個一個地放石子直至水將升至瓶口）
師：瓶子里的水怎么樣？
生：升高了。
師：很快升高嗎？
生：是慢慢升高。
生：是一點一點地升高。
生：放進(jìn)一個石子，水就升高一點點，再放進(jìn)一個石子，水又升高一點點。
師：因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點地升高，慢慢升高，書上用哪個詞來說？
生（齊）：漸漸。
師：為什么放進(jìn)石子，水就會升高？
生：石子放進(jìn)水里，沉到水里去了。
生：石子沉下去，水就升上來了。
生：石子沉下水，占了水的位置，水沒地方住，就跑上來，升高了。
師：想得好，也說得好。那烏鴉是怎么想出這個辦法來的？
生：烏鴉看見旁邊有許多石子，就想出辦法來了。
生：烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子，就想，把石子放進(jìn)瓶子里，水就會漸漸升高，我就可以喝到水了。
師：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學(xué)更聰明，認(rèn)真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。
【執(zhí)教者闡述】
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促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展心得體會篇十
――對學(xué)生評價方式改革實驗的幾點做法通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)識到：以往對學(xué)生的評價主要采取以期末一次考試成績和一份學(xué)生成績單等終結(jié)性為主的評價方式，過分地強(qiáng)調(diào)了“甄別與選拔”功能，忽視了對學(xué)生的改進(jìn)與激勵功能。過分注重結(jié)果而忽視過程，不利于幫助學(xué)生自我認(rèn)識和健康成長。根據(jù)《教育部中小學(xué)評價與考試改革的指導(dǎo)意見》和多元智能理論，一學(xué)年來，我校在開展新課程實驗過程中，積極參與區(qū)里的《關(guān)于學(xué)生評價方式改革》的課題研究，建立了一套以“學(xué)生成長記錄袋”為基礎(chǔ)，以改革學(xué)科評價方式為重點，旨在激勵學(xué)生全面發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性和主動性為主要目的，以對學(xué)生學(xué)習(xí)活動全過程評價為主的發(fā)展性評價體系，使對學(xué)生的評價與考試工作和貫徹新課程理念相對接。我們的主要做法是：建立具有激勵、評價、學(xué)習(xí)功能及教育功能的《學(xué)生成長記錄袋》，為使“學(xué)生成長記錄袋”針對性、實用性強(qiáng)，我們結(jié)合學(xué)校開展的各項教育、教學(xué)活動，設(shè)計了“東霞小學(xué)一年級學(xué)生成長記錄袋”。該“成長記錄袋”創(chuàng)設(shè)了“我愛我家、我有好習(xí)慣、假日生活真難忘、課外閱讀真有趣、我的作業(yè)多棒啊、收獲園、我最得意的……”等24項內(nèi)容，這些內(nèi)容涵蓋了學(xué)生思想品德、知識技能、課外活動等方方面面。注重學(xué)生對學(xué)習(xí)知識與技能實踐的結(jié)果的收集和學(xué)習(xí)過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀的自我成長的認(rèn)識，也增強(qiáng)了學(xué)生評價的趣味性、參與性。為了整體推進(jìn)學(xué)生評價制度改革，我們制定了《新課程實驗?zāi)昙壗⒑褪褂脤W(xué)生成長記錄袋實施方案》，對其工作意義、使用要求、各教師工作進(jìn)度以及評價標(biāo)準(zhǔn)等都做了具體要求并開展校本培訓(xùn)。評價標(biāo)準(zhǔn)力求客觀，不帶隨意性，如要求教師在評價學(xué)生時要客觀，不帶偶然性，評價態(tài)度要客觀，不帶主觀性，并將做好此工作列入教師工作考核內(nèi)容之一。學(xué)校定期檢查教師指導(dǎo)學(xué)生完成“學(xué)生成長記錄”的內(nèi)容情況，并在年級組中開展交流活動，組織參與教師研討工作體會與收獲，傾聽教師對評價工作改進(jìn)意見，為下一期做好學(xué)生成長紀(jì)錄積累經(jīng)驗。鑒于建立“學(xué)生成長記錄袋”要依靠學(xué)生、家長和教師三位一體齊抓共管，其工作難點是要取得家長的共識與配合。為此，我們專題召開了家長會，就如何做好“學(xué)生成長記錄袋”對家長進(jìn)行了培訓(xùn)，使這項工作得到家長的理解與支持。保證了家校實施“學(xué)生成長記錄”按計劃同步進(jìn)行。為充分展示實施“學(xué)生成長記錄”的成果，為學(xué)生創(chuàng)造互幫互學(xué)和交流成果的機(jī)會，我校于六月中旬以開展“校園藝術(shù)節(jié)”為契機(jī)，開展了一年級“學(xué)生成長記錄袋”成果展示。組織低年級學(xué)生互學(xué)，請部分家長參加，推動了“學(xué)生成長記錄袋”工作。在建立學(xué)生成長記錄袋的基礎(chǔ)上，我們還設(shè)立了由學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價、教師總評為主要內(nèi)容的《一年級學(xué)生素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)》（共四份），學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價內(nèi)容包括“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)”、“體育與健康”等，其中學(xué)生自評附有與家長、教師的知心話，家長評價附有對孩子的貼心話等。教師除了對學(xué)生“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)”、“體育與健康”評價外，還注重學(xué)習(xí)成績、興趣特長以及成長期望等全方位地評價學(xué)生。由于評價指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)是多元的、開放的和具有差異性的，對信息的收集是多樣、全面和豐富的，評價內(nèi)容更體現(xiàn)了人文關(guān)懷。在區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的支持下，我們改變了以往的考試模式。本學(xué)期期末我們除了語文筆試外，還增加了對學(xué)生口試、課外閱讀、寫字等考核。數(shù)學(xué)增加了口算考核、實踐操作等項考核，其他學(xué)科也依據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容加大了實踐操作與作品展示、主題答辯等考核。目的就是要全面考核學(xué)生的知識與技能，同時注意考察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、情感、態(tài)度、價值觀等。各學(xué)科建立并執(zhí)行優(yōu)秀生免考制度和對“學(xué)困生”試行補(bǔ)考制。爭取每個學(xué)生學(xué)有所得，都有成功的希望。新課程實驗告訴我們，為鼓勵學(xué)生主動參與，合作學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新，創(chuàng)建一個安全的、生動活潑的課堂教學(xué)氛圍是必不可少的。如果老師為了鼓勵學(xué)生，對學(xué)生課堂表現(xiàn)出色，老師評價的語言形式單一，只用“太好了”、“真不錯”、“你真棒”等概括性語言評價學(xué)生，或當(dāng)場發(fā)小紅花之類的評價方式。開始孩子們還感到新鮮，時間一長，這種評價就像白開水一樣沒滋味，成為一種形式。為使課堂評價具有激勵作用，并能促進(jìn)學(xué)生的.主動發(fā)展，我們在教研活動中對教師課堂評價中的問題進(jìn)行了反思，教師根據(jù)教學(xué)實例，面對一個個不同特點的孩子，其評價也必須具體化、準(zhǔn)確化。即要求教師在教學(xué)實踐中應(yīng)實現(xiàn)由概括性評價到有針對性評價的轉(zhuǎn)變。如今我校已有部分教師自覺根據(jù)具體的教學(xué)情境，發(fā)揮其教學(xué)機(jī)智在教學(xué)評價中的作用，實施有針對性評價。如有的教師面對學(xué)生讀書讀得好，評價時用“你讀得這么出色，又流利，又有感情，我們大家都聽得入迷了”等評價語言。像這樣的課堂口頭即時評價具有針對性，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，發(fā)揮教師是學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的作用。因為學(xué)生成長記錄內(nèi)容具有直觀、可操作性強(qiáng)的特點，我們實行以月評價反饋為主。而學(xué)生的“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)”、“體育與健康”等要有一個階段的實踐與觀察，我們則在期末全面地收集“學(xué)生成長記錄袋”內(nèi)容后再進(jìn)行綜合評價。即在期末前半個月組織任課教師對學(xué)生一學(xué)期的成長記錄進(jìn)行綜合評價后，將情況反饋給學(xué)生家長，然后組織學(xué)生和學(xué)生家長對學(xué)生的“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)”、“體育與健康”等進(jìn)行全面的評價；班主任再綜合教師、學(xué)生、家長評價意見后，對學(xué)生的“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)”、“體育與健康”以及學(xué)科成績等級評價、興趣特長表現(xiàn)、成長記錄總評價等進(jìn)行全面評價，然后將《小學(xué)生素質(zhì)評價表》裝入學(xué)生成長記錄袋，做為向家長報告的學(xué)生成長內(nèi)容。學(xué)年度的第二學(xué)期初，我們召開家長會時，再全面匯報學(xué)生上學(xué)期成長記錄內(nèi)容和綜合考評成績，指出學(xué)生在上學(xué)期參加學(xué)校學(xué)習(xí)活動中的成就與不足，為家長在新學(xué)期與教師一道指導(dǎo)孩子學(xué)做人、長知識、增才干、健體魄指出了努力的方向。對學(xué)生評價方式改革實驗工作的幾點體會：建立并使用學(xué)生“成長記錄袋”，改變了以往以考試成績作為評價學(xué)生“唯一尺度”的辦法，著力于人的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進(jìn)人的完美和發(fā)展，是以人為本的思想指導(dǎo)下的科學(xué)評價學(xué)生的做法，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，有助于教師和家長多角度、多層次、更全面地了解學(xué)生。比較全面、客觀準(zhǔn)確評價學(xué)生，有助于學(xué)生個性發(fā)展，有助于學(xué)生自我激勵、自我反思，有助于學(xué)生、家長、教師之間的相互溝通，使教師與家長保持一致的教育目標(biāo)。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展心得體會篇十一
學(xué)生的習(xí)作水平難以得到提高，直接影響到語文教學(xué)的質(zhì)量。為此，教師必須在習(xí)作教學(xué)方面進(jìn)行重點攻關(guān)，多管齊下，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的習(xí)作水平。
一、細(xì)致觀察，追求真實。
在多年的教學(xué)實踐中，我常常聽到學(xué)生抱怨習(xí)作太難，不知道怎么寫。有的學(xué)生說：“我就怕作文，一拿起筆來就頭疼，總覺得沒東西可寫?！?BR> 如何改變學(xué)生害怕習(xí)作這種現(xiàn)象呢？我認(rèn)為，首先要讓學(xué)生學(xué)會觀察。觀察，就是用眼睛去看，事事留心，時時注意，并形成一種習(xí)慣。學(xué)會觀察是提高習(xí)作水平的第一要素。在教《蟋蟀的住宅》這篇課文時，我指出作者觀察蟋蟀的住宅時“一連看了兩個多鐘頭”，將蟋蟀的活動特征、觸須擺動，觀察得一清二楚。所以，作者將蟋蟀的住宅寫得具體，傳神。
我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練時，重視引導(dǎo)學(xué)生觀察，寫真實的內(nèi)容。這樣的訓(xùn)練激發(fā)了學(xué)生的'習(xí)作興趣，學(xué)生寫出的習(xí)作真實、生動。
二、積累素材，學(xué)以致用。
住教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生很少看課外書，詞匯量少，習(xí)作的素材貧乏，甚至連句子都寫不通順。因此，這部分學(xué)生對作文望而生畏。
為此，我讓學(xué)生多閱讀，多積累習(xí)作的素材。課本里有許多范文，都是作者對人物或動植物細(xì)致觀察后寫下來的，這些素材真實，可信。如《我的伯父魯迅先生》這篇課文中，作者對車夫的描寫；《白鵝》這篇課文中，作者對鵝的步態(tài)、叫聲、吃相的描寫；《爬山虎的腳》這篇課文中，作者對爬山虎的葉子和腳的描寫……只要學(xué)生認(rèn)真閱瀆，就能將這些素材變?yōu)樽约旱臇|西。此外，除了從書本中積累素材，學(xué)生還可以從日常生活中積累，比如，社會上的新人新事、各種自然現(xiàn)象、社會新聞、國際時事等，這些都是極好的素材。
三、提倡模仿，培養(yǎng)興趣。
模仿是借鑒的一種形式，但模仿不是簡單的照搬，應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)造性的借鑒。對于習(xí)作水平不高的小學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生模仿范文，逐步培養(yǎng)他們的習(xí)作興趣。
課本中的許多文章都是很好的范文，學(xué)生學(xué)了這些課文，應(yīng)該學(xué)以致用，模仿范文進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。例如學(xué)了鄭振鐸的《貓》這篇課文，我讓學(xué)生以另一動物為題模仿寫作，大部分學(xué)生仿寫都很成功。(語文教學(xué)論文)四、多說多寫，下筆成章在日常生活中，我們碰到很多例子，有的學(xué)生平時口若懸河，然而他們在寫作文時卻絞盡腦汁也寫不出多少內(nèi)容來。原因何在？在日常生活中，學(xué)生“說”的機(jī)會較多，幾乎不費(fèi)多少力氣，但“寫”的機(jī)會很少。光說不寫，學(xué)生怎能提高習(xí)作水平呢？因此在習(xí)作訓(xùn)練時，我重任指導(dǎo)學(xué)生說練結(jié)合，多寫多練，不但要說得好，而且要寫得好。我每教完一篇課文，就布置與課文相關(guān)的作文訓(xùn)練題，有時讓學(xué)生在課堂上完成，有時先讓學(xué)生思考，下課后再練習(xí)。比如：讓學(xué)生寫出課文中的空白部分，有時讓他們進(jìn)行改寫訓(xùn)練……經(jīng)過多方面的訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作水平相應(yīng)地得到r提高。
五、多些表揚(yáng)，少點批評。
在習(xí)作教學(xué)中，教師要多一些表揚(yáng)，少一點批評，學(xué)生的習(xí)作，無論寫得怎樣，都有其閃光點。有些學(xué)生的作文內(nèi)容并不太好，但在用詞、造句等方面有值得肯定的地方。教師在肯定學(xué)生習(xí)作好的一面之后，應(yīng)該委婉地指出不足之處，讓學(xué)生知道自己的努力方向。如果教師在評價學(xué)生的作文時，批評多，表揚(yáng)少，無形之中就給學(xué)生潑了一盆冷水，學(xué)生就會失去對習(xí)作的熱情，對習(xí)作產(chǎn)生畏懼感。
六、勤寫片段，多記日記。
在作文教學(xué)中，我常要求學(xué)生留心觀察，勤寫片段，多記日記。如在人物描寫方面，采取動景、靜景等多個角度，進(jìn)行描寫訓(xùn)練，并要求學(xué)生持之以恒，把自己的所見、所聞、昕感淋漓盡致地表達(dá)出來。在這個過程中，學(xué)生不僅可以得到一種精神享受，而且能有效地提高習(xí)作水平。
七、鼓勵創(chuàng)作，推薦發(fā)表。
在作文教學(xué)中，我注重調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性，鼓勵他們寫出優(yōu)秀的習(xí)作來。
我讓學(xué)生留意身邊的人和事，從各個角度選材，寫出優(yōu)秀的習(xí)作，送到學(xué)校廣播室及學(xué)校報刊編輯小組，讓這些優(yōu)秀習(xí)作得以播出和刊出。這樣，會極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高習(xí)作的積極性。
總之，在作文教學(xué)巾．只有多管齊下，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能提高學(xué)生的習(xí)作水平。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展心得體會篇十二
家庭是孩子的第一任課堂，父母亦是孩子的第一任老師，如何教育子女，我想是每位家長最關(guān)心和討論的話題，在這幾年陪伴孩子成長的過程中，我摸索了一些我個人的一些教育心得，下面我就談一談自己的心得，與大家共勉。
首先，注重習(xí)慣的培養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣。一日之計在于晨，早晨的朗讀是必需的，寫作業(yè)要做到三個不（規(guī)定好時間不超時、寫作業(yè)不吃東西、不邊寫作業(yè)邊玩）和三個到（眼到、口到、心到）。保質(zhì)保量完成各科作業(yè)，今日事，今日畢，不拖拉，做好每日計劃表。當(dāng)然生活習(xí)慣也很重要，堅持讓孩子做到早睡早起、習(xí)慣午睡，幫父母做力所能及的事情，不挑食、講衛(wèi)生。
第二，陪孩子多讀書。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。要想培養(yǎng)孩子讀書的習(xí)慣，父母首先做到放下手機(jī)，多讀書。父母是孩子的榜樣，閑時看到父母在看書，孩子不知不覺也會拿起書籍閱讀，這樣日積月累，潛移默化地培養(yǎng)了孩子愛讀書的好習(xí)慣。
第三，培養(yǎng)健全的人格。鼓勵孩子積極參加集體活動，提高集體榮譽(yù)感。從小教育孩子尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人。同樣重視心靈的成長，現(xiàn)代小孩兒心理太脆弱，定期和孩子進(jìn)行一次心理談話，談?wù)勛罱鼘W(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)壓力，同學(xué)友誼父母相應(yīng)給予幫助或指點。
第四，培養(yǎng)孩子廣泛的愛好和興趣。除了正常的學(xué)習(xí)外，孩子還應(yīng)該有廣泛的愛好和興趣。經(jīng)過一年的書法課和美術(shù)課的學(xué)習(xí)，孩子的書法有了很大地進(jìn)步，美術(shù)方面也能獨立完成一幅作品。孩子進(jìn)步的背后，來源于孩子濃厚的興趣。所以德智體美勞全面發(fā)展，這樣孩子的生活才會多姿多彩。
第五，家校共育。積極配合學(xué)校的教育教學(xué)，不是把孩子交給老師就萬事大吉了，家長就高枕無憂了。我們十分重視與學(xué)校的配合，認(rèn)真完成老師布置的每一項任務(wù)，并經(jīng)常與老師溝通，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，分析孩子在不同階段的學(xué)習(xí)態(tài)度，耐心與孩子溝通，督促改進(jìn)，從而達(dá)到共贏的效果。
一分耕耘，一分收獲。孩子是我們的希望，也是祖國的未來，相信我們的孩子，他們一定會成為一棵棵參天大樹。
生而有涯，學(xué)而無涯?？傊鳛榧议L，科學(xué)教子，做到家庭教育與學(xué)校教育一起成長！讓我們攜手為孩子美好的明天，共同努把力吧！
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展心得體會篇十三
求知與開發(fā)智力無疑是教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的一項根本任務(wù)，但不是惟一任務(wù)。課程的功能絕不僅僅是傳授知識，應(yīng)當(dāng)通過課程使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會勞動，學(xué)會生活，學(xué)會健體，學(xué)會審美，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。這是新一輪課程改革達(dá)成的共識。
當(dāng)前，世界各國的課程改革都將課程功能的改變作為首要目標(biāo)，力爭使新一代的國民具有適應(yīng)21世紀(jì)社會、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備的素質(zhì)。我國新一輪基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革，深刻分析了基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）存在的弊端和問題，鮮明地提出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”這一根本性的轉(zhuǎn)變，對于在基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）領(lǐng)域全面實施素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），培養(yǎng)學(xué)生鮮明的社會責(zé)任感、健全的人格、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識等，具有重要意義。
那么，學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的重心應(yīng)當(dāng)放在哪里？有專家指出，學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）如果以學(xué)科為重心，必然是利用學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）為學(xué)科發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)科的專門人才和后備力量；如果以教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）為重心，則應(yīng)該是利用學(xué)科為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。這是兩種截然不同的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念。傳統(tǒng)的課程過于關(guān)注知識和技能，而把學(xué)習(xí)過程和方法、情感、態(tài)度、價值觀等其他價值成為附屬，變得可有可無。這種教學(xué)結(jié)果是在強(qiáng)化知識的同時，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。
為了實現(xiàn)課程功能的改變，本次課程改革特別強(qiáng)調(diào)探求新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，也許有時一無所獲，但卻是兒童學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，這個過程對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著不可估量的作用。同時特別強(qiáng)調(diào)，獲得知識與技能的過程應(yīng)當(dāng)成為形成正確價值觀的過程。
課程功能的轉(zhuǎn)變，主要是通過制定課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫教材、實施教學(xué)與評估來實現(xiàn)的。在各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的編寫中，都力爭體現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三方面的整合。比如，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“生活中的數(shù)據(jù)”一節(jié)，突出了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透對學(xué)生保護(hù)環(huán)境的.教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），通過統(tǒng)計家庭每天丟棄垃圾袋的數(shù)量，讓學(xué)生經(jīng)歷搜集處理數(shù)據(jù)的過程，體會塑料垃圾對人類生活可能產(chǎn)生的危害。再比如，在地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求評價學(xué)生參與地理探索性活動的程度和水平，重點不在于學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性和使用技能的熟練程度，而在于學(xué)生實地考察與觀測、調(diào)查、實驗、討論、解決問題等活動的質(zhì)量，以及在活動中表現(xiàn)出來的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、意志、毅力和探索精神。同時，注重評價學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中所形成的熱愛祖國的情感和行為，關(guān)心和愛護(hù)人類的意識和行為，對社會和自然的責(zé)任感，體會地理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價值。
課程功能的改變是根本的改變，在整個基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革中將起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。因此，學(xué)習(xí)把握好新課程，深刻理解課程功能的變革至關(guān)重要。
[1][2]
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展心得體會篇十四
優(yōu)秀教師有能力促進(jìn)學(xué)生發(fā)展(教師中心稿)
437400湖北通城關(guān)刀中學(xué)潘廣
教師的服務(wù)對象是學(xué)生，工作重心是“傳道、授業(yè)、解惑”，評價的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的發(fā)展程度。一個優(yōu)秀的教師，一定是一個善于引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)展，并且能夠最大限度促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的好教師。
首先，他有深刻的洞察力。他能夠發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的長處和短處，并不僅僅是學(xué)習(xí)方面的長處和短處。洞察力對一個教師具有特殊的要求，既不能帶著有色眼鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生，也不能一成不變的去判斷學(xué)生。他需要教師細(xì)致的觀察，甚至是耐心的等待，就像一個園丁等待花朵含苞欲放。
其次，他有巨大的親和力。他能夠不經(jīng)意的就拉近自己與學(xué)生的距離，坦率地與學(xué)生進(jìn)行真誠的心靈溝通。親其師，信其道。親和力是教師教育學(xué)生的.橋梁，親和力不夠，會引發(fā)學(xué)生的懷疑心，嚴(yán)重還會引發(fā)矛盾和對抗。
第三，他有卓越的發(fā)展力。他能夠富有成效的幫助學(xué)生發(fā)展自己的潛能。他不但能幫助學(xué)生尋找自己的潛能，而且能激發(fā)學(xué)生發(fā)展自己潛能的欲望，在學(xué)生需要的時候，還能夠提供“妙藥良方”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“柳暗花明又一村”的彼岸。
第四，他以身作則，不斷的進(jìn)行自我發(fā)展。他也許不是一個典型的成功標(biāo)本，但是他一定是一個富有人格魅力的不懈的前行者。他始終是一個領(lǐng)跑者，雖然最終跑不過他的學(xué)生們，學(xué)生卻能夠從他不折不撓的努力里獲得鞭策、鼓舞和力量。
多管齊下
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促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展心得體會篇十五
1突出問題引發(fā),開啟發(fā)展的動力之源
在教授《長方體的認(rèn)識》時，我先出示如火柴盒、課本、保健箱、水泥樓板等實物的投影,學(xué)生通過觀察并在頭腦中初步建立了長方體的表象。然后問這些形狀的物體，我們可以叫它什么？學(xué)生答：長方體。再師問：這些大小不同物體的形狀我們都叫它長方體，說明它們都有著共同的特征，那么你準(zhǔn)備怎樣來研究它的特征呢？把進(jìn)一步探究的主動權(quán)還給學(xué)生。這時學(xué)生通過觀察紛紛提出長方體的面、棱（也有學(xué)生說是“邊”）、頂點（也有學(xué)生說是“角”）各有什么特征，并以此作為探究長方體特征的方向。
學(xué)起于思，思源于疑,學(xué)生的思維往往是從問題開始的。問題是引發(fā)學(xué)生積極探索，促進(jìn)學(xué)生在尋求問題解決的過程中獲得發(fā)展的動力之源。因此，課堂教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生去做提問題的主人，這比被動地回答老師的提問更有效。只有這樣學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣才會濃厚，學(xué)習(xí)的責(zé)任感也才會增強(qiáng)，學(xué)生自己提出問題再去尋求問題解決的途徑，體現(xiàn)了新課程理念下學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。
2突出合作學(xué)習(xí)，善用發(fā)展的催化劑
在教授《長方體的認(rèn)識》中，學(xué)生對于頂點是不是角產(chǎn)生爭論。這時教師應(yīng)指著長方體的頂點深入引導(dǎo)：有的同學(xué)說這應(yīng)該叫角，有的同學(xué)說這不應(yīng)該叫角（教材中是直接告知叫頂點）。這時可以采用多人合作的方法，你能用什么理由來闡述它是角還是頂點？就會一石擊起千層浪。學(xué)生開始竊竊私語、交頭接耳、有的干脆大聲爭論，有的'利用手中的工具進(jìn)行演示。有的開始舉手發(fā)言：“角可以度量，而它（頂點）不可以度量”。有的拿著三支筆，邊說邊演示：“角是由一點引出的兩條射線組成的，而這個所謂的角是由一點引出的三條邊（棱）組成的，所以它不應(yīng)該叫做角?！彼麄兊乃季S、他們的語言、他們的行為無不是在這種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來的。這正是學(xué)生在合作與交流的過程中產(chǎn)生的富有創(chuàng)新的體現(xiàn)和展示。數(shù)學(xué)課堂是一個小型的“共同體”，是學(xué)生之間、師生之間合作交流數(shù)學(xué)思想的場所。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師只是把學(xué)生當(dāng)作接收知識的“視聽工具”，很少讓學(xué)生有發(fā)表見解的機(jī)會，學(xué)生的主動性得不到發(fā)揮，個性得不到張揚(yáng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該把充裕的時間和空間還給學(xué)生，把課堂變成學(xué)生多角度地全方位地交流與合作的小沙龍。
3突出聯(lián)系生活實際，通暢發(fā)展的源頭活水
注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,是國際數(shù)學(xué)教育改革的發(fā)展趨勢之一。但目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，普遍缺乏應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中一些實際問題的現(xiàn)象。因此數(shù)學(xué)教學(xué)就憑借生活因素，架設(shè)數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)、樂于用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題。
3.1觀察生活，認(rèn)識數(shù)學(xué):在教《長方體和正方體的表面積》時，我設(shè)計了這樣一個情景：假如重新給我們的教室涂漆，如何計算出涂漆部分的面積？這時學(xué)生通過具體的觀察得出：只要算出四周及頂部的面積，然后去掉門窗及黑板的面積。這時又有一個學(xué)生提出還要考慮屋頂大梁的面積和墻磚部分的面積等等。他們從具體的生活環(huán)境中，體驗了求“長方體和正方體的表面積”要根據(jù)實際情況靈活計算的道理。生活是數(shù)學(xué)的源頭活水，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動、有趣，從學(xué)生平時看得見、摸得著、感覺到的事物入手，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、具有活力的知識。
3.2融入生活，運(yùn)用數(shù)學(xué):數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵具體表現(xiàn)在靈活運(yùn)用之中。通過把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實際生活中，才是學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識的具體體現(xiàn)。在教完《長方體和正方體的體積》時，我出了這樣一道題目：有若干條小金魚，運(yùn)用你所學(xué)的知識，設(shè)計出如何來測量其中一條金魚的體積。學(xué)生通過討論與合作，得出：把這些小金魚放入魚缸中，水上升部分的體積就是這些小金魚的總體積，再用這個體積去除以小金魚的條數(shù)，就是每條小金魚的體積。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須深刻領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，真正讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，在活動中合作探索問題，在生活中學(xué)會解決問題。才能促進(jìn)他們生全面發(fā)展，為今后的深造奠定良好堅實的知識基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展心得體會篇十六
《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》中明確指出，初中畢業(yè)生的學(xué)業(yè)考試和綜合素質(zhì)的評價結(jié)果應(yīng)成為普通高中招生的主要依據(jù)，其中綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面。因此，初中學(xué)校不能只把學(xué)業(yè)考試作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》精神和新課程評價的有關(guān)要求，不斷探討對學(xué)生的評價方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。
建立學(xué)生成長記錄袋，是對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)性評價的重要方式。學(xué)生成長記錄袋可以完整地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、成長的經(jīng)歷，是對學(xué)生自我監(jiān)控、自我反思、自主發(fā)展能力的培養(yǎng)，也為教師、家長能夠客觀認(rèn)識、評價學(xué)生提供相對完整和真實的信息資料。在操作過程中，教師通過不斷的摸索，引導(dǎo)學(xué)生建立了不同類型的學(xué)生成長記錄袋。有成果型記錄袋：主要收集學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的優(yōu)秀作品與學(xué)習(xí)成果的有關(guān)資料，通過展示成果，關(guān)注學(xué)生的個體差異，讓每個學(xué)生都有機(jī)會展示自我，由此增加自信與對學(xué)習(xí)的興趣。過程型記錄袋：重點是呈現(xiàn)與展示學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、探索、努力、進(jìn)取、反思、達(dá)成目標(biāo)與成就的歷程的有關(guān)資料，通過記錄過程，為學(xué)生的不斷發(fā)展積累信息與證據(jù)，為教師和學(xué)生雙方提供服務(wù)，讓他們及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)進(jìn)展的實際情況，以便調(diào)整下一步的學(xué)習(xí)。評價型記錄袋：主要是包括課堂學(xué)習(xí)行為觀察評價表、分項測驗的考卷、成績手冊自我評價、教師評語和家長的寄語等，通過評價達(dá)到激勵學(xué)生健康成長的目的。目標(biāo)型記錄袋：主要包括學(xué)生在完成某一學(xué)習(xí)計劃的過程中創(chuàng)作的各種類型的作品集，讓學(xué)生學(xué)會制定計劃與選擇目標(biāo)，有一個屬于自己的創(chuàng)造空間，注重學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的技能、自我反思的能力。
根據(jù)成長記錄袋的不同類型，結(jié)合學(xué)校的實際和各年級、班級的不同情況，我們擬定了體現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展的具有特色的成長記錄袋的主題內(nèi)容。具體包括：我的宣言（個人小傳，有個性的照片，個人的理想等）、耕耘之樂（升入初中以前的獲獎材料，個人成功的事件記述等）、作業(yè)展示（每學(xué)科一份最好的作業(yè)）、美的巡禮（自己最滿意的一份美術(shù)作品、兩份書法作品、英語書法作品、手抄小報等）、佳作欣賞（一篇最好的作文、日記、詩歌）、燭光照耀（教師寫給學(xué)生的生日賀信、記憶深刻的操行評語、激勵性的寄語）、理想之篇（學(xué)習(xí)計劃、未來發(fā)展規(guī)劃）、實踐之旅（參加實踐活動、日常生活實踐的體驗與反思、學(xué)習(xí)總結(jié)）、方法之舟（各學(xué)科的方法總結(jié)、學(xué)法感悟）、成長軌跡（初中三年的學(xué)習(xí)成績冊、能反映自己進(jìn)步的有關(guān)材料）。教師要求成長記錄袋的設(shè)計要體現(xiàn)個性特征，引導(dǎo)學(xué)生自己建立成長記錄袋，鼓勵學(xué)生因人而異，自己創(chuàng)造性地選擇成長記錄袋的類型或主題。如有的學(xué)生只有學(xué)習(xí)方面優(yōu)勢比較強(qiáng)，教師可引導(dǎo)學(xué)生選擇建立以“我的學(xué)習(xí)進(jìn)步了”為主題的成長記錄袋；有的學(xué)生興趣廣泛，教師可引導(dǎo)學(xué)生建立“我的興趣愛好”為主題的成長記錄袋。這樣做能夠讓不同類型的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅、成長的快樂，千萬不可面面俱到，千人一面、千篇一律。成長記錄袋中的材料應(yīng)由學(xué)生自主選擇，收集的材料要真實，要不斷更新并及時整理、歸類，在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W校組織學(xué)生在班級向全班同學(xué)展示，特別是在召開家長會時，向家長展示孩子的成長記錄袋，從另外一個視角引導(dǎo)家長去評判自己的孩子，進(jìn)一步樹立家長對教育孩子的信心。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，在評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程時，可以建立學(xué)生的成長記錄袋，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況和成長的歷程。學(xué)生在成長記錄袋中可以收錄自己特有的解題方法、印象最深的學(xué)習(xí)體驗、最滿意的作業(yè)、探究性活動的記錄、單元知識總結(jié)、提出的有挑戰(zhàn)性的問題、最喜歡的一本書、自我評價與他人評價等等。根據(jù)本年級、本學(xué)段學(xué)生的特點，對于選擇的或更新的材料，學(xué)生要給予一定的說明。比如學(xué)生放入新的作業(yè)以代替原來的作業(yè)時，要說明理由，如果是因為這次比上次做得好的話，還應(yīng)說明取得進(jìn)步的原因。教師要引導(dǎo)學(xué)生適時反思自己的成長情況，如實現(xiàn)了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得了哪些進(jìn)步，自己作品的特征，解決問題的'策略，還需要在哪方面努力等。這樣做可以使學(xué)生比較全面地了解自己的學(xué)習(xí)過程，特別是感受自己的不斷成長與進(jìn)步，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，為教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教學(xué)，實施因材施教提供了重要依據(jù)。
如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生進(jìn)行評價，發(fā)揮語言的評價和激勵功能是我們不斷探討的問題。語言的評價體現(xiàn)在日常教育教學(xué)過程的各個方面，使用得當(dāng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展；使用不當(dāng)會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的身心健康，達(dá)不到預(yù)期的教育效果。通過校本教研，我們探討了許多行之有效的方法。如對于作業(yè)批改，除了給予必要的等級或成績外，教師總忘不了寫幾句鼓勵性的語言和必要的要求或建議，這樣做拉近了師生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和責(zé)任感。對于每次的測試，不以成績作為唯一的衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而是要求學(xué)生分析原因，找出存在問題，提出下一步的改進(jìn)措施，特別是要求教師給出必要的評語，或激勵，或建議，或肯定等。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中或日常的行為規(guī)范中存在的問題，教師給出溫馨提示卡，提出具體要求，這樣既顧及學(xué)生的面子，又對學(xué)生進(jìn)行了教育，體現(xiàn)了以生為本的理念。
對于學(xué)生的操行評語，教師在進(jìn)行這項工作時，要注重評定內(nèi)容的針對性、評定方法的科學(xué)性、評定形式的多樣性、評定結(jié)果的激勵性，通過評語的撰寫達(dá)到教育和激勵學(xué)生的目的。如一位老師給一位同學(xué)寫到：“在昔日的時光中，你有成功，也有失??；有豐碩的果實，也有苦澀的淚水……但不管怎樣，堅強(qiáng)的你總是昂首以對。你的認(rèn)真、刻苦、虛心、誠實，贏得了老師和同學(xué)們的一致好評。但有時，你還缺少些恒心，急于求成。千里之行，始于足下。希望你能憑著自己的頑強(qiáng)意志，邁好人生的每一步，從不放棄，永不言敗。”
教師在課堂教學(xué)中如何發(fā)揮語言的評價和激勵功能，是特別值得研究的問題。在課堂教學(xué)中，有的教師評價的語言過于單調(diào)，總愛用“好”、“很好”、“棒極了”、“不錯”、“你太偉大了”等來對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評價，有的評價如蜻蜓點水、無關(guān)痛癢，有的評價僅限于復(fù)述學(xué)生的回答，顯得多余而無效。這樣的評價不但不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度，使評價失去應(yīng)有的價值和意義。有的教師在課堂中針對學(xué)生存在的問題，批評的多，鼓勵的少，不懂得如何去賞識學(xué)生，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，有的甚至形成師生之間的對立，不利于創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。在課堂教學(xué)中對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行及時、準(zhǔn)確和恰如其分的評價，既反映教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)機(jī)智，也反映教師的教育理念。在教學(xué)中，教師應(yīng)具體情況具體分析，對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行中肯的評價，充分發(fā)揮語言的激勵作用。如針對學(xué)生的發(fā)言較好，可以說“你的見解很獨特”、“你的想法與眾不同”、“你很有思想”、“你說得非常準(zhǔn)確到位”、“你補(bǔ)充的內(nèi)容很有價值”等。當(dāng)然，出于對成績比較差的學(xué)生的鼓勵，教師也可適時運(yùn)用“好”、“很好”、“棒極了”等語言，但不能濫用。對于課堂上發(fā)生的一些問題，如學(xué)生上課回答不出教師提出的問題、學(xué)生上課沒有帶相關(guān)書籍、學(xué)生上課講話、不認(rèn)真聽講、上課看其他的課外書籍、學(xué)生上課睡覺、學(xué)生之間做其他事情影響其他學(xué)生聽課等，教師要學(xué)會冷靜處理，善于對學(xué)生的行為進(jìn)行分析，本著以鼓勵為主、批評為輔的原則，適時地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言處理好所遇到的問題，不能用過激的言語進(jìn)行解決，盡量避免使用語言暴力。
如何從多方面、多視角去評價學(xué)生，去挖掘?qū)W生的閃光點，達(dá)到教育的目的，是對學(xué)生評價的重點和難點。我們根據(jù)《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等制定了《學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系表》，包括尊敬師長、勞動態(tài)度、自覺學(xué)習(xí)、衛(wèi)生習(xí)慣、文明待客、要求進(jìn)步、社會表現(xiàn)、集體觀念、愛護(hù)公物、學(xué)業(yè)成績等20項內(nèi)容，通過自評、互評、家長評價、班主任評價、科任教師評價，最后對學(xué)生進(jìn)行全面、綜合的評價。我們還設(shè)計《學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力調(diào)查表》，對學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動性、動機(jī)、態(tài)度、計劃、意志、作業(yè)、聽課、預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、互動、思維能力、記憶、閱讀等方面進(jìn)行調(diào)查分析，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行專項評價，提出建議。為了避免把學(xué)業(yè)成績作為衡量學(xué)生的唯一依據(jù)，學(xué)校每學(xué)期的期中和期末都要召開總結(jié)表彰大會，不僅表彰學(xué)習(xí)標(biāo)兵、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，而且表彰各方面突出進(jìn)步的學(xué)生、文明學(xué)生、科普特長學(xué)生、文學(xué)、藝術(shù)、美術(shù)和體育特長的學(xué)生，還表彰班級勞動之星、遵守紀(jì)律之星、禮儀之星、服務(wù)之星、愛心大使等，從多方面、多層次、多角度來表彰學(xué)生、評價學(xué)生，用多把尺子去衡量學(xué)生，挖掘?qū)W生自身的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有許多的感想和體會，或以文章的形式體現(xiàn)，或以作品的形式展現(xiàn)，形式多樣。學(xué)校注重對學(xué)生這些學(xué)習(xí)成果的收集和展示，定期編輯各種文集，分發(fā)給學(xué)生，這既是對學(xué)生成長的一種積極評價，也開發(fā)了學(xué)校的課程資源。
當(dāng)然，在對學(xué)生進(jìn)行多元評價的過程中，基本都涉及學(xué)生本人、學(xué)生同伴、教師、學(xué)生家長對學(xué)生的評價，在實際的操作過程中，大多數(shù)情況下是教師起主導(dǎo)作用的。新課程強(qiáng)調(diào)要以人文本，以學(xué)生的發(fā)展為本。對學(xué)生評價的結(jié)果是要對學(xué)生的全面發(fā)展起促進(jìn)作用，要有利于學(xué)生的身心健康成長，有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在對學(xué)生的評價中要發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造性。比如，教師在撰寫操行評語時，可先由學(xué)生本人撰寫，然后其他學(xué)生參與討論，最后由班主任綜合各方面的反映全面給出評價意見。在各級各類的評選中要提高全體學(xué)生參與的意識，積極參加評選或評價，不能僅由班主任或少數(shù)班委定奪。學(xué)生的成長記錄袋要由學(xué)生自己建立、自己保管、自己適時添加或更新內(nèi)容。在對學(xué)生的行為、言語、管理、表現(xiàn)等進(jìn)行評價時，教師要充分吸納其他學(xué)生的參與，充分聽取其他學(xué)生的意見和建議，使學(xué)生真正成為學(xué)生評價的主人。只有充分發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體作用，才能達(dá)到評價的預(yù)期效果，進(jìn)而實現(xiàn)教育的目的。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展心得體會篇十七
根據(jù)第一個問題，專家提出了以下幾點解決方案：1.給孩子自信，因為孩子受到挫折后本身就失意，如果家長在這時給孩子鼓勵，讓孩子認(rèn)識到這一點挫折并沒有什么好怕的，孩子就不會因為一件小事而失落，比如：這次小考的成績不理想，孩子就會想“這只是一次小考，這次沒發(fā)揮好，要吸取教訓(xùn)，下次就不會再犯同樣的錯了”，而不是“這次沒考好，回家爸媽罵我怎么辦??？”
然后，就是第二個問題，孩子自控能力差怎么辦？自控能力差，是因為孩子平時學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)習(xí)完之后就想拿手機(jī)玩游戲，刷視頻來釋放自己，可是又沒有時間概念，以至于一開始玩就停不下來，正確的做法是約定玩多久就定上鬧鐘，鬧鐘一響就放下手機(jī)，可以干會兒別的，比如運(yùn)動一下，寫寫作業(yè)之類的。
家庭教育是孩子一生中非常重要的因素，家長是孩子的老師，是帶領(lǐng)孩子走上人生道路的第一個老師，只有老師了解學(xué)生，才可以讓學(xué)生進(jìn)步。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展心得體會篇十八
在數(shù)學(xué)教學(xué)中多管齊下，全面促進(jìn)中學(xué)生均衡發(fā)展
作者/劉凌英
摘要：教育部表示，爭取到，基本實現(xiàn)我國義務(wù)教育均衡發(fā)展。但是，在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師過于注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握，忽視學(xué)生的素質(zhì)水平和能力方面的發(fā)展。所以，在教學(xué)過程中，教師要更新教育觀念，做到多管齊下，爭取早日實現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；均衡發(fā)展；主動能力；應(yīng)用能力
均衡發(fā)展是當(dāng)前教育教學(xué)方面提出的一個嶄新的教學(xué)理念，這對于提高全民族素質(zhì)、全面提高教育質(zhì)量有著十分重要的意義。在過去我們的義務(wù)教育當(dāng)中，不少地方傾向于幾家重點學(xué)校，主要是為了提高升學(xué)率。尤其是在農(nóng)村學(xué)校，不論在教師、家長還是學(xué)生心里一致認(rèn)為，只有考出好的成績，考上重點大學(xué)才能走出農(nóng)村，才能有一個好的發(fā)展前景。所以，對全面均衡發(fā)展往往是比較忽視的。而現(xiàn)在教育部門提出新的目標(biāo)，實際上是要扭轉(zhuǎn)這種趨勢，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念，讓我們的義務(wù)教育能夠逐漸趨于均衡化，逐漸讓我們的學(xué)生得到更大空間的發(fā)展。
一、倡導(dǎo)自學(xué)，提高主動能力
有學(xué)者說過：21世紀(jì)的文盲不在是目不識丁，而是不會學(xué)習(xí)的人。我的理解是，由于社會發(fā)展的越來越快，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識，在將來的某一時間會因為不適應(yīng)社會的發(fā)展而失去它本身具有的價值。但是，以農(nóng)村中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來說，大部分學(xué)生在教師單一的知識傳授下逐漸變成了知識的接收器、考試的工具。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生逐漸得到均衡發(fā)展。
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。所以，在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。但是，我們通常按照教學(xué)經(jīng)驗來進(jìn)行教學(xué)，簡單的知識傳授，大量的習(xí)題練習(xí)，使得學(xué)生看不到數(shù)學(xué)應(yīng)用的價值，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的出發(fā)點出現(xiàn)偏差。因此，教師要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值，從而使學(xué)生的應(yīng)用能力得到培養(yǎng)。
例如，在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)的應(yīng)用》時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在授課時，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：某工廠為了存放材料，需要圍一個周長40米的矩形場地，問矩形的長和寬各取多少米，才能使存放場地的面積最大？引導(dǎo)學(xué)生列出二次函數(shù)方程式，并引導(dǎo)學(xué)生感受不同長和寬都能圍成周長為40米的矩形。這樣的導(dǎo)入課堂，既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促使學(xué)生在掌握基本的數(shù)學(xué)知識的同時，也能得到均衡的發(fā)展空間。
三、因材施教，承認(rèn)學(xué)生差異
因材施教是指教師要從學(xué)生的個體差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。在我們的教育觀念中，我們一直提倡要進(jìn)行公平教學(xué)，對每個學(xué)生進(jìn)行同等的教學(xué)。所以，在教學(xué)過程中，教師盲目地實施公平教育，逐漸形成了好學(xué)生吃不飽，學(xué)困生吃不了的局面。而且，在這樣的教學(xué)情況下，不論是學(xué)困生還是優(yōu)等生又或是中等生，學(xué)生根本找不到學(xué)習(xí)成功的感覺。所以，教師要想讓中學(xué)生能夠得到均衡的發(fā)展，就必須承認(rèn)學(xué)生之間是存在差異的，一刀切的模式只會讓優(yōu)等生感覺學(xué)不到知識，讓學(xué)困生感覺太難，沒有辦法學(xué)會。因此，教師要將學(xué)生分成a、b、c三個層次，并對每個層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，布置不同的課外作業(yè)等，這樣讓每個學(xué)生都能獲得不同程度的提高，最終促使學(xué)生得到均衡發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《因式分解》時，我將學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)分成了三個層次：a層：靈活應(yīng)用因式分解的常用方法，對于每個多項式分解因式應(yīng)分解徹底，進(jìn)行綜合性解題。b層：能夠熟練地應(yīng)用因式分解的各種方法；c層：能夠進(jìn)行一些簡單的因式分解，如：（1）ma+mb+mc=（）（）；（2）a2-b2=（）（）。這樣每個層次的學(xué)生都有自己的任務(wù)，都能在完成任務(wù)的過程中，感受到喜悅，進(jìn)而，讓學(xué)生得到更大的發(fā)展平臺。
四、多元評價，樹立學(xué)習(xí)信心
評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。對于農(nóng)村學(xué)生來說，家長每天忙于工作，知識水平也不高，在大多數(shù)家長心里，分?jǐn)?shù)高就是好學(xué)生；再加上一些教師錯誤的評價，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。所以，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生進(jìn)行多元化評價，既不能讓優(yōu)等生因為教師的鼓勵而翹尾巴，也不能讓學(xué)困生因教師的批評而失去學(xué)習(xí)的信心。讓每個學(xué)生都能夠充分地認(rèn)識自己的優(yōu)缺點，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自我，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生得到均衡的發(fā)展。
教育部部長袁貴仁說，義務(wù)教育均衡發(fā)展關(guān)乎教育公平、關(guān)乎教育質(zhì)量，關(guān)乎千家萬戶家長和學(xué)生的切身利益，義務(wù)教育均衡發(fā)展成為當(dāng)前及今后一個時期義務(wù)教育發(fā)展的根本目標(biāo)。所以，在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，多管齊下，促使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。
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［2］李本義，湯秀菊。義務(wù)教育均衡發(fā)展的對策及其意義［j］。武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報，（01）。
（作者單位江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)芙蓉初級中學(xué)）
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展心得體會篇一
“藝體促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一主題，是當(dāng)前教育界普遍關(guān)注的熱點話題。在當(dāng)今社會，教育方面的改革和創(chuàng)新已引起廣泛關(guān)注。此外，南方省份的教育改革更是取得了巨大的成就。夏天是最好的季節(jié)，在這個季節(jié)里，合理地安排藝術(shù)和體育活動，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的相應(yīng)回報，又能促進(jìn)學(xué)生的身體和心理健康發(fā)展，因此藝體促進(jìn)學(xué)生發(fā)展已成為各級學(xué)校推進(jìn)教育改革的重要內(nèi)容。
第二段：教育改革。
當(dāng)今教育改革已經(jīng)取得了不少的成就，不僅課程、教材、評價方式都在不斷進(jìn)步完善，在學(xué)生心理、社交等方面，教育也制定了不少新的政策和規(guī)定，例如促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，對每位學(xué)生都必須進(jìn)行評估和指導(dǎo)。其中，藝術(shù)和體育活動成為了學(xué)生全面發(fā)展中不可或缺的組成部分，越來越多的學(xué)校已經(jīng)開始將其納入學(xué)生的日常課表，為學(xué)生的全面成長提供了充足的機(jī)會。
第三段：藝術(shù)和體育活動的益處。
西方教育家長期以來一直強(qiáng)調(diào)“整人教育”的重要性，即全面發(fā)展人的身心、智力、美感、情感和品德等方面，而非只注重學(xué)生死記硬背知識。這一方法也非常適用于中國學(xué)生。藝術(shù)和體育活動是人類所具有的兩種需要通過活動實現(xiàn)的最基本的文化，它們是構(gòu)成人類本質(zhì)的一種可能。在這些活動中，藝術(shù)不僅在審美上增長了知識，還是一種基本的情感溝通，提高了人類對世界的認(rèn)識；體育活動則可以增強(qiáng)人的身體素質(zhì)和心理。此外，通過藝術(shù)和體育活動，可以提高個人的自我意識和社交能力，促進(jìn)彼此間的關(guān)系和溝通。
第四段：在學(xué)生中應(yīng)用藝術(shù)和體育活動的方法。
藝術(shù)和體育活動在學(xué)生的成長中發(fā)揮著重要意義。為了更好地發(fā)揮效果，可以采用以下方法：
一、積極參與藝術(shù)和體育活動，讓學(xué)生通過實踐提高審美能力、保持良好體態(tài)和鍛煉好身體。
二、將藝術(shù)教育加入到生活中，通過良好的家庭氛圍、文化街區(qū)和藝術(shù)機(jī)構(gòu)、學(xué)校的社群教練、后勤服務(wù)等充分利用資源，讓學(xué)生成為全面的文化人。
三、藝術(shù)和體育活動是從小養(yǎng)成的，學(xué)校和教師們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的興趣愛好，培養(yǎng)自己的愛好，從而培養(yǎng)自信心，這是促進(jìn)學(xué)生健康成長的關(guān)鍵。
第五段：總結(jié)。
通過打造優(yōu)秀的藝術(shù)和體育教育體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，成為了當(dāng)前社會教育改革的重要目標(biāo)，應(yīng)該成為全社會的共識。只有學(xué)校和家庭，及時為年輕學(xué)生創(chuàng)造更多的文化資源和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時堅持高品質(zhì)的體育和藝術(shù)活動，才能讓學(xué)生在專業(yè)素質(zhì)上得到提升，獲得身心健康和彼此間愉悅友誼的最大好處，回報社會。作為學(xué)生，應(yīng)該積極參與體育和藝術(shù)活動，按照學(xué)校的安排和指導(dǎo)，合理安排自己的時間并充分利用資源，這也是我們希望所有學(xué)生能夠做到的事情。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展心得體會篇二
總體來說，全面發(fā)展幸福學(xué)生是十分重要的。在學(xué)生時代，我們的身體、智力、情感、社會能力都在迅速地成長。而若忽略其中任何一方面的發(fā)展，可能會帶來巨大的人生影響。經(jīng)過長時間的嘗試和思考，我得出以下心得體會。
第一段：綜合素質(zhì)是基石
全面發(fā)展幸福學(xué)生的第一步，是關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)。這包括智力、體魄、品德、情感四個方面。在我的日常生活中，我積極參與各種課程和活動，培養(yǎng)自己的多元化能力。比如，學(xué)習(xí)新的技能，參加運(yùn)動會、文化藝術(shù)節(jié)，為社區(qū)服務(wù)等等。這些活動帶給我非常多的好處，包括提升了自信心、塑造了健康飲食習(xí)慣、讓我學(xué)會了如何與人交往等等。這些都是未來成功所必需的素質(zhì)，是全面發(fā)展的核心。
第二段：多元化是關(guān)鍵
對于學(xué)生發(fā)展來說，多元化是非常關(guān)鍵的。我們應(yīng)該盡可能地嘗試各種不同的活動和經(jīng)歷，這將為狹窄的世界開啟大門。實際上，參加多種活動不僅有助于發(fā)展自己，也能讓我們的生活充滿意義和色彩。當(dāng)然，我們不能只把自己放在自己熟悉的領(lǐng)域里，應(yīng)該敢于嘗試一些新的想法和事情。比如，我曾經(jīng)嘗試了一些新領(lǐng)域，學(xué)習(xí)了一些新的技能，比如編程、手工制作、舞蹈等等。這些新經(jīng)驗給我的生活帶來了豐富和樂趣。
第三段：建立友誼是必要的
全面發(fā)展幸福學(xué)生的一個方面，是建立友誼和社會關(guān)系。這包括了與年齡相同的學(xué)生、不同年齡段的成人以及各個文化社群的人們。朋友給我?guī)淼牟粌H僅是安慰和支持，他們還提供了檢查我自己性格和表現(xiàn)的機(jī)會，賜予了我更多展現(xiàn)自己的機(jī)會。通過與學(xué)生、成人以及大家分享自己的觀念、見解和經(jīng)歷，我已建立了廣泛關(guān)系，取得了更多機(jī)會，也拓寬了自己的人脈網(wǎng)絡(luò)。
第四段：有帶著目標(biāo)的行動計劃
全面發(fā)展不是盲目的，而是有計劃有目的。在學(xué)生時代，我為自己制定了一些目標(biāo)。導(dǎo)向自己生命目標(biāo)的的目標(biāo)助于我找到自己的方向。經(jīng)過多年的努力，我已達(dá)成了很多目標(biāo)，比如在學(xué)術(shù)、道德、社會參與方面都取得了優(yōu)秀的成績。這些目標(biāo)幫助我明確自己想要的人生和生活目標(biāo)，更好地規(guī)劃了自己的未來。
第五段：保持積極的心態(tài)
最后，全面發(fā)展幸福學(xué)生需要保持積極的心態(tài)。成功并不是沒有挫折和失敗。每個人都會遇到挑戰(zhàn)和困難，但是關(guān)鍵在于如何面對它們。我自己的經(jīng)驗告訴我，積極的心態(tài)，持續(xù)不斷的希望和信仰是成功的關(guān)鍵。面對挫折和困難的時候，我總是知曉自己需要堅韌不拔和持之以恒的行動，從而實現(xiàn)浩瀚的目標(biāo)。
以上就是我的關(guān)于全面發(fā)展幸福學(xué)生的心得體會。我希望更多的學(xué)生也能夠找到自己的方向并全面發(fā)展，實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展心得體會篇三
隨著當(dāng)今社會對于人才綜合素質(zhì)的要求日益提升，學(xué)校也開始注重學(xué)生的全面發(fā)展，藝術(shù)和體育教育作為其中重要的一部分逐漸受到重視。藝術(shù)和體育教育不僅可以讓學(xué)生在身體和心理上得到鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)和意志力，還能促進(jìn)學(xué)生在感性和理性的素質(zhì)上得到提高，發(fā)展創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)獨立思考和團(tuán)隊合作的能力。藝術(shù)和體育教育對于學(xué)生的全面發(fā)展是十分重要的。
藝術(shù)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造能力。在音樂、美術(shù)、舞蹈等各種藝術(shù)領(lǐng)域中，學(xué)生能夠感受到美的存在，進(jìn)而培養(yǎng)出自己的審美品位。同時，藝術(shù)教育能夠讓學(xué)生感受到藝術(shù)的力量，從中獲得自我激勵，激發(fā)出自身的創(chuàng)造潛能，更好地面對生活和學(xué)習(xí)中的種種挑戰(zhàn)。
體育教育可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)和意志力，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作和競爭意識。體育項目涉及方方面面，無論是力量、速度、敏捷、耐力等，還是對戰(zhàn)略和策略的認(rèn)識和運(yùn)用，都需要學(xué)生不斷地訓(xùn)練和完善自己，從而增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)和意志力。此外，體育教育中還存在著團(tuán)隊合作和競爭意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生從小學(xué)會與他人合作和競爭，為日后的社交和職場打下良好的基礎(chǔ)。
第四段：藝術(shù)和體育教育相輔相成。
藝術(shù)和體育教育的相輔相成可以讓學(xué)生在身體和心理上得到全面的鍛煉。兩者可以共同促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知和情感表達(dá)，培養(yǎng)出學(xué)生感性和理性的素質(zhì)，不斷拓展學(xué)生的思維邊界，提供更廣闊的發(fā)展空間。在校園內(nèi)，藝體教育也可以為學(xué)生提供多元發(fā)展的機(jī)會，從而讓學(xué)生更全面地發(fā)掘自己的潛能，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的升華。
藝體教育不僅關(guān)乎學(xué)生在校時期的發(fā)展，也涉及學(xué)生終身的發(fā)展。在長期的學(xué)習(xí)和生活中，藝體教育所帶來的經(jīng)驗和提升將會隨著時間的推移不斷得到發(fā)揚(yáng)光大，從而成為學(xué)生未來的資本和價值。尤其是在當(dāng)今時代，人類已經(jīng)進(jìn)入藝術(shù)經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時代，藝術(shù)和體育教育將會對學(xué)生的未來職業(yè)和生活發(fā)展產(chǎn)生更大的影響，所以在學(xué)校中強(qiáng)化藝體教育十分必要和重要。
總結(jié)：藝術(shù)教育和體育教育是學(xué)校中不可或缺的兩大板塊，受到越來越多的重視。藝術(shù)和體育教育不僅可以讓學(xué)生在身體和心理上得到鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)和意志力，而且還可以促進(jìn)學(xué)生在感性和理性的素質(zhì)上得到提高，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力，養(yǎng)成獨立思考和團(tuán)隊合作的能力。藝術(shù)和體育教育對于學(xué)生的全面發(fā)展來說至關(guān)重要，也是學(xué)生終身發(fā)展的重要組成部分。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展心得體會篇四
作為一個大學(xué)生，我一直認(rèn)為學(xué)校的目的不僅在于傳遞知識，更在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們成為具備思辨能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的社會棟梁。例如，我的學(xué)校在實現(xiàn)“全面發(fā)展幸福學(xué)生”的目標(biāo)方面付出了很多努力。在我個人的經(jīng)歷中，我從“全面發(fā)展幸福學(xué)生”的角度出發(fā)，深刻反思自己的人生經(jīng)驗和經(jīng)歷，進(jìn)而感受到學(xué)校所提供的多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境、人性化的服務(wù)措施和實用性的課程設(shè)置。
一、 探究幸福的多維度
幸福并非僅僅是物質(zhì)豐富或身體健康，它還有很多個方面。我的大學(xué)在這方面給了我很好的啟示。除了教學(xué)上的培養(yǎng)和訓(xùn)練，我們的學(xué)校還非常注重學(xué)生身心健康和個性特長的培養(yǎng)。學(xué)校設(shè)立了由專業(yè)輔導(dǎo)員和心理老師組成的心理健康教育輔導(dǎo)團(tuán)隊，實施了健康生活計劃和多項心理健康活動，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康。此外，學(xué)校注重發(fā)掘?qū)W生的個性特長，并為學(xué)生提供了眾多的實際鍛煉機(jī)會，如社會實踐、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、競賽活動等，鍛煉他們的實踐能力和創(chuàng)新能力，從而達(dá)到全面發(fā)展的目的。
二、 學(xué)會人際交往與合作
三、 推崇科技教育和文化傳承
隨著科技的迅猛發(fā)展，學(xué)校也借鑒了新技術(shù)并將之融入到教學(xué)之中，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和科技創(chuàng)新能力。學(xué)校制定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計劃，針對不同學(xué)生群體推出了物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等專業(yè)課程、教材和實踐活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科技創(chuàng)新能力。同時，在學(xué)校的文化傳承方面，我也有很多感悟。學(xué)校的教學(xué)生活并不是只有專業(yè)知識的灌輸，它也注重校園文化和民族傳統(tǒng)的宣傳和傳承。例如，學(xué)校保留了很多文化遺產(chǎn)，如春節(jié)聯(lián)歡晚會、元宵燈會等，讓學(xué)生在實踐活動中了解和體驗傳統(tǒng)文化的魅力。
四、 理財知識的重要性
在全面發(fā)展幸福學(xué)生計劃之中，我認(rèn)為教育理財知識更是必不可少的一部分。擁有理財知識的學(xué)生可以通過科學(xué)的財務(wù)管理方式，更好地掌控自己的收入和支出，實現(xiàn)財富的積累和增值，最終實現(xiàn)人生的財務(wù)自由。我們的學(xué)校設(shè)立了一系列的理財課程和講座，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的財務(wù)觀念，了解基金、股票、債券、外匯等理財投資工具，從而更好地解決自己的財務(wù)問題。
五、 培養(yǎng)獨立自主和責(zé)任感
最后，一個人的人格素質(zhì)是對他未來成功的最大影響之一。在這種意義上，“全面發(fā)展聲明學(xué)生”旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主和責(zé)任感，使他們成為具有創(chuàng)新、實踐、文化和人格素質(zhì)的公民。學(xué)校在這方面有很多的實際行動：組織學(xué)生參加社會實踐和志愿服務(wù)活動，讓他們更好地了解和融入社會，并且從實踐中提升他們的責(zé)任意識和獨立思考能力。
綜上所述，全面發(fā)展幸福學(xué)生是多維度、全方位的，要建立于重視相互合作、關(guān)心身心健康、注重文化傳承等多個方面之上。一所優(yōu)秀的大學(xué)不僅可以切實提供專業(yè)和技能培訓(xùn)，還可以幫助學(xué)生發(fā)展人生的各個方面，構(gòu)筑學(xué)生成功的人生夢想。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展心得體會篇五
閱讀，是我們每個人成長過程中必不可少的一部分。閱讀能夠豐富我們的知識，開拓我們的思維，讓我們的視野更加開闊。閱讀還能夠促進(jìn)我們的全面發(fā)展，讓我們更加健康、積極、自信地面對生活中的各種挑戰(zhàn)。在我多年的閱讀經(jīng)驗中，我深深地體會到，閱讀對于全面發(fā)展的推動作用是非常巨大的。
閱讀是培養(yǎng)我們的語言表達(dá)能力的重要方式。通過閱讀，我們可以學(xué)到各種優(yōu)秀的寫作技巧和表達(dá)方法，培養(yǎng)我們的語言感覺和詞匯積累。尤其是經(jīng)典文學(xué)作品，它們不僅具有高雅的語言風(fēng)格，更能夠啟迪我們的思維，豐富我們的內(nèi)涵。在閱讀中學(xué)會運(yùn)用各種修辭手法和寫作技巧，我們就能夠更好地表達(dá)自己的思想感受，提高自己的溝通能力，從而在社交和工作中更加出色地展現(xiàn)自己。
閱讀還能夠拓寬我們的知識面，提高我們的學(xué)科素養(yǎng)。不同的閱讀材料，可以帶給我們各種各樣的知識和信息。無論是讀報紙、雜志還是讀各類圖書，我們都能夠從中獲取新鮮的科技、歷史、文化等方面的知識。閱讀幫助我們累積更多的學(xué)科知識，不僅能夠幫助我們在學(xué)校中取得好成績，更能夠讓我們在社會中更加自信地與他人交流，擁有更廣闊的就業(yè)機(jī)會。閱讀不僅是獲取知識的途徑，更是我們獲得成功的基石。
閱讀還能夠培養(yǎng)我們的思維能力，提高我們的創(chuàng)新能力。通過閱讀各類文章和作品，我們可以了解到不同作者的觀點和思維方式，從而培養(yǎng)我們的思維多樣性和創(chuàng)造力。閱讀讓我們接觸到各類思想和觀點的碰撞，可以幫助我們思考問題的復(fù)雜性和多樣性。通過對不同觀點的思考和分析，我們的思維就能夠變得更加靈活，并且能夠更好地解決問題。閱讀不僅是思維的訓(xùn)練場，更是我們創(chuàng)造力的源泉。
閱讀還能夠促進(jìn)我們的心智發(fā)展，培養(yǎng)我們的審美情趣。文學(xué)作品、藝術(shù)作品等高雅的閱讀材料，能夠喚起我們對美好事物的共鳴，讓我們培養(yǎng)對美的感知和欣賞能力。通過閱讀文學(xué)作品，我們可以感受到作者蘊(yùn)含其中的情感和哲理，從而提升我們的情感、情緒和生活品質(zhì)。閱讀是我們世界觀和價值觀的重要來源，通過閱讀，我們可以更好地了解人性、生活和社會，從而更好地修心養(yǎng)性，提高自己的心理素質(zhì)。
總之，閱讀促進(jìn)全面發(fā)展是無可置疑的。在閱讀中，我們不僅夯實了自己的語言表達(dá)能力，還豐富了自己的知識庫，提高了自己的思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了自己的審美情趣，促進(jìn)了自己的心智發(fā)展。因此，我堅信，只要我們堅持多讀書、讀好書，將閱讀融入到我們的日常生活中，我們就一定能夠在全面發(fā)展的道路上越走越遠(yuǎn)。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展心得體會篇六
自主發(fā)展是現(xiàn)代教育的一個重要理念，也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，更能幫助他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自我管理和自我反思等能力。在我多年的教學(xué)實踐中，得到了一些促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的經(jīng)驗，下面我將結(jié)合這些經(jīng)驗來談?wù)勎业男牡皿w會。
首先，為了促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，我在課堂教學(xué)中注重學(xué)生參與。我鼓勵學(xué)生在課堂上積極提問和回答問題，通過互動和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。我也會設(shè)計一些小組活動，讓學(xué)生分組完成課堂任務(wù)，培養(yǎng)他們合作溝通和自主解決問題的能力。通過這些方式，學(xué)生不僅能夠在課堂上更積極地參與學(xué)習(xí)，也能夠形成自己獨立思考和解決問題的能力。
其次，我鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理。我將課外學(xué)習(xí)任務(wù)分解為更小的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠分階段自主安排時間和精力。我也會教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助他們更好地管理時間和學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，我還組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組，讓他們互相監(jiān)督和幫助，共同進(jìn)步。通過這些方式，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到成就感，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而更好地發(fā)展自己。
第三，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和批判思維能力。在教學(xué)過程中，我會鼓勵學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行自我評價和反思，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，并提出改進(jìn)的方案。我也會給學(xué)生一些批判性思維的訓(xùn)練，讓他們能夠主動思考問題，分析問題，并獨立做出判斷。通過這些訓(xùn)練，學(xué)生能夠更好地發(fā)展出自己的思考能力和判斷能力，培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)和自主思考的習(xí)慣。
第四，我鼓勵學(xué)生參與各種社會實踐活動。我會組織學(xué)生參觀企業(yè)、參加公益活動等，讓他們親身體驗社會的復(fù)雜和多樣性。在這些活動中，學(xué)生會面臨各種問題和挑戰(zhàn)，需要自主思考和解決。通過這些實踐，學(xué)生能夠拓寬眼界，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力，更好地為將來的發(fā)展做準(zhǔn)備。
最后，我認(rèn)為促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展還需要學(xué)校家長和社會的共同努力。學(xué)校應(yīng)該提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生發(fā)展自己的特長和興趣。家長應(yīng)該給予學(xué)生更多的支持和鼓勵，并引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的興趣和個性。社會也應(yīng)該積極參與，提供更多的實踐和實習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生能夠更好地接觸社會，了解社會，發(fā)展自己。
綜上所述，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展是一個復(fù)雜而長期的過程，需要教師、學(xué)校、家長和社會的共同努力。通過學(xué)生參與教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和自我反思等方式，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。我相信，只有給予學(xué)生更多的自主權(quán)和自由度，才能真正實現(xiàn)他們的潛力和個性的發(fā)展。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展心得體會篇七
音樂是不斷變化著的動態(tài)，是樂音的有序運(yùn)動。學(xué)生會隨著音樂的運(yùn)動變化和發(fā)展始終保持注意力的指向性和穩(wěn)定性。為了聽、辨音樂作品的風(fēng)格、旋律、和聲等音樂的要素就必然促使學(xué)生合理地分配自己的注意力。愛因斯坦曾說過：“想象比知識更重要?！备袷剿尚睦韺W(xué)家對此是這樣解釋，我們身體內(nèi)部充滿了大量的內(nèi)部空間、時間和深度感覺結(jié)構(gòu)，有各種感覺的點接合和中心，高中音樂欣賞正是開闊這些空間和開掘深度的催化劑。因此，欣賞音樂具有改善學(xué)生注意力品質(zhì)和培養(yǎng)想象力的功效，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。
教學(xué)實踐證明，高中階段是學(xué)生個體成長的關(guān)鍵時期，是個體不成熟逐步走向成熟的成長發(fā)育時期。學(xué)生身心的各個方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在學(xué)生身心發(fā)展的過程中，所展現(xiàn)出來的各種特征，還處在變化發(fā)展中，因而具有極大的可塑性。運(yùn)用音樂欣賞的審美功能來培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展和審美意識，由美而求真向善，運(yùn)用音樂欣賞的文化功能來擴(kuò)大學(xué)生的文化視野，運(yùn)用音樂欣賞的教化和心理功能啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。音樂欣賞的這四種功能是相輔相成的，對學(xué)生的完美的人格的塑造起著重要的作用。
【參考文獻(xiàn)】
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《加強(qiáng)高中音樂欣賞能力培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展》
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展心得體會篇八
浙江省甌海區(qū)梧田一中王建燕
一、了解學(xué)生，建立學(xué)生個性特征檔案
了解學(xué)生的個性特征，如：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、思維方式、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)體驗的差異，建立學(xué)生個性檔案。教師可據(jù)此掌握每個學(xué)生個性特點發(fā)展的過程、速度和進(jìn)一步發(fā)展的可能性，有選擇地制定和設(shè)計最優(yōu)教學(xué)方案，從而較科學(xué)地控制教學(xué)進(jìn)程，真正做到有的放矢和因材施教。具體來說，可以采取行為觀察法、問卷調(diào)查法、自然實驗法、測驗法等多種手段了解學(xué)生的個性特點，及時填寫學(xué)生個性特點卡，建立學(xué)生個性特點檔案，以更好地培養(yǎng)和教育學(xué)生。
二、根據(jù)個性互補(bǔ)原則，合理編排學(xué)習(xí)合作小組
加德納認(rèn)為人的智能是多元的，每個人至少有八項智能：即言語智能、邏輯――數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體――動覺智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。多元智能學(xué)說認(rèn)為，對于不同個體而言，不存在統(tǒng)一的智能衡量標(biāo)準(zhǔn)，因為各種智能之間不存在可比性，人與人的智能差異是相對的，甲的強(qiáng)項可能是乙的弱項，乙的強(qiáng)項可能是甲的弱項。根據(jù)個性類型的不同特征，既然各有長處和短處，就應(yīng)該注意揚(yáng)長避短，取長補(bǔ)短。在編排學(xué)生學(xué)習(xí)合作小組時，教師要充分考慮學(xué)生的個性差異，采取互補(bǔ)原則，發(fā)揚(yáng)個性，使學(xué)生在合作交流的過程中充分發(fā)揮優(yōu)勢智能，帶動弱勢智能的發(fā)展，逐漸走向全面發(fā)展。
三、根據(jù)學(xué)生個性差異，選擇合理的教學(xué)方式
學(xué)生差異是客觀存在的，否定差異就否定了學(xué)生的發(fā)展。教師必須承認(rèn)學(xué)生的.差異，認(rèn)識學(xué)生的差異，并以“學(xué)生差異”為中心來組織課堂教學(xué)，把教師、教學(xué)環(huán)境、教材等與學(xué)生差異融為一體，有效地促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，實現(xiàn)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的根本目標(biāo)。
由于學(xué)生學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)過程的動態(tài)生成的特點，必然會有一些情況在教師的預(yù)料之外。在教學(xué)過程中教師不斷地培養(yǎng)自己的課堂教學(xué)機(jī)智，善于利用學(xué)生的個性差異，使學(xué)生的差異成為課堂教學(xué)的寶貴資源。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異來組織課堂教學(xué)，關(guān)鍵在于教師要了解學(xué)生的這些認(rèn)知差異，揚(yáng)長避短、因勢利導(dǎo)，從而促進(jìn)不同認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。例如：根據(jù)學(xué)習(xí)能力的差異，在課堂教學(xué)時，實施差異性目標(biāo)，把容易的問題留給學(xué)習(xí)能力偏下的學(xué)生，當(dāng)回答正確時給予表揚(yáng)和鼓勵；如果回答錯了也不加指責(zé)，而是幫助他們分析存在的問題，鼓勵他們再找答案，使他們在獲得知識的同時，也收獲了學(xué)習(xí)方法；把稍難的問題留給學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，多教給他們活學(xué)活用、理論與實踐相結(jié)合、融會貫通的方法；對于那些在學(xué)習(xí)過程中感知敏銳，觀察能力強(qiáng)，思維靈活，邏輯推理能力強(qiáng)的學(xué)生，以指導(dǎo)他們自學(xué)為主，多進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，重點向他們講解掌握知識的方法，培養(yǎng)他們獨立獲取知識、形成技能的能力以及實驗和創(chuàng)新意識。
四、依據(jù)學(xué)生個性能力的差異，實施個性化評價
評價的主要目的是為了激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是依據(jù)成績將學(xué)生分成三六九等。正確的學(xué)生觀應(yīng)該是“沒有差生，只有差異”。學(xué)生之間的差異是客觀的，()也是永恒的。教育不是消除差異，而是承認(rèn)差異、尊重差異，使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，得到最大限度的發(fā)展。評價可以橫向?qū)Ρ纫部梢钥v向比較。教學(xué)評價應(yīng)該既要承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中存在的個性差異，又要承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中存在的不同發(fā)展水平。因此，教學(xué)評價應(yīng)從評價學(xué)生的“過去”和“現(xiàn)在”，轉(zhuǎn)向評價學(xué)生的“將來”和“發(fā)展”。對學(xué)生的過去和現(xiàn)在作出全面分析，根據(jù)他們過去的基礎(chǔ)和現(xiàn)在的表現(xiàn)，預(yù)測性地揭示每個學(xué)生未來發(fā)展的目標(biāo)，使他們認(rèn)識自己的優(yōu)勢，激勵他們釋放自己的發(fā)展?jié)撃?，通過發(fā)展縮小與未來目標(biāo)的差距。另外，教師在評價學(xué)生時，不能單純地以考試成績?yōu)橹笜?biāo)，要多方面考察學(xué)生。
既要考察學(xué)生知識、技能掌握的情況，又要考察學(xué)生獨立思考能力、分析解決問題的能力以及動手能力等。在評價中重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、重視學(xué)習(xí)過程和體驗、重視方法和技能的掌握、重視學(xué)生之間的交流與合作、重視動手實踐與解決問題的能力，根本是重視學(xué)生各種素質(zhì)尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展?fàn)顩r。因此，改變以往那種只是在作業(yè)本上劃勾、劃叉，然后干巴巴的寫個日期，缺乏人文關(guān)懷的作業(yè)批改，而是把作業(yè)批改當(dāng)作是一種師生之間情感、思想交流的活動。根據(jù)學(xué)生在作業(yè)上反饋的不同情況，有針對性地進(jìn)行批注。如贊揚(yáng)式的：“有求異思維，思考能力強(qiáng)?！惫膭钍降模骸白ＹR你，老師為你取得進(jìn)步而感到高興”“回答的很不錯”、“最近，你的書寫有很大進(jìn)步”。啟發(fā)式的：“要注意挖掘隱含條件，沖出題目設(shè)置的陷阱”、“仔細(xì)審題，注意題目中的關(guān)鍵詞”……針對不同層次的學(xué)生，有針對性地寫上批注，這不僅傳遞了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求和指導(dǎo)意見，而且融洽了師生感情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
總之，科學(xué)教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)過程是一個動態(tài)生成的過程，教學(xué)中教師只有充分地掌握每個學(xué)生個性特點發(fā)展的過程、速度和進(jìn)一步發(fā)展的可能性，以及教材的特點，有選擇地制定和設(shè)計最優(yōu)教學(xué)方案，從而較科學(xué)地控制教學(xué)進(jìn)程，并對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行恰如其分的評價，真正做到有的放矢和因材施教；促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中以強(qiáng)項智能帶動弱項智能，促進(jìn)全面發(fā)展。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展心得體會篇九
師：許多同學(xué)不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高？”我們來研究一下。
（出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）
師：同學(xué)們讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)瓶里的？
（生讀句子）
生：烏鴉是一個一個地把石子放進(jìn)瓶子里的。
師：“一個一個地放”是怎樣放？
生：一個一個地放就是放完一個再放一個。
生：一個一個地放就是放完一個再放一個，放了許多個。
師：（示意第二位發(fā)言的同學(xué)）請你來放給大家看一看。
（拿出預(yù)先準(zhǔn)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進(jìn)瓶里，放三個后，師示意生暫停）
師（問同學(xué)）：這樣是一個一個地放嗎？
生（齊）：是。
師：把石子一個一個地放進(jìn)瓶里，瓶里的水會有什么變化？為什么會有這種變化？請大家要注意看，認(rèn)真想。
（師示意學(xué)生繼續(xù)一個一個地放石子直至水將升至瓶口）
師：瓶子里的水怎么樣？
生：升高了。
師：很快升高嗎？
生：是慢慢升高。
生：是一點一點地升高。
生：放進(jìn)一個石子，水就升高一點點，再放進(jìn)一個石子，水又升高一點點。
師：因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點地升高，慢慢升高，書上用哪個詞來說？
生（齊）：漸漸。
師：為什么放進(jìn)石子，水就會升高？
生：石子放進(jìn)水里，沉到水里去了。
生：石子沉下去，水就升上來了。
生：石子沉下水，占了水的位置，水沒地方住，就跑上來，升高了。
師：想得好，也說得好。那烏鴉是怎么想出這個辦法來的？
生：烏鴉看見旁邊有許多石子，就想出辦法來了。
生：烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子，就想，把石子放進(jìn)瓶子里，水就會漸漸升高，我就可以喝到水了。
師：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學(xué)更聰明，認(rèn)真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。
【執(zhí)教者闡述】
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促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展心得體會篇十
――對學(xué)生評價方式改革實驗的幾點做法通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)識到：以往對學(xué)生的評價主要采取以期末一次考試成績和一份學(xué)生成績單等終結(jié)性為主的評價方式，過分地強(qiáng)調(diào)了“甄別與選拔”功能，忽視了對學(xué)生的改進(jìn)與激勵功能。過分注重結(jié)果而忽視過程，不利于幫助學(xué)生自我認(rèn)識和健康成長。根據(jù)《教育部中小學(xué)評價與考試改革的指導(dǎo)意見》和多元智能理論，一學(xué)年來，我校在開展新課程實驗過程中，積極參與區(qū)里的《關(guān)于學(xué)生評價方式改革》的課題研究，建立了一套以“學(xué)生成長記錄袋”為基礎(chǔ)，以改革學(xué)科評價方式為重點，旨在激勵學(xué)生全面發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性和主動性為主要目的，以對學(xué)生學(xué)習(xí)活動全過程評價為主的發(fā)展性評價體系，使對學(xué)生的評價與考試工作和貫徹新課程理念相對接。我們的主要做法是：建立具有激勵、評價、學(xué)習(xí)功能及教育功能的《學(xué)生成長記錄袋》，為使“學(xué)生成長記錄袋”針對性、實用性強(qiáng)，我們結(jié)合學(xué)校開展的各項教育、教學(xué)活動，設(shè)計了“東霞小學(xué)一年級學(xué)生成長記錄袋”。該“成長記錄袋”創(chuàng)設(shè)了“我愛我家、我有好習(xí)慣、假日生活真難忘、課外閱讀真有趣、我的作業(yè)多棒啊、收獲園、我最得意的……”等24項內(nèi)容，這些內(nèi)容涵蓋了學(xué)生思想品德、知識技能、課外活動等方方面面。注重學(xué)生對學(xué)習(xí)知識與技能實踐的結(jié)果的收集和學(xué)習(xí)過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀的自我成長的認(rèn)識，也增強(qiáng)了學(xué)生評價的趣味性、參與性。為了整體推進(jìn)學(xué)生評價制度改革，我們制定了《新課程實驗?zāi)昙壗⒑褪褂脤W(xué)生成長記錄袋實施方案》，對其工作意義、使用要求、各教師工作進(jìn)度以及評價標(biāo)準(zhǔn)等都做了具體要求并開展校本培訓(xùn)。評價標(biāo)準(zhǔn)力求客觀，不帶隨意性，如要求教師在評價學(xué)生時要客觀，不帶偶然性，評價態(tài)度要客觀，不帶主觀性，并將做好此工作列入教師工作考核內(nèi)容之一。學(xué)校定期檢查教師指導(dǎo)學(xué)生完成“學(xué)生成長記錄”的內(nèi)容情況，并在年級組中開展交流活動，組織參與教師研討工作體會與收獲，傾聽教師對評價工作改進(jìn)意見，為下一期做好學(xué)生成長紀(jì)錄積累經(jīng)驗。鑒于建立“學(xué)生成長記錄袋”要依靠學(xué)生、家長和教師三位一體齊抓共管，其工作難點是要取得家長的共識與配合。為此，我們專題召開了家長會，就如何做好“學(xué)生成長記錄袋”對家長進(jìn)行了培訓(xùn)，使這項工作得到家長的理解與支持。保證了家校實施“學(xué)生成長記錄”按計劃同步進(jìn)行。為充分展示實施“學(xué)生成長記錄”的成果，為學(xué)生創(chuàng)造互幫互學(xué)和交流成果的機(jī)會，我校于六月中旬以開展“校園藝術(shù)節(jié)”為契機(jī)，開展了一年級“學(xué)生成長記錄袋”成果展示。組織低年級學(xué)生互學(xué)，請部分家長參加，推動了“學(xué)生成長記錄袋”工作。在建立學(xué)生成長記錄袋的基礎(chǔ)上，我們還設(shè)立了由學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價、教師總評為主要內(nèi)容的《一年級學(xué)生素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)》（共四份），學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價內(nèi)容包括“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)”、“體育與健康”等，其中學(xué)生自評附有與家長、教師的知心話，家長評價附有對孩子的貼心話等。教師除了對學(xué)生“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)”、“體育與健康”評價外，還注重學(xué)習(xí)成績、興趣特長以及成長期望等全方位地評價學(xué)生。由于評價指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)是多元的、開放的和具有差異性的，對信息的收集是多樣、全面和豐富的，評價內(nèi)容更體現(xiàn)了人文關(guān)懷。在區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的支持下，我們改變了以往的考試模式。本學(xué)期期末我們除了語文筆試外，還增加了對學(xué)生口試、課外閱讀、寫字等考核。數(shù)學(xué)增加了口算考核、實踐操作等項考核，其他學(xué)科也依據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容加大了實踐操作與作品展示、主題答辯等考核。目的就是要全面考核學(xué)生的知識與技能，同時注意考察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、情感、態(tài)度、價值觀等。各學(xué)科建立并執(zhí)行優(yōu)秀生免考制度和對“學(xué)困生”試行補(bǔ)考制。爭取每個學(xué)生學(xué)有所得，都有成功的希望。新課程實驗告訴我們，為鼓勵學(xué)生主動參與，合作學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新，創(chuàng)建一個安全的、生動活潑的課堂教學(xué)氛圍是必不可少的。如果老師為了鼓勵學(xué)生，對學(xué)生課堂表現(xiàn)出色，老師評價的語言形式單一，只用“太好了”、“真不錯”、“你真棒”等概括性語言評價學(xué)生，或當(dāng)場發(fā)小紅花之類的評價方式。開始孩子們還感到新鮮，時間一長，這種評價就像白開水一樣沒滋味，成為一種形式。為使課堂評價具有激勵作用，并能促進(jìn)學(xué)生的.主動發(fā)展，我們在教研活動中對教師課堂評價中的問題進(jìn)行了反思，教師根據(jù)教學(xué)實例，面對一個個不同特點的孩子，其評價也必須具體化、準(zhǔn)確化。即要求教師在教學(xué)實踐中應(yīng)實現(xiàn)由概括性評價到有針對性評價的轉(zhuǎn)變。如今我校已有部分教師自覺根據(jù)具體的教學(xué)情境，發(fā)揮其教學(xué)機(jī)智在教學(xué)評價中的作用，實施有針對性評價。如有的教師面對學(xué)生讀書讀得好，評價時用“你讀得這么出色，又流利，又有感情，我們大家都聽得入迷了”等評價語言。像這樣的課堂口頭即時評價具有針對性，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，發(fā)揮教師是學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的作用。因為學(xué)生成長記錄內(nèi)容具有直觀、可操作性強(qiáng)的特點，我們實行以月評價反饋為主。而學(xué)生的“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)”、“體育與健康”等要有一個階段的實踐與觀察，我們則在期末全面地收集“學(xué)生成長記錄袋”內(nèi)容后再進(jìn)行綜合評價。即在期末前半個月組織任課教師對學(xué)生一學(xué)期的成長記錄進(jìn)行綜合評價后，將情況反饋給學(xué)生家長，然后組織學(xué)生和學(xué)生家長對學(xué)生的“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)”、“體育與健康”等進(jìn)行全面的評價；班主任再綜合教師、學(xué)生、家長評價意見后，對學(xué)生的“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)”、“體育與健康”以及學(xué)科成績等級評價、興趣特長表現(xiàn)、成長記錄總評價等進(jìn)行全面評價，然后將《小學(xué)生素質(zhì)評價表》裝入學(xué)生成長記錄袋，做為向家長報告的學(xué)生成長內(nèi)容。學(xué)年度的第二學(xué)期初，我們召開家長會時，再全面匯報學(xué)生上學(xué)期成長記錄內(nèi)容和綜合考評成績，指出學(xué)生在上學(xué)期參加學(xué)校學(xué)習(xí)活動中的成就與不足，為家長在新學(xué)期與教師一道指導(dǎo)孩子學(xué)做人、長知識、增才干、健體魄指出了努力的方向。對學(xué)生評價方式改革實驗工作的幾點體會：建立并使用學(xué)生“成長記錄袋”，改變了以往以考試成績作為評價學(xué)生“唯一尺度”的辦法，著力于人的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進(jìn)人的完美和發(fā)展，是以人為本的思想指導(dǎo)下的科學(xué)評價學(xué)生的做法，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，有助于教師和家長多角度、多層次、更全面地了解學(xué)生。比較全面、客觀準(zhǔn)確評價學(xué)生，有助于學(xué)生個性發(fā)展，有助于學(xué)生自我激勵、自我反思，有助于學(xué)生、家長、教師之間的相互溝通，使教師與家長保持一致的教育目標(biāo)。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展心得體會篇十一
學(xué)生的習(xí)作水平難以得到提高，直接影響到語文教學(xué)的質(zhì)量。為此，教師必須在習(xí)作教學(xué)方面進(jìn)行重點攻關(guān)，多管齊下，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的習(xí)作水平。
一、細(xì)致觀察，追求真實。
在多年的教學(xué)實踐中，我常常聽到學(xué)生抱怨習(xí)作太難，不知道怎么寫。有的學(xué)生說：“我就怕作文，一拿起筆來就頭疼，總覺得沒東西可寫?！?BR> 如何改變學(xué)生害怕習(xí)作這種現(xiàn)象呢？我認(rèn)為，首先要讓學(xué)生學(xué)會觀察。觀察，就是用眼睛去看，事事留心，時時注意，并形成一種習(xí)慣。學(xué)會觀察是提高習(xí)作水平的第一要素。在教《蟋蟀的住宅》這篇課文時，我指出作者觀察蟋蟀的住宅時“一連看了兩個多鐘頭”，將蟋蟀的活動特征、觸須擺動，觀察得一清二楚。所以，作者將蟋蟀的住宅寫得具體，傳神。
我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練時，重視引導(dǎo)學(xué)生觀察，寫真實的內(nèi)容。這樣的訓(xùn)練激發(fā)了學(xué)生的'習(xí)作興趣，學(xué)生寫出的習(xí)作真實、生動。
二、積累素材，學(xué)以致用。
住教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生很少看課外書，詞匯量少，習(xí)作的素材貧乏，甚至連句子都寫不通順。因此，這部分學(xué)生對作文望而生畏。
為此，我讓學(xué)生多閱讀，多積累習(xí)作的素材。課本里有許多范文，都是作者對人物或動植物細(xì)致觀察后寫下來的，這些素材真實，可信。如《我的伯父魯迅先生》這篇課文中，作者對車夫的描寫；《白鵝》這篇課文中，作者對鵝的步態(tài)、叫聲、吃相的描寫；《爬山虎的腳》這篇課文中，作者對爬山虎的葉子和腳的描寫……只要學(xué)生認(rèn)真閱瀆，就能將這些素材變?yōu)樽约旱臇|西。此外，除了從書本中積累素材，學(xué)生還可以從日常生活中積累，比如，社會上的新人新事、各種自然現(xiàn)象、社會新聞、國際時事等，這些都是極好的素材。
三、提倡模仿，培養(yǎng)興趣。
模仿是借鑒的一種形式，但模仿不是簡單的照搬，應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)造性的借鑒。對于習(xí)作水平不高的小學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生模仿范文，逐步培養(yǎng)他們的習(xí)作興趣。
課本中的許多文章都是很好的范文，學(xué)生學(xué)了這些課文，應(yīng)該學(xué)以致用，模仿范文進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。例如學(xué)了鄭振鐸的《貓》這篇課文，我讓學(xué)生以另一動物為題模仿寫作，大部分學(xué)生仿寫都很成功。(語文教學(xué)論文)四、多說多寫，下筆成章在日常生活中，我們碰到很多例子，有的學(xué)生平時口若懸河，然而他們在寫作文時卻絞盡腦汁也寫不出多少內(nèi)容來。原因何在？在日常生活中，學(xué)生“說”的機(jī)會較多，幾乎不費(fèi)多少力氣，但“寫”的機(jī)會很少。光說不寫，學(xué)生怎能提高習(xí)作水平呢？因此在習(xí)作訓(xùn)練時，我重任指導(dǎo)學(xué)生說練結(jié)合，多寫多練，不但要說得好，而且要寫得好。我每教完一篇課文，就布置與課文相關(guān)的作文訓(xùn)練題，有時讓學(xué)生在課堂上完成，有時先讓學(xué)生思考，下課后再練習(xí)。比如：讓學(xué)生寫出課文中的空白部分，有時讓他們進(jìn)行改寫訓(xùn)練……經(jīng)過多方面的訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作水平相應(yīng)地得到r提高。
五、多些表揚(yáng)，少點批評。
在習(xí)作教學(xué)中，教師要多一些表揚(yáng)，少一點批評，學(xué)生的習(xí)作，無論寫得怎樣，都有其閃光點。有些學(xué)生的作文內(nèi)容并不太好，但在用詞、造句等方面有值得肯定的地方。教師在肯定學(xué)生習(xí)作好的一面之后，應(yīng)該委婉地指出不足之處，讓學(xué)生知道自己的努力方向。如果教師在評價學(xué)生的作文時，批評多，表揚(yáng)少，無形之中就給學(xué)生潑了一盆冷水，學(xué)生就會失去對習(xí)作的熱情，對習(xí)作產(chǎn)生畏懼感。
六、勤寫片段，多記日記。
在作文教學(xué)中，我常要求學(xué)生留心觀察，勤寫片段，多記日記。如在人物描寫方面，采取動景、靜景等多個角度，進(jìn)行描寫訓(xùn)練，并要求學(xué)生持之以恒，把自己的所見、所聞、昕感淋漓盡致地表達(dá)出來。在這個過程中，學(xué)生不僅可以得到一種精神享受，而且能有效地提高習(xí)作水平。
七、鼓勵創(chuàng)作，推薦發(fā)表。
在作文教學(xué)中，我注重調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性，鼓勵他們寫出優(yōu)秀的習(xí)作來。
我讓學(xué)生留意身邊的人和事，從各個角度選材，寫出優(yōu)秀的習(xí)作，送到學(xué)校廣播室及學(xué)校報刊編輯小組，讓這些優(yōu)秀習(xí)作得以播出和刊出。這樣，會極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高習(xí)作的積極性。
總之，在作文教學(xué)巾．只有多管齊下，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能提高學(xué)生的習(xí)作水平。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展心得體會篇十二
家庭是孩子的第一任課堂，父母亦是孩子的第一任老師，如何教育子女，我想是每位家長最關(guān)心和討論的話題，在這幾年陪伴孩子成長的過程中，我摸索了一些我個人的一些教育心得，下面我就談一談自己的心得，與大家共勉。
首先，注重習(xí)慣的培養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣。一日之計在于晨，早晨的朗讀是必需的，寫作業(yè)要做到三個不（規(guī)定好時間不超時、寫作業(yè)不吃東西、不邊寫作業(yè)邊玩）和三個到（眼到、口到、心到）。保質(zhì)保量完成各科作業(yè)，今日事，今日畢，不拖拉，做好每日計劃表。當(dāng)然生活習(xí)慣也很重要，堅持讓孩子做到早睡早起、習(xí)慣午睡，幫父母做力所能及的事情，不挑食、講衛(wèi)生。
第二，陪孩子多讀書。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。要想培養(yǎng)孩子讀書的習(xí)慣，父母首先做到放下手機(jī)，多讀書。父母是孩子的榜樣，閑時看到父母在看書，孩子不知不覺也會拿起書籍閱讀，這樣日積月累，潛移默化地培養(yǎng)了孩子愛讀書的好習(xí)慣。
第三，培養(yǎng)健全的人格。鼓勵孩子積極參加集體活動，提高集體榮譽(yù)感。從小教育孩子尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人。同樣重視心靈的成長，現(xiàn)代小孩兒心理太脆弱，定期和孩子進(jìn)行一次心理談話，談?wù)勛罱鼘W(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)壓力，同學(xué)友誼父母相應(yīng)給予幫助或指點。
第四，培養(yǎng)孩子廣泛的愛好和興趣。除了正常的學(xué)習(xí)外，孩子還應(yīng)該有廣泛的愛好和興趣。經(jīng)過一年的書法課和美術(shù)課的學(xué)習(xí)，孩子的書法有了很大地進(jìn)步，美術(shù)方面也能獨立完成一幅作品。孩子進(jìn)步的背后，來源于孩子濃厚的興趣。所以德智體美勞全面發(fā)展，這樣孩子的生活才會多姿多彩。
第五，家校共育。積極配合學(xué)校的教育教學(xué)，不是把孩子交給老師就萬事大吉了，家長就高枕無憂了。我們十分重視與學(xué)校的配合，認(rèn)真完成老師布置的每一項任務(wù)，并經(jīng)常與老師溝通，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，分析孩子在不同階段的學(xué)習(xí)態(tài)度，耐心與孩子溝通，督促改進(jìn)，從而達(dá)到共贏的效果。
一分耕耘，一分收獲。孩子是我們的希望，也是祖國的未來，相信我們的孩子，他們一定會成為一棵棵參天大樹。
生而有涯，學(xué)而無涯?？傊鳛榧议L，科學(xué)教子，做到家庭教育與學(xué)校教育一起成長！讓我們攜手為孩子美好的明天，共同努把力吧！
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展心得體會篇十三
求知與開發(fā)智力無疑是教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的一項根本任務(wù)，但不是惟一任務(wù)。課程的功能絕不僅僅是傳授知識，應(yīng)當(dāng)通過課程使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會勞動，學(xué)會生活，學(xué)會健體，學(xué)會審美，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。這是新一輪課程改革達(dá)成的共識。
當(dāng)前，世界各國的課程改革都將課程功能的改變作為首要目標(biāo)，力爭使新一代的國民具有適應(yīng)21世紀(jì)社會、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備的素質(zhì)。我國新一輪基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革，深刻分析了基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）存在的弊端和問題，鮮明地提出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”這一根本性的轉(zhuǎn)變，對于在基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）領(lǐng)域全面實施素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），培養(yǎng)學(xué)生鮮明的社會責(zé)任感、健全的人格、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識等，具有重要意義。
那么，學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的重心應(yīng)當(dāng)放在哪里？有專家指出，學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）如果以學(xué)科為重心，必然是利用學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）為學(xué)科發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)科的專門人才和后備力量；如果以教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）為重心，則應(yīng)該是利用學(xué)科為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。這是兩種截然不同的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念。傳統(tǒng)的課程過于關(guān)注知識和技能，而把學(xué)習(xí)過程和方法、情感、態(tài)度、價值觀等其他價值成為附屬，變得可有可無。這種教學(xué)結(jié)果是在強(qiáng)化知識的同時，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。
為了實現(xiàn)課程功能的改變，本次課程改革特別強(qiáng)調(diào)探求新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，也許有時一無所獲，但卻是兒童學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，這個過程對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著不可估量的作用。同時特別強(qiáng)調(diào)，獲得知識與技能的過程應(yīng)當(dāng)成為形成正確價值觀的過程。
課程功能的轉(zhuǎn)變，主要是通過制定課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫教材、實施教學(xué)與評估來實現(xiàn)的。在各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的編寫中，都力爭體現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三方面的整合。比如，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“生活中的數(shù)據(jù)”一節(jié)，突出了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透對學(xué)生保護(hù)環(huán)境的.教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），通過統(tǒng)計家庭每天丟棄垃圾袋的數(shù)量，讓學(xué)生經(jīng)歷搜集處理數(shù)據(jù)的過程，體會塑料垃圾對人類生活可能產(chǎn)生的危害。再比如，在地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求評價學(xué)生參與地理探索性活動的程度和水平，重點不在于學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性和使用技能的熟練程度，而在于學(xué)生實地考察與觀測、調(diào)查、實驗、討論、解決問題等活動的質(zhì)量，以及在活動中表現(xiàn)出來的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、意志、毅力和探索精神。同時，注重評價學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中所形成的熱愛祖國的情感和行為，關(guān)心和愛護(hù)人類的意識和行為，對社會和自然的責(zé)任感，體會地理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價值。
課程功能的改變是根本的改變，在整個基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革中將起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。因此，學(xué)習(xí)把握好新課程，深刻理解課程功能的變革至關(guān)重要。
[1][2]
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展心得體會篇十四
優(yōu)秀教師有能力促進(jìn)學(xué)生發(fā)展(教師中心稿)
437400湖北通城關(guān)刀中學(xué)潘廣
教師的服務(wù)對象是學(xué)生，工作重心是“傳道、授業(yè)、解惑”，評價的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的發(fā)展程度。一個優(yōu)秀的教師，一定是一個善于引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)展，并且能夠最大限度促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的好教師。
首先，他有深刻的洞察力。他能夠發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的長處和短處，并不僅僅是學(xué)習(xí)方面的長處和短處。洞察力對一個教師具有特殊的要求，既不能帶著有色眼鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生，也不能一成不變的去判斷學(xué)生。他需要教師細(xì)致的觀察，甚至是耐心的等待，就像一個園丁等待花朵含苞欲放。
其次，他有巨大的親和力。他能夠不經(jīng)意的就拉近自己與學(xué)生的距離，坦率地與學(xué)生進(jìn)行真誠的心靈溝通。親其師，信其道。親和力是教師教育學(xué)生的.橋梁，親和力不夠，會引發(fā)學(xué)生的懷疑心，嚴(yán)重還會引發(fā)矛盾和對抗。
第三，他有卓越的發(fā)展力。他能夠富有成效的幫助學(xué)生發(fā)展自己的潛能。他不但能幫助學(xué)生尋找自己的潛能，而且能激發(fā)學(xué)生發(fā)展自己潛能的欲望，在學(xué)生需要的時候，還能夠提供“妙藥良方”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“柳暗花明又一村”的彼岸。
第四，他以身作則，不斷的進(jìn)行自我發(fā)展。他也許不是一個典型的成功標(biāo)本，但是他一定是一個富有人格魅力的不懈的前行者。他始終是一個領(lǐng)跑者，雖然最終跑不過他的學(xué)生們，學(xué)生卻能夠從他不折不撓的努力里獲得鞭策、鼓舞和力量。
多管齊下
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促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展心得體會篇十五
1突出問題引發(fā),開啟發(fā)展的動力之源
在教授《長方體的認(rèn)識》時，我先出示如火柴盒、課本、保健箱、水泥樓板等實物的投影,學(xué)生通過觀察并在頭腦中初步建立了長方體的表象。然后問這些形狀的物體，我們可以叫它什么？學(xué)生答：長方體。再師問：這些大小不同物體的形狀我們都叫它長方體，說明它們都有著共同的特征，那么你準(zhǔn)備怎樣來研究它的特征呢？把進(jìn)一步探究的主動權(quán)還給學(xué)生。這時學(xué)生通過觀察紛紛提出長方體的面、棱（也有學(xué)生說是“邊”）、頂點（也有學(xué)生說是“角”）各有什么特征，并以此作為探究長方體特征的方向。
學(xué)起于思，思源于疑,學(xué)生的思維往往是從問題開始的。問題是引發(fā)學(xué)生積極探索，促進(jìn)學(xué)生在尋求問題解決的過程中獲得發(fā)展的動力之源。因此，課堂教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生去做提問題的主人，這比被動地回答老師的提問更有效。只有這樣學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣才會濃厚，學(xué)習(xí)的責(zé)任感也才會增強(qiáng)，學(xué)生自己提出問題再去尋求問題解決的途徑，體現(xiàn)了新課程理念下學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。
2突出合作學(xué)習(xí)，善用發(fā)展的催化劑
在教授《長方體的認(rèn)識》中，學(xué)生對于頂點是不是角產(chǎn)生爭論。這時教師應(yīng)指著長方體的頂點深入引導(dǎo)：有的同學(xué)說這應(yīng)該叫角，有的同學(xué)說這不應(yīng)該叫角（教材中是直接告知叫頂點）。這時可以采用多人合作的方法，你能用什么理由來闡述它是角還是頂點？就會一石擊起千層浪。學(xué)生開始竊竊私語、交頭接耳、有的干脆大聲爭論，有的'利用手中的工具進(jìn)行演示。有的開始舉手發(fā)言：“角可以度量，而它（頂點）不可以度量”。有的拿著三支筆，邊說邊演示：“角是由一點引出的兩條射線組成的，而這個所謂的角是由一點引出的三條邊（棱）組成的，所以它不應(yīng)該叫做角?！彼麄兊乃季S、他們的語言、他們的行為無不是在這種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來的。這正是學(xué)生在合作與交流的過程中產(chǎn)生的富有創(chuàng)新的體現(xiàn)和展示。數(shù)學(xué)課堂是一個小型的“共同體”，是學(xué)生之間、師生之間合作交流數(shù)學(xué)思想的場所。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師只是把學(xué)生當(dāng)作接收知識的“視聽工具”，很少讓學(xué)生有發(fā)表見解的機(jī)會，學(xué)生的主動性得不到發(fā)揮，個性得不到張揚(yáng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該把充裕的時間和空間還給學(xué)生，把課堂變成學(xué)生多角度地全方位地交流與合作的小沙龍。
3突出聯(lián)系生活實際，通暢發(fā)展的源頭活水
注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,是國際數(shù)學(xué)教育改革的發(fā)展趨勢之一。但目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，普遍缺乏應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中一些實際問題的現(xiàn)象。因此數(shù)學(xué)教學(xué)就憑借生活因素，架設(shè)數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)、樂于用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題。
3.1觀察生活，認(rèn)識數(shù)學(xué):在教《長方體和正方體的表面積》時，我設(shè)計了這樣一個情景：假如重新給我們的教室涂漆，如何計算出涂漆部分的面積？這時學(xué)生通過具體的觀察得出：只要算出四周及頂部的面積，然后去掉門窗及黑板的面積。這時又有一個學(xué)生提出還要考慮屋頂大梁的面積和墻磚部分的面積等等。他們從具體的生活環(huán)境中，體驗了求“長方體和正方體的表面積”要根據(jù)實際情況靈活計算的道理。生活是數(shù)學(xué)的源頭活水，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動、有趣，從學(xué)生平時看得見、摸得著、感覺到的事物入手，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、具有活力的知識。
3.2融入生活，運(yùn)用數(shù)學(xué):數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵具體表現(xiàn)在靈活運(yùn)用之中。通過把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實際生活中，才是學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識的具體體現(xiàn)。在教完《長方體和正方體的體積》時，我出了這樣一道題目：有若干條小金魚，運(yùn)用你所學(xué)的知識，設(shè)計出如何來測量其中一條金魚的體積。學(xué)生通過討論與合作，得出：把這些小金魚放入魚缸中，水上升部分的體積就是這些小金魚的總體積，再用這個體積去除以小金魚的條數(shù)，就是每條小金魚的體積。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須深刻領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，真正讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，在活動中合作探索問題，在生活中學(xué)會解決問題。才能促進(jìn)他們生全面發(fā)展，為今后的深造奠定良好堅實的知識基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展心得體會篇十六
《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》中明確指出，初中畢業(yè)生的學(xué)業(yè)考試和綜合素質(zhì)的評價結(jié)果應(yīng)成為普通高中招生的主要依據(jù)，其中綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面。因此，初中學(xué)校不能只把學(xué)業(yè)考試作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》精神和新課程評價的有關(guān)要求，不斷探討對學(xué)生的評價方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。
建立學(xué)生成長記錄袋，是對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)性評價的重要方式。學(xué)生成長記錄袋可以完整地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、成長的經(jīng)歷，是對學(xué)生自我監(jiān)控、自我反思、自主發(fā)展能力的培養(yǎng)，也為教師、家長能夠客觀認(rèn)識、評價學(xué)生提供相對完整和真實的信息資料。在操作過程中，教師通過不斷的摸索，引導(dǎo)學(xué)生建立了不同類型的學(xué)生成長記錄袋。有成果型記錄袋：主要收集學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的優(yōu)秀作品與學(xué)習(xí)成果的有關(guān)資料，通過展示成果，關(guān)注學(xué)生的個體差異，讓每個學(xué)生都有機(jī)會展示自我，由此增加自信與對學(xué)習(xí)的興趣。過程型記錄袋：重點是呈現(xiàn)與展示學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、探索、努力、進(jìn)取、反思、達(dá)成目標(biāo)與成就的歷程的有關(guān)資料，通過記錄過程，為學(xué)生的不斷發(fā)展積累信息與證據(jù)，為教師和學(xué)生雙方提供服務(wù)，讓他們及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)進(jìn)展的實際情況，以便調(diào)整下一步的學(xué)習(xí)。評價型記錄袋：主要是包括課堂學(xué)習(xí)行為觀察評價表、分項測驗的考卷、成績手冊自我評價、教師評語和家長的寄語等，通過評價達(dá)到激勵學(xué)生健康成長的目的。目標(biāo)型記錄袋：主要包括學(xué)生在完成某一學(xué)習(xí)計劃的過程中創(chuàng)作的各種類型的作品集，讓學(xué)生學(xué)會制定計劃與選擇目標(biāo)，有一個屬于自己的創(chuàng)造空間，注重學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的技能、自我反思的能力。
根據(jù)成長記錄袋的不同類型，結(jié)合學(xué)校的實際和各年級、班級的不同情況，我們擬定了體現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展的具有特色的成長記錄袋的主題內(nèi)容。具體包括：我的宣言（個人小傳，有個性的照片，個人的理想等）、耕耘之樂（升入初中以前的獲獎材料，個人成功的事件記述等）、作業(yè)展示（每學(xué)科一份最好的作業(yè)）、美的巡禮（自己最滿意的一份美術(shù)作品、兩份書法作品、英語書法作品、手抄小報等）、佳作欣賞（一篇最好的作文、日記、詩歌）、燭光照耀（教師寫給學(xué)生的生日賀信、記憶深刻的操行評語、激勵性的寄語）、理想之篇（學(xué)習(xí)計劃、未來發(fā)展規(guī)劃）、實踐之旅（參加實踐活動、日常生活實踐的體驗與反思、學(xué)習(xí)總結(jié)）、方法之舟（各學(xué)科的方法總結(jié)、學(xué)法感悟）、成長軌跡（初中三年的學(xué)習(xí)成績冊、能反映自己進(jìn)步的有關(guān)材料）。教師要求成長記錄袋的設(shè)計要體現(xiàn)個性特征，引導(dǎo)學(xué)生自己建立成長記錄袋，鼓勵學(xué)生因人而異，自己創(chuàng)造性地選擇成長記錄袋的類型或主題。如有的學(xué)生只有學(xué)習(xí)方面優(yōu)勢比較強(qiáng)，教師可引導(dǎo)學(xué)生選擇建立以“我的學(xué)習(xí)進(jìn)步了”為主題的成長記錄袋；有的學(xué)生興趣廣泛，教師可引導(dǎo)學(xué)生建立“我的興趣愛好”為主題的成長記錄袋。這樣做能夠讓不同類型的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅、成長的快樂，千萬不可面面俱到，千人一面、千篇一律。成長記錄袋中的材料應(yīng)由學(xué)生自主選擇，收集的材料要真實，要不斷更新并及時整理、歸類，在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W校組織學(xué)生在班級向全班同學(xué)展示，特別是在召開家長會時，向家長展示孩子的成長記錄袋，從另外一個視角引導(dǎo)家長去評判自己的孩子，進(jìn)一步樹立家長對教育孩子的信心。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，在評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程時，可以建立學(xué)生的成長記錄袋，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況和成長的歷程。學(xué)生在成長記錄袋中可以收錄自己特有的解題方法、印象最深的學(xué)習(xí)體驗、最滿意的作業(yè)、探究性活動的記錄、單元知識總結(jié)、提出的有挑戰(zhàn)性的問題、最喜歡的一本書、自我評價與他人評價等等。根據(jù)本年級、本學(xué)段學(xué)生的特點，對于選擇的或更新的材料，學(xué)生要給予一定的說明。比如學(xué)生放入新的作業(yè)以代替原來的作業(yè)時，要說明理由，如果是因為這次比上次做得好的話，還應(yīng)說明取得進(jìn)步的原因。教師要引導(dǎo)學(xué)生適時反思自己的成長情況，如實現(xiàn)了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得了哪些進(jìn)步，自己作品的特征，解決問題的'策略，還需要在哪方面努力等。這樣做可以使學(xué)生比較全面地了解自己的學(xué)習(xí)過程，特別是感受自己的不斷成長與進(jìn)步，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，為教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教學(xué)，實施因材施教提供了重要依據(jù)。
如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生進(jìn)行評價，發(fā)揮語言的評價和激勵功能是我們不斷探討的問題。語言的評價體現(xiàn)在日常教育教學(xué)過程的各個方面，使用得當(dāng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展；使用不當(dāng)會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的身心健康，達(dá)不到預(yù)期的教育效果。通過校本教研，我們探討了許多行之有效的方法。如對于作業(yè)批改，除了給予必要的等級或成績外，教師總忘不了寫幾句鼓勵性的語言和必要的要求或建議，這樣做拉近了師生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和責(zé)任感。對于每次的測試，不以成績作為唯一的衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而是要求學(xué)生分析原因，找出存在問題，提出下一步的改進(jìn)措施，特別是要求教師給出必要的評語，或激勵，或建議，或肯定等。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中或日常的行為規(guī)范中存在的問題，教師給出溫馨提示卡，提出具體要求，這樣既顧及學(xué)生的面子，又對學(xué)生進(jìn)行了教育，體現(xiàn)了以生為本的理念。
對于學(xué)生的操行評語，教師在進(jìn)行這項工作時，要注重評定內(nèi)容的針對性、評定方法的科學(xué)性、評定形式的多樣性、評定結(jié)果的激勵性，通過評語的撰寫達(dá)到教育和激勵學(xué)生的目的。如一位老師給一位同學(xué)寫到：“在昔日的時光中，你有成功，也有失??；有豐碩的果實，也有苦澀的淚水……但不管怎樣，堅強(qiáng)的你總是昂首以對。你的認(rèn)真、刻苦、虛心、誠實，贏得了老師和同學(xué)們的一致好評。但有時，你還缺少些恒心，急于求成。千里之行，始于足下。希望你能憑著自己的頑強(qiáng)意志，邁好人生的每一步，從不放棄，永不言敗。”
教師在課堂教學(xué)中如何發(fā)揮語言的評價和激勵功能，是特別值得研究的問題。在課堂教學(xué)中，有的教師評價的語言過于單調(diào)，總愛用“好”、“很好”、“棒極了”、“不錯”、“你太偉大了”等來對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評價，有的評價如蜻蜓點水、無關(guān)痛癢，有的評價僅限于復(fù)述學(xué)生的回答，顯得多余而無效。這樣的評價不但不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度，使評價失去應(yīng)有的價值和意義。有的教師在課堂中針對學(xué)生存在的問題，批評的多，鼓勵的少，不懂得如何去賞識學(xué)生，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，有的甚至形成師生之間的對立，不利于創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。在課堂教學(xué)中對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行及時、準(zhǔn)確和恰如其分的評價，既反映教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)機(jī)智，也反映教師的教育理念。在教學(xué)中，教師應(yīng)具體情況具體分析，對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行中肯的評價，充分發(fā)揮語言的激勵作用。如針對學(xué)生的發(fā)言較好，可以說“你的見解很獨特”、“你的想法與眾不同”、“你很有思想”、“你說得非常準(zhǔn)確到位”、“你補(bǔ)充的內(nèi)容很有價值”等。當(dāng)然，出于對成績比較差的學(xué)生的鼓勵，教師也可適時運(yùn)用“好”、“很好”、“棒極了”等語言，但不能濫用。對于課堂上發(fā)生的一些問題，如學(xué)生上課回答不出教師提出的問題、學(xué)生上課沒有帶相關(guān)書籍、學(xué)生上課講話、不認(rèn)真聽講、上課看其他的課外書籍、學(xué)生上課睡覺、學(xué)生之間做其他事情影響其他學(xué)生聽課等，教師要學(xué)會冷靜處理，善于對學(xué)生的行為進(jìn)行分析，本著以鼓勵為主、批評為輔的原則，適時地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言處理好所遇到的問題，不能用過激的言語進(jìn)行解決，盡量避免使用語言暴力。
如何從多方面、多視角去評價學(xué)生，去挖掘?qū)W生的閃光點，達(dá)到教育的目的，是對學(xué)生評價的重點和難點。我們根據(jù)《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等制定了《學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系表》，包括尊敬師長、勞動態(tài)度、自覺學(xué)習(xí)、衛(wèi)生習(xí)慣、文明待客、要求進(jìn)步、社會表現(xiàn)、集體觀念、愛護(hù)公物、學(xué)業(yè)成績等20項內(nèi)容，通過自評、互評、家長評價、班主任評價、科任教師評價，最后對學(xué)生進(jìn)行全面、綜合的評價。我們還設(shè)計《學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力調(diào)查表》，對學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動性、動機(jī)、態(tài)度、計劃、意志、作業(yè)、聽課、預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、互動、思維能力、記憶、閱讀等方面進(jìn)行調(diào)查分析，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行專項評價，提出建議。為了避免把學(xué)業(yè)成績作為衡量學(xué)生的唯一依據(jù)，學(xué)校每學(xué)期的期中和期末都要召開總結(jié)表彰大會，不僅表彰學(xué)習(xí)標(biāo)兵、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，而且表彰各方面突出進(jìn)步的學(xué)生、文明學(xué)生、科普特長學(xué)生、文學(xué)、藝術(shù)、美術(shù)和體育特長的學(xué)生，還表彰班級勞動之星、遵守紀(jì)律之星、禮儀之星、服務(wù)之星、愛心大使等，從多方面、多層次、多角度來表彰學(xué)生、評價學(xué)生，用多把尺子去衡量學(xué)生，挖掘?qū)W生自身的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有許多的感想和體會，或以文章的形式體現(xiàn)，或以作品的形式展現(xiàn)，形式多樣。學(xué)校注重對學(xué)生這些學(xué)習(xí)成果的收集和展示，定期編輯各種文集，分發(fā)給學(xué)生，這既是對學(xué)生成長的一種積極評價，也開發(fā)了學(xué)校的課程資源。
當(dāng)然，在對學(xué)生進(jìn)行多元評價的過程中，基本都涉及學(xué)生本人、學(xué)生同伴、教師、學(xué)生家長對學(xué)生的評價，在實際的操作過程中，大多數(shù)情況下是教師起主導(dǎo)作用的。新課程強(qiáng)調(diào)要以人文本，以學(xué)生的發(fā)展為本。對學(xué)生評價的結(jié)果是要對學(xué)生的全面發(fā)展起促進(jìn)作用，要有利于學(xué)生的身心健康成長，有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在對學(xué)生的評價中要發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造性。比如，教師在撰寫操行評語時，可先由學(xué)生本人撰寫，然后其他學(xué)生參與討論，最后由班主任綜合各方面的反映全面給出評價意見。在各級各類的評選中要提高全體學(xué)生參與的意識，積極參加評選或評價，不能僅由班主任或少數(shù)班委定奪。學(xué)生的成長記錄袋要由學(xué)生自己建立、自己保管、自己適時添加或更新內(nèi)容。在對學(xué)生的行為、言語、管理、表現(xiàn)等進(jìn)行評價時，教師要充分吸納其他學(xué)生的參與，充分聽取其他學(xué)生的意見和建議，使學(xué)生真正成為學(xué)生評價的主人。只有充分發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體作用，才能達(dá)到評價的預(yù)期效果，進(jìn)而實現(xiàn)教育的目的。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展心得體會篇十七
根據(jù)第一個問題，專家提出了以下幾點解決方案：1.給孩子自信，因為孩子受到挫折后本身就失意，如果家長在這時給孩子鼓勵，讓孩子認(rèn)識到這一點挫折并沒有什么好怕的，孩子就不會因為一件小事而失落，比如：這次小考的成績不理想，孩子就會想“這只是一次小考，這次沒發(fā)揮好，要吸取教訓(xùn)，下次就不會再犯同樣的錯了”，而不是“這次沒考好，回家爸媽罵我怎么辦??？”
然后，就是第二個問題，孩子自控能力差怎么辦？自控能力差，是因為孩子平時學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)習(xí)完之后就想拿手機(jī)玩游戲，刷視頻來釋放自己，可是又沒有時間概念，以至于一開始玩就停不下來，正確的做法是約定玩多久就定上鬧鐘，鬧鐘一響就放下手機(jī)，可以干會兒別的，比如運(yùn)動一下，寫寫作業(yè)之類的。
家庭教育是孩子一生中非常重要的因素，家長是孩子的老師，是帶領(lǐng)孩子走上人生道路的第一個老師，只有老師了解學(xué)生，才可以讓學(xué)生進(jìn)步。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展心得體會篇十八
在數(shù)學(xué)教學(xué)中多管齊下，全面促進(jìn)中學(xué)生均衡發(fā)展
作者/劉凌英
摘要：教育部表示，爭取到，基本實現(xiàn)我國義務(wù)教育均衡發(fā)展。但是，在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師過于注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握，忽視學(xué)生的素質(zhì)水平和能力方面的發(fā)展。所以，在教學(xué)過程中，教師要更新教育觀念，做到多管齊下，爭取早日實現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；均衡發(fā)展；主動能力；應(yīng)用能力
均衡發(fā)展是當(dāng)前教育教學(xué)方面提出的一個嶄新的教學(xué)理念，這對于提高全民族素質(zhì)、全面提高教育質(zhì)量有著十分重要的意義。在過去我們的義務(wù)教育當(dāng)中，不少地方傾向于幾家重點學(xué)校，主要是為了提高升學(xué)率。尤其是在農(nóng)村學(xué)校，不論在教師、家長還是學(xué)生心里一致認(rèn)為，只有考出好的成績，考上重點大學(xué)才能走出農(nóng)村，才能有一個好的發(fā)展前景。所以，對全面均衡發(fā)展往往是比較忽視的。而現(xiàn)在教育部門提出新的目標(biāo)，實際上是要扭轉(zhuǎn)這種趨勢，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念，讓我們的義務(wù)教育能夠逐漸趨于均衡化，逐漸讓我們的學(xué)生得到更大空間的發(fā)展。
一、倡導(dǎo)自學(xué)，提高主動能力
有學(xué)者說過：21世紀(jì)的文盲不在是目不識丁，而是不會學(xué)習(xí)的人。我的理解是，由于社會發(fā)展的越來越快，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識，在將來的某一時間會因為不適應(yīng)社會的發(fā)展而失去它本身具有的價值。但是，以農(nóng)村中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來說，大部分學(xué)生在教師單一的知識傳授下逐漸變成了知識的接收器、考試的工具。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生逐漸得到均衡發(fā)展。
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。所以，在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。但是，我們通常按照教學(xué)經(jīng)驗來進(jìn)行教學(xué)，簡單的知識傳授，大量的習(xí)題練習(xí)，使得學(xué)生看不到數(shù)學(xué)應(yīng)用的價值，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的出發(fā)點出現(xiàn)偏差。因此，教師要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值，從而使學(xué)生的應(yīng)用能力得到培養(yǎng)。
例如，在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)的應(yīng)用》時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在授課時，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：某工廠為了存放材料，需要圍一個周長40米的矩形場地，問矩形的長和寬各取多少米，才能使存放場地的面積最大？引導(dǎo)學(xué)生列出二次函數(shù)方程式，并引導(dǎo)學(xué)生感受不同長和寬都能圍成周長為40米的矩形。這樣的導(dǎo)入課堂，既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促使學(xué)生在掌握基本的數(shù)學(xué)知識的同時，也能得到均衡的發(fā)展空間。
三、因材施教，承認(rèn)學(xué)生差異
因材施教是指教師要從學(xué)生的個體差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。在我們的教育觀念中，我們一直提倡要進(jìn)行公平教學(xué)，對每個學(xué)生進(jìn)行同等的教學(xué)。所以，在教學(xué)過程中，教師盲目地實施公平教育，逐漸形成了好學(xué)生吃不飽，學(xué)困生吃不了的局面。而且，在這樣的教學(xué)情況下，不論是學(xué)困生還是優(yōu)等生又或是中等生，學(xué)生根本找不到學(xué)習(xí)成功的感覺。所以，教師要想讓中學(xué)生能夠得到均衡的發(fā)展，就必須承認(rèn)學(xué)生之間是存在差異的，一刀切的模式只會讓優(yōu)等生感覺學(xué)不到知識，讓學(xué)困生感覺太難，沒有辦法學(xué)會。因此，教師要將學(xué)生分成a、b、c三個層次，并對每個層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，布置不同的課外作業(yè)等，這樣讓每個學(xué)生都能獲得不同程度的提高，最終促使學(xué)生得到均衡發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《因式分解》時，我將學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)分成了三個層次：a層：靈活應(yīng)用因式分解的常用方法，對于每個多項式分解因式應(yīng)分解徹底，進(jìn)行綜合性解題。b層：能夠熟練地應(yīng)用因式分解的各種方法；c層：能夠進(jìn)行一些簡單的因式分解，如：（1）ma+mb+mc=（）（）；（2）a2-b2=（）（）。這樣每個層次的學(xué)生都有自己的任務(wù)，都能在完成任務(wù)的過程中，感受到喜悅，進(jìn)而，讓學(xué)生得到更大的發(fā)展平臺。
四、多元評價，樹立學(xué)習(xí)信心
評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。對于農(nóng)村學(xué)生來說，家長每天忙于工作，知識水平也不高，在大多數(shù)家長心里，分?jǐn)?shù)高就是好學(xué)生；再加上一些教師錯誤的評價，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。所以，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生進(jìn)行多元化評價，既不能讓優(yōu)等生因為教師的鼓勵而翹尾巴，也不能讓學(xué)困生因教師的批評而失去學(xué)習(xí)的信心。讓每個學(xué)生都能夠充分地認(rèn)識自己的優(yōu)缺點，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自我，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生得到均衡的發(fā)展。
教育部部長袁貴仁說，義務(wù)教育均衡發(fā)展關(guān)乎教育公平、關(guān)乎教育質(zhì)量，關(guān)乎千家萬戶家長和學(xué)生的切身利益，義務(wù)教育均衡發(fā)展成為當(dāng)前及今后一個時期義務(wù)教育發(fā)展的根本目標(biāo)。所以，在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，多管齊下，促使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。
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（作者單位江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)芙蓉初級中學(xué)）