隨筆是一種以記敘、描寫等手法，自由而靈活地表達作者個人思想、感情的一種文學作品。學習方法對于提高學習效果至關重要，我們應該掌握一些科學的學習方法。范文可以幫助我們更好地理解總結的內涵和寫作要點。
部隊人才培養(yǎng)論文篇一
部隊人才是最重要也最關鍵的資源之一，因為他們是保衛(wèi)國家安全和維護和平的力量之源。而部隊人才的培養(yǎng)則是不容忽視的一項任務。經(jīng)過多年的實踐，我深刻認識到部隊人才培養(yǎng)的重要性，并在實踐中獲得了一些心得體會。在此，我將分享我的觀察和理解，希望對其他的軍人帶來一些啟示。
一、 注重基礎訓練，落實細節(jié)
我認為，原因可能是因為我們沒有足夠的耐心和品質。訓練基礎不只是一個科目或一個技能，更是一種態(tài)度。我們應該把每一個細節(jié)都看成一個很重要的部分，嚴謹?shù)厝ΥA訓練。不要因為訓練只是一些簡單的東西就忽略了他們，只有足夠的耐心，才能夠將基礎訓練做到完美。
二、注重實踐能力，提高任務執(zhí)行能力
在軍隊中，能夠正確執(zhí)行命令和完成任務則是衡量一個人是否合格的標準之一。但是對于一名“優(yōu)秀”的士兵來說，不僅要會聽命執(zhí)行，還需要在實踐中不斷進步，不斷提高自己的執(zhí)行能力。我曾經(jīng)看到少數(shù)人只是單純地聽從命令，但在實踐中，他們沒有積極地思考如何更好地完成任務。這樣的軍人最終都會被淘汰。
相比之下，那些擁有實踐能力的士兵往往能夠更快地執(zhí)行任務，因為他們不僅知道如何聽命執(zhí)行任務，還能夠靈活應對不同的情況。我覺得提高實踐能力的關鍵在于多參與實際演練，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并且總結經(jīng)驗教訓。只要掌握了實踐能力，我們就能更好地為部隊效勞。
三、注重創(chuàng)新能力，勇于創(chuàng)新嘗試
在部隊中，創(chuàng)新常常都是背離傳統(tǒng)的。那些擁有創(chuàng)新能力的士兵通常更有勇氣去嘗試新的方法，而那些被禁錮于在傳統(tǒng)訓練方法中的士兵則往往會流于平凡、不切實際。如果我們要在部隊里培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才，我們就需要重視創(chuàng)新的能力。
然而，創(chuàng)新也要有度。我們不能僅僅因為想要展現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力而胡亂嘗試，而要在實踐中經(jīng)過多次試驗，再對嘗試的方法進行不斷改進，以確保能獲得最好的效果。盡管這樣，我們還是應該勇于嘗試，這樣，我們才能更好地為部隊的發(fā)展貢獻自己的力量。
四、注重道德觀念，樹立高尚形象
道德觀念是一名軍人的重要品質，也是軍人必須具備的基本素質之一。在部隊中，我們應該高度關注士兵的道德觀念，樹立每一名軍人都應該有高尚品質的形象。通過管理制度和文化建設方面，我們應該加強對軍人道德意義的培養(yǎng)。
在此我想強調一個問題，那就是我們必須始終做到以身作則。只有我們做出了好榜樣，才能帶動部隊中的其他人，樹立道德觀念。只要我們能夠牢記身為一名軍人應該保持的高尚品質，我們才能取得光榮，創(chuàng)造出良好的成績。
五、 綜合素質提高，成為優(yōu)秀軍人
在部隊中，成為一名優(yōu)秀的軍人需要擁有很多方面的素質，其中包括：業(yè)務方面的技能、管理方面的能力、辦事能力以及健康素質等。我們每一個人需要全方位的提高自己的綜合素質，成為一名優(yōu)秀的軍人。
為了全面提高自己的素質，我們需要定期參加各類專項培訓和學習。我們需要學會并掌握新技能、新知識，以適應當前的環(huán)境，準備迎接新挑戰(zhàn)。通過全方位的素質提高，我們不僅能夠成為優(yōu)秀的軍人，更能為部隊戰(zhàn)斗力增強作出貢獻。
總之，部隊人才的培養(yǎng)是一個需要長期投入、不斷深入的過程。努力提高自己的綜合素質，才能在未來的戰(zhàn)斗中脫穎而出。我將會繼續(xù)努力，希望能夠成為一名優(yōu)秀的軍人。
部隊人才培養(yǎng)論文篇二
書法藝術具有抽象之美，這種抽象之美主要通過線條來表現(xiàn)。書法通過線條的筆勢、頓挫和筆意來營造一種意象豐富的藝術境界。古人認為，骨和筋是支撐書法藝術的主要元素。骨是指下筆勁健，它可以支撐漢字的形體；筋是指點畫運筆靈活，筋能夠使?jié)h字充滿靈氣和活力，骨筋兼?zhèn)洳拍苁節(jié)h字富有彈性和表現(xiàn)力，才會顯現(xiàn)出生氣與活力。此外，書寫漢字時還要做到“肥而不腫，瘦而不削”，從而使?jié)h字成為一種美的藝術。書法藝術之美還表現(xiàn)在氣和韻兩方面。所謂氣就是指氣勢，具有陽剛之美；所謂韻就是指情感，具有陰柔之美。風神氣韻主要用來指書法作品的內容。書法作品是書法藝術與文字內容的有機結合?！皶鵀樾漠嫛?、“書如其人”，書法作品能夠清晰地表達出書寫者的思想情感。書寫者通過對漢字的筆畫和結構進行組合來表情達意，與觀眾實現(xiàn)情感共鳴。每一個人的精神氣質、藝術修養(yǎng)不同，因而在用筆、布局和結構上會傾注不同的思想情感，產(chǎn)生不同的特點和境界，每一個人的思想情感也會在個性鮮明的作品中得到充分的展現(xiàn)。書法藝術既不直接表現(xiàn)客觀世界、反映客觀內容，也不直接表達人的思想情感，書法家只能在不違背漢字結構的基礎上，對抽象的藝術符號進行藝術加工。［2］書法藝術之所以能夠表達書法家的審美觀，原因在于它是書法家從自己的審美觀出發(fā)進行的藝術活動，這種藝術活動使得書法藝術形成了獨特的審美理想和審美情趣，達到了書法之形與審美理想之意的和諧統(tǒng)一。欣賞書法藝術時既要善于從形式與內容兩方面入手，還要學會透過漢字結構領略作品的意境，這樣才能引起情感共鳴。
（一）書法藝術與平面設計都需要遵循形式美的原則。
點、線是構成書法藝術的基本元素，書法藝術通過點線組合能夠形成千變萬化的藝術形象。書法中，書法家主要通過對點、線之間的組織、結構和布局來表現(xiàn)書法的形式法則，它講究均衡和韻律的美學法則。平面設計是一門以點、線、面為基本元素的藝術，它要求以簡潔的形式語言來表達豐富的內涵、傳達信息，它注重對稱和平衡。此外，無論是在書法藝術構成形態(tài)上，還是在平面設計的構成形態(tài)上都講究空間和動態(tài)感。
書法作品是以點、線為基本元素來表現(xiàn)各種對比關系和篇章布局的，所有的書法作品都體現(xiàn)了書法家的設計意識。平面設計本身就是設計意識的體現(xiàn)。由此可見，二者在某種意義上都體現(xiàn)出一定的設計意識。此外，書法作品的裝裱也是一種設計，體現(xiàn)著設計意識。對書法作品進行裝裱既有利于保護作品不受損害，也能夠有效地美化作品，書法裝裱的這種功能與現(xiàn)代商品包裝具有異曲同工之妙。
（三）書法藝術與平面設計都離不開傳統(tǒng)文化。
書法藝術之所以被稱為藝術，不僅是由于它能夠傳達漢字符號的基本意思，更在于它能夠將單純的漢字符號提升到藝術的境界，以不同的形式表達出不同的情感和信息。如古代的甲骨文是由尖銳之物鑿刻而成的，因而，字體笨拙，充滿了詭秘之感；帛文是以竹片作為承載字體的工具，因而，字體游走自如；金文是以模鑄為書寫形式，因而筆畫粗壯而樸茂；漢隸以筆墨作為書寫工具，因而端莊秀麗。平面設計的根本目的在于傳遞信息，此外它還借助于一些圖形、色彩來增強設計的藝術感染力、表達情感，這一點與書法藝術具有相通之處。［3］平面設計中體現(xiàn)著深厚的文化韻味，尤其是現(xiàn)代平面設計中電腦技術的應用，使得設計更方便、更美觀、更規(guī)范，但與中國傳統(tǒng)書法藝術相比還缺少藝術性和鮮明的個性特征。因而，在現(xiàn)代平面設計中以書法藝術代替一般的漢字書寫，既能夠增添設計作品的藝術性，又能夠美化設計作品，增強作品的審美性。
（一）書法藝術在標志設計中的應用。
漢字既是人們進行信息傳遞和交流的媒介，也是現(xiàn)代平面設計中的重要元素?，F(xiàn)代許多平面設計公司都將書法藝術作為設計的主要元素，在此基礎上創(chuàng)造出許多優(yōu)秀的作品。如2008年北京奧運會以印章和篆書作為會徽設計的主要元素。篆書具有端莊、凝重、勻稱、豐滿的特點，既能夠彰顯我國深厚的歷史文化底蘊，又能夠凸顯奧運會的運動主題，表達出一種熱烈的氣氛，其中毛筆書寫的漢字更是體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)書法藝術與現(xiàn)代平面設計的完美結合。2010年中國上海世博會的會徽，設計時將“世”字以書法藝術的形式進行構圖，形成了三人相擁的圖形，很好地表達了世博會“理解、溝通、歡聚、合作”的主旨。［4］書法藝術在現(xiàn)代平面設計中的運用既體現(xiàn)了一種全新的設計理念，也有效地表現(xiàn)了中華民族悠久的歷史文化背景。
（二）書法藝術在商品包裝設計中的應用。
在現(xiàn)代商品包裝上運用傳統(tǒng)書法藝術既能夠使包裝帶有濃重的民族氣息，又能夠增添包裝的民族文化氣息，書法藝術的這種獨特功能是其他藝術形式和其他漢字形式都不具備的。書法藝術在現(xiàn)代商品包裝中的作用是以漢字符號的藝術形式來傳達信息。如在茶葉外包裝上，我們經(jīng)常會看到以書法藝術書寫著的一個飄逸灑脫的“茶”字，旁邊還會再配上一幅雅致的圖畫，書法藝術在這里既與商品的內容完全吻合，也起到了良好的裝飾美化作用。書法藝術在書籍封面包裝上的應用更是多姿多彩，如在一些文化意味較為濃重的書籍封面上，常常會出現(xiàn)著名書法家的題字，以體現(xiàn)典雅的風格和豐富的內涵；在一些學術意味較重的、嚴肅的、權威性的書籍封面，如字典、詞典、學術性專著等，一般多采用沉著穩(wěn)重、端莊嚴肅、中規(guī)中矩的楷書來書寫，以體現(xiàn)書籍規(guī)范莊重的特征。此外，根據(jù)商品的定位、使用對象的不同也需要選擇不同的書寫形式，如在一些小朋友使用的物品包裝上多使用自如灑脫的草書，以傳遞活潑、快樂之感；在中老年使用的物品包裝上則多使用楷書或隸書，以傳達穩(wěn)重之意。在電子商品的包裝上多運用醒目的字體，以體現(xiàn)商品的時代性與技術性；在煙、酒等商品包裝上則使用豪放的字體，以追求奔放的氣勢；在女士用品包裝上則多使用具有含蓄、陰柔的字體，以體現(xiàn)女性的溫柔與婉約?，F(xiàn)代社會中，將書法藝術與現(xiàn)代平面設計相結合，既能夠增加產(chǎn)品的文化內涵，提升商品的文化檔次，又能夠使消費者有效地將該商品與其他商品進行區(qū)分，拓寬商品的市場銷路，提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。由此可見，書法藝術在現(xiàn)代商品包裝中有著重要的應用。
書法藝術在平面媒體設計中的應用主要是指通過運用書法藝術對媒體進行形象包裝，以及對電影海報、電影片頭進行設計。書法藝術在平面媒體設計中應用最典型的案例當數(shù)央視新聞頻道的包裝，既展現(xiàn)了書法藝術的魅力，也更好地傳承了中國傳統(tǒng)文化。［5］而在電影海報和電影片頭設計中使用書法藝術也起到了良好的宣傳效果，如國內許多大片在宣傳時也都充分地運用了書法藝術，提高了影片的藝術魅力，如《英雄》《滿城盡帶黃金甲》《夜宴》等。書法藝術在電影宣傳中的應用從早期的粗糙到現(xiàn)在的耐人尋味，真正地體現(xiàn)了電影藝術的深刻內涵和文化特征。
書法藝術作為中國的傳統(tǒng)藝術，它不僅具有獨特的藝術魅力，而且還具有豐富的藝術內涵；它不僅是一種單純的文字符號，也是一種獨特的視覺審美藝術，書法藝術與現(xiàn)代平面設計之間存在著諸多的相同和共融之處。當今世界是一個多元化的世界，文化間不斷地進行碰撞、滲透、交融，平面設計也面臨著民族化和個性化的矛盾。西方設計理念固然先進，更具有現(xiàn)代化和國際化意味，但如果舍棄民族性而一味地追求西式設計風格，必然會阻礙中國設計水平的提高和獨特風格的形成。為提升我國的設計水平，避免出現(xiàn)平面設計“文化上的貧瘠”，我們應當吸收傳統(tǒng)書法藝術中的元素融入到平面設計中，尋找二者的契合點，增強平面設計的藝術性，凸顯我國傳統(tǒng)文化特色。
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部隊人才培養(yǎng)論文篇三
獨立學院作為產(chǎn)生于20世紀90年代末的一種新型辦學方式,產(chǎn)生至今蓬勃發(fā)展,在增加了我國高等教育毛入學率的同時,也成為推動我國高等教育持續(xù)健康發(fā)展的一支重要力量《微觀經(jīng)濟學》是獨立學院經(jīng)濟管理類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程,該課程的學習對于學生掌握現(xiàn)代西方經(jīng)濟學基本理論,理解社會主義市場經(jīng)濟運行規(guī)律,形成經(jīng)濟學思維方式,并最終能夠運用所學來分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題有著舉足輕重的作用。作為以培養(yǎng)應用型人才為目標的三本獨立學院，雖然《微觀經(jīng)濟學》教學一般有著充裕的師資力量,形成了較完備的課程教學體系，但在教學過程中仍然存在著學生學習興趣不高、課堂效果較預期差、重理論輕實踐、考核方式單一等一系列問題。因此,研究如何解決教學過程中存在的問題,就成為當前《微觀經(jīng)濟學》教學改革的重中之重。
一、微觀經(jīng)濟學課程的特點。
(一)理論性強，內容抽象難以理解。微觀經(jīng)濟學是一門較年輕的社會科學，學習微觀經(jīng)濟學便是學習一種新的思維方式,作為經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心基礎課程,其對基本經(jīng)濟問題的研究往往涉及較多假設條件,特別是諸如“理性人”和“完全信息”等假設條件,和現(xiàn)實差距較大，學生難以理解。同時由于經(jīng)濟學研究的是西方資本主義世界市場經(jīng)濟運行規(guī)律的科學,和我國現(xiàn)實經(jīng)濟運行有一定差距,這就使得初學者接受起來較為困難,常常會覺得猶如“西天取經(jīng)”
(二）基本概念、理論多，識記理解較為困難。微觀經(jīng)濟學基本概念較多,基本理論大多屬于抽象的邏輯思維表達。學生在學習中常常記不住概念,基本理論即使在課堂上聽懂了、理解了，下了課轉身再看又無法理解了，很容易忘記理論邏輯是如何闡述的,這就要求學生需要掌握微觀經(jīng)濟學中基本概念和理論的一些特點,學會舉一反三,靈活運用。
(三）圖形較多易混淆,且需要具備一定的數(shù)學基礎。經(jīng)濟理論一般有四種表達方式:文字表述法、圖表法、幾何圖形法以及代數(shù)法。其中幾何圖形法既是一種分析方法也是一種分析工具,可以具體形象表現(xiàn)出經(jīng)濟理論的內容和邏輯,對于微觀經(jīng)濟學的學習具有十分重要的意義,但由于圖形過多，大多數(shù)學生很難準確掌握基本概念、基本理論的圖形。同時學習微觀經(jīng)濟學需要用到較多的高等數(shù)學知識,但獨立學院的學生數(shù)學基礎一般較差,懼怕數(shù)學的情況十分普遍,大多學生談數(shù)學色變,近幾年學生在考研時選擇規(guī)避考數(shù)學的專業(yè)的情況也越來越多,這不僅不利于學生專業(yè)課程的學習，也極大限制了他們未來的就業(yè)方向。
二、微觀經(jīng)濟學教學中存在的問題。
(一)學生學習興趣不高，課堂效果較預期差。獨立學院微觀經(jīng)濟學課程大多數(shù)開設在大一下學期或者大二上學期，此時的學生剛剛進入學校沒多久,理應學習積極性較高，學習效果也應較好,但實際情況并非如此。一是近年來學生普遍以“90后”甚至“95后”為主,他們自信、獨立、思維活躍、有想法，同時功利主義思想也越來越嚴重,在課程的學習中，對于能夠看得到學習效果的課程,他們會比較重視,對于像微觀經(jīng)濟學這樣理論性強,需要慢慢積累,短期內無法看到實際應用效果的課程普遍興趣不大。二是社交生活網(wǎng)絡化使學生無時無刻離不開手機,很多學生在課堂上也會時不時將手機拿出來看看,課堂注意力無法集中,教師在講臺上興致勃勃講課,學生要么玩手機,要么互動半天沒反應,課堂效果大打折扣,和教師預期相差甚遠,使教師普遍產(chǎn)生一種“不管講什么學生都沒興趣”的感受。
(二）課程安排重理論輕實踐,教師授課重理論輕應用。從課程安排來看,大多數(shù)獨立學院微觀經(jīng)濟學理教課時在45、48學時左右,基本無實踐課時安排。由于缺少實踐教學，學生對于社會實際經(jīng)濟運行不了解,學到的是“高大上”的理論,很難將復雜晦澀的經(jīng)濟理論和現(xiàn)實經(jīng)濟運行聯(lián)系起來，微觀經(jīng)濟學便成為了學生眼中比較空的課程。從選用的教材來看，獨立學院選用較多的是國內使用率較高的國家規(guī)劃教材,如高鴻業(yè)的《微觀經(jīng)濟學》等,這些教材的共同特點是內容多、偏重于理論、案例分析少,對于學生來說有一定的難度,對于授課教師來說壓力也較大。同時獨立學院的教師普遍較年輕,缺少社會實踐經(jīng)驗,對社會經(jīng)濟的運行也缺少必要的了解,加上任務重、課時少、要考試,在授課的過程中雖然課堂設計合理，準備充分,也采用了多樣化的教學方式,但大多也不得不滿堂灌,就理論講理論,無法將具體理論結合現(xiàn)實經(jīng)濟運行展開來講解,學生理論學會了,但很難提高其應用理論解釋現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力。
(三)課程考核方式單重視結果而忽略了過程。當前大多數(shù)獨立學院微觀經(jīng)濟學課程考核以考試為主，成績設置比例多為3：7的形式,即平時成績占30%,期末成績占70%，這種重期末輕平時的考核方式不僅使得學生在課程學習中形成了只要期末考試通過就可以了的思維定式,也使得教師常常在心理上將學生考試通過作為教學目標，于是在平時的課堂上就容易出現(xiàn)教師著重講解理論和考試重點內容，以期學生考試能通過,而學生覺得課堂聽不聽無所謂，只要期末考試考的好就可以的現(xiàn)象。長此以往，學生的學習缺乏主動性,作業(yè)雷同多,課前不預習，課后不復習，平時不看書,考前突擊看書,雖然大多可以通過考試,但日常缺少知識積累,無法形成完備的理論體系,經(jīng)濟學素養(yǎng)的提高更無從談起。
三、應用型人才培養(yǎng)模式下獨立學院微觀經(jīng)濟學教學改革的建議。
(一)采用多樣化的教學方法,激發(fā)學生學習興趣。在教學實踐中發(fā)現(xiàn),多樣化的教學方法往往能較大程度上激發(fā)學生學習興趣,提高課堂教學效果。教師在課堂教學過程中應結合學生特點和課程內容,從學生感興趣的話題和現(xiàn)象著手，混合采用案例教學、啟發(fā)式教學和討論教學等多種教學方法，針對熱點問題和新聞進行分析討論,加強與學生的互動,讓學生能夠將經(jīng)濟理論和現(xiàn)實結合起來,加深對經(jīng)濟理論的理解。
(二）優(yōu)化課程安排,重視微觀經(jīng)濟學實踐教學。當前,基于應用型人才的培養(yǎng)要求，大多數(shù)獨立學院已認識到了實踐教學的重要性,實驗室建設如火如荼,校企合作開展也較多,但這些一般都是針對專業(yè)建設或實踐性較強的課程,針對微觀經(jīng)濟學課程建設的實踐環(huán)節(jié)安排基本沒有。改革微觀經(jīng)濟學教學，一是要優(yōu)化課程安排,增加微觀經(jīng)濟學實踐教學環(huán)節(jié),并在考核中體現(xiàn)出來,使廣大師生認識到微觀經(jīng)濟學實踐教學的重要性;二是微觀經(jīng)濟學實踐教學的具體方式可以通過理教課、實踐課和校企合作三種途徑相結合的方式實現(xiàn)。理教課堂中，可以通過案例分析、情景模擬等多樣化的教學方式展開;實踐課則需要建立經(jīng)濟學專業(yè)實驗室，進行模仿性質的實驗教學1；校企合作可以通過“走出去，引進來”的方式,鼓勵學生到企業(yè)實習，同時邀請企業(yè)人員到學校為學生和老師授課、做講座,加強彼此溝通聯(lián)系,使學生了解企業(yè)實際運行過程,將理論學習與實際應用聯(lián)系起來。
(三）豐富課程考核形式,注重學習過程考核。為使學生發(fā)揮學習主觀能動性,不再為了考試而學習，激發(fā)學生學習微觀經(jīng)濟學的興趣,提高課堂教學效果,獨立學院微觀經(jīng)濟學考核可以學習美國大學的多種考核方式,采用形成性評價方式來確定學生的最終成績。具體可以從以下幾個方面努力：一是在教學過程中由任課教師自行組織期內考核2~3次,主要采用論文形式,此部分成績可占到課程總評成績的50%以上，以此加強學生對課堂教學的重視;二是對期末考試題目題型進行改革,適當減少客觀題,增加有較強靈活性的主觀題,強調綜合性和活學活用；三是考題中涉及一定數(shù)量的.應用題,考核學生運用經(jīng)濟理論分析解決實際經(jīng)濟問題的能力0。培養(yǎng)應用型人才,不能像過去一樣以期末考試成績一錘定乾坤,通過多樣化的考核形式,減少期末考試成績比重,加強在學習過程中的考核,注重經(jīng)濟學思維方式的培養(yǎng)，可以讓學生重視平時學習，注重知識積累,這對于其經(jīng)濟學邏輯思維體系的形成有重要作用，也有利于其經(jīng)濟學素養(yǎng)的提高。
(四）加強師資隊伍建設,提高教師教學水平。微觀經(jīng)濟學課程內容多、理論體系化且具有規(guī)律性,實踐性強,這要求教師除了具備深厚的理論功底,熟練掌握課程內容,還要有較強的應用理論解釋實際問題的能力。獨立學院教師隊伍以中青年教師為主，大多在畢業(yè)以后由一所學校進入另一所學校,理論功底深厚,但缺乏社會實踐經(jīng)驗,授課過程中難以將經(jīng)濟理論和社會現(xiàn)實聯(lián)系起來講解,照本宣科現(xiàn)象較普遍,所以如何提高教師運用理論分析解決實際問題的能力是當前獨立學院教師隊伍建設的重點內容。具體可以從以下幾個方面努力：一是為剛工作的年輕教師提供更多的學習培訓機會,并適當減輕其工作壓力,讓教師有更多的時間備課,教師則需從自身情況出發(fā),多學習、多聽課，多向教學經(jīng)驗豐富的老教師請教，迅速掌握教學內容,并逐步提高課堂教學技巧；二是重視“雙師型”人才的培養(yǎng),讓微觀經(jīng)濟學教師到企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)和社會經(jīng)濟運行,積累實踐經(jīng)驗；三是為教師創(chuàng)造更多的外出學習、培訓的機會,開闊視野,提高認識,增強實踐教學能力。
總之,微觀經(jīng)濟學課程內容豐富但晦澀難懂，現(xiàn)實經(jīng)濟問題多變且龐雜,傳統(tǒng)的教學方式和教學安排會固化學生對現(xiàn)實經(jīng)濟問題的認識,讓他們無法看清現(xiàn)實世界,更無法提高其實際應用能力。所以應用型人才培養(yǎng)模式下獨立學院微觀經(jīng)濟學教學既要改革教學方法和教學安排,也要重視師資隊伍建設,在此基礎上還要重視加強學生數(shù)學基礎，重視對學生學習方法的指導,通過多途徑全方位的改革來培養(yǎng)學生學習興趣,使他們掌握經(jīng)濟學分析方法和思路,逐步形成較完備的經(jīng)濟學理論體系,并最終擁有較強的應用經(jīng)濟理論分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力。
部隊人才培養(yǎng)論文篇四
由于中等職業(yè)教育具有較強的職業(yè)教育的特色，是依據(jù)社會發(fā)展的實際需求與學生的需求而形成的一種教育形式。在我國中等職業(yè)教育當中。中職語文教學的教師的教學理念，也會直接影響到中職語文教學的教學效率與教學質量。相較而言，中職語文教學與普通高中語文教學具有一定的差異性，由于中職語文教學具有較強的職業(yè)教育的指向性。因此，在中職語文教學當中，應持續(xù)性地關注當前社會職業(yè)的實際發(fā)展需求，確實轉變教學理念，真正做到與時俱進的發(fā)展教學理念。由于中職語文教學重點是針對中職學生開展語文教學，因此，就必須在教學當中彰顯出職業(yè)化的教育與教學特點，使語文教學更具有實效性。中職語文教學并非是應試教育下的教學模式，而是以職業(yè)教育為教育導向，其教育的重點是讓學生能夠順利就業(yè)，而并非是讓學生“應付考試”的語文教學。教師只有在客觀全面地認知了中職語文教學目標之后，才能進一步分析與研究社會職業(yè)發(fā)展的實際需求，在教學實踐當中彰顯出中職語文教育教學的特色。持續(xù)性地關注社會職業(yè)發(fā)展的實際需求，確實轉變語文教學理念，充分體現(xiàn)出中職語文教學的各項功能，準確地進行教學定位。中職語文教學應較好地展現(xiàn)出學生所學專業(yè)的特點，將專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)技能有效地滲透到語文教學當中。讓專業(yè)學習與語文學習能夠緊密結合在一起，從而讓中職語文學習更具有針對性，體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，讓中職語文教學能夠真正做到較好地為中職教育服務，從而有效地培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)。
二、立足于教學實際，科學合理地制定出教學目標與教學內容。
對于中職學校而言，必須在教學實踐當中有效地培養(yǎng)學生語文綜合素質，注重體現(xiàn)出語文教育所蘊含的人文性。語文課堂教學應彰顯出教學的層次性，真正做到在教學當中逐步推進學生獲得發(fā)展與進步。為真正地開展好中職語文教學，必須做到下述幾點：
第一，學校應對入學新生開展“語文入學水平測試”以及“語文學習興趣調查”，讓學校能夠客觀全面地了解與掌握入學新生的語文知識水平，從而在教師開展中職語文教學時，能夠真正做到對學生進行因材施教，并真正貫徹落實分層教學，教師可為處于不同學習層次的學生設置不同的教學目標、教學任務，從而讓學生能夠較好地完成自己的學習目標與任務。能夠讓處于不同學習層次的學生都能夠獲得整體性的發(fā)展。
第二，中職語文教學，必須充分考慮學生今后就業(yè)與發(fā)展的實際需要，立足于學生的專業(yè)課程來開展語文教學。以專業(yè)設置需要、依據(jù)學生的實際需要，科學合理地編創(chuàng)體現(xiàn)出中職教育特色的語文教材，所編創(chuàng)教材要注重培養(yǎng)學生的語文知識能力。例如，在中職語文課堂教學的口語訓練方面，教師必須與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)出教學的重點內容，充分激發(fā)學生參與口語訓練的興趣，較好地確保教學效率與教學質量。
中職語文教學應該注重培養(yǎng)現(xiàn)實的應用文寫作能力，讓學生學習與掌握各種應用文的寫作方法與寫作技巧。要采用豐富多彩的教學內容，并要有效地展現(xiàn)出專業(yè)特點。例如，在中職市場營銷專業(yè)要讓學生學習與掌握《商業(yè)策劃書》《廣告文案》《調查報告》等專業(yè)化的應用文的撰寫。在中職旅游專業(yè)要讓學生學習與掌握《景區(qū)、景點導游詞》《導游工作危機處理》等專業(yè)化的'應用文的撰寫。在中職護理專業(yè)要讓學生學習與掌握《醫(yī)學護理的實務》《如何有效地應對與處理醫(yī)療糾紛的問題》等專業(yè)化的應用文的撰寫。由于是與專業(yè)學習緊密聯(lián)系的語文教學內容，因此，能夠充分激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生能夠積極主動地參與到語文教學活動當中，這些都能夠作為中職語文的教學內容，從而較好地體現(xiàn)出中職語文教學的專業(yè)化運用的實效性。
三、立足于學生專業(yè)學習，開展有針對性的教學。
在當前的中職學校當中，不同學習專業(yè)的學生也具有語文學習的實際要求。教師立足于學生專業(yè)學習，開展有針對性的教學?？蓪⑴囵B(yǎng)與訓練學生的職業(yè)能力，作為中職語文教學的重點。由于中職語文教學具有為專業(yè)學習服務的重要使命。教師在教學當中，應深入認知學生的學習興趣、個人愛好等基本情況，并以此作為編創(chuàng)語文教學內容的實際依據(jù)，較好地彰顯出語文教學的實效性。例如，對于導游專業(yè)的學生而言，口頭表達能力即是語文教學內容的重點。由于旅游專業(yè)的學生將來會較多接觸到旅游的游客，因此，學生必須具備較好的交流與溝通能力，才能真正做好導游工作?？砷_展對旅游景點的導游詞介紹的練習，通過這樣的口頭表達能力實際運用。可有效地培養(yǎng)學生的語言表達能力。在學生進行練習時，可讓學生開展相互評價。教師可在現(xiàn)實進行評價的基礎之上，分析與研究學生存在的普遍性問題，并進行重點講解，讓學生能夠通過教師的講解，深入地理解與掌握所學的教學內容。同時，教師要針對所有學生在實踐運用中所體現(xiàn)出的不足之處，提出有針對性的改進意見，讓學生較好地進行改進與完善，并通過這樣的實踐學習與互動交流學習，有效地提升學生的語言表達能力。教師可立足于學生的專業(yè)學習的情況，開展具有針對性的教學，有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)，彰顯出中職語文教學和實效性。
總之，在當前面向職業(yè)的中職語文教學改革，已成為一種必然的發(fā)展趨勢。作為中職語文教師，應確實轉變教學理念，采取多樣化的教學方法，體現(xiàn)出中職語文教育當中的特色，有效提升學生的語文綜合素質，讓學生能夠獲得全面發(fā)展。
部隊人才培養(yǎng)論文篇五
據(jù)電商數(shù)據(jù)，天貓“雙11”全球狂歡節(jié)交易額超912億元，再創(chuàng)歷史新高，累計物流訂單4.68億份；隨線上交易而來的線下的商品物流運輸，成為支撐網(wǎng)絡交易平臺的重要環(huán)節(jié)。作為為商品交換的而服務的包裝設計，理所當然應該研究現(xiàn)今的物流環(huán)境下包裝設計的新問題和新形勢，而培養(yǎng)具備這種新形勢下能解決新問題的包裝設計人才，是解決這些實際問題的關鍵和核心。
一、現(xiàn)代物流運輸對現(xiàn)代包裝設計的新要求。
現(xiàn)代物流環(huán)境要求的商品包裝應該具備一些新的特征來應對商品損耗率上的趨勢。那么從商品所歷經(jīng)的各個環(huán)節(jié)來看，運輸、倉儲、庫存、包裝、搬運、裝卸、配送、流通加工等環(huán)節(jié)都是不可避免的。在這個過程中，商品的外包裝結構、外包裝材料，形態(tài)、內包裝材料、結構、形態(tài)，以及物理上的抗壓、防碎、防潮、防堆積等等因素都可以成為包裝設計所遇的新問題。現(xiàn)代包裝設計的新要求有：
（一）外包裝結構和材料新要求。
對于包裝材料的選擇和使用，現(xiàn)代商品流通不同于過去的任何一個時期，它沒有可參考性，不能為追求控制成本而選擇不適合物流運輸?shù)牟馁|。材質的選擇應慎重，還應該注意外觀的形狀的特征，多件商品連包形態(tài)等。
（二）內包裝結構和材料新要求。
外包裝的材質和形狀是必須謹慎和考慮的，但內部的包裝顯得更加重要，因為內包裝的主要功能是保護內包裝中的商品，現(xiàn)代物流過程中保護功能顯得格外重要，因商品經(jīng)歷的流程復雜，運輸過程漫長，且轉換時空過程中接觸商品的人員眾多，素質參差不齊，為保證商品盡可能不受損傷，我們在設計商品內包裝時就應該注意更加嚴格測試商品內包裝的結構和抗損能力，應提高抗損級別和測試強度。
（三）商品包裝和物流包裝的物理抗壓新要求。
現(xiàn)代物流運勢往往是多件商品的同時運輸，貨倉式貨車的運輸路途中顛簸強度，以及大件物品壓力都是比以往要更加增大的，且物流企業(yè)在運輸過程中不可能因為某件商品而改變擺放位置，所以任何商品的包裝都要增加抗壓級別，已達到現(xiàn)代物流運轉中的抗壓測試最高級別，否則一旦出現(xiàn)出現(xiàn)外包裝垮塌，直接影響商品的完整性，并且有可能還會導致?lián)p壞其它商品的可能性。
（四）運輸包裝的防碎、防潮、放堆積垮塌新要求。
在傳統(tǒng)的包裝設計中，一般級別的防碎、防潮、放垮塌的商品在商品的外觀上都有所體現(xiàn)，特別是大件商品的各種測試都應增加相對于傳統(tǒng)運輸模式的級別和強度，以防運輸過程中中因為外力原因而導致商品的損壞?，F(xiàn)代的物流運輸，為節(jié)約成本，不斷增加商品的堆積和擠壓，以節(jié)約空間和增加堆放件數(shù)，物流運輸企業(yè)往往和銷售企業(yè)不是同一個商家，這樣造成的各階段對商品的損壞重視程度不一致，會導致商品的損壞程度加大。
二、現(xiàn)代物流環(huán)境對包裝設計人才的新要求。
現(xiàn)代的物流運輸環(huán)境要求，包裝設計人才須具備完整的知識體系和結構，只有熟悉了現(xiàn)代物流知識和現(xiàn)代電商銷售模式以及商品的流轉過程才能更好地設計和創(chuàng)新，而現(xiàn)代高校培養(yǎng)人才的模式往往是滯后于社會需要求的，這種新形勢和動向，帶來的是對人才培養(yǎng)方式中人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的新要求。發(fā)展的環(huán)境要求我們的人才培養(yǎng)必須具備這種有前瞻意識的眼光和魄力，將電子商務、物流運輸、創(chuàng)新材料等各個環(huán)節(jié)納入包裝設計人才培養(yǎng)的大綱中，要求學生和教師都將這種有時代特色和背景的思維納入學習的范疇，并使創(chuàng)新能力成為學生的必備素養(yǎng)。
（一）包裝設計人才需具備現(xiàn)代物流運輸知識。
現(xiàn)代包裝設計人才應具備一定的現(xiàn)代物流以及運輸知識，與物流運輸管理相關的知識內容必須納入現(xiàn)代設計人才培養(yǎng)的范疇，應在課程設置或者教學大綱中明確體現(xiàn)所轄范圍，否則設計人才不能接觸到現(xiàn)代物流管理的相關知識點，不了解商品流轉的過程和環(huán)節(jié)，就談不上所謂的創(chuàng)新和優(yōu)化設計了?，F(xiàn)代物流過程中商品從供給地向接收地的流轉包含了：運輸、儲存、裝卸、搬運、包裝、流通加工、配送、信息處理等功能，而網(wǎng)絡購物時代的物流運輸已經(jīng)和電子商務平臺以及商家連成一體；基于現(xiàn)代電子商務的物流運輸對貨物、服務及相關信息從起源地到消費地的有效率的流動和儲存、集貨、分配、搬運、中轉、裝入、卸下、分散等一系列操作中，如何創(chuàng)新優(yōu)化商品的包裝設計可以減少商品損耗，更大程度保護商品，并起到推廣商品的品牌辨識度，是有益于促進商品銷售的重要一環(huán)。具備現(xiàn)代物流知識體系的設計師設計，能夠更加人性化設計商品包裝，使之在流通過程中保護商品、方便儲運和促進銷售、傳達品牌信息；并設法解決電子商務模式下商品運輸過程中出現(xiàn)的種種新動向：運輸過程更長、轉運次數(shù)增加、堆積層次增加、相互加壓程度增加、分揀次數(shù)增加、地點轉換增加等一系列問題為包裝設計提出了更高更多的`要求。
（二）包裝設計人才需要熟悉現(xiàn)代電商銷售模式。
現(xiàn)今的設計人才所面對的市場，不同于傳統(tǒng)的市場銷售模式，如今的商品隨著網(wǎng)購訂單，運輸轉送、分揀次數(shù)都增加，并且所歷經(jīng)的路程與地點轉換更是超過以往的傳統(tǒng)模式銷售，為到達消費者手中，商品歷經(jīng)高速公路、鐵路、海運、航空、人工轉運等等過程才能到達消費者手中；這些過程，需要我們設計人去了解和掌握其特點，并根據(jù)現(xiàn)代各類運輸?shù)奶厥庑远黾由唐钒b的保護裝置，并對包裝設計內部做相應的優(yōu)化處理，這種優(yōu)化處理可以改善物流運輸過程中損耗，并能夠是商品外觀完整，內部商品不受破壞?，F(xiàn)代物流運輸?shù)奶厥庑?，需要當今的設計人才需要更多地去了解和掌握現(xiàn)代商品流轉的過程和各個環(huán)節(jié)，只有了解各種運輸形式的不同之處才能根據(jù)這種不同，尋找新的有益于商品流轉的優(yōu)化設計，為現(xiàn)代商品包裝尋找新材料、新結構、新思維，從而讓包裝設計的功能更加強大和完善。因此具備了解和熟悉現(xiàn)代電商銷售模式的設計師，對電商銷售行為更加清楚，也能針對銷售過程中出現(xiàn)的種種需求，給予更全面的解決方案，這種解決方案中，優(yōu)化客戶和商家對于商品流轉過程中損壞的擔憂，以更加優(yōu)化包裝設計的內部結構，提高外部防壓、防堆積、防垮塌的級別，從而減小商家與消費者的憂慮。
（三）包裝設計人才應更全面掌握包裝技術。
現(xiàn)代物流的運輸特征導致商品流轉的過程加長，這種流轉過程延長、轉換次數(shù)增多、人員接觸量加大、搬運和中轉次數(shù)更多的情況，對于設計人才提出了更高的要求。商品的包裝設計包含的了內外包裝的結構、包裝材料、包裝工藝、包裝裝潢等各個部分的主要內容，那么隨著時代的發(fā)展，商品的流轉的過程延長，運輸過程的增加帶來的商品運輸損耗的加大，使得現(xiàn)代的包裝設計不得不對包裝設計做出改良和優(yōu)化創(chuàng)新。商品流轉過程中，多次暴露可能經(jīng)歷很多的惡劣天氣和運輸環(huán)境，在此對于材料的選擇顯得尤為重要，商品的包裝設計中應該考慮到現(xiàn)代物流運輸過程的繁雜，將防水、防碎、防摔、防顛簸、防撞擊、防潮、防污染等等外力因素納入優(yōu)化設計的范疇之內。要求設計人才應更加全面掌握包裝材料的各種承受指數(shù)，以達到優(yōu)化設計的相關數(shù)值，并使之與現(xiàn)代物流環(huán)境過的要求匹配和一致。現(xiàn)代物流環(huán)境下，對于包裝工藝的選擇應避免過于脆弱，設計師應謹慎選擇包裝工藝，盡量避免一味追求形式感而導致商品的包裝脆弱不堪，應充分考慮運輸過程的種種外力因素，盡量優(yōu)化設計，將扁平化外包裝設計、標準化外、多件組合設計包裝設計等適合物流運輸?shù)脑O計理念融入到包裝設計以及包裝工藝的選擇中去，減少運輸損耗。對于現(xiàn)代物流環(huán)境中出現(xiàn)的種種新動向，設計人才應快速更新知識結構，是適應市場發(fā)展的變化，只有了解物流的過程，知曉商品流轉的特征，才能更加具體的了解商品在運輸過程中的各種細節(jié)，為優(yōu)化設計找到方向和切入點，且所有的創(chuàng)新設計都是基于深入了解和知曉的前提之下的，基于現(xiàn)代物流的種種創(chuàng)新包裝的設計，可以解決物流運輸過程中的種種包裝缺陷，更加完善包裝設計的材料、結構、形態(tài)、工藝等。
三、改變培養(yǎng)目標，創(chuàng)新能力應成為必備素養(yǎng)。
傳統(tǒng)的教育模式下培養(yǎng)學生，培養(yǎng)目標是建立一些專業(yè)理論基礎，不具備新的電商環(huán)境業(yè)務實踐中所需要的各方面素質，如何培養(yǎng)同時具備現(xiàn)代信息技術、包裝技術、設計能力并同時具備物流管理流程控制能力的全方位人才，是目前我們高校的設計專業(yè)應加強和改進的地方，擴展學生知識結構、提升信息處理能力、注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、優(yōu)化設計技巧等一系列相關的教學活動和過程，應貫徹到教學實踐和課程設置中，而不是僅僅流形式和口頭的表述。以電商銷售模式為基準的包裝設計新的要求，應加強設計人才對電子商務物流管理能力的培養(yǎng)和對物流運輸過程的熟悉。懂電子商務的設計人才是一種復合型的高級人才，這種人才既懂電子商務，又懂物流運輸，也熟悉包裝設計的流程所以能夠在創(chuàng)新包裝設計中優(yōu)化結構、材質、視覺等，除了保護商品以外并加強品牌視覺表現(xiàn)、結構設計人性化等特征。
四、適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的綜合素質。
電子商務發(fā)展、現(xiàn)代物流環(huán)境的變化、消費者對包裝設計的更高要求使得我們包裝設計人才必須具備適合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的綜合素質，否則將無法適應當今社會對人才的要求和期望。包裝設計人才能綜合應用電子信息技術，從現(xiàn)實顧客需求出發(fā)，了解物流流程，并對各種中轉過程了如指掌，才能奠定人才創(chuàng)新的基礎；而包裝設計的創(chuàng)新包含了多個方面，思維創(chuàng)新、材料創(chuàng)新、結構創(chuàng)新、技術創(chuàng)新等系列創(chuàng)新活動，這些創(chuàng)新要求，高校設計教育就應該從招生體制、教學體系、教學內容、教學方法、課程設置、教學大綱、藝術實踐上整理規(guī)劃和思考；并應該具備一定的社會前瞻性，并靈活運用多種教學方法，教學手段充分調動學生的學習積極性，促進了學生學習能力的發(fā)展；并注重學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，在政府和是社會支持下促進“校企聯(lián)合”的實施，包裝設計本來就是應用型專業(yè)，結合現(xiàn)代電子商務的、物流環(huán)境的新型設計人才，只有到現(xiàn)實中能為消費者才具有生命力。
五、結束語。
總而言之，電子商務是一場商務大革命，它打破了區(qū)域和國界，開辟了巨大的網(wǎng)上商業(yè)市場?；诂F(xiàn)代電子商務的運作模式和消費行為，使得越來越多的商品處于被運輸被物流狀態(tài)，這種狀態(tài)要求我們應該加強提高包裝設計的要求，以更新更細更符合市場要求的設計思維來進行相關設計，而我們的包裝設計人才的培養(yǎng)更應該是具備相關的各種素質和創(chuàng)新能力的新型人才，以適應市場對人才的需求。而高校人才培養(yǎng)的目標應該是，培養(yǎng)和輸送具備現(xiàn)代物流知識和電子商務技術的具有創(chuàng)新技術和能力的包裝設計人才，這種具備行業(yè)綜合素質的人才進入社會后能夠解決行業(yè)所遇的種種困難和問題，并能夠將創(chuàng)新的思維和技術運用到實際流程中去，解決損耗率，為企業(yè)和消費者減少運輸流程中的憂慮。
參考文獻：
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部隊人才培養(yǎng)論文篇六
摘要：培養(yǎng)是手段，使用是目的，使用是培養(yǎng)的“試金石”。只有學用一致，才能把高職院校人才所學的各種理論知識和技能與社會實踐、現(xiàn)代化建設的要求協(xié)調統(tǒng)一，才符合現(xiàn)代化建設發(fā)展的要求，符合辯證唯物主義的知行統(tǒng)一觀。堅持訓用一致，為加強高職院校人才培養(yǎng)實效性搭建了廣闊的實踐平臺，同時對高職院校提高教學質量和辦學效益具有重要意義。
關鍵詞：人才培養(yǎng)；搭建平臺；優(yōu)化環(huán)境。
一、依據(jù)崗位要求培養(yǎng)人才。
適應崗位要求是人才培養(yǎng)的重心和基點。因此，應該對高職院校人才培養(yǎng)問題進行專題研究,統(tǒng)一部署，使高職院校人才培養(yǎng)有章可循。社會職業(yè)技術崗位缺什么人才、急需什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才。各類人員缺什么，差距多大，要做到心中有數(shù)；每類人才重點學什么、練什么，怎樣搞好定向培養(yǎng)，都要分門別類地拿出具體可行的措施，緊貼社會急需培養(yǎng)“適銷對路”的人才。為防止高職院校人才培養(yǎng)說起來重要,做起來次要,工作中擺不上位、排不上隊和隨意性大的問題,著重對培養(yǎng)內容、方法、手段及保障措施進行規(guī)范，形成抓機制、抓工程、抓整體的工作思路。具體指導中，要緊緊圍繞學習新知識、掌握新設備、練好新技能、研究新方法，始終堅持用社會崗位的需要牽動人才培養(yǎng)，從實際出發(fā)，把需要與可能、當前與長遠結合起來，在高起點上籌劃，謀求整體素質的躍升，為我國專業(yè)技術人才可持續(xù)發(fā)展儲備一大批高素質新型高職院校人才。
二、合理配置人才資源。
合理的資源配置出經(jīng)濟效益，同樣，合理的人才資源配置也出人才效益。當前一些單位看似缺乏人才，其實并不是真的沒有人才，而是由于配置不當、管理不善造成的。面對這種情況，一方面，高職院校應認真做好畢業(yè)學生的考核和推薦工作，對學生的使用應有一定的建議權。要根據(jù)社會實際和人才特點，合理配置人才資源，建立“畢業(yè)學員分配信息庫”，并為其建立人才檔案，對即將畢業(yè)的學生進行分析，給他們定準位，堅持“學用一致”的原則，根據(jù)學生的特長和工作需要，力爭把他們推薦到最合適的崗位。另一方面，用人單位要正確對待和使用高職院校畢業(yè)學員，自覺接過人才培養(yǎng)使用的接力棒，在本單位內部合理配置、優(yōu)化使用。
其一，建立動態(tài)分配機制。對崗位不合適、專業(yè)不對口，在本專業(yè)無發(fā)展?jié)摿Φ母呗氃盒Ｈ瞬艖谳^大范圍內進行調整安排，打破一次分配制，建立“再生工程”，進行再分配，力求做到人盡其才、才盡其用。其二，建立人才共享機制，使有限的人才“聚”起來。對高職院校人才實行矩陣式的雙重管理，即高職院校人才可到各單位，遇有新任務時，由各級教育部門分層統(tǒng)一調整使用、適時參與，使有限的人才實現(xiàn)“聯(lián)合作業(yè)”，形成拳頭。其三，建立競爭上崗機制。對部分通用性強的崗位，可以在本單位范圍內進行競爭上崗。
對“待崗”人員實行有計劃的交流調整，采取計劃強制和措施引導的方法，加強人才合理流動。要通過多種途徑和辦法，更好合理配置高職院校人才，逐步形成才崗匹配、人事相宜的局面，為加強高職院校人才培養(yǎng)的實效性打下良好的基礎。
三、搭建人才工作平臺。
雄鷹翱翔大海，終會力竭；五湖水族，亦不敢愈越池潭。任何事物的產(chǎn)生發(fā)展尤其是不斷的進步壯大，是要有后天的條件扶植培養(yǎng)的。當今時代，多維復合和持續(xù)更新的知識，使高職院校人才培養(yǎng)的效益差呈倍增趨勢。要開掘高職院校人才培養(yǎng)效益這一最具潛力的增長點，必須把粗放自流的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，納入科學理性的軌道。當前條件下，要想迅速扭轉人才素質滯后的局面，充分發(fā)揮高職院校人才培養(yǎng)的實效性，途經(jīng)之一是我們必須為其搭建良好的實踐平臺。
首先，要提供良好的物質條件。要積極改善高職院校人才的工作環(huán)境，為其提供必要的工作“硬件”，并提供不斷學習深造的機會，加大對高職院校人才的`培養(yǎng)力度。
其次，要提供良好的精神條件。體貼暖人心，理解出動力。如果人才在單位能夠得到充分的尊重、理解和寬容，就會獲得很大程度的心理滿足，對工作單位產(chǎn)生“生逢堯舜君，不忍便永決”的認同感，就能不斷堅定立足本職崗位拼搏奉獻的信念，發(fā)揮出最佳的效能。單位的領導者必須注重非權力影響，多發(fā)揮人格魅力的作用，在工作中善于放手放權，充分尊重人才的自主精神，要秉著“擇其高峰，舍其深谷”的態(tài)度，堅持用適用性強和操作性強的各項措施作支撐，確保最大限度地調動和激發(fā)高職院校人才的積極性、能動性和創(chuàng)造性，辯證地對待人才的個性，正確對待人才在工作中出現(xiàn)的挫折和失誤。通過心靈的溝通，感情的認可，為其營造一個良好的軟環(huán)境，使人才在潛移默化的影響下，充分發(fā)揮潛在的積極性和創(chuàng)造力，為人盡其才提供廣闊的舞臺和充足的機遇。
四、優(yōu)化人才任用環(huán)境。
萬木蔥籠需要陽光和水分，人才輩出需要良好完善的任用環(huán)境。多年的實踐告訴我們，用人公，事業(yè)興；用人歪，事業(yè)衰。歷史一再證明，對于當今快速發(fā)展的社會來說，良好的人才任用環(huán)境往往是高職院校人才的“孵化器”，是激勵人才加速成長的關鍵，因為用人導向是鮮明的旗幟，無聲的命令，有力的昭示。有了適宜的環(huán)境，在縱向上就會因師承效用形成人才鏈，在橫向上就會因共生效應形成人才團。所以，在人才使用上要堅持正確的用人導向，做到注重實績，公平公正，超常舉措用人才。首先要按照德才兼?zhèn)湓瓌t選拔使用人才，構建優(yōu)秀人才脫穎而出的長效機制，打破“由少數(shù)人在少數(shù)人中選人”和“憑個人印象好壞定優(yōu)劣”的封閉、半封閉的選人方式，形成“靠實績進步，靠環(huán)境提升”的良好局面，同時建立“上”的破格晉升制度，引入“下”的競爭淘汰機制，實行“活”的柔性管理辦法，使高職院校人才在自己的本職工作崗位上干有目標，干有標準。讓素質強的“香”起來，素質一般的“慌”起來，素質差的“學”起來。
其次還要大力營造鼓勵各類人才成長和發(fā)揮作用的濃厚氛圍，讓高職院校人才的聰明才智在推進社會發(fā)展的偉大事業(yè)中競相迸發(fā)。把那些有真才實學、政績突出的優(yōu)秀人才用起來。要大力宣揚先進典型，及時總結推廣抓人才隊伍建設的新鮮經(jīng)驗，充分調動和激發(fā)各級抓人才隊伍建設的積極性、創(chuàng)造性。
大張旗鼓地表彰學習成才的先進個人，對學習成效顯著、做出突出貢獻的給予重獎，使各類優(yōu)秀人才都有一種實現(xiàn)人生價值的自豪感，獻身事業(yè)的成就感，得到廣泛尊重的榮譽感，從而更加自覺地刻苦學習、勇于實踐，使高職院校人才成長始終有一個自然的、綠色的、生態(tài)的和諧寬松環(huán)境，讓一切有助于現(xiàn)代化建設的智力財富充分迸發(fā)出無窮力量，不斷把高職院校人才隊伍建設提高到新的水平。
部隊人才培養(yǎng)論文篇七
獨立學院作為高等院校的一個重要組成部分，產(chǎn)生于20世紀九十年代末，在之后的一段時間，獨立學院不斷進行改革。獨立學院在專業(yè)的設置，及對設計專業(yè)的學生有一系列特殊的培養(yǎng)方案，致力于發(fā)展具有自己特色的設計專業(yè)人才。隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的培養(yǎng)機制上也在不斷更新以達到社會發(fā)展的要求。以湖北經(jīng)濟學院法商學院來說，在對設計專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程設置上都有自己的突出地方，在依賴于母校的承載下，形成了自己獨特的辦學特色。
獨立學院是一種在國家政策的鼓勵下，高等院校和社會機構相互合作舉辦的一種特殊的教育機構。在獨立學院的辦學下，為更多的學生提供了上學的選擇。雖然獨立學院與母校之間的聯(lián)系較為緊密，但獨立學院也有自己的獨立權，可以擁有獨立的教學環(huán)境和教學資源。獨立學院在教學過程中有自己的獨特之處，在專業(yè)的設置上要更具有競爭力。相對于?？圃盒碚f，獨立學院的教學更為開放，校園環(huán)境建設更優(yōu)美，師資力量更強大，對設計專業(yè)的學生來說，有一個好的學習環(huán)境十分重要，不僅能夠提升學生的專業(yè)素質的基礎教學，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，在設計上迸發(fā)出更多的思想火花。
二、設計專業(yè)培養(yǎng)特色分析。
1、設計專業(yè)的課程設置。
近年來，一方面設計專業(yè)的發(fā)展如火如荼，是許多學生的熱門選擇之一。而另一方面社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，市場需求的變化對設計人才的素質提出了更高的要求。在這種背景下，獨立學院為了有更多的生源，基于市場對人才的需求和職業(yè)為導向，將設計專業(yè)朝著多元化的方向發(fā)展。獨立學院重視對設計專業(yè)的培養(yǎng)，將藝術設計獨立于一個學院，在學院下將設計專業(yè)作為整體細分為各種類型的專業(yè)，如環(huán)境藝術專業(yè)、視覺傳達專業(yè)、服裝設計專業(yè)和室內設計等，更加符合社會對設計人才的需求，也為學生的興趣提供了多種選擇。在課程體系設置方面，涉及多個學科，如設計美學、心理學等等課程，希望能夠在立足于專業(yè)特色下，對學生進行全方面的培養(yǎng)。
2、設計專業(yè)的培養(yǎng)方案。
對于設計專業(yè)的學生來說，心有多大，設計的舞臺就有多大，有一個好的想法比什么都重要，而一個好靈感的迸發(fā)來源于多種文化的交流，融會多元化的元素。獨立院校為了培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，基于自身辦學特色下，積極與西方大學進行交流合作，提供各種機會和平臺，促進學生之間的交流，從而帶來多元文化的碰撞。例如，有許多的獨立學院通過與國外大學建立友好的教學平臺，通過聘請外國教師來學校授課或者是杰出人士到學校進行演講、教師海外交流和學生留學交換等交流方式，鼓勵學生多看多了解西方的文化，在不同人類文明的碰撞下，吸收精華，融會貫通，在進行設計的時候腦子有更多的靈感涌現(xiàn)，這樣在設計作品的時候表現(xiàn)也更具有活力與張力，更能夠打動人心。
3、設計專業(yè)的教學特色。
設計專業(yè)與其他工科類的專業(yè)不同，需要更多感性的思考。因此，一方面，在教學上傳統(tǒng)式的教學方式并不全然的適合于對設計專業(yè)學生的教育，另一方面在設計專業(yè)教學中，對教師自身的綜合素質要求也更高。教師不僅要有系統(tǒng)全面的設計方面知識，還要時刻掌握最新的時尚流行資訊，時刻向學生傳遞新的時尚理念和創(chuàng)新理念。所以，在對設計專業(yè)的學生的教學時，在學習上，教師更要注意培養(yǎng)學生的思維靈活能力和創(chuàng)新能力，可以通過采取互動式的教學或者案例導入等教學模式，培養(yǎng)學生的自主性探究和思考，多和教師同學交流想法，提倡開放性的思維方式，在設計作品上更有可能產(chǎn)生出更多新的想法。在實踐中，要重視學生養(yǎng)成自己動手的能力，多練習基礎畫工，在真正的實際工作中才能表現(xiàn)的更出色。
雖然，獨立學院作為我國重要的人才培養(yǎng)基地之一，在教學領域上取得不少的成就。但是就目前而言，它的教育機制還是存在不少的問題。首先，在于獨立學院的發(fā)展是依附于母校的教育體制下發(fā)展的，具有較強的依賴性，在教學體制上也多照搬母校的教育體制，沒有充分考慮到自己的辦學特色，在對人才培養(yǎng)機制上的目標定位上界限較模糊，與其他類型的本科院校相比，在人才的定位上沒有突出之處，競爭性不高。其次，由于獨立院校是在和社會機構下合作建立的，從本質上說具有急功近利的思想，太過關注于學校所帶來的效益，卻忽視對校園文化的建設，沒有形成較好的學校文化氛圍，在社會上認可度不高。
四、對設計專業(yè)的特色改革。
1、立足優(yōu)勢，加強實踐性。
獨立學院在對設計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標上除了培養(yǎng)具有專業(yè)基礎素質外，還有一個重要方面就是養(yǎng)成自主探究性強的應用型設計人才。對這一目標的達成，需要設計專業(yè)學生有更多的機會去接觸和適應社會，有更多實習的機會，可以了解市場的需求變化，積累經(jīng)驗，為就業(yè)打下一個堅實的基礎。而對獨立學院來說，校企合作不僅是學院的特色也是一大優(yōu)勢所在。獨立學院可以把握住這個優(yōu)勢，和企業(yè)進行合作，通過企業(yè)為設計專業(yè)學生提供實習的機會，了解實際的設計業(yè)務過程，通過企業(yè)中的各項活動，設計專業(yè)的學生有更多的機會可以在學習生活中參與真正的設計工作，了解現(xiàn)代企業(yè)的需求，提前適應工作的環(huán)境，不斷調整自己，提高自己的動手能力，這樣才能真正的學有所用，在實踐中不斷的提升自己，獲得更大的學習效益。
2、課程內容設置要與時俱進。
時尚流行元素總是在不斷的改變。而這對設計人員來說，就要時刻關注時尚流行的變化和市場需求的變遷，這樣對他們的設計作品來說更有認可感，也更具備張力。因此，獨立學院在對設計專業(yè)人才培養(yǎng)的改革上，對課堂設置應該不只是將學習內容拘泥于傳統(tǒng)學科知識的內容，還應該重視作用現(xiàn)代媒體的教學手段，即向學生傳輸新的元素和不同的設計理念，讓學生能夠吸納貫通，與時俱進，對流行指標有敏感的把握，在進行設計作品的時候，才能夠把握好市場的需求，提高自身產(chǎn)品的競爭力。在課程內容的設置上，要有一個整體性的理念貫穿于整體課程的始終，把設計專業(yè)的特色發(fā)揮出來，落實到培養(yǎng)目標的實際上。
3、優(yōu)化教學模式，提高教學管理的質量。
獨立學院在對設計專業(yè)人才培養(yǎng)的改革中，應該不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學模式，融合貫通新的元素，為我所用，在實際教學中進行探索，走出一條有自己特色的教學之路。所以，優(yōu)化和創(chuàng)新教學模式，在設計理論知識和實踐上兩手都要抓，都要重視和發(fā)展。同時，學校在教學管理方面還應該有認真負責的態(tài)度，以學生為本，強化教學質量的提高。學校的教學管理要重視教學的效率，在管理學生的時候，注重服務質量的提高。與同行學校之間的交流是一個不錯的方法，可以借此反思自己教學模式存在的不足，學習其他學校的特色之處，結合本校的基本情況，創(chuàng)新出一套最優(yōu)的教學管理模式，提高教學質量。例如湖北經(jīng)濟學院法商學院在教學模式上敢于突破傳統(tǒng)的教學模式，不斷的進行創(chuàng)新和吸收其他學院在教學管理的精華部分，提高了學院的競爭力，獲得了社會的認可。
4、發(fā)展具有特色的師資力量。
學校是否具有競爭力，師資力量是一個重要的評價標準。對于獨立學院來說，在對設計專業(yè)的人才培養(yǎng)上進行改革，提升學校的競爭力，教師是一個重要的因素。一方面，獨立學院可以通過發(fā)揮自己的資金優(yōu)勢，聘請有名望的教師在學校教學，或者定期組織老師進行培訓，提高他們的經(jīng)驗和見識，提高學院的師資力量。另一方面，作為設計學院的教師，教師的自我藝術風格和品味是十分重要的，依據(jù)課程人才的培養(yǎng)機制下，教師應該有自己獨特的教學模式，能夠最大程度激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)新的能力，不斷提高自己的藝術修養(yǎng)水平和專業(yè)化程度，掌握時尚流行的指標，才能夠及時教授學生有用的東西，有利于培養(yǎng)應用型的人才，發(fā)展出獨立學院自己特色的師資力量。五、結語獨立學院下的設計專業(yè)的人才培養(yǎng)的改革應該符合市場需求變化和工作的導向，學校應該從人才定位、課程設置和師資力量等方面出發(fā)，結合學校的辦學情況，走出一條適合自己的人才培養(yǎng)道路，最大程度的發(fā)揮獨立學院的特色之處，不斷的提高教學質量和教學管理效率，培養(yǎng)出具有專業(yè)化和多元化的設計人才，提升學校的競爭力，促進獨立學院的進一步發(fā)展。
參考文獻：
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部隊人才培養(yǎng)論文篇八
在部隊中，人才的培養(yǎng)一直是一個十分重要的問題。因為只有培養(yǎng)出了優(yōu)秀的人才，才能夠有效地保障部隊的作戰(zhàn)能力。在這篇文章中，我將分享一些自己在部隊人才培養(yǎng)方面的心得體會。
第二段：加強教育培訓
在部隊中，加強教育培訓是培養(yǎng)人才的重要手段。部隊中的教育培訓模式多種多樣，例如課堂教育、實戰(zhàn)演習等。我認為，課堂教育是一種最基礎的教育方式。通過在課堂上的學習，可以讓孩子們擴大自己的知識面，為將來作戰(zhàn)打下一定的基礎。實戰(zhàn)演習則可以讓孩子們更好地掌握技能，熟練掌握作戰(zhàn)流程和策略，提高自己的組織協(xié)調能力。
第三段：注重激發(fā)士兵的內在動力
在培養(yǎng)人才的過程中，我們不僅要側重于掌握一定的技能，還要注重激發(fā)士兵的內在動力。比如士氣的調動，培養(yǎng)士兵的信心和快樂感等等。只有這樣，才能夠激發(fā)他們的熱情和積極性，讓他們對自己的工作和部隊感到自豪和榮譽感。
第四段：充分發(fā)揮教官的作用
教官是部隊中培養(yǎng)人才最為重要的角色之一，他們不僅需要具備一定的教育能力，還需要有一定的專業(yè)技能。在培養(yǎng)人才的過程中，教官起著重要的作用，他們需要根據(jù)不同的特點和需求，精心設計培訓方案，引導孩子們認真學習，掌握實操技巧。同時，他們還要積極傳遞戰(zhàn)斗經(jīng)驗，讓士兵們更好地了解作戰(zhàn)的要求，有效地提高作戰(zhàn)能力。
第五段：定期進行評估檢查
人才培養(yǎng)不僅需要注重方法、手段，還需要定期進行評估檢查。在部隊中，我們要定期進行各種級別的檢測，如考試、演練、戰(zhàn)斗等等。通過這種評估的手段，能夠更好地了解每個士兵的實際學習情況，對于進一步優(yōu)化培訓方案，提高整體素質，起到了重要的作用。
總之，部隊人才培養(yǎng)離不開各種各樣的手段和方法，在人才培養(yǎng)的過程中，我們需要綜合考慮各種因素，注重激發(fā)士兵的內在動力，加強教育培訓，充分發(fā)揮教官的作用，同時還需要定期進行各種評估檢查，不斷優(yōu)化發(fā)揚特色，提高士兵們的整體素質。這樣才能有效地提高士兵的戰(zhàn)斗力和生產(chǎn)力。
部隊人才培養(yǎng)論文篇九
隨著經(jīng)濟、社會和技術的不斷發(fā)展，骨干高職院校課程建設和人才培養(yǎng)模式必須及時調整，滿足企業(yè)和學生的雙重需求。課程建設和人才培養(yǎng)模式建設不能閉門造車，學習兄弟院校優(yōu)秀的經(jīng)驗是一條捷徑，但是也不能完全照搬，畢竟各個院校所處的區(qū)域不同，社會、經(jīng)濟、文化等發(fā)展程度上參差不齊，人才培養(yǎng)模式和課程建設必須從區(qū)域企業(yè)需求、院校實際情況、專業(yè)基礎等客觀情況出發(fā)。
一、目前高職院校軟件工程專業(yè)建設存在的問題
高職院校經(jīng)過十幾年的高速發(fā)展，數(shù)量上和規(guī)模上有了顯著提高，為社會和企業(yè)提供了大量技能型人才，為中華民族的騰飛做出了巨大貢獻。近幾年由于信息技術特別是軟件外包發(fā)展迅速，軟件工程專業(yè)也得到蓬勃的發(fā)展，具有計算機和信息背景的高職院校普遍開設了軟件工程專業(yè)。近5年通過調查研究，發(fā)現(xiàn)在人才培養(yǎng)方面軟件工程專業(yè)存在一系列以下問題：
1、院校“同質化”嚴重，職業(yè)特色不夠突出
高職院校人才培養(yǎng)模式和專業(yè)設置關系著高職院校的生存和發(fā)展，在高等教育“大眾化”的背景下，高職院校的專業(yè)設置“同質化”十分嚴重，完全沒有從區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求，盲目投入巨大資金，造成資源上巨大浪費?，F(xiàn)在大部分高職院校軟件專業(yè)學生的理念、知識和技能與社會和企業(yè)的期望差距非常大，無法滿足需求，造成“結構性失調”。[2]大部分高職院校重理論，輕實踐，照搬本科院校的學歷教育，沒有顯著突出職業(yè)教育的特點。高職教育培養(yǎng)第一線需要的高級應用型人才，培養(yǎng)的人才具備與高等教育相適應的基本知識、理論和技能，掌握相應的新知識、新技能和新工藝，有較強的實踐動手能力和分析、解決生產(chǎn)實際問題的`能力。
2、人才培養(yǎng)與社會要求差距大矛盾突出
企業(yè)為了適應社會發(fā)展和滿足消費者的需求，對創(chuàng)新型高素質技能人才需求極大，提高產(chǎn)品的質量，獲取最大的回報。但現(xiàn)實是企業(yè)招聘到合適人才的機會越來越小，而中國每年近七百萬的大學畢生業(yè)大部分找不到合適的工作，特別是高職院校學生就業(yè)質量不理想。社會對技術人才需求量非常大和大部分學生找不到合適工作的矛盾，主要原因是院校的人才培養(yǎng)模式落后，所傳授知識難以滿足社會企業(yè)的需求，不適應社會需求。
3、“工學結合、校企合作”層次低
高職院校領導都具有“工學結合、校企合作”的思維，但受多個因素影響，大部分高職院校的校企合作僅僅停留在備忘錄或紙面協(xié)議，即使有，深度也不夠，僅僅是高職院校利用寒暑假組織學生到企業(yè)定崗實習，學生在流水線從事簡單枯燥的機械式工作，與期望相差甚遠，未能充分體現(xiàn)工學結合理念，效果不佳。
二、提高高職院校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程建設的措施
《教育部財政部關于進一步推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”實施工作的通知》(教高[]8號)中，對專業(yè)建設與人才培養(yǎng)模式改革提出了具體要求。陜西職業(yè)技術學院通過對軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系建設進行深度改革，促進軟件專業(yè)建設更上一層樓，具體措施如下：
1、吃透政府政策，立足服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)，準確定位專業(yè)建設方向
軟件外包產(chǎn)業(yè)被稱為“高科技、高附加值的綠色產(chǎn)業(yè)”。根據(jù)《西安軟件外包發(fā)展規(guī)劃（2010-）》，西安市軟件外包發(fā)展的總體定位是成為國際軟件外包中心之一，總體目標是成為全球知名的軟件外包中心城市，服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。學院應抓住這次契機，為西安市軟件外包儲備人才。軟件產(chǎn)業(yè)包含軟件測試、軟件架構、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、虛擬化、智能穿戴、智能家電、app等新興產(chǎn)業(yè)。在國家政策的鼓勵和社會需求的推動下，新興產(chǎn)業(yè)在未來的將有較大發(fā)展，成為中國由“中國制造”向“中國智造”產(chǎn)業(yè)升級的主力軍。但是，目前許多高職院校軟件工程專業(yè)的課程極少涉及上述核心技術，無法滿足社會和企業(yè)的需求。高職院校為了提高軟件專業(yè)學生的就業(yè)率和就業(yè)質量，領導和教師必須密切關注軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢和熱點，深入到軟件企業(yè)調研，了解企業(yè)真正需求，預測未來幾年軟件發(fā)展熱度，做好課程建設方面的知識儲備。
2、緊抓市場契機，與企業(yè)深度合作，力求實現(xiàn)共贏
陜西職業(yè)技術學院處在西部大開發(fā)的橋頭堡――西安，新的形勢為西部高職院校和西部企業(yè)提供了合作機會，院校改變辦學思維，主動要求相關企業(yè)合作辦學，特別是軟件外包的相關企業(yè)，使企業(yè)參與到軟件工程專業(yè)的課程建設和人才培養(yǎng)上，學院根據(jù)企業(yè)反饋的信息，及時調整課程結構，優(yōu)化教學內容，使學生第一時間學習企業(yè)最急需的技術，畢業(yè)后及時融入企業(yè)工作環(huán)境中，合作企業(yè)每年優(yōu)先從畢業(yè)學生中選取優(yōu)秀畢業(yè)生充實到企業(yè)中，分享合作辦學的碩果，由被動轉化為主動，解決“院校熱、企業(yè)冷”的校企合作辦學難題。高職院校對學生的培養(yǎng)目標定位在實用性“藍領”人才，側重于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、動手能力，院校和企業(yè)之間可以采取“聯(lián)合辦學”、“訂單式”培養(yǎng)模式，使學生實際操作能力顯著提高，院校的就業(yè)率得到保障。軟件工程專業(yè)學生可以與西安高新區(qū)多家軟件外包企業(yè)簽訂聯(lián)合辦學協(xié)議，為學生多方面提供帶薪頂崗實習，熟悉企業(yè)工作流程。頂崗實習學生可以從最簡單的軟件測試開始，熟悉軟件測試中的單元測試、模塊測試、系統(tǒng)測試和集成測試等方法，掌握黑盒測試和白盒測試等技術，為自己就業(yè)奠定基礎。
3、構建“校企合作，工學結合”的專業(yè)課程體系
“校企合作，工學結合”模式是目前高職院校相對成熟的人才培養(yǎng)模式，突出了高職院校教育的職業(yè)化，是高職院校公認的“金”模式，核心是骨干課程建設，使畢業(yè)生第一時間勝任工作崗位，短時間內獲得更大發(fā)展空間。
三、結束語
高職院校人才培養(yǎng)要按照“企業(yè)引入學校、把課堂搬進車間”的思路，把握領會各級政府的政策方針，同時積極尋求與企業(yè)的合作，進一步加大校外實訓基地的建設。經(jīng)過幾年建設，使陜西職業(yè)技術學院軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質量顯著提高，課程建設更加豐富，更加多元化，軟件工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質量均有所突破，為陜西省區(qū)域經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展添磚加瓦，盡自己應盡的責任。
部隊人才培養(yǎng)論文篇十
1、在機械制造專業(yè)人才培養(yǎng)中應用校企合作模式的原則
1.1就業(yè)導向原則
計劃經(jīng)濟體制中的人才培養(yǎng)采用訂單式模式，在學校招生之前，社會企業(yè)或者行政單位就已經(jīng)制定人才培養(yǎng)方案，而畢業(yè)生則可以在畢業(yè)后進入這些單位。當前訂單式的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應擴招后的職業(yè)院校，并且社會、科技、發(fā)展的變化也使社會企事業(yè)單位難以對人才的數(shù)量需求和質量需求做出預測，所以對校企合作人才培養(yǎng)模式做出研究與創(chuàng)新具有著緊迫性。機械制造專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位與為企業(yè)輸送一線的機械加工操作人員以及機械加工設備裝配人員，從而讓人才的能力與企業(yè)發(fā)展需要相適應。由此可見，機械制造專業(yè)人才培養(yǎng)應當以就業(yè)為導向，提升面向社會崗位的核心競爭力，通過與企業(yè)合作、互動來共建人才培養(yǎng)模式，依托就業(yè)市場來提高機械制造專業(yè)人才素質。
1.2發(fā)展原則
就業(yè)率是職業(yè)院校十分重視的問題，職業(yè)院校普遍認為就業(yè)率是自身辦學水平的體現(xiàn)，所以在以往的校企合作中，許多職業(yè)院校過分強調學生的就業(yè)率問題，雖然推動學生就業(yè)無可厚非，但是對就業(yè)率的過分重視卻違背了職業(yè)教育的職業(yè)導向性這一根本屬性。從整體來看，職業(yè)院校與社會企業(yè)之間在人才培養(yǎng)方面開展的合作仍舊在實踐階段與總結階段，所以許多問題需要做出完善，而教師在這個過程中也處于學習階段，需要深化對職業(yè)院校人才培養(yǎng)內涵的了解與掌握。在校企合作中，職業(yè)院校不僅要重視學生就業(yè)率問題，同時要強調人才培養(yǎng)質量以及學生素質的發(fā)展，這主要是因為機械制造專業(yè)人才的培養(yǎng)需要企業(yè)能夠將學生能力的發(fā)展作為目標。另外，機械制造專業(yè)不僅要重視學生的發(fā)展，同時也要重視人才培養(yǎng)的精細化，即要求在學生能力培養(yǎng)的過程中要重視學生自身素質和內涵的發(fā)展，同時要關注學生的發(fā)展細節(jié)，從而制定出具有特色且可以發(fā)揮作用的人才培養(yǎng)模式。
2、機械制造專業(yè)人才培養(yǎng)應用校企合作模式的保障體系
2.1物質保障
任何一種人才培養(yǎng)模式的變革以及教學改革工作都需要必要的物質來作為支撐，在機械制造專業(yè)人才培養(yǎng)中應用校企合作模式，需要一定的資金投入來建設實訓基地和完善實訓設備。校企雙方都有必要給予職業(yè)教育足夠重視并構建合理公平的經(jīng)費投入機制，讓校企雙方從物質方面為機械制造專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。我國當前的教育經(jīng)費來源主要是財政撥款，而今年政府部門對職業(yè)教育的重視也讓職業(yè)教育面臨著良好的發(fā)展契機，同時也具備了完善教育設施、優(yōu)化教育環(huán)境的物質能力，而企業(yè)在于學校開展合作的過程中也有必要為學校提供必要的實訓設備，從而方便實踐教學活動的開展。另外，國家可以通過對評估等手段的利用來郵件有效機制，在落實《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》基礎上有必要對如何發(fā)揮出《捐贈法》和《稅收法》的作用作出研究，鼓勵社會資金投入職業(yè)教育。而在校企合作中，可以通過校企合作資金的建立來強化校企合作主體行為，這一資金建立的目的主要在于對機械制造專業(yè)校企合作模式構建與運行做出突出貢獻的'個體進行獎勵，從而對所有行為主體形成機理并強化校企合作工作。
2.2制度保障
政府部門在推動校企合作方面所發(fā)揮的行政作用是不可替代的，許多國家參與校企合作的企業(yè)都享受稅費減免等優(yōu)惠政策。在我國職業(yè)教育校企合作模式的構建中，由于企業(yè)的付出較多而回報較少甚至沒有利益，它們的積極性很難得到有效調動。如社會企業(yè)參與機械制造實訓基地的建設，這將為機械制造專業(yè)人才實踐能力的提高創(chuàng)造良好的條件，但是由于職業(yè)院校在校企合作中所投入的資金、人力以及場地有限，所以校企合作中的主體所作出的貢獻不平衡，這將制約著校企合作的實現(xiàn)。而在這一方面，政府能夠發(fā)揮出積極的引導作用，通過政策和制度保障來實現(xiàn)職業(yè)院校和社會企業(yè)間合作關系的形成：第一，政府部門可以指定鼓勵政策，對于開展校企合作的社會企業(yè)給予優(yōu)惠性政策，從而實現(xiàn)社會企業(yè)積極性的調動；第二，政府部門可以構建職業(yè)教育聯(lián)席會議制度，通過發(fā)揮自身主導作用來構建社會企業(yè)和職業(yè)院校合作的橋梁，從而為校企合作的開展搭建平臺；第三，政府部門在校企合作方面構建管理機構并制定管理制度，在對學校以及企業(yè)意見進行廣泛聽取的基礎上，規(guī)范與指導職業(yè)院校在校企合作中的行為，制定能夠推動校企合作互信、平等、雙贏的指導性文件；第四政府部門有必要強化對校企合作的監(jiān)督與指導，作為職業(yè)院校應當主動對企業(yè)需求進行適應，以企業(yè)人才需求為依據(jù)來明確機械制造專業(yè)人才培養(yǎng)方針與目標，這要求學校能夠對自身制度體系做出優(yōu)化，并重視教育經(jīng)驗的總結，而在此過程中，政府部門所能夠發(fā)揮出的監(jiān)督與指導作用不容忽視。
部隊人才培養(yǎng)論文篇十一
應用型人才強調的是學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，實踐教學應貫穿學生專業(yè)學習的整個過程，事實證明，教、學、做一體，利于學生綜合素質與專業(yè)能力的形成。
1．1課內精講多練。
聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》中提到，知識在不斷地變革，革新正在不斷地日新月異，教育應該較少地致力于傳遞和儲存知識，而應該更努力尋求獲得知識的方法。根據(jù)應用型人才培養(yǎng)目標要求，教師每節(jié)課講授的內容應由以往致力于更多地傳授知識，轉化為幫助學生掌握獲得知識的方法，發(fā)展學生的創(chuàng)意思維能力，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。教師在授課過程中，要重視對教學內容、環(huán)節(jié)的設置，講授內容要根據(jù)學生專業(yè)能力發(fā)展的需要進行整合，精簡。因此，授課內容設計、問題的提出顯得更加重要。在授課方法上，主動采用啟發(fā)式、點評式、討論式等方法，講練結合，“教、學、做一體”。教學組織形式由單一的教師講授為主，轉化為教師和學生共同參與的實驗課、案例分析課、討論課、實踐課、設計課、提案答辯課等多種形式。同時，配合課內教學任務，有計劃有針對性地將實踐教學環(huán)節(jié)向課外延伸。如:市場調研、經(jīng)典廣告、廣告語的收集與點評、廣告作品創(chuàng)意與設計、經(jīng)典書目閱讀等等。通過以上多種教學形式，學生參與課堂學習的主動性顯著增強，真正成為學習的主體。
1．2橫向集中實踐。
為促進學生把理論知識學習轉化為實踐能力。在主干課程結束后，可以安排3－4周集中項目實踐，如美術設計基礎類課程結束后安排“手繪pop集中實踐”，廣告設計類課程結束后安排實案廣告項目設計實踐，廣告策劃類課程結束后安排廣告策劃項目實踐等。集中項目實踐環(huán)節(jié)，使學生心無旁騖，集中時間和精力完成綜合性較強的實踐項目，這樣的教學環(huán)節(jié)安排符合實踐能力提高的學習規(guī)律，深受學生歡迎，教學效果好。
1．3縱向校外實習。
校外實習不僅使學生了解行業(yè)特點、人才需求，而且能夠幫助學生結合個人實際，進行入職前的崗位定位準備，是高校辦學和社會需求無縫對接的有效途徑。在實習環(huán)節(jié)上，除認識實習安排在第三學期外，其余的專業(yè)考察、專業(yè)實習、畢業(yè)實習都可以安排在第七、第八學期，這樣的實習安排，保證了學生能有較長的時間參與實習單位廣告項目運作，提高專業(yè)綜合能力，也為學生參加企業(yè)招聘和就業(yè)創(chuàng)造有利條件。第七學期實習結束后，學生返校進行實習總結和交流，并在教師指導下初步確定畢業(yè)設計題目。第八學期，學生帶著畢業(yè)設計題目進入畢業(yè)實習，同時邊實習邊收集整理畢業(yè)設計材料，畢業(yè)實習結束后，學生回校進行專題寫作和畢業(yè)設計，進行畢業(yè)答辯和畢業(yè)設計作品展覽。遼寧科技學院廣告學專業(yè)采用上述方式安排學生實習，促進了學生就業(yè)。幾年來，畢業(yè)生的就業(yè)率一直保持在95%以上，學生專業(yè)能力也得到用人單位充分肯定。
1．4搭建實踐平臺。
為把學生的實踐教學落到實處，校內可以采取面向廣告專業(yè)學生開放廣告策劃創(chuàng)意、攝影、攝像、平面設計、視頻編輯、廣告制作等專業(yè)實驗室，實驗室有專業(yè)實驗老師對學生進行指導，解答學生在實踐中遇到的各類問題，開放的實驗室成為學生利用課余時間完成廣告實案項目、參加各種創(chuàng)新實踐活動的主要平臺。
2開展項目式教學。
項目任務具有專業(yè)性、綜合性、實踐性的特點。項目式教學可以充分調動學生學習主體的主動性，學生成為完成項目的主體，教師成為項目實踐的引導者、協(xié)調者、管理者，充分體現(xiàn)廣告教育的“教、學、做”一體化的根本特征。目前，學校教學項目的來源可以是每年定期舉辦的全國廣告專業(yè)賽事、網(wǎng)上注冊威客平臺申請項目、教師指導學生參與企業(yè)、廣告公司的實際項目、學生參與教師的科研項目及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等。在項目式實踐教學過程中，引進項目的數(shù)量、難易程度及可操作性等需教師在項目引進前充分論證，保障通過項目實踐，加強學生對理論知識的理解和實踐能力提高。教師針對具體項目的創(chuàng)作進行指導，組織學生開展調研、討論、設計、制作，課堂組織形式是幫助學生解決實際問題的多種形式，如案例分析課、討論課、集體輔導課、單獨指導課、分組指導課、提案答辯課、觀摩課等。學生完成的課后作業(yè)，就是參賽作品或企業(yè)實際項目實案。遼寧科技學院廣告學專業(yè)把上述項目引進課堂，學生在專業(yè)比賽中取得了突出成績，進一步激勵學生學習信心，推動學生更深入地開展專業(yè)學習。
3進行團隊式管理。
廣告行業(yè)是一個人才密集、知識密集、技術密集的行業(yè)，要求廣告從業(yè)人員要具有良好的團隊合作意識和溝通協(xié)調能力。因此，學生入校學習就應加強團隊協(xié)作能力和溝通表達能力的訓練。廣告學專業(yè)團隊合作意識和溝通表達能力訓練可以借鑒學習型組織管理模式，以班級為單位、以課程為載體建立責任明確的.學習型團隊。團隊的凝聚主要采取共同目標、任務分工、深入合作、共享成果的措施來實現(xiàn)，團隊成員在階段合作學習中取長補短，共同提高。3－5人組成的學習型團隊，要求每個人在活動中都要承擔工作角色并發(fā)表意見，這不僅使學生個體的主體意識、學習動力、創(chuàng)新精神得到最大喚醒，而且學生的團隊責任意識、合作精神得到進一步強化，學生每天工作及成效處于不斷交流、評價和競爭的良性循環(huán)上升中。因此，團隊式管理學習形式是培養(yǎng)專業(yè)廣告學專業(yè)人才的良好組織形式。在團隊式學習管理形式中，對個別學生“搭乘車”現(xiàn)象，可以通過建立考核機制和發(fā)揮教師對學生學習過程檢查中予以規(guī)避。
4開展針對性輔導。
學生完成項目任務及開展學習活動的過程，改變了以往灌輸式的教學方式，學生成為學習的主體。為保障學生學習活動能夠高效有序地開展，應始終伴隨教師及時、針對性的指導。如幫助學生團隊確立階段學習目標，開展項目設計、學習方法、團隊管理制度建立等方面的具體指導。教師也需要對學生的學習過程進行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，并對學生學習過程的表現(xiàn)進行綜合評價與考核等。
5加強綜合性考核。
完善的評價體系，能夠起到規(guī)范教學過程，端正學生學習態(tài)度的導向作用。以往對學生的評價主要方式是學生期末閉卷考試成績，主要是以理論知識考核為主，應用能力方面的考試較少。這種單一的評價方式顯然已不能適應當今廣告行業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，過程評價和綜合評價相結合，是改變上述情況的有效措施。過程評價主要是教師對學生學習過程中綜合表現(xiàn)的評價，是教師對教學過程質量的控制。過程評價要對學生參與學習的主動性、合作性、責任感、創(chuàng)造性等進行綜合考察，督促學生積極尋找問題解決的方法與具體實踐，對學生知識積累和綜合能力提高具有重要的作用?？偨Y評價主要是通過期末考試的形式對學生的專業(yè)素質和能力進行考核。在考試形式上，可以采取多種考試形式，如開卷筆試、閉卷口試、廣告設計、文案寫作、廣告策劃、上機操作、作品提交、提案答辯等形式，以達到綜合評定學生素質與能力的目的。過程評價和總結評價都應建立開放的評價體系和機制，避免因教師主觀認識帶來的評價結果的偏頗，可采取自我評價、團隊評價、教師評價、專家評價相結合的方法，為學生自主學習精神培養(yǎng)創(chuàng)建良性循環(huán)機制，為整體提高教學質量建立制度保障。培養(yǎng)素質好、能力強的專業(yè)廣告人才，也是高校自身生存與發(fā)展的實際需要。應用型廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)，對教師的教學、研究能力和指導實踐能力都提出了更高的要求，特別是教師需要在學生團隊的單獨和集體指導中付出更多的時間、精力及智慧，這既是教師職業(yè)能力的體現(xiàn)，更是對教師職業(yè)奉獻精神的考量。因此，對應用型辦學定位高校教師的考核，應該把教學質量作為重點考核指標，這有利于鼓勵專業(yè)教師積極投身于教學改革與實踐，而不僅僅靠教師的職業(yè)道德水平維系。
部隊人才培養(yǎng)論文篇十二
[摘要]廣告產(chǎn)業(yè)領域的產(chǎn)學合作充分發(fā)揮了學校的人才和理論優(yōu)勢以及企業(yè)的設備及實踐優(yōu)勢，結合社會和市場需要共同培養(yǎng)人才，實現(xiàn)企業(yè)與高校的雙贏。廣告學專業(yè)校企合作項目很多，從硬件設備到軟件（管理經(jīng)驗、實踐經(jīng)驗）共享，從物質共享到精神統(tǒng)一，從單一的辦學模式到多元化的教學方式，層次不斷遞進。
近年來，由于社會和市場需求的增加，全國的高校都開始申辦廣告學及相關專業(yè)，發(fā)展到現(xiàn)在，開設廣告學及相關專業(yè)的學校已經(jīng)有四百多所，并且專業(yè)方向越來越細化。但是，從全國的就業(yè)情況看，目前廣告人才嚴重供不應求。之所以出現(xiàn)這一矛盾，主要原因在于企業(yè)對于人才需求的標準與現(xiàn)在高校廣告專業(yè)培養(yǎng)的學生所具備能力間的矛盾，目前高校廣告學專業(yè)的教育模式培養(yǎng)出的學生難以滿足企業(yè)對專業(yè)人才的需求。產(chǎn)學合作的人才培養(yǎng)模式是指學校與企業(yè)接軌，根據(jù)企業(yè)的需求進行人才培養(yǎng)的一種模式，也是一種以市場和社會需求為導向的學校人才培養(yǎng)機制。作為一所本科院校，培養(yǎng)符合廣告產(chǎn)業(yè)需要的廣告學人才，符合社會需求和學生個性特征，已經(jīng)成為高校所面臨的重要研究課題之一[1]。如何發(fā)揮學校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，必須走廣告產(chǎn)業(yè)領域產(chǎn)學合作的雙贏模式，以培養(yǎng)社會與市場真正需要的人才。
在世界發(fā)達國家職校與企業(yè)的合作已成為一種普遍的形式。澳大利亞的新學徒制、日本的強化產(chǎn)學合作、丹麥的“模擬公司”培訓模式以及新加坡的“教學工廠”模式等都是校企合作的成功范例。他們的產(chǎn)學合作教育模式具有以下共性特點：第一，合理分配理論學習和工作實習時間。學生在校期間什么時間適合到廣告公司實習，實習多長時間合適。理論學習和工作實習分配合理，才能取得最理想的學習效果。第二，提高學生在廣告公司工作實習的熱情。廣告公司不僅要為學生提供實習的場地和機會，還應針對學生做實際工作的情況給予一定的報酬，這樣會刺激學生學習和工作的熱情，從而迸發(fā)出更大的潛能。第三，高校廣告學教育與廣告行業(yè)緊密結合，互通有無，真正做到相互依托，相輔相成。第四，高校廣告學教育與從事廣告行業(yè)的企業(yè)在合作中，最重要的是可以培養(yǎng)出廣告學人才，適合社會發(fā)展，同時在人才合作、技術創(chuàng)新、推廣等眾多方面實現(xiàn)“雙贏”。在國內，每個學校都非常重視廣告專業(yè)學生的實踐動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，盡管這些學校的培養(yǎng)方向不同、課程體系不同、學科背景不同。校企之間的產(chǎn)學合作，使得企業(yè)可以非常低的成本得到高校畢業(yè)生中非常優(yōu)秀的人才成為自己的員工；另外，企業(yè)還可以借用高校的成熟的師資資源和人才培養(yǎng)模式，對員工進行再培訓和提高，來適應社會和行業(yè)不斷變化的需求；再有，高校的品牌優(yōu)勢可以幫助企業(yè)提高知名度和可信度，借助高校的科研優(yōu)勢，為企業(yè)謀求更大的利益。如何更有效地培養(yǎng)廣告企業(yè)需要的人才的途徑，政府、企業(yè)、高校應該各負其責，構建適合我國廣告行業(yè)的校企合作的教育模式，共同承擔起為社會的發(fā)展培養(yǎng)人才的責任。
高校廣告學專業(yè)產(chǎn)學合作的重要性受到了高等教育相關人員的廣泛認可，但在當前高校廣告學專業(yè)的校企合作中依然存在著很多問題。
1.產(chǎn)學合作雙方的驅動力存在偏差。
產(chǎn)學合作理論上來講是一種雙方取長補短的互動關系，校方和企業(yè)方的重視程度以及參與程度直接影響著這種合作深度和效果[2]。但是，有些學校在實際操作過程中的合作動因是來源于上級的檢查，而不是來源于市場，有些企業(yè)是為了能夠承接學校的一些采購及建設項目或者有其他的利益訴求。結果導致在實踐的過程中，合作的效果和深度受到了一定的影響。
2.校企合作中學校的目的不明確。
校企合作對于高校而言，其關鍵點是合作企業(yè)能夠找到真正的與廣告學專業(yè)的合作點，尤其是深層次的合作。高校實行校企合作的重點應該是培養(yǎng)適合社會和市場需求的人才，企業(yè)應該能夠在教學結構調整、課程設置、實習實踐等環(huán)節(jié)對高校有一定的指導作用。其次，企業(yè)還應該能夠幫助高校教師以及學生實現(xiàn)科研成果轉化以及廣告產(chǎn)品與使用技術的開發(fā)。
3.產(chǎn)學合作的深化對雙方均缺乏制度保證。
廣告學專業(yè)實踐教學最重要的方式就是與企業(yè)進行產(chǎn)學合作，然而要保證產(chǎn)學合作能夠深入發(fā)展，就必須要長期合作，逐步磨合，這樣就必須有一定的制度保證。這里的制度保證主要集中在兩個方面：一是校企產(chǎn)學合作要明確具體工作的負責人，而且負責人的權利與義務也需要明確；二是產(chǎn)學合作對參與的學生進行必要及時的指導，以提高教學效果。高校廣告學專業(yè)的校企合作要從根本上進行深化，要明確雙方進行產(chǎn)學合作的真正目的，明確實現(xiàn)產(chǎn)學合作目標的執(zhí)行路線。只有把以上這些思路制度化，產(chǎn)學合作才會是有效的。
1.拓寬招生就業(yè)途徑。
一是校企合作可以有效深化高校課程改革。廣告學專業(yè)與其他專業(yè)不同，側重于實際工作能力的培養(yǎng)，學生到企業(yè)進行實習和頂崗實訓，可強化學生的操作技能，培養(yǎng)學生的全面素質、綜合能力，增強就業(yè)競爭實力。二是高校的教學方式和企業(yè)的實際操作環(huán)境有很大的區(qū)別，理論教育和現(xiàn)場實踐教學的區(qū)別是非常大的。企業(yè)對廣告設計制作人員有很多要求：了解廣告制作工藝流程和標準、可以團隊合作、獨立解決業(yè)務問題等職業(yè)素質。而學生在校園里學習的是理論知識，沒有接觸實際的工程，通過校企合作把學生逐步培養(yǎng)成符合企業(yè)需要的高素質技能型人才[3]。
學?？筛鶕?jù)廣告學企業(yè)發(fā)展對人才的需求情況，調整專業(yè)結構、教學計劃和課程設置，為企業(yè)培養(yǎng)真正需要的具有專業(yè)素養(yǎng)的人才。校企合作有利于提升企業(yè)的競爭力，促進企業(yè)發(fā)展。通過校企合作，學生在企業(yè)培訓期間，潛移默化地接受了企業(yè)文化，企業(yè)可以優(yōu)先錄用高校培養(yǎng)的人才，免除了在社會上招工的麻煩；另外，由于學生在校期間的'實踐培訓已經(jīng)完成，企業(yè)不用對新員工進行入職培訓而直接上崗，降低企業(yè)的培訓成本，加速人才的社會化和市場化，使學校的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向與企業(yè)需求一致，使人才可以盡快適應企業(yè)、行業(yè)的需要。
實訓基地是高校教育質量的保證。學校要培養(yǎng)技能型人才，就必須擁有一定規(guī)模的實訓基地、設施設備和人力資源。校企聯(lián)合辦學，學校便可充分利用企業(yè)的設施設備、養(yǎng)殖基地和人力資源，對學生進行教學和訓練，使企業(yè)成為專業(yè)實訓基地的補充，較好地解決專業(yè)實訓基地缺乏等實際問題。
學?？善刚垙V告企業(yè)的專家和業(yè)務骨干（工程師、技師）作專業(yè)的兼職教師，請他們到學院講學，做學生的實訓指導教師。而作為廣告企業(yè)，為保證引進的人才質量，也會積極主動參與對企業(yè)未來職工的培養(yǎng)工作中去。同時學校為了提高教師的業(yè)務水平，可定期委派教師到廣告企業(yè)培訓進修，甚至可以直接把廣告專家請進校園對教師進行培訓，使教師及時了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，掌握先進技術，增加“雙師型”教師比例。
(一)廣告學專業(yè)與廣告企業(yè)的產(chǎn)學合作形式。
廣告學領域的校企合作模式和類型紛繁復雜，傳統(tǒng)模式日漸成熟，創(chuàng)新模式層出不窮成為高等教育改革發(fā)展的重要特征。
1.廣告學人才培養(yǎng)過程：校內學習與企業(yè)實踐交替、頂崗實習。校內教育主要側重理論教學，而企業(yè)需要的是實踐型人才。但其中矛盾點在于如果僅注重實踐性，那么未來人才的發(fā)展將會有極大的局限性，對整個行業(yè)的理解和發(fā)展都將受到極大的制約[4]。這樣的人才能很快適應崗位工作，但是由于缺少扎實的理論基礎和對整個行業(yè)整體的把控，未來想上升到一個較高的層次非常困難。而學校培養(yǎng)的人才主要問題集中在與實踐脫節(jié)，到企業(yè)后不能適應當下的工作，上手慢，企業(yè)后期還需要付出相應的培訓成本和時間成本。在學校學習完理論知識，然后到企業(yè)實踐，頂崗實習，然后再回到學校學習理論，這樣反復地進行理論實踐的交替教學，能夠讓學生更充分了解企業(yè)需求，了解理論在實踐中是如何起到指導作用的，明確理論知識的重要性，激發(fā)學習的目的性及主動性。而通過實踐也更能明確什么知識什么技能是企業(yè)需要的，要想在廣告行業(yè)有更好的發(fā)展，需要學習哪些理論知識和實踐技能。
2.廣告學專業(yè)招生就業(yè)兩個環(huán)節(jié)：“訂單式”培養(yǎng)、定向招生。廣告行業(yè)人才緊缺，而高?，F(xiàn)有廣告專業(yè)培養(yǎng)的人才又不能滿足企業(yè)用人需求。為解決該矛盾，企業(yè)可以和高校聯(lián)合，搞“訂單式”培養(yǎng)，企業(yè)向高校提出自身崗位需求，高校根據(jù)企業(yè)需求設置課程進行培養(yǎng)。這種模式為企業(yè)量體裁衣，能夠極大程度上滿足企業(yè)發(fā)展需要。而對于高校來說，這種直接面向企業(yè)需求的培養(yǎng)模式，相當于直接打通了就業(yè)通道，這種方式很明顯有利于高校的招生。這樣就形成了招生―定向培養(yǎng)―就業(yè)相互促進、互為依托的良性循環(huán)系統(tǒng)。
3.學校和廣告企業(yè)共同開發(fā)教學與技術項目。廣告企業(yè)實踐性強、項目多，但是相對理論基礎薄弱；高校理論性強，但是實際接手的項目少，缺少實踐經(jīng)驗，理論研究缺少實踐和數(shù)據(jù)支撐。廣告企業(yè)和學校聯(lián)合到一起，廣告企業(yè)為高校提供實踐經(jīng)驗和實踐數(shù)據(jù)，高校根據(jù)企業(yè)提供的內容進行理論分析和總結，形成一些卓有成效的教學和技術項目，為行業(yè)發(fā)展提供更有針對性的指導性意見和建議，為廣告企業(yè)提高管理及運營效率，促進廣告行業(yè)健康、高速發(fā)展提供有效的指導。
4.廣告企業(yè)學校資源流動：企業(yè)投資辦學、設備場地共享、互為培訓。企業(yè)擁有行業(yè)中先進的設備資源和項目資源，學校擁有實驗室等場地資源和師資資源。企業(yè)在運營過程中必須要有較大的工作場地，并為此支付較高的場地租賃費用；高校由于教學經(jīng)費有限，缺少實踐設備和學生的實習項目，即使部分高校購買了一些先進的設備，由于缺少項目也多處于閑置狀態(tài)，造成了資源的極大浪費。
5.廣告學專業(yè)產(chǎn)學合作的管理組織：企業(yè)顧問、專業(yè)與實習指導。高校廣告專業(yè)方面的專家一直處于行業(yè)理論前沿，他們一直在研究行業(yè)的發(fā)展趨勢、最新的技術和方式方法。而企業(yè)一般來說只局限于當前業(yè)務的領域，對整個行業(yè)、新興技術等的掌握相對滯后。另外，企業(yè)對行業(yè)和專業(yè)的理解在高度上要低于高校。所以，企業(yè)為了能迅速更新理念，制定更科學的發(fā)展規(guī)劃，員工能夠提升更高的技術水平，可以聘請行業(yè)的教授和專家學者為企業(yè)顧問，對企業(yè)的發(fā)展、管理、專業(yè)水平的提高起到促進作用。從另一個角度來說，學校缺少的是實踐經(jīng)驗，而企業(yè)一線的一些技術人員可以到學校來對學生提供相應的專業(yè)知識及實習指導。
6.廣告學領域校企聯(lián)合最終目標實現(xiàn)一體化模式。廣告學領域的校企聯(lián)合最終目標將實現(xiàn)企業(yè)變成學校的實習實訓基地，而學校成為企業(yè)的生產(chǎn)及研發(fā)基地；學生在企業(yè)學習，企業(yè)員工到校園培訓提高；學生在學習的同時可直接實踐，而企業(yè)可在實踐中進一步學習和提高；高校的專家學者可利用企業(yè)資源搞專業(yè)研究和開發(fā)，形成的研究成果又可以促進企業(yè)發(fā)展。高校和企業(yè)最終將實現(xiàn)我中有你、你中有我的一體化模式。
7.借鑒國外校企合作模式進行“雙元制”“三明治”教育。
廣告學專業(yè)校企合作內容豐富，從教學硬件到教育軟件，從理論到實踐，從辦學到教學，單項走向綜合，單因素轉為多方，層次不斷遞進。第一層次：廣告企業(yè)和學校之間人、財、物雙向流動與合作。企業(yè)向學校提供專家或技師培訓、實習崗位、用人訂單，向學校捐贈資金、設備等；學校對企業(yè)員工提供再培訓、技術咨詢、技能鑒定。第二層次：廣告企業(yè)全程參與高校廣告學專業(yè)教學各環(huán)節(jié)。
1.以廣告產(chǎn)業(yè)需求建設廣告學專業(yè)。首先，高校廣告學專業(yè)必須瞄準市場和企業(yè)需求，聯(lián)合產(chǎn)業(yè)建設廣告專業(yè)，學科鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接，專業(yè)鏈與崗位鏈對接。其次，制定廣告學本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案模式，對未來廣告學專業(yè)的產(chǎn)學合作提供有力的理論支持和指導。
2.以廣告學專業(yè)的課程建設為核心。形成一套完整的廣告學專業(yè)產(chǎn)學合作的方案，為其他專業(yè)產(chǎn)學合作提供理論支持。
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[4]張銳.廣西高校產(chǎn)學研合作人才培養(yǎng)模式研究[d].南寧：廣西師范學院，2011.
部隊人才培養(yǎng)論文篇十三
內容：適合從業(yè)人員學習需求的專業(yè)和課程。
基礎：整合優(yōu)化的學習資源。
支撐：天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)合一的.學習環(huán)境。
方式：以學習者的自主學習為主要方式。
保障：嚴格而有彈性的過程管理。
結果：培養(yǎng)留得住、用得上的應用型高級專門人才。
部隊人才培養(yǎng)論文篇十四
高職院校在開展農村電子商務人才培養(yǎng)的過程當中，雖然已經(jīng)根據(jù)當前電子商務專業(yè)課程的設置，提供了一定的培養(yǎng)基礎，但是，在農村電子商務人才培養(yǎng)上，很多高職院校仍然沒有探索出比較成熟的路徑，包括針對教師和教材等各個方面，與傳統(tǒng)的電子商務專業(yè)沒有形成一定的區(qū)分度。所以，高職院校在教學過程中，往往還沒有針對農村電子商務發(fā)展的現(xiàn)實狀況，形成并完善農村電子商務人才的培養(yǎng)計劃，在教學過程里面就出現(xiàn)了一些局限性。當前高職院校農村電子商務人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，主要包括以下方面：第一方面，農村電子商務人才培養(yǎng)缺乏針對性。當前高職院校已經(jīng)開設了多層次的電子商務教學體系，很多院校的電子商務專業(yè)在課程設置以及師資配備等各個方面，累積了相對比較豐富的經(jīng)驗，但是，對于農村電子商務人才的培養(yǎng)，很多高等職業(yè)院校仍然是套用傳統(tǒng)的電子商務專業(yè)的課程設置和人才培養(yǎng)計劃，在培養(yǎng)人才等各個方面，沒有和傳統(tǒng)的電子商務專業(yè)形成一定的區(qū)分度。所以在電子商務專業(yè)當中，對農村電子商務人才的培養(yǎng)仍然是比較模糊的，包括課程的設置以及專業(yè)技能的培養(yǎng)等各個方面，沒有形成比較統(tǒng)一的計劃，這就影響了當前農村電子商務人才培養(yǎng)的針對性。第二方面，高等職業(yè)院校農村電子商務人才的培養(yǎng)，缺乏一定的實際性。很多高等職業(yè)院校在進行農村電子商務人才的培養(yǎng)過程中，教師和學生都很少進入到農村的電子商務實際運行過程里，所以對農村電子商務的實際情況并不是非常了解。他們對農村電子商務的發(fā)展狀況，主要是停留在間接的了解方式上，所以很多高等職業(yè)院校對農村電子商務人才的培養(yǎng)，主要停留在紙上談兵的狀況，很少聯(lián)系實際地進行教學，并且很少進行實際培訓，這就導致了農村電子商務人才在掌握相關知識方面缺乏一定的實效性。第三方面，高等職業(yè)院校在進行農村電子商務人才的培養(yǎng)過程里，還缺乏對師資以及專用教材的進一步探索。很多高等職業(yè)院校參與農村電子商務人才培養(yǎng)的教師都是傳統(tǒng)電子商務專業(yè)當中的師資力量，他們對于農村電子商務的發(fā)展狀況是一知半解的。這樣的師資是無法提高電子商務學生對于農村電子商務的認識，特別是他們對于農村的實際狀況，當前農村與電子商務的結合，沒有具體的理解，就影響了這些學生的培養(yǎng)。除此之外，高等職業(yè)院校的農村電子商務的專用教材編制，仍然是處在于一片空白的狀況，很多高等職業(yè)院校直接套用傳統(tǒng)的電子商務教材，讓學生對這些教材進行學習，實際上他們對于農村電子商務人才的培養(yǎng)還是缺乏比較具體的認知，這樣在農村電子商務人才的培養(yǎng)過程里面就沒有一定的區(qū)分度，更不可能真正意義上培養(yǎng)出對農村電子商務能夠起到促進作用的'人才隊伍。綜合上述的分析，可以看出，當前高等職業(yè)院校對于農村電子商務人才的培養(yǎng)，還是抱有非常積極的態(tài)度，但是對于具體的人才培養(yǎng)模式，特別是對于師資隊伍以及教材的建設，提高農村電子商務人才培養(yǎng)的針對性等各個方面，還缺乏比較具體的經(jīng)驗。與高職院校農村電子商務人才培養(yǎng)機制相適應的一系列資源，都應該是高等職業(yè)院校在培養(yǎng)的過程當中所需要關注的重要層面。如何在傳統(tǒng)的電子商務專業(yè)教學過程當中，摸索更適應當前農村電子商務人才培養(yǎng)的主要機制，就需要在高等職業(yè)院校的教學過程里面，以理論加實際的方式，更進一步的提高農村電子商務人才的培養(yǎng)制度的針對性與實際作用，在教材以及師資等各個方面，保障農村電子商務人才的培養(yǎng)機制有效并且可持續(xù)的發(fā)展[1]。
對高等職業(yè)院校農村電子商務人才的培養(yǎng)，不僅僅是對于師資隊伍以及教材等各方面進行完善，更需要充分考慮到農村電子商務發(fā)展的實際，從理論與實踐相結合的角度，提高農村電子商務人才培養(yǎng)模式當中的針對性與實效性，才能夠真正意義上的為農村電子商務的發(fā)展提供穩(wěn)定的人才隊伍。在未來，高等職業(yè)院校的農村電子商務人才培養(yǎng)模式，將會很大意義上為農村的發(fā)展提供一種重要的動力，所以高等職業(yè)院校應該充分地重視農村電子商務人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，要融入一切有機的資源，促進農村電子商務人才培養(yǎng)機制的形成。結合當前的實際，農村電子商務人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展，主要包括以下的層面[2]。第一方面，要推進高等職業(yè)院校農村電子商務人才培養(yǎng)模式的形成，首先要從師資隊伍和教材建設等層面，打造屬于農村電子商務人才培養(yǎng)模式的基礎。對于高等職業(yè)院校當中的電子商務教師來說，要真正地進入到農村電子商務發(fā)展的實際場景里面，感受當前農村與電子商務結合的程度，才能夠理解農村電子商務發(fā)展未來的趨向，為人才的培養(yǎng)提供一定的實踐基礎。同時，高等職業(yè)院校要調動一些專業(yè)的教師，根據(jù)農村電子商務的發(fā)展現(xiàn)狀，以及農村電子商務將來的發(fā)展趨勢，編制適合當前農村電子商務人才培養(yǎng)模式的教材，只有具備完善的教材，特別是配合比較成熟的師資隊伍，才能夠為高等職業(yè)院校的農村電子商務人才培養(yǎng)提供堅實的基礎[3]。第二方面，在農村電子商務人才培養(yǎng)過程中要充分考慮理實一體化模式，特別是結合農村電子商務企業(yè)開展實訓活動，以實訓的方式讓電子商務的學生能夠真正理解農村電子商務未來的潛力，才可以更進一步和農村電子商務的發(fā)展相對接。在傳統(tǒng)的高等職業(yè)院校實訓過程里，電子商務專業(yè)的學生往往是進入到大中城市的電子商務企業(yè)當中，參與社會實踐活動，不過這樣的活動方式是不適應當前農村電子商務人才培養(yǎng)模式的發(fā)展需求的。高職院校應該積極地和企業(yè)相合作，特別是和農村電子商務企業(yè)合作，通過探索校企合作的模式，鼓勵學生到農村電子商務企業(yè)當中參與一些實踐活動。通過這種方式，學生能夠將理論應用到實踐當中，更加直觀地了解到農村電子商務的發(fā)展實際狀況，才能夠為將來投入到農村電子商務的發(fā)展過程里面提供堅實的實踐基礎。第三方面，高職院校要重視人才培養(yǎng)的跟蹤體系。因為農村電子商務人才的培養(yǎng)，不僅僅是進行校內教學，更需要關注他們在進入到農村電子商務企業(yè)之后的綜合狀況，所以高職院校要推進農村電子商務人才培養(yǎng)的長效機制形成，就需要關注到這些人才再投入到企業(yè)之后的具體狀況，因此對于人才培養(yǎng)的跟蹤體系的進一步完善，是高職院校在探索農村電子商務人才培養(yǎng)過程當中所需要考慮的問題，并且需要盡早建設完成的一個重要體系。因此，高職院校的農村電子商務人才培養(yǎng)要形成一個專題小組，通過這個專題小組跟蹤人才在投入到社會之后所產(chǎn)生的各種狀況，才可以對校內的學生進行因材施教，對電子商務教材當中不適應當前農村電子商務發(fā)展狀況的一些內容進行及時的刪減或者修改，以此來適應當前農村電子商務的發(fā)展現(xiàn)狀。
3結束語。
對于高職院校的農村電子商務人才培養(yǎng)模式的發(fā)展來說，只有充分的理解并且掌握當前農村電子商務的發(fā)展狀況，才能夠更加有的放矢地進行人才的培養(yǎng)，特別是從人才的培養(yǎng)基礎，以及人才的實訓模式，包括對農村電子商務人才的后續(xù)跟蹤，能夠更好地掌握人才培養(yǎng)過程當中的一系列狀況，從而更好地為農村電子商務企業(yè)提供充足的人才。在未來，農村電子商務企業(yè)的發(fā)展將會形成一種產(chǎn)業(yè)集群，這也意味著高等職業(yè)院校要關注農村電子商務人才的需求狀況，推進農村電子商務人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。作者簡介：彭鐵光，1972年生，男，教授，研究方向：教學管理、電子商務。
參考文獻。
部隊人才培養(yǎng)論文篇十五
軍隊是國家的柱石，部隊人才培養(yǎng)是軍隊現(xiàn)代化建設的重中之重。我從事部隊人才培養(yǎng)工作多年，在實踐中積累了一些心得體會。
第二段：培養(yǎng)目標明確、分類管理
部隊人才培養(yǎng)首先需要明確培養(yǎng)目標，根據(jù)部隊發(fā)展需要及人才優(yōu)劣勢確定培養(yǎng)計劃和重點。同時，按照不同培養(yǎng)對象和級別分類管理，制定不同的培養(yǎng)方案和標準，促進人才選拔、使用和流動。
第三段：注重綜合能力、循序漸進
部隊人才培養(yǎng)要注重綜合能力培養(yǎng)，不僅要注重專業(yè)技能培養(yǎng)，還要注重實踐能力、組織協(xié)調能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。重要的是要循序漸進，堅持即學即用，使培訓內容和崗位要求緊密結合，實現(xiàn)有的放矢。
第四段：創(chuàng)造良好培養(yǎng)環(huán)境、完善考核機制
部隊人才培養(yǎng)還需要營造良好的培養(yǎng)環(huán)境，加強日常教育和輔導，提供廣泛的學習和鍛煉機會。同時，完善考核機制，建立科學的評價體系，對各級干部、士官、軍人進行動態(tài)管理和個性化培養(yǎng)。
第五段：推行終身學習、注重人才激勵
隨著時代的變遷，部隊人才培養(yǎng)也要與時俱進。推行終身學習，注重持續(xù)深化培訓，為未來軍事斗爭做好準備。同時，鼓勵創(chuàng)新和勇于挑戰(zhàn)，吸引、激勵和留住優(yōu)秀的人才，為軍隊現(xiàn)代化建設提供有力支撐。
結論：
在部隊人才培養(yǎng)中，明確目標、分類管理、注重綜合能力和循序漸進、創(chuàng)造良好環(huán)境、完善考核機制、推行終身學習和注重人才激勵是關鍵。只有科學有序的推進人才培養(yǎng)工作，才能確保部隊高素質人才儲備、戰(zhàn)斗力提高和現(xiàn)代化建設。
部隊人才培養(yǎng)論文篇十六
很多高等職業(yè)院校已經(jīng)開設了電子商務專業(yè)，而且也已經(jīng)累積了比較豐富的電子商務專業(yè)教育教學和人才培養(yǎng)、培訓經(jīng)驗。近年來，高職院校針對電子商務當前的趨勢和動態(tài)，為社會的發(fā)展，特別是電子商務市場的發(fā)展提供了較好的人才支持。不過，針對當前農村電子商務發(fā)展的趨勢，很多高職院校還沒有提供完備的人才培養(yǎng)方案，缺少農村電子商務人才培養(yǎng)的課程體系，在師資供應以及教材設計上，還不能滿足當前農村電子商務人才培養(yǎng)的需求。因此，如何更進一步地提升農村電子商務人才在高職院校培養(yǎng)的針對性和有效性，就成為了當前在教學的過程當中需要解決的一個問題。
部隊人才培養(yǎng)論文篇十七
校企合作的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)在我國多年技能教育的過程中被證明是一種有效的培養(yǎng)技能人才的模式。但是這種模式在發(fā)育和成長的過程中，體制、機制和制度的有效保障方面還不夠完善?，F(xiàn)結合酒泉職業(yè)技術學院合作辦學的實踐，對此進行一些積極的探索。
1.由自發(fā)到自覺。
我院的校企合作雖然經(jīng)過長期的發(fā)展，但在很長一段時期內處于自發(fā)的合作階段。在最初的校企結合項目中，大多是短時期的、不規(guī)范的、靠感情和人脈關系維系的低層次的合作，成效參差不齊。近幾年來，隨著全社會對技能人才重視程度的不斷提高、職業(yè)教育的快速發(fā)展，校企合作的技能人才培養(yǎng)模式，越來越得到學院、企業(yè)、政府、社會、學生和家長的認可，逐步成為校企雙方的自覺要求。
2.由單一到多元。
初始階段的校企結合，通常是一企一校合作?，F(xiàn)在，我院各系(各專業(yè))已經(jīng)初步形成了一個企業(yè)與多個專業(yè)、一個專業(yè)與多個企業(yè)的合作網(wǎng)絡，同時在合作形式上進行了大膽的探索和創(chuàng)新。
3.由簡單到全面。
我院早期的校企合作僅局限于實習階段，企業(yè)僅為學生提供實訓場所和指導教師。現(xiàn)在，校企合作無論從形式到內容都發(fā)生了深刻變化，已經(jīng)由簡到繁、由低到高、由點到面、由單環(huán)節(jié)向全方位過渡，其深度和廣度都是空前的?，F(xiàn)在已發(fā)展到聯(lián)合舉辦技能競賽、為企業(yè)培訓員工、共同開發(fā)課程或產(chǎn)品等，形成了良好的校企合作環(huán)境。
4.由無序到規(guī)范。
在我院校企合作的初始階段，大多是關系單位之間的合作，不少合作只有口頭上的承諾，沒有規(guī)定各方的責任和相關的權利義務，沒有共同遵守的行為規(guī)范。現(xiàn)在，我院的校企合作已由初期隨意性較大的約定，發(fā)展到細節(jié)上的規(guī)范，大多以合同或協(xié)議的形式規(guī)定雙方的責、權、利，逐步走向規(guī)范化和程序化。
二、不斷完善校企共育人才工作機制。
開展校企合作辦學項目，必須建立完善的工作機制，才能使校企合作真正走向模式化、制度化。
學校的各級管理人員、教師、班主任等都應該充分認識校企合作對技能型人才教養(yǎng)的重要意義，克服怕麻煩、認為干擾了常規(guī)教學等“困噎廢食”思想，只有堅定校企合作的信心，才能發(fā)揮學校和企業(yè)的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)出適用人才，實現(xiàn)學校和企業(yè)的雙贏目標。
一是緊密型，如訂單式人才培養(yǎng)，具有定企業(yè)、定人數(shù)、定就業(yè)的特點；二是半緊密型，如專業(yè)的實習基地，定企業(yè)不定崗位，定方向不定人數(shù)，選擇合適者就業(yè)但不包就業(yè)；三是松散型，特點是不簽訂書面協(xié)議，雙方口頭約定相關事項，存在事實合作關系。
一是在辦學資源的使用上，以優(yōu)勢互補為合作條件，實現(xiàn)資源共享。二是在辦學的職能上，以效率優(yōu)先為原則，實行分工合作。三是在辦學的管理上，以責權對等為基礎，確定雙方的責權關系。四是在辦學的利益上，以各自提供的資源為依據(jù)，分享辦學成果。
(1)合法性原則。市場經(jīng)濟條件下一切為主體都必須在法律允許的范圍內開展活動。校企合作辦學應以《職業(yè)教育法》、《勞動法》以及其他相關法律、法規(guī)為依據(jù)，建立和處理合作關系。(2)質量第一原則。教學質量是學校的生命，是學生生存與發(fā)展的基石，學生的實訓技能是檢驗職業(yè)學校質量的主要指標。校企合作形式下的技能培養(yǎng)，應該緊緊圍繞企業(yè)對員工技能的要求展開，努力達到企業(yè)、學生、學校三方都滿意。(3)兼顧社會效益和經(jīng)濟效益原則。校企合作辦學既要講經(jīng)濟效益，也要兼顧社會效益，因此必須處理好兩者的關系。首先，要從觀念上把開展校企合作辦學作為一項長期戰(zhàn)略，而不是權宜之計，否則很容易導致只追求經(jīng)濟效益而不顧社會效益的短期行為。其次，要樹立良好的市場形象，講信用、定合同，以培養(yǎng)適應市場需要的合格專業(yè)技能人才為目的，校企雙方共同承擔合作的成本，共同分享社會效益。(4)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢原則。校企合作辦學，應該充分發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢，積極尋求合作伙伴，多渠道開辟合作辦學途徑。(5)為市場服務原則。學校應該努力為社會主義市場經(jīng)濟服務，培養(yǎng)各類專業(yè)的、多層次的技能人才，積極尋求合作伙伴，使專業(yè)、課程的設置更加靈活。
6.做好校企合作的管理工作。
(1)慎重選擇目標企業(yè)；(2)堅持誠信合作；(3)明確合作的約束條款；(4)合理分派學生；(5)。
加強合作管理；(6)健全教師的考核制度。
1.深入了解企業(yè)需要，共同完善專業(yè)建設。職業(yè)技術學校在專業(yè)設置上，必須以國家的產(chǎn)業(yè)結構調整為依據(jù)、以市場需求為導向，要根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)方式的要求，及時調整學校專業(yè)設置，采取“訂單式”培養(yǎng)，使所教、所學、所用三者對接，培養(yǎng)企業(yè)適用人才。
2.合理利用企業(yè)資源，提高學生實踐能力。學生實習可以有認知性的參觀、體驗式的短期實習及較長時間的頂崗實習。無論哪一種形式，走出校門、走入企業(yè)，對學生鞏固理論知識、提升操作技能、了解工作環(huán)境、適應崗位要求都是非常有利的。而且通過學生項崗實習，企業(yè)有機會挑選所需人才。所以，這也是非常受企業(yè)歡迎的一種形式。
3.發(fā)揮資源優(yōu)勢，努力培養(yǎng)師資隊伍。教師走入企業(yè)參加生產(chǎn)實踐是師資培訓的重要途徑。要讓教師了解企業(yè)、了解市場、了解產(chǎn)品、參與生產(chǎn)，同時吸納企業(yè)有經(jīng)驗的技術、管理人員做專職或兼職教師，為教師學生授課，只有把理論和生產(chǎn)實踐結合起來，職業(yè)學?！耙跃蜆I(yè)為導向”的教學改革才有執(zhí)行者，才能培養(yǎng)出一流的技能型人才。
4.積極為企業(yè)提供服務，豐富校企合作的內容。職業(yè)教育要面向市場，以就業(yè)為導向，職業(yè)學校應主動與企業(yè)合作，為企業(yè)服務。
5.加強校企文化交流，深化校企合作的內涵。學校有學校文化，企業(yè)有企業(yè)文化，兩種文化各有特點，也具備相互交流的條件。雙方可以通過舉辦文化交流活動，聯(lián)合舉辦各類技能競賽、文體競賽活動，開展師生員工論壇，為校企雙方的合作注入更深層次的文化內涵，使校企合作成為雙方的自覺要求，成為技能型人才培養(yǎng)的主要途徑。
參考文獻：
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[3]周躍紅，王世豪.珠三角地區(qū)產(chǎn)學研結合機制與途徑研究.職業(yè)技術教育，，(34).
部隊人才培養(yǎng)論文篇十八
在開放教育英語教學中引入任務型教學模式，首先需要了解任務型教學模式的基本概念、特點和實施原則，在此基礎上才能根據(jù)任務型教學模式的特點，將其更好地運用到開放教育英語教學中。
(一)任務型教學模式的概念。
20世紀80年代，人們提出了任務型教學模式，并在實踐中不斷豐富其內涵。它主要是通過設置特定的任務，將教學內容轉變?yōu)閷嵺`內容的一種課堂模式，通過教師設計任務、學生執(zhí)行和完成任務，提高學生的參與性，促進教師與學生之間的交流，進而提高課堂效率。
(二)任務型教學模式的特點。
通過深入了解任務型教學模式的概念，分析得出其主要有以下幾個特點:一是利用交流和互動提高語言的應用能力;二是設置真實的任務場景進行語言的學習;三是讓學生充分參與到任務型教學模式中來;四是將學生的個人經(jīng)歷作為學習資源;五是讓課堂學習與課外實踐相結合。
(三)任務型教學模式的運用原則。
由于任務型教學模式有著自身的特點，因此為了更好地將任務型教學模式運用到開放教育英語教學中，需要遵守以下幾個運用原則:一是語言場景的真實性原則，在利用任務型教學模式進行任務設計的過程中，必須要選取真實的、典型的任務場景，讓學生能夠學習到真實場景內的語言運用，同時能夠更好地將學習到的知識運用到未來的實踐過程中;二是形式與功能相結合的原則，雖然在開放教育英語教學中使用的是任務型教學模式，但是其最終目的是為了更好地提高學生的學習效果，因此讓學生在掌握語言形式的過程中，還需要培養(yǎng)其真正的實際運用能力;三是逐步過渡原則，由于很多學生在英語教學中，沒有接觸到任務型教學模式，因此在教學中運用任務型教學模式時，需要從簡單的任務開始，然后逐漸增加任務的難度;四是理論與實踐相結合的原則，運用任務型教學模式的目的是希望學生能夠在執(zhí)行任務的過程中，學習到一定的語言知識，因此在進行任務設計時，需要將課程內容融入到任務設置中;五是給予學生悉心的指導和鼓勵，學生在開始接受任務型教學模式時，可能還不太適應，學習效果可能達不到教師的要求，但是教師應該給予悉心的指導。
二、任務型教學模式與傳統(tǒng)教學模式的區(qū)別。
任務型教學模式與傳統(tǒng)教學模式存在著很多差別，因此為了更好地將任務型教學模式引入到開放教育英語教學中，必須要了解任務型教學模式與傳統(tǒng)教學模式有哪些區(qū)別，主要體現(xiàn)在以下幾點:。
(一)教學目標不同。
對于傳統(tǒng)的教學模式來講，主要是以學習知識為目標，因此其教學模式也更加注重科學性、系統(tǒng)性，要求學生通過不斷的學習掌握語言的基本知識。雖然，在傳統(tǒng)模式的教學中，也提出了“因材施教”等策略，但是教學內容依然按照傳統(tǒng)教材進行，學生的個體感受沒有被重視。但是，在任務型教學模式中，強調以學生為主體，在教學過程中更加注重學生的感受，以提高學生的實際應用能力為教學目標。
(二)教學方法不同。
在傳統(tǒng)教學模式中，主要是通過教師進行教學內容的講解，然后學生接受教師的講解，經(jīng)過反復練習從而提高對知識的掌握程度;但是，在任務型教學模式中，教師通過設置一定的任務，讓學生參與到任務的執(zhí)行中，從而提高學生的學習主動性，進而提高自身的學習效果。
(三)運作方式不同。
在傳統(tǒng)的教學模式中，主要是通過教師講、學生聽的教學模式進行課程的講解，師生的交流主要通過教師提問的方式進行，交流比較少也比較生硬，課堂缺乏活躍的氣氛，學生的興趣也不太高，因此無法達到預期的教學效果;但是，在任務型教學模式中，學生通過參與教師設置的任務，能夠在執(zhí)行任務的過程中，與教師進行充分的交流和互動，從而有利于創(chuàng)建和諧的師生關系。
(四)評價體系不同。
在傳統(tǒng)教學模式中，主要采用考試成績來評價學生的學習成果，因此為了能夠取得更好的學習效果，學生通常只學習與考試相關的內容，而與考試無關的內容則不關心;但是，在任務型教學模式中，學生通過參與教學任務，進而提高自身的應用能力，教師通過判斷學生在多個任務中的表現(xiàn)，進而評價學生的學習效果。這種評價體系能夠更全面地了解學生的優(yōu)缺點，同時體現(xiàn)了不同學生的差別，能夠進一步提高教學效果。
三、任務型教學模式的設計步驟和要求。
對于任務型教學模式而言，具有一定的要求和設計步驟，教師在開放教育英語教學中運用任務型教學模式，需要遵循一定的要求和設計步驟，主要體現(xiàn)在以下幾點:。
(一)任務型教學模式的要求。
為了進一步提高任務型教學模式的教學效果，研究學者對任務的設計提出了幾點要求:一是明確任務的設計目的，同時確保該任務具有一定的可行性;二是以生活中的實際應用場景為例進行任務設計，任務內容和實現(xiàn)方式盡量與現(xiàn)實生活相近;三是設計的任務需要對英語教學效果有一定的提高作用;四是任務應該能夠充分調動學生的積極性，進而促進學生參與活動的熱情;五是任務設計后，學生通過執(zhí)行任務，能夠提高自己與他人的交流能力;六是任務設計的范圍可以適當擴展，不僅僅局限于書本中的教學內容。
(二)任務型教學模式中任務的設計步驟。
在任務型教學模式中，任務的設計需要遵循一定的步驟，主要包括以下幾點:一是教師需要通過分析英語教學的內容，明確英語教學的目的;二是為了達到本次教學目標，教師應該選擇和設計合適的任務;三是對任務進行檢查和調整，使之能夠進一步符合教學的目標;四是學生參與任務的執(zhí)行，教師給予一定的指導;五是教師對學生任務的完成情況進行記錄，同時對于學生的表現(xiàn)給予一定的評價。
四、任務型教學模式在英語閱讀教學中的運用。
閱讀是英語教學中的重要內容，也是教學中的難點，根據(jù)以上的論述，任務型教學模式在英語閱讀課程教學中的`運用和實踐可以分為以下幾個部分:。
(一)閱讀前的活動設計。
教師通過分析本次課程的教學內容，從而收集一些資料進行任務的設計;在任務教學開始前，教師可以利用多種方式將任務引出，從而激發(fā)學生的求知欲，讓學生對本次的教學內容產(chǎn)生興趣;同時，教師需要講解本次閱讀必須完成的任務，例如:設計一些與文章主題和內容相關的問題，讓學生在閱讀過程中去找尋答案。然后讓學生對任務進行熟悉，充分地做好閱讀準備，開始進行閱讀任務。
(二)閱讀中的活動設計。
教師在學生執(zhí)行閱讀任務的過程中也應該給予一定的指導，主要體現(xiàn)在以下幾點:一是糾正學生的不良閱讀習慣，例如大聲朗讀出來、用筆標記閱讀等，這些不良習慣應該給予糾正;二是一般的閱讀主要分為快速閱讀和精讀兩種不同的閱讀任務，教師應該觀察學生在面對不同閱讀任務時，是否達到閱讀要求。
(三)閱讀后活動的任務設計。
學生在完成閱讀任務后，教師應該引導學生完成閱讀后的任務，主要包括以下幾個方面:一是讓學生回答閱讀前提出的一些問題，從而檢查學生是否能夠真正完成閱讀，同時根據(jù)回答問題的情況，確定學生對文章的理解程度;二是進行閱讀任務的擴展，例如:學生閱讀的是一篇敘事文章，那么可以要求學生對文章進行續(xù)寫;如果學生閱讀的是科技類論文，那么可以要求學生對科技內容進行深入擴展等。
五、任務型教學模式在英語寫作教學中的運用。
學生的寫作能力也是開放教育英語教學的重要內容，因此為了更好地將任務型教學模式運用到寫作過程中，可以參考以下幾個步驟:。
(一)寫作前活動的任務設計。
在準備寫作之前，教師需要利用任務型教學模式的方法，對寫作的內容和形式進行了解，從而確定本次寫作的大致范圍或內容。例如教師可以給出一個具有討論意義的題目，然后讓學生進行英語作文的寫作，從而明確地表達自己的觀點。如果一開始學生沒有寫作思路，教師可以給予幾個寫作的方向，讓學生進行選擇，然后根據(jù)寫作方向進行寫作。
(二)寫作中活動的任務設計。
在寫作任務進行的過程中，教師需要觀察學生的寫作過程，對于學生提出的疑問給予及時的解答。英語寫作主要分為兩個階段:一是初稿階段，在這一階段學生需要根據(jù)寫作題目和教師給出的寫作思路，開始確定寫作方向，然后進行英語作文的寫作;二是修改階段，通常來講，學生的作文首次寫作完成后還需要進行一定的修改，因此學生在完成初稿后可以示意老師，老師對學生的作文給出一定的修改意見，學生繼續(xù)對文章進行修改。
(三)寫作后活動的任務設計。
在完成寫作任務后，教師可以對本次的寫作任務給予一定的評價，主要包括以下兩個方面:第一，對于學生在寫作過程中出現(xiàn)的普遍問題給予指正，例如:學生對寫作題目把握不夠，學生的句式過于簡單等等，然后讓學生反思自己在寫作過程中的問題;第二，進行一些課外延伸活動，根據(jù)本次的寫作內容和寫作知識，讓學生進行更深內容的寫作，從而使學生的寫作能力得到提高。
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部隊人才培養(yǎng)論文篇十九
高校本科經(jīng)濟學專業(yè)是教育部規(guī)定的經(jīng)濟學門類中的一個基礎性專業(yè)，開設的時間比較長，開設的院校比較多，是一個相對比較成熟的專業(yè)。在山西省本科院校中，山西大學、山西財經(jīng)大學、中北大學、山西師范大學、太原科技大學、太原師范學院、太原工業(yè)學院、晉中學院、長治學院以及多數(shù)獨立學院都開設了經(jīng)濟學專業(yè)，數(shù)量相對比較多。經(jīng)濟學專業(yè)是一個綜合性的基礎專業(yè)，涉及到經(jīng)濟學各個學科和專業(yè)的基本理論部分，具有涉及面廣、講授內容多、理論性較強的特色。按照教育部的規(guī)定，經(jīng)濟學專業(yè)開設的核心課程主要包括政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學（微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學）、會計學、統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟學、貨幣銀行學、財政學、經(jīng)濟學說史、發(fā)展經(jīng)濟學、企業(yè)管理、當代中國經(jīng)濟等。經(jīng)濟學專業(yè)培養(yǎng)具備比較扎實的經(jīng)濟學理論基礎，熟練地掌握現(xiàn)代經(jīng)濟分析方法，知識面較寬，具有向經(jīng)濟學相關領域擴展?jié)B透能力，能在經(jīng)濟管理部門、政策研究部門，金融機構和企業(yè)從事經(jīng)濟分析、規(guī)劃和管理工作的專門人才。改革開發(fā)以來，我國以經(jīng)濟建設為中心工作，無論是政府機構還是企業(yè)，對經(jīng)濟學專業(yè)人才的需求比較大，經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)出路比較好，就業(yè)率比較高。但近年來由于社會對經(jīng)濟學專業(yè)人才的需求相對減弱，加之經(jīng)濟學專業(yè)不夠專，畢業(yè)生就業(yè)壓力逐步增大。
二、創(chuàng)新專業(yè)特色的嘗試。
太原師范學院經(jīng)濟學專業(yè)9月開始招收本科生，招生規(guī)?？刂圃?0-150人之間。該專業(yè)擁有較強的師資隊伍，教授6人，副教授10人，講師9人，具有高級職稱的教師占教師的50%，85%以上的教師具有碩士及碩士以上學歷。該專業(yè)被評為校級品牌專業(yè)，以該專業(yè)組建的應用經(jīng)濟學被評為山西省重點扶持學科，在山西省教育廳組織的山西省重點學科建設評估中，該專業(yè)的應用經(jīng)濟學評估結果為良好，具有較好的發(fā)展?jié)摿蛣蓊^。
（二）創(chuàng)新專業(yè)特色的嘗試。
靠實力求生存、憑特色謀發(fā)展是每個專業(yè)面臨的共性問題，20太原師范學院經(jīng)濟學專業(yè)組建以來積極探索專業(yè)特色，在創(chuàng)新專業(yè)特色方面進行了大膽的嘗試，初步形成了“強化基礎、注重實踐、分流培養(yǎng)、服務山西”的專業(yè)特色。
1.強化基礎，夯實高素質人才培養(yǎng)的基礎。經(jīng)濟學專業(yè)是一門科學，歷史悠久，具有較廣泛和系統(tǒng)的理論體系。培養(yǎng)高素質的經(jīng)濟學專業(yè)人才，首先要按照經(jīng)濟學專業(yè)的要求設置課程體系，其次要按照專業(yè)特色的發(fā)展設置課程體系。為了給本專業(yè)的學生打下堅實的專業(yè)基礎，為學生考研、專業(yè)拓展提供必要的條件，太原師范學院經(jīng)濟學專業(yè)開設了政治經(jīng)濟學（上）、政治經(jīng)濟學（下）、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、會計學、管理學、經(jīng)濟學說史、國際經(jīng)濟學、微積分、線性代數(shù)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計等15門專業(yè)基礎課程，課時達到1152個，占總課時的52.1%，開設的專業(yè)基礎課程較多，課時量較大，其目的就是為學生學習經(jīng)濟學專業(yè)、考研、學習其它經(jīng)濟類專業(yè)奠定堅實的基礎。在專業(yè)建設和人才培養(yǎng)中強化基礎，收到了較好的效果。近幾年太原師范學院經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)生不僅有考上公務員的，還有考上武漢大學、四川大學、重慶大學、中國海洋大學等985重點大學碩士研究生的，考研率保持在15%以上。許多學生畢業(yè)后就職銀行等部門，一次就業(yè)率達到85%以上。
2.注重實踐，提高經(jīng)濟學專業(yè)培養(yǎng)人才的實踐能力。學生實踐能力差，動手能力弱，是目前各個專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的共性問題。提高人才培養(yǎng)質量的一個重要方面是提高人才的實踐能力，增強學生的實際能力，為學生畢業(yè)后更快更好地適應工作崗位要求奠定基礎。太原師范學院經(jīng)濟學專業(yè)在課程體系設計中注重實踐環(huán)節(jié)，努力提高學生的實際能力和水平，在整個人才培養(yǎng)方案中，通過多種途徑增強專業(yè)培養(yǎng)的實踐性。第一，增設實踐性課程。在經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設置了財務管理實訓、計量經(jīng)濟學、貨幣銀行學、電子商務學等實踐性課程，在這些實踐性課程講授中，通過上機實際操作、軟件操作等環(huán)節(jié)和過程，把理論與實踐相結合，提高學生的實踐能力。第二，把專業(yè)實習做好做實。實習是把學生所學理論與實際相聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)，是實踐教學的有機組成部分。經(jīng)濟學專業(yè)的實習主要包括專業(yè)認識實習、經(jīng)濟調查與實踐、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文寫作，除畢業(yè)論文外，其他三項實踐環(huán)節(jié)主要在校外實踐基地完成。專業(yè)認識實習在二年級學生中進行，是經(jīng)濟學專業(yè)學生觀察、分析經(jīng)濟運行和現(xiàn)象的重要環(huán)節(jié)，采取集中實習方式進行，基本方式是組織學生到經(jīng)濟發(fā)達的沿海地區(qū)參觀、考察和學習，時間為2周。經(jīng)濟調查與實踐是經(jīng)濟學專業(yè)的專業(yè)性調查實踐，以了解和分析我國經(jīng)濟發(fā)展中的熱點現(xiàn)象、焦點問題為主要內容，對于增強學生的專業(yè)觀察能力大有益處。經(jīng)濟調查與實踐由系組織安排，學生自選主題進行調查，在第六學期末進行，時間也是2周。經(jīng)濟調查與實踐結束后，學生要提交3000字以上的調查與實踐報告，由指導教師進行批閱和考核。這一環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學生認識和分析經(jīng)濟問題的能力。畢業(yè)實習使經(jīng)濟學專業(yè)學生在經(jīng)濟活動中接觸與本專業(yè)相關的實際工作，初步掌握經(jīng)濟工作的實踐知識，具備有效地介入企業(yè)及其它經(jīng)濟部門工作的基本技能，為學生畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎。畢業(yè)實習主要采取集中和自主實習的方式進行，安排在第七學期的后半學期，為期10周。第三，以社會實踐和第二課堂豐富學生的實踐內容。社會實踐和第二課堂形式多種多樣，可以豐富學生的大學生活，提高學生的綜合素質，還可以增強學生的實踐能力。社會實踐由校團委和系分團委組織實施，一般安排在寒暑假進行，采取集中和分散的方式進行，主題可以是下鄉(xiāng)實踐、自愿者服務、公益活動等，學生在社會實踐的基礎上撰寫調查報告，獲得2個學分。每學年年末，由各班主任統(tǒng)計本班社會實踐活動的信息，經(jīng)分團委負責人審核后，報系教學秘書登記學分。第二課堂在校園內由團委和學生會組織實施，內容有理論學習、創(chuàng)業(yè)實踐、志愿服務、體育運動、文化藝術等類型，具體方式可以是英語競賽、歌詠比賽、書畫展、校園創(chuàng)業(yè)策劃大賽等，每個學生至少參加一項活動，并記相應的學分。
3.分流培養(yǎng)，增強學生適應不同工作崗位的能力。為了增強學生適應不同工作崗位的能力，太原師范學院經(jīng)濟學專業(yè)在第一學年和第二學年學生學習完通識教育模塊課程和學科教育模塊課程后，第三學年開始進行分流培養(yǎng)，開設有區(qū)域經(jīng)濟和商務經(jīng)濟兩個不同的專業(yè)方向，不同專業(yè)方向設置有不同的課程，學生可以根據(jù)自己未來的`發(fā)展規(guī)劃和愛好進行選擇。在學習完經(jīng)濟學專業(yè)核心課程等基本課程后，專業(yè)方向分流改變了經(jīng)濟學專業(yè)偏重一般經(jīng)濟理論學習的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，使學生在掌握經(jīng)濟學專業(yè)基本理論的前提下專修某一專業(yè)方向的知識和技能，有利于培養(yǎng)學生的具體技能，增強學生就業(yè)的競爭力。
4.服務山西，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供人才支撐。山西是中部地區(qū)一個欠發(fā)達的省份，人均gdp和城鄉(xiāng)居民人均收入在全國都處于下游水平，特別是近兩年山西經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)“斷崖式”下滑，20經(jīng)濟增長速度只有3.1%，與全國6.9%的增長速度相比差距較大。推動山西經(jīng)濟發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)是消除制約山西經(jīng)濟發(fā)展的人才瓶頸，其中包括經(jīng)濟學專業(yè)人才。作為地方院校的一個專業(yè)，生源80%以上來自本省，其基本任務之一就是為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務，基于這一考量，太原師范學院經(jīng)濟學專業(yè)在課程設計中開設了《山西經(jīng)濟專題》等地方性課程，目的就是讓學生了解和掌握山西經(jīng)濟社會發(fā)展的基本情況，畢業(yè)步入社會后能夠盡快地進入工作狀態(tài)，適應工作要求，為山西經(jīng)濟社會發(fā)展服務。
三、創(chuàng)新專業(yè)特色的保障措施。
要根據(jù)人才培養(yǎng)目標和專業(yè)特色，不斷修訂人才培養(yǎng)方案，不斷完善課程體系。要適度增加專業(yè)方向課程，進一步增強分流培養(yǎng)的力度，讓學生比較系統(tǒng)的掌握某一專業(yè)方向的基本知識和技能，提高就業(yè)能力。
（二）加強師資隊伍建設。
高素質的師資隊伍是創(chuàng)新專業(yè)特色的必要條件，要根據(jù)專業(yè)特色和分流培養(yǎng)的需要，有針對性地引進人才，加強專業(yè)教師隊伍建設。要根據(jù)教學需要，選派中青年教師到名校培訓，或到企業(yè)進行短期實踐，提高教師的業(yè)務水平和實踐能力，滿足專業(yè)特色創(chuàng)新的需要。
（三）提高課堂教學質量。
有效的教學方法構建有效的課堂組織，有效的課堂組織造就高質量的教學。要根據(jù)人才培養(yǎng)目標和專業(yè)特色，改革傳統(tǒng)的“填”和“灌”的教學模式，不斷探索新的教學方法，積極倡導和引導教師采用互動式教學理念，不斷創(chuàng)新課堂教學方法，選擇合適課程的教學方法，推行研究性、探討式的教學方法，突出學生在教學中的主體地位，突出老師“引”和“領”的作用。
（四）提高實踐教學質量。
選派有經(jīng)驗的教師承擔實踐性課程的教學任務，把實踐性課程上好上實。充分發(fā)揮校外實踐基地的作用，由“松散型”轉變?yōu)椤熬o密型”，畢業(yè)實習實行“定人定點定指導教師”的“三定”做法，讓學生和教師走進實習基地進行畢業(yè)實習，做到進得去和呆得住，增強學生實踐經(jīng)驗能力，改變學生“放羊式”的實習方式。
（五）講授好地方性特色課程。
地方性特色課程對于建設專業(yè)特色非常重要，要逐步增多地方性特色課程，彰顯專業(yè)特色。由于地方性特色課程沒有統(tǒng)一的教材，沒有現(xiàn)成的教學大綱，講授難度較大，因此，要采取教師集體研究、聯(lián)合備課、共同講授的方式開設好地方性特色課程，提高地方性特色課程的教學質量，并編寫好地方性特色課程的講義，做好教材的出版工作。
部隊人才培養(yǎng)論文篇二十
目前，大多數(shù)高校對電子商務人才的定位較為寬泛，培養(yǎng)模式大多互相借鑒，沒有形成自身特色。
尤其是面向職業(yè)教育改革的這部分高校，專業(yè)的涉及面非常廣，既包含管理、商務類的基本知識，又具有計算機、網(wǎng)絡技術的基本能力，希望培養(yǎng)“萬能型”人才。
然而培養(yǎng)方向的不明確，導致其電子商務畢業(yè)生在理論研究方面，無法與知名高校畢業(yè)生抗衡;在實踐操作方面，又遠遠不及大專院校畢業(yè)生。
2.實踐體系建設不全面。
未來的職業(yè)教育將更專注于學生的職業(yè)素質和技能，因此對于電子商務人才的培養(yǎng)就應側重于學生實踐能力的提升。
目前，已有部分高校建立了電子商務實驗室，在理論講授的同時，也注重實踐教學。
但總體上看，實驗室設備較為陳舊，模擬軟件的功能和操作單一，無法逼真地體現(xiàn)電子商務企業(yè)實際情況，更無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電子商務人才的培養(yǎng)。
3.課程設置不合理。
大多數(shù)高校仍認為電子商務是“電子”與“商務”的結合，因此在課程設置上針對性不強，基本涵蓋管理類和計算機類的基礎課程，學生掌握的知識寬泛但不精，一旦踏入工作崗位，依然無法勝任。
此外，電子商務發(fā)展日新月異，新的知識、技術和理念都需要學生掌握，而許多高校的課程設置經(jīng)研究制定后很難輕易改變，無法及時更新，導致電子商務畢業(yè)生不能很好跟上電商發(fā)展的步伐。
4.師資力量薄弱。
我國電子商務專業(yè)的設立時間較短，導致面臨職業(yè)教育改革的這部分高校中，真正電子商務專業(yè)出身的師資很少，且大多數(shù)為高校畢業(yè)進入高校的模式，限于理論研究，缺乏實際企業(yè)電子商務管理經(jīng)驗。
隨著教師實戰(zhàn)經(jīng)驗的不足，將必然對實踐課程的開展產(chǎn)生一定的影響。
在設置基礎課必修的同時，讓學生根據(jù)自身特點和愛好，進行其他專業(yè)課程的選擇，滿足學生的個性化發(fā)展。
目前，對應用型電子商務人才的培養(yǎng)，應以“創(chuàng)新”和“創(chuàng)業(yè)”作為主線。
高校可以根據(jù)目前電子商務企業(yè)實際應用需求，制定一套符合職業(yè)教育型大學電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實踐教學體系模型。
該模型應包括實驗教學、競賽實戰(zhàn)、實習實訓等內容，建立校內電子商務實驗室和校外電子商務實踐基地，及時更新電子商務實踐教學軟件，并配合實踐教學考核機制，充分鍛煉學生的實踐應用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
3.加強師資隊伍的建設。
教師隊伍的建設，是電子商務人才培養(yǎng)的源泉，也是保障電子商務教學質量的關鍵。
對于職業(yè)教育型高校師資隊伍的建設，可以從以下幾方面著手：
(1)構建人才激勵機制，引進高職稱電子商務教師作為學科帶頭人;。
(4)積極引進電子商務企業(yè)中高層人員，兼職或全職擔任實踐課程指導教師。
隨著電子商務環(huán)境日益成熟，新的電子商務模式、技術不斷涌現(xiàn)。
為了使學生能夠緊跟電子商務發(fā)展的步伐，高校在教育教學和實踐體系中應靈活融入這些新的知識和技術，要求教師定期開設例如移動電子商務、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)金融、大數(shù)據(jù)等相關課程，提高學生對電子商務新趨勢的把握，提升競爭力。
三、總結。
電子商務的快速發(fā)展，必然帶來電子商務人才需求的激增，同時也給電子商務人才提出了更高的要求。
恰逢國家教育部進行職業(yè)教育改革的轉折點，高校應牢牢把握這個關鍵時期，以“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為主線，明確電商人才的培養(yǎng)目標，系統(tǒng)設置課程體系，加強師資建設，注重實踐教育，致力于培養(yǎng)具有電子商務職業(yè)素質和職業(yè)技能的應用型人才。
部隊人才培養(yǎng)論文篇一
部隊人才是最重要也最關鍵的資源之一，因為他們是保衛(wèi)國家安全和維護和平的力量之源。而部隊人才的培養(yǎng)則是不容忽視的一項任務。經(jīng)過多年的實踐，我深刻認識到部隊人才培養(yǎng)的重要性，并在實踐中獲得了一些心得體會。在此，我將分享我的觀察和理解，希望對其他的軍人帶來一些啟示。
一、 注重基礎訓練，落實細節(jié)
我認為，原因可能是因為我們沒有足夠的耐心和品質。訓練基礎不只是一個科目或一個技能，更是一種態(tài)度。我們應該把每一個細節(jié)都看成一個很重要的部分，嚴謹?shù)厝ΥA訓練。不要因為訓練只是一些簡單的東西就忽略了他們，只有足夠的耐心，才能夠將基礎訓練做到完美。
二、注重實踐能力，提高任務執(zhí)行能力
在軍隊中，能夠正確執(zhí)行命令和完成任務則是衡量一個人是否合格的標準之一。但是對于一名“優(yōu)秀”的士兵來說，不僅要會聽命執(zhí)行，還需要在實踐中不斷進步，不斷提高自己的執(zhí)行能力。我曾經(jīng)看到少數(shù)人只是單純地聽從命令，但在實踐中，他們沒有積極地思考如何更好地完成任務。這樣的軍人最終都會被淘汰。
相比之下，那些擁有實踐能力的士兵往往能夠更快地執(zhí)行任務，因為他們不僅知道如何聽命執(zhí)行任務，還能夠靈活應對不同的情況。我覺得提高實踐能力的關鍵在于多參與實際演練，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并且總結經(jīng)驗教訓。只要掌握了實踐能力，我們就能更好地為部隊效勞。
三、注重創(chuàng)新能力，勇于創(chuàng)新嘗試
在部隊中，創(chuàng)新常常都是背離傳統(tǒng)的。那些擁有創(chuàng)新能力的士兵通常更有勇氣去嘗試新的方法，而那些被禁錮于在傳統(tǒng)訓練方法中的士兵則往往會流于平凡、不切實際。如果我們要在部隊里培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才，我們就需要重視創(chuàng)新的能力。
然而，創(chuàng)新也要有度。我們不能僅僅因為想要展現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力而胡亂嘗試，而要在實踐中經(jīng)過多次試驗，再對嘗試的方法進行不斷改進，以確保能獲得最好的效果。盡管這樣，我們還是應該勇于嘗試，這樣，我們才能更好地為部隊的發(fā)展貢獻自己的力量。
四、注重道德觀念，樹立高尚形象
道德觀念是一名軍人的重要品質，也是軍人必須具備的基本素質之一。在部隊中，我們應該高度關注士兵的道德觀念，樹立每一名軍人都應該有高尚品質的形象。通過管理制度和文化建設方面，我們應該加強對軍人道德意義的培養(yǎng)。
在此我想強調一個問題，那就是我們必須始終做到以身作則。只有我們做出了好榜樣，才能帶動部隊中的其他人，樹立道德觀念。只要我們能夠牢記身為一名軍人應該保持的高尚品質，我們才能取得光榮，創(chuàng)造出良好的成績。
五、 綜合素質提高，成為優(yōu)秀軍人
在部隊中，成為一名優(yōu)秀的軍人需要擁有很多方面的素質，其中包括：業(yè)務方面的技能、管理方面的能力、辦事能力以及健康素質等。我們每一個人需要全方位的提高自己的綜合素質，成為一名優(yōu)秀的軍人。
為了全面提高自己的素質，我們需要定期參加各類專項培訓和學習。我們需要學會并掌握新技能、新知識，以適應當前的環(huán)境，準備迎接新挑戰(zhàn)。通過全方位的素質提高，我們不僅能夠成為優(yōu)秀的軍人，更能為部隊戰(zhàn)斗力增強作出貢獻。
總之，部隊人才的培養(yǎng)是一個需要長期投入、不斷深入的過程。努力提高自己的綜合素質，才能在未來的戰(zhàn)斗中脫穎而出。我將會繼續(xù)努力，希望能夠成為一名優(yōu)秀的軍人。
部隊人才培養(yǎng)論文篇二
書法藝術具有抽象之美，這種抽象之美主要通過線條來表現(xiàn)。書法通過線條的筆勢、頓挫和筆意來營造一種意象豐富的藝術境界。古人認為，骨和筋是支撐書法藝術的主要元素。骨是指下筆勁健，它可以支撐漢字的形體；筋是指點畫運筆靈活，筋能夠使?jié)h字充滿靈氣和活力，骨筋兼?zhèn)洳拍苁節(jié)h字富有彈性和表現(xiàn)力，才會顯現(xiàn)出生氣與活力。此外，書寫漢字時還要做到“肥而不腫，瘦而不削”，從而使?jié)h字成為一種美的藝術。書法藝術之美還表現(xiàn)在氣和韻兩方面。所謂氣就是指氣勢，具有陽剛之美；所謂韻就是指情感，具有陰柔之美。風神氣韻主要用來指書法作品的內容。書法作品是書法藝術與文字內容的有機結合?！皶鵀樾漠嫛?、“書如其人”，書法作品能夠清晰地表達出書寫者的思想情感。書寫者通過對漢字的筆畫和結構進行組合來表情達意，與觀眾實現(xiàn)情感共鳴。每一個人的精神氣質、藝術修養(yǎng)不同，因而在用筆、布局和結構上會傾注不同的思想情感，產(chǎn)生不同的特點和境界，每一個人的思想情感也會在個性鮮明的作品中得到充分的展現(xiàn)。書法藝術既不直接表現(xiàn)客觀世界、反映客觀內容，也不直接表達人的思想情感，書法家只能在不違背漢字結構的基礎上，對抽象的藝術符號進行藝術加工。［2］書法藝術之所以能夠表達書法家的審美觀，原因在于它是書法家從自己的審美觀出發(fā)進行的藝術活動，這種藝術活動使得書法藝術形成了獨特的審美理想和審美情趣，達到了書法之形與審美理想之意的和諧統(tǒng)一。欣賞書法藝術時既要善于從形式與內容兩方面入手，還要學會透過漢字結構領略作品的意境，這樣才能引起情感共鳴。
（一）書法藝術與平面設計都需要遵循形式美的原則。
點、線是構成書法藝術的基本元素，書法藝術通過點線組合能夠形成千變萬化的藝術形象。書法中，書法家主要通過對點、線之間的組織、結構和布局來表現(xiàn)書法的形式法則，它講究均衡和韻律的美學法則。平面設計是一門以點、線、面為基本元素的藝術，它要求以簡潔的形式語言來表達豐富的內涵、傳達信息，它注重對稱和平衡。此外，無論是在書法藝術構成形態(tài)上，還是在平面設計的構成形態(tài)上都講究空間和動態(tài)感。
書法作品是以點、線為基本元素來表現(xiàn)各種對比關系和篇章布局的，所有的書法作品都體現(xiàn)了書法家的設計意識。平面設計本身就是設計意識的體現(xiàn)。由此可見，二者在某種意義上都體現(xiàn)出一定的設計意識。此外，書法作品的裝裱也是一種設計，體現(xiàn)著設計意識。對書法作品進行裝裱既有利于保護作品不受損害，也能夠有效地美化作品，書法裝裱的這種功能與現(xiàn)代商品包裝具有異曲同工之妙。
（三）書法藝術與平面設計都離不開傳統(tǒng)文化。
書法藝術之所以被稱為藝術，不僅是由于它能夠傳達漢字符號的基本意思，更在于它能夠將單純的漢字符號提升到藝術的境界，以不同的形式表達出不同的情感和信息。如古代的甲骨文是由尖銳之物鑿刻而成的，因而，字體笨拙，充滿了詭秘之感；帛文是以竹片作為承載字體的工具，因而，字體游走自如；金文是以模鑄為書寫形式，因而筆畫粗壯而樸茂；漢隸以筆墨作為書寫工具，因而端莊秀麗。平面設計的根本目的在于傳遞信息，此外它還借助于一些圖形、色彩來增強設計的藝術感染力、表達情感，這一點與書法藝術具有相通之處。［3］平面設計中體現(xiàn)著深厚的文化韻味，尤其是現(xiàn)代平面設計中電腦技術的應用，使得設計更方便、更美觀、更規(guī)范，但與中國傳統(tǒng)書法藝術相比還缺少藝術性和鮮明的個性特征。因而，在現(xiàn)代平面設計中以書法藝術代替一般的漢字書寫，既能夠增添設計作品的藝術性，又能夠美化設計作品，增強作品的審美性。
（一）書法藝術在標志設計中的應用。
漢字既是人們進行信息傳遞和交流的媒介，也是現(xiàn)代平面設計中的重要元素?，F(xiàn)代許多平面設計公司都將書法藝術作為設計的主要元素，在此基礎上創(chuàng)造出許多優(yōu)秀的作品。如2008年北京奧運會以印章和篆書作為會徽設計的主要元素。篆書具有端莊、凝重、勻稱、豐滿的特點，既能夠彰顯我國深厚的歷史文化底蘊，又能夠凸顯奧運會的運動主題，表達出一種熱烈的氣氛，其中毛筆書寫的漢字更是體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)書法藝術與現(xiàn)代平面設計的完美結合。2010年中國上海世博會的會徽，設計時將“世”字以書法藝術的形式進行構圖，形成了三人相擁的圖形，很好地表達了世博會“理解、溝通、歡聚、合作”的主旨。［4］書法藝術在現(xiàn)代平面設計中的運用既體現(xiàn)了一種全新的設計理念，也有效地表現(xiàn)了中華民族悠久的歷史文化背景。
（二）書法藝術在商品包裝設計中的應用。
在現(xiàn)代商品包裝上運用傳統(tǒng)書法藝術既能夠使包裝帶有濃重的民族氣息，又能夠增添包裝的民族文化氣息，書法藝術的這種獨特功能是其他藝術形式和其他漢字形式都不具備的。書法藝術在現(xiàn)代商品包裝中的作用是以漢字符號的藝術形式來傳達信息。如在茶葉外包裝上，我們經(jīng)常會看到以書法藝術書寫著的一個飄逸灑脫的“茶”字，旁邊還會再配上一幅雅致的圖畫，書法藝術在這里既與商品的內容完全吻合，也起到了良好的裝飾美化作用。書法藝術在書籍封面包裝上的應用更是多姿多彩，如在一些文化意味較為濃重的書籍封面上，常常會出現(xiàn)著名書法家的題字，以體現(xiàn)典雅的風格和豐富的內涵；在一些學術意味較重的、嚴肅的、權威性的書籍封面，如字典、詞典、學術性專著等，一般多采用沉著穩(wěn)重、端莊嚴肅、中規(guī)中矩的楷書來書寫，以體現(xiàn)書籍規(guī)范莊重的特征。此外，根據(jù)商品的定位、使用對象的不同也需要選擇不同的書寫形式，如在一些小朋友使用的物品包裝上多使用自如灑脫的草書，以傳遞活潑、快樂之感；在中老年使用的物品包裝上則多使用楷書或隸書，以傳達穩(wěn)重之意。在電子商品的包裝上多運用醒目的字體，以體現(xiàn)商品的時代性與技術性；在煙、酒等商品包裝上則使用豪放的字體，以追求奔放的氣勢；在女士用品包裝上則多使用具有含蓄、陰柔的字體，以體現(xiàn)女性的溫柔與婉約?，F(xiàn)代社會中，將書法藝術與現(xiàn)代平面設計相結合，既能夠增加產(chǎn)品的文化內涵，提升商品的文化檔次，又能夠使消費者有效地將該商品與其他商品進行區(qū)分，拓寬商品的市場銷路，提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。由此可見，書法藝術在現(xiàn)代商品包裝中有著重要的應用。
書法藝術在平面媒體設計中的應用主要是指通過運用書法藝術對媒體進行形象包裝，以及對電影海報、電影片頭進行設計。書法藝術在平面媒體設計中應用最典型的案例當數(shù)央視新聞頻道的包裝，既展現(xiàn)了書法藝術的魅力，也更好地傳承了中國傳統(tǒng)文化。［5］而在電影海報和電影片頭設計中使用書法藝術也起到了良好的宣傳效果，如國內許多大片在宣傳時也都充分地運用了書法藝術，提高了影片的藝術魅力，如《英雄》《滿城盡帶黃金甲》《夜宴》等。書法藝術在電影宣傳中的應用從早期的粗糙到現(xiàn)在的耐人尋味，真正地體現(xiàn)了電影藝術的深刻內涵和文化特征。
書法藝術作為中國的傳統(tǒng)藝術，它不僅具有獨特的藝術魅力，而且還具有豐富的藝術內涵；它不僅是一種單純的文字符號，也是一種獨特的視覺審美藝術，書法藝術與現(xiàn)代平面設計之間存在著諸多的相同和共融之處。當今世界是一個多元化的世界，文化間不斷地進行碰撞、滲透、交融，平面設計也面臨著民族化和個性化的矛盾。西方設計理念固然先進，更具有現(xiàn)代化和國際化意味，但如果舍棄民族性而一味地追求西式設計風格，必然會阻礙中國設計水平的提高和獨特風格的形成。為提升我國的設計水平，避免出現(xiàn)平面設計“文化上的貧瘠”，我們應當吸收傳統(tǒng)書法藝術中的元素融入到平面設計中，尋找二者的契合點，增強平面設計的藝術性，凸顯我國傳統(tǒng)文化特色。
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部隊人才培養(yǎng)論文篇三
獨立學院作為產(chǎn)生于20世紀90年代末的一種新型辦學方式,產(chǎn)生至今蓬勃發(fā)展,在增加了我國高等教育毛入學率的同時,也成為推動我國高等教育持續(xù)健康發(fā)展的一支重要力量《微觀經(jīng)濟學》是獨立學院經(jīng)濟管理類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程,該課程的學習對于學生掌握現(xiàn)代西方經(jīng)濟學基本理論,理解社會主義市場經(jīng)濟運行規(guī)律,形成經(jīng)濟學思維方式,并最終能夠運用所學來分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題有著舉足輕重的作用。作為以培養(yǎng)應用型人才為目標的三本獨立學院，雖然《微觀經(jīng)濟學》教學一般有著充裕的師資力量,形成了較完備的課程教學體系，但在教學過程中仍然存在著學生學習興趣不高、課堂效果較預期差、重理論輕實踐、考核方式單一等一系列問題。因此,研究如何解決教學過程中存在的問題,就成為當前《微觀經(jīng)濟學》教學改革的重中之重。
一、微觀經(jīng)濟學課程的特點。
(一)理論性強，內容抽象難以理解。微觀經(jīng)濟學是一門較年輕的社會科學，學習微觀經(jīng)濟學便是學習一種新的思維方式,作為經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心基礎課程,其對基本經(jīng)濟問題的研究往往涉及較多假設條件,特別是諸如“理性人”和“完全信息”等假設條件,和現(xiàn)實差距較大，學生難以理解。同時由于經(jīng)濟學研究的是西方資本主義世界市場經(jīng)濟運行規(guī)律的科學,和我國現(xiàn)實經(jīng)濟運行有一定差距,這就使得初學者接受起來較為困難,常常會覺得猶如“西天取經(jīng)”
(二）基本概念、理論多，識記理解較為困難。微觀經(jīng)濟學基本概念較多,基本理論大多屬于抽象的邏輯思維表達。學生在學習中常常記不住概念,基本理論即使在課堂上聽懂了、理解了，下了課轉身再看又無法理解了，很容易忘記理論邏輯是如何闡述的,這就要求學生需要掌握微觀經(jīng)濟學中基本概念和理論的一些特點,學會舉一反三,靈活運用。
(三）圖形較多易混淆,且需要具備一定的數(shù)學基礎。經(jīng)濟理論一般有四種表達方式:文字表述法、圖表法、幾何圖形法以及代數(shù)法。其中幾何圖形法既是一種分析方法也是一種分析工具,可以具體形象表現(xiàn)出經(jīng)濟理論的內容和邏輯,對于微觀經(jīng)濟學的學習具有十分重要的意義,但由于圖形過多，大多數(shù)學生很難準確掌握基本概念、基本理論的圖形。同時學習微觀經(jīng)濟學需要用到較多的高等數(shù)學知識,但獨立學院的學生數(shù)學基礎一般較差,懼怕數(shù)學的情況十分普遍,大多學生談數(shù)學色變,近幾年學生在考研時選擇規(guī)避考數(shù)學的專業(yè)的情況也越來越多,這不僅不利于學生專業(yè)課程的學習，也極大限制了他們未來的就業(yè)方向。
二、微觀經(jīng)濟學教學中存在的問題。
(一)學生學習興趣不高，課堂效果較預期差。獨立學院微觀經(jīng)濟學課程大多數(shù)開設在大一下學期或者大二上學期，此時的學生剛剛進入學校沒多久,理應學習積極性較高，學習效果也應較好,但實際情況并非如此。一是近年來學生普遍以“90后”甚至“95后”為主,他們自信、獨立、思維活躍、有想法，同時功利主義思想也越來越嚴重,在課程的學習中，對于能夠看得到學習效果的課程,他們會比較重視,對于像微觀經(jīng)濟學這樣理論性強,需要慢慢積累,短期內無法看到實際應用效果的課程普遍興趣不大。二是社交生活網(wǎng)絡化使學生無時無刻離不開手機,很多學生在課堂上也會時不時將手機拿出來看看,課堂注意力無法集中,教師在講臺上興致勃勃講課,學生要么玩手機,要么互動半天沒反應,課堂效果大打折扣,和教師預期相差甚遠,使教師普遍產(chǎn)生一種“不管講什么學生都沒興趣”的感受。
(二）課程安排重理論輕實踐,教師授課重理論輕應用。從課程安排來看,大多數(shù)獨立學院微觀經(jīng)濟學理教課時在45、48學時左右,基本無實踐課時安排。由于缺少實踐教學，學生對于社會實際經(jīng)濟運行不了解,學到的是“高大上”的理論,很難將復雜晦澀的經(jīng)濟理論和現(xiàn)實經(jīng)濟運行聯(lián)系起來，微觀經(jīng)濟學便成為了學生眼中比較空的課程。從選用的教材來看，獨立學院選用較多的是國內使用率較高的國家規(guī)劃教材,如高鴻業(yè)的《微觀經(jīng)濟學》等,這些教材的共同特點是內容多、偏重于理論、案例分析少,對于學生來說有一定的難度,對于授課教師來說壓力也較大。同時獨立學院的教師普遍較年輕,缺少社會實踐經(jīng)驗,對社會經(jīng)濟的運行也缺少必要的了解,加上任務重、課時少、要考試,在授課的過程中雖然課堂設計合理，準備充分,也采用了多樣化的教學方式,但大多也不得不滿堂灌,就理論講理論,無法將具體理論結合現(xiàn)實經(jīng)濟運行展開來講解,學生理論學會了,但很難提高其應用理論解釋現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力。
(三)課程考核方式單重視結果而忽略了過程。當前大多數(shù)獨立學院微觀經(jīng)濟學課程考核以考試為主，成績設置比例多為3：7的形式,即平時成績占30%,期末成績占70%，這種重期末輕平時的考核方式不僅使得學生在課程學習中形成了只要期末考試通過就可以了的思維定式,也使得教師常常在心理上將學生考試通過作為教學目標，于是在平時的課堂上就容易出現(xiàn)教師著重講解理論和考試重點內容，以期學生考試能通過,而學生覺得課堂聽不聽無所謂，只要期末考試考的好就可以的現(xiàn)象。長此以往，學生的學習缺乏主動性,作業(yè)雷同多,課前不預習，課后不復習，平時不看書,考前突擊看書,雖然大多可以通過考試,但日常缺少知識積累,無法形成完備的理論體系,經(jīng)濟學素養(yǎng)的提高更無從談起。
三、應用型人才培養(yǎng)模式下獨立學院微觀經(jīng)濟學教學改革的建議。
(一)采用多樣化的教學方法,激發(fā)學生學習興趣。在教學實踐中發(fā)現(xiàn),多樣化的教學方法往往能較大程度上激發(fā)學生學習興趣,提高課堂教學效果。教師在課堂教學過程中應結合學生特點和課程內容,從學生感興趣的話題和現(xiàn)象著手，混合采用案例教學、啟發(fā)式教學和討論教學等多種教學方法，針對熱點問題和新聞進行分析討論,加強與學生的互動,讓學生能夠將經(jīng)濟理論和現(xiàn)實結合起來,加深對經(jīng)濟理論的理解。
(二）優(yōu)化課程安排,重視微觀經(jīng)濟學實踐教學。當前,基于應用型人才的培養(yǎng)要求，大多數(shù)獨立學院已認識到了實踐教學的重要性,實驗室建設如火如荼,校企合作開展也較多,但這些一般都是針對專業(yè)建設或實踐性較強的課程,針對微觀經(jīng)濟學課程建設的實踐環(huán)節(jié)安排基本沒有。改革微觀經(jīng)濟學教學，一是要優(yōu)化課程安排,增加微觀經(jīng)濟學實踐教學環(huán)節(jié),并在考核中體現(xiàn)出來,使廣大師生認識到微觀經(jīng)濟學實踐教學的重要性;二是微觀經(jīng)濟學實踐教學的具體方式可以通過理教課、實踐課和校企合作三種途徑相結合的方式實現(xiàn)。理教課堂中，可以通過案例分析、情景模擬等多樣化的教學方式展開;實踐課則需要建立經(jīng)濟學專業(yè)實驗室，進行模仿性質的實驗教學1；校企合作可以通過“走出去，引進來”的方式,鼓勵學生到企業(yè)實習，同時邀請企業(yè)人員到學校為學生和老師授課、做講座,加強彼此溝通聯(lián)系,使學生了解企業(yè)實際運行過程,將理論學習與實際應用聯(lián)系起來。
(三）豐富課程考核形式,注重學習過程考核。為使學生發(fā)揮學習主觀能動性,不再為了考試而學習，激發(fā)學生學習微觀經(jīng)濟學的興趣,提高課堂教學效果,獨立學院微觀經(jīng)濟學考核可以學習美國大學的多種考核方式,采用形成性評價方式來確定學生的最終成績。具體可以從以下幾個方面努力：一是在教學過程中由任課教師自行組織期內考核2~3次,主要采用論文形式,此部分成績可占到課程總評成績的50%以上，以此加強學生對課堂教學的重視;二是對期末考試題目題型進行改革,適當減少客觀題,增加有較強靈活性的主觀題,強調綜合性和活學活用；三是考題中涉及一定數(shù)量的.應用題,考核學生運用經(jīng)濟理論分析解決實際經(jīng)濟問題的能力0。培養(yǎng)應用型人才,不能像過去一樣以期末考試成績一錘定乾坤,通過多樣化的考核形式,減少期末考試成績比重,加強在學習過程中的考核,注重經(jīng)濟學思維方式的培養(yǎng)，可以讓學生重視平時學習，注重知識積累,這對于其經(jīng)濟學邏輯思維體系的形成有重要作用，也有利于其經(jīng)濟學素養(yǎng)的提高。
(四）加強師資隊伍建設,提高教師教學水平。微觀經(jīng)濟學課程內容多、理論體系化且具有規(guī)律性,實踐性強,這要求教師除了具備深厚的理論功底,熟練掌握課程內容,還要有較強的應用理論解釋實際問題的能力。獨立學院教師隊伍以中青年教師為主，大多在畢業(yè)以后由一所學校進入另一所學校,理論功底深厚,但缺乏社會實踐經(jīng)驗,授課過程中難以將經(jīng)濟理論和社會現(xiàn)實聯(lián)系起來講解,照本宣科現(xiàn)象較普遍,所以如何提高教師運用理論分析解決實際問題的能力是當前獨立學院教師隊伍建設的重點內容。具體可以從以下幾個方面努力：一是為剛工作的年輕教師提供更多的學習培訓機會,并適當減輕其工作壓力,讓教師有更多的時間備課,教師則需從自身情況出發(fā),多學習、多聽課，多向教學經(jīng)驗豐富的老教師請教，迅速掌握教學內容,并逐步提高課堂教學技巧；二是重視“雙師型”人才的培養(yǎng),讓微觀經(jīng)濟學教師到企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)和社會經(jīng)濟運行,積累實踐經(jīng)驗；三是為教師創(chuàng)造更多的外出學習、培訓的機會,開闊視野,提高認識,增強實踐教學能力。
總之,微觀經(jīng)濟學課程內容豐富但晦澀難懂，現(xiàn)實經(jīng)濟問題多變且龐雜,傳統(tǒng)的教學方式和教學安排會固化學生對現(xiàn)實經(jīng)濟問題的認識,讓他們無法看清現(xiàn)實世界,更無法提高其實際應用能力。所以應用型人才培養(yǎng)模式下獨立學院微觀經(jīng)濟學教學既要改革教學方法和教學安排,也要重視師資隊伍建設,在此基礎上還要重視加強學生數(shù)學基礎，重視對學生學習方法的指導,通過多途徑全方位的改革來培養(yǎng)學生學習興趣,使他們掌握經(jīng)濟學分析方法和思路,逐步形成較完備的經(jīng)濟學理論體系,并最終擁有較強的應用經(jīng)濟理論分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力。
部隊人才培養(yǎng)論文篇四
由于中等職業(yè)教育具有較強的職業(yè)教育的特色，是依據(jù)社會發(fā)展的實際需求與學生的需求而形成的一種教育形式。在我國中等職業(yè)教育當中。中職語文教學的教師的教學理念，也會直接影響到中職語文教學的教學效率與教學質量。相較而言，中職語文教學與普通高中語文教學具有一定的差異性，由于中職語文教學具有較強的職業(yè)教育的指向性。因此，在中職語文教學當中，應持續(xù)性地關注當前社會職業(yè)的實際發(fā)展需求，確實轉變教學理念，真正做到與時俱進的發(fā)展教學理念。由于中職語文教學重點是針對中職學生開展語文教學，因此，就必須在教學當中彰顯出職業(yè)化的教育與教學特點，使語文教學更具有實效性。中職語文教學并非是應試教育下的教學模式，而是以職業(yè)教育為教育導向，其教育的重點是讓學生能夠順利就業(yè)，而并非是讓學生“應付考試”的語文教學。教師只有在客觀全面地認知了中職語文教學目標之后，才能進一步分析與研究社會職業(yè)發(fā)展的實際需求，在教學實踐當中彰顯出中職語文教育教學的特色。持續(xù)性地關注社會職業(yè)發(fā)展的實際需求，確實轉變語文教學理念，充分體現(xiàn)出中職語文教學的各項功能，準確地進行教學定位。中職語文教學應較好地展現(xiàn)出學生所學專業(yè)的特點，將專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)技能有效地滲透到語文教學當中。讓專業(yè)學習與語文學習能夠緊密結合在一起，從而讓中職語文學習更具有針對性，體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，讓中職語文教學能夠真正做到較好地為中職教育服務，從而有效地培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)。
二、立足于教學實際，科學合理地制定出教學目標與教學內容。
對于中職學校而言，必須在教學實踐當中有效地培養(yǎng)學生語文綜合素質，注重體現(xiàn)出語文教育所蘊含的人文性。語文課堂教學應彰顯出教學的層次性，真正做到在教學當中逐步推進學生獲得發(fā)展與進步。為真正地開展好中職語文教學，必須做到下述幾點：
第一，學校應對入學新生開展“語文入學水平測試”以及“語文學習興趣調查”，讓學校能夠客觀全面地了解與掌握入學新生的語文知識水平，從而在教師開展中職語文教學時，能夠真正做到對學生進行因材施教，并真正貫徹落實分層教學，教師可為處于不同學習層次的學生設置不同的教學目標、教學任務，從而讓學生能夠較好地完成自己的學習目標與任務。能夠讓處于不同學習層次的學生都能夠獲得整體性的發(fā)展。
第二，中職語文教學，必須充分考慮學生今后就業(yè)與發(fā)展的實際需要，立足于學生的專業(yè)課程來開展語文教學。以專業(yè)設置需要、依據(jù)學生的實際需要，科學合理地編創(chuàng)體現(xiàn)出中職教育特色的語文教材，所編創(chuàng)教材要注重培養(yǎng)學生的語文知識能力。例如，在中職語文課堂教學的口語訓練方面，教師必須與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)出教學的重點內容，充分激發(fā)學生參與口語訓練的興趣，較好地確保教學效率與教學質量。
中職語文教學應該注重培養(yǎng)現(xiàn)實的應用文寫作能力，讓學生學習與掌握各種應用文的寫作方法與寫作技巧。要采用豐富多彩的教學內容，并要有效地展現(xiàn)出專業(yè)特點。例如，在中職市場營銷專業(yè)要讓學生學習與掌握《商業(yè)策劃書》《廣告文案》《調查報告》等專業(yè)化的應用文的撰寫。在中職旅游專業(yè)要讓學生學習與掌握《景區(qū)、景點導游詞》《導游工作危機處理》等專業(yè)化的'應用文的撰寫。在中職護理專業(yè)要讓學生學習與掌握《醫(yī)學護理的實務》《如何有效地應對與處理醫(yī)療糾紛的問題》等專業(yè)化的應用文的撰寫。由于是與專業(yè)學習緊密聯(lián)系的語文教學內容，因此，能夠充分激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生能夠積極主動地參與到語文教學活動當中，這些都能夠作為中職語文的教學內容，從而較好地體現(xiàn)出中職語文教學的專業(yè)化運用的實效性。
三、立足于學生專業(yè)學習，開展有針對性的教學。
在當前的中職學校當中，不同學習專業(yè)的學生也具有語文學習的實際要求。教師立足于學生專業(yè)學習，開展有針對性的教學?？蓪⑴囵B(yǎng)與訓練學生的職業(yè)能力，作為中職語文教學的重點。由于中職語文教學具有為專業(yè)學習服務的重要使命。教師在教學當中，應深入認知學生的學習興趣、個人愛好等基本情況，并以此作為編創(chuàng)語文教學內容的實際依據(jù)，較好地彰顯出語文教學的實效性。例如，對于導游專業(yè)的學生而言，口頭表達能力即是語文教學內容的重點。由于旅游專業(yè)的學生將來會較多接觸到旅游的游客，因此，學生必須具備較好的交流與溝通能力，才能真正做好導游工作?？砷_展對旅游景點的導游詞介紹的練習，通過這樣的口頭表達能力實際運用。可有效地培養(yǎng)學生的語言表達能力。在學生進行練習時，可讓學生開展相互評價。教師可在現(xiàn)實進行評價的基礎之上，分析與研究學生存在的普遍性問題，并進行重點講解，讓學生能夠通過教師的講解，深入地理解與掌握所學的教學內容。同時，教師要針對所有學生在實踐運用中所體現(xiàn)出的不足之處，提出有針對性的改進意見，讓學生較好地進行改進與完善，并通過這樣的實踐學習與互動交流學習，有效地提升學生的語言表達能力。教師可立足于學生的專業(yè)學習的情況，開展具有針對性的教學，有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)，彰顯出中職語文教學和實效性。
總之，在當前面向職業(yè)的中職語文教學改革，已成為一種必然的發(fā)展趨勢。作為中職語文教師，應確實轉變教學理念，采取多樣化的教學方法，體現(xiàn)出中職語文教育當中的特色，有效提升學生的語文綜合素質，讓學生能夠獲得全面發(fā)展。
部隊人才培養(yǎng)論文篇五
據(jù)電商數(shù)據(jù)，天貓“雙11”全球狂歡節(jié)交易額超912億元，再創(chuàng)歷史新高，累計物流訂單4.68億份；隨線上交易而來的線下的商品物流運輸，成為支撐網(wǎng)絡交易平臺的重要環(huán)節(jié)。作為為商品交換的而服務的包裝設計，理所當然應該研究現(xiàn)今的物流環(huán)境下包裝設計的新問題和新形勢，而培養(yǎng)具備這種新形勢下能解決新問題的包裝設計人才，是解決這些實際問題的關鍵和核心。
一、現(xiàn)代物流運輸對現(xiàn)代包裝設計的新要求。
現(xiàn)代物流環(huán)境要求的商品包裝應該具備一些新的特征來應對商品損耗率上的趨勢。那么從商品所歷經(jīng)的各個環(huán)節(jié)來看，運輸、倉儲、庫存、包裝、搬運、裝卸、配送、流通加工等環(huán)節(jié)都是不可避免的。在這個過程中，商品的外包裝結構、外包裝材料，形態(tài)、內包裝材料、結構、形態(tài)，以及物理上的抗壓、防碎、防潮、防堆積等等因素都可以成為包裝設計所遇的新問題。現(xiàn)代包裝設計的新要求有：
（一）外包裝結構和材料新要求。
對于包裝材料的選擇和使用，現(xiàn)代商品流通不同于過去的任何一個時期，它沒有可參考性，不能為追求控制成本而選擇不適合物流運輸?shù)牟馁|。材質的選擇應慎重，還應該注意外觀的形狀的特征，多件商品連包形態(tài)等。
（二）內包裝結構和材料新要求。
外包裝的材質和形狀是必須謹慎和考慮的，但內部的包裝顯得更加重要，因為內包裝的主要功能是保護內包裝中的商品，現(xiàn)代物流過程中保護功能顯得格外重要，因商品經(jīng)歷的流程復雜，運輸過程漫長，且轉換時空過程中接觸商品的人員眾多，素質參差不齊，為保證商品盡可能不受損傷，我們在設計商品內包裝時就應該注意更加嚴格測試商品內包裝的結構和抗損能力，應提高抗損級別和測試強度。
（三）商品包裝和物流包裝的物理抗壓新要求。
現(xiàn)代物流運勢往往是多件商品的同時運輸，貨倉式貨車的運輸路途中顛簸強度，以及大件物品壓力都是比以往要更加增大的，且物流企業(yè)在運輸過程中不可能因為某件商品而改變擺放位置，所以任何商品的包裝都要增加抗壓級別，已達到現(xiàn)代物流運轉中的抗壓測試最高級別，否則一旦出現(xiàn)出現(xiàn)外包裝垮塌，直接影響商品的完整性，并且有可能還會導致?lián)p壞其它商品的可能性。
（四）運輸包裝的防碎、防潮、放堆積垮塌新要求。
在傳統(tǒng)的包裝設計中，一般級別的防碎、防潮、放垮塌的商品在商品的外觀上都有所體現(xiàn)，特別是大件商品的各種測試都應增加相對于傳統(tǒng)運輸模式的級別和強度，以防運輸過程中中因為外力原因而導致商品的損壞?，F(xiàn)代的物流運輸，為節(jié)約成本，不斷增加商品的堆積和擠壓，以節(jié)約空間和增加堆放件數(shù)，物流運輸企業(yè)往往和銷售企業(yè)不是同一個商家，這樣造成的各階段對商品的損壞重視程度不一致，會導致商品的損壞程度加大。
二、現(xiàn)代物流環(huán)境對包裝設計人才的新要求。
現(xiàn)代的物流運輸環(huán)境要求，包裝設計人才須具備完整的知識體系和結構，只有熟悉了現(xiàn)代物流知識和現(xiàn)代電商銷售模式以及商品的流轉過程才能更好地設計和創(chuàng)新，而現(xiàn)代高校培養(yǎng)人才的模式往往是滯后于社會需要求的，這種新形勢和動向，帶來的是對人才培養(yǎng)方式中人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的新要求。發(fā)展的環(huán)境要求我們的人才培養(yǎng)必須具備這種有前瞻意識的眼光和魄力，將電子商務、物流運輸、創(chuàng)新材料等各個環(huán)節(jié)納入包裝設計人才培養(yǎng)的大綱中，要求學生和教師都將這種有時代特色和背景的思維納入學習的范疇，并使創(chuàng)新能力成為學生的必備素養(yǎng)。
（一）包裝設計人才需具備現(xiàn)代物流運輸知識。
現(xiàn)代包裝設計人才應具備一定的現(xiàn)代物流以及運輸知識，與物流運輸管理相關的知識內容必須納入現(xiàn)代設計人才培養(yǎng)的范疇，應在課程設置或者教學大綱中明確體現(xiàn)所轄范圍，否則設計人才不能接觸到現(xiàn)代物流管理的相關知識點，不了解商品流轉的過程和環(huán)節(jié)，就談不上所謂的創(chuàng)新和優(yōu)化設計了?，F(xiàn)代物流過程中商品從供給地向接收地的流轉包含了：運輸、儲存、裝卸、搬運、包裝、流通加工、配送、信息處理等功能，而網(wǎng)絡購物時代的物流運輸已經(jīng)和電子商務平臺以及商家連成一體；基于現(xiàn)代電子商務的物流運輸對貨物、服務及相關信息從起源地到消費地的有效率的流動和儲存、集貨、分配、搬運、中轉、裝入、卸下、分散等一系列操作中，如何創(chuàng)新優(yōu)化商品的包裝設計可以減少商品損耗，更大程度保護商品，并起到推廣商品的品牌辨識度，是有益于促進商品銷售的重要一環(huán)。具備現(xiàn)代物流知識體系的設計師設計，能夠更加人性化設計商品包裝，使之在流通過程中保護商品、方便儲運和促進銷售、傳達品牌信息；并設法解決電子商務模式下商品運輸過程中出現(xiàn)的種種新動向：運輸過程更長、轉運次數(shù)增加、堆積層次增加、相互加壓程度增加、分揀次數(shù)增加、地點轉換增加等一系列問題為包裝設計提出了更高更多的`要求。
（二）包裝設計人才需要熟悉現(xiàn)代電商銷售模式。
現(xiàn)今的設計人才所面對的市場，不同于傳統(tǒng)的市場銷售模式，如今的商品隨著網(wǎng)購訂單，運輸轉送、分揀次數(shù)都增加，并且所歷經(jīng)的路程與地點轉換更是超過以往的傳統(tǒng)模式銷售，為到達消費者手中，商品歷經(jīng)高速公路、鐵路、海運、航空、人工轉運等等過程才能到達消費者手中；這些過程，需要我們設計人去了解和掌握其特點，并根據(jù)現(xiàn)代各類運輸?shù)奶厥庑远黾由唐钒b的保護裝置，并對包裝設計內部做相應的優(yōu)化處理，這種優(yōu)化處理可以改善物流運輸過程中損耗，并能夠是商品外觀完整，內部商品不受破壞?，F(xiàn)代物流運輸?shù)奶厥庑?，需要當今的設計人才需要更多地去了解和掌握現(xiàn)代商品流轉的過程和各個環(huán)節(jié)，只有了解各種運輸形式的不同之處才能根據(jù)這種不同，尋找新的有益于商品流轉的優(yōu)化設計，為現(xiàn)代商品包裝尋找新材料、新結構、新思維，從而讓包裝設計的功能更加強大和完善。因此具備了解和熟悉現(xiàn)代電商銷售模式的設計師，對電商銷售行為更加清楚，也能針對銷售過程中出現(xiàn)的種種需求，給予更全面的解決方案，這種解決方案中，優(yōu)化客戶和商家對于商品流轉過程中損壞的擔憂，以更加優(yōu)化包裝設計的內部結構，提高外部防壓、防堆積、防垮塌的級別，從而減小商家與消費者的憂慮。
（三）包裝設計人才應更全面掌握包裝技術。
現(xiàn)代物流的運輸特征導致商品流轉的過程加長，這種流轉過程延長、轉換次數(shù)增多、人員接觸量加大、搬運和中轉次數(shù)更多的情況，對于設計人才提出了更高的要求。商品的包裝設計包含的了內外包裝的結構、包裝材料、包裝工藝、包裝裝潢等各個部分的主要內容，那么隨著時代的發(fā)展，商品的流轉的過程延長，運輸過程的增加帶來的商品運輸損耗的加大，使得現(xiàn)代的包裝設計不得不對包裝設計做出改良和優(yōu)化創(chuàng)新。商品流轉過程中，多次暴露可能經(jīng)歷很多的惡劣天氣和運輸環(huán)境，在此對于材料的選擇顯得尤為重要，商品的包裝設計中應該考慮到現(xiàn)代物流運輸過程的繁雜，將防水、防碎、防摔、防顛簸、防撞擊、防潮、防污染等等外力因素納入優(yōu)化設計的范疇之內。要求設計人才應更加全面掌握包裝材料的各種承受指數(shù)，以達到優(yōu)化設計的相關數(shù)值，并使之與現(xiàn)代物流環(huán)境過的要求匹配和一致。現(xiàn)代物流環(huán)境下，對于包裝工藝的選擇應避免過于脆弱，設計師應謹慎選擇包裝工藝，盡量避免一味追求形式感而導致商品的包裝脆弱不堪，應充分考慮運輸過程的種種外力因素，盡量優(yōu)化設計，將扁平化外包裝設計、標準化外、多件組合設計包裝設計等適合物流運輸?shù)脑O計理念融入到包裝設計以及包裝工藝的選擇中去，減少運輸損耗。對于現(xiàn)代物流環(huán)境中出現(xiàn)的種種新動向，設計人才應快速更新知識結構，是適應市場發(fā)展的變化，只有了解物流的過程，知曉商品流轉的特征，才能更加具體的了解商品在運輸過程中的各種細節(jié)，為優(yōu)化設計找到方向和切入點，且所有的創(chuàng)新設計都是基于深入了解和知曉的前提之下的，基于現(xiàn)代物流的種種創(chuàng)新包裝的設計，可以解決物流運輸過程中的種種包裝缺陷，更加完善包裝設計的材料、結構、形態(tài)、工藝等。
三、改變培養(yǎng)目標，創(chuàng)新能力應成為必備素養(yǎng)。
傳統(tǒng)的教育模式下培養(yǎng)學生，培養(yǎng)目標是建立一些專業(yè)理論基礎，不具備新的電商環(huán)境業(yè)務實踐中所需要的各方面素質，如何培養(yǎng)同時具備現(xiàn)代信息技術、包裝技術、設計能力并同時具備物流管理流程控制能力的全方位人才，是目前我們高校的設計專業(yè)應加強和改進的地方，擴展學生知識結構、提升信息處理能力、注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、優(yōu)化設計技巧等一系列相關的教學活動和過程，應貫徹到教學實踐和課程設置中，而不是僅僅流形式和口頭的表述。以電商銷售模式為基準的包裝設計新的要求，應加強設計人才對電子商務物流管理能力的培養(yǎng)和對物流運輸過程的熟悉。懂電子商務的設計人才是一種復合型的高級人才，這種人才既懂電子商務，又懂物流運輸，也熟悉包裝設計的流程所以能夠在創(chuàng)新包裝設計中優(yōu)化結構、材質、視覺等，除了保護商品以外并加強品牌視覺表現(xiàn)、結構設計人性化等特征。
四、適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的綜合素質。
電子商務發(fā)展、現(xiàn)代物流環(huán)境的變化、消費者對包裝設計的更高要求使得我們包裝設計人才必須具備適合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的綜合素質，否則將無法適應當今社會對人才的要求和期望。包裝設計人才能綜合應用電子信息技術，從現(xiàn)實顧客需求出發(fā)，了解物流流程，并對各種中轉過程了如指掌，才能奠定人才創(chuàng)新的基礎；而包裝設計的創(chuàng)新包含了多個方面，思維創(chuàng)新、材料創(chuàng)新、結構創(chuàng)新、技術創(chuàng)新等系列創(chuàng)新活動，這些創(chuàng)新要求，高校設計教育就應該從招生體制、教學體系、教學內容、教學方法、課程設置、教學大綱、藝術實踐上整理規(guī)劃和思考；并應該具備一定的社會前瞻性，并靈活運用多種教學方法，教學手段充分調動學生的學習積極性，促進了學生學習能力的發(fā)展；并注重學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，在政府和是社會支持下促進“校企聯(lián)合”的實施，包裝設計本來就是應用型專業(yè)，結合現(xiàn)代電子商務的、物流環(huán)境的新型設計人才，只有到現(xiàn)實中能為消費者才具有生命力。
五、結束語。
總而言之，電子商務是一場商務大革命，它打破了區(qū)域和國界，開辟了巨大的網(wǎng)上商業(yè)市場?；诂F(xiàn)代電子商務的運作模式和消費行為，使得越來越多的商品處于被運輸被物流狀態(tài)，這種狀態(tài)要求我們應該加強提高包裝設計的要求，以更新更細更符合市場要求的設計思維來進行相關設計，而我們的包裝設計人才的培養(yǎng)更應該是具備相關的各種素質和創(chuàng)新能力的新型人才，以適應市場對人才的需求。而高校人才培養(yǎng)的目標應該是，培養(yǎng)和輸送具備現(xiàn)代物流知識和電子商務技術的具有創(chuàng)新技術和能力的包裝設計人才，這種具備行業(yè)綜合素質的人才進入社會后能夠解決行業(yè)所遇的種種困難和問題，并能夠將創(chuàng)新的思維和技術運用到實際流程中去，解決損耗率，為企業(yè)和消費者減少運輸流程中的憂慮。
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部隊人才培養(yǎng)論文篇六
摘要：培養(yǎng)是手段，使用是目的，使用是培養(yǎng)的“試金石”。只有學用一致，才能把高職院校人才所學的各種理論知識和技能與社會實踐、現(xiàn)代化建設的要求協(xié)調統(tǒng)一，才符合現(xiàn)代化建設發(fā)展的要求，符合辯證唯物主義的知行統(tǒng)一觀。堅持訓用一致，為加強高職院校人才培養(yǎng)實效性搭建了廣闊的實踐平臺，同時對高職院校提高教學質量和辦學效益具有重要意義。
關鍵詞：人才培養(yǎng)；搭建平臺；優(yōu)化環(huán)境。
一、依據(jù)崗位要求培養(yǎng)人才。
適應崗位要求是人才培養(yǎng)的重心和基點。因此，應該對高職院校人才培養(yǎng)問題進行專題研究,統(tǒng)一部署，使高職院校人才培養(yǎng)有章可循。社會職業(yè)技術崗位缺什么人才、急需什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才。各類人員缺什么，差距多大，要做到心中有數(shù)；每類人才重點學什么、練什么，怎樣搞好定向培養(yǎng)，都要分門別類地拿出具體可行的措施，緊貼社會急需培養(yǎng)“適銷對路”的人才。為防止高職院校人才培養(yǎng)說起來重要,做起來次要,工作中擺不上位、排不上隊和隨意性大的問題,著重對培養(yǎng)內容、方法、手段及保障措施進行規(guī)范，形成抓機制、抓工程、抓整體的工作思路。具體指導中，要緊緊圍繞學習新知識、掌握新設備、練好新技能、研究新方法，始終堅持用社會崗位的需要牽動人才培養(yǎng)，從實際出發(fā)，把需要與可能、當前與長遠結合起來，在高起點上籌劃，謀求整體素質的躍升，為我國專業(yè)技術人才可持續(xù)發(fā)展儲備一大批高素質新型高職院校人才。
二、合理配置人才資源。
合理的資源配置出經(jīng)濟效益，同樣，合理的人才資源配置也出人才效益。當前一些單位看似缺乏人才，其實并不是真的沒有人才，而是由于配置不當、管理不善造成的。面對這種情況，一方面，高職院校應認真做好畢業(yè)學生的考核和推薦工作，對學生的使用應有一定的建議權。要根據(jù)社會實際和人才特點，合理配置人才資源，建立“畢業(yè)學員分配信息庫”，并為其建立人才檔案，對即將畢業(yè)的學生進行分析，給他們定準位，堅持“學用一致”的原則，根據(jù)學生的特長和工作需要，力爭把他們推薦到最合適的崗位。另一方面，用人單位要正確對待和使用高職院校畢業(yè)學員，自覺接過人才培養(yǎng)使用的接力棒，在本單位內部合理配置、優(yōu)化使用。
其一，建立動態(tài)分配機制。對崗位不合適、專業(yè)不對口，在本專業(yè)無發(fā)展?jié)摿Φ母呗氃盒Ｈ瞬艖谳^大范圍內進行調整安排，打破一次分配制，建立“再生工程”，進行再分配，力求做到人盡其才、才盡其用。其二，建立人才共享機制，使有限的人才“聚”起來。對高職院校人才實行矩陣式的雙重管理，即高職院校人才可到各單位，遇有新任務時，由各級教育部門分層統(tǒng)一調整使用、適時參與，使有限的人才實現(xiàn)“聯(lián)合作業(yè)”，形成拳頭。其三，建立競爭上崗機制。對部分通用性強的崗位，可以在本單位范圍內進行競爭上崗。
對“待崗”人員實行有計劃的交流調整，采取計劃強制和措施引導的方法，加強人才合理流動。要通過多種途徑和辦法，更好合理配置高職院校人才，逐步形成才崗匹配、人事相宜的局面，為加強高職院校人才培養(yǎng)的實效性打下良好的基礎。
三、搭建人才工作平臺。
雄鷹翱翔大海，終會力竭；五湖水族，亦不敢愈越池潭。任何事物的產(chǎn)生發(fā)展尤其是不斷的進步壯大，是要有后天的條件扶植培養(yǎng)的。當今時代，多維復合和持續(xù)更新的知識，使高職院校人才培養(yǎng)的效益差呈倍增趨勢。要開掘高職院校人才培養(yǎng)效益這一最具潛力的增長點，必須把粗放自流的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，納入科學理性的軌道。當前條件下，要想迅速扭轉人才素質滯后的局面，充分發(fā)揮高職院校人才培養(yǎng)的實效性，途經(jīng)之一是我們必須為其搭建良好的實踐平臺。
首先，要提供良好的物質條件。要積極改善高職院校人才的工作環(huán)境，為其提供必要的工作“硬件”，并提供不斷學習深造的機會，加大對高職院校人才的`培養(yǎng)力度。
其次，要提供良好的精神條件。體貼暖人心，理解出動力。如果人才在單位能夠得到充分的尊重、理解和寬容，就會獲得很大程度的心理滿足，對工作單位產(chǎn)生“生逢堯舜君，不忍便永決”的認同感，就能不斷堅定立足本職崗位拼搏奉獻的信念，發(fā)揮出最佳的效能。單位的領導者必須注重非權力影響，多發(fā)揮人格魅力的作用，在工作中善于放手放權，充分尊重人才的自主精神，要秉著“擇其高峰，舍其深谷”的態(tài)度，堅持用適用性強和操作性強的各項措施作支撐，確保最大限度地調動和激發(fā)高職院校人才的積極性、能動性和創(chuàng)造性，辯證地對待人才的個性，正確對待人才在工作中出現(xiàn)的挫折和失誤。通過心靈的溝通，感情的認可，為其營造一個良好的軟環(huán)境，使人才在潛移默化的影響下，充分發(fā)揮潛在的積極性和創(chuàng)造力，為人盡其才提供廣闊的舞臺和充足的機遇。
四、優(yōu)化人才任用環(huán)境。
萬木蔥籠需要陽光和水分，人才輩出需要良好完善的任用環(huán)境。多年的實踐告訴我們，用人公，事業(yè)興；用人歪，事業(yè)衰。歷史一再證明，對于當今快速發(fā)展的社會來說，良好的人才任用環(huán)境往往是高職院校人才的“孵化器”，是激勵人才加速成長的關鍵，因為用人導向是鮮明的旗幟，無聲的命令，有力的昭示。有了適宜的環(huán)境，在縱向上就會因師承效用形成人才鏈，在橫向上就會因共生效應形成人才團。所以，在人才使用上要堅持正確的用人導向，做到注重實績，公平公正，超常舉措用人才。首先要按照德才兼?zhèn)湓瓌t選拔使用人才，構建優(yōu)秀人才脫穎而出的長效機制，打破“由少數(shù)人在少數(shù)人中選人”和“憑個人印象好壞定優(yōu)劣”的封閉、半封閉的選人方式，形成“靠實績進步，靠環(huán)境提升”的良好局面，同時建立“上”的破格晉升制度，引入“下”的競爭淘汰機制，實行“活”的柔性管理辦法，使高職院校人才在自己的本職工作崗位上干有目標，干有標準。讓素質強的“香”起來，素質一般的“慌”起來，素質差的“學”起來。
其次還要大力營造鼓勵各類人才成長和發(fā)揮作用的濃厚氛圍，讓高職院校人才的聰明才智在推進社會發(fā)展的偉大事業(yè)中競相迸發(fā)。把那些有真才實學、政績突出的優(yōu)秀人才用起來。要大力宣揚先進典型，及時總結推廣抓人才隊伍建設的新鮮經(jīng)驗，充分調動和激發(fā)各級抓人才隊伍建設的積極性、創(chuàng)造性。
大張旗鼓地表彰學習成才的先進個人，對學習成效顯著、做出突出貢獻的給予重獎，使各類優(yōu)秀人才都有一種實現(xiàn)人生價值的自豪感，獻身事業(yè)的成就感，得到廣泛尊重的榮譽感，從而更加自覺地刻苦學習、勇于實踐，使高職院校人才成長始終有一個自然的、綠色的、生態(tài)的和諧寬松環(huán)境，讓一切有助于現(xiàn)代化建設的智力財富充分迸發(fā)出無窮力量，不斷把高職院校人才隊伍建設提高到新的水平。
部隊人才培養(yǎng)論文篇七
獨立學院作為高等院校的一個重要組成部分，產(chǎn)生于20世紀九十年代末，在之后的一段時間，獨立學院不斷進行改革。獨立學院在專業(yè)的設置，及對設計專業(yè)的學生有一系列特殊的培養(yǎng)方案，致力于發(fā)展具有自己特色的設計專業(yè)人才。隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的培養(yǎng)機制上也在不斷更新以達到社會發(fā)展的要求。以湖北經(jīng)濟學院法商學院來說，在對設計專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程設置上都有自己的突出地方，在依賴于母校的承載下，形成了自己獨特的辦學特色。
獨立學院是一種在國家政策的鼓勵下，高等院校和社會機構相互合作舉辦的一種特殊的教育機構。在獨立學院的辦學下，為更多的學生提供了上學的選擇。雖然獨立學院與母校之間的聯(lián)系較為緊密，但獨立學院也有自己的獨立權，可以擁有獨立的教學環(huán)境和教學資源。獨立學院在教學過程中有自己的獨特之處，在專業(yè)的設置上要更具有競爭力。相對于?？圃盒碚f，獨立學院的教學更為開放，校園環(huán)境建設更優(yōu)美，師資力量更強大，對設計專業(yè)的學生來說，有一個好的學習環(huán)境十分重要，不僅能夠提升學生的專業(yè)素質的基礎教學，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，在設計上迸發(fā)出更多的思想火花。
二、設計專業(yè)培養(yǎng)特色分析。
1、設計專業(yè)的課程設置。
近年來，一方面設計專業(yè)的發(fā)展如火如荼，是許多學生的熱門選擇之一。而另一方面社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，市場需求的變化對設計人才的素質提出了更高的要求。在這種背景下，獨立學院為了有更多的生源，基于市場對人才的需求和職業(yè)為導向，將設計專業(yè)朝著多元化的方向發(fā)展。獨立學院重視對設計專業(yè)的培養(yǎng)，將藝術設計獨立于一個學院，在學院下將設計專業(yè)作為整體細分為各種類型的專業(yè)，如環(huán)境藝術專業(yè)、視覺傳達專業(yè)、服裝設計專業(yè)和室內設計等，更加符合社會對設計人才的需求，也為學生的興趣提供了多種選擇。在課程體系設置方面，涉及多個學科，如設計美學、心理學等等課程，希望能夠在立足于專業(yè)特色下，對學生進行全方面的培養(yǎng)。
2、設計專業(yè)的培養(yǎng)方案。
對于設計專業(yè)的學生來說，心有多大，設計的舞臺就有多大，有一個好的想法比什么都重要，而一個好靈感的迸發(fā)來源于多種文化的交流，融會多元化的元素。獨立院校為了培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，基于自身辦學特色下，積極與西方大學進行交流合作，提供各種機會和平臺，促進學生之間的交流，從而帶來多元文化的碰撞。例如，有許多的獨立學院通過與國外大學建立友好的教學平臺，通過聘請外國教師來學校授課或者是杰出人士到學校進行演講、教師海外交流和學生留學交換等交流方式，鼓勵學生多看多了解西方的文化，在不同人類文明的碰撞下，吸收精華，融會貫通，在進行設計的時候腦子有更多的靈感涌現(xiàn)，這樣在設計作品的時候表現(xiàn)也更具有活力與張力，更能夠打動人心。
3、設計專業(yè)的教學特色。
設計專業(yè)與其他工科類的專業(yè)不同，需要更多感性的思考。因此，一方面，在教學上傳統(tǒng)式的教學方式并不全然的適合于對設計專業(yè)學生的教育，另一方面在設計專業(yè)教學中，對教師自身的綜合素質要求也更高。教師不僅要有系統(tǒng)全面的設計方面知識，還要時刻掌握最新的時尚流行資訊，時刻向學生傳遞新的時尚理念和創(chuàng)新理念。所以，在對設計專業(yè)的學生的教學時，在學習上，教師更要注意培養(yǎng)學生的思維靈活能力和創(chuàng)新能力，可以通過采取互動式的教學或者案例導入等教學模式，培養(yǎng)學生的自主性探究和思考，多和教師同學交流想法，提倡開放性的思維方式，在設計作品上更有可能產(chǎn)生出更多新的想法。在實踐中，要重視學生養(yǎng)成自己動手的能力，多練習基礎畫工，在真正的實際工作中才能表現(xiàn)的更出色。
雖然，獨立學院作為我國重要的人才培養(yǎng)基地之一，在教學領域上取得不少的成就。但是就目前而言，它的教育機制還是存在不少的問題。首先，在于獨立學院的發(fā)展是依附于母校的教育體制下發(fā)展的，具有較強的依賴性，在教學體制上也多照搬母校的教育體制，沒有充分考慮到自己的辦學特色，在對人才培養(yǎng)機制上的目標定位上界限較模糊，與其他類型的本科院校相比，在人才的定位上沒有突出之處，競爭性不高。其次，由于獨立院校是在和社會機構下合作建立的，從本質上說具有急功近利的思想，太過關注于學校所帶來的效益，卻忽視對校園文化的建設，沒有形成較好的學校文化氛圍，在社會上認可度不高。
四、對設計專業(yè)的特色改革。
1、立足優(yōu)勢，加強實踐性。
獨立學院在對設計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標上除了培養(yǎng)具有專業(yè)基礎素質外，還有一個重要方面就是養(yǎng)成自主探究性強的應用型設計人才。對這一目標的達成，需要設計專業(yè)學生有更多的機會去接觸和適應社會，有更多實習的機會，可以了解市場的需求變化，積累經(jīng)驗，為就業(yè)打下一個堅實的基礎。而對獨立學院來說，校企合作不僅是學院的特色也是一大優(yōu)勢所在。獨立學院可以把握住這個優(yōu)勢，和企業(yè)進行合作，通過企業(yè)為設計專業(yè)學生提供實習的機會，了解實際的設計業(yè)務過程，通過企業(yè)中的各項活動，設計專業(yè)的學生有更多的機會可以在學習生活中參與真正的設計工作，了解現(xiàn)代企業(yè)的需求，提前適應工作的環(huán)境，不斷調整自己，提高自己的動手能力，這樣才能真正的學有所用，在實踐中不斷的提升自己，獲得更大的學習效益。
2、課程內容設置要與時俱進。
時尚流行元素總是在不斷的改變。而這對設計人員來說，就要時刻關注時尚流行的變化和市場需求的變遷，這樣對他們的設計作品來說更有認可感，也更具備張力。因此，獨立學院在對設計專業(yè)人才培養(yǎng)的改革上，對課堂設置應該不只是將學習內容拘泥于傳統(tǒng)學科知識的內容，還應該重視作用現(xiàn)代媒體的教學手段，即向學生傳輸新的元素和不同的設計理念，讓學生能夠吸納貫通，與時俱進，對流行指標有敏感的把握，在進行設計作品的時候，才能夠把握好市場的需求，提高自身產(chǎn)品的競爭力。在課程內容的設置上，要有一個整體性的理念貫穿于整體課程的始終，把設計專業(yè)的特色發(fā)揮出來，落實到培養(yǎng)目標的實際上。
3、優(yōu)化教學模式，提高教學管理的質量。
獨立學院在對設計專業(yè)人才培養(yǎng)的改革中，應該不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學模式，融合貫通新的元素，為我所用，在實際教學中進行探索，走出一條有自己特色的教學之路。所以，優(yōu)化和創(chuàng)新教學模式，在設計理論知識和實踐上兩手都要抓，都要重視和發(fā)展。同時，學校在教學管理方面還應該有認真負責的態(tài)度，以學生為本，強化教學質量的提高。學校的教學管理要重視教學的效率，在管理學生的時候，注重服務質量的提高。與同行學校之間的交流是一個不錯的方法，可以借此反思自己教學模式存在的不足，學習其他學校的特色之處，結合本校的基本情況，創(chuàng)新出一套最優(yōu)的教學管理模式，提高教學質量。例如湖北經(jīng)濟學院法商學院在教學模式上敢于突破傳統(tǒng)的教學模式，不斷的進行創(chuàng)新和吸收其他學院在教學管理的精華部分，提高了學院的競爭力，獲得了社會的認可。
4、發(fā)展具有特色的師資力量。
學校是否具有競爭力，師資力量是一個重要的評價標準。對于獨立學院來說，在對設計專業(yè)的人才培養(yǎng)上進行改革，提升學校的競爭力，教師是一個重要的因素。一方面，獨立學院可以通過發(fā)揮自己的資金優(yōu)勢，聘請有名望的教師在學校教學，或者定期組織老師進行培訓，提高他們的經(jīng)驗和見識，提高學院的師資力量。另一方面，作為設計學院的教師，教師的自我藝術風格和品味是十分重要的，依據(jù)課程人才的培養(yǎng)機制下，教師應該有自己獨特的教學模式，能夠最大程度激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)新的能力，不斷提高自己的藝術修養(yǎng)水平和專業(yè)化程度，掌握時尚流行的指標，才能夠及時教授學生有用的東西，有利于培養(yǎng)應用型的人才，發(fā)展出獨立學院自己特色的師資力量。五、結語獨立學院下的設計專業(yè)的人才培養(yǎng)的改革應該符合市場需求變化和工作的導向，學校應該從人才定位、課程設置和師資力量等方面出發(fā)，結合學校的辦學情況，走出一條適合自己的人才培養(yǎng)道路，最大程度的發(fā)揮獨立學院的特色之處，不斷的提高教學質量和教學管理效率，培養(yǎng)出具有專業(yè)化和多元化的設計人才，提升學校的競爭力，促進獨立學院的進一步發(fā)展。
參考文獻：
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[3]趙美川。獨立學院藝術設計特色專業(yè)與課程一體化建設的思路及措施[j]成人教育，2012（5）。
部隊人才培養(yǎng)論文篇八
在部隊中，人才的培養(yǎng)一直是一個十分重要的問題。因為只有培養(yǎng)出了優(yōu)秀的人才，才能夠有效地保障部隊的作戰(zhàn)能力。在這篇文章中，我將分享一些自己在部隊人才培養(yǎng)方面的心得體會。
第二段：加強教育培訓
在部隊中，加強教育培訓是培養(yǎng)人才的重要手段。部隊中的教育培訓模式多種多樣，例如課堂教育、實戰(zhàn)演習等。我認為，課堂教育是一種最基礎的教育方式。通過在課堂上的學習，可以讓孩子們擴大自己的知識面，為將來作戰(zhàn)打下一定的基礎。實戰(zhàn)演習則可以讓孩子們更好地掌握技能，熟練掌握作戰(zhàn)流程和策略，提高自己的組織協(xié)調能力。
第三段：注重激發(fā)士兵的內在動力
在培養(yǎng)人才的過程中，我們不僅要側重于掌握一定的技能，還要注重激發(fā)士兵的內在動力。比如士氣的調動，培養(yǎng)士兵的信心和快樂感等等。只有這樣，才能夠激發(fā)他們的熱情和積極性，讓他們對自己的工作和部隊感到自豪和榮譽感。
第四段：充分發(fā)揮教官的作用
教官是部隊中培養(yǎng)人才最為重要的角色之一，他們不僅需要具備一定的教育能力，還需要有一定的專業(yè)技能。在培養(yǎng)人才的過程中，教官起著重要的作用，他們需要根據(jù)不同的特點和需求，精心設計培訓方案，引導孩子們認真學習，掌握實操技巧。同時，他們還要積極傳遞戰(zhàn)斗經(jīng)驗，讓士兵們更好地了解作戰(zhàn)的要求，有效地提高作戰(zhàn)能力。
第五段：定期進行評估檢查
人才培養(yǎng)不僅需要注重方法、手段，還需要定期進行評估檢查。在部隊中，我們要定期進行各種級別的檢測，如考試、演練、戰(zhàn)斗等等。通過這種評估的手段，能夠更好地了解每個士兵的實際學習情況，對于進一步優(yōu)化培訓方案，提高整體素質，起到了重要的作用。
總之，部隊人才培養(yǎng)離不開各種各樣的手段和方法，在人才培養(yǎng)的過程中，我們需要綜合考慮各種因素，注重激發(fā)士兵的內在動力，加強教育培訓，充分發(fā)揮教官的作用，同時還需要定期進行各種評估檢查，不斷優(yōu)化發(fā)揚特色，提高士兵們的整體素質。這樣才能有效地提高士兵的戰(zhàn)斗力和生產(chǎn)力。
部隊人才培養(yǎng)論文篇九
隨著經(jīng)濟、社會和技術的不斷發(fā)展，骨干高職院校課程建設和人才培養(yǎng)模式必須及時調整，滿足企業(yè)和學生的雙重需求。課程建設和人才培養(yǎng)模式建設不能閉門造車，學習兄弟院校優(yōu)秀的經(jīng)驗是一條捷徑，但是也不能完全照搬，畢竟各個院校所處的區(qū)域不同，社會、經(jīng)濟、文化等發(fā)展程度上參差不齊，人才培養(yǎng)模式和課程建設必須從區(qū)域企業(yè)需求、院校實際情況、專業(yè)基礎等客觀情況出發(fā)。
一、目前高職院校軟件工程專業(yè)建設存在的問題
高職院校經(jīng)過十幾年的高速發(fā)展，數(shù)量上和規(guī)模上有了顯著提高，為社會和企業(yè)提供了大量技能型人才，為中華民族的騰飛做出了巨大貢獻。近幾年由于信息技術特別是軟件外包發(fā)展迅速，軟件工程專業(yè)也得到蓬勃的發(fā)展，具有計算機和信息背景的高職院校普遍開設了軟件工程專業(yè)。近5年通過調查研究，發(fā)現(xiàn)在人才培養(yǎng)方面軟件工程專業(yè)存在一系列以下問題：
1、院校“同質化”嚴重，職業(yè)特色不夠突出
高職院校人才培養(yǎng)模式和專業(yè)設置關系著高職院校的生存和發(fā)展，在高等教育“大眾化”的背景下，高職院校的專業(yè)設置“同質化”十分嚴重，完全沒有從區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求，盲目投入巨大資金，造成資源上巨大浪費?，F(xiàn)在大部分高職院校軟件專業(yè)學生的理念、知識和技能與社會和企業(yè)的期望差距非常大，無法滿足需求，造成“結構性失調”。[2]大部分高職院校重理論，輕實踐，照搬本科院校的學歷教育，沒有顯著突出職業(yè)教育的特點。高職教育培養(yǎng)第一線需要的高級應用型人才，培養(yǎng)的人才具備與高等教育相適應的基本知識、理論和技能，掌握相應的新知識、新技能和新工藝，有較強的實踐動手能力和分析、解決生產(chǎn)實際問題的`能力。
2、人才培養(yǎng)與社會要求差距大矛盾突出
企業(yè)為了適應社會發(fā)展和滿足消費者的需求，對創(chuàng)新型高素質技能人才需求極大，提高產(chǎn)品的質量，獲取最大的回報。但現(xiàn)實是企業(yè)招聘到合適人才的機會越來越小，而中國每年近七百萬的大學畢生業(yè)大部分找不到合適的工作，特別是高職院校學生就業(yè)質量不理想。社會對技術人才需求量非常大和大部分學生找不到合適工作的矛盾，主要原因是院校的人才培養(yǎng)模式落后，所傳授知識難以滿足社會企業(yè)的需求，不適應社會需求。
3、“工學結合、校企合作”層次低
高職院校領導都具有“工學結合、校企合作”的思維，但受多個因素影響，大部分高職院校的校企合作僅僅停留在備忘錄或紙面協(xié)議，即使有，深度也不夠，僅僅是高職院校利用寒暑假組織學生到企業(yè)定崗實習，學生在流水線從事簡單枯燥的機械式工作，與期望相差甚遠，未能充分體現(xiàn)工學結合理念，效果不佳。
二、提高高職院校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程建設的措施
《教育部財政部關于進一步推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”實施工作的通知》(教高[]8號)中，對專業(yè)建設與人才培養(yǎng)模式改革提出了具體要求。陜西職業(yè)技術學院通過對軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系建設進行深度改革，促進軟件專業(yè)建設更上一層樓，具體措施如下：
1、吃透政府政策，立足服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)，準確定位專業(yè)建設方向
軟件外包產(chǎn)業(yè)被稱為“高科技、高附加值的綠色產(chǎn)業(yè)”。根據(jù)《西安軟件外包發(fā)展規(guī)劃（2010-）》，西安市軟件外包發(fā)展的總體定位是成為國際軟件外包中心之一，總體目標是成為全球知名的軟件外包中心城市，服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。學院應抓住這次契機，為西安市軟件外包儲備人才。軟件產(chǎn)業(yè)包含軟件測試、軟件架構、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、虛擬化、智能穿戴、智能家電、app等新興產(chǎn)業(yè)。在國家政策的鼓勵和社會需求的推動下，新興產(chǎn)業(yè)在未來的將有較大發(fā)展，成為中國由“中國制造”向“中國智造”產(chǎn)業(yè)升級的主力軍。但是，目前許多高職院校軟件工程專業(yè)的課程極少涉及上述核心技術，無法滿足社會和企業(yè)的需求。高職院校為了提高軟件專業(yè)學生的就業(yè)率和就業(yè)質量，領導和教師必須密切關注軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢和熱點，深入到軟件企業(yè)調研，了解企業(yè)真正需求，預測未來幾年軟件發(fā)展熱度，做好課程建設方面的知識儲備。
2、緊抓市場契機，與企業(yè)深度合作，力求實現(xiàn)共贏
陜西職業(yè)技術學院處在西部大開發(fā)的橋頭堡――西安，新的形勢為西部高職院校和西部企業(yè)提供了合作機會，院校改變辦學思維，主動要求相關企業(yè)合作辦學，特別是軟件外包的相關企業(yè)，使企業(yè)參與到軟件工程專業(yè)的課程建設和人才培養(yǎng)上，學院根據(jù)企業(yè)反饋的信息，及時調整課程結構，優(yōu)化教學內容，使學生第一時間學習企業(yè)最急需的技術，畢業(yè)后及時融入企業(yè)工作環(huán)境中，合作企業(yè)每年優(yōu)先從畢業(yè)學生中選取優(yōu)秀畢業(yè)生充實到企業(yè)中，分享合作辦學的碩果，由被動轉化為主動，解決“院校熱、企業(yè)冷”的校企合作辦學難題。高職院校對學生的培養(yǎng)目標定位在實用性“藍領”人才，側重于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、動手能力，院校和企業(yè)之間可以采取“聯(lián)合辦學”、“訂單式”培養(yǎng)模式，使學生實際操作能力顯著提高，院校的就業(yè)率得到保障。軟件工程專業(yè)學生可以與西安高新區(qū)多家軟件外包企業(yè)簽訂聯(lián)合辦學協(xié)議，為學生多方面提供帶薪頂崗實習，熟悉企業(yè)工作流程。頂崗實習學生可以從最簡單的軟件測試開始，熟悉軟件測試中的單元測試、模塊測試、系統(tǒng)測試和集成測試等方法，掌握黑盒測試和白盒測試等技術，為自己就業(yè)奠定基礎。
3、構建“校企合作，工學結合”的專業(yè)課程體系
“校企合作，工學結合”模式是目前高職院校相對成熟的人才培養(yǎng)模式，突出了高職院校教育的職業(yè)化，是高職院校公認的“金”模式，核心是骨干課程建設，使畢業(yè)生第一時間勝任工作崗位，短時間內獲得更大發(fā)展空間。
三、結束語
高職院校人才培養(yǎng)要按照“企業(yè)引入學校、把課堂搬進車間”的思路，把握領會各級政府的政策方針，同時積極尋求與企業(yè)的合作，進一步加大校外實訓基地的建設。經(jīng)過幾年建設，使陜西職業(yè)技術學院軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質量顯著提高，課程建設更加豐富，更加多元化，軟件工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質量均有所突破，為陜西省區(qū)域經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展添磚加瓦，盡自己應盡的責任。
部隊人才培養(yǎng)論文篇十
1、在機械制造專業(yè)人才培養(yǎng)中應用校企合作模式的原則
1.1就業(yè)導向原則
計劃經(jīng)濟體制中的人才培養(yǎng)采用訂單式模式，在學校招生之前，社會企業(yè)或者行政單位就已經(jīng)制定人才培養(yǎng)方案，而畢業(yè)生則可以在畢業(yè)后進入這些單位。當前訂單式的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應擴招后的職業(yè)院校，并且社會、科技、發(fā)展的變化也使社會企事業(yè)單位難以對人才的數(shù)量需求和質量需求做出預測，所以對校企合作人才培養(yǎng)模式做出研究與創(chuàng)新具有著緊迫性。機械制造專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位與為企業(yè)輸送一線的機械加工操作人員以及機械加工設備裝配人員，從而讓人才的能力與企業(yè)發(fā)展需要相適應。由此可見，機械制造專業(yè)人才培養(yǎng)應當以就業(yè)為導向，提升面向社會崗位的核心競爭力，通過與企業(yè)合作、互動來共建人才培養(yǎng)模式，依托就業(yè)市場來提高機械制造專業(yè)人才素質。
1.2發(fā)展原則
就業(yè)率是職業(yè)院校十分重視的問題，職業(yè)院校普遍認為就業(yè)率是自身辦學水平的體現(xiàn)，所以在以往的校企合作中，許多職業(yè)院校過分強調學生的就業(yè)率問題，雖然推動學生就業(yè)無可厚非，但是對就業(yè)率的過分重視卻違背了職業(yè)教育的職業(yè)導向性這一根本屬性。從整體來看，職業(yè)院校與社會企業(yè)之間在人才培養(yǎng)方面開展的合作仍舊在實踐階段與總結階段，所以許多問題需要做出完善，而教師在這個過程中也處于學習階段，需要深化對職業(yè)院校人才培養(yǎng)內涵的了解與掌握。在校企合作中，職業(yè)院校不僅要重視學生就業(yè)率問題，同時要強調人才培養(yǎng)質量以及學生素質的發(fā)展，這主要是因為機械制造專業(yè)人才的培養(yǎng)需要企業(yè)能夠將學生能力的發(fā)展作為目標。另外，機械制造專業(yè)不僅要重視學生的發(fā)展，同時也要重視人才培養(yǎng)的精細化，即要求在學生能力培養(yǎng)的過程中要重視學生自身素質和內涵的發(fā)展，同時要關注學生的發(fā)展細節(jié)，從而制定出具有特色且可以發(fā)揮作用的人才培養(yǎng)模式。
2、機械制造專業(yè)人才培養(yǎng)應用校企合作模式的保障體系
2.1物質保障
任何一種人才培養(yǎng)模式的變革以及教學改革工作都需要必要的物質來作為支撐，在機械制造專業(yè)人才培養(yǎng)中應用校企合作模式，需要一定的資金投入來建設實訓基地和完善實訓設備。校企雙方都有必要給予職業(yè)教育足夠重視并構建合理公平的經(jīng)費投入機制，讓校企雙方從物質方面為機械制造專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。我國當前的教育經(jīng)費來源主要是財政撥款，而今年政府部門對職業(yè)教育的重視也讓職業(yè)教育面臨著良好的發(fā)展契機，同時也具備了完善教育設施、優(yōu)化教育環(huán)境的物質能力，而企業(yè)在于學校開展合作的過程中也有必要為學校提供必要的實訓設備，從而方便實踐教學活動的開展。另外，國家可以通過對評估等手段的利用來郵件有效機制，在落實《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》基礎上有必要對如何發(fā)揮出《捐贈法》和《稅收法》的作用作出研究，鼓勵社會資金投入職業(yè)教育。而在校企合作中，可以通過校企合作資金的建立來強化校企合作主體行為，這一資金建立的目的主要在于對機械制造專業(yè)校企合作模式構建與運行做出突出貢獻的'個體進行獎勵，從而對所有行為主體形成機理并強化校企合作工作。
2.2制度保障
政府部門在推動校企合作方面所發(fā)揮的行政作用是不可替代的，許多國家參與校企合作的企業(yè)都享受稅費減免等優(yōu)惠政策。在我國職業(yè)教育校企合作模式的構建中，由于企業(yè)的付出較多而回報較少甚至沒有利益，它們的積極性很難得到有效調動。如社會企業(yè)參與機械制造實訓基地的建設，這將為機械制造專業(yè)人才實踐能力的提高創(chuàng)造良好的條件，但是由于職業(yè)院校在校企合作中所投入的資金、人力以及場地有限，所以校企合作中的主體所作出的貢獻不平衡，這將制約著校企合作的實現(xiàn)。而在這一方面，政府能夠發(fā)揮出積極的引導作用，通過政策和制度保障來實現(xiàn)職業(yè)院校和社會企業(yè)間合作關系的形成：第一，政府部門可以指定鼓勵政策，對于開展校企合作的社會企業(yè)給予優(yōu)惠性政策，從而實現(xiàn)社會企業(yè)積極性的調動；第二，政府部門可以構建職業(yè)教育聯(lián)席會議制度，通過發(fā)揮自身主導作用來構建社會企業(yè)和職業(yè)院校合作的橋梁，從而為校企合作的開展搭建平臺；第三，政府部門在校企合作方面構建管理機構并制定管理制度，在對學校以及企業(yè)意見進行廣泛聽取的基礎上，規(guī)范與指導職業(yè)院校在校企合作中的行為，制定能夠推動校企合作互信、平等、雙贏的指導性文件；第四政府部門有必要強化對校企合作的監(jiān)督與指導，作為職業(yè)院校應當主動對企業(yè)需求進行適應，以企業(yè)人才需求為依據(jù)來明確機械制造專業(yè)人才培養(yǎng)方針與目標，這要求學校能夠對自身制度體系做出優(yōu)化，并重視教育經(jīng)驗的總結，而在此過程中，政府部門所能夠發(fā)揮出的監(jiān)督與指導作用不容忽視。
部隊人才培養(yǎng)論文篇十一
應用型人才強調的是學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，實踐教學應貫穿學生專業(yè)學習的整個過程，事實證明，教、學、做一體，利于學生綜合素質與專業(yè)能力的形成。
1．1課內精講多練。
聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》中提到，知識在不斷地變革，革新正在不斷地日新月異，教育應該較少地致力于傳遞和儲存知識，而應該更努力尋求獲得知識的方法。根據(jù)應用型人才培養(yǎng)目標要求，教師每節(jié)課講授的內容應由以往致力于更多地傳授知識，轉化為幫助學生掌握獲得知識的方法，發(fā)展學生的創(chuàng)意思維能力，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。教師在授課過程中，要重視對教學內容、環(huán)節(jié)的設置，講授內容要根據(jù)學生專業(yè)能力發(fā)展的需要進行整合，精簡。因此，授課內容設計、問題的提出顯得更加重要。在授課方法上，主動采用啟發(fā)式、點評式、討論式等方法，講練結合，“教、學、做一體”。教學組織形式由單一的教師講授為主，轉化為教師和學生共同參與的實驗課、案例分析課、討論課、實踐課、設計課、提案答辯課等多種形式。同時，配合課內教學任務，有計劃有針對性地將實踐教學環(huán)節(jié)向課外延伸。如:市場調研、經(jīng)典廣告、廣告語的收集與點評、廣告作品創(chuàng)意與設計、經(jīng)典書目閱讀等等。通過以上多種教學形式，學生參與課堂學習的主動性顯著增強，真正成為學習的主體。
1．2橫向集中實踐。
為促進學生把理論知識學習轉化為實踐能力。在主干課程結束后，可以安排3－4周集中項目實踐，如美術設計基礎類課程結束后安排“手繪pop集中實踐”，廣告設計類課程結束后安排實案廣告項目設計實踐，廣告策劃類課程結束后安排廣告策劃項目實踐等。集中項目實踐環(huán)節(jié)，使學生心無旁騖，集中時間和精力完成綜合性較強的實踐項目，這樣的教學環(huán)節(jié)安排符合實踐能力提高的學習規(guī)律，深受學生歡迎，教學效果好。
1．3縱向校外實習。
校外實習不僅使學生了解行業(yè)特點、人才需求，而且能夠幫助學生結合個人實際，進行入職前的崗位定位準備，是高校辦學和社會需求無縫對接的有效途徑。在實習環(huán)節(jié)上，除認識實習安排在第三學期外，其余的專業(yè)考察、專業(yè)實習、畢業(yè)實習都可以安排在第七、第八學期，這樣的實習安排，保證了學生能有較長的時間參與實習單位廣告項目運作，提高專業(yè)綜合能力，也為學生參加企業(yè)招聘和就業(yè)創(chuàng)造有利條件。第七學期實習結束后，學生返校進行實習總結和交流，并在教師指導下初步確定畢業(yè)設計題目。第八學期，學生帶著畢業(yè)設計題目進入畢業(yè)實習，同時邊實習邊收集整理畢業(yè)設計材料，畢業(yè)實習結束后，學生回校進行專題寫作和畢業(yè)設計，進行畢業(yè)答辯和畢業(yè)設計作品展覽。遼寧科技學院廣告學專業(yè)采用上述方式安排學生實習，促進了學生就業(yè)。幾年來，畢業(yè)生的就業(yè)率一直保持在95%以上，學生專業(yè)能力也得到用人單位充分肯定。
1．4搭建實踐平臺。
為把學生的實踐教學落到實處，校內可以采取面向廣告專業(yè)學生開放廣告策劃創(chuàng)意、攝影、攝像、平面設計、視頻編輯、廣告制作等專業(yè)實驗室，實驗室有專業(yè)實驗老師對學生進行指導，解答學生在實踐中遇到的各類問題，開放的實驗室成為學生利用課余時間完成廣告實案項目、參加各種創(chuàng)新實踐活動的主要平臺。
2開展項目式教學。
項目任務具有專業(yè)性、綜合性、實踐性的特點。項目式教學可以充分調動學生學習主體的主動性，學生成為完成項目的主體，教師成為項目實踐的引導者、協(xié)調者、管理者，充分體現(xiàn)廣告教育的“教、學、做”一體化的根本特征。目前，學校教學項目的來源可以是每年定期舉辦的全國廣告專業(yè)賽事、網(wǎng)上注冊威客平臺申請項目、教師指導學生參與企業(yè)、廣告公司的實際項目、學生參與教師的科研項目及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等。在項目式實踐教學過程中，引進項目的數(shù)量、難易程度及可操作性等需教師在項目引進前充分論證，保障通過項目實踐，加強學生對理論知識的理解和實踐能力提高。教師針對具體項目的創(chuàng)作進行指導，組織學生開展調研、討論、設計、制作，課堂組織形式是幫助學生解決實際問題的多種形式，如案例分析課、討論課、集體輔導課、單獨指導課、分組指導課、提案答辯課、觀摩課等。學生完成的課后作業(yè)，就是參賽作品或企業(yè)實際項目實案。遼寧科技學院廣告學專業(yè)把上述項目引進課堂，學生在專業(yè)比賽中取得了突出成績，進一步激勵學生學習信心，推動學生更深入地開展專業(yè)學習。
3進行團隊式管理。
廣告行業(yè)是一個人才密集、知識密集、技術密集的行業(yè)，要求廣告從業(yè)人員要具有良好的團隊合作意識和溝通協(xié)調能力。因此，學生入校學習就應加強團隊協(xié)作能力和溝通表達能力的訓練。廣告學專業(yè)團隊合作意識和溝通表達能力訓練可以借鑒學習型組織管理模式，以班級為單位、以課程為載體建立責任明確的.學習型團隊。團隊的凝聚主要采取共同目標、任務分工、深入合作、共享成果的措施來實現(xiàn)，團隊成員在階段合作學習中取長補短，共同提高。3－5人組成的學習型團隊，要求每個人在活動中都要承擔工作角色并發(fā)表意見，這不僅使學生個體的主體意識、學習動力、創(chuàng)新精神得到最大喚醒，而且學生的團隊責任意識、合作精神得到進一步強化，學生每天工作及成效處于不斷交流、評價和競爭的良性循環(huán)上升中。因此，團隊式管理學習形式是培養(yǎng)專業(yè)廣告學專業(yè)人才的良好組織形式。在團隊式學習管理形式中，對個別學生“搭乘車”現(xiàn)象，可以通過建立考核機制和發(fā)揮教師對學生學習過程檢查中予以規(guī)避。
4開展針對性輔導。
學生完成項目任務及開展學習活動的過程，改變了以往灌輸式的教學方式，學生成為學習的主體。為保障學生學習活動能夠高效有序地開展，應始終伴隨教師及時、針對性的指導。如幫助學生團隊確立階段學習目標，開展項目設計、學習方法、團隊管理制度建立等方面的具體指導。教師也需要對學生的學習過程進行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，并對學生學習過程的表現(xiàn)進行綜合評價與考核等。
5加強綜合性考核。
完善的評價體系，能夠起到規(guī)范教學過程，端正學生學習態(tài)度的導向作用。以往對學生的評價主要方式是學生期末閉卷考試成績，主要是以理論知識考核為主，應用能力方面的考試較少。這種單一的評價方式顯然已不能適應當今廣告行業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，過程評價和綜合評價相結合，是改變上述情況的有效措施。過程評價主要是教師對學生學習過程中綜合表現(xiàn)的評價，是教師對教學過程質量的控制。過程評價要對學生參與學習的主動性、合作性、責任感、創(chuàng)造性等進行綜合考察，督促學生積極尋找問題解決的方法與具體實踐，對學生知識積累和綜合能力提高具有重要的作用?？偨Y評價主要是通過期末考試的形式對學生的專業(yè)素質和能力進行考核。在考試形式上，可以采取多種考試形式，如開卷筆試、閉卷口試、廣告設計、文案寫作、廣告策劃、上機操作、作品提交、提案答辯等形式，以達到綜合評定學生素質與能力的目的。過程評價和總結評價都應建立開放的評價體系和機制，避免因教師主觀認識帶來的評價結果的偏頗，可采取自我評價、團隊評價、教師評價、專家評價相結合的方法，為學生自主學習精神培養(yǎng)創(chuàng)建良性循環(huán)機制，為整體提高教學質量建立制度保障。培養(yǎng)素質好、能力強的專業(yè)廣告人才，也是高校自身生存與發(fā)展的實際需要。應用型廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)，對教師的教學、研究能力和指導實踐能力都提出了更高的要求，特別是教師需要在學生團隊的單獨和集體指導中付出更多的時間、精力及智慧，這既是教師職業(yè)能力的體現(xiàn)，更是對教師職業(yè)奉獻精神的考量。因此，對應用型辦學定位高校教師的考核，應該把教學質量作為重點考核指標，這有利于鼓勵專業(yè)教師積極投身于教學改革與實踐，而不僅僅靠教師的職業(yè)道德水平維系。
部隊人才培養(yǎng)論文篇十二
[摘要]廣告產(chǎn)業(yè)領域的產(chǎn)學合作充分發(fā)揮了學校的人才和理論優(yōu)勢以及企業(yè)的設備及實踐優(yōu)勢，結合社會和市場需要共同培養(yǎng)人才，實現(xiàn)企業(yè)與高校的雙贏。廣告學專業(yè)校企合作項目很多，從硬件設備到軟件（管理經(jīng)驗、實踐經(jīng)驗）共享，從物質共享到精神統(tǒng)一，從單一的辦學模式到多元化的教學方式，層次不斷遞進。
近年來，由于社會和市場需求的增加，全國的高校都開始申辦廣告學及相關專業(yè)，發(fā)展到現(xiàn)在，開設廣告學及相關專業(yè)的學校已經(jīng)有四百多所，并且專業(yè)方向越來越細化。但是，從全國的就業(yè)情況看，目前廣告人才嚴重供不應求。之所以出現(xiàn)這一矛盾，主要原因在于企業(yè)對于人才需求的標準與現(xiàn)在高校廣告專業(yè)培養(yǎng)的學生所具備能力間的矛盾，目前高校廣告學專業(yè)的教育模式培養(yǎng)出的學生難以滿足企業(yè)對專業(yè)人才的需求。產(chǎn)學合作的人才培養(yǎng)模式是指學校與企業(yè)接軌，根據(jù)企業(yè)的需求進行人才培養(yǎng)的一種模式，也是一種以市場和社會需求為導向的學校人才培養(yǎng)機制。作為一所本科院校，培養(yǎng)符合廣告產(chǎn)業(yè)需要的廣告學人才，符合社會需求和學生個性特征，已經(jīng)成為高校所面臨的重要研究課題之一[1]。如何發(fā)揮學校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，必須走廣告產(chǎn)業(yè)領域產(chǎn)學合作的雙贏模式，以培養(yǎng)社會與市場真正需要的人才。
在世界發(fā)達國家職校與企業(yè)的合作已成為一種普遍的形式。澳大利亞的新學徒制、日本的強化產(chǎn)學合作、丹麥的“模擬公司”培訓模式以及新加坡的“教學工廠”模式等都是校企合作的成功范例。他們的產(chǎn)學合作教育模式具有以下共性特點：第一，合理分配理論學習和工作實習時間。學生在校期間什么時間適合到廣告公司實習，實習多長時間合適。理論學習和工作實習分配合理，才能取得最理想的學習效果。第二，提高學生在廣告公司工作實習的熱情。廣告公司不僅要為學生提供實習的場地和機會，還應針對學生做實際工作的情況給予一定的報酬，這樣會刺激學生學習和工作的熱情，從而迸發(fā)出更大的潛能。第三，高校廣告學教育與廣告行業(yè)緊密結合，互通有無，真正做到相互依托，相輔相成。第四，高校廣告學教育與從事廣告行業(yè)的企業(yè)在合作中，最重要的是可以培養(yǎng)出廣告學人才，適合社會發(fā)展，同時在人才合作、技術創(chuàng)新、推廣等眾多方面實現(xiàn)“雙贏”。在國內，每個學校都非常重視廣告專業(yè)學生的實踐動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，盡管這些學校的培養(yǎng)方向不同、課程體系不同、學科背景不同。校企之間的產(chǎn)學合作，使得企業(yè)可以非常低的成本得到高校畢業(yè)生中非常優(yōu)秀的人才成為自己的員工；另外，企業(yè)還可以借用高校的成熟的師資資源和人才培養(yǎng)模式，對員工進行再培訓和提高，來適應社會和行業(yè)不斷變化的需求；再有，高校的品牌優(yōu)勢可以幫助企業(yè)提高知名度和可信度，借助高校的科研優(yōu)勢，為企業(yè)謀求更大的利益。如何更有效地培養(yǎng)廣告企業(yè)需要的人才的途徑，政府、企業(yè)、高校應該各負其責，構建適合我國廣告行業(yè)的校企合作的教育模式，共同承擔起為社會的發(fā)展培養(yǎng)人才的責任。
高校廣告學專業(yè)產(chǎn)學合作的重要性受到了高等教育相關人員的廣泛認可，但在當前高校廣告學專業(yè)的校企合作中依然存在著很多問題。
1.產(chǎn)學合作雙方的驅動力存在偏差。
產(chǎn)學合作理論上來講是一種雙方取長補短的互動關系，校方和企業(yè)方的重視程度以及參與程度直接影響著這種合作深度和效果[2]。但是，有些學校在實際操作過程中的合作動因是來源于上級的檢查，而不是來源于市場，有些企業(yè)是為了能夠承接學校的一些采購及建設項目或者有其他的利益訴求。結果導致在實踐的過程中，合作的效果和深度受到了一定的影響。
2.校企合作中學校的目的不明確。
校企合作對于高校而言，其關鍵點是合作企業(yè)能夠找到真正的與廣告學專業(yè)的合作點，尤其是深層次的合作。高校實行校企合作的重點應該是培養(yǎng)適合社會和市場需求的人才，企業(yè)應該能夠在教學結構調整、課程設置、實習實踐等環(huán)節(jié)對高校有一定的指導作用。其次，企業(yè)還應該能夠幫助高校教師以及學生實現(xiàn)科研成果轉化以及廣告產(chǎn)品與使用技術的開發(fā)。
3.產(chǎn)學合作的深化對雙方均缺乏制度保證。
廣告學專業(yè)實踐教學最重要的方式就是與企業(yè)進行產(chǎn)學合作，然而要保證產(chǎn)學合作能夠深入發(fā)展，就必須要長期合作，逐步磨合，這樣就必須有一定的制度保證。這里的制度保證主要集中在兩個方面：一是校企產(chǎn)學合作要明確具體工作的負責人，而且負責人的權利與義務也需要明確；二是產(chǎn)學合作對參與的學生進行必要及時的指導，以提高教學效果。高校廣告學專業(yè)的校企合作要從根本上進行深化，要明確雙方進行產(chǎn)學合作的真正目的，明確實現(xiàn)產(chǎn)學合作目標的執(zhí)行路線。只有把以上這些思路制度化，產(chǎn)學合作才會是有效的。
1.拓寬招生就業(yè)途徑。
一是校企合作可以有效深化高校課程改革。廣告學專業(yè)與其他專業(yè)不同，側重于實際工作能力的培養(yǎng)，學生到企業(yè)進行實習和頂崗實訓，可強化學生的操作技能，培養(yǎng)學生的全面素質、綜合能力，增強就業(yè)競爭實力。二是高校的教學方式和企業(yè)的實際操作環(huán)境有很大的區(qū)別，理論教育和現(xiàn)場實踐教學的區(qū)別是非常大的。企業(yè)對廣告設計制作人員有很多要求：了解廣告制作工藝流程和標準、可以團隊合作、獨立解決業(yè)務問題等職業(yè)素質。而學生在校園里學習的是理論知識，沒有接觸實際的工程，通過校企合作把學生逐步培養(yǎng)成符合企業(yè)需要的高素質技能型人才[3]。
學?？筛鶕?jù)廣告學企業(yè)發(fā)展對人才的需求情況，調整專業(yè)結構、教學計劃和課程設置，為企業(yè)培養(yǎng)真正需要的具有專業(yè)素養(yǎng)的人才。校企合作有利于提升企業(yè)的競爭力，促進企業(yè)發(fā)展。通過校企合作，學生在企業(yè)培訓期間，潛移默化地接受了企業(yè)文化，企業(yè)可以優(yōu)先錄用高校培養(yǎng)的人才，免除了在社會上招工的麻煩；另外，由于學生在校期間的'實踐培訓已經(jīng)完成，企業(yè)不用對新員工進行入職培訓而直接上崗，降低企業(yè)的培訓成本，加速人才的社會化和市場化，使學校的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向與企業(yè)需求一致，使人才可以盡快適應企業(yè)、行業(yè)的需要。
實訓基地是高校教育質量的保證。學校要培養(yǎng)技能型人才，就必須擁有一定規(guī)模的實訓基地、設施設備和人力資源。校企聯(lián)合辦學，學校便可充分利用企業(yè)的設施設備、養(yǎng)殖基地和人力資源，對學生進行教學和訓練，使企業(yè)成為專業(yè)實訓基地的補充，較好地解決專業(yè)實訓基地缺乏等實際問題。
學?？善刚垙V告企業(yè)的專家和業(yè)務骨干（工程師、技師）作專業(yè)的兼職教師，請他們到學院講學，做學生的實訓指導教師。而作為廣告企業(yè)，為保證引進的人才質量，也會積極主動參與對企業(yè)未來職工的培養(yǎng)工作中去。同時學校為了提高教師的業(yè)務水平，可定期委派教師到廣告企業(yè)培訓進修，甚至可以直接把廣告專家請進校園對教師進行培訓，使教師及時了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，掌握先進技術，增加“雙師型”教師比例。
(一)廣告學專業(yè)與廣告企業(yè)的產(chǎn)學合作形式。
廣告學領域的校企合作模式和類型紛繁復雜，傳統(tǒng)模式日漸成熟，創(chuàng)新模式層出不窮成為高等教育改革發(fā)展的重要特征。
1.廣告學人才培養(yǎng)過程：校內學習與企業(yè)實踐交替、頂崗實習。校內教育主要側重理論教學，而企業(yè)需要的是實踐型人才。但其中矛盾點在于如果僅注重實踐性，那么未來人才的發(fā)展將會有極大的局限性，對整個行業(yè)的理解和發(fā)展都將受到極大的制約[4]。這樣的人才能很快適應崗位工作，但是由于缺少扎實的理論基礎和對整個行業(yè)整體的把控，未來想上升到一個較高的層次非常困難。而學校培養(yǎng)的人才主要問題集中在與實踐脫節(jié)，到企業(yè)后不能適應當下的工作，上手慢，企業(yè)后期還需要付出相應的培訓成本和時間成本。在學校學習完理論知識，然后到企業(yè)實踐，頂崗實習，然后再回到學校學習理論，這樣反復地進行理論實踐的交替教學，能夠讓學生更充分了解企業(yè)需求，了解理論在實踐中是如何起到指導作用的，明確理論知識的重要性，激發(fā)學習的目的性及主動性。而通過實踐也更能明確什么知識什么技能是企業(yè)需要的，要想在廣告行業(yè)有更好的發(fā)展，需要學習哪些理論知識和實踐技能。
2.廣告學專業(yè)招生就業(yè)兩個環(huán)節(jié)：“訂單式”培養(yǎng)、定向招生。廣告行業(yè)人才緊缺，而高?，F(xiàn)有廣告專業(yè)培養(yǎng)的人才又不能滿足企業(yè)用人需求。為解決該矛盾，企業(yè)可以和高校聯(lián)合，搞“訂單式”培養(yǎng)，企業(yè)向高校提出自身崗位需求，高校根據(jù)企業(yè)需求設置課程進行培養(yǎng)。這種模式為企業(yè)量體裁衣，能夠極大程度上滿足企業(yè)發(fā)展需要。而對于高校來說，這種直接面向企業(yè)需求的培養(yǎng)模式，相當于直接打通了就業(yè)通道，這種方式很明顯有利于高校的招生。這樣就形成了招生―定向培養(yǎng)―就業(yè)相互促進、互為依托的良性循環(huán)系統(tǒng)。
3.學校和廣告企業(yè)共同開發(fā)教學與技術項目。廣告企業(yè)實踐性強、項目多，但是相對理論基礎薄弱；高校理論性強，但是實際接手的項目少，缺少實踐經(jīng)驗，理論研究缺少實踐和數(shù)據(jù)支撐。廣告企業(yè)和學校聯(lián)合到一起，廣告企業(yè)為高校提供實踐經(jīng)驗和實踐數(shù)據(jù)，高校根據(jù)企業(yè)提供的內容進行理論分析和總結，形成一些卓有成效的教學和技術項目，為行業(yè)發(fā)展提供更有針對性的指導性意見和建議，為廣告企業(yè)提高管理及運營效率，促進廣告行業(yè)健康、高速發(fā)展提供有效的指導。
4.廣告企業(yè)學校資源流動：企業(yè)投資辦學、設備場地共享、互為培訓。企業(yè)擁有行業(yè)中先進的設備資源和項目資源，學校擁有實驗室等場地資源和師資資源。企業(yè)在運營過程中必須要有較大的工作場地，并為此支付較高的場地租賃費用；高校由于教學經(jīng)費有限，缺少實踐設備和學生的實習項目，即使部分高校購買了一些先進的設備，由于缺少項目也多處于閑置狀態(tài)，造成了資源的極大浪費。
5.廣告學專業(yè)產(chǎn)學合作的管理組織：企業(yè)顧問、專業(yè)與實習指導。高校廣告專業(yè)方面的專家一直處于行業(yè)理論前沿，他們一直在研究行業(yè)的發(fā)展趨勢、最新的技術和方式方法。而企業(yè)一般來說只局限于當前業(yè)務的領域，對整個行業(yè)、新興技術等的掌握相對滯后。另外，企業(yè)對行業(yè)和專業(yè)的理解在高度上要低于高校。所以，企業(yè)為了能迅速更新理念，制定更科學的發(fā)展規(guī)劃，員工能夠提升更高的技術水平，可以聘請行業(yè)的教授和專家學者為企業(yè)顧問，對企業(yè)的發(fā)展、管理、專業(yè)水平的提高起到促進作用。從另一個角度來說，學校缺少的是實踐經(jīng)驗，而企業(yè)一線的一些技術人員可以到學校來對學生提供相應的專業(yè)知識及實習指導。
6.廣告學領域校企聯(lián)合最終目標實現(xiàn)一體化模式。廣告學領域的校企聯(lián)合最終目標將實現(xiàn)企業(yè)變成學校的實習實訓基地，而學校成為企業(yè)的生產(chǎn)及研發(fā)基地；學生在企業(yè)學習，企業(yè)員工到校園培訓提高；學生在學習的同時可直接實踐，而企業(yè)可在實踐中進一步學習和提高；高校的專家學者可利用企業(yè)資源搞專業(yè)研究和開發(fā)，形成的研究成果又可以促進企業(yè)發(fā)展。高校和企業(yè)最終將實現(xiàn)我中有你、你中有我的一體化模式。
7.借鑒國外校企合作模式進行“雙元制”“三明治”教育。
廣告學專業(yè)校企合作內容豐富，從教學硬件到教育軟件，從理論到實踐，從辦學到教學，單項走向綜合，單因素轉為多方，層次不斷遞進。第一層次：廣告企業(yè)和學校之間人、財、物雙向流動與合作。企業(yè)向學校提供專家或技師培訓、實習崗位、用人訂單，向學校捐贈資金、設備等；學校對企業(yè)員工提供再培訓、技術咨詢、技能鑒定。第二層次：廣告企業(yè)全程參與高校廣告學專業(yè)教學各環(huán)節(jié)。
1.以廣告產(chǎn)業(yè)需求建設廣告學專業(yè)。首先，高校廣告學專業(yè)必須瞄準市場和企業(yè)需求，聯(lián)合產(chǎn)業(yè)建設廣告專業(yè)，學科鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接，專業(yè)鏈與崗位鏈對接。其次，制定廣告學本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案模式，對未來廣告學專業(yè)的產(chǎn)學合作提供有力的理論支持和指導。
2.以廣告學專業(yè)的課程建設為核心。形成一套完整的廣告學專業(yè)產(chǎn)學合作的方案，為其他專業(yè)產(chǎn)學合作提供理論支持。
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部隊人才培養(yǎng)論文篇十三
內容：適合從業(yè)人員學習需求的專業(yè)和課程。
基礎：整合優(yōu)化的學習資源。
支撐：天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)合一的.學習環(huán)境。
方式：以學習者的自主學習為主要方式。
保障：嚴格而有彈性的過程管理。
結果：培養(yǎng)留得住、用得上的應用型高級專門人才。
部隊人才培養(yǎng)論文篇十四
高職院校在開展農村電子商務人才培養(yǎng)的過程當中，雖然已經(jīng)根據(jù)當前電子商務專業(yè)課程的設置，提供了一定的培養(yǎng)基礎，但是，在農村電子商務人才培養(yǎng)上，很多高職院校仍然沒有探索出比較成熟的路徑，包括針對教師和教材等各個方面，與傳統(tǒng)的電子商務專業(yè)沒有形成一定的區(qū)分度。所以，高職院校在教學過程中，往往還沒有針對農村電子商務發(fā)展的現(xiàn)實狀況，形成并完善農村電子商務人才的培養(yǎng)計劃，在教學過程里面就出現(xiàn)了一些局限性。當前高職院校農村電子商務人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，主要包括以下方面：第一方面，農村電子商務人才培養(yǎng)缺乏針對性。當前高職院校已經(jīng)開設了多層次的電子商務教學體系，很多院校的電子商務專業(yè)在課程設置以及師資配備等各個方面，累積了相對比較豐富的經(jīng)驗，但是，對于農村電子商務人才的培養(yǎng)，很多高等職業(yè)院校仍然是套用傳統(tǒng)的電子商務專業(yè)的課程設置和人才培養(yǎng)計劃，在培養(yǎng)人才等各個方面，沒有和傳統(tǒng)的電子商務專業(yè)形成一定的區(qū)分度。所以在電子商務專業(yè)當中，對農村電子商務人才的培養(yǎng)仍然是比較模糊的，包括課程的設置以及專業(yè)技能的培養(yǎng)等各個方面，沒有形成比較統(tǒng)一的計劃，這就影響了當前農村電子商務人才培養(yǎng)的針對性。第二方面，高等職業(yè)院校農村電子商務人才的培養(yǎng)，缺乏一定的實際性。很多高等職業(yè)院校在進行農村電子商務人才的培養(yǎng)過程中，教師和學生都很少進入到農村的電子商務實際運行過程里，所以對農村電子商務的實際情況并不是非常了解。他們對農村電子商務的發(fā)展狀況，主要是停留在間接的了解方式上，所以很多高等職業(yè)院校對農村電子商務人才的培養(yǎng)，主要停留在紙上談兵的狀況，很少聯(lián)系實際地進行教學，并且很少進行實際培訓，這就導致了農村電子商務人才在掌握相關知識方面缺乏一定的實效性。第三方面，高等職業(yè)院校在進行農村電子商務人才的培養(yǎng)過程里，還缺乏對師資以及專用教材的進一步探索。很多高等職業(yè)院校參與農村電子商務人才培養(yǎng)的教師都是傳統(tǒng)電子商務專業(yè)當中的師資力量，他們對于農村電子商務的發(fā)展狀況是一知半解的。這樣的師資是無法提高電子商務學生對于農村電子商務的認識，特別是他們對于農村的實際狀況，當前農村與電子商務的結合，沒有具體的理解，就影響了這些學生的培養(yǎng)。除此之外，高等職業(yè)院校的農村電子商務的專用教材編制，仍然是處在于一片空白的狀況，很多高等職業(yè)院校直接套用傳統(tǒng)的電子商務教材，讓學生對這些教材進行學習，實際上他們對于農村電子商務人才的培養(yǎng)還是缺乏比較具體的認知，這樣在農村電子商務人才的培養(yǎng)過程里面就沒有一定的區(qū)分度，更不可能真正意義上培養(yǎng)出對農村電子商務能夠起到促進作用的'人才隊伍。綜合上述的分析，可以看出，當前高等職業(yè)院校對于農村電子商務人才的培養(yǎng)，還是抱有非常積極的態(tài)度，但是對于具體的人才培養(yǎng)模式，特別是對于師資隊伍以及教材的建設，提高農村電子商務人才培養(yǎng)的針對性等各個方面，還缺乏比較具體的經(jīng)驗。與高職院校農村電子商務人才培養(yǎng)機制相適應的一系列資源，都應該是高等職業(yè)院校在培養(yǎng)的過程當中所需要關注的重要層面。如何在傳統(tǒng)的電子商務專業(yè)教學過程當中，摸索更適應當前農村電子商務人才培養(yǎng)的主要機制，就需要在高等職業(yè)院校的教學過程里面，以理論加實際的方式，更進一步的提高農村電子商務人才的培養(yǎng)制度的針對性與實際作用，在教材以及師資等各個方面，保障農村電子商務人才的培養(yǎng)機制有效并且可持續(xù)的發(fā)展[1]。
對高等職業(yè)院校農村電子商務人才的培養(yǎng)，不僅僅是對于師資隊伍以及教材等各方面進行完善，更需要充分考慮到農村電子商務發(fā)展的實際，從理論與實踐相結合的角度，提高農村電子商務人才培養(yǎng)模式當中的針對性與實效性，才能夠真正意義上的為農村電子商務的發(fā)展提供穩(wěn)定的人才隊伍。在未來，高等職業(yè)院校的農村電子商務人才培養(yǎng)模式，將會很大意義上為農村的發(fā)展提供一種重要的動力，所以高等職業(yè)院校應該充分地重視農村電子商務人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，要融入一切有機的資源，促進農村電子商務人才培養(yǎng)機制的形成。結合當前的實際，農村電子商務人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展，主要包括以下的層面[2]。第一方面，要推進高等職業(yè)院校農村電子商務人才培養(yǎng)模式的形成，首先要從師資隊伍和教材建設等層面，打造屬于農村電子商務人才培養(yǎng)模式的基礎。對于高等職業(yè)院校當中的電子商務教師來說，要真正地進入到農村電子商務發(fā)展的實際場景里面，感受當前農村與電子商務結合的程度，才能夠理解農村電子商務發(fā)展未來的趨向，為人才的培養(yǎng)提供一定的實踐基礎。同時，高等職業(yè)院校要調動一些專業(yè)的教師，根據(jù)農村電子商務的發(fā)展現(xiàn)狀，以及農村電子商務將來的發(fā)展趨勢，編制適合當前農村電子商務人才培養(yǎng)模式的教材，只有具備完善的教材，特別是配合比較成熟的師資隊伍，才能夠為高等職業(yè)院校的農村電子商務人才培養(yǎng)提供堅實的基礎[3]。第二方面，在農村電子商務人才培養(yǎng)過程中要充分考慮理實一體化模式，特別是結合農村電子商務企業(yè)開展實訓活動，以實訓的方式讓電子商務的學生能夠真正理解農村電子商務未來的潛力，才可以更進一步和農村電子商務的發(fā)展相對接。在傳統(tǒng)的高等職業(yè)院校實訓過程里，電子商務專業(yè)的學生往往是進入到大中城市的電子商務企業(yè)當中，參與社會實踐活動，不過這樣的活動方式是不適應當前農村電子商務人才培養(yǎng)模式的發(fā)展需求的。高職院校應該積極地和企業(yè)相合作，特別是和農村電子商務企業(yè)合作，通過探索校企合作的模式，鼓勵學生到農村電子商務企業(yè)當中參與一些實踐活動。通過這種方式，學生能夠將理論應用到實踐當中，更加直觀地了解到農村電子商務的發(fā)展實際狀況，才能夠為將來投入到農村電子商務的發(fā)展過程里面提供堅實的實踐基礎。第三方面，高職院校要重視人才培養(yǎng)的跟蹤體系。因為農村電子商務人才的培養(yǎng)，不僅僅是進行校內教學，更需要關注他們在進入到農村電子商務企業(yè)之后的綜合狀況，所以高職院校要推進農村電子商務人才培養(yǎng)的長效機制形成，就需要關注到這些人才再投入到企業(yè)之后的具體狀況，因此對于人才培養(yǎng)的跟蹤體系的進一步完善，是高職院校在探索農村電子商務人才培養(yǎng)過程當中所需要考慮的問題，并且需要盡早建設完成的一個重要體系。因此，高職院校的農村電子商務人才培養(yǎng)要形成一個專題小組，通過這個專題小組跟蹤人才在投入到社會之后所產(chǎn)生的各種狀況，才可以對校內的學生進行因材施教，對電子商務教材當中不適應當前農村電子商務發(fā)展狀況的一些內容進行及時的刪減或者修改，以此來適應當前農村電子商務的發(fā)展現(xiàn)狀。
3結束語。
對于高職院校的農村電子商務人才培養(yǎng)模式的發(fā)展來說，只有充分的理解并且掌握當前農村電子商務的發(fā)展狀況，才能夠更加有的放矢地進行人才的培養(yǎng)，特別是從人才的培養(yǎng)基礎，以及人才的實訓模式，包括對農村電子商務人才的后續(xù)跟蹤，能夠更好地掌握人才培養(yǎng)過程當中的一系列狀況，從而更好地為農村電子商務企業(yè)提供充足的人才。在未來，農村電子商務企業(yè)的發(fā)展將會形成一種產(chǎn)業(yè)集群，這也意味著高等職業(yè)院校要關注農村電子商務人才的需求狀況，推進農村電子商務人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。作者簡介：彭鐵光，1972年生，男，教授，研究方向：教學管理、電子商務。
參考文獻。
部隊人才培養(yǎng)論文篇十五
軍隊是國家的柱石，部隊人才培養(yǎng)是軍隊現(xiàn)代化建設的重中之重。我從事部隊人才培養(yǎng)工作多年，在實踐中積累了一些心得體會。
第二段：培養(yǎng)目標明確、分類管理
部隊人才培養(yǎng)首先需要明確培養(yǎng)目標，根據(jù)部隊發(fā)展需要及人才優(yōu)劣勢確定培養(yǎng)計劃和重點。同時，按照不同培養(yǎng)對象和級別分類管理，制定不同的培養(yǎng)方案和標準，促進人才選拔、使用和流動。
第三段：注重綜合能力、循序漸進
部隊人才培養(yǎng)要注重綜合能力培養(yǎng)，不僅要注重專業(yè)技能培養(yǎng)，還要注重實踐能力、組織協(xié)調能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。重要的是要循序漸進，堅持即學即用，使培訓內容和崗位要求緊密結合，實現(xiàn)有的放矢。
第四段：創(chuàng)造良好培養(yǎng)環(huán)境、完善考核機制
部隊人才培養(yǎng)還需要營造良好的培養(yǎng)環(huán)境，加強日常教育和輔導，提供廣泛的學習和鍛煉機會。同時，完善考核機制，建立科學的評價體系，對各級干部、士官、軍人進行動態(tài)管理和個性化培養(yǎng)。
第五段：推行終身學習、注重人才激勵
隨著時代的變遷，部隊人才培養(yǎng)也要與時俱進。推行終身學習，注重持續(xù)深化培訓，為未來軍事斗爭做好準備。同時，鼓勵創(chuàng)新和勇于挑戰(zhàn)，吸引、激勵和留住優(yōu)秀的人才，為軍隊現(xiàn)代化建設提供有力支撐。
結論：
在部隊人才培養(yǎng)中，明確目標、分類管理、注重綜合能力和循序漸進、創(chuàng)造良好環(huán)境、完善考核機制、推行終身學習和注重人才激勵是關鍵。只有科學有序的推進人才培養(yǎng)工作，才能確保部隊高素質人才儲備、戰(zhàn)斗力提高和現(xiàn)代化建設。
部隊人才培養(yǎng)論文篇十六
很多高等職業(yè)院校已經(jīng)開設了電子商務專業(yè)，而且也已經(jīng)累積了比較豐富的電子商務專業(yè)教育教學和人才培養(yǎng)、培訓經(jīng)驗。近年來，高職院校針對電子商務當前的趨勢和動態(tài)，為社會的發(fā)展，特別是電子商務市場的發(fā)展提供了較好的人才支持。不過，針對當前農村電子商務發(fā)展的趨勢，很多高職院校還沒有提供完備的人才培養(yǎng)方案，缺少農村電子商務人才培養(yǎng)的課程體系，在師資供應以及教材設計上，還不能滿足當前農村電子商務人才培養(yǎng)的需求。因此，如何更進一步地提升農村電子商務人才在高職院校培養(yǎng)的針對性和有效性，就成為了當前在教學的過程當中需要解決的一個問題。
部隊人才培養(yǎng)論文篇十七
校企合作的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)在我國多年技能教育的過程中被證明是一種有效的培養(yǎng)技能人才的模式。但是這種模式在發(fā)育和成長的過程中，體制、機制和制度的有效保障方面還不夠完善?，F(xiàn)結合酒泉職業(yè)技術學院合作辦學的實踐，對此進行一些積極的探索。
1.由自發(fā)到自覺。
我院的校企合作雖然經(jīng)過長期的發(fā)展，但在很長一段時期內處于自發(fā)的合作階段。在最初的校企結合項目中，大多是短時期的、不規(guī)范的、靠感情和人脈關系維系的低層次的合作，成效參差不齊。近幾年來，隨著全社會對技能人才重視程度的不斷提高、職業(yè)教育的快速發(fā)展，校企合作的技能人才培養(yǎng)模式，越來越得到學院、企業(yè)、政府、社會、學生和家長的認可，逐步成為校企雙方的自覺要求。
2.由單一到多元。
初始階段的校企結合，通常是一企一校合作?，F(xiàn)在，我院各系(各專業(yè))已經(jīng)初步形成了一個企業(yè)與多個專業(yè)、一個專業(yè)與多個企業(yè)的合作網(wǎng)絡，同時在合作形式上進行了大膽的探索和創(chuàng)新。
3.由簡單到全面。
我院早期的校企合作僅局限于實習階段，企業(yè)僅為學生提供實訓場所和指導教師。現(xiàn)在，校企合作無論從形式到內容都發(fā)生了深刻變化，已經(jīng)由簡到繁、由低到高、由點到面、由單環(huán)節(jié)向全方位過渡，其深度和廣度都是空前的?，F(xiàn)在已發(fā)展到聯(lián)合舉辦技能競賽、為企業(yè)培訓員工、共同開發(fā)課程或產(chǎn)品等，形成了良好的校企合作環(huán)境。
4.由無序到規(guī)范。
在我院校企合作的初始階段，大多是關系單位之間的合作，不少合作只有口頭上的承諾，沒有規(guī)定各方的責任和相關的權利義務，沒有共同遵守的行為規(guī)范。現(xiàn)在，我院的校企合作已由初期隨意性較大的約定，發(fā)展到細節(jié)上的規(guī)范，大多以合同或協(xié)議的形式規(guī)定雙方的責、權、利，逐步走向規(guī)范化和程序化。
二、不斷完善校企共育人才工作機制。
開展校企合作辦學項目，必須建立完善的工作機制，才能使校企合作真正走向模式化、制度化。
學校的各級管理人員、教師、班主任等都應該充分認識校企合作對技能型人才教養(yǎng)的重要意義，克服怕麻煩、認為干擾了常規(guī)教學等“困噎廢食”思想，只有堅定校企合作的信心，才能發(fā)揮學校和企業(yè)的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)出適用人才，實現(xiàn)學校和企業(yè)的雙贏目標。
一是緊密型，如訂單式人才培養(yǎng)，具有定企業(yè)、定人數(shù)、定就業(yè)的特點；二是半緊密型，如專業(yè)的實習基地，定企業(yè)不定崗位，定方向不定人數(shù)，選擇合適者就業(yè)但不包就業(yè)；三是松散型，特點是不簽訂書面協(xié)議，雙方口頭約定相關事項，存在事實合作關系。
一是在辦學資源的使用上，以優(yōu)勢互補為合作條件，實現(xiàn)資源共享。二是在辦學的職能上，以效率優(yōu)先為原則，實行分工合作。三是在辦學的管理上，以責權對等為基礎，確定雙方的責權關系。四是在辦學的利益上，以各自提供的資源為依據(jù)，分享辦學成果。
(1)合法性原則。市場經(jīng)濟條件下一切為主體都必須在法律允許的范圍內開展活動。校企合作辦學應以《職業(yè)教育法》、《勞動法》以及其他相關法律、法規(guī)為依據(jù)，建立和處理合作關系。(2)質量第一原則。教學質量是學校的生命，是學生生存與發(fā)展的基石，學生的實訓技能是檢驗職業(yè)學校質量的主要指標。校企合作形式下的技能培養(yǎng)，應該緊緊圍繞企業(yè)對員工技能的要求展開，努力達到企業(yè)、學生、學校三方都滿意。(3)兼顧社會效益和經(jīng)濟效益原則。校企合作辦學既要講經(jīng)濟效益，也要兼顧社會效益，因此必須處理好兩者的關系。首先，要從觀念上把開展校企合作辦學作為一項長期戰(zhàn)略，而不是權宜之計，否則很容易導致只追求經(jīng)濟效益而不顧社會效益的短期行為。其次，要樹立良好的市場形象，講信用、定合同，以培養(yǎng)適應市場需要的合格專業(yè)技能人才為目的，校企雙方共同承擔合作的成本，共同分享社會效益。(4)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢原則。校企合作辦學，應該充分發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢，積極尋求合作伙伴，多渠道開辟合作辦學途徑。(5)為市場服務原則。學校應該努力為社會主義市場經(jīng)濟服務，培養(yǎng)各類專業(yè)的、多層次的技能人才，積極尋求合作伙伴，使專業(yè)、課程的設置更加靈活。
6.做好校企合作的管理工作。
(1)慎重選擇目標企業(yè)；(2)堅持誠信合作；(3)明確合作的約束條款；(4)合理分派學生；(5)。
加強合作管理；(6)健全教師的考核制度。
1.深入了解企業(yè)需要，共同完善專業(yè)建設。職業(yè)技術學校在專業(yè)設置上，必須以國家的產(chǎn)業(yè)結構調整為依據(jù)、以市場需求為導向，要根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)方式的要求，及時調整學校專業(yè)設置，采取“訂單式”培養(yǎng)，使所教、所學、所用三者對接，培養(yǎng)企業(yè)適用人才。
2.合理利用企業(yè)資源，提高學生實踐能力。學生實習可以有認知性的參觀、體驗式的短期實習及較長時間的頂崗實習。無論哪一種形式，走出校門、走入企業(yè)，對學生鞏固理論知識、提升操作技能、了解工作環(huán)境、適應崗位要求都是非常有利的。而且通過學生項崗實習，企業(yè)有機會挑選所需人才。所以，這也是非常受企業(yè)歡迎的一種形式。
3.發(fā)揮資源優(yōu)勢，努力培養(yǎng)師資隊伍。教師走入企業(yè)參加生產(chǎn)實踐是師資培訓的重要途徑。要讓教師了解企業(yè)、了解市場、了解產(chǎn)品、參與生產(chǎn)，同時吸納企業(yè)有經(jīng)驗的技術、管理人員做專職或兼職教師，為教師學生授課，只有把理論和生產(chǎn)實踐結合起來，職業(yè)學?！耙跃蜆I(yè)為導向”的教學改革才有執(zhí)行者，才能培養(yǎng)出一流的技能型人才。
4.積極為企業(yè)提供服務，豐富校企合作的內容。職業(yè)教育要面向市場，以就業(yè)為導向，職業(yè)學校應主動與企業(yè)合作，為企業(yè)服務。
5.加強校企文化交流，深化校企合作的內涵。學校有學校文化，企業(yè)有企業(yè)文化，兩種文化各有特點，也具備相互交流的條件。雙方可以通過舉辦文化交流活動，聯(lián)合舉辦各類技能競賽、文體競賽活動，開展師生員工論壇，為校企雙方的合作注入更深層次的文化內涵，使校企合作成為雙方的自覺要求，成為技能型人才培養(yǎng)的主要途徑。
參考文獻：
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[3]周躍紅，王世豪.珠三角地區(qū)產(chǎn)學研結合機制與途徑研究.職業(yè)技術教育，，(34).
部隊人才培養(yǎng)論文篇十八
在開放教育英語教學中引入任務型教學模式，首先需要了解任務型教學模式的基本概念、特點和實施原則，在此基礎上才能根據(jù)任務型教學模式的特點，將其更好地運用到開放教育英語教學中。
(一)任務型教學模式的概念。
20世紀80年代，人們提出了任務型教學模式，并在實踐中不斷豐富其內涵。它主要是通過設置特定的任務，將教學內容轉變?yōu)閷嵺`內容的一種課堂模式，通過教師設計任務、學生執(zhí)行和完成任務，提高學生的參與性，促進教師與學生之間的交流，進而提高課堂效率。
(二)任務型教學模式的特點。
通過深入了解任務型教學模式的概念，分析得出其主要有以下幾個特點:一是利用交流和互動提高語言的應用能力;二是設置真實的任務場景進行語言的學習;三是讓學生充分參與到任務型教學模式中來;四是將學生的個人經(jīng)歷作為學習資源;五是讓課堂學習與課外實踐相結合。
(三)任務型教學模式的運用原則。
由于任務型教學模式有著自身的特點，因此為了更好地將任務型教學模式運用到開放教育英語教學中，需要遵守以下幾個運用原則:一是語言場景的真實性原則，在利用任務型教學模式進行任務設計的過程中，必須要選取真實的、典型的任務場景，讓學生能夠學習到真實場景內的語言運用，同時能夠更好地將學習到的知識運用到未來的實踐過程中;二是形式與功能相結合的原則，雖然在開放教育英語教學中使用的是任務型教學模式，但是其最終目的是為了更好地提高學生的學習效果，因此讓學生在掌握語言形式的過程中，還需要培養(yǎng)其真正的實際運用能力;三是逐步過渡原則，由于很多學生在英語教學中，沒有接觸到任務型教學模式，因此在教學中運用任務型教學模式時，需要從簡單的任務開始，然后逐漸增加任務的難度;四是理論與實踐相結合的原則，運用任務型教學模式的目的是希望學生能夠在執(zhí)行任務的過程中，學習到一定的語言知識，因此在進行任務設計時，需要將課程內容融入到任務設置中;五是給予學生悉心的指導和鼓勵，學生在開始接受任務型教學模式時，可能還不太適應，學習效果可能達不到教師的要求，但是教師應該給予悉心的指導。
二、任務型教學模式與傳統(tǒng)教學模式的區(qū)別。
任務型教學模式與傳統(tǒng)教學模式存在著很多差別，因此為了更好地將任務型教學模式引入到開放教育英語教學中，必須要了解任務型教學模式與傳統(tǒng)教學模式有哪些區(qū)別，主要體現(xiàn)在以下幾點:。
(一)教學目標不同。
對于傳統(tǒng)的教學模式來講，主要是以學習知識為目標，因此其教學模式也更加注重科學性、系統(tǒng)性，要求學生通過不斷的學習掌握語言的基本知識。雖然，在傳統(tǒng)模式的教學中，也提出了“因材施教”等策略，但是教學內容依然按照傳統(tǒng)教材進行，學生的個體感受沒有被重視。但是，在任務型教學模式中，強調以學生為主體，在教學過程中更加注重學生的感受，以提高學生的實際應用能力為教學目標。
(二)教學方法不同。
在傳統(tǒng)教學模式中，主要是通過教師進行教學內容的講解，然后學生接受教師的講解，經(jīng)過反復練習從而提高對知識的掌握程度;但是，在任務型教學模式中，教師通過設置一定的任務，讓學生參與到任務的執(zhí)行中，從而提高學生的學習主動性，進而提高自身的學習效果。
(三)運作方式不同。
在傳統(tǒng)的教學模式中，主要是通過教師講、學生聽的教學模式進行課程的講解，師生的交流主要通過教師提問的方式進行，交流比較少也比較生硬，課堂缺乏活躍的氣氛，學生的興趣也不太高，因此無法達到預期的教學效果;但是，在任務型教學模式中，學生通過參與教師設置的任務，能夠在執(zhí)行任務的過程中，與教師進行充分的交流和互動，從而有利于創(chuàng)建和諧的師生關系。
(四)評價體系不同。
在傳統(tǒng)教學模式中，主要采用考試成績來評價學生的學習成果，因此為了能夠取得更好的學習效果，學生通常只學習與考試相關的內容，而與考試無關的內容則不關心;但是，在任務型教學模式中，學生通過參與教學任務，進而提高自身的應用能力，教師通過判斷學生在多個任務中的表現(xiàn)，進而評價學生的學習效果。這種評價體系能夠更全面地了解學生的優(yōu)缺點，同時體現(xiàn)了不同學生的差別，能夠進一步提高教學效果。
三、任務型教學模式的設計步驟和要求。
對于任務型教學模式而言，具有一定的要求和設計步驟，教師在開放教育英語教學中運用任務型教學模式，需要遵循一定的要求和設計步驟，主要體現(xiàn)在以下幾點:。
(一)任務型教學模式的要求。
為了進一步提高任務型教學模式的教學效果，研究學者對任務的設計提出了幾點要求:一是明確任務的設計目的，同時確保該任務具有一定的可行性;二是以生活中的實際應用場景為例進行任務設計，任務內容和實現(xiàn)方式盡量與現(xiàn)實生活相近;三是設計的任務需要對英語教學效果有一定的提高作用;四是任務應該能夠充分調動學生的積極性，進而促進學生參與活動的熱情;五是任務設計后，學生通過執(zhí)行任務，能夠提高自己與他人的交流能力;六是任務設計的范圍可以適當擴展，不僅僅局限于書本中的教學內容。
(二)任務型教學模式中任務的設計步驟。
在任務型教學模式中，任務的設計需要遵循一定的步驟，主要包括以下幾點:一是教師需要通過分析英語教學的內容，明確英語教學的目的;二是為了達到本次教學目標，教師應該選擇和設計合適的任務;三是對任務進行檢查和調整，使之能夠進一步符合教學的目標;四是學生參與任務的執(zhí)行，教師給予一定的指導;五是教師對學生任務的完成情況進行記錄，同時對于學生的表現(xiàn)給予一定的評價。
四、任務型教學模式在英語閱讀教學中的運用。
閱讀是英語教學中的重要內容，也是教學中的難點，根據(jù)以上的論述，任務型教學模式在英語閱讀課程教學中的`運用和實踐可以分為以下幾個部分:。
(一)閱讀前的活動設計。
教師通過分析本次課程的教學內容，從而收集一些資料進行任務的設計;在任務教學開始前，教師可以利用多種方式將任務引出，從而激發(fā)學生的求知欲，讓學生對本次的教學內容產(chǎn)生興趣;同時，教師需要講解本次閱讀必須完成的任務，例如:設計一些與文章主題和內容相關的問題，讓學生在閱讀過程中去找尋答案。然后讓學生對任務進行熟悉，充分地做好閱讀準備，開始進行閱讀任務。
(二)閱讀中的活動設計。
教師在學生執(zhí)行閱讀任務的過程中也應該給予一定的指導，主要體現(xiàn)在以下幾點:一是糾正學生的不良閱讀習慣，例如大聲朗讀出來、用筆標記閱讀等，這些不良習慣應該給予糾正;二是一般的閱讀主要分為快速閱讀和精讀兩種不同的閱讀任務，教師應該觀察學生在面對不同閱讀任務時，是否達到閱讀要求。
(三)閱讀后活動的任務設計。
學生在完成閱讀任務后，教師應該引導學生完成閱讀后的任務，主要包括以下幾個方面:一是讓學生回答閱讀前提出的一些問題，從而檢查學生是否能夠真正完成閱讀，同時根據(jù)回答問題的情況，確定學生對文章的理解程度;二是進行閱讀任務的擴展，例如:學生閱讀的是一篇敘事文章，那么可以要求學生對文章進行續(xù)寫;如果學生閱讀的是科技類論文，那么可以要求學生對科技內容進行深入擴展等。
五、任務型教學模式在英語寫作教學中的運用。
學生的寫作能力也是開放教育英語教學的重要內容，因此為了更好地將任務型教學模式運用到寫作過程中，可以參考以下幾個步驟:。
(一)寫作前活動的任務設計。
在準備寫作之前，教師需要利用任務型教學模式的方法，對寫作的內容和形式進行了解，從而確定本次寫作的大致范圍或內容。例如教師可以給出一個具有討論意義的題目，然后讓學生進行英語作文的寫作，從而明確地表達自己的觀點。如果一開始學生沒有寫作思路，教師可以給予幾個寫作的方向，讓學生進行選擇，然后根據(jù)寫作方向進行寫作。
(二)寫作中活動的任務設計。
在寫作任務進行的過程中，教師需要觀察學生的寫作過程，對于學生提出的疑問給予及時的解答。英語寫作主要分為兩個階段:一是初稿階段，在這一階段學生需要根據(jù)寫作題目和教師給出的寫作思路，開始確定寫作方向，然后進行英語作文的寫作;二是修改階段，通常來講，學生的作文首次寫作完成后還需要進行一定的修改，因此學生在完成初稿后可以示意老師，老師對學生的作文給出一定的修改意見，學生繼續(xù)對文章進行修改。
(三)寫作后活動的任務設計。
在完成寫作任務后，教師可以對本次的寫作任務給予一定的評價，主要包括以下兩個方面:第一，對于學生在寫作過程中出現(xiàn)的普遍問題給予指正，例如:學生對寫作題目把握不夠，學生的句式過于簡單等等，然后讓學生反思自己在寫作過程中的問題;第二，進行一些課外延伸活動，根據(jù)本次的寫作內容和寫作知識，讓學生進行更深內容的寫作，從而使學生的寫作能力得到提高。
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部隊人才培養(yǎng)論文篇十九
高校本科經(jīng)濟學專業(yè)是教育部規(guī)定的經(jīng)濟學門類中的一個基礎性專業(yè)，開設的時間比較長，開設的院校比較多，是一個相對比較成熟的專業(yè)。在山西省本科院校中，山西大學、山西財經(jīng)大學、中北大學、山西師范大學、太原科技大學、太原師范學院、太原工業(yè)學院、晉中學院、長治學院以及多數(shù)獨立學院都開設了經(jīng)濟學專業(yè)，數(shù)量相對比較多。經(jīng)濟學專業(yè)是一個綜合性的基礎專業(yè)，涉及到經(jīng)濟學各個學科和專業(yè)的基本理論部分，具有涉及面廣、講授內容多、理論性較強的特色。按照教育部的規(guī)定，經(jīng)濟學專業(yè)開設的核心課程主要包括政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學（微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學）、會計學、統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟學、貨幣銀行學、財政學、經(jīng)濟學說史、發(fā)展經(jīng)濟學、企業(yè)管理、當代中國經(jīng)濟等。經(jīng)濟學專業(yè)培養(yǎng)具備比較扎實的經(jīng)濟學理論基礎，熟練地掌握現(xiàn)代經(jīng)濟分析方法，知識面較寬，具有向經(jīng)濟學相關領域擴展?jié)B透能力，能在經(jīng)濟管理部門、政策研究部門，金融機構和企業(yè)從事經(jīng)濟分析、規(guī)劃和管理工作的專門人才。改革開發(fā)以來，我國以經(jīng)濟建設為中心工作，無論是政府機構還是企業(yè)，對經(jīng)濟學專業(yè)人才的需求比較大，經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)出路比較好，就業(yè)率比較高。但近年來由于社會對經(jīng)濟學專業(yè)人才的需求相對減弱，加之經(jīng)濟學專業(yè)不夠專，畢業(yè)生就業(yè)壓力逐步增大。
二、創(chuàng)新專業(yè)特色的嘗試。
太原師范學院經(jīng)濟學專業(yè)9月開始招收本科生，招生規(guī)?？刂圃?0-150人之間。該專業(yè)擁有較強的師資隊伍，教授6人，副教授10人，講師9人，具有高級職稱的教師占教師的50%，85%以上的教師具有碩士及碩士以上學歷。該專業(yè)被評為校級品牌專業(yè)，以該專業(yè)組建的應用經(jīng)濟學被評為山西省重點扶持學科，在山西省教育廳組織的山西省重點學科建設評估中，該專業(yè)的應用經(jīng)濟學評估結果為良好，具有較好的發(fā)展?jié)摿蛣蓊^。
（二）創(chuàng)新專業(yè)特色的嘗試。
靠實力求生存、憑特色謀發(fā)展是每個專業(yè)面臨的共性問題，20太原師范學院經(jīng)濟學專業(yè)組建以來積極探索專業(yè)特色，在創(chuàng)新專業(yè)特色方面進行了大膽的嘗試，初步形成了“強化基礎、注重實踐、分流培養(yǎng)、服務山西”的專業(yè)特色。
1.強化基礎，夯實高素質人才培養(yǎng)的基礎。經(jīng)濟學專業(yè)是一門科學，歷史悠久，具有較廣泛和系統(tǒng)的理論體系。培養(yǎng)高素質的經(jīng)濟學專業(yè)人才，首先要按照經(jīng)濟學專業(yè)的要求設置課程體系，其次要按照專業(yè)特色的發(fā)展設置課程體系。為了給本專業(yè)的學生打下堅實的專業(yè)基礎，為學生考研、專業(yè)拓展提供必要的條件，太原師范學院經(jīng)濟學專業(yè)開設了政治經(jīng)濟學（上）、政治經(jīng)濟學（下）、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、會計學、管理學、經(jīng)濟學說史、國際經(jīng)濟學、微積分、線性代數(shù)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計等15門專業(yè)基礎課程，課時達到1152個，占總課時的52.1%，開設的專業(yè)基礎課程較多，課時量較大，其目的就是為學生學習經(jīng)濟學專業(yè)、考研、學習其它經(jīng)濟類專業(yè)奠定堅實的基礎。在專業(yè)建設和人才培養(yǎng)中強化基礎，收到了較好的效果。近幾年太原師范學院經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)生不僅有考上公務員的，還有考上武漢大學、四川大學、重慶大學、中國海洋大學等985重點大學碩士研究生的，考研率保持在15%以上。許多學生畢業(yè)后就職銀行等部門，一次就業(yè)率達到85%以上。
2.注重實踐，提高經(jīng)濟學專業(yè)培養(yǎng)人才的實踐能力。學生實踐能力差，動手能力弱，是目前各個專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的共性問題。提高人才培養(yǎng)質量的一個重要方面是提高人才的實踐能力，增強學生的實際能力，為學生畢業(yè)后更快更好地適應工作崗位要求奠定基礎。太原師范學院經(jīng)濟學專業(yè)在課程體系設計中注重實踐環(huán)節(jié)，努力提高學生的實際能力和水平，在整個人才培養(yǎng)方案中，通過多種途徑增強專業(yè)培養(yǎng)的實踐性。第一，增設實踐性課程。在經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設置了財務管理實訓、計量經(jīng)濟學、貨幣銀行學、電子商務學等實踐性課程，在這些實踐性課程講授中，通過上機實際操作、軟件操作等環(huán)節(jié)和過程，把理論與實踐相結合，提高學生的實踐能力。第二，把專業(yè)實習做好做實。實習是把學生所學理論與實際相聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)，是實踐教學的有機組成部分。經(jīng)濟學專業(yè)的實習主要包括專業(yè)認識實習、經(jīng)濟調查與實踐、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文寫作，除畢業(yè)論文外，其他三項實踐環(huán)節(jié)主要在校外實踐基地完成。專業(yè)認識實習在二年級學生中進行，是經(jīng)濟學專業(yè)學生觀察、分析經(jīng)濟運行和現(xiàn)象的重要環(huán)節(jié)，采取集中實習方式進行，基本方式是組織學生到經(jīng)濟發(fā)達的沿海地區(qū)參觀、考察和學習，時間為2周。經(jīng)濟調查與實踐是經(jīng)濟學專業(yè)的專業(yè)性調查實踐，以了解和分析我國經(jīng)濟發(fā)展中的熱點現(xiàn)象、焦點問題為主要內容，對于增強學生的專業(yè)觀察能力大有益處。經(jīng)濟調查與實踐由系組織安排，學生自選主題進行調查，在第六學期末進行，時間也是2周。經(jīng)濟調查與實踐結束后，學生要提交3000字以上的調查與實踐報告，由指導教師進行批閱和考核。這一環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學生認識和分析經(jīng)濟問題的能力。畢業(yè)實習使經(jīng)濟學專業(yè)學生在經(jīng)濟活動中接觸與本專業(yè)相關的實際工作，初步掌握經(jīng)濟工作的實踐知識，具備有效地介入企業(yè)及其它經(jīng)濟部門工作的基本技能，為學生畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎。畢業(yè)實習主要采取集中和自主實習的方式進行，安排在第七學期的后半學期，為期10周。第三，以社會實踐和第二課堂豐富學生的實踐內容。社會實踐和第二課堂形式多種多樣，可以豐富學生的大學生活，提高學生的綜合素質，還可以增強學生的實踐能力。社會實踐由校團委和系分團委組織實施，一般安排在寒暑假進行，采取集中和分散的方式進行，主題可以是下鄉(xiāng)實踐、自愿者服務、公益活動等，學生在社會實踐的基礎上撰寫調查報告，獲得2個學分。每學年年末，由各班主任統(tǒng)計本班社會實踐活動的信息，經(jīng)分團委負責人審核后，報系教學秘書登記學分。第二課堂在校園內由團委和學生會組織實施，內容有理論學習、創(chuàng)業(yè)實踐、志愿服務、體育運動、文化藝術等類型，具體方式可以是英語競賽、歌詠比賽、書畫展、校園創(chuàng)業(yè)策劃大賽等，每個學生至少參加一項活動，并記相應的學分。
3.分流培養(yǎng)，增強學生適應不同工作崗位的能力。為了增強學生適應不同工作崗位的能力，太原師范學院經(jīng)濟學專業(yè)在第一學年和第二學年學生學習完通識教育模塊課程和學科教育模塊課程后，第三學年開始進行分流培養(yǎng)，開設有區(qū)域經(jīng)濟和商務經(jīng)濟兩個不同的專業(yè)方向，不同專業(yè)方向設置有不同的課程，學生可以根據(jù)自己未來的`發(fā)展規(guī)劃和愛好進行選擇。在學習完經(jīng)濟學專業(yè)核心課程等基本課程后，專業(yè)方向分流改變了經(jīng)濟學專業(yè)偏重一般經(jīng)濟理論學習的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，使學生在掌握經(jīng)濟學專業(yè)基本理論的前提下專修某一專業(yè)方向的知識和技能，有利于培養(yǎng)學生的具體技能，增強學生就業(yè)的競爭力。
4.服務山西，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供人才支撐。山西是中部地區(qū)一個欠發(fā)達的省份，人均gdp和城鄉(xiāng)居民人均收入在全國都處于下游水平，特別是近兩年山西經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)“斷崖式”下滑，20經(jīng)濟增長速度只有3.1%，與全國6.9%的增長速度相比差距較大。推動山西經(jīng)濟發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)是消除制約山西經(jīng)濟發(fā)展的人才瓶頸，其中包括經(jīng)濟學專業(yè)人才。作為地方院校的一個專業(yè)，生源80%以上來自本省，其基本任務之一就是為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務，基于這一考量，太原師范學院經(jīng)濟學專業(yè)在課程設計中開設了《山西經(jīng)濟專題》等地方性課程，目的就是讓學生了解和掌握山西經(jīng)濟社會發(fā)展的基本情況，畢業(yè)步入社會后能夠盡快地進入工作狀態(tài)，適應工作要求，為山西經(jīng)濟社會發(fā)展服務。
三、創(chuàng)新專業(yè)特色的保障措施。
要根據(jù)人才培養(yǎng)目標和專業(yè)特色，不斷修訂人才培養(yǎng)方案，不斷完善課程體系。要適度增加專業(yè)方向課程，進一步增強分流培養(yǎng)的力度，讓學生比較系統(tǒng)的掌握某一專業(yè)方向的基本知識和技能，提高就業(yè)能力。
（二）加強師資隊伍建設。
高素質的師資隊伍是創(chuàng)新專業(yè)特色的必要條件，要根據(jù)專業(yè)特色和分流培養(yǎng)的需要，有針對性地引進人才，加強專業(yè)教師隊伍建設。要根據(jù)教學需要，選派中青年教師到名校培訓，或到企業(yè)進行短期實踐，提高教師的業(yè)務水平和實踐能力，滿足專業(yè)特色創(chuàng)新的需要。
（三）提高課堂教學質量。
有效的教學方法構建有效的課堂組織，有效的課堂組織造就高質量的教學。要根據(jù)人才培養(yǎng)目標和專業(yè)特色，改革傳統(tǒng)的“填”和“灌”的教學模式，不斷探索新的教學方法，積極倡導和引導教師采用互動式教學理念，不斷創(chuàng)新課堂教學方法，選擇合適課程的教學方法，推行研究性、探討式的教學方法，突出學生在教學中的主體地位，突出老師“引”和“領”的作用。
（四）提高實踐教學質量。
選派有經(jīng)驗的教師承擔實踐性課程的教學任務，把實踐性課程上好上實。充分發(fā)揮校外實踐基地的作用，由“松散型”轉變?yōu)椤熬o密型”，畢業(yè)實習實行“定人定點定指導教師”的“三定”做法，讓學生和教師走進實習基地進行畢業(yè)實習，做到進得去和呆得住，增強學生實踐經(jīng)驗能力，改變學生“放羊式”的實習方式。
（五）講授好地方性特色課程。
地方性特色課程對于建設專業(yè)特色非常重要，要逐步增多地方性特色課程，彰顯專業(yè)特色。由于地方性特色課程沒有統(tǒng)一的教材，沒有現(xiàn)成的教學大綱，講授難度較大，因此，要采取教師集體研究、聯(lián)合備課、共同講授的方式開設好地方性特色課程，提高地方性特色課程的教學質量，并編寫好地方性特色課程的講義，做好教材的出版工作。
部隊人才培養(yǎng)論文篇二十
目前，大多數(shù)高校對電子商務人才的定位較為寬泛，培養(yǎng)模式大多互相借鑒，沒有形成自身特色。
尤其是面向職業(yè)教育改革的這部分高校，專業(yè)的涉及面非常廣，既包含管理、商務類的基本知識，又具有計算機、網(wǎng)絡技術的基本能力，希望培養(yǎng)“萬能型”人才。
然而培養(yǎng)方向的不明確，導致其電子商務畢業(yè)生在理論研究方面，無法與知名高校畢業(yè)生抗衡;在實踐操作方面，又遠遠不及大專院校畢業(yè)生。
2.實踐體系建設不全面。
未來的職業(yè)教育將更專注于學生的職業(yè)素質和技能，因此對于電子商務人才的培養(yǎng)就應側重于學生實踐能力的提升。
目前，已有部分高校建立了電子商務實驗室，在理論講授的同時，也注重實踐教學。
但總體上看，實驗室設備較為陳舊，模擬軟件的功能和操作單一，無法逼真地體現(xiàn)電子商務企業(yè)實際情況，更無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電子商務人才的培養(yǎng)。
3.課程設置不合理。
大多數(shù)高校仍認為電子商務是“電子”與“商務”的結合，因此在課程設置上針對性不強，基本涵蓋管理類和計算機類的基礎課程，學生掌握的知識寬泛但不精，一旦踏入工作崗位，依然無法勝任。
此外，電子商務發(fā)展日新月異，新的知識、技術和理念都需要學生掌握，而許多高校的課程設置經(jīng)研究制定后很難輕易改變，無法及時更新，導致電子商務畢業(yè)生不能很好跟上電商發(fā)展的步伐。
4.師資力量薄弱。
我國電子商務專業(yè)的設立時間較短，導致面臨職業(yè)教育改革的這部分高校中，真正電子商務專業(yè)出身的師資很少，且大多數(shù)為高校畢業(yè)進入高校的模式，限于理論研究，缺乏實際企業(yè)電子商務管理經(jīng)驗。
隨著教師實戰(zhàn)經(jīng)驗的不足，將必然對實踐課程的開展產(chǎn)生一定的影響。
在設置基礎課必修的同時，讓學生根據(jù)自身特點和愛好，進行其他專業(yè)課程的選擇，滿足學生的個性化發(fā)展。
目前，對應用型電子商務人才的培養(yǎng)，應以“創(chuàng)新”和“創(chuàng)業(yè)”作為主線。
高校可以根據(jù)目前電子商務企業(yè)實際應用需求，制定一套符合職業(yè)教育型大學電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實踐教學體系模型。
該模型應包括實驗教學、競賽實戰(zhàn)、實習實訓等內容，建立校內電子商務實驗室和校外電子商務實踐基地，及時更新電子商務實踐教學軟件，并配合實踐教學考核機制，充分鍛煉學生的實踐應用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
3.加強師資隊伍的建設。
教師隊伍的建設，是電子商務人才培養(yǎng)的源泉，也是保障電子商務教學質量的關鍵。
對于職業(yè)教育型高校師資隊伍的建設，可以從以下幾方面著手：
(1)構建人才激勵機制，引進高職稱電子商務教師作為學科帶頭人;。
(4)積極引進電子商務企業(yè)中高層人員，兼職或全職擔任實踐課程指導教師。
隨著電子商務環(huán)境日益成熟，新的電子商務模式、技術不斷涌現(xiàn)。
為了使學生能夠緊跟電子商務發(fā)展的步伐，高校在教育教學和實踐體系中應靈活融入這些新的知識和技術，要求教師定期開設例如移動電子商務、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)金融、大數(shù)據(jù)等相關課程，提高學生對電子商務新趨勢的把握，提升競爭力。
三、總結。
電子商務的快速發(fā)展，必然帶來電子商務人才需求的激增，同時也給電子商務人才提出了更高的要求。
恰逢國家教育部進行職業(yè)教育改革的轉折點，高校應牢牢把握這個關鍵時期，以“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為主線，明確電商人才的培養(yǎng)目標，系統(tǒng)設置課程體系，加強師資建設，注重實踐教育，致力于培養(yǎng)具有電子商務職業(yè)素質和職業(yè)技能的應用型人才。