總結(jié)不僅是對(duì)已有知識(shí)的復(fù)習(xí)整理，更是對(duì)自己學(xué)習(xí)方法和思維方式的反思和總結(jié)。在寫(xiě)總結(jié)之前，我們需要先梳理和整理好相關(guān)的材料和資料，確?；A(chǔ)信息和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
大禹治水的課文總結(jié)篇一
提起大禹，人人都會(huì)說(shuō)他是治水英雄，我也不例外。當(dāng)讀完《大禹治水》這篇文章時(shí)，我被大禹一心為國(guó)的精神所深深打動(dòng)了，心中涌起一股濃濃的敬佩之情。
我堅(jiān)信，這顆鮮紅赤熱的愛(ài)國(guó)之心一定會(huì)在我心中生根、發(fā)芽。
前天我們學(xué)了《大禹治水》這一課，我懂得了堅(jiān)持不懈和三不入門(mén)的感人精神。
在很久很久以前，洪水把村莊和田野淹沒(méi)了，鯀看見(jiàn)人們這種樣子心里很緊張，就偷息壤，雖然息壤永遠(yuǎn)都用不完，但沒(méi)有把洪水治掉，天地知道了，就讓后人把鯀致死，鯀在臨死之前對(duì)禹說(shuō)：“你一定要把洪水只好，”禹改變了做法，帶領(lǐng)人們開(kāi)鑿了龍門(mén)，挖通了九條，他猶豫叫泡在水里很長(zhǎng)時(shí)間，腳跟都爛了。
為了治水，禹三十歲才結(jié)婚，住了四天就告訴妻子，我治水十年，三次路過(guò)家門(mén)，都沒(méi)有進(jìn)來(lái)。
我學(xué)到了大禹奉獻(xiàn)的精神。
《大禹治水》這個(gè)故事講了古時(shí)候洪水淹沒(méi)了村莊。后來(lái)禹帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了海，禹曾三次路過(guò)自己的家門(mén)，可是他一次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子十多歲了還不知道自己的父親是個(gè)什么樣子。從此《大禹治水》這個(gè)故事代代相傳。
我十分佩服這位治水的大英雄，他為了老百姓，全心全意治水。路過(guò)自己的家門(mén)三次，也沒(méi)有進(jìn)去看看，更不用說(shuō)看看自己的兒子，這說(shuō)明禹為了老百姓早點(diǎn)過(guò)上安定的生活，因?yàn)樗肋M(jìn)去看一次，老百姓就晚一點(diǎn)過(guò)上安定的生活。
我們要向大禹學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那只為‘大我’，舍棄‘小我’的精神，全心全意為百姓著想，為百姓服務(wù)的高尚品格。
讀了《大禹治水》這篇傳說(shuō)，我被大禹那大公無(wú)私的奉獻(xiàn)精神而打動(dòng)了。他為了治理洪水，離家十三年，挖了九條河，開(kāi)了九座山，歷經(jīng)了千辛萬(wàn)苦，終于治服了洪水。
他為了治理洪水，還曾經(jīng)三過(guò)家門(mén)而不入。他的兒子十幾歲了，都還不知道父親長(zhǎng)什么樣子!
大禹在人們最為危險(xiǎn)的時(shí)候，一心為公。在治水的十三年里，風(fēng)里來(lái)，雨里去。天天穿破衣，日日吃粗糧。冬天冒著嚴(yán)寒，夏天頂著酷暑。我們呢?一點(diǎn)沒(méi)有大禹精神，一遇到困難就退縮。大禹為了人類，不入家門(mén)，不畏嚴(yán)寒酷暑，一心為人類，為老百姓能過(guò)上幸福美滿安寧的日子。他在這十三年里，不知受了多少傷，受了多少苦，他這是為了什么呢?只是為了老百姓能過(guò)上幸福美滿安寧的日子。
自然界里有許多令人意想不到的災(zāi)難，這些災(zāi)難常常會(huì)給人們帶來(lái)極大的危害。有的讓人們沒(méi)有了家，有的讓一個(gè)原本繁榮的城市變得一塌糊涂，不堪設(shè)想。洪水就是其中的一種自然災(zāi)害。關(guān)于整治洪水還有一個(gè)神話傳說(shuō)：《大禹治水》。
《大禹治水》講的是：洪水給古代的中國(guó)帶來(lái)了嚴(yán)重的困難，首領(lǐng)堯便派來(lái)禹來(lái)治理洪水。禹為父親鯀治水不成被殺而感到傷心，因而治水時(shí)，勞身焦思，辛苦備嘗。下定決心，要把水引到海里，三過(guò)家門(mén)而不敢入。把水治理的井井有條，讓老百姓過(guò)上了幸福的生活。在帝舜之后，禹還被推舉為部落首領(lǐng)。
《大禹治水》這篇文章告訴我們：只有想不到的，沒(méi)有做不到的。面對(duì)如此大的洪水，禹下定了決心要把洪水趕到海里，果然就成功了。這是因?yàn)橛聿坏铝藳Q心要把洪水制服，有耐心地查看地形，而且他還吸取了父親的以前的教訓(xùn)，用了疏導(dǎo)的辦法“掘地而注之”海，把水引到了海里。最后，洪水終于被他制服了。
大禹治水的課文總結(jié)篇二
大禹治水是中國(guó)古時(shí)候的一個(gè)故事，各位，大家看看下面的，大禹治水課文原文，一起閱讀吧！
相傳古時(shí)候黃河一帶經(jīng)常鬧水災(zāi)。兇猛的洪水淹沒(méi)了田地，沖毀了房屋，人們流離失所，無(wú)家可歸。于是，大禹決定去治理洪水。
大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開(kāi)渠，常常忙的顧不上吃飯和睡覺(jué)。一年又一年，他每天到處奔波，一心治水。
有一天，大禹經(jīng)過(guò)家門(mén)口，他的妻子剛生下孩子。大禹聽(tīng)到孩子哇哇的啼哭聲，可是怕耽誤治水，沒(méi)有進(jìn)去探望，匆匆走了。幾年后，大禹又經(jīng)過(guò)家門(mén)口，妻子抱著兒子站在門(mén)口，兒子揮著小手在爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼，又抓緊時(shí)間趕路了。又過(guò)了幾年，大禹第三次經(jīng)過(guò)家門(mén)口，兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽，等治好洪水后一定回家。大禹說(shuō)完就腳不停步的向前奔去。
大禹三過(guò)家門(mén)而不入，一心一意治理洪水。經(jīng)過(guò)13年的辛勤勞動(dòng)，洪水終于被制服了。人們過(guò)上了安定的生活。
【教學(xué)要求】。
1、德：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
3、學(xué)會(huì)本科生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
【教學(xué)方法】。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解整篇課文的內(nèi)容。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教學(xué)掛圖。
【教學(xué)時(shí)間】。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1、板書(shū)課題。
2、簡(jiǎn)介大禹。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由練讀課文。
2、檢查字讀情況。
指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
3、范讀課文。
思考：這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)?寫(xiě)了大禹的什么?
4、口頭填空：
課文主要講的詩(shī)大禹為了()，三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有()。
三、細(xì)讀課文。
1、指名讀課文。
2、討論：
(1)這一段主要告訴我們什么?
(2)從哪兒看出洪水兇猛?
(3)無(wú)家可歸是什么意思?
(4)這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?
3、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。
四、教學(xué)生字。
1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。
2、引導(dǎo)說(shuō)字形記憶方法。
五、作業(yè)：學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、說(shuō)說(shuō)治、洪、姓的`結(jié)構(gòu)和偏旁。
二、細(xì)讀課文。
1、第2自然段。
(1)指名讀課文。
(2)大禹是怎么想的?是怎么做的?
(3)大禹先干什么?后干什么?
(5)千山萬(wàn)水、千辛萬(wàn)苦中的千、萬(wàn)不是指一千和一萬(wàn)，說(shuō)明什么?
(6)九條大河、九座大山表示什么?
(7)挖通九條大河，劈開(kāi)九座大山說(shuō)明什么?
(8)想一想大禹可能會(huì)吃什么苦?
(9)知道朗讀。
2、細(xì)讀第3自然段。
(1)指名讀課文。
(2)找出表示數(shù)量的詞。
(3)這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么?表現(xiàn)了什么?
(4)知道朗讀。
3、細(xì)讀第4段。
(1)齊讀課文。
(2)為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄?
(3)老百姓會(huì)怎樣感激大禹?
(4)齊讀課文。
三、練習(xí)背誦。
1、引導(dǎo)背誦。
2、自由練習(xí)。指名背誦。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、多音字組詞。(出示小黑板)。
2、口頭擴(kuò)詞。
治()()()久()()()。
理()()()偉()()()。
二、教學(xué)生字。
1、教學(xué)字形。
理、形：用熟字加偏旁的方法記。
指導(dǎo)偉、雄的筆順。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅。
三、課堂練習(xí)。
讀一讀，抄一抄。
洪水沖倒治理很久很久。
地形引導(dǎo)父親偉大英雄。
按要求填空：
洪：有()畫(huà)，第七畫(huà)是()。
父：有()畫(huà)，第三畫(huà)是()。
理：有()畫(huà)，第十畫(huà)是()。
姓：有()畫(huà)，第三畫(huà)是()。
四、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字。
2、背誦課文。
大禹治水的課文總結(jié)篇三
《蒲公英的夢(mèng)》是一則讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話，講述一棵生長(zhǎng)在城市街心公園的蒲公英深受城市惡劣環(huán)境的困擾，渴望生活在美麗的環(huán)境中，后來(lái)她的愿望在夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)了。教育人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)我們的家園。
這篇文章是以童話的方式來(lái)告誡人們環(huán)保有多么重要，課文內(nèi)將蒲公英和椰子樹(shù)伯伯都化身為人，用人物對(duì)話的`方式來(lái)引出環(huán)保問(wèn)題，課文從蒲公英擔(dān)心開(kāi)不了花的原因和第二天開(kāi)花的現(xiàn)狀進(jìn)行思考，結(jié)尾以夢(mèng)境的形式出現(xiàn)，更襯托出蒲公英開(kāi)花的心愿只能在夢(mèng)境中實(shí)現(xiàn)的悲痛心理。
這篇文章內(nèi)容較清晰，文體學(xué)生比較喜歡，在設(shè)計(jì)過(guò)程中運(yùn)用分角色朗讀，提高學(xué)生積極性。讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，蒲公英擔(dān)心開(kāi)不了花地原因是什么？這樣的問(wèn)題學(xué)生在書(shū)中都能找到答案，我再用圖片的方式對(duì)環(huán)境污染的問(wèn)題進(jìn)行渲染，學(xué)生很快就能體會(huì)到現(xiàn)在的環(huán)境已經(jīng)遇到了許多問(wèn)題，在此處讓學(xué)生自己想象除課文中的汽車尾氣、河流污染、噪音外還有什么環(huán)境問(wèn)題，學(xué)生思維的發(fā)散及問(wèn)題的回答更能真實(shí)的反映出環(huán)境問(wèn)題的刻不容緩，加強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。學(xué)生在體會(huì)了環(huán)境問(wèn)題后，就更能體會(huì)到蒲公英的擔(dān)心，讓學(xué)生作為蒲公英想象著能開(kāi)出美麗的花來(lái)讀一讀最后一自然段，情景的交融能讓學(xué)生感受到蒲公英夢(mèng)里的快樂(lè)與高興。
大禹治水的課文總結(jié)篇四
相傳古時(shí)候黃河一帶經(jīng)常鬧水災(zāi)。兇猛的洪水淹沒(méi)了田地，沖毀了房屋，人們流離失所，無(wú)家可歸。于是，大禹決定去治理洪水。
大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開(kāi)渠，常常忙的顧不上吃飯和睡覺(jué)。一年又一年，他每天到處奔波，一心治水。
有一天，大禹經(jīng)過(guò)家門(mén)口，他的妻子剛生下孩子。大禹聽(tīng)到孩子哇哇的啼哭聲，可是怕耽誤治水，沒(méi)有進(jìn)去探望，匆匆走了。幾年后，大禹又經(jīng)過(guò)家門(mén)口，妻子抱著兒子站在門(mén)口，兒子揮著小手在爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼，又抓緊時(shí)間趕路了。又過(guò)了幾年，大禹第三次經(jīng)過(guò)家門(mén)口，兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽，等治好洪水后一定回家。大禹說(shuō)完就腳不停步的向前奔去。
大禹三過(guò)家門(mén)而不入，一心一意治理洪水。經(jīng)過(guò)的辛勤勞動(dòng)，洪水終于被制服了。人們過(guò)上了安定的生活。
大禹治水。
（小學(xué)課文）。
《大禹治水》是人教社部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教科書(shū)中的一篇課文，朗讀者是楊海波。
本文講述了鯀和禹治水的故事，面對(duì)滔滔洪水，大禹從鯀治水的失敗中汲取教訓(xùn)，改變了“堵”的辦法，對(duì)洪水進(jìn)行疏導(dǎo)，體現(xiàn)出他具有帶領(lǐng)人民戰(zhàn)勝困難的聰明才智；大禹為了治理洪水，長(zhǎng)年在外與民眾一起奮戰(zhàn)，置個(gè)人利益于不顧，“三過(guò)家門(mén)而不入”。該事跡也被多數(shù)中國(guó)古代文獻(xiàn)所記載。
——從大禹身上解析英雄元素。
課堂討論話題：
英雄元素解析：
一、責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。
鯀在臨死前叮囑兒子大禹：“一定要把洪水治好。”文中的這句話很關(guān)鍵，第一這是父命，父命不可違。第二，鯀為什么要兒子一定要把水治好，繼續(xù)自己未完的事業(yè)？追溯到第一自然段，洪水泛濫帶來(lái)的災(zāi)害?！疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)”這個(gè)時(shí)候，大丈夫要用于但當(dāng)責(zé)任，什么是天下，這里是指在天下生活的黎民百姓，真正的英雄要擔(dān)當(dāng)起百姓的興與亡的責(zé)任，這是通常意義下英雄身上具備的元素。
二、智慧。
鯀和大禹都是英雄，雖然鯀治水失敗，但是他首先擔(dān)當(dāng)起了責(zé)任，所以是英雄。但是為什么鯀失敗，大禹成功，回歸課文尋找。第二自然段講鯀的治水方法——堵，第三自然段講大禹的治水方法——疏，疏的方法是“開(kāi)鑿、挖通、壘、引”完全相反的方法，對(duì)比強(qiáng)烈，所以結(jié)果完全不同，鯀失敗，大禹成功。這是大禹的智慧（延伸補(bǔ)充大禹在治水的過(guò)程中發(fā)明了準(zhǔn)繩和規(guī)矩等工具），所以，英雄是有智慧的。
三、舍我忘我。
與本單元的主題——奉獻(xiàn)相關(guān)，舍我忘我是把自己的'肉軀和智慧奉獻(xiàn)出來(lái)，達(dá)到忘我的境界，睡山崗，拄拐杖，三過(guò)家門(mén)而不入，舍我忘我的執(zhí)著與無(wú)怨無(wú)悔，舍我忘我，是因?yàn)樵趽?dān)當(dāng)?shù)倪@份事業(yè)中尋找到了快樂(lè)，獲取了人生存在的價(jià)值所在。
勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任、智慧、舍我忘我的大禹成了世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄，因?yàn)樗o人類帶來(lái)了幸福，解救苦難的人民。這是英雄所給予出來(lái)的大愛(ài)，用教參上的一句話說(shuō)：“兼濟(jì)天下的博愛(ài)之心”。
留給學(xué)生思考的話題：
1、大禹過(guò)家門(mén)而不入，是不是不愛(ài)自己的家？如果他愛(ài)家，怎么拋妻舍子？怎么理解。
2、英雄神話故事里的人物到底是真是假？延伸到課外，閱讀其他英雄神話故事和相關(guān)資料，想一想，并在生活中找找這樣的英雄。
本課和學(xué)生一起進(jìn)行“英雄元素”探討的背后一點(diǎn)思考：
1、針對(duì)當(dāng)今孩子盲目崇拜，誤把娛樂(lè)偶像當(dāng)英雄崇拜，對(duì)英雄元素的一次次解析幫助學(xué)生逐步樹(shù)立正確的價(jià)值判斷觀念，崇拜英雄，向往成為英雄是每個(gè)孩子內(nèi)心的本性，所以，樹(shù)立真英雄的價(jià)值判斷尤為重要，希望能對(duì)孩子的有價(jià)值人生觀的形成產(chǎn)生一定的影響。
2、英雄的元素絕不指大禹身上看到的幾點(diǎn)，這樣理解英雄太片面。在今后的學(xué)習(xí)中，對(duì)英雄元素的理解將作為一個(gè)不衰的話題探討。
大禹治水的傳說(shuō)，歷史史實(shí)與神話傳說(shuō)相互滲透，相互影響，有些故事傳說(shuō)大于史實(shí)，文學(xué)性很強(qiáng)，藝術(shù)色彩濃郁。
贊頌為政以德、公而忘私、救國(guó)救民的民族精神，弘揚(yáng)不畏艱險(xiǎn)、勤勞勇敢的高尚品德，主題高跋。
故事優(yōu)美，流傳面廣，富于想象，神奇夸張，充滿了浪漫色彩。美好愿望與山川地物相融合，具有鮮明的地域色彩。
體現(xiàn)了公而忘私、把個(gè)人的一切獻(xiàn)身于為人民造福的事業(yè)之中的崇高精神。尤其可貴的是，大禹在治水中積極組織大家去治理洪水，一心一意地降服水患，這種執(zhí)著的精神，堅(jiān)定的信念是偉大的，人民在大禹的領(lǐng)導(dǎo)下，齊心協(xié)力，共同戰(zhàn)勝了災(zāi)難。
這個(gè)傳說(shuō)正體現(xiàn)了中華民族的勤勞、智慧、勇敢、奉獻(xiàn)、堅(jiān)毅不屈、萬(wàn)眾一心戰(zhàn)勝困難的民族精神。
大禹治水的課文總結(jié)篇五
相傳古時(shí)候黃河一帶經(jīng)常鬧水災(zāi)。兇猛的洪水淹沒(méi)了田地，沖毀了房屋，人們流離失所，無(wú)家可歸。于是，大禹決定去治理洪水。
大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開(kāi)渠，常常忙的顧不上吃飯和睡覺(jué)。一年又一年，他每天到處奔波，一心治水。
有一天，大禹經(jīng)過(guò)家門(mén)口，他的妻子剛生下孩子。大禹聽(tīng)到孩子哇哇的啼哭聲，可是怕耽誤治水，沒(méi)有進(jìn)去探望，匆匆走了。幾年后，大禹又經(jīng)過(guò)家門(mén)口，妻子抱著兒子站在門(mén)口，兒子揮著小手在爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼，又抓緊時(shí)間趕路了。又過(guò)了幾年，大禹第三次經(jīng)過(guò)家門(mén)口，兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽，等治好洪水后一定回家。大禹說(shuō)完就腳不停步的向前奔去。
大禹三過(guò)家門(mén)而不入，一心一意治理洪水。經(jīng)過(guò)的辛勤勞動(dòng)，洪水終于被制服了。人們過(guò)上了安定的生活。
教材分析：
這篇課文是一個(gè)古代傳說(shuō)，講的是大禹為了治理洪水，為百姓造福，吃盡了千辛萬(wàn)苦，三過(guò)家門(mén)而不入，終于制服了洪水的事跡。全文共有4個(gè)自然段。第一自然段講的洪水泛濫，給百姓帶來(lái)了極大的災(zāi)難。第二自然段講的是大禹帶領(lǐng)老百姓治理洪水的經(jīng)過(guò)。第三自然段講的是大禹為了治理洪水，三過(guò)家門(mén)而不入。第四自然段講的是百姓非常感激這位治水的英雄。課文配有插圖，形象地反映了課文的有關(guān)內(nèi)容，有助于學(xué)生理解課文。課文篇幅短小，選材精當(dāng)，作者從治水艱難和三過(guò)家門(mén)而不入這兩個(gè)方面表現(xiàn)了大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和不顧小家顧大家的獻(xiàn)身精神。文中“九條”.“九座”.“13年”.“三次”.“十多歲”等數(shù)量詞的運(yùn)用，對(duì)表現(xiàn)大禹的精神起到了渲染.烘托的作用。
教學(xué)要求：
1．能正確.流利.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字的字音，認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁。
3．理解課文內(nèi)容，知道大禹是我過(guò)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
初讀課文，能讀通每個(gè)句子。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
把長(zhǎng)句子讀通順。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇古代傳說(shuō)，課文中的主人翁是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的民族英雄。
簡(jiǎn)介大禹“古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
二、初讀課文，了解課文大意。
1.學(xué)生自由輕聲練讀課文。
要求：碰到生字用筆圈出來(lái)，多讀幾遍。
碰到難讀的句子用筆畫(huà)出來(lái)，努力讀通。
2.檢查自讀情況。
3.范讀課文。
討論：這篇課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有（）。
三、細(xì)讀課文第1節(jié)。
1.指讀討論：
1）這一節(jié)主要告訴我們什么？（洪水給老百姓帶來(lái)了嚴(yán)重的'災(zāi)難。）。
2）從哪兒看出洪水很兇猛？（滔滔.淹沒(méi).沖倒）。
看圖說(shuō)說(shuō)洪水的瘋狂。理解：滔滔.淹沒(méi)。
3）這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？（很久很久以前，古時(shí)候）。
2.指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)，其中“滔滔.淹沒(méi).沖倒.無(wú)家可歸”要重讀。
四、過(guò)渡。
洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡.無(wú)家可歸的悲慘生活，為拯救天下苦難的老百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭勞苦.想方設(shè)法制服洪水。下一節(jié)課我們就一起來(lái)看大禹是怎樣治理洪水的。
五.學(xué)生自由讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
感悟語(yǔ)言，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.抽讀生字卡片。
2.按要求說(shuō)出本課生字。（翹舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；邊音字）。
3.說(shuō)說(shuō)“治.洪.姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。
大禹治水的課文總結(jié)篇六
這是一首很貼近孩子們生活的兒童詩(shī)，課文的插圖是我們教材的學(xué)習(xí)伙伴“丁丁”。詩(shī)歌分三個(gè)小節(jié)，第一節(jié)講的是丁丁長(zhǎng)大了一歲，不捉小鳥(niǎo)了，第二節(jié)講的是丁丁長(zhǎng)大了一歲，不欺負(fù)小弟弟小妹妹了；第三節(jié)講的是丁丁長(zhǎng)大了一歲，要學(xué)會(huì)做大孩子做的.事。
教學(xué)時(shí)，我首先這樣談話導(dǎo)入新課的：
同學(xué)們，我們長(zhǎng)大了一歲，我們的學(xué)習(xí)伙伴丁丁也長(zhǎng)大了一歲，他也驕傲地告訴我們他長(zhǎng)大了一歲！丁丁長(zhǎng)大了一歲會(huì)有什么變化呢？請(qǐng)自己看看課文插圖，讀讀課文。
學(xué)生自瀆后匯報(bào)：丁丁長(zhǎng)大了一歲有什么變化呢？
根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)，并讓學(xué)生多種形式地讀，說(shuō)。首先要用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)話，接著讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，扮演丁丁，向小鳥(niǎo)和弟弟妹妹、爸爸媽媽道歉。最后讓學(xué)生仿照課文來(lái)編兒歌。學(xué)生的思維非?；钴S，編出的兒歌很有創(chuàng)意，教學(xué)效果很好。第二課時(shí)，我就進(jìn)行字詞的教學(xué)，學(xué)生用了很多辦法來(lái)記憶生字，學(xué)得很開(kāi)心。
大禹治水的課文總結(jié)篇七
教學(xué)中，我主要抓住書(shū)的來(lái)歷、書(shū)的內(nèi)容簡(jiǎn)介、小主人公的感受三個(gè)方面，重點(diǎn)抓住書(shū)的內(nèi)容以及小主人的感受，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，激發(fā)產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀的主動(dòng)性、積極性。
第一步，引導(dǎo)談話，交流讀書(shū)感受。引導(dǎo)學(xué)生交流所讀書(shū)籍，簡(jiǎn)要介紹自己最近讀過(guò)的課外書(shū)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的'閱讀經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)課文營(yíng)造合適的心理、情感、交流氛圍。
第二步，自讀課文，整體感知內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面了解課文，整體把握課文的內(nèi)容。
第三步，重點(diǎn)研討，深入理解課文。通過(guò)文章二、三兩部分的閱讀研討，了解小說(shuō)的內(nèi)容，體會(huì)人物形象。
第四步，整體聯(lián)系，理解課題。引導(dǎo)學(xué)生追溯書(shū)的來(lái)歷，結(jié)合對(duì)小說(shuō)內(nèi)容和人物形象的理解，理解為什么課文以“一本男孩子必讀的書(shū)”為題，進(jìn)一步整體感悟課文。
大禹治水的課文總結(jié)篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知：1、了解黃帝、炎帝的主要事跡。知道黃帝是中華民族的祖先。中華民族是炎黃子孫。
2、說(shuō)出大禹的主要事跡和治水成功的原因。
技能：說(shuō)說(shuō)大禹三過(guò)家門(mén)而不入的故事。
情感：學(xué)習(xí)大禹公而忘私的精神，培養(yǎng)人定勝天的信念。
二、教材分析：
難點(diǎn)：對(duì)部落和部落聯(lián)盟的理解。
三、課前準(zhǔn)備：
1、大禹像掛圖，大禹陵照片。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）引入新課：
師：紹興有個(gè)禹陵，還有禹廟，你們?nèi)ミ^(guò)嗎？是紀(jì)念什么人的？禹是我國(guó)古代一位治水英雄，世世代代被后人稱頌。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)大禹治水的故事。
（二）講授新課：
1、黃帝和炎帝的事跡：
（2）師生歸納：黃河流域是中華民族的搖籃，黃帝是中華民族的祖先。
（2）師生歸納：禹根據(jù)山脈地形，采用疏導(dǎo)的方法，開(kāi)溝掘渠，使洪水從江河流入大海。
（3）請(qǐng)學(xué)生觀察大禹治水插圖，教師簡(jiǎn)介禹與群眾同甘共苦，頂風(fēng)冒雨，他三過(guò)家門(mén)而不入，艱苦勞動(dòng)十三年，終于把洪水控制住。反映了中華民族戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的聰明才智和人定勝天的.氣概。
（4）組織學(xué)生討論：禹為了治水，三過(guò)家門(mén)而不入，這是一種什么精神？
（5）歸納：這種公而忘私的精神受到百姓的贊頌，人們?yōu)榱烁兄x禹的功勞，稱他為大禹。他的精神值得后人繼承發(fā)揚(yáng)。
（6）講一講禹三過(guò)家門(mén)而不入的故事。（同桌同學(xué)講）。
3、大禹陵和夏朝的建立。
（1）教師出示大禹陵、禹廟的照片，介紹大禹陵（也可以讓去過(guò)大禹陵的學(xué)生講）。
（2）教師講解夏朝是怎樣建立的。
（三）知識(shí)反饋。
1、課后填空題。
2、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生講禹三過(guò)家門(mén)而不入的故事。
（四）全課總結(jié)。學(xué)了這篇課文，你獲得了哪些知識(shí)，懂得了什么道理？
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
疏導(dǎo)法。
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大禹治水的課文總結(jié)篇九
洪水給百姓帶來(lái)了無(wú)數(shù)的災(zāi)難，必須治好它。當(dāng)時(shí)，一個(gè)名叫鯀的人領(lǐng)著大家治水。他只知道筑壩擋水，九年過(guò)去了，洪水仍然沒(méi)有消退。他的兒子禹繼續(xù)治水。
禹離開(kāi)了家鄉(xiāng)，一去就是十三年。這十三年里，他到處奔走，曾經(jīng)三次路過(guò)自己家門(mén)口?？墒撬J(rèn)為治水要緊，一次也沒(méi)有走進(jìn)家門(mén)看一看。
禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采取疏導(dǎo)的辦法治水。他和千千萬(wàn)萬(wàn)的人一起，疏通了很多河道，讓洪水通過(guò)河道，最后流到大海里去。洪水終于退了，毒蛇猛獸被驅(qū)趕走了，人們把家搬了回來(lái)。大家在被水淹過(guò)的土地上耕種，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了，百姓重新過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活。
大禹治水的課文總結(jié)篇十
1、課堂中運(yùn)用多媒體手段激情引趣，以情感角度切入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！罢f(shuō)”、“讀”、“演”、“解”，將多種能力的訓(xùn)練滲透其中。 2、把自主權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉自我、展示自我的舞臺(tái)，解放其思想和個(gè)性，改變以接受為主的單一的學(xué)習(xí)方式，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)凇皩W(xué)中樂(lè)”，在“樂(lè)中學(xué)”。
3、這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意地理解主題，有一定的難度。因此，除了自主探究，合作交流，還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中與人物對(duì)話的活動(dòng)。讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀，或完成角色互換，直白內(nèi)心。
不足之處：1、課堂秩序老師稍微把握不慎，會(huì)有點(diǎn)混亂。
2、對(duì)于自覺(jué)性差的同學(xué)，可能無(wú)法跟上節(jié)奏。因?yàn)闆](méi)有預(yù)習(xí)。
3、擴(kuò)展知識(shí)還不夠。
文章通過(guò)對(duì)風(fēng)箏事件的敘述和嚴(yán)肅的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影響、無(wú)端壓制子弟的父兄，抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣而形成的無(wú)可把握的悲哀，表達(dá)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎惡和對(duì)春日的熱烈憧憬。即文中有兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對(duì)小兄弟深受 “虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。
對(duì)于文章主旨的把握，一定要立足位于文本，透過(guò)學(xué)生最為熟悉的“故鄉(xiāng)的春天”的溫暖與北京嚴(yán)冬的肅殺的景色描寫(xiě)的對(duì)比、“風(fēng)箏事件”中的動(dòng)作個(gè)神態(tài)描寫(xiě)以及多年之后的“自責(zé)”“愧疚”等情感描寫(xiě)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行恰當(dāng)解讀。最好不要進(jìn)行的那么深入，特別是不要借助各種參考資料，一股腦的堆砌在學(xué)生面前。
大禹治水的課文總結(jié)篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知：1、了解黃帝、炎帝的主要事跡。知道黃帝是中華民族的祖先。中華民族是炎黃子孫。
2、說(shuō)出大禹的主要事跡和治水成功的原因。
技能：說(shuō)說(shuō)大禹三過(guò)家門(mén)而不入的故事。
情感：學(xué)習(xí)大禹公而忘私的精神，培養(yǎng)人定勝天的信念。
二、教材分析：
難點(diǎn)：對(duì)部落和部落聯(lián)盟的理解。
三、課前準(zhǔn)備：
1、大禹像掛圖，大禹陵照片。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）引入新課：
師：紹興有個(gè)禹陵，還有禹廟，你們?nèi)ミ^(guò)嗎？是紀(jì)念什么人的？禹是我國(guó)古代一位治水英雄，世世代代被后人稱頌。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)大禹治水的故事。
（二）講授新課：
1、黃帝和炎帝的事跡：
（2）師生歸納：黃河流域是中華民族的搖籃，黃帝是中華民族的祖先。
（2）師生歸納：禹根據(jù)山脈地形，采用疏導(dǎo)的方法，開(kāi)溝掘渠，使洪水從江河流入大海。
（3）請(qǐng)學(xué)生觀察大禹治水插圖，教師簡(jiǎn)介禹與群眾同甘共苦，頂風(fēng)冒雨，他三過(guò)家門(mén)而不入，艱苦勞動(dòng)十三年，終于把洪水控制住。反映了中華民族戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的聰明才智和人定勝天的.氣概。
（4）組織學(xué)生討論：禹為了治水，三過(guò)家門(mén)而不入，這是一種什么精神？
（5）歸納：這種公而忘私的精神受到百姓的贊頌，人們?yōu)榱烁兄x禹的功勞，稱他為大禹。他的精神值得后人繼承發(fā)揚(yáng)。
（6）講一講禹三過(guò)家門(mén)而不入的故事。（同桌同學(xué)講）。
3、大禹陵和夏朝的建立。
（1）教師出示大禹陵、禹廟的照片，介紹大禹陵（也可以讓去過(guò)大禹陵的學(xué)生講）。
（2）教師講解夏朝是怎樣建立的。
（三）知識(shí)反饋。
1、課后填空題。
2、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生講禹三過(guò)家門(mén)而不入的故事。
（四）全課。學(xué)了這篇課文，你獲得了哪些知識(shí)，懂得了什么道理？
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
疏導(dǎo)法。
大禹治水的課文總結(jié)篇十二
1、在時(shí)間準(zhǔn)備中不夠充足，也沒(méi)有提前試講，當(dāng)真正上課的時(shí)候，感覺(jué)有點(diǎn)緊張，特別是當(dāng)課件亂了的時(shí)候，變得慌亂起來(lái)，心理素質(zhì)不過(guò)關(guān)，這點(diǎn)在以后的教學(xué)中還需加強(qiáng)，因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)老師緊張是要不得的。
3、教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完全落實(shí)，尤其是有感情朗讀、背誦這兩個(gè)目標(biāo)上引導(dǎo)得很少。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課需要花大部分時(shí)間在朗讀上。在整堂課的學(xué)習(xí)上，我讓孩子們進(jìn)行朗讀的環(huán)節(jié)比較少，目標(biāo)中的有感情讀，似乎在整堂課中都有所忽視，沒(méi)有真正落實(shí)目標(biāo)。
5、在自主感悟的過(guò)程中也存在著“引導(dǎo)過(guò)多”等問(wèn)題，在讓孩子主動(dòng)認(rèn)知方面還沒(méi)有真正放開(kāi)。教學(xué)時(shí)，我只是注重自己對(duì)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的感悟，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見(jiàn)解。這樣一來(lái)，學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力沒(méi)有提高，只是“學(xué)會(huì)”而沒(méi)有“會(huì)學(xué)”。
6、沒(méi)找到著重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，沒(méi)有注意到運(yùn)用抓關(guān)鍵詞的方法還不是低年段教學(xué)的主要方法。在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)上，我更多的是灌輸給孩子們“這詞語(yǔ)什么意思”上，我覺(jué)得老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫猓⑾嘈潘麄兊哪芰?，把課堂還給孩子們。
大禹治水的課文總結(jié)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握文中重要的文言現(xiàn)象，準(zhǔn)確地將本文翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)；
2.反復(fù)品讀，認(rèn)識(shí)屈原“寧為玉碎，不為瓦全”的偉大人格；
3.通過(guò)比較閱讀，能對(duì)人生問(wèn)題有新的思考和追求。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
莎士比亞說(shuō)過(guò)：“生存還是毀滅，這是一個(gè)問(wèn)題?！彼抉R遷用《史記》做出了重于泰山的回答；同樣這個(gè)問(wèn)題，屈原又會(huì)做出如何詮釋呢？讓我們走進(jìn)《漁父》，走進(jìn)屈原的內(nèi)心世界。
二、自主學(xué)習(xí),梳理文言。
文言知識(shí)梳理，同學(xué)們課前已經(jīng)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)了，現(xiàn)在給大家兩分鐘時(shí)間交流，有問(wèn)題可以質(zhì)疑。
a、自主梳理。
1、通假字。
生1：漁父：“父”通“甫”，古代對(duì)老年男子的尊稱。
子非三閭大夫與與通歟語(yǔ)氣詞，嗎。
2、古今異義。
生2：顏色憔悴(顏色：臉色，今多指色彩)。
形容枯槁(形容：形體容貌，今指對(duì)事物的形象和性質(zhì)加以描述)。
何故深思高舉（高舉：行為高出世俗。今指高高舉起）。
3、詞類活用。
生3：漁父莞爾而笑，鼓yi而去。
4、特殊句式。
生4：是以見(jiàn)放圣人不凝滯于物。
游于江潭，行吟澤畔。
安能以身之察察，受物之汶汶者乎。
b、質(zhì)疑解難。
1、生5：“安能以身之察察，受物之汶汶者乎”的兩個(gè)“之”是否一樣？
生6：
2、生7：“滄浪之水清兮，可以濯吾纓”的“可以”同現(xiàn)代漢語(yǔ)是否一致？
生8：不一樣，可是可以，以是連詞用來(lái)。
3、生9：“安能以皓皓之白，而蒙世俗之塵埃乎？”
生10：怎么能讓潔白純凈的身軀，蒙受世俗塵埃的玷污呢？
c、檢測(cè)反饋。
1、一詞多義。
于：
圣人不凝滯于物(介詞，表被動(dòng)關(guān)系，被)。
何故至于斯(介詞，引進(jìn)動(dòng)作對(duì)象，到)。
葬于江魚(yú)之中(介詞，在)。
以:。
是以見(jiàn)放（介詞，因?yàn)椋?BR> 安能以身之察察（介詞，拿、用）。
可以濯吾纓（連詞，表目的，用來(lái)）。
2、重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯。
3、學(xué)生通讀課文。
過(guò)渡語(yǔ)：
大家都知道，偉大的詩(shī)人屈原是投汨羅江而死，留下了千古芳名，從此產(chǎn)生了一個(gè)民族節(jié)日---端午節(jié)，并且有一系列活動(dòng)來(lái)紀(jì)念他。一個(gè)人的死能成為一種文化現(xiàn)象，這是一個(gè)值得研究的現(xiàn)象。那么他死前又是怎樣的呢？我們走進(jìn)文本，來(lái)了解屈原的思想。
四、合作探究，交流體會(huì)。
本文塑造了屈原和漁父兩個(gè)形象，表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥娜松鷳B(tài)度？
1、要弄清這個(gè)問(wèn)題，我們先要了解背景。分析第一句話。
生13：從“屈原既放，游于江潭，行吟澤畔，顏色憔悴，形容枯槁?！笨梢钥闯鲞@是屈原第二次流放，楚國(guó)已經(jīng)滅亡，屈原理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)的情況下。
師：所以屈原此刻已是飽受迫害，萬(wàn)念俱灰，悲憤至極，已到了人生絕望、崩潰的邊緣。此處要讀得沉痛、低緩些。
2、文本采用對(duì)話的形式，展示屈原和漁父思想交鋒以及屈原生命最后的生死抉擇。我們來(lái)品味他們的'對(duì)話，從中理解他們的人生態(tài)度。
分組讀討論。
a、第一次對(duì)話（體會(huì)語(yǔ)氣品讀情感分析形象）。
生14：漁父的問(wèn)應(yīng)該疑惑、奇怪的語(yǔ)氣，“你不是三閭大夫嗎？怎么會(huì)淪落到這種地步嗎？”我來(lái)試讀一下。
生15：我認(rèn)為屈原的回答應(yīng)該是嘆息、感慨的，但不是嘆息自己的悲慘命運(yùn)，而是嘆這個(gè)世界，“舉世皆濁，眾人皆醉”而唯獨(dú)我一人清醒，無(wú)奈啊。我也試讀一下。
（屈原形象）特立獨(dú)行，潔身自好。
b、第二次對(duì)話。
生16：漁父的話，我感覺(jué)也應(yīng)該是嘆息，但跟屈原的嘆不同，屈原是在嘆自己，不，是在嘆這個(gè)世界和眾人，而漁父是在嘆屈原。
（漁父形象）隨遇而安。
生17：面對(duì)漁父的勸解，屈原更堅(jiān)定自己的節(jié)操，此處應(yīng)該讀出一種堅(jiān)定，自信的態(tài)度，屈原正色而曰：“吾聞之---”
（屈原形象）不同流合污。
c、第三次對(duì)話。
生18：漁父的回答是以歌唱的形式，這體現(xiàn)他的飄逸、灑脫，“滄浪之水清兮，可以濯吾纓，滄浪之水濁兮，可以濯吾足?！?BR> （漁父形象）與世推移。
3、探究屈原與漁父的關(guān)系。
生19：從三次對(duì)話，漁父的“遂去，不復(fù)與言?！笨梢钥闯鏊麄兊乃枷霊B(tài)度是對(duì)立的，漁父想勸說(shuō)屈原放棄節(jié)操，與時(shí)推移，但無(wú)果而去。
生20：這是一次江畔對(duì)話，在屈原抱定死的決心，投江之前的內(nèi)心抉擇，漁父可以看作是屈原的另一層面。
4、誦讀（最好一位同學(xué)）。
總結(jié)過(guò)渡語(yǔ)：臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中《淡水河邊吊屈原》：青史上你流下一片潔白，
朝朝幕幕你行吟在楚澤。江魚(yú)吞食了兩千多年，吞不下你的一根傲骨！悲苦時(shí)高歌一節(jié)離騷，千古的志士淚擁如潮；那淺淺的一灣汩羅江水，灌溉著天下詩(shī)人的驕傲！
五、比較閱讀，感悟生存。
1、屈原與司馬遷都是中華民族歷史上的杰出人物，一個(gè)毅然赴死，一個(gè)忍辱而生。他們?yōu)槭裁磿?huì)有如此不同的人生選擇？結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識(shí)。
生21：司馬遷隱忍茍活，是“恨私心有所不盡，鄙陋沒(méi)世，而文采不表于后”，他為自己規(guī)定的人生使命是要完成千古史記，成就人生的大事業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，《史記》“草創(chuàng)未就，會(huì)遭此禍，惜其不成，是以就極刑而無(wú)慍色。”，是以生踐志。
生22：屈原是“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒”，具有高潔的人生品格和遠(yuǎn)大的政治理想，不愿隨波逐流。在他的政治理想破滅后，在他的祖國(guó)淪喪后，他“寧赴湘流，葬于江魚(yú)之腹中”，也不愿“蒙世俗之塵?！保闳桓八?，把人格、理想看得比生命更重要，主動(dòng)迎接死亡，以死明志。
生23：我認(rèn)為屈原應(yīng)該選擇生，俗話說(shuō)“好死不如賴活著”，生才有希望呀。
生24：屈原可以選擇生，可以另?yè)窀咧?，但那就意味著面?duì)亡國(guó)之辱，意味著放棄“美政”理想，這是他最不能接受的，可以說(shuō)，屈原選擇死就是永遠(yuǎn)的不死。
生25：生命的價(jià)值不在于長(zhǎng)度，而在于厚度，司馬遷“隱忍茍活”增加了生命的厚度，屈原縱身一跳，同樣增加了生命的厚度。
生26：雖然他們選擇不同，但都是勇敢者的選擇，也都是艱難的選擇，因?yàn)樗麄冞x擇了一種最艱難的方式。對(duì)司馬遷而言，死比生更解脫，但他寧愿忍受世人的誤解，忍受內(nèi)心的煎熬而執(zhí)著的活著。對(duì)屈原而言，生比死更容易，但他決不退后半步生。
總結(jié)：學(xué)者余秋雨說(shuō)：中國(guó)文人在精神品德上的高峰是屈原和司馬遷。他們的選擇沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，他們都用人格捍衛(wèi)了生命的尊嚴(yán)，他們都譜寫(xiě)了一曲生命的贊歌。
生27：珍愛(ài)生命。
生28：呵護(hù)生命。
生29：同情生命。
3、齊讀。
結(jié)束語(yǔ)：生命是一條艱險(xiǎn)的狹谷，只有勇敢的人才能通過(guò)?！仔?。
生命是真實(shí)的，生命是誠(chéng)摯的，在我們所具有的一切缺點(diǎn)中，最為粗魯?shù)哪耸禽p視我們的存在。每一朵花，只能開(kāi)一次，只能享受一個(gè)季節(jié)的熱烈的或者溫柔。
同學(xué)們，所有的理論都是灰色的，而寶貴的生命之樹(shù)才是常青的。
六、作業(yè)。
設(shè)想某一天屈原與司馬遷相遇,將會(huì)發(fā)生怎樣的情形，展開(kāi)想象,寫(xiě)一個(gè)短劇。
大禹治水的課文總結(jié)篇十四
課文教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中占了很大比重，如何有效地進(jìn)行課文教學(xué)，已引起高中英語(yǔ)老師的普遍關(guān)注。今天本站小編給大家找來(lái)了讀英語(yǔ)課文的總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
一年又過(guò)去了，一屆高三學(xué)生又要畢業(yè)了。我心里沉甸甸地，無(wú)法進(jìn)行形容;自己已送走了十四屆高三畢業(yè)生。我看這一屆一屆學(xué)生畢業(yè)有說(shuō)不出的成就感，同時(shí)也不斷反思自己并改進(jìn)教學(xué)。雖沒(méi)有魏書(shū)生那樣轟轟烈烈，但畢竟干了十四年的高三英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)明學(xué)校給自己提供了成長(zhǎng)的樂(lè)土;再次我感謝我的工作單位靈寶三高為我提供展示自我的平臺(tái)。下面就自己的工作反思總結(jié)如下：
一、應(yīng)提升課堂效率，打造高效課堂。
高三英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)精品工程。作為英語(yǔ)老師應(yīng)反復(fù)鉆研，一輪復(fù)習(xí)采用預(yù)習(xí)、展示、合作探究、點(diǎn)撥提升和鞏固提高五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成;其中學(xué)生合作探求最重要，老師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)“滿堂灌”思想大膽讓學(xué)生自己來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二三輪復(fù)習(xí)應(yīng)采取感悟、反思、探討、點(diǎn)撥和總結(jié)五環(huán)節(jié)來(lái)完成英語(yǔ)復(fù)習(xí)提升工作。英語(yǔ)老師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生練習(xí)各種英語(yǔ)題型完成感悟過(guò)程;先不給答案讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行反思分析，然后給出答案小組合作探討;疑難問(wèn)題老師給予適時(shí)點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生就知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)體會(huì)達(dá)到鞏固之效果。
二、應(yīng)采用休閑式教學(xué)，提升學(xué)生興趣。
高三英語(yǔ)教學(xué)是快節(jié)奏、大容量和超強(qiáng)度訓(xùn)練的過(guò)程。英語(yǔ)教師應(yīng)多留出時(shí)間讓學(xué)生消化，不應(yīng)為了趕進(jìn)度不求效益;知識(shí)容量應(yīng)適中，鞏固訓(xùn)練題應(yīng)精選精練，讓學(xué)生在快樂(lè)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的喜悅。不應(yīng)追求快、強(qiáng)調(diào)多而占用學(xué)生的休息時(shí)間呈現(xiàn)重負(fù)低效之惡果。
三、做好學(xué)生思想教育，重視學(xué)科均衡性。
高三每門(mén)學(xué)科都很重要，語(yǔ)、數(shù)、英各一百五十分，每門(mén)都應(yīng)拿到一百分以上，綜合應(yīng)拿到二百以上才能上二本線;任何一門(mén)課目都應(yīng)均衡，同時(shí)突出優(yōu)勢(shì)科目，方能處于不敗之地。
四、英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)重視聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)四種基本技能。
英語(yǔ)教學(xué)老師應(yīng)注重這四種技能培養(yǎng)，主抓詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)和聽(tīng)力教學(xué);聽(tīng)是語(yǔ)言輸入的途徑不應(yīng)忽視，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);閱讀寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的要求?？傊瑧?yīng)做到天天聽(tīng)、天天讀、天天背誦和天天寫(xiě);如果這樣，英語(yǔ)成績(jī)才能提高。
五、注重學(xué)生德育教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬拧?BR> 教師不僅僅是教書(shū)而且肩負(fù)育人重?fù)?dān)。我們應(yīng)從各方面關(guān)心學(xué)生為他們成功奠基。作為教師應(yīng)記?。骸傲佳砸痪淙瑦赫Z(yǔ)傷人六月寒。”我們應(yīng)從各方面教育學(xué)生，不應(yīng)諷刺挖苦學(xué)生。
這一年的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯，讓我感慨頗多!回想起，那個(gè)時(shí)候上課的情況，一切是那么的清晰，仿佛就像是發(fā)生在昨天一樣。
通過(guò)這兩年在大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，我對(duì)于目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面有以下的看法：雖然在教學(xué)內(nèi)容較單一的情況下，但在英語(yǔ)教學(xué)方式方面相對(duì)來(lái)說(shuō)，教學(xué)形式還是較豐富多彩的，具體地說(shuō)：在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師采用了有趣生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式，如：游戲化地教學(xué)活動(dòng)、小組討論、課堂辯論、學(xué)生上講臺(tái)、看音像資料等來(lái)傳授教學(xué)內(nèi)容。
對(duì)這種形式的教學(xué)，我覺(jué)得很不錯(cuò)!與我們高中枯燥的英語(yǔ)課堂相比，這種利用各種喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)教學(xué)方式，讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更樂(lè)意被我們接受，提高了我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受程度。當(dāng)然，采用何種教學(xué)形式，取決于學(xué)生的年齡、性格特征、班級(jí)規(guī)模、班風(fēng)等實(shí)際因素。顯然采用了合適的教學(xué)形式能較大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。
另外，另一種值得一提的教學(xué)安排就是英語(yǔ)ppt展示。對(duì)于英語(yǔ)的ppt展示的教學(xué)安排，很多人不支持，覺(jué)得沒(méi)意義，不如不用上課更好。
但我個(gè)人覺(jué)得，它是利遠(yuǎn)大于弊的。因?yàn)檫@種教學(xué)安排給了我們很多的學(xué)習(xí)空間，讓教學(xué)的互動(dòng)性與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的激情給充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也是一個(gè)很好的考驗(yàn)個(gè)人的自我約束的意識(shí)?？赡懿糠值耐瑢W(xué)還停留在老師一個(gè)人在講課，學(xué)生在下面聽(tīng)的中學(xué)教學(xué)模式中，很難理解這其中的意義。因此，有一部分同學(xué)在機(jī)房學(xué)習(xí)時(shí)，因自身的自律意識(shí)不強(qiáng)而做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，如：看視頻，聊qq，發(fā)郵件等。從另一角度來(lái)說(shuō)，這也是對(duì)學(xué)生的自我管理與約束方面的考驗(yàn)的平臺(tái)，在這平臺(tái)上，學(xué)生將能逐漸擺脫掉依賴?yán)蠋熍c家長(zhǎng)的監(jiān)督來(lái)學(xué)習(xí)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的自我約束能力與增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)意識(shí)。只是，在這轉(zhuǎn)變過(guò)程當(dāng)中，老師等要學(xué)會(huì)引導(dǎo)這些學(xué)生，這樣這種教學(xué)方式將會(huì)真正達(dá)到提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的目的。
就我個(gè)人的情況來(lái)說(shuō)，通過(guò)每周一次的英語(yǔ)ppt，我也接觸到了更加豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，開(kāi)闊了視野，掌握了利用個(gè)人展示這一強(qiáng)大的平臺(tái)來(lái)鍛煉我們，同時(shí)也增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)?？偟膩?lái)說(shuō)，這目前大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)安排還是不錯(cuò)的，當(dāng)然，還需進(jìn)一步的發(fā)展完善。
隨著考試改革的發(fā)展，高考英語(yǔ)試題的要求越來(lái)越高，不僅強(qiáng)化了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，更突出和能力的運(yùn)用。為了提高高三英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中我們本著“培養(yǎng)主體意識(shí)，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練”的原則，積極做好學(xué)生的思想工作，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性;幫學(xué)生樹(shù)立信心。同時(shí)我認(rèn)真研究考試說(shuō)明與教學(xué)大綱，按照“突出語(yǔ)篇、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重交際”這一主旋律進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)，提高實(shí)戰(zhàn)能力。
我主要朝以下幾方面努力：合理制定、完善教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃;合理處理教材、安排教學(xué)進(jìn)度;注重精讀和泛讀相結(jié)合，加強(qiáng)限時(shí)閱讀的訓(xùn)練，幫助和督促學(xué)生積累一定的詞匯量。加強(qiáng)聽(tīng)力與寫(xiě)作的力度與難度。下面是我的教學(xué)計(jì)劃和一些具體做法：
一、合理制定、完善教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃。
要想搞好三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃是不行的。在開(kāi)學(xué)初，我就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在教學(xué)的過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善計(jì)劃。立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)才是我們途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都因該注重實(shí)效，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。
二、語(yǔ)篇為基礎(chǔ)，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。
光靠第三冊(cè)教材的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我們還要精選精泛讀材料來(lái)彌補(bǔ)教材的不足。在教學(xué)過(guò)程中遵循精泛結(jié)合、精少泛多、精泛有序的原則。選擇的精讀材料要能夠在教學(xué)中發(fā)揮最大效益，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的形成。在教材的基礎(chǔ)上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
可以《英語(yǔ)周報(bào)》為基礎(chǔ)，用好《英語(yǔ)周報(bào)》，因?yàn)閳?bào)上的文章比較新，時(shí)代氣息濃，篇幅多。每期精選一兩篇為精讀材料，兩三篇為泛讀材料。在平時(shí)教學(xué)新詞匯的過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地由新翻舊，以舊帶新，通過(guò)形近、義近、同義、反義、固定搭配等手段串聯(lián)起大量有用的詞匯，讓學(xué)生從縱向，橫向及各個(gè)方面將詞匯的雪球滾大。對(duì)于所有精泛讀材料中碰到的生詞，要求學(xué)生摘錄下來(lái)，老師要采取必要的手段，如聽(tīng)寫(xiě)或再現(xiàn)認(rèn)讀的方式進(jìn)行檢查，以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。
三、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，合理安排綜合訓(xùn)練。
加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)和訓(xùn)練，是我們高考取得成績(jī)的重要保證。只有多練才可能有好的成績(jī)。但只是寫(xiě)作還不能取得好成績(jī)，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集中訓(xùn)練和指導(dǎo)。對(duì)于寫(xiě)作，在寫(xiě)作過(guò)程中，給予學(xué)生合理的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生有明確的要求：
1)繁簡(jiǎn)適度。
2)有閃光點(diǎn)，要有較高級(jí)詞匯和較復(fù)雜語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。
3)層次分明，承上啟下。
4)細(xì)讀提示，寫(xiě)全要點(diǎn)。
5)書(shū)面干凈、整齊、規(guī)范。教師也要遵循“粗批，快改，及時(shí)發(fā)”的原則。否則，失去了時(shí)間意義，效果就不大了。同時(shí)讓學(xué)生背誦范文，模仿，運(yùn)用，做好語(yǔ)言積累。提高高考的書(shū)面表達(dá)成績(jī)。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，良好的心理素質(zhì)是發(fā)揮自身水平、甚至是超水平發(fā)揮的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生應(yīng)變能力的必要條件。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，帶著求知的興趣，不斷變換角色、對(duì)話，不僅使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力在各自的角色扮演中都得到提升，而且學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，使他們富于朝氣，充滿自信，使他們有了強(qiáng)烈的參與感，在課堂上敢于發(fā)言，師生之間互相合作。
五、加強(qiáng)考練結(jié)合，一周考練，一周講評(píng)。
總結(jié)得失，雖然我取得了一些成績(jī)，但我還有很多地方做得不夠。在今后的工作中，希望領(lǐng)導(dǎo)和同仁們對(duì)我的工作多提意見(jiàn)，我將努力克服不足，以爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。在20xx年高考中取得更好的成績(jī)。
大禹治水的課文總結(jié)篇十五
詩(shī)歌前四小節(jié)的敘述結(jié)構(gòu)比較相似，都是先講美麗的自然景物本來(lái)應(yīng)該是怎樣的美麗：然后通過(guò)“可是”轉(zhuǎn)折，描述現(xiàn)實(shí)狀況。在原有美好與寧?kù)o的景象與遭受戰(zhàn)爭(zhēng)破壞的景象的對(duì)比中，發(fā)出一聲聲痛心的疑問(wèn)：“這究竟是為什么?”因此在教學(xué)中我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第一小節(jié)，初步體會(huì)詩(shī)歌所表述的情感后，再讓學(xué)生模仿第一小節(jié)的學(xué)習(xí)方法合作學(xué)習(xí)第二、第三、第四小節(jié)，并通過(guò)提問(wèn)題的形式檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)情況。然后通過(guò)回顧前四小節(jié)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中四次提到的 “這究竟是為什么?”所表的情感，為學(xué)習(xí)詩(shī)中第五小節(jié)內(nèi)容鋪墊了痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)的感情基礎(chǔ)，最后與作者產(chǎn)生共鳴：停止戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平。整堂課的教學(xué)基本能夠按著自己的思路順利完成，但其中還有很多的不足之處：
1、這是一篇閱讀課文，應(yīng)該放手讓學(xué)生多讀，在讀中感悟詩(shī)歌情感。基于學(xué)生的特點(diǎn)，我還是選擇了“扶、放、收”的方法，所以課堂中學(xué)生讀的機(jī)會(huì)就相對(duì)少了。
2、學(xué)生在提問(wèn)題的環(huán)節(jié)中，問(wèn)題內(nèi)容比較浮淺，只是居于自己對(duì)字面的理解來(lái)進(jìn)行提問(wèn)的，不會(huì)沒(méi)有深入挖掘詩(shī)歌內(nèi)涵。
3、針對(duì)這節(jié)課，我還安排了多種形式的練習(xí)題，但由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有展示給學(xué)生，覺(jué)得和可惜。
4、詩(shī)歌結(jié)尾處，學(xué)生情感沒(méi)有得到進(jìn)一步的升華。
5、課前準(zhǔn)備不夠充分，課堂語(yǔ)言不夠豐富。
大禹治水的課文總結(jié)篇一
提起大禹，人人都會(huì)說(shuō)他是治水英雄，我也不例外。當(dāng)讀完《大禹治水》這篇文章時(shí)，我被大禹一心為國(guó)的精神所深深打動(dòng)了，心中涌起一股濃濃的敬佩之情。
我堅(jiān)信，這顆鮮紅赤熱的愛(ài)國(guó)之心一定會(huì)在我心中生根、發(fā)芽。
前天我們學(xué)了《大禹治水》這一課，我懂得了堅(jiān)持不懈和三不入門(mén)的感人精神。
在很久很久以前，洪水把村莊和田野淹沒(méi)了，鯀看見(jiàn)人們這種樣子心里很緊張，就偷息壤，雖然息壤永遠(yuǎn)都用不完，但沒(méi)有把洪水治掉，天地知道了，就讓后人把鯀致死，鯀在臨死之前對(duì)禹說(shuō)：“你一定要把洪水只好，”禹改變了做法，帶領(lǐng)人們開(kāi)鑿了龍門(mén)，挖通了九條，他猶豫叫泡在水里很長(zhǎng)時(shí)間，腳跟都爛了。
為了治水，禹三十歲才結(jié)婚，住了四天就告訴妻子，我治水十年，三次路過(guò)家門(mén)，都沒(méi)有進(jìn)來(lái)。
我學(xué)到了大禹奉獻(xiàn)的精神。
《大禹治水》這個(gè)故事講了古時(shí)候洪水淹沒(méi)了村莊。后來(lái)禹帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了海，禹曾三次路過(guò)自己的家門(mén)，可是他一次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子十多歲了還不知道自己的父親是個(gè)什么樣子。從此《大禹治水》這個(gè)故事代代相傳。
我十分佩服這位治水的大英雄，他為了老百姓，全心全意治水。路過(guò)自己的家門(mén)三次，也沒(méi)有進(jìn)去看看，更不用說(shuō)看看自己的兒子，這說(shuō)明禹為了老百姓早點(diǎn)過(guò)上安定的生活，因?yàn)樗肋M(jìn)去看一次，老百姓就晚一點(diǎn)過(guò)上安定的生活。
我們要向大禹學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那只為‘大我’，舍棄‘小我’的精神，全心全意為百姓著想，為百姓服務(wù)的高尚品格。
讀了《大禹治水》這篇傳說(shuō)，我被大禹那大公無(wú)私的奉獻(xiàn)精神而打動(dòng)了。他為了治理洪水，離家十三年，挖了九條河，開(kāi)了九座山，歷經(jīng)了千辛萬(wàn)苦，終于治服了洪水。
他為了治理洪水，還曾經(jīng)三過(guò)家門(mén)而不入。他的兒子十幾歲了，都還不知道父親長(zhǎng)什么樣子!
大禹在人們最為危險(xiǎn)的時(shí)候，一心為公。在治水的十三年里，風(fēng)里來(lái)，雨里去。天天穿破衣，日日吃粗糧。冬天冒著嚴(yán)寒，夏天頂著酷暑。我們呢?一點(diǎn)沒(méi)有大禹精神，一遇到困難就退縮。大禹為了人類，不入家門(mén)，不畏嚴(yán)寒酷暑，一心為人類，為老百姓能過(guò)上幸福美滿安寧的日子。他在這十三年里，不知受了多少傷，受了多少苦，他這是為了什么呢?只是為了老百姓能過(guò)上幸福美滿安寧的日子。
自然界里有許多令人意想不到的災(zāi)難，這些災(zāi)難常常會(huì)給人們帶來(lái)極大的危害。有的讓人們沒(méi)有了家，有的讓一個(gè)原本繁榮的城市變得一塌糊涂，不堪設(shè)想。洪水就是其中的一種自然災(zāi)害。關(guān)于整治洪水還有一個(gè)神話傳說(shuō)：《大禹治水》。
《大禹治水》講的是：洪水給古代的中國(guó)帶來(lái)了嚴(yán)重的困難，首領(lǐng)堯便派來(lái)禹來(lái)治理洪水。禹為父親鯀治水不成被殺而感到傷心，因而治水時(shí)，勞身焦思，辛苦備嘗。下定決心，要把水引到海里，三過(guò)家門(mén)而不敢入。把水治理的井井有條，讓老百姓過(guò)上了幸福的生活。在帝舜之后，禹還被推舉為部落首領(lǐng)。
《大禹治水》這篇文章告訴我們：只有想不到的，沒(méi)有做不到的。面對(duì)如此大的洪水，禹下定了決心要把洪水趕到海里，果然就成功了。這是因?yàn)橛聿坏铝藳Q心要把洪水制服，有耐心地查看地形，而且他還吸取了父親的以前的教訓(xùn)，用了疏導(dǎo)的辦法“掘地而注之”海，把水引到了海里。最后，洪水終于被他制服了。
大禹治水的課文總結(jié)篇二
大禹治水是中國(guó)古時(shí)候的一個(gè)故事，各位，大家看看下面的，大禹治水課文原文，一起閱讀吧！
相傳古時(shí)候黃河一帶經(jīng)常鬧水災(zāi)。兇猛的洪水淹沒(méi)了田地，沖毀了房屋，人們流離失所，無(wú)家可歸。于是，大禹決定去治理洪水。
大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開(kāi)渠，常常忙的顧不上吃飯和睡覺(jué)。一年又一年，他每天到處奔波，一心治水。
有一天，大禹經(jīng)過(guò)家門(mén)口，他的妻子剛生下孩子。大禹聽(tīng)到孩子哇哇的啼哭聲，可是怕耽誤治水，沒(méi)有進(jìn)去探望，匆匆走了。幾年后，大禹又經(jīng)過(guò)家門(mén)口，妻子抱著兒子站在門(mén)口，兒子揮著小手在爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼，又抓緊時(shí)間趕路了。又過(guò)了幾年，大禹第三次經(jīng)過(guò)家門(mén)口，兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽，等治好洪水后一定回家。大禹說(shuō)完就腳不停步的向前奔去。
大禹三過(guò)家門(mén)而不入，一心一意治理洪水。經(jīng)過(guò)13年的辛勤勞動(dòng)，洪水終于被制服了。人們過(guò)上了安定的生活。
【教學(xué)要求】。
1、德：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
3、學(xué)會(huì)本科生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
【教學(xué)方法】。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解整篇課文的內(nèi)容。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教學(xué)掛圖。
【教學(xué)時(shí)間】。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1、板書(shū)課題。
2、簡(jiǎn)介大禹。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由練讀課文。
2、檢查字讀情況。
指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
3、范讀課文。
思考：這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)?寫(xiě)了大禹的什么?
4、口頭填空：
課文主要講的詩(shī)大禹為了()，三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有()。
三、細(xì)讀課文。
1、指名讀課文。
2、討論：
(1)這一段主要告訴我們什么?
(2)從哪兒看出洪水兇猛?
(3)無(wú)家可歸是什么意思?
(4)這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?
3、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。
四、教學(xué)生字。
1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。
2、引導(dǎo)說(shuō)字形記憶方法。
五、作業(yè)：學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、說(shuō)說(shuō)治、洪、姓的`結(jié)構(gòu)和偏旁。
二、細(xì)讀課文。
1、第2自然段。
(1)指名讀課文。
(2)大禹是怎么想的?是怎么做的?
(3)大禹先干什么?后干什么?
(5)千山萬(wàn)水、千辛萬(wàn)苦中的千、萬(wàn)不是指一千和一萬(wàn)，說(shuō)明什么?
(6)九條大河、九座大山表示什么?
(7)挖通九條大河，劈開(kāi)九座大山說(shuō)明什么?
(8)想一想大禹可能會(huì)吃什么苦?
(9)知道朗讀。
2、細(xì)讀第3自然段。
(1)指名讀課文。
(2)找出表示數(shù)量的詞。
(3)這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么?表現(xiàn)了什么?
(4)知道朗讀。
3、細(xì)讀第4段。
(1)齊讀課文。
(2)為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄?
(3)老百姓會(huì)怎樣感激大禹?
(4)齊讀課文。
三、練習(xí)背誦。
1、引導(dǎo)背誦。
2、自由練習(xí)。指名背誦。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、多音字組詞。(出示小黑板)。
2、口頭擴(kuò)詞。
治()()()久()()()。
理()()()偉()()()。
二、教學(xué)生字。
1、教學(xué)字形。
理、形：用熟字加偏旁的方法記。
指導(dǎo)偉、雄的筆順。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅。
三、課堂練習(xí)。
讀一讀，抄一抄。
洪水沖倒治理很久很久。
地形引導(dǎo)父親偉大英雄。
按要求填空：
洪：有()畫(huà)，第七畫(huà)是()。
父：有()畫(huà)，第三畫(huà)是()。
理：有()畫(huà)，第十畫(huà)是()。
姓：有()畫(huà)，第三畫(huà)是()。
四、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字。
2、背誦課文。
大禹治水的課文總結(jié)篇三
《蒲公英的夢(mèng)》是一則讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話，講述一棵生長(zhǎng)在城市街心公園的蒲公英深受城市惡劣環(huán)境的困擾，渴望生活在美麗的環(huán)境中，后來(lái)她的愿望在夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)了。教育人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)我們的家園。
這篇文章是以童話的方式來(lái)告誡人們環(huán)保有多么重要，課文內(nèi)將蒲公英和椰子樹(shù)伯伯都化身為人，用人物對(duì)話的`方式來(lái)引出環(huán)保問(wèn)題，課文從蒲公英擔(dān)心開(kāi)不了花的原因和第二天開(kāi)花的現(xiàn)狀進(jìn)行思考，結(jié)尾以夢(mèng)境的形式出現(xiàn)，更襯托出蒲公英開(kāi)花的心愿只能在夢(mèng)境中實(shí)現(xiàn)的悲痛心理。
這篇文章內(nèi)容較清晰，文體學(xué)生比較喜歡，在設(shè)計(jì)過(guò)程中運(yùn)用分角色朗讀，提高學(xué)生積極性。讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，蒲公英擔(dān)心開(kāi)不了花地原因是什么？這樣的問(wèn)題學(xué)生在書(shū)中都能找到答案，我再用圖片的方式對(duì)環(huán)境污染的問(wèn)題進(jìn)行渲染，學(xué)生很快就能體會(huì)到現(xiàn)在的環(huán)境已經(jīng)遇到了許多問(wèn)題，在此處讓學(xué)生自己想象除課文中的汽車尾氣、河流污染、噪音外還有什么環(huán)境問(wèn)題，學(xué)生思維的發(fā)散及問(wèn)題的回答更能真實(shí)的反映出環(huán)境問(wèn)題的刻不容緩，加強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。學(xué)生在體會(huì)了環(huán)境問(wèn)題后，就更能體會(huì)到蒲公英的擔(dān)心，讓學(xué)生作為蒲公英想象著能開(kāi)出美麗的花來(lái)讀一讀最后一自然段，情景的交融能讓學(xué)生感受到蒲公英夢(mèng)里的快樂(lè)與高興。
大禹治水的課文總結(jié)篇四
相傳古時(shí)候黃河一帶經(jīng)常鬧水災(zāi)。兇猛的洪水淹沒(méi)了田地，沖毀了房屋，人們流離失所，無(wú)家可歸。于是，大禹決定去治理洪水。
大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開(kāi)渠，常常忙的顧不上吃飯和睡覺(jué)。一年又一年，他每天到處奔波，一心治水。
有一天，大禹經(jīng)過(guò)家門(mén)口，他的妻子剛生下孩子。大禹聽(tīng)到孩子哇哇的啼哭聲，可是怕耽誤治水，沒(méi)有進(jìn)去探望，匆匆走了。幾年后，大禹又經(jīng)過(guò)家門(mén)口，妻子抱著兒子站在門(mén)口，兒子揮著小手在爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼，又抓緊時(shí)間趕路了。又過(guò)了幾年，大禹第三次經(jīng)過(guò)家門(mén)口，兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽，等治好洪水后一定回家。大禹說(shuō)完就腳不停步的向前奔去。
大禹三過(guò)家門(mén)而不入，一心一意治理洪水。經(jīng)過(guò)的辛勤勞動(dòng)，洪水終于被制服了。人們過(guò)上了安定的生活。
大禹治水。
（小學(xué)課文）。
《大禹治水》是人教社部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教科書(shū)中的一篇課文，朗讀者是楊海波。
本文講述了鯀和禹治水的故事，面對(duì)滔滔洪水，大禹從鯀治水的失敗中汲取教訓(xùn)，改變了“堵”的辦法，對(duì)洪水進(jìn)行疏導(dǎo)，體現(xiàn)出他具有帶領(lǐng)人民戰(zhàn)勝困難的聰明才智；大禹為了治理洪水，長(zhǎng)年在外與民眾一起奮戰(zhàn)，置個(gè)人利益于不顧，“三過(guò)家門(mén)而不入”。該事跡也被多數(shù)中國(guó)古代文獻(xiàn)所記載。
——從大禹身上解析英雄元素。
課堂討論話題：
英雄元素解析：
一、責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。
鯀在臨死前叮囑兒子大禹：“一定要把洪水治好。”文中的這句話很關(guān)鍵，第一這是父命，父命不可違。第二，鯀為什么要兒子一定要把水治好，繼續(xù)自己未完的事業(yè)？追溯到第一自然段，洪水泛濫帶來(lái)的災(zāi)害?！疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)”這個(gè)時(shí)候，大丈夫要用于但當(dāng)責(zé)任，什么是天下，這里是指在天下生活的黎民百姓，真正的英雄要擔(dān)當(dāng)起百姓的興與亡的責(zé)任，這是通常意義下英雄身上具備的元素。
二、智慧。
鯀和大禹都是英雄，雖然鯀治水失敗，但是他首先擔(dān)當(dāng)起了責(zé)任，所以是英雄。但是為什么鯀失敗，大禹成功，回歸課文尋找。第二自然段講鯀的治水方法——堵，第三自然段講大禹的治水方法——疏，疏的方法是“開(kāi)鑿、挖通、壘、引”完全相反的方法，對(duì)比強(qiáng)烈，所以結(jié)果完全不同，鯀失敗，大禹成功。這是大禹的智慧（延伸補(bǔ)充大禹在治水的過(guò)程中發(fā)明了準(zhǔn)繩和規(guī)矩等工具），所以，英雄是有智慧的。
三、舍我忘我。
與本單元的主題——奉獻(xiàn)相關(guān)，舍我忘我是把自己的'肉軀和智慧奉獻(xiàn)出來(lái)，達(dá)到忘我的境界，睡山崗，拄拐杖，三過(guò)家門(mén)而不入，舍我忘我的執(zhí)著與無(wú)怨無(wú)悔，舍我忘我，是因?yàn)樵趽?dān)當(dāng)?shù)倪@份事業(yè)中尋找到了快樂(lè)，獲取了人生存在的價(jià)值所在。
勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任、智慧、舍我忘我的大禹成了世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄，因?yàn)樗o人類帶來(lái)了幸福，解救苦難的人民。這是英雄所給予出來(lái)的大愛(ài)，用教參上的一句話說(shuō)：“兼濟(jì)天下的博愛(ài)之心”。
留給學(xué)生思考的話題：
1、大禹過(guò)家門(mén)而不入，是不是不愛(ài)自己的家？如果他愛(ài)家，怎么拋妻舍子？怎么理解。
2、英雄神話故事里的人物到底是真是假？延伸到課外，閱讀其他英雄神話故事和相關(guān)資料，想一想，并在生活中找找這樣的英雄。
本課和學(xué)生一起進(jìn)行“英雄元素”探討的背后一點(diǎn)思考：
1、針對(duì)當(dāng)今孩子盲目崇拜，誤把娛樂(lè)偶像當(dāng)英雄崇拜，對(duì)英雄元素的一次次解析幫助學(xué)生逐步樹(shù)立正確的價(jià)值判斷觀念，崇拜英雄，向往成為英雄是每個(gè)孩子內(nèi)心的本性，所以，樹(shù)立真英雄的價(jià)值判斷尤為重要，希望能對(duì)孩子的有價(jià)值人生觀的形成產(chǎn)生一定的影響。
2、英雄的元素絕不指大禹身上看到的幾點(diǎn)，這樣理解英雄太片面。在今后的學(xué)習(xí)中，對(duì)英雄元素的理解將作為一個(gè)不衰的話題探討。
大禹治水的傳說(shuō)，歷史史實(shí)與神話傳說(shuō)相互滲透，相互影響，有些故事傳說(shuō)大于史實(shí)，文學(xué)性很強(qiáng)，藝術(shù)色彩濃郁。
贊頌為政以德、公而忘私、救國(guó)救民的民族精神，弘揚(yáng)不畏艱險(xiǎn)、勤勞勇敢的高尚品德，主題高跋。
故事優(yōu)美，流傳面廣，富于想象，神奇夸張，充滿了浪漫色彩。美好愿望與山川地物相融合，具有鮮明的地域色彩。
體現(xiàn)了公而忘私、把個(gè)人的一切獻(xiàn)身于為人民造福的事業(yè)之中的崇高精神。尤其可貴的是，大禹在治水中積極組織大家去治理洪水，一心一意地降服水患，這種執(zhí)著的精神，堅(jiān)定的信念是偉大的，人民在大禹的領(lǐng)導(dǎo)下，齊心協(xié)力，共同戰(zhàn)勝了災(zāi)難。
這個(gè)傳說(shuō)正體現(xiàn)了中華民族的勤勞、智慧、勇敢、奉獻(xiàn)、堅(jiān)毅不屈、萬(wàn)眾一心戰(zhàn)勝困難的民族精神。
大禹治水的課文總結(jié)篇五
相傳古時(shí)候黃河一帶經(jīng)常鬧水災(zāi)。兇猛的洪水淹沒(méi)了田地，沖毀了房屋，人們流離失所，無(wú)家可歸。于是，大禹決定去治理洪水。
大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開(kāi)渠，常常忙的顧不上吃飯和睡覺(jué)。一年又一年，他每天到處奔波，一心治水。
有一天，大禹經(jīng)過(guò)家門(mén)口，他的妻子剛生下孩子。大禹聽(tīng)到孩子哇哇的啼哭聲，可是怕耽誤治水，沒(méi)有進(jìn)去探望，匆匆走了。幾年后，大禹又經(jīng)過(guò)家門(mén)口，妻子抱著兒子站在門(mén)口，兒子揮著小手在爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼，又抓緊時(shí)間趕路了。又過(guò)了幾年，大禹第三次經(jīng)過(guò)家門(mén)口，兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽，等治好洪水后一定回家。大禹說(shuō)完就腳不停步的向前奔去。
大禹三過(guò)家門(mén)而不入，一心一意治理洪水。經(jīng)過(guò)的辛勤勞動(dòng)，洪水終于被制服了。人們過(guò)上了安定的生活。
教材分析：
這篇課文是一個(gè)古代傳說(shuō)，講的是大禹為了治理洪水，為百姓造福，吃盡了千辛萬(wàn)苦，三過(guò)家門(mén)而不入，終于制服了洪水的事跡。全文共有4個(gè)自然段。第一自然段講的洪水泛濫，給百姓帶來(lái)了極大的災(zāi)難。第二自然段講的是大禹帶領(lǐng)老百姓治理洪水的經(jīng)過(guò)。第三自然段講的是大禹為了治理洪水，三過(guò)家門(mén)而不入。第四自然段講的是百姓非常感激這位治水的英雄。課文配有插圖，形象地反映了課文的有關(guān)內(nèi)容，有助于學(xué)生理解課文。課文篇幅短小，選材精當(dāng)，作者從治水艱難和三過(guò)家門(mén)而不入這兩個(gè)方面表現(xiàn)了大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和不顧小家顧大家的獻(xiàn)身精神。文中“九條”.“九座”.“13年”.“三次”.“十多歲”等數(shù)量詞的運(yùn)用，對(duì)表現(xiàn)大禹的精神起到了渲染.烘托的作用。
教學(xué)要求：
1．能正確.流利.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字的字音，認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁。
3．理解課文內(nèi)容，知道大禹是我過(guò)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
初讀課文，能讀通每個(gè)句子。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
把長(zhǎng)句子讀通順。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇古代傳說(shuō)，課文中的主人翁是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的民族英雄。
簡(jiǎn)介大禹“古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
二、初讀課文，了解課文大意。
1.學(xué)生自由輕聲練讀課文。
要求：碰到生字用筆圈出來(lái)，多讀幾遍。
碰到難讀的句子用筆畫(huà)出來(lái)，努力讀通。
2.檢查自讀情況。
3.范讀課文。
討論：這篇課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有（）。
三、細(xì)讀課文第1節(jié)。
1.指讀討論：
1）這一節(jié)主要告訴我們什么？（洪水給老百姓帶來(lái)了嚴(yán)重的'災(zāi)難。）。
2）從哪兒看出洪水很兇猛？（滔滔.淹沒(méi).沖倒）。
看圖說(shuō)說(shuō)洪水的瘋狂。理解：滔滔.淹沒(méi)。
3）這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？（很久很久以前，古時(shí)候）。
2.指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)，其中“滔滔.淹沒(méi).沖倒.無(wú)家可歸”要重讀。
四、過(guò)渡。
洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡.無(wú)家可歸的悲慘生活，為拯救天下苦難的老百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭勞苦.想方設(shè)法制服洪水。下一節(jié)課我們就一起來(lái)看大禹是怎樣治理洪水的。
五.學(xué)生自由讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
感悟語(yǔ)言，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.抽讀生字卡片。
2.按要求說(shuō)出本課生字。（翹舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；邊音字）。
3.說(shuō)說(shuō)“治.洪.姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。
大禹治水的課文總結(jié)篇六
這是一首很貼近孩子們生活的兒童詩(shī)，課文的插圖是我們教材的學(xué)習(xí)伙伴“丁丁”。詩(shī)歌分三個(gè)小節(jié)，第一節(jié)講的是丁丁長(zhǎng)大了一歲，不捉小鳥(niǎo)了，第二節(jié)講的是丁丁長(zhǎng)大了一歲，不欺負(fù)小弟弟小妹妹了；第三節(jié)講的是丁丁長(zhǎng)大了一歲，要學(xué)會(huì)做大孩子做的.事。
教學(xué)時(shí)，我首先這樣談話導(dǎo)入新課的：
同學(xué)們，我們長(zhǎng)大了一歲，我們的學(xué)習(xí)伙伴丁丁也長(zhǎng)大了一歲，他也驕傲地告訴我們他長(zhǎng)大了一歲！丁丁長(zhǎng)大了一歲會(huì)有什么變化呢？請(qǐng)自己看看課文插圖，讀讀課文。
學(xué)生自瀆后匯報(bào)：丁丁長(zhǎng)大了一歲有什么變化呢？
根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)，并讓學(xué)生多種形式地讀，說(shuō)。首先要用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)話，接著讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，扮演丁丁，向小鳥(niǎo)和弟弟妹妹、爸爸媽媽道歉。最后讓學(xué)生仿照課文來(lái)編兒歌。學(xué)生的思維非?；钴S，編出的兒歌很有創(chuàng)意，教學(xué)效果很好。第二課時(shí)，我就進(jìn)行字詞的教學(xué)，學(xué)生用了很多辦法來(lái)記憶生字，學(xué)得很開(kāi)心。
大禹治水的課文總結(jié)篇七
教學(xué)中，我主要抓住書(shū)的來(lái)歷、書(shū)的內(nèi)容簡(jiǎn)介、小主人公的感受三個(gè)方面，重點(diǎn)抓住書(shū)的內(nèi)容以及小主人的感受，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，激發(fā)產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀的主動(dòng)性、積極性。
第一步，引導(dǎo)談話，交流讀書(shū)感受。引導(dǎo)學(xué)生交流所讀書(shū)籍，簡(jiǎn)要介紹自己最近讀過(guò)的課外書(shū)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的'閱讀經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)課文營(yíng)造合適的心理、情感、交流氛圍。
第二步，自讀課文，整體感知內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面了解課文，整體把握課文的內(nèi)容。
第三步，重點(diǎn)研討，深入理解課文。通過(guò)文章二、三兩部分的閱讀研討，了解小說(shuō)的內(nèi)容，體會(huì)人物形象。
第四步，整體聯(lián)系，理解課題。引導(dǎo)學(xué)生追溯書(shū)的來(lái)歷，結(jié)合對(duì)小說(shuō)內(nèi)容和人物形象的理解，理解為什么課文以“一本男孩子必讀的書(shū)”為題，進(jìn)一步整體感悟課文。
大禹治水的課文總結(jié)篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知：1、了解黃帝、炎帝的主要事跡。知道黃帝是中華民族的祖先。中華民族是炎黃子孫。
2、說(shuō)出大禹的主要事跡和治水成功的原因。
技能：說(shuō)說(shuō)大禹三過(guò)家門(mén)而不入的故事。
情感：學(xué)習(xí)大禹公而忘私的精神，培養(yǎng)人定勝天的信念。
二、教材分析：
難點(diǎn)：對(duì)部落和部落聯(lián)盟的理解。
三、課前準(zhǔn)備：
1、大禹像掛圖，大禹陵照片。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）引入新課：
師：紹興有個(gè)禹陵，還有禹廟，你們?nèi)ミ^(guò)嗎？是紀(jì)念什么人的？禹是我國(guó)古代一位治水英雄，世世代代被后人稱頌。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)大禹治水的故事。
（二）講授新課：
1、黃帝和炎帝的事跡：
（2）師生歸納：黃河流域是中華民族的搖籃，黃帝是中華民族的祖先。
（2）師生歸納：禹根據(jù)山脈地形，采用疏導(dǎo)的方法，開(kāi)溝掘渠，使洪水從江河流入大海。
（3）請(qǐng)學(xué)生觀察大禹治水插圖，教師簡(jiǎn)介禹與群眾同甘共苦，頂風(fēng)冒雨，他三過(guò)家門(mén)而不入，艱苦勞動(dòng)十三年，終于把洪水控制住。反映了中華民族戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的聰明才智和人定勝天的.氣概。
（4）組織學(xué)生討論：禹為了治水，三過(guò)家門(mén)而不入，這是一種什么精神？
（5）歸納：這種公而忘私的精神受到百姓的贊頌，人們?yōu)榱烁兄x禹的功勞，稱他為大禹。他的精神值得后人繼承發(fā)揚(yáng)。
（6）講一講禹三過(guò)家門(mén)而不入的故事。（同桌同學(xué)講）。
3、大禹陵和夏朝的建立。
（1）教師出示大禹陵、禹廟的照片，介紹大禹陵（也可以讓去過(guò)大禹陵的學(xué)生講）。
（2）教師講解夏朝是怎樣建立的。
（三）知識(shí)反饋。
1、課后填空題。
2、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生講禹三過(guò)家門(mén)而不入的故事。
（四）全課總結(jié)。學(xué)了這篇課文，你獲得了哪些知識(shí)，懂得了什么道理？
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
疏導(dǎo)法。
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大禹治水的課文總結(jié)篇九
洪水給百姓帶來(lái)了無(wú)數(shù)的災(zāi)難，必須治好它。當(dāng)時(shí)，一個(gè)名叫鯀的人領(lǐng)著大家治水。他只知道筑壩擋水，九年過(guò)去了，洪水仍然沒(méi)有消退。他的兒子禹繼續(xù)治水。
禹離開(kāi)了家鄉(xiāng)，一去就是十三年。這十三年里，他到處奔走，曾經(jīng)三次路過(guò)自己家門(mén)口?？墒撬J(rèn)為治水要緊，一次也沒(méi)有走進(jìn)家門(mén)看一看。
禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采取疏導(dǎo)的辦法治水。他和千千萬(wàn)萬(wàn)的人一起，疏通了很多河道，讓洪水通過(guò)河道，最后流到大海里去。洪水終于退了，毒蛇猛獸被驅(qū)趕走了，人們把家搬了回來(lái)。大家在被水淹過(guò)的土地上耕種，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了，百姓重新過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活。
大禹治水的課文總結(jié)篇十
1、課堂中運(yùn)用多媒體手段激情引趣，以情感角度切入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！罢f(shuō)”、“讀”、“演”、“解”，將多種能力的訓(xùn)練滲透其中。 2、把自主權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉自我、展示自我的舞臺(tái)，解放其思想和個(gè)性，改變以接受為主的單一的學(xué)習(xí)方式，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)凇皩W(xué)中樂(lè)”，在“樂(lè)中學(xué)”。
3、這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意地理解主題，有一定的難度。因此，除了自主探究，合作交流，還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中與人物對(duì)話的活動(dòng)。讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀，或完成角色互換，直白內(nèi)心。
不足之處：1、課堂秩序老師稍微把握不慎，會(huì)有點(diǎn)混亂。
2、對(duì)于自覺(jué)性差的同學(xué)，可能無(wú)法跟上節(jié)奏。因?yàn)闆](méi)有預(yù)習(xí)。
3、擴(kuò)展知識(shí)還不夠。
文章通過(guò)對(duì)風(fēng)箏事件的敘述和嚴(yán)肅的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影響、無(wú)端壓制子弟的父兄，抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣而形成的無(wú)可把握的悲哀，表達(dá)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎惡和對(duì)春日的熱烈憧憬。即文中有兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對(duì)小兄弟深受 “虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。
對(duì)于文章主旨的把握，一定要立足位于文本，透過(guò)學(xué)生最為熟悉的“故鄉(xiāng)的春天”的溫暖與北京嚴(yán)冬的肅殺的景色描寫(xiě)的對(duì)比、“風(fēng)箏事件”中的動(dòng)作個(gè)神態(tài)描寫(xiě)以及多年之后的“自責(zé)”“愧疚”等情感描寫(xiě)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行恰當(dāng)解讀。最好不要進(jìn)行的那么深入，特別是不要借助各種參考資料，一股腦的堆砌在學(xué)生面前。
大禹治水的課文總結(jié)篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知：1、了解黃帝、炎帝的主要事跡。知道黃帝是中華民族的祖先。中華民族是炎黃子孫。
2、說(shuō)出大禹的主要事跡和治水成功的原因。
技能：說(shuō)說(shuō)大禹三過(guò)家門(mén)而不入的故事。
情感：學(xué)習(xí)大禹公而忘私的精神，培養(yǎng)人定勝天的信念。
二、教材分析：
難點(diǎn)：對(duì)部落和部落聯(lián)盟的理解。
三、課前準(zhǔn)備：
1、大禹像掛圖，大禹陵照片。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）引入新課：
師：紹興有個(gè)禹陵，還有禹廟，你們?nèi)ミ^(guò)嗎？是紀(jì)念什么人的？禹是我國(guó)古代一位治水英雄，世世代代被后人稱頌。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)大禹治水的故事。
（二）講授新課：
1、黃帝和炎帝的事跡：
（2）師生歸納：黃河流域是中華民族的搖籃，黃帝是中華民族的祖先。
（2）師生歸納：禹根據(jù)山脈地形，采用疏導(dǎo)的方法，開(kāi)溝掘渠，使洪水從江河流入大海。
（3）請(qǐng)學(xué)生觀察大禹治水插圖，教師簡(jiǎn)介禹與群眾同甘共苦，頂風(fēng)冒雨，他三過(guò)家門(mén)而不入，艱苦勞動(dòng)十三年，終于把洪水控制住。反映了中華民族戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的聰明才智和人定勝天的.氣概。
（4）組織學(xué)生討論：禹為了治水，三過(guò)家門(mén)而不入，這是一種什么精神？
（5）歸納：這種公而忘私的精神受到百姓的贊頌，人們?yōu)榱烁兄x禹的功勞，稱他為大禹。他的精神值得后人繼承發(fā)揚(yáng)。
（6）講一講禹三過(guò)家門(mén)而不入的故事。（同桌同學(xué)講）。
3、大禹陵和夏朝的建立。
（1）教師出示大禹陵、禹廟的照片，介紹大禹陵（也可以讓去過(guò)大禹陵的學(xué)生講）。
（2）教師講解夏朝是怎樣建立的。
（三）知識(shí)反饋。
1、課后填空題。
2、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生講禹三過(guò)家門(mén)而不入的故事。
（四）全課。學(xué)了這篇課文，你獲得了哪些知識(shí)，懂得了什么道理？
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
疏導(dǎo)法。
大禹治水的課文總結(jié)篇十二
1、在時(shí)間準(zhǔn)備中不夠充足，也沒(méi)有提前試講，當(dāng)真正上課的時(shí)候，感覺(jué)有點(diǎn)緊張，特別是當(dāng)課件亂了的時(shí)候，變得慌亂起來(lái)，心理素質(zhì)不過(guò)關(guān)，這點(diǎn)在以后的教學(xué)中還需加強(qiáng)，因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)老師緊張是要不得的。
3、教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完全落實(shí)，尤其是有感情朗讀、背誦這兩個(gè)目標(biāo)上引導(dǎo)得很少。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課需要花大部分時(shí)間在朗讀上。在整堂課的學(xué)習(xí)上，我讓孩子們進(jìn)行朗讀的環(huán)節(jié)比較少，目標(biāo)中的有感情讀，似乎在整堂課中都有所忽視，沒(méi)有真正落實(shí)目標(biāo)。
5、在自主感悟的過(guò)程中也存在著“引導(dǎo)過(guò)多”等問(wèn)題，在讓孩子主動(dòng)認(rèn)知方面還沒(méi)有真正放開(kāi)。教學(xué)時(shí)，我只是注重自己對(duì)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的感悟，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見(jiàn)解。這樣一來(lái)，學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力沒(méi)有提高，只是“學(xué)會(huì)”而沒(méi)有“會(huì)學(xué)”。
6、沒(méi)找到著重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，沒(méi)有注意到運(yùn)用抓關(guān)鍵詞的方法還不是低年段教學(xué)的主要方法。在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)上，我更多的是灌輸給孩子們“這詞語(yǔ)什么意思”上，我覺(jué)得老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫猓⑾嘈潘麄兊哪芰?，把課堂還給孩子們。
大禹治水的課文總結(jié)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握文中重要的文言現(xiàn)象，準(zhǔn)確地將本文翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)；
2.反復(fù)品讀，認(rèn)識(shí)屈原“寧為玉碎，不為瓦全”的偉大人格；
3.通過(guò)比較閱讀，能對(duì)人生問(wèn)題有新的思考和追求。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
莎士比亞說(shuō)過(guò)：“生存還是毀滅，這是一個(gè)問(wèn)題?！彼抉R遷用《史記》做出了重于泰山的回答；同樣這個(gè)問(wèn)題，屈原又會(huì)做出如何詮釋呢？讓我們走進(jìn)《漁父》，走進(jìn)屈原的內(nèi)心世界。
二、自主學(xué)習(xí),梳理文言。
文言知識(shí)梳理，同學(xué)們課前已經(jīng)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)了，現(xiàn)在給大家兩分鐘時(shí)間交流，有問(wèn)題可以質(zhì)疑。
a、自主梳理。
1、通假字。
生1：漁父：“父”通“甫”，古代對(duì)老年男子的尊稱。
子非三閭大夫與與通歟語(yǔ)氣詞，嗎。
2、古今異義。
生2：顏色憔悴(顏色：臉色，今多指色彩)。
形容枯槁(形容：形體容貌，今指對(duì)事物的形象和性質(zhì)加以描述)。
何故深思高舉（高舉：行為高出世俗。今指高高舉起）。
3、詞類活用。
生3：漁父莞爾而笑，鼓yi而去。
4、特殊句式。
生4：是以見(jiàn)放圣人不凝滯于物。
游于江潭，行吟澤畔。
安能以身之察察，受物之汶汶者乎。
b、質(zhì)疑解難。
1、生5：“安能以身之察察，受物之汶汶者乎”的兩個(gè)“之”是否一樣？
生6：
2、生7：“滄浪之水清兮，可以濯吾纓”的“可以”同現(xiàn)代漢語(yǔ)是否一致？
生8：不一樣，可是可以，以是連詞用來(lái)。
3、生9：“安能以皓皓之白，而蒙世俗之塵埃乎？”
生10：怎么能讓潔白純凈的身軀，蒙受世俗塵埃的玷污呢？
c、檢測(cè)反饋。
1、一詞多義。
于：
圣人不凝滯于物(介詞，表被動(dòng)關(guān)系，被)。
何故至于斯(介詞，引進(jìn)動(dòng)作對(duì)象，到)。
葬于江魚(yú)之中(介詞，在)。
以:。
是以見(jiàn)放（介詞，因?yàn)椋?BR> 安能以身之察察（介詞，拿、用）。
可以濯吾纓（連詞，表目的，用來(lái)）。
2、重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯。
3、學(xué)生通讀課文。
過(guò)渡語(yǔ)：
大家都知道，偉大的詩(shī)人屈原是投汨羅江而死，留下了千古芳名，從此產(chǎn)生了一個(gè)民族節(jié)日---端午節(jié)，并且有一系列活動(dòng)來(lái)紀(jì)念他。一個(gè)人的死能成為一種文化現(xiàn)象，這是一個(gè)值得研究的現(xiàn)象。那么他死前又是怎樣的呢？我們走進(jìn)文本，來(lái)了解屈原的思想。
四、合作探究，交流體會(huì)。
本文塑造了屈原和漁父兩個(gè)形象，表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥娜松鷳B(tài)度？
1、要弄清這個(gè)問(wèn)題，我們先要了解背景。分析第一句話。
生13：從“屈原既放，游于江潭，行吟澤畔，顏色憔悴，形容枯槁?！笨梢钥闯鲞@是屈原第二次流放，楚國(guó)已經(jīng)滅亡，屈原理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)的情況下。
師：所以屈原此刻已是飽受迫害，萬(wàn)念俱灰，悲憤至極，已到了人生絕望、崩潰的邊緣。此處要讀得沉痛、低緩些。
2、文本采用對(duì)話的形式，展示屈原和漁父思想交鋒以及屈原生命最后的生死抉擇。我們來(lái)品味他們的'對(duì)話，從中理解他們的人生態(tài)度。
分組讀討論。
a、第一次對(duì)話（體會(huì)語(yǔ)氣品讀情感分析形象）。
生14：漁父的問(wèn)應(yīng)該疑惑、奇怪的語(yǔ)氣，“你不是三閭大夫嗎？怎么會(huì)淪落到這種地步嗎？”我來(lái)試讀一下。
生15：我認(rèn)為屈原的回答應(yīng)該是嘆息、感慨的，但不是嘆息自己的悲慘命運(yùn)，而是嘆這個(gè)世界，“舉世皆濁，眾人皆醉”而唯獨(dú)我一人清醒，無(wú)奈啊。我也試讀一下。
（屈原形象）特立獨(dú)行，潔身自好。
b、第二次對(duì)話。
生16：漁父的話，我感覺(jué)也應(yīng)該是嘆息，但跟屈原的嘆不同，屈原是在嘆自己，不，是在嘆這個(gè)世界和眾人，而漁父是在嘆屈原。
（漁父形象）隨遇而安。
生17：面對(duì)漁父的勸解，屈原更堅(jiān)定自己的節(jié)操，此處應(yīng)該讀出一種堅(jiān)定，自信的態(tài)度，屈原正色而曰：“吾聞之---”
（屈原形象）不同流合污。
c、第三次對(duì)話。
生18：漁父的回答是以歌唱的形式，這體現(xiàn)他的飄逸、灑脫，“滄浪之水清兮，可以濯吾纓，滄浪之水濁兮，可以濯吾足?！?BR> （漁父形象）與世推移。
3、探究屈原與漁父的關(guān)系。
生19：從三次對(duì)話，漁父的“遂去，不復(fù)與言?！笨梢钥闯鏊麄兊乃枷霊B(tài)度是對(duì)立的，漁父想勸說(shuō)屈原放棄節(jié)操，與時(shí)推移，但無(wú)果而去。
生20：這是一次江畔對(duì)話，在屈原抱定死的決心，投江之前的內(nèi)心抉擇，漁父可以看作是屈原的另一層面。
4、誦讀（最好一位同學(xué)）。
總結(jié)過(guò)渡語(yǔ)：臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中《淡水河邊吊屈原》：青史上你流下一片潔白，
朝朝幕幕你行吟在楚澤。江魚(yú)吞食了兩千多年，吞不下你的一根傲骨！悲苦時(shí)高歌一節(jié)離騷，千古的志士淚擁如潮；那淺淺的一灣汩羅江水，灌溉著天下詩(shī)人的驕傲！
五、比較閱讀，感悟生存。
1、屈原與司馬遷都是中華民族歷史上的杰出人物，一個(gè)毅然赴死，一個(gè)忍辱而生。他們?yōu)槭裁磿?huì)有如此不同的人生選擇？結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識(shí)。
生21：司馬遷隱忍茍活，是“恨私心有所不盡，鄙陋沒(méi)世，而文采不表于后”，他為自己規(guī)定的人生使命是要完成千古史記，成就人生的大事業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，《史記》“草創(chuàng)未就，會(huì)遭此禍，惜其不成，是以就極刑而無(wú)慍色。”，是以生踐志。
生22：屈原是“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒”，具有高潔的人生品格和遠(yuǎn)大的政治理想，不愿隨波逐流。在他的政治理想破滅后，在他的祖國(guó)淪喪后，他“寧赴湘流，葬于江魚(yú)之腹中”，也不愿“蒙世俗之塵?！保闳桓八?，把人格、理想看得比生命更重要，主動(dòng)迎接死亡，以死明志。
生23：我認(rèn)為屈原應(yīng)該選擇生，俗話說(shuō)“好死不如賴活著”，生才有希望呀。
生24：屈原可以選擇生，可以另?yè)窀咧?，但那就意味著面?duì)亡國(guó)之辱，意味著放棄“美政”理想，這是他最不能接受的，可以說(shuō)，屈原選擇死就是永遠(yuǎn)的不死。
生25：生命的價(jià)值不在于長(zhǎng)度，而在于厚度，司馬遷“隱忍茍活”增加了生命的厚度，屈原縱身一跳，同樣增加了生命的厚度。
生26：雖然他們選擇不同，但都是勇敢者的選擇，也都是艱難的選擇，因?yàn)樗麄冞x擇了一種最艱難的方式。對(duì)司馬遷而言，死比生更解脫，但他寧愿忍受世人的誤解，忍受內(nèi)心的煎熬而執(zhí)著的活著。對(duì)屈原而言，生比死更容易，但他決不退后半步生。
總結(jié)：學(xué)者余秋雨說(shuō)：中國(guó)文人在精神品德上的高峰是屈原和司馬遷。他們的選擇沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，他們都用人格捍衛(wèi)了生命的尊嚴(yán)，他們都譜寫(xiě)了一曲生命的贊歌。
生27：珍愛(ài)生命。
生28：呵護(hù)生命。
生29：同情生命。
3、齊讀。
結(jié)束語(yǔ)：生命是一條艱險(xiǎn)的狹谷，只有勇敢的人才能通過(guò)?！仔?。
生命是真實(shí)的，生命是誠(chéng)摯的，在我們所具有的一切缺點(diǎn)中，最為粗魯?shù)哪耸禽p視我們的存在。每一朵花，只能開(kāi)一次，只能享受一個(gè)季節(jié)的熱烈的或者溫柔。
同學(xué)們，所有的理論都是灰色的，而寶貴的生命之樹(shù)才是常青的。
六、作業(yè)。
設(shè)想某一天屈原與司馬遷相遇,將會(huì)發(fā)生怎樣的情形，展開(kāi)想象,寫(xiě)一個(gè)短劇。
大禹治水的課文總結(jié)篇十四
課文教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中占了很大比重，如何有效地進(jìn)行課文教學(xué)，已引起高中英語(yǔ)老師的普遍關(guān)注。今天本站小編給大家找來(lái)了讀英語(yǔ)課文的總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
一年又過(guò)去了，一屆高三學(xué)生又要畢業(yè)了。我心里沉甸甸地，無(wú)法進(jìn)行形容;自己已送走了十四屆高三畢業(yè)生。我看這一屆一屆學(xué)生畢業(yè)有說(shuō)不出的成就感，同時(shí)也不斷反思自己并改進(jìn)教學(xué)。雖沒(méi)有魏書(shū)生那樣轟轟烈烈，但畢竟干了十四年的高三英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)明學(xué)校給自己提供了成長(zhǎng)的樂(lè)土;再次我感謝我的工作單位靈寶三高為我提供展示自我的平臺(tái)。下面就自己的工作反思總結(jié)如下：
一、應(yīng)提升課堂效率，打造高效課堂。
高三英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)精品工程。作為英語(yǔ)老師應(yīng)反復(fù)鉆研，一輪復(fù)習(xí)采用預(yù)習(xí)、展示、合作探究、點(diǎn)撥提升和鞏固提高五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成;其中學(xué)生合作探求最重要，老師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)“滿堂灌”思想大膽讓學(xué)生自己來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二三輪復(fù)習(xí)應(yīng)采取感悟、反思、探討、點(diǎn)撥和總結(jié)五環(huán)節(jié)來(lái)完成英語(yǔ)復(fù)習(xí)提升工作。英語(yǔ)老師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生練習(xí)各種英語(yǔ)題型完成感悟過(guò)程;先不給答案讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行反思分析，然后給出答案小組合作探討;疑難問(wèn)題老師給予適時(shí)點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生就知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)體會(huì)達(dá)到鞏固之效果。
二、應(yīng)采用休閑式教學(xué)，提升學(xué)生興趣。
高三英語(yǔ)教學(xué)是快節(jié)奏、大容量和超強(qiáng)度訓(xùn)練的過(guò)程。英語(yǔ)教師應(yīng)多留出時(shí)間讓學(xué)生消化，不應(yīng)為了趕進(jìn)度不求效益;知識(shí)容量應(yīng)適中，鞏固訓(xùn)練題應(yīng)精選精練，讓學(xué)生在快樂(lè)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的喜悅。不應(yīng)追求快、強(qiáng)調(diào)多而占用學(xué)生的休息時(shí)間呈現(xiàn)重負(fù)低效之惡果。
三、做好學(xué)生思想教育，重視學(xué)科均衡性。
高三每門(mén)學(xué)科都很重要，語(yǔ)、數(shù)、英各一百五十分，每門(mén)都應(yīng)拿到一百分以上，綜合應(yīng)拿到二百以上才能上二本線;任何一門(mén)課目都應(yīng)均衡，同時(shí)突出優(yōu)勢(shì)科目，方能處于不敗之地。
四、英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)重視聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)四種基本技能。
英語(yǔ)教學(xué)老師應(yīng)注重這四種技能培養(yǎng)，主抓詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)和聽(tīng)力教學(xué);聽(tīng)是語(yǔ)言輸入的途徑不應(yīng)忽視，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);閱讀寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的要求?？傊瑧?yīng)做到天天聽(tīng)、天天讀、天天背誦和天天寫(xiě);如果這樣，英語(yǔ)成績(jī)才能提高。
五、注重學(xué)生德育教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬拧?BR> 教師不僅僅是教書(shū)而且肩負(fù)育人重?fù)?dān)。我們應(yīng)從各方面關(guān)心學(xué)生為他們成功奠基。作為教師應(yīng)記?。骸傲佳砸痪淙瑦赫Z(yǔ)傷人六月寒。”我們應(yīng)從各方面教育學(xué)生，不應(yīng)諷刺挖苦學(xué)生。
這一年的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯，讓我感慨頗多!回想起，那個(gè)時(shí)候上課的情況，一切是那么的清晰，仿佛就像是發(fā)生在昨天一樣。
通過(guò)這兩年在大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，我對(duì)于目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面有以下的看法：雖然在教學(xué)內(nèi)容較單一的情況下，但在英語(yǔ)教學(xué)方式方面相對(duì)來(lái)說(shuō)，教學(xué)形式還是較豐富多彩的，具體地說(shuō)：在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師采用了有趣生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式，如：游戲化地教學(xué)活動(dòng)、小組討論、課堂辯論、學(xué)生上講臺(tái)、看音像資料等來(lái)傳授教學(xué)內(nèi)容。
對(duì)這種形式的教學(xué)，我覺(jué)得很不錯(cuò)!與我們高中枯燥的英語(yǔ)課堂相比，這種利用各種喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)教學(xué)方式，讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更樂(lè)意被我們接受，提高了我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受程度。當(dāng)然，采用何種教學(xué)形式，取決于學(xué)生的年齡、性格特征、班級(jí)規(guī)模、班風(fēng)等實(shí)際因素。顯然采用了合適的教學(xué)形式能較大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。
另外，另一種值得一提的教學(xué)安排就是英語(yǔ)ppt展示。對(duì)于英語(yǔ)的ppt展示的教學(xué)安排，很多人不支持，覺(jué)得沒(méi)意義，不如不用上課更好。
但我個(gè)人覺(jué)得，它是利遠(yuǎn)大于弊的。因?yàn)檫@種教學(xué)安排給了我們很多的學(xué)習(xí)空間，讓教學(xué)的互動(dòng)性與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的激情給充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也是一個(gè)很好的考驗(yàn)個(gè)人的自我約束的意識(shí)?？赡懿糠值耐瑢W(xué)還停留在老師一個(gè)人在講課，學(xué)生在下面聽(tīng)的中學(xué)教學(xué)模式中，很難理解這其中的意義。因此，有一部分同學(xué)在機(jī)房學(xué)習(xí)時(shí)，因自身的自律意識(shí)不強(qiáng)而做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，如：看視頻，聊qq，發(fā)郵件等。從另一角度來(lái)說(shuō)，這也是對(duì)學(xué)生的自我管理與約束方面的考驗(yàn)的平臺(tái)，在這平臺(tái)上，學(xué)生將能逐漸擺脫掉依賴?yán)蠋熍c家長(zhǎng)的監(jiān)督來(lái)學(xué)習(xí)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的自我約束能力與增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)意識(shí)。只是，在這轉(zhuǎn)變過(guò)程當(dāng)中，老師等要學(xué)會(huì)引導(dǎo)這些學(xué)生，這樣這種教學(xué)方式將會(huì)真正達(dá)到提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的目的。
就我個(gè)人的情況來(lái)說(shuō)，通過(guò)每周一次的英語(yǔ)ppt，我也接觸到了更加豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，開(kāi)闊了視野，掌握了利用個(gè)人展示這一強(qiáng)大的平臺(tái)來(lái)鍛煉我們，同時(shí)也增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)?？偟膩?lái)說(shuō)，這目前大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)安排還是不錯(cuò)的，當(dāng)然，還需進(jìn)一步的發(fā)展完善。
隨著考試改革的發(fā)展，高考英語(yǔ)試題的要求越來(lái)越高，不僅強(qiáng)化了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，更突出和能力的運(yùn)用。為了提高高三英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中我們本著“培養(yǎng)主體意識(shí)，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練”的原則，積極做好學(xué)生的思想工作，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性;幫學(xué)生樹(shù)立信心。同時(shí)我認(rèn)真研究考試說(shuō)明與教學(xué)大綱，按照“突出語(yǔ)篇、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重交際”這一主旋律進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)，提高實(shí)戰(zhàn)能力。
我主要朝以下幾方面努力：合理制定、完善教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃;合理處理教材、安排教學(xué)進(jìn)度;注重精讀和泛讀相結(jié)合，加強(qiáng)限時(shí)閱讀的訓(xùn)練，幫助和督促學(xué)生積累一定的詞匯量。加強(qiáng)聽(tīng)力與寫(xiě)作的力度與難度。下面是我的教學(xué)計(jì)劃和一些具體做法：
一、合理制定、完善教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃。
要想搞好三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃是不行的。在開(kāi)學(xué)初，我就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在教學(xué)的過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善計(jì)劃。立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)才是我們途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都因該注重實(shí)效，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。
二、語(yǔ)篇為基礎(chǔ)，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。
光靠第三冊(cè)教材的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我們還要精選精泛讀材料來(lái)彌補(bǔ)教材的不足。在教學(xué)過(guò)程中遵循精泛結(jié)合、精少泛多、精泛有序的原則。選擇的精讀材料要能夠在教學(xué)中發(fā)揮最大效益，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的形成。在教材的基礎(chǔ)上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
可以《英語(yǔ)周報(bào)》為基礎(chǔ)，用好《英語(yǔ)周報(bào)》，因?yàn)閳?bào)上的文章比較新，時(shí)代氣息濃，篇幅多。每期精選一兩篇為精讀材料，兩三篇為泛讀材料。在平時(shí)教學(xué)新詞匯的過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地由新翻舊，以舊帶新，通過(guò)形近、義近、同義、反義、固定搭配等手段串聯(lián)起大量有用的詞匯，讓學(xué)生從縱向，橫向及各個(gè)方面將詞匯的雪球滾大。對(duì)于所有精泛讀材料中碰到的生詞，要求學(xué)生摘錄下來(lái)，老師要采取必要的手段，如聽(tīng)寫(xiě)或再現(xiàn)認(rèn)讀的方式進(jìn)行檢查，以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。
三、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，合理安排綜合訓(xùn)練。
加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)和訓(xùn)練，是我們高考取得成績(jī)的重要保證。只有多練才可能有好的成績(jī)。但只是寫(xiě)作還不能取得好成績(jī)，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集中訓(xùn)練和指導(dǎo)。對(duì)于寫(xiě)作，在寫(xiě)作過(guò)程中，給予學(xué)生合理的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生有明確的要求：
1)繁簡(jiǎn)適度。
2)有閃光點(diǎn)，要有較高級(jí)詞匯和較復(fù)雜語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。
3)層次分明，承上啟下。
4)細(xì)讀提示，寫(xiě)全要點(diǎn)。
5)書(shū)面干凈、整齊、規(guī)范。教師也要遵循“粗批，快改，及時(shí)發(fā)”的原則。否則，失去了時(shí)間意義，效果就不大了。同時(shí)讓學(xué)生背誦范文，模仿，運(yùn)用，做好語(yǔ)言積累。提高高考的書(shū)面表達(dá)成績(jī)。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，良好的心理素質(zhì)是發(fā)揮自身水平、甚至是超水平發(fā)揮的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生應(yīng)變能力的必要條件。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，帶著求知的興趣，不斷變換角色、對(duì)話，不僅使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力在各自的角色扮演中都得到提升，而且學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，使他們富于朝氣，充滿自信，使他們有了強(qiáng)烈的參與感，在課堂上敢于發(fā)言，師生之間互相合作。
五、加強(qiáng)考練結(jié)合，一周考練，一周講評(píng)。
總結(jié)得失，雖然我取得了一些成績(jī)，但我還有很多地方做得不夠。在今后的工作中，希望領(lǐng)導(dǎo)和同仁們對(duì)我的工作多提意見(jiàn)，我將努力克服不足，以爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。在20xx年高考中取得更好的成績(jī)。
大禹治水的課文總結(jié)篇十五
詩(shī)歌前四小節(jié)的敘述結(jié)構(gòu)比較相似，都是先講美麗的自然景物本來(lái)應(yīng)該是怎樣的美麗：然后通過(guò)“可是”轉(zhuǎn)折，描述現(xiàn)實(shí)狀況。在原有美好與寧?kù)o的景象與遭受戰(zhàn)爭(zhēng)破壞的景象的對(duì)比中，發(fā)出一聲聲痛心的疑問(wèn)：“這究竟是為什么?”因此在教學(xué)中我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第一小節(jié)，初步體會(huì)詩(shī)歌所表述的情感后，再讓學(xué)生模仿第一小節(jié)的學(xué)習(xí)方法合作學(xué)習(xí)第二、第三、第四小節(jié)，并通過(guò)提問(wèn)題的形式檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)情況。然后通過(guò)回顧前四小節(jié)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中四次提到的 “這究竟是為什么?”所表的情感，為學(xué)習(xí)詩(shī)中第五小節(jié)內(nèi)容鋪墊了痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)的感情基礎(chǔ)，最后與作者產(chǎn)生共鳴：停止戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平。整堂課的教學(xué)基本能夠按著自己的思路順利完成，但其中還有很多的不足之處：
1、這是一篇閱讀課文，應(yīng)該放手讓學(xué)生多讀，在讀中感悟詩(shī)歌情感。基于學(xué)生的特點(diǎn)，我還是選擇了“扶、放、收”的方法，所以課堂中學(xué)生讀的機(jī)會(huì)就相對(duì)少了。
2、學(xué)生在提問(wèn)題的環(huán)節(jié)中，問(wèn)題內(nèi)容比較浮淺，只是居于自己對(duì)字面的理解來(lái)進(jìn)行提問(wèn)的，不會(huì)沒(méi)有深入挖掘詩(shī)歌內(nèi)涵。
3、針對(duì)這節(jié)課，我還安排了多種形式的練習(xí)題，但由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有展示給學(xué)生，覺(jué)得和可惜。
4、詩(shī)歌結(jié)尾處，學(xué)生情感沒(méi)有得到進(jìn)一步的升華。
5、課前準(zhǔn)備不夠充分，課堂語(yǔ)言不夠豐富。