方案是指為了解決某個(gè)問(wèn)題或達(dá)成某個(gè)目標(biāo)而制定的一系列步驟或方法，它是幫助我們有條不紊地進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)或?qū)嵤┯?jì)劃的重要工具之一。方案的制定需要充分考慮到問(wèn)題的特點(diǎn)和要求，并結(jié)合實(shí)際情況靈活調(diào)整，以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，我們需要認(rèn)真思考并制定一個(gè)科學(xué)合理的方案。方案的編寫(xiě)應(yīng)該從整體到細(xì)節(jié)，將每一步都考慮到，以確保實(shí)施的順利進(jìn)行。安排合理的方案可以提高工作效率和成果，以下是一些經(jīng)典案例。
幼兒園園本課程方案篇一
按照縣教研室的要求，我們?cè)诳陀^、全面分析本園發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，遵循《課程指南》的原則，以課程的園本化實(shí)施為基本原則，以教師為主體，對(duì)現(xiàn)有的課程梳理、歸并、整合，從課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程實(shí)施、課程監(jiān)控、課程保障以及評(píng)價(jià)等進(jìn)行整體的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，形成能全面體現(xiàn)課改理念和本園特色的園本化課程體系，為全體教師提供開(kāi)展保教工作行動(dòng)指南，提高課程實(shí)施的有效性。
（一）概況
吉峴鄉(xiāng)中心幼兒園是國(guó)家2012年投資200多萬(wàn)元新建的一所縣級(jí)二類幼兒園，占地2000平方米，建筑面積903.78平方米，個(gè)學(xué)班，60名幼兒，5名教師，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100％。她們有著豐富的幼教工作經(jīng)驗(yàn)，有著出色的技能技巧和教育素養(yǎng)。家長(zhǎng)、社區(qū)資源是幼兒園教育的一大補(bǔ)充，我園成立了家長(zhǎng)發(fā)展委員會(huì)，家園、社區(qū)一體化，增強(qiáng)教育合力。
（二）優(yōu)勢(shì)
1、依法辦學(xué)、以德立園
反思相結(jié)合，教研與科研相結(jié)合的教育思路，努力探索，加強(qiáng)研究，切實(shí)提高辦園質(zhì)量和教學(xué)水平。
2、保教質(zhì)量不斷提高
根據(jù)《幼兒園工作綱要》開(kāi)設(shè)有“語(yǔ)言、健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)”五大領(lǐng)域特色課程。利用繪畫(huà)、游戲、手工比賽、文藝展示等活動(dòng)形式充分展現(xiàn)幼兒在眾多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)堅(jiān)持走“以科研促教研”之路，積極開(kāi)展園本培訓(xùn)，不斷轉(zhuǎn)變教師的理念，將新課程與“娃娃軍?！本o密結(jié)合，提高教師教育教學(xué)能力。積累了一定的園本資料，形成了一套較完整的園本課程。
3、探索多樣化的辦園形式
教師隊(duì)伍團(tuán)結(jié)協(xié)作、務(wù)實(shí)進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新，有相應(yīng)的教師培訓(xùn)制度，教師考核制度等，建成了一支良好的幼兒園教師隊(duì)伍。開(kāi)展入園前幼兒的家長(zhǎng)輔導(dǎo)工作，探索多樣化辦園形式，以滿足社會(huì)對(duì)幼兒教育理解和不同層次的需求，在家長(zhǎng)工作上做到家園攜手，共同成長(zhǎng)。首先在真誠(chéng)的溝通中達(dá)成共識(shí)，其次召開(kāi)家園開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)，促進(jìn)家園合作，從而達(dá)到家長(zhǎng)、教師和幼兒共同成長(zhǎng)。
（三）問(wèn)題
1．幼兒家長(zhǎng)文化素養(yǎng)、教育觀念存在著較大的差異，祖輩教養(yǎng)現(xiàn)象普遍，因此在家園合作教育上有一定挑戰(zhàn)。
2．教師的專業(yè)技能、實(shí)踐能力缺乏。教師的創(chuàng)新能力、總結(jié)提煉能力等較欠缺與新教材的有機(jī)整合較欠缺，教師的教學(xué)研究能力要進(jìn)一步提高。
3．保育和教育工作要平衡發(fā)展。經(jīng)過(guò)多年的努力，保育員隊(duì)伍調(diào)整合理。對(duì)于保育員的保教觀念，也是需要指導(dǎo)和培訓(xùn)。
4．對(duì)課程執(zhí)行情況的督查、指導(dǎo)力度有待加強(qiáng)。
（一）課程理念
1、注重幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性，為每一個(gè)幼兒的健康成長(zhǎng)提供條件，為每一個(gè)幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
2、發(fā)揮教師的主體作用，鼓勵(lì)教師進(jìn)行切合實(shí)際的課程選擇與調(diào)整，形成有效的課程運(yùn)行機(jī)制。
3、突出課程的有效整合，構(gòu)建具有滲透共融的課程體系。
（二）課程目標(biāo)
1、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣，獨(dú)立自信地做力所能及的事，有初步的責(zé)任感。
2、主動(dòng)地活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性。養(yǎng)成守紀(jì)律，講文明的習(xí)慣，培養(yǎng)真誠(chéng)友愛(ài)、堅(jiān)韌勇敢、團(tuán)結(jié)協(xié)作、不怕苦、不怕累等良好意志品質(zhì)。
3、親近自然，接觸社會(huì)，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認(rèn)識(shí)和探索的興趣。
4、積極地嘗試運(yùn)用語(yǔ)言及其它非語(yǔ)言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造性。
（一）課程的結(jié)構(gòu)
環(huán)節(jié)中，實(shí)施課程園本化。以游戲、生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)為活動(dòng)板塊。通過(guò)課程實(shí)施，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、認(rèn)知能力、技能等方面的發(fā)展?；A(chǔ)性課程的四種課程類型在幼兒的一日活動(dòng)中得以實(shí)施。
（一）作息表
吉峴鄉(xiāng)中心幼兒園冬季一日活動(dòng)安排
（二）周安排表
吉峴鄉(xiāng)中心幼兒園周活動(dòng)安排表
基礎(chǔ)性課程的實(shí)施，充分考慮課程的平衡性問(wèn)題，為幼兒的全面發(fā)展提供課程的保障。選擇性課程的開(kāi)發(fā)與擇定，既要綜合考慮本園的條件和特點(diǎn)，也要能充分滿足幼兒個(gè)性發(fā)展的需求。
園長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師制定和落實(shí)班級(jí)課程內(nèi)容的計(jì)劃。其中把握三個(gè)核心要素：
1．教師的預(yù)設(shè)計(jì)劃與幼兒在活動(dòng)中的實(shí)際進(jìn)行應(yīng)基本一致，但是隨著實(shí)踐活動(dòng)的有序展開(kāi)，原預(yù)設(shè)的計(jì)劃應(yīng)隨著幼兒行為變化不斷做相應(yīng)的調(diào)整和完善。
2．教師在設(shè)計(jì)計(jì)劃時(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)聚焦于活動(dòng)教育價(jià)值的分析、幼兒經(jīng)驗(yàn)的分析以及開(kāi)展活動(dòng)的主要形式、資源挖掘等。
3．班級(jí)課程計(jì)劃要體現(xiàn)當(dāng)前主題活動(dòng)開(kāi)展的線索，活動(dòng)之間要承上啟下、互為關(guān)聯(lián)。內(nèi)容的選擇與開(kāi)展符合幼兒年齡段特點(diǎn)：小班——以點(diǎn)為主、中班——線形推進(jìn)、大班——呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。
評(píng)價(jià)包含幼兒發(fā)展、幼兒園課程、教師發(fā)展三個(gè)部分。
幼兒園園本課程方案篇二
我園現(xiàn)有11個(gè)班級(jí)：2個(gè)托班，3個(gè)小班，3個(gè)中班，3個(gè)大班。現(xiàn)有教師23名，其中中學(xué)高級(jí)教師1名、小學(xué)高級(jí)教師11名,區(qū)骨干3名、校級(jí)骨干教師2名。學(xué)歷達(dá)標(biāo)，現(xiàn)有碩士研究生2名、研究生課程結(jié)業(yè)1名、本科畢業(yè)15名，大專畢業(yè)6名。三大員共17名，其中高級(jí)保育員1名、中級(jí)保育員2名、初級(jí)保育員8名、中級(jí)營(yíng)養(yǎng)員3名、初級(jí)營(yíng)養(yǎng)員1名，保健2名。
（二）社會(huì)聲譽(yù)
我園是一所有著六十多年文化底蘊(yùn)的示范性幼兒園。六十多年來(lái)，“瑞一”人牢記老園長(zhǎng)――黃世明先生的師訓(xùn)“教師好比園丁愛(ài)護(hù)花朵，更加倍扶植愛(ài)護(hù)羸弱的花朵”，不斷努力進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新，取得了成果，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。1996、1998年我園分別被命名為中國(guó)創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)基地；2000年來(lái)，我園被命名為上海市二期課改研究基地，并先后獲中國(guó)創(chuàng)造教育學(xué)會(huì)授予創(chuàng)造教育成果獎(jiǎng)、上海市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校、上海市紅旗文明崗、上海市三八紅旗集體、上海市創(chuàng)造教育先進(jìn)實(shí)驗(yàn)基地、上海市綠色學(xué)校、上海市教育系統(tǒng)文明單位。
（三）課程實(shí)施優(yōu)勢(shì)（一個(gè)支撐、兩個(gè)基礎(chǔ)、三個(gè)條件）
1、一個(gè)支撐
z 幼兒園整體發(fā)展的良好勢(shì)態(tài)對(duì)課程建設(shè)的有力支撐
自幼兒園作為上海市二期課改試點(diǎn)園以來(lái)，伴隨著改革的步伐和區(qū)域的發(fā)展，奏響了“傳承體育特色”――“凸現(xiàn)運(yùn)動(dòng)特色”――“營(yíng)造運(yùn)動(dòng)文化”――“倡導(dǎo)睿智運(yùn)動(dòng)”――“提出睿智教育愿景”五步曲。如今，幼兒園應(yīng)進(jìn)一步梳理睿智教育的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上倡導(dǎo)文化自覺(jué)，形成睿智教育發(fā)展和人文關(guān)懷為一體的校園氛圍，以此體現(xiàn)“睿智教育”品牌打造過(guò)程中的人文性、科學(xué)性和發(fā)展性，提高了幼兒園的辦園聲譽(yù)，成為幼兒園園本課程建設(shè)的有力支撐。
2、兩個(gè)基礎(chǔ)
z 二期課改基地的長(zhǎng)期實(shí)踐研究為課程建設(shè)奠定基礎(chǔ)
作為上海市二期課改基地的瑞金一路幼兒園長(zhǎng)期以來(lái)以把握課改精神為出發(fā)點(diǎn)，在新課程的實(shí)施上走過(guò)了一下歷程。
走進(jìn)新教材――確立以小、中、大班三個(gè)不同階段的試點(diǎn)班，以點(diǎn)帶面嘗試新教材的使用。
融入新理念――探索教師在課程實(shí)施中的主導(dǎo)作用，如何在教材使用的過(guò)程中促進(jìn)四類活動(dòng)的有效整合，注重運(yùn)動(dòng)和其它三類活動(dòng)之間的相互作用與滲透。
實(shí)施新課程――研究“從不同的途徑中挖掘孩子生成的真正適合孩子的教材”；探索運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的新思路，形成了“主題背景下戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)”、“生活情境中幼兒定向運(yùn)動(dòng)活動(dòng)”、“與生活、游戲、學(xué)習(xí)三類活動(dòng)整合的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)”等幼兒園運(yùn)動(dòng)特色內(nèi)容；研究歸類了以促進(jìn)教師課堂教學(xué)行發(fā)展的“集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師對(duì)幼兒生成內(nèi)容有效回應(yīng)策略十九招”。
以上的實(shí)踐和思考為幼兒園的園本課程建設(shè)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
z 九十年代至今運(yùn)動(dòng)活動(dòng)研究為課程建設(shè)奠定了基礎(chǔ)
從九十年代開(kāi)始，我園就對(duì)幼兒體育進(jìn)行了探索和實(shí)踐，開(kāi)展了幼兒健康教育的研究。多年來(lái)幼兒園在運(yùn)動(dòng)游戲、運(yùn)動(dòng)材料的研究上有所積累。期間，幼兒體育活動(dòng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)編的幼兒運(yùn)動(dòng)操節(jié)等被選入《上海市創(chuàng)造教育優(yōu)秀教案集》和《全國(guó)游戲教材》；課改初期和中期中高級(jí)教師在幼兒運(yùn)動(dòng)課程內(nèi)容的研究上積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，曾參加二期課改新教參《運(yùn)動(dòng)》的編寫(xiě)試驗(yàn)工作；多篇運(yùn)動(dòng)課程實(shí)踐和研究成果分別在2004、2006、2008的上海市學(xué)前教育年會(huì)上進(jìn)行交流；2006年的示范園驗(yàn)收中，我園的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)得到了市教委專家的肯定和稱贊，并認(rèn)為“瑞一的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)體現(xiàn)了研究的內(nèi)涵，真正符合二期課改的精髓”。
近幾年，幼兒園以運(yùn)動(dòng)特色研究為切入點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí)施上海市二期課改運(yùn)動(dòng)課程內(nèi)容，形成符合園本特色 “瑞一幼兒園不同年齡段幼兒運(yùn)動(dòng)動(dòng)作發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)”、“主題背景下戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域”、園本運(yùn)動(dòng)特色教師用書(shū)《睿智運(yùn)動(dòng)》等，同時(shí)積累了豐富的活動(dòng)設(shè)計(jì)和案例，促進(jìn)了課程園本化，并著力于向全國(guó)學(xué)前教育同行推廣和輻射，為打造幼兒園園本課程建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。
3、三個(gè)條件
z 市、區(qū)優(yōu)質(zhì)專家資源是引領(lǐng)是課程建設(shè)的首要條件
整合”、“優(yōu)質(zhì)集體教學(xué)設(shè)計(jì)”、“有效的師幼互動(dòng)”、“有效教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)”、“幼兒園園本課程實(shí)施方案編制和要素的研究”等問(wèn)題的親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；同時(shí)接受者區(qū)級(jí)專家的長(zhǎng)期呵護(hù)的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)撥，這些資源都將成為把握幼兒園課程建設(shè)之舵的首要條件。
z 學(xué)歷、職稱領(lǐng)先的師資隊(duì)伍是課程建設(shè)的重要條件
目前幼兒園青年教師、成熟教師、骨干教師比例合理，研究生、本科生的比例共占教師隊(duì)伍的70%以上，而且繼2010年前一位中高級(jí)教師退休后仍有三位中高級(jí)教師分別領(lǐng)銜于管理、教師崗位上，至2007至今先后有5位區(qū)級(jí)骨干和兩位區(qū)認(rèn)定的園級(jí)骨干戰(zhàn)斗在教師崗位上，再且35歲以上的教師都從2000年開(kāi)始就參加了二期課改基地的實(shí)踐和研究，有著豐厚的新課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這成為幼兒園課程有效實(shí)施的重要條件。
z 淮海路中心城區(qū)的地域優(yōu)勢(shì)是課程建設(shè)的.條件之一
瑞一幼兒園幼兒園周邊的淮海路中心城區(qū)有著悠久底蘊(yùn)、海納百川的人文環(huán)境和物質(zhì)資源。這些資源為新課程的實(shí)施提供了良好條件。如：在 “我們的城市”、“我是中國(guó)人”、“我愛(ài)我家”、“我家門(mén)前一條路”等主題活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，淮海路地域的老弄堂、新天地、地鐵站、百年老店、雁蕩路行人街、每年一度的“上海路旅游節(jié)開(kāi)幕式”等資源為課程實(shí)施提供了現(xiàn)實(shí)資源，這些資源能讓孩子在親身體驗(yàn)中感悟祖國(guó)的過(guò)去、今天和明天，成為幼兒園園本課程實(shí)施的條件之一。
（四）問(wèn)題和思考
如何從細(xì)節(jié)入手，優(yōu)化課程實(shí)施過(guò)程，圍繞 “如何加強(qiáng)在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中目標(biāo)適切、過(guò)程有效、方式創(chuàng)新”；“把握特色運(yùn)動(dòng)研究的增長(zhǎng)點(diǎn)”等問(wèn)題的實(shí)踐和研究，成為優(yōu)化課程建設(shè)新的發(fā)展方向。
幼兒園的課程應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和特定的社會(huì)文化背景出發(fā)。因此，基于我園特有的文化背景和多年的經(jīng)驗(yàn)傳承，我園在課程的實(shí)施中以幼兒發(fā)展為本，滿足每個(gè)幼兒身心發(fā)展的基本需要,激發(fā)幼兒積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),尊重幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，讓每一個(gè)幼兒健康成長(zhǎng)。
根據(jù)課程理念我園從 “合理、規(guī)范、適宜、自主、有效”五個(gè)方面考慮與
之相適應(yīng)的課程方案。
“合理”――確立適合每一個(gè)幼兒發(fā)展的課程目標(biāo)
體現(xiàn)課程目標(biāo)的合理性。目標(biāo)從生活習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)、運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)能力、情感與自我意識(shí)、審美情趣等方面為幼兒終身發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)，體現(xiàn)促進(jìn)所有幼兒在原有水平上全面和諧發(fā)展，同時(shí)也要為幼兒的終身發(fā)展而奠定基礎(chǔ)。
“適宜”――構(gòu)建因園制宜，因地制宜的課程內(nèi)容
體現(xiàn)課程內(nèi)容的園本性。根據(jù)幼兒與周?chē)h(huán)境相互作用過(guò)程中直接的、整體的體驗(yàn)，充分考慮園內(nèi)外的有效資源，因園制宜，因地制宜，充分注意生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、游戲四類活動(dòng)之間的相互作用、滲透與整合，凸現(xiàn)園本運(yùn)動(dòng)特色。同時(shí)，從不同的角度運(yùn)用多種方式、方法，發(fā)揮課程的整體效應(yīng)，關(guān)注課程的動(dòng)態(tài)發(fā)展。 此外，課程內(nèi)容要體現(xiàn)園本特色上的“創(chuàng)新”，滿足課程框架不斷完善，課程內(nèi)容不斷豐富的動(dòng)力需要。在課程不斷園本化的過(guò)程中，課程組成員、進(jìn)班教師、家長(zhǎng)能在《上海市學(xué)前教育課程指南》、《上海市學(xué)前教育綱要》指導(dǎo)下，繼承園本特色、拓展、共建課程內(nèi)容。
“自主”――凸現(xiàn)以活動(dòng)、體驗(yàn)為特點(diǎn)的課程實(shí)施
體現(xiàn)課程實(shí)施的自主性。表現(xiàn)在園本課程的組織、實(shí)施是一個(gè)主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。一方面教師在教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方式設(shè)計(jì)等方面都具有一定的自主性，將課程內(nèi)容和要求融于幼兒生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、游戲等多種活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的教育價(jià)值，注重活動(dòng)的過(guò)程體驗(yàn)；另一方面幼兒在學(xué)習(xí)、游戲過(guò)程中，有一定的自主性，使幼兒在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，發(fā)展認(rèn)知能力，豐富情感體驗(yàn)。
此外，課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)計(jì)劃性與靈活性的統(tǒng)一，集體、小組與個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合，教師要充分發(fā)揮教育機(jī)智，抓住最佳教育時(shí)機(jī)，以適應(yīng)幼兒個(gè)體差異。
“有效”――實(shí)施教師幼兒發(fā)展為導(dǎo)向的課程評(píng)價(jià)
以評(píng)價(jià)體現(xiàn)課程的有效性。充分發(fā)揮課程評(píng)價(jià)的反饋調(diào)節(jié)功能，多渠道收集有關(guān)幼兒發(fā)展?fàn)顩r、教師教育行為及幼兒園課程建設(shè)的信息和意見(jiàn)。根據(jù)幼兒發(fā)展目標(biāo)和教師課程實(shí)施情況，著重探索過(guò)程性評(píng)價(jià)和個(gè)別化評(píng)價(jià)。完善教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的體系，重視教師評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的教育理念、教育態(tài)度、教育行為和教育效果的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，多方參與的評(píng)價(jià)制度。
“規(guī)范”――落實(shí)以規(guī)范和民主為原則的課程管理
體現(xiàn)課程管理的規(guī)范性。在規(guī)范的課程管理下開(kāi)發(fā)課程，更突出民主性，為教師開(kāi)展個(gè)別化教育創(chuàng)造條件。要增強(qiáng)課程選擇性，賦予教師合理的自主權(quán)，引導(dǎo)教師根據(jù)幼兒的特點(diǎn)、興趣、經(jīng)驗(yàn)，選擇課程內(nèi)容，并且在課程組織和實(shí)施的過(guò)程中，教師能根據(jù)班級(jí)的情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，同時(shí)調(diào)動(dòng)教師與幼兒積極的互動(dòng)中，促進(jìn)課程的動(dòng)態(tài)發(fā)展，形成有效的課程運(yùn)行機(jī)制，為滿足幼兒與教師自我發(fā)展的需要提供相應(yīng)的課程管理保障。
（一）總目標(biāo)
以幼兒發(fā)展為本，通過(guò)新教材園本化后的課程實(shí)施，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)注幼兒的運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、認(rèn)知能力各方面的發(fā)展，為孩子的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使孩子成為健康活潑、思維敏銳、勇于創(chuàng)新的現(xiàn)代幼兒，為“睿智教育”發(fā)展愿景的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
（二）具體目標(biāo)
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)人與人相互關(guān)愛(ài)與協(xié)作的重要和快樂(lè)。
2、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣，獨(dú)立自信地做力所能及的事，有初步的責(zé)任感。
3、積極活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
4、親近自然，接觸社會(huì)，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認(rèn)識(shí)和探索的興趣。
5、初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。
6、積極地嘗試運(yùn)用語(yǔ)言及其它非語(yǔ)言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造性。
幼兒園在實(shí)施課程的過(guò)程中以基礎(chǔ)課程為主，特色課程融于基礎(chǔ)課程之中。 以二期課改新教材“生活”、“運(yùn)動(dòng)” 、“學(xué)習(xí)”、“游戲”四類活動(dòng)為基礎(chǔ)，融運(yùn)動(dòng)特色課程于一日活動(dòng)中，在課程內(nèi)容的安排上、時(shí)間的配比上達(dá)成平衡。
幼兒園園本課程方案篇三
園長(zhǎng)們都明白，幼教行業(yè)越來(lái)越不好做了，幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)壓力是一天比一天激烈。因此我們的園長(zhǎng)每天都要拿著放大鏡滿世界的尋找，不斷的為幼兒園尋找各種各樣的特色出路。雙語(yǔ)、舞蹈、鋼琴、珠心算、快速識(shí)字、蒙臺(tái)梭利、國(guó)學(xué)、輪滑、武術(shù)、圍棋……，這些特色就像一陣狂風(fēng)一樣一下子涌入到千百萬(wàn)幼兒園。
這些特色，倒退5至10年，誰(shuí)若擁有1個(gè)，可以美美的夸兩三年。可是，現(xiàn)在信息這么發(fā)達(dá)，你今天剛剛從北京、上海引進(jìn)某個(gè)特色，明天你附近的幼兒園——更鬧心的是，你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，也不聲不響去引進(jìn)了，而且，她的廣告宣傳力度比自己還大。仿佛她是正規(guī)渠道引進(jìn)，你是旁門(mén)左道。加之政策的傾斜，嚴(yán)禁開(kāi)辦各類興趣班。你很懊惱，也很無(wú)奈！可也就是沒(méi)辦法。
出路到底在哪里？
什么樣的項(xiàng)目是幼教行業(yè)未來(lái)的必經(jīng)之路？
什么樣的項(xiàng)目對(duì)幼兒園的好處是最超值的？
同時(shí)本次交流會(huì)將在xxx地區(qū)選拔出部分優(yōu)秀幼兒園成為加盟合作伙伴??！
時(shí)間：2011年x月xx日10：00—16:00。
使用園本課程的幼兒園免費(fèi)培訓(xùn)全體幼師，使每一位幼師都能熟悉掌握本套教材，輕松接管每一個(gè)班級(jí)，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。在每本書(shū)的封面上設(shè)計(jì)上加盟幼兒園的名稱、logo標(biāo)志，按訂數(shù)開(kāi)機(jī)印刷，本書(shū)稿可以在本幼兒園的連鎖幼兒園、加盟幼兒園推廣和使用，其他幼兒園不得使用。
12:00—12:40工作午餐。
地點(diǎn)：xxxxxxxx。
費(fèi)用：50元/人（含中午工作餐）。
電話：
未來(lái)園早期教育全國(guó)連鎖機(jī)構(gòu)。
幼兒園園本課程方案篇四
2001年7月教育部頒布的《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》將幼兒園課程劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，這樣的劃分注重了學(xué)科的綜合性，以趣味性、活動(dòng)性為主要目的，寓教于樂(lè)，寓教育于生活、游戲中，從不同的角度促進(jìn)幼兒的情感、態(tài)度、能力、技能等各種能力的發(fā)展。這種劃分，打破了傳統(tǒng)學(xué)科科目割裂課程內(nèi)容的格局，遵循了課程整合的發(fā)展趨勢(shì)。但目前幼兒教育前沿的一線幼兒教師們，大多數(shù)還沒(méi)有跳出“學(xué)科課程”的理念和規(guī)范，僅僅只是給已進(jìn)入幼兒園課程的新舊內(nèi)容重新安排次序，按部就班地進(jìn)行“授課”而已。
因此，我們把游戲作為解決幼兒課程整合問(wèn)題的一個(gè)突破口，進(jìn)一步深入研究如何實(shí)現(xiàn)幼兒園課程的整合，注重幼兒園課程的生活化和游戲化是全面貫徹《綱要》的需要，是幼兒園課程綜合的重要途徑。
從我縣幼兒園課程實(shí)施現(xiàn)狀來(lái)看，雖然一些幼兒園課程方案中開(kāi)始體現(xiàn)生活和游戲的地位和作用，有些幼兒園也進(jìn)行過(guò)幼兒園課程生活化、游戲化的研究，但對(duì)生活和游戲與幼兒園課程之間的關(guān)系等理論和實(shí)踐問(wèn)題研究不夠深入，研究角度不夠?qū)拸V，對(duì)幼兒園課程生活化、游戲化的機(jī)制、策略探索不夠。因此，在新一輪的幼教改革中，如何貫徹“新綱要”的精神，扎實(shí)推進(jìn)“游戲化的幼兒園課程研究”是當(dāng)前我縣幼兒園課程研究和實(shí)踐中一個(gè)重大的理論和實(shí)踐課題。它關(guān)系到我縣幼兒園課程特質(zhì)的顯現(xiàn)，關(guān)系到幼兒教育的成效，關(guān)系到幼兒的發(fā)展。
1、本課題的理論意義和實(shí)踐意義：
本課題的重要?jiǎng)?chuàng)新表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是采用學(xué)科交叉的視角研究生活、
游戲與幼兒園課程的關(guān)系，在一個(gè)較為廣泛的學(xué)術(shù)平臺(tái)上探討生活和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值；二是試圖通過(guò)現(xiàn)實(shí)的幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的實(shí)踐，形成與生活化、游戲化的幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施相關(guān)的策略；三是以發(fā)現(xiàn)幼兒園課程的整合機(jī)制為切入點(diǎn)，對(duì)幼兒園課程的有機(jī)整合進(jìn)行理論和實(shí)踐的研究。
本課題的理論意義在于豐富和發(fā)展我國(guó)的幼兒園課程理論，形成一些支撐生活化、游戲化幼兒園課程的新的理論觀念，對(duì)幼兒園課程與生活、游戲的關(guān)系進(jìn)行較為全面和系統(tǒng)的理論研究。豐富和發(fā)展幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的相關(guān)理論。
本課題具有廣泛的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。本課題的成果，對(duì)于指導(dǎo)幼兒園課程的改革，對(duì)于幼兒園園本課程的建設(shè)，具有重要的指導(dǎo)價(jià)值。本課題形成的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施策略可直接用于我國(guó)的幼兒園課程實(shí)踐之中。本課題的.研究也有助于《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的貫徹和落實(shí)。
選題的意義：幼兒園課程的生活化和游戲化是當(dāng)前幼兒園課程研究和實(shí)踐中一個(gè)重大的理論和實(shí)踐課題。它關(guān)系到幼兒園課程特質(zhì)的顯現(xiàn)，關(guān)系到幼兒教育的成效，關(guān)系到幼兒的發(fā)展，本課題研究的理論意義在于揭示生活和游戲?qū)τ?－6歲幼兒的發(fā)展價(jià)值，探討系統(tǒng)知識(shí)與生活和游戲的關(guān)系，探尋各種知識(shí)、能力及態(tài)度在生活和游戲情境中整合的機(jī)制，從而進(jìn)一步揭示幼兒園課程的特質(zhì)。本課題研究的實(shí)踐意義在于開(kāi)發(fā)一套有助于幼兒園教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容生活化、游戲化的策略系統(tǒng)，有助于糾正面前幼兒教育中存在的小學(xué)化的傾向和幼兒園課程中存在的過(guò)分學(xué)科化的傾向。
2、本課題的研究的重要觀點(diǎn)：
（１）游戲?qū)τ變喊l(fā)展具有重要的價(jià)值，對(duì)幼兒而言，游戲是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是重要的學(xué)習(xí)途徑。
（２）游戲包容了多學(xué)科的知識(shí)，也包容了幼兒情感態(tài)度和行為發(fā)展的機(jī)會(huì)。游戲是幼兒園課程內(nèi)容整合的重要途徑。
（３）游戲化是幼兒園課程的重要特質(zhì)。幼兒園課程設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作就是將學(xué)科知識(shí)和游戲化，將學(xué)科知識(shí)還原為活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)，并在活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)的層面上盡可能實(shí)現(xiàn)綜合和系統(tǒng)化。
（４）幼兒的一日生活、與幼兒有關(guān)的社會(huì)生活及幼兒的游戲都是重要的課程資源。應(yīng)在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，以更為廣泛的視角開(kāi)發(fā)和利用多種有益的課程資源，以使幼兒園課程真正適合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，真正做到生活性、綜合性和趣味性。
（５）游戲化的幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施是一項(xiàng)需要?jiǎng)?chuàng)新、需要深入實(shí)踐的工作，設(shè)計(jì)和實(shí)施策略的形成過(guò)程都應(yīng)是理論和實(shí)踐的雙向論證過(guò)程。
（一）研究目標(biāo)
1.以《綱要》為依據(jù)，使幼兒園課程以游戲?yàn)橹?，讓幼兒真正成為活?dòng)的主人，實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)的最優(yōu)化的結(jié)合。
2.讓游戲精神成為貫穿和融入整個(gè)幼兒園課程實(shí)施的靈魂或主線。
3.通過(guò)研究，提高教師的教研水平，不斷改善教育行為和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出游戲與課程整合研究的論文，積累相關(guān)資料，有效地完成課題研究。
（二）研究?jī)?nèi)容
幼兒園游戲與課程的整合研究，主要包括游戲主題與課程的整合；游戲指導(dǎo)與課程的整合；游戲材料與課程的整合。
1.構(gòu)建教師學(xué)習(xí)模式，探索游戲與幼兒園課程整合的方法。
2.教師通過(guò)集體備課，發(fā)揮集體智慧，研究游戲在幼兒園課程中的地位與作用。
3.完成子課題研究：
（1）游戲與語(yǔ)言課的整合；
（2）音樂(lè)游戲與課程的整合；
（3）游戲與社會(huì)的整合；
（4）游戲與科學(xué)的整合；
（5）游戲與健康的整合；
（6）游戲與藝術(shù)的整合。
三、課題研究的思路及方法
（一）研究思路
1.理念引領(lǐng)：較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)蒙臺(tái)梭利、皮亞杰、加德納“多元智能理論”等先進(jìn)的教育理念，以《綱要》為依據(jù)，指導(dǎo)教師在理念上確立正確的研究與實(shí)踐的方向。
2.實(shí)踐研究：教學(xué)即研究，以一個(gè)個(gè)研討好的教學(xué)方案和教學(xué)情境為載體，分成子課題進(jìn)行研究，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上再提煉、加工、合成，提升實(shí)踐的水平。在實(shí)施方案期間，為幼兒提供可利用的游戲材料，保證游戲時(shí)間。
3.反思提高：針對(duì)研究問(wèn)題，把理論研究、文獻(xiàn)比較、案例研究、實(shí)踐總結(jié)等有機(jī)結(jié)合進(jìn)行。通過(guò)教學(xué)反思提高反思性教學(xué)的自覺(jué)性和能力。
（二）研究方法
1.行動(dòng)研究法：在研究目標(biāo)的引領(lǐng)下，歷經(jīng)預(yù)論，提出問(wèn)題，收集與討論相關(guān)信息，擬定應(yīng)對(duì)計(jì)劃，并進(jìn)行實(shí)踐，然后通過(guò)反思，再論斷，解決實(shí)際中的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，并在集體中形成多元反饋循環(huán)的過(guò)程。
2.文獻(xiàn)法：收集有關(guān)幼兒教育新動(dòng)態(tài)和游戲與課程整合等方面的論文和經(jīng)驗(yàn)性文章，組織全體參研人員學(xué)習(xí)。
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教育過(guò)程的回顧、反思、總結(jié)，將成功的教育經(jīng)驗(yàn)、教育觀察、教育效果，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的研究。
4.觀察法：由課題組成員設(shè)計(jì)觀察記錄表，通過(guò)觀察，了解幼兒在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)情況。
本課題研究時(shí)間約為三年，研究進(jìn)度大致分為四個(gè)階段：
1.準(zhǔn)備和策劃開(kāi)題階段。從20xx年6月――20xx年10月，成立課題組，制定研究計(jì)劃，完成課題申報(bào)工作，召開(kāi)課題組會(huì)議，明確成員分工，組織開(kāi)題。制定“幼兒園課程與游戲的整合研究”課題實(shí)施方案。
2.實(shí)施階段。從20xx年10月――20xx年10月，構(gòu)建幼兒園游戲與課程整合的教育實(shí)驗(yàn)方案，確定子課題，課題組成員針對(duì)各自班級(jí)特點(diǎn)確定研究方向，擬定具體的實(shí)施計(jì)劃。期間組織二次階段性的小結(jié)，形成研究報(bào)告，研究論文等階段性成果。子課題成員做好分析總結(jié)，進(jìn)行中期成果匯報(bào)。開(kāi)展課題的“中期評(píng)估”，對(duì)前半段的課題進(jìn)行總結(jié)和回顧，認(rèn)真策劃下一階段的工作任務(wù)。
3.研究總結(jié)階段。從20xx年10月――20xx年10月，繼續(xù)展開(kāi)研究，并做好資料的積累、小結(jié)工作。
4.全面總結(jié)階段（20xx年11月－20xx年6月）。重點(diǎn)理清各個(gè)研究的問(wèn)題，重新思考游戲、生活、游戲之間的關(guān)系問(wèn)題，將研究資料進(jìn)行整理、總結(jié)工作。
幼兒園園本課程方案篇五
為貫徹落實(shí)《綱要》精神，結(jié)合《教育事業(yè)發(fā)展十二五規(guī)劃》要求，充分發(fā)揮幼兒園對(duì)課程管理的自主性，結(jié)合本園特色，自主開(kāi)發(fā)符合本園的園本課程，從而提高我園教師的課程研究、開(kāi)發(fā)和管理能力。
二、現(xiàn)狀分析。
1.我園辦園顯年輕。原因在于我們的師資發(fā)展不均衡，個(gè)體差異較明顯，多年來(lái)一直缺少專家型教師引領(lǐng)。因此，教師的理念和行為與課改所要求的理想行為之間存在一定的距離。
2.在近幾年我園不斷反思，努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)向各幼兒園學(xué)習(xí)，本著“走出去，帶回來(lái)”的理念，逐步在我園形成良好的教研氛圍，園級(jí)骨干教師不斷呈現(xiàn)，并逐步成為園骨干力量。
3.我園充分利用教育教學(xué)資源，結(jié)合我園實(shí)際，將藝術(shù)教學(xué)作為我園的特色。依據(jù)我園三年發(fā)展規(guī)劃，本學(xué)年我們將鄉(xiāng)土美術(shù)特色作為重點(diǎn)，發(fā)揮教師特長(zhǎng)，讓教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、提煉的過(guò)程中，逐步對(duì)鄉(xiāng)土美術(shù)課程有了初步的理解和認(rèn)識(shí)，在教育理念、教育行為、教育手段、資源利用等方面有質(zhì)的轉(zhuǎn)變，從而有效促進(jìn)幼兒身心和諧、健康的發(fā)展。
1.以幼兒發(fā)展為本，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)土美術(shù)課程的開(kāi)發(fā)利用，滿足不同年齡段的幼兒對(duì)鄉(xiāng)土美術(shù)的興趣。
2.提高幼兒園教師的課程意識(shí)，注重學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—實(shí)踐—總結(jié)的過(guò)程性研究，全面提升教師挖掘具有園本課程資源，并將其滲透于課程實(shí)施過(guò)程的能力，形成具有本園特色的課程內(nèi)容體系。
3.豐富課程資源，使幼兒園園本課程適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，使家長(zhǎng)能參與園本課程的開(kāi)發(fā)。
1.嘗試開(kāi)發(fā)利用多樣的鄉(xiāng)土材料對(duì)不同年齡段的幼兒進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)：小班為撕貼美術(shù)教育；中班為拓印畫(huà)；大班為剪貼畫(huà)。充分激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造意識(shí)及創(chuàng)造能力。
2.年級(jí)組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，年級(jí)組教師參與，為幼兒提供多種嘗試、表現(xiàn)的情境與條件、鼓勵(lì)、支持幼兒嘗試創(chuàng)造。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分層研究，采用幼兒喜歡的形式，開(kāi)展美術(shù)教育，從而促進(jìn)幼兒社會(huì)化進(jìn)程和全面素質(zhì)的提高。各年級(jí)組根據(jù)本年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)結(jié)合園本課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容，制定合理有效的目標(biāo)及具體的實(shí)施方案、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
3.社區(qū)環(huán)境資源、家庭有效資源的挖掘與利用，提高家長(zhǎng)對(duì)園本課程的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)參與實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，成為園本課程實(shí)施的支持者、理解者、欣賞者、響應(yīng)者、參與者。
（一）完善園本課程開(kāi)發(fā)制度，保障園本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)效性。
1.領(lǐng)導(dǎo)小組制度：修改園本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組成員，明確各自職責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)小組成員由園級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教師代表三個(gè)層面組成，根據(jù)各自負(fù)責(zé)的研究小組產(chǎn)生。
2.每月匯報(bào)制：各年級(jí)組長(zhǎng)每月末向保教主任匯報(bào)園本開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)和存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題采取相應(yīng)的措施。
3.隨機(jī)督導(dǎo)制：園長(zhǎng)針對(duì)各年級(jí)組的園本課程實(shí)踐研究過(guò)程進(jìn)行隨機(jī)督導(dǎo)。
4.資料收集制：對(duì)研究過(guò)程中所產(chǎn)生的資料要及時(shí)收集，在每月交流時(shí)上交各類資料。
5.園本課程考核制：每月由園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)和各負(fù)責(zé)人從態(tài)度和質(zhì)量上進(jìn)行考核，考核成績(jī)納入每月教師考核之中，并重復(fù)計(jì)算到年終考核之中。
（二）健全園本課程網(wǎng)絡(luò)，保障園本課程開(kāi)發(fā)有效性。完善幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)職責(zé)分為：研究組——教研組——班級(jí)，三級(jí)網(wǎng)絡(luò)。由教研組長(zhǎng)帶頭分年級(jí)推行“個(gè)人備課——集體研討——個(gè)人修訂——教后反思——定稿”的集體備課模式。課程研究組主要是各年級(jí)組組長(zhǎng)：每周落實(shí)本年級(jí)教師依據(jù)本年齡段幼兒特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)一節(jié)與本年齡段主題相符的鄉(xiāng)土美術(shù)園本課程、開(kāi)展案例研究。教研組成員是各班班主任，將開(kāi)發(fā)的成果進(jìn)行商討分析，在教育實(shí)踐中予以驗(yàn)證；班級(jí)的職責(zé)是將園本課程有效運(yùn)用，并及時(shí)反饋相關(guān)的信息給年級(jí)組長(zhǎng)。
主任參與每周備課內(nèi)容制定。園本課程開(kāi)發(fā)的集體備課要做到“五落實(shí)”：落實(shí)時(shí)間；落實(shí)地點(diǎn)；落實(shí)主備人；落實(shí)活動(dòng)程序；落實(shí)活動(dòng)記錄。
園本課程融入幼兒集體教學(xué)中，各班級(jí)根據(jù)年級(jí)組集體備課內(nèi)容一周必須開(kāi)展一次園本課程。內(nèi)容選擇具體體現(xiàn)為：明確了一個(gè)確定、二個(gè)優(yōu)先、二種關(guān)系。一個(gè)“確定”：結(jié)合我園特色教學(xué)，確定將鄉(xiāng)土美術(shù)融入幼兒園美術(shù)教學(xué)；二個(gè)“優(yōu)先”：有利于幼兒發(fā)展的優(yōu)先、幼兒當(dāng)前喜歡的優(yōu)先。二種“關(guān)系”：預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系、個(gè)體構(gòu)建與共同構(gòu)建的關(guān)系。
（四）創(chuàng)新園本教研形式，提升教師研究的實(shí)效性。園本課程的開(kāi)發(fā)需要教師以理論為基礎(chǔ)外還必須有較強(qiáng)的研究能力。因此我園除每周三的集體備課，每周五下午三點(diǎn)半至四點(diǎn)半，根據(jù)園本計(jì)劃按時(shí)開(kāi)展園本培訓(xùn)。園本培訓(xùn)形式多樣，通過(guò)專家引領(lǐng)、自我培訓(xùn)、同伴交流有效促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。
1.專家引領(lǐng)：努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)將專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，避免教師的實(shí)踐陷入從操作到操作的低水平的重復(fù)，讓教師借鑒并進(jìn)行針對(duì)性的反思，更有效地激發(fā)教師改革的愿望和自我發(fā)展的需求。
2.自我培訓(xùn)：骨干先行，帶動(dòng)全體，提升經(jīng)驗(yàn)教師的發(fā)展動(dòng)力。將骨干教師外派培訓(xùn)、聽(tīng)課，將先進(jìn)理念付諸實(shí)踐，并將理念傳達(dá)結(jié)合我園實(shí)際有效利用，真正發(fā)揮“走出去、帶回來(lái)”的作用。
3.同伴交流：給每位教師提供寬松的氛圍充分交流，避免“一言堂”，在交流中解決在日常教學(xué)活動(dòng)中所產(chǎn)生的困惑，從而反思教學(xué)行為，促進(jìn)有效教學(xué)。
幼兒園園本課程方案篇六
樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀，并掌握實(shí)施《綱要》必備的專業(yè)知識(shí)和技能，才能使法規(guī)精神不斷地得以落實(shí)，才能有效地促進(jìn)幼兒園教育水平的提高。目前，一些培訓(xùn)教育對(duì)教師的實(shí)踐缺少直接的指導(dǎo)作用，教師往往是靜態(tài)的、被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)的內(nèi)部機(jī)制。顯然，只有架起“園本培訓(xùn)”的橋梁，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持“學(xué)習(xí)---實(shí)踐---反思，再學(xué)習(xí)---再實(shí)踐---再反思”的路子，全體教師在兒童觀、教育觀上有了根本性的轉(zhuǎn)變，她們?cè)诨顒?dòng)設(shè)計(jì)、寫(xiě)作、活動(dòng)組織、教育評(píng)價(jià)、隨機(jī)教育等方面的能力有了明顯的提高。但隨著形勢(shì)的發(fā)展，教師群體在專業(yè)上仍存在一些問(wèn)題，如：正確的教育理念落不到實(shí)處。立足我園實(shí)際，開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)，讓教師的成長(zhǎng)與工作進(jìn)展同步，讓師資隊(duì)伍的建設(shè)和幼兒園的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，形成具有我園特點(diǎn)的培訓(xùn)工作，也特制定本園園本培訓(xùn)方案。
一、指導(dǎo)思想：
依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》結(jié)合幼兒園教育工作實(shí)際及教師隊(duì)伍狀況，堅(jiān)持繼承、發(fā)展、創(chuàng)新的思路，提升教師的群體素質(zhì)，加快教師隊(duì)伍規(guī)范化、專業(yè)化、特色化建設(shè)，努力提高教師的教育管理技能和教育專業(yè)技能，特制定本培訓(xùn)方案。
二、工作思路---全面培養(yǎng)注重實(shí)效。
學(xué)研究，迅速提高課堂教學(xué)效益為中心，全面培養(yǎng)，以達(dá)到提高教師綜合素質(zhì)的目的。
三、培訓(xùn)內(nèi)容：
（一）堅(jiān)持以學(xué)習(xí)和貫徹《幼兒園教育綱要》為活動(dòng)主題，通過(guò)多種途徑，鼓勵(lì)教師運(yùn)用《綱要》精神指導(dǎo)教育實(shí)踐，促進(jìn)教育質(zhì)量的“質(zhì)”的飛躍。
1、以自覺(jué)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，主動(dòng)吸收新信息、新觀念。主要形式是理論摘記和教學(xué)筆記，由教師結(jié)合教育實(shí)際有目的地進(jìn)行摘記并思考，通過(guò)反省自己的工作，保證教育新觀念的理解和轉(zhuǎn)化。每學(xué)期，教師要人均書(shū)寫(xiě)筆記二萬(wàn)字，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)教學(xué)反思的介入，提高教師學(xué)習(xí)、觀察、提煉、運(yùn)用的能力，為進(jìn)一步貫徹和落實(shí)《綱要》提供能力保障。
吸收先進(jìn)的教育理念，豐富教育經(jīng)驗(yàn)，鞏固和加強(qiáng)理論指導(dǎo)下的教育實(shí)踐。以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：教師的潛能是無(wú)限的，只有充分挖掘廣大教師的工作潛力，幼兒園的各項(xiàng)工作才會(huì)蒸蒸日上；只有充分調(diào)動(dòng)教師的積極創(chuàng)造性，幼兒園才會(huì)形成合作、支持，共同分享、共同成長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)力量、團(tuán)隊(duì)精神。
（二）、教育技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)和促進(jìn)教育的規(guī)范化和多元化。
園本培訓(xùn)是幼兒園主要的培訓(xùn)形式。近階段，我園主要在以下兩個(gè)方面加強(qiáng)培訓(xùn)，旨在鼓勵(lì)和促進(jìn)幼兒園教育的規(guī)范化和多元化。
１、教學(xué)難點(diǎn)的培訓(xùn)：數(shù)學(xué)教育是一個(gè)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)特點(diǎn)。雖然經(jīng)歷了長(zhǎng)期的教育研究，但是在幼兒園教學(xué)中仍然沒(méi)有形成相對(duì)規(guī)范的教育模式。因此，數(shù)學(xué)教育研討一直是幼兒園培訓(xùn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以前，曾經(jīng)組織過(guò)教法學(xué)習(xí)、知識(shí)問(wèn)答、教學(xué)觀摩等培訓(xùn)形式。今后將繼續(xù)采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的形式，使大家進(jìn)一步掌握教師應(yīng)具備的教育技巧和能力：對(duì)教育事業(yè)的赤誠(chéng)——“愛(ài)”是第一位的；對(duì)教師職業(yè)的理解——勤奮、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新；對(duì)教學(xué)方法的思索——教無(wú)定法，貴在得法；對(duì)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)——在教育工作中挑戰(zhàn)自我、完善自我。
三、融會(huì)貫通；懂得學(xué)以致用、自我創(chuàng)新，從而為幼兒園多元化教育活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。
3、園本課程：在課程多元化的今天，幼兒園的課程也呈現(xiàn)出多樣性模式，與中小學(xué)不同的是，幼兒園無(wú)硬性規(guī)定的統(tǒng)一教材，也無(wú)統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，提倡形成師生共同建構(gòu)的、具有本地本園特色的園本課程。
園本課程的關(guān)鍵是適合本園的孩子，以本園為根基，以本園孩子的和諧發(fā)展為目標(biāo)。園本課程是從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)本園幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀而設(shè)計(jì)的，它強(qiáng)調(diào)關(guān)注個(gè)體差異、因材施教，突出有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。所以，構(gòu)建適合本園特點(diǎn)、幼兒發(fā)展的園本課程成為課程改革核心，幼兒園的課程管理也成為一項(xiàng)重要的管理工作內(nèi)容。
只有完美的課程管理，才可能產(chǎn)生完美的課程，園本課程的健康發(fā)展呼喚科學(xué)的園本課程管理?！罢n程管理是系統(tǒng)地處理編制技法和人、物條件的相互關(guān)系，以教育目標(biāo)為準(zhǔn)繩，加以組織的一連串活動(dòng)的總稱?！?BR> 四、培訓(xùn)過(guò)程與成效---不斷探索開(kāi)拓新路。
適應(yīng)21世紀(jì)教育發(fā)展需要的幼兒教師，是高素質(zhì)的幼兒教師，對(duì)她們的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓(xùn)前，首先制定了較為全面的培訓(xùn)計(jì)劃，使教師能在培訓(xùn)中得到全面的提高，有了可靠的保證。
1.開(kāi)展生動(dòng)的師德教育活動(dòng)，加強(qiáng)師德建設(shè)。
組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)十六大精神，學(xué)習(xí)貫徹教育部頒發(fā)的《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》，提高教師以德治教的自覺(jué)性。力爭(zhēng)形成愛(ài)生敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教書(shū)育人的職業(yè)道德。同時(shí)，并認(rèn)真的組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)，經(jīng)常組織教師進(jìn)行思想?yún)R報(bào)、交流和座談會(huì)，凈化教師的思想和言行，堅(jiān)決杜絕做有損師德的事。同時(shí)，提高教師的安全意識(shí)，有高度的責(zé)任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實(shí)際行動(dòng)去贏得社會(huì)的贊譽(yù)，家長(zhǎng)的尊敬和信賴。
2．提高教師的整體素質(zhì)，認(rèn)真組織好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
我園圍繞中心園開(kāi)展的各種評(píng)比活動(dòng)，大力發(fā)揮骨干教師和青年教師的帶頭示范作用。經(jīng)常開(kāi)展課研和課改活動(dòng)，重在深入研討《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神。要求教師設(shè)計(jì)一份體現(xiàn)《綱要》精神的活動(dòng)方案，寫(xiě)一份滲透《綱要》精神的有關(guān)論文，舉辦一次談《綱要》座談會(huì)。開(kāi)學(xué)初，要求教師制定好自我培訓(xùn)計(jì)劃。一周安排一次作為教師基本功練功日，一學(xué)期安排一次基本功競(jìng)賽，認(rèn)真組織教師之間的教學(xué)研究活動(dòng)。要求骨干教師上好示范課，青年教師每月上好一節(jié)教學(xué)研究課，35周歲以上的一學(xué)期上好兩節(jié)研究課。園領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課不少于30節(jié)，教師不少于20節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重幼兒興趣的培養(yǎng)、能力的提高、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的準(zhǔn)備及良好習(xí)慣的養(yǎng)成，努力提高保教質(zhì)量。
3.圍繞課題“培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人”，搞好課題研究培訓(xùn)工作。
本學(xué)期，我們組織教師認(rèn)真研究、實(shí)踐、總結(jié)，上好課題研究課，寫(xiě)。
好有關(guān)論文，收集整理好各種材料，為下半年充分做好接替的準(zhǔn)備，并發(fā)揮教研組的作用。雙周二是作為教研組活動(dòng)日，各教研組做到有計(jì)劃、內(nèi)容，有總結(jié)。切實(shí)提高了教師的科研意識(shí)，定期檢查教師的備課。
五、全面總結(jié)，完善思路，形成體系---積累經(jīng)驗(yàn)，反思不足，努力實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)工作課程化。
我們知道課程化的培訓(xùn)工作方式還剛剛開(kāi)始，我們有計(jì)劃的培訓(xùn)與一些應(yīng)急工作之間還存在著一定的矛盾；各類培訓(xùn)內(nèi)容的銜接落實(shí)上還有待于我們進(jìn)一步思考，怎樣才能有效解決以上問(wèn)題，仍需要我們不斷實(shí)踐不斷探索，才能使各類培訓(xùn)最終形成課程化體系。
總之，教師培訓(xùn)是我園的一個(gè)系統(tǒng)工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個(gè)教師都要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，樹(shù)立生命不息教研不止的思想。
幼兒園園本課程方案篇七
認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，為提高我園教師的綜合素質(zhì)，提高保教質(zhì)量，適應(yīng)教育改革發(fā)展和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，結(jié)合我園實(shí)際情況，特制定2009年度我園教師園本培訓(xùn)計(jì)劃。
教師專業(yè)成長(zhǎng)。
幼兒教育基本理論、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，教師教學(xué)法工作規(guī)范、教學(xué)技能理論知識(shí)，教學(xué)技能訓(xùn)練方法與途徑，幼兒教科研基本知識(shí)。幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容與要求，幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)組織的基本要求，游戲的組織等。以及電腦課件的制作、多媒體教學(xué)等。
1、各課題組兩周一次研討，要求認(rèn)真做好記錄。
2、積極開(kāi)展環(huán)境創(chuàng)設(shè)，開(kāi)學(xué)初第班根據(jù)大、中、小班幼兒的年齡特點(diǎn)布置出有趣味性、教育性、藝術(shù)性的大墻飾和中個(gè)活動(dòng)區(qū)。
3、組織教師參加市、區(qū)進(jìn)修校的培訓(xùn)，參觀其他幼兒園，觀摩學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，開(kāi)闊眼界，汲取新思想、新做法，促進(jìn)本園教育教學(xué)的改革。
4、積極開(kāi)展教學(xué)改革，開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課以及教學(xué)片斷活動(dòng)的研究。
5、開(kāi)展教師自學(xué)活動(dòng)，要求教師利用網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)查找資料，并將其有效地運(yùn)用于教育實(shí)踐。
6、讓年輕教師向有經(jīng)驗(yàn)、有特長(zhǎng)的教師學(xué)習(xí)幫助她們盡快地提高教育教學(xué)水平，同時(shí)也有利于后者自身業(yè)務(wù)水平的提高。
7、組織教師參加課題研究、學(xué)術(shù)研討會(huì)，撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文或教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章、教案設(shè)計(jì)等。
8、建立促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)方案，組織教師進(jìn)行反思教學(xué)，認(rèn)真寫(xiě)好反思記錄，加強(qiáng)教師的研究性學(xué)習(xí)。
9、突出現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，要求教師熟練掌握文本文檔及網(wǎng)絡(luò)基本操作及電腦備課。初步學(xué)會(huì)電腦制作課件、多媒體教學(xué)等。幫助教師不斷提高教學(xué)技能，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)活動(dòng)效益。
1、學(xué)校要樹(shù)立和強(qiáng)化教師的生存危機(jī)意識(shí)，激發(fā)教師參與興趣。
2、完善考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制，建立學(xué)習(xí)、檢查、考評(píng)、獎(jiǎng)懲制度。
3、鼓勵(lì)教師發(fā)揮優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，保護(hù)教師的教育教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格，促使教師、幼兒、及幼兒園共同發(fā)展。
幼兒園園本課程方案篇八
本學(xué)年我園教師繼續(xù)教育工作，根據(jù)上級(jí)主管部門(mén)有關(guān)教師繼續(xù)教育工作精神，主要抓好四方面的工作：一是做好新教師的培訓(xùn)，讓她們盡快掌握新理念，適應(yīng)我園教學(xué)改革要求，為下一階段深入、全面課改打?qū)嵒A(chǔ)。二是確保培訓(xùn)時(shí)間，用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。三是形成培訓(xùn)系列，重點(diǎn)圍繞日常教學(xué)工作中存在問(wèn)題，開(kāi)展研討。四是加強(qiáng)合作交流，開(kāi)辟多種培訓(xùn)渠道，鼓勵(lì)教師積極參加學(xué)歷提高培訓(xùn)等。
通過(guò)園本培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師理論功底和教育問(wèn)題研究能力，發(fā)展教師的個(gè)性特長(zhǎng)，使之具有鮮明的教育教學(xué)個(gè)性，并形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格和特色，建立一支師德高尚、心理健康、德藝雙馨的一代良師。教師參與園本培訓(xùn)至少應(yīng)完成50學(xué)時(shí)的培訓(xùn)任務(wù)。
1、師德、教師心理健康培訓(xùn)。
深入開(kāi)展以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀教育活動(dòng)，組織學(xué)習(xí)了解新“義務(wù)教育法”，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，有計(jì)劃組織教師觀看《優(yōu)秀教師事跡報(bào)告》等資料片，聘請(qǐng)教師進(jìn)修學(xué)校有關(guān)教研員來(lái)園開(kāi)設(shè)教師心理健康講座，幫助教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀，不斷提升教師的個(gè)人涵養(yǎng)和心理素質(zhì)，促進(jìn)教師依法施教、以德治教，增強(qiáng)從事教育工作的使命感、緊迫感和自我進(jìn)取的意識(shí)。
2、新教師培訓(xùn)。
充分發(fā)揮我園骨干教師、學(xué)科帶頭人導(dǎo)師制的作用，培訓(xùn)組長(zhǎng)督促、指導(dǎo)新教師參加市區(qū)各級(jí)各類培訓(xùn)和業(yè)務(wù)考核工作。通過(guò)培訓(xùn)，應(yīng)使新教師能鞏固專業(yè)思想，熟悉有關(guān)教育法規(guī)，初步掌握所教學(xué)科的教學(xué)常規(guī)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。
3、專題學(xué)習(xí)、教育實(shí)踐培訓(xùn)。
（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)貫徹新《綱要》和新課程理念為核心，組織教師重溫幼教專業(yè)理論，學(xué)習(xí)前沿理論，使教師不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀念，逐步提高自身專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。
（2）運(yùn)用現(xiàn)代媒體手段、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，組織教師收聽(tīng)收看專家講學(xué)的錄相和示范課錄及評(píng)點(diǎn)。圍繞某專題、研討課等，參與和體驗(yàn)反思自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育觀念，在交流和研討中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，提高自己的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生新的思想和理念，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
（3）以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，開(kāi)展“反思—實(shí)踐—再反思—再實(shí)踐”為主要途徑的`教學(xué)實(shí)踐能力培訓(xùn)，組織園內(nèi)部課改觀摩研討活動(dòng)及市、區(qū)等有關(guān)課改培訓(xùn)研討會(huì)、示范園開(kāi)放等，發(fā)揮示范園作用，積極承擔(dān)對(duì)外開(kāi)放等活動(dòng)，在與它園的相互學(xué)習(xí)和交流中得以不斷成長(zhǎng)。督促教師撰寫(xiě)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章等參加各級(jí)評(píng)選及投稿。
4、教育科研能力培訓(xùn)。
以課題研究為載體開(kāi)展課題研究基本理論及方法的培訓(xùn)，通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)“方式，有計(jì)劃組織課題組成員外出聽(tīng)課、培訓(xùn)，或邀請(qǐng)專家到園做課題研究專題講座，將研究工作融入日常的教育教學(xué)工作中，指導(dǎo)教師有效地開(kāi)展研究，逐步提高教師的研究能力。
5、教師學(xué)歷再提高培訓(xùn)。
鼓勵(lì)和支持教師參加學(xué)歷再提高學(xué)習(xí)培訓(xùn)，為參加自學(xué)考試的教師，提供一定的考前復(fù)習(xí)時(shí)間，使她們得以順利通過(guò)考試，這段時(shí)間幼兒園一般不舉辦重大活動(dòng)，教師可以利用空堂時(shí)間在家復(fù)習(xí)功課，力爭(zhēng)順利通過(guò)所報(bào)考科目，不斷提高我園教師的學(xué)歷層次。
培訓(xùn)對(duì)象：全體在職教職工。
培訓(xùn)形式：采取以集中參與式、教師的自我反思為主的多種培訓(xùn)形式。包括專題學(xué)習(xí)、主題研討、案例教學(xué)、教學(xué)觀摩、課題研究、協(xié)作交流、師徒結(jié)對(duì)等。
1、加強(qiáng)管理，完善制度。幼兒園將園本培訓(xùn)和繼續(xù)教育納入教師年度考核中，教師參加園本培訓(xùn)和繼續(xù)教育任務(wù)完成情況，將與評(píng)職晉級(jí)、評(píng)先、評(píng)優(yōu)、評(píng)骨干教師掛鉤，并建立必要的獎(jiǎng)懲制度。
2、考核辦法：根據(jù)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校要求，由培訓(xùn)負(fù)責(zé)人牽頭，規(guī)定各種培訓(xùn)的學(xué)時(shí)學(xué)分，對(duì)教師的學(xué)習(xí)筆記、聽(tīng)課記錄、課例或案例、學(xué)習(xí)體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究論文等文字材料和參加培訓(xùn)和研究活動(dòng)的考勤情況等進(jìn)行檢查、考核，并登記學(xué)時(shí)學(xué)分，再交區(qū)教師繼續(xù)教育辦公室核準(zhǔn)確認(rèn)。
3、學(xué)時(shí)安排：每位教師每年必須參加50學(xué)時(shí)的校本培訓(xùn)。其中師德、教師心理健康培訓(xùn)10個(gè)學(xué)時(shí)，專題學(xué)習(xí)、教學(xué)研討、教學(xué)觀摩、案例研究等20學(xué)時(shí)；課題研究、學(xué)術(shù)交流等20學(xué)時(shí)，分兩個(gè)學(xué)期完成。
組織保障：成立以園長(zhǎng)鄭順彩為組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)副園長(zhǎng)林瑯為副組長(zhǎng)，教導(dǎo)、年段長(zhǎng)、后勤保健醫(yī)生為成員的園本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)園本培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和管理工作，保障園本培訓(xùn)工作落到實(shí)處、富有成效。
經(jīng)費(fèi)保障：每學(xué)年撥出一定經(jīng)費(fèi)，作為園本培訓(xùn)所需開(kāi)支，保證園本培訓(xùn)正常順利開(kāi)展。
幼兒園園本課程方案篇九
一、融入思想和行動(dòng)的童話課程理念。
多年前有人突然問(wèn)我：你的教育理想是什么？我一時(shí)沒(méi)有回答上來(lái)，而后，我不斷地自問(wèn)，如果這些孩子都是我的孩子，我希望他們?cè)趺礃?？我的心回答說(shuō)：希望他們都是童話里的公主和王子。南朝著名文學(xué)家吳均在其被貶后揮毫潑墨寫(xiě)下千古詩(shī)句：“風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西?！蔽蚁朊總€(gè)被歲月和塵埃侵蝕過(guò)的心靈，讀著這樣的句子，在那看似豁達(dá)的心境里面都藏著幾分無(wú)奈的感慨。我被這字句一下?lián)糁?，反?fù)地閱讀之后有著別開(kāi)洞天的驚喜，我覺(jué)得這樣的字句應(yīng)該屬于童話，屬于孩子。當(dāng)你徜徉在童話故事中，你會(huì)有什么樣的感受？是純凈優(yōu)美，是浪漫神奇，是快樂(lè)幸福。這就是童話所特有的內(nèi)涵。當(dāng)我們的課程冠以“童話”之名時(shí)，課程所蘊(yùn)涵的已不僅僅是教育科學(xué)研究所具有的精神，同時(shí)也具有“童話”的內(nèi)涵，它帶給幼兒和教師的是富于“童話”特質(zhì)的一種氣質(zhì)、一種理念。它已深深融入我們的思想，體現(xiàn)在我們的行動(dòng)中。讓孩子在風(fēng)煙俱凈的環(huán)境中，釋放自己的天性，自由自在地成長(zhǎng)?！盎貧w幼兒，回歸天真，從流飄蕩，任意東西”成為我們的追求，“給孩子童話般的童年”是我們堅(jiān)定的信念。“真實(shí)、開(kāi)放、靈性、美麗、幸?！笔俏覀兊耐捳n程理念。
我們的童話課程是真實(shí)的，這意味著――創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，關(guān)注真實(shí)生活，擁有真實(shí)情感，發(fā)現(xiàn)真實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)真實(shí)的人。我們的童話課程是開(kāi)放的，這意味著――創(chuàng)設(shè)開(kāi)發(fā)的環(huán)境，擁有開(kāi)放的胸懷和開(kāi)放的思想。我們的童話課程是靈性的，這意味著――擁護(hù)萬(wàn)物有靈論，教與學(xué)是靈動(dòng)的。我們的童話課程是美麗的，這意味著――創(chuàng)設(shè)美麗的環(huán)境，孕育美麗的心靈。我們的童話課程是幸福的，這意味著――師、生身心愉悅，有幸福感。這些理念是童話課程的核心和精髓，是我們多年來(lái)童話課程文化的積淀，是教師與幼兒在共同成長(zhǎng)過(guò)程中的實(shí)踐和感悟，更是我們繼續(xù)前行的目標(biāo)。
二、融入學(xué)習(xí)與反思的童話課程質(zhì)量。
教師從課程的實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開(kāi)發(fā)者、研究者，就會(huì)面對(duì)新的挑戰(zhàn)。過(guò)去常說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水?！钡墙裉斓慕處煱l(fā)現(xiàn)，自己的這“一桶水”正在貶值，它難以滿足現(xiàn)代社會(huì)新教育觀下社會(huì)、幼兒自身的.需要。問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)。教師要把一桶水變成常流水，只有不斷地學(xué)習(xí)與反思，提升童話課程的質(zhì)量。
1.專家引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)與反思。
我們邀請(qǐng)了著名的教育科研專家、名師作為我園童話劇課程開(kāi)發(fā)和研究的后援團(tuán)，與教師共同探討童話劇主題活動(dòng)實(shí)施的途徑。南京市教科所姚慧主任、南師大徐卓婭教授、孔起英教授、江蘇省特級(jí)教師李漫老師等專家曾多次來(lái)園指導(dǎo)教師的課題研究，為本園童話劇的研究出謀劃策，勾畫(huà)藍(lán)圖，為教師答疑解惑，指點(diǎn)迷津。
2.問(wèn)題中的學(xué)習(xí)與反思。
問(wèn)題能夠啟發(fā)教師思考，今天的活動(dòng)能否使幼兒已有經(jīng)驗(yàn)得到提升和拓展？在活動(dòng)中投放的材料是否適宜？童話表演活動(dòng)在課程中的價(jià)值與特點(diǎn)到底是什么？怎樣選擇適合的方式促進(jìn)幼兒的有效學(xué)習(xí)？如何挖掘和利用各種課程資源？這些問(wèn)題常常徘徊在教師的腦海里，困擾著大家，通過(guò)學(xué)習(xí)能推動(dòng)對(duì)問(wèn)題的研究并解決。
3.團(tuán)體中的共同學(xué)習(xí)與反思。
團(tuán)體共同學(xué)習(xí)的形式是多種多樣的，幼兒園組織了現(xiàn)場(chǎng)觀摩、討論與交流、專題論壇、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、參與式培訓(xùn)、家園社區(qū)的學(xué)習(xí)等。
三、融入經(jīng)費(fèi)與機(jī)制的課程保障。
1.充足的經(jīng)費(fèi)保障。
幼兒園設(shè)立課題實(shí)施專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，每年撥付相應(yīng)的款項(xiàng)用于課程實(shí)施的有關(guān)活動(dòng)，努力滿足課程對(duì)教學(xué)設(shè)施和辦學(xué)條件提出的要求，滿足課程資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)施配備、教學(xué)資料、教師培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)交流等經(jīng)費(fèi)的需要，為課程實(shí)施的順利進(jìn)行提供必要的物質(zhì)支持。對(duì)課程實(shí)施中取得的優(yōu)秀教學(xué)成果給予獎(jiǎng)勵(lì)。
2.完善的組織保障。
幼兒園建立了完善的課程管理網(wǎng)絡(luò)，成立了以園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，科室主任負(fù)責(zé)，教研組長(zhǎng)參與的課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，分工明確，職責(zé)分明，考核措施到位。
3.有力的制度保障。
幼兒園建立相關(guān)制度，用制度來(lái)規(guī)范操作，用制度來(lái)加強(qiáng)管理。如我園制定了《童話劇課程模式》《課程培訓(xùn)制度》《課題組成員崗位職責(zé)》等規(guī)章，明確規(guī)定了教師的行為標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)參與課程實(shí)施、有突出貢獻(xiàn)的教師，在工資待遇、學(xué)期評(píng)優(yōu)、評(píng)先進(jìn)等方面優(yōu)先考慮，對(duì)課題負(fù)責(zé)人、實(shí)驗(yàn)班、中心組成員設(shè)立50元／月至200元／月不等的崗位工資，以此激勵(lì)教師積極承擔(dān)課題研究。
“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！狈此际嗄晖拕⊙芯康臍v程，雖漫長(zhǎng)曲折，充滿艱辛，但憑借普幼人堅(jiān)定的信心和努力的奮斗，取得了較為豐碩的階段性成果。幼兒園將繼續(xù)進(jìn)行童話劇課程的研究，不斷豐富課程內(nèi)涵，形成更完善的課程體系，積極推廣我園的童話劇研究經(jīng)驗(yàn)，讓每個(gè)幼兒帶著神秘與好奇、帶著探索與創(chuàng)造、帶著熱情與自信，走進(jìn)童話、走過(guò)童年、走向美麗人生！
幼兒園園本課程方案篇十
近年來(lái)，我們幼兒園立足本園發(fā)展，加強(qiáng)園本培訓(xùn)?，F(xiàn)將如下：
如果說(shuō)，教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵，那么，我們認(rèn)為，面對(duì)今天我園幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，園本培訓(xùn)及開(kāi)展園本教研應(yīng)是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。通過(guò)園本教研，讓教師成長(zhǎng)于學(xué)習(xí)之中，發(fā)展于工作之中。在施教的同時(shí)，為自己不斷積累知識(shí)和才能，不斷地提升自身的價(jià)值和品味。從合格教師逐步成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師、專家型教師，從而更好的實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
首先，園長(zhǎng)親自抓幼兒園工作，由她牽頭成立了以園長(zhǎng)為首的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作，其他的成員分工明確，責(zé)任到人。其次，我們把園本工作列入幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)中;每學(xué)期，我們還定時(shí)召開(kāi)園本培訓(xùn)園本培訓(xùn)活動(dòng)，及時(shí)解決培訓(xùn)工作中遇到的問(wèn)題，對(duì)園本培訓(xùn)工作進(jìn)行及時(shí)的調(diào)度，加強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性、時(shí)效性。
為確保園本培訓(xùn)落到實(shí)處，制定了園本培訓(xùn)工作的計(jì)劃，列出培訓(xùn)的內(nèi)容和安排，教師再依據(jù)總的計(jì)劃制定出本班的園本活動(dòng)計(jì)劃。這樣既指導(dǎo)了教師的學(xué)習(xí)，又明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓老師們知道了學(xué)什么，什么時(shí)間學(xué)，統(tǒng)一了步驟，保證了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和針對(duì)性，督促教師自覺(jué)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
一是開(kāi)展各種比賽活動(dòng)，讓人人都有參與和施展才能的機(jī)會(huì)。教師通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，進(jìn)一步理解了園本教學(xué)的重要性。
二是我們從幼兒一日活動(dòng)入手，引導(dǎo)孩子動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，自己從操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)著解決問(wèn)題，通過(guò)教師預(yù)設(shè)和幼兒生成的一個(gè)個(gè)主題，營(yíng)造出一個(gè)與幼兒生活本身密切相關(guān)的高度整合的課程模式，逐漸完成由單一知識(shí)向跨學(xué)科知識(shí)、由學(xué)習(xí)知識(shí)向體驗(yàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)變，真正符合了新大綱提出的讓孩子主動(dòng)發(fā)展的要求。
五：下一步工作思路：
1、進(jìn)一步加強(qiáng)各層次教師培訓(xùn)：
我們將以提高教師思想水平、理論水平、實(shí)際操作水平為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)——探索——操作(靈活性、創(chuàng)造性)——總結(jié)”一體化的路子，并針對(duì)每一個(gè)教師的具體情況，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，使教師盡快掌握?qǐng)@本課程的精華所在。同時(shí)，我們還要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的基本功培訓(xùn)，爭(zhēng)取教師全部達(dá)標(biāo)。
幼兒園園本課程方案篇十一
xx年暑假xx教育藝術(shù)中心。
1.提xx的知名度和美譽(yù)度，擴(kuò)大在業(yè)界的影響力。
2.通過(guò)活動(dòng)收集客戶資料，擴(kuò)大藝術(shù)中心的客戶群體。
3.通過(guò)活動(dòng)為藝術(shù)中心創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)收益。
活動(dòng)名稱：歡樂(lè)一夏。
活動(dòng)時(shí)間：xx年6月30號(hào)活動(dòng)地點(diǎn)：xx藝術(shù)中心。
(一)前期準(zhǔn)備階段。
1.提前布置場(chǎng)地(提前2天)。
2.宣傳單5000張，橫幅、海報(bào)、展架(提前10天)。
3.制作請(qǐng)柬，代金券，成長(zhǎng)樹(shù)，簽到卡片，抽獎(jiǎng)箱，胸花(提前10天)。
a、橫幅(提前一周)。
b、街面宣傳：沿街發(fā)放宣傳單(提前一周)。
c、小區(qū)宣傳：小區(qū)主干道派發(fā)傳單(提前一周)。
d、短信群發(fā)：活動(dòng)時(shí)間，地點(diǎn)等(提前3天)。
e、重要領(lǐng)導(dǎo)及會(huì)員請(qǐng)柬發(fā)送(提前3天)。
6.提前做好活動(dòng)的人員安排，準(zhǔn)備好所需活動(dòng)桌椅。負(fù)責(zé)任確認(rèn)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的物品買(mǎi)齊。
(二)活動(dòng)開(kāi)展階段。
2.主持人及演員提前半小時(shí)到崗。
3.2名攝影照相人員提前半小時(shí)到場(chǎng)。
4.負(fù)責(zé)內(nèi)場(chǎng)秩序的工作人員到崗，引領(lǐng)觀眾入座，維持活動(dòng)秩序。
5.1人負(fù)責(zé)后臺(tái)與臺(tái)上的信息傳達(dá)及道具搬運(yùn)。
6.活動(dòng)前10分鐘大投影播放ppt。
(三)具體流程。
1.邀請(qǐng)人員入場(chǎng)，佩戴胸花，留影，入座。
2.主持人上場(chǎng)介紹活動(dòng)主題、介紹xx。
3.教師舞蹈。
4.寶寶表演。
5.親子互動(dòng)1。
6.由a抽獎(jiǎng)(3等獎(jiǎng))。
7.寶寶表演。
8.鋼琴老師獨(dú)奏(待定)。
9.親子互動(dòng)2。
10.由b抽獎(jiǎng)(2等獎(jiǎng))。
11.老師表演。
12.寶寶表演。
13.由c抽獎(jiǎng)(1等獎(jiǎng))。
14.寶寶、老師集體上臺(tái)唱《感恩的心》，主持領(lǐng)唱清理現(xiàn)場(chǎng)。
(四)后期階段。
1.宣傳負(fù)責(zé)人將活動(dòng)照片發(fā)布于微博進(jìn)行后期宣傳，可適當(dāng)寫(xiě)些心得。
2.宣傳負(fù)責(zé)人對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行整理，整編活動(dòng)拍攝及宣傳材料。
3.主持例會(huì)進(jìn)行總結(jié)。
4.活動(dòng)存檔，此次活動(dòng)圓滿結(jié)束。
注意事項(xiàng)：
1.兌獎(jiǎng)方法：中獎(jiǎng)?wù)咴诨顒?dòng)規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行兌獎(jiǎng)，由工作人員帶領(lǐng)到前臺(tái)兌獎(jiǎng)。
2.務(wù)必提前聯(lián)系場(chǎng)地，音響，椅子等。
3.提前安排好各個(gè)點(diǎn)的負(fù)責(zé)任和人員安排。
4.前期的宣傳一定要到位。
5.若遇到下雨天等客觀因素，活動(dòng)改期進(jìn)行，并及時(shí)通知邀請(qǐng)嘉賓。
6.現(xiàn)場(chǎng)安排兩個(gè)人處理突發(fā)事件。
7.活動(dòng)后注意場(chǎng)地衛(wèi)生。
附：
xx兒童成長(zhǎng)中心周年慶活動(dòng)當(dāng)天活動(dòng)安排。
幼兒園園本課程方案篇十二
根據(jù)《xx幼20xx年園務(wù)工作計(jì)劃》的要求,以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為準(zhǔn)繩，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，以提高教師的教科研水平為目的，加強(qiáng)課題研究，探索園本課程，凸顯特色教育，打造幼兒園品牌。
一、文化環(huán)境。
目標(biāo)：整合豐富資源，進(jìn)行精心構(gòu)思，著力創(chuàng)建有利于幼兒和諧發(fā)展、特色鮮明、彰顯我園園所文化的環(huán)境，以其獨(dú)特的物質(zhì)文化形態(tài)影響幼兒，使環(huán)境成為一個(gè)培育精神的世界。
措施：
1.公共區(qū)域環(huán)境。做好“教師微笑墻”，展示我園教師健康、積極、飽滿的精神狀態(tài)。完成部分公共區(qū)域的環(huán)境更新和美化，充分利用空間，以幼兒的參與為主線，強(qiáng)調(diào)幼兒的親身參與感受，創(chuàng)設(shè)特色鮮明的園所環(huán)境，讓幼兒身處其中，接受藝術(shù)美的熏陶，真正使幼兒感受到幼兒園是生活的校園，孩子的樂(lè)園。
2.工作室環(huán)境。上學(xué)期，幼兒園克服了空間狹小、用房緊張等實(shí)際困難，開(kāi)辟了相對(duì)獨(dú)立的幼兒園藝術(shù)工作室，本學(xué)期我們將重點(diǎn)改造工作室環(huán)境，把工作室打造成我園特色展示的陳列室。
二、課題研究。
目標(biāo)：根據(jù)實(shí)施方案開(kāi)展扎實(shí)、有效的課題研究，注重過(guò)程資料的積累，做到課題研究與課程建設(shè)相結(jié)合，課程研究與特色研究相結(jié)合。通過(guò)剪紙課題研究，來(lái)進(jìn)一步完善我們的園本課程建設(shè)，形成鮮明的辦園特色。
措施：
1.子課題《幼兒剪紙教學(xué)策略的研究》研究小組要繼續(xù)加強(qiáng)剪紙課堂教學(xué)的研究，在組內(nèi)開(kāi)展人人一堂好課活動(dòng)，主要探討園本課程內(nèi)預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容是否符合本年齡段幼兒的特點(diǎn)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法幼兒是否感興趣。通過(guò)研究完善園本課程，提高教師組織特色課堂教學(xué)的能力。
2.子課題《剪紙藝術(shù)課程中區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)發(fā)》研究小組本學(xué)期的研究重點(diǎn)落在區(qū)域的推廣及資料的收集上，各年齡段的剪紙區(qū)域要在年級(jí)組推廣，各班根據(jù)主題開(kāi)設(shè)固定的剪紙區(qū)域，注重在區(qū)域活動(dòng)中材料的投放以及照片、影音資料的收集。
3.子課題《探究剪紙與其他藝術(shù)形式的.有效融合》研究小組繼續(xù)探索剪紙與版畫(huà)相融的有效途徑，創(chuàng)作一批好作品。做好幼兒園《手指操》的拍攝工作，并在全園推廣。
三、特色建設(shè)。
目標(biāo)：緊緊抓住幼兒園的辦園目標(biāo)和辦園理念，以“手腦并用，和諧共進(jìn)”的園訓(xùn)為核心，充分發(fā)揮合作共同體的工作職能，遵循從活動(dòng)中促提高，從交流中促發(fā)展的大方向，提供優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育資源，提供良好的藝術(shù)展示舞臺(tái)，創(chuàng)建良好的藝術(shù)文化氛圍，使師幼感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的品位得到提高，同時(shí)推動(dòng)幼兒園其他各項(xiàng)工作，使學(xué)校整體辦學(xué)水平得到提高，提升學(xué)校內(nèi)涵品質(zhì)。
措施：
1.剪紙版畫(huà)工作室。由工作室特長(zhǎng)教師定期對(duì)中、大班孩子進(jìn)行全面授課，并通過(guò)考核在大班組招收20名工作室小成員，定期授課，培養(yǎng)一批有特長(zhǎng)的孩子。本學(xué)期要組織工作室成員外出采風(fēng)，結(jié)合本地的民俗特色、標(biāo)志建筑大膽創(chuàng)作，爭(zhēng)取創(chuàng)作出一批優(yōu)秀的作品，積極投稿并參加各級(jí)各類比賽。
2.班級(jí)特色。各班開(kāi)展好班級(jí)特色活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)班級(jí)特色的活動(dòng)環(huán)境，定期更換班級(jí)特色櫥窗，體現(xiàn)班級(jí)的個(gè)性亮點(diǎn)。進(jìn)行班級(jí)特色評(píng)比，從實(shí)施過(guò)程和電子備課稿兩方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，選出特色建設(shè)優(yōu)秀班級(jí)。
3.共同體活動(dòng)。依托鎮(zhèn)江市“園本課程建設(shè)共同體”和“剪紙教育共同體”活動(dòng)，建立學(xué)習(xí)交流、互助共進(jìn)、成果共享的組織文化，促進(jìn)幼兒園園本性個(gè)體研究和共同體專題研究的扎實(shí)開(kāi)展，擴(kuò)大幼兒園特色宣傳，提升幼兒園特色建設(shè)水平。
4.實(shí)施評(píng)價(jià)管理。根據(jù)小、中、大的剪紙技能目標(biāo)，每學(xué)年進(jìn)行考核，考核過(guò)關(guān)的幼兒頒發(fā)“剪紙技能達(dá)標(biāo)證”。創(chuàng)設(shè)“剪紙小苗苗”、“剪紙小明星”遞進(jìn)式的評(píng)價(jià)考核制度，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期進(jìn)行評(píng)比，頒發(fā)證書(shū)。
四、電教宣傳。
目標(biāo)：做好電教設(shè)施設(shè)備的維護(hù)工作，加強(qiáng)校園網(wǎng)站和資源庫(kù)的建設(shè)，加強(qiáng)多媒體課件制作的培訓(xùn)，努力提高教師信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力。擴(kuò)大幼兒園在信息網(wǎng)、丹陽(yáng)日?qǐng)?bào)等媒體的宣傳和報(bào)道，提升我園的社會(huì)聲譽(yù)和社會(huì)影響力。
措施：
1.服務(wù)工作。服從和服務(wù)工作大局，服從教學(xué)需要，正常做好各班級(jí)及各部門(mén)的電教設(shè)施設(shè)備的維護(hù)工作，盡可能在第一時(shí)間為老師們解決相關(guān)技術(shù)問(wèn)題，以確保電教設(shè)施設(shè)備的正常使用。
2.宣傳工作。配合幼兒園以及各部門(mén)的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行拍攝、錄像、信息采集等工作，爭(zhēng)取在第一時(shí)間獲取相關(guān)信息，及時(shí)撰寫(xiě)活動(dòng)報(bào)導(dǎo)進(jìn)行投稿。做好幼兒園網(wǎng)站和資源庫(kù)的建設(shè)，做到定期更新和維護(hù)，讓幼兒園網(wǎng)站成為我園對(duì)外展示與宣傳的窗口。
3.課件小組活動(dòng)。成立幼兒園課件制作小組，由劉春艷擔(dān)任組長(zhǎng)，選拔年輕有特長(zhǎng)的老師，定期進(jìn)行制作多媒體課件的培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力，培養(yǎng)一批課件制作能手。
4.班級(jí)博客。班級(jí)博客是我園對(duì)外展示的窗口，也是教師與家長(zhǎng)密切溝通的一個(gè)良好媒介，鼓勵(lì)教師做好班級(jí)博客，及時(shí)上傳更新內(nèi)容，本學(xué)期將進(jìn)行班級(jí)博客的評(píng)比，注重過(guò)程與結(jié)果，每月月底進(jìn)行檢查、匯總，學(xué)期末評(píng)選出優(yōu)秀班級(jí)博客。
5.作品發(fā)表計(jì)劃。2月份結(jié)合即將到來(lái)的“三八婦女節(jié)”創(chuàng)作作品投稿;3月份結(jié)合“春來(lái)了”創(chuàng)作作品投稿;4月份創(chuàng)作“我們?nèi)ゴ河巍蓖陡?5月份結(jié)合即將到來(lái)的“六一兒童節(jié)”創(chuàng)作作品投稿;6月份結(jié)合夏季特點(diǎn)創(chuàng)作作品投稿。
三、工作安排。
1.召開(kāi)課題組會(huì)議，制定本學(xué)期課題實(shí)施方案;。
2.制定班級(jí)特色計(jì)劃;。
3.組織教師參加省教育廳“教海探航”征文競(jìng)賽;。
4.剪紙培訓(xùn)講座(汪--：剪紙畫(huà)教學(xué));。
5.課件小組活動(dòng);。
6.“剪紙·版畫(huà)工作室”正常開(kāi)展活動(dòng);。
7.剪紙課堂教學(xué)研討;。
8.工作室”指導(dǎo)教師外出培訓(xùn)活動(dòng);。
9.課件小組活動(dòng);。
10.“剪紙·版畫(huà)工作室”作品展示(或現(xiàn)場(chǎng)剪紙活動(dòng));。
11.課件小組活動(dòng);。
12.手指操拍攝;。
13.班級(jí)特色評(píng)比;。
14.班級(jí)博客評(píng)比;。
15.課題組總結(jié)，資料整理、收集工作。
幼兒園園本課程方案篇十三
為進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神，我園堅(jiān)持立足園本、聯(lián)系實(shí)際、注重實(shí)效，堅(jiān)持思想政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平并重，用心探索有效的園本師資培訓(xùn)模式，充分發(fā)揮園本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造有利教師終生教育和可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力，能夠適應(yīng)教育需要的反思型、科研型的教師隊(duì)伍。
二。培訓(xùn)目標(biāo)。
1。進(jìn)一步提升教師師德修養(yǎng)，完善教師心理品質(zhì)，培養(yǎng)師德高尚、心理健康、德藝雙馨的教師隊(duì)伍。
2。進(jìn)一步促進(jìn)教師更新教育觀念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和潛力結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，使之具有綜合教育潛力和銳意創(chuàng)新潛力，貼合創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的要求。
3。進(jìn)一步提高教師理論功底和科研潛力，發(fā)展教師的個(gè)性特長(zhǎng)，使之具有鮮明的教育教學(xué)個(gè)性，并構(gòu)成自我的教育教學(xué)風(fēng)格和特色，成為學(xué)科骨干。
三。培訓(xùn)原則。
1。了解原則：首先要充分了解教師的現(xiàn)狀。充分利用幼兒園的骨干教師、特長(zhǎng)教師，將他們的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)資源。
2。理論聯(lián)系實(shí)踐原則：注重理論培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，將園本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)理念綜合運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)際中去。
3。激勵(lì)原則：既要研究培訓(xùn)的資料、目標(biāo)、也要研究培訓(xùn)的考核、評(píng)價(jià)機(jī)制，從而使培訓(xùn)有目標(biāo)、有組織、有保障，有激勵(lì)，促進(jìn)教師的主動(dòng)發(fā)展。
4?？茖W(xué)性原則：既要研究培訓(xùn)的資料，也要研究培訓(xùn)的形式，提高培訓(xùn)實(shí)效，真正透過(guò)園本培訓(xùn)促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。
四。具體措施。
1。根據(jù)我園的實(shí)際狀況，嚴(yán)格按照“園本培訓(xùn)計(jì)劃”的時(shí)光、資料要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2。組織教師學(xué)習(xí)，采用講座和參與式培訓(xùn)相結(jié)合的方式，深入領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，并和工作實(shí)際相結(jié)合，把《綱要》的精神落實(shí)到每一位員工的行動(dòng)中去。
3。開(kāi)展教師讀書(shū)漂流及自學(xué)活動(dòng)、要求教師認(rèn)真寫(xiě)讀書(shū)筆記。讀一本教育名著，寫(xiě)出讀書(shū)隨筆；上一節(jié)公開(kāi)課，寫(xiě)出教后反思；整理一個(gè)教育故事，寫(xiě)出案例評(píng)析；開(kāi)展一個(gè)小課題研究，寫(xiě)出教育論文；研究一位名師授課，寫(xiě)出成長(zhǎng)感悟。
4。讓有經(jīng)驗(yàn)、有特長(zhǎng)的骨干教師與青年教師拉手幫扶，幫忙她們盡快地提高教育教學(xué)水平，同時(shí)也有利于后者自身業(yè)務(wù)水平的提高。
5。創(chuàng)造條件引導(dǎo)骨干教師的成長(zhǎng)。
6。透過(guò)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我分析、找出自我工作中的不足，明確自身的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，確定自我的發(fā)展方向。
五。培訓(xùn)管理。
1。參培教師務(wù)必準(zhǔn)時(shí)參加培訓(xùn)，無(wú)故遲到、早退、缺席者，不予計(jì)分。
2。參培教師務(wù)必嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，講話、打瞌睡、做與培訓(xùn)無(wú)關(guān)的事，不予計(jì)分。
3。學(xué)習(xí)過(guò)程中，用心參加討論，大膽發(fā)表自我的意見(jiàn)和見(jiàn)解，及時(shí)總結(jié)，寫(xiě)好心得體會(huì)，學(xué)習(xí)效果明顯，并遷移到實(shí)際工作中去，否則不予計(jì)分。
幼兒園園本課程方案篇十四
為了進(jìn)一步推進(jìn)徐涇幼兒園課程建設(shè)，加強(qiáng)全園教師參與課程建設(shè)的參與度，徐涇幼兒園7月13日、7月14日組織全體教師開(kāi)展了為期兩天的園本課程實(shí)施情況梳理總結(jié)活動(dòng)。徐涇幼兒園教學(xué)部和教科研工作室共同組織本次活動(dòng)，名優(yōu)骨干教師、備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)參與了現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，其他教師welink在線進(jìn)行學(xué)習(xí)。
7月13日上午，徐涇幼兒園園長(zhǎng)杭愛(ài)華組織大家進(jìn)行welink和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的講座，題為《一起來(lái)反思：園本課程方案文本和實(shí)踐效果》，向大家闡明了幼兒園課程建設(shè)的重要性，并指導(dǎo)教師根據(jù)課程方案評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)照本園課程實(shí)施方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)文本提出建議和意見(jiàn)。7月13日下午，徐幼保教助理潘慧老師圍繞“每位老師用一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出最能體現(xiàn)徐幼課程實(shí)踐情況?”、“對(duì)于課程理念的關(guān)鍵詞，你是怎么理解的?”、“基于徐幼的課程理念，在具體的生活場(chǎng)景中，你認(rèn)為怎樣的情景是“精彩”的?”、“站在孩子的角度，你感受到的“美好”都具有哪些特征?”這四個(gè)問(wèn)題請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)教師先進(jìn)行思考回顧。隨后就“基于徐幼的課程理念，課程實(shí)施中，在資源開(kāi)發(fā)和有效利用方面，我們遇到的問(wèn)題?如何解決?”請(qǐng)老師們圍繞“社區(qū)”、“園內(nèi)”、“家長(zhǎng)”三個(gè)方面分成三組分別進(jìn)行研討，隨后每組代表進(jìn)行交流分享。
7月14日，杭園長(zhǎng)繼續(xù)組織大家通過(guò)學(xué)習(xí)其他幼兒園的優(yōu)秀范文，請(qǐng)大家在自主閱讀的過(guò)程中吸取他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。隨后，徐幼保健部代表陳露婷老師就其在課程資源整理的經(jīng)驗(yàn)與全體教師進(jìn)行了分享。
通過(guò)本次活動(dòng)，讓老師能夠在忙碌的工作之后，能夠駐足思考和梳理，以幼兒園主人翁的精神思考本園課程建設(shè)的推進(jìn)，為下階段更好地實(shí)踐課程理念、提高課程實(shí)施的效果奠定了基礎(chǔ)!
幼兒園園本課程方案篇十五
幼兒園課程建設(shè)的核心意義在于實(shí)現(xiàn)幼兒的主體價(jià)值，促進(jìn)幼兒健康自由地成長(zhǎng)。這就對(duì)教師的專業(yè)能力和水平提出了新的挑戰(zhàn)。借助多元的資源和平臺(tái)來(lái)提升教師的專業(yè)能力，是課程改革的關(guān)鍵，決定了課程建設(shè)的質(zhì)量。以下是我園這幾年來(lái)基于園本課程建設(shè)促進(jìn)教師發(fā)展的開(kāi)展園本研修工作的一些具體做法。
一、開(kāi)展同伴互助教師因教齡、經(jīng)歷等的不同，其專業(yè)發(fā)展水平是存在差異的，各個(gè)層次的教師都有優(yōu)勢(shì)和不足。在園本教研中形成團(tuán)隊(duì)內(nèi)部互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)差異互動(dòng)的良好局面，是提升教師專業(yè)能力的一個(gè)較有效的策略。
1.建立新教師學(xué)習(xí)共同體新入職教師的心理和工作都處于適應(yīng)期，幫助他們提升專業(yè)能力的前提是他們能夠順利做好入職的各項(xiàng)準(zhǔn)備。因此更重要的是給予他們精神上的支持和鼓勵(lì)，在日常工作中借助多元平臺(tái)給予具體而有效的指導(dǎo)。新教師學(xué)習(xí)共同體是新教師之間互動(dòng)和切磋的平臺(tái)。教師以“互助互學(xué)，共同進(jìn)步”為行動(dòng)目的，主要采取“結(jié)對(duì)互助+專題沙龍”的形式，一起探索困惑、分享經(jīng)驗(yàn)，整合群體教育智慧，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)整體發(fā)展。我們的具體做法是:(1).一月一講座每月邀請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)領(lǐng)域有研究專長(zhǎng)的骨干教師進(jìn)行有針對(duì)性的講座。講座的內(nèi)容以新教師在一日活動(dòng)組織過(guò)程中出現(xiàn)的困惑和問(wèn)題為主，組織大家共同觀察、集體診斷，再請(qǐng)名師指引。主要是幫助新教師明確問(wèn)題的本質(zhì)，獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)與策略。(2).學(xué)期一錄像每學(xué)期園所會(huì)安排新教師組織一次“錄像課”。新教師可以自由選擇課題、安排磨課、組織活動(dòng)，展現(xiàn)真實(shí)的教育教學(xué)水平，然后在后期錄像回放、集體診斷中找到各自提升的空間。
2.師徒結(jié)對(duì)新老教師結(jié)對(duì)，_方面為新教師的發(fā)展提供了幫助和支持，另一方面也對(duì)老教師提出了新的發(fā)展要求，為他們成長(zhǎng)為更好的教師提供動(dòng)力。新老教師根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)自由結(jié)對(duì)，采取師傅負(fù)責(zé)制，通過(guò)傳授帶班經(jīng)驗(yàn)、示范教學(xué)活動(dòng)等方式逐步提升新教師的專業(yè)能力。一般來(lái)說(shuō)，師徒會(huì)根據(jù)兩人的特點(diǎn)自行商榷、擬定師徒帶教協(xié)議，然后根據(jù)實(shí)際需求制定適宜的帶教計(jì)劃，明確各節(jié)點(diǎn)該重點(diǎn)帶什么、怎么帶以及期待的帶教成效等，每?jī)蓚€(gè)月進(jìn)行一次帶教反饋，交流帶教過(guò)程中的案例，分析其中的優(yōu)勢(shì)與不足，提升經(jīng)驗(yàn)。在師徒帶教的過(guò)程中，園所也要給予一些支持。首先，給予師徒充分自主的空間。其次，發(fā)現(xiàn)和挖掘帶教效果較好的案例，及時(shí)請(qǐng)相關(guān)教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和分享。再次，根據(jù)教師的需求進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行分階段、分層次的個(gè)別指導(dǎo)。
3.項(xiàng)目責(zé)任制這也是我園培育青年教師的一個(gè)有效途徑，以項(xiàng)目為載體促進(jìn)新老教師互動(dòng)并達(dá)到共同成長(zhǎng)的目的。我們會(huì)根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行招標(biāo)，在自主申報(bào)的基礎(chǔ)上確定項(xiàng)目第一負(fù)責(zé)人，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)項(xiàng)目策劃、人員招聘、組織實(shí)施以及管理實(shí)行全過(guò)程、全權(quán)負(fù)責(zé)。一般來(lái)說(shuō)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人會(huì)由一定經(jīng)驗(yàn)的骨干教師擔(dān)任，也有一些是主動(dòng)進(jìn)取的青年教師。近年來(lái)，我們將課程改革過(guò)程中的常規(guī)工作、節(jié)點(diǎn)工作、研究工作轉(zhuǎn)化為各個(gè)研修項(xiàng)目，鼓勵(lì)、支持、推動(dòng)各發(fā)展階段的教師根據(jù)自身的能力水平以及項(xiàng)目的特點(diǎn)申報(bào)與運(yùn)作。整個(gè)過(guò)程以“放權(quán)”與“信任”為基礎(chǔ)，在教師自主管理的基礎(chǔ)上跟進(jìn)指導(dǎo)，在做事中提高教師的責(zé)任意識(shí)和管理能力。
4.組建工作室骨干教師是園所發(fā)展的寶貴資源，也是培養(yǎng)新教師的重要力量。我園針對(duì)課程建設(shè)過(guò)程中面臨的問(wèn)題，采取工作室的形式開(kāi)展研究。由骨干教師領(lǐng)銜組建的八個(gè)工作室是：幼兒自主游戲研究工作室、幼兒自我服務(wù)與自主管理工作室、“兒童游戲行為觀察：關(guān)注每一個(gè)、每一天”工作室、“尋常時(shí)刻”童心解讀工作室、野趣戶外運(yùn)動(dòng)工作室、幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)意研究工作室、教學(xué)游戲化研究工作室、幼兒園環(huán)境兒童化、課程化、游戲化研究工作室。每個(gè)工作室都配有2名室長(zhǎng)，且由新老教師搭配。每個(gè)工作室成員的選擇采取自主報(bào)名和園方綜合考慮相結(jié)合的形式。工作室的工作重點(diǎn)是對(duì)當(dāng)下的一些問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)研究和突破，每個(gè)工作室每月開(kāi)展一次研究性活動(dòng)，并以簡(jiǎn)報(bào)的形式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)梳理;每?jī)蓚€(gè)月進(jìn)行一次經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)。在室長(zhǎng)的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，大家在研究過(guò)程中不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)造性地開(kāi)展日常保教活動(dòng)，逐漸向研究型教師發(fā)展。
二、選擇有效的培訓(xùn)模式教師的積極參與、全身心投入，是園本培訓(xùn)實(shí)效性的根本保障，而這必須建立在教師的需求之上。因此，園本培訓(xùn)需要關(guān)注教師、研究教師，基于教師的內(nèi)在需求確定相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容和形式。我們通過(guò)教師訪談和無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查等形式了解教師當(dāng)下的發(fā)展需求，為制定園本培訓(xùn)的內(nèi)容提供依據(jù)。如，我們采取調(diào)查問(wèn)卷的形式了解教師對(duì)當(dāng)下園所開(kāi)展觀察記錄工作的看法和態(tài)度。我們還通過(guò)懇談等形式了解教師需要什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和施訓(xùn)者。每學(xué)期，幼兒園都會(huì)組織不同層面的懇談會(huì)，有級(jí)組懇談會(huì)、青年教師懇談會(huì)、老教師懇談會(huì)等。此外，管理者到教育現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地調(diào)研也是了解教師發(fā)展需求的一個(gè)重要途徑。如，每周開(kāi)展的級(jí)組調(diào)研活動(dòng)以及每月開(kāi)展的集團(tuán)調(diào)研活動(dòng)等，借助于一日活動(dòng)的某一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)，如午餐、區(qū)域游戲、戶外運(yùn)動(dòng)、散步等環(huán)節(jié)，通過(guò)觀察幼兒的行為反推教師教育行為是否適宜，以此來(lái)思考適宜的教師培訓(xùn)內(nèi)容與方法。這樣的形式更能客觀地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解教師真實(shí)的需求。我們認(rèn)為，教師在教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題就是園本培訓(xùn)的內(nèi)容，然后，我們根據(jù)實(shí)際情況以適宜的形式進(jìn)行研究、解決。我們的研討形式主要有幾下幾種。
1.案例研討在教育教學(xué)實(shí)踐中，由于教育情境的不確定性等因素，教師會(huì)遇到各種各樣的實(shí)踐難題和困惑，而解決這些難題和困惑的最好的方式就是案例研討。針對(duì)具體的案例或者事件，組織教師還原場(chǎng)景、集體診斷、現(xiàn)場(chǎng)練兵、梳理經(jīng)驗(yàn)，從而逐漸提升教師的教育智慧和能力，提升教師“現(xiàn)場(chǎng)即研究”的意識(shí)與能力。如我園在研究幼兒一日作息安排前期，先對(duì)之前的作息計(jì)劃進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，從教師的闡述及幼兒的行為表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的作息時(shí)間對(duì)幼兒的行為限制過(guò)多，如統(tǒng)一行動(dòng)較多、幼兒的自主行為受限等，然后我們采用案例研討形式對(duì)園所的一日作息安排進(jìn)行研究和調(diào)整，讓幼兒有充分支配自己一日活動(dòng)時(shí)間以及行為的自主權(quán)。
2.微格診斷教師在保教工作中遇到的很多問(wèn)題都發(fā)生在教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，具有很強(qiáng)的情境性，為此，如能在現(xiàn)場(chǎng)或再現(xiàn)情境下進(jìn)行研討，將更有助于教師認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生問(wèn)題的根本原因，有利于教師梳理和積累實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。因此微格分析是較好的方式。在這一過(guò)程中，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)走人兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)回放與定格等手段發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
3.培訓(xùn)反饋外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展必不可少的途徑。園所將經(jīng)過(guò)甄別和篩選的培訓(xùn)信息發(fā)布在公共平臺(tái)上，教師可以根據(jù)自身的專業(yè)發(fā)展需要自主申報(bào)外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師實(shí)行自主管理、自我監(jiān)督。在外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)回來(lái)后，教師根據(jù)自身的學(xué)習(xí)和理解，確定匯報(bào)的內(nèi)容和形式。教科室將依據(jù)實(shí)效組織全體聽(tīng)取匯報(bào)的教師給予反饋評(píng)價(jià)，最后根據(jù)同伴的評(píng)價(jià)確定出差報(bào)銷比例，以保障培訓(xùn)的實(shí)效性。
三、領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變觀念全力支持建設(shè)課程的核心是人，而園所管理機(jī)制、教研生態(tài)的轉(zhuǎn)型是支持、推動(dòng)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵。課程建設(shè)中的人際關(guān)系應(yīng)該是：幼兒是中心，教師(家長(zhǎng))追隨幼兒，管理者追隨教師。所以要培養(yǎng)能滿足課程建設(shè)需要的教師隊(duì)伍，需要管理者創(chuàng)設(shè)一定的條件給予全力支持。
1.管理者的轉(zhuǎn)變教師的發(fā)展是建設(shè)高質(zhì)量課程的關(guān)鍵，作為課程建設(shè)管理者，需要變?cè)瓉?lái)的“管理”為“領(lǐng)導(dǎo)”，更多關(guān)注文化育人的價(jià)值取向，讓管理走向“心”的領(lǐng)導(dǎo)：基于幼兒，追隨教師，改變自己。注重“信任加自省”管理文化的培育和浸潤(rùn)，重點(diǎn)關(guān)注價(jià)值觀和質(zhì)量觀的領(lǐng)導(dǎo)。在課程領(lǐng)導(dǎo)中主要做好領(lǐng)方向、領(lǐng)路徑、領(lǐng)方法等工作;在課程建設(shè)中做到：我比教師行，帶著教師做;我與教師差不多，陪著教師做;我沒(méi)教師行，跟著教師做。
2.給予教師自主權(quán)每一位教師都是獨(dú)立的個(gè)體，有著獨(dú)特的個(gè)陛和風(fēng)格，有著自主發(fā)展的意愿和方向。所以無(wú)論是在課程實(shí)施過(guò)程中還是在園本培訓(xùn)過(guò)程中，我們都會(huì)給予教師充分的自主權(quán)，真正發(fā)揮教師的主體作用，讓教師體驗(yàn)、感受到成長(zhǎng)的收獲與快樂(lè)。
(1)給予教師課程實(shí)施的自主權(quán)。在保證有效實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的前提下，在園課程組、年級(jí)教研組把握好方向的基礎(chǔ)上，給予教師調(diào)整課程活動(dòng)內(nèi)容、嘗試不同課程實(shí)施方式等權(quán)利，管理者則耐心地觀察教師實(shí)踐、反思、調(diào)節(jié)、完善，給予適時(shí)適度的支持，以優(yōu)化教師的教育行為，同時(shí)讓典型的人物、案例、經(jīng)驗(yàn)有分享的渠道和對(duì)話的平臺(tái)。
(2)給予教師挑戰(zhàn)的自主權(quán)。在確定承擔(dān)對(duì)外開(kāi)放任務(wù)或一些具有挑戰(zhàn)性任務(wù)的人員時(shí)，以及在選拔成員進(jìn)入?yún)^(qū)、市一些教科研組織或者工作室時(shí)，我園一直采取自主申報(bào)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的方式，給每一位教師提供表達(dá)意愿的機(jī)會(huì)、展示自己的機(jī)會(huì)，這一過(guò)程也讓管理者更清楚地看到教師隊(duì)伍的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，取得了多向的積極效應(yīng)。
(3)給予教師課題研究的自主權(quán)。園所確立了“實(shí)踐即研究、保教現(xiàn)場(chǎng)即研究場(chǎng)”的思想，組建了微型課題研究申報(bào)制。鼓勵(lì)一線教師從兒童、班級(jí)、課程、自身發(fā)展等角度去尋找適合自己的實(shí)踐性課題。園所所要做的是支持、合作和引導(dǎo)。
(4)給予教師故事分享的自主權(quán)。每位教師在教育實(shí)踐中都有收獲與喜悅、困惑與失敗、無(wú)奈與徘徊等很多真實(shí)的感受，這些感受來(lái)源于一次次真切的教育實(shí)踐，也形成了一個(gè)個(gè)真實(shí)的教育故事。我們非常關(guān)注這些故事的價(jià)值，積極鼓勵(lì)教師與同伴分享。誰(shuí)來(lái)分享故事、分享怎樣的故事以及怎么分享故事，都讓教師自己決定。教師故事會(huì)、年級(jí)故事分享會(huì)、自由結(jié)伴故事會(huì)、家園故事會(huì)等多樣的故事分享模式，也體現(xiàn)了對(duì)教師自主權(quán)的尊重和理解。
園本研修是一項(xiàng)系統(tǒng)、長(zhǎng)期的工程，是真正促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展的有力保障。需要我們勇于實(shí)踐、勤于研究。怎么有效地培養(yǎng)教師隊(duì)伍，推進(jìn)幼兒園課程改革，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的有效提高，是一個(gè)大課題，也是一個(gè)真課題。在幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展中，教師主體角色意識(shí)的確立與主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)起著關(guān)鍵的作用。要提高教師培養(yǎng)的實(shí)效，需要我們更加關(guān)注教師、研究教師，把握教師的興趣和需求，不斷優(yōu)化園本研修的內(nèi)容與形式，組織符合教師發(fā)展需求的研修活動(dòng)，更好地去理解和踐行“保教現(xiàn)場(chǎng)是最好的培訓(xùn)場(chǎng)”與“看到人與人的發(fā)展才是培訓(xùn)的靈魂”等思想。
幼兒園園本課程方案篇十六
為貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔〕41號(hào)）和《安徽省學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃（―）》（皖政[2011]48號(hào)），加快發(fā)展我市學(xué)前教育事業(yè)，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園園長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教育教學(xué)和管理水平，根據(jù)我市實(shí)際制定此培訓(xùn)方案。
一、培訓(xùn)對(duì)象：
公辦幼兒園正、副園長(zhǎng)和教育后備干部。計(jì)劃到20分三批培訓(xùn)完成。
二、培訓(xùn)內(nèi)容：
以幼兒園園長(zhǎng)職業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)、管理理念、課程管理、教學(xué)實(shí)踐、教法藝術(shù)、家長(zhǎng)資源、幼兒發(fā)展等為主要培訓(xùn)內(nèi)容。
三、培訓(xùn)方式：
培訓(xùn)采取集中面授、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、參觀考察和專題研究相結(jié)合的形式。
四、培訓(xùn)時(shí)間培訓(xùn)分為四個(gè)階段:。
（一）集中培訓(xùn)：8月5－9日。
（二）遠(yuǎn)程培訓(xùn)：209月－8月。（三）參觀考察：集中培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行。
（四）專題研究：選擇幼兒園管理的'一個(gè)專題進(jìn)行研究，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，撰寫(xiě)專題論文。
五、考核與結(jié)業(yè)。
考核分過(guò)程考核和結(jié)果考核兩個(gè)部分。過(guò)程考核占60%，包括培訓(xùn)的出勤率、遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間、培訓(xùn)任務(wù)完成情況等；結(jié)果考核占40%。結(jié)業(yè)發(fā)市教育局審核、驗(yàn)印的《教育管理干部培訓(xùn)證書(shū)》。
六、注意事項(xiàng)。
（一）各縣（區(qū)）負(fù)責(zé)按分配計(jì)劃落實(shí)到人（參訓(xùn)名額見(jiàn)附件1），7月8前將培訓(xùn)班學(xué)員回執(zhí)（附件2），以縣（區(qū)）為單位用excel格式發(fā)hxyssxc@。
聯(lián)系人：張業(yè)山電話：5313924。
（二）培訓(xùn)費(fèi)600元、教材資料費(fèi)200元，食宿統(tǒng)一安排，費(fèi)用自理;參觀考察費(fèi)另行通知。
（三）參訓(xùn)園長(zhǎng)要妥善安排好工作，帶2寸近期免冠彩色照片4張，8月4日到湖州幼師報(bào)到，按時(shí)參加培訓(xùn)，集中培訓(xùn)期間不得因公請(qǐng)假。
附件2：
幼兒園園本課程方案篇十七
經(jīng)過(guò)三年在總園帶動(dòng)園本培訓(xùn)活動(dòng)中，我們的教師在活動(dòng)教材的運(yùn)用、活動(dòng)組織、隨機(jī)教育、班級(jí)組織等方面的潛力有了較大的提高，個(gè)性是民間游戲在我園的開(kāi)展，經(jīng)過(guò)我們老師不斷的學(xué)習(xí)、探討，讓我們?cè)诿耖g游戲的運(yùn)用上把握得很到位。但我們的教師群體在教育教學(xué)的領(lǐng)域上多多少少還仍存在一些問(wèn)題，如：在主題中，怎樣的生成活動(dòng)是孩子們需要的？教師該如何發(fā)現(xiàn)、取舍生成活動(dòng)；強(qiáng)調(diào)把握好生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系，教師要善于捕捉教育的契機(jī)，做到有效生成。教師往往在生成活動(dòng)時(shí)看到了活動(dòng)的價(jià)值，但是如何發(fā)揮教學(xué)資料的價(jià)值，老師們就做不好了。這一現(xiàn)象說(shuō)明教師缺少教學(xué)活動(dòng)探究主動(dòng)性和深入性。此外，課程意識(shí)比較淡薄，在教學(xué)資料選取上，教師以教材作為確定課程資料的依據(jù)，將教學(xué)資料與教材等同，認(rèn)為教學(xué)要“以教材為中心”，忽略了課程目標(biāo)、幼兒興趣及身心發(fā)展水平等在確定課程資料時(shí)的重要作用。
所以立足我園實(shí)際，開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)，讓教師的成長(zhǎng)與工作進(jìn)展同步，讓師資隊(duì)伍的建設(shè)和幼兒園的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)成具有我園特點(diǎn)的培訓(xùn)工作，已成為我園園本培訓(xùn)工作的重點(diǎn)。
大自然就是活的教育，廣闊的自然資源一向是農(nóng)村幼兒園廣為運(yùn)用的。孩子們用泥土來(lái)構(gòu)建和塑造；用石頭、豆類來(lái)裝飾；用樹(shù)葉、麥稈來(lái)操作；用種植和飼養(yǎng)還勞作等等。如何讓散發(fā)著泥土氣息的鄉(xiāng)土材料與現(xiàn)代化有效結(jié)合，成為擺在老師們面前的一個(gè)課題。這就需要我們教師走進(jìn)身邊的大自然，去發(fā)現(xiàn)、探索自然中隱藏著的教育價(jià)值與智慧，并不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，以此為基點(diǎn)，將我們身邊的自然力量引進(jìn)群眾教學(xué)課堂。
我園的園本培訓(xùn)，將從“基于農(nóng)村資源融入群眾教學(xué)，提升教師的教學(xué)實(shí)踐潛力”方面入手，引導(dǎo)教師將“農(nóng)村資源”融入群眾教學(xué)活動(dòng)中，在總結(jié)提升和反思主題活動(dòng)的過(guò)程中尋求專業(yè)的引領(lǐng)、理論的支撐；對(duì)老師的自我修養(yǎng)、基本技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新和提高都有很大的促進(jìn)作用。
1．以“基于農(nóng)村資源融入群眾教學(xué)，提升教師的教學(xué)實(shí)踐潛力”為載體，指導(dǎo)教師有效地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高教師對(duì)農(nóng)村資源的開(kāi)發(fā)和利用、創(chuàng)造性運(yùn)用教材、有效生成活動(dòng)的潛力。
2。讓老師成為“農(nóng)村資源融入群眾教學(xué)”研究的主體，不是旁觀者，不是陪襯，而是真正的研究者、親身體驗(yàn)者，推動(dòng)教師對(duì)教育教學(xué)理論的渴求、學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提升教師教育教學(xué)理論水平。
3．以“農(nóng)村資源融入群眾教學(xué)”為研究主體，注重發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧，教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，注重發(fā)揮教師群眾的教育合力，在設(shè)計(jì)活動(dòng)、實(shí)施活動(dòng)、反思活動(dòng)的過(guò)程中促進(jìn)教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展。
培訓(xùn)對(duì)象：全體在職教師。
培訓(xùn)形式：采取以集中參與式、教師的自我反思為主的多種培訓(xùn)形式。包括專題學(xué)習(xí)、主題研討、案例教學(xué)、教學(xué)觀摩、協(xié)作交流等。
（一）教育理論學(xué)習(xí)。
1。學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》。透過(guò)教師自學(xué)、群眾學(xué)習(xí)了解教育目標(biāo)與資料要求、教育活動(dòng)的組織與實(shí)施、教育活動(dòng)評(píng)價(jià)等方面的關(guān)鍵點(diǎn)。
2．預(yù)設(shè)理論學(xué)習(xí)：“什么是農(nóng)村資源”
“農(nóng)村資源的開(kāi)發(fā)與利用”
“農(nóng)村資源如何融入群眾教學(xué)活動(dòng)中”
以上理論的學(xué)習(xí)將根據(jù)培訓(xùn)的實(shí)際狀況采用自學(xué)、群眾學(xué)、相互交流的形式開(kāi)展。
3。教師自學(xué)摘記若干篇文章，并開(kāi)展理論交流活動(dòng)2次。
（二）專題的講座：邀請(qǐng)園長(zhǎng)就“如何剖析教材”進(jìn)行一次講座。
（三）經(jīng)驗(yàn)共享：“目標(biāo)的有效落實(shí)”（分年齡段、分領(lǐng)域）。
（四）群眾教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)比。
（五）現(xiàn)場(chǎng)觀摩與研討。
以“農(nóng)村資源融入群眾教學(xué)”為主體，透過(guò)討論活動(dòng)思路——觀摩教學(xué)實(shí)踐——自我評(píng)述——群眾研討——構(gòu)成改善方案——重返教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)——匯集實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)——分享教育智慧為模式進(jìn)行一課二研活動(dòng)。
1。理論學(xué)習(xí)支撐園本開(kāi)展。
（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)貫徹新《綱要》和新課程理念為核心，組織教師重溫幼教專業(yè)理論，學(xué)習(xí)前沿理論，使教師不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀念，逐步提高自身專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。
（2）透過(guò)現(xiàn)代多媒體手段、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，學(xué)習(xí)圍繞主題為“農(nóng)村資源融入群眾教學(xué)活動(dòng)”的相關(guān)資料。不斷積累相關(guān)的理論知識(shí)，為研討活動(dòng)做好有力的鋪墊。
（3）延續(xù)“讀書(shū)活動(dòng)”的良好習(xí)慣，自我學(xué)習(xí)一些與“農(nóng)村資源”相關(guān)的知識(shí)，并能及時(shí)做好摘抄、記錄工作，在不斷為自我充電的同時(shí)，加強(qiáng)此方面的理論知識(shí)。
2。讓經(jīng)驗(yàn)分析成為動(dòng)力的起點(diǎn)。
透過(guò)教研活動(dòng)平臺(tái)，集結(jié)教師們?cè)谧晕也粩鄬W(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探索中，暢游經(jīng)驗(yàn)分析方，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)來(lái)觀察、分析決策對(duì)象和環(huán)境，提出來(lái)出咨詢意見(jiàn)和方案的方法。
3。思維碰撞，構(gòu)成觀點(diǎn)交集。
在園本培訓(xùn)活動(dòng)中，把教師們提出的觀點(diǎn)進(jìn)行探討、交流、總結(jié)，選取一些有教育價(jià)值的觀點(diǎn)，并根據(jù)這些觀點(diǎn)收集相關(guān)的材料，去深入群眾教學(xué)活動(dòng)。
把討論的觀點(diǎn)作為進(jìn)行群眾教學(xué)的有力理論基礎(chǔ)，透過(guò)材料的收集、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，把農(nóng)村資源融入到群眾教學(xué)中。
幼兒園園本課程方案篇十八
1、能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話有節(jié)奏地朗讀兒歌，并背誦。
2、能?chē)L試用自己的方式創(chuàng)編兒歌。
3、萌發(fā)熱愛(ài)偉大祖國(guó)的情感，學(xué)會(huì)尊敬國(guó)旗。
有關(guān)兒歌的圖片、國(guó)旗、小朋友手偶
1、教師出示國(guó)旗，并通過(guò)平時(shí)的升旗儀式展開(kāi)談話，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
師：我們每個(gè)星期一早上上幼兒園參加第一個(gè)活動(dòng)是什么？在升旗的時(shí)候你發(fā)現(xiàn)大家是怎樣的表情？現(xiàn)在我們這里也有一面國(guó)旗，我們一起來(lái)看看.
2、教師引導(dǎo)幼兒觀察國(guó)旗，了解國(guó)旗的相關(guān)知識(shí)
師：你們說(shuō)說(shuō)國(guó)旗上面有什么？這些星星是怎樣排列的？為什么這樣排列？國(guó)旗為什么又是紅色的？（教師總結(jié)幼兒的發(fā)言并引導(dǎo)幼兒深入了解國(guó)旗背后的意義）
3、教師出示兒歌的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察并嘗試用自己的話語(yǔ)表達(dá)。
師：大家仔細(xì)觀察圖片上的小朋友他在干什么？你來(lái)模仿一下，站在國(guó)旗下面你想說(shuō)什么？
4、教師小結(jié)幼兒的表演，并引出兒歌，范讀兒歌。
師：你想知道畫(huà)面上的小朋友在想些什么嗎？請(qǐng)注意聽(tīng)他的想法。
5、教師引導(dǎo)幼兒跟讀、分組朗讀背誦，并理解兒歌內(nèi)容。
師：老師讀一句，大家跟讀一句。你們都會(huì)讀這首兒歌了，我們來(lái)比比哪組讀得最好？你們會(huì)讀了，那我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)小朋友為什么要變成小鴿子？他覺(jué)得國(guó)旗是怎樣的？現(xiàn)在老師看看那個(gè)小朋友能把兒歌背誦下來(lái)。
6、教師小結(jié)活動(dòng)內(nèi)容。
師：通過(guò)今天學(xué)習(xí)的兒歌，我們一定要記住國(guó)旗的樣子，也一定要記住我們的國(guó)旗代表著什么，我們升旗的時(shí)候一定要嚴(yán)肅，對(duì)國(guó)旗要尊敬。
7、活動(dòng)結(jié)束。
幼兒園園本課程方案篇一
按照縣教研室的要求，我們?cè)诳陀^、全面分析本園發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，遵循《課程指南》的原則，以課程的園本化實(shí)施為基本原則，以教師為主體，對(duì)現(xiàn)有的課程梳理、歸并、整合，從課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程實(shí)施、課程監(jiān)控、課程保障以及評(píng)價(jià)等進(jìn)行整體的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，形成能全面體現(xiàn)課改理念和本園特色的園本化課程體系，為全體教師提供開(kāi)展保教工作行動(dòng)指南，提高課程實(shí)施的有效性。
（一）概況
吉峴鄉(xiāng)中心幼兒園是國(guó)家2012年投資200多萬(wàn)元新建的一所縣級(jí)二類幼兒園，占地2000平方米，建筑面積903.78平方米，個(gè)學(xué)班，60名幼兒，5名教師，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100％。她們有著豐富的幼教工作經(jīng)驗(yàn)，有著出色的技能技巧和教育素養(yǎng)。家長(zhǎng)、社區(qū)資源是幼兒園教育的一大補(bǔ)充，我園成立了家長(zhǎng)發(fā)展委員會(huì)，家園、社區(qū)一體化，增強(qiáng)教育合力。
（二）優(yōu)勢(shì)
1、依法辦學(xué)、以德立園
反思相結(jié)合，教研與科研相結(jié)合的教育思路，努力探索，加強(qiáng)研究，切實(shí)提高辦園質(zhì)量和教學(xué)水平。
2、保教質(zhì)量不斷提高
根據(jù)《幼兒園工作綱要》開(kāi)設(shè)有“語(yǔ)言、健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)”五大領(lǐng)域特色課程。利用繪畫(huà)、游戲、手工比賽、文藝展示等活動(dòng)形式充分展現(xiàn)幼兒在眾多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)堅(jiān)持走“以科研促教研”之路，積極開(kāi)展園本培訓(xùn)，不斷轉(zhuǎn)變教師的理念，將新課程與“娃娃軍?！本o密結(jié)合，提高教師教育教學(xué)能力。積累了一定的園本資料，形成了一套較完整的園本課程。
3、探索多樣化的辦園形式
教師隊(duì)伍團(tuán)結(jié)協(xié)作、務(wù)實(shí)進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新，有相應(yīng)的教師培訓(xùn)制度，教師考核制度等，建成了一支良好的幼兒園教師隊(duì)伍。開(kāi)展入園前幼兒的家長(zhǎng)輔導(dǎo)工作，探索多樣化辦園形式，以滿足社會(huì)對(duì)幼兒教育理解和不同層次的需求，在家長(zhǎng)工作上做到家園攜手，共同成長(zhǎng)。首先在真誠(chéng)的溝通中達(dá)成共識(shí)，其次召開(kāi)家園開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)，促進(jìn)家園合作，從而達(dá)到家長(zhǎng)、教師和幼兒共同成長(zhǎng)。
（三）問(wèn)題
1．幼兒家長(zhǎng)文化素養(yǎng)、教育觀念存在著較大的差異，祖輩教養(yǎng)現(xiàn)象普遍，因此在家園合作教育上有一定挑戰(zhàn)。
2．教師的專業(yè)技能、實(shí)踐能力缺乏。教師的創(chuàng)新能力、總結(jié)提煉能力等較欠缺與新教材的有機(jī)整合較欠缺，教師的教學(xué)研究能力要進(jìn)一步提高。
3．保育和教育工作要平衡發(fā)展。經(jīng)過(guò)多年的努力，保育員隊(duì)伍調(diào)整合理。對(duì)于保育員的保教觀念，也是需要指導(dǎo)和培訓(xùn)。
4．對(duì)課程執(zhí)行情況的督查、指導(dǎo)力度有待加強(qiáng)。
（一）課程理念
1、注重幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性，為每一個(gè)幼兒的健康成長(zhǎng)提供條件，為每一個(gè)幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
2、發(fā)揮教師的主體作用，鼓勵(lì)教師進(jìn)行切合實(shí)際的課程選擇與調(diào)整，形成有效的課程運(yùn)行機(jī)制。
3、突出課程的有效整合，構(gòu)建具有滲透共融的課程體系。
（二）課程目標(biāo)
1、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣，獨(dú)立自信地做力所能及的事，有初步的責(zé)任感。
2、主動(dòng)地活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性。養(yǎng)成守紀(jì)律，講文明的習(xí)慣，培養(yǎng)真誠(chéng)友愛(ài)、堅(jiān)韌勇敢、團(tuán)結(jié)協(xié)作、不怕苦、不怕累等良好意志品質(zhì)。
3、親近自然，接觸社會(huì)，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認(rèn)識(shí)和探索的興趣。
4、積極地嘗試運(yùn)用語(yǔ)言及其它非語(yǔ)言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造性。
（一）課程的結(jié)構(gòu)
環(huán)節(jié)中，實(shí)施課程園本化。以游戲、生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)為活動(dòng)板塊。通過(guò)課程實(shí)施，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、認(rèn)知能力、技能等方面的發(fā)展?；A(chǔ)性課程的四種課程類型在幼兒的一日活動(dòng)中得以實(shí)施。
（一）作息表
吉峴鄉(xiāng)中心幼兒園冬季一日活動(dòng)安排
（二）周安排表
吉峴鄉(xiāng)中心幼兒園周活動(dòng)安排表
基礎(chǔ)性課程的實(shí)施，充分考慮課程的平衡性問(wèn)題，為幼兒的全面發(fā)展提供課程的保障。選擇性課程的開(kāi)發(fā)與擇定，既要綜合考慮本園的條件和特點(diǎn)，也要能充分滿足幼兒個(gè)性發(fā)展的需求。
園長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師制定和落實(shí)班級(jí)課程內(nèi)容的計(jì)劃。其中把握三個(gè)核心要素：
1．教師的預(yù)設(shè)計(jì)劃與幼兒在活動(dòng)中的實(shí)際進(jìn)行應(yīng)基本一致，但是隨著實(shí)踐活動(dòng)的有序展開(kāi)，原預(yù)設(shè)的計(jì)劃應(yīng)隨著幼兒行為變化不斷做相應(yīng)的調(diào)整和完善。
2．教師在設(shè)計(jì)計(jì)劃時(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)聚焦于活動(dòng)教育價(jià)值的分析、幼兒經(jīng)驗(yàn)的分析以及開(kāi)展活動(dòng)的主要形式、資源挖掘等。
3．班級(jí)課程計(jì)劃要體現(xiàn)當(dāng)前主題活動(dòng)開(kāi)展的線索，活動(dòng)之間要承上啟下、互為關(guān)聯(lián)。內(nèi)容的選擇與開(kāi)展符合幼兒年齡段特點(diǎn)：小班——以點(diǎn)為主、中班——線形推進(jìn)、大班——呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。
評(píng)價(jià)包含幼兒發(fā)展、幼兒園課程、教師發(fā)展三個(gè)部分。
幼兒園園本課程方案篇二
我園現(xiàn)有11個(gè)班級(jí)：2個(gè)托班，3個(gè)小班，3個(gè)中班，3個(gè)大班。現(xiàn)有教師23名，其中中學(xué)高級(jí)教師1名、小學(xué)高級(jí)教師11名,區(qū)骨干3名、校級(jí)骨干教師2名。學(xué)歷達(dá)標(biāo)，現(xiàn)有碩士研究生2名、研究生課程結(jié)業(yè)1名、本科畢業(yè)15名，大專畢業(yè)6名。三大員共17名，其中高級(jí)保育員1名、中級(jí)保育員2名、初級(jí)保育員8名、中級(jí)營(yíng)養(yǎng)員3名、初級(jí)營(yíng)養(yǎng)員1名，保健2名。
（二）社會(huì)聲譽(yù)
我園是一所有著六十多年文化底蘊(yùn)的示范性幼兒園。六十多年來(lái)，“瑞一”人牢記老園長(zhǎng)――黃世明先生的師訓(xùn)“教師好比園丁愛(ài)護(hù)花朵，更加倍扶植愛(ài)護(hù)羸弱的花朵”，不斷努力進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新，取得了成果，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。1996、1998年我園分別被命名為中國(guó)創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)基地；2000年來(lái)，我園被命名為上海市二期課改研究基地，并先后獲中國(guó)創(chuàng)造教育學(xué)會(huì)授予創(chuàng)造教育成果獎(jiǎng)、上海市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校、上海市紅旗文明崗、上海市三八紅旗集體、上海市創(chuàng)造教育先進(jìn)實(shí)驗(yàn)基地、上海市綠色學(xué)校、上海市教育系統(tǒng)文明單位。
（三）課程實(shí)施優(yōu)勢(shì)（一個(gè)支撐、兩個(gè)基礎(chǔ)、三個(gè)條件）
1、一個(gè)支撐
z 幼兒園整體發(fā)展的良好勢(shì)態(tài)對(duì)課程建設(shè)的有力支撐
自幼兒園作為上海市二期課改試點(diǎn)園以來(lái)，伴隨著改革的步伐和區(qū)域的發(fā)展，奏響了“傳承體育特色”――“凸現(xiàn)運(yùn)動(dòng)特色”――“營(yíng)造運(yùn)動(dòng)文化”――“倡導(dǎo)睿智運(yùn)動(dòng)”――“提出睿智教育愿景”五步曲。如今，幼兒園應(yīng)進(jìn)一步梳理睿智教育的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上倡導(dǎo)文化自覺(jué)，形成睿智教育發(fā)展和人文關(guān)懷為一體的校園氛圍，以此體現(xiàn)“睿智教育”品牌打造過(guò)程中的人文性、科學(xué)性和發(fā)展性，提高了幼兒園的辦園聲譽(yù)，成為幼兒園園本課程建設(shè)的有力支撐。
2、兩個(gè)基礎(chǔ)
z 二期課改基地的長(zhǎng)期實(shí)踐研究為課程建設(shè)奠定基礎(chǔ)
作為上海市二期課改基地的瑞金一路幼兒園長(zhǎng)期以來(lái)以把握課改精神為出發(fā)點(diǎn)，在新課程的實(shí)施上走過(guò)了一下歷程。
走進(jìn)新教材――確立以小、中、大班三個(gè)不同階段的試點(diǎn)班，以點(diǎn)帶面嘗試新教材的使用。
融入新理念――探索教師在課程實(shí)施中的主導(dǎo)作用，如何在教材使用的過(guò)程中促進(jìn)四類活動(dòng)的有效整合，注重運(yùn)動(dòng)和其它三類活動(dòng)之間的相互作用與滲透。
實(shí)施新課程――研究“從不同的途徑中挖掘孩子生成的真正適合孩子的教材”；探索運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的新思路，形成了“主題背景下戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)”、“生活情境中幼兒定向運(yùn)動(dòng)活動(dòng)”、“與生活、游戲、學(xué)習(xí)三類活動(dòng)整合的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)”等幼兒園運(yùn)動(dòng)特色內(nèi)容；研究歸類了以促進(jìn)教師課堂教學(xué)行發(fā)展的“集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師對(duì)幼兒生成內(nèi)容有效回應(yīng)策略十九招”。
以上的實(shí)踐和思考為幼兒園的園本課程建設(shè)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
z 九十年代至今運(yùn)動(dòng)活動(dòng)研究為課程建設(shè)奠定了基礎(chǔ)
從九十年代開(kāi)始，我園就對(duì)幼兒體育進(jìn)行了探索和實(shí)踐，開(kāi)展了幼兒健康教育的研究。多年來(lái)幼兒園在運(yùn)動(dòng)游戲、運(yùn)動(dòng)材料的研究上有所積累。期間，幼兒體育活動(dòng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)編的幼兒運(yùn)動(dòng)操節(jié)等被選入《上海市創(chuàng)造教育優(yōu)秀教案集》和《全國(guó)游戲教材》；課改初期和中期中高級(jí)教師在幼兒運(yùn)動(dòng)課程內(nèi)容的研究上積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，曾參加二期課改新教參《運(yùn)動(dòng)》的編寫(xiě)試驗(yàn)工作；多篇運(yùn)動(dòng)課程實(shí)踐和研究成果分別在2004、2006、2008的上海市學(xué)前教育年會(huì)上進(jìn)行交流；2006年的示范園驗(yàn)收中，我園的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)得到了市教委專家的肯定和稱贊，并認(rèn)為“瑞一的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)體現(xiàn)了研究的內(nèi)涵，真正符合二期課改的精髓”。
近幾年，幼兒園以運(yùn)動(dòng)特色研究為切入點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí)施上海市二期課改運(yùn)動(dòng)課程內(nèi)容，形成符合園本特色 “瑞一幼兒園不同年齡段幼兒運(yùn)動(dòng)動(dòng)作發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)”、“主題背景下戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域”、園本運(yùn)動(dòng)特色教師用書(shū)《睿智運(yùn)動(dòng)》等，同時(shí)積累了豐富的活動(dòng)設(shè)計(jì)和案例，促進(jìn)了課程園本化，并著力于向全國(guó)學(xué)前教育同行推廣和輻射，為打造幼兒園園本課程建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。
3、三個(gè)條件
z 市、區(qū)優(yōu)質(zhì)專家資源是引領(lǐng)是課程建設(shè)的首要條件
整合”、“優(yōu)質(zhì)集體教學(xué)設(shè)計(jì)”、“有效的師幼互動(dòng)”、“有效教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)”、“幼兒園園本課程實(shí)施方案編制和要素的研究”等問(wèn)題的親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；同時(shí)接受者區(qū)級(jí)專家的長(zhǎng)期呵護(hù)的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)撥，這些資源都將成為把握幼兒園課程建設(shè)之舵的首要條件。
z 學(xué)歷、職稱領(lǐng)先的師資隊(duì)伍是課程建設(shè)的重要條件
目前幼兒園青年教師、成熟教師、骨干教師比例合理，研究生、本科生的比例共占教師隊(duì)伍的70%以上，而且繼2010年前一位中高級(jí)教師退休后仍有三位中高級(jí)教師分別領(lǐng)銜于管理、教師崗位上，至2007至今先后有5位區(qū)級(jí)骨干和兩位區(qū)認(rèn)定的園級(jí)骨干戰(zhàn)斗在教師崗位上，再且35歲以上的教師都從2000年開(kāi)始就參加了二期課改基地的實(shí)踐和研究，有著豐厚的新課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這成為幼兒園課程有效實(shí)施的重要條件。
z 淮海路中心城區(qū)的地域優(yōu)勢(shì)是課程建設(shè)的.條件之一
瑞一幼兒園幼兒園周邊的淮海路中心城區(qū)有著悠久底蘊(yùn)、海納百川的人文環(huán)境和物質(zhì)資源。這些資源為新課程的實(shí)施提供了良好條件。如：在 “我們的城市”、“我是中國(guó)人”、“我愛(ài)我家”、“我家門(mén)前一條路”等主題活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，淮海路地域的老弄堂、新天地、地鐵站、百年老店、雁蕩路行人街、每年一度的“上海路旅游節(jié)開(kāi)幕式”等資源為課程實(shí)施提供了現(xiàn)實(shí)資源，這些資源能讓孩子在親身體驗(yàn)中感悟祖國(guó)的過(guò)去、今天和明天，成為幼兒園園本課程實(shí)施的條件之一。
（四）問(wèn)題和思考
如何從細(xì)節(jié)入手，優(yōu)化課程實(shí)施過(guò)程，圍繞 “如何加強(qiáng)在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中目標(biāo)適切、過(guò)程有效、方式創(chuàng)新”；“把握特色運(yùn)動(dòng)研究的增長(zhǎng)點(diǎn)”等問(wèn)題的實(shí)踐和研究，成為優(yōu)化課程建設(shè)新的發(fā)展方向。
幼兒園的課程應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和特定的社會(huì)文化背景出發(fā)。因此，基于我園特有的文化背景和多年的經(jīng)驗(yàn)傳承，我園在課程的實(shí)施中以幼兒發(fā)展為本，滿足每個(gè)幼兒身心發(fā)展的基本需要,激發(fā)幼兒積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),尊重幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，讓每一個(gè)幼兒健康成長(zhǎng)。
根據(jù)課程理念我園從 “合理、規(guī)范、適宜、自主、有效”五個(gè)方面考慮與
之相適應(yīng)的課程方案。
“合理”――確立適合每一個(gè)幼兒發(fā)展的課程目標(biāo)
體現(xiàn)課程目標(biāo)的合理性。目標(biāo)從生活習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)、運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)能力、情感與自我意識(shí)、審美情趣等方面為幼兒終身發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)，體現(xiàn)促進(jìn)所有幼兒在原有水平上全面和諧發(fā)展，同時(shí)也要為幼兒的終身發(fā)展而奠定基礎(chǔ)。
“適宜”――構(gòu)建因園制宜，因地制宜的課程內(nèi)容
體現(xiàn)課程內(nèi)容的園本性。根據(jù)幼兒與周?chē)h(huán)境相互作用過(guò)程中直接的、整體的體驗(yàn)，充分考慮園內(nèi)外的有效資源，因園制宜，因地制宜，充分注意生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、游戲四類活動(dòng)之間的相互作用、滲透與整合，凸現(xiàn)園本運(yùn)動(dòng)特色。同時(shí)，從不同的角度運(yùn)用多種方式、方法，發(fā)揮課程的整體效應(yīng)，關(guān)注課程的動(dòng)態(tài)發(fā)展。 此外，課程內(nèi)容要體現(xiàn)園本特色上的“創(chuàng)新”，滿足課程框架不斷完善，課程內(nèi)容不斷豐富的動(dòng)力需要。在課程不斷園本化的過(guò)程中，課程組成員、進(jìn)班教師、家長(zhǎng)能在《上海市學(xué)前教育課程指南》、《上海市學(xué)前教育綱要》指導(dǎo)下，繼承園本特色、拓展、共建課程內(nèi)容。
“自主”――凸現(xiàn)以活動(dòng)、體驗(yàn)為特點(diǎn)的課程實(shí)施
體現(xiàn)課程實(shí)施的自主性。表現(xiàn)在園本課程的組織、實(shí)施是一個(gè)主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。一方面教師在教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方式設(shè)計(jì)等方面都具有一定的自主性，將課程內(nèi)容和要求融于幼兒生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、游戲等多種活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的教育價(jià)值，注重活動(dòng)的過(guò)程體驗(yàn)；另一方面幼兒在學(xué)習(xí)、游戲過(guò)程中，有一定的自主性，使幼兒在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，發(fā)展認(rèn)知能力，豐富情感體驗(yàn)。
此外，課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)計(jì)劃性與靈活性的統(tǒng)一，集體、小組與個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合，教師要充分發(fā)揮教育機(jī)智，抓住最佳教育時(shí)機(jī)，以適應(yīng)幼兒個(gè)體差異。
“有效”――實(shí)施教師幼兒發(fā)展為導(dǎo)向的課程評(píng)價(jià)
以評(píng)價(jià)體現(xiàn)課程的有效性。充分發(fā)揮課程評(píng)價(jià)的反饋調(diào)節(jié)功能，多渠道收集有關(guān)幼兒發(fā)展?fàn)顩r、教師教育行為及幼兒園課程建設(shè)的信息和意見(jiàn)。根據(jù)幼兒發(fā)展目標(biāo)和教師課程實(shí)施情況，著重探索過(guò)程性評(píng)價(jià)和個(gè)別化評(píng)價(jià)。完善教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的體系，重視教師評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的教育理念、教育態(tài)度、教育行為和教育效果的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，多方參與的評(píng)價(jià)制度。
“規(guī)范”――落實(shí)以規(guī)范和民主為原則的課程管理
體現(xiàn)課程管理的規(guī)范性。在規(guī)范的課程管理下開(kāi)發(fā)課程，更突出民主性，為教師開(kāi)展個(gè)別化教育創(chuàng)造條件。要增強(qiáng)課程選擇性，賦予教師合理的自主權(quán)，引導(dǎo)教師根據(jù)幼兒的特點(diǎn)、興趣、經(jīng)驗(yàn)，選擇課程內(nèi)容，并且在課程組織和實(shí)施的過(guò)程中，教師能根據(jù)班級(jí)的情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，同時(shí)調(diào)動(dòng)教師與幼兒積極的互動(dòng)中，促進(jìn)課程的動(dòng)態(tài)發(fā)展，形成有效的課程運(yùn)行機(jī)制，為滿足幼兒與教師自我發(fā)展的需要提供相應(yīng)的課程管理保障。
（一）總目標(biāo)
以幼兒發(fā)展為本，通過(guò)新教材園本化后的課程實(shí)施，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)注幼兒的運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、認(rèn)知能力各方面的發(fā)展，為孩子的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使孩子成為健康活潑、思維敏銳、勇于創(chuàng)新的現(xiàn)代幼兒，為“睿智教育”發(fā)展愿景的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
（二）具體目標(biāo)
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)人與人相互關(guān)愛(ài)與協(xié)作的重要和快樂(lè)。
2、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣，獨(dú)立自信地做力所能及的事，有初步的責(zé)任感。
3、積極活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
4、親近自然，接觸社會(huì)，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認(rèn)識(shí)和探索的興趣。
5、初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。
6、積極地嘗試運(yùn)用語(yǔ)言及其它非語(yǔ)言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造性。
幼兒園在實(shí)施課程的過(guò)程中以基礎(chǔ)課程為主，特色課程融于基礎(chǔ)課程之中。 以二期課改新教材“生活”、“運(yùn)動(dòng)” 、“學(xué)習(xí)”、“游戲”四類活動(dòng)為基礎(chǔ)，融運(yùn)動(dòng)特色課程于一日活動(dòng)中，在課程內(nèi)容的安排上、時(shí)間的配比上達(dá)成平衡。
幼兒園園本課程方案篇三
園長(zhǎng)們都明白，幼教行業(yè)越來(lái)越不好做了，幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)壓力是一天比一天激烈。因此我們的園長(zhǎng)每天都要拿著放大鏡滿世界的尋找，不斷的為幼兒園尋找各種各樣的特色出路。雙語(yǔ)、舞蹈、鋼琴、珠心算、快速識(shí)字、蒙臺(tái)梭利、國(guó)學(xué)、輪滑、武術(shù)、圍棋……，這些特色就像一陣狂風(fēng)一樣一下子涌入到千百萬(wàn)幼兒園。
這些特色，倒退5至10年，誰(shuí)若擁有1個(gè)，可以美美的夸兩三年。可是，現(xiàn)在信息這么發(fā)達(dá)，你今天剛剛從北京、上海引進(jìn)某個(gè)特色，明天你附近的幼兒園——更鬧心的是，你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，也不聲不響去引進(jìn)了，而且，她的廣告宣傳力度比自己還大。仿佛她是正規(guī)渠道引進(jìn)，你是旁門(mén)左道。加之政策的傾斜，嚴(yán)禁開(kāi)辦各類興趣班。你很懊惱，也很無(wú)奈！可也就是沒(méi)辦法。
出路到底在哪里？
什么樣的項(xiàng)目是幼教行業(yè)未來(lái)的必經(jīng)之路？
什么樣的項(xiàng)目對(duì)幼兒園的好處是最超值的？
同時(shí)本次交流會(huì)將在xxx地區(qū)選拔出部分優(yōu)秀幼兒園成為加盟合作伙伴??！
時(shí)間：2011年x月xx日10：00—16:00。
使用園本課程的幼兒園免費(fèi)培訓(xùn)全體幼師，使每一位幼師都能熟悉掌握本套教材，輕松接管每一個(gè)班級(jí)，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。在每本書(shū)的封面上設(shè)計(jì)上加盟幼兒園的名稱、logo標(biāo)志，按訂數(shù)開(kāi)機(jī)印刷，本書(shū)稿可以在本幼兒園的連鎖幼兒園、加盟幼兒園推廣和使用，其他幼兒園不得使用。
12:00—12:40工作午餐。
地點(diǎn)：xxxxxxxx。
費(fèi)用：50元/人（含中午工作餐）。
電話：
未來(lái)園早期教育全國(guó)連鎖機(jī)構(gòu)。
幼兒園園本課程方案篇四
2001年7月教育部頒布的《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》將幼兒園課程劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，這樣的劃分注重了學(xué)科的綜合性，以趣味性、活動(dòng)性為主要目的，寓教于樂(lè)，寓教育于生活、游戲中，從不同的角度促進(jìn)幼兒的情感、態(tài)度、能力、技能等各種能力的發(fā)展。這種劃分，打破了傳統(tǒng)學(xué)科科目割裂課程內(nèi)容的格局，遵循了課程整合的發(fā)展趨勢(shì)。但目前幼兒教育前沿的一線幼兒教師們，大多數(shù)還沒(méi)有跳出“學(xué)科課程”的理念和規(guī)范，僅僅只是給已進(jìn)入幼兒園課程的新舊內(nèi)容重新安排次序，按部就班地進(jìn)行“授課”而已。
因此，我們把游戲作為解決幼兒課程整合問(wèn)題的一個(gè)突破口，進(jìn)一步深入研究如何實(shí)現(xiàn)幼兒園課程的整合，注重幼兒園課程的生活化和游戲化是全面貫徹《綱要》的需要，是幼兒園課程綜合的重要途徑。
從我縣幼兒園課程實(shí)施現(xiàn)狀來(lái)看，雖然一些幼兒園課程方案中開(kāi)始體現(xiàn)生活和游戲的地位和作用，有些幼兒園也進(jìn)行過(guò)幼兒園課程生活化、游戲化的研究，但對(duì)生活和游戲與幼兒園課程之間的關(guān)系等理論和實(shí)踐問(wèn)題研究不夠深入，研究角度不夠?qū)拸V，對(duì)幼兒園課程生活化、游戲化的機(jī)制、策略探索不夠。因此，在新一輪的幼教改革中，如何貫徹“新綱要”的精神，扎實(shí)推進(jìn)“游戲化的幼兒園課程研究”是當(dāng)前我縣幼兒園課程研究和實(shí)踐中一個(gè)重大的理論和實(shí)踐課題。它關(guān)系到我縣幼兒園課程特質(zhì)的顯現(xiàn)，關(guān)系到幼兒教育的成效，關(guān)系到幼兒的發(fā)展。
1、本課題的理論意義和實(shí)踐意義：
本課題的重要?jiǎng)?chuàng)新表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是采用學(xué)科交叉的視角研究生活、
游戲與幼兒園課程的關(guān)系，在一個(gè)較為廣泛的學(xué)術(shù)平臺(tái)上探討生活和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值；二是試圖通過(guò)現(xiàn)實(shí)的幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的實(shí)踐，形成與生活化、游戲化的幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施相關(guān)的策略；三是以發(fā)現(xiàn)幼兒園課程的整合機(jī)制為切入點(diǎn)，對(duì)幼兒園課程的有機(jī)整合進(jìn)行理論和實(shí)踐的研究。
本課題的理論意義在于豐富和發(fā)展我國(guó)的幼兒園課程理論，形成一些支撐生活化、游戲化幼兒園課程的新的理論觀念，對(duì)幼兒園課程與生活、游戲的關(guān)系進(jìn)行較為全面和系統(tǒng)的理論研究。豐富和發(fā)展幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的相關(guān)理論。
本課題具有廣泛的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。本課題的成果，對(duì)于指導(dǎo)幼兒園課程的改革，對(duì)于幼兒園園本課程的建設(shè)，具有重要的指導(dǎo)價(jià)值。本課題形成的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施策略可直接用于我國(guó)的幼兒園課程實(shí)踐之中。本課題的.研究也有助于《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的貫徹和落實(shí)。
選題的意義：幼兒園課程的生活化和游戲化是當(dāng)前幼兒園課程研究和實(shí)踐中一個(gè)重大的理論和實(shí)踐課題。它關(guān)系到幼兒園課程特質(zhì)的顯現(xiàn)，關(guān)系到幼兒教育的成效，關(guān)系到幼兒的發(fā)展，本課題研究的理論意義在于揭示生活和游戲?qū)τ?－6歲幼兒的發(fā)展價(jià)值，探討系統(tǒng)知識(shí)與生活和游戲的關(guān)系，探尋各種知識(shí)、能力及態(tài)度在生活和游戲情境中整合的機(jī)制，從而進(jìn)一步揭示幼兒園課程的特質(zhì)。本課題研究的實(shí)踐意義在于開(kāi)發(fā)一套有助于幼兒園教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容生活化、游戲化的策略系統(tǒng)，有助于糾正面前幼兒教育中存在的小學(xué)化的傾向和幼兒園課程中存在的過(guò)分學(xué)科化的傾向。
2、本課題的研究的重要觀點(diǎn)：
（１）游戲?qū)τ變喊l(fā)展具有重要的價(jià)值，對(duì)幼兒而言，游戲是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是重要的學(xué)習(xí)途徑。
（２）游戲包容了多學(xué)科的知識(shí)，也包容了幼兒情感態(tài)度和行為發(fā)展的機(jī)會(huì)。游戲是幼兒園課程內(nèi)容整合的重要途徑。
（３）游戲化是幼兒園課程的重要特質(zhì)。幼兒園課程設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作就是將學(xué)科知識(shí)和游戲化，將學(xué)科知識(shí)還原為活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)，并在活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)的層面上盡可能實(shí)現(xiàn)綜合和系統(tǒng)化。
（４）幼兒的一日生活、與幼兒有關(guān)的社會(huì)生活及幼兒的游戲都是重要的課程資源。應(yīng)在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，以更為廣泛的視角開(kāi)發(fā)和利用多種有益的課程資源，以使幼兒園課程真正適合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，真正做到生活性、綜合性和趣味性。
（５）游戲化的幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施是一項(xiàng)需要?jiǎng)?chuàng)新、需要深入實(shí)踐的工作，設(shè)計(jì)和實(shí)施策略的形成過(guò)程都應(yīng)是理論和實(shí)踐的雙向論證過(guò)程。
（一）研究目標(biāo)
1.以《綱要》為依據(jù)，使幼兒園課程以游戲?yàn)橹?，讓幼兒真正成為活?dòng)的主人，實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)的最優(yōu)化的結(jié)合。
2.讓游戲精神成為貫穿和融入整個(gè)幼兒園課程實(shí)施的靈魂或主線。
3.通過(guò)研究，提高教師的教研水平，不斷改善教育行為和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出游戲與課程整合研究的論文，積累相關(guān)資料，有效地完成課題研究。
（二）研究?jī)?nèi)容
幼兒園游戲與課程的整合研究，主要包括游戲主題與課程的整合；游戲指導(dǎo)與課程的整合；游戲材料與課程的整合。
1.構(gòu)建教師學(xué)習(xí)模式，探索游戲與幼兒園課程整合的方法。
2.教師通過(guò)集體備課，發(fā)揮集體智慧，研究游戲在幼兒園課程中的地位與作用。
3.完成子課題研究：
（1）游戲與語(yǔ)言課的整合；
（2）音樂(lè)游戲與課程的整合；
（3）游戲與社會(huì)的整合；
（4）游戲與科學(xué)的整合；
（5）游戲與健康的整合；
（6）游戲與藝術(shù)的整合。
三、課題研究的思路及方法
（一）研究思路
1.理念引領(lǐng)：較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)蒙臺(tái)梭利、皮亞杰、加德納“多元智能理論”等先進(jìn)的教育理念，以《綱要》為依據(jù)，指導(dǎo)教師在理念上確立正確的研究與實(shí)踐的方向。
2.實(shí)踐研究：教學(xué)即研究，以一個(gè)個(gè)研討好的教學(xué)方案和教學(xué)情境為載體，分成子課題進(jìn)行研究，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上再提煉、加工、合成，提升實(shí)踐的水平。在實(shí)施方案期間，為幼兒提供可利用的游戲材料，保證游戲時(shí)間。
3.反思提高：針對(duì)研究問(wèn)題，把理論研究、文獻(xiàn)比較、案例研究、實(shí)踐總結(jié)等有機(jī)結(jié)合進(jìn)行。通過(guò)教學(xué)反思提高反思性教學(xué)的自覺(jué)性和能力。
（二）研究方法
1.行動(dòng)研究法：在研究目標(biāo)的引領(lǐng)下，歷經(jīng)預(yù)論，提出問(wèn)題，收集與討論相關(guān)信息，擬定應(yīng)對(duì)計(jì)劃，并進(jìn)行實(shí)踐，然后通過(guò)反思，再論斷，解決實(shí)際中的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，并在集體中形成多元反饋循環(huán)的過(guò)程。
2.文獻(xiàn)法：收集有關(guān)幼兒教育新動(dòng)態(tài)和游戲與課程整合等方面的論文和經(jīng)驗(yàn)性文章，組織全體參研人員學(xué)習(xí)。
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教育過(guò)程的回顧、反思、總結(jié)，將成功的教育經(jīng)驗(yàn)、教育觀察、教育效果，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的研究。
4.觀察法：由課題組成員設(shè)計(jì)觀察記錄表，通過(guò)觀察，了解幼兒在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)情況。
本課題研究時(shí)間約為三年，研究進(jìn)度大致分為四個(gè)階段：
1.準(zhǔn)備和策劃開(kāi)題階段。從20xx年6月――20xx年10月，成立課題組，制定研究計(jì)劃，完成課題申報(bào)工作，召開(kāi)課題組會(huì)議，明確成員分工，組織開(kāi)題。制定“幼兒園課程與游戲的整合研究”課題實(shí)施方案。
2.實(shí)施階段。從20xx年10月――20xx年10月，構(gòu)建幼兒園游戲與課程整合的教育實(shí)驗(yàn)方案，確定子課題，課題組成員針對(duì)各自班級(jí)特點(diǎn)確定研究方向，擬定具體的實(shí)施計(jì)劃。期間組織二次階段性的小結(jié)，形成研究報(bào)告，研究論文等階段性成果。子課題成員做好分析總結(jié)，進(jìn)行中期成果匯報(bào)。開(kāi)展課題的“中期評(píng)估”，對(duì)前半段的課題進(jìn)行總結(jié)和回顧，認(rèn)真策劃下一階段的工作任務(wù)。
3.研究總結(jié)階段。從20xx年10月――20xx年10月，繼續(xù)展開(kāi)研究，并做好資料的積累、小結(jié)工作。
4.全面總結(jié)階段（20xx年11月－20xx年6月）。重點(diǎn)理清各個(gè)研究的問(wèn)題，重新思考游戲、生活、游戲之間的關(guān)系問(wèn)題，將研究資料進(jìn)行整理、總結(jié)工作。
幼兒園園本課程方案篇五
為貫徹落實(shí)《綱要》精神，結(jié)合《教育事業(yè)發(fā)展十二五規(guī)劃》要求，充分發(fā)揮幼兒園對(duì)課程管理的自主性，結(jié)合本園特色，自主開(kāi)發(fā)符合本園的園本課程，從而提高我園教師的課程研究、開(kāi)發(fā)和管理能力。
二、現(xiàn)狀分析。
1.我園辦園顯年輕。原因在于我們的師資發(fā)展不均衡，個(gè)體差異較明顯，多年來(lái)一直缺少專家型教師引領(lǐng)。因此，教師的理念和行為與課改所要求的理想行為之間存在一定的距離。
2.在近幾年我園不斷反思，努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)向各幼兒園學(xué)習(xí)，本著“走出去，帶回來(lái)”的理念，逐步在我園形成良好的教研氛圍，園級(jí)骨干教師不斷呈現(xiàn)，并逐步成為園骨干力量。
3.我園充分利用教育教學(xué)資源，結(jié)合我園實(shí)際，將藝術(shù)教學(xué)作為我園的特色。依據(jù)我園三年發(fā)展規(guī)劃，本學(xué)年我們將鄉(xiāng)土美術(shù)特色作為重點(diǎn)，發(fā)揮教師特長(zhǎng)，讓教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、提煉的過(guò)程中，逐步對(duì)鄉(xiāng)土美術(shù)課程有了初步的理解和認(rèn)識(shí)，在教育理念、教育行為、教育手段、資源利用等方面有質(zhì)的轉(zhuǎn)變，從而有效促進(jìn)幼兒身心和諧、健康的發(fā)展。
1.以幼兒發(fā)展為本，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)土美術(shù)課程的開(kāi)發(fā)利用，滿足不同年齡段的幼兒對(duì)鄉(xiāng)土美術(shù)的興趣。
2.提高幼兒園教師的課程意識(shí)，注重學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—實(shí)踐—總結(jié)的過(guò)程性研究，全面提升教師挖掘具有園本課程資源，并將其滲透于課程實(shí)施過(guò)程的能力，形成具有本園特色的課程內(nèi)容體系。
3.豐富課程資源，使幼兒園園本課程適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，使家長(zhǎng)能參與園本課程的開(kāi)發(fā)。
1.嘗試開(kāi)發(fā)利用多樣的鄉(xiāng)土材料對(duì)不同年齡段的幼兒進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)：小班為撕貼美術(shù)教育；中班為拓印畫(huà)；大班為剪貼畫(huà)。充分激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造意識(shí)及創(chuàng)造能力。
2.年級(jí)組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，年級(jí)組教師參與，為幼兒提供多種嘗試、表現(xiàn)的情境與條件、鼓勵(lì)、支持幼兒嘗試創(chuàng)造。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分層研究，采用幼兒喜歡的形式，開(kāi)展美術(shù)教育，從而促進(jìn)幼兒社會(huì)化進(jìn)程和全面素質(zhì)的提高。各年級(jí)組根據(jù)本年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)結(jié)合園本課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容，制定合理有效的目標(biāo)及具體的實(shí)施方案、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
3.社區(qū)環(huán)境資源、家庭有效資源的挖掘與利用，提高家長(zhǎng)對(duì)園本課程的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)參與實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，成為園本課程實(shí)施的支持者、理解者、欣賞者、響應(yīng)者、參與者。
（一）完善園本課程開(kāi)發(fā)制度，保障園本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)效性。
1.領(lǐng)導(dǎo)小組制度：修改園本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組成員，明確各自職責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)小組成員由園級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教師代表三個(gè)層面組成，根據(jù)各自負(fù)責(zé)的研究小組產(chǎn)生。
2.每月匯報(bào)制：各年級(jí)組長(zhǎng)每月末向保教主任匯報(bào)園本開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)和存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題采取相應(yīng)的措施。
3.隨機(jī)督導(dǎo)制：園長(zhǎng)針對(duì)各年級(jí)組的園本課程實(shí)踐研究過(guò)程進(jìn)行隨機(jī)督導(dǎo)。
4.資料收集制：對(duì)研究過(guò)程中所產(chǎn)生的資料要及時(shí)收集，在每月交流時(shí)上交各類資料。
5.園本課程考核制：每月由園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)和各負(fù)責(zé)人從態(tài)度和質(zhì)量上進(jìn)行考核，考核成績(jī)納入每月教師考核之中，并重復(fù)計(jì)算到年終考核之中。
（二）健全園本課程網(wǎng)絡(luò)，保障園本課程開(kāi)發(fā)有效性。完善幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)職責(zé)分為：研究組——教研組——班級(jí)，三級(jí)網(wǎng)絡(luò)。由教研組長(zhǎng)帶頭分年級(jí)推行“個(gè)人備課——集體研討——個(gè)人修訂——教后反思——定稿”的集體備課模式。課程研究組主要是各年級(jí)組組長(zhǎng)：每周落實(shí)本年級(jí)教師依據(jù)本年齡段幼兒特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)一節(jié)與本年齡段主題相符的鄉(xiāng)土美術(shù)園本課程、開(kāi)展案例研究。教研組成員是各班班主任，將開(kāi)發(fā)的成果進(jìn)行商討分析，在教育實(shí)踐中予以驗(yàn)證；班級(jí)的職責(zé)是將園本課程有效運(yùn)用，并及時(shí)反饋相關(guān)的信息給年級(jí)組長(zhǎng)。
主任參與每周備課內(nèi)容制定。園本課程開(kāi)發(fā)的集體備課要做到“五落實(shí)”：落實(shí)時(shí)間；落實(shí)地點(diǎn)；落實(shí)主備人；落實(shí)活動(dòng)程序；落實(shí)活動(dòng)記錄。
園本課程融入幼兒集體教學(xué)中，各班級(jí)根據(jù)年級(jí)組集體備課內(nèi)容一周必須開(kāi)展一次園本課程。內(nèi)容選擇具體體現(xiàn)為：明確了一個(gè)確定、二個(gè)優(yōu)先、二種關(guān)系。一個(gè)“確定”：結(jié)合我園特色教學(xué)，確定將鄉(xiāng)土美術(shù)融入幼兒園美術(shù)教學(xué)；二個(gè)“優(yōu)先”：有利于幼兒發(fā)展的優(yōu)先、幼兒當(dāng)前喜歡的優(yōu)先。二種“關(guān)系”：預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系、個(gè)體構(gòu)建與共同構(gòu)建的關(guān)系。
（四）創(chuàng)新園本教研形式，提升教師研究的實(shí)效性。園本課程的開(kāi)發(fā)需要教師以理論為基礎(chǔ)外還必須有較強(qiáng)的研究能力。因此我園除每周三的集體備課，每周五下午三點(diǎn)半至四點(diǎn)半，根據(jù)園本計(jì)劃按時(shí)開(kāi)展園本培訓(xùn)。園本培訓(xùn)形式多樣，通過(guò)專家引領(lǐng)、自我培訓(xùn)、同伴交流有效促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。
1.專家引領(lǐng)：努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)將專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，避免教師的實(shí)踐陷入從操作到操作的低水平的重復(fù)，讓教師借鑒并進(jìn)行針對(duì)性的反思，更有效地激發(fā)教師改革的愿望和自我發(fā)展的需求。
2.自我培訓(xùn)：骨干先行，帶動(dòng)全體，提升經(jīng)驗(yàn)教師的發(fā)展動(dòng)力。將骨干教師外派培訓(xùn)、聽(tīng)課，將先進(jìn)理念付諸實(shí)踐，并將理念傳達(dá)結(jié)合我園實(shí)際有效利用，真正發(fā)揮“走出去、帶回來(lái)”的作用。
3.同伴交流：給每位教師提供寬松的氛圍充分交流，避免“一言堂”，在交流中解決在日常教學(xué)活動(dòng)中所產(chǎn)生的困惑，從而反思教學(xué)行為，促進(jìn)有效教學(xué)。
幼兒園園本課程方案篇六
樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀，并掌握實(shí)施《綱要》必備的專業(yè)知識(shí)和技能，才能使法規(guī)精神不斷地得以落實(shí)，才能有效地促進(jìn)幼兒園教育水平的提高。目前，一些培訓(xùn)教育對(duì)教師的實(shí)踐缺少直接的指導(dǎo)作用，教師往往是靜態(tài)的、被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)的內(nèi)部機(jī)制。顯然，只有架起“園本培訓(xùn)”的橋梁，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持“學(xué)習(xí)---實(shí)踐---反思，再學(xué)習(xí)---再實(shí)踐---再反思”的路子，全體教師在兒童觀、教育觀上有了根本性的轉(zhuǎn)變，她們?cè)诨顒?dòng)設(shè)計(jì)、寫(xiě)作、活動(dòng)組織、教育評(píng)價(jià)、隨機(jī)教育等方面的能力有了明顯的提高。但隨著形勢(shì)的發(fā)展，教師群體在專業(yè)上仍存在一些問(wèn)題，如：正確的教育理念落不到實(shí)處。立足我園實(shí)際，開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)，讓教師的成長(zhǎng)與工作進(jìn)展同步，讓師資隊(duì)伍的建設(shè)和幼兒園的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，形成具有我園特點(diǎn)的培訓(xùn)工作，也特制定本園園本培訓(xùn)方案。
一、指導(dǎo)思想：
依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》結(jié)合幼兒園教育工作實(shí)際及教師隊(duì)伍狀況，堅(jiān)持繼承、發(fā)展、創(chuàng)新的思路，提升教師的群體素質(zhì)，加快教師隊(duì)伍規(guī)范化、專業(yè)化、特色化建設(shè)，努力提高教師的教育管理技能和教育專業(yè)技能，特制定本培訓(xùn)方案。
二、工作思路---全面培養(yǎng)注重實(shí)效。
學(xué)研究，迅速提高課堂教學(xué)效益為中心，全面培養(yǎng)，以達(dá)到提高教師綜合素質(zhì)的目的。
三、培訓(xùn)內(nèi)容：
（一）堅(jiān)持以學(xué)習(xí)和貫徹《幼兒園教育綱要》為活動(dòng)主題，通過(guò)多種途徑，鼓勵(lì)教師運(yùn)用《綱要》精神指導(dǎo)教育實(shí)踐，促進(jìn)教育質(zhì)量的“質(zhì)”的飛躍。
1、以自覺(jué)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，主動(dòng)吸收新信息、新觀念。主要形式是理論摘記和教學(xué)筆記，由教師結(jié)合教育實(shí)際有目的地進(jìn)行摘記并思考，通過(guò)反省自己的工作，保證教育新觀念的理解和轉(zhuǎn)化。每學(xué)期，教師要人均書(shū)寫(xiě)筆記二萬(wàn)字，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)教學(xué)反思的介入，提高教師學(xué)習(xí)、觀察、提煉、運(yùn)用的能力，為進(jìn)一步貫徹和落實(shí)《綱要》提供能力保障。
吸收先進(jìn)的教育理念，豐富教育經(jīng)驗(yàn)，鞏固和加強(qiáng)理論指導(dǎo)下的教育實(shí)踐。以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：教師的潛能是無(wú)限的，只有充分挖掘廣大教師的工作潛力，幼兒園的各項(xiàng)工作才會(huì)蒸蒸日上；只有充分調(diào)動(dòng)教師的積極創(chuàng)造性，幼兒園才會(huì)形成合作、支持，共同分享、共同成長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)力量、團(tuán)隊(duì)精神。
（二）、教育技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)和促進(jìn)教育的規(guī)范化和多元化。
園本培訓(xùn)是幼兒園主要的培訓(xùn)形式。近階段，我園主要在以下兩個(gè)方面加強(qiáng)培訓(xùn)，旨在鼓勵(lì)和促進(jìn)幼兒園教育的規(guī)范化和多元化。
１、教學(xué)難點(diǎn)的培訓(xùn)：數(shù)學(xué)教育是一個(gè)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)特點(diǎn)。雖然經(jīng)歷了長(zhǎng)期的教育研究，但是在幼兒園教學(xué)中仍然沒(méi)有形成相對(duì)規(guī)范的教育模式。因此，數(shù)學(xué)教育研討一直是幼兒園培訓(xùn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以前，曾經(jīng)組織過(guò)教法學(xué)習(xí)、知識(shí)問(wèn)答、教學(xué)觀摩等培訓(xùn)形式。今后將繼續(xù)采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的形式，使大家進(jìn)一步掌握教師應(yīng)具備的教育技巧和能力：對(duì)教育事業(yè)的赤誠(chéng)——“愛(ài)”是第一位的；對(duì)教師職業(yè)的理解——勤奮、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新；對(duì)教學(xué)方法的思索——教無(wú)定法，貴在得法；對(duì)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)——在教育工作中挑戰(zhàn)自我、完善自我。
三、融會(huì)貫通；懂得學(xué)以致用、自我創(chuàng)新，從而為幼兒園多元化教育活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。
3、園本課程：在課程多元化的今天，幼兒園的課程也呈現(xiàn)出多樣性模式，與中小學(xué)不同的是，幼兒園無(wú)硬性規(guī)定的統(tǒng)一教材，也無(wú)統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，提倡形成師生共同建構(gòu)的、具有本地本園特色的園本課程。
園本課程的關(guān)鍵是適合本園的孩子，以本園為根基，以本園孩子的和諧發(fā)展為目標(biāo)。園本課程是從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)本園幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀而設(shè)計(jì)的，它強(qiáng)調(diào)關(guān)注個(gè)體差異、因材施教，突出有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。所以，構(gòu)建適合本園特點(diǎn)、幼兒發(fā)展的園本課程成為課程改革核心，幼兒園的課程管理也成為一項(xiàng)重要的管理工作內(nèi)容。
只有完美的課程管理，才可能產(chǎn)生完美的課程，園本課程的健康發(fā)展呼喚科學(xué)的園本課程管理?！罢n程管理是系統(tǒng)地處理編制技法和人、物條件的相互關(guān)系，以教育目標(biāo)為準(zhǔn)繩，加以組織的一連串活動(dòng)的總稱?！?BR> 四、培訓(xùn)過(guò)程與成效---不斷探索開(kāi)拓新路。
適應(yīng)21世紀(jì)教育發(fā)展需要的幼兒教師，是高素質(zhì)的幼兒教師，對(duì)她們的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓(xùn)前，首先制定了較為全面的培訓(xùn)計(jì)劃，使教師能在培訓(xùn)中得到全面的提高，有了可靠的保證。
1.開(kāi)展生動(dòng)的師德教育活動(dòng)，加強(qiáng)師德建設(shè)。
組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)十六大精神，學(xué)習(xí)貫徹教育部頒發(fā)的《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》，提高教師以德治教的自覺(jué)性。力爭(zhēng)形成愛(ài)生敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教書(shū)育人的職業(yè)道德。同時(shí)，并認(rèn)真的組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)，經(jīng)常組織教師進(jìn)行思想?yún)R報(bào)、交流和座談會(huì)，凈化教師的思想和言行，堅(jiān)決杜絕做有損師德的事。同時(shí)，提高教師的安全意識(shí)，有高度的責(zé)任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實(shí)際行動(dòng)去贏得社會(huì)的贊譽(yù)，家長(zhǎng)的尊敬和信賴。
2．提高教師的整體素質(zhì)，認(rèn)真組織好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
我園圍繞中心園開(kāi)展的各種評(píng)比活動(dòng)，大力發(fā)揮骨干教師和青年教師的帶頭示范作用。經(jīng)常開(kāi)展課研和課改活動(dòng)，重在深入研討《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神。要求教師設(shè)計(jì)一份體現(xiàn)《綱要》精神的活動(dòng)方案，寫(xiě)一份滲透《綱要》精神的有關(guān)論文，舉辦一次談《綱要》座談會(huì)。開(kāi)學(xué)初，要求教師制定好自我培訓(xùn)計(jì)劃。一周安排一次作為教師基本功練功日，一學(xué)期安排一次基本功競(jìng)賽，認(rèn)真組織教師之間的教學(xué)研究活動(dòng)。要求骨干教師上好示范課，青年教師每月上好一節(jié)教學(xué)研究課，35周歲以上的一學(xué)期上好兩節(jié)研究課。園領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課不少于30節(jié)，教師不少于20節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重幼兒興趣的培養(yǎng)、能力的提高、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的準(zhǔn)備及良好習(xí)慣的養(yǎng)成，努力提高保教質(zhì)量。
3.圍繞課題“培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人”，搞好課題研究培訓(xùn)工作。
本學(xué)期，我們組織教師認(rèn)真研究、實(shí)踐、總結(jié)，上好課題研究課，寫(xiě)。
好有關(guān)論文，收集整理好各種材料，為下半年充分做好接替的準(zhǔn)備，并發(fā)揮教研組的作用。雙周二是作為教研組活動(dòng)日，各教研組做到有計(jì)劃、內(nèi)容，有總結(jié)。切實(shí)提高了教師的科研意識(shí)，定期檢查教師的備課。
五、全面總結(jié)，完善思路，形成體系---積累經(jīng)驗(yàn)，反思不足，努力實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)工作課程化。
我們知道課程化的培訓(xùn)工作方式還剛剛開(kāi)始，我們有計(jì)劃的培訓(xùn)與一些應(yīng)急工作之間還存在著一定的矛盾；各類培訓(xùn)內(nèi)容的銜接落實(shí)上還有待于我們進(jìn)一步思考，怎樣才能有效解決以上問(wèn)題，仍需要我們不斷實(shí)踐不斷探索，才能使各類培訓(xùn)最終形成課程化體系。
總之，教師培訓(xùn)是我園的一個(gè)系統(tǒng)工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個(gè)教師都要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，樹(shù)立生命不息教研不止的思想。
幼兒園園本課程方案篇七
認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，為提高我園教師的綜合素質(zhì)，提高保教質(zhì)量，適應(yīng)教育改革發(fā)展和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，結(jié)合我園實(shí)際情況，特制定2009年度我園教師園本培訓(xùn)計(jì)劃。
教師專業(yè)成長(zhǎng)。
幼兒教育基本理論、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，教師教學(xué)法工作規(guī)范、教學(xué)技能理論知識(shí)，教學(xué)技能訓(xùn)練方法與途徑，幼兒教科研基本知識(shí)。幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容與要求，幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)組織的基本要求，游戲的組織等。以及電腦課件的制作、多媒體教學(xué)等。
1、各課題組兩周一次研討，要求認(rèn)真做好記錄。
2、積極開(kāi)展環(huán)境創(chuàng)設(shè)，開(kāi)學(xué)初第班根據(jù)大、中、小班幼兒的年齡特點(diǎn)布置出有趣味性、教育性、藝術(shù)性的大墻飾和中個(gè)活動(dòng)區(qū)。
3、組織教師參加市、區(qū)進(jìn)修校的培訓(xùn)，參觀其他幼兒園，觀摩學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，開(kāi)闊眼界，汲取新思想、新做法，促進(jìn)本園教育教學(xué)的改革。
4、積極開(kāi)展教學(xué)改革，開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課以及教學(xué)片斷活動(dòng)的研究。
5、開(kāi)展教師自學(xué)活動(dòng)，要求教師利用網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)查找資料，并將其有效地運(yùn)用于教育實(shí)踐。
6、讓年輕教師向有經(jīng)驗(yàn)、有特長(zhǎng)的教師學(xué)習(xí)幫助她們盡快地提高教育教學(xué)水平，同時(shí)也有利于后者自身業(yè)務(wù)水平的提高。
7、組織教師參加課題研究、學(xué)術(shù)研討會(huì)，撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文或教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章、教案設(shè)計(jì)等。
8、建立促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)方案，組織教師進(jìn)行反思教學(xué)，認(rèn)真寫(xiě)好反思記錄，加強(qiáng)教師的研究性學(xué)習(xí)。
9、突出現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，要求教師熟練掌握文本文檔及網(wǎng)絡(luò)基本操作及電腦備課。初步學(xué)會(huì)電腦制作課件、多媒體教學(xué)等。幫助教師不斷提高教學(xué)技能，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)活動(dòng)效益。
1、學(xué)校要樹(shù)立和強(qiáng)化教師的生存危機(jī)意識(shí)，激發(fā)教師參與興趣。
2、完善考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制，建立學(xué)習(xí)、檢查、考評(píng)、獎(jiǎng)懲制度。
3、鼓勵(lì)教師發(fā)揮優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，保護(hù)教師的教育教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格，促使教師、幼兒、及幼兒園共同發(fā)展。
幼兒園園本課程方案篇八
本學(xué)年我園教師繼續(xù)教育工作，根據(jù)上級(jí)主管部門(mén)有關(guān)教師繼續(xù)教育工作精神，主要抓好四方面的工作：一是做好新教師的培訓(xùn)，讓她們盡快掌握新理念，適應(yīng)我園教學(xué)改革要求，為下一階段深入、全面課改打?qū)嵒A(chǔ)。二是確保培訓(xùn)時(shí)間，用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。三是形成培訓(xùn)系列，重點(diǎn)圍繞日常教學(xué)工作中存在問(wèn)題，開(kāi)展研討。四是加強(qiáng)合作交流，開(kāi)辟多種培訓(xùn)渠道，鼓勵(lì)教師積極參加學(xué)歷提高培訓(xùn)等。
通過(guò)園本培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師理論功底和教育問(wèn)題研究能力，發(fā)展教師的個(gè)性特長(zhǎng)，使之具有鮮明的教育教學(xué)個(gè)性，并形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格和特色，建立一支師德高尚、心理健康、德藝雙馨的一代良師。教師參與園本培訓(xùn)至少應(yīng)完成50學(xué)時(shí)的培訓(xùn)任務(wù)。
1、師德、教師心理健康培訓(xùn)。
深入開(kāi)展以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀教育活動(dòng)，組織學(xué)習(xí)了解新“義務(wù)教育法”，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，有計(jì)劃組織教師觀看《優(yōu)秀教師事跡報(bào)告》等資料片，聘請(qǐng)教師進(jìn)修學(xué)校有關(guān)教研員來(lái)園開(kāi)設(shè)教師心理健康講座，幫助教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀，不斷提升教師的個(gè)人涵養(yǎng)和心理素質(zhì)，促進(jìn)教師依法施教、以德治教，增強(qiáng)從事教育工作的使命感、緊迫感和自我進(jìn)取的意識(shí)。
2、新教師培訓(xùn)。
充分發(fā)揮我園骨干教師、學(xué)科帶頭人導(dǎo)師制的作用，培訓(xùn)組長(zhǎng)督促、指導(dǎo)新教師參加市區(qū)各級(jí)各類培訓(xùn)和業(yè)務(wù)考核工作。通過(guò)培訓(xùn)，應(yīng)使新教師能鞏固專業(yè)思想，熟悉有關(guān)教育法規(guī)，初步掌握所教學(xué)科的教學(xué)常規(guī)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。
3、專題學(xué)習(xí)、教育實(shí)踐培訓(xùn)。
（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)貫徹新《綱要》和新課程理念為核心，組織教師重溫幼教專業(yè)理論，學(xué)習(xí)前沿理論，使教師不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀念，逐步提高自身專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。
（2）運(yùn)用現(xiàn)代媒體手段、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，組織教師收聽(tīng)收看專家講學(xué)的錄相和示范課錄及評(píng)點(diǎn)。圍繞某專題、研討課等，參與和體驗(yàn)反思自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育觀念，在交流和研討中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，提高自己的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生新的思想和理念，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
（3）以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，開(kāi)展“反思—實(shí)踐—再反思—再實(shí)踐”為主要途徑的`教學(xué)實(shí)踐能力培訓(xùn)，組織園內(nèi)部課改觀摩研討活動(dòng)及市、區(qū)等有關(guān)課改培訓(xùn)研討會(huì)、示范園開(kāi)放等，發(fā)揮示范園作用，積極承擔(dān)對(duì)外開(kāi)放等活動(dòng)，在與它園的相互學(xué)習(xí)和交流中得以不斷成長(zhǎng)。督促教師撰寫(xiě)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章等參加各級(jí)評(píng)選及投稿。
4、教育科研能力培訓(xùn)。
以課題研究為載體開(kāi)展課題研究基本理論及方法的培訓(xùn)，通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)“方式，有計(jì)劃組織課題組成員外出聽(tīng)課、培訓(xùn)，或邀請(qǐng)專家到園做課題研究專題講座，將研究工作融入日常的教育教學(xué)工作中，指導(dǎo)教師有效地開(kāi)展研究，逐步提高教師的研究能力。
5、教師學(xué)歷再提高培訓(xùn)。
鼓勵(lì)和支持教師參加學(xué)歷再提高學(xué)習(xí)培訓(xùn)，為參加自學(xué)考試的教師，提供一定的考前復(fù)習(xí)時(shí)間，使她們得以順利通過(guò)考試，這段時(shí)間幼兒園一般不舉辦重大活動(dòng)，教師可以利用空堂時(shí)間在家復(fù)習(xí)功課，力爭(zhēng)順利通過(guò)所報(bào)考科目，不斷提高我園教師的學(xué)歷層次。
培訓(xùn)對(duì)象：全體在職教職工。
培訓(xùn)形式：采取以集中參與式、教師的自我反思為主的多種培訓(xùn)形式。包括專題學(xué)習(xí)、主題研討、案例教學(xué)、教學(xué)觀摩、課題研究、協(xié)作交流、師徒結(jié)對(duì)等。
1、加強(qiáng)管理，完善制度。幼兒園將園本培訓(xùn)和繼續(xù)教育納入教師年度考核中，教師參加園本培訓(xùn)和繼續(xù)教育任務(wù)完成情況，將與評(píng)職晉級(jí)、評(píng)先、評(píng)優(yōu)、評(píng)骨干教師掛鉤，并建立必要的獎(jiǎng)懲制度。
2、考核辦法：根據(jù)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校要求，由培訓(xùn)負(fù)責(zé)人牽頭，規(guī)定各種培訓(xùn)的學(xué)時(shí)學(xué)分，對(duì)教師的學(xué)習(xí)筆記、聽(tīng)課記錄、課例或案例、學(xué)習(xí)體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究論文等文字材料和參加培訓(xùn)和研究活動(dòng)的考勤情況等進(jìn)行檢查、考核，并登記學(xué)時(shí)學(xué)分，再交區(qū)教師繼續(xù)教育辦公室核準(zhǔn)確認(rèn)。
3、學(xué)時(shí)安排：每位教師每年必須參加50學(xué)時(shí)的校本培訓(xùn)。其中師德、教師心理健康培訓(xùn)10個(gè)學(xué)時(shí)，專題學(xué)習(xí)、教學(xué)研討、教學(xué)觀摩、案例研究等20學(xué)時(shí)；課題研究、學(xué)術(shù)交流等20學(xué)時(shí)，分兩個(gè)學(xué)期完成。
組織保障：成立以園長(zhǎng)鄭順彩為組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)副園長(zhǎng)林瑯為副組長(zhǎng)，教導(dǎo)、年段長(zhǎng)、后勤保健醫(yī)生為成員的園本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)園本培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和管理工作，保障園本培訓(xùn)工作落到實(shí)處、富有成效。
經(jīng)費(fèi)保障：每學(xué)年撥出一定經(jīng)費(fèi)，作為園本培訓(xùn)所需開(kāi)支，保證園本培訓(xùn)正常順利開(kāi)展。
幼兒園園本課程方案篇九
一、融入思想和行動(dòng)的童話課程理念。
多年前有人突然問(wèn)我：你的教育理想是什么？我一時(shí)沒(méi)有回答上來(lái)，而后，我不斷地自問(wèn)，如果這些孩子都是我的孩子，我希望他們?cè)趺礃?？我的心回答說(shuō)：希望他們都是童話里的公主和王子。南朝著名文學(xué)家吳均在其被貶后揮毫潑墨寫(xiě)下千古詩(shī)句：“風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西?！蔽蚁朊總€(gè)被歲月和塵埃侵蝕過(guò)的心靈，讀著這樣的句子，在那看似豁達(dá)的心境里面都藏著幾分無(wú)奈的感慨。我被這字句一下?lián)糁?，反?fù)地閱讀之后有著別開(kāi)洞天的驚喜，我覺(jué)得這樣的字句應(yīng)該屬于童話，屬于孩子。當(dāng)你徜徉在童話故事中，你會(huì)有什么樣的感受？是純凈優(yōu)美，是浪漫神奇，是快樂(lè)幸福。這就是童話所特有的內(nèi)涵。當(dāng)我們的課程冠以“童話”之名時(shí)，課程所蘊(yùn)涵的已不僅僅是教育科學(xué)研究所具有的精神，同時(shí)也具有“童話”的內(nèi)涵，它帶給幼兒和教師的是富于“童話”特質(zhì)的一種氣質(zhì)、一種理念。它已深深融入我們的思想，體現(xiàn)在我們的行動(dòng)中。讓孩子在風(fēng)煙俱凈的環(huán)境中，釋放自己的天性，自由自在地成長(zhǎng)?！盎貧w幼兒，回歸天真，從流飄蕩，任意東西”成為我們的追求，“給孩子童話般的童年”是我們堅(jiān)定的信念。“真實(shí)、開(kāi)放、靈性、美麗、幸?！笔俏覀兊耐捳n程理念。
我們的童話課程是真實(shí)的，這意味著――創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，關(guān)注真實(shí)生活，擁有真實(shí)情感，發(fā)現(xiàn)真實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)真實(shí)的人。我們的童話課程是開(kāi)放的，這意味著――創(chuàng)設(shè)開(kāi)發(fā)的環(huán)境，擁有開(kāi)放的胸懷和開(kāi)放的思想。我們的童話課程是靈性的，這意味著――擁護(hù)萬(wàn)物有靈論，教與學(xué)是靈動(dòng)的。我們的童話課程是美麗的，這意味著――創(chuàng)設(shè)美麗的環(huán)境，孕育美麗的心靈。我們的童話課程是幸福的，這意味著――師、生身心愉悅，有幸福感。這些理念是童話課程的核心和精髓，是我們多年來(lái)童話課程文化的積淀，是教師與幼兒在共同成長(zhǎng)過(guò)程中的實(shí)踐和感悟，更是我們繼續(xù)前行的目標(biāo)。
二、融入學(xué)習(xí)與反思的童話課程質(zhì)量。
教師從課程的實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開(kāi)發(fā)者、研究者，就會(huì)面對(duì)新的挑戰(zhàn)。過(guò)去常說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水?！钡墙裉斓慕處煱l(fā)現(xiàn)，自己的這“一桶水”正在貶值，它難以滿足現(xiàn)代社會(huì)新教育觀下社會(huì)、幼兒自身的.需要。問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)。教師要把一桶水變成常流水，只有不斷地學(xué)習(xí)與反思，提升童話課程的質(zhì)量。
1.專家引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)與反思。
我們邀請(qǐng)了著名的教育科研專家、名師作為我園童話劇課程開(kāi)發(fā)和研究的后援團(tuán)，與教師共同探討童話劇主題活動(dòng)實(shí)施的途徑。南京市教科所姚慧主任、南師大徐卓婭教授、孔起英教授、江蘇省特級(jí)教師李漫老師等專家曾多次來(lái)園指導(dǎo)教師的課題研究，為本園童話劇的研究出謀劃策，勾畫(huà)藍(lán)圖，為教師答疑解惑，指點(diǎn)迷津。
2.問(wèn)題中的學(xué)習(xí)與反思。
問(wèn)題能夠啟發(fā)教師思考，今天的活動(dòng)能否使幼兒已有經(jīng)驗(yàn)得到提升和拓展？在活動(dòng)中投放的材料是否適宜？童話表演活動(dòng)在課程中的價(jià)值與特點(diǎn)到底是什么？怎樣選擇適合的方式促進(jìn)幼兒的有效學(xué)習(xí)？如何挖掘和利用各種課程資源？這些問(wèn)題常常徘徊在教師的腦海里，困擾著大家，通過(guò)學(xué)習(xí)能推動(dòng)對(duì)問(wèn)題的研究并解決。
3.團(tuán)體中的共同學(xué)習(xí)與反思。
團(tuán)體共同學(xué)習(xí)的形式是多種多樣的，幼兒園組織了現(xiàn)場(chǎng)觀摩、討論與交流、專題論壇、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、參與式培訓(xùn)、家園社區(qū)的學(xué)習(xí)等。
三、融入經(jīng)費(fèi)與機(jī)制的課程保障。
1.充足的經(jīng)費(fèi)保障。
幼兒園設(shè)立課題實(shí)施專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，每年撥付相應(yīng)的款項(xiàng)用于課程實(shí)施的有關(guān)活動(dòng)，努力滿足課程對(duì)教學(xué)設(shè)施和辦學(xué)條件提出的要求，滿足課程資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)施配備、教學(xué)資料、教師培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)交流等經(jīng)費(fèi)的需要，為課程實(shí)施的順利進(jìn)行提供必要的物質(zhì)支持。對(duì)課程實(shí)施中取得的優(yōu)秀教學(xué)成果給予獎(jiǎng)勵(lì)。
2.完善的組織保障。
幼兒園建立了完善的課程管理網(wǎng)絡(luò)，成立了以園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，科室主任負(fù)責(zé)，教研組長(zhǎng)參與的課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，分工明確，職責(zé)分明，考核措施到位。
3.有力的制度保障。
幼兒園建立相關(guān)制度，用制度來(lái)規(guī)范操作，用制度來(lái)加強(qiáng)管理。如我園制定了《童話劇課程模式》《課程培訓(xùn)制度》《課題組成員崗位職責(zé)》等規(guī)章，明確規(guī)定了教師的行為標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)參與課程實(shí)施、有突出貢獻(xiàn)的教師，在工資待遇、學(xué)期評(píng)優(yōu)、評(píng)先進(jìn)等方面優(yōu)先考慮，對(duì)課題負(fù)責(zé)人、實(shí)驗(yàn)班、中心組成員設(shè)立50元／月至200元／月不等的崗位工資，以此激勵(lì)教師積極承擔(dān)課題研究。
“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！狈此际嗄晖拕⊙芯康臍v程，雖漫長(zhǎng)曲折，充滿艱辛，但憑借普幼人堅(jiān)定的信心和努力的奮斗，取得了較為豐碩的階段性成果。幼兒園將繼續(xù)進(jìn)行童話劇課程的研究，不斷豐富課程內(nèi)涵，形成更完善的課程體系，積極推廣我園的童話劇研究經(jīng)驗(yàn)，讓每個(gè)幼兒帶著神秘與好奇、帶著探索與創(chuàng)造、帶著熱情與自信，走進(jìn)童話、走過(guò)童年、走向美麗人生！
幼兒園園本課程方案篇十
近年來(lái)，我們幼兒園立足本園發(fā)展，加強(qiáng)園本培訓(xùn)?，F(xiàn)將如下：
如果說(shuō)，教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵，那么，我們認(rèn)為，面對(duì)今天我園幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，園本培訓(xùn)及開(kāi)展園本教研應(yīng)是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。通過(guò)園本教研，讓教師成長(zhǎng)于學(xué)習(xí)之中，發(fā)展于工作之中。在施教的同時(shí)，為自己不斷積累知識(shí)和才能，不斷地提升自身的價(jià)值和品味。從合格教師逐步成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師、專家型教師，從而更好的實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
首先，園長(zhǎng)親自抓幼兒園工作，由她牽頭成立了以園長(zhǎng)為首的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作，其他的成員分工明確，責(zé)任到人。其次，我們把園本工作列入幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)中;每學(xué)期，我們還定時(shí)召開(kāi)園本培訓(xùn)園本培訓(xùn)活動(dòng)，及時(shí)解決培訓(xùn)工作中遇到的問(wèn)題，對(duì)園本培訓(xùn)工作進(jìn)行及時(shí)的調(diào)度，加強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性、時(shí)效性。
為確保園本培訓(xùn)落到實(shí)處，制定了園本培訓(xùn)工作的計(jì)劃，列出培訓(xùn)的內(nèi)容和安排，教師再依據(jù)總的計(jì)劃制定出本班的園本活動(dòng)計(jì)劃。這樣既指導(dǎo)了教師的學(xué)習(xí)，又明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓老師們知道了學(xué)什么，什么時(shí)間學(xué)，統(tǒng)一了步驟，保證了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和針對(duì)性，督促教師自覺(jué)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
一是開(kāi)展各種比賽活動(dòng)，讓人人都有參與和施展才能的機(jī)會(huì)。教師通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，進(jìn)一步理解了園本教學(xué)的重要性。
二是我們從幼兒一日活動(dòng)入手，引導(dǎo)孩子動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，自己從操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)著解決問(wèn)題，通過(guò)教師預(yù)設(shè)和幼兒生成的一個(gè)個(gè)主題，營(yíng)造出一個(gè)與幼兒生活本身密切相關(guān)的高度整合的課程模式，逐漸完成由單一知識(shí)向跨學(xué)科知識(shí)、由學(xué)習(xí)知識(shí)向體驗(yàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)變，真正符合了新大綱提出的讓孩子主動(dòng)發(fā)展的要求。
五：下一步工作思路：
1、進(jìn)一步加強(qiáng)各層次教師培訓(xùn)：
我們將以提高教師思想水平、理論水平、實(shí)際操作水平為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)——探索——操作(靈活性、創(chuàng)造性)——總結(jié)”一體化的路子，并針對(duì)每一個(gè)教師的具體情況，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，使教師盡快掌握?qǐng)@本課程的精華所在。同時(shí)，我們還要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的基本功培訓(xùn)，爭(zhēng)取教師全部達(dá)標(biāo)。
幼兒園園本課程方案篇十一
xx年暑假xx教育藝術(shù)中心。
1.提xx的知名度和美譽(yù)度，擴(kuò)大在業(yè)界的影響力。
2.通過(guò)活動(dòng)收集客戶資料，擴(kuò)大藝術(shù)中心的客戶群體。
3.通過(guò)活動(dòng)為藝術(shù)中心創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)收益。
活動(dòng)名稱：歡樂(lè)一夏。
活動(dòng)時(shí)間：xx年6月30號(hào)活動(dòng)地點(diǎn)：xx藝術(shù)中心。
(一)前期準(zhǔn)備階段。
1.提前布置場(chǎng)地(提前2天)。
2.宣傳單5000張，橫幅、海報(bào)、展架(提前10天)。
3.制作請(qǐng)柬，代金券，成長(zhǎng)樹(shù)，簽到卡片，抽獎(jiǎng)箱，胸花(提前10天)。
a、橫幅(提前一周)。
b、街面宣傳：沿街發(fā)放宣傳單(提前一周)。
c、小區(qū)宣傳：小區(qū)主干道派發(fā)傳單(提前一周)。
d、短信群發(fā)：活動(dòng)時(shí)間，地點(diǎn)等(提前3天)。
e、重要領(lǐng)導(dǎo)及會(huì)員請(qǐng)柬發(fā)送(提前3天)。
6.提前做好活動(dòng)的人員安排，準(zhǔn)備好所需活動(dòng)桌椅。負(fù)責(zé)任確認(rèn)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的物品買(mǎi)齊。
(二)活動(dòng)開(kāi)展階段。
2.主持人及演員提前半小時(shí)到崗。
3.2名攝影照相人員提前半小時(shí)到場(chǎng)。
4.負(fù)責(zé)內(nèi)場(chǎng)秩序的工作人員到崗，引領(lǐng)觀眾入座，維持活動(dòng)秩序。
5.1人負(fù)責(zé)后臺(tái)與臺(tái)上的信息傳達(dá)及道具搬運(yùn)。
6.活動(dòng)前10分鐘大投影播放ppt。
(三)具體流程。
1.邀請(qǐng)人員入場(chǎng)，佩戴胸花，留影，入座。
2.主持人上場(chǎng)介紹活動(dòng)主題、介紹xx。
3.教師舞蹈。
4.寶寶表演。
5.親子互動(dòng)1。
6.由a抽獎(jiǎng)(3等獎(jiǎng))。
7.寶寶表演。
8.鋼琴老師獨(dú)奏(待定)。
9.親子互動(dòng)2。
10.由b抽獎(jiǎng)(2等獎(jiǎng))。
11.老師表演。
12.寶寶表演。
13.由c抽獎(jiǎng)(1等獎(jiǎng))。
14.寶寶、老師集體上臺(tái)唱《感恩的心》，主持領(lǐng)唱清理現(xiàn)場(chǎng)。
(四)后期階段。
1.宣傳負(fù)責(zé)人將活動(dòng)照片發(fā)布于微博進(jìn)行后期宣傳，可適當(dāng)寫(xiě)些心得。
2.宣傳負(fù)責(zé)人對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行整理，整編活動(dòng)拍攝及宣傳材料。
3.主持例會(huì)進(jìn)行總結(jié)。
4.活動(dòng)存檔，此次活動(dòng)圓滿結(jié)束。
注意事項(xiàng)：
1.兌獎(jiǎng)方法：中獎(jiǎng)?wù)咴诨顒?dòng)規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行兌獎(jiǎng)，由工作人員帶領(lǐng)到前臺(tái)兌獎(jiǎng)。
2.務(wù)必提前聯(lián)系場(chǎng)地，音響，椅子等。
3.提前安排好各個(gè)點(diǎn)的負(fù)責(zé)任和人員安排。
4.前期的宣傳一定要到位。
5.若遇到下雨天等客觀因素，活動(dòng)改期進(jìn)行，并及時(shí)通知邀請(qǐng)嘉賓。
6.現(xiàn)場(chǎng)安排兩個(gè)人處理突發(fā)事件。
7.活動(dòng)后注意場(chǎng)地衛(wèi)生。
附：
xx兒童成長(zhǎng)中心周年慶活動(dòng)當(dāng)天活動(dòng)安排。
幼兒園園本課程方案篇十二
根據(jù)《xx幼20xx年園務(wù)工作計(jì)劃》的要求,以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為準(zhǔn)繩，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，以提高教師的教科研水平為目的，加強(qiáng)課題研究，探索園本課程，凸顯特色教育，打造幼兒園品牌。
一、文化環(huán)境。
目標(biāo)：整合豐富資源，進(jìn)行精心構(gòu)思，著力創(chuàng)建有利于幼兒和諧發(fā)展、特色鮮明、彰顯我園園所文化的環(huán)境，以其獨(dú)特的物質(zhì)文化形態(tài)影響幼兒，使環(huán)境成為一個(gè)培育精神的世界。
措施：
1.公共區(qū)域環(huán)境。做好“教師微笑墻”，展示我園教師健康、積極、飽滿的精神狀態(tài)。完成部分公共區(qū)域的環(huán)境更新和美化，充分利用空間，以幼兒的參與為主線，強(qiáng)調(diào)幼兒的親身參與感受，創(chuàng)設(shè)特色鮮明的園所環(huán)境，讓幼兒身處其中，接受藝術(shù)美的熏陶，真正使幼兒感受到幼兒園是生活的校園，孩子的樂(lè)園。
2.工作室環(huán)境。上學(xué)期，幼兒園克服了空間狹小、用房緊張等實(shí)際困難，開(kāi)辟了相對(duì)獨(dú)立的幼兒園藝術(shù)工作室，本學(xué)期我們將重點(diǎn)改造工作室環(huán)境，把工作室打造成我園特色展示的陳列室。
二、課題研究。
目標(biāo)：根據(jù)實(shí)施方案開(kāi)展扎實(shí)、有效的課題研究，注重過(guò)程資料的積累，做到課題研究與課程建設(shè)相結(jié)合，課程研究與特色研究相結(jié)合。通過(guò)剪紙課題研究，來(lái)進(jìn)一步完善我們的園本課程建設(shè)，形成鮮明的辦園特色。
措施：
1.子課題《幼兒剪紙教學(xué)策略的研究》研究小組要繼續(xù)加強(qiáng)剪紙課堂教學(xué)的研究，在組內(nèi)開(kāi)展人人一堂好課活動(dòng)，主要探討園本課程內(nèi)預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容是否符合本年齡段幼兒的特點(diǎn)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法幼兒是否感興趣。通過(guò)研究完善園本課程，提高教師組織特色課堂教學(xué)的能力。
2.子課題《剪紙藝術(shù)課程中區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)發(fā)》研究小組本學(xué)期的研究重點(diǎn)落在區(qū)域的推廣及資料的收集上，各年齡段的剪紙區(qū)域要在年級(jí)組推廣，各班根據(jù)主題開(kāi)設(shè)固定的剪紙區(qū)域，注重在區(qū)域活動(dòng)中材料的投放以及照片、影音資料的收集。
3.子課題《探究剪紙與其他藝術(shù)形式的.有效融合》研究小組繼續(xù)探索剪紙與版畫(huà)相融的有效途徑，創(chuàng)作一批好作品。做好幼兒園《手指操》的拍攝工作，并在全園推廣。
三、特色建設(shè)。
目標(biāo)：緊緊抓住幼兒園的辦園目標(biāo)和辦園理念，以“手腦并用，和諧共進(jìn)”的園訓(xùn)為核心，充分發(fā)揮合作共同體的工作職能，遵循從活動(dòng)中促提高，從交流中促發(fā)展的大方向，提供優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育資源，提供良好的藝術(shù)展示舞臺(tái)，創(chuàng)建良好的藝術(shù)文化氛圍，使師幼感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的品位得到提高，同時(shí)推動(dòng)幼兒園其他各項(xiàng)工作，使學(xué)校整體辦學(xué)水平得到提高，提升學(xué)校內(nèi)涵品質(zhì)。
措施：
1.剪紙版畫(huà)工作室。由工作室特長(zhǎng)教師定期對(duì)中、大班孩子進(jìn)行全面授課，并通過(guò)考核在大班組招收20名工作室小成員，定期授課，培養(yǎng)一批有特長(zhǎng)的孩子。本學(xué)期要組織工作室成員外出采風(fēng)，結(jié)合本地的民俗特色、標(biāo)志建筑大膽創(chuàng)作，爭(zhēng)取創(chuàng)作出一批優(yōu)秀的作品，積極投稿并參加各級(jí)各類比賽。
2.班級(jí)特色。各班開(kāi)展好班級(jí)特色活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)班級(jí)特色的活動(dòng)環(huán)境，定期更換班級(jí)特色櫥窗，體現(xiàn)班級(jí)的個(gè)性亮點(diǎn)。進(jìn)行班級(jí)特色評(píng)比，從實(shí)施過(guò)程和電子備課稿兩方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，選出特色建設(shè)優(yōu)秀班級(jí)。
3.共同體活動(dòng)。依托鎮(zhèn)江市“園本課程建設(shè)共同體”和“剪紙教育共同體”活動(dòng)，建立學(xué)習(xí)交流、互助共進(jìn)、成果共享的組織文化，促進(jìn)幼兒園園本性個(gè)體研究和共同體專題研究的扎實(shí)開(kāi)展，擴(kuò)大幼兒園特色宣傳，提升幼兒園特色建設(shè)水平。
4.實(shí)施評(píng)價(jià)管理。根據(jù)小、中、大的剪紙技能目標(biāo)，每學(xué)年進(jìn)行考核，考核過(guò)關(guān)的幼兒頒發(fā)“剪紙技能達(dá)標(biāo)證”。創(chuàng)設(shè)“剪紙小苗苗”、“剪紙小明星”遞進(jìn)式的評(píng)價(jià)考核制度，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期進(jìn)行評(píng)比，頒發(fā)證書(shū)。
四、電教宣傳。
目標(biāo)：做好電教設(shè)施設(shè)備的維護(hù)工作，加強(qiáng)校園網(wǎng)站和資源庫(kù)的建設(shè)，加強(qiáng)多媒體課件制作的培訓(xùn)，努力提高教師信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力。擴(kuò)大幼兒園在信息網(wǎng)、丹陽(yáng)日?qǐng)?bào)等媒體的宣傳和報(bào)道，提升我園的社會(huì)聲譽(yù)和社會(huì)影響力。
措施：
1.服務(wù)工作。服從和服務(wù)工作大局，服從教學(xué)需要，正常做好各班級(jí)及各部門(mén)的電教設(shè)施設(shè)備的維護(hù)工作，盡可能在第一時(shí)間為老師們解決相關(guān)技術(shù)問(wèn)題，以確保電教設(shè)施設(shè)備的正常使用。
2.宣傳工作。配合幼兒園以及各部門(mén)的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行拍攝、錄像、信息采集等工作，爭(zhēng)取在第一時(shí)間獲取相關(guān)信息，及時(shí)撰寫(xiě)活動(dòng)報(bào)導(dǎo)進(jìn)行投稿。做好幼兒園網(wǎng)站和資源庫(kù)的建設(shè)，做到定期更新和維護(hù)，讓幼兒園網(wǎng)站成為我園對(duì)外展示與宣傳的窗口。
3.課件小組活動(dòng)。成立幼兒園課件制作小組，由劉春艷擔(dān)任組長(zhǎng)，選拔年輕有特長(zhǎng)的老師，定期進(jìn)行制作多媒體課件的培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力，培養(yǎng)一批課件制作能手。
4.班級(jí)博客。班級(jí)博客是我園對(duì)外展示的窗口，也是教師與家長(zhǎng)密切溝通的一個(gè)良好媒介，鼓勵(lì)教師做好班級(jí)博客，及時(shí)上傳更新內(nèi)容，本學(xué)期將進(jìn)行班級(jí)博客的評(píng)比，注重過(guò)程與結(jié)果，每月月底進(jìn)行檢查、匯總，學(xué)期末評(píng)選出優(yōu)秀班級(jí)博客。
5.作品發(fā)表計(jì)劃。2月份結(jié)合即將到來(lái)的“三八婦女節(jié)”創(chuàng)作作品投稿;3月份結(jié)合“春來(lái)了”創(chuàng)作作品投稿;4月份創(chuàng)作“我們?nèi)ゴ河巍蓖陡?5月份結(jié)合即將到來(lái)的“六一兒童節(jié)”創(chuàng)作作品投稿;6月份結(jié)合夏季特點(diǎn)創(chuàng)作作品投稿。
三、工作安排。
1.召開(kāi)課題組會(huì)議，制定本學(xué)期課題實(shí)施方案;。
2.制定班級(jí)特色計(jì)劃;。
3.組織教師參加省教育廳“教海探航”征文競(jìng)賽;。
4.剪紙培訓(xùn)講座(汪--：剪紙畫(huà)教學(xué));。
5.課件小組活動(dòng);。
6.“剪紙·版畫(huà)工作室”正常開(kāi)展活動(dòng);。
7.剪紙課堂教學(xué)研討;。
8.工作室”指導(dǎo)教師外出培訓(xùn)活動(dòng);。
9.課件小組活動(dòng);。
10.“剪紙·版畫(huà)工作室”作品展示(或現(xiàn)場(chǎng)剪紙活動(dòng));。
11.課件小組活動(dòng);。
12.手指操拍攝;。
13.班級(jí)特色評(píng)比;。
14.班級(jí)博客評(píng)比;。
15.課題組總結(jié)，資料整理、收集工作。
幼兒園園本課程方案篇十三
為進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神，我園堅(jiān)持立足園本、聯(lián)系實(shí)際、注重實(shí)效，堅(jiān)持思想政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平并重，用心探索有效的園本師資培訓(xùn)模式，充分發(fā)揮園本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造有利教師終生教育和可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力，能夠適應(yīng)教育需要的反思型、科研型的教師隊(duì)伍。
二。培訓(xùn)目標(biāo)。
1。進(jìn)一步提升教師師德修養(yǎng)，完善教師心理品質(zhì)，培養(yǎng)師德高尚、心理健康、德藝雙馨的教師隊(duì)伍。
2。進(jìn)一步促進(jìn)教師更新教育觀念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和潛力結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，使之具有綜合教育潛力和銳意創(chuàng)新潛力，貼合創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的要求。
3。進(jìn)一步提高教師理論功底和科研潛力，發(fā)展教師的個(gè)性特長(zhǎng)，使之具有鮮明的教育教學(xué)個(gè)性，并構(gòu)成自我的教育教學(xué)風(fēng)格和特色，成為學(xué)科骨干。
三。培訓(xùn)原則。
1。了解原則：首先要充分了解教師的現(xiàn)狀。充分利用幼兒園的骨干教師、特長(zhǎng)教師，將他們的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)資源。
2。理論聯(lián)系實(shí)踐原則：注重理論培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，將園本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)理念綜合運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)際中去。
3。激勵(lì)原則：既要研究培訓(xùn)的資料、目標(biāo)、也要研究培訓(xùn)的考核、評(píng)價(jià)機(jī)制，從而使培訓(xùn)有目標(biāo)、有組織、有保障，有激勵(lì)，促進(jìn)教師的主動(dòng)發(fā)展。
4?？茖W(xué)性原則：既要研究培訓(xùn)的資料，也要研究培訓(xùn)的形式，提高培訓(xùn)實(shí)效，真正透過(guò)園本培訓(xùn)促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。
四。具體措施。
1。根據(jù)我園的實(shí)際狀況，嚴(yán)格按照“園本培訓(xùn)計(jì)劃”的時(shí)光、資料要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2。組織教師學(xué)習(xí)，采用講座和參與式培訓(xùn)相結(jié)合的方式，深入領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，并和工作實(shí)際相結(jié)合，把《綱要》的精神落實(shí)到每一位員工的行動(dòng)中去。
3。開(kāi)展教師讀書(shū)漂流及自學(xué)活動(dòng)、要求教師認(rèn)真寫(xiě)讀書(shū)筆記。讀一本教育名著，寫(xiě)出讀書(shū)隨筆；上一節(jié)公開(kāi)課，寫(xiě)出教后反思；整理一個(gè)教育故事，寫(xiě)出案例評(píng)析；開(kāi)展一個(gè)小課題研究，寫(xiě)出教育論文；研究一位名師授課，寫(xiě)出成長(zhǎng)感悟。
4。讓有經(jīng)驗(yàn)、有特長(zhǎng)的骨干教師與青年教師拉手幫扶，幫忙她們盡快地提高教育教學(xué)水平，同時(shí)也有利于后者自身業(yè)務(wù)水平的提高。
5。創(chuàng)造條件引導(dǎo)骨干教師的成長(zhǎng)。
6。透過(guò)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我分析、找出自我工作中的不足，明確自身的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，確定自我的發(fā)展方向。
五。培訓(xùn)管理。
1。參培教師務(wù)必準(zhǔn)時(shí)參加培訓(xùn)，無(wú)故遲到、早退、缺席者，不予計(jì)分。
2。參培教師務(wù)必嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，講話、打瞌睡、做與培訓(xùn)無(wú)關(guān)的事，不予計(jì)分。
3。學(xué)習(xí)過(guò)程中，用心參加討論，大膽發(fā)表自我的意見(jiàn)和見(jiàn)解，及時(shí)總結(jié)，寫(xiě)好心得體會(huì)，學(xué)習(xí)效果明顯，并遷移到實(shí)際工作中去，否則不予計(jì)分。
幼兒園園本課程方案篇十四
為了進(jìn)一步推進(jìn)徐涇幼兒園課程建設(shè)，加強(qiáng)全園教師參與課程建設(shè)的參與度，徐涇幼兒園7月13日、7月14日組織全體教師開(kāi)展了為期兩天的園本課程實(shí)施情況梳理總結(jié)活動(dòng)。徐涇幼兒園教學(xué)部和教科研工作室共同組織本次活動(dòng)，名優(yōu)骨干教師、備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)參與了現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，其他教師welink在線進(jìn)行學(xué)習(xí)。
7月13日上午，徐涇幼兒園園長(zhǎng)杭愛(ài)華組織大家進(jìn)行welink和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的講座，題為《一起來(lái)反思：園本課程方案文本和實(shí)踐效果》，向大家闡明了幼兒園課程建設(shè)的重要性，并指導(dǎo)教師根據(jù)課程方案評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)照本園課程實(shí)施方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)文本提出建議和意見(jiàn)。7月13日下午，徐幼保教助理潘慧老師圍繞“每位老師用一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出最能體現(xiàn)徐幼課程實(shí)踐情況?”、“對(duì)于課程理念的關(guān)鍵詞，你是怎么理解的?”、“基于徐幼的課程理念，在具體的生活場(chǎng)景中，你認(rèn)為怎樣的情景是“精彩”的?”、“站在孩子的角度，你感受到的“美好”都具有哪些特征?”這四個(gè)問(wèn)題請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)教師先進(jìn)行思考回顧。隨后就“基于徐幼的課程理念，課程實(shí)施中，在資源開(kāi)發(fā)和有效利用方面，我們遇到的問(wèn)題?如何解決?”請(qǐng)老師們圍繞“社區(qū)”、“園內(nèi)”、“家長(zhǎng)”三個(gè)方面分成三組分別進(jìn)行研討，隨后每組代表進(jìn)行交流分享。
7月14日，杭園長(zhǎng)繼續(xù)組織大家通過(guò)學(xué)習(xí)其他幼兒園的優(yōu)秀范文，請(qǐng)大家在自主閱讀的過(guò)程中吸取他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。隨后，徐幼保健部代表陳露婷老師就其在課程資源整理的經(jīng)驗(yàn)與全體教師進(jìn)行了分享。
通過(guò)本次活動(dòng)，讓老師能夠在忙碌的工作之后，能夠駐足思考和梳理，以幼兒園主人翁的精神思考本園課程建設(shè)的推進(jìn)，為下階段更好地實(shí)踐課程理念、提高課程實(shí)施的效果奠定了基礎(chǔ)!
幼兒園園本課程方案篇十五
幼兒園課程建設(shè)的核心意義在于實(shí)現(xiàn)幼兒的主體價(jià)值，促進(jìn)幼兒健康自由地成長(zhǎng)。這就對(duì)教師的專業(yè)能力和水平提出了新的挑戰(zhàn)。借助多元的資源和平臺(tái)來(lái)提升教師的專業(yè)能力，是課程改革的關(guān)鍵，決定了課程建設(shè)的質(zhì)量。以下是我園這幾年來(lái)基于園本課程建設(shè)促進(jìn)教師發(fā)展的開(kāi)展園本研修工作的一些具體做法。
一、開(kāi)展同伴互助教師因教齡、經(jīng)歷等的不同，其專業(yè)發(fā)展水平是存在差異的，各個(gè)層次的教師都有優(yōu)勢(shì)和不足。在園本教研中形成團(tuán)隊(duì)內(nèi)部互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)差異互動(dòng)的良好局面，是提升教師專業(yè)能力的一個(gè)較有效的策略。
1.建立新教師學(xué)習(xí)共同體新入職教師的心理和工作都處于適應(yīng)期，幫助他們提升專業(yè)能力的前提是他們能夠順利做好入職的各項(xiàng)準(zhǔn)備。因此更重要的是給予他們精神上的支持和鼓勵(lì)，在日常工作中借助多元平臺(tái)給予具體而有效的指導(dǎo)。新教師學(xué)習(xí)共同體是新教師之間互動(dòng)和切磋的平臺(tái)。教師以“互助互學(xué)，共同進(jìn)步”為行動(dòng)目的，主要采取“結(jié)對(duì)互助+專題沙龍”的形式，一起探索困惑、分享經(jīng)驗(yàn)，整合群體教育智慧，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)整體發(fā)展。我們的具體做法是:(1).一月一講座每月邀請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)領(lǐng)域有研究專長(zhǎng)的骨干教師進(jìn)行有針對(duì)性的講座。講座的內(nèi)容以新教師在一日活動(dòng)組織過(guò)程中出現(xiàn)的困惑和問(wèn)題為主，組織大家共同觀察、集體診斷，再請(qǐng)名師指引。主要是幫助新教師明確問(wèn)題的本質(zhì)，獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)與策略。(2).學(xué)期一錄像每學(xué)期園所會(huì)安排新教師組織一次“錄像課”。新教師可以自由選擇課題、安排磨課、組織活動(dòng)，展現(xiàn)真實(shí)的教育教學(xué)水平，然后在后期錄像回放、集體診斷中找到各自提升的空間。
2.師徒結(jié)對(duì)新老教師結(jié)對(duì)，_方面為新教師的發(fā)展提供了幫助和支持，另一方面也對(duì)老教師提出了新的發(fā)展要求，為他們成長(zhǎng)為更好的教師提供動(dòng)力。新老教師根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)自由結(jié)對(duì)，采取師傅負(fù)責(zé)制，通過(guò)傳授帶班經(jīng)驗(yàn)、示范教學(xué)活動(dòng)等方式逐步提升新教師的專業(yè)能力。一般來(lái)說(shuō)，師徒會(huì)根據(jù)兩人的特點(diǎn)自行商榷、擬定師徒帶教協(xié)議，然后根據(jù)實(shí)際需求制定適宜的帶教計(jì)劃，明確各節(jié)點(diǎn)該重點(diǎn)帶什么、怎么帶以及期待的帶教成效等，每?jī)蓚€(gè)月進(jìn)行一次帶教反饋，交流帶教過(guò)程中的案例，分析其中的優(yōu)勢(shì)與不足，提升經(jīng)驗(yàn)。在師徒帶教的過(guò)程中，園所也要給予一些支持。首先，給予師徒充分自主的空間。其次，發(fā)現(xiàn)和挖掘帶教效果較好的案例，及時(shí)請(qǐng)相關(guān)教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和分享。再次，根據(jù)教師的需求進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行分階段、分層次的個(gè)別指導(dǎo)。
3.項(xiàng)目責(zé)任制這也是我園培育青年教師的一個(gè)有效途徑，以項(xiàng)目為載體促進(jìn)新老教師互動(dòng)并達(dá)到共同成長(zhǎng)的目的。我們會(huì)根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行招標(biāo)，在自主申報(bào)的基礎(chǔ)上確定項(xiàng)目第一負(fù)責(zé)人，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)項(xiàng)目策劃、人員招聘、組織實(shí)施以及管理實(shí)行全過(guò)程、全權(quán)負(fù)責(zé)。一般來(lái)說(shuō)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人會(huì)由一定經(jīng)驗(yàn)的骨干教師擔(dān)任，也有一些是主動(dòng)進(jìn)取的青年教師。近年來(lái)，我們將課程改革過(guò)程中的常規(guī)工作、節(jié)點(diǎn)工作、研究工作轉(zhuǎn)化為各個(gè)研修項(xiàng)目，鼓勵(lì)、支持、推動(dòng)各發(fā)展階段的教師根據(jù)自身的能力水平以及項(xiàng)目的特點(diǎn)申報(bào)與運(yùn)作。整個(gè)過(guò)程以“放權(quán)”與“信任”為基礎(chǔ)，在教師自主管理的基礎(chǔ)上跟進(jìn)指導(dǎo)，在做事中提高教師的責(zé)任意識(shí)和管理能力。
4.組建工作室骨干教師是園所發(fā)展的寶貴資源，也是培養(yǎng)新教師的重要力量。我園針對(duì)課程建設(shè)過(guò)程中面臨的問(wèn)題，采取工作室的形式開(kāi)展研究。由骨干教師領(lǐng)銜組建的八個(gè)工作室是：幼兒自主游戲研究工作室、幼兒自我服務(wù)與自主管理工作室、“兒童游戲行為觀察：關(guān)注每一個(gè)、每一天”工作室、“尋常時(shí)刻”童心解讀工作室、野趣戶外運(yùn)動(dòng)工作室、幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)意研究工作室、教學(xué)游戲化研究工作室、幼兒園環(huán)境兒童化、課程化、游戲化研究工作室。每個(gè)工作室都配有2名室長(zhǎng)，且由新老教師搭配。每個(gè)工作室成員的選擇采取自主報(bào)名和園方綜合考慮相結(jié)合的形式。工作室的工作重點(diǎn)是對(duì)當(dāng)下的一些問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)研究和突破，每個(gè)工作室每月開(kāi)展一次研究性活動(dòng)，并以簡(jiǎn)報(bào)的形式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)梳理;每?jī)蓚€(gè)月進(jìn)行一次經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)。在室長(zhǎng)的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，大家在研究過(guò)程中不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)造性地開(kāi)展日常保教活動(dòng)，逐漸向研究型教師發(fā)展。
二、選擇有效的培訓(xùn)模式教師的積極參與、全身心投入，是園本培訓(xùn)實(shí)效性的根本保障，而這必須建立在教師的需求之上。因此，園本培訓(xùn)需要關(guān)注教師、研究教師，基于教師的內(nèi)在需求確定相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容和形式。我們通過(guò)教師訪談和無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查等形式了解教師當(dāng)下的發(fā)展需求，為制定園本培訓(xùn)的內(nèi)容提供依據(jù)。如，我們采取調(diào)查問(wèn)卷的形式了解教師對(duì)當(dāng)下園所開(kāi)展觀察記錄工作的看法和態(tài)度。我們還通過(guò)懇談等形式了解教師需要什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和施訓(xùn)者。每學(xué)期，幼兒園都會(huì)組織不同層面的懇談會(huì)，有級(jí)組懇談會(huì)、青年教師懇談會(huì)、老教師懇談會(huì)等。此外，管理者到教育現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地調(diào)研也是了解教師發(fā)展需求的一個(gè)重要途徑。如，每周開(kāi)展的級(jí)組調(diào)研活動(dòng)以及每月開(kāi)展的集團(tuán)調(diào)研活動(dòng)等，借助于一日活動(dòng)的某一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)，如午餐、區(qū)域游戲、戶外運(yùn)動(dòng)、散步等環(huán)節(jié)，通過(guò)觀察幼兒的行為反推教師教育行為是否適宜，以此來(lái)思考適宜的教師培訓(xùn)內(nèi)容與方法。這樣的形式更能客觀地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解教師真實(shí)的需求。我們認(rèn)為，教師在教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題就是園本培訓(xùn)的內(nèi)容，然后，我們根據(jù)實(shí)際情況以適宜的形式進(jìn)行研究、解決。我們的研討形式主要有幾下幾種。
1.案例研討在教育教學(xué)實(shí)踐中，由于教育情境的不確定性等因素，教師會(huì)遇到各種各樣的實(shí)踐難題和困惑，而解決這些難題和困惑的最好的方式就是案例研討。針對(duì)具體的案例或者事件，組織教師還原場(chǎng)景、集體診斷、現(xiàn)場(chǎng)練兵、梳理經(jīng)驗(yàn)，從而逐漸提升教師的教育智慧和能力，提升教師“現(xiàn)場(chǎng)即研究”的意識(shí)與能力。如我園在研究幼兒一日作息安排前期，先對(duì)之前的作息計(jì)劃進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，從教師的闡述及幼兒的行為表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的作息時(shí)間對(duì)幼兒的行為限制過(guò)多，如統(tǒng)一行動(dòng)較多、幼兒的自主行為受限等，然后我們采用案例研討形式對(duì)園所的一日作息安排進(jìn)行研究和調(diào)整，讓幼兒有充分支配自己一日活動(dòng)時(shí)間以及行為的自主權(quán)。
2.微格診斷教師在保教工作中遇到的很多問(wèn)題都發(fā)生在教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，具有很強(qiáng)的情境性，為此，如能在現(xiàn)場(chǎng)或再現(xiàn)情境下進(jìn)行研討，將更有助于教師認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生問(wèn)題的根本原因，有利于教師梳理和積累實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。因此微格分析是較好的方式。在這一過(guò)程中，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)走人兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)回放與定格等手段發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
3.培訓(xùn)反饋外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展必不可少的途徑。園所將經(jīng)過(guò)甄別和篩選的培訓(xùn)信息發(fā)布在公共平臺(tái)上，教師可以根據(jù)自身的專業(yè)發(fā)展需要自主申報(bào)外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師實(shí)行自主管理、自我監(jiān)督。在外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)回來(lái)后，教師根據(jù)自身的學(xué)習(xí)和理解，確定匯報(bào)的內(nèi)容和形式。教科室將依據(jù)實(shí)效組織全體聽(tīng)取匯報(bào)的教師給予反饋評(píng)價(jià)，最后根據(jù)同伴的評(píng)價(jià)確定出差報(bào)銷比例，以保障培訓(xùn)的實(shí)效性。
三、領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變觀念全力支持建設(shè)課程的核心是人，而園所管理機(jī)制、教研生態(tài)的轉(zhuǎn)型是支持、推動(dòng)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵。課程建設(shè)中的人際關(guān)系應(yīng)該是：幼兒是中心，教師(家長(zhǎng))追隨幼兒，管理者追隨教師。所以要培養(yǎng)能滿足課程建設(shè)需要的教師隊(duì)伍，需要管理者創(chuàng)設(shè)一定的條件給予全力支持。
1.管理者的轉(zhuǎn)變教師的發(fā)展是建設(shè)高質(zhì)量課程的關(guān)鍵，作為課程建設(shè)管理者，需要變?cè)瓉?lái)的“管理”為“領(lǐng)導(dǎo)”，更多關(guān)注文化育人的價(jià)值取向，讓管理走向“心”的領(lǐng)導(dǎo)：基于幼兒，追隨教師，改變自己。注重“信任加自省”管理文化的培育和浸潤(rùn)，重點(diǎn)關(guān)注價(jià)值觀和質(zhì)量觀的領(lǐng)導(dǎo)。在課程領(lǐng)導(dǎo)中主要做好領(lǐng)方向、領(lǐng)路徑、領(lǐng)方法等工作;在課程建設(shè)中做到：我比教師行，帶著教師做;我與教師差不多，陪著教師做;我沒(méi)教師行，跟著教師做。
2.給予教師自主權(quán)每一位教師都是獨(dú)立的個(gè)體，有著獨(dú)特的個(gè)陛和風(fēng)格，有著自主發(fā)展的意愿和方向。所以無(wú)論是在課程實(shí)施過(guò)程中還是在園本培訓(xùn)過(guò)程中，我們都會(huì)給予教師充分的自主權(quán)，真正發(fā)揮教師的主體作用，讓教師體驗(yàn)、感受到成長(zhǎng)的收獲與快樂(lè)。
(1)給予教師課程實(shí)施的自主權(quán)。在保證有效實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的前提下，在園課程組、年級(jí)教研組把握好方向的基礎(chǔ)上，給予教師調(diào)整課程活動(dòng)內(nèi)容、嘗試不同課程實(shí)施方式等權(quán)利，管理者則耐心地觀察教師實(shí)踐、反思、調(diào)節(jié)、完善，給予適時(shí)適度的支持，以優(yōu)化教師的教育行為，同時(shí)讓典型的人物、案例、經(jīng)驗(yàn)有分享的渠道和對(duì)話的平臺(tái)。
(2)給予教師挑戰(zhàn)的自主權(quán)。在確定承擔(dān)對(duì)外開(kāi)放任務(wù)或一些具有挑戰(zhàn)性任務(wù)的人員時(shí)，以及在選拔成員進(jìn)入?yún)^(qū)、市一些教科研組織或者工作室時(shí)，我園一直采取自主申報(bào)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的方式，給每一位教師提供表達(dá)意愿的機(jī)會(huì)、展示自己的機(jī)會(huì)，這一過(guò)程也讓管理者更清楚地看到教師隊(duì)伍的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，取得了多向的積極效應(yīng)。
(3)給予教師課題研究的自主權(quán)。園所確立了“實(shí)踐即研究、保教現(xiàn)場(chǎng)即研究場(chǎng)”的思想，組建了微型課題研究申報(bào)制。鼓勵(lì)一線教師從兒童、班級(jí)、課程、自身發(fā)展等角度去尋找適合自己的實(shí)踐性課題。園所所要做的是支持、合作和引導(dǎo)。
(4)給予教師故事分享的自主權(quán)。每位教師在教育實(shí)踐中都有收獲與喜悅、困惑與失敗、無(wú)奈與徘徊等很多真實(shí)的感受，這些感受來(lái)源于一次次真切的教育實(shí)踐，也形成了一個(gè)個(gè)真實(shí)的教育故事。我們非常關(guān)注這些故事的價(jià)值，積極鼓勵(lì)教師與同伴分享。誰(shuí)來(lái)分享故事、分享怎樣的故事以及怎么分享故事，都讓教師自己決定。教師故事會(huì)、年級(jí)故事分享會(huì)、自由結(jié)伴故事會(huì)、家園故事會(huì)等多樣的故事分享模式，也體現(xiàn)了對(duì)教師自主權(quán)的尊重和理解。
園本研修是一項(xiàng)系統(tǒng)、長(zhǎng)期的工程，是真正促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展的有力保障。需要我們勇于實(shí)踐、勤于研究。怎么有效地培養(yǎng)教師隊(duì)伍，推進(jìn)幼兒園課程改革，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的有效提高，是一個(gè)大課題，也是一個(gè)真課題。在幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展中，教師主體角色意識(shí)的確立與主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)起著關(guān)鍵的作用。要提高教師培養(yǎng)的實(shí)效，需要我們更加關(guān)注教師、研究教師，把握教師的興趣和需求，不斷優(yōu)化園本研修的內(nèi)容與形式，組織符合教師發(fā)展需求的研修活動(dòng)，更好地去理解和踐行“保教現(xiàn)場(chǎng)是最好的培訓(xùn)場(chǎng)”與“看到人與人的發(fā)展才是培訓(xùn)的靈魂”等思想。
幼兒園園本課程方案篇十六
為貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔〕41號(hào)）和《安徽省學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃（―）》（皖政[2011]48號(hào)），加快發(fā)展我市學(xué)前教育事業(yè)，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園園長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教育教學(xué)和管理水平，根據(jù)我市實(shí)際制定此培訓(xùn)方案。
一、培訓(xùn)對(duì)象：
公辦幼兒園正、副園長(zhǎng)和教育后備干部。計(jì)劃到20分三批培訓(xùn)完成。
二、培訓(xùn)內(nèi)容：
以幼兒園園長(zhǎng)職業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)、管理理念、課程管理、教學(xué)實(shí)踐、教法藝術(shù)、家長(zhǎng)資源、幼兒發(fā)展等為主要培訓(xùn)內(nèi)容。
三、培訓(xùn)方式：
培訓(xùn)采取集中面授、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、參觀考察和專題研究相結(jié)合的形式。
四、培訓(xùn)時(shí)間培訓(xùn)分為四個(gè)階段:。
（一）集中培訓(xùn)：8月5－9日。
（二）遠(yuǎn)程培訓(xùn)：209月－8月。（三）參觀考察：集中培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行。
（四）專題研究：選擇幼兒園管理的'一個(gè)專題進(jìn)行研究，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，撰寫(xiě)專題論文。
五、考核與結(jié)業(yè)。
考核分過(guò)程考核和結(jié)果考核兩個(gè)部分。過(guò)程考核占60%，包括培訓(xùn)的出勤率、遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間、培訓(xùn)任務(wù)完成情況等；結(jié)果考核占40%。結(jié)業(yè)發(fā)市教育局審核、驗(yàn)印的《教育管理干部培訓(xùn)證書(shū)》。
六、注意事項(xiàng)。
（一）各縣（區(qū)）負(fù)責(zé)按分配計(jì)劃落實(shí)到人（參訓(xùn)名額見(jiàn)附件1），7月8前將培訓(xùn)班學(xué)員回執(zhí)（附件2），以縣（區(qū)）為單位用excel格式發(fā)hxyssxc@。
聯(lián)系人：張業(yè)山電話：5313924。
（二）培訓(xùn)費(fèi)600元、教材資料費(fèi)200元，食宿統(tǒng)一安排，費(fèi)用自理;參觀考察費(fèi)另行通知。
（三）參訓(xùn)園長(zhǎng)要妥善安排好工作，帶2寸近期免冠彩色照片4張，8月4日到湖州幼師報(bào)到，按時(shí)參加培訓(xùn)，集中培訓(xùn)期間不得因公請(qǐng)假。
附件2：
幼兒園園本課程方案篇十七
經(jīng)過(guò)三年在總園帶動(dòng)園本培訓(xùn)活動(dòng)中，我們的教師在活動(dòng)教材的運(yùn)用、活動(dòng)組織、隨機(jī)教育、班級(jí)組織等方面的潛力有了較大的提高，個(gè)性是民間游戲在我園的開(kāi)展，經(jīng)過(guò)我們老師不斷的學(xué)習(xí)、探討，讓我們?cè)诿耖g游戲的運(yùn)用上把握得很到位。但我們的教師群體在教育教學(xué)的領(lǐng)域上多多少少還仍存在一些問(wèn)題，如：在主題中，怎樣的生成活動(dòng)是孩子們需要的？教師該如何發(fā)現(xiàn)、取舍生成活動(dòng)；強(qiáng)調(diào)把握好生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系，教師要善于捕捉教育的契機(jī)，做到有效生成。教師往往在生成活動(dòng)時(shí)看到了活動(dòng)的價(jià)值，但是如何發(fā)揮教學(xué)資料的價(jià)值，老師們就做不好了。這一現(xiàn)象說(shuō)明教師缺少教學(xué)活動(dòng)探究主動(dòng)性和深入性。此外，課程意識(shí)比較淡薄，在教學(xué)資料選取上，教師以教材作為確定課程資料的依據(jù)，將教學(xué)資料與教材等同，認(rèn)為教學(xué)要“以教材為中心”，忽略了課程目標(biāo)、幼兒興趣及身心發(fā)展水平等在確定課程資料時(shí)的重要作用。
所以立足我園實(shí)際，開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)，讓教師的成長(zhǎng)與工作進(jìn)展同步，讓師資隊(duì)伍的建設(shè)和幼兒園的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)成具有我園特點(diǎn)的培訓(xùn)工作，已成為我園園本培訓(xùn)工作的重點(diǎn)。
大自然就是活的教育，廣闊的自然資源一向是農(nóng)村幼兒園廣為運(yùn)用的。孩子們用泥土來(lái)構(gòu)建和塑造；用石頭、豆類來(lái)裝飾；用樹(shù)葉、麥稈來(lái)操作；用種植和飼養(yǎng)還勞作等等。如何讓散發(fā)著泥土氣息的鄉(xiāng)土材料與現(xiàn)代化有效結(jié)合，成為擺在老師們面前的一個(gè)課題。這就需要我們教師走進(jìn)身邊的大自然，去發(fā)現(xiàn)、探索自然中隱藏著的教育價(jià)值與智慧，并不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，以此為基點(diǎn)，將我們身邊的自然力量引進(jìn)群眾教學(xué)課堂。
我園的園本培訓(xùn)，將從“基于農(nóng)村資源融入群眾教學(xué)，提升教師的教學(xué)實(shí)踐潛力”方面入手，引導(dǎo)教師將“農(nóng)村資源”融入群眾教學(xué)活動(dòng)中，在總結(jié)提升和反思主題活動(dòng)的過(guò)程中尋求專業(yè)的引領(lǐng)、理論的支撐；對(duì)老師的自我修養(yǎng)、基本技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新和提高都有很大的促進(jìn)作用。
1．以“基于農(nóng)村資源融入群眾教學(xué)，提升教師的教學(xué)實(shí)踐潛力”為載體，指導(dǎo)教師有效地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高教師對(duì)農(nóng)村資源的開(kāi)發(fā)和利用、創(chuàng)造性運(yùn)用教材、有效生成活動(dòng)的潛力。
2。讓老師成為“農(nóng)村資源融入群眾教學(xué)”研究的主體，不是旁觀者，不是陪襯，而是真正的研究者、親身體驗(yàn)者，推動(dòng)教師對(duì)教育教學(xué)理論的渴求、學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提升教師教育教學(xué)理論水平。
3．以“農(nóng)村資源融入群眾教學(xué)”為研究主體，注重發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧，教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，注重發(fā)揮教師群眾的教育合力，在設(shè)計(jì)活動(dòng)、實(shí)施活動(dòng)、反思活動(dòng)的過(guò)程中促進(jìn)教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展。
培訓(xùn)對(duì)象：全體在職教師。
培訓(xùn)形式：采取以集中參與式、教師的自我反思為主的多種培訓(xùn)形式。包括專題學(xué)習(xí)、主題研討、案例教學(xué)、教學(xué)觀摩、協(xié)作交流等。
（一）教育理論學(xué)習(xí)。
1。學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》。透過(guò)教師自學(xué)、群眾學(xué)習(xí)了解教育目標(biāo)與資料要求、教育活動(dòng)的組織與實(shí)施、教育活動(dòng)評(píng)價(jià)等方面的關(guān)鍵點(diǎn)。
2．預(yù)設(shè)理論學(xué)習(xí)：“什么是農(nóng)村資源”
“農(nóng)村資源的開(kāi)發(fā)與利用”
“農(nóng)村資源如何融入群眾教學(xué)活動(dòng)中”
以上理論的學(xué)習(xí)將根據(jù)培訓(xùn)的實(shí)際狀況采用自學(xué)、群眾學(xué)、相互交流的形式開(kāi)展。
3。教師自學(xué)摘記若干篇文章，并開(kāi)展理論交流活動(dòng)2次。
（二）專題的講座：邀請(qǐng)園長(zhǎng)就“如何剖析教材”進(jìn)行一次講座。
（三）經(jīng)驗(yàn)共享：“目標(biāo)的有效落實(shí)”（分年齡段、分領(lǐng)域）。
（四）群眾教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)比。
（五）現(xiàn)場(chǎng)觀摩與研討。
以“農(nóng)村資源融入群眾教學(xué)”為主體，透過(guò)討論活動(dòng)思路——觀摩教學(xué)實(shí)踐——自我評(píng)述——群眾研討——構(gòu)成改善方案——重返教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)——匯集實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)——分享教育智慧為模式進(jìn)行一課二研活動(dòng)。
1。理論學(xué)習(xí)支撐園本開(kāi)展。
（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)貫徹新《綱要》和新課程理念為核心，組織教師重溫幼教專業(yè)理論，學(xué)習(xí)前沿理論，使教師不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀念，逐步提高自身專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。
（2）透過(guò)現(xiàn)代多媒體手段、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，學(xué)習(xí)圍繞主題為“農(nóng)村資源融入群眾教學(xué)活動(dòng)”的相關(guān)資料。不斷積累相關(guān)的理論知識(shí)，為研討活動(dòng)做好有力的鋪墊。
（3）延續(xù)“讀書(shū)活動(dòng)”的良好習(xí)慣，自我學(xué)習(xí)一些與“農(nóng)村資源”相關(guān)的知識(shí)，并能及時(shí)做好摘抄、記錄工作，在不斷為自我充電的同時(shí)，加強(qiáng)此方面的理論知識(shí)。
2。讓經(jīng)驗(yàn)分析成為動(dòng)力的起點(diǎn)。
透過(guò)教研活動(dòng)平臺(tái)，集結(jié)教師們?cè)谧晕也粩鄬W(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探索中，暢游經(jīng)驗(yàn)分析方，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)來(lái)觀察、分析決策對(duì)象和環(huán)境，提出來(lái)出咨詢意見(jiàn)和方案的方法。
3。思維碰撞，構(gòu)成觀點(diǎn)交集。
在園本培訓(xùn)活動(dòng)中，把教師們提出的觀點(diǎn)進(jìn)行探討、交流、總結(jié)，選取一些有教育價(jià)值的觀點(diǎn)，并根據(jù)這些觀點(diǎn)收集相關(guān)的材料，去深入群眾教學(xué)活動(dòng)。
把討論的觀點(diǎn)作為進(jìn)行群眾教學(xué)的有力理論基礎(chǔ)，透過(guò)材料的收集、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，把農(nóng)村資源融入到群眾教學(xué)中。
幼兒園園本課程方案篇十八
1、能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話有節(jié)奏地朗讀兒歌，并背誦。
2、能?chē)L試用自己的方式創(chuàng)編兒歌。
3、萌發(fā)熱愛(ài)偉大祖國(guó)的情感，學(xué)會(huì)尊敬國(guó)旗。
有關(guān)兒歌的圖片、國(guó)旗、小朋友手偶
1、教師出示國(guó)旗，并通過(guò)平時(shí)的升旗儀式展開(kāi)談話，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
師：我們每個(gè)星期一早上上幼兒園參加第一個(gè)活動(dòng)是什么？在升旗的時(shí)候你發(fā)現(xiàn)大家是怎樣的表情？現(xiàn)在我們這里也有一面國(guó)旗，我們一起來(lái)看看.
2、教師引導(dǎo)幼兒觀察國(guó)旗，了解國(guó)旗的相關(guān)知識(shí)
師：你們說(shuō)說(shuō)國(guó)旗上面有什么？這些星星是怎樣排列的？為什么這樣排列？國(guó)旗為什么又是紅色的？（教師總結(jié)幼兒的發(fā)言并引導(dǎo)幼兒深入了解國(guó)旗背后的意義）
3、教師出示兒歌的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察并嘗試用自己的話語(yǔ)表達(dá)。
師：大家仔細(xì)觀察圖片上的小朋友他在干什么？你來(lái)模仿一下，站在國(guó)旗下面你想說(shuō)什么？
4、教師小結(jié)幼兒的表演，并引出兒歌，范讀兒歌。
師：你想知道畫(huà)面上的小朋友在想些什么嗎？請(qǐng)注意聽(tīng)他的想法。
5、教師引導(dǎo)幼兒跟讀、分組朗讀背誦，并理解兒歌內(nèi)容。
師：老師讀一句，大家跟讀一句。你們都會(huì)讀這首兒歌了，我們來(lái)比比哪組讀得最好？你們會(huì)讀了，那我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)小朋友為什么要變成小鴿子？他覺(jué)得國(guó)旗是怎樣的？現(xiàn)在老師看看那個(gè)小朋友能把兒歌背誦下來(lái)。
6、教師小結(jié)活動(dòng)內(nèi)容。
師：通過(guò)今天學(xué)習(xí)的兒歌，我們一定要記住國(guó)旗的樣子，也一定要記住我們的國(guó)旗代表著什么，我們升旗的時(shí)候一定要嚴(yán)肅，對(duì)國(guó)旗要尊敬。
7、活動(dòng)結(jié)束。