讀后感是一種對(duì)所讀書籍內(nèi)容的概括和思考。那么，如何寫一篇有深度和獨(dú)到見解的讀后感呢？首先，要認(rèn)真閱讀作品，理解故事情節(jié)和人物形象，把握作品的核心思想和主題。其次，要注意觀察和思考，在閱讀過程中留下自己的疑惑和思考，帶著問題去思考和反思。然后，要有個(gè)人的情感和體驗(yàn)，不僅僅局限于理性的分析和評(píng)論，要發(fā)掘自己的情感共鳴和個(gè)人思考。此外，要有批判性思維，對(duì)作品中的觀點(diǎn)和思想進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，提出自己的見解和思考。最后，要用清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，使讀者能夠真實(shí)地感受到你的思考和情感。以下是一些令人思索的讀后感摘錄，希望能夠引發(fā)大家對(duì)作品的更多思考和感受。
我不是最弱小的讀后感篇一
今天，我讀了一篇蘇霍姆林斯基的一篇文章：《媽媽，我不是最弱小的》。這篇文章使我感受很深。
這篇文章的主要意思就是：有一天，薩沙一家到森林里度假。森林里的景色很美，林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，粉紅粉紅的，芬芳撲鼻。父親在看一本有趣的書，孩子們則看著盛開的鈴蘭花。就在這時(shí)，雷聲大作，先是飄下幾滴雨，接著大雨如柱。這時(shí)，爸爸將雨披給了媽媽，媽媽將雨披給了薩沙。薩沙問：“為什么要給我?”媽媽回答：“因?yàn)槟闶亲钊跣〉陌?”聽了媽媽的話，薩沙將雨披披在了野薔薇上，問：“現(xiàn)在我不是最弱小的了吧!”媽媽微笑地說：“對(duì)?！?BR> 這個(gè)文章告訴我們一個(gè)道理，就是：不管何時(shí)何地，我們都保護(hù)比自己弱小的人，保護(hù)需要保護(hù)的人。
在社會(huì)上，也有很多像這樣的例子。在四川汶川大的地震中就有。
有一位母親，在地震發(fā)生時(shí)，見逃不出去，為了自己的孩子，便用手撐住地，將小孩放在身下。盡管各種石塊都重重地壓在了她的身上，可她仍然保護(hù)著比自己弱小的人——自己的孩子。后來，救援隊(duì)在廢墟中找到了那個(gè)孩子，而母親已早早地離開了人世，但她仍保持著同一個(gè)姿態(tài)——用手撐著地。
而在我身邊，同樣也有一個(gè)保護(hù)弱小者的小小故事哩!
有一天，我和爺爺?shù)竭\(yùn)河公園走一走，瞧一瞧。在路上，我看見了一位老奶奶走了上來。他慢慢地走了上來，而且還一搖一晃的。我看了，趕緊走上前去，把她扶到路邊的座位上坐下來?？匆娝聛砗?，我心里非常高興，因?yàn)槲以跓o形中幫助了比自己弱小的人。
讀了這篇文章，讓我眼前浮現(xiàn)出無限的往事與感人的事情。同樣，這篇文章也讓我懂得了一個(gè)道理：不管何時(shí)何地，都要保護(hù)比自己弱小的人。
我不是最弱小的讀后感篇二
夏天的一個(gè)周末，五歲的.薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。他們來到林中的一片空地。那里盛開著美麗的鈴蘭花。
“看！這兒還有一朵野薔薇呢！”大家被薩沙的叫聲吸引過來。原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。
薩沙不解地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”
媽媽回答說：“我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的?！?BR> “要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的?！眿寢屨f著摸了摸薩沙的腦袋。
薩沙朝薔薇花叢走去。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡?。薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”
媽媽笑著說：“不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”
今天，我讀了一篇課文叫《我不是最弱小的》，它講述了一家人出門春游時(shí)所發(fā)生的事。在下雨時(shí)，媽媽把雨衣遞給了在身邊的托利亞，托利亞又把雨衣遞給比自己小的薩莎。薩莎提出了自己想問的問題，媽媽給她解答了，她明白了媽媽的意思，她向一朵野薔薇花走去，用自己的雨衣遮住了被風(fēng)吹雨打的薔薇花。她向媽媽問：“我現(xiàn)在還是最弱小的嗎”？媽媽搖了搖頭給了薩莎一個(gè)滿意的答案。
這篇課文告訴我們：要學(xué)會(huì)獨(dú)立，不要做大人身邊最弱小的一棵小小樹，如果是那樣你將永遠(yuǎn)不會(huì)長大。
我不是最弱小的讀后感篇三
今天我又讀了《我不是最弱小的》這篇文章，深深感到在這個(gè)世上還有很多人需要保護(hù)。
薩沙4歲就知道要保護(hù)比自己弱小的一切，我呢?哎??。
記得那次，媽媽從超市回來帶了很多好吃的，我跑過去搶了下來，跑到我床前把零食倒在床上，把我愛吃的全挑出來，剩給妹妹的是我最不愛吃的，妹妹看見了哭著去告訴了媽媽。媽媽跑過來氣沖沖地說：“你怎么回事啊，妹妹還小你就不會(huì)讓著一點(diǎn)啊，好吃的都給你挑走，記得好東西要大家分享，聽到?jīng)]有?！碑?dāng)場(chǎng)我快羞死了，臉紅的把零食都拿出來了和妹妹一起吃，在家里我是最大的孩子，但我卻不懂得把好東西讓給妹妹吃，看了這么久的課文我才發(fā)現(xiàn)-我這。。。。。。不就是以大欺小嗎、實(shí)在太不好意思了。記得還有一次，我和我叔叔一起去奶奶家吃飯，奶奶燒了一桌美食，當(dāng)時(shí)我就搶到桌子上，拿起筷子就開始吃了，媽媽說了我一句，我只好放下筷子，過了一會(huì)兒終于可以吃了，我迫不及待地吃了起來，好好吃啊，這個(gè)紅燒肉。。。還有這個(gè)玉米烙。。。好甜好好吃啊。。。嗚嗚。。。我都快塞滿了我的嘴了，當(dāng)快吃完時(shí)，玉米烙就剩一點(diǎn)點(diǎn)了，我想哥哥也想吃，2個(gè)妹妹也想吃，怎么辦呢，就在這時(shí)哥哥說給妹妹吃吧，我不好意思了，看向爸爸，爸爸把玉米烙分給了2個(gè)妹妹，我想吃，可當(dāng)我想起《我不是弱小的》這篇課文時(shí)，我就沒有一點(diǎn)嫉妒，給了就給了嗎。。。。我是姐姐，我要讓著她們，于是開開心心吃完了這次晚餐。。。
我覺得就算爸爸媽媽一直對(duì)妹妹好也是應(yīng)該的，我要向薩沙學(xué)習(xí)，我的夢(mèng)想是：要保護(hù)那些比我們?nèi)跣〉娜?，要做父母老師驕傲的孩子，要做弟弟妹妹的榜樣?BR> 我不是最弱小的讀后感篇四
《我不是最弱小的》是前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基筆下的一個(gè)耐人尋味的溫馨生活小故事。
文章一開篇就像放電影一樣，從鋪設(shè)背景入手，交待了故事發(fā)生的背景：“假日里，天氣悶熱，一家人到森林里去。”“天氣悶熱”，看似簡單的四個(gè)字，實(shí)質(zhì)上則暗示天有可能會(huì)下暴雨，為下面的故事情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。
接著，作者將“鏡頭”一拉，向我們展示了一個(gè)非常溫馨的畫面：在景色宜人、空氣清新的森林里，林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草叢上聊天，父親在旁邊聚精會(huì)神地看書。這一場(chǎng)景的描寫中，沒有大筆揮灑，是淡淡數(shù)筆凸顯了林中那朵薔薇花的“嬌嫩”和“芳香撲鼻”，以及相親相愛的薩沙一家。
然后，作者又將“鏡頭”一轉(zhuǎn)，來了個(gè)“特寫”的場(chǎng)景：“突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注?！边@一環(huán)境描寫把故事情節(jié)推向了高潮?！巴蝗弧币辉~，打破了剛才一家人在林中草地上安閑恬靜的美景?！袄茁暣笞鳌?、“大雨如注”、“滂沱大雨”更是直接地渲染了當(dāng)時(shí)天氣的惡劣——風(fēng)大、雨大。于是自然地上演了這樣感人的一幕：爸爸把雨衣遞給了媽媽，媽媽又把雨衣遞給了薩沙。而薩沙卻又把雨衣極心疼地蓋在了風(fēng)雨中的薔薇花上。
于是，在滂沱的大雨中，這件雨衣就代表著一份關(guān)愛，這關(guān)愛傳遞到每個(gè)人的心里。弱小的薩沙看到了嬌嫩纖弱的薔薇花被滂沱的大雨沖掉了幾片花瓣，就心疼地掀起雨衣，輕輕地蓋在粉紅的薔薇花上。在雨中，在這件“愛心雨衣”的傳遞中，薩沙學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者，他自己的雨衣蓋在“比自己弱小的”薔薇花上，他不再是最弱小的了。
課文中另一點(diǎn)最能令人感動(dòng)、給人以啟迪的就是薩沙與母親的一段對(duì)話。這段對(duì)話共有三問兩答，語言雖然簡潔平實(shí)，但卻非常鮮明地透視出了人物的內(nèi)心世界。一方面表明了讓雨衣一事給薩沙帶來的疑惑，以及他明白了道理以后的自信、自強(qiáng)、自豪;另一方面也表達(dá)出了母親對(duì)子女的一片深情和關(guān)愛弱小的溫暖胸懷。
我不是最弱小的讀后感篇五
?這學(xué)期我們學(xué)了一篇課文――《我不是最弱小的》,學(xué)過后讓我深有感觸。這篇課文主要講了薩沙一家人到森林里度假,突然下起了雷雨,爸爸把雨衣給了媽媽,媽媽把雨衣給了薩沙。薩沙在爸爸、媽媽的影響下,把雨衣蓋在了薔薇花上。課文教育我們無論何時(shí)何地,每一個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)比自己年齡小、力氣小或者身體比自己弱的人,這是一種責(zé)任。
?其實(shí),在實(shí)際生活中,這樣的事例有很多,比如說在汶川大地震中救人的小英雄們:9歲的林浩,憑著自己單薄的身體,使出吃奶的勁,硬是把一個(gè)同學(xué)從樓板下扯了出來,接著又把一名昏倒的女同學(xué)背到了安全的地方，為了救人,他的頭部被砸破,手臂嚴(yán)重拉傷,可他一點(diǎn)也不在乎。另外,五年級(jí)的鄒雯櫻,作為班長和少先隊(duì)大隊(duì)長,一直主動(dòng)幫助老師組織同學(xué)撤離,自覺留在最后,她完全是可以逃出去的,但是她為了救同學(xué),獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。在當(dāng)時(shí),像這樣舍己為人、舍生忘死,自覺保護(hù)他人,奮力營救傷者的'小英雄還有很多,數(shù)也數(shù)不清!
我在生活中也做過保護(hù)弱小者的事,例如每當(dāng)我和妹妹走在街上的時(shí)候,我總是讓妹妹走在馬路的內(nèi)側(cè),我保護(hù)她,不讓汽車撞到她。每當(dāng)這時(shí),我總是覺得自己像一個(gè)小大人,可以照顧比自己弱小的人了,我的心里充滿了自豪。
?在以后的人生道路上,我要多多幫助比自己弱小的人,積極向別人捐款、獻(xiàn)愛心,別人遇到困難時(shí)盡力幫助他,做許多許多的好人好事!
我不是最弱小的讀后感篇六
這學(xué)期我們學(xué)了一篇課文《我不是最弱小的》，學(xué)過后讓我深有感觸。這篇課文主要講了薩沙一家人到森林里度假，突然下起了雷雨，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽把雨衣給了薩沙。薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把雨衣蓋在了薔薇花上。課文教育我們無論何時(shí)何地，每一個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)比自己年齡小、力氣小或者身體比自己弱的人，這是一種責(zé)任。
其實(shí)，在實(shí)際生活中，這樣的事例有很多，比如說在汶川大地震中救人的小英雄們：9歲的`林浩，憑著自己單薄的身體，使出吃奶的勁，硬是把一個(gè)同學(xué)從樓板下扯了出來，接著又把一名昏倒的女同學(xué)背到了安全的地方，為了救人，他的頭部被砸破，手臂嚴(yán)重拉傷，可他一點(diǎn)也不在乎。另外，五年級(jí)的鄒雯櫻，作為班長和少先隊(duì)大隊(duì)長，一直主動(dòng)幫助老師組織同學(xué)撤離，自覺留在最后，她完全是可以逃出去的，但是她為了救同學(xué)，獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。在當(dāng)時(shí)，像這樣舍己為人、舍生忘死，自覺保護(hù)他人，奮力營救傷者的小英雄還有很多，數(shù)也數(shù)不清！
我在生活中也做過保護(hù)弱小者的事，例如每當(dāng)我和妹妹走在街上的時(shí)候，我總是讓妹妹走在馬路的內(nèi)側(cè)，我保護(hù)她，不讓汽車撞到她。每當(dāng)這時(shí)，我總是覺得自己像一個(gè)小大人，可以照顧比自己弱小的人了，我的心里充滿了自豪。
在以后的人生道路上，我要多多幫助比自己弱小的人，積極向別人捐款、獻(xiàn)愛心，別人遇到困難時(shí)盡力幫助他，做許多許多的好人好事！
我不是最弱小的讀后感篇七
我讀了一篇課文叫《我不是最弱小的》它講述了一個(gè)家庭出門春游所發(fā)生的事，一天下雨，媽媽把雨衣遞給了在身邊的托利亞，托利亞又把雨衣遞給比自己小薩莎，薩莎提出了自己想問的問題，媽媽給她解答了，她明白了媽媽的意思，她向一朵野薔薇花走去，用自己的雨衣遮住了薔薇花所要經(jīng)歷的風(fēng)雨，她向媽媽問：“我現(xiàn)在還是最弱小的嗎”？媽媽搖了搖頭給了薩莎一個(gè)滿意的答案。
這篇課文告訴我們：要學(xué)會(huì)獨(dú)立，不要做大人身邊最弱小的一棵小小樹，如果是那樣你將永遠(yuǎn)不會(huì)長大。
我不是最弱小的讀后感篇八
今天我又讀了《我不是最弱小的》這篇文章，深深感到在這個(gè)世上還有很多人需要保護(hù)。
薩沙4歲就知道要保護(hù)比自己弱小的一切，我呢?哎。
記得那次，媽媽從超市回來帶了很多好吃的，我跑過去搶了下來，跑到我床前把零食倒在床上，把我愛吃的全挑出來，剩給妹妹的是我最不愛吃的，妹妹看見了哭著去告訴了媽媽。媽媽跑過來氣沖沖地說：“你怎么回事啊，妹妹還小你就不會(huì)讓著一點(diǎn)啊，好吃的都給你挑走，記得好東西要大家分享，聽到?jīng)]有?！碑?dāng)場(chǎng)我快羞死了，臉紅的把零食都拿出來了和妹妹一起吃，在家里我是最大的孩子，但我卻不懂得把好東西讓給妹妹吃，看了這么久的課文我才發(fā)現(xiàn)-我這……不就是以大欺小嗎、實(shí)在太不好意思了。記得還有一次，我和我叔叔一起去奶奶家吃飯，奶奶燒了一桌美食，當(dāng)時(shí)我就搶到桌子上，拿起筷子就開始吃了，媽媽說了我一句，我只好放下筷子，過了一會(huì)兒終于可以吃了，我迫不及待地吃了起來，好好吃啊，這個(gè)紅燒肉……還有這個(gè)玉米烙……好甜好好吃啊……嗚嗚……我都快塞滿了我的嘴了，當(dāng)快吃完時(shí)，玉米烙就剩一點(diǎn)點(diǎn)了，我想哥哥也想吃，2個(gè)妹妹也想吃，怎么辦呢，就在這時(shí)哥哥說給妹妹吃吧，我不好意思了，看向爸爸，爸爸把玉米烙分給了2個(gè)妹妹，我想吃，可當(dāng)我想起《我不是弱小的》這篇課文時(shí)，我就沒有一點(diǎn)嫉妒，給了就給了嗎……我是姐姐，我要讓著她們，于是開開心心吃完了這次晚餐......
我覺得就算爸爸媽媽一直對(duì)妹妹好也是應(yīng)該的，我要向薩沙學(xué)習(xí)，我的'夢(mèng)想是：要保護(hù)那些比我們?nèi)跣〉娜?，要做父母老師驕傲的孩子，要做弟弟妹妹的榜樣?BR> 我不是最弱小的讀后感篇九
今天我們學(xué)了新課《》，讀完這篇文章讓我深有感觸。
課文主要講述的是：薩沙一家四口在假日里一起去森林里玩，他們不幸突遇大雨，爸爸把僅有的一件雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給了最弱小的薩沙。
在爸爸媽媽的影響下，薩沙覺得自己不是最弱小的，于是便把雨衣蓋在了比自己更弱小的薔薇花身上。
薩沙不甘心做最弱小的，而且還非常有愛心去幫助比自己更弱小的，他的精神值得我學(xué)習(xí)。也讓我情不自禁的想起去年冬天發(fā)生的一件事。
那是一個(gè)星期天的下午，那天天氣特別特別的冷，又因?yàn)槲腋忻鞍l(fā)高燒，于是便早早鉆進(jìn)被窩睡覺了。媽媽為了讓屋子里更暖和，把煤球爐子燒的旺旺的，自己忙著做晚飯。等晚飯做好，又見我睡的正熟，沒忍心叫醒我。自己又在一旁坐了一會(huì)兒，因?yàn)榕嘛埐藭?huì)涼，最后還是決定把我喊醒。
雖然事后媽媽很自責(zé)，總是責(zé)怪自己差一點(diǎn)害了我?？墒俏覅s覺得是媽媽用強(qiáng)大的母愛救了我。
我想說，我不是永遠(yuǎn)的弱小者，等我長大了，等到媽媽需要我的時(shí)候，我也一定會(huì)保護(hù)她。
我不是最弱小的讀后感篇十
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課生字、詞。
會(huì)用芳香撲鼻、附近造句。
理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人一樣，自覺保護(hù)弱小者。
第一課時(shí)。
揭示課題，導(dǎo)入??新課。
板書課題。
我指的是誰？
初讀課文。
自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
輕聲讀課文，畫出生詞，讀準(zhǔn)字音。
查字典聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
指名讀生字詞。
齊讀。
理解詞語。
薔薇?聊天?聚精會(huì)神?大雨如注?嬌嫩纖弱。
指名分自然段試讀課文。
默讀課文，理清脈絡(luò)。
第二課時(shí)。
聽寫詞語。
聊天?滂沱?旁邊?芳香撲鼻。
附近?薔薇?悶熱?大雨如注。
細(xì)讀課文。
自讀第一自然段，想象這段告訴了我們什么？
討論：
時(shí)間：?假日????天氣：?悶熱。
地點(diǎn)：?森林????人物：?一家人。
小結(jié)。
默讀課文第二段。
用“???”畫出描寫森林美好的句子。用“????”畫出薩沙一家人相讓雨衣的句子。
討論后出示句子。
看圖理解大雨如注。
用芳香撲鼻說話。
當(dāng)大雨如注的時(shí)刻，薩沙一家人是怎樣相讓雨衣的？
從這句話中，你讀懂了什么？
指導(dǎo)朗讀。
理解媽媽的話。
薩沙明白了這個(gè)道理，他是怎么做的？
用??畫出描寫薩沙動(dòng)作的詞語。
理解滂沱大雨?嬌嫩柔弱。
指導(dǎo)朗讀。
總結(jié)課文。
板書設(shè)計(jì)?：
朝著?????????走去。
薩沙?（保護(hù)）???????????????????薔薇花。
掀起?????????蓋在。
我不是最弱小的讀后感篇十一
我不是最弱小的（第一課時(shí)）
一、師生談話揭題
師：請(qǐng)同學(xué)們看老師在黑板上寫的字（寫“聊”）這個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎？讀一下。為聊找個(gè)朋友。(聊天)
師：聊天就是幾個(gè)人之間的閑談，聊天不僅要?jiǎng)涌冢€要用耳，所以是什么旁（耳字旁）
下面我們就來聊天。聊聊你的爸爸媽媽是怎么照顧你的？
師：我們的爸爸媽媽為什么要這樣無微不至地愛我們，關(guān)心我們？同樣是孩子，一個(gè)國外的孩子，他是怎么對(duì)待爸爸媽媽的照顧呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章，一起讀課題（我不是最弱小的）
師|：弱是個(gè)生字，一起拼。我們?cè)撛鯓佑涀∷?BR> 寫的時(shí)候，左邊部分寫得稍瘦些，右邊部分稍寬些，像大哥哥保護(hù)小弟弟一樣
誰能給弱小找一個(gè)相反的詞語。（強(qiáng)大、堅(jiān)強(qiáng)）
二、指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。
師：現(xiàn)在我們來做個(gè)讀題目的游戲，前面屏幕上有三個(gè)問題，每個(gè)問題都是用課題來回答的。該怎樣來讀呢？自己先試試。
讀課題（出示多媒體：1、誰不是最弱小的？2、我是不是最弱小的？3、我不是怎樣的人？）
生練讀后用課題回答。
師：從剛才的題目來看，為了回答不同的問題，即使是同一句話，朗讀時(shí)的語氣、語調(diào)，要強(qiáng)調(diào)的重音都不一樣。
三、根據(jù)課題提問。
師：讀了這么多遍的課題，你想知道什么？
四、初次感悟文本。
師：下面聽老師朗讀課文，并為每一小節(jié)標(biāo)好小節(jié)號(hào)。開始讀書。
師：誰來說說課文中的我是誰？（師板書薩沙）
師：誰比我更弱?。浚◣煱鍟八N薇。）
師：哪些人比我強(qiáng)大？（師板書爸爸、媽媽、托利亞）
五：再次感悟文本。
六、細(xì)致感悟文本。
師：接下來請(qǐng)同學(xué)快速的默讀課文，找一找課文哪兒是在介紹薔薇花的？
句1、原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。
師：課文這樣介紹薔薇，讓你感受什么？（薔薇的香、薔薇的美）
師：多么美、多么香的薔薇呀！美美地來讀一讀。
個(gè)別讀、齊讀。
師：還有描寫薔薇花的句子嗎？
句2、大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?BR> 師：課文這樣介紹想讓大家感受什么？（薔薇的弱小、無助）
師：讓我們一起來讀一讀。
生齊讀。個(gè)別讀
師：下面老師請(qǐng)男同學(xué)介紹雨前薔薇、女同學(xué)來讀雨后薔薇。男、女生分別讀。
師：薔薇花的變化是怎么造成的？（傾盆大雨）
師：此時(shí)此刻，你最想做的事是什么？
（看看雨前的野薔薇。把衣服披在雨后的野薔薇上。我想讓雨停下來。）
師：每一株花草都有生命，你們的做法、想法就是作者的心情。
師：充滿生機(jī)的薔薇花在大雨中變得弱小無比，它極需要人們的幫助。人們?cè)诖笥曛幸残枰獛椭??？墒侵挥幸患暌?，該怎么辦？下節(jié)課學(xué)習(xí)。
我不是最弱小的讀后感篇十二
每當(dāng)媽媽回家疲勞的時(shí)候，
我會(huì)馬上幫媽媽捶捶背，
給媽媽講講學(xué)校里發(fā)生的趣事。
校園里的花兒干枯了，
我?guī)突▋簼菜┓剩?BR> 花兒顯得更加花枝招展。
一只小鳥受傷了，
在雨中傷心地哭泣，
我?guī)退焸屗w上天空。
浙江省紹興縣柯橋小學(xué)教育集團(tuán)明珠校區(qū)
二（）班李子宏
指導(dǎo)老師：徐梅茵
我不是最弱小的讀后感篇十三
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。
3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
4、加強(qiáng)詞語積累運(yùn)用的習(xí)慣。
1、生字認(rèn)讀，課文的朗讀。
2、體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。
從平實(shí)的對(duì)話中，感悟明白應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的這一道理。
生字卡、積累詞語的小黑板。
2課時(shí)。
初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
可薩沙才五歲，他卻自豪的說出。你們想知道這是為什么嗎？一起來看這個(gè)故事。
板書課題：
指導(dǎo)弱的書寫：兩個(gè)弓字的頭短身長，注意點(diǎn)、提的穿插。
1、自讀課文，借助拼音，認(rèn)讀生字。
2、再讀課文，讀通課文，爭取不添字不漏字。
3、在課文中還藏著好多生字伙伴，你能找出來介紹給大家嗎？
（孩子們教讀生字，隨著孩子的教讀出示生字詞卡片）。
你還能向大家更仔細(xì)地介紹這位生字朋友嗎？
（鼓勵(lì)孩子為生字組詞，解釋字義、詞義，提醒讀音，記憶字形等等）。
4、在識(shí)字中穿插寫字指導(dǎo)。
（1）如孩子提出薩、簇、隨都是平舌音，鈴、傾都是后鼻音。
在正音時(shí)指導(dǎo)后鼻音鈴的書寫：左窄右寬，撇穿插在金字旁第二橫下，令不要少寫一點(diǎn)。
（2）如孩子提出芬、芳可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
在識(shí)記后可指導(dǎo)書寫芬、芳二字的書寫：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感；芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長，突出這兩個(gè)字的主筆，以支撐整個(gè)字方正平穩(wěn)。
（3）如果孩子八末末二字進(jìn)行比較，也可由學(xué)生在此進(jìn)行末字的書寫指導(dǎo)。
（以上的書寫指導(dǎo)，不益每個(gè)字都進(jìn)行，本課時(shí)只著重指導(dǎo)好幾個(gè)，練習(xí)好幾個(gè)）。
5、請(qǐng)幾位勇敢的同學(xué)讀課文，其他小朋友注意聽他們讀得怎樣。
1、和同桌互讀課文，相互打星評(píng)價(jià)。
2、聽讀后思考回答：為什么薩沙自豪地說自己不是最弱小的？
3、提出自己還有什么問題不明白。
朗讀體悟，積累運(yùn)用。
上節(jié)課我們知道了一個(gè)什么故事，誰能夠給小伙伴們說一說？
1、這個(gè)故事中有哪些角色？（媽媽、托利亞、薩莎、薔薇花）。
這個(gè)故事中有一件聯(lián)系所有角色的東西，是什么？（雨衣）。
2、雨衣是什么天氣才用呢？請(qǐng)大家讀第三自然段，找出描寫天氣的句子讀一讀，你覺得這個(gè)句子中哪些詞語用得好？你還知道哪些描寫打雷、下雨得詞句，或者描寫其它天氣的詞句。
3、下雨了，雨衣對(duì)每個(gè)人都需要，而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢？找到三自然段中寫傳雨衣的句子，讀一讀。
板書：媽媽――托利亞――薩莎。
5、當(dāng)雨衣傳給薩莎后，他和媽媽有一段對(duì)話（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交換讀一讀。
指名幾組讀，評(píng)議誰讀得好，為什么？相機(jī)指導(dǎo)問句的讀法。
（第一個(gè)問句要引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語氣詞呀和呢，重音突出為什么。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。第二個(gè)問句語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）。
6、聽了媽媽的話，薩莎怎么做的，讀8、9自然段。它把雨衣傳給了誰，為什么？
板書：薔薇。
你覺得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時(shí)，還傳遞著什么？
7、小結(jié)：大雨中的野薔薇嬌嫩弱小，小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇，真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
1、本文中除了剛才我們提過的好詞佳句外還有不少，你能找出來讀一讀嗎？評(píng)一評(píng)誰讀得好。（相機(jī)指導(dǎo)一、二自然段的朗讀）。
詞語積累。
森林景色露珠清新盛開。
應(yīng)該保護(hù)嬌嫩弱小勇敢。
雷聲大作傾盆大雨隨風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻。
2、咱們也像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣，制作一些詞語卡片，積累自己喜歡的詞語吧。
在做卡片時(shí)指導(dǎo)上課時(shí)沒有完成的生字書寫指導(dǎo)。
3、試寫問句和感嘆句。
講講勇敢者的故事。
雨衣。
媽媽――托利亞――――薩莎――薔薇。
關(guān)愛。
我不是最弱小的讀后感篇十四
1、 會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫“弱、應(yīng)該”。
2、 用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。
3、 通過對(duì)文本的朗讀，感悟，體會(huì)薩沙不甘為弱者，有應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)過程：
1.游戲?qū)耄?BR> 師：小朋友們，你們還記得我們以前學(xué)過的對(duì)子：美對(duì)丑，愛對(duì)恨，……
學(xué)生做對(duì)對(duì)子的游戲：索取——奉獻(xiàn) 熱忱——冷漠 光明——（黑暗）白天——黑夜 開心 ——難過 喜歡——討厭 強(qiáng)大——（弱?。?BR> 出示詞語：弱小。學(xué)習(xí)生字“弱”，注意翹舌音。
師：你覺得什么是弱??？（指名說）
2.小朋友們對(duì)“弱小”這個(gè)詞有了自己的理解，我們來看看書上又是怎么來說“弱小”的。
請(qǐng)小朋友們打開書，一起來學(xué)習(xí)今天的課文。
1.學(xué)生自由讀課文。
要求：
1.讀通課文，讀準(zhǔn)字音
2.思考：你能用課文中的一句話來說說怎樣才是最弱小的？并用“——”畫出來。
學(xué)生自由讀，教師巡視。
2.檢查自學(xué)情況。
a、出示帶拼音的（“薩沙 托利亞”可多讀幾遍，“末”和“未”要注意區(qū)分，“鈴、傾”是后鼻音，“掀”讀準(zhǔn)字音）
b、去掉拼音
開火車讀 齊讀
1.檢查提出的問題：怎樣才是最弱小的呢？
指名回答。出示句子：要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。
請(qǐng)小朋友自己讀一讀，說說你讀懂了什么？（師相機(jī)點(diǎn)撥）
2.你讀了課文，你覺得課文中誰是最弱小的？再快速地讀讀課文。
（學(xué)生有的說薔薇花，也有的說薩沙，師引導(dǎo)學(xué)生提出這樣的不同說法）
隨機(jī)板書：薩沙 薔薇花
（一）、學(xué)習(xí)3——6段
師：有小朋友認(rèn)為薩沙最弱小，他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣認(rèn)為呢，我們一起來看看前面的課文
課文當(dāng)中那句話會(huì)讓你覺得薩沙是弱小的？
1、引導(dǎo)學(xué)生找出句子并出示：
媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。
從媽媽和托利亞的動(dòng)作當(dāng)中你體會(huì)到了什么？
（在媽媽和托利亞的眼里，薩沙是最弱小的）
2、而薩沙又是怎么想得呢？我們一起來看看他們之間的對(duì)話。
出示片斷：
薩沙不解地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”
媽媽回答說：“我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的?！?BR> 薩沙又問：“這就是說，我是最弱小的了？ ”
請(qǐng)一名小朋友站起來讀，其他小朋友邊聽邊思考，薩沙是怎么想的？
相機(jī)指導(dǎo)：薩沙不解地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”
這句話讓你讀懂了什么？“不解”說明他怎么樣呢？（不理解，很奇怪）
薩沙為什么會(huì)很奇怪呀？媽媽的回答又讓薩沙產(chǎn)生了新的疑問——“這就是說，我是最弱小的了？”
你覺得這個(gè)時(shí)候薩沙內(nèi)心的想法是怎么樣的？（不服氣 不甘心）
再自己好好讀讀，用你的朗讀來表達(dá)出薩沙內(nèi)心的想法。
3、學(xué)生練讀——分角色讀——師生合作讀
（我不是最弱小的！）
小朋友們說得真好，薩沙會(huì)覺得自己不是最弱小的，所以他才會(huì)很自信地說出——我不是最弱小的（出示課題）齊讀。
既然薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的，那么誰又是最弱小的呢？我們下節(jié)課再來一起討論。
5、現(xiàn)在我們?cè)賮韽?fù)習(xí)一下生字，你記住它們了嗎？
6、生字小朋友都記住了，讓我們?cè)賮硪黄鸶惺芤幌滤_沙內(nèi)心的不服氣，一起來讀讀3——6自然段。
2、出示“應(yīng)該、弱”，今天我們就來寫寫這三個(gè)生字。
3、學(xué)生說說怎樣寫。教師范寫，學(xué)生書寫。
板書設(shè)計(jì)： 7、我不是最弱小的
應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的
薩沙 薔薇花
在本次教研組的磨課活動(dòng)中，我們二年級(jí)語文教研組通過商量，選定了《我不是最弱弱小的》這篇課文的第一課時(shí)作為磨課的內(nèi)容。
我們選這篇課文的主要原因是讀了這篇課文我們能感覺到，愛是一條無形的絲帶，它把我們每個(gè)人的心牢牢地拴在了一起，于是我們互相關(guān)心著、愛護(hù)著。
有了愛，不管生活中有什么風(fēng)雨，我們都不會(huì)害怕。當(dāng)風(fēng)雨來臨的時(shí)候，我們要盡可能保護(hù)比我們更弱小的，讓融融的愛意溫暖我們的心，鼓舞我們戰(zhàn)勝風(fēng)雨。
在前兩次的磨課中，在教案的設(shè)計(jì)上主要是體現(xiàn)在理清兩條主線，一是薩沙和媽媽的對(duì)話，二是風(fēng)雨前后薔薇花的對(duì)比。
通過提問“你們認(rèn)為課文中誰是最弱小的？”來引發(fā)學(xué)生的爭議：薩沙和薔薇花，從而深入到課文中去，把這兩條主線落到實(shí)處。
于是在第三磨中對(duì)前兩次的教案設(shè)計(jì)進(jìn)行了刪改，最主要的是把先前設(shè)計(jì)到的兩條線刪減為一條，在第一課時(shí)的引領(lǐng)當(dāng)中最主要的還是要把重點(diǎn)放到研讀薩沙和媽媽的對(duì)話上。通過薩沙和媽媽的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，讓學(xué)生明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。
本文的課題——“我不是最弱小的”是薩沙帶著自信、堅(jiān)強(qiáng)和自豪想說的一句話，這句話是文章的題眼，課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因?yàn)槲铱梢员Ｗo(hù)比自己弱小的，因?yàn)槲铱梢詭椭枰獛椭娜撕臀铩?BR> 在學(xué)生充分理解文本的基礎(chǔ)上，再來出示課題，這個(gè)時(shí)候?qū)W生們都知道“我不是最弱小的”——這句話說出了薩沙內(nèi)心最真實(shí)的想法，當(dāng)時(shí)的他是很自信的，小朋友們和薩沙一樣，也會(huì)很自信來讀好課題，理解課題，這樣的設(shè)計(jì)安排真正使這個(gè)課題取到了題眼的作用。
蘊(yùn)含著濃濃的感情和深刻的道理，要引導(dǎo)用心體會(huì)，并通過讀好帶問號(hào)和嘆號(hào)的句子，表達(dá)其中的感情。
我不是最弱小的讀后感篇一
今天，我讀了一篇蘇霍姆林斯基的一篇文章：《媽媽，我不是最弱小的》。這篇文章使我感受很深。
這篇文章的主要意思就是：有一天，薩沙一家到森林里度假。森林里的景色很美，林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，粉紅粉紅的，芬芳撲鼻。父親在看一本有趣的書，孩子們則看著盛開的鈴蘭花。就在這時(shí)，雷聲大作，先是飄下幾滴雨，接著大雨如柱。這時(shí)，爸爸將雨披給了媽媽，媽媽將雨披給了薩沙。薩沙問：“為什么要給我?”媽媽回答：“因?yàn)槟闶亲钊跣〉陌?”聽了媽媽的話，薩沙將雨披披在了野薔薇上，問：“現(xiàn)在我不是最弱小的了吧!”媽媽微笑地說：“對(duì)?！?BR> 這個(gè)文章告訴我們一個(gè)道理，就是：不管何時(shí)何地，我們都保護(hù)比自己弱小的人，保護(hù)需要保護(hù)的人。
在社會(huì)上，也有很多像這樣的例子。在四川汶川大的地震中就有。
有一位母親，在地震發(fā)生時(shí)，見逃不出去，為了自己的孩子，便用手撐住地，將小孩放在身下。盡管各種石塊都重重地壓在了她的身上，可她仍然保護(hù)著比自己弱小的人——自己的孩子。后來，救援隊(duì)在廢墟中找到了那個(gè)孩子，而母親已早早地離開了人世，但她仍保持著同一個(gè)姿態(tài)——用手撐著地。
而在我身邊，同樣也有一個(gè)保護(hù)弱小者的小小故事哩!
有一天，我和爺爺?shù)竭\(yùn)河公園走一走，瞧一瞧。在路上，我看見了一位老奶奶走了上來。他慢慢地走了上來，而且還一搖一晃的。我看了，趕緊走上前去，把她扶到路邊的座位上坐下來?？匆娝聛砗?，我心里非常高興，因?yàn)槲以跓o形中幫助了比自己弱小的人。
讀了這篇文章，讓我眼前浮現(xiàn)出無限的往事與感人的事情。同樣，這篇文章也讓我懂得了一個(gè)道理：不管何時(shí)何地，都要保護(hù)比自己弱小的人。
我不是最弱小的讀后感篇二
夏天的一個(gè)周末，五歲的.薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。他們來到林中的一片空地。那里盛開著美麗的鈴蘭花。
“看！這兒還有一朵野薔薇呢！”大家被薩沙的叫聲吸引過來。原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。
薩沙不解地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”
媽媽回答說：“我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的?！?BR> “要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的?！眿寢屨f著摸了摸薩沙的腦袋。
薩沙朝薔薇花叢走去。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡?。薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”
媽媽笑著說：“不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”
今天，我讀了一篇課文叫《我不是最弱小的》，它講述了一家人出門春游時(shí)所發(fā)生的事。在下雨時(shí)，媽媽把雨衣遞給了在身邊的托利亞，托利亞又把雨衣遞給比自己小的薩莎。薩莎提出了自己想問的問題，媽媽給她解答了，她明白了媽媽的意思，她向一朵野薔薇花走去，用自己的雨衣遮住了被風(fēng)吹雨打的薔薇花。她向媽媽問：“我現(xiàn)在還是最弱小的嗎”？媽媽搖了搖頭給了薩莎一個(gè)滿意的答案。
這篇課文告訴我們：要學(xué)會(huì)獨(dú)立，不要做大人身邊最弱小的一棵小小樹，如果是那樣你將永遠(yuǎn)不會(huì)長大。
我不是最弱小的讀后感篇三
今天我又讀了《我不是最弱小的》這篇文章，深深感到在這個(gè)世上還有很多人需要保護(hù)。
薩沙4歲就知道要保護(hù)比自己弱小的一切，我呢?哎??。
記得那次，媽媽從超市回來帶了很多好吃的，我跑過去搶了下來，跑到我床前把零食倒在床上，把我愛吃的全挑出來，剩給妹妹的是我最不愛吃的，妹妹看見了哭著去告訴了媽媽。媽媽跑過來氣沖沖地說：“你怎么回事啊，妹妹還小你就不會(huì)讓著一點(diǎn)啊，好吃的都給你挑走，記得好東西要大家分享，聽到?jīng)]有?！碑?dāng)場(chǎng)我快羞死了，臉紅的把零食都拿出來了和妹妹一起吃，在家里我是最大的孩子，但我卻不懂得把好東西讓給妹妹吃，看了這么久的課文我才發(fā)現(xiàn)-我這。。。。。。不就是以大欺小嗎、實(shí)在太不好意思了。記得還有一次，我和我叔叔一起去奶奶家吃飯，奶奶燒了一桌美食，當(dāng)時(shí)我就搶到桌子上，拿起筷子就開始吃了，媽媽說了我一句，我只好放下筷子，過了一會(huì)兒終于可以吃了，我迫不及待地吃了起來，好好吃啊，這個(gè)紅燒肉。。。還有這個(gè)玉米烙。。。好甜好好吃啊。。。嗚嗚。。。我都快塞滿了我的嘴了，當(dāng)快吃完時(shí)，玉米烙就剩一點(diǎn)點(diǎn)了，我想哥哥也想吃，2個(gè)妹妹也想吃，怎么辦呢，就在這時(shí)哥哥說給妹妹吃吧，我不好意思了，看向爸爸，爸爸把玉米烙分給了2個(gè)妹妹，我想吃，可當(dāng)我想起《我不是弱小的》這篇課文時(shí)，我就沒有一點(diǎn)嫉妒，給了就給了嗎。。。。我是姐姐，我要讓著她們，于是開開心心吃完了這次晚餐。。。
我覺得就算爸爸媽媽一直對(duì)妹妹好也是應(yīng)該的，我要向薩沙學(xué)習(xí)，我的夢(mèng)想是：要保護(hù)那些比我們?nèi)跣〉娜?，要做父母老師驕傲的孩子，要做弟弟妹妹的榜樣?BR> 我不是最弱小的讀后感篇四
《我不是最弱小的》是前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基筆下的一個(gè)耐人尋味的溫馨生活小故事。
文章一開篇就像放電影一樣，從鋪設(shè)背景入手，交待了故事發(fā)生的背景：“假日里，天氣悶熱，一家人到森林里去。”“天氣悶熱”，看似簡單的四個(gè)字，實(shí)質(zhì)上則暗示天有可能會(huì)下暴雨，為下面的故事情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。
接著，作者將“鏡頭”一拉，向我們展示了一個(gè)非常溫馨的畫面：在景色宜人、空氣清新的森林里，林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草叢上聊天，父親在旁邊聚精會(huì)神地看書。這一場(chǎng)景的描寫中，沒有大筆揮灑，是淡淡數(shù)筆凸顯了林中那朵薔薇花的“嬌嫩”和“芳香撲鼻”，以及相親相愛的薩沙一家。
然后，作者又將“鏡頭”一轉(zhuǎn)，來了個(gè)“特寫”的場(chǎng)景：“突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注?！边@一環(huán)境描寫把故事情節(jié)推向了高潮?！巴蝗弧币辉~，打破了剛才一家人在林中草地上安閑恬靜的美景?！袄茁暣笞鳌?、“大雨如注”、“滂沱大雨”更是直接地渲染了當(dāng)時(shí)天氣的惡劣——風(fēng)大、雨大。于是自然地上演了這樣感人的一幕：爸爸把雨衣遞給了媽媽，媽媽又把雨衣遞給了薩沙。而薩沙卻又把雨衣極心疼地蓋在了風(fēng)雨中的薔薇花上。
于是，在滂沱的大雨中，這件雨衣就代表著一份關(guān)愛，這關(guān)愛傳遞到每個(gè)人的心里。弱小的薩沙看到了嬌嫩纖弱的薔薇花被滂沱的大雨沖掉了幾片花瓣，就心疼地掀起雨衣，輕輕地蓋在粉紅的薔薇花上。在雨中，在這件“愛心雨衣”的傳遞中，薩沙學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者，他自己的雨衣蓋在“比自己弱小的”薔薇花上，他不再是最弱小的了。
課文中另一點(diǎn)最能令人感動(dòng)、給人以啟迪的就是薩沙與母親的一段對(duì)話。這段對(duì)話共有三問兩答，語言雖然簡潔平實(shí)，但卻非常鮮明地透視出了人物的內(nèi)心世界。一方面表明了讓雨衣一事給薩沙帶來的疑惑，以及他明白了道理以后的自信、自強(qiáng)、自豪;另一方面也表達(dá)出了母親對(duì)子女的一片深情和關(guān)愛弱小的溫暖胸懷。
我不是最弱小的讀后感篇五
?這學(xué)期我們學(xué)了一篇課文――《我不是最弱小的》,學(xué)過后讓我深有感觸。這篇課文主要講了薩沙一家人到森林里度假,突然下起了雷雨,爸爸把雨衣給了媽媽,媽媽把雨衣給了薩沙。薩沙在爸爸、媽媽的影響下,把雨衣蓋在了薔薇花上。課文教育我們無論何時(shí)何地,每一個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)比自己年齡小、力氣小或者身體比自己弱的人,這是一種責(zé)任。
?其實(shí),在實(shí)際生活中,這樣的事例有很多,比如說在汶川大地震中救人的小英雄們:9歲的林浩,憑著自己單薄的身體,使出吃奶的勁,硬是把一個(gè)同學(xué)從樓板下扯了出來,接著又把一名昏倒的女同學(xué)背到了安全的地方，為了救人,他的頭部被砸破,手臂嚴(yán)重拉傷,可他一點(diǎn)也不在乎。另外,五年級(jí)的鄒雯櫻,作為班長和少先隊(duì)大隊(duì)長,一直主動(dòng)幫助老師組織同學(xué)撤離,自覺留在最后,她完全是可以逃出去的,但是她為了救同學(xué),獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。在當(dāng)時(shí),像這樣舍己為人、舍生忘死,自覺保護(hù)他人,奮力營救傷者的'小英雄還有很多,數(shù)也數(shù)不清!
我在生活中也做過保護(hù)弱小者的事,例如每當(dāng)我和妹妹走在街上的時(shí)候,我總是讓妹妹走在馬路的內(nèi)側(cè),我保護(hù)她,不讓汽車撞到她。每當(dāng)這時(shí),我總是覺得自己像一個(gè)小大人,可以照顧比自己弱小的人了,我的心里充滿了自豪。
?在以后的人生道路上,我要多多幫助比自己弱小的人,積極向別人捐款、獻(xiàn)愛心,別人遇到困難時(shí)盡力幫助他,做許多許多的好人好事!
我不是最弱小的讀后感篇六
這學(xué)期我們學(xué)了一篇課文《我不是最弱小的》，學(xué)過后讓我深有感觸。這篇課文主要講了薩沙一家人到森林里度假，突然下起了雷雨，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽把雨衣給了薩沙。薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把雨衣蓋在了薔薇花上。課文教育我們無論何時(shí)何地，每一個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)比自己年齡小、力氣小或者身體比自己弱的人，這是一種責(zé)任。
其實(shí)，在實(shí)際生活中，這樣的事例有很多，比如說在汶川大地震中救人的小英雄們：9歲的`林浩，憑著自己單薄的身體，使出吃奶的勁，硬是把一個(gè)同學(xué)從樓板下扯了出來，接著又把一名昏倒的女同學(xué)背到了安全的地方，為了救人，他的頭部被砸破，手臂嚴(yán)重拉傷，可他一點(diǎn)也不在乎。另外，五年級(jí)的鄒雯櫻，作為班長和少先隊(duì)大隊(duì)長，一直主動(dòng)幫助老師組織同學(xué)撤離，自覺留在最后，她完全是可以逃出去的，但是她為了救同學(xué)，獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。在當(dāng)時(shí)，像這樣舍己為人、舍生忘死，自覺保護(hù)他人，奮力營救傷者的小英雄還有很多，數(shù)也數(shù)不清！
我在生活中也做過保護(hù)弱小者的事，例如每當(dāng)我和妹妹走在街上的時(shí)候，我總是讓妹妹走在馬路的內(nèi)側(cè)，我保護(hù)她，不讓汽車撞到她。每當(dāng)這時(shí)，我總是覺得自己像一個(gè)小大人，可以照顧比自己弱小的人了，我的心里充滿了自豪。
在以后的人生道路上，我要多多幫助比自己弱小的人，積極向別人捐款、獻(xiàn)愛心，別人遇到困難時(shí)盡力幫助他，做許多許多的好人好事！
我不是最弱小的讀后感篇七
我讀了一篇課文叫《我不是最弱小的》它講述了一個(gè)家庭出門春游所發(fā)生的事，一天下雨，媽媽把雨衣遞給了在身邊的托利亞，托利亞又把雨衣遞給比自己小薩莎，薩莎提出了自己想問的問題，媽媽給她解答了，她明白了媽媽的意思，她向一朵野薔薇花走去，用自己的雨衣遮住了薔薇花所要經(jīng)歷的風(fēng)雨，她向媽媽問：“我現(xiàn)在還是最弱小的嗎”？媽媽搖了搖頭給了薩莎一個(gè)滿意的答案。
這篇課文告訴我們：要學(xué)會(huì)獨(dú)立，不要做大人身邊最弱小的一棵小小樹，如果是那樣你將永遠(yuǎn)不會(huì)長大。
我不是最弱小的讀后感篇八
今天我又讀了《我不是最弱小的》這篇文章，深深感到在這個(gè)世上還有很多人需要保護(hù)。
薩沙4歲就知道要保護(hù)比自己弱小的一切，我呢?哎。
記得那次，媽媽從超市回來帶了很多好吃的，我跑過去搶了下來，跑到我床前把零食倒在床上，把我愛吃的全挑出來，剩給妹妹的是我最不愛吃的，妹妹看見了哭著去告訴了媽媽。媽媽跑過來氣沖沖地說：“你怎么回事啊，妹妹還小你就不會(huì)讓著一點(diǎn)啊，好吃的都給你挑走，記得好東西要大家分享，聽到?jīng)]有?！碑?dāng)場(chǎng)我快羞死了，臉紅的把零食都拿出來了和妹妹一起吃，在家里我是最大的孩子，但我卻不懂得把好東西讓給妹妹吃，看了這么久的課文我才發(fā)現(xiàn)-我這……不就是以大欺小嗎、實(shí)在太不好意思了。記得還有一次，我和我叔叔一起去奶奶家吃飯，奶奶燒了一桌美食，當(dāng)時(shí)我就搶到桌子上，拿起筷子就開始吃了，媽媽說了我一句，我只好放下筷子，過了一會(huì)兒終于可以吃了，我迫不及待地吃了起來，好好吃啊，這個(gè)紅燒肉……還有這個(gè)玉米烙……好甜好好吃啊……嗚嗚……我都快塞滿了我的嘴了，當(dāng)快吃完時(shí)，玉米烙就剩一點(diǎn)點(diǎn)了，我想哥哥也想吃，2個(gè)妹妹也想吃，怎么辦呢，就在這時(shí)哥哥說給妹妹吃吧，我不好意思了，看向爸爸，爸爸把玉米烙分給了2個(gè)妹妹，我想吃，可當(dāng)我想起《我不是弱小的》這篇課文時(shí)，我就沒有一點(diǎn)嫉妒，給了就給了嗎……我是姐姐，我要讓著她們，于是開開心心吃完了這次晚餐......
我覺得就算爸爸媽媽一直對(duì)妹妹好也是應(yīng)該的，我要向薩沙學(xué)習(xí)，我的'夢(mèng)想是：要保護(hù)那些比我們?nèi)跣〉娜?，要做父母老師驕傲的孩子，要做弟弟妹妹的榜樣?BR> 我不是最弱小的讀后感篇九
今天我們學(xué)了新課《》，讀完這篇文章讓我深有感觸。
課文主要講述的是：薩沙一家四口在假日里一起去森林里玩，他們不幸突遇大雨，爸爸把僅有的一件雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給了最弱小的薩沙。
在爸爸媽媽的影響下，薩沙覺得自己不是最弱小的，于是便把雨衣蓋在了比自己更弱小的薔薇花身上。
薩沙不甘心做最弱小的，而且還非常有愛心去幫助比自己更弱小的，他的精神值得我學(xué)習(xí)。也讓我情不自禁的想起去年冬天發(fā)生的一件事。
那是一個(gè)星期天的下午，那天天氣特別特別的冷，又因?yàn)槲腋忻鞍l(fā)高燒，于是便早早鉆進(jìn)被窩睡覺了。媽媽為了讓屋子里更暖和，把煤球爐子燒的旺旺的，自己忙著做晚飯。等晚飯做好，又見我睡的正熟，沒忍心叫醒我。自己又在一旁坐了一會(huì)兒，因?yàn)榕嘛埐藭?huì)涼，最后還是決定把我喊醒。
雖然事后媽媽很自責(zé)，總是責(zé)怪自己差一點(diǎn)害了我?？墒俏覅s覺得是媽媽用強(qiáng)大的母愛救了我。
我想說，我不是永遠(yuǎn)的弱小者，等我長大了，等到媽媽需要我的時(shí)候，我也一定會(huì)保護(hù)她。
我不是最弱小的讀后感篇十
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課生字、詞。
會(huì)用芳香撲鼻、附近造句。
理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人一樣，自覺保護(hù)弱小者。
第一課時(shí)。
揭示課題，導(dǎo)入??新課。
板書課題。
我指的是誰？
初讀課文。
自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
輕聲讀課文，畫出生詞，讀準(zhǔn)字音。
查字典聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
指名讀生字詞。
齊讀。
理解詞語。
薔薇?聊天?聚精會(huì)神?大雨如注?嬌嫩纖弱。
指名分自然段試讀課文。
默讀課文，理清脈絡(luò)。
第二課時(shí)。
聽寫詞語。
聊天?滂沱?旁邊?芳香撲鼻。
附近?薔薇?悶熱?大雨如注。
細(xì)讀課文。
自讀第一自然段，想象這段告訴了我們什么？
討論：
時(shí)間：?假日????天氣：?悶熱。
地點(diǎn)：?森林????人物：?一家人。
小結(jié)。
默讀課文第二段。
用“???”畫出描寫森林美好的句子。用“????”畫出薩沙一家人相讓雨衣的句子。
討論后出示句子。
看圖理解大雨如注。
用芳香撲鼻說話。
當(dāng)大雨如注的時(shí)刻，薩沙一家人是怎樣相讓雨衣的？
從這句話中，你讀懂了什么？
指導(dǎo)朗讀。
理解媽媽的話。
薩沙明白了這個(gè)道理，他是怎么做的？
用??畫出描寫薩沙動(dòng)作的詞語。
理解滂沱大雨?嬌嫩柔弱。
指導(dǎo)朗讀。
總結(jié)課文。
板書設(shè)計(jì)?：
朝著?????????走去。
薩沙?（保護(hù)）???????????????????薔薇花。
掀起?????????蓋在。
我不是最弱小的讀后感篇十一
我不是最弱小的（第一課時(shí)）
一、師生談話揭題
師：請(qǐng)同學(xué)們看老師在黑板上寫的字（寫“聊”）這個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎？讀一下。為聊找個(gè)朋友。(聊天)
師：聊天就是幾個(gè)人之間的閑談，聊天不僅要?jiǎng)涌冢€要用耳，所以是什么旁（耳字旁）
下面我們就來聊天。聊聊你的爸爸媽媽是怎么照顧你的？
師：我們的爸爸媽媽為什么要這樣無微不至地愛我們，關(guān)心我們？同樣是孩子，一個(gè)國外的孩子，他是怎么對(duì)待爸爸媽媽的照顧呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章，一起讀課題（我不是最弱小的）
師|：弱是個(gè)生字，一起拼。我們?cè)撛鯓佑涀∷?BR> 寫的時(shí)候，左邊部分寫得稍瘦些，右邊部分稍寬些，像大哥哥保護(hù)小弟弟一樣
誰能給弱小找一個(gè)相反的詞語。（強(qiáng)大、堅(jiān)強(qiáng)）
二、指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。
師：現(xiàn)在我們來做個(gè)讀題目的游戲，前面屏幕上有三個(gè)問題，每個(gè)問題都是用課題來回答的。該怎樣來讀呢？自己先試試。
讀課題（出示多媒體：1、誰不是最弱小的？2、我是不是最弱小的？3、我不是怎樣的人？）
生練讀后用課題回答。
師：從剛才的題目來看，為了回答不同的問題，即使是同一句話，朗讀時(shí)的語氣、語調(diào)，要強(qiáng)調(diào)的重音都不一樣。
三、根據(jù)課題提問。
師：讀了這么多遍的課題，你想知道什么？
四、初次感悟文本。
師：下面聽老師朗讀課文，并為每一小節(jié)標(biāo)好小節(jié)號(hào)。開始讀書。
師：誰來說說課文中的我是誰？（師板書薩沙）
師：誰比我更弱?。浚◣煱鍟八N薇。）
師：哪些人比我強(qiáng)大？（師板書爸爸、媽媽、托利亞）
五：再次感悟文本。
六、細(xì)致感悟文本。
師：接下來請(qǐng)同學(xué)快速的默讀課文，找一找課文哪兒是在介紹薔薇花的？
句1、原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。
師：課文這樣介紹薔薇，讓你感受什么？（薔薇的香、薔薇的美）
師：多么美、多么香的薔薇呀！美美地來讀一讀。
個(gè)別讀、齊讀。
師：還有描寫薔薇花的句子嗎？
句2、大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?BR> 師：課文這樣介紹想讓大家感受什么？（薔薇的弱小、無助）
師：讓我們一起來讀一讀。
生齊讀。個(gè)別讀
師：下面老師請(qǐng)男同學(xué)介紹雨前薔薇、女同學(xué)來讀雨后薔薇。男、女生分別讀。
師：薔薇花的變化是怎么造成的？（傾盆大雨）
師：此時(shí)此刻，你最想做的事是什么？
（看看雨前的野薔薇。把衣服披在雨后的野薔薇上。我想讓雨停下來。）
師：每一株花草都有生命，你們的做法、想法就是作者的心情。
師：充滿生機(jī)的薔薇花在大雨中變得弱小無比，它極需要人們的幫助。人們?cè)诖笥曛幸残枰獛椭??？墒侵挥幸患暌?，該怎么辦？下節(jié)課學(xué)習(xí)。
我不是最弱小的讀后感篇十二
每當(dāng)媽媽回家疲勞的時(shí)候，
我會(huì)馬上幫媽媽捶捶背，
給媽媽講講學(xué)校里發(fā)生的趣事。
校園里的花兒干枯了，
我?guī)突▋簼菜┓剩?BR> 花兒顯得更加花枝招展。
一只小鳥受傷了，
在雨中傷心地哭泣，
我?guī)退焸屗w上天空。
浙江省紹興縣柯橋小學(xué)教育集團(tuán)明珠校區(qū)
二（）班李子宏
指導(dǎo)老師：徐梅茵
我不是最弱小的讀后感篇十三
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。
3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
4、加強(qiáng)詞語積累運(yùn)用的習(xí)慣。
1、生字認(rèn)讀，課文的朗讀。
2、體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。
從平實(shí)的對(duì)話中，感悟明白應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的這一道理。
生字卡、積累詞語的小黑板。
2課時(shí)。
初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
可薩沙才五歲，他卻自豪的說出。你們想知道這是為什么嗎？一起來看這個(gè)故事。
板書課題：
指導(dǎo)弱的書寫：兩個(gè)弓字的頭短身長，注意點(diǎn)、提的穿插。
1、自讀課文，借助拼音，認(rèn)讀生字。
2、再讀課文，讀通課文，爭取不添字不漏字。
3、在課文中還藏著好多生字伙伴，你能找出來介紹給大家嗎？
（孩子們教讀生字，隨著孩子的教讀出示生字詞卡片）。
你還能向大家更仔細(xì)地介紹這位生字朋友嗎？
（鼓勵(lì)孩子為生字組詞，解釋字義、詞義，提醒讀音，記憶字形等等）。
4、在識(shí)字中穿插寫字指導(dǎo)。
（1）如孩子提出薩、簇、隨都是平舌音，鈴、傾都是后鼻音。
在正音時(shí)指導(dǎo)后鼻音鈴的書寫：左窄右寬，撇穿插在金字旁第二橫下，令不要少寫一點(diǎn)。
（2）如孩子提出芬、芳可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
在識(shí)記后可指導(dǎo)書寫芬、芳二字的書寫：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感；芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長，突出這兩個(gè)字的主筆，以支撐整個(gè)字方正平穩(wěn)。
（3）如果孩子八末末二字進(jìn)行比較，也可由學(xué)生在此進(jìn)行末字的書寫指導(dǎo)。
（以上的書寫指導(dǎo)，不益每個(gè)字都進(jìn)行，本課時(shí)只著重指導(dǎo)好幾個(gè)，練習(xí)好幾個(gè)）。
5、請(qǐng)幾位勇敢的同學(xué)讀課文，其他小朋友注意聽他們讀得怎樣。
1、和同桌互讀課文，相互打星評(píng)價(jià)。
2、聽讀后思考回答：為什么薩沙自豪地說自己不是最弱小的？
3、提出自己還有什么問題不明白。
朗讀體悟，積累運(yùn)用。
上節(jié)課我們知道了一個(gè)什么故事，誰能夠給小伙伴們說一說？
1、這個(gè)故事中有哪些角色？（媽媽、托利亞、薩莎、薔薇花）。
這個(gè)故事中有一件聯(lián)系所有角色的東西，是什么？（雨衣）。
2、雨衣是什么天氣才用呢？請(qǐng)大家讀第三自然段，找出描寫天氣的句子讀一讀，你覺得這個(gè)句子中哪些詞語用得好？你還知道哪些描寫打雷、下雨得詞句，或者描寫其它天氣的詞句。
3、下雨了，雨衣對(duì)每個(gè)人都需要，而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢？找到三自然段中寫傳雨衣的句子，讀一讀。
板書：媽媽――托利亞――薩莎。
5、當(dāng)雨衣傳給薩莎后，他和媽媽有一段對(duì)話（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交換讀一讀。
指名幾組讀，評(píng)議誰讀得好，為什么？相機(jī)指導(dǎo)問句的讀法。
（第一個(gè)問句要引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語氣詞呀和呢，重音突出為什么。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。第二個(gè)問句語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）。
6、聽了媽媽的話，薩莎怎么做的，讀8、9自然段。它把雨衣傳給了誰，為什么？
板書：薔薇。
你覺得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時(shí)，還傳遞著什么？
7、小結(jié)：大雨中的野薔薇嬌嫩弱小，小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇，真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
1、本文中除了剛才我們提過的好詞佳句外還有不少，你能找出來讀一讀嗎？評(píng)一評(píng)誰讀得好。（相機(jī)指導(dǎo)一、二自然段的朗讀）。
詞語積累。
森林景色露珠清新盛開。
應(yīng)該保護(hù)嬌嫩弱小勇敢。
雷聲大作傾盆大雨隨風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻。
2、咱們也像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣，制作一些詞語卡片，積累自己喜歡的詞語吧。
在做卡片時(shí)指導(dǎo)上課時(shí)沒有完成的生字書寫指導(dǎo)。
3、試寫問句和感嘆句。
講講勇敢者的故事。
雨衣。
媽媽――托利亞――――薩莎――薔薇。
關(guān)愛。
我不是最弱小的讀后感篇十四
1、 會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫“弱、應(yīng)該”。
2、 用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。
3、 通過對(duì)文本的朗讀，感悟，體會(huì)薩沙不甘為弱者，有應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)過程：
1.游戲?qū)耄?BR> 師：小朋友們，你們還記得我們以前學(xué)過的對(duì)子：美對(duì)丑，愛對(duì)恨，……
學(xué)生做對(duì)對(duì)子的游戲：索取——奉獻(xiàn) 熱忱——冷漠 光明——（黑暗）白天——黑夜 開心 ——難過 喜歡——討厭 強(qiáng)大——（弱?。?BR> 出示詞語：弱小。學(xué)習(xí)生字“弱”，注意翹舌音。
師：你覺得什么是弱??？（指名說）
2.小朋友們對(duì)“弱小”這個(gè)詞有了自己的理解，我們來看看書上又是怎么來說“弱小”的。
請(qǐng)小朋友們打開書，一起來學(xué)習(xí)今天的課文。
1.學(xué)生自由讀課文。
要求：
1.讀通課文，讀準(zhǔn)字音
2.思考：你能用課文中的一句話來說說怎樣才是最弱小的？并用“——”畫出來。
學(xué)生自由讀，教師巡視。
2.檢查自學(xué)情況。
a、出示帶拼音的（“薩沙 托利亞”可多讀幾遍，“末”和“未”要注意區(qū)分，“鈴、傾”是后鼻音，“掀”讀準(zhǔn)字音）
b、去掉拼音
開火車讀 齊讀
1.檢查提出的問題：怎樣才是最弱小的呢？
指名回答。出示句子：要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。
請(qǐng)小朋友自己讀一讀，說說你讀懂了什么？（師相機(jī)點(diǎn)撥）
2.你讀了課文，你覺得課文中誰是最弱小的？再快速地讀讀課文。
（學(xué)生有的說薔薇花，也有的說薩沙，師引導(dǎo)學(xué)生提出這樣的不同說法）
隨機(jī)板書：薩沙 薔薇花
（一）、學(xué)習(xí)3——6段
師：有小朋友認(rèn)為薩沙最弱小，他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣認(rèn)為呢，我們一起來看看前面的課文
課文當(dāng)中那句話會(huì)讓你覺得薩沙是弱小的？
1、引導(dǎo)學(xué)生找出句子并出示：
媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。
從媽媽和托利亞的動(dòng)作當(dāng)中你體會(huì)到了什么？
（在媽媽和托利亞的眼里，薩沙是最弱小的）
2、而薩沙又是怎么想得呢？我們一起來看看他們之間的對(duì)話。
出示片斷：
薩沙不解地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”
媽媽回答說：“我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的?！?BR> 薩沙又問：“這就是說，我是最弱小的了？ ”
請(qǐng)一名小朋友站起來讀，其他小朋友邊聽邊思考，薩沙是怎么想的？
相機(jī)指導(dǎo)：薩沙不解地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”
這句話讓你讀懂了什么？“不解”說明他怎么樣呢？（不理解，很奇怪）
薩沙為什么會(huì)很奇怪呀？媽媽的回答又讓薩沙產(chǎn)生了新的疑問——“這就是說，我是最弱小的了？”
你覺得這個(gè)時(shí)候薩沙內(nèi)心的想法是怎么樣的？（不服氣 不甘心）
再自己好好讀讀，用你的朗讀來表達(dá)出薩沙內(nèi)心的想法。
3、學(xué)生練讀——分角色讀——師生合作讀
（我不是最弱小的！）
小朋友們說得真好，薩沙會(huì)覺得自己不是最弱小的，所以他才會(huì)很自信地說出——我不是最弱小的（出示課題）齊讀。
既然薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的，那么誰又是最弱小的呢？我們下節(jié)課再來一起討論。
5、現(xiàn)在我們?cè)賮韽?fù)習(xí)一下生字，你記住它們了嗎？
6、生字小朋友都記住了，讓我們?cè)賮硪黄鸶惺芤幌滤_沙內(nèi)心的不服氣，一起來讀讀3——6自然段。
2、出示“應(yīng)該、弱”，今天我們就來寫寫這三個(gè)生字。
3、學(xué)生說說怎樣寫。教師范寫，學(xué)生書寫。
板書設(shè)計(jì)： 7、我不是最弱小的
應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的
薩沙 薔薇花
在本次教研組的磨課活動(dòng)中，我們二年級(jí)語文教研組通過商量，選定了《我不是最弱弱小的》這篇課文的第一課時(shí)作為磨課的內(nèi)容。
我們選這篇課文的主要原因是讀了這篇課文我們能感覺到，愛是一條無形的絲帶，它把我們每個(gè)人的心牢牢地拴在了一起，于是我們互相關(guān)心著、愛護(hù)著。
有了愛，不管生活中有什么風(fēng)雨，我們都不會(huì)害怕。當(dāng)風(fēng)雨來臨的時(shí)候，我們要盡可能保護(hù)比我們更弱小的，讓融融的愛意溫暖我們的心，鼓舞我們戰(zhàn)勝風(fēng)雨。
在前兩次的磨課中，在教案的設(shè)計(jì)上主要是體現(xiàn)在理清兩條主線，一是薩沙和媽媽的對(duì)話，二是風(fēng)雨前后薔薇花的對(duì)比。
通過提問“你們認(rèn)為課文中誰是最弱小的？”來引發(fā)學(xué)生的爭議：薩沙和薔薇花，從而深入到課文中去，把這兩條主線落到實(shí)處。
于是在第三磨中對(duì)前兩次的教案設(shè)計(jì)進(jìn)行了刪改，最主要的是把先前設(shè)計(jì)到的兩條線刪減為一條，在第一課時(shí)的引領(lǐng)當(dāng)中最主要的還是要把重點(diǎn)放到研讀薩沙和媽媽的對(duì)話上。通過薩沙和媽媽的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，讓學(xué)生明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。
本文的課題——“我不是最弱小的”是薩沙帶著自信、堅(jiān)強(qiáng)和自豪想說的一句話，這句話是文章的題眼，課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因?yàn)槲铱梢员Ｗo(hù)比自己弱小的，因?yàn)槲铱梢詭椭枰獛椭娜撕臀铩?BR> 在學(xué)生充分理解文本的基礎(chǔ)上，再來出示課題，這個(gè)時(shí)候?qū)W生們都知道“我不是最弱小的”——這句話說出了薩沙內(nèi)心最真實(shí)的想法，當(dāng)時(shí)的他是很自信的，小朋友們和薩沙一樣，也會(huì)很自信來讀好課題，理解課題，這樣的設(shè)計(jì)安排真正使這個(gè)課題取到了題眼的作用。
蘊(yùn)含著濃濃的感情和深刻的道理，要引導(dǎo)用心體會(huì)，并通過讀好帶問號(hào)和嘆號(hào)的句子，表達(dá)其中的感情。