教案能夠幫助教師對教學內容進行深入思考和理解。教案要注重課堂教學的互動和交流，提高學生的思維能力和表達能力。優(yōu)秀的教案應當注重學生的能力培養(yǎng)和素質提升。
北冥有魚教案導入篇一
（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）
1、反復誦讀，培養(yǎng)文言語感；
2、借助注釋讀懂課文，積累文言詞語；
3、體會大鵬的形象特點以及作者奇特的想象。
教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備。
一、導入用學過的詞句“九萬里風鵬正舉”、讀過的《西游記》中的大鵬金翅雕導入?；貞泴W過的內容，引入莊子創(chuàng)造的經典形象。激發(fā)興趣。
二、預習檢查檢查預習的學案卷。明確字音、詞意。抽測。核對學案卷，積累文言詞語。積累文言詞語。
三、反復誦讀一遍知句讀，停頓要正確。
二遍明句義，難句齊疏通。
三遍分層次，理清文脈絡。5反復誦讀，停頓正確、讀懂課文、理清層次。培養(yǎng)文言語感，讀懂課文，理清層次。
四、體會特色
導入的內容都脫胎于文中的一句話，請用自己的語言描繪這句話。找同學展示一二。根據提示，描繪情景。
展示、欣賞體會大鵬的形象特點以及作者奇特的想象。
進一步把握大鵬的形象朗讀，總結大鵬的形象特點。體會大鵬的形象特點。
六、拓展延伸“大鵬”形象對中國文化的影響知識點聯結，加深理解。感受《莊子》的魅力。
七、作業(yè)背會全文及注釋，完成《陽光學業(yè)評價》p122相關內容鞏固積累。
北冥有魚教案導入篇二
理解本文以寓言故事設喻來說明道理的方法。
了解莊子想象奇特、意境開闊、富于浪漫色彩的寫作風格。
理解本文以寓言故事設喻來說明道20xx理的方法。
了解莊子想象奇特、意境開闊、富于浪漫色彩的寫作風格。
學習本文以寓言故事設喻來說明哲理的方法。
理解莊子追求絕對自由的人生觀。
閱讀、體會、分析
一、點撥
1、作者簡介：
莊子，（約前369～前286）名周，宋國蒙城（今河南商丘東北）人。戰(zhàn)國中期思想家、散文家。雖生活貧困，有時靠借米和打草鞋度日，但拒絕楚威王的重金禮聘。所持思想極為復雜，涉覽當時各家學說，獨與儒、墨針鋒相對，而以老子之言為指歸，和老子同是道家學派創(chuàng)始人，世稱“老莊”。他繼承并發(fā)展了老子“道法自然”的思想，強調事物的自生自化，否認有神的主宰。把老子的“道”，解釋為脫離一切事物的神秘的精神。否定人的認識能力和是非的客觀標準的存在，在無是非、無得失、無榮辱的虛無縹緲的境界中逍遙漫游，從而倒向了虛無主義和宿命論，對后世產生消極影響。但他憤世嫉俗，鄙薄富貴利祿，拒絕同統治者合作的精神，在反禮教、反封建統治的斗爭中起到了一定積極作用。
2、關于作品
《莊子》一書又名《南華經》。《漢書?藝文志》曾標錄為五十二篇，今存郭象注本只三十三篇。其中內篇為莊子本人所作，外篇、雜篇可能出自其門人及后學之手。其文構思巧妙，想象奇幻，詞匯豐富，尤以巧用寓言見長，富有濃厚的文學氣息和浪漫主義色彩。不僅在先秦諸子中獨具一格，而且對嵇康、阮籍、陶淵明、李白、蘇軾、曹雪芹乃至魯迅、郭沫若等后世著名作家的思想和創(chuàng)作，都產生了不同程度的影響。寓言這一文學形式及其定名，即從莊子開始。故事中的人物形象常常描寫得極為生動，如《逍遙游》中的藐姑射之山的神人形象，《養(yǎng)生主》中庖丁的形象，《秋水》中河伯的形象等。另外《螳臂擋車》《東施效顰》等寓言故事，至今仍常為人所稱引。
《逍遙游》為《莊子》的首篇，無論是從思想上還是藝術上說都是《莊子》中的'代表作品。它主要說明莊子絕對自由的人生觀，指出大至高飛九萬里的鵬，小至蜩與學鳩，都是有所待而不自由的，只有消滅了物我界限，無所待而游于無窮，達到無己、無功、無名的境界，才是絕對的自由，這就是逍遙游。全篇集中表現莊子哲學思想的一個重要方面，即虛無主義與絕對自由。
二、文章導讀
莊子（約前369―前286），名周，戰(zhàn)國中期宋國蒙人，我國著名的思想家（或哲學家）、文學家，先秦道家的代表人物?！肚f子》是道家經典之一，它不僅有很高的哲學成就，而且對后世文學的發(fā)展影響極為深遠。對《莊子》散文的輝煌藝術成就，魯迅曾說：“晚周諸子之作，莫能先也”（《漢文學史綱要》）。
《逍遙游》具有很高的文學價值，它以神話傳說熔鑄成篇，構思宏偉，氣勢磅礴，筆墨恣肆，洋洋灑灑，“寓真于誕，寓實于玄”（劉熙載《藝概》），富有浪漫主義色彩；比喻的運用，繁復靈活，令人應接不暇，回味無窮。
《逍遙游》主要說明了莊子追求絕對自由的人生觀，指出大到高飛九萬里的鵬，小至蜩與學鳩，都是有所待而不自由的；只有消滅了物我界限，無所待而游于無窮，達到無己、無功、無名的境界，才是絕對的自曲，這就是“逍遙游”。它體現了莊子的哲學思想觀。
三、閱讀課文，熟悉課文內容
北冥有魚教案導入篇三
原文：
北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也;化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也;怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運則將徙于南冥。南冥者，天池也?！洱R諧》者，志怪者也?！吨C》之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。”野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。天之蒼蒼，其正色邪?其遠而無所至極邪?其視下也，亦若是則已矣。且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力。覆杯水于坳堂之上，則芥為之舟，置杯焉則膠，水淺而舟大也。風之積也不厚，則其負大翼也無力。故九萬里，則風斯在下矣，而后乃今培風;背負青天，而莫之夭閼者，而后乃今將圖南。蜩與學鳩笑之曰：“我決起而飛，搶榆枋而止，時則不至，而控于地而已矣，奚以之九萬里而南為?”適莽蒼者，三餐而反，腹猶果然;適百里者，宿舂糧;適千里者，三月聚糧。之二蟲又何知!
小知不及大知，小年不及大年。奚以知其然也?朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋，此小年也。楚之南有冥靈者，以五百歲為春，五百歲為秋;上古有大椿者，以八千歲為春，八千歲為秋，此大年也。而彭祖乃今以久特聞，眾人匹之，不亦悲乎!湯之問棘也是已。窮發(fā)之北，有冥海者，天池也。有魚焉，其廣數千里，未有知其修者，其名為鯤。有鳥焉，其名為鵬，背若泰山，翼若垂天之云，摶扶搖羊角而上者九萬里，絕云氣，負青天，然后圖南，且適南冥也。斥鴳笑之曰：“彼且奚適也?我騰躍而上，不過數仞而下，翱翔蓬蒿之間，此亦飛之至也。而彼且奚適也?”此小大之辯也。
故夫知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君，而征一國者，其自視也，亦若此矣。而宋榮子猶然笑之。且舉世譽之而不加勸，舉世非之而不加沮，定乎內外之分，辯乎榮辱之境，斯已矣。彼其于世，未數數然也。雖然，猶有未樹也。夫列子御風而行，泠然善也，旬有五日而后反。彼于致福者，未數數然也。此雖免乎行，猶有所待者也。若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者，彼且惡乎待哉?故曰：至人無己，神人無功，圣人無名。
譯文：
北方的海里有一條大魚，名字叫鯤。鯤非常巨大，不知道有幾千里長;變化為鳥，名字叫鵬。鵬的脊背，不知道有幾千里長;當它振動翅膀奮起直飛的時候，翅膀就好像掛在天邊的云彩。這只鳥，大風吹動海水的時候就要遷徙到南方的大海去了。南方的大海，那就是‘天池’。《齊諧》是一部專門記載怪異事情的書，這本書上記載說：“鵬鳥遷徙時，翅膀拍擊水面激起三千里的波濤，鵬鳥奮起而飛，旋轉扶搖而上直沖九萬里高空，此一飛在六個月后方才停歇下來?！毕褚榜R奔騰一樣的游氣，飄飄揚揚的塵埃，仿佛是由生物氣息吹拂。我們所見湛藍的天空，那是它真正的顏色嗎?它是無邊無際的嗎?鵬鳥所見，大概也是這個樣子吧。水匯積不深，它浮載大船就沒有力量。倒杯水在庭堂的低洼處，可以用芥草作船，而擱個杯子當船就會粘住不動了，因為水太淺而船太大了。風聚積的力量不雄厚，它便無法托負巨大的翅膀。所以，鵬鳥飛到九萬里高空，風就在它的身下，然后方能憑借風力飛行，背負著青天，毫無阻擋，這樣就能飛到南方了。寒蟬與小灰雀對此覺得很奇怪，它說：“我猛地起飛，力圖到達榆樹和檀樹的樹枝，有時飛不到，也就落在地上而已，為什么要到九萬里的高空再而向南飛呢?”到近郊去的人，晚餐前就可以返回，肚子還沒餓，不需要干糧;到百里之外去，晚上就要準備第二天的干糧;到千里之外去，就需要三個月的時間來準備糧食。寒蟬和灰雀這兩個小東西當然不懂得這些道理，小不點理解不了大塊頭，壽命短的理解不了壽命長的。為什么這樣說呢?朝菌不知道有月初月末，寒蟬不知道有春天和秋天，這是活的短的。楚國南邊有一種叫冥靈的大龜，五百年為春，五百年為秋;上古有一種叫大椿的樹，八千年為春，八千年為秋，這就是長壽。八百歲的彭祖是一直以來所傳聞的壽星，人們若是和他比壽命，豈不可悲嗎?商湯和棘也有過前面所講的談話。在那草木不生的北方，有一個很深的大海，那就是‘天池’。那里有一種魚，寬有好幾千里，沒有人知道它有多長，名字叫鯤。有一只鳥，名字叫鵬，它的脊背像座大山，那展開的雙翅就像云垂天邊。借著旋風盤旋而上九萬里，超越云層，背負青天，然后向南飛翔，去往南方的大海。小澤里的麻雀譏笑鵬說：“它打算飛到哪兒去?我奮力起飛，不過幾丈高就落下來，盤旋于蓬蒿叢中，這也是我飛翔的極限了。它打算飛到哪兒去?”這是大和小的分別。同樣地，那些才智勝任一個官職、能力在一鄉(xiāng)中優(yōu)秀出眾、德行能投合一個君王的心意的，能力能夠取得全國信任的，他們看待自己時，其實也像斥鴳的見識，所以宋榮子就譏笑他們。宋榮子是那種世上的人們都贊譽他也不會讓他感到鼓舞，他也并不因此就感到沮喪，清楚地知道該做什么，不該做什么，辨明榮辱的界限，至此而已。這種人世上，不多吧。這樣雖然免了步行，還是有所憑借的。列子能駕風行走，輕盈美好，十五天后方才回到地面上，有他這樣福氣的人不多吧。但他雖然可免于行走的勞苦，卻還是要有所依賴。人如果能夠遵循自然的本性，把握“六氣”即陰、陽、風、雨、晦、明等宇宙萬物的規(guī)律變化，遨游于無窮無盡的境域，卻還是要有所依賴。因此說：道德修養(yǎng)最高的人能順應客觀，忘掉自己，“神人”沒有功績心，“圣人”沒有名望心。
北冥有魚教案導入篇四
準備好雙色筆、文本、導學案（預習案、探究案）。
1、導入新課
時間猶如流水似的總是過得那么快，進入高中，一晃就過去了一年多的時光。隨著時間的推移、年齡的增長，大家也逐漸成熟了起來。漸漸地，大家應該學會如何去思考問題，如何去適應環(huán)境，如何去面對那無盡的人生。
2、學案反饋
（2）誦讀預習案中的字音。
3、出示學習目標
（1）知識與能力：梳理本文的.實詞、虛詞的用法，增強閱讀文言文的能力。
（2）過程與方法：通過閱讀和鑒賞，理解本文的思想內容。
（3）情感態(tài)度與價值觀：理解作者在文中體現的人生觀。
4、莊子和《莊子》簡介
莊子，名周，約生于公元前369年，死于公元前286年，戰(zhàn)國時宋國人，著名的思想家、文學家，道家學派的重要代表，與老子并稱為“老莊”。《莊子》一書現存33篇。有內篇7篇，外篇15篇，雜篇11篇。內篇大體上是莊子自撰，外篇、雜篇可能是莊周門人和后學所作。
北冥有魚教案導入篇五
教學目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學生初步了解鯤、鵬是什么樣的動物，了解課文表現了鯤鵬什么樣的情景，了解課文的基本內容。
3、學生能夠初步了解“逍遙”是什么意思，初步意識到要志存高遠。
教學重點朗讀課文，了解課文基本內容
教學難點了解莊子的世間萬物的活動都是“有所待”，人的目的和愿望要受到一定條件的制約和束縛。
教學過程
一、導入：由《莊周夢蝶》的寓言故事導入。
出示ppt：前有一天，莊周夢見自己變成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非?？鞓?，悠然自得，不知道自己是莊周。突然夢醒了，卻是僵臥在床的莊周。不知是莊周做夢變成了蝴蝶呢，還是蝴蝶做夢變成了莊周?莊周與蝴蝶必定有區(qū)別，這就是所說的化為物(指大道時而化為莊周，時而化為蝴蝶)。
莊周就是這樣的浪漫，這樣的富有想像力。下面我們來認識一下莊周：
ppt:莊子名周，戰(zhàn)國宋人。他繼承和發(fā)展了老子的哲學思想，是道家學派的重要代表人物，世人并稱“老莊”。莊子對待生活的態(tài)度是：一切順其自然，“安時而處順”、“知其無可奈何而安之若命”、“清靜無為”。政治上主張“無為而治”。
今天，我們來學習莊子的《北冥有魚》，《北冥有魚》選自《逍遙游》，介紹逍遙游。
ppt:《逍遙游》是《莊子》中的第一篇，在全書中占有特殊地位?！板羞b”也寫作“消搖”，意思是優(yōu)游自得的樣子;“逍遙游”就是沒有任何束縛地、自由自在地活動。
1、學生結合注釋朗讀課文。
2、學生自讀課文兩遍，然后抽一學生朗讀，教師指正讀音。
3、全班同學齊讀。
4、學生結合注釋疏通文意，并提出疑問。
ppt:
句子翻譯：怒而飛，其翼若垂天之云。
奮起而飛，它的翅膀就像天邊的云彩。
南冥者，天池也。
南海就是大自然的水池
摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。
它乘著旋風環(huán)旋而上幾萬里的高空，憑借著六月的大風離開了北海。”
生物之以息相吹也。
都是生物用氣息吹拂的結果。
學生再讀課文。
1.文章標題為北冥有魚，后來怎么又寫鳥了?
鳥是由魚變化而來的。鯤的體積有幾千里，變成鳥后，鳥的背部不知有幾千里。說明莊子想像力豐富。
2.鳥為什么要遷徙到南冥?
南冥是天然的大池，是鳥心目中的理想境地，是要追求一種精神的自由。
3.鯤鵬由北海飛到南海,需要借助什么條件?
“海運則將徙于南冥”“摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也”
4.句子賞析：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里。”
此句運用豐富的想像，奇特的夸張，描寫了鯤鵬振翼拍水，盤旋飛向九萬里高空的形象，這一形象能激發(fā)人的豪情壯志，具有強烈的藝術感染力?！皳簟薄皳弧钡茸謧魃?、生動，讓人產生豐富的想像和聯想。
介紹《莊子》：《莊子》，道家經典之一。今存三十三篇，《莊子》的文章，想像奇幻，構思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術風格。它不僅有很高的哲學成就，對后世文學的發(fā)展也有著深遠的影響。
5.奔騰的霧氣、空中的塵埃，需要借助什么才能飄揚?
生物之以息相吹也
板書:萬物有所待——鵬鳥奮飛必須憑借海運和強大的風力。
水霧塵埃要靠氣息相吹。
6.在莊子的作品中，往往借用寓言故事說理。把思想、道理寄托于生動的形象中，使文章生動活潑，頗具詩意，寓意雋永，感染力強。
文章借鯤鵬的寓言說明什么道理?
說明任何事物的存在都是依附于一定的條件，它們的活動都是有所憑借。
7.任何事物的存在都是依附于一定的條件，那么人對事物的認識有沒有局限呢?
“天之蒼蒼，其正色邪?其遠而無所至極邪?”翻譯：天色深青，難道這就是它真正的顏色嗎?它是高曠遼遠而沒有邊際嗎?說明人對事物的認識是有局限的。
既然人的認識有局限，那龐大而神奇的鵬鳥是否也有局限呢?
“其視下也，亦若是則已矣。”翻譯：鵬鳥在高空往下看，也就是這個樣子而已。
莊子給出確定的結論，鵬鳥和人們一樣，并不能弄清天的本色，鵬鳥認識也是有局限的啊。
莊子名言積累
鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。
狗不以善吠為良，人不以善言為賢。
節(jié)飲食以養(yǎng)胃，多讀書以養(yǎng)膽。
哀莫大于心死，而人死亦次之。
吾生也有涯，而知也無涯。
課堂小結：
鯤鵬憑借海運和強大的風力飛到南海這一理想的境地。老師希望大家能憑借知識的力量、人格的魅力達到你人生的理想境界。愿你們插上知識的翅膀，懷著積極樂觀的心態(tài)，去乘長風，破萬里浪。
激趣導入
了解莊周，初步感受其風格及地位，解決學生讀好的問題，培養(yǎng)學生借助注釋理解的能力，感悟課文主旨，體會句子的妙處，初步感受莊子的儒家思想，引導學生進行積累，補充認識。
教學反思
學生剛剛開始誦讀國學，對于莊子更是第一次接觸，對于莊子的哲學學生很難理解。
經過幾次跟讀、帶讀之后，學生能夠流利、通順的朗讀，但是斷句有困難，需要教師進行指導。
《北冥有魚》原文及翻譯
【原文】
北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也?；鵀轼B，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也，怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運則將徙于南冥。南冥者，天池也?！洱R諧》者，志怪者也?！吨C》之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也?！币榜R也，塵埃也，生物之以息相吹也。天之蒼蒼，其正色邪?其遠而無所至極邪?其視下也，亦若是則已矣。
【譯文】
北海里有一條魚，它的名字叫鯤。鯤非常巨大，不知道有幾千里。鯤變化成為鳥，它的名字就叫做鵬。鵬的脊背，也不知道有幾千里長;當它振動翅膀奮起直飛的時候，翅膀就好像掛在天邊的云彩。這只鳥，大風吹動海水的時候就要遷徙到南方的大海去了。南方的大海是一個天然的大池子。
《北冥有魚》復習資料匯編
北冥有魚，其名曰鯤。鯤之大，不知其幾千里也;化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也;怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運則將徙于南冥。南冥者，天池也?！洱R諧》者，志怪者也。《諧》之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也?！币榜R也，塵埃也，生物之以息相吹也。天之蒼蒼，其正色邪?其遠而無所至極邪?其視下也，亦若是則已矣。
一、文學常識
莊子，姓莊名周，戰(zhàn)國中期宋國人，思想家，哲學家，文學家，道家學派的主要創(chuàng)始人之一，是老子思想的繼承和發(fā)展者。后世將其與老子并稱“老莊”，他們的思想體系被思想學術界尊為“老莊哲學”，代表作品為《莊子》，以及名篇《逍遙游》《齊物論》等。
二、基礎知識
1、生字難字(略)
2、書下注釋：(如有出入，以教材為準)
鯤：傳說中的大魚。鵬：傳說中的大鳥。
怒：奮發(fā)，這里指鼓起翅膀。徙：遷移。
志：記載。擊：拍打，這里指鵬鳥奮飛而起雙翼拍打水面。
摶：盤旋。
扶搖：旋風。
去：離開。
生物：指有生命的東西。
以息相吹也。息：呼吸所產生的氣息。
去以六月息者。息：氣息，這里指風。
蒼蒼：深藍色。
正色：真正是顏色。
野馬：山野中的霧氣。
吹：吹拂。
其正色邪?其遠而無所至極邪?其：表示選擇，是……還是……。
亦若是是：這樣。
三、結構
逍遙游是莊子一書的第一篇，本文是節(jié)選一小段。它的中心是說，人應當不受任何束縛，自由自在地活動。這實際上反映了莊子要求超越時間與空間，擺脫客觀現實的影響和制約，忘掉一切，在主觀幻想中實現“逍遙”的人生觀。這是一種根本不可能有的主觀唯心主義的幻想。
在莊子看來，即使是大鵬，也算不上逍遙，因為他需要借助外力才能達到自己的意愿。而只有因循自然而游于無窮時空中，才是真正的逍遙。這在現實社會中即意味著，消除自我意識，無所作為，無所追求，只有這樣才能達到逍遙的境界，這顯然是一種不切實際的空想。
四、寫作手法
略
五、習題練習
1.作者細細描寫鯤與鵬的形體之大，有怎樣的用意?
它們雖然體形巨大，表面看起來自由自在，實則仍需借助風的力量才能騰空而游，他們并沒有得到真正的逍遙。
2.作者為什么要引用《齊諧》一書中的話?
對鯤鵬之事補充說明，使文章更具說服力。
天空是那么湛藍，難道這就是它真正的顏色嗎?抑或是高曠遼遠沒法看到它的盡頭呢?鵬鳥向下看，不過也就像這個樣子罷了。人往上看天，與鵬往下看人，道理是一樣的，只是角度不同，可見鵬與人一樣都受到了限制，沒有獲得真正的自由。
4.如何理解作者塑造的大鵬形象?
作者從原則上否定了大鵬，認為它展翅高飛還要憑借海運，并非真正的逍遙。
5.用野馬，塵埃的以息相吹與大鵬的海運將徙作對比，這樣寫，在選材上有何特色?
以現實生活中的實例作對比，形象地說明任何事物都有所憑借，都是不自由的。意境廣大。
6.如何評價本文?
逍遙游是莊子一書的第一篇，本文是節(jié)選一小段。它的中心是說，人應當不受任何束縛，自由自在地活動。這實際上反映了莊子要求超越時間與空間，擺脫客觀現實的影響和制約，忘掉一切，在主觀幻想中實現“逍遙”的人生觀。這是一種根本不可能有的主觀唯心主義的幻想。
北冥有魚教案導入篇六
湯之問棘也是已(40)：“窮發(fā)之北有冥海者(41)，天池也。有魚焉，其廣數千里，未有知其修者(42)，其名曰鯤。有鳥焉，其名為鵬，背若太山(43)，翼若垂天之云；摶扶搖、羊角而上者九萬里(44)，絕云氣(45)，負青天，然后圖南，且適南冥也。斥鴳笑之曰(46)：‘彼且奚適也？我騰躍而上，不過數仞而下(47)，翱翔蓬蒿之間，此亦飛之至也(48)。而彼且奚適也？’”此小大之辯也(49)。
故夫知效一官(50)、行比一鄉(xiāng)(51)、德合一君、而徵一國者(52)，其自視也亦若此矣。而宋榮子猶然笑之(53)。且舉世而譽之而不加勸(54)，舉世而非之而不加沮(55)，定乎內外之分(56)，辯乎榮辱之境(57)，斯已矣。彼其于世，未數數然也(58)。雖然，猶有未樹也。夫列子御風而行(59)，泠然善也(60)，旬有五日而后反(61)。彼于致福者(62)，未數數然也。此雖免乎行，猶有所待者也(63)。若夫乘天地之正(64)，而御六氣之辯(65)，以游無窮者，彼且惡乎待哉(66)？故曰：至人無己(67)，神人無功(68)，圣人無名(69)。
北冥有魚教案導入篇七
教學內容：課程導入目的要求：
1、讓學生了解本課程開設的意義和要求；
2、讓學生了解本課程的學習內容；
3、讓學生端正學習態(tài)度、提高學習興趣。教法教具：講授法、討論法教學過程：
一、介紹本課程開設的意義：
提高畢業(yè)生綜合應用能力、提高畢業(yè)設計水平、提高畢業(yè)論文質量。
二、介紹本課程的學習內容：
《計算機專業(yè)畢業(yè)設計指導》。
畢業(yè)設計基礎。
畢業(yè)設計概念畢業(yè)設計過程選題方法技巧畢業(yè)設計開題。
畢業(yè)設計類型。
畢業(yè)論文與答辯。
三、介紹教材情況：
1、本教材選用21世紀高職高專計算機教育規(guī)劃教材《計算機專業(yè)畢業(yè)設計指導》，唐紅亮主編，北京科海電子出版社出版，2008年2月第二版。
2、教材圖片：
3、教材內容簡介：
本書依據“高等學校如何抓好畢業(yè)設計，大學生如何開展畢業(yè)設計”這一主旨，從畢業(yè)設計的選題、撰寫開題報告、畢業(yè)設計著手實施、畢業(yè)論文的寫作、畢業(yè)答辯的過程與技巧、成績評定等多環(huán)節(jié)規(guī)劃內容，并以實例的形式分步詳細地指導畢業(yè)課題的設計。
本書在《計算機專業(yè)畢業(yè)設計指導》第一版的基礎上，依據讀者的反饋信息，在內容、形式、邏輯結構等各方面進行了修訂，為大學生們開展畢業(yè)設計提供了一個清晰的構思及富有指導意義的操作方法。
本書結構合理、簡明扼要，例題豐富，即學即用?？勺鳛楦黝惛叩葘W校、高職院校學生開展畢業(yè)設計(論文)的指導教材，也可供從事項目開發(fā)人員學習和參考。
配套光盤中不僅列出了書中所有畢設相關文檔的電子稿及課題開發(fā)的源程序，還附贈了精心收集的作者所在院校近4年來的優(yōu)秀畢業(yè)設計(論文)成果，供讀者學習與參考。
4、教材目錄結構：
第1章畢業(yè)設計（論文）指導第2章課題選取與畢業(yè)設計（論文）開題。
第10章畢業(yè)設計（論文）答辯要點。
五、完成畢業(yè)設計和畢業(yè)論文應注意的問題：
1、端正學習態(tài)度，認真對待畢業(yè)設計與畢業(yè)論文。
2、按時完成畢業(yè)設計和畢業(yè)論文，未按時完成者影響畢業(yè)。
3、及時與指導教師聯系，按指導教師要求認真修改完善畢業(yè)設計與畢業(yè)論文。
4、畢業(yè)生實習后因特殊情況不能返校者，應通過其它方式與指導教師聯系，不要影響畢業(yè)論文的完成。
北冥有魚教案導入篇八
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學生初步了解鯤、鵬是什么樣的動物，了解課文表現了鯤鵬什么樣的情景，了解課文的基本內容。
3、學生能夠初步了解“逍遙”是什么意思，初步意識到要志存高遠。
朗讀課文，了解課文基本內容
了解莊子的世間萬物的活動都是“有所待”，人的目的和愿望要受到一定條件的制約和束縛。
出示ppt：前有一天，莊周夢見自己變成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非?？鞓?，悠然自得，不知道自己是莊周。突然夢醒了，卻是僵臥在床的莊周。不知是莊周做夢變成了蝴蝶呢，還是蝴蝶做夢變成了莊周？莊周與蝴蝶必定有區(qū)別，這就是所說的化為物（指大道時而化為莊周，時而化為蝴蝶）。
莊周就是這樣的浪漫，這樣的富有想像力。下面我們來認識一下莊周：
ppt：莊子名周，戰(zhàn)國宋人。他繼承和發(fā)展了老子的哲學思想，是道家學派的重要代表人物，世人并稱“老莊”。莊子對待生活的態(tài)度是：一切順其自然，“安時而處順”、“知其無可奈何而安之若命”、“清靜無為”。政治上主張“無為而治”。
今天，我們來學習莊子的《北冥有魚》，《北冥有魚》選自《逍遙游》，介紹逍遙游。
ppt：《逍遙游》是《莊子》中的第一篇，在全書中占有特殊地位?！板羞b”也寫作“消搖”，意思是優(yōu)游自得的樣子；“逍遙游”就是沒有任何束縛地、自由自在地活動。
1、學生結合注釋朗讀課文。
2、學生自讀課文兩遍，然后抽一學生朗讀，教師指正讀音。
3、全班同學齊讀。
4、學生結合注釋疏通文意，并提出疑問。
ppt：
句子翻譯：怒而飛，其翼若垂天之云。
奮起而飛，它的翅膀就像天邊的云彩。
南冥者，天池也。
南海就是大自然的水池
摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。
它乘著旋風環(huán)旋而上幾萬里的高空，憑借著六月的大風離開了北海?！?BR> 生物之以息相吹也。
都是生物用氣息吹拂的結果。
學生再讀課文。
1、文章標題為北冥有魚，后來怎么又寫鳥了？
鳥是由魚變化而來的。鯤的體積有幾千里，變成鳥后，鳥的背部不知有幾千里。說明莊子想像力豐富。
2、鳥為什么要遷徙到南冥？
南冥是天然的大池，是鳥心目中的理想境地，是要追求一種精神的自由。
3、鯤鵬由北海飛到南海，需要借助什么條件？
“海運則將徙于南冥”“摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也”
4、句子賞析：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里?！?BR> 此句運用豐富的想像，奇特的夸張，描寫了鯤鵬振翼拍水，盤旋飛向九萬里高空的形象，這一形象能激發(fā)人的豪情壯志，具有強烈的藝術感染力?！皳簟薄皳弧钡茸謧魃瘛⑸鷦?，讓人產生豐富的想像和聯想。
介紹《莊子》：《莊子》，道家經典之一。今存三十三篇，《莊子》的文章，想像奇幻，構思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術風格。它不僅有很高的哲學成就，對后世文學的發(fā)展也有著深遠的影響。
5、奔騰的霧氣、空中的塵埃，需要借助什么才能飄揚？
生物之以息相吹也
板書：萬物有所待——鵬鳥奮飛必須憑借海運和強大的風力。
水霧塵埃要靠氣息相吹。
6、在莊子的作品中，往往借用寓言故事說理。把思想、道理寄托于生動的形象中，使文章生動活潑，頗具詩意，寓意雋永，感染力強。
文章借鯤鵬的寓言說明什么道理？
說明任何事物的存在都是依附于一定的條件，它們的活動都是有所憑借。
7、任何事物的存在都是依附于一定的條件，那么人對事物的認識有沒有局限呢？
“天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？”翻譯：天色深青，難道這就是它真正的顏色嗎？它是高曠遼遠而沒有邊際嗎？說明人對事物的認識是有局限的。
既然人的認識有局限，那龐大而神奇的鵬鳥是否也有局限呢？
“其視下也，亦若是則已矣?！狈g：鵬鳥在高空往下看，也就是這個樣子而已。
莊子給出確定的結論，鵬鳥和人們一樣，并不能弄清天的本色，鵬鳥認識也是有局限的啊。
莊子名言積累
鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。
狗不以善吠為良，人不以善言為賢。
節(jié)飲食以養(yǎng)胃，多讀書以養(yǎng)膽。
哀莫大于心死，而人死亦次之。
吾生也有涯，而知也無涯。
鯤鵬憑借海運和強大的風力飛到南海這一理想的境地。老師希望大家能憑借知識的力量、人格的魅力達到你人生的理想境界。愿你們插上知識的翅膀，懷著積極樂觀的心態(tài)，去乘長風，破萬里浪。
激趣導入
了解莊周，初步感受其風格及地位，解決學生讀好的問題，培養(yǎng)學生借助注釋理解的能力，感悟課文主旨，體會句子的妙處，初步感受莊子的儒家思想，引導學生進行積累，補充認識。
學生剛剛開始誦讀國學，對于莊子更是第一次接觸，對于莊子的哲學學生很難理解。
經過幾次跟讀、帶讀之后，學生能夠流利、通順的朗讀，但是斷句有困難，需要教師進行指導。
課后作業(yè)背誦《北冥有魚》
北冥有魚教案導入篇九
1、認識幾種常見的面部表情，知道人是有喜怒哀樂的，表情是多種多樣的，能較連貫完整地講述高興、傷心、生氣等不同情緒體驗。
2、能從他人的表情中了解別人的心情，體諒、理解他人的心情。
3、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
4、鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。
喜怒哀樂表情圖、天氣變化圖(太陽、天晴、下雨、打雷)。
1.活動導入。
(1)教師出示各種表情圖和天氣變化圖，讓幼兒將任務表情和天氣變化圖配對。
(2)幼兒觀察，討論。
(3)請個別幼兒回答，其他幼兒評價。
小結：人的喜、怒、哀、樂就如天氣一樣的變化，反映了一個人的心情。高興的時候我們的心情像晴天;憤怒的時候我們的心情像打雷，傷心的時候我們的心情就像下雨;快樂的時候我們的心情像太陽。
1.體驗高興、傷心、生氣等不同情緒。
(1)師：請你們互相說說當你高興、傷心、生氣的時候會有什么感受?
(2)幼兒互相交流。
(3)請個別幼兒說說自己的情緒體驗。
(4)師：當你不開心的時候，或者看到你家人、朋友不開心的時候你會怎么做?
(5)什么事情會讓你開心?
(6)什么事情會讓傷心?
小結：每個人都會有情緒變化，當我們出現不好的情緒的時候，自己要及時調整好心態(tài)重，向現實和自我挑戰(zhàn)。發(fā)現身邊的親人、朋友出現不好的情緒的時候，我們應該及時伸出溫暖的手，安慰、鼓勵和幫助他們。
3.游戲。
(1)教師不斷變化各種表情圖，請幼兒做出相應的表情;。
(2)教師不斷變化天氣變化圖(太陽、打雷、下雨、陰天)，請幼兒做出相應表情。
幼兒根據自己心情繪畫一張自畫像。
上完這節(jié)課讓幼兒了解每個人的臉上都會有各種表情，一種表情代表著一種心情，所以，我們可以從一個人的表情知道他的心情。能讓孩子在學習中緩解哭鬧的情緒，讓他們臉上畫上笑的表情。課堂氣氛活躍，提高孩子的學習興趣，增強師生感情。
北冥有魚教案導入篇十
語文在目前高中各學科的地位，雖然說分數在高考中所占的比例很大，但在實際中學生卻不是這樣重要，在學生和其他的學科的老師看來，語文是可有可無的，課程多少是不必論的，學習時間也是不必多考慮，反正多學少學，學多學少，考出來的成績是一樣的。以前語文教學也是經常把一篇文質兼美的文章肢解得零零碎碎，教學上只重講段落大意、中心思想、藝術特色等，使得學生沒有興趣學語文。這里面有教師、學生等因素，也有教法、課堂效益等原因。語文學科在新形勢下如何提高課堂教學是刻不容緩的重大問題。
現在是新課程教學，更強調學生的主體性，突出學生的主體性，采用“合作、自主、探究”的學習，又要還給學生更大的自主學習空間。所以如何充分利用課堂時間，調動學生的積極性，提高課堂效益是語文教師面臨的一個重要問題。我在教學中覺得，在上課時如果有一個好的導入，會吸引學生的注意力，能激發(fā)學生的興趣，讓學生能夠集中精力上語文課。因為“良好的開始是成功的一半”，而一個好的導語設計往往會起到“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的效果。它既能激發(fā)學生的求知欲，為整節(jié)課的學習打下良好的基礎，又能使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。課堂導入的形式和方法是多種多樣的，綜合自己的教學實踐及這段時間的聽課所得，略列舉如下：
一、歌曲導入。
3、mp4等，利用課余時間在聽歌曲，甚至兩人合用一個在聽。所以我在教高中語文必修一時，就利用學生愛音樂的特性，讓他們先熟悉音樂，提起對課文的興趣。如在教戴望舒的《雨巷》時，就從《丁香花》入手，讓學生對丁香花有一定的理解，從而明確作者的丁香情結。教《鴻門宴》時，讓學生聽屠洪剛的《霸王別姬》，音樂響起，學生立即被歌曲中所體現出來的項羽對虞姬的萬丈柔情以及英雄末路的無奈深深吸引，然后再問：“曾經是‘力拔山兮氣蓋世’的項羽，怎么會淪落到這樣一種下場呢？讓我們來看一下司馬遷是如何告訴我們的?！边@樣便將學生的思維引入了恰當的軌道，讓他們在不知不覺中進入角色。在上《別了，不列顛尼亞》時，這則新聞是寫于1997年香港回歸時，通過獨特的視角寫出來的優(yōu)秀新聞，我就從歌曲《東方之珠》導入。
教必修二王羲之的《蘭亭集序》時，就從學生喜愛歌星周杰倫的《蘭亭序》入手，再加上作者有關的傳說，學生一下子就對課文感興趣了。教《孔雀東南飛》時，又讓學生去找歌曲《孔雀東南飛》，學生提前對課文相關內容有了解，也激發(fā)了學生學習課文的興趣。其實，在高中語文課本中，有相當多的課文都有相對應的歌曲，如上李清照的詞時，就有“月滿西樓”“一剪梅”等歌曲，李煜的《虞美人》，蘇軾的《明月幾時有》等等都有歌曲，這些歌學生也都聽過，只要教師多加注意，就能作為很好的課堂導入的例子，激發(fā)學生的學習興趣的。
二、影視導入。
學生對影視還是很喜愛的，對于一些影視劇，多少也有接觸過。所以我在教課文時，盡量把這些資源利用在教學上。如在教《荊軻刺秦王》時，讓學生先去看張藝謀導演的電影《英雄》，學生一下子就能就說出了許多相關的知識，也更容易理解荊軻在易水送別時“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的那種悲愴感情。在上徐志摩的《再別康橋》前，我先讓學生去查電視劇《人間四月天》的有關資料，在課堂上我可利用徐志摩一生與三個女子的愛情故事導入，學生會更好地理解詩歌中那種情感。上到新聞《奧斯維辛沒有什么新聞》時，因為這是寫二戰(zhàn)時納粹對對待戰(zhàn)俘所犯的罪惡，所以我先從電影《辛德勒的名單》電影導入。關于二戰(zhàn)的題材，有許多優(yōu)秀的影視作品，如《辛德勒名單》、《鋼琴家》、《美麗人生》、《灰色地帶》等都讓人流淚，因為它們都在拷問所有生者的靈魂。通過學生去了解這些電影，使學生對這一段歷史先有一定的了解，在課堂上更容易理解文章的內涵，為什么在奧斯維辛會“沒有”新聞。在上曹操的《短歌行》時，我先從網上下載了電視劇《三國演義》中“橫槊賦詩”的內容，放在教室電腦中，學生有時間去看。學生用五六分鐘看完之后，我上課時進行講解，學生明白了詩歌的內容，了解曹操的為人，同時也知道了詩作的背景，“短歌行”是低沉、憂傷的、用來吟唱的文體，而憂的正是人生短暫、求賢不得、功業(yè)未就。而真正的“志”是不能一統天下。這樣就更容易理解文章內容了。用影視來導入，利用其中的片段、細節(jié)、畫面，學生有感性認識，較直觀，可以更容易理解文章的內容。
三、
對聯導入。
《語文課程標準》中指出“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究?！彼晕揖涂紤]讓學生在課堂上怎樣才能真正動起來，其中就是讓學生要自己走進課文，而寫對聯就是讓學生動筆的最好方法。
對聯是中國特有的一種文化，學生從小就熟悉，但卻不理解，認為這是很難的。但教過必修一的“梳理探究”中的“奇妙的對聯”后，又明確對聯與我們的生活密切相關，加上前幾年高考福建卷有考過，學生一下子就來了興趣了，很想自己來對對子。當我教到必修二的《孔雀東南飛》時，就提前布置了預習，讓學生去讀課文，我寫了上聯“紉如蒲葦，勇蘭芝抗婚赴清池；”讓學生對，學生對出很多內容，甚至對到現代革命追求精神。我就從內容相對、意義相關、句式、平仄等角度進行分析，并讓學生修改，挑出對得工整的對子。在教到《蘭亭集序》的第二課時，要求每個學生都得寫一副對聯，這次不是對對子了。學生先是慌了。但當我寫出上聯：“群賢畢至，一觴一詠成就蘭亭華章，信可樂也；”讓學生想該怎樣寫下聯后，我寫出了下聯：“少長咸集，幾俯幾仰參悟人生哲理，豈不悲哉？”這一下，就讓發(fā)現原來對聯也可以這樣寫的，于是興趣就來了，很快從文章中摘出了對仗的句子，自己整合一下就成了對聯了。當然，在以前的教學中，我也能先寫出上聯或下聯讓學生來對對子，以激發(fā)學生預習課文，理解知識內容。如《藥》的對聯是“治癆病小栓吃人血黃泉喪命群眾愚昧落后；鬧革命夏瑜丟性命刑場就義清府兇殘暴虐?！薄俄楁湣返膶β撌恰耙灰癸L頭項鏈即鎖鏈；十年艱辛悲劇實鬧劇?！蓖ㄟ^這些對聯的練習，促進學生去理解課文，概括內容，用對聯來提高仿寫的能力。
學生經常為寫作文沒有材料而愁，其實課文本身就是很好的素材。高考中也是常見到利用文本為材料來寫作文的。如教到高中語文必修二《孔雀東南飛時》，我提前布置學生去看2004年江蘇高考作文精選：《孔雀東南飛》新傳。學生會對課文中的人物進行評論。在教到蘇軾的《赤壁賦》時，我讓學生提前了解2004年高考福建卷的作文題目，最后還給學生看了當年優(yōu)卷的作文《蘇軾的赤壁》。教到《離騷》時，因高考作文中常?？梢郧挠白?，所以我先讓學生在高考作文中找出有關屈原的作文，特別是2002年高考福建卷中的考生寫的《給屈公的一封信》。當教到《紅樓夢》單元時，無論是《林黛玉進賈府》，還是《抄檢大觀園》《訴肺腑》等課文，都可以從高考作文導入，如可參考2004年高考福建卷有以“薛寶釵”為題的作文。這樣，通過這些優(yōu)秀高考作文，增加學生對課文的興趣，同時也引導學生對態(tài)度，讓學生明白優(yōu)秀作文原來可以這樣寫的。但這點一定要讓學生提前去準備，且導入時間不宜太長，否則會喧賓奪主，影響正課的學習。
四、新聞時事導入。
這一導入方式一定要讓學生把時代發(fā)生的時事與課文內容相結合起來，才能做到有的放矢，目的性強，時代感新。如我在上高中語文必修一的新聞單元時，其中有《飛向太空的航程》，介紹我國航天事業(yè)的發(fā)展過程。根據當時正好我國的“神舟七號”載人航天飛機成功返回，我讓學生去收集關于“神舟”的相關材料，這樣就有利于理解課文的內容。而在上巴金的《小狗包弟》時，我正好安排在10月17日上課，而這一天當時正好是“神舟五號”返回的時間，而當時有人寫了詩，來突出一“返”一“歸”，因為這天正是巴金逝世的日子，學生一下子就記住這個特殊的日子，又能夠突出兩大事件。
五、學科滲透導入。
“ihaveadream”導入，讓學生感覺譯文與原文的不同。這是語文與英語的相通，都是語言教學。而在教《蘭亭集序》時，則從高一年的美術課導入，從王羲之的《妹至帖》談到他的書法。在上《飛向太空的航程》時，可能把火箭升空與物理、化學等學科聯系起來。其實語文課并不單純是屬于文學的，各學科之間是可以相通的，只要能通過各學科之間的聯姻，一定會激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好地掌握學科的知識。
影響了主題。同時，我要課前布置的查找資料，也正是符合新課程要求學生“自主、合作、探究”的精神，這又是建立校本教材的基礎。一舉數得，確是使學生動起來的方法。當然，在教學中，教無定法，一切都只能從學生實際出發(fā)，否則就成為了空理論了。
北冥有魚教案導入篇十一
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學生初步了解鯤、鵬是什么樣的動物，了解課文表現了鯤鵬什么樣的情景，了解課文的基本內容。
3、學生能夠初步了解“逍遙”是什么意思，初步意識到要志存高遠。
教學重點朗讀課文，了解課文基本內容。
教學難點了解莊子的世間萬物的活動都是“有所待”，人的目的和愿望要受到一定條件的制約和束縛。
教學過程。
一、導入：由《莊周夢蝶》的寓言故事導入。
出示ppt：前有一天，莊周夢見自己變成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非常快樂，悠然自得，不知道自己是莊周。突然夢醒了，卻是僵臥在床的莊周。不知是莊周做夢變成了蝴蝶呢，還是蝴蝶做夢變成了莊周？莊周與蝴蝶必定有區(qū)別，這就是所說的化為物（指大道時而化為莊周，時而化為蝴蝶）。
莊周就是這樣的浪漫，這樣的富有想像力。下面我們來認識一下莊周：
ppt:莊子名周，戰(zhàn)國宋人。他繼承和發(fā)展了老子的哲學思想，是道家學派的重要代表人物，世人并稱“老莊”。莊子對待生活的態(tài)度是：一切順其自然，“安時而處順”、“知其無可奈何而安之若命”、“清靜無為”。政治上主張“無為而治”。
今天，我們來學習莊子的《北冥有魚》，《北冥有魚》選自《逍遙游》，介紹逍遙游。
ppt:《逍遙游》是《莊子》中的第一篇，在全書中占有特殊地位?！板羞b”也寫作“消搖”，意思是優(yōu)游自得的樣子；“逍遙游”就是沒有任何束縛地、自由自在地活動。
1、學生結合注釋朗讀課文。
2、學生自讀課文兩遍，然后抽一學生朗讀，教師指正讀音。
3、全班同學齊讀。
4、學生結合注釋疏通文意，并提出疑問。
ppt:。
句子翻譯：怒而飛，其翼若垂天之云。
奮起而飛，它的翅膀就像天邊的云彩。
南冥者，天池也。
南海就是大自然的水池。
摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。
它乘著旋風環(huán)旋而上幾萬里的高空，憑借著六月的大風離開了北海。”
生物之以息相吹也。
都是生物用氣息吹拂的結果。
學生再讀課文。
1、文章標題為北冥有魚，后來怎么又寫鳥了？
鳥是由魚變化而來的。鯤的體積有幾千里，變成鳥后，鳥的背部不知有幾千里。說明莊子想像力豐富。
2、鳥為什么要遷徙到南冥？
南冥是天然的大池，是鳥心目中的理想境地，是要追求一種精神的自由。
3、鯤鵬由北海飛到南海，需要借助什么條件？
“海運則將徙于南冥”“摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也”
4、句子賞析：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里?！?BR> 此句運用豐富的想像，奇特的夸張，描寫了鯤鵬振翼拍水，盤旋飛向九萬里高空的形象，這一形象能激發(fā)人的豪情壯志，具有強烈的藝術感染力?！皳簟薄皳弧钡茸謧魃?、生動，讓人產生豐富的想像和聯想。
介紹《莊子》：《莊子》，道家經典之一。今存三十三篇，《莊子》的文章，想像奇幻，構思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術風格。它不僅有很高的哲學成就，對后世文學的發(fā)展也有著深遠的影響。
5、奔騰的霧氣、空中的塵埃，需要借助什么才能飄揚？
生物之以息相吹也。
板書:萬物有所待——鵬鳥奮飛必須憑借海運和強大的風力。
水霧塵埃要靠氣息相吹。
6、在莊子的作品中，往往借用寓言故事說理。把思想、道理寄托于生動的形象中，使文章生動活潑，頗具詩意，寓意雋永，感染力強。
文章借鯤鵬的寓言說明什么道理？
說明任何事物的存在都是依附于一定的條件，它們的活動都是有所憑借。
7、任何事物的存在都是依附于一定的條件，那么人對事物的認識有沒有局限呢？
“天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？”翻譯：天色深青，難道這就是它真正的顏色嗎？它是高曠遼遠而沒有邊際嗎？說明人對事物的認識是有局限的。
既然人的認識有局限，那龐大而神奇的鵬鳥是否也有局限呢？
“其視下也，亦若是則已矣。”翻譯：鵬鳥在高空往下看，也就是這個樣子而已。
莊子給出確定的結論，鵬鳥和人們一樣，并不能弄清天的本色，鵬鳥認識也是有局限的啊。
莊子名言積累。
鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。
狗不以善吠為良，人不以善言為賢。
節(jié)飲食以養(yǎng)胃，多讀書以養(yǎng)膽。
哀莫大于心死，而人死亦次之。
吾生也有涯，而知也無涯。
課堂小結：
鯤鵬憑借海運和強大的風力飛到南海這一理想的境地。老師希望大家能憑借知識的力量、人格的魅力達到你人生的理想境界。愿你們插上知識的翅膀，懷著積極樂觀的心態(tài)，去乘長風，破萬里浪。
激趣導入。
了解莊周，初步感受其風格及地位，解決學生讀好的問題，培養(yǎng)學生借助注釋理解的能力，感悟課文主旨，體會句子的妙處，初步感受莊子的儒家思想，引導學生進行積累，補充認識。
教學反思。
學生剛剛開始誦讀國學，對于莊子更是第一次接觸，對于莊子的哲學學生很難理解。
經過幾次跟讀、帶讀之后，學生能夠流利、通順的朗讀，但是斷句有困難，需要教師進行指導。
北冥有魚教案導入篇十二
師范院校擔負著培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神與實踐能力的合格教師的重任。具有扎實的學科專業(yè)基礎知識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、較強的實踐能力和較豐富的教學經驗是新時期教師必備的素質。
教育實習既是國家對欲取得教師資格證的人員的規(guī)定要求，也是師范生提升其教學技能很好的途徑。但在實際操作過程中由于一些認識和監(jiān)管上的問題，真正通過教育實習積累教學經驗、提升教學技能的學生并不多。例如，有的實習學校對實習生缺乏熱情和信任感；指導教師因怕實習生打亂自己的教學計劃和進度，只安排實習生聽課，其他時間都布置其幫忙批改作業(yè)及試卷。有的學生實習8周，只上了二、三節(jié)課。另外，由于諸多原因，現在很多高校安排學生分散實習，有些學生雖然學的是師范專業(yè)，但因為自身對教師這一職業(yè)不感興趣，因此把本該到中小學校進行教育實習的時間挪作他用，所從事的工作與教育毫不相干，教育實習成了一句空話。由于以上原因，一部分師范畢業(yè)生適應教學工作較慢，教學能力成長進程也緩慢。這必將影響其入職后的職業(yè)適應性和專業(yè)發(fā)展。
為此，要加大師范生在校期間的實訓力度，把校內實訓和校外實習有機地結合起來，培養(yǎng)廣大“準教師”的實戰(zhàn)教學技能，微格教學不失為一種有效地幫助學生提升教學技能的先進手段。因為微格教學可以提供一個練習環(huán)境，使日常復雜的課堂教學得以分解簡化，并能使練習者獲得大量的反饋意見。研究表明，微格教學的效果在四個月后仍很明顯。
微格教學形成于美國20世紀60年代的教育改革運動。這是一種通過微縮的教學實踐活動，利用現代化教學技術手段來培訓師范生和在職教師教學技能的方法。我國在20世紀80年代初開始引進這種微格教學。目前，在世界各國，微格教學已被作為一種用來培訓師范生課堂教學技能的優(yōu)化模式而廣泛應用。微格教學強調技能的分析示范、實踐反饋、客觀評價等環(huán)節(jié)。有研究者認為，現行的微格教學訓練在師范生教學能力提高、訓練方式、訓練模式及效果方面還是存在著許多有待改進之處。
筆者以所在學校的英語教育專業(yè)技能訓練為例，談談開展微格教學的實施模式、方法及建議。
微格教學的步驟。
教育理論知識學習學生在這一階段要學會分析教材、進行教學設計，能把教學目標、教學技能分類，掌握課堂觀察方法和教學評價方法等。另外還要進行微格教學設備的簡單操作，如電腦使用、展示臺操作、錄像、回播、板書等。
示范課教學學生通過觀看示范課可以看到教學技能的最直接的展示。教師自己可以進行示范教學，也可以利用聲像等多種媒體示范。實踐證明，多種手段相結合的`示范可以給學生留下更深的印象，如果能展示以往學生授課的錄像效果更好。示范的內容可以視具體情況決定，可以是完整的一堂課，也可以是單個教學技巧或多種教學技巧的綜合。學生在觀看示范課后要展開討論。
確定培訓技能和編寫教案微格教學主要是把一種復雜的教學行為過程分解，對各種教學技能如導入、講解、語言、提問、課堂組織、變化、強化、演示、板書、結束、評價、復習等技能進行訓練。通常每次實訓只能集中一二項特定的教學技能。因此，學生要針對所要訓練的教學技能，選取恰當的授課內容，認真準備微格教學教案（課堂時間控制在10～15分鐘）。要求學生寫出教學詳案，在教學過程設計上要突出技能亮點。分項訓練后再進行綜合訓練。
微格教學實踐訓練在這一環(huán)節(jié)，學生進入“教師”和“學生”這一模擬真實課堂的角色之中，可以充分認識到教師角色和學生角色的本質不同。學生通過不同的角色扮演，發(fā)揮自己的主體性，達到對特定教學技能的訓練。
反饋與評價這是微格教學最關鍵、最重要的一步。有研究者認為：“教學實踐表明，讓受訓者充分感知自己練習中的表現，以過去的操作來調整未來的行為，在技能訓練中尤為必要。因此微格教學訓練必須抓好反饋評價這一重要環(huán)節(jié)。”常規(guī)的課堂教學實訓中，師范生要進行教學反思。教師在課后指導時，僅憑記憶有時無法準確地回憶和描繪某些具體的細節(jié)，只能給出較籠統的意見。微格教學中通過錄像，教師和其他學生對訓練者在課堂上的表現，從教學內容、教學方法到教學技巧、教學語言、教態(tài)等各方面做出點評，肯定長處，指出不足。
修改教案后再次訓練這一階段，指導教師要求學生根據分析評價的結果和建議，及時修改教學教案，進行第二次訓練，直至掌握擬達到的教學技能。訓練結束后，各班或小組可以推薦在微格教學訓練中表現優(yōu)秀的學生進行賽課，通過正強化進一步提高學生的教學技能水平。
微格教學的實踐效果。
學生學習教法課的興趣增強傳統的教法課上，教師著重對課本理論知識的講解，對于教學技能技巧教師也只是通過自己示范進行傳授，教學形式單一，學生興趣不大。在微格教學中，為了增加學生對教學技能的感性認識，對每一項教學技能除進行理論闡述外，還會提供一些優(yōu)秀范例文字或優(yōu)質課錄像，讓學生觀摩借鑒。如我們本學期就觀摩了兩次詞匯教學、兩次對話教學、三次說課的優(yōu)質視頻。在觀摩評析過程中，鼓勵學生進行模仿，或模仿該技能內容的精彩部分，或模仿授課教師的教態(tài)、語調等，這樣可以讓學生從另一個角度體會和實踐該技能，避免了過去的那種機械性的學習，既調動了學生參與的積極性，也增強了掌握教學技能的信心和興趣。
學生學習目標更加明確微格教學有著操作性強的特點。我們對教學過程進行分解，以單項教學技能為單位，每次只訓練一二項教學技能。如訓練學生上課的導入技能，我們給學生觀摩的是榮獲全國首屆小學英語優(yōu)質課大賽一等獎的一堂三年級的英語課。在觀摩過程中，教師提醒學生仔細觀察朱雪君老師是怎樣導入新課，怎樣由生詞教學轉向句型教學。在接下來的導入技能訓練中，絕大部分學生都能根據教學內容，在課前精心設計導入環(huán)節(jié)，上課時采用故事導入法、歌曲導入法、談話導入法等各種方式，由舊課“不動聲色”地進入授新的過程，較好地避免了新教師授課過程中各教學環(huán)節(jié)脫節(jié)的現象，體現了成功教學的流暢性。學生實踐訓練的機會增多以級英語教育（1）班為例，該班共有48位學生。在學校組織的“畢業(yè)生技能訓練月”中，如果按過去在教室中進行訓練的方式，每人最多只有一次教學技能實踐的機會。而用微格教學系統進行實訓，每人至少有三次上講臺的機會，而且可以訓練不同的教學技巧。筆者將學生分成4組，讓其分別在4間微格教室進行訓練。通過每一次實訓，學生不斷實現從“學生”到“教師”角色的轉換，同時可以學習他人的講課技巧，并將其運用到自己的實際教學中。
教學反饋及時有效我們對學生進行微格實訓時的講課會進行全程錄像，這為學生自評、小組評論和教師點評提供了直觀的現場資料。通過錄像回播，學生可以看到自己授課的表現并給出自評，教師和其他學生也可以幫助分析，較科學、較真實地評價教學的每一環(huán)節(jié)，在客觀評價的基礎上提出改進意見。如一位級學生在進行詞匯教學階段，每次講解黑板上的單詞，都是面朝黑板，背對學生，沒有顧及下面學生的掌握程度，且動作、表情較僵硬。她在回放錄像中看到了自己的形象，發(fā)現了不足。在以后的講課中她都會注意自己的教態(tài)，努力營造和諧的教學氣氛，體現以學生為主體的教學理念，并最終在師范生技能比賽之講課比賽中獲得一等獎。
微格教學的效果明顯師范生在教育實習中受到實習學校的好評。如一位2010級的畢業(yè)生在實習期就被江西省修水縣的一所鄉(xiāng)中心小學留下來成為代課教師。她承擔了三、五、六年級20余節(jié)英語課教學任務，通過招聘考試正式入編后，被調入該鄉(xiāng)的中學任教。在中小學招聘考試中，2009級英語教育的兩位同學面試成績分別列撫州地區(qū)英語學科第二、九江地區(qū)英語學科第三。正因為有了在微格實訓中對講課、說課的各種技巧的訓練，才有學生在面試時刻的沉著應對，成功發(fā)揮。已走上工作崗位的師范畢業(yè)生根據在校學到的教學法知識，通過教學實訓鍛煉，再結合實際教學，也取得了不俗的成績。如屆畢業(yè)生朱同學當年11月份獲得修水縣大橋鎮(zhèn)“教學能手”稱號。
微格教學實訓不足之處及應對策略。
微格教學實訓課時不足據了解，我國各高師院校微格實訓課時普遍偏少。高校微格教學實訓通常集中在教育實習前四周，每周4學時，一共16學時。英國四年制師資培養(yǎng)教育課程的教育實習32周，每周5學時，澳大利亞的悉尼大學和新南威爾士大學教育學院開設微格課程13周，每周4課時。我國微格教學實訓課開設差距可見一斑。如果能增加微格教學的課時，并在大一、大二中有系統地開設，學生就有更多的機會訓練并提升教學技能。
微格教學實訓管理有待改進隨著高師院校的不斷擴招，每年進入教育實踐階段的學生大量增加，現有的微格教室數量遠遠達不到需求。如一所師范院校雖有4間微格教室，但四個專業(yè)二千多名學生需要進行教學實訓。集中實訓時，微格教學時設備滿負荷運轉，損耗較大。如果能把實訓時間按專業(yè)分開，合理安排，就避免了擁擠現狀，利于設備的保護與維修。
部分教師和學生對微格教學理論知之甚少由于微格教學在部分院校屬于新生事物，有些教師對其缺乏了解，導致所教學生也認為在微格教室上課，就是可以錄像，以留下一個在大學的美好回憶。這有悖于微格教學將教學過程分解，有目的地訓練教學技能的理念。因此，各師范院校對使用微格教室的教師要進行崗前培訓，擔任教學法課程教師也應該在學生進入實訓之前，系統地向其介紹微格教學原理和目標，使所有使用微格教室實訓的學生能最大限度地提升自己的教學技能。
實踐證明，微格教學模式對提升師范生的創(chuàng)新能力和教學技能有著極大的作用。正如英國微格教學專家g布朗所說：“微格教學不能解決教學中的所有問題，它不一定能把一個普通教師變成一個天才的完美無缺的教師，但它卻可以把他變成一名好一點的教師。”現代教學觀倡導應重視學生的學，重視學生的發(fā)展。因此，我們在對師范生進行微格教學實訓時，要重視學生的個體差異，發(fā)揮學生的主體性，充分利用微格教學的有利情境和現代化教育技術，達到幫助其提高教學技能技巧的目標。
參考文獻：
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作者簡介：
張婷（1972―），女，江西永修人，碩士，九江職業(yè)大學講師，研究方向為英語教育教學。
胡林（1966―），女，湖南長沙人，九江職業(yè)大學教授，研究方向為教師教育。
北冥有魚教案導入篇十三
導入：視頻：巴金《我的心》節(jié)選。
之后通過本篇課文中幾個和文革有關的詞語的解讀來導入背景和新課。課前教師就已在黑板上寫了這幾個詞：專政隊、紅衛(wèi)兵、四舊、十年浩劫。
點評：這位老師很巧妙的挖掘文本，摘出這些詞以引起學生的注意，并且先讓學生來談自己對這幾個詞語的理解，之后因勢利導進入本文的背景了解，為新課的學習做了很好的鋪墊。
2、《說“木葉”》導入：
最近，天氣逐漸轉涼，秋風吹卷著樹葉，就這么飄落，有聲有色?，F實生活中一片普通的葉子，到了詩人的筆下，竟那般撩撥讀者的心弦。林庚先生的《說“木葉”》正是以“木葉”為例，把我們引入了一個有關樹葉的詩的王國。（板書課題）。
點評：這位年輕的教師，有著豐富的情感，有著動聽的音色，開篇極富情感的渲染，既提醒學生去敏感地感受身邊的自然之境，又巧妙的將秋季最具代表性特征的“落葉”與作者要說的“木葉”緊密地聯系在一起，自然無痕。生動的語言聽來也極富詩意的韻味，很好的將學生帶入這篇有著濃郁文化氛圍的文藝評論中。
3、《包身工》導入：
在本世紀初的中國，生活著這樣的一個特殊的工人階層，他們住的是十七八個人擠在一起的鴿籠，吃的是豆腐渣熬成的稀湯和爛菜葉，他們的年齡與我們相仿，甚至更小，但他們干的卻是每天十二三小時繁重的紗廠勞動。他們沒有陽光，沒有歡笑，甚至他們也不能擁有他們自己――這就是包身工，受著帝國主義和封建勢力雙重壓榨、失去人身自由的包身工。從本世紀的三十年代起，一個偉大的劇作家一直向人們含淚訴說著包身工的苦難生活——由學生簡要講述“包身工”的含義和“蘆柴棒”的故事。
點評：這段導語概括的揭示了包身工們苦難的生活，同時能聯系學生實際，以引發(fā)學生的共鳴，促使學生想要更深入地了解他們，了解真相。同時，教師能在學生預習的基礎上，讓學生也參與進來，在正式地授新之前引導學生主動地探求未知，自讀自思。
4、《大堰河——我的保姆》導入：二胡曲：《遙遠的思念》。
（少頓）今天我把這首《大堰河——我的保姆》，獻給我的乳母――大堰河！
點評：開始時，一曲沉緩、悠揚、深情的二胡協奏曲，回響在整個教室中，一種動人的氣氛就形成了，老師以作者的身份，自述了寫作的背景，很自然的引入了新課，讓大家既感新奇，又深受感染。接著，伴著舒緩、悠揚的音樂，老師飽含感情地朗讀該詩，其中語調的抑揚頓挫、語速的急緩起伏、感情的含露收放，無不把握得恰如其分、恰到好處。全場似無人般寂靜，有的學生在擦眼淚，授課老師更是潸然淚下。全詩讀完，掌聲雷動。這是一個非常成功的課前導入。
5、《沁園春。
長沙》。
導入：毛澤東照片，背景音樂。
長沙》，一起追尋偉人的足跡，再回長沙，走進領袖寬闊的胸懷，走進詩人崇高的心靈。
點評：直觀的照片，恢宏的音樂，極富情感的語言，營造了一種激情澎湃的情感氛圍，很快地將學生帶入詩歌的情境之中。而且，導入語不僅富有鏗鏘的氣勢，同時還高度概括了毛澤東的若干首著名的詩詞，擴大了學生的知識面，同時也調動了學生對初中已學毛澤東詩詞的記憶，起到了很好的銜接作用。詩一般的語言生動蘊藉，耐人尋味。
6、《再別康橋》。
導入：配舒緩的鋼琴曲《安妮的仙境》。
古人云“黯然銷魂者，唯別而已矣”，所以在古人的詩文中，既有“西出陽關無故人”的無奈，又有“天下誰人不識君”的豪邁，更有“相見時難別亦難”的苦澀。那么，現代人又是如何去體悟和理解離別之情的呢？今天，我們來品鑒徐志摩先生的《再別康橋》，領略一下現代詩人筆下的離情別緒。
點評：唯美舒緩的音樂，簡短切題的導入，讓學生既領略了古人無與倫比的詩情，又深深地進入了離別的情境。學生全情的投入，使得整個課堂情感氤氳，
教學。
效果自然不言而喻。
7、《咬文嚼字》。
導入：故事法。相傳，一次蘇東坡與蘇小妹及黃山谷一起論詩，互相題詩。小妹說出“輕風細柳”和“淡月梅花”后，要哥哥從中各加一個字，成為詩眼。蘇東坡當即加為“輕風搖細柳，淡月映梅花”。不料蘇小妹卻評之為“下品”。蘇東坡認真思考后，得意地說：“有了，‘輕風舞細柳，淡月隱梅花’。”小妹微笑道：“好是好了，但仍不屬上品?！币慌缘狞S山谷忍不住了，問道：“依小妹高見呢？”蘇小妹便念了起來：“輕風扶細柳，淡月失梅花。”東坡、黃山谷吟詠著，玩味著，不禁拍掌稱妙。
點評：這個小故事，既有啟思性，能誘發(fā)學生聽的欲望，又有練字的趣味性，能帶給學生文字的魅力。故事不僅典雅，而且能讓學生進入對閱讀與寫作中遣詞造句的深入的思考，很好的將學生引入文本的學習中。
8、《林黛玉進賈府》。
導入：多媒體出示林黛玉圖片，播放歌曲《葬花吟》。
在那紅樓夢中人里，你有著水一樣的靈魂，泥一樣的歸宿和命運。
三月，所有的花朵都在燃燒，你卻用鋤，將一瓣瓣青春的碎片，連同自己的淚珠兒，一起埋入土中。許多年過去了，花朵又一次次在她曾經凋落過的疤痕上，燃燒，接著落英繽紛，滿地青春的碎片。生命的美麗其實是埋不掉的。許多年過去了，你，還有你的孤獨的淚，一次次從不同版本的書頁中走出來，從不同版本的銀幕和熒屏上走出來，讓許許多多的男女咀嚼品味。今天，就讓我們一起走近林黛玉，走進賈府。
點評：極富感染力的語言，通過這個文學形象所攜帶的典型細節(jié)——黛玉葬花，解讀其個性，引發(fā)聽者對于一個時代的生活與人生、世態(tài)與人情的思考。熔煉于文字之中的獨特生命感悟與人生見解，更是讓讀者走近了一個文學形象，貼近了一顆躍動的心。為課文的學習暈染了很好的底色。
1、《涉江采芙蓉》導入：音樂《長相思》。
大家知道，古今中外，以愛情為主題的作品數不勝數。而凄美的愛情悲劇，尤其容易動人心魄。我個人很喜歡印度詩人泰戈爾的一首詩《世界上最遙遠的距離》，詩中有這樣的兩句：世界上最遙遠的距離，不是生與死，而是我就站在你面前，你卻不知道我愛你。世界上最遙遠的距離，不是你不知道我愛你，而是明明彼此相愛，卻不能夠在一起。我為什么先引出這兩句詩呢？自然是與今天我們要學的內容有關。因為我覺得它和我們今天要學的選自《古詩十九首》的《涉江采芙蓉》表達的情感很相似。當然，待會兒大家也可以對我的這種看法提出不同的見解。
點評：優(yōu)美的音樂，再加上泰戈爾的詩，學生極容易被這樣動人的愛情所打動。
2、《荷塘月色》。
導入：多媒體展示月色下的荷塘景色，舒緩的鋼琴曲。導語：“月映清荷，風擺弱柳，獨斟清茶于盈盈一水間。昔時古人對月暢飲，對酒當歌，慨懷世事，直抒筆下，揮毫鐫寫出篇篇流傳千古的詩篇，朱老也曾于荷塘月色旁抒己之情，安然于這般的恬淡。有人說，荷塘月色下的自清，是披帶著溫柔月色的香荷。是如何的一種夜色，造就了如此的佳作；又是如何的一種氛圍，輕拂了心靈的弦音，共鳴了數十載后人？那就讓我們走進課文，細細品讀、細細回味吧。
點評：這樣的導入，既能讓學生充分體驗那純美的景色，也能透過美景提請學生細細品味感悟作者的獨具匠心。
3、《故都的秋》。
導入：《秋思》輕音樂，配以合于文章內容的圖片。
點評：文中，清、靜、悲涼的感情氛圍與音樂很好的融為一體，讓學生能真切地體會作者筆下北國之秋的悲涼之美。同時，回顧學生以往所學，喚起學生審美情感，在看似無意實則有心地提醒學生注意郁達夫的選材特點及情感表達，潛移默化地把文章理解的重點滲透給學生，使之保持旺盛的求知狀態(tài)，更快地沉潛到對新課文的研讀之中。
4、《鴻門宴》。
導入：可用多媒體顯示“陳涉起義”“楚漢相爭”的教學圖片。
點評：在這樣進行了背景簡介后，學生對課文就更易理解了，為學習新知做了一個很好的鋪墊。
5、《沁園春·長沙》。
導入：在初中時，我們學過毛澤東的詞《沁園春·雪》。這首詞每次讀來，我都仿佛又回到了那個戰(zhàn)火紛飛的年代，又看到了那個指點江山的偉人，不由地沉醉于那種豪放的風格、磅礴的氣勢、深遠的意境、廣闊的胸懷。今天，我們再來學習他的另一首詞《沁園春·長沙》，看看作者在不同時間、不同地點、不同心境之下的所繪之景、所抒之情。
點評：正所謂他山之石可以攻玉，由于已有了初中知識的鋪墊，在如此導入之后，學生們頓時激起濃烈的學習興趣。
6、《再別康橋》。
導入：配班得瑞的音樂，深情地朗誦下面這首詩：
有一座橋，風景秀麗，遐邇聞名；有一個人，風流倜儻，才名遠播；有一首詩，清新空靈，詩壇奇葩。他是一個生來就為追尋感動的浪漫詩人，是中國現代文學史上的一顆耀眼的流星。他才華橫溢，文筆灑脫；他感情豐富，風度翩翩；他談話是詩，舉動是詩，畢生行徑都是詩。他輕輕地來，又悄悄地走，不曾帶走人世間的一片云彩，卻永遠投影在讀者的波心。
點評：這首詩既向學生介紹了作者，又營造了詩意的氛圍，為后面的詩歌教學創(chuàng)設了教學情境。
7、《裝在套子里的人》。
導入：請同學們認真欣賞多媒體上的彩色插圖。
（讓學生展開想象力，多觀察，多思考，踴躍發(fā)言，充分調動學生的積極性。）。
點評：欣賞插圖，引導學生認識和領悟文學插圖這一“特殊的藝術語言”，捕捉其所隱含的非常豐富的文學信息，從而創(chuàng)造性地閱讀文學作品，提高學生的文學素養(yǎng)和鑒賞水平。同時，在課堂之始，就能讓學生參與進課堂教學，可以極大地激發(fā)學生的積極性。
1、《囚綠記》。
導入1：巴金曾這樣評價他，說他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了”。李健吾亦評價他說：“生命純真，節(jié)奏美好。他的成就得利于他的璞玉一般的心靈?！蹦敲矗八笔钦l呢？他，就是我們今天要學習的《囚綠記》的作者——陸蠡。上海淪陷后，他繼續(xù)留在上海從事進步的文化工作，后被日本憲兵逮捕，慘遭殺害，時年34歲。今天，就讓我們一起來走進他的心靈。
導入2：綠色是希望之色，是生命之色。一提到綠色，我們就會聯想到生機、希望和生命。當一抹綠色出現在沙漠中時，我們仿佛看到生命的奇跡；當一葉綠芽沖破障礙，破土而出時，我們可以看到生命的頑強。而陸蠡在“烽火四逼”的民族危亡時刻，寫下了《囚綠記》，他筆下的綠有什么含義，今天就讓我們一起學習陸蠡先生的散文——《囚綠記》。
2、《詩經·采薇》。
導入1：同學們是否讀過這首詩：
河
廣
誰謂河廣？一葦杭之。誰謂宋遠？歧而望之。
誰謂河廣？曾不容刀。誰謂宋遠？曾不崇朝。
意思是：誰說黃河寬廣？葦葉可做船。誰說宋國遙遠？踮起腳尖即可望見。誰說黃河寬廣？難容一葉小舟。誰說宋國遙遠？半天就可走到。的確，黃河不廣，宋亦不遠，可我們就是不能回到故國。我們常說遠離故鄉(xiāng)或親人叫“相隔萬余里”，“各在天一涯”，但真正使人不能回歸故鄉(xiāng)的原因，不是天涯海角的空間距離，而是人生的艱辛與種種追索。
那么，今天我們學習的這首《采薇》，其中的主人公又是何故而起故園之思呢？
導入2：拳拳赤子心，悠悠故鄉(xiāng)情。走過千山萬水，走不出魂牽夢縈的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的種子埋藏在離人的心房。聽，歷史的聲音從那頭傳來：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏??”這緩緩的吟唱超越了時空的隧道，依舊向我們訴說著人類那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。
3、《離騷》。
導入1：使用多媒體課件，讓學生觀看影片《屈原》的幾組鏡頭：“屈原被放逐，形容枯槁，行吟澤畔，抱石沉江。并配以主題歌曲。
屈原是詩國的一顆巨星，遠在眾星之前，他出現在我國詩歌史上，成為無數后繼者所仰慕的風范。他的不朽之作——《離騷》，震古鑠今，千百年來深深地震撼著人們的心靈，成為我國詩歌史以至世界詩史上，最為激動人心而具有“永久的魅力”的篇章。
導入2：背誦《沁園春.雪》“唐宗宋祖，稍遜風騷”“風騷”指國風與離騷。“風、騷”是中國詩歌史上現實主義和浪漫主義兩大優(yōu)良傳統的源頭。理解離騷含義：離別的憂愁，包含了巨大的情感力量。了解屈原多少？愛國詩人。讀懂詩歌多少？看到“兮”字最多。民間端午節(jié)和屈原的聯系，引出人們對屈原的認識。
導入3：畫面，背景音樂—《楚辭協奏曲》。
這，是怎樣的一個奇特之人，怎樣的一襲絢美身姿呢！
今天就讓我們一起來進入到《離騷》的探討和品味中去??。
4、《蘭亭集序》。
導入1：展示《蘭亭集序》書法作品，介紹關于書法作品《蘭亭集序》的相關資料。
1）、王羲之“醉寫《蘭亭》”。
東晉永和九年著名的蘭亭集會上，名流隱士飲酒賦詩，王羲之酒意正濃，被眾人推舉作序，他晃晃悠悠地站起身，走到案前，在蠶紙上暢意揮毫，作序一篇。這就是名噪天下的《蘭亭序》。王羲之的書法藝術在這篇序文中得到了酣暢淋漓的發(fā)揮，它是王羲之生平最好的手跡。翌日，王羲之酒醒后意猶未盡，伏案揮毫在紙上將序文重書一遍，自感不如原文精妙。他有些不相信，一連重書幾遍，仍然不得原文的精華。這時他才明白，這篇序文已經是自己一生中的頂峰之作，自己不可能再超越它了。
2）、“書圣”王羲之的書法作品《蘭亭集序》被譽為“天下第一行書”。
3）、王羲之手書《蘭亭集序》中，二十多個“之”字各有面目，無一雷同，成為書法史上一絕。
4）、王羲之《蘭亭集序》的真跡沒有流傳下來，被極愛王羲之書法的唐太宗李世民設計從王羲之后人的手中騙出，隨著他一同下葬。后人在譴責皇帝的自私、霸道時，依舊對唐代書法家“克隆”的蘭亭集序愛不釋手，而且成為至今為書法界臨摹研習的杰出范本。
5）、清代的康熙皇帝對王羲之的蘭亭集序亦喜愛備至，1693年康熙南巡，臨摹蘭亭集序，并刻碑流傳至今。
學生活動：欣賞《蘭亭集序》書法作品，了解《蘭亭集序》的故事，產生閱讀興趣。
導入2：伴著音樂，展示蘭亭美景。
浙江的紹興蘭渚山是美麗的地方。當年越王勾踐曾經在這里種過蘭花。盡管蘭花多且香，但過了季節(jié)，很難尋覓。不過由于有了書圣王羲之的“修禊”儀式（古代以三月上旬的“巳”日為修禊日，這是古代的一種風俗，到水邊洗濯、嬉戲、并舉行祈福、消災的儀式。），東晉穆帝永和九年，王羲之、謝安、孫綽等41人就在此集會，他們曲水流觴，引酒賦詩，各抒懷抱，最后由王羲之作序總述其事。蘭渚之亭，即蘭亭，因此成為了流芳萬古的文人圣地，多少文人墨客紛紛來到這里，吟詩作畫，抒情遣懷?，F在便成了紹興一處極具人文景觀的旅游名勝。
導入3：同學們，知道唐太宗嗎？他在臨死之前淚流滿面向唐高宗央求道：“父王為創(chuàng)立大唐，歷盡艱辛，而今天下托付給你，我也放心，父王只從你這里要一樣東西?！蹦奈煌瑢W知道他要什么？對！他說：“我所要的‘蘭亭’真本，可與我同去，你的意思如何？”高宗點頭答應了，太宗也就一命嗚呼，氣絕身亡。王羲之遺世的最佳書法珍品，就這樣葬入了昭陵。此后傳世的“蘭亭”是被蕭翼從王羲之的第七代孫智永禪師的弟子辯才處騙得送入太宗秘庫之后，遴選善書的歐陽詢、褚遂良等名家刻意臨摹之作。
這篇《蘭亭集序》不僅是王羲之書法藝術登峰造極的佳品，它更是我國古代散文的上乘之作，通篇3百二十五字，文詞優(yōu)美，言簡意深。在這里，筆墨光澤與內涵文采交相輝映，珠聯璧合。今天就讓我們一起來賞析王羲之的文章，一同走進王羲之詩意的境界。
5、《赤壁賦》。
導入1：余秋雨先生有一篇散文叫《蘇東坡突圍》，這篇文章主要講述蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州后的生活經歷和心路歷程。作者認為這段煉獄般的經歷讓蘇軾真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨寫到（投影以下文字）：
“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風收住了勁，湍急的細流匯成了湖，結果——引導千古杰作的前奏已經鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌?赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產生?！?BR> 《前赤壁賦》寫于元豐五年(1082)七月，這時蘇軾謫居黃州已近四年。今天，我們就一起走進蘇軾的那無辜遇害，長期被貶，雖有郁憤但卻坦然處之的心靈。
導入2：以蘇軾圖片導入，由小組學生介紹蘇軾的相關經歷，教師明確：
黃州的蘇軾：蘇軾人生中最無用世機會的三處貶所：黃州、惠州、儋州。赤壁賦的寫作正是蘇軾遭受人生第一次挫折時。簡單的介紹蘇軾躬耕東坡、黃州夜醉及兩賦一詞。有助于學生對欣賞作品時恰當的運用“知人論世”的方法。
導入3：在中國詩人中，李白太高，瑤臺仙閣高不可攀；陶淵明太遠，桃花源里忽隱忽現；杜甫較近，卻顯太實而缺空靈；比較起來我更喜歡蘇軾，他的詩，隨手拈來如飛天袖間散落的花朵，氣韻生動，神思逸飛。有豪邁酣暢的“老夫聊發(fā)少年狂”，也有纏綿多情的“十年生死兩茫?！保挥锌犊v橫的“大江東去，浪淘盡、千古風流人物”的，也有冷靜直觀的“不識廬山真面目”;有曠達灑脫的“一蓑煙雨任平生”，也有“若把西湖比西子”的浪漫細膩??蘇軾在文學上是個曠世奇才，然而因為太優(yōu)秀、太耿直，他在仕途卻很不得意，一生屢遭貶謫。公元1080年，蘇軾便遭遇了北宋歷史上著名的文字獄——“烏臺詩案”。出獄后，他被貶往偏僻、荒涼的黃州。歲月易逝，人生短暫。面對有限的人生，面對人生中的挫折與磨難，你有哪些感想？我們一起來看看蘇軾是如何面對人生的困境的。
6、《我有一個夢想》。
導入1：
1）、請同學說說當你在學習煩悶時是什么支持你繼續(xù)學習？
2）、請同學欣賞下面的一段話：
“我們的前途尚存荊棘坎坷?？蓪ξ襾碚f這不算什么。因為我已達至頂峰。我不會在乎。和任何人一樣，我愿意生命長久。長壽本在情理之中。但我現在不執(zhí)著于此。我只是要行上帝的意愿。他讓我攀登險峰。我極目遠眺。前方就是樂土?；蛟S我不能陪你同行。但今夜我要讓你們知曉，我們就是將要抵達樂土的子民。我不怕任何人。我的雙目已看到上帝蒞臨的光芒?！?BR> 這段話是一位著名的人物一次演講中表達出的對追求理想的決心，即使付出生命的代價。有人說：這位偉大的思想者是人類良知的代表，是黑人世界的一顆耀眼的啟明星，他說“愛心是我們唯一的武器。”
導入2：40多年前的8月28日，即1963年8月28日，在美國是一個不尋常的日子。這天，美國25萬人在華盛頓哥倫比亞特區(qū)集會，浩浩蕩蕩地從華盛頓紀念碑出發(fā)，分兩路游行到林肯紀念堂。在林肯紀念堂前，一位30多歲的黑人漢子被眾多黑人簇擁著，站在高高的石階上演講，這次演講就是舉世聞名的《我有一個夢想》。這個黑人就是著名的民權運動領袖馬丁·路德·金。這篇演說詞立即舉世聞名。他講話沒有講話稿，他把自已對前途的看法用充滿激情的語言告訴了云集的聽眾，這就是“我有一個夢想”。
導入3：多媒體出示資料：
資料1：我(中國人)在美國菲蒙開加油站時,雇用了一位白人青年一天早上，他打電話來說辭職不干了。我回到加油站,發(fā)現他當班的時段短少了200多元，油庫里少了3箱汽油。我報了警，菲蒙警局派了一位白人女警察來查案。當我向她說出雇員名字--一個白人的名字的時候。我意識到她很勉強抄下名字，冷冷地對我說："你知道嗎？如你告上法庭，你是輸定的，而且他的家人也會反訴你。"。
資料2：2001年4月7日，美國俄亥俄州辛辛那提市19歲的黑人青年蒂莫西·托馬斯遭遇一名白人警官的追捕。當托馬斯試圖逃跑時，白人警察竟開槍將他射殺致死。事后證實：手無寸鐵的托馬斯，當時并沒有犯罪行為。然而,白人警察不僅未受處罰,反而得到獎勵休假一個星期。
提問：為什么會有這種現象？明確：種族歧視！白人袒護同一種族的人，歧視有色人種。
因不同種族在形態(tài)、生理、語言習俗、歷史文化等差異，而造成的歧視叫做種族歧視，即人種差異。
明確：雖然美國在1865年結束了奴隸制，然而黑人還沒有受到平等的公民待遇；當時南部各州通過了州法律，繼續(xù)把白人和黑人分開。面對美國社會的種族歧視與種族隔離，黑人民權運動領袖馬丁·路德·金有話要說——《我有一個夢想》！
1．《大堰河——我的保姆》。
因為我對這片土地愛的深沉！”
2.《荊軻刺秦王》。
故事導入:“斬首行動”是現代戰(zhàn)爭中常用的軍事手段，其核心是斬殺最高軍事指揮首腦。在2003年對伊拉克的戰(zhàn)爭中美國就使用了這一手段。而在九千多年前的中國，就有人也使用過，只不過它完全靠個人的力量。這就是發(fā)生在戰(zhàn)國末期著名的“荊軻刺秦王”的故事。故事的主人公，一方是勢單力孤的燕國刺客荊軻，一方面是勢力強大的秦國皇帝秦始皇。想知道這場實力懸殊的斗爭是如何展開的嗎？想知道這場波瀾壯闊、驚心動魄的故事的結局嗎？想去“親歷”這場驚雷乍起、扣人心弦的歷史場面嗎？就讓我們隨著漢代流向的筆觸，一起走進兩千年前的秦國吧！
3.《記念劉和珍君》。
情景導入：同學們，發(fā)生在1926年的“三一八”慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛國青年的血的歷史，是200多名請愿群眾倒在血泊之中的慘烈一幕，更是中國人殘害中國人的一場罪惡、一場悲哀、一場恥辱！路，還沒有開始便已經走到了盡頭；夢，還來不及做就永遠不再醒來。劉和珍，這位年僅22歲的女大學生就這樣倒在了反動派的槍彈之下！魯迅先生按捺不住心中的憤怒，毅然寫下了這悲憤沉重的悼念文章|——《記念劉和珍君》，以此來警醒中國人永遠記住這筆滔天血債！
4.《小狗包第》。
引語導入：“人為什么需要文學？需要它來掃除我們心靈的垃圾，需要它給我們帶來希望，帶來勇氣，帶來力量?！边@是巴金先生在談到自己的文學見解時說的。今天我們就來學習他的敘事散文《小狗包第》，感受他在文中表現出的勇氣和力量。
5.《別了，“不列顛尼亞”》。
情景導入：1997年7月1日，是一個彪炳史冊的日子。這一天的零點，全世界都在諦聽從東方響起的莊嚴的鐘聲。它響徹寰宇，向五湖四海莊嚴宣告：中華人民共和國恢復對香港行使主權！這是中華民族雪百年恥辱、長民族志氣、振國家聲威的喜慶時刻。歷史已經銘記這一刻，我們每一個華夏兒女也將銘記這一刻。今天我們一起學習《別了，“不列顛尼亞”》，再次感受一下這歷史時刻。
6、《飛向太空的航程》。
導入1：
“浮生著甚苦奔忙，盛席華筵終散場。悲喜千般同幻渺，古今一夢盡荒唐。漫言紅袖啼痕重，更有情癡抱恨長。字字看來都是血，十年辛苦不尋常?！蔽覀児们野堰@首對仗不是十分工整的題詩看成是《紅樓夢》的創(chuàng)作動機，在這種動機和主旨下，又經過“披閱十載”“增刪五次”的辛勤勞動，才逐步出現了《紅樓夢》的雛形。可惜的是，直到作者“淚盡而逝”，也沒有完成最后的定稿，還有一部分在傳抄中散失，被歲月的長河無情淹沒。所以《紅樓夢》絕不是一般的文學創(chuàng)作，曹雪芹是飽含著血淚來寫這部書的。讓我們來了解這本書的內容梗概。導入2：
“明月之下、松巔之上，一個青衣怪客手按玉簫，清亮柔和的洞簫聲從樹上飄將下來，樹下蛇群和幾個白衣男女好似著魔中邪般亂轉狂舞，如癡如狂?！埃ㄕ堃荒猩首x）。
這是《射雕英雄傳》黃藥師荒山出場的一段描寫，縹緲神秘中隱隱透出幾分詭異恐怖，如此出場不愧于“東邪”二字，不愧于作為一代武林泰斗、絕世高人。凡是成功的人物出場描寫，不但能很好表現人物的個性特點或精神風貌，給人留下鮮明的印象，而且能引起讀者對這一人物的興趣，關心人物的命運。這文學大師歷來都十分講究作品中人物出場的描寫，曹雪芹的《紅樓夢》，有名有姓者不下四百人，較為活躍者不下百人，但各自出場也決不相混?！读主煊襁M賈府》描寫的人物出場，歷來受到高度贊揚，今天我們來欣賞王熙鳳和賈寶玉這兩人精彩而又經典的出場。
3、《老人與海》。
導入：教師播放《老人與海》電影精彩片段（老人與鯊魚搏斗的情景），激發(fā)學生學習興趣，讓學生進入情境，初步體會不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進行抗爭的精神。
教師：這是電影《老人與海》的片段，剛才同學們一定都被老人的精神深深吸引和感動吧，老人與鯊魚搏斗的結果如何呢？下面讓我們一起走進海明威的《老人與?！奉I略老人的頑強毅力和抗爭精神。
4、《蜀道難》。
導入：(投影蜀道相關照片)火車在蜿蜒的秦嶺隧道穿行時，我們自然會驚嘆社會主義建設的偉大成就。同時，也必然會想起入蜀“難于上青天”這一膾炙人口的詩句。今天，我們一起來讀李白的《蜀道難》，領略一下作者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險的山水，感受作者對國家命運的憂慮。
5、《杜甫詩三首》。
導入：杜甫曾評價李白的詩歌時說“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”，其實他自己的詩歌又何嘗不是如此呢？著名評論家胡應麟就曾稱贊杜甫的詩說“氣象雄蓋宇宙，法律細入毫芒”。那么今天我們就通過他的律詩來體會一下沉郁頓挫的風格，品味詩歌的意境。
6、《琵琶行》。
導入：春秋時期楚國有一個叫伯牙的人擅長彈琴、作曲，他在漢陽江口彈琴時碰到子期在岸邊細細傾聽，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會欣賞我的琴聲呢？他請子期上船，并問他；你喜歡聽我彈琴，我現在談一曲，請你說出曲子內容。說吧，伯牙彈了起來。子期聽后說：妙極了！你彈出的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來稱呼知音。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女的精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。著名的《琵琶行（并序）》由此寫成。今天我們就來學習這篇課文。
8、《寡人之于國也》。
導入：同學們，想必大家一定聽說過“五十步笑百步”這個成語故事吧？我請一個同學把這個故事講給大家聽聽。（學生講述故事，其余學生補充）??那大家知道這個典故出自哪部典籍嗎？你們有知道原作中引述這則故事的用意何在嗎？今天我們就一起來深入學習孟子的論述文代表作《寡人之于國也》，學過本文后，答案將不言自明。（板書課題）。
9、《勸學》。
導入：教師板書“青出于藍而勝于藍”。提問：同學們，有誰知道“青出于藍而勝于藍”這個成語的含義？有誰知道他的出處？（學生回答）??在現代漢語中“青出于藍而勝于藍”常用來比喻學生勝過老師或后人勝過前人，而這個成語卻源于《荀子·勸學》。原文是“青，取之于藍，而青于藍”，那么這個成語的原意是什么呢？今天我們就一起來學習荀子的《勸學》。
10、《過秦論》。
導入1：賈生。
李商隱。
宣室求賢訪逐臣，賈生才調更無倫?？蓱z夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。本詩寫的是西漢偉大的政論家、文學家——賈誼，今天讓我們一起來學習他所寫的名篇《過秦論》。
導入2同學們，大家一定看過《英雄》這部大片吧？大家怎么去看待電影中由陳道明飾演的秦王這個形象？（學生七嘴八舌，但主要以正面肯定為主）但是大家了解兩千多年前的古人是怎樣評價秦始皇其人嗎？他究竟是怎樣做到統一天下的呢？而他那個龐大強盛的曾經戰(zhàn)無不勝攻無不克的帝國有怎么會在剎那間灰飛煙滅的呢？今天我們一起來學習西漢文學家賈誼的著名策論文《過秦論》的最后一小節(jié)，看看這位兩千多年前的古人最后得出了一個什么結論。
11、《師說》。
導入1：
導入2同學們，你們每節(jié)課都要喊“老師好”，用此表示心中對老師的尊重。古人也曾用“天、地、君、親、師”來表達對老是的尊重?！疤臁焙汀暗亍倍际翘摰?，教師是排在國君和父母之后的，實際上名列第三位，可見其重要性。教師是傳播人類文明的使者，沒有教師，人類的文明之火就無法傳遞下去。那么，老師的作用是什么？為什么要從師學習？擇師的標準又是什么呢？讓我們走進韓愈的《師說》來探個究竟吧！
1、《林教頭風雪三神廟》。
歌曲導入：播放音樂《好漢歌》第一段。
“路見不平一聲吼，該出手時就出手”，這是梁山好漢的作風，路見不平尚該拔刀相助，更何況自己受了委屈？但是梁山好漢中也有人曾經有不平不能吼，舉起的拳頭打不下，他是誰？他就是我們今天要講的“林教頭”。
2、《邊城》。
情景導入：真正的藝術應當經得起兩樣東西的檢驗：一是縱向的生命力，那種產生時轟轟烈烈，經行中卻經不起時間跨越和時代洗禮的東西，絕非真正的藝術；二是橫向的美感效應，即無論是誰，無論你從哪一個角度去審視它，它都能像水晶石一樣熠熠生輝，是你能從中獲取你所需要的東西，從而產生愉悅人心的美感效應。沈從文的《邊城》正是這樣一篇美文，自它問世以來，對它的評論便接踵而至，有人贊它為“一顆千古不磨的珠玉”，有人譏之為“有意回避尖銳的社會矛盾”。70多年來，經過歷史浪潮的千淘萬洗，人們漸漸認識到《邊城》是一顆閃亮的金砂。今天，我們大家一起來學習這部作品。
歌曲導入：黃磊的《等等等等》。
同學們知道這首歌中講的故事來自于哪里嗎？是沈從文的《邊城》。
3、《歸去來兮辭》。
詩詞導入：同學們，我們在初中都學過具有浪漫主義色彩的《桃花源記》。現在讓我們把文章試著齊背一遍??（師生齊背）。
一個人間勝境，一個理想王國。她始終存在于作者的心中，始終誘惑著作者那顆“歸隱”之心。作者是如何高唱“田園”之歌，如何邁出“辭官歸隱”的步伐的呢？《歸去來兮辭（并序）》會給出明確的答案。
4、《滕王閣序》。
詩詞導入：
滕王閣詩。
王勃。
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。
讀著這氣勢磅礴的詩句，我們便會想到王勃所作的流傳千古的《滕王閣序》。下面我們就來學習這篇文章。
5、《逍遙游》。
情景導入：同學們，前面我們已經學習了儒家代表人物的思想主張，孔子的仁愛思想、孟子的仁政思想、荀子的治學態(tài)度讓我們深受教育。在先秦時期，儒家和道家代表了那個時期的思想潮流。春秋時期的老子、戰(zhàn)國的莊子是道家學派的兩個重要代表人物。今天，讓我們來看看《莊子》的思想主張吧。
6、《陳情表》。
詩詞導入：諸葛亮的《出師表》相信大家并不陌生。“出師一表真名世”，初中學過的諸葛亮的這篇文章的確實是名世、傳世之作。“表”是古代的一種文體，是古代奏章的一種，一般用于臣子向皇帝陳情?！冻鰩煴怼肪褪侵T葛亮向蜀漢后主劉禪陳情的奏章?！俺鰩熞槐碚婷馈钡南乱痪涫恰扒лd誰堪伯仲間”，意思是“千百以來誰可以和他相比呢？”我不敢舉哪個名人去和諸葛亮比較，但就在諸葛亮之后不足一百年的晉朝，有一篇奏章足以和《出師表》相媲美，它即是李密的《陳情表》。（教師板書課題《陳情表》）。
7、《咬文嚼字》。
情景導入：一提到“咬文嚼字”這個詞，人們往往會覺得這是對有些人為了賣弄學問而在某些字句上故意糾纏的極大諷刺，很少會想到有什么積極意義。的確，如果你查字典，你會發(fā)現詞典上的三個解釋無一不含貶義：1形容過人推敲字句；2形容掉書袋或賣弄才學；3謂不重視實質，只在某些字句上糾纏，或強詞奪理。而在今天，當你讀過了朱光潛先生這篇《咬文嚼字》，你會發(fā)現，這個成語被賦予了一種新的含義，它對我們養(yǎng)成好的閱讀和寫作習慣有著很重要的指導意義。
8、《談中國詩》。
情景導入：我們剛剛學過的《咬文嚼字》和《說“木葉”》這兩篇文章，都或多或少和中國的詩歌有所關聯?！兑慕雷帧分信e了很多古人推敲詩歌語言的例子，說明語言文字總是和情感相關聯的；《說“木葉”》則談了中國古典詩歌語言富于暗示性的特質，啟示我們注意把握詩詞中的傳統意象的內涵。如果大家還想對詩歌有更深入的了解，今天我們就一起來聽聽學貫中西的錢鐘書先生是怎么說的。
9、《中國建筑的特征》。
情景導入：同學們，你們去過北京故宮嗎？參觀過蘇州園林嗎？游覽過云南麗江古城嗎？（多媒體出示相關的圖片）中國是一個歷史悠久、文化燦爛的國家，不僅擁有巍峨的山川、秀美的河流，還有數不盡的名勝古跡、雄偉的古代建筑藝術。這些古老的建筑閃爍著中國人民的智慧和勤勞的光芒，不僅僅是中國人民的財富，也成為全世界、全人類共同的財產，它們都永久的被載入了世界文化遺產名錄，受到永久的保護，中國的建筑是獨具特色的。那到底有什么樣的特點，使得中國的建筑獨立于世界建筑之林呢？今天我們就來學習梁思成的文章，從中我們一定能得到答案。
10、《作為生物的社會》。
名言導入：西方著名哲學家康德有一句至理名言：“有兩樣東西，越是經常而持久的對它們進行反復思考，它們就越是使心靈充滿常新而且日益增長的驚贊和敬畏：我頭上的星空和我心中的道德法則。”
同學們抬頭仰望燦爛的星空，我們會產生什么樣的聯想和想象呢？對于神秘的宇宙，你是否想過要去探索呢？今天我們要來一起學習一片當代著名理論物理學家史蒂芬霍金的文章《宇宙的未來》。讓我們一起走進茫茫宇宙去探索、遨游。
1、《竇娥冤》。
情景導入：投影相關圖片內容：劊子手押著披枷帶鎖的竇娥上場的照片，竇娥搶天呼地、即將受刑的圖片，竇娥含冤而死、漫天飛雪的圖片。
同學們，我們剛才看到的這些圖片就是我們今天將要學習的元代戲曲大師關漢卿的代表作——《竇娥冤》中的劇照。圖中的女子就是含冤而死的竇娥，六月飛雪，感天動地！下面就讓我們走進劇本去感受作品帶給我們的悲慘故事，去探索故事背后的社會現實。
2、《蘇軾詞兩首》。
情景導入：同學們，余秋雨在《蘇東坡突圍》中寫道，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌赤壁懷古》。《念奴嬌赤壁懷古》歷來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，表達了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。今天我們就來學習這樣一部流傳千古的佳作。
3、《辛棄疾詞兩首》。
詩詞導入：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”他永遠在尋找，是夢想嗎？現實又是如何的殘酷。今天，我們一起來學習他的名作《水龍吟登建康賞心亭》。
4、《拿來主義》。
問題導入：同學們，你們愛看韓劇嗎？現在韓劇在中國可謂風風火火，尤其是06年一部《大長今》橫掃中國大江南北，而香港甚至要把這部電視劇寫入教科書。于是有人驚呼“韓流來啦，我們要抵制”；而有些人則認為，我們中國幾千年的文化又豈是一個小小的韓國就能夠影響得了的。那么，同學們又是怎樣看待文化問題的呢？對于這個問題，魯迅先生給出了非常精辟的見解，今天就讓我們一起來學習他的《拿來主義》。
5、《父母與孩子之間的愛》。
名句導入：孔老夫子曾經說過：“父母在，不遠游，游必有方?！闭f父母在的時候，孩子不要走太遠，不要讓父母太掛念。唐代詩人孟郊則說：“誰言寸草心，報得三春暉?！彼涯笎郾茸鞔禾鞙嘏奶枺⒆邮菬o法報答的。我們中國傳統的美德之一就是父母對孩子無私關愛，孩子對父母力盡孝道。那么在西方，人們又是怎樣來看待父母與孩子之間的愛的呢？今天我們就來一篇相關的文章——美國著名的心理學家、社會學家弗羅姆的《父母與孩子之間》。
6、《人是一根能思想的葦草》。
問題導入：同學們，你們見過秋天的葦草嗎？葦草一到秋天就會變黃，它很軟很脆，大風一吹就會倒。為什么法國的思想家帕斯卡爾要把人比喻成一根能思想的葦草呢？我們學了這篇文章就能夠揭曉答案。
7、《廉頗藺相如列傳》。
成語導入：我們讀書作文時，經常遇到“完璧歸趙”“負荊請罪”等成語。這些成語的出處就在我們今天要學的課文《廉頗藺相如列傳》中。我們學習這篇課文，不僅可以進一步理解這些成語典故，學到一些文言知識，而且將受到古人那種勇敢機智的品質以及識大體、顧大局的愛國情操所激勵，從而培養(yǎng)我們的愛國主義精神。
8、《蘇武傳》。
情景導入：二胡曲《蘇武牧羊》。
兩千年前，在北海邊上，有一位仗節(jié)牧羊的老人，他堅守著熱愛祖國、忠貞不渝的民族氣節(jié)，在饑寒交迫中艱難地生存著，在他的身上體現了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的傳統美德和高尚人格。其氣節(jié)，令人肅然起敬。他沒有在敵人的淫威面前屈服，也沒有在金錢、富貴面前心動。為了遠大的理想、為了親愛的祖國，他餐冰臥雪、不辱使命，義無反顧地獻出了自己的青春，堅守住了自己的信念。一直以來，這種英勇義舉激勵著千秋萬代的華夏兒女奮然前行，可以說，他真正稱得上是我們民族的脊梁。他就是今天我們要學習的課文的主人公——蘇武。
北冥有魚教案導入篇十四
活動目標：
1、知道每個人都有情緒，并能了解幾種基本的情緒。
2、了解不同情緒對人身體健康的影像，初步知道要調節(jié)自己的情緒。
3、能認真傾聽同伴發(fā)言，且能立地進行操作活動。
4、培養(yǎng)學生樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學說普通話。
活動準備：
”教師心情播報“錄像，”小熊生病“故事錄音，自制麥克風、電視臺。
活動過程：
一、引導學生了解幾種基本的情緒。
1、小朋友，我們學校的小小電視臺就要開播了，這次播報的節(jié)目叫作”心情播報“，我們一起來看看老師們是怎樣播報心情的。
2、播放”教師心情播報“錄像。
二、學生開展”心情播報“節(jié)目。
1、(出示自制麥克風)今天我們也要辦一個”心晴播報“節(jié)目，小朋友可以坐在電視臺上把自己今天的或是這幾天的心情告訴大家，還要說出為什么會有這種心情，這樣有不開心的事小朋友才可以幫助你。
2、學生分四組自由進行心晴播報的活動。
3、每組學生推薦一名代表出來在全班小朋友面前進行心情播報。
三、聽故事，了解情緒對人身心健康的影響。
剛才我聽到有的小朋友說自己今天很傷心，有的小朋友說自己今天很生氣，那這些心情對我的身體有沒有什么影響呢?下面請小朋友來聽一個《小熊快樂生病》的故事。
1、播放故事錄音。
2、討論：
(1)小熊快樂怎么會躺在床上起不來的?它真的得了很重的病嗎?
(2)后來它的病是怎樣變好的?
(3)教師小結：悲傷、害怕、生氣的情緒對身體都不好，有時候會使自己生病，起不了床，而快樂能使我們的身體變的很健康。
4、學生自由討論。
5、請個別學生說說使自己變得快樂的方法。
四、我的”開心法寶“。
小小電視臺又要開播了，這次播報的節(jié)目叫作”我的開心法寶"，小朋友們可以把讓自己高興起來的方法播報給大家一起分享。
活動反思：
1、我把抽象的心情用“晴雨天”來表示，讓學生能形象地感知和理解。
2、以方案教學的理念，關注學生在活動中的興趣點，采用情景表演、多媒體教學、游戲和教師多種形式的鼓勵方式相結合，來激發(fā)學生的興趣，讓學生在輕松、愉快的氣氛中自然學會相關的心理健康知識，達到教學目的。
3、全班學生積極參與活動，目標完成的很好。
北冥有魚教案導入篇十五
活動目標：
1、通過說說、演演、畫畫等形式表達自己的情緒。
2、嘗試想辦法保持好心情，做一個高興的娃娃。
3、萌發(fā)學生關心他人，愿為好朋友帶來快樂的情感。
前期準備：
1、心情火車六列，
2、畫有圓臉的彩色紙若干，勾線筆人手一份，
3、哭和笑娃娃各一個，投影儀一臺。
4、學生對各種各樣的表情產生了興趣，并能分辨一些簡單的表情。
活動重點：
大膽表達自己的情緒。
活動難點：
嘗試想辦法保持好心情。
預設內容：
一、說說演演。
導入：“老師要帶小朋友到兩個小娃娃家去做客，現在我們一起出發(fā)吧!請小朋友觀察哭笑圖片，說說哭笑臉有什么不同。引出學生高興與傷心的事件。
出示笑娃，引導學生觀察娃娃的表情，如嘴巴往上翹、眉毛和眼睛彎彎的，眼睛瞇成一條線等。
1、你們什么時候也會笑?
2、你們會學一學她笑的樣子嗎?還可以用什么來表示高興?
出示哭娃，引導學生觀察娃娃的表情，如嘴巴往下、眉毛和眼睛也往下，有眼淚等。
3、猜猜她為什么哭?怎樣讓她自己變的開心了呢?
4、你們什么時候也會哭?(重點啟發(fā)、鼓勵學生幫助同伴或娃娃想辦法解決她遇到的傷心事，使她高興起來，讓學生懂得關心他人。)。
二、畫畫講講。
1、根據自己意愿畫表情卡，畫完后把它插入與自己相應號數的心情火車。
2、和朋友一起說說自己的表情卡，師觀察、傾聽、隨機引導。
三、延伸活動。
把心情火車處作為一個“心情小站”，鼓勵學生在那里講講悄悄話，說說演演自己的表情、心情等。
[自評]。
本次活動的形式多樣，充分調動了孩子的積極性和主動性。孩子們的表演雖然稚嫩，但是卻是他們真實情感的表露。由幫助娃娃想辦法高興起來過渡到自己和同伴，孩子們很自然地想出了謙讓、共享、輪流等辦法，而在畫畫講講中，孩子記錄下了自己最真實的情感、表情，又在互相交流中進一步萌發(fā)了要讓好朋友快樂的情感，較好地完成了活動目標及重難點。然而中班孩子對保持好心情的經驗還是比較少的，這需要我們在今后的活動和日常生活中不斷積累的，所以最后的`延伸活動是比較有意義的。
北冥有魚教案導入篇十六
1、感受“笑、生氣、哭”三種情緒并產生相應的體驗。
2、積極探索情緒調節(jié)的方法，知道要保持積極的情緒。
3、體驗幫助他人，與他人交流的快樂。
4、學會保持愉快的心情，培養(yǎng)幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。
5、讓幼兒知道愉快有益于身體健康。
音樂，笑、生氣、哭的圖片。
一、歌曲導入。
1、唱拍手歌圓圈上入坐。（幫助幼兒適應陌生的人和環(huán)境，拉近與教師的心理距離。）。
2、師：剛剛我們唱歌的心情怎么樣，開不開心？
二、體驗情緒。
今天我們班來了三位小客人，讓我們掌聲請他們出來吧。
1、介紹三個小客人。（開門見山，馬上吸引幼兒的注意力。）。
2、你們有沒有發(fā)現這三位小客人他們有什么不一樣？
3、讓幼兒感受并學學開心、生氣、難過時的表情，談談自己的情緒經驗。（讓幼兒觀察并對這三種情緒產生共鳴。）。
三、情緒調節(jié)。
師：這三位客人他們遇到問題了，想請小朋友你們一起幫助他們，好嗎？
師：怎么幫助氣寶寶、哭寶寶變成笑寶寶呢？（幼兒互相交流及與表演者的交流，教師及時記錄方法，讓幼兒產生自信心，體驗幫助別人后的快樂。）。
教師小結：他們都變成了笑寶寶，手拉手一起唱歌、玩游戲好開心。
四、角色表演。
1、請三位小朋友分別模仿扮演氣寶寶、哭寶寶、笑寶寶，看看笑寶寶是怎么幫助氣寶寶跟哭寶寶的。
2、分組扮演，看看你是怎么幫助別人的。（體驗幫助別人后的快樂）。
五、歡慶舞。
讓幼兒集體伴隨歡慶舞音樂跳舞做動作。（活動在氣氛高潮中結束。）。
活動是小班幼兒心理健康的一次嘗試活動。活動追隨幼兒的經驗和生活，解決孩子的實際問題而設計的。通過有目的活動來進一步的了解幼兒，發(fā)現幼兒的差異和面臨的問題；通過有目的的活動來尋找幼兒良好心理的培養(yǎng)和各領域目標的結合點。從而發(fā)揮幼兒良好心理培養(yǎng)的增效作用。通過活動發(fā)現了幼兒行為所反映的新線索與新內容，由此生成新的教學目標和內容，形成一系列的主題網絡。
北冥有魚教案導入篇一
（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）
1、反復誦讀，培養(yǎng)文言語感；
2、借助注釋讀懂課文，積累文言詞語；
3、體會大鵬的形象特點以及作者奇特的想象。
教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備。
一、導入用學過的詞句“九萬里風鵬正舉”、讀過的《西游記》中的大鵬金翅雕導入?；貞泴W過的內容，引入莊子創(chuàng)造的經典形象。激發(fā)興趣。
二、預習檢查檢查預習的學案卷。明確字音、詞意。抽測。核對學案卷，積累文言詞語。積累文言詞語。
三、反復誦讀一遍知句讀，停頓要正確。
二遍明句義，難句齊疏通。
三遍分層次，理清文脈絡。5反復誦讀，停頓正確、讀懂課文、理清層次。培養(yǎng)文言語感，讀懂課文，理清層次。
四、體會特色
導入的內容都脫胎于文中的一句話，請用自己的語言描繪這句話。找同學展示一二。根據提示，描繪情景。
展示、欣賞體會大鵬的形象特點以及作者奇特的想象。
進一步把握大鵬的形象朗讀，總結大鵬的形象特點。體會大鵬的形象特點。
六、拓展延伸“大鵬”形象對中國文化的影響知識點聯結，加深理解。感受《莊子》的魅力。
七、作業(yè)背會全文及注釋，完成《陽光學業(yè)評價》p122相關內容鞏固積累。
北冥有魚教案導入篇二
理解本文以寓言故事設喻來說明道理的方法。
了解莊子想象奇特、意境開闊、富于浪漫色彩的寫作風格。
理解本文以寓言故事設喻來說明道20xx理的方法。
了解莊子想象奇特、意境開闊、富于浪漫色彩的寫作風格。
學習本文以寓言故事設喻來說明哲理的方法。
理解莊子追求絕對自由的人生觀。
閱讀、體會、分析
一、點撥
1、作者簡介：
莊子，（約前369～前286）名周，宋國蒙城（今河南商丘東北）人。戰(zhàn)國中期思想家、散文家。雖生活貧困，有時靠借米和打草鞋度日，但拒絕楚威王的重金禮聘。所持思想極為復雜，涉覽當時各家學說，獨與儒、墨針鋒相對，而以老子之言為指歸，和老子同是道家學派創(chuàng)始人，世稱“老莊”。他繼承并發(fā)展了老子“道法自然”的思想，強調事物的自生自化，否認有神的主宰。把老子的“道”，解釋為脫離一切事物的神秘的精神。否定人的認識能力和是非的客觀標準的存在，在無是非、無得失、無榮辱的虛無縹緲的境界中逍遙漫游，從而倒向了虛無主義和宿命論，對后世產生消極影響。但他憤世嫉俗，鄙薄富貴利祿，拒絕同統治者合作的精神，在反禮教、反封建統治的斗爭中起到了一定積極作用。
2、關于作品
《莊子》一書又名《南華經》。《漢書?藝文志》曾標錄為五十二篇，今存郭象注本只三十三篇。其中內篇為莊子本人所作，外篇、雜篇可能出自其門人及后學之手。其文構思巧妙，想象奇幻，詞匯豐富，尤以巧用寓言見長，富有濃厚的文學氣息和浪漫主義色彩。不僅在先秦諸子中獨具一格，而且對嵇康、阮籍、陶淵明、李白、蘇軾、曹雪芹乃至魯迅、郭沫若等后世著名作家的思想和創(chuàng)作，都產生了不同程度的影響。寓言這一文學形式及其定名，即從莊子開始。故事中的人物形象常常描寫得極為生動，如《逍遙游》中的藐姑射之山的神人形象，《養(yǎng)生主》中庖丁的形象，《秋水》中河伯的形象等。另外《螳臂擋車》《東施效顰》等寓言故事，至今仍常為人所稱引。
《逍遙游》為《莊子》的首篇，無論是從思想上還是藝術上說都是《莊子》中的'代表作品。它主要說明莊子絕對自由的人生觀，指出大至高飛九萬里的鵬，小至蜩與學鳩，都是有所待而不自由的，只有消滅了物我界限，無所待而游于無窮，達到無己、無功、無名的境界，才是絕對的自由，這就是逍遙游。全篇集中表現莊子哲學思想的一個重要方面，即虛無主義與絕對自由。
二、文章導讀
莊子（約前369―前286），名周，戰(zhàn)國中期宋國蒙人，我國著名的思想家（或哲學家）、文學家，先秦道家的代表人物?！肚f子》是道家經典之一，它不僅有很高的哲學成就，而且對后世文學的發(fā)展影響極為深遠。對《莊子》散文的輝煌藝術成就，魯迅曾說：“晚周諸子之作，莫能先也”（《漢文學史綱要》）。
《逍遙游》具有很高的文學價值，它以神話傳說熔鑄成篇，構思宏偉，氣勢磅礴，筆墨恣肆，洋洋灑灑，“寓真于誕，寓實于玄”（劉熙載《藝概》），富有浪漫主義色彩；比喻的運用，繁復靈活，令人應接不暇，回味無窮。
《逍遙游》主要說明了莊子追求絕對自由的人生觀，指出大到高飛九萬里的鵬，小至蜩與學鳩，都是有所待而不自由的；只有消滅了物我界限，無所待而游于無窮，達到無己、無功、無名的境界，才是絕對的自曲，這就是“逍遙游”。它體現了莊子的哲學思想觀。
三、閱讀課文，熟悉課文內容
北冥有魚教案導入篇三
原文：
北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也;化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也;怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運則將徙于南冥。南冥者，天池也?！洱R諧》者，志怪者也?！吨C》之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。”野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。天之蒼蒼，其正色邪?其遠而無所至極邪?其視下也，亦若是則已矣。且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力。覆杯水于坳堂之上，則芥為之舟，置杯焉則膠，水淺而舟大也。風之積也不厚，則其負大翼也無力。故九萬里，則風斯在下矣，而后乃今培風;背負青天，而莫之夭閼者，而后乃今將圖南。蜩與學鳩笑之曰：“我決起而飛，搶榆枋而止，時則不至，而控于地而已矣，奚以之九萬里而南為?”適莽蒼者，三餐而反，腹猶果然;適百里者，宿舂糧;適千里者，三月聚糧。之二蟲又何知!
小知不及大知，小年不及大年。奚以知其然也?朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋，此小年也。楚之南有冥靈者，以五百歲為春，五百歲為秋;上古有大椿者，以八千歲為春，八千歲為秋，此大年也。而彭祖乃今以久特聞，眾人匹之，不亦悲乎!湯之問棘也是已。窮發(fā)之北，有冥海者，天池也。有魚焉，其廣數千里，未有知其修者，其名為鯤。有鳥焉，其名為鵬，背若泰山，翼若垂天之云，摶扶搖羊角而上者九萬里，絕云氣，負青天，然后圖南，且適南冥也。斥鴳笑之曰：“彼且奚適也?我騰躍而上，不過數仞而下，翱翔蓬蒿之間，此亦飛之至也。而彼且奚適也?”此小大之辯也。
故夫知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君，而征一國者，其自視也，亦若此矣。而宋榮子猶然笑之。且舉世譽之而不加勸，舉世非之而不加沮，定乎內外之分，辯乎榮辱之境，斯已矣。彼其于世，未數數然也。雖然，猶有未樹也。夫列子御風而行，泠然善也，旬有五日而后反。彼于致福者，未數數然也。此雖免乎行，猶有所待者也。若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者，彼且惡乎待哉?故曰：至人無己，神人無功，圣人無名。
譯文：
北方的海里有一條大魚，名字叫鯤。鯤非常巨大，不知道有幾千里長;變化為鳥，名字叫鵬。鵬的脊背，不知道有幾千里長;當它振動翅膀奮起直飛的時候，翅膀就好像掛在天邊的云彩。這只鳥，大風吹動海水的時候就要遷徙到南方的大海去了。南方的大海，那就是‘天池’。《齊諧》是一部專門記載怪異事情的書，這本書上記載說：“鵬鳥遷徙時，翅膀拍擊水面激起三千里的波濤，鵬鳥奮起而飛，旋轉扶搖而上直沖九萬里高空，此一飛在六個月后方才停歇下來?！毕褚榜R奔騰一樣的游氣，飄飄揚揚的塵埃，仿佛是由生物氣息吹拂。我們所見湛藍的天空，那是它真正的顏色嗎?它是無邊無際的嗎?鵬鳥所見，大概也是這個樣子吧。水匯積不深，它浮載大船就沒有力量。倒杯水在庭堂的低洼處，可以用芥草作船，而擱個杯子當船就會粘住不動了，因為水太淺而船太大了。風聚積的力量不雄厚，它便無法托負巨大的翅膀。所以，鵬鳥飛到九萬里高空，風就在它的身下，然后方能憑借風力飛行，背負著青天，毫無阻擋，這樣就能飛到南方了。寒蟬與小灰雀對此覺得很奇怪，它說：“我猛地起飛，力圖到達榆樹和檀樹的樹枝，有時飛不到，也就落在地上而已，為什么要到九萬里的高空再而向南飛呢?”到近郊去的人，晚餐前就可以返回，肚子還沒餓，不需要干糧;到百里之外去，晚上就要準備第二天的干糧;到千里之外去，就需要三個月的時間來準備糧食。寒蟬和灰雀這兩個小東西當然不懂得這些道理，小不點理解不了大塊頭，壽命短的理解不了壽命長的。為什么這樣說呢?朝菌不知道有月初月末，寒蟬不知道有春天和秋天，這是活的短的。楚國南邊有一種叫冥靈的大龜，五百年為春，五百年為秋;上古有一種叫大椿的樹，八千年為春，八千年為秋，這就是長壽。八百歲的彭祖是一直以來所傳聞的壽星，人們若是和他比壽命，豈不可悲嗎?商湯和棘也有過前面所講的談話。在那草木不生的北方，有一個很深的大海，那就是‘天池’。那里有一種魚，寬有好幾千里，沒有人知道它有多長，名字叫鯤。有一只鳥，名字叫鵬，它的脊背像座大山，那展開的雙翅就像云垂天邊。借著旋風盤旋而上九萬里，超越云層，背負青天，然后向南飛翔，去往南方的大海。小澤里的麻雀譏笑鵬說：“它打算飛到哪兒去?我奮力起飛，不過幾丈高就落下來，盤旋于蓬蒿叢中，這也是我飛翔的極限了。它打算飛到哪兒去?”這是大和小的分別。同樣地，那些才智勝任一個官職、能力在一鄉(xiāng)中優(yōu)秀出眾、德行能投合一個君王的心意的，能力能夠取得全國信任的，他們看待自己時，其實也像斥鴳的見識，所以宋榮子就譏笑他們。宋榮子是那種世上的人們都贊譽他也不會讓他感到鼓舞，他也并不因此就感到沮喪，清楚地知道該做什么，不該做什么，辨明榮辱的界限，至此而已。這種人世上，不多吧。這樣雖然免了步行，還是有所憑借的。列子能駕風行走，輕盈美好，十五天后方才回到地面上，有他這樣福氣的人不多吧。但他雖然可免于行走的勞苦，卻還是要有所依賴。人如果能夠遵循自然的本性，把握“六氣”即陰、陽、風、雨、晦、明等宇宙萬物的規(guī)律變化，遨游于無窮無盡的境域，卻還是要有所依賴。因此說：道德修養(yǎng)最高的人能順應客觀，忘掉自己，“神人”沒有功績心，“圣人”沒有名望心。
北冥有魚教案導入篇四
準備好雙色筆、文本、導學案（預習案、探究案）。
1、導入新課
時間猶如流水似的總是過得那么快，進入高中，一晃就過去了一年多的時光。隨著時間的推移、年齡的增長，大家也逐漸成熟了起來。漸漸地，大家應該學會如何去思考問題，如何去適應環(huán)境，如何去面對那無盡的人生。
2、學案反饋
（2）誦讀預習案中的字音。
3、出示學習目標
（1）知識與能力：梳理本文的.實詞、虛詞的用法，增強閱讀文言文的能力。
（2）過程與方法：通過閱讀和鑒賞，理解本文的思想內容。
（3）情感態(tài)度與價值觀：理解作者在文中體現的人生觀。
4、莊子和《莊子》簡介
莊子，名周，約生于公元前369年，死于公元前286年，戰(zhàn)國時宋國人，著名的思想家、文學家，道家學派的重要代表，與老子并稱為“老莊”。《莊子》一書現存33篇。有內篇7篇，外篇15篇，雜篇11篇。內篇大體上是莊子自撰，外篇、雜篇可能是莊周門人和后學所作。
北冥有魚教案導入篇五
教學目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學生初步了解鯤、鵬是什么樣的動物，了解課文表現了鯤鵬什么樣的情景，了解課文的基本內容。
3、學生能夠初步了解“逍遙”是什么意思，初步意識到要志存高遠。
教學重點朗讀課文，了解課文基本內容
教學難點了解莊子的世間萬物的活動都是“有所待”，人的目的和愿望要受到一定條件的制約和束縛。
教學過程
一、導入：由《莊周夢蝶》的寓言故事導入。
出示ppt：前有一天，莊周夢見自己變成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非?？鞓?，悠然自得，不知道自己是莊周。突然夢醒了，卻是僵臥在床的莊周。不知是莊周做夢變成了蝴蝶呢，還是蝴蝶做夢變成了莊周?莊周與蝴蝶必定有區(qū)別，這就是所說的化為物(指大道時而化為莊周，時而化為蝴蝶)。
莊周就是這樣的浪漫，這樣的富有想像力。下面我們來認識一下莊周：
ppt:莊子名周，戰(zhàn)國宋人。他繼承和發(fā)展了老子的哲學思想，是道家學派的重要代表人物，世人并稱“老莊”。莊子對待生活的態(tài)度是：一切順其自然，“安時而處順”、“知其無可奈何而安之若命”、“清靜無為”。政治上主張“無為而治”。
今天，我們來學習莊子的《北冥有魚》，《北冥有魚》選自《逍遙游》，介紹逍遙游。
ppt:《逍遙游》是《莊子》中的第一篇，在全書中占有特殊地位?！板羞b”也寫作“消搖”，意思是優(yōu)游自得的樣子;“逍遙游”就是沒有任何束縛地、自由自在地活動。
1、學生結合注釋朗讀課文。
2、學生自讀課文兩遍，然后抽一學生朗讀，教師指正讀音。
3、全班同學齊讀。
4、學生結合注釋疏通文意，并提出疑問。
ppt:
句子翻譯：怒而飛，其翼若垂天之云。
奮起而飛，它的翅膀就像天邊的云彩。
南冥者，天池也。
南海就是大自然的水池
摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。
它乘著旋風環(huán)旋而上幾萬里的高空，憑借著六月的大風離開了北海。”
生物之以息相吹也。
都是生物用氣息吹拂的結果。
學生再讀課文。
1.文章標題為北冥有魚，后來怎么又寫鳥了?
鳥是由魚變化而來的。鯤的體積有幾千里，變成鳥后，鳥的背部不知有幾千里。說明莊子想像力豐富。
2.鳥為什么要遷徙到南冥?
南冥是天然的大池，是鳥心目中的理想境地，是要追求一種精神的自由。
3.鯤鵬由北海飛到南海,需要借助什么條件?
“海運則將徙于南冥”“摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也”
4.句子賞析：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里。”
此句運用豐富的想像，奇特的夸張，描寫了鯤鵬振翼拍水，盤旋飛向九萬里高空的形象，這一形象能激發(fā)人的豪情壯志，具有強烈的藝術感染力?！皳簟薄皳弧钡茸謧魃?、生動，讓人產生豐富的想像和聯想。
介紹《莊子》：《莊子》，道家經典之一。今存三十三篇，《莊子》的文章，想像奇幻，構思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術風格。它不僅有很高的哲學成就，對后世文學的發(fā)展也有著深遠的影響。
5.奔騰的霧氣、空中的塵埃，需要借助什么才能飄揚?
生物之以息相吹也
板書:萬物有所待——鵬鳥奮飛必須憑借海運和強大的風力。
水霧塵埃要靠氣息相吹。
6.在莊子的作品中，往往借用寓言故事說理。把思想、道理寄托于生動的形象中，使文章生動活潑，頗具詩意，寓意雋永，感染力強。
文章借鯤鵬的寓言說明什么道理?
說明任何事物的存在都是依附于一定的條件，它們的活動都是有所憑借。
7.任何事物的存在都是依附于一定的條件，那么人對事物的認識有沒有局限呢?
“天之蒼蒼，其正色邪?其遠而無所至極邪?”翻譯：天色深青，難道這就是它真正的顏色嗎?它是高曠遼遠而沒有邊際嗎?說明人對事物的認識是有局限的。
既然人的認識有局限，那龐大而神奇的鵬鳥是否也有局限呢?
“其視下也，亦若是則已矣。”翻譯：鵬鳥在高空往下看，也就是這個樣子而已。
莊子給出確定的結論，鵬鳥和人們一樣，并不能弄清天的本色，鵬鳥認識也是有局限的啊。
莊子名言積累
鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。
狗不以善吠為良，人不以善言為賢。
節(jié)飲食以養(yǎng)胃，多讀書以養(yǎng)膽。
哀莫大于心死，而人死亦次之。
吾生也有涯，而知也無涯。
課堂小結：
鯤鵬憑借海運和強大的風力飛到南海這一理想的境地。老師希望大家能憑借知識的力量、人格的魅力達到你人生的理想境界。愿你們插上知識的翅膀，懷著積極樂觀的心態(tài)，去乘長風，破萬里浪。
激趣導入
了解莊周，初步感受其風格及地位，解決學生讀好的問題，培養(yǎng)學生借助注釋理解的能力，感悟課文主旨，體會句子的妙處，初步感受莊子的儒家思想，引導學生進行積累，補充認識。
教學反思
學生剛剛開始誦讀國學，對于莊子更是第一次接觸，對于莊子的哲學學生很難理解。
經過幾次跟讀、帶讀之后，學生能夠流利、通順的朗讀，但是斷句有困難，需要教師進行指導。
《北冥有魚》原文及翻譯
【原文】
北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也?；鵀轼B，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也，怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運則將徙于南冥。南冥者，天池也?！洱R諧》者，志怪者也?！吨C》之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也?！币榜R也，塵埃也，生物之以息相吹也。天之蒼蒼，其正色邪?其遠而無所至極邪?其視下也，亦若是則已矣。
【譯文】
北海里有一條魚，它的名字叫鯤。鯤非常巨大，不知道有幾千里。鯤變化成為鳥，它的名字就叫做鵬。鵬的脊背，也不知道有幾千里長;當它振動翅膀奮起直飛的時候，翅膀就好像掛在天邊的云彩。這只鳥，大風吹動海水的時候就要遷徙到南方的大海去了。南方的大海是一個天然的大池子。
《北冥有魚》復習資料匯編
北冥有魚，其名曰鯤。鯤之大，不知其幾千里也;化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也;怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運則將徙于南冥。南冥者，天池也?！洱R諧》者，志怪者也。《諧》之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也?！币榜R也，塵埃也，生物之以息相吹也。天之蒼蒼，其正色邪?其遠而無所至極邪?其視下也，亦若是則已矣。
一、文學常識
莊子，姓莊名周，戰(zhàn)國中期宋國人，思想家，哲學家，文學家，道家學派的主要創(chuàng)始人之一，是老子思想的繼承和發(fā)展者。后世將其與老子并稱“老莊”，他們的思想體系被思想學術界尊為“老莊哲學”，代表作品為《莊子》，以及名篇《逍遙游》《齊物論》等。
二、基礎知識
1、生字難字(略)
2、書下注釋：(如有出入，以教材為準)
鯤：傳說中的大魚。鵬：傳說中的大鳥。
怒：奮發(fā)，這里指鼓起翅膀。徙：遷移。
志：記載。擊：拍打，這里指鵬鳥奮飛而起雙翼拍打水面。
摶：盤旋。
扶搖：旋風。
去：離開。
生物：指有生命的東西。
以息相吹也。息：呼吸所產生的氣息。
去以六月息者。息：氣息，這里指風。
蒼蒼：深藍色。
正色：真正是顏色。
野馬：山野中的霧氣。
吹：吹拂。
其正色邪?其遠而無所至極邪?其：表示選擇，是……還是……。
亦若是是：這樣。
三、結構
逍遙游是莊子一書的第一篇，本文是節(jié)選一小段。它的中心是說，人應當不受任何束縛，自由自在地活動。這實際上反映了莊子要求超越時間與空間，擺脫客觀現實的影響和制約，忘掉一切，在主觀幻想中實現“逍遙”的人生觀。這是一種根本不可能有的主觀唯心主義的幻想。
在莊子看來，即使是大鵬，也算不上逍遙，因為他需要借助外力才能達到自己的意愿。而只有因循自然而游于無窮時空中，才是真正的逍遙。這在現實社會中即意味著，消除自我意識，無所作為，無所追求，只有這樣才能達到逍遙的境界，這顯然是一種不切實際的空想。
四、寫作手法
略
五、習題練習
1.作者細細描寫鯤與鵬的形體之大，有怎樣的用意?
它們雖然體形巨大，表面看起來自由自在，實則仍需借助風的力量才能騰空而游，他們并沒有得到真正的逍遙。
2.作者為什么要引用《齊諧》一書中的話?
對鯤鵬之事補充說明，使文章更具說服力。
天空是那么湛藍，難道這就是它真正的顏色嗎?抑或是高曠遼遠沒法看到它的盡頭呢?鵬鳥向下看，不過也就像這個樣子罷了。人往上看天，與鵬往下看人，道理是一樣的，只是角度不同，可見鵬與人一樣都受到了限制，沒有獲得真正的自由。
4.如何理解作者塑造的大鵬形象?
作者從原則上否定了大鵬，認為它展翅高飛還要憑借海運，并非真正的逍遙。
5.用野馬，塵埃的以息相吹與大鵬的海運將徙作對比，這樣寫，在選材上有何特色?
以現實生活中的實例作對比，形象地說明任何事物都有所憑借，都是不自由的。意境廣大。
6.如何評價本文?
逍遙游是莊子一書的第一篇，本文是節(jié)選一小段。它的中心是說，人應當不受任何束縛，自由自在地活動。這實際上反映了莊子要求超越時間與空間，擺脫客觀現實的影響和制約，忘掉一切，在主觀幻想中實現“逍遙”的人生觀。這是一種根本不可能有的主觀唯心主義的幻想。
北冥有魚教案導入篇六
湯之問棘也是已(40)：“窮發(fā)之北有冥海者(41)，天池也。有魚焉，其廣數千里，未有知其修者(42)，其名曰鯤。有鳥焉，其名為鵬，背若太山(43)，翼若垂天之云；摶扶搖、羊角而上者九萬里(44)，絕云氣(45)，負青天，然后圖南，且適南冥也。斥鴳笑之曰(46)：‘彼且奚適也？我騰躍而上，不過數仞而下(47)，翱翔蓬蒿之間，此亦飛之至也(48)。而彼且奚適也？’”此小大之辯也(49)。
故夫知效一官(50)、行比一鄉(xiāng)(51)、德合一君、而徵一國者(52)，其自視也亦若此矣。而宋榮子猶然笑之(53)。且舉世而譽之而不加勸(54)，舉世而非之而不加沮(55)，定乎內外之分(56)，辯乎榮辱之境(57)，斯已矣。彼其于世，未數數然也(58)。雖然，猶有未樹也。夫列子御風而行(59)，泠然善也(60)，旬有五日而后反(61)。彼于致福者(62)，未數數然也。此雖免乎行，猶有所待者也(63)。若夫乘天地之正(64)，而御六氣之辯(65)，以游無窮者，彼且惡乎待哉(66)？故曰：至人無己(67)，神人無功(68)，圣人無名(69)。
北冥有魚教案導入篇七
教學內容：課程導入目的要求：
1、讓學生了解本課程開設的意義和要求；
2、讓學生了解本課程的學習內容；
3、讓學生端正學習態(tài)度、提高學習興趣。教法教具：講授法、討論法教學過程：
一、介紹本課程開設的意義：
提高畢業(yè)生綜合應用能力、提高畢業(yè)設計水平、提高畢業(yè)論文質量。
二、介紹本課程的學習內容：
《計算機專業(yè)畢業(yè)設計指導》。
畢業(yè)設計基礎。
畢業(yè)設計概念畢業(yè)設計過程選題方法技巧畢業(yè)設計開題。
畢業(yè)設計類型。
畢業(yè)論文與答辯。
三、介紹教材情況：
1、本教材選用21世紀高職高專計算機教育規(guī)劃教材《計算機專業(yè)畢業(yè)設計指導》，唐紅亮主編，北京科海電子出版社出版，2008年2月第二版。
2、教材圖片：
3、教材內容簡介：
本書依據“高等學校如何抓好畢業(yè)設計，大學生如何開展畢業(yè)設計”這一主旨，從畢業(yè)設計的選題、撰寫開題報告、畢業(yè)設計著手實施、畢業(yè)論文的寫作、畢業(yè)答辯的過程與技巧、成績評定等多環(huán)節(jié)規(guī)劃內容，并以實例的形式分步詳細地指導畢業(yè)課題的設計。
本書在《計算機專業(yè)畢業(yè)設計指導》第一版的基礎上，依據讀者的反饋信息，在內容、形式、邏輯結構等各方面進行了修訂，為大學生們開展畢業(yè)設計提供了一個清晰的構思及富有指導意義的操作方法。
本書結構合理、簡明扼要，例題豐富，即學即用?？勺鳛楦黝惛叩葘W校、高職院校學生開展畢業(yè)設計(論文)的指導教材，也可供從事項目開發(fā)人員學習和參考。
配套光盤中不僅列出了書中所有畢設相關文檔的電子稿及課題開發(fā)的源程序，還附贈了精心收集的作者所在院校近4年來的優(yōu)秀畢業(yè)設計(論文)成果，供讀者學習與參考。
4、教材目錄結構：
第1章畢業(yè)設計（論文）指導第2章課題選取與畢業(yè)設計（論文）開題。
第10章畢業(yè)設計（論文）答辯要點。
五、完成畢業(yè)設計和畢業(yè)論文應注意的問題：
1、端正學習態(tài)度，認真對待畢業(yè)設計與畢業(yè)論文。
2、按時完成畢業(yè)設計和畢業(yè)論文，未按時完成者影響畢業(yè)。
3、及時與指導教師聯系，按指導教師要求認真修改完善畢業(yè)設計與畢業(yè)論文。
4、畢業(yè)生實習后因特殊情況不能返校者，應通過其它方式與指導教師聯系，不要影響畢業(yè)論文的完成。
北冥有魚教案導入篇八
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學生初步了解鯤、鵬是什么樣的動物，了解課文表現了鯤鵬什么樣的情景，了解課文的基本內容。
3、學生能夠初步了解“逍遙”是什么意思，初步意識到要志存高遠。
朗讀課文，了解課文基本內容
了解莊子的世間萬物的活動都是“有所待”，人的目的和愿望要受到一定條件的制約和束縛。
出示ppt：前有一天，莊周夢見自己變成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非?？鞓?，悠然自得，不知道自己是莊周。突然夢醒了，卻是僵臥在床的莊周。不知是莊周做夢變成了蝴蝶呢，還是蝴蝶做夢變成了莊周？莊周與蝴蝶必定有區(qū)別，這就是所說的化為物（指大道時而化為莊周，時而化為蝴蝶）。
莊周就是這樣的浪漫，這樣的富有想像力。下面我們來認識一下莊周：
ppt：莊子名周，戰(zhàn)國宋人。他繼承和發(fā)展了老子的哲學思想，是道家學派的重要代表人物，世人并稱“老莊”。莊子對待生活的態(tài)度是：一切順其自然，“安時而處順”、“知其無可奈何而安之若命”、“清靜無為”。政治上主張“無為而治”。
今天，我們來學習莊子的《北冥有魚》，《北冥有魚》選自《逍遙游》，介紹逍遙游。
ppt：《逍遙游》是《莊子》中的第一篇，在全書中占有特殊地位?！板羞b”也寫作“消搖”，意思是優(yōu)游自得的樣子；“逍遙游”就是沒有任何束縛地、自由自在地活動。
1、學生結合注釋朗讀課文。
2、學生自讀課文兩遍，然后抽一學生朗讀，教師指正讀音。
3、全班同學齊讀。
4、學生結合注釋疏通文意，并提出疑問。
ppt：
句子翻譯：怒而飛，其翼若垂天之云。
奮起而飛，它的翅膀就像天邊的云彩。
南冥者，天池也。
南海就是大自然的水池
摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。
它乘著旋風環(huán)旋而上幾萬里的高空，憑借著六月的大風離開了北海?！?BR> 生物之以息相吹也。
都是生物用氣息吹拂的結果。
學生再讀課文。
1、文章標題為北冥有魚，后來怎么又寫鳥了？
鳥是由魚變化而來的。鯤的體積有幾千里，變成鳥后，鳥的背部不知有幾千里。說明莊子想像力豐富。
2、鳥為什么要遷徙到南冥？
南冥是天然的大池，是鳥心目中的理想境地，是要追求一種精神的自由。
3、鯤鵬由北海飛到南海，需要借助什么條件？
“海運則將徙于南冥”“摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也”
4、句子賞析：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里?！?BR> 此句運用豐富的想像，奇特的夸張，描寫了鯤鵬振翼拍水，盤旋飛向九萬里高空的形象，這一形象能激發(fā)人的豪情壯志，具有強烈的藝術感染力?！皳簟薄皳弧钡茸謧魃瘛⑸鷦?，讓人產生豐富的想像和聯想。
介紹《莊子》：《莊子》，道家經典之一。今存三十三篇，《莊子》的文章，想像奇幻，構思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術風格。它不僅有很高的哲學成就，對后世文學的發(fā)展也有著深遠的影響。
5、奔騰的霧氣、空中的塵埃，需要借助什么才能飄揚？
生物之以息相吹也
板書：萬物有所待——鵬鳥奮飛必須憑借海運和強大的風力。
水霧塵埃要靠氣息相吹。
6、在莊子的作品中，往往借用寓言故事說理。把思想、道理寄托于生動的形象中，使文章生動活潑，頗具詩意，寓意雋永，感染力強。
文章借鯤鵬的寓言說明什么道理？
說明任何事物的存在都是依附于一定的條件，它們的活動都是有所憑借。
7、任何事物的存在都是依附于一定的條件，那么人對事物的認識有沒有局限呢？
“天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？”翻譯：天色深青，難道這就是它真正的顏色嗎？它是高曠遼遠而沒有邊際嗎？說明人對事物的認識是有局限的。
既然人的認識有局限，那龐大而神奇的鵬鳥是否也有局限呢？
“其視下也，亦若是則已矣?！狈g：鵬鳥在高空往下看，也就是這個樣子而已。
莊子給出確定的結論，鵬鳥和人們一樣，并不能弄清天的本色，鵬鳥認識也是有局限的啊。
莊子名言積累
鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。
狗不以善吠為良，人不以善言為賢。
節(jié)飲食以養(yǎng)胃，多讀書以養(yǎng)膽。
哀莫大于心死，而人死亦次之。
吾生也有涯，而知也無涯。
鯤鵬憑借海運和強大的風力飛到南海這一理想的境地。老師希望大家能憑借知識的力量、人格的魅力達到你人生的理想境界。愿你們插上知識的翅膀，懷著積極樂觀的心態(tài)，去乘長風，破萬里浪。
激趣導入
了解莊周，初步感受其風格及地位，解決學生讀好的問題，培養(yǎng)學生借助注釋理解的能力，感悟課文主旨，體會句子的妙處，初步感受莊子的儒家思想，引導學生進行積累，補充認識。
學生剛剛開始誦讀國學，對于莊子更是第一次接觸，對于莊子的哲學學生很難理解。
經過幾次跟讀、帶讀之后，學生能夠流利、通順的朗讀，但是斷句有困難，需要教師進行指導。
課后作業(yè)背誦《北冥有魚》
北冥有魚教案導入篇九
1、認識幾種常見的面部表情，知道人是有喜怒哀樂的，表情是多種多樣的，能較連貫完整地講述高興、傷心、生氣等不同情緒體驗。
2、能從他人的表情中了解別人的心情，體諒、理解他人的心情。
3、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
4、鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。
喜怒哀樂表情圖、天氣變化圖(太陽、天晴、下雨、打雷)。
1.活動導入。
(1)教師出示各種表情圖和天氣變化圖，讓幼兒將任務表情和天氣變化圖配對。
(2)幼兒觀察，討論。
(3)請個別幼兒回答，其他幼兒評價。
小結：人的喜、怒、哀、樂就如天氣一樣的變化，反映了一個人的心情。高興的時候我們的心情像晴天;憤怒的時候我們的心情像打雷，傷心的時候我們的心情就像下雨;快樂的時候我們的心情像太陽。
1.體驗高興、傷心、生氣等不同情緒。
(1)師：請你們互相說說當你高興、傷心、生氣的時候會有什么感受?
(2)幼兒互相交流。
(3)請個別幼兒說說自己的情緒體驗。
(4)師：當你不開心的時候，或者看到你家人、朋友不開心的時候你會怎么做?
(5)什么事情會讓你開心?
(6)什么事情會讓傷心?
小結：每個人都會有情緒變化，當我們出現不好的情緒的時候，自己要及時調整好心態(tài)重，向現實和自我挑戰(zhàn)。發(fā)現身邊的親人、朋友出現不好的情緒的時候，我們應該及時伸出溫暖的手，安慰、鼓勵和幫助他們。
3.游戲。
(1)教師不斷變化各種表情圖，請幼兒做出相應的表情;。
(2)教師不斷變化天氣變化圖(太陽、打雷、下雨、陰天)，請幼兒做出相應表情。
幼兒根據自己心情繪畫一張自畫像。
上完這節(jié)課讓幼兒了解每個人的臉上都會有各種表情，一種表情代表著一種心情，所以，我們可以從一個人的表情知道他的心情。能讓孩子在學習中緩解哭鬧的情緒，讓他們臉上畫上笑的表情。課堂氣氛活躍，提高孩子的學習興趣，增強師生感情。
北冥有魚教案導入篇十
語文在目前高中各學科的地位，雖然說分數在高考中所占的比例很大，但在實際中學生卻不是這樣重要，在學生和其他的學科的老師看來，語文是可有可無的，課程多少是不必論的，學習時間也是不必多考慮，反正多學少學，學多學少，考出來的成績是一樣的。以前語文教學也是經常把一篇文質兼美的文章肢解得零零碎碎，教學上只重講段落大意、中心思想、藝術特色等，使得學生沒有興趣學語文。這里面有教師、學生等因素，也有教法、課堂效益等原因。語文學科在新形勢下如何提高課堂教學是刻不容緩的重大問題。
現在是新課程教學，更強調學生的主體性，突出學生的主體性，采用“合作、自主、探究”的學習，又要還給學生更大的自主學習空間。所以如何充分利用課堂時間，調動學生的積極性，提高課堂效益是語文教師面臨的一個重要問題。我在教學中覺得，在上課時如果有一個好的導入，會吸引學生的注意力，能激發(fā)學生的興趣，讓學生能夠集中精力上語文課。因為“良好的開始是成功的一半”，而一個好的導語設計往往會起到“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的效果。它既能激發(fā)學生的求知欲，為整節(jié)課的學習打下良好的基礎，又能使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。課堂導入的形式和方法是多種多樣的，綜合自己的教學實踐及這段時間的聽課所得，略列舉如下：
一、歌曲導入。
3、mp4等，利用課余時間在聽歌曲，甚至兩人合用一個在聽。所以我在教高中語文必修一時，就利用學生愛音樂的特性，讓他們先熟悉音樂，提起對課文的興趣。如在教戴望舒的《雨巷》時，就從《丁香花》入手，讓學生對丁香花有一定的理解，從而明確作者的丁香情結。教《鴻門宴》時，讓學生聽屠洪剛的《霸王別姬》，音樂響起，學生立即被歌曲中所體現出來的項羽對虞姬的萬丈柔情以及英雄末路的無奈深深吸引，然后再問：“曾經是‘力拔山兮氣蓋世’的項羽，怎么會淪落到這樣一種下場呢？讓我們來看一下司馬遷是如何告訴我們的?！边@樣便將學生的思維引入了恰當的軌道，讓他們在不知不覺中進入角色。在上《別了，不列顛尼亞》時，這則新聞是寫于1997年香港回歸時，通過獨特的視角寫出來的優(yōu)秀新聞，我就從歌曲《東方之珠》導入。
教必修二王羲之的《蘭亭集序》時，就從學生喜愛歌星周杰倫的《蘭亭序》入手，再加上作者有關的傳說，學生一下子就對課文感興趣了。教《孔雀東南飛》時，又讓學生去找歌曲《孔雀東南飛》，學生提前對課文相關內容有了解，也激發(fā)了學生學習課文的興趣。其實，在高中語文課本中，有相當多的課文都有相對應的歌曲，如上李清照的詞時，就有“月滿西樓”“一剪梅”等歌曲，李煜的《虞美人》，蘇軾的《明月幾時有》等等都有歌曲，這些歌學生也都聽過，只要教師多加注意，就能作為很好的課堂導入的例子，激發(fā)學生的學習興趣的。
二、影視導入。
學生對影視還是很喜愛的，對于一些影視劇，多少也有接觸過。所以我在教課文時，盡量把這些資源利用在教學上。如在教《荊軻刺秦王》時，讓學生先去看張藝謀導演的電影《英雄》，學生一下子就能就說出了許多相關的知識，也更容易理解荊軻在易水送別時“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的那種悲愴感情。在上徐志摩的《再別康橋》前，我先讓學生去查電視劇《人間四月天》的有關資料，在課堂上我可利用徐志摩一生與三個女子的愛情故事導入，學生會更好地理解詩歌中那種情感。上到新聞《奧斯維辛沒有什么新聞》時，因為這是寫二戰(zhàn)時納粹對對待戰(zhàn)俘所犯的罪惡，所以我先從電影《辛德勒的名單》電影導入。關于二戰(zhàn)的題材，有許多優(yōu)秀的影視作品，如《辛德勒名單》、《鋼琴家》、《美麗人生》、《灰色地帶》等都讓人流淚，因為它們都在拷問所有生者的靈魂。通過學生去了解這些電影，使學生對這一段歷史先有一定的了解，在課堂上更容易理解文章的內涵，為什么在奧斯維辛會“沒有”新聞。在上曹操的《短歌行》時，我先從網上下載了電視劇《三國演義》中“橫槊賦詩”的內容，放在教室電腦中，學生有時間去看。學生用五六分鐘看完之后，我上課時進行講解，學生明白了詩歌的內容，了解曹操的為人，同時也知道了詩作的背景，“短歌行”是低沉、憂傷的、用來吟唱的文體，而憂的正是人生短暫、求賢不得、功業(yè)未就。而真正的“志”是不能一統天下。這樣就更容易理解文章內容了。用影視來導入，利用其中的片段、細節(jié)、畫面，學生有感性認識，較直觀，可以更容易理解文章的內容。
三、
對聯導入。
《語文課程標準》中指出“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究?！彼晕揖涂紤]讓學生在課堂上怎樣才能真正動起來，其中就是讓學生要自己走進課文，而寫對聯就是讓學生動筆的最好方法。
對聯是中國特有的一種文化，學生從小就熟悉，但卻不理解，認為這是很難的。但教過必修一的“梳理探究”中的“奇妙的對聯”后，又明確對聯與我們的生活密切相關，加上前幾年高考福建卷有考過，學生一下子就來了興趣了，很想自己來對對子。當我教到必修二的《孔雀東南飛》時，就提前布置了預習，讓學生去讀課文，我寫了上聯“紉如蒲葦，勇蘭芝抗婚赴清池；”讓學生對，學生對出很多內容，甚至對到現代革命追求精神。我就從內容相對、意義相關、句式、平仄等角度進行分析，并讓學生修改，挑出對得工整的對子。在教到《蘭亭集序》的第二課時，要求每個學生都得寫一副對聯，這次不是對對子了。學生先是慌了。但當我寫出上聯：“群賢畢至，一觴一詠成就蘭亭華章，信可樂也；”讓學生想該怎樣寫下聯后，我寫出了下聯：“少長咸集，幾俯幾仰參悟人生哲理，豈不悲哉？”這一下，就讓發(fā)現原來對聯也可以這樣寫的，于是興趣就來了，很快從文章中摘出了對仗的句子，自己整合一下就成了對聯了。當然，在以前的教學中，我也能先寫出上聯或下聯讓學生來對對子，以激發(fā)學生預習課文，理解知識內容。如《藥》的對聯是“治癆病小栓吃人血黃泉喪命群眾愚昧落后；鬧革命夏瑜丟性命刑場就義清府兇殘暴虐?！薄俄楁湣返膶β撌恰耙灰癸L頭項鏈即鎖鏈；十年艱辛悲劇實鬧劇?！蓖ㄟ^這些對聯的練習，促進學生去理解課文，概括內容，用對聯來提高仿寫的能力。
學生經常為寫作文沒有材料而愁，其實課文本身就是很好的素材。高考中也是常見到利用文本為材料來寫作文的。如教到高中語文必修二《孔雀東南飛時》，我提前布置學生去看2004年江蘇高考作文精選：《孔雀東南飛》新傳。學生會對課文中的人物進行評論。在教到蘇軾的《赤壁賦》時，我讓學生提前了解2004年高考福建卷的作文題目，最后還給學生看了當年優(yōu)卷的作文《蘇軾的赤壁》。教到《離騷》時，因高考作文中常?？梢郧挠白?，所以我先讓學生在高考作文中找出有關屈原的作文，特別是2002年高考福建卷中的考生寫的《給屈公的一封信》。當教到《紅樓夢》單元時，無論是《林黛玉進賈府》，還是《抄檢大觀園》《訴肺腑》等課文，都可以從高考作文導入，如可參考2004年高考福建卷有以“薛寶釵”為題的作文。這樣，通過這些優(yōu)秀高考作文，增加學生對課文的興趣，同時也引導學生對態(tài)度，讓學生明白優(yōu)秀作文原來可以這樣寫的。但這點一定要讓學生提前去準備，且導入時間不宜太長，否則會喧賓奪主，影響正課的學習。
四、新聞時事導入。
這一導入方式一定要讓學生把時代發(fā)生的時事與課文內容相結合起來，才能做到有的放矢，目的性強，時代感新。如我在上高中語文必修一的新聞單元時，其中有《飛向太空的航程》，介紹我國航天事業(yè)的發(fā)展過程。根據當時正好我國的“神舟七號”載人航天飛機成功返回，我讓學生去收集關于“神舟”的相關材料，這樣就有利于理解課文的內容。而在上巴金的《小狗包弟》時，我正好安排在10月17日上課，而這一天當時正好是“神舟五號”返回的時間，而當時有人寫了詩，來突出一“返”一“歸”，因為這天正是巴金逝世的日子，學生一下子就記住這個特殊的日子，又能夠突出兩大事件。
五、學科滲透導入。
“ihaveadream”導入，讓學生感覺譯文與原文的不同。這是語文與英語的相通，都是語言教學。而在教《蘭亭集序》時，則從高一年的美術課導入，從王羲之的《妹至帖》談到他的書法。在上《飛向太空的航程》時，可能把火箭升空與物理、化學等學科聯系起來。其實語文課并不單純是屬于文學的，各學科之間是可以相通的，只要能通過各學科之間的聯姻，一定會激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好地掌握學科的知識。
影響了主題。同時，我要課前布置的查找資料，也正是符合新課程要求學生“自主、合作、探究”的精神，這又是建立校本教材的基礎。一舉數得，確是使學生動起來的方法。當然，在教學中，教無定法，一切都只能從學生實際出發(fā)，否則就成為了空理論了。
北冥有魚教案導入篇十一
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學生初步了解鯤、鵬是什么樣的動物，了解課文表現了鯤鵬什么樣的情景，了解課文的基本內容。
3、學生能夠初步了解“逍遙”是什么意思，初步意識到要志存高遠。
教學重點朗讀課文，了解課文基本內容。
教學難點了解莊子的世間萬物的活動都是“有所待”，人的目的和愿望要受到一定條件的制約和束縛。
教學過程。
一、導入：由《莊周夢蝶》的寓言故事導入。
出示ppt：前有一天，莊周夢見自己變成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非常快樂，悠然自得，不知道自己是莊周。突然夢醒了，卻是僵臥在床的莊周。不知是莊周做夢變成了蝴蝶呢，還是蝴蝶做夢變成了莊周？莊周與蝴蝶必定有區(qū)別，這就是所說的化為物（指大道時而化為莊周，時而化為蝴蝶）。
莊周就是這樣的浪漫，這樣的富有想像力。下面我們來認識一下莊周：
ppt:莊子名周，戰(zhàn)國宋人。他繼承和發(fā)展了老子的哲學思想，是道家學派的重要代表人物，世人并稱“老莊”。莊子對待生活的態(tài)度是：一切順其自然，“安時而處順”、“知其無可奈何而安之若命”、“清靜無為”。政治上主張“無為而治”。
今天，我們來學習莊子的《北冥有魚》，《北冥有魚》選自《逍遙游》，介紹逍遙游。
ppt:《逍遙游》是《莊子》中的第一篇，在全書中占有特殊地位?！板羞b”也寫作“消搖”，意思是優(yōu)游自得的樣子；“逍遙游”就是沒有任何束縛地、自由自在地活動。
1、學生結合注釋朗讀課文。
2、學生自讀課文兩遍，然后抽一學生朗讀，教師指正讀音。
3、全班同學齊讀。
4、學生結合注釋疏通文意，并提出疑問。
ppt:。
句子翻譯：怒而飛，其翼若垂天之云。
奮起而飛，它的翅膀就像天邊的云彩。
南冥者，天池也。
南海就是大自然的水池。
摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。
它乘著旋風環(huán)旋而上幾萬里的高空，憑借著六月的大風離開了北海。”
生物之以息相吹也。
都是生物用氣息吹拂的結果。
學生再讀課文。
1、文章標題為北冥有魚，后來怎么又寫鳥了？
鳥是由魚變化而來的。鯤的體積有幾千里，變成鳥后，鳥的背部不知有幾千里。說明莊子想像力豐富。
2、鳥為什么要遷徙到南冥？
南冥是天然的大池，是鳥心目中的理想境地，是要追求一種精神的自由。
3、鯤鵬由北海飛到南海，需要借助什么條件？
“海運則將徙于南冥”“摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也”
4、句子賞析：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里?！?BR> 此句運用豐富的想像，奇特的夸張，描寫了鯤鵬振翼拍水，盤旋飛向九萬里高空的形象，這一形象能激發(fā)人的豪情壯志，具有強烈的藝術感染力?！皳簟薄皳弧钡茸謧魃?、生動，讓人產生豐富的想像和聯想。
介紹《莊子》：《莊子》，道家經典之一。今存三十三篇，《莊子》的文章，想像奇幻，構思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術風格。它不僅有很高的哲學成就，對后世文學的發(fā)展也有著深遠的影響。
5、奔騰的霧氣、空中的塵埃，需要借助什么才能飄揚？
生物之以息相吹也。
板書:萬物有所待——鵬鳥奮飛必須憑借海運和強大的風力。
水霧塵埃要靠氣息相吹。
6、在莊子的作品中，往往借用寓言故事說理。把思想、道理寄托于生動的形象中，使文章生動活潑，頗具詩意，寓意雋永，感染力強。
文章借鯤鵬的寓言說明什么道理？
說明任何事物的存在都是依附于一定的條件，它們的活動都是有所憑借。
7、任何事物的存在都是依附于一定的條件，那么人對事物的認識有沒有局限呢？
“天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？”翻譯：天色深青，難道這就是它真正的顏色嗎？它是高曠遼遠而沒有邊際嗎？說明人對事物的認識是有局限的。
既然人的認識有局限，那龐大而神奇的鵬鳥是否也有局限呢？
“其視下也，亦若是則已矣。”翻譯：鵬鳥在高空往下看，也就是這個樣子而已。
莊子給出確定的結論，鵬鳥和人們一樣，并不能弄清天的本色，鵬鳥認識也是有局限的啊。
莊子名言積累。
鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。
狗不以善吠為良，人不以善言為賢。
節(jié)飲食以養(yǎng)胃，多讀書以養(yǎng)膽。
哀莫大于心死，而人死亦次之。
吾生也有涯，而知也無涯。
課堂小結：
鯤鵬憑借海運和強大的風力飛到南海這一理想的境地。老師希望大家能憑借知識的力量、人格的魅力達到你人生的理想境界。愿你們插上知識的翅膀，懷著積極樂觀的心態(tài)，去乘長風，破萬里浪。
激趣導入。
了解莊周，初步感受其風格及地位，解決學生讀好的問題，培養(yǎng)學生借助注釋理解的能力，感悟課文主旨，體會句子的妙處，初步感受莊子的儒家思想，引導學生進行積累，補充認識。
教學反思。
學生剛剛開始誦讀國學，對于莊子更是第一次接觸，對于莊子的哲學學生很難理解。
經過幾次跟讀、帶讀之后，學生能夠流利、通順的朗讀，但是斷句有困難，需要教師進行指導。
北冥有魚教案導入篇十二
師范院校擔負著培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神與實踐能力的合格教師的重任。具有扎實的學科專業(yè)基礎知識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、較強的實踐能力和較豐富的教學經驗是新時期教師必備的素質。
教育實習既是國家對欲取得教師資格證的人員的規(guī)定要求，也是師范生提升其教學技能很好的途徑。但在實際操作過程中由于一些認識和監(jiān)管上的問題，真正通過教育實習積累教學經驗、提升教學技能的學生并不多。例如，有的實習學校對實習生缺乏熱情和信任感；指導教師因怕實習生打亂自己的教學計劃和進度，只安排實習生聽課，其他時間都布置其幫忙批改作業(yè)及試卷。有的學生實習8周，只上了二、三節(jié)課。另外，由于諸多原因，現在很多高校安排學生分散實習，有些學生雖然學的是師范專業(yè)，但因為自身對教師這一職業(yè)不感興趣，因此把本該到中小學校進行教育實習的時間挪作他用，所從事的工作與教育毫不相干，教育實習成了一句空話。由于以上原因，一部分師范畢業(yè)生適應教學工作較慢，教學能力成長進程也緩慢。這必將影響其入職后的職業(yè)適應性和專業(yè)發(fā)展。
為此，要加大師范生在校期間的實訓力度，把校內實訓和校外實習有機地結合起來，培養(yǎng)廣大“準教師”的實戰(zhàn)教學技能，微格教學不失為一種有效地幫助學生提升教學技能的先進手段。因為微格教學可以提供一個練習環(huán)境，使日常復雜的課堂教學得以分解簡化，并能使練習者獲得大量的反饋意見。研究表明，微格教學的效果在四個月后仍很明顯。
微格教學形成于美國20世紀60年代的教育改革運動。這是一種通過微縮的教學實踐活動，利用現代化教學技術手段來培訓師范生和在職教師教學技能的方法。我國在20世紀80年代初開始引進這種微格教學。目前，在世界各國，微格教學已被作為一種用來培訓師范生課堂教學技能的優(yōu)化模式而廣泛應用。微格教學強調技能的分析示范、實踐反饋、客觀評價等環(huán)節(jié)。有研究者認為，現行的微格教學訓練在師范生教學能力提高、訓練方式、訓練模式及效果方面還是存在著許多有待改進之處。
筆者以所在學校的英語教育專業(yè)技能訓練為例，談談開展微格教學的實施模式、方法及建議。
微格教學的步驟。
教育理論知識學習學生在這一階段要學會分析教材、進行教學設計，能把教學目標、教學技能分類，掌握課堂觀察方法和教學評價方法等。另外還要進行微格教學設備的簡單操作，如電腦使用、展示臺操作、錄像、回播、板書等。
示范課教學學生通過觀看示范課可以看到教學技能的最直接的展示。教師自己可以進行示范教學，也可以利用聲像等多種媒體示范。實踐證明，多種手段相結合的`示范可以給學生留下更深的印象，如果能展示以往學生授課的錄像效果更好。示范的內容可以視具體情況決定，可以是完整的一堂課，也可以是單個教學技巧或多種教學技巧的綜合。學生在觀看示范課后要展開討論。
確定培訓技能和編寫教案微格教學主要是把一種復雜的教學行為過程分解，對各種教學技能如導入、講解、語言、提問、課堂組織、變化、強化、演示、板書、結束、評價、復習等技能進行訓練。通常每次實訓只能集中一二項特定的教學技能。因此，學生要針對所要訓練的教學技能，選取恰當的授課內容，認真準備微格教學教案（課堂時間控制在10～15分鐘）。要求學生寫出教學詳案，在教學過程設計上要突出技能亮點。分項訓練后再進行綜合訓練。
微格教學實踐訓練在這一環(huán)節(jié)，學生進入“教師”和“學生”這一模擬真實課堂的角色之中，可以充分認識到教師角色和學生角色的本質不同。學生通過不同的角色扮演，發(fā)揮自己的主體性，達到對特定教學技能的訓練。
反饋與評價這是微格教學最關鍵、最重要的一步。有研究者認為：“教學實踐表明，讓受訓者充分感知自己練習中的表現，以過去的操作來調整未來的行為，在技能訓練中尤為必要。因此微格教學訓練必須抓好反饋評價這一重要環(huán)節(jié)。”常規(guī)的課堂教學實訓中，師范生要進行教學反思。教師在課后指導時，僅憑記憶有時無法準確地回憶和描繪某些具體的細節(jié)，只能給出較籠統的意見。微格教學中通過錄像，教師和其他學生對訓練者在課堂上的表現，從教學內容、教學方法到教學技巧、教學語言、教態(tài)等各方面做出點評，肯定長處，指出不足。
修改教案后再次訓練這一階段，指導教師要求學生根據分析評價的結果和建議，及時修改教學教案，進行第二次訓練，直至掌握擬達到的教學技能。訓練結束后，各班或小組可以推薦在微格教學訓練中表現優(yōu)秀的學生進行賽課，通過正強化進一步提高學生的教學技能水平。
微格教學的實踐效果。
學生學習教法課的興趣增強傳統的教法課上，教師著重對課本理論知識的講解，對于教學技能技巧教師也只是通過自己示范進行傳授，教學形式單一，學生興趣不大。在微格教學中，為了增加學生對教學技能的感性認識，對每一項教學技能除進行理論闡述外，還會提供一些優(yōu)秀范例文字或優(yōu)質課錄像，讓學生觀摩借鑒。如我們本學期就觀摩了兩次詞匯教學、兩次對話教學、三次說課的優(yōu)質視頻。在觀摩評析過程中，鼓勵學生進行模仿，或模仿該技能內容的精彩部分，或模仿授課教師的教態(tài)、語調等，這樣可以讓學生從另一個角度體會和實踐該技能，避免了過去的那種機械性的學習，既調動了學生參與的積極性，也增強了掌握教學技能的信心和興趣。
學生學習目標更加明確微格教學有著操作性強的特點。我們對教學過程進行分解，以單項教學技能為單位，每次只訓練一二項教學技能。如訓練學生上課的導入技能，我們給學生觀摩的是榮獲全國首屆小學英語優(yōu)質課大賽一等獎的一堂三年級的英語課。在觀摩過程中，教師提醒學生仔細觀察朱雪君老師是怎樣導入新課，怎樣由生詞教學轉向句型教學。在接下來的導入技能訓練中，絕大部分學生都能根據教學內容，在課前精心設計導入環(huán)節(jié)，上課時采用故事導入法、歌曲導入法、談話導入法等各種方式，由舊課“不動聲色”地進入授新的過程，較好地避免了新教師授課過程中各教學環(huán)節(jié)脫節(jié)的現象，體現了成功教學的流暢性。學生實踐訓練的機會增多以級英語教育（1）班為例，該班共有48位學生。在學校組織的“畢業(yè)生技能訓練月”中，如果按過去在教室中進行訓練的方式，每人最多只有一次教學技能實踐的機會。而用微格教學系統進行實訓，每人至少有三次上講臺的機會，而且可以訓練不同的教學技巧。筆者將學生分成4組，讓其分別在4間微格教室進行訓練。通過每一次實訓，學生不斷實現從“學生”到“教師”角色的轉換，同時可以學習他人的講課技巧，并將其運用到自己的實際教學中。
教學反饋及時有效我們對學生進行微格實訓時的講課會進行全程錄像，這為學生自評、小組評論和教師點評提供了直觀的現場資料。通過錄像回播，學生可以看到自己授課的表現并給出自評，教師和其他學生也可以幫助分析，較科學、較真實地評價教學的每一環(huán)節(jié)，在客觀評價的基礎上提出改進意見。如一位級學生在進行詞匯教學階段，每次講解黑板上的單詞，都是面朝黑板，背對學生，沒有顧及下面學生的掌握程度，且動作、表情較僵硬。她在回放錄像中看到了自己的形象，發(fā)現了不足。在以后的講課中她都會注意自己的教態(tài)，努力營造和諧的教學氣氛，體現以學生為主體的教學理念，并最終在師范生技能比賽之講課比賽中獲得一等獎。
微格教學的效果明顯師范生在教育實習中受到實習學校的好評。如一位2010級的畢業(yè)生在實習期就被江西省修水縣的一所鄉(xiāng)中心小學留下來成為代課教師。她承擔了三、五、六年級20余節(jié)英語課教學任務，通過招聘考試正式入編后，被調入該鄉(xiāng)的中學任教。在中小學招聘考試中，2009級英語教育的兩位同學面試成績分別列撫州地區(qū)英語學科第二、九江地區(qū)英語學科第三。正因為有了在微格實訓中對講課、說課的各種技巧的訓練，才有學生在面試時刻的沉著應對，成功發(fā)揮。已走上工作崗位的師范畢業(yè)生根據在校學到的教學法知識，通過教學實訓鍛煉，再結合實際教學，也取得了不俗的成績。如屆畢業(yè)生朱同學當年11月份獲得修水縣大橋鎮(zhèn)“教學能手”稱號。
微格教學實訓不足之處及應對策略。
微格教學實訓課時不足據了解，我國各高師院校微格實訓課時普遍偏少。高校微格教學實訓通常集中在教育實習前四周，每周4學時，一共16學時。英國四年制師資培養(yǎng)教育課程的教育實習32周，每周5學時，澳大利亞的悉尼大學和新南威爾士大學教育學院開設微格課程13周，每周4課時。我國微格教學實訓課開設差距可見一斑。如果能增加微格教學的課時，并在大一、大二中有系統地開設，學生就有更多的機會訓練并提升教學技能。
微格教學實訓管理有待改進隨著高師院校的不斷擴招，每年進入教育實踐階段的學生大量增加，現有的微格教室數量遠遠達不到需求。如一所師范院校雖有4間微格教室，但四個專業(yè)二千多名學生需要進行教學實訓。集中實訓時，微格教學時設備滿負荷運轉，損耗較大。如果能把實訓時間按專業(yè)分開，合理安排，就避免了擁擠現狀，利于設備的保護與維修。
部分教師和學生對微格教學理論知之甚少由于微格教學在部分院校屬于新生事物，有些教師對其缺乏了解，導致所教學生也認為在微格教室上課，就是可以錄像，以留下一個在大學的美好回憶。這有悖于微格教學將教學過程分解，有目的地訓練教學技能的理念。因此，各師范院校對使用微格教室的教師要進行崗前培訓，擔任教學法課程教師也應該在學生進入實訓之前，系統地向其介紹微格教學原理和目標，使所有使用微格教室實訓的學生能最大限度地提升自己的教學技能。
實踐證明，微格教學模式對提升師范生的創(chuàng)新能力和教學技能有著極大的作用。正如英國微格教學專家g布朗所說：“微格教學不能解決教學中的所有問題，它不一定能把一個普通教師變成一個天才的完美無缺的教師，但它卻可以把他變成一名好一點的教師。”現代教學觀倡導應重視學生的學，重視學生的發(fā)展。因此，我們在對師范生進行微格教學實訓時，要重視學生的個體差異，發(fā)揮學生的主體性，充分利用微格教學的有利情境和現代化教育技術，達到幫助其提高教學技能技巧的目標。
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作者簡介：
張婷（1972―），女，江西永修人，碩士，九江職業(yè)大學講師，研究方向為英語教育教學。
胡林（1966―），女，湖南長沙人，九江職業(yè)大學教授，研究方向為教師教育。
北冥有魚教案導入篇十三
導入：視頻：巴金《我的心》節(jié)選。
之后通過本篇課文中幾個和文革有關的詞語的解讀來導入背景和新課。課前教師就已在黑板上寫了這幾個詞：專政隊、紅衛(wèi)兵、四舊、十年浩劫。
點評：這位老師很巧妙的挖掘文本，摘出這些詞以引起學生的注意，并且先讓學生來談自己對這幾個詞語的理解，之后因勢利導進入本文的背景了解，為新課的學習做了很好的鋪墊。
2、《說“木葉”》導入：
最近，天氣逐漸轉涼，秋風吹卷著樹葉，就這么飄落，有聲有色?，F實生活中一片普通的葉子，到了詩人的筆下，竟那般撩撥讀者的心弦。林庚先生的《說“木葉”》正是以“木葉”為例，把我們引入了一個有關樹葉的詩的王國。（板書課題）。
點評：這位年輕的教師，有著豐富的情感，有著動聽的音色，開篇極富情感的渲染，既提醒學生去敏感地感受身邊的自然之境，又巧妙的將秋季最具代表性特征的“落葉”與作者要說的“木葉”緊密地聯系在一起，自然無痕。生動的語言聽來也極富詩意的韻味，很好的將學生帶入這篇有著濃郁文化氛圍的文藝評論中。
3、《包身工》導入：
在本世紀初的中國，生活著這樣的一個特殊的工人階層，他們住的是十七八個人擠在一起的鴿籠，吃的是豆腐渣熬成的稀湯和爛菜葉，他們的年齡與我們相仿，甚至更小，但他們干的卻是每天十二三小時繁重的紗廠勞動。他們沒有陽光，沒有歡笑，甚至他們也不能擁有他們自己――這就是包身工，受著帝國主義和封建勢力雙重壓榨、失去人身自由的包身工。從本世紀的三十年代起，一個偉大的劇作家一直向人們含淚訴說著包身工的苦難生活——由學生簡要講述“包身工”的含義和“蘆柴棒”的故事。
點評：這段導語概括的揭示了包身工們苦難的生活，同時能聯系學生實際，以引發(fā)學生的共鳴，促使學生想要更深入地了解他們，了解真相。同時，教師能在學生預習的基礎上，讓學生也參與進來，在正式地授新之前引導學生主動地探求未知，自讀自思。
4、《大堰河——我的保姆》導入：二胡曲：《遙遠的思念》。
（少頓）今天我把這首《大堰河——我的保姆》，獻給我的乳母――大堰河！
點評：開始時，一曲沉緩、悠揚、深情的二胡協奏曲，回響在整個教室中，一種動人的氣氛就形成了，老師以作者的身份，自述了寫作的背景，很自然的引入了新課，讓大家既感新奇，又深受感染。接著，伴著舒緩、悠揚的音樂，老師飽含感情地朗讀該詩，其中語調的抑揚頓挫、語速的急緩起伏、感情的含露收放，無不把握得恰如其分、恰到好處。全場似無人般寂靜，有的學生在擦眼淚，授課老師更是潸然淚下。全詩讀完，掌聲雷動。這是一個非常成功的課前導入。
5、《沁園春。
長沙》。
導入：毛澤東照片，背景音樂。
長沙》，一起追尋偉人的足跡，再回長沙，走進領袖寬闊的胸懷，走進詩人崇高的心靈。
點評：直觀的照片，恢宏的音樂，極富情感的語言，營造了一種激情澎湃的情感氛圍，很快地將學生帶入詩歌的情境之中。而且，導入語不僅富有鏗鏘的氣勢，同時還高度概括了毛澤東的若干首著名的詩詞，擴大了學生的知識面，同時也調動了學生對初中已學毛澤東詩詞的記憶，起到了很好的銜接作用。詩一般的語言生動蘊藉，耐人尋味。
6、《再別康橋》。
導入：配舒緩的鋼琴曲《安妮的仙境》。
古人云“黯然銷魂者，唯別而已矣”，所以在古人的詩文中，既有“西出陽關無故人”的無奈，又有“天下誰人不識君”的豪邁，更有“相見時難別亦難”的苦澀。那么，現代人又是如何去體悟和理解離別之情的呢？今天，我們來品鑒徐志摩先生的《再別康橋》，領略一下現代詩人筆下的離情別緒。
點評：唯美舒緩的音樂，簡短切題的導入，讓學生既領略了古人無與倫比的詩情，又深深地進入了離別的情境。學生全情的投入，使得整個課堂情感氤氳，
教學。
效果自然不言而喻。
7、《咬文嚼字》。
導入：故事法。相傳，一次蘇東坡與蘇小妹及黃山谷一起論詩，互相題詩。小妹說出“輕風細柳”和“淡月梅花”后，要哥哥從中各加一個字，成為詩眼。蘇東坡當即加為“輕風搖細柳，淡月映梅花”。不料蘇小妹卻評之為“下品”。蘇東坡認真思考后，得意地說：“有了，‘輕風舞細柳，淡月隱梅花’。”小妹微笑道：“好是好了，但仍不屬上品?！币慌缘狞S山谷忍不住了，問道：“依小妹高見呢？”蘇小妹便念了起來：“輕風扶細柳，淡月失梅花。”東坡、黃山谷吟詠著，玩味著，不禁拍掌稱妙。
點評：這個小故事，既有啟思性，能誘發(fā)學生聽的欲望，又有練字的趣味性，能帶給學生文字的魅力。故事不僅典雅，而且能讓學生進入對閱讀與寫作中遣詞造句的深入的思考，很好的將學生引入文本的學習中。
8、《林黛玉進賈府》。
導入：多媒體出示林黛玉圖片，播放歌曲《葬花吟》。
在那紅樓夢中人里，你有著水一樣的靈魂，泥一樣的歸宿和命運。
三月，所有的花朵都在燃燒，你卻用鋤，將一瓣瓣青春的碎片，連同自己的淚珠兒，一起埋入土中。許多年過去了，花朵又一次次在她曾經凋落過的疤痕上，燃燒，接著落英繽紛，滿地青春的碎片。生命的美麗其實是埋不掉的。許多年過去了，你，還有你的孤獨的淚，一次次從不同版本的書頁中走出來，從不同版本的銀幕和熒屏上走出來，讓許許多多的男女咀嚼品味。今天，就讓我們一起走近林黛玉，走進賈府。
點評：極富感染力的語言，通過這個文學形象所攜帶的典型細節(jié)——黛玉葬花，解讀其個性，引發(fā)聽者對于一個時代的生活與人生、世態(tài)與人情的思考。熔煉于文字之中的獨特生命感悟與人生見解，更是讓讀者走近了一個文學形象，貼近了一顆躍動的心。為課文的學習暈染了很好的底色。
1、《涉江采芙蓉》導入：音樂《長相思》。
大家知道，古今中外，以愛情為主題的作品數不勝數。而凄美的愛情悲劇，尤其容易動人心魄。我個人很喜歡印度詩人泰戈爾的一首詩《世界上最遙遠的距離》，詩中有這樣的兩句：世界上最遙遠的距離，不是生與死，而是我就站在你面前，你卻不知道我愛你。世界上最遙遠的距離，不是你不知道我愛你，而是明明彼此相愛，卻不能夠在一起。我為什么先引出這兩句詩呢？自然是與今天我們要學的內容有關。因為我覺得它和我們今天要學的選自《古詩十九首》的《涉江采芙蓉》表達的情感很相似。當然，待會兒大家也可以對我的這種看法提出不同的見解。
點評：優(yōu)美的音樂，再加上泰戈爾的詩，學生極容易被這樣動人的愛情所打動。
2、《荷塘月色》。
導入：多媒體展示月色下的荷塘景色，舒緩的鋼琴曲。導語：“月映清荷，風擺弱柳，獨斟清茶于盈盈一水間。昔時古人對月暢飲，對酒當歌，慨懷世事，直抒筆下，揮毫鐫寫出篇篇流傳千古的詩篇，朱老也曾于荷塘月色旁抒己之情，安然于這般的恬淡。有人說，荷塘月色下的自清，是披帶著溫柔月色的香荷。是如何的一種夜色，造就了如此的佳作；又是如何的一種氛圍，輕拂了心靈的弦音，共鳴了數十載后人？那就讓我們走進課文，細細品讀、細細回味吧。
點評：這樣的導入，既能讓學生充分體驗那純美的景色，也能透過美景提請學生細細品味感悟作者的獨具匠心。
3、《故都的秋》。
導入：《秋思》輕音樂，配以合于文章內容的圖片。
點評：文中，清、靜、悲涼的感情氛圍與音樂很好的融為一體，讓學生能真切地體會作者筆下北國之秋的悲涼之美。同時，回顧學生以往所學，喚起學生審美情感，在看似無意實則有心地提醒學生注意郁達夫的選材特點及情感表達，潛移默化地把文章理解的重點滲透給學生，使之保持旺盛的求知狀態(tài)，更快地沉潛到對新課文的研讀之中。
4、《鴻門宴》。
導入：可用多媒體顯示“陳涉起義”“楚漢相爭”的教學圖片。
點評：在這樣進行了背景簡介后，學生對課文就更易理解了，為學習新知做了一個很好的鋪墊。
5、《沁園春·長沙》。
導入：在初中時，我們學過毛澤東的詞《沁園春·雪》。這首詞每次讀來，我都仿佛又回到了那個戰(zhàn)火紛飛的年代，又看到了那個指點江山的偉人，不由地沉醉于那種豪放的風格、磅礴的氣勢、深遠的意境、廣闊的胸懷。今天，我們再來學習他的另一首詞《沁園春·長沙》，看看作者在不同時間、不同地點、不同心境之下的所繪之景、所抒之情。
點評：正所謂他山之石可以攻玉，由于已有了初中知識的鋪墊，在如此導入之后，學生們頓時激起濃烈的學習興趣。
6、《再別康橋》。
導入：配班得瑞的音樂，深情地朗誦下面這首詩：
有一座橋，風景秀麗，遐邇聞名；有一個人，風流倜儻，才名遠播；有一首詩，清新空靈，詩壇奇葩。他是一個生來就為追尋感動的浪漫詩人，是中國現代文學史上的一顆耀眼的流星。他才華橫溢，文筆灑脫；他感情豐富，風度翩翩；他談話是詩，舉動是詩，畢生行徑都是詩。他輕輕地來，又悄悄地走，不曾帶走人世間的一片云彩，卻永遠投影在讀者的波心。
點評：這首詩既向學生介紹了作者，又營造了詩意的氛圍，為后面的詩歌教學創(chuàng)設了教學情境。
7、《裝在套子里的人》。
導入：請同學們認真欣賞多媒體上的彩色插圖。
（讓學生展開想象力，多觀察，多思考，踴躍發(fā)言，充分調動學生的積極性。）。
點評：欣賞插圖，引導學生認識和領悟文學插圖這一“特殊的藝術語言”，捕捉其所隱含的非常豐富的文學信息，從而創(chuàng)造性地閱讀文學作品，提高學生的文學素養(yǎng)和鑒賞水平。同時，在課堂之始，就能讓學生參與進課堂教學，可以極大地激發(fā)學生的積極性。
1、《囚綠記》。
導入1：巴金曾這樣評價他，說他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了”。李健吾亦評價他說：“生命純真，節(jié)奏美好。他的成就得利于他的璞玉一般的心靈?！蹦敲矗八笔钦l呢？他，就是我們今天要學習的《囚綠記》的作者——陸蠡。上海淪陷后，他繼續(xù)留在上海從事進步的文化工作，后被日本憲兵逮捕，慘遭殺害，時年34歲。今天，就讓我們一起來走進他的心靈。
導入2：綠色是希望之色，是生命之色。一提到綠色，我們就會聯想到生機、希望和生命。當一抹綠色出現在沙漠中時，我們仿佛看到生命的奇跡；當一葉綠芽沖破障礙，破土而出時，我們可以看到生命的頑強。而陸蠡在“烽火四逼”的民族危亡時刻，寫下了《囚綠記》，他筆下的綠有什么含義，今天就讓我們一起學習陸蠡先生的散文——《囚綠記》。
2、《詩經·采薇》。
導入1：同學們是否讀過這首詩：
河
廣
誰謂河廣？一葦杭之。誰謂宋遠？歧而望之。
誰謂河廣？曾不容刀。誰謂宋遠？曾不崇朝。
意思是：誰說黃河寬廣？葦葉可做船。誰說宋國遙遠？踮起腳尖即可望見。誰說黃河寬廣？難容一葉小舟。誰說宋國遙遠？半天就可走到。的確，黃河不廣，宋亦不遠，可我們就是不能回到故國。我們常說遠離故鄉(xiāng)或親人叫“相隔萬余里”，“各在天一涯”，但真正使人不能回歸故鄉(xiāng)的原因，不是天涯海角的空間距離，而是人生的艱辛與種種追索。
那么，今天我們學習的這首《采薇》，其中的主人公又是何故而起故園之思呢？
導入2：拳拳赤子心，悠悠故鄉(xiāng)情。走過千山萬水，走不出魂牽夢縈的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的種子埋藏在離人的心房。聽，歷史的聲音從那頭傳來：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏??”這緩緩的吟唱超越了時空的隧道，依舊向我們訴說著人類那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。
3、《離騷》。
導入1：使用多媒體課件，讓學生觀看影片《屈原》的幾組鏡頭：“屈原被放逐，形容枯槁，行吟澤畔，抱石沉江。并配以主題歌曲。
屈原是詩國的一顆巨星，遠在眾星之前，他出現在我國詩歌史上，成為無數后繼者所仰慕的風范。他的不朽之作——《離騷》，震古鑠今，千百年來深深地震撼著人們的心靈，成為我國詩歌史以至世界詩史上，最為激動人心而具有“永久的魅力”的篇章。
導入2：背誦《沁園春.雪》“唐宗宋祖，稍遜風騷”“風騷”指國風與離騷。“風、騷”是中國詩歌史上現實主義和浪漫主義兩大優(yōu)良傳統的源頭。理解離騷含義：離別的憂愁，包含了巨大的情感力量。了解屈原多少？愛國詩人。讀懂詩歌多少？看到“兮”字最多。民間端午節(jié)和屈原的聯系，引出人們對屈原的認識。
導入3：畫面，背景音樂—《楚辭協奏曲》。
這，是怎樣的一個奇特之人，怎樣的一襲絢美身姿呢！
今天就讓我們一起來進入到《離騷》的探討和品味中去??。
4、《蘭亭集序》。
導入1：展示《蘭亭集序》書法作品，介紹關于書法作品《蘭亭集序》的相關資料。
1）、王羲之“醉寫《蘭亭》”。
東晉永和九年著名的蘭亭集會上，名流隱士飲酒賦詩，王羲之酒意正濃，被眾人推舉作序，他晃晃悠悠地站起身，走到案前，在蠶紙上暢意揮毫，作序一篇。這就是名噪天下的《蘭亭序》。王羲之的書法藝術在這篇序文中得到了酣暢淋漓的發(fā)揮，它是王羲之生平最好的手跡。翌日，王羲之酒醒后意猶未盡，伏案揮毫在紙上將序文重書一遍，自感不如原文精妙。他有些不相信，一連重書幾遍，仍然不得原文的精華。這時他才明白，這篇序文已經是自己一生中的頂峰之作，自己不可能再超越它了。
2）、“書圣”王羲之的書法作品《蘭亭集序》被譽為“天下第一行書”。
3）、王羲之手書《蘭亭集序》中，二十多個“之”字各有面目，無一雷同，成為書法史上一絕。
4）、王羲之《蘭亭集序》的真跡沒有流傳下來，被極愛王羲之書法的唐太宗李世民設計從王羲之后人的手中騙出，隨著他一同下葬。后人在譴責皇帝的自私、霸道時，依舊對唐代書法家“克隆”的蘭亭集序愛不釋手，而且成為至今為書法界臨摹研習的杰出范本。
5）、清代的康熙皇帝對王羲之的蘭亭集序亦喜愛備至，1693年康熙南巡，臨摹蘭亭集序，并刻碑流傳至今。
學生活動：欣賞《蘭亭集序》書法作品，了解《蘭亭集序》的故事，產生閱讀興趣。
導入2：伴著音樂，展示蘭亭美景。
浙江的紹興蘭渚山是美麗的地方。當年越王勾踐曾經在這里種過蘭花。盡管蘭花多且香，但過了季節(jié)，很難尋覓。不過由于有了書圣王羲之的“修禊”儀式（古代以三月上旬的“巳”日為修禊日，這是古代的一種風俗，到水邊洗濯、嬉戲、并舉行祈福、消災的儀式。），東晉穆帝永和九年，王羲之、謝安、孫綽等41人就在此集會，他們曲水流觴，引酒賦詩，各抒懷抱，最后由王羲之作序總述其事。蘭渚之亭，即蘭亭，因此成為了流芳萬古的文人圣地，多少文人墨客紛紛來到這里，吟詩作畫，抒情遣懷?，F在便成了紹興一處極具人文景觀的旅游名勝。
導入3：同學們，知道唐太宗嗎？他在臨死之前淚流滿面向唐高宗央求道：“父王為創(chuàng)立大唐，歷盡艱辛，而今天下托付給你，我也放心，父王只從你這里要一樣東西?！蹦奈煌瑢W知道他要什么？對！他說：“我所要的‘蘭亭’真本，可與我同去，你的意思如何？”高宗點頭答應了，太宗也就一命嗚呼，氣絕身亡。王羲之遺世的最佳書法珍品，就這樣葬入了昭陵。此后傳世的“蘭亭”是被蕭翼從王羲之的第七代孫智永禪師的弟子辯才處騙得送入太宗秘庫之后，遴選善書的歐陽詢、褚遂良等名家刻意臨摹之作。
這篇《蘭亭集序》不僅是王羲之書法藝術登峰造極的佳品，它更是我國古代散文的上乘之作，通篇3百二十五字，文詞優(yōu)美，言簡意深。在這里，筆墨光澤與內涵文采交相輝映，珠聯璧合。今天就讓我們一起來賞析王羲之的文章，一同走進王羲之詩意的境界。
5、《赤壁賦》。
導入1：余秋雨先生有一篇散文叫《蘇東坡突圍》，這篇文章主要講述蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州后的生活經歷和心路歷程。作者認為這段煉獄般的經歷讓蘇軾真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨寫到（投影以下文字）：
“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風收住了勁，湍急的細流匯成了湖，結果——引導千古杰作的前奏已經鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌?赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產生?！?BR> 《前赤壁賦》寫于元豐五年(1082)七月，這時蘇軾謫居黃州已近四年。今天，我們就一起走進蘇軾的那無辜遇害，長期被貶，雖有郁憤但卻坦然處之的心靈。
導入2：以蘇軾圖片導入，由小組學生介紹蘇軾的相關經歷，教師明確：
黃州的蘇軾：蘇軾人生中最無用世機會的三處貶所：黃州、惠州、儋州。赤壁賦的寫作正是蘇軾遭受人生第一次挫折時。簡單的介紹蘇軾躬耕東坡、黃州夜醉及兩賦一詞。有助于學生對欣賞作品時恰當的運用“知人論世”的方法。
導入3：在中國詩人中，李白太高，瑤臺仙閣高不可攀；陶淵明太遠，桃花源里忽隱忽現；杜甫較近，卻顯太實而缺空靈；比較起來我更喜歡蘇軾，他的詩，隨手拈來如飛天袖間散落的花朵，氣韻生動，神思逸飛。有豪邁酣暢的“老夫聊發(fā)少年狂”，也有纏綿多情的“十年生死兩茫?！保挥锌犊v橫的“大江東去，浪淘盡、千古風流人物”的，也有冷靜直觀的“不識廬山真面目”;有曠達灑脫的“一蓑煙雨任平生”，也有“若把西湖比西子”的浪漫細膩??蘇軾在文學上是個曠世奇才，然而因為太優(yōu)秀、太耿直，他在仕途卻很不得意，一生屢遭貶謫。公元1080年，蘇軾便遭遇了北宋歷史上著名的文字獄——“烏臺詩案”。出獄后，他被貶往偏僻、荒涼的黃州。歲月易逝，人生短暫。面對有限的人生，面對人生中的挫折與磨難，你有哪些感想？我們一起來看看蘇軾是如何面對人生的困境的。
6、《我有一個夢想》。
導入1：
1）、請同學說說當你在學習煩悶時是什么支持你繼續(xù)學習？
2）、請同學欣賞下面的一段話：
“我們的前途尚存荊棘坎坷?？蓪ξ襾碚f這不算什么。因為我已達至頂峰。我不會在乎。和任何人一樣，我愿意生命長久。長壽本在情理之中。但我現在不執(zhí)著于此。我只是要行上帝的意愿。他讓我攀登險峰。我極目遠眺。前方就是樂土?；蛟S我不能陪你同行。但今夜我要讓你們知曉，我們就是將要抵達樂土的子民。我不怕任何人。我的雙目已看到上帝蒞臨的光芒?！?BR> 這段話是一位著名的人物一次演講中表達出的對追求理想的決心，即使付出生命的代價。有人說：這位偉大的思想者是人類良知的代表，是黑人世界的一顆耀眼的啟明星，他說“愛心是我們唯一的武器。”
導入2：40多年前的8月28日，即1963年8月28日，在美國是一個不尋常的日子。這天，美國25萬人在華盛頓哥倫比亞特區(qū)集會，浩浩蕩蕩地從華盛頓紀念碑出發(fā)，分兩路游行到林肯紀念堂。在林肯紀念堂前，一位30多歲的黑人漢子被眾多黑人簇擁著，站在高高的石階上演講，這次演講就是舉世聞名的《我有一個夢想》。這個黑人就是著名的民權運動領袖馬丁·路德·金。這篇演說詞立即舉世聞名。他講話沒有講話稿，他把自已對前途的看法用充滿激情的語言告訴了云集的聽眾，這就是“我有一個夢想”。
導入3：多媒體出示資料：
資料1：我(中國人)在美國菲蒙開加油站時,雇用了一位白人青年一天早上，他打電話來說辭職不干了。我回到加油站,發(fā)現他當班的時段短少了200多元，油庫里少了3箱汽油。我報了警，菲蒙警局派了一位白人女警察來查案。當我向她說出雇員名字--一個白人的名字的時候。我意識到她很勉強抄下名字，冷冷地對我說："你知道嗎？如你告上法庭，你是輸定的，而且他的家人也會反訴你。"。
資料2：2001年4月7日，美國俄亥俄州辛辛那提市19歲的黑人青年蒂莫西·托馬斯遭遇一名白人警官的追捕。當托馬斯試圖逃跑時，白人警察竟開槍將他射殺致死。事后證實：手無寸鐵的托馬斯，當時并沒有犯罪行為。然而,白人警察不僅未受處罰,反而得到獎勵休假一個星期。
提問：為什么會有這種現象？明確：種族歧視！白人袒護同一種族的人，歧視有色人種。
因不同種族在形態(tài)、生理、語言習俗、歷史文化等差異，而造成的歧視叫做種族歧視，即人種差異。
明確：雖然美國在1865年結束了奴隸制，然而黑人還沒有受到平等的公民待遇；當時南部各州通過了州法律，繼續(xù)把白人和黑人分開。面對美國社會的種族歧視與種族隔離，黑人民權運動領袖馬丁·路德·金有話要說——《我有一個夢想》！
1．《大堰河——我的保姆》。
因為我對這片土地愛的深沉！”
2.《荊軻刺秦王》。
故事導入:“斬首行動”是現代戰(zhàn)爭中常用的軍事手段，其核心是斬殺最高軍事指揮首腦。在2003年對伊拉克的戰(zhàn)爭中美國就使用了這一手段。而在九千多年前的中國，就有人也使用過，只不過它完全靠個人的力量。這就是發(fā)生在戰(zhàn)國末期著名的“荊軻刺秦王”的故事。故事的主人公，一方是勢單力孤的燕國刺客荊軻，一方面是勢力強大的秦國皇帝秦始皇。想知道這場實力懸殊的斗爭是如何展開的嗎？想知道這場波瀾壯闊、驚心動魄的故事的結局嗎？想去“親歷”這場驚雷乍起、扣人心弦的歷史場面嗎？就讓我們隨著漢代流向的筆觸，一起走進兩千年前的秦國吧！
3.《記念劉和珍君》。
情景導入：同學們，發(fā)生在1926年的“三一八”慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛國青年的血的歷史，是200多名請愿群眾倒在血泊之中的慘烈一幕，更是中國人殘害中國人的一場罪惡、一場悲哀、一場恥辱！路，還沒有開始便已經走到了盡頭；夢，還來不及做就永遠不再醒來。劉和珍，這位年僅22歲的女大學生就這樣倒在了反動派的槍彈之下！魯迅先生按捺不住心中的憤怒，毅然寫下了這悲憤沉重的悼念文章|——《記念劉和珍君》，以此來警醒中國人永遠記住這筆滔天血債！
4.《小狗包第》。
引語導入：“人為什么需要文學？需要它來掃除我們心靈的垃圾，需要它給我們帶來希望，帶來勇氣，帶來力量?！边@是巴金先生在談到自己的文學見解時說的。今天我們就來學習他的敘事散文《小狗包第》，感受他在文中表現出的勇氣和力量。
5.《別了，“不列顛尼亞”》。
情景導入：1997年7月1日，是一個彪炳史冊的日子。這一天的零點，全世界都在諦聽從東方響起的莊嚴的鐘聲。它響徹寰宇，向五湖四海莊嚴宣告：中華人民共和國恢復對香港行使主權！這是中華民族雪百年恥辱、長民族志氣、振國家聲威的喜慶時刻。歷史已經銘記這一刻，我們每一個華夏兒女也將銘記這一刻。今天我們一起學習《別了，“不列顛尼亞”》，再次感受一下這歷史時刻。
6、《飛向太空的航程》。
導入1：
“浮生著甚苦奔忙，盛席華筵終散場。悲喜千般同幻渺，古今一夢盡荒唐。漫言紅袖啼痕重，更有情癡抱恨長。字字看來都是血，十年辛苦不尋常?！蔽覀児们野堰@首對仗不是十分工整的題詩看成是《紅樓夢》的創(chuàng)作動機，在這種動機和主旨下，又經過“披閱十載”“增刪五次”的辛勤勞動，才逐步出現了《紅樓夢》的雛形。可惜的是，直到作者“淚盡而逝”，也沒有完成最后的定稿，還有一部分在傳抄中散失，被歲月的長河無情淹沒。所以《紅樓夢》絕不是一般的文學創(chuàng)作，曹雪芹是飽含著血淚來寫這部書的。讓我們來了解這本書的內容梗概。導入2：
“明月之下、松巔之上，一個青衣怪客手按玉簫，清亮柔和的洞簫聲從樹上飄將下來，樹下蛇群和幾個白衣男女好似著魔中邪般亂轉狂舞，如癡如狂?！埃ㄕ堃荒猩首x）。
這是《射雕英雄傳》黃藥師荒山出場的一段描寫，縹緲神秘中隱隱透出幾分詭異恐怖，如此出場不愧于“東邪”二字，不愧于作為一代武林泰斗、絕世高人。凡是成功的人物出場描寫，不但能很好表現人物的個性特點或精神風貌，給人留下鮮明的印象，而且能引起讀者對這一人物的興趣，關心人物的命運。這文學大師歷來都十分講究作品中人物出場的描寫，曹雪芹的《紅樓夢》，有名有姓者不下四百人，較為活躍者不下百人，但各自出場也決不相混?！读主煊襁M賈府》描寫的人物出場，歷來受到高度贊揚，今天我們來欣賞王熙鳳和賈寶玉這兩人精彩而又經典的出場。
3、《老人與海》。
導入：教師播放《老人與海》電影精彩片段（老人與鯊魚搏斗的情景），激發(fā)學生學習興趣，讓學生進入情境，初步體會不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進行抗爭的精神。
教師：這是電影《老人與海》的片段，剛才同學們一定都被老人的精神深深吸引和感動吧，老人與鯊魚搏斗的結果如何呢？下面讓我們一起走進海明威的《老人與?！奉I略老人的頑強毅力和抗爭精神。
4、《蜀道難》。
導入：(投影蜀道相關照片)火車在蜿蜒的秦嶺隧道穿行時，我們自然會驚嘆社會主義建設的偉大成就。同時，也必然會想起入蜀“難于上青天”這一膾炙人口的詩句。今天，我們一起來讀李白的《蜀道難》，領略一下作者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險的山水，感受作者對國家命運的憂慮。
5、《杜甫詩三首》。
導入：杜甫曾評價李白的詩歌時說“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”，其實他自己的詩歌又何嘗不是如此呢？著名評論家胡應麟就曾稱贊杜甫的詩說“氣象雄蓋宇宙，法律細入毫芒”。那么今天我們就通過他的律詩來體會一下沉郁頓挫的風格，品味詩歌的意境。
6、《琵琶行》。
導入：春秋時期楚國有一個叫伯牙的人擅長彈琴、作曲，他在漢陽江口彈琴時碰到子期在岸邊細細傾聽，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會欣賞我的琴聲呢？他請子期上船，并問他；你喜歡聽我彈琴，我現在談一曲，請你說出曲子內容。說吧，伯牙彈了起來。子期聽后說：妙極了！你彈出的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來稱呼知音。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女的精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。著名的《琵琶行（并序）》由此寫成。今天我們就來學習這篇課文。
8、《寡人之于國也》。
導入：同學們，想必大家一定聽說過“五十步笑百步”這個成語故事吧？我請一個同學把這個故事講給大家聽聽。（學生講述故事，其余學生補充）??那大家知道這個典故出自哪部典籍嗎？你們有知道原作中引述這則故事的用意何在嗎？今天我們就一起來深入學習孟子的論述文代表作《寡人之于國也》，學過本文后，答案將不言自明。（板書課題）。
9、《勸學》。
導入：教師板書“青出于藍而勝于藍”。提問：同學們，有誰知道“青出于藍而勝于藍”這個成語的含義？有誰知道他的出處？（學生回答）??在現代漢語中“青出于藍而勝于藍”常用來比喻學生勝過老師或后人勝過前人，而這個成語卻源于《荀子·勸學》。原文是“青，取之于藍，而青于藍”，那么這個成語的原意是什么呢？今天我們就一起來學習荀子的《勸學》。
10、《過秦論》。
導入1：賈生。
李商隱。
宣室求賢訪逐臣，賈生才調更無倫?？蓱z夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。本詩寫的是西漢偉大的政論家、文學家——賈誼，今天讓我們一起來學習他所寫的名篇《過秦論》。
導入2同學們，大家一定看過《英雄》這部大片吧？大家怎么去看待電影中由陳道明飾演的秦王這個形象？（學生七嘴八舌，但主要以正面肯定為主）但是大家了解兩千多年前的古人是怎樣評價秦始皇其人嗎？他究竟是怎樣做到統一天下的呢？而他那個龐大強盛的曾經戰(zhàn)無不勝攻無不克的帝國有怎么會在剎那間灰飛煙滅的呢？今天我們一起來學習西漢文學家賈誼的著名策論文《過秦論》的最后一小節(jié)，看看這位兩千多年前的古人最后得出了一個什么結論。
11、《師說》。
導入1：
導入2同學們，你們每節(jié)課都要喊“老師好”，用此表示心中對老師的尊重。古人也曾用“天、地、君、親、師”來表達對老是的尊重?！疤臁焙汀暗亍倍际翘摰?，教師是排在國君和父母之后的，實際上名列第三位，可見其重要性。教師是傳播人類文明的使者，沒有教師，人類的文明之火就無法傳遞下去。那么，老師的作用是什么？為什么要從師學習？擇師的標準又是什么呢？讓我們走進韓愈的《師說》來探個究竟吧！
1、《林教頭風雪三神廟》。
歌曲導入：播放音樂《好漢歌》第一段。
“路見不平一聲吼，該出手時就出手”，這是梁山好漢的作風，路見不平尚該拔刀相助，更何況自己受了委屈？但是梁山好漢中也有人曾經有不平不能吼，舉起的拳頭打不下，他是誰？他就是我們今天要講的“林教頭”。
2、《邊城》。
情景導入：真正的藝術應當經得起兩樣東西的檢驗：一是縱向的生命力，那種產生時轟轟烈烈，經行中卻經不起時間跨越和時代洗禮的東西，絕非真正的藝術；二是橫向的美感效應，即無論是誰，無論你從哪一個角度去審視它，它都能像水晶石一樣熠熠生輝，是你能從中獲取你所需要的東西，從而產生愉悅人心的美感效應。沈從文的《邊城》正是這樣一篇美文，自它問世以來，對它的評論便接踵而至，有人贊它為“一顆千古不磨的珠玉”，有人譏之為“有意回避尖銳的社會矛盾”。70多年來，經過歷史浪潮的千淘萬洗，人們漸漸認識到《邊城》是一顆閃亮的金砂。今天，我們大家一起來學習這部作品。
歌曲導入：黃磊的《等等等等》。
同學們知道這首歌中講的故事來自于哪里嗎？是沈從文的《邊城》。
3、《歸去來兮辭》。
詩詞導入：同學們，我們在初中都學過具有浪漫主義色彩的《桃花源記》。現在讓我們把文章試著齊背一遍??（師生齊背）。
一個人間勝境，一個理想王國。她始終存在于作者的心中，始終誘惑著作者那顆“歸隱”之心。作者是如何高唱“田園”之歌，如何邁出“辭官歸隱”的步伐的呢？《歸去來兮辭（并序）》會給出明確的答案。
4、《滕王閣序》。
詩詞導入：
滕王閣詩。
王勃。
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。
讀著這氣勢磅礴的詩句，我們便會想到王勃所作的流傳千古的《滕王閣序》。下面我們就來學習這篇文章。
5、《逍遙游》。
情景導入：同學們，前面我們已經學習了儒家代表人物的思想主張，孔子的仁愛思想、孟子的仁政思想、荀子的治學態(tài)度讓我們深受教育。在先秦時期，儒家和道家代表了那個時期的思想潮流。春秋時期的老子、戰(zhàn)國的莊子是道家學派的兩個重要代表人物。今天，讓我們來看看《莊子》的思想主張吧。
6、《陳情表》。
詩詞導入：諸葛亮的《出師表》相信大家并不陌生。“出師一表真名世”，初中學過的諸葛亮的這篇文章的確實是名世、傳世之作。“表”是古代的一種文體，是古代奏章的一種，一般用于臣子向皇帝陳情?！冻鰩煴怼肪褪侵T葛亮向蜀漢后主劉禪陳情的奏章?！俺鰩熞槐碚婷馈钡南乱痪涫恰扒лd誰堪伯仲間”，意思是“千百以來誰可以和他相比呢？”我不敢舉哪個名人去和諸葛亮比較，但就在諸葛亮之后不足一百年的晉朝，有一篇奏章足以和《出師表》相媲美，它即是李密的《陳情表》。（教師板書課題《陳情表》）。
7、《咬文嚼字》。
情景導入：一提到“咬文嚼字”這個詞，人們往往會覺得這是對有些人為了賣弄學問而在某些字句上故意糾纏的極大諷刺，很少會想到有什么積極意義。的確，如果你查字典，你會發(fā)現詞典上的三個解釋無一不含貶義：1形容過人推敲字句；2形容掉書袋或賣弄才學；3謂不重視實質，只在某些字句上糾纏，或強詞奪理。而在今天，當你讀過了朱光潛先生這篇《咬文嚼字》，你會發(fā)現，這個成語被賦予了一種新的含義，它對我們養(yǎng)成好的閱讀和寫作習慣有著很重要的指導意義。
8、《談中國詩》。
情景導入：我們剛剛學過的《咬文嚼字》和《說“木葉”》這兩篇文章，都或多或少和中國的詩歌有所關聯?！兑慕雷帧分信e了很多古人推敲詩歌語言的例子，說明語言文字總是和情感相關聯的；《說“木葉”》則談了中國古典詩歌語言富于暗示性的特質，啟示我們注意把握詩詞中的傳統意象的內涵。如果大家還想對詩歌有更深入的了解，今天我們就一起來聽聽學貫中西的錢鐘書先生是怎么說的。
9、《中國建筑的特征》。
情景導入：同學們，你們去過北京故宮嗎？參觀過蘇州園林嗎？游覽過云南麗江古城嗎？（多媒體出示相關的圖片）中國是一個歷史悠久、文化燦爛的國家，不僅擁有巍峨的山川、秀美的河流，還有數不盡的名勝古跡、雄偉的古代建筑藝術。這些古老的建筑閃爍著中國人民的智慧和勤勞的光芒，不僅僅是中國人民的財富，也成為全世界、全人類共同的財產，它們都永久的被載入了世界文化遺產名錄，受到永久的保護，中國的建筑是獨具特色的。那到底有什么樣的特點，使得中國的建筑獨立于世界建筑之林呢？今天我們就來學習梁思成的文章，從中我們一定能得到答案。
10、《作為生物的社會》。
名言導入：西方著名哲學家康德有一句至理名言：“有兩樣東西，越是經常而持久的對它們進行反復思考，它們就越是使心靈充滿常新而且日益增長的驚贊和敬畏：我頭上的星空和我心中的道德法則。”
同學們抬頭仰望燦爛的星空，我們會產生什么樣的聯想和想象呢？對于神秘的宇宙，你是否想過要去探索呢？今天我們要來一起學習一片當代著名理論物理學家史蒂芬霍金的文章《宇宙的未來》。讓我們一起走進茫茫宇宙去探索、遨游。
1、《竇娥冤》。
情景導入：投影相關圖片內容：劊子手押著披枷帶鎖的竇娥上場的照片，竇娥搶天呼地、即將受刑的圖片，竇娥含冤而死、漫天飛雪的圖片。
同學們，我們剛才看到的這些圖片就是我們今天將要學習的元代戲曲大師關漢卿的代表作——《竇娥冤》中的劇照。圖中的女子就是含冤而死的竇娥，六月飛雪，感天動地！下面就讓我們走進劇本去感受作品帶給我們的悲慘故事，去探索故事背后的社會現實。
2、《蘇軾詞兩首》。
情景導入：同學們，余秋雨在《蘇東坡突圍》中寫道，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌赤壁懷古》。《念奴嬌赤壁懷古》歷來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，表達了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。今天我們就來學習這樣一部流傳千古的佳作。
3、《辛棄疾詞兩首》。
詩詞導入：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”他永遠在尋找，是夢想嗎？現實又是如何的殘酷。今天，我們一起來學習他的名作《水龍吟登建康賞心亭》。
4、《拿來主義》。
問題導入：同學們，你們愛看韓劇嗎？現在韓劇在中國可謂風風火火，尤其是06年一部《大長今》橫掃中國大江南北，而香港甚至要把這部電視劇寫入教科書。于是有人驚呼“韓流來啦，我們要抵制”；而有些人則認為，我們中國幾千年的文化又豈是一個小小的韓國就能夠影響得了的。那么，同學們又是怎樣看待文化問題的呢？對于這個問題，魯迅先生給出了非常精辟的見解，今天就讓我們一起來學習他的《拿來主義》。
5、《父母與孩子之間的愛》。
名句導入：孔老夫子曾經說過：“父母在，不遠游，游必有方?！闭f父母在的時候，孩子不要走太遠，不要讓父母太掛念。唐代詩人孟郊則說：“誰言寸草心，報得三春暉?！彼涯笎郾茸鞔禾鞙嘏奶枺⒆邮菬o法報答的。我們中國傳統的美德之一就是父母對孩子無私關愛，孩子對父母力盡孝道。那么在西方，人們又是怎樣來看待父母與孩子之間的愛的呢？今天我們就來一篇相關的文章——美國著名的心理學家、社會學家弗羅姆的《父母與孩子之間》。
6、《人是一根能思想的葦草》。
問題導入：同學們，你們見過秋天的葦草嗎？葦草一到秋天就會變黃，它很軟很脆，大風一吹就會倒。為什么法國的思想家帕斯卡爾要把人比喻成一根能思想的葦草呢？我們學了這篇文章就能夠揭曉答案。
7、《廉頗藺相如列傳》。
成語導入：我們讀書作文時，經常遇到“完璧歸趙”“負荊請罪”等成語。這些成語的出處就在我們今天要學的課文《廉頗藺相如列傳》中。我們學習這篇課文，不僅可以進一步理解這些成語典故，學到一些文言知識，而且將受到古人那種勇敢機智的品質以及識大體、顧大局的愛國情操所激勵，從而培養(yǎng)我們的愛國主義精神。
8、《蘇武傳》。
情景導入：二胡曲《蘇武牧羊》。
兩千年前，在北海邊上，有一位仗節(jié)牧羊的老人，他堅守著熱愛祖國、忠貞不渝的民族氣節(jié)，在饑寒交迫中艱難地生存著，在他的身上體現了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的傳統美德和高尚人格。其氣節(jié)，令人肅然起敬。他沒有在敵人的淫威面前屈服，也沒有在金錢、富貴面前心動。為了遠大的理想、為了親愛的祖國，他餐冰臥雪、不辱使命，義無反顧地獻出了自己的青春，堅守住了自己的信念。一直以來，這種英勇義舉激勵著千秋萬代的華夏兒女奮然前行，可以說，他真正稱得上是我們民族的脊梁。他就是今天我們要學習的課文的主人公——蘇武。
北冥有魚教案導入篇十四
活動目標：
1、知道每個人都有情緒，并能了解幾種基本的情緒。
2、了解不同情緒對人身體健康的影像，初步知道要調節(jié)自己的情緒。
3、能認真傾聽同伴發(fā)言，且能立地進行操作活動。
4、培養(yǎng)學生樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學說普通話。
活動準備：
”教師心情播報“錄像，”小熊生病“故事錄音，自制麥克風、電視臺。
活動過程：
一、引導學生了解幾種基本的情緒。
1、小朋友，我們學校的小小電視臺就要開播了，這次播報的節(jié)目叫作”心情播報“，我們一起來看看老師們是怎樣播報心情的。
2、播放”教師心情播報“錄像。
二、學生開展”心情播報“節(jié)目。
1、(出示自制麥克風)今天我們也要辦一個”心晴播報“節(jié)目，小朋友可以坐在電視臺上把自己今天的或是這幾天的心情告訴大家，還要說出為什么會有這種心情，這樣有不開心的事小朋友才可以幫助你。
2、學生分四組自由進行心晴播報的活動。
3、每組學生推薦一名代表出來在全班小朋友面前進行心情播報。
三、聽故事，了解情緒對人身心健康的影響。
剛才我聽到有的小朋友說自己今天很傷心，有的小朋友說自己今天很生氣，那這些心情對我的身體有沒有什么影響呢?下面請小朋友來聽一個《小熊快樂生病》的故事。
1、播放故事錄音。
2、討論：
(1)小熊快樂怎么會躺在床上起不來的?它真的得了很重的病嗎?
(2)后來它的病是怎樣變好的?
(3)教師小結：悲傷、害怕、生氣的情緒對身體都不好，有時候會使自己生病，起不了床，而快樂能使我們的身體變的很健康。
4、學生自由討論。
5、請個別學生說說使自己變得快樂的方法。
四、我的”開心法寶“。
小小電視臺又要開播了，這次播報的節(jié)目叫作”我的開心法寶"，小朋友們可以把讓自己高興起來的方法播報給大家一起分享。
活動反思：
1、我把抽象的心情用“晴雨天”來表示，讓學生能形象地感知和理解。
2、以方案教學的理念，關注學生在活動中的興趣點，采用情景表演、多媒體教學、游戲和教師多種形式的鼓勵方式相結合，來激發(fā)學生的興趣，讓學生在輕松、愉快的氣氛中自然學會相關的心理健康知識，達到教學目的。
3、全班學生積極參與活動，目標完成的很好。
北冥有魚教案導入篇十五
活動目標：
1、通過說說、演演、畫畫等形式表達自己的情緒。
2、嘗試想辦法保持好心情，做一個高興的娃娃。
3、萌發(fā)學生關心他人，愿為好朋友帶來快樂的情感。
前期準備：
1、心情火車六列，
2、畫有圓臉的彩色紙若干，勾線筆人手一份，
3、哭和笑娃娃各一個，投影儀一臺。
4、學生對各種各樣的表情產生了興趣，并能分辨一些簡單的表情。
活動重點：
大膽表達自己的情緒。
活動難點：
嘗試想辦法保持好心情。
預設內容：
一、說說演演。
導入：“老師要帶小朋友到兩個小娃娃家去做客，現在我們一起出發(fā)吧!請小朋友觀察哭笑圖片，說說哭笑臉有什么不同。引出學生高興與傷心的事件。
出示笑娃，引導學生觀察娃娃的表情，如嘴巴往上翹、眉毛和眼睛彎彎的，眼睛瞇成一條線等。
1、你們什么時候也會笑?
2、你們會學一學她笑的樣子嗎?還可以用什么來表示高興?
出示哭娃，引導學生觀察娃娃的表情，如嘴巴往下、眉毛和眼睛也往下，有眼淚等。
3、猜猜她為什么哭?怎樣讓她自己變的開心了呢?
4、你們什么時候也會哭?(重點啟發(fā)、鼓勵學生幫助同伴或娃娃想辦法解決她遇到的傷心事，使她高興起來，讓學生懂得關心他人。)。
二、畫畫講講。
1、根據自己意愿畫表情卡，畫完后把它插入與自己相應號數的心情火車。
2、和朋友一起說說自己的表情卡，師觀察、傾聽、隨機引導。
三、延伸活動。
把心情火車處作為一個“心情小站”，鼓勵學生在那里講講悄悄話，說說演演自己的表情、心情等。
[自評]。
本次活動的形式多樣，充分調動了孩子的積極性和主動性。孩子們的表演雖然稚嫩，但是卻是他們真實情感的表露。由幫助娃娃想辦法高興起來過渡到自己和同伴，孩子們很自然地想出了謙讓、共享、輪流等辦法，而在畫畫講講中，孩子記錄下了自己最真實的情感、表情，又在互相交流中進一步萌發(fā)了要讓好朋友快樂的情感，較好地完成了活動目標及重難點。然而中班孩子對保持好心情的經驗還是比較少的，這需要我們在今后的活動和日常生活中不斷積累的，所以最后的`延伸活動是比較有意義的。
北冥有魚教案導入篇十六
1、感受“笑、生氣、哭”三種情緒并產生相應的體驗。
2、積極探索情緒調節(jié)的方法，知道要保持積極的情緒。
3、體驗幫助他人，與他人交流的快樂。
4、學會保持愉快的心情，培養(yǎng)幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。
5、讓幼兒知道愉快有益于身體健康。
音樂，笑、生氣、哭的圖片。
一、歌曲導入。
1、唱拍手歌圓圈上入坐。（幫助幼兒適應陌生的人和環(huán)境，拉近與教師的心理距離。）。
2、師：剛剛我們唱歌的心情怎么樣，開不開心？
二、體驗情緒。
今天我們班來了三位小客人，讓我們掌聲請他們出來吧。
1、介紹三個小客人。（開門見山，馬上吸引幼兒的注意力。）。
2、你們有沒有發(fā)現這三位小客人他們有什么不一樣？
3、讓幼兒感受并學學開心、生氣、難過時的表情，談談自己的情緒經驗。（讓幼兒觀察并對這三種情緒產生共鳴。）。
三、情緒調節(jié)。
師：這三位客人他們遇到問題了，想請小朋友你們一起幫助他們，好嗎？
師：怎么幫助氣寶寶、哭寶寶變成笑寶寶呢？（幼兒互相交流及與表演者的交流，教師及時記錄方法，讓幼兒產生自信心，體驗幫助別人后的快樂。）。
教師小結：他們都變成了笑寶寶，手拉手一起唱歌、玩游戲好開心。
四、角色表演。
1、請三位小朋友分別模仿扮演氣寶寶、哭寶寶、笑寶寶，看看笑寶寶是怎么幫助氣寶寶跟哭寶寶的。
2、分組扮演，看看你是怎么幫助別人的。（體驗幫助別人后的快樂）。
五、歡慶舞。
讓幼兒集體伴隨歡慶舞音樂跳舞做動作。（活動在氣氛高潮中結束。）。
活動是小班幼兒心理健康的一次嘗試活動。活動追隨幼兒的經驗和生活，解決孩子的實際問題而設計的。通過有目的活動來進一步的了解幼兒，發(fā)現幼兒的差異和面臨的問題；通過有目的的活動來尋找幼兒良好心理的培養(yǎng)和各領域目標的結合點。從而發(fā)揮幼兒良好心理培養(yǎng)的增效作用。通過活動發(fā)現了幼兒行為所反映的新線索與新內容，由此生成新的教學目標和內容，形成一系列的主題網絡。