通過總結(jié)，我們可以更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。如何保持身體健康，建立健康的生活方式是現(xiàn)代人需要面對(duì)的挑戰(zhàn)。這些總結(jié)范文都來自于實(shí)際的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是非常有參考價(jià)值的。
小學(xué)英語(yǔ)教材解讀培訓(xùn)心得篇一
為期九天的小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)即將結(jié)束，在幾位教授、名師、名院長(zhǎng)的熏陶、教育與影響下，我對(duì)教師心理健康、教學(xué)理念、課堂模式、上課技巧、專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)能力等方面都有了較新的認(rèn)識(shí)。具體有這樣的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、健康是1，其余的是0
健康是1，其余的一切都是0。形象的說1是放在第一位，1后面0越多，值也就越大，但只要沒了1，一切就又回歸為0。的確，健康是一切的前提。國(guó)家級(jí)心理咨詢師童剛老師在這次骨干教師培訓(xùn)的第一堂課上給我啟發(fā)最大的就是：做個(gè)生理、心理健康的教師，培養(yǎng)出生理、心理健康的學(xué)生。童老師就心理健康的剖析，以及對(duì)教師所存在心理問題的揭示和調(diào)節(jié)方法的指導(dǎo)，使我不禁開始審視自己，在童老師調(diào)查總結(jié)的教師存在的心理問題：狹隘、自卑、孤僻、妒忌、人際敏感、強(qiáng)迫癥中，我認(rèn)為我就存在幾個(gè)問題，比如狹隘，人際敏感，強(qiáng)迫癥狀。我想這也提醒我需要不斷拓寬自己的視野，不做教死書的教條主義者，要做個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的靈活的實(shí)用型教導(dǎo)者。同時(shí)要不斷調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，愉快的工作生活。不做生活中的"怨婦"，更不做工作中的"怨師"。同時(shí)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，容忍理解學(xué)生成長(zhǎng)性的錯(cuò)誤，不但關(guān)注他們的成績(jī)，還要關(guān)注他們的心理健康問題。讓孩子健康愉快的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
二、把每個(gè)學(xué)生當(dāng)成未來媳婦或者女婿一樣來培養(yǎng)
，態(tài)度決定高度。多么深刻的字眼啊!我們因該把他作為以后工作的座右銘，朝著李院長(zhǎng)的：踏遍萬水千山，閱盡愛恨情愁，慣看秋月春風(fēng)，做個(gè)孩子心中博學(xué)的有人情味的超凡灑脫快樂的人民教師而奮斗!
三、讓教育成為學(xué)生幸福的一種感覺
"讓教育成為學(xué)生幸福的一種感覺"，這是重慶沙區(qū)優(yōu)秀的董小宇老師和長(zhǎng)江師范學(xué)院的王道福教授都強(qiáng)調(diào)過的一句話。如何讓學(xué)生擁有這樣的感覺?董老師和王教授分別從教育評(píng)價(jià)、學(xué)法指導(dǎo)和教師專業(yè)發(fā)展這些方面進(jìn)行了解答。告訴我們對(duì)孩子要有愛心，在學(xué)生困惑時(shí)要起到激勵(lì)、喚醒和鼓舞的作用。明白思想比行為更為重要;目標(biāo)比勤奮更有效的內(nèi)涵，不斷地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)也有保質(zhì)期。所以，學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，對(duì)于一個(gè)教師來說，是很有必要的，也是很有價(jià)值的，我們要牢記"機(jī)遇是給有準(zhǔn)備的人的"這句話。做個(gè)讓教育成為學(xué)生幸福的一種感覺的、強(qiáng)勢(shì)的、受人尊重的老師。
四、追求有機(jī)整合、簡(jiǎn)約高效、自然本真的英語(yǔ)教學(xué)
"追求有機(jī)整合、簡(jiǎn)約高效、自然本真的英語(yǔ)教學(xué)"，這是本次英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)中小學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師游詠老師和市級(jí)骨干教師陳愛新老師給我們傳達(dá)的新課改下小學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)新的教學(xué)策略。他要求我們要追求簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)化的教學(xué)內(nèi)容;儉省的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)易的教學(xué)方法;簡(jiǎn)便的教學(xué)媒體，簡(jiǎn)練的教學(xué)語(yǔ)言，多采用多彩的活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)與參與，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。這給了我很大的啟發(fā)，期間觀摩的幾堂優(yōu)質(zhì)課非常的實(shí)用，對(duì)我以后的教學(xué)具體實(shí)施有了明確指引和幫助。
同時(shí)，我們英語(yǔ)培訓(xùn)班的班主任趙老師通過這些天的接觸與交流，也給了我很大的幫助。趙老師是一位很負(fù)責(zé)任的好老師，她不畏酷暑，每天堅(jiān)持陪伴我們，課余時(shí)間還指導(dǎo)我們寫英語(yǔ)論文，激勵(lì)我們要努力工作，要對(duì)得起學(xué)生和家長(zhǎng)，并用自己親身經(jīng)歷鼓勵(lì)我們要滿懷希望的工作，付出會(huì)有回報(bào)的。這讓我倍受鼓舞，我想我因該向趙老師學(xué)習(xí)，向這次培訓(xùn)的老師們說的那樣做，不愧為"英語(yǔ)骨干教師"這個(gè)稱號(hào)。
總之，通過這九天的培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。另外，在參加工作7年后，自己又當(dāng)了一回學(xué)生，感到當(dāng)好學(xué)生真的挺不容易，無論聽課還是聽講座，要認(rèn)真地對(duì)待每個(gè)問題，詳細(xì)地記錄筆記，反思自己的教育方式，思考改進(jìn)自己的教育理念和方法，大腦要不停地運(yùn)轉(zhuǎn)。將心比心，相信自己的學(xué)生也是要如此高密度地思考、被提問、練習(xí)、測(cè)試，學(xué)習(xí)壓力真的很重，況且他們還是個(gè)孩子。我在思考：如何讓學(xué)生學(xué)有所樂，樂有所獲?如何真正提高課堂實(shí)效，把問題解決在課堂，盡量少留機(jī)械作業(yè)，多點(diǎn)時(shí)間讓他們自主選擇課余生活，將是刻不容緩的。尊重學(xué)生的發(fā)展，研究學(xué)生的心理，他們需要什么給予他們什么，做一個(gè)真正有心的教師，這是真正熱愛學(xué)生的一個(gè)實(shí)際行動(dòng)。我相信，只有終身學(xué)習(xí)，才是教師成長(zhǎng)的必由之路，才是為人師的根本。希望能夠多參加各方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，為自己的人生發(fā)展添磚加瓦，為學(xué)生的人生發(fā)展錦上添花。
小學(xué)英語(yǔ)教材解讀培訓(xùn)心得篇二
20_年9月15日，我有幸參加了由教育局組織實(shí)施的人教版新課標(biāo)pep小學(xué)英語(yǔ)教材培訓(xùn)，在短短兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，我切身體會(huì)到了前沿的教育教學(xué)信息。
感謝兩位老師的精彩講座使我受益匪淺，讓我對(duì)人教版小學(xué)英語(yǔ)新教材有了更深刻的了解，能夠在教學(xué)過程中更合理、靈活地、有創(chuàng)造性使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩幔瑢?duì)教材建議的教學(xué)方法做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，更能夠提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。徐文娟老師簡(jiǎn)明扼要的介紹了新舊課標(biāo)的相同與區(qū)別，幫我們梳理了整個(gè)新課標(biāo)的核心所在，更利于我們對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)在小學(xué)教育中具有重要的地位。英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作就要了解新課程對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的要求，以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
接徐文娟著老師首先給我們介紹了人教版新課標(biāo)pep小學(xué)英語(yǔ)教材的結(jié)構(gòu)。三、四年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，五、六年級(jí)是學(xué)習(xí)的發(fā)展階段。因此教師要掌握好各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，在鞏固好學(xué)生基礎(chǔ)的前提下求更好的發(fā)展，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲!
在詞匯教學(xué)方面，徐老師建議要音、形、義結(jié)合，。呈現(xiàn)單詞環(huán)節(jié)，老師建議音、義領(lǐng)先，形在后，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)素——字母(組合)的聯(lián)系，培養(yǎng)拼讀能力。在詞匯課的時(shí)候，徐老師提醒老師們注意：a、分清單詞的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地處理;b、對(duì)單詞進(jìn)行精細(xì)加工，可利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫等加深印象;c、單詞先分別操練，再綜合在一起操練，d、強(qiáng)化認(rèn)讀能力;e、操練量要大，學(xué)生參與面要寬，詞句融合自然，活動(dòng)形式要豐富有趣。
對(duì)話教學(xué)也是讓老師感到頭疼的問題，學(xué)生因素，教學(xué)條件因素，環(huán)境因素等，針對(duì)對(duì)話教學(xué)，老師建議：a、利用圖片、多媒體及肢體語(yǔ)言等多種形式呈現(xiàn)對(duì)話，在語(yǔ)境中整體感知并強(qiáng)化“注意”(noticing)目標(biāo)語(yǔ)言結(jié)構(gòu);b、利用趣味活動(dòng)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)并掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu);c、利用任務(wù)型活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)不同語(yǔ)境。老師利用多媒體播放了兩位著名英語(yǔ)教師的教學(xué)視頻，讓我們觀看學(xué)習(xí)。我們看了兩位著名英語(yǔ)教師的課很有挫敗感，因?yàn)檫@兩位老師上的課和自己上的相比，有很大的差距，我們得不斷地努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自身知識(shí)水平，不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，才能拉近這個(gè)距離。這兩位老師流暢自然的教學(xué)語(yǔ)言、極強(qiáng)的和學(xué)生互動(dòng)的能力、新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)能力等等，都是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。
i6號(hào)下午我們參觀赤峰松山二小的展示課和課題匯報(bào)?？吹搅私處熃o學(xué)生布置作業(yè)展示，作業(yè)形式多樣化、簡(jiǎn)單、有趣、豐富多彩。并且都把學(xué)生的作業(yè)展示在廊道。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。同時(shí)也培養(yǎng)了興趣。這一點(diǎn)讓我收獲頗豐!在今后的教學(xué)中，我將做到與學(xué)生共成長(zhǎng)，不斷追求新的自我。要時(shí)時(shí)處處做有心人。要學(xué)有所思、學(xué)有所感。
小學(xué)英語(yǔ)教材解讀培訓(xùn)心得篇三
從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一年有余，由于不是專業(yè)出身，自身英語(yǔ)水平有限，所以在教學(xué)中感覺到非常吃力，常常是為豐富自己的英語(yǔ)常識(shí)或查找一些相關(guān)語(yǔ)法而忙碌，對(duì)于教材談不上研究，更談不上吃透，教法方面也就無法去深研細(xì)究了。所謂的課堂教學(xué)常常是像倒水一樣將自己的所知在課堂上倒出來，然后回過頭來再反思，查漏補(bǔ)缺。
同時(shí)，在教學(xué)中也有好多困惑，常常感到束手無策。因上述原由，所以本人迫切希望通過各種途徑來提高自己在英語(yǔ)教學(xué)方面的水平。正在此時(shí)，恰逢區(qū)教育局組織教師進(jìn)行英語(yǔ)教材培訓(xùn)，于是報(bào)名參加，希望通過學(xué)習(xí)，自己能在英語(yǔ)教學(xué)方面取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。
通過一學(xué)期的培訓(xùn)，和其他教師的交流，以及結(jié)合自身的教學(xué)，使我對(duì)所從事的英語(yǔ)教學(xué)工作有了全新的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)方面也有了一定的進(jìn)步。為了積累經(jīng)驗(yàn)，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，現(xiàn)將本學(xué)期參加培訓(xùn)的情況反思如下：
通過培訓(xùn)，我覺得作為一個(gè)合格的英語(yǔ)教師要從以下一些方面入手。
一、不斷充實(shí)自己，掃除自己在英語(yǔ)知識(shí)方面的盲區(qū)，尤其要扎實(shí)課堂用語(yǔ)。
教師除了要熟悉書本上的詞匯、短語(yǔ)、句子外，還應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，熟悉一些生活常用語(yǔ)，常用句子、短語(yǔ)，尤其是在課堂中要使用的句子，教師要達(dá)到熟練使用。比如說教室里的每個(gè)物件用英語(yǔ)怎么說，學(xué)生打報(bào)告應(yīng)怎么說，教師應(yīng)怎樣回答等。俗話說：“打鐵先要自身硬”，只有教師達(dá)到在課堂上能無所顧忌地使用英語(yǔ)的情況下，才能進(jìn)一步去談教師課堂教學(xué)水平的提高。就此，我建議區(qū)教育局在培訓(xùn)同時(shí)，能組織一些英語(yǔ)專業(yè)水平高的教師在英語(yǔ)知識(shí)、常識(shí)方面給我們做好指導(dǎo)，尤其是在發(fā)音方法上重點(diǎn)指導(dǎo)，讓我們能教給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。
二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇合適的教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
培訓(xùn)中，指導(dǎo)老師們提出了許多非常好的做法，有很多是經(jīng)驗(yàn)之談，但經(jīng)過我在實(shí)際中的實(shí)踐反思，我發(fā)現(xiàn)有些方法不一定就實(shí)用于我所教學(xué)的班級(jí)，因而，我覺得作為教師，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，摸索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法，借鑒并變通使用別人成功的做法，要常反思，常調(diào)整，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格，為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。就此一點(diǎn)，我建議教育局在組織培訓(xùn)中，重點(diǎn)為教師們搭建好一個(gè)交流平臺(tái)，讓有經(jīng)驗(yàn)的老師都來說話，將他們的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳遞，交流不要僅限于口頭，可以是文字，也可以是上網(wǎng)在論壇里。這樣，成功經(jīng)驗(yàn)多了，總有適合自己借鑒的經(jīng)驗(yàn)。在不斷的交流中，能夠達(dá)到互相促進(jìn)的作用。
三、合理使用直觀教具，充分發(fā)揮教具作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。
提到直觀教具，我們首先想到的將會(huì)是多媒體設(shè)備，但通過參加培訓(xùn)以及和老師們的交流，我覺得，多媒體設(shè)備的確有其先進(jìn)的一面，但如何用好它，在什么時(shí)候用，是值得我們?nèi)パ芯康囊粋€(gè)課題。老師們?cè)谂嘤?xùn)中告訴我們，他們使用圖片、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，同樣取得了成功，由此可以說明，不管是什么教具只要用得合理，就會(huì)有它的效果，因而，在教學(xué)中，我們要深入地研究如何去用好各種直觀教具。就此，我建議區(qū)教育局能在教育網(wǎng)上搭建平臺(tái)，促進(jìn)教師們?cè)诮叹叻矫娴墓蚕恚ǘ嗝襟w課件，教學(xué)圖片、簡(jiǎn)筆畫等，以提高教師工作效率，避免重復(fù)勞動(dòng)。
四、營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為教師和學(xué)生的共同愛好。
培訓(xùn)中，老師們提出了一個(gè)問題，就是學(xué)生不喜歡學(xué)英語(yǔ)，學(xué)校里沒有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。問題提出來后，我就在思考，沒有氛圍，那我們就應(yīng)該去營(yíng)造氛圍，就應(yīng)該從自身做起，首先，教師要做好榜樣，在平時(shí)教學(xué)中或和學(xué)生的交流中要盡量使用英語(yǔ)，至少在自己教學(xué)的班級(jí)是可以實(shí)現(xiàn)的，雖然這做起來的確有些難，就像普通話的推廣一樣，這么多年了，依然還存在一些不盡人意的地方，但我們要知難而上，我們還是應(yīng)該努力去嘗試，只要你做了，就總會(huì)有收獲的，當(dāng)你通過努力使一部分學(xué)生喜歡使用英語(yǔ)說話、交流，喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，你會(huì)覺得你沒有白付出。就此，我建議在區(qū)教育局的培訓(xùn)中能設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的話題供老師們用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交流，盡管也許只會(huì)有一部分老師參加，但我相信那一定也會(huì)有所收獲的。
總之，本次培訓(xùn)對(duì)我來說的確是受益匪淺，從中不但開闊了我的知識(shí)視野，同時(shí)也吸取了不少新的教育方法和理論，但是在我心中還有一點(diǎn)遺憾，就是自己所學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，在此我衷心的希望在今后的教學(xué)中多開展一些類似的培訓(xùn)活動(dòng)，多給我們一些學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以便使我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)再登新臺(tái)階。
小學(xué)英語(yǔ)教材解讀培訓(xùn)心得篇四
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年）的頒布，讓大家翹首以盼的同時(shí)惴惴不安，欣喜若狂之余又滿心焦慮，靜下心來細(xì)看又甘之如飴，如活水一般滋潤(rùn)心田。
它是活水——核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
以“文化自信”為例，部編版教材的編寫特點(diǎn)中提到“選文注重經(jīng)典化，多樣化，文質(zhì)兼美，尤其注重對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承”。語(yǔ)文教學(xué)必須讓學(xué)生接觸人類智慧的結(jié)晶，讓學(xué)生對(duì)中外經(jīng)典文化產(chǎn)生尊重和認(rèn)同，以經(jīng)典為主，使學(xué)生打破時(shí)空的界限，與文學(xué)大師、思想大師進(jìn)行心靈的溝通、生命的對(duì)話，同時(shí)新加革命文化，注重反映理想信念、愛國(guó)情懷、艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)和英勇無畏等革命傳統(tǒng)；社會(huì)主義先進(jìn)文化，確定社會(huì)主義先進(jìn)文化內(nèi)容主題，突出愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義相統(tǒng)一等一系列主題，由此占據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的制高點(diǎn)，為終身發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。
活水流淌地，處處盛開育人花。教學(xué)是育人的一項(xiàng)“大工程”，課程的核心素養(yǎng)高度體現(xiàn)了課程育人的價(jià)值，就好比人的言行舉止，到裝束打扮，再到學(xué)識(shí)積累，最后散發(fā)出自信。氣質(zhì)是與生俱來的，但個(gè)人的文化素養(yǎng)一定是日積月累的產(chǎn)物，就如文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造四者緊密相連，堪為整體，共同體現(xiàn)語(yǔ)文課程的核心素養(yǎng)。
它是活水——學(xué)習(xí)任務(wù)群。義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。
以“雙減”背景下的作業(yè)分層為例，20xx年7月，中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的建議》，結(jié)合總體要求及具體學(xué)情，將作業(yè)進(jìn)行了一下劃分：a層基礎(chǔ)性作業(yè)，b層發(fā)展性作業(yè)，c層提升性作業(yè)。而本次義務(wù)教育語(yǔ)文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，也按分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一層設(shè)“語(yǔ)言文字積累與梳理”1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”、“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”、“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，學(xué)習(xí)任務(wù)群安排可有所側(cè)重。
活水流淌地，處處盛開平等花。從不同的層面分布任務(wù)，大到課標(biāo)，小到教學(xué)，這何嘗不是一次很好的實(shí)踐？課程內(nèi)容設(shè)定上循序漸進(jìn)，課堂教學(xué)上更注重全體同學(xué)，關(guān)注每一位同學(xué)的發(fā)展，即是獨(dú)立中的個(gè)體，同時(shí)也是整體中的部分。內(nèi)容組織上極力的尊重了學(xué)生的受教育權(quán)，在自我所處的階段自由發(fā)展、熱情綻放，要明白不是適合所有的才是好的，適合自己的才是對(duì)的。
它是活水——教學(xué)情境。新課標(biāo)在教學(xué)建議中提出：“應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性”
學(xué)習(xí)情境的設(shè)置要符合核心素養(yǎng)整體提升和螺旋發(fā)展的`一般規(guī)律。語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境源于生活中語(yǔ)言文字運(yùn)用的真實(shí)需求，服務(wù)于解決現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)問題。創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)，符合學(xué)生認(rèn)知水平；應(yīng)整合關(guān)鍵的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力，體現(xiàn)運(yùn)用語(yǔ)文解決典型問題的過程和方法。
以20xx年江西中考作文為例，材料作文中的那只“雞”叫醒了我們內(nèi)心沉睡的那根弦——情境。繼而陸陸續(xù)續(xù)的任務(wù)發(fā)展群中提到：“根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活交流溝通需要。教學(xué)評(píng)價(jià)中也提到；“評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生在真實(shí)生活情境中語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)際表現(xiàn)，圍繞個(gè)人生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活中交流與閱讀的實(shí)際任務(wù)，評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)用性閱讀與交流的能力。”命題指向也隨即發(fā)生了改變，素養(yǎng)立意，教考一體，指向素養(yǎng)立意的試題更有結(jié)構(gòu)性、整體性、情境性等真實(shí)任務(wù)的特點(diǎn)；更關(guān)注任務(wù)的價(jià)值導(dǎo)向；更追求用做事活動(dòng)來牽拉、考查學(xué)生的思維水平與探究水平；更關(guān)注思維、探究的動(dòng)力狀況，以及思維結(jié)果、探究結(jié)果的價(jià)值意義。
活水流淌地，處處盛開實(shí)踐花。新課標(biāo)的頒布，徹底的斬?cái)嗔藢W(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)，生活是生活的念想，反之使將學(xué)習(xí)和生活緊密的聯(lián)系起來。在學(xué)習(xí)中感受生活，在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)方式上，并不是強(qiáng)調(diào)多做題，多刷題就能完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，除了采取紙筆形式，也可以設(shè)計(jì)綜合的學(xué)習(xí)任務(wù)，如誦讀、演講、書寫、展示、讀書交流、戲劇表演、調(diào)查訪談。作業(yè)布置上，應(yīng)該緊密結(jié)合課堂所學(xué)，關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)主題，考察跨媒介創(chuàng)意表達(dá)等多種類型的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)的能力。從日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)等多角度去創(chuàng)設(shè)情境，向真實(shí)具體的社會(huì)生活邁進(jìn)，關(guān)注學(xué)生在生活場(chǎng)景中的語(yǔ)言實(shí)踐，突出語(yǔ)文語(yǔ)言交際活動(dòng)的對(duì)象、目的和表達(dá)方式。
問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。頒布的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了新時(shí)代人才培養(yǎng)的新要求，在思想性、科學(xué)性、時(shí)代性、整體性、指導(dǎo)性等方面取得了歷史性的重大突破，體現(xiàn)了中國(guó)特色和世界一流水平，為我們繪制了未來學(xué)校的育人藍(lán)圖。但課程藍(lán)圖無論多么美麗，最終必須落實(shí)到學(xué)校中，落實(shí)到課堂上，轉(zhuǎn)化為貼近實(shí)際的具體教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而滋潤(rùn)一位位學(xué)生的心田，讓他們似雄鷹翱翔天際，釋放夢(mèng)想。
活水匯聚處，是溪，是江，更是海，我不是掌舵人，但求成為耕耘者。
小學(xué)英語(yǔ)教材解讀培訓(xùn)心得篇五
《20xx義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)出臺(tái)，出現(xiàn)了很多新的概念，比如語(yǔ)文核心素養(yǎng)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)……這對(duì)我們語(yǔ)文老師來講是理念的更新。無論是哪種，我們的孩子學(xué)語(yǔ)文，總要從識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際中來學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文，形成自己的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，這就離不開一篇篇課文。所以今天我想談這樣一個(gè)話題：用課文教語(yǔ)文。踏踏實(shí)實(shí)用好每一篇課文，發(fā)揮每一篇課文的教學(xué)功能與育人價(jià)值，孩子們才會(huì)愛上語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。
我們現(xiàn)行的教材是文選型教材，文質(zhì)精美。不但具有原先的閱讀價(jià)值，而且被賦予了獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值，所以語(yǔ)文教學(xué)要教課文本身潛藏的語(yǔ)文概念，包括語(yǔ)言文字、讀寫方法、文體思維、審美意識(shí)以及價(jià)值觀念等。我們要確立用課文教語(yǔ)文的教學(xué)理念，才能真正發(fā)揮語(yǔ)文教材的教學(xué)功能和育人價(jià)值。
在我們的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，經(jīng)常有三個(gè)問題
1、教課文，滑向了泛語(yǔ)文的深淵
第一個(gè)問題是教課文。我們經(jīng)常把課文誤當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容，將課文中的思想內(nèi)容當(dāng)成語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。課文寫什么，我們就讓學(xué)生學(xué)什么，于是就滑向了泛語(yǔ)文的深淵。忘記了語(yǔ)文學(xué)科是一門讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的課程，是要學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的方法和原理。
2、做習(xí)題，陷入了應(yīng)試的泥潭
第二個(gè)問題是做習(xí)題。將課文后面的練習(xí)題當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容，只求正確答案，不問讀寫過程，陷入了應(yīng)試的泥潭，偏重于讓學(xué)生做題、刷題，這些都不是我們語(yǔ)文教學(xué)的正確導(dǎo)向。
3、講要素，異化成了教知識(shí)
第三個(gè)問題是講要素。統(tǒng)編教材提出人文主題和語(yǔ)文要素雙線并行的方式，很多老師在教課文時(shí)就圍繞單元的語(yǔ)文要素，學(xué)課文中的閱讀要素、寫作要素，然后拎出來一個(gè)一個(gè)地教，分門別類地講。這樣可能會(huì)脫離學(xué)生的生活語(yǔ)境和語(yǔ)文實(shí)踐的需要，異化成了教知識(shí)。
王榮生教授在《語(yǔ)文課程基礎(chǔ)》這本理論書中指出：課程內(nèi)容，教材內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容是三個(gè)不同的內(nèi)容。義務(wù)階段的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了語(yǔ)文課程的內(nèi)容主題以及組織和呈現(xiàn)方式，它是結(jié)構(gòu)化的。以往的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)沒有課程，只有課程目標(biāo)，用課程內(nèi)容來“規(guī)定教什么”是一個(gè)難題。教材內(nèi)容就是“用什么來教”，現(xiàn)在我們是用課文來教。課文不完全是教學(xué)內(nèi)容。課文中的一些語(yǔ)文元素才是真正的教學(xué)內(nèi)容，是需要語(yǔ)文老師通過解讀文本來進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、凝練以及確定的。理清了課文與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，才能準(zhǔn)確地定位課文的教學(xué)功能和用課文教語(yǔ)文的實(shí)踐路徑。
1、立足例子“舉三反一”
“舉三反一”就是在一篇篇課文里藏著的語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)律，是通過多個(gè)例子來揭示的。你讀了很多篇課文，才知道原來文章是這樣運(yùn)用文字來表達(dá)的。比如說我們讀古詩(shī)，通過讀了許多五言、七言律詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的音律節(jié)奏是什么。語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是通過一篇篇文章，歸納類似的語(yǔ)言現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中的語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律，這叫“舉三反一”?！芭e三反一”是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本邏輯，孩子認(rèn)識(shí)事物都是這樣的。比如貓，通過看到大貓、小貓，各種顏色的不同的貓，在一只只貓的接觸過程中，自然而然地進(jìn)行抽象思維概括，最終確定這就是貓。學(xué)習(xí)語(yǔ)文與數(shù)學(xué)等理科不一樣，數(shù)學(xué)等理科是先有一個(gè)公式，原理講清楚透徹，然后學(xué)生運(yùn)用這個(gè)原理去解決問題，這叫“舉一”。但是語(yǔ)文學(xué)科沒有這樣一個(gè)完整的知識(shí)體系，它只有兒童語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)的積累，“舉三”是豐富兒童的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)，“反一”是生長(zhǎng)于個(gè)體的語(yǔ)文知識(shí)。所以我們提倡要多讀文質(zhì)兼美的文章，學(xué)生自然對(duì)這些規(guī)律性的東西就有了自己的認(rèn)知和領(lǐng)悟。
2、用好例子“觸類旁通”
不同的文體有不同的讀法，因?yàn)椴煌奈捏w背后有不同的思維。比如詩(shī)歌是以想象、聯(lián)想為主導(dǎo)的思維方式，那么詩(shī)歌閱讀一定要用形象思維，才能辨別什么是詩(shī)的語(yǔ)言，讀出詩(shī)歌的語(yǔ)言韻味；而議論文或者說明文是理性的邏輯思維，那么在閱讀時(shí)就要運(yùn)用理性的有條理的邏輯思維來閱讀。小說的閱讀重點(diǎn)是故事情節(jié)，所以需要預(yù)測(cè)與推理，才能從情節(jié)與細(xì)節(jié)中讀出人物的性格、作者的用意；散文重在情感的體驗(yàn)與還原，才能從人、事、景物的描寫中讀懂作者的心思、作者的情感。所以“觸類旁通”就是要把課文的例子進(jìn)行分類，一類一類地讀，發(fā)揮好例子的類化學(xué)習(xí)功能，觸類旁通，學(xué)生就越讀越會(huì)讀。
3、超越例子“熟能生巧”
語(yǔ)文學(xué)習(xí)要重視例子，但是不能停留于例子。例子不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，讓學(xué)生從讀與寫兩個(gè)方面進(jìn)行拓展。
一方面沿著課文的例子要讀開去，越讀越廣泛。比如讀《刷子李》不過癮，你就可以讀《俗世奇人》這本書，既豐富了精神世界，也熟練了閱讀技能。另一方面是照著課文的例子寫，運(yùn)用例子中的寫作方法進(jìn)行仿寫，甚至創(chuàng)編。比如你讀了課文，也可以像馮驥才先生一樣，將生活中特點(diǎn)很鮮明的人物寫下來，既提高了認(rèn)知能力，又提升了寫作水平。這就是超越例子，熟能生巧。
教材中的課文都是按照單元的方式來編排的，有的是按照課文的題材組合的，也就是內(nèi)容；有的是按照文體組合；還有的是按照讀寫要素來組合的，比如閱讀策略單元和寫作單元。我們要充分發(fā)揮課文的教學(xué)功能，從單篇課文入手，緊扣教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)來教，不求完整，但求充分。抓住單篇課文中最有價(jià)值的關(guān)鍵點(diǎn)，集中讓孩子學(xué)充分、學(xué)透徹，同時(shí)也要看到單元的訓(xùn)練點(diǎn)。當(dāng)我們的關(guān)注點(diǎn)是著眼于孩子語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，而不是應(yīng)試時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子一個(gè)單元學(xué)一點(diǎn)，學(xué)生的整體語(yǔ)文讀寫能力就是完整的。
1、對(duì)準(zhǔn)“這一類”
一篇文章的教學(xué)內(nèi)容，找到相應(yīng)的教學(xué)核心目標(biāo)，圍繞這一類課文的文體特點(diǎn)與讀寫要素確定單篇課文的內(nèi)容落點(diǎn)以及教學(xué)的實(shí)踐，然后可以嘗試將單元幾篇課文的教學(xué)的順序重新排列。
比如五年級(jí)上冊(cè)第6單元中三篇課文都是講父母之愛的，都是運(yùn)用典型場(chǎng)景和細(xì)節(jié)來表達(dá)感情，單元閱讀要素是“體會(huì)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)中的情感”。我們根據(jù)這個(gè)要素就可以確定每篇課文的教學(xué)落點(diǎn)?！洞饶盖樯睢返穆潼c(diǎn)在“母親掏錢給我買書”的場(chǎng)景，用反復(fù)的手法聚焦母親“直起背，掏出錢，彎下腰”三個(gè)細(xì)節(jié)，進(jìn)而表達(dá)情感。《父愛之舟》的落點(diǎn)在父親為“我”做的一切生活小事，聚焦在那只小漁船，用了象征手法。而《“精彩極了”和“糟糕透了”》落點(diǎn)是父母對(duì)“我”寫詩(shī)的不同態(tài)度，用了對(duì)比手法。三篇課文的細(xì)節(jié)和寫作的方法是不一樣的。把握每篇課文的落點(diǎn)，然后教學(xué)按照由易到難，從讀到寫的學(xué)習(xí)邏輯，再來重構(gòu)單元教學(xué)。
2、參透“這一篇”
每篇課文的教學(xué)落點(diǎn)怎樣準(zhǔn)確把握呢？
有三個(gè)方法：第一個(gè)方法是由表及里。由字面的意思到字面背后的含義，需要學(xué)生去理解作者的真實(shí)意圖和思想感情。第二個(gè)方法叫由意及言。課文的語(yǔ)言形式及文本結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生來講是陌生的，教學(xué)的要義就是要學(xué)生揣摩作者遣詞造句的方法、謀篇布局的策略，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的魅力，所以語(yǔ)言與結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言與形式是語(yǔ)文教學(xué)需要著力的兩個(gè)教學(xué)支點(diǎn)。第三個(gè)方法叫由文及人?！拔摹笔钦n本，“人”就是我們讀到的作者。學(xué)生通過讀文章，和作者進(jìn)行心靈的對(duì)話。例如老舍先生《貓》當(dāng)中的小腳印，在他眼中是一朵朵小梅花，透過這篇文章看到作家的生活情趣，我們要像老舍先生一樣來去愛生活，生活才會(huì)更加美好。
3、上好“這一課”
教學(xué)要義第三條就是上好這一課，需要抓住三個(gè)點(diǎn)。
一堂課首先要確定起點(diǎn)，即確定學(xué)生閱讀這篇課文之前，已有的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，因?yàn)楹⒆拥钠瘘c(diǎn)都不相同，所以我們要把握我們的共性。
第二個(gè)，確定目標(biāo)。這篇課文70-80%的內(nèi)容學(xué)生可能知道，那么接下來的20-30%內(nèi)容，老師究竟讓孩子怎么關(guān)注、怎樣理解，難點(diǎn)在哪里，突破點(diǎn)在哪里？學(xué)完后，語(yǔ)文能力、觀念，還有品格等方面，學(xué)生可能有哪些變化，老師怎樣才能夠把握這種提升？這叫終點(diǎn)。
第三個(gè)，確定關(guān)鍵點(diǎn)，即學(xué)生學(xué)習(xí)這一課可能會(huì)遇到的學(xué)習(xí)障礙。比如讀不懂的地方、體會(huì)不到的地方、感受不了的地方，我們要提供支持，可以設(shè)置階梯式的問題、提供輔助性的資料、代表性的范文，等等。教育的意義，就在于讓學(xué)生從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，每一課都應(yīng)該讓學(xué)生有所變化。
因文而教，什么意思呢？課文是一篇一篇的，我們要思考怎樣針對(duì)這一篇課文，來教好語(yǔ)文，讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。我們可以轉(zhuǎn)換一個(gè)角度，這個(gè)“文”按照我們學(xué)生遇到的門類來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（一）第一類：長(zhǎng)文短教
1、長(zhǎng)文的三大考驗(yàn)：速度；記性；整體把握能力
第一個(gè)是考驗(yàn)學(xué)生的速度，很多學(xué)生讀書速度比較慢，這個(gè)目的是為了解決這個(gè)問題，我們有規(guī)定每分鐘大概300字，那一篇3000字的文章，大概要在10分鐘之內(nèi)完成。第二個(gè)考驗(yàn)記性。第三個(gè)考驗(yàn)學(xué)生的整體把握能力。
2、長(zhǎng)文的閱讀策略：
（1）跳過不重要的生字詞，猜讀。
（2）忘記前面的一些內(nèi)容，回讀。
這個(gè)在教材中它用它泡泡的方式呈現(xiàn)了，這是一個(gè)非常重要的策略。
（3）讀完一個(gè)部分停一停，緩讀。
你讀完一個(gè)章節(jié)，你停下來想一想這個(gè)章節(jié)，寫了什么，這叫緩讀。
（4）讀完一段列個(gè)小標(biāo)題，標(biāo)讀。
列小標(biāo)題，一段一個(gè)小標(biāo)題，這個(gè)是我們教材當(dāng)中提出來的一個(gè)策略，你要列一個(gè)小標(biāo)題，用一個(gè)短句或者一個(gè)短語(yǔ)來標(biāo)注，這樣你就能夠留下閱讀的痕跡，它可以幫助你理解，幫助你記憶。
（5）讀完全文和別人交流，議讀。
這是一種理解，可以從多個(gè)點(diǎn)思考。
3、《小英雄雨來》教學(xué)設(shè)計(jì)
第一個(gè)活動(dòng)，列一串標(biāo)題。這里每讀一段，停一下，想一想寫了什么，然后自己用一個(gè)標(biāo)示把它表示出來，要讀得懂、記得住。這篇課文第一個(gè)部分是“雨來水性好”，第二個(gè)部分“雨來上夜?！保谌齻€(gè)部分“雨來掩護(hù)李大叔”，第四個(gè)部分“雨來被鬼子拷打”……每讀完一個(gè)部分，列一個(gè)標(biāo)題，當(dāng)然每個(gè)孩子念的標(biāo)題不一樣，然后我們老師就要比較哪一個(gè)孩子的標(biāo)題更準(zhǔn)確。我們讀過《小英雄雨來》這一部小說，原文也有一個(gè)一個(gè)的標(biāo)題，也就是小說的目錄，這個(gè)小說的目錄和我們學(xué)生在閱讀中概括每一個(gè)部分的標(biāo)題，有什么區(qū)別呢？小說的小標(biāo)題非常吸引人，讓人一看這個(gè)小標(biāo)題就產(chǎn)生一種好奇心，急著想去了解發(fā)生了什么事，作者列的標(biāo)題為的是吸引讀者，而學(xué)生閱讀這部小說里的小標(biāo)題是為了幫助他理解、把握這篇小說的主要內(nèi)容。所以目的不同，所列的標(biāo)題也有所不同，每個(gè)孩子可以根據(jù)自己對(duì)文本內(nèi)容的理解、線索的把握來列標(biāo)題，并非只有一個(gè)標(biāo)題。第二個(gè)活動(dòng)，講一個(gè)故事。把標(biāo)題連起來講完整、講連貫、講生動(dòng)，要注意的是標(biāo)題和標(biāo)題之間，怎樣才能夠連貫起來。不但要注意內(nèi)容的連貫，還要注意語(yǔ)言表達(dá)的.連貫，這是考驗(yàn)我們學(xué)生整體把握的能力，以及語(yǔ)法表述的能力?！缎∮⑿塾陙怼犯鶕?jù)小標(biāo)題，要被提示的是重要事件中的關(guān)鍵點(diǎn)，即課文中的出現(xiàn)的那句話“我是中國(guó)人，我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)”這句話，這是雨來能成為小英雄的精神的支柱，所以這句話是不能丟的。在概括的時(shí)候，可以省略掉很多其他內(nèi)容，但是關(guān)鍵語(yǔ)句、關(guān)鍵細(xì)節(jié)不能省，否則主題、思想就不深刻，沒有靈魂了。第三個(gè)活動(dòng)，提一個(gè)問題。哪些事證明雨來是個(gè)小英雄？這個(gè)問題從頭到尾每一個(gè)部分都涉及到。在這個(gè)過程中完善對(duì)雨來是個(gè)小英雄的理解，這樣雨來的形象就把握得更準(zhǔn)確、更豐滿，在這個(gè)基礎(chǔ)上我們還可以讓孩子思考什么是英雄？從雨來這個(gè)小英雄再到知識(shí)英雄這個(gè)話題，那么孩子就從《小英雄雨來》讀下去，不同的英雄、不同的故事卻有相同之處，那就是作為英雄的本色了，這樣一句話就能串起來了，能夠加速學(xué)生閱讀理解能力的提升。
（二）第二類：難文易教
維果斯基提出學(xué)生學(xué)習(xí)有兩種水平，一種是已有的水平，一種是可能的發(fā)展水平，兩者之間的距離就其實(shí)是最近發(fā)展的區(qū)域。
1、難文的三種類型
難文是課文的理解難度高于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，需要給學(xué)生提供更多的支持。
難文有三類：第一類文言文，第二類含義深刻的散文，第三類議論文。如最難的課文——魯迅先生的《好的故事》，對(duì)學(xué)生來說有三大挑戰(zhàn)，第一個(gè)挑戰(zhàn)是文白相間，因?yàn)榇宋恼碌膶懽髂甏俏难晕牡桨自捨牡囊粋€(gè)過渡階段，所以有些語(yǔ)句里面夾雜了文言文，甚至有文言文的語(yǔ)言句式，生澀難懂。第二個(gè)挑戰(zhàn)是背景復(fù)雜，《野草》完成于1924年到1926年，此時(shí)正處于魯迅人生的低潮期和革命動(dòng)蕩期。第三個(gè)挑戰(zhàn)是用意隱晦，文章中運(yùn)用了大量象征的手法，通過做的夢(mèng)表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的抨擊，對(duì)美好生活的向往。
2、難文的教學(xué)策略
（1）詞句熟讀：陌生的詞語(yǔ)、句式
多熟讀是一個(gè)非常簡(jiǎn)單而有效的方法。越是難的課本越是要做到熟讀。
（2）資料鏈接：寫作背景；生活經(jīng)驗(yàn)；名家解讀
第一點(diǎn)：借用寫作背景?！逗玫墓适隆返膶懽鞅尘昂軓?fù)雜，將時(shí)代背景呈現(xiàn)出來，孩子們就能理解了。第二點(diǎn)：借助生活經(jīng)驗(yàn)。生活中我們也有彷徨苦悶的時(shí)候，與文章共情就能遷移理解。第三點(diǎn)：借助名家解讀。實(shí)在讀不懂的地方看看水平高的專家名家解讀，我們可能就會(huì)受到啟發(fā)。
（3）問題支架
怎樣讓學(xué)生將難文學(xué)得透且簡(jiǎn)單？就要借助問題來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
比如魯迅先生《好的故事》提三個(gè)問題：第一個(gè)問題是好的故事其實(shí)沒有故事，只有一個(gè)夢(mèng)，你哪里看出來這是個(gè)夢(mèng)？此問題引導(dǎo)學(xué)生把握整篇文章的結(jié)構(gòu)。一開始他在讀書，后來做夢(mèng)，最后夢(mèng)醒。第二個(gè)問題是這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？魯迅先生夢(mèng)中所寫的兩段文字都是描述一路看到的美景，不同點(diǎn)在于最前面那幅畫的底色是青色的，而后面這幅畫的底色是紅色的，紅色的這個(gè)畫面更美，更有沖擊力。孩子們學(xué)過很多寫景的散文，有很多類似的閱讀經(jīng)驗(yàn)，能幫助他們理解。第三個(gè)問題是為什么要寫這個(gè)夢(mèng)？孩子不一定讀得懂，這時(shí)需要補(bǔ)充寫作背景，提供名家解讀激活生活經(jīng)驗(yàn)。讓孩子們自己來談為什么要寫這個(gè)夢(mèng)？揣摩一下魯迅先生在寫這篇文章的時(shí)候心境如何？他實(shí)際上是想表達(dá)什么？他為什么不直接表達(dá)而是借助夢(mèng)境？這樣的層層追問，就讓孩子的思維的逐層深入，讓孩子們充分理解消化一篇篇難文。
以問促讀，讓學(xué)生形成理解思路，這個(gè)思路與作者的構(gòu)思相契合，達(dá)到難文不難。
（三）第三類：群文類教
1、群文的三個(gè)層次
（1）單元組文
教材有些是按照人文主題來組文，有些是按照語(yǔ)文要素來組文。
（2）一篇帶多篇
選擇課本相關(guān)的多篇文章，進(jìn)行了延伸的閱讀或者延伸到整本書。
（3）主題探究的多個(gè)文本
即圍繞問題解決而選擇相關(guān)的文本材料，包括非連續(xù)性文本，跨學(xué)科文章等等。在我們義務(wù)教育階段的義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的任務(wù)群圍繞學(xué)習(xí)主題來進(jìn)行，全文的主題一般都是圍繞解決問題的需要進(jìn)行探究，從單篇到群文再到整本書，使學(xué)生閱讀思域不斷擴(kuò)展，使學(xué)生閱讀能力不斷進(jìn)階，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力人文素養(yǎng)的整體提升。閱讀教學(xué)不能停留在單篇教學(xué)的咬文嚼字上，而應(yīng)該是多篇閱讀的觸類旁通。
2、群文的三個(gè)挑戰(zhàn)
（1）速讀能力
（2）整合思維
因?yàn)槿何拈喿x除了讀得多讀得快以外，還要求有一定的廣度和深度，需要圍繞議題來分析或者解決問題，從多個(gè)文本中進(jìn)行思考，整體把握融合理解。所以整合性的思維方式不僅是閱讀思維方式的變化與深化，更是創(chuàng)造性批判性閱讀思維的境界，所以整合思維不是做加法而是做乘法，促進(jìn)學(xué)生思維的容量思維方法，思維品質(zhì)的提升。整合思維對(duì)學(xué)生來講是一大挑戰(zhàn)。
（3）遷移水平
群文教學(xué)的范疇一般都在特定議題下創(chuàng)設(shè)開啟引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀發(fā)現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)，從一篇當(dāng)中尋找閱讀或者寫作的方法，然后再遷移到第二篇、第三篇閱讀寫作當(dāng)中。
群文類教的核心理念就是內(nèi)化，一個(gè)方面是從多個(gè)單元的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的方法，實(shí)現(xiàn)舉三反一。另一方面是運(yùn)用單篇中獲得的讀寫方法學(xué)會(huì)閱讀這一類的文本，實(shí)現(xiàn)舉一反三。最為關(guān)鍵的是舉三反一和舉一反三，這兩方面是在實(shí)際中相互轉(zhuǎn)化，彼此促進(jìn)、螺旋上升。
3、群文的教學(xué)策略
（1）議題統(tǒng)籌
群文閱讀可以圍繞一個(gè)共通的問題，一個(gè)大概念進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。把單篇課文中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行整合。議題具有聚合功能，統(tǒng)整功能。如圍繞”愛的體會(huì)與表達(dá)“主題整合了《慈母情深》、《父愛之舟》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》這三篇課文。
（2）分層遞進(jìn)
形成有層次有梯度的閱讀的階梯，比如將《貓》、《母雞》、《白鵝》三篇課文整合逐層遞進(jìn)體會(huì)對(duì)動(dòng)物的情感。在這組群文中，老舍寫貓的性格古怪，既老實(shí)又貪玩，既膽小又勇猛，既溫柔可親又冷漠無情?？此撇挥懭讼矚g，其實(shí)作者這是通過正話反說來表達(dá)對(duì)貓的喜愛?！赌鸽u》一文中，老舍說我非常討厭母雞，這是為贊揚(yáng)后文母雞作為母親負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦做鋪墊。豐子愷先生的《白鵝》是明貶實(shí)褒。這三篇文章都是將情感藏在反語(yǔ)中，學(xué)習(xí)這三篇文章，抓住這個(gè)特點(diǎn)就找到了路徑，破譯了作者表達(dá)對(duì)動(dòng)物情感的一個(gè)秘密。
（3）遷移運(yùn)用
在圍繞“愛的體會(huì)與表達(dá)”主題后有一個(gè)習(xí)作是《我想對(duì)您說》?？梢园才乓韵氯齻€(gè)活動(dòng)：
第一個(gè)是“愛”的細(xì)節(jié)。從一個(gè)眼神，一句話，一個(gè)背影等等尋找“愛”的細(xì)節(jié)，體會(huì)愛的深意。再回憶父母愛自己的細(xì)節(jié)，選擇印象最深的一個(gè)用兩三句話寫下來，表達(dá)你對(duì)父母的愛的感應(yīng)。
第二個(gè)是“愛”的回放?；胤拧皭邸钡氖录蛘邎?chǎng)景，重現(xiàn)那個(gè)感人的細(xì)節(jié)，可以回放一個(gè)事件，也可以回放兩個(gè)、三個(gè)事件，重復(fù)出現(xiàn)那個(gè)“愛”的細(xì)節(jié)。
第三個(gè)是“愛”的理解。就“愛”的細(xì)節(jié)發(fā)表你的看法，比如說母親經(jīng)常掛在口頭上的一句話，看似很啰嗦，但是處處體現(xiàn)母親對(duì)孩子的愛，沒有母親的嘮叨也就難以體會(huì)到作為孩子的幸福。在細(xì)節(jié)中理解“愛”，有理有據(jù)有分寸。尋找“愛”的細(xì)節(jié)到表達(dá)對(duì)“愛”的理解，這一篇作文遷移了這三篇文章，現(xiàn)在我們把它整合了，這叫綜合思維，并且在一次習(xí)作當(dāng)中來綜合運(yùn)用，這就是遷移運(yùn)用的活動(dòng)設(shè)計(jì)。
（四）第四類：例文慢教
教材當(dāng)中出現(xiàn)長(zhǎng)文、難文，還出現(xiàn)群文，還有一類我們要注意的是例文。
1、例文的兩種指向
不是每篇課文都是例文，我們所講的例文是統(tǒng)編教材當(dāng)中特別的單元，如閱讀策略單元、習(xí)作單元。
閱讀單元和習(xí)作單元當(dāng)中的例文教學(xué)，重在這兩例文所列的閱讀要素或者寫作要素，關(guān)于寫的原理性知識(shí)、實(shí)用性方法與指導(dǎo)性策略，所以例文需要時(shí)間慢慢地理解消化，更需要時(shí)間來遷移運(yùn)用，所以我們提出的一個(gè)教學(xué)要求叫既要讀的透，更要用得熟。例文要讀得透，讀學(xué)理方法策略，要知其然更要知其所以然，不能一直含糊其辭。所謂用得熟就是從單向運(yùn)用到綜合應(yīng)用。不能生搬硬套，真正的要化為我們學(xué)生的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)。所以記住“讀得透、用得熟”這是我們例文慢教的基本目標(biāo)。
2、例文的教學(xué)要義
一是概念理解，二是方法運(yùn)用，三是圖式建構(gòu)。
（1）概念理解
每個(gè)例文單元（策略單元或者習(xí)作單元當(dāng)中）都會(huì)提出一些關(guān)鍵性的概念——語(yǔ)文大概念，其實(shí)我們統(tǒng)編教材已經(jīng)呈現(xiàn)了一種概念：在我們學(xué)生語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出來的語(yǔ)文知識(shí)。而且在后期的學(xué)習(xí)當(dāng)中，它還能夠不斷進(jìn)行豐富拓展延伸。這些基本概念就像我們一棵樹的樹根，在這個(gè)樹根上面它會(huì)能夠生長(zhǎng)出枝干、生長(zhǎng)出枝條、生長(zhǎng)出葉子，枝繁葉茂。所以對(duì)大概念，我的理解是在我們教材當(dāng)中實(shí)際上是有的。
第一個(gè)就是新概念，是在我們這個(gè)閱讀當(dāng)中提出來的。
比如說《牛和鵝》當(dāng)中提出的批注，批注是一個(gè)新的概念。不是在邊上隨便寫寫就是批注。批注首先是要理解、要發(fā)現(xiàn)、要見解，沒有發(fā)現(xiàn)和見解就不叫批注，甚至是批判性的閱讀、意見，所以批注的內(nèi)涵很豐富的。但是我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中，如果把它簡(jiǎn)單化——在閱讀一段文字邊上寫下你的閱讀看法，這個(gè)就簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單化了。目前對(duì)這個(gè)概念應(yīng)該由淺入深，應(yīng)該做一個(gè)系統(tǒng)化的一個(gè)教學(xué)，否則我以為像這種閱讀策略對(duì)孩子來講僅僅是知道而已，他不會(huì)后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中持續(xù)的運(yùn)用這一個(gè)策略來幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，比如批注。我們?yōu)槭裁匆谥懈吣昙?jí)，通過自覺地應(yīng)用批注來預(yù)習(xí)呢，養(yǎng)成了有批注的良好閱讀習(xí)慣呢？我看很多學(xué)生都沒有啊，因?yàn)槲覀兝蠋煂?duì)批注這個(gè)概念窄化了，簡(jiǎn)單化了。四年級(jí)、五年級(jí)的批注和六年級(jí)的批注，它的內(nèi)涵是不斷豐富的對(duì)吧，所以六年級(jí)要不要應(yīng)用批注，當(dāng)然要，批判性閱讀啊，更重要的是批課文的表達(dá)方式，甚至作者的構(gòu)思技巧，這種東西你讓孩子做，孩子的閱讀理解力，那當(dāng)然不可同日而語(yǔ)了。所以新改我們要把它單列出來進(jìn)行解讀，不要簡(jiǎn)單化。
第二個(gè)是——近概念。
什么叫“近概念”？就是相同的、類似的概念。我們要注意區(qū)分。比如我們這個(gè)教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)“想象”“預(yù)測(cè)”“推測(cè)”，這三個(gè)概念初看都差不多的，都要想的。想象要想的，預(yù)測(cè)也要想的，推測(cè)也要想的，但是“想”的思維方式是不一樣的。想象是什么？甚至和“聯(lián)想”也有區(qū)別。這些都要結(jié)合具體的課文范例，讓學(xué)生反復(fù)地比較，這就是方法。最后原理性的東西要搞清楚，就像孩子學(xué)數(shù)學(xué)，小數(shù)、分?jǐn)?shù)、整數(shù)、正數(shù)、負(fù)數(shù)，都是數(shù)，一定要把它搞清楚的。語(yǔ)文經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)似是而非的問題。想象，怎么才能想象？有些孩子就不會(huì)想。老師有沒有教？沒有教，就是只說“你去想象吧”。從什么去想開去??？怎樣想才能有創(chuàng)意呀？從來不教。預(yù)測(cè)怎么預(yù)測(cè)，推測(cè)怎么推測(cè)？推測(cè)是一個(gè)邏輯思維。依據(jù)在哪里，往哪個(gè)方向推？其中有沒有因果關(guān)系？我們對(duì)概念的辨析缺乏足夠的科學(xué)依據(jù)。所以語(yǔ)文概念理解很重要。
第三個(gè)概念——大概念，我今天不展開，因?yàn)榇蟾拍钣袪?zhēng)議，大概念就是支撐學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性概念、基本性概念，它是生長(zhǎng)性的，這個(gè)不是我們隨便說說的。大概念統(tǒng)領(lǐng)的單元整體設(shè)計(jì)，大概念怎么來的？這是學(xué)理的考證。所以概念理解，我舉出新概念、近概念和大概念。這是例文教學(xué)第一個(gè)。
（2）方法運(yùn)用
關(guān)于方法運(yùn)用，方法怎么用？要把握方法的實(shí)質(zhì)。比如學(xué)習(xí)提問，絕不是說隨便問的，是從課題、字詞、用意、表達(dá)方式等等，要有結(jié)構(gòu)化。那么孩子對(duì)提問要有完整準(zhǔn)確的把握，而不是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)就是方法，它一定是結(jié)構(gòu)化的。
第二就是表述。這個(gè)方法怎么運(yùn)用，什么時(shí)候運(yùn)用，用到的度，什么時(shí)候不能用，什么時(shí)候能用？方法要有使用的條件的。
第三個(gè)要梳理方法之間的邏輯關(guān)聯(lián)。我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很多方法，提出了很多閱讀策略，我們孩子拿到新的課文基本沒策略，為什么？他不知道方法。每個(gè)不同的閱讀方法背后是閱讀思維、文體思維，文體有不同的思維、不同的思維有不同的學(xué)法。邏輯鏈條沒有建立起來，所以方法才不會(huì)用。更重要的是這些方法之間有共通之處，方法是可以連成整體的，一篇課文它有多種方法的。我們老師經(jīng)常是教一種方法，之后他體會(huì)這篇課文只用這一種方法。你換一種方法、換一條思路，這才能讓孩子越學(xué)越聰明。
所以方法運(yùn)用一要把握實(shí)質(zhì)，二要精準(zhǔn)表述，第三要梳理。
（3）圖示建構(gòu)
這里有一個(gè)新詞叫圖示。圖示這個(gè)詞是外國(guó)人講的，其實(shí)我們講的是認(rèn)知結(jié)構(gòu)或者叫心智模式。
比如閱讀小說《跳水》，孩子們很感興趣，但是他關(guān)注的是小說的情境，讀到小說的情境就夠了嗎？這是浮在表面上的東西。我們要追問一個(gè)問題——為什么這篇小說的情節(jié)如此吸引你？或者再追問，作者是怎么構(gòu)思出這么扣人心弦的小事情，他怎么創(chuàng)造出這本小說的？如果你能夠追問到這個(gè)點(diǎn)上，那么就觸及到了作家構(gòu)思小說的認(rèn)知模式，或者叫心智模式。小說《跳水》的模式是什么？很簡(jiǎn)單，先制造一個(gè)危機(jī)，這個(gè)小孩子明明在甲板上，最后怎么上去的？它制造出了一個(gè)猴子，猴子孩子，孩子就追猴子，追猴子以后就陷入困境。邏輯線條就是這么構(gòu)思起來。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)構(gòu)思，我也可以設(shè)計(jì)一個(gè)危機(jī)。比如兩個(gè)小朋友是好朋友，一個(gè)小朋友把另外一個(gè)小朋友推下河了。兩個(gè)小朋友好好地在一起玩，怎么把他推下河了？這時(shí)候就要制造危機(jī)。這叫構(gòu)思情節(jié)。這就是心智模式、認(rèn)知圖式。小說《跳水》，先造一個(gè)危機(jī)，但是后來這個(gè)危機(jī)解除了。他的第二個(gè)構(gòu)思——如何解決危機(jī)。危機(jī)怎么解決？猴子不可能解決危機(jī)，孩子自己能不能解決危機(jī)，前面故事情節(jié)當(dāng)中出現(xiàn)的猴子、孩子、水手都無法解決孩子陷入危機(jī)的這個(gè)困境。這個(gè)孩子只有一條路了，死路一條，這時(shí)候要解決這個(gè)問題、要化險(xiǎn)為夷，一定要出現(xiàn)一個(gè)人物——船長(zhǎng)。船長(zhǎng)是什么人物？是英雄。當(dāng)出現(xiàn)一個(gè)危機(jī)無法解決的時(shí)候，一定要出現(xiàn)一個(gè)英雄。這是小說逆轉(zhuǎn)意外，讓閱讀更扣人心弦。所以船長(zhǎng)拿著槍對(duì)著孩子說，可以跳到水里，不跳就打死他。船長(zhǎng)英雄體現(xiàn)在哪里？第一是快，第二是準(zhǔn)，第三是狠。心智模式就是構(gòu)造英雄形象的思維模式。掌握心智模式，也可以構(gòu)思出一個(gè)英雄。所以學(xué)生閱讀小說一定要讀到這個(gè)層面，我們的孩子才真正成長(zhǎng)。心智成長(zhǎng)了，超越了語(yǔ)文能力。這就是例文教學(xué)的要義，把握三點(diǎn)：概念理解、方法運(yùn)用和圖示建構(gòu)。
3、例文的教學(xué)策略
我們簡(jiǎn)單的列一下例文教學(xué)策略。
第一個(gè)策略叫由個(gè)而類，由一個(gè)個(gè)例來涉及到這一類文章怎么閱讀，有點(diǎn)群文閱讀的意味，這里我就不再贅述。
第二個(gè)叫由仿而變，例文當(dāng)中所列的讀的方法在實(shí)踐當(dāng)中轉(zhuǎn)化。第一個(gè)階段叫模仿，就像做練習(xí)題一樣。第二個(gè)階段叫熟練，做語(yǔ)文練習(xí)和數(shù)學(xué)不一樣。數(shù)學(xué)一道例題掌握一個(gè)方法，然后做三道習(xí)題，練熟了，再給你練習(xí)三道變式題，你就去運(yùn)用，那么這個(gè)原理、公式就能成為自己的東西。語(yǔ)文經(jīng)常是這樣，只有一道題，練完就結(jié)束了，根本沒有掌握。我的建議是模仿+熟練+變式練習(xí)。
第三個(gè)叫讀寫互逆，就是如何寫的方法，讀與寫相互可以轉(zhuǎn)換的。在策略教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)到了提問。寫作當(dāng)中要不要提問？當(dāng)然要提問?！峨y忘的一節(jié)課》用提問的方法能不能來構(gòu)思寫作？當(dāng)然可以。難忘的一節(jié)課，什么課？這節(jié)課是什么時(shí)候發(fā)生的？難忘在哪里？為什么是難忘的？這些問題就能夠把這篇文章基本的構(gòu)思思路推薦出來了，所以讀寫是互逆的。
所以我們提出三條：激活已有的讀寫經(jīng)驗(yàn)；體驗(yàn)新方法與我們已有經(jīng)驗(yàn)之間的差距；嘗試運(yùn)用新方法改造自己的經(jīng)驗(yàn)。這樣，例文才能真正發(fā)揮例子的功能，才能根據(jù)這一篇形成對(duì)一類的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
所以對(duì)于語(yǔ)文書例文單元（閱讀策略單元和寫作單元），我們老師的教學(xué)節(jié)奏要稍微慢一點(diǎn)，多花點(diǎn)時(shí)間讓孩子把例文中閱讀和寫作的原理、方法慢慢領(lǐng)悟，逐步運(yùn)用。這個(gè)時(shí)間應(yīng)該留給孩子。
今天講用課文教語(yǔ)文，針對(duì)教材中的長(zhǎng)文、難文、群文、例文這四種類型，我們談了學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)，以及我們這四類文章的教學(xué)策略。每位老師要真正把握這每篇課文的教學(xué)價(jià)值，這樣我們才能真正實(shí)現(xiàn)用課文教語(yǔ)文。要更進(jìn)一步用于發(fā)展人，我們教語(yǔ)文不止就到此為止。教語(yǔ)文的目的是為了發(fā)展學(xué)生的能力，所以一定要以學(xué)生為本，不是以課文為本，從課文轉(zhuǎn)向以人為本，這是我們義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)重大的理念轉(zhuǎn)型。后續(xù)我們?cè)賮硖接懺谌蝿?wù)群視野中，如何充分發(fā)揮教材的課文育人功能，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)單元和課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。
小學(xué)英語(yǔ)教材解讀培訓(xùn)心得篇六
20xx年9月16日，作為一名新的英語(yǔ)教師我有幸參加了xx新教材培訓(xùn)，這是我所參加的第一次專業(yè)性較強(qiáng)的培訓(xùn)?？梢哉f，上午的三堂示范課以及下午鄭文老師關(guān)于新教材的分析完全刷新了我對(duì)于新教材、新課堂的理解，也讓我更明白了新教材的意義所在。對(duì)于我今后的教學(xué)成長(zhǎng)具有極大的指導(dǎo)和幫助。
首先，教學(xué)必須以學(xué)生為主體。在此次培訓(xùn)之前，這句話仿佛只是一句口號(hào)，我不是很確切的知道怎樣才能將這句話與現(xiàn)實(shí)教學(xué)相結(jié)合。聽完三節(jié)示范課之后，我明白以學(xué)生為主不僅僅是在課堂設(shè)計(jì)上需要從學(xué)生角度出發(fā)，它還貫穿于教師的一言一行、一舉一動(dòng)。周璨老師反手寫字母，應(yīng)海鵬老師親切的摸摸學(xué)生的頭等動(dòng)作雖然細(xì)小，但學(xué)生從中感受到的關(guān)愛卻是無窮無盡的。這是我作為一名新教師所應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
其次，學(xué)英語(yǔ)不是學(xué)單詞，更不是學(xué)句子。一直以來，英語(yǔ)學(xué)習(xí)總是走進(jìn)一個(gè)誤區(qū)，那就是會(huì)寫單詞，會(huì)背課文就是會(huì)英語(yǔ)了。這種現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校更為盛行。而新教材將let’stalk部分置于let’slearn之前，目的就是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)整體的感知，單詞的學(xué)習(xí)固然重要，但更重要的是要把單詞運(yùn)用于句子以及合適的語(yǔ)境中，那才是真正的學(xué)會(huì)了這個(gè)單詞。在這次培訓(xùn)中，三位示范課的教師都很好的為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)交流氛圍，學(xué)生也得到了充分的操練。在課堂中，教師應(yīng)該更多的形成一個(gè)自然的'英語(yǔ)交流氛圍，多反問，多回答，將英語(yǔ)自然的融合在師生對(duì)話中。
最后，這次的培訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在xx賓虹小學(xué)，這是一所師資力量雄厚，教學(xué)設(shè)備優(yōu)良的學(xué)校，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較良好，接受能力也比較快。相對(duì)之下，農(nóng)村的孩子在英語(yǔ)基礎(chǔ)和接觸范圍等方面就會(huì)有所欠缺。但是，上示范課的李旭文老師也同樣來自農(nóng)村，她的課環(huán)節(jié)緊湊，生動(dòng)活潑，使學(xué)生興趣盎然。其中關(guān)鍵在于教師是否會(huì)鉆研教材，是否有認(rèn)真?zhèn)湔n。所以，在新教材新理念的指導(dǎo)下，作為一名新教師的我會(huì)有新嘗試，與學(xué)生擁有共同的新成長(zhǎng)。
小學(xué)英語(yǔ)教材解讀培訓(xùn)心得篇七
我們從一些事情上得到感悟后，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì)，以下是小編為大家整理的小學(xué)英語(yǔ)教材培訓(xùn)心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
20xx年9月15日，我有幸參加了由教育局組織實(shí)施的人教版新課標(biāo)pep小學(xué)英語(yǔ)教材培訓(xùn)，在短短兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，我切身體會(huì)到了前沿的教育教學(xué)信息。
感謝兩位老師的精彩講座使我受益匪淺，讓我對(duì)人教版小學(xué)英語(yǔ)新教材有了更深刻的了解，能夠在教學(xué)過程中更合理、靈活地、有創(chuàng)造性使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩幔瑢?duì)教材建議的教學(xué)方法做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，更能夠提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。徐文娟老師簡(jiǎn)明扼要的'介紹了新舊課標(biāo)的相同與區(qū)別，幫我們梳理了整個(gè)新課標(biāo)的核心所在，更利于我們對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)在小學(xué)教育中具有重要的地位。英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作就要了解新課程對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的要求，以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
接徐文娟著老師首先給我們介紹了人教版新課標(biāo)pep小學(xué)英語(yǔ)教材的結(jié)構(gòu)。三、四年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，五、六年級(jí)是學(xué)習(xí)的發(fā)展階段。因此教師要掌握好各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，在鞏固好學(xué)生基礎(chǔ)的前提下求更好的發(fā)展，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲！
在詞匯教學(xué)方面，徐老師建議要音、形、義結(jié)合，。呈現(xiàn)單詞環(huán)節(jié)，老師建議音、義領(lǐng)先，形在后，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)素——字母（組合）的聯(lián)系，培養(yǎng)拼讀能力。在詞匯課的時(shí)候，徐老師提醒老師們注意：a、分清單詞的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地處理；b、對(duì)單詞進(jìn)行精細(xì)加工，可利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫等加深印象；c、單詞先分別操練，再綜合在一起操練，d、強(qiáng)化認(rèn)讀能力；e、操練量要大，學(xué)生參與面要寬，詞句融合自然，活動(dòng)形式要豐富有趣。
對(duì)話教學(xué)也是讓老師感到頭疼的問題，學(xué)生因素，教學(xué)條件因素，環(huán)境因素等，針對(duì)對(duì)話教學(xué)，老師建議：a、利用圖片、多媒體及肢體語(yǔ)言等多種形式呈現(xiàn)對(duì)話，在語(yǔ)境中整體感知并強(qiáng)化“注意”（noticing）目標(biāo)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)；b、利用趣味活動(dòng)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)并掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)；c、利用任務(wù)型活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)不同語(yǔ)境。老師利用多媒體播放了兩位著名英語(yǔ)教師的教學(xué)視頻，讓我們觀看學(xué)習(xí)。我們看了兩位著名英語(yǔ)教師的課很有挫敗感，因?yàn)檫@兩位老師上的課和自己上的相比，有很大的差距，我們得不斷地努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自身知識(shí)水平，不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，才能拉近這個(gè)距離。這兩位老師流暢自然的教學(xué)語(yǔ)言、極強(qiáng)的和學(xué)生互動(dòng)的能力、新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)能力等等，都是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。
i6號(hào)下午我們參觀赤峰松山二小的展示課和課題匯報(bào)?？吹搅私處熃o學(xué)生布置作業(yè)展示，作業(yè)形式多樣化、簡(jiǎn)單、有趣、豐富多彩。并且都把學(xué)生的作業(yè)展示在廊道。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。同時(shí)也培養(yǎng)了興趣。這一點(diǎn)讓我收獲頗豐！在今后的教學(xué)中，我將做到與學(xué)生共成長(zhǎng)，不斷追求新的自我。要時(shí)時(shí)處處做有心人。要學(xué)有所思、學(xué)有所感。
小學(xué)英語(yǔ)教材解讀培訓(xùn)心得篇八
隨著教育體制的不斷改革，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氛圍?？稍趯?shí)際教學(xué)當(dāng)中，部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不重視學(xué)生的信息反饋，不重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。而造成這些問題的主要原因就是沒有做好備課工作，有的教師在實(shí)際授課中的教學(xué)方式同教案設(shè)計(jì)不符合;有的教師雖有詳細(xì)的教案，卻不能根據(jù)具體狀況做靈活處理，更有一些教師完全照抄別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，因而無法保證教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教師必須采取科學(xué)的方法進(jìn)行備課，具體來講，要做到以下幾個(gè)方面。
一、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不死板硬套。
教師的創(chuàng)新在哪里?備課設(shè)計(jì)，只有創(chuàng)新才能有活力。普拉斯說：“所謂創(chuàng)新，往往只是將早已存在的東西加以變化?！币虼?，小學(xué)語(yǔ)文教師備課前應(yīng)當(dāng)有“三見”：新見、遠(yuǎn)見和創(chuàng)見。人云亦云、不知變化、原封不動(dòng)地照搬別人的，永遠(yuǎn)沒有出息。某些教師十分崇拜名師教案，不是自己在獨(dú)立鉆研備課，而是在“復(fù)制”名師的課。但令他們苦惱的是往往事與愿違，“復(fù)制”的名師教案，用在課堂上效果卻很差。這是什么原因呢?道理很簡(jiǎn)單，教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，其學(xué)習(xí)與培訓(xùn)需在反復(fù)活動(dòng)中作行為自省與調(diào)整的跟進(jìn)才能見效。事實(shí)證明，教案不能復(fù)制出效果。教師備課不僅要考慮課前的預(yù)設(shè)，還要預(yù)見課堂的生成變化。
二、細(xì)心品讀語(yǔ)文教材，通過感悟文本進(jìn)行備課。
語(yǔ)文教學(xué)集人文性和工具性于一身，對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀等都具有較高的要求，要想達(dá)到相應(yīng)的大綱要求，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生深入理解并感悟相應(yīng)的文本，因而教師備課的時(shí)候必須先細(xì)讀語(yǔ)文教材，用心感悟相應(yīng)文本。閱讀教學(xué)是一種“學(xué)生、教師、文本間的對(duì)話過程?！苯處熯M(jìn)行備課和教學(xué)的時(shí)候，可以從以下幾方面入手。
第一，走近文本。語(yǔ)文教師必須要對(duì)相應(yīng)的文本進(jìn)行充分的體驗(yàn)和感悟。要想感動(dòng)學(xué)生，就必須先感動(dòng)自己，教師應(yīng)同文本進(jìn)行對(duì)話，認(rèn)真聆聽文本聲音，充分調(diào)動(dòng)起自己對(duì)于生活的感受和積累，讓相應(yīng)的文本感動(dòng)自己。
第二，走進(jìn)文本。教師在對(duì)相應(yīng)文本感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性的思考，理清楚自己對(duì)文本的感悟過程及方法，獲得的體驗(yàn)要盡量達(dá)到大徹大悟的境界。
第三，走出文本。在教師對(duì)文本進(jìn)行充分的感悟及體驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、現(xiàn)有狀況等設(shè)計(jì)出可以讓學(xué)生輕松感悟文本的思路和方法。所以，教師只有通過品讀語(yǔ)文教材，感悟相應(yīng)文本，經(jīng)歷相應(yīng)的走近文本、走進(jìn)文本、走出文本這種備課的歷程，才能有效引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀。
三、突出備教學(xué)資源的開發(fā)和利用。
教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們的感官，才能讓他們想學(xué)、樂學(xué)，才能學(xué)有所長(zhǎng)。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系，把學(xué)生帶進(jìn)生活之中。如，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，可以讓學(xué)生在生活中識(shí)字：蔬菜市場(chǎng)、水果市場(chǎng)、路牌廣告等皆可利用，比比誰(shuí)識(shí)得多，誰(shuí)識(shí)得快;教學(xué)寫景作文時(shí)可先帶學(xué)生到景點(diǎn)去參觀，讓他們用眼觀察，用心體會(huì)，把自己印象深的寫下來，這樣學(xué)生寫作就會(huì)言之有物，真情流露，克服了學(xué)生作文普遍存在的內(nèi)容空洞、瞎編亂造的毛病。
四、嚴(yán)格執(zhí)行備課流程，不斷反思教學(xué)效果。
首先是寫書案，“不動(dòng)筆墨不讀書”，大多數(shù)語(yǔ)文老師都要求小學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣。那教師在備課的過程中更應(yīng)該這樣。在讀教材的過程中，要筆隨嘴走，對(duì)于一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，精彩之處，以及文章的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，要及時(shí)地做上記號(hào)。并把自己對(duì)教材重難點(diǎn)內(nèi)容的理解以及獨(dú)特的教法等直接寫在教材的空白處、株距行寬、頁(yè)眉頁(yè)腳，三言兩語(yǔ)、點(diǎn)到為止。這樣教師的課本可真成為“教本”了，重點(diǎn)內(nèi)容清晰可見，上課時(shí)就可信手拈來，操作方便，不易遺忘或缺漏。這些精筆妙言是教師備課中對(duì)課文的個(gè)性化解讀，反映的是隱性思考中最寶貴的靈感，噴涌的是教師的智慧的源泉。將其定義為“點(diǎn)畫批注”也好，定義為“備課于書”也好，其實(shí)就是要做到眼到、心到、手到。其次是寫教案，隱性思考的過程最后會(huì)生成文字性的教案。為了真正把老師從繁重的“抄備課”中解放出來，學(xué)校推行精案與簡(jiǎn)案相結(jié)合的備課方式，要求教師對(duì)每一節(jié)課都進(jìn)行有效備課的前提下，有選擇地開展深入備課，寫出一定數(shù)量的精案;其余可寫簡(jiǎn)案。
精案包括教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，方法引領(lǐng)、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程(從導(dǎo)課到板書詳實(shí)有效，各環(huán)節(jié)清晰，方法得當(dāng))，課中修正、教學(xué)反思等各環(huán)節(jié)，老師可根據(jù)實(shí)際情況增刪修正，突出創(chuàng)新性與個(gè)性化。要求教師廣泛閱讀有關(guān)文獻(xiàn)和教學(xué)參考書，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材內(nèi)容作必要的增刪和更新，努力做到教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性;認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解能力，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生基本技能。作業(yè)布置數(shù)量要適當(dāng)、難易適度，有層次性、創(chuàng)新性;板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明確，合理有序。要特別注重教學(xué)過程中的教案二次修正。最后是寫反思，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么、即使是有“20_年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù);除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。”我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長(zhǎng)模式。葉瀾教授說，一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。
小學(xué)英語(yǔ)教材解讀培訓(xùn)心得篇九
20_年5月12日我參加了區(qū)教科室舉辦的在府小進(jìn)行"小學(xué)英語(yǔ)教材培訓(xùn)"。本次培訓(xùn)主要安排了，話題討論，互動(dòng)式評(píng)課，教材分析，教師個(gè)人備課和交流備課思想等內(nèi)容。我從事多年的英語(yǔ)教學(xué)，熱愛小學(xué)英語(yǔ)教育事業(yè)，并且掌握了一定的理論知識(shí)。但對(duì)于應(yīng)試小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式一直很陌生，這次是我第一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)模式的內(nèi)容?？茖W(xué)的教學(xué)模式是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施;科學(xué)的課堂教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承和發(fā)展;課堂教學(xué)模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。根據(jù)國(guó)家最近頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的"任務(wù)型"教學(xué)途徑，是以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著重要地位。教師運(yùn)用"任務(wù)型"教學(xué)模式，學(xué)生在明確的目標(biāo)下，主動(dòng)參與課堂實(shí)踐，真正體現(xiàn)了以話題為中心，以任務(wù)為主線，任務(wù)以活動(dòng)為載體，活動(dòng)以學(xué)生為中心的新課程教學(xué)理念。
我校從三年級(jí)起開設(shè)英語(yǔ)課程，每學(xué)校統(tǒng)一使用人新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材。同學(xué)科小組成員為了使我們正確把握教材理念和掌握教材的精髓，對(duì)三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1---unit5進(jìn)行了教材分析。在新課程的理念下，我們應(yīng)該怎樣處理小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)，會(huì)話教學(xué)，文化和故事教學(xué)以及歌曲教學(xué)。同學(xué)科小組成員給我們提供了一些經(jīng)驗(yàn)，如在會(huì)話教學(xué)中，我們可以充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教具，(eg.掛圖、卡片、實(shí)物、投影儀)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快有利于語(yǔ)言情境學(xué)習(xí)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在情境中運(yùn)用英語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。而觀看優(yōu)秀課例是對(duì)教材的進(jìn)一步了解。我們從優(yōu)秀課例中學(xué)習(xí)到：教師是從解決課堂教學(xué)內(nèi)容問題出發(fā)，以知識(shí)技能的語(yǔ)言訓(xùn)練為出發(fā)點(diǎn)，安排各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)。區(qū)上教研員對(duì)我們提出了更高的要求：我們新教師應(yīng)具備良好的理論知識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)，善于積累，善于研究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法，提高教師自身的教學(xué)水平和教學(xué)研究能力，不斷提高課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)師生之間的情感交流。鼓勵(lì)我們堅(jiān)持寫好"教學(xué)后記"，在教學(xué)中反思，在總結(jié)中進(jìn)步。在新課程的引領(lǐng)下，教師要為學(xué)生創(chuàng)造愉快教學(xué)而努力，在積淀中成長(zhǎng)，在堅(jiān)持中磨練，在反思中創(chuàng)新，在研究中奮進(jìn)。
經(jīng)過本次學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步明確了教育教學(xué)目標(biāo)。我將結(jié)合新課程的精神，從龍小的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真鉆研符合龍小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)法。運(yùn)用新課程提倡的"任務(wù)型"教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，使得學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極情感的世界，提高鄉(xiāng)下學(xué)生跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。在教育教學(xué)中運(yùn)用圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作表情等直觀教學(xué)手段，做到情景交融，生動(dòng)活潑。注重"教學(xué)反思"，寫好教學(xué)后記，重視學(xué)生反饋意見，做好自我評(píng)價(jià)。我將不斷的學(xué)習(xí)新課程中的理論知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，為龍小小學(xué)英語(yǔ)教育做一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn)。
小學(xué)英語(yǔ)教材解讀培訓(xùn)心得篇十
近年來，隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日益為國(guó)家和全社會(huì)所重視，在許多地方的小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)成為了一門必修課。接下來就跟著本站小編的腳步一起去看一下關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教材。
吧。
為期九天的小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)即將結(jié)束，在幾位教授、名師、名院長(zhǎng)的熏陶、教育與影響下，我對(duì)教師心理健康、教學(xué)理念、課堂模式、上課技巧、專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)能力等方面都有了較新的認(rèn)識(shí)。具體有這樣的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、健康是1，其余的是0。
健康是1，其余的一切都是0。形象的說1是放在第一位，1后面0越多，值也就越大，但只要沒了1，一切就又回歸為0。的確，健康是一切的前提。國(guó)家級(jí)心理咨詢師童剛老師在這次骨干教師培訓(xùn)的第一堂課上給我啟發(fā)最大的就是：做個(gè)生理、心理健康的教師，培養(yǎng)出生理、心理健康的學(xué)生。童老師就心理健康的剖析，以及對(duì)教師所存在心理問題的揭示和調(diào)節(jié)方法的指導(dǎo)，使我不禁開始審視自己，在童老師調(diào)查總結(jié)的教師存在的心理問題：狹隘、自卑、孤僻、妒忌、人際敏感、強(qiáng)迫癥中，我認(rèn)為我就存在幾個(gè)問題，比如狹隘，人際敏感，強(qiáng)迫癥狀。我想這也提醒我需要不斷拓寬自己的視野，不做教死書的教條主義者，要做個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的靈活的實(shí)用型教導(dǎo)者。同時(shí)要不斷調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，愉快的工作生活。不做生活中的"怨婦"，更不做工作中的"怨師"。同時(shí)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，容忍理解學(xué)生成長(zhǎng)性的錯(cuò)誤，不但關(guān)注他們的成績(jī)，還要關(guān)注他們的心理健康問題。讓孩子健康愉快的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
二、把每個(gè)學(xué)生當(dāng)成未來媳婦或者女婿一樣來培養(yǎng)。
態(tài)度決定高度。多么深刻的字眼啊!我們因該把他作為以后工作的。
座右銘。
朝著李院長(zhǎng)的：踏遍萬水千山閱盡愛恨情愁慣看秋月春風(fēng)做個(gè)孩子心中博學(xué)的有人情味的超凡灑脫快樂的人民教師而奮斗!
三、讓教育成為學(xué)生幸福的一種感覺。
"讓教育成為學(xué)生幸福的一種感覺"，這是重慶沙區(qū)優(yōu)秀的董小宇老師和長(zhǎng)江師范學(xué)院的王道福教授都強(qiáng)調(diào)過的一句話。如何讓學(xué)生擁有這樣的感覺?董老師和王教授分別從教育評(píng)價(jià)、學(xué)法指導(dǎo)和教師專業(yè)發(fā)展這些方面進(jìn)行了解答。告訴我們對(duì)孩子要有愛心，在學(xué)生困惑時(shí)要起到激勵(lì)、喚醒和鼓舞的作用。明白思想比行為更為重要;目標(biāo)比勤奮更有效的內(nèi)涵，不斷地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)也有保質(zhì)期。所以，學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，對(duì)于一個(gè)教師來說，是很有必要的，也是很有價(jià)值的，我們要牢記"機(jī)遇是給有準(zhǔn)備的人的"這句話。做個(gè)讓教育成為學(xué)生幸福的一種感覺的、強(qiáng)勢(shì)的、受人尊重的老師。
四、追求有機(jī)整合、簡(jiǎn)約高效、自然本真的英語(yǔ)教學(xué)。
"追求有機(jī)整合、簡(jiǎn)約高效、自然本真的英語(yǔ)教學(xué)"，這是本次英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)中小學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師游詠老師和市級(jí)骨干教師陳愛新老師給我們傳達(dá)的新課改下小學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)新的教學(xué)策略。他要求我們要追求簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)化的教學(xué)內(nèi)容;儉省的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)易的教學(xué)方法;簡(jiǎn)便的教學(xué)媒體，簡(jiǎn)練的教學(xué)語(yǔ)言，多采用多彩的活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)與參與，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。這給了我很大的啟發(fā)，期間觀摩的幾堂優(yōu)質(zhì)課非常的實(shí)用，對(duì)我以后的教學(xué)具體實(shí)施有了明確指引和幫助。
同時(shí)，我們英語(yǔ)培訓(xùn)班的班主任趙老師通過這些天的接觸與交流，也給了我很大的幫助。趙老師是一位很負(fù)責(zé)任的好老師，她不畏酷暑，每天堅(jiān)持陪伴我們，課余時(shí)間還指導(dǎo)我們寫英語(yǔ)論文，激勵(lì)我們要努力工作，要對(duì)得起學(xué)生和家長(zhǎng)，并用自己親身經(jīng)歷鼓勵(lì)我們要滿懷希望的工作，付出會(huì)有回報(bào)的。這讓我倍受鼓舞，我想我因該向趙老師學(xué)習(xí)，向這次培訓(xùn)的老師們說的那樣做，不愧為"英語(yǔ)骨干教師"這個(gè)稱號(hào)。
總之，通過這九天的培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。另外，在參加工作7年后，自己又當(dāng)了一回學(xué)生，感到當(dāng)好學(xué)生真的挺不容易，無論聽課還是聽講座，要認(rèn)真地對(duì)待每個(gè)問題，詳細(xì)地記錄筆記，反思自己的教育方式，思考改進(jìn)自己的教育理念和方法，大腦要不停地運(yùn)轉(zhuǎn)。將心比心，相信自己的學(xué)生也是要如此高密度地思考、被提問、練習(xí)、測(cè)試，學(xué)習(xí)壓力真的很重，況且他們還是個(gè)孩子。我在思考：如何讓學(xué)生學(xué)有所樂，樂有所獲?如何真正提高課堂實(shí)效，把問題解決在課堂，盡量少留機(jī)械作業(yè)，多點(diǎn)時(shí)間讓他們自主選擇課余生活，將是刻不容緩的。尊重學(xué)生的發(fā)展，研究學(xué)生的心理，他們需要什么給予他們什么，做一個(gè)真正有心的教師，這是真正熱愛學(xué)生的一個(gè)實(shí)際行動(dòng)。我相信，只有終身學(xué)習(xí)，才是教師成長(zhǎng)的必由之路，才是為人師的根本。希望能夠多參加各方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，為自己的人生發(fā)展添磚加瓦，為學(xué)生的人生發(fā)展錦上添花。
這次培訓(xùn)使我深深地感到教學(xué)是一門偉大的學(xué)問，它不是一朝一夕就能學(xué)會(huì)、就能融會(huì)貫通的，而是需要自己的認(rèn)真鉆研和日積月累而成的。而如何成為一名好老師，然后變成一名名師，就是我目前所面臨的問題。從這次的培訓(xùn)中，我學(xué)到了一些同仁們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，明白了一些道理，使我明白教師這個(gè)職業(yè)的沉重份量，對(duì)我日后的教育工作有很大的意義。
教研員張老師帶領(lǐng)我們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)要求進(jìn)行了解讀，進(jìn)行了詞匯教學(xué)的講解。讓我進(jìn)一步明確了教學(xué)方向，更好的了解了各年段的學(xué)生應(yīng)該掌握哪些知識(shí)與技能，促進(jìn)了我今后的教學(xué)，真是受益匪淺啊!
在培訓(xùn)過程中我們觀看了2節(jié)優(yōu)質(zhì)課，雖然是最后一天了有點(diǎn)累，但是心里有的是更多感慨，2節(jié)課都非常精彩，讓我不得不覺得自己要學(xué)的還有太多太多了。就像開學(xué)的時(shí)候領(lǐng)導(dǎo)所說的“要給學(xué)生一杯水，我們自己要有一桶水?！边@句話說的一點(diǎn)也不錯(cuò)，在教學(xué)工作中，我一直覺得自己無論是課堂教學(xué)技能還是教學(xué)理論，都知之甚少。因此，以后要努力學(xué)習(xí)，特別是要學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)，善于積累，善于研究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法，提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)研究能力，不斷提高課堂教學(xué)效果，堅(jiān)持寫好“教后反思”，在教學(xué)中反思，在總結(jié)中進(jìn)步。
我有一些建議和意見。我覺得培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)多涉及兒童心理學(xué)、英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂活動(dòng)組織、板書設(shè)計(jì)與簡(jiǎn)筆畫、教唱英文歌曲等內(nèi)容。這樣我們的培訓(xùn)才真正的有意義有利于我們的課堂教學(xué)。
總之，本次培訓(xùn)對(duì)我來說的確是受益匪淺，從中不但開闊了我的文化知識(shí)視野，同時(shí)也吸取了不少新的教育方法和理論，使我進(jìn)一步明確了教育教學(xué)目標(biāo)，我將結(jié)合教學(xué)策略，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真鉆研符合自己學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)法，在以后的英語(yǔ)教學(xué)中我會(huì)認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，充分利用英語(yǔ)資源，提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平，把教育教學(xué)工作做得更好。
10月16日，我有幸參加了區(qū)教研室組織的20xx年“小學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化課堂分級(jí)閱讀”教學(xué)交流研討及秋季外研社英語(yǔ)教材培訓(xùn)。本次小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)重要安排觀摩當(dāng)?shù)亟處熃涣髡n三節(jié)以及下午的專家講座，講座中涉及了話題討論，互動(dòng)式評(píng)課，教材分析，教師個(gè)人備課和交流備課思想等內(nèi)容。對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師來說既是一種機(jī)會(huì)也是一種提高，并且掌握了一定的理論知識(shí)。通過本次培訓(xùn)，使我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法，也使我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)有了有更深的認(rèn)識(shí)。下面，我就對(duì)本次活動(dòng)來談?wù)勎业捏w會(huì)：
1、在以往的教學(xué)中，我只注重了培養(yǎng)學(xué)生的聽、讀、寫的能力，但在這次培訓(xùn)中使我清楚地認(rèn)識(shí)了，在今后的教學(xué)中，我更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生說的能力.只有讓學(xué)生大膽地說，才能使學(xué)生在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚，重音正確，語(yǔ)調(diào)達(dá)意，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。2、本次培訓(xùn)也使我認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)中要采用各種方法，如“表演法”、“競(jìng)賽法”、“游戲法”等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,從而提高學(xué)習(xí)效率.
3、通過此次培訓(xùn)也讓我在聽力教學(xué)中學(xué)到了一些方法、兩種模式及游戲：tpyactivitysimonssayspicturedictationbing在聽力過程中要循序漸進(jìn)。
4、通過這次培訓(xùn)，使我真正地了解了學(xué)習(xí)興趣的重要性，只有建立積極，有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起點(diǎn)，有了興趣，才能使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此在課堂中應(yīng)該精心設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)，并通過讓學(xué)生參與去體驗(yàn)和感知英語(yǔ)，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。5.在此培訓(xùn)中,我們也學(xué)到了許多關(guān)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法,同時(shí)我們也對(duì)englishstory有了更濃厚的興趣,在以后的教學(xué)中我們應(yīng)該多進(jìn)行一些閱讀教學(xué),從小就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力.
6.我們也應(yīng)該不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平,在課外要多讀多聽一些英語(yǔ)新聞,同時(shí)也應(yīng)該不斷提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力?？傊ㄟ^這次培訓(xùn)，使我受益匪淺，同時(shí)也為今后更好地教好英語(yǔ)課打下基礎(chǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)教材解讀培訓(xùn)心得篇十一
我們小學(xué)英語(yǔ)教師參加了小學(xué)英語(yǔ)教材培訓(xùn)。本次培訓(xùn)主要安排了閩教版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教材分析、教學(xué)指導(dǎo)、優(yōu)課觀摩、專題講座等內(nèi)容。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、專家的精彩演講不時(shí)地在腦海里浮現(xiàn)，那精彩的教學(xué)情景令人久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來概括參加本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是受益匪淺。
1、作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師必須要有聽、說、讀、寫、畫、唱、跳這些基本功。這次，我聽了幾節(jié)研討課。這些老師們都具備了扎實(shí)的基本功，他們的教學(xué)方法也令人耳目一新，值得我們學(xué)習(xí)。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的英語(yǔ)能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)英語(yǔ)課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
2、教材培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。
教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)。
4、對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、玩中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。
5、教學(xué)有法，教無定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高，英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使英語(yǔ)課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。
總之，這次小學(xué)英語(yǔ)教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己“充電”，為將來更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)教材解讀培訓(xùn)心得篇十二
20xx年x月x日，在冰溪小學(xué)參加了小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)培訓(xùn)。我認(rèn)真聆聽教研員沈佳紅與瑾山小學(xué)老師的講座，使我受益匪淺，在此期間我積極參與研討，研討的過程中，從同行那里學(xué)到很多，同時(shí)體會(huì)到自己在學(xué)科專業(yè)方面的不足，我要以此為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這樣才能更好的承擔(dān)起本職工作。
通過這次學(xué)習(xí)我獲得小學(xué)英語(yǔ)課標(biāo)方面很多理論：20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)的要點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、改進(jìn)課堂教學(xué)的一些重要建議以及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技能方面的要求等等，所有這些理論和要求，都需要我們?cè)谌粘５墓ぷ髦薪Y(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)行自主分析和靈活應(yīng)用。
通過學(xué)習(xí)我體會(huì)到以下幾點(diǎn)：
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化祖國(guó)意識(shí)，開拓國(guó)際視野，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。課標(biāo)具有強(qiáng)烈的工具性和人文性，就這一特點(diǎn)，我們作為教師要樹立為學(xué)生終身發(fā)展的思想，堅(jiān)持人本位，以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學(xué)習(xí)的容器，因?yàn)樗麄円灿邢才?，有個(gè)人的追求，有對(duì)事物的看法，有自己的情感經(jīng)歷，這些正是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。這就要求我們的教師在備課時(shí)就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認(rèn)識(shí)，從而激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”，適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
我清晰地記得沈老師是那么生動(dòng)形象的講解這樣的一個(gè)理論，讓學(xué)生能用英語(yǔ)做完整的事情，使我很受啟發(fā)，以往我們關(guān)注的只是支離破碎的知識(shí)點(diǎn)和技能塊，而不是一個(gè)面的累積。要根據(jù)課標(biāo)所描述的“能做某事”為主線，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能用所學(xué)語(yǔ)言做事情，在做事的過程中發(fā)展語(yǔ)言、思維、交流與合作的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中要貫徹一種重要的教學(xué)觀：整體觀念、主體思想、個(gè)性發(fā)展、和諧關(guān)系。同時(shí)堅(jiān)持“發(fā)展為本”的原則，在時(shí)間、空間上為學(xué)生提供充分條件，引導(dǎo)學(xué)生多思、多說、多練，使學(xué)生在更輕松更愉快的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)更多的信息交流，真正做到快快樂樂學(xué)英語(yǔ)，扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)。改版后的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語(yǔ)感；在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語(yǔ)言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點(diǎn)也充分體現(xiàn)了課標(biāo)的工具性。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，力求評(píng)價(jià)方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)的形式要多樣化，還要保證評(píng)價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(zhǎng)等共同參與評(píng)價(jià)。建立“形成性與終結(jié)性相結(jié)合”的課程評(píng)價(jià)體系，既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果。
新課標(biāo)對(duì)課程評(píng)價(jià)進(jìn)行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系。新的評(píng)價(jià)體系體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)形式多樣化以及評(píng)價(jià)目標(biāo)多層次的特點(diǎn)。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，形成有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標(biāo)提出了形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合、綜合評(píng)價(jià)與單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合等多種評(píng)價(jià)方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程。形成性評(píng)價(jià)的提出有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)中只以考試分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，使評(píng)價(jià)體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外，更重要的是使評(píng)價(jià)具有了反饋調(diào)節(jié)、展示激勵(lì)、反思總結(jié)、記錄成長(zhǎng)、積極導(dǎo)向的功能。在我們的教學(xué)過程中，為了全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生取得的進(jìn)步，要尊重個(gè)性差異，除強(qiáng)調(diào)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位外，還倡導(dǎo)學(xué)生本人、教師、同學(xué)、學(xué)校以及家長(zhǎng)等多方人員共同參與評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。
以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會(huì)，我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入基層，深入課堂，認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地積累本地經(jīng)驗(yàn)，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交際能力。
小學(xué)英語(yǔ)教材解讀培訓(xùn)心得篇十三
7月26日，為時(shí)一天的小學(xué)教材《道德與法治》培訓(xùn)緊張而有序。上午學(xué)習(xí)了視頻的重要講話。以及陳禾根主任對(duì)新編教材的理解和分享。下午聆聽了駱帥老師對(duì)一年級(jí)《道德與法治》教學(xué)中的具體措施和建議。一天下來，真是受益匪淺。
20xx年10月23日，黨的十八屆中央委員會(huì)第四次會(huì)議通過了《中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問題的決定》，提出了“把法治教育納入國(guó)民教育體系，從青少年抓起。在中小學(xué)設(shè)立法治知識(shí)課程”。“法治中國(guó)”的建設(shè)是中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興和屹立于世界民族之林的必須選擇。正是在這樣的大背景下，20xx年9月在中小學(xué)起始年級(jí)開設(shè)《道德與法治》課程。這門課程的開設(shè)有著重要的歷史意義：體現(xiàn)了中央以德治國(guó)與以法治國(guó)的治國(guó)理念，體現(xiàn)了貫徹黨和國(guó)家對(duì)教育提出的新要求，彰顯了中華文化特色，符合青少年身心發(fā)展需求。
《道德與法治》課程教學(xué)是價(jià)值觀的教學(xué)，不是知識(shí)的教學(xué)。培育和踐行社會(huì)核心價(jià)值觀、教育觀就是課程和教學(xué)中的“最大公約數(shù)”，要通過《道德與法治》課程學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生扣好人生的第一顆扣子，以核心價(jià)值觀來統(tǒng)領(lǐng)教材和教學(xué)。
我們廣大的一線教師，經(jīng)過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，正像一支訓(xùn)練有素大軍的先行者。在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的構(gòu)建中，將會(huì)把道德與法治教育深植在中華傳統(tǒng)文化中，讓道德與法治教育有魂、有根、有文化的境脈，有歷史的縱深感和厚重感。
小學(xué)英語(yǔ)教材解讀培訓(xùn)心得篇十四
教材解讀培訓(xùn)是一種提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效方式。近期，我參加了一次針對(duì)新教材的解讀培訓(xùn)，通過此次培訓(xùn)，我對(duì)教材編寫的理念與方法有了更深入的理解，并通過與他人的交流，進(jìn)一步拓寬了教學(xué)思路和方法。在本文中，我將結(jié)合自己的體驗(yàn)和感悟，分享我對(duì)教材解讀培訓(xùn)的一些心得和體會(huì)。
第二段：深入解讀的重要性
在培訓(xùn)中，教材的深入解讀被認(rèn)為是教學(xué)成功的關(guān)鍵。通過教材的深入解讀，教師能更全面地把握教材的精神內(nèi)涵和教學(xué)目標(biāo)，從而更好地理解教材編寫的初衷和理念。只有深入解讀教材，我們才能更好地利用教材進(jìn)行教學(xué)，合理使用教學(xué)資源，使學(xué)生真正獲得有效的學(xué)習(xí)效果。
第三段：培訓(xùn)的收獲
在教材解讀培訓(xùn)中，我學(xué)到了許多有關(guān)教材編寫的重要觀點(diǎn)和方法。首先，教材編寫要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感投入。教師應(yīng)該通過教材來引起學(xué)生的興趣和情感共鳴，使他們主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。其次，教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)要合理，有助于學(xué)生形成科學(xué)的知識(shí)框架。解讀培訓(xùn)中，我們討論了如何將教材中的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)組織起來，使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。最后，教材編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和問題解決能力。在培訓(xùn)中，我們了解到了一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效方法，例如提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并進(jìn)行探究。
第四段：與他人的交流
在教材解讀培訓(xùn)中，我還與其他教師展開了深入的交流。通過交流，我不僅了解到了其他教師對(duì)于教材的不同解讀和理解，也分享了自己的觀點(diǎn)和方法。這種交流為我的教學(xué)工作帶來了新的思路和靈感，激發(fā)了我的創(chuàng)造力。與他人的交流不僅僅是傳遞和獲取信息的過程，還是一種相互啟發(fā)和共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
第五段：總結(jié)與展望
通過教材解讀培訓(xùn)，我對(duì)教材編寫的原則和方法有了更深入的理解，并將這些理念和方法融入到自己的教學(xué)中。我相信，這將為我的教學(xué)工作帶來新的活力和成果。然而，教材解讀只是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)方面，我將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和積累，與時(shí)俱進(jìn)，提升自己的教學(xué)能力。同時(shí)，我也期待未來能有更多類似的教材解讀培訓(xùn)，通過與其他優(yōu)秀教師的交流和分享，探索更廣闊的教育領(lǐng)域，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。
小學(xué)英語(yǔ)教材解讀培訓(xùn)心得篇十五
在當(dāng)今高速發(fā)展的社會(huì)中，不斷更新知識(shí)和提升技能已經(jīng)成為了一個(gè)人實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和職業(yè)發(fā)展的必然要求。而對(duì)于教育工作者來說，作為知識(shí)傳遞的主力軍，他們不僅需要持續(xù)學(xué)習(xí)，還需要不斷更新自己的教學(xué)方法和理念。近日，我有幸參加了一次關(guān)于教材解讀的培訓(xùn)課程，通過這次培訓(xùn)，我有了不少收獲和感悟。
首先，在培訓(xùn)課程中，我深刻認(rèn)識(shí)到教材解讀是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)。教材不僅僅是一本教學(xué)指導(dǎo)用書，更是一本教師解析的工具書。當(dāng)我們拿到一本新的教材時(shí)，我們不能簡(jiǎn)單地按照書中內(nèi)容機(jī)械地教學(xué)，而是要結(jié)合教材的編寫者的意圖，抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行深入的解讀。通過對(duì)教材的解讀，我們可以更好地理解教材的編寫思路和理念，進(jìn)而為我們的教學(xué)工作提供指導(dǎo)。
其次，我認(rèn)識(shí)到在教材解讀的過程中，教師的角色不僅僅是傳遞知識(shí)，更是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引路人。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。通過教材解讀，我們可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、獨(dú)立探究，培養(yǎng)他們的分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，我們也要關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為他們提供展示自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生才能真正成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。
第三，培訓(xùn)中讓我意識(shí)到教材解讀需要與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。教材解讀不是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式，而是教學(xué)過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。當(dāng)我們解讀教材時(shí)，我們應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)情境，來幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。比如，在解讀文言文時(shí)，我們可以通過舉一反三的例子，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)代漢語(yǔ)有更深入的理解；在解讀數(shù)學(xué)題時(shí)，我們可以結(jié)合實(shí)際問題，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。只有通過實(shí)際教學(xué)的實(shí)踐，才能真正把教材解讀和學(xué)生的實(shí)際需求結(jié)合起來，提高教學(xué)效果。
第四，培訓(xùn)中也讓我認(rèn)識(shí)到教材解讀還需要不斷更新和創(chuàng)新。教材是隨時(shí)在變化的，不僅僅是新的版本會(huì)出現(xiàn)，而且教育理念和教學(xué)方法也在不斷發(fā)展。因此，作為教育工作者，我們不能停留在一個(gè)固定的思維模式中，而應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的教學(xué)理念和方法。只有不斷更新和創(chuàng)新，我們才能更好地適應(yīng)教育改革的需求，提高自己的教學(xué)水平，更好地為學(xué)生服務(wù)。
最后，我認(rèn)為通過這次培訓(xùn)課程，我對(duì)教材解讀的重要性有了更深入的認(rèn)識(shí)，并對(duì)如何在教學(xué)中運(yùn)用教材解讀產(chǎn)生了更多的思考。我將乘此機(jī)會(huì)，繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索，不斷提升教學(xué)水平，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學(xué)生而努力奮斗。
總結(jié)起來，教材解讀培訓(xùn)是一次讓我收獲頗多的經(jīng)歷。通過這次培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到教材解讀對(duì)教學(xué)的重要性，明白了教材解讀需要與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，并且教材解讀需要不斷更新和創(chuàng)新。我相信在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重教材解讀，不斷提高自己的教育教學(xué)能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
小學(xué)英語(yǔ)教材解讀培訓(xùn)心得篇十六
為讓全體高一一線教師深刻領(lǐng)悟新教材，貫徹新教材當(dāng)中的編寫理念和國(guó)家意志，xx省于20xx年x月xx至xx日召開了新教材專題培訓(xùn)。為期三天的培訓(xùn)早已結(jié)束，回顧這三天的培訓(xùn)，收獲滿滿。在這三天培訓(xùn)中，我聆聽了名師精彩的講座，感受了教學(xué)名師的風(fēng)采，也更新了教學(xué)觀念。各位專家的精彩講座給了我很多啟示，讓我受益匪淺。
首先，我理解了新教材的主要導(dǎo)向，一是要反映習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想;二是體現(xiàn)國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)和國(guó)家意識(shí);三是滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育元素;四是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的思想教育。總而言之，新教材具有高度的思想性、科學(xué)性、民族時(shí)代性。與此同時(shí)，為了讓學(xué)生更好的將初高中課程相銜接，避免出現(xiàn)初高中課文跨度太大而出現(xiàn)學(xué)生跟不上教學(xué)的情況。新教材繼續(xù)采用歷史時(shí)序的編排，逐漸鋪展歷史的脈絡(luò)。必修課程多為基礎(chǔ)知識(shí)，又比初中有所提升。新教材既求貫穿整個(gè)通史，也要求全面覆蓋各個(gè)重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)，這就導(dǎo)致教材存在總體容量偏大、知識(shí)點(diǎn)密度大，課文較為濃縮等狀況，迫切需要教師改變教學(xué)思路，更新教學(xué)觀念。
新教材要求教師要以人為本，追求全面發(fā)展。歷史教學(xué)的價(jià)值讓學(xué)生死記硬背，而是促使學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)得到發(fā)展。而為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，新教材的教學(xué)任務(wù)就不再是讓學(xué)生記住繁雜的歷史知識(shí)，而是要學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)歷史知識(shí)去解決問題。適當(dāng)?shù)脑谡n堂上開展探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，教師沒有必要再?gòu)念^講到尾。
此外，這次培訓(xùn)還讓我認(rèn)識(shí)到，歷史教學(xué)的目的的貫徹新課標(biāo)，因此，我們教師要專研和把握課標(biāo)的要求，只有這樣才能更好的完成家教學(xué)任務(wù)。而對(duì)于內(nèi)容及其豐富的必修教材，我們可以適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，一是可以對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容加以整合，強(qiáng)干弱枝，突出重點(diǎn)。二是對(duì)單元內(nèi)容整合，按朝代按專題等。教師要學(xué)會(huì)在教學(xué)當(dāng)中基于教材，又超越教材。
在這次培訓(xùn)中，既解決了我的一些困惑，而又產(chǎn)生了新的困惑。比如在面對(duì)教材內(nèi)容較多和課時(shí)量較少的情況下，葉小兵教授給出的建議是整合課程資源。我的困惑在于，若是按專題如政治、經(jīng)濟(jì)、文化這樣來整合是否違背了通史教材的初衷，回到過去老的專題教學(xué)中去。
最后，對(duì)于新教材的教學(xué)設(shè)計(jì)，我簡(jiǎn)要的談?wù)剬?duì)于第一單元第二課的教學(xué)思路。第二課的標(biāo)題為“諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)”。這段歷史對(duì)于學(xué)生來說可以說是相當(dāng)?shù)氖煜ぜ案信d趣，許多典故他們的都耳熟能詳。因此這節(jié)課的目的就在于通過歷史具體的知識(shí)點(diǎn)形成更上位的歷史認(rèn)識(shí)，通過爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和商鞅變法等讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)大發(fā)展、大動(dòng)蕩、大變革的時(shí)代。并且在教學(xué)當(dāng)中貫徹唯物史觀。通過探究活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)什么叫經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。通過這個(gè)時(shí)期鐵犁牛耕的出現(xiàn)導(dǎo)致的井田制瓦解產(chǎn)生了變法革新的需要。而變法革新又需要大量士人，這催生了百家爭(zhēng)鳴局面的產(chǎn)生。
通過這次教材培訓(xùn)使我對(duì)一堂課有了重新思考、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)方式的靈活多變也比以前思考得更深刻、更透徹些了。但我認(rèn)為，要把培訓(xùn)學(xué)到的知識(shí)和技能真正做到學(xué)以致用，至少需要幾年的時(shí)間去實(shí)踐和沉淀。目前全方位的新課程改革很多時(shí)候讓我們基層老師無所適從，我們很多時(shí)候感到茫然，感到束手無策。而這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如為我們打開了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然開朗。其實(shí)，培訓(xùn)的過程就是一個(gè)反思進(jìn)步的過程。培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過這次培訓(xùn)，我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。把培訓(xùn)學(xué)到的新理念、新知識(shí)、新思想應(yīng)用到自己實(shí)際教學(xué)中去。
培訓(xùn)是結(jié)束了，但是真正的歷程才剛剛開始，教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)研究是無止境的，這還需要自己在以后的教學(xué)中不斷的充實(shí)自己，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。
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小學(xué)英語(yǔ)教材解讀培訓(xùn)心得篇十七
作為一名從事教育工作的教師，不僅需要不斷提升教育理論知識(shí)和教學(xué)技能，也需要及時(shí)更新自己的教材和教程。一份好的教材和教程不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，也能讓老師更高效地傳授知識(shí)。近期參加了一次教材教程解讀培訓(xùn)會(huì)議，深受啟發(fā)，現(xiàn)將心得體會(huì)分享給大家。
第二段：教材教程對(duì)教學(xué)的重要性
教材和教程是教學(xué)的核心，直接關(guān)系到教學(xué)效果。一個(gè)好的教材和教程要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中自主發(fā)現(xiàn)，多角度思考問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加針對(duì)性和有效性。同時(shí)，教材和教程也應(yīng)該符合教學(xué)計(jì)劃和學(xué)科要求，更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。
第三段：教材教程解讀的內(nèi)容和方法
教材和教程解讀是一項(xiàng)非常重要的工作，其目的是幫助教師更好地理解和運(yùn)用教材和教程。在解讀中，我們需要注意以下幾點(diǎn)：首先，要精確把握教材和教程目標(biāo)和重點(diǎn)，理解學(xué)科教育核心要素；其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力，激發(fā)學(xué)生興趣；最后，要注重運(yùn)用多種課堂教學(xué)方式，靈活掌握教學(xué)方法，確保教學(xué)效果。
第四段：教材教程解讀對(duì)教育工作者的啟示和幫助
通過教材和教程解讀，我們可以更好地認(rèn)識(shí)和深化對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，有助于激發(fā)教師的職業(yè)熱情和敬業(yè)精神，推動(dòng)教育事業(yè)的有序發(fā)展。同時(shí)，教材和教程解讀不僅僅針對(duì)教師，也對(duì)學(xué)生有很大的幫助，能夠提高學(xué)生的自我探究和解決問題的能力，更利于學(xué)生的全面發(fā)展。
第五段：結(jié)語(yǔ)
在教材和教程的解讀中，教育工作者要始終堅(jiān)持“教什么，怎么教”的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)方法，提高學(xué)生的主動(dòng)探究和解決問題能力。只有不斷更新教材和教程，才能推動(dòng)教育的發(fā)展，讓學(xué)生真正成為未來的棟梁之才。
小學(xué)英語(yǔ)教材解讀培訓(xùn)心得篇十八
單手肩上投籃易犯錯(cuò)誤及糾正方法：
1、單手持球不穩(wěn)
原因：手指沒有充分分開，手接觸球的面積小或掌心接觸，或是手腕后翻不夠。
糾正方法：多做各種接球或拿球后的持球動(dòng)作，固定持球位置，注意上舉翻腕托球。
2、持球或出球時(shí)肘關(guān)節(jié)外展
原因：動(dòng)作要領(lǐng)不明確或持球于頭的側(cè)后方。
糾正方法：肘關(guān)節(jié)內(nèi)靠。
3、投籃時(shí)用力不協(xié)調(diào)
原因：蹬地和伸臂用力脫節(jié)，經(jīng)常臂伸至一半又停頓，然后再做向前的壓臂投籃動(dòng)作。
糾正方法：徒手做快速蹬地、伸臂動(dòng)作，并要求碰一定高度的標(biāo)志物。
4、手腕前屈不充分，用手指前屈代替手腕前屈
原因：對(duì)手腕前屈動(dòng)作不理解。
糾正方法:講清手腕前屈的作用，多做徒手和持球時(shí)的手腕前屈練習(xí)。
5、球在空中飛行不后旋
原因：手腕前屈、手指拔球的時(shí)機(jī)掌握不好，或手腕前屈不充分。
糾正方法：反復(fù)練習(xí)壓腕、拔球動(dòng)作，掌握屈腕和拔球的時(shí)機(jī)。
6、拋物線太低
原因：前后腳距離太遠(yuǎn)，重心過度前傾，以及肘關(guān)節(jié)沒有抬起，或球沒有通過指端拔出。
糾正方法：投籃時(shí)以肩關(guān)節(jié)為軸抬肘伸臂，多做徒手或持球模仿練習(xí)。
小學(xué)英語(yǔ)教材解讀培訓(xùn)心得篇十九
遠(yuǎn)程培訓(xùn)結(jié)束了，回顧這段學(xué)習(xí)的日子，有艱辛，也有喜悅和欣慰。一路走下來，從開始的激動(dòng)、不知所措到現(xiàn)在教學(xué)中問題的豁然開朗;從上網(wǎng)時(shí)的被迫學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待地領(lǐng)略專家、各位老師授課、指導(dǎo)的風(fēng)采……這一切讓我的收獲變得燦爛無比。
遠(yuǎn)程培訓(xùn)為我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的平臺(tái)。在這些培訓(xùn)的日子里，我觀看了專家講座的視頻：那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我更加貼近了課改的課堂;使我體會(huì)到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識(shí)。專家們精辟獨(dú)到的分析又使我知道了教學(xué)中該注意什么，哪些細(xì)節(jié)應(yīng)該拋棄。就這么忙碌著，眼睛花了，肩膀痛了，可是我的心里是充實(shí)的，甜蜜的。因?yàn)槲曳窒碇腔?，享受成長(zhǎng)的喜悅。邁步遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，我感受到生活的熱烈與絢爛，體悟出思想的幽美與精深，領(lǐng)略了文化的博大與多元。在這里，我吸收著豐富的營(yíng)養(yǎng);在這里，我獲得一個(gè)個(gè)的靈感，使課堂充滿機(jī)智，充滿活力。我的視野開闊了，我的見識(shí)深廣了，我的思想活躍了，我的生活充實(shí)了。
我非常喜歡這次網(wǎng)絡(luò)課程的組織形式，它開辟了一個(gè)廣闊的新的教研天地。曾經(jīng)的“井底之蛙”借助網(wǎng)絡(luò)體會(huì)到了“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的感覺。讓我可以進(jìn)行網(wǎng)上聽課、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑、交流討論等教學(xué)環(huán)節(jié)，而且可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式等自主安排學(xué)習(xí)，等于把學(xué)習(xí)課堂“搬到”自己身邊，坐在自己家里，就可以聽到名師授課，完成自己的學(xué)業(yè).
遠(yuǎn)程培訓(xùn)，點(diǎn)燃了我教育理想的火把，催我前行，激勵(lì)我在教育這篇沃土生根發(fā)芽。遠(yuǎn)程培訓(xùn)給我的教育教學(xué)生活帶來勃勃生機(jī)。讓我更加堅(jiān)定養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，做一個(gè)享受教育的幸福教師，走教師專業(yè)化發(fā)展的道路。遠(yuǎn)程培訓(xùn)給我提供了這一契機(jī)，讓我從此不再迷茫。
總之，在短短幾個(gè)月的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，讓我始終感受到名師就在身邊，讓我受益匪淺。遠(yuǎn)程課程的學(xué)習(xí)，使我充分地了解了遠(yuǎn)程教育這一新興的教學(xué)方法與體系，使我擴(kuò)大了眼界，豐富了知識(shí)，既獲得了知識(shí)又充分感受到遠(yuǎn)程教育的魅力。通過參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我也感覺到了自己知識(shí)的匱乏與欠缺，在感到壓力的同時(shí)，我覺得有動(dòng)力在鼓舞我--因?yàn)橛型碌膸椭?，有領(lǐng)導(dǎo)的支持，有人人不甘落后的學(xué)習(xí)氛圍。在今后的教育教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，提高自身素質(zhì)的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)努力的。
英語(yǔ)進(jìn)修心得
小學(xué)英語(yǔ)教材解讀培訓(xùn)心得篇二十
9月16日，我有幸參加在賓虹小學(xué)舉辦的z市小學(xué)英語(yǔ)新教材教學(xué)研討活動(dòng)?；顒?dòng)中三位授課教師課堂教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴使我如沐春風(fēng)，受益匪淺。
說到以學(xué)生為主體，你也許會(huì)覺得耳熟能詳，也不是很新的理念。但授課教師李旭文卻緊緊抓住并扎實(shí)貫徹落實(shí)于課堂教學(xué)。老師們，試問26個(gè)英文字母想必大家都教過，但你教字母書寫時(shí)可否嘗試過書空時(shí)站位仍和學(xué)生面對(duì)面，而讓筆順和學(xué)生同向，使學(xué)生不用考慮左右相反的問題而直接跟隨老師的步子一起走呢？答案我想很多同行都跟我雷同：并沒實(shí)踐過。于是我恍然大悟：以學(xué)生為主體原來還可以這樣做，細(xì)膩到英語(yǔ)教學(xué)的啟蒙。李老師的切實(shí)以學(xué)生為主體真讓人感動(dòng)！
曾記得兒時(shí)自己學(xué)英語(yǔ)，老師也都教音標(biāo)，拼讀時(shí)也都是前拼法。而翻開新教材四（上），其中的let’sspell部分，前五個(gè)單元先呈現(xiàn)五個(gè)元音字母在開、閉音節(jié)中的發(fā)音特點(diǎn)，最后一個(gè)單元再綜合羅列。授課教師卻能吸收今年3月份省語(yǔ)音研討活動(dòng)的精髓--自然拼讀法，采用后拼法教學(xué)，值得一提。據(jù)說還是查閱了國(guó)外相當(dāng)?shù)母叨苏Z(yǔ)音材料后才決定嘗試此次教學(xué)。知識(shí)日新月異，只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)，才能緊跟時(shí)代變化，迎接新挑戰(zhàn)。
研討活動(dòng)雖只有短短的一天，但使我感觸深刻，反思久久。
小學(xué)英語(yǔ)教材解讀培訓(xùn)心得篇二十一
隨著教育改革的不斷深化，校本培訓(xùn)在教師隊(duì)伍建設(shè)中扮演著重要的角色。為了提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，校本培訓(xùn)教材的編寫顯得尤為重要。本文將通過解讀校本培訓(xùn)教材的心得體會(huì)，探討其對(duì)教師發(fā)展的影響。
首先，校本培訓(xùn)教材為教師提供更具針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容。傳統(tǒng)的培訓(xùn)教材大多是通用的，并不能完全滿足不同學(xué)校、不同年級(jí)、不同科目的教師的需求。而校本培訓(xùn)教材則可以根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)、教師的需求進(jìn)行個(gè)性化編寫，更加貼合教師們的實(shí)際情況。通過使用校本培訓(xùn)教材，教師們可以學(xué)到更加實(shí)用的知識(shí)和技能，并能夠更好地將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，提升教學(xué)效果。
其次，校本培訓(xùn)教材有助于促進(jìn)教師的交流與合作。校本培訓(xùn)教材中經(jīng)常包含案例分析、問題討論等內(nèi)容，這使得教師們有機(jī)會(huì)交流自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育觀念，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)，在解讀校本培訓(xùn)教材的過程中，教師們也可以相互幫助和支持，共同解決教學(xué)中遇到的問題。通過與他人的交流與合作，教師們可以開拓思路，提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
再次，校本培訓(xùn)教材的解讀可以提高教師的反思能力。校本培訓(xùn)教材通常會(huì)通過分析優(yōu)秀教師的教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等方式，引導(dǎo)教師反思自己的教學(xué)行為，找出自己存在的問題，并積極主動(dòng)地進(jìn)行改進(jìn)。在解讀校本培訓(xùn)教材的過程中，教師們可以思考自己在教學(xué)中的不足之處，從而不斷提升自己的教學(xué)能力。通過不斷的反思與自我反省，教師們能夠在教學(xué)過程中不斷完善自己的教學(xué)方法和策略，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。
最后，校本培訓(xùn)教材解讀還可以激發(fā)教師的創(chuàng)新能力。校本培訓(xùn)教材往往包含最新的教育理論和教育科學(xué)研究成果，這些先進(jìn)的教育理念和方法可以激發(fā)教師的思維活力，并促使教師們進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新嘗試。通過解讀校本培訓(xùn)教材，教師們可以學(xué)習(xí)到新的教學(xué)理念、教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方法，將其融入到自己的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)自身教育實(shí)踐的不斷創(chuàng)新和突破。
綜上所述，校本培訓(xùn)教材的解讀對(duì)教師的發(fā)展具有重要的意義。它為教師提供了更具針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，促進(jìn)了教師的交流與合作，提高了教師的反思能力，并激發(fā)了教師的創(chuàng)新能力。希望未來校本培訓(xùn)教材能夠進(jìn)一步豐富和完善，為廣大教師提供更好的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，推動(dòng)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
小學(xué)英語(yǔ)教材解讀培訓(xùn)心得篇一
為期九天的小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)即將結(jié)束，在幾位教授、名師、名院長(zhǎng)的熏陶、教育與影響下，我對(duì)教師心理健康、教學(xué)理念、課堂模式、上課技巧、專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)能力等方面都有了較新的認(rèn)識(shí)。具體有這樣的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、健康是1，其余的是0
健康是1，其余的一切都是0。形象的說1是放在第一位，1后面0越多，值也就越大，但只要沒了1，一切就又回歸為0。的確，健康是一切的前提。國(guó)家級(jí)心理咨詢師童剛老師在這次骨干教師培訓(xùn)的第一堂課上給我啟發(fā)最大的就是：做個(gè)生理、心理健康的教師，培養(yǎng)出生理、心理健康的學(xué)生。童老師就心理健康的剖析，以及對(duì)教師所存在心理問題的揭示和調(diào)節(jié)方法的指導(dǎo)，使我不禁開始審視自己，在童老師調(diào)查總結(jié)的教師存在的心理問題：狹隘、自卑、孤僻、妒忌、人際敏感、強(qiáng)迫癥中，我認(rèn)為我就存在幾個(gè)問題，比如狹隘，人際敏感，強(qiáng)迫癥狀。我想這也提醒我需要不斷拓寬自己的視野，不做教死書的教條主義者，要做個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的靈活的實(shí)用型教導(dǎo)者。同時(shí)要不斷調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，愉快的工作生活。不做生活中的"怨婦"，更不做工作中的"怨師"。同時(shí)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，容忍理解學(xué)生成長(zhǎng)性的錯(cuò)誤，不但關(guān)注他們的成績(jī)，還要關(guān)注他們的心理健康問題。讓孩子健康愉快的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
二、把每個(gè)學(xué)生當(dāng)成未來媳婦或者女婿一樣來培養(yǎng)
，態(tài)度決定高度。多么深刻的字眼啊!我們因該把他作為以后工作的座右銘，朝著李院長(zhǎng)的：踏遍萬水千山，閱盡愛恨情愁，慣看秋月春風(fēng)，做個(gè)孩子心中博學(xué)的有人情味的超凡灑脫快樂的人民教師而奮斗!
三、讓教育成為學(xué)生幸福的一種感覺
"讓教育成為學(xué)生幸福的一種感覺"，這是重慶沙區(qū)優(yōu)秀的董小宇老師和長(zhǎng)江師范學(xué)院的王道福教授都強(qiáng)調(diào)過的一句話。如何讓學(xué)生擁有這樣的感覺?董老師和王教授分別從教育評(píng)價(jià)、學(xué)法指導(dǎo)和教師專業(yè)發(fā)展這些方面進(jìn)行了解答。告訴我們對(duì)孩子要有愛心，在學(xué)生困惑時(shí)要起到激勵(lì)、喚醒和鼓舞的作用。明白思想比行為更為重要;目標(biāo)比勤奮更有效的內(nèi)涵，不斷地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)也有保質(zhì)期。所以，學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，對(duì)于一個(gè)教師來說，是很有必要的，也是很有價(jià)值的，我們要牢記"機(jī)遇是給有準(zhǔn)備的人的"這句話。做個(gè)讓教育成為學(xué)生幸福的一種感覺的、強(qiáng)勢(shì)的、受人尊重的老師。
四、追求有機(jī)整合、簡(jiǎn)約高效、自然本真的英語(yǔ)教學(xué)
"追求有機(jī)整合、簡(jiǎn)約高效、自然本真的英語(yǔ)教學(xué)"，這是本次英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)中小學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師游詠老師和市級(jí)骨干教師陳愛新老師給我們傳達(dá)的新課改下小學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)新的教學(xué)策略。他要求我們要追求簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)化的教學(xué)內(nèi)容;儉省的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)易的教學(xué)方法;簡(jiǎn)便的教學(xué)媒體，簡(jiǎn)練的教學(xué)語(yǔ)言，多采用多彩的活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)與參與，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。這給了我很大的啟發(fā)，期間觀摩的幾堂優(yōu)質(zhì)課非常的實(shí)用，對(duì)我以后的教學(xué)具體實(shí)施有了明確指引和幫助。
同時(shí)，我們英語(yǔ)培訓(xùn)班的班主任趙老師通過這些天的接觸與交流，也給了我很大的幫助。趙老師是一位很負(fù)責(zé)任的好老師，她不畏酷暑，每天堅(jiān)持陪伴我們，課余時(shí)間還指導(dǎo)我們寫英語(yǔ)論文，激勵(lì)我們要努力工作，要對(duì)得起學(xué)生和家長(zhǎng)，并用自己親身經(jīng)歷鼓勵(lì)我們要滿懷希望的工作，付出會(huì)有回報(bào)的。這讓我倍受鼓舞，我想我因該向趙老師學(xué)習(xí)，向這次培訓(xùn)的老師們說的那樣做，不愧為"英語(yǔ)骨干教師"這個(gè)稱號(hào)。
總之，通過這九天的培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。另外，在參加工作7年后，自己又當(dāng)了一回學(xué)生，感到當(dāng)好學(xué)生真的挺不容易，無論聽課還是聽講座，要認(rèn)真地對(duì)待每個(gè)問題，詳細(xì)地記錄筆記，反思自己的教育方式，思考改進(jìn)自己的教育理念和方法，大腦要不停地運(yùn)轉(zhuǎn)。將心比心，相信自己的學(xué)生也是要如此高密度地思考、被提問、練習(xí)、測(cè)試，學(xué)習(xí)壓力真的很重，況且他們還是個(gè)孩子。我在思考：如何讓學(xué)生學(xué)有所樂，樂有所獲?如何真正提高課堂實(shí)效，把問題解決在課堂，盡量少留機(jī)械作業(yè)，多點(diǎn)時(shí)間讓他們自主選擇課余生活，將是刻不容緩的。尊重學(xué)生的發(fā)展，研究學(xué)生的心理，他們需要什么給予他們什么，做一個(gè)真正有心的教師，這是真正熱愛學(xué)生的一個(gè)實(shí)際行動(dòng)。我相信，只有終身學(xué)習(xí)，才是教師成長(zhǎng)的必由之路，才是為人師的根本。希望能夠多參加各方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，為自己的人生發(fā)展添磚加瓦，為學(xué)生的人生發(fā)展錦上添花。
小學(xué)英語(yǔ)教材解讀培訓(xùn)心得篇二
20_年9月15日，我有幸參加了由教育局組織實(shí)施的人教版新課標(biāo)pep小學(xué)英語(yǔ)教材培訓(xùn)，在短短兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，我切身體會(huì)到了前沿的教育教學(xué)信息。
感謝兩位老師的精彩講座使我受益匪淺，讓我對(duì)人教版小學(xué)英語(yǔ)新教材有了更深刻的了解，能夠在教學(xué)過程中更合理、靈活地、有創(chuàng)造性使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩幔瑢?duì)教材建議的教學(xué)方法做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，更能夠提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。徐文娟老師簡(jiǎn)明扼要的介紹了新舊課標(biāo)的相同與區(qū)別，幫我們梳理了整個(gè)新課標(biāo)的核心所在，更利于我們對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)在小學(xué)教育中具有重要的地位。英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作就要了解新課程對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的要求，以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
接徐文娟著老師首先給我們介紹了人教版新課標(biāo)pep小學(xué)英語(yǔ)教材的結(jié)構(gòu)。三、四年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，五、六年級(jí)是學(xué)習(xí)的發(fā)展階段。因此教師要掌握好各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，在鞏固好學(xué)生基礎(chǔ)的前提下求更好的發(fā)展，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲!
在詞匯教學(xué)方面，徐老師建議要音、形、義結(jié)合，。呈現(xiàn)單詞環(huán)節(jié)，老師建議音、義領(lǐng)先，形在后，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)素——字母(組合)的聯(lián)系，培養(yǎng)拼讀能力。在詞匯課的時(shí)候，徐老師提醒老師們注意：a、分清單詞的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地處理;b、對(duì)單詞進(jìn)行精細(xì)加工，可利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫等加深印象;c、單詞先分別操練，再綜合在一起操練，d、強(qiáng)化認(rèn)讀能力;e、操練量要大，學(xué)生參與面要寬，詞句融合自然，活動(dòng)形式要豐富有趣。
對(duì)話教學(xué)也是讓老師感到頭疼的問題，學(xué)生因素，教學(xué)條件因素，環(huán)境因素等，針對(duì)對(duì)話教學(xué)，老師建議：a、利用圖片、多媒體及肢體語(yǔ)言等多種形式呈現(xiàn)對(duì)話，在語(yǔ)境中整體感知并強(qiáng)化“注意”(noticing)目標(biāo)語(yǔ)言結(jié)構(gòu);b、利用趣味活動(dòng)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)并掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu);c、利用任務(wù)型活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)不同語(yǔ)境。老師利用多媒體播放了兩位著名英語(yǔ)教師的教學(xué)視頻，讓我們觀看學(xué)習(xí)。我們看了兩位著名英語(yǔ)教師的課很有挫敗感，因?yàn)檫@兩位老師上的課和自己上的相比，有很大的差距，我們得不斷地努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自身知識(shí)水平，不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，才能拉近這個(gè)距離。這兩位老師流暢自然的教學(xué)語(yǔ)言、極強(qiáng)的和學(xué)生互動(dòng)的能力、新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)能力等等，都是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。
i6號(hào)下午我們參觀赤峰松山二小的展示課和課題匯報(bào)?？吹搅私處熃o學(xué)生布置作業(yè)展示，作業(yè)形式多樣化、簡(jiǎn)單、有趣、豐富多彩。并且都把學(xué)生的作業(yè)展示在廊道。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。同時(shí)也培養(yǎng)了興趣。這一點(diǎn)讓我收獲頗豐!在今后的教學(xué)中，我將做到與學(xué)生共成長(zhǎng)，不斷追求新的自我。要時(shí)時(shí)處處做有心人。要學(xué)有所思、學(xué)有所感。
小學(xué)英語(yǔ)教材解讀培訓(xùn)心得篇三
從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一年有余，由于不是專業(yè)出身，自身英語(yǔ)水平有限，所以在教學(xué)中感覺到非常吃力，常常是為豐富自己的英語(yǔ)常識(shí)或查找一些相關(guān)語(yǔ)法而忙碌，對(duì)于教材談不上研究，更談不上吃透，教法方面也就無法去深研細(xì)究了。所謂的課堂教學(xué)常常是像倒水一樣將自己的所知在課堂上倒出來，然后回過頭來再反思，查漏補(bǔ)缺。
同時(shí)，在教學(xué)中也有好多困惑，常常感到束手無策。因上述原由，所以本人迫切希望通過各種途徑來提高自己在英語(yǔ)教學(xué)方面的水平。正在此時(shí)，恰逢區(qū)教育局組織教師進(jìn)行英語(yǔ)教材培訓(xùn)，于是報(bào)名參加，希望通過學(xué)習(xí)，自己能在英語(yǔ)教學(xué)方面取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。
通過一學(xué)期的培訓(xùn)，和其他教師的交流，以及結(jié)合自身的教學(xué)，使我對(duì)所從事的英語(yǔ)教學(xué)工作有了全新的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)方面也有了一定的進(jìn)步。為了積累經(jīng)驗(yàn)，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，現(xiàn)將本學(xué)期參加培訓(xùn)的情況反思如下：
通過培訓(xùn)，我覺得作為一個(gè)合格的英語(yǔ)教師要從以下一些方面入手。
一、不斷充實(shí)自己，掃除自己在英語(yǔ)知識(shí)方面的盲區(qū)，尤其要扎實(shí)課堂用語(yǔ)。
教師除了要熟悉書本上的詞匯、短語(yǔ)、句子外，還應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，熟悉一些生活常用語(yǔ)，常用句子、短語(yǔ)，尤其是在課堂中要使用的句子，教師要達(dá)到熟練使用。比如說教室里的每個(gè)物件用英語(yǔ)怎么說，學(xué)生打報(bào)告應(yīng)怎么說，教師應(yīng)怎樣回答等。俗話說：“打鐵先要自身硬”，只有教師達(dá)到在課堂上能無所顧忌地使用英語(yǔ)的情況下，才能進(jìn)一步去談教師課堂教學(xué)水平的提高。就此，我建議區(qū)教育局在培訓(xùn)同時(shí)，能組織一些英語(yǔ)專業(yè)水平高的教師在英語(yǔ)知識(shí)、常識(shí)方面給我們做好指導(dǎo)，尤其是在發(fā)音方法上重點(diǎn)指導(dǎo)，讓我們能教給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。
二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇合適的教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
培訓(xùn)中，指導(dǎo)老師們提出了許多非常好的做法，有很多是經(jīng)驗(yàn)之談，但經(jīng)過我在實(shí)際中的實(shí)踐反思，我發(fā)現(xiàn)有些方法不一定就實(shí)用于我所教學(xué)的班級(jí)，因而，我覺得作為教師，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，摸索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法，借鑒并變通使用別人成功的做法，要常反思，常調(diào)整，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格，為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。就此一點(diǎn)，我建議教育局在組織培訓(xùn)中，重點(diǎn)為教師們搭建好一個(gè)交流平臺(tái)，讓有經(jīng)驗(yàn)的老師都來說話，將他們的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳遞，交流不要僅限于口頭，可以是文字，也可以是上網(wǎng)在論壇里。這樣，成功經(jīng)驗(yàn)多了，總有適合自己借鑒的經(jīng)驗(yàn)。在不斷的交流中，能夠達(dá)到互相促進(jìn)的作用。
三、合理使用直觀教具，充分發(fā)揮教具作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。
提到直觀教具，我們首先想到的將會(huì)是多媒體設(shè)備，但通過參加培訓(xùn)以及和老師們的交流，我覺得，多媒體設(shè)備的確有其先進(jìn)的一面，但如何用好它，在什么時(shí)候用，是值得我們?nèi)パ芯康囊粋€(gè)課題。老師們?cè)谂嘤?xùn)中告訴我們，他們使用圖片、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，同樣取得了成功，由此可以說明，不管是什么教具只要用得合理，就會(huì)有它的效果，因而，在教學(xué)中，我們要深入地研究如何去用好各種直觀教具。就此，我建議區(qū)教育局能在教育網(wǎng)上搭建平臺(tái)，促進(jìn)教師們?cè)诮叹叻矫娴墓蚕恚ǘ嗝襟w課件，教學(xué)圖片、簡(jiǎn)筆畫等，以提高教師工作效率，避免重復(fù)勞動(dòng)。
四、營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為教師和學(xué)生的共同愛好。
培訓(xùn)中，老師們提出了一個(gè)問題，就是學(xué)生不喜歡學(xué)英語(yǔ)，學(xué)校里沒有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。問題提出來后，我就在思考，沒有氛圍，那我們就應(yīng)該去營(yíng)造氛圍，就應(yīng)該從自身做起，首先，教師要做好榜樣，在平時(shí)教學(xué)中或和學(xué)生的交流中要盡量使用英語(yǔ)，至少在自己教學(xué)的班級(jí)是可以實(shí)現(xiàn)的，雖然這做起來的確有些難，就像普通話的推廣一樣，這么多年了，依然還存在一些不盡人意的地方，但我們要知難而上，我們還是應(yīng)該努力去嘗試，只要你做了，就總會(huì)有收獲的，當(dāng)你通過努力使一部分學(xué)生喜歡使用英語(yǔ)說話、交流，喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，你會(huì)覺得你沒有白付出。就此，我建議在區(qū)教育局的培訓(xùn)中能設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的話題供老師們用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交流，盡管也許只會(huì)有一部分老師參加，但我相信那一定也會(huì)有所收獲的。
總之，本次培訓(xùn)對(duì)我來說的確是受益匪淺，從中不但開闊了我的知識(shí)視野，同時(shí)也吸取了不少新的教育方法和理論，但是在我心中還有一點(diǎn)遺憾，就是自己所學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，在此我衷心的希望在今后的教學(xué)中多開展一些類似的培訓(xùn)活動(dòng)，多給我們一些學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以便使我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)再登新臺(tái)階。
小學(xué)英語(yǔ)教材解讀培訓(xùn)心得篇四
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年）的頒布，讓大家翹首以盼的同時(shí)惴惴不安，欣喜若狂之余又滿心焦慮，靜下心來細(xì)看又甘之如飴，如活水一般滋潤(rùn)心田。
它是活水——核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
以“文化自信”為例，部編版教材的編寫特點(diǎn)中提到“選文注重經(jīng)典化，多樣化，文質(zhì)兼美，尤其注重對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承”。語(yǔ)文教學(xué)必須讓學(xué)生接觸人類智慧的結(jié)晶，讓學(xué)生對(duì)中外經(jīng)典文化產(chǎn)生尊重和認(rèn)同，以經(jīng)典為主，使學(xué)生打破時(shí)空的界限，與文學(xué)大師、思想大師進(jìn)行心靈的溝通、生命的對(duì)話，同時(shí)新加革命文化，注重反映理想信念、愛國(guó)情懷、艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)和英勇無畏等革命傳統(tǒng)；社會(huì)主義先進(jìn)文化，確定社會(huì)主義先進(jìn)文化內(nèi)容主題，突出愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義相統(tǒng)一等一系列主題，由此占據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的制高點(diǎn)，為終身發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。
活水流淌地，處處盛開育人花。教學(xué)是育人的一項(xiàng)“大工程”，課程的核心素養(yǎng)高度體現(xiàn)了課程育人的價(jià)值，就好比人的言行舉止，到裝束打扮，再到學(xué)識(shí)積累，最后散發(fā)出自信。氣質(zhì)是與生俱來的，但個(gè)人的文化素養(yǎng)一定是日積月累的產(chǎn)物，就如文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造四者緊密相連，堪為整體，共同體現(xiàn)語(yǔ)文課程的核心素養(yǎng)。
它是活水——學(xué)習(xí)任務(wù)群。義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。
以“雙減”背景下的作業(yè)分層為例，20xx年7月，中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的建議》，結(jié)合總體要求及具體學(xué)情，將作業(yè)進(jìn)行了一下劃分：a層基礎(chǔ)性作業(yè)，b層發(fā)展性作業(yè)，c層提升性作業(yè)。而本次義務(wù)教育語(yǔ)文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，也按分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一層設(shè)“語(yǔ)言文字積累與梳理”1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”、“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”、“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，學(xué)習(xí)任務(wù)群安排可有所側(cè)重。
活水流淌地，處處盛開平等花。從不同的層面分布任務(wù)，大到課標(biāo)，小到教學(xué)，這何嘗不是一次很好的實(shí)踐？課程內(nèi)容設(shè)定上循序漸進(jìn)，課堂教學(xué)上更注重全體同學(xué)，關(guān)注每一位同學(xué)的發(fā)展，即是獨(dú)立中的個(gè)體，同時(shí)也是整體中的部分。內(nèi)容組織上極力的尊重了學(xué)生的受教育權(quán)，在自我所處的階段自由發(fā)展、熱情綻放，要明白不是適合所有的才是好的，適合自己的才是對(duì)的。
它是活水——教學(xué)情境。新課標(biāo)在教學(xué)建議中提出：“應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性”
學(xué)習(xí)情境的設(shè)置要符合核心素養(yǎng)整體提升和螺旋發(fā)展的`一般規(guī)律。語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境源于生活中語(yǔ)言文字運(yùn)用的真實(shí)需求，服務(wù)于解決現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)問題。創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)，符合學(xué)生認(rèn)知水平；應(yīng)整合關(guān)鍵的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力，體現(xiàn)運(yùn)用語(yǔ)文解決典型問題的過程和方法。
以20xx年江西中考作文為例，材料作文中的那只“雞”叫醒了我們內(nèi)心沉睡的那根弦——情境。繼而陸陸續(xù)續(xù)的任務(wù)發(fā)展群中提到：“根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活交流溝通需要。教學(xué)評(píng)價(jià)中也提到；“評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生在真實(shí)生活情境中語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)際表現(xiàn)，圍繞個(gè)人生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活中交流與閱讀的實(shí)際任務(wù)，評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)用性閱讀與交流的能力。”命題指向也隨即發(fā)生了改變，素養(yǎng)立意，教考一體，指向素養(yǎng)立意的試題更有結(jié)構(gòu)性、整體性、情境性等真實(shí)任務(wù)的特點(diǎn)；更關(guān)注任務(wù)的價(jià)值導(dǎo)向；更追求用做事活動(dòng)來牽拉、考查學(xué)生的思維水平與探究水平；更關(guān)注思維、探究的動(dòng)力狀況，以及思維結(jié)果、探究結(jié)果的價(jià)值意義。
活水流淌地，處處盛開實(shí)踐花。新課標(biāo)的頒布，徹底的斬?cái)嗔藢W(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)，生活是生活的念想，反之使將學(xué)習(xí)和生活緊密的聯(lián)系起來。在學(xué)習(xí)中感受生活，在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)方式上，并不是強(qiáng)調(diào)多做題，多刷題就能完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，除了采取紙筆形式，也可以設(shè)計(jì)綜合的學(xué)習(xí)任務(wù)，如誦讀、演講、書寫、展示、讀書交流、戲劇表演、調(diào)查訪談。作業(yè)布置上，應(yīng)該緊密結(jié)合課堂所學(xué)，關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)主題，考察跨媒介創(chuàng)意表達(dá)等多種類型的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)的能力。從日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)等多角度去創(chuàng)設(shè)情境，向真實(shí)具體的社會(huì)生活邁進(jìn)，關(guān)注學(xué)生在生活場(chǎng)景中的語(yǔ)言實(shí)踐，突出語(yǔ)文語(yǔ)言交際活動(dòng)的對(duì)象、目的和表達(dá)方式。
問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。頒布的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了新時(shí)代人才培養(yǎng)的新要求，在思想性、科學(xué)性、時(shí)代性、整體性、指導(dǎo)性等方面取得了歷史性的重大突破，體現(xiàn)了中國(guó)特色和世界一流水平，為我們繪制了未來學(xué)校的育人藍(lán)圖。但課程藍(lán)圖無論多么美麗，最終必須落實(shí)到學(xué)校中，落實(shí)到課堂上，轉(zhuǎn)化為貼近實(shí)際的具體教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而滋潤(rùn)一位位學(xué)生的心田，讓他們似雄鷹翱翔天際，釋放夢(mèng)想。
活水匯聚處，是溪，是江，更是海，我不是掌舵人，但求成為耕耘者。
小學(xué)英語(yǔ)教材解讀培訓(xùn)心得篇五
《20xx義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)出臺(tái)，出現(xiàn)了很多新的概念，比如語(yǔ)文核心素養(yǎng)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)……這對(duì)我們語(yǔ)文老師來講是理念的更新。無論是哪種，我們的孩子學(xué)語(yǔ)文，總要從識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際中來學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文，形成自己的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，這就離不開一篇篇課文。所以今天我想談這樣一個(gè)話題：用課文教語(yǔ)文。踏踏實(shí)實(shí)用好每一篇課文，發(fā)揮每一篇課文的教學(xué)功能與育人價(jià)值，孩子們才會(huì)愛上語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。
我們現(xiàn)行的教材是文選型教材，文質(zhì)精美。不但具有原先的閱讀價(jià)值，而且被賦予了獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值，所以語(yǔ)文教學(xué)要教課文本身潛藏的語(yǔ)文概念，包括語(yǔ)言文字、讀寫方法、文體思維、審美意識(shí)以及價(jià)值觀念等。我們要確立用課文教語(yǔ)文的教學(xué)理念，才能真正發(fā)揮語(yǔ)文教材的教學(xué)功能和育人價(jià)值。
在我們的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，經(jīng)常有三個(gè)問題
1、教課文，滑向了泛語(yǔ)文的深淵
第一個(gè)問題是教課文。我們經(jīng)常把課文誤當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容，將課文中的思想內(nèi)容當(dāng)成語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。課文寫什么，我們就讓學(xué)生學(xué)什么，于是就滑向了泛語(yǔ)文的深淵。忘記了語(yǔ)文學(xué)科是一門讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的課程，是要學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的方法和原理。
2、做習(xí)題，陷入了應(yīng)試的泥潭
第二個(gè)問題是做習(xí)題。將課文后面的練習(xí)題當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容，只求正確答案，不問讀寫過程，陷入了應(yīng)試的泥潭，偏重于讓學(xué)生做題、刷題，這些都不是我們語(yǔ)文教學(xué)的正確導(dǎo)向。
3、講要素，異化成了教知識(shí)
第三個(gè)問題是講要素。統(tǒng)編教材提出人文主題和語(yǔ)文要素雙線并行的方式，很多老師在教課文時(shí)就圍繞單元的語(yǔ)文要素，學(xué)課文中的閱讀要素、寫作要素，然后拎出來一個(gè)一個(gè)地教，分門別類地講。這樣可能會(huì)脫離學(xué)生的生活語(yǔ)境和語(yǔ)文實(shí)踐的需要，異化成了教知識(shí)。
王榮生教授在《語(yǔ)文課程基礎(chǔ)》這本理論書中指出：課程內(nèi)容，教材內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容是三個(gè)不同的內(nèi)容。義務(wù)階段的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了語(yǔ)文課程的內(nèi)容主題以及組織和呈現(xiàn)方式，它是結(jié)構(gòu)化的。以往的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)沒有課程，只有課程目標(biāo)，用課程內(nèi)容來“規(guī)定教什么”是一個(gè)難題。教材內(nèi)容就是“用什么來教”，現(xiàn)在我們是用課文來教。課文不完全是教學(xué)內(nèi)容。課文中的一些語(yǔ)文元素才是真正的教學(xué)內(nèi)容，是需要語(yǔ)文老師通過解讀文本來進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、凝練以及確定的。理清了課文與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，才能準(zhǔn)確地定位課文的教學(xué)功能和用課文教語(yǔ)文的實(shí)踐路徑。
1、立足例子“舉三反一”
“舉三反一”就是在一篇篇課文里藏著的語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)律，是通過多個(gè)例子來揭示的。你讀了很多篇課文，才知道原來文章是這樣運(yùn)用文字來表達(dá)的。比如說我們讀古詩(shī)，通過讀了許多五言、七言律詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的音律節(jié)奏是什么。語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是通過一篇篇文章，歸納類似的語(yǔ)言現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中的語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律，這叫“舉三反一”?！芭e三反一”是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本邏輯，孩子認(rèn)識(shí)事物都是這樣的。比如貓，通過看到大貓、小貓，各種顏色的不同的貓，在一只只貓的接觸過程中，自然而然地進(jìn)行抽象思維概括，最終確定這就是貓。學(xué)習(xí)語(yǔ)文與數(shù)學(xué)等理科不一樣，數(shù)學(xué)等理科是先有一個(gè)公式，原理講清楚透徹，然后學(xué)生運(yùn)用這個(gè)原理去解決問題，這叫“舉一”。但是語(yǔ)文學(xué)科沒有這樣一個(gè)完整的知識(shí)體系，它只有兒童語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)的積累，“舉三”是豐富兒童的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)，“反一”是生長(zhǎng)于個(gè)體的語(yǔ)文知識(shí)。所以我們提倡要多讀文質(zhì)兼美的文章，學(xué)生自然對(duì)這些規(guī)律性的東西就有了自己的認(rèn)知和領(lǐng)悟。
2、用好例子“觸類旁通”
不同的文體有不同的讀法，因?yàn)椴煌奈捏w背后有不同的思維。比如詩(shī)歌是以想象、聯(lián)想為主導(dǎo)的思維方式，那么詩(shī)歌閱讀一定要用形象思維，才能辨別什么是詩(shī)的語(yǔ)言，讀出詩(shī)歌的語(yǔ)言韻味；而議論文或者說明文是理性的邏輯思維，那么在閱讀時(shí)就要運(yùn)用理性的有條理的邏輯思維來閱讀。小說的閱讀重點(diǎn)是故事情節(jié)，所以需要預(yù)測(cè)與推理，才能從情節(jié)與細(xì)節(jié)中讀出人物的性格、作者的用意；散文重在情感的體驗(yàn)與還原，才能從人、事、景物的描寫中讀懂作者的心思、作者的情感。所以“觸類旁通”就是要把課文的例子進(jìn)行分類，一類一類地讀，發(fā)揮好例子的類化學(xué)習(xí)功能，觸類旁通，學(xué)生就越讀越會(huì)讀。
3、超越例子“熟能生巧”
語(yǔ)文學(xué)習(xí)要重視例子，但是不能停留于例子。例子不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，讓學(xué)生從讀與寫兩個(gè)方面進(jìn)行拓展。
一方面沿著課文的例子要讀開去，越讀越廣泛。比如讀《刷子李》不過癮，你就可以讀《俗世奇人》這本書，既豐富了精神世界，也熟練了閱讀技能。另一方面是照著課文的例子寫，運(yùn)用例子中的寫作方法進(jìn)行仿寫，甚至創(chuàng)編。比如你讀了課文，也可以像馮驥才先生一樣，將生活中特點(diǎn)很鮮明的人物寫下來，既提高了認(rèn)知能力，又提升了寫作水平。這就是超越例子，熟能生巧。
教材中的課文都是按照單元的方式來編排的，有的是按照課文的題材組合的，也就是內(nèi)容；有的是按照文體組合；還有的是按照讀寫要素來組合的，比如閱讀策略單元和寫作單元。我們要充分發(fā)揮課文的教學(xué)功能，從單篇課文入手，緊扣教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)來教，不求完整，但求充分。抓住單篇課文中最有價(jià)值的關(guān)鍵點(diǎn)，集中讓孩子學(xué)充分、學(xué)透徹，同時(shí)也要看到單元的訓(xùn)練點(diǎn)。當(dāng)我們的關(guān)注點(diǎn)是著眼于孩子語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，而不是應(yīng)試時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子一個(gè)單元學(xué)一點(diǎn)，學(xué)生的整體語(yǔ)文讀寫能力就是完整的。
1、對(duì)準(zhǔn)“這一類”
一篇文章的教學(xué)內(nèi)容，找到相應(yīng)的教學(xué)核心目標(biāo)，圍繞這一類課文的文體特點(diǎn)與讀寫要素確定單篇課文的內(nèi)容落點(diǎn)以及教學(xué)的實(shí)踐，然后可以嘗試將單元幾篇課文的教學(xué)的順序重新排列。
比如五年級(jí)上冊(cè)第6單元中三篇課文都是講父母之愛的，都是運(yùn)用典型場(chǎng)景和細(xì)節(jié)來表達(dá)感情，單元閱讀要素是“體會(huì)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)中的情感”。我們根據(jù)這個(gè)要素就可以確定每篇課文的教學(xué)落點(diǎn)?！洞饶盖樯睢返穆潼c(diǎn)在“母親掏錢給我買書”的場(chǎng)景，用反復(fù)的手法聚焦母親“直起背，掏出錢，彎下腰”三個(gè)細(xì)節(jié)，進(jìn)而表達(dá)情感。《父愛之舟》的落點(diǎn)在父親為“我”做的一切生活小事，聚焦在那只小漁船，用了象征手法。而《“精彩極了”和“糟糕透了”》落點(diǎn)是父母對(duì)“我”寫詩(shī)的不同態(tài)度，用了對(duì)比手法。三篇課文的細(xì)節(jié)和寫作的方法是不一樣的。把握每篇課文的落點(diǎn)，然后教學(xué)按照由易到難，從讀到寫的學(xué)習(xí)邏輯，再來重構(gòu)單元教學(xué)。
2、參透“這一篇”
每篇課文的教學(xué)落點(diǎn)怎樣準(zhǔn)確把握呢？
有三個(gè)方法：第一個(gè)方法是由表及里。由字面的意思到字面背后的含義，需要學(xué)生去理解作者的真實(shí)意圖和思想感情。第二個(gè)方法叫由意及言。課文的語(yǔ)言形式及文本結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生來講是陌生的，教學(xué)的要義就是要學(xué)生揣摩作者遣詞造句的方法、謀篇布局的策略，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的魅力，所以語(yǔ)言與結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言與形式是語(yǔ)文教學(xué)需要著力的兩個(gè)教學(xué)支點(diǎn)。第三個(gè)方法叫由文及人?！拔摹笔钦n本，“人”就是我們讀到的作者。學(xué)生通過讀文章，和作者進(jìn)行心靈的對(duì)話。例如老舍先生《貓》當(dāng)中的小腳印，在他眼中是一朵朵小梅花，透過這篇文章看到作家的生活情趣，我們要像老舍先生一樣來去愛生活，生活才會(huì)更加美好。
3、上好“這一課”
教學(xué)要義第三條就是上好這一課，需要抓住三個(gè)點(diǎn)。
一堂課首先要確定起點(diǎn)，即確定學(xué)生閱讀這篇課文之前，已有的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，因?yàn)楹⒆拥钠瘘c(diǎn)都不相同，所以我們要把握我們的共性。
第二個(gè)，確定目標(biāo)。這篇課文70-80%的內(nèi)容學(xué)生可能知道，那么接下來的20-30%內(nèi)容，老師究竟讓孩子怎么關(guān)注、怎樣理解，難點(diǎn)在哪里，突破點(diǎn)在哪里？學(xué)完后，語(yǔ)文能力、觀念，還有品格等方面，學(xué)生可能有哪些變化，老師怎樣才能夠把握這種提升？這叫終點(diǎn)。
第三個(gè)，確定關(guān)鍵點(diǎn)，即學(xué)生學(xué)習(xí)這一課可能會(huì)遇到的學(xué)習(xí)障礙。比如讀不懂的地方、體會(huì)不到的地方、感受不了的地方，我們要提供支持，可以設(shè)置階梯式的問題、提供輔助性的資料、代表性的范文，等等。教育的意義，就在于讓學(xué)生從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，每一課都應(yīng)該讓學(xué)生有所變化。
因文而教，什么意思呢？課文是一篇一篇的，我們要思考怎樣針對(duì)這一篇課文，來教好語(yǔ)文，讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。我們可以轉(zhuǎn)換一個(gè)角度，這個(gè)“文”按照我們學(xué)生遇到的門類來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（一）第一類：長(zhǎng)文短教
1、長(zhǎng)文的三大考驗(yàn)：速度；記性；整體把握能力
第一個(gè)是考驗(yàn)學(xué)生的速度，很多學(xué)生讀書速度比較慢，這個(gè)目的是為了解決這個(gè)問題，我們有規(guī)定每分鐘大概300字，那一篇3000字的文章，大概要在10分鐘之內(nèi)完成。第二個(gè)考驗(yàn)記性。第三個(gè)考驗(yàn)學(xué)生的整體把握能力。
2、長(zhǎng)文的閱讀策略：
（1）跳過不重要的生字詞，猜讀。
（2）忘記前面的一些內(nèi)容，回讀。
這個(gè)在教材中它用它泡泡的方式呈現(xiàn)了，這是一個(gè)非常重要的策略。
（3）讀完一個(gè)部分停一停，緩讀。
你讀完一個(gè)章節(jié)，你停下來想一想這個(gè)章節(jié)，寫了什么，這叫緩讀。
（4）讀完一段列個(gè)小標(biāo)題，標(biāo)讀。
列小標(biāo)題，一段一個(gè)小標(biāo)題，這個(gè)是我們教材當(dāng)中提出來的一個(gè)策略，你要列一個(gè)小標(biāo)題，用一個(gè)短句或者一個(gè)短語(yǔ)來標(biāo)注，這樣你就能夠留下閱讀的痕跡，它可以幫助你理解，幫助你記憶。
（5）讀完全文和別人交流，議讀。
這是一種理解，可以從多個(gè)點(diǎn)思考。
3、《小英雄雨來》教學(xué)設(shè)計(jì)
第一個(gè)活動(dòng)，列一串標(biāo)題。這里每讀一段，停一下，想一想寫了什么，然后自己用一個(gè)標(biāo)示把它表示出來，要讀得懂、記得住。這篇課文第一個(gè)部分是“雨來水性好”，第二個(gè)部分“雨來上夜?！保谌齻€(gè)部分“雨來掩護(hù)李大叔”，第四個(gè)部分“雨來被鬼子拷打”……每讀完一個(gè)部分，列一個(gè)標(biāo)題，當(dāng)然每個(gè)孩子念的標(biāo)題不一樣，然后我們老師就要比較哪一個(gè)孩子的標(biāo)題更準(zhǔn)確。我們讀過《小英雄雨來》這一部小說，原文也有一個(gè)一個(gè)的標(biāo)題，也就是小說的目錄，這個(gè)小說的目錄和我們學(xué)生在閱讀中概括每一個(gè)部分的標(biāo)題，有什么區(qū)別呢？小說的小標(biāo)題非常吸引人，讓人一看這個(gè)小標(biāo)題就產(chǎn)生一種好奇心，急著想去了解發(fā)生了什么事，作者列的標(biāo)題為的是吸引讀者，而學(xué)生閱讀這部小說里的小標(biāo)題是為了幫助他理解、把握這篇小說的主要內(nèi)容。所以目的不同，所列的標(biāo)題也有所不同，每個(gè)孩子可以根據(jù)自己對(duì)文本內(nèi)容的理解、線索的把握來列標(biāo)題，并非只有一個(gè)標(biāo)題。第二個(gè)活動(dòng)，講一個(gè)故事。把標(biāo)題連起來講完整、講連貫、講生動(dòng)，要注意的是標(biāo)題和標(biāo)題之間，怎樣才能夠連貫起來。不但要注意內(nèi)容的連貫，還要注意語(yǔ)言表達(dá)的.連貫，這是考驗(yàn)我們學(xué)生整體把握的能力，以及語(yǔ)法表述的能力?！缎∮⑿塾陙怼犯鶕?jù)小標(biāo)題，要被提示的是重要事件中的關(guān)鍵點(diǎn)，即課文中的出現(xiàn)的那句話“我是中國(guó)人，我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)”這句話，這是雨來能成為小英雄的精神的支柱，所以這句話是不能丟的。在概括的時(shí)候，可以省略掉很多其他內(nèi)容，但是關(guān)鍵語(yǔ)句、關(guān)鍵細(xì)節(jié)不能省，否則主題、思想就不深刻，沒有靈魂了。第三個(gè)活動(dòng)，提一個(gè)問題。哪些事證明雨來是個(gè)小英雄？這個(gè)問題從頭到尾每一個(gè)部分都涉及到。在這個(gè)過程中完善對(duì)雨來是個(gè)小英雄的理解，這樣雨來的形象就把握得更準(zhǔn)確、更豐滿，在這個(gè)基礎(chǔ)上我們還可以讓孩子思考什么是英雄？從雨來這個(gè)小英雄再到知識(shí)英雄這個(gè)話題，那么孩子就從《小英雄雨來》讀下去，不同的英雄、不同的故事卻有相同之處，那就是作為英雄的本色了，這樣一句話就能串起來了，能夠加速學(xué)生閱讀理解能力的提升。
（二）第二類：難文易教
維果斯基提出學(xué)生學(xué)習(xí)有兩種水平，一種是已有的水平，一種是可能的發(fā)展水平，兩者之間的距離就其實(shí)是最近發(fā)展的區(qū)域。
1、難文的三種類型
難文是課文的理解難度高于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，需要給學(xué)生提供更多的支持。
難文有三類：第一類文言文，第二類含義深刻的散文，第三類議論文。如最難的課文——魯迅先生的《好的故事》，對(duì)學(xué)生來說有三大挑戰(zhàn)，第一個(gè)挑戰(zhàn)是文白相間，因?yàn)榇宋恼碌膶懽髂甏俏难晕牡桨自捨牡囊粋€(gè)過渡階段，所以有些語(yǔ)句里面夾雜了文言文，甚至有文言文的語(yǔ)言句式，生澀難懂。第二個(gè)挑戰(zhàn)是背景復(fù)雜，《野草》完成于1924年到1926年，此時(shí)正處于魯迅人生的低潮期和革命動(dòng)蕩期。第三個(gè)挑戰(zhàn)是用意隱晦，文章中運(yùn)用了大量象征的手法，通過做的夢(mèng)表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的抨擊，對(duì)美好生活的向往。
2、難文的教學(xué)策略
（1）詞句熟讀：陌生的詞語(yǔ)、句式
多熟讀是一個(gè)非常簡(jiǎn)單而有效的方法。越是難的課本越是要做到熟讀。
（2）資料鏈接：寫作背景；生活經(jīng)驗(yàn)；名家解讀
第一點(diǎn)：借用寫作背景?！逗玫墓适隆返膶懽鞅尘昂軓?fù)雜，將時(shí)代背景呈現(xiàn)出來，孩子們就能理解了。第二點(diǎn)：借助生活經(jīng)驗(yàn)。生活中我們也有彷徨苦悶的時(shí)候，與文章共情就能遷移理解。第三點(diǎn)：借助名家解讀。實(shí)在讀不懂的地方看看水平高的專家名家解讀，我們可能就會(huì)受到啟發(fā)。
（3）問題支架
怎樣讓學(xué)生將難文學(xué)得透且簡(jiǎn)單？就要借助問題來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
比如魯迅先生《好的故事》提三個(gè)問題：第一個(gè)問題是好的故事其實(shí)沒有故事，只有一個(gè)夢(mèng)，你哪里看出來這是個(gè)夢(mèng)？此問題引導(dǎo)學(xué)生把握整篇文章的結(jié)構(gòu)。一開始他在讀書，后來做夢(mèng)，最后夢(mèng)醒。第二個(gè)問題是這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？魯迅先生夢(mèng)中所寫的兩段文字都是描述一路看到的美景，不同點(diǎn)在于最前面那幅畫的底色是青色的，而后面這幅畫的底色是紅色的，紅色的這個(gè)畫面更美，更有沖擊力。孩子們學(xué)過很多寫景的散文，有很多類似的閱讀經(jīng)驗(yàn)，能幫助他們理解。第三個(gè)問題是為什么要寫這個(gè)夢(mèng)？孩子不一定讀得懂，這時(shí)需要補(bǔ)充寫作背景，提供名家解讀激活生活經(jīng)驗(yàn)。讓孩子們自己來談為什么要寫這個(gè)夢(mèng)？揣摩一下魯迅先生在寫這篇文章的時(shí)候心境如何？他實(shí)際上是想表達(dá)什么？他為什么不直接表達(dá)而是借助夢(mèng)境？這樣的層層追問，就讓孩子的思維的逐層深入，讓孩子們充分理解消化一篇篇難文。
以問促讀，讓學(xué)生形成理解思路，這個(gè)思路與作者的構(gòu)思相契合，達(dá)到難文不難。
（三）第三類：群文類教
1、群文的三個(gè)層次
（1）單元組文
教材有些是按照人文主題來組文，有些是按照語(yǔ)文要素來組文。
（2）一篇帶多篇
選擇課本相關(guān)的多篇文章，進(jìn)行了延伸的閱讀或者延伸到整本書。
（3）主題探究的多個(gè)文本
即圍繞問題解決而選擇相關(guān)的文本材料，包括非連續(xù)性文本，跨學(xué)科文章等等。在我們義務(wù)教育階段的義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的任務(wù)群圍繞學(xué)習(xí)主題來進(jìn)行，全文的主題一般都是圍繞解決問題的需要進(jìn)行探究，從單篇到群文再到整本書，使學(xué)生閱讀思域不斷擴(kuò)展，使學(xué)生閱讀能力不斷進(jìn)階，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力人文素養(yǎng)的整體提升。閱讀教學(xué)不能停留在單篇教學(xué)的咬文嚼字上，而應(yīng)該是多篇閱讀的觸類旁通。
2、群文的三個(gè)挑戰(zhàn)
（1）速讀能力
（2）整合思維
因?yàn)槿何拈喿x除了讀得多讀得快以外，還要求有一定的廣度和深度，需要圍繞議題來分析或者解決問題，從多個(gè)文本中進(jìn)行思考，整體把握融合理解。所以整合性的思維方式不僅是閱讀思維方式的變化與深化，更是創(chuàng)造性批判性閱讀思維的境界，所以整合思維不是做加法而是做乘法，促進(jìn)學(xué)生思維的容量思維方法，思維品質(zhì)的提升。整合思維對(duì)學(xué)生來講是一大挑戰(zhàn)。
（3）遷移水平
群文教學(xué)的范疇一般都在特定議題下創(chuàng)設(shè)開啟引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀發(fā)現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)，從一篇當(dāng)中尋找閱讀或者寫作的方法，然后再遷移到第二篇、第三篇閱讀寫作當(dāng)中。
群文類教的核心理念就是內(nèi)化，一個(gè)方面是從多個(gè)單元的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的方法，實(shí)現(xiàn)舉三反一。另一方面是運(yùn)用單篇中獲得的讀寫方法學(xué)會(huì)閱讀這一類的文本，實(shí)現(xiàn)舉一反三。最為關(guān)鍵的是舉三反一和舉一反三，這兩方面是在實(shí)際中相互轉(zhuǎn)化，彼此促進(jìn)、螺旋上升。
3、群文的教學(xué)策略
（1）議題統(tǒng)籌
群文閱讀可以圍繞一個(gè)共通的問題，一個(gè)大概念進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。把單篇課文中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行整合。議題具有聚合功能，統(tǒng)整功能。如圍繞”愛的體會(huì)與表達(dá)“主題整合了《慈母情深》、《父愛之舟》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》這三篇課文。
（2）分層遞進(jìn)
形成有層次有梯度的閱讀的階梯，比如將《貓》、《母雞》、《白鵝》三篇課文整合逐層遞進(jìn)體會(huì)對(duì)動(dòng)物的情感。在這組群文中，老舍寫貓的性格古怪，既老實(shí)又貪玩，既膽小又勇猛，既溫柔可親又冷漠無情?？此撇挥懭讼矚g，其實(shí)作者這是通過正話反說來表達(dá)對(duì)貓的喜愛?！赌鸽u》一文中，老舍說我非常討厭母雞，這是為贊揚(yáng)后文母雞作為母親負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦做鋪墊。豐子愷先生的《白鵝》是明貶實(shí)褒。這三篇文章都是將情感藏在反語(yǔ)中，學(xué)習(xí)這三篇文章，抓住這個(gè)特點(diǎn)就找到了路徑，破譯了作者表達(dá)對(duì)動(dòng)物情感的一個(gè)秘密。
（3）遷移運(yùn)用
在圍繞“愛的體會(huì)與表達(dá)”主題后有一個(gè)習(xí)作是《我想對(duì)您說》?？梢园才乓韵氯齻€(gè)活動(dòng)：
第一個(gè)是“愛”的細(xì)節(jié)。從一個(gè)眼神，一句話，一個(gè)背影等等尋找“愛”的細(xì)節(jié)，體會(huì)愛的深意。再回憶父母愛自己的細(xì)節(jié)，選擇印象最深的一個(gè)用兩三句話寫下來，表達(dá)你對(duì)父母的愛的感應(yīng)。
第二個(gè)是“愛”的回放?；胤拧皭邸钡氖录蛘邎?chǎng)景，重現(xiàn)那個(gè)感人的細(xì)節(jié)，可以回放一個(gè)事件，也可以回放兩個(gè)、三個(gè)事件，重復(fù)出現(xiàn)那個(gè)“愛”的細(xì)節(jié)。
第三個(gè)是“愛”的理解。就“愛”的細(xì)節(jié)發(fā)表你的看法，比如說母親經(jīng)常掛在口頭上的一句話，看似很啰嗦，但是處處體現(xiàn)母親對(duì)孩子的愛，沒有母親的嘮叨也就難以體會(huì)到作為孩子的幸福。在細(xì)節(jié)中理解“愛”，有理有據(jù)有分寸。尋找“愛”的細(xì)節(jié)到表達(dá)對(duì)“愛”的理解，這一篇作文遷移了這三篇文章，現(xiàn)在我們把它整合了，這叫綜合思維，并且在一次習(xí)作當(dāng)中來綜合運(yùn)用，這就是遷移運(yùn)用的活動(dòng)設(shè)計(jì)。
（四）第四類：例文慢教
教材當(dāng)中出現(xiàn)長(zhǎng)文、難文，還出現(xiàn)群文，還有一類我們要注意的是例文。
1、例文的兩種指向
不是每篇課文都是例文，我們所講的例文是統(tǒng)編教材當(dāng)中特別的單元，如閱讀策略單元、習(xí)作單元。
閱讀單元和習(xí)作單元當(dāng)中的例文教學(xué)，重在這兩例文所列的閱讀要素或者寫作要素，關(guān)于寫的原理性知識(shí)、實(shí)用性方法與指導(dǎo)性策略，所以例文需要時(shí)間慢慢地理解消化，更需要時(shí)間來遷移運(yùn)用，所以我們提出的一個(gè)教學(xué)要求叫既要讀的透，更要用得熟。例文要讀得透，讀學(xué)理方法策略，要知其然更要知其所以然，不能一直含糊其辭。所謂用得熟就是從單向運(yùn)用到綜合應(yīng)用。不能生搬硬套，真正的要化為我們學(xué)生的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)。所以記住“讀得透、用得熟”這是我們例文慢教的基本目標(biāo)。
2、例文的教學(xué)要義
一是概念理解，二是方法運(yùn)用，三是圖式建構(gòu)。
（1）概念理解
每個(gè)例文單元（策略單元或者習(xí)作單元當(dāng)中）都會(huì)提出一些關(guān)鍵性的概念——語(yǔ)文大概念，其實(shí)我們統(tǒng)編教材已經(jīng)呈現(xiàn)了一種概念：在我們學(xué)生語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出來的語(yǔ)文知識(shí)。而且在后期的學(xué)習(xí)當(dāng)中，它還能夠不斷進(jìn)行豐富拓展延伸。這些基本概念就像我們一棵樹的樹根，在這個(gè)樹根上面它會(huì)能夠生長(zhǎng)出枝干、生長(zhǎng)出枝條、生長(zhǎng)出葉子，枝繁葉茂。所以對(duì)大概念，我的理解是在我們教材當(dāng)中實(shí)際上是有的。
第一個(gè)就是新概念，是在我們這個(gè)閱讀當(dāng)中提出來的。
比如說《牛和鵝》當(dāng)中提出的批注，批注是一個(gè)新的概念。不是在邊上隨便寫寫就是批注。批注首先是要理解、要發(fā)現(xiàn)、要見解，沒有發(fā)現(xiàn)和見解就不叫批注，甚至是批判性的閱讀、意見，所以批注的內(nèi)涵很豐富的。但是我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中，如果把它簡(jiǎn)單化——在閱讀一段文字邊上寫下你的閱讀看法，這個(gè)就簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單化了。目前對(duì)這個(gè)概念應(yīng)該由淺入深，應(yīng)該做一個(gè)系統(tǒng)化的一個(gè)教學(xué)，否則我以為像這種閱讀策略對(duì)孩子來講僅僅是知道而已，他不會(huì)后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中持續(xù)的運(yùn)用這一個(gè)策略來幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，比如批注。我們?yōu)槭裁匆谥懈吣昙?jí)，通過自覺地應(yīng)用批注來預(yù)習(xí)呢，養(yǎng)成了有批注的良好閱讀習(xí)慣呢？我看很多學(xué)生都沒有啊，因?yàn)槲覀兝蠋煂?duì)批注這個(gè)概念窄化了，簡(jiǎn)單化了。四年級(jí)、五年級(jí)的批注和六年級(jí)的批注，它的內(nèi)涵是不斷豐富的對(duì)吧，所以六年級(jí)要不要應(yīng)用批注，當(dāng)然要，批判性閱讀啊，更重要的是批課文的表達(dá)方式，甚至作者的構(gòu)思技巧，這種東西你讓孩子做，孩子的閱讀理解力，那當(dāng)然不可同日而語(yǔ)了。所以新改我們要把它單列出來進(jìn)行解讀，不要簡(jiǎn)單化。
第二個(gè)是——近概念。
什么叫“近概念”？就是相同的、類似的概念。我們要注意區(qū)分。比如我們這個(gè)教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)“想象”“預(yù)測(cè)”“推測(cè)”，這三個(gè)概念初看都差不多的，都要想的。想象要想的，預(yù)測(cè)也要想的，推測(cè)也要想的，但是“想”的思維方式是不一樣的。想象是什么？甚至和“聯(lián)想”也有區(qū)別。這些都要結(jié)合具體的課文范例，讓學(xué)生反復(fù)地比較，這就是方法。最后原理性的東西要搞清楚，就像孩子學(xué)數(shù)學(xué)，小數(shù)、分?jǐn)?shù)、整數(shù)、正數(shù)、負(fù)數(shù)，都是數(shù)，一定要把它搞清楚的。語(yǔ)文經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)似是而非的問題。想象，怎么才能想象？有些孩子就不會(huì)想。老師有沒有教？沒有教，就是只說“你去想象吧”。從什么去想開去??？怎樣想才能有創(chuàng)意呀？從來不教。預(yù)測(cè)怎么預(yù)測(cè)，推測(cè)怎么推測(cè)？推測(cè)是一個(gè)邏輯思維。依據(jù)在哪里，往哪個(gè)方向推？其中有沒有因果關(guān)系？我們對(duì)概念的辨析缺乏足夠的科學(xué)依據(jù)。所以語(yǔ)文概念理解很重要。
第三個(gè)概念——大概念，我今天不展開，因?yàn)榇蟾拍钣袪?zhēng)議，大概念就是支撐學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性概念、基本性概念，它是生長(zhǎng)性的，這個(gè)不是我們隨便說說的。大概念統(tǒng)領(lǐng)的單元整體設(shè)計(jì)，大概念怎么來的？這是學(xué)理的考證。所以概念理解，我舉出新概念、近概念和大概念。這是例文教學(xué)第一個(gè)。
（2）方法運(yùn)用
關(guān)于方法運(yùn)用，方法怎么用？要把握方法的實(shí)質(zhì)。比如學(xué)習(xí)提問，絕不是說隨便問的，是從課題、字詞、用意、表達(dá)方式等等，要有結(jié)構(gòu)化。那么孩子對(duì)提問要有完整準(zhǔn)確的把握，而不是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)就是方法，它一定是結(jié)構(gòu)化的。
第二就是表述。這個(gè)方法怎么運(yùn)用，什么時(shí)候運(yùn)用，用到的度，什么時(shí)候不能用，什么時(shí)候能用？方法要有使用的條件的。
第三個(gè)要梳理方法之間的邏輯關(guān)聯(lián)。我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很多方法，提出了很多閱讀策略，我們孩子拿到新的課文基本沒策略，為什么？他不知道方法。每個(gè)不同的閱讀方法背后是閱讀思維、文體思維，文體有不同的思維、不同的思維有不同的學(xué)法。邏輯鏈條沒有建立起來，所以方法才不會(huì)用。更重要的是這些方法之間有共通之處，方法是可以連成整體的，一篇課文它有多種方法的。我們老師經(jīng)常是教一種方法，之后他體會(huì)這篇課文只用這一種方法。你換一種方法、換一條思路，這才能讓孩子越學(xué)越聰明。
所以方法運(yùn)用一要把握實(shí)質(zhì)，二要精準(zhǔn)表述，第三要梳理。
（3）圖示建構(gòu)
這里有一個(gè)新詞叫圖示。圖示這個(gè)詞是外國(guó)人講的，其實(shí)我們講的是認(rèn)知結(jié)構(gòu)或者叫心智模式。
比如閱讀小說《跳水》，孩子們很感興趣，但是他關(guān)注的是小說的情境，讀到小說的情境就夠了嗎？這是浮在表面上的東西。我們要追問一個(gè)問題——為什么這篇小說的情節(jié)如此吸引你？或者再追問，作者是怎么構(gòu)思出這么扣人心弦的小事情，他怎么創(chuàng)造出這本小說的？如果你能夠追問到這個(gè)點(diǎn)上，那么就觸及到了作家構(gòu)思小說的認(rèn)知模式，或者叫心智模式。小說《跳水》的模式是什么？很簡(jiǎn)單，先制造一個(gè)危機(jī)，這個(gè)小孩子明明在甲板上，最后怎么上去的？它制造出了一個(gè)猴子，猴子孩子，孩子就追猴子，追猴子以后就陷入困境。邏輯線條就是這么構(gòu)思起來。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)構(gòu)思，我也可以設(shè)計(jì)一個(gè)危機(jī)。比如兩個(gè)小朋友是好朋友，一個(gè)小朋友把另外一個(gè)小朋友推下河了。兩個(gè)小朋友好好地在一起玩，怎么把他推下河了？這時(shí)候就要制造危機(jī)。這叫構(gòu)思情節(jié)。這就是心智模式、認(rèn)知圖式。小說《跳水》，先造一個(gè)危機(jī)，但是后來這個(gè)危機(jī)解除了。他的第二個(gè)構(gòu)思——如何解決危機(jī)。危機(jī)怎么解決？猴子不可能解決危機(jī)，孩子自己能不能解決危機(jī)，前面故事情節(jié)當(dāng)中出現(xiàn)的猴子、孩子、水手都無法解決孩子陷入危機(jī)的這個(gè)困境。這個(gè)孩子只有一條路了，死路一條，這時(shí)候要解決這個(gè)問題、要化險(xiǎn)為夷，一定要出現(xiàn)一個(gè)人物——船長(zhǎng)。船長(zhǎng)是什么人物？是英雄。當(dāng)出現(xiàn)一個(gè)危機(jī)無法解決的時(shí)候，一定要出現(xiàn)一個(gè)英雄。這是小說逆轉(zhuǎn)意外，讓閱讀更扣人心弦。所以船長(zhǎng)拿著槍對(duì)著孩子說，可以跳到水里，不跳就打死他。船長(zhǎng)英雄體現(xiàn)在哪里？第一是快，第二是準(zhǔn)，第三是狠。心智模式就是構(gòu)造英雄形象的思維模式。掌握心智模式，也可以構(gòu)思出一個(gè)英雄。所以學(xué)生閱讀小說一定要讀到這個(gè)層面，我們的孩子才真正成長(zhǎng)。心智成長(zhǎng)了，超越了語(yǔ)文能力。這就是例文教學(xué)的要義，把握三點(diǎn)：概念理解、方法運(yùn)用和圖示建構(gòu)。
3、例文的教學(xué)策略
我們簡(jiǎn)單的列一下例文教學(xué)策略。
第一個(gè)策略叫由個(gè)而類，由一個(gè)個(gè)例來涉及到這一類文章怎么閱讀，有點(diǎn)群文閱讀的意味，這里我就不再贅述。
第二個(gè)叫由仿而變，例文當(dāng)中所列的讀的方法在實(shí)踐當(dāng)中轉(zhuǎn)化。第一個(gè)階段叫模仿，就像做練習(xí)題一樣。第二個(gè)階段叫熟練，做語(yǔ)文練習(xí)和數(shù)學(xué)不一樣。數(shù)學(xué)一道例題掌握一個(gè)方法，然后做三道習(xí)題，練熟了，再給你練習(xí)三道變式題，你就去運(yùn)用，那么這個(gè)原理、公式就能成為自己的東西。語(yǔ)文經(jīng)常是這樣，只有一道題，練完就結(jié)束了，根本沒有掌握。我的建議是模仿+熟練+變式練習(xí)。
第三個(gè)叫讀寫互逆，就是如何寫的方法，讀與寫相互可以轉(zhuǎn)換的。在策略教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)到了提問。寫作當(dāng)中要不要提問？當(dāng)然要提問?！峨y忘的一節(jié)課》用提問的方法能不能來構(gòu)思寫作？當(dāng)然可以。難忘的一節(jié)課，什么課？這節(jié)課是什么時(shí)候發(fā)生的？難忘在哪里？為什么是難忘的？這些問題就能夠把這篇文章基本的構(gòu)思思路推薦出來了，所以讀寫是互逆的。
所以我們提出三條：激活已有的讀寫經(jīng)驗(yàn)；體驗(yàn)新方法與我們已有經(jīng)驗(yàn)之間的差距；嘗試運(yùn)用新方法改造自己的經(jīng)驗(yàn)。這樣，例文才能真正發(fā)揮例子的功能，才能根據(jù)這一篇形成對(duì)一類的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
所以對(duì)于語(yǔ)文書例文單元（閱讀策略單元和寫作單元），我們老師的教學(xué)節(jié)奏要稍微慢一點(diǎn)，多花點(diǎn)時(shí)間讓孩子把例文中閱讀和寫作的原理、方法慢慢領(lǐng)悟，逐步運(yùn)用。這個(gè)時(shí)間應(yīng)該留給孩子。
今天講用課文教語(yǔ)文，針對(duì)教材中的長(zhǎng)文、難文、群文、例文這四種類型，我們談了學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)，以及我們這四類文章的教學(xué)策略。每位老師要真正把握這每篇課文的教學(xué)價(jià)值，這樣我們才能真正實(shí)現(xiàn)用課文教語(yǔ)文。要更進(jìn)一步用于發(fā)展人，我們教語(yǔ)文不止就到此為止。教語(yǔ)文的目的是為了發(fā)展學(xué)生的能力，所以一定要以學(xué)生為本，不是以課文為本，從課文轉(zhuǎn)向以人為本，這是我們義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)重大的理念轉(zhuǎn)型。后續(xù)我們?cè)賮硖接懺谌蝿?wù)群視野中，如何充分發(fā)揮教材的課文育人功能，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)單元和課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。
小學(xué)英語(yǔ)教材解讀培訓(xùn)心得篇六
20xx年9月16日，作為一名新的英語(yǔ)教師我有幸參加了xx新教材培訓(xùn)，這是我所參加的第一次專業(yè)性較強(qiáng)的培訓(xùn)?？梢哉f，上午的三堂示范課以及下午鄭文老師關(guān)于新教材的分析完全刷新了我對(duì)于新教材、新課堂的理解，也讓我更明白了新教材的意義所在。對(duì)于我今后的教學(xué)成長(zhǎng)具有極大的指導(dǎo)和幫助。
首先，教學(xué)必須以學(xué)生為主體。在此次培訓(xùn)之前，這句話仿佛只是一句口號(hào)，我不是很確切的知道怎樣才能將這句話與現(xiàn)實(shí)教學(xué)相結(jié)合。聽完三節(jié)示范課之后，我明白以學(xué)生為主不僅僅是在課堂設(shè)計(jì)上需要從學(xué)生角度出發(fā)，它還貫穿于教師的一言一行、一舉一動(dòng)。周璨老師反手寫字母，應(yīng)海鵬老師親切的摸摸學(xué)生的頭等動(dòng)作雖然細(xì)小，但學(xué)生從中感受到的關(guān)愛卻是無窮無盡的。這是我作為一名新教師所應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
其次，學(xué)英語(yǔ)不是學(xué)單詞，更不是學(xué)句子。一直以來，英語(yǔ)學(xué)習(xí)總是走進(jìn)一個(gè)誤區(qū)，那就是會(huì)寫單詞，會(huì)背課文就是會(huì)英語(yǔ)了。這種現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校更為盛行。而新教材將let’stalk部分置于let’slearn之前，目的就是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)整體的感知，單詞的學(xué)習(xí)固然重要，但更重要的是要把單詞運(yùn)用于句子以及合適的語(yǔ)境中，那才是真正的學(xué)會(huì)了這個(gè)單詞。在這次培訓(xùn)中，三位示范課的教師都很好的為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)交流氛圍，學(xué)生也得到了充分的操練。在課堂中，教師應(yīng)該更多的形成一個(gè)自然的'英語(yǔ)交流氛圍，多反問，多回答，將英語(yǔ)自然的融合在師生對(duì)話中。
最后，這次的培訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在xx賓虹小學(xué)，這是一所師資力量雄厚，教學(xué)設(shè)備優(yōu)良的學(xué)校，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較良好，接受能力也比較快。相對(duì)之下，農(nóng)村的孩子在英語(yǔ)基礎(chǔ)和接觸范圍等方面就會(huì)有所欠缺。但是，上示范課的李旭文老師也同樣來自農(nóng)村，她的課環(huán)節(jié)緊湊，生動(dòng)活潑，使學(xué)生興趣盎然。其中關(guān)鍵在于教師是否會(huì)鉆研教材，是否有認(rèn)真?zhèn)湔n。所以，在新教材新理念的指導(dǎo)下，作為一名新教師的我會(huì)有新嘗試，與學(xué)生擁有共同的新成長(zhǎng)。
小學(xué)英語(yǔ)教材解讀培訓(xùn)心得篇七
我們從一些事情上得到感悟后，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì)，以下是小編為大家整理的小學(xué)英語(yǔ)教材培訓(xùn)心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
20xx年9月15日，我有幸參加了由教育局組織實(shí)施的人教版新課標(biāo)pep小學(xué)英語(yǔ)教材培訓(xùn)，在短短兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，我切身體會(huì)到了前沿的教育教學(xué)信息。
感謝兩位老師的精彩講座使我受益匪淺，讓我對(duì)人教版小學(xué)英語(yǔ)新教材有了更深刻的了解，能夠在教學(xué)過程中更合理、靈活地、有創(chuàng)造性使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩幔瑢?duì)教材建議的教學(xué)方法做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，更能夠提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。徐文娟老師簡(jiǎn)明扼要的'介紹了新舊課標(biāo)的相同與區(qū)別，幫我們梳理了整個(gè)新課標(biāo)的核心所在，更利于我們對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)在小學(xué)教育中具有重要的地位。英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作就要了解新課程對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的要求，以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
接徐文娟著老師首先給我們介紹了人教版新課標(biāo)pep小學(xué)英語(yǔ)教材的結(jié)構(gòu)。三、四年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，五、六年級(jí)是學(xué)習(xí)的發(fā)展階段。因此教師要掌握好各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，在鞏固好學(xué)生基礎(chǔ)的前提下求更好的發(fā)展，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲！
在詞匯教學(xué)方面，徐老師建議要音、形、義結(jié)合，。呈現(xiàn)單詞環(huán)節(jié)，老師建議音、義領(lǐng)先，形在后，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)素——字母（組合）的聯(lián)系，培養(yǎng)拼讀能力。在詞匯課的時(shí)候，徐老師提醒老師們注意：a、分清單詞的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地處理；b、對(duì)單詞進(jìn)行精細(xì)加工，可利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫等加深印象；c、單詞先分別操練，再綜合在一起操練，d、強(qiáng)化認(rèn)讀能力；e、操練量要大，學(xué)生參與面要寬，詞句融合自然，活動(dòng)形式要豐富有趣。
對(duì)話教學(xué)也是讓老師感到頭疼的問題，學(xué)生因素，教學(xué)條件因素，環(huán)境因素等，針對(duì)對(duì)話教學(xué)，老師建議：a、利用圖片、多媒體及肢體語(yǔ)言等多種形式呈現(xiàn)對(duì)話，在語(yǔ)境中整體感知并強(qiáng)化“注意”（noticing）目標(biāo)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)；b、利用趣味活動(dòng)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)并掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)；c、利用任務(wù)型活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)不同語(yǔ)境。老師利用多媒體播放了兩位著名英語(yǔ)教師的教學(xué)視頻，讓我們觀看學(xué)習(xí)。我們看了兩位著名英語(yǔ)教師的課很有挫敗感，因?yàn)檫@兩位老師上的課和自己上的相比，有很大的差距，我們得不斷地努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自身知識(shí)水平，不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，才能拉近這個(gè)距離。這兩位老師流暢自然的教學(xué)語(yǔ)言、極強(qiáng)的和學(xué)生互動(dòng)的能力、新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)能力等等，都是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。
i6號(hào)下午我們參觀赤峰松山二小的展示課和課題匯報(bào)?？吹搅私處熃o學(xué)生布置作業(yè)展示，作業(yè)形式多樣化、簡(jiǎn)單、有趣、豐富多彩。并且都把學(xué)生的作業(yè)展示在廊道。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。同時(shí)也培養(yǎng)了興趣。這一點(diǎn)讓我收獲頗豐！在今后的教學(xué)中，我將做到與學(xué)生共成長(zhǎng)，不斷追求新的自我。要時(shí)時(shí)處處做有心人。要學(xué)有所思、學(xué)有所感。
小學(xué)英語(yǔ)教材解讀培訓(xùn)心得篇八
隨著教育體制的不斷改革，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氛圍?？稍趯?shí)際教學(xué)當(dāng)中，部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不重視學(xué)生的信息反饋，不重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。而造成這些問題的主要原因就是沒有做好備課工作，有的教師在實(shí)際授課中的教學(xué)方式同教案設(shè)計(jì)不符合;有的教師雖有詳細(xì)的教案，卻不能根據(jù)具體狀況做靈活處理，更有一些教師完全照抄別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，因而無法保證教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教師必須采取科學(xué)的方法進(jìn)行備課，具體來講，要做到以下幾個(gè)方面。
一、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不死板硬套。
教師的創(chuàng)新在哪里?備課設(shè)計(jì)，只有創(chuàng)新才能有活力。普拉斯說：“所謂創(chuàng)新，往往只是將早已存在的東西加以變化?！币虼?，小學(xué)語(yǔ)文教師備課前應(yīng)當(dāng)有“三見”：新見、遠(yuǎn)見和創(chuàng)見。人云亦云、不知變化、原封不動(dòng)地照搬別人的，永遠(yuǎn)沒有出息。某些教師十分崇拜名師教案，不是自己在獨(dú)立鉆研備課，而是在“復(fù)制”名師的課。但令他們苦惱的是往往事與愿違，“復(fù)制”的名師教案，用在課堂上效果卻很差。這是什么原因呢?道理很簡(jiǎn)單，教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，其學(xué)習(xí)與培訓(xùn)需在反復(fù)活動(dòng)中作行為自省與調(diào)整的跟進(jìn)才能見效。事實(shí)證明，教案不能復(fù)制出效果。教師備課不僅要考慮課前的預(yù)設(shè)，還要預(yù)見課堂的生成變化。
二、細(xì)心品讀語(yǔ)文教材，通過感悟文本進(jìn)行備課。
語(yǔ)文教學(xué)集人文性和工具性于一身，對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀等都具有較高的要求，要想達(dá)到相應(yīng)的大綱要求，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生深入理解并感悟相應(yīng)的文本，因而教師備課的時(shí)候必須先細(xì)讀語(yǔ)文教材，用心感悟相應(yīng)文本。閱讀教學(xué)是一種“學(xué)生、教師、文本間的對(duì)話過程?！苯處熯M(jìn)行備課和教學(xué)的時(shí)候，可以從以下幾方面入手。
第一，走近文本。語(yǔ)文教師必須要對(duì)相應(yīng)的文本進(jìn)行充分的體驗(yàn)和感悟。要想感動(dòng)學(xué)生，就必須先感動(dòng)自己，教師應(yīng)同文本進(jìn)行對(duì)話，認(rèn)真聆聽文本聲音，充分調(diào)動(dòng)起自己對(duì)于生活的感受和積累，讓相應(yīng)的文本感動(dòng)自己。
第二，走進(jìn)文本。教師在對(duì)相應(yīng)文本感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性的思考，理清楚自己對(duì)文本的感悟過程及方法，獲得的體驗(yàn)要盡量達(dá)到大徹大悟的境界。
第三，走出文本。在教師對(duì)文本進(jìn)行充分的感悟及體驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、現(xiàn)有狀況等設(shè)計(jì)出可以讓學(xué)生輕松感悟文本的思路和方法。所以，教師只有通過品讀語(yǔ)文教材，感悟相應(yīng)文本，經(jīng)歷相應(yīng)的走近文本、走進(jìn)文本、走出文本這種備課的歷程，才能有效引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀。
三、突出備教學(xué)資源的開發(fā)和利用。
教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們的感官，才能讓他們想學(xué)、樂學(xué)，才能學(xué)有所長(zhǎng)。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系，把學(xué)生帶進(jìn)生活之中。如，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，可以讓學(xué)生在生活中識(shí)字：蔬菜市場(chǎng)、水果市場(chǎng)、路牌廣告等皆可利用，比比誰(shuí)識(shí)得多，誰(shuí)識(shí)得快;教學(xué)寫景作文時(shí)可先帶學(xué)生到景點(diǎn)去參觀，讓他們用眼觀察，用心體會(huì)，把自己印象深的寫下來，這樣學(xué)生寫作就會(huì)言之有物，真情流露，克服了學(xué)生作文普遍存在的內(nèi)容空洞、瞎編亂造的毛病。
四、嚴(yán)格執(zhí)行備課流程，不斷反思教學(xué)效果。
首先是寫書案，“不動(dòng)筆墨不讀書”，大多數(shù)語(yǔ)文老師都要求小學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣。那教師在備課的過程中更應(yīng)該這樣。在讀教材的過程中，要筆隨嘴走，對(duì)于一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，精彩之處，以及文章的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，要及時(shí)地做上記號(hào)。并把自己對(duì)教材重難點(diǎn)內(nèi)容的理解以及獨(dú)特的教法等直接寫在教材的空白處、株距行寬、頁(yè)眉頁(yè)腳，三言兩語(yǔ)、點(diǎn)到為止。這樣教師的課本可真成為“教本”了，重點(diǎn)內(nèi)容清晰可見，上課時(shí)就可信手拈來，操作方便，不易遺忘或缺漏。這些精筆妙言是教師備課中對(duì)課文的個(gè)性化解讀，反映的是隱性思考中最寶貴的靈感，噴涌的是教師的智慧的源泉。將其定義為“點(diǎn)畫批注”也好，定義為“備課于書”也好，其實(shí)就是要做到眼到、心到、手到。其次是寫教案，隱性思考的過程最后會(huì)生成文字性的教案。為了真正把老師從繁重的“抄備課”中解放出來，學(xué)校推行精案與簡(jiǎn)案相結(jié)合的備課方式，要求教師對(duì)每一節(jié)課都進(jìn)行有效備課的前提下，有選擇地開展深入備課，寫出一定數(shù)量的精案;其余可寫簡(jiǎn)案。
精案包括教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，方法引領(lǐng)、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程(從導(dǎo)課到板書詳實(shí)有效，各環(huán)節(jié)清晰，方法得當(dāng))，課中修正、教學(xué)反思等各環(huán)節(jié)，老師可根據(jù)實(shí)際情況增刪修正，突出創(chuàng)新性與個(gè)性化。要求教師廣泛閱讀有關(guān)文獻(xiàn)和教學(xué)參考書，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材內(nèi)容作必要的增刪和更新，努力做到教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性;認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解能力，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生基本技能。作業(yè)布置數(shù)量要適當(dāng)、難易適度，有層次性、創(chuàng)新性;板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明確，合理有序。要特別注重教學(xué)過程中的教案二次修正。最后是寫反思，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么、即使是有“20_年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù);除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。”我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長(zhǎng)模式。葉瀾教授說，一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。
小學(xué)英語(yǔ)教材解讀培訓(xùn)心得篇九
20_年5月12日我參加了區(qū)教科室舉辦的在府小進(jìn)行"小學(xué)英語(yǔ)教材培訓(xùn)"。本次培訓(xùn)主要安排了，話題討論，互動(dòng)式評(píng)課，教材分析，教師個(gè)人備課和交流備課思想等內(nèi)容。我從事多年的英語(yǔ)教學(xué)，熱愛小學(xué)英語(yǔ)教育事業(yè)，并且掌握了一定的理論知識(shí)。但對(duì)于應(yīng)試小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式一直很陌生，這次是我第一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)模式的內(nèi)容?？茖W(xué)的教學(xué)模式是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施;科學(xué)的課堂教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承和發(fā)展;課堂教學(xué)模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。根據(jù)國(guó)家最近頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的"任務(wù)型"教學(xué)途徑，是以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著重要地位。教師運(yùn)用"任務(wù)型"教學(xué)模式，學(xué)生在明確的目標(biāo)下，主動(dòng)參與課堂實(shí)踐，真正體現(xiàn)了以話題為中心，以任務(wù)為主線，任務(wù)以活動(dòng)為載體，活動(dòng)以學(xué)生為中心的新課程教學(xué)理念。
我校從三年級(jí)起開設(shè)英語(yǔ)課程，每學(xué)校統(tǒng)一使用人新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材。同學(xué)科小組成員為了使我們正確把握教材理念和掌握教材的精髓，對(duì)三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1---unit5進(jìn)行了教材分析。在新課程的理念下，我們應(yīng)該怎樣處理小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)，會(huì)話教學(xué)，文化和故事教學(xué)以及歌曲教學(xué)。同學(xué)科小組成員給我們提供了一些經(jīng)驗(yàn)，如在會(huì)話教學(xué)中，我們可以充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教具，(eg.掛圖、卡片、實(shí)物、投影儀)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快有利于語(yǔ)言情境學(xué)習(xí)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在情境中運(yùn)用英語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。而觀看優(yōu)秀課例是對(duì)教材的進(jìn)一步了解。我們從優(yōu)秀課例中學(xué)習(xí)到：教師是從解決課堂教學(xué)內(nèi)容問題出發(fā)，以知識(shí)技能的語(yǔ)言訓(xùn)練為出發(fā)點(diǎn)，安排各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)。區(qū)上教研員對(duì)我們提出了更高的要求：我們新教師應(yīng)具備良好的理論知識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)，善于積累，善于研究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法，提高教師自身的教學(xué)水平和教學(xué)研究能力，不斷提高課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)師生之間的情感交流。鼓勵(lì)我們堅(jiān)持寫好"教學(xué)后記"，在教學(xué)中反思，在總結(jié)中進(jìn)步。在新課程的引領(lǐng)下，教師要為學(xué)生創(chuàng)造愉快教學(xué)而努力，在積淀中成長(zhǎng)，在堅(jiān)持中磨練，在反思中創(chuàng)新，在研究中奮進(jìn)。
經(jīng)過本次學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步明確了教育教學(xué)目標(biāo)。我將結(jié)合新課程的精神，從龍小的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真鉆研符合龍小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)法。運(yùn)用新課程提倡的"任務(wù)型"教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，使得學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極情感的世界，提高鄉(xiāng)下學(xué)生跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。在教育教學(xué)中運(yùn)用圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作表情等直觀教學(xué)手段，做到情景交融，生動(dòng)活潑。注重"教學(xué)反思"，寫好教學(xué)后記，重視學(xué)生反饋意見，做好自我評(píng)價(jià)。我將不斷的學(xué)習(xí)新課程中的理論知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，為龍小小學(xué)英語(yǔ)教育做一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn)。
小學(xué)英語(yǔ)教材解讀培訓(xùn)心得篇十
近年來，隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日益為國(guó)家和全社會(huì)所重視，在許多地方的小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)成為了一門必修課。接下來就跟著本站小編的腳步一起去看一下關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教材。
吧。
為期九天的小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)即將結(jié)束，在幾位教授、名師、名院長(zhǎng)的熏陶、教育與影響下，我對(duì)教師心理健康、教學(xué)理念、課堂模式、上課技巧、專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)能力等方面都有了較新的認(rèn)識(shí)。具體有這樣的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、健康是1，其余的是0。
健康是1，其余的一切都是0。形象的說1是放在第一位，1后面0越多，值也就越大，但只要沒了1，一切就又回歸為0。的確，健康是一切的前提。國(guó)家級(jí)心理咨詢師童剛老師在這次骨干教師培訓(xùn)的第一堂課上給我啟發(fā)最大的就是：做個(gè)生理、心理健康的教師，培養(yǎng)出生理、心理健康的學(xué)生。童老師就心理健康的剖析，以及對(duì)教師所存在心理問題的揭示和調(diào)節(jié)方法的指導(dǎo)，使我不禁開始審視自己，在童老師調(diào)查總結(jié)的教師存在的心理問題：狹隘、自卑、孤僻、妒忌、人際敏感、強(qiáng)迫癥中，我認(rèn)為我就存在幾個(gè)問題，比如狹隘，人際敏感，強(qiáng)迫癥狀。我想這也提醒我需要不斷拓寬自己的視野，不做教死書的教條主義者，要做個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的靈活的實(shí)用型教導(dǎo)者。同時(shí)要不斷調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，愉快的工作生活。不做生活中的"怨婦"，更不做工作中的"怨師"。同時(shí)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，容忍理解學(xué)生成長(zhǎng)性的錯(cuò)誤，不但關(guān)注他們的成績(jī)，還要關(guān)注他們的心理健康問題。讓孩子健康愉快的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
二、把每個(gè)學(xué)生當(dāng)成未來媳婦或者女婿一樣來培養(yǎng)。
態(tài)度決定高度。多么深刻的字眼啊!我們因該把他作為以后工作的。
座右銘。
朝著李院長(zhǎng)的：踏遍萬水千山閱盡愛恨情愁慣看秋月春風(fēng)做個(gè)孩子心中博學(xué)的有人情味的超凡灑脫快樂的人民教師而奮斗!
三、讓教育成為學(xué)生幸福的一種感覺。
"讓教育成為學(xué)生幸福的一種感覺"，這是重慶沙區(qū)優(yōu)秀的董小宇老師和長(zhǎng)江師范學(xué)院的王道福教授都強(qiáng)調(diào)過的一句話。如何讓學(xué)生擁有這樣的感覺?董老師和王教授分別從教育評(píng)價(jià)、學(xué)法指導(dǎo)和教師專業(yè)發(fā)展這些方面進(jìn)行了解答。告訴我們對(duì)孩子要有愛心，在學(xué)生困惑時(shí)要起到激勵(lì)、喚醒和鼓舞的作用。明白思想比行為更為重要;目標(biāo)比勤奮更有效的內(nèi)涵，不斷地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)也有保質(zhì)期。所以，學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，對(duì)于一個(gè)教師來說，是很有必要的，也是很有價(jià)值的，我們要牢記"機(jī)遇是給有準(zhǔn)備的人的"這句話。做個(gè)讓教育成為學(xué)生幸福的一種感覺的、強(qiáng)勢(shì)的、受人尊重的老師。
四、追求有機(jī)整合、簡(jiǎn)約高效、自然本真的英語(yǔ)教學(xué)。
"追求有機(jī)整合、簡(jiǎn)約高效、自然本真的英語(yǔ)教學(xué)"，這是本次英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)中小學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師游詠老師和市級(jí)骨干教師陳愛新老師給我們傳達(dá)的新課改下小學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)新的教學(xué)策略。他要求我們要追求簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)化的教學(xué)內(nèi)容;儉省的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)易的教學(xué)方法;簡(jiǎn)便的教學(xué)媒體，簡(jiǎn)練的教學(xué)語(yǔ)言，多采用多彩的活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)與參與，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。這給了我很大的啟發(fā)，期間觀摩的幾堂優(yōu)質(zhì)課非常的實(shí)用，對(duì)我以后的教學(xué)具體實(shí)施有了明確指引和幫助。
同時(shí)，我們英語(yǔ)培訓(xùn)班的班主任趙老師通過這些天的接觸與交流，也給了我很大的幫助。趙老師是一位很負(fù)責(zé)任的好老師，她不畏酷暑，每天堅(jiān)持陪伴我們，課余時(shí)間還指導(dǎo)我們寫英語(yǔ)論文，激勵(lì)我們要努力工作，要對(duì)得起學(xué)生和家長(zhǎng)，并用自己親身經(jīng)歷鼓勵(lì)我們要滿懷希望的工作，付出會(huì)有回報(bào)的。這讓我倍受鼓舞，我想我因該向趙老師學(xué)習(xí)，向這次培訓(xùn)的老師們說的那樣做，不愧為"英語(yǔ)骨干教師"這個(gè)稱號(hào)。
總之，通過這九天的培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。另外，在參加工作7年后，自己又當(dāng)了一回學(xué)生，感到當(dāng)好學(xué)生真的挺不容易，無論聽課還是聽講座，要認(rèn)真地對(duì)待每個(gè)問題，詳細(xì)地記錄筆記，反思自己的教育方式，思考改進(jìn)自己的教育理念和方法，大腦要不停地運(yùn)轉(zhuǎn)。將心比心，相信自己的學(xué)生也是要如此高密度地思考、被提問、練習(xí)、測(cè)試，學(xué)習(xí)壓力真的很重，況且他們還是個(gè)孩子。我在思考：如何讓學(xué)生學(xué)有所樂，樂有所獲?如何真正提高課堂實(shí)效，把問題解決在課堂，盡量少留機(jī)械作業(yè)，多點(diǎn)時(shí)間讓他們自主選擇課余生活，將是刻不容緩的。尊重學(xué)生的發(fā)展，研究學(xué)生的心理，他們需要什么給予他們什么，做一個(gè)真正有心的教師，這是真正熱愛學(xué)生的一個(gè)實(shí)際行動(dòng)。我相信，只有終身學(xué)習(xí)，才是教師成長(zhǎng)的必由之路，才是為人師的根本。希望能夠多參加各方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，為自己的人生發(fā)展添磚加瓦，為學(xué)生的人生發(fā)展錦上添花。
這次培訓(xùn)使我深深地感到教學(xué)是一門偉大的學(xué)問，它不是一朝一夕就能學(xué)會(huì)、就能融會(huì)貫通的，而是需要自己的認(rèn)真鉆研和日積月累而成的。而如何成為一名好老師，然后變成一名名師，就是我目前所面臨的問題。從這次的培訓(xùn)中，我學(xué)到了一些同仁們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，明白了一些道理，使我明白教師這個(gè)職業(yè)的沉重份量，對(duì)我日后的教育工作有很大的意義。
教研員張老師帶領(lǐng)我們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)要求進(jìn)行了解讀，進(jìn)行了詞匯教學(xué)的講解。讓我進(jìn)一步明確了教學(xué)方向，更好的了解了各年段的學(xué)生應(yīng)該掌握哪些知識(shí)與技能，促進(jìn)了我今后的教學(xué)，真是受益匪淺啊!
在培訓(xùn)過程中我們觀看了2節(jié)優(yōu)質(zhì)課，雖然是最后一天了有點(diǎn)累，但是心里有的是更多感慨，2節(jié)課都非常精彩，讓我不得不覺得自己要學(xué)的還有太多太多了。就像開學(xué)的時(shí)候領(lǐng)導(dǎo)所說的“要給學(xué)生一杯水，我們自己要有一桶水?！边@句話說的一點(diǎn)也不錯(cuò)，在教學(xué)工作中，我一直覺得自己無論是課堂教學(xué)技能還是教學(xué)理論，都知之甚少。因此，以后要努力學(xué)習(xí)，特別是要學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)，善于積累，善于研究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法，提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)研究能力，不斷提高課堂教學(xué)效果，堅(jiān)持寫好“教后反思”，在教學(xué)中反思，在總結(jié)中進(jìn)步。
我有一些建議和意見。我覺得培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)多涉及兒童心理學(xué)、英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂活動(dòng)組織、板書設(shè)計(jì)與簡(jiǎn)筆畫、教唱英文歌曲等內(nèi)容。這樣我們的培訓(xùn)才真正的有意義有利于我們的課堂教學(xué)。
總之，本次培訓(xùn)對(duì)我來說的確是受益匪淺，從中不但開闊了我的文化知識(shí)視野，同時(shí)也吸取了不少新的教育方法和理論，使我進(jìn)一步明確了教育教學(xué)目標(biāo)，我將結(jié)合教學(xué)策略，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真鉆研符合自己學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)法，在以后的英語(yǔ)教學(xué)中我會(huì)認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，充分利用英語(yǔ)資源，提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平，把教育教學(xué)工作做得更好。
10月16日，我有幸參加了區(qū)教研室組織的20xx年“小學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化課堂分級(jí)閱讀”教學(xué)交流研討及秋季外研社英語(yǔ)教材培訓(xùn)。本次小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)重要安排觀摩當(dāng)?shù)亟處熃涣髡n三節(jié)以及下午的專家講座，講座中涉及了話題討論，互動(dòng)式評(píng)課，教材分析，教師個(gè)人備課和交流備課思想等內(nèi)容。對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師來說既是一種機(jī)會(huì)也是一種提高，并且掌握了一定的理論知識(shí)。通過本次培訓(xùn)，使我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法，也使我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)有了有更深的認(rèn)識(shí)。下面，我就對(duì)本次活動(dòng)來談?wù)勎业捏w會(huì)：
1、在以往的教學(xué)中，我只注重了培養(yǎng)學(xué)生的聽、讀、寫的能力，但在這次培訓(xùn)中使我清楚地認(rèn)識(shí)了，在今后的教學(xué)中，我更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生說的能力.只有讓學(xué)生大膽地說，才能使學(xué)生在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚，重音正確，語(yǔ)調(diào)達(dá)意，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。2、本次培訓(xùn)也使我認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)中要采用各種方法，如“表演法”、“競(jìng)賽法”、“游戲法”等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,從而提高學(xué)習(xí)效率.
3、通過此次培訓(xùn)也讓我在聽力教學(xué)中學(xué)到了一些方法、兩種模式及游戲：tpyactivitysimonssayspicturedictationbing在聽力過程中要循序漸進(jìn)。
4、通過這次培訓(xùn)，使我真正地了解了學(xué)習(xí)興趣的重要性，只有建立積極，有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起點(diǎn)，有了興趣，才能使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此在課堂中應(yīng)該精心設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)，并通過讓學(xué)生參與去體驗(yàn)和感知英語(yǔ)，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。5.在此培訓(xùn)中,我們也學(xué)到了許多關(guān)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法,同時(shí)我們也對(duì)englishstory有了更濃厚的興趣,在以后的教學(xué)中我們應(yīng)該多進(jìn)行一些閱讀教學(xué),從小就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力.
6.我們也應(yīng)該不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平,在課外要多讀多聽一些英語(yǔ)新聞,同時(shí)也應(yīng)該不斷提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力?？傊ㄟ^這次培訓(xùn)，使我受益匪淺，同時(shí)也為今后更好地教好英語(yǔ)課打下基礎(chǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)教材解讀培訓(xùn)心得篇十一
我們小學(xué)英語(yǔ)教師參加了小學(xué)英語(yǔ)教材培訓(xùn)。本次培訓(xùn)主要安排了閩教版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教材分析、教學(xué)指導(dǎo)、優(yōu)課觀摩、專題講座等內(nèi)容。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、專家的精彩演講不時(shí)地在腦海里浮現(xiàn)，那精彩的教學(xué)情景令人久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來概括參加本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是受益匪淺。
1、作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師必須要有聽、說、讀、寫、畫、唱、跳這些基本功。這次，我聽了幾節(jié)研討課。這些老師們都具備了扎實(shí)的基本功，他們的教學(xué)方法也令人耳目一新，值得我們學(xué)習(xí)。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的英語(yǔ)能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)英語(yǔ)課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
2、教材培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。
教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)。
4、對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、玩中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。
5、教學(xué)有法，教無定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高，英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使英語(yǔ)課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。
總之，這次小學(xué)英語(yǔ)教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己“充電”，為將來更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)教材解讀培訓(xùn)心得篇十二
20xx年x月x日，在冰溪小學(xué)參加了小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)培訓(xùn)。我認(rèn)真聆聽教研員沈佳紅與瑾山小學(xué)老師的講座，使我受益匪淺，在此期間我積極參與研討，研討的過程中，從同行那里學(xué)到很多，同時(shí)體會(huì)到自己在學(xué)科專業(yè)方面的不足，我要以此為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這樣才能更好的承擔(dān)起本職工作。
通過這次學(xué)習(xí)我獲得小學(xué)英語(yǔ)課標(biāo)方面很多理論：20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)的要點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、改進(jìn)課堂教學(xué)的一些重要建議以及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技能方面的要求等等，所有這些理論和要求，都需要我們?cè)谌粘５墓ぷ髦薪Y(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)行自主分析和靈活應(yīng)用。
通過學(xué)習(xí)我體會(huì)到以下幾點(diǎn)：
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化祖國(guó)意識(shí)，開拓國(guó)際視野，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。課標(biāo)具有強(qiáng)烈的工具性和人文性，就這一特點(diǎn)，我們作為教師要樹立為學(xué)生終身發(fā)展的思想，堅(jiān)持人本位，以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學(xué)習(xí)的容器，因?yàn)樗麄円灿邢才?，有個(gè)人的追求，有對(duì)事物的看法，有自己的情感經(jīng)歷，這些正是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。這就要求我們的教師在備課時(shí)就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認(rèn)識(shí)，從而激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”，適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
我清晰地記得沈老師是那么生動(dòng)形象的講解這樣的一個(gè)理論，讓學(xué)生能用英語(yǔ)做完整的事情，使我很受啟發(fā)，以往我們關(guān)注的只是支離破碎的知識(shí)點(diǎn)和技能塊，而不是一個(gè)面的累積。要根據(jù)課標(biāo)所描述的“能做某事”為主線，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能用所學(xué)語(yǔ)言做事情，在做事的過程中發(fā)展語(yǔ)言、思維、交流與合作的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中要貫徹一種重要的教學(xué)觀：整體觀念、主體思想、個(gè)性發(fā)展、和諧關(guān)系。同時(shí)堅(jiān)持“發(fā)展為本”的原則，在時(shí)間、空間上為學(xué)生提供充分條件，引導(dǎo)學(xué)生多思、多說、多練，使學(xué)生在更輕松更愉快的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)更多的信息交流，真正做到快快樂樂學(xué)英語(yǔ)，扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)。改版后的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語(yǔ)感；在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語(yǔ)言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點(diǎn)也充分體現(xiàn)了課標(biāo)的工具性。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，力求評(píng)價(jià)方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)的形式要多樣化，還要保證評(píng)價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(zhǎng)等共同參與評(píng)價(jià)。建立“形成性與終結(jié)性相結(jié)合”的課程評(píng)價(jià)體系，既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果。
新課標(biāo)對(duì)課程評(píng)價(jià)進(jìn)行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系。新的評(píng)價(jià)體系體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)形式多樣化以及評(píng)價(jià)目標(biāo)多層次的特點(diǎn)。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，形成有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標(biāo)提出了形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合、綜合評(píng)價(jià)與單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合等多種評(píng)價(jià)方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程。形成性評(píng)價(jià)的提出有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)中只以考試分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，使評(píng)價(jià)體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外，更重要的是使評(píng)價(jià)具有了反饋調(diào)節(jié)、展示激勵(lì)、反思總結(jié)、記錄成長(zhǎng)、積極導(dǎo)向的功能。在我們的教學(xué)過程中，為了全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生取得的進(jìn)步，要尊重個(gè)性差異，除強(qiáng)調(diào)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位外，還倡導(dǎo)學(xué)生本人、教師、同學(xué)、學(xué)校以及家長(zhǎng)等多方人員共同參與評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。
以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會(huì)，我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入基層，深入課堂，認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地積累本地經(jīng)驗(yàn)，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交際能力。
小學(xué)英語(yǔ)教材解讀培訓(xùn)心得篇十三
7月26日，為時(shí)一天的小學(xué)教材《道德與法治》培訓(xùn)緊張而有序。上午學(xué)習(xí)了視頻的重要講話。以及陳禾根主任對(duì)新編教材的理解和分享。下午聆聽了駱帥老師對(duì)一年級(jí)《道德與法治》教學(xué)中的具體措施和建議。一天下來，真是受益匪淺。
20xx年10月23日，黨的十八屆中央委員會(huì)第四次會(huì)議通過了《中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問題的決定》，提出了“把法治教育納入國(guó)民教育體系，從青少年抓起。在中小學(xué)設(shè)立法治知識(shí)課程”。“法治中國(guó)”的建設(shè)是中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興和屹立于世界民族之林的必須選擇。正是在這樣的大背景下，20xx年9月在中小學(xué)起始年級(jí)開設(shè)《道德與法治》課程。這門課程的開設(shè)有著重要的歷史意義：體現(xiàn)了中央以德治國(guó)與以法治國(guó)的治國(guó)理念，體現(xiàn)了貫徹黨和國(guó)家對(duì)教育提出的新要求，彰顯了中華文化特色，符合青少年身心發(fā)展需求。
《道德與法治》課程教學(xué)是價(jià)值觀的教學(xué)，不是知識(shí)的教學(xué)。培育和踐行社會(huì)核心價(jià)值觀、教育觀就是課程和教學(xué)中的“最大公約數(shù)”，要通過《道德與法治》課程學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生扣好人生的第一顆扣子，以核心價(jià)值觀來統(tǒng)領(lǐng)教材和教學(xué)。
我們廣大的一線教師，經(jīng)過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，正像一支訓(xùn)練有素大軍的先行者。在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的構(gòu)建中，將會(huì)把道德與法治教育深植在中華傳統(tǒng)文化中，讓道德與法治教育有魂、有根、有文化的境脈，有歷史的縱深感和厚重感。
小學(xué)英語(yǔ)教材解讀培訓(xùn)心得篇十四
教材解讀培訓(xùn)是一種提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效方式。近期，我參加了一次針對(duì)新教材的解讀培訓(xùn)，通過此次培訓(xùn)，我對(duì)教材編寫的理念與方法有了更深入的理解，并通過與他人的交流，進(jìn)一步拓寬了教學(xué)思路和方法。在本文中，我將結(jié)合自己的體驗(yàn)和感悟，分享我對(duì)教材解讀培訓(xùn)的一些心得和體會(huì)。
第二段：深入解讀的重要性
在培訓(xùn)中，教材的深入解讀被認(rèn)為是教學(xué)成功的關(guān)鍵。通過教材的深入解讀，教師能更全面地把握教材的精神內(nèi)涵和教學(xué)目標(biāo)，從而更好地理解教材編寫的初衷和理念。只有深入解讀教材，我們才能更好地利用教材進(jìn)行教學(xué)，合理使用教學(xué)資源，使學(xué)生真正獲得有效的學(xué)習(xí)效果。
第三段：培訓(xùn)的收獲
在教材解讀培訓(xùn)中，我學(xué)到了許多有關(guān)教材編寫的重要觀點(diǎn)和方法。首先，教材編寫要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感投入。教師應(yīng)該通過教材來引起學(xué)生的興趣和情感共鳴，使他們主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。其次，教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)要合理，有助于學(xué)生形成科學(xué)的知識(shí)框架。解讀培訓(xùn)中，我們討論了如何將教材中的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)組織起來，使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。最后，教材編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和問題解決能力。在培訓(xùn)中，我們了解到了一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效方法，例如提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并進(jìn)行探究。
第四段：與他人的交流
在教材解讀培訓(xùn)中，我還與其他教師展開了深入的交流。通過交流，我不僅了解到了其他教師對(duì)于教材的不同解讀和理解，也分享了自己的觀點(diǎn)和方法。這種交流為我的教學(xué)工作帶來了新的思路和靈感，激發(fā)了我的創(chuàng)造力。與他人的交流不僅僅是傳遞和獲取信息的過程，還是一種相互啟發(fā)和共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
第五段：總結(jié)與展望
通過教材解讀培訓(xùn)，我對(duì)教材編寫的原則和方法有了更深入的理解，并將這些理念和方法融入到自己的教學(xué)中。我相信，這將為我的教學(xué)工作帶來新的活力和成果。然而，教材解讀只是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)方面，我將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和積累，與時(shí)俱進(jìn)，提升自己的教學(xué)能力。同時(shí)，我也期待未來能有更多類似的教材解讀培訓(xùn)，通過與其他優(yōu)秀教師的交流和分享，探索更廣闊的教育領(lǐng)域，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。
小學(xué)英語(yǔ)教材解讀培訓(xùn)心得篇十五
在當(dāng)今高速發(fā)展的社會(huì)中，不斷更新知識(shí)和提升技能已經(jīng)成為了一個(gè)人實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和職業(yè)發(fā)展的必然要求。而對(duì)于教育工作者來說，作為知識(shí)傳遞的主力軍，他們不僅需要持續(xù)學(xué)習(xí)，還需要不斷更新自己的教學(xué)方法和理念。近日，我有幸參加了一次關(guān)于教材解讀的培訓(xùn)課程，通過這次培訓(xùn)，我有了不少收獲和感悟。
首先，在培訓(xùn)課程中，我深刻認(rèn)識(shí)到教材解讀是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)。教材不僅僅是一本教學(xué)指導(dǎo)用書，更是一本教師解析的工具書。當(dāng)我們拿到一本新的教材時(shí)，我們不能簡(jiǎn)單地按照書中內(nèi)容機(jī)械地教學(xué)，而是要結(jié)合教材的編寫者的意圖，抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行深入的解讀。通過對(duì)教材的解讀，我們可以更好地理解教材的編寫思路和理念，進(jìn)而為我們的教學(xué)工作提供指導(dǎo)。
其次，我認(rèn)識(shí)到在教材解讀的過程中，教師的角色不僅僅是傳遞知識(shí)，更是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引路人。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。通過教材解讀，我們可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、獨(dú)立探究，培養(yǎng)他們的分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，我們也要關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為他們提供展示自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生才能真正成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。
第三，培訓(xùn)中讓我意識(shí)到教材解讀需要與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。教材解讀不是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式，而是教學(xué)過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。當(dāng)我們解讀教材時(shí)，我們應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)情境，來幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。比如，在解讀文言文時(shí)，我們可以通過舉一反三的例子，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)代漢語(yǔ)有更深入的理解；在解讀數(shù)學(xué)題時(shí)，我們可以結(jié)合實(shí)際問題，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。只有通過實(shí)際教學(xué)的實(shí)踐，才能真正把教材解讀和學(xué)生的實(shí)際需求結(jié)合起來，提高教學(xué)效果。
第四，培訓(xùn)中也讓我認(rèn)識(shí)到教材解讀還需要不斷更新和創(chuàng)新。教材是隨時(shí)在變化的，不僅僅是新的版本會(huì)出現(xiàn)，而且教育理念和教學(xué)方法也在不斷發(fā)展。因此，作為教育工作者，我們不能停留在一個(gè)固定的思維模式中，而應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的教學(xué)理念和方法。只有不斷更新和創(chuàng)新，我們才能更好地適應(yīng)教育改革的需求，提高自己的教學(xué)水平，更好地為學(xué)生服務(wù)。
最后，我認(rèn)為通過這次培訓(xùn)課程，我對(duì)教材解讀的重要性有了更深入的認(rèn)識(shí)，并對(duì)如何在教學(xué)中運(yùn)用教材解讀產(chǎn)生了更多的思考。我將乘此機(jī)會(huì)，繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索，不斷提升教學(xué)水平，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學(xué)生而努力奮斗。
總結(jié)起來，教材解讀培訓(xùn)是一次讓我收獲頗多的經(jīng)歷。通過這次培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到教材解讀對(duì)教學(xué)的重要性，明白了教材解讀需要與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，并且教材解讀需要不斷更新和創(chuàng)新。我相信在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重教材解讀，不斷提高自己的教育教學(xué)能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
小學(xué)英語(yǔ)教材解讀培訓(xùn)心得篇十六
為讓全體高一一線教師深刻領(lǐng)悟新教材，貫徹新教材當(dāng)中的編寫理念和國(guó)家意志，xx省于20xx年x月xx至xx日召開了新教材專題培訓(xùn)。為期三天的培訓(xùn)早已結(jié)束，回顧這三天的培訓(xùn)，收獲滿滿。在這三天培訓(xùn)中，我聆聽了名師精彩的講座，感受了教學(xué)名師的風(fēng)采，也更新了教學(xué)觀念。各位專家的精彩講座給了我很多啟示，讓我受益匪淺。
首先，我理解了新教材的主要導(dǎo)向，一是要反映習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想;二是體現(xiàn)國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)和國(guó)家意識(shí);三是滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育元素;四是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的思想教育。總而言之，新教材具有高度的思想性、科學(xué)性、民族時(shí)代性。與此同時(shí)，為了讓學(xué)生更好的將初高中課程相銜接，避免出現(xiàn)初高中課文跨度太大而出現(xiàn)學(xué)生跟不上教學(xué)的情況。新教材繼續(xù)采用歷史時(shí)序的編排，逐漸鋪展歷史的脈絡(luò)。必修課程多為基礎(chǔ)知識(shí)，又比初中有所提升。新教材既求貫穿整個(gè)通史，也要求全面覆蓋各個(gè)重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)，這就導(dǎo)致教材存在總體容量偏大、知識(shí)點(diǎn)密度大，課文較為濃縮等狀況，迫切需要教師改變教學(xué)思路，更新教學(xué)觀念。
新教材要求教師要以人為本，追求全面發(fā)展。歷史教學(xué)的價(jià)值讓學(xué)生死記硬背，而是促使學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)得到發(fā)展。而為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，新教材的教學(xué)任務(wù)就不再是讓學(xué)生記住繁雜的歷史知識(shí)，而是要學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)歷史知識(shí)去解決問題。適當(dāng)?shù)脑谡n堂上開展探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，教師沒有必要再?gòu)念^講到尾。
此外，這次培訓(xùn)還讓我認(rèn)識(shí)到，歷史教學(xué)的目的的貫徹新課標(biāo)，因此，我們教師要專研和把握課標(biāo)的要求，只有這樣才能更好的完成家教學(xué)任務(wù)。而對(duì)于內(nèi)容及其豐富的必修教材，我們可以適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，一是可以對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容加以整合，強(qiáng)干弱枝，突出重點(diǎn)。二是對(duì)單元內(nèi)容整合，按朝代按專題等。教師要學(xué)會(huì)在教學(xué)當(dāng)中基于教材，又超越教材。
在這次培訓(xùn)中，既解決了我的一些困惑，而又產(chǎn)生了新的困惑。比如在面對(duì)教材內(nèi)容較多和課時(shí)量較少的情況下，葉小兵教授給出的建議是整合課程資源。我的困惑在于，若是按專題如政治、經(jīng)濟(jì)、文化這樣來整合是否違背了通史教材的初衷，回到過去老的專題教學(xué)中去。
最后，對(duì)于新教材的教學(xué)設(shè)計(jì)，我簡(jiǎn)要的談?wù)剬?duì)于第一單元第二課的教學(xué)思路。第二課的標(biāo)題為“諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)”。這段歷史對(duì)于學(xué)生來說可以說是相當(dāng)?shù)氖煜ぜ案信d趣，許多典故他們的都耳熟能詳。因此這節(jié)課的目的就在于通過歷史具體的知識(shí)點(diǎn)形成更上位的歷史認(rèn)識(shí)，通過爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和商鞅變法等讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)大發(fā)展、大動(dòng)蕩、大變革的時(shí)代。并且在教學(xué)當(dāng)中貫徹唯物史觀。通過探究活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)什么叫經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。通過這個(gè)時(shí)期鐵犁牛耕的出現(xiàn)導(dǎo)致的井田制瓦解產(chǎn)生了變法革新的需要。而變法革新又需要大量士人，這催生了百家爭(zhēng)鳴局面的產(chǎn)生。
通過這次教材培訓(xùn)使我對(duì)一堂課有了重新思考、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)方式的靈活多變也比以前思考得更深刻、更透徹些了。但我認(rèn)為，要把培訓(xùn)學(xué)到的知識(shí)和技能真正做到學(xué)以致用，至少需要幾年的時(shí)間去實(shí)踐和沉淀。目前全方位的新課程改革很多時(shí)候讓我們基層老師無所適從，我們很多時(shí)候感到茫然，感到束手無策。而這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如為我們打開了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然開朗。其實(shí)，培訓(xùn)的過程就是一個(gè)反思進(jìn)步的過程。培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過這次培訓(xùn)，我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。把培訓(xùn)學(xué)到的新理念、新知識(shí)、新思想應(yīng)用到自己實(shí)際教學(xué)中去。
培訓(xùn)是結(jié)束了，但是真正的歷程才剛剛開始，教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)研究是無止境的，這還需要自己在以后的教學(xué)中不斷的充實(shí)自己，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。
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小學(xué)英語(yǔ)教材解讀培訓(xùn)心得篇十七
作為一名從事教育工作的教師，不僅需要不斷提升教育理論知識(shí)和教學(xué)技能，也需要及時(shí)更新自己的教材和教程。一份好的教材和教程不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，也能讓老師更高效地傳授知識(shí)。近期參加了一次教材教程解讀培訓(xùn)會(huì)議，深受啟發(fā)，現(xiàn)將心得體會(huì)分享給大家。
第二段：教材教程對(duì)教學(xué)的重要性
教材和教程是教學(xué)的核心，直接關(guān)系到教學(xué)效果。一個(gè)好的教材和教程要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中自主發(fā)現(xiàn)，多角度思考問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加針對(duì)性和有效性。同時(shí)，教材和教程也應(yīng)該符合教學(xué)計(jì)劃和學(xué)科要求，更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。
第三段：教材教程解讀的內(nèi)容和方法
教材和教程解讀是一項(xiàng)非常重要的工作，其目的是幫助教師更好地理解和運(yùn)用教材和教程。在解讀中，我們需要注意以下幾點(diǎn)：首先，要精確把握教材和教程目標(biāo)和重點(diǎn)，理解學(xué)科教育核心要素；其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力，激發(fā)學(xué)生興趣；最后，要注重運(yùn)用多種課堂教學(xué)方式，靈活掌握教學(xué)方法，確保教學(xué)效果。
第四段：教材教程解讀對(duì)教育工作者的啟示和幫助
通過教材和教程解讀，我們可以更好地認(rèn)識(shí)和深化對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，有助于激發(fā)教師的職業(yè)熱情和敬業(yè)精神，推動(dòng)教育事業(yè)的有序發(fā)展。同時(shí)，教材和教程解讀不僅僅針對(duì)教師，也對(duì)學(xué)生有很大的幫助，能夠提高學(xué)生的自我探究和解決問題的能力，更利于學(xué)生的全面發(fā)展。
第五段：結(jié)語(yǔ)
在教材和教程的解讀中，教育工作者要始終堅(jiān)持“教什么，怎么教”的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)方法，提高學(xué)生的主動(dòng)探究和解決問題能力。只有不斷更新教材和教程，才能推動(dòng)教育的發(fā)展，讓學(xué)生真正成為未來的棟梁之才。
小學(xué)英語(yǔ)教材解讀培訓(xùn)心得篇十八
單手肩上投籃易犯錯(cuò)誤及糾正方法：
1、單手持球不穩(wěn)
原因：手指沒有充分分開，手接觸球的面積小或掌心接觸，或是手腕后翻不夠。
糾正方法：多做各種接球或拿球后的持球動(dòng)作，固定持球位置，注意上舉翻腕托球。
2、持球或出球時(shí)肘關(guān)節(jié)外展
原因：動(dòng)作要領(lǐng)不明確或持球于頭的側(cè)后方。
糾正方法：肘關(guān)節(jié)內(nèi)靠。
3、投籃時(shí)用力不協(xié)調(diào)
原因：蹬地和伸臂用力脫節(jié)，經(jīng)常臂伸至一半又停頓，然后再做向前的壓臂投籃動(dòng)作。
糾正方法：徒手做快速蹬地、伸臂動(dòng)作，并要求碰一定高度的標(biāo)志物。
4、手腕前屈不充分，用手指前屈代替手腕前屈
原因：對(duì)手腕前屈動(dòng)作不理解。
糾正方法:講清手腕前屈的作用，多做徒手和持球時(shí)的手腕前屈練習(xí)。
5、球在空中飛行不后旋
原因：手腕前屈、手指拔球的時(shí)機(jī)掌握不好，或手腕前屈不充分。
糾正方法：反復(fù)練習(xí)壓腕、拔球動(dòng)作，掌握屈腕和拔球的時(shí)機(jī)。
6、拋物線太低
原因：前后腳距離太遠(yuǎn)，重心過度前傾，以及肘關(guān)節(jié)沒有抬起，或球沒有通過指端拔出。
糾正方法：投籃時(shí)以肩關(guān)節(jié)為軸抬肘伸臂，多做徒手或持球模仿練習(xí)。
小學(xué)英語(yǔ)教材解讀培訓(xùn)心得篇十九
遠(yuǎn)程培訓(xùn)結(jié)束了，回顧這段學(xué)習(xí)的日子，有艱辛，也有喜悅和欣慰。一路走下來，從開始的激動(dòng)、不知所措到現(xiàn)在教學(xué)中問題的豁然開朗;從上網(wǎng)時(shí)的被迫學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待地領(lǐng)略專家、各位老師授課、指導(dǎo)的風(fēng)采……這一切讓我的收獲變得燦爛無比。
遠(yuǎn)程培訓(xùn)為我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的平臺(tái)。在這些培訓(xùn)的日子里，我觀看了專家講座的視頻：那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我更加貼近了課改的課堂;使我體會(huì)到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識(shí)。專家們精辟獨(dú)到的分析又使我知道了教學(xué)中該注意什么，哪些細(xì)節(jié)應(yīng)該拋棄。就這么忙碌著，眼睛花了，肩膀痛了，可是我的心里是充實(shí)的，甜蜜的。因?yàn)槲曳窒碇腔?，享受成長(zhǎng)的喜悅。邁步遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，我感受到生活的熱烈與絢爛，體悟出思想的幽美與精深，領(lǐng)略了文化的博大與多元。在這里，我吸收著豐富的營(yíng)養(yǎng);在這里，我獲得一個(gè)個(gè)的靈感，使課堂充滿機(jī)智，充滿活力。我的視野開闊了，我的見識(shí)深廣了，我的思想活躍了，我的生活充實(shí)了。
我非常喜歡這次網(wǎng)絡(luò)課程的組織形式，它開辟了一個(gè)廣闊的新的教研天地。曾經(jīng)的“井底之蛙”借助網(wǎng)絡(luò)體會(huì)到了“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的感覺。讓我可以進(jìn)行網(wǎng)上聽課、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑、交流討論等教學(xué)環(huán)節(jié)，而且可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式等自主安排學(xué)習(xí)，等于把學(xué)習(xí)課堂“搬到”自己身邊，坐在自己家里，就可以聽到名師授課，完成自己的學(xué)業(yè).
遠(yuǎn)程培訓(xùn)，點(diǎn)燃了我教育理想的火把，催我前行，激勵(lì)我在教育這篇沃土生根發(fā)芽。遠(yuǎn)程培訓(xùn)給我的教育教學(xué)生活帶來勃勃生機(jī)。讓我更加堅(jiān)定養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，做一個(gè)享受教育的幸福教師，走教師專業(yè)化發(fā)展的道路。遠(yuǎn)程培訓(xùn)給我提供了這一契機(jī)，讓我從此不再迷茫。
總之，在短短幾個(gè)月的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，讓我始終感受到名師就在身邊，讓我受益匪淺。遠(yuǎn)程課程的學(xué)習(xí)，使我充分地了解了遠(yuǎn)程教育這一新興的教學(xué)方法與體系，使我擴(kuò)大了眼界，豐富了知識(shí)，既獲得了知識(shí)又充分感受到遠(yuǎn)程教育的魅力。通過參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我也感覺到了自己知識(shí)的匱乏與欠缺，在感到壓力的同時(shí)，我覺得有動(dòng)力在鼓舞我--因?yàn)橛型碌膸椭?，有領(lǐng)導(dǎo)的支持，有人人不甘落后的學(xué)習(xí)氛圍。在今后的教育教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，提高自身素質(zhì)的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)努力的。
英語(yǔ)進(jìn)修心得
小學(xué)英語(yǔ)教材解讀培訓(xùn)心得篇二十
9月16日，我有幸參加在賓虹小學(xué)舉辦的z市小學(xué)英語(yǔ)新教材教學(xué)研討活動(dòng)?；顒?dòng)中三位授課教師課堂教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴使我如沐春風(fēng)，受益匪淺。
說到以學(xué)生為主體，你也許會(huì)覺得耳熟能詳，也不是很新的理念。但授課教師李旭文卻緊緊抓住并扎實(shí)貫徹落實(shí)于課堂教學(xué)。老師們，試問26個(gè)英文字母想必大家都教過，但你教字母書寫時(shí)可否嘗試過書空時(shí)站位仍和學(xué)生面對(duì)面，而讓筆順和學(xué)生同向，使學(xué)生不用考慮左右相反的問題而直接跟隨老師的步子一起走呢？答案我想很多同行都跟我雷同：并沒實(shí)踐過。于是我恍然大悟：以學(xué)生為主體原來還可以這樣做，細(xì)膩到英語(yǔ)教學(xué)的啟蒙。李老師的切實(shí)以學(xué)生為主體真讓人感動(dòng)！
曾記得兒時(shí)自己學(xué)英語(yǔ)，老師也都教音標(biāo)，拼讀時(shí)也都是前拼法。而翻開新教材四（上），其中的let’sspell部分，前五個(gè)單元先呈現(xiàn)五個(gè)元音字母在開、閉音節(jié)中的發(fā)音特點(diǎn)，最后一個(gè)單元再綜合羅列。授課教師卻能吸收今年3月份省語(yǔ)音研討活動(dòng)的精髓--自然拼讀法，采用后拼法教學(xué)，值得一提。據(jù)說還是查閱了國(guó)外相當(dāng)?shù)母叨苏Z(yǔ)音材料后才決定嘗試此次教學(xué)。知識(shí)日新月異，只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)，才能緊跟時(shí)代變化，迎接新挑戰(zhàn)。
研討活動(dòng)雖只有短短的一天，但使我感觸深刻，反思久久。
小學(xué)英語(yǔ)教材解讀培訓(xùn)心得篇二十一
隨著教育改革的不斷深化，校本培訓(xùn)在教師隊(duì)伍建設(shè)中扮演著重要的角色。為了提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，校本培訓(xùn)教材的編寫顯得尤為重要。本文將通過解讀校本培訓(xùn)教材的心得體會(huì)，探討其對(duì)教師發(fā)展的影響。
首先，校本培訓(xùn)教材為教師提供更具針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容。傳統(tǒng)的培訓(xùn)教材大多是通用的，并不能完全滿足不同學(xué)校、不同年級(jí)、不同科目的教師的需求。而校本培訓(xùn)教材則可以根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)、教師的需求進(jìn)行個(gè)性化編寫，更加貼合教師們的實(shí)際情況。通過使用校本培訓(xùn)教材，教師們可以學(xué)到更加實(shí)用的知識(shí)和技能，并能夠更好地將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，提升教學(xué)效果。
其次，校本培訓(xùn)教材有助于促進(jìn)教師的交流與合作。校本培訓(xùn)教材中經(jīng)常包含案例分析、問題討論等內(nèi)容，這使得教師們有機(jī)會(huì)交流自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育觀念，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)，在解讀校本培訓(xùn)教材的過程中，教師們也可以相互幫助和支持，共同解決教學(xué)中遇到的問題。通過與他人的交流與合作，教師們可以開拓思路，提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
再次，校本培訓(xùn)教材的解讀可以提高教師的反思能力。校本培訓(xùn)教材通常會(huì)通過分析優(yōu)秀教師的教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等方式，引導(dǎo)教師反思自己的教學(xué)行為，找出自己存在的問題，并積極主動(dòng)地進(jìn)行改進(jìn)。在解讀校本培訓(xùn)教材的過程中，教師們可以思考自己在教學(xué)中的不足之處，從而不斷提升自己的教學(xué)能力。通過不斷的反思與自我反省，教師們能夠在教學(xué)過程中不斷完善自己的教學(xué)方法和策略，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。
最后，校本培訓(xùn)教材解讀還可以激發(fā)教師的創(chuàng)新能力。校本培訓(xùn)教材往往包含最新的教育理論和教育科學(xué)研究成果，這些先進(jìn)的教育理念和方法可以激發(fā)教師的思維活力，并促使教師們進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新嘗試。通過解讀校本培訓(xùn)教材，教師們可以學(xué)習(xí)到新的教學(xué)理念、教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方法，將其融入到自己的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)自身教育實(shí)踐的不斷創(chuàng)新和突破。
綜上所述，校本培訓(xùn)教材的解讀對(duì)教師的發(fā)展具有重要的意義。它為教師提供了更具針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，促進(jìn)了教師的交流與合作，提高了教師的反思能力，并激發(fā)了教師的創(chuàng)新能力。希望未來校本培訓(xùn)教材能夠進(jìn)一步豐富和完善，為廣大教師提供更好的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，推動(dòng)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。