通過總結可以發(fā)現(xiàn)問題并找到解決方法?？偨Y需要遵循邏輯結構，根據(jù)時間或主題進行組織。希望大家能夠善于借鑒和吸收范文中的寫作經(jīng)驗，提升自己的總結寫作能力。
初中英語語法教學課件篇一
1、集中教音標把48個音標分為元音和輔音兩大類。元音分為單元音和雙元音，輔音又分為清輔音和濁輔音四種情況。
2、巧記音標把12個單元音分作6對;把8個雙元音分為3小組;清濁輔音10對;另記一個清輔音;再記7個濁輔音：
3、自制音標表和音標卡片音標卡片方便課堂教學，音標表貼于教室前墻，以便學生常見常記。
4、將某些因素與漢語拼音作比較讓學生仔細觀察，認真模仿，反復操練。對于某些不易發(fā)準確的音標，進行講解和示范。學生一旦摸清了每個音標的發(fā)音部位和方法，便感到豁然開朗，興趣大增。
5、發(fā)音方法教元音時強調舌位和口形，口腔內不足方寸之地要發(fā)出20個元音，舌位稍有變化就會便成另一個音。在英語教學中，讓學生仔細體會舌位的變化，充分利用舌頭高、低、伸、縮時在口腔中的不同定位，發(fā)好單元音。利用舌頭在發(fā)音過程中的移動發(fā)好雙元音，要求發(fā)雙元音時要掌握三要素：先重后輕、先長后短、先清楚后模糊。在教輔音時，告誡學生區(qū)分清輔音和濁輔音的關鍵在于聲帶震動與否。有意識地讓學生把手放到喉部，再感覺發(fā)濁輔音時產(chǎn)生的聲帶的顫振現(xiàn)象?！澳サ恫徽`砍柴工”雖然提前教音標花去了一定的教學時間，但卻起到事半功倍的效果。
這樣教學的好處有：
1、便于學生讀準單詞對于初一年僅12歲左右的孩子來說，雖然母語語音的.習慣已經(jīng)相當牢固，但他們的模仿能力，記憶能力很強，剛從小學升到初中，學習英語的興趣大，好奇心強，信心足。充分利用他們的這些特點，先教國際音標，有利于學生純正的發(fā)音，牢固地掌握英語48個音標。
2、便于學生記憶單詞掌握正確的讀音對記憶單詞很有幫助。英語是表音文字，很多單詞符合讀音規(guī)則。學生如果有了音標和拼音知識，可盡快地把單詞牢記，并能通過發(fā)音的規(guī)律，聯(lián)想記住一系列的單詞。
3、杜絕學生用漢語注音有些學生由于沒有早學音標，推遲了鞏固音標的階段，到了初二、初三甚至高中，還在用漢字標注英語單詞。若提前在初一上學期教學生國際音標，這種不良現(xiàn)象就能減少甚至杜絕。
初中英語語法教學課件篇二
學術界一般認為鑲嵌是一種辭格,具有美化作用,屬于修辭學的范疇.筆者認為,從修辭學角度看,鑲嵌是一種辭格,具有美化作用;從語法學角度來看,鑲嵌是一種語法手段,具有構語的作用,屬于語法學的`范疇.
作者：張洪娟作者單位：西華師范大學文學院刊名：現(xiàn)代語文（語言研究）英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(2)分類號：h1關鍵詞：鑲嵌辭格美化語法手段構語
初中英語語法教學課件篇三
韓語的21個元音包括：
單元音：
復元音：
其中某些音之間的差別在初學者聽來區(qū)別不大，這樣的情況，不用特別糾結，想把音發(fā)的很準，可以先通過記單詞記住某個單詞是哪個元音，時間久了，自然就會總結出規(guī)律，發(fā)音也會慢慢變準確。
輔音。
韓語的19個輔音包括：
基本輔音：
緊輔音：
收音。
收音就是輔音做韻尾的.情況。韓語的收音有27個書寫形式：
單收音：
雙收音：
雖然寫起來很復雜，但實際發(fā)音只有7種：
音標對應收音：
音標對應收音：
音標對應收音：
音標對應收音：
音標對應收音：
音標對應收音：
音標對應收音：
輔音跟收音的是一樣的，差別在于位置和讀音，輔音位置在左方，收音則在下方。
初中英語語法教學課件篇四
可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞，簡單名詞與復合名詞。
冠詞。
用來說明名詞所指的人或事物，它不能離開名詞而單獨存在。
代詞。
代詞分為人稱代詞、物主代詞、反。
抽象名詞、形容詞最高級及序數(shù)詞；零冠詞+帶定語的名詞結構。
+單數(shù)形式的名詞；
（重點是單數(shù)第三人稱。
被動語態(tài)。
用以表示主語和賓語之間的關系。
語態(tài)分為主動語態(tài)和被掌握帶短語動詞及帶情態(tài)。
非限定動詞。
虛擬語氣。
用以表示說話者的意圖或態(tài)度。
虛擬語氣表示所說的話只是一種。
掌握情。
to的不定式；三種非謂語動詞的復合結構（即帶邏。
現(xiàn)在分詞與過去分詞的區(qū)別；動名詞與不輯主語的不定式、分詞和動名詞）的形式及用法；語氣是一種動詞形式，主觀的愿望、假設或建議等。虛擬語氣可以用在非真實條件句、主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句和定語從句中。
形容詞與副詞。
基本句型結構。
定語從句。
當我們需要把你個意思連在一起時，可用標點符號或。
當一個句。
從句能正確完等立連詞或連接副詞把幾個簡單句連接成一個并列句。
本單元重點掌握疑問句，能回答各種疑問句。
它們之間的關系是同等的。
狀語從句。
一般由從屬連接詞和一些能表示從屬關系的詞和結。
賓語、定語等；關系副詞在定語從。
it用于強調結構。詞序、倒裝、省略。
it和引詞it的各種用法，重點掌握。
it也用于強it用于前。
將句子的其它成分提至主語之前。
構詞法。
英語主要有四種構詞法：
為了避免重復，英語句子有時一個或更多的成分會被省略，這樣的句子就稱為省略句。省略部分常是主語、謂語或謂語部分、賓語、詞法研究的對象是各種詞的形式及用法?；c合成。此外還有一些次要地構詞法。
本單元要求熟記基本的構詞法，的能力。掌握名詞的復數(shù)、形容詞、副詞及動詞各種形式的境及詞在句子中的地位和作用來實現(xiàn)它們的詞類轉化。
變化，并能通過具體的語言環(huán)。
初中英語語法教學課件篇五
游戲說明：
材料：音標卡兩套。
流程：1學生分兩組，老師在黑板上貼已學音標。
2老師念音標，叫號，學生上來拍準確的音標，對了則加分。
3學生不能太用力，不能把音標拍丟。
（2）guessinggame。
材料：音標卡。
流程：1老師在黑板上貼出兩個已學的目標音標。
3錯誤的同學淘汰，剩下同學最多的組獲勝。
（3）手舞足蹈。
材料：音標卡。
基礎版圖片升級版終極版。
流程：1老師在黑板上畫火柴人，火柴人的手腳分別代表六個不同的音標（在邊上注明，終極版中叉腰也可以使用）。
流程：1老師在黑板上呈現(xiàn)音標卡，并在音標卡后畫圈，一個指元音，一個指輔音。
2老師任意拼讀黑板上的音標或音標組（從簡單到難），學生用手去拍后面的圈圈（手不能超出圓圈）。
（5）boxinggame。
3先到達頂端的小組獲勝。
（6）九宮格。
2老師拿走音標卡，指不同的格讓學生進行回憶，然后說出此音標，對的加分音標街舞。
流程：
walldictation。
流程：1bd上有兩個相似音標，墻上有多個單詞；
2兩組同學去墻上找含有該音的單詞，寫到黑板上。
23.搶讀音標。
將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些音標卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該音標，讀對的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。
將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些單詞的音標卡片(如［keik］，)學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該單詞，拼出來并說出詞義，讀地說對的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。
25聽音標競賽。
這是一個訓練學生聽音標的游戲，教師準備兩套音標卡睡，并將全班分成兩組，每人發(fā)一張卡片，教師快速念音標，持有該音標卡片的學生應迅速站起來，最先站起來的人得兩分，后站出來的得一分，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。
26聽單詞找元音音標。
舉或舉錯的不給分，最后得分多的組獲勝，做這個游戲，起初可按長元音、短元音或雙元音分開進行，以后可混合起來進行。
27聽音摘音標。
這是一個訓練學生聽認音標能力游戲，首先教師把所學過的音標寫在卡片上，共寫兩組，分別貼在黑板上，然后把學生分成兩組，游戲開始，每組的第一名學生在黑板前等候，教師說出一個音標，這兩名學生應立即摘下教師所念的音標卡片，放到講臺上，摘得對而快的得2分，對而慢的得1分，不對的不得分，在教師念第一個音標時，各組的第二名學生應上前等候，在第一名學生摘完音標后，教師立即念另一個音標，游戲接著進行，最后得分多的組為優(yōu)勝。
28聽單詞找音標。
這個游戲的玩法與游戲(27)相似，不同的是，教師在黑板上貼的是兩組元音音標的卡片，游戲開始，教師說的不是音標而是單詞，學生應摘下單詞所含的音標。
29賓狗(bingo)。
這個游戲的玩法與游戲(7)相同，每個學生準備一張紙，并在上面畫一個井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個學過的音標，學生邊聽邊將音標寫在格子中，隨便填在哪格里都行學生填好后教師再打亂次序逐個念這九個音標，學生便可邊喊“賓狗(bingo)”邊將紙舉起請教師檢查，最先喊“賓狗”并寫得準確的獲勝。
30猜音標。
全班分成若干組，教師給學生們出示若干個(如10個)音標卡片，讓學生們認讀后，教師任意抽出其中一張放在背后，依次讓各組學生們猜，猜對的組得10分，然后教師再出示另一張繼續(xù)讓學生們猜，各組第一排的學生都猜過后，第二排的學生接著猜，最后看哪一組得分多。
31摘蘋果。
教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果樹的掛圖，每個蘋果上都寫有一個單詞，如bed，desk，big，pig等，再出示幾個籃子，每只籃子都貼有一個音標，［e］，［i］等，然后找?guī)酌麑W生上前面來，把果樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應的籃子里，如：將寫有bed，desk的蘋果放在貼有音標［e］的籃子里，將寫有big，pig的蘋果放入貼有音標［i］的籃子里，最快最準確的獲勝。
32找朋友。
將學生分成兩組，教師發(fā)給學生每人一張單詞卡片(如big)，在另一組必定有一人持有一張含相同元音音素的單詞的卡片，(如pig)，游戲開始，教師說一個音素，如［i］，手持含有此音素的單詞(即pig和big)的兩位學生應迅速站起來，并讀出這兩個單詞，最先站起來的人得2分，后站出來的得1人，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。
初中英語語法教學課件篇六
首先要制定一套完整可行的計劃。每年的地理復習時間通常只有兩個半月，而課本有五本（包括鄉(xiāng)土地理），時間相當緊，我通常這樣安排：第一階段學生在教師指導下進行第一輪的課本復習，構建基本的知識框架，大約用一個半月（世界地理和中國地理每本用十天，鄉(xiāng)土地理用五天）；第二階段以做題練習為主，做題的同時對記憶模糊的問題隨時翻閱課本（可以說是對課本進行了第二輪復習），大約用二十天；第三階段學生根據(jù)自己的實際再回歸課本進行快速復習，主要是根據(jù)做練習時易出錯的問題進行查漏補缺，建立完整的知識體系，這一輪大約用10天左右。
二、地理復習三步走。
1、讀、畫先行——“思維描圖法”；
首先是在教師的指導下通讀教材，對教材的重點內容要求做到讀、畫并行，以進一步加深印象，為正確運用地理語言解答問題打下堅實的基礎，然后動手列出章節(jié)知識結構。與讀、畫教材同步并行的則是配合教材內容，進行“思維描圖”的練習，以樹立正確的地理空間概念、地理分布規(guī)律以及地理事物具體的空間輪廓。
思維描圖就是把抽象思維和動手繪圖結合起來的方法。邊想邊描，使想象中的地理事物的空間結構、空間分布規(guī)律同地圖結合起來，這樣使地理概念和地理空間分布規(guī)律更清楚、更明白，使地圖知識更牢固，杜絕“地名搬家和地理規(guī)律錯位”現(xiàn)象的發(fā)生。
2、填、寫結合——“地理事物定位法”；
通過第一步的復習，在掌握了教材上的地理知識、地理規(guī)律和相關的地圖知識的基礎上，利用地理事物都占有一定空間、都有一定的分布規(guī)律這一特點，對地理事物及規(guī)律進行定位。具體做法是：準備一張空白地圖（自繪或由教師印制），把有關地理事物，如山脈、河流、交通、城市、礦產(chǎn)等，按位置、比例，分別“定位”到空白地圖上，把眾多的地理事物歸納為一圖，使地理事物或規(guī)律更加一目了然，達到圖形合一（圖文合一），從而使學生的知識水平由感性認識上升到理性認識，起到深化和鞏固地理知識的作用，用此方法還可以把不同章節(jié)的內容有機地結合在一起，達到對地理教材越學越薄，越學越少，概念、規(guī)律清楚，內容熟悉的目的。
3、練、測并重——“對比強化記憶法”；
通過讀、描、畫、寫、填等一系列動手、動腦的復習活動，在熟練掌握地理教材“雙基”內容的基礎上，通過適當練習來培養(yǎng)學生分析、歸納、綜合地理問題的能力，進一步掌握各地理要素的規(guī)律，以及各地理要素之間相互影響、相互制約的辯證關系，學會用已掌握的地理知識和規(guī)律分析一些社會熱點問題。在此階段，對易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線、典型的經(jīng)濟項目（如南水北調，西氣東輸、青藏鐵路等），可利用地圖實行“對比強化記憶法”。如把不同性質的地理界線，季風區(qū)、非季風區(qū)，干濕地區(qū)，回歸線、赤道通過的國家，氣候類型等，都可以列在同一圖上，進行觀察、對比，強化記憶。
三、熟練掌握幾幅重要地圖。
地圖是地理的第二語言，是學習地理的重要工具，熟練掌握幾幅重要地圖，是做好中考復習，提高學生成績的重要手段。老師要根據(jù)教學目標，聯(lián)系學生實際情況，提煉教材，精選具有典型意義的地圖，然后加以巧妙設計和加工，盡可能在“圖”的基礎上涵蓋教學目標所要求的重點內容。以初中地理教材為例，精選以下圖形：
1、中國政區(qū)圖。政區(qū)圖是各地理要素空間分布的基礎，要把眾多的地理要素落實到地圖上，政區(qū)圖必不可少。要熟記各省、區(qū)的名稱和位置；要掌握各省、區(qū)與重要山脈、大河、海洋、鄰國的相對位置。
2、中國地形圖。熟悉地形概況，對掌握各區(qū)域地形的特征，對了解氣候的重要界線，內、外流域的劃分，大河的水文特征，以及農業(yè)、礦產(chǎn)、森林的分布，都有重要意義。對地形圖要了解地勢的三級階梯及其劃分，牢記主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原以及主要丘陵的分布及特點。
3、氣候圖。包括一月、七月份平均氣溫圖、溫度帶圖、年降水量分布圖、干濕狀況圖。掌握上述氣候圖，對了解氣候的空間分布與主要特征，了解區(qū)域地理的水文、農業(yè)等差異都有好處。
4、河流圖。包括長江和黃河水系圖，要求對比掌握長江和黃河的發(fā)源地、入海、流經(jīng)省區(qū)和地形區(qū)、主要支流和湖泊以及水電站、上中下游的劃分等。
5、主要鐵路干線、重要城市圖。鐵路是交通運輸?shù)膭用}，城市是經(jīng)濟活動的中心，兩者放在一起，點線結合，學生容易掌握。鐵路干線圖要求學生掌握重要鐵路干線，掌握南北向干線和東西向干線的匯合點，南北向干線與長江的匯合點，學會利用鐵路干線作假想旅行，還要了解主要城市是否臨海，臨河，是否是鐵路樞紐或港口城市。
6、四大工業(yè)區(qū)與礦產(chǎn)圖。要把重要工業(yè)區(qū)與礦產(chǎn)相聯(lián)系，掌握四大工業(yè)區(qū)重要工業(yè)中心及其礦產(chǎn)資源。
四、把握熱點、開闊視野。
近年來，現(xiàn)實問題和焦點問題是中考命題的主旋律，也是最能考查學生綜合能力和創(chuàng)新能力的部分，命題材料多取材于新聞報道，時事動態(tài)，各種數(shù)據(jù)等材料，命題的地理知識滲透在日常生活的方方面面，特別是對于圍繞全球和多國經(jīng)濟發(fā)展的一系列熱點問題，觸及較多。在復習中，一定要關注影響全球或全國的重大事件，如環(huán)境問題、旱澇災害、地區(qū)爭端及我國西部大開發(fā)、沙塵暴、地震、海嘯等熱點問題，運用有關資料和信息解決實際問題，進而提高復習的針對性和實效性。
總之，初中地理中考總復習是一項系統(tǒng)工程，必須周密計劃，合理安排。教師除了要做到上述幾點，還必須及時了解、掌握學生的反饋信息，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，對癥下藥，反復練習。只有這樣，才能在中考中的取得較好的成績。
初中英語語法教學課件篇七
學習語法不僅要買幾本語法書，記住語法規(guī)則，還要創(chuàng)造一些語法練習的環(huán)境。有了語言的感覺，自然就會學會語法，這比機械地照搬語法規(guī)則更好，而且記憶更深刻。
那么，如何創(chuàng)造語境，培養(yǎng)語言意識呢?
可以每天花一個小時閱讀理解文章或反復閱讀英語教科書。記住，大聲朗讀，不要默讀，這樣你不僅能掌握文章中的詞匯，而且能理解語法結構，一些模糊的語法概念，還能做好標記，然后**查閱資料，請老師解決。這樣，每天閱讀自然會增強英語的感覺，學習語法也會更有效率。
語法是一個不斷學習和積累的過程。另外，文法內容多，容易混淆。如果課程結束了，就不能及時鞏固，很快就會被遺忘。
例如，如果你問，英語句型的類型是什么?你知道嗎?根據(jù)其功能，英語句型可分為陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句和漢語學習句。這些都是基本的句子類別，很容易區(qū)分，比如：你喜歡什么?這是一個簡單的疑問句。疑問句包括一般疑問句、特殊疑問句、選擇性疑問句和反問句。你覺得就這些嗎?沒有。根據(jù)結構，英語句型可分為簡單句、并列句、復合句和并列復合句。
在每個句子結構中都有特定的劃分。簡單的句型分類有很多。如果你不及時總結語法知識，這些句子概念會被混淆甚至遺忘。
如果你想學好語法，你必須打下堅實的基礎，并且能夠理解語法的結構和用法。從**基本的單詞來看，英語有名詞、動詞、冠詞、代詞、形容詞、數(shù)字、連詞、介詞、副詞。言語的每一部分都不是獨立存在的，具有一定的相關性。此外，語言的每一部分都有更具體的分類和語法規(guī)則，需要掌握。
除了口語部分，我們還需要了解簡單句子的基本結構。簡單句是短句嗎?長句不一定是簡單句嗎?不是真的。似乎短句不一定是簡單的句子。簡單句只有一組主謂結構，但可以有并列主語或并列謂詞動詞。
初中英語語法教學課件篇八
一、調查目的。
中英合編的九年義務教育初中英語教材在全國范圍使用已三年。這是一套我國前所未有的新教材，使用它的教師必須具有與之相適應的教學思想和專業(yè)素質。目前陜西初中英語教師對新教材是否具有這種適應性呢？作為培養(yǎng)中學英語師資的外語教育系，應怎樣改進和完善教學內容和教學方法以適應中學英語教學的這一新發(fā)展情況呢？為此，我們于96年就初中英語教師對新教材的適應性進行了抽樣調查。
二、調查內容和對象。
1．調查內容我們設計了有關目前初中英語教師學歷、繼續(xù)教育和教學成績的統(tǒng)計表以及三個調查問卷。統(tǒng)計表由隨機確定的西安、渭南臨渭區(qū)的七所中學負責人填寫問卷。問卷（1）和（2）設計有20個句子，每句表述英語教師應具備的一種基本素質。問卷（3）設計有14個句子，調查教師對新教材的理解和評價情況。問卷（1）、（3）由七校初中英語教師填寫；問卷（2）由調查學校的教務主任、教研組長或教師代表填寫。為了盡可能獲得真實材料，調查表的填寫者均不署名，也不注明校名。
2．調查對象調查對象由三部分組成：1）西安、渭南西地區(qū)各隨機選一所重點中學、一所普通中學、兩所條件較差的城鎮(zhèn)中學或鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的英語教師；2）陜西各縣來我院進修的初中英語教師；3）來我院進修的民辦英語教師。調查對象的三個成分涵蓋了我省九個地區(qū)，具有相當?shù)牡湫托院痛硇浴?BR> 三、調查結果分析。
我們先對使用新教材之后的教學成績進行統(tǒng)計分析，得出研究適應性的前提。
我們對隨機選擇的七所初中96年2月和5月的自考成績和統(tǒng)考成績進行了統(tǒng)計。
表1西安、渭南地區(qū)七所初中英語考試成績統(tǒng)計。
（附圖{圖}）。
從表1看出，5844名學生自考（由任課教師命題）平均成績?yōu)?9．85分，及格率為58．61％；統(tǒng)考（由區(qū)、縣命題）平均成績?yōu)?1．27分，及格率為62．4％。自考和統(tǒng)考的平均分在59―61之間，及格率在58．61％―62．4％之間。兩種考試都含有不同形式的聽力題。這說明新教材在該七所學校使用后，聽說能力有所提高，教學質量處于中等水平。但西安和渭南是我省文化、教育較發(fā)達的地區(qū)，如果把陜北、陜南偏遠山區(qū)的英語教育水平考慮進去，我省初中英語新教材教學質量無疑會處在中等水平之下。
問卷（3）的第七個問題是“與舊教材相比，新教材的教學____。a．學生學英語的`口語能力比較好；b．讀寫能力有較大提高；c．不及格率明顯減少；d．其效果與舊教材一樣”。被調查的104位教師的選答情況是：a―93人，b―11人，c―15人，d―4人。從a項看，有90．38％的教師認為新教材的教學明顯提高了學生英語的聽說能力。但從b項和c項看，多數(shù)人并不認為讀寫能力以及考試及格率比舊教材有明顯提高。
根據(jù)以上考試成績統(tǒng)計和有關答案分析，似可認為，我省使用新教材后的教學質量除聽說能力有明顯提高之外，總體水平仍處在中等或中下。這說明我省教師對新教材的教學適應性還欠缺一些必要的素質。在調查中發(fā)現(xiàn)有些教師對新教材的教學方法體系持懷疑態(tài)度，更有個別人認為新教材不如舊教材。新教材產(chǎn)生理想效果的重要條件是教師具備適應新教材教學的素質，即對新教材有足夠的適應性。我們在問卷（3）中設計了這樣一問題：“為了發(fā)揮新教材的優(yōu)越性，當務之急是____?！北徽{查的104位教師中有76人認為是“提高教師的英語交際能力”?？梢娝麄円颜J識到用新教材先得提高自己在專業(yè)素質上的適應性。以下根據(jù)調查結果分五個方面分析教師對新教材的適應性。
表2西安、渭南地區(qū)七所初中英語教師學歷情況統(tǒng)計。
英語專業(yè)學歷本科?？浦袔熥詫W教師人數(shù)。
學校類別。
重點8191432。
普通5194129。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)―61714。
合計134461275。
百分比17．3358．67816―。
從表2看出，七所中學的教師中有24％（中師8％，自學16％）的人未達到學歷（大專）要求。另外，達標的?？七€包括函授和電大生，這些教師的聽說能力大都比不上正規(guī)?？飘厴I(yè)生。由此可知，陜西還有相當一部分教師在學歷、學力方面還不具備使用新教材的適應性。
2．教師在受繼續(xù)教育方面對新教材的適應性。
表3西安、渭南地區(qū)七所初中英語教師受繼續(xù)教育的情況。
學校類別。
重點――32。
普通―2029。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)8814。
合計82875。
百分比10．6737．33―。
新舊教材屬于不同的教學法體系。教師要從舊法轉到新法，需要更新教學觀念和教學習慣。而更新的最好途徑是對教師進行“新教材教法培訓”。但從表3看出，七所中學的75名教師中只有37．33％的教師受過這種培訓。這說明我省教師所受繼續(xù)教育還不能適應使用新教材的需要。
3．教師教學思想、教學方法方面對新教材的適應性。
這集中反映于問卷（3）的1―4題，其選答情況如下表。
表4有關教學思想和教學方法的問卷結果統(tǒng)計。
問卷內容選答項（按所占答案總數(shù)的百分比高低排列）1）新教材對聽說讀寫b．聽說領先兼顧讀寫，占51％。四項技能的要求是：a．突出口語，占41％。
初中英語語法教學課件篇九
首先，興趣是學習語法的前提。
興趣是做任何事情的前提，只要有了興趣任何事情都能做好，像背單詞一樣，語法也是具有一定趣味性的。關鍵在于我們如何發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，一旦找到了其中的樂趣，學習起語法來也就駕輕就熟了。比如虛擬語氣就是語法中的難點，但是它很容易激發(fā)想象力，像“ifiwereabird...”這些句子都容易在同學們的腦海里產(chǎn)生很強的畫面感，使之學習起來更加輕松、愉快!
其次，理解是學習語法的基礎。
學習語法一定要真正理解，不要死記硬背。比如很多老師在教課時，會特別強調現(xiàn)在分詞和動名詞在句子中的不同成分，分詞可以作定語、狀語、補語、表語;動名詞可作定語、主語、賓語、表語。這樣很容易記混淆。其實分詞就相當于形容詞。形容詞能充當?shù)某煞址衷~基本都能充當;動名詞就相當于名詞，名詞能充當?shù)某煞謩用~基本都能充當。這樣也便于理解為什么動名詞能充當主語和賓語，而分詞則不能。理解語法并不是要對語法規(guī)則刨根到底，而是要聯(lián)系實際情況來體會句子要表達的意思。
再次，歸納是學習語法的保障。要養(yǎng)成歸納的習慣，這也是學習任何知識的重要方法，它更能提高學習的主動性，而不是被動地等待老師的總結，然后記在本子上，那樣就和死記硬背幾乎是沒什么區(qū)別了。
最后，實踐是學習語法的捷徑。
語法是學習的工具，而不是最終的目的，我們學習語法是為了應用于實踐，而不是針對各種各樣復雜的考試。
初中英語語法教學課件篇十
中英合編的九年義務教育初中英語教材在全國范圍使用已三年。這是一套我國前所未有的新教材，使用它的教師必須具有與之相適應的教學思想和專業(yè)素質。目前陜西初中英語教師對新教材是否具有這種適應性呢？作為培養(yǎng)中學英語師資的外語教育系，應怎樣改進和完善教學內容和教學方法以適應中學英語教學的'這一新發(fā)展情況呢？為此，我們于96年就初中英語教師對新教材的適應性進行了抽樣調查。
二、調查內容和對象。
1．調查內容我們設計了有關目前初中英語教師學歷、繼續(xù)教育和教學成績的統(tǒng)計表以及三個調查問卷。統(tǒng)計表由隨機確定的西安、渭南臨渭區(qū)的七所中學負責人填寫問卷。問卷（1）和（2）設計有20個句子，每句表述英語教師應具備的一種基本素質。問卷（3）設計有14個句子，調查教師對新教材的理解和評價情況。問卷（1）、（3）由七校初中英語教師填寫；問卷（2）由調查學校的教務主任、教研組長或教師代表填寫。為了盡可能獲得真實材料，調查表的填寫者均不署名，也不注明校名。
2．調查對象調查對象由三部分組成：1）西安、渭南西地區(qū)各隨機選一所重點中學、一所普通中學、兩所條件較差的城鎮(zhèn)中學或鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的英語教師；2）陜西各縣來我院進修的初中英語教師；3）來我院進修的民辦英語教師。調查對象的三個成分涵蓋了我省九個地區(qū)，具有相當?shù)牡湫托院痛硇浴?BR> 三、調查結果分析。
我們先對使用新教材之后的教學成績進行統(tǒng)計分析，得出研究適應性的前提。
我們對隨機選擇的七所初中96年2月和5月的自考成績和統(tǒng)考成績進行了統(tǒng)計。
表1西安、渭南地區(qū)七所初中英語考試成績統(tǒng)計。
（附圖{圖}）。
[1][2][3][4][5]。
初中英語語法教學課件篇十一
作為一名初中英語教師，我深刻認識到英語語法的重要性，因此我更加注重語法的教學和培訓。最近，我參加了一次英語語法培訓，讓我對英語語法教學有了更深層次的認識和體會。本文將分享我的培訓心得，希望能給其他英語教師以參考。
第一段：培訓前的準備工作
在培訓前，我花時間復習了英語語法的基礎知識，以便更好地掌握培訓內容。同時，我也準備了一些問題和疑惑，以便向培訓師請教和解答。我還整理了之前學生常犯的語法錯誤，以便在培訓中更好地指導他們。這些準備工作為我順利參加培訓提供了保障。
第二段：培訓的內容和形式
培訓內容主要包括基礎語法知識、常見錯誤及其改正、語法練習和教學案例等。培訓形式多種多樣，除了講解和演示外，還有互動討論、小組合作、個人作業(yè)等。這種多樣化的學習方式，讓我在培訓中不僅能理論學習，還能實踐操作，更好地掌握英語語法。
第三段：培訓中收獲的體會
在培訓中，我深刻認識到了英語語法教學的重要性。只有通過良好的語法教學，學生才能避免常見的語法錯誤，寫出清晰、流暢的英語句子。此外，我發(fā)現(xiàn)與其他教師的互動以及主動提問拓展了我的思路，讓我在教學方法和效果上有了新的思考和嘗試。
第四段：如何應用到實際教學中
在聆聽了培訓師的講解和演示后，我認為我們在具體的教學中應該注意以下幾點：首先，語法知識應該貫穿在課堂教學中，而不是只在語法單元或專題中教授；其次，教師應該根據(jù)學生的具體情況和差異，采取不同的教學方法和手段，達到更好的教學效果；最后，教師應該及時和有效地糾正學生的語法錯誤，以養(yǎng)成良好的語言環(huán)境和防止錯誤習慣的形成。
第五段：總結
英語語法教學是英語教學的基礎，掌握好語法知識和教學方法，才能更好地開展教學工作。通過這次英語語法培訓，我加深了對英語語法的認識和理解，同時也拓展了思路和方法，幫助我更好地開展英語教學工作。我相信，只要教師不斷地學習和鉆研，才能幫助學生更好地掌握英語，實現(xiàn)更高的英語水平。
初中英語語法教學課件篇十二
在初中英語教學中，詞匯和語法的學習是一個重要的組成部分。因此在教學中應該加強語法、詞匯教學，否則，學生的語言能力將難以提高。
初中詞匯和語法教學中，首先學生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準單詞，有相當一部分學生往往還用漢語為英語單詞注音。其次，在拼寫方面，學生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母的關系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意義的時候，過分注意該單詞所對應的漢語意義的記憶，學生完全靠死記硬背掌 握單詞。在初中一年級時，由于內容較少，詞匯和語法簡單，學生尚能應付，但隨著年級的增高，英語內容的深化，詞匯量的增加，學生越來越感覺到詞匯的記憶和語法的學習已成為學習英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產(chǎn)生厭學情緒，有的甚至于放棄這門學科。
如何解決教學中存在的這些問題呢？
從聽的意義上掌握詞匯。同時，又能為學生學好語音、語調打好基礎，真正地培養(yǎng)學生的聽能，為以后更好地接收英語的輸入做準備。其次，在聽的基礎上加強讀音規(guī)則的教學，以培養(yǎng)學生的拼讀能力這是 因為，英語屬于拼音文字，雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有一定的規(guī)律可循。我們在詞匯教學中，先讓學生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進行讀音規(guī)則的教 學，使學生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。
培養(yǎng)學生的拼讀能力應該從最簡單的拼讀抓起，采取循序漸進的原則，通過歸類和比較，使學生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽詞能寫，見詞會讀。
第三，教師在平時上課時，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然后再讓學生拼寫，和學生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復進行訓練。對于一些沒有規(guī)律的單詞構成，進行比較，以促進記憶。老師還可以先寫出單詞或句子，讓學生根據(jù)已有的拼讀知識試著去讀出這些單詞或句子。
第四，拼讀訓練是一個長期的過程，教師首先要了解學生的拼讀能力，從最基礎開始，循序漸進，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無規(guī)律的單詞讀音，從而達到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫能力的目的。
通過實際的語言運用去內化語言規(guī)則，從而達到提高實際語言運用能力的目的。
首先，初中英語教學中，語法教學必不可少。通過聽、說、讀、寫的實踐來培養(yǎng)初中學生的英語應用能力的同時，還需給他們教授適當?shù)恼Z法，因為必要的語法知識對聽、說、讀、寫會起到很大的促進作用。語法是把單詞連接成句子、把句子連接成文章的基本手段，因此，可以認為，學習語法是掌握聽、說、讀、寫這些基本技能的一種必要手段。也就是說語法教學的目的就是幫助學生如何把詞匯、語法知識轉化為語言能力。學習語法知識能夠幫助學生辨析、理解英語語言現(xiàn)象，正確地運用英語。
體情況，精講多練，在大量的練習中檢查、落實學生對知識的理解和掌握。
語法教學需要通過實踐來實現(xiàn)，其教學效果也要由實踐來檢驗。一成不變的教學法是不可取的，絕對最優(yōu)的教學法也是沒有的，教學方法是否可取，是由其是否能實現(xiàn)預期的教學目的來決定的。語法教學需要根據(jù)學生的水平、教學目的、教學內容和可支配的時間等具體情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法，進行相對最優(yōu)的結合。我們初中英語教師應盡量使用英語講課，活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，充分調動學生學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣，并在教學過程中分析所用方法的得失，不斷予以改進。
初中英語語法教學課件篇一
1、集中教音標把48個音標分為元音和輔音兩大類。元音分為單元音和雙元音，輔音又分為清輔音和濁輔音四種情況。
2、巧記音標把12個單元音分作6對;把8個雙元音分為3小組;清濁輔音10對;另記一個清輔音;再記7個濁輔音：
3、自制音標表和音標卡片音標卡片方便課堂教學，音標表貼于教室前墻，以便學生常見常記。
4、將某些因素與漢語拼音作比較讓學生仔細觀察，認真模仿，反復操練。對于某些不易發(fā)準確的音標，進行講解和示范。學生一旦摸清了每個音標的發(fā)音部位和方法，便感到豁然開朗，興趣大增。
5、發(fā)音方法教元音時強調舌位和口形，口腔內不足方寸之地要發(fā)出20個元音，舌位稍有變化就會便成另一個音。在英語教學中，讓學生仔細體會舌位的變化，充分利用舌頭高、低、伸、縮時在口腔中的不同定位，發(fā)好單元音。利用舌頭在發(fā)音過程中的移動發(fā)好雙元音，要求發(fā)雙元音時要掌握三要素：先重后輕、先長后短、先清楚后模糊。在教輔音時，告誡學生區(qū)分清輔音和濁輔音的關鍵在于聲帶震動與否。有意識地讓學生把手放到喉部，再感覺發(fā)濁輔音時產(chǎn)生的聲帶的顫振現(xiàn)象?！澳サ恫徽`砍柴工”雖然提前教音標花去了一定的教學時間，但卻起到事半功倍的效果。
這樣教學的好處有：
1、便于學生讀準單詞對于初一年僅12歲左右的孩子來說，雖然母語語音的.習慣已經(jīng)相當牢固，但他們的模仿能力，記憶能力很強，剛從小學升到初中，學習英語的興趣大，好奇心強，信心足。充分利用他們的這些特點，先教國際音標，有利于學生純正的發(fā)音，牢固地掌握英語48個音標。
2、便于學生記憶單詞掌握正確的讀音對記憶單詞很有幫助。英語是表音文字，很多單詞符合讀音規(guī)則。學生如果有了音標和拼音知識，可盡快地把單詞牢記，并能通過發(fā)音的規(guī)律，聯(lián)想記住一系列的單詞。
3、杜絕學生用漢語注音有些學生由于沒有早學音標，推遲了鞏固音標的階段，到了初二、初三甚至高中，還在用漢字標注英語單詞。若提前在初一上學期教學生國際音標，這種不良現(xiàn)象就能減少甚至杜絕。
初中英語語法教學課件篇二
學術界一般認為鑲嵌是一種辭格,具有美化作用,屬于修辭學的范疇.筆者認為,從修辭學角度看,鑲嵌是一種辭格,具有美化作用;從語法學角度來看,鑲嵌是一種語法手段,具有構語的作用,屬于語法學的`范疇.
作者：張洪娟作者單位：西華師范大學文學院刊名：現(xiàn)代語文（語言研究）英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(2)分類號：h1關鍵詞：鑲嵌辭格美化語法手段構語
初中英語語法教學課件篇三
韓語的21個元音包括：
單元音：
復元音：
其中某些音之間的差別在初學者聽來區(qū)別不大，這樣的情況，不用特別糾結，想把音發(fā)的很準，可以先通過記單詞記住某個單詞是哪個元音，時間久了，自然就會總結出規(guī)律，發(fā)音也會慢慢變準確。
輔音。
韓語的19個輔音包括：
基本輔音：
緊輔音：
收音。
收音就是輔音做韻尾的.情況。韓語的收音有27個書寫形式：
單收音：
雙收音：
雖然寫起來很復雜，但實際發(fā)音只有7種：
音標對應收音：
音標對應收音：
音標對應收音：
音標對應收音：
音標對應收音：
音標對應收音：
音標對應收音：
輔音跟收音的是一樣的，差別在于位置和讀音，輔音位置在左方，收音則在下方。
初中英語語法教學課件篇四
可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞，簡單名詞與復合名詞。
冠詞。
用來說明名詞所指的人或事物，它不能離開名詞而單獨存在。
代詞。
代詞分為人稱代詞、物主代詞、反。
抽象名詞、形容詞最高級及序數(shù)詞；零冠詞+帶定語的名詞結構。
+單數(shù)形式的名詞；
（重點是單數(shù)第三人稱。
被動語態(tài)。
用以表示主語和賓語之間的關系。
語態(tài)分為主動語態(tài)和被掌握帶短語動詞及帶情態(tài)。
非限定動詞。
虛擬語氣。
用以表示說話者的意圖或態(tài)度。
虛擬語氣表示所說的話只是一種。
掌握情。
to的不定式；三種非謂語動詞的復合結構（即帶邏。
現(xiàn)在分詞與過去分詞的區(qū)別；動名詞與不輯主語的不定式、分詞和動名詞）的形式及用法；語氣是一種動詞形式，主觀的愿望、假設或建議等。虛擬語氣可以用在非真實條件句、主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句和定語從句中。
形容詞與副詞。
基本句型結構。
定語從句。
當我們需要把你個意思連在一起時，可用標點符號或。
當一個句。
從句能正確完等立連詞或連接副詞把幾個簡單句連接成一個并列句。
本單元重點掌握疑問句，能回答各種疑問句。
它們之間的關系是同等的。
狀語從句。
一般由從屬連接詞和一些能表示從屬關系的詞和結。
賓語、定語等；關系副詞在定語從。
it用于強調結構。詞序、倒裝、省略。
it和引詞it的各種用法，重點掌握。
it也用于強it用于前。
將句子的其它成分提至主語之前。
構詞法。
英語主要有四種構詞法：
為了避免重復，英語句子有時一個或更多的成分會被省略，這樣的句子就稱為省略句。省略部分常是主語、謂語或謂語部分、賓語、詞法研究的對象是各種詞的形式及用法?；c合成。此外還有一些次要地構詞法。
本單元要求熟記基本的構詞法，的能力。掌握名詞的復數(shù)、形容詞、副詞及動詞各種形式的境及詞在句子中的地位和作用來實現(xiàn)它們的詞類轉化。
變化，并能通過具體的語言環(huán)。
初中英語語法教學課件篇五
游戲說明：
材料：音標卡兩套。
流程：1學生分兩組，老師在黑板上貼已學音標。
2老師念音標，叫號，學生上來拍準確的音標，對了則加分。
3學生不能太用力，不能把音標拍丟。
（2）guessinggame。
材料：音標卡。
流程：1老師在黑板上貼出兩個已學的目標音標。
3錯誤的同學淘汰，剩下同學最多的組獲勝。
（3）手舞足蹈。
材料：音標卡。
基礎版圖片升級版終極版。
流程：1老師在黑板上畫火柴人，火柴人的手腳分別代表六個不同的音標（在邊上注明，終極版中叉腰也可以使用）。
流程：1老師在黑板上呈現(xiàn)音標卡，并在音標卡后畫圈，一個指元音，一個指輔音。
2老師任意拼讀黑板上的音標或音標組（從簡單到難），學生用手去拍后面的圈圈（手不能超出圓圈）。
（5）boxinggame。
3先到達頂端的小組獲勝。
（6）九宮格。
2老師拿走音標卡，指不同的格讓學生進行回憶，然后說出此音標，對的加分音標街舞。
流程：
walldictation。
流程：1bd上有兩個相似音標，墻上有多個單詞；
2兩組同學去墻上找含有該音的單詞，寫到黑板上。
23.搶讀音標。
將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些音標卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該音標，讀對的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。
將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些單詞的音標卡片(如［keik］，)學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該單詞，拼出來并說出詞義，讀地說對的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。
25聽音標競賽。
這是一個訓練學生聽音標的游戲，教師準備兩套音標卡睡，并將全班分成兩組，每人發(fā)一張卡片，教師快速念音標，持有該音標卡片的學生應迅速站起來，最先站起來的人得兩分，后站出來的得一分，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。
26聽單詞找元音音標。
舉或舉錯的不給分，最后得分多的組獲勝，做這個游戲，起初可按長元音、短元音或雙元音分開進行，以后可混合起來進行。
27聽音摘音標。
這是一個訓練學生聽認音標能力游戲，首先教師把所學過的音標寫在卡片上，共寫兩組，分別貼在黑板上，然后把學生分成兩組，游戲開始，每組的第一名學生在黑板前等候，教師說出一個音標，這兩名學生應立即摘下教師所念的音標卡片，放到講臺上，摘得對而快的得2分，對而慢的得1分，不對的不得分，在教師念第一個音標時，各組的第二名學生應上前等候，在第一名學生摘完音標后，教師立即念另一個音標，游戲接著進行，最后得分多的組為優(yōu)勝。
28聽單詞找音標。
這個游戲的玩法與游戲(27)相似，不同的是，教師在黑板上貼的是兩組元音音標的卡片，游戲開始，教師說的不是音標而是單詞，學生應摘下單詞所含的音標。
29賓狗(bingo)。
這個游戲的玩法與游戲(7)相同，每個學生準備一張紙，并在上面畫一個井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個學過的音標，學生邊聽邊將音標寫在格子中，隨便填在哪格里都行學生填好后教師再打亂次序逐個念這九個音標，學生便可邊喊“賓狗(bingo)”邊將紙舉起請教師檢查，最先喊“賓狗”并寫得準確的獲勝。
30猜音標。
全班分成若干組，教師給學生們出示若干個(如10個)音標卡片，讓學生們認讀后，教師任意抽出其中一張放在背后，依次讓各組學生們猜，猜對的組得10分，然后教師再出示另一張繼續(xù)讓學生們猜，各組第一排的學生都猜過后，第二排的學生接著猜，最后看哪一組得分多。
31摘蘋果。
教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果樹的掛圖，每個蘋果上都寫有一個單詞，如bed，desk，big，pig等，再出示幾個籃子，每只籃子都貼有一個音標，［e］，［i］等，然后找?guī)酌麑W生上前面來，把果樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應的籃子里，如：將寫有bed，desk的蘋果放在貼有音標［e］的籃子里，將寫有big，pig的蘋果放入貼有音標［i］的籃子里，最快最準確的獲勝。
32找朋友。
將學生分成兩組，教師發(fā)給學生每人一張單詞卡片(如big)，在另一組必定有一人持有一張含相同元音音素的單詞的卡片，(如pig)，游戲開始，教師說一個音素，如［i］，手持含有此音素的單詞(即pig和big)的兩位學生應迅速站起來，并讀出這兩個單詞，最先站起來的人得2分，后站出來的得1人，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。
初中英語語法教學課件篇六
首先要制定一套完整可行的計劃。每年的地理復習時間通常只有兩個半月，而課本有五本（包括鄉(xiāng)土地理），時間相當緊，我通常這樣安排：第一階段學生在教師指導下進行第一輪的課本復習，構建基本的知識框架，大約用一個半月（世界地理和中國地理每本用十天，鄉(xiāng)土地理用五天）；第二階段以做題練習為主，做題的同時對記憶模糊的問題隨時翻閱課本（可以說是對課本進行了第二輪復習），大約用二十天；第三階段學生根據(jù)自己的實際再回歸課本進行快速復習，主要是根據(jù)做練習時易出錯的問題進行查漏補缺，建立完整的知識體系，這一輪大約用10天左右。
二、地理復習三步走。
1、讀、畫先行——“思維描圖法”；
首先是在教師的指導下通讀教材，對教材的重點內容要求做到讀、畫并行，以進一步加深印象，為正確運用地理語言解答問題打下堅實的基礎，然后動手列出章節(jié)知識結構。與讀、畫教材同步并行的則是配合教材內容，進行“思維描圖”的練習，以樹立正確的地理空間概念、地理分布規(guī)律以及地理事物具體的空間輪廓。
思維描圖就是把抽象思維和動手繪圖結合起來的方法。邊想邊描，使想象中的地理事物的空間結構、空間分布規(guī)律同地圖結合起來，這樣使地理概念和地理空間分布規(guī)律更清楚、更明白，使地圖知識更牢固，杜絕“地名搬家和地理規(guī)律錯位”現(xiàn)象的發(fā)生。
2、填、寫結合——“地理事物定位法”；
通過第一步的復習，在掌握了教材上的地理知識、地理規(guī)律和相關的地圖知識的基礎上，利用地理事物都占有一定空間、都有一定的分布規(guī)律這一特點，對地理事物及規(guī)律進行定位。具體做法是：準備一張空白地圖（自繪或由教師印制），把有關地理事物，如山脈、河流、交通、城市、礦產(chǎn)等，按位置、比例，分別“定位”到空白地圖上，把眾多的地理事物歸納為一圖，使地理事物或規(guī)律更加一目了然，達到圖形合一（圖文合一），從而使學生的知識水平由感性認識上升到理性認識，起到深化和鞏固地理知識的作用，用此方法還可以把不同章節(jié)的內容有機地結合在一起，達到對地理教材越學越薄，越學越少，概念、規(guī)律清楚，內容熟悉的目的。
3、練、測并重——“對比強化記憶法”；
通過讀、描、畫、寫、填等一系列動手、動腦的復習活動，在熟練掌握地理教材“雙基”內容的基礎上，通過適當練習來培養(yǎng)學生分析、歸納、綜合地理問題的能力，進一步掌握各地理要素的規(guī)律，以及各地理要素之間相互影響、相互制約的辯證關系，學會用已掌握的地理知識和規(guī)律分析一些社會熱點問題。在此階段，對易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線、典型的經(jīng)濟項目（如南水北調，西氣東輸、青藏鐵路等），可利用地圖實行“對比強化記憶法”。如把不同性質的地理界線，季風區(qū)、非季風區(qū)，干濕地區(qū)，回歸線、赤道通過的國家，氣候類型等，都可以列在同一圖上，進行觀察、對比，強化記憶。
三、熟練掌握幾幅重要地圖。
地圖是地理的第二語言，是學習地理的重要工具，熟練掌握幾幅重要地圖，是做好中考復習，提高學生成績的重要手段。老師要根據(jù)教學目標，聯(lián)系學生實際情況，提煉教材，精選具有典型意義的地圖，然后加以巧妙設計和加工，盡可能在“圖”的基礎上涵蓋教學目標所要求的重點內容。以初中地理教材為例，精選以下圖形：
1、中國政區(qū)圖。政區(qū)圖是各地理要素空間分布的基礎，要把眾多的地理要素落實到地圖上，政區(qū)圖必不可少。要熟記各省、區(qū)的名稱和位置；要掌握各省、區(qū)與重要山脈、大河、海洋、鄰國的相對位置。
2、中國地形圖。熟悉地形概況，對掌握各區(qū)域地形的特征，對了解氣候的重要界線，內、外流域的劃分，大河的水文特征，以及農業(yè)、礦產(chǎn)、森林的分布，都有重要意義。對地形圖要了解地勢的三級階梯及其劃分，牢記主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原以及主要丘陵的分布及特點。
3、氣候圖。包括一月、七月份平均氣溫圖、溫度帶圖、年降水量分布圖、干濕狀況圖。掌握上述氣候圖，對了解氣候的空間分布與主要特征，了解區(qū)域地理的水文、農業(yè)等差異都有好處。
4、河流圖。包括長江和黃河水系圖，要求對比掌握長江和黃河的發(fā)源地、入海、流經(jīng)省區(qū)和地形區(qū)、主要支流和湖泊以及水電站、上中下游的劃分等。
5、主要鐵路干線、重要城市圖。鐵路是交通運輸?shù)膭用}，城市是經(jīng)濟活動的中心，兩者放在一起，點線結合，學生容易掌握。鐵路干線圖要求學生掌握重要鐵路干線，掌握南北向干線和東西向干線的匯合點，南北向干線與長江的匯合點，學會利用鐵路干線作假想旅行，還要了解主要城市是否臨海，臨河，是否是鐵路樞紐或港口城市。
6、四大工業(yè)區(qū)與礦產(chǎn)圖。要把重要工業(yè)區(qū)與礦產(chǎn)相聯(lián)系，掌握四大工業(yè)區(qū)重要工業(yè)中心及其礦產(chǎn)資源。
四、把握熱點、開闊視野。
近年來，現(xiàn)實問題和焦點問題是中考命題的主旋律，也是最能考查學生綜合能力和創(chuàng)新能力的部分，命題材料多取材于新聞報道，時事動態(tài)，各種數(shù)據(jù)等材料，命題的地理知識滲透在日常生活的方方面面，特別是對于圍繞全球和多國經(jīng)濟發(fā)展的一系列熱點問題，觸及較多。在復習中，一定要關注影響全球或全國的重大事件，如環(huán)境問題、旱澇災害、地區(qū)爭端及我國西部大開發(fā)、沙塵暴、地震、海嘯等熱點問題，運用有關資料和信息解決實際問題，進而提高復習的針對性和實效性。
總之，初中地理中考總復習是一項系統(tǒng)工程，必須周密計劃，合理安排。教師除了要做到上述幾點，還必須及時了解、掌握學生的反饋信息，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，對癥下藥，反復練習。只有這樣，才能在中考中的取得較好的成績。
初中英語語法教學課件篇七
學習語法不僅要買幾本語法書，記住語法規(guī)則，還要創(chuàng)造一些語法練習的環(huán)境。有了語言的感覺，自然就會學會語法，這比機械地照搬語法規(guī)則更好，而且記憶更深刻。
那么，如何創(chuàng)造語境，培養(yǎng)語言意識呢?
可以每天花一個小時閱讀理解文章或反復閱讀英語教科書。記住，大聲朗讀，不要默讀，這樣你不僅能掌握文章中的詞匯，而且能理解語法結構，一些模糊的語法概念，還能做好標記，然后**查閱資料，請老師解決。這樣，每天閱讀自然會增強英語的感覺，學習語法也會更有效率。
語法是一個不斷學習和積累的過程。另外，文法內容多，容易混淆。如果課程結束了，就不能及時鞏固，很快就會被遺忘。
例如，如果你問，英語句型的類型是什么?你知道嗎?根據(jù)其功能，英語句型可分為陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句和漢語學習句。這些都是基本的句子類別，很容易區(qū)分，比如：你喜歡什么?這是一個簡單的疑問句。疑問句包括一般疑問句、特殊疑問句、選擇性疑問句和反問句。你覺得就這些嗎?沒有。根據(jù)結構，英語句型可分為簡單句、并列句、復合句和并列復合句。
在每個句子結構中都有特定的劃分。簡單的句型分類有很多。如果你不及時總結語法知識，這些句子概念會被混淆甚至遺忘。
如果你想學好語法，你必須打下堅實的基礎，并且能夠理解語法的結構和用法。從**基本的單詞來看，英語有名詞、動詞、冠詞、代詞、形容詞、數(shù)字、連詞、介詞、副詞。言語的每一部分都不是獨立存在的，具有一定的相關性。此外，語言的每一部分都有更具體的分類和語法規(guī)則，需要掌握。
除了口語部分，我們還需要了解簡單句子的基本結構。簡單句是短句嗎?長句不一定是簡單句嗎?不是真的。似乎短句不一定是簡單的句子。簡單句只有一組主謂結構，但可以有并列主語或并列謂詞動詞。
初中英語語法教學課件篇八
一、調查目的。
中英合編的九年義務教育初中英語教材在全國范圍使用已三年。這是一套我國前所未有的新教材，使用它的教師必須具有與之相適應的教學思想和專業(yè)素質。目前陜西初中英語教師對新教材是否具有這種適應性呢？作為培養(yǎng)中學英語師資的外語教育系，應怎樣改進和完善教學內容和教學方法以適應中學英語教學的這一新發(fā)展情況呢？為此，我們于96年就初中英語教師對新教材的適應性進行了抽樣調查。
二、調查內容和對象。
1．調查內容我們設計了有關目前初中英語教師學歷、繼續(xù)教育和教學成績的統(tǒng)計表以及三個調查問卷。統(tǒng)計表由隨機確定的西安、渭南臨渭區(qū)的七所中學負責人填寫問卷。問卷（1）和（2）設計有20個句子，每句表述英語教師應具備的一種基本素質。問卷（3）設計有14個句子，調查教師對新教材的理解和評價情況。問卷（1）、（3）由七校初中英語教師填寫；問卷（2）由調查學校的教務主任、教研組長或教師代表填寫。為了盡可能獲得真實材料，調查表的填寫者均不署名，也不注明校名。
2．調查對象調查對象由三部分組成：1）西安、渭南西地區(qū)各隨機選一所重點中學、一所普通中學、兩所條件較差的城鎮(zhèn)中學或鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的英語教師；2）陜西各縣來我院進修的初中英語教師；3）來我院進修的民辦英語教師。調查對象的三個成分涵蓋了我省九個地區(qū)，具有相當?shù)牡湫托院痛硇浴?BR> 三、調查結果分析。
我們先對使用新教材之后的教學成績進行統(tǒng)計分析，得出研究適應性的前提。
我們對隨機選擇的七所初中96年2月和5月的自考成績和統(tǒng)考成績進行了統(tǒng)計。
表1西安、渭南地區(qū)七所初中英語考試成績統(tǒng)計。
（附圖{圖}）。
從表1看出，5844名學生自考（由任課教師命題）平均成績?yōu)?9．85分，及格率為58．61％；統(tǒng)考（由區(qū)、縣命題）平均成績?yōu)?1．27分，及格率為62．4％。自考和統(tǒng)考的平均分在59―61之間，及格率在58．61％―62．4％之間。兩種考試都含有不同形式的聽力題。這說明新教材在該七所學校使用后，聽說能力有所提高，教學質量處于中等水平。但西安和渭南是我省文化、教育較發(fā)達的地區(qū)，如果把陜北、陜南偏遠山區(qū)的英語教育水平考慮進去，我省初中英語新教材教學質量無疑會處在中等水平之下。
問卷（3）的第七個問題是“與舊教材相比，新教材的教學____。a．學生學英語的`口語能力比較好；b．讀寫能力有較大提高；c．不及格率明顯減少；d．其效果與舊教材一樣”。被調查的104位教師的選答情況是：a―93人，b―11人，c―15人，d―4人。從a項看，有90．38％的教師認為新教材的教學明顯提高了學生英語的聽說能力。但從b項和c項看，多數(shù)人并不認為讀寫能力以及考試及格率比舊教材有明顯提高。
根據(jù)以上考試成績統(tǒng)計和有關答案分析，似可認為，我省使用新教材后的教學質量除聽說能力有明顯提高之外，總體水平仍處在中等或中下。這說明我省教師對新教材的教學適應性還欠缺一些必要的素質。在調查中發(fā)現(xiàn)有些教師對新教材的教學方法體系持懷疑態(tài)度，更有個別人認為新教材不如舊教材。新教材產(chǎn)生理想效果的重要條件是教師具備適應新教材教學的素質，即對新教材有足夠的適應性。我們在問卷（3）中設計了這樣一問題：“為了發(fā)揮新教材的優(yōu)越性，當務之急是____?！北徽{查的104位教師中有76人認為是“提高教師的英語交際能力”?？梢娝麄円颜J識到用新教材先得提高自己在專業(yè)素質上的適應性。以下根據(jù)調查結果分五個方面分析教師對新教材的適應性。
表2西安、渭南地區(qū)七所初中英語教師學歷情況統(tǒng)計。
英語專業(yè)學歷本科?？浦袔熥詫W教師人數(shù)。
學校類別。
重點8191432。
普通5194129。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)―61714。
合計134461275。
百分比17．3358．67816―。
從表2看出，七所中學的教師中有24％（中師8％，自學16％）的人未達到學歷（大專）要求。另外，達標的?？七€包括函授和電大生，這些教師的聽說能力大都比不上正規(guī)?？飘厴I(yè)生。由此可知，陜西還有相當一部分教師在學歷、學力方面還不具備使用新教材的適應性。
2．教師在受繼續(xù)教育方面對新教材的適應性。
表3西安、渭南地區(qū)七所初中英語教師受繼續(xù)教育的情況。
學校類別。
重點――32。
普通―2029。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)8814。
合計82875。
百分比10．6737．33―。
新舊教材屬于不同的教學法體系。教師要從舊法轉到新法，需要更新教學觀念和教學習慣。而更新的最好途徑是對教師進行“新教材教法培訓”。但從表3看出，七所中學的75名教師中只有37．33％的教師受過這種培訓。這說明我省教師所受繼續(xù)教育還不能適應使用新教材的需要。
3．教師教學思想、教學方法方面對新教材的適應性。
這集中反映于問卷（3）的1―4題，其選答情況如下表。
表4有關教學思想和教學方法的問卷結果統(tǒng)計。
問卷內容選答項（按所占答案總數(shù)的百分比高低排列）1）新教材對聽說讀寫b．聽說領先兼顧讀寫，占51％。四項技能的要求是：a．突出口語，占41％。
初中英語語法教學課件篇九
首先，興趣是學習語法的前提。
興趣是做任何事情的前提，只要有了興趣任何事情都能做好，像背單詞一樣，語法也是具有一定趣味性的。關鍵在于我們如何發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，一旦找到了其中的樂趣，學習起語法來也就駕輕就熟了。比如虛擬語氣就是語法中的難點，但是它很容易激發(fā)想象力，像“ifiwereabird...”這些句子都容易在同學們的腦海里產(chǎn)生很強的畫面感，使之學習起來更加輕松、愉快!
其次，理解是學習語法的基礎。
學習語法一定要真正理解，不要死記硬背。比如很多老師在教課時，會特別強調現(xiàn)在分詞和動名詞在句子中的不同成分，分詞可以作定語、狀語、補語、表語;動名詞可作定語、主語、賓語、表語。這樣很容易記混淆。其實分詞就相當于形容詞。形容詞能充當?shù)某煞址衷~基本都能充當;動名詞就相當于名詞，名詞能充當?shù)某煞謩用~基本都能充當。這樣也便于理解為什么動名詞能充當主語和賓語，而分詞則不能。理解語法并不是要對語法規(guī)則刨根到底，而是要聯(lián)系實際情況來體會句子要表達的意思。
再次，歸納是學習語法的保障。要養(yǎng)成歸納的習慣，這也是學習任何知識的重要方法，它更能提高學習的主動性，而不是被動地等待老師的總結，然后記在本子上，那樣就和死記硬背幾乎是沒什么區(qū)別了。
最后，實踐是學習語法的捷徑。
語法是學習的工具，而不是最終的目的，我們學習語法是為了應用于實踐，而不是針對各種各樣復雜的考試。
初中英語語法教學課件篇十
中英合編的九年義務教育初中英語教材在全國范圍使用已三年。這是一套我國前所未有的新教材，使用它的教師必須具有與之相適應的教學思想和專業(yè)素質。目前陜西初中英語教師對新教材是否具有這種適應性呢？作為培養(yǎng)中學英語師資的外語教育系，應怎樣改進和完善教學內容和教學方法以適應中學英語教學的'這一新發(fā)展情況呢？為此，我們于96年就初中英語教師對新教材的適應性進行了抽樣調查。
二、調查內容和對象。
1．調查內容我們設計了有關目前初中英語教師學歷、繼續(xù)教育和教學成績的統(tǒng)計表以及三個調查問卷。統(tǒng)計表由隨機確定的西安、渭南臨渭區(qū)的七所中學負責人填寫問卷。問卷（1）和（2）設計有20個句子，每句表述英語教師應具備的一種基本素質。問卷（3）設計有14個句子，調查教師對新教材的理解和評價情況。問卷（1）、（3）由七校初中英語教師填寫；問卷（2）由調查學校的教務主任、教研組長或教師代表填寫。為了盡可能獲得真實材料，調查表的填寫者均不署名，也不注明校名。
2．調查對象調查對象由三部分組成：1）西安、渭南西地區(qū)各隨機選一所重點中學、一所普通中學、兩所條件較差的城鎮(zhèn)中學或鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的英語教師；2）陜西各縣來我院進修的初中英語教師；3）來我院進修的民辦英語教師。調查對象的三個成分涵蓋了我省九個地區(qū)，具有相當?shù)牡湫托院痛硇浴?BR> 三、調查結果分析。
我們先對使用新教材之后的教學成績進行統(tǒng)計分析，得出研究適應性的前提。
我們對隨機選擇的七所初中96年2月和5月的自考成績和統(tǒng)考成績進行了統(tǒng)計。
表1西安、渭南地區(qū)七所初中英語考試成績統(tǒng)計。
（附圖{圖}）。
[1][2][3][4][5]。
初中英語語法教學課件篇十一
作為一名初中英語教師，我深刻認識到英語語法的重要性，因此我更加注重語法的教學和培訓。最近，我參加了一次英語語法培訓，讓我對英語語法教學有了更深層次的認識和體會。本文將分享我的培訓心得，希望能給其他英語教師以參考。
第一段：培訓前的準備工作
在培訓前，我花時間復習了英語語法的基礎知識，以便更好地掌握培訓內容。同時，我也準備了一些問題和疑惑，以便向培訓師請教和解答。我還整理了之前學生常犯的語法錯誤，以便在培訓中更好地指導他們。這些準備工作為我順利參加培訓提供了保障。
第二段：培訓的內容和形式
培訓內容主要包括基礎語法知識、常見錯誤及其改正、語法練習和教學案例等。培訓形式多種多樣，除了講解和演示外，還有互動討論、小組合作、個人作業(yè)等。這種多樣化的學習方式，讓我在培訓中不僅能理論學習，還能實踐操作，更好地掌握英語語法。
第三段：培訓中收獲的體會
在培訓中，我深刻認識到了英語語法教學的重要性。只有通過良好的語法教學，學生才能避免常見的語法錯誤，寫出清晰、流暢的英語句子。此外，我發(fā)現(xiàn)與其他教師的互動以及主動提問拓展了我的思路，讓我在教學方法和效果上有了新的思考和嘗試。
第四段：如何應用到實際教學中
在聆聽了培訓師的講解和演示后，我認為我們在具體的教學中應該注意以下幾點：首先，語法知識應該貫穿在課堂教學中，而不是只在語法單元或專題中教授；其次，教師應該根據(jù)學生的具體情況和差異，采取不同的教學方法和手段，達到更好的教學效果；最后，教師應該及時和有效地糾正學生的語法錯誤，以養(yǎng)成良好的語言環(huán)境和防止錯誤習慣的形成。
第五段：總結
英語語法教學是英語教學的基礎，掌握好語法知識和教學方法，才能更好地開展教學工作。通過這次英語語法培訓，我加深了對英語語法的認識和理解，同時也拓展了思路和方法，幫助我更好地開展英語教學工作。我相信，只要教師不斷地學習和鉆研，才能幫助學生更好地掌握英語，實現(xiàn)更高的英語水平。
初中英語語法教學課件篇十二
在初中英語教學中，詞匯和語法的學習是一個重要的組成部分。因此在教學中應該加強語法、詞匯教學，否則，學生的語言能力將難以提高。
初中詞匯和語法教學中，首先學生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準單詞，有相當一部分學生往往還用漢語為英語單詞注音。其次，在拼寫方面，學生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母的關系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意義的時候，過分注意該單詞所對應的漢語意義的記憶，學生完全靠死記硬背掌 握單詞。在初中一年級時，由于內容較少，詞匯和語法簡單，學生尚能應付，但隨著年級的增高，英語內容的深化，詞匯量的增加，學生越來越感覺到詞匯的記憶和語法的學習已成為學習英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產(chǎn)生厭學情緒，有的甚至于放棄這門學科。
如何解決教學中存在的這些問題呢？
從聽的意義上掌握詞匯。同時，又能為學生學好語音、語調打好基礎，真正地培養(yǎng)學生的聽能，為以后更好地接收英語的輸入做準備。其次，在聽的基礎上加強讀音規(guī)則的教學，以培養(yǎng)學生的拼讀能力這是 因為，英語屬于拼音文字，雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有一定的規(guī)律可循。我們在詞匯教學中，先讓學生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進行讀音規(guī)則的教 學，使學生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。
培養(yǎng)學生的拼讀能力應該從最簡單的拼讀抓起，采取循序漸進的原則，通過歸類和比較，使學生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽詞能寫，見詞會讀。
第三，教師在平時上課時，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然后再讓學生拼寫，和學生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復進行訓練。對于一些沒有規(guī)律的單詞構成，進行比較，以促進記憶。老師還可以先寫出單詞或句子，讓學生根據(jù)已有的拼讀知識試著去讀出這些單詞或句子。
第四，拼讀訓練是一個長期的過程，教師首先要了解學生的拼讀能力，從最基礎開始，循序漸進，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無規(guī)律的單詞讀音，從而達到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫能力的目的。
通過實際的語言運用去內化語言規(guī)則，從而達到提高實際語言運用能力的目的。
首先，初中英語教學中，語法教學必不可少。通過聽、說、讀、寫的實踐來培養(yǎng)初中學生的英語應用能力的同時，還需給他們教授適當?shù)恼Z法，因為必要的語法知識對聽、說、讀、寫會起到很大的促進作用。語法是把單詞連接成句子、把句子連接成文章的基本手段，因此，可以認為，學習語法是掌握聽、說、讀、寫這些基本技能的一種必要手段。也就是說語法教學的目的就是幫助學生如何把詞匯、語法知識轉化為語言能力。學習語法知識能夠幫助學生辨析、理解英語語言現(xiàn)象，正確地運用英語。
體情況，精講多練，在大量的練習中檢查、落實學生對知識的理解和掌握。
語法教學需要通過實踐來實現(xiàn)，其教學效果也要由實踐來檢驗。一成不變的教學法是不可取的，絕對最優(yōu)的教學法也是沒有的，教學方法是否可取，是由其是否能實現(xiàn)預期的教學目的來決定的。語法教學需要根據(jù)學生的水平、教學目的、教學內容和可支配的時間等具體情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法，進行相對最優(yōu)的結合。我們初中英語教師應盡量使用英語講課，活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，充分調動學生學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣，并在教學過程中分析所用方法的得失，不斷予以改進。