報告的目的是傳達信息，引發(fā)討論或者提出建議，以促進決策制定和問題解決。在報告結束時，要提供具體的建議或行動計劃，使報告更有實用性。以下是某公司在市場調研后所做的報告，希望對大家有所幫助。
中職教育教學調研報告篇一
二、調研時間、地點、方法。
20xx年9月，通過問卷調查方式在壽光市職業(yè)教育中心學校機械數控教學部20xx級進行，共發(fā)問卷200份，回收有效問卷200份，回收率100%。
（一）身體狀況。
（二）學習能力。
在調查中發(fā)現，僅有9%的學生有很強的學習能力，23%的學生學習能力一般，68%的學生適應能力差，同時其應變能力，自我約束力，溝通協調能力，適應力普通性都不盡如人意，其活躍度也不夠。對于這一結果，我們對學生的學習能力力感到非常憂慮。
（三）交際能力。
在調查中發(fā)現，僅有29%的學生有很強的交際能力，63%的學生交際能力一般，8%的學生適應能力差。通過調查我們指導，中職生雖然處在信息大爆炸時代，但是整體上交際能力較弱。
（四）心理素質。
通過調查發(fā)現，36%的學生身體素質強，38%的學生身體素質一般，還有26%的學生身體素質較差。一半以上學生不能認識到心理素質的重要性，沒有過硬的心理素質。
（五）突出特長。
通過本次調查發(fā)現，28%的學生認為自己有較多的突出特長，56%的學生突出特長較少，但仍存在16%的學生沒有屬于自己的突出特長。
（六）自理能力。
在調查中發(fā)現，僅有29%的學生有很強的自理能力，53%的學生學習能力一般，18%的學生適應能力差，同時其應變能力，自我約束力，溝通協調能力，適應力普通性都不盡如人意，其活躍度也不夠。
（七）生活習慣。
在調查中發(fā)現，僅有29%的學生有良好的生活習慣，63%的學生生活習慣一般，8%的學生適應能力差。
（八）實踐能力。
通過調查發(fā)現，26%的學生實踐能力強，48%的學生實踐能力一般，還有26%的學生實踐能力較差。一半以上學生不能認識到心理素質的重要性，沒有過硬的心理素質。
四、今后的對策與措施。
（一）當前中職學生身體素質狀況，其主流是很好的，他們正在健康地成長，同時存在消極的一面，不容忽視。
通過此次調查，我們應該認識到突出強調“健康第一”的指導思想，充分尊重學生對體育鍛煉的選擇性，以人為本，遵循中職學生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，培養(yǎng)學生體育鍛煉能力、掌握科學鍛煉方法和技能，以終生體育為目標的教育改革的必要性和緊迫性。所以充分發(fā)揮中職學生的智力優(yōu)勢，努力提高中職學生參與體育健身的積極性，最大限度地發(fā)揮中職學生的創(chuàng)造性和潛能。與此同時強調教師對學生學法的指導，提高中職學生自學、自練的能力，注重教學評價的多樣性，重視中職學生學習的效果和反應，真正使中職學生養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢、頑強和堅忍不拔的意志品質，促進中職學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。
中職學生必須鍛煉和培養(yǎng)學習的能力，學會利用各種資源，進行自我學習，提升對專業(yè)的認識認識，掌握畢業(yè)后的就業(yè)資訊，避免使我院中職學生輸在起跑線上。
（二）一部分學生禮儀修養(yǎng)是不錯的，但仍有一部分學生的禮儀修養(yǎng)確實很差。我覺得引起同學們禮儀現狀不好的原因至少有四方面：
1.我們平時的習慣。不管是在學校還是家里，我們接受周圍大多數人的行為習慣，然后模仿，久而久之形成自己的習慣。
2.受周圍的環(huán)境，看到他人在闖紅燈，自己也緊跟其后了，看見他人都不給老弱病殘者讓座，那自己也心安理得地繼續(xù)坐著。
3.忽視了禮儀。很多中職學生都是因為不知道什么才是真正的禮儀而引起笑話。出入公共場所是要穿著整潔，而有的人卻不注意自己的形象，穿著拖著拖鞋到了教室、食堂。
4.對他人的態(tài)度。九零后誰也不服誰，這是眾所周知的，辦起事來不愿考慮別人的感受，不管別人的評論，有的甚至要背道而馳。
盡管存在不足，但讓人感到欣慰的是，起來越多的同學注意到個人的行為舉止，越來越注重個人形象，相信從以下幾方面著手，會更容易讓同學們更加注意自身形象。
第一，學校加強禮儀修養(yǎng)方面的教育。
第二，大家都從自我做起，不要管別人，只要你做好了，就可以了。隨著“你”越來越多，我們也就改變了周圍的環(huán)境。
第三，提高對禮儀的重視。通過開設禮儀課程，讓我院學生理解禮儀在以后日常工作中的重要作用。只有讓學生知道了禮儀的作用，才會心甘情愿去了解禮儀，按照要求來約束自己，才能徹底的改變部分學生禮儀修養(yǎng)差的現狀。
（三）在現代社會環(huán)境下，需要有良好的心理素質，還要在集體認同感和適應性方面提出更高的要求。面對當前激烈的人才競爭，很多學生寒窗苦讀十幾年最大的目標可能就是為了尋找一份高薪面具體面的工作，因此，學生必須具備適應社會的綜合能力。不可諱言，大部分學生都是不錯的，但仍有少部分學生沒有意識到個人能力的重要性，他們不知道提高自身個人能力，以致有18%的學生適應能力差。這就要求學校在教育活動過程中，要注重職業(yè)教育，更多地組織開展各項活動，例如：演講比賽、歌唱比賽、關于職業(yè)方面的講座，知識宣傳片的播放等等，給學生創(chuàng)造一個培訓個人能力的舞臺，營造一種培訓個人能力的氣氛。讓尚未意識到個人能力重要性的學生們開始覺醒。
（四）價值觀是文化的核心，具有導向的作用，是一種行為動力。在生活實踐中，人們無不重視價值觀的作用和影響。通過這次調查表明：大部分中職學生自身已經意識到中職學生價值觀評價的重要性和社會意義。
隨著社會主義市場經濟的深入發(fā)展，傳統(tǒng)價值觀念經過市場經濟的滌蕩后，已不再以一個完整的觀念與規(guī)范體系存在于社會生活。在社會轉型的`價值困境和價值選擇中，中職學生除了從傳統(tǒng)中尋找支撐，更傾向于以新時代的價值體系解決當下的價值問題。但我們在面對新事物新情況時，會因社會準則是否明晰、新的領域是否符合時代發(fā)展以及價值觀念是否先進等因素，對某些問題認識模糊甚至存在誤區(qū)。
此刻，就需要行之有效的價值觀的宣傳教育，要把思想教育、輿論導向、政策調節(jié)、法律約束結合起來。價值觀教育需要以理服人，也需要以情感人，將理性教育與情感教育結合起來才能獲得最佳的效果。
價值觀也必是以人類的個體和全體的幸福為終極目的，以人類的個體和整體的全面發(fā)展為必經手段，以獨立和協作，自由和寬容，尊重和仁愛為道德，以勤奮、堅韌、遠見、明智、富于熱情和創(chuàng)造力為品質。正是這樣，我們才既能獲得個體的幸福，又擁有他人的幸福，從而達到人類共同的幸福。
其次，必須克服思想障礙，大膽探索創(chuàng)新，認真學習實踐，注重形成特色；最后，自覺主動培養(yǎng)堅定信仰、矢志不移的堅強親和力；品行高潔、才學逸群的吸引力；沉著果斷、瀟灑自如的感召力；寬以待人、嚴于律己的親和力；舉止得體、言談機智的感染力；勇于開拓進取的創(chuàng)造能力。
未來，中職學生的綜合素質高低決定了生存于社會的易難，為了更好的生活，也為了更好的發(fā)展社會，提高中職學生的綜合素質是不可延遲的事情了。
中職教育教學調研報告篇二
中等職業(yè)學校教育的目標是把學生培養(yǎng)成為“具有綜合職業(yè)能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才”。而中職生憑借著全面系統(tǒng)的職業(yè)知識學習和職業(yè)技能訓練的實用性的優(yōu)勢，贏得了廣泛的就業(yè)市場。良好的就業(yè)環(huán)境推動了中等職業(yè)學校的發(fā)展。隨著“大力發(fā)展中職教育”國策的提出和市場經濟體制的不斷完善，中職學校正逐漸成為獨立的教育本體，參與市場競爭。但是生源現狀與傳統(tǒng)的教育觀念和教學模式，以及幾十年不變的課程與教材之間的矛盾等若干因素，已成為中職學校生存和發(fā)展的桎梏，中職教育改革勢在必行。
因此在過去的幾年里，曾經紅火了一陣子的中職學校因普高擴招、畢業(yè)生就業(yè)安置等問題而出現了招生難，生存難和持續(xù)滑坡的局面；甚至，相當一部分中職學校因此而紛紛面臨關門。盡管當前有的中職學校采取了教職工全員招生與工資獎金掛鉤的辦法以解決生源難題，雖取得了一定的成效，能勉強維持運轉；但生源的“錄取流失率”高達30％以上，且居高不下；招生成本極高，而且教師們?yōu)榇艘脖池撝林氐墓ぷ鲏毫退枷氚ぁＣ鎸χ械嚷殬I(yè)技術教育的嚴峻形勢，我們應該進行冷靜而理性的思考和分析。
盡管當前的中職學校的教育存在著缺陷和不足，學生僅有一技之長，綜合素質偏低，后續(xù)發(fā)展乏力等。但是，我們應該十分清楚地看到，我國畢竟處在市場經濟的初級階段，無疑需要一批勇于探索、銳意改革創(chuàng)新的高科技人才，但更需要千千萬萬既掌握操作技能又有一定技術理論的新型員工。與其說中職學校面臨著存亡危機，不如說中職學校的招生、教育和管理需要加大改革的力度。
二、當前中職教育存在的主要問題。
（一）學校方面：主要存在三大問題。
1、大多數中職學校的專業(yè)設置和開設的課程，都不能與時俱進；缺乏吸引力，硬件設施也跟不上。學生的實習實驗條件差，實訓設備陳舊簡陋；也很難滿足教學需要。開設課程的實用性不強，使學生產生“學了也白學”的想法。
2、中職教育本身的理念不清，有很多中職學校對中央職業(yè)教育精神沒有很好的領悟。學校為了自己的生存，不顧教學質量只圖經濟效益。有些學生在一些三年學制的中職學校，卻只讀了不到一年的書就以“頂崗實習”的名義去工作了；但為了那張畢業(yè)證卻還得要交六個學期的學費。由于沒有受到很系統(tǒng)的職業(yè)教育，學生也很難適應其所在的工作崗位；使得中職學校的社會形象大打折扣，這是一個很現實的社會信任危機。
3、有些中職學校制訂的中專招生方案，也缺乏創(chuàng)新精神。仍采用自己十幾年前制訂的原“圈地”承包式招生方法和通過給予推薦學生的中學老師“招生回扣”的方式；用“有償招生”的手段等來完成上級教育部門下達的中專擴招指標。如此的中專招生方案，早已落后于當今快速發(fā)展的信息時代。初中畢業(yè)生及其家長早已知道：原初中班主任力勸并親自帶送初中生去讀中專的“貓膩”。而中學老師推薦的學生就讀職業(yè)學校，也是“隨行就市”；把學生推薦給回扣高的`中職學校，而不是考慮這些中職學校的辦學環(huán)境和教學質量。
（二）學生方面：一般來說，初中畢業(yè)后沒有考上普通高中的才來讀中職學校。
1、中職學校門檻低，入學容易?，F在的中職學生，生源年齡偏小、綜合素質偏低，基本屬于“淘汰產品”，中職學生起點較低。目前，由于種種原因，中職學校生源素質普遍不高，其中一部分是思想品德和學習表現比較落后或自身缺點較多的后進生。他們在入學不久，便暴露出各種各樣的問題，如組織紀律觀念淡薄，經常遲到，早退；由于學習基礎差，上課聽不懂，作業(yè)不會做，學習毫無興趣，以致產生厭學情緒；有的言談舉止不文明，沾染不良習氣，時常出入游戲機房、營業(yè)性卡拉ok廳舞廳；有的喜歡看不健康的書刊錄像，常和社會上不良青年混在一起吸煙喝酒，甚至打架斗毆等等。
2、現在的中職學生習慣于原來的保姆式教育方式，養(yǎng)成了被動學習、被動接受式的“被看著”的習慣；其自我控制能力及自學能力十分有限，入校后不能適應新的學習環(huán)境。
3、由于沒有了升學的壓力，將來的就業(yè)形勢尚可；因此在校的中職生就成了“60分萬歲”一族。他們認為只要考試及格就有畢業(yè)證，有畢業(yè)證就可以找得到工作；沒有了進取心，學習上缺乏主觀能動性。近幾年這種現象尤為突出，怕苦怕累；遇到困難，只想退縮；缺乏鍛煉，很難適應將來的就業(yè)需要。
（三）教材方面：突出表現在以下幾個方面。
1、中職學生現用教材多數內容比較陳舊，缺乏知識的更新。有些專業(yè)教材還是七八十年代出版的，有些新版書也只是換湯不換藥，只是更新包裝，內容還是老的基本沒變。而近幾年企業(yè)在飛速發(fā)展，設備技術在不斷更新，專業(yè)教材卻還一成不變，已不能滿足現行教學的需要。
3、教材的實用性不強，理論偏多；指導學生進行生產操作的內容太少，實訓實驗課與實際生產脫節(jié)；使學生產生“學了也白學”的想法。
（四）師資方面：
1、從質量上來看：中職教育的教師有很多都是從普通教育改行過來的，特別是專業(yè)課的老師；很難做到中職教育教師隊伍雙師型的要求。況且就是這樣的改行教師也不能滿足現有中職教育發(fā)展的要求，很多新興的專業(yè)根本就沒有教師。專業(yè)課教師雙師素質達不到應有的水平，專業(yè)理論課教師實踐能力低，實踐課教師專業(yè)理論水平不高。教師智能結構單一，難以全面實施現代職業(yè)教育教學方法。
2、從數量上看：加上中職學校不斷擴招，師生人數比例逐年減?。辉斐刹糠纸處熦摀^重，形成有時一個老師教3到5門專業(yè)課的情況。如此大的工作量，難以保證教學質量。
三、建議與對策：
（一）、要加快中等職業(yè)學校用人制度改革步伐。
院校用人制度改革，在職業(yè)學校進人手續(xù)、崗位設置、職務評聘等方面開辟“綠色通道”，在職業(yè)學校設置一定比例的特聘教師崗位，允許打破學歷、年齡、身份限制，吸收行業(yè)企業(yè)具有豐富實踐經驗的專業(yè)技術人員和高技能人才擔任專業(yè)課、實習指導教師。實施“緊缺專業(yè)特聘兼職教師資助計劃”，對中等職業(yè)學校的特聘兼職教師，由財政安排專項資金給予資助。
加強職業(yè)學校在職教師的培訓，提高其“雙師”素質，是當下推進我國職業(yè)教育教師“雙師型”建設現實而緊迫的任務。職業(yè)教育教師培訓體系應突出與行業(yè)、企業(yè)的密切聯系，切實加強中職學?！半p師型”教師隊伍建設。
1、各地市可根據本地實際建立校企合作委員會，作為校企合作的指導機構。成員包括政府有關職能部門（如教育、人事、勞動保障）、職業(yè)學校（中職、中技）、行業(yè)企業(yè)（龍頭企業(yè)、行業(yè)協會、工商聯、外資企業(yè)聯誼會等），下設各專業(yè)指導委員會，其中“師資建設專業(yè)委員會”重點推動“雙師”教師隊伍建設。
2、采用柔性的人事管理制度，鼓勵學校聘用企業(yè)和社會各界的能工巧匠作為兼職教師，形成雙師結構的教學團隊，再逐步向雙師素質過渡。
3、實行新教師見習期培訓制度。作為剛走出校門，走上教學工作崗位的見習教師，由于他們在大學中學習的主要是專業(yè)理論知識、文化知識，接觸實踐較少，故很有必要對他們進行崗位技能的培訓。這期間的培訓是由職業(yè)教育部門直接組織安排的，只有經過考核合格后，才能成為真正的專業(yè)教師。
4、全面建立職教教師企業(yè)實踐制度。職業(yè)學校的在職教師每一個培訓周期必須到相關企業(yè)或生產服務一線實踐，了解企業(yè)的生產組織方式、工藝流程、產業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況，熟悉企業(yè)相關崗位(工種)職責、操作規(guī)范、用人標準及管理制度等具體內容，學習所教專業(yè)在生產實踐中應用的新知識、新技能、新工藝、新方法，提高專業(yè)實踐能力和實踐教學能力。要開發(fā)出一套體現職業(yè)教育教師職業(yè)素質特點的培訓方案、課程標準及教材。
（三）、重視骨干教師、學科帶頭人的選拔與培養(yǎng)：
脫穎而出。
（四）、將“雙師型”教師隊伍建設作為職業(yè)學校目標考核指標。
由于諸多原因，有些學校對“雙師型”教師隊伍建設重視程度還不夠，將“雙師型”教師隊伍建設作為職業(yè)學校目標考核之一，由教育主管部門根據各學校上年度“雙師型”教師的數量，制定年度“雙師型”教師培養(yǎng)目標，對不能完成培養(yǎng)任務的職業(yè)學校，在年終學校評選工作中，采取一票否決制，可督促學校領導更進一步重視“雙師型”隊伍建設，必將更好促進“雙師型”教師隊伍建設。
（五）、鼓勵中職學校積極參與產學研開發(fā)。
學?？梢愿鶕I(yè)現代化建設的需求，要求專業(yè)教師積極參與專業(yè)教育和實訓工廠的建設，利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，與有關人員一起自行研制、開發(fā)、實驗設施，要加強與生產科研部門的合作，鼓勵更多的教師參與科研，使教師的整體素質和實踐能力在科研活動中得到提高。
（六）組織專業(yè)課教師參加技能考核，并作為學校評聘教師的重要依據。
各學?？梢愿鶕W校的實際情況，按國家職業(yè)技能鑒定標準制定考核專業(yè)課教師技能的計劃，每一、二年組織本校專業(yè)課教師參加一輪次的技能考核，考核結果作為學校評聘教師的重要依據；同時制訂獎勵措施，鼓勵教師積極參加各級教育與勞動和社會保障部門組織的技能大賽，這樣，真正能使雙證型教師成為雙能型教師，有利于提高“雙師型”教師隊伍的整體素質。中等職業(yè)教育的教學質量關鍵在教師，只有具備了一支“雙能”的“雙師型”教師隊伍，才能使職業(yè)技能成為連接教育和生產的紐帶，才能為社會培養(yǎng)出高素質和高技能的勞動人才。
（七）、加強校園文化培育，增強教師的凝聚力、向心力和主人翁意識。
職業(yè)學校的教師一般都是高級知識分子，自主意識非常強，他們即講究生活質量，也特別關注工作質量，工作壓力大沒關系，但是希望工作很愉悅，很有成就感，所以學校的校園文化的建設能促進教師之間、教師與組織之間更加和諧，降低教師面對不確定情境與事件時的焦慮感。組織文化像過濾器一樣，幫助教師過濾去掉無關的事件，增強教師的凝聚力、向心力和主人翁意識。
（八）、完善績效考評程序，建立科學公正的教師績效考評系統(tǒng)。
開展教職工績效考核是加強學校管理、規(guī)范教師從教行為、推進依法治教的重要基礎?？茖W有效地實施績效考核，是全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育的重要舉措，是提高教師隊伍整體素質、促進教師隊伍科學發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)，是完善教師激勵約束機制、努力構建充滿生機與活力的教師人事制度的重要任務，對于加強教師隊伍建設，充分調動廣大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性具有重要意義。
中職教育教學調研報告篇三
1、制度建設。
加強制度建設，使校本教學研究合法化和合理化，促進學校一級的教學研究工作的開展，提高學校自身教學研究的質量和水平。
（1）教研組織制度：教科室職能和工作流程；
（2）收集和編寫學校教科研專題指導信息；
（3）調查本校教師實際的教科研需求；
（4）確定本校學期或學年教科研的重點方向；
（5）為本校教師開展教育行動研究提供方法指導和專題指導；
（6）定期組織學校的教科研交流活動，促進教師間的相互交流；
（7）對學校學期或年度教科研工作提出總結報告：主要教務與科研合一。
2、教研啟動制度。
（1）教師教研需求調查制度；
（2）學期或年度教研課題申報制度。
3、教研指導制度。
（1）校內（或“聯合?！保W科帶頭人制度；
（2）校外專家專業(yè)引領制度。
4、教研交流制度。
（1）日常學科教研活動制度；
（2）全校教研經驗總結交流制度；
（3）校本教研專刊和“家長開放、接待日”制度。
5、教研服務制度。
（1）圖書資料服務；
中職教育教學調研報告篇四
xx小學是大稼鄉(xiāng)規(guī)劃保留的一所村級寄宿制完全小學，xx兩村共9個自然寨。隨著改革開放的不斷深入發(fā)展，計劃生育政策的落實和農民工攜子女進城務工的不斷增多，以及三板溪庫區(qū)移民搬遷等諸多因素，導至該校在校生人數逐年遞減，集中辦學成為必然選擇。自20xx年秋季開學起實行集中辦學，將歸斗、俾嗟、岑躉三所小學的六年級并入，設立寄宿制學校，從此，該校覆蓋半徑逐步擴大，教育資源得以整合，師資力量得以加強，辦學水平和教育教學質量逐年提高，一所讓學生舒心、家長滿意、社會認可的農村寄宿制學校展現在世人面前。
1.學校位于大稼鄉(xiāng)平底村，距縣城70余公里，學校占地面積6526平方米（含村里無償劃拔的一片山林），有磚混結構教學樓一棟，師生宿舍為原平底小鄉(xiāng)的鄉(xiāng)政府辦公樓，學生食堂和餐廳各一個。
2.現有教學班級6個，在校生學校84人，寄宿生60人，附設學前班一個，在班幼兒23人。目前，學校有專業(yè)教師7人，其中大學本科學歷1人，大專學歷6人，八級崗1人，十級崗3人，十一級崗1人，十二級崗2人，學校無特崗教師，教師合格率達100%。
3.目前學校留守兒童數量為57人，占在校生總數的68.6％。
實行小學寄宿制以來，xx小學一直秉承“為了學生一切、大力提高教育教學質量、創(chuàng)辦人民滿意寄宿制學?！钡淖谥迹訌妼W校內部管理，搞好學生養(yǎng)成教育，教師工作稱心，學生學習舒心，學校教學質量逐年提高，辦學水平日益提升。
1.加大學校內部管理力度，行風、作風進一步改進。一是強化班主任管理，實行包保責任制，校長跟班主任簽訂安全、質量目標等責任書，制定《xx小學班主任任務分配明細表》嚴格搞好跟蹤管理；二是依照《大稼鄉(xiāng)小學教師綜合量化考核辦法》和《xx小學教師考勤制度及細則》逐項指標搞好平時檢查記錄，作為年終考核重要依據，使全本教師以崗位為重，全身心投入教育教學工作；三是實行校長、教師兩個早到、兩個晚離管理，“兩早到”即每周日下午早到校、每天上、下午早到班等候學生；“兩晚離”即每周五下午散學和每天上、下午放學晚離學校；四是實行校長、老師兼職制，食堂管理、宿舍管理、醫(yī)療保健等全部由學校校長教師兼職，負責引導學生每天學會起床疊被、洗臉、刷牙，打掃衛(wèi)生、由學生飯后自己整理學生餐廳等。從目前各方面綜合來看，學生各方面習慣得到了很好的發(fā)展，個人自理能力較強。
2.狠抓教學常規(guī)及教學管理。一是由學校自行組織開展推門聽課、常規(guī)隨時查制度，全校教師備課、作業(yè)批改、單元檢測等工作自覺性全面提高；二是畢業(yè)班實行周周清月月檢測制，普通班實行每月必考制，每次檢測結束進行試卷分析，半期考、期終考由學校組織召開質量分析；三是將教學研究工作納入年終綜合量化細則，激勵教師積極參加教研教改。
3.大力推進素質教育，提高學生綜合素質：一是以慶“六一”為契機，開展豐富多彩、有益學生身心的文體活動，讓留守兒童和來自鄰近村的學生充分感受到學校的溫暖；二是注重獎勵學生，“六一”期間共獎勵各類優(yōu)秀學生多達30人次，接受鄉(xiāng)中心校表彰“新三好生”50名。
4.狠抓安全工作，確保師生平安。多年來，學校始終把學校安全工作放在第一位，對安全工作也沒有絲毫放松，始終把安全工作當作首要任務來抓。一是結合村情校情，進一步制定完善各種安全制度和應急預案，成立各項安全工作領導小組，明確校長為安全工作第一責任人，明確有專人負責安全工作，并不定期開展各項安全演練；二是擬“致學生家長的一封信”發(fā)至每一位家長手中，讓每一位學生家長自覺參與到管理學生安全工作之中；三是層層簽訂責任狀，即校長跟各班主任簽訂，班主任跟學生家長簽訂，做到責任到人，形成齊抓共管的良好氛圍；四是每一位教師充當學生家長，對每一位學生關心備至，尤其惡劣天氣，實行教師分片護送學生制度，深受社會和家長的高度評價。
開辦寄宿制學校前教學質量：
20xx年，全縣小學畢業(yè)年級素質能力統(tǒng)一檢測。xx小學的綜合評價統(tǒng)計為：應考人數23人，實考人數23人，鞏固率100%；人均總分133.91分（當年考語文、數學、思品、自然四科，思品自然合卷，總分300分）全縣241個村校中，排名130名，居全縣中等偏下成績，總分及格率0%，是屬全縣掛末名次，即91名，總分優(yōu)良率0%，是全縣掛末，全科及格率是0%，也是全縣掛末；該校當年總分最高分的學生成績是2xx分，在所有考生中是105名，綜合指標合計367.83，平均綜合指標為40.87，名次在全縣為128名。
1.地處偏僻，交通不便（目前僅有的一條泥巴馬路路面極差，底盤稍矮一點的小車根本無法通行），對外面的信息十分閉塞，處界先進的教育資源難于傳播到該校。
2.生源越來越少，學生公用經費緊缺，無法配置先進的多媒體教學設備，嚴重制約教學的發(fā)展。學生公用經費幾乎只夠作教學周轉，無力提供給教師走出去學習，也無力請進來，教研工作沒有活力。
3.辦學條件亟待改善，學校建設配套設施不完善。目前，仍是借用原平底小鄉(xiāng)政府的磚木結構辦公樓作為師生的宿舍，且出現基礎下陷，已構成危房。
4.教師配備不足，60多學生在校食宿加上中午全校的營養(yǎng)午餐，老師們大量的時間都要放在宿舍管理、食堂管理等上面，幾乎沒有時間去鉆研教學。另外，音、體、美、信息等學科的教師也很緊缺。
5.平底小學十分渴望得到上級或愛心人士的支持，為學校改善辦學條件，增設先進的教學設備（目前該校就連辦公網絡尚無力接通，更談不上什么校校通、班班通），很大程度上制約著教育教學工作的發(fā)展。
中職教育教學調研報告篇五
一、學校辦學條件基本情況。
東營市勝利第四小學始建于1995年，現有14個教學班，480名學生，61名教職工。2002年以來，學校提出了“讓每一個孩子擁有幸福人生”的辦學理念，著力打造書香校園、幸福校園。持續(xù)開展了“幸福教育”的實踐和研究，不斷深化教育教學改革，逐步建構起了以幸福師生、幸福校園、幸福課堂為核心的幸福教育實踐體系，辦學水平和教育教學質量穩(wěn)步提高。
學校曾先后被評為中央教科所科研先進實驗學校、全國新學校行動計劃實驗學校、中央教科所科“研訓一體”實驗學校、全國國際跳棋特色學校、山東省中小學英語特色教學實驗學校、山東省科技教育實驗學校、山東省教育科研先進學校、山東省教學示范校、山東省棋牌推廣先進單位、山東省第六屆全民健身運動會國際跳棋體育道德風尚獎、東營市規(guī)范化學校、東營市文明單位、勝利教育管理中心學校安全、綜合治理工作先進單位、宣傳工作先進單位、先進基層黨組織等榮譽稱號。
學校位于勝中社區(qū)的清苑小區(qū)內，占地14畝，校園中活動場地及校園道路全部硬化，路面平整清潔。綠化布局合理，三季有花，四季常青?！靶腋Ａ熊嚒?，設計新穎，創(chuàng)意獨特，體現了學校的辦學理念。學校專用教室按照山東省規(guī)范化學校的標準要求，配備齊全。體育運動場所安全齊備。學校按信息技術課程和《標準》要求配備學生用計算機，學校建有公共信息交流、行政管理、教育資源、教學科研等應用平臺的校園網，教學、管理、辦公等信息交流實現網絡化管理，多媒體教學實現了班班通，校園廣播系統(tǒng)覆蓋了整個校園。
學校精心創(chuàng)設幸福校園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人功能。創(chuàng)建了以校園生活為主題的幸福教育文化，從孩子的視角出發(fā)，以綠色為主色調，結合孩子的特點，讓每一堵墻、每一塊磚都閃爍著教育和人性的光芒，建設了適合孩子的生活場景、文化場景，雕塑、文化墻，大椰子樹等標志性建筑成為學校的一張名片，孩子們時時刻刻浸泡在溫馨、幸福的育人氛圍里，校園里充滿了幸福的書香文化氣息。
二、建立健全學校教育裝備工作領導機構。
學校成立了以校長為組長的學校教育裝備工作領導小組，規(guī)劃設計學校的教育裝備管理與使用，布置年度學校教育技術工作的任務，認真學習上級有關教育技術工作的文件精神，并研究討論具體落實措施，每學期初均能認真制定教育技術裝備工作計劃，學期結束認真進行總結；由分管領導牽頭，專用教室負責人組成的技術裝備工作小組，負責學校教育技術工作的具體實施、開展，負責教育技術裝備的管理保養(yǎng)及為教育教學提供技術服務，做好教師教育技術培訓工作及教師教育技術使用情況檢查，對階段性工作進行總結并向學校教育技術工作領導小組提供工作意見等；各年級組、學科組在課程部直接領導和服務指導下，具體組織實施教育技術工作在教育教學中的應用、實踐及研究等。
1．教育技術裝備工作領導小組組長：安佰志副組長：盧永惠。
高標準的教育技術裝備，是推動教育事業(yè)發(fā)展、深化教育改革和全面實施素質教育的保障。我校堅持科學發(fā)展觀，為提高教育教學質量，提升學校辦學品味，圍繞教育技術裝備“建設、配備、管理與使用”四個重點，發(fā)揮管理職能，積極開展教育技術裝備各項工作。
學校按功能分為辦公區(qū)、教學區(qū)、藝術區(qū)、活動區(qū)，布局科學合理，校園內主干路均為柏油路面，廣場、人行道均用大理石硬化，雨水污水排放管網完好，學校綠化美化因地制宜，營造了優(yōu)美的育人環(huán)境。
學校體育用地面積7028.5平方米，內設200米環(huán)形塑膠跑道100米直跑道，配有籃、排球場、跳遠場地，乒乓球臺7張，單杠、平梯、肋木等室外體育設施。學校設普通教室25個，每室使用面積50.4平方米。設小學科學教室（實驗室）2個，使用面積分別是106平方米、77.22平方米，并配備了相應的儀器室和準備室。微機室1個，使用面積77.22平方米，并配備了相應的計算機資料及工作室。設音樂教室2個，合計使用面積119.7平方米，并附設音樂器材室，音樂教學設備較為齊全。設舞蹈室1個，使用面積77.22平方米，把桿、照身鏡等設施。設美術（書法）室1個，使用面積86平方米，并附設美術器材室。設綜合電教室1個，使用面積292.8平方米，并設電教器材室1個。設圖書閱覽室1個，、使用面積91平方米，圖書室一個，使用面積96.32平方米。設心理咨詢室1個，使用面積32.76平方米。體育活動室1個，使用面積360平方米。學校建有校園網，實現班班通。成立了信息管理中心，完善了學校網站，使學校網站充分發(fā)揮教育功能，擴大了信息量的輸出，加大了學校宣傳力度。學?，F有學生機40臺，能保證學生在上微機課時人手一臺；教師機69臺，師機比1：1；圖書21392多冊，生均圖書44冊。學校還建有校園音響廣播系統(tǒng)和校園安全監(jiān)控系統(tǒng)。通過努力學校教育現代化設備得到了全面提升。
四、建立健全管理制度，做好教育裝備使用與管理。
學校從上而下十分重視現代教育觀念的確立，切實把教育技術工作置于推進素質教育、提高教育教學質量的重要位置。在硬件建設逐步到位的基礎上，加大管理力度，完善工作機制，發(fā)揮裝備效應，確保了教育技術工作健康有序進行。
1.制度建設。
我校制定了各專用教室規(guī)章制度和管理人員職責等，做到制度上墻并認真落實。學校領導還開展定期與不定期地檢查督促，有力地促進了各職能機構自覺執(zhí)行上級以及學校各項管理規(guī)定，推動了我校教育裝備工作正常、有序地開展下去。
2.裝備管理。
學校將教育裝備硬件、軟件按規(guī)范登記，學校有總帳，各專用教室有明細帳，做到柜有柜簽，物有標簽，儀器分類存放，整齊規(guī)范，做到定期保養(yǎng)，損壞及時維修。后勤部門能確立為教學服務、為師生服務的理念，建立教育技術裝備監(jiān)控體系，確保教育技術裝備的正常運用，有力地促進了學校教育教學活動的開展。
五、學校教育裝備存在的問題1.多媒體設備。
學?，F有多媒體設備30套，其中2008年配備20套幕布式，已經使用年限達到10年，期間多次更換燈泡，除塵等維護工作，還是無法到達清晰的效果，無法完成教學要求，需更新13套。
2.教師用計算機。
教師用計算機現有69臺，其中有41臺是2008年配備，使用年限已達到10年，有部分計算機在使用過程中出現了不同程度的硬件故障，現達不到人手一臺，需配備35臺。
3.教師辦公桌。
教師辦公桌椅2005年集中更換，有些已經報廢，需按人頭配備。
學校也將繼續(xù)發(fā)揚艱苦樸素，勤儉辦教育。積極發(fā)揮教育裝備效能，提高使用水平，豐富學校發(fā)展內涵，加強規(guī)范管理，不斷提高辦學水平。
中職教育教學調研報告篇六
為全面、準確掌握全鄉(xiāng)中小學教育教學質量管理現狀，總結分析各校開展教育教學質量管理的特色作法和先進經驗，發(fā)現教育教學質量管理中存在的帶共性的突出問題、難題與困惑，并研究探索有效的破解途徑與策略方法，進一步整體推進全鄉(xiāng)中小學教育教學質量管理邁向新臺階，促進教育教學質量全面、均衡、整體、大幅度提升。通過各校的調研情況，對我鄉(xiāng)教育教學教研作如下報告。
我鄉(xiāng)共有12所村小學、1所中心小學和2所中學，就綜合情況來看，教育教學質量處于縣中上水平，就本鄉(xiāng)而言，中心小學成績遠比村小好得多。從發(fā)展的角度來看，全鄉(xiāng)教育教學質量一年邁上一個新臺階。歷年小學質量評估都居全縣前十名左右。唯有中學的教育教學質量處于縣中等水平。
二、取得良好成績的經驗。
1、完善學校各項規(guī)章制度，規(guī)范管理，減少工作的隨意性。
2、及時調整、充實學校領導班子，加強班子隊伍的建設。
3、加強校本教研，特別是積極推進課堂教學改革，提高教師的專業(yè)素質，增大教學的有效性。
4、嚴格工作考核制度，堅決實行教師工作考核與各自津貼工資掛鉤。
5、嚴檢學校常規(guī)工作，加強質量的監(jiān)控，全鎮(zhèn)上下理直氣壯地抓教育教學質量。
6、以活動為載體，搭建師生展示的舞臺。
三、存在的問題。
客觀方面：
1、學生逐漸減少，學校分散，教師編制有限，用人緊張，造成部分學校出現包班現象。
2、留守兒童逐漸增多，監(jiān)護人關心不夠。大部分家長關心子女的學習只停在表面上，表現在：不了解自己的子女在學校的情況，回到家里對孩子的監(jiān)督也不夠，更不用說輔導了。
3、學校教育教學用房緊缺，經費緊張，像樣子的圖書閱覽室、多媒體、語音室等對我們來說也許太奢侈，制約教育活動的有力開展。
4、教師專業(yè)學科不全，部分科目質量平平。
主觀方面：
1、有相當一部分學生的學習態(tài)度不端正、學習目的不明確，對學習1。
沒興趣，缺乏上進心。
2、教師對新課程理念理解不透徹，不能很好的運用新教材來進行教學，教學方法落后，教學效果低。平時練習不到位，輔導的深度及針對性不夠，造成學生的基礎知識不扎實，并且逐級聚積差生人數。
3、代課老師的問題沒有得到很好的解決，她們多少有患得患失的心態(tài)，影響了工作的熱情。
4、校本教研深度、有效性不強，教師業(yè)務素質的提高滯緩。
（一）轉變觀念，提高教師素質（校本培訓中體現）。
學校質量說到底其實就是教師的素質。教師教學觀念的新舊，素質的高低制約著教學的每一個環(huán)節(jié)，也制約著學生素質的提高。在新的教育理念下，如果教師沒有轉變教學觀念，沒有高深的文化素質，就很難做到與新課程同行，會被改革的步伐遠遠拋在后面?！敖逃蓴≡谟诮處煛?，當前，我們每一位教師都必須要轉變觀念，認真學習各科《課程標準》及現代教育理念，確立新的教學觀，提高自身的專業(yè)水準；努力學習教育學、心理學及各種教學法，用科學的教育教學理念指導自己的教學行為；派骨干教師到外地學習、觀摩，回來上“匯報課”。同時，在教學過程中不斷積累教學的點滴經驗，勤思考，?？偨Y反思，苦練基本功，不斷提高教學水平，為促進教學質量的提高鋪好堅實的基礎。
（二）切實抓好課堂教學（教研活動中抓）。
教學要重視課堂教學，只有增大課堂教學的有效性，減少甚至是拒絕無效的課堂教學，才能達到提高教學質量的目的。以往，教學停留在舊的模式中，教師在課堂上一味地講，學生一味地聽，課堂教學變成機械乏味。教師總以為學生什么都不懂，什么都要學，因此課堂中教師講得非常多，講得非常細，“滿堂灌”教學方式成為教師普遍運用的手段。
古人云：“授人以魚不如授人以漁”。我們教給學生的不僅僅是知識，更要注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習能力。所以要提高學校的教學質量，優(yōu)化課堂教學是關鍵。
首先，教師要備好課。一堂優(yōu)質的課是走向成功的第一步，這樣學生不僅可以在輕松愉快中接受知識，還可以培養(yǎng)能力。備課要做到以下兩點：
1、備教材，教師要認真鉆研教材，掌握教材編排體系，明確每節(jié)課的教學目標及重難點，精心設計課堂教學思路、教法及學法。
2、備學生，教師在課前要了解學生的實際情況，掌握學生已有的知識水平及接受能力，課堂上學生可能會出現哪些情況，教師應如何處理等都要充分設想。知道了學生該如何學，自己該如何教，這樣的課堂教學才能輕松自如，學生才能真正掌握知識，成績才能得到提高。
3、明確學生的主體地位?！缎抡n程標準》明確指出：學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者。在教學中，要相信學生，把課堂交給學生，給學生充分的時間去閱讀，去感悟，去思考，去質疑和明辨。要做教學的有心人，組織和引導學生去發(fā)現、尋找和利用學習資源，為學生營造合作交流的空間、時間和學習氛圍，讓學生真正成為學習的主人。教學活動中，教師只能以教師行為參與學生學習活動，在觀察、傾聽和交流中成為學生學習活動的參與者、引導者、促進者。再次，優(yōu)化課堂結構，充分利用好40分鐘。教育心理學研究成果顯示，在40分鐘的課堂中，學生的興奮程度和思維活動的水平在不同的時間有著明顯的起伏。根據這一特點，教師在課堂教學中要正確分配時間，復習舊知、新課探究、積累鞏固、拓展延伸，每個教學環(huán)節(jié)都要合理使用時間，詳略得當，張弛有度，講練結合，使課堂教學結構達到最優(yōu)化。做到這樣，教學任務圓滿完成了，學生學習負擔減輕了，教學質量也會得到有效的提高。
（三）以活動為載體，搭建師生展示的舞臺。
教師方面：
1、展示老師的學習筆記。
2、展示老師的教學反思和精彩的課例。
3、展示老師的教學技能。
4、展示老師的教學成果。
學生方面：
1、展示學生的作業(yè)、試卷。
2、展示學生的特長。
3、展示學習成果。
（四）抓牢基礎，培養(yǎng)良好的學習習慣。
良好的學習習慣是提高教學質量的保證，而學習習慣要建立在堅實的基礎上，我們要把提高學生的基礎落到實處。在平時的教學中，許多基礎知識教師往往以為學生已經掌握了，而忽視了它的重要性和教學的必要性。想提高成績水平，基礎知識至關重要。新課程的實施，我們不斷地吸收新思路新理念，但教學絕不能脫離基礎，從基礎知識抓起，才是結合實際的教學行為?？鬃诱f：“學而不思則罔,思而不學則殆。”教學實踐證明，不會思考的人，是不會學習的。對于學生，沒有問題的思維是膚淺的思維，被動的思維。因此，在教學中必須想方設法讓學生在閱讀中發(fā)現問題、思考問題，從而培養(yǎng)學生的質疑意識和能力。學生問得多，必然想得多，問得深，必然想得深。良好的學習思維習慣對學生個性的發(fā)展，學生主體的發(fā)揮，提高學生學習質量起促進作用。
（五）加強對學校校本教研的指導。
為了確保校本教研的有效性和針對性，我們將建議學校從以下方面選擇符合本鄉(xiāng)學校實際的課題展開研究：
1、教師如何備課才更有效？課后應反思些什么？
2、如何讓我們的課堂“動”起來，讓全體學生積極參與？
3、如何組織學習小組，發(fā)揮小組組內幫扶、組外競爭的作用？
4、如何檢查、評價學生的學習效果，才能提高學生的學習自信心和上進心？
5、學生厭學的外部原因及內部原因是什么？有什么對策？
當然，科學有效的管理，是學校順利開展各項工作的有力保證，教學常規(guī)的穩(wěn)定、有序、落實與學校教學質量提高是分不開的。新課程改革的全面推進，必須有一整套完善的教育管理措施，使我鄉(xiāng)學校管理工作有條不紊地進行，從而有效地保證教學質量全面提高。為此，我們將加倍努力。
xxx鄉(xiāng)教育管理中心。
2014年1月8日。
中職教育教學調研報告篇七
學校一班人要進一步端正指導思想，提高思想認識。xxx中學作為完全中學，初中部與高中是一個有機地、緊密相連的整體，可以說是一榮俱榮，一損俱損，所以要平衡投入，平衡管理，一樣的重視，一樣的支持，綜合協調，全面發(fā)展，整體提高。盡管該校是教育局直管的副科級事業(yè)單位，但是按照義務教育法的規(guī)定，初中的管理事宜當地政府管理為主，直接接受鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校的管理與指導，這是一種特殊的管理體制，大家要理解，要清楚。初中的考核結賬算在xxx鎮(zhèn)中心學校，但成績首先是xxx中學的，如果考核算賬成績不理想，對xxx中學、對xxx鎮(zhèn)中心學校都不利，教育局、鎮(zhèn)黨委政府、xxx的老百姓也有想法，這一點大家心中要明確要有數的。
要按照縣教育局的管理職責和權限劃分來，xxx中學和鎮(zhèn)中心學校要相互理解、支持、配合，形成合力，為了振興初中的教育教學質量作出共同的努力。一是形成有初中管理特色的管理模式。初中與高中的教育規(guī)律不盡相同，教育教學管理也不一樣，各有各的特殊性和規(guī)律，所以，初中不能完全照搬、套用高中的教育教學管理模式，要根據全縣初中教育教學工作會議的精神和中考的要求形成適合初中的管理模式。二是加強初中部的管理力量，要讓有事業(yè)心、有能力、公道正派的人擔任管理崗位的工作，要明確崗位目標任務與工作職責，平衡分配管理崗位任務，加強履職考核，實行能者上平者讓庸者下的競爭機制。三是完善初中部內部的管理機制，對初中要明確責任和工作目標，要適當授權和放權，要加大必要的經費投入。四是制定明確的管理考核方案。鎮(zhèn)中心學校對x初的要有一個明確的考核方案，明確目標任務。x中要在學校層面對初中部明確目標任務，初中部對個班級、教師也要制定明確的考核評比方案，把目標任務落實到具體的班級和教師身上。
一是要充分利用各種考核獎懲政策，建立一套適合初中實際情況的以教育教學獎懲為主的激勵機制，健全各種管理與獎懲激勵制度，完善各種考核考評方案和操作落實的辦法。二是學校指定的各種政策、方案、制度、辦法、機制要公正公開公平，要以調動學校干部、教師、職工、學生等不同層面工作學習的積極性、創(chuàng)造性為主要目的，三是要樹立他們的質量意識、責任意識、危機意識。四是通過制度管人、管事，通過狠抓過程的管理來抓落實。五是學校干部要期帶頭示范作用。要做到吃苦、吃虧在前，享受在后，在經濟待遇的分配、各種榮譽的評選、教學任務的落實上要先顧一線的業(yè)績突出的教師，不能是先顧領導自己，不能在一些小事的不當處理上對教師產生挫傷感，影響教師的積極性?？偰繕丝側蝿铡㈦A段性的目標任務要具體，要落實。考核激勵要公正要嚴格，要體現出干的多與干的少、干的好與干的差、干的效率高與低，干的.成本的高與低的差別來，只要起點一致、程序公正、考核評價科學、多溝通多交流多聯系。
由于是完全中學，管理體制、分配機制等方面存在著不同，這是事實，也就產生了教師待遇上的客觀的不平衡，初中教師在思想上有時不平衡，工作積極性、工作責任心勢必受到了影響，這就需要學校加強初中教師的思想政治工作力度，認真做好初中教師的思想政治工作，提高初中教師的認識，轉變初中教師的思想，調動初中教師的積極性和責任性、敬業(yè)奉獻精神，提高隊伍的活力與創(chuàng)造力，保證隊伍內部的和諧，提高教師的素質能力。要通過教育引導教師端正思想認識，從實際出發(fā)，從國家的政策，從全縣同類初中相比較來看待待遇問題，不能形成一種偏離教育價值觀的導向。待遇問題很重要，但是待遇首先受國家的分配政策指導，還要受當地的財力與消費水平的制約，三是與工作量的多少、工作效率的高低、工作的復雜程度、投入的工作成本的多少等因素密切相關的，收入與付出總是程正比的。
加大學校的德育工作力度，加強學生的行為習慣養(yǎng)成教育，使學生樹立明確的理想和學習目的，養(yǎng)成積極的學習生活態(tài)度和吃苦精神，增強學習的自主性和積極性。學生良好的行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，是依靠長期的堅持養(yǎng)成的，所以要迫切加強學生的德育工作，加大學生的思想政治工作力度，樹立學生的理想，養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)良好的道德品質。學生的的管理，不在于防和堵，關鍵在于教育和引導，學生的思想道德建設，關鍵在于班主任的工作，及其他科任教師要積極參與其中，形成教育合力。
明確教學中心地位，規(guī)范教學過稱管理，教學管理要務實，要有針對性，要充分發(fā)揮教學管理的引導作用，要提高教學管理效率。教學過程管理要從針對上面的要求出發(fā)，以解決存在的問題為突破口，要以提高教育教學質量為目標，改一年備考為三年備考，該單科備考為全科備考。在教學管理上，要摸索出一套性的行之有效的評價激勵制度，特別強調要注重教學管理過程的落實，不能水面一棍，光搞形式不注重實效。
制定發(fā)展規(guī)劃，明確目標任務，落實階段目標。具體來說：一是要完成中考的目標任務，以縣錄取重點高中的平均比率為標準，即2%的人數為重點高中錄取目標。重點高中的指標分配一般參考當年的中考成績、辦學規(guī)模人數、歷年辦學效益、日常教學管理水平、三年前升重點高中學生今年的升造率等因素，從這里可以看出，每年分配重點高中人數的既要參考當年中考的直接結果，還要參考平時的學校管理工作的水平。二是要完成普高上線率，普高上線越多，就相應的減輕了當年的中職招生任務，這是一舉兩得的事。三是提高各學科中考的人均分、降低低分率。四是鞏固直升率，對于各種轉出的學生要及時辦理學籍異動證明，避免流失，保證直升率，不能攤空頭人數。五是要完成好中職春招任務，完成春招任務的人數在最后算中考成績時，將這部分人數從應考人數中剔除的，這樣，既完成了中職招生任務，又提高了直升率，相應的提高了人均分、降低了低分率，這樣做對于提高中考的綜合成績有較多的好處。所以初中要掌握這計算成績積分的要領。六是要提高各種學生競賽的獲獎人數與級別，各種競賽獲獎的人數與級別將作為提前預錄分配指標數的重要參考依據。七是要對平時的各種檢查視導要高度重視，平時的檢查視導情況的好壞將作為辦學效率。管理水平的重要依據，將作為重點高中錄取分配指標的重要參考依據。
xxx中學這幾年發(fā)展變化進步較大，社會形象和社會影響較好，需要繼續(xù)加大社會宣傳力度，加強與各方的溝通與聯系，積極改善初中外部發(fā)展環(huán)境，改善社會對初中的輿論影響，讓當地群眾滿意。
一是加強教育與引導，提高教師的思想素質。重點是要抓好責任心、責任意識、增強教師的集團榮譽感、危機意識、敬業(yè)奉獻精神。
二是加強業(yè)務學習，提高教師的業(yè)務能力素質。要以校本研訓作為教師學習的主要活動載體與形式，鼓勵教師自覺的學習提高，要學習最新的教育科學理論、學習理論、學科新知識、學生管理理論等，轉變觀念，更新思想，提高認識，擴展視野。
三是加強能力鍛煉，提高教師的業(yè)務能力。特別是要加強新理念下的備課、上課、說課、評課、反思、輔導、學生管理、班級管理、學生心理輔導等基本的教師業(yè)務能力建設。
學校領導要有強烈的事業(yè)心，要帶頭示范，處事要公正公平、要提倡多吃苦，要淡泊名利，要講究工作方式方法，不斷提高管理水平和能力。
中職教育教學調研報告篇八
本文研究對象為xx市高職院校在校大學生，在實際調研過程中，采用隨機非概率抽樣抽取了上海第二工業(yè)大學、上海金融學院、上海立信會計學院以及上海思博職業(yè)技術學院4所高職院校作為樣本進行調查研究。
2.研究方法。
(1)文獻資料法。發(fā)表的有關高職院校大學生體育消費論文和出版的著作，歸納總結相關經驗。
(2)問卷調查法。本文依據研究目的設計了xx市高職院校大學生體育消費調查問卷，根據不同場所，進行了抽樣調查，抽樣范圍包括上海第二工業(yè)大學、上海金融學院、上海立信會計學院，以及上海思博職業(yè)技術學院4所高職院校，共隨機現場發(fā)放調查文卷610份，回收有效問卷590份，回收有效率96.7%，發(fā)得到隨機樣本。
(3)數理統(tǒng)計法。運用計算機軟件spss對數據進行錄入。
1.高校院校學生體育消費性別特征。
性別不僅是人的基本生理特征，同時也是人的基本社會特征之一。不同性別的個體，在社會化過程中的行為也迥然各異，具體到體育消費領域，性別對男性與女性消費者的消費行為顯然亦存在諸多差異。根據調查結果顯示，高職院校大學生在付諸體育消費行為時，男生有402人，占樣本總數的68.1%;女生有188人，占樣本總數的31.9%。這些統(tǒng)計數據表明，高職院校大學生體育消費人數男生明顯高于女生，男生對比女生的體育消費行為更加積極活躍。
2.高職院校學生體育消費觀念及體育消費動機。
3.高職院校學生體育消費結構。
體育消費結構一般分為實物型體育消費和娛樂型體育消費。據統(tǒng)計資料顯示，xx市高職院校大學生實物型的體育消費主要包括體育服裝、運動鞋襪、體育音像產品，以及體育報刊等產品，實物型體育支出占據了高職大學生體育消費的絕大部分，構成了目前大學生體育消費結構的主流。同時在被調查的4所高職院校中，通過對男女大學生體育消費結構進行比較發(fā)現，性別差異對男女大學生體育消費結構未呈現顯著性差異(p=0.369)，表明在進行實物型體育消費時，男女生體育消費結構的差異程度不大。從訪談情況看，大多數高職大學生表示假如他們選擇某項自己喜歡的收費體育項目進行體育消費時，為保證更好地掌握所授體育技能，將會相應的購買所需體育設備。比如上海第二工業(yè)大學在校大學生在報名參加跆拳道社之前，會以個別購買或團購的形式預購跆拳道服和相關的訓練器具。顯而易見，為保障參與體育活動，一些實物型的體育消費品已經自然而然的成為高職大學生體育生活的必需品，所以，實物型體育支出占據其體育消費主體也就不足為奇了。
經過進一步的追蹤調查與統(tǒng)計分析，發(fā)現xx市高職大學生的娛樂型體育消費能力偏低，對娛樂型體育消費的支出大多局限于現場觀賞各類體育比賽的門票和業(yè)余時間參加各種體育項目培訓費用等，并且男女生的娛樂型體育消費能力存在顯著性差異(p=0.001)，男生在娛樂型體育消費能力上大大優(yōu)于女生。這些數據說明娛樂型體育消費在xx市高職院校大學生中所占比例較低，需進一步拓展他們的娛樂型體育消費水平。
4.高職院校學生體育消費水平。
5.高職院校學生體育消費項目。
根據訪問調查，xx市高職院校大學生選擇體育活動的項目中，多數青睞球類和健美類項目的體育健身活動。其中男生參與的體育項目按選擇人數的多寡依次為：足球、籃球、羽毛球、網球、跆拳道等，女生分別是：瑜珈、體育舞蹈、羽毛球、游泳、網球等。在選擇這些項目進行體育活動時，由于身在學校的學生可以免費使用學校的體育場地和器材，加之學生在上體育課的過程中也能學到較多體育技術技能，因此高職院校大學生在發(fā)生體育消費行為時，主要體現利用業(yè)余或假期時間在校外的諸多社會經營場所的體育消費行為，例如，在收費場所打羽毛球、籃球，以及跆拳道訓練等等，而在學校進行體育項目消費亦僅限于不滿足體育課獲得的體育信息量，或者本校不開設此項體育課程，學生轉而借助學校體育設施并聘請體育人才以實施收費的形式進行體育健身。此種體育消費方式構成了校內高職大學生體育消費的主要部分。這有力佐證了高職院校大學生雖然體育消費項目種類繁多，但校內體育消費意識薄弱的事實。
第一，高職院校大學生體育消費人數男生明顯高于女生，男生對比女生的體育消費行為更加積極活躍，這一結果與現場訪問調查相吻合。
第二，體育消費結構一般分為實物型體育消費和娛樂型體育消費。據統(tǒng)計資料顯示，xx市高職院校大學生實物型的體育消費主要包括體育服裝、運動鞋襪、體育音像產品，以及體育報刊等產品，實物型體育支出占據了高職大學生體育消費的絕大部分，構成了目前大學生體育消費結構的主流。
課題研究成果報告范例。
小學體育課題論文。
中職教育教學調研報告篇九
了解我校中職生學生綜合素質現狀。
2013年9月，通過問卷調查方式在壽光市職業(yè)教育中心學校機械數控教學部2013級進行，共發(fā)問卷200份，回收有效問卷200份，回收率100%。
在調查中發(fā)現，僅有9%的學生有很強的學習能力，23%的學生學習能力一般，68%的學生適應能力差，同時其應變能力，自我約束力，溝通協調能力，適應力普通性都不盡如人意，其活躍度也不夠。對于這一結果，我們對學生的學習能力力感到非常憂慮。
在調查中發(fā)現，僅有29%的學生有很強的交際能力，63%的學生交際能力一般，8%的學生適應能力差。通過調查我們指導，中職生雖然處在信息大爆炸時代，但是整體上交際能力較弱。
通過調查發(fā)現，36%的學生身體素質強，38%的學生身體素質一般，還有26%的學生身體素質較差。一半以上學生不能認識到心理素質的重要性，沒有過硬的心理素質。
通過本次調查發(fā)現，28%的學生認為自己有較多的突出特長，56%的學生突出特長較少，但仍存在16%的學生沒有屬于自己的突出特長。
在調查中發(fā)現，僅有29%的學生有很強的自理能力，53%的學生學習能力一般，18%的學生適應能力差，同時其應變能力，自我約束力，溝通協調能力，適應力普通性都不盡如人意，其活躍度也不夠。
在調查中發(fā)現，僅有29%的學生有良好的生活習慣，63%的學生生活習慣一般，8%的學生適應能力差。
通過調查發(fā)現，26%的學生實踐能力強，48%的學生實踐能力一般，還有26%的學生實踐能力較差。一半以上學生不能認識到心理素質的重要性，沒有過硬的心理素質。
通過此次調查，我們應該認識到突出強調“健康第一”的指導思想，充分尊重學生對體育鍛煉的選擇性，以人為本，遵循中職學生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，培養(yǎng)學生體育鍛煉能力、掌握科學鍛煉方法和技能，以終生體育為目標的教育改革的必要性和緊迫性。所以充分發(fā)揮中職學生的智力優(yōu)勢，努力提高中職學生參與體育健身的積極性，最大限度地發(fā)揮中職學生的創(chuàng)造性和潛能。與此同時強調教師對學生學法的指導，提高中職學生自學、自練的能力，注重教學評價的多樣性，重視中職學生學習的效果和反應，真正使中職學生養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢、頑強和堅忍不拔的意志品質，促進中職學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。
中職學生必須鍛煉和培養(yǎng)學習的能力，學會利用各種資源，進行自我學習，提升對專業(yè)的認識認識，掌握畢業(yè)后的就業(yè)資訊，避免使我院中職學生輸在起跑線上。
我覺得引起同學們禮儀現狀不好的原因至少有四方面：
習慣，然后模仿，久而久之形成自己的習慣。
很多中職學生都是因為不知道什么才是真正的禮儀而引起笑話。出入公共場所是要穿著整潔，而有的人卻不注意自己的形象，穿著拖著拖鞋到了教室、食堂。
九零后誰也不服誰，這是眾所周知的，辦起事來不愿考慮別人的感受，不管別人的評論，有的甚至要背道而馳。
盡管存在不足，但讓人感到欣慰的是，起來越多的同學注意到個人的行為舉止，越來越注重個人形象，相信從以下幾方面著手，會更容易讓同學們更加注意自身形象。
第一，學校加強禮儀修養(yǎng)方面的教育。
第二，大家都從自我做起，不要管別人，只要你做好了，就可以了。隨著“你”越來越多，我們也就改變了周圍的環(huán)境。
第三，提高對禮儀的重視。通過開設禮儀課程，讓我院學生理解禮儀在以后日常工作中的重要作用。只有讓學生知道了禮儀的作用，才會心甘情愿去了解禮儀，按照要求來約束自己，才能徹底的改變部分學生禮儀修養(yǎng)差的現狀。
面對當前激烈的人才競爭，很多學生寒窗苦讀十幾年最大的目標可能就是為了尋找一份高薪面具體面的工作，因此，學生必須具備適應社會的綜合能力。不可諱言，大部分學生都是不錯的，但仍有少部分學生沒有意識到個人能力的重要性，他們不知道提高自身個人能力，以致有18%的學生適應能力差。這就要求學校在教育活動過程中，要注重職業(yè)教育，更多地組織開展各項活動，例如：演講比賽、歌唱比賽、關于職業(yè)方面的講座，知識宣傳片的播放等等，給學生創(chuàng)造一個培訓個人能力的舞臺，營造一種培訓個人能力的氣氛。讓尚未意識到個人能力重要性的學生們開始覺醒。
在生活實踐中，人們無不重視價值觀的作用和影響。通過這次調查表明：大部分中職學生自身已經意識到中職學生價值觀評價的重要性和社會意義。
隨著社會主義市場經濟的深入發(fā)展，傳統(tǒng)價值觀念經過市場經濟的滌蕩后，已不再以一個完整的觀念與規(guī)范體系存在于社會生活。在社會轉型的價值困境和價值選擇中，中職學生除了從傳統(tǒng)中尋找支撐，更傾向于以新時代的價值體系解決當下的價值問題。但我們在面對新事物新情況時，會因社會準則是否明晰、新的領域是否符合時代發(fā)展以及價值觀念是否先進等因素，對某些問題認識模糊甚至存在誤區(qū)。
此刻，就需要行之有效的價值觀的宣傳教育，要把思想教育、輿論導向、政策調節(jié)、法律約束結合起來。價值觀教育需要以理服人，也需要以情感人，將理性教育與情感教育結合起來才能獲得最佳的效果。
價值觀也必是以人類的個體和全體的幸福為終極目的，以人類的個體和整體的全面發(fā)展為必經手段，以獨立和協作，自由和寬容，尊重和仁愛為道德，以勤奮、堅韌、遠見、明智、富于熱情和創(chuàng)造力為品質。正是這樣，我們才既能獲得個體的幸福，又擁有他人的幸福，從而達到人類共同的幸福。
其次，必須克服思想障礙，大膽探索創(chuàng)新，認真學習實踐，注重形成特色；最后，自覺主動培養(yǎng)堅定信仰、矢志不移的堅強親和力；品行高潔、才學逸群的吸引力；沉著果斷、瀟灑自如的感召力；寬以待人、嚴于律己的親和力；舉止得體、言談機智的感染力；勇于開拓進取的創(chuàng)造能力。
未來，中職學生的綜合素質高低決定了生存于社會的易難，為了更好的生活，也為了更好的發(fā)展社會，提高中職學生的綜合素質是不可延遲的事情了。
中職教育教學調研報告篇十
體育是普通高校本科專業(yè)，屬于教育學范疇。基本學習年限為四年，授予教育學學位。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
大學體育教育經歷很多發(fā)展階段，到目前為止，已經發(fā)展為一種承載著復合型功能和價值的大體育教育系統(tǒng)。
1.人文精神、心理、人格培養(yǎng)與訓練的功能。其一，人文精神的培養(yǎng)功能。大學體育教育不是單一的肢體技能訓練，通過各項體育項目的學習與訓練能夠很好地培養(yǎng)學生的團隊意識、規(guī)則意識、組織意識、責任意識、吃苦精神與競爭精神等等，促使學生現代公民素質與意識的訓練與提高。同時，通過體育理論課程的拓展，能夠對學生的思想品質等方面進行教育［2］，其二，心理與人格的培養(yǎng)功能。各項體育運動項目能夠考驗學生的心理素質、毅力等，這些項目的開展，能夠極大地增強大學生的心理素質［3］，提高大學生克服各種困難和迎接各種挑戰(zhàn)應具備的良好的心理素質。其三，訓練思維的功能。大學體育教育課的開展，能夠促使學生學習一些體育知識，拓展自己的知識面，同時通過體育技能訓練，能夠很好地訓練學生的規(guī)劃統(tǒng)籌力、反應與觀察力等等。
2.健身功能。這是大學體育教育的本職功能，主要是對學生的身體運動方法和技能進行訓練，教會學生各種科學強身健體的方式方法，最終達到延年益壽的目的。
3.休閑與娛樂功能。關于這一功能，主要隨著各種競技比賽的出現，大學體育教育活動能夠對一般觀眾具有休閑與娛樂的作用，當然也成為體育愛好者的休閑與娛樂方式之一。
4.大學體育教育的發(fā)展能夠增強高校競爭力，能夠提升高校的知名度和社會聲譽，也是一所大學彰顯自身辦學特色的亮點之一。
當前我國大學體育教育，由于主觀與客觀、歷史與現實、內外等方面的原因，整體上發(fā)展得還不是很理想，在高校發(fā)展系統(tǒng)中處于邊緣化的尷尬境地，存在一些不足和問題［4］，具體說來如下:。
1.從學校層面來看，大學體育教育發(fā)展的指導思想和重視度不夠。其一，學校對大學體育的重視度明顯不夠，導致大學體育處于整個高校發(fā)展系統(tǒng)的中邊緣化的位置，導致各項投入明顯不夠。其二，大學體育指導思想與經濟社會生活存在脫節(jié)的地方，尤其是健康體育和終身體育的理念、全程體育教育理念宣傳建構不夠。其三，大學體育教育的軟件和硬件建設不夠，包括師資建設、體育教育所需的各種設施、體育課程體系建設等等均存在問題。
2.從學生層面來看，大學生普遍對體育教育課不重視，主要體現在以下幾個方面:其一，由于大學體育教育的考試價值取向，導致學生很多時候是應付性地上課，忽略了體育課的健身功能;學生對體育教育的關注點往往停留在體育考試層面上，很難真正端正學習體育課的態(tài)度和目的。其二，由于就業(yè)、專業(yè)學習、交友等原因，導致學生把有限的精力投入到了這些上面，相反，大學生對大學體育教育課的積極性和主動性不高。其三，在觀念上，大學生對體育教育課程的理解還處于一種小體育觀的狀態(tài)，認為體育就是單一的身體訓練，對人的其他素質訓練作用不大。正是由于這樣，導致當代大學生體質發(fā)展與健康非常不理想，凸顯了大學體育教育模式和價值取向存在一些問題。
3.從教師層面來看，教師隊伍素質、教學方法、教學觀念、教育模式等還存在一些問題。其一，在教育觀念和理念上，要么傳統(tǒng)式的教師主導，要么是學生自由式的教育方式，導致了很多大學體育教育課顯得無所適從。其二，體育訓練上對學生的指導和引導不夠，很多體育教師強調要完成規(guī)定的教育任務，對學生的體育心態(tài)和體育創(chuàng)造力等等方面重視不夠。其三，大學體育教育課上的教育內容，很多是重復高中的體育教育，同時注重體育技能實際操作，對體育理論的系統(tǒng)講解不夠，沒有真正讓學生在大腦中建構起系統(tǒng)化的體育科學知識;同時對學生體育能力的培養(yǎng)訓練力度不夠，忽略對學生的創(chuàng)新能力、觀察反應力等的培養(yǎng)。其四，大學體育教育方式方法顯得很不靈活，包括體育教師的知識話語系統(tǒng)不生動，在很大程度上還是沿襲教師講解的教授方法，學生個性化和自由化的訓練不夠;同時，由于各種原因，大班式的上課模式和放羊式的體育教育現象時有發(fā)生;教師的教育方法存在很大的隨意性，結合學生的專業(yè)特點和個性興趣不強，導致教育的針對性不強，效果不理想;學生的主體性發(fā)揮不夠，導致師生互動式的體育教育方式還用得不夠。其五，大學體育教育的形式較為單一，在很大程度上還是處于課堂教學為主的狀態(tài)，第二課堂體育活動開展得不夠，現代化的復合式體育教育模式還沒有形成。其六，體育教師數量有限，培訓力度不夠，學歷與職稱不高，綜合素質整體不是很理想，尤其是在人文素質方面還欠佳。
鑒于以上我國大學體育發(fā)展的現狀和存在的不足，我們務必要主動積極，采取多種措施，全力推動大學體育教育的改革、發(fā)展［5］，力求大學體育教育發(fā)展跟上時代發(fā)展的步伐，為高校發(fā)展做出自己應有的貢獻，全力譜寫大學體育教育發(fā)展的新篇章。
1.從制度和觀念上徹底改變大學體育教育的邊緣化狀態(tài)。要真正落實這一點，其一，我國高校必須要從政策和制度上著手，把大學體育教育作為學生畢業(yè)考試的重要指標之一，對每一個學生的身體素質和體育知識技能進行全盤考核檢查，力求從國家和學校層面的制度建設上，將學生的體育發(fā)展狀況納入四年大學學業(yè)的考核體系;同時積極推動和支持學生的各項體育社團和活動，力求從學校層面就形成一種重視體育發(fā)展的導向。其二，大力宣傳體育教育的重要性，在廣大學生中樹立起科學的大體育觀念，徹底改變大學生對體育教育的漠然、不關注和無興趣的現狀，讓學生主動參與到大學體育教育中來。
2.加大體育教育的各項投入，全力提高大學體育教育的軟件、硬件設施質量與數量，努力提高體育教師隊伍的素質和工作積極性，增加必備的體育設施和場地，引進先進的體育教育軟件，力求推動大學體育教育從物質到精神上的現代化發(fā)展。
3.轉變師生的體育教育觀念與理念，積極推進體育教育的全面發(fā)展。其一，堅持以學生為本，從單一重視體育技能的訓練與教育轉變到培養(yǎng)學生德智體全面發(fā)展，兼顧人文教育。其二，引導學生樹立終身體育教育的理念。大學體育教育只是大學生體育教育的一個重要的引導時期，在大學體育教育中務必要樹立終身體育教育的理念。
4.借鑒和吸收西方先進的大學體育教育模式，積極改革我國目前單一的體育教育模式，不斷創(chuàng)新大學體育教育模式，努力形成多元并存的大學體育教育模式［6］，積極推進高校體育與社會體育接軌，開展俱樂部形式的體育教育活動［7］。
5.加大大學體育課程改革和建設力度，積極學習西方發(fā)達國家的大學體育課程建設，結合我國的實際，形成現代化的復合型的大學體育課程體系，真正建立起集群式的大學體育課程體系和注重大學體育教育的復合型功能和價值的教學內容。
6.加大大學體育教育內容和方式的改革發(fā)展力度，科學建構大體育教育模式，將健康教育與體育教育進行整合，積極吸收其他專業(yè)學科的教育內容和方式方法，努力建構現代化的大體育教育內容體系和方法體系。（本文來自于《黑龍江教育學院學報》雜志。
大學體育教育經歷很多發(fā)展階段，到目前為止，已經發(fā)展為一種承載著復合型功能和價值的大體育教育系統(tǒng)。
1.人文精神、心理、人格培養(yǎng)與訓練的功能。其一，人文精神的培養(yǎng)功能。大學體育教育不是單一的肢體技能訓練，通過各項體育項目的學習與訓練能夠很好地培養(yǎng)學生的團隊意識、規(guī)則意識、組織意識、責任意識、吃苦精神與競爭精神等等，促使學生現代公民素質與意識的訓練與提高。同時，通過體育理論課程的拓展，能夠對學生的思想品質等方面進行教育［2］，其二，心理與人格的培養(yǎng)功能。各項體育運動項目能夠考驗學生的心理素質、毅力等，這些項目的開展，能夠極大地增強大學生的心理素質［3］，提高大學生克服各種困難和迎接各種挑戰(zhàn)應具備的良好的心理素質。其三，訓練思維的功能。大學體育教育課的開展，能夠促使學生學習一些體育知識，拓展自己的知識面，同時通過體育技能訓練，能夠很好地訓練學生的規(guī)劃統(tǒng)籌力、反應與觀察力等等。
2.健身功能。這是大學體育教育的本職功能，主要是對學生的身體運動方法和技能進行訓練，教會學生各種科學強身健體的方式方法，最終達到延年益壽的目的。
3.休閑與娛樂功能。關于這一功能，主要隨著各種競技比賽的出現，大學體育教育活動能夠對一般觀眾具有休閑與娛樂的作用，當然也成為體育愛好者的休閑與娛樂方式之一。
4.大學體育教育的發(fā)展能夠增強高校競爭力，能夠提升高校的知名度和社會聲譽，也是一所大學彰顯自身辦學特色的亮點之一。
當前我國大學體育教育，由于主觀與客觀、歷史與現實、內外等方面的原因，整體上發(fā)展得還不是很理想，在高校發(fā)展系統(tǒng)中處于邊緣化的尷尬境地，存在一些不足和問題［4］，具體說來如下:。
1.從學校層面來看，大學體育教育發(fā)展的指導思想和重視度不夠。其一，學校對大學體育的重視度明顯不夠，導致大學體育處于整個高校發(fā)展系統(tǒng)的中邊緣化的位置，導致各項投入明顯不夠。其二，大學體育指導思想與經濟社會生活存在脫節(jié)的地方，尤其是健康體育和終身體育的理念、全程體育教育理念宣傳建構不夠。其三，大學體育教育的軟件和硬件建設不夠，包括師資建設、體育教育所需的各種設施、體育課程體系建設等等均存在問題。
2.從學生層面來看，大學生普遍對體育教育課不重視，主要體現在以下幾個方面:其一，由于大學體育教育的考試價值取向，導致學生很多時候是應付性地上課，忽略了體育課的健身功能;學生對體育教育的關注點往往停留在體育考試層面上，很難真正端正學習體育課的態(tài)度和目的。其二，由于就業(yè)、專業(yè)學習、交友等原因，導致學生把有限的精力投入到了這些上面，相反，大學生對大學體育教育課的積極性和主動性不高。其三，在觀念上，大學生對體育教育課程的理解還處于一種小體育觀的狀態(tài)，認為體育就是單一的身體訓練，對人的其他素質訓練作用不大。正是由于這樣，導致當代大學生體質發(fā)展與健康非常不理想，凸顯了大學體育教育模式和價值取向存在一些問題。
3.從教師層面來看，教師隊伍素質、教學方法、教學觀念、教育模式等還存在一些問題。其一，在教育觀念和理念上，要么傳統(tǒng)式的教師主導，要么是學生自由式的教育方式，導致了很多大學體育教育課顯得無所適從。其二，體育訓練上對學生的指導和引導不夠，很多體育教師強調要完成規(guī)定的教育任務，對學生的體育心態(tài)和體育創(chuàng)造力等等方面重視不夠。其三，大學體育教育課上的教育內容，很多是重復高中的體育教育，同時注重體育技能實際操作，對體育理論的系統(tǒng)講解不夠，沒有真正讓學生在大腦中建構起系統(tǒng)化的體育科學知識;同時對學生體育能力的培養(yǎng)訓練力度不夠，忽略對學生的創(chuàng)新能力、觀察反應力等的培養(yǎng)。其四，大學體育教育方式方法顯得很不靈活，包括體育教師的知識話語系統(tǒng)不生動，在很大程度上還是沿襲教師講解的教授方法，學生個性化和自由化的訓練不夠;同時，由于各種原因，大班式的上課模式和放羊式的體育教育現象時有發(fā)生;教師的教育方法存在很大的隨意性，結合學生的專業(yè)特點和個性興趣不強，導致教育的針對性不強，效果不理想;學生的主體性發(fā)揮不夠，導致師生互動式的體育教育方式還用得不夠。其五，大學體育教育的形式較為單一，在很大程度上還是處于課堂教學為主的狀態(tài)，第二課堂體育活動開展得不夠，現代化的復合式體育教育模式還沒有形成。其六，體育教師數量有限，培訓力度不夠，學歷與職稱不高，綜合素質整體不是很理想，尤其是在人文素質方面還欠佳。
鑒于以上我國大學體育發(fā)展的現狀和存在的不足，我們務必要主動積極，采取多種措施，全力推動大學體育教育的改革、發(fā)展［5］，力求大學體育教育發(fā)展跟上時代發(fā)展的步伐，為高校發(fā)展做出自己應有的貢獻，全力譜寫大學體育教育發(fā)展的新篇章。
1.從制度和觀念上徹底改變大學體育教育的邊緣化狀態(tài)。要真正落實這一點，其一，我國高校必須要從政策和制度上著手，把大學體育教育作為學生畢業(yè)考試的重要指標之一，對每一個學生的身體素質和體育知識技能進行全盤考核檢查，力求從國家和學校層面的制度建設上，將學生的體育發(fā)展狀況納入四年大學學業(yè)的考核體系;同時積極推動和支持學生的各項體育社團和活動，力求從學校層面就形成一種重視體育發(fā)展的導向。其二，大力宣傳體育教育的重要性，在廣大學生中樹立起科學的大體育觀念，徹底改變大學生對體育教育的漠然、不關注和無興趣的現狀，讓學生主動參與到大學體育教育中來。
2.加大體育教育的各項投入，全力提高大學體育教育的軟件、硬件設施質量與數量，努力提高體育教師隊伍的素質和工作積極性，增加必備的體育設施和場地，引進先進的體育教育軟件，力求推動大學體育教育從物質到精神上的現代化發(fā)展。
3.轉變師生的體育教育觀念與理念，積極推進體育教育的全面發(fā)展。其一，堅持以學生為本，從單一重視體育技能的訓練與教育轉變到培養(yǎng)學生德智體全面發(fā)展，兼顧人文教育。其二，引導學生樹立終身體育教育的理念。大學體育教育只是大學生體育教育的一個重要的引導時期，在大學體育教育中務必要樹立終身體育教育的理念。
4.借鑒和吸收西方先進的大學體育教育模式，積極改革我國目前單一的體育教育模式，不斷創(chuàng)新大學體育教育模式，努力形成多元并存的大學體育教育模式［6］，積極推進高校體育與社會體育接軌，開展俱樂部形式的體育教育活動［7］。
5.加大大學體育課程改革和建設力度，積極學習西方發(fā)達國家的大學體育課程建設，結合我國的實際，形成現代化的復合型的大學體育課程體系，真正建立起集群式的大學體育課程體系和注重大學體育教育的復合型功能和價值的教學內容。
6.加大大學體育教育內容和方式的改革發(fā)展力度，科學建構大體育教育模式，將健康教育與體育教育進行整合，積極吸收其他專業(yè)學科的教育內容和方式方法，努力建構現代化的大體育教育內容體系和方法體系。（本文來自于《黑龍江教育學院學報》雜志。
通過調查，近五成的中學生喜歡參加體育鍛煉，近七成的還經常參加體育鍛煉，學生對體育鍛煉的態(tài)度表明，學生內心對參加體育活動的態(tài)度是積極的、踴躍的，大多愿意并希望能參加體育活動。中學生雖然學業(yè)任務比較重，但是，他們參加體育鍛煉的頻率很高。
（1）中學生一天的體育鍛煉時間。
三分之二的中學生參與了一小時以上的體育鍛煉，達到了“保證學生每天一小時體育活動時間”的要求，對于處在身體成長期的中學生提高身體素質大有裨益。我們還需要看到，還有三分之一的中學生應該加大鍛煉時間，才能達到一小時的要求。
（2）中學生對于學校體育鍛煉時間的看法。
隨著中學生年齡的增長，身體的生長發(fā)育，愛美之心人皆有之，“減肥”成為參加體育鍛煉的目的完全可以理解，只是家長和社會給予適度的關注。肥胖的中學生要從自身健康出發(fā)，通過體育鍛煉這種健康方式，來適度減肥，增強體質，是無可厚非的行為，應給予提倡。
中學生參加體育鍛煉,喜愛的體育項目前五位分別是：“羽毛球”、“輪滑、游泳等休閑類”、“跑步等田徑類”、“籃球、足球等類”、“跳繩等中考項目”。在這些項目中，傳統(tǒng)的、時尚的都有，中學生選擇的面很寬，各種項目都有喜好者。
羽毛球成為大家的最愛，可能是此運動不受場地的限制，具有一定的比賽性、攻擊性和趣味性有關。值得注意的是，此次調查中特別提出的中考項目再次進入視野，看出中考政策的影響。
中學生參與的體育鍛煉項目很多，這些運動需要花多少錢呢？中學生自身還不具備經濟能力，當然花費也是比較注意節(jié)約，62.5%的中學生年花費在500元以下，作為家長，應該感到欣慰。不互相攀比運動裝備，花最少的錢，鍛煉好自己的身體，才是非常值得提倡的行為。
【結論】。
本次對中學生體育鍛煉情況進行的調查顯示出，中學生參加體育鍛煉，有以下幾個顯著特點：
1、大多數中學生喜歡體育鍛煉，中學生是渴望參加體育活動的。只要有合適的時間，他們就會積極主動的參加體育鍛煉。
2、中學生參加體育鍛煉的目的較為端正，對體育鍛煉的認識非常到位。增強自身體質，利于生長發(fā)育是他們的出發(fā)點。這對學校和社會進一步引導中學生參加更多的體育鍛煉奠定了思想基礎。
3、三分之二的中學生參與了一小時以上的體育鍛煉，達到了“保證學生每天一小時體育活動時間”的基本要求。而且，大多數中學生對學校體育鍛煉時間感到滿意。
4、羽毛球、輪滑、跑步、籃球、足球、跳繩等不受場地的限制、社區(qū)非常容易開展的項目是中學生的最愛。其實這些運動也是花費較少比較節(jié)儉的項目，花最少的錢，鍛煉好自己的身體，中學生從自身出發(fā)，選擇是明智之舉。
5、中考體育提高分數，基本到達了促進中學生進行體育鍛煉的目的。九成以上的中學生知道這一政策的改變，43.7%的被調查者把“為了體育中考獲得高分”作為鍛煉的目的之一，而且三分之二的中學生，還把這種認識落實到行動上，找更多時間鍛煉。可見，中考體育分數的改變，引起了中學生的高度重視。
6、減肥成了31%的被調查中學生的體育鍛煉目的之一，無可厚非，但家長和社會給予適度的引導和關注，樹立正確的審美觀。
1.研究對象。
本文研究對象為xx市高職院校在校大學生，在實際調研過程中，采用隨機非概率抽樣抽取了上海第二工業(yè)大學、上海金融學院、上海立信會計學院以及上海思博職業(yè)技術學院4所高職院校作為樣本進行調查研究。
2.研究方法。
(1)文獻資料法。發(fā)表的有關高職院校大學生體育消費論文和出版的著作，歸納總結相關經驗。
(2)問卷調查法。本文依據研究目的設計了xx市高職院校大學生體育消費調查問卷，根據不同場所，進行了抽樣調查，抽樣范圍包括上海第二工業(yè)大學、上海金融學院、上海立信會計學院，以及上海思博職業(yè)技術學院4所高職院校，共隨機現場發(fā)放調查文卷610份，回收有效問卷590份，回收有效率96.7%，發(fā)得到隨機樣本。
(3)數理統(tǒng)計法。運用計算機軟件spss對數據進行錄入。
1.高校院校學生體育消費性別特征。
性別不僅是人的基本生理特征，同時也是人的基本社會特征之一。不同性別的個體，在社會化過程中的行為也迥然各異，具體到體育消費領域，性別對男性與女性消費者的消費行為顯然亦存在諸多差異。根據調查結果顯示，高職院校大學生在付諸體育消費行為時，男生有402人，占樣本總數的68.1%;女生有188人，占樣本總數的31.9%。這些統(tǒng)計數據表明，高職院校大學生體育消費人數男生明顯高于女生，男生對比女生的體育消費行為更加積極活躍。
2.高職院校學生體育消費觀念及體育消費動機。
3.高職院校學生體育消費結構。
體育消費結構一般分為實物型體育消費和娛樂型體育消費。據統(tǒng)計資料顯示，xx市高職院校大學生實物型的體育消費主要包括體育服裝、運動鞋襪、體育音像產品，以及體育報刊等產品，實物型體育支出占據了高職大學生體育消費的絕大部分，構成了目前大學生體育消費結構的主流。同時在被調查的4所高職院校中，通過對男女大學生體育消費結構進行比較發(fā)現，性別差異對男女大學生體育消費結構未呈現顯著性差異(p=0.369)，表明在進行實物型體育消費時，男女生體育消費結構的差異程度不大。從訪談情況看，大多數高職大學生表示假如他們選擇某項自己喜歡的收費體育項目進行體育消費時，為保證更好地掌握所授體育技能，將會相應的購買所需體育設備。比如上海第二工業(yè)大學在校大學生在報名參加跆拳道社之前，會以個別購買或團購的形式預購跆拳道服和相關的訓練器具。顯而易見，為保障參與體育活動，一些實物型的體育消費品已經自然而然的成為高職大學生體育生活的必需品，所以，實物型體育支出占據其體育消費主體也就不足為奇了。
經過進一步的追蹤調查與統(tǒng)計分析，發(fā)現xx市高職大學生的娛樂型體育消費能力偏低，對娛樂型體育消費的支出大多局限于現場觀賞各類體育比賽的門票和業(yè)余時間參加各種體育項目培訓費用等，并且男女生的娛樂型體育消費能力存在顯著性差異(p=0.001)，男生在娛樂型體育消費能力上大大優(yōu)于女生。這些數據說明娛樂型體育消費在xx市高職院校大學生中所占比例較低，需進一步拓展他們的娛樂型體育消費水平。
4.高職院校學生體育消費水平。
5.高職院校學生體育消費項目。
根據訪問調查，xx市高職院校大學生選擇體育活動的項目中，多數青睞球類和健美類項目的體育健身活動。其中男生參與的體育項目按選擇人數的多寡依次為：足球、籃球、羽毛球、網球、跆拳道等，女生分別是：瑜珈、體育舞蹈、羽毛球、游泳、網球等。在選擇這些項目進行體育活動時，由于身在學校的學生可以免費使用學校的體育場地和器材，加之學生在上體育課的過程中也能學到較多體育技術技能，因此高職院校大學生在發(fā)生體育消費行為時，主要體現利用業(yè)余或假期時間在校外的諸多社會經營場所的體育消費行為，例如，在收費場所打羽毛球、籃球，以及跆拳道訓練等等，而在學校進行體育項目消費亦僅限于不滿足體育課獲得的體育信息量，或者本校不開設此項體育課程，學生轉而借助學校體育設施并聘請體育人才以實施收費的形式進行體育健身。此種體育消費方式構成了校內高職大學生體育消費的主要部分。這有力佐證了高職院校大學生雖然體育消費項目種類繁多，但校內體育消費意識薄弱的事實。
第一，高職院校大學生體育消費人數男生明顯高于女生，男生對比女生的體育消費行為更加積極活躍，這一結果與現場訪問調查相吻合。
第二，體育消費結構一般分為實物型體育消費和娛樂型體育消費。據統(tǒng)計資料顯示，xx市高職院校大學生實物型的體育消費主要包括體育服裝、運動鞋襪、體育音像產品，以及體育報刊等產品，實物型體育支出占據了高職大學生體育消費的絕大部分，構成了目前大學生體育消費結構的主流。
通過調查，近五成的中學生喜歡參加體育鍛煉，近七成的還經常參加體育鍛煉，學生對體育鍛煉的態(tài)度表明，學生內心對參加體育活動的態(tài)度是積極的、踴躍的，大多愿意并希望能參加體育活動。中學生雖然學業(yè)任務比較重，但是，他們參加體育鍛煉的頻率很高。
（1）中學生一天的體育鍛煉時間。
三分之二的中學生參與了一小時以上的體育鍛煉，達到了“保證學生每天一小時體育活動時間”的要求，對于處在身體成長期的中學生提高身體素質大有裨益。我們還需要看到，還有三分之一的中學生應該加大鍛煉時間，才能達到一小時的要求。
（2）中學生對于學校體育鍛煉時間的看法。
隨著中學生年齡的增長，身體的生長發(fā)育，愛美之心人皆有之，“減肥”成為參加體育鍛煉的目的完全可以理解，只是家長和社會給予適度的關注。肥胖的中學生要從自身健康出發(fā)，通過體育鍛煉這種健康方式，來適度減肥，增強體質，是無可厚非的行為，應給予提倡。
中學生參加體育鍛煉,喜愛的體育項目前五位分別是：“羽毛球”、“輪滑、游泳等休閑類”、“跑步等田徑類”、“籃球、足球等類”、“跳繩等中考項目”。在這些項目中，傳統(tǒng)的、時尚的都有，中學生選擇的面很寬，各種項目都有喜好者。
羽毛球成為大家的最愛，可能是此運動不受場地的限制，具有一定的比賽性、攻擊性和趣味性有關。值得注意的是，此次調查中特別提出的中考項目再次進入視野，看出中考政策的影響。
中學生參與的體育鍛煉項目很多，這些運動需要花多少錢呢？中學生自身還不具備經濟能力，當然花費也是比較注意節(jié)約，62.5%的中學生年花費在500元以下，作為家長，應該感到欣慰。不互相攀比運動裝備，花最少的錢，鍛煉好自己的身體，才是非常值得提倡的行為。
【結論】。
本次對中學生體育鍛煉情況進行的調查顯示出，中學生參加體育鍛煉，有以下幾個顯著特點：
1、大多數中學生喜歡體育鍛煉，中學生是渴望參加體育活動的。只要有合適的時間，他們就會積極主動的參加體育鍛煉。
2、中學生參加體育鍛煉的目的較為端正，對體育鍛煉的認識非常到位。增強自身體質，利于生長發(fā)育是他們的出發(fā)點。這對學校和社會進一步引導中學生參加更多的體育鍛煉奠定了思想基礎。
3、三分之二的中學生參與了一小時以上的體育鍛煉，達到了“保證學生每天一小時體育活動時間”的基本要求。而且，大多數中學生對學校體育鍛煉時間感到滿意。
4、羽毛球、輪滑、跑步、籃球、足球、跳繩等不受場地的限制、社區(qū)非常容易開展的項目是中學生的最愛。其實這些運動也是花費較少比較節(jié)儉的項目，花最少的錢，鍛煉好自己的身體，中學生從自身出發(fā)，選擇是明智之舉。
5、中考體育提高分數，基本到達了促進中學生進行體育鍛煉的目的。九成以上的中學生知道這一政策的改變，43.7%的被調查者把“為了體育中考獲得高分”作為鍛煉的目的之一，而且三分之二的中學生，還把這種認識落實到行動上，找更多時間鍛煉?？梢姡锌俭w育分數的改變，引起了中學生的高度重視。
6、減肥成了31%的被調查中學生的體育鍛煉目的之一，無可厚非，但家長和社會給予適度的引導和關注，樹立正確的審美觀。
1.研究對象。
本文研究對象為xx市高職院校在校大學生，在實際調研過程中，采用隨機非概率抽樣抽取了上海第二工業(yè)大學、上海金融學院、上海立信會計學院以及上海思博職業(yè)技術學院4所高職院校作為樣本進行調查研究。
2.研究方法。
(1)文獻資料法。發(fā)表的有關高職院校大學生體育消費論文和出版的著作，歸納總結相關經驗。
(2)問卷調查法。本文依據研究目的設計了xx市高職院校大學生體育消費調查問卷，根據不同場所，進行了抽樣調查，抽樣范圍包括上海第二工業(yè)大學、上海金融學院、上海立信會計學院，以及上海思博職業(yè)技術學院4所高職院校，共隨機現場發(fā)放調查文卷610份，回收有效問卷590份，回收有效率96.7%，發(fā)得到隨機樣本。
(3)數理統(tǒng)計法。運用計算機軟件spss對數據進行錄入。
1.高校院校學生體育消費性別特征。
性別不僅是人的基本生理特征，同時也是人的基本社會特征之一。不同性別的個體，在社會化過程中的行為也迥然各異，具體到體育消費領域，性別對男性與女性消費者的消費行為顯然亦存在諸多差異。根據調查結果顯示，高職院校大學生在付諸體育消費行為時，男生有402人，占樣本總數的68.1%;女生有188人，占樣本總數的31.9%。這些統(tǒng)計數據表明，高職院校大學生體育消費人數男生明顯高于女生，男生對比女生的體育消費行為更加積極活躍。
2.高職院校學生體育消費觀念及體育消費動機。
3.高職院校學生體育消費結構。
體育消費結構一般分為實物型體育消費和娛樂型體育消費。據統(tǒng)計資料顯示，xx市高職院校大學生實物型的體育消費主要包括體育服裝、運動鞋襪、體育音像產品，以及體育報刊等產品，實物型體育支出占據了高職大學生體育消費的絕大部分，構成了目前大學生體育消費結構的主流。同時在被調查的4所高職院校中，通過對男女大學生體育消費結構進行比較發(fā)現，性別差異對男女大學生體育消費結構未呈現顯著性差異(p=0.369)，表明在進行實物型體育消費時，男女生體育消費結構的差異程度不大。從訪談情況看，大多數高職大學生表示假如他們選擇某項自己喜歡的收費體育項目進行體育消費時，為保證更好地掌握所授體育技能，將會相應的購買所需體育設備。比如上海第二工業(yè)大學在校大學生在報名參加跆拳道社之前，會以個別購買或團購的形式預購跆拳道服和相關的訓練器具。顯而易見，為保障參與體育活動，一些實物型的體育消費品已經自然而然的成為高職大學生體育生活的必需品，所以，實物型體育支出占據其體育消費主體也就不足為奇了。
經過進一步的追蹤調查與統(tǒng)計分析，發(fā)現xx市高職大學生的娛樂型體育消費能力偏低，對娛樂型體育消費的支出大多局限于現場觀賞各類體育比賽的門票和業(yè)余時間參加各種體育項目培訓費用等，并且男女生的娛樂型體育消費能力存在顯著性差異(p=0.001)，男生在娛樂型體育消費能力上大大優(yōu)于女生。這些數據說明娛樂型體育消費在xx市高職院校大學生中所占比例較低，需進一步拓展他們的娛樂型體育消費水平。
4.高職院校學生體育消費水平。
5.高職院校學生體育消費項目。
根據訪問調查，xx市高職院校大學生選擇體育活動的項目中，多數青睞球類和健美類項目的體育健身活動。其中男生參與的體育項目按選擇人數的多寡依次為：足球、籃球、羽毛球、網球、跆拳道等，女生分別是：瑜珈、體育舞蹈、羽毛球、游泳、網球等。在選擇這些項目進行體育活動時，由于身在學校的學生可以免費使用學校的體育場地和器材，加之學生在上體育課的過程中也能學到較多體育技術技能，因此高職院校大學生在發(fā)生體育消費行為時，主要體現利用業(yè)余或假期時間在校外的諸多社會經營場所的體育消費行為，例如，在收費場所打羽毛球、籃球，以及跆拳道訓練等等，而在學校進行體育項目消費亦僅限于不滿足體育課獲得的體育信息量，或者本校不開設此項體育課程，學生轉而借助學校體育設施并聘請體育人才以實施收費的形式進行體育健身。此種體育消費方式構成了校內高職大學生體育消費的主要部分。這有力佐證了高職院校大學生雖然體育消費項目種類繁多，但校內體育消費意識薄弱的事實。
第一，高職院校大學生體育消費人數男生明顯高于女生，男生對比女生的體育消費行為更加積極活躍，這一結果與現場訪問調查相吻合。
第二，體育消費結構一般分為實物型體育消費和娛樂型體育消費。據統(tǒng)計資料顯示，xx市高職院校大學生實物型的體育消費主要包括體育服裝、運動鞋襪、體育音像產品，以及體育報刊等產品，實物型體育支出占據了高職大學生體育消費的絕大部分，構成了目前大學生體育消費結構的主流。
中職教育教學調研報告篇十一
社會在發(fā)展，競爭在加劇，家長應把子女教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，每一位家長都要認識到做父母的責任，要認識到科學的家庭教育對孩子學業(yè)成功的重要性，不要過分依賴學校，要提高自身的素養(yǎng)，起到一個榜樣示范作用，并且積極主動尋求家庭教育和學校教育的結合點，培養(yǎng)身體健康，人格健全，習慣良好的好孩子。
（二）學校層面。
進一步加強教師隊伍建設，轉變教師的的教育觀念，提高教師的素養(yǎng)。改變家長會形式，制定家長學校章程和考核辦法，落實好家長學校的任務。積極開展家庭教育研究，家庭教育研究指導要跟上形式的發(fā)展。要創(chuàng)新家庭教育方式方法，密切家庭教育和學校教育的結合，提高家庭教育質量。
（三）社會層面。
中職教育教學調研報告篇十二
這份報告被廣泛使用。根據上級的部署或工作計劃，每完成一項任務都要向上級報告，反映工作的基本情況、工作中的經驗教訓、存在的問題和今后的工作思路。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
2014年5月份我參加了市及中心校組織的培訓，通過聽專家的講座，觀摩及中心校教師的示范課收獲頗多，也認識到只有切實改進課堂教學方法，用新課程新理念指導新的教學行為，課堂才能真正取得實效性。回眸走過的路程，再看看目前的課堂教學，在教學內容的確定、教與學方式的轉變、教學手段的應用等方面與傳統(tǒng)的課堂教學相比都發(fā)生了巨大的變化。為更好地提升教學的質量，在充分回顧、調研的基礎上，現對我校數學課堂教學現狀總結如下。
一、我校小學數學課堂教學的特點是：由以講為主轉向合作探究為主、由接受學習轉向發(fā)現學習、由黑板粉筆的單一手段轉向多媒體教學手段的應用;引導學校和老師改變評課方法，從而改變教學方法?？傮w來看教學成績是顯著的。
二、我校小學數學課堂教學存在的問題。
1、課堂教學目標把握不到位。在課堂上，老師過分關注學生知識掌握情況，忽視學生的綜合素質的提升。例如：三年級“多位數的讀寫法”一課，有的老師這樣設計的教學目標：(1)、讓學生理解和掌握計數單位、數位和十進制計數法的含義;(2)、會正確讀出和寫出億以內的數。
2、理解教材不深入，把握教材不準確，駕馭教材能力有待提高。
3、自主學習流于形式，在我們的數學課堂上，新的教學方法，如自主探索、合作交流、實踐操作被廣泛采用，但是實效性較差。
4、教學設計重教法，輕學法，表現在課堂上，重教案，缺乏隨學生學習應變的機智。
5、中老年教師課堂教學方法陳舊，對推進新的教學方法不熱情，年輕教師積極吸納新的教學理念，樂意實踐，但是不重視深入反思，不善于深入研究。
三、問題成因分析。
1、教學管理存在薄弱環(huán)節(jié)。其表現為：
(1)學校領導深入課堂聽課的次數偏少，沒有及時了解本校數學教師的課堂教學現狀，指導力度不大。
(2)教案檢查只重視數量而忽視質量，沒有對教師教學方案的可操性和實用性等方面進行檢查和評價。
(3)沒有為教師提供“送出去，請進來”的學習平臺和教研空間。
2、《課標》、教材、教學用書的解讀膚淺。其表現為：
(1)解讀《課標》、教材的能力低，無法準確把握《課標》的要求、教材的編寫意圖和特點、教學用書的說明和建議。
(2)忽視教材的前后聯系，對本節(jié)課、本單元的知識在小學數學體系中的地位、作用的理解不完整，對教學難度的把握不準確。
(3)沒有認真、仔細地進行教學設計，不能“量身定做”自己的教學方案。
3、教師的課堂教學方法陳舊，教學能力低。
(1)認識的偏差。其一，只要會背概念，會用公式、法則解題就夠了。其二，“認真探究、動手操作、小組合作”等新的學習方式，被認為是“花架子”，得不到有效落實。
(2)不愿“成長”的心理滋長。憑經驗教學，學習主動性較差。沒有形成良好的反思習慣。缺乏交流或交流找不到對象。
(3)唯“考試”論英雄。只重視考試而忽視平時的教學作用，只重視知識的結論而忽視知識的形成過程。
(4)對自己的平時教學要求不嚴格，養(yǎng)成了隨心所欲的不良教學習慣，不知不覺中逐步喪失自己的教學能力。
四、改進小學數學課堂教學的思考與建議：
1、轉變觀念適應課改要求加速自我成長。
首先要認準方向，不要急于求成，從課堂教學點點滴滴的改進做起。可以從反思自己以往的教學行為著手。其次是從促進自身的專業(yè)發(fā)展著眼，學習+實踐+反思=教師自我成長。
2、創(chuàng)造性使用教材的基礎上，豐富學生的學習資源。
首先，要讀懂教材。通過反復閱讀教材，查閱有關教學資料，明確各部分教學內容在全套教材體系中的地位和目的要求，了解它們之間的內在聯系。其次，要吃透教材。在初步研究教材的基礎上，把教材中的知識結構轉化為教師自己的學科認知結構。
3、加強備課，教學設計從“教案”轉向“學案”
(1)明確學習目標，了解學生將要學習什么，學后將要獲得什么。
(2)了解學生現狀，分析學生在學習新知識時已具備哪些知識，已有哪些生活經驗，教師如何利用學生已有的知識和生活經驗。
(3)搞好活動設計，針對各知識點可準備或設計哪些相對應的活動給學生提供豐富的操作、探討、交流、體驗的機會，最終達到預定的教學目標。
(4)關注學生在學習新知識的過程中可能有哪些疑問，會有哪些困難，教師應該怎樣做個別處理。
(5)知識應用拓展，生活中有哪些與新知識相對應的實際情景，課堂中應該怎樣對學生滲透或暗示。
4、積極研究行之有效的數學課堂教學方法。
5、應該倡導多元化的評價方式。
6、加強校本培訓關注中老年教師隊伍建設。
我校一線教師當中，中老年數學教師占不少的比例，他們工作兢兢業(yè)業(yè)，教學經驗豐富，基本功扎實，但是他們也存在不足：參加培訓的積極性不高，理念轉變較慢，對課改實驗熱情較低，不愿意作示范課、研討課和公開課。這些現象，提示我們，在今后的各種培訓活動中，要特別關注中老年教師隊伍建設，使他們明白課程改革不只是年輕教師的事，不是一兩個人的事，是歷史賦予每位教師的神圣職責，必須堅持不斷學習，敢于迎接挑戰(zhàn)。
教育質量是學校工作的生命線，課堂教學是提升學校教育質量的主陣地主渠道，關注教育質量首先要關注課堂教學的質量，因為教師是課堂教學的主導者，所以關注課堂教學的質量就自然而然地集中在關注教師的課堂教學行為和課堂教學的過程。我校在新三年開局之際，在諸多工作的選擇中，毅然決然地把學校工作的焦點聚集在課堂教學的。鑒于35歲以下青年教師已經占我校教師數的50%左右，他們不僅是我校教育工作的主力軍，而且他們的目前專業(yè)成長的狀況還影響著我校今后的發(fā)展，據此，學校開學伊始決定：對35歲以下青年教師課堂教學的現狀進行調研。目的是通過調研進一步了解教學的實際情況，發(fā)掘教師教學上的亮點和特色，發(fā)現、指出教師教學上的存在問題，以此促進面上的教學、教研工作和教師的專業(yè)成長。同時，為學校的發(fā)展以及新課題的研究做好基礎工作。
為了保證調研工作的順利進行，學校成立了調研工作小組，主要有校長、評審組成員和教研組組長組成。調研主要采用“聽課——評議——交流——反思”方法展開，采用推門聽課方式，主要考察課堂教學的常態(tài)，兼以考察教師的教案、學生的作業(yè)和課堂筆記。聽課重點關注的是課堂教學的效率，主要考察的是指標體系見附1。調研組聽課，須三人成行，而且其中必須有學科專業(yè)人員。聽完課后，調研組經過評議，對課作出評價，然后與被聽課教師進行交流溝通。最后，被聽課教師經溝通后，要對該課進行反思，并在網上完成反思表。
學校歷時兩月，先后共聽課32節(jié)課，談話交流32人次，收到教案30份、反思問卷23份。調研對象的學科和年級分布如下表：(略)。
這次歷時兩個月的調研，具有覆蓋面廣，關注度深，反思性強，評價體系細實，問題整改迅速的特點。覆蓋面廣是指35歲以下在崗青年教師人員全覆蓋和學科全覆蓋。關注度深，是指調研重點關注課堂教學的現狀，但要求從一節(jié)課的問題輻射關注到教學的全流程，從一個教師的個體行為兼顧關注到青年教師的專業(yè)成長的生態(tài)。反思性強，是指課后與被聽課老師就教學內容和教學策略都有深入的切磋交流，被聽課老師對教學的反思無論內容和方都比較深入。評價體系細實，是指聽課評價指標體系比較具體，可操作，可比較，相對比較和合理和科學。問題整改迅速，是指聽課中發(fā)現問題及時整改糾正。
我們在調研匯總分析中發(fā)現，對我校青年教師在課堂教學現狀的評價有個明顯的特點，即出現了四個悖論，可以用四句話來概括：
(一)注重課改，已顯端倪，但是教學行為的真正質變還需時日繼續(xù)努力。
教育要走出困境的出路在課改，而課改主力是教師，因此，教師課改意識加強是課改的原動力。調研顯示，我校青年教師主觀上是比較注重課改的，主要表現在：教師角色轉換意識得到充分體現：大部分課的教師在課堂教學中體現了課改所要求的角色轉換意識，由單純的知識傳授者、教材復制者轉變?yōu)閷W生學習的引導者、促進者、組織者，都在積極探索適應學生學習、主動發(fā)展的教學方法，因地制宜，創(chuàng)造條件，采用小組合作教學、課堂討論等方法，使學生參與課堂教學的過程，進行師生互動等。三維目標意識得到逐漸形成：講課教師基本能夠理解課程文本體現的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等三維目標，并在課堂教學過程中努力體現。注重學生自主學習、合作學習、探究學習的過程，不是急于給出現成答案，而是引發(fā)學生的積極對話和思考，鼓勵學生動手實踐和體驗，這正在成為老師們的一種追求。情感態(tài)度價值觀的維度目標，在文科教學中，似乎比較容易體現。然而難能可貴的是數學老師葛盛輝在《數列極限的性質》的過程中，能夠不失時機地指導學生做人，起到畫龍點睛的作用，提升了課的品位。問題意識得到不同程度的體現：有90%的教師在課堂教學中程度不同的體現了問題意識，基本上所有的課在預設和實施中都能引導學生在學習過程中積極自主發(fā)現問題，在問題對話中生成新的問題，從而培養(yǎng)了學生的問題意識，提高了分析問題、解決問題的能力。這些都說明我們的青年教師正在努力地與時俱進，適應教學形勢的發(fā)展。但是我們的老師畢竟都是傳統(tǒng)的師范院校近親繁殖的，在傳統(tǒng)教育方式的耳濡目染下成為老師的，要完全的質變是有些難度的，在教學中經常有這種情況發(fā)生，即預設中的新策略，在實施時不知不覺中又回到了老路上來了，可見舊的思維慣性力量是何等強大。然而，可喜與可貴的是我們的老師已經在努力地向課改的理想境界邁進，堅信假以時日必有質變的。
(二)注重預設，準備充分，但是真正的有效設計有待突破。
注重預設，準備充分，是此次調研中最顯著的特點，這個特點首先源自于聽課評價資料匯總，匯總中有85%以上的課都有課前準備充分的評價，其次這些評價源自于聽課人員的切實感受：教學內容信息量大，引用材料鮮活，這是作假不成的，沒有課前大量的案頭工作是無法達到的。教師在課堂上的自信的教態(tài)、有條不紊的演繹和絲絲入扣的分析，沒有充分的準備是無法達到的。許多老師上課基本上不看教材和教案，因為這些東西他們已經爛熟于胸，新教材面前人人平等，無論新老教師，對新教材最多也只上兩遍，顯然這沒有充分的準備是無法達到的。正是準備充分，所以有些課上得的確是一氣呵成，酣暢淋漓。但是我們同時發(fā)現有相當部分的課還缺乏真正的有效設計，課上的很流暢，該教的都教了，但是效果不盡人意，因為學生還是似懂非懂，或者說課上當時懂了，課后又不懂;聽老師講解時懂了，自己動手時又不懂了。我們認為，準備與否，效果不一樣(因為調研中發(fā)現注水課和敷衍課，乃至沒有準備的課，并沒有絕跡);準備得是否有針對性，效果更不一樣。所以，我們覺得，青年教師課前準備中的有效設計有待突破。
(三)注重過程，亮點紛呈，但是形成真正的個人教學風格還須努力。
由于質量意思和效率意識的提高，大部分青年教師對教學的實施過程是比較重視的，因而在教學中都能盡量把課上的完美一些，為此也花費了心血，動了腦筋，因此調研中也發(fā)現不乏有精彩的課、精彩的片段，可謂亮點紛呈：傅亞岑、孫籬秋、老師的課容量大，密度高，重點突出，手段多樣。葉銘老師盡管上的是節(jié)試卷分析課，沉穩(wěn)的教態(tài)，機智的語言，對知識有自己獨到的見解，經常會引起學生會意的笑聲。袁文捷、顧若蕙老師講課清晰，銜接流暢，教學方法多樣但簡練實用。張敏霞老師激趣有方，點化有術，信息有量，教學有效。王曉華老師思維縝密，分析透徹，等等等等，不一而足。顯然，亮點很多，潛力很大。但是亮點分散，終究形成不了一片艷陽天。意思就是說，有比較持久的固定的個性魅力的教學風格還沒有形成，或者說我們沒有發(fā)現，這對他們個人和學校的發(fā)展應該說是不利的。
(四)注重方法，運用恰當，但是全面的教學素養(yǎng)有待提高。
調研顯示，青年教師普遍重視教學方法，尤其是運用現代信息技術來輔助教學，使課堂教學更富有直觀性，也有益于學生的情景體驗，一定程度上提高了教學的效率。原來學校擔心的拉洋片式的教學方式，沒有發(fā)現。大部分老師用現代信息技術來輔助教學的使用是恰當，而且技術嫻熟，有的還有創(chuàng)意。胡亮平老師的網上作業(yè)及反饋系統(tǒng)的使用。范璟老師的動畫實驗。應該說代表我們學校這方面的較高水準。但是我們也發(fā)現傳統(tǒng)的板書這一教師的基本素養(yǎng)(功)大為退化，一是粉筆字寫的象樣的在語文老師中也不多見了，其它學科老師就更不要說了，二是即使有了板書也欠設計，隨意涂抹，到后來自己也分不出天南地北。由此生發(fā)出命題就如何全面提高教師的基本素養(yǎng)和功底。
此次調研聽課共32節(jié)，其中被評定為a級的5節(jié);b級的26節(jié);c級的1節(jié)，無d級課，說明我校青年教師課堂教學的總體水平按現行的評價指標當在中等以上。這是青年教師個人努力和學校長期以來注重青年教師培養(yǎng)的結果。但是這種現狀與我們作為一所區(qū)重點中學以及學校未來的發(fā)展是不相稱，除了上述四個不足以外，還有以下一些問題在此羅列，以期引起重視。1、專業(yè)功底不扎實。2、課堂教學效率有待提高。3、教學隨意性傾向尚有存在。4、課堂常規(guī)疏于管理等。
為了青年教師的成長和學校的持續(xù)發(fā)展，我們對學校有四點建議：
1、加強理論學習，堅持讀書活動，提高課改自覺性。
2、加強學情研究，堅持集體備課，提高教學有效性。
3、加強專業(yè)修養(yǎng)，堅持用養(yǎng)結合，打造教學風格。
4、加強技術練兵，堅持同伴互助，提升教育素養(yǎng)。
我們對青年教師一點建議：
每個青年教師要經常思考;我理想中的好課是怎樣一種模式和我如何上好每一節(jié)課，不斷積累，漸次達到理想境界。千萬不要滿足于課能一般地上下去，要全力追求上好課，追求形成有個人魅力的教學風格;千萬不要滿足于對學科專業(yè)知識和教法有比較深入的理解掌控，要努力把這些東西上升為學科智慧。這里提供一個提高教學有效性的《八度謠》，希望對老師有所幫助。即預設立意有高度，專業(yè)用語有精度，例題設計有坡度，提問思考有深度，作業(yè)要求有梯度(適度)，反饋反思有速度，個別輔導有溫度。
我區(qū)高效課堂改革正在如火如荼的進行著，為了及時了解和掌握課堂改革的進展情況，進一步改進教研工作，推進課改，在崔校長及張主任的帶領下，中教部全體成員通過集體調研，對我區(qū)7所(含九龍實驗班)中學進行了課堂教學現狀的調研活動。
一年來，我區(qū)各校任課教師以高效課堂理念為導向，在教學改革方面進行了扎實具體的探索，取得了可喜的階段性進展，突出表現在以下幾個方面：
(一)學生變了——“學會、會學、樂學、創(chuàng)學”在日常教學活動中有所體現。
1、調研中，我們驚喜的發(fā)現：學生喜歡上課了。
課間休息，我們走進教室，看到孩子們有的正在黑板上寫寫畫畫，有的在看書寫字，還有的在請教問題……忙得真是不亦樂乎!——這是在為下一節(jié)課做準備呢。這與過去上課鈴聲響過后還有稀稀拉拉進教室的現象相比，真的是大相徑庭。
課堂上，學生精神飽滿。獨學時，一個個聚精會神，認真品讀、思考，遇到不理解的地方，就會主動向對子或是組內其他成員求助，相互探討，以求學會，展示的環(huán)節(jié)都積極踴躍，誰也不甘落后的樣子。就連多數學生都不愛學的英語課，也是空前的活躍。例如我們在邱皮溝中學看到的金振滿老師的一節(jié)英語課，學生參與度就非常高，每個學生都全身心的投入，一節(jié)課下來，就連班內最差的學生都能掌握3-5個單詞，并會運用，不同層次的學生都有相對的提高。
更重要的是，我們看到的是孩子們在快樂、自信的展示著自己，他們已不再把學習當作負擔，而是在享受著其中的樂趣;他們已不再把課堂當作囚籠，而是他們展示自我的舞臺。
2、經過一年來的實踐，我們發(fā)現學生的綜合素質有了一定的提高。
學生的儀表更加整潔了，行為更加規(guī)范了，膽子變大了，自信心增強了，語言表達、交往等能力都有了長足的進步，特別是分析問題、解決問題的能力都有了一定的提高。課堂上，學生面對小組展示任務，集聚智慧，各展所長，勇于創(chuàng)新;對不同的見解，敢于質疑;學會了反思;能夠客觀的評價自我和他人;等等。這些，在聯合中學、邱皮溝中學、興達中學、九龍實驗班、暖池塘中學等學校都可以實實在在的看到。
學生具備了這些能力，我們還有必要擔心成績嗎?成績好的學生未必能具備這些能力，但是，具備這些能力的學生考出一個好成績，我想，應該不成問題。
(二)教師變了——學科教師與高效課堂同成長。
1、教師的教育觀念與高效課堂真正接軌。課改初期，老師們對高效課堂的解讀不夠透徹，持懷疑態(tài)度，甚至反感。有的老師說“我講，有的學生都不會，不講，不是更不會了嗎!”而經過一年多的改革實踐，老師們的觀念發(fā)生了極大的轉變，相當肯定了學生的學習潛能，認識了高效課堂的內涵，并在實踐中不斷的反思，居然找到了教師的職業(yè)幸福感。
2、辦公室里再也看不到打閑嘮、干私活的現象。走進辦公室，老師們都在埋頭編制導學案，或是翻閱材料，或是同學科在探討交流……“學生逼著我們鉆研教學啊!”——這是高橋中學政治教師崔佳的一句話。是啊，自從實施高效課堂改革以來，我們倡導十六字真言“相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生”，由此學生們的潛能被大大激發(fā)，課堂上會生成許多我們意想不到的東西，如果我們不做更多的預設，就無法成功的駕馭課堂。我們真切的看到，高效課堂不但培養(yǎng)學生的能力，更是促進提升教師的專業(yè)素質。
3、我們的教師學會“離開”和“隱身”了。傳統(tǒng)的課堂，總是教師講，學生聽。因此，課改初期，老師們總是忍不住“搶話”，甚至粗暴的打斷學生。經過一年多的學習——實踐——反思，我們看到，我們的教師進步了，而且是非常大的進步!例如聯合中學的語文教師高多、政治教師周玲，她們很會把握切入點，總會在學生遇到迷茫的時候給以適當的點撥，知識挖掘不到位的時候加一個追問，以助推學生的自主學習。
課改永遠在路上。雖然我們的課改實踐已經進行一年多了，但在改革的進程中不可避免的還會存在一些問題：
1、個別教師教學觀念轉變緩慢，仍然沿用舊的觀念思考問題，指導自己的教育教學工作，導學案編成了試題卷，不但不能起到導學的功能，反而增加了學生的課業(yè)負擔。
2、有的教師對學生的信任度不夠，獨學環(huán)節(jié)不能做到“靜”，展示環(huán)節(jié)不能做到“穩(wěn)”，等不及學生思考探究的結果，總是急于“點撥”，甚至脫口統(tǒng)一答案。
3、個別教師有改革意識，但對杜郎口教學模式的認識不夠，另辟蹊徑，獨創(chuàng)模式，導致課堂流程混亂，教學目標難以達成，完不成教學任務。還有的教師只看到了表面現象，沒有深入研究，把教學交給兩名學生(小主持人)，課堂與自己不相干。這是對高效課堂的一種錯誤解讀。
1、作為業(yè)務指導部門，我們會及時聽課指導，幫助培養(yǎng)教師，舉辦更多類型的培訓班、輔導班或講座活動，把工作做實。引導教師正確編寫導學案，鞏固和提高學習小組的建設，明晰高效課堂的教學流程，靈活駕馭課堂。
2、各校應加強內部管理，正確引領教師教育教學理念，關心教師的思想轉化，重視校本教研，為教師搭建業(yè)務交流平臺，建立教師幫扶對子，發(fā)揮骨干教師和學科帶頭人的積極作用，群策群力打造高效課堂。
3、各校應以杜郎口中學的教學模式為藍本，遵循“學習——實踐——反思”這一規(guī)律，認真學習，勇于實踐，在實踐中發(fā)現問題、解決問題。我們應該帶著智慧站在巨人的肩膀上摘星星，而無需再從頭摸索，浪費時間，浪費生命。
總的來說，我區(qū)高效課堂改革工作已經取得了可喜的階段性成果，雖然存在一些問題，但也是教學過程中，特別是課改工作進程中不可避免的問題。通過調研，我們看到了南票區(qū)教師隊伍中，好學上進的多，主動接受新理念的比例大，老師們精力旺盛，愛崗敬業(yè)。任局長提出高效課堂改革的方向是正確的，只要我們正視現實，腳踏實地，共同努力，相信在國家推行教育改革的宏觀背景下，我區(qū)教育教學工作必將迎來一個明媚的春天。
中職教育教學調研報告篇十三
“羞答答的玫瑰靜悄悄的開”，中職生的年齡正是情竇初開的年齡，這個年齡階段的孩子生理普遍成熟，又正處于心理斷乳期，開始對異性產生了興趣，早戀現象也就不再是職高校園的新鮮事了。這種不時存在于我們校園的現象，其利害關系是怎樣的，老師和家長反對，為何同學們卻對它極有興趣，且樂此不彼的去談論它們呢?針對這一現象，我們對在校職高生進行了調查。
20xx年2月1日~4月20日。
組長：
問卷調查、采訪：
資料的整理分析：
在校職高生。
通過對有關職高生早戀的各項數據作一個比較準確地了解與統(tǒng)計，并根據這些數據,客觀具體地總結出一些方法供給中職生和家長們參考，從而使家長和孩子都能夠用正確的態(tài)度對待中職生早戀現象。也想借此活動提高我們自己的社會實踐能力、分析判斷能力。
中職教育教學調研報告篇十四
部分家長認為把孩子送進了學校，教育孩子就屬于學校的事了，培養(yǎng)和教育好孩子是學校的應盡之責。近些年，很多家長忙于生計，將孩子交到學校之后就不聞不問了。特別是到了高年級，有些家長從來不到學?；蛳蚶蠋熈私庾优谛W習情況，連家長會也不來參加，甚至不知道自己的孩子在哪個班級，老師是誰，對孩子學習情況就更不清楚了。家長不關心在校子女的表現，，有些家長還習慣替子女說話，庇護孩子的缺點和錯誤。部分家長與學校缺乏配合和協調，致使學校教育成效減弱。
（二）家長不主動與學校的聯系。
被調查的老師均表示，目前家長與學校聯系的較少，很多家長不主動與老師聯系，以了解孩子的學習思想狀況。目前家長與學校的聯系方式主要有以下幾種：一是一學期一次的家長會，有些家長還不一定到，來的家長大多數是爺爺奶奶姥姥姥爺。二是班主任老師電話聯系，有的以沒時間為理由拒絕來學校。三是教師不定期對部分學生進行家訪，多數學生家中沒有家長在家。
（三）家庭缺失家教知識不足。
從我校學生家庭結構變化看，家庭結構日趨小型化、多元化，獨生子女家庭成為家庭的主流格局，還出現了較多的流動家庭、空巢家庭、單親家庭、重組家庭等多種類型的家庭，家庭的缺失給家庭教育帶來了困惑?！巴映升垺⑴闻渗P”的良好夙愿仍舊是每一名學生家長的共同心聲，當家長發(fā)現孩子做錯事情，學習成績不理想時會嚴肅批評教育，但總感現在的孩子不服管、不聽話，所掌握的家教知識不足，遠遠滿足不了目前家庭教育的需要。
中職教育教學調研報告篇十五
“興趣是最好的老師”，通過各種途徑調動學生的寫作熱情，讓學生對作文產生濃厚的興趣才會使作文教學上出實效。
1、讓學生寫自己的身邊事。生活是作文的源泉，脫離了生活，作文就成了無源之水，失去了應有的生命力。但現實情況是學生作文缺少“真生活”，一味地虛構“假”、“大”、“空”，這樣的作文寫多了，一提作文學生就“頭痛”，感到沒有東西可寫，感到索然無味。追本溯源，老師的誤導是學生對作文不感興趣的根本原因，老師一味要求寫積極高尚的內容，很容易使學生產生“只有積極高尚的內容才是真生活”的錯誤認識。因此，我們應當讓學生從凡人小事中體驗生活的真實，感悟真性情。
2、激發(fā)學生的競爭意識。學生對作文不感興趣的另一個重要原因是缺少競爭力，缺少成功感，沒有形成你追我趕、一比高下的局面。學生都有獲得成功、得到他人認可的渴望，教師的引導是點燃學生成功意識、激活競爭活力的關鍵，引導的方式有多種，比如，用各種方法讓學生的作文發(fā)表或在班內競賽，都可以有效刺激學生的競爭意識。其實，學生的作文興趣在很大程度上是比出來的，越高明的老師越會激發(fā)學生比一比的決心和信心。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”如何培養(yǎng)學生的想象力，可從以下方面入手：
1、感悟生活，積累豐富的生活經驗。想象力來源于客觀現實，來源于生活實踐。中的想象，作者可以上天入地，探奧搜奇，和草木交往，與鳥獸傾談……但是，無論想象如何廣袤深遠，它都被現實生活制約著，仿佛風箏，直上青云卻以一線牽之。因此，教師要指導學生積極地投入到火熱的生活中去，熟悉我們的生活環(huán)境、學習環(huán)境、社會環(huán)境以及豐富多彩的自然環(huán)境，細心觀察，作生活的有心人，多努力地深入生活、感悟生活，這樣才能夠積累生活素材，創(chuàng)造出新的形象。
2、加強閱讀，建立廣博的知識結構。想象力同人的知識結構密切有關，只有具備廣博的知識，才能與現實生活中的多種事物進行鑒別、比較，才會有所發(fā)現，產生深刻的見解，在此基礎上進行創(chuàng)造性的想象，才可能新穎、獨特。相反，孤陋寡聞、缺乏知識，其想象力必然就是流于一般或是胡思亂想，所以建立合理的知識結構是培養(yǎng)和發(fā)展想象能力的必要條件。
3、勤于思考，有意觸發(fā)聯想。思考是開發(fā)人的智力的必要途徑，也是培養(yǎng)想象力的重要途徑。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，豐富想象力，思考與聯想是助手。比如，人是什么？引導學生自由聯想，答案就多了。如人是花（“姑娘美如花”），人是草（“我是一棵無人知道的小草”），人是松（“他像大松樹冬夏常青”），人是楊柳（“我失驕楊君失柳”），等等，這種發(fā)散性聯想能使學生走出作文內容干癟、認識膚淺、表達單一的誤區(qū)，可以有效地拓展學生的寫作范圍。
東坡曾說過：“文章最忌隨人后”，陸游也說過：“文章最忌百家衣”。因此，要想提高學生的作文質量，必須要讓學生學會創(chuàng)新。
1、在指導作文過程中，注意尊重學生的創(chuàng)意。對于不同程度的學生習作，只要不離題，只要文體對，就應盡可能讓各自的想象力展翅高飛，來個“八仙過海，各顯神通”。學生的生活是嶄新的，學生的感受是豐富的，在作文指導中，只要教師擺正自己的位置，理解學生、尊重學生，那么，學生就敢于言別人之未言，發(fā)別人之未發(fā)，寫別人之未寫。
2、作文指導過程中引導學生多角度聯想，多角度分析，激發(fā)出學生創(chuàng)新思維的火花。因為同一個事物，從不同的角度去觀察就能得到不同的印象；同一個問題，從不同的角度去分析就能得出不同的結論。
3、指導學生作文立意要創(chuàng)新。要求寫出的作文有新的思想、新的見解、新的觀點。例如，一位學生在《假如記憶可以移植》中寫道：“想把記憶移植到日本首相的腦中，讓他清晰地回憶日本二戰(zhàn)期間的種種血腥罪行，讓他向所有的日本人告白，承認歷史，承認罪行……”這表達了一個中學生的良好愿望和正義感，立意很新。
4、指導學生逆向思維。中運用逆向思維，審題構思，常能收到“出人意料之外”的效果。按照矛盾在一定條件下可以互相轉化的原則，彩正反置換的辦法逆向思索，從中找到與眾不同的新觀點?？傊挥袔蛯W生學會創(chuàng)新，才能真正寫出精彩的作文。
首先，教師應積極引導學生去用心感悟生活中看似平常的小事。比如，一向嚴厲的父親忽而現出的一抹淡淡的微笑，母親鬢邊悄悄長出的幾絲白發(fā)……教師可以引導學生說出自己的發(fā)現，再用心查究原因，這樣學生往往會被生活中這種平凡的親情感動，所寫出來的文字自然也會真實感人。
其次，鼓勵學生課外自由練筆。課外練筆可以采用日記、隨筆、書信等形式，給學生一個隨心而作的空間。體裁題材不限，長短不限，可以是對一本書、一篇文章的評析，可以是身邊精彩生活捕捉，可以是對人生的思考，可以是對時事熱點的關注，也可以是自我天地的心情寫真。這樣的作文形式可以讓學生充分感受自由馳騁、盡情揮灑的樂趣，在不經意間學生會將自己最真實的情感流露出來，從而達到情景交融的境界。
作為一線教師，在二十來年的作文教學中筆者總結了以上四方面的經驗，并于近幾年將其應用于教學中，成效顯著。筆者深知，面對新的世紀，作文教學任重而道遠。因此，在作文教學中，我們要積極改革、大膽嘗試，引導學生根據自身的特點寫出具有個性特色的文章來，努力讓學生在中學階段就打好堅實的作文基礎。
中職教育教學調研報告篇十六
教育問題歷來是一個沉重的話題。教育事業(yè)是歷朝歷代興國安邦的大業(yè)，它關系著一個國家的發(fā)展大計，關系著一個民族的興衰存亡?；A教育是教育的核心部分，是塑造一個人的綜合素質及至一個民族、一個國家綜合素質的關鍵。而中學教育又是構成基礎教育的核心部分。作為個體，它承擔著一個青少年成長期最基本的文化知識和道德觀念及人生素養(yǎng)的培養(yǎng)；而作為整體，它則承擔著一代代國家新生力量的科技水平和社會公德及國民素質的塑造。為了更全面、科學地了解中學教育的現狀，我利用實習的業(yè)余時間，對本市的中學教育情況進行了調查，發(fā)現本市的中學教育在歷經不斷改革，不斷發(fā)展后，有了顯著的成就，但又存在著問題?，F就中學教育現狀作報告如下：新中國建立以來我市的中學教育有了很大的發(fā)展，根本上改變了舊中國基礎教育落后的狀況。幾十年來，黨和政府努力改變舊中國學校分布極不合理的狀況，逐年加大對文教事業(yè)的投資力度，采取措施，大力發(fā)展鄉(xiāng)村教育從而使學校的布局和城鄉(xiāng)人口分布相適應。但是，由于教育發(fā)展的不平衡，升學制度的不完善，致使基礎教育的目標發(fā)生了嚴重的偏差?！吧龑W第一”取代了“人才第一”，“應試教育”代替了“素質教育”，流弊所及，基礎教育越來越背離教育方針，許多學校的教學管理和教學活動已發(fā)生變化。學校等級分化嚴重，教師勞動價值不平等。這些都制約著現代化人才的培養(yǎng)和國民素質的整體提高。
較長一段時期來，教育部門及社會考察學校和教師業(yè)績的標準偏重于升學的多寡、分數的高低，加上“望子成龍，望女成鳳”和“升學為第一目標”的思想觀念已經深入人心。于是，為了達到升學目的而采取的（或存在的）一切活動不管是合理的還是不合理的都無形中得到全社會的普遍認同，教育部門、學生以及學生家長也幾乎都卷入了“升學唯一”的怪圈中，從而就出現了諸如下列的種種違反教育規(guī)律的現象：
至釀成嚴重的社會問題。由于育人機制的弱化，學生一旦違規(guī)違紀，往往缺乏教育，而用面壁罰站、逐出教室、關辦公室“反省”、“遣送”回家等手段處理。有的學校干脆制訂了一整套違規(guī)罰款制度，從遲到、早退、抄作業(yè)到曠課、打架等，都有金額不等的罰法。有的不分青紅皂白，把教育責任一股腦兒往學生家長身上推，學生一有學習或紀律問題，就通知家長來校處理，嚴重的甚至要家長把孩子領回去。束手無策的家長往往用打罵孩子的辦法來消氣，而孩子越發(fā)氣恨教師與家長。
（三）課程安排嚴重傾斜，技能訓練形同虛設。我們的教育方針是要使學生在德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展。為此，國家又規(guī)定了一系列需開設的副課和技能課，并配備了相應的教材?？稍趯嶋H的教學中，除了智育（其實是“應試能力”）被過分強化外，許多學校在美、音、勞方面形同虛設。首先，師資不配套。許多學校，上這些課是“拉夫式”的，誰有空誰上。其次，為了應付檢查，教導處的總課表上排著這些課，而實際上，要么自修，要么被英、數、語等主課占用。至于體育比賽、文娛活動等，能減的則減，能取消的就取消，以節(jié)約一切時間進行文化學習，來應付考試，也防止學生“分心”。
生思想、道德、能力、文化素養(yǎng)的報道表明，有一部分是不盡人意的。完全可以這么說，“應試教育”在培養(yǎng)了一大批人才的同時，也制造出了大量與現代化要求不適應的社會廢品。一個在低素質國民充斥的國家，要實現經濟與社會的快速發(fā)展是很難的。
其次，學生道德水準嚴重滑坡。由于思想教育手段陳舊，管理方式單一，學校的道德教育疲軟乏力。長期以來，中小學德育普遍存在著“要求太高，內容太空，方法太死，實踐太少，測評太虛”等弊端，教育效果不佳，而對考分的長期追逐則形成了這樣的思維定勢：成績好，一好百好；成績差，一無是處?！叭蒙钡脑u定標準更是“智育第一”，家長、社會的心理合力更強化了這一標準。這樣，學生的心理發(fā)育就很不健全，甚至到了畸形的地步。從社會心理學的角度看，道德滑坡的直接表現是個體意識的無限膨脹，排他情緒的充分顯露。我們深知，自私、冷漠的個體心靈是無法構成溫暖火熱的精神世界的；目光短淺、胸無大志的國民是缺乏振興民族的干勁的。因此，從社會學的角度考慮，道德滑坡不僅是青少年成長的問題，而是關系到民族國家未來的頭等大事，我們絕不能等閑視之。
第三，學生的心智發(fā)育不健全。青少年時期是最富想象力的，如果學校教育能滿足學生的好奇欲望，再加上知識引導，就會學得更好，并利于創(chuàng)造力的發(fā)揮?？墒悄壳暗幕A教育，把學生一律捆綁在升學的戰(zhàn)車上，學生的身心受壓抑，活潑的天性被束縛，想象力被抑制，于是不管上大學或入社會，往往缺乏應變能力和創(chuàng)造能力。
第四，學生體質下降，技能明顯低下。由于過分強調智育，許多。
中職教育教學調研報告篇一
二、調研時間、地點、方法。
20xx年9月，通過問卷調查方式在壽光市職業(yè)教育中心學校機械數控教學部20xx級進行，共發(fā)問卷200份，回收有效問卷200份，回收率100%。
（一）身體狀況。
（二）學習能力。
在調查中發(fā)現，僅有9%的學生有很強的學習能力，23%的學生學習能力一般，68%的學生適應能力差，同時其應變能力，自我約束力，溝通協調能力，適應力普通性都不盡如人意，其活躍度也不夠。對于這一結果，我們對學生的學習能力力感到非常憂慮。
（三）交際能力。
在調查中發(fā)現，僅有29%的學生有很強的交際能力，63%的學生交際能力一般，8%的學生適應能力差。通過調查我們指導，中職生雖然處在信息大爆炸時代，但是整體上交際能力較弱。
（四）心理素質。
通過調查發(fā)現，36%的學生身體素質強，38%的學生身體素質一般，還有26%的學生身體素質較差。一半以上學生不能認識到心理素質的重要性，沒有過硬的心理素質。
（五）突出特長。
通過本次調查發(fā)現，28%的學生認為自己有較多的突出特長，56%的學生突出特長較少，但仍存在16%的學生沒有屬于自己的突出特長。
（六）自理能力。
在調查中發(fā)現，僅有29%的學生有很強的自理能力，53%的學生學習能力一般，18%的學生適應能力差，同時其應變能力，自我約束力，溝通協調能力，適應力普通性都不盡如人意，其活躍度也不夠。
（七）生活習慣。
在調查中發(fā)現，僅有29%的學生有良好的生活習慣，63%的學生生活習慣一般，8%的學生適應能力差。
（八）實踐能力。
通過調查發(fā)現，26%的學生實踐能力強，48%的學生實踐能力一般，還有26%的學生實踐能力較差。一半以上學生不能認識到心理素質的重要性，沒有過硬的心理素質。
四、今后的對策與措施。
（一）當前中職學生身體素質狀況，其主流是很好的，他們正在健康地成長，同時存在消極的一面，不容忽視。
通過此次調查，我們應該認識到突出強調“健康第一”的指導思想，充分尊重學生對體育鍛煉的選擇性，以人為本，遵循中職學生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，培養(yǎng)學生體育鍛煉能力、掌握科學鍛煉方法和技能，以終生體育為目標的教育改革的必要性和緊迫性。所以充分發(fā)揮中職學生的智力優(yōu)勢，努力提高中職學生參與體育健身的積極性，最大限度地發(fā)揮中職學生的創(chuàng)造性和潛能。與此同時強調教師對學生學法的指導，提高中職學生自學、自練的能力，注重教學評價的多樣性，重視中職學生學習的效果和反應，真正使中職學生養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢、頑強和堅忍不拔的意志品質，促進中職學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。
中職學生必須鍛煉和培養(yǎng)學習的能力，學會利用各種資源，進行自我學習，提升對專業(yè)的認識認識，掌握畢業(yè)后的就業(yè)資訊，避免使我院中職學生輸在起跑線上。
（二）一部分學生禮儀修養(yǎng)是不錯的，但仍有一部分學生的禮儀修養(yǎng)確實很差。我覺得引起同學們禮儀現狀不好的原因至少有四方面：
1.我們平時的習慣。不管是在學校還是家里，我們接受周圍大多數人的行為習慣，然后模仿，久而久之形成自己的習慣。
2.受周圍的環(huán)境，看到他人在闖紅燈，自己也緊跟其后了，看見他人都不給老弱病殘者讓座，那自己也心安理得地繼續(xù)坐著。
3.忽視了禮儀。很多中職學生都是因為不知道什么才是真正的禮儀而引起笑話。出入公共場所是要穿著整潔，而有的人卻不注意自己的形象，穿著拖著拖鞋到了教室、食堂。
4.對他人的態(tài)度。九零后誰也不服誰，這是眾所周知的，辦起事來不愿考慮別人的感受，不管別人的評論，有的甚至要背道而馳。
盡管存在不足，但讓人感到欣慰的是，起來越多的同學注意到個人的行為舉止，越來越注重個人形象，相信從以下幾方面著手，會更容易讓同學們更加注意自身形象。
第一，學校加強禮儀修養(yǎng)方面的教育。
第二，大家都從自我做起，不要管別人，只要你做好了，就可以了。隨著“你”越來越多，我們也就改變了周圍的環(huán)境。
第三，提高對禮儀的重視。通過開設禮儀課程，讓我院學生理解禮儀在以后日常工作中的重要作用。只有讓學生知道了禮儀的作用，才會心甘情愿去了解禮儀，按照要求來約束自己，才能徹底的改變部分學生禮儀修養(yǎng)差的現狀。
（三）在現代社會環(huán)境下，需要有良好的心理素質，還要在集體認同感和適應性方面提出更高的要求。面對當前激烈的人才競爭，很多學生寒窗苦讀十幾年最大的目標可能就是為了尋找一份高薪面具體面的工作，因此，學生必須具備適應社會的綜合能力。不可諱言，大部分學生都是不錯的，但仍有少部分學生沒有意識到個人能力的重要性，他們不知道提高自身個人能力，以致有18%的學生適應能力差。這就要求學校在教育活動過程中，要注重職業(yè)教育，更多地組織開展各項活動，例如：演講比賽、歌唱比賽、關于職業(yè)方面的講座，知識宣傳片的播放等等，給學生創(chuàng)造一個培訓個人能力的舞臺，營造一種培訓個人能力的氣氛。讓尚未意識到個人能力重要性的學生們開始覺醒。
（四）價值觀是文化的核心，具有導向的作用，是一種行為動力。在生活實踐中，人們無不重視價值觀的作用和影響。通過這次調查表明：大部分中職學生自身已經意識到中職學生價值觀評價的重要性和社會意義。
隨著社會主義市場經濟的深入發(fā)展，傳統(tǒng)價值觀念經過市場經濟的滌蕩后，已不再以一個完整的觀念與規(guī)范體系存在于社會生活。在社會轉型的`價值困境和價值選擇中，中職學生除了從傳統(tǒng)中尋找支撐，更傾向于以新時代的價值體系解決當下的價值問題。但我們在面對新事物新情況時，會因社會準則是否明晰、新的領域是否符合時代發(fā)展以及價值觀念是否先進等因素，對某些問題認識模糊甚至存在誤區(qū)。
此刻，就需要行之有效的價值觀的宣傳教育，要把思想教育、輿論導向、政策調節(jié)、法律約束結合起來。價值觀教育需要以理服人，也需要以情感人，將理性教育與情感教育結合起來才能獲得最佳的效果。
價值觀也必是以人類的個體和全體的幸福為終極目的，以人類的個體和整體的全面發(fā)展為必經手段，以獨立和協作，自由和寬容，尊重和仁愛為道德，以勤奮、堅韌、遠見、明智、富于熱情和創(chuàng)造力為品質。正是這樣，我們才既能獲得個體的幸福，又擁有他人的幸福，從而達到人類共同的幸福。
其次，必須克服思想障礙，大膽探索創(chuàng)新，認真學習實踐，注重形成特色；最后，自覺主動培養(yǎng)堅定信仰、矢志不移的堅強親和力；品行高潔、才學逸群的吸引力；沉著果斷、瀟灑自如的感召力；寬以待人、嚴于律己的親和力；舉止得體、言談機智的感染力；勇于開拓進取的創(chuàng)造能力。
未來，中職學生的綜合素質高低決定了生存于社會的易難，為了更好的生活，也為了更好的發(fā)展社會，提高中職學生的綜合素質是不可延遲的事情了。
中職教育教學調研報告篇二
中等職業(yè)學校教育的目標是把學生培養(yǎng)成為“具有綜合職業(yè)能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才”。而中職生憑借著全面系統(tǒng)的職業(yè)知識學習和職業(yè)技能訓練的實用性的優(yōu)勢，贏得了廣泛的就業(yè)市場。良好的就業(yè)環(huán)境推動了中等職業(yè)學校的發(fā)展。隨著“大力發(fā)展中職教育”國策的提出和市場經濟體制的不斷完善，中職學校正逐漸成為獨立的教育本體，參與市場競爭。但是生源現狀與傳統(tǒng)的教育觀念和教學模式，以及幾十年不變的課程與教材之間的矛盾等若干因素，已成為中職學校生存和發(fā)展的桎梏，中職教育改革勢在必行。
因此在過去的幾年里，曾經紅火了一陣子的中職學校因普高擴招、畢業(yè)生就業(yè)安置等問題而出現了招生難，生存難和持續(xù)滑坡的局面；甚至，相當一部分中職學校因此而紛紛面臨關門。盡管當前有的中職學校采取了教職工全員招生與工資獎金掛鉤的辦法以解決生源難題，雖取得了一定的成效，能勉強維持運轉；但生源的“錄取流失率”高達30％以上，且居高不下；招生成本極高，而且教師們?yōu)榇艘脖池撝林氐墓ぷ鲏毫退枷氚ぁＣ鎸χ械嚷殬I(yè)技術教育的嚴峻形勢，我們應該進行冷靜而理性的思考和分析。
盡管當前的中職學校的教育存在著缺陷和不足，學生僅有一技之長，綜合素質偏低，后續(xù)發(fā)展乏力等。但是，我們應該十分清楚地看到，我國畢竟處在市場經濟的初級階段，無疑需要一批勇于探索、銳意改革創(chuàng)新的高科技人才，但更需要千千萬萬既掌握操作技能又有一定技術理論的新型員工。與其說中職學校面臨著存亡危機，不如說中職學校的招生、教育和管理需要加大改革的力度。
二、當前中職教育存在的主要問題。
（一）學校方面：主要存在三大問題。
1、大多數中職學校的專業(yè)設置和開設的課程，都不能與時俱進；缺乏吸引力，硬件設施也跟不上。學生的實習實驗條件差，實訓設備陳舊簡陋；也很難滿足教學需要。開設課程的實用性不強，使學生產生“學了也白學”的想法。
2、中職教育本身的理念不清，有很多中職學校對中央職業(yè)教育精神沒有很好的領悟。學校為了自己的生存，不顧教學質量只圖經濟效益。有些學生在一些三年學制的中職學校，卻只讀了不到一年的書就以“頂崗實習”的名義去工作了；但為了那張畢業(yè)證卻還得要交六個學期的學費。由于沒有受到很系統(tǒng)的職業(yè)教育，學生也很難適應其所在的工作崗位；使得中職學校的社會形象大打折扣，這是一個很現實的社會信任危機。
3、有些中職學校制訂的中專招生方案，也缺乏創(chuàng)新精神。仍采用自己十幾年前制訂的原“圈地”承包式招生方法和通過給予推薦學生的中學老師“招生回扣”的方式；用“有償招生”的手段等來完成上級教育部門下達的中專擴招指標。如此的中專招生方案，早已落后于當今快速發(fā)展的信息時代。初中畢業(yè)生及其家長早已知道：原初中班主任力勸并親自帶送初中生去讀中專的“貓膩”。而中學老師推薦的學生就讀職業(yè)學校，也是“隨行就市”；把學生推薦給回扣高的`中職學校，而不是考慮這些中職學校的辦學環(huán)境和教學質量。
（二）學生方面：一般來說，初中畢業(yè)后沒有考上普通高中的才來讀中職學校。
1、中職學校門檻低，入學容易?，F在的中職學生，生源年齡偏小、綜合素質偏低，基本屬于“淘汰產品”，中職學生起點較低。目前，由于種種原因，中職學校生源素質普遍不高，其中一部分是思想品德和學習表現比較落后或自身缺點較多的后進生。他們在入學不久，便暴露出各種各樣的問題，如組織紀律觀念淡薄，經常遲到，早退；由于學習基礎差，上課聽不懂，作業(yè)不會做，學習毫無興趣，以致產生厭學情緒；有的言談舉止不文明，沾染不良習氣，時常出入游戲機房、營業(yè)性卡拉ok廳舞廳；有的喜歡看不健康的書刊錄像，常和社會上不良青年混在一起吸煙喝酒，甚至打架斗毆等等。
2、現在的中職學生習慣于原來的保姆式教育方式，養(yǎng)成了被動學習、被動接受式的“被看著”的習慣；其自我控制能力及自學能力十分有限，入校后不能適應新的學習環(huán)境。
3、由于沒有了升學的壓力，將來的就業(yè)形勢尚可；因此在校的中職生就成了“60分萬歲”一族。他們認為只要考試及格就有畢業(yè)證，有畢業(yè)證就可以找得到工作；沒有了進取心，學習上缺乏主觀能動性。近幾年這種現象尤為突出，怕苦怕累；遇到困難，只想退縮；缺乏鍛煉，很難適應將來的就業(yè)需要。
（三）教材方面：突出表現在以下幾個方面。
1、中職學生現用教材多數內容比較陳舊，缺乏知識的更新。有些專業(yè)教材還是七八十年代出版的，有些新版書也只是換湯不換藥，只是更新包裝，內容還是老的基本沒變。而近幾年企業(yè)在飛速發(fā)展，設備技術在不斷更新，專業(yè)教材卻還一成不變，已不能滿足現行教學的需要。
3、教材的實用性不強，理論偏多；指導學生進行生產操作的內容太少，實訓實驗課與實際生產脫節(jié)；使學生產生“學了也白學”的想法。
（四）師資方面：
1、從質量上來看：中職教育的教師有很多都是從普通教育改行過來的，特別是專業(yè)課的老師；很難做到中職教育教師隊伍雙師型的要求。況且就是這樣的改行教師也不能滿足現有中職教育發(fā)展的要求，很多新興的專業(yè)根本就沒有教師。專業(yè)課教師雙師素質達不到應有的水平，專業(yè)理論課教師實踐能力低，實踐課教師專業(yè)理論水平不高。教師智能結構單一，難以全面實施現代職業(yè)教育教學方法。
2、從數量上看：加上中職學校不斷擴招，師生人數比例逐年減?。辉斐刹糠纸處熦摀^重，形成有時一個老師教3到5門專業(yè)課的情況。如此大的工作量，難以保證教學質量。
三、建議與對策：
（一）、要加快中等職業(yè)學校用人制度改革步伐。
院校用人制度改革，在職業(yè)學校進人手續(xù)、崗位設置、職務評聘等方面開辟“綠色通道”，在職業(yè)學校設置一定比例的特聘教師崗位，允許打破學歷、年齡、身份限制，吸收行業(yè)企業(yè)具有豐富實踐經驗的專業(yè)技術人員和高技能人才擔任專業(yè)課、實習指導教師。實施“緊缺專業(yè)特聘兼職教師資助計劃”，對中等職業(yè)學校的特聘兼職教師，由財政安排專項資金給予資助。
加強職業(yè)學校在職教師的培訓，提高其“雙師”素質，是當下推進我國職業(yè)教育教師“雙師型”建設現實而緊迫的任務。職業(yè)教育教師培訓體系應突出與行業(yè)、企業(yè)的密切聯系，切實加強中職學?！半p師型”教師隊伍建設。
1、各地市可根據本地實際建立校企合作委員會，作為校企合作的指導機構。成員包括政府有關職能部門（如教育、人事、勞動保障）、職業(yè)學校（中職、中技）、行業(yè)企業(yè)（龍頭企業(yè)、行業(yè)協會、工商聯、外資企業(yè)聯誼會等），下設各專業(yè)指導委員會，其中“師資建設專業(yè)委員會”重點推動“雙師”教師隊伍建設。
2、采用柔性的人事管理制度，鼓勵學校聘用企業(yè)和社會各界的能工巧匠作為兼職教師，形成雙師結構的教學團隊，再逐步向雙師素質過渡。
3、實行新教師見習期培訓制度。作為剛走出校門，走上教學工作崗位的見習教師，由于他們在大學中學習的主要是專業(yè)理論知識、文化知識，接觸實踐較少，故很有必要對他們進行崗位技能的培訓。這期間的培訓是由職業(yè)教育部門直接組織安排的，只有經過考核合格后，才能成為真正的專業(yè)教師。
4、全面建立職教教師企業(yè)實踐制度。職業(yè)學校的在職教師每一個培訓周期必須到相關企業(yè)或生產服務一線實踐，了解企業(yè)的生產組織方式、工藝流程、產業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況，熟悉企業(yè)相關崗位(工種)職責、操作規(guī)范、用人標準及管理制度等具體內容，學習所教專業(yè)在生產實踐中應用的新知識、新技能、新工藝、新方法，提高專業(yè)實踐能力和實踐教學能力。要開發(fā)出一套體現職業(yè)教育教師職業(yè)素質特點的培訓方案、課程標準及教材。
（三）、重視骨干教師、學科帶頭人的選拔與培養(yǎng)：
脫穎而出。
（四）、將“雙師型”教師隊伍建設作為職業(yè)學校目標考核指標。
由于諸多原因，有些學校對“雙師型”教師隊伍建設重視程度還不夠，將“雙師型”教師隊伍建設作為職業(yè)學校目標考核之一，由教育主管部門根據各學校上年度“雙師型”教師的數量，制定年度“雙師型”教師培養(yǎng)目標，對不能完成培養(yǎng)任務的職業(yè)學校，在年終學校評選工作中，采取一票否決制，可督促學校領導更進一步重視“雙師型”隊伍建設，必將更好促進“雙師型”教師隊伍建設。
（五）、鼓勵中職學校積極參與產學研開發(fā)。
學?？梢愿鶕I(yè)現代化建設的需求，要求專業(yè)教師積極參與專業(yè)教育和實訓工廠的建設，利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，與有關人員一起自行研制、開發(fā)、實驗設施，要加強與生產科研部門的合作，鼓勵更多的教師參與科研，使教師的整體素質和實踐能力在科研活動中得到提高。
（六）組織專業(yè)課教師參加技能考核，并作為學校評聘教師的重要依據。
各學?？梢愿鶕W校的實際情況，按國家職業(yè)技能鑒定標準制定考核專業(yè)課教師技能的計劃，每一、二年組織本校專業(yè)課教師參加一輪次的技能考核，考核結果作為學校評聘教師的重要依據；同時制訂獎勵措施，鼓勵教師積極參加各級教育與勞動和社會保障部門組織的技能大賽，這樣，真正能使雙證型教師成為雙能型教師，有利于提高“雙師型”教師隊伍的整體素質。中等職業(yè)教育的教學質量關鍵在教師，只有具備了一支“雙能”的“雙師型”教師隊伍，才能使職業(yè)技能成為連接教育和生產的紐帶，才能為社會培養(yǎng)出高素質和高技能的勞動人才。
（七）、加強校園文化培育，增強教師的凝聚力、向心力和主人翁意識。
職業(yè)學校的教師一般都是高級知識分子，自主意識非常強，他們即講究生活質量，也特別關注工作質量，工作壓力大沒關系，但是希望工作很愉悅，很有成就感，所以學校的校園文化的建設能促進教師之間、教師與組織之間更加和諧，降低教師面對不確定情境與事件時的焦慮感。組織文化像過濾器一樣，幫助教師過濾去掉無關的事件，增強教師的凝聚力、向心力和主人翁意識。
（八）、完善績效考評程序，建立科學公正的教師績效考評系統(tǒng)。
開展教職工績效考核是加強學校管理、規(guī)范教師從教行為、推進依法治教的重要基礎?？茖W有效地實施績效考核，是全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育的重要舉措，是提高教師隊伍整體素質、促進教師隊伍科學發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)，是完善教師激勵約束機制、努力構建充滿生機與活力的教師人事制度的重要任務，對于加強教師隊伍建設，充分調動廣大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性具有重要意義。
中職教育教學調研報告篇三
1、制度建設。
加強制度建設，使校本教學研究合法化和合理化，促進學校一級的教學研究工作的開展，提高學校自身教學研究的質量和水平。
（1）教研組織制度：教科室職能和工作流程；
（2）收集和編寫學校教科研專題指導信息；
（3）調查本校教師實際的教科研需求；
（4）確定本校學期或學年教科研的重點方向；
（5）為本校教師開展教育行動研究提供方法指導和專題指導；
（6）定期組織學校的教科研交流活動，促進教師間的相互交流；
（7）對學校學期或年度教科研工作提出總結報告：主要教務與科研合一。
2、教研啟動制度。
（1）教師教研需求調查制度；
（2）學期或年度教研課題申報制度。
3、教研指導制度。
（1）校內（或“聯合?！保W科帶頭人制度；
（2）校外專家專業(yè)引領制度。
4、教研交流制度。
（1）日常學科教研活動制度；
（2）全校教研經驗總結交流制度；
（3）校本教研專刊和“家長開放、接待日”制度。
5、教研服務制度。
（1）圖書資料服務；
中職教育教學調研報告篇四
xx小學是大稼鄉(xiāng)規(guī)劃保留的一所村級寄宿制完全小學，xx兩村共9個自然寨。隨著改革開放的不斷深入發(fā)展，計劃生育政策的落實和農民工攜子女進城務工的不斷增多，以及三板溪庫區(qū)移民搬遷等諸多因素，導至該校在校生人數逐年遞減，集中辦學成為必然選擇。自20xx年秋季開學起實行集中辦學，將歸斗、俾嗟、岑躉三所小學的六年級并入，設立寄宿制學校，從此，該校覆蓋半徑逐步擴大，教育資源得以整合，師資力量得以加強，辦學水平和教育教學質量逐年提高，一所讓學生舒心、家長滿意、社會認可的農村寄宿制學校展現在世人面前。
1.學校位于大稼鄉(xiāng)平底村，距縣城70余公里，學校占地面積6526平方米（含村里無償劃拔的一片山林），有磚混結構教學樓一棟，師生宿舍為原平底小鄉(xiāng)的鄉(xiāng)政府辦公樓，學生食堂和餐廳各一個。
2.現有教學班級6個，在校生學校84人，寄宿生60人，附設學前班一個，在班幼兒23人。目前，學校有專業(yè)教師7人，其中大學本科學歷1人，大專學歷6人，八級崗1人，十級崗3人，十一級崗1人，十二級崗2人，學校無特崗教師，教師合格率達100%。
3.目前學校留守兒童數量為57人，占在校生總數的68.6％。
實行小學寄宿制以來，xx小學一直秉承“為了學生一切、大力提高教育教學質量、創(chuàng)辦人民滿意寄宿制學?！钡淖谥迹訌妼W校內部管理，搞好學生養(yǎng)成教育，教師工作稱心，學生學習舒心，學校教學質量逐年提高，辦學水平日益提升。
1.加大學校內部管理力度，行風、作風進一步改進。一是強化班主任管理，實行包保責任制，校長跟班主任簽訂安全、質量目標等責任書，制定《xx小學班主任任務分配明細表》嚴格搞好跟蹤管理；二是依照《大稼鄉(xiāng)小學教師綜合量化考核辦法》和《xx小學教師考勤制度及細則》逐項指標搞好平時檢查記錄，作為年終考核重要依據，使全本教師以崗位為重，全身心投入教育教學工作；三是實行校長、教師兩個早到、兩個晚離管理，“兩早到”即每周日下午早到校、每天上、下午早到班等候學生；“兩晚離”即每周五下午散學和每天上、下午放學晚離學校；四是實行校長、老師兼職制，食堂管理、宿舍管理、醫(yī)療保健等全部由學校校長教師兼職，負責引導學生每天學會起床疊被、洗臉、刷牙，打掃衛(wèi)生、由學生飯后自己整理學生餐廳等。從目前各方面綜合來看，學生各方面習慣得到了很好的發(fā)展，個人自理能力較強。
2.狠抓教學常規(guī)及教學管理。一是由學校自行組織開展推門聽課、常規(guī)隨時查制度，全校教師備課、作業(yè)批改、單元檢測等工作自覺性全面提高；二是畢業(yè)班實行周周清月月檢測制，普通班實行每月必考制，每次檢測結束進行試卷分析，半期考、期終考由學校組織召開質量分析；三是將教學研究工作納入年終綜合量化細則，激勵教師積極參加教研教改。
3.大力推進素質教育，提高學生綜合素質：一是以慶“六一”為契機，開展豐富多彩、有益學生身心的文體活動，讓留守兒童和來自鄰近村的學生充分感受到學校的溫暖；二是注重獎勵學生，“六一”期間共獎勵各類優(yōu)秀學生多達30人次，接受鄉(xiāng)中心校表彰“新三好生”50名。
4.狠抓安全工作，確保師生平安。多年來，學校始終把學校安全工作放在第一位，對安全工作也沒有絲毫放松，始終把安全工作當作首要任務來抓。一是結合村情校情，進一步制定完善各種安全制度和應急預案，成立各項安全工作領導小組，明確校長為安全工作第一責任人，明確有專人負責安全工作，并不定期開展各項安全演練；二是擬“致學生家長的一封信”發(fā)至每一位家長手中，讓每一位學生家長自覺參與到管理學生安全工作之中；三是層層簽訂責任狀，即校長跟各班主任簽訂，班主任跟學生家長簽訂，做到責任到人，形成齊抓共管的良好氛圍；四是每一位教師充當學生家長，對每一位學生關心備至，尤其惡劣天氣，實行教師分片護送學生制度，深受社會和家長的高度評價。
開辦寄宿制學校前教學質量：
20xx年，全縣小學畢業(yè)年級素質能力統(tǒng)一檢測。xx小學的綜合評價統(tǒng)計為：應考人數23人，實考人數23人，鞏固率100%；人均總分133.91分（當年考語文、數學、思品、自然四科，思品自然合卷，總分300分）全縣241個村校中，排名130名，居全縣中等偏下成績，總分及格率0%，是屬全縣掛末名次，即91名，總分優(yōu)良率0%，是全縣掛末，全科及格率是0%，也是全縣掛末；該校當年總分最高分的學生成績是2xx分，在所有考生中是105名，綜合指標合計367.83，平均綜合指標為40.87，名次在全縣為128名。
1.地處偏僻，交通不便（目前僅有的一條泥巴馬路路面極差，底盤稍矮一點的小車根本無法通行），對外面的信息十分閉塞，處界先進的教育資源難于傳播到該校。
2.生源越來越少，學生公用經費緊缺，無法配置先進的多媒體教學設備，嚴重制約教學的發(fā)展。學生公用經費幾乎只夠作教學周轉，無力提供給教師走出去學習，也無力請進來，教研工作沒有活力。
3.辦學條件亟待改善，學校建設配套設施不完善。目前，仍是借用原平底小鄉(xiāng)政府的磚木結構辦公樓作為師生的宿舍，且出現基礎下陷，已構成危房。
4.教師配備不足，60多學生在校食宿加上中午全校的營養(yǎng)午餐，老師們大量的時間都要放在宿舍管理、食堂管理等上面，幾乎沒有時間去鉆研教學。另外，音、體、美、信息等學科的教師也很緊缺。
5.平底小學十分渴望得到上級或愛心人士的支持，為學校改善辦學條件，增設先進的教學設備（目前該校就連辦公網絡尚無力接通，更談不上什么校校通、班班通），很大程度上制約著教育教學工作的發(fā)展。
中職教育教學調研報告篇五
一、學校辦學條件基本情況。
東營市勝利第四小學始建于1995年，現有14個教學班，480名學生，61名教職工。2002年以來，學校提出了“讓每一個孩子擁有幸福人生”的辦學理念，著力打造書香校園、幸福校園。持續(xù)開展了“幸福教育”的實踐和研究，不斷深化教育教學改革，逐步建構起了以幸福師生、幸福校園、幸福課堂為核心的幸福教育實踐體系，辦學水平和教育教學質量穩(wěn)步提高。
學校曾先后被評為中央教科所科研先進實驗學校、全國新學校行動計劃實驗學校、中央教科所科“研訓一體”實驗學校、全國國際跳棋特色學校、山東省中小學英語特色教學實驗學校、山東省科技教育實驗學校、山東省教育科研先進學校、山東省教學示范校、山東省棋牌推廣先進單位、山東省第六屆全民健身運動會國際跳棋體育道德風尚獎、東營市規(guī)范化學校、東營市文明單位、勝利教育管理中心學校安全、綜合治理工作先進單位、宣傳工作先進單位、先進基層黨組織等榮譽稱號。
學校位于勝中社區(qū)的清苑小區(qū)內，占地14畝，校園中活動場地及校園道路全部硬化，路面平整清潔。綠化布局合理，三季有花，四季常青?！靶腋Ａ熊嚒?，設計新穎，創(chuàng)意獨特，體現了學校的辦學理念。學校專用教室按照山東省規(guī)范化學校的標準要求，配備齊全。體育運動場所安全齊備。學校按信息技術課程和《標準》要求配備學生用計算機，學校建有公共信息交流、行政管理、教育資源、教學科研等應用平臺的校園網，教學、管理、辦公等信息交流實現網絡化管理，多媒體教學實現了班班通，校園廣播系統(tǒng)覆蓋了整個校園。
學校精心創(chuàng)設幸福校園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人功能。創(chuàng)建了以校園生活為主題的幸福教育文化，從孩子的視角出發(fā)，以綠色為主色調，結合孩子的特點，讓每一堵墻、每一塊磚都閃爍著教育和人性的光芒，建設了適合孩子的生活場景、文化場景，雕塑、文化墻，大椰子樹等標志性建筑成為學校的一張名片，孩子們時時刻刻浸泡在溫馨、幸福的育人氛圍里，校園里充滿了幸福的書香文化氣息。
二、建立健全學校教育裝備工作領導機構。
學校成立了以校長為組長的學校教育裝備工作領導小組，規(guī)劃設計學校的教育裝備管理與使用，布置年度學校教育技術工作的任務，認真學習上級有關教育技術工作的文件精神，并研究討論具體落實措施，每學期初均能認真制定教育技術裝備工作計劃，學期結束認真進行總結；由分管領導牽頭，專用教室負責人組成的技術裝備工作小組，負責學校教育技術工作的具體實施、開展，負責教育技術裝備的管理保養(yǎng)及為教育教學提供技術服務，做好教師教育技術培訓工作及教師教育技術使用情況檢查，對階段性工作進行總結并向學校教育技術工作領導小組提供工作意見等；各年級組、學科組在課程部直接領導和服務指導下，具體組織實施教育技術工作在教育教學中的應用、實踐及研究等。
1．教育技術裝備工作領導小組組長：安佰志副組長：盧永惠。
高標準的教育技術裝備，是推動教育事業(yè)發(fā)展、深化教育改革和全面實施素質教育的保障。我校堅持科學發(fā)展觀，為提高教育教學質量，提升學校辦學品味，圍繞教育技術裝備“建設、配備、管理與使用”四個重點，發(fā)揮管理職能，積極開展教育技術裝備各項工作。
學校按功能分為辦公區(qū)、教學區(qū)、藝術區(qū)、活動區(qū)，布局科學合理，校園內主干路均為柏油路面，廣場、人行道均用大理石硬化，雨水污水排放管網完好，學校綠化美化因地制宜，營造了優(yōu)美的育人環(huán)境。
學校體育用地面積7028.5平方米，內設200米環(huán)形塑膠跑道100米直跑道，配有籃、排球場、跳遠場地，乒乓球臺7張，單杠、平梯、肋木等室外體育設施。學校設普通教室25個，每室使用面積50.4平方米。設小學科學教室（實驗室）2個，使用面積分別是106平方米、77.22平方米，并配備了相應的儀器室和準備室。微機室1個，使用面積77.22平方米，并配備了相應的計算機資料及工作室。設音樂教室2個，合計使用面積119.7平方米，并附設音樂器材室，音樂教學設備較為齊全。設舞蹈室1個，使用面積77.22平方米，把桿、照身鏡等設施。設美術（書法）室1個，使用面積86平方米，并附設美術器材室。設綜合電教室1個，使用面積292.8平方米，并設電教器材室1個。設圖書閱覽室1個，、使用面積91平方米，圖書室一個，使用面積96.32平方米。設心理咨詢室1個，使用面積32.76平方米。體育活動室1個，使用面積360平方米。學校建有校園網，實現班班通。成立了信息管理中心，完善了學校網站，使學校網站充分發(fā)揮教育功能，擴大了信息量的輸出，加大了學校宣傳力度。學?，F有學生機40臺，能保證學生在上微機課時人手一臺；教師機69臺，師機比1：1；圖書21392多冊，生均圖書44冊。學校還建有校園音響廣播系統(tǒng)和校園安全監(jiān)控系統(tǒng)。通過努力學校教育現代化設備得到了全面提升。
四、建立健全管理制度，做好教育裝備使用與管理。
學校從上而下十分重視現代教育觀念的確立，切實把教育技術工作置于推進素質教育、提高教育教學質量的重要位置。在硬件建設逐步到位的基礎上，加大管理力度，完善工作機制，發(fā)揮裝備效應，確保了教育技術工作健康有序進行。
1.制度建設。
我校制定了各專用教室規(guī)章制度和管理人員職責等，做到制度上墻并認真落實。學校領導還開展定期與不定期地檢查督促，有力地促進了各職能機構自覺執(zhí)行上級以及學校各項管理規(guī)定，推動了我校教育裝備工作正常、有序地開展下去。
2.裝備管理。
學校將教育裝備硬件、軟件按規(guī)范登記，學校有總帳，各專用教室有明細帳，做到柜有柜簽，物有標簽，儀器分類存放，整齊規(guī)范，做到定期保養(yǎng)，損壞及時維修。后勤部門能確立為教學服務、為師生服務的理念，建立教育技術裝備監(jiān)控體系，確保教育技術裝備的正常運用，有力地促進了學校教育教學活動的開展。
五、學校教育裝備存在的問題1.多媒體設備。
學?，F有多媒體設備30套，其中2008年配備20套幕布式，已經使用年限達到10年，期間多次更換燈泡，除塵等維護工作，還是無法到達清晰的效果，無法完成教學要求，需更新13套。
2.教師用計算機。
教師用計算機現有69臺，其中有41臺是2008年配備，使用年限已達到10年，有部分計算機在使用過程中出現了不同程度的硬件故障，現達不到人手一臺，需配備35臺。
3.教師辦公桌。
教師辦公桌椅2005年集中更換，有些已經報廢，需按人頭配備。
學校也將繼續(xù)發(fā)揚艱苦樸素，勤儉辦教育。積極發(fā)揮教育裝備效能，提高使用水平，豐富學校發(fā)展內涵，加強規(guī)范管理，不斷提高辦學水平。
中職教育教學調研報告篇六
為全面、準確掌握全鄉(xiāng)中小學教育教學質量管理現狀，總結分析各校開展教育教學質量管理的特色作法和先進經驗，發(fā)現教育教學質量管理中存在的帶共性的突出問題、難題與困惑，并研究探索有效的破解途徑與策略方法，進一步整體推進全鄉(xiāng)中小學教育教學質量管理邁向新臺階，促進教育教學質量全面、均衡、整體、大幅度提升。通過各校的調研情況，對我鄉(xiāng)教育教學教研作如下報告。
我鄉(xiāng)共有12所村小學、1所中心小學和2所中學，就綜合情況來看，教育教學質量處于縣中上水平，就本鄉(xiāng)而言，中心小學成績遠比村小好得多。從發(fā)展的角度來看，全鄉(xiāng)教育教學質量一年邁上一個新臺階。歷年小學質量評估都居全縣前十名左右。唯有中學的教育教學質量處于縣中等水平。
二、取得良好成績的經驗。
1、完善學校各項規(guī)章制度，規(guī)范管理，減少工作的隨意性。
2、及時調整、充實學校領導班子，加強班子隊伍的建設。
3、加強校本教研，特別是積極推進課堂教學改革，提高教師的專業(yè)素質，增大教學的有效性。
4、嚴格工作考核制度，堅決實行教師工作考核與各自津貼工資掛鉤。
5、嚴檢學校常規(guī)工作，加強質量的監(jiān)控，全鎮(zhèn)上下理直氣壯地抓教育教學質量。
6、以活動為載體，搭建師生展示的舞臺。
三、存在的問題。
客觀方面：
1、學生逐漸減少，學校分散，教師編制有限，用人緊張，造成部分學校出現包班現象。
2、留守兒童逐漸增多，監(jiān)護人關心不夠。大部分家長關心子女的學習只停在表面上，表現在：不了解自己的子女在學校的情況，回到家里對孩子的監(jiān)督也不夠，更不用說輔導了。
3、學校教育教學用房緊缺，經費緊張，像樣子的圖書閱覽室、多媒體、語音室等對我們來說也許太奢侈，制約教育活動的有力開展。
4、教師專業(yè)學科不全，部分科目質量平平。
主觀方面：
1、有相當一部分學生的學習態(tài)度不端正、學習目的不明確，對學習1。
沒興趣，缺乏上進心。
2、教師對新課程理念理解不透徹，不能很好的運用新教材來進行教學，教學方法落后，教學效果低。平時練習不到位，輔導的深度及針對性不夠，造成學生的基礎知識不扎實，并且逐級聚積差生人數。
3、代課老師的問題沒有得到很好的解決，她們多少有患得患失的心態(tài)，影響了工作的熱情。
4、校本教研深度、有效性不強，教師業(yè)務素質的提高滯緩。
（一）轉變觀念，提高教師素質（校本培訓中體現）。
學校質量說到底其實就是教師的素質。教師教學觀念的新舊，素質的高低制約著教學的每一個環(huán)節(jié)，也制約著學生素質的提高。在新的教育理念下，如果教師沒有轉變教學觀念，沒有高深的文化素質，就很難做到與新課程同行，會被改革的步伐遠遠拋在后面?！敖逃蓴≡谟诮處煛?，當前，我們每一位教師都必須要轉變觀念，認真學習各科《課程標準》及現代教育理念，確立新的教學觀，提高自身的專業(yè)水準；努力學習教育學、心理學及各種教學法，用科學的教育教學理念指導自己的教學行為；派骨干教師到外地學習、觀摩，回來上“匯報課”。同時，在教學過程中不斷積累教學的點滴經驗，勤思考，?？偨Y反思，苦練基本功，不斷提高教學水平，為促進教學質量的提高鋪好堅實的基礎。
（二）切實抓好課堂教學（教研活動中抓）。
教學要重視課堂教學，只有增大課堂教學的有效性，減少甚至是拒絕無效的課堂教學，才能達到提高教學質量的目的。以往，教學停留在舊的模式中，教師在課堂上一味地講，學生一味地聽，課堂教學變成機械乏味。教師總以為學生什么都不懂，什么都要學，因此課堂中教師講得非常多，講得非常細，“滿堂灌”教學方式成為教師普遍運用的手段。
古人云：“授人以魚不如授人以漁”。我們教給學生的不僅僅是知識，更要注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習能力。所以要提高學校的教學質量，優(yōu)化課堂教學是關鍵。
首先，教師要備好課。一堂優(yōu)質的課是走向成功的第一步，這樣學生不僅可以在輕松愉快中接受知識，還可以培養(yǎng)能力。備課要做到以下兩點：
1、備教材，教師要認真鉆研教材，掌握教材編排體系，明確每節(jié)課的教學目標及重難點，精心設計課堂教學思路、教法及學法。
2、備學生，教師在課前要了解學生的實際情況，掌握學生已有的知識水平及接受能力，課堂上學生可能會出現哪些情況，教師應如何處理等都要充分設想。知道了學生該如何學，自己該如何教，這樣的課堂教學才能輕松自如，學生才能真正掌握知識，成績才能得到提高。
3、明確學生的主體地位?！缎抡n程標準》明確指出：學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者。在教學中，要相信學生，把課堂交給學生，給學生充分的時間去閱讀，去感悟，去思考，去質疑和明辨。要做教學的有心人，組織和引導學生去發(fā)現、尋找和利用學習資源，為學生營造合作交流的空間、時間和學習氛圍，讓學生真正成為學習的主人。教學活動中，教師只能以教師行為參與學生學習活動，在觀察、傾聽和交流中成為學生學習活動的參與者、引導者、促進者。再次，優(yōu)化課堂結構，充分利用好40分鐘。教育心理學研究成果顯示，在40分鐘的課堂中，學生的興奮程度和思維活動的水平在不同的時間有著明顯的起伏。根據這一特點，教師在課堂教學中要正確分配時間，復習舊知、新課探究、積累鞏固、拓展延伸，每個教學環(huán)節(jié)都要合理使用時間，詳略得當，張弛有度，講練結合，使課堂教學結構達到最優(yōu)化。做到這樣，教學任務圓滿完成了，學生學習負擔減輕了，教學質量也會得到有效的提高。
（三）以活動為載體，搭建師生展示的舞臺。
教師方面：
1、展示老師的學習筆記。
2、展示老師的教學反思和精彩的課例。
3、展示老師的教學技能。
4、展示老師的教學成果。
學生方面：
1、展示學生的作業(yè)、試卷。
2、展示學生的特長。
3、展示學習成果。
（四）抓牢基礎，培養(yǎng)良好的學習習慣。
良好的學習習慣是提高教學質量的保證，而學習習慣要建立在堅實的基礎上，我們要把提高學生的基礎落到實處。在平時的教學中，許多基礎知識教師往往以為學生已經掌握了，而忽視了它的重要性和教學的必要性。想提高成績水平，基礎知識至關重要。新課程的實施，我們不斷地吸收新思路新理念，但教學絕不能脫離基礎，從基礎知識抓起，才是結合實際的教學行為?？鬃诱f：“學而不思則罔,思而不學則殆。”教學實踐證明，不會思考的人，是不會學習的。對于學生，沒有問題的思維是膚淺的思維，被動的思維。因此，在教學中必須想方設法讓學生在閱讀中發(fā)現問題、思考問題，從而培養(yǎng)學生的質疑意識和能力。學生問得多，必然想得多，問得深，必然想得深。良好的學習思維習慣對學生個性的發(fā)展，學生主體的發(fā)揮，提高學生學習質量起促進作用。
（五）加強對學校校本教研的指導。
為了確保校本教研的有效性和針對性，我們將建議學校從以下方面選擇符合本鄉(xiāng)學校實際的課題展開研究：
1、教師如何備課才更有效？課后應反思些什么？
2、如何讓我們的課堂“動”起來，讓全體學生積極參與？
3、如何組織學習小組，發(fā)揮小組組內幫扶、組外競爭的作用？
4、如何檢查、評價學生的學習效果，才能提高學生的學習自信心和上進心？
5、學生厭學的外部原因及內部原因是什么？有什么對策？
當然，科學有效的管理，是學校順利開展各項工作的有力保證，教學常規(guī)的穩(wěn)定、有序、落實與學校教學質量提高是分不開的。新課程改革的全面推進，必須有一整套完善的教育管理措施，使我鄉(xiāng)學校管理工作有條不紊地進行，從而有效地保證教學質量全面提高。為此，我們將加倍努力。
xxx鄉(xiāng)教育管理中心。
2014年1月8日。
中職教育教學調研報告篇七
學校一班人要進一步端正指導思想，提高思想認識。xxx中學作為完全中學，初中部與高中是一個有機地、緊密相連的整體，可以說是一榮俱榮，一損俱損，所以要平衡投入，平衡管理，一樣的重視，一樣的支持，綜合協調，全面發(fā)展，整體提高。盡管該校是教育局直管的副科級事業(yè)單位，但是按照義務教育法的規(guī)定，初中的管理事宜當地政府管理為主，直接接受鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校的管理與指導，這是一種特殊的管理體制，大家要理解，要清楚。初中的考核結賬算在xxx鎮(zhèn)中心學校，但成績首先是xxx中學的，如果考核算賬成績不理想，對xxx中學、對xxx鎮(zhèn)中心學校都不利，教育局、鎮(zhèn)黨委政府、xxx的老百姓也有想法，這一點大家心中要明確要有數的。
要按照縣教育局的管理職責和權限劃分來，xxx中學和鎮(zhèn)中心學校要相互理解、支持、配合，形成合力，為了振興初中的教育教學質量作出共同的努力。一是形成有初中管理特色的管理模式。初中與高中的教育規(guī)律不盡相同，教育教學管理也不一樣，各有各的特殊性和規(guī)律，所以，初中不能完全照搬、套用高中的教育教學管理模式，要根據全縣初中教育教學工作會議的精神和中考的要求形成適合初中的管理模式。二是加強初中部的管理力量，要讓有事業(yè)心、有能力、公道正派的人擔任管理崗位的工作，要明確崗位目標任務與工作職責，平衡分配管理崗位任務，加強履職考核，實行能者上平者讓庸者下的競爭機制。三是完善初中部內部的管理機制，對初中要明確責任和工作目標，要適當授權和放權，要加大必要的經費投入。四是制定明確的管理考核方案。鎮(zhèn)中心學校對x初的要有一個明確的考核方案，明確目標任務。x中要在學校層面對初中部明確目標任務，初中部對個班級、教師也要制定明確的考核評比方案，把目標任務落實到具體的班級和教師身上。
一是要充分利用各種考核獎懲政策，建立一套適合初中實際情況的以教育教學獎懲為主的激勵機制，健全各種管理與獎懲激勵制度，完善各種考核考評方案和操作落實的辦法。二是學校指定的各種政策、方案、制度、辦法、機制要公正公開公平，要以調動學校干部、教師、職工、學生等不同層面工作學習的積極性、創(chuàng)造性為主要目的，三是要樹立他們的質量意識、責任意識、危機意識。四是通過制度管人、管事，通過狠抓過程的管理來抓落實。五是學校干部要期帶頭示范作用。要做到吃苦、吃虧在前，享受在后，在經濟待遇的分配、各種榮譽的評選、教學任務的落實上要先顧一線的業(yè)績突出的教師，不能是先顧領導自己，不能在一些小事的不當處理上對教師產生挫傷感，影響教師的積極性?？偰繕丝側蝿铡㈦A段性的目標任務要具體，要落實。考核激勵要公正要嚴格，要體現出干的多與干的少、干的好與干的差、干的效率高與低，干的.成本的高與低的差別來，只要起點一致、程序公正、考核評價科學、多溝通多交流多聯系。
由于是完全中學，管理體制、分配機制等方面存在著不同，這是事實，也就產生了教師待遇上的客觀的不平衡，初中教師在思想上有時不平衡，工作積極性、工作責任心勢必受到了影響，這就需要學校加強初中教師的思想政治工作力度，認真做好初中教師的思想政治工作，提高初中教師的認識，轉變初中教師的思想，調動初中教師的積極性和責任性、敬業(yè)奉獻精神，提高隊伍的活力與創(chuàng)造力，保證隊伍內部的和諧，提高教師的素質能力。要通過教育引導教師端正思想認識，從實際出發(fā)，從國家的政策，從全縣同類初中相比較來看待待遇問題，不能形成一種偏離教育價值觀的導向。待遇問題很重要，但是待遇首先受國家的分配政策指導，還要受當地的財力與消費水平的制約，三是與工作量的多少、工作效率的高低、工作的復雜程度、投入的工作成本的多少等因素密切相關的，收入與付出總是程正比的。
加大學校的德育工作力度，加強學生的行為習慣養(yǎng)成教育，使學生樹立明確的理想和學習目的，養(yǎng)成積極的學習生活態(tài)度和吃苦精神，增強學習的自主性和積極性。學生良好的行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，是依靠長期的堅持養(yǎng)成的，所以要迫切加強學生的德育工作，加大學生的思想政治工作力度，樹立學生的理想，養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)良好的道德品質。學生的的管理，不在于防和堵，關鍵在于教育和引導，學生的思想道德建設，關鍵在于班主任的工作，及其他科任教師要積極參與其中，形成教育合力。
明確教學中心地位，規(guī)范教學過稱管理，教學管理要務實，要有針對性，要充分發(fā)揮教學管理的引導作用，要提高教學管理效率。教學過程管理要從針對上面的要求出發(fā)，以解決存在的問題為突破口，要以提高教育教學質量為目標，改一年備考為三年備考，該單科備考為全科備考。在教學管理上，要摸索出一套性的行之有效的評價激勵制度，特別強調要注重教學管理過程的落實，不能水面一棍，光搞形式不注重實效。
制定發(fā)展規(guī)劃，明確目標任務，落實階段目標。具體來說：一是要完成中考的目標任務，以縣錄取重點高中的平均比率為標準，即2%的人數為重點高中錄取目標。重點高中的指標分配一般參考當年的中考成績、辦學規(guī)模人數、歷年辦學效益、日常教學管理水平、三年前升重點高中學生今年的升造率等因素，從這里可以看出，每年分配重點高中人數的既要參考當年中考的直接結果，還要參考平時的學校管理工作的水平。二是要完成普高上線率，普高上線越多，就相應的減輕了當年的中職招生任務，這是一舉兩得的事。三是提高各學科中考的人均分、降低低分率。四是鞏固直升率，對于各種轉出的學生要及時辦理學籍異動證明，避免流失，保證直升率，不能攤空頭人數。五是要完成好中職春招任務，完成春招任務的人數在最后算中考成績時，將這部分人數從應考人數中剔除的，這樣，既完成了中職招生任務，又提高了直升率，相應的提高了人均分、降低了低分率，這樣做對于提高中考的綜合成績有較多的好處。所以初中要掌握這計算成績積分的要領。六是要提高各種學生競賽的獲獎人數與級別，各種競賽獲獎的人數與級別將作為提前預錄分配指標數的重要參考依據。七是要對平時的各種檢查視導要高度重視，平時的檢查視導情況的好壞將作為辦學效率。管理水平的重要依據，將作為重點高中錄取分配指標的重要參考依據。
xxx中學這幾年發(fā)展變化進步較大，社會形象和社會影響較好，需要繼續(xù)加大社會宣傳力度，加強與各方的溝通與聯系，積極改善初中外部發(fā)展環(huán)境，改善社會對初中的輿論影響，讓當地群眾滿意。
一是加強教育與引導，提高教師的思想素質。重點是要抓好責任心、責任意識、增強教師的集團榮譽感、危機意識、敬業(yè)奉獻精神。
二是加強業(yè)務學習，提高教師的業(yè)務能力素質。要以校本研訓作為教師學習的主要活動載體與形式，鼓勵教師自覺的學習提高，要學習最新的教育科學理論、學習理論、學科新知識、學生管理理論等，轉變觀念，更新思想，提高認識，擴展視野。
三是加強能力鍛煉，提高教師的業(yè)務能力。特別是要加強新理念下的備課、上課、說課、評課、反思、輔導、學生管理、班級管理、學生心理輔導等基本的教師業(yè)務能力建設。
學校領導要有強烈的事業(yè)心，要帶頭示范，處事要公正公平、要提倡多吃苦，要淡泊名利，要講究工作方式方法，不斷提高管理水平和能力。
中職教育教學調研報告篇八
本文研究對象為xx市高職院校在校大學生，在實際調研過程中，采用隨機非概率抽樣抽取了上海第二工業(yè)大學、上海金融學院、上海立信會計學院以及上海思博職業(yè)技術學院4所高職院校作為樣本進行調查研究。
2.研究方法。
(1)文獻資料法。發(fā)表的有關高職院校大學生體育消費論文和出版的著作，歸納總結相關經驗。
(2)問卷調查法。本文依據研究目的設計了xx市高職院校大學生體育消費調查問卷，根據不同場所，進行了抽樣調查，抽樣范圍包括上海第二工業(yè)大學、上海金融學院、上海立信會計學院，以及上海思博職業(yè)技術學院4所高職院校，共隨機現場發(fā)放調查文卷610份，回收有效問卷590份，回收有效率96.7%，發(fā)得到隨機樣本。
(3)數理統(tǒng)計法。運用計算機軟件spss對數據進行錄入。
1.高校院校學生體育消費性別特征。
性別不僅是人的基本生理特征，同時也是人的基本社會特征之一。不同性別的個體，在社會化過程中的行為也迥然各異，具體到體育消費領域，性別對男性與女性消費者的消費行為顯然亦存在諸多差異。根據調查結果顯示，高職院校大學生在付諸體育消費行為時，男生有402人，占樣本總數的68.1%;女生有188人，占樣本總數的31.9%。這些統(tǒng)計數據表明，高職院校大學生體育消費人數男生明顯高于女生，男生對比女生的體育消費行為更加積極活躍。
2.高職院校學生體育消費觀念及體育消費動機。
3.高職院校學生體育消費結構。
體育消費結構一般分為實物型體育消費和娛樂型體育消費。據統(tǒng)計資料顯示，xx市高職院校大學生實物型的體育消費主要包括體育服裝、運動鞋襪、體育音像產品，以及體育報刊等產品，實物型體育支出占據了高職大學生體育消費的絕大部分，構成了目前大學生體育消費結構的主流。同時在被調查的4所高職院校中，通過對男女大學生體育消費結構進行比較發(fā)現，性別差異對男女大學生體育消費結構未呈現顯著性差異(p=0.369)，表明在進行實物型體育消費時，男女生體育消費結構的差異程度不大。從訪談情況看，大多數高職大學生表示假如他們選擇某項自己喜歡的收費體育項目進行體育消費時，為保證更好地掌握所授體育技能，將會相應的購買所需體育設備。比如上海第二工業(yè)大學在校大學生在報名參加跆拳道社之前，會以個別購買或團購的形式預購跆拳道服和相關的訓練器具。顯而易見，為保障參與體育活動，一些實物型的體育消費品已經自然而然的成為高職大學生體育生活的必需品，所以，實物型體育支出占據其體育消費主體也就不足為奇了。
經過進一步的追蹤調查與統(tǒng)計分析，發(fā)現xx市高職大學生的娛樂型體育消費能力偏低，對娛樂型體育消費的支出大多局限于現場觀賞各類體育比賽的門票和業(yè)余時間參加各種體育項目培訓費用等，并且男女生的娛樂型體育消費能力存在顯著性差異(p=0.001)，男生在娛樂型體育消費能力上大大優(yōu)于女生。這些數據說明娛樂型體育消費在xx市高職院校大學生中所占比例較低，需進一步拓展他們的娛樂型體育消費水平。
4.高職院校學生體育消費水平。
5.高職院校學生體育消費項目。
根據訪問調查，xx市高職院校大學生選擇體育活動的項目中，多數青睞球類和健美類項目的體育健身活動。其中男生參與的體育項目按選擇人數的多寡依次為：足球、籃球、羽毛球、網球、跆拳道等，女生分別是：瑜珈、體育舞蹈、羽毛球、游泳、網球等。在選擇這些項目進行體育活動時，由于身在學校的學生可以免費使用學校的體育場地和器材，加之學生在上體育課的過程中也能學到較多體育技術技能，因此高職院校大學生在發(fā)生體育消費行為時，主要體現利用業(yè)余或假期時間在校外的諸多社會經營場所的體育消費行為，例如，在收費場所打羽毛球、籃球，以及跆拳道訓練等等，而在學校進行體育項目消費亦僅限于不滿足體育課獲得的體育信息量，或者本校不開設此項體育課程，學生轉而借助學校體育設施并聘請體育人才以實施收費的形式進行體育健身。此種體育消費方式構成了校內高職大學生體育消費的主要部分。這有力佐證了高職院校大學生雖然體育消費項目種類繁多，但校內體育消費意識薄弱的事實。
第一，高職院校大學生體育消費人數男生明顯高于女生，男生對比女生的體育消費行為更加積極活躍，這一結果與現場訪問調查相吻合。
第二，體育消費結構一般分為實物型體育消費和娛樂型體育消費。據統(tǒng)計資料顯示，xx市高職院校大學生實物型的體育消費主要包括體育服裝、運動鞋襪、體育音像產品，以及體育報刊等產品，實物型體育支出占據了高職大學生體育消費的絕大部分，構成了目前大學生體育消費結構的主流。
課題研究成果報告范例。
小學體育課題論文。
中職教育教學調研報告篇九
了解我校中職生學生綜合素質現狀。
2013年9月，通過問卷調查方式在壽光市職業(yè)教育中心學校機械數控教學部2013級進行，共發(fā)問卷200份，回收有效問卷200份，回收率100%。
在調查中發(fā)現，僅有9%的學生有很強的學習能力，23%的學生學習能力一般，68%的學生適應能力差，同時其應變能力，自我約束力，溝通協調能力，適應力普通性都不盡如人意，其活躍度也不夠。對于這一結果，我們對學生的學習能力力感到非常憂慮。
在調查中發(fā)現，僅有29%的學生有很強的交際能力，63%的學生交際能力一般，8%的學生適應能力差。通過調查我們指導，中職生雖然處在信息大爆炸時代，但是整體上交際能力較弱。
通過調查發(fā)現，36%的學生身體素質強，38%的學生身體素質一般，還有26%的學生身體素質較差。一半以上學生不能認識到心理素質的重要性，沒有過硬的心理素質。
通過本次調查發(fā)現，28%的學生認為自己有較多的突出特長，56%的學生突出特長較少，但仍存在16%的學生沒有屬于自己的突出特長。
在調查中發(fā)現，僅有29%的學生有很強的自理能力，53%的學生學習能力一般，18%的學生適應能力差，同時其應變能力，自我約束力，溝通協調能力，適應力普通性都不盡如人意，其活躍度也不夠。
在調查中發(fā)現，僅有29%的學生有良好的生活習慣，63%的學生生活習慣一般，8%的學生適應能力差。
通過調查發(fā)現，26%的學生實踐能力強，48%的學生實踐能力一般，還有26%的學生實踐能力較差。一半以上學生不能認識到心理素質的重要性，沒有過硬的心理素質。
通過此次調查，我們應該認識到突出強調“健康第一”的指導思想，充分尊重學生對體育鍛煉的選擇性，以人為本，遵循中職學生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，培養(yǎng)學生體育鍛煉能力、掌握科學鍛煉方法和技能，以終生體育為目標的教育改革的必要性和緊迫性。所以充分發(fā)揮中職學生的智力優(yōu)勢，努力提高中職學生參與體育健身的積極性，最大限度地發(fā)揮中職學生的創(chuàng)造性和潛能。與此同時強調教師對學生學法的指導，提高中職學生自學、自練的能力，注重教學評價的多樣性，重視中職學生學習的效果和反應，真正使中職學生養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢、頑強和堅忍不拔的意志品質，促進中職學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。
中職學生必須鍛煉和培養(yǎng)學習的能力，學會利用各種資源，進行自我學習，提升對專業(yè)的認識認識，掌握畢業(yè)后的就業(yè)資訊，避免使我院中職學生輸在起跑線上。
我覺得引起同學們禮儀現狀不好的原因至少有四方面：
習慣，然后模仿，久而久之形成自己的習慣。
很多中職學生都是因為不知道什么才是真正的禮儀而引起笑話。出入公共場所是要穿著整潔，而有的人卻不注意自己的形象，穿著拖著拖鞋到了教室、食堂。
九零后誰也不服誰，這是眾所周知的，辦起事來不愿考慮別人的感受，不管別人的評論，有的甚至要背道而馳。
盡管存在不足，但讓人感到欣慰的是，起來越多的同學注意到個人的行為舉止，越來越注重個人形象，相信從以下幾方面著手，會更容易讓同學們更加注意自身形象。
第一，學校加強禮儀修養(yǎng)方面的教育。
第二，大家都從自我做起，不要管別人，只要你做好了，就可以了。隨著“你”越來越多，我們也就改變了周圍的環(huán)境。
第三，提高對禮儀的重視。通過開設禮儀課程，讓我院學生理解禮儀在以后日常工作中的重要作用。只有讓學生知道了禮儀的作用，才會心甘情愿去了解禮儀，按照要求來約束自己，才能徹底的改變部分學生禮儀修養(yǎng)差的現狀。
面對當前激烈的人才競爭，很多學生寒窗苦讀十幾年最大的目標可能就是為了尋找一份高薪面具體面的工作，因此，學生必須具備適應社會的綜合能力。不可諱言，大部分學生都是不錯的，但仍有少部分學生沒有意識到個人能力的重要性，他們不知道提高自身個人能力，以致有18%的學生適應能力差。這就要求學校在教育活動過程中，要注重職業(yè)教育，更多地組織開展各項活動，例如：演講比賽、歌唱比賽、關于職業(yè)方面的講座，知識宣傳片的播放等等，給學生創(chuàng)造一個培訓個人能力的舞臺，營造一種培訓個人能力的氣氛。讓尚未意識到個人能力重要性的學生們開始覺醒。
在生活實踐中，人們無不重視價值觀的作用和影響。通過這次調查表明：大部分中職學生自身已經意識到中職學生價值觀評價的重要性和社會意義。
隨著社會主義市場經濟的深入發(fā)展，傳統(tǒng)價值觀念經過市場經濟的滌蕩后，已不再以一個完整的觀念與規(guī)范體系存在于社會生活。在社會轉型的價值困境和價值選擇中，中職學生除了從傳統(tǒng)中尋找支撐，更傾向于以新時代的價值體系解決當下的價值問題。但我們在面對新事物新情況時，會因社會準則是否明晰、新的領域是否符合時代發(fā)展以及價值觀念是否先進等因素，對某些問題認識模糊甚至存在誤區(qū)。
此刻，就需要行之有效的價值觀的宣傳教育，要把思想教育、輿論導向、政策調節(jié)、法律約束結合起來。價值觀教育需要以理服人，也需要以情感人，將理性教育與情感教育結合起來才能獲得最佳的效果。
價值觀也必是以人類的個體和全體的幸福為終極目的，以人類的個體和整體的全面發(fā)展為必經手段，以獨立和協作，自由和寬容，尊重和仁愛為道德，以勤奮、堅韌、遠見、明智、富于熱情和創(chuàng)造力為品質。正是這樣，我們才既能獲得個體的幸福，又擁有他人的幸福，從而達到人類共同的幸福。
其次，必須克服思想障礙，大膽探索創(chuàng)新，認真學習實踐，注重形成特色；最后，自覺主動培養(yǎng)堅定信仰、矢志不移的堅強親和力；品行高潔、才學逸群的吸引力；沉著果斷、瀟灑自如的感召力；寬以待人、嚴于律己的親和力；舉止得體、言談機智的感染力；勇于開拓進取的創(chuàng)造能力。
未來，中職學生的綜合素質高低決定了生存于社會的易難，為了更好的生活，也為了更好的發(fā)展社會，提高中職學生的綜合素質是不可延遲的事情了。
中職教育教學調研報告篇十
體育是普通高校本科專業(yè)，屬于教育學范疇。基本學習年限為四年，授予教育學學位。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
大學體育教育經歷很多發(fā)展階段，到目前為止，已經發(fā)展為一種承載著復合型功能和價值的大體育教育系統(tǒng)。
1.人文精神、心理、人格培養(yǎng)與訓練的功能。其一，人文精神的培養(yǎng)功能。大學體育教育不是單一的肢體技能訓練，通過各項體育項目的學習與訓練能夠很好地培養(yǎng)學生的團隊意識、規(guī)則意識、組織意識、責任意識、吃苦精神與競爭精神等等，促使學生現代公民素質與意識的訓練與提高。同時，通過體育理論課程的拓展，能夠對學生的思想品質等方面進行教育［2］，其二，心理與人格的培養(yǎng)功能。各項體育運動項目能夠考驗學生的心理素質、毅力等，這些項目的開展，能夠極大地增強大學生的心理素質［3］，提高大學生克服各種困難和迎接各種挑戰(zhàn)應具備的良好的心理素質。其三，訓練思維的功能。大學體育教育課的開展，能夠促使學生學習一些體育知識，拓展自己的知識面，同時通過體育技能訓練，能夠很好地訓練學生的規(guī)劃統(tǒng)籌力、反應與觀察力等等。
2.健身功能。這是大學體育教育的本職功能，主要是對學生的身體運動方法和技能進行訓練，教會學生各種科學強身健體的方式方法，最終達到延年益壽的目的。
3.休閑與娛樂功能。關于這一功能，主要隨著各種競技比賽的出現，大學體育教育活動能夠對一般觀眾具有休閑與娛樂的作用，當然也成為體育愛好者的休閑與娛樂方式之一。
4.大學體育教育的發(fā)展能夠增強高校競爭力，能夠提升高校的知名度和社會聲譽，也是一所大學彰顯自身辦學特色的亮點之一。
當前我國大學體育教育，由于主觀與客觀、歷史與現實、內外等方面的原因，整體上發(fā)展得還不是很理想，在高校發(fā)展系統(tǒng)中處于邊緣化的尷尬境地，存在一些不足和問題［4］，具體說來如下:。
1.從學校層面來看，大學體育教育發(fā)展的指導思想和重視度不夠。其一，學校對大學體育的重視度明顯不夠，導致大學體育處于整個高校發(fā)展系統(tǒng)的中邊緣化的位置，導致各項投入明顯不夠。其二，大學體育指導思想與經濟社會生活存在脫節(jié)的地方，尤其是健康體育和終身體育的理念、全程體育教育理念宣傳建構不夠。其三，大學體育教育的軟件和硬件建設不夠，包括師資建設、體育教育所需的各種設施、體育課程體系建設等等均存在問題。
2.從學生層面來看，大學生普遍對體育教育課不重視，主要體現在以下幾個方面:其一，由于大學體育教育的考試價值取向，導致學生很多時候是應付性地上課，忽略了體育課的健身功能;學生對體育教育的關注點往往停留在體育考試層面上，很難真正端正學習體育課的態(tài)度和目的。其二，由于就業(yè)、專業(yè)學習、交友等原因，導致學生把有限的精力投入到了這些上面，相反，大學生對大學體育教育課的積極性和主動性不高。其三，在觀念上，大學生對體育教育課程的理解還處于一種小體育觀的狀態(tài)，認為體育就是單一的身體訓練，對人的其他素質訓練作用不大。正是由于這樣，導致當代大學生體質發(fā)展與健康非常不理想，凸顯了大學體育教育模式和價值取向存在一些問題。
3.從教師層面來看，教師隊伍素質、教學方法、教學觀念、教育模式等還存在一些問題。其一，在教育觀念和理念上，要么傳統(tǒng)式的教師主導，要么是學生自由式的教育方式，導致了很多大學體育教育課顯得無所適從。其二，體育訓練上對學生的指導和引導不夠，很多體育教師強調要完成規(guī)定的教育任務，對學生的體育心態(tài)和體育創(chuàng)造力等等方面重視不夠。其三，大學體育教育課上的教育內容，很多是重復高中的體育教育，同時注重體育技能實際操作，對體育理論的系統(tǒng)講解不夠，沒有真正讓學生在大腦中建構起系統(tǒng)化的體育科學知識;同時對學生體育能力的培養(yǎng)訓練力度不夠，忽略對學生的創(chuàng)新能力、觀察反應力等的培養(yǎng)。其四，大學體育教育方式方法顯得很不靈活，包括體育教師的知識話語系統(tǒng)不生動，在很大程度上還是沿襲教師講解的教授方法，學生個性化和自由化的訓練不夠;同時，由于各種原因，大班式的上課模式和放羊式的體育教育現象時有發(fā)生;教師的教育方法存在很大的隨意性，結合學生的專業(yè)特點和個性興趣不強，導致教育的針對性不強，效果不理想;學生的主體性發(fā)揮不夠，導致師生互動式的體育教育方式還用得不夠。其五，大學體育教育的形式較為單一，在很大程度上還是處于課堂教學為主的狀態(tài)，第二課堂體育活動開展得不夠，現代化的復合式體育教育模式還沒有形成。其六，體育教師數量有限，培訓力度不夠，學歷與職稱不高，綜合素質整體不是很理想，尤其是在人文素質方面還欠佳。
鑒于以上我國大學體育發(fā)展的現狀和存在的不足，我們務必要主動積極，采取多種措施，全力推動大學體育教育的改革、發(fā)展［5］，力求大學體育教育發(fā)展跟上時代發(fā)展的步伐，為高校發(fā)展做出自己應有的貢獻，全力譜寫大學體育教育發(fā)展的新篇章。
1.從制度和觀念上徹底改變大學體育教育的邊緣化狀態(tài)。要真正落實這一點，其一，我國高校必須要從政策和制度上著手，把大學體育教育作為學生畢業(yè)考試的重要指標之一，對每一個學生的身體素質和體育知識技能進行全盤考核檢查，力求從國家和學校層面的制度建設上，將學生的體育發(fā)展狀況納入四年大學學業(yè)的考核體系;同時積極推動和支持學生的各項體育社團和活動，力求從學校層面就形成一種重視體育發(fā)展的導向。其二，大力宣傳體育教育的重要性，在廣大學生中樹立起科學的大體育觀念，徹底改變大學生對體育教育的漠然、不關注和無興趣的現狀，讓學生主動參與到大學體育教育中來。
2.加大體育教育的各項投入，全力提高大學體育教育的軟件、硬件設施質量與數量，努力提高體育教師隊伍的素質和工作積極性，增加必備的體育設施和場地，引進先進的體育教育軟件，力求推動大學體育教育從物質到精神上的現代化發(fā)展。
3.轉變師生的體育教育觀念與理念，積極推進體育教育的全面發(fā)展。其一，堅持以學生為本，從單一重視體育技能的訓練與教育轉變到培養(yǎng)學生德智體全面發(fā)展，兼顧人文教育。其二，引導學生樹立終身體育教育的理念。大學體育教育只是大學生體育教育的一個重要的引導時期，在大學體育教育中務必要樹立終身體育教育的理念。
4.借鑒和吸收西方先進的大學體育教育模式，積極改革我國目前單一的體育教育模式，不斷創(chuàng)新大學體育教育模式，努力形成多元并存的大學體育教育模式［6］，積極推進高校體育與社會體育接軌，開展俱樂部形式的體育教育活動［7］。
5.加大大學體育課程改革和建設力度，積極學習西方發(fā)達國家的大學體育課程建設，結合我國的實際，形成現代化的復合型的大學體育課程體系，真正建立起集群式的大學體育課程體系和注重大學體育教育的復合型功能和價值的教學內容。
6.加大大學體育教育內容和方式的改革發(fā)展力度，科學建構大體育教育模式，將健康教育與體育教育進行整合，積極吸收其他專業(yè)學科的教育內容和方式方法，努力建構現代化的大體育教育內容體系和方法體系。（本文來自于《黑龍江教育學院學報》雜志。
大學體育教育經歷很多發(fā)展階段，到目前為止，已經發(fā)展為一種承載著復合型功能和價值的大體育教育系統(tǒng)。
1.人文精神、心理、人格培養(yǎng)與訓練的功能。其一，人文精神的培養(yǎng)功能。大學體育教育不是單一的肢體技能訓練，通過各項體育項目的學習與訓練能夠很好地培養(yǎng)學生的團隊意識、規(guī)則意識、組織意識、責任意識、吃苦精神與競爭精神等等，促使學生現代公民素質與意識的訓練與提高。同時，通過體育理論課程的拓展，能夠對學生的思想品質等方面進行教育［2］，其二，心理與人格的培養(yǎng)功能。各項體育運動項目能夠考驗學生的心理素質、毅力等，這些項目的開展，能夠極大地增強大學生的心理素質［3］，提高大學生克服各種困難和迎接各種挑戰(zhàn)應具備的良好的心理素質。其三，訓練思維的功能。大學體育教育課的開展，能夠促使學生學習一些體育知識，拓展自己的知識面，同時通過體育技能訓練，能夠很好地訓練學生的規(guī)劃統(tǒng)籌力、反應與觀察力等等。
2.健身功能。這是大學體育教育的本職功能，主要是對學生的身體運動方法和技能進行訓練，教會學生各種科學強身健體的方式方法，最終達到延年益壽的目的。
3.休閑與娛樂功能。關于這一功能，主要隨著各種競技比賽的出現，大學體育教育活動能夠對一般觀眾具有休閑與娛樂的作用，當然也成為體育愛好者的休閑與娛樂方式之一。
4.大學體育教育的發(fā)展能夠增強高校競爭力，能夠提升高校的知名度和社會聲譽，也是一所大學彰顯自身辦學特色的亮點之一。
當前我國大學體育教育，由于主觀與客觀、歷史與現實、內外等方面的原因，整體上發(fā)展得還不是很理想，在高校發(fā)展系統(tǒng)中處于邊緣化的尷尬境地，存在一些不足和問題［4］，具體說來如下:。
1.從學校層面來看，大學體育教育發(fā)展的指導思想和重視度不夠。其一，學校對大學體育的重視度明顯不夠，導致大學體育處于整個高校發(fā)展系統(tǒng)的中邊緣化的位置，導致各項投入明顯不夠。其二，大學體育指導思想與經濟社會生活存在脫節(jié)的地方，尤其是健康體育和終身體育的理念、全程體育教育理念宣傳建構不夠。其三，大學體育教育的軟件和硬件建設不夠，包括師資建設、體育教育所需的各種設施、體育課程體系建設等等均存在問題。
2.從學生層面來看，大學生普遍對體育教育課不重視，主要體現在以下幾個方面:其一，由于大學體育教育的考試價值取向，導致學生很多時候是應付性地上課，忽略了體育課的健身功能;學生對體育教育的關注點往往停留在體育考試層面上，很難真正端正學習體育課的態(tài)度和目的。其二，由于就業(yè)、專業(yè)學習、交友等原因，導致學生把有限的精力投入到了這些上面，相反，大學生對大學體育教育課的積極性和主動性不高。其三，在觀念上，大學生對體育教育課程的理解還處于一種小體育觀的狀態(tài)，認為體育就是單一的身體訓練，對人的其他素質訓練作用不大。正是由于這樣，導致當代大學生體質發(fā)展與健康非常不理想，凸顯了大學體育教育模式和價值取向存在一些問題。
3.從教師層面來看，教師隊伍素質、教學方法、教學觀念、教育模式等還存在一些問題。其一，在教育觀念和理念上，要么傳統(tǒng)式的教師主導，要么是學生自由式的教育方式，導致了很多大學體育教育課顯得無所適從。其二，體育訓練上對學生的指導和引導不夠，很多體育教師強調要完成規(guī)定的教育任務，對學生的體育心態(tài)和體育創(chuàng)造力等等方面重視不夠。其三，大學體育教育課上的教育內容，很多是重復高中的體育教育，同時注重體育技能實際操作，對體育理論的系統(tǒng)講解不夠，沒有真正讓學生在大腦中建構起系統(tǒng)化的體育科學知識;同時對學生體育能力的培養(yǎng)訓練力度不夠，忽略對學生的創(chuàng)新能力、觀察反應力等的培養(yǎng)。其四，大學體育教育方式方法顯得很不靈活，包括體育教師的知識話語系統(tǒng)不生動，在很大程度上還是沿襲教師講解的教授方法，學生個性化和自由化的訓練不夠;同時，由于各種原因，大班式的上課模式和放羊式的體育教育現象時有發(fā)生;教師的教育方法存在很大的隨意性，結合學生的專業(yè)特點和個性興趣不強，導致教育的針對性不強，效果不理想;學生的主體性發(fā)揮不夠，導致師生互動式的體育教育方式還用得不夠。其五，大學體育教育的形式較為單一，在很大程度上還是處于課堂教學為主的狀態(tài)，第二課堂體育活動開展得不夠，現代化的復合式體育教育模式還沒有形成。其六，體育教師數量有限，培訓力度不夠，學歷與職稱不高，綜合素質整體不是很理想，尤其是在人文素質方面還欠佳。
鑒于以上我國大學體育發(fā)展的現狀和存在的不足，我們務必要主動積極，采取多種措施，全力推動大學體育教育的改革、發(fā)展［5］，力求大學體育教育發(fā)展跟上時代發(fā)展的步伐，為高校發(fā)展做出自己應有的貢獻，全力譜寫大學體育教育發(fā)展的新篇章。
1.從制度和觀念上徹底改變大學體育教育的邊緣化狀態(tài)。要真正落實這一點，其一，我國高校必須要從政策和制度上著手，把大學體育教育作為學生畢業(yè)考試的重要指標之一，對每一個學生的身體素質和體育知識技能進行全盤考核檢查，力求從國家和學校層面的制度建設上，將學生的體育發(fā)展狀況納入四年大學學業(yè)的考核體系;同時積極推動和支持學生的各項體育社團和活動，力求從學校層面就形成一種重視體育發(fā)展的導向。其二，大力宣傳體育教育的重要性，在廣大學生中樹立起科學的大體育觀念，徹底改變大學生對體育教育的漠然、不關注和無興趣的現狀，讓學生主動參與到大學體育教育中來。
2.加大體育教育的各項投入，全力提高大學體育教育的軟件、硬件設施質量與數量，努力提高體育教師隊伍的素質和工作積極性，增加必備的體育設施和場地，引進先進的體育教育軟件，力求推動大學體育教育從物質到精神上的現代化發(fā)展。
3.轉變師生的體育教育觀念與理念，積極推進體育教育的全面發(fā)展。其一，堅持以學生為本，從單一重視體育技能的訓練與教育轉變到培養(yǎng)學生德智體全面發(fā)展，兼顧人文教育。其二，引導學生樹立終身體育教育的理念。大學體育教育只是大學生體育教育的一個重要的引導時期，在大學體育教育中務必要樹立終身體育教育的理念。
4.借鑒和吸收西方先進的大學體育教育模式，積極改革我國目前單一的體育教育模式，不斷創(chuàng)新大學體育教育模式，努力形成多元并存的大學體育教育模式［6］，積極推進高校體育與社會體育接軌，開展俱樂部形式的體育教育活動［7］。
5.加大大學體育課程改革和建設力度，積極學習西方發(fā)達國家的大學體育課程建設，結合我國的實際，形成現代化的復合型的大學體育課程體系，真正建立起集群式的大學體育課程體系和注重大學體育教育的復合型功能和價值的教學內容。
6.加大大學體育教育內容和方式的改革發(fā)展力度，科學建構大體育教育模式，將健康教育與體育教育進行整合，積極吸收其他專業(yè)學科的教育內容和方式方法，努力建構現代化的大體育教育內容體系和方法體系。（本文來自于《黑龍江教育學院學報》雜志。
通過調查，近五成的中學生喜歡參加體育鍛煉，近七成的還經常參加體育鍛煉，學生對體育鍛煉的態(tài)度表明，學生內心對參加體育活動的態(tài)度是積極的、踴躍的，大多愿意并希望能參加體育活動。中學生雖然學業(yè)任務比較重，但是，他們參加體育鍛煉的頻率很高。
（1）中學生一天的體育鍛煉時間。
三分之二的中學生參與了一小時以上的體育鍛煉，達到了“保證學生每天一小時體育活動時間”的要求，對于處在身體成長期的中學生提高身體素質大有裨益。我們還需要看到，還有三分之一的中學生應該加大鍛煉時間，才能達到一小時的要求。
（2）中學生對于學校體育鍛煉時間的看法。
隨著中學生年齡的增長，身體的生長發(fā)育，愛美之心人皆有之，“減肥”成為參加體育鍛煉的目的完全可以理解，只是家長和社會給予適度的關注。肥胖的中學生要從自身健康出發(fā)，通過體育鍛煉這種健康方式，來適度減肥，增強體質，是無可厚非的行為，應給予提倡。
中學生參加體育鍛煉,喜愛的體育項目前五位分別是：“羽毛球”、“輪滑、游泳等休閑類”、“跑步等田徑類”、“籃球、足球等類”、“跳繩等中考項目”。在這些項目中，傳統(tǒng)的、時尚的都有，中學生選擇的面很寬，各種項目都有喜好者。
羽毛球成為大家的最愛，可能是此運動不受場地的限制，具有一定的比賽性、攻擊性和趣味性有關。值得注意的是，此次調查中特別提出的中考項目再次進入視野，看出中考政策的影響。
中學生參與的體育鍛煉項目很多，這些運動需要花多少錢呢？中學生自身還不具備經濟能力，當然花費也是比較注意節(jié)約，62.5%的中學生年花費在500元以下，作為家長，應該感到欣慰。不互相攀比運動裝備，花最少的錢，鍛煉好自己的身體，才是非常值得提倡的行為。
【結論】。
本次對中學生體育鍛煉情況進行的調查顯示出，中學生參加體育鍛煉，有以下幾個顯著特點：
1、大多數中學生喜歡體育鍛煉，中學生是渴望參加體育活動的。只要有合適的時間，他們就會積極主動的參加體育鍛煉。
2、中學生參加體育鍛煉的目的較為端正，對體育鍛煉的認識非常到位。增強自身體質，利于生長發(fā)育是他們的出發(fā)點。這對學校和社會進一步引導中學生參加更多的體育鍛煉奠定了思想基礎。
3、三分之二的中學生參與了一小時以上的體育鍛煉，達到了“保證學生每天一小時體育活動時間”的基本要求。而且，大多數中學生對學校體育鍛煉時間感到滿意。
4、羽毛球、輪滑、跑步、籃球、足球、跳繩等不受場地的限制、社區(qū)非常容易開展的項目是中學生的最愛。其實這些運動也是花費較少比較節(jié)儉的項目，花最少的錢，鍛煉好自己的身體，中學生從自身出發(fā)，選擇是明智之舉。
5、中考體育提高分數，基本到達了促進中學生進行體育鍛煉的目的。九成以上的中學生知道這一政策的改變，43.7%的被調查者把“為了體育中考獲得高分”作為鍛煉的目的之一，而且三分之二的中學生，還把這種認識落實到行動上，找更多時間鍛煉。可見，中考體育分數的改變，引起了中學生的高度重視。
6、減肥成了31%的被調查中學生的體育鍛煉目的之一，無可厚非，但家長和社會給予適度的引導和關注，樹立正確的審美觀。
1.研究對象。
本文研究對象為xx市高職院校在校大學生，在實際調研過程中，采用隨機非概率抽樣抽取了上海第二工業(yè)大學、上海金融學院、上海立信會計學院以及上海思博職業(yè)技術學院4所高職院校作為樣本進行調查研究。
2.研究方法。
(1)文獻資料法。發(fā)表的有關高職院校大學生體育消費論文和出版的著作，歸納總結相關經驗。
(2)問卷調查法。本文依據研究目的設計了xx市高職院校大學生體育消費調查問卷，根據不同場所，進行了抽樣調查，抽樣范圍包括上海第二工業(yè)大學、上海金融學院、上海立信會計學院，以及上海思博職業(yè)技術學院4所高職院校，共隨機現場發(fā)放調查文卷610份，回收有效問卷590份，回收有效率96.7%，發(fā)得到隨機樣本。
(3)數理統(tǒng)計法。運用計算機軟件spss對數據進行錄入。
1.高校院校學生體育消費性別特征。
性別不僅是人的基本生理特征，同時也是人的基本社會特征之一。不同性別的個體，在社會化過程中的行為也迥然各異，具體到體育消費領域，性別對男性與女性消費者的消費行為顯然亦存在諸多差異。根據調查結果顯示，高職院校大學生在付諸體育消費行為時，男生有402人，占樣本總數的68.1%;女生有188人，占樣本總數的31.9%。這些統(tǒng)計數據表明，高職院校大學生體育消費人數男生明顯高于女生，男生對比女生的體育消費行為更加積極活躍。
2.高職院校學生體育消費觀念及體育消費動機。
3.高職院校學生體育消費結構。
體育消費結構一般分為實物型體育消費和娛樂型體育消費。據統(tǒng)計資料顯示，xx市高職院校大學生實物型的體育消費主要包括體育服裝、運動鞋襪、體育音像產品，以及體育報刊等產品，實物型體育支出占據了高職大學生體育消費的絕大部分，構成了目前大學生體育消費結構的主流。同時在被調查的4所高職院校中，通過對男女大學生體育消費結構進行比較發(fā)現，性別差異對男女大學生體育消費結構未呈現顯著性差異(p=0.369)，表明在進行實物型體育消費時，男女生體育消費結構的差異程度不大。從訪談情況看，大多數高職大學生表示假如他們選擇某項自己喜歡的收費體育項目進行體育消費時，為保證更好地掌握所授體育技能，將會相應的購買所需體育設備。比如上海第二工業(yè)大學在校大學生在報名參加跆拳道社之前，會以個別購買或團購的形式預購跆拳道服和相關的訓練器具。顯而易見，為保障參與體育活動，一些實物型的體育消費品已經自然而然的成為高職大學生體育生活的必需品，所以，實物型體育支出占據其體育消費主體也就不足為奇了。
經過進一步的追蹤調查與統(tǒng)計分析，發(fā)現xx市高職大學生的娛樂型體育消費能力偏低，對娛樂型體育消費的支出大多局限于現場觀賞各類體育比賽的門票和業(yè)余時間參加各種體育項目培訓費用等，并且男女生的娛樂型體育消費能力存在顯著性差異(p=0.001)，男生在娛樂型體育消費能力上大大優(yōu)于女生。這些數據說明娛樂型體育消費在xx市高職院校大學生中所占比例較低，需進一步拓展他們的娛樂型體育消費水平。
4.高職院校學生體育消費水平。
5.高職院校學生體育消費項目。
根據訪問調查，xx市高職院校大學生選擇體育活動的項目中，多數青睞球類和健美類項目的體育健身活動。其中男生參與的體育項目按選擇人數的多寡依次為：足球、籃球、羽毛球、網球、跆拳道等，女生分別是：瑜珈、體育舞蹈、羽毛球、游泳、網球等。在選擇這些項目進行體育活動時，由于身在學校的學生可以免費使用學校的體育場地和器材，加之學生在上體育課的過程中也能學到較多體育技術技能，因此高職院校大學生在發(fā)生體育消費行為時，主要體現利用業(yè)余或假期時間在校外的諸多社會經營場所的體育消費行為，例如，在收費場所打羽毛球、籃球，以及跆拳道訓練等等，而在學校進行體育項目消費亦僅限于不滿足體育課獲得的體育信息量，或者本校不開設此項體育課程，學生轉而借助學校體育設施并聘請體育人才以實施收費的形式進行體育健身。此種體育消費方式構成了校內高職大學生體育消費的主要部分。這有力佐證了高職院校大學生雖然體育消費項目種類繁多，但校內體育消費意識薄弱的事實。
第一，高職院校大學生體育消費人數男生明顯高于女生，男生對比女生的體育消費行為更加積極活躍，這一結果與現場訪問調查相吻合。
第二，體育消費結構一般分為實物型體育消費和娛樂型體育消費。據統(tǒng)計資料顯示，xx市高職院校大學生實物型的體育消費主要包括體育服裝、運動鞋襪、體育音像產品，以及體育報刊等產品，實物型體育支出占據了高職大學生體育消費的絕大部分，構成了目前大學生體育消費結構的主流。
通過調查，近五成的中學生喜歡參加體育鍛煉，近七成的還經常參加體育鍛煉，學生對體育鍛煉的態(tài)度表明，學生內心對參加體育活動的態(tài)度是積極的、踴躍的，大多愿意并希望能參加體育活動。中學生雖然學業(yè)任務比較重，但是，他們參加體育鍛煉的頻率很高。
（1）中學生一天的體育鍛煉時間。
三分之二的中學生參與了一小時以上的體育鍛煉，達到了“保證學生每天一小時體育活動時間”的要求，對于處在身體成長期的中學生提高身體素質大有裨益。我們還需要看到，還有三分之一的中學生應該加大鍛煉時間，才能達到一小時的要求。
（2）中學生對于學校體育鍛煉時間的看法。
隨著中學生年齡的增長，身體的生長發(fā)育，愛美之心人皆有之，“減肥”成為參加體育鍛煉的目的完全可以理解，只是家長和社會給予適度的關注。肥胖的中學生要從自身健康出發(fā)，通過體育鍛煉這種健康方式，來適度減肥，增強體質，是無可厚非的行為，應給予提倡。
中學生參加體育鍛煉,喜愛的體育項目前五位分別是：“羽毛球”、“輪滑、游泳等休閑類”、“跑步等田徑類”、“籃球、足球等類”、“跳繩等中考項目”。在這些項目中，傳統(tǒng)的、時尚的都有，中學生選擇的面很寬，各種項目都有喜好者。
羽毛球成為大家的最愛，可能是此運動不受場地的限制，具有一定的比賽性、攻擊性和趣味性有關。值得注意的是，此次調查中特別提出的中考項目再次進入視野，看出中考政策的影響。
中學生參與的體育鍛煉項目很多，這些運動需要花多少錢呢？中學生自身還不具備經濟能力，當然花費也是比較注意節(jié)約，62.5%的中學生年花費在500元以下，作為家長，應該感到欣慰。不互相攀比運動裝備，花最少的錢，鍛煉好自己的身體，才是非常值得提倡的行為。
【結論】。
本次對中學生體育鍛煉情況進行的調查顯示出，中學生參加體育鍛煉，有以下幾個顯著特點：
1、大多數中學生喜歡體育鍛煉，中學生是渴望參加體育活動的。只要有合適的時間，他們就會積極主動的參加體育鍛煉。
2、中學生參加體育鍛煉的目的較為端正，對體育鍛煉的認識非常到位。增強自身體質，利于生長發(fā)育是他們的出發(fā)點。這對學校和社會進一步引導中學生參加更多的體育鍛煉奠定了思想基礎。
3、三分之二的中學生參與了一小時以上的體育鍛煉，達到了“保證學生每天一小時體育活動時間”的基本要求。而且，大多數中學生對學校體育鍛煉時間感到滿意。
4、羽毛球、輪滑、跑步、籃球、足球、跳繩等不受場地的限制、社區(qū)非常容易開展的項目是中學生的最愛。其實這些運動也是花費較少比較節(jié)儉的項目，花最少的錢，鍛煉好自己的身體，中學生從自身出發(fā)，選擇是明智之舉。
5、中考體育提高分數，基本到達了促進中學生進行體育鍛煉的目的。九成以上的中學生知道這一政策的改變，43.7%的被調查者把“為了體育中考獲得高分”作為鍛煉的目的之一，而且三分之二的中學生，還把這種認識落實到行動上，找更多時間鍛煉?？梢姡锌俭w育分數的改變，引起了中學生的高度重視。
6、減肥成了31%的被調查中學生的體育鍛煉目的之一，無可厚非，但家長和社會給予適度的引導和關注，樹立正確的審美觀。
1.研究對象。
本文研究對象為xx市高職院校在校大學生，在實際調研過程中，采用隨機非概率抽樣抽取了上海第二工業(yè)大學、上海金融學院、上海立信會計學院以及上海思博職業(yè)技術學院4所高職院校作為樣本進行調查研究。
2.研究方法。
(1)文獻資料法。發(fā)表的有關高職院校大學生體育消費論文和出版的著作，歸納總結相關經驗。
(2)問卷調查法。本文依據研究目的設計了xx市高職院校大學生體育消費調查問卷，根據不同場所，進行了抽樣調查，抽樣范圍包括上海第二工業(yè)大學、上海金融學院、上海立信會計學院，以及上海思博職業(yè)技術學院4所高職院校，共隨機現場發(fā)放調查文卷610份，回收有效問卷590份，回收有效率96.7%，發(fā)得到隨機樣本。
(3)數理統(tǒng)計法。運用計算機軟件spss對數據進行錄入。
1.高校院校學生體育消費性別特征。
性別不僅是人的基本生理特征，同時也是人的基本社會特征之一。不同性別的個體，在社會化過程中的行為也迥然各異，具體到體育消費領域，性別對男性與女性消費者的消費行為顯然亦存在諸多差異。根據調查結果顯示，高職院校大學生在付諸體育消費行為時，男生有402人，占樣本總數的68.1%;女生有188人，占樣本總數的31.9%。這些統(tǒng)計數據表明，高職院校大學生體育消費人數男生明顯高于女生，男生對比女生的體育消費行為更加積極活躍。
2.高職院校學生體育消費觀念及體育消費動機。
3.高職院校學生體育消費結構。
體育消費結構一般分為實物型體育消費和娛樂型體育消費。據統(tǒng)計資料顯示，xx市高職院校大學生實物型的體育消費主要包括體育服裝、運動鞋襪、體育音像產品，以及體育報刊等產品，實物型體育支出占據了高職大學生體育消費的絕大部分，構成了目前大學生體育消費結構的主流。同時在被調查的4所高職院校中，通過對男女大學生體育消費結構進行比較發(fā)現，性別差異對男女大學生體育消費結構未呈現顯著性差異(p=0.369)，表明在進行實物型體育消費時，男女生體育消費結構的差異程度不大。從訪談情況看，大多數高職大學生表示假如他們選擇某項自己喜歡的收費體育項目進行體育消費時，為保證更好地掌握所授體育技能，將會相應的購買所需體育設備。比如上海第二工業(yè)大學在校大學生在報名參加跆拳道社之前，會以個別購買或團購的形式預購跆拳道服和相關的訓練器具。顯而易見，為保障參與體育活動，一些實物型的體育消費品已經自然而然的成為高職大學生體育生活的必需品，所以，實物型體育支出占據其體育消費主體也就不足為奇了。
經過進一步的追蹤調查與統(tǒng)計分析，發(fā)現xx市高職大學生的娛樂型體育消費能力偏低，對娛樂型體育消費的支出大多局限于現場觀賞各類體育比賽的門票和業(yè)余時間參加各種體育項目培訓費用等，并且男女生的娛樂型體育消費能力存在顯著性差異(p=0.001)，男生在娛樂型體育消費能力上大大優(yōu)于女生。這些數據說明娛樂型體育消費在xx市高職院校大學生中所占比例較低，需進一步拓展他們的娛樂型體育消費水平。
4.高職院校學生體育消費水平。
5.高職院校學生體育消費項目。
根據訪問調查，xx市高職院校大學生選擇體育活動的項目中，多數青睞球類和健美類項目的體育健身活動。其中男生參與的體育項目按選擇人數的多寡依次為：足球、籃球、羽毛球、網球、跆拳道等，女生分別是：瑜珈、體育舞蹈、羽毛球、游泳、網球等。在選擇這些項目進行體育活動時，由于身在學校的學生可以免費使用學校的體育場地和器材，加之學生在上體育課的過程中也能學到較多體育技術技能，因此高職院校大學生在發(fā)生體育消費行為時，主要體現利用業(yè)余或假期時間在校外的諸多社會經營場所的體育消費行為，例如，在收費場所打羽毛球、籃球，以及跆拳道訓練等等，而在學校進行體育項目消費亦僅限于不滿足體育課獲得的體育信息量，或者本校不開設此項體育課程，學生轉而借助學校體育設施并聘請體育人才以實施收費的形式進行體育健身。此種體育消費方式構成了校內高職大學生體育消費的主要部分。這有力佐證了高職院校大學生雖然體育消費項目種類繁多，但校內體育消費意識薄弱的事實。
第一，高職院校大學生體育消費人數男生明顯高于女生，男生對比女生的體育消費行為更加積極活躍，這一結果與現場訪問調查相吻合。
第二，體育消費結構一般分為實物型體育消費和娛樂型體育消費。據統(tǒng)計資料顯示，xx市高職院校大學生實物型的體育消費主要包括體育服裝、運動鞋襪、體育音像產品，以及體育報刊等產品，實物型體育支出占據了高職大學生體育消費的絕大部分，構成了目前大學生體育消費結構的主流。
中職教育教學調研報告篇十一
社會在發(fā)展，競爭在加劇，家長應把子女教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，每一位家長都要認識到做父母的責任，要認識到科學的家庭教育對孩子學業(yè)成功的重要性，不要過分依賴學校，要提高自身的素養(yǎng)，起到一個榜樣示范作用，并且積極主動尋求家庭教育和學校教育的結合點，培養(yǎng)身體健康，人格健全，習慣良好的好孩子。
（二）學校層面。
進一步加強教師隊伍建設，轉變教師的的教育觀念，提高教師的素養(yǎng)。改變家長會形式，制定家長學校章程和考核辦法，落實好家長學校的任務。積極開展家庭教育研究，家庭教育研究指導要跟上形式的發(fā)展。要創(chuàng)新家庭教育方式方法，密切家庭教育和學校教育的結合，提高家庭教育質量。
（三）社會層面。
中職教育教學調研報告篇十二
這份報告被廣泛使用。根據上級的部署或工作計劃，每完成一項任務都要向上級報告，反映工作的基本情況、工作中的經驗教訓、存在的問題和今后的工作思路。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
2014年5月份我參加了市及中心校組織的培訓，通過聽專家的講座，觀摩及中心校教師的示范課收獲頗多，也認識到只有切實改進課堂教學方法，用新課程新理念指導新的教學行為，課堂才能真正取得實效性。回眸走過的路程，再看看目前的課堂教學，在教學內容的確定、教與學方式的轉變、教學手段的應用等方面與傳統(tǒng)的課堂教學相比都發(fā)生了巨大的變化。為更好地提升教學的質量，在充分回顧、調研的基礎上，現對我校數學課堂教學現狀總結如下。
一、我校小學數學課堂教學的特點是：由以講為主轉向合作探究為主、由接受學習轉向發(fā)現學習、由黑板粉筆的單一手段轉向多媒體教學手段的應用;引導學校和老師改變評課方法，從而改變教學方法?？傮w來看教學成績是顯著的。
二、我校小學數學課堂教學存在的問題。
1、課堂教學目標把握不到位。在課堂上，老師過分關注學生知識掌握情況，忽視學生的綜合素質的提升。例如：三年級“多位數的讀寫法”一課，有的老師這樣設計的教學目標：(1)、讓學生理解和掌握計數單位、數位和十進制計數法的含義;(2)、會正確讀出和寫出億以內的數。
2、理解教材不深入，把握教材不準確，駕馭教材能力有待提高。
3、自主學習流于形式，在我們的數學課堂上，新的教學方法，如自主探索、合作交流、實踐操作被廣泛采用，但是實效性較差。
4、教學設計重教法，輕學法，表現在課堂上，重教案，缺乏隨學生學習應變的機智。
5、中老年教師課堂教學方法陳舊，對推進新的教學方法不熱情，年輕教師積極吸納新的教學理念，樂意實踐，但是不重視深入反思，不善于深入研究。
三、問題成因分析。
1、教學管理存在薄弱環(huán)節(jié)。其表現為：
(1)學校領導深入課堂聽課的次數偏少，沒有及時了解本校數學教師的課堂教學現狀，指導力度不大。
(2)教案檢查只重視數量而忽視質量，沒有對教師教學方案的可操性和實用性等方面進行檢查和評價。
(3)沒有為教師提供“送出去，請進來”的學習平臺和教研空間。
2、《課標》、教材、教學用書的解讀膚淺。其表現為：
(1)解讀《課標》、教材的能力低，無法準確把握《課標》的要求、教材的編寫意圖和特點、教學用書的說明和建議。
(2)忽視教材的前后聯系，對本節(jié)課、本單元的知識在小學數學體系中的地位、作用的理解不完整，對教學難度的把握不準確。
(3)沒有認真、仔細地進行教學設計，不能“量身定做”自己的教學方案。
3、教師的課堂教學方法陳舊，教學能力低。
(1)認識的偏差。其一，只要會背概念，會用公式、法則解題就夠了。其二，“認真探究、動手操作、小組合作”等新的學習方式，被認為是“花架子”，得不到有效落實。
(2)不愿“成長”的心理滋長。憑經驗教學，學習主動性較差。沒有形成良好的反思習慣。缺乏交流或交流找不到對象。
(3)唯“考試”論英雄。只重視考試而忽視平時的教學作用，只重視知識的結論而忽視知識的形成過程。
(4)對自己的平時教學要求不嚴格，養(yǎng)成了隨心所欲的不良教學習慣，不知不覺中逐步喪失自己的教學能力。
四、改進小學數學課堂教學的思考與建議：
1、轉變觀念適應課改要求加速自我成長。
首先要認準方向，不要急于求成，從課堂教學點點滴滴的改進做起。可以從反思自己以往的教學行為著手。其次是從促進自身的專業(yè)發(fā)展著眼，學習+實踐+反思=教師自我成長。
2、創(chuàng)造性使用教材的基礎上，豐富學生的學習資源。
首先，要讀懂教材。通過反復閱讀教材，查閱有關教學資料，明確各部分教學內容在全套教材體系中的地位和目的要求，了解它們之間的內在聯系。其次，要吃透教材。在初步研究教材的基礎上，把教材中的知識結構轉化為教師自己的學科認知結構。
3、加強備課，教學設計從“教案”轉向“學案”
(1)明確學習目標，了解學生將要學習什么，學后將要獲得什么。
(2)了解學生現狀，分析學生在學習新知識時已具備哪些知識，已有哪些生活經驗，教師如何利用學生已有的知識和生活經驗。
(3)搞好活動設計，針對各知識點可準備或設計哪些相對應的活動給學生提供豐富的操作、探討、交流、體驗的機會，最終達到預定的教學目標。
(4)關注學生在學習新知識的過程中可能有哪些疑問，會有哪些困難，教師應該怎樣做個別處理。
(5)知識應用拓展，生活中有哪些與新知識相對應的實際情景，課堂中應該怎樣對學生滲透或暗示。
4、積極研究行之有效的數學課堂教學方法。
5、應該倡導多元化的評價方式。
6、加強校本培訓關注中老年教師隊伍建設。
我校一線教師當中，中老年數學教師占不少的比例，他們工作兢兢業(yè)業(yè)，教學經驗豐富，基本功扎實，但是他們也存在不足：參加培訓的積極性不高，理念轉變較慢，對課改實驗熱情較低，不愿意作示范課、研討課和公開課。這些現象，提示我們，在今后的各種培訓活動中，要特別關注中老年教師隊伍建設，使他們明白課程改革不只是年輕教師的事，不是一兩個人的事，是歷史賦予每位教師的神圣職責，必須堅持不斷學習，敢于迎接挑戰(zhàn)。
教育質量是學校工作的生命線，課堂教學是提升學校教育質量的主陣地主渠道，關注教育質量首先要關注課堂教學的質量，因為教師是課堂教學的主導者，所以關注課堂教學的質量就自然而然地集中在關注教師的課堂教學行為和課堂教學的過程。我校在新三年開局之際，在諸多工作的選擇中，毅然決然地把學校工作的焦點聚集在課堂教學的。鑒于35歲以下青年教師已經占我校教師數的50%左右，他們不僅是我校教育工作的主力軍，而且他們的目前專業(yè)成長的狀況還影響著我校今后的發(fā)展，據此，學校開學伊始決定：對35歲以下青年教師課堂教學的現狀進行調研。目的是通過調研進一步了解教學的實際情況，發(fā)掘教師教學上的亮點和特色，發(fā)現、指出教師教學上的存在問題，以此促進面上的教學、教研工作和教師的專業(yè)成長。同時，為學校的發(fā)展以及新課題的研究做好基礎工作。
為了保證調研工作的順利進行，學校成立了調研工作小組，主要有校長、評審組成員和教研組組長組成。調研主要采用“聽課——評議——交流——反思”方法展開，采用推門聽課方式，主要考察課堂教學的常態(tài)，兼以考察教師的教案、學生的作業(yè)和課堂筆記。聽課重點關注的是課堂教學的效率，主要考察的是指標體系見附1。調研組聽課，須三人成行，而且其中必須有學科專業(yè)人員。聽完課后，調研組經過評議，對課作出評價，然后與被聽課教師進行交流溝通。最后，被聽課教師經溝通后，要對該課進行反思，并在網上完成反思表。
學校歷時兩月，先后共聽課32節(jié)課，談話交流32人次，收到教案30份、反思問卷23份。調研對象的學科和年級分布如下表：(略)。
這次歷時兩個月的調研，具有覆蓋面廣，關注度深，反思性強，評價體系細實，問題整改迅速的特點。覆蓋面廣是指35歲以下在崗青年教師人員全覆蓋和學科全覆蓋。關注度深，是指調研重點關注課堂教學的現狀，但要求從一節(jié)課的問題輻射關注到教學的全流程，從一個教師的個體行為兼顧關注到青年教師的專業(yè)成長的生態(tài)。反思性強，是指課后與被聽課老師就教學內容和教學策略都有深入的切磋交流，被聽課老師對教學的反思無論內容和方都比較深入。評價體系細實，是指聽課評價指標體系比較具體，可操作，可比較，相對比較和合理和科學。問題整改迅速，是指聽課中發(fā)現問題及時整改糾正。
我們在調研匯總分析中發(fā)現，對我校青年教師在課堂教學現狀的評價有個明顯的特點，即出現了四個悖論，可以用四句話來概括：
(一)注重課改，已顯端倪，但是教學行為的真正質變還需時日繼續(xù)努力。
教育要走出困境的出路在課改，而課改主力是教師，因此，教師課改意識加強是課改的原動力。調研顯示，我校青年教師主觀上是比較注重課改的，主要表現在：教師角色轉換意識得到充分體現：大部分課的教師在課堂教學中體現了課改所要求的角色轉換意識，由單純的知識傳授者、教材復制者轉變?yōu)閷W生學習的引導者、促進者、組織者，都在積極探索適應學生學習、主動發(fā)展的教學方法，因地制宜，創(chuàng)造條件，采用小組合作教學、課堂討論等方法，使學生參與課堂教學的過程，進行師生互動等。三維目標意識得到逐漸形成：講課教師基本能夠理解課程文本體現的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等三維目標，并在課堂教學過程中努力體現。注重學生自主學習、合作學習、探究學習的過程，不是急于給出現成答案，而是引發(fā)學生的積極對話和思考，鼓勵學生動手實踐和體驗，這正在成為老師們的一種追求。情感態(tài)度價值觀的維度目標，在文科教學中，似乎比較容易體現。然而難能可貴的是數學老師葛盛輝在《數列極限的性質》的過程中，能夠不失時機地指導學生做人，起到畫龍點睛的作用，提升了課的品位。問題意識得到不同程度的體現：有90%的教師在課堂教學中程度不同的體現了問題意識，基本上所有的課在預設和實施中都能引導學生在學習過程中積極自主發(fā)現問題，在問題對話中生成新的問題，從而培養(yǎng)了學生的問題意識，提高了分析問題、解決問題的能力。這些都說明我們的青年教師正在努力地與時俱進，適應教學形勢的發(fā)展。但是我們的老師畢竟都是傳統(tǒng)的師范院校近親繁殖的，在傳統(tǒng)教育方式的耳濡目染下成為老師的，要完全的質變是有些難度的，在教學中經常有這種情況發(fā)生，即預設中的新策略，在實施時不知不覺中又回到了老路上來了，可見舊的思維慣性力量是何等強大。然而，可喜與可貴的是我們的老師已經在努力地向課改的理想境界邁進，堅信假以時日必有質變的。
(二)注重預設，準備充分，但是真正的有效設計有待突破。
注重預設，準備充分，是此次調研中最顯著的特點，這個特點首先源自于聽課評價資料匯總，匯總中有85%以上的課都有課前準備充分的評價，其次這些評價源自于聽課人員的切實感受：教學內容信息量大，引用材料鮮活，這是作假不成的，沒有課前大量的案頭工作是無法達到的。教師在課堂上的自信的教態(tài)、有條不紊的演繹和絲絲入扣的分析，沒有充分的準備是無法達到的。許多老師上課基本上不看教材和教案，因為這些東西他們已經爛熟于胸，新教材面前人人平等，無論新老教師，對新教材最多也只上兩遍，顯然這沒有充分的準備是無法達到的。正是準備充分，所以有些課上得的確是一氣呵成，酣暢淋漓。但是我們同時發(fā)現有相當部分的課還缺乏真正的有效設計，課上的很流暢，該教的都教了，但是效果不盡人意，因為學生還是似懂非懂，或者說課上當時懂了，課后又不懂;聽老師講解時懂了，自己動手時又不懂了。我們認為，準備與否，效果不一樣(因為調研中發(fā)現注水課和敷衍課，乃至沒有準備的課，并沒有絕跡);準備得是否有針對性，效果更不一樣。所以，我們覺得，青年教師課前準備中的有效設計有待突破。
(三)注重過程，亮點紛呈，但是形成真正的個人教學風格還須努力。
由于質量意思和效率意識的提高，大部分青年教師對教學的實施過程是比較重視的，因而在教學中都能盡量把課上的完美一些，為此也花費了心血，動了腦筋，因此調研中也發(fā)現不乏有精彩的課、精彩的片段，可謂亮點紛呈：傅亞岑、孫籬秋、老師的課容量大，密度高，重點突出，手段多樣。葉銘老師盡管上的是節(jié)試卷分析課，沉穩(wěn)的教態(tài)，機智的語言，對知識有自己獨到的見解，經常會引起學生會意的笑聲。袁文捷、顧若蕙老師講課清晰，銜接流暢，教學方法多樣但簡練實用。張敏霞老師激趣有方，點化有術，信息有量，教學有效。王曉華老師思維縝密，分析透徹，等等等等，不一而足。顯然，亮點很多，潛力很大。但是亮點分散，終究形成不了一片艷陽天。意思就是說，有比較持久的固定的個性魅力的教學風格還沒有形成，或者說我們沒有發(fā)現，這對他們個人和學校的發(fā)展應該說是不利的。
(四)注重方法，運用恰當，但是全面的教學素養(yǎng)有待提高。
調研顯示，青年教師普遍重視教學方法，尤其是運用現代信息技術來輔助教學，使課堂教學更富有直觀性，也有益于學生的情景體驗，一定程度上提高了教學的效率。原來學校擔心的拉洋片式的教學方式，沒有發(fā)現。大部分老師用現代信息技術來輔助教學的使用是恰當，而且技術嫻熟，有的還有創(chuàng)意。胡亮平老師的網上作業(yè)及反饋系統(tǒng)的使用。范璟老師的動畫實驗。應該說代表我們學校這方面的較高水準。但是我們也發(fā)現傳統(tǒng)的板書這一教師的基本素養(yǎng)(功)大為退化，一是粉筆字寫的象樣的在語文老師中也不多見了，其它學科老師就更不要說了，二是即使有了板書也欠設計，隨意涂抹，到后來自己也分不出天南地北。由此生發(fā)出命題就如何全面提高教師的基本素養(yǎng)和功底。
此次調研聽課共32節(jié)，其中被評定為a級的5節(jié);b級的26節(jié);c級的1節(jié)，無d級課，說明我校青年教師課堂教學的總體水平按現行的評價指標當在中等以上。這是青年教師個人努力和學校長期以來注重青年教師培養(yǎng)的結果。但是這種現狀與我們作為一所區(qū)重點中學以及學校未來的發(fā)展是不相稱，除了上述四個不足以外，還有以下一些問題在此羅列，以期引起重視。1、專業(yè)功底不扎實。2、課堂教學效率有待提高。3、教學隨意性傾向尚有存在。4、課堂常規(guī)疏于管理等。
為了青年教師的成長和學校的持續(xù)發(fā)展，我們對學校有四點建議：
1、加強理論學習，堅持讀書活動，提高課改自覺性。
2、加強學情研究，堅持集體備課，提高教學有效性。
3、加強專業(yè)修養(yǎng)，堅持用養(yǎng)結合，打造教學風格。
4、加強技術練兵，堅持同伴互助，提升教育素養(yǎng)。
我們對青年教師一點建議：
每個青年教師要經常思考;我理想中的好課是怎樣一種模式和我如何上好每一節(jié)課，不斷積累，漸次達到理想境界。千萬不要滿足于課能一般地上下去，要全力追求上好課，追求形成有個人魅力的教學風格;千萬不要滿足于對學科專業(yè)知識和教法有比較深入的理解掌控，要努力把這些東西上升為學科智慧。這里提供一個提高教學有效性的《八度謠》，希望對老師有所幫助。即預設立意有高度，專業(yè)用語有精度，例題設計有坡度，提問思考有深度，作業(yè)要求有梯度(適度)，反饋反思有速度，個別輔導有溫度。
我區(qū)高效課堂改革正在如火如荼的進行著，為了及時了解和掌握課堂改革的進展情況，進一步改進教研工作，推進課改，在崔校長及張主任的帶領下，中教部全體成員通過集體調研，對我區(qū)7所(含九龍實驗班)中學進行了課堂教學現狀的調研活動。
一年來，我區(qū)各校任課教師以高效課堂理念為導向，在教學改革方面進行了扎實具體的探索，取得了可喜的階段性進展，突出表現在以下幾個方面：
(一)學生變了——“學會、會學、樂學、創(chuàng)學”在日常教學活動中有所體現。
1、調研中，我們驚喜的發(fā)現：學生喜歡上課了。
課間休息，我們走進教室，看到孩子們有的正在黑板上寫寫畫畫，有的在看書寫字，還有的在請教問題……忙得真是不亦樂乎!——這是在為下一節(jié)課做準備呢。這與過去上課鈴聲響過后還有稀稀拉拉進教室的現象相比，真的是大相徑庭。
課堂上，學生精神飽滿。獨學時，一個個聚精會神，認真品讀、思考，遇到不理解的地方，就會主動向對子或是組內其他成員求助，相互探討，以求學會，展示的環(huán)節(jié)都積極踴躍，誰也不甘落后的樣子。就連多數學生都不愛學的英語課，也是空前的活躍。例如我們在邱皮溝中學看到的金振滿老師的一節(jié)英語課，學生參與度就非常高，每個學生都全身心的投入，一節(jié)課下來，就連班內最差的學生都能掌握3-5個單詞，并會運用，不同層次的學生都有相對的提高。
更重要的是，我們看到的是孩子們在快樂、自信的展示著自己，他們已不再把學習當作負擔，而是在享受著其中的樂趣;他們已不再把課堂當作囚籠，而是他們展示自我的舞臺。
2、經過一年來的實踐，我們發(fā)現學生的綜合素質有了一定的提高。
學生的儀表更加整潔了，行為更加規(guī)范了，膽子變大了，自信心增強了，語言表達、交往等能力都有了長足的進步，特別是分析問題、解決問題的能力都有了一定的提高。課堂上，學生面對小組展示任務，集聚智慧，各展所長，勇于創(chuàng)新;對不同的見解，敢于質疑;學會了反思;能夠客觀的評價自我和他人;等等。這些，在聯合中學、邱皮溝中學、興達中學、九龍實驗班、暖池塘中學等學校都可以實實在在的看到。
學生具備了這些能力，我們還有必要擔心成績嗎?成績好的學生未必能具備這些能力，但是，具備這些能力的學生考出一個好成績，我想，應該不成問題。
(二)教師變了——學科教師與高效課堂同成長。
1、教師的教育觀念與高效課堂真正接軌。課改初期，老師們對高效課堂的解讀不夠透徹，持懷疑態(tài)度，甚至反感。有的老師說“我講，有的學生都不會，不講，不是更不會了嗎!”而經過一年多的改革實踐，老師們的觀念發(fā)生了極大的轉變，相當肯定了學生的學習潛能，認識了高效課堂的內涵，并在實踐中不斷的反思，居然找到了教師的職業(yè)幸福感。
2、辦公室里再也看不到打閑嘮、干私活的現象。走進辦公室，老師們都在埋頭編制導學案，或是翻閱材料，或是同學科在探討交流……“學生逼著我們鉆研教學啊!”——這是高橋中學政治教師崔佳的一句話。是啊，自從實施高效課堂改革以來，我們倡導十六字真言“相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生”，由此學生們的潛能被大大激發(fā)，課堂上會生成許多我們意想不到的東西，如果我們不做更多的預設，就無法成功的駕馭課堂。我們真切的看到，高效課堂不但培養(yǎng)學生的能力，更是促進提升教師的專業(yè)素質。
3、我們的教師學會“離開”和“隱身”了。傳統(tǒng)的課堂，總是教師講，學生聽。因此，課改初期，老師們總是忍不住“搶話”，甚至粗暴的打斷學生。經過一年多的學習——實踐——反思，我們看到，我們的教師進步了，而且是非常大的進步!例如聯合中學的語文教師高多、政治教師周玲，她們很會把握切入點，總會在學生遇到迷茫的時候給以適當的點撥，知識挖掘不到位的時候加一個追問，以助推學生的自主學習。
課改永遠在路上。雖然我們的課改實踐已經進行一年多了，但在改革的進程中不可避免的還會存在一些問題：
1、個別教師教學觀念轉變緩慢，仍然沿用舊的觀念思考問題，指導自己的教育教學工作，導學案編成了試題卷，不但不能起到導學的功能，反而增加了學生的課業(yè)負擔。
2、有的教師對學生的信任度不夠，獨學環(huán)節(jié)不能做到“靜”，展示環(huán)節(jié)不能做到“穩(wěn)”，等不及學生思考探究的結果，總是急于“點撥”，甚至脫口統(tǒng)一答案。
3、個別教師有改革意識，但對杜郎口教學模式的認識不夠，另辟蹊徑，獨創(chuàng)模式，導致課堂流程混亂，教學目標難以達成，完不成教學任務。還有的教師只看到了表面現象，沒有深入研究，把教學交給兩名學生(小主持人)，課堂與自己不相干。這是對高效課堂的一種錯誤解讀。
1、作為業(yè)務指導部門，我們會及時聽課指導，幫助培養(yǎng)教師，舉辦更多類型的培訓班、輔導班或講座活動，把工作做實。引導教師正確編寫導學案，鞏固和提高學習小組的建設，明晰高效課堂的教學流程，靈活駕馭課堂。
2、各校應加強內部管理，正確引領教師教育教學理念，關心教師的思想轉化，重視校本教研，為教師搭建業(yè)務交流平臺，建立教師幫扶對子，發(fā)揮骨干教師和學科帶頭人的積極作用，群策群力打造高效課堂。
3、各校應以杜郎口中學的教學模式為藍本，遵循“學習——實踐——反思”這一規(guī)律，認真學習，勇于實踐，在實踐中發(fā)現問題、解決問題。我們應該帶著智慧站在巨人的肩膀上摘星星，而無需再從頭摸索，浪費時間，浪費生命。
總的來說，我區(qū)高效課堂改革工作已經取得了可喜的階段性成果，雖然存在一些問題，但也是教學過程中，特別是課改工作進程中不可避免的問題。通過調研，我們看到了南票區(qū)教師隊伍中，好學上進的多，主動接受新理念的比例大，老師們精力旺盛，愛崗敬業(yè)。任局長提出高效課堂改革的方向是正確的，只要我們正視現實，腳踏實地，共同努力，相信在國家推行教育改革的宏觀背景下，我區(qū)教育教學工作必將迎來一個明媚的春天。
中職教育教學調研報告篇十三
“羞答答的玫瑰靜悄悄的開”，中職生的年齡正是情竇初開的年齡，這個年齡階段的孩子生理普遍成熟，又正處于心理斷乳期，開始對異性產生了興趣，早戀現象也就不再是職高校園的新鮮事了。這種不時存在于我們校園的現象，其利害關系是怎樣的，老師和家長反對，為何同學們卻對它極有興趣，且樂此不彼的去談論它們呢?針對這一現象，我們對在校職高生進行了調查。
20xx年2月1日~4月20日。
組長：
問卷調查、采訪：
資料的整理分析：
在校職高生。
通過對有關職高生早戀的各項數據作一個比較準確地了解與統(tǒng)計，并根據這些數據,客觀具體地總結出一些方法供給中職生和家長們參考，從而使家長和孩子都能夠用正確的態(tài)度對待中職生早戀現象。也想借此活動提高我們自己的社會實踐能力、分析判斷能力。
中職教育教學調研報告篇十四
部分家長認為把孩子送進了學校，教育孩子就屬于學校的事了，培養(yǎng)和教育好孩子是學校的應盡之責。近些年，很多家長忙于生計，將孩子交到學校之后就不聞不問了。特別是到了高年級，有些家長從來不到學?；蛳蚶蠋熈私庾优谛W習情況，連家長會也不來參加，甚至不知道自己的孩子在哪個班級，老師是誰，對孩子學習情況就更不清楚了。家長不關心在校子女的表現，，有些家長還習慣替子女說話，庇護孩子的缺點和錯誤。部分家長與學校缺乏配合和協調，致使學校教育成效減弱。
（二）家長不主動與學校的聯系。
被調查的老師均表示，目前家長與學校聯系的較少，很多家長不主動與老師聯系，以了解孩子的學習思想狀況。目前家長與學校的聯系方式主要有以下幾種：一是一學期一次的家長會，有些家長還不一定到，來的家長大多數是爺爺奶奶姥姥姥爺。二是班主任老師電話聯系，有的以沒時間為理由拒絕來學校。三是教師不定期對部分學生進行家訪，多數學生家中沒有家長在家。
（三）家庭缺失家教知識不足。
從我校學生家庭結構變化看，家庭結構日趨小型化、多元化，獨生子女家庭成為家庭的主流格局，還出現了較多的流動家庭、空巢家庭、單親家庭、重組家庭等多種類型的家庭，家庭的缺失給家庭教育帶來了困惑?！巴映升垺⑴闻渗P”的良好夙愿仍舊是每一名學生家長的共同心聲，當家長發(fā)現孩子做錯事情，學習成績不理想時會嚴肅批評教育，但總感現在的孩子不服管、不聽話，所掌握的家教知識不足，遠遠滿足不了目前家庭教育的需要。
中職教育教學調研報告篇十五
“興趣是最好的老師”，通過各種途徑調動學生的寫作熱情，讓學生對作文產生濃厚的興趣才會使作文教學上出實效。
1、讓學生寫自己的身邊事。生活是作文的源泉，脫離了生活，作文就成了無源之水，失去了應有的生命力。但現實情況是學生作文缺少“真生活”，一味地虛構“假”、“大”、“空”，這樣的作文寫多了，一提作文學生就“頭痛”，感到沒有東西可寫，感到索然無味。追本溯源，老師的誤導是學生對作文不感興趣的根本原因，老師一味要求寫積極高尚的內容，很容易使學生產生“只有積極高尚的內容才是真生活”的錯誤認識。因此，我們應當讓學生從凡人小事中體驗生活的真實，感悟真性情。
2、激發(fā)學生的競爭意識。學生對作文不感興趣的另一個重要原因是缺少競爭力，缺少成功感，沒有形成你追我趕、一比高下的局面。學生都有獲得成功、得到他人認可的渴望，教師的引導是點燃學生成功意識、激活競爭活力的關鍵，引導的方式有多種，比如，用各種方法讓學生的作文發(fā)表或在班內競賽，都可以有效刺激學生的競爭意識。其實，學生的作文興趣在很大程度上是比出來的，越高明的老師越會激發(fā)學生比一比的決心和信心。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”如何培養(yǎng)學生的想象力，可從以下方面入手：
1、感悟生活，積累豐富的生活經驗。想象力來源于客觀現實，來源于生活實踐。中的想象，作者可以上天入地，探奧搜奇，和草木交往，與鳥獸傾談……但是，無論想象如何廣袤深遠，它都被現實生活制約著，仿佛風箏，直上青云卻以一線牽之。因此，教師要指導學生積極地投入到火熱的生活中去，熟悉我們的生活環(huán)境、學習環(huán)境、社會環(huán)境以及豐富多彩的自然環(huán)境，細心觀察，作生活的有心人，多努力地深入生活、感悟生活，這樣才能夠積累生活素材，創(chuàng)造出新的形象。
2、加強閱讀，建立廣博的知識結構。想象力同人的知識結構密切有關，只有具備廣博的知識，才能與現實生活中的多種事物進行鑒別、比較，才會有所發(fā)現，產生深刻的見解，在此基礎上進行創(chuàng)造性的想象，才可能新穎、獨特。相反，孤陋寡聞、缺乏知識，其想象力必然就是流于一般或是胡思亂想，所以建立合理的知識結構是培養(yǎng)和發(fā)展想象能力的必要條件。
3、勤于思考，有意觸發(fā)聯想。思考是開發(fā)人的智力的必要途徑，也是培養(yǎng)想象力的重要途徑。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，豐富想象力，思考與聯想是助手。比如，人是什么？引導學生自由聯想，答案就多了。如人是花（“姑娘美如花”），人是草（“我是一棵無人知道的小草”），人是松（“他像大松樹冬夏常青”），人是楊柳（“我失驕楊君失柳”），等等，這種發(fā)散性聯想能使學生走出作文內容干癟、認識膚淺、表達單一的誤區(qū)，可以有效地拓展學生的寫作范圍。
東坡曾說過：“文章最忌隨人后”，陸游也說過：“文章最忌百家衣”。因此，要想提高學生的作文質量，必須要讓學生學會創(chuàng)新。
1、在指導作文過程中，注意尊重學生的創(chuàng)意。對于不同程度的學生習作，只要不離題，只要文體對，就應盡可能讓各自的想象力展翅高飛，來個“八仙過海，各顯神通”。學生的生活是嶄新的，學生的感受是豐富的，在作文指導中，只要教師擺正自己的位置，理解學生、尊重學生，那么，學生就敢于言別人之未言，發(fā)別人之未發(fā)，寫別人之未寫。
2、作文指導過程中引導學生多角度聯想，多角度分析，激發(fā)出學生創(chuàng)新思維的火花。因為同一個事物，從不同的角度去觀察就能得到不同的印象；同一個問題，從不同的角度去分析就能得出不同的結論。
3、指導學生作文立意要創(chuàng)新。要求寫出的作文有新的思想、新的見解、新的觀點。例如，一位學生在《假如記憶可以移植》中寫道：“想把記憶移植到日本首相的腦中，讓他清晰地回憶日本二戰(zhàn)期間的種種血腥罪行，讓他向所有的日本人告白，承認歷史，承認罪行……”這表達了一個中學生的良好愿望和正義感，立意很新。
4、指導學生逆向思維。中運用逆向思維，審題構思，常能收到“出人意料之外”的效果。按照矛盾在一定條件下可以互相轉化的原則，彩正反置換的辦法逆向思索，從中找到與眾不同的新觀點?？傊挥袔蛯W生學會創(chuàng)新，才能真正寫出精彩的作文。
首先，教師應積極引導學生去用心感悟生活中看似平常的小事。比如，一向嚴厲的父親忽而現出的一抹淡淡的微笑，母親鬢邊悄悄長出的幾絲白發(fā)……教師可以引導學生說出自己的發(fā)現，再用心查究原因，這樣學生往往會被生活中這種平凡的親情感動，所寫出來的文字自然也會真實感人。
其次，鼓勵學生課外自由練筆。課外練筆可以采用日記、隨筆、書信等形式，給學生一個隨心而作的空間。體裁題材不限，長短不限，可以是對一本書、一篇文章的評析，可以是身邊精彩生活捕捉，可以是對人生的思考，可以是對時事熱點的關注，也可以是自我天地的心情寫真。這樣的作文形式可以讓學生充分感受自由馳騁、盡情揮灑的樂趣，在不經意間學生會將自己最真實的情感流露出來，從而達到情景交融的境界。
作為一線教師，在二十來年的作文教學中筆者總結了以上四方面的經驗，并于近幾年將其應用于教學中，成效顯著。筆者深知，面對新的世紀，作文教學任重而道遠。因此，在作文教學中，我們要積極改革、大膽嘗試，引導學生根據自身的特點寫出具有個性特色的文章來，努力讓學生在中學階段就打好堅實的作文基礎。
中職教育教學調研報告篇十六
教育問題歷來是一個沉重的話題。教育事業(yè)是歷朝歷代興國安邦的大業(yè)，它關系著一個國家的發(fā)展大計，關系著一個民族的興衰存亡?；A教育是教育的核心部分，是塑造一個人的綜合素質及至一個民族、一個國家綜合素質的關鍵。而中學教育又是構成基礎教育的核心部分。作為個體，它承擔著一個青少年成長期最基本的文化知識和道德觀念及人生素養(yǎng)的培養(yǎng)；而作為整體，它則承擔著一代代國家新生力量的科技水平和社會公德及國民素質的塑造。為了更全面、科學地了解中學教育的現狀，我利用實習的業(yè)余時間，對本市的中學教育情況進行了調查，發(fā)現本市的中學教育在歷經不斷改革，不斷發(fā)展后，有了顯著的成就，但又存在著問題?，F就中學教育現狀作報告如下：新中國建立以來我市的中學教育有了很大的發(fā)展，根本上改變了舊中國基礎教育落后的狀況。幾十年來，黨和政府努力改變舊中國學校分布極不合理的狀況，逐年加大對文教事業(yè)的投資力度，采取措施，大力發(fā)展鄉(xiāng)村教育從而使學校的布局和城鄉(xiāng)人口分布相適應。但是，由于教育發(fā)展的不平衡，升學制度的不完善，致使基礎教育的目標發(fā)生了嚴重的偏差?！吧龑W第一”取代了“人才第一”，“應試教育”代替了“素質教育”，流弊所及，基礎教育越來越背離教育方針，許多學校的教學管理和教學活動已發(fā)生變化。學校等級分化嚴重，教師勞動價值不平等。這些都制約著現代化人才的培養(yǎng)和國民素質的整體提高。
較長一段時期來，教育部門及社會考察學校和教師業(yè)績的標準偏重于升學的多寡、分數的高低，加上“望子成龍，望女成鳳”和“升學為第一目標”的思想觀念已經深入人心。于是，為了達到升學目的而采取的（或存在的）一切活動不管是合理的還是不合理的都無形中得到全社會的普遍認同，教育部門、學生以及學生家長也幾乎都卷入了“升學唯一”的怪圈中，從而就出現了諸如下列的種種違反教育規(guī)律的現象：
至釀成嚴重的社會問題。由于育人機制的弱化，學生一旦違規(guī)違紀，往往缺乏教育，而用面壁罰站、逐出教室、關辦公室“反省”、“遣送”回家等手段處理。有的學校干脆制訂了一整套違規(guī)罰款制度，從遲到、早退、抄作業(yè)到曠課、打架等，都有金額不等的罰法。有的不分青紅皂白，把教育責任一股腦兒往學生家長身上推，學生一有學習或紀律問題，就通知家長來校處理，嚴重的甚至要家長把孩子領回去。束手無策的家長往往用打罵孩子的辦法來消氣，而孩子越發(fā)氣恨教師與家長。
（三）課程安排嚴重傾斜，技能訓練形同虛設。我們的教育方針是要使學生在德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展。為此，國家又規(guī)定了一系列需開設的副課和技能課，并配備了相應的教材?？稍趯嶋H的教學中，除了智育（其實是“應試能力”）被過分強化外，許多學校在美、音、勞方面形同虛設。首先，師資不配套。許多學校，上這些課是“拉夫式”的，誰有空誰上。其次，為了應付檢查，教導處的總課表上排著這些課，而實際上，要么自修，要么被英、數、語等主課占用。至于體育比賽、文娛活動等，能減的則減，能取消的就取消，以節(jié)約一切時間進行文化學習，來應付考試，也防止學生“分心”。
生思想、道德、能力、文化素養(yǎng)的報道表明，有一部分是不盡人意的。完全可以這么說，“應試教育”在培養(yǎng)了一大批人才的同時，也制造出了大量與現代化要求不適應的社會廢品。一個在低素質國民充斥的國家，要實現經濟與社會的快速發(fā)展是很難的。
其次，學生道德水準嚴重滑坡。由于思想教育手段陳舊，管理方式單一，學校的道德教育疲軟乏力。長期以來，中小學德育普遍存在著“要求太高，內容太空，方法太死，實踐太少，測評太虛”等弊端，教育效果不佳，而對考分的長期追逐則形成了這樣的思維定勢：成績好，一好百好；成績差，一無是處?！叭蒙钡脑u定標準更是“智育第一”，家長、社會的心理合力更強化了這一標準。這樣，學生的心理發(fā)育就很不健全，甚至到了畸形的地步。從社會心理學的角度看，道德滑坡的直接表現是個體意識的無限膨脹，排他情緒的充分顯露。我們深知，自私、冷漠的個體心靈是無法構成溫暖火熱的精神世界的；目光短淺、胸無大志的國民是缺乏振興民族的干勁的。因此，從社會學的角度考慮，道德滑坡不僅是青少年成長的問題，而是關系到民族國家未來的頭等大事，我們絕不能等閑視之。
第三，學生的心智發(fā)育不健全。青少年時期是最富想象力的，如果學校教育能滿足學生的好奇欲望，再加上知識引導，就會學得更好，并利于創(chuàng)造力的發(fā)揮?？墒悄壳暗幕A教育，把學生一律捆綁在升學的戰(zhàn)車上，學生的身心受壓抑，活潑的天性被束縛，想象力被抑制，于是不管上大學或入社會，往往缺乏應變能力和創(chuàng)造能力。
第四，學生體質下降，技能明顯低下。由于過分強調智育，許多。