總結是對曾經(jīng)經(jīng)歷過的事情進行深入思考和梳理的過程。怎樣寫一篇內(nèi)容充實、有深度的學習總結？情感表達并不是一件容易的事情，需要我們不斷地練習和探索。
絕招課文原文篇一
針對八年級的學生首次接觸說明文，于是我采用和視頻與文本相結合的方式來進行教學。
在上課的第一個環(huán)節(jié)，我由最近熱播的后宮劇來引出本文的主角——故宮博物院，再播放本文朗讀視頻，讓學生單看視頻，領略故宮的宏偉壯觀。這一整體感知的環(huán)節(jié)的完成將近用了十分鐘，接下來學生們就與我一起完成課后第一題，這一環(huán)節(jié)也完成得非常好。接著就引出了本文的說明順序——空間順序，再挖除太和殿的詳細描寫的三段讓學生判斷這些又穿插了什么邏輯順序來寫?，F(xiàn)在想來，本身學生對于邏輯順序就不大理解透徹，我應該在黑板上羅列出框架再詳細地讓學生自己分析這一部分是用了什么邏輯順序的，這是本課的一個預設失誤。
綜上所思，我的教學目標在于讓學生能夠通過本文的學生了解故宮博物院的歷史和文化價值，理解文章說明順序的穿插使用，并激發(fā)他們對我國歷史文物的感情。前面兩個目標達成了，后面的情感目標從學生最后的反應來看還有欠缺。課堂高潮不高是我的課堂最大的弱點，不過這堂課已經(jīng)比之前的課有所進步了，(我自認為)，還需更加提高自身的感染力來感染學生。學生懂了很多，他們不懂的還有更多。為人師者，當不懈為后生努力~!
絕招課文原文篇二
《絕招》這篇課文是新課標人教版第六冊第四組的略讀課文，講的是幾個小伙伴之間發(fā)生的趣事。這篇課文富有童心童趣，文中細致刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出，躍然紙上。可以說，他是這個年齡階段小朋友的典型代表，很多同學都可以從他身上找到自身的影子：自尊，好強，不服輸。因此，同學在閱讀課文時很容易發(fā)生情感共鳴。
略讀課文是人教版教材的新類型，本課教學我進行了大膽嘗試，根據(jù)略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，力求突出以下四點：
1、自讀自悟：
新課程倡議“自主合作探究的學習方式”。教學時讓同學在教師的引導，點撥，組織下，運用自身感興趣，最擅長的學習方法進行充沛的自主閱讀，自主學習，并在自主學習的基礎上進行小組合作學習，全班討論，互相交流自身的閱讀感受。整個教學環(huán)節(jié)中，實踐著自主合作探究的學習方式，既確立了同學的主體地位，充沛享受了閱讀的樂趣；又發(fā)揮了教師的主導作用，有效地提高課堂教學效率。通過這樣的教學，同學感受深刻而豐富。
2、學法指導：
重點內(nèi)容精讀，次要內(nèi)容略讀，這是略讀課文主要的教學方法。因為這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解，分析，所以這節(jié)課我基本選用“全放”的教學方法。以一個學習伙伴的身份給同學加油，并作適當?shù)囊龑А８鶕?jù)本組課文內(nèi)容和本課“閱讀提示”，我重視同學學習方法的指導與訓練，培養(yǎng)學習能力與學習習慣。引導同學讀書時先想一想課文中講了幾個小伙伴，涉和了哪幾種絕招。建議同學動筆在文中畫出來，培養(yǎng)同學不動筆墨不讀書的習慣。
其次，讓同學在讀懂課文的基礎上，在小組里質疑并互問互答，合作學習。接著組織同學各抒己見，全班解決，如“小柱子為什么要練絕招？他練了什么絕招？為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指？”這樣的課堂既能讓同學完成自主學習的'目標，又達到合作探究，互動學習的效果。
3、角色互換：
本次教學中，我注意與同學互換角色，讓同學過過“教師癮”，自身退而成為指導者，組織者，聽評者，讓課堂教學充沛走向民主和開放。如：請同學當小老師指導大家分析課文題目；向大家介紹課文里的生字；用自身的話說說小柱子怎樣練絕招等。同學在這樣輕松和諧的課堂氣氛中學習語文思維敏捷，興致高昂，爭當下次的小老師。
4、珍視感受：
別看同學的年齡小，卻有很多讓人意想不到的絕招。同學閱讀這篇課文從已有的生活經(jīng)驗動身，通過個性化的自由閱讀，很快能說出課文中小伙伴之間發(fā)生的趣事，并這些事發(fā)表自身的看法。小朋友們紛紛發(fā)言，說得合情合理，切合實際。
課堂上，我引導同學在熟讀并理解課文的基礎上扮演自身的絕招。扮演使同學大腦想象處于積極的興奮狀態(tài)，學習情緒也達到了高潮。如：張宇同學為大家扮演口技——學動物叫；林毅同學為大家扮演一筆畫等。在這種民主開放，別具一格的課堂教學中，臺上臺下同學都能主動積極地進行發(fā)明性學習，教學效果良好。
當然由于自己對新課程學習還不夠，有許多精髓的內(nèi)涵還領會不深，在教學中難免含有偏頗，請同行們給予指正。
絕招課文原文篇三
夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來。
偶然回頭時，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個人，原來是跟隨我出來旅行的小外甥。
“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。
“我們來背詩好嗎？寫月亮的，我一句你一句?！毙⊥馍蛭姨魬?zhàn)了。寫月亮的詩多如繁星，他眼睛一眨就是一句。
他背：“少時不識月，呼作白玉盤?！?BR> 我回他：“明月幾時有，把酒問青天?！?BR> “床前明月光，疑是地上霜。”
“野曠天低樹，江清月近人?！?BR> “月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！?BR> “峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！?BR> ……。
詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的.氣氛中。
突然，小外甥又冒出一個問題來：“你說，月亮像什么？”
他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
“你說呢？你覺得月亮像什么？”我笑著反問道。
“像眼睛，天的眼睛。”小外甥幾乎不假思索地回答。
他的比喻使我驚訝。我好奇地問：“你說說，這是什么樣的眼睛？”
小外甥想了一會兒，說：“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。
天邊那些淡淡的云絮在不知不覺中聚集起來，一會兒，月光就被云層封鎖了?！霸铝晾Я?，睜不開眼睛了。”小外甥打了個呵欠，搖搖晃晃地走回艙里去了。
甲板上又只留下我一個人。我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀……。
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絕招課文原文篇四
新的學期開始了，我們小朋友也走進了幼兒園的生活，新的學期一開始，小朋友就能主動跟老師交流，說說家里的一些開心事，看到活潑可愛的孩子們還沉靜在新年的歡樂氣氛中，我上了第一節(jié)課《祝福樹》。
在設計活動時，我考慮到我們是新中班的孩子可能對祝福語還不是很了解，所以事先請請幼兒和家長一起收集祝福語，以便在上課時幼兒能及時進入狀態(tài)。在活動中，我設計的活動目標是讓幼兒學說祝福語，表達對同伴、親人的祝愿；初步嘗試設計、裝飾卡片。
整個活動過程中，我采用的談話引題，激發(fā)幼兒的'興趣，問題為“你們知道祝福語是什么嗎？”幼兒的回答很多，有的說：說來祝福的話；有的說心中的心愿等等，其中有一個小朋友說：說了祝福的話要送給別人，人家會很開心。小孩子的回答讓我趁機轉入了第二個問題，讓孩子們說說聽到祝福語后的感受，學到了很多開心的詞語。接著小朋友們爭先恐后的回答，大家一起學說了最喜歡的幾句祝福語。然后，我拿出準備好的卡片，告訴小朋友這些卡的名字叫祝福卡，小朋友要把祝福說出來，然后老師把祝福語寫在卡片上把祝福送出去，讓每個人都開心。于是小朋友們一一舉起小手，說出了自己最想祝福的人，以及最喜歡的祝福語，老師也津津有味的記錄著每一滴的幸福。
最后我把寫滿祝福的卡片發(fā)給小朋友，讓孩子們兩兩合作裝飾祝?？?。
絕招課文原文篇五
踏上教師這個工作崗位才剛剛三個星期，面對這個熟悉而又陌生的的工作，讓我感覺束手無策。從沒有教過語文課，很少接觸小學生這一群體，每當拿起語文書，翻開其中的課文，腦子里一片糊涂。幸好對我們新老師，學校給我們安排了兩個師傅，從教學和教育兩個方面指導我們。
有了老師的指導，這并不意味著坐享其成，自身的努力同樣很重要。記得我們的研訓員說過，如果一個老師能夠堅持寫三年的教學反思，肯定能成為一名優(yōu)秀的老師。在我們的印象里，通常會覺得：上一節(jié)好課，最重要的是備課和寫教案，往往忽視了對課后的反思。在三個星期的教學過程中，我就體會到了寫好課后反思，不僅必要而且重要。
9月16日，松江區(qū)的研訓員來我們學校聽新老師的課。知道這個消息后，我很是著急，我要怎樣才能把《驚弓之鳥》這節(jié)課上好呢？思考來思考去，都沒有一個好思路。包老師感覺到我的為難，于是她決定上這節(jié)課讓我聽。
在聽課的過程中，我感受到了一個好老師是如何把握課堂，一節(jié)課上下來感覺行云流水一般舒暢。而自己上課時總是磕磕巴巴的，有時怕漏這個又忘了那個。不過我也并沒有灰心，作為一名新老師，關鍵是如何讓這一堂課順利地按照先前的準備上下來?！扼@弓之鳥》是一篇成語故事，我想我們在第三課時已經(jīng)學習了“胸有成竹”這個成語，何不引導學生們從他們了解的成語入手，來導入我們的新課呢？接下來，對課題這個成語進行解釋，接著開始文章中生字詞的學習。
上完課了，我發(fā)現(xiàn)了自己的許多問題。的確，學生們真正能說出來的成語不是很多，如果我僅僅是簡簡單單地不做總結，那么設置這一環(huán)節(jié)就根本沒有任何意義了。對“驚弓之鳥”中驚，弓和之的解釋都不是太理想，尤其是“驚”這個字。通過實際教學，我了解到備課時一定要考慮某個教學環(huán)節(jié)的可行性，不是簡單的隨便想個方式，避免到上課時，才發(fā)現(xiàn)不能很好地運用。在生字詞的學習中，我用了“換一換”，“用近義詞解釋”的一些方式，感覺效果還是挺好的。對于“能手”這個詞的解釋，還拓展到提問學生，問他們知不知道還有什么別的能手？“劉翔是跨欄能手，姚明是籃球能手”，用學生們感興趣的方式，這樣才能進一步加深對詞語的理解。
總的來說，這節(jié)課上下來的感覺還是挺好的，但學生們到底能掌握多少還是通過檢測才能反映出來的。以后，上語文時，教學環(huán)節(jié)的設計應該更有新意，抓住學生的興趣，才能抓住學生的注意力，才能更好的把握這一節(jié)課。
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絕招課文原文篇六
《故宮博物院》是按照參觀順序，采用移步換景的方法詳略得當?shù)慕榻B了故宮的主要建筑，展示了中華民族的文化瑰寶，表達了對故宮的熱愛和贊頌。這篇課文在聾校九年級時學過了，對照兩篇課文，大部分內(nèi)容是一樣的，只是現(xiàn)在要面對的這篇篇幅長一些，我想隨著年級的升高，我想對這篇說明文應有不同的認識。于是我就拿出一課時對這篇課文來重新溫習。一是檢查一下同學們以前的學習效果，二是進一步體會古代勞動人民的智慧和偉大創(chuàng)造。
一上課我首先對九年級時的課文和我們現(xiàn)在這篇課文進行了對比，告訴學生有關作者的情況，因為聾校九年級的課本上沒有注明作者，或許是因為有太多的刪減。因為學過，于是我讓學生自己讀課文，完成課后故宮建筑的簡單示意圖，就是根據(jù)課文內(nèi)容注明個部分的名稱，我想這應該是很簡單了，因為文章思路很清晰，它是按游覽者參觀故宮的順序，由南到北依次介紹說明。五分鐘過去了，令我無語，大部分學生沒能完成這這示意圖。我清楚地記得當時在講這篇課文的時候，我在黑板上一邊講解一邊畫出了這種示意圖?？磥硗瑢W們印象并不深刻，我想在學生的腦海里沒能形成對故宮博物院的整體印象，對一些方位詞的理解也不到位，看來課堂上只靠老師把知識點灌輸給學生是不行的，更需要引導式的學習，該讓學生自己完成的老師堅決不能代替，要想方設法讓學生來完成，并且日后要經(jīng)常復習鞏固。
絕招課文原文篇七
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
理解課文內(nèi)容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。
激發(fā)努力學習本領、刻苦求知的愿望。
課件。
1、“絕招”的意思。（可以通過查字典或同桌議論理解題意）。
2、通過課題，你還理解了什么。
1、自由讀課文，把不認識的字畫下來。
2、分段指名讀課文，糾正讀錯的字音。
1、選擇自己喜歡的方式，讀課文。
2、小組討論：
（1）課文主要講了一件什么事？
（2）幾個孩子都比賽了哪些絕招？你最佩服誰的絕招？
（3）用自己的話說一說，小柱子是怎樣練絕招的？
1、引導用比較簡練的語言，概括全文內(nèi)容。
2、重點引導想象小柱子是怎樣練絕招的。學生可各抒己見，想象他在練的過程中是怎樣克服困難，虛心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悅。
3、通過兩次比絕招的閱讀，談談自己的體會和收獲。
絕招課文原文篇八
在國外讀書的第一個假日，我決定做一次漂流旅行。收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。
筏子順流而下，到了傍晚，河面變窄了。為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。
不久，筏子漂到了水勢最急的一段河面，周圍一片漆黑，我想大聲呼喊，給自己壯膽鼓勁。還沒等喊出口，只覺得眼前一黑，便落入激流之中。醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進一家面包店。
我向老板說明了自己的處境。老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”
此時我身無分文，只好脫下新買的大衣。老板接過去看了看，聳了聳鼻子，還給了我。突然，老板眼里閃出亮光，他用手指著我脖子上的五星紅旗，驚奇地問：“那是什么？”
我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
老板拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換面包。
我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。
老板轉身拿起一塊面包，見我沒有反應，以為我嫌少，又拿起兩塊面包遞給我。
“可以嗎？交換吧。”老板沖著我打手勢。我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
我醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院的病房里，身邊站著的就是面包店的老板。他見我醒來，沖我豎起大拇指，說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費用由我來付?！?BR> 這時我才發(fā)現(xiàn)，在我床頭的花瓶里，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛的五星紅旗。
教材簡說
這是一篇感人至深的文章?！拔摇笔且幻袊魧W生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的.要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。課文從三個方面敘述事件的經(jīng)過，第一部分寫“我”在一次漂流活動中失事，處境非常艱難；第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，“我”斷然拒絕了他提出的用面包換國旗的要求；第三部分寫“我”的行為感動了面包店老板，“我”也得到了救助。課文思路清晰，在表達上的特點是通過人物的動作來表現(xiàn)心理活動，教師要引導學生仔細體會這一寫法。
編選這篇課文的意圖，一是幫助學生全面理解“國際理解”的內(nèi)涵，即國與國之間要互相尊重，人民要友好往來?！皣H理解”并不是放棄民族自尊，只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重；二是學習一些刻畫心理活動的方法。
本課的重點是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點是學習用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法。
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絕招課文原文篇九
大班的孩子們很可愛，但又令人啼笑皆非。在教《你的名字叫什么》的時候，前面的兩句"你的名字叫什么"的歌詞孩子們很快就學會唱，但到了第三句"我叫×××(××)我叫×××(××)"時，孩子們就有點云里霧里了：起先，我直接讓孩子們念×××(××)的節(jié)奏，一兩遍后就把孩子們的姓名帶進去按節(jié)奏唱，如"我叫李曉明(王洪)"，接著我通過請孩子們起來并用歌唱和孩子們對話的方式，試圖用這種方法讓孩子們在反復聆聽和回答中逐步鞏固歌曲，同時也讓孩子們起來相互用歌聲對話。但問題出來了，在歌唱中只有個別孩子們能夠有意識的按節(jié)奏報出自己的姓名；唱到最后，孩子們竟把"你的名字叫什么"唱成"我的名字叫什么"，讓人哭笑不得。
以上的現(xiàn)象說明了我還沒真正的引起孩子們的興趣使孩子們能夠牢固的掌握音樂節(jié)奏，還沒能讓孩子們真正的走進音樂融入音樂當中，要解決這一點，重要的是在以后的教學過程中采用多種教學方法吸引孩子們的注意力，課堂的教學語言需要更仔細的去設計。我會繼續(xù)努力，在未來的教學實踐中不斷的去探索去發(fā)現(xiàn)，不斷的和學生磨合，去尋找更適合學生實際的教學方法。
絕招課文原文篇十
聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個試驗。
一天，我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙里。為了證實飛回花園的
在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?BR> 我放蜜蜂的時候是兩點整，她就是說，在四十分鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多里，這還包括了采花粉的時間。
天都快黑了，我們還沒見到其他蜜蜂飛回來。第二天我檢查蜂窩時，又發(fā)現(xiàn)了十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。
蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
絕招課文原文篇十一
因為平時在觀察高年級學生讀課外書時，我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學生都采取默讀。從某種角度講，小學生隨著識字量的增大，隨著年級的提高，隨著知識面的拓展，在閱讀書報時，都會自然而然地喜歡用默讀的方式。當然這種默讀還是無意識的，比如要有意識地提高默讀的速度，要有意識地邊默讀邊思考，還需要教師的點撥?！斗部ā芬徽n的教學是我有意識地引導學生如何默讀，培養(yǎng)學生良好的默讀習慣。
學生對課后三個問題的精彩交流，也是超乎我的預想的。尤其是第二處問題(第一課時：為什么凡卡給爺爺寫信乞求爺爺帶他回家？第二課時：多數(shù)同學認為凡卡受盡折磨、苦不堪言，生不如死，但是有一個同學卻認為凡卡很堅強，你認為凡卡到底有沒有堅強？)的交流，具有“史無前例”的突破！多數(shù)孩子一開始都認為凡卡的學徒生活“再也受不住了！”“我就要死了！”“只有死路一條了！”“沒有指望了，連狗都不如！”……只看到凡卡悲慘遭遇的一面，卻沒有發(fā)現(xiàn)凡卡骨子里還隱藏著堅強的另一面！不少人在可憐凡卡的同時，唾罵的是鞋店的老板、老板娘、幾個伙計，怪罪的是黑暗深重的資本主義社會。這課的教學，我沒有引導學生去同情凡卡，也沒有引導學生去唾罵和怪罪，學生的交流中已經(jīng)蘊含這些了，我為何還要再去強化這些呢！因為這些都不能觸動我和學生的心弦，不能撞擊我和學生的心靈！
絕招課文原文篇十二
中國一向是所謂“閉關主義”，自己不去，別人也不許來。自從給槍炮打破了大門之后，又碰了一串釘子，到現(xiàn)在，成了什么都是“送去主義”了。別的且不說罷，單是學藝上的東西，近來就先送一批古董到巴黎去展覽，但終“不知后事如何”；還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作“發(fā)揚國光”。聽說不遠還要送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去，以催進“象征主義”，此后是順便到歐洲傳道。我在這里不想討論梅博士演藝和象征主義的關系，總之，活人替代了古董，我敢說，也可以算得顯出一點進步了。
但我們沒有人根據(jù)了“禮尚往來”的儀節(jié)，說道：拿來！
當然，能夠只是送出去，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大度。尼采就自詡過他是太陽，光熱無窮，只是給與，不想取得。然而尼采究竟不是太陽，他發(fā)了瘋。中國也不是，雖然有人說，掘起地下的煤來，就足夠全世界幾百年之用，但是，幾百年之后呢？幾百年之后，我們當然是化為魂靈，或上天堂，或落了地獄，但我們的子孫是在的，所以還應該給他們留下一點禮品。要不然，則當佳節(jié)大典之際，他們拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點殘羹冷炙做獎賞。
這種獎賞，不要誤解為“拋來”的東西，這是“拋給”的，說得冠冕些，可以稱之為“送來”，我在這里不想舉出實例。
我在這里也并不想對于“送去”再說什么，否則太不“摩登”了。我只想鼓吹我們再吝嗇一點，“送去”之外，還得“拿來”，是為“拿來主義”。
但我們被“送來”的東西嚇怕了。先有英國的土煙，德國的廢槍炮，后有法國的香粉，美國的電影，日本的印著“完全國貨”的各種小東西。于是連清醒的青年們，也對于洋貨發(fā)生了恐怖。其實，這正是因為那是“送來”的，而不是“拿來”的緣故。
所以我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿！
譬如罷，我們之中的一個窮青年，因為祖上的陰功（姑且讓我這么說說罷），得了一所大宅子，且不問他是騙來的，搶來的，或合法繼承的，或是做了女婿換來的。那么，怎么辦呢？我想，首先是不管三七二十一，“拿來”！但是，如果反對這宅子的舊主人，怕給他的東西染污了，徘徊不敢走進門，是孱頭；勃然大怒，放一把火燒光，算是保存自己的清白，則是昏蛋。不過因為原是羨慕這宅子的舊主人的，而這回接受一切，欣欣然的蹩進臥室，大吸剩下的土煙，那當然更是廢物?！澳脕碇髁x”者是全不這樣的。
他占有，挑選?？匆婔~翅，并不就拋在路上以顯其“平民化”，只要有養(yǎng)料，也和朋友們像蘿卜白菜一樣的吃掉，只不用它來宴大賓；看見土煙，也不當眾摔在茅廁里，以見其徹底革命，只送到藥房里去，以供治病之用，卻不弄“出售存膏，售完即止”的玄虛。只有煙槍和煙燈，雖然形式和印度，波斯，阿剌伯的煙具都不同，確可以算是一種國粹，倘使背著周游世界，一定會有人看，但我想，除了送一點進博物館之外，其余的是大可以毀掉的了。還有一群姨太太，也大以請她們各自走散為是，要不然，“拿來主義”怕未免有些危機。
總之，我們要拿來。我們要或使用，或存放，或毀滅。那么，主人是新主人，宅子也就會成為新宅子。然而首先要這人沉著，勇猛，有辨別，不自私。沒有拿來的，人不能自成為新人，沒有拿來的，文藝不能自成為新文藝。
六月四日。
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絕招課文原文篇十三
1．認識攝、媚等8個生字。會寫突、按等14個生字。能正確讀寫突然、立刻、人行道等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
課時安排。
2課時。
課前預習、準備。
1．學生自瀆課文，自學生字、詞。
2．學生收集有關高爾基的資料。
3．教師準備投影片和道具。
第一課時。
一、交流課前搜集的有關高爾基的資料。
學生說說課前自瀆課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關高爾基的資料。
二、重點檢查讀書情況。
1．學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。
2．在學習小組內(nèi)份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。
3．畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4．投影出示本課生字，指名認讀。
5．自由說說課文的大體內(nèi)容。
三、深入理解課文，探研文章的思想感情。
（1）高爾基喜愛小男孩。
（2）小男孩崇敬、熱愛高爾基。
2．默讀課文，自讀自悟。
（1）從那些地方看出高爾基喜愛小男孩，用畫出有關句子。
（2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基，用~~~~~~~~~~~畫出有關句子。
3．學習小組交流情況。
4．全班反饋交流。
5．老師小結板書。
這篇文章通過人物的對話，展示了人物豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了文學家高爾基對少年兒童的關懷愛護，及孩子們對他的崇敬、熱愛。
四、開展討論。
這兩個人物，你更喜歡誰？為什么？
五、課堂作業(yè)。
讀、背、寫一句高爾基的名言。
第二課時。
一、復習引入。
1．男女生、同練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當?shù)恼Z氣表達情感。
2．教師范讀，在指名讀，師生給予評價。
二、課堂實踐活動。
1．自由組合分角色朗讀。
2．學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進入課文描述的情景。
三、識字寫字。
1．投影出示下列詞語：
陽光明媚。
鞠了個躬。
咧開嘴。
吩咐。
準備停當。
膠卷。
秘書。
雜志社。
記者。
突然。
側過臉。
讀一讀。
用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。
2．選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。
3．學生瞄紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗。
四、擴展訓練。
請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。高爾基對記者和小男孩的態(tài)度上形成了宣明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地配合他的拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
絕招課文原文篇一
針對八年級的學生首次接觸說明文，于是我采用和視頻與文本相結合的方式來進行教學。
在上課的第一個環(huán)節(jié)，我由最近熱播的后宮劇來引出本文的主角——故宮博物院，再播放本文朗讀視頻，讓學生單看視頻，領略故宮的宏偉壯觀。這一整體感知的環(huán)節(jié)的完成將近用了十分鐘，接下來學生們就與我一起完成課后第一題，這一環(huán)節(jié)也完成得非常好。接著就引出了本文的說明順序——空間順序，再挖除太和殿的詳細描寫的三段讓學生判斷這些又穿插了什么邏輯順序來寫?，F(xiàn)在想來，本身學生對于邏輯順序就不大理解透徹，我應該在黑板上羅列出框架再詳細地讓學生自己分析這一部分是用了什么邏輯順序的，這是本課的一個預設失誤。
綜上所思，我的教學目標在于讓學生能夠通過本文的學生了解故宮博物院的歷史和文化價值，理解文章說明順序的穿插使用，并激發(fā)他們對我國歷史文物的感情。前面兩個目標達成了，后面的情感目標從學生最后的反應來看還有欠缺。課堂高潮不高是我的課堂最大的弱點，不過這堂課已經(jīng)比之前的課有所進步了，(我自認為)，還需更加提高自身的感染力來感染學生。學生懂了很多，他們不懂的還有更多。為人師者，當不懈為后生努力~!
絕招課文原文篇二
《絕招》這篇課文是新課標人教版第六冊第四組的略讀課文，講的是幾個小伙伴之間發(fā)生的趣事。這篇課文富有童心童趣，文中細致刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出，躍然紙上。可以說，他是這個年齡階段小朋友的典型代表，很多同學都可以從他身上找到自身的影子：自尊，好強，不服輸。因此，同學在閱讀課文時很容易發(fā)生情感共鳴。
略讀課文是人教版教材的新類型，本課教學我進行了大膽嘗試，根據(jù)略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，力求突出以下四點：
1、自讀自悟：
新課程倡議“自主合作探究的學習方式”。教學時讓同學在教師的引導，點撥，組織下，運用自身感興趣，最擅長的學習方法進行充沛的自主閱讀，自主學習，并在自主學習的基礎上進行小組合作學習，全班討論，互相交流自身的閱讀感受。整個教學環(huán)節(jié)中，實踐著自主合作探究的學習方式，既確立了同學的主體地位，充沛享受了閱讀的樂趣；又發(fā)揮了教師的主導作用，有效地提高課堂教學效率。通過這樣的教學，同學感受深刻而豐富。
2、學法指導：
重點內(nèi)容精讀，次要內(nèi)容略讀，這是略讀課文主要的教學方法。因為這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解，分析，所以這節(jié)課我基本選用“全放”的教學方法。以一個學習伙伴的身份給同學加油，并作適當?shù)囊龑А８鶕?jù)本組課文內(nèi)容和本課“閱讀提示”，我重視同學學習方法的指導與訓練，培養(yǎng)學習能力與學習習慣。引導同學讀書時先想一想課文中講了幾個小伙伴，涉和了哪幾種絕招。建議同學動筆在文中畫出來，培養(yǎng)同學不動筆墨不讀書的習慣。
其次，讓同學在讀懂課文的基礎上，在小組里質疑并互問互答，合作學習。接著組織同學各抒己見，全班解決，如“小柱子為什么要練絕招？他練了什么絕招？為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指？”這樣的課堂既能讓同學完成自主學習的'目標，又達到合作探究，互動學習的效果。
3、角色互換：
本次教學中，我注意與同學互換角色，讓同學過過“教師癮”，自身退而成為指導者，組織者，聽評者，讓課堂教學充沛走向民主和開放。如：請同學當小老師指導大家分析課文題目；向大家介紹課文里的生字；用自身的話說說小柱子怎樣練絕招等。同學在這樣輕松和諧的課堂氣氛中學習語文思維敏捷，興致高昂，爭當下次的小老師。
4、珍視感受：
別看同學的年齡小，卻有很多讓人意想不到的絕招。同學閱讀這篇課文從已有的生活經(jīng)驗動身，通過個性化的自由閱讀，很快能說出課文中小伙伴之間發(fā)生的趣事，并這些事發(fā)表自身的看法。小朋友們紛紛發(fā)言，說得合情合理，切合實際。
課堂上，我引導同學在熟讀并理解課文的基礎上扮演自身的絕招。扮演使同學大腦想象處于積極的興奮狀態(tài)，學習情緒也達到了高潮。如：張宇同學為大家扮演口技——學動物叫；林毅同學為大家扮演一筆畫等。在這種民主開放，別具一格的課堂教學中，臺上臺下同學都能主動積極地進行發(fā)明性學習，教學效果良好。
當然由于自己對新課程學習還不夠，有許多精髓的內(nèi)涵還領會不深，在教學中難免含有偏頗，請同行們給予指正。
絕招課文原文篇三
夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來。
偶然回頭時，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個人，原來是跟隨我出來旅行的小外甥。
“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。
“我們來背詩好嗎？寫月亮的，我一句你一句?！毙⊥馍蛭姨魬?zhàn)了。寫月亮的詩多如繁星，他眼睛一眨就是一句。
他背：“少時不識月，呼作白玉盤?！?BR> 我回他：“明月幾時有，把酒問青天?！?BR> “床前明月光，疑是地上霜。”
“野曠天低樹，江清月近人?！?BR> “月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！?BR> “峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！?BR> ……。
詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的.氣氛中。
突然，小外甥又冒出一個問題來：“你說，月亮像什么？”
他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
“你說呢？你覺得月亮像什么？”我笑著反問道。
“像眼睛，天的眼睛。”小外甥幾乎不假思索地回答。
他的比喻使我驚訝。我好奇地問：“你說說，這是什么樣的眼睛？”
小外甥想了一會兒，說：“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。
天邊那些淡淡的云絮在不知不覺中聚集起來，一會兒，月光就被云層封鎖了?！霸铝晾Я?，睜不開眼睛了。”小外甥打了個呵欠，搖搖晃晃地走回艙里去了。
甲板上又只留下我一個人。我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀……。
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絕招課文原文篇四
新的學期開始了，我們小朋友也走進了幼兒園的生活，新的學期一開始，小朋友就能主動跟老師交流，說說家里的一些開心事，看到活潑可愛的孩子們還沉靜在新年的歡樂氣氛中，我上了第一節(jié)課《祝福樹》。
在設計活動時，我考慮到我們是新中班的孩子可能對祝福語還不是很了解，所以事先請請幼兒和家長一起收集祝福語，以便在上課時幼兒能及時進入狀態(tài)。在活動中，我設計的活動目標是讓幼兒學說祝福語，表達對同伴、親人的祝愿；初步嘗試設計、裝飾卡片。
整個活動過程中，我采用的談話引題，激發(fā)幼兒的'興趣，問題為“你們知道祝福語是什么嗎？”幼兒的回答很多，有的說：說來祝福的話；有的說心中的心愿等等，其中有一個小朋友說：說了祝福的話要送給別人，人家會很開心。小孩子的回答讓我趁機轉入了第二個問題，讓孩子們說說聽到祝福語后的感受，學到了很多開心的詞語。接著小朋友們爭先恐后的回答，大家一起學說了最喜歡的幾句祝福語。然后，我拿出準備好的卡片，告訴小朋友這些卡的名字叫祝福卡，小朋友要把祝福說出來，然后老師把祝福語寫在卡片上把祝福送出去，讓每個人都開心。于是小朋友們一一舉起小手，說出了自己最想祝福的人，以及最喜歡的祝福語，老師也津津有味的記錄著每一滴的幸福。
最后我把寫滿祝福的卡片發(fā)給小朋友，讓孩子們兩兩合作裝飾祝?？?。
絕招課文原文篇五
踏上教師這個工作崗位才剛剛三個星期，面對這個熟悉而又陌生的的工作，讓我感覺束手無策。從沒有教過語文課，很少接觸小學生這一群體，每當拿起語文書，翻開其中的課文，腦子里一片糊涂。幸好對我們新老師，學校給我們安排了兩個師傅，從教學和教育兩個方面指導我們。
有了老師的指導，這并不意味著坐享其成，自身的努力同樣很重要。記得我們的研訓員說過，如果一個老師能夠堅持寫三年的教學反思，肯定能成為一名優(yōu)秀的老師。在我們的印象里，通常會覺得：上一節(jié)好課，最重要的是備課和寫教案，往往忽視了對課后的反思。在三個星期的教學過程中，我就體會到了寫好課后反思，不僅必要而且重要。
9月16日，松江區(qū)的研訓員來我們學校聽新老師的課。知道這個消息后，我很是著急，我要怎樣才能把《驚弓之鳥》這節(jié)課上好呢？思考來思考去，都沒有一個好思路。包老師感覺到我的為難，于是她決定上這節(jié)課讓我聽。
在聽課的過程中，我感受到了一個好老師是如何把握課堂，一節(jié)課上下來感覺行云流水一般舒暢。而自己上課時總是磕磕巴巴的，有時怕漏這個又忘了那個。不過我也并沒有灰心，作為一名新老師，關鍵是如何讓這一堂課順利地按照先前的準備上下來?！扼@弓之鳥》是一篇成語故事，我想我們在第三課時已經(jīng)學習了“胸有成竹”這個成語，何不引導學生們從他們了解的成語入手，來導入我們的新課呢？接下來，對課題這個成語進行解釋，接著開始文章中生字詞的學習。
上完課了，我發(fā)現(xiàn)了自己的許多問題。的確，學生們真正能說出來的成語不是很多，如果我僅僅是簡簡單單地不做總結，那么設置這一環(huán)節(jié)就根本沒有任何意義了。對“驚弓之鳥”中驚，弓和之的解釋都不是太理想，尤其是“驚”這個字。通過實際教學，我了解到備課時一定要考慮某個教學環(huán)節(jié)的可行性，不是簡單的隨便想個方式，避免到上課時，才發(fā)現(xiàn)不能很好地運用。在生字詞的學習中，我用了“換一換”，“用近義詞解釋”的一些方式，感覺效果還是挺好的。對于“能手”這個詞的解釋，還拓展到提問學生，問他們知不知道還有什么別的能手？“劉翔是跨欄能手，姚明是籃球能手”，用學生們感興趣的方式，這樣才能進一步加深對詞語的理解。
總的來說，這節(jié)課上下來的感覺還是挺好的，但學生們到底能掌握多少還是通過檢測才能反映出來的。以后，上語文時，教學環(huán)節(jié)的設計應該更有新意，抓住學生的興趣，才能抓住學生的注意力，才能更好的把握這一節(jié)課。
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絕招課文原文篇六
《故宮博物院》是按照參觀順序，采用移步換景的方法詳略得當?shù)慕榻B了故宮的主要建筑，展示了中華民族的文化瑰寶，表達了對故宮的熱愛和贊頌。這篇課文在聾校九年級時學過了，對照兩篇課文，大部分內(nèi)容是一樣的，只是現(xiàn)在要面對的這篇篇幅長一些，我想隨著年級的升高，我想對這篇說明文應有不同的認識。于是我就拿出一課時對這篇課文來重新溫習。一是檢查一下同學們以前的學習效果，二是進一步體會古代勞動人民的智慧和偉大創(chuàng)造。
一上課我首先對九年級時的課文和我們現(xiàn)在這篇課文進行了對比，告訴學生有關作者的情況，因為聾校九年級的課本上沒有注明作者，或許是因為有太多的刪減。因為學過，于是我讓學生自己讀課文，完成課后故宮建筑的簡單示意圖，就是根據(jù)課文內(nèi)容注明個部分的名稱，我想這應該是很簡單了，因為文章思路很清晰，它是按游覽者參觀故宮的順序，由南到北依次介紹說明。五分鐘過去了，令我無語，大部分學生沒能完成這這示意圖。我清楚地記得當時在講這篇課文的時候，我在黑板上一邊講解一邊畫出了這種示意圖?？磥硗瑢W們印象并不深刻，我想在學生的腦海里沒能形成對故宮博物院的整體印象，對一些方位詞的理解也不到位，看來課堂上只靠老師把知識點灌輸給學生是不行的，更需要引導式的學習，該讓學生自己完成的老師堅決不能代替，要想方設法讓學生來完成，并且日后要經(jīng)常復習鞏固。
絕招課文原文篇七
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
理解課文內(nèi)容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。
激發(fā)努力學習本領、刻苦求知的愿望。
課件。
1、“絕招”的意思。（可以通過查字典或同桌議論理解題意）。
2、通過課題，你還理解了什么。
1、自由讀課文，把不認識的字畫下來。
2、分段指名讀課文，糾正讀錯的字音。
1、選擇自己喜歡的方式，讀課文。
2、小組討論：
（1）課文主要講了一件什么事？
（2）幾個孩子都比賽了哪些絕招？你最佩服誰的絕招？
（3）用自己的話說一說，小柱子是怎樣練絕招的？
1、引導用比較簡練的語言，概括全文內(nèi)容。
2、重點引導想象小柱子是怎樣練絕招的。學生可各抒己見，想象他在練的過程中是怎樣克服困難，虛心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悅。
3、通過兩次比絕招的閱讀，談談自己的體會和收獲。
絕招課文原文篇八
在國外讀書的第一個假日，我決定做一次漂流旅行。收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。
筏子順流而下，到了傍晚，河面變窄了。為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。
不久，筏子漂到了水勢最急的一段河面，周圍一片漆黑，我想大聲呼喊，給自己壯膽鼓勁。還沒等喊出口，只覺得眼前一黑，便落入激流之中。醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進一家面包店。
我向老板說明了自己的處境。老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”
此時我身無分文，只好脫下新買的大衣。老板接過去看了看，聳了聳鼻子，還給了我。突然，老板眼里閃出亮光，他用手指著我脖子上的五星紅旗，驚奇地問：“那是什么？”
我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
老板拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換面包。
我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。
老板轉身拿起一塊面包，見我沒有反應，以為我嫌少，又拿起兩塊面包遞給我。
“可以嗎？交換吧。”老板沖著我打手勢。我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
我醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院的病房里，身邊站著的就是面包店的老板。他見我醒來，沖我豎起大拇指，說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費用由我來付?！?BR> 這時我才發(fā)現(xiàn)，在我床頭的花瓶里，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛的五星紅旗。
教材簡說
這是一篇感人至深的文章?！拔摇笔且幻袊魧W生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的.要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。課文從三個方面敘述事件的經(jīng)過，第一部分寫“我”在一次漂流活動中失事，處境非常艱難；第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，“我”斷然拒絕了他提出的用面包換國旗的要求；第三部分寫“我”的行為感動了面包店老板，“我”也得到了救助。課文思路清晰，在表達上的特點是通過人物的動作來表現(xiàn)心理活動，教師要引導學生仔細體會這一寫法。
編選這篇課文的意圖，一是幫助學生全面理解“國際理解”的內(nèi)涵，即國與國之間要互相尊重，人民要友好往來?！皣H理解”并不是放棄民族自尊，只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重；二是學習一些刻畫心理活動的方法。
本課的重點是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點是學習用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法。
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絕招課文原文篇九
大班的孩子們很可愛，但又令人啼笑皆非。在教《你的名字叫什么》的時候，前面的兩句"你的名字叫什么"的歌詞孩子們很快就學會唱，但到了第三句"我叫×××(××)我叫×××(××)"時，孩子們就有點云里霧里了：起先，我直接讓孩子們念×××(××)的節(jié)奏，一兩遍后就把孩子們的姓名帶進去按節(jié)奏唱，如"我叫李曉明(王洪)"，接著我通過請孩子們起來并用歌唱和孩子們對話的方式，試圖用這種方法讓孩子們在反復聆聽和回答中逐步鞏固歌曲，同時也讓孩子們起來相互用歌聲對話。但問題出來了，在歌唱中只有個別孩子們能夠有意識的按節(jié)奏報出自己的姓名；唱到最后，孩子們竟把"你的名字叫什么"唱成"我的名字叫什么"，讓人哭笑不得。
以上的現(xiàn)象說明了我還沒真正的引起孩子們的興趣使孩子們能夠牢固的掌握音樂節(jié)奏，還沒能讓孩子們真正的走進音樂融入音樂當中，要解決這一點，重要的是在以后的教學過程中采用多種教學方法吸引孩子們的注意力，課堂的教學語言需要更仔細的去設計。我會繼續(xù)努力，在未來的教學實踐中不斷的去探索去發(fā)現(xiàn)，不斷的和學生磨合，去尋找更適合學生實際的教學方法。
絕招課文原文篇十
聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個試驗。
一天，我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙里。為了證實飛回花園的
在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?BR> 我放蜜蜂的時候是兩點整，她就是說，在四十分鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多里，這還包括了采花粉的時間。
天都快黑了，我們還沒見到其他蜜蜂飛回來。第二天我檢查蜂窩時，又發(fā)現(xiàn)了十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。
蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
絕招課文原文篇十一
因為平時在觀察高年級學生讀課外書時，我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學生都采取默讀。從某種角度講，小學生隨著識字量的增大，隨著年級的提高，隨著知識面的拓展，在閱讀書報時，都會自然而然地喜歡用默讀的方式。當然這種默讀還是無意識的，比如要有意識地提高默讀的速度，要有意識地邊默讀邊思考，還需要教師的點撥?！斗部ā芬徽n的教學是我有意識地引導學生如何默讀，培養(yǎng)學生良好的默讀習慣。
學生對課后三個問題的精彩交流，也是超乎我的預想的。尤其是第二處問題(第一課時：為什么凡卡給爺爺寫信乞求爺爺帶他回家？第二課時：多數(shù)同學認為凡卡受盡折磨、苦不堪言，生不如死，但是有一個同學卻認為凡卡很堅強，你認為凡卡到底有沒有堅強？)的交流，具有“史無前例”的突破！多數(shù)孩子一開始都認為凡卡的學徒生活“再也受不住了！”“我就要死了！”“只有死路一條了！”“沒有指望了，連狗都不如！”……只看到凡卡悲慘遭遇的一面，卻沒有發(fā)現(xiàn)凡卡骨子里還隱藏著堅強的另一面！不少人在可憐凡卡的同時，唾罵的是鞋店的老板、老板娘、幾個伙計，怪罪的是黑暗深重的資本主義社會。這課的教學，我沒有引導學生去同情凡卡，也沒有引導學生去唾罵和怪罪，學生的交流中已經(jīng)蘊含這些了，我為何還要再去強化這些呢！因為這些都不能觸動我和學生的心弦，不能撞擊我和學生的心靈！
絕招課文原文篇十二
中國一向是所謂“閉關主義”，自己不去，別人也不許來。自從給槍炮打破了大門之后，又碰了一串釘子，到現(xiàn)在，成了什么都是“送去主義”了。別的且不說罷，單是學藝上的東西，近來就先送一批古董到巴黎去展覽，但終“不知后事如何”；還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作“發(fā)揚國光”。聽說不遠還要送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去，以催進“象征主義”，此后是順便到歐洲傳道。我在這里不想討論梅博士演藝和象征主義的關系，總之，活人替代了古董，我敢說，也可以算得顯出一點進步了。
但我們沒有人根據(jù)了“禮尚往來”的儀節(jié)，說道：拿來！
當然，能夠只是送出去，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大度。尼采就自詡過他是太陽，光熱無窮，只是給與，不想取得。然而尼采究竟不是太陽，他發(fā)了瘋。中國也不是，雖然有人說，掘起地下的煤來，就足夠全世界幾百年之用，但是，幾百年之后呢？幾百年之后，我們當然是化為魂靈，或上天堂，或落了地獄，但我們的子孫是在的，所以還應該給他們留下一點禮品。要不然，則當佳節(jié)大典之際，他們拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點殘羹冷炙做獎賞。
這種獎賞，不要誤解為“拋來”的東西，這是“拋給”的，說得冠冕些，可以稱之為“送來”，我在這里不想舉出實例。
我在這里也并不想對于“送去”再說什么，否則太不“摩登”了。我只想鼓吹我們再吝嗇一點，“送去”之外，還得“拿來”，是為“拿來主義”。
但我們被“送來”的東西嚇怕了。先有英國的土煙，德國的廢槍炮，后有法國的香粉，美國的電影，日本的印著“完全國貨”的各種小東西。于是連清醒的青年們，也對于洋貨發(fā)生了恐怖。其實，這正是因為那是“送來”的，而不是“拿來”的緣故。
所以我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿！
譬如罷，我們之中的一個窮青年，因為祖上的陰功（姑且讓我這么說說罷），得了一所大宅子，且不問他是騙來的，搶來的，或合法繼承的，或是做了女婿換來的。那么，怎么辦呢？我想，首先是不管三七二十一，“拿來”！但是，如果反對這宅子的舊主人，怕給他的東西染污了，徘徊不敢走進門，是孱頭；勃然大怒，放一把火燒光，算是保存自己的清白，則是昏蛋。不過因為原是羨慕這宅子的舊主人的，而這回接受一切，欣欣然的蹩進臥室，大吸剩下的土煙，那當然更是廢物?！澳脕碇髁x”者是全不這樣的。
他占有，挑選?？匆婔~翅，并不就拋在路上以顯其“平民化”，只要有養(yǎng)料，也和朋友們像蘿卜白菜一樣的吃掉，只不用它來宴大賓；看見土煙，也不當眾摔在茅廁里，以見其徹底革命，只送到藥房里去，以供治病之用，卻不弄“出售存膏，售完即止”的玄虛。只有煙槍和煙燈，雖然形式和印度，波斯，阿剌伯的煙具都不同，確可以算是一種國粹，倘使背著周游世界，一定會有人看，但我想，除了送一點進博物館之外，其余的是大可以毀掉的了。還有一群姨太太，也大以請她們各自走散為是，要不然，“拿來主義”怕未免有些危機。
總之，我們要拿來。我們要或使用，或存放，或毀滅。那么，主人是新主人，宅子也就會成為新宅子。然而首先要這人沉著，勇猛，有辨別，不自私。沒有拿來的，人不能自成為新人，沒有拿來的，文藝不能自成為新文藝。
六月四日。
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絕招課文原文篇十三
1．認識攝、媚等8個生字。會寫突、按等14個生字。能正確讀寫突然、立刻、人行道等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
課時安排。
2課時。
課前預習、準備。
1．學生自瀆課文，自學生字、詞。
2．學生收集有關高爾基的資料。
3．教師準備投影片和道具。
第一課時。
一、交流課前搜集的有關高爾基的資料。
學生說說課前自瀆課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關高爾基的資料。
二、重點檢查讀書情況。
1．學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。
2．在學習小組內(nèi)份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。
3．畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4．投影出示本課生字，指名認讀。
5．自由說說課文的大體內(nèi)容。
三、深入理解課文，探研文章的思想感情。
（1）高爾基喜愛小男孩。
（2）小男孩崇敬、熱愛高爾基。
2．默讀課文，自讀自悟。
（1）從那些地方看出高爾基喜愛小男孩，用畫出有關句子。
（2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基，用~~~~~~~~~~~畫出有關句子。
3．學習小組交流情況。
4．全班反饋交流。
5．老師小結板書。
這篇文章通過人物的對話，展示了人物豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了文學家高爾基對少年兒童的關懷愛護，及孩子們對他的崇敬、熱愛。
四、開展討論。
這兩個人物，你更喜歡誰？為什么？
五、課堂作業(yè)。
讀、背、寫一句高爾基的名言。
第二課時。
一、復習引入。
1．男女生、同練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當?shù)恼Z氣表達情感。
2．教師范讀，在指名讀，師生給予評價。
二、課堂實踐活動。
1．自由組合分角色朗讀。
2．學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進入課文描述的情景。
三、識字寫字。
1．投影出示下列詞語：
陽光明媚。
鞠了個躬。
咧開嘴。
吩咐。
準備停當。
膠卷。
秘書。
雜志社。
記者。
突然。
側過臉。
讀一讀。
用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。
2．選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。
3．學生瞄紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗。
四、擴展訓練。
請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。高爾基對記者和小男孩的態(tài)度上形成了宣明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地配合他的拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。