文化遺產(chǎn)是我們的寶藏，我們應(yīng)該傳承和弘揚?？偨Y(jié)時要結(jié)合具體的實踐和案例，用事實證明自己的觀點和總結(jié)是否準確。下面是一些關(guān)于這個主題的精選文章，希望能夠給大家提供一些借鑒和思考的方向。
商務(wù)英語實踐課感想篇一
摘要：作者分析了商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生如何通過溝通實踐學(xué)會小組合作，理解商務(wù)活動運作規(guī)律，提升溝通技巧，以及通過所掌握的商務(wù)溝通知識形式積極有效的溝通策略。
同時提供了商務(wù)英語溝通實踐課程的教學(xué)設(shè)計藍本和實踐經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞：商務(wù)溝通合作學(xué)習(xí)談判
一、引言
如何幫助學(xué)生通過互動體驗式學(xué)習(xí)將理論知識應(yīng)用于現(xiàn)實是高校教育工作者探索的重點。
基于商務(wù)英語溝通的交互性和趣味性，輔以有效的組織與引導(dǎo)，學(xué)生能夠比較容易地通過實踐將知識轉(zhuǎn)化為能力。
學(xué)生通過商務(wù)英語溝通實踐可以找到機會處理各種組織溝通的問題，同時，實踐允許在不犯現(xiàn)實錯誤的前提下促進學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)自身的弱點。
研究學(xué)者們發(fā)現(xiàn)，商務(wù)英語溝通實踐可以幫助學(xué)生學(xué)會和不同的利益相關(guān)者、不同文化背景者、不同技術(shù)背景者進行有效的溝通，這種多角度、全方位的溝通能力是商務(wù)英語學(xué)生在未來工作中必須具備的核心競爭力。
二、商務(wù)英語溝通實踐設(shè)計
筆者設(shè)計的該實踐的現(xiàn)場實施時間總計約為8學(xué)時，實踐主體是對現(xiàn)實存在的經(jīng)濟組織的復(fù)制。
在實踐中，學(xué)生會在規(guī)定的時間內(nèi)身臨其境地假設(shè)自己是世界五百強企業(yè)的管理層，面對真實商業(yè)世界的挑戰(zhàn)，展現(xiàn)其有效的溝通技巧。
實踐的主要目的是使學(xué)生能夠在快節(jié)奏、充滿壓力、真實的商業(yè)環(huán)境下區(qū)別有效和無效的溝通行為。
1.團隊成員選擇過程
在實踐前一個月完成此過程。
由于此實踐嘗試模擬世界五百強企業(yè)普遍實行的權(quán)力分配模式，因此需選擇班級綜合成績最突出的幾位同學(xué)擔(dān)任不同小組的負責(zé)人，由負責(zé)人逐輪挑選團隊成員，每組不超過六個人。
2.公司選擇和背景研究
團隊組建完畢后，開始選擇其扮演的公司。
要求必須選擇世界五百強公司，并且在實踐開始前一周提交一份公司的研究資料，包括：所選擇公司的目標、價值觀、任務(wù)等;所處行業(yè)、目標客戶、規(guī)模等;過去十年財務(wù)情況;行政人員對企業(yè)的介紹。
在實踐開始后，各小組成員不允許看相關(guān)材料。
3.實踐運作過程
每個小組會有一個指導(dǎo)老師，確保整個實踐的運作，避免超前或者延后。
指導(dǎo)老師將會收到一系列方案給予實踐反饋，比如對每組成員最后解決方案的評估，以及對在實踐過程中達成解決方案前的組內(nèi)溝通的評估等。
實踐最核心部分有八個模塊，每個模塊都用來考驗學(xué)生在困難環(huán)境下的商務(wù)溝通能力，包括采訪、談判、跨文化溝通、新媒體溝通、人際溝通、利益相關(guān)者溝通、危機溝通和反饋。
每個模塊所選擇的話題都來自于相關(guān)課程所教授的知識和最新的商業(yè)研究。
以下提供八個模塊的簡單描述和分析：
模塊一：即席新聞發(fā)布會。
在此模塊中，學(xué)生需要對媒體的采訪問題進行即席回答，比如：貴公司的財務(wù)狀況?貴公司最大的競爭對手，以及你對他們的看法?以評判學(xué)生的穩(wěn)定性和自信心。
模塊二：談判溝通。
在此模塊中，學(xué)生需要就公司最大供應(yīng)商突然提出漲價的議題展開談判。
根據(jù)準備好的評判標準，指導(dǎo)老師就學(xué)生的合作談判原則給予評價，包括能否清楚地區(qū)分需求和目標，以及能否積極聆聽完全不同的看法和意見。
模塊三：跨文化溝通。
在此模塊中，學(xué)生被要求參與一個競爭式小組面試，選出最佳人選來領(lǐng)導(dǎo)公司的國際營銷活動，參與者被要求展示其對不同文化的敏感程度。
指導(dǎo)老師會給予每個小組成員如何避免負面言語性和非言語性行為的評價，使得學(xué)生能夠輕松適應(yīng)不同文化的溝通風(fēng)格。
模塊四：利益相關(guān)者溝通。
在此模塊中，學(xué)生會被帶入一個虛擬的、針對其公司的訴訟。
學(xué)生以小組的方式分析利益相關(guān)者：首先，哪些是在此訴訟案下核心的利益相關(guān)者;其次，哪些利益群體需要知道這場訴訟;最后，如何采取最佳的溝通策略來應(yīng)對不同的群體。
指導(dǎo)老師會衡量他們的表現(xiàn)，包括發(fā)現(xiàn)核心利益相關(guān)群體、準確傳達給每個群體的信息量、考量每個群體獨特的需求等。
模塊五：危機溝通。
在此模塊中，學(xué)生會參加一個火藥味十足的中央媒體記者訪問，就最近貴公司總經(jīng)理承認內(nèi)幕交易的指控做出解釋。
指導(dǎo)老師會對學(xué)生能否給出直接正面的回復(fù)，展示公司透明和值得信任一面的能力做出判斷。
模塊六：新媒體溝通。
在此模塊中，學(xué)生需要自己撰寫一系列的微博、微信，對于大眾所關(guān)心的公司問題，做出合適的答復(fù)。
指導(dǎo)老師會對如何編寫適合不同媒介人群準確無誤的能力，分析不同媒介下人群的心態(tài)并且做出相應(yīng)答復(fù)的能力，以及通過專業(yè)的溝通技巧維護組織可信度的能力作出評價。
模塊七：人際溝通。
在此模塊中，學(xué)生會對此前溝通實踐中每位組員的有效和無效溝通行為進行評價。
指導(dǎo)老師會對學(xué)生能否給出清晰、具體、有實際意義的評價，同時這種評價是否具有鼓勵和激勵作用的能力進行反饋。
模塊八：反饋。
在此模塊下，需要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其所學(xué)會的東西，因此設(shè)計了口頭和書面的反饋。
口頭反饋包括通過一系列問題，比如：你在此次實踐中最寶貴的經(jīng)驗是什么?你在實踐中學(xué)到了什么?你以前不知道的東西?促使學(xué)生形成一個行動計劃，逐步提高商務(wù)溝通的效率。
同時，學(xué)生還被要求將以上問題的答案以書面的形式進行反饋。
三、實踐經(jīng)驗
通過上述商務(wù)英語溝通實踐藍本，特別是最后的口頭和書面反饋，可以給予學(xué)生足夠的時間，通過觀察、體驗和反思，從一個更深、更加理論的層次分析自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時鍛煉自己商務(wù)英語的口頭和筆頭能力。
在時間安排上，要嚴格遵守每個模塊不超過四十五分鐘的時間限制，使學(xué)生具備時間管理能力，有效率地分析問題，及時地做出商業(yè)決策。
經(jīng)過調(diào)查，有超過半數(shù)的學(xué)生認為這種類型的實踐能夠提高他們的團隊協(xié)作能力，減少溝通前的緊張，更好地認識商務(wù)環(huán)境，更有效地進行溝通。
商務(wù)英語實踐課感想篇二
摘要：畢業(yè)實踐是商務(wù)英語教學(xué)大綱的重要環(huán)節(jié)，本文就建設(shè)和完善畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)相關(guān)的四個問題進行了逐一研究：(1)如何根據(jù)專業(yè)特點，安排畢業(yè)實踐?(2)如何完善畢業(yè)實踐基地建設(shè)?(3)如何強化畢業(yè)實踐管理?(4)如何重視并發(fā)揮教師在畢業(yè)實踐教學(xué)中的指導(dǎo)作用?調(diào)查結(jié)果顯示，良好的畢業(yè)實踐教學(xué)是素質(zhì)教育的真實體現(xiàn)，它可以使學(xué)生將所學(xué)課堂知識和書本知識靈活運用到畢業(yè)實踐中，并因此極大地提高學(xué)生自身的商務(wù)英語能力。
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語人才素質(zhì)教育畢業(yè)實踐
商務(wù)英語畢業(yè)實踐是英語專業(yè)教學(xué)過程中重要的畢業(yè)實踐性環(huán)節(jié)，是教學(xué)計劃的重要組成部分，是學(xué)生走上工作崗位前綜合運用各項知識和培養(yǎng)工作能力的一項訓(xùn)練，搞好這項工作對于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力具有重要的意義。
本文結(jié)合我校外語系多年來的辦學(xué)畢業(yè)實踐，對加強和完善英語專業(yè)商務(wù)英語畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)和建設(shè)進行了一次綜合調(diào)查，研究如何通過優(yōu)化畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)來提高畢業(yè)生的整體素質(zhì)和對競爭日益加劇的就業(yè)市場的適應(yīng)能力。
一、英語專業(yè)商務(wù)英語方向人才培養(yǎng)目標和商務(wù)英語人才市場需求現(xiàn)狀
英語專業(yè)商務(wù)英語方向培養(yǎng)目標即培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和較強的英語應(yīng)用能力，較系統(tǒng)地掌握國際商務(wù)的基本知識和技能，或英漢互譯的基本理論和相關(guān)應(yīng)用文體的翻譯技能，能夠在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、教育、科研等部門從事商務(wù)、翻譯、管理研究等工作的復(fù)合型專門人才。
調(diào)查表明，當(dāng)前用人單位尤其是涉外經(jīng)濟單位要求我們培養(yǎng)出的英語人才的一致要求是：(1)道德品質(zhì)優(yōu);(2)富有主動性、創(chuàng)造性和開拓精神;(3)具有較強的處理實務(wù)的能力，能較快地“上崗頂用”;(4)熟練掌握一門外語，能用外語從事商務(wù)英語活動;(5)懂得和熟悉一些經(jīng)營產(chǎn)品的基本常識;(6)掌握現(xiàn)代管理技能。
由于社會對商務(wù)英語人才的需求已呈多元化的趨勢，過去那種單一外語專業(yè)和基礎(chǔ)技能型人才已不能適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要，市場對寬口徑、應(yīng)用型、復(fù)合型商務(wù)英語人才的需求逐年增加。
目前人才市場對新型商務(wù)英語實用型人才的要求符合本科英語專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點。
不少中小型商務(wù)英語企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人反映說，他們不可能如大企業(yè)那樣既配備商務(wù)英語大學(xué)畢業(yè)生，又配有外語翻譯，他們最需要的是集商務(wù)、英語、電腦、經(jīng)營和管理技術(shù)于一身的復(fù)合型專門人才，既能辦理進出口業(yè)務(wù)，又能翻譯和處理外文資料，自己還能與外商交談，甚至擔(dān)任口譯。
二、英語專業(yè)(商務(wù)方向)畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的重要性
首先，商務(wù)英語畢業(yè)實踐具有很強的藝術(shù)性，僅僅學(xué)習(xí)商務(wù)英語理論，掌握從事外經(jīng)貿(mào)工作的方法和技能，離開畢業(yè)實踐顯然是絕對不可能的。
其次，外經(jīng)貿(mào)工作具有極強的政策性，只有通過畢業(yè)實踐才能讓學(xué)生熟悉國情和復(fù)雜多變的貿(mào)易環(huán)境，正確理解我國的各項對外經(jīng)貿(mào)政策和方針，并懂得如何在商務(wù)畢業(yè)實踐中貫徹應(yīng)用。
再次，商務(wù)英語畢業(yè)實踐是培養(yǎng)學(xué)生參與意識的手段，英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備強烈的參與意識。
通過參與商務(wù)實際工作，讓學(xué)生畢業(yè)前就能確切地了解社會對英語人才的具體要求，從而自覺地為自己確定成才方向，在實踐中鍛煉自己的工作適應(yīng)能力。
和其它管理類專業(yè)不同，本專業(yè)特別注重學(xué)生的商務(wù)英語知識和技能在實際商務(wù)工作能力方面的培養(yǎng)。
畢業(yè)生能否得到用人單位的好評并獲得更多的成功就業(yè)機會，很大程度上取決于是否能在短期內(nèi)獨立地開展業(yè)務(wù)。
這就要求學(xué)生在校期間得到相當(dāng)程度的商務(wù)英語業(yè)務(wù)操作技能訓(xùn)練。
因此，以從事商務(wù)英語實際業(yè)務(wù)操作為內(nèi)容的畢業(yè)實踐性環(huán)節(jié)在整個教學(xué)中占有不容忽視的重要地位。
三、運用科學(xué)發(fā)展觀建立和完善英語專業(yè)(商務(wù)方向)的畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)
(一)根據(jù)專業(yè)特點，確定畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)安排。
素質(zhì)教育以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為核心，素質(zhì)教育尤為強調(diào)以學(xué)生為主體，在講求全面發(fā)展的同時，依據(jù)個體的基礎(chǔ)、興趣和特長，自主選擇對象和內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。
(許建飛，2001)從長遠看，本專業(yè)應(yīng)立足于為工貿(mào)企業(yè)、國營大中型企業(yè)、合資企業(yè)等培養(yǎng)從事外經(jīng)商務(wù)英語的專門人才。
這類企業(yè)中對商務(wù)英語業(yè)務(wù)的分工不如進出口公司細化，因而更需要多面手型的商務(wù)英語人員，要求的知識面更廣，要能承擔(dān)從市場研究、業(yè)務(wù)洽談、單證制作、包裝檢驗到報關(guān)出運、結(jié)賬等一系列任務(wù)。
為此，我們在邊實踐邊完善的基礎(chǔ)上，確定4周畢業(yè)實踐，安排在第八學(xué)期的8-12周即在學(xué)習(xí)了國際貿(mào)易等課程之后進行。
學(xué)生依次熟悉商務(wù)英語業(yè)務(wù)的各主要環(huán)節(jié)，達到能基本獨立處理常規(guī)業(yè)務(wù)的要求，能及時將所學(xué)知識結(jié)合實際加以運用，通過社會實踐了解企業(yè)改制、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整狀況和地方外向型經(jīng)濟運作全過程。
將所學(xué)商務(wù)英語理論知識運用到實際工作中，以提高分析和解決問題的能力。
最近，我系購買了一套最新商務(wù)英語實習(xí)軟件，學(xué)生在計算機房就可以進行模擬操練外貿(mào)交易的全過程，費時少，收效快，大大提高了學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)時的質(zhì)量。
(二)重視并盡快完善商務(wù)英語畢業(yè)實踐基地建設(shè)。
目前畢業(yè)實踐場所安排有三個特點：一是受畢業(yè)實踐單位辦公場所的限制，一般在辦公樓而不是在工廠車間;二是畢業(yè)實踐時間相對較長，時間短了接觸不到實際業(yè)務(wù)，更不能以參與方式進行;三是業(yè)務(wù)保密要求高，實習(xí)單位往往不希望學(xué)生畢業(yè)實踐后帶走有關(guān)資料和信息。
這些特點決定了英語專業(yè)(商務(wù)方向)學(xué)生的畢業(yè)實踐單位常常難以落實。
為解決這一問題，我們首先盡可能多地與商務(wù)英語有關(guān)的單位取得聯(lián)系，并最終確定了業(yè)務(wù)畢業(yè)實踐相對分散的原則，先后與江蘇悅達集團等十多家外企單位建立了合作關(guān)系，使學(xué)生有了較為穩(wěn)定的畢業(yè)實踐基地。
相互支持是加強商務(wù)英語畢業(yè)實踐基地建設(shè)的'重要條件。
多年來我們與各實習(xí)單位多次溝通，并取得了不少共識。
通過實習(xí)，公司在選用優(yōu)秀畢業(yè)生方面給予優(yōu)先考慮。
此外，我們還經(jīng)常聽取公司對學(xué)校人才培養(yǎng)方案的意見，不斷完善教學(xué)計劃，如，照顧到近年來不少韓資企業(yè)、日資企業(yè)和臺資企業(yè)紛紛落戶鹽城，許多公司提出的增加韓語語種，以及學(xué)校在人才培養(yǎng)中應(yīng)注意提高學(xué)生的公關(guān)能力和寫作能力等建議，均被我系采納，并及時在教學(xué)計劃中做了調(diào)整，增加了相應(yīng)的課程，從而優(yōu)化了人才培養(yǎng)模式，贏得了許多單位的信賴，為我們今后進一步完善商務(wù)英語畢業(yè)實踐基地建設(shè)提供了良好聲譽。
(三)明確畢業(yè)實踐內(nèi)容要求，強化嚴格畢業(yè)實踐管理。
要使商務(wù)英語畢業(yè)實踐教學(xué)目標得以實現(xiàn)，還必須強化對畢業(yè)實踐全過程的有效管理。
1.為確保畢業(yè)實踐取得良好的效果，我們在畢業(yè)實踐教學(xué)大綱中明確規(guī)定學(xué)生必須每天記畢業(yè)實踐日記。
根據(jù)實踐具體內(nèi)容撰寫一份2500字以上的畢業(yè)實踐報告，指導(dǎo)教師綜合各方面情況，對每份報告認真批改，并對畢業(yè)實踐總結(jié)進行評定，寫出評語，評定畢業(yè)實踐成績。
畢業(yè)實踐結(jié)束時單位也對學(xué)生的畢業(yè)實踐情況予以鑒定。
通過這些措施，確保畢業(yè)實踐收到實效;2.加強畢業(yè)實踐過程的日常管理，要求學(xué)生遵守企業(yè)的一切規(guī)章制度，不得遲到、曠工和隨便請假，以培養(yǎng)學(xué)生作為勞動者的基本行為觀念。
(四)重視并發(fā)揮指導(dǎo)教師在畢業(yè)實踐中作用。
在實踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：1.落實好畢業(yè)實踐的具體安排。
如：落實畢業(yè)實踐具體單位;向畢業(yè)實踐單位說明畢業(yè)實踐的具體要求;與實習(xí)單位經(jīng)常保持電話或網(wǎng)上聯(lián)系，了解學(xué)生實習(xí)細節(jié);安排好學(xué)生的住宿等。
2.耐心細致地回答學(xué)生在畢業(yè)實踐中遇到的各種問題，尤其是教學(xué)中學(xué)生尚未涉及過的疑難問題，有時要求教師必須深入畢業(yè)實踐現(xiàn)場了解情況，解決問題。
3.引導(dǎo)學(xué)生處理好各方面的關(guān)系。
尤其是業(yè)務(wù)畢業(yè)實踐階段，畢業(yè)實踐一方面使學(xué)生了解并熟悉商務(wù)英語業(yè)務(wù)，另一方面也使學(xué)生面臨初次走上社會、如何打開局面、與人相處等問題。
教師應(yīng)在學(xué)生如何與客戶接觸、如何處理與單位人員的關(guān)系方面予以積極幫助。
商務(wù)英語實踐課感想篇三
摘要：近年來，我國許多高職院校相繼開設(shè)了商務(wù)英語課程，并將其定為英語專業(yè)一門專業(yè)核心課程。鑒于該課程的重要地位，本文首先討論了商務(wù)英語的界定及其教學(xué)目標和內(nèi)容，并分析了高職商務(wù)英語專業(yè)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出了全新的教學(xué)理念和具體的教法。
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；學(xué)生能力；教學(xué)理念
一、商務(wù)英語內(nèi)涵
1。商務(wù)英語的界定
王興孫認為：“商務(wù)英語實際上就是商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語……也就是已在從事或?qū)⒁獜氖律虅?wù)行業(yè)的專業(yè)人才所學(xué)習(xí)或應(yīng)用的專門用途英語?！鄙虅?wù)英語歸屬于esp系列，即englishforspecificpurposes，專門用途英語。如同其他esp，商務(wù)英語是一種特別的語體，強調(diào)的是在特定環(huán)境下的特種交際。商務(wù)英語以語言學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，是涉及多門類、跨學(xué)科的交叉性學(xué)科，其內(nèi)容除英語語言的聽、說、讀、寫外，還涉及經(jīng)濟、貿(mào)易、管理等學(xué)科領(lǐng)域的部分內(nèi)容。商務(wù)英語是上述學(xué)科部分內(nèi)容的綜合而不是全部內(nèi)容的總和，它是英語教育的一部分。
2。商務(wù)英語教學(xué)目標
從人才培養(yǎng)目標上看，商務(wù)英語課程的教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生了解外貿(mào)函電寫作和一些專業(yè)知識，更重要的是能夠讓學(xué)生靈活運用英語進行有效的.商務(wù)溝通，處理國際商務(wù)中的實際問題。因此，筆者認為商務(wù)英語的教學(xué)目標應(yīng)是：通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握商務(wù)英語通用詞匯、語法知識與常用語言表達，更加強語言知識與商務(wù)知識的結(jié)合，擴展語言應(yīng)用技能，具備商務(wù)英語和漢語的雙語運用能力，特別是口頭表達能力及書面表達的能力。增強學(xué)生的服務(wù)意識，提高學(xué)生的英漢互譯能力，使學(xué)生具備分析問題、解決問題的能力，溝通協(xié)調(diào)的能力以及交流與合作的能力。
3。商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容
商務(wù)英語是一種職業(yè)話語，是人們使用語言進行商務(wù)活動的產(chǎn)物。人們在商務(wù)活動中會涉及與商務(wù)活動有關(guān)的專業(yè)語匯，包括專有名詞、專業(yè)術(shù)語；各種商務(wù)活動，如公司接待客戶、公司自我介紹、商務(wù)合作洽談；各種商務(wù)文件書寫體例、各類常見商務(wù)通訊，如電話、電傳、書信，以及按國際慣例安排的談判程序等等。要使商務(wù)活動順利進行，參與人要有足夠的專業(yè)知識、對語言進行準確的把握、對商務(wù)活動有全面的了解、對商業(yè)規(guī)范和程序有清晰的認識?？梢?，商務(wù)英語教學(xué)中，對學(xué)生的語言知識、商務(wù)知識、語言和商務(wù)技能的學(xué)習(xí)，三者缺一不可。
二、高職商務(wù)英語學(xué)生現(xiàn)狀
由于長期受到中國傳統(tǒng)教學(xué)的影響，我國英語學(xué)習(xí)者往往把英語作為一門死的學(xué)科來學(xué)，而忽視了活的技能的運用。中國傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法至今仍在各高職院校的課堂上占上風(fēng)。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主觀能動性，嚴重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)新意識，對于以培養(yǎng)學(xué)生具有精湛的英語交際能力和技巧的商務(wù)英語專業(yè)來說，是十分有害的。近期，筆者對08級商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生進行了一次劍橋bec初級真題模擬測試，結(jié)果值得深思。
數(shù)據(jù)顯示，商務(wù)英語學(xué)生的閱讀和寫作技能尚可，但聽說技能相當(dāng)?shù)牟?。而在調(diào)查的161名學(xué)生中，有一半在大學(xué)英語四級中考過了425分。這種能在大學(xué)四/六級中考取高分，卻不能與外國人進行日常交際的高分低能的學(xué)生已不在少數(shù)。聽說能力一向就是我國學(xué)生的弱項，這一點在雅思、劍橋商務(wù)英語（bec）等考試中都突出地表現(xiàn)出來，商務(wù)專業(yè)的學(xué)生也不例外。以上分析不難看出，商務(wù)英語的教學(xué)現(xiàn)狀與其理想的教學(xué)目標和學(xué)生能力要求還有較大差距，因此，這一方面很值得研究和探討，也正是基于此原因，筆者試圖就商務(wù)英語教學(xué)原則談?wù)勛约旱淖疽姟?BR> 三、教學(xué)新理念
商務(wù)英語既然是esp的一種，從本質(zhì)上講它既是一種語言教學(xué)，更應(yīng)該是一種技能教學(xué)。
學(xué)生技能提高與否，教師商務(wù)英語教學(xué)的成敗關(guān)鍵取決于學(xué)習(xí)者是否有著明確的學(xué)習(xí)動機和高漲的參與熱情。在教學(xué)活動中充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)各個環(huán)節(jié)的主動性和積極性，鼓勵、引導(dǎo)他們用英語來闡述國際商務(wù)專業(yè)的內(nèi)容，訓(xùn)練他們在模擬的或現(xiàn)實的商務(wù)環(huán)境中用英語進行有效交際的技能、技巧，至關(guān)重要。因此，在教學(xué)法上，應(yīng)采用“以學(xué)生為中心”（student―centeredapproach）的全新的理念和方法。
“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀，就是強調(diào)充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)全過程的主動性和積極性。對于技能性很強的商務(wù)英語教學(xué)，教師更應(yīng)發(fā)揮、保護學(xué)生參與教學(xué)全過程的主動性和積極性，組織、引導(dǎo)他們在課內(nèi)外開展各種生動、活潑的聽、說、讀、寫、譯活動，以促使他們在國際商務(wù)活動和相關(guān)社交活動中運用英語開展得體、有效的交際。
具體的講，應(yīng)做到以下幾點：
1。語言知識、商務(wù)知識、語言和商務(wù)技能的有機結(jié)合
商務(wù)英語雖不同于普通英語，但以普通英語為基礎(chǔ)，是英語的一種應(yīng)用形式。社會生活工作中作為商務(wù)交際工具的商務(wù)英語，涵蓋了英語基礎(chǔ)知識、英語語言技能及相關(guān)的與商務(wù)有關(guān)的國際貨物技術(shù)、服務(wù)貿(mào)易和國際合作等專業(yè)知識。商務(wù)英語最明顯的特點是語言技能和商務(wù)背景知識的密切結(jié)合。這在客觀上要求在教學(xué)中既要重視語言知識的學(xué)習(xí)和語言技能的訓(xùn)練，還要重視商務(wù)知識的傳授。在商務(wù)英語教學(xué)中，這三個要素應(yīng)緊密相連、相輔相成、缺一不可。
2。突出聽說技能訓(xùn)練，強化語言綜合能力
在實際交際情景中，人們往往交替使用聽、說、讀、寫四種或幾種技能達到某個交際目的。這就要求從事國際商務(wù)的人員具有很強的語言綜合技能。因此，在教學(xué)中學(xué)生的語言綜合技能需要強化。隨著國際商貿(mào)的發(fā)展和我國對外開放的不斷深入，我國對外商貿(mào)范圍不斷擴大、交往更加頻繁，而口頭交流是最重要的交際形式。因此，更應(yīng)突出聽說技能的訓(xùn)練，針對我國學(xué)生聽說能力較差這一事實，這種交際能力的訓(xùn)練就顯得更加迫切和重要。
3。突出“交際”教學(xué)法
商務(wù)英語教學(xué)強調(diào)語言的應(yīng)用和交際能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造師生互動的仿真情境，在交際、協(xié)商的關(guān)系中，師生共處于語言交際的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生在教與學(xué)的過程中運用語言完成或解決各種現(xiàn)實工作中的任務(wù)和問題，最終培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、交際能力和職業(yè)能力。為了給學(xué)生創(chuàng)造逼真的商務(wù)交際環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生各種必需的技能，并調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，可采用各種“交際”教學(xué)方法，如任務(wù)教學(xué)法、問題教學(xué)法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法及角色扮演法等。同時可采用靈活多樣的形式，如討論會、模擬談判、公司介紹、產(chǎn)品演示等，給學(xué)生實際運用商務(wù)知識和語言技能的機會，增加“互動交流”，于“教、學(xué)、做”為一體，從而真正實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。
四、結(jié)束語
商務(wù)英語課程有著明確的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和交際需求。更具體地說，商務(wù)英語以學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和交際需求來指導(dǎo)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇和確定。其最終目標是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運用語言進行交際的能力。商務(wù)英語，作為一門為英語專業(yè)的核心課程，其課程目標的實現(xiàn)直接關(guān)系到學(xué)生今后工作中能否在商務(wù)環(huán)境下熟練運用所學(xué)的語言、商務(wù)知識和技能來進行交際、處理實際工作問題，而教學(xué)理念的更新也為這一目標的實現(xiàn)提供了條件。因此，明確商務(wù)英語課程目標，探討其教學(xué)理念及教學(xué)方法意義重大。
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商務(wù)英語實踐課感想篇四
摘要：會計專業(yè)實踐教學(xué)是將理論知識應(yīng)用于會計實務(wù)的教學(xué)活動，完善實務(wù)教學(xué)要建設(shè)長期穩(wěn)定的校內(nèi)、校外實習(xí)基地;設(shè)立教學(xué)設(shè)備完善、教學(xué)手段先進的綜合性會計實務(wù)實驗室;建立一套系統(tǒng)的會計核算原始資料;提高任課教師的操作能力和實際素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：會計;實踐教學(xué);完善;措施
隨著我國經(jīng)濟環(huán)境的發(fā)展，傳統(tǒng)的會計人才需求模式發(fā)生了很大變化，社會對會計人才的素質(zhì)要求越來越嚴格。傳統(tǒng)的會計實踐教學(xué)模式已很難發(fā)揮應(yīng)有的作用，它的局限性與素質(zhì)教育的不適應(yīng)性越來越明顯。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
(一)校內(nèi)實務(wù)學(xué)習(xí)存在的問題
1.教學(xué)方式單一，在實習(xí)中過分強調(diào)會計核算，忽視會計監(jiān)督。校內(nèi)會計實務(wù)學(xué)習(xí)往往是學(xué)生每人一套實習(xí)資料，一個人充當(dāng)企業(yè)的各種人員的角色，給學(xué)生感覺混亂，理不清頭緒，做起來也很繁瑣;實習(xí)資料主要在老師輔導(dǎo)下進行，學(xué)生除了對憑證、賬簿、報表有一定的認識外，對于企業(yè)財務(wù)流程仍然沒有一個清晰的概念。
2.模擬資料不夠完善。大多數(shù)模擬資料的內(nèi)容比較簡單，能涵蓋財務(wù)管理、管理會計、稅收、金融等方面內(nèi)容的綜合性實驗資料較少。
3.會計實務(wù)教師實際操作能力有待提高。會計實務(wù)指導(dǎo)教師在教學(xué)中起著重要的作用，其業(yè)務(wù)水平和實際經(jīng)驗直接關(guān)系到學(xué)生對實務(wù)教學(xué)的理解和掌握，而許多學(xué)校的會計教師都是從高校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，本身缺乏實際工作經(jīng)驗，在模擬實務(wù)過程中只能靠自己的理論知識和能力想象，紙上談兵。把會計理論和會計實踐環(huán)節(jié)人為分開，教師在授課時往往只講授基礎(chǔ)理論，很少顧及理論和實際相結(jié)合的問題。
(二)校外實習(xí)流于形式組織學(xué)生到校外企業(yè)進行實習(xí)，是多數(shù)高校所采取的一種會計實踐教學(xué)方法。但是，目前不少高校的會計實習(xí)流于形式。其原因是：
1.多數(shù)高校缺乏穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。由于企業(yè)的財務(wù)信息具有一定的保密性，因此，企業(yè)大多不愿意接收學(xué)生在本單位進行會計實習(xí)，使得各高校在校外設(shè)立實習(xí)基地的愿望難以實現(xiàn)。由于很難建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，以致校外實習(xí)點多面廣，教學(xué)管理難度大。學(xué)生分散到多個企業(yè)去實習(xí)，指導(dǎo)老師無法下點指導(dǎo)，給教學(xué)管理增加了困難，達不到實習(xí)的預(yù)期效果。
2.實習(xí)時間安排與理論教學(xué)脫節(jié)。從各校的教學(xué)組織來看，校外會計實習(xí)主要集中在學(xué)生全部專業(yè)課學(xué)習(xí)結(jié)束后進行，需要實習(xí)的內(nèi)容較多。由于高校受實習(xí)經(jīng)費的限制，往往安排的實習(xí)時間有限，再加上會計理論教學(xué)與實習(xí)時間上存在差異，使得學(xué)生很難及時解決書本上沒有弄懂的問題，以致學(xué)生難以及時消化書本所學(xué)的知識。
二、提高會計實務(wù)教學(xué)效果的方法
(一)建設(shè)長期穩(wěn)定的校外實習(xí)基地為了進一步增強學(xué)生對實際工作的了解，使學(xué)生的實踐技能充分達到勝任會計工作的程度，在完成校內(nèi)模擬實習(xí)后還應(yīng)安排充裕時間進行實地實習(xí)。為此，必須建設(shè)校外實習(xí)基地。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)，特別是會計師事務(wù)所，加強聯(lián)系和合作，讓學(xué)生有計劃、分期分批地去鍛煉、實習(xí)。此外，目前高校普遍采用后勤管理社會化的模式，后勤集團采用企業(yè)化管理方式，學(xué)?？膳c校辦企業(yè)或后勤集團公司聯(lián)系，吸收部分教師和學(xué)生參與管理，既節(jié)省了人工費用，又使教師和學(xué)生有了鍛煉的機會。
(二)建立高起點、教學(xué)手段先進的綜合實驗室一般來講，會計手工模擬實驗室和會計電算化模擬實驗是分開的。手工模擬實驗室的建設(shè)成本不高，而建立一個會計電算化實驗室，需要投入大量的資金，除了一定數(shù)量的微機以外，還要投入服務(wù)器、交換機、網(wǎng)卡工作站、財務(wù)軟件等。這樣巨大的投資存在一個利用率的問題。為解決這個問題，可以利用當(dāng)前許多高等院校實行的二級管理制，在二級單位(系)范圍內(nèi)建立一個電算化綜合實驗室，集會計、金融、稅務(wù)、證券、市場分析、工程管理等電算化為一體，進行綜合利用，跨系、專業(yè)使用，提高其利用效率。
(三)建立一套系統(tǒng)的實驗資料按規(guī)定程序搜集、整理會計實驗所需材料，力求所選資料具有代表性、全面性、合理性。
1.要解決目前會計實踐重核算、輕審核、輕監(jiān)督、輕分析和不重視管理的現(xiàn)狀，可以在準備的實習(xí)資料中，有意加入一些不合法、不合理的原始憑證，如、違規(guī)提取現(xiàn)金及納稅申報表中故意隱瞞應(yīng)稅所得額等，也可故意設(shè)置一些憑證要素不齊全或手續(xù)不符合要求的資料，如在發(fā)票中大小寫金額不同、報銷憑證中無經(jīng)手人或證明(驗收)人簽字等等。用這些外露或隱含的.有問題的資料，去培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、挖掘問題的能力，引發(fā)學(xué)生對這些問題的重視并及時處理。這就需要實習(xí)指導(dǎo)教師除具備會計核算教學(xué)經(jīng)驗外，還應(yīng)具有一定的會計分析、會計審核及會計管理能力。
2.建立一套系統(tǒng)的會計核算原始資料，其中包括一部分不符合要求的原始憑證，在會計專業(yè)本科生完成會計學(xué)原理和中級財務(wù)會計學(xué)等相關(guān)課程后，進行會計核算的簡單處理：填制和審核會計憑證、登記賬簿及編制會計報表。在學(xué)期結(jié)束進入單位實習(xí)前，已完成整個會計學(xué)科體系課程的學(xué)習(xí)，可以要求學(xué)生對前面的會計資料運用所學(xué)的財務(wù)管理學(xué)和管理會計學(xué)知識，對該企業(yè)的財務(wù)決策(籌資方式和投資方向)或企業(yè)的財務(wù)管理進行診斷，提出企業(yè)財務(wù)管理中存在的主要問題。
3.會計實驗資料應(yīng)是在實際工作資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過綜合加工整理而確定的，要考慮會計經(jīng)濟業(yè)務(wù)的真實性、全面性、代表性和邏輯性，對企業(yè)供產(chǎn)銷各個階段涉及各方面經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行整理，對一些特殊業(yè)務(wù)根據(jù)其發(fā)展的規(guī)律進行有客觀依據(jù)的虛構(gòu)。編制一套完整的涉及各方面經(jīng)濟業(yè)務(wù)的模擬實習(xí)資料，隨著國家經(jīng)濟政策調(diào)整，會計法規(guī)和會計核算制度根據(jù)國際會計慣例的不斷變更，對實習(xí)資料要不斷進行修改，使其日趨完善。
(四)提高教師能力和素質(zhì)教師的實踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最重要教學(xué)環(huán)境。在整個實踐教學(xué)過程中，教師起著指導(dǎo)性的作用。改善師資隊伍的狀況，不能片面強調(diào)覺悟和奉獻，而應(yīng)真正建立一種有效機制吸引優(yōu)秀人才成為會計教師，并不斷培養(yǎng)、提高其能力和素質(zhì)，更新其專業(yè)知識。這種機制應(yīng)包括兩方面：一是從精神和物質(zhì)兩方面吸引高素質(zhì)人才進入高校。二是培養(yǎng)現(xiàn)有會計教師的業(yè)務(wù)能力，更新教師知識。而對從事實踐教學(xué)的教師，除注重其理論水平以外，還應(yīng)注重其實際業(yè)務(wù)的處理能力。除與專業(yè)任課教師一樣要強調(diào)學(xué)術(shù)水平以外，還應(yīng)建立以實踐教學(xué)為主的教師評價體系;鼓勵從事管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的教師在企業(yè)兼職，以便更好地從事會計實踐教學(xué)。鼓勵從事會計實踐教學(xué)的教師獲取“雙師”(講師和會計師或注冊會計師)資格。另一方面作為會計專業(yè)教師，一定要注重繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高，認真學(xué)習(xí)有關(guān)財會方面的法律法規(guī)，多渠道了解會計信息，盡可能地尋找機會深入企業(yè)，了解企業(yè)真實的操作過程，并且在每次實習(xí)前做好充分準備，以保證教學(xué)效果。
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商務(wù)英語實踐課感想篇五
培養(yǎng)本科生的社會實踐能力,增強就業(yè)技能,進而提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的.就業(yè)率是當(dāng)下藝術(shù)院校教學(xué)改革的重點課題.不同學(xué)校在師資力量、生源水平及地域環(huán)境等方面的差異迫使藝術(shù)院校不得不依據(jù)自身能力和資源來改進原有的教學(xué)模式.在確保完成教學(xué)任務(wù),保障教學(xué)質(zhì)量的前提下為學(xué)生提供更多、更有效率的藝術(shù)實踐場地與課題.
作者：解勇聶松作者單位：沈陽大學(xué)美術(shù)學(xué)院刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：“”(23)分類號：g64關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐美術(shù)學(xué)院
商務(wù)英語實踐課感想篇六
摘要：在當(dāng)前中國金融貿(mào)易全球化快速發(fā)展的前提下，培養(yǎng)大批高素質(zhì)的商務(wù)英語人才是高校英語教學(xué)的一項重任。
高校教育工作者應(yīng)當(dāng)審時度勢，創(chuàng)新教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)滯后的商務(wù)英語教學(xué)模式，才能真正實現(xiàn)培養(yǎng)商務(wù)英語復(fù)合型人才的教學(xué)目標，提高商務(wù)英語專業(yè)人才的國際競爭力。
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語實踐教學(xué)教學(xué)模式分析
1.商務(wù)英語科學(xué)概述
商務(wù)英語實踐課感想篇七
商務(wù)英語是近年來備受關(guān)注和重視的一門學(xué)科，它的重要性在于幫助企業(yè)建立更好的國際形象以及拓展全球市場。作為商務(wù)英語的學(xué)習(xí)者，我有幸參與了一次企業(yè)實踐活動，在這次實踐中，我深刻體會到商務(wù)英語的應(yīng)用價值，也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)。
第二段：開展實踐活動的背景和目的
為了提高同學(xué)們的商務(wù)英語實用能力，學(xué)校組織了一次企業(yè)實踐活動。我們來到一家知名快消品公司，旨在通過實地參觀和與企業(yè)相關(guān)人士的交流，了解企業(yè)在全球市場的運作模式和商務(wù)英語的應(yīng)用。同時，我們也將運用所學(xué)的商務(wù)英語知識，與企業(yè)代表進行交流，提升自己的英語溝通能力。
第三段：實踐活動的過程和結(jié)果
在實踐活動中，我們首先參觀了公司的生產(chǎn)流程和倉儲系統(tǒng)，了解了產(chǎn)品從原料采購到生產(chǎn)加工再到流通銷售的整個過程。接著，我們與公司的負責(zé)人進行了座談，了解了他們在國際市場的經(jīng)營策略。在這個過程中，我們深刻認識到運用商務(wù)英語的重要性，能夠更好地與國際貿(mào)易伙伴進行溝通交流。在與負責(zé)人的交流中，我們運用所學(xué)的商務(wù)英語詞匯和表達方式，能夠更準確地傳達信息，增強了我們的語言表達能力。
第四段：實踐活動的收獲和教訓(xùn)
通過這次實踐活動，我明白了學(xué)以致用的重要性。在課堂上學(xué)到的商務(wù)英語知識雖然能夠增加我們的詞匯量和語法技巧，但只有真正應(yīng)用到實踐中才能發(fā)揮作用。與企業(yè)代表交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的表達能力還有待提高，有時候在用詞上并不準確，也不能很好地理解對方的意圖。這給了我很大的啟示，課后我開始更加注重與母語為英語的同學(xué)進行交流，通過與他們的交流，我能夠更深入地了解商務(wù)英語的應(yīng)用，并不斷提升自己的實踐能力。
第五段：總結(jié)
通過這次企業(yè)實踐活動，我收獲了很多，不僅對商務(wù)英語的應(yīng)用有了深刻的認識，也明白了學(xué)以致用的重要性。商務(wù)英語作為一門工具性學(xué)科，不僅僅是掌握語法和詞匯，更需要善于運用，透過實踐來提升自己的能力。未來，我將更加注重與企業(yè)的交流互動，提高自己的實踐能力，在日后的商務(wù)領(lǐng)域中取得更好的成就。
商務(wù)英語實踐課感想篇八
5班吳冬馳。
實踐時間：.7.20—2008.8.20。
實踐單。
位：大衛(wèi)劍橋英語培訓(xùn)中心。
實踐目的：通過社會實踐，能夠鍛煉我自己與人交往的能力，擴大交際范圍，進一步加深對教學(xué)了解，培養(yǎng)對教學(xué)的興趣，增加教學(xué)經(jīng)驗與收獲，也從中發(fā)現(xiàn)自己從未發(fā)現(xiàn)的方面，或許需要改正的習(xí)慣，更或許是某個被掩蓋的亮點，給自己一個正確的定位，確立相對現(xiàn)實的目標。結(jié)合平時在校學(xué)習(xí)的教學(xué)技能，再加上實踐，使之更加完善。另外，我還實踐了其他領(lǐng)域的工作，擴展自己的知識面，鍛煉提高自己的能力，見識不同的人，不同的家庭，不同的工作，學(xué)會怎么做人，與人相處，如何上好一堂課，提早適應(yīng)社會，為今后成為一名優(yōu)秀的人民教師打下扎實基礎(chǔ)。
實踐過程。
最熟悉的.陌生稱謂，經(jīng)過了將近一個月的實踐生涯，現(xiàn)在的我對于“老師”這個稱謂不再陌生了，當(dāng)別人稱呼我“老師”時，已沒有昔日的逃避與羞澀……雖然我的工作只是沾了“教師”的丁點邊，可我分明感到這兩個字帶給我的豪邁感。我，不枉此行！
放假回家后，我bianco按如期的計劃找工作。盡管上了很多次網(wǎng)，但都沒有找到合適的。于是我往外跑，從東門走到西門，從西門走到南門，再垂頭喪氣地回到東門（我家住在東門）。一路上，我記下很多輔導(dǎo)中心的聯(lián)系方式，回家后一一打電話與他們聯(lián)系，但結(jié)果都是一樣。我知道，如果讓我媽媽幫我介紹，那肯定是有的，但我要憑借自己的力量，不再依賴熟人，去干一份屬于自己找的工作。
“機不可失，時不再來”，我爽快地答應(yīng)了。那晚我媽媽陪我面試到11：00多才回家！
第二天早上8點我準時到中心報到，喜校長為我安排了工作，我專心了解中心各項職能，包括報名程序，如何開收據(jù)，使用打印機打印資料，宣傳本中心……很快，便有家長帶著孩子前來咨詢報名，剛接任務(wù)的我十分生疏，幸好在我身邊的楊曉玲老師，馬老師一直幫我解圍，我也從中更加了解情況。大概10：00左右，我接到一位六年級的學(xué)生，在這十天，我要對這位學(xué)生進行“一對一”輔導(dǎo)，幫助他順利通過恩益學(xué)校的招生考試去讀初中。
他叫鄭澤，有點胖，我感覺是個蠻滑稽的小男孩。首先我向他爸爸了解一些情況，且翻閱他帶過來的試卷，我對學(xué)生的基本情況有了初步掌握：基礎(chǔ)不扎實，單詞、音標不過關(guān)，語法掌握不牢固。
頭一次我不想上課，我面帶笑容與他交流起來，談?wù)剬W(xué)習(xí)方面的，詢問他對英語是否有興趣？自己覺得在哪方面還存在不足，我該怎么配合他……看我始終不翻課本，他有點奇怪，我告訴他盡早不上課，下午才開始正式上課。聽到我說不用上課，他很高興，于是我們輕輕松松地談起來，他很喜歡看《龍珠》，恰好我有看過，于是我們很投機地聊了起來。我之所以這么做是想培養(yǎng)他來這上課的興趣，讓他感到在這里上課不是一種負擔(dān)，也增進我與他的感情，“用心和學(xué)生溝通，做他們的朋友”。
中午回家后，我便匆忙地看了看課本，粗略地備課、做教學(xué)計劃、安排習(xí)題。下午正式上課，或許我們談得來，所以一上課也不緊張，向在教我弟弟一樣。針對鄭澤的情況，我為他制定一個“扎實基礎(chǔ)—逐步提高—適當(dāng)難度”的方針。我跟他講了一下我的教學(xué)計劃，讓他心里有個底。
第一，我用三天時間對其六年級兩冊書的內(nèi)容做簡要的復(fù)習(xí)，特別是一些比較重要的，跟語法有關(guān)的單元，并要求重點課文呀背誦，在上課前要檢查背誦，以便我找出錯誤，糾正語音。與此同時，我要求他每個單詞要熟練過關(guān)，寫錯了重些5遍，第二天再繼續(xù)聽寫，使他最基本的的那次都能過關(guān)，打下基礎(chǔ)。
第二，挑選重。
點單元進行詳解，著重語法點，因為從他的試卷可以看出，語法占相當(dāng)大的份量。我知道，光講題是沒用的，所以在備課時我上網(wǎng)找到一些相關(guān)聯(lián)系，每講一些語法點，在他掌握后，加以做練習(xí)熟練，以達到鞏固。我也特意挑選一些易混淆呵錯誤理解的知識點，比如說什么時候加s，什么時候該加es；什么句子有現(xiàn)在時，什么時候用過去時或?qū)頃r以及動詞的過去式的特殊情況等。我清楚地知道：他有時會給我?guī)怼俺林亍钡拇驌?。記得有一次，我給他講解得清清楚楚，但他聽得很吃力，我講完后問他是否還有疑問，他點頭表示完全聽懂了，過了兩天，為了檢驗復(fù)習(xí)的效果，我吧那幾道他習(xí)題拿出來讓他去做，結(jié)果，“全軍覆沒”，當(dāng)時我感覺自己仿佛從九霄云殿一下字掉進了無底深淵，只好重頭再來，耐心再耐心，這是我遇到最大的挫折。通過幾天輔導(dǎo)，我也看出鄭澤同學(xué)的缺陷，不難看出他不懂怎么用時態(tài)，什么是疑問句、反意句、否定句，這也正是他考試失分最嚴重的部分。于是我加強此方面練習(xí)，題目主要是來自教材的課后和一些課外輔導(dǎo)書（由中心提供），他練習(xí)時有簡單大難，我知道，對于基礎(chǔ)不扎實的他要慢慢來，不能操之過急，當(dāng)他掌握到一定的程度再練習(xí)有一定難度的題目。在這過程中，每做道題我都要求他用鉛筆寫，以便日后擦掉他曾做錯的題目，再做一遍，看是否能完全掌握。
第三，勞逸結(jié)合才是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。我知道，一個學(xué)生連續(xù)兩個小時坐在老師旁聽課會很累，所以在講課過程中我都會停下來休息十分鐘。也許我與他很談得來，我們總有說不完的話題，時不時會傳來笑聲，別看他的樣子老老實實，其實他很調(diào)皮，但也很幽默。為了使其保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我采用了很多方式，比如：情景對話，與語法有關(guān)的小游戲，還有物質(zhì)獎勵。
商務(wù)英語實踐課感想篇九
論文摘要：改進高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，提升高職人才培養(yǎng)規(guī)格要求，首先從課程這個根本點出發(fā)，構(gòu)建起多元化的完善的商務(wù)英語專業(yè)課程標準體系，從而指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)工作。本文就高職商務(wù)英語專業(yè)課程標準體系的建構(gòu)及其特色作一探討。
一、引言。
在全球化日益凸顯、國際貿(mào)易往來日漸緊密的背景下，商務(wù)英語專業(yè)一直是高職院校中廣受學(xué)生青睞的專業(yè)；然而如何培養(yǎng)高質(zhì)量的商務(wù)英語專業(yè)人才，使其在三年的高職教育中快速地掌握未來工作崗位所需的技能和知識，并且良好地融合到相關(guān)產(chǎn)業(yè)當(dāng)中，已經(jīng)成為高職院校商務(wù)英語專業(yè)有待思考和探索的問題。
高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開本專業(yè)的整體建設(shè)，其中體現(xiàn)高職特色、適應(yīng)未來崗位需求的相應(yīng)課程的開設(shè)和完善更是商務(wù)英語專業(yè)賴以安身立命的基本。
盡管經(jīng)過10余年的發(fā)展，我國的高職教育逐步凸顯出有別于本科學(xué)院的自身特色，但仍然存在一些教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。要提升學(xué)生英語運用和專業(yè)實操雙向技能，商務(wù)英語專業(yè)課程改革勢在必行，這就要求建立起符合高職特色的課程標準體系，從切合高職教育特色和就業(yè)崗位需求的思想出發(fā)，重新思考各類課程的定位和要求，明確目標和方向，實現(xiàn)課程教學(xué)的合理創(chuàng)新和規(guī)范有序。
要打造體現(xiàn)高職特色的商務(wù)英語專業(yè)課程標準，需要做到以下幾個方面。
（一）“以能力為本位、素質(zhì)為核心、就業(yè)為方向”的課程設(shè)置。
教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[20xx]16號）中已明確提出“建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準”。
建立課程標準體系首先需要從課程設(shè)置著手。商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)當(dāng)遵守“與就業(yè)需求接軌”，“與行業(yè)（職業(yè)）標準接軌”，“與國際高等教育人才培養(yǎng)標準接軌”的“三接軌”原則，在課程設(shè)置上充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色。這就要求我們打破以往與本科院校課程設(shè)置趨同的弊病，去除冗余的重復(fù)建設(shè)性課程，將“語言+技能”的培養(yǎng)理念貫徹始終。我們可以按照專業(yè)群必修課、專業(yè)群限選課和專業(yè)群任選課等模式劃分，把學(xué)生經(jīng)過高等職業(yè)教育所應(yīng)具備的所有語言基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程都涵蓋在內(nèi)。以下三個方面可以體現(xiàn)這種課程設(shè)置的合理性：
1。語言基礎(chǔ)課程（專業(yè)群必修課）是商務(wù)英語專業(yè)的基礎(chǔ)，因此課程設(shè)置應(yīng)該強調(diào)激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，努力提高英語運用能力的積極性，在基本語言能力上做到全面提升；同時改變學(xué)生過去那種被動、應(yīng)付式的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生依其最大利益來讀書，為他們將來就業(yè)、升學(xué)、終身教育做準備。
2。專業(yè)技能課程（專業(yè)群限選課）則顯現(xiàn)高職商務(wù)英語教育的主要目的，即培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)等崗位一線需要的，能直接應(yīng)用所學(xué)知識，具備交際能力的應(yīng)用型人才。因此，課程設(shè)置要考慮英語教育的職業(yè)特色，滿足社會和就業(yè)市場的需求，按照就業(yè)崗位所需技能有針對性地進行課程設(shè)置，將學(xué)生將來走入商務(wù)職場所需的技能課程納入范圍當(dāng)中。
3。在提升語言和技能水平的同時，課程設(shè)置還應(yīng)緊密結(jié)合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，開設(shè)一些針對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生所需的人文素質(zhì)和職業(yè)道德相關(guān)的任選課程。
（二）“多元化、全方位”的課程評價體系。
高職英語專業(yè)課程標準體系的建立還需要包含多樣化和彈性化的評價制度，改革評價標準和評價方法，建立靈活多樣的、培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力和健康人格的多元評價體系。而從目前的課程評價方面來看，絕大多數(shù)高職院校商務(wù)英語專業(yè)評估考核學(xué)生的方法僅僅是英語卷面考試，主要內(nèi)容是趨同于本科院校的知識性和基礎(chǔ)語言性考核，標準則是分數(shù)的高低。這樣的教學(xué)評價手段和方法無法適應(yīng)目前高職教育發(fā)展的.需求，對學(xué)生的考核是單一片面的。
要想真正達到公正客觀評價學(xué)生所學(xué)知識和技能的目的，我們應(yīng)該搭建起多元化的考核評價體系。根據(jù)高職學(xué)生的人才培養(yǎng)需求，不光要考查期末成績，還要考查平時表現(xiàn)；不光要檢驗知識掌握程度，更要檢驗語言技能和專業(yè)技能的操作水平，從而實現(xiàn)平時成績、期末卷面成績和實踐考核成績的三方有機結(jié)合。同時，課程標準還應(yīng)該依據(jù)社會、企業(yè)要求，由社會、企業(yè)、學(xué)校共同參與制定，將教育標準與企業(yè)（或行業(yè)）標準融合，并且把課程考核與相關(guān)職業(yè)證書考核有機結(jié)合起來。對學(xué)生的知識點、能力點和素質(zhì)點進行從頭至尾、全方位、公正合理的考評，讓高職商務(wù)英語專業(yè)的考核針對性強、實用性強，摒棄盲目和形式主義。
（三）將對授課教師的要求納入課程標準范圍。
課程標準的建立不能單一以課程本身為載體，還應(yīng)該將課程的實際操作者――教師納入課程標準構(gòu)建的規(guī)范之內(nèi)，對其提出合理的要求，讓教師規(guī)避教學(xué)的盲目性，高職院校商務(wù)英語專業(yè)避免課程安排的隨意性。因此，這就要求從基本素質(zhì)要求、職業(yè)能力要求和課程教學(xué)質(zhì)量要求等幾方面對課程執(zhí)行者――教師進行理性規(guī)范，讓教師明確職責(zé)，從而形成“教師―課程―學(xué)生”三者的有機結(jié)合。其中，職業(yè)能力的要求較為關(guān)鍵，讓教師自身通過各種一線生產(chǎn)性實訓(xùn)和企業(yè)頂崗實習(xí)，提高作為高職院校教師的專業(yè)技能，才能真正成為區(qū)別于本科教師的“雙師型”教師，在教學(xué)中更好地體現(xiàn)高職特色。
三、結(jié)語。
高職商務(wù)英語專業(yè)課程標準的構(gòu)建應(yīng)該在對傳統(tǒng)教育模式反思的基礎(chǔ)上進行，要貫徹以人為本、能力優(yōu)先的教育理念，把“能力本位、素質(zhì)核心”的職業(yè)教育理念和終身教育理念相結(jié)合，形成自己的特色。參與高職商務(wù)英語課程標準構(gòu)建的教育工作者必須要對中國高職商務(wù)英語教學(xué)的實際進行一系列的調(diào)查和理性探討，結(jié)合國內(nèi)外外語課程與教學(xué)的發(fā)展趨勢，以及當(dāng)今就業(yè)形勢下對人才的崗位需求，構(gòu)建既符合語言教學(xué)的規(guī)律，又符合現(xiàn)代社會人才需求的，具有中國高職特色的商務(wù)英語專業(yè)課程標準體系，為切實提高本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有利保障。
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商務(wù)英語實踐課感想篇十
1．教學(xué)理念陳舊，教學(xué)模式和教學(xué)手段單一商務(wù)英語作為一門應(yīng)用性語言與傳統(tǒng)的普通英語具有較大的差別，它突出的特點是專業(yè)性、實踐性、交際性、應(yīng)用性。在我國很多學(xué)校和老師把商務(wù)英語當(dāng)成一門知識來傳授，按著普通英語教學(xué)模式教授，沒有先進的多媒體作為教學(xué)輔助，沒有真實的案例講述，不能在課堂上模擬真實的商業(yè)情景，學(xué)生不能走進真實的企業(yè)去體驗真正的商務(wù)流程，這樣的教學(xué)結(jié)果使商務(wù)英語這門課的理論和實踐嚴重脫節(jié)，違背商務(wù)英語教學(xué)實用性的原則。
2．雙師型教師匱乏目前我們?nèi)狈Υ笈⒄Z基本功好、通曉商務(wù)技能和知識、掌握先進教學(xué)方法的商務(wù)英語教師，專業(yè)師資的缺乏是商務(wù)英語教學(xué)中突出的問題所在。大部分的商務(wù)英語教師缺乏職場上的實戰(zhàn)經(jīng)驗，不懂得商務(wù)流程，商務(wù)知識的匱乏使得他們照本宣科，完全按照書中理論知識教授給學(xué)生。教師花費大量的時間以學(xué)科體系的模式教授學(xué)生單詞、語法、貿(mào)易術(shù)語、翻譯句子，而在課堂中實踐性很強的教學(xué)方法如情景教學(xué)、案例教學(xué)、研討教學(xué)等等很少運用。學(xué)生最終可能具備扎實的理論知識，但是真正運用在職場中的職業(yè)技能卻是非常匱乏。這種教學(xué)模式缺乏實用性和時效性。
3．課程設(shè)置不合理，缺乏課程整合商務(wù)英語專業(yè)在我國的一些學(xué)校只開設(shè)外貿(mào)、函電、商務(wù)口語，而商務(wù)英語是一個多學(xué)科交叉整合的科目，它必須要和相關(guān)的學(xué)科(包括經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)，甚至是理工科領(lǐng)域的計算機、信息工程等學(xué)科)交叉融合才能有很好的發(fā)展，學(xué)生的職業(yè)能力才能得到真正的提高。而目前很多學(xué)校都只設(shè)置“老三樣”，課程設(shè)置的不合理很大程度上影響了對商務(wù)英語復(fù)合型人才的培養(yǎng)。
4．實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱目前我國商務(wù)英語的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)還很薄弱，校內(nèi)的商務(wù)英語實驗室、校外的實習(xí)基地等實訓(xùn)場所還沒有達到足夠的數(shù)量。學(xué)生只是被動地在課堂接受商務(wù)英語理論知識，對實踐知識了解得不夠，不會在職場中運用所學(xué)的內(nèi)容，造成理論與實踐嚴重脫節(jié)。教師對學(xué)生的考試評價也單一地限制在試卷中，這樣使學(xué)生對實踐教學(xué)沒有產(chǎn)生足夠的重視。
1．以學(xué)生為主體商務(wù)英語的實踐性很強，在這個實踐中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主交流。研究表明，人們獲得知識的渠道是通過參與學(xué)習(xí)，效率最高可達到50%，學(xué)生以小組的形式對商務(wù)知識內(nèi)容進行情景模擬，或者以案例的形式以小組為單位討論，教師只是引導(dǎo)學(xué)生按照設(shè)定的教學(xué)目標進行。在課堂中要盡量創(chuàng)造出真實的商業(yè)場景，完全按照現(xiàn)實的職場模式進行演練。
2．以市場需求為本位設(shè)計教學(xué)市場對人才的需求不再單純地看學(xué)歷，而是更注重招聘者的能力，不僅看重畢業(yè)生的理論素養(yǎng)，更注重他們的綜合素質(zhì)、實際技能和操作能力。比如在商業(yè)環(huán)境下如何與客戶溝通，如何挖掘新的客戶并與他們建立商業(yè)關(guān)系，如何擴大產(chǎn)品的影響力，如何跨文化交際，如何進行市場營銷等等。在教學(xué)設(shè)計中把課堂理論知識變成學(xué)生能實踐操作的內(nèi)容來學(xué)習(xí)，參與互動課堂教學(xué)，日積月累，這些實踐能力在課堂教學(xué)中會被很好地培養(yǎng)出來。
3．加強專業(yè)師資隊伍的建設(shè)學(xué)校采取多渠道、多樣化的方式加強專業(yè)教師的實戰(zhàn)經(jīng)驗和外貿(mào)知識，通過校企聯(lián)合，對商務(wù)英語專業(yè)的教師進行定期培訓(xùn)，讓教師走進企業(yè)調(diào)研，了解最新的商務(wù)信息、操作流程，通過交流研討加強理論知識的建設(shè)，通過鼓勵教師考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)證書來不斷學(xué)習(xí)和提高教學(xué)水平。
4．加強實踐教學(xué)的比重根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點:學(xué)習(xí)比較情緒化，對感興趣的課程學(xué)習(xí)熱情比較高，對單調(diào)枯燥的課程會厭學(xué)，動手操作能力比較強，基礎(chǔ)知識比較薄弱。針對于此增加教學(xué)的實踐教學(xué)比重會更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，高職學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)，從入校后就有明確的職業(yè)需求，那么在商務(wù)英語教學(xué)中嘗試新的實踐教學(xué)模式是順應(yīng)學(xué)生和社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。運用多媒體和實訓(xùn)場地，為學(xué)生創(chuàng)造出真實的職場場景，在課堂中運用情景教學(xué)、案例教學(xué)能有效地調(diào)動高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中借用公司的經(jīng)營管理方式來組織商務(wù)英語教學(xué)，設(shè)計逼真的商場場景，學(xué)生根據(jù)各自的英語基礎(chǔ)來分配不同角色。在這個過程中學(xué)生通過擔(dān)任老板、職員或者客戶的體驗，真正體會到了各自的'職責(zé)、任務(wù)，通過與客戶洽談貿(mào)易能夠了解職場中應(yīng)具備的能力和技巧。這種體驗式的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式真正符合商務(wù)英語實踐性、實用性的特點。
5．校企聯(lián)合商務(wù)英語人才培養(yǎng)的標準是以現(xiàn)代企業(yè)用人的標準來衡量。對學(xué)生的教育要以社會需求為目標，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)崗位的需求對專業(yè)模式進行定位。讓學(xué)生走進企業(yè)，走進公司，了解公司的日?；顒印⑦\作流程、最新的商務(wù)信息，比如公司的產(chǎn)品、規(guī)模、市場、與客戶的溝通、合同的制訂、商務(wù)信函的撰寫、商務(wù)計劃的制訂、跟蹤會議等等。這些真實的體驗會大大提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)校對學(xué)生的考核標準也要由理論性的試卷評價轉(zhuǎn)移到實踐環(huán)節(jié)。
商務(wù)英語實踐課感想篇十一
為了拓展自身的知識面擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競中的經(jīng)驗，鍛煉和提高自己能力，以便在以后畢業(yè)中能真正走入社會，能夠適應(yīng)國內(nèi)外的經(jīng)濟形勢的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我被爸爸介紹到一個私人企業(yè)，開始了我這個假期的社會實踐。
在實踐2的這段時間內(nèi)，我?guī)兔与娫?整理文件，開具發(fā)票等等。感受工作的氛圍，這些都是在學(xué)校里無法感受到的。而且很多時候，我不時要做些工作以外的事情，在學(xué)校里，也許有老師分配今天做什么，明天做什么，但在這里不一定會有人告訴你這些，你必須自覺地去做，而且要盡自己的能力做到最好。
第一天去那打工,心里很疑或，不知道老板怎么樣，要去干什么等等，踏進辦公室，陌生的面容。從那天起，我總覺得有一些細微的東西容易讓人忽略，譬如輕輕的一絲微笑。
在學(xué)校，是學(xué)習(xí)的場所，每一位學(xué)生都在為學(xué)習(xí)而努力。而在這里是工作的場所，每一位同事都會為報酬而努力。無論是學(xué)習(xí)還是工作都存在著競爭，在競中就要不斷學(xué)習(xí)別人先進的地方，也要學(xué)習(xí)尊重對方，以提高自己的能力。
記得老師曾經(jīng)說過，其實大學(xué)是一個小社會。但我總覺得校園里少不了那份純真，那份真誠。盡管是大學(xué)高校，學(xué)生還終歸保持學(xué)生的身份。而走進企業(yè)，接觸著客戶，上司等等，關(guān)系復(fù)雜。但我得去面對我從未面對過的一切，雖然會承受各種語言上的批評，但是是自己的心血掙來的錢，這一切值得。
記得在我校的招聘會上所反映出來的其中一個問題，學(xué)生的實際操作能力存在著相當(dāng)大的問題。
也許老師是正確的，雖然大學(xué)生活不像踏入真正的所謂的社會生涯，但它總算是屬于社會中的一個部分，這是不可否認的社會事實。
作為一名新世紀的學(xué)者，的確應(yīng)該懂得這些入世之道，更得學(xué)會與社會各方面上的人交往，好好處理社會各方面上的事情，這也就意味著入世之道。的確社會實踐不可少。
畢竟，兩年后的我不再是一名大學(xué)生，而是社會中的一份子，也必須要好好與這個社會交流，為社會貢獻自己的一份力量。
其實，很多所謂的道理人人都明白。紙上談兵是遠遠不及的，以后的人生旅途還是挺漫長的。
雖然在這次實踐中只是復(fù)雜的老板，而我也僅僅負責(zé)比較簡單的部分，但我頗感榮幸。
平時在學(xué)校學(xué)習(xí)時，數(shù)字錯了改一改就可以交上去了，但在寒假打工的十天里，整理文件時，漏了一份，那不僅僅受到批評，而且還嚴重影響了企業(yè)的形象和質(zhì)量品牌。
實踐過程中我總結(jié)了幾點，第一，服務(wù)態(tài)度至關(guān)重要。作為一個服務(wù)行業(yè)，顧客就是上帝賜的最好的`態(tài)度，這是必須的，要想獲得更多的利潤就必須提高銷售量。這就要求我們想顧客之所想，急顧客之所急，提高服務(wù)質(zhì)量，同時所講的語言要文明，待客熱情，要盡可能為企業(yè)樹立好的聲譽和形象。
第二，創(chuàng)新也很重要，注入新的活力，思想要跟上新時代。
第三，誠信是成功的根本，一個信譽好的企業(yè)是如何建立起來的，那是由于一直以誠信為本。
第四，付出才有收獲，短短的十幾天工作，無論過程如何，我始終能堅持下來，這是為什么呢?為了錢，是的不錯，更是為了早點為工作而準備的，為了兩年后的工作崗位而奮斗!為了我的人生而奮斗!
更為重要的一點是其實工作并不是好做的，錢并不是好賺的，這是我現(xiàn)在打工所體會到的，尤其是去年持續(xù)的經(jīng)濟危機。要賺錢真的非常辛苦，當(dāng)然還要付出。
商務(wù)英語實踐課感想篇十二
隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍應(yīng)用,語料庫語言學(xué)的發(fā)展日新月異,人們逐漸認識到它的重要性,尤其是它對外語詞匯教學(xué)產(chǎn)生的深遠影響.本文簡要回顧語料庫的發(fā)展過程,并就語料庫的`特點分析其對詞匯教學(xué)的輔助作用.
作者：杜艷斌作者單位：河南師范大學(xué)外國語學(xué)院刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：29(2)分類號：h3關(guān)鍵詞：計算機語料庫外語詞匯教學(xué)
商務(wù)英語實踐課感想篇十三
針對商務(wù)英語的探討，人們大多數(shù)從專門的用途進行分析，其實，商務(wù)英語不僅僅涉及英語語言學(xué)科，還包括很多方面的英語知識。
商務(wù)英語學(xué)科定位的過程中，很多教師無法把握好英語教學(xué)的定位標注，導(dǎo)致教學(xué)過程中頻頻出現(xiàn)問題，所以必須要針對商務(wù)英語學(xué)科定位和實踐教學(xué)展開分析。
二、商務(wù)英語的概念界定。
商務(wù)英語是在商務(wù)場合中，商務(wù)活動的參與人為達到各自的商業(yè)目的，遵循行業(yè)慣例和程序并受社會文化因素的影響，有選擇地使用英語的詞匯語法資源，運用語用策略，以書面或口頭形式所進行的交際活動系統(tǒng)。
張佐成和王彥對商務(wù)英語的這一界定指出了其兩個主要因素，即英語語言知識和運用商務(wù)實務(wù)。
從這個界定出發(fā)，可以進一步明確商務(wù)英語的學(xué)科定位，為商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)和教研發(fā)展指出方向。
三、定位商務(wù)英語。
1.學(xué)科定位。
商務(wù)英語，顧名思義是指英語在商務(wù)交流中的應(yīng)用，它的主要作用是適應(yīng)商業(yè)活動的需要，滿足在各項商務(wù)活動中溝通與交流的英文。
作為esp的一個分支，商務(wù)英語是一項與某種特定的職業(yè)緊密聯(lián)系的英語，學(xué)習(xí)這項專業(yè)的學(xué)生要根據(jù)現(xiàn)實的需要方向去有計劃有目地的進行學(xué)習(xí)。
主要的一點是，商務(wù)英語作為服務(wù)于商務(wù)活動的語言，就不能與商務(wù)脫離開，否則就會失去其意義價值所在。
例如，一些處于商務(wù)領(lǐng)域的活動經(jīng)濟、政治、管理等，都要用英語來講授這些課程。
商務(wù)英語作為全球化的必然產(chǎn)物，就要深刻的掌握住國際的商務(wù)理論，通過基本的聽、說、讀、寫、譯的能力，加上熟知國際經(jīng)濟貿(mào)易的各項法規(guī)等，打造堅實的商務(wù)英語的運用能力。
2.專業(yè)定位。
商務(wù)英語受到很多學(xué)科的影響，適用的范圍較為廣泛，不僅僅應(yīng)用于商務(wù)活動的領(lǐng)域，也可以在生活中的方方面面都可以運用。
由于各大高校對商務(wù)英語的專業(yè)理論內(nèi)涵的認識方向不同，所以在專業(yè)的定位上就會有所差異，例如在課程的設(shè)置上，有的高校注重把商務(wù)英語用于經(jīng)濟管理的學(xué)習(xí)上，他們認為商務(wù)英語主要應(yīng)該突出商務(wù)，它屬于經(jīng)濟學(xué)的領(lǐng)域。
有的高校則側(cè)重于對英語的學(xué)習(xí)，認為商務(wù)英語是英語的分支，重視語言的學(xué)習(xí)，商務(wù)英語只是英語的一個研究方向。
根據(jù)教育部的定義，商務(wù)英語是語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)同等并列的二級學(xué)科。
本科階段，商務(wù)英語的教學(xué)是將英語語言學(xué)和經(jīng)濟學(xué)結(jié)合起來，還涉及到文化、管理學(xué)以及法律法規(guī)等內(nèi)容。
作為英語的一個重要分支，商務(wù)英語有較全面的學(xué)習(xí)商務(wù)知識的職能。
適合于本科階段的對于商務(wù)英語的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)。
目前，學(xué)術(shù)界普遍認為商務(wù)英語應(yīng)屬于應(yīng)用語言學(xué)的研究范圍。
該觀點認為，商務(wù)英語是以語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)理論為指導(dǎo)，涉及多門類、跨學(xué)科的交叉性學(xué)科，是英語的'一種重要社會功能變體，亦是專門用途英語的一個重要分支。
其內(nèi)容除語言文學(xué)外，還涉及經(jīng)濟、貿(mào)易、財會、管理、法律和文化等諸多人文性較強的學(xué)科領(lǐng)域。
之所以稱其為交叉性學(xué)科，是因為它只分別涉及了上述各學(xué)科的部分內(nèi)容，而并不包括這些學(xué)科的全部內(nèi)容。
換言之，它是上述學(xué)科部分內(nèi)容的綜合而不是全部內(nèi)容的總和，它是英語教育的一部分，它的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生從事國際商務(wù)交際活動的能力。
這種能力和文科教育所能提供的其他方面的素質(zhì)、能力復(fù)合在一起，共同造就在國際背景下能夠從事商務(wù)活動的英語人才。
融合式、層進式實踐教學(xué)指的是融合教育學(xué)校建設(shè)、資源教室與資源中心、融合教育中教師的工作態(tài)度、知識、能力等展開的有層次、有計劃、有目標的教學(xué)方法。
1、實踐教學(xué)的基本形式。
1.1課內(nèi)實踐。
課內(nèi)實踐是指內(nèi)嵌于某一課程中的實踐教學(xué)，主要是指非實訓(xùn)課程中的實踐元素。
這類課程的實踐教學(xué)活動主要在課程中的某些環(huán)節(jié)與某些模塊中展開。
這種課內(nèi)實踐可以有很多種形式。
1.1.1機械訓(xùn)練式實踐。
這種教學(xué)實踐主要是在語言類課程的基礎(chǔ)階段，對聽、說、讀、寫技能所進行的機械訓(xùn)練。
例如，讓學(xué)生大聲朗讀課文或段落，或讓他們重復(fù)或背誦句子或篇章，借此培養(yǎng)他們語言的肌肉記憶。
在此階段中學(xué)生主要通過發(fā)音器官或手的動作來形成大腦記憶或發(fā)音器官的肌肉記憶，形成良好的語言習(xí)慣和語言感覺。
這種實踐教學(xué)主要是一種個體行為，較少涉及團隊合作。
1.1.2初級拓展型實踐。
這類實踐活動主要是在前期的理論學(xué)習(xí)或基本語言片段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，通過一定的創(chuàng)造性思維，進行英語語言的輸出性活動，如根據(jù)就某一主題進行演講、根據(jù)所給素材進行商務(wù)報告的寫作等。
1.1.3綜合項目型實踐。
這種課內(nèi)實踐是一種更加全面和綜合的實踐，它試圖通過某一項目任務(wù)的完成過程來實現(xiàn)對語言和商務(wù)知識與技能的提升。
如要求學(xué)生對某一品牌進行一個市場調(diào)研，然后撰寫英文調(diào)研報告并做演示。
綜合項目型實踐在空間上涵蓋了校園內(nèi)和校園外，在時間上橫跨課內(nèi)和課外。
這種實踐教學(xué)的組織形式主要為實踐小組，其實踐的內(nèi)容更多地體現(xiàn)為商務(wù)與語言的融合。
1.1.4校內(nèi)實訓(xùn)。
校內(nèi)實訓(xùn)主要通過模擬軟件或仿真環(huán)境進行一些模擬性的實踐活動。
這種實訓(xùn)既可以是某個單項技能的訓(xùn)練，也可能是綜合技能的訓(xùn)練，如同聲打字實訓(xùn)課程主要是訓(xùn)練學(xué)生的中英文錄入技能，而商務(wù)模擬課程則是對學(xué)生在前面學(xué)期中所學(xué)到的商務(wù)知識和商務(wù)技能的一個全面模擬訓(xùn)練，屬于綜合技能實訓(xùn)課程。
實訓(xùn)課程中也會有少量的理論性教學(xué)，但其理論教學(xué)主要是服務(wù)于實踐教學(xué)，所占比例較少。
校內(nèi)實訓(xùn)的目標是通過模擬環(huán)境讓學(xué)生進行模擬操作來加強學(xué)生對未來工作場景的感性認識，為他們以后進入職場打下知識、技能、意識的基礎(chǔ)。
2、實踐教學(xué)中的英語語言和商務(wù)的融合。
商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的核心競爭力來源于商務(wù)知識技能與英語語言的融合，在實踐教學(xué)中應(yīng)該有意識地加強語言和商務(wù)的融合，培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)背景下利用英語進行商務(wù)業(yè)務(wù)活動的能力。
在實踐教學(xué)中英語語言和商務(wù)的融合方式要根據(jù)實踐教學(xué)項目的不同而采取不同的模式。
在語言類課程的實踐教學(xué)中，語言和商務(wù)的融合應(yīng)該通過商務(wù)英語語料的添加來實現(xiàn)，學(xué)生通過商務(wù)類語料的訓(xùn)練，同樣可以提高英語語言能力，但同時其商務(wù)概念和商務(wù)知識也得到了認知和學(xué)習(xí)。
五、結(jié)束語。
商務(wù)英語實踐課感想篇十四
楊軍。
利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望是其重要作用。例如學(xué)習(xí)《探索月球的秘密》時，先提問：你們向往神秘的月球嗎？你們想乘坐宇宙飛船遨游太空嗎？學(xué)生躍躍欲試。好！我們一起登上月球看一看，然后播放cai課件：美國宇航員乘坐阿波羅號登上月球的情景。利用多媒體圖像、聲音、動畫和視頻等手段，產(chǎn)生壯觀的立體感覺，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)其對月球的探索欲望，形成對科學(xué)發(fā)展的興趣。
二、突破重點和難點時使用。
例如《雨的形成》一課，教師在講述空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成許許多多的小水珠，當(dāng)空中的小水珠越來越多，越來越重時，便會降落下來，學(xué)生對這一抽象的過程很難理解，思維受阻。為了解決這個問題，我們把這一過程做成動化課件：空中的烏云婆婆扛著雨水姑娘，當(dāng)雨水姑娘越來越多越來越重時，烏云婆婆扛不住的時候，就降落成雨。這一簡單的動畫演示，把抽象復(fù)雜的事物簡單化，學(xué)生容易理解。這樣學(xué)生的思維馬上拓展開來，教學(xué)難點也迎任而解。
三、模擬事物變化過程時使用。
自然界中的一些事物的過程是我們無法觀測到的，對這些過程的講解很抽象，學(xué)生很難理解。而采用cai課件來模擬這一過程，學(xué)生就比較容易理解。比如，《日食和月食》，可利用cai課件模擬日食、月食的全過程，當(dāng)月球運動到太陽和地球之間、三個天體在同一條直線上，月球擋住了太陽照射到地球上的光就形成了日食。當(dāng)?shù)厍蜻\動到太陽和月球之間時，三個天體成同一條直線，地球擋住了太陽照射到月球上的光，就發(fā)生了月食。通過這一模擬演示，學(xué)生對日食和月食的形成就有一個全面的了解。其次，《月相的成因》、《火山》、《動物的`進化》等，都可以運用cai課件。
四、拓展所學(xué)知識時使用。
科學(xué)課中涉及的宇宙天體、天文等知識，往往比較深奧難懂，如太陽、月球的內(nèi)部和表面，銀河以及河外星系，太陽風(fēng)、太陽黑子等等，用靜態(tài)的掛圖等給學(xué)生演示講解，開闊學(xué)生視野，無論從數(shù)量還是質(zhì)量都比動態(tài)的cai課件差。宇宙天體以及人的生理變化規(guī)律學(xué)生不容易理解，因此，運用cai課件給學(xué)生演示，在配以講解，學(xué)生就容易理解，從而提高教學(xué)效率。
計算機輔助教學(xué)最突出的特點是交互性，可以在計算機與學(xué)生會話的過程中進行教學(xué)。計算機介入教學(xué)過程，并承擔(dān)教學(xué)中某些環(huán)節(jié)的任務(wù)，減輕了教師負擔(dān)，壓縮了課堂教學(xué)時間。
計算機輔助教學(xué)有利于個別教育，可以做到因材施教。多媒體課件的設(shè)計是以學(xué)生為主體的，它為以學(xué)生為中心的教學(xué)活動創(chuàng)造了環(huán)境?？梢苑磸?fù)再現(xiàn)的錄像和圖文，照顧了基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，體現(xiàn)了人格化的教學(xué)思想，此外，計算機輔助教學(xué)毫無疑問地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。真實情景的錄像、有趣的動畫、鮮明的色彩、悅耳的音樂，有利于學(xué)生智能的發(fā)展。
總之，計算機輔助教學(xué)手段在科學(xué)課堂上的運用，可以明顯而有效地提高課堂教學(xué)效果，減輕師生的負擔(dān)。
商務(wù)英語實踐課感想篇十五
摘要：文章通過闡述市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)涵特征，分析中高職銜接的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)中存在的主要問題，對中高職銜接的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)提出革新實踐教學(xué)理念，與企業(yè)開展深入合作；分層合理選取中高職課程教學(xué)內(nèi)容；統(tǒng)一制定標準，完善實踐教材等策略，旨在為研究如何促進中高職銜接市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)的有序開展提供一些思路。
關(guān)鍵詞：中高職銜接；市場營銷專業(yè)；實踐教學(xué)。
中高職銜接指的是依據(jù)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系要求，促進中等職業(yè)、高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，全面系統(tǒng)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求的復(fù)合創(chuàng)新型人才。作為一門實踐性十分強的專業(yè)，市場營銷專業(yè)肩負著我國社會發(fā)展提供專業(yè)知識及實踐能力兼具的綜合性人才的使命。受中高職教學(xué)的培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃及課程設(shè)置等缺乏有效協(xié)調(diào)影響，使得市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)未能切實做到中高職銜接。[1]由此可見，對中高職銜接的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)開展研究，有著十分重要的現(xiàn)實意義。
一、市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)概述。
市場營銷是與經(jīng)濟管理有著緊密聯(lián)系的一門專業(yè)，所以其有著十分顯著的社會科學(xué)特征，中職市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)同樣表現(xiàn)出顯著的人文學(xué)科特征，而高職市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)可同時兼具人文學(xué)科特征與自然學(xué)科特征，其中自然科學(xué)特征重要反映于數(shù)學(xué)活動中的數(shù)量轉(zhuǎn)變上，且主要在于對相關(guān)規(guī)律進行的總結(jié)、歸納方面，而現(xiàn)代經(jīng)濟管理學(xué)科的主要特征是與數(shù)學(xué)學(xué)科充分相融，將一系列經(jīng)濟現(xiàn)象依托專業(yè)經(jīng)濟模型開展說明。正是憑借市場營銷專業(yè)的雙重特征，造就了市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系內(nèi)容的多元性。
二、中高職銜接的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)中存在的主要問題。
現(xiàn)階段，中高職銜接的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)中依舊存在一系列問題，且主要表現(xiàn)于：一是，缺乏對實踐教學(xué)的有效重視。市場營銷專業(yè)有著較強的實踐性特征，該門專業(yè)課程的大部分內(nèi)容通常要借助大量實踐來完成，教學(xué)方式往往以實踐教學(xué)為主，以理論教學(xué)為輔。然而現(xiàn)階段一些中高職市場營銷專業(yè)卻缺乏對實踐教學(xué)的有效重視，未能切實保證實踐課程教學(xué)占比或?qū)嵺`課開課率等，由此使得學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位難以得到有效體現(xiàn)，對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)造成不利影響。二是缺乏科學(xué)完備的實踐指導(dǎo)教材。因為現(xiàn)階段進入中高職院校任職的教師大多為大學(xué)畢業(yè)生，往往具備扎實的理論知識，而在市場營銷實踐經(jīng)驗上表現(xiàn)出一定的不足，受此影響，教師難以科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生開展市場營銷專業(yè)實踐活動，進而使得學(xué)生實踐學(xué)習(xí)成效大打折扣。另外，一些中高職院校還開展了廣泛的校企合作，邀請企業(yè)人員到校進行實踐指導(dǎo)，然而該部分實踐指導(dǎo)教學(xué)卻存在教學(xué)經(jīng)驗不足的問題，在開展實踐教學(xué)活動過程中難以將實踐與課程教材開展有效結(jié)合，使得實踐教學(xué)工作無法得到有序開展。
三、中高職銜接的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)策略。
新形勢下，中高職院校應(yīng)當(dāng)緊緊跟隨社會前進步伐，不斷開展改革創(chuàng)新，加強對國內(nèi)外成功教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)借鑒，切實開展好中高職銜接的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)。為進一步促進中高職銜接市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)的有序開展，可以將以下策略作為著手點：（1）革新實踐教學(xué)理念，與企業(yè)開展深入合作。構(gòu)建健全中高職市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系是市場營銷專業(yè)為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)有力人才的重中之重，為了讓學(xué)生有效認識實踐教學(xué)的重要性及在提高學(xué)生專業(yè)技能上的特殊性，中高職院校市場營銷專業(yè)必須加大實踐教學(xué)力度，依托技能實踐彰顯學(xué)校教學(xué)特色。在逐步構(gòu)建實踐教學(xué)體系的同時還應(yīng)當(dāng)革新實踐教學(xué)理念，解除以往教學(xué)思想、理念的禁錮，推進實踐教學(xué)與理論教學(xué)的有效相融。另外，還應(yīng)當(dāng)有效認識學(xué)校與企業(yè)合作的重要性，積極研究發(fā)掘校企合作的內(nèi)容形式，與企業(yè)開展深入合作，切實提高學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)。例如，中高職市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊扣行業(yè)發(fā)展趨勢，結(jié)合企業(yè)崗位需求開展人才方案優(yōu)化調(diào)整，踐行“工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”.[2]可積極組織學(xué)生參加職業(yè)技能競賽，依托此類活動與相關(guān)行業(yè)企業(yè)開展深入合作，在市場營銷專業(yè)基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，彰顯實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，推進對學(xué)生實踐操作能力的有效訓(xùn)練。引入校企合作項目，鼓勵學(xué)生加入到合作項目中來，真正意義上調(diào)動起學(xué)生參與實踐教學(xué)的主觀能動性。（2）分層合理選取中高職課程教學(xué)內(nèi)容。同一課程不可避免地會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)情況，為了防止該種情況的發(fā)生，應(yīng)當(dāng)結(jié)合中高職市場營銷專業(yè)不同層次實情來選擇教學(xué)內(nèi)容。中職教育與高職教育屬于兩個有別的'學(xué)歷層次，對應(yīng)學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容不論是深度、廣度還是難度、能力要求等方面均存在極大差異，所以應(yīng)當(dāng)結(jié)合中高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標，分層確定不同層次所需學(xué)習(xí)掌握的知識內(nèi)容及能力要求。將中級、高級市場營銷專業(yè)人才兩個層次的營銷崗位需求作為切入點，分析課程內(nèi)容與人才需求崗位的匹配程度，確立針對的知識目標及技能目標，合理選擇課程教學(xué)內(nèi)容，進一步增強課程內(nèi)容的科學(xué)合理性。[3]例如，在教授市場調(diào)研與預(yù)測過程中，自教材內(nèi)容而言，主要包括調(diào)研問卷設(shè)計、調(diào)研程序、抽樣方法設(shè)計、調(diào)研方法等內(nèi)容。對于中職學(xué)生來說，要求他們具備市場預(yù)測能力存在一定不合理性，所以，可合理設(shè)置為掌握調(diào)研方法、可開展市場調(diào)研計劃制訂、完成市場調(diào)研并撰寫調(diào)研報告等即可。（3）統(tǒng)一制定標準，完善實踐教材。中高職市場營銷專業(yè)應(yīng)當(dāng)配備必要的專業(yè)知識教材及技能實踐教材，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標逐步開展實踐教學(xué)活動。因而，中高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合統(tǒng)一的課程體系來組織編寫中高職市場營銷專業(yè)實踐教材，科學(xué)地定位教材內(nèi)容，切實滿足中高職不同層次的實踐教學(xué)需求。應(yīng)當(dāng)緊扣不同層次的教材編寫范圍及內(nèi)容要求，進一步確定教材定位，做到有效區(qū)分，()以防止教材內(nèi)容出現(xiàn)雷同、重復(fù)情況。結(jié)合市場營銷專業(yè)素質(zhì)要求，依據(jù)工作崗位需求，依托模塊化途徑編寫實踐教材。中高職市場營銷專業(yè)實踐教材的編寫應(yīng)當(dāng)考慮中高職能力要求的差異，以防止模塊的雷同。在銜接方面，應(yīng)當(dāng)對模塊高低、大小、難易等情況做有效區(qū)分，將較為簡單的、小型的、低端的模塊編入中職教材，將難度相對大的、復(fù)雜的、綜合性強的模塊編入高職教材，切實做到中高職的有效銜接。[4]除此之外，還應(yīng)當(dāng)推進實踐教材的有效創(chuàng)新，及時引進市場營銷領(lǐng)域的先進管理理念、方法，盡可能將實踐教學(xué)重復(fù)度將至最低，進一步真正意義上推動中高職實踐教學(xué)的銜接及提高實踐教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)語。
總而言之，中高職銜接的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工作，因而，高職院校相關(guān)人員務(wù)必加大研究力度，提高對市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)涵的有效認識，加強對中高職銜接的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)中存在的主要問題的深入分析，革新實踐教學(xué)理念，與企業(yè)開展深入合作；分層合理選取中高職課程教學(xué)內(nèi)容；統(tǒng)一制定標準，完善實踐教材等，積極促進中高職銜接市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)的有序開展。
參考文獻：
[4]吳曉微，蘭福。市場營銷專業(yè)（2+3模式）中高職銜接課程內(nèi)容設(shè)置[j].民營科技，2016,12（3）：259.
作者：宋冰單位：吉林工程職業(yè)學(xué)院管理學(xué)院。
商務(wù)英語實踐課感想篇十六
專業(yè)詞匯的教學(xué)被公認為不屬于商務(wù)英語教師的主要職責(zé).為了驗證這種觀點是否適合我國目前的商務(wù)英語教學(xué),筆者從實用的`商務(wù)英語教材中選取了一段文字進行統(tǒng)計分析,推斷出專業(yè)詞匯在總詞匯中的比例和使用頻率,并針對中國學(xué)生的特質(zhì),從學(xué)科和學(xué)生發(fā)展的角度對專業(yè)詞匯及其教學(xué)進行解析.
作者：周靜涵作者單位：武夷學(xué)院,外語系,福建,武夷山,354300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(44)分類號：h3關(guān)鍵詞：商務(wù)英語專業(yè)詞匯專門用途英語
商務(wù)英語實踐課感想篇十七
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國高等教育也在發(fā)生著日新月異的變化，高等教育規(guī)模在不斷擴大，呈現(xiàn)出從精英教育向大眾教育邁進的發(fā)展趨勢，優(yōu)秀的民辦高校已經(jīng)成為實現(xiàn)我國高等教育大眾化的重要力量。
我國民辦高校教育基本思路是“培養(yǎng)以市場需求為導(dǎo)向，以利于學(xué)生就業(yè)為前提，面向生產(chǎn)和社會實踐的技術(shù)應(yīng)用型人才”。
教育部教文[]2號文件提出了“基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以‘必須、夠用’為度”。
“要探索相對獨立的實踐教學(xué)體系，……逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合的實踐教學(xué)體系”。
在這一思想指導(dǎo)下，很多民辦高校在各自實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上加大了教學(xué)研究的力度，開展了積極的探索和研究。
民辦高校商務(wù)英語專業(yè)作為實踐性很強的一門專業(yè)，在當(dāng)前實施素質(zhì)教育的實踐過程中，商務(wù)英語實踐教學(xué)應(yīng)結(jié)合自身的條件和特點辦出高質(zhì)量和本校特色，走出一條獨特的實踐教學(xué)之路。
下面，我就自己近幾年在民辦高校中從事商務(wù)英語教學(xué)的實踐經(jīng)驗，淺談自己的管見。
我國民辦高校于上世紀90年代初大量涌現(xiàn)，并以迅猛之勢風(fēng)靡全國。
近些年來，民辦高校經(jīng)過發(fā)展，取得了巨大的成就，但是，民辦高校的發(fā)展，需要有個從小到大、從不成熟走向成熟的過程。
目前，很多民辦高校的教學(xué)體系還比較混亂，實踐教學(xué)作為教學(xué)體系的重要組成部分，是最薄弱的環(huán)節(jié)，存在的問題具體表現(xiàn)在以下幾個方面:。
(一)實踐教學(xué)目標的定位不明確。
民辦高校一直比較重視實踐教學(xué)，也深知實踐教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實操技能的重要性和必要性。
但是，目前很多民辦高校由于沒有經(jīng)驗，也沒有現(xiàn)成的可借鑒的資料，因此只能邊教學(xué)邊摸索，教學(xué)目標不明確。
有些民辦高校作為公辦院校的二級學(xué)院，奉行“拿來主義”，直接把公辦院校的那一套教學(xué)理論拿來用，沒有真正的理解、消化和吸收，更沒有根據(jù)自身的實際突破創(chuàng)新。
因此對實踐教學(xué)目標和學(xué)生能力的培養(yǎng)也沒有較清楚的認識。
(二)實踐教學(xué)體系不夠完善。
實踐課程的設(shè)置特別注重課程之間的銜接，知識與技能的鞏固和拓展，專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)商務(wù)英語綜合運用能力。
只有通過綜合實踐，并盡可能創(chuàng)造條件和環(huán)境，精心組織準備，讓學(xué)生在真實或仿真的環(huán)境中進行練習(xí)，才能收到更好的教學(xué)效果，才能將學(xué)生所學(xué)的各項技能聯(lián)系起來，相互融通，同時提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會的需要。
而民辦高校由于以前對商務(wù)英語實踐教學(xué)目標和能力培養(yǎng)的認識模糊不清，因而商務(wù)英語的實踐教學(xué)主要是各課程任課教師進行的單項訓(xùn)練，實踐教學(xué)內(nèi)容則是教師根據(jù)課程的教學(xué)要求自行擬定，連貫性和系統(tǒng)性不夠。
(三)由于民辦高校軟件設(shè)施與硬件設(shè)施比較缺乏，所以實踐教學(xué)環(huán)節(jié)操作存在困難。
硬件設(shè)施，主要指實驗、實訓(xùn)基地的建設(shè)。
實驗、實訓(xùn)基地建設(shè)是保證實踐教學(xué)的必要條件，所以，應(yīng)及時建立起與人才培養(yǎng)目標和實踐教學(xué)體系相匹配的基礎(chǔ)語音室、網(wǎng)絡(luò)化英語語言實訓(xùn)室、多媒體教室、會計模擬實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)化電子商務(wù)實訓(xùn)室等。
同時加強校外實訓(xùn)基地(實訓(xùn)點)的建設(shè)，確保滿足人才培養(yǎng)目標的需要;軟件設(shè)施指的是商務(wù)英語專業(yè)教師力量和業(yè)務(wù)水平，以及實踐教學(xué)大綱、實踐教學(xué)計劃安排、實踐教學(xué)考核辦法、實踐教學(xué)運行管理與質(zhì)量監(jiān)控等管理文件的健全。
由于民辦高校經(jīng)營完全靠自身自籌資金，又要兼顧企業(yè)效益，所以目前民辦高校的師資隊伍水平以及實驗設(shè)備條件存在明顯不足，給實踐教學(xué)帶來了一定困難。
(一)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。
民辦高校教學(xué)目的是培養(yǎng)面向企業(yè)、面向?qū)嵺`的應(yīng)用型人才，打造職業(yè)精英。
所以我們以市場為導(dǎo)向，進行了廣泛的社會和專業(yè)職業(yè)崗位調(diào)研，了解社會對民辦高校商務(wù)英語專業(yè)人才知識、能力和素質(zhì)方面的實際需要，基于此，我們確定了商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)的目標，即，培養(yǎng)學(xué)生在國際商務(wù)環(huán)境下的英語交際能力和商務(wù)溝通能力，了解國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的主要環(huán)節(jié)，熟悉國際貿(mào)易業(yè)務(wù)涉及的主要業(yè)務(wù)文件和單證繕制，滿足相關(guān)就業(yè)崗位的技能要求。
同時，通過各種形式的實踐活動，提高學(xué)生的綜合技能。
根據(jù)民辦高校的實踐教學(xué)目標，筆者所在學(xué)院對構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)的實踐教學(xué)體系作了初步的探索。
在正確理解民辦院校培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的特點，并對企事業(yè)單位及相關(guān)院校深入調(diào)研的基礎(chǔ)之上，針對畢業(yè)生所面向的崗位群的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，進一步分析要達到要求所必須具備的職業(yè)能力。
通過科學(xué)的歸類分析，明確在此基礎(chǔ)上，圍繞如何達到所要求的職業(yè)能力，初步建立了商務(wù)英語相對獨立的實踐教學(xué)體系(即語言應(yīng)用技能與商務(wù)實踐能力，專業(yè)應(yīng)用能力與社會適應(yīng)能力，綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合的實踐教學(xué)體系)。
創(chuàng)建能力模塊，打破分段式的教學(xué)體系，注重階段性與連續(xù)性的結(jié)合，注重實施型、應(yīng)用性、技術(shù)性和一線性的人才定位理念。
(二)三位一體的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
為了更好地實現(xiàn)民辦高校的實踐教學(xué)目標，我們大膽探索、不斷創(chuàng)新，摸索出了一套行之有效的實踐教學(xué)方法。
1.構(gòu)建開放式的新型課堂教學(xué)模式。
商務(wù)英語和外貿(mào)英語是應(yīng)用型英語，實踐性很強，僅憑教師的講解，無法使學(xué)生將英語與商務(wù)和外貿(mào)融匯貫通，很難達到英語+外貿(mào)/商務(wù)的應(yīng)用型復(fù)合型人才培養(yǎng)的預(yù)期目標。
因此，教師應(yīng)該大膽地對這種傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式進行改革，構(gòu)建新型開放式的教學(xué)模式。
創(chuàng)建新型開放式的商務(wù)英語實踐課堂的教學(xué)模式，就是回歸學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，以學(xué)生自身素質(zhì)的提高為目的，重視學(xué)生的自身價值和學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)中充分體現(xiàn)對學(xué)生的尊重、支持、關(guān)心和引導(dǎo)，其理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義和人本主義思想。
創(chuàng)造國際商務(wù)語言環(huán)境和相應(yīng)的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，是商務(wù)英語課堂教學(xué)目標得以實現(xiàn)的.法寶。
實踐證明，采取這種以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，不但能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)其專業(yè)語言能力。
當(dāng)然，這種開放式的教學(xué)模式并不是說以學(xué)生為主體教就不重要了，而是對教者提出了更高的要求。
在課堂實踐中，教師首先是課堂組織者，要根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)以及本課程的特點和目的組織好自己的實踐課堂。
學(xué)生在按照教師的設(shè)計和組織進行實踐的過程中，教師還應(yīng)作為課堂觀察者，積極觀察學(xué)生的實踐活動，當(dāng)遇到學(xué)生有難題時，認真講解并給出自己的建議。
它要求教師積極主動地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐活動中，與學(xué)生進行互動式的教與學(xué)。
在教學(xué)實踐中，絕大多數(shù)課程可采取精講多練、講練結(jié)合的授課模式，融講解和操練為一體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
其中英語口語、英語視聽、英語口筆譯、英語語音、外貿(mào)英語函電等課程商務(wù)英語實踐操作練習(xí)比例很大，教師可充分利用圖片、音像、動畫等教學(xué)手段讓學(xué)生置身于模擬情景、直觀情景、故事情景、生活情景中，讓學(xué)生積極主動地參與，在不同層次上進行廣泛的語言和商務(wù)實踐。
比如“商務(wù)洽談”這門課在講授報盤時，首先，教師可以用目的語簡單介紹本章主要的內(nèi)容，如報盤的定義、報盤包括的內(nèi)容，以及關(guān)于報盤的常用詞匯、句型等等。
其次，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
該環(huán)節(jié)強調(diào)以學(xué)生為中心，教師由課堂的權(quán)威轉(zhuǎn)變成課堂的設(shè)計者、組織者和學(xué)習(xí)的協(xié)助者。
在這一環(huán)節(jié)中，教師可以以“模擬交易會”的形式設(shè)計和實施教學(xué)(假設(shè)在廣州交易會上，中國東方電腦公司就其產(chǎn)品向美國bip有限公司報盤)，讓學(xué)生根據(jù)模擬場景用目的語進行小組討論、配對練習(xí)、角色扮演等形式來完成老師設(shè)計的任務(wù)。
該環(huán)節(jié)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造交流的機會，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨立意識，幫助學(xué)生實現(xiàn)從“被動接受”到“主動學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。
最后，老師就學(xué)生的表現(xiàn)進行分析評估，指出其中的不足，并提醒學(xué)生有意識地去培養(yǎng)自己的商務(wù)意識、跨文化意識、話語策略和決策能力。
實踐證明，這種開放式的新型教學(xué)體系以學(xué)生為主體，融情景模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、互動教學(xué)法等教學(xué)法為一體，充分利用各種資源，多形式、多方位、多渠道實施實踐課程教學(xué)，使學(xué)生得到最大限度的體驗、操練和實踐，使得實踐教學(xué)方法初具特色。
2.優(yōu)化實踐教學(xué)條件，提高商務(wù)模擬的實效。
1)加快師資建設(shè)的步伐。
教師是實踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是實施技能訓(xùn)練的基本保證。
這就要求承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)的教師不僅要有專業(yè)理論知識，還必須能夠有效地組織和指導(dǎo)學(xué)生進行實際操練，及時解答實訓(xùn)過程中學(xué)生提出的各種問題、排除操作故障。
目前，很多民辦高校的教師教學(xué)理論不足，缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗。
所以就要求引入有商務(wù)背景的職業(yè)經(jīng)理人和經(jīng)貿(mào)專才來充實商務(wù)英語教師隊伍。
而在職教師也要進一步提高教學(xué)水平，在加強教師理論學(xué)習(xí)的同時，要求教師本身提高動手能力與社會實踐能力。
教師除自主學(xué)習(xí)鉆研、進修提高外，學(xué)校還要提供條件，讓教師到企事業(yè)單位、外貿(mào)公司、海關(guān)等相關(guān)單位學(xué)習(xí)、見習(xí)、體驗、實踐，使教師通過各種方式和渠道，具備雙師素質(zhì)(英語教師+經(jīng)濟師/技師/經(jīng)理人)，更好地勝任實踐教學(xué)工作。
技能的獲得來自于親手操練和實戰(zhàn)，要讓學(xué)生畢業(yè)后就能立即進入“角色”，只有讓他們在課堂上親自感受，親身體驗各種狀態(tài)下的“虛擬商務(wù)戰(zhàn)”。
因此，課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力;為此，建立一個“國際商務(wù)英語實驗室”是必要且必須的。
通過歸納和總結(jié)整個外貿(mào)實務(wù)的流程和慣例，在互聯(lián)網(wǎng)上建立幾近真實的國際貿(mào)易環(huán)境，直接切入不同當(dāng)事人所面對的不同工作。
幫助學(xué)生或者培訓(xùn)對象把握整個業(yè)務(wù)過程，通過不同當(dāng)事人角色的扮演，充分掌握各種業(yè)務(wù)技巧，熟悉和體會客戶、工廠、銀行和政府機構(gòu)的互動關(guān)系，真正了解國際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運作方式，從而達到“在實踐中學(xué)習(xí)提高”的目標。
學(xué)生在該實驗室所營造的虛擬商戰(zhàn)中摸爬滾打，與所虛擬的商家進行全方位的商務(wù)合作，并通過互聯(lián)網(wǎng)直接與國際公司進行業(yè)務(wù)實踐操作，從而增強學(xué)生的動手能力。
第二、商務(wù)英語模擬實驗室的實驗操作。
該實驗室硬件由一個主控臺(教師講演電腦，主機)，和學(xué)生機組成;實驗室軟件系統(tǒng)由若干模擬機構(gòu)構(gòu)成，這些模擬機構(gòu)有各自的工作區(qū)域和形象背景，設(shè)立工作臺，工作臺面上包括該模擬的文件、資料和配置案例項下的標準單證答案，這樣模擬機構(gòu)就組成了一個外貿(mào)進、出口業(yè)務(wù)工作鏈。
這些模擬模塊相互融通，共享資源，因而可實現(xiàn)一樁商務(wù)業(yè)務(wù)貫穿始終。
在實驗室典型案例下，讓學(xué)員在這個全仿真的國際貿(mào)易操作氛圍中，自己動手，獨立地把一筆外貿(mào)業(yè)務(wù)按應(yīng)知應(yīng)會的要求，從開始到結(jié)尾全過程地去完成。
該實驗室可開設(shè)國際貿(mào)易實務(wù)英語、單證操作英語、商務(wù)英語函電、商務(wù)英語談判等課程，可完成國際貿(mào)易進出口業(yè)務(wù)流程、國際貿(mào)易單證的填寫與審查功能以及現(xiàn)代商務(wù)系統(tǒng)管理等實驗項目。
例如“商務(wù)英語函電擬寫與進出口單證繕制”實訓(xùn)，利用商務(wù)實訓(xùn)軟件和網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生呈現(xiàn)各種真實的商務(wù)英語信函和業(yè)務(wù)單證，反復(fù)學(xué)習(xí)和操練信函擬寫和單證繕制規(guī)范。
同時，通過呈現(xiàn)和列舉商務(wù)活動中常碰到的問題，如抱怨與索賠、追款等實際案例，使學(xué)生了解商務(wù)運作的基本程序，并學(xué)會處理相關(guān)問題。
通過實訓(xùn)，學(xué)生學(xué)會如何使用得體的商務(wù)用語明確表達意圖，完成交易任務(wù)。
從總體上講，通過模擬實驗室的實習(xí)，可以全方位地體驗外貿(mào)出口貿(mào)易全過程的操作。
可以使學(xué)生加深對國際貿(mào)易禮儀的了解;理解國際貿(mào)易過程中策略的重要性;通過中外代表洽談和簽約演習(xí)，掌握談判過程的關(guān)鍵和要領(lǐng);在案例和售貨合同條件下，會自己動手繕制單證。
3.切實抓好實踐環(huán)節(jié)。
實踐環(huán)節(jié)是民辦高校英語專業(yè)商務(wù)方向的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。
它對檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生初步具備商務(wù)項目設(shè)計的能力，加強學(xué)以致用，有著重要的意義和作用。
通過該環(huán)節(jié)，可以將學(xué)生的理論知識、商務(wù)模擬與真正的商務(wù)實踐有機銜接。
使他們能夠積累一定的實踐經(jīng)驗，為學(xué)生日后在工作崗位上的自身發(fā)展提供一個良好的基礎(chǔ)。
因此，學(xué)校應(yīng)高度重視實踐環(huán)節(jié)。
1)學(xué)校應(yīng)著力開拓實習(xí)基地。
無論是從商務(wù)英語實踐教學(xué)的內(nèi)涵與需求來看，還是從商務(wù)英語實踐教學(xué)的現(xiàn)狀與改革出發(fā)，教育實習(xí)基地是教育實習(xí)的物質(zhì)承擔(dān)者，合格的實習(xí)基地是取得實習(xí)成功的重要保證。
建立教育實習(xí)基地是一項長期不懈的努力。
它與師范教育實習(xí)基地不同，由于受場所規(guī)模的限制加上商業(yè)機密的考慮，很多企業(yè)不愿意接受學(xué)生進行教育實習(xí)，更談不上容納大批學(xué)生同時進駐。
而且，極個別學(xué)生好高務(wù)遠，心高氣傲，眼高手低，缺乏踏踏實實、吃苦耐勞的精神，實習(xí)不是去學(xué)技能積累經(jīng)驗，而是混日子，給已建立的教育實踐基地往往帶來難以彌補的負面效應(yīng)。
因此商務(wù)英語專業(yè)教育實踐基地的建立要兩條腿走路，既要克服困難盡可能與企業(yè)公司掛鉤，積極推進校企合作，請企業(yè)經(jīng)理人來校講座，或安排教師、學(xué)生到合作單位學(xué)習(xí)實踐，密切與社會、企業(yè)、海關(guān)、貿(mào)易公司等單位的聯(lián)系，建立校企合作的長效機制，又要加大資金投入，充分利用高科技和網(wǎng)絡(luò)資源籌建自己的商務(wù)英語模擬實驗室并且創(chuàng)辦校內(nèi)實訓(xùn)基地，相互兼顧，互為補充，盡量讓教學(xué)課程與社會實踐并攏，使商務(wù)英語學(xué)生能與社會無縫接軌。
從畢業(yè)生調(diào)查和回訪的資料顯示，實訓(xùn)課程實用性強，在校期間的實習(xí)、實訓(xùn)、企業(yè)見習(xí)、頂崗等經(jīng)歷都成為畢業(yè)生就業(yè)和從事專業(yè)工作的有力支持。
對05、06屆畢業(yè)生的崗位調(diào)查顯示，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達到95%以上，而且用人單位對學(xué)生的實操能力及組織管理能力都給予了普遍肯定。
2)學(xué)校還要積極組織學(xué)生參加各種類型的商品交易會。
學(xué)生參加各類商務(wù)會展，既可以學(xué)習(xí)了解相關(guān)商務(wù)工作，又有機會接觸到各地的外商。
學(xué)生面對面的和外商進行交流，可以大大提高口語能力和人際溝通技巧。
同時，學(xué)生親歷親為地從事不同的工作，切身地體會到自己的專業(yè)技能存在的缺陷和不足，使學(xué)生得到全方位的技能鍛煉，這就使學(xué)生的理論知識與實際業(yè)務(wù)緊密結(jié)合，逐步運用已掌握的知識和技能去解決實際問題。
我系05級商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生劉丹丹談到參加廣州商品交易會的體會時說：“在這短短的半個月內(nèi)，一方面提高了我的英語水平和人際溝通能力，另一方面也讓我了解到很多商務(wù)活動的實際操作過程，為我以后的工作積累了一定的經(jīng)驗?！?4級學(xué)生李佳參加廣交會感觸頗深，他說：“通過參加廣交會，使我認識到光有貿(mào)易知識是不夠的，還要有細心和耐心。
否則一個細小的錯誤可能讓公司遭受巨大的損失?！蓖ㄟ^這種實踐形式，使學(xué)生將課本上學(xué)到的一些重要商務(wù)活動在實踐中得到具體的體驗，專業(yè)技能進一步提高。
三、結(jié)束語。
以上三個層次的實踐教學(xué)并不是孤立存在的，理論教學(xué)、模擬操作與課外實踐應(yīng)該有機地結(jié)合在一起，相互促進，互為補充。
我們通過以上三位一體的實踐教學(xué)方法，將理論教學(xué)與實踐活動有機結(jié)合起來，在整個教學(xué)實踐過程中，從簡單到復(fù)雜，從理論到實踐，從校內(nèi)到校外，梯次進行，循序漸進，使其達到學(xué)校培養(yǎng)與用人單位的崗位需求無縫對接的效果，從而提高教學(xué)的整體效果。
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商務(wù)英語實踐課感想篇一
摘要：作者分析了商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生如何通過溝通實踐學(xué)會小組合作，理解商務(wù)活動運作規(guī)律，提升溝通技巧，以及通過所掌握的商務(wù)溝通知識形式積極有效的溝通策略。
同時提供了商務(wù)英語溝通實踐課程的教學(xué)設(shè)計藍本和實踐經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞：商務(wù)溝通合作學(xué)習(xí)談判
一、引言
如何幫助學(xué)生通過互動體驗式學(xué)習(xí)將理論知識應(yīng)用于現(xiàn)實是高校教育工作者探索的重點。
基于商務(wù)英語溝通的交互性和趣味性，輔以有效的組織與引導(dǎo)，學(xué)生能夠比較容易地通過實踐將知識轉(zhuǎn)化為能力。
學(xué)生通過商務(wù)英語溝通實踐可以找到機會處理各種組織溝通的問題，同時，實踐允許在不犯現(xiàn)實錯誤的前提下促進學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)自身的弱點。
研究學(xué)者們發(fā)現(xiàn)，商務(wù)英語溝通實踐可以幫助學(xué)生學(xué)會和不同的利益相關(guān)者、不同文化背景者、不同技術(shù)背景者進行有效的溝通，這種多角度、全方位的溝通能力是商務(wù)英語學(xué)生在未來工作中必須具備的核心競爭力。
二、商務(wù)英語溝通實踐設(shè)計
筆者設(shè)計的該實踐的現(xiàn)場實施時間總計約為8學(xué)時，實踐主體是對現(xiàn)實存在的經(jīng)濟組織的復(fù)制。
在實踐中，學(xué)生會在規(guī)定的時間內(nèi)身臨其境地假設(shè)自己是世界五百強企業(yè)的管理層，面對真實商業(yè)世界的挑戰(zhàn)，展現(xiàn)其有效的溝通技巧。
實踐的主要目的是使學(xué)生能夠在快節(jié)奏、充滿壓力、真實的商業(yè)環(huán)境下區(qū)別有效和無效的溝通行為。
1.團隊成員選擇過程
在實踐前一個月完成此過程。
由于此實踐嘗試模擬世界五百強企業(yè)普遍實行的權(quán)力分配模式，因此需選擇班級綜合成績最突出的幾位同學(xué)擔(dān)任不同小組的負責(zé)人，由負責(zé)人逐輪挑選團隊成員，每組不超過六個人。
2.公司選擇和背景研究
團隊組建完畢后，開始選擇其扮演的公司。
要求必須選擇世界五百強公司，并且在實踐開始前一周提交一份公司的研究資料，包括：所選擇公司的目標、價值觀、任務(wù)等;所處行業(yè)、目標客戶、規(guī)模等;過去十年財務(wù)情況;行政人員對企業(yè)的介紹。
在實踐開始后，各小組成員不允許看相關(guān)材料。
3.實踐運作過程
每個小組會有一個指導(dǎo)老師，確保整個實踐的運作，避免超前或者延后。
指導(dǎo)老師將會收到一系列方案給予實踐反饋，比如對每組成員最后解決方案的評估，以及對在實踐過程中達成解決方案前的組內(nèi)溝通的評估等。
實踐最核心部分有八個模塊，每個模塊都用來考驗學(xué)生在困難環(huán)境下的商務(wù)溝通能力，包括采訪、談判、跨文化溝通、新媒體溝通、人際溝通、利益相關(guān)者溝通、危機溝通和反饋。
每個模塊所選擇的話題都來自于相關(guān)課程所教授的知識和最新的商業(yè)研究。
以下提供八個模塊的簡單描述和分析：
模塊一：即席新聞發(fā)布會。
在此模塊中，學(xué)生需要對媒體的采訪問題進行即席回答，比如：貴公司的財務(wù)狀況?貴公司最大的競爭對手，以及你對他們的看法?以評判學(xué)生的穩(wěn)定性和自信心。
模塊二：談判溝通。
在此模塊中，學(xué)生需要就公司最大供應(yīng)商突然提出漲價的議題展開談判。
根據(jù)準備好的評判標準，指導(dǎo)老師就學(xué)生的合作談判原則給予評價，包括能否清楚地區(qū)分需求和目標，以及能否積極聆聽完全不同的看法和意見。
模塊三：跨文化溝通。
在此模塊中，學(xué)生被要求參與一個競爭式小組面試，選出最佳人選來領(lǐng)導(dǎo)公司的國際營銷活動，參與者被要求展示其對不同文化的敏感程度。
指導(dǎo)老師會給予每個小組成員如何避免負面言語性和非言語性行為的評價，使得學(xué)生能夠輕松適應(yīng)不同文化的溝通風(fēng)格。
模塊四：利益相關(guān)者溝通。
在此模塊中，學(xué)生會被帶入一個虛擬的、針對其公司的訴訟。
學(xué)生以小組的方式分析利益相關(guān)者：首先，哪些是在此訴訟案下核心的利益相關(guān)者;其次，哪些利益群體需要知道這場訴訟;最后，如何采取最佳的溝通策略來應(yīng)對不同的群體。
指導(dǎo)老師會衡量他們的表現(xiàn)，包括發(fā)現(xiàn)核心利益相關(guān)群體、準確傳達給每個群體的信息量、考量每個群體獨特的需求等。
模塊五：危機溝通。
在此模塊中，學(xué)生會參加一個火藥味十足的中央媒體記者訪問，就最近貴公司總經(jīng)理承認內(nèi)幕交易的指控做出解釋。
指導(dǎo)老師會對學(xué)生能否給出直接正面的回復(fù)，展示公司透明和值得信任一面的能力做出判斷。
模塊六：新媒體溝通。
在此模塊中，學(xué)生需要自己撰寫一系列的微博、微信，對于大眾所關(guān)心的公司問題，做出合適的答復(fù)。
指導(dǎo)老師會對如何編寫適合不同媒介人群準確無誤的能力，分析不同媒介下人群的心態(tài)并且做出相應(yīng)答復(fù)的能力，以及通過專業(yè)的溝通技巧維護組織可信度的能力作出評價。
模塊七：人際溝通。
在此模塊中，學(xué)生會對此前溝通實踐中每位組員的有效和無效溝通行為進行評價。
指導(dǎo)老師會對學(xué)生能否給出清晰、具體、有實際意義的評價，同時這種評價是否具有鼓勵和激勵作用的能力進行反饋。
模塊八：反饋。
在此模塊下，需要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其所學(xué)會的東西，因此設(shè)計了口頭和書面的反饋。
口頭反饋包括通過一系列問題，比如：你在此次實踐中最寶貴的經(jīng)驗是什么?你在實踐中學(xué)到了什么?你以前不知道的東西?促使學(xué)生形成一個行動計劃，逐步提高商務(wù)溝通的效率。
同時，學(xué)生還被要求將以上問題的答案以書面的形式進行反饋。
三、實踐經(jīng)驗
通過上述商務(wù)英語溝通實踐藍本，特別是最后的口頭和書面反饋，可以給予學(xué)生足夠的時間，通過觀察、體驗和反思，從一個更深、更加理論的層次分析自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時鍛煉自己商務(wù)英語的口頭和筆頭能力。
在時間安排上，要嚴格遵守每個模塊不超過四十五分鐘的時間限制，使學(xué)生具備時間管理能力，有效率地分析問題，及時地做出商業(yè)決策。
經(jīng)過調(diào)查，有超過半數(shù)的學(xué)生認為這種類型的實踐能夠提高他們的團隊協(xié)作能力，減少溝通前的緊張，更好地認識商務(wù)環(huán)境，更有效地進行溝通。
商務(wù)英語實踐課感想篇二
摘要：畢業(yè)實踐是商務(wù)英語教學(xué)大綱的重要環(huán)節(jié)，本文就建設(shè)和完善畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)相關(guān)的四個問題進行了逐一研究：(1)如何根據(jù)專業(yè)特點，安排畢業(yè)實踐?(2)如何完善畢業(yè)實踐基地建設(shè)?(3)如何強化畢業(yè)實踐管理?(4)如何重視并發(fā)揮教師在畢業(yè)實踐教學(xué)中的指導(dǎo)作用?調(diào)查結(jié)果顯示，良好的畢業(yè)實踐教學(xué)是素質(zhì)教育的真實體現(xiàn)，它可以使學(xué)生將所學(xué)課堂知識和書本知識靈活運用到畢業(yè)實踐中，并因此極大地提高學(xué)生自身的商務(wù)英語能力。
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語人才素質(zhì)教育畢業(yè)實踐
商務(wù)英語畢業(yè)實踐是英語專業(yè)教學(xué)過程中重要的畢業(yè)實踐性環(huán)節(jié)，是教學(xué)計劃的重要組成部分，是學(xué)生走上工作崗位前綜合運用各項知識和培養(yǎng)工作能力的一項訓(xùn)練，搞好這項工作對于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力具有重要的意義。
本文結(jié)合我校外語系多年來的辦學(xué)畢業(yè)實踐，對加強和完善英語專業(yè)商務(wù)英語畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)和建設(shè)進行了一次綜合調(diào)查，研究如何通過優(yōu)化畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)來提高畢業(yè)生的整體素質(zhì)和對競爭日益加劇的就業(yè)市場的適應(yīng)能力。
一、英語專業(yè)商務(wù)英語方向人才培養(yǎng)目標和商務(wù)英語人才市場需求現(xiàn)狀
英語專業(yè)商務(wù)英語方向培養(yǎng)目標即培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和較強的英語應(yīng)用能力，較系統(tǒng)地掌握國際商務(wù)的基本知識和技能，或英漢互譯的基本理論和相關(guān)應(yīng)用文體的翻譯技能，能夠在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、教育、科研等部門從事商務(wù)、翻譯、管理研究等工作的復(fù)合型專門人才。
調(diào)查表明，當(dāng)前用人單位尤其是涉外經(jīng)濟單位要求我們培養(yǎng)出的英語人才的一致要求是：(1)道德品質(zhì)優(yōu);(2)富有主動性、創(chuàng)造性和開拓精神;(3)具有較強的處理實務(wù)的能力，能較快地“上崗頂用”;(4)熟練掌握一門外語，能用外語從事商務(wù)英語活動;(5)懂得和熟悉一些經(jīng)營產(chǎn)品的基本常識;(6)掌握現(xiàn)代管理技能。
由于社會對商務(wù)英語人才的需求已呈多元化的趨勢，過去那種單一外語專業(yè)和基礎(chǔ)技能型人才已不能適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要，市場對寬口徑、應(yīng)用型、復(fù)合型商務(wù)英語人才的需求逐年增加。
目前人才市場對新型商務(wù)英語實用型人才的要求符合本科英語專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點。
不少中小型商務(wù)英語企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人反映說，他們不可能如大企業(yè)那樣既配備商務(wù)英語大學(xué)畢業(yè)生，又配有外語翻譯，他們最需要的是集商務(wù)、英語、電腦、經(jīng)營和管理技術(shù)于一身的復(fù)合型專門人才，既能辦理進出口業(yè)務(wù)，又能翻譯和處理外文資料，自己還能與外商交談，甚至擔(dān)任口譯。
二、英語專業(yè)(商務(wù)方向)畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的重要性
首先，商務(wù)英語畢業(yè)實踐具有很強的藝術(shù)性，僅僅學(xué)習(xí)商務(wù)英語理論，掌握從事外經(jīng)貿(mào)工作的方法和技能，離開畢業(yè)實踐顯然是絕對不可能的。
其次，外經(jīng)貿(mào)工作具有極強的政策性，只有通過畢業(yè)實踐才能讓學(xué)生熟悉國情和復(fù)雜多變的貿(mào)易環(huán)境，正確理解我國的各項對外經(jīng)貿(mào)政策和方針，并懂得如何在商務(wù)畢業(yè)實踐中貫徹應(yīng)用。
再次，商務(wù)英語畢業(yè)實踐是培養(yǎng)學(xué)生參與意識的手段，英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備強烈的參與意識。
通過參與商務(wù)實際工作，讓學(xué)生畢業(yè)前就能確切地了解社會對英語人才的具體要求，從而自覺地為自己確定成才方向，在實踐中鍛煉自己的工作適應(yīng)能力。
和其它管理類專業(yè)不同，本專業(yè)特別注重學(xué)生的商務(wù)英語知識和技能在實際商務(wù)工作能力方面的培養(yǎng)。
畢業(yè)生能否得到用人單位的好評并獲得更多的成功就業(yè)機會，很大程度上取決于是否能在短期內(nèi)獨立地開展業(yè)務(wù)。
這就要求學(xué)生在校期間得到相當(dāng)程度的商務(wù)英語業(yè)務(wù)操作技能訓(xùn)練。
因此，以從事商務(wù)英語實際業(yè)務(wù)操作為內(nèi)容的畢業(yè)實踐性環(huán)節(jié)在整個教學(xué)中占有不容忽視的重要地位。
三、運用科學(xué)發(fā)展觀建立和完善英語專業(yè)(商務(wù)方向)的畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)
(一)根據(jù)專業(yè)特點，確定畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)安排。
素質(zhì)教育以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為核心，素質(zhì)教育尤為強調(diào)以學(xué)生為主體，在講求全面發(fā)展的同時，依據(jù)個體的基礎(chǔ)、興趣和特長，自主選擇對象和內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。
(許建飛，2001)從長遠看，本專業(yè)應(yīng)立足于為工貿(mào)企業(yè)、國營大中型企業(yè)、合資企業(yè)等培養(yǎng)從事外經(jīng)商務(wù)英語的專門人才。
這類企業(yè)中對商務(wù)英語業(yè)務(wù)的分工不如進出口公司細化，因而更需要多面手型的商務(wù)英語人員，要求的知識面更廣，要能承擔(dān)從市場研究、業(yè)務(wù)洽談、單證制作、包裝檢驗到報關(guān)出運、結(jié)賬等一系列任務(wù)。
為此，我們在邊實踐邊完善的基礎(chǔ)上，確定4周畢業(yè)實踐，安排在第八學(xué)期的8-12周即在學(xué)習(xí)了國際貿(mào)易等課程之后進行。
學(xué)生依次熟悉商務(wù)英語業(yè)務(wù)的各主要環(huán)節(jié)，達到能基本獨立處理常規(guī)業(yè)務(wù)的要求，能及時將所學(xué)知識結(jié)合實際加以運用，通過社會實踐了解企業(yè)改制、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整狀況和地方外向型經(jīng)濟運作全過程。
將所學(xué)商務(wù)英語理論知識運用到實際工作中，以提高分析和解決問題的能力。
最近，我系購買了一套最新商務(wù)英語實習(xí)軟件，學(xué)生在計算機房就可以進行模擬操練外貿(mào)交易的全過程，費時少，收效快，大大提高了學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)時的質(zhì)量。
(二)重視并盡快完善商務(wù)英語畢業(yè)實踐基地建設(shè)。
目前畢業(yè)實踐場所安排有三個特點：一是受畢業(yè)實踐單位辦公場所的限制，一般在辦公樓而不是在工廠車間;二是畢業(yè)實踐時間相對較長，時間短了接觸不到實際業(yè)務(wù)，更不能以參與方式進行;三是業(yè)務(wù)保密要求高，實習(xí)單位往往不希望學(xué)生畢業(yè)實踐后帶走有關(guān)資料和信息。
這些特點決定了英語專業(yè)(商務(wù)方向)學(xué)生的畢業(yè)實踐單位常常難以落實。
為解決這一問題，我們首先盡可能多地與商務(wù)英語有關(guān)的單位取得聯(lián)系，并最終確定了業(yè)務(wù)畢業(yè)實踐相對分散的原則，先后與江蘇悅達集團等十多家外企單位建立了合作關(guān)系，使學(xué)生有了較為穩(wěn)定的畢業(yè)實踐基地。
相互支持是加強商務(wù)英語畢業(yè)實踐基地建設(shè)的'重要條件。
多年來我們與各實習(xí)單位多次溝通，并取得了不少共識。
通過實習(xí)，公司在選用優(yōu)秀畢業(yè)生方面給予優(yōu)先考慮。
此外，我們還經(jīng)常聽取公司對學(xué)校人才培養(yǎng)方案的意見，不斷完善教學(xué)計劃，如，照顧到近年來不少韓資企業(yè)、日資企業(yè)和臺資企業(yè)紛紛落戶鹽城，許多公司提出的增加韓語語種，以及學(xué)校在人才培養(yǎng)中應(yīng)注意提高學(xué)生的公關(guān)能力和寫作能力等建議，均被我系采納，并及時在教學(xué)計劃中做了調(diào)整，增加了相應(yīng)的課程，從而優(yōu)化了人才培養(yǎng)模式，贏得了許多單位的信賴，為我們今后進一步完善商務(wù)英語畢業(yè)實踐基地建設(shè)提供了良好聲譽。
(三)明確畢業(yè)實踐內(nèi)容要求，強化嚴格畢業(yè)實踐管理。
要使商務(wù)英語畢業(yè)實踐教學(xué)目標得以實現(xiàn)，還必須強化對畢業(yè)實踐全過程的有效管理。
1.為確保畢業(yè)實踐取得良好的效果，我們在畢業(yè)實踐教學(xué)大綱中明確規(guī)定學(xué)生必須每天記畢業(yè)實踐日記。
根據(jù)實踐具體內(nèi)容撰寫一份2500字以上的畢業(yè)實踐報告，指導(dǎo)教師綜合各方面情況，對每份報告認真批改，并對畢業(yè)實踐總結(jié)進行評定，寫出評語，評定畢業(yè)實踐成績。
畢業(yè)實踐結(jié)束時單位也對學(xué)生的畢業(yè)實踐情況予以鑒定。
通過這些措施，確保畢業(yè)實踐收到實效;2.加強畢業(yè)實踐過程的日常管理，要求學(xué)生遵守企業(yè)的一切規(guī)章制度，不得遲到、曠工和隨便請假，以培養(yǎng)學(xué)生作為勞動者的基本行為觀念。
(四)重視并發(fā)揮指導(dǎo)教師在畢業(yè)實踐中作用。
在實踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：1.落實好畢業(yè)實踐的具體安排。
如：落實畢業(yè)實踐具體單位;向畢業(yè)實踐單位說明畢業(yè)實踐的具體要求;與實習(xí)單位經(jīng)常保持電話或網(wǎng)上聯(lián)系，了解學(xué)生實習(xí)細節(jié);安排好學(xué)生的住宿等。
2.耐心細致地回答學(xué)生在畢業(yè)實踐中遇到的各種問題，尤其是教學(xué)中學(xué)生尚未涉及過的疑難問題，有時要求教師必須深入畢業(yè)實踐現(xiàn)場了解情況，解決問題。
3.引導(dǎo)學(xué)生處理好各方面的關(guān)系。
尤其是業(yè)務(wù)畢業(yè)實踐階段，畢業(yè)實踐一方面使學(xué)生了解并熟悉商務(wù)英語業(yè)務(wù)，另一方面也使學(xué)生面臨初次走上社會、如何打開局面、與人相處等問題。
教師應(yīng)在學(xué)生如何與客戶接觸、如何處理與單位人員的關(guān)系方面予以積極幫助。
商務(wù)英語實踐課感想篇三
摘要：近年來，我國許多高職院校相繼開設(shè)了商務(wù)英語課程，并將其定為英語專業(yè)一門專業(yè)核心課程。鑒于該課程的重要地位，本文首先討論了商務(wù)英語的界定及其教學(xué)目標和內(nèi)容，并分析了高職商務(wù)英語專業(yè)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出了全新的教學(xué)理念和具體的教法。
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；學(xué)生能力；教學(xué)理念
一、商務(wù)英語內(nèi)涵
1。商務(wù)英語的界定
王興孫認為：“商務(wù)英語實際上就是商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語……也就是已在從事或?qū)⒁獜氖律虅?wù)行業(yè)的專業(yè)人才所學(xué)習(xí)或應(yīng)用的專門用途英語?！鄙虅?wù)英語歸屬于esp系列，即englishforspecificpurposes，專門用途英語。如同其他esp，商務(wù)英語是一種特別的語體，強調(diào)的是在特定環(huán)境下的特種交際。商務(wù)英語以語言學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，是涉及多門類、跨學(xué)科的交叉性學(xué)科，其內(nèi)容除英語語言的聽、說、讀、寫外，還涉及經(jīng)濟、貿(mào)易、管理等學(xué)科領(lǐng)域的部分內(nèi)容。商務(wù)英語是上述學(xué)科部分內(nèi)容的綜合而不是全部內(nèi)容的總和，它是英語教育的一部分。
2。商務(wù)英語教學(xué)目標
從人才培養(yǎng)目標上看，商務(wù)英語課程的教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生了解外貿(mào)函電寫作和一些專業(yè)知識，更重要的是能夠讓學(xué)生靈活運用英語進行有效的.商務(wù)溝通，處理國際商務(wù)中的實際問題。因此，筆者認為商務(wù)英語的教學(xué)目標應(yīng)是：通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握商務(wù)英語通用詞匯、語法知識與常用語言表達，更加強語言知識與商務(wù)知識的結(jié)合，擴展語言應(yīng)用技能，具備商務(wù)英語和漢語的雙語運用能力，特別是口頭表達能力及書面表達的能力。增強學(xué)生的服務(wù)意識，提高學(xué)生的英漢互譯能力，使學(xué)生具備分析問題、解決問題的能力，溝通協(xié)調(diào)的能力以及交流與合作的能力。
3。商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容
商務(wù)英語是一種職業(yè)話語，是人們使用語言進行商務(wù)活動的產(chǎn)物。人們在商務(wù)活動中會涉及與商務(wù)活動有關(guān)的專業(yè)語匯，包括專有名詞、專業(yè)術(shù)語；各種商務(wù)活動，如公司接待客戶、公司自我介紹、商務(wù)合作洽談；各種商務(wù)文件書寫體例、各類常見商務(wù)通訊，如電話、電傳、書信，以及按國際慣例安排的談判程序等等。要使商務(wù)活動順利進行，參與人要有足夠的專業(yè)知識、對語言進行準確的把握、對商務(wù)活動有全面的了解、對商業(yè)規(guī)范和程序有清晰的認識?？梢?，商務(wù)英語教學(xué)中，對學(xué)生的語言知識、商務(wù)知識、語言和商務(wù)技能的學(xué)習(xí)，三者缺一不可。
二、高職商務(wù)英語學(xué)生現(xiàn)狀
由于長期受到中國傳統(tǒng)教學(xué)的影響，我國英語學(xué)習(xí)者往往把英語作為一門死的學(xué)科來學(xué)，而忽視了活的技能的運用。中國傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法至今仍在各高職院校的課堂上占上風(fēng)。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主觀能動性，嚴重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)新意識，對于以培養(yǎng)學(xué)生具有精湛的英語交際能力和技巧的商務(wù)英語專業(yè)來說，是十分有害的。近期，筆者對08級商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生進行了一次劍橋bec初級真題模擬測試，結(jié)果值得深思。
數(shù)據(jù)顯示，商務(wù)英語學(xué)生的閱讀和寫作技能尚可，但聽說技能相當(dāng)?shù)牟?。而在調(diào)查的161名學(xué)生中，有一半在大學(xué)英語四級中考過了425分。這種能在大學(xué)四/六級中考取高分，卻不能與外國人進行日常交際的高分低能的學(xué)生已不在少數(shù)。聽說能力一向就是我國學(xué)生的弱項，這一點在雅思、劍橋商務(wù)英語（bec）等考試中都突出地表現(xiàn)出來，商務(wù)專業(yè)的學(xué)生也不例外。以上分析不難看出，商務(wù)英語的教學(xué)現(xiàn)狀與其理想的教學(xué)目標和學(xué)生能力要求還有較大差距，因此，這一方面很值得研究和探討，也正是基于此原因，筆者試圖就商務(wù)英語教學(xué)原則談?wù)勛约旱淖疽姟?BR> 三、教學(xué)新理念
商務(wù)英語既然是esp的一種，從本質(zhì)上講它既是一種語言教學(xué)，更應(yīng)該是一種技能教學(xué)。
學(xué)生技能提高與否，教師商務(wù)英語教學(xué)的成敗關(guān)鍵取決于學(xué)習(xí)者是否有著明確的學(xué)習(xí)動機和高漲的參與熱情。在教學(xué)活動中充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)各個環(huán)節(jié)的主動性和積極性，鼓勵、引導(dǎo)他們用英語來闡述國際商務(wù)專業(yè)的內(nèi)容，訓(xùn)練他們在模擬的或現(xiàn)實的商務(wù)環(huán)境中用英語進行有效交際的技能、技巧，至關(guān)重要。因此，在教學(xué)法上，應(yīng)采用“以學(xué)生為中心”（student―centeredapproach）的全新的理念和方法。
“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀，就是強調(diào)充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)全過程的主動性和積極性。對于技能性很強的商務(wù)英語教學(xué)，教師更應(yīng)發(fā)揮、保護學(xué)生參與教學(xué)全過程的主動性和積極性，組織、引導(dǎo)他們在課內(nèi)外開展各種生動、活潑的聽、說、讀、寫、譯活動，以促使他們在國際商務(wù)活動和相關(guān)社交活動中運用英語開展得體、有效的交際。
具體的講，應(yīng)做到以下幾點：
1。語言知識、商務(wù)知識、語言和商務(wù)技能的有機結(jié)合
商務(wù)英語雖不同于普通英語，但以普通英語為基礎(chǔ)，是英語的一種應(yīng)用形式。社會生活工作中作為商務(wù)交際工具的商務(wù)英語，涵蓋了英語基礎(chǔ)知識、英語語言技能及相關(guān)的與商務(wù)有關(guān)的國際貨物技術(shù)、服務(wù)貿(mào)易和國際合作等專業(yè)知識。商務(wù)英語最明顯的特點是語言技能和商務(wù)背景知識的密切結(jié)合。這在客觀上要求在教學(xué)中既要重視語言知識的學(xué)習(xí)和語言技能的訓(xùn)練，還要重視商務(wù)知識的傳授。在商務(wù)英語教學(xué)中，這三個要素應(yīng)緊密相連、相輔相成、缺一不可。
2。突出聽說技能訓(xùn)練，強化語言綜合能力
在實際交際情景中，人們往往交替使用聽、說、讀、寫四種或幾種技能達到某個交際目的。這就要求從事國際商務(wù)的人員具有很強的語言綜合技能。因此，在教學(xué)中學(xué)生的語言綜合技能需要強化。隨著國際商貿(mào)的發(fā)展和我國對外開放的不斷深入，我國對外商貿(mào)范圍不斷擴大、交往更加頻繁，而口頭交流是最重要的交際形式。因此，更應(yīng)突出聽說技能的訓(xùn)練，針對我國學(xué)生聽說能力較差這一事實，這種交際能力的訓(xùn)練就顯得更加迫切和重要。
3。突出“交際”教學(xué)法
商務(wù)英語教學(xué)強調(diào)語言的應(yīng)用和交際能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造師生互動的仿真情境，在交際、協(xié)商的關(guān)系中，師生共處于語言交際的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生在教與學(xué)的過程中運用語言完成或解決各種現(xiàn)實工作中的任務(wù)和問題，最終培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、交際能力和職業(yè)能力。為了給學(xué)生創(chuàng)造逼真的商務(wù)交際環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生各種必需的技能，并調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，可采用各種“交際”教學(xué)方法，如任務(wù)教學(xué)法、問題教學(xué)法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法及角色扮演法等。同時可采用靈活多樣的形式，如討論會、模擬談判、公司介紹、產(chǎn)品演示等，給學(xué)生實際運用商務(wù)知識和語言技能的機會，增加“互動交流”，于“教、學(xué)、做”為一體，從而真正實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。
四、結(jié)束語
商務(wù)英語課程有著明確的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和交際需求。更具體地說，商務(wù)英語以學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和交際需求來指導(dǎo)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇和確定。其最終目標是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運用語言進行交際的能力。商務(wù)英語，作為一門為英語專業(yè)的核心課程，其課程目標的實現(xiàn)直接關(guān)系到學(xué)生今后工作中能否在商務(wù)環(huán)境下熟練運用所學(xué)的語言、商務(wù)知識和技能來進行交際、處理實際工作問題，而教學(xué)理念的更新也為這一目標的實現(xiàn)提供了條件。因此，明確商務(wù)英語課程目標，探討其教學(xué)理念及教學(xué)方法意義重大。
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商務(wù)英語實踐課感想篇四
摘要：會計專業(yè)實踐教學(xué)是將理論知識應(yīng)用于會計實務(wù)的教學(xué)活動，完善實務(wù)教學(xué)要建設(shè)長期穩(wěn)定的校內(nèi)、校外實習(xí)基地;設(shè)立教學(xué)設(shè)備完善、教學(xué)手段先進的綜合性會計實務(wù)實驗室;建立一套系統(tǒng)的會計核算原始資料;提高任課教師的操作能力和實際素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：會計;實踐教學(xué);完善;措施
隨著我國經(jīng)濟環(huán)境的發(fā)展，傳統(tǒng)的會計人才需求模式發(fā)生了很大變化，社會對會計人才的素質(zhì)要求越來越嚴格。傳統(tǒng)的會計實踐教學(xué)模式已很難發(fā)揮應(yīng)有的作用，它的局限性與素質(zhì)教育的不適應(yīng)性越來越明顯。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
(一)校內(nèi)實務(wù)學(xué)習(xí)存在的問題
1.教學(xué)方式單一，在實習(xí)中過分強調(diào)會計核算，忽視會計監(jiān)督。校內(nèi)會計實務(wù)學(xué)習(xí)往往是學(xué)生每人一套實習(xí)資料，一個人充當(dāng)企業(yè)的各種人員的角色，給學(xué)生感覺混亂，理不清頭緒，做起來也很繁瑣;實習(xí)資料主要在老師輔導(dǎo)下進行，學(xué)生除了對憑證、賬簿、報表有一定的認識外，對于企業(yè)財務(wù)流程仍然沒有一個清晰的概念。
2.模擬資料不夠完善。大多數(shù)模擬資料的內(nèi)容比較簡單，能涵蓋財務(wù)管理、管理會計、稅收、金融等方面內(nèi)容的綜合性實驗資料較少。
3.會計實務(wù)教師實際操作能力有待提高。會計實務(wù)指導(dǎo)教師在教學(xué)中起著重要的作用，其業(yè)務(wù)水平和實際經(jīng)驗直接關(guān)系到學(xué)生對實務(wù)教學(xué)的理解和掌握，而許多學(xué)校的會計教師都是從高校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，本身缺乏實際工作經(jīng)驗，在模擬實務(wù)過程中只能靠自己的理論知識和能力想象，紙上談兵。把會計理論和會計實踐環(huán)節(jié)人為分開，教師在授課時往往只講授基礎(chǔ)理論，很少顧及理論和實際相結(jié)合的問題。
(二)校外實習(xí)流于形式組織學(xué)生到校外企業(yè)進行實習(xí)，是多數(shù)高校所采取的一種會計實踐教學(xué)方法。但是，目前不少高校的會計實習(xí)流于形式。其原因是：
1.多數(shù)高校缺乏穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。由于企業(yè)的財務(wù)信息具有一定的保密性，因此，企業(yè)大多不愿意接收學(xué)生在本單位進行會計實習(xí)，使得各高校在校外設(shè)立實習(xí)基地的愿望難以實現(xiàn)。由于很難建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，以致校外實習(xí)點多面廣，教學(xué)管理難度大。學(xué)生分散到多個企業(yè)去實習(xí)，指導(dǎo)老師無法下點指導(dǎo)，給教學(xué)管理增加了困難，達不到實習(xí)的預(yù)期效果。
2.實習(xí)時間安排與理論教學(xué)脫節(jié)。從各校的教學(xué)組織來看，校外會計實習(xí)主要集中在學(xué)生全部專業(yè)課學(xué)習(xí)結(jié)束后進行，需要實習(xí)的內(nèi)容較多。由于高校受實習(xí)經(jīng)費的限制，往往安排的實習(xí)時間有限，再加上會計理論教學(xué)與實習(xí)時間上存在差異，使得學(xué)生很難及時解決書本上沒有弄懂的問題，以致學(xué)生難以及時消化書本所學(xué)的知識。
二、提高會計實務(wù)教學(xué)效果的方法
(一)建設(shè)長期穩(wěn)定的校外實習(xí)基地為了進一步增強學(xué)生對實際工作的了解，使學(xué)生的實踐技能充分達到勝任會計工作的程度，在完成校內(nèi)模擬實習(xí)后還應(yīng)安排充裕時間進行實地實習(xí)。為此，必須建設(shè)校外實習(xí)基地。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)，特別是會計師事務(wù)所，加強聯(lián)系和合作，讓學(xué)生有計劃、分期分批地去鍛煉、實習(xí)。此外，目前高校普遍采用后勤管理社會化的模式，后勤集團采用企業(yè)化管理方式，學(xué)?？膳c校辦企業(yè)或后勤集團公司聯(lián)系，吸收部分教師和學(xué)生參與管理，既節(jié)省了人工費用，又使教師和學(xué)生有了鍛煉的機會。
(二)建立高起點、教學(xué)手段先進的綜合實驗室一般來講，會計手工模擬實驗室和會計電算化模擬實驗是分開的。手工模擬實驗室的建設(shè)成本不高，而建立一個會計電算化實驗室，需要投入大量的資金，除了一定數(shù)量的微機以外，還要投入服務(wù)器、交換機、網(wǎng)卡工作站、財務(wù)軟件等。這樣巨大的投資存在一個利用率的問題。為解決這個問題，可以利用當(dāng)前許多高等院校實行的二級管理制，在二級單位(系)范圍內(nèi)建立一個電算化綜合實驗室，集會計、金融、稅務(wù)、證券、市場分析、工程管理等電算化為一體，進行綜合利用，跨系、專業(yè)使用，提高其利用效率。
(三)建立一套系統(tǒng)的實驗資料按規(guī)定程序搜集、整理會計實驗所需材料，力求所選資料具有代表性、全面性、合理性。
1.要解決目前會計實踐重核算、輕審核、輕監(jiān)督、輕分析和不重視管理的現(xiàn)狀，可以在準備的實習(xí)資料中，有意加入一些不合法、不合理的原始憑證，如、違規(guī)提取現(xiàn)金及納稅申報表中故意隱瞞應(yīng)稅所得額等，也可故意設(shè)置一些憑證要素不齊全或手續(xù)不符合要求的資料，如在發(fā)票中大小寫金額不同、報銷憑證中無經(jīng)手人或證明(驗收)人簽字等等。用這些外露或隱含的.有問題的資料，去培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、挖掘問題的能力，引發(fā)學(xué)生對這些問題的重視并及時處理。這就需要實習(xí)指導(dǎo)教師除具備會計核算教學(xué)經(jīng)驗外，還應(yīng)具有一定的會計分析、會計審核及會計管理能力。
2.建立一套系統(tǒng)的會計核算原始資料，其中包括一部分不符合要求的原始憑證，在會計專業(yè)本科生完成會計學(xué)原理和中級財務(wù)會計學(xué)等相關(guān)課程后，進行會計核算的簡單處理：填制和審核會計憑證、登記賬簿及編制會計報表。在學(xué)期結(jié)束進入單位實習(xí)前，已完成整個會計學(xué)科體系課程的學(xué)習(xí)，可以要求學(xué)生對前面的會計資料運用所學(xué)的財務(wù)管理學(xué)和管理會計學(xué)知識，對該企業(yè)的財務(wù)決策(籌資方式和投資方向)或企業(yè)的財務(wù)管理進行診斷，提出企業(yè)財務(wù)管理中存在的主要問題。
3.會計實驗資料應(yīng)是在實際工作資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過綜合加工整理而確定的，要考慮會計經(jīng)濟業(yè)務(wù)的真實性、全面性、代表性和邏輯性，對企業(yè)供產(chǎn)銷各個階段涉及各方面經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行整理，對一些特殊業(yè)務(wù)根據(jù)其發(fā)展的規(guī)律進行有客觀依據(jù)的虛構(gòu)。編制一套完整的涉及各方面經(jīng)濟業(yè)務(wù)的模擬實習(xí)資料，隨著國家經(jīng)濟政策調(diào)整，會計法規(guī)和會計核算制度根據(jù)國際會計慣例的不斷變更，對實習(xí)資料要不斷進行修改，使其日趨完善。
(四)提高教師能力和素質(zhì)教師的實踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最重要教學(xué)環(huán)境。在整個實踐教學(xué)過程中，教師起著指導(dǎo)性的作用。改善師資隊伍的狀況，不能片面強調(diào)覺悟和奉獻，而應(yīng)真正建立一種有效機制吸引優(yōu)秀人才成為會計教師，并不斷培養(yǎng)、提高其能力和素質(zhì)，更新其專業(yè)知識。這種機制應(yīng)包括兩方面：一是從精神和物質(zhì)兩方面吸引高素質(zhì)人才進入高校。二是培養(yǎng)現(xiàn)有會計教師的業(yè)務(wù)能力，更新教師知識。而對從事實踐教學(xué)的教師，除注重其理論水平以外，還應(yīng)注重其實際業(yè)務(wù)的處理能力。除與專業(yè)任課教師一樣要強調(diào)學(xué)術(shù)水平以外，還應(yīng)建立以實踐教學(xué)為主的教師評價體系;鼓勵從事管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的教師在企業(yè)兼職，以便更好地從事會計實踐教學(xué)。鼓勵從事會計實踐教學(xué)的教師獲取“雙師”(講師和會計師或注冊會計師)資格。另一方面作為會計專業(yè)教師，一定要注重繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高，認真學(xué)習(xí)有關(guān)財會方面的法律法規(guī)，多渠道了解會計信息，盡可能地尋找機會深入企業(yè)，了解企業(yè)真實的操作過程，并且在每次實習(xí)前做好充分準備，以保證教學(xué)效果。
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商務(wù)英語實踐課感想篇五
培養(yǎng)本科生的社會實踐能力,增強就業(yè)技能,進而提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的.就業(yè)率是當(dāng)下藝術(shù)院校教學(xué)改革的重點課題.不同學(xué)校在師資力量、生源水平及地域環(huán)境等方面的差異迫使藝術(shù)院校不得不依據(jù)自身能力和資源來改進原有的教學(xué)模式.在確保完成教學(xué)任務(wù),保障教學(xué)質(zhì)量的前提下為學(xué)生提供更多、更有效率的藝術(shù)實踐場地與課題.
作者：解勇聶松作者單位：沈陽大學(xué)美術(shù)學(xué)院刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：“”(23)分類號：g64關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐美術(shù)學(xué)院
商務(wù)英語實踐課感想篇六
摘要：在當(dāng)前中國金融貿(mào)易全球化快速發(fā)展的前提下，培養(yǎng)大批高素質(zhì)的商務(wù)英語人才是高校英語教學(xué)的一項重任。
高校教育工作者應(yīng)當(dāng)審時度勢，創(chuàng)新教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)滯后的商務(wù)英語教學(xué)模式，才能真正實現(xiàn)培養(yǎng)商務(wù)英語復(fù)合型人才的教學(xué)目標，提高商務(wù)英語專業(yè)人才的國際競爭力。
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語實踐教學(xué)教學(xué)模式分析
1.商務(wù)英語科學(xué)概述
商務(wù)英語實踐課感想篇七
商務(wù)英語是近年來備受關(guān)注和重視的一門學(xué)科，它的重要性在于幫助企業(yè)建立更好的國際形象以及拓展全球市場。作為商務(wù)英語的學(xué)習(xí)者，我有幸參與了一次企業(yè)實踐活動，在這次實踐中，我深刻體會到商務(wù)英語的應(yīng)用價值，也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)。
第二段：開展實踐活動的背景和目的
為了提高同學(xué)們的商務(wù)英語實用能力，學(xué)校組織了一次企業(yè)實踐活動。我們來到一家知名快消品公司，旨在通過實地參觀和與企業(yè)相關(guān)人士的交流，了解企業(yè)在全球市場的運作模式和商務(wù)英語的應(yīng)用。同時，我們也將運用所學(xué)的商務(wù)英語知識，與企業(yè)代表進行交流，提升自己的英語溝通能力。
第三段：實踐活動的過程和結(jié)果
在實踐活動中，我們首先參觀了公司的生產(chǎn)流程和倉儲系統(tǒng)，了解了產(chǎn)品從原料采購到生產(chǎn)加工再到流通銷售的整個過程。接著，我們與公司的負責(zé)人進行了座談，了解了他們在國際市場的經(jīng)營策略。在這個過程中，我們深刻認識到運用商務(wù)英語的重要性，能夠更好地與國際貿(mào)易伙伴進行溝通交流。在與負責(zé)人的交流中，我們運用所學(xué)的商務(wù)英語詞匯和表達方式，能夠更準確地傳達信息，增強了我們的語言表達能力。
第四段：實踐活動的收獲和教訓(xùn)
通過這次實踐活動，我明白了學(xué)以致用的重要性。在課堂上學(xué)到的商務(wù)英語知識雖然能夠增加我們的詞匯量和語法技巧，但只有真正應(yīng)用到實踐中才能發(fā)揮作用。與企業(yè)代表交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的表達能力還有待提高，有時候在用詞上并不準確，也不能很好地理解對方的意圖。這給了我很大的啟示，課后我開始更加注重與母語為英語的同學(xué)進行交流，通過與他們的交流，我能夠更深入地了解商務(wù)英語的應(yīng)用，并不斷提升自己的實踐能力。
第五段：總結(jié)
通過這次企業(yè)實踐活動，我收獲了很多，不僅對商務(wù)英語的應(yīng)用有了深刻的認識，也明白了學(xué)以致用的重要性。商務(wù)英語作為一門工具性學(xué)科，不僅僅是掌握語法和詞匯，更需要善于運用，透過實踐來提升自己的能力。未來，我將更加注重與企業(yè)的交流互動，提高自己的實踐能力，在日后的商務(wù)領(lǐng)域中取得更好的成就。
商務(wù)英語實踐課感想篇八
5班吳冬馳。
實踐時間：.7.20—2008.8.20。
實踐單。
位：大衛(wèi)劍橋英語培訓(xùn)中心。
實踐目的：通過社會實踐，能夠鍛煉我自己與人交往的能力，擴大交際范圍，進一步加深對教學(xué)了解，培養(yǎng)對教學(xué)的興趣，增加教學(xué)經(jīng)驗與收獲，也從中發(fā)現(xiàn)自己從未發(fā)現(xiàn)的方面，或許需要改正的習(xí)慣，更或許是某個被掩蓋的亮點，給自己一個正確的定位，確立相對現(xiàn)實的目標。結(jié)合平時在校學(xué)習(xí)的教學(xué)技能，再加上實踐，使之更加完善。另外，我還實踐了其他領(lǐng)域的工作，擴展自己的知識面，鍛煉提高自己的能力，見識不同的人，不同的家庭，不同的工作，學(xué)會怎么做人，與人相處，如何上好一堂課，提早適應(yīng)社會，為今后成為一名優(yōu)秀的人民教師打下扎實基礎(chǔ)。
實踐過程。
最熟悉的.陌生稱謂，經(jīng)過了將近一個月的實踐生涯，現(xiàn)在的我對于“老師”這個稱謂不再陌生了，當(dāng)別人稱呼我“老師”時，已沒有昔日的逃避與羞澀……雖然我的工作只是沾了“教師”的丁點邊，可我分明感到這兩個字帶給我的豪邁感。我，不枉此行！
放假回家后，我bianco按如期的計劃找工作。盡管上了很多次網(wǎng)，但都沒有找到合適的。于是我往外跑，從東門走到西門，從西門走到南門，再垂頭喪氣地回到東門（我家住在東門）。一路上，我記下很多輔導(dǎo)中心的聯(lián)系方式，回家后一一打電話與他們聯(lián)系，但結(jié)果都是一樣。我知道，如果讓我媽媽幫我介紹，那肯定是有的，但我要憑借自己的力量，不再依賴熟人，去干一份屬于自己找的工作。
“機不可失，時不再來”，我爽快地答應(yīng)了。那晚我媽媽陪我面試到11：00多才回家！
第二天早上8點我準時到中心報到，喜校長為我安排了工作，我專心了解中心各項職能，包括報名程序，如何開收據(jù)，使用打印機打印資料，宣傳本中心……很快，便有家長帶著孩子前來咨詢報名，剛接任務(wù)的我十分生疏，幸好在我身邊的楊曉玲老師，馬老師一直幫我解圍，我也從中更加了解情況。大概10：00左右，我接到一位六年級的學(xué)生，在這十天，我要對這位學(xué)生進行“一對一”輔導(dǎo)，幫助他順利通過恩益學(xué)校的招生考試去讀初中。
他叫鄭澤，有點胖，我感覺是個蠻滑稽的小男孩。首先我向他爸爸了解一些情況，且翻閱他帶過來的試卷，我對學(xué)生的基本情況有了初步掌握：基礎(chǔ)不扎實，單詞、音標不過關(guān)，語法掌握不牢固。
頭一次我不想上課，我面帶笑容與他交流起來，談?wù)剬W(xué)習(xí)方面的，詢問他對英語是否有興趣？自己覺得在哪方面還存在不足，我該怎么配合他……看我始終不翻課本，他有點奇怪，我告訴他盡早不上課，下午才開始正式上課。聽到我說不用上課，他很高興，于是我們輕輕松松地談起來，他很喜歡看《龍珠》，恰好我有看過，于是我們很投機地聊了起來。我之所以這么做是想培養(yǎng)他來這上課的興趣，讓他感到在這里上課不是一種負擔(dān)，也增進我與他的感情，“用心和學(xué)生溝通，做他們的朋友”。
中午回家后，我便匆忙地看了看課本，粗略地備課、做教學(xué)計劃、安排習(xí)題。下午正式上課，或許我們談得來，所以一上課也不緊張，向在教我弟弟一樣。針對鄭澤的情況，我為他制定一個“扎實基礎(chǔ)—逐步提高—適當(dāng)難度”的方針。我跟他講了一下我的教學(xué)計劃，讓他心里有個底。
第一，我用三天時間對其六年級兩冊書的內(nèi)容做簡要的復(fù)習(xí)，特別是一些比較重要的，跟語法有關(guān)的單元，并要求重點課文呀背誦，在上課前要檢查背誦，以便我找出錯誤，糾正語音。與此同時，我要求他每個單詞要熟練過關(guān)，寫錯了重些5遍，第二天再繼續(xù)聽寫，使他最基本的的那次都能過關(guān)，打下基礎(chǔ)。
第二，挑選重。
點單元進行詳解，著重語法點，因為從他的試卷可以看出，語法占相當(dāng)大的份量。我知道，光講題是沒用的，所以在備課時我上網(wǎng)找到一些相關(guān)聯(lián)系，每講一些語法點，在他掌握后，加以做練習(xí)熟練，以達到鞏固。我也特意挑選一些易混淆呵錯誤理解的知識點，比如說什么時候加s，什么時候該加es；什么句子有現(xiàn)在時，什么時候用過去時或?qū)頃r以及動詞的過去式的特殊情況等。我清楚地知道：他有時會給我?guī)怼俺林亍钡拇驌?。記得有一次，我給他講解得清清楚楚，但他聽得很吃力，我講完后問他是否還有疑問，他點頭表示完全聽懂了，過了兩天，為了檢驗復(fù)習(xí)的效果，我吧那幾道他習(xí)題拿出來讓他去做，結(jié)果，“全軍覆沒”，當(dāng)時我感覺自己仿佛從九霄云殿一下字掉進了無底深淵，只好重頭再來，耐心再耐心，這是我遇到最大的挫折。通過幾天輔導(dǎo)，我也看出鄭澤同學(xué)的缺陷，不難看出他不懂怎么用時態(tài)，什么是疑問句、反意句、否定句，這也正是他考試失分最嚴重的部分。于是我加強此方面練習(xí)，題目主要是來自教材的課后和一些課外輔導(dǎo)書（由中心提供），他練習(xí)時有簡單大難，我知道，對于基礎(chǔ)不扎實的他要慢慢來，不能操之過急，當(dāng)他掌握到一定的程度再練習(xí)有一定難度的題目。在這過程中，每做道題我都要求他用鉛筆寫，以便日后擦掉他曾做錯的題目，再做一遍，看是否能完全掌握。
第三，勞逸結(jié)合才是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。我知道，一個學(xué)生連續(xù)兩個小時坐在老師旁聽課會很累，所以在講課過程中我都會停下來休息十分鐘。也許我與他很談得來，我們總有說不完的話題，時不時會傳來笑聲，別看他的樣子老老實實，其實他很調(diào)皮，但也很幽默。為了使其保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我采用了很多方式，比如：情景對話，與語法有關(guān)的小游戲，還有物質(zhì)獎勵。
商務(wù)英語實踐課感想篇九
論文摘要：改進高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，提升高職人才培養(yǎng)規(guī)格要求，首先從課程這個根本點出發(fā)，構(gòu)建起多元化的完善的商務(wù)英語專業(yè)課程標準體系，從而指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)工作。本文就高職商務(wù)英語專業(yè)課程標準體系的建構(gòu)及其特色作一探討。
一、引言。
在全球化日益凸顯、國際貿(mào)易往來日漸緊密的背景下，商務(wù)英語專業(yè)一直是高職院校中廣受學(xué)生青睞的專業(yè)；然而如何培養(yǎng)高質(zhì)量的商務(wù)英語專業(yè)人才，使其在三年的高職教育中快速地掌握未來工作崗位所需的技能和知識，并且良好地融合到相關(guān)產(chǎn)業(yè)當(dāng)中，已經(jīng)成為高職院校商務(wù)英語專業(yè)有待思考和探索的問題。
高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開本專業(yè)的整體建設(shè)，其中體現(xiàn)高職特色、適應(yīng)未來崗位需求的相應(yīng)課程的開設(shè)和完善更是商務(wù)英語專業(yè)賴以安身立命的基本。
盡管經(jīng)過10余年的發(fā)展，我國的高職教育逐步凸顯出有別于本科學(xué)院的自身特色，但仍然存在一些教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。要提升學(xué)生英語運用和專業(yè)實操雙向技能，商務(wù)英語專業(yè)課程改革勢在必行，這就要求建立起符合高職特色的課程標準體系，從切合高職教育特色和就業(yè)崗位需求的思想出發(fā)，重新思考各類課程的定位和要求，明確目標和方向，實現(xiàn)課程教學(xué)的合理創(chuàng)新和規(guī)范有序。
要打造體現(xiàn)高職特色的商務(wù)英語專業(yè)課程標準，需要做到以下幾個方面。
（一）“以能力為本位、素質(zhì)為核心、就業(yè)為方向”的課程設(shè)置。
教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[20xx]16號）中已明確提出“建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準”。
建立課程標準體系首先需要從課程設(shè)置著手。商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)當(dāng)遵守“與就業(yè)需求接軌”，“與行業(yè)（職業(yè)）標準接軌”，“與國際高等教育人才培養(yǎng)標準接軌”的“三接軌”原則，在課程設(shè)置上充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色。這就要求我們打破以往與本科院校課程設(shè)置趨同的弊病，去除冗余的重復(fù)建設(shè)性課程，將“語言+技能”的培養(yǎng)理念貫徹始終。我們可以按照專業(yè)群必修課、專業(yè)群限選課和專業(yè)群任選課等模式劃分，把學(xué)生經(jīng)過高等職業(yè)教育所應(yīng)具備的所有語言基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程都涵蓋在內(nèi)。以下三個方面可以體現(xiàn)這種課程設(shè)置的合理性：
1。語言基礎(chǔ)課程（專業(yè)群必修課）是商務(wù)英語專業(yè)的基礎(chǔ)，因此課程設(shè)置應(yīng)該強調(diào)激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，努力提高英語運用能力的積極性，在基本語言能力上做到全面提升；同時改變學(xué)生過去那種被動、應(yīng)付式的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生依其最大利益來讀書，為他們將來就業(yè)、升學(xué)、終身教育做準備。
2。專業(yè)技能課程（專業(yè)群限選課）則顯現(xiàn)高職商務(wù)英語教育的主要目的，即培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)等崗位一線需要的，能直接應(yīng)用所學(xué)知識，具備交際能力的應(yīng)用型人才。因此，課程設(shè)置要考慮英語教育的職業(yè)特色，滿足社會和就業(yè)市場的需求，按照就業(yè)崗位所需技能有針對性地進行課程設(shè)置，將學(xué)生將來走入商務(wù)職場所需的技能課程納入范圍當(dāng)中。
3。在提升語言和技能水平的同時，課程設(shè)置還應(yīng)緊密結(jié)合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，開設(shè)一些針對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生所需的人文素質(zhì)和職業(yè)道德相關(guān)的任選課程。
（二）“多元化、全方位”的課程評價體系。
高職英語專業(yè)課程標準體系的建立還需要包含多樣化和彈性化的評價制度，改革評價標準和評價方法，建立靈活多樣的、培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力和健康人格的多元評價體系。而從目前的課程評價方面來看，絕大多數(shù)高職院校商務(wù)英語專業(yè)評估考核學(xué)生的方法僅僅是英語卷面考試，主要內(nèi)容是趨同于本科院校的知識性和基礎(chǔ)語言性考核，標準則是分數(shù)的高低。這樣的教學(xué)評價手段和方法無法適應(yīng)目前高職教育發(fā)展的.需求，對學(xué)生的考核是單一片面的。
要想真正達到公正客觀評價學(xué)生所學(xué)知識和技能的目的，我們應(yīng)該搭建起多元化的考核評價體系。根據(jù)高職學(xué)生的人才培養(yǎng)需求，不光要考查期末成績，還要考查平時表現(xiàn)；不光要檢驗知識掌握程度，更要檢驗語言技能和專業(yè)技能的操作水平，從而實現(xiàn)平時成績、期末卷面成績和實踐考核成績的三方有機結(jié)合。同時，課程標準還應(yīng)該依據(jù)社會、企業(yè)要求，由社會、企業(yè)、學(xué)校共同參與制定，將教育標準與企業(yè)（或行業(yè)）標準融合，并且把課程考核與相關(guān)職業(yè)證書考核有機結(jié)合起來。對學(xué)生的知識點、能力點和素質(zhì)點進行從頭至尾、全方位、公正合理的考評，讓高職商務(wù)英語專業(yè)的考核針對性強、實用性強，摒棄盲目和形式主義。
（三）將對授課教師的要求納入課程標準范圍。
課程標準的建立不能單一以課程本身為載體，還應(yīng)該將課程的實際操作者――教師納入課程標準構(gòu)建的規(guī)范之內(nèi)，對其提出合理的要求，讓教師規(guī)避教學(xué)的盲目性，高職院校商務(wù)英語專業(yè)避免課程安排的隨意性。因此，這就要求從基本素質(zhì)要求、職業(yè)能力要求和課程教學(xué)質(zhì)量要求等幾方面對課程執(zhí)行者――教師進行理性規(guī)范，讓教師明確職責(zé)，從而形成“教師―課程―學(xué)生”三者的有機結(jié)合。其中，職業(yè)能力的要求較為關(guān)鍵，讓教師自身通過各種一線生產(chǎn)性實訓(xùn)和企業(yè)頂崗實習(xí)，提高作為高職院校教師的專業(yè)技能，才能真正成為區(qū)別于本科教師的“雙師型”教師，在教學(xué)中更好地體現(xiàn)高職特色。
三、結(jié)語。
高職商務(wù)英語專業(yè)課程標準的構(gòu)建應(yīng)該在對傳統(tǒng)教育模式反思的基礎(chǔ)上進行，要貫徹以人為本、能力優(yōu)先的教育理念，把“能力本位、素質(zhì)核心”的職業(yè)教育理念和終身教育理念相結(jié)合，形成自己的特色。參與高職商務(wù)英語課程標準構(gòu)建的教育工作者必須要對中國高職商務(wù)英語教學(xué)的實際進行一系列的調(diào)查和理性探討，結(jié)合國內(nèi)外外語課程與教學(xué)的發(fā)展趨勢，以及當(dāng)今就業(yè)形勢下對人才的崗位需求，構(gòu)建既符合語言教學(xué)的規(guī)律，又符合現(xiàn)代社會人才需求的，具有中國高職特色的商務(wù)英語專業(yè)課程標準體系，為切實提高本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有利保障。
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商務(wù)英語實踐課感想篇十
1．教學(xué)理念陳舊，教學(xué)模式和教學(xué)手段單一商務(wù)英語作為一門應(yīng)用性語言與傳統(tǒng)的普通英語具有較大的差別，它突出的特點是專業(yè)性、實踐性、交際性、應(yīng)用性。在我國很多學(xué)校和老師把商務(wù)英語當(dāng)成一門知識來傳授，按著普通英語教學(xué)模式教授，沒有先進的多媒體作為教學(xué)輔助，沒有真實的案例講述，不能在課堂上模擬真實的商業(yè)情景，學(xué)生不能走進真實的企業(yè)去體驗真正的商務(wù)流程，這樣的教學(xué)結(jié)果使商務(wù)英語這門課的理論和實踐嚴重脫節(jié)，違背商務(wù)英語教學(xué)實用性的原則。
2．雙師型教師匱乏目前我們?nèi)狈Υ笈⒄Z基本功好、通曉商務(wù)技能和知識、掌握先進教學(xué)方法的商務(wù)英語教師，專業(yè)師資的缺乏是商務(wù)英語教學(xué)中突出的問題所在。大部分的商務(wù)英語教師缺乏職場上的實戰(zhàn)經(jīng)驗，不懂得商務(wù)流程，商務(wù)知識的匱乏使得他們照本宣科，完全按照書中理論知識教授給學(xué)生。教師花費大量的時間以學(xué)科體系的模式教授學(xué)生單詞、語法、貿(mào)易術(shù)語、翻譯句子，而在課堂中實踐性很強的教學(xué)方法如情景教學(xué)、案例教學(xué)、研討教學(xué)等等很少運用。學(xué)生最終可能具備扎實的理論知識，但是真正運用在職場中的職業(yè)技能卻是非常匱乏。這種教學(xué)模式缺乏實用性和時效性。
3．課程設(shè)置不合理，缺乏課程整合商務(wù)英語專業(yè)在我國的一些學(xué)校只開設(shè)外貿(mào)、函電、商務(wù)口語，而商務(wù)英語是一個多學(xué)科交叉整合的科目，它必須要和相關(guān)的學(xué)科(包括經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)，甚至是理工科領(lǐng)域的計算機、信息工程等學(xué)科)交叉融合才能有很好的發(fā)展，學(xué)生的職業(yè)能力才能得到真正的提高。而目前很多學(xué)校都只設(shè)置“老三樣”，課程設(shè)置的不合理很大程度上影響了對商務(wù)英語復(fù)合型人才的培養(yǎng)。
4．實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱目前我國商務(wù)英語的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)還很薄弱，校內(nèi)的商務(wù)英語實驗室、校外的實習(xí)基地等實訓(xùn)場所還沒有達到足夠的數(shù)量。學(xué)生只是被動地在課堂接受商務(wù)英語理論知識，對實踐知識了解得不夠，不會在職場中運用所學(xué)的內(nèi)容，造成理論與實踐嚴重脫節(jié)。教師對學(xué)生的考試評價也單一地限制在試卷中，這樣使學(xué)生對實踐教學(xué)沒有產(chǎn)生足夠的重視。
1．以學(xué)生為主體商務(wù)英語的實踐性很強，在這個實踐中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主交流。研究表明，人們獲得知識的渠道是通過參與學(xué)習(xí)，效率最高可達到50%，學(xué)生以小組的形式對商務(wù)知識內(nèi)容進行情景模擬，或者以案例的形式以小組為單位討論，教師只是引導(dǎo)學(xué)生按照設(shè)定的教學(xué)目標進行。在課堂中要盡量創(chuàng)造出真實的商業(yè)場景，完全按照現(xiàn)實的職場模式進行演練。
2．以市場需求為本位設(shè)計教學(xué)市場對人才的需求不再單純地看學(xué)歷，而是更注重招聘者的能力，不僅看重畢業(yè)生的理論素養(yǎng)，更注重他們的綜合素質(zhì)、實際技能和操作能力。比如在商業(yè)環(huán)境下如何與客戶溝通，如何挖掘新的客戶并與他們建立商業(yè)關(guān)系，如何擴大產(chǎn)品的影響力，如何跨文化交際，如何進行市場營銷等等。在教學(xué)設(shè)計中把課堂理論知識變成學(xué)生能實踐操作的內(nèi)容來學(xué)習(xí)，參與互動課堂教學(xué)，日積月累，這些實踐能力在課堂教學(xué)中會被很好地培養(yǎng)出來。
3．加強專業(yè)師資隊伍的建設(shè)學(xué)校采取多渠道、多樣化的方式加強專業(yè)教師的實戰(zhàn)經(jīng)驗和外貿(mào)知識，通過校企聯(lián)合，對商務(wù)英語專業(yè)的教師進行定期培訓(xùn)，讓教師走進企業(yè)調(diào)研，了解最新的商務(wù)信息、操作流程，通過交流研討加強理論知識的建設(shè)，通過鼓勵教師考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)證書來不斷學(xué)習(xí)和提高教學(xué)水平。
4．加強實踐教學(xué)的比重根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點:學(xué)習(xí)比較情緒化，對感興趣的課程學(xué)習(xí)熱情比較高，對單調(diào)枯燥的課程會厭學(xué)，動手操作能力比較強，基礎(chǔ)知識比較薄弱。針對于此增加教學(xué)的實踐教學(xué)比重會更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，高職學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)，從入校后就有明確的職業(yè)需求，那么在商務(wù)英語教學(xué)中嘗試新的實踐教學(xué)模式是順應(yīng)學(xué)生和社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。運用多媒體和實訓(xùn)場地，為學(xué)生創(chuàng)造出真實的職場場景，在課堂中運用情景教學(xué)、案例教學(xué)能有效地調(diào)動高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中借用公司的經(jīng)營管理方式來組織商務(wù)英語教學(xué)，設(shè)計逼真的商場場景，學(xué)生根據(jù)各自的英語基礎(chǔ)來分配不同角色。在這個過程中學(xué)生通過擔(dān)任老板、職員或者客戶的體驗，真正體會到了各自的'職責(zé)、任務(wù)，通過與客戶洽談貿(mào)易能夠了解職場中應(yīng)具備的能力和技巧。這種體驗式的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式真正符合商務(wù)英語實踐性、實用性的特點。
5．校企聯(lián)合商務(wù)英語人才培養(yǎng)的標準是以現(xiàn)代企業(yè)用人的標準來衡量。對學(xué)生的教育要以社會需求為目標，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)崗位的需求對專業(yè)模式進行定位。讓學(xué)生走進企業(yè)，走進公司，了解公司的日?；顒印⑦\作流程、最新的商務(wù)信息，比如公司的產(chǎn)品、規(guī)模、市場、與客戶的溝通、合同的制訂、商務(wù)信函的撰寫、商務(wù)計劃的制訂、跟蹤會議等等。這些真實的體驗會大大提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)校對學(xué)生的考核標準也要由理論性的試卷評價轉(zhuǎn)移到實踐環(huán)節(jié)。
商務(wù)英語實踐課感想篇十一
為了拓展自身的知識面擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競中的經(jīng)驗，鍛煉和提高自己能力，以便在以后畢業(yè)中能真正走入社會，能夠適應(yīng)國內(nèi)外的經(jīng)濟形勢的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我被爸爸介紹到一個私人企業(yè)，開始了我這個假期的社會實踐。
在實踐2的這段時間內(nèi)，我?guī)兔与娫?整理文件，開具發(fā)票等等。感受工作的氛圍，這些都是在學(xué)校里無法感受到的。而且很多時候，我不時要做些工作以外的事情，在學(xué)校里，也許有老師分配今天做什么，明天做什么，但在這里不一定會有人告訴你這些，你必須自覺地去做，而且要盡自己的能力做到最好。
第一天去那打工,心里很疑或，不知道老板怎么樣，要去干什么等等，踏進辦公室，陌生的面容。從那天起，我總覺得有一些細微的東西容易讓人忽略，譬如輕輕的一絲微笑。
在學(xué)校，是學(xué)習(xí)的場所，每一位學(xué)生都在為學(xué)習(xí)而努力。而在這里是工作的場所，每一位同事都會為報酬而努力。無論是學(xué)習(xí)還是工作都存在著競爭，在競中就要不斷學(xué)習(xí)別人先進的地方，也要學(xué)習(xí)尊重對方，以提高自己的能力。
記得老師曾經(jīng)說過，其實大學(xué)是一個小社會。但我總覺得校園里少不了那份純真，那份真誠。盡管是大學(xué)高校，學(xué)生還終歸保持學(xué)生的身份。而走進企業(yè)，接觸著客戶，上司等等，關(guān)系復(fù)雜。但我得去面對我從未面對過的一切，雖然會承受各種語言上的批評，但是是自己的心血掙來的錢，這一切值得。
記得在我校的招聘會上所反映出來的其中一個問題，學(xué)生的實際操作能力存在著相當(dāng)大的問題。
也許老師是正確的，雖然大學(xué)生活不像踏入真正的所謂的社會生涯，但它總算是屬于社會中的一個部分，這是不可否認的社會事實。
作為一名新世紀的學(xué)者，的確應(yīng)該懂得這些入世之道，更得學(xué)會與社會各方面上的人交往，好好處理社會各方面上的事情，這也就意味著入世之道。的確社會實踐不可少。
畢竟，兩年后的我不再是一名大學(xué)生，而是社會中的一份子，也必須要好好與這個社會交流，為社會貢獻自己的一份力量。
其實，很多所謂的道理人人都明白。紙上談兵是遠遠不及的，以后的人生旅途還是挺漫長的。
雖然在這次實踐中只是復(fù)雜的老板，而我也僅僅負責(zé)比較簡單的部分，但我頗感榮幸。
平時在學(xué)校學(xué)習(xí)時，數(shù)字錯了改一改就可以交上去了，但在寒假打工的十天里，整理文件時，漏了一份，那不僅僅受到批評，而且還嚴重影響了企業(yè)的形象和質(zhì)量品牌。
實踐過程中我總結(jié)了幾點，第一，服務(wù)態(tài)度至關(guān)重要。作為一個服務(wù)行業(yè)，顧客就是上帝賜的最好的`態(tài)度，這是必須的，要想獲得更多的利潤就必須提高銷售量。這就要求我們想顧客之所想，急顧客之所急，提高服務(wù)質(zhì)量，同時所講的語言要文明，待客熱情，要盡可能為企業(yè)樹立好的聲譽和形象。
第二，創(chuàng)新也很重要，注入新的活力，思想要跟上新時代。
第三，誠信是成功的根本，一個信譽好的企業(yè)是如何建立起來的，那是由于一直以誠信為本。
第四，付出才有收獲，短短的十幾天工作，無論過程如何，我始終能堅持下來，這是為什么呢?為了錢，是的不錯，更是為了早點為工作而準備的，為了兩年后的工作崗位而奮斗!為了我的人生而奮斗!
更為重要的一點是其實工作并不是好做的，錢并不是好賺的，這是我現(xiàn)在打工所體會到的，尤其是去年持續(xù)的經(jīng)濟危機。要賺錢真的非常辛苦，當(dāng)然還要付出。
商務(wù)英語實踐課感想篇十二
隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍應(yīng)用,語料庫語言學(xué)的發(fā)展日新月異,人們逐漸認識到它的重要性,尤其是它對外語詞匯教學(xué)產(chǎn)生的深遠影響.本文簡要回顧語料庫的發(fā)展過程,并就語料庫的`特點分析其對詞匯教學(xué)的輔助作用.
作者：杜艷斌作者單位：河南師范大學(xué)外國語學(xué)院刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：29(2)分類號：h3關(guān)鍵詞：計算機語料庫外語詞匯教學(xué)
商務(wù)英語實踐課感想篇十三
針對商務(wù)英語的探討，人們大多數(shù)從專門的用途進行分析，其實，商務(wù)英語不僅僅涉及英語語言學(xué)科，還包括很多方面的英語知識。
商務(wù)英語學(xué)科定位的過程中，很多教師無法把握好英語教學(xué)的定位標注，導(dǎo)致教學(xué)過程中頻頻出現(xiàn)問題，所以必須要針對商務(wù)英語學(xué)科定位和實踐教學(xué)展開分析。
二、商務(wù)英語的概念界定。
商務(wù)英語是在商務(wù)場合中，商務(wù)活動的參與人為達到各自的商業(yè)目的，遵循行業(yè)慣例和程序并受社會文化因素的影響，有選擇地使用英語的詞匯語法資源，運用語用策略，以書面或口頭形式所進行的交際活動系統(tǒng)。
張佐成和王彥對商務(wù)英語的這一界定指出了其兩個主要因素，即英語語言知識和運用商務(wù)實務(wù)。
從這個界定出發(fā)，可以進一步明確商務(wù)英語的學(xué)科定位，為商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)和教研發(fā)展指出方向。
三、定位商務(wù)英語。
1.學(xué)科定位。
商務(wù)英語，顧名思義是指英語在商務(wù)交流中的應(yīng)用，它的主要作用是適應(yīng)商業(yè)活動的需要，滿足在各項商務(wù)活動中溝通與交流的英文。
作為esp的一個分支，商務(wù)英語是一項與某種特定的職業(yè)緊密聯(lián)系的英語，學(xué)習(xí)這項專業(yè)的學(xué)生要根據(jù)現(xiàn)實的需要方向去有計劃有目地的進行學(xué)習(xí)。
主要的一點是，商務(wù)英語作為服務(wù)于商務(wù)活動的語言，就不能與商務(wù)脫離開，否則就會失去其意義價值所在。
例如，一些處于商務(wù)領(lǐng)域的活動經(jīng)濟、政治、管理等，都要用英語來講授這些課程。
商務(wù)英語作為全球化的必然產(chǎn)物，就要深刻的掌握住國際的商務(wù)理論，通過基本的聽、說、讀、寫、譯的能力，加上熟知國際經(jīng)濟貿(mào)易的各項法規(guī)等，打造堅實的商務(wù)英語的運用能力。
2.專業(yè)定位。
商務(wù)英語受到很多學(xué)科的影響，適用的范圍較為廣泛，不僅僅應(yīng)用于商務(wù)活動的領(lǐng)域，也可以在生活中的方方面面都可以運用。
由于各大高校對商務(wù)英語的專業(yè)理論內(nèi)涵的認識方向不同，所以在專業(yè)的定位上就會有所差異，例如在課程的設(shè)置上，有的高校注重把商務(wù)英語用于經(jīng)濟管理的學(xué)習(xí)上，他們認為商務(wù)英語主要應(yīng)該突出商務(wù)，它屬于經(jīng)濟學(xué)的領(lǐng)域。
有的高校則側(cè)重于對英語的學(xué)習(xí)，認為商務(wù)英語是英語的分支，重視語言的學(xué)習(xí)，商務(wù)英語只是英語的一個研究方向。
根據(jù)教育部的定義，商務(wù)英語是語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)同等并列的二級學(xué)科。
本科階段，商務(wù)英語的教學(xué)是將英語語言學(xué)和經(jīng)濟學(xué)結(jié)合起來，還涉及到文化、管理學(xué)以及法律法規(guī)等內(nèi)容。
作為英語的一個重要分支，商務(wù)英語有較全面的學(xué)習(xí)商務(wù)知識的職能。
適合于本科階段的對于商務(wù)英語的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)。
目前，學(xué)術(shù)界普遍認為商務(wù)英語應(yīng)屬于應(yīng)用語言學(xué)的研究范圍。
該觀點認為，商務(wù)英語是以語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)理論為指導(dǎo)，涉及多門類、跨學(xué)科的交叉性學(xué)科，是英語的'一種重要社會功能變體，亦是專門用途英語的一個重要分支。
其內(nèi)容除語言文學(xué)外，還涉及經(jīng)濟、貿(mào)易、財會、管理、法律和文化等諸多人文性較強的學(xué)科領(lǐng)域。
之所以稱其為交叉性學(xué)科，是因為它只分別涉及了上述各學(xué)科的部分內(nèi)容，而并不包括這些學(xué)科的全部內(nèi)容。
換言之，它是上述學(xué)科部分內(nèi)容的綜合而不是全部內(nèi)容的總和，它是英語教育的一部分，它的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生從事國際商務(wù)交際活動的能力。
這種能力和文科教育所能提供的其他方面的素質(zhì)、能力復(fù)合在一起，共同造就在國際背景下能夠從事商務(wù)活動的英語人才。
融合式、層進式實踐教學(xué)指的是融合教育學(xué)校建設(shè)、資源教室與資源中心、融合教育中教師的工作態(tài)度、知識、能力等展開的有層次、有計劃、有目標的教學(xué)方法。
1、實踐教學(xué)的基本形式。
1.1課內(nèi)實踐。
課內(nèi)實踐是指內(nèi)嵌于某一課程中的實踐教學(xué)，主要是指非實訓(xùn)課程中的實踐元素。
這類課程的實踐教學(xué)活動主要在課程中的某些環(huán)節(jié)與某些模塊中展開。
這種課內(nèi)實踐可以有很多種形式。
1.1.1機械訓(xùn)練式實踐。
這種教學(xué)實踐主要是在語言類課程的基礎(chǔ)階段，對聽、說、讀、寫技能所進行的機械訓(xùn)練。
例如，讓學(xué)生大聲朗讀課文或段落，或讓他們重復(fù)或背誦句子或篇章，借此培養(yǎng)他們語言的肌肉記憶。
在此階段中學(xué)生主要通過發(fā)音器官或手的動作來形成大腦記憶或發(fā)音器官的肌肉記憶，形成良好的語言習(xí)慣和語言感覺。
這種實踐教學(xué)主要是一種個體行為，較少涉及團隊合作。
1.1.2初級拓展型實踐。
這類實踐活動主要是在前期的理論學(xué)習(xí)或基本語言片段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，通過一定的創(chuàng)造性思維，進行英語語言的輸出性活動，如根據(jù)就某一主題進行演講、根據(jù)所給素材進行商務(wù)報告的寫作等。
1.1.3綜合項目型實踐。
這種課內(nèi)實踐是一種更加全面和綜合的實踐，它試圖通過某一項目任務(wù)的完成過程來實現(xiàn)對語言和商務(wù)知識與技能的提升。
如要求學(xué)生對某一品牌進行一個市場調(diào)研，然后撰寫英文調(diào)研報告并做演示。
綜合項目型實踐在空間上涵蓋了校園內(nèi)和校園外，在時間上橫跨課內(nèi)和課外。
這種實踐教學(xué)的組織形式主要為實踐小組，其實踐的內(nèi)容更多地體現(xiàn)為商務(wù)與語言的融合。
1.1.4校內(nèi)實訓(xùn)。
校內(nèi)實訓(xùn)主要通過模擬軟件或仿真環(huán)境進行一些模擬性的實踐活動。
這種實訓(xùn)既可以是某個單項技能的訓(xùn)練，也可能是綜合技能的訓(xùn)練，如同聲打字實訓(xùn)課程主要是訓(xùn)練學(xué)生的中英文錄入技能，而商務(wù)模擬課程則是對學(xué)生在前面學(xué)期中所學(xué)到的商務(wù)知識和商務(wù)技能的一個全面模擬訓(xùn)練，屬于綜合技能實訓(xùn)課程。
實訓(xùn)課程中也會有少量的理論性教學(xué)，但其理論教學(xué)主要是服務(wù)于實踐教學(xué)，所占比例較少。
校內(nèi)實訓(xùn)的目標是通過模擬環(huán)境讓學(xué)生進行模擬操作來加強學(xué)生對未來工作場景的感性認識，為他們以后進入職場打下知識、技能、意識的基礎(chǔ)。
2、實踐教學(xué)中的英語語言和商務(wù)的融合。
商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的核心競爭力來源于商務(wù)知識技能與英語語言的融合，在實踐教學(xué)中應(yīng)該有意識地加強語言和商務(wù)的融合，培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)背景下利用英語進行商務(wù)業(yè)務(wù)活動的能力。
在實踐教學(xué)中英語語言和商務(wù)的融合方式要根據(jù)實踐教學(xué)項目的不同而采取不同的模式。
在語言類課程的實踐教學(xué)中，語言和商務(wù)的融合應(yīng)該通過商務(wù)英語語料的添加來實現(xiàn)，學(xué)生通過商務(wù)類語料的訓(xùn)練，同樣可以提高英語語言能力，但同時其商務(wù)概念和商務(wù)知識也得到了認知和學(xué)習(xí)。
五、結(jié)束語。
商務(wù)英語實踐課感想篇十四
楊軍。
利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望是其重要作用。例如學(xué)習(xí)《探索月球的秘密》時，先提問：你們向往神秘的月球嗎？你們想乘坐宇宙飛船遨游太空嗎？學(xué)生躍躍欲試。好！我們一起登上月球看一看，然后播放cai課件：美國宇航員乘坐阿波羅號登上月球的情景。利用多媒體圖像、聲音、動畫和視頻等手段，產(chǎn)生壯觀的立體感覺，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)其對月球的探索欲望，形成對科學(xué)發(fā)展的興趣。
二、突破重點和難點時使用。
例如《雨的形成》一課，教師在講述空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成許許多多的小水珠，當(dāng)空中的小水珠越來越多，越來越重時，便會降落下來，學(xué)生對這一抽象的過程很難理解，思維受阻。為了解決這個問題，我們把這一過程做成動化課件：空中的烏云婆婆扛著雨水姑娘，當(dāng)雨水姑娘越來越多越來越重時，烏云婆婆扛不住的時候，就降落成雨。這一簡單的動畫演示，把抽象復(fù)雜的事物簡單化，學(xué)生容易理解。這樣學(xué)生的思維馬上拓展開來，教學(xué)難點也迎任而解。
三、模擬事物變化過程時使用。
自然界中的一些事物的過程是我們無法觀測到的，對這些過程的講解很抽象，學(xué)生很難理解。而采用cai課件來模擬這一過程，學(xué)生就比較容易理解。比如，《日食和月食》，可利用cai課件模擬日食、月食的全過程，當(dāng)月球運動到太陽和地球之間、三個天體在同一條直線上，月球擋住了太陽照射到地球上的光就形成了日食。當(dāng)?shù)厍蜻\動到太陽和月球之間時，三個天體成同一條直線，地球擋住了太陽照射到月球上的光，就發(fā)生了月食。通過這一模擬演示，學(xué)生對日食和月食的形成就有一個全面的了解。其次，《月相的成因》、《火山》、《動物的`進化》等，都可以運用cai課件。
四、拓展所學(xué)知識時使用。
科學(xué)課中涉及的宇宙天體、天文等知識，往往比較深奧難懂，如太陽、月球的內(nèi)部和表面，銀河以及河外星系，太陽風(fēng)、太陽黑子等等，用靜態(tài)的掛圖等給學(xué)生演示講解，開闊學(xué)生視野，無論從數(shù)量還是質(zhì)量都比動態(tài)的cai課件差。宇宙天體以及人的生理變化規(guī)律學(xué)生不容易理解，因此，運用cai課件給學(xué)生演示，在配以講解，學(xué)生就容易理解，從而提高教學(xué)效率。
計算機輔助教學(xué)最突出的特點是交互性，可以在計算機與學(xué)生會話的過程中進行教學(xué)。計算機介入教學(xué)過程，并承擔(dān)教學(xué)中某些環(huán)節(jié)的任務(wù)，減輕了教師負擔(dān)，壓縮了課堂教學(xué)時間。
計算機輔助教學(xué)有利于個別教育，可以做到因材施教。多媒體課件的設(shè)計是以學(xué)生為主體的，它為以學(xué)生為中心的教學(xué)活動創(chuàng)造了環(huán)境?？梢苑磸?fù)再現(xiàn)的錄像和圖文，照顧了基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，體現(xiàn)了人格化的教學(xué)思想，此外，計算機輔助教學(xué)毫無疑問地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。真實情景的錄像、有趣的動畫、鮮明的色彩、悅耳的音樂，有利于學(xué)生智能的發(fā)展。
總之，計算機輔助教學(xué)手段在科學(xué)課堂上的運用，可以明顯而有效地提高課堂教學(xué)效果，減輕師生的負擔(dān)。
商務(wù)英語實踐課感想篇十五
摘要：文章通過闡述市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)涵特征，分析中高職銜接的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)中存在的主要問題，對中高職銜接的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)提出革新實踐教學(xué)理念，與企業(yè)開展深入合作；分層合理選取中高職課程教學(xué)內(nèi)容；統(tǒng)一制定標準，完善實踐教材等策略，旨在為研究如何促進中高職銜接市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)的有序開展提供一些思路。
關(guān)鍵詞：中高職銜接；市場營銷專業(yè)；實踐教學(xué)。
中高職銜接指的是依據(jù)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系要求，促進中等職業(yè)、高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，全面系統(tǒng)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求的復(fù)合創(chuàng)新型人才。作為一門實踐性十分強的專業(yè)，市場營銷專業(yè)肩負著我國社會發(fā)展提供專業(yè)知識及實踐能力兼具的綜合性人才的使命。受中高職教學(xué)的培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃及課程設(shè)置等缺乏有效協(xié)調(diào)影響，使得市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)未能切實做到中高職銜接。[1]由此可見，對中高職銜接的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)開展研究，有著十分重要的現(xiàn)實意義。
一、市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)概述。
市場營銷是與經(jīng)濟管理有著緊密聯(lián)系的一門專業(yè)，所以其有著十分顯著的社會科學(xué)特征，中職市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)同樣表現(xiàn)出顯著的人文學(xué)科特征，而高職市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)可同時兼具人文學(xué)科特征與自然學(xué)科特征，其中自然科學(xué)特征重要反映于數(shù)學(xué)活動中的數(shù)量轉(zhuǎn)變上，且主要在于對相關(guān)規(guī)律進行的總結(jié)、歸納方面，而現(xiàn)代經(jīng)濟管理學(xué)科的主要特征是與數(shù)學(xué)學(xué)科充分相融，將一系列經(jīng)濟現(xiàn)象依托專業(yè)經(jīng)濟模型開展說明。正是憑借市場營銷專業(yè)的雙重特征，造就了市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系內(nèi)容的多元性。
二、中高職銜接的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)中存在的主要問題。
現(xiàn)階段，中高職銜接的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)中依舊存在一系列問題，且主要表現(xiàn)于：一是，缺乏對實踐教學(xué)的有效重視。市場營銷專業(yè)有著較強的實踐性特征，該門專業(yè)課程的大部分內(nèi)容通常要借助大量實踐來完成，教學(xué)方式往往以實踐教學(xué)為主，以理論教學(xué)為輔。然而現(xiàn)階段一些中高職市場營銷專業(yè)卻缺乏對實踐教學(xué)的有效重視，未能切實保證實踐課程教學(xué)占比或?qū)嵺`課開課率等，由此使得學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位難以得到有效體現(xiàn)，對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)造成不利影響。二是缺乏科學(xué)完備的實踐指導(dǎo)教材。因為現(xiàn)階段進入中高職院校任職的教師大多為大學(xué)畢業(yè)生，往往具備扎實的理論知識，而在市場營銷實踐經(jīng)驗上表現(xiàn)出一定的不足，受此影響，教師難以科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生開展市場營銷專業(yè)實踐活動，進而使得學(xué)生實踐學(xué)習(xí)成效大打折扣。另外，一些中高職院校還開展了廣泛的校企合作，邀請企業(yè)人員到校進行實踐指導(dǎo)，然而該部分實踐指導(dǎo)教學(xué)卻存在教學(xué)經(jīng)驗不足的問題，在開展實踐教學(xué)活動過程中難以將實踐與課程教材開展有效結(jié)合，使得實踐教學(xué)工作無法得到有序開展。
三、中高職銜接的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)策略。
新形勢下，中高職院校應(yīng)當(dāng)緊緊跟隨社會前進步伐，不斷開展改革創(chuàng)新，加強對國內(nèi)外成功教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)借鑒，切實開展好中高職銜接的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)。為進一步促進中高職銜接市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)的有序開展，可以將以下策略作為著手點：（1）革新實踐教學(xué)理念，與企業(yè)開展深入合作。構(gòu)建健全中高職市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系是市場營銷專業(yè)為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)有力人才的重中之重，為了讓學(xué)生有效認識實踐教學(xué)的重要性及在提高學(xué)生專業(yè)技能上的特殊性，中高職院校市場營銷專業(yè)必須加大實踐教學(xué)力度，依托技能實踐彰顯學(xué)校教學(xué)特色。在逐步構(gòu)建實踐教學(xué)體系的同時還應(yīng)當(dāng)革新實踐教學(xué)理念，解除以往教學(xué)思想、理念的禁錮，推進實踐教學(xué)與理論教學(xué)的有效相融。另外，還應(yīng)當(dāng)有效認識學(xué)校與企業(yè)合作的重要性，積極研究發(fā)掘校企合作的內(nèi)容形式，與企業(yè)開展深入合作，切實提高學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)。例如，中高職市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊扣行業(yè)發(fā)展趨勢，結(jié)合企業(yè)崗位需求開展人才方案優(yōu)化調(diào)整，踐行“工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”.[2]可積極組織學(xué)生參加職業(yè)技能競賽，依托此類活動與相關(guān)行業(yè)企業(yè)開展深入合作，在市場營銷專業(yè)基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，彰顯實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，推進對學(xué)生實踐操作能力的有效訓(xùn)練。引入校企合作項目，鼓勵學(xué)生加入到合作項目中來，真正意義上調(diào)動起學(xué)生參與實踐教學(xué)的主觀能動性。（2）分層合理選取中高職課程教學(xué)內(nèi)容。同一課程不可避免地會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)情況，為了防止該種情況的發(fā)生，應(yīng)當(dāng)結(jié)合中高職市場營銷專業(yè)不同層次實情來選擇教學(xué)內(nèi)容。中職教育與高職教育屬于兩個有別的'學(xué)歷層次，對應(yīng)學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容不論是深度、廣度還是難度、能力要求等方面均存在極大差異，所以應(yīng)當(dāng)結(jié)合中高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標，分層確定不同層次所需學(xué)習(xí)掌握的知識內(nèi)容及能力要求。將中級、高級市場營銷專業(yè)人才兩個層次的營銷崗位需求作為切入點，分析課程內(nèi)容與人才需求崗位的匹配程度，確立針對的知識目標及技能目標，合理選擇課程教學(xué)內(nèi)容，進一步增強課程內(nèi)容的科學(xué)合理性。[3]例如，在教授市場調(diào)研與預(yù)測過程中，自教材內(nèi)容而言，主要包括調(diào)研問卷設(shè)計、調(diào)研程序、抽樣方法設(shè)計、調(diào)研方法等內(nèi)容。對于中職學(xué)生來說，要求他們具備市場預(yù)測能力存在一定不合理性，所以，可合理設(shè)置為掌握調(diào)研方法、可開展市場調(diào)研計劃制訂、完成市場調(diào)研并撰寫調(diào)研報告等即可。（3）統(tǒng)一制定標準，完善實踐教材。中高職市場營銷專業(yè)應(yīng)當(dāng)配備必要的專業(yè)知識教材及技能實踐教材，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標逐步開展實踐教學(xué)活動。因而，中高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合統(tǒng)一的課程體系來組織編寫中高職市場營銷專業(yè)實踐教材，科學(xué)地定位教材內(nèi)容，切實滿足中高職不同層次的實踐教學(xué)需求。應(yīng)當(dāng)緊扣不同層次的教材編寫范圍及內(nèi)容要求，進一步確定教材定位，做到有效區(qū)分，()以防止教材內(nèi)容出現(xiàn)雷同、重復(fù)情況。結(jié)合市場營銷專業(yè)素質(zhì)要求，依據(jù)工作崗位需求，依托模塊化途徑編寫實踐教材。中高職市場營銷專業(yè)實踐教材的編寫應(yīng)當(dāng)考慮中高職能力要求的差異，以防止模塊的雷同。在銜接方面，應(yīng)當(dāng)對模塊高低、大小、難易等情況做有效區(qū)分，將較為簡單的、小型的、低端的模塊編入中職教材，將難度相對大的、復(fù)雜的、綜合性強的模塊編入高職教材，切實做到中高職的有效銜接。[4]除此之外，還應(yīng)當(dāng)推進實踐教材的有效創(chuàng)新，及時引進市場營銷領(lǐng)域的先進管理理念、方法，盡可能將實踐教學(xué)重復(fù)度將至最低，進一步真正意義上推動中高職實踐教學(xué)的銜接及提高實踐教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)語。
總而言之，中高職銜接的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工作，因而，高職院校相關(guān)人員務(wù)必加大研究力度，提高對市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)涵的有效認識，加強對中高職銜接的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)中存在的主要問題的深入分析，革新實踐教學(xué)理念，與企業(yè)開展深入合作；分層合理選取中高職課程教學(xué)內(nèi)容；統(tǒng)一制定標準，完善實踐教材等，積極促進中高職銜接市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)的有序開展。
參考文獻：
[4]吳曉微，蘭福。市場營銷專業(yè)（2+3模式）中高職銜接課程內(nèi)容設(shè)置[j].民營科技，2016,12（3）：259.
作者：宋冰單位：吉林工程職業(yè)學(xué)院管理學(xué)院。
商務(wù)英語實踐課感想篇十六
專業(yè)詞匯的教學(xué)被公認為不屬于商務(wù)英語教師的主要職責(zé).為了驗證這種觀點是否適合我國目前的商務(wù)英語教學(xué),筆者從實用的`商務(wù)英語教材中選取了一段文字進行統(tǒng)計分析,推斷出專業(yè)詞匯在總詞匯中的比例和使用頻率,并針對中國學(xué)生的特質(zhì),從學(xué)科和學(xué)生發(fā)展的角度對專業(yè)詞匯及其教學(xué)進行解析.
作者：周靜涵作者單位：武夷學(xué)院,外語系,福建,武夷山,354300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(44)分類號：h3關(guān)鍵詞：商務(wù)英語專業(yè)詞匯專門用途英語
商務(wù)英語實踐課感想篇十七
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國高等教育也在發(fā)生著日新月異的變化，高等教育規(guī)模在不斷擴大，呈現(xiàn)出從精英教育向大眾教育邁進的發(fā)展趨勢，優(yōu)秀的民辦高校已經(jīng)成為實現(xiàn)我國高等教育大眾化的重要力量。
我國民辦高校教育基本思路是“培養(yǎng)以市場需求為導(dǎo)向，以利于學(xué)生就業(yè)為前提，面向生產(chǎn)和社會實踐的技術(shù)應(yīng)用型人才”。
教育部教文[]2號文件提出了“基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以‘必須、夠用’為度”。
“要探索相對獨立的實踐教學(xué)體系，……逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合的實踐教學(xué)體系”。
在這一思想指導(dǎo)下，很多民辦高校在各自實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上加大了教學(xué)研究的力度，開展了積極的探索和研究。
民辦高校商務(wù)英語專業(yè)作為實踐性很強的一門專業(yè)，在當(dāng)前實施素質(zhì)教育的實踐過程中，商務(wù)英語實踐教學(xué)應(yīng)結(jié)合自身的條件和特點辦出高質(zhì)量和本校特色，走出一條獨特的實踐教學(xué)之路。
下面，我就自己近幾年在民辦高校中從事商務(wù)英語教學(xué)的實踐經(jīng)驗，淺談自己的管見。
我國民辦高校于上世紀90年代初大量涌現(xiàn)，并以迅猛之勢風(fēng)靡全國。
近些年來，民辦高校經(jīng)過發(fā)展，取得了巨大的成就，但是，民辦高校的發(fā)展，需要有個從小到大、從不成熟走向成熟的過程。
目前，很多民辦高校的教學(xué)體系還比較混亂，實踐教學(xué)作為教學(xué)體系的重要組成部分，是最薄弱的環(huán)節(jié)，存在的問題具體表現(xiàn)在以下幾個方面:。
(一)實踐教學(xué)目標的定位不明確。
民辦高校一直比較重視實踐教學(xué)，也深知實踐教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實操技能的重要性和必要性。
但是，目前很多民辦高校由于沒有經(jīng)驗，也沒有現(xiàn)成的可借鑒的資料，因此只能邊教學(xué)邊摸索，教學(xué)目標不明確。
有些民辦高校作為公辦院校的二級學(xué)院，奉行“拿來主義”，直接把公辦院校的那一套教學(xué)理論拿來用，沒有真正的理解、消化和吸收，更沒有根據(jù)自身的實際突破創(chuàng)新。
因此對實踐教學(xué)目標和學(xué)生能力的培養(yǎng)也沒有較清楚的認識。
(二)實踐教學(xué)體系不夠完善。
實踐課程的設(shè)置特別注重課程之間的銜接，知識與技能的鞏固和拓展，專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)商務(wù)英語綜合運用能力。
只有通過綜合實踐，并盡可能創(chuàng)造條件和環(huán)境，精心組織準備，讓學(xué)生在真實或仿真的環(huán)境中進行練習(xí)，才能收到更好的教學(xué)效果，才能將學(xué)生所學(xué)的各項技能聯(lián)系起來，相互融通，同時提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會的需要。
而民辦高校由于以前對商務(wù)英語實踐教學(xué)目標和能力培養(yǎng)的認識模糊不清，因而商務(wù)英語的實踐教學(xué)主要是各課程任課教師進行的單項訓(xùn)練，實踐教學(xué)內(nèi)容則是教師根據(jù)課程的教學(xué)要求自行擬定，連貫性和系統(tǒng)性不夠。
(三)由于民辦高校軟件設(shè)施與硬件設(shè)施比較缺乏，所以實踐教學(xué)環(huán)節(jié)操作存在困難。
硬件設(shè)施，主要指實驗、實訓(xùn)基地的建設(shè)。
實驗、實訓(xùn)基地建設(shè)是保證實踐教學(xué)的必要條件，所以，應(yīng)及時建立起與人才培養(yǎng)目標和實踐教學(xué)體系相匹配的基礎(chǔ)語音室、網(wǎng)絡(luò)化英語語言實訓(xùn)室、多媒體教室、會計模擬實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)化電子商務(wù)實訓(xùn)室等。
同時加強校外實訓(xùn)基地(實訓(xùn)點)的建設(shè)，確保滿足人才培養(yǎng)目標的需要;軟件設(shè)施指的是商務(wù)英語專業(yè)教師力量和業(yè)務(wù)水平，以及實踐教學(xué)大綱、實踐教學(xué)計劃安排、實踐教學(xué)考核辦法、實踐教學(xué)運行管理與質(zhì)量監(jiān)控等管理文件的健全。
由于民辦高校經(jīng)營完全靠自身自籌資金，又要兼顧企業(yè)效益，所以目前民辦高校的師資隊伍水平以及實驗設(shè)備條件存在明顯不足，給實踐教學(xué)帶來了一定困難。
(一)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。
民辦高校教學(xué)目的是培養(yǎng)面向企業(yè)、面向?qū)嵺`的應(yīng)用型人才，打造職業(yè)精英。
所以我們以市場為導(dǎo)向，進行了廣泛的社會和專業(yè)職業(yè)崗位調(diào)研，了解社會對民辦高校商務(wù)英語專業(yè)人才知識、能力和素質(zhì)方面的實際需要，基于此，我們確定了商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)的目標，即，培養(yǎng)學(xué)生在國際商務(wù)環(huán)境下的英語交際能力和商務(wù)溝通能力，了解國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的主要環(huán)節(jié)，熟悉國際貿(mào)易業(yè)務(wù)涉及的主要業(yè)務(wù)文件和單證繕制，滿足相關(guān)就業(yè)崗位的技能要求。
同時，通過各種形式的實踐活動，提高學(xué)生的綜合技能。
根據(jù)民辦高校的實踐教學(xué)目標，筆者所在學(xué)院對構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)的實踐教學(xué)體系作了初步的探索。
在正確理解民辦院校培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的特點，并對企事業(yè)單位及相關(guān)院校深入調(diào)研的基礎(chǔ)之上，針對畢業(yè)生所面向的崗位群的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，進一步分析要達到要求所必須具備的職業(yè)能力。
通過科學(xué)的歸類分析，明確在此基礎(chǔ)上，圍繞如何達到所要求的職業(yè)能力，初步建立了商務(wù)英語相對獨立的實踐教學(xué)體系(即語言應(yīng)用技能與商務(wù)實踐能力，專業(yè)應(yīng)用能力與社會適應(yīng)能力，綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合的實踐教學(xué)體系)。
創(chuàng)建能力模塊，打破分段式的教學(xué)體系，注重階段性與連續(xù)性的結(jié)合，注重實施型、應(yīng)用性、技術(shù)性和一線性的人才定位理念。
(二)三位一體的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
為了更好地實現(xiàn)民辦高校的實踐教學(xué)目標，我們大膽探索、不斷創(chuàng)新，摸索出了一套行之有效的實踐教學(xué)方法。
1.構(gòu)建開放式的新型課堂教學(xué)模式。
商務(wù)英語和外貿(mào)英語是應(yīng)用型英語，實踐性很強，僅憑教師的講解，無法使學(xué)生將英語與商務(wù)和外貿(mào)融匯貫通，很難達到英語+外貿(mào)/商務(wù)的應(yīng)用型復(fù)合型人才培養(yǎng)的預(yù)期目標。
因此，教師應(yīng)該大膽地對這種傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式進行改革，構(gòu)建新型開放式的教學(xué)模式。
創(chuàng)建新型開放式的商務(wù)英語實踐課堂的教學(xué)模式，就是回歸學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，以學(xué)生自身素質(zhì)的提高為目的，重視學(xué)生的自身價值和學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)中充分體現(xiàn)對學(xué)生的尊重、支持、關(guān)心和引導(dǎo)，其理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義和人本主義思想。
創(chuàng)造國際商務(wù)語言環(huán)境和相應(yīng)的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，是商務(wù)英語課堂教學(xué)目標得以實現(xiàn)的.法寶。
實踐證明，采取這種以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，不但能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)其專業(yè)語言能力。
當(dāng)然，這種開放式的教學(xué)模式并不是說以學(xué)生為主體教就不重要了，而是對教者提出了更高的要求。
在課堂實踐中，教師首先是課堂組織者，要根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)以及本課程的特點和目的組織好自己的實踐課堂。
學(xué)生在按照教師的設(shè)計和組織進行實踐的過程中，教師還應(yīng)作為課堂觀察者，積極觀察學(xué)生的實踐活動，當(dāng)遇到學(xué)生有難題時，認真講解并給出自己的建議。
它要求教師積極主動地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐活動中，與學(xué)生進行互動式的教與學(xué)。
在教學(xué)實踐中，絕大多數(shù)課程可采取精講多練、講練結(jié)合的授課模式，融講解和操練為一體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
其中英語口語、英語視聽、英語口筆譯、英語語音、外貿(mào)英語函電等課程商務(wù)英語實踐操作練習(xí)比例很大，教師可充分利用圖片、音像、動畫等教學(xué)手段讓學(xué)生置身于模擬情景、直觀情景、故事情景、生活情景中，讓學(xué)生積極主動地參與，在不同層次上進行廣泛的語言和商務(wù)實踐。
比如“商務(wù)洽談”這門課在講授報盤時，首先，教師可以用目的語簡單介紹本章主要的內(nèi)容，如報盤的定義、報盤包括的內(nèi)容，以及關(guān)于報盤的常用詞匯、句型等等。
其次，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
該環(huán)節(jié)強調(diào)以學(xué)生為中心，教師由課堂的權(quán)威轉(zhuǎn)變成課堂的設(shè)計者、組織者和學(xué)習(xí)的協(xié)助者。
在這一環(huán)節(jié)中，教師可以以“模擬交易會”的形式設(shè)計和實施教學(xué)(假設(shè)在廣州交易會上，中國東方電腦公司就其產(chǎn)品向美國bip有限公司報盤)，讓學(xué)生根據(jù)模擬場景用目的語進行小組討論、配對練習(xí)、角色扮演等形式來完成老師設(shè)計的任務(wù)。
該環(huán)節(jié)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造交流的機會，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨立意識，幫助學(xué)生實現(xiàn)從“被動接受”到“主動學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。
最后，老師就學(xué)生的表現(xiàn)進行分析評估，指出其中的不足，并提醒學(xué)生有意識地去培養(yǎng)自己的商務(wù)意識、跨文化意識、話語策略和決策能力。
實踐證明，這種開放式的新型教學(xué)體系以學(xué)生為主體，融情景模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、互動教學(xué)法等教學(xué)法為一體，充分利用各種資源，多形式、多方位、多渠道實施實踐課程教學(xué)，使學(xué)生得到最大限度的體驗、操練和實踐，使得實踐教學(xué)方法初具特色。
2.優(yōu)化實踐教學(xué)條件，提高商務(wù)模擬的實效。
1)加快師資建設(shè)的步伐。
教師是實踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是實施技能訓(xùn)練的基本保證。
這就要求承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)的教師不僅要有專業(yè)理論知識，還必須能夠有效地組織和指導(dǎo)學(xué)生進行實際操練，及時解答實訓(xùn)過程中學(xué)生提出的各種問題、排除操作故障。
目前，很多民辦高校的教師教學(xué)理論不足，缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗。
所以就要求引入有商務(wù)背景的職業(yè)經(jīng)理人和經(jīng)貿(mào)專才來充實商務(wù)英語教師隊伍。
而在職教師也要進一步提高教學(xué)水平，在加強教師理論學(xué)習(xí)的同時，要求教師本身提高動手能力與社會實踐能力。
教師除自主學(xué)習(xí)鉆研、進修提高外，學(xué)校還要提供條件，讓教師到企事業(yè)單位、外貿(mào)公司、海關(guān)等相關(guān)單位學(xué)習(xí)、見習(xí)、體驗、實踐，使教師通過各種方式和渠道，具備雙師素質(zhì)(英語教師+經(jīng)濟師/技師/經(jīng)理人)，更好地勝任實踐教學(xué)工作。
技能的獲得來自于親手操練和實戰(zhàn)，要讓學(xué)生畢業(yè)后就能立即進入“角色”，只有讓他們在課堂上親自感受，親身體驗各種狀態(tài)下的“虛擬商務(wù)戰(zhàn)”。
因此，課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力;為此，建立一個“國際商務(wù)英語實驗室”是必要且必須的。
通過歸納和總結(jié)整個外貿(mào)實務(wù)的流程和慣例，在互聯(lián)網(wǎng)上建立幾近真實的國際貿(mào)易環(huán)境，直接切入不同當(dāng)事人所面對的不同工作。
幫助學(xué)生或者培訓(xùn)對象把握整個業(yè)務(wù)過程，通過不同當(dāng)事人角色的扮演，充分掌握各種業(yè)務(wù)技巧，熟悉和體會客戶、工廠、銀行和政府機構(gòu)的互動關(guān)系，真正了解國際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運作方式，從而達到“在實踐中學(xué)習(xí)提高”的目標。
學(xué)生在該實驗室所營造的虛擬商戰(zhàn)中摸爬滾打，與所虛擬的商家進行全方位的商務(wù)合作，并通過互聯(lián)網(wǎng)直接與國際公司進行業(yè)務(wù)實踐操作，從而增強學(xué)生的動手能力。
第二、商務(wù)英語模擬實驗室的實驗操作。
該實驗室硬件由一個主控臺(教師講演電腦，主機)，和學(xué)生機組成;實驗室軟件系統(tǒng)由若干模擬機構(gòu)構(gòu)成，這些模擬機構(gòu)有各自的工作區(qū)域和形象背景，設(shè)立工作臺，工作臺面上包括該模擬的文件、資料和配置案例項下的標準單證答案，這樣模擬機構(gòu)就組成了一個外貿(mào)進、出口業(yè)務(wù)工作鏈。
這些模擬模塊相互融通，共享資源，因而可實現(xiàn)一樁商務(wù)業(yè)務(wù)貫穿始終。
在實驗室典型案例下，讓學(xué)員在這個全仿真的國際貿(mào)易操作氛圍中，自己動手，獨立地把一筆外貿(mào)業(yè)務(wù)按應(yīng)知應(yīng)會的要求，從開始到結(jié)尾全過程地去完成。
該實驗室可開設(shè)國際貿(mào)易實務(wù)英語、單證操作英語、商務(wù)英語函電、商務(wù)英語談判等課程，可完成國際貿(mào)易進出口業(yè)務(wù)流程、國際貿(mào)易單證的填寫與審查功能以及現(xiàn)代商務(wù)系統(tǒng)管理等實驗項目。
例如“商務(wù)英語函電擬寫與進出口單證繕制”實訓(xùn)，利用商務(wù)實訓(xùn)軟件和網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生呈現(xiàn)各種真實的商務(wù)英語信函和業(yè)務(wù)單證，反復(fù)學(xué)習(xí)和操練信函擬寫和單證繕制規(guī)范。
同時，通過呈現(xiàn)和列舉商務(wù)活動中常碰到的問題，如抱怨與索賠、追款等實際案例，使學(xué)生了解商務(wù)運作的基本程序，并學(xué)會處理相關(guān)問題。
通過實訓(xùn)，學(xué)生學(xué)會如何使用得體的商務(wù)用語明確表達意圖，完成交易任務(wù)。
從總體上講，通過模擬實驗室的實習(xí)，可以全方位地體驗外貿(mào)出口貿(mào)易全過程的操作。
可以使學(xué)生加深對國際貿(mào)易禮儀的了解;理解國際貿(mào)易過程中策略的重要性;通過中外代表洽談和簽約演習(xí)，掌握談判過程的關(guān)鍵和要領(lǐng);在案例和售貨合同條件下，會自己動手繕制單證。
3.切實抓好實踐環(huán)節(jié)。
實踐環(huán)節(jié)是民辦高校英語專業(yè)商務(wù)方向的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。
它對檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生初步具備商務(wù)項目設(shè)計的能力，加強學(xué)以致用，有著重要的意義和作用。
通過該環(huán)節(jié)，可以將學(xué)生的理論知識、商務(wù)模擬與真正的商務(wù)實踐有機銜接。
使他們能夠積累一定的實踐經(jīng)驗，為學(xué)生日后在工作崗位上的自身發(fā)展提供一個良好的基礎(chǔ)。
因此，學(xué)校應(yīng)高度重視實踐環(huán)節(jié)。
1)學(xué)校應(yīng)著力開拓實習(xí)基地。
無論是從商務(wù)英語實踐教學(xué)的內(nèi)涵與需求來看，還是從商務(wù)英語實踐教學(xué)的現(xiàn)狀與改革出發(fā)，教育實習(xí)基地是教育實習(xí)的物質(zhì)承擔(dān)者，合格的實習(xí)基地是取得實習(xí)成功的重要保證。
建立教育實習(xí)基地是一項長期不懈的努力。
它與師范教育實習(xí)基地不同，由于受場所規(guī)模的限制加上商業(yè)機密的考慮，很多企業(yè)不愿意接受學(xué)生進行教育實習(xí)，更談不上容納大批學(xué)生同時進駐。
而且，極個別學(xué)生好高務(wù)遠，心高氣傲，眼高手低，缺乏踏踏實實、吃苦耐勞的精神，實習(xí)不是去學(xué)技能積累經(jīng)驗，而是混日子，給已建立的教育實踐基地往往帶來難以彌補的負面效應(yīng)。
因此商務(wù)英語專業(yè)教育實踐基地的建立要兩條腿走路，既要克服困難盡可能與企業(yè)公司掛鉤，積極推進校企合作，請企業(yè)經(jīng)理人來校講座，或安排教師、學(xué)生到合作單位學(xué)習(xí)實踐，密切與社會、企業(yè)、海關(guān)、貿(mào)易公司等單位的聯(lián)系，建立校企合作的長效機制，又要加大資金投入，充分利用高科技和網(wǎng)絡(luò)資源籌建自己的商務(wù)英語模擬實驗室并且創(chuàng)辦校內(nèi)實訓(xùn)基地，相互兼顧，互為補充，盡量讓教學(xué)課程與社會實踐并攏，使商務(wù)英語學(xué)生能與社會無縫接軌。
從畢業(yè)生調(diào)查和回訪的資料顯示，實訓(xùn)課程實用性強，在校期間的實習(xí)、實訓(xùn)、企業(yè)見習(xí)、頂崗等經(jīng)歷都成為畢業(yè)生就業(yè)和從事專業(yè)工作的有力支持。
對05、06屆畢業(yè)生的崗位調(diào)查顯示，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達到95%以上，而且用人單位對學(xué)生的實操能力及組織管理能力都給予了普遍肯定。
2)學(xué)校還要積極組織學(xué)生參加各種類型的商品交易會。
學(xué)生參加各類商務(wù)會展，既可以學(xué)習(xí)了解相關(guān)商務(wù)工作，又有機會接觸到各地的外商。
學(xué)生面對面的和外商進行交流，可以大大提高口語能力和人際溝通技巧。
同時，學(xué)生親歷親為地從事不同的工作，切身地體會到自己的專業(yè)技能存在的缺陷和不足，使學(xué)生得到全方位的技能鍛煉，這就使學(xué)生的理論知識與實際業(yè)務(wù)緊密結(jié)合，逐步運用已掌握的知識和技能去解決實際問題。
我系05級商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生劉丹丹談到參加廣州商品交易會的體會時說：“在這短短的半個月內(nèi)，一方面提高了我的英語水平和人際溝通能力，另一方面也讓我了解到很多商務(wù)活動的實際操作過程，為我以后的工作積累了一定的經(jīng)驗?！?4級學(xué)生李佳參加廣交會感觸頗深，他說：“通過參加廣交會，使我認識到光有貿(mào)易知識是不夠的，還要有細心和耐心。
否則一個細小的錯誤可能讓公司遭受巨大的損失?！蓖ㄟ^這種實踐形式，使學(xué)生將課本上學(xué)到的一些重要商務(wù)活動在實踐中得到具體的體驗，專業(yè)技能進一步提高。
三、結(jié)束語。
以上三個層次的實踐教學(xué)并不是孤立存在的，理論教學(xué)、模擬操作與課外實踐應(yīng)該有機地結(jié)合在一起，相互促進，互為補充。
我們通過以上三位一體的實踐教學(xué)方法，將理論教學(xué)與實踐活動有機結(jié)合起來，在整個教學(xué)實踐過程中，從簡單到復(fù)雜，從理論到實踐，從校內(nèi)到校外，梯次進行，循序漸進，使其達到學(xué)校培養(yǎng)與用人單位的崗位需求無縫對接的效果，從而提高教學(xué)的整體效果。
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