總結(jié)心得體會(huì)可以讓我們更好地反思過(guò)去的經(jīng)歷，為未來(lái)的工作和學(xué)習(xí)提供借鑒和啟示。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確與簡(jiǎn)練，不要出現(xiàn)含糊不清或啰嗦冗長(zhǎng)的表達(dá)。推薦大家閱讀以下心得體會(huì)范文，或許能夠給你帶來(lái)一些啟發(fā)。
如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣心得體會(huì)篇一
令語(yǔ)文界同仁最為頭痛的問(wèn)題莫過(guò)于語(yǔ)文教學(xué)效率不高這一頑癥了。而在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是。
作文。
；對(duì)學(xué)生來(lái)講，最難寫(xiě)的也是作文。因此，我們很有必要一起來(lái)探究這個(gè)“頭痛”癥的病因，對(duì)癥下藥，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫(xiě)一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來(lái)看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫(xiě)：“夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實(shí)實(shí)是描寫(xiě)海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來(lái)形容晚霞，用“染成了紅色”寫(xiě)海水的色彩，用“燃燒”一詞生動(dòng)地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫(xiě)得如此逼真形象呢？是因?yàn)樽髡咭陨顬閷?xiě)作素材，通過(guò)細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫(xiě)活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。
現(xiàn)在有不少學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦沉浮斗以提高分?jǐn)?shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，以致于有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書(shū)”，平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫(xiě)作材料，對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說(shuō)，有物可寫(xiě)，必須注意積累寫(xiě)作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄捌迫f(wàn)卷”是說(shuō)書(shū)讀得要多，書(shū)讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫(xiě)起文章來(lái)才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲?！边@是說(shuō)閱讀是寫(xiě)作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫(xiě)的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫(xiě)作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。時(shí)，吾意所欲言，無(wú)不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。
模仿是人類(lèi)學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說(shuō)：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫(xiě)作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來(lái)的。再如左丘明的《左傳》善于用對(duì)話敘事寫(xiě)人，司馬遷的《史記》善用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的。
散文。
家、小說(shuō)家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開(kāi)始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。
在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫(xiě)”卻較少，沒(méi)有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫(xiě)的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫(xiě)，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫(xiě)作能做到中心明確、條理清楚。
五、多加肯定，少點(diǎn)批評(píng)。
我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時(shí)期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國(guó)的爭(zhēng)霸事業(yè)中一顯身手，使齊國(guó)得以九合諸侯，雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國(guó)會(huì)有后來(lái)的成功嗎？同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見(jiàn)佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無(wú)是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫(xiě)作興趣，以為寫(xiě)作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。
一般地說(shuō)，學(xué)生課外時(shí)間有限，過(guò)分要求寫(xiě)整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記。茅盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見(jiàn)所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)……”倘若我們中學(xué)生平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)多記日記，多寫(xiě)片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，不僅可以得到一種精神享受和樂(lè)趣，而且可以大大提高寫(xiě)作水平。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對(duì)時(shí)政國(guó)事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫(xiě)作的難度。
俗話說(shuō)：“樂(lè)此不彼”，要學(xué)好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫(xiě)作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。每次作文，我要求學(xué)生以真對(duì)待，選出一些較佳習(xí)作，編寫(xiě)作文專(zhuān)刊，名曰《春芽》張貼出來(lái)，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的氣氛，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。
總之，在作文教學(xué)過(guò)程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛(ài)寫(xiě)作，諸熟門(mén)徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。
如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣心得體會(huì)篇二
興趣的培養(yǎng)是寫(xiě)好作文的必要前提。利用課文激發(fā)學(xué)生的作文興趣，是一條捷徑。
比如教《少年閏土》一課時(shí)，在學(xué)習(xí)了課文對(duì)少年閏土的外貌描寫(xiě)之后，我要求學(xué)生按照作者描寫(xiě)閏土的外貌的方法，在十分鐘之內(nèi)寫(xiě)出上一個(gè)同學(xué)或老師的外貌。寫(xiě)完之后讀給大家聽(tīng)，讓同學(xué)們判斷你寫(xiě)的是誰(shuí)；若判斷對(duì)了，說(shuō)明你抓住了這個(gè)人物的特點(diǎn)，寫(xiě)得好，寫(xiě)得成功。
有位同學(xué)這樣寫(xiě)道：“她，修長(zhǎng)的身材，齊耳的短發(fā)，眉宇下一雙大眼充滿了生命的活力。她高興起來(lái)滿臉歡快，會(huì)發(fā)出不斷的笑聲；嚴(yán)肅起來(lái)，整個(gè)臉部繃緊，是那樣的威嚴(yán)。”話音剛落，同學(xué)們便異口同聲地回答：“我們的語(yǔ)文老師。”這位同學(xué)欣慰地笑了。她成功了。
這種類(lèi)似猜謎語(yǔ)的形式，使同學(xué)們的'作文興趣大增。在這種興奮的情緒之下練習(xí)寫(xiě)作文，它的效果顯然是那種愁眉苦臉、搜腸刮肚的練習(xí)所不能比的；同時(shí)又會(huì)促使同學(xué)們今后處處留心周?chē)娜撕褪?，激發(fā)了他們的作文興趣。
如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣心得體會(huì)篇三
心理學(xué)研究表明，求知欲和學(xué)習(xí)興趣是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該使學(xué)生了解所學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是他們達(dá)到某種重要目的的手段時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生求知欲和認(rèn)識(shí)的興趣。
1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)在科學(xué)、生產(chǎn)和生活中廣泛應(yīng)用的事例，通過(guò)這些事例讓學(xué)生領(lǐng)悟到宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之迷、日月之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)，明確了數(shù)學(xué)在社會(huì)和現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展中的重要作用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣自然隨之而來(lái)。
2.理解數(shù)學(xué)概念，進(jìn)行推理論證，解答應(yīng)用問(wèn)題，都要廣泛應(yīng)用邏輯的統(tǒng)一律、矛盾律、排中律等基本規(guī)律，并利用分析、綜合、演繹、歸納、類(lèi)比等重要思維方法，它能養(yǎng)成人們從事確定的、不矛盾的、有序的、有依據(jù)的思維習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于提高思維素質(zhì)，培養(yǎng)推理和想象能力的重要作用，從而給學(xué)生樹(shù)立“學(xué)數(shù)學(xué)能使人更聰明”的觀念，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
高明的教學(xué)之法，關(guān)鍵的開(kāi)竅之術(shù)，在于“寓教于樂(lè)”。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，并運(yùn)用生動(dòng)形象，妙趣橫生的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，才能使學(xué)生在領(lǐng)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的藝術(shù)美、科學(xué)美的興趣積極主動(dòng)地調(diào)動(dòng)起來(lái)。
1.史料、故事法。
數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)故事是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的搖籃，它孕育著學(xué)生的好奇心和求知欲，有了這兩者，我們的課堂就不會(huì)再枯燥乏味了。教師可結(jié)合教材，在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)故事：從古埃及的土地丈量到幾何學(xué)的形成；從勾股定理到《九章算術(shù)》；從終生勤奮好學(xué)的歐拉到才華橫溢的高斯。一個(gè)個(gè)歷史境頭會(huì)讓學(xué)生深深沉浸在古人奮斗的情景中，它必會(huì)激勵(lì)學(xué)生追求真理、努力上進(jìn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景法。
瑞士心理學(xué)家皮亞杰等人的研究表明：當(dāng)感性輸入的信息與人現(xiàn)有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)之間具有中等程度的不符合時(shí)，人的興趣最大。因此，課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：講授“正弦定理和余弦定理”這一節(jié)知識(shí)時(shí)，教師提出如下問(wèn)題：你能否不過(guò)河就測(cè)出河寬？不上山就測(cè)出山高？不接近敵人陣地而測(cè)出敵我之間的距離？從而讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要知道問(wèn)題的結(jié)果，以便使學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)新問(wèn)題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
3.競(jìng)爭(zhēng)法。
實(shí)踐表明，大多數(shù)人在競(jìng)爭(zhēng)氛圍下的積極參與性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出平時(shí)，因而在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行“一題多變”的設(shè)計(jì)問(wèn)題比賽，“一題多解”的解答問(wèn)題比賽，讀背法則、定義的接力比賽，默寫(xiě)公式比賽等，會(huì)對(duì)本來(lái)枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)內(nèi)容在學(xué)生間相互競(jìng)爭(zhēng)所產(chǎn)生的熱烈，高昂的情緒氛圍中得到落實(shí)，從而引發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、變換教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
除了在改進(jìn)教學(xué)方法中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以根據(jù)各類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，利用不同的教學(xué)形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.開(kāi)展多媒體計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)。
利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以直觀形象地再現(xiàn)客觀事物與現(xiàn)象，使學(xué)生一目了然地看到生動(dòng)的函數(shù)變換、曲線的坐標(biāo)變化、平面幾何圖形的重疊與旋轉(zhuǎn)、立體幾何圖形截面的形成、空間圖形等等。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能起到很好的效果。
2.因材施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不搞一刀切，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生講課時(shí)要注意淺顯易懂，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生則可寓理深刻一些，布置的練習(xí)也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分層次，使每人學(xué)有所獲，有所進(jìn)步，同時(shí)要隨時(shí)注意根據(jù)學(xué)生反饋的信息，調(diào)整自己的教學(xué)，以保持課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、重視師生情感的培養(yǎng)，內(nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
正所謂“親其師”，才能“信其道”。情感教育的激勵(lì)功能對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有不可忽視的功效，一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)教師的感情，直接影響著這名學(xué)生對(duì)這位教師所教學(xué)科的情緒。拋棄拒學(xué)生于千里之外的“師道尊嚴(yán)”，樹(shù)立對(duì)待學(xué)生的民主平等意識(shí)，具有很好的師德，從而打造為師者的良好的人格魅力,就會(huì)形成更加民主、和諧的師生關(guān)系，從而內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《如何在數(shù)學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣心得體會(huì)篇四
歷年來(lái)，令語(yǔ)文界同仁最為頭痛的問(wèn)題莫過(guò)于語(yǔ)文教學(xué)效率不高這一頑癥了。而在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是作文；對(duì)學(xué)生來(lái)講，最難寫(xiě)的也是作文。因此，我們很有必要一起來(lái)探究這個(gè)“頭痛”癥的病因，對(duì)癥下藥，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫(xiě)一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來(lái)看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫(xiě)：“夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實(shí)實(shí)是描寫(xiě)海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。
作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來(lái)形容晚霞，用“染成了紅色”寫(xiě)海水的色彩，用“燃燒”一詞生動(dòng)地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫(xiě)得如此逼真形象呢？是因?yàn)樽髡咭陨顬閷?xiě)作素材，通過(guò)細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫(xiě)活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。
現(xiàn)在有不少學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦沉浮斗以提高分?jǐn)?shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，以致于有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書(shū)”，平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫(xiě)作材料，對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說(shuō)，有物可寫(xiě)，必須注意積累寫(xiě)作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄捌迫f(wàn)卷”是說(shuō)書(shū)讀得要多，書(shū)讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫(xiě)起文章來(lái)才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲。”這是說(shuō)閱讀是寫(xiě)作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫(xiě)的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫(xiě)作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。時(shí)，吾意所欲言，無(wú)不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。
模仿是人類(lèi)學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的.學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說(shuō)：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫(xiě)作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來(lái)的。再如左丘明的《左傳》善于用對(duì)話敘事寫(xiě)人，司馬遷的《史記》善用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說(shuō)家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開(kāi)始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。
在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫(xiě)”卻較少，沒(méi)有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫(xiě)的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫(xiě)，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫(xiě)作能做到中心明確、條理清楚。
我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時(shí)期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國(guó)的爭(zhēng)霸事業(yè)中一顯身手，使齊國(guó)得以九合諸侯，雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國(guó)會(huì)有后來(lái)的成功嗎？同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見(jiàn)佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無(wú)是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫(xiě)作興趣，以為寫(xiě)作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。
一般地說(shuō)，學(xué)生課外時(shí)間有限，過(guò)分要求寫(xiě)整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記。茅盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見(jiàn)所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)……”倘若我們中學(xué)生平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)多記日記，多寫(xiě)片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，不僅可以得到一種精神享受和樂(lè)趣，而且可以大大提高寫(xiě)作水平。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對(duì)時(shí)政國(guó)事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫(xiě)作的難度。
俗話說(shuō)：“樂(lè)此不彼”，要學(xué)好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫(xiě)作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。每次作文，我要求學(xué)生以真對(duì)待，選出一些較佳習(xí)作，編寫(xiě)作文專(zhuān)刊，名曰《春芽》張貼出來(lái)，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的氣氛，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。
總之，在作文教學(xué)過(guò)程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛(ài)寫(xiě)作，諸熟門(mén)徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。
如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣心得體會(huì)篇五
多媒體教學(xué)不是單純的傳統(tǒng)面授，也不是單一的電化教學(xué)，而是兩種教學(xué)方式的融合與創(chuàng)新，運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。融合，表現(xiàn)為兼取兩者之長(zhǎng)，相互補(bǔ)充，相輔相成。創(chuàng)新，表現(xiàn)為兩者不是簡(jiǎn)單相加，而是按教學(xué)設(shè)計(jì)理論對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。多媒體教學(xué)注重現(xiàn)代視聽(tīng)媒體的充分合理應(yīng)用，真正做到視聽(tīng)組合，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手相結(jié)合，全防衛(wèi)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)事物的'規(guī)律，更有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，將長(zhǎng)方體的6個(gè)面形象地戰(zhàn)士在學(xué)生目前。幫助學(xué)生理解長(zhǎng)方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形；還有12條棱，分為3組，每組4條棱長(zhǎng)相等的概念。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效率高。
留點(diǎn)時(shí)間、空間，讓學(xué)生表現(xiàn)自我，“以學(xué)生發(fā)展為本體”思想的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。只有當(dāng)每個(gè)都有主人翁意識(shí)，才能徹底改變過(guò)去被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而體現(xiàn)學(xué)生主人翁意識(shí)的根本點(diǎn)是學(xué)生參與教學(xué)的深度與廣度。學(xué)生只有積極主動(dòng)地參與教學(xué)，才能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自我、表現(xiàn)自我、發(fā)展自我。因此，在教學(xué)中要留下足夠的時(shí)間、空間，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分地、主動(dòng)地、積極地表現(xiàn)自我，使他們的不同潛能能得到相應(yīng)程度的發(fā)揮，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣心得體會(huì)篇六
興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉，難怪愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。具有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)講牢固記憶，積極提出和解決問(wèn)題。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于一種高度興奮狀態(tài)，形成獲取知識(shí)，探究未知的最佳心態(tài)。在這種心態(tài)下，注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力等就能高效活動(dòng)。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為物理太難學(xué)不好懂，究其原因，不過(guò)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)罷了。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣是提高教學(xué)效果的根本途徑。一個(gè)好的例子，一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)，一個(gè)發(fā)人深省的提問(wèn)，或者是一句恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)話都能引起興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦有了興趣，就會(huì)主動(dòng)、積極、愉快地學(xué)習(xí)。那么，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？我作了如下的探討。
如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣心得體會(huì)篇七
摘要：剛從二年級(jí)步入三年級(jí)的學(xué)生，無(wú)論是從說(shuō)話，還是寫(xiě)話，都只有一個(gè)二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平。一下子進(jìn)入寫(xiě)一段話尤為困難，更何況我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)寫(xiě)作更為困難，因此，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)分享如何提高學(xué)生寫(xiě)作興趣勢(shì)在必行。關(guān)鍵詞：激發(fā)；興趣。
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)作文教學(xué)提出了總目標(biāo)：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！比欢瑒倧亩昙?jí)步入三年級(jí)的學(xué)生，無(wú)論是從說(shuō)話，還是寫(xiě)話，都只有一個(gè)二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平。一下子進(jìn)入寫(xiě)一段話尤為困難，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文更成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫(xiě)好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。但事實(shí)上，農(nóng)村存在著富饒而獨(dú)特的寫(xiě)作資源可供并亟待師生們共同開(kāi)發(fā)。如果我們教師獨(dú)具慧眼，善于提醒并引導(dǎo)學(xué)生最大限度的用好這些資源，那么學(xué)生將不再苦于無(wú)物可寫(xiě)，而寫(xiě)作也終將成為一種享受。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下快樂(lè)作文呢?下面我就談一談我在教學(xué)中的一些做法：
生活是寫(xiě)作的源泉，單憑空想像是寫(xiě)不出好作文來(lái)的。我們要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、身臨其境才能獲取和積累寫(xiě)作素材，寫(xiě)出的作文才有真情實(shí)感。因此，我們盡可能多組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，如參觀、課外實(shí)踐活動(dòng)、文體競(jìng)賽、游戲等，以讓學(xué)生獲得更多的生活體驗(yàn)。金秋十月，學(xué)校組織了一次去農(nóng)場(chǎng)采摘秋游活動(dòng)。到了果園，滿眼都是紅的綠的蘋(píng)果、棗子，這可是他們頭一次見(jiàn)到啊!學(xué)生興奮得不得了，飛也般得沖進(jìn)林子。他們幾人一組，想盡一切辦法地?fù)屨?，提著沉甸甸的“?zhàn)利品”，個(gè)個(gè)臉上洋溢著燦爛的笑容。回來(lái)后，他們以《快樂(lè)的采摘》為題記錄下了這次活動(dòng)。字里行間無(wú)不流露出興奮、快樂(lè)的感受，這篇作文當(dāng)然寫(xiě)得是前所未有的生動(dòng)。我所任教的學(xué)校是位于江津區(qū)的中山古鎮(zhèn)，為了寫(xiě)好家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)這一作文，在課間我?guī)ьI(lǐng)孩子們親自到古鎮(zhèn)觀察，看古鎮(zhèn)建筑，品古鎮(zhèn)小吃特點(diǎn)，孩子們的興趣極大，并且教會(huì)他們用課堂學(xué)過(guò)的優(yōu)美詞語(yǔ)句子來(lái)描述古鎮(zhèn)，結(jié)果孩子們寫(xiě)出的作文不再平淡，枯燥，取而代之的是自己的獨(dú)特感受和親身經(jīng)歷后的心得體會(huì)分享。
當(dāng)然，我也在作文課中現(xiàn)場(chǎng)組織一次活動(dòng)或比賽，如拔河比賽、老鷹捉小雞，打龍頭，擊鼓傳花，畫(huà)大象鼻子等。這樣學(xué)生既是活動(dòng)的參與者，又是活動(dòng)的觀察者，學(xué)生有了親身的體驗(yàn)和感受，同時(shí)又有教師的引導(dǎo)觀察，使學(xué)生既樂(lè)在其中，傾情投入，又能置身事外，冷靜觀察，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章一定描述生動(dòng)，充滿情趣，寫(xiě)作興趣也會(huì)自然而然有了。
二、通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累，從二年級(jí)開(kāi)始，我便訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)日記，每天記下有趣的，有意義的事情跟老師和同學(xué)們一起分享，堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的。總之，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，做一次活動(dòng)都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。當(dāng)然，我會(huì)參與其中，與孩子們一起寫(xiě)，一起分享寫(xiě)日記的快樂(lè)。
三、利用多媒體，激發(fā)寫(xiě)作欲望。
實(shí)踐證明：靠大談寫(xiě)作意義、重要性之類(lèi)的抽象道理并不能奏效，必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象、新穎的事物激活思維，才能使學(xué)生智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。葉圣陶先生亦云：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！边\(yùn)用多媒體教學(xué)作文，可突破時(shí)空的限制，把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，為學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫(xiě)作。
例如：寫(xiě)景抓不住特點(diǎn)，寫(xiě)不出意境和內(nèi)涵是學(xué)生不喜歡寫(xiě)景的重要原因。人們往往把這歸結(jié)于學(xué)生對(duì)周?chē)木拔锊粔蛄粜模狈ωS富的聯(lián)想，加之譴詞造句的火候不到所至。而實(shí)際上，老師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)景時(shí)僅僅紙上談兵，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一定情境讓學(xué)生融入景物才是學(xué)生對(duì)寫(xiě)景作文倍感頭痛的關(guān)鍵所在。在一次《我愛(ài)家鄉(xiāng)》的作文教學(xué)中，我首先演示課件(小興安嶺美麗而富饒的景色)，這樣學(xué)生自然就被帶入一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的意境之中。課堂上巧妙的用畫(huà)面引入，讓學(xué)生充分感受課件意境美。有了表達(dá)的欲望后，再充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，捕捉習(xí)作素材，幫學(xué)生成功的跨越寫(xiě)景作文這道難關(guān)。學(xué)生在課堂上同時(shí)受到音樂(lè)（音樂(lè)論文）、美術(shù)、文字語(yǔ)言等多種媒體的熏陶，如見(jiàn)其形，如聞其聲。因此整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性相當(dāng)高。學(xué)生習(xí)作題材較廣，感情真摯，能寫(xiě)出一定的意境，文章頗富新意。
四、書(shū)本中積累素材。
古人說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@就告訴人們，積累書(shū)本中的材料就是靠多讀，多背書(shū)面的優(yōu)美詞句，好的片段，優(yōu)秀作文。小學(xué)語(yǔ)文課本上的每一篇課文，大都是名篇佳節(jié)，各有所長(zhǎng)。有許多文章的寫(xiě)作方法值得我們學(xué)習(xí)，或者有的文章的某一節(jié)某一段值得借鑒。教師還可以給學(xué)生提供課外閱讀的書(shū)目，把學(xué)生的閱讀興趣從課內(nèi)遷到課外，讓學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中，不斷增加自己的詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。如對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀《安徒生童話》、《成語(yǔ)故事》等，摘抄優(yōu)美段落，背誦名詩(shī)名篇，不僅能開(kāi)拓視野，增知啟智，更是提高學(xué)生閱讀能力和習(xí)作水平的有效途徑。只有不斷的鼓勵(lì)和督促，鼓勵(lì)他們利用學(xué)校的圖書(shū)室充分閱讀，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來(lái)。從而寫(xiě)作興趣更濃。五、賞識(shí)教育，激發(fā)寫(xiě)作熱情。
當(dāng)代教育心理學(xué)（心理學(xué)論文）研究指出，在教育教學(xué)管理中，強(qiáng)化手段一般分為兩類(lèi)：一類(lèi)是消極強(qiáng)化手段——懲罰；另一類(lèi)是積極強(qiáng)化手段——賞識(shí)。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)懲罰往往容易產(chǎn)生抵觸情緒，而對(duì)賞識(shí)卻欣然接受。一個(gè)班的學(xué)生寫(xiě)作水平當(dāng)然是參差不齊的，但從學(xué)生的寫(xiě)作愿望來(lái)說(shuō)，他們都有追求美好、憧憬未來(lái)、渴望成才的共同特征，他們都想用優(yōu)美的詞句、新奇的立意、巧妙的構(gòu)思來(lái)寫(xiě)一篇“杰作”，得到老師和同學(xué)們的贊許。因此在批改學(xué)生作文時(shí)，我對(duì)每一位學(xué)生的作文都會(huì)認(rèn)真地寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)。哪怕學(xué)生寫(xiě)得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫(xiě)得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺(jué)得“我也會(huì)寫(xiě)”，從“怕寫(xiě)”向“要寫(xiě)”、“樂(lè)寫(xiě)”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。學(xué)生在看到那些恰到好處的批語(yǔ)后，不管自己寫(xiě)得好不好，都會(huì)有一種舒服感，更激發(fā)了他們寫(xiě)好作文的興趣，增強(qiáng)了自信心?？傊?yè)P(yáng)比批評(píng)要好。
六、展示寫(xiě)作成果，激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)力。
強(qiáng)烈的成就感會(huì)給人于前進(jìn)的動(dòng)力。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，又愛(ài)表現(xiàn)，教學(xué)中我充分利用他們這一特點(diǎn)，為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，共同分享他們的成果，使他們感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。在教室中張貼寫(xiě)得好的佳作，孩子們看到并以此作為寫(xiě)作榜樣與動(dòng)力，在以后的學(xué)習(xí)寫(xiě)作中更加努力，效果事半功倍。
總之，在教學(xué)實(shí)踐中我深深體會(huì)到：作文的題材來(lái)源于生活，取之于生活，只要教師運(yùn)用靈活多樣的方法去激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，加強(qiáng)形式多樣的寫(xiě)作訓(xùn)練，農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)也就能筆下生輝，言之有物，言之有理，言之有情，學(xué)生的面前也會(huì)出現(xiàn)一片芳草地。我相信，如果我們教師善于用心教學(xué)作文課，學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生了情趣愛(ài)好，掌握了寫(xiě)作的方法，就會(huì)猶如擁有一支生花妙筆，令學(xué)生才思泉涌，文采飛揚(yáng)，寫(xiě)起作文得心應(yīng)手，作出佳作一篇篇。
如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣心得體會(huì)篇八
【摘要】本文旨在探索一種較新的作文教學(xué)形式，希望能給我縣作文教學(xué)注入新的理念：讓學(xué)生把寫(xiě)作當(dāng)成是一件快樂(lè)的事情，在快樂(lè)的情感體驗(yàn)中，完成培養(yǎng)學(xué)生表情達(dá)意能力的目標(biāo)。
作文是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要組成部分，它能全面反映學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，如何提高作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生作文水平，成為語(yǔ)文教學(xué)最迫切的問(wèn)題。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣？中學(xué)階段，學(xué)生的好奇心和好勝心是很強(qiáng)的，形象思維強(qiáng)于抽象思維。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，老師應(yīng)在“新”字上下功夫。這就需要教師在作文教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在作文課中“活”起來(lái)。
一、從“苦于作文”到“樂(lè)于作文”
作文教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)中“望文輕嘆”的區(qū)域：學(xué)生搜腸刮肚卻未湊得只言片語(yǔ)，教師費(fèi)盡唇舌始終打不開(kāi)學(xué)生的靈感之門(mén)。教學(xué)效果確實(shí)如呂叔湘先生說(shuō)的“少、慢、差、費(fèi)”。究其原因，大概在于：學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐少，信息渠道不暢，校園生活枯燥乏味，造成了思維的限制性；作文題目的陳舊俗套，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，造成了思維的呆滯性；老師過(guò)多的公式化、概念化的作文指導(dǎo)，造成思維的單一性。這三性互為因果、互相影響、惡性循環(huán)，形成一個(gè)“思維怪圈”，造成學(xué)生腦細(xì)胞“萎縮”的現(xiàn)象，從而對(duì)寫(xiě)作倍感膩煩?；谝陨蠁?wèn)題和現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)存在，對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)的改革，是迫在眉睫的問(wèn)題。而改革，首先要改掉學(xué)生的“苦”和“煩”，還學(xué)生一個(gè)“樂(lè)學(xué)”和“樂(lè)寫(xiě)”?？鬃佑芯涿浴爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。
“成功的真正秘訣是興趣”“興趣是成功的一半”，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在全班營(yíng)造一種寫(xiě)作氛圍，作文教學(xué)自然就事半功倍了。筆者在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，在班內(nèi)組織了一次“語(yǔ)文學(xué)習(xí)十佳”的頒獎(jiǎng)儀式，儀式前精心布置了黑板，點(diǎn)染出一種熱烈隆重的氛圍。儀式結(jié)束后，筆者讓學(xué)生們就這一活動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作，或?qū)懏?dāng)主持人的心情，或?qū)懏?dāng)代表發(fā)言的感受，或?qū)戭I(lǐng)獎(jiǎng)引發(fā)的回憶??一石激起千層浪，學(xué)生的寫(xiě)作熱情高漲，紛紛寫(xiě)起心里話來(lái)。寫(xiě)出了《挑戰(zhàn)自我》《我在頒獎(jiǎng)儀式上》等優(yōu)秀作文。這次活動(dòng)成功的原因就在于：撥動(dòng)了學(xué)生參與的心弦，打開(kāi)了學(xué)生實(shí)話實(shí)說(shuō)的心中閘門(mén)。
三、教師自身要熱愛(ài)寫(xiě)作。
作為語(yǔ)文教師，需要廣博的知識(shí)和較高的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且要熱愛(ài)寫(xiě)作。倘若在課堂教學(xué)中，教師能旁征博引，妙語(yǔ)連珠，使得學(xué)生聽(tīng)教師的課覺(jué)得輕松自在，所學(xué)知識(shí)能很快消化，那么，學(xué)生自然會(huì)對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生濃厚興趣，開(kāi)始萌發(fā)出表達(dá)的欲望。在學(xué)生作文過(guò)程中，教師也要親自動(dòng)手寫(xiě)作，將現(xiàn)實(shí)的生活變成文字，可以是班內(nèi)、校內(nèi)的真人真事；可以是自己對(duì)生活的感悟?；?qū)⒆约喊l(fā)表后的文章拿到學(xué)生那里與學(xué)生一起分享。那么，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己的語(yǔ)文老師很神奇，他們會(huì)自然而然地喜歡甚至是崇拜你，“親其師，信其道”，學(xué)生也許會(huì)因喜歡上他的語(yǔ)文老師而喜歡上了作文。我上初中的時(shí)候，有一位老師教我們語(yǔ)全訊網(wǎng)http://文，經(jīng)常將自己的作品拿到班上給我們念，我清楚地記得那時(shí)，老師念得神采飛揚(yáng)，陶醉其中，樂(lè)在其中，我對(duì)老師佩服得五體投地。我想，我喜歡上了寫(xiě)作，和這位老師的熏陶是分不開(kāi)的。后來(lái)在自己的教學(xué)生涯中，也經(jīng)常在學(xué)生面前“賣(mài)弄”自己的作品，一方面是自我陶醉，一方面確實(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
四、積累生活素材，讓學(xué)生的心“活”起來(lái)。
學(xué)生要寫(xiě)作，首先要有素材，而素材來(lái)源于生活。生活是寫(xiě)作的源泉，作文言之無(wú)物，沒(méi)有時(shí)代感，沒(méi)有生活氣息，根本原因就在于離開(kāi)了寫(xiě)作的活水源頭——生活。曾有人說(shuō)：“語(yǔ)文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動(dòng)活潑起來(lái)?！币龑?dǎo)學(xué)生積極投入生活做生活的主人。長(zhǎng)期讓學(xué)生坐在教室里寫(xiě)作限制了學(xué)生的視野，使學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，時(shí)間長(zhǎng)了，寫(xiě)作給學(xué)生的心加上了沉重的枷鎖，周?chē)纳钤谒麄冄矍坝X(jué)得很平常，沒(méi)有新意，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章很空洞，更多的學(xué)生則為了完成任務(wù)，東拼西湊，寫(xiě)出來(lái)的文章沒(méi)有真實(shí)性。例如：筆者讓學(xué)生寫(xiě)自己的童年生活，有部分學(xué)生寫(xiě)到了在大海邊玩耍的情景，還寫(xiě)了跟著小伙伴拾貝殼的景象。其實(shí)，在我們農(nóng)牧村生活的孩子，根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海的真實(shí)面目，更不要說(shuō)自己在沙灘上撿貝殼。
為了改變這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為：在寫(xiě)作前讓學(xué)生實(shí)地去觀察一下生活中活的事物，讓他們?nèi)チ私馐挛铮惺苌?，使他們的心也隨著新鮮的事物“活”起來(lái)。只要學(xué)生有一種想寫(xiě)的欲望，就能從生活中找到活的素材，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容也是活的。例如：在一次作文教學(xué)中，筆者讓學(xué)生寫(xiě)某一處的景色。明明是在春季，但很多同學(xué)卻寫(xiě)了《我喜歡秋天》《冬天的雪花》等文章。還有部分同學(xué)寫(xiě)春天時(shí)還寫(xiě)了到河中游泳，去森林采野果的片段。我當(dāng)時(shí)我很生氣，但事后靜心一想，這不是學(xué)生的錯(cuò)，是我們給學(xué)生到野外去觀察的機(jī)會(huì)太少了。于是我專(zhuān)門(mén)抽出兩節(jié)課的時(shí)間帶學(xué)生到校外去觀察春天的景色?；貋?lái)后我再讓他們繼續(xù)寫(xiě)這次的作文，結(jié)果同學(xué)們都寫(xiě)出了自己觀察到的真實(shí)的景象和感受。雖然語(yǔ)句不太通順，但內(nèi)容是真實(shí)的，是新鮮的。
以后，每次作文課，同學(xué)們都要求我?guī)麄內(nèi)ヒ巴?，我也根?jù)寫(xiě)作的實(shí)際需要，盡力地滿足他們的意愿。并在野外的活動(dòng)中引導(dǎo)他們找寫(xiě)作的素材，感受生活的美好，使他們有“心”去寫(xiě)作。過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作文不但不那么害怕了，而表現(xiàn)出了一種想寫(xiě)作的欲望，我認(rèn)為這就是寫(xiě)作的一個(gè)很好的開(kāi)始。只有學(xué)生的心活起來(lái)，寫(xiě)出的文章才會(huì)活。
當(dāng)然，除了以活動(dòng)激發(fā)興趣的方法外，還可用調(diào)動(dòng)學(xué)生“發(fā)表”欲望的方式來(lái)刺激寫(xiě)作的積極性。如，選一些比較好的作文，在班上或?qū)W校的黑板報(bào)上發(fā)表，在校辦文學(xué)刊物上發(fā)表等等，讓廣大師生欣賞，從而刺激學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，筆者愿意在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，用切實(shí)可行的方法引導(dǎo)和激發(fā)廣大學(xué)生的作文興趣，早日提高學(xué)生的作文水平。
如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣心得體會(huì)篇九
數(shù)學(xué)課堂的枯燥無(wú)味,數(shù)學(xué)教師都有同感,傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,導(dǎo)致老師注重評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果,忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,老師是課堂的主宰,學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí),課堂氣氛沉悶。我們?nèi)绾巫寣W(xué)生象喜歡音體美課那樣喜歡數(shù)學(xué)課,是我們要解決的重要課題。
數(shù)學(xué)課堂興趣激發(fā)
學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué),就需要付出相當(dāng)程度的腦力勞動(dòng)。因此,許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒甚至厭惡。愛(ài)因斯坦曾說(shuō),“興趣是最好的老師”。然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式——滿堂灌的影響下,學(xué)生只是被動(dòng)地與那些干巴巴的抽象數(shù)字打交道,毫無(wú)興趣可言,學(xué)生上到音體美課的時(shí)候就歡呼雀躍,興致勃勃,一上數(shù)學(xué)課無(wú)精打采的;為什么會(huì)有這兩種截然不同的表現(xiàn)呢?究其原因,可能會(huì)有以下的幾點(diǎn):一是數(shù)學(xué)課上學(xué)生大都是正襟危坐,先聽(tīng)老師講,再做大量的習(xí)題鞏固新知。二是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,導(dǎo)致老師注重評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果,忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,老師是課堂的主宰,學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí),課堂氣氛沉悶。如何讓學(xué)生象喜歡音體美課那樣喜歡數(shù)學(xué)課呢?,我認(rèn)為要從以下幾點(diǎn)入手,才能使我們的學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課。
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)感情的腦力活動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦?！币虼?教師在組織教學(xué)時(shí),應(yīng)通過(guò)設(shè)置各種問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)中如果以學(xué)生熟悉的生活為素材,創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境,能使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是可親可近的,在不知不覺(jué)中展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索。逐步產(chǎn)生求知的欲望。如教學(xué)“除法”時(shí),我就創(chuàng)設(shè)了到商店購(gòu)物的虛擬情境,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。我把商場(chǎng)快報(bào)上的商品圖案和價(jià)格一一剪下來(lái),當(dāng)作商品發(fā)到四人小組里,然后讓學(xué)生購(gòu)買(mǎi)商品,并算出能買(mǎi)多少件商品,要求在作業(yè)本上列出橫式、豎式。比一比,誰(shuí)列的算式最多,算得又對(duì),誰(shuí)就是大贏家。學(xué)生們興奮起來(lái),把課堂當(dāng)超市,興致勃勃地邊選購(gòu)商品,邊寫(xiě)算式,非常認(rèn)真。我看到那積極參與的熱烈場(chǎng)面,連平時(shí)不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生也積極地投入到活動(dòng)之中。
根據(jù)小學(xué)生好動(dòng),好勝,好強(qiáng)的心理特點(diǎn),在教學(xué)中可適當(dāng)開(kāi)展一些競(jìng)賽和游戲活動(dòng)。如:口算大王比賽,登山奪紅旗比賽,小組對(duì)抗賽,“找朋友”“送信”等一系列活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)造展示自我,表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
心理學(xué)家皮亞杰指出,活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧是從動(dòng)作開(kāi)始的。只有讓學(xué)生自己經(jīng)歷新知的形成過(guò)程,不在教師的指令下默默接受,學(xué)生的知識(shí)和能力才能同時(shí)得到發(fā)展,動(dòng)手操作活動(dòng),以動(dòng)促思,能吸引學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程,積極進(jìn)行探究。例如:在教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)時(shí),我讓學(xué)生畫(huà)角、做角、貼角。從而突破了角的大小與邊的'長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系的難點(diǎn)。這樣教學(xué),既提高了學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
這里的問(wèn)題指學(xué)生迫切希望奪得解答的關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的疑問(wèn)。問(wèn)題情境則是指在心氣未至食物刺激下學(xué)生形成認(rèn)知中突然提出問(wèn)題或接受教師提問(wèn),產(chǎn)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望。這樣的情景不是教師在課堂教學(xué)中靈機(jī)一動(dòng)想出來(lái)的,而是在備課時(shí)就應(yīng)精心策劃的。比如在講相似三角形的時(shí)候,我們就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境:給你一把20cm長(zhǎng)的尺子,怎樣測(cè)量遠(yuǎn)處一棵大樹(shù)的高度,或者怎樣測(cè)量當(dāng)?shù)啬骋粫r(shí)間太陽(yáng)的高度。類(lèi)似這樣的問(wèn)題,學(xué)生心理上感覺(jué)既然是老師出的題就一定有解決辦法,于是學(xué)生就會(huì)調(diào)動(dòng)起以往所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析判斷。當(dāng)然教師最好允許學(xué)生進(jìn)行小組討論,因?yàn)檫@些討論往往容易使思維集中在一點(diǎn)上,更容易靠近或達(dá)到目標(biāo)。教師一定要把握火候,適當(dāng)?shù)亍⒅饾u地引入相似的原理但不出現(xiàn)概念。在原理的幫助下,學(xué)生們便會(huì)順利達(dá)到目標(biāo)。這里還需要注意一點(diǎn),就是一定要保證讓學(xué)生們自己體驗(yàn)成功的快樂(lè)。假如快到終點(diǎn)了,教師為了節(jié)省時(shí)間就直接把答案告訴了學(xué)生,那前面的精心設(shè)計(jì)就會(huì)大打折扣。所以一定要讓學(xué)生們自己得出答案。假如學(xué)生在教師的引導(dǎo)下始終沒(méi)有達(dá)到這個(gè)目標(biāo),就要有一定補(bǔ)救措施——教師另行創(chuàng)造相似的問(wèn)題,讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦,得到滿足。雖然后者效果不及前者,但畢竟能夠起到一定的彌補(bǔ)作用。
心理學(xué)告訴我們,一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅,便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。課堂中的評(píng)價(jià)往往影響到學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。評(píng)價(jià)得好,學(xué)生勁頭實(shí)足,思維空間擴(kuò)大,對(duì)下一知識(shí)掌握得好。評(píng)價(jià)不得體,學(xué)生會(huì)失去興趣,郁郁寡歡。積極評(píng)價(jià)時(shí)不要吝嗇表?yè)P(yáng)。比如,學(xué)生發(fā)表了一個(gè)有創(chuàng)新的見(jiàn)解,教師可以豎豎大拇指,或者讓全班鼓鼓掌。學(xué)生的回答不成熟時(shí),教師可以這樣鼓勵(lì):“你能再想一想嗎?能否說(shuō)得更完美些”“誰(shuí)愿意幫助他?”教師要避免直接否定的評(píng)價(jià)也要避免同學(xué)間的嘲笑?？傊?要調(diào)動(dòng)學(xué)生更積極主動(dòng)思維,敢發(fā)表自己的意見(jiàn),回答問(wèn)題時(shí)無(wú)后顧之憂。
一說(shuō)起數(shù)學(xué)老師,很多人的印象就是:古板、嚴(yán)肅、不茍言笑、嚴(yán)厲。為什么會(huì)有這樣的印象呢?其實(shí)原因就在于以往的數(shù)學(xué)教師只采用一種方式教學(xué):講授法。而且在講完后會(huì)布置鋪天蓋地的作業(yè),使得學(xué)生不得不兩耳不聞窗外事,一頭扎進(jìn)數(shù)字堆里。這不是講授法本身的錯(cuò)誤,而是教師沒(méi)有意識(shí)到單一的方法會(huì)引起學(xué)生的厭惡情緒。因此,在現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂里,應(yīng)該看到的是多種方式共存的局面。這就需要教師放下架子,改掉以往一如數(shù)學(xué)本身嚴(yán)密性和邏輯性的嚴(yán)肅臉色,配合現(xiàn)代科技所提供的各種教學(xué)手段,試用各種教學(xué)方式。前面提到的楊老師就是一個(gè)很好的例子,她讓學(xué)生走出了課堂,到生活中去尋找問(wèn)題,從而避免了枯燥的演練,并取得了良好效果。上海長(zhǎng)虹中學(xué)的周佩珠老師在講“同類(lèi)項(xiàng)”時(shí),則引入了“找同類(lèi)項(xiàng)朋友”的游戲,學(xué)生們手持一張卡片去找與自己卡片為同類(lèi)項(xiàng)的卡片持有者,找到了便坐下,被“擠”走的學(xué)生則去找自己的搭檔,學(xué)生們?cè)谟淇斓臍夥罩泻芸煺莆樟送?lèi)項(xiàng),并且鍛煉了同學(xué)們之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
除上述方法外,還可以通過(guò)趣味數(shù)學(xué)改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的態(tài)度等。
如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣心得體會(huì)篇十
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生往往處于被動(dòng)地位,他們的主體地位褯長(zhǎng)期忽視,甚至把他們看成知識(shí)容器,嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)生人格的全面發(fā)展。而語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教育策略,主要是教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中提高自我意識(shí),增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力和自信心,獲得成功的機(jī)會(huì)。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師要恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
一、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)遇,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣。
興趣是最好的老師,在課堂教學(xué)中增強(qiáng)成功動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)興趣的有效方式。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就能全身心地投入。教師可以著重從以下三方面進(jìn)行實(shí)踐。
1、在潛移默化中使學(xué)生懂得學(xué)好語(yǔ)文的重要意義。興趣的形成和鞏固是建立在明確的目標(biāo)基礎(chǔ)上的。利用各種形式如晨會(huì)、班會(huì)、座談會(huì)、活動(dòng)課等與學(xué)生進(jìn)行心理交流,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與個(gè)人前途、家庭利益、民族命運(yùn)聯(lián)系起來(lái),為自己學(xué)不好語(yǔ)文而內(nèi)疚、自責(zé),從而激發(fā)學(xué)好語(yǔ)文的動(dòng)機(jī),使消極因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素。
2、以語(yǔ)文教師自身的教學(xué)實(shí)踐引起學(xué)生的共鳴。教師努力感染學(xué)生,使他們逐步形成學(xué)語(yǔ)文的興趣。如上課時(shí)精神飽滿,自豪自信;教態(tài)和藹可親、自然大方;板書(shū)清晰美觀、富有哲理;教學(xué)民主開(kāi)放、引人入勝;善于及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,用激情喚起學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的熱情;讓學(xué)生在其樂(lè)融融的氛圍中獲得知識(shí),陶冶情操。久而久之,學(xué)生就喜歡上語(yǔ)文課,喜愛(ài)語(yǔ)文課,對(duì)學(xué)好語(yǔ)文有了很大的信心。
3、創(chuàng)造條件使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)。成就感可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。如結(jié)合班會(huì)活動(dòng)適時(shí)組織學(xué)生舉辦手抄報(bào)、黑板報(bào);開(kāi)展講故事比賽、成語(yǔ)接龍競(jìng)賽、迎新聯(lián)歡會(huì)、記者招待會(huì)等,讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己語(yǔ)文方面的特長(zhǎng)。教師及時(shí)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),與學(xué)生一起分享成功的快樂(lè),使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文、鐘情語(yǔ)文。
二、實(shí)施快樂(lè)教學(xué),調(diào)動(dòng)情感,激發(fā)成就動(dòng)機(jī)。
在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)快樂(lè)教育情境,為學(xué)生創(chuàng)造了成功的機(jī)會(huì)。事實(shí)上,每個(gè)學(xué)生都有自己的理想和抱負(fù),因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂的“快樂(lè)圈套”里獲得能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的心理自我暗示效應(yīng),從而產(chǎn)生自信心,進(jìn)而感到經(jīng)過(guò)努力是完全可以實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)的?？梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行實(shí)踐。
1、努力創(chuàng)設(shè)有聲有色的視聽(tīng)情境。
視聽(tīng)情景令學(xué)生沉醉其中,與課文中。人物親密接觸,同喜同悲。特殊的情境形成的情感輻射力使學(xué)生關(guān)注課文,自然而然地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,與他們同呼吸,共命運(yùn)。
2、力求創(chuàng)設(shè)激疑導(dǎo)思的問(wèn)題情境。大多數(shù)學(xué)生對(duì)新鮮事物都有敏感性、好奇心,具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)和好勝心理。因此在教學(xué)中,教師應(yīng)該最大限度地發(fā)揚(yáng)民主,創(chuàng)設(shè)一個(gè)激疑導(dǎo)思的問(wèn)題情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性,養(yǎng)成學(xué)生好問(wèn)的習(xí)慣和探究的精神。另外還應(yīng)允許學(xué)生積極提出問(wèn)題,對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生提出的問(wèn)題,應(yīng)多鼓勵(lì)、多啟發(fā)、多幫助,決不能傷害他們的自尊心,使學(xué)生提問(wèn)的積極性得以保護(hù),提問(wèn)的興趣得以激發(fā),成功動(dòng)機(jī)得以增強(qiáng),使教學(xué)獲得成功。
3、激勵(lì)學(xué)生的成功體驗(yàn)。提供成功體驗(yàn),做到隨機(jī)應(yīng)變。對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)和回答,無(wú)論難易深淺,教師都可表現(xiàn)出足夠的尊重,并且表現(xiàn)出充滿激情的真誠(chéng)贊揚(yáng)。采用多種方式,使學(xué)生樂(lè)于提出問(wèn)題、回答問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和回答,應(yīng)采取不同的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)方式可由教師口頭言語(yǔ)表達(dá),也可以由學(xué)生互評(píng)甚至自評(píng)。教師還可以用無(wú)聲的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的肯定,包括教師的笑容、興奮的神情和期待的眼神等非言語(yǔ)行為。
三、開(kāi)展豐富的課外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生多種能力。
活動(dòng)是施展才能的舞臺(tái)、謀求發(fā)展的陣地,是脫穎而出的契機(jī)。在教學(xué)中適時(shí)開(kāi)展一些開(kāi)放、多彩、活潑的語(yǔ)文活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以凸現(xiàn),才華得以展示,使之獲得強(qiáng)烈的成功體驗(yàn)。
1、課前課后開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)。如5分鐘演講、成語(yǔ)接龍、名句欣賞、即興發(fā)言、佳作鑒賞、讀書(shū)心得交流、口頭作文比賽、語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、詩(shī)文片段背誦比賽、名人偉人介紹、學(xué)做主持人、小品表演等等。教師可根據(jù)教學(xué)及學(xué)生需要,在不同階段開(kāi)展不同形式的活動(dòng)。
2、自編自演課本劇,在實(shí)踐中提高語(yǔ)文水平。演課本劇就是將課本中故事性較強(qiáng)的記敘性文章改編成戲劇進(jìn)行表演,可采用話劇、詩(shī)劇、雙簧劇、啞劇等形式進(jìn)行表演。開(kāi)展辯論會(huì)、賞詩(shī)會(huì)、成語(yǔ)接龍賽、故事會(huì)、記者會(huì)、即興演講賽等多彩的語(yǔ)文活動(dòng),學(xué)生們充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性,人人積極參與,個(gè)個(gè)眉飛色舞,在興味盎然的活動(dòng)中,思維變得靈敏,綜合能力得到提高,成功動(dòng)機(jī)得到培養(yǎng),語(yǔ)文課成了大家的最?lèi)?ài)。
3、以學(xué)生為主體,以教學(xué)為中心,彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足。語(yǔ)文活動(dòng)應(yīng)以語(yǔ)文教學(xué)為中心,用它鮮活色彩來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,使之為教學(xué)服務(wù),在激發(fā)學(xué)生興趣、展現(xiàn)個(gè)性特長(zhǎng)的同時(shí),促使學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高。活動(dòng)必須以學(xué)生為本,以學(xué)生的需要安排內(nèi)容,讓學(xué)生根據(jù)自己的志趣自主選擇、自行設(shè)計(jì)、自覺(jué)參與。
如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣心得體會(huì)篇十一
興趣是一個(gè)人積極探求的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最為現(xiàn)實(shí)、最為活躍的心理成分，它直接影響著學(xué)習(xí)效果。因此，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性對(duì)搞好數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)，有著十分重要的意義。我認(rèn)為具體方法有下面幾種：
和諧融洽的師生關(guān)系是實(shí)施愉快教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，也是諸多人際關(guān)系中的主導(dǎo)因素。師生關(guān)系好，學(xué)生愛(ài)老師，就會(huì)“愛(ài)屋及烏”，愛(ài)其所教的學(xué)科；因此在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神，平等公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。同時(shí)，教學(xué)中教師親切和藹的表情、幽默有趣的話語(yǔ)都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)良好的心境和強(qiáng)烈的求知欲，自覺(jué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中默契配合的最優(yōu)化。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述諸如數(shù)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史、數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑、數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)過(guò)程和有關(guān)貢獻(xiàn)、數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來(lái)歷名稱(chēng)以幫助學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，還可有的放矢地講述一些趣味性強(qiáng)、容易使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心和豐富想象力的數(shù)學(xué)典故，不僅活躍了課堂氣氛，又令學(xué)生產(chǎn)生了愉快的學(xué)習(xí)心理，自然意興盎然、其樂(lè)無(wú)窮。
首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的重要性，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，有一個(gè)思想上的基礎(chǔ)。因此，教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地根據(jù)教材的特點(diǎn)講述數(shù)學(xué)在生產(chǎn)和生活中的價(jià)值和廣泛應(yīng)用，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)必不可少的基本工具。教材中的每一章引言課，教師都可以根據(jù)教材內(nèi)容，從實(shí)際生活和生產(chǎn)中引入新的課題。如；負(fù)數(shù)概念引入后教師結(jié)合“閱讀與思考”的內(nèi)容，向?qū)W生生動(dòng)地講述了中國(guó)是最早使用負(fù)數(shù)的國(guó)家這一歷史事實(shí)，在他們陶醉于我們祖先的偉大成就自豪感的同時(shí)，激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)占有的欲望。
優(yōu)美的圖形總帶給人們美的享受。對(duì)稱(chēng)均衡的數(shù)學(xué)圖案設(shè)計(jì)，大大提高學(xué)生的審美水平和創(chuàng)造力。對(duì)稱(chēng)圖形的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅是獲得了知識(shí)，還獲得了美的享受，提高了分析問(wèn)題的能力?？陀^世界中存在著許許多多的對(duì)稱(chēng)圖形，它們讓我們感受到數(shù)學(xué)世界的美好。很多的對(duì)稱(chēng)圖形是前人或現(xiàn)在的人們創(chuàng)造出來(lái)的.，其中的精品可以說(shuō)是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，這些圖形裝點(diǎn)著我們生活的方方面面，不僅使我們的審美水平和創(chuàng)造力得到了提高，還使我們多了一條解決問(wèn)題的思路，對(duì)于一些題目，從對(duì)稱(chēng)的角度去思考，可以使問(wèn)題得到巧妙的解答。
初中生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段。在數(shù)學(xué)上，他們比較喜歡認(rèn)識(shí)具體和形象的事物。重計(jì)算，輕概念，重記憶，輕理解。如用“字母表示數(shù)”由于字母在表示數(shù)字上的任意性和不確定性，具有“代”和“變”的抽象性，他們?cè)械膶?duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)就感到不太適應(yīng)，所以教師根據(jù)這一思維特征對(duì)數(shù)學(xué)概念的引入法則的說(shuō)明，特別注意加強(qiáng)直觀形象和具體的教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容處理成符合學(xué)生原有認(rèn)識(shí)上的東西，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師也注意到直觀形象教學(xué)的局限性，不能監(jiān)用，要特別注意類(lèi)比的事物與新的概念法則間的內(nèi)在聯(lián)系，慎重考慮他們之間比較的科學(xué)性。
數(shù)學(xué)學(xué)科從定義、定理、公理、性質(zhì)、公式以及數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想等方面來(lái)看，表面看來(lái)是獨(dú)立且毫無(wú)聯(lián)系的知識(shí)之間都存在著必然的聯(lián)系。特別是由數(shù)學(xué)的對(duì)稱(chēng)性、統(tǒng)一性所表現(xiàn)出來(lái)的和諧性是一種實(shí)實(shí)在在的美，既有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣。學(xué)生認(rèn)識(shí)從一般的四邊形到平行四邊形到矩形、菱形、正方形之間的變化過(guò)程，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種圖形，減輕學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)有很重要的作用，同時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了所有平行四邊形間的變化過(guò)程、掌握這一類(lèi)圖形間的區(qū)別與聯(lián)系，也感到了學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
好奇是學(xué)生的天性，是人自發(fā)認(rèn)識(shí)客觀事物的一種意向。好奇心是創(chuàng)新的動(dòng)力是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。學(xué)生的好奇往往是表現(xiàn)在對(duì)一些新鮮事物，自己不懂的東西有一種突如其來(lái)的感覺(jué)，他們總愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么，或者異想天開(kāi)，教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲。這是學(xué)生主動(dòng)觀察、思考探索事物的強(qiáng)大動(dòng)力，是興趣的先導(dǎo)。利用他們的好奇心，教師把一些教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的問(wèn)題，吸引住學(xué)生，從而激發(fā)他們的求知欲。使他們的求知欲在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
教師將相同類(lèi)型的課后練習(xí)題一次布置給學(xué)生，看誰(shuí)列得既快又對(duì)，教師作為平時(shí)成績(jī)給予打分，對(duì)答得快和對(duì)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。平時(shí)，教師在教學(xué)中，特別注重師生間的感情交流，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心決不挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)待差生的作業(yè)，教師總是精心批改，抱著滿腔熱情的期望分析錯(cuò)誤的原因，排除其學(xué)習(xí)的障礙，使其保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而逐步產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。讓優(yōu)生和差生在數(shù)學(xué)上都有所進(jìn)步，培養(yǎng)數(shù)學(xué)優(yōu)生，成立數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)小組，輔導(dǎo)數(shù)學(xué)差生，班級(jí)成立了幫差小組。
總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。數(shù)學(xué)本身從形式到內(nèi)容都充滿了樂(lè)趣，教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘和展示數(shù)學(xué)的美，使學(xué)生在充滿樂(lè)趣的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣心得體會(huì)篇十二
夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)光明的教學(xué)途徑之一。”教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境,努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,熱愛(ài)學(xué)習(xí)是初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一,也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂效率的有效途徑。怎樣才能激發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下:。
一、巧設(shè)懸念誘興趣。
懸念是對(duì)一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有得到答案的焦慮心理,它是學(xué)生對(duì)新知識(shí)企盼的興趣來(lái)源。在教學(xué)中抓住初中學(xué)生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律,結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),巧設(shè)懸念,能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。例如,在講氫氧化鈉的性質(zhì)時(shí),可以設(shè)計(jì)幾個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn):(1)將氫氧化鈉固體放入熱水中,水會(huì)沸騰起來(lái),為什么?(2)向盛氫氧化鈉的溶液的兩支試管中分別滴加紫色的石蕊試液和無(wú)色的酚酞試液,觀察現(xiàn)象。通過(guò)這些有趣的實(shí)驗(yàn)就能使學(xué)生感受到化學(xué)世界的神秘和新奇,從而向往化學(xué)學(xué)習(xí),增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。
另外,在每節(jié)課的導(dǎo)入時(shí),也可以聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)一些與知識(shí)有關(guān),并且學(xué)生熟悉的生活,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的問(wèn)題或者實(shí)驗(yàn),作為懸念,讓學(xué)生去思考、去分析、去找“為什么”,使學(xué)生一上課就興趣盎然,沉浸在樂(lè)學(xué)的氣氛中,使教學(xué)事半功倍。
二、誘導(dǎo)探究激興趣。
誘導(dǎo)探究,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,能力及創(chuàng)新精神,是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù),也是最終目的。在教學(xué)過(guò)程中,必須考慮到學(xué)生通過(guò)多種途徑(實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、設(shè)計(jì)、討論等)尋找問(wèn)題的答案,進(jìn)一步探索新知識(shí)的興趣,整個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以思維為主線,視聽(tīng)并舉,深思結(jié)合,讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與感知活動(dòng),激發(fā)探究化學(xué)知識(shí)的興趣。如在講第八章鐵時(shí),為了揭示鐵生銹的原因,可以首先啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下,鐵制品放在空氣中就會(huì)生銹,可涂了油漆則不會(huì)生銹,而干燥的鐵制品則不會(huì)生銹等。然后經(jīng)過(guò)學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生提出以下幾種假設(shè):。
(1)鐵制品生銹是因?yàn)樵谂c空氣接觸時(shí)鐵與空氣中的氧氣化合。
(2)鐵制品生銹是因?yàn)樗肿拥拇嬖?鐵與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
(3)鐵制品生銹是水和空氣對(duì)鐵共同作用的結(jié)果。
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽推論,然后再根據(jù)不同推論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推論是否正確,最后由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論:即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用,發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。這樣不但大大激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問(wèn)題的方法,效果甚佳。
三、研討釋疑增興趣。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一些疑問(wèn)已經(jīng)解決,但同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生或提出一些新的問(wèn)題。學(xué)生在探究新問(wèn)題的過(guò)程中,看到了什么,聽(tīng)到了什么,受到了什么啟發(fā)都會(huì)反饋出來(lái),甚至爭(zhēng)論不休。此時(shí),教師只要給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),開(kāi)展熱烈的討論、認(rèn)真思考、質(zhì)疑辯難,使探究更深入,這樣學(xué)生獲得的知識(shí)就會(huì)更加全面,更加深刻,其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)得到培養(yǎng)和提高。如講《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》一節(jié)時(shí),在氣體實(shí)驗(yàn)室制取的思路和方法指導(dǎo)下,自學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后,提出能否用碳酸鈉代替大理石,用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳,為什么?讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),仔細(xì)觀察現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出答案:不能。這樣一環(huán)扣一環(huán),步步設(shè)疑,使學(xué)生在教師有效的引導(dǎo)下自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí),從而調(diào)動(dòng)他們潛在的勇氣、膽識(shí),培養(yǎng)他們的能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
總之,在教學(xué)中要不斷地總結(jié),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,變教師講授知識(shí)為學(xué)生探求知識(shí),把教學(xué)的基點(diǎn)定位在發(fā)展思維和培養(yǎng)能力方面。從教學(xué)內(nèi)容上講,教師創(chuàng)設(shè)的情境和顯現(xiàn)的內(nèi)容,必須和教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)聯(lián),但最好不要是結(jié)論性的答案,而是在基本結(jié)論的一定范圍內(nèi),留有余地,以便調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,充分發(fā)展學(xué)生探索問(wèn)題的能力。只有這樣,才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高他們的素質(zhì)和能力。
如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣心得體會(huì)篇十三
孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！闭f(shuō)明興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，是求知欲的源泉。因此教師在教學(xué)中不但要教給學(xué)生知識(shí)，而且要使學(xué)生會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的最有效的途徑。
一、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，培養(yǎng)良好的師生關(guān)聯(lián)。
師生關(guān)聯(lián)的建立和發(fā)展，務(wù)必以師生相互認(rèn)知和了解為基礎(chǔ)，了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生，是教師施教的前提。已有的事實(shí)證明，對(duì)學(xué)生了如指掌，是教師施教成功、與學(xué)生和諧相處的基本條件之一。學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和了解，則往往是學(xué)生對(duì)教師施教信任程度的重要依據(jù)之一，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)用心性的重要因素之一。
中學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制潛質(zhì)不強(qiáng)，同時(shí)帶有較強(qiáng)的“親師性”。如果他們比較喜愛(ài)哪個(gè)老師，他們就會(huì)比較喜愛(ài)該老師所任教的課目，會(huì)花力氣、花功夫去學(xué)，成績(jī)自然就比較好，反之，如果他們不喜愛(ài)某個(gè)教師，那么他們就會(huì)不喜愛(ài)學(xué)該老師所任教的課，甚至產(chǎn)生消極抵觸的心理，成績(jī)自然一落千丈。因此，老師與學(xué)生朝夕相處，不能靠一時(shí)的“做秀”是來(lái)打動(dòng)學(xué)生，要真正的放下架子，走到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，與學(xué)生真心交流，用真誠(chéng)贏得學(xué)生。把自己塑造成學(xué)生心目中一個(gè)可親可近的親密朋友。同時(shí)，對(duì)于他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤在批評(píng)的時(shí)候要注意批評(píng)的方式方法。要在不傷他們自尊心，不侮辱他們?nèi)烁竦耐瑫r(shí)，讓他們從內(nèi)心感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài)，是由衷的愛(ài)護(hù)和幫忙。這樣，師生才能關(guān)聯(lián)和諧，感情融洽，學(xué)生才會(huì)真正的從心里接納你，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
心理學(xué)研究證明，成功的體驗(yàn)?zāi)軌蚴谷嗽鰪?qiáng)信心、克服自卑感，淡化挫折、失敗帶來(lái)的心理壓力。人們從事任何的活動(dòng)，都有一種要到達(dá)目的的愿望，當(dāng)活動(dòng)取得成功，愿望到達(dá)的時(shí)候，就會(huì)有一種心理上的成就感。這種成就感，又產(chǎn)生一種追求，想繼續(xù)取得成功的需要，產(chǎn)生了進(jìn)一步的動(dòng)機(jī)和興趣。學(xué)習(xí)也是如此，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)習(xí)上便很少取得成功。如果我們幫忙他取得一點(diǎn)成績(jī)，并給以鼓勵(lì)和支持，使他轉(zhuǎn)苦為樂(lè)，這就會(huì)造成他們學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的開(kāi)始。
課堂教學(xué)中，教師評(píng)價(jià)的好與壞將會(huì)影響到學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的用心性。評(píng)價(jià)得好，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，拓寬思路，有利于更好的掌握下一知識(shí)；評(píng)價(jià)不得體，會(huì)挫傷學(xué)生的用心性，學(xué)生會(huì)失去信心，對(duì)于用心性甚至是毀滅性的打擊。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)避免直接的否定評(píng)價(jià)，應(yīng)采取得體、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生答題正確時(shí)，要加以鼓勵(lì)，如“你真棒”“verygood”；出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)給予指導(dǎo)；思維受阻時(shí)，應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)，如“你思維很敏捷，再想一想？能否說(shuō)得更完美些?！薄昂芎?！你有動(dòng)腦筋，下次再接再厲”“大家起來(lái)幫忙他。”等。促使學(xué)生獲得成功，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在課堂上能夠把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的用心性。
法國(guó)的雕塑藝術(shù)大師羅丹說(shuō)過(guò)的“美是到處有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。因此，教師不能用一把尺子、從一個(gè)方應(yīng)對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行分等，這種評(píng)價(jià)方法不能真實(shí)地反映每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)狀況，而是就應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)體的不一樣的學(xué)習(xí)狀況，制定不一樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生有到達(dá)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)不吝嗇表?yè)P(yáng)，在不一樣的場(chǎng)合給予鼓勵(lì)和贊賞；對(duì)于沒(méi)有到達(dá)預(yù)定目標(biāo)的學(xué)生，我們就應(yīng)幫忙其分析原因，如一張考卷；我們能夠根據(jù)上方的失分狀況，幫忙其分析哪些是他不就應(yīng)失分的題，哪些是他由于知識(shí)掌握缺漏造成的失分，從而找到解決問(wèn)題的辦法，幫忙其重新建立自信心。同時(shí)，對(duì)于考試成績(jī)沒(méi)有達(dá)標(biāo)的同學(xué)，我們能夠采用“借貸”制，比如：某個(gè)學(xué)生的目標(biāo)是定80分，結(jié)果只考了79分，那么我們能夠先“貸”給他1分，但是要求他在下一次考試的時(shí)候，除了要到達(dá)80分的目標(biāo)外，還要“還”上1分，這樣即讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅，同時(shí)也讓他們有了更進(jìn)一步的動(dòng)機(jī)和興趣。
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)模式和方法比較呆板，黑板加粉筆，教師在上方講，學(xué)生在下方聽(tīng)，學(xué)生的地位消極被動(dòng)，教學(xué)氛圍沉悶，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感到搞笑和新奇，吸引學(xué)生的注意力。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中充分利用圖片、模型、投影、幻燈、錄像、多媒體課件等來(lái)豐富課堂教學(xué)。如，在講授甲午中日海戰(zhàn)時(shí)，先讓學(xué)生觀看一段甲午中日海戰(zhàn)的錄像，這樣就使學(xué)生對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)有一個(gè)直觀的印象；在講到為什么中國(guó)會(huì)失敗時(shí)，再讓學(xué)生觀看截取的有關(guān)的錄像片段后讓學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)。這樣能夠更直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)抽象的、不易明白的材料，激發(fā)學(xué)生的想象，變抽象為具體，從而使教學(xué)活動(dòng)教得生動(dòng)、學(xué)得活潑、練得扎實(shí)。
總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感態(tài)度，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。
如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣心得體會(huì)篇十四
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終，只要教師在實(shí)踐中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)手段，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到預(yù)定的效果。
學(xué)生在課堂上接受知識(shí)，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)與教師情感相融、和諧共鳴的過(guò)程，只有師生情感達(dá)到共鳴的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迸發(fā)出情感的火花，接受新知識(shí)才能達(dá)到理想的境地。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)：語(yǔ)言的渲染，情感的投入，創(chuàng)設(shè)情境，師生交換角色、簡(jiǎn)筆畫(huà)等教學(xué)手段都是不可缺少的。下面根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐淺談在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)言渲染是教師授課必備的基本功之一，有一口漂亮的普通話講課，就會(huì)使課堂變得幽默、活潑、生動(dòng)有趣，讓學(xué)生上課有一種美的享受，學(xué)生會(huì)為之傾倒。同一個(gè)意思用不同色彩的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，產(chǎn)生的效果就不同。因而，就需要教師在課堂上常用有藝術(shù)色彩的語(yǔ)言面對(duì)學(xué)生，語(yǔ)言渲染，并不是就教師在課堂上充當(dāng)一名演說(shuō)家，而是就教師針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行深加工，讓學(xué)生感受到有聲有色，津津有味。
情感投入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的誘餌，沒(méi)有教師的情感投入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成問(wèn)題。
俗話說(shuō)得好：“只有自己受感動(dòng)，才能使別人受感動(dòng)”，教師的情感可以通過(guò)眼神向?qū)W生進(jìn)行表態(tài)，因?yàn)檠凵袷切撵`的窗戶，不僅如此，還可用目光不時(shí)地掃視全班學(xué)生，使學(xué)生感受到教師在關(guān)心自己，自己不能不集中精力聽(tīng)課。教師還要講究課堂上的說(shuō)話藝術(shù)，春風(fēng)細(xì)雨，無(wú)批評(píng)教學(xué)是大勢(shì)所趨。沒(méi)有良好的教態(tài)就沒(méi)有良好的師生關(guān)系，必然就沒(méi)有優(yōu)秀的.教學(xué)效果，和藹可親的說(shuō)話，會(huì)讓學(xué)生放松神經(jīng)，產(chǎn)生愉悅之感。教師傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，并作出積極的反饋，能增加師生的信心和理解。
創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。用電教媒體作媒介，直接把學(xué)生帶入聲請(qǐng)并茂的情感境界，學(xué)生身臨其境。設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的板書(shū)，創(chuàng)造美感。同時(shí)借助板書(shū)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)清晰的層次關(guān)系，學(xué)生的興趣不但有增，而且能受到美的熏陶，有利于重點(diǎn)知識(shí)的掌握。
師生交換角色，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式，根據(jù)自己多年的實(shí)踐，把握住教材，讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)和探求知識(shí)的興趣更加濃厚，為了一個(gè)問(wèn)題往往爭(zhēng)得面紅耳赤平時(shí)沒(méi)人進(jìn)的閱覽室和圖書(shū)室里有了他們的身影，學(xué)生在知識(shí)的海洋里邀游，“師道尊嚴(yán)”的現(xiàn)象在師生間已煙消云散，學(xué)生自主精神進(jìn)一步得到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)一步增強(qiáng)。
教師簡(jiǎn)筆畫(huà)也是打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之門(mén)的金鑰匙。簡(jiǎn)筆畫(huà)是教師必備的基本功之一。課堂上運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)能使學(xué)生無(wú)意變有意，活躍課堂教學(xué)氣氛，老師在學(xué)生心目中的位置與日俱增。
總之，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們只有采取多種多樣、行之有效的形式來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，才能使學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)到知識(shí)，在樂(lè)趣中掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。
如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣心得體會(huì)篇十五
讓學(xué)生自主地參與教學(xué)活動(dòng)是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是落實(shí)學(xué)生的主體性。課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人的明顯標(biāo)志。只有學(xué)生在情感、思維、動(dòng)作等方面自主參與了教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。因此，學(xué)生能否自覺(jué)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)。要解決這一難題，在教學(xué)活動(dòng)中首先要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異與一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。”入迷才能叩開(kāi)思維的大門(mén)，智力和能力才能得到發(fā)展。怎樣才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我作了如下探索：
有一位教授曾指出：活躍、和諧、民主、平等、歡樂(lè)的課堂氛圍是學(xué)生潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長(zhǎng)發(fā)展的“陽(yáng)光、空氣和水”這就要求老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓孩子健康的人格得到和諧全面的發(fā)展。讓孩子在猜測(cè)、想象、探索問(wèn)題的美好空間里，體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的成功。比如：在《角和直角》一課中，我這樣設(shè)計(jì)：找出下面圖形中的直角。學(xué)生匯報(bào)后，發(fā)現(xiàn)圓中沒(méi)有直角，師趁機(jī)引導(dǎo)：“那你能否在圓中創(chuàng)造出直角呢？”這時(shí)，石激起千層浪，學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的圓紙片，“折”，“畫(huà)”等方法呼之欲出，學(xué)生情緒高漲，哪怕是平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也樂(lè)意去發(fā)現(xiàn)，去探索，他們都能找回自信，臉上洋溢著成功的滿足和快樂(lè)。給了學(xué)生展示的舞臺(tái)，給了學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了他們的潛力，教學(xué)自然水道渠成了。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的基本依托；是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力；是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。例如：在教學(xué)《分類(lèi)》時(shí)，我首先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛(ài)的東西［玩具（汽車(chē)、火車(chē)、坦克、手槍……），圖片（奧特曼、機(jī)器人、孫悟空、哪吒……），水果（蘋(píng)果、梨子、香蕉、桔子……）］，提問(wèn)：“同學(xué)們都帶來(lái)了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類(lèi)擺放呢？”學(xué)生興趣盎然，各抒己見(jiàn)。這樣將知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、體驗(yàn)，參與知識(shí)的形成過(guò)程和發(fā)展過(guò)程，理解掌握了分類(lèi)的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時(shí)也提高了學(xué)生的觀察能力，判斷能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)美、感受數(shù)學(xué)的趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的理，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)，迷上數(shù)學(xué)，離不開(kāi)數(shù)學(xué)，能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。
“玩”是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
例如，在講“軸對(duì)稱(chēng)圖形”內(nèi)容時(shí)，教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學(xué)生試做每個(gè)圖形的對(duì)折，使圖形對(duì)折后能完全重合。學(xué)生通過(guò)操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
兒童活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，易于接受新鮮事物,幽雅動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，鮮艷奪目的色彩，美麗斑斕的圖畫(huà)，都能吸引學(xué)生的注意力。而多媒體的使用便可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的教學(xué)信息，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。
例如：在教學(xué)一年級(jí)《提問(wèn)題》時(shí)，運(yùn)用三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)，以童話的形式導(dǎo)入新課：“森林里住著許許多多的動(dòng)物，有一天，許多動(dòng)物在玩游戲，小朋友們找找看，你能找到哪些數(shù)？”，電腦屏幕依次出現(xiàn)3只小鳥(niǎo)、1只雞、3只鹿、1只象、2只獅、8只鴨等，學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師再乘機(jī)提問(wèn)：“你能提出一些問(wèn)題來(lái)嗎？”學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手，說(shuō)出可以提出求和的應(yīng)用題與比多比少的應(yīng)用題，這樣就自然而然地導(dǎo)入了新課--提問(wèn)題，這樣教學(xué)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生要學(xué)、樂(lè)學(xué)，進(jìn)而主動(dòng)去學(xué)。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)因，教師只要能根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的智力發(fā)展水平，培育學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就一定能收到事半功倍的效果。
如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣心得體會(huì)篇十六
摘要：學(xué)生進(jìn)入九年級(jí)開(kāi)始接觸化學(xué)學(xué)科，如何激發(fā)他們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是每一位化學(xué)教師必須研究的課題。本文從幾方面來(lái)闡述該課題。
關(guān)鍵詞：化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)。
興趣是個(gè)人對(duì)課題有意選擇并力求認(rèn)識(shí)的一種傾向，因此興趣是求知的重要?jiǎng)恿?。如果學(xué)習(xí)的個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終能保持濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)的過(guò)程也就變成了一種享受。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”激發(fā)興趣是引導(dǎo)學(xué)生步入化學(xué)殿堂的一把鑰匙。教師作為教育過(guò)程中的引導(dǎo)者，應(yīng)該正確激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使之成為學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久動(dòng)機(jī)?；瘜W(xué)課是九年級(jí)新設(shè)的一門(mén)課程，學(xué)生興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。
筆者認(rèn)為，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，必須要明確學(xué)生易對(duì)九年級(jí)化學(xué)教材中哪些知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐觀察，筆者發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣應(yīng)從以下幾方面著手：
一、融洽的師生關(guān)系是興趣產(chǎn)生的心理基礎(chǔ)。
建立良好的師生關(guān)系是情感教學(xué)中重要的一個(gè)方面，師生間情感的交流和溝通，會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“人類(lèi)最微妙的能力就是愛(ài)的能力?！币虼耍鳛橐幻處熞?lèi)?ài)自己的學(xué)生，經(jīng)常深入到學(xué)生中去，了解他們的生活和學(xué)習(xí)情況，了解他們的興趣愛(ài)好，關(guān)心和幫助他們，并且聽(tīng)取他們對(duì)該課程的反映，要和他們建立起深厚的感情并和他們交朋友，而且要成為他們的知心朋友，這樣學(xué)生會(huì)由對(duì)教師的熱愛(ài)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教師所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。
二、優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容是興趣產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)。
很多有關(guān)化學(xué)方面的知識(shí)，如高能燃料、溫室效應(yīng)、納米材料、光導(dǎo)纖維等在國(guó)防、科技和人民生活中的廣泛應(yīng)用，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和勇于探索的精神。這種強(qiáng)烈的求知欲便是學(xué)生產(chǎn)生興趣的直接基礎(chǔ)。
現(xiàn)行九年義務(wù)教育化學(xué)教材中，有很多有趣的實(shí)驗(yàn)和耐人尋味的典型事例，集科學(xué)性、趣味性和知識(shí)性于一體，寓興趣于科學(xué)信息之中，具有很強(qiáng)的趣味性和吸引力。如“白磷的燃燒”實(shí)驗(yàn)，同樣都是通過(guò)磷，而在水下的白磷和銅片上的紅磷均不燃燒，只有銅片上的白磷燃燒的有趣現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的興趣。
營(yíng)造和諧的課堂氛圍，即創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生學(xué)習(xí)愉快而不過(guò)分緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，把學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。這就要求從以下三方面做起：
1.充分利用演示實(shí)驗(yàn)和其它直觀教具以及現(xiàn)代化教學(xué)手段。
搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效途徑?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生展現(xiàn)諸如顏色變化、放出氣體、產(chǎn)生沉淀等生動(dòng)、新奇、鮮明的化學(xué)現(xiàn)象。教學(xué)中要借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)誘發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；要結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)置問(wèn)題情境，使學(xué)生在“觀察―驚嘆―疑問(wèn)”中增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)造條件做好演示實(shí)驗(yàn)。同時(shí)還要充分利用模型、流程圖、標(biāo)本、投影、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容形象化，使學(xué)生猶如身臨其境般的學(xué)習(xí)，從而集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。
2.密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際。
初中化學(xué)教學(xué)大綱明確指出：“使學(xué)生學(xué)會(huì)初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題?！币虼私處熢诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)化學(xué)內(nèi)容，密切聯(lián)系生活中的化學(xué)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到身邊處處有化學(xué)。
例如通過(guò)二氧化碳教學(xué)，聯(lián)系目前亂砍濫伐的現(xiàn)象，地球上吸收二氧化碳的森林面積減少，導(dǎo)致空氣中二氧化碳含量上升，形成“溫室效應(yīng)”，致使全球氣候變暖，對(duì)人類(lèi)生存環(huán)境構(gòu)成危害，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎樣保護(hù)森林資源，怎樣利用所學(xué)知識(shí)去開(kāi)發(fā)利用二氧化碳新途徑等等。
3.積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生興趣及各種能力的重要途徑之一。教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)親自動(dòng)手，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)際操作，體驗(yàn)成功的喜悅，這會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲，他們會(huì)根據(jù)自己掌握的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能去探討新知識(shí)解決新問(wèn)題，使學(xué)習(xí)興趣上升到更高層次。
幽默的語(yǔ)言是課堂的催化劑，幽默的語(yǔ)言能給人很深刻的印象。幽默的關(guān)鍵是巧妙地揭露事物的內(nèi)在關(guān)系，造成出乎意料而又在情理之中的微妙效果。
比如在學(xué)習(xí)“一氧化碳還原氧化銅”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)前要先通一氧化碳，再加熱，反應(yīng)結(jié)束后應(yīng)先停止加熱，再停止通一氧化碳。筆者教給學(xué)生記憶的方法是：“一氧化碳早出晚歸，酒精燈遲到早退”。同時(shí)，筆者語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“大家不能學(xué)酒精燈啊！”，學(xué)生都會(huì)心得笑了，這一笑，就記住了該實(shí)驗(yàn)的主要注意事項(xiàng)。
九年級(jí)學(xué)生的思維水平和知識(shí)儲(chǔ)備有限，在化學(xué)教學(xué)中利用生動(dòng)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，可以把枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀有趣，學(xué)生易接受的知識(shí)。
例如筆者將“元素的化學(xué)性質(zhì)和最外層電子數(shù)關(guān)系密切，最外層電子得失不會(huì)改變?cè)胤N類(lèi)”比喻為“人穿衣漂亮與否與外層的衣服關(guān)系密切，人換了外層的衣服人不會(huì)變”。幽默生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生一聽(tīng)就明白所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。
五、啟迪思維，巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
啟迪思維，巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但要使學(xué)生一直保持積極的學(xué)習(xí)興趣就要求教師用藝術(shù)化語(yǔ)言去啟發(fā)學(xué)生思維，這樣才能強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。例如，講緩慢氧化不同于燃燒時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想生活中菜刀用過(guò)一段時(shí)間后，會(huì)慢慢生銹以及抹了油的菜刀不易生銹的現(xiàn)象。菜刀在干燥的空氣中還是在潮濕的空氣中更容易生銹？在學(xué)生回答后，教師總結(jié)緩慢氧化在不同的條件下發(fā)生會(huì)有不同的結(jié)果。然后再根據(jù)秋天潮濕的稻草堆易發(fā)生自燃，說(shuō)明緩慢氧化與自燃的關(guān)系。
在教學(xué)中巧設(shè)疑問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如講離子時(shí)，氯氣和金屬鈉反應(yīng)，在盛有氯氣的集氣瓶口放上石棉網(wǎng)，把金屬鈉放在石棉網(wǎng)上來(lái)回迅速摩擦，可看見(jiàn)瓶?jī)?nèi)火星四濺并伴有大量白煙，這時(shí)學(xué)生覺(jué)得十分有趣，課堂氣氛活躍，此時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)，引出鈉原子失去最外層一個(gè)電子，成為鈉離子（na+），達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，這時(shí)鈉元素化合價(jià)呈現(xiàn)+1價(jià)，氯原子獲得一個(gè)電子，成為氯離子(cl―)，達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，這時(shí)氯元素化合價(jià)呈現(xiàn)―1價(jià)，引出離子概念。學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和教師的提問(wèn)中產(chǎn)生興趣，又為后續(xù)學(xué)習(xí)做好了鋪墊，取得了良好的課堂教學(xué)效果。
把枯燥的知識(shí)變?yōu)橛腥さ腵一句話，讓學(xué)生容易記住，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高課堂效益。如在地殼中排在前8位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫，學(xué)生不易記住，筆者將其用一句生動(dòng)詼諧的話表示出來(lái)，養(yǎng)（氧）、閨（硅）、女（鋁）、貼（鐵）、給（鈣）、哪（鈉）、家（鉀）、美（鎂）、金（氫），學(xué)生在歡笑聲中記住了在地殼中排在前8位元素名稱(chēng)。簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，形象的比喻，把枯燥的知識(shí)變成形象生動(dòng)的語(yǔ)言，躍然在紙上，記憶在腦海里，烙印在心中，終生難忘。
在日常化學(xué)教學(xué)中，如果能把演示實(shí)驗(yàn)做得干凈利索、現(xiàn)象明顯、趣味十足，就能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
如講到“緩慢氧化和自燃”時(shí)，筆者不是直接講概念，而是設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：將濾紙浸入溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后晾干，不到半分鐘，濾紙先冒白煙，然后燃燒?！安挥命c(diǎn)燃，為什么濾紙會(huì)自發(fā)燃燒呢？”學(xué)生對(duì)此很好奇，學(xué)習(xí)的欲望空前高漲，經(jīng)過(guò)筆者的點(diǎn)撥，最終找到了答案，學(xué)習(xí)興趣大增。
九、因勢(shì)利導(dǎo)，變興趣為探索的動(dòng)力。
教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用教材中能激發(fā)學(xué)生興趣的知識(shí)信息，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)形象化，具有趣味性。當(dāng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣時(shí)教師要因勢(shì)利導(dǎo)，有目的地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷，以達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生極大興趣，這種興趣不僅會(huì)成為學(xué)習(xí)和探索自然科學(xué)的動(dòng)力，而且也是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的積極因素。
當(dāng)然，我們不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的僅僅停留在短暫的新鮮感的層面上。從中學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，他們正在從形象思維向抽象思維過(guò)渡，此時(shí)，化學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索未知世界，當(dāng)學(xué)生取得一定成績(jī)時(shí)，要及時(shí)恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以避免他們的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移。
此外，更要設(shè)法鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之變?yōu)橐环N長(zhǎng)久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有了穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生就能專(zhuān)心致志，遇到困難時(shí)就有頑強(qiáng)的自制力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力克服困難，而且能保持學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣，從而達(dá)到教育目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬宏佳.化學(xué)教學(xué)論[m].南京：南京師范大學(xué)出版社,.
abstract:studentsbegintolearnchemistryingradenine,buthowtomotivatestudents’learninginterestisaissuechemistryteachersmuststudy.thispaperthrowssomelightsonthisissuefromseveralaspects.
如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣心得體會(huì)篇十七
語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，又是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是最有活力最深?yuàn)W的一門(mén)學(xué)科。他總是站在教學(xué)改革的潮頭，每一次教改都會(huì)出現(xiàn)一些新的東西，也許正是因?yàn)槿绱耍攀顾栏击攘?。如何上好語(yǔ)文課，如何提高語(yǔ)文課堂效率的方法很多，激發(fā)學(xué)生興趣便是其中之一。語(yǔ)文課堂如何激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐我總結(jié)出了以下幾方面:。
一、組織教學(xué)。
我剛接新班時(shí)，有老師來(lái)聽(tīng)課，學(xué)生和我都難免精神緊張，顯然要上好課，先得組織教學(xué)，消除師生緊張的心理，課前，我喜歡用以下幾種方法組織教學(xué)：
1、請(qǐng)學(xué)生集體唱一首歌。要求學(xué)生唱歌時(shí)，把自己全身心融入歌詞所描繪的境界，入情入境地全身心唱歌，這樣課堂氣氛立即就輕松了。
2、集體朗讀誦。課前可以讓學(xué)生將所學(xué)過(guò)的課文或詩(shī)歌朗誦一遍或是背誦。學(xué)生通過(guò)鏗鏘有力地朗誦，很容易振作士氣。
3、口頭作文。正式將課前，我喜歡請(qǐng)學(xué)生口頭作文。我隨意出個(gè)題目，如：《從奧運(yùn)金牌想到的》、《我國(guó)入關(guān)的利與弊》、《十年??以后》。聽(tīng)完題目，學(xué)生們燒結(jié)思索，便便七嘴八舌說(shuō)自己的文章有多大勁使多大勁，用不著擔(dān)心打分多少，也用不著擔(dān)心別人批評(píng)，個(gè)性的該最充分的展示。
二、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。
二、設(shè)計(jì)板書(shū)。
我平時(shí)講課板書(shū)少，寫(xiě)板書(shū)是為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深理解教材。以下三種板書(shū)形式，容易激發(fā)學(xué)生興趣。
2、字體變化。如，講議論文我喜歡用仿宋體或黑體美術(shù)字課題講說(shuō)明文則喜歡用楷書(shū)寫(xiě)課題；講記敘文用行書(shū)；文言文則用隸書(shū)寫(xiě)課題。我寫(xiě)的認(rèn)真仔細(xì)，學(xué)生便也認(rèn)真地看，有的還邊看邊模仿，同學(xué)們感覺(jué)漢字千變?nèi)f化，奧妙無(wú)窮，激發(fā)了學(xué)生聽(tīng)課的興趣，也即發(fā)了學(xué)生練書(shū)法的興趣。
3、故意寫(xiě)錯(cuò)字。半數(shù)是故意寫(xiě)錯(cuò)一兩個(gè)字，既提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力，有時(shí)愛(ài)寫(xiě)錯(cuò)字的同學(xué)引以為戒。比如：我寫(xiě)《馬說(shuō)》板書(shū)時(shí)，故意將“駢”寫(xiě)成“餅”，一時(shí)間下面議論紛紛，愛(ài)溜號(hào)的同學(xué)也仔細(xì)觀察這個(gè)字。趁此機(jī)會(huì)，我請(qǐng)同學(xué)們給改錯(cuò)，收到了較好的教學(xué)效果。也有時(shí)，寫(xiě)板書(shū)時(shí)，我便將難寫(xiě)的字，易錯(cuò)的字，干脆空著不寫(xiě)，然后請(qǐng)愛(ài)寫(xiě)錯(cuò)別字的同學(xué)到前面去填空，激發(fā)了學(xué)生改錯(cuò)別字的興趣。
3、請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)板書(shū)。請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)板書(shū)，或歸納課文內(nèi)容，或?qū)懚瘟x，比老師一個(gè)人一堂課獨(dú)占黑板，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
板書(shū)是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)學(xué)問(wèn)，鉆進(jìn)去，我覺(jué)得教書(shū)多了一分樂(lè)趣，學(xué)生也感覺(jué)上課多了一分樂(lè)趣。
四、語(yǔ)音變化。
一句話有一百種說(shuō)法，同一句話，會(huì)說(shuō)的人讓人聽(tīng)了笑起來(lái)；不會(huì)說(shuō)的，讓人聽(tīng)了跳起來(lái)。富于變化的語(yǔ)音顯然容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)言變化從五方面入手。
1、調(diào)整音量。大音量容易引起學(xué)生注意，有時(shí)在大音量進(jìn)幾句之后，再用小音量，學(xué)生反例更感興趣。有時(shí)我講課，講到精要之處時(shí)，便問(wèn)學(xué)習(xí)：“老師是小聲講好，還是大聲講好呢？學(xué)生紛紛要求小聲講。于是我便用極小的音量講，學(xué)生紛紛伸頸、側(cè)目，全神貫注地聽(tīng)，獲得了極好的教學(xué)效果。
2、調(diào)整音調(diào)。同一句話可以用不同音調(diào)說(shuō)出來(lái)。有的教師講課調(diào)值較高，但音量不大，很好聽(tīng)，叫做高音教學(xué)。有的教師說(shuō)話調(diào)值盡管低，但音量大，聽(tīng)起來(lái)深厚有力，叫做低音教學(xué)。如果調(diào)值高，音量再大，聽(tīng)久了容易使人疲勞。反過(guò)來(lái)，調(diào)值低，音量再小，同樣使人感覺(jué)有氣無(wú)力。我講課時(shí)，經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際，甚至自己的身體狀況變換語(yǔ)調(diào)。
3、調(diào)整語(yǔ)速。說(shuō)話速度的變化也影響到學(xué)生的興趣。有時(shí)我講話速度極慢，以引起學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的重視，也有時(shí)一連串排比句子說(shuō)得極快，同樣也是引起學(xué)生的注意?！堵毅憽愤@篇課文，在快而不亂的前提下，可以用12秒鐘讀下來(lái)，在慢而不斷的前提下，可以用92秒讀下來(lái)，兩者相差八倍之多，但都具有不同的激發(fā)學(xué)生興趣的作用。學(xué)生也好，老師也好，其實(shí)都喜歡聽(tīng)別人抑揚(yáng)頓挫的講話，喜歡聽(tīng)別人疏密相間的發(fā)言。
4、以情感人。音量、音調(diào)、語(yǔ)速的變化能影響人的興趣，但這些都是聲音的形，而不是聲音的神，聲音的神的變化才具有更大的感染人的力量。什么是聲音的神呢？就是說(shuō)話的`感情。比如：“要與人為善?！边@句話，就可以用喜怒哀樂(lè)、熱情、冷漠、摯愛(ài)、厭惡等幾十種不同的感情說(shuō)出來(lái)，感情不同，產(chǎn)生的效果當(dāng)然不同。我經(jīng)常要求自己用不同的感情去讀同一段文章，經(jīng)過(guò)比較，選擇那種符合文章實(shí)際的感情，去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。
5、進(jìn)入角色。同一句話，不同身份職業(yè)，不同文化層次，不同性格品質(zhì)的人說(shuō)起來(lái)，會(huì)千差萬(wàn)別。我讀課文，讀課外讀物時(shí)，盡力使自己進(jìn)入角色，這樣做，自然激發(fā)了學(xué)生聽(tīng)的興趣。
說(shuō)話也是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)學(xué)問(wèn)。誰(shuí)都能說(shuō)話，但說(shuō)得好卻不容易。說(shuō)好了，別人高興，自己愉快；說(shuō)得不好，別人心煩，自己也別扭。要說(shuō)好話，就得研究音量、音調(diào)、語(yǔ)速、音情，并進(jìn)入適當(dāng)?shù)慕巧?，這樣便能激發(fā)學(xué)生的興趣。
五、引導(dǎo)想象。
課要上得有趣，引導(dǎo)學(xué)生想象課文內(nèi)容也是一種辦法。即：力求把單調(diào)的文字符號(hào)變成生動(dòng)形象的畫(huà)面，在大腦的熒光屏上放映出來(lái)。
一般情況下，我引導(dǎo)學(xué)生將文字變成圖畫(huà)有這樣析四步要求：勾勒了形態(tài)，染上色彩，使畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，讓畫(huà)面更鮮活、更逼真。以馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”為例。教這首調(diào)的時(shí)候，我說(shuō)“這種一首景物描寫(xiě)極成功的詞，我們應(yīng)該認(rèn)真品味，在大腦的熒光屏上放映。”有的同學(xué)閉上了眼睛，一般情況下，閉眼的效果要好得多。
1、勾勒形態(tài)。請(qǐng)同學(xué)們先在腦止里放映枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家的輪廓。
2、染上色彩。請(qǐng)把黑白電視變成彩電，看誰(shuí)腦子里畫(huà)面更鮮活美麗。學(xué)生們說(shuō)腦子里出現(xiàn)了干枯的老樹(shù)，破舊的小橋，緩緩的流水。
3、使現(xiàn)面動(dòng)起來(lái)。昏鴉在枯藤上飛來(lái)飛去，流水在小橋下緩緩的流著，……。
不只寫(xiě)景的文章、詩(shī)詞能變成圖象放出來(lái)，狀物的，寫(xiě)人的都可以引導(dǎo)學(xué)生這樣做。用特寫(xiě)鏡頭再現(xiàn)少年潤(rùn)土那明亮、聰明的眼睛，紅潤(rùn)的臉膛，中年潤(rùn)土那黯淡無(wú)光的眼神，那布滿皺紋的臉。形態(tài)色彩越逼真，學(xué)生受到的教育就越深刻。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、進(jìn)入情境。
一般講課時(shí)我不精雕細(xì)刻，從不逐句逐段地分析，但決不意味著好的段落不引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)品味。講到文章的妙處，我不僅讓學(xué)生把文字變成畫(huà)面，而且力求將學(xué)生導(dǎo)入情境之中。如講《百草園到三味書(shū)屋》，我說(shuō)：“咱們學(xué)這課書(shū)都要體驗(yàn)百草園當(dāng)中的樂(lè)趣。”“怎么體驗(yàn)呀？”先請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)，看書(shū)之后，先在大腦中放映園中的圖象。這圖象越來(lái)越鮮活，越來(lái)越逼真，好象不是平面的，而是立體的，不是在我們的腦子里，而是在我們的周?chē)Ｒ恍行性砬v樹(shù)下面是一片片的菜園，我們就站在菜園里，站在畦壟上，前后左右是碧綠的菜菜畦，空氣中飄來(lái)泥土的芳香，花的芳香。我問(wèn)：“聞到了嗎”學(xué)生們閉著眼睛，笑咪咪的說(shuō)：“聞到了！”悟性好的同學(xué)可以回憶起土香、花香、菜香的味道，一時(shí)間課堂充滿了歡樂(lè)的氣氛。同學(xué)們?cè)谶@種身臨其境的想象感知過(guò)程中，品味到了田園樂(lè)趣，準(zhǔn)確理解了文章的中心。
七、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)、讀、寫(xiě)。
學(xué)生上語(yǔ)文課要進(jìn)行四種實(shí)踐活動(dòng)：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。這樣才能增長(zhǎng)四種能力，如果教師把課堂變成講堂，只是一講到底，最終效果一般不大好。因?yàn)閷W(xué)生失去了說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。廣大“第三世界“學(xué)校的學(xué)生，許多人有意注意力持續(xù)不了45分鐘，特別是中下等學(xué)生，聽(tīng)得太多，失去了練習(xí)、消化理解的機(jī)會(huì)，時(shí)間長(zhǎng)了，債越欠越多，上課就會(huì)越來(lái)越?jīng)]興趣。
我常想，上課時(shí)，只解放學(xué)生的耳朵，卻堵住他們的嘴，捆住他們的手，由教師唱獨(dú)角戲，實(shí)在是費(fèi)力不討好。盡可能讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生寫(xiě)，這樣做學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃。
比如板書(shū)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，一般是我寫(xiě)，偶爾有幾次請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)，同學(xué)們關(guān)注學(xué)習(xí)重點(diǎn)的興趣就濃一些。如果請(qǐng)幾名同學(xué)同時(shí)寫(xiě)，學(xué)生的興趣就更濃一些。
讀課文，教師范讀是一種形式，學(xué)生朗讀、范讀、齊讀、分組讀、分角色讀同樣是激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)形式?？紤]到學(xué)生有意注意持續(xù)的時(shí)間，不斷變換講課形式，學(xué)生不能從上課到下課始終有較濃的學(xué)習(xí)興趣。
八、組織學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。
課堂上適當(dāng)組織競(jìng)賽也是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法。競(jìng)賽可以定時(shí)間而不定任務(wù)，也可定任務(wù)而不限時(shí)間。
如講《醉翁亭記》，我們搞競(jìng)賽看誰(shuí)默寫(xiě)得快，就限定一分鐘時(shí)間，從第二段開(kāi)始默寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得多，我剛就完“開(kāi)始“，大家就全身心投入競(jìng)賽之中，比賽結(jié)果，除三名同學(xué)外，大部分人一分鐘都寫(xiě)了40多字，還有15名同學(xué)超過(guò)了50字。
即使在盛夏高溫的日子里，并且在疲勞的下午3點(diǎn)鐘上課，一聽(tīng)說(shuō)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，學(xué)生們的精神也為之一振，忘記了炎熱，忘記了疲勞，全身心地投入競(jìng)賽之中。一節(jié)課有一兩次乃至三四次短時(shí)間的競(jìng)賽，使課堂波瀾起伏，使學(xué)生的思維有張有弛，激發(fā)了學(xué)生上課堂教學(xué)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，還增強(qiáng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣心得體會(huì)篇十八
教學(xué)質(zhì)量的好壞在于教師的精心設(shè)計(jì)，而且教學(xué)質(zhì)量的好壞也會(huì)影響學(xué)生的興趣和動(dòng)力。
因此，在每節(jié)課之前，教師都要精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生帶來(lái)一堂高品質(zhì)的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
第三，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所拼圖形的各部分間的關(guān)系進(jìn)行分析;第四，讓學(xué)生自由討論，總結(jié)三角形面積的計(jì)算公式，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)歸納，得出正確的三角形面積計(jì)算公式。
筆者的這種教學(xué)安排充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生參與的熱情高漲，不但能夠快速理解、掌握三角形面積的計(jì)算公式，同時(shí)還能活躍學(xué)生思維，教學(xué)效果事半功倍。
二、利用游戲活動(dòng)實(shí)施教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的積極性。
小學(xué)生年齡較小，大都喜歡游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲活動(dòng)不但可以在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，而且可以讓學(xué)生通過(guò)游戲獲得樂(lè)趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提高小學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。
例如，在教學(xué)“十以內(nèi)的加減法”時(shí)，可以將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為游戲活動(dòng)，如“看電影”的游戲。
給每一位學(xué)生發(fā)一張電影票，電影票上有兩道題，第一道題的計(jì)算結(jié)果是座位號(hào)，而第二道題的計(jì)算結(jié)果是座位排數(shù)，由教師充當(dāng)檢票員，讓計(jì)算正確的學(xué)生對(duì)號(hào)入座，計(jì)算錯(cuò)的學(xué)生需要再次計(jì)算。
采用這種游戲方式實(shí)施教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，提高了學(xué)生的計(jì)算水平。
同時(shí)，還可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用廣泛，使他們認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
興趣來(lái)源于內(nèi)心的求知欲和成就感，所以，在激發(fā)學(xué)生求知欲的同時(shí)還要給學(xué)生提供親身體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的連貫性和系統(tǒng)性，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)遇到大大小小的挫折和困難，因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要講求循序漸進(jìn)，當(dāng)學(xué)生解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，克服一個(gè)又一個(gè)困難的時(shí)候，學(xué)生的自信心和求知欲也就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，最終越學(xué)越愛(ài)學(xué)，反之，如果沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)成功，學(xué)生的熱情和積極性就會(huì)被壓制。
比如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以開(kāi)展一些數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，展示自己的聰明才智，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，從思想上扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)枯燥乏味的印象，在享受成功樂(lè)趣的同時(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將問(wèn)題的難度分層，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功帶來(lái)的樂(lè)趣，給學(xué)生提供親身體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，促進(jìn)課堂教學(xué)井然有序的開(kāi)展。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)生最好的老師，親身實(shí)踐，親自動(dòng)手操作則是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方法。
因此，我們要積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作，親身參與，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的積極轉(zhuǎn)變，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積的計(jì)算”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以將時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手思考能否將平行四邊形轉(zhuǎn)化為之前學(xué)過(guò)的圖形，從而得出面積的計(jì)算公式。
再如，在學(xué)習(xí)“三角形的面積計(jì)算”這節(jié)課的時(shí)候，也可以讓學(xué)生自由討論，思考能否將三角形轉(zhuǎn)化為之前學(xué)過(guò)的圖形，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新思維能力，經(jīng)過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)一樣的三角形可以平成一個(gè)平行四邊形，從而以這個(gè)為線索，并且向其中滲透平移思想和旋轉(zhuǎn)思想，最終推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式。
通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
此外，數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性是其它學(xué)科難以匹敵的，所以我們要注意課堂與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活價(jià)值，促進(jìn)教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
例如，在學(xué)習(xí)《圓柱、圓錐的體積》這節(jié)課后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生測(cè)量一下魚(yú)缸中水的體積和花盆中泥土的體積;再如，在學(xué)習(xí)計(jì)量單位后，可以讓學(xué)生測(cè)量一下自己的身高和桌椅的長(zhǎng)度、高度。
一旦學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性會(huì)更足。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，采用多樣化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
作者:李春芝單位:吉林省四平市梨樹(shù)縣梨樹(shù)鎮(zhèn)城東中心校。
如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣心得體會(huì)篇十九
思想治課教學(xué)效果如何,在很大政程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.“興趣是最好的老師”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,要求老師去探索自己的教學(xué)藝術(shù),有效地組織有魅力的課堂教育,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的.實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),讓政治課活起來(lái).這既有利于學(xué)生素質(zhì)的提高,也符合當(dāng)前高考命題改革的趨勢(shì).
作者：朱永書(shū)作者單位：中牟縣職業(yè)高中刊名：河南農(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(6)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣心得體會(huì)篇一
令語(yǔ)文界同仁最為頭痛的問(wèn)題莫過(guò)于語(yǔ)文教學(xué)效率不高這一頑癥了。而在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是。
作文。
；對(duì)學(xué)生來(lái)講，最難寫(xiě)的也是作文。因此，我們很有必要一起來(lái)探究這個(gè)“頭痛”癥的病因，對(duì)癥下藥，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫(xiě)一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來(lái)看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫(xiě)：“夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實(shí)實(shí)是描寫(xiě)海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來(lái)形容晚霞，用“染成了紅色”寫(xiě)海水的色彩，用“燃燒”一詞生動(dòng)地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫(xiě)得如此逼真形象呢？是因?yàn)樽髡咭陨顬閷?xiě)作素材，通過(guò)細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫(xiě)活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。
現(xiàn)在有不少學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦沉浮斗以提高分?jǐn)?shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，以致于有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書(shū)”，平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫(xiě)作材料，對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說(shuō)，有物可寫(xiě)，必須注意積累寫(xiě)作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄捌迫f(wàn)卷”是說(shuō)書(shū)讀得要多，書(shū)讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫(xiě)起文章來(lái)才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲?！边@是說(shuō)閱讀是寫(xiě)作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫(xiě)的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫(xiě)作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。時(shí)，吾意所欲言，無(wú)不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。
模仿是人類(lèi)學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說(shuō)：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫(xiě)作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來(lái)的。再如左丘明的《左傳》善于用對(duì)話敘事寫(xiě)人，司馬遷的《史記》善用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的。
散文。
家、小說(shuō)家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開(kāi)始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。
在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫(xiě)”卻較少，沒(méi)有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫(xiě)的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫(xiě)，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫(xiě)作能做到中心明確、條理清楚。
五、多加肯定，少點(diǎn)批評(píng)。
我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時(shí)期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國(guó)的爭(zhēng)霸事業(yè)中一顯身手，使齊國(guó)得以九合諸侯，雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國(guó)會(huì)有后來(lái)的成功嗎？同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見(jiàn)佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無(wú)是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫(xiě)作興趣，以為寫(xiě)作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。
一般地說(shuō)，學(xué)生課外時(shí)間有限，過(guò)分要求寫(xiě)整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記。茅盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見(jiàn)所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)……”倘若我們中學(xué)生平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)多記日記，多寫(xiě)片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，不僅可以得到一種精神享受和樂(lè)趣，而且可以大大提高寫(xiě)作水平。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對(duì)時(shí)政國(guó)事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫(xiě)作的難度。
俗話說(shuō)：“樂(lè)此不彼”，要學(xué)好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫(xiě)作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。每次作文，我要求學(xué)生以真對(duì)待，選出一些較佳習(xí)作，編寫(xiě)作文專(zhuān)刊，名曰《春芽》張貼出來(lái)，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的氣氛，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。
總之，在作文教學(xué)過(guò)程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛(ài)寫(xiě)作，諸熟門(mén)徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。
如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣心得體會(huì)篇二
興趣的培養(yǎng)是寫(xiě)好作文的必要前提。利用課文激發(fā)學(xué)生的作文興趣，是一條捷徑。
比如教《少年閏土》一課時(shí)，在學(xué)習(xí)了課文對(duì)少年閏土的外貌描寫(xiě)之后，我要求學(xué)生按照作者描寫(xiě)閏土的外貌的方法，在十分鐘之內(nèi)寫(xiě)出上一個(gè)同學(xué)或老師的外貌。寫(xiě)完之后讀給大家聽(tīng)，讓同學(xué)們判斷你寫(xiě)的是誰(shuí)；若判斷對(duì)了，說(shuō)明你抓住了這個(gè)人物的特點(diǎn)，寫(xiě)得好，寫(xiě)得成功。
有位同學(xué)這樣寫(xiě)道：“她，修長(zhǎng)的身材，齊耳的短發(fā)，眉宇下一雙大眼充滿了生命的活力。她高興起來(lái)滿臉歡快，會(huì)發(fā)出不斷的笑聲；嚴(yán)肅起來(lái)，整個(gè)臉部繃緊，是那樣的威嚴(yán)。”話音剛落，同學(xué)們便異口同聲地回答：“我們的語(yǔ)文老師。”這位同學(xué)欣慰地笑了。她成功了。
這種類(lèi)似猜謎語(yǔ)的形式，使同學(xué)們的'作文興趣大增。在這種興奮的情緒之下練習(xí)寫(xiě)作文，它的效果顯然是那種愁眉苦臉、搜腸刮肚的練習(xí)所不能比的；同時(shí)又會(huì)促使同學(xué)們今后處處留心周?chē)娜撕褪?，激發(fā)了他們的作文興趣。
如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣心得體會(huì)篇三
心理學(xué)研究表明，求知欲和學(xué)習(xí)興趣是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該使學(xué)生了解所學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是他們達(dá)到某種重要目的的手段時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生求知欲和認(rèn)識(shí)的興趣。
1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)在科學(xué)、生產(chǎn)和生活中廣泛應(yīng)用的事例，通過(guò)這些事例讓學(xué)生領(lǐng)悟到宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之迷、日月之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)，明確了數(shù)學(xué)在社會(huì)和現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展中的重要作用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣自然隨之而來(lái)。
2.理解數(shù)學(xué)概念，進(jìn)行推理論證，解答應(yīng)用問(wèn)題，都要廣泛應(yīng)用邏輯的統(tǒng)一律、矛盾律、排中律等基本規(guī)律，并利用分析、綜合、演繹、歸納、類(lèi)比等重要思維方法，它能養(yǎng)成人們從事確定的、不矛盾的、有序的、有依據(jù)的思維習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于提高思維素質(zhì)，培養(yǎng)推理和想象能力的重要作用，從而給學(xué)生樹(shù)立“學(xué)數(shù)學(xué)能使人更聰明”的觀念，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
高明的教學(xué)之法，關(guān)鍵的開(kāi)竅之術(shù)，在于“寓教于樂(lè)”。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，并運(yùn)用生動(dòng)形象，妙趣橫生的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，才能使學(xué)生在領(lǐng)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的藝術(shù)美、科學(xué)美的興趣積極主動(dòng)地調(diào)動(dòng)起來(lái)。
1.史料、故事法。
數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)故事是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的搖籃，它孕育著學(xué)生的好奇心和求知欲，有了這兩者，我們的課堂就不會(huì)再枯燥乏味了。教師可結(jié)合教材，在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)故事：從古埃及的土地丈量到幾何學(xué)的形成；從勾股定理到《九章算術(shù)》；從終生勤奮好學(xué)的歐拉到才華橫溢的高斯。一個(gè)個(gè)歷史境頭會(huì)讓學(xué)生深深沉浸在古人奮斗的情景中，它必會(huì)激勵(lì)學(xué)生追求真理、努力上進(jìn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景法。
瑞士心理學(xué)家皮亞杰等人的研究表明：當(dāng)感性輸入的信息與人現(xiàn)有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)之間具有中等程度的不符合時(shí)，人的興趣最大。因此，課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：講授“正弦定理和余弦定理”這一節(jié)知識(shí)時(shí)，教師提出如下問(wèn)題：你能否不過(guò)河就測(cè)出河寬？不上山就測(cè)出山高？不接近敵人陣地而測(cè)出敵我之間的距離？從而讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要知道問(wèn)題的結(jié)果，以便使學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)新問(wèn)題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
3.競(jìng)爭(zhēng)法。
實(shí)踐表明，大多數(shù)人在競(jìng)爭(zhēng)氛圍下的積極參與性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出平時(shí)，因而在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行“一題多變”的設(shè)計(jì)問(wèn)題比賽，“一題多解”的解答問(wèn)題比賽，讀背法則、定義的接力比賽，默寫(xiě)公式比賽等，會(huì)對(duì)本來(lái)枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)內(nèi)容在學(xué)生間相互競(jìng)爭(zhēng)所產(chǎn)生的熱烈，高昂的情緒氛圍中得到落實(shí)，從而引發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、變換教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
除了在改進(jìn)教學(xué)方法中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以根據(jù)各類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，利用不同的教學(xué)形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.開(kāi)展多媒體計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)。
利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以直觀形象地再現(xiàn)客觀事物與現(xiàn)象，使學(xué)生一目了然地看到生動(dòng)的函數(shù)變換、曲線的坐標(biāo)變化、平面幾何圖形的重疊與旋轉(zhuǎn)、立體幾何圖形截面的形成、空間圖形等等。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能起到很好的效果。
2.因材施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不搞一刀切，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生講課時(shí)要注意淺顯易懂，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生則可寓理深刻一些，布置的練習(xí)也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分層次，使每人學(xué)有所獲，有所進(jìn)步，同時(shí)要隨時(shí)注意根據(jù)學(xué)生反饋的信息，調(diào)整自己的教學(xué)，以保持課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、重視師生情感的培養(yǎng)，內(nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
正所謂“親其師”，才能“信其道”。情感教育的激勵(lì)功能對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有不可忽視的功效，一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)教師的感情，直接影響著這名學(xué)生對(duì)這位教師所教學(xué)科的情緒。拋棄拒學(xué)生于千里之外的“師道尊嚴(yán)”，樹(shù)立對(duì)待學(xué)生的民主平等意識(shí)，具有很好的師德，從而打造為師者的良好的人格魅力,就會(huì)形成更加民主、和諧的師生關(guān)系，從而內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
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如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣心得體會(huì)篇四
歷年來(lái)，令語(yǔ)文界同仁最為頭痛的問(wèn)題莫過(guò)于語(yǔ)文教學(xué)效率不高這一頑癥了。而在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是作文；對(duì)學(xué)生來(lái)講，最難寫(xiě)的也是作文。因此，我們很有必要一起來(lái)探究這個(gè)“頭痛”癥的病因，對(duì)癥下藥，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫(xiě)一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來(lái)看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫(xiě)：“夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實(shí)實(shí)是描寫(xiě)海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。
作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來(lái)形容晚霞，用“染成了紅色”寫(xiě)海水的色彩，用“燃燒”一詞生動(dòng)地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫(xiě)得如此逼真形象呢？是因?yàn)樽髡咭陨顬閷?xiě)作素材，通過(guò)細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫(xiě)活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。
現(xiàn)在有不少學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦沉浮斗以提高分?jǐn)?shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，以致于有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書(shū)”，平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫(xiě)作材料，對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說(shuō)，有物可寫(xiě)，必須注意積累寫(xiě)作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄捌迫f(wàn)卷”是說(shuō)書(shū)讀得要多，書(shū)讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫(xiě)起文章來(lái)才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲。”這是說(shuō)閱讀是寫(xiě)作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫(xiě)的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫(xiě)作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。時(shí)，吾意所欲言，無(wú)不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。
模仿是人類(lèi)學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的.學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說(shuō)：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫(xiě)作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來(lái)的。再如左丘明的《左傳》善于用對(duì)話敘事寫(xiě)人，司馬遷的《史記》善用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說(shuō)家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開(kāi)始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。
在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫(xiě)”卻較少，沒(méi)有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫(xiě)的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫(xiě)，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫(xiě)作能做到中心明確、條理清楚。
我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時(shí)期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國(guó)的爭(zhēng)霸事業(yè)中一顯身手，使齊國(guó)得以九合諸侯，雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國(guó)會(huì)有后來(lái)的成功嗎？同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見(jiàn)佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無(wú)是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫(xiě)作興趣，以為寫(xiě)作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。
一般地說(shuō)，學(xué)生課外時(shí)間有限，過(guò)分要求寫(xiě)整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記。茅盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見(jiàn)所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)……”倘若我們中學(xué)生平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)多記日記，多寫(xiě)片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，不僅可以得到一種精神享受和樂(lè)趣，而且可以大大提高寫(xiě)作水平。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對(duì)時(shí)政國(guó)事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫(xiě)作的難度。
俗話說(shuō)：“樂(lè)此不彼”，要學(xué)好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫(xiě)作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。每次作文，我要求學(xué)生以真對(duì)待，選出一些較佳習(xí)作，編寫(xiě)作文專(zhuān)刊，名曰《春芽》張貼出來(lái)，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的氣氛，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。
總之，在作文教學(xué)過(guò)程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛(ài)寫(xiě)作，諸熟門(mén)徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。
如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣心得體會(huì)篇五
多媒體教學(xué)不是單純的傳統(tǒng)面授，也不是單一的電化教學(xué)，而是兩種教學(xué)方式的融合與創(chuàng)新，運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。融合，表現(xiàn)為兼取兩者之長(zhǎng)，相互補(bǔ)充，相輔相成。創(chuàng)新，表現(xiàn)為兩者不是簡(jiǎn)單相加，而是按教學(xué)設(shè)計(jì)理論對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。多媒體教學(xué)注重現(xiàn)代視聽(tīng)媒體的充分合理應(yīng)用，真正做到視聽(tīng)組合，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手相結(jié)合，全防衛(wèi)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)事物的'規(guī)律，更有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，將長(zhǎng)方體的6個(gè)面形象地戰(zhàn)士在學(xué)生目前。幫助學(xué)生理解長(zhǎng)方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形；還有12條棱，分為3組，每組4條棱長(zhǎng)相等的概念。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效率高。
留點(diǎn)時(shí)間、空間，讓學(xué)生表現(xiàn)自我，“以學(xué)生發(fā)展為本體”思想的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。只有當(dāng)每個(gè)都有主人翁意識(shí)，才能徹底改變過(guò)去被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而體現(xiàn)學(xué)生主人翁意識(shí)的根本點(diǎn)是學(xué)生參與教學(xué)的深度與廣度。學(xué)生只有積極主動(dòng)地參與教學(xué)，才能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自我、表現(xiàn)自我、發(fā)展自我。因此，在教學(xué)中要留下足夠的時(shí)間、空間，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分地、主動(dòng)地、積極地表現(xiàn)自我，使他們的不同潛能能得到相應(yīng)程度的發(fā)揮，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣心得體會(huì)篇六
興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉，難怪愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。具有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)講牢固記憶，積極提出和解決問(wèn)題。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于一種高度興奮狀態(tài)，形成獲取知識(shí)，探究未知的最佳心態(tài)。在這種心態(tài)下，注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力等就能高效活動(dòng)。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為物理太難學(xué)不好懂，究其原因，不過(guò)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)罷了。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣是提高教學(xué)效果的根本途徑。一個(gè)好的例子，一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)，一個(gè)發(fā)人深省的提問(wèn)，或者是一句恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)話都能引起興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦有了興趣，就會(huì)主動(dòng)、積極、愉快地學(xué)習(xí)。那么，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？我作了如下的探討。
如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣心得體會(huì)篇七
摘要：剛從二年級(jí)步入三年級(jí)的學(xué)生，無(wú)論是從說(shuō)話，還是寫(xiě)話，都只有一個(gè)二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平。一下子進(jìn)入寫(xiě)一段話尤為困難，更何況我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)寫(xiě)作更為困難，因此，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)分享如何提高學(xué)生寫(xiě)作興趣勢(shì)在必行。關(guān)鍵詞：激發(fā)；興趣。
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)作文教學(xué)提出了總目標(biāo)：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！比欢瑒倧亩昙?jí)步入三年級(jí)的學(xué)生，無(wú)論是從說(shuō)話，還是寫(xiě)話，都只有一個(gè)二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平。一下子進(jìn)入寫(xiě)一段話尤為困難，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文更成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫(xiě)好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。但事實(shí)上，農(nóng)村存在著富饒而獨(dú)特的寫(xiě)作資源可供并亟待師生們共同開(kāi)發(fā)。如果我們教師獨(dú)具慧眼，善于提醒并引導(dǎo)學(xué)生最大限度的用好這些資源，那么學(xué)生將不再苦于無(wú)物可寫(xiě)，而寫(xiě)作也終將成為一種享受。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下快樂(lè)作文呢?下面我就談一談我在教學(xué)中的一些做法：
生活是寫(xiě)作的源泉，單憑空想像是寫(xiě)不出好作文來(lái)的。我們要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、身臨其境才能獲取和積累寫(xiě)作素材，寫(xiě)出的作文才有真情實(shí)感。因此，我們盡可能多組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，如參觀、課外實(shí)踐活動(dòng)、文體競(jìng)賽、游戲等，以讓學(xué)生獲得更多的生活體驗(yàn)。金秋十月，學(xué)校組織了一次去農(nóng)場(chǎng)采摘秋游活動(dòng)。到了果園，滿眼都是紅的綠的蘋(píng)果、棗子，這可是他們頭一次見(jiàn)到啊!學(xué)生興奮得不得了，飛也般得沖進(jìn)林子。他們幾人一組，想盡一切辦法地?fù)屨?，提著沉甸甸的“?zhàn)利品”，個(gè)個(gè)臉上洋溢著燦爛的笑容。回來(lái)后，他們以《快樂(lè)的采摘》為題記錄下了這次活動(dòng)。字里行間無(wú)不流露出興奮、快樂(lè)的感受，這篇作文當(dāng)然寫(xiě)得是前所未有的生動(dòng)。我所任教的學(xué)校是位于江津區(qū)的中山古鎮(zhèn)，為了寫(xiě)好家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)這一作文，在課間我?guī)ьI(lǐng)孩子們親自到古鎮(zhèn)觀察，看古鎮(zhèn)建筑，品古鎮(zhèn)小吃特點(diǎn)，孩子們的興趣極大，并且教會(huì)他們用課堂學(xué)過(guò)的優(yōu)美詞語(yǔ)句子來(lái)描述古鎮(zhèn)，結(jié)果孩子們寫(xiě)出的作文不再平淡，枯燥，取而代之的是自己的獨(dú)特感受和親身經(jīng)歷后的心得體會(huì)分享。
當(dāng)然，我也在作文課中現(xiàn)場(chǎng)組織一次活動(dòng)或比賽，如拔河比賽、老鷹捉小雞，打龍頭，擊鼓傳花，畫(huà)大象鼻子等。這樣學(xué)生既是活動(dòng)的參與者，又是活動(dòng)的觀察者，學(xué)生有了親身的體驗(yàn)和感受，同時(shí)又有教師的引導(dǎo)觀察，使學(xué)生既樂(lè)在其中，傾情投入，又能置身事外，冷靜觀察，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章一定描述生動(dòng)，充滿情趣，寫(xiě)作興趣也會(huì)自然而然有了。
二、通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累，從二年級(jí)開(kāi)始，我便訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)日記，每天記下有趣的，有意義的事情跟老師和同學(xué)們一起分享，堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的。總之，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，做一次活動(dòng)都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。當(dāng)然，我會(huì)參與其中，與孩子們一起寫(xiě)，一起分享寫(xiě)日記的快樂(lè)。
三、利用多媒體，激發(fā)寫(xiě)作欲望。
實(shí)踐證明：靠大談寫(xiě)作意義、重要性之類(lèi)的抽象道理并不能奏效，必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象、新穎的事物激活思維，才能使學(xué)生智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。葉圣陶先生亦云：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！边\(yùn)用多媒體教學(xué)作文，可突破時(shí)空的限制，把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，為學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫(xiě)作。
例如：寫(xiě)景抓不住特點(diǎn)，寫(xiě)不出意境和內(nèi)涵是學(xué)生不喜歡寫(xiě)景的重要原因。人們往往把這歸結(jié)于學(xué)生對(duì)周?chē)木拔锊粔蛄粜模狈ωS富的聯(lián)想，加之譴詞造句的火候不到所至。而實(shí)際上，老師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)景時(shí)僅僅紙上談兵，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一定情境讓學(xué)生融入景物才是學(xué)生對(duì)寫(xiě)景作文倍感頭痛的關(guān)鍵所在。在一次《我愛(ài)家鄉(xiāng)》的作文教學(xué)中，我首先演示課件(小興安嶺美麗而富饒的景色)，這樣學(xué)生自然就被帶入一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的意境之中。課堂上巧妙的用畫(huà)面引入，讓學(xué)生充分感受課件意境美。有了表達(dá)的欲望后，再充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，捕捉習(xí)作素材，幫學(xué)生成功的跨越寫(xiě)景作文這道難關(guān)。學(xué)生在課堂上同時(shí)受到音樂(lè)（音樂(lè)論文）、美術(shù)、文字語(yǔ)言等多種媒體的熏陶，如見(jiàn)其形，如聞其聲。因此整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性相當(dāng)高。學(xué)生習(xí)作題材較廣，感情真摯，能寫(xiě)出一定的意境，文章頗富新意。
四、書(shū)本中積累素材。
古人說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@就告訴人們，積累書(shū)本中的材料就是靠多讀，多背書(shū)面的優(yōu)美詞句，好的片段，優(yōu)秀作文。小學(xué)語(yǔ)文課本上的每一篇課文，大都是名篇佳節(jié)，各有所長(zhǎng)。有許多文章的寫(xiě)作方法值得我們學(xué)習(xí)，或者有的文章的某一節(jié)某一段值得借鑒。教師還可以給學(xué)生提供課外閱讀的書(shū)目，把學(xué)生的閱讀興趣從課內(nèi)遷到課外，讓學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中，不斷增加自己的詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。如對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀《安徒生童話》、《成語(yǔ)故事》等，摘抄優(yōu)美段落，背誦名詩(shī)名篇，不僅能開(kāi)拓視野，增知啟智，更是提高學(xué)生閱讀能力和習(xí)作水平的有效途徑。只有不斷的鼓勵(lì)和督促，鼓勵(lì)他們利用學(xué)校的圖書(shū)室充分閱讀，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來(lái)。從而寫(xiě)作興趣更濃。五、賞識(shí)教育，激發(fā)寫(xiě)作熱情。
當(dāng)代教育心理學(xué)（心理學(xué)論文）研究指出，在教育教學(xué)管理中，強(qiáng)化手段一般分為兩類(lèi)：一類(lèi)是消極強(qiáng)化手段——懲罰；另一類(lèi)是積極強(qiáng)化手段——賞識(shí)。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)懲罰往往容易產(chǎn)生抵觸情緒，而對(duì)賞識(shí)卻欣然接受。一個(gè)班的學(xué)生寫(xiě)作水平當(dāng)然是參差不齊的，但從學(xué)生的寫(xiě)作愿望來(lái)說(shuō)，他們都有追求美好、憧憬未來(lái)、渴望成才的共同特征，他們都想用優(yōu)美的詞句、新奇的立意、巧妙的構(gòu)思來(lái)寫(xiě)一篇“杰作”，得到老師和同學(xué)們的贊許。因此在批改學(xué)生作文時(shí)，我對(duì)每一位學(xué)生的作文都會(huì)認(rèn)真地寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)。哪怕學(xué)生寫(xiě)得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫(xiě)得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺(jué)得“我也會(huì)寫(xiě)”，從“怕寫(xiě)”向“要寫(xiě)”、“樂(lè)寫(xiě)”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。學(xué)生在看到那些恰到好處的批語(yǔ)后，不管自己寫(xiě)得好不好，都會(huì)有一種舒服感，更激發(fā)了他們寫(xiě)好作文的興趣，增強(qiáng)了自信心?？傊?yè)P(yáng)比批評(píng)要好。
六、展示寫(xiě)作成果，激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)力。
強(qiáng)烈的成就感會(huì)給人于前進(jìn)的動(dòng)力。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，又愛(ài)表現(xiàn)，教學(xué)中我充分利用他們這一特點(diǎn)，為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，共同分享他們的成果，使他們感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。在教室中張貼寫(xiě)得好的佳作，孩子們看到并以此作為寫(xiě)作榜樣與動(dòng)力，在以后的學(xué)習(xí)寫(xiě)作中更加努力，效果事半功倍。
總之，在教學(xué)實(shí)踐中我深深體會(huì)到：作文的題材來(lái)源于生活，取之于生活，只要教師運(yùn)用靈活多樣的方法去激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，加強(qiáng)形式多樣的寫(xiě)作訓(xùn)練，農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)也就能筆下生輝，言之有物，言之有理，言之有情，學(xué)生的面前也會(huì)出現(xiàn)一片芳草地。我相信，如果我們教師善于用心教學(xué)作文課，學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生了情趣愛(ài)好，掌握了寫(xiě)作的方法，就會(huì)猶如擁有一支生花妙筆，令學(xué)生才思泉涌，文采飛揚(yáng)，寫(xiě)起作文得心應(yīng)手，作出佳作一篇篇。
如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣心得體會(huì)篇八
【摘要】本文旨在探索一種較新的作文教學(xué)形式，希望能給我縣作文教學(xué)注入新的理念：讓學(xué)生把寫(xiě)作當(dāng)成是一件快樂(lè)的事情，在快樂(lè)的情感體驗(yàn)中，完成培養(yǎng)學(xué)生表情達(dá)意能力的目標(biāo)。
作文是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要組成部分，它能全面反映學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，如何提高作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生作文水平，成為語(yǔ)文教學(xué)最迫切的問(wèn)題。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣？中學(xué)階段，學(xué)生的好奇心和好勝心是很強(qiáng)的，形象思維強(qiáng)于抽象思維。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，老師應(yīng)在“新”字上下功夫。這就需要教師在作文教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在作文課中“活”起來(lái)。
一、從“苦于作文”到“樂(lè)于作文”
作文教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)中“望文輕嘆”的區(qū)域：學(xué)生搜腸刮肚卻未湊得只言片語(yǔ)，教師費(fèi)盡唇舌始終打不開(kāi)學(xué)生的靈感之門(mén)。教學(xué)效果確實(shí)如呂叔湘先生說(shuō)的“少、慢、差、費(fèi)”。究其原因，大概在于：學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐少，信息渠道不暢，校園生活枯燥乏味，造成了思維的限制性；作文題目的陳舊俗套，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，造成了思維的呆滯性；老師過(guò)多的公式化、概念化的作文指導(dǎo)，造成思維的單一性。這三性互為因果、互相影響、惡性循環(huán)，形成一個(gè)“思維怪圈”，造成學(xué)生腦細(xì)胞“萎縮”的現(xiàn)象，從而對(duì)寫(xiě)作倍感膩煩?；谝陨蠁?wèn)題和現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)存在，對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)的改革，是迫在眉睫的問(wèn)題。而改革，首先要改掉學(xué)生的“苦”和“煩”，還學(xué)生一個(gè)“樂(lè)學(xué)”和“樂(lè)寫(xiě)”?？鬃佑芯涿浴爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。
“成功的真正秘訣是興趣”“興趣是成功的一半”，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在全班營(yíng)造一種寫(xiě)作氛圍，作文教學(xué)自然就事半功倍了。筆者在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，在班內(nèi)組織了一次“語(yǔ)文學(xué)習(xí)十佳”的頒獎(jiǎng)儀式，儀式前精心布置了黑板，點(diǎn)染出一種熱烈隆重的氛圍。儀式結(jié)束后，筆者讓學(xué)生們就這一活動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作，或?qū)懏?dāng)主持人的心情，或?qū)懏?dāng)代表發(fā)言的感受，或?qū)戭I(lǐng)獎(jiǎng)引發(fā)的回憶??一石激起千層浪，學(xué)生的寫(xiě)作熱情高漲，紛紛寫(xiě)起心里話來(lái)。寫(xiě)出了《挑戰(zhàn)自我》《我在頒獎(jiǎng)儀式上》等優(yōu)秀作文。這次活動(dòng)成功的原因就在于：撥動(dòng)了學(xué)生參與的心弦，打開(kāi)了學(xué)生實(shí)話實(shí)說(shuō)的心中閘門(mén)。
三、教師自身要熱愛(ài)寫(xiě)作。
作為語(yǔ)文教師，需要廣博的知識(shí)和較高的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且要熱愛(ài)寫(xiě)作。倘若在課堂教學(xué)中，教師能旁征博引，妙語(yǔ)連珠，使得學(xué)生聽(tīng)教師的課覺(jué)得輕松自在，所學(xué)知識(shí)能很快消化，那么，學(xué)生自然會(huì)對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生濃厚興趣，開(kāi)始萌發(fā)出表達(dá)的欲望。在學(xué)生作文過(guò)程中，教師也要親自動(dòng)手寫(xiě)作，將現(xiàn)實(shí)的生活變成文字，可以是班內(nèi)、校內(nèi)的真人真事；可以是自己對(duì)生活的感悟?；?qū)⒆约喊l(fā)表后的文章拿到學(xué)生那里與學(xué)生一起分享。那么，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己的語(yǔ)文老師很神奇，他們會(huì)自然而然地喜歡甚至是崇拜你，“親其師，信其道”，學(xué)生也許會(huì)因喜歡上他的語(yǔ)文老師而喜歡上了作文。我上初中的時(shí)候，有一位老師教我們語(yǔ)全訊網(wǎng)http://文，經(jīng)常將自己的作品拿到班上給我們念，我清楚地記得那時(shí)，老師念得神采飛揚(yáng)，陶醉其中，樂(lè)在其中，我對(duì)老師佩服得五體投地。我想，我喜歡上了寫(xiě)作，和這位老師的熏陶是分不開(kāi)的。后來(lái)在自己的教學(xué)生涯中，也經(jīng)常在學(xué)生面前“賣(mài)弄”自己的作品，一方面是自我陶醉，一方面確實(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
四、積累生活素材，讓學(xué)生的心“活”起來(lái)。
學(xué)生要寫(xiě)作，首先要有素材，而素材來(lái)源于生活。生活是寫(xiě)作的源泉，作文言之無(wú)物，沒(méi)有時(shí)代感，沒(méi)有生活氣息，根本原因就在于離開(kāi)了寫(xiě)作的活水源頭——生活。曾有人說(shuō)：“語(yǔ)文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動(dòng)活潑起來(lái)?！币龑?dǎo)學(xué)生積極投入生活做生活的主人。長(zhǎng)期讓學(xué)生坐在教室里寫(xiě)作限制了學(xué)生的視野，使學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，時(shí)間長(zhǎng)了，寫(xiě)作給學(xué)生的心加上了沉重的枷鎖，周?chē)纳钤谒麄冄矍坝X(jué)得很平常，沒(méi)有新意，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章很空洞，更多的學(xué)生則為了完成任務(wù)，東拼西湊，寫(xiě)出來(lái)的文章沒(méi)有真實(shí)性。例如：筆者讓學(xué)生寫(xiě)自己的童年生活，有部分學(xué)生寫(xiě)到了在大海邊玩耍的情景，還寫(xiě)了跟著小伙伴拾貝殼的景象。其實(shí)，在我們農(nóng)牧村生活的孩子，根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海的真實(shí)面目，更不要說(shuō)自己在沙灘上撿貝殼。
為了改變這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為：在寫(xiě)作前讓學(xué)生實(shí)地去觀察一下生活中活的事物，讓他們?nèi)チ私馐挛铮惺苌?，使他們的心也隨著新鮮的事物“活”起來(lái)。只要學(xué)生有一種想寫(xiě)的欲望，就能從生活中找到活的素材，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容也是活的。例如：在一次作文教學(xué)中，筆者讓學(xué)生寫(xiě)某一處的景色。明明是在春季，但很多同學(xué)卻寫(xiě)了《我喜歡秋天》《冬天的雪花》等文章。還有部分同學(xué)寫(xiě)春天時(shí)還寫(xiě)了到河中游泳，去森林采野果的片段。我當(dāng)時(shí)我很生氣，但事后靜心一想，這不是學(xué)生的錯(cuò)，是我們給學(xué)生到野外去觀察的機(jī)會(huì)太少了。于是我專(zhuān)門(mén)抽出兩節(jié)課的時(shí)間帶學(xué)生到校外去觀察春天的景色?；貋?lái)后我再讓他們繼續(xù)寫(xiě)這次的作文，結(jié)果同學(xué)們都寫(xiě)出了自己觀察到的真實(shí)的景象和感受。雖然語(yǔ)句不太通順，但內(nèi)容是真實(shí)的，是新鮮的。
以后，每次作文課，同學(xué)們都要求我?guī)麄內(nèi)ヒ巴?，我也根?jù)寫(xiě)作的實(shí)際需要，盡力地滿足他們的意愿。并在野外的活動(dòng)中引導(dǎo)他們找寫(xiě)作的素材，感受生活的美好，使他們有“心”去寫(xiě)作。過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作文不但不那么害怕了，而表現(xiàn)出了一種想寫(xiě)作的欲望，我認(rèn)為這就是寫(xiě)作的一個(gè)很好的開(kāi)始。只有學(xué)生的心活起來(lái)，寫(xiě)出的文章才會(huì)活。
當(dāng)然，除了以活動(dòng)激發(fā)興趣的方法外，還可用調(diào)動(dòng)學(xué)生“發(fā)表”欲望的方式來(lái)刺激寫(xiě)作的積極性。如，選一些比較好的作文，在班上或?qū)W校的黑板報(bào)上發(fā)表，在校辦文學(xué)刊物上發(fā)表等等，讓廣大師生欣賞，從而刺激學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，筆者愿意在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，用切實(shí)可行的方法引導(dǎo)和激發(fā)廣大學(xué)生的作文興趣，早日提高學(xué)生的作文水平。
如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣心得體會(huì)篇九
數(shù)學(xué)課堂的枯燥無(wú)味,數(shù)學(xué)教師都有同感,傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,導(dǎo)致老師注重評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果,忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,老師是課堂的主宰,學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí),課堂氣氛沉悶。我們?nèi)绾巫寣W(xué)生象喜歡音體美課那樣喜歡數(shù)學(xué)課,是我們要解決的重要課題。
數(shù)學(xué)課堂興趣激發(fā)
學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué),就需要付出相當(dāng)程度的腦力勞動(dòng)。因此,許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒甚至厭惡。愛(ài)因斯坦曾說(shuō),“興趣是最好的老師”。然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式——滿堂灌的影響下,學(xué)生只是被動(dòng)地與那些干巴巴的抽象數(shù)字打交道,毫無(wú)興趣可言,學(xué)生上到音體美課的時(shí)候就歡呼雀躍,興致勃勃,一上數(shù)學(xué)課無(wú)精打采的;為什么會(huì)有這兩種截然不同的表現(xiàn)呢?究其原因,可能會(huì)有以下的幾點(diǎn):一是數(shù)學(xué)課上學(xué)生大都是正襟危坐,先聽(tīng)老師講,再做大量的習(xí)題鞏固新知。二是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,導(dǎo)致老師注重評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果,忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,老師是課堂的主宰,學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí),課堂氣氛沉悶。如何讓學(xué)生象喜歡音體美課那樣喜歡數(shù)學(xué)課呢?,我認(rèn)為要從以下幾點(diǎn)入手,才能使我們的學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課。
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)感情的腦力活動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦?！币虼?教師在組織教學(xué)時(shí),應(yīng)通過(guò)設(shè)置各種問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)中如果以學(xué)生熟悉的生活為素材,創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境,能使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是可親可近的,在不知不覺(jué)中展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索。逐步產(chǎn)生求知的欲望。如教學(xué)“除法”時(shí),我就創(chuàng)設(shè)了到商店購(gòu)物的虛擬情境,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。我把商場(chǎng)快報(bào)上的商品圖案和價(jià)格一一剪下來(lái),當(dāng)作商品發(fā)到四人小組里,然后讓學(xué)生購(gòu)買(mǎi)商品,并算出能買(mǎi)多少件商品,要求在作業(yè)本上列出橫式、豎式。比一比,誰(shuí)列的算式最多,算得又對(duì),誰(shuí)就是大贏家。學(xué)生們興奮起來(lái),把課堂當(dāng)超市,興致勃勃地邊選購(gòu)商品,邊寫(xiě)算式,非常認(rèn)真。我看到那積極參與的熱烈場(chǎng)面,連平時(shí)不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生也積極地投入到活動(dòng)之中。
根據(jù)小學(xué)生好動(dòng),好勝,好強(qiáng)的心理特點(diǎn),在教學(xué)中可適當(dāng)開(kāi)展一些競(jìng)賽和游戲活動(dòng)。如:口算大王比賽,登山奪紅旗比賽,小組對(duì)抗賽,“找朋友”“送信”等一系列活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)造展示自我,表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
心理學(xué)家皮亞杰指出,活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧是從動(dòng)作開(kāi)始的。只有讓學(xué)生自己經(jīng)歷新知的形成過(guò)程,不在教師的指令下默默接受,學(xué)生的知識(shí)和能力才能同時(shí)得到發(fā)展,動(dòng)手操作活動(dòng),以動(dòng)促思,能吸引學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程,積極進(jìn)行探究。例如:在教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)時(shí),我讓學(xué)生畫(huà)角、做角、貼角。從而突破了角的大小與邊的'長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系的難點(diǎn)。這樣教學(xué),既提高了學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
這里的問(wèn)題指學(xué)生迫切希望奪得解答的關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的疑問(wèn)。問(wèn)題情境則是指在心氣未至食物刺激下學(xué)生形成認(rèn)知中突然提出問(wèn)題或接受教師提問(wèn),產(chǎn)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望。這樣的情景不是教師在課堂教學(xué)中靈機(jī)一動(dòng)想出來(lái)的,而是在備課時(shí)就應(yīng)精心策劃的。比如在講相似三角形的時(shí)候,我們就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境:給你一把20cm長(zhǎng)的尺子,怎樣測(cè)量遠(yuǎn)處一棵大樹(shù)的高度,或者怎樣測(cè)量當(dāng)?shù)啬骋粫r(shí)間太陽(yáng)的高度。類(lèi)似這樣的問(wèn)題,學(xué)生心理上感覺(jué)既然是老師出的題就一定有解決辦法,于是學(xué)生就會(huì)調(diào)動(dòng)起以往所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析判斷。當(dāng)然教師最好允許學(xué)生進(jìn)行小組討論,因?yàn)檫@些討論往往容易使思維集中在一點(diǎn)上,更容易靠近或達(dá)到目標(biāo)。教師一定要把握火候,適當(dāng)?shù)亍⒅饾u地引入相似的原理但不出現(xiàn)概念。在原理的幫助下,學(xué)生們便會(huì)順利達(dá)到目標(biāo)。這里還需要注意一點(diǎn),就是一定要保證讓學(xué)生們自己體驗(yàn)成功的快樂(lè)。假如快到終點(diǎn)了,教師為了節(jié)省時(shí)間就直接把答案告訴了學(xué)生,那前面的精心設(shè)計(jì)就會(huì)大打折扣。所以一定要讓學(xué)生們自己得出答案。假如學(xué)生在教師的引導(dǎo)下始終沒(méi)有達(dá)到這個(gè)目標(biāo),就要有一定補(bǔ)救措施——教師另行創(chuàng)造相似的問(wèn)題,讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦,得到滿足。雖然后者效果不及前者,但畢竟能夠起到一定的彌補(bǔ)作用。
心理學(xué)告訴我們,一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅,便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。課堂中的評(píng)價(jià)往往影響到學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。評(píng)價(jià)得好,學(xué)生勁頭實(shí)足,思維空間擴(kuò)大,對(duì)下一知識(shí)掌握得好。評(píng)價(jià)不得體,學(xué)生會(huì)失去興趣,郁郁寡歡。積極評(píng)價(jià)時(shí)不要吝嗇表?yè)P(yáng)。比如,學(xué)生發(fā)表了一個(gè)有創(chuàng)新的見(jiàn)解,教師可以豎豎大拇指,或者讓全班鼓鼓掌。學(xué)生的回答不成熟時(shí),教師可以這樣鼓勵(lì):“你能再想一想嗎?能否說(shuō)得更完美些”“誰(shuí)愿意幫助他?”教師要避免直接否定的評(píng)價(jià)也要避免同學(xué)間的嘲笑?？傊?要調(diào)動(dòng)學(xué)生更積極主動(dòng)思維,敢發(fā)表自己的意見(jiàn),回答問(wèn)題時(shí)無(wú)后顧之憂。
一說(shuō)起數(shù)學(xué)老師,很多人的印象就是:古板、嚴(yán)肅、不茍言笑、嚴(yán)厲。為什么會(huì)有這樣的印象呢?其實(shí)原因就在于以往的數(shù)學(xué)教師只采用一種方式教學(xué):講授法。而且在講完后會(huì)布置鋪天蓋地的作業(yè),使得學(xué)生不得不兩耳不聞窗外事,一頭扎進(jìn)數(shù)字堆里。這不是講授法本身的錯(cuò)誤,而是教師沒(méi)有意識(shí)到單一的方法會(huì)引起學(xué)生的厭惡情緒。因此,在現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂里,應(yīng)該看到的是多種方式共存的局面。這就需要教師放下架子,改掉以往一如數(shù)學(xué)本身嚴(yán)密性和邏輯性的嚴(yán)肅臉色,配合現(xiàn)代科技所提供的各種教學(xué)手段,試用各種教學(xué)方式。前面提到的楊老師就是一個(gè)很好的例子,她讓學(xué)生走出了課堂,到生活中去尋找問(wèn)題,從而避免了枯燥的演練,并取得了良好效果。上海長(zhǎng)虹中學(xué)的周佩珠老師在講“同類(lèi)項(xiàng)”時(shí),則引入了“找同類(lèi)項(xiàng)朋友”的游戲,學(xué)生們手持一張卡片去找與自己卡片為同類(lèi)項(xiàng)的卡片持有者,找到了便坐下,被“擠”走的學(xué)生則去找自己的搭檔,學(xué)生們?cè)谟淇斓臍夥罩泻芸煺莆樟送?lèi)項(xiàng),并且鍛煉了同學(xué)們之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
除上述方法外,還可以通過(guò)趣味數(shù)學(xué)改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的態(tài)度等。
如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣心得體會(huì)篇十
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生往往處于被動(dòng)地位,他們的主體地位褯長(zhǎng)期忽視,甚至把他們看成知識(shí)容器,嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)生人格的全面發(fā)展。而語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教育策略,主要是教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中提高自我意識(shí),增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力和自信心,獲得成功的機(jī)會(huì)。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師要恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
一、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)遇,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣。
興趣是最好的老師,在課堂教學(xué)中增強(qiáng)成功動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)興趣的有效方式。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就能全身心地投入。教師可以著重從以下三方面進(jìn)行實(shí)踐。
1、在潛移默化中使學(xué)生懂得學(xué)好語(yǔ)文的重要意義。興趣的形成和鞏固是建立在明確的目標(biāo)基礎(chǔ)上的。利用各種形式如晨會(huì)、班會(huì)、座談會(huì)、活動(dòng)課等與學(xué)生進(jìn)行心理交流,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與個(gè)人前途、家庭利益、民族命運(yùn)聯(lián)系起來(lái),為自己學(xué)不好語(yǔ)文而內(nèi)疚、自責(zé),從而激發(fā)學(xué)好語(yǔ)文的動(dòng)機(jī),使消極因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素。
2、以語(yǔ)文教師自身的教學(xué)實(shí)踐引起學(xué)生的共鳴。教師努力感染學(xué)生,使他們逐步形成學(xué)語(yǔ)文的興趣。如上課時(shí)精神飽滿,自豪自信;教態(tài)和藹可親、自然大方;板書(shū)清晰美觀、富有哲理;教學(xué)民主開(kāi)放、引人入勝;善于及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,用激情喚起學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的熱情;讓學(xué)生在其樂(lè)融融的氛圍中獲得知識(shí),陶冶情操。久而久之,學(xué)生就喜歡上語(yǔ)文課,喜愛(ài)語(yǔ)文課,對(duì)學(xué)好語(yǔ)文有了很大的信心。
3、創(chuàng)造條件使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)。成就感可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。如結(jié)合班會(huì)活動(dòng)適時(shí)組織學(xué)生舉辦手抄報(bào)、黑板報(bào);開(kāi)展講故事比賽、成語(yǔ)接龍競(jìng)賽、迎新聯(lián)歡會(huì)、記者招待會(huì)等,讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己語(yǔ)文方面的特長(zhǎng)。教師及時(shí)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),與學(xué)生一起分享成功的快樂(lè),使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文、鐘情語(yǔ)文。
二、實(shí)施快樂(lè)教學(xué),調(diào)動(dòng)情感,激發(fā)成就動(dòng)機(jī)。
在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)快樂(lè)教育情境,為學(xué)生創(chuàng)造了成功的機(jī)會(huì)。事實(shí)上,每個(gè)學(xué)生都有自己的理想和抱負(fù),因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂的“快樂(lè)圈套”里獲得能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的心理自我暗示效應(yīng),從而產(chǎn)生自信心,進(jìn)而感到經(jīng)過(guò)努力是完全可以實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)的?？梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行實(shí)踐。
1、努力創(chuàng)設(shè)有聲有色的視聽(tīng)情境。
視聽(tīng)情景令學(xué)生沉醉其中,與課文中。人物親密接觸,同喜同悲。特殊的情境形成的情感輻射力使學(xué)生關(guān)注課文,自然而然地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,與他們同呼吸,共命運(yùn)。
2、力求創(chuàng)設(shè)激疑導(dǎo)思的問(wèn)題情境。大多數(shù)學(xué)生對(duì)新鮮事物都有敏感性、好奇心,具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)和好勝心理。因此在教學(xué)中,教師應(yīng)該最大限度地發(fā)揚(yáng)民主,創(chuàng)設(shè)一個(gè)激疑導(dǎo)思的問(wèn)題情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性,養(yǎng)成學(xué)生好問(wèn)的習(xí)慣和探究的精神。另外還應(yīng)允許學(xué)生積極提出問(wèn)題,對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生提出的問(wèn)題,應(yīng)多鼓勵(lì)、多啟發(fā)、多幫助,決不能傷害他們的自尊心,使學(xué)生提問(wèn)的積極性得以保護(hù),提問(wèn)的興趣得以激發(fā),成功動(dòng)機(jī)得以增強(qiáng),使教學(xué)獲得成功。
3、激勵(lì)學(xué)生的成功體驗(yàn)。提供成功體驗(yàn),做到隨機(jī)應(yīng)變。對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)和回答,無(wú)論難易深淺,教師都可表現(xiàn)出足夠的尊重,并且表現(xiàn)出充滿激情的真誠(chéng)贊揚(yáng)。采用多種方式,使學(xué)生樂(lè)于提出問(wèn)題、回答問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和回答,應(yīng)采取不同的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)方式可由教師口頭言語(yǔ)表達(dá),也可以由學(xué)生互評(píng)甚至自評(píng)。教師還可以用無(wú)聲的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的肯定,包括教師的笑容、興奮的神情和期待的眼神等非言語(yǔ)行為。
三、開(kāi)展豐富的課外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生多種能力。
活動(dòng)是施展才能的舞臺(tái)、謀求發(fā)展的陣地,是脫穎而出的契機(jī)。在教學(xué)中適時(shí)開(kāi)展一些開(kāi)放、多彩、活潑的語(yǔ)文活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以凸現(xiàn),才華得以展示,使之獲得強(qiáng)烈的成功體驗(yàn)。
1、課前課后開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)。如5分鐘演講、成語(yǔ)接龍、名句欣賞、即興發(fā)言、佳作鑒賞、讀書(shū)心得交流、口頭作文比賽、語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、詩(shī)文片段背誦比賽、名人偉人介紹、學(xué)做主持人、小品表演等等。教師可根據(jù)教學(xué)及學(xué)生需要,在不同階段開(kāi)展不同形式的活動(dòng)。
2、自編自演課本劇,在實(shí)踐中提高語(yǔ)文水平。演課本劇就是將課本中故事性較強(qiáng)的記敘性文章改編成戲劇進(jìn)行表演,可采用話劇、詩(shī)劇、雙簧劇、啞劇等形式進(jìn)行表演。開(kāi)展辯論會(huì)、賞詩(shī)會(huì)、成語(yǔ)接龍賽、故事會(huì)、記者會(huì)、即興演講賽等多彩的語(yǔ)文活動(dòng),學(xué)生們充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性,人人積極參與,個(gè)個(gè)眉飛色舞,在興味盎然的活動(dòng)中,思維變得靈敏,綜合能力得到提高,成功動(dòng)機(jī)得到培養(yǎng),語(yǔ)文課成了大家的最?lèi)?ài)。
3、以學(xué)生為主體,以教學(xué)為中心,彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足。語(yǔ)文活動(dòng)應(yīng)以語(yǔ)文教學(xué)為中心,用它鮮活色彩來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,使之為教學(xué)服務(wù),在激發(fā)學(xué)生興趣、展現(xiàn)個(gè)性特長(zhǎng)的同時(shí),促使學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高。活動(dòng)必須以學(xué)生為本,以學(xué)生的需要安排內(nèi)容,讓學(xué)生根據(jù)自己的志趣自主選擇、自行設(shè)計(jì)、自覺(jué)參與。
如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣心得體會(huì)篇十一
興趣是一個(gè)人積極探求的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最為現(xiàn)實(shí)、最為活躍的心理成分，它直接影響著學(xué)習(xí)效果。因此，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性對(duì)搞好數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)，有著十分重要的意義。我認(rèn)為具體方法有下面幾種：
和諧融洽的師生關(guān)系是實(shí)施愉快教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，也是諸多人際關(guān)系中的主導(dǎo)因素。師生關(guān)系好，學(xué)生愛(ài)老師，就會(huì)“愛(ài)屋及烏”，愛(ài)其所教的學(xué)科；因此在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神，平等公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。同時(shí)，教學(xué)中教師親切和藹的表情、幽默有趣的話語(yǔ)都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)良好的心境和強(qiáng)烈的求知欲，自覺(jué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中默契配合的最優(yōu)化。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述諸如數(shù)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史、數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑、數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)過(guò)程和有關(guān)貢獻(xiàn)、數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來(lái)歷名稱(chēng)以幫助學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，還可有的放矢地講述一些趣味性強(qiáng)、容易使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心和豐富想象力的數(shù)學(xué)典故，不僅活躍了課堂氣氛，又令學(xué)生產(chǎn)生了愉快的學(xué)習(xí)心理，自然意興盎然、其樂(lè)無(wú)窮。
首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的重要性，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，有一個(gè)思想上的基礎(chǔ)。因此，教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地根據(jù)教材的特點(diǎn)講述數(shù)學(xué)在生產(chǎn)和生活中的價(jià)值和廣泛應(yīng)用，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)必不可少的基本工具。教材中的每一章引言課，教師都可以根據(jù)教材內(nèi)容，從實(shí)際生活和生產(chǎn)中引入新的課題。如；負(fù)數(shù)概念引入后教師結(jié)合“閱讀與思考”的內(nèi)容，向?qū)W生生動(dòng)地講述了中國(guó)是最早使用負(fù)數(shù)的國(guó)家這一歷史事實(shí)，在他們陶醉于我們祖先的偉大成就自豪感的同時(shí)，激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)占有的欲望。
優(yōu)美的圖形總帶給人們美的享受。對(duì)稱(chēng)均衡的數(shù)學(xué)圖案設(shè)計(jì)，大大提高學(xué)生的審美水平和創(chuàng)造力。對(duì)稱(chēng)圖形的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅是獲得了知識(shí)，還獲得了美的享受，提高了分析問(wèn)題的能力?？陀^世界中存在著許許多多的對(duì)稱(chēng)圖形，它們讓我們感受到數(shù)學(xué)世界的美好。很多的對(duì)稱(chēng)圖形是前人或現(xiàn)在的人們創(chuàng)造出來(lái)的.，其中的精品可以說(shuō)是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，這些圖形裝點(diǎn)著我們生活的方方面面，不僅使我們的審美水平和創(chuàng)造力得到了提高，還使我們多了一條解決問(wèn)題的思路，對(duì)于一些題目，從對(duì)稱(chēng)的角度去思考，可以使問(wèn)題得到巧妙的解答。
初中生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段。在數(shù)學(xué)上，他們比較喜歡認(rèn)識(shí)具體和形象的事物。重計(jì)算，輕概念，重記憶，輕理解。如用“字母表示數(shù)”由于字母在表示數(shù)字上的任意性和不確定性，具有“代”和“變”的抽象性，他們?cè)械膶?duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)就感到不太適應(yīng)，所以教師根據(jù)這一思維特征對(duì)數(shù)學(xué)概念的引入法則的說(shuō)明，特別注意加強(qiáng)直觀形象和具體的教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容處理成符合學(xué)生原有認(rèn)識(shí)上的東西，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師也注意到直觀形象教學(xué)的局限性，不能監(jiān)用，要特別注意類(lèi)比的事物與新的概念法則間的內(nèi)在聯(lián)系，慎重考慮他們之間比較的科學(xué)性。
數(shù)學(xué)學(xué)科從定義、定理、公理、性質(zhì)、公式以及數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想等方面來(lái)看，表面看來(lái)是獨(dú)立且毫無(wú)聯(lián)系的知識(shí)之間都存在著必然的聯(lián)系。特別是由數(shù)學(xué)的對(duì)稱(chēng)性、統(tǒng)一性所表現(xiàn)出來(lái)的和諧性是一種實(shí)實(shí)在在的美，既有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣。學(xué)生認(rèn)識(shí)從一般的四邊形到平行四邊形到矩形、菱形、正方形之間的變化過(guò)程，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種圖形，減輕學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)有很重要的作用，同時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了所有平行四邊形間的變化過(guò)程、掌握這一類(lèi)圖形間的區(qū)別與聯(lián)系，也感到了學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
好奇是學(xué)生的天性，是人自發(fā)認(rèn)識(shí)客觀事物的一種意向。好奇心是創(chuàng)新的動(dòng)力是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。學(xué)生的好奇往往是表現(xiàn)在對(duì)一些新鮮事物，自己不懂的東西有一種突如其來(lái)的感覺(jué)，他們總愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么，或者異想天開(kāi)，教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲。這是學(xué)生主動(dòng)觀察、思考探索事物的強(qiáng)大動(dòng)力，是興趣的先導(dǎo)。利用他們的好奇心，教師把一些教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的問(wèn)題，吸引住學(xué)生，從而激發(fā)他們的求知欲。使他們的求知欲在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
教師將相同類(lèi)型的課后練習(xí)題一次布置給學(xué)生，看誰(shuí)列得既快又對(duì)，教師作為平時(shí)成績(jī)給予打分，對(duì)答得快和對(duì)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。平時(shí)，教師在教學(xué)中，特別注重師生間的感情交流，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心決不挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)待差生的作業(yè)，教師總是精心批改，抱著滿腔熱情的期望分析錯(cuò)誤的原因，排除其學(xué)習(xí)的障礙，使其保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而逐步產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。讓優(yōu)生和差生在數(shù)學(xué)上都有所進(jìn)步，培養(yǎng)數(shù)學(xué)優(yōu)生，成立數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)小組，輔導(dǎo)數(shù)學(xué)差生，班級(jí)成立了幫差小組。
總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。數(shù)學(xué)本身從形式到內(nèi)容都充滿了樂(lè)趣，教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘和展示數(shù)學(xué)的美，使學(xué)生在充滿樂(lè)趣的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣心得體會(huì)篇十二
夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)光明的教學(xué)途徑之一。”教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境,努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,熱愛(ài)學(xué)習(xí)是初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一,也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂效率的有效途徑。怎樣才能激發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下:。
一、巧設(shè)懸念誘興趣。
懸念是對(duì)一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有得到答案的焦慮心理,它是學(xué)生對(duì)新知識(shí)企盼的興趣來(lái)源。在教學(xué)中抓住初中學(xué)生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律,結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),巧設(shè)懸念,能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。例如,在講氫氧化鈉的性質(zhì)時(shí),可以設(shè)計(jì)幾個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn):(1)將氫氧化鈉固體放入熱水中,水會(huì)沸騰起來(lái),為什么?(2)向盛氫氧化鈉的溶液的兩支試管中分別滴加紫色的石蕊試液和無(wú)色的酚酞試液,觀察現(xiàn)象。通過(guò)這些有趣的實(shí)驗(yàn)就能使學(xué)生感受到化學(xué)世界的神秘和新奇,從而向往化學(xué)學(xué)習(xí),增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。
另外,在每節(jié)課的導(dǎo)入時(shí),也可以聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)一些與知識(shí)有關(guān),并且學(xué)生熟悉的生活,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的問(wèn)題或者實(shí)驗(yàn),作為懸念,讓學(xué)生去思考、去分析、去找“為什么”,使學(xué)生一上課就興趣盎然,沉浸在樂(lè)學(xué)的氣氛中,使教學(xué)事半功倍。
二、誘導(dǎo)探究激興趣。
誘導(dǎo)探究,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,能力及創(chuàng)新精神,是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù),也是最終目的。在教學(xué)過(guò)程中,必須考慮到學(xué)生通過(guò)多種途徑(實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、設(shè)計(jì)、討論等)尋找問(wèn)題的答案,進(jìn)一步探索新知識(shí)的興趣,整個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以思維為主線,視聽(tīng)并舉,深思結(jié)合,讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與感知活動(dòng),激發(fā)探究化學(xué)知識(shí)的興趣。如在講第八章鐵時(shí),為了揭示鐵生銹的原因,可以首先啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下,鐵制品放在空氣中就會(huì)生銹,可涂了油漆則不會(huì)生銹,而干燥的鐵制品則不會(huì)生銹等。然后經(jīng)過(guò)學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生提出以下幾種假設(shè):。
(1)鐵制品生銹是因?yàn)樵谂c空氣接觸時(shí)鐵與空氣中的氧氣化合。
(2)鐵制品生銹是因?yàn)樗肿拥拇嬖?鐵與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
(3)鐵制品生銹是水和空氣對(duì)鐵共同作用的結(jié)果。
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽推論,然后再根據(jù)不同推論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推論是否正確,最后由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論:即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用,發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。這樣不但大大激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問(wèn)題的方法,效果甚佳。
三、研討釋疑增興趣。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一些疑問(wèn)已經(jīng)解決,但同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生或提出一些新的問(wèn)題。學(xué)生在探究新問(wèn)題的過(guò)程中,看到了什么,聽(tīng)到了什么,受到了什么啟發(fā)都會(huì)反饋出來(lái),甚至爭(zhēng)論不休。此時(shí),教師只要給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),開(kāi)展熱烈的討論、認(rèn)真思考、質(zhì)疑辯難,使探究更深入,這樣學(xué)生獲得的知識(shí)就會(huì)更加全面,更加深刻,其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)得到培養(yǎng)和提高。如講《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》一節(jié)時(shí),在氣體實(shí)驗(yàn)室制取的思路和方法指導(dǎo)下,自學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后,提出能否用碳酸鈉代替大理石,用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳,為什么?讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),仔細(xì)觀察現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出答案:不能。這樣一環(huán)扣一環(huán),步步設(shè)疑,使學(xué)生在教師有效的引導(dǎo)下自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí),從而調(diào)動(dòng)他們潛在的勇氣、膽識(shí),培養(yǎng)他們的能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
總之,在教學(xué)中要不斷地總結(jié),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,變教師講授知識(shí)為學(xué)生探求知識(shí),把教學(xué)的基點(diǎn)定位在發(fā)展思維和培養(yǎng)能力方面。從教學(xué)內(nèi)容上講,教師創(chuàng)設(shè)的情境和顯現(xiàn)的內(nèi)容,必須和教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)聯(lián),但最好不要是結(jié)論性的答案,而是在基本結(jié)論的一定范圍內(nèi),留有余地,以便調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,充分發(fā)展學(xué)生探索問(wèn)題的能力。只有這樣,才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高他們的素質(zhì)和能力。
如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣心得體會(huì)篇十三
孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！闭f(shuō)明興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，是求知欲的源泉。因此教師在教學(xué)中不但要教給學(xué)生知識(shí)，而且要使學(xué)生會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的最有效的途徑。
一、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，培養(yǎng)良好的師生關(guān)聯(lián)。
師生關(guān)聯(lián)的建立和發(fā)展，務(wù)必以師生相互認(rèn)知和了解為基礎(chǔ)，了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生，是教師施教的前提。已有的事實(shí)證明，對(duì)學(xué)生了如指掌，是教師施教成功、與學(xué)生和諧相處的基本條件之一。學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和了解，則往往是學(xué)生對(duì)教師施教信任程度的重要依據(jù)之一，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)用心性的重要因素之一。
中學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制潛質(zhì)不強(qiáng)，同時(shí)帶有較強(qiáng)的“親師性”。如果他們比較喜愛(ài)哪個(gè)老師，他們就會(huì)比較喜愛(ài)該老師所任教的課目，會(huì)花力氣、花功夫去學(xué)，成績(jī)自然就比較好，反之，如果他們不喜愛(ài)某個(gè)教師，那么他們就會(huì)不喜愛(ài)學(xué)該老師所任教的課，甚至產(chǎn)生消極抵觸的心理，成績(jī)自然一落千丈。因此，老師與學(xué)生朝夕相處，不能靠一時(shí)的“做秀”是來(lái)打動(dòng)學(xué)生，要真正的放下架子，走到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，與學(xué)生真心交流，用真誠(chéng)贏得學(xué)生。把自己塑造成學(xué)生心目中一個(gè)可親可近的親密朋友。同時(shí)，對(duì)于他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤在批評(píng)的時(shí)候要注意批評(píng)的方式方法。要在不傷他們自尊心，不侮辱他們?nèi)烁竦耐瑫r(shí)，讓他們從內(nèi)心感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài)，是由衷的愛(ài)護(hù)和幫忙。這樣，師生才能關(guān)聯(lián)和諧，感情融洽，學(xué)生才會(huì)真正的從心里接納你，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
心理學(xué)研究證明，成功的體驗(yàn)?zāi)軌蚴谷嗽鰪?qiáng)信心、克服自卑感，淡化挫折、失敗帶來(lái)的心理壓力。人們從事任何的活動(dòng)，都有一種要到達(dá)目的的愿望，當(dāng)活動(dòng)取得成功，愿望到達(dá)的時(shí)候，就會(huì)有一種心理上的成就感。這種成就感，又產(chǎn)生一種追求，想繼續(xù)取得成功的需要，產(chǎn)生了進(jìn)一步的動(dòng)機(jī)和興趣。學(xué)習(xí)也是如此，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)習(xí)上便很少取得成功。如果我們幫忙他取得一點(diǎn)成績(jī)，并給以鼓勵(lì)和支持，使他轉(zhuǎn)苦為樂(lè)，這就會(huì)造成他們學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的開(kāi)始。
課堂教學(xué)中，教師評(píng)價(jià)的好與壞將會(huì)影響到學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的用心性。評(píng)價(jià)得好，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，拓寬思路，有利于更好的掌握下一知識(shí)；評(píng)價(jià)不得體，會(huì)挫傷學(xué)生的用心性，學(xué)生會(huì)失去信心，對(duì)于用心性甚至是毀滅性的打擊。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)避免直接的否定評(píng)價(jià)，應(yīng)采取得體、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生答題正確時(shí)，要加以鼓勵(lì)，如“你真棒”“verygood”；出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)給予指導(dǎo)；思維受阻時(shí)，應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)，如“你思維很敏捷，再想一想？能否說(shuō)得更完美些?！薄昂芎?！你有動(dòng)腦筋，下次再接再厲”“大家起來(lái)幫忙他。”等。促使學(xué)生獲得成功，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在課堂上能夠把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的用心性。
法國(guó)的雕塑藝術(shù)大師羅丹說(shuō)過(guò)的“美是到處有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。因此，教師不能用一把尺子、從一個(gè)方應(yīng)對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行分等，這種評(píng)價(jià)方法不能真實(shí)地反映每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)狀況，而是就應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)體的不一樣的學(xué)習(xí)狀況，制定不一樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生有到達(dá)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)不吝嗇表?yè)P(yáng)，在不一樣的場(chǎng)合給予鼓勵(lì)和贊賞；對(duì)于沒(méi)有到達(dá)預(yù)定目標(biāo)的學(xué)生，我們就應(yīng)幫忙其分析原因，如一張考卷；我們能夠根據(jù)上方的失分狀況，幫忙其分析哪些是他不就應(yīng)失分的題，哪些是他由于知識(shí)掌握缺漏造成的失分，從而找到解決問(wèn)題的辦法，幫忙其重新建立自信心。同時(shí)，對(duì)于考試成績(jī)沒(méi)有達(dá)標(biāo)的同學(xué)，我們能夠采用“借貸”制，比如：某個(gè)學(xué)生的目標(biāo)是定80分，結(jié)果只考了79分，那么我們能夠先“貸”給他1分，但是要求他在下一次考試的時(shí)候，除了要到達(dá)80分的目標(biāo)外，還要“還”上1分，這樣即讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅，同時(shí)也讓他們有了更進(jìn)一步的動(dòng)機(jī)和興趣。
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)模式和方法比較呆板，黑板加粉筆，教師在上方講，學(xué)生在下方聽(tīng)，學(xué)生的地位消極被動(dòng)，教學(xué)氛圍沉悶，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感到搞笑和新奇，吸引學(xué)生的注意力。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中充分利用圖片、模型、投影、幻燈、錄像、多媒體課件等來(lái)豐富課堂教學(xué)。如，在講授甲午中日海戰(zhàn)時(shí)，先讓學(xué)生觀看一段甲午中日海戰(zhàn)的錄像，這樣就使學(xué)生對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)有一個(gè)直觀的印象；在講到為什么中國(guó)會(huì)失敗時(shí)，再讓學(xué)生觀看截取的有關(guān)的錄像片段后讓學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)。這樣能夠更直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)抽象的、不易明白的材料，激發(fā)學(xué)生的想象，變抽象為具體，從而使教學(xué)活動(dòng)教得生動(dòng)、學(xué)得活潑、練得扎實(shí)。
總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感態(tài)度，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。
如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣心得體會(huì)篇十四
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終，只要教師在實(shí)踐中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)手段，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到預(yù)定的效果。
學(xué)生在課堂上接受知識(shí)，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)與教師情感相融、和諧共鳴的過(guò)程，只有師生情感達(dá)到共鳴的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迸發(fā)出情感的火花，接受新知識(shí)才能達(dá)到理想的境地。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)：語(yǔ)言的渲染，情感的投入，創(chuàng)設(shè)情境，師生交換角色、簡(jiǎn)筆畫(huà)等教學(xué)手段都是不可缺少的。下面根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐淺談在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)言渲染是教師授課必備的基本功之一，有一口漂亮的普通話講課，就會(huì)使課堂變得幽默、活潑、生動(dòng)有趣，讓學(xué)生上課有一種美的享受，學(xué)生會(huì)為之傾倒。同一個(gè)意思用不同色彩的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，產(chǎn)生的效果就不同。因而，就需要教師在課堂上常用有藝術(shù)色彩的語(yǔ)言面對(duì)學(xué)生，語(yǔ)言渲染，并不是就教師在課堂上充當(dāng)一名演說(shuō)家，而是就教師針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行深加工，讓學(xué)生感受到有聲有色，津津有味。
情感投入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的誘餌，沒(méi)有教師的情感投入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成問(wèn)題。
俗話說(shuō)得好：“只有自己受感動(dòng)，才能使別人受感動(dòng)”，教師的情感可以通過(guò)眼神向?qū)W生進(jìn)行表態(tài)，因?yàn)檠凵袷切撵`的窗戶，不僅如此，還可用目光不時(shí)地掃視全班學(xué)生，使學(xué)生感受到教師在關(guān)心自己，自己不能不集中精力聽(tīng)課。教師還要講究課堂上的說(shuō)話藝術(shù)，春風(fēng)細(xì)雨，無(wú)批評(píng)教學(xué)是大勢(shì)所趨。沒(méi)有良好的教態(tài)就沒(méi)有良好的師生關(guān)系，必然就沒(méi)有優(yōu)秀的.教學(xué)效果，和藹可親的說(shuō)話，會(huì)讓學(xué)生放松神經(jīng)，產(chǎn)生愉悅之感。教師傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，并作出積極的反饋，能增加師生的信心和理解。
創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。用電教媒體作媒介，直接把學(xué)生帶入聲請(qǐng)并茂的情感境界，學(xué)生身臨其境。設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的板書(shū)，創(chuàng)造美感。同時(shí)借助板書(shū)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)清晰的層次關(guān)系，學(xué)生的興趣不但有增，而且能受到美的熏陶，有利于重點(diǎn)知識(shí)的掌握。
師生交換角色，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式，根據(jù)自己多年的實(shí)踐，把握住教材，讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)和探求知識(shí)的興趣更加濃厚，為了一個(gè)問(wèn)題往往爭(zhēng)得面紅耳赤平時(shí)沒(méi)人進(jìn)的閱覽室和圖書(shū)室里有了他們的身影，學(xué)生在知識(shí)的海洋里邀游，“師道尊嚴(yán)”的現(xiàn)象在師生間已煙消云散，學(xué)生自主精神進(jìn)一步得到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)一步增強(qiáng)。
教師簡(jiǎn)筆畫(huà)也是打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之門(mén)的金鑰匙。簡(jiǎn)筆畫(huà)是教師必備的基本功之一。課堂上運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)能使學(xué)生無(wú)意變有意，活躍課堂教學(xué)氣氛，老師在學(xué)生心目中的位置與日俱增。
總之，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們只有采取多種多樣、行之有效的形式來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，才能使學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)到知識(shí)，在樂(lè)趣中掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。
如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣心得體會(huì)篇十五
讓學(xué)生自主地參與教學(xué)活動(dòng)是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是落實(shí)學(xué)生的主體性。課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人的明顯標(biāo)志。只有學(xué)生在情感、思維、動(dòng)作等方面自主參與了教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。因此，學(xué)生能否自覺(jué)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)。要解決這一難題，在教學(xué)活動(dòng)中首先要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異與一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。”入迷才能叩開(kāi)思維的大門(mén)，智力和能力才能得到發(fā)展。怎樣才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我作了如下探索：
有一位教授曾指出：活躍、和諧、民主、平等、歡樂(lè)的課堂氛圍是學(xué)生潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長(zhǎng)發(fā)展的“陽(yáng)光、空氣和水”這就要求老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓孩子健康的人格得到和諧全面的發(fā)展。讓孩子在猜測(cè)、想象、探索問(wèn)題的美好空間里，體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的成功。比如：在《角和直角》一課中，我這樣設(shè)計(jì)：找出下面圖形中的直角。學(xué)生匯報(bào)后，發(fā)現(xiàn)圓中沒(méi)有直角，師趁機(jī)引導(dǎo)：“那你能否在圓中創(chuàng)造出直角呢？”這時(shí)，石激起千層浪，學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的圓紙片，“折”，“畫(huà)”等方法呼之欲出，學(xué)生情緒高漲，哪怕是平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也樂(lè)意去發(fā)現(xiàn)，去探索，他們都能找回自信，臉上洋溢著成功的滿足和快樂(lè)。給了學(xué)生展示的舞臺(tái)，給了學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了他們的潛力，教學(xué)自然水道渠成了。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的基本依托；是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力；是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。例如：在教學(xué)《分類(lèi)》時(shí)，我首先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛(ài)的東西［玩具（汽車(chē)、火車(chē)、坦克、手槍……），圖片（奧特曼、機(jī)器人、孫悟空、哪吒……），水果（蘋(píng)果、梨子、香蕉、桔子……）］，提問(wèn)：“同學(xué)們都帶來(lái)了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類(lèi)擺放呢？”學(xué)生興趣盎然，各抒己見(jiàn)。這樣將知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、體驗(yàn)，參與知識(shí)的形成過(guò)程和發(fā)展過(guò)程，理解掌握了分類(lèi)的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時(shí)也提高了學(xué)生的觀察能力，判斷能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)美、感受數(shù)學(xué)的趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的理，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)，迷上數(shù)學(xué)，離不開(kāi)數(shù)學(xué)，能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。
“玩”是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
例如，在講“軸對(duì)稱(chēng)圖形”內(nèi)容時(shí)，教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學(xué)生試做每個(gè)圖形的對(duì)折，使圖形對(duì)折后能完全重合。學(xué)生通過(guò)操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
兒童活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，易于接受新鮮事物,幽雅動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，鮮艷奪目的色彩，美麗斑斕的圖畫(huà)，都能吸引學(xué)生的注意力。而多媒體的使用便可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的教學(xué)信息，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。
例如：在教學(xué)一年級(jí)《提問(wèn)題》時(shí)，運(yùn)用三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)，以童話的形式導(dǎo)入新課：“森林里住著許許多多的動(dòng)物，有一天，許多動(dòng)物在玩游戲，小朋友們找找看，你能找到哪些數(shù)？”，電腦屏幕依次出現(xiàn)3只小鳥(niǎo)、1只雞、3只鹿、1只象、2只獅、8只鴨等，學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師再乘機(jī)提問(wèn)：“你能提出一些問(wèn)題來(lái)嗎？”學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手，說(shuō)出可以提出求和的應(yīng)用題與比多比少的應(yīng)用題，這樣就自然而然地導(dǎo)入了新課--提問(wèn)題，這樣教學(xué)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生要學(xué)、樂(lè)學(xué)，進(jìn)而主動(dòng)去學(xué)。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)因，教師只要能根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的智力發(fā)展水平，培育學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就一定能收到事半功倍的效果。
如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣心得體會(huì)篇十六
摘要：學(xué)生進(jìn)入九年級(jí)開(kāi)始接觸化學(xué)學(xué)科，如何激發(fā)他們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是每一位化學(xué)教師必須研究的課題。本文從幾方面來(lái)闡述該課題。
關(guān)鍵詞：化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)。
興趣是個(gè)人對(duì)課題有意選擇并力求認(rèn)識(shí)的一種傾向，因此興趣是求知的重要?jiǎng)恿?。如果學(xué)習(xí)的個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終能保持濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)的過(guò)程也就變成了一種享受。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”激發(fā)興趣是引導(dǎo)學(xué)生步入化學(xué)殿堂的一把鑰匙。教師作為教育過(guò)程中的引導(dǎo)者，應(yīng)該正確激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使之成為學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久動(dòng)機(jī)?；瘜W(xué)課是九年級(jí)新設(shè)的一門(mén)課程，學(xué)生興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。
筆者認(rèn)為，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，必須要明確學(xué)生易對(duì)九年級(jí)化學(xué)教材中哪些知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐觀察，筆者發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣應(yīng)從以下幾方面著手：
一、融洽的師生關(guān)系是興趣產(chǎn)生的心理基礎(chǔ)。
建立良好的師生關(guān)系是情感教學(xué)中重要的一個(gè)方面，師生間情感的交流和溝通，會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“人類(lèi)最微妙的能力就是愛(ài)的能力?！币虼耍鳛橐幻處熞?lèi)?ài)自己的學(xué)生，經(jīng)常深入到學(xué)生中去，了解他們的生活和學(xué)習(xí)情況，了解他們的興趣愛(ài)好，關(guān)心和幫助他們，并且聽(tīng)取他們對(duì)該課程的反映，要和他們建立起深厚的感情并和他們交朋友，而且要成為他們的知心朋友，這樣學(xué)生會(huì)由對(duì)教師的熱愛(ài)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教師所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。
二、優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容是興趣產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)。
很多有關(guān)化學(xué)方面的知識(shí)，如高能燃料、溫室效應(yīng)、納米材料、光導(dǎo)纖維等在國(guó)防、科技和人民生活中的廣泛應(yīng)用，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和勇于探索的精神。這種強(qiáng)烈的求知欲便是學(xué)生產(chǎn)生興趣的直接基礎(chǔ)。
現(xiàn)行九年義務(wù)教育化學(xué)教材中，有很多有趣的實(shí)驗(yàn)和耐人尋味的典型事例，集科學(xué)性、趣味性和知識(shí)性于一體，寓興趣于科學(xué)信息之中，具有很強(qiáng)的趣味性和吸引力。如“白磷的燃燒”實(shí)驗(yàn)，同樣都是通過(guò)磷，而在水下的白磷和銅片上的紅磷均不燃燒，只有銅片上的白磷燃燒的有趣現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的興趣。
營(yíng)造和諧的課堂氛圍，即創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生學(xué)習(xí)愉快而不過(guò)分緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，把學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。這就要求從以下三方面做起：
1.充分利用演示實(shí)驗(yàn)和其它直觀教具以及現(xiàn)代化教學(xué)手段。
搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效途徑?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生展現(xiàn)諸如顏色變化、放出氣體、產(chǎn)生沉淀等生動(dòng)、新奇、鮮明的化學(xué)現(xiàn)象。教學(xué)中要借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)誘發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；要結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)置問(wèn)題情境，使學(xué)生在“觀察―驚嘆―疑問(wèn)”中增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)造條件做好演示實(shí)驗(yàn)。同時(shí)還要充分利用模型、流程圖、標(biāo)本、投影、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容形象化，使學(xué)生猶如身臨其境般的學(xué)習(xí)，從而集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。
2.密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際。
初中化學(xué)教學(xué)大綱明確指出：“使學(xué)生學(xué)會(huì)初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題?！币虼私處熢诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)化學(xué)內(nèi)容，密切聯(lián)系生活中的化學(xué)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到身邊處處有化學(xué)。
例如通過(guò)二氧化碳教學(xué)，聯(lián)系目前亂砍濫伐的現(xiàn)象，地球上吸收二氧化碳的森林面積減少，導(dǎo)致空氣中二氧化碳含量上升，形成“溫室效應(yīng)”，致使全球氣候變暖，對(duì)人類(lèi)生存環(huán)境構(gòu)成危害，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎樣保護(hù)森林資源，怎樣利用所學(xué)知識(shí)去開(kāi)發(fā)利用二氧化碳新途徑等等。
3.積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生興趣及各種能力的重要途徑之一。教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)親自動(dòng)手，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)際操作，體驗(yàn)成功的喜悅，這會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲，他們會(huì)根據(jù)自己掌握的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能去探討新知識(shí)解決新問(wèn)題，使學(xué)習(xí)興趣上升到更高層次。
幽默的語(yǔ)言是課堂的催化劑，幽默的語(yǔ)言能給人很深刻的印象。幽默的關(guān)鍵是巧妙地揭露事物的內(nèi)在關(guān)系，造成出乎意料而又在情理之中的微妙效果。
比如在學(xué)習(xí)“一氧化碳還原氧化銅”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)前要先通一氧化碳，再加熱，反應(yīng)結(jié)束后應(yīng)先停止加熱，再停止通一氧化碳。筆者教給學(xué)生記憶的方法是：“一氧化碳早出晚歸，酒精燈遲到早退”。同時(shí)，筆者語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“大家不能學(xué)酒精燈啊！”，學(xué)生都會(huì)心得笑了，這一笑，就記住了該實(shí)驗(yàn)的主要注意事項(xiàng)。
九年級(jí)學(xué)生的思維水平和知識(shí)儲(chǔ)備有限，在化學(xué)教學(xué)中利用生動(dòng)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，可以把枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀有趣，學(xué)生易接受的知識(shí)。
例如筆者將“元素的化學(xué)性質(zhì)和最外層電子數(shù)關(guān)系密切，最外層電子得失不會(huì)改變?cè)胤N類(lèi)”比喻為“人穿衣漂亮與否與外層的衣服關(guān)系密切，人換了外層的衣服人不會(huì)變”。幽默生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生一聽(tīng)就明白所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。
五、啟迪思維，巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
啟迪思維，巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但要使學(xué)生一直保持積極的學(xué)習(xí)興趣就要求教師用藝術(shù)化語(yǔ)言去啟發(fā)學(xué)生思維，這樣才能強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。例如，講緩慢氧化不同于燃燒時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想生活中菜刀用過(guò)一段時(shí)間后，會(huì)慢慢生銹以及抹了油的菜刀不易生銹的現(xiàn)象。菜刀在干燥的空氣中還是在潮濕的空氣中更容易生銹？在學(xué)生回答后，教師總結(jié)緩慢氧化在不同的條件下發(fā)生會(huì)有不同的結(jié)果。然后再根據(jù)秋天潮濕的稻草堆易發(fā)生自燃，說(shuō)明緩慢氧化與自燃的關(guān)系。
在教學(xué)中巧設(shè)疑問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如講離子時(shí)，氯氣和金屬鈉反應(yīng)，在盛有氯氣的集氣瓶口放上石棉網(wǎng)，把金屬鈉放在石棉網(wǎng)上來(lái)回迅速摩擦，可看見(jiàn)瓶?jī)?nèi)火星四濺并伴有大量白煙，這時(shí)學(xué)生覺(jué)得十分有趣，課堂氣氛活躍，此時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)，引出鈉原子失去最外層一個(gè)電子，成為鈉離子（na+），達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，這時(shí)鈉元素化合價(jià)呈現(xiàn)+1價(jià)，氯原子獲得一個(gè)電子，成為氯離子(cl―)，達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，這時(shí)氯元素化合價(jià)呈現(xiàn)―1價(jià)，引出離子概念。學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和教師的提問(wèn)中產(chǎn)生興趣，又為后續(xù)學(xué)習(xí)做好了鋪墊，取得了良好的課堂教學(xué)效果。
把枯燥的知識(shí)變?yōu)橛腥さ腵一句話，讓學(xué)生容易記住，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高課堂效益。如在地殼中排在前8位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫，學(xué)生不易記住，筆者將其用一句生動(dòng)詼諧的話表示出來(lái)，養(yǎng)（氧）、閨（硅）、女（鋁）、貼（鐵）、給（鈣）、哪（鈉）、家（鉀）、美（鎂）、金（氫），學(xué)生在歡笑聲中記住了在地殼中排在前8位元素名稱(chēng)。簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，形象的比喻，把枯燥的知識(shí)變成形象生動(dòng)的語(yǔ)言，躍然在紙上，記憶在腦海里，烙印在心中，終生難忘。
在日常化學(xué)教學(xué)中，如果能把演示實(shí)驗(yàn)做得干凈利索、現(xiàn)象明顯、趣味十足，就能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
如講到“緩慢氧化和自燃”時(shí)，筆者不是直接講概念，而是設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：將濾紙浸入溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后晾干，不到半分鐘，濾紙先冒白煙，然后燃燒?！安挥命c(diǎn)燃，為什么濾紙會(huì)自發(fā)燃燒呢？”學(xué)生對(duì)此很好奇，學(xué)習(xí)的欲望空前高漲，經(jīng)過(guò)筆者的點(diǎn)撥，最終找到了答案，學(xué)習(xí)興趣大增。
九、因勢(shì)利導(dǎo)，變興趣為探索的動(dòng)力。
教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用教材中能激發(fā)學(xué)生興趣的知識(shí)信息，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)形象化，具有趣味性。當(dāng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣時(shí)教師要因勢(shì)利導(dǎo)，有目的地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷，以達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生極大興趣，這種興趣不僅會(huì)成為學(xué)習(xí)和探索自然科學(xué)的動(dòng)力，而且也是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的積極因素。
當(dāng)然，我們不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的僅僅停留在短暫的新鮮感的層面上。從中學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，他們正在從形象思維向抽象思維過(guò)渡，此時(shí)，化學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索未知世界，當(dāng)學(xué)生取得一定成績(jī)時(shí)，要及時(shí)恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以避免他們的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移。
此外，更要設(shè)法鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之變?yōu)橐环N長(zhǎng)久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有了穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生就能專(zhuān)心致志，遇到困難時(shí)就有頑強(qiáng)的自制力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力克服困難，而且能保持學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣，從而達(dá)到教育目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬宏佳.化學(xué)教學(xué)論[m].南京：南京師范大學(xué)出版社,.
abstract:studentsbegintolearnchemistryingradenine,buthowtomotivatestudents’learninginterestisaissuechemistryteachersmuststudy.thispaperthrowssomelightsonthisissuefromseveralaspects.
如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣心得體會(huì)篇十七
語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，又是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是最有活力最深?yuàn)W的一門(mén)學(xué)科。他總是站在教學(xué)改革的潮頭，每一次教改都會(huì)出現(xiàn)一些新的東西，也許正是因?yàn)槿绱耍攀顾栏击攘?。如何上好語(yǔ)文課，如何提高語(yǔ)文課堂效率的方法很多，激發(fā)學(xué)生興趣便是其中之一。語(yǔ)文課堂如何激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐我總結(jié)出了以下幾方面:。
一、組織教學(xué)。
我剛接新班時(shí)，有老師來(lái)聽(tīng)課，學(xué)生和我都難免精神緊張，顯然要上好課，先得組織教學(xué)，消除師生緊張的心理，課前，我喜歡用以下幾種方法組織教學(xué)：
1、請(qǐng)學(xué)生集體唱一首歌。要求學(xué)生唱歌時(shí)，把自己全身心融入歌詞所描繪的境界，入情入境地全身心唱歌，這樣課堂氣氛立即就輕松了。
2、集體朗讀誦。課前可以讓學(xué)生將所學(xué)過(guò)的課文或詩(shī)歌朗誦一遍或是背誦。學(xué)生通過(guò)鏗鏘有力地朗誦，很容易振作士氣。
3、口頭作文。正式將課前，我喜歡請(qǐng)學(xué)生口頭作文。我隨意出個(gè)題目，如：《從奧運(yùn)金牌想到的》、《我國(guó)入關(guān)的利與弊》、《十年??以后》。聽(tīng)完題目，學(xué)生們燒結(jié)思索，便便七嘴八舌說(shuō)自己的文章有多大勁使多大勁，用不著擔(dān)心打分多少，也用不著擔(dān)心別人批評(píng)，個(gè)性的該最充分的展示。
二、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。
二、設(shè)計(jì)板書(shū)。
我平時(shí)講課板書(shū)少，寫(xiě)板書(shū)是為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深理解教材。以下三種板書(shū)形式，容易激發(fā)學(xué)生興趣。
2、字體變化。如，講議論文我喜歡用仿宋體或黑體美術(shù)字課題講說(shuō)明文則喜歡用楷書(shū)寫(xiě)課題；講記敘文用行書(shū)；文言文則用隸書(shū)寫(xiě)課題。我寫(xiě)的認(rèn)真仔細(xì)，學(xué)生便也認(rèn)真地看，有的還邊看邊模仿，同學(xué)們感覺(jué)漢字千變?nèi)f化，奧妙無(wú)窮，激發(fā)了學(xué)生聽(tīng)課的興趣，也即發(fā)了學(xué)生練書(shū)法的興趣。
3、故意寫(xiě)錯(cuò)字。半數(shù)是故意寫(xiě)錯(cuò)一兩個(gè)字，既提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力，有時(shí)愛(ài)寫(xiě)錯(cuò)字的同學(xué)引以為戒。比如：我寫(xiě)《馬說(shuō)》板書(shū)時(shí)，故意將“駢”寫(xiě)成“餅”，一時(shí)間下面議論紛紛，愛(ài)溜號(hào)的同學(xué)也仔細(xì)觀察這個(gè)字。趁此機(jī)會(huì)，我請(qǐng)同學(xué)們給改錯(cuò)，收到了較好的教學(xué)效果。也有時(shí)，寫(xiě)板書(shū)時(shí)，我便將難寫(xiě)的字，易錯(cuò)的字，干脆空著不寫(xiě)，然后請(qǐng)愛(ài)寫(xiě)錯(cuò)別字的同學(xué)到前面去填空，激發(fā)了學(xué)生改錯(cuò)別字的興趣。
3、請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)板書(shū)。請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)板書(shū)，或歸納課文內(nèi)容，或?qū)懚瘟x，比老師一個(gè)人一堂課獨(dú)占黑板，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
板書(shū)是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)學(xué)問(wèn)，鉆進(jìn)去，我覺(jué)得教書(shū)多了一分樂(lè)趣，學(xué)生也感覺(jué)上課多了一分樂(lè)趣。
四、語(yǔ)音變化。
一句話有一百種說(shuō)法，同一句話，會(huì)說(shuō)的人讓人聽(tīng)了笑起來(lái)；不會(huì)說(shuō)的，讓人聽(tīng)了跳起來(lái)。富于變化的語(yǔ)音顯然容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)言變化從五方面入手。
1、調(diào)整音量。大音量容易引起學(xué)生注意，有時(shí)在大音量進(jìn)幾句之后，再用小音量，學(xué)生反例更感興趣。有時(shí)我講課，講到精要之處時(shí)，便問(wèn)學(xué)習(xí)：“老師是小聲講好，還是大聲講好呢？學(xué)生紛紛要求小聲講。于是我便用極小的音量講，學(xué)生紛紛伸頸、側(cè)目，全神貫注地聽(tīng)，獲得了極好的教學(xué)效果。
2、調(diào)整音調(diào)。同一句話可以用不同音調(diào)說(shuō)出來(lái)。有的教師講課調(diào)值較高，但音量不大，很好聽(tīng)，叫做高音教學(xué)。有的教師說(shuō)話調(diào)值盡管低，但音量大，聽(tīng)起來(lái)深厚有力，叫做低音教學(xué)。如果調(diào)值高，音量再大，聽(tīng)久了容易使人疲勞。反過(guò)來(lái)，調(diào)值低，音量再小，同樣使人感覺(jué)有氣無(wú)力。我講課時(shí)，經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際，甚至自己的身體狀況變換語(yǔ)調(diào)。
3、調(diào)整語(yǔ)速。說(shuō)話速度的變化也影響到學(xué)生的興趣。有時(shí)我講話速度極慢，以引起學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的重視，也有時(shí)一連串排比句子說(shuō)得極快，同樣也是引起學(xué)生的注意?！堵毅憽愤@篇課文，在快而不亂的前提下，可以用12秒鐘讀下來(lái)，在慢而不斷的前提下，可以用92秒讀下來(lái)，兩者相差八倍之多，但都具有不同的激發(fā)學(xué)生興趣的作用。學(xué)生也好，老師也好，其實(shí)都喜歡聽(tīng)別人抑揚(yáng)頓挫的講話，喜歡聽(tīng)別人疏密相間的發(fā)言。
4、以情感人。音量、音調(diào)、語(yǔ)速的變化能影響人的興趣，但這些都是聲音的形，而不是聲音的神，聲音的神的變化才具有更大的感染人的力量。什么是聲音的神呢？就是說(shuō)話的`感情。比如：“要與人為善?！边@句話，就可以用喜怒哀樂(lè)、熱情、冷漠、摯愛(ài)、厭惡等幾十種不同的感情說(shuō)出來(lái)，感情不同，產(chǎn)生的效果當(dāng)然不同。我經(jīng)常要求自己用不同的感情去讀同一段文章，經(jīng)過(guò)比較，選擇那種符合文章實(shí)際的感情，去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。
5、進(jìn)入角色。同一句話，不同身份職業(yè)，不同文化層次，不同性格品質(zhì)的人說(shuō)起來(lái)，會(huì)千差萬(wàn)別。我讀課文，讀課外讀物時(shí)，盡力使自己進(jìn)入角色，這樣做，自然激發(fā)了學(xué)生聽(tīng)的興趣。
說(shuō)話也是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)學(xué)問(wèn)。誰(shuí)都能說(shuō)話，但說(shuō)得好卻不容易。說(shuō)好了，別人高興，自己愉快；說(shuō)得不好，別人心煩，自己也別扭。要說(shuō)好話，就得研究音量、音調(diào)、語(yǔ)速、音情，并進(jìn)入適當(dāng)?shù)慕巧?，這樣便能激發(fā)學(xué)生的興趣。
五、引導(dǎo)想象。
課要上得有趣，引導(dǎo)學(xué)生想象課文內(nèi)容也是一種辦法。即：力求把單調(diào)的文字符號(hào)變成生動(dòng)形象的畫(huà)面，在大腦的熒光屏上放映出來(lái)。
一般情況下，我引導(dǎo)學(xué)生將文字變成圖畫(huà)有這樣析四步要求：勾勒了形態(tài)，染上色彩，使畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，讓畫(huà)面更鮮活、更逼真。以馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”為例。教這首調(diào)的時(shí)候，我說(shuō)“這種一首景物描寫(xiě)極成功的詞，我們應(yīng)該認(rèn)真品味，在大腦的熒光屏上放映。”有的同學(xué)閉上了眼睛，一般情況下，閉眼的效果要好得多。
1、勾勒形態(tài)。請(qǐng)同學(xué)們先在腦止里放映枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家的輪廓。
2、染上色彩。請(qǐng)把黑白電視變成彩電，看誰(shuí)腦子里畫(huà)面更鮮活美麗。學(xué)生們說(shuō)腦子里出現(xiàn)了干枯的老樹(shù)，破舊的小橋，緩緩的流水。
3、使現(xiàn)面動(dòng)起來(lái)。昏鴉在枯藤上飛來(lái)飛去，流水在小橋下緩緩的流著，……。
不只寫(xiě)景的文章、詩(shī)詞能變成圖象放出來(lái)，狀物的，寫(xiě)人的都可以引導(dǎo)學(xué)生這樣做。用特寫(xiě)鏡頭再現(xiàn)少年潤(rùn)土那明亮、聰明的眼睛，紅潤(rùn)的臉膛，中年潤(rùn)土那黯淡無(wú)光的眼神，那布滿皺紋的臉。形態(tài)色彩越逼真，學(xué)生受到的教育就越深刻。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、進(jìn)入情境。
一般講課時(shí)我不精雕細(xì)刻，從不逐句逐段地分析，但決不意味著好的段落不引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)品味。講到文章的妙處，我不僅讓學(xué)生把文字變成畫(huà)面，而且力求將學(xué)生導(dǎo)入情境之中。如講《百草園到三味書(shū)屋》，我說(shuō)：“咱們學(xué)這課書(shū)都要體驗(yàn)百草園當(dāng)中的樂(lè)趣。”“怎么體驗(yàn)呀？”先請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)，看書(shū)之后，先在大腦中放映園中的圖象。這圖象越來(lái)越鮮活，越來(lái)越逼真，好象不是平面的，而是立體的，不是在我們的腦子里，而是在我們的周?chē)Ｒ恍行性砬v樹(shù)下面是一片片的菜園，我們就站在菜園里，站在畦壟上，前后左右是碧綠的菜菜畦，空氣中飄來(lái)泥土的芳香，花的芳香。我問(wèn)：“聞到了嗎”學(xué)生們閉著眼睛，笑咪咪的說(shuō)：“聞到了！”悟性好的同學(xué)可以回憶起土香、花香、菜香的味道，一時(shí)間課堂充滿了歡樂(lè)的氣氛。同學(xué)們?cè)谶@種身臨其境的想象感知過(guò)程中，品味到了田園樂(lè)趣，準(zhǔn)確理解了文章的中心。
七、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)、讀、寫(xiě)。
學(xué)生上語(yǔ)文課要進(jìn)行四種實(shí)踐活動(dòng)：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。這樣才能增長(zhǎng)四種能力，如果教師把課堂變成講堂，只是一講到底，最終效果一般不大好。因?yàn)閷W(xué)生失去了說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。廣大“第三世界“學(xué)校的學(xué)生，許多人有意注意力持續(xù)不了45分鐘，特別是中下等學(xué)生，聽(tīng)得太多，失去了練習(xí)、消化理解的機(jī)會(huì)，時(shí)間長(zhǎng)了，債越欠越多，上課就會(huì)越來(lái)越?jīng)]興趣。
我常想，上課時(shí)，只解放學(xué)生的耳朵，卻堵住他們的嘴，捆住他們的手，由教師唱獨(dú)角戲，實(shí)在是費(fèi)力不討好。盡可能讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生寫(xiě)，這樣做學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃。
比如板書(shū)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，一般是我寫(xiě)，偶爾有幾次請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)，同學(xué)們關(guān)注學(xué)習(xí)重點(diǎn)的興趣就濃一些。如果請(qǐng)幾名同學(xué)同時(shí)寫(xiě)，學(xué)生的興趣就更濃一些。
讀課文，教師范讀是一種形式，學(xué)生朗讀、范讀、齊讀、分組讀、分角色讀同樣是激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)形式?？紤]到學(xué)生有意注意持續(xù)的時(shí)間，不斷變換講課形式，學(xué)生不能從上課到下課始終有較濃的學(xué)習(xí)興趣。
八、組織學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。
課堂上適當(dāng)組織競(jìng)賽也是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法。競(jìng)賽可以定時(shí)間而不定任務(wù)，也可定任務(wù)而不限時(shí)間。
如講《醉翁亭記》，我們搞競(jìng)賽看誰(shuí)默寫(xiě)得快，就限定一分鐘時(shí)間，從第二段開(kāi)始默寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得多，我剛就完“開(kāi)始“，大家就全身心投入競(jìng)賽之中，比賽結(jié)果，除三名同學(xué)外，大部分人一分鐘都寫(xiě)了40多字，還有15名同學(xué)超過(guò)了50字。
即使在盛夏高溫的日子里，并且在疲勞的下午3點(diǎn)鐘上課，一聽(tīng)說(shuō)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，學(xué)生們的精神也為之一振，忘記了炎熱，忘記了疲勞，全身心地投入競(jìng)賽之中。一節(jié)課有一兩次乃至三四次短時(shí)間的競(jìng)賽，使課堂波瀾起伏，使學(xué)生的思維有張有弛，激發(fā)了學(xué)生上課堂教學(xué)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，還增強(qiáng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣心得體會(huì)篇十八
教學(xué)質(zhì)量的好壞在于教師的精心設(shè)計(jì)，而且教學(xué)質(zhì)量的好壞也會(huì)影響學(xué)生的興趣和動(dòng)力。
因此，在每節(jié)課之前，教師都要精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生帶來(lái)一堂高品質(zhì)的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
第三，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所拼圖形的各部分間的關(guān)系進(jìn)行分析;第四，讓學(xué)生自由討論，總結(jié)三角形面積的計(jì)算公式，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)歸納，得出正確的三角形面積計(jì)算公式。
筆者的這種教學(xué)安排充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生參與的熱情高漲，不但能夠快速理解、掌握三角形面積的計(jì)算公式，同時(shí)還能活躍學(xué)生思維，教學(xué)效果事半功倍。
二、利用游戲活動(dòng)實(shí)施教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的積極性。
小學(xué)生年齡較小，大都喜歡游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲活動(dòng)不但可以在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，而且可以讓學(xué)生通過(guò)游戲獲得樂(lè)趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提高小學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。
例如，在教學(xué)“十以內(nèi)的加減法”時(shí)，可以將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為游戲活動(dòng)，如“看電影”的游戲。
給每一位學(xué)生發(fā)一張電影票，電影票上有兩道題，第一道題的計(jì)算結(jié)果是座位號(hào)，而第二道題的計(jì)算結(jié)果是座位排數(shù)，由教師充當(dāng)檢票員，讓計(jì)算正確的學(xué)生對(duì)號(hào)入座，計(jì)算錯(cuò)的學(xué)生需要再次計(jì)算。
采用這種游戲方式實(shí)施教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，提高了學(xué)生的計(jì)算水平。
同時(shí)，還可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用廣泛，使他們認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
興趣來(lái)源于內(nèi)心的求知欲和成就感，所以，在激發(fā)學(xué)生求知欲的同時(shí)還要給學(xué)生提供親身體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的連貫性和系統(tǒng)性，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)遇到大大小小的挫折和困難，因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要講求循序漸進(jìn)，當(dāng)學(xué)生解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，克服一個(gè)又一個(gè)困難的時(shí)候，學(xué)生的自信心和求知欲也就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，最終越學(xué)越愛(ài)學(xué)，反之，如果沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)成功，學(xué)生的熱情和積極性就會(huì)被壓制。
比如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以開(kāi)展一些數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，展示自己的聰明才智，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，從思想上扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)枯燥乏味的印象，在享受成功樂(lè)趣的同時(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將問(wèn)題的難度分層，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功帶來(lái)的樂(lè)趣，給學(xué)生提供親身體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，促進(jìn)課堂教學(xué)井然有序的開(kāi)展。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)生最好的老師，親身實(shí)踐，親自動(dòng)手操作則是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方法。
因此，我們要積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作，親身參與，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的積極轉(zhuǎn)變，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積的計(jì)算”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以將時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手思考能否將平行四邊形轉(zhuǎn)化為之前學(xué)過(guò)的圖形，從而得出面積的計(jì)算公式。
再如，在學(xué)習(xí)“三角形的面積計(jì)算”這節(jié)課的時(shí)候，也可以讓學(xué)生自由討論，思考能否將三角形轉(zhuǎn)化為之前學(xué)過(guò)的圖形，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新思維能力，經(jīng)過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)一樣的三角形可以平成一個(gè)平行四邊形，從而以這個(gè)為線索，并且向其中滲透平移思想和旋轉(zhuǎn)思想，最終推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式。
通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
此外，數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性是其它學(xué)科難以匹敵的，所以我們要注意課堂與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活價(jià)值，促進(jìn)教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
例如，在學(xué)習(xí)《圓柱、圓錐的體積》這節(jié)課后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生測(cè)量一下魚(yú)缸中水的體積和花盆中泥土的體積;再如，在學(xué)習(xí)計(jì)量單位后，可以讓學(xué)生測(cè)量一下自己的身高和桌椅的長(zhǎng)度、高度。
一旦學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性會(huì)更足。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，采用多樣化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
作者:李春芝單位:吉林省四平市梨樹(shù)縣梨樹(shù)鎮(zhèn)城東中心校。
如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣心得體會(huì)篇十九
思想治課教學(xué)效果如何,在很大政程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.“興趣是最好的老師”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,要求老師去探索自己的教學(xué)藝術(shù),有效地組織有魅力的課堂教育,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的.實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),讓政治課活起來(lái).這既有利于學(xué)生素質(zhì)的提高,也符合當(dāng)前高考命題改革的趨勢(shì).
作者：朱永書(shū)作者單位：中牟縣職業(yè)高中刊名：河南農(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(6)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：