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漢語言文學論文范例篇一
漢語言文學專業(yè)是各高校文科基礎(chǔ)性專業(yè)之一，它的發(fā)展歷史是十分悠久的。隨著我國社會和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對人才需求的不斷增大，需求的人才類型也有所變化，由傳統(tǒng)型向應(yīng)用型和復(fù)合型方向轉(zhuǎn)變，這無疑對漢語言文學的教學工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。它是一個歷史悠久的學科，但是傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式缺乏實用的技能和鮮明的特色，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，尤其是新的世紀我國在經(jīng)濟、文化、教育領(lǐng)域的迅猛發(fā)展，我們固有的教育和人才觀念發(fā)生了深刻的改變，同樣也給傳統(tǒng)的人文學科造成不小的沖擊。漢語言文學專業(yè)是我國人文精神和人文知識的載體，但是其作為傳統(tǒng)的人文學科我們很難做出較為專業(yè)的定位。
1.學生認同感不強
漢語言專業(yè)這門課程的范圍比較廣泛，但是它沒有涉及到專業(yè)性強的領(lǐng)域，相對于一些理科專業(yè)來說沒有形成自己明確的發(fā)展方向。因此，很多學習漢語言文學的學生都懷有無奈、被迫學習的心情，常常抱怨自己的專業(yè)不好，在很多學生看來是自己選錯了專業(yè)，他們很少看到漢語言文學專業(yè)的工作機遇和發(fā)展空間。所以，在日常的學習中很少有學生認真學習專業(yè)知識，致使最后這些學員的專業(yè)知識基礎(chǔ)很薄弱，缺乏對本專業(yè)的學習熱情，更加缺少對國家歷史文化傳承的使命感。
2.專業(yè)課程設(shè)置不全面
漢語言文學專業(yè)相對于其他專業(yè)來說專業(yè)性要求很高，要求學生要掌握比較多的文學知識，但是很多學校沒有做到這一點，追根溯源是由于學校對專業(yè)課程設(shè)置的不全面、不合理，沒有給與這一專業(yè)足夠的重視，課時量較少。另外，教師的授課方式和方法也存在一定的問題，學生很少有上實踐課的機會，枯燥乏味的知識傳輸使學生對漢語言專業(yè)失去興趣，使得學生對本專業(yè)的文化知識以及職業(yè)技能掌握得很不理想。
3.考核制度存在漏洞
很多學校只是通過考試的形式來判定一個學生是否可以畢業(yè)，這樣的做法顯然是不夠合理的。通過調(diào)查可以知道，很多大學生經(jīng)常逃課，但是到最后卻都可以順利的拿到畢業(yè)證書。具體來說主要表現(xiàn)為：學生考試的試卷大部分的試題都是概念性和基礎(chǔ)性文化知識，只是需要學生在考前加以背誦就可以通過的，學生不必對專業(yè)知識有任何拓展和延伸。因此，這就導(dǎo)致不良的惡性循環(huán)，很多學生根部不在乎教學過程，只關(guān)注最后的考試結(jié)果。
為了適應(yīng)經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展以及本專業(yè)的教育需求，漢語言文學專業(yè)的發(fā)展方向基本可以確定為以下幾個方面：
1.對課程體系的調(diào)整
傳統(tǒng)的漢語言專業(yè)教學的重點放在對知識的傳授上面，主要目的就是培養(yǎng)知識型人才，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會需求的人才結(jié)構(gòu)有所變化，那么學校的人才培養(yǎng)模式也應(yīng)該相應(yīng)的做出調(diào)整，要著重培養(yǎng)學生的語言交際能力、文學鑒賞能力以及寫作能力。漢語言文學專業(yè)的課程調(diào)整需要遵循本學科的教育教學規(guī)律，改革傳統(tǒng)的教學計劃和課程教學大綱，根據(jù)需要采用新的教學模式和教學手段，學校應(yīng)該提供所需的教學資源。具體的操作方法如下：
(1)對于文學課程的教學，首要的任務(wù)就是培養(yǎng)學生的文學審美能力。隨著時代的發(fā)展，要對原有的陳舊的文學史觀念加以調(diào)整，力求培養(yǎng)學生完美的人格，學生的文學審美能力、藝術(shù)欣賞能力以及藝術(shù)感悟能力都是本專業(yè)需要培養(yǎng)學生重點內(nèi)容。在課程設(shè)計上，應(yīng)該根據(jù)不同的科目本身的教學特點以最科學的方式呈現(xiàn)給學生，比如現(xiàn)當代文學可以開設(shè)一些作家作品研究的選修課;古代文學可以根據(jù)不同的年代、不同的文體形式作為講解的線索;外國文學可以以作家作品的講解形式為主;文學理論和美學要把抽象的概念具體化，可以以專題的形式呈現(xiàn)等。
(2)在一些演講類的語言課的教學中應(yīng)該著重培養(yǎng)學生的語言交際能力。在實際教學中，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學生的傾聽理解能力和語言表達能力，使之協(xié)調(diào)發(fā)展。語言學的主要教學內(nèi)容則以應(yīng)用語言學為主。
(3)在寫作課教學中無疑要培養(yǎng)學生的寫作能力。隨著社會、經(jīng)濟的不斷發(fā)展，整體的文化水平也在逐漸提升，社會上需要很多寫作人才，然而對于畢業(yè)生來說，既有寫作能力又有一定的語言表達能力才是比較理想的。傳統(tǒng)的寫作課只是注重理論知識方面的教授，要改變這種教授模式，著重于培養(yǎng)學生實際寫作能力，根據(jù)每個學生不同的特點提供多種寫作形式的教學，比如新聞寫作、文學寫作、公文寫作等，還可以外聘一些比較有名的記者、編輯、作家等舉行專題講座來更好的輔導(dǎo)學生，提升他們的寫作能力。要從根本上改變寫作課以理論代替實際的教學模式。
(4)、以實用為原則，有目的開設(shè)一些其他的專業(yè)科目，比如哲學、宗教、音樂、美術(shù)、歷史等相關(guān)專題的選修課，可以更好地完成培養(yǎng)學生三方面能力的教學目標。
2.調(diào)整傳統(tǒng)的教學內(nèi)容
傳統(tǒng)的教學模式主要是以教師的講授為主體，學生很少有參與的機會，要改變這種一言堂的教學模式，增加教師與學生之間的互動，學生可以自由的討論文學作品并發(fā)表自己的見解，這樣的課堂上才能使學生的思維能力、語言表達能力、觀察能力、隨機應(yīng)變的能力等得到訓(xùn)練。
4.改變傳統(tǒng)的教育觀念
隨著時代社會的不斷進步，漢語言文學專業(yè)想要有自己的特色，必須要改變傳統(tǒng)的教育教學觀念。在相當長的一段時間內(nèi)，學生對漢語言專業(yè)概念的理解都很模糊，沒有準確的定位，我們都知道決定事物發(fā)展的關(guān)鍵因素事實物的實用價值，然而漢語言文學專業(yè)目前的狀況是教育觀念不強、專業(yè)性質(zhì)混亂。因此，如果想要漢語言文學專業(yè)可以在社會上立足，我們就要結(jié)合時代的發(fā)展和社會的實際需求去改革，通過對學生能力的培養(yǎng)，提升學校整體的辦學品位，進而形成學校獨特的辦學特色，最終使?jié)h語言文學專業(yè)的學生符合社會的需求。
5.培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)學生的就業(yè)能力
隨著國家社會經(jīng)濟的發(fā)展，市場對人才的需求也在不斷的發(fā)生變化。現(xiàn)在很多漢語言專業(yè)畢業(yè)的學生根本無法滿足職業(yè)崗位的需求。目前的社會分工越來越細，對職業(yè)崗位的專業(yè)能力要求的也越來越高。漢語言文學專業(yè)的學生可以從事的職業(yè)類別大致上主要包括語文教師、公務(wù)員、營銷人員、文案編輯、文秘等相關(guān)工作，這就要求漢語言文學專業(yè)的學生要有扎實的文學功底、較強的口才、較強的寫作能力以及獲取信息的能力等等。所以學校在平時的教育教學中要著重培養(yǎng)學生的知識能力，以文學類課程為主，貫徹落實各個學科的具體教學內(nèi)容，只有這樣才能夠解決學生當前面臨的就業(yè)難的問題，順應(yīng)時代的發(fā)展和社會的需求。
漢語言文學是一個歷史悠久的文化學科，隨著我國綜合國力的不斷增強，世界上的影響力也越來越大，這樣就為漢語言提供了廣闊的發(fā)展空間。各高校應(yīng)該為漢語言文學的發(fā)展貢獻自己的力量，在實踐中探索和改變，不斷促進漢語言文學的發(fā)展。
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漢語言文學論文范例篇二
淺談現(xiàn)代漢語思維的中國當代文學【1】
中國現(xiàn)當代文學是以現(xiàn)代漢語為基礎(chǔ)的新的文學形態(tài)，一現(xiàn)代漢語思維的特殊性決定了現(xiàn)當代文學的內(nèi)涵和走向。
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淺談現(xiàn)代漢語思維的中國當代文學
中國當代文學史是一門年輕的學科，也是一門影響廣泛的學科。
在現(xiàn)行的大學學科體制中，中國當代文學與中國現(xiàn)代文學合并在一起，稱之為“中國現(xiàn)當代文學”。
它其實告訴人們，這兩個專業(yè)具有內(nèi)在的一致性。
它們研究的對象都是以現(xiàn)代漢語為基礎(chǔ)的文學。
在19世紀末期，閉鎖的中國開始邁出了中國現(xiàn)代化的艱難一步。
其中一個突出變化就是興辦現(xiàn)代報刊，這些現(xiàn)代報刊以城市市民為主要讀者對象，基本采用白話文或文白夾雜的語言，以白話文為主要敘述語言的文學作品逐漸在這些報刊中占據(jù)更多的版面，這類文學作品可以視為以現(xiàn)代漢語為基礎(chǔ)的文學形態(tài)的雛型。
但標志著一個新的文學時代的誕生，卻是自覺提出文學革命的“五四”新文化運動，“五四”文學革命的一個重要措施就是在語言上斷然與傳統(tǒng)劃清界限，強調(diào)新文學是以白話文進行寫作，堅決反對傳統(tǒng)文學的文言文寫作。
白話文即現(xiàn)代漢語的起點，它孕育了中國現(xiàn)代文學的新生命，而中國現(xiàn)當代文學近一百年的發(fā)展和實踐，一個重要的功績則是催熟了現(xiàn)代漢語，使現(xiàn)代漢語逐漸規(guī)范化和經(jīng)典化。
現(xiàn)代漢語的敘述特點、審美特點和它與現(xiàn)實的密切關(guān)系，決定了中國現(xiàn)當代文學的整體性和延續(xù)性，也先天地注定了當代文學發(fā)展的走向和局限。
從現(xiàn)代漢語的角度來對待中國當代文學，并不是單純地在當代文學史研究中引入語言學的方法，而是想通過分析現(xiàn)代漢語生成的歷史背景所帶來的現(xiàn)代漢語思維的特殊性，進而分析這種特殊性對現(xiàn)當代文學的內(nèi)涵和形態(tài)所造成的影響。
我把中國現(xiàn)當代文學定義為現(xiàn)代漢語文學，顯然這里的現(xiàn)代漢語是特指一種書面語，是對應(yīng)古代文學的書面語一文言文而言的。
其關(guān)系完全是一種否定性革命關(guān)系，而不是漸進的改良關(guān)系，因此現(xiàn)當代文學與中國古代文學的關(guān)系基本上是一種斷裂的狀態(tài)，二者之間缺乏美麗圓潤的過渡，中國古代文學積累起來的審美經(jīng)驗要移植到現(xiàn)當代文學之中來出現(xiàn)了嚴重的“水土不服”，但這種移植在中國現(xiàn)當代文學近百年來的過程中從來沒有間斷過。
中國古代文學的審美經(jīng)驗是中國當代文學最具本土性的、最具原創(chuàng)性的精神資源，當代文學發(fā)展到今天，應(yīng)該認真總結(jié)經(jīng)驗，更好地開發(fā)我們獨有的.精神資源。
為了更好地開發(fā)古代文學的精神資源，就應(yīng)該從二者斷裂的根源總結(jié)起，根源就在于現(xiàn)代漢語對文言文的徹底否定。
這也是本文從現(xiàn)代漢語思維人手來討論中國當代文學的基本理由。
一現(xiàn)代漢語的革命性和日常性
作為一種新的文學體系，現(xiàn)當代文學相對于古代文學當然不僅僅是語言形態(tài)的改變，而是在于語言形態(tài)的改變所帶來的思維方式的改變。
現(xiàn)當代文學是以現(xiàn)代漢語思維為邏輯關(guān)系的新的文學體系。
現(xiàn)代漢語取代文言文，成為一種新的書面語言，首先是中國現(xiàn)代化運動進程中的啟蒙運動的需要。
胡適、陳獨秀等人以《新青年》為陣地開展一場思想革命，而這場思想革命則是以語言革命為先導(dǎo)的。
胡適在其《文學改良芻議》中提出的“八事”，其中有“五事”是純語言問題，一句話，就是要以白話代替文言，要。
有什么話，說什么話;話怎么說，就怎么寫”。
白話是指當時人們?nèi)粘Ｉ钪械目谡Z，因為只有采取日常生活中的白話，才能讓思想革命落到實處，讓廣大的民眾能夠接受。
“五四”新文化的先驅(qū)們反復(fù)強調(diào)，文言文是死去的文字，必須擯棄不用，而白話則是活的語言。
其實，說文言文是死去的文字并不完全符合當時的情景，文言文在當時是通行的書面語言，在傳統(tǒng)社會里，它還是活得有滋有味的。
如果依胡適的極端主張，還很難看出文言文與白話文誰優(yōu)誰劣。
胡適就說過，要把《丁文江傳》改為《丁文江的傳》，這樣才是徹底的白話文。
若真要按這種思路進行文學革命，恐怕白話文是難以戰(zhàn)勝文言文的。
但文言文只對傳統(tǒng)社會有效，它無法處理一個新社會新時代的思想和文化，“五四”新文化的先驅(qū)們不得不合棄文言文，而選定白話作為啟蒙的語言工具，于是一種活在引車賣漿之流口中的語言登上了大雅之堂。
這就決定了現(xiàn)代漢語思維的兩大特點：一是它的日常性，一是它的革命性。
現(xiàn)代漢語革命性的思想資源并不是當時的白話所固有的，它主要來自西方近現(xiàn)代文化。
“五四”新文化運動的先驅(qū)們多半都有出國留學的經(jīng)歷，他們在國外直接受到西方現(xiàn)代化思想的熏陶，并以西方現(xiàn)代化為參照，重新思考中國的社會問題。
通過翻譯和介紹，“五四”新文化運動的先驅(qū)們就將西方的思維方式、邏輯關(guān)系和語法關(guān)系注入到白話文中，奠定了現(xiàn)代漢語的革命性思維。
高玉在研究現(xiàn)代漢語與現(xiàn)代文學的關(guān)系時注意到思想革命與語言變革具有密不可分的關(guān)系，他說：“思想革命對五四新文學運動絕對是重要的，而思想革命并不像五四先驅(qū)者們所理解的是獨立于語言之外的理論上可以獨立運行的運動，它和語言運動是緊密結(jié)合在一起的，并沒有語言之外的思想革命?！狈催^來說，現(xiàn)代漢語從它誕生日起，就不僅僅是一種日常生活的交流工具，而是承擔著革命性的思想任務(wù)。
“五四”新文化的先驅(qū)們以現(xiàn)代漢語建構(gòu)起新的文學時，必然采取的是宏大敘事，現(xiàn)代漢語的革命性思維在宏大敘事中得到充分的展開。
另一方面，現(xiàn)代漢語的日常性思維又將現(xiàn)代文學與現(xiàn)實生活緊緊地鉚在了一起，生成了一種日常生活敘事。
宏大敘事與日常生活敘事交織在一起，共同構(gòu)成了現(xiàn)當代文學絢爛多彩的風景，而這一切，我們都可以從現(xiàn)代漢語的思維特征上找到本源。
對于現(xiàn)代漢語思維的革命性和日常性的根本特征，海外的漢學家也許是“旁觀者清”的緣故看得比較清楚。
夏志清在其《中國現(xiàn)代小說史》中把“五四”敘事傳統(tǒng)的核心觀念明確地表述為“感時憂國”精神。
認為“感時憂國”精神是因為知識分子感于“中華民族被精神上的疾病苦苦折磨，因而不能發(fā)奮圖強，也不能改變它自身所具有的種種不人道的社會現(xiàn)實”而產(chǎn)生的“愛國熱情”。
而這種“感時憂國”精神讓中國現(xiàn)代文學從一開始就負載著中國現(xiàn)代化運動的重負。
夏志清、李歐梵等一些海外學者將這種文學敘事稱之為“五四”和左翼的宏大敘事，或稱之為革命敘事，或稱之為啟蒙敘事。
而中國內(nèi)地的現(xiàn)當代文學史基本上是以這種革命敘事或啟蒙敘事建構(gòu)起來的。
他們提出了另一種中國現(xiàn)代文學史的思路，認為在中國現(xiàn)代文學中存在著一種日常生活敘事，挖掘出代表著日常生活敘事的張愛玲、錢鐘書、沈從文等作家的資源，并勾畫出一張中國現(xiàn)代文學的新地圖。
這張新地圖無疑把一些被遮蔽的歷史顯露出來，但由此顛覆以革命敘事或啟蒙敘事為主線的現(xiàn)代文學史，又可能會導(dǎo)致另一種歷史的遮蔽。
事實上，不應(yīng)該將革命敘事或啟蒙敘事與日常生活敘事看成是截然對立的兩種敘事，它們恰好是現(xiàn)代漢語思維的兩種表現(xiàn)形態(tài)，是一張面孔的兩種表情，會同時存在于一個作家的寫作之中，不過在有些作家那里，啟蒙敘事處于顯性的狀態(tài)，日常生活敘事處于隱性的狀態(tài);而在有些作家那里正相反。
進入到當代文學階段，革命敘事或啟蒙敘事被賦予唯一正統(tǒng)地位，日常生活敘事受到嚴重的打壓，但它仍以潛在的方式存在于作家的創(chuàng)作之中，或者在政治氣候比較寬松的時候，展示自己的風采。
20世紀80年代以后，由于政治環(huán)境的大改變，日常生活敘事得到顯性的發(fā)展。
這也得益于文學理論的推進。
特別是海外學者關(guān)于文學史建構(gòu)的理論的影響。
使現(xiàn)代文學中一直被遮蔽的日常生活敘事顯露出來，并成為作家們尋求創(chuàng)新和突破的重要參照對象。
于是啟蒙敘事和日常生活敘事就像是兩輛并駕齊驅(qū)的馬車，共同獲得充分馳騁的自由天地。
無論是啟蒙敘事，還是日常生活敘事，現(xiàn)代漢語思維這兩種內(nèi)在的敘事在新的文化氣候中都結(jié)出了新的果實。
淺談財經(jīng)院校漢語言文學專業(yè)論文【2】
許多理工類與財經(jīng)類院校也紛紛開辦漢語言文學專業(yè)，改變了單一的漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了大眾化高等教育形式下漢語言文學專業(yè)的多元化特色，滿足了社會和受教育者的教育需求。
但不容忽視的是，高等教育大眾化與市場經(jīng)濟對傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)形成了較大沖擊，尤其是一些財經(jīng)院校的漢語言文學專業(yè)面臨著專業(yè)定位不準、人才培養(yǎng)目標陳舊的問題，教學仍然受到傳統(tǒng)學科體系與專業(yè)體系的制約，沒有突破專業(yè)化的人才培養(yǎng)模式。
財經(jīng)院校的漢語言文學專業(yè)不能走綜合類大學和師范院校的路子，不以培養(yǎng)研究型人才與從事中文教育人才為目標，而應(yīng)以培養(yǎng)符合市場經(jīng)濟發(fā)展要求、服務(wù)地方經(jīng)濟的各類應(yīng)用型人才為己任，結(jié)合院校自身的優(yōu)勢，調(diào)整培養(yǎng)目標，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)體系。
因此，需要重新思考漢語言文學專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，對其培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、課堂教學、實踐環(huán)節(jié)等方面都要進行深入探討，力求培養(yǎng)出高質(zhì)量的、符合社會需要的復(fù)合應(yīng)用型人才。
筆者所在的西安財經(jīng)學院中文系對此進行了有益的嘗試，創(chuàng)建了“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式，即在夯實學生扎實的漢語言文學專業(yè)功底與人文素養(yǎng)(“一體”)的基礎(chǔ)上，增強學生相關(guān)專業(yè)的知識儲備，重點培育學生的應(yīng)用能力(“兩翼”)，培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才。
下文試就這一人才培養(yǎng)模式作一粗淺的探討。
夯實專業(yè)基礎(chǔ)強化人文素質(zhì)
強化人文素質(zhì)和文學素養(yǎng)的培育，是中文本科專業(yè)的要求，是社會發(fā)展的要求，也是高等教育基礎(chǔ)化的要求。
漢語言文學專業(yè)作為傳統(tǒng)的人文學科，承擔著傳承與提升全民文化素質(zhì)的重任，重點培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，影響他們的社會觀念與價值觀念。
學生將文化知識內(nèi)化之后所養(yǎng)成的精神境界、意志品格與人文情懷，雖然在實際工作中不一定用得上，但卻能使他們受益終生，有著實用性專業(yè)不可替代的作用。
學習語言學、中外文學史及基礎(chǔ)寫作等中文專業(yè)傳統(tǒng)課程，對于學生掌握較為系統(tǒng)的漢語言文學理論和知識，具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)文化素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力等具有重要意義。
財經(jīng)院校的漢語言文學專業(yè)不能機械地以實用性專業(yè)的應(yīng)用性作為衡量標準，應(yīng)該在充分考慮本專業(yè)人文性的前提下來理解應(yīng)用性的內(nèi)涵，這樣培養(yǎng)的學生才有深厚的根基，才有發(fā)展的后勁。
西安財經(jīng)學院的漢語言文學專業(yè)是20xx年6月經(jīng)陜西省教育廳批準成立的四年制本科專業(yè)，該專業(yè)方向定為高級秘書及宣傳出版，主要為培養(yǎng)高級文秘方向的實用性人才，故在課程設(shè)置方面更多側(cè)重于公文寫作等實用技能的培訓(xùn)，從而相應(yīng)地壓縮了漢語言文學專業(yè)基礎(chǔ)課的課時。
這樣導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學生基本素養(yǎng)不夠，基礎(chǔ)不扎實，沒有底蘊，沒有后勁。
雖然一時上手易，但跟進時代難，缺乏持續(xù)競爭力。
而應(yīng)用型人才必須具備較寬廣的基礎(chǔ)知識和厚實的專業(yè)理論，不能因為突出應(yīng)用而縮窄專業(yè)知識面，削弱基礎(chǔ)理論教學。
因此，我系在培養(yǎng)規(guī)格上，按照寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實踐的模式塑造人才，逐步加大基礎(chǔ)理論課的份量。
我們不斷修訂培養(yǎng)計劃，遵從規(guī)范性、科學性、系統(tǒng)性與前瞻性等原則，在課程設(shè)置方面作出相應(yīng)的調(diào)整：嚴格按照教育部規(guī)定的漢語言文學專業(yè)課程設(shè)置要求，在借鑒其他同類院校培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實際情況，取消了一些與中文專業(yè)相容性不大的課程，遵循由淺入深的教學規(guī)律，有機地銜接相關(guān)課程，并選用能夠反映本學科最前沿理論的課程教材或部、省獲獎等重點推薦教材。
漢語言文學論文范例篇三
我國有五千年的文明史，漢語言文學的發(fā)展也是推成出新，一個民族之所以獨立于世界之中的根本內(nèi)核就是其具有與眾不同的文化，五千年來，中華民族的能夠屹立在世界的東方主要原因就是其深厚的文化底蘊，漢語言文學就是這種文化底蘊的重要代表之一。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代世界之間的距離不斷縮小，生活節(jié)奏不斷加快，漢語言文學的傳承和發(fā)展出現(xiàn)了一些新的變化。
（一）古代漢語發(fā)展受到嚴重沖擊。古漢語發(fā)展近年來出現(xiàn)了一種發(fā)展困境，一些文史類的高校在古漢語文學專業(yè)方面的招生難度不斷增多，高層次人才更是難以培養(yǎng)?，F(xiàn)代人們將主要的精力放在了追求物質(zhì)主義、實用主義方面，應(yīng)用性的專業(yè)受到了極大的推崇，金融、信息技術(shù)、外語等專業(yè)成為現(xiàn)代社會學生報考的重點，因為這些專業(yè)畢業(yè)之后可以找到更好的工作，今后的生活將有更好的發(fā)展。但是古漢語專業(yè)的發(fā)展空間比較有限，畢業(yè)生就業(yè)難度較大，一旦進不了國家相關(guān)部門，在社會中就很難找到合適的崗位。
（二）現(xiàn)代漢語文學也受到嚴重沖擊。縱觀我國中小學、高等教育的發(fā)展，在中學階段，學生必須將其主要精力運用在數(shù)理化還外語的學習之中，對于語文的學習也只是集中在應(yīng)試教學的模式之中，更多的精力主要是應(yīng)付中考和高考，這時候的學生在正常的學習之外沒有更多的時間去閱讀現(xiàn)代漢語文學，很多學生在這個方面的閱讀量幾乎為零。有時到了初三、高三之后，需要應(yīng)對考試中的作文，一些語文教師開始要求學生大量閱讀《讀者》等短篇文學，但是這些雜志上的一些文章都是屬于一種快餐文化，從表面上看具有一定的哲理，但是沒有什么實際內(nèi)涵。當學生進入大學之后，他們還是沒有時間閱讀漢語文學作品，他們這時候開始將自己的主要精力運用在社會實踐之中，不斷鍛煉自己的專業(yè)技能，為今后的就業(yè)打下專業(yè)技能基礎(chǔ)，他們很難有時間去閱讀一些現(xiàn)代漢語文學作品，這種休閑方式對于時間就是就業(yè)效率的大學生來說有點奢侈。就業(yè)之后，人們開始就自己的主要精力放在工作之中，現(xiàn)實社會快節(jié)奏的工作學習方式，使得人們沒有時間閱讀這些與工作和學習“無關(guān)”的漢語言文學?，F(xiàn)代社會中充斥中實用主義的思想，很多人從小教學孩子不能浪費時間，要好好學習，當學生對漢語文學產(chǎn)生一些興趣之后，一些教師、家長就認為孩子是不務(wù)正業(yè)，浪費時間，影響學習成績?，F(xiàn)代的教育生態(tài)環(huán)境對于漢語言文學的發(fā)展有著極大的沖擊。
（三）外語的學習熱度不斷提升。由于全球一體化的發(fā)展趨勢使得更多的外語學習成為今后社會的需求熱點，很多人基于實用主義的發(fā)展思想，開始用外語武裝自己，利用業(yè)余時間開始學習更多的外語，前幾年的英語專業(yè)的報考熱潮使得近年來的英語專業(yè)的畢業(yè)生極具增多，造成了一些畢業(yè)生難以找到合適的工作，這兩年人們將主要精力又投入到小語種的學習之中，阿拉伯語、西班牙語、法語等這一類的外語又成為現(xiàn)代人們學習的熱點。外語的熱衷是有著內(nèi)在推手的，在中學階段，中考、高考中英語的分值是和語文、數(shù)學一樣的，到了大學之后，還有英語的四六級考試，雖然近年來教育部取消了四六級合格證書，但還是保留了四六級考試，并發(fā)給學生成績單，這種成績單成為現(xiàn)代用人單位招聘過程中四六級證書的取代品，出國深造還需要考英語，進入工作單位之后評職稱還是需要考英語。這一系列的要求使得人們不能放棄對于英語學習的熱情。這種對于外語學習的熱度勢必降低人們對于自己本國語言文學的關(guān)注度，經(jīng)過多年艱難的發(fā)展，我國的文學也有了里程碑式的發(fā)展，莫言獲得了諾貝爾文學獎就是一個典型代表，然而現(xiàn)代國內(nèi)有多少人閱讀過莫言的這些作品呢？可以說是少之又少。
（一）我國經(jīng)濟實力的提升是漢語言文學發(fā)展的內(nèi)動力。只有經(jīng)濟發(fā)展上去了，我們才能有實力發(fā)展我們的漢語言文學。當我國的經(jīng)濟發(fā)展上去之后，其他國家對于中國的關(guān)注度不斷提升，他們將會更多的關(guān)注到我們的文化，我們的漢語言文學，這時候需要有更多的人去傳播這種文化，這種文學。近年來的孔子學院在國外的發(fā)展日新月異，這種發(fā)展趨勢需要更多漢語言文學的教師，這種需求的增多將轉(zhuǎn)變現(xiàn)代國內(nèi)的漢語文學冷清的現(xiàn)狀，進一步激發(fā)人們開始將精力投入到了我們漢語言文學的學習之中。莫言獲得諾貝爾文學獎也給國內(nèi)的人們打上一種強心針，重新樹立對于國內(nèi)文學的信心，我們的文學在世界舞臺上還是有著一定的發(fā)展舞臺。
（二）調(diào)整現(xiàn)行的教育體制是漢語言文學發(fā)展的重點環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代教育體制對于現(xiàn)代漢語言文學的發(fā)展十分不利，需要進一步調(diào)整，增多國學經(jīng)典的學習要求，將《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語》等國學經(jīng)典納入現(xiàn)代中小學教學之中，使得更多的學生開始誦讀這種國學經(jīng)典，實現(xiàn)民族精神的提升，這些國學經(jīng)典之中蘊含著很多的人生哲理，是現(xiàn)實社會人們?nèi)松^、價值觀重新樹立的基礎(chǔ)，去功利心、多一些文化積淀，使得人們的心理得到凈化。這都給現(xiàn)行的教育體制提出的嚴肅要求。
漢語言文學的發(fā)展是我們民族文化維持的根基。文化的表現(xiàn)就是語言文學，這些文學作品可以展示一個民族的文化積淀。面對這全球一體化的發(fā)展趨勢，全球的文化都在不斷的融合發(fā)展，我們的漢語言文學怎樣才能屹立世界之林？主要還是需要我國的經(jīng)濟發(fā)展作為內(nèi)在動力，現(xiàn)代教育體制的改革是主要推動手段。
[1]龍鋼華，于光榮，曾方榮，張建安等。漢語言文學專業(yè)的教改思路——以邵陽學院中文系為例[a]。邵陽學院學報社會科學版邵陽學院教育教學改革論文專輯，20xx,2008,12:167-168.
漢語言文學論文范例篇四
對于高職漢語言文學專業(yè)的學生來說，具備扎實和專業(yè)的寫作能力是學生在今后實現(xiàn)正常就業(yè)的重要基礎(chǔ)，因此，對高職漢語言文學專業(yè)來說，需要重視學生寫作能力的培養(yǎng)，通過多種方法和手段引導(dǎo)學生培養(yǎng)積極的寫作熱情，采取積極措施促進學生全面提高寫作能力，從而為其開展高質(zhì)量、高起點、順利實現(xiàn)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。為此，分析了在當前高職漢語言文學專業(yè)學生寫作能力培養(yǎng)存在的不足及相應(yīng)的解決對策。
對于高職漢語言文學專業(yè)的學生來說，只有具備較好的寫作能力，才能有效地體現(xiàn)其專業(yè)能力，更好地適應(yīng)工作的需求，做好本職工作。在日常教學中，制約學生寫作能力提高的因素有很多，教師應(yīng)該探索多種教學培養(yǎng)策略和手段，充分調(diào)動學生的寫作積極性，促進學生寫作能力的養(yǎng)成和提高。
為了更好地解決高職漢語言文學專業(yè)學生存在的寫作基礎(chǔ)差的問題，教師應(yīng)該在日常的教學過程過程中，根據(jù)學生的寫作基礎(chǔ)情況，進行必要的寫作基礎(chǔ)能力訓(xùn)練。如，對寫作中條理不清、邏輯結(jié)構(gòu)不清晰、病句、錯別字等現(xiàn)象，教師需要繼續(xù)加強漢語基礎(chǔ)知識方面的訓(xùn)練和培訓(xùn)，使得這部分學生能夠增加基礎(chǔ)知識的掌握；對不太了解各種常見文體格式的學生，教師要主動搜集一些有關(guān)文體寫作方面的教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生進行范文的閱讀，使其更好地掌握相關(guān)文體的寫作規(guī)范。在具體教學過程中，主要應(yīng)注意以下幾點：（1）不斷更新寫作教學理念，以先進的教學思想不斷提高教學質(zhì)量和水平，引導(dǎo)學生正確認識寫作能力培養(yǎng)的重要性，從而激勵他們更加積極地投入寫作訓(xùn)練和學習中，加強基礎(chǔ)知識的學習，逐步提高自身的語言文字應(yīng)用能力，為寫作技能的提高打下良好的基礎(chǔ)。（2）要不斷加強各種常用文體寫作格式的培養(yǎng)工作，引導(dǎo)學生多閱讀一些優(yōu)秀的寫作素材，鼓勵學生進行大量的閱讀和寫作訓(xùn)練，從而通過日積月累不斷提高自身的寫作能力。（3）要制定科學合理的寫作考核制度。通過科學合理的考核激發(fā)學生學習的積極性，促進學生自主提高寫作興趣，開展自我學習，將寫作能力作為專業(yè)必修內(nèi)容。
在新的教學環(huán)境及教學改革目標下，如果要快速有效地提高學生的寫作能力，教師就需要打破傳統(tǒng)教學方法的束縛，大膽進行教學方法和手段的創(chuàng)新，通過生動、有趣的教學方法，引導(dǎo)學生積極參與到寫作教學活動中，培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)學生的寫作潛力，更加重視寫作能力的養(yǎng)成和訓(xùn)練，全身心地投入寫作教學中。從高職院校生源來看，大部分學生的學習基礎(chǔ)相比來說都不是很強，學生的基礎(chǔ)差異性比較大，因此在教學方法方面如果還是按照傳統(tǒng)的“一刀切”的教學模式很顯然是不適應(yīng)學生的多特點學習需求的。因此，高職漢語言文學專業(yè)寫作課程教師，要在全面了解學生的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學生的學習需求及學生的基礎(chǔ)情況，結(jié)合學生的興趣愛好、個性、就業(yè)意愿等情況，根據(jù)一定的標準，將學生進行合理分組，確定不同的學習需求，重視以學生學習興趣為中心，開展多樣化的寫作教學，從而促進每位學生的學習進步和發(fā)展，使每位學生既有學習目標，也有學習成果，實現(xiàn)既定的教學目標，實施多樣化的考核方式，從而確保每位學生通過學習可以實現(xiàn)進步，激發(fā)學生自我學習的積極性和主動性，更好地投入學習中來，更好地促進每位學生提高寫作技能。教學實踐表明，根據(jù)每位學生的不同學習特點實施分層教學法，開展寫作課程教學，能夠更好地激發(fā)學生的學習積極性，調(diào)動學生的學習熱情，活躍寫作思維，促進寫作能力的提高，取得的教學效果更加明確。
在日常的高職漢語言文學專業(yè)寫作教學過程中，可以引導(dǎo)學生來寫一寫有關(guān)企業(yè)方面的寫作內(nèi)容，如企業(yè)策劃文案等。為了更好地了解學生的個性化寫作學習需求，教師可進行一定的調(diào)查，通過調(diào)查問卷及訪談等方法來掌握學生的學習需求及學習狀況，并根據(jù)日后的就業(yè)意向等，開展具有針對性的寫作教學活動，設(shè)計與學生就業(yè)密切相關(guān)的寫作教學內(nèi)容和方法。在具體實踐中，高職漢語言文學專業(yè)教師要在積極發(fā)揮引導(dǎo)作用與組織作用的基礎(chǔ)上，不斷提高服務(wù)意識，和學生開展全方位、多層次的教學交流和溝通，引導(dǎo)學生自我提高學習積極性和主動性，提高寫作技能學習的主動性。比如，在教學過程中，教師可幫助學生根據(jù)自身的興趣愛好自主選擇寫作學習的課程內(nèi)容，比如，想從事國際貿(mào)易專業(yè)的學習，可以多學習一些與貿(mào)易相關(guān)的文書的寫作，而希望進入企業(yè)綜合辦公室工作的學生則可以學習一些與企業(yè)文秘相關(guān)的寫作內(nèi)容來進行學習，從而提高學習的針對性，使寫作知識的學習和自己未來的職業(yè)發(fā)展需求更加契合，提高學習的針對性和目標性，并激發(fā)學生的自我學習潛力和積極性，積極參與到寫作學習活動中?？傊?，介于高職教育的明顯特點技術(shù)以就業(yè)為導(dǎo)向，在高職漢語言文學教育中，尤其是寫作教學中，也需要以學生就業(yè)為核心，滿足學生的就業(yè)需求，盡可能地培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。
漢語言文學論文范例篇五
2、論創(chuàng)作者的藝術(shù)欣賞對其創(chuàng)作活動的意義。
3、對藝術(shù)欣賞者的再創(chuàng)造問題的探討。
4、論新寫實小說之“新”
5、批判現(xiàn)實主義文學的現(xiàn)實主義精神及其藝術(shù)表現(xiàn)。
6、浪漫主義的理想性與藝術(shù)性問題。
7、自然主義文學的真實性：意義及其局限。
8、自然主義與現(xiàn)實主義關(guān)系一議以左拉的小說創(chuàng)作為例。
9、“一千個讀者有一千個哈姆雷特”與接受美學中的相關(guān)理論。
10、中學語文教學與美育問題。
11、語言教學與審美教育。
12、日常生活與審美。
13、論情感在生活真實與藝術(shù)真實轉(zhuǎn)換關(guān)系中的作用。
14、論抒情文學中的意象及其意義。
15、藝術(shù)。
散文。
中的意象和意境問題。
16、文學生產(chǎn)特征論。
17、文學生產(chǎn)與文學消費關(guān)系論。
18、論文學風格與創(chuàng)作個性。
19、從文藝欣賞中的避難就易現(xiàn)象看文藝的娛樂作用。
20、文藝的審美意義與娛樂作用關(guān)系談。
21、港臺流行歌曲與內(nèi)地流行歌曲異同論。
22、港臺流行歌曲與內(nèi)地流行歌曲各自的特點及其趨近現(xiàn)象。
23、試論90年代以來的中國大陸流行歌曲的藝術(shù)風格。
24、“戲說”的歷史劇與歷史劇的虛構(gòu)性問題。
25、歷史劇的“戲”說與“非戲”說。
26、在生活真實與藝術(shù)真實雙重軌道上行走的科幻小說。
27、科幻小說審美特征論。
30、藝術(shù)積累與生活積累關(guān)系談。
漢語言文學論文范例篇六
論文是我們學生的作業(yè)，也是我們學校導(dǎo)師的工作之一。以下是小編搜集整理的學生論文。
評語。
范例，歡迎閱讀。
1.本文以研究為題，充分的體現(xiàn)時代特色性。能為中國行政管理問題的解決提供參考價值。全文結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，觀點明顯。在論證過程中能教好的將論證與案例論證結(jié)合起來。不足之處是部分論點的論據(jù)還缺乏說服力。
2.選題較具時代性和現(xiàn)實性。全文結(jié)構(gòu)安排合理。觀點表達基本準確。全文內(nèi)容緊扣行政管理專業(yè)要求來寫，充分體現(xiàn)出行政管理專業(yè)特色。查閱的相關(guān)資料較多。但不足之處主要是屬于自己創(chuàng)新的東西還不多。總體上符合。
畢業(yè)論文。
要求。
3.本論文選題有很強的應(yīng)用價值，文獻材料收集詳實，綜合運用了所學知識解決問題，所得數(shù)據(jù)合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語言流暢。今后要進一步總結(jié)經(jīng)驗，對德育教育模式進行比較，這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時交稿，經(jīng)過認真修改，已經(jīng)達到本科論文的要求。
4.本文以……為主題，重點探討……問題，選題基本符合行政管理專業(yè)范疇，充分體現(xiàn)出專業(yè)特色。全文結(jié)構(gòu)符合要求，邏輯思路清晰，論據(jù)較充分，觀點表達準確，語言流暢，論證方法也較合理，但創(chuàng)新點不夠，部分觀點論證不充分，格式還不是非常的規(guī)范，真正屬于自己的思想不多。總體上基本合格。
5.該文選題具有較強的現(xiàn)實性針對性和實用性。結(jié)構(gòu)安排科學合理，思路清晰，層次分明。各部分之間聯(lián)系比較緊密，觀點表述也基本準確，論證內(nèi)容比較具有說服力。在論證過程中基本上運用了行政管理專業(yè)基本知識原理來分析文中的主要問題，但參考的資料還欠充分，文章缺乏自己原創(chuàng)的內(nèi)容，少數(shù)觀點論證不深刻和全面。
6.選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標要求，也體現(xiàn)出較強的時代特色性與實踐應(yīng)用性，全文結(jié)構(gòu)基本合理，思路比較清晰，語言比較通順，層次分明，觀點表達基本準確，論據(jù)與論點基本上保持一致，參考的文獻資料與論題和論文內(nèi)容結(jié)合緊密，能綜合運用行政管理專業(yè)原理知識并結(jié)合社會實際來分析文中的主要問題，但格式還不是很規(guī)范，創(chuàng)新點不夠，部分論點的論證還缺乏說服力，語言凝練的還不夠，總體上說，基本達到畢業(yè)論文的要求。以……為主題，全文首先分析了……，然后再分析…，最后重點探討了……，全文結(jié)構(gòu)基本合理科學，邏輯思路清晰，觀點表達準確，語言流暢，論證方法較合理，參考的文獻資料符合主題要求，從主題到內(nèi)容符合專業(yè)要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，但個別引文沒有標著出來，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多，個別概念比較模糊，總體上達到畢業(yè)論文要求。
7.研究內(nèi)容具有現(xiàn)實性和可操作性。選題社會熱點問題，邏輯結(jié)構(gòu)嚴謹。觀點表達清楚，論述全面。語言平實簡潔，通俗易懂。在論證過程中也能較好地將專業(yè)知識原理與現(xiàn)實問題結(jié)合起來。但論據(jù)還不夠?？傮w上符合畢業(yè)論文要求。
8.選題較具時代性和現(xiàn)實性。全文結(jié)構(gòu)安排合理。觀點表達基本準確。全文內(nèi)容緊扣行政管理專業(yè)要求來寫，充分體現(xiàn)出行政管理專業(yè)特色。查閱的相關(guān)資料較多。但不足之處主要是屬于自己創(chuàng)新的東西還不多?？傮w上符合畢業(yè)論文要求。
9.研究-------為題，充分的體現(xiàn)時代特色性。能為中國行政管理問題的解決提供參考價值。全文結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，觀點明顯。在論證過程中能教好的將論證與案例論證結(jié)合起來。不足之處是部分論點的論據(jù)還缺乏說服力。
10.以-------為題進行研究。能為解決--------的問題提供參考和借鑒作用。在全文結(jié)構(gòu)中，首先要調(diào)整基本概念提出問題，然后在對問題進行深入的分析，最后為------提出有效的建議。全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多?？傮w上達到畢業(yè)論文要求。
11.選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標目標，能較好地綜合運用社會理論和專業(yè)知識。論文寫作態(tài)度認真負責。論文內(nèi)容教充分，參考的相關(guān)資料比較充分，層次結(jié)構(gòu)較合理。主要觀點突出，邏輯觀點清晰，語言表達流暢。但論證的深度還不夠。
12.本文選題符合行政管理專業(yè)要求，又充分反映出社會現(xiàn)實的需要性。全文結(jié)構(gòu)安排合理，思路清晰，觀點正確，能很好的將行政管理專業(yè)知識與要分析論證的問題有機地結(jié)合起來。該文在寫作的過程中查閱的資料不僅充分而且與主題結(jié)合緊密。但格式欠規(guī)范，案例論證不夠。
13.本文立意新穎。全文以-------為線索，結(jié)合各地的準規(guī)較全面的分析了------的問題和原因。并針對存在的問題提出解決問題的對策。內(nèi)容論證也教科學合理。全文充分體現(xiàn)行政管理專業(yè)特色，格式規(guī)范。但創(chuàng)新點不夠。
14.本文符合專業(yè)要求，反映社會熱點問題。因此，該主題的研究有利于推進我國-------的進一步發(fā)展。全文首先-------的問題，然后分析--------的原因。在此基礎(chǔ)上又分析出相關(guān)的------。全文結(jié)構(gòu)恰當，思路清晰，觀點基本正確。
15.論文思路清晰，語句通順。能很好的調(diào)查--------存在的問題。作者對于論文內(nèi)容有一定的了解和熟悉。思路清晰，層次清晰，邏輯結(jié)構(gòu)合理。觀點表達準確。研究原理采用恰當。在論證過程中能有效的將專業(yè)原理與要研究的主題結(jié)合起來。個別地方論證的觀點不是很明確，總體上達到畢業(yè)論文要求。
16.全文以-------為題。重點探討出--------的問題，然后針對問題提出有效的建議。全文結(jié)構(gòu)符合要求，邏輯思路清晰，論據(jù)較充分，觀點表達準確，語言流暢，論證方法教合理。參考的資料與主題結(jié)合緊密。
17.全文以-------為題。重點探討分析--------的問題及原因，然后針對問題提出一些具有可操作性的對策。全文選題新穎，具有很強的研究性。全文結(jié)構(gòu)符合要求，邏輯結(jié)構(gòu)嚴謹，思路清晰，觀點鮮明，論據(jù)具有較強的說服力。論證方法合理，了大量的數(shù)據(jù)來論證，更增加了論證的可靠性。能綜合運用行政管理專業(yè)知識來分析--------，但不足之處主要是語言不是很精煉。
18.該文參考的文獻資料充分且符合論題的需要。該文以--------為例，重點探討--------。該文選題符合行政管理專業(yè)要求，結(jié)構(gòu)完整，思路清晰，觀點表達準確，格式規(guī)范，能較好的將行政管理專業(yè)知識運用來分析現(xiàn)實中的行政管理實踐問題。但個別觀點論證還不充分。總體上符合畢業(yè)論文要求。
19.本文以官員問責制為題進行研究，能為解決我國官員問責制存在的問題提供參考和借鑒作用。在全文結(jié)構(gòu)中，首先對官員問責制的現(xiàn)實意義進行了分析，然后再對我國官員問責制的困境進行深入的分析，最后提出化解困境的有效建議。全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求，符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)要求，參考的文獻資料符合論文觀點與主題的需要，實踐論證還不夠，但，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多?？傮w上達到畢業(yè)論文要求。
20.論文思路比較清晰，語句基本通順，層次清晰，觀點表達準確。作者比較很好的將行政管理專業(yè)基本原理知識與黨內(nèi)監(jiān)督實踐問題有機結(jié)合起來進行分析，并針對黨內(nèi)監(jiān)督的現(xiàn)實問題提出了一些比較好的解決建議，查閱與參考的文獻資料與主題結(jié)合的比較緊密，但個別地方論證的觀點不是很明確和有說服力，總體上達到畢業(yè)論文要求，部分內(nèi)容與主題結(jié)合的還不是很好，邏輯結(jié)構(gòu)也存在一點小問題?？傮w上說，基本達到畢業(yè)論文的基本要求。
21.論文主題明確，語句基本通順，層次基本清晰，觀點表達基本準確。作者比較很好的將行政管理專業(yè)基本原理知識與鄧小平關(guān)于行政改革的思想有機結(jié)合起來進行分析，格式基本規(guī)范，選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)要求，但查閱與參考的文獻資料太少，部分論證內(nèi)容與主題結(jié)合不緊密，邏輯結(jié)構(gòu)也存在一點小問題?？傮w上說，基本達到畢業(yè)論文的基本要求。
22.本文研究了xxxx對處理會計信息失真有較強的實用價值，提供了新的依據(jù)。作者思路清晰，論述過程嚴謹，分析合理，結(jié)果于實際應(yīng)用性較強。論文寫作規(guī)范，語句通順，達到了學校對學位論文的各種要求。
23.論文思路清晰，語句通順。能很好的調(diào)查--------存在的問題。作者對于論文內(nèi)容有一定的了解和熟悉。思路清晰，層次清晰，邏輯結(jié)構(gòu)合理。觀點表達準確。研究原理采用恰當。在論證過程中能有效的將專業(yè)原理與要研究的主題結(jié)合起來。個別地方論證的觀點不是很明確，總體上達到畢業(yè)論文要求。
24.全文以-------為題。重點探討出--------的問題，然后針對問題提出有效的建議。全文結(jié)構(gòu)符合要求，邏輯思路清晰，論據(jù)較充分，觀點表達準確，語言流暢，論證方法教合理。參考的資料與主題結(jié)合緊密。
25.全文以-------為題。重點探討分析--------的問題及原因，然后針對問題提出一些具有可操作性的對策。全文選題新穎，具有很強的研究性。全文結(jié)構(gòu)符合要求，邏輯結(jié)構(gòu)嚴謹，思路清晰，觀點鮮明，論據(jù)具有較強的說服力。論證方法合理，了大量的數(shù)據(jù)來論證，更增加了論證的可靠性。能綜合運用行政管理專業(yè)知識來分析--------，但不足之處主要是語言不是很精煉。
26.該文參考的文獻資料充分且符合論題的需要。該文以--------為例，重點探討--------。該文選題符合行政管理專業(yè)要求，結(jié)構(gòu)完整，思路清晰，觀點表達準確，格式規(guī)范，能較好的將行政管理專業(yè)知識運用來分析現(xiàn)實中的行政管理實踐問題。但個別觀點論證還不充分。總體上符合畢業(yè)論文要求。
27.該文選題具有較強的現(xiàn)實性針對性和實用性。結(jié)構(gòu)安排科學合理，思路清晰，層次分明。各部分之間聯(lián)系緊密，觀點表述準確，論證內(nèi)容比較具有說服力，但文章缺乏自己原創(chuàng)的內(nèi)容。
28.本文以--------為題，重點探討--------。選題符合符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標目標與專業(yè)特色，而且選題具有很強的針對性和現(xiàn)實意義。文章結(jié)構(gòu)安排合理，層次清晰，寫作時參考的相關(guān)文獻資料與主題聯(lián)系緊密，而且參考的資料較新，在寫作過程中作者能較好地運用行政管理專業(yè)基本知識原來來分析行政-------，在論證過程中，主要用理論論證和事實論證。但文章不足之處在與部分語句表達不清晰，論證還不夠深刻充分，創(chuàng)新點不夠。總體上符合畢業(yè)論文要求。
29.全文以-------為題，選題具有較強的新穎性和實用性。全文結(jié)構(gòu)科學合理，邏輯性強，思路清晰，查閱的參考文獻資料符合論文要求。論證方法較合理。論證內(nèi)容較有說服力。對問題的分析比較透徹。該生在論證過程中也能很好的將行政管理專業(yè)知識原理與社會現(xiàn)實結(jié)合起來。無論從選題上還是觀點論證上都符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標要求。但創(chuàng)新點不夠。
漢語言文學論文范例篇七
漢語言是中華民族傳統(tǒng)的語言，它承載中中華民族數(shù)千年的歷史，是中華兒女用來交流和溝通的工具。小學語文教師引導(dǎo)小學生學習漢語言的目的，就是為了讓學生能夠了解漢語言、讓小學生為漢語言背后的文華感到驕傲、能夠用標準的漢語言完成口頭表達和書面表達的任務(wù)。然而在教學的過程中，小學教師卻發(fā)現(xiàn)目前漢語言文學教學的現(xiàn)狀不盡如人意，這說明小學語文教師的漢語言教學效率不高，小學語文教師需創(chuàng)新教學方法，提高小學漢語言文學教學的水平。
1，從興趣愛好的角度引導(dǎo)學生學習漢語言文學
在開展小學漢語言文學教學的時候，如果語文教師一味的給學生講漢語言文學理論知識，學生會因為覺得這些知識太枯燥而不樂意學習。為了讓學生愿意自主的學習漢語言文學知識，教師可以從他們的興趣愛好著手，讓學生了解與興趣愛好相關(guān)的漢語言文學知識。如果小學語文教師從學生的興趣愛好著手引導(dǎo)學生學習漢語言文學知識，學生就會愿意自主的吸收漢語言文學知識。
2，從傳統(tǒng)文化的角度引導(dǎo)學生學習漢語言文學
部分學生受到耳聞目睹的影響，他們對中國的'傳統(tǒng)文化很感興趣，而這些傳統(tǒng)文化中包含有大量的漢語言文學知識。如果小學語文教師能從傳統(tǒng)文化的角度引導(dǎo)學生學習漢語言文學知識，學生就能在學習漢語言的過程中了解中國深厚的漢語言文化，他們內(nèi)心會產(chǎn)生強烈的民族自豪感，這種情感會成為推動學生積極學習漢語言文學的力量。
3，從實踐應(yīng)用的角度引導(dǎo)學生學習漢語言文學
傳統(tǒng)的漢語言文學教學，主要是從理論的角度讓學生理解漢語言文學知識。這種教學方法會讓小學生產(chǎn)生學習漢語言文學知識沒有用處的感覺。為了讓小學生了解到漢語言文學習的重要性，漢語言教師要從實踐應(yīng)用的角度著手，讓學生把學習過的理論知識和實踐應(yīng)用結(jié)合起來，使小學生理解到自己學好漢語言文學知識，就能提高語文應(yīng)用的水平。
1，從教學主體上創(chuàng)新
在傳統(tǒng)的漢語言文學教學中，小學語文教師喜歡以一言堂的方式開展?jié)h語言文學教學，這種教學方法使學生非常排斥學習漢語言文學知識。為了讓學生愿意自主的學習漢語言文學知識，教師可以從教學主體上創(chuàng)新，讓學生感覺到教師不是教學的主體。為了創(chuàng)造出這樣的氛圍，教師可以引導(dǎo)學生自己提出學習的主題。
比如教師可以引導(dǎo)學生自己提出自己曾經(jīng)很有興趣的漢語言文學事物，。一名小學生非常喜歡打《幽城幻劍錄》這一款游戲，他聽說這一款游戲的文化底蘊非常深厚，連一塊石、一根草的命名都應(yīng)用著典故，這名學生對這款游戲有強烈的興趣，然而卻不知道如何鑒賞這部游戲中蘊含的漢語言文學知識。他的語文教師可以和學生起分析游戲中談到的名詞，學生通過教師的引導(dǎo)可以理解到，游戲中的饕餮這個怪獸源于中國的古書《山海經(jīng)》，這部書中描述它是羊身、虎齒、八爪的怪獸，它的眼睛在腑下，十分貪吃，現(xiàn)在人們形容一個人十分貪吃，且食量很大的時候，就會說他像個饕餮。教師可以引導(dǎo)這名學生繼續(xù)提出有可能是漢語言文學知識的范圍，自己和學生一起研究。
2，從教學方法上創(chuàng)新
在傳統(tǒng)的漢語言的教學中，小學語文教師習慣給學生講述大量的漢語言文學理論知識，這使學生覺得學習漢語言文學知識非?？菰铩榱俗寣W生改變這種教學認知，小學語文教師要從教學方法上創(chuàng)新。
比如一名小學生很有興趣了解春秋戰(zhàn)國時代的歷史，想了解那個時代的文化。教師可以從成語典故這個角度引導(dǎo)學生理解春秋戰(zhàn)國時代人們的精神風貌。教師可以引導(dǎo)學生查閱工具書了解到秦晉之好這個成語的由來，學生通過查閱工具書，了解到這個成語的出現(xiàn)源于秦晉兩國的一場婚姻。
那是在春秋時代，當時晉國比較強大，晉國國君夷吾出兵攻打秦國，然而卻作戰(zhàn)失敗，秦國當時還不夠強大，雖然秦國一時戰(zhàn)勝了晉國，秦國國君卻不宜與晉國為敵，秦國國君為了鞏固和強大的晉國之間的關(guān)系，于是將女兒懷贏嫁給夷吾的兒子公子圉，兩家從此成為秦晉之好。教師引導(dǎo)學生了解這個典故后，可以引導(dǎo)學生思考，為什么同樣是對婚姻進行祝福，卻有秦晉之好這種說法，卻不說百年好合呢學生經(jīng)過思考就可以了解到，雖然這兩個個成語同樣是描述婚姻的一種狀態(tài)，然而秦晉之好卻偏重于描述婚姻的社會層面，而不是描述于婚姻當事人的感情層面。
小學語文教師引導(dǎo)學生自己探索漢語言知識，學生在探索的過程中，能感受到思考的樂趣、享受到自己通過努力獲得知識的成就感，從而學生就不會覺得學習漢語言文學很枯燥。
3，從教學平臺上創(chuàng)新
在傳統(tǒng)的漢語言教學中，漢語言教師不太注重創(chuàng)建一個學習的平臺，讓學生在這個平臺上展現(xiàn)自己的成果。實際上，給學生一個展現(xiàn)的平臺，這個平臺既能讓學生在學習的過程中感受到學習的歡樂，又能讓學生在學習的過程中展現(xiàn)自己的個性。
以小學語文教師引導(dǎo)學生開典一個古典詩詞欣賞會為例，教師可以讓學生找到語文課本以外自己最喜歡的一首詩詞，學生要說明這首詩詞為什么很優(yōu)美，它表達了一個怎樣的意境等。在這個詩詞欣賞大會里，學生能夠通過詩詞欣賞的方式傳達自己的審美品味、展現(xiàn)自己的漢語言水平、享受和其它學生交流的樂趣等，從而學生得到學習漢語言知識、應(yīng)用漢語言知識的動力。小學語言教師給學生創(chuàng)建展現(xiàn)的平臺，就能通過這個平臺給小學生學習的動力。
總結(jié)：
目前小學語文教師的漢語言文學教學的效率低下，這體現(xiàn)在部分小學生不愿意學習漢語言知識上、對漢語言的知識非常膚淺上、學生不能應(yīng)用漢語言流暢的進行社會交流上。語文教師只有從引導(dǎo)學生自主的學習漢語言知識的思路創(chuàng)新教學方法，才能通過全新的漢語言文學教學方法提高漢語言文學的教學水平。
參考文獻：
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漢語言文學論文范例篇八
古典文學中常見論文這個詞，當代，論文常用來指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。
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漢語言文學論文范例篇九
畢業(yè)論文寫作是高等院校本科生培養(yǎng)計劃的重要環(huán)節(jié)，也是評價學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要指標。與工科院校的其他專業(yè)相比，漢語言文學專業(yè)（高級文秘）學生的畢業(yè)論文的質(zhì)量高低不僅關(guān)系到學生能否畢業(yè)，更是對四年來所學知識的全面總結(jié)，也是對學生寫作能力高低的檢驗。筆者通過抽樣，對近年所指導(dǎo)、評閱的漢語言文學本科生的畢業(yè)論文進行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，從論題的選擇、觀點的提出，到論據(jù)的運用、文字的表述，問題多多，不一而足。在畢業(yè)論文寫作水平不斷下降的今天，研究這個課題更顯得尤為重要。本文結(jié)合南京林業(yè)大學2003――2008屆漢語言文學專業(yè)（高級文秘）本科畢業(yè)論文寫作實施過程中的一些情況，針對畢業(yè)論文寫作中出現(xiàn)的問題進行了分析，提出了解決的方法和對策。
一、本科畢業(yè)論文寫作中存在的問題。
1、選題缺乏創(chuàng)新，主要集中在文學領(lǐng)域。
與大多數(shù)高校相同，我校漢語言文學專業(yè)（高級文秘）專業(yè)的選題也是由教師根據(jù)自己所教科目和研究方向，向?qū)W生提供選題的范圍，然后教研室根據(jù)學號隨機平均分配給指導(dǎo)教師。學生的選題主要側(cè)重在新聞、公關(guān)、秘書、語言、文學、廣告、文化等方面。2003――2008屆論文共396篇，其中新聞類選題25篇，占6.3%；文化類選題23篇，占5.8%；廣告類選題12篇，占3%；秘書類選題70篇，占18%；語言類選題38篇，占9.5%；文學類選題220篇，占56%；其他8篇，占1.4%。論文選題主要集中在文學領(lǐng)域，結(jié)合秘書專業(yè)實際的很少。有的選題大而空，比如《周國平散文研究》、《淺析海巖小說的創(chuàng)作》、《大學生創(chuàng)業(yè)問題研究》、《關(guān)于中國民營企業(yè)道德倫理的探討》、《當代秘書素質(zhì)要論》、《秘書美學淺談》等，對于本科生來說，這些問題很難在8000字左右的文章中論述全面而深刻。有的選題雖有新意，比如《中國飲食類廣告的文化內(nèi)涵及其表現(xiàn)》、《秘書學研究現(xiàn)象新探》、《論秘書工作的管理效應(yīng)》、《公共關(guān)系在企業(yè)秘書中的運用》等，但由于時間緊迫、資料查找困難、缺乏實踐感性認識、投入寫作精力不足等原因，泛泛而談，缺乏說服力，影響了論文的寫作質(zhì)量。
2、投入精力不足，抄襲現(xiàn)象嚴重。
從六屆學生的寫作情況來看，因為選題陳舊，缺乏創(chuàng)新性，加上精力投入不足，每一屆都有相當部分的學生的初稿抄襲已有的論文，而且屢禁不止。原文照抄的學生較少，大多學生將別人已發(fā)表的成果進行剪切粘貼、注水，拼湊為不少于8000字的論文。這些論文在指導(dǎo)老師的嚴格把關(guān)下大部分都被退回重寫，如《淺論現(xiàn)當代文學創(chuàng)作中語言的突破創(chuàng)新與規(guī)范化》、《論李白詩歌中的送別情感》、《論中美文化下的姚木蘭與郝思嘉》、《對解夢文化的思考》、《淺談文學美與服飾美》、《試論中國公務(wù)員制度的特色》等。
3、論文寫作格式不規(guī)范。
規(guī)范的論文格式也是合格的畢業(yè)論文的要求，論文的標題、中英文摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻、注釋、文獻綜述、致謝等的撰寫都要符合規(guī)范。比如《淺論古典詩詞與陽羨茶文化》，這個標題有歧義，實際上作者主要論述的是陽羨茶文化在古詩詞中的表現(xiàn)，標題可改為《從古典詩詞透析陽羨茶文化》；英文摘要中語法、拼寫錯誤很多；中文摘要中“本文”、“筆者”、“我”比比皆是，摘要“目的、方法、結(jié)果、結(jié)論”四要素殘缺不全；有的正文通篇都用第一人稱“我認為”，有的地方論述缺乏邏輯性與嚴密性，層次紊亂；錯別字、病句較多；標點符號使用錯誤；注釋不規(guī)范；小標題的序號標注欠規(guī)范、口語化嚴重；文獻綜述只是已有成果的綜合，缺少評述等等。
4、口頭表達能力欠缺。
答辯主要是為了檢驗學生對論文的熟悉程度，考查學生的思維能力、心理素質(zhì)和語言表達能力。每屆的答辯中，總有一些學生論文寫得不錯，但表達能力欠佳，影響了畢業(yè)論文的成績。有的照本宣科；有的回答問題的時候抓不住重點，不能做到言簡意賅；有的甚至因緊張而憋得滿臉通紅說不出話等等。這些對于文秘專業(yè)的同學來說，都是表達能力欠缺的表現(xiàn)。
二、上述問題產(chǎn)生的原因。
1、傳統(tǒng)的選題方式缺乏科學性。
傳統(tǒng)的選題方式剝奪了學生的主觀能動性，不利于激發(fā)學生的寫作積極性，使他們將畢業(yè)論文寫作等同于被動完成作業(yè)。另一方面，這種選題方式經(jīng)常會使指導(dǎo)老師感到力不從心。比如研究外國文學的老師可能對武俠小說了解不是很深，研究文學的老師可能在語言學論文的指導(dǎo)方面也有困難，研究廣告的老師對公關(guān)、秘書等領(lǐng)域也不一定有深入研究等等。
2、學生重視不夠。
從近幾年來的寫作實際來看，大部分文秘專業(yè)的學生不將畢業(yè)論文的寫作當成畢業(yè)前的一個重要學習環(huán)節(jié)，他們不以為然，覺得寫得好與不好都能畢業(yè)。有的學生甚至在寫論文前沒有進過圖書館，沒有查閱過期刊；有的在論文寫作過程中不主動與指導(dǎo)老師聯(lián)系；有的學生在交稿前幾天才匆匆忙忙趕論文；有的學生認為答辯就是走過場，念念提要和目錄，隨便回答幾句就行了。
3、就業(yè)、考研、考公務(wù)員與寫作論文沖突。
因畢業(yè)論文寫作的時間安排在大四，與學生實習、找工作、考研、考公務(wù)員在時間上發(fā)生沖突，部分文秘專業(yè)的學生將畢業(yè)論文看作就業(yè)、考研、實習的絆腳石，產(chǎn)生抵觸的情緒。比如有的指導(dǎo)老師通過電子郵件、電話催交論文時，有的學生竟然拒絕：“老師，我在外地，兩周后才會學校。到時再說吧?！备猩跽呓o老師發(fā)短信：“我最討厭做的就是這件事?！?BR> 4、語言表達的基本功不扎實。
畢業(yè)論文的.寫作在人稱、標題、摘要、關(guān)鍵詞、標點、文獻綜述、序號標注、注釋等方面都有嚴格的要求。學生書面語言表達能力欠缺的原因有兩個方面：缺少理論知識的指導(dǎo)和寫作實踐能力低。答辯過程中的結(jié)結(jié)巴巴一方面說明學生對論文研究與寫作的過程不熟悉，另一方面說明學生口頭語言表達能力不高。
5、缺乏嚴厲有效的論文質(zhì)量監(jiān)控機制。
對于不按時完成畢業(yè)論文或有嚴重抄襲現(xiàn)象的學生，學校應(yīng)采取有力的措施加以處罰教育，否則會導(dǎo)致不良風氣的盛行。事實上，很多學?？紤]到學生的就業(yè)率和學生的前途，對學生采取過分寬容的態(tài)度。
三、解決的方法和對策。
1、改革選題方式，將寫作時間安排在大三。
選題要注重學生的自主性與積極性，將興趣與專業(yè)相結(jié)合，盡量與指導(dǎo)教師的科研方向結(jié)合?？梢韵茸寣W生自己選題，教研室再根據(jù)學生選題方向確定指導(dǎo)老師。要選擇可行性與創(chuàng)新性相結(jié)合的題目，尤其要結(jié)合文秘專業(yè)的實踐。本科畢業(yè)論文之所以成為大學畢業(yè)生的負擔，主要原因是畢業(yè)論文寫作時間的安排不盡合理。多數(shù)學校都把畢業(yè)論文選題安排在大四第一個學期期末，把中期檢查放在大四第二個學期也就是四月中旬左右，把答辯時間安排在五月底或六月初，而這一段時間正是畢業(yè)生實習或急于找工作的時間。面臨當前如此巨大的就業(yè)壓力，大學畢業(yè)生根本無暇顧及畢業(yè)論文；就算考上研究生的學生也正忙于復(fù)試，根本沒有太多的精力寫畢業(yè)論文。為避免寫作時間與就業(yè)、實習、考研相沖突，將論文寫作在大三即第五學期布置，在第六學期結(jié)束前完成開題報告、任務(wù)書和計劃書和論文初稿，大四主要完成論文的修改。這樣錯開時間就能避免寫論文和找工作在時間上的直接沖突。畢竟大四第一個學期初的招聘會還比較少，畢業(yè)生還沒有完全開始找工作，如果指導(dǎo)教師嚴格要求的話，畢業(yè)論文應(yīng)該能夠發(fā)揮它在鍛煉學生能力方面應(yīng)有的作用。
2、開設(shè)專門的論文寫作課。
文秘專業(yè)開設(shè)的寫作課程主要有基礎(chǔ)寫作、應(yīng)用文寫作、新聞寫作、廣告文案寫作，平均只有32課時。建議在大二增設(shè)畢業(yè)論文寫作課與實習課，學時32，理論和實踐各16學時，在學生理解論文寫作理論的基礎(chǔ)上鍛煉學生論文寫作實踐能力，進行規(guī)范化系統(tǒng)化的訓(xùn)練，切實提高論文書面表達能力。在寫作實踐課上，可以通過演講、主持、辯論、模擬答辯、模擬法庭等形式，鍛煉學生的語言表達能力，使他們在今后的面試、答辯中能夠從容面對，游刃有余。
3、完善論文質(zhì)量監(jiān)控機制。
從大一開始，就對學生進行誠信教育，使他們明白為人為文都要誠實，這是道德的底線。讓學生知道論文的剽竊與考試作弊一樣會受到嚴重的處罰，并與學士學位的授予掛鉤。在論文寫作過程中指導(dǎo)老師和學校教務(wù)部門要嚴格把好選題關(guān)、論文寫作進度關(guān)、內(nèi)容關(guān)、格式關(guān)，讓學生從思想上和行動上真正重視畢業(yè)論文的寫作。論文完稿后可以借鑒南京其他高校的做法，利用圖書館論文過濾系統(tǒng)，如抄襲超過40%，論文即為不合格。尤其對初評為校優(yōu)秀的論文，也應(yīng)進行過濾，抄襲不能超過10%。對答辯中表現(xiàn)極差的學生要求二次答辯，如仍不合格，推遲畢業(yè)。
4、端正師生對畢業(yè)論文重要性的認識。
在畢業(yè)論文工作開展前，學校應(yīng)采取多種形式，端正對畢業(yè)論文重要性的認識。一方面，要使學生明確畢業(yè)論文寫作是大學本科階段學習的重要環(huán)節(jié)，是畢業(yè)前學習的最后一關(guān)，與課堂教學同等重要。不少畢業(yè)生參加工作后接受實際工作，面臨具體寫作任務(wù)時，往往手足無措；甚至有些學生以高分考取研究生，撰寫碩士學位論文時，連內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、文獻綜述等都不會寫，更談不上內(nèi)容的創(chuàng)新了，這些情況都與其大學階段缺乏科學系統(tǒng)和實際的寫作訓(xùn)練、忽視畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)有直接關(guān)系。另一方面，要讓教師明確指導(dǎo)學生畢業(yè)論文是自己的重要職責，另一方面從富有創(chuàng)造性的學生身上，教師也能學到一些知識和技能，教學相長。
寫作能力的高低對文秘專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)有著十分重要的影響，本科畢業(yè)論文的撰寫可以培養(yǎng)學生運用所學理論知識解決實際問題的能力，鍛煉學生的寫作能力，擴大學生的知識面。在目前高校畢業(yè)論文整體水平下降的趨勢下，結(jié)合各校專業(yè)實際，尋求解決的措施和有效的方法，具有較強的理論意義和現(xiàn)實意義。
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漢語言文學論文范例篇十
1、大學高等數(shù)學的入門教育
大學的高等數(shù)學教學一般是開設(shè)在大一期間。但它相比較其它的學科來說具有較強的抽象性和嚴密的邏輯性，從而也加大了學習的難度，很多學生都對高數(shù)產(chǎn)生了一種“恐懼”心理。所以在大學剛開始期間就開設(shè)最難的學科，擺出一副高深莫測的面孔，這實際上是不利于學生更好的培養(yǎng)數(shù)學素質(zhì)的。大學的高等數(shù)學的最初是函數(shù)理論，是從函數(shù)的基本概念到基本初等函數(shù)，再到初等函數(shù)。這些其實在學生讀高中期間就有所接觸了，但如果因為這樣就在講授知識時一筆帶過不進行詳細講解的話，將會導(dǎo)致高等數(shù)學與之前所學的初等函數(shù)脫節(jié)，因而學生的知識也會出現(xiàn)一段空白，不利于提升大學生的綜合素質(zhì)。如果要提升教學效率，起點的重要性是不容小視的，而大學開設(shè)的高等數(shù)學應(yīng)該要具體根據(jù)每個學生的具體情況來因材施教，在教學過程中著重重點、難點的講解。使得學生們能夠通過步步攀登而最終到達學習的頂峰狀態(tài)。
2、大學高等數(shù)學的教學模式
大學生大多數(shù)都是成年人，有著自己的判斷力與以及各自固定了的學習能力，針對這些特點，大學的高等數(shù)學則應(yīng)該要采取一種以提出、討論、解決問題的教學模式。在中國，較為傳統(tǒng)的一種數(shù)學教學模式往往是教師通過書本上所給出的內(nèi)容按定義、性質(zhì)、相關(guān)理論、具體運算等步驟來的。學生通過多年的學習經(jīng)歷往往也較為適應(yīng)了這種教學模式。但這樣的教學模式雖然有著獨特的優(yōu)勢，能夠提高學生的邏輯思維能力，但是所掌握的知識都太過于書面化而缺乏與實踐結(jié)合，同時容易使學生與教師都顛倒教學發(fā)現(xiàn)過程，抹掉知識本來所具有的前因后果關(guān)系，邏輯推理嚴格，傳授知識是高效率的，可使學生少走彎路，打下扎實的理論基礎(chǔ);但這種思維模式，往往忽略甚至顛倒了數(shù)學發(fā)現(xiàn)過程，抹掉了知識本來的前因后果關(guān)系，掩蓋了數(shù)學思維的本質(zhì)特征。而在教學過程中采用提出問題、討論問題、解決問題的方案進行教學能夠更好的提升學生的學習興趣，師生共同去發(fā)現(xiàn)、探索知識。讓學生在學習過程中不僅僅是作為一個接受者，同時還能夠開發(fā)自己的思維，更加系統(tǒng)的掌握數(shù)學知識。
二、高階思維能力及數(shù)學高階思維能力
1、高階思維能力
知識時代下，社會對人才素質(zhì)的要求逐漸偏向于高階能力的培養(yǎng)。高階能力主要包括:創(chuàng)新、決策、批判性思維、信息素養(yǎng)、團隊協(xié)作、兼容、獲取隱性知識、自我管理和可持續(xù)發(fā)展能力九個方面。這九個方面主要以高階思維為核心，主要指發(fā)生在較高認知水平層次上的心智活動或較高層次的認知能力。這些能力在處理未來信息社會中的各類需求是十分必要的。擁有這些技能的人們將會成為信息時代的首領(lǐng)。因此，現(xiàn)代教育的一個持久的、長期的目標就是幫助學生超越目前較低的思維能力，獲得較高水平的思維能力。學生的高階思維能力是可以培養(yǎng)和訓(xùn)練的。問題的關(guān)鍵就是，如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學生的高階思維，運用什么工具來培養(yǎng)。因此，探討促進學習者高階思維發(fā)展的教學設(shè)計假設(shè)，是當代教學設(shè)計研究最為重要的課題之一。
2．數(shù)學高階思維能力
我們結(jié)合數(shù)學學科自身的特點來看，則可以理解數(shù)學高階思維即是指發(fā)生在數(shù)學思維活動中的較高認知水平層次上的心智活動或認知能力，并且它還具有嚴謹性、深刻性、定量性、批判性、獨創(chuàng)性、靈活性等特點:數(shù)學高層次思維的這五個方面不是完全分離、互相獨立的，它們是相互聯(lián)系、相互滲透的統(tǒng)一體。其中深刻性是數(shù)學高層次思維的基礎(chǔ);靈活性和獨創(chuàng)性在深刻性的基礎(chǔ)上發(fā)展;批判性也以深刻性為基礎(chǔ);批判性又直接制約著獨創(chuàng)性;敏捷性則以其他四個因素為前提。
三、大學數(shù)學教育提升大學生綜合素質(zhì)的舉措
1、教學內(nèi)容要更為強調(diào)數(shù)學知識的應(yīng)用
在教學過程中，要適當?shù)囊胍恍┲匾母拍詈头椒?，將?shù)學的相關(guān)理論引用到實踐中，在教學內(nèi)容中則可以選擇一些實踐性較強的問題作為例證，相對集中的選用一些章節(jié)的末尾中附有的實例進行講解，因此而提高學生的學習興趣，引導(dǎo)學生參與從實際問題抽象出數(shù)學問題，將生活與學習聯(lián)系在一起，再提取數(shù)學結(jié)構(gòu)的過程。
2、加強大學數(shù)學教學中的實踐教學環(huán)節(jié)
教學模式有很多種，中國自古以看來所遵循的教學原則往往會忽視了與實踐的結(jié)合。要解決這一問題就要求在大學開設(shè)的高等數(shù)學課程在教學過程中更傾向于從實際問題出發(fā)，把數(shù)學知識、數(shù)學建模思想和方法及數(shù)學軟件的應(yīng)用等多方面有機的結(jié)合起來，在學生在學習過程中能夠自覺地將所學到的理論知識與實際生活結(jié)合起來。這可以通過組織學生參加課外科技活動而得到緩解。近三十年來，中國的許多高等院校紛紛組織了學生去參加全國大學生數(shù)學建模競賽等形式多樣的校內(nèi)外科技活動，這些活動的設(shè)立不僅提高了學生學習數(shù)學的興趣，還可以在多方面培養(yǎng)學生的能力，比如:綜合分析與處理原始資料和數(shù)據(jù)的能力;使用技術(shù)手段求解數(shù)學模式的能力等等?？偠灾?，通過這些課內(nèi)外的活動可以培養(yǎng)大學生應(yīng)用數(shù)學知識來解決實際生活中的問題，啟迪學生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
四、結(jié)語
著名的數(shù)學界吳文俊院士曾說過:“計算機改變了世界，亦改變了數(shù)學;而數(shù)學因計算機的出現(xiàn)，亦會在很多全新的領(lǐng)域得到應(yīng)用?！币虼丝梢钥闯觯咝录夹g(shù)的迅猛發(fā)展能夠使得數(shù)學教育的應(yīng)用變得更為廣泛。新時期的發(fā)展對人才的要求也越來越嚴格，對大學生的數(shù)學素質(zhì)要求也更高更全面了，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為了各大高等院校的重要使命。大學的數(shù)學教學中的理論和方法是人們從量、形兩方面來研究世界所得出來的客觀規(guī)律，也是研究各種科學技術(shù)所不可缺少的工具和語言。其根本的思考方法就是創(chuàng)造性思維，而大學的數(shù)學教育能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，從而提升學生的創(chuàng)新精神，結(jié)合日常生活還能提升實踐能力。
漢語言文學論文范例篇十一
試論現(xiàn)代信息技術(shù)條件下高?！皟烧n”教師角色的轉(zhuǎn)變
(遼寧大學外國語學院 遼陽 111000)
內(nèi)容提要：深化“兩課”改革必須解決“兩課”教學方法的科學化、現(xiàn)代化問題。過去“兩課”用專業(yè)課的教學方法，使“兩課”的教學效果大打折扣。在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，如何適應(yīng)新形勢的需要，發(fā)揮新技術(shù)優(yōu)勢，開辟高?！皟烧n”教學改革的新途徑，是高?！皟烧n”教學工作的新課題。本文試論現(xiàn)代信息技術(shù)條件下高校“兩課”教師在角色方面的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新形勢下的“兩課”教學工作。
關(guān) 鍵 詞：信息技術(shù)、教學、角色轉(zhuǎn)變、兩課
與傳統(tǒng)教育的教師相比，現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的“兩課”教師在內(nèi)涵、作用、教學方式、方法、教學內(nèi)容及設(shè)計、解惑行為等方面都發(fā)生了很大的變化。現(xiàn)代信息技術(shù)對“兩課”教師的傳統(tǒng)角色發(fā)起了挑戰(zhàn)。
(一)、教師由教學者變?yōu)閷W生學習的導(dǎo)學者。德國教育家第斯多惠在《德國教師教育指南》中說過：“科學知識是不應(yīng)該傳授給學生的，而應(yīng)當引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！痹诂F(xiàn)代信息技術(shù)的高等教育中，“兩課”教師從傳統(tǒng)的“教學者”轉(zhuǎn)換為“導(dǎo)學者”。所謂導(dǎo)學，是指教師在教學過程中引導(dǎo)、指導(dǎo)及輔導(dǎo)學生完成學業(yè)?，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學生的學習多大是以自我研究、自己學習為主，這種自學是在教師的導(dǎo)學下完成的，所以說，導(dǎo)學就成為教師的重要工作。導(dǎo)學和教學的最大區(qū)別就是教師要在“導(dǎo)”字上下功夫：其一是引導(dǎo)學生根據(jù)自己的實際情況確定合適的學習目標，指導(dǎo)學生制定
學習計劃
、選擇教學媒體，幫助其找到實現(xiàn)目標的最佳途徑。其二是指導(dǎo)學生掌握學習的規(guī)律，對學生進行輔導(dǎo)，解決學生在學習中的困難，也就是人們常說的“解惑”。它包括單元的總結(jié)。重點、難點的講解等。根據(jù)“兩課”課程的特點，教師要重點介紹學習方法，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣。作為引導(dǎo)者教師要幫助學生制定學習計劃，選擇達到目標的最佳途徑，幫助學生設(shè)計恰當?shù)膶W習方式，以各種方式調(diào)動和引導(dǎo)學生參與學習活動，引導(dǎo)學生在經(jīng)過精心設(shè)計的情境中進行探索研究，幫助學生形成良好的學習習慣、掌握學習方法，幫助學生尋找、搜集和利用學習資源等?，F(xiàn)代信息技術(shù)教育中教師借助于課程教學設(shè)計、資源開發(fā)、指導(dǎo)學習活動，扮演了設(shè)計者、指導(dǎo)者和學習活動參與者的角色。教師角色由傳統(tǒng)課堂教學中的主講人成為學生學習中的導(dǎo)演者。由于學生的個體存在差異，亦即學生的學習能力和學習方法、學習基礎(chǔ)和智力水平都存在很大的差別，要完成學習任務(wù)，對教學內(nèi)容要做到熟練掌握，抓住重點、突破難點，沒有教師的引導(dǎo)是不可能實現(xiàn)的。教師必須全面考慮學生學習的整個過程和安排有關(guān)細節(jié)，其重要的內(nèi)容包括如何運用計算機以及各種媒體和網(wǎng)絡(luò)來激發(fā)學生學習的興趣，引導(dǎo)學生正確使用和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，使學生從網(wǎng)上瀏覽的信息更有價值。因此導(dǎo)學對學生完成學業(yè)是至關(guān)重要的。
(二)、“兩課”教師不僅要做知識的傳播者，還要成為學生學習的鼓舞者、心靈的塑造者?，F(xiàn)代信息技術(shù)背景下，技術(shù)媒體代替了常規(guī)的、口頭講授的、以及集體學習為基礎(chǔ)的教育模式。為了使學生更好的完成自主學習、自我研究，信心是至關(guān)重要的。教師除了要參與設(shè)計出以學生為主體的、信息豐富的網(wǎng)絡(luò)化學習環(huán)境，組織一種“虛擬”的學習團體外，還要成為學生學習的鼓舞者，要鼓舞學生樹立信心，克服自主學習的困難，形成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，通過把過去所學的知識與當前的新學科聯(lián)系起來，堅持完成學業(yè)。教師還要鼓舞學生與其他團體組織成員和專家進行交流，使他們能幫助自己的學習?！皟烧n”教師除了擔當學生學習的導(dǎo)學者、學習的鼓舞者外，最重要的是成為學生心靈的塑造者、觀念的引導(dǎo)者、時尚的指導(dǎo)者和道德品質(zhì)的引路人?！皟烧n”教師在傳播知識的同時，要擔負起對學生進行正確的道德觀、人生觀、世界觀和價值觀教育的使命。在教學中要幫助學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法，去觀察、分析現(xiàn)實生活中的政治、經(jīng)濟、文化、道德等現(xiàn)象，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，拓寬了人們的知識結(jié)構(gòu)和知識內(nèi)容。因此在教學中，必須克服一切急功近利的思想，避免只側(cè)重于實用、專業(yè)知識的學習，而忽視學生的思想品德教育。因為，學生無論是接受何種教育，都要步入社會，具有社會性。因此，必須從人的全面發(fā)展的教育觀點出發(fā)，既要注重人的知識和技能的培養(yǎng)，又要注重人的道德品質(zhì)的教育，兩者不可偏頗，使學生具有良好的思想品德和行為規(guī)范，能夠在市場經(jīng)濟的競爭中，正確把握人生的方向，有健康的思想意識和倫理道德觀念等，能夠尊重他人正確的意識和行為，成為誠信守法的公民。這過程中，“兩課”教師在教學中的育人作用，是其他專業(yè)課程的教師所不能替代的，“兩課”教師在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下角色轉(zhuǎn)變的作用是培養(yǎng)學生的道德倫理、情感與精神等素質(zhì)方面是不可或缺的重要因素。
(三)、教師不僅要做傳道授業(yè)解惑者，也要成為現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握者?，F(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師不僅要掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識和理論、而且要熟練掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，能運用多媒體技術(shù)，編制cai
課件
，制作教學光盤和課件，能掌握教學資源的開發(fā)和利用，掌握學習過程的設(shè)計、管理和評價等。掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行對教學資源的搜集整合和利用開發(fā)，是現(xiàn)代信息技術(shù)條件下對“兩課”教師角色的基本要求。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，特別是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的變化，在現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)境下，“兩課”教師教學的環(huán)境、任務(wù)、內(nèi)容、渠道和對象都發(fā)生了很大的變化。教師已不是傳統(tǒng)意義上的教師了，“兩課教師”這“唯一重要”的角色不但受到前所未有的挑戰(zhàn)，而且正逐漸被越來越多的其他新型的社會教育職業(yè)群體所分擔和分解，使人們頭腦中原有“教師”的觀念受到了前所未有的沖擊。尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的大規(guī)模制作，使人們明顯感到，傳統(tǒng)的“教師”角色，實際上被現(xiàn)代信息技術(shù)的媒體所代替，如何勝任現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的教學工作?現(xiàn)代信息技術(shù)對“兩課”教師的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。教師除了要熟練掌握多媒體技術(shù)和課件的制作等教育的常規(guī)手段外，還要有更高的科學文化素養(yǎng)和思想道德境界，這對原來只需“動口”，不需“動手”的“兩課”教師來說，又是一場新的挑戰(zhàn)：
1、 熟悉教學支持服務(wù)體系。學會通過設(shè)計、搜集和綜合課堂的課件制作、學會下載網(wǎng)上發(fā)布的資源和信息。
2、 熟練掌握多媒體教學資源的使用方法。如對音像資料、教學光盤、u盤的使用。學會利用文字教材、直播課堂、網(wǎng)上課堂和討論、錄像帶、錄音帶、光盤、各種視頻教育資源等，即以支持學生的自主學習。老師一方面嫻熟地利用各種教學資源，努力提高資源利用率，有效地發(fā)揮各種教學資源的作用。同時要將教學資源清單以及使用方法，及時向?qū)W生介紹，使學生能隨時借閱、復(fù)制、上網(wǎng)學習。另一方面又要指導(dǎo)學生學習知識，引導(dǎo)學生逐步自主完成學習。
3、 學會制作教學材料。按教學設(shè)計所確定的教學內(nèi)容制作cai課件、課程網(wǎng)頁、電子
教案
、自檢自測材料等，讓學生能得以利用自主完成學習任務(wù)。
4、 能組織教學。包括面授輔導(dǎo)、指導(dǎo)小組學習活動、答疑等，教師在網(wǎng)上解答學習提出的問題，尤其要結(jié)合各種教學媒體組織教學過程。重要的是教師必須對網(wǎng)絡(luò)信息資源所提供的教育信息進行精心的篩選、利用和評價，正確引導(dǎo)學生對信息進行有選擇地消化吸收。
5、 熟悉教材。對教材內(nèi)容有深入的鉆研，對學生學習中可能遇到的各種困難等有較強的預(yù)見性，并由此做好大量、充分的準備工作，隨時隨地應(yīng)對學生的咨詢或電話、電子郵件、傳真等方式的提問，給學生以準確、科學、具體及時的答復(fù)。
(一)現(xiàn)代信息技術(shù)給教學帶來了變化
現(xiàn)代信息技術(shù)主要指計算機技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技術(shù)、遠程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)以及多媒體技術(shù)和信息高速公路。這些技術(shù)已滲透到教育的各個方面，完全改變了傳統(tǒng)的教學活動。具體可表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.教學信息的處理、傳播、管理方面。實現(xiàn)教學信息處理數(shù)字化、存儲光盤化、顯示多媒體化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息組織非線性化，并可逐步實現(xiàn)學習資源系列化、教學過程智能化和教學管理現(xiàn)代化。
2.在教材形態(tài)方面。除了傳統(tǒng)的文字教材、音像教材外，出現(xiàn)了以多媒體計算機為工具的教學課件?也稱為電子教材?，三者構(gòu)成了相互交叉的立體化教材格局。特別是計算機教學課件，以其豐富、多樣的信息承載形式，靈活、方便的交互特點，越來越多地應(yīng)用于教學之中。
3.教學環(huán)境方面。改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板這種單一的教學環(huán)境，實現(xiàn)了以多媒體計算機為核心的多媒體組合教學環(huán)境，多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)個別化交互式學習環(huán)境，網(wǎng)上通信、衛(wèi)星遠程通信等開放性的教學環(huán)境等。
4.在教學方式方法方面。改變過去教師講學生聽的灌輸式教學方法，教師利用多媒體計算機課件創(chuàng)設(shè)的啟發(fā)、引導(dǎo)式的學習情境，充分調(diào)動學生的思維，發(fā)揮學生學習的主動性，引導(dǎo)學生積極主動地完成學習過程?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，將使原來的教學模式、教學環(huán)境、教材形態(tài)、教學方式方法發(fā)生一系列的變革。
(二)、新形勢下“兩課”教師角色的轉(zhuǎn)換
為適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)給教學帶來的變化，教師就必須進行角色的轉(zhuǎn)換。
1.教師職能應(yīng)從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”
在信息時代，老師的角色將不再以信息的傳播者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者為主，其主要職責應(yīng)從“教”學生，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”學生。其形式可表現(xiàn)為以下幾種：a引導(dǎo)。幫助學生建立適當?shù)膶W習目標，并確認和選擇達到目標的最佳途徑。b指導(dǎo)。指導(dǎo)學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和認知能力。c誘導(dǎo)。創(chuàng)造豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性。d輔導(dǎo)。輔導(dǎo)學生利用各種便利手段獲取所需信息，并利用這些信息完成學習任務(wù)。e教導(dǎo)。教師應(yīng)做學生的朋友和榜樣，教導(dǎo)學生養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格和健康的心理等各種優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)其區(qū)分良莠信息的能力。
2.做課程的設(shè)計和開發(fā)者
在信息時代，知識更新速度極快，這就使得課程和教學形式不可避免地發(fā)生變化。為了跟上這種變化，教師應(yīng)具備課程設(shè)計和開發(fā)的能力，要以先進的媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，改革課程結(jié)構(gòu)，制定最佳教學策略和信息組織形式，重組課程傳遞方式，使之適應(yīng)時代的變化。
3.做教育的研究者
由于使用了先進的媒體傳播技術(shù)，教師已從繁重的教學工作中解放出來，有了更多的時間和精力來從事教育科研。教師要研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學生學習的特點及規(guī)律;要進行教學實驗，研究創(chuàng)設(shè)不同的學習情境對學生學習產(chǎn)生的影響;要研究如何利用新技術(shù)提高學生高層次思維及解決問題的能力;要研究如何利用最佳信息呈現(xiàn)方式，突破課程中的重點、難點;要研究和評價網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源，為充實和改變教學內(nèi)容準備資料。
4.做新知識新技術(shù)的學習者
未來的社會是一個學習化的社會，教師為適應(yīng)不斷發(fā)展變化的科學技術(shù)，就得具備自我發(fā)展、自我完善的能力。要不斷地提高自我素質(zhì)，要不斷接受新知識、新技術(shù)，及時更新知識結(jié)構(gòu)，以使自己的教育觀念、知識體系、教學方法跟上時代的變化。
總之，為適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)對傳統(tǒng)教育活動的沖擊，高?！皟烧n”教師必須做好角色的轉(zhuǎn)換。只有在教育觀念上跟上時代的發(fā)展，在教學過程中明確自己的職責，在教育發(fā)展中加強自身的提高和發(fā)展，才能肩負起培養(yǎng)21世紀人才的重任，才不會被時代淘汰。
[參 考 文 獻 ]
1.李江南 .論開放教育下的教師角色[j].內(nèi)蒙古電大學刊
3.許振立 .適應(yīng)開放教育需要 全面提高教師素質(zhì) [j].中國遠程教育
4.周志明 .論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學和教師角色的轉(zhuǎn)換 [j].江西廣播電視大學學報
5.謝海光.互聯(lián)網(wǎng)與思想政治工作案例[m].上海:復(fù)旦大學出版社,2019.
6.曾令輝.網(wǎng)絡(luò)社會政治教育概論[m].南寧:廣西民族出版社,2019.
7,劉融.信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中高校"兩課"教育創(chuàng)新初探[j].電子科技大學學報(社會科學版),2019,(1):98～101.
漢語言文學論文范例篇十二
·淺談向君。
詩詞。
作品中的形和意。
·尊重歷史,與時俱進—論格律詩詞的欣賞。
·詩的境界及意象。
·矛盾表達法在文章中的運用。
·試論《春江花月夜》的賞析與意境。
·漢語學習中肢體語言的運用。
·現(xiàn)代漢語聲調(diào)按四聲分類淺探。
漢語言文學論文范例篇十三
剪輯xx同學論文評語：
崔亮同學的學士學位論文《碎片剪輯與周星馳影片中“無厘頭”風格的營造》研究了碎片剪輯這一近年來頗為流行的剪輯藝術(shù)手段，并重點分析了周星馳影片中碎片剪輯的運用，創(chuàng)作手段與藝術(shù)作品互見，具有明確的主題和清晰的理論脈絡(luò)，也有比較強烈的使用價值。
該論文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，對碎片剪輯產(chǎn)生的電影/文化背景進行了較為詳盡的剖析，研究了歷史傳承，結(jié)合中外各國代表影片對碎片剪輯的方式方法進行了有效的分析。更加可貴的是，我國以往對香港/周星馳電影的研究多集中在文化/個體的層面上，而本文從具體的技術(shù)/藝術(shù)角度研究了周星馳電影的一個創(chuàng)作層面，以理性的態(tài)度對其獨特藝術(shù)形態(tài)的形成進行了令人信服的總結(jié)和歸納，對于此類電影的研究有著積極的意義。
該論文文字嚴謹，論點明確，例證豐富，論證方法多樣。崔亮同學在寫作過程中參考了大量文字/影片資料，多次加工修改，不斷提高了論文的水平。由于作者是剪輯專業(yè)的畢業(yè)生，在論文寫作中也注重緊緊圍繞電影剪輯的藝術(shù)/技術(shù)特點，避免空洞的理論說教，而是結(jié)合具體的剪輯藝術(shù)處理，以例證為論據(jù)，以分鏡頭列表、鏡頭截圖和扎實的分析為論證過程，具有剪輯專業(yè)畢業(yè)論文的特點，并在各章節(jié)中注意理論的提升。這是一篇比較優(yōu)秀的論文。
表演xx同學論文評語：
李小楓同學的學士學位論文《難以割離的性格與角色——論馬龍·白蘭度的表演藝術(shù)》，對美國表演藝術(shù)家馬龍·白蘭度的表演藝術(shù)創(chuàng)作進行了全面的分析、研究。表演專業(yè)的畢業(yè)論文大多是對某一表演元素的研究或者對自身創(chuàng)作的總結(jié)，這篇論文屬于大師研究的范疇，對于本科畢業(yè)生來說，無疑是一種新的挑戰(zhàn)。
論文以史論體的筆法，以馬龍·白蘭度的生平與創(chuàng)作為經(jīng)線，以他的個性與方法派表演技巧為緯線，經(jīng)緯交織，勾勒出了馬龍·白蘭度的表演世界。論文研究了美國方法派表演理論的歷史傳承，認為白蘭度的表演風格是方法派與演員自身個性的結(jié)合。正是由于此二者的結(jié)合，形成了白蘭度獨特的個人魅力和表現(xiàn)力，為世界電影留下了一系列令人難忘的形象。也正是因為個人性格的過于強烈，也使他在個人創(chuàng)作和個人生活中留下了不少遺憾。
論文觀點明確，層次清晰，使用了大量的資料，并且進行了梳理與編織。作者對于白蘭度三個時期創(chuàng)作的異同點的分析，也頗有見識，令人信服。
如果說論文有所不足的話，那就是史論的話語狀態(tài)稍顯強烈，科學的表演理論分析和再建立尚嫌不足。對馬龍·白蘭度的研究也基本停留在本文分析的層面上，如能更多闡釋其對當代電影表演創(chuàng)作有何作用，論文水平將更上一層樓。
這是一篇比較優(yōu)秀的論文。對于開拓表演專業(yè)論文的選材范圍方面，猶具積極意義。
表演xx同學論文(評閱)評語：
張曉章同學的學士學位論文《淺談舞臺表演藝術(shù)中的節(jié)奏》，研究的是表演藝術(shù)中的一個高級核心元素：節(jié)奏。這是一個有相當難度的課題，研究起來也很有價值。
論文的特點，一方面梳理了與節(jié)奏有關(guān)的相關(guān)表演理論，一方面以大量具體的實踐例子對其論題進行了例證。全文主題突出、層次清晰，扎扎實實，深入淺出。看得出，作者在寫作過程中投入了大量的精力，學習態(tài)度端正，論文成果顯著。
漢語言文學論文范例篇十四
摘要：本文次要從收樣、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處置、監(jiān)視進程等方面論述了計算機技術(shù)在修建資料檢測中的使用，并在此根底上，提出了一些計算機網(wǎng)絡(luò)檢測技術(shù)在實踐使用中的建議，希望夠為修建資料檢測提供一定的協(xié)助。
關(guān)鍵詞：計算機技術(shù);修建資料檢測;使用。
在修建工程中，計算機零碎的作用十分普遍，尤其是在修建工程的質(zhì)量監(jiān)測方面。由于修建工程的質(zhì)量與人民與社會的利益毫不相關(guān)，所以，采用計算機技術(shù)對修建資料停止監(jiān)測，可以無效的進步其精確度，保證修建工程質(zhì)量。
計算機網(wǎng)絡(luò)使用于建材檢測的設(shè)計構(gòu)架是以外部管理為著手點，檢測的日常任務(wù)，樹立檢測管理零碎，設(shè)置記載檢測形態(tài)和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控零碎跟蹤，根據(jù)業(yè)務(wù)需求完成廣域網(wǎng)的互聯(lián)。關(guān)于以上所敘說的管理內(nèi)容，要想完全完成，就要處理網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控零碎、檢測管理零碎、實驗室間聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)的成績。其中，檢測管理零碎與實驗機及檢測中心外部各個作業(yè)部門的終端計算機聯(lián)絡(luò)在一同，組成了整個檢測運轉(zhuǎn)環(huán)境。檢測管理零碎可以完成對檢測實驗數(shù)據(jù)的完好處置，次要有原始數(shù)據(jù)的采集，試件的收登處置以及對測試數(shù)據(jù)依照國度有關(guān)的現(xiàn)行規(guī)范及規(guī)程停止評定、處置。
計算機網(wǎng)絡(luò)管理零碎的優(yōu)點次要有以下幾方面：片面實行失密操作，也就是對每位用戶設(shè)置權(quán)限，并且必需有相應(yīng)的權(quán)限才可以進入各模塊的操作;完成數(shù)據(jù)采集自動化;具有實驗室所需求的根本管理和統(tǒng)計功用，也就是評定后果、自動計算，打印已交費。
報告。
以及弱小的統(tǒng)計和查詢功用;操作實行流水作業(yè)，完好再現(xiàn)檢測進程;為了確保數(shù)據(jù)的貯存和平安維護，要對零碎停止活期拷貝、備份。
計算機技術(shù)在修建資料中的使用包括收樣、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處置、對整個采集進程的監(jiān)視出具。
報告。
等各個方面，上面是詳細的剖析：
2.1、收樣。
普通是由收養(yǎng)人員下達的擁有相應(yīng)數(shù)據(jù)的委托單，檢測人員依據(jù)委托單停止資料檢測。在收樣階段，經(jīng)過計算機技術(shù)的使用，使整個檢測任務(wù)具有零碎性，整個任務(wù)的處于無效的任務(wù)形態(tài)下，在停止資料收樣時，對各個檢測資料可以停止自主編號，這樣可以保證每個號碼的獨一性，防止因號碼反復(fù)帶來檢測數(shù)據(jù)的混亂。
2.2數(shù)據(jù)采集。
在應(yīng)用計算機停止數(shù)據(jù)采集時，我們可以采用數(shù)據(jù)采集儀或許相相似的數(shù)據(jù)采集設(shè)備，這類采集設(shè)備精度高，采集數(shù)據(jù)密集無效，能保證采集數(shù)據(jù)的真實性。
2.3數(shù)據(jù)處置。
數(shù)據(jù)處置是整個資料檢測中的關(guān)鍵一環(huán)，數(shù)據(jù)處置模塊包括眾多子零碎，各個子零碎應(yīng)該具無數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)計算、數(shù)據(jù)判別并生成檢測報告的功用。數(shù)據(jù)處置模塊的大小、復(fù)雜水平完全取決于子零碎，一個數(shù)據(jù)處置模塊應(yīng)該有若干個檢測數(shù)據(jù)分項和一個總體評價模塊組成修建資料檢測數(shù)據(jù)處置零碎由若干個子零碎組成，每個子零碎之間互相獨立互不影響。每個子零碎都無數(shù)據(jù)輸出模塊，數(shù)據(jù)處置模塊、檢測后果輸入模塊、數(shù)據(jù)庫、查詢模塊等組成。關(guān)于修建資料來說，檢測的內(nèi)容眾多罕見的有：混凝土的抗壓強度、混凝土的配合比、混凝土的水灰比、鋼筋原材、鋼筋的焊接、混凝土的外加劑、混凝土的彈性模量、水泥的質(zhì)量等隨著新產(chǎn)品的不時更新?lián)Q代及先進的科技程度的推進，修建資料的檢測數(shù)據(jù)零碎也相應(yīng)的發(fā)作改動，需求對檢測的目標和檢測內(nèi)容停止晉級。
2.4監(jiān)視進程。
經(jīng)過引入計算機控制零碎，可以對資料檢測的各個環(huán)節(jié)停止實時監(jiān)控，計算機具有實時拍攝及存盤的功用，在檢測進程中或許檢測審查進程中可以及時的發(fā)現(xiàn)檢測成績，對整個檢測進程停止片面的追蹤。網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控零碎次要對一些毀壞性實驗項目如砂漿、混凝土、水泥等檢測項目的試件任務(wù)狀況停止拍攝，并且要求試件毀壞進程與原始數(shù)據(jù)的生成曲線同步、對應(yīng)。
2.5實驗室與實驗室之間的數(shù)據(jù)交流。
實驗室與實驗室之間的數(shù)據(jù)交流是經(jīng)過計算機網(wǎng)絡(luò)完成的，經(jīng)過數(shù)據(jù)交流零碎，技術(shù)人員可以做到在不親臨現(xiàn)場的狀況下對檢測任務(wù)停止近程監(jiān)視，這樣不只能節(jié)省任務(wù)人員的工夫還可以浪費本錢。目前，實驗室聯(lián)網(wǎng)的近程數(shù)據(jù)交流零碎有很多形式，但最常用和最經(jīng)濟的方式為運用sql型數(shù)據(jù)交流零碎，其最大的優(yōu)點是每個效勞站點原有的c/s架構(gòu)順序不必修正，只需添加數(shù)據(jù)交流零碎就可以完成。其根本思想是在互聯(lián)網(wǎng)中設(shè)置轉(zhuǎn)發(fā)效勞器，各站點經(jīng)過轉(zhuǎn)發(fā)效勞器交流數(shù)據(jù)。
2.6出具報告。
在停止檢出資料檢測時，要出具相關(guān)的檢測報告。計算機零碎可以提供標準、規(guī)范的數(shù)據(jù)監(jiān)測報告。數(shù)據(jù)監(jiān)測報告是為工程建立進程中以及完工后的質(zhì)量監(jiān)測提供根據(jù)，所以，對數(shù)據(jù)的每次監(jiān)測都要提供具有精確監(jiān)測后果的數(shù)據(jù)報告給修建單位。將監(jiān)測數(shù)據(jù)以計算機可以辨認的方式停止錄入，并用相關(guān)的表格數(shù)據(jù)處置軟件，如excel等，計算機零碎就可以依照固定的。
格式。
打印出數(shù)據(jù)監(jiān)測報告，假如表格發(fā)作變化，計算機零碎也會做出相應(yīng)的。
格式。
變化，將數(shù)據(jù)監(jiān)測報告依照一致的標準、規(guī)范停止要求。
3.1、樹立迷信實驗室管理制度。
檢測實驗管理任務(wù)是修建資料質(zhì)量測試進程重要環(huán)節(jié)，在計算機化管理進程中稍有忽略將會招致零碎數(shù)據(jù)全部紊亂或喪失。因而，迷信樹立實驗管理制度是完成計算機化管理的首要義務(wù)。在幾年的計算機化管理中，我站實驗室制定出相應(yīng)的《任務(wù)崗位責任制》，進入實驗前的《儀器設(shè)備反省制度》、《計算機操作及網(wǎng)絡(luò)運轉(zhuǎn)反省制度》，為避免中途計算機自動錄入因停電或軟件呈現(xiàn)毛病而形成數(shù)據(jù)的喪失，裝備相應(yīng)的切合不連續(xù)電源、數(shù)據(jù)自動錄入電腦并打印(打印自動錄入的以后數(shù)據(jù))和光盤備份，使計算機零碎處于一種更迷信又平安的良好形態(tài)下運轉(zhuǎn)。
3.2、增強審核的自動化水平。
以后，檢測管理零碎的操作中，由于“報告審核”還處在人工核對階段，所以在檢測業(yè)務(wù)較多的時分，任務(wù)量就會顯得十分大，再加上電腦屏幕顯示的特別多的信息內(nèi)容，就形成報告錯誤難以辨認，進而使有著較大的審核出錯率。因而，要增強檢測管理零碎審核的自動化水平，設(shè)置一些自動更正功用或自動辨認功用，為審核人員自動提示常常出錯的狀況或比擬較分明的異常檢測數(shù)據(jù)。
3.3、探究更適宜的建材檢測軟件。
目前，實驗室聯(lián)網(wǎng)運用較多的是應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)中設(shè)置轉(zhuǎn)發(fā)效勞器的方式，這種方式雖然經(jīng)濟方便，但是其傳輸技術(shù)不波動，數(shù)據(jù)的平安性也不高，在實踐運轉(zhuǎn)中，當數(shù)據(jù)量很大時，整個傳輸途徑就會經(jīng)常發(fā)作“阻塞”景象。例如，當計算機運作進程中呈現(xiàn)毛病時，計算機管理員不能對軟件停止維護。電腦管理員只能根據(jù)軟件開發(fā)商停止維護，這樣就會很難及時停止維護。除此以外，當客戶需求修正一般項目或添加一般項目功用時，沒能提供十分好的擴大接口。即便經(jīng)過近程停止維護，其傳送和修正進程也十分費時費力。所以，現(xiàn)階段各軟件開發(fā)部門應(yīng)該探究更合適建材檢測特點、經(jīng)濟實惠又方便快捷的網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)。
工程質(zhì)量與修建資料的質(zhì)量有著親密的關(guān)系，以此，必需保證修建資料質(zhì)量，做好修建工程資料檢測、實驗、與監(jiān)視。在資料的檢測上，實驗室曾經(jīng)相當完善，但是在實驗室的管理上還存在一些成績，其數(shù)據(jù)無法保證真實性和精確性。計算機技術(shù)的引入為實驗室的管理提供了重要的依托，使得實驗室的管理愈加迷信合理，數(shù)據(jù)更有保證。
[2]李艷寧,王忠順,趙倩云,王永洪,傅星,胡小唐.計算機技術(shù)在修建資料靜態(tài)彈性模量測量上的使用[j].
漢語言文學論文范例篇十五
【
畢業(yè)論文
提綱范例】
寫畢業(yè)論文不外乎是資料的查找，論文題目的確定，本文提供畢業(yè)論文提綱范例，僅供參考。
一、引言 ………………………………………………………………………1
（一）研究的緣起………………………………………………………………1
（二）本文的研究思路、方法及意義…………………………………………3
（三）相關(guān)概念界定……………………………………………………………4
二、研究綜述…………………………………………………………………5
（一）校長領(lǐng)導(dǎo)行為的研究綜述………………………………………………5
（二）關(guān)于變革型領(lǐng)導(dǎo)的研究綜述……………………………………………7
三、調(diào)查工具與實施 ………………………………………………………9
（一）研究對象…………………………………………………………………9
（二）調(diào)查工具…………………………………………………………………9
（三）調(diào)查步驟……………………………………………………………… 10
（四）數(shù)據(jù)統(tǒng)計……………………………………………………………… 13
四、結(jié)果與討論…………………………………………………………… 15
（一）統(tǒng)計結(jié)果……………………………………………………………… 15
（二）分析與討論…………………………………………………………… 18
（三）研究結(jié)論……………………………………………………………… 20
五、對策與建議…………………………………………………………… 23?
（一）校長為學校的長遠發(fā)展實施愿景領(lǐng)導(dǎo)……………………………… 23
（二）校長通過給教師授權(quán)，以正確發(fā)揮和使用自身權(quán)力……………… 24
（三）校長通過轉(zhuǎn)變組織職能，加強對教師的激勵和關(guān)懷……………… 26
（四）不斷完善校長任職和培訓(xùn)要求，促進校長素質(zhì)發(fā)展……………… 27
六、結(jié)語………………………………………………………………………31
參考文獻………………………………………………………………………32
附錄…………………………………………………………………………… 33
注：頁首三號黑體字居中打印“目錄”兩字，兩字之間空四格?？找恍泻蟠蛴祟}及對應(yīng)的頁碼。一級標題用黑體四號字，二級標題用小四號宋體字，均為單倍行距。目錄內(nèi)容最好在一頁，頁下無需注明頁碼。
漢語言文學論文范例篇一
漢語言文學專業(yè)是各高校文科基礎(chǔ)性專業(yè)之一，它的發(fā)展歷史是十分悠久的。隨著我國社會和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對人才需求的不斷增大，需求的人才類型也有所變化，由傳統(tǒng)型向應(yīng)用型和復(fù)合型方向轉(zhuǎn)變，這無疑對漢語言文學的教學工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。它是一個歷史悠久的學科，但是傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式缺乏實用的技能和鮮明的特色，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，尤其是新的世紀我國在經(jīng)濟、文化、教育領(lǐng)域的迅猛發(fā)展，我們固有的教育和人才觀念發(fā)生了深刻的改變，同樣也給傳統(tǒng)的人文學科造成不小的沖擊。漢語言文學專業(yè)是我國人文精神和人文知識的載體，但是其作為傳統(tǒng)的人文學科我們很難做出較為專業(yè)的定位。
1.學生認同感不強
漢語言專業(yè)這門課程的范圍比較廣泛，但是它沒有涉及到專業(yè)性強的領(lǐng)域，相對于一些理科專業(yè)來說沒有形成自己明確的發(fā)展方向。因此，很多學習漢語言文學的學生都懷有無奈、被迫學習的心情，常常抱怨自己的專業(yè)不好，在很多學生看來是自己選錯了專業(yè)，他們很少看到漢語言文學專業(yè)的工作機遇和發(fā)展空間。所以，在日常的學習中很少有學生認真學習專業(yè)知識，致使最后這些學員的專業(yè)知識基礎(chǔ)很薄弱，缺乏對本專業(yè)的學習熱情，更加缺少對國家歷史文化傳承的使命感。
2.專業(yè)課程設(shè)置不全面
漢語言文學專業(yè)相對于其他專業(yè)來說專業(yè)性要求很高，要求學生要掌握比較多的文學知識，但是很多學校沒有做到這一點，追根溯源是由于學校對專業(yè)課程設(shè)置的不全面、不合理，沒有給與這一專業(yè)足夠的重視，課時量較少。另外，教師的授課方式和方法也存在一定的問題，學生很少有上實踐課的機會，枯燥乏味的知識傳輸使學生對漢語言專業(yè)失去興趣，使得學生對本專業(yè)的文化知識以及職業(yè)技能掌握得很不理想。
3.考核制度存在漏洞
很多學校只是通過考試的形式來判定一個學生是否可以畢業(yè)，這樣的做法顯然是不夠合理的。通過調(diào)查可以知道，很多大學生經(jīng)常逃課，但是到最后卻都可以順利的拿到畢業(yè)證書。具體來說主要表現(xiàn)為：學生考試的試卷大部分的試題都是概念性和基礎(chǔ)性文化知識，只是需要學生在考前加以背誦就可以通過的，學生不必對專業(yè)知識有任何拓展和延伸。因此，這就導(dǎo)致不良的惡性循環(huán)，很多學生根部不在乎教學過程，只關(guān)注最后的考試結(jié)果。
為了適應(yīng)經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展以及本專業(yè)的教育需求，漢語言文學專業(yè)的發(fā)展方向基本可以確定為以下幾個方面：
1.對課程體系的調(diào)整
傳統(tǒng)的漢語言專業(yè)教學的重點放在對知識的傳授上面，主要目的就是培養(yǎng)知識型人才，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會需求的人才結(jié)構(gòu)有所變化，那么學校的人才培養(yǎng)模式也應(yīng)該相應(yīng)的做出調(diào)整，要著重培養(yǎng)學生的語言交際能力、文學鑒賞能力以及寫作能力。漢語言文學專業(yè)的課程調(diào)整需要遵循本學科的教育教學規(guī)律，改革傳統(tǒng)的教學計劃和課程教學大綱，根據(jù)需要采用新的教學模式和教學手段，學校應(yīng)該提供所需的教學資源。具體的操作方法如下：
(1)對于文學課程的教學，首要的任務(wù)就是培養(yǎng)學生的文學審美能力。隨著時代的發(fā)展，要對原有的陳舊的文學史觀念加以調(diào)整，力求培養(yǎng)學生完美的人格，學生的文學審美能力、藝術(shù)欣賞能力以及藝術(shù)感悟能力都是本專業(yè)需要培養(yǎng)學生重點內(nèi)容。在課程設(shè)計上，應(yīng)該根據(jù)不同的科目本身的教學特點以最科學的方式呈現(xiàn)給學生，比如現(xiàn)當代文學可以開設(shè)一些作家作品研究的選修課;古代文學可以根據(jù)不同的年代、不同的文體形式作為講解的線索;外國文學可以以作家作品的講解形式為主;文學理論和美學要把抽象的概念具體化，可以以專題的形式呈現(xiàn)等。
(2)在一些演講類的語言課的教學中應(yīng)該著重培養(yǎng)學生的語言交際能力。在實際教學中，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學生的傾聽理解能力和語言表達能力，使之協(xié)調(diào)發(fā)展。語言學的主要教學內(nèi)容則以應(yīng)用語言學為主。
(3)在寫作課教學中無疑要培養(yǎng)學生的寫作能力。隨著社會、經(jīng)濟的不斷發(fā)展，整體的文化水平也在逐漸提升，社會上需要很多寫作人才，然而對于畢業(yè)生來說，既有寫作能力又有一定的語言表達能力才是比較理想的。傳統(tǒng)的寫作課只是注重理論知識方面的教授，要改變這種教授模式，著重于培養(yǎng)學生實際寫作能力，根據(jù)每個學生不同的特點提供多種寫作形式的教學，比如新聞寫作、文學寫作、公文寫作等，還可以外聘一些比較有名的記者、編輯、作家等舉行專題講座來更好的輔導(dǎo)學生，提升他們的寫作能力。要從根本上改變寫作課以理論代替實際的教學模式。
(4)、以實用為原則，有目的開設(shè)一些其他的專業(yè)科目，比如哲學、宗教、音樂、美術(shù)、歷史等相關(guān)專題的選修課，可以更好地完成培養(yǎng)學生三方面能力的教學目標。
2.調(diào)整傳統(tǒng)的教學內(nèi)容
傳統(tǒng)的教學模式主要是以教師的講授為主體，學生很少有參與的機會，要改變這種一言堂的教學模式，增加教師與學生之間的互動，學生可以自由的討論文學作品并發(fā)表自己的見解，這樣的課堂上才能使學生的思維能力、語言表達能力、觀察能力、隨機應(yīng)變的能力等得到訓(xùn)練。
4.改變傳統(tǒng)的教育觀念
隨著時代社會的不斷進步，漢語言文學專業(yè)想要有自己的特色，必須要改變傳統(tǒng)的教育教學觀念。在相當長的一段時間內(nèi)，學生對漢語言專業(yè)概念的理解都很模糊，沒有準確的定位，我們都知道決定事物發(fā)展的關(guān)鍵因素事實物的實用價值，然而漢語言文學專業(yè)目前的狀況是教育觀念不強、專業(yè)性質(zhì)混亂。因此，如果想要漢語言文學專業(yè)可以在社會上立足，我們就要結(jié)合時代的發(fā)展和社會的實際需求去改革，通過對學生能力的培養(yǎng)，提升學校整體的辦學品位，進而形成學校獨特的辦學特色，最終使?jié)h語言文學專業(yè)的學生符合社會的需求。
5.培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)學生的就業(yè)能力
隨著國家社會經(jīng)濟的發(fā)展，市場對人才的需求也在不斷的發(fā)生變化。現(xiàn)在很多漢語言專業(yè)畢業(yè)的學生根本無法滿足職業(yè)崗位的需求。目前的社會分工越來越細，對職業(yè)崗位的專業(yè)能力要求的也越來越高。漢語言文學專業(yè)的學生可以從事的職業(yè)類別大致上主要包括語文教師、公務(wù)員、營銷人員、文案編輯、文秘等相關(guān)工作，這就要求漢語言文學專業(yè)的學生要有扎實的文學功底、較強的口才、較強的寫作能力以及獲取信息的能力等等。所以學校在平時的教育教學中要著重培養(yǎng)學生的知識能力，以文學類課程為主，貫徹落實各個學科的具體教學內(nèi)容，只有這樣才能夠解決學生當前面臨的就業(yè)難的問題，順應(yīng)時代的發(fā)展和社會的需求。
漢語言文學是一個歷史悠久的文化學科，隨著我國綜合國力的不斷增強，世界上的影響力也越來越大，這樣就為漢語言提供了廣闊的發(fā)展空間。各高校應(yīng)該為漢語言文學的發(fā)展貢獻自己的力量，在實踐中探索和改變，不斷促進漢語言文學的發(fā)展。
參考文獻：
1、陳吉猛.漢語言文學專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式初探明.中國電力教育，20xx(09).
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3、孫宗禹.素質(zhì)教育與大學教學改革[u].中國大擎教學，20xx(5).
漢語言文學論文范例篇二
淺談現(xiàn)代漢語思維的中國當代文學【1】
中國現(xiàn)當代文學是以現(xiàn)代漢語為基礎(chǔ)的新的文學形態(tài)，一現(xiàn)代漢語思維的特殊性決定了現(xiàn)當代文學的內(nèi)涵和走向。
為您編輯了“淺談現(xiàn)代漢語思維的中國當代文學”
淺談現(xiàn)代漢語思維的中國當代文學
中國當代文學史是一門年輕的學科，也是一門影響廣泛的學科。
在現(xiàn)行的大學學科體制中，中國當代文學與中國現(xiàn)代文學合并在一起，稱之為“中國現(xiàn)當代文學”。
它其實告訴人們，這兩個專業(yè)具有內(nèi)在的一致性。
它們研究的對象都是以現(xiàn)代漢語為基礎(chǔ)的文學。
在19世紀末期，閉鎖的中國開始邁出了中國現(xiàn)代化的艱難一步。
其中一個突出變化就是興辦現(xiàn)代報刊，這些現(xiàn)代報刊以城市市民為主要讀者對象，基本采用白話文或文白夾雜的語言，以白話文為主要敘述語言的文學作品逐漸在這些報刊中占據(jù)更多的版面，這類文學作品可以視為以現(xiàn)代漢語為基礎(chǔ)的文學形態(tài)的雛型。
但標志著一個新的文學時代的誕生，卻是自覺提出文學革命的“五四”新文化運動，“五四”文學革命的一個重要措施就是在語言上斷然與傳統(tǒng)劃清界限，強調(diào)新文學是以白話文進行寫作，堅決反對傳統(tǒng)文學的文言文寫作。
白話文即現(xiàn)代漢語的起點，它孕育了中國現(xiàn)代文學的新生命，而中國現(xiàn)當代文學近一百年的發(fā)展和實踐，一個重要的功績則是催熟了現(xiàn)代漢語，使現(xiàn)代漢語逐漸規(guī)范化和經(jīng)典化。
現(xiàn)代漢語的敘述特點、審美特點和它與現(xiàn)實的密切關(guān)系，決定了中國現(xiàn)當代文學的整體性和延續(xù)性，也先天地注定了當代文學發(fā)展的走向和局限。
從現(xiàn)代漢語的角度來對待中國當代文學，并不是單純地在當代文學史研究中引入語言學的方法，而是想通過分析現(xiàn)代漢語生成的歷史背景所帶來的現(xiàn)代漢語思維的特殊性，進而分析這種特殊性對現(xiàn)當代文學的內(nèi)涵和形態(tài)所造成的影響。
我把中國現(xiàn)當代文學定義為現(xiàn)代漢語文學，顯然這里的現(xiàn)代漢語是特指一種書面語，是對應(yīng)古代文學的書面語一文言文而言的。
其關(guān)系完全是一種否定性革命關(guān)系，而不是漸進的改良關(guān)系，因此現(xiàn)當代文學與中國古代文學的關(guān)系基本上是一種斷裂的狀態(tài)，二者之間缺乏美麗圓潤的過渡，中國古代文學積累起來的審美經(jīng)驗要移植到現(xiàn)當代文學之中來出現(xiàn)了嚴重的“水土不服”，但這種移植在中國現(xiàn)當代文學近百年來的過程中從來沒有間斷過。
中國古代文學的審美經(jīng)驗是中國當代文學最具本土性的、最具原創(chuàng)性的精神資源，當代文學發(fā)展到今天，應(yīng)該認真總結(jié)經(jīng)驗，更好地開發(fā)我們獨有的.精神資源。
為了更好地開發(fā)古代文學的精神資源，就應(yīng)該從二者斷裂的根源總結(jié)起，根源就在于現(xiàn)代漢語對文言文的徹底否定。
這也是本文從現(xiàn)代漢語思維人手來討論中國當代文學的基本理由。
一現(xiàn)代漢語的革命性和日常性
作為一種新的文學體系，現(xiàn)當代文學相對于古代文學當然不僅僅是語言形態(tài)的改變，而是在于語言形態(tài)的改變所帶來的思維方式的改變。
現(xiàn)當代文學是以現(xiàn)代漢語思維為邏輯關(guān)系的新的文學體系。
現(xiàn)代漢語取代文言文，成為一種新的書面語言，首先是中國現(xiàn)代化運動進程中的啟蒙運動的需要。
胡適、陳獨秀等人以《新青年》為陣地開展一場思想革命，而這場思想革命則是以語言革命為先導(dǎo)的。
胡適在其《文學改良芻議》中提出的“八事”，其中有“五事”是純語言問題，一句話，就是要以白話代替文言，要。
有什么話，說什么話;話怎么說，就怎么寫”。
白話是指當時人們?nèi)粘Ｉ钪械目谡Z，因為只有采取日常生活中的白話，才能讓思想革命落到實處，讓廣大的民眾能夠接受。
“五四”新文化的先驅(qū)們反復(fù)強調(diào)，文言文是死去的文字，必須擯棄不用，而白話則是活的語言。
其實，說文言文是死去的文字并不完全符合當時的情景，文言文在當時是通行的書面語言，在傳統(tǒng)社會里，它還是活得有滋有味的。
如果依胡適的極端主張，還很難看出文言文與白話文誰優(yōu)誰劣。
胡適就說過，要把《丁文江傳》改為《丁文江的傳》，這樣才是徹底的白話文。
若真要按這種思路進行文學革命，恐怕白話文是難以戰(zhàn)勝文言文的。
但文言文只對傳統(tǒng)社會有效，它無法處理一個新社會新時代的思想和文化，“五四”新文化的先驅(qū)們不得不合棄文言文，而選定白話作為啟蒙的語言工具，于是一種活在引車賣漿之流口中的語言登上了大雅之堂。
這就決定了現(xiàn)代漢語思維的兩大特點：一是它的日常性，一是它的革命性。
現(xiàn)代漢語革命性的思想資源并不是當時的白話所固有的，它主要來自西方近現(xiàn)代文化。
“五四”新文化運動的先驅(qū)們多半都有出國留學的經(jīng)歷，他們在國外直接受到西方現(xiàn)代化思想的熏陶，并以西方現(xiàn)代化為參照，重新思考中國的社會問題。
通過翻譯和介紹，“五四”新文化運動的先驅(qū)們就將西方的思維方式、邏輯關(guān)系和語法關(guān)系注入到白話文中，奠定了現(xiàn)代漢語的革命性思維。
高玉在研究現(xiàn)代漢語與現(xiàn)代文學的關(guān)系時注意到思想革命與語言變革具有密不可分的關(guān)系，他說：“思想革命對五四新文學運動絕對是重要的，而思想革命并不像五四先驅(qū)者們所理解的是獨立于語言之外的理論上可以獨立運行的運動，它和語言運動是緊密結(jié)合在一起的，并沒有語言之外的思想革命?！狈催^來說，現(xiàn)代漢語從它誕生日起，就不僅僅是一種日常生活的交流工具，而是承擔著革命性的思想任務(wù)。
“五四”新文化的先驅(qū)們以現(xiàn)代漢語建構(gòu)起新的文學時，必然采取的是宏大敘事，現(xiàn)代漢語的革命性思維在宏大敘事中得到充分的展開。
另一方面，現(xiàn)代漢語的日常性思維又將現(xiàn)代文學與現(xiàn)實生活緊緊地鉚在了一起，生成了一種日常生活敘事。
宏大敘事與日常生活敘事交織在一起，共同構(gòu)成了現(xiàn)當代文學絢爛多彩的風景，而這一切，我們都可以從現(xiàn)代漢語的思維特征上找到本源。
對于現(xiàn)代漢語思維的革命性和日常性的根本特征，海外的漢學家也許是“旁觀者清”的緣故看得比較清楚。
夏志清在其《中國現(xiàn)代小說史》中把“五四”敘事傳統(tǒng)的核心觀念明確地表述為“感時憂國”精神。
認為“感時憂國”精神是因為知識分子感于“中華民族被精神上的疾病苦苦折磨，因而不能發(fā)奮圖強，也不能改變它自身所具有的種種不人道的社會現(xiàn)實”而產(chǎn)生的“愛國熱情”。
而這種“感時憂國”精神讓中國現(xiàn)代文學從一開始就負載著中國現(xiàn)代化運動的重負。
夏志清、李歐梵等一些海外學者將這種文學敘事稱之為“五四”和左翼的宏大敘事，或稱之為革命敘事，或稱之為啟蒙敘事。
而中國內(nèi)地的現(xiàn)當代文學史基本上是以這種革命敘事或啟蒙敘事建構(gòu)起來的。
他們提出了另一種中國現(xiàn)代文學史的思路，認為在中國現(xiàn)代文學中存在著一種日常生活敘事，挖掘出代表著日常生活敘事的張愛玲、錢鐘書、沈從文等作家的資源，并勾畫出一張中國現(xiàn)代文學的新地圖。
這張新地圖無疑把一些被遮蔽的歷史顯露出來，但由此顛覆以革命敘事或啟蒙敘事為主線的現(xiàn)代文學史，又可能會導(dǎo)致另一種歷史的遮蔽。
事實上，不應(yīng)該將革命敘事或啟蒙敘事與日常生活敘事看成是截然對立的兩種敘事，它們恰好是現(xiàn)代漢語思維的兩種表現(xiàn)形態(tài)，是一張面孔的兩種表情，會同時存在于一個作家的寫作之中，不過在有些作家那里，啟蒙敘事處于顯性的狀態(tài)，日常生活敘事處于隱性的狀態(tài);而在有些作家那里正相反。
進入到當代文學階段，革命敘事或啟蒙敘事被賦予唯一正統(tǒng)地位，日常生活敘事受到嚴重的打壓，但它仍以潛在的方式存在于作家的創(chuàng)作之中，或者在政治氣候比較寬松的時候，展示自己的風采。
20世紀80年代以后，由于政治環(huán)境的大改變，日常生活敘事得到顯性的發(fā)展。
這也得益于文學理論的推進。
特別是海外學者關(guān)于文學史建構(gòu)的理論的影響。
使現(xiàn)代文學中一直被遮蔽的日常生活敘事顯露出來，并成為作家們尋求創(chuàng)新和突破的重要參照對象。
于是啟蒙敘事和日常生活敘事就像是兩輛并駕齊驅(qū)的馬車，共同獲得充分馳騁的自由天地。
無論是啟蒙敘事，還是日常生活敘事，現(xiàn)代漢語思維這兩種內(nèi)在的敘事在新的文化氣候中都結(jié)出了新的果實。
淺談財經(jīng)院校漢語言文學專業(yè)論文【2】
許多理工類與財經(jīng)類院校也紛紛開辦漢語言文學專業(yè)，改變了單一的漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了大眾化高等教育形式下漢語言文學專業(yè)的多元化特色，滿足了社會和受教育者的教育需求。
但不容忽視的是，高等教育大眾化與市場經(jīng)濟對傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)形成了較大沖擊，尤其是一些財經(jīng)院校的漢語言文學專業(yè)面臨著專業(yè)定位不準、人才培養(yǎng)目標陳舊的問題，教學仍然受到傳統(tǒng)學科體系與專業(yè)體系的制約，沒有突破專業(yè)化的人才培養(yǎng)模式。
財經(jīng)院校的漢語言文學專業(yè)不能走綜合類大學和師范院校的路子，不以培養(yǎng)研究型人才與從事中文教育人才為目標，而應(yīng)以培養(yǎng)符合市場經(jīng)濟發(fā)展要求、服務(wù)地方經(jīng)濟的各類應(yīng)用型人才為己任，結(jié)合院校自身的優(yōu)勢，調(diào)整培養(yǎng)目標，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)體系。
因此，需要重新思考漢語言文學專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，對其培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、課堂教學、實踐環(huán)節(jié)等方面都要進行深入探討，力求培養(yǎng)出高質(zhì)量的、符合社會需要的復(fù)合應(yīng)用型人才。
筆者所在的西安財經(jīng)學院中文系對此進行了有益的嘗試，創(chuàng)建了“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式，即在夯實學生扎實的漢語言文學專業(yè)功底與人文素養(yǎng)(“一體”)的基礎(chǔ)上，增強學生相關(guān)專業(yè)的知識儲備，重點培育學生的應(yīng)用能力(“兩翼”)，培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才。
下文試就這一人才培養(yǎng)模式作一粗淺的探討。
夯實專業(yè)基礎(chǔ)強化人文素質(zhì)
強化人文素質(zhì)和文學素養(yǎng)的培育，是中文本科專業(yè)的要求，是社會發(fā)展的要求，也是高等教育基礎(chǔ)化的要求。
漢語言文學專業(yè)作為傳統(tǒng)的人文學科，承擔著傳承與提升全民文化素質(zhì)的重任，重點培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，影響他們的社會觀念與價值觀念。
學生將文化知識內(nèi)化之后所養(yǎng)成的精神境界、意志品格與人文情懷，雖然在實際工作中不一定用得上，但卻能使他們受益終生，有著實用性專業(yè)不可替代的作用。
學習語言學、中外文學史及基礎(chǔ)寫作等中文專業(yè)傳統(tǒng)課程，對于學生掌握較為系統(tǒng)的漢語言文學理論和知識，具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)文化素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力等具有重要意義。
財經(jīng)院校的漢語言文學專業(yè)不能機械地以實用性專業(yè)的應(yīng)用性作為衡量標準，應(yīng)該在充分考慮本專業(yè)人文性的前提下來理解應(yīng)用性的內(nèi)涵，這樣培養(yǎng)的學生才有深厚的根基，才有發(fā)展的后勁。
西安財經(jīng)學院的漢語言文學專業(yè)是20xx年6月經(jīng)陜西省教育廳批準成立的四年制本科專業(yè)，該專業(yè)方向定為高級秘書及宣傳出版，主要為培養(yǎng)高級文秘方向的實用性人才，故在課程設(shè)置方面更多側(cè)重于公文寫作等實用技能的培訓(xùn)，從而相應(yīng)地壓縮了漢語言文學專業(yè)基礎(chǔ)課的課時。
這樣導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學生基本素養(yǎng)不夠，基礎(chǔ)不扎實，沒有底蘊，沒有后勁。
雖然一時上手易，但跟進時代難，缺乏持續(xù)競爭力。
而應(yīng)用型人才必須具備較寬廣的基礎(chǔ)知識和厚實的專業(yè)理論，不能因為突出應(yīng)用而縮窄專業(yè)知識面，削弱基礎(chǔ)理論教學。
因此，我系在培養(yǎng)規(guī)格上，按照寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實踐的模式塑造人才，逐步加大基礎(chǔ)理論課的份量。
我們不斷修訂培養(yǎng)計劃，遵從規(guī)范性、科學性、系統(tǒng)性與前瞻性等原則，在課程設(shè)置方面作出相應(yīng)的調(diào)整：嚴格按照教育部規(guī)定的漢語言文學專業(yè)課程設(shè)置要求，在借鑒其他同類院校培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實際情況，取消了一些與中文專業(yè)相容性不大的課程，遵循由淺入深的教學規(guī)律，有機地銜接相關(guān)課程，并選用能夠反映本學科最前沿理論的課程教材或部、省獲獎等重點推薦教材。
漢語言文學論文范例篇三
我國有五千年的文明史，漢語言文學的發(fā)展也是推成出新，一個民族之所以獨立于世界之中的根本內(nèi)核就是其具有與眾不同的文化，五千年來，中華民族的能夠屹立在世界的東方主要原因就是其深厚的文化底蘊，漢語言文學就是這種文化底蘊的重要代表之一。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代世界之間的距離不斷縮小，生活節(jié)奏不斷加快，漢語言文學的傳承和發(fā)展出現(xiàn)了一些新的變化。
（一）古代漢語發(fā)展受到嚴重沖擊。古漢語發(fā)展近年來出現(xiàn)了一種發(fā)展困境，一些文史類的高校在古漢語文學專業(yè)方面的招生難度不斷增多，高層次人才更是難以培養(yǎng)?，F(xiàn)代人們將主要的精力放在了追求物質(zhì)主義、實用主義方面，應(yīng)用性的專業(yè)受到了極大的推崇，金融、信息技術(shù)、外語等專業(yè)成為現(xiàn)代社會學生報考的重點，因為這些專業(yè)畢業(yè)之后可以找到更好的工作，今后的生活將有更好的發(fā)展。但是古漢語專業(yè)的發(fā)展空間比較有限，畢業(yè)生就業(yè)難度較大，一旦進不了國家相關(guān)部門，在社會中就很難找到合適的崗位。
（二）現(xiàn)代漢語文學也受到嚴重沖擊。縱觀我國中小學、高等教育的發(fā)展，在中學階段，學生必須將其主要精力運用在數(shù)理化還外語的學習之中，對于語文的學習也只是集中在應(yīng)試教學的模式之中，更多的精力主要是應(yīng)付中考和高考，這時候的學生在正常的學習之外沒有更多的時間去閱讀現(xiàn)代漢語文學，很多學生在這個方面的閱讀量幾乎為零。有時到了初三、高三之后，需要應(yīng)對考試中的作文，一些語文教師開始要求學生大量閱讀《讀者》等短篇文學，但是這些雜志上的一些文章都是屬于一種快餐文化，從表面上看具有一定的哲理，但是沒有什么實際內(nèi)涵。當學生進入大學之后，他們還是沒有時間閱讀漢語文學作品，他們這時候開始將自己的主要精力運用在社會實踐之中，不斷鍛煉自己的專業(yè)技能，為今后的就業(yè)打下專業(yè)技能基礎(chǔ)，他們很難有時間去閱讀一些現(xiàn)代漢語文學作品，這種休閑方式對于時間就是就業(yè)效率的大學生來說有點奢侈。就業(yè)之后，人們開始就自己的主要精力放在工作之中，現(xiàn)實社會快節(jié)奏的工作學習方式，使得人們沒有時間閱讀這些與工作和學習“無關(guān)”的漢語言文學?，F(xiàn)代社會中充斥中實用主義的思想，很多人從小教學孩子不能浪費時間，要好好學習，當學生對漢語文學產(chǎn)生一些興趣之后，一些教師、家長就認為孩子是不務(wù)正業(yè)，浪費時間，影響學習成績?，F(xiàn)代的教育生態(tài)環(huán)境對于漢語言文學的發(fā)展有著極大的沖擊。
（三）外語的學習熱度不斷提升。由于全球一體化的發(fā)展趨勢使得更多的外語學習成為今后社會的需求熱點，很多人基于實用主義的發(fā)展思想，開始用外語武裝自己，利用業(yè)余時間開始學習更多的外語，前幾年的英語專業(yè)的報考熱潮使得近年來的英語專業(yè)的畢業(yè)生極具增多，造成了一些畢業(yè)生難以找到合適的工作，這兩年人們將主要精力又投入到小語種的學習之中，阿拉伯語、西班牙語、法語等這一類的外語又成為現(xiàn)代人們學習的熱點。外語的熱衷是有著內(nèi)在推手的，在中學階段，中考、高考中英語的分值是和語文、數(shù)學一樣的，到了大學之后，還有英語的四六級考試，雖然近年來教育部取消了四六級合格證書，但還是保留了四六級考試，并發(fā)給學生成績單，這種成績單成為現(xiàn)代用人單位招聘過程中四六級證書的取代品，出國深造還需要考英語，進入工作單位之后評職稱還是需要考英語。這一系列的要求使得人們不能放棄對于英語學習的熱情。這種對于外語學習的熱度勢必降低人們對于自己本國語言文學的關(guān)注度，經(jīng)過多年艱難的發(fā)展，我國的文學也有了里程碑式的發(fā)展，莫言獲得了諾貝爾文學獎就是一個典型代表，然而現(xiàn)代國內(nèi)有多少人閱讀過莫言的這些作品呢？可以說是少之又少。
（一）我國經(jīng)濟實力的提升是漢語言文學發(fā)展的內(nèi)動力。只有經(jīng)濟發(fā)展上去了，我們才能有實力發(fā)展我們的漢語言文學。當我國的經(jīng)濟發(fā)展上去之后，其他國家對于中國的關(guān)注度不斷提升，他們將會更多的關(guān)注到我們的文化，我們的漢語言文學，這時候需要有更多的人去傳播這種文化，這種文學。近年來的孔子學院在國外的發(fā)展日新月異，這種發(fā)展趨勢需要更多漢語言文學的教師，這種需求的增多將轉(zhuǎn)變現(xiàn)代國內(nèi)的漢語文學冷清的現(xiàn)狀，進一步激發(fā)人們開始將精力投入到了我們漢語言文學的學習之中。莫言獲得諾貝爾文學獎也給國內(nèi)的人們打上一種強心針，重新樹立對于國內(nèi)文學的信心，我們的文學在世界舞臺上還是有著一定的發(fā)展舞臺。
（二）調(diào)整現(xiàn)行的教育體制是漢語言文學發(fā)展的重點環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代教育體制對于現(xiàn)代漢語言文學的發(fā)展十分不利，需要進一步調(diào)整，增多國學經(jīng)典的學習要求，將《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語》等國學經(jīng)典納入現(xiàn)代中小學教學之中，使得更多的學生開始誦讀這種國學經(jīng)典，實現(xiàn)民族精神的提升，這些國學經(jīng)典之中蘊含著很多的人生哲理，是現(xiàn)實社會人們?nèi)松^、價值觀重新樹立的基礎(chǔ)，去功利心、多一些文化積淀，使得人們的心理得到凈化。這都給現(xiàn)行的教育體制提出的嚴肅要求。
漢語言文學的發(fā)展是我們民族文化維持的根基。文化的表現(xiàn)就是語言文學，這些文學作品可以展示一個民族的文化積淀。面對這全球一體化的發(fā)展趨勢，全球的文化都在不斷的融合發(fā)展，我們的漢語言文學怎樣才能屹立世界之林？主要還是需要我國的經(jīng)濟發(fā)展作為內(nèi)在動力，現(xiàn)代教育體制的改革是主要推動手段。
[1]龍鋼華，于光榮，曾方榮，張建安等。漢語言文學專業(yè)的教改思路——以邵陽學院中文系為例[a]。邵陽學院學報社會科學版邵陽學院教育教學改革論文專輯，20xx,2008,12:167-168.
漢語言文學論文范例篇四
對于高職漢語言文學專業(yè)的學生來說，具備扎實和專業(yè)的寫作能力是學生在今后實現(xiàn)正常就業(yè)的重要基礎(chǔ)，因此，對高職漢語言文學專業(yè)來說，需要重視學生寫作能力的培養(yǎng)，通過多種方法和手段引導(dǎo)學生培養(yǎng)積極的寫作熱情，采取積極措施促進學生全面提高寫作能力，從而為其開展高質(zhì)量、高起點、順利實現(xiàn)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。為此，分析了在當前高職漢語言文學專業(yè)學生寫作能力培養(yǎng)存在的不足及相應(yīng)的解決對策。
對于高職漢語言文學專業(yè)的學生來說，只有具備較好的寫作能力，才能有效地體現(xiàn)其專業(yè)能力，更好地適應(yīng)工作的需求，做好本職工作。在日常教學中，制約學生寫作能力提高的因素有很多，教師應(yīng)該探索多種教學培養(yǎng)策略和手段，充分調(diào)動學生的寫作積極性，促進學生寫作能力的養(yǎng)成和提高。
為了更好地解決高職漢語言文學專業(yè)學生存在的寫作基礎(chǔ)差的問題，教師應(yīng)該在日常的教學過程過程中，根據(jù)學生的寫作基礎(chǔ)情況，進行必要的寫作基礎(chǔ)能力訓(xùn)練。如，對寫作中條理不清、邏輯結(jié)構(gòu)不清晰、病句、錯別字等現(xiàn)象，教師需要繼續(xù)加強漢語基礎(chǔ)知識方面的訓(xùn)練和培訓(xùn)，使得這部分學生能夠增加基礎(chǔ)知識的掌握；對不太了解各種常見文體格式的學生，教師要主動搜集一些有關(guān)文體寫作方面的教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生進行范文的閱讀，使其更好地掌握相關(guān)文體的寫作規(guī)范。在具體教學過程中，主要應(yīng)注意以下幾點：（1）不斷更新寫作教學理念，以先進的教學思想不斷提高教學質(zhì)量和水平，引導(dǎo)學生正確認識寫作能力培養(yǎng)的重要性，從而激勵他們更加積極地投入寫作訓(xùn)練和學習中，加強基礎(chǔ)知識的學習，逐步提高自身的語言文字應(yīng)用能力，為寫作技能的提高打下良好的基礎(chǔ)。（2）要不斷加強各種常用文體寫作格式的培養(yǎng)工作，引導(dǎo)學生多閱讀一些優(yōu)秀的寫作素材，鼓勵學生進行大量的閱讀和寫作訓(xùn)練，從而通過日積月累不斷提高自身的寫作能力。（3）要制定科學合理的寫作考核制度。通過科學合理的考核激發(fā)學生學習的積極性，促進學生自主提高寫作興趣，開展自我學習，將寫作能力作為專業(yè)必修內(nèi)容。
在新的教學環(huán)境及教學改革目標下，如果要快速有效地提高學生的寫作能力，教師就需要打破傳統(tǒng)教學方法的束縛，大膽進行教學方法和手段的創(chuàng)新，通過生動、有趣的教學方法，引導(dǎo)學生積極參與到寫作教學活動中，培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)學生的寫作潛力，更加重視寫作能力的養(yǎng)成和訓(xùn)練，全身心地投入寫作教學中。從高職院校生源來看，大部分學生的學習基礎(chǔ)相比來說都不是很強，學生的基礎(chǔ)差異性比較大，因此在教學方法方面如果還是按照傳統(tǒng)的“一刀切”的教學模式很顯然是不適應(yīng)學生的多特點學習需求的。因此，高職漢語言文學專業(yè)寫作課程教師，要在全面了解學生的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學生的學習需求及學生的基礎(chǔ)情況，結(jié)合學生的興趣愛好、個性、就業(yè)意愿等情況，根據(jù)一定的標準，將學生進行合理分組，確定不同的學習需求，重視以學生學習興趣為中心，開展多樣化的寫作教學，從而促進每位學生的學習進步和發(fā)展，使每位學生既有學習目標，也有學習成果，實現(xiàn)既定的教學目標，實施多樣化的考核方式，從而確保每位學生通過學習可以實現(xiàn)進步，激發(fā)學生自我學習的積極性和主動性，更好地投入學習中來，更好地促進每位學生提高寫作技能。教學實踐表明，根據(jù)每位學生的不同學習特點實施分層教學法，開展寫作課程教學，能夠更好地激發(fā)學生的學習積極性，調(diào)動學生的學習熱情，活躍寫作思維，促進寫作能力的提高，取得的教學效果更加明確。
在日常的高職漢語言文學專業(yè)寫作教學過程中，可以引導(dǎo)學生來寫一寫有關(guān)企業(yè)方面的寫作內(nèi)容，如企業(yè)策劃文案等。為了更好地了解學生的個性化寫作學習需求，教師可進行一定的調(diào)查，通過調(diào)查問卷及訪談等方法來掌握學生的學習需求及學習狀況，并根據(jù)日后的就業(yè)意向等，開展具有針對性的寫作教學活動，設(shè)計與學生就業(yè)密切相關(guān)的寫作教學內(nèi)容和方法。在具體實踐中，高職漢語言文學專業(yè)教師要在積極發(fā)揮引導(dǎo)作用與組織作用的基礎(chǔ)上，不斷提高服務(wù)意識，和學生開展全方位、多層次的教學交流和溝通，引導(dǎo)學生自我提高學習積極性和主動性，提高寫作技能學習的主動性。比如，在教學過程中，教師可幫助學生根據(jù)自身的興趣愛好自主選擇寫作學習的課程內(nèi)容，比如，想從事國際貿(mào)易專業(yè)的學習，可以多學習一些與貿(mào)易相關(guān)的文書的寫作，而希望進入企業(yè)綜合辦公室工作的學生則可以學習一些與企業(yè)文秘相關(guān)的寫作內(nèi)容來進行學習，從而提高學習的針對性，使寫作知識的學習和自己未來的職業(yè)發(fā)展需求更加契合，提高學習的針對性和目標性，并激發(fā)學生的自我學習潛力和積極性，積極參與到寫作學習活動中?？傊?，介于高職教育的明顯特點技術(shù)以就業(yè)為導(dǎo)向，在高職漢語言文學教育中，尤其是寫作教學中，也需要以學生就業(yè)為核心，滿足學生的就業(yè)需求，盡可能地培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。
漢語言文學論文范例篇五
2、論創(chuàng)作者的藝術(shù)欣賞對其創(chuàng)作活動的意義。
3、對藝術(shù)欣賞者的再創(chuàng)造問題的探討。
4、論新寫實小說之“新”
5、批判現(xiàn)實主義文學的現(xiàn)實主義精神及其藝術(shù)表現(xiàn)。
6、浪漫主義的理想性與藝術(shù)性問題。
7、自然主義文學的真實性：意義及其局限。
8、自然主義與現(xiàn)實主義關(guān)系一議以左拉的小說創(chuàng)作為例。
9、“一千個讀者有一千個哈姆雷特”與接受美學中的相關(guān)理論。
10、中學語文教學與美育問題。
11、語言教學與審美教育。
12、日常生活與審美。
13、論情感在生活真實與藝術(shù)真實轉(zhuǎn)換關(guān)系中的作用。
14、論抒情文學中的意象及其意義。
15、藝術(shù)。
散文。
中的意象和意境問題。
16、文學生產(chǎn)特征論。
17、文學生產(chǎn)與文學消費關(guān)系論。
18、論文學風格與創(chuàng)作個性。
19、從文藝欣賞中的避難就易現(xiàn)象看文藝的娛樂作用。
20、文藝的審美意義與娛樂作用關(guān)系談。
21、港臺流行歌曲與內(nèi)地流行歌曲異同論。
22、港臺流行歌曲與內(nèi)地流行歌曲各自的特點及其趨近現(xiàn)象。
23、試論90年代以來的中國大陸流行歌曲的藝術(shù)風格。
24、“戲說”的歷史劇與歷史劇的虛構(gòu)性問題。
25、歷史劇的“戲”說與“非戲”說。
26、在生活真實與藝術(shù)真實雙重軌道上行走的科幻小說。
27、科幻小說審美特征論。
30、藝術(shù)積累與生活積累關(guān)系談。
漢語言文學論文范例篇六
論文是我們學生的作業(yè)，也是我們學校導(dǎo)師的工作之一。以下是小編搜集整理的學生論文。
評語。
范例，歡迎閱讀。
1.本文以研究為題，充分的體現(xiàn)時代特色性。能為中國行政管理問題的解決提供參考價值。全文結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，觀點明顯。在論證過程中能教好的將論證與案例論證結(jié)合起來。不足之處是部分論點的論據(jù)還缺乏說服力。
2.選題較具時代性和現(xiàn)實性。全文結(jié)構(gòu)安排合理。觀點表達基本準確。全文內(nèi)容緊扣行政管理專業(yè)要求來寫，充分體現(xiàn)出行政管理專業(yè)特色。查閱的相關(guān)資料較多。但不足之處主要是屬于自己創(chuàng)新的東西還不多。總體上符合。
畢業(yè)論文。
要求。
3.本論文選題有很強的應(yīng)用價值，文獻材料收集詳實，綜合運用了所學知識解決問題，所得數(shù)據(jù)合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語言流暢。今后要進一步總結(jié)經(jīng)驗，對德育教育模式進行比較，這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時交稿，經(jīng)過認真修改，已經(jīng)達到本科論文的要求。
4.本文以……為主題，重點探討……問題，選題基本符合行政管理專業(yè)范疇，充分體現(xiàn)出專業(yè)特色。全文結(jié)構(gòu)符合要求，邏輯思路清晰，論據(jù)較充分，觀點表達準確，語言流暢，論證方法也較合理，但創(chuàng)新點不夠，部分觀點論證不充分，格式還不是非常的規(guī)范，真正屬于自己的思想不多。總體上基本合格。
5.該文選題具有較強的現(xiàn)實性針對性和實用性。結(jié)構(gòu)安排科學合理，思路清晰，層次分明。各部分之間聯(lián)系比較緊密，觀點表述也基本準確，論證內(nèi)容比較具有說服力。在論證過程中基本上運用了行政管理專業(yè)基本知識原理來分析文中的主要問題，但參考的資料還欠充分，文章缺乏自己原創(chuàng)的內(nèi)容，少數(shù)觀點論證不深刻和全面。
6.選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標要求，也體現(xiàn)出較強的時代特色性與實踐應(yīng)用性，全文結(jié)構(gòu)基本合理，思路比較清晰，語言比較通順，層次分明，觀點表達基本準確，論據(jù)與論點基本上保持一致，參考的文獻資料與論題和論文內(nèi)容結(jié)合緊密，能綜合運用行政管理專業(yè)原理知識并結(jié)合社會實際來分析文中的主要問題，但格式還不是很規(guī)范，創(chuàng)新點不夠，部分論點的論證還缺乏說服力，語言凝練的還不夠，總體上說，基本達到畢業(yè)論文的要求。以……為主題，全文首先分析了……，然后再分析…，最后重點探討了……，全文結(jié)構(gòu)基本合理科學，邏輯思路清晰，觀點表達準確，語言流暢，論證方法較合理，參考的文獻資料符合主題要求，從主題到內(nèi)容符合專業(yè)要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，但個別引文沒有標著出來，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多，個別概念比較模糊，總體上達到畢業(yè)論文要求。
7.研究內(nèi)容具有現(xiàn)實性和可操作性。選題社會熱點問題，邏輯結(jié)構(gòu)嚴謹。觀點表達清楚，論述全面。語言平實簡潔，通俗易懂。在論證過程中也能較好地將專業(yè)知識原理與現(xiàn)實問題結(jié)合起來。但論據(jù)還不夠?？傮w上符合畢業(yè)論文要求。
8.選題較具時代性和現(xiàn)實性。全文結(jié)構(gòu)安排合理。觀點表達基本準確。全文內(nèi)容緊扣行政管理專業(yè)要求來寫，充分體現(xiàn)出行政管理專業(yè)特色。查閱的相關(guān)資料較多。但不足之處主要是屬于自己創(chuàng)新的東西還不多?？傮w上符合畢業(yè)論文要求。
9.研究-------為題，充分的體現(xiàn)時代特色性。能為中國行政管理問題的解決提供參考價值。全文結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，觀點明顯。在論證過程中能教好的將論證與案例論證結(jié)合起來。不足之處是部分論點的論據(jù)還缺乏說服力。
10.以-------為題進行研究。能為解決--------的問題提供參考和借鑒作用。在全文結(jié)構(gòu)中，首先要調(diào)整基本概念提出問題，然后在對問題進行深入的分析，最后為------提出有效的建議。全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多?？傮w上達到畢業(yè)論文要求。
11.選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標目標，能較好地綜合運用社會理論和專業(yè)知識。論文寫作態(tài)度認真負責。論文內(nèi)容教充分，參考的相關(guān)資料比較充分，層次結(jié)構(gòu)較合理。主要觀點突出，邏輯觀點清晰，語言表達流暢。但論證的深度還不夠。
12.本文選題符合行政管理專業(yè)要求，又充分反映出社會現(xiàn)實的需要性。全文結(jié)構(gòu)安排合理，思路清晰，觀點正確，能很好的將行政管理專業(yè)知識與要分析論證的問題有機地結(jié)合起來。該文在寫作的過程中查閱的資料不僅充分而且與主題結(jié)合緊密。但格式欠規(guī)范，案例論證不夠。
13.本文立意新穎。全文以-------為線索，結(jié)合各地的準規(guī)較全面的分析了------的問題和原因。并針對存在的問題提出解決問題的對策。內(nèi)容論證也教科學合理。全文充分體現(xiàn)行政管理專業(yè)特色，格式規(guī)范。但創(chuàng)新點不夠。
14.本文符合專業(yè)要求，反映社會熱點問題。因此，該主題的研究有利于推進我國-------的進一步發(fā)展。全文首先-------的問題，然后分析--------的原因。在此基礎(chǔ)上又分析出相關(guān)的------。全文結(jié)構(gòu)恰當，思路清晰，觀點基本正確。
15.論文思路清晰，語句通順。能很好的調(diào)查--------存在的問題。作者對于論文內(nèi)容有一定的了解和熟悉。思路清晰，層次清晰，邏輯結(jié)構(gòu)合理。觀點表達準確。研究原理采用恰當。在論證過程中能有效的將專業(yè)原理與要研究的主題結(jié)合起來。個別地方論證的觀點不是很明確，總體上達到畢業(yè)論文要求。
16.全文以-------為題。重點探討出--------的問題，然后針對問題提出有效的建議。全文結(jié)構(gòu)符合要求，邏輯思路清晰，論據(jù)較充分，觀點表達準確，語言流暢，論證方法教合理。參考的資料與主題結(jié)合緊密。
17.全文以-------為題。重點探討分析--------的問題及原因，然后針對問題提出一些具有可操作性的對策。全文選題新穎，具有很強的研究性。全文結(jié)構(gòu)符合要求，邏輯結(jié)構(gòu)嚴謹，思路清晰，觀點鮮明，論據(jù)具有較強的說服力。論證方法合理，了大量的數(shù)據(jù)來論證，更增加了論證的可靠性。能綜合運用行政管理專業(yè)知識來分析--------，但不足之處主要是語言不是很精煉。
18.該文參考的文獻資料充分且符合論題的需要。該文以--------為例，重點探討--------。該文選題符合行政管理專業(yè)要求，結(jié)構(gòu)完整，思路清晰，觀點表達準確，格式規(guī)范，能較好的將行政管理專業(yè)知識運用來分析現(xiàn)實中的行政管理實踐問題。但個別觀點論證還不充分。總體上符合畢業(yè)論文要求。
19.本文以官員問責制為題進行研究，能為解決我國官員問責制存在的問題提供參考和借鑒作用。在全文結(jié)構(gòu)中，首先對官員問責制的現(xiàn)實意義進行了分析，然后再對我國官員問責制的困境進行深入的分析，最后提出化解困境的有效建議。全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求，符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)要求，參考的文獻資料符合論文觀點與主題的需要，實踐論證還不夠，但，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多?？傮w上達到畢業(yè)論文要求。
20.論文思路比較清晰，語句基本通順，層次清晰，觀點表達準確。作者比較很好的將行政管理專業(yè)基本原理知識與黨內(nèi)監(jiān)督實踐問題有機結(jié)合起來進行分析，并針對黨內(nèi)監(jiān)督的現(xiàn)實問題提出了一些比較好的解決建議，查閱與參考的文獻資料與主題結(jié)合的比較緊密，但個別地方論證的觀點不是很明確和有說服力，總體上達到畢業(yè)論文要求，部分內(nèi)容與主題結(jié)合的還不是很好，邏輯結(jié)構(gòu)也存在一點小問題?？傮w上說，基本達到畢業(yè)論文的基本要求。
21.論文主題明確，語句基本通順，層次基本清晰，觀點表達基本準確。作者比較很好的將行政管理專業(yè)基本原理知識與鄧小平關(guān)于行政改革的思想有機結(jié)合起來進行分析，格式基本規(guī)范，選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)要求，但查閱與參考的文獻資料太少，部分論證內(nèi)容與主題結(jié)合不緊密，邏輯結(jié)構(gòu)也存在一點小問題?？傮w上說，基本達到畢業(yè)論文的基本要求。
22.本文研究了xxxx對處理會計信息失真有較強的實用價值，提供了新的依據(jù)。作者思路清晰，論述過程嚴謹，分析合理，結(jié)果于實際應(yīng)用性較強。論文寫作規(guī)范，語句通順，達到了學校對學位論文的各種要求。
23.論文思路清晰，語句通順。能很好的調(diào)查--------存在的問題。作者對于論文內(nèi)容有一定的了解和熟悉。思路清晰，層次清晰，邏輯結(jié)構(gòu)合理。觀點表達準確。研究原理采用恰當。在論證過程中能有效的將專業(yè)原理與要研究的主題結(jié)合起來。個別地方論證的觀點不是很明確，總體上達到畢業(yè)論文要求。
24.全文以-------為題。重點探討出--------的問題，然后針對問題提出有效的建議。全文結(jié)構(gòu)符合要求，邏輯思路清晰，論據(jù)較充分，觀點表達準確，語言流暢，論證方法教合理。參考的資料與主題結(jié)合緊密。
25.全文以-------為題。重點探討分析--------的問題及原因，然后針對問題提出一些具有可操作性的對策。全文選題新穎，具有很強的研究性。全文結(jié)構(gòu)符合要求，邏輯結(jié)構(gòu)嚴謹，思路清晰，觀點鮮明，論據(jù)具有較強的說服力。論證方法合理，了大量的數(shù)據(jù)來論證，更增加了論證的可靠性。能綜合運用行政管理專業(yè)知識來分析--------，但不足之處主要是語言不是很精煉。
26.該文參考的文獻資料充分且符合論題的需要。該文以--------為例，重點探討--------。該文選題符合行政管理專業(yè)要求，結(jié)構(gòu)完整，思路清晰，觀點表達準確，格式規(guī)范，能較好的將行政管理專業(yè)知識運用來分析現(xiàn)實中的行政管理實踐問題。但個別觀點論證還不充分。總體上符合畢業(yè)論文要求。
27.該文選題具有較強的現(xiàn)實性針對性和實用性。結(jié)構(gòu)安排科學合理，思路清晰，層次分明。各部分之間聯(lián)系緊密，觀點表述準確，論證內(nèi)容比較具有說服力，但文章缺乏自己原創(chuàng)的內(nèi)容。
28.本文以--------為題，重點探討--------。選題符合符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標目標與專業(yè)特色，而且選題具有很強的針對性和現(xiàn)實意義。文章結(jié)構(gòu)安排合理，層次清晰，寫作時參考的相關(guān)文獻資料與主題聯(lián)系緊密，而且參考的資料較新，在寫作過程中作者能較好地運用行政管理專業(yè)基本知識原來來分析行政-------，在論證過程中，主要用理論論證和事實論證。但文章不足之處在與部分語句表達不清晰，論證還不夠深刻充分，創(chuàng)新點不夠。總體上符合畢業(yè)論文要求。
29.全文以-------為題，選題具有較強的新穎性和實用性。全文結(jié)構(gòu)科學合理，邏輯性強，思路清晰，查閱的參考文獻資料符合論文要求。論證方法較合理。論證內(nèi)容較有說服力。對問題的分析比較透徹。該生在論證過程中也能很好的將行政管理專業(yè)知識原理與社會現(xiàn)實結(jié)合起來。無論從選題上還是觀點論證上都符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標要求。但創(chuàng)新點不夠。
漢語言文學論文范例篇七
漢語言是中華民族傳統(tǒng)的語言，它承載中中華民族數(shù)千年的歷史，是中華兒女用來交流和溝通的工具。小學語文教師引導(dǎo)小學生學習漢語言的目的，就是為了讓學生能夠了解漢語言、讓小學生為漢語言背后的文華感到驕傲、能夠用標準的漢語言完成口頭表達和書面表達的任務(wù)。然而在教學的過程中，小學教師卻發(fā)現(xiàn)目前漢語言文學教學的現(xiàn)狀不盡如人意，這說明小學語文教師的漢語言教學效率不高，小學語文教師需創(chuàng)新教學方法，提高小學漢語言文學教學的水平。
1，從興趣愛好的角度引導(dǎo)學生學習漢語言文學
在開展小學漢語言文學教學的時候，如果語文教師一味的給學生講漢語言文學理論知識，學生會因為覺得這些知識太枯燥而不樂意學習。為了讓學生愿意自主的學習漢語言文學知識，教師可以從他們的興趣愛好著手，讓學生了解與興趣愛好相關(guān)的漢語言文學知識。如果小學語文教師從學生的興趣愛好著手引導(dǎo)學生學習漢語言文學知識，學生就會愿意自主的吸收漢語言文學知識。
2，從傳統(tǒng)文化的角度引導(dǎo)學生學習漢語言文學
部分學生受到耳聞目睹的影響，他們對中國的'傳統(tǒng)文化很感興趣，而這些傳統(tǒng)文化中包含有大量的漢語言文學知識。如果小學語文教師能從傳統(tǒng)文化的角度引導(dǎo)學生學習漢語言文學知識，學生就能在學習漢語言的過程中了解中國深厚的漢語言文化，他們內(nèi)心會產(chǎn)生強烈的民族自豪感，這種情感會成為推動學生積極學習漢語言文學的力量。
3，從實踐應(yīng)用的角度引導(dǎo)學生學習漢語言文學
傳統(tǒng)的漢語言文學教學，主要是從理論的角度讓學生理解漢語言文學知識。這種教學方法會讓小學生產(chǎn)生學習漢語言文學知識沒有用處的感覺。為了讓小學生了解到漢語言文學習的重要性，漢語言教師要從實踐應(yīng)用的角度著手，讓學生把學習過的理論知識和實踐應(yīng)用結(jié)合起來，使小學生理解到自己學好漢語言文學知識，就能提高語文應(yīng)用的水平。
1，從教學主體上創(chuàng)新
在傳統(tǒng)的漢語言文學教學中，小學語文教師喜歡以一言堂的方式開展?jié)h語言文學教學，這種教學方法使學生非常排斥學習漢語言文學知識。為了讓學生愿意自主的學習漢語言文學知識，教師可以從教學主體上創(chuàng)新，讓學生感覺到教師不是教學的主體。為了創(chuàng)造出這樣的氛圍，教師可以引導(dǎo)學生自己提出學習的主題。
比如教師可以引導(dǎo)學生自己提出自己曾經(jīng)很有興趣的漢語言文學事物，。一名小學生非常喜歡打《幽城幻劍錄》這一款游戲，他聽說這一款游戲的文化底蘊非常深厚，連一塊石、一根草的命名都應(yīng)用著典故，這名學生對這款游戲有強烈的興趣，然而卻不知道如何鑒賞這部游戲中蘊含的漢語言文學知識。他的語文教師可以和學生起分析游戲中談到的名詞，學生通過教師的引導(dǎo)可以理解到，游戲中的饕餮這個怪獸源于中國的古書《山海經(jīng)》，這部書中描述它是羊身、虎齒、八爪的怪獸，它的眼睛在腑下，十分貪吃，現(xiàn)在人們形容一個人十分貪吃，且食量很大的時候，就會說他像個饕餮。教師可以引導(dǎo)這名學生繼續(xù)提出有可能是漢語言文學知識的范圍，自己和學生一起研究。
2，從教學方法上創(chuàng)新
在傳統(tǒng)的漢語言的教學中，小學語文教師習慣給學生講述大量的漢語言文學理論知識，這使學生覺得學習漢語言文學知識非?？菰铩榱俗寣W生改變這種教學認知，小學語文教師要從教學方法上創(chuàng)新。
比如一名小學生很有興趣了解春秋戰(zhàn)國時代的歷史，想了解那個時代的文化。教師可以從成語典故這個角度引導(dǎo)學生理解春秋戰(zhàn)國時代人們的精神風貌。教師可以引導(dǎo)學生查閱工具書了解到秦晉之好這個成語的由來，學生通過查閱工具書，了解到這個成語的出現(xiàn)源于秦晉兩國的一場婚姻。
那是在春秋時代，當時晉國比較強大，晉國國君夷吾出兵攻打秦國，然而卻作戰(zhàn)失敗，秦國當時還不夠強大，雖然秦國一時戰(zhàn)勝了晉國，秦國國君卻不宜與晉國為敵，秦國國君為了鞏固和強大的晉國之間的關(guān)系，于是將女兒懷贏嫁給夷吾的兒子公子圉，兩家從此成為秦晉之好。教師引導(dǎo)學生了解這個典故后，可以引導(dǎo)學生思考，為什么同樣是對婚姻進行祝福，卻有秦晉之好這種說法，卻不說百年好合呢學生經(jīng)過思考就可以了解到，雖然這兩個個成語同樣是描述婚姻的一種狀態(tài)，然而秦晉之好卻偏重于描述婚姻的社會層面，而不是描述于婚姻當事人的感情層面。
小學語文教師引導(dǎo)學生自己探索漢語言知識，學生在探索的過程中，能感受到思考的樂趣、享受到自己通過努力獲得知識的成就感，從而學生就不會覺得學習漢語言文學很枯燥。
3，從教學平臺上創(chuàng)新
在傳統(tǒng)的漢語言教學中，漢語言教師不太注重創(chuàng)建一個學習的平臺，讓學生在這個平臺上展現(xiàn)自己的成果。實際上，給學生一個展現(xiàn)的平臺，這個平臺既能讓學生在學習的過程中感受到學習的歡樂，又能讓學生在學習的過程中展現(xiàn)自己的個性。
以小學語文教師引導(dǎo)學生開典一個古典詩詞欣賞會為例，教師可以讓學生找到語文課本以外自己最喜歡的一首詩詞，學生要說明這首詩詞為什么很優(yōu)美，它表達了一個怎樣的意境等。在這個詩詞欣賞大會里，學生能夠通過詩詞欣賞的方式傳達自己的審美品味、展現(xiàn)自己的漢語言水平、享受和其它學生交流的樂趣等，從而學生得到學習漢語言知識、應(yīng)用漢語言知識的動力。小學語言教師給學生創(chuàng)建展現(xiàn)的平臺，就能通過這個平臺給小學生學習的動力。
總結(jié)：
目前小學語文教師的漢語言文學教學的效率低下，這體現(xiàn)在部分小學生不愿意學習漢語言知識上、對漢語言的知識非常膚淺上、學生不能應(yīng)用漢語言流暢的進行社會交流上。語文教師只有從引導(dǎo)學生自主的學習漢語言知識的思路創(chuàng)新教學方法，才能通過全新的漢語言文學教學方法提高漢語言文學的教學水平。
參考文獻：
[1].朱蕾.鄒細華.開放教育漢語言文學專業(yè)省開課程實踐教學初探[j].江西廣播電視大學學報，20xx(04).
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[3].梁琳.漢語言文學專業(yè)推進產(chǎn)學合作教育的探索[j].中國校外教育，20xx(11).
漢語言文學論文范例篇八
古典文學中常見論文這個詞，當代，論文常用來指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。
論文摘要：摘要是論文內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述，應(yīng)以第三人稱陳述。它應(yīng)具有獨立性和自含性，即不閱讀論文的全文，就能獲得必要的信息。摘要的內(nèi)容應(yīng)包含與論文同等量的主要信息，供讀者確定有無必要閱讀全文，也供文摘等二次文獻采用。
摘要一般應(yīng)說明研究工作目的、實驗研究方法、結(jié)果和最終結(jié)論等，而重點是結(jié)果和結(jié)論。摘要中一般不用圖、表、公式等，不用非公知公用的符號、術(shù)語和非法定的計量單位。
摘要頁置于封面頁后。
中文摘要一般為300漢字左右，用5號宋體，摘要應(yīng)包括關(guān)鍵詞。
英文摘要是中文摘要的英文譯文，英文摘要頁置于中文摘要頁之后。申請學位者必須有，不申請學位者可不使用英文摘要。
關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞是為了文獻標引工作從論文中選取出來用以表示全文主題內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語。一般每篇論文應(yīng)選取3～5個詞作為關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞間用逗號分隔，最后一個詞后不打標點符號。以顯著的字符排在同種語言摘要的下方。如有可能，盡量用《漢語主題詞表》等詞表提供的規(guī)范詞。
漢語言文學論文范例篇九
畢業(yè)論文寫作是高等院校本科生培養(yǎng)計劃的重要環(huán)節(jié)，也是評價學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要指標。與工科院校的其他專業(yè)相比，漢語言文學專業(yè)（高級文秘）學生的畢業(yè)論文的質(zhì)量高低不僅關(guān)系到學生能否畢業(yè)，更是對四年來所學知識的全面總結(jié)，也是對學生寫作能力高低的檢驗。筆者通過抽樣，對近年所指導(dǎo)、評閱的漢語言文學本科生的畢業(yè)論文進行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，從論題的選擇、觀點的提出，到論據(jù)的運用、文字的表述，問題多多，不一而足。在畢業(yè)論文寫作水平不斷下降的今天，研究這個課題更顯得尤為重要。本文結(jié)合南京林業(yè)大學2003――2008屆漢語言文學專業(yè)（高級文秘）本科畢業(yè)論文寫作實施過程中的一些情況，針對畢業(yè)論文寫作中出現(xiàn)的問題進行了分析，提出了解決的方法和對策。
一、本科畢業(yè)論文寫作中存在的問題。
1、選題缺乏創(chuàng)新，主要集中在文學領(lǐng)域。
與大多數(shù)高校相同，我校漢語言文學專業(yè)（高級文秘）專業(yè)的選題也是由教師根據(jù)自己所教科目和研究方向，向?qū)W生提供選題的范圍，然后教研室根據(jù)學號隨機平均分配給指導(dǎo)教師。學生的選題主要側(cè)重在新聞、公關(guān)、秘書、語言、文學、廣告、文化等方面。2003――2008屆論文共396篇，其中新聞類選題25篇，占6.3%；文化類選題23篇，占5.8%；廣告類選題12篇，占3%；秘書類選題70篇，占18%；語言類選題38篇，占9.5%；文學類選題220篇，占56%；其他8篇，占1.4%。論文選題主要集中在文學領(lǐng)域，結(jié)合秘書專業(yè)實際的很少。有的選題大而空，比如《周國平散文研究》、《淺析海巖小說的創(chuàng)作》、《大學生創(chuàng)業(yè)問題研究》、《關(guān)于中國民營企業(yè)道德倫理的探討》、《當代秘書素質(zhì)要論》、《秘書美學淺談》等，對于本科生來說，這些問題很難在8000字左右的文章中論述全面而深刻。有的選題雖有新意，比如《中國飲食類廣告的文化內(nèi)涵及其表現(xiàn)》、《秘書學研究現(xiàn)象新探》、《論秘書工作的管理效應(yīng)》、《公共關(guān)系在企業(yè)秘書中的運用》等，但由于時間緊迫、資料查找困難、缺乏實踐感性認識、投入寫作精力不足等原因，泛泛而談，缺乏說服力，影響了論文的寫作質(zhì)量。
2、投入精力不足，抄襲現(xiàn)象嚴重。
從六屆學生的寫作情況來看，因為選題陳舊，缺乏創(chuàng)新性，加上精力投入不足，每一屆都有相當部分的學生的初稿抄襲已有的論文，而且屢禁不止。原文照抄的學生較少，大多學生將別人已發(fā)表的成果進行剪切粘貼、注水，拼湊為不少于8000字的論文。這些論文在指導(dǎo)老師的嚴格把關(guān)下大部分都被退回重寫，如《淺論現(xiàn)當代文學創(chuàng)作中語言的突破創(chuàng)新與規(guī)范化》、《論李白詩歌中的送別情感》、《論中美文化下的姚木蘭與郝思嘉》、《對解夢文化的思考》、《淺談文學美與服飾美》、《試論中國公務(wù)員制度的特色》等。
3、論文寫作格式不規(guī)范。
規(guī)范的論文格式也是合格的畢業(yè)論文的要求，論文的標題、中英文摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻、注釋、文獻綜述、致謝等的撰寫都要符合規(guī)范。比如《淺論古典詩詞與陽羨茶文化》，這個標題有歧義，實際上作者主要論述的是陽羨茶文化在古詩詞中的表現(xiàn)，標題可改為《從古典詩詞透析陽羨茶文化》；英文摘要中語法、拼寫錯誤很多；中文摘要中“本文”、“筆者”、“我”比比皆是，摘要“目的、方法、結(jié)果、結(jié)論”四要素殘缺不全；有的正文通篇都用第一人稱“我認為”，有的地方論述缺乏邏輯性與嚴密性，層次紊亂；錯別字、病句較多；標點符號使用錯誤；注釋不規(guī)范；小標題的序號標注欠規(guī)范、口語化嚴重；文獻綜述只是已有成果的綜合，缺少評述等等。
4、口頭表達能力欠缺。
答辯主要是為了檢驗學生對論文的熟悉程度，考查學生的思維能力、心理素質(zhì)和語言表達能力。每屆的答辯中，總有一些學生論文寫得不錯，但表達能力欠佳，影響了畢業(yè)論文的成績。有的照本宣科；有的回答問題的時候抓不住重點，不能做到言簡意賅；有的甚至因緊張而憋得滿臉通紅說不出話等等。這些對于文秘專業(yè)的同學來說，都是表達能力欠缺的表現(xiàn)。
二、上述問題產(chǎn)生的原因。
1、傳統(tǒng)的選題方式缺乏科學性。
傳統(tǒng)的選題方式剝奪了學生的主觀能動性，不利于激發(fā)學生的寫作積極性，使他們將畢業(yè)論文寫作等同于被動完成作業(yè)。另一方面，這種選題方式經(jīng)常會使指導(dǎo)老師感到力不從心。比如研究外國文學的老師可能對武俠小說了解不是很深，研究文學的老師可能在語言學論文的指導(dǎo)方面也有困難，研究廣告的老師對公關(guān)、秘書等領(lǐng)域也不一定有深入研究等等。
2、學生重視不夠。
從近幾年來的寫作實際來看，大部分文秘專業(yè)的學生不將畢業(yè)論文的寫作當成畢業(yè)前的一個重要學習環(huán)節(jié)，他們不以為然，覺得寫得好與不好都能畢業(yè)。有的學生甚至在寫論文前沒有進過圖書館，沒有查閱過期刊；有的在論文寫作過程中不主動與指導(dǎo)老師聯(lián)系；有的學生在交稿前幾天才匆匆忙忙趕論文；有的學生認為答辯就是走過場，念念提要和目錄，隨便回答幾句就行了。
3、就業(yè)、考研、考公務(wù)員與寫作論文沖突。
因畢業(yè)論文寫作的時間安排在大四，與學生實習、找工作、考研、考公務(wù)員在時間上發(fā)生沖突，部分文秘專業(yè)的學生將畢業(yè)論文看作就業(yè)、考研、實習的絆腳石，產(chǎn)生抵觸的情緒。比如有的指導(dǎo)老師通過電子郵件、電話催交論文時，有的學生竟然拒絕：“老師，我在外地，兩周后才會學校。到時再說吧?！备猩跽呓o老師發(fā)短信：“我最討厭做的就是這件事?！?BR> 4、語言表達的基本功不扎實。
畢業(yè)論文的.寫作在人稱、標題、摘要、關(guān)鍵詞、標點、文獻綜述、序號標注、注釋等方面都有嚴格的要求。學生書面語言表達能力欠缺的原因有兩個方面：缺少理論知識的指導(dǎo)和寫作實踐能力低。答辯過程中的結(jié)結(jié)巴巴一方面說明學生對論文研究與寫作的過程不熟悉，另一方面說明學生口頭語言表達能力不高。
5、缺乏嚴厲有效的論文質(zhì)量監(jiān)控機制。
對于不按時完成畢業(yè)論文或有嚴重抄襲現(xiàn)象的學生，學校應(yīng)采取有力的措施加以處罰教育，否則會導(dǎo)致不良風氣的盛行。事實上，很多學?？紤]到學生的就業(yè)率和學生的前途，對學生采取過分寬容的態(tài)度。
三、解決的方法和對策。
1、改革選題方式，將寫作時間安排在大三。
選題要注重學生的自主性與積極性，將興趣與專業(yè)相結(jié)合，盡量與指導(dǎo)教師的科研方向結(jié)合?？梢韵茸寣W生自己選題，教研室再根據(jù)學生選題方向確定指導(dǎo)老師。要選擇可行性與創(chuàng)新性相結(jié)合的題目，尤其要結(jié)合文秘專業(yè)的實踐。本科畢業(yè)論文之所以成為大學畢業(yè)生的負擔，主要原因是畢業(yè)論文寫作時間的安排不盡合理。多數(shù)學校都把畢業(yè)論文選題安排在大四第一個學期期末，把中期檢查放在大四第二個學期也就是四月中旬左右，把答辯時間安排在五月底或六月初，而這一段時間正是畢業(yè)生實習或急于找工作的時間。面臨當前如此巨大的就業(yè)壓力，大學畢業(yè)生根本無暇顧及畢業(yè)論文；就算考上研究生的學生也正忙于復(fù)試，根本沒有太多的精力寫畢業(yè)論文。為避免寫作時間與就業(yè)、實習、考研相沖突，將論文寫作在大三即第五學期布置，在第六學期結(jié)束前完成開題報告、任務(wù)書和計劃書和論文初稿，大四主要完成論文的修改。這樣錯開時間就能避免寫論文和找工作在時間上的直接沖突。畢竟大四第一個學期初的招聘會還比較少，畢業(yè)生還沒有完全開始找工作，如果指導(dǎo)教師嚴格要求的話，畢業(yè)論文應(yīng)該能夠發(fā)揮它在鍛煉學生能力方面應(yīng)有的作用。
2、開設(shè)專門的論文寫作課。
文秘專業(yè)開設(shè)的寫作課程主要有基礎(chǔ)寫作、應(yīng)用文寫作、新聞寫作、廣告文案寫作，平均只有32課時。建議在大二增設(shè)畢業(yè)論文寫作課與實習課，學時32，理論和實踐各16學時，在學生理解論文寫作理論的基礎(chǔ)上鍛煉學生論文寫作實踐能力，進行規(guī)范化系統(tǒng)化的訓(xùn)練，切實提高論文書面表達能力。在寫作實踐課上，可以通過演講、主持、辯論、模擬答辯、模擬法庭等形式，鍛煉學生的語言表達能力，使他們在今后的面試、答辯中能夠從容面對，游刃有余。
3、完善論文質(zhì)量監(jiān)控機制。
從大一開始，就對學生進行誠信教育，使他們明白為人為文都要誠實，這是道德的底線。讓學生知道論文的剽竊與考試作弊一樣會受到嚴重的處罰，并與學士學位的授予掛鉤。在論文寫作過程中指導(dǎo)老師和學校教務(wù)部門要嚴格把好選題關(guān)、論文寫作進度關(guān)、內(nèi)容關(guān)、格式關(guān)，讓學生從思想上和行動上真正重視畢業(yè)論文的寫作。論文完稿后可以借鑒南京其他高校的做法，利用圖書館論文過濾系統(tǒng)，如抄襲超過40%，論文即為不合格。尤其對初評為校優(yōu)秀的論文，也應(yīng)進行過濾，抄襲不能超過10%。對答辯中表現(xiàn)極差的學生要求二次答辯，如仍不合格，推遲畢業(yè)。
4、端正師生對畢業(yè)論文重要性的認識。
在畢業(yè)論文工作開展前，學校應(yīng)采取多種形式，端正對畢業(yè)論文重要性的認識。一方面，要使學生明確畢業(yè)論文寫作是大學本科階段學習的重要環(huán)節(jié)，是畢業(yè)前學習的最后一關(guān)，與課堂教學同等重要。不少畢業(yè)生參加工作后接受實際工作，面臨具體寫作任務(wù)時，往往手足無措；甚至有些學生以高分考取研究生，撰寫碩士學位論文時，連內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、文獻綜述等都不會寫，更談不上內(nèi)容的創(chuàng)新了，這些情況都與其大學階段缺乏科學系統(tǒng)和實際的寫作訓(xùn)練、忽視畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)有直接關(guān)系。另一方面，要讓教師明確指導(dǎo)學生畢業(yè)論文是自己的重要職責，另一方面從富有創(chuàng)造性的學生身上，教師也能學到一些知識和技能，教學相長。
寫作能力的高低對文秘專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)有著十分重要的影響，本科畢業(yè)論文的撰寫可以培養(yǎng)學生運用所學理論知識解決實際問題的能力，鍛煉學生的寫作能力，擴大學生的知識面。在目前高校畢業(yè)論文整體水平下降的趨勢下，結(jié)合各校專業(yè)實際，尋求解決的措施和有效的方法，具有較強的理論意義和現(xiàn)實意義。
參考文獻:。
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漢語言文學論文范例篇十
1、大學高等數(shù)學的入門教育
大學的高等數(shù)學教學一般是開設(shè)在大一期間。但它相比較其它的學科來說具有較強的抽象性和嚴密的邏輯性，從而也加大了學習的難度，很多學生都對高數(shù)產(chǎn)生了一種“恐懼”心理。所以在大學剛開始期間就開設(shè)最難的學科，擺出一副高深莫測的面孔，這實際上是不利于學生更好的培養(yǎng)數(shù)學素質(zhì)的。大學的高等數(shù)學的最初是函數(shù)理論，是從函數(shù)的基本概念到基本初等函數(shù)，再到初等函數(shù)。這些其實在學生讀高中期間就有所接觸了，但如果因為這樣就在講授知識時一筆帶過不進行詳細講解的話，將會導(dǎo)致高等數(shù)學與之前所學的初等函數(shù)脫節(jié)，因而學生的知識也會出現(xiàn)一段空白，不利于提升大學生的綜合素質(zhì)。如果要提升教學效率，起點的重要性是不容小視的，而大學開設(shè)的高等數(shù)學應(yīng)該要具體根據(jù)每個學生的具體情況來因材施教，在教學過程中著重重點、難點的講解。使得學生們能夠通過步步攀登而最終到達學習的頂峰狀態(tài)。
2、大學高等數(shù)學的教學模式
大學生大多數(shù)都是成年人，有著自己的判斷力與以及各自固定了的學習能力，針對這些特點，大學的高等數(shù)學則應(yīng)該要采取一種以提出、討論、解決問題的教學模式。在中國，較為傳統(tǒng)的一種數(shù)學教學模式往往是教師通過書本上所給出的內(nèi)容按定義、性質(zhì)、相關(guān)理論、具體運算等步驟來的。學生通過多年的學習經(jīng)歷往往也較為適應(yīng)了這種教學模式。但這樣的教學模式雖然有著獨特的優(yōu)勢，能夠提高學生的邏輯思維能力，但是所掌握的知識都太過于書面化而缺乏與實踐結(jié)合，同時容易使學生與教師都顛倒教學發(fā)現(xiàn)過程，抹掉知識本來所具有的前因后果關(guān)系，邏輯推理嚴格，傳授知識是高效率的，可使學生少走彎路，打下扎實的理論基礎(chǔ);但這種思維模式，往往忽略甚至顛倒了數(shù)學發(fā)現(xiàn)過程，抹掉了知識本來的前因后果關(guān)系，掩蓋了數(shù)學思維的本質(zhì)特征。而在教學過程中采用提出問題、討論問題、解決問題的方案進行教學能夠更好的提升學生的學習興趣，師生共同去發(fā)現(xiàn)、探索知識。讓學生在學習過程中不僅僅是作為一個接受者，同時還能夠開發(fā)自己的思維，更加系統(tǒng)的掌握數(shù)學知識。
二、高階思維能力及數(shù)學高階思維能力
1、高階思維能力
知識時代下，社會對人才素質(zhì)的要求逐漸偏向于高階能力的培養(yǎng)。高階能力主要包括:創(chuàng)新、決策、批判性思維、信息素養(yǎng)、團隊協(xié)作、兼容、獲取隱性知識、自我管理和可持續(xù)發(fā)展能力九個方面。這九個方面主要以高階思維為核心，主要指發(fā)生在較高認知水平層次上的心智活動或較高層次的認知能力。這些能力在處理未來信息社會中的各類需求是十分必要的。擁有這些技能的人們將會成為信息時代的首領(lǐng)。因此，現(xiàn)代教育的一個持久的、長期的目標就是幫助學生超越目前較低的思維能力，獲得較高水平的思維能力。學生的高階思維能力是可以培養(yǎng)和訓(xùn)練的。問題的關(guān)鍵就是，如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學生的高階思維，運用什么工具來培養(yǎng)。因此，探討促進學習者高階思維發(fā)展的教學設(shè)計假設(shè)，是當代教學設(shè)計研究最為重要的課題之一。
2．數(shù)學高階思維能力
我們結(jié)合數(shù)學學科自身的特點來看，則可以理解數(shù)學高階思維即是指發(fā)生在數(shù)學思維活動中的較高認知水平層次上的心智活動或認知能力，并且它還具有嚴謹性、深刻性、定量性、批判性、獨創(chuàng)性、靈活性等特點:數(shù)學高層次思維的這五個方面不是完全分離、互相獨立的，它們是相互聯(lián)系、相互滲透的統(tǒng)一體。其中深刻性是數(shù)學高層次思維的基礎(chǔ);靈活性和獨創(chuàng)性在深刻性的基礎(chǔ)上發(fā)展;批判性也以深刻性為基礎(chǔ);批判性又直接制約著獨創(chuàng)性;敏捷性則以其他四個因素為前提。
三、大學數(shù)學教育提升大學生綜合素質(zhì)的舉措
1、教學內(nèi)容要更為強調(diào)數(shù)學知識的應(yīng)用
在教學過程中，要適當?shù)囊胍恍┲匾母拍詈头椒?，將?shù)學的相關(guān)理論引用到實踐中，在教學內(nèi)容中則可以選擇一些實踐性較強的問題作為例證，相對集中的選用一些章節(jié)的末尾中附有的實例進行講解，因此而提高學生的學習興趣，引導(dǎo)學生參與從實際問題抽象出數(shù)學問題，將生活與學習聯(lián)系在一起，再提取數(shù)學結(jié)構(gòu)的過程。
2、加強大學數(shù)學教學中的實踐教學環(huán)節(jié)
教學模式有很多種，中國自古以看來所遵循的教學原則往往會忽視了與實踐的結(jié)合。要解決這一問題就要求在大學開設(shè)的高等數(shù)學課程在教學過程中更傾向于從實際問題出發(fā)，把數(shù)學知識、數(shù)學建模思想和方法及數(shù)學軟件的應(yīng)用等多方面有機的結(jié)合起來，在學生在學習過程中能夠自覺地將所學到的理論知識與實際生活結(jié)合起來。這可以通過組織學生參加課外科技活動而得到緩解。近三十年來，中國的許多高等院校紛紛組織了學生去參加全國大學生數(shù)學建模競賽等形式多樣的校內(nèi)外科技活動，這些活動的設(shè)立不僅提高了學生學習數(shù)學的興趣，還可以在多方面培養(yǎng)學生的能力，比如:綜合分析與處理原始資料和數(shù)據(jù)的能力;使用技術(shù)手段求解數(shù)學模式的能力等等?？偠灾?，通過這些課內(nèi)外的活動可以培養(yǎng)大學生應(yīng)用數(shù)學知識來解決實際生活中的問題，啟迪學生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
四、結(jié)語
著名的數(shù)學界吳文俊院士曾說過:“計算機改變了世界，亦改變了數(shù)學;而數(shù)學因計算機的出現(xiàn)，亦會在很多全新的領(lǐng)域得到應(yīng)用?！币虼丝梢钥闯觯咝录夹g(shù)的迅猛發(fā)展能夠使得數(shù)學教育的應(yīng)用變得更為廣泛。新時期的發(fā)展對人才的要求也越來越嚴格，對大學生的數(shù)學素質(zhì)要求也更高更全面了，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為了各大高等院校的重要使命。大學的數(shù)學教學中的理論和方法是人們從量、形兩方面來研究世界所得出來的客觀規(guī)律，也是研究各種科學技術(shù)所不可缺少的工具和語言。其根本的思考方法就是創(chuàng)造性思維，而大學的數(shù)學教育能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，從而提升學生的創(chuàng)新精神，結(jié)合日常生活還能提升實踐能力。
漢語言文學論文范例篇十一
試論現(xiàn)代信息技術(shù)條件下高?！皟烧n”教師角色的轉(zhuǎn)變
(遼寧大學外國語學院 遼陽 111000)
內(nèi)容提要：深化“兩課”改革必須解決“兩課”教學方法的科學化、現(xiàn)代化問題。過去“兩課”用專業(yè)課的教學方法，使“兩課”的教學效果大打折扣。在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，如何適應(yīng)新形勢的需要，發(fā)揮新技術(shù)優(yōu)勢，開辟高?！皟烧n”教學改革的新途徑，是高?！皟烧n”教學工作的新課題。本文試論現(xiàn)代信息技術(shù)條件下高校“兩課”教師在角色方面的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新形勢下的“兩課”教學工作。
關(guān) 鍵 詞：信息技術(shù)、教學、角色轉(zhuǎn)變、兩課
與傳統(tǒng)教育的教師相比，現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的“兩課”教師在內(nèi)涵、作用、教學方式、方法、教學內(nèi)容及設(shè)計、解惑行為等方面都發(fā)生了很大的變化。現(xiàn)代信息技術(shù)對“兩課”教師的傳統(tǒng)角色發(fā)起了挑戰(zhàn)。
(一)、教師由教學者變?yōu)閷W生學習的導(dǎo)學者。德國教育家第斯多惠在《德國教師教育指南》中說過：“科學知識是不應(yīng)該傳授給學生的，而應(yīng)當引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！痹诂F(xiàn)代信息技術(shù)的高等教育中，“兩課”教師從傳統(tǒng)的“教學者”轉(zhuǎn)換為“導(dǎo)學者”。所謂導(dǎo)學，是指教師在教學過程中引導(dǎo)、指導(dǎo)及輔導(dǎo)學生完成學業(yè)?，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學生的學習多大是以自我研究、自己學習為主，這種自學是在教師的導(dǎo)學下完成的，所以說，導(dǎo)學就成為教師的重要工作。導(dǎo)學和教學的最大區(qū)別就是教師要在“導(dǎo)”字上下功夫：其一是引導(dǎo)學生根據(jù)自己的實際情況確定合適的學習目標，指導(dǎo)學生制定
學習計劃
、選擇教學媒體，幫助其找到實現(xiàn)目標的最佳途徑。其二是指導(dǎo)學生掌握學習的規(guī)律，對學生進行輔導(dǎo)，解決學生在學習中的困難，也就是人們常說的“解惑”。它包括單元的總結(jié)。重點、難點的講解等。根據(jù)“兩課”課程的特點，教師要重點介紹學習方法，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣。作為引導(dǎo)者教師要幫助學生制定學習計劃，選擇達到目標的最佳途徑，幫助學生設(shè)計恰當?shù)膶W習方式，以各種方式調(diào)動和引導(dǎo)學生參與學習活動，引導(dǎo)學生在經(jīng)過精心設(shè)計的情境中進行探索研究，幫助學生形成良好的學習習慣、掌握學習方法，幫助學生尋找、搜集和利用學習資源等?，F(xiàn)代信息技術(shù)教育中教師借助于課程教學設(shè)計、資源開發(fā)、指導(dǎo)學習活動，扮演了設(shè)計者、指導(dǎo)者和學習活動參與者的角色。教師角色由傳統(tǒng)課堂教學中的主講人成為學生學習中的導(dǎo)演者。由于學生的個體存在差異，亦即學生的學習能力和學習方法、學習基礎(chǔ)和智力水平都存在很大的差別，要完成學習任務(wù)，對教學內(nèi)容要做到熟練掌握，抓住重點、突破難點，沒有教師的引導(dǎo)是不可能實現(xiàn)的。教師必須全面考慮學生學習的整個過程和安排有關(guān)細節(jié)，其重要的內(nèi)容包括如何運用計算機以及各種媒體和網(wǎng)絡(luò)來激發(fā)學生學習的興趣，引導(dǎo)學生正確使用和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，使學生從網(wǎng)上瀏覽的信息更有價值。因此導(dǎo)學對學生完成學業(yè)是至關(guān)重要的。
(二)、“兩課”教師不僅要做知識的傳播者，還要成為學生學習的鼓舞者、心靈的塑造者?，F(xiàn)代信息技術(shù)背景下，技術(shù)媒體代替了常規(guī)的、口頭講授的、以及集體學習為基礎(chǔ)的教育模式。為了使學生更好的完成自主學習、自我研究，信心是至關(guān)重要的。教師除了要參與設(shè)計出以學生為主體的、信息豐富的網(wǎng)絡(luò)化學習環(huán)境，組織一種“虛擬”的學習團體外，還要成為學生學習的鼓舞者，要鼓舞學生樹立信心，克服自主學習的困難，形成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，通過把過去所學的知識與當前的新學科聯(lián)系起來，堅持完成學業(yè)。教師還要鼓舞學生與其他團體組織成員和專家進行交流，使他們能幫助自己的學習?！皟烧n”教師除了擔當學生學習的導(dǎo)學者、學習的鼓舞者外，最重要的是成為學生心靈的塑造者、觀念的引導(dǎo)者、時尚的指導(dǎo)者和道德品質(zhì)的引路人?！皟烧n”教師在傳播知識的同時，要擔負起對學生進行正確的道德觀、人生觀、世界觀和價值觀教育的使命。在教學中要幫助學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法，去觀察、分析現(xiàn)實生活中的政治、經(jīng)濟、文化、道德等現(xiàn)象，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，拓寬了人們的知識結(jié)構(gòu)和知識內(nèi)容。因此在教學中，必須克服一切急功近利的思想，避免只側(cè)重于實用、專業(yè)知識的學習，而忽視學生的思想品德教育。因為，學生無論是接受何種教育，都要步入社會，具有社會性。因此，必須從人的全面發(fā)展的教育觀點出發(fā)，既要注重人的知識和技能的培養(yǎng)，又要注重人的道德品質(zhì)的教育，兩者不可偏頗，使學生具有良好的思想品德和行為規(guī)范，能夠在市場經(jīng)濟的競爭中，正確把握人生的方向，有健康的思想意識和倫理道德觀念等，能夠尊重他人正確的意識和行為，成為誠信守法的公民。這過程中，“兩課”教師在教學中的育人作用，是其他專業(yè)課程的教師所不能替代的，“兩課”教師在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下角色轉(zhuǎn)變的作用是培養(yǎng)學生的道德倫理、情感與精神等素質(zhì)方面是不可或缺的重要因素。
(三)、教師不僅要做傳道授業(yè)解惑者，也要成為現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握者?，F(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師不僅要掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識和理論、而且要熟練掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，能運用多媒體技術(shù)，編制cai
課件
，制作教學光盤和課件，能掌握教學資源的開發(fā)和利用，掌握學習過程的設(shè)計、管理和評價等。掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行對教學資源的搜集整合和利用開發(fā)，是現(xiàn)代信息技術(shù)條件下對“兩課”教師角色的基本要求。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，特別是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的變化，在現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)境下，“兩課”教師教學的環(huán)境、任務(wù)、內(nèi)容、渠道和對象都發(fā)生了很大的變化。教師已不是傳統(tǒng)意義上的教師了，“兩課教師”這“唯一重要”的角色不但受到前所未有的挑戰(zhàn)，而且正逐漸被越來越多的其他新型的社會教育職業(yè)群體所分擔和分解，使人們頭腦中原有“教師”的觀念受到了前所未有的沖擊。尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的大規(guī)模制作，使人們明顯感到，傳統(tǒng)的“教師”角色，實際上被現(xiàn)代信息技術(shù)的媒體所代替，如何勝任現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的教學工作?現(xiàn)代信息技術(shù)對“兩課”教師的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。教師除了要熟練掌握多媒體技術(shù)和課件的制作等教育的常規(guī)手段外，還要有更高的科學文化素養(yǎng)和思想道德境界，這對原來只需“動口”，不需“動手”的“兩課”教師來說，又是一場新的挑戰(zhàn)：
1、 熟悉教學支持服務(wù)體系。學會通過設(shè)計、搜集和綜合課堂的課件制作、學會下載網(wǎng)上發(fā)布的資源和信息。
2、 熟練掌握多媒體教學資源的使用方法。如對音像資料、教學光盤、u盤的使用。學會利用文字教材、直播課堂、網(wǎng)上課堂和討論、錄像帶、錄音帶、光盤、各種視頻教育資源等，即以支持學生的自主學習。老師一方面嫻熟地利用各種教學資源，努力提高資源利用率，有效地發(fā)揮各種教學資源的作用。同時要將教學資源清單以及使用方法，及時向?qū)W生介紹，使學生能隨時借閱、復(fù)制、上網(wǎng)學習。另一方面又要指導(dǎo)學生學習知識，引導(dǎo)學生逐步自主完成學習。
3、 學會制作教學材料。按教學設(shè)計所確定的教學內(nèi)容制作cai課件、課程網(wǎng)頁、電子
教案
、自檢自測材料等，讓學生能得以利用自主完成學習任務(wù)。
4、 能組織教學。包括面授輔導(dǎo)、指導(dǎo)小組學習活動、答疑等，教師在網(wǎng)上解答學習提出的問題，尤其要結(jié)合各種教學媒體組織教學過程。重要的是教師必須對網(wǎng)絡(luò)信息資源所提供的教育信息進行精心的篩選、利用和評價，正確引導(dǎo)學生對信息進行有選擇地消化吸收。
5、 熟悉教材。對教材內(nèi)容有深入的鉆研，對學生學習中可能遇到的各種困難等有較強的預(yù)見性，并由此做好大量、充分的準備工作，隨時隨地應(yīng)對學生的咨詢或電話、電子郵件、傳真等方式的提問，給學生以準確、科學、具體及時的答復(fù)。
(一)現(xiàn)代信息技術(shù)給教學帶來了變化
現(xiàn)代信息技術(shù)主要指計算機技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技術(shù)、遠程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)以及多媒體技術(shù)和信息高速公路。這些技術(shù)已滲透到教育的各個方面，完全改變了傳統(tǒng)的教學活動。具體可表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.教學信息的處理、傳播、管理方面。實現(xiàn)教學信息處理數(shù)字化、存儲光盤化、顯示多媒體化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息組織非線性化，并可逐步實現(xiàn)學習資源系列化、教學過程智能化和教學管理現(xiàn)代化。
2.在教材形態(tài)方面。除了傳統(tǒng)的文字教材、音像教材外，出現(xiàn)了以多媒體計算機為工具的教學課件?也稱為電子教材?，三者構(gòu)成了相互交叉的立體化教材格局。特別是計算機教學課件，以其豐富、多樣的信息承載形式，靈活、方便的交互特點，越來越多地應(yīng)用于教學之中。
3.教學環(huán)境方面。改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板這種單一的教學環(huán)境，實現(xiàn)了以多媒體計算機為核心的多媒體組合教學環(huán)境，多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)個別化交互式學習環(huán)境，網(wǎng)上通信、衛(wèi)星遠程通信等開放性的教學環(huán)境等。
4.在教學方式方法方面。改變過去教師講學生聽的灌輸式教學方法，教師利用多媒體計算機課件創(chuàng)設(shè)的啟發(fā)、引導(dǎo)式的學習情境，充分調(diào)動學生的思維，發(fā)揮學生學習的主動性，引導(dǎo)學生積極主動地完成學習過程?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，將使原來的教學模式、教學環(huán)境、教材形態(tài)、教學方式方法發(fā)生一系列的變革。
(二)、新形勢下“兩課”教師角色的轉(zhuǎn)換
為適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)給教學帶來的變化，教師就必須進行角色的轉(zhuǎn)換。
1.教師職能應(yīng)從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”
在信息時代，老師的角色將不再以信息的傳播者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者為主，其主要職責應(yīng)從“教”學生，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”學生。其形式可表現(xiàn)為以下幾種：a引導(dǎo)。幫助學生建立適當?shù)膶W習目標，并確認和選擇達到目標的最佳途徑。b指導(dǎo)。指導(dǎo)學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和認知能力。c誘導(dǎo)。創(chuàng)造豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性。d輔導(dǎo)。輔導(dǎo)學生利用各種便利手段獲取所需信息，并利用這些信息完成學習任務(wù)。e教導(dǎo)。教師應(yīng)做學生的朋友和榜樣，教導(dǎo)學生養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格和健康的心理等各種優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)其區(qū)分良莠信息的能力。
2.做課程的設(shè)計和開發(fā)者
在信息時代，知識更新速度極快，這就使得課程和教學形式不可避免地發(fā)生變化。為了跟上這種變化，教師應(yīng)具備課程設(shè)計和開發(fā)的能力，要以先進的媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，改革課程結(jié)構(gòu)，制定最佳教學策略和信息組織形式，重組課程傳遞方式，使之適應(yīng)時代的變化。
3.做教育的研究者
由于使用了先進的媒體傳播技術(shù)，教師已從繁重的教學工作中解放出來，有了更多的時間和精力來從事教育科研。教師要研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學生學習的特點及規(guī)律;要進行教學實驗，研究創(chuàng)設(shè)不同的學習情境對學生學習產(chǎn)生的影響;要研究如何利用新技術(shù)提高學生高層次思維及解決問題的能力;要研究如何利用最佳信息呈現(xiàn)方式，突破課程中的重點、難點;要研究和評價網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源，為充實和改變教學內(nèi)容準備資料。
4.做新知識新技術(shù)的學習者
未來的社會是一個學習化的社會，教師為適應(yīng)不斷發(fā)展變化的科學技術(shù)，就得具備自我發(fā)展、自我完善的能力。要不斷地提高自我素質(zhì)，要不斷接受新知識、新技術(shù)，及時更新知識結(jié)構(gòu)，以使自己的教育觀念、知識體系、教學方法跟上時代的變化。
總之，為適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)對傳統(tǒng)教育活動的沖擊，高?！皟烧n”教師必須做好角色的轉(zhuǎn)換。只有在教育觀念上跟上時代的發(fā)展，在教學過程中明確自己的職責，在教育發(fā)展中加強自身的提高和發(fā)展，才能肩負起培養(yǎng)21世紀人才的重任，才不會被時代淘汰。
[參 考 文 獻 ]
1.李江南 .論開放教育下的教師角色[j].內(nèi)蒙古電大學刊
3.許振立 .適應(yīng)開放教育需要 全面提高教師素質(zhì) [j].中國遠程教育
4.周志明 .論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學和教師角色的轉(zhuǎn)換 [j].江西廣播電視大學學報
5.謝海光.互聯(lián)網(wǎng)與思想政治工作案例[m].上海:復(fù)旦大學出版社,2019.
6.曾令輝.網(wǎng)絡(luò)社會政治教育概論[m].南寧:廣西民族出版社,2019.
7,劉融.信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中高校"兩課"教育創(chuàng)新初探[j].電子科技大學學報(社會科學版),2019,(1):98～101.
漢語言文學論文范例篇十二
·淺談向君。
詩詞。
作品中的形和意。
·尊重歷史,與時俱進—論格律詩詞的欣賞。
·詩的境界及意象。
·矛盾表達法在文章中的運用。
·試論《春江花月夜》的賞析與意境。
·漢語學習中肢體語言的運用。
·現(xiàn)代漢語聲調(diào)按四聲分類淺探。
漢語言文學論文范例篇十三
剪輯xx同學論文評語：
崔亮同學的學士學位論文《碎片剪輯與周星馳影片中“無厘頭”風格的營造》研究了碎片剪輯這一近年來頗為流行的剪輯藝術(shù)手段，并重點分析了周星馳影片中碎片剪輯的運用，創(chuàng)作手段與藝術(shù)作品互見，具有明確的主題和清晰的理論脈絡(luò)，也有比較強烈的使用價值。
該論文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，對碎片剪輯產(chǎn)生的電影/文化背景進行了較為詳盡的剖析，研究了歷史傳承，結(jié)合中外各國代表影片對碎片剪輯的方式方法進行了有效的分析。更加可貴的是，我國以往對香港/周星馳電影的研究多集中在文化/個體的層面上，而本文從具體的技術(shù)/藝術(shù)角度研究了周星馳電影的一個創(chuàng)作層面，以理性的態(tài)度對其獨特藝術(shù)形態(tài)的形成進行了令人信服的總結(jié)和歸納，對于此類電影的研究有著積極的意義。
該論文文字嚴謹，論點明確，例證豐富，論證方法多樣。崔亮同學在寫作過程中參考了大量文字/影片資料，多次加工修改，不斷提高了論文的水平。由于作者是剪輯專業(yè)的畢業(yè)生，在論文寫作中也注重緊緊圍繞電影剪輯的藝術(shù)/技術(shù)特點，避免空洞的理論說教，而是結(jié)合具體的剪輯藝術(shù)處理，以例證為論據(jù)，以分鏡頭列表、鏡頭截圖和扎實的分析為論證過程，具有剪輯專業(yè)畢業(yè)論文的特點，并在各章節(jié)中注意理論的提升。這是一篇比較優(yōu)秀的論文。
表演xx同學論文評語：
李小楓同學的學士學位論文《難以割離的性格與角色——論馬龍·白蘭度的表演藝術(shù)》，對美國表演藝術(shù)家馬龍·白蘭度的表演藝術(shù)創(chuàng)作進行了全面的分析、研究。表演專業(yè)的畢業(yè)論文大多是對某一表演元素的研究或者對自身創(chuàng)作的總結(jié)，這篇論文屬于大師研究的范疇，對于本科畢業(yè)生來說，無疑是一種新的挑戰(zhàn)。
論文以史論體的筆法，以馬龍·白蘭度的生平與創(chuàng)作為經(jīng)線，以他的個性與方法派表演技巧為緯線，經(jīng)緯交織，勾勒出了馬龍·白蘭度的表演世界。論文研究了美國方法派表演理論的歷史傳承，認為白蘭度的表演風格是方法派與演員自身個性的結(jié)合。正是由于此二者的結(jié)合，形成了白蘭度獨特的個人魅力和表現(xiàn)力，為世界電影留下了一系列令人難忘的形象。也正是因為個人性格的過于強烈，也使他在個人創(chuàng)作和個人生活中留下了不少遺憾。
論文觀點明確，層次清晰，使用了大量的資料，并且進行了梳理與編織。作者對于白蘭度三個時期創(chuàng)作的異同點的分析，也頗有見識，令人信服。
如果說論文有所不足的話，那就是史論的話語狀態(tài)稍顯強烈，科學的表演理論分析和再建立尚嫌不足。對馬龍·白蘭度的研究也基本停留在本文分析的層面上，如能更多闡釋其對當代電影表演創(chuàng)作有何作用，論文水平將更上一層樓。
這是一篇比較優(yōu)秀的論文。對于開拓表演專業(yè)論文的選材范圍方面，猶具積極意義。
表演xx同學論文(評閱)評語：
張曉章同學的學士學位論文《淺談舞臺表演藝術(shù)中的節(jié)奏》，研究的是表演藝術(shù)中的一個高級核心元素：節(jié)奏。這是一個有相當難度的課題，研究起來也很有價值。
論文的特點，一方面梳理了與節(jié)奏有關(guān)的相關(guān)表演理論，一方面以大量具體的實踐例子對其論題進行了例證。全文主題突出、層次清晰，扎扎實實，深入淺出。看得出，作者在寫作過程中投入了大量的精力，學習態(tài)度端正，論文成果顯著。
漢語言文學論文范例篇十四
摘要：本文次要從收樣、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處置、監(jiān)視進程等方面論述了計算機技術(shù)在修建資料檢測中的使用，并在此根底上，提出了一些計算機網(wǎng)絡(luò)檢測技術(shù)在實踐使用中的建議，希望夠為修建資料檢測提供一定的協(xié)助。
關(guān)鍵詞：計算機技術(shù);修建資料檢測;使用。
在修建工程中，計算機零碎的作用十分普遍，尤其是在修建工程的質(zhì)量監(jiān)測方面。由于修建工程的質(zhì)量與人民與社會的利益毫不相關(guān)，所以，采用計算機技術(shù)對修建資料停止監(jiān)測，可以無效的進步其精確度，保證修建工程質(zhì)量。
計算機網(wǎng)絡(luò)使用于建材檢測的設(shè)計構(gòu)架是以外部管理為著手點，檢測的日常任務(wù)，樹立檢測管理零碎，設(shè)置記載檢測形態(tài)和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控零碎跟蹤，根據(jù)業(yè)務(wù)需求完成廣域網(wǎng)的互聯(lián)。關(guān)于以上所敘說的管理內(nèi)容，要想完全完成，就要處理網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控零碎、檢測管理零碎、實驗室間聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)的成績。其中，檢測管理零碎與實驗機及檢測中心外部各個作業(yè)部門的終端計算機聯(lián)絡(luò)在一同，組成了整個檢測運轉(zhuǎn)環(huán)境。檢測管理零碎可以完成對檢測實驗數(shù)據(jù)的完好處置，次要有原始數(shù)據(jù)的采集，試件的收登處置以及對測試數(shù)據(jù)依照國度有關(guān)的現(xiàn)行規(guī)范及規(guī)程停止評定、處置。
計算機網(wǎng)絡(luò)管理零碎的優(yōu)點次要有以下幾方面：片面實行失密操作，也就是對每位用戶設(shè)置權(quán)限，并且必需有相應(yīng)的權(quán)限才可以進入各模塊的操作;完成數(shù)據(jù)采集自動化;具有實驗室所需求的根本管理和統(tǒng)計功用，也就是評定后果、自動計算，打印已交費。
報告。
以及弱小的統(tǒng)計和查詢功用;操作實行流水作業(yè)，完好再現(xiàn)檢測進程;為了確保數(shù)據(jù)的貯存和平安維護，要對零碎停止活期拷貝、備份。
計算機技術(shù)在修建資料中的使用包括收樣、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處置、對整個采集進程的監(jiān)視出具。
報告。
等各個方面，上面是詳細的剖析：
2.1、收樣。
普通是由收養(yǎng)人員下達的擁有相應(yīng)數(shù)據(jù)的委托單，檢測人員依據(jù)委托單停止資料檢測。在收樣階段，經(jīng)過計算機技術(shù)的使用，使整個檢測任務(wù)具有零碎性，整個任務(wù)的處于無效的任務(wù)形態(tài)下，在停止資料收樣時，對各個檢測資料可以停止自主編號，這樣可以保證每個號碼的獨一性，防止因號碼反復(fù)帶來檢測數(shù)據(jù)的混亂。
2.2數(shù)據(jù)采集。
在應(yīng)用計算機停止數(shù)據(jù)采集時，我們可以采用數(shù)據(jù)采集儀或許相相似的數(shù)據(jù)采集設(shè)備，這類采集設(shè)備精度高，采集數(shù)據(jù)密集無效，能保證采集數(shù)據(jù)的真實性。
2.3數(shù)據(jù)處置。
數(shù)據(jù)處置是整個資料檢測中的關(guān)鍵一環(huán)，數(shù)據(jù)處置模塊包括眾多子零碎，各個子零碎應(yīng)該具無數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)計算、數(shù)據(jù)判別并生成檢測報告的功用。數(shù)據(jù)處置模塊的大小、復(fù)雜水平完全取決于子零碎，一個數(shù)據(jù)處置模塊應(yīng)該有若干個檢測數(shù)據(jù)分項和一個總體評價模塊組成修建資料檢測數(shù)據(jù)處置零碎由若干個子零碎組成，每個子零碎之間互相獨立互不影響。每個子零碎都無數(shù)據(jù)輸出模塊，數(shù)據(jù)處置模塊、檢測后果輸入模塊、數(shù)據(jù)庫、查詢模塊等組成。關(guān)于修建資料來說，檢測的內(nèi)容眾多罕見的有：混凝土的抗壓強度、混凝土的配合比、混凝土的水灰比、鋼筋原材、鋼筋的焊接、混凝土的外加劑、混凝土的彈性模量、水泥的質(zhì)量等隨著新產(chǎn)品的不時更新?lián)Q代及先進的科技程度的推進，修建資料的檢測數(shù)據(jù)零碎也相應(yīng)的發(fā)作改動，需求對檢測的目標和檢測內(nèi)容停止晉級。
2.4監(jiān)視進程。
經(jīng)過引入計算機控制零碎，可以對資料檢測的各個環(huán)節(jié)停止實時監(jiān)控，計算機具有實時拍攝及存盤的功用，在檢測進程中或許檢測審查進程中可以及時的發(fā)現(xiàn)檢測成績，對整個檢測進程停止片面的追蹤。網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控零碎次要對一些毀壞性實驗項目如砂漿、混凝土、水泥等檢測項目的試件任務(wù)狀況停止拍攝，并且要求試件毀壞進程與原始數(shù)據(jù)的生成曲線同步、對應(yīng)。
2.5實驗室與實驗室之間的數(shù)據(jù)交流。
實驗室與實驗室之間的數(shù)據(jù)交流是經(jīng)過計算機網(wǎng)絡(luò)完成的，經(jīng)過數(shù)據(jù)交流零碎，技術(shù)人員可以做到在不親臨現(xiàn)場的狀況下對檢測任務(wù)停止近程監(jiān)視，這樣不只能節(jié)省任務(wù)人員的工夫還可以浪費本錢。目前，實驗室聯(lián)網(wǎng)的近程數(shù)據(jù)交流零碎有很多形式，但最常用和最經(jīng)濟的方式為運用sql型數(shù)據(jù)交流零碎，其最大的優(yōu)點是每個效勞站點原有的c/s架構(gòu)順序不必修正，只需添加數(shù)據(jù)交流零碎就可以完成。其根本思想是在互聯(lián)網(wǎng)中設(shè)置轉(zhuǎn)發(fā)效勞器，各站點經(jīng)過轉(zhuǎn)發(fā)效勞器交流數(shù)據(jù)。
2.6出具報告。
在停止檢出資料檢測時，要出具相關(guān)的檢測報告。計算機零碎可以提供標準、規(guī)范的數(shù)據(jù)監(jiān)測報告。數(shù)據(jù)監(jiān)測報告是為工程建立進程中以及完工后的質(zhì)量監(jiān)測提供根據(jù)，所以，對數(shù)據(jù)的每次監(jiān)測都要提供具有精確監(jiān)測后果的數(shù)據(jù)報告給修建單位。將監(jiān)測數(shù)據(jù)以計算機可以辨認的方式停止錄入，并用相關(guān)的表格數(shù)據(jù)處置軟件，如excel等，計算機零碎就可以依照固定的。
格式。
打印出數(shù)據(jù)監(jiān)測報告，假如表格發(fā)作變化，計算機零碎也會做出相應(yīng)的。
格式。
變化，將數(shù)據(jù)監(jiān)測報告依照一致的標準、規(guī)范停止要求。
3.1、樹立迷信實驗室管理制度。
檢測實驗管理任務(wù)是修建資料質(zhì)量測試進程重要環(huán)節(jié)，在計算機化管理進程中稍有忽略將會招致零碎數(shù)據(jù)全部紊亂或喪失。因而，迷信樹立實驗管理制度是完成計算機化管理的首要義務(wù)。在幾年的計算機化管理中，我站實驗室制定出相應(yīng)的《任務(wù)崗位責任制》，進入實驗前的《儀器設(shè)備反省制度》、《計算機操作及網(wǎng)絡(luò)運轉(zhuǎn)反省制度》，為避免中途計算機自動錄入因停電或軟件呈現(xiàn)毛病而形成數(shù)據(jù)的喪失，裝備相應(yīng)的切合不連續(xù)電源、數(shù)據(jù)自動錄入電腦并打印(打印自動錄入的以后數(shù)據(jù))和光盤備份，使計算機零碎處于一種更迷信又平安的良好形態(tài)下運轉(zhuǎn)。
3.2、增強審核的自動化水平。
以后，檢測管理零碎的操作中，由于“報告審核”還處在人工核對階段，所以在檢測業(yè)務(wù)較多的時分，任務(wù)量就會顯得十分大，再加上電腦屏幕顯示的特別多的信息內(nèi)容，就形成報告錯誤難以辨認，進而使有著較大的審核出錯率。因而，要增強檢測管理零碎審核的自動化水平，設(shè)置一些自動更正功用或自動辨認功用，為審核人員自動提示常常出錯的狀況或比擬較分明的異常檢測數(shù)據(jù)。
3.3、探究更適宜的建材檢測軟件。
目前，實驗室聯(lián)網(wǎng)運用較多的是應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)中設(shè)置轉(zhuǎn)發(fā)效勞器的方式，這種方式雖然經(jīng)濟方便，但是其傳輸技術(shù)不波動，數(shù)據(jù)的平安性也不高，在實踐運轉(zhuǎn)中，當數(shù)據(jù)量很大時，整個傳輸途徑就會經(jīng)常發(fā)作“阻塞”景象。例如，當計算機運作進程中呈現(xiàn)毛病時，計算機管理員不能對軟件停止維護。電腦管理員只能根據(jù)軟件開發(fā)商停止維護，這樣就會很難及時停止維護。除此以外，當客戶需求修正一般項目或添加一般項目功用時，沒能提供十分好的擴大接口。即便經(jīng)過近程停止維護，其傳送和修正進程也十分費時費力。所以，現(xiàn)階段各軟件開發(fā)部門應(yīng)該探究更合適建材檢測特點、經(jīng)濟實惠又方便快捷的網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)。
工程質(zhì)量與修建資料的質(zhì)量有著親密的關(guān)系，以此，必需保證修建資料質(zhì)量，做好修建工程資料檢測、實驗、與監(jiān)視。在資料的檢測上，實驗室曾經(jīng)相當完善，但是在實驗室的管理上還存在一些成績，其數(shù)據(jù)無法保證真實性和精確性。計算機技術(shù)的引入為實驗室的管理提供了重要的依托，使得實驗室的管理愈加迷信合理，數(shù)據(jù)更有保證。
[2]李艷寧,王忠順,趙倩云,王永洪,傅星,胡小唐.計算機技術(shù)在修建資料靜態(tài)彈性模量測量上的使用[j].
漢語言文學論文范例篇十五
【
畢業(yè)論文
提綱范例】
寫畢業(yè)論文不外乎是資料的查找，論文題目的確定，本文提供畢業(yè)論文提綱范例，僅供參考。
一、引言 ………………………………………………………………………1
（一）研究的緣起………………………………………………………………1
（二）本文的研究思路、方法及意義…………………………………………3
（三）相關(guān)概念界定……………………………………………………………4
二、研究綜述…………………………………………………………………5
（一）校長領(lǐng)導(dǎo)行為的研究綜述………………………………………………5
（二）關(guān)于變革型領(lǐng)導(dǎo)的研究綜述……………………………………………7
三、調(diào)查工具與實施 ………………………………………………………9
（一）研究對象…………………………………………………………………9
（二）調(diào)查工具…………………………………………………………………9
（三）調(diào)查步驟……………………………………………………………… 10
（四）數(shù)據(jù)統(tǒng)計……………………………………………………………… 13
四、結(jié)果與討論…………………………………………………………… 15
（一）統(tǒng)計結(jié)果……………………………………………………………… 15
（二）分析與討論…………………………………………………………… 18
（三）研究結(jié)論……………………………………………………………… 20
五、對策與建議…………………………………………………………… 23?
（一）校長為學校的長遠發(fā)展實施愿景領(lǐng)導(dǎo)……………………………… 23
（二）校長通過給教師授權(quán)，以正確發(fā)揮和使用自身權(quán)力……………… 24
（三）校長通過轉(zhuǎn)變組織職能，加強對教師的激勵和關(guān)懷……………… 26
（四）不斷完善校長任職和培訓(xùn)要求，促進校長素質(zhì)發(fā)展……………… 27
六、結(jié)語………………………………………………………………………31
參考文獻………………………………………………………………………32
附錄…………………………………………………………………………… 33
注：頁首三號黑體字居中打印“目錄”兩字，兩字之間空四格?？找恍泻蟠蛴祟}及對應(yīng)的頁碼。一級標題用黑體四號字，二級標題用小四號宋體字，均為單倍行距。目錄內(nèi)容最好在一頁，頁下無需注明頁碼。