通過寫心得體會(huì)，我們可以對(duì)自己的思維方式進(jìn)行反思和調(diào)整，使自己更加成熟和理智。寫心得體會(huì)要注重思路的連貫性和條理性，可以采用邏輯順序、時(shí)間順序等方式來組織文章結(jié)構(gòu)。以下是一些寫工作心得體會(huì)的精彩范文，值得借鑒。
初中學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇一
中學(xué)生的心理健康問題更是遭到社會(huì)形態(tài)各界的關(guān)注,面臨越來越多的中學(xué)生因?yàn)樾睦聿唤】刀l(fā)生的各種讓人張口結(jié)舌的事件,讓咱們充分認(rèn)識(shí)到及時(shí)解決中學(xué)生的心理問題已將迫在近在眼前，上心理健康課的心得體會(huì)和感受。作為今世中學(xué)生,我認(rèn)為心理健康就是對(duì)于生活以及學(xué)習(xí)有樂觀的心態(tài);有正確的自我主觀意識(shí);能很好地駕馭本身,控制本身的情緒;以及同學(xué)們關(guān)系以及諧,很好的融于集體;能很好的順應(yīng)情況…我第一次留心理課,開始很緊張,以為要把本身的心里話當(dāng)那末多同學(xué)的面說,有些欠善意思。厥后我大白了,大家都很友善,不用有顧忌。往后有啥子事情,要站在旁人的立場(chǎng)或者他人的角度看待事情,不能只顧本身,而不想一想他人的心理是不是受傷。我很高興,此刻我學(xué)會(huì)了換位思考,我又多了一筆財(cái)富。心理健康課令我得益匪淺,我學(xué)會(huì)很多知識(shí)以及道理。讓我感觸領(lǐng)悟到人世間愛的可貴,學(xué)會(huì)了與人共處,我知道當(dāng)彼此碰到誤會(huì),要換位思考,要寬容待人,要理解他人,也要把本身的一些事情率直的說出來。忍一尺風(fēng)平浪靜,退一步放言高論。不論與幾多人同處,總要存心公正,一視同仁,不可特別與一兩小我私家親密而接近,卻與其它的人生分，心得體會(huì)。
尤其不可袒護(hù)本身所愛的人,一有這種情形,勢(shì)必引起旁人的嫉妒,很多糾紛就因此發(fā)生了。父母對(duì)于子女,師長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生,上司對(duì)于屬員,兄弟,姊妹,同學(xué),同事,彼其中心都必須謹(jǐn)防這種情形。顛末一學(xué)期的心理課學(xué)習(xí),我學(xué)到一些與人往來的要領(lǐng),無論是與親人還是朋友往來,咱們都要駕馭好往來的要領(lǐng),要學(xué)會(huì)換位思考,要用一個(gè)寬容的心去待人,這樣咱們才小聰明理好與親人朋友的關(guān)系,使我的身邊少很多爭(zhēng)吵,多很多的愛與以及煦。我會(huì)將講堂學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到平日生活中去,接受愛,報(bào)答愛。就讓咱們乘著愛的黨羽去起飛!在心理課上,我學(xué)到很多知識(shí),也回答了很多問題,我還感到本身身上的不足,并下決心改正。
俗話說,在家靠父母,出門靠朋友,雖則咱們此刻還沒有真正踏入社會(huì)形態(tài),但是身邊的教員以及同學(xué)就如同咱們的朋友同樣,咱們要凡事真誠(chéng)。存真誠(chéng)的心,說真誠(chéng)的話,作真誠(chéng)的事。本身有了啥子錯(cuò)掉,該當(dāng)率直承認(rèn),切不可設(shè)詞諱飾;有人責(zé)備勸導(dǎo)你的時(shí)候,要存著謙卑感激的心領(lǐng)受,切不可羞惱拒絕。與人同處不可有虛假的客套,但總要彬彬有禮,舉止中節(jié),使人在你的動(dòng)作舉止上沒有可挑剔的地方。多愛人材能多患上人的愛,多敬人材能多患上人的敬,多寬容人材能多患上人的寬容,多體恤人材能多患上人的體恤。你拍發(fā)去的是啥子,你患上歸來的也是啥子。留心理課讓我懂患上一些道理,在生活中要寬容,學(xué)會(huì)以及家人朋友換位思考,理解諒解他人。更知道怎樣去理解父母,愛本身的父母。但愿多開展這樣的課程。心理課給了我新的生活體驗(yàn):我要常去替旁人思考,要去理解他人;要帶著一顆感恩的心去回報(bào)愛。
初中學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇二
1.學(xué)習(xí)帶來的心理壓力大，對(duì)挫折承受力差。學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，每一次考試，學(xué)生心情十分緊張，總擔(dān)心考試會(huì)失敗，失掉“尖子”地位，受到老師、父母的責(zé)備，同學(xué)的冷眼，產(chǎn)生高焦慮，而一旦真的考試失敗，就立即恢心喪氣，情緒十分低落?！拔沂菍W(xué)校保送來的，學(xué)習(xí)不好，我無臉見老師和校長(zhǎng)”，“有時(shí)真想一死了之”，于是挫折感“油然而生”，表現(xiàn)為焦慮、失意、注意力不集中、對(duì)老師和同學(xué)的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。
2.人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。由于學(xué)習(xí)成績(jī)好，常受到老師和家長(zhǎng)贊揚(yáng)，加之是獨(dú)生子在家多為“太子”、“千金”，自我中心意識(shí)強(qiáng)，人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。一些學(xué)生的日常安排就是“家――學(xué)?！?，“家是吃飯和睡覺的地方，學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方”，以至于終于有一天發(fā)現(xiàn)自己“不能和別人多談”，“我總加入不進(jìn)同學(xué)們的談話中”，“我感到孤獨(dú)、寂寞”。這些學(xué)生常產(chǎn)生焦慮不安，甚至恐怖感。
3.自信心不足。由于家長(zhǎng)、老師對(duì)學(xué)生的'期望質(zhì)過高，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生(特別是優(yōu)生)的缺點(diǎn)看多優(yōu)點(diǎn)看少，使學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，常因一次考試失敗“老覺得自己智力不高”，“自己考學(xué)肯定沒有希望了”于是灰心喪氣，失去自信心。
4.早戀問題的困擾。中學(xué)生自身的生理發(fā)育日趨成熟，對(duì)異性的渴望不斷加強(qiáng)，導(dǎo)致“早戀問題”，成績(jī)開始下降。
初中學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇三
在科技日益發(fā)達(dá)的今天，在我國(guó)教育改革正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的發(fā)展不平衡，學(xué)生個(gè)體之間為什么會(huì)存在差異，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理又是怎樣的？帶著這些疑問，筆者調(diào)查了部分學(xué)生，了解到學(xué)生發(fā)展不平衡的原因，除了感到數(shù)學(xué)難學(xué)外，還有如下幾種情況：
外面的世界很精彩，現(xiàn)在的中學(xué)生對(duì)一切充滿好奇，對(duì)新鮮事物總想了解它，可是由于年齡因素，他們?cè)诮邮苄率挛锏耐瑫r(shí)，無法不受不利因素干擾，游戲、網(wǎng)吧等的吸引力對(duì)他們來說要比書本上知識(shí)的吸引力更大，我所教的一個(gè)學(xué)生，沉迷于電子游戲，連生活費(fèi)也搭上去了，學(xué)校里從同學(xué)的幫助到家長(zhǎng)的懇求，都不能使他懸崖勒馬，到了高三，任課老師天天輪流做他的思想工作，從心理角度入手，在生活上給予無微不至的關(guān)懷，同時(shí)校長(zhǎng)時(shí)常對(duì)他曉知以情，動(dòng)之以理，最終使他走出網(wǎng)吧，進(jìn)入高校深造。
來自家庭、學(xué)校的無形壓力往往使現(xiàn)在的中學(xué)生喘不過氣來，父母的關(guān)愛和老師的教誨，在對(duì)其形成動(dòng)力的同時(shí)，也形成無形的壓力，學(xué)生在和我交流時(shí)強(qiáng)調(diào)：誰不想成為人才，誰不想成為父母的驕傲，誰不想受到老師的表揚(yáng)，但有時(shí)看到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上與別人的差距，就會(huì)缺乏信心，而且總覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有頭緒，付出的勞動(dòng)和成績(jī)的提升沒有正比關(guān)系，甚至于有問題也不敢問老師，怕被同學(xué)笑話和老師的輕視。
有的同學(xué)在現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活中時(shí)常會(huì)被一些事感動(dòng)著，也很容易下決心，盡管知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)勤奮，但無法持之以恒，容易原諒自己，不喜歡聽老師空動(dòng)的說教，如勤奮學(xué)習(xí)等。喜歡聽一些摧人奮進(jìn)的、真實(shí)的故事，但也只有三分鐘熱度，在他們心中和老師是有代溝的，盡管他們也尊重老師，但對(duì)老師還是有畏懼感，在他們心里無法和老師建立起一種平等關(guān)系。
青春期的萌動(dòng)、對(duì)異性的好奇使學(xué)生好表現(xiàn)，從而學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，這本是好事，可是如果男女同學(xué)交往處理不當(dāng)，則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。同學(xué)之間的矛盾以及偶而出現(xiàn)的嫉妒心理，都是影響學(xué)習(xí)的不利因素，再加上對(duì)各門學(xué)科在時(shí)間上不能合理安排，以及學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的不同，這些就導(dǎo)致了學(xué)生個(gè)體差異。
如何改善這種狀況，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，我覺得教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：
改變教學(xué)理念和教學(xué)模式，不能采用填鴨式教學(xué)，不斷改變教學(xué)方法吸引你的學(xué)生，引導(dǎo)你的學(xué)生經(jīng)歷觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、明確提出問題、探究和解決問題，回到實(shí)踐中驗(yàn)證結(jié)論的正確性這一完整的過程，重視基礎(chǔ)知識(shí)的講解，這樣不但利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更利于數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，目前學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是以自己學(xué)的好壞來確定的，有的學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)其采用的是逃避的方式，教師的耐心、細(xì)心，和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)化，才能從根本上解決問題，使學(xué)生形成不錯(cuò)的學(xué)習(xí)氛圍，真正做到讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。
教師要愛學(xué)生，不能做“教育警察”，而且要讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到你對(duì)他的關(guān)愛，愿意將心中的困惑告訴你，同時(shí)要和他一起面對(duì)困難，找到解決問題的途徑，不能輕視你的學(xué)生，要尊重他們，和他們建立起平等、和諧的關(guān)系，真正成為學(xué)生的良師益友，多賞識(shí)你的學(xué)生，讓他們有成就感，覺得學(xué)習(xí)是一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)，做到由原來的被迫學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。
循循善誘，對(duì)男女同學(xué)交往不能橫加干涉，當(dāng)眾批評(píng)，要正確引導(dǎo)使他們形成不錯(cuò)的同學(xué)友誼，要成才先成人，激勵(lì)機(jī)制要落到實(shí)處，不求人人成功，但求人人進(jìn)步，每天表揚(yáng)進(jìn)步的學(xué)生，在教學(xué)過程中要注意學(xué)生不錯(cuò)的心理素質(zhì)的訓(xùn)練，“大處著眼，小處入手”，并持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、自控忍耐，堅(jiān)毅等品格。
四。貫穿德育教育于數(shù)學(xué)教學(xué)中。
作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)貫穿德育教育于教學(xué)中，試問一個(gè)沒有愛心的人，怎么可能成為人才，現(xiàn)在的學(xué)生有的不是缺智商，而是缺動(dòng)力，他不知學(xué)習(xí)目的是什么，有的學(xué)生家境貧寒，父母勒緊褲腰帶也不讓他受苦，但他們根本沒有同情心，不思學(xué)習(xí)，貪圖享受，我覺得這樣的學(xué)生應(yīng)給予其如何成人的教育，抵制他們?cè)谏钌系呐时戎L(fēng)，把精力集中到學(xué)習(xí)上來。
總之，教師如果能做到愛你的學(xué)生如你的孩子，在高中數(shù)學(xué)初始階段的教學(xué)中，設(shè)置適宜的難度，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，那你的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力就會(huì)加強(qiáng)，一定會(huì)成為有用的人，一個(gè)真正的人才。
初中學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解在人際交往中哪些人會(huì)受喜歡，這些人有哪些特點(diǎn);。
2、了解不受人喜歡的人有哪些特征;。
3、學(xué)會(huì)正確看待自己和他人的交往，并找出在人際交往中需要加強(qiáng)和改進(jìn)的地方;。
教學(xué)用具：
多媒體。
教學(xué)方法：
(活動(dòng)課)情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演式教學(xué)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、課題說明：由于初中新生的年齡特征、身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)環(huán)境的突變，他們的人際交往發(fā)生劇大改變;他們對(duì)新的環(huán)境、面對(duì)新的同學(xué)產(chǎn)生了人際交往困惑，這對(duì)他們的后續(xù)交往及學(xué)習(xí)生活帶來隱患。如何幫助學(xué)生共同找到有效的、適合自己的交往方式，我設(shè)計(jì)了本課教學(xué)。
2、元認(rèn)知能力的培養(yǎng)：通過人際關(guān)系相談室--人緣篇中的案例系列的分析，引導(dǎo)他們有意識(shí)地內(nèi)省自己在人際交友中遇到的問題，逐步澄清、滲透并建立起科學(xué)的人際交往技巧。
3、活動(dòng)設(shè)計(jì)中注重淺移默化地"暢所欲言"的情景，用學(xué)生的語言、了解學(xué)生的心里、引起學(xué)生的共鳴，最終達(dá)到"情不自禁"。
4、由于該課程沒有現(xiàn)成的教材、大綱，更沒有現(xiàn)成的思想方法，本課試圖運(yùn)用心理輔導(dǎo)的一般方法：引導(dǎo)來訪者自己(學(xué)生)實(shí)現(xiàn)"澄清現(xiàn)狀--分析成因--鼓勵(lì)合理選擇--實(shí)現(xiàn)自助"來完成人際交往困惑的輔導(dǎo)。
教學(xué)過程：
1、引入：熱身活動(dòng)放松訓(xùn)練《白日夢(mèng)》。
好，現(xiàn)在聽老師的指導(dǎo)語：現(xiàn)在請(qǐng)你坐好，閉上眼睛，盡量放松自己。我們先調(diào)整一下呼吸，深呼吸、放松......深呼吸，放松......，隨著每一次呼氣，你會(huì)越來越放松......放松......放松......放松.當(dāng)你們聽到老師從5數(shù)到1時(shí)，你們要睜開眼睛，回到教室里來。(感覺舒適放松)。(2分鐘)。
2、學(xué)生討論本課話題：討論話題。
現(xiàn)在大家來談?wù)勀阍趬?mèng)里看到或想到的我們這堂課要討論什么話題?我們會(huì)怎能樣結(jié)束今天的聊天?(3分鐘)。
同學(xué)們都帶著好奇和興趣來學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。俗話說的好：興趣是最好的老師!
3、多媒體顯示：《詩一首》(學(xué)生觀看畫面：一群放飛的鴿子配著音樂飛出，隨即一首詩閃出)，一女生配樂朗誦，學(xué)生欣賞(1分鐘)。
字幕出現(xiàn)：人際關(guān)系篇、勞逸結(jié)合篇、高效學(xué)習(xí)篇(告訴學(xué)生們我們以后的學(xué)習(xí)中將陸續(xù)進(jìn)行系列講座)。
多媒體顯示：引出話題：“人緣”何處來。
4、人際關(guān)系測(cè)試：(測(cè)試題)。
請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況回答下列問題，并填寫在白紙上：
(1)你覺得自己的人緣：
a、很好。
b、大部分時(shí)候不錯(cuò)。
c、一般。
d、不好。
(2)和朋友發(fā)生不愉快時(shí)你會(huì)：
a、試著了解朋友的想法，并婉言表達(dá)己見。
b、不理他，和他疏遠(yuǎn)。
c、委曲求全，忍氣吞聲。
d、報(bào)復(fù)他。
(3)你覺得嘲笑同學(xué)，向同學(xué)搞惡作劇是：
a、幼稚且不好的舉動(dòng)。
b、不好卻有趣的活動(dòng)。
c、表示親昵，沒什么不好的舉動(dòng)。
(4)你覺得自己被同學(xué)嘲笑，或被同學(xué)搞惡作劇是：
a、幼稚且不好的舉動(dòng)。
b、不好卻有趣的活動(dòng)。
c、表示親昵，沒什么不好的舉動(dòng)。
(5)當(dāng)某位同學(xué)莫明其妙被大家孤立時(shí)，你會(huì)：
a、主動(dòng)關(guān)懷他。
b、同情他，但決不主動(dòng)關(guān)懷他。
c、沒什么特別的感受。
d、和大家一起孤立。
(6)如果同學(xué)給你取綽號(hào)，你愿意接受嗎?：
a、一概接受。
b、大致接受，如果太難聽則不接受。
c、喜歡的才接受。
d、決不愿意接受。
(7)你覺得哪種人最有人緣(最多可選三項(xiàng))。
(8)你覺得哪種人最令人討厭(最多可選三項(xiàng))。
多媒體顯示：字幕打出他是萬人迷我卻顧人怨why?
5、喜歡—不喜歡。
活動(dòng)步驟：
第一步：小組討論。分小組活動(dòng)，每組六人。討論受人喜歡、人緣好的人有哪些品質(zhì);。不討論受人喜歡、人緣不好的人又有哪些品質(zhì);并討論怎樣才能受人喜歡。
第二步：每組分別總結(jié)人緣好的、受人喜歡的人所具有的品質(zhì)，以及不討人喜歡和人源差的人的品質(zhì)。
第三步：每小組推選一位同學(xué)向全班講一講本小組的討論結(jié)果。然后盡量填寫課本五頁的表格。
6、怎樣成為別人喜歡的人：
(1)、愛別人，被人愛。
想要成為別人喜歡的人，就要先主動(dòng)去接納和欣賞別人，喜歡別人。
(2)、展示你的亮點(diǎn)。
要想受人喜歡，就要有受人喜歡的理由。因此，把你的優(yōu)點(diǎn)，把你的可愛，把你的優(yōu)秀品質(zhì)充分展現(xiàn)給大家。
(3)、驅(qū)除“瑕疵”。
金無足赤，人無完人，每個(gè)人都會(huì)有缺點(diǎn)，但你不能因此就不在意自己身上的那些小“瑕疵”，而應(yīng)該努力克服它們，讓它們也因?yàn)槟愕呐Χ蔀榱咙c(diǎn)。
7、人際關(guān)系的原則。
多媒體顯示：心理學(xué)家總結(jié)出了幫助人們贏得別人的喜歡、保持真摯的情誼、避免人際關(guān)系不幸的心理學(xué)原則，可以幫助人們更成功地建立并維持自己期望的人際關(guān)系。
(1)、人際交往的交互原則。
人們?cè)诮煌型茏⒅貏e人對(duì)自己好不好，期待別人首先接納自己、喜歡自己。其實(shí)，這就是人際關(guān)系中的一個(gè)障礙，需要克服。
(2)、人際交往的功利原則。
日常生活中，人與人的交往更多的時(shí)候不僅需要性格相似，而且還需要保持交換的對(duì)等。即在交往時(shí)必須注意相互幫助。
(3)、人際交往的自我價(jià)值保護(hù)原則。
在人際交往中的接納與拒絕是相互的。人們只接納那些喜歡自己，支持自己的人，而對(duì)否定自己的人傾向與排斥。
8.進(jìn)入人際關(guān)系相談室：怎樣才能有好人緣?
9.學(xué)生討論：實(shí)現(xiàn)自助。
10.建立良好的人際關(guān)系的技巧：(學(xué)生總結(jié)出，老師歸納)。
(一)面帶微笑。
(二)凝神傾聽。
(三)稱贊優(yōu)點(diǎn)。
11.關(guān)閉相談室，結(jié)束聊天，音樂響起，同學(xué)們下課。
自我評(píng)價(jià)：
"人際交往"是初一學(xué)生的一大心理問題。他們進(jìn)入中學(xué)后出于生理期的提前，而心理期推遲，在新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中他們?cè)械娜穗H交往圈子被打破，新的人際關(guān)系尚未建立。面對(duì)新的同學(xué)、新的環(huán)境，他們的人際關(guān)系產(chǎn)生了困惑，因此，初一學(xué)生在心理健康課中了解自我、感悟自我，是很重要的。
本課宗旨：學(xué)生大膽發(fā)言，實(shí)現(xiàn)自助。
本課特點(diǎn)：充分體現(xiàn)學(xué)生主體、教學(xué)主導(dǎo);結(jié)合學(xué)生實(shí)際，給學(xué)生提供施展才華的舞臺(tái);老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不作批評(píng)，使學(xué)生在課堂暢所欲言，大膽評(píng)價(jià)。
心理健康是一種社會(huì)問題，它可以人作為一個(gè)示范課。課堂中力求與新課改的思路相結(jié)合、力求達(dá)到"激情、求變、創(chuàng)新、提高"。
初中學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇五
初中教育比較普遍存在這樣一種狀況：學(xué)生兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重影響了初中教育教學(xué)質(zhì)量的提高。產(chǎn)生這種狀況的原因是多方面的，其中最重要的原因在于沒有做好初中新生的心理過渡工作，致使他們難于適應(yīng)變化了的新環(huán)境、新生活。他們所具有的心理水平與初中生活所需要的心理能力發(fā)生了尖銳的矛盾，導(dǎo)致一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)上和思想品德上發(fā)生了一系列逆轉(zhuǎn)性變化。因此，要全面提高初中教育、教學(xué)質(zhì)量，最大限度地減少兩極分化現(xiàn)象，就必須認(rèn)真研究一下初中之于小學(xué)，初中學(xué)生之于小學(xué)生的種種不同特點(diǎn)，抓住初中一年級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，采取科學(xué)有效的方法幫助初中新生完成心理上的過渡，盡快適應(yīng)變化了的學(xué)校生活。
小學(xué)生進(jìn)入初中，置于他們面前的是未曾經(jīng)過的新環(huán)境和新生活。與小學(xué)相比，不論是學(xué)習(xí)活動(dòng)還是人際關(guān)系以及其它方面，已發(fā)生了深刻的變化。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，初中的課堂不僅門類比小學(xué)多，而且其知識(shí)內(nèi)容也趨于專門化、系統(tǒng)化。在小學(xué)里，老師對(duì)學(xué)生從學(xué)習(xí)到生活等各方面的關(guān)懷照顧得無微不至。一般地說，他們的自理能力、自控能力差，依賴性強(qiáng)，集體觀念也比較淡薄。但是，進(jìn)入初中，情況馬上發(fā)生了變化，老師已不可能再像對(duì)待小學(xué)生那樣關(guān)懷得具體細(xì)致，集體的地位日益顯得重要。學(xué)習(xí)活動(dòng)和人際關(guān)系等方面的變化，客觀上需要初中新生的心理能力必須躍進(jìn)到更高一級(jí)的程度。
但是，初中新生的心理水平還處于幼稚期向成熟期的過渡階段，他們的感覺、知覺、注意、記憶、思維以及情感、意志等，仍大量保留著小學(xué)階段的種種特點(diǎn)。這主要表現(xiàn)在：
1.感知能力差，缺乏精確性和概括性。
2.注意力不夠穩(wěn)定，缺乏持久性。
3.意義識(shí)記能力差，習(xí)慣于機(jī)械性的記憶。
4.思維能力還處于較低級(jí)的水平。盡管他們的思維在不斷地從以具體形象思維為主要形式向著抽象邏輯思維過渡，但其邏輯思維仍然是經(jīng)驗(yàn)型的，還必須依靠感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持。
5.情感缺乏深刻性，喜怒哀樂，形于聲色。
6.意志還比較薄弱，意志行為缺乏主動(dòng)性和持久性?？傊?，初中新生的心理水平還處于比較低的階段，童年期的心理特征還占著明顯的優(yōu)勢(shì)。
從兒童和青少年心理發(fā)展的過程和規(guī)律看，初中二年級(jí)是青少年思維發(fā)展和品德發(fā)展的質(zhì)變期，是青少年心理品質(zhì)從幼稚向成熟發(fā)展的關(guān)鍵年齡，初中一年級(jí)正是這一質(zhì)變的準(zhǔn)備和過渡階段。因此，能否有效地促進(jìn)初中新生的心理能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助他們完成心理發(fā)展質(zhì)變前的量變準(zhǔn)備，推動(dòng)他們的心理水平向更高層次發(fā)展，是能否有效地防止出現(xiàn)過早過多的兩極分化現(xiàn)象，大面積提高初中教育質(zhì)量的成敗關(guān)鍵。我們的工作，就是要緊緊抓住初中新生的這些特點(diǎn)，采取措施，創(chuàng)造條件，努力發(fā)展和提高他們的心理適應(yīng)能力。首先，要以極大的熱情關(guān)懷初中新生的學(xué)習(xí)和生活，關(guān)懷他們心身的健康成長(zhǎng)，注意陶冶他們的情操和品質(zhì)，既要尊重他們，信任他們，又要不斷向他們提出新的要求，鼓起他們追求知識(shí)，追求進(jìn)步的勇氣和信心。第二，利用一切機(jī)會(huì)和條件全面培養(yǎng)、發(fā)展他們的心理品質(zhì)。學(xué)校的學(xué)生工作，團(tuán)隊(duì)工作，班主任的班級(jí)工作，課任老師的教學(xué)工作，都要以此作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使學(xué)生們的認(rèn)識(shí)、情感、意志諸方面得到不斷發(fā)展。第三，注意開展形式多樣，內(nèi)容豐富的班級(jí)活動(dòng)和課外活動(dòng)，豐富他們的學(xué)校生活，發(fā)展他們廣泛而健康的情趣，在快樂的'活動(dòng)中，施以思想教育，培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主能力和觀察能力，認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力。第四，教師的教學(xué)活動(dòng)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，生動(dòng)活潑，因材施教，切合他們的實(shí)際接受能力，決不可不顧學(xué)生的心理水平，急功近利。教師不論在知識(shí)傳授、教材處理還是在教法選擇、課型設(shè)計(jì)等各方面，都要以學(xué)生的心理水平和狀況為依據(jù)，以發(fā)展學(xué)生的能力和智力為目標(biāo)，逐漸引導(dǎo)他們用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法武裝自己。最后，在注意學(xué)生心理發(fā)展的年齡特征的同時(shí)，要特別注意學(xué)生心理特征的個(gè)性差異，既要把握共性，又要研究個(gè)性，從而選擇不同方式和方法做好每個(gè)學(xué)生的工作。
總之，幫助初中新生完成心理發(fā)展的過渡，促使其發(fā)生預(yù)期的質(zhì)變是一項(xiàng)艱巨而又細(xì)致的工作。只要我們的工作能像“園丁”一樣辛勤的耕耘，打動(dòng)學(xué)生的心靈，啟迪學(xué)生的靈感，就一定會(huì)結(jié)出累累碩果。
初中學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇六
---而一旦真的考試失敗，就立即恢心喪氣，情緒十分低落?！拔沂菍W(xué)校保送來的，學(xué)習(xí)不好，我無臉見老師和校長(zhǎng)”，“有時(shí)真想一死了之”，于是挫折感“油然而生”，表現(xiàn)為焦慮、失意、注意力不集中、對(duì)老師和同學(xué)的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。
2.人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。由于學(xué)習(xí)成績(jī)好，常受到老師和家長(zhǎng)贊揚(yáng)，加之是獨(dú)生子在家多為“太子”、“千金”，自我中心意識(shí)強(qiáng)，人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。一些學(xué)生的日常安排就是“家——學(xué)?！保凹沂浅燥埡退X的地方，學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方”，以至于終于有一天發(fā)現(xiàn)自己“不能和別人多談”，“我總加入不進(jìn)同學(xué)們的談話中”，“我感到孤獨(dú)、寂寞”。這些學(xué)生常產(chǎn)生焦慮不安，甚至恐怖感。
2---個(gè)方面，要開展心理教育專業(yè)課實(shí)施心理輔導(dǎo)，在德育活動(dòng)中、在課外活動(dòng)中、在勞技課中、在學(xué)校的各項(xiàng)管理中滲透心理健康教育。讓學(xué)生們從古今中外、身邊周圍的許許多多的鮮活的事例中感悟理想信念的寶貴與珍重，努力創(chuàng)造屬于自己的快樂生活。當(dāng)他們的態(tài)度端正了，理想確立了，他們就會(huì)自覺形成免疫的抗體，百毒不侵。
2.加強(qiáng)家庭教育，家長(zhǎng)注意引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展
作為家長(zhǎng)應(yīng)從下面幾個(gè)方面注重加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育：
(1)只重智育，忽視心理健康教育的思想觀念要轉(zhuǎn)變。
(2)以身作則，率先垂范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會(huì)健康。
(3)尊重孩子，不走兩個(gè)極端。孩子是父母的希望，家長(zhǎng)要尊重，理解孩子，和孩子進(jìn)行思想交流多給以鼓勵(lì)。
初中學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇七
學(xué)習(xí)了《xx教育》，懂得了改善自我的心理健康狀況，不斷地釋放自我，從而去了解對(duì)方的心理，協(xié)調(diào)自我的人際關(guān)系，是自我得到身心的正常健康發(fā)展。
一是熱愛教育事業(yè)，勝任教學(xué)工作；
二是有進(jìn)取樂觀的人生態(tài)度；
三是具有健全的人格；四是較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)本事，有和諧的人際關(guān)系。教師的心理健康影響著學(xué)生的心理健康，還影響著自我扮演的主角。職業(yè)的特殊性要求教師的心里健康必須處于較高的水平。
并且，學(xué)校開設(shè)的心理健康課程是正確的選擇，可是要落實(shí)到實(shí)處。心理健康教育的環(huán)境的選擇和布置，學(xué)校的心理健康教師的專業(yè)化水平，不能表面化。學(xué)校的成人教育應(yīng)定期培訓(xùn)家長(zhǎng)的心理健康知識(shí)，做好學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的心理健康保障。
學(xué)習(xí)了《xx教育》，我明白了教師的心理健康有雙重方面的影響。教師的心理健康不但對(duì)教師的自身有影響，對(duì)學(xué)生的影響更大，直接影響著學(xué)生性格的發(fā)展。教師的情緒不好，就會(huì)影響課堂效果；教師的失誤確定，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗和偏激的習(xí)慣，構(gòu)成心理障礙。
學(xué)習(xí)了《xx教育》，我也明白了心理健康教育活動(dòng)不是帶有的指示性說教，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體會(huì)和交流，班主任對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作應(yīng)當(dāng)常抓不懈，把心理健康教育的資料滲透到其他學(xué)科之中。僅有學(xué)生的心理健康得到保證了，才能改善家庭關(guān)系，提高師生和諧的關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生的其他知識(shí)和技能的發(fā)展。
我作為一名教師，我慶幸自我學(xué)習(xí)了《心理健康教育》這門課程，及時(shí)的提高了自我的心理健康知識(shí)。本人真的是受益匪淺?。?BR> 初中學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇八
充實(shí)而愉快的心理健康的培訓(xùn)就結(jié)束了，在這三天里，我受益良多。
在高老師的減壓課中，我感受了她的自信和風(fēng)采。原來一堂心理課，可以那么的充實(shí)而有趣。暖身游戲：抓和逃，不僅讓學(xué)生很快的進(jìn)入了狀態(tài)，而且也巧妙地引入了本課的主題。在拋出了主題之后，她一步一步的引導(dǎo)學(xué)生來感受壓力，橡皮筋提壓力瓶的方式，讓壓力這么抽象的詞變得形象生動(dòng)，并且清晰的展示了壓力的產(chǎn)生和發(fā)展，并且引導(dǎo)學(xué)生來解決。在整個(gè)過程當(dāng)中，她都很關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)，并且引導(dǎo)學(xué)生把情緒說出來。后面提出解決壓力的繪畫法，呼吸法，想象法，充分利用了孩子的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單卻有效。
高老師的課讓我更深入地認(rèn)識(shí)了多元智能，原來每個(gè)人同時(shí)都擁有八種能力。她的熱身活動(dòng)，多彩魔法盒，很好地調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣。再結(jié)合xx的人生經(jīng)歷，引出了天賦和能力的重要性，再帶領(lǐng)著孩子們?nèi)ふ姨熨x能力。當(dāng)一個(gè)人的情緒狀態(tài)處于興奮，投入，享受的狀態(tài)的時(shí)候，她一定做著自己擅長(zhǎng)的事。這讓我想到了我們的學(xué)生之所以不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，其中有一點(diǎn)就是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，他們自身卻很迷茫。能夠在學(xué)習(xí)上找到這種興奮狀態(tài)的同學(xué)，他們本來就具有學(xué)習(xí)的天賦，都能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中變得優(yōu)秀。
初中學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇九
一、正視心理問題，塑造學(xué)生健全人格
健全人格是學(xué)生走向社會(huì)必需的一種素質(zhì)，而健全人格的塑造必須遵循學(xué)生生理及心理發(fā)展的規(guī)律。初中學(xué)生正處于“自我意識(shí)”和“獨(dú)立意識(shí)”的覺醒和發(fā)展時(shí)期，他們?cè)陂L(zhǎng)大過程中，還有許多不成熟的地方，必須依靠教師的指點(diǎn)和幫助。我們應(yīng)變“外塑”為“內(nèi)化”，掌握學(xué)生的興趣和愛好，豐富學(xué)生的生活，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、前途充滿信心。從現(xiàn)代意識(shí)、自我認(rèn)知、基本的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則等方面人手，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)、自我控制，從而形成自身較為穩(wěn)定的人格特點(diǎn)，以期達(dá)到人格塑造不斷完善的目的。
二、對(duì)青春期的學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，教給學(xué)生心理調(diào)適的方法。
進(jìn)入青春期的初中學(xué)生，隨著生理發(fā)育成熟，不可避免地會(huì)產(chǎn)生對(duì)異性的好奇和對(duì)愛情的探求。他們生活經(jīng)驗(yàn)不足，感情易沖動(dòng)，自制力缺乏，極易陷入早戀的泥潭。為引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)早戀的危害性，順利渡過青春期，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)。閑談是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理情緒的有效方法之一。教師若能巧妙地把握時(shí)機(jī)，以有關(guān)青春期、性心理方面的知識(shí)為引導(dǎo)，層層分析，就會(huì)深入學(xué)生心靈，使學(xué)生從中得到啟迪。此外，還有“追星現(xiàn)象”比如“超級(jí)女生”、“追求高消費(fèi)”比如穿戴名牌衣服等敏感而又十分重要的問題，教師如果能運(yùn)用相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行教育引導(dǎo)，其說服力遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過空洞的說教。
我校將青春期教育列人了學(xué)生思想品德教育范圍，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育，其中包括現(xiàn)代的青年觀，青春期生理、心理知識(shí)，觀看青春期知識(shí)錄像帶，設(shè)計(jì)、發(fā)放、分析調(diào)查問卷等。我們以樹立什么樣的人生觀為主題，利用多種形似組織學(xué)生座談?dòng)懻?，指?dǎo)他們劃清純潔的友誼、真摯的愛情和早戀的界限，認(rèn)清科學(xué)的人生觀，樹立遠(yuǎn)大理想和崇高的志向，教育學(xué)生珍惜青春期大好時(shí)光，專心學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，做到自愛、自尊、自重、自強(qiáng)，具有一定的自我控制能力。
三、架設(shè)心靈傾訴的立交橋，開展心理咨詢
人的心理活動(dòng)有其隱蔽性的一面，學(xué)生希望通過咨詢，尤其是個(gè)別咨詢的方式來解決心中藏而不露的一些心理問題。為消除學(xué)生對(duì)心理疾病的神秘感、恐懼感以及羞恥感等種種偏見和誤解，在咨詢工作中我們始終遵守保密原則，一切從預(yù)防著手。教師利用個(gè)別談話、個(gè)別教育的時(shí)機(jī)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用心理咨詢技術(shù)，對(duì)部分有心理問題、心理障礙的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢誘導(dǎo)，從而加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)別教育。如對(duì)性格內(nèi)向不善交往的學(xué)生可結(jié)合有關(guān)社會(huì)心理學(xué)知識(shí)、進(jìn)行社會(huì)交往和社會(huì)適應(yīng)的教育;對(duì)那些所謂“屢教不改”的學(xué)生則指導(dǎo)其進(jìn)行意志品質(zhì)的鍛煉;對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，既要進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育，又要教給他們科學(xué)的觀察、記憶、思維的方法，使他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，求得較大進(jìn)步;對(duì)由于心理健康問題所造成的學(xué)生在情緒、性格和人際關(guān)系上的缺陷等，都應(yīng)想辦法幫助他們排除，以免造成不必要的危害和后果。在進(jìn)行個(gè)別教育、心理咨詢時(shí)，要語氣溫和、態(tài)度誠(chéng)懇，要選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)所進(jìn)行交談。這樣，會(huì)更有利地幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)和認(rèn)識(shí)自己，完善自己，促使學(xué)生自我精神保健的自覺和自我精神支持系統(tǒng)的完善。
四、建立新生入學(xué)健康檔案及心理檔案
在新生人校后，學(xué)校每年對(duì)學(xué)生進(jìn)行體檢，對(duì)每一位學(xué)生建立健康卡片，以便了解和掌握學(xué)生身體發(fā)育狀況。體育課定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康測(cè)試，學(xué)校制定出了課間操達(dá)標(biāo)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)了課間操質(zhì)量一覽表，從快、靜、齊三方面對(duì)各班課間操的質(zhì)量進(jìn)行考核，由此，提高了課間操的質(zhì)量，也使正處于青春期生長(zhǎng)發(fā)育的學(xué)生得到了鍛煉，更利于身體健康。
教師可以運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、量表測(cè)量等方法了解和掌握每一個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和水平，建立起每個(gè)學(xué)生的心理檔案。如：可以通過心理學(xué)量表測(cè)量出學(xué)生的智力發(fā)展水平、性格特征、氣質(zhì)類型等心理特性;也可通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法了解學(xué)生的心理過程、情感意志、自我意識(shí)、社會(huì)交往能力等方面的心理發(fā)展?fàn)顩r;還可以通過學(xué)生的言論舉止、筆記文章、行為表現(xiàn)等了解學(xué)生的典型心理。然后教師可采用卡片的形式建立心理檔案，以便日后的管理和教育、教學(xué)活動(dòng)。
通過上述工作的開展，使我們更加了解學(xué)生的心理、生理狀態(tài)。能夠既照顧學(xué)生共同的年齡特征，又兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)其心理變化、發(fā)展過程作系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)的觀察，真正做到因材施教、有的.放矢，對(duì)癥下藥。
初中學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇十
對(duì)于廣大教育工作者而言，重視和加強(qiáng)青少年心理健康教育，應(yīng)成為當(dāng)務(wù)之急的重要任務(wù)。根據(jù)心理學(xué)發(fā)展的規(guī)律和要求，依據(jù)當(dāng)前青少年心理健康狀況，加強(qiáng)其心理健康教育必須從以下幾個(gè)方面入手。
1、端正態(tài)度，樹立理想，用信念指引人生方向。
學(xué)校方方面面的工作，都有一個(gè)重要屬性，那就是教育性，因此，調(diào)動(dòng)學(xué)校各個(gè)方面的力量，全面滲透、多渠道，全方位推進(jìn)心理健康教育應(yīng)是學(xué)校首選策略。將心理教育分布在學(xué)校教育的各個(gè)方面，要開展心理教育專業(yè)課實(shí)施心理輔導(dǎo)，在德育活動(dòng)中、在課外活動(dòng)中、在勞技課中、在學(xué)校的各項(xiàng)管理中滲透心理健康教育。讓學(xué)生們從古今中外、身邊周圍的許許多多的鮮活的事例中感悟理想信念的寶貴與珍重，努力創(chuàng)造屬于自己的快樂生活。當(dāng)他們的態(tài)度端正了，理想確立了，他們就會(huì)自覺形成免疫的抗體，百毒不侵。
2.加強(qiáng)家庭教育，家長(zhǎng)注意引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展。
(2)以身作則，率先垂范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會(huì)健康。
(3)尊重孩子，不走兩個(gè)極端。孩子是父母的希望，家長(zhǎng)要尊重，理解孩子，和孩子進(jìn)行思想交流多給以鼓勵(lì)。
(4)家長(zhǎng)要經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系，取得與學(xué)校教育的一致性。
家長(zhǎng)要克服單純依賴學(xué)校教育的思想，而且要積極參加學(xué)校對(duì)孩子的教育活動(dòng)。如家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、座談會(huì)等。
(5)對(duì)孩子出現(xiàn)的心理問題，家長(zhǎng)要及時(shí)分析、及時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)解決，以免積少成多，日久天長(zhǎng)，釀成大禍。
只有為青少年的成長(zhǎng)建立一個(gè)全社會(huì)的“保護(hù)網(wǎng)”，過濾社會(huì)有害物質(zhì)，還青少年一個(gè)潔凈的藍(lán)天，同時(shí)加大社會(huì)對(duì)青少年健康的心理宣傳和教育，這樣我們才能培養(yǎng)和造就21世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。
初中學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇十一
近年來,青少年心理健康問題越來越受到人們的`重視,本文就這一問題,提出了若干解決青少年心理健康問題的對(duì)策.
作者：朱波作者單位：河南省洛陽市教師進(jìn)修學(xué)?？撼晒Γń逃妫┯⑽目簊uccess年，卷(期)：2007“”(10)分類號(hào)：b84關(guān)鍵詞：青少年心理健康對(duì)策
初中學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇十二
心理健康的理想狀態(tài)是保持性格完好、智力正常、認(rèn)知正確、情感適當(dāng)、意志合理、態(tài)度積極、行為恰當(dāng)、適應(yīng)良好。白話文的小編精心為您帶來了中學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)【4篇】，您的肯定與分享是對(duì)小編最大的鼓勵(lì)。
從事大學(xué)生心理健康多年，深知心理健康的重要性，身心和諧健康才是真正意義上的健康?？吹酱髮W(xué)生青春陽光的身影總是感慨萬千，年輕真好！當(dāng)聽到他們的“灰色”童年帶給他們的無助、孤獨(dú)和痛苦時(shí)，又感慨于不讓自己的孩子重蹈他們的覆轍，自己一定努力讓家庭充滿歡笑、陽光和民主，讓孩子愉快、無憂無慮地度過他的童年。接觸很多的案例，很多大學(xué)生出現(xiàn)心理問題的一個(gè)很重要的原因就是家庭，父母關(guān)系不好，父母離異或單親，被寄養(yǎng)在爺爺奶奶家或親戚家里，父母的教養(yǎng)方式不當(dāng)，或家庭出現(xiàn)重大的喪失等等，這樣都可能造成孩子謹(jǐn)小慎微、不自信或安全感缺失，嚴(yán)重的可能會(huì)得抑郁癥或躁狂癥。所以作為小學(xué)生四年級(jí)的家長(zhǎng)需要從中吸取教訓(xùn)，還孩子一個(gè)童真和歡樂的少年時(shí)代，為他們將來更加健康地生活和工作打下良好的基礎(chǔ)。
無條件積極關(guān)注自己的孩子為他們的發(fā)展創(chuàng)設(shè)自由而安全的環(huán)境。只要是孩子有興趣的都可以讓他們?nèi)L試，只要對(duì)孩子有益都可以讓他們?nèi)プ?。不是孩子犯了一點(diǎn)錯(cuò)誤就大發(fā)雷霆、一發(fā)不可收拾，一定記住不在孩子身上翻舊賬，就事論事就可以了。實(shí)際上無條件積極關(guān)注就是讓孩子感覺到安全，無論發(fā)生了什么事情都可以告訴父母，并且讓孩子感到父母是他們最好的朋友，安全的氛圍有利于孩子靜下心來專心做一些事情。前些天在上海學(xué)習(xí)“沙盤治療”時(shí)真正地體會(huì)到創(chuàng)設(shè)自由而安全的環(huán)境的重要性。沙盤治療就是讓兒童在裝滿沙子的器皿內(nèi)自由“創(chuàng)作”——拿任何他想拿的沙具擺成他認(rèn)為最好的畫面，中間沒有任何打擾和限制，并且被告知這種環(huán)境是安全的。兒童就是這樣不停的擺弄沙具和拼擺圖形，經(jīng)過十幾次的“治療”就可以解決他們的心理問題，我就十分好奇，是什么魔力讓一個(gè)特有攻擊性的孩子經(jīng)過幾次或十幾次的沙盤治療最后“痊愈”了呢？后來老師的講解使我豁然開朗：一方面孩子自身具有發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，他們通過擺沙盤可以了解自己的問題，沙盤也可以讓這些孩子自行解決問題，孩子具有大人無法企及的潛力；另一方面就是治療師給予的自由而安全的氛圍讓孩子可以發(fā)揮他們的潛能。
所以作為家長(zhǎng)的我們，不要給關(guān)注增加太多的外在條件，無論孩子現(xiàn)在處于怎樣的狀態(tài)，無論孩子是否達(dá)到自己的預(yù)期，給他們無條件積極關(guān)注吧，給孩子自由而安全的環(huán)境吧，讓孩子可以無拘無束、自由發(fā)揮吧。
有個(gè)小故事是這樣的：小女孩的媽媽告訴她一定不要看電視，否則一切免談。小女孩每次回到家后先打開電視看自己喜愛的電視節(jié)目，等看著媽媽下班的時(shí)間都到了，她會(huì)用濕毛巾把電視降降溫，因?yàn)樗缷寢尰氐郊液笞龅牡谝患戮褪敲娨暉岵粺?。所有的一切都處理完后，小女孩就坐在書桌上開始寫作業(yè)。媽媽回來了，先摸摸電視發(fā)現(xiàn)不熱放心了，又看到寶貝女兒在認(rèn)真的寫作業(yè)馬上心情大好，滿足了女兒一直夢(mèng)寐以求的愿望。不敢設(shè)想如果一直如此下去，小女孩會(huì)變成怎樣，但可以肯定她學(xué)會(huì)了撒謊和欺騙。作為父母，一定要相信自己的孩子，盡量少地使用否定的語氣跟孩子說話。你可以告訴他可以做什么，可以如何做，但少用“不能”、“不要”等否定詞語，因?yàn)楹⒆痈嗟臅?huì)聽到“不能”和“不要”之后的內(nèi)容。家長(zhǎng)看到孩子做了自己不允許的事情惱羞成怒，孰不知就是自己不相信孩子導(dǎo)致的。就拿我的兒子為例，前段時(shí)間檢查視力有些問題，告訴他不能玩電腦和手機(jī)，但我們也沒有特別的設(shè)置手機(jī)和電腦的密碼，并給他買了些他特別喜歡的書籍。每天下班后發(fā)現(xiàn)他都在認(rèn)真地讀書，每次都會(huì)告訴我書中的一些故事，《魯濱遜漂流記》他竟然還讀了兩遍。欣賞兒子的作文時(shí)，自己特別驚訝，發(fā)現(xiàn)好多句子都寫得特別流暢和不拘一格，不再像以前一樣家長(zhǎng)拼命地催、孩子要命地眉頭緊鎖。設(shè)想一下，如果我也做一些不信任孩子的一些行為的話，孩子還能這樣“堅(jiān)守”自己的“原則”嗎？相信孩子，放手讓他們?nèi)プ鲆恍┦虑?，少一些懷疑，多一些肯定?BR> 按照心理學(xué)的理論，四年級(jí)的孩子應(yīng)該多向同性父母靠攏，學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并習(xí)得社會(huì)所賦予的一些的特性，如男孩要勇敢和擔(dān)當(dāng)。比如男孩子多和父親一起踢踢足球、打打籃球，不自覺地學(xué)習(xí)了父親堅(jiān)持、堅(jiān)韌和分享的精神，讓他們做一些“男人們應(yīng)該做得事情”，這樣不僅可以親近兩者的關(guān)系，還可以學(xué)習(xí)一些男人的做事方式和并學(xué)會(huì)欣賞男人豁達(dá)開朗的個(gè)性。這時(shí)候作為異性的父母就可以放手讓他們或她們盡情在一起，少些嘮叨和抱怨，默默支持他們。相反，如果這個(gè)時(shí)期男孩子仍過多的和媽媽一起做事和“糾纏不清”的話，可能會(huì)對(duì)孩子個(gè)性的形成有些阻礙，媽媽認(rèn)為這是“愛”孩子的一種方式，不忍讓孩子和不著調(diào)的父親在一起，害怕自己?jiǎn)适?duì)兒子的“控制”。為了避免長(zhǎng)大后出現(xiàn)“戀父的情節(jié)”或“戀母情節(jié)”，現(xiàn)階段讓我們孩子多認(rèn)同同性父母吧，學(xué)習(xí)同性父母身上的優(yōu)良品質(zhì)，讓孩子有種“很想成為他（她）們”的那種人的渴望吧。
我通過這段時(shí)間的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，首先就端正學(xué)習(xí)態(tài)度，保證學(xué)習(xí)時(shí)間，集中精力聽課，認(rèn)認(rèn)真真做好筆記，對(duì)每一位專家的課都要消化理解，寫好心得，因此，使我學(xué)到了許多心理健康方面的知識(shí)，受益匪淺，感想頗多。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。此次學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)了五個(gè)模塊，從中學(xué)生心理健康教育的基本理論到心理健康的務(wù)實(shí)技術(shù)與操作以及工作提升工作坊等多方培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)和掌握了很多有關(guān)心理健康教育知識(shí)。以下是我這次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)：
在這次的心理健康教育學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)習(xí)到了對(duì)學(xué)生的心理健康教育的方法，而且還學(xué)習(xí)到了老師的人格的魅力。以前，每當(dāng)我遇到打架偷盜吸煙酗酒早戀迷戀網(wǎng)吧等的問題學(xué)生總是簡(jiǎn)單的訓(xùn)訓(xùn)話，告訴家長(zhǎng)或者直接體罰的粗暴辦法，如今通過心理教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)后，我要重新調(diào)整教學(xué)思路，將心理學(xué)的理論聯(lián)系工作實(shí)際，融入到日常教學(xué)中。做到以飽滿的工作熱情去服務(wù)學(xué)生，以巧妙地處理方法對(duì)待每一位學(xué)生的問題，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，以較強(qiáng)的責(zé)任感去關(guān)愛學(xué)生。教師自己首先必須是心理健康，其次，了解學(xué)生的心理，才能在課堂上將學(xué)生的注意力牢牢抓住。當(dāng)我們的課堂失去活力，當(dāng)我們的學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移，責(zé)任往往在我們自己。只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，從學(xué)生的需要出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)過程，不僅僅注重知識(shí)的講解，還要關(guān)注學(xué)生，只有以學(xué)生為主才能讓課堂的幾十分鐘發(fā)揮最高效率！
在這短短的時(shí)間里，各位教授結(jié)合自己豐富的心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，將相關(guān)的理論知識(shí)深入淺出地闡述講解，我不僅掌握了不少心理輔導(dǎo)理念，而且學(xué)會(huì)了個(gè)體心理輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本方法。從各位專家的講解中，我更深深的明白，學(xué)生的心理健康教學(xué)，不是一朝一夕，能一蹴而就的事情。要培養(yǎng)學(xué)生良好的、健康的心理，需要每一位老師參與，需要學(xué)校整體環(huán)境渲染。我們的每一門學(xué)科，每一堂課上，都僅可能或多或少地滲透心理健康教育。每一個(gè)教師都要加強(qiáng)相關(guān)技能學(xué)習(xí)，不斷豐富心理健康的相關(guān)知識(shí)，對(duì)特殊學(xué)生要加強(qiáng)引導(dǎo)，耐心幫助，擔(dān)起肩上的責(zé)任。
1、教師的心理健康直接影響學(xué)生的心理健康。
學(xué)生每天在學(xué)校與教師的有效接觸時(shí)間長(zhǎng)達(dá)六、七個(gè)小時(shí)。在學(xué)校教師的一個(gè)皺眉，一個(gè)微笑對(duì)學(xué)生的影響，都是深刻而長(zhǎng)久的。心理健康的教師能很好地創(chuàng)設(shè)學(xué)生身心健康發(fā)展的良好心理環(huán)境。學(xué)生喜歡教師，喜歡學(xué)校，善于學(xué)習(xí)。師生關(guān)系，生生關(guān)系和諧。
2、教師的心理健康直接影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。
心境不好的教師，很難營(yíng)造愉快、輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，他們常表現(xiàn)得煩躁、易怒、容易沖突、喜怒無常、情緒不穩(wěn)定。教師情緒不穩(wěn)、常煩躁，學(xué)生也會(huì)受影響，如學(xué)生常處于緊張和焦慮之中，學(xué)習(xí)效率不高，效果不佳，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致心理問題，甚至疾病。相反，教師心態(tài)健康向上，生活態(tài)度積極，教學(xué)積極，就會(huì)想方設(shè)法不斷改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教，學(xué)生也會(huì)同樣積極，積極的學(xué)，積極的思考。因?yàn)榻處煼e極的情感、健康的心理會(huì)誘發(fā)學(xué)生的積極情感，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成，對(duì)良好師生關(guān)系的建立，營(yíng)造輕松、愉快的課堂氣氛，以及學(xué)生接受與理解知識(shí)均有直接的、積極的影響。
3、教師的心理健康直接影響師生關(guān)系。
4、教師的心理健康直接影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
學(xué)生的性格正在形成過程中，在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，教師是重要的人，是成人，是參照，是榜樣。教師情緒好不好，喜不喜歡工作，都會(huì)影響學(xué)生；教師若體罰學(xué)生，學(xué)生會(huì)形成敵視和對(duì)抗的習(xí)慣，形成心理障礙；教師處事不公、亂用權(quán)利，會(huì)影響學(xué)生對(duì)整個(gè)社會(huì)的看法。
通過心理培訓(xùn)知道和諧的師生關(guān)系也是提高課堂效率的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。只有建立良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。在對(duì)學(xué)生教育管理時(shí)，我們要經(jīng)常想到學(xué)生是一位“受教育的人”他應(yīng)該享受到老師給他帶來的，慈母般的愛，必要時(shí)給某個(gè)學(xué)生要有身體的接觸，比如說學(xué)生扭扣掉了，在教室里幫他縫上，他會(huì)感到很幸福，在其他學(xué)生面前感到很驕傲。別看我學(xué)習(xí)不好，看老師多喜歡我。老師大部分，都有偏向心，有的學(xué)生的成績(jī)不好，我們要用正常的眼光，去對(duì)待他，去挖掘該學(xué)生身上其它方面的長(zhǎng)處，比如勞動(dòng)，體育，畫畫等，要用贊揚(yáng)的語氣跟他說話，鼓勵(lì)他把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去。做為教師要努力使教育適合學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)，教師要懂得的他的學(xué)生來自不同的家庭，不同的生活背景，不同的需要和不同的價(jià)值觀，因此在教育中要靈活運(yùn)用，各種教育策略這樣才能取得良好的效果。
通過這個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我學(xué)到了很多關(guān)于心理健康的相關(guān)知識(shí)。我將以這個(gè)為新的起點(diǎn)，更加努力學(xué)習(xí)，好好工作，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的人民教師。
上周五，我和嚴(yán)老師在導(dǎo)航的幫助下來到了湯溪中學(xué)，參加每月一次的心理健康讀書會(huì)。雖然去年參加了心理健康c證的考試，但其實(shí)從自身來說從未真正意義上的去接觸過心理健康教育。一路上我們聊著關(guān)于這方面的一知半解，也期待著這次讀書會(huì)能給自己的工作帶來一定的啟迪與幫助。
踏進(jìn)湯中莫名的有些許親切感，心中涌起了當(dāng)年做出那份抉擇時(shí)的情景，如果那時(shí)沒有選擇讀師范，那我將是湯中的一名學(xué)子，而今我以一名教師的身份到此，覺得與湯中還真有些緣分！
走進(jìn)讀書會(huì)的教室，突然間感覺自己是一名學(xué)生了，角色的轉(zhuǎn)變讓自己有些生澀，通過抽簽來到了自己的組別，就這樣我和另外5個(gè)學(xué)校的老師組成了一隊(duì)。在組織老師的引導(dǎo)下，每組成員在自己組內(nèi)完成自己抽簽時(shí)的摸到的工作，在上次c證的考試中了解到，這應(yīng)該是輔導(dǎo)之前的放松環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們輕松愉快地在組員之間有了親密接觸：如抱一抱組員、給我敲敲背、幫我倒杯茶、和我比比誰的個(gè)子高等，同時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中我們還進(jìn)行了自我介紹。我們的組員中大多是中學(xué)的老師，而且是專職的心理健康老師，對(duì)于此心中對(duì)她們有了崇敬之情。
在接下來的讀書交流環(huán)節(jié)中，徐峰老師分享了《走向另一個(gè)極端，我們?cè)撊绾握业狡胶恻c(diǎn)》——《心理學(xué)與人類困境》第二部分，他理論與實(shí)際相結(jié)合，以幽默風(fēng)趣的語言來講述人類的困境，比如孩子舉手狀況的思考（我們?cè)谄綍r(shí)的交流中經(jīng)常會(huì)提及為什么一二年級(jí)時(shí)舉手很積極，而越到高段孩子們就都不舉手了？）；孩子們?nèi)松^、價(jià)值觀、世界觀的喪失不是應(yīng)試教育導(dǎo)致的結(jié)果等等，從心理學(xué)的角度分享了自己的看法。
后又由我們同組的啟明學(xué)校的趙翔老師分享了《初探辦法構(gòu)筑法》，從題目看就比較專業(yè)，雖然很認(rèn)真地聽著，但還是很難理解，只是聽她們說這是現(xiàn)在比較流行的輔導(dǎo)模式，“焦點(diǎn)”模式。
中學(xué)階段是人生過程中一個(gè)極其特殊的階段，又稱為“反抗期”，“麻煩期”或“危機(jī)期”，而在這個(gè)階段的中學(xué)生最容易走進(jìn)的誤區(qū)就是對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮。目前，中國(guó)的中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮比例接近10%，網(wǎng)癮已經(jīng)成為中學(xué)生厭學(xué)、休學(xué)的一個(gè)重要原因，而且這一勢(shì)頭仍在快速發(fā)展中。很多孩子染上網(wǎng)癮的家庭陷入了痛苦的泥潭，家長(zhǎng)們百思不得其解，為什么自己的親生孩子會(huì)因?yàn)樯暇W(wǎng)不聽自己的教導(dǎo)，討厭父母的嘮叨，甚至對(duì)父母謾罵、施暴。針對(duì)此現(xiàn)象本文對(duì)中學(xué)生網(wǎng)癮的心理歸因進(jìn)行了初步探析，并提出幾點(diǎn)解決方法?，F(xiàn)在有叛逆心理和患孤獨(dú)癥、自閉癥等心理疾病的孩子越來越多，這些孩子在生活中有一些愿望，一些自尊得不到滿足，就轉(zhuǎn)到虛擬的網(wǎng)絡(luò)中去尋求滿足，但這是使他們放棄在生活和學(xué)習(xí)中要通過努力方才能獲得的滿足及自尊，對(duì)于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀極其有害，而且中學(xué)生在學(xué)校以外缺乏約束和指導(dǎo)的環(huán)境中進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)娛樂的時(shí)候，就很容易發(fā)生行為扭曲。據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)未成年網(wǎng)民約有1650萬，而這些未成年人中的14.8%不僅愛上網(wǎng)，而且著迷上癮，難以自拔。導(dǎo)致中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的有兩大原因：
1、自控能力欠缺。中學(xué)生正處于求知欲旺盛的時(shí)期，他們對(duì)于外界的各種新鮮事物都充滿了好奇。相對(duì)傳統(tǒng)媒介而言，互聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)新興事物更能吸引他們的目光。他們?cè)诤闷嫘牡拇偈瓜?，抱著試一試、看一看的心理接觸網(wǎng)絡(luò)。但中學(xué)生正處于心理、行為上的變動(dòng)期，價(jià)值觀和行為方式尚未定型，與成年人相比，其自制性和自律性較為遜色，因而他們一旦上網(wǎng)便難于抵制網(wǎng)絡(luò)的誘惑，往往可能被網(wǎng)上光怪陸離且層出不窮的新游戲、新技術(shù)和新信息網(wǎng)住。
2、認(rèn)知能力有限。中國(guó)青少年從小接受的是正面教育，在涉及國(guó)家命運(yùn)和民族利益的大是大非問題上，他們辨別是非和自我控制能力還是很強(qiáng)的。但是虛擬網(wǎng)絡(luò)畢竟充斥著大量垃圾信息和虛假資訊，對(duì)于身處社會(huì)邊緣、分辨能力有限的中學(xué)生來說，面對(duì)網(wǎng)上新奇、刺激的信息極易受其誘惑。
3、自我意識(shí)強(qiáng)烈。中學(xué)時(shí)期是人生中自我意識(shí)和叛逆心理最強(qiáng)烈的時(shí)期，中學(xué)生急于擺脫學(xué)校、教師、家庭的管制，丟開書本，追求獨(dú)立個(gè)性和成人化傾向，確立自我價(jià)值，網(wǎng)絡(luò)恰好提供了這樣一個(gè)虛擬的空間。網(wǎng)絡(luò)自由平等的特性為青少年創(chuàng)造了“海闊任魚躍，天高任鳥飛”的天地。在網(wǎng)絡(luò)上人人平等，在匿名的保護(hù)下可以暢所欲言，不用擔(dān)心受到什么審查，帶來什么懲罰，而且觀點(diǎn)越新、奇、特，可能得到的反響越大、回應(yīng)越多。網(wǎng)絡(luò)成為中學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺(tái)。
1、社會(huì)環(huán)境。目前，網(wǎng)吧遍布大街小巷，盡管有關(guān)部門出臺(tái)了一系列禁止未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧的條例，但在實(shí)踐中對(duì)網(wǎng)吧尚缺乏有效的管理措施。富有互動(dòng)娛樂性的網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)上聊天室對(duì)中學(xué)生有著強(qiáng)大誘惑，促使他們將網(wǎng)吧當(dāng)做樂土。
2、家庭環(huán)境。當(dāng)前，我國(guó)中學(xué)生多屬獨(dú)生子女，且城鎮(zhèn)居民以樓房式獨(dú)門獨(dú)戶的家居結(jié)構(gòu)為主，這在某種程度上不利于身為獨(dú)生子女的中學(xué)生與同齡伙伴交流。在工作生活壓力較大的今天，他們的父母極有可能因忙于工作和生計(jì)而忽略了與子女的情感溝通。那么，在現(xiàn)實(shí)生活中缺少情感交流的中學(xué)生，便會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中尋找可歸依的群體，迷戀于網(wǎng)上的互動(dòng)生活。
3、教育環(huán)境。在電子信息時(shí)代的大環(huán)境下，電腦和網(wǎng)絡(luò)成為青少年不可或缺的學(xué)習(xí)工具，但缺乏老師和家長(zhǎng)有效引導(dǎo)的中學(xué)生則更多地是把電腦和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成一種娛樂工具。另一方面，中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上經(jīng)常遭受挫折，又得不到家人、老師和同學(xué)的理解，為宣泄心中的苦悶、逃避不愿面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，往往在網(wǎng)上尋求安慰、刺激和快樂，以宣泄平時(shí)的壓抑情緒。
到底該怎么樣預(yù)防學(xué)生上網(wǎng)成癮呢？以下就怎樣有效預(yù)防學(xué)生上網(wǎng)成癮，本人提出了幾點(diǎn)拙見，希望能拋磚引玉，以引起大家療救的注意：一、端正態(tài)度，樹立理想，用信念指引人生方向。中學(xué)生之所以迷戀網(wǎng)絡(luò)，很重要的一點(diǎn)是因?yàn)樗麄兪チ巳松繕?biāo)和奮斗方向。這就需要廣大教師特別是從事學(xué)生心理教育的老師更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)他們的人生觀、價(jià)值觀的教育，用正確的輿論引導(dǎo)人，用高尚的情操鼓舞人?？梢岳弥黝}班會(huì)、板報(bào)、演講等多種方式和途徑，寓理想教育于課堂實(shí)踐，寓人生指引于課外延伸。讓學(xué)生們從古今中外、身邊周圍的許許多多的鮮活的事例中感悟理想信念的寶貴與珍重，從而自覺地跳出網(wǎng)絡(luò)世界的荒誕與虛妄，回到觸手可及的美好現(xiàn)實(shí)中來，努力創(chuàng)造屬于自己的快樂生活。當(dāng)他們的態(tài)度端正了，理想確立了，他們就會(huì)自覺形成免疫的抗體，百毒不侵，網(wǎng)癮也就不攻自破了。二、家校聯(lián)合、多管齊下，構(gòu)筑祛除網(wǎng)癮的立體網(wǎng)絡(luò)。
教師平時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自身能力，包括學(xué)習(xí)能力，不僅從學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)入手，還注重于學(xué)生生活技能、生存能力的培養(yǎng)，逐步過渡到學(xué)習(xí)基本技能的培養(yǎng)。這樣不僅可以強(qiáng)化他們的素質(zhì)，同時(shí)有助于提升學(xué)生的自信心。
但戒除學(xué)生的網(wǎng)癮決不是學(xué)校一方所能單打獨(dú)斗的事情。教師無法唱獨(dú)角戲。這就需要學(xué)校與家長(zhǎng)乃至社會(huì)的廣泛接觸和密切配合，從而構(gòu)筑一道立體的防護(hù)網(wǎng)。教師可以多與他們的家長(zhǎng)聯(lián)系，統(tǒng)一對(duì)網(wǎng)癮學(xué)生的施教理念和方法。為防止學(xué)生上網(wǎng)成癮，教師應(yīng)多聯(lián)系家長(zhǎng)對(duì)孩子上網(wǎng)時(shí)間做出一定的限制，以免孩子沉迷其中難以自拔。另外，要求家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生做到安全上網(wǎng)。比如，在計(jì)算機(jī)里安裝過濾程序或者“防火墻”，以屏蔽不良網(wǎng)站；還要求家長(zhǎng)掌握相應(yīng)的電腦知識(shí)，熟悉孩子經(jīng)常去的網(wǎng)站和聊天室，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。
學(xué)校也可以與公安、關(guān)工委、工商等部門進(jìn)行密切聯(lián)系與配合，呼吁他們積極查處不良網(wǎng)吧，禁止未成年人進(jìn)入營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧，一有發(fā)現(xiàn)，及時(shí)舉報(bào)。網(wǎng)癮學(xué)生由于失去了上網(wǎng)場(chǎng)所，漸漸的也就會(huì)收心了。
教師在運(yùn)用課堂作為教育的主要陣地之外，還應(yīng)該多開展一些課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，以此來引導(dǎo)學(xué)生正確健康的娛樂方式，從而轉(zhuǎn)移他們不健康的網(wǎng)癮偏好。教師在平時(shí)開展各種各樣豐富多彩的的活動(dòng)，既可以豐富學(xué)生的課余生活，又可以讓那些平時(shí)沉迷于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，讓他們感受到健康有益的娛樂方式的無窮魅力，領(lǐng)略到“山外青山樓外樓”的遼闊風(fēng)景。我在擔(dān)任班主任期間，就非常重視課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排。我并沒有像有的班主任那樣放手不管，由學(xué)生自行安排。我先對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底，根據(jù)他們的興趣特長(zhǎng)，分成幾個(gè)小組，如羽毛球組、籃球組、象棋組、繪畫組等，布置任務(wù)，讓他們?cè)诮M內(nèi)活動(dòng)。我對(duì)各組進(jìn)行檢查督促，定期評(píng)比，期末進(jìn)行總評(píng)，評(píng)出先進(jìn)組和特長(zhǎng)生，作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。
我班原先有名網(wǎng)癮學(xué)生，其家長(zhǎng)很是傷透腦筋。我從學(xué)生中了解到他喜歡下象棋。我在掌握這一情況后，并沒有批評(píng)他上網(wǎng)的事情，而是拿出了一副象棋，以請(qǐng)教的口吻請(qǐng)他教教我。他很高興，沒想到老師還有求教學(xué)生的時(shí)候。他用連續(xù)的幾個(gè)課外活動(dòng)的時(shí)間耐心的教我，他自己也從中獲得了很大的成就感。后來，我對(duì)他說，能不能由他帶頭，組織一個(gè)象棋興趣小組。他很樂意的答應(yīng)了。從此以后，他看到了自身的價(jià)值，做起事來很認(rèn)真負(fù)責(zé)。由于他身為“領(lǐng)導(dǎo)”，工作繁忙，又要注意自身形象，此后就再也沒有去網(wǎng)吧了。他的網(wǎng)癮就這樣在我悄無聲息的誘導(dǎo)下消失得無影無蹤。
中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮是現(xiàn)代中國(guó)教育面臨的一個(gè)嚴(yán)峻問題，如何有效治療和解決網(wǎng)癮、引導(dǎo)這些孩子走出陰暗心理的泥潭，關(guān)系到千家萬戶的家庭幸福。只要我們這些教育工作者能從對(duì)祖國(guó)未來高度負(fù)責(zé)的精神出發(fā)，集思廣益，全心投入，耐心教導(dǎo)，細(xì)心施教，就一定能把這些網(wǎng)癮學(xué)生從深陷的泥潭中解救出來！
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初中學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇十三
從事大學(xué)生心理健康多年，深知心理健康的重要性，身心和諧健康才是真正意義上的健康?？吹酱髮W(xué)生青春陽光的身影總是感慨萬千，年輕真好！當(dāng)聽到他們的“灰色”童年帶給他們的無助、孤獨(dú)和痛苦時(shí)，又感慨于不讓自己的孩子重蹈他們的覆轍，自己一定努力讓家庭充滿歡笑、陽光和民主，讓孩子愉快、無憂無慮地度過他的童年。接觸很多的案例，很多大學(xué)生出現(xiàn)心理問題的一個(gè)很重要的原因就是家庭，父母關(guān)系不好，父母離異或單親，被寄養(yǎng)在爺爺奶奶家或親戚家里，父母的教養(yǎng)方式不當(dāng)，或家庭出現(xiàn)重大的喪失等等，這樣都可能造成孩子謹(jǐn)小慎微、不自信或安全感缺失，嚴(yán)重的可能會(huì)得抑郁癥或躁狂癥。所以作為小學(xué)生四年級(jí)的家長(zhǎng)需要從中吸取教訓(xùn)，還孩子一個(gè)童真和歡樂的少年時(shí)代，為他們將來更加健康地生活和工作打下良好的基礎(chǔ)。
無條件積極關(guān)注自己的孩子為他們的發(fā)展創(chuàng)設(shè)自由而安全的環(huán)境。只要是孩子有興趣的都可以讓他們?nèi)L試，只要對(duì)孩子有益都可以讓他們?nèi)プ?。不是孩子犯了一點(diǎn)錯(cuò)誤就大發(fā)雷霆、一發(fā)不可收拾，一定記住不在孩子身上翻舊賬，就事論事就可以了。實(shí)際上無條件積極關(guān)注就是讓孩子感覺到安全，無論發(fā)生了什么事情都可以告訴父母，并且讓孩子感到父母是他們最好的朋友，安全的氛圍有利于孩子靜下心來專心做一些事情。前些天在上海學(xué)習(xí)“沙盤治療”時(shí)真正地體會(huì)到創(chuàng)設(shè)自由而安全的環(huán)境的重要性。沙盤治療就是讓兒童在裝滿沙子的器皿內(nèi)自由“創(chuàng)作”——拿任何他想拿的沙具擺成他認(rèn)為最好的畫面，中間沒有任何打擾和限制，并且被告知這種環(huán)境是安全的。兒童就是這樣不停的擺弄沙具和拼擺圖形，經(jīng)過十幾次的“治療”就可以解決他們的心理問題，我就十分好奇，是什么魔力讓一個(gè)特有攻擊性的孩子經(jīng)過幾次或十幾次的沙盤治療最后“痊愈”了呢？后來老師的講解使我豁然開朗：一方面孩子自身具有發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，他們通過擺沙盤可以了解自己的問題，沙盤也可以讓這些孩子自行解決問題，孩子具有大人無法企及的潛力；另一方面就是治療師給予的自由而安全的氛圍讓孩子可以發(fā)揮他們的潛能。
所以作為家長(zhǎng)的我們，不要給關(guān)注增加太多的外在條件，無論孩子現(xiàn)在處于怎樣的狀態(tài)，無論孩子是否達(dá)到自己的預(yù)期，給他們無條件積極關(guān)注吧，給孩子自由而安全的環(huán)境吧，讓孩子可以無拘無束、自由發(fā)揮吧。
有個(gè)小故事是這樣的：小女孩的媽媽告訴她一定不要看電視，否則一切免談。小女孩每次回到家后先打開電視看自己喜愛的電視節(jié)目，等看著媽媽下班的時(shí)間都到了，她會(huì)用濕毛巾把電視降降溫，因?yàn)樗缷寢尰氐郊液笞龅牡谝患戮褪敲娨暉岵粺?。所有的一切都處理完后，小女孩就坐在書桌上開始寫作業(yè)。媽媽回來了，先摸摸電視發(fā)現(xiàn)不熱放心了，又看到寶貝女兒在認(rèn)真的寫作業(yè)馬上心情大好，滿足了女兒一直夢(mèng)寐以求的愿望。不敢設(shè)想如果一直如此下去，小女孩會(huì)變成怎樣，但可以肯定她學(xué)會(huì)了撒謊和欺騙。作為父母，一定要相信自己的孩子，盡量少地使用否定的語氣跟孩子說話。你可以告訴他可以做什么，可以如何做，但少用“不能”、“不要”等否定詞語，因?yàn)楹⒆痈嗟臅?huì)聽到“不能”和“不要”之后的內(nèi)容。家長(zhǎng)看到孩子做了自己不允許的事情惱羞成怒，孰不知就是自己不相信孩子導(dǎo)致的。就拿我的兒子為例，前段時(shí)間檢查視力有些問題，告訴他不能玩電腦和手機(jī)，但我們也沒有特別的設(shè)置手機(jī)和電腦的密碼，并給他買了些他特別喜歡的書籍。每天下班后發(fā)現(xiàn)他都在認(rèn)真地讀書，每次都會(huì)告訴我書中的一些故事，《魯濱遜漂流記》他竟然還讀了兩遍。欣賞兒子的作文時(shí)，自己特別驚訝，發(fā)現(xiàn)好多句子都寫得特別流暢和不拘一格，不再像以前一樣家長(zhǎng)拼命地催、孩子要命地眉頭緊鎖。設(shè)想一下，如果我也做一些不信任孩子的一些行為的話，孩子還能這樣“堅(jiān)守”自己的“原則”嗎？相信孩子，放手讓他們?nèi)プ鲆恍┦虑?，少一些懷疑，多一些肯定?BR> 按照心理學(xué)的理論，四年級(jí)的孩子應(yīng)該多向同性父母靠攏，學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并習(xí)得社會(huì)所賦予的一些的特性，如男孩要勇敢和擔(dān)當(dāng)。比如男孩子多和父親一起踢踢足球、打打籃球，不自覺地學(xué)習(xí)了父親堅(jiān)持、堅(jiān)韌和分享的精神，讓他們做一些“男人們應(yīng)該做得事情”，這樣不僅可以親近兩者的關(guān)系，還可以學(xué)習(xí)一些男人的做事方式和并學(xué)會(huì)欣賞男人豁達(dá)開朗的個(gè)性。這時(shí)候作為異性的父母就可以放手讓他們或她們盡情在一起，少些嘮叨和抱怨，默默支持他們。相反，如果這個(gè)時(shí)期男孩子仍過多的和媽媽一起做事和“糾纏不清”的話，可能會(huì)對(duì)孩子個(gè)性的形成有些阻礙，媽媽認(rèn)為這是“愛”孩子的一種方式，不忍讓孩子和不著調(diào)的父親在一起，害怕自己?jiǎn)适?duì)兒子的“控制”。為了避免長(zhǎng)大后出現(xiàn)“戀父的情節(jié)”或“戀母情節(jié)”，現(xiàn)階段讓我們孩子多認(rèn)同同性父母吧，學(xué)習(xí)同性父母身上的優(yōu)良品質(zhì)，讓孩子有種“很想成為他（她）們”的那種人的渴望吧。
初中學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇十四
隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，中小學(xué)生心理健康教育越來越引起了全社會(huì)乃至學(xué)校及家庭的高度重視，形式越來越多樣化，內(nèi)容越來越豐富，范圍也越來越擴(kuò)大，這充分說明中學(xué)生心理健康教育是思想品德教育的重要組成部分，它與德育、智育、體育一樣，已成為中小學(xué)生的必修課，同樣它在青少年的成長(zhǎng)過程中起著非常重要的作用，因?yàn)椋行W(xué)生健康的心理，有利于學(xué)生意向品格和良好心理素質(zhì)的形成與培養(yǎng)，有利于身心的健康發(fā)展;有利于智力與個(gè)性的和諧發(fā)展;有利于提高學(xué)習(xí)和工作效率;有利于學(xué)生成績(jī)的穩(wěn)步提高;更有利于社會(huì)的和諧進(jìn)步。
因此，健康的心理是每一個(gè)人一生成長(zhǎng)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，甚至影響或決定著一個(gè)人一生的生活、事業(yè)等。同學(xué)們要問既然心理健康如此重要，那么，什么是心理?什么是健康心理呢?顧名思義，心理即是指一個(gè)人的思想感情等內(nèi)心活動(dòng)，它是一種思維活動(dòng)，也是一種情感活動(dòng)。健康心理就是有意識(shí)地控制自己按照社會(huì)的道德規(guī)范和發(fā)展要求去進(jìn)行思維，去培養(yǎng)情感。從這個(gè)意義上說，當(dāng)代中學(xué)生必須具備健康的心理，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)生活中去，排除一切雜念，消除不良干擾，擯棄僥幸幻想，克服幼稚，走向成熟，順利實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。
初中。
初中學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇十五
心理健康教育在現(xiàn)代社會(huì)的教育中越來越重要。如何開展心理健康教育，開展成功與否，是學(xué)校教育的重要一環(huán)，下面就我在心理教育方面的幾點(diǎn)心得：
社會(huì)日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。
作為教育工作者我們對(duì)此不能置之不理，不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R(shí)：要下足功夫，正視心理健康教育，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。
課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。我們嚴(yán)格按照上級(jí)要求，開設(shè)上好心理健康課的同時(shí)，要求教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教育;語文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素質(zhì);數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀察、注意、思維、記憶等心理活動(dòng);英語課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使之敢于表現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)生群體交往意識(shí)，發(fā)展能力和個(gè)性;音樂、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生......
初中學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇十六
積極心理學(xué)注重學(xué)生積極主動(dòng)的關(guān)注自我的心理發(fā)展?fàn)顩r。傳統(tǒng)的灌輸式、給予式教育模式很難讓學(xué)生真正接受教師的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校逐步調(diào)整了心理健康課的模式,讓每個(gè)學(xué)生參與團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng),在課堂中減少了教師的講授,沒有傳統(tǒng)課堂的嚴(yán)肅和拘謹(jǐn),保證每個(gè)學(xué)生都能參與其中,學(xué)生在游戲中自我覺察、相互肯定,很好的激勵(lì)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性。很多學(xué)生在分享階段表達(dá)通過活動(dòng)發(fā)覺自己所具備的優(yōu)勢(shì)也意識(shí)到自己身上還有待改善的地方。比起教師的指點(diǎn)和提醒,體驗(yàn)式教育讓學(xué)生更深刻的意識(shí)到自身的長(zhǎng)處和不足。體驗(yàn)式活動(dòng)多采用過程性評(píng)價(jià)或多角度評(píng)價(jià)模式,讓絕大多數(shù)的學(xué)生都能在過程性評(píng)級(jí)中不斷體驗(yàn)成功,感受到自己的優(yōu)勢(shì),逐漸樹立自信。
2.2中職心理健康教育應(yīng)注重學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)
學(xué)校心理咨詢室很多時(shí)候忙于處理班主任老師帶來的各種個(gè)案,以幫助學(xué)生解決問題為目的,而削減了心理健康教育應(yīng)該具備的更廣泛的功能。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)和人格特征。作為心理健康教育工作者我們應(yīng)該將解決學(xué)生的問題和積極品質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合,這樣才能幫助學(xué)生在面對(duì)心理困境時(shí)能夠自助,比起單純的解決眼前的問題更有意義。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)高中來說壓力較小,由于專業(yè)學(xué)習(xí)的需要,學(xué)生會(huì)有更多的機(jī)會(huì)接觸社會(huì)參與更多的實(shí)踐活動(dòng)。各類人群的接觸和社會(huì)活動(dòng)的參與,能有更多的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)。心理健康教育也要很好的抓住這些契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生在參與中總結(jié)感受,逐步培養(yǎng)積極地心理品質(zhì)。
初中學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇十七
論農(nóng)村小學(xué)留守兒童的心理健康教育全文如下：
摘要：留守兒童作為特殊的弱勢(shì)群體是我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生調(diào)整的產(chǎn)物，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，農(nóng)村大量青壯年勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，但是這些外來務(wù)工人員的子女由于種種限制不能在城市上學(xué)，這些孩子在成長(zhǎng)的過程中長(zhǎng)期缺乏父母的陪伴，缺乏良好的家庭教育，對(duì)其性格的培養(yǎng)和心理發(fā)展有著重要的影響。小學(xué)教育作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，對(duì)留守兒童有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。
兒童是祖國(guó)的花朵，每一朵花朵都有其綻放的權(quán)利，但是在我國(guó)當(dāng)前的一些貧困地區(qū)的農(nóng)村有一群含苞待放的花朵經(jīng)歷著磨難的洗禮，那就是留守兒童。留守兒童作為特殊的弱勢(shì)群體之一，近年來受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，政府采取了一些措施來解決留守兒童的問題，公益人士也積極捐款來援助留守兒童，但是這些措施只能在一定程度上緩解情況，不能從根本上解決問題。受教育權(quán)利是每一個(gè)人民享有的權(quán)利，但是幾年前對(duì)留守兒童來說上學(xué)是多么難的問題，隨著一批批希望小學(xué)的創(chuàng)建，大部分留守兒童的受教育權(quán)利得到了保障。
隨著留守兒童教育問題得到有效的解決之后，通過對(duì)留守兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)中許多留守兒童普遍存在著一定的心理問題，小學(xué)生正處在性格養(yǎng)成和思想品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，解決留守兒童的心理問題已經(jīng)迫在眉睫。
一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童的心理問題產(chǎn)生的原因
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的.轉(zhuǎn)變，大部分青壯年勞動(dòng)力為了獲得更好就業(yè)機(jī)會(huì)和更好的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬就背井離鄉(xiāng)去城市打工，他們的孩子就交付給年老的祖父母養(yǎng)育，逢年過節(jié)才能回趟家看孩子，這中在父母長(zhǎng)期缺位的情況下成長(zhǎng)起來的留守兒童缺乏普遍缺乏家庭的溫暖、父母的關(guān)愛，所以這些孩子普遍缺乏安全感和一些心理問題。家庭因素不是造成兒童心理問題的唯一因素，還有社會(huì)因素、學(xué)校因素以及自然環(huán)境等因素。
二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童存在的心理問題
1生活在自我的小世界里，進(jìn)行自我封閉
由于大部分留守兒童是與祖父母生活在一起，祖父母與兒童年齡差距較大，不能很好溝通，祖父母不能很好地理解孩子的想法和需求，所以大部分留守兒童生活在自己的小世界里。
2情緒不穩(wěn)定
在兒童成長(zhǎng)的過程中，缺乏父母的呵護(hù)和陪伴，心理上缺乏安全感，容易暴躁，情緒易失控。
3不善于與人交往
留守兒童大部分比較內(nèi)向，不喜歡與人打交道，不喜歡參加集體活動(dòng)，缺乏與人溝通的技能。
4留守兒童比較缺乏自信，內(nèi)心自卑、迷茫
留守兒童大部分生活在比較貧困的地區(qū)，家庭條件一般比較貧窮，而且父母一般不在身邊，在他們的成長(zhǎng)過程中有著許多困難，所以他們都比較不自信，內(nèi)心充滿了迷茫。
除了上述問題外，留守兒童還有著厭學(xué)、缺乏責(zé)任感、集體榮譽(yù)感等問題，在不同的留守兒童身上有著不同程度的體現(xiàn)，并不是所有留守兒童都有這些心理問題。
三、在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行留守兒童的心理健康教育措施
1完善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的體制，加強(qiáng)心理健康方面課程的教育
現(xiàn)在小學(xué)農(nóng)村教學(xué)中缺乏心理課程的開設(shè)，不能對(duì)留守兒童進(jìn)行系統(tǒng)全面的心理教育，而且對(duì)留守兒童的心理問題缺乏足夠的重視，在這種情況下留守兒童的心理問題不但得不到解決而且會(huì)變得越來越嚴(yán)重。
要想有效地解決留守兒童的心理問題就必須健全農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)機(jī)制，讓加強(qiáng)心理方面的教育。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的提倡下，教育不僅要注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且需要注意學(xué)生心理方面的教育，讓學(xué)生的學(xué)業(yè)和心理共同進(jìn)步。
2提高教師素質(zhì)，教師要起模范作用
在農(nóng)村小學(xué)中，部分教師不具備合格的教師素養(yǎng)和教師技能，在對(duì)留守兒童進(jìn)行教育時(shí)，教師的作用是十分重要的。小學(xué)教育對(duì)大部分留守兒童來說是啟蒙教育階段，對(duì)留守兒童的身心有著重要的影響。由于留守兒童缺乏家庭的溫暖，所以教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要的影響。
提升農(nóng)村小學(xué)教師的素質(zhì)，使教師在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生思想道德的滲透，關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，幫助留守兒童樹立健康的心理品質(zhì)。
3在小學(xué)教學(xué)中灌輸“愛”，讓留守兒童在感受愛的同時(shí)去付出自己的愛
留守兒童心理問題的產(chǎn)生大部分是由于缺少愛和呵護(hù)，所以在小學(xué)教育中就應(yīng)加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的愛護(hù)、同學(xué)之間的關(guān)愛，讓愛在校園里洋溢，讓留守兒童感受到世間的溫情，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的存在不是多余的，通過“愛”讓學(xué)生感知世界，幫助他們樹立自信心，克服自卑、迷茫等問題。讓世界充滿愛，在感受和享受愛的同時(shí)，學(xué)著自己去付出自己的愛，從而為世界創(chuàng)造溫暖。
4在農(nóng)村小學(xué)教育中應(yīng)運(yùn)用“游戲化”教學(xué)
采用“游戲化”教學(xué)可以幫助留守兒童加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流和溝通，使他們走出自我封閉的世界。游戲化教學(xué)就是在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)對(duì)象、內(nèi)容、任務(wù)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，在備課過程中設(shè)計(jì)一些游戲幫助學(xué)生來掌握知識(shí)，在課程的實(shí)施過程中帶領(lǐng)學(xué)生積極而又有序地開展教學(xué)的一種教學(xué)活動(dòng)。
讓留守兒童在玩游戲的過程中學(xué)會(huì)與人溝通的技巧，加強(qiáng)留守兒童之間的交流，讓學(xué)生在玩游戲的過程中得到心理治療，健全心理素質(zhì)。
四、結(jié)語
通過對(duì)留守兒童心理問題產(chǎn)生的原因、表現(xiàn)以及如何在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的研究，讓我認(rèn)識(shí)到留守兒童的心理問題急需解決。農(nóng)村小學(xué)留守兒童的心理健康教育對(duì)健全留守兒童的心理有著重要的影響，需要我們進(jìn)行更多的關(guān)注，采取更有效的措施來解決留守兒童的心理問題。
初中學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇十八
中學(xué)階段是人生的黃金時(shí)代是人生發(fā)展過程中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)不僅要受到學(xué)校教育和社會(huì)教育家庭教育也是必不可少的。家庭教育對(duì)孩子的影響以及它的精髓之處學(xué)校教育似乎永遠(yuǎn)也替代不了。在基礎(chǔ)教育階段特別是初中義務(wù)教育階段學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在。造成初中學(xué)生厭學(xué)心理的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的這其中最容易忽視的是家庭教育。本文從家庭教育方式入手分析家庭教育對(duì)中學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因及其對(duì)策以使學(xué)生得以健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞
初中生厭學(xué)家庭教育心理成因?qū)Σ?BR> 厭學(xué)癥是目前中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具有危險(xiǎn)性的問題是青少年最為常見的心理疾病之一。中學(xué)時(shí)期是學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)身體的黃金時(shí)期也是他們世界觀、人生觀逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于他們中出現(xiàn)的“厭學(xué)”現(xiàn)象如果不采取有效的措施加以糾正和克服任其蔓延下去就會(huì)給學(xué)生的身心造成難以彌補(bǔ)的損失。造成初中學(xué)生厭學(xué)心理的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的有家庭原因、社會(huì)原因、學(xué)校原因、學(xué)生自己的原因等等不一而足。
從宏觀的角度來說防治厭學(xué)行為是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程矯治中學(xué)生的厭學(xué)癥需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的合作努力這其中最容易忽視的是家庭教育。孩子的第一位老師就是自己的父母家庭教育對(duì)孩子的心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用?？梢哉f父母不只是孩子生命的創(chuàng)造者同樣也是孩子心靈的塑造者。家庭環(huán)境是造成學(xué)生厭學(xué)心理的重要原因前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出父母是創(chuàng)造未來的“雕塑家”。因此孩子厭學(xué)是對(duì)家長(zhǎng)某些不恰當(dāng)行為的一種反應(yīng)。本文從家庭教育方式入手分析家庭教育對(duì)中學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因及其對(duì)策。
一、家庭因素造成初中學(xué)生厭學(xué)的主要表現(xiàn)
1.家長(zhǎng)的期望值與學(xué)生實(shí)際能力不合而帶來的負(fù)效應(yīng)有些父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切他們不考慮孩子自身的學(xué)習(xí)天賦條件對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提出過高的要求。一些初中生在小學(xué)時(shí)成績(jī)較好有些好成績(jī)是父母“看”出來的父母就理想化地認(rèn)為中學(xué)成績(jī)應(yīng)該好上加好。而事實(shí)上中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容增多難度加大分?jǐn)?shù)降低本屬正常之事但家長(zhǎng)的過高期望會(huì)使孩子心理上的壓力大大增加。父母人為地把子女的學(xué)習(xí)與痛苦體驗(yàn)聯(lián)系起來當(dāng)孩子意識(shí)到自己無論如何努力都達(dá)不到父母的那種期望值的時(shí)候就會(huì)放棄努力產(chǎn)生厭學(xué)心理嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)較明顯的厭學(xué)現(xiàn)象對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣覺得學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付家長(zhǎng)對(duì)自己的要求。有些父母過低地估計(jì)了自己孩子的實(shí)力對(duì)他們沒有較高的期望得過且過不積極鼓勵(lì)孩子認(rèn)真準(zhǔn)備刻苦學(xué)習(xí)。而孩子在清楚地知道父母對(duì)他要求不高時(shí)便會(huì)順?biāo)浦鄄蛔鞲蟮呐枚弥畬W(xué)生就沒有學(xué)習(xí)主動(dòng)性漸漸厭煩學(xué)習(xí)。
2.家庭富有帶來的負(fù)效應(yīng)由于家庭的富有住宅條件、交通、通訊工具等的現(xiàn)代化外加獨(dú)生子女自我感覺優(yōu)越性等等不少初中生從小就養(yǎng)成了一種“衣來伸手飯來張口”的習(xí)慣因此對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)技能的勞心勞力且枯燥單調(diào)的生活自然就有一種畏懼感。
3.家長(zhǎng)嚴(yán)重的功利意識(shí)帶來的負(fù)效應(yīng)功利意識(shí)表現(xiàn)在一是虛榮心驅(qū)使拼命要求自己的子女爭(zhēng)氣事事要比同事、鄰居的孩子強(qiáng)以滿足自己的虛榮心理二是強(qiáng)化子女大人意識(shí)要求他們按成人的思想來對(duì)待學(xué)習(xí)將來考一所重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)后找一份高薪的工作。事實(shí)上功利思想的強(qiáng)化很難產(chǎn)生預(yù)期的效果子女們往往不買帳反而會(huì)變得麻木不仁甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。
4.家長(zhǎng)過分縱容孩子帶來的負(fù)效應(yīng)有些父母認(rèn)為遷就孩子讓其自由發(fā)展可以使孩子變得獨(dú)立而有上進(jìn)心。但事實(shí)恰恰相反不受限制的孩子往往缺乏安全感沒有上進(jìn)的動(dòng)力有的是依賴和懶惰。他們不知如何為自己確立目標(biāo)并按照目標(biāo)所規(guī)定的原則去做事也缺乏自我控制能力。
5.家長(zhǎng)不關(guān)心孩子帶來的負(fù)效應(yīng)有些父母由于過分埋頭于自己的事務(wù)從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況既不督促又不檢查任其發(fā)展然而當(dāng)孩子交上了極差的學(xué)習(xí)成績(jī)單時(shí)他們就大發(fā)雷霆非打即罵結(jié)果使孩子產(chǎn)生逆反心理。也有些父母只關(guān)心孩子是否取得了好成績(jī)但對(duì)獲取好成績(jī)的過程、途徑則采取漠然的態(tài)度對(duì)孩子在學(xué)習(xí)中遇到的困難也無能為力只是要求孩子如“填鴨”般地伏案學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)結(jié)果使得孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
6.家庭關(guān)系不和帶來的負(fù)效應(yīng)有的初中生還受到嚴(yán)重家庭問題的干擾。家庭問題會(huì)使孩子心事重重而無力顧及功課家庭關(guān)系不和或家庭破裂使學(xué)生情感孤獨(dú)缺乏溫暖于是便常常尋求情感補(bǔ)償而學(xué)習(xí)本是件辛苦的事是很難起到情感補(bǔ)償作用的很少有孩子會(huì)一心鉆到學(xué)習(xí)中去以忘卻家庭的煩擾大多數(shù)孩子會(huì)從其他渠道上獲得心理滿足來彌補(bǔ)家庭情感的殘缺從而導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。在我所執(zhí)教的班級(jí)中就有好幾個(gè)這種情況的學(xué)生。如小陽父母感情不和家庭名存實(shí)亡母親另住別處父親每天深夜才回家兩個(gè)大人都不顧孩子的學(xué)習(xí)和思想教育于是小陽每天回家就是看電視、打游戲?qū)W(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣。
二、預(yù)防初中學(xué)生厭學(xué)的方法
1.正確估計(jì)子女的學(xué)習(xí)能力家長(zhǎng)對(duì)子女過高的期望值往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此家長(zhǎng)首先應(yīng)冷靜分析自己子女的天賦條件事實(shí)上“三百六十行行行出狀元”。家長(zhǎng)應(yīng)努力讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子成長(zhǎng)的規(guī)律根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況、思維特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)等把握其“最近發(fā)展區(qū)”并在此基礎(chǔ)上選擇符合孩子實(shí)際的階段性期望目標(biāo)為孩子規(guī)定的目標(biāo)要在孩子的能力范圍之內(nèi)使孩子樂于努力達(dá)到目標(biāo)。
2.注意自己的行為習(xí)慣及生活方式家長(zhǎng)應(yīng)做到言傳身教與孩子共同學(xué)習(xí)為孩子營(yíng)造一種良好的文化氛圍。據(jù)調(diào)查分析有的學(xué)生厭學(xué)與家長(zhǎng)的不愛求知有關(guān)這些家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變思想認(rèn)真多學(xué)點(diǎn)知識(shí)可以學(xué)孩子的功課或現(xiàn)代家庭教育的一些新的理念提高自己的家教能力和水平。家長(zhǎng)是鏡子其一舉一動(dòng)對(duì)孩子影響很大。家長(zhǎng)首先要持續(xù)更新、獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)給孩子作出學(xué)習(xí)的榜樣。父母是孩子的“啟蒙老師”父母的一言一行會(huì)在無形之中起到潛移默化的作用父母對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣及生活方式等多會(huì)在子女身上有所體現(xiàn)。父母樂學(xué)好學(xué)孩子受到這種學(xué)習(xí)氛圍的熏陶自然樂學(xué)上進(jìn)。
3.教育方法要與時(shí)俱進(jìn)家長(zhǎng)在教育方法上切忌簡(jiǎn)單、粗輒棍棒相加以平等的方式和子女多交流、多溝通了解其思想動(dòng)態(tài)給予及時(shí)的關(guān)心、指導(dǎo)。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期中學(xué)生的一個(gè)典型特征就是逆反心理較強(qiáng)如果家長(zhǎng)采用簡(jiǎn)單粗暴地處理方式則不僅不能很好地達(dá)到教育的目的反而容易引起孩子的反感和逆反將矛盾激化這樣不利于問題的解決更不能達(dá)到消除孩子厭學(xué)心理的目的。要實(shí)事求是地看待孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)要善于發(fā)現(xiàn)孩子微小的進(jìn)步及時(shí)給予肯定使孩子有成功的感受逐步提高學(xué)習(xí)的自信心。父母的鼓勵(lì)、理解和信任是非常重要的要經(jīng)常與教師溝通全面關(guān)心孩子的健康發(fā)展使孩子增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣不要求學(xué)生做得最好但要求其能做得更好。要讓孩子從苦學(xué)、厭學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)需要家長(zhǎng)循循善誘耐心指點(diǎn)要講究引導(dǎo)方法這樣不良行為才能得以糾正。
4.營(yíng)造良好的家庭環(huán)境為子女營(yíng)造和睦、溫馨的家庭環(huán)境盡量避免或減少對(duì)孩子心靈的創(chuàng)傷。據(jù)專家的研究發(fā)現(xiàn)家庭關(guān)系對(duì)孩子的影響是最直接的也是最強(qiáng)烈的。父母要盡可能多地與子女接觸盡可能多教會(huì)他們做人的道理。平時(shí)也盡可能主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系交流子女學(xué)習(xí)生活情況把握子女成長(zhǎng)發(fā)展脈博。讓子女感覺到家的可愛父母的可效可敬從而增添學(xué)習(xí)的信心和興趣。學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生是內(nèi)外共同作用的結(jié)果必須依靠學(xué)生、家庭、社會(huì)的共同努力互相配合綜合治理。家長(zhǎng)不要再增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)而應(yīng)多與孩子交流、溝通站在孩子的角度換位思考給他們以更多的信心這樣才是一名優(yōu)秀的“雕塑家”。
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初中學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇一
中學(xué)生的心理健康問題更是遭到社會(huì)形態(tài)各界的關(guān)注,面臨越來越多的中學(xué)生因?yàn)樾睦聿唤】刀l(fā)生的各種讓人張口結(jié)舌的事件,讓咱們充分認(rèn)識(shí)到及時(shí)解決中學(xué)生的心理問題已將迫在近在眼前，上心理健康課的心得體會(huì)和感受。作為今世中學(xué)生,我認(rèn)為心理健康就是對(duì)于生活以及學(xué)習(xí)有樂觀的心態(tài);有正確的自我主觀意識(shí);能很好地駕馭本身,控制本身的情緒;以及同學(xué)們關(guān)系以及諧,很好的融于集體;能很好的順應(yīng)情況…我第一次留心理課,開始很緊張,以為要把本身的心里話當(dāng)那末多同學(xué)的面說,有些欠善意思。厥后我大白了,大家都很友善,不用有顧忌。往后有啥子事情,要站在旁人的立場(chǎng)或者他人的角度看待事情,不能只顧本身,而不想一想他人的心理是不是受傷。我很高興,此刻我學(xué)會(huì)了換位思考,我又多了一筆財(cái)富。心理健康課令我得益匪淺,我學(xué)會(huì)很多知識(shí)以及道理。讓我感觸領(lǐng)悟到人世間愛的可貴,學(xué)會(huì)了與人共處,我知道當(dāng)彼此碰到誤會(huì),要換位思考,要寬容待人,要理解他人,也要把本身的一些事情率直的說出來。忍一尺風(fēng)平浪靜,退一步放言高論。不論與幾多人同處,總要存心公正,一視同仁,不可特別與一兩小我私家親密而接近,卻與其它的人生分，心得體會(huì)。
尤其不可袒護(hù)本身所愛的人,一有這種情形,勢(shì)必引起旁人的嫉妒,很多糾紛就因此發(fā)生了。父母對(duì)于子女,師長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生,上司對(duì)于屬員,兄弟,姊妹,同學(xué),同事,彼其中心都必須謹(jǐn)防這種情形。顛末一學(xué)期的心理課學(xué)習(xí),我學(xué)到一些與人往來的要領(lǐng),無論是與親人還是朋友往來,咱們都要駕馭好往來的要領(lǐng),要學(xué)會(huì)換位思考,要用一個(gè)寬容的心去待人,這樣咱們才小聰明理好與親人朋友的關(guān)系,使我的身邊少很多爭(zhēng)吵,多很多的愛與以及煦。我會(huì)將講堂學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到平日生活中去,接受愛,報(bào)答愛。就讓咱們乘著愛的黨羽去起飛!在心理課上,我學(xué)到很多知識(shí),也回答了很多問題,我還感到本身身上的不足,并下決心改正。
俗話說,在家靠父母,出門靠朋友,雖則咱們此刻還沒有真正踏入社會(huì)形態(tài),但是身邊的教員以及同學(xué)就如同咱們的朋友同樣,咱們要凡事真誠(chéng)。存真誠(chéng)的心,說真誠(chéng)的話,作真誠(chéng)的事。本身有了啥子錯(cuò)掉,該當(dāng)率直承認(rèn),切不可設(shè)詞諱飾;有人責(zé)備勸導(dǎo)你的時(shí)候,要存著謙卑感激的心領(lǐng)受,切不可羞惱拒絕。與人同處不可有虛假的客套,但總要彬彬有禮,舉止中節(jié),使人在你的動(dòng)作舉止上沒有可挑剔的地方。多愛人材能多患上人的愛,多敬人材能多患上人的敬,多寬容人材能多患上人的寬容,多體恤人材能多患上人的體恤。你拍發(fā)去的是啥子,你患上歸來的也是啥子。留心理課讓我懂患上一些道理,在生活中要寬容,學(xué)會(huì)以及家人朋友換位思考,理解諒解他人。更知道怎樣去理解父母,愛本身的父母。但愿多開展這樣的課程。心理課給了我新的生活體驗(yàn):我要常去替旁人思考,要去理解他人;要帶著一顆感恩的心去回報(bào)愛。
初中學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇二
1.學(xué)習(xí)帶來的心理壓力大，對(duì)挫折承受力差。學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，每一次考試，學(xué)生心情十分緊張，總擔(dān)心考試會(huì)失敗，失掉“尖子”地位，受到老師、父母的責(zé)備，同學(xué)的冷眼，產(chǎn)生高焦慮，而一旦真的考試失敗，就立即恢心喪氣，情緒十分低落?！拔沂菍W(xué)校保送來的，學(xué)習(xí)不好，我無臉見老師和校長(zhǎng)”，“有時(shí)真想一死了之”，于是挫折感“油然而生”，表現(xiàn)為焦慮、失意、注意力不集中、對(duì)老師和同學(xué)的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。
2.人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。由于學(xué)習(xí)成績(jī)好，常受到老師和家長(zhǎng)贊揚(yáng)，加之是獨(dú)生子在家多為“太子”、“千金”，自我中心意識(shí)強(qiáng)，人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。一些學(xué)生的日常安排就是“家――學(xué)?！?，“家是吃飯和睡覺的地方，學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方”，以至于終于有一天發(fā)現(xiàn)自己“不能和別人多談”，“我總加入不進(jìn)同學(xué)們的談話中”，“我感到孤獨(dú)、寂寞”。這些學(xué)生常產(chǎn)生焦慮不安，甚至恐怖感。
3.自信心不足。由于家長(zhǎng)、老師對(duì)學(xué)生的'期望質(zhì)過高，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生(特別是優(yōu)生)的缺點(diǎn)看多優(yōu)點(diǎn)看少，使學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，常因一次考試失敗“老覺得自己智力不高”，“自己考學(xué)肯定沒有希望了”于是灰心喪氣，失去自信心。
4.早戀問題的困擾。中學(xué)生自身的生理發(fā)育日趨成熟，對(duì)異性的渴望不斷加強(qiáng)，導(dǎo)致“早戀問題”，成績(jī)開始下降。
初中學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇三
在科技日益發(fā)達(dá)的今天，在我國(guó)教育改革正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的發(fā)展不平衡，學(xué)生個(gè)體之間為什么會(huì)存在差異，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理又是怎樣的？帶著這些疑問，筆者調(diào)查了部分學(xué)生，了解到學(xué)生發(fā)展不平衡的原因，除了感到數(shù)學(xué)難學(xué)外，還有如下幾種情況：
外面的世界很精彩，現(xiàn)在的中學(xué)生對(duì)一切充滿好奇，對(duì)新鮮事物總想了解它，可是由于年齡因素，他們?cè)诮邮苄率挛锏耐瑫r(shí)，無法不受不利因素干擾，游戲、網(wǎng)吧等的吸引力對(duì)他們來說要比書本上知識(shí)的吸引力更大，我所教的一個(gè)學(xué)生，沉迷于電子游戲，連生活費(fèi)也搭上去了，學(xué)校里從同學(xué)的幫助到家長(zhǎng)的懇求，都不能使他懸崖勒馬，到了高三，任課老師天天輪流做他的思想工作，從心理角度入手，在生活上給予無微不至的關(guān)懷，同時(shí)校長(zhǎng)時(shí)常對(duì)他曉知以情，動(dòng)之以理，最終使他走出網(wǎng)吧，進(jìn)入高校深造。
來自家庭、學(xué)校的無形壓力往往使現(xiàn)在的中學(xué)生喘不過氣來，父母的關(guān)愛和老師的教誨，在對(duì)其形成動(dòng)力的同時(shí)，也形成無形的壓力，學(xué)生在和我交流時(shí)強(qiáng)調(diào)：誰不想成為人才，誰不想成為父母的驕傲，誰不想受到老師的表揚(yáng)，但有時(shí)看到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上與別人的差距，就會(huì)缺乏信心，而且總覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有頭緒，付出的勞動(dòng)和成績(jī)的提升沒有正比關(guān)系，甚至于有問題也不敢問老師，怕被同學(xué)笑話和老師的輕視。
有的同學(xué)在現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活中時(shí)常會(huì)被一些事感動(dòng)著，也很容易下決心，盡管知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)勤奮，但無法持之以恒，容易原諒自己，不喜歡聽老師空動(dòng)的說教，如勤奮學(xué)習(xí)等。喜歡聽一些摧人奮進(jìn)的、真實(shí)的故事，但也只有三分鐘熱度，在他們心中和老師是有代溝的，盡管他們也尊重老師，但對(duì)老師還是有畏懼感，在他們心里無法和老師建立起一種平等關(guān)系。
青春期的萌動(dòng)、對(duì)異性的好奇使學(xué)生好表現(xiàn)，從而學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，這本是好事，可是如果男女同學(xué)交往處理不當(dāng)，則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。同學(xué)之間的矛盾以及偶而出現(xiàn)的嫉妒心理，都是影響學(xué)習(xí)的不利因素，再加上對(duì)各門學(xué)科在時(shí)間上不能合理安排，以及學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的不同，這些就導(dǎo)致了學(xué)生個(gè)體差異。
如何改善這種狀況，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，我覺得教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：
改變教學(xué)理念和教學(xué)模式，不能采用填鴨式教學(xué)，不斷改變教學(xué)方法吸引你的學(xué)生，引導(dǎo)你的學(xué)生經(jīng)歷觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、明確提出問題、探究和解決問題，回到實(shí)踐中驗(yàn)證結(jié)論的正確性這一完整的過程，重視基礎(chǔ)知識(shí)的講解，這樣不但利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更利于數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，目前學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是以自己學(xué)的好壞來確定的，有的學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)其采用的是逃避的方式，教師的耐心、細(xì)心，和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)化，才能從根本上解決問題，使學(xué)生形成不錯(cuò)的學(xué)習(xí)氛圍，真正做到讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。
教師要愛學(xué)生，不能做“教育警察”，而且要讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到你對(duì)他的關(guān)愛，愿意將心中的困惑告訴你，同時(shí)要和他一起面對(duì)困難，找到解決問題的途徑，不能輕視你的學(xué)生，要尊重他們，和他們建立起平等、和諧的關(guān)系，真正成為學(xué)生的良師益友，多賞識(shí)你的學(xué)生，讓他們有成就感，覺得學(xué)習(xí)是一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)，做到由原來的被迫學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。
循循善誘，對(duì)男女同學(xué)交往不能橫加干涉，當(dāng)眾批評(píng)，要正確引導(dǎo)使他們形成不錯(cuò)的同學(xué)友誼，要成才先成人，激勵(lì)機(jī)制要落到實(shí)處，不求人人成功，但求人人進(jìn)步，每天表揚(yáng)進(jìn)步的學(xué)生，在教學(xué)過程中要注意學(xué)生不錯(cuò)的心理素質(zhì)的訓(xùn)練，“大處著眼，小處入手”，并持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、自控忍耐，堅(jiān)毅等品格。
四。貫穿德育教育于數(shù)學(xué)教學(xué)中。
作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)貫穿德育教育于教學(xué)中，試問一個(gè)沒有愛心的人，怎么可能成為人才，現(xiàn)在的學(xué)生有的不是缺智商，而是缺動(dòng)力，他不知學(xué)習(xí)目的是什么，有的學(xué)生家境貧寒，父母勒緊褲腰帶也不讓他受苦，但他們根本沒有同情心，不思學(xué)習(xí)，貪圖享受，我覺得這樣的學(xué)生應(yīng)給予其如何成人的教育，抵制他們?cè)谏钌系呐时戎L(fēng)，把精力集中到學(xué)習(xí)上來。
總之，教師如果能做到愛你的學(xué)生如你的孩子，在高中數(shù)學(xué)初始階段的教學(xué)中，設(shè)置適宜的難度，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，那你的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力就會(huì)加強(qiáng)，一定會(huì)成為有用的人，一個(gè)真正的人才。
初中學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解在人際交往中哪些人會(huì)受喜歡，這些人有哪些特點(diǎn);。
2、了解不受人喜歡的人有哪些特征;。
3、學(xué)會(huì)正確看待自己和他人的交往，并找出在人際交往中需要加強(qiáng)和改進(jìn)的地方;。
教學(xué)用具：
多媒體。
教學(xué)方法：
(活動(dòng)課)情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演式教學(xué)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、課題說明：由于初中新生的年齡特征、身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)環(huán)境的突變，他們的人際交往發(fā)生劇大改變;他們對(duì)新的環(huán)境、面對(duì)新的同學(xué)產(chǎn)生了人際交往困惑，這對(duì)他們的后續(xù)交往及學(xué)習(xí)生活帶來隱患。如何幫助學(xué)生共同找到有效的、適合自己的交往方式，我設(shè)計(jì)了本課教學(xué)。
2、元認(rèn)知能力的培養(yǎng)：通過人際關(guān)系相談室--人緣篇中的案例系列的分析，引導(dǎo)他們有意識(shí)地內(nèi)省自己在人際交友中遇到的問題，逐步澄清、滲透并建立起科學(xué)的人際交往技巧。
3、活動(dòng)設(shè)計(jì)中注重淺移默化地"暢所欲言"的情景，用學(xué)生的語言、了解學(xué)生的心里、引起學(xué)生的共鳴，最終達(dá)到"情不自禁"。
4、由于該課程沒有現(xiàn)成的教材、大綱，更沒有現(xiàn)成的思想方法，本課試圖運(yùn)用心理輔導(dǎo)的一般方法：引導(dǎo)來訪者自己(學(xué)生)實(shí)現(xiàn)"澄清現(xiàn)狀--分析成因--鼓勵(lì)合理選擇--實(shí)現(xiàn)自助"來完成人際交往困惑的輔導(dǎo)。
教學(xué)過程：
1、引入：熱身活動(dòng)放松訓(xùn)練《白日夢(mèng)》。
好，現(xiàn)在聽老師的指導(dǎo)語：現(xiàn)在請(qǐng)你坐好，閉上眼睛，盡量放松自己。我們先調(diào)整一下呼吸，深呼吸、放松......深呼吸，放松......，隨著每一次呼氣，你會(huì)越來越放松......放松......放松......放松.當(dāng)你們聽到老師從5數(shù)到1時(shí)，你們要睜開眼睛，回到教室里來。(感覺舒適放松)。(2分鐘)。
2、學(xué)生討論本課話題：討論話題。
現(xiàn)在大家來談?wù)勀阍趬?mèng)里看到或想到的我們這堂課要討論什么話題?我們會(huì)怎能樣結(jié)束今天的聊天?(3分鐘)。
同學(xué)們都帶著好奇和興趣來學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。俗話說的好：興趣是最好的老師!
3、多媒體顯示：《詩一首》(學(xué)生觀看畫面：一群放飛的鴿子配著音樂飛出，隨即一首詩閃出)，一女生配樂朗誦，學(xué)生欣賞(1分鐘)。
字幕出現(xiàn)：人際關(guān)系篇、勞逸結(jié)合篇、高效學(xué)習(xí)篇(告訴學(xué)生們我們以后的學(xué)習(xí)中將陸續(xù)進(jìn)行系列講座)。
多媒體顯示：引出話題：“人緣”何處來。
4、人際關(guān)系測(cè)試：(測(cè)試題)。
請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況回答下列問題，并填寫在白紙上：
(1)你覺得自己的人緣：
a、很好。
b、大部分時(shí)候不錯(cuò)。
c、一般。
d、不好。
(2)和朋友發(fā)生不愉快時(shí)你會(huì)：
a、試著了解朋友的想法，并婉言表達(dá)己見。
b、不理他，和他疏遠(yuǎn)。
c、委曲求全，忍氣吞聲。
d、報(bào)復(fù)他。
(3)你覺得嘲笑同學(xué)，向同學(xué)搞惡作劇是：
a、幼稚且不好的舉動(dòng)。
b、不好卻有趣的活動(dòng)。
c、表示親昵，沒什么不好的舉動(dòng)。
(4)你覺得自己被同學(xué)嘲笑，或被同學(xué)搞惡作劇是：
a、幼稚且不好的舉動(dòng)。
b、不好卻有趣的活動(dòng)。
c、表示親昵，沒什么不好的舉動(dòng)。
(5)當(dāng)某位同學(xué)莫明其妙被大家孤立時(shí)，你會(huì)：
a、主動(dòng)關(guān)懷他。
b、同情他，但決不主動(dòng)關(guān)懷他。
c、沒什么特別的感受。
d、和大家一起孤立。
(6)如果同學(xué)給你取綽號(hào)，你愿意接受嗎?：
a、一概接受。
b、大致接受，如果太難聽則不接受。
c、喜歡的才接受。
d、決不愿意接受。
(7)你覺得哪種人最有人緣(最多可選三項(xiàng))。
(8)你覺得哪種人最令人討厭(最多可選三項(xiàng))。
多媒體顯示：字幕打出他是萬人迷我卻顧人怨why?
5、喜歡—不喜歡。
活動(dòng)步驟：
第一步：小組討論。分小組活動(dòng)，每組六人。討論受人喜歡、人緣好的人有哪些品質(zhì);。不討論受人喜歡、人緣不好的人又有哪些品質(zhì);并討論怎樣才能受人喜歡。
第二步：每組分別總結(jié)人緣好的、受人喜歡的人所具有的品質(zhì)，以及不討人喜歡和人源差的人的品質(zhì)。
第三步：每小組推選一位同學(xué)向全班講一講本小組的討論結(jié)果。然后盡量填寫課本五頁的表格。
6、怎樣成為別人喜歡的人：
(1)、愛別人，被人愛。
想要成為別人喜歡的人，就要先主動(dòng)去接納和欣賞別人，喜歡別人。
(2)、展示你的亮點(diǎn)。
要想受人喜歡，就要有受人喜歡的理由。因此，把你的優(yōu)點(diǎn)，把你的可愛，把你的優(yōu)秀品質(zhì)充分展現(xiàn)給大家。
(3)、驅(qū)除“瑕疵”。
金無足赤，人無完人，每個(gè)人都會(huì)有缺點(diǎn)，但你不能因此就不在意自己身上的那些小“瑕疵”，而應(yīng)該努力克服它們，讓它們也因?yàn)槟愕呐Χ蔀榱咙c(diǎn)。
7、人際關(guān)系的原則。
多媒體顯示：心理學(xué)家總結(jié)出了幫助人們贏得別人的喜歡、保持真摯的情誼、避免人際關(guān)系不幸的心理學(xué)原則，可以幫助人們更成功地建立并維持自己期望的人際關(guān)系。
(1)、人際交往的交互原則。
人們?cè)诮煌型茏⒅貏e人對(duì)自己好不好，期待別人首先接納自己、喜歡自己。其實(shí)，這就是人際關(guān)系中的一個(gè)障礙，需要克服。
(2)、人際交往的功利原則。
日常生活中，人與人的交往更多的時(shí)候不僅需要性格相似，而且還需要保持交換的對(duì)等。即在交往時(shí)必須注意相互幫助。
(3)、人際交往的自我價(jià)值保護(hù)原則。
在人際交往中的接納與拒絕是相互的。人們只接納那些喜歡自己，支持自己的人，而對(duì)否定自己的人傾向與排斥。
8.進(jìn)入人際關(guān)系相談室：怎樣才能有好人緣?
9.學(xué)生討論：實(shí)現(xiàn)自助。
10.建立良好的人際關(guān)系的技巧：(學(xué)生總結(jié)出，老師歸納)。
(一)面帶微笑。
(二)凝神傾聽。
(三)稱贊優(yōu)點(diǎn)。
11.關(guān)閉相談室，結(jié)束聊天，音樂響起，同學(xué)們下課。
自我評(píng)價(jià)：
"人際交往"是初一學(xué)生的一大心理問題。他們進(jìn)入中學(xué)后出于生理期的提前，而心理期推遲，在新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中他們?cè)械娜穗H交往圈子被打破，新的人際關(guān)系尚未建立。面對(duì)新的同學(xué)、新的環(huán)境，他們的人際關(guān)系產(chǎn)生了困惑，因此，初一學(xué)生在心理健康課中了解自我、感悟自我，是很重要的。
本課宗旨：學(xué)生大膽發(fā)言，實(shí)現(xiàn)自助。
本課特點(diǎn)：充分體現(xiàn)學(xué)生主體、教學(xué)主導(dǎo);結(jié)合學(xué)生實(shí)際，給學(xué)生提供施展才華的舞臺(tái);老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不作批評(píng)，使學(xué)生在課堂暢所欲言，大膽評(píng)價(jià)。
心理健康是一種社會(huì)問題，它可以人作為一個(gè)示范課。課堂中力求與新課改的思路相結(jié)合、力求達(dá)到"激情、求變、創(chuàng)新、提高"。
初中學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇五
初中教育比較普遍存在這樣一種狀況：學(xué)生兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重影響了初中教育教學(xué)質(zhì)量的提高。產(chǎn)生這種狀況的原因是多方面的，其中最重要的原因在于沒有做好初中新生的心理過渡工作，致使他們難于適應(yīng)變化了的新環(huán)境、新生活。他們所具有的心理水平與初中生活所需要的心理能力發(fā)生了尖銳的矛盾，導(dǎo)致一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)上和思想品德上發(fā)生了一系列逆轉(zhuǎn)性變化。因此，要全面提高初中教育、教學(xué)質(zhì)量，最大限度地減少兩極分化現(xiàn)象，就必須認(rèn)真研究一下初中之于小學(xué)，初中學(xué)生之于小學(xué)生的種種不同特點(diǎn)，抓住初中一年級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，采取科學(xué)有效的方法幫助初中新生完成心理上的過渡，盡快適應(yīng)變化了的學(xué)校生活。
小學(xué)生進(jìn)入初中，置于他們面前的是未曾經(jīng)過的新環(huán)境和新生活。與小學(xué)相比，不論是學(xué)習(xí)活動(dòng)還是人際關(guān)系以及其它方面，已發(fā)生了深刻的變化。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，初中的課堂不僅門類比小學(xué)多，而且其知識(shí)內(nèi)容也趨于專門化、系統(tǒng)化。在小學(xué)里，老師對(duì)學(xué)生從學(xué)習(xí)到生活等各方面的關(guān)懷照顧得無微不至。一般地說，他們的自理能力、自控能力差，依賴性強(qiáng)，集體觀念也比較淡薄。但是，進(jìn)入初中，情況馬上發(fā)生了變化，老師已不可能再像對(duì)待小學(xué)生那樣關(guān)懷得具體細(xì)致，集體的地位日益顯得重要。學(xué)習(xí)活動(dòng)和人際關(guān)系等方面的變化，客觀上需要初中新生的心理能力必須躍進(jìn)到更高一級(jí)的程度。
但是，初中新生的心理水平還處于幼稚期向成熟期的過渡階段，他們的感覺、知覺、注意、記憶、思維以及情感、意志等，仍大量保留著小學(xué)階段的種種特點(diǎn)。這主要表現(xiàn)在：
1.感知能力差，缺乏精確性和概括性。
2.注意力不夠穩(wěn)定，缺乏持久性。
3.意義識(shí)記能力差，習(xí)慣于機(jī)械性的記憶。
4.思維能力還處于較低級(jí)的水平。盡管他們的思維在不斷地從以具體形象思維為主要形式向著抽象邏輯思維過渡，但其邏輯思維仍然是經(jīng)驗(yàn)型的，還必須依靠感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持。
5.情感缺乏深刻性，喜怒哀樂，形于聲色。
6.意志還比較薄弱，意志行為缺乏主動(dòng)性和持久性?？傊?，初中新生的心理水平還處于比較低的階段，童年期的心理特征還占著明顯的優(yōu)勢(shì)。
從兒童和青少年心理發(fā)展的過程和規(guī)律看，初中二年級(jí)是青少年思維發(fā)展和品德發(fā)展的質(zhì)變期，是青少年心理品質(zhì)從幼稚向成熟發(fā)展的關(guān)鍵年齡，初中一年級(jí)正是這一質(zhì)變的準(zhǔn)備和過渡階段。因此，能否有效地促進(jìn)初中新生的心理能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助他們完成心理發(fā)展質(zhì)變前的量變準(zhǔn)備，推動(dòng)他們的心理水平向更高層次發(fā)展，是能否有效地防止出現(xiàn)過早過多的兩極分化現(xiàn)象，大面積提高初中教育質(zhì)量的成敗關(guān)鍵。我們的工作，就是要緊緊抓住初中新生的這些特點(diǎn)，采取措施，創(chuàng)造條件，努力發(fā)展和提高他們的心理適應(yīng)能力。首先，要以極大的熱情關(guān)懷初中新生的學(xué)習(xí)和生活，關(guān)懷他們心身的健康成長(zhǎng)，注意陶冶他們的情操和品質(zhì)，既要尊重他們，信任他們，又要不斷向他們提出新的要求，鼓起他們追求知識(shí)，追求進(jìn)步的勇氣和信心。第二，利用一切機(jī)會(huì)和條件全面培養(yǎng)、發(fā)展他們的心理品質(zhì)。學(xué)校的學(xué)生工作，團(tuán)隊(duì)工作，班主任的班級(jí)工作，課任老師的教學(xué)工作，都要以此作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使學(xué)生們的認(rèn)識(shí)、情感、意志諸方面得到不斷發(fā)展。第三，注意開展形式多樣，內(nèi)容豐富的班級(jí)活動(dòng)和課外活動(dòng)，豐富他們的學(xué)校生活，發(fā)展他們廣泛而健康的情趣，在快樂的'活動(dòng)中，施以思想教育，培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主能力和觀察能力，認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力。第四，教師的教學(xué)活動(dòng)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，生動(dòng)活潑，因材施教，切合他們的實(shí)際接受能力，決不可不顧學(xué)生的心理水平，急功近利。教師不論在知識(shí)傳授、教材處理還是在教法選擇、課型設(shè)計(jì)等各方面，都要以學(xué)生的心理水平和狀況為依據(jù)，以發(fā)展學(xué)生的能力和智力為目標(biāo)，逐漸引導(dǎo)他們用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法武裝自己。最后，在注意學(xué)生心理發(fā)展的年齡特征的同時(shí)，要特別注意學(xué)生心理特征的個(gè)性差異，既要把握共性，又要研究個(gè)性，從而選擇不同方式和方法做好每個(gè)學(xué)生的工作。
總之，幫助初中新生完成心理發(fā)展的過渡，促使其發(fā)生預(yù)期的質(zhì)變是一項(xiàng)艱巨而又細(xì)致的工作。只要我們的工作能像“園丁”一樣辛勤的耕耘，打動(dòng)學(xué)生的心靈，啟迪學(xué)生的靈感，就一定會(huì)結(jié)出累累碩果。
初中學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇六
---而一旦真的考試失敗，就立即恢心喪氣，情緒十分低落?！拔沂菍W(xué)校保送來的，學(xué)習(xí)不好，我無臉見老師和校長(zhǎng)”，“有時(shí)真想一死了之”，于是挫折感“油然而生”，表現(xiàn)為焦慮、失意、注意力不集中、對(duì)老師和同學(xué)的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。
2.人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。由于學(xué)習(xí)成績(jī)好，常受到老師和家長(zhǎng)贊揚(yáng)，加之是獨(dú)生子在家多為“太子”、“千金”，自我中心意識(shí)強(qiáng)，人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。一些學(xué)生的日常安排就是“家——學(xué)?！保凹沂浅燥埡退X的地方，學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方”，以至于終于有一天發(fā)現(xiàn)自己“不能和別人多談”，“我總加入不進(jìn)同學(xué)們的談話中”，“我感到孤獨(dú)、寂寞”。這些學(xué)生常產(chǎn)生焦慮不安，甚至恐怖感。
2---個(gè)方面，要開展心理教育專業(yè)課實(shí)施心理輔導(dǎo)，在德育活動(dòng)中、在課外活動(dòng)中、在勞技課中、在學(xué)校的各項(xiàng)管理中滲透心理健康教育。讓學(xué)生們從古今中外、身邊周圍的許許多多的鮮活的事例中感悟理想信念的寶貴與珍重，努力創(chuàng)造屬于自己的快樂生活。當(dāng)他們的態(tài)度端正了，理想確立了，他們就會(huì)自覺形成免疫的抗體，百毒不侵。
2.加強(qiáng)家庭教育，家長(zhǎng)注意引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展
作為家長(zhǎng)應(yīng)從下面幾個(gè)方面注重加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育：
(1)只重智育，忽視心理健康教育的思想觀念要轉(zhuǎn)變。
(2)以身作則，率先垂范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會(huì)健康。
(3)尊重孩子，不走兩個(gè)極端。孩子是父母的希望，家長(zhǎng)要尊重，理解孩子，和孩子進(jìn)行思想交流多給以鼓勵(lì)。
初中學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇七
學(xué)習(xí)了《xx教育》，懂得了改善自我的心理健康狀況，不斷地釋放自我，從而去了解對(duì)方的心理，協(xié)調(diào)自我的人際關(guān)系，是自我得到身心的正常健康發(fā)展。
一是熱愛教育事業(yè)，勝任教學(xué)工作；
二是有進(jìn)取樂觀的人生態(tài)度；
三是具有健全的人格；四是較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)本事，有和諧的人際關(guān)系。教師的心理健康影響著學(xué)生的心理健康，還影響著自我扮演的主角。職業(yè)的特殊性要求教師的心里健康必須處于較高的水平。
并且，學(xué)校開設(shè)的心理健康課程是正確的選擇，可是要落實(shí)到實(shí)處。心理健康教育的環(huán)境的選擇和布置，學(xué)校的心理健康教師的專業(yè)化水平，不能表面化。學(xué)校的成人教育應(yīng)定期培訓(xùn)家長(zhǎng)的心理健康知識(shí)，做好學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的心理健康保障。
學(xué)習(xí)了《xx教育》，我明白了教師的心理健康有雙重方面的影響。教師的心理健康不但對(duì)教師的自身有影響，對(duì)學(xué)生的影響更大，直接影響著學(xué)生性格的發(fā)展。教師的情緒不好，就會(huì)影響課堂效果；教師的失誤確定，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗和偏激的習(xí)慣，構(gòu)成心理障礙。
學(xué)習(xí)了《xx教育》，我也明白了心理健康教育活動(dòng)不是帶有的指示性說教，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體會(huì)和交流，班主任對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作應(yīng)當(dāng)常抓不懈，把心理健康教育的資料滲透到其他學(xué)科之中。僅有學(xué)生的心理健康得到保證了，才能改善家庭關(guān)系，提高師生和諧的關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生的其他知識(shí)和技能的發(fā)展。
我作為一名教師，我慶幸自我學(xué)習(xí)了《心理健康教育》這門課程，及時(shí)的提高了自我的心理健康知識(shí)。本人真的是受益匪淺?。?BR> 初中學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇八
充實(shí)而愉快的心理健康的培訓(xùn)就結(jié)束了，在這三天里，我受益良多。
在高老師的減壓課中，我感受了她的自信和風(fēng)采。原來一堂心理課，可以那么的充實(shí)而有趣。暖身游戲：抓和逃，不僅讓學(xué)生很快的進(jìn)入了狀態(tài)，而且也巧妙地引入了本課的主題。在拋出了主題之后，她一步一步的引導(dǎo)學(xué)生來感受壓力，橡皮筋提壓力瓶的方式，讓壓力這么抽象的詞變得形象生動(dòng)，并且清晰的展示了壓力的產(chǎn)生和發(fā)展，并且引導(dǎo)學(xué)生來解決。在整個(gè)過程當(dāng)中，她都很關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)，并且引導(dǎo)學(xué)生把情緒說出來。后面提出解決壓力的繪畫法，呼吸法，想象法，充分利用了孩子的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單卻有效。
高老師的課讓我更深入地認(rèn)識(shí)了多元智能，原來每個(gè)人同時(shí)都擁有八種能力。她的熱身活動(dòng)，多彩魔法盒，很好地調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣。再結(jié)合xx的人生經(jīng)歷，引出了天賦和能力的重要性，再帶領(lǐng)著孩子們?nèi)ふ姨熨x能力。當(dāng)一個(gè)人的情緒狀態(tài)處于興奮，投入，享受的狀態(tài)的時(shí)候，她一定做著自己擅長(zhǎng)的事。這讓我想到了我們的學(xué)生之所以不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，其中有一點(diǎn)就是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，他們自身卻很迷茫。能夠在學(xué)習(xí)上找到這種興奮狀態(tài)的同學(xué)，他們本來就具有學(xué)習(xí)的天賦，都能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中變得優(yōu)秀。
初中學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇九
一、正視心理問題，塑造學(xué)生健全人格
健全人格是學(xué)生走向社會(huì)必需的一種素質(zhì)，而健全人格的塑造必須遵循學(xué)生生理及心理發(fā)展的規(guī)律。初中學(xué)生正處于“自我意識(shí)”和“獨(dú)立意識(shí)”的覺醒和發(fā)展時(shí)期，他們?cè)陂L(zhǎng)大過程中，還有許多不成熟的地方，必須依靠教師的指點(diǎn)和幫助。我們應(yīng)變“外塑”為“內(nèi)化”，掌握學(xué)生的興趣和愛好，豐富學(xué)生的生活，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、前途充滿信心。從現(xiàn)代意識(shí)、自我認(rèn)知、基本的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則等方面人手，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)、自我控制，從而形成自身較為穩(wěn)定的人格特點(diǎn)，以期達(dá)到人格塑造不斷完善的目的。
二、對(duì)青春期的學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，教給學(xué)生心理調(diào)適的方法。
進(jìn)入青春期的初中學(xué)生，隨著生理發(fā)育成熟，不可避免地會(huì)產(chǎn)生對(duì)異性的好奇和對(duì)愛情的探求。他們生活經(jīng)驗(yàn)不足，感情易沖動(dòng)，自制力缺乏，極易陷入早戀的泥潭。為引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)早戀的危害性，順利渡過青春期，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)。閑談是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理情緒的有效方法之一。教師若能巧妙地把握時(shí)機(jī)，以有關(guān)青春期、性心理方面的知識(shí)為引導(dǎo)，層層分析，就會(huì)深入學(xué)生心靈，使學(xué)生從中得到啟迪。此外，還有“追星現(xiàn)象”比如“超級(jí)女生”、“追求高消費(fèi)”比如穿戴名牌衣服等敏感而又十分重要的問題，教師如果能運(yùn)用相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行教育引導(dǎo)，其說服力遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過空洞的說教。
我校將青春期教育列人了學(xué)生思想品德教育范圍，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育，其中包括現(xiàn)代的青年觀，青春期生理、心理知識(shí)，觀看青春期知識(shí)錄像帶，設(shè)計(jì)、發(fā)放、分析調(diào)查問卷等。我們以樹立什么樣的人生觀為主題，利用多種形似組織學(xué)生座談?dòng)懻?，指?dǎo)他們劃清純潔的友誼、真摯的愛情和早戀的界限，認(rèn)清科學(xué)的人生觀，樹立遠(yuǎn)大理想和崇高的志向，教育學(xué)生珍惜青春期大好時(shí)光，專心學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，做到自愛、自尊、自重、自強(qiáng)，具有一定的自我控制能力。
三、架設(shè)心靈傾訴的立交橋，開展心理咨詢
人的心理活動(dòng)有其隱蔽性的一面，學(xué)生希望通過咨詢，尤其是個(gè)別咨詢的方式來解決心中藏而不露的一些心理問題。為消除學(xué)生對(duì)心理疾病的神秘感、恐懼感以及羞恥感等種種偏見和誤解，在咨詢工作中我們始終遵守保密原則，一切從預(yù)防著手。教師利用個(gè)別談話、個(gè)別教育的時(shí)機(jī)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用心理咨詢技術(shù)，對(duì)部分有心理問題、心理障礙的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢誘導(dǎo)，從而加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)別教育。如對(duì)性格內(nèi)向不善交往的學(xué)生可結(jié)合有關(guān)社會(huì)心理學(xué)知識(shí)、進(jìn)行社會(huì)交往和社會(huì)適應(yīng)的教育;對(duì)那些所謂“屢教不改”的學(xué)生則指導(dǎo)其進(jìn)行意志品質(zhì)的鍛煉;對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，既要進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育，又要教給他們科學(xué)的觀察、記憶、思維的方法，使他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，求得較大進(jìn)步;對(duì)由于心理健康問題所造成的學(xué)生在情緒、性格和人際關(guān)系上的缺陷等，都應(yīng)想辦法幫助他們排除，以免造成不必要的危害和后果。在進(jìn)行個(gè)別教育、心理咨詢時(shí)，要語氣溫和、態(tài)度誠(chéng)懇，要選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)所進(jìn)行交談。這樣，會(huì)更有利地幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)和認(rèn)識(shí)自己，完善自己，促使學(xué)生自我精神保健的自覺和自我精神支持系統(tǒng)的完善。
四、建立新生入學(xué)健康檔案及心理檔案
在新生人校后，學(xué)校每年對(duì)學(xué)生進(jìn)行體檢，對(duì)每一位學(xué)生建立健康卡片，以便了解和掌握學(xué)生身體發(fā)育狀況。體育課定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康測(cè)試，學(xué)校制定出了課間操達(dá)標(biāo)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)了課間操質(zhì)量一覽表，從快、靜、齊三方面對(duì)各班課間操的質(zhì)量進(jìn)行考核，由此，提高了課間操的質(zhì)量，也使正處于青春期生長(zhǎng)發(fā)育的學(xué)生得到了鍛煉，更利于身體健康。
教師可以運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、量表測(cè)量等方法了解和掌握每一個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和水平，建立起每個(gè)學(xué)生的心理檔案。如：可以通過心理學(xué)量表測(cè)量出學(xué)生的智力發(fā)展水平、性格特征、氣質(zhì)類型等心理特性;也可通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法了解學(xué)生的心理過程、情感意志、自我意識(shí)、社會(huì)交往能力等方面的心理發(fā)展?fàn)顩r;還可以通過學(xué)生的言論舉止、筆記文章、行為表現(xiàn)等了解學(xué)生的典型心理。然后教師可采用卡片的形式建立心理檔案，以便日后的管理和教育、教學(xué)活動(dòng)。
通過上述工作的開展，使我們更加了解學(xué)生的心理、生理狀態(tài)。能夠既照顧學(xué)生共同的年齡特征，又兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)其心理變化、發(fā)展過程作系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)的觀察，真正做到因材施教、有的.放矢，對(duì)癥下藥。
初中學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇十
對(duì)于廣大教育工作者而言，重視和加強(qiáng)青少年心理健康教育，應(yīng)成為當(dāng)務(wù)之急的重要任務(wù)。根據(jù)心理學(xué)發(fā)展的規(guī)律和要求，依據(jù)當(dāng)前青少年心理健康狀況，加強(qiáng)其心理健康教育必須從以下幾個(gè)方面入手。
1、端正態(tài)度，樹立理想，用信念指引人生方向。
學(xué)校方方面面的工作，都有一個(gè)重要屬性，那就是教育性，因此，調(diào)動(dòng)學(xué)校各個(gè)方面的力量，全面滲透、多渠道，全方位推進(jìn)心理健康教育應(yīng)是學(xué)校首選策略。將心理教育分布在學(xué)校教育的各個(gè)方面，要開展心理教育專業(yè)課實(shí)施心理輔導(dǎo)，在德育活動(dòng)中、在課外活動(dòng)中、在勞技課中、在學(xué)校的各項(xiàng)管理中滲透心理健康教育。讓學(xué)生們從古今中外、身邊周圍的許許多多的鮮活的事例中感悟理想信念的寶貴與珍重，努力創(chuàng)造屬于自己的快樂生活。當(dāng)他們的態(tài)度端正了，理想確立了，他們就會(huì)自覺形成免疫的抗體，百毒不侵。
2.加強(qiáng)家庭教育，家長(zhǎng)注意引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展。
(2)以身作則，率先垂范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會(huì)健康。
(3)尊重孩子，不走兩個(gè)極端。孩子是父母的希望，家長(zhǎng)要尊重，理解孩子，和孩子進(jìn)行思想交流多給以鼓勵(lì)。
(4)家長(zhǎng)要經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系，取得與學(xué)校教育的一致性。
家長(zhǎng)要克服單純依賴學(xué)校教育的思想，而且要積極參加學(xué)校對(duì)孩子的教育活動(dòng)。如家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、座談會(huì)等。
(5)對(duì)孩子出現(xiàn)的心理問題，家長(zhǎng)要及時(shí)分析、及時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)解決，以免積少成多，日久天長(zhǎng)，釀成大禍。
只有為青少年的成長(zhǎng)建立一個(gè)全社會(huì)的“保護(hù)網(wǎng)”，過濾社會(huì)有害物質(zhì)，還青少年一個(gè)潔凈的藍(lán)天，同時(shí)加大社會(huì)對(duì)青少年健康的心理宣傳和教育，這樣我們才能培養(yǎng)和造就21世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。
初中學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇十一
近年來,青少年心理健康問題越來越受到人們的`重視,本文就這一問題,提出了若干解決青少年心理健康問題的對(duì)策.
作者：朱波作者單位：河南省洛陽市教師進(jìn)修學(xué)?？撼晒Γń逃妫┯⑽目簊uccess年，卷(期)：2007“”(10)分類號(hào)：b84關(guān)鍵詞：青少年心理健康對(duì)策
初中學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇十二
心理健康的理想狀態(tài)是保持性格完好、智力正常、認(rèn)知正確、情感適當(dāng)、意志合理、態(tài)度積極、行為恰當(dāng)、適應(yīng)良好。白話文的小編精心為您帶來了中學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)【4篇】，您的肯定與分享是對(duì)小編最大的鼓勵(lì)。
從事大學(xué)生心理健康多年，深知心理健康的重要性，身心和諧健康才是真正意義上的健康?？吹酱髮W(xué)生青春陽光的身影總是感慨萬千，年輕真好！當(dāng)聽到他們的“灰色”童年帶給他們的無助、孤獨(dú)和痛苦時(shí)，又感慨于不讓自己的孩子重蹈他們的覆轍，自己一定努力讓家庭充滿歡笑、陽光和民主，讓孩子愉快、無憂無慮地度過他的童年。接觸很多的案例，很多大學(xué)生出現(xiàn)心理問題的一個(gè)很重要的原因就是家庭，父母關(guān)系不好，父母離異或單親，被寄養(yǎng)在爺爺奶奶家或親戚家里，父母的教養(yǎng)方式不當(dāng)，或家庭出現(xiàn)重大的喪失等等，這樣都可能造成孩子謹(jǐn)小慎微、不自信或安全感缺失，嚴(yán)重的可能會(huì)得抑郁癥或躁狂癥。所以作為小學(xué)生四年級(jí)的家長(zhǎng)需要從中吸取教訓(xùn)，還孩子一個(gè)童真和歡樂的少年時(shí)代，為他們將來更加健康地生活和工作打下良好的基礎(chǔ)。
無條件積極關(guān)注自己的孩子為他們的發(fā)展創(chuàng)設(shè)自由而安全的環(huán)境。只要是孩子有興趣的都可以讓他們?nèi)L試，只要對(duì)孩子有益都可以讓他們?nèi)プ?。不是孩子犯了一點(diǎn)錯(cuò)誤就大發(fā)雷霆、一發(fā)不可收拾，一定記住不在孩子身上翻舊賬，就事論事就可以了。實(shí)際上無條件積極關(guān)注就是讓孩子感覺到安全，無論發(fā)生了什么事情都可以告訴父母，并且讓孩子感到父母是他們最好的朋友，安全的氛圍有利于孩子靜下心來專心做一些事情。前些天在上海學(xué)習(xí)“沙盤治療”時(shí)真正地體會(huì)到創(chuàng)設(shè)自由而安全的環(huán)境的重要性。沙盤治療就是讓兒童在裝滿沙子的器皿內(nèi)自由“創(chuàng)作”——拿任何他想拿的沙具擺成他認(rèn)為最好的畫面，中間沒有任何打擾和限制，并且被告知這種環(huán)境是安全的。兒童就是這樣不停的擺弄沙具和拼擺圖形，經(jīng)過十幾次的“治療”就可以解決他們的心理問題，我就十分好奇，是什么魔力讓一個(gè)特有攻擊性的孩子經(jīng)過幾次或十幾次的沙盤治療最后“痊愈”了呢？后來老師的講解使我豁然開朗：一方面孩子自身具有發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，他們通過擺沙盤可以了解自己的問題，沙盤也可以讓這些孩子自行解決問題，孩子具有大人無法企及的潛力；另一方面就是治療師給予的自由而安全的氛圍讓孩子可以發(fā)揮他們的潛能。
所以作為家長(zhǎng)的我們，不要給關(guān)注增加太多的外在條件，無論孩子現(xiàn)在處于怎樣的狀態(tài)，無論孩子是否達(dá)到自己的預(yù)期，給他們無條件積極關(guān)注吧，給孩子自由而安全的環(huán)境吧，讓孩子可以無拘無束、自由發(fā)揮吧。
有個(gè)小故事是這樣的：小女孩的媽媽告訴她一定不要看電視，否則一切免談。小女孩每次回到家后先打開電視看自己喜愛的電視節(jié)目，等看著媽媽下班的時(shí)間都到了，她會(huì)用濕毛巾把電視降降溫，因?yàn)樗缷寢尰氐郊液笞龅牡谝患戮褪敲娨暉岵粺?。所有的一切都處理完后，小女孩就坐在書桌上開始寫作業(yè)。媽媽回來了，先摸摸電視發(fā)現(xiàn)不熱放心了，又看到寶貝女兒在認(rèn)真的寫作業(yè)馬上心情大好，滿足了女兒一直夢(mèng)寐以求的愿望。不敢設(shè)想如果一直如此下去，小女孩會(huì)變成怎樣，但可以肯定她學(xué)會(huì)了撒謊和欺騙。作為父母，一定要相信自己的孩子，盡量少地使用否定的語氣跟孩子說話。你可以告訴他可以做什么，可以如何做，但少用“不能”、“不要”等否定詞語，因?yàn)楹⒆痈嗟臅?huì)聽到“不能”和“不要”之后的內(nèi)容。家長(zhǎng)看到孩子做了自己不允許的事情惱羞成怒，孰不知就是自己不相信孩子導(dǎo)致的。就拿我的兒子為例，前段時(shí)間檢查視力有些問題，告訴他不能玩電腦和手機(jī)，但我們也沒有特別的設(shè)置手機(jī)和電腦的密碼，并給他買了些他特別喜歡的書籍。每天下班后發(fā)現(xiàn)他都在認(rèn)真地讀書，每次都會(huì)告訴我書中的一些故事，《魯濱遜漂流記》他竟然還讀了兩遍。欣賞兒子的作文時(shí)，自己特別驚訝，發(fā)現(xiàn)好多句子都寫得特別流暢和不拘一格，不再像以前一樣家長(zhǎng)拼命地催、孩子要命地眉頭緊鎖。設(shè)想一下，如果我也做一些不信任孩子的一些行為的話，孩子還能這樣“堅(jiān)守”自己的“原則”嗎？相信孩子，放手讓他們?nèi)プ鲆恍┦虑?，少一些懷疑，多一些肯定?BR> 按照心理學(xué)的理論，四年級(jí)的孩子應(yīng)該多向同性父母靠攏，學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并習(xí)得社會(huì)所賦予的一些的特性，如男孩要勇敢和擔(dān)當(dāng)。比如男孩子多和父親一起踢踢足球、打打籃球，不自覺地學(xué)習(xí)了父親堅(jiān)持、堅(jiān)韌和分享的精神，讓他們做一些“男人們應(yīng)該做得事情”，這樣不僅可以親近兩者的關(guān)系，還可以學(xué)習(xí)一些男人的做事方式和并學(xué)會(huì)欣賞男人豁達(dá)開朗的個(gè)性。這時(shí)候作為異性的父母就可以放手讓他們或她們盡情在一起，少些嘮叨和抱怨，默默支持他們。相反，如果這個(gè)時(shí)期男孩子仍過多的和媽媽一起做事和“糾纏不清”的話，可能會(huì)對(duì)孩子個(gè)性的形成有些阻礙，媽媽認(rèn)為這是“愛”孩子的一種方式，不忍讓孩子和不著調(diào)的父親在一起，害怕自己?jiǎn)适?duì)兒子的“控制”。為了避免長(zhǎng)大后出現(xiàn)“戀父的情節(jié)”或“戀母情節(jié)”，現(xiàn)階段讓我們孩子多認(rèn)同同性父母吧，學(xué)習(xí)同性父母身上的優(yōu)良品質(zhì)，讓孩子有種“很想成為他（她）們”的那種人的渴望吧。
我通過這段時(shí)間的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，首先就端正學(xué)習(xí)態(tài)度，保證學(xué)習(xí)時(shí)間，集中精力聽課，認(rèn)認(rèn)真真做好筆記，對(duì)每一位專家的課都要消化理解，寫好心得，因此，使我學(xué)到了許多心理健康方面的知識(shí)，受益匪淺，感想頗多。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。此次學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)了五個(gè)模塊，從中學(xué)生心理健康教育的基本理論到心理健康的務(wù)實(shí)技術(shù)與操作以及工作提升工作坊等多方培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)和掌握了很多有關(guān)心理健康教育知識(shí)。以下是我這次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)：
在這次的心理健康教育學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)習(xí)到了對(duì)學(xué)生的心理健康教育的方法，而且還學(xué)習(xí)到了老師的人格的魅力。以前，每當(dāng)我遇到打架偷盜吸煙酗酒早戀迷戀網(wǎng)吧等的問題學(xué)生總是簡(jiǎn)單的訓(xùn)訓(xùn)話，告訴家長(zhǎng)或者直接體罰的粗暴辦法，如今通過心理教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)后，我要重新調(diào)整教學(xué)思路，將心理學(xué)的理論聯(lián)系工作實(shí)際，融入到日常教學(xué)中。做到以飽滿的工作熱情去服務(wù)學(xué)生，以巧妙地處理方法對(duì)待每一位學(xué)生的問題，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，以較強(qiáng)的責(zé)任感去關(guān)愛學(xué)生。教師自己首先必須是心理健康，其次，了解學(xué)生的心理，才能在課堂上將學(xué)生的注意力牢牢抓住。當(dāng)我們的課堂失去活力，當(dāng)我們的學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移，責(zé)任往往在我們自己。只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，從學(xué)生的需要出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)過程，不僅僅注重知識(shí)的講解，還要關(guān)注學(xué)生，只有以學(xué)生為主才能讓課堂的幾十分鐘發(fā)揮最高效率！
在這短短的時(shí)間里，各位教授結(jié)合自己豐富的心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，將相關(guān)的理論知識(shí)深入淺出地闡述講解，我不僅掌握了不少心理輔導(dǎo)理念，而且學(xué)會(huì)了個(gè)體心理輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本方法。從各位專家的講解中，我更深深的明白，學(xué)生的心理健康教學(xué)，不是一朝一夕，能一蹴而就的事情。要培養(yǎng)學(xué)生良好的、健康的心理，需要每一位老師參與，需要學(xué)校整體環(huán)境渲染。我們的每一門學(xué)科，每一堂課上，都僅可能或多或少地滲透心理健康教育。每一個(gè)教師都要加強(qiáng)相關(guān)技能學(xué)習(xí)，不斷豐富心理健康的相關(guān)知識(shí)，對(duì)特殊學(xué)生要加強(qiáng)引導(dǎo)，耐心幫助，擔(dān)起肩上的責(zé)任。
1、教師的心理健康直接影響學(xué)生的心理健康。
學(xué)生每天在學(xué)校與教師的有效接觸時(shí)間長(zhǎng)達(dá)六、七個(gè)小時(shí)。在學(xué)校教師的一個(gè)皺眉，一個(gè)微笑對(duì)學(xué)生的影響，都是深刻而長(zhǎng)久的。心理健康的教師能很好地創(chuàng)設(shè)學(xué)生身心健康發(fā)展的良好心理環(huán)境。學(xué)生喜歡教師，喜歡學(xué)校，善于學(xué)習(xí)。師生關(guān)系，生生關(guān)系和諧。
2、教師的心理健康直接影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。
心境不好的教師，很難營(yíng)造愉快、輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，他們常表現(xiàn)得煩躁、易怒、容易沖突、喜怒無常、情緒不穩(wěn)定。教師情緒不穩(wěn)、常煩躁，學(xué)生也會(huì)受影響，如學(xué)生常處于緊張和焦慮之中，學(xué)習(xí)效率不高，效果不佳，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致心理問題，甚至疾病。相反，教師心態(tài)健康向上，生活態(tài)度積極，教學(xué)積極，就會(huì)想方設(shè)法不斷改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教，學(xué)生也會(huì)同樣積極，積極的學(xué)，積極的思考。因?yàn)榻處煼e極的情感、健康的心理會(huì)誘發(fā)學(xué)生的積極情感，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成，對(duì)良好師生關(guān)系的建立，營(yíng)造輕松、愉快的課堂氣氛，以及學(xué)生接受與理解知識(shí)均有直接的、積極的影響。
3、教師的心理健康直接影響師生關(guān)系。
4、教師的心理健康直接影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
學(xué)生的性格正在形成過程中，在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，教師是重要的人，是成人，是參照，是榜樣。教師情緒好不好，喜不喜歡工作，都會(huì)影響學(xué)生；教師若體罰學(xué)生，學(xué)生會(huì)形成敵視和對(duì)抗的習(xí)慣，形成心理障礙；教師處事不公、亂用權(quán)利，會(huì)影響學(xué)生對(duì)整個(gè)社會(huì)的看法。
通過心理培訓(xùn)知道和諧的師生關(guān)系也是提高課堂效率的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。只有建立良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。在對(duì)學(xué)生教育管理時(shí)，我們要經(jīng)常想到學(xué)生是一位“受教育的人”他應(yīng)該享受到老師給他帶來的，慈母般的愛，必要時(shí)給某個(gè)學(xué)生要有身體的接觸，比如說學(xué)生扭扣掉了，在教室里幫他縫上，他會(huì)感到很幸福，在其他學(xué)生面前感到很驕傲。別看我學(xué)習(xí)不好，看老師多喜歡我。老師大部分，都有偏向心，有的學(xué)生的成績(jī)不好，我們要用正常的眼光，去對(duì)待他，去挖掘該學(xué)生身上其它方面的長(zhǎng)處，比如勞動(dòng)，體育，畫畫等，要用贊揚(yáng)的語氣跟他說話，鼓勵(lì)他把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去。做為教師要努力使教育適合學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)，教師要懂得的他的學(xué)生來自不同的家庭，不同的生活背景，不同的需要和不同的價(jià)值觀，因此在教育中要靈活運(yùn)用，各種教育策略這樣才能取得良好的效果。
通過這個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我學(xué)到了很多關(guān)于心理健康的相關(guān)知識(shí)。我將以這個(gè)為新的起點(diǎn)，更加努力學(xué)習(xí)，好好工作，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的人民教師。
上周五，我和嚴(yán)老師在導(dǎo)航的幫助下來到了湯溪中學(xué)，參加每月一次的心理健康讀書會(huì)。雖然去年參加了心理健康c證的考試，但其實(shí)從自身來說從未真正意義上的去接觸過心理健康教育。一路上我們聊著關(guān)于這方面的一知半解，也期待著這次讀書會(huì)能給自己的工作帶來一定的啟迪與幫助。
踏進(jìn)湯中莫名的有些許親切感，心中涌起了當(dāng)年做出那份抉擇時(shí)的情景，如果那時(shí)沒有選擇讀師范，那我將是湯中的一名學(xué)子，而今我以一名教師的身份到此，覺得與湯中還真有些緣分！
走進(jìn)讀書會(huì)的教室，突然間感覺自己是一名學(xué)生了，角色的轉(zhuǎn)變讓自己有些生澀，通過抽簽來到了自己的組別，就這樣我和另外5個(gè)學(xué)校的老師組成了一隊(duì)。在組織老師的引導(dǎo)下，每組成員在自己組內(nèi)完成自己抽簽時(shí)的摸到的工作，在上次c證的考試中了解到，這應(yīng)該是輔導(dǎo)之前的放松環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們輕松愉快地在組員之間有了親密接觸：如抱一抱組員、給我敲敲背、幫我倒杯茶、和我比比誰的個(gè)子高等，同時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中我們還進(jìn)行了自我介紹。我們的組員中大多是中學(xué)的老師，而且是專職的心理健康老師，對(duì)于此心中對(duì)她們有了崇敬之情。
在接下來的讀書交流環(huán)節(jié)中，徐峰老師分享了《走向另一個(gè)極端，我們?cè)撊绾握业狡胶恻c(diǎn)》——《心理學(xué)與人類困境》第二部分，他理論與實(shí)際相結(jié)合，以幽默風(fēng)趣的語言來講述人類的困境，比如孩子舉手狀況的思考（我們?cè)谄綍r(shí)的交流中經(jīng)常會(huì)提及為什么一二年級(jí)時(shí)舉手很積極，而越到高段孩子們就都不舉手了？）；孩子們?nèi)松^、價(jià)值觀、世界觀的喪失不是應(yīng)試教育導(dǎo)致的結(jié)果等等，從心理學(xué)的角度分享了自己的看法。
后又由我們同組的啟明學(xué)校的趙翔老師分享了《初探辦法構(gòu)筑法》，從題目看就比較專業(yè)，雖然很認(rèn)真地聽著，但還是很難理解，只是聽她們說這是現(xiàn)在比較流行的輔導(dǎo)模式，“焦點(diǎn)”模式。
中學(xué)階段是人生過程中一個(gè)極其特殊的階段，又稱為“反抗期”，“麻煩期”或“危機(jī)期”，而在這個(gè)階段的中學(xué)生最容易走進(jìn)的誤區(qū)就是對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮。目前，中國(guó)的中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮比例接近10%，網(wǎng)癮已經(jīng)成為中學(xué)生厭學(xué)、休學(xué)的一個(gè)重要原因，而且這一勢(shì)頭仍在快速發(fā)展中。很多孩子染上網(wǎng)癮的家庭陷入了痛苦的泥潭，家長(zhǎng)們百思不得其解，為什么自己的親生孩子會(huì)因?yàn)樯暇W(wǎng)不聽自己的教導(dǎo)，討厭父母的嘮叨，甚至對(duì)父母謾罵、施暴。針對(duì)此現(xiàn)象本文對(duì)中學(xué)生網(wǎng)癮的心理歸因進(jìn)行了初步探析，并提出幾點(diǎn)解決方法?，F(xiàn)在有叛逆心理和患孤獨(dú)癥、自閉癥等心理疾病的孩子越來越多，這些孩子在生活中有一些愿望，一些自尊得不到滿足，就轉(zhuǎn)到虛擬的網(wǎng)絡(luò)中去尋求滿足，但這是使他們放棄在生活和學(xué)習(xí)中要通過努力方才能獲得的滿足及自尊，對(duì)于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀極其有害，而且中學(xué)生在學(xué)校以外缺乏約束和指導(dǎo)的環(huán)境中進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)娛樂的時(shí)候，就很容易發(fā)生行為扭曲。據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)未成年網(wǎng)民約有1650萬，而這些未成年人中的14.8%不僅愛上網(wǎng)，而且著迷上癮，難以自拔。導(dǎo)致中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的有兩大原因：
1、自控能力欠缺。中學(xué)生正處于求知欲旺盛的時(shí)期，他們對(duì)于外界的各種新鮮事物都充滿了好奇。相對(duì)傳統(tǒng)媒介而言，互聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)新興事物更能吸引他們的目光。他們?cè)诤闷嫘牡拇偈瓜?，抱著試一試、看一看的心理接觸網(wǎng)絡(luò)。但中學(xué)生正處于心理、行為上的變動(dòng)期，價(jià)值觀和行為方式尚未定型，與成年人相比，其自制性和自律性較為遜色，因而他們一旦上網(wǎng)便難于抵制網(wǎng)絡(luò)的誘惑，往往可能被網(wǎng)上光怪陸離且層出不窮的新游戲、新技術(shù)和新信息網(wǎng)住。
2、認(rèn)知能力有限。中國(guó)青少年從小接受的是正面教育，在涉及國(guó)家命運(yùn)和民族利益的大是大非問題上，他們辨別是非和自我控制能力還是很強(qiáng)的。但是虛擬網(wǎng)絡(luò)畢竟充斥著大量垃圾信息和虛假資訊，對(duì)于身處社會(huì)邊緣、分辨能力有限的中學(xué)生來說，面對(duì)網(wǎng)上新奇、刺激的信息極易受其誘惑。
3、自我意識(shí)強(qiáng)烈。中學(xué)時(shí)期是人生中自我意識(shí)和叛逆心理最強(qiáng)烈的時(shí)期，中學(xué)生急于擺脫學(xué)校、教師、家庭的管制，丟開書本，追求獨(dú)立個(gè)性和成人化傾向，確立自我價(jià)值，網(wǎng)絡(luò)恰好提供了這樣一個(gè)虛擬的空間。網(wǎng)絡(luò)自由平等的特性為青少年創(chuàng)造了“海闊任魚躍，天高任鳥飛”的天地。在網(wǎng)絡(luò)上人人平等，在匿名的保護(hù)下可以暢所欲言，不用擔(dān)心受到什么審查，帶來什么懲罰，而且觀點(diǎn)越新、奇、特，可能得到的反響越大、回應(yīng)越多。網(wǎng)絡(luò)成為中學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺(tái)。
1、社會(huì)環(huán)境。目前，網(wǎng)吧遍布大街小巷，盡管有關(guān)部門出臺(tái)了一系列禁止未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧的條例，但在實(shí)踐中對(duì)網(wǎng)吧尚缺乏有效的管理措施。富有互動(dòng)娛樂性的網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)上聊天室對(duì)中學(xué)生有著強(qiáng)大誘惑，促使他們將網(wǎng)吧當(dāng)做樂土。
2、家庭環(huán)境。當(dāng)前，我國(guó)中學(xué)生多屬獨(dú)生子女，且城鎮(zhèn)居民以樓房式獨(dú)門獨(dú)戶的家居結(jié)構(gòu)為主，這在某種程度上不利于身為獨(dú)生子女的中學(xué)生與同齡伙伴交流。在工作生活壓力較大的今天，他們的父母極有可能因忙于工作和生計(jì)而忽略了與子女的情感溝通。那么，在現(xiàn)實(shí)生活中缺少情感交流的中學(xué)生，便會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中尋找可歸依的群體，迷戀于網(wǎng)上的互動(dòng)生活。
3、教育環(huán)境。在電子信息時(shí)代的大環(huán)境下，電腦和網(wǎng)絡(luò)成為青少年不可或缺的學(xué)習(xí)工具，但缺乏老師和家長(zhǎng)有效引導(dǎo)的中學(xué)生則更多地是把電腦和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成一種娛樂工具。另一方面，中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上經(jīng)常遭受挫折，又得不到家人、老師和同學(xué)的理解，為宣泄心中的苦悶、逃避不愿面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，往往在網(wǎng)上尋求安慰、刺激和快樂，以宣泄平時(shí)的壓抑情緒。
到底該怎么樣預(yù)防學(xué)生上網(wǎng)成癮呢？以下就怎樣有效預(yù)防學(xué)生上網(wǎng)成癮，本人提出了幾點(diǎn)拙見，希望能拋磚引玉，以引起大家療救的注意：一、端正態(tài)度，樹立理想，用信念指引人生方向。中學(xué)生之所以迷戀網(wǎng)絡(luò)，很重要的一點(diǎn)是因?yàn)樗麄兪チ巳松繕?biāo)和奮斗方向。這就需要廣大教師特別是從事學(xué)生心理教育的老師更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)他們的人生觀、價(jià)值觀的教育，用正確的輿論引導(dǎo)人，用高尚的情操鼓舞人?？梢岳弥黝}班會(huì)、板報(bào)、演講等多種方式和途徑，寓理想教育于課堂實(shí)踐，寓人生指引于課外延伸。讓學(xué)生們從古今中外、身邊周圍的許許多多的鮮活的事例中感悟理想信念的寶貴與珍重，從而自覺地跳出網(wǎng)絡(luò)世界的荒誕與虛妄，回到觸手可及的美好現(xiàn)實(shí)中來，努力創(chuàng)造屬于自己的快樂生活。當(dāng)他們的態(tài)度端正了，理想確立了，他們就會(huì)自覺形成免疫的抗體，百毒不侵，網(wǎng)癮也就不攻自破了。二、家校聯(lián)合、多管齊下，構(gòu)筑祛除網(wǎng)癮的立體網(wǎng)絡(luò)。
教師平時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自身能力，包括學(xué)習(xí)能力，不僅從學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)入手，還注重于學(xué)生生活技能、生存能力的培養(yǎng)，逐步過渡到學(xué)習(xí)基本技能的培養(yǎng)。這樣不僅可以強(qiáng)化他們的素質(zhì)，同時(shí)有助于提升學(xué)生的自信心。
但戒除學(xué)生的網(wǎng)癮決不是學(xué)校一方所能單打獨(dú)斗的事情。教師無法唱獨(dú)角戲。這就需要學(xué)校與家長(zhǎng)乃至社會(huì)的廣泛接觸和密切配合，從而構(gòu)筑一道立體的防護(hù)網(wǎng)。教師可以多與他們的家長(zhǎng)聯(lián)系，統(tǒng)一對(duì)網(wǎng)癮學(xué)生的施教理念和方法。為防止學(xué)生上網(wǎng)成癮，教師應(yīng)多聯(lián)系家長(zhǎng)對(duì)孩子上網(wǎng)時(shí)間做出一定的限制，以免孩子沉迷其中難以自拔。另外，要求家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生做到安全上網(wǎng)。比如，在計(jì)算機(jī)里安裝過濾程序或者“防火墻”，以屏蔽不良網(wǎng)站；還要求家長(zhǎng)掌握相應(yīng)的電腦知識(shí)，熟悉孩子經(jīng)常去的網(wǎng)站和聊天室，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。
學(xué)校也可以與公安、關(guān)工委、工商等部門進(jìn)行密切聯(lián)系與配合，呼吁他們積極查處不良網(wǎng)吧，禁止未成年人進(jìn)入營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧，一有發(fā)現(xiàn)，及時(shí)舉報(bào)。網(wǎng)癮學(xué)生由于失去了上網(wǎng)場(chǎng)所，漸漸的也就會(huì)收心了。
教師在運(yùn)用課堂作為教育的主要陣地之外，還應(yīng)該多開展一些課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，以此來引導(dǎo)學(xué)生正確健康的娛樂方式，從而轉(zhuǎn)移他們不健康的網(wǎng)癮偏好。教師在平時(shí)開展各種各樣豐富多彩的的活動(dòng)，既可以豐富學(xué)生的課余生活，又可以讓那些平時(shí)沉迷于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，讓他們感受到健康有益的娛樂方式的無窮魅力，領(lǐng)略到“山外青山樓外樓”的遼闊風(fēng)景。我在擔(dān)任班主任期間，就非常重視課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排。我并沒有像有的班主任那樣放手不管，由學(xué)生自行安排。我先對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底，根據(jù)他們的興趣特長(zhǎng)，分成幾個(gè)小組，如羽毛球組、籃球組、象棋組、繪畫組等，布置任務(wù)，讓他們?cè)诮M內(nèi)活動(dòng)。我對(duì)各組進(jìn)行檢查督促，定期評(píng)比，期末進(jìn)行總評(píng)，評(píng)出先進(jìn)組和特長(zhǎng)生，作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。
我班原先有名網(wǎng)癮學(xué)生，其家長(zhǎng)很是傷透腦筋。我從學(xué)生中了解到他喜歡下象棋。我在掌握這一情況后，并沒有批評(píng)他上網(wǎng)的事情，而是拿出了一副象棋，以請(qǐng)教的口吻請(qǐng)他教教我。他很高興，沒想到老師還有求教學(xué)生的時(shí)候。他用連續(xù)的幾個(gè)課外活動(dòng)的時(shí)間耐心的教我，他自己也從中獲得了很大的成就感。后來，我對(duì)他說，能不能由他帶頭，組織一個(gè)象棋興趣小組。他很樂意的答應(yīng)了。從此以后，他看到了自身的價(jià)值，做起事來很認(rèn)真負(fù)責(zé)。由于他身為“領(lǐng)導(dǎo)”，工作繁忙，又要注意自身形象，此后就再也沒有去網(wǎng)吧了。他的網(wǎng)癮就這樣在我悄無聲息的誘導(dǎo)下消失得無影無蹤。
中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮是現(xiàn)代中國(guó)教育面臨的一個(gè)嚴(yán)峻問題，如何有效治療和解決網(wǎng)癮、引導(dǎo)這些孩子走出陰暗心理的泥潭，關(guān)系到千家萬戶的家庭幸福。只要我們這些教育工作者能從對(duì)祖國(guó)未來高度負(fù)責(zé)的精神出發(fā)，集思廣益，全心投入，耐心教導(dǎo)，細(xì)心施教，就一定能把這些網(wǎng)癮學(xué)生從深陷的泥潭中解救出來！
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初中學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇十三
從事大學(xué)生心理健康多年，深知心理健康的重要性，身心和諧健康才是真正意義上的健康?？吹酱髮W(xué)生青春陽光的身影總是感慨萬千，年輕真好！當(dāng)聽到他們的“灰色”童年帶給他們的無助、孤獨(dú)和痛苦時(shí)，又感慨于不讓自己的孩子重蹈他們的覆轍，自己一定努力讓家庭充滿歡笑、陽光和民主，讓孩子愉快、無憂無慮地度過他的童年。接觸很多的案例，很多大學(xué)生出現(xiàn)心理問題的一個(gè)很重要的原因就是家庭，父母關(guān)系不好，父母離異或單親，被寄養(yǎng)在爺爺奶奶家或親戚家里，父母的教養(yǎng)方式不當(dāng)，或家庭出現(xiàn)重大的喪失等等，這樣都可能造成孩子謹(jǐn)小慎微、不自信或安全感缺失，嚴(yán)重的可能會(huì)得抑郁癥或躁狂癥。所以作為小學(xué)生四年級(jí)的家長(zhǎng)需要從中吸取教訓(xùn)，還孩子一個(gè)童真和歡樂的少年時(shí)代，為他們將來更加健康地生活和工作打下良好的基礎(chǔ)。
無條件積極關(guān)注自己的孩子為他們的發(fā)展創(chuàng)設(shè)自由而安全的環(huán)境。只要是孩子有興趣的都可以讓他們?nèi)L試，只要對(duì)孩子有益都可以讓他們?nèi)プ?。不是孩子犯了一點(diǎn)錯(cuò)誤就大發(fā)雷霆、一發(fā)不可收拾，一定記住不在孩子身上翻舊賬，就事論事就可以了。實(shí)際上無條件積極關(guān)注就是讓孩子感覺到安全，無論發(fā)生了什么事情都可以告訴父母，并且讓孩子感到父母是他們最好的朋友，安全的氛圍有利于孩子靜下心來專心做一些事情。前些天在上海學(xué)習(xí)“沙盤治療”時(shí)真正地體會(huì)到創(chuàng)設(shè)自由而安全的環(huán)境的重要性。沙盤治療就是讓兒童在裝滿沙子的器皿內(nèi)自由“創(chuàng)作”——拿任何他想拿的沙具擺成他認(rèn)為最好的畫面，中間沒有任何打擾和限制，并且被告知這種環(huán)境是安全的。兒童就是這樣不停的擺弄沙具和拼擺圖形，經(jīng)過十幾次的“治療”就可以解決他們的心理問題，我就十分好奇，是什么魔力讓一個(gè)特有攻擊性的孩子經(jīng)過幾次或十幾次的沙盤治療最后“痊愈”了呢？后來老師的講解使我豁然開朗：一方面孩子自身具有發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，他們通過擺沙盤可以了解自己的問題，沙盤也可以讓這些孩子自行解決問題，孩子具有大人無法企及的潛力；另一方面就是治療師給予的自由而安全的氛圍讓孩子可以發(fā)揮他們的潛能。
所以作為家長(zhǎng)的我們，不要給關(guān)注增加太多的外在條件，無論孩子現(xiàn)在處于怎樣的狀態(tài)，無論孩子是否達(dá)到自己的預(yù)期，給他們無條件積極關(guān)注吧，給孩子自由而安全的環(huán)境吧，讓孩子可以無拘無束、自由發(fā)揮吧。
有個(gè)小故事是這樣的：小女孩的媽媽告訴她一定不要看電視，否則一切免談。小女孩每次回到家后先打開電視看自己喜愛的電視節(jié)目，等看著媽媽下班的時(shí)間都到了，她會(huì)用濕毛巾把電視降降溫，因?yàn)樗缷寢尰氐郊液笞龅牡谝患戮褪敲娨暉岵粺?。所有的一切都處理完后，小女孩就坐在書桌上開始寫作業(yè)。媽媽回來了，先摸摸電視發(fā)現(xiàn)不熱放心了，又看到寶貝女兒在認(rèn)真的寫作業(yè)馬上心情大好，滿足了女兒一直夢(mèng)寐以求的愿望。不敢設(shè)想如果一直如此下去，小女孩會(huì)變成怎樣，但可以肯定她學(xué)會(huì)了撒謊和欺騙。作為父母，一定要相信自己的孩子，盡量少地使用否定的語氣跟孩子說話。你可以告訴他可以做什么，可以如何做，但少用“不能”、“不要”等否定詞語，因?yàn)楹⒆痈嗟臅?huì)聽到“不能”和“不要”之后的內(nèi)容。家長(zhǎng)看到孩子做了自己不允許的事情惱羞成怒，孰不知就是自己不相信孩子導(dǎo)致的。就拿我的兒子為例，前段時(shí)間檢查視力有些問題，告訴他不能玩電腦和手機(jī)，但我們也沒有特別的設(shè)置手機(jī)和電腦的密碼，并給他買了些他特別喜歡的書籍。每天下班后發(fā)現(xiàn)他都在認(rèn)真地讀書，每次都會(huì)告訴我書中的一些故事，《魯濱遜漂流記》他竟然還讀了兩遍。欣賞兒子的作文時(shí)，自己特別驚訝，發(fā)現(xiàn)好多句子都寫得特別流暢和不拘一格，不再像以前一樣家長(zhǎng)拼命地催、孩子要命地眉頭緊鎖。設(shè)想一下，如果我也做一些不信任孩子的一些行為的話，孩子還能這樣“堅(jiān)守”自己的“原則”嗎？相信孩子，放手讓他們?nèi)プ鲆恍┦虑?，少一些懷疑，多一些肯定?BR> 按照心理學(xué)的理論，四年級(jí)的孩子應(yīng)該多向同性父母靠攏，學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并習(xí)得社會(huì)所賦予的一些的特性，如男孩要勇敢和擔(dān)當(dāng)。比如男孩子多和父親一起踢踢足球、打打籃球，不自覺地學(xué)習(xí)了父親堅(jiān)持、堅(jiān)韌和分享的精神，讓他們做一些“男人們應(yīng)該做得事情”，這樣不僅可以親近兩者的關(guān)系，還可以學(xué)習(xí)一些男人的做事方式和并學(xué)會(huì)欣賞男人豁達(dá)開朗的個(gè)性。這時(shí)候作為異性的父母就可以放手讓他們或她們盡情在一起，少些嘮叨和抱怨，默默支持他們。相反，如果這個(gè)時(shí)期男孩子仍過多的和媽媽一起做事和“糾纏不清”的話，可能會(huì)對(duì)孩子個(gè)性的形成有些阻礙，媽媽認(rèn)為這是“愛”孩子的一種方式，不忍讓孩子和不著調(diào)的父親在一起，害怕自己?jiǎn)适?duì)兒子的“控制”。為了避免長(zhǎng)大后出現(xiàn)“戀父的情節(jié)”或“戀母情節(jié)”，現(xiàn)階段讓我們孩子多認(rèn)同同性父母吧，學(xué)習(xí)同性父母身上的優(yōu)良品質(zhì)，讓孩子有種“很想成為他（她）們”的那種人的渴望吧。
初中學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇十四
隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，中小學(xué)生心理健康教育越來越引起了全社會(huì)乃至學(xué)校及家庭的高度重視，形式越來越多樣化，內(nèi)容越來越豐富，范圍也越來越擴(kuò)大，這充分說明中學(xué)生心理健康教育是思想品德教育的重要組成部分，它與德育、智育、體育一樣，已成為中小學(xué)生的必修課，同樣它在青少年的成長(zhǎng)過程中起著非常重要的作用，因?yàn)椋行W(xué)生健康的心理，有利于學(xué)生意向品格和良好心理素質(zhì)的形成與培養(yǎng)，有利于身心的健康發(fā)展;有利于智力與個(gè)性的和諧發(fā)展;有利于提高學(xué)習(xí)和工作效率;有利于學(xué)生成績(jī)的穩(wěn)步提高;更有利于社會(huì)的和諧進(jìn)步。
因此，健康的心理是每一個(gè)人一生成長(zhǎng)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，甚至影響或決定著一個(gè)人一生的生活、事業(yè)等。同學(xué)們要問既然心理健康如此重要，那么，什么是心理?什么是健康心理呢?顧名思義，心理即是指一個(gè)人的思想感情等內(nèi)心活動(dòng)，它是一種思維活動(dòng)，也是一種情感活動(dòng)。健康心理就是有意識(shí)地控制自己按照社會(huì)的道德規(guī)范和發(fā)展要求去進(jìn)行思維，去培養(yǎng)情感。從這個(gè)意義上說，當(dāng)代中學(xué)生必須具備健康的心理，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)生活中去，排除一切雜念，消除不良干擾，擯棄僥幸幻想，克服幼稚，走向成熟，順利實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。
初中。
初中學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇十五
心理健康教育在現(xiàn)代社會(huì)的教育中越來越重要。如何開展心理健康教育，開展成功與否，是學(xué)校教育的重要一環(huán)，下面就我在心理教育方面的幾點(diǎn)心得：
社會(huì)日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。
作為教育工作者我們對(duì)此不能置之不理，不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R(shí)：要下足功夫，正視心理健康教育，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。
課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。我們嚴(yán)格按照上級(jí)要求，開設(shè)上好心理健康課的同時(shí)，要求教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教育;語文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素質(zhì);數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀察、注意、思維、記憶等心理活動(dòng);英語課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使之敢于表現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)生群體交往意識(shí)，發(fā)展能力和個(gè)性;音樂、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生......
初中學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇十六
積極心理學(xué)注重學(xué)生積極主動(dòng)的關(guān)注自我的心理發(fā)展?fàn)顩r。傳統(tǒng)的灌輸式、給予式教育模式很難讓學(xué)生真正接受教師的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校逐步調(diào)整了心理健康課的模式,讓每個(gè)學(xué)生參與團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng),在課堂中減少了教師的講授,沒有傳統(tǒng)課堂的嚴(yán)肅和拘謹(jǐn),保證每個(gè)學(xué)生都能參與其中,學(xué)生在游戲中自我覺察、相互肯定,很好的激勵(lì)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性。很多學(xué)生在分享階段表達(dá)通過活動(dòng)發(fā)覺自己所具備的優(yōu)勢(shì)也意識(shí)到自己身上還有待改善的地方。比起教師的指點(diǎn)和提醒,體驗(yàn)式教育讓學(xué)生更深刻的意識(shí)到自身的長(zhǎng)處和不足。體驗(yàn)式活動(dòng)多采用過程性評(píng)價(jià)或多角度評(píng)價(jià)模式,讓絕大多數(shù)的學(xué)生都能在過程性評(píng)級(jí)中不斷體驗(yàn)成功,感受到自己的優(yōu)勢(shì),逐漸樹立自信。
2.2中職心理健康教育應(yīng)注重學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)
學(xué)校心理咨詢室很多時(shí)候忙于處理班主任老師帶來的各種個(gè)案,以幫助學(xué)生解決問題為目的,而削減了心理健康教育應(yīng)該具備的更廣泛的功能。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)和人格特征。作為心理健康教育工作者我們應(yīng)該將解決學(xué)生的問題和積極品質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合,這樣才能幫助學(xué)生在面對(duì)心理困境時(shí)能夠自助,比起單純的解決眼前的問題更有意義。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)高中來說壓力較小,由于專業(yè)學(xué)習(xí)的需要,學(xué)生會(huì)有更多的機(jī)會(huì)接觸社會(huì)參與更多的實(shí)踐活動(dòng)。各類人群的接觸和社會(huì)活動(dòng)的參與,能有更多的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)。心理健康教育也要很好的抓住這些契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生在參與中總結(jié)感受,逐步培養(yǎng)積極地心理品質(zhì)。
初中學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇十七
論農(nóng)村小學(xué)留守兒童的心理健康教育全文如下：
摘要：留守兒童作為特殊的弱勢(shì)群體是我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生調(diào)整的產(chǎn)物，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，農(nóng)村大量青壯年勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，但是這些外來務(wù)工人員的子女由于種種限制不能在城市上學(xué)，這些孩子在成長(zhǎng)的過程中長(zhǎng)期缺乏父母的陪伴，缺乏良好的家庭教育，對(duì)其性格的培養(yǎng)和心理發(fā)展有著重要的影響。小學(xué)教育作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，對(duì)留守兒童有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。
兒童是祖國(guó)的花朵，每一朵花朵都有其綻放的權(quán)利，但是在我國(guó)當(dāng)前的一些貧困地區(qū)的農(nóng)村有一群含苞待放的花朵經(jīng)歷著磨難的洗禮，那就是留守兒童。留守兒童作為特殊的弱勢(shì)群體之一，近年來受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，政府采取了一些措施來解決留守兒童的問題，公益人士也積極捐款來援助留守兒童，但是這些措施只能在一定程度上緩解情況，不能從根本上解決問題。受教育權(quán)利是每一個(gè)人民享有的權(quán)利，但是幾年前對(duì)留守兒童來說上學(xué)是多么難的問題，隨著一批批希望小學(xué)的創(chuàng)建，大部分留守兒童的受教育權(quán)利得到了保障。
隨著留守兒童教育問題得到有效的解決之后，通過對(duì)留守兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)中許多留守兒童普遍存在著一定的心理問題，小學(xué)生正處在性格養(yǎng)成和思想品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，解決留守兒童的心理問題已經(jīng)迫在眉睫。
一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童的心理問題產(chǎn)生的原因
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的.轉(zhuǎn)變，大部分青壯年勞動(dòng)力為了獲得更好就業(yè)機(jī)會(huì)和更好的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬就背井離鄉(xiāng)去城市打工，他們的孩子就交付給年老的祖父母養(yǎng)育，逢年過節(jié)才能回趟家看孩子，這中在父母長(zhǎng)期缺位的情況下成長(zhǎng)起來的留守兒童缺乏普遍缺乏家庭的溫暖、父母的關(guān)愛，所以這些孩子普遍缺乏安全感和一些心理問題。家庭因素不是造成兒童心理問題的唯一因素，還有社會(huì)因素、學(xué)校因素以及自然環(huán)境等因素。
二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童存在的心理問題
1生活在自我的小世界里，進(jìn)行自我封閉
由于大部分留守兒童是與祖父母生活在一起，祖父母與兒童年齡差距較大，不能很好溝通，祖父母不能很好地理解孩子的想法和需求，所以大部分留守兒童生活在自己的小世界里。
2情緒不穩(wěn)定
在兒童成長(zhǎng)的過程中，缺乏父母的呵護(hù)和陪伴，心理上缺乏安全感，容易暴躁，情緒易失控。
3不善于與人交往
留守兒童大部分比較內(nèi)向，不喜歡與人打交道，不喜歡參加集體活動(dòng)，缺乏與人溝通的技能。
4留守兒童比較缺乏自信，內(nèi)心自卑、迷茫
留守兒童大部分生活在比較貧困的地區(qū)，家庭條件一般比較貧窮，而且父母一般不在身邊，在他們的成長(zhǎng)過程中有著許多困難，所以他們都比較不自信，內(nèi)心充滿了迷茫。
除了上述問題外，留守兒童還有著厭學(xué)、缺乏責(zé)任感、集體榮譽(yù)感等問題，在不同的留守兒童身上有著不同程度的體現(xiàn)，并不是所有留守兒童都有這些心理問題。
三、在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行留守兒童的心理健康教育措施
1完善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的體制，加強(qiáng)心理健康方面課程的教育
現(xiàn)在小學(xué)農(nóng)村教學(xué)中缺乏心理課程的開設(shè)，不能對(duì)留守兒童進(jìn)行系統(tǒng)全面的心理教育，而且對(duì)留守兒童的心理問題缺乏足夠的重視，在這種情況下留守兒童的心理問題不但得不到解決而且會(huì)變得越來越嚴(yán)重。
要想有效地解決留守兒童的心理問題就必須健全農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)機(jī)制，讓加強(qiáng)心理方面的教育。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的提倡下，教育不僅要注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且需要注意學(xué)生心理方面的教育，讓學(xué)生的學(xué)業(yè)和心理共同進(jìn)步。
2提高教師素質(zhì)，教師要起模范作用
在農(nóng)村小學(xué)中，部分教師不具備合格的教師素養(yǎng)和教師技能，在對(duì)留守兒童進(jìn)行教育時(shí)，教師的作用是十分重要的。小學(xué)教育對(duì)大部分留守兒童來說是啟蒙教育階段，對(duì)留守兒童的身心有著重要的影響。由于留守兒童缺乏家庭的溫暖，所以教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要的影響。
提升農(nóng)村小學(xué)教師的素質(zhì)，使教師在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生思想道德的滲透，關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，幫助留守兒童樹立健康的心理品質(zhì)。
3在小學(xué)教學(xué)中灌輸“愛”，讓留守兒童在感受愛的同時(shí)去付出自己的愛
留守兒童心理問題的產(chǎn)生大部分是由于缺少愛和呵護(hù)，所以在小學(xué)教育中就應(yīng)加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的愛護(hù)、同學(xué)之間的關(guān)愛，讓愛在校園里洋溢，讓留守兒童感受到世間的溫情，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的存在不是多余的，通過“愛”讓學(xué)生感知世界，幫助他們樹立自信心，克服自卑、迷茫等問題。讓世界充滿愛，在感受和享受愛的同時(shí)，學(xué)著自己去付出自己的愛，從而為世界創(chuàng)造溫暖。
4在農(nóng)村小學(xué)教育中應(yīng)運(yùn)用“游戲化”教學(xué)
采用“游戲化”教學(xué)可以幫助留守兒童加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流和溝通，使他們走出自我封閉的世界。游戲化教學(xué)就是在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)對(duì)象、內(nèi)容、任務(wù)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，在備課過程中設(shè)計(jì)一些游戲幫助學(xué)生來掌握知識(shí)，在課程的實(shí)施過程中帶領(lǐng)學(xué)生積極而又有序地開展教學(xué)的一種教學(xué)活動(dòng)。
讓留守兒童在玩游戲的過程中學(xué)會(huì)與人溝通的技巧，加強(qiáng)留守兒童之間的交流，讓學(xué)生在玩游戲的過程中得到心理治療，健全心理素質(zhì)。
四、結(jié)語
通過對(duì)留守兒童心理問題產(chǎn)生的原因、表現(xiàn)以及如何在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的研究，讓我認(rèn)識(shí)到留守兒童的心理問題急需解決。農(nóng)村小學(xué)留守兒童的心理健康教育對(duì)健全留守兒童的心理有著重要的影響，需要我們進(jìn)行更多的關(guān)注，采取更有效的措施來解決留守兒童的心理問題。
初中學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇十八
中學(xué)階段是人生的黃金時(shí)代是人生發(fā)展過程中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)不僅要受到學(xué)校教育和社會(huì)教育家庭教育也是必不可少的。家庭教育對(duì)孩子的影響以及它的精髓之處學(xué)校教育似乎永遠(yuǎn)也替代不了。在基礎(chǔ)教育階段特別是初中義務(wù)教育階段學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在。造成初中學(xué)生厭學(xué)心理的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的這其中最容易忽視的是家庭教育。本文從家庭教育方式入手分析家庭教育對(duì)中學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因及其對(duì)策以使學(xué)生得以健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞
初中生厭學(xué)家庭教育心理成因?qū)Σ?BR> 厭學(xué)癥是目前中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具有危險(xiǎn)性的問題是青少年最為常見的心理疾病之一。中學(xué)時(shí)期是學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)身體的黃金時(shí)期也是他們世界觀、人生觀逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于他們中出現(xiàn)的“厭學(xué)”現(xiàn)象如果不采取有效的措施加以糾正和克服任其蔓延下去就會(huì)給學(xué)生的身心造成難以彌補(bǔ)的損失。造成初中學(xué)生厭學(xué)心理的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的有家庭原因、社會(huì)原因、學(xué)校原因、學(xué)生自己的原因等等不一而足。
從宏觀的角度來說防治厭學(xué)行為是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程矯治中學(xué)生的厭學(xué)癥需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的合作努力這其中最容易忽視的是家庭教育。孩子的第一位老師就是自己的父母家庭教育對(duì)孩子的心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用?？梢哉f父母不只是孩子生命的創(chuàng)造者同樣也是孩子心靈的塑造者。家庭環(huán)境是造成學(xué)生厭學(xué)心理的重要原因前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出父母是創(chuàng)造未來的“雕塑家”。因此孩子厭學(xué)是對(duì)家長(zhǎng)某些不恰當(dāng)行為的一種反應(yīng)。本文從家庭教育方式入手分析家庭教育對(duì)中學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因及其對(duì)策。
一、家庭因素造成初中學(xué)生厭學(xué)的主要表現(xiàn)
1.家長(zhǎng)的期望值與學(xué)生實(shí)際能力不合而帶來的負(fù)效應(yīng)有些父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切他們不考慮孩子自身的學(xué)習(xí)天賦條件對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提出過高的要求。一些初中生在小學(xué)時(shí)成績(jī)較好有些好成績(jī)是父母“看”出來的父母就理想化地認(rèn)為中學(xué)成績(jī)應(yīng)該好上加好。而事實(shí)上中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容增多難度加大分?jǐn)?shù)降低本屬正常之事但家長(zhǎng)的過高期望會(huì)使孩子心理上的壓力大大增加。父母人為地把子女的學(xué)習(xí)與痛苦體驗(yàn)聯(lián)系起來當(dāng)孩子意識(shí)到自己無論如何努力都達(dá)不到父母的那種期望值的時(shí)候就會(huì)放棄努力產(chǎn)生厭學(xué)心理嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)較明顯的厭學(xué)現(xiàn)象對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣覺得學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付家長(zhǎng)對(duì)自己的要求。有些父母過低地估計(jì)了自己孩子的實(shí)力對(duì)他們沒有較高的期望得過且過不積極鼓勵(lì)孩子認(rèn)真準(zhǔn)備刻苦學(xué)習(xí)。而孩子在清楚地知道父母對(duì)他要求不高時(shí)便會(huì)順?biāo)浦鄄蛔鞲蟮呐枚弥畬W(xué)生就沒有學(xué)習(xí)主動(dòng)性漸漸厭煩學(xué)習(xí)。
2.家庭富有帶來的負(fù)效應(yīng)由于家庭的富有住宅條件、交通、通訊工具等的現(xiàn)代化外加獨(dú)生子女自我感覺優(yōu)越性等等不少初中生從小就養(yǎng)成了一種“衣來伸手飯來張口”的習(xí)慣因此對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)技能的勞心勞力且枯燥單調(diào)的生活自然就有一種畏懼感。
3.家長(zhǎng)嚴(yán)重的功利意識(shí)帶來的負(fù)效應(yīng)功利意識(shí)表現(xiàn)在一是虛榮心驅(qū)使拼命要求自己的子女爭(zhēng)氣事事要比同事、鄰居的孩子強(qiáng)以滿足自己的虛榮心理二是強(qiáng)化子女大人意識(shí)要求他們按成人的思想來對(duì)待學(xué)習(xí)將來考一所重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)后找一份高薪的工作。事實(shí)上功利思想的強(qiáng)化很難產(chǎn)生預(yù)期的效果子女們往往不買帳反而會(huì)變得麻木不仁甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。
4.家長(zhǎng)過分縱容孩子帶來的負(fù)效應(yīng)有些父母認(rèn)為遷就孩子讓其自由發(fā)展可以使孩子變得獨(dú)立而有上進(jìn)心。但事實(shí)恰恰相反不受限制的孩子往往缺乏安全感沒有上進(jìn)的動(dòng)力有的是依賴和懶惰。他們不知如何為自己確立目標(biāo)并按照目標(biāo)所規(guī)定的原則去做事也缺乏自我控制能力。
5.家長(zhǎng)不關(guān)心孩子帶來的負(fù)效應(yīng)有些父母由于過分埋頭于自己的事務(wù)從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況既不督促又不檢查任其發(fā)展然而當(dāng)孩子交上了極差的學(xué)習(xí)成績(jī)單時(shí)他們就大發(fā)雷霆非打即罵結(jié)果使孩子產(chǎn)生逆反心理。也有些父母只關(guān)心孩子是否取得了好成績(jī)但對(duì)獲取好成績(jī)的過程、途徑則采取漠然的態(tài)度對(duì)孩子在學(xué)習(xí)中遇到的困難也無能為力只是要求孩子如“填鴨”般地伏案學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)結(jié)果使得孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
6.家庭關(guān)系不和帶來的負(fù)效應(yīng)有的初中生還受到嚴(yán)重家庭問題的干擾。家庭問題會(huì)使孩子心事重重而無力顧及功課家庭關(guān)系不和或家庭破裂使學(xué)生情感孤獨(dú)缺乏溫暖于是便常常尋求情感補(bǔ)償而學(xué)習(xí)本是件辛苦的事是很難起到情感補(bǔ)償作用的很少有孩子會(huì)一心鉆到學(xué)習(xí)中去以忘卻家庭的煩擾大多數(shù)孩子會(huì)從其他渠道上獲得心理滿足來彌補(bǔ)家庭情感的殘缺從而導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。在我所執(zhí)教的班級(jí)中就有好幾個(gè)這種情況的學(xué)生。如小陽父母感情不和家庭名存實(shí)亡母親另住別處父親每天深夜才回家兩個(gè)大人都不顧孩子的學(xué)習(xí)和思想教育于是小陽每天回家就是看電視、打游戲?qū)W(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣。
二、預(yù)防初中學(xué)生厭學(xué)的方法
1.正確估計(jì)子女的學(xué)習(xí)能力家長(zhǎng)對(duì)子女過高的期望值往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此家長(zhǎng)首先應(yīng)冷靜分析自己子女的天賦條件事實(shí)上“三百六十行行行出狀元”。家長(zhǎng)應(yīng)努力讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子成長(zhǎng)的規(guī)律根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況、思維特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)等把握其“最近發(fā)展區(qū)”并在此基礎(chǔ)上選擇符合孩子實(shí)際的階段性期望目標(biāo)為孩子規(guī)定的目標(biāo)要在孩子的能力范圍之內(nèi)使孩子樂于努力達(dá)到目標(biāo)。
2.注意自己的行為習(xí)慣及生活方式家長(zhǎng)應(yīng)做到言傳身教與孩子共同學(xué)習(xí)為孩子營(yíng)造一種良好的文化氛圍。據(jù)調(diào)查分析有的學(xué)生厭學(xué)與家長(zhǎng)的不愛求知有關(guān)這些家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變思想認(rèn)真多學(xué)點(diǎn)知識(shí)可以學(xué)孩子的功課或現(xiàn)代家庭教育的一些新的理念提高自己的家教能力和水平。家長(zhǎng)是鏡子其一舉一動(dòng)對(duì)孩子影響很大。家長(zhǎng)首先要持續(xù)更新、獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)給孩子作出學(xué)習(xí)的榜樣。父母是孩子的“啟蒙老師”父母的一言一行會(huì)在無形之中起到潛移默化的作用父母對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣及生活方式等多會(huì)在子女身上有所體現(xiàn)。父母樂學(xué)好學(xué)孩子受到這種學(xué)習(xí)氛圍的熏陶自然樂學(xué)上進(jìn)。
3.教育方法要與時(shí)俱進(jìn)家長(zhǎng)在教育方法上切忌簡(jiǎn)單、粗輒棍棒相加以平等的方式和子女多交流、多溝通了解其思想動(dòng)態(tài)給予及時(shí)的關(guān)心、指導(dǎo)。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期中學(xué)生的一個(gè)典型特征就是逆反心理較強(qiáng)如果家長(zhǎng)采用簡(jiǎn)單粗暴地處理方式則不僅不能很好地達(dá)到教育的目的反而容易引起孩子的反感和逆反將矛盾激化這樣不利于問題的解決更不能達(dá)到消除孩子厭學(xué)心理的目的。要實(shí)事求是地看待孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)要善于發(fā)現(xiàn)孩子微小的進(jìn)步及時(shí)給予肯定使孩子有成功的感受逐步提高學(xué)習(xí)的自信心。父母的鼓勵(lì)、理解和信任是非常重要的要經(jīng)常與教師溝通全面關(guān)心孩子的健康發(fā)展使孩子增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣不要求學(xué)生做得最好但要求其能做得更好。要讓孩子從苦學(xué)、厭學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)需要家長(zhǎng)循循善誘耐心指點(diǎn)要講究引導(dǎo)方法這樣不良行為才能得以糾正。
4.營(yíng)造良好的家庭環(huán)境為子女營(yíng)造和睦、溫馨的家庭環(huán)境盡量避免或減少對(duì)孩子心靈的創(chuàng)傷。據(jù)專家的研究發(fā)現(xiàn)家庭關(guān)系對(duì)孩子的影響是最直接的也是最強(qiáng)烈的。父母要盡可能多地與子女接觸盡可能多教會(huì)他們做人的道理。平時(shí)也盡可能主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系交流子女學(xué)習(xí)生活情況把握子女成長(zhǎng)發(fā)展脈博。讓子女感覺到家的可愛父母的可效可敬從而增添學(xué)習(xí)的信心和興趣。學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生是內(nèi)外共同作用的結(jié)果必須依靠學(xué)生、家庭、社會(huì)的共同努力互相配合綜合治理。家長(zhǎng)不要再增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)而應(yīng)多與孩子交流、溝通站在孩子的角度換位思考給他們以更多的信心這樣才是一名優(yōu)秀的“雕塑家”。
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