總結(jié)可以幫助我們從繁雜的信息中提取出重要的內(nèi)容，更好地理解和應(yīng)用。總結(jié)需要不斷學(xué)習(xí)與改進，不斷探索新的方法與技巧。以下是一些優(yōu)秀學(xué)者的總結(jié)之作，對我們有著很大的啟發(fā)。
亡羊補牢課堂小結(jié)篇一
小學(xué)低年級教師在平時教學(xué)中都會發(fā)現(xiàn)：有些孩子不懂得認(rèn)真去聽別人的講話，表現(xiàn)在課堂上是不能專心聽教師講解，經(jīng)常走神；小組討論，不會聽其他同學(xué)的發(fā)言；自己講話時旁若無人，大聲喧嘩，別人講話時聽不進去；不會與人聊天，不能雙目注視對方，與別人談話時常常表現(xiàn)出心不在焉的態(tài)度。主要表現(xiàn)為：不善于傾聽老師的發(fā)言，不善于傾聽同伴的發(fā)言。相比較而言，后者更為嚴(yán)重一些。在教學(xué)實踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)當(dāng)某個學(xué)生發(fā)言時，其他的一些學(xué)生往往是兩手東摸西摸，或是轉(zhuǎn)過頭去看著別人，請他說說聽到了什么，他根本就回答不上，似乎別人的回答和他沒有關(guān)系，而不注意認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。其實這些孩子不知道傾聽也是一種參與學(xué)習(xí)的過程。如果養(yǎng)成了這種不良的傾聽習(xí)慣，將成為學(xué)生以后學(xué)習(xí)的絆腳石。
基于以上原因，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣尤為重要，在日常教學(xué)中，我主要采取以下策略來培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。
1、教師不僅要以身作則，樹立平民榜樣
教師不僅要以身作則尊重每一位學(xué)生的發(fā)言，還應(yīng)抓住有利時機以傾向性的語言暗示樹立平民榜樣，引導(dǎo)學(xué)生：“瞧，xx今天聽得多認(rèn)真呀?！薄皒x不僅認(rèn)真聆聽了別人的發(fā)言，經(jīng)過思考還有了自己的想法，多棒呀！”……這樣，把學(xué)生的注意力一下子集中到老師身上，給其他同學(xué)指導(dǎo)了傾聽的方法，對接下來要講得內(nèi)容接受質(zhì)量會達到最高。
2、專心傾聽每一個學(xué)生的發(fā)言
當(dāng)學(xué)生發(fā)言時，無論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，老師都要專心地去聽，偶爾可作提示，但切不可打斷。班中有一個學(xué)生，特別喜歡發(fā)言，但他的發(fā)言，說到點子上的次數(shù)很少。我從沒有厭煩表現(xiàn)，總是耐心聽完，有時稍作點撥，有時用簡潔的話幫助他概括出主要意思，再反問他：“你講的是這個意思嗎？”可以說，教師的一言一行無不在學(xué)生的心里留下痕跡。教師那專注的神情、傾聽的姿勢會像底片一樣印在學(xué)生的腦海里，并在日常的言行舉止中顯現(xiàn)。學(xué)生也會從不敢發(fā)言到敢發(fā)言，直到積極發(fā)言。學(xué)生漸漸會知道如何發(fā)言。
3、用發(fā)展的眼光看待學(xué)生
學(xué)生身上有無限的閃光點，老師對待學(xué)生發(fā)言，要首先看到他的閃光點，努力做到先肯定再指正，激勵為主批評為輔。這樣學(xué)生無形中就接受了這樣一個暗示：聽別人發(fā)言，首先應(yīng)找自己值得學(xué)習(xí)的'地方，其次再去指正。對于問題難度較低的，可以讓學(xué)困生回答，并且加以大力表揚。學(xué)困生嘗到了成功的樂趣，增添了學(xué)習(xí)的興趣。同時也讓學(xué)生明白原來我們每個人的身上都有閃光點。
4、用肢體語言來激勵學(xué)生
姿勢或身體動作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽。教師應(yīng)該首先作出表率，教師在傾聽學(xué)生的回答時，有時可以用面部表情，各種手勢來表示感情。有時，對學(xué)生一個真誠的微笑就如同說：“我關(guān)心支持你”。豎起大拇指、ok的手勢、放松的動作或簡單的招手等，教師表達的這種信息在師生之間造成了一種親切感。
5、憑借多媒體投入傾聽
多媒體教學(xué)集光、形、色于一體，既直觀形象，新穎，生動，適時恰當(dāng)?shù)剡\用，能激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽，調(diào)動學(xué)生全身心地投入課堂，學(xué)生滿懷喜悅地去學(xué)習(xí)，對教學(xué)起到推波助瀾的效果。例如，我在教學(xué)中應(yīng)用課件、錄音等方式講述數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)小幽默。聲畫同步產(chǎn)生的強大沖擊力，感染著每一個學(xué)生，在主動的視覺與聽覺的浸潤里順利理解知識形成的過程，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生動手與動腦相結(jié)合。
6、教給學(xué)生傾聽的方法
由于學(xué)生的年齡特征的限制，他們的表現(xiàn)欲望比較強烈，總喜歡自己說，或是和別人搶著說。針對這些情況，我就引導(dǎo)學(xué)生，一個愛發(fā)言的學(xué)生是老師喜歡的好學(xué)生，但是一個樂于傾聽的學(xué)生更是一個樂于思考的好學(xué)生，老師會更喜歡；發(fā)言是參與了學(xué)習(xí)的過程，傾聽更是參與了學(xué)習(xí)的過程。我們也告訴學(xué)生，如果你和別人搶著說或是打斷別人的話，或者嘲笑別人的發(fā)言，是對別人的不尊重，也是不禮貌的行為。同時引導(dǎo)學(xué)生進行換位思考：假如在你講話時，被別人打斷，你會怎么想？讓學(xué)生設(shè)身處地為發(fā)言者著想，尊重發(fā)言者。要求學(xué)生能控制自己的激動情緒，即使對他人的發(fā)言有意見，也得等別人把話講完以后再發(fā)表，這樣既可以盡量滿足孩子們的表達欲望，又力求讓學(xué)生都能發(fā)表自己的見解。
7、引導(dǎo)學(xué)生傾聽的姿勢
在傾聽同伴發(fā)言時，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)兩手東摸摸，西摸摸，不能集中注意力，或是把頭轉(zhuǎn)到別處，影響到自己和別人的傾聽。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生在傾聽的時候，兩手放在桌上，眼睛不看發(fā)言同學(xué)的臉，如果發(fā)言的同學(xué)講的題目在黑板上，那么其他小朋友也看黑板，如果發(fā)言的同學(xué)講的題目在書上，那我們就看書上。這樣實踐下來，學(xué)生的傾聽能力確實提高了不少。除此以外，我們還引導(dǎo)學(xué)生聽了別人的觀點后要擺明自己的觀點，如果贊同，則面帶微笑，輕輕點兩下頭，如果不同意，就舉手補充或糾正。
8、及時恰當(dāng)評價學(xué)生的傾聽表現(xiàn)
面對學(xué)生的傾聽表現(xiàn)，教師要適時的作出評價?！澳懵牭谜嬲J(rèn)真”“你聽得真棒”，不要看這短短的一句話，學(xué)生會因為得到了老師的表揚而開心，而聽得更加認(rèn)真，而沒有得到表揚的學(xué)生更會努力地聽，認(rèn)真地聽，希望也能得到老師的表揚。因此，我們應(yīng)該別吝嗇這一句話，及時、恰當(dāng)?shù)脑u價學(xué)生的傾聽表現(xiàn)。
小學(xué)低年級是培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的關(guān)鍵期。我作為一名小學(xué)低年級教師一直重視學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，我一直認(rèn)為聽課是學(xué)生最基本的活動，是影響課堂教學(xué)效果的最重要因素。所以從一年級新生剛?cè)雽W(xué)我就非常重視培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)。本學(xué)期我所教的班現(xiàn)在已基本形成習(xí)慣，上課感覺非常輕松。的確，剛上學(xué)的小孩子可塑性很強，學(xué)好學(xué)壞就在一瞬間，而且一旦形成就很難改正。
有人說：播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運，有良好的傾聽習(xí)慣的孩子將終生受益。在平時的教學(xué)中，只要教師善于捕捉教育契機，適時引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣。學(xué)會傾聽，會使我們的課堂教學(xué)更生動、更精彩，會使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
亡羊補牢課堂小結(jié)篇二
學(xué)必有疑，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，一定會碰到一些麻煩，提出一些問題.對于學(xué)生提出的疑問，教師都會認(rèn)真講解、仔細(xì)分析，直到學(xué)生明白為止，但有時候會出現(xiàn)同一知識點學(xué)生聽了忘、反復(fù)問的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種情況的原因是學(xué)生對于教師的講解沒理解透徹.而如何才能讓學(xué)生參透呢?教師在幫學(xué)生答疑解惑之后的課堂小結(jié)，很多時候剛好能起到這樣的點撥作用.教師在答疑解惑之后的課堂小結(jié)要注意兩個問題：一是小結(jié)要指明問題，就學(xué)生所出現(xiàn)的問題進行分析，讓學(xué)生根據(jù)自身情況認(rèn)領(lǐng)問題，以便對癥下藥;二是小結(jié)要注重方法的啟發(fā)，針對學(xué)生的問題闡明解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會方法，運用原則，破獲解題密碼，得到新的收獲與啟發(fā).
例如，教學(xué)蘇教版初中數(shù)學(xué)“一元一次方程”時，有一位學(xué)生向筆者提出疑問：“老師，這道題目：+=2，我算了好幾遍，答案都是-1，跟老師給的答案不一樣，這是為什么呢?”筆者稍稍看了學(xué)生的解題步驟后發(fā)現(xiàn)，原來這個學(xué)生犯了解一元一次方程非常常見的錯誤，即他去分母的時候，沒有分母的項忘記乘相同的系數(shù)了.于是筆者在向他講解完之后進行小結(jié)：“同學(xué)們，我們在給一元一次方程去分母的時候，要注意什么呢?方程兩邊要同時乘以所有分母的最小公倍數(shù)，只有這么做，方程的大小才會保持不變.一旦你漏乘了誰，特別是沒有分母的項，那就不公平了，等式大小就發(fā)生了改變，那么答案肯定就錯了.”像這樣，根據(jù)學(xué)生的問題，直指關(guān)鍵，幫助學(xué)生答疑解惑，能促進學(xué)生吃一塹長一智，規(guī)避錯誤，更加進步.
初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的方法
在遷移發(fā)散之后小結(jié)，明確關(guān)系梳理聯(lián)系
數(shù)學(xué)知識盤絲錯節(jié)，各個知識點之間的聯(lián)系十分多樣、緊密，因此要幫助學(xué)生真正深入掌握知識，明晰知識點間的靈活運用，就必須適當(dāng)對這些知識進行遷移發(fā)散.遷移發(fā)散是一種舉一反三的教學(xué)手段，通過一個數(shù)學(xué)概念遷移出舊識新知，通過一種方法發(fā)散出多種不同形式.遷移發(fā)散是數(shù)學(xué)萬紫千紅總是春的集中體現(xiàn)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的較高階段，同時也是學(xué)生較難理解掌握的部分，因此，在遷移發(fā)散之后進行課堂小結(jié)很有必要.教師要注意通過小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生明確各個知識點之間的因果先后關(guān)系，梳理多個知識點之間聯(lián)系的條件和影響因素，讓學(xué)生通過小結(jié)可以在腦中形成更為準(zhǔn)確的印象.
例如，教學(xué)蘇教版初中數(shù)學(xué)“梯形中位線”這部分內(nèi)容時，筆者遷移出三角形中位線的相關(guān)概念，引導(dǎo)學(xué)生進行比對、思考、拓展.遷移發(fā)散之后，筆者做了如下總結(jié)：“同學(xué)們，通過遷移我們可以得出，三角形中位線是梯形中位線的一種特殊形式，所有梯形通過割補平移都可以轉(zhuǎn)換成一個三角形.另外，通過式子的轉(zhuǎn)化我們知道，梯形的面積可以看做是中位線乘以梯形高的積，那么作為梯形中位線的特例，三角形的面積同樣也可以是中位線與第三邊上的高的乘積.”像這樣，在遷移之后進行小結(jié)，明確了知識之間的聯(lián)系，能幫助學(xué)生進行梳理歸納，有助于學(xué)生理解掌握.
亡羊補牢課堂小結(jié)篇三
為全面更好地開展我園的省級課題《幼兒園游戲與課程之間的整合》，有效深化課題研究工作，有效促進教師專業(yè)化發(fā)展，同時，結(jié)合我園的教學(xué)特色，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，加快青年教師的成長步伐，在第七周我園的課堂評優(yōu)課如期展開，共評出2篇優(yōu)秀公開課。此次評比活動，發(fā)現(xiàn)我們教師開課時存在一些問題，同時也發(fā)現(xiàn)了老師的閃光之處，現(xiàn)將本次活動總結(jié)如下：
開課中的亮點：
1．趙潔、張玉霞兩位老師的教學(xué)思路比較清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計合理，目標(biāo)達成度高。她們在教學(xué)活動中能采取不同的策略進行教學(xué)，效果較好?？梢娫诖舜卧u比中她們還是下了一定功夫的。其他老師有的活動也不錯，但還存在一些或多或少的問題。從本次開課可以看出：大家基本上已經(jīng)能夠理解“整合”的含義。老師們能緊緊圍繞我園的省級課題進行，設(shè)計了較有價值的滲透式數(shù)學(xué)案例，提高了各年齡段幼兒的數(shù)學(xué)興趣及操作能力。也充分體現(xiàn)了我園教師對于游戲與課程整合這一領(lǐng)域的理解。
2．大部分老師能充分調(diào)動幼兒的積極性，使幼兒參與課堂教學(xué)。
3．在活動中，大多數(shù)老師都能不同程度地引導(dǎo)幼兒自主、合作，探究學(xué)習(xí)做得較好，真正體現(xiàn)了幼兒的主體地位和老師的主導(dǎo)作用，很好地做到了師幼互動，使教學(xué)取得了良好的效果。
不足之處：
1．有的老師在教學(xué)中設(shè)置的內(nèi)容多，教學(xué)活動的重、難點不夠突出。
2．有的幼兒內(nèi)向、不肯發(fā)言，教師應(yīng)怎樣引導(dǎo)他們愿意參與到活動中來呢？教師的提問能否吸引孩子？讓他們樂意發(fā)言，養(yǎng)成良好的發(fā)言習(xí)慣，培養(yǎng)他們的口語表達能力。
3、要努力增強教師與幼兒之間的親和力，使幼兒能在公開課時，做到大方、自然、更加活躍而又能體現(xiàn)班級常規(guī)。（有些幼兒一興奮就忽略了常規(guī)，出現(xiàn)插嘴、忙東西、講話，思維不集中）
4、有的老師設(shè)計的活動很好，但在教學(xué)中缺乏激情，過于平淡，教師語言不嚴(yán)謹(jǐn)、不流暢、承上啟下的語言運用不好，過快或過慢，導(dǎo)致這節(jié)課失敗。
5、還有的老師在環(huán)節(jié)的設(shè)計上還不夠新穎，創(chuàng)新意識不夠。既然是公開課，就不能等同與于平時的課，就要下功夫，拿出自己最高的.水平。
這次活動的意義是非常重大的，它更加明確了我們今后努力的方向。
亡羊補牢課堂小結(jié)篇四
在上豎笛課之初，學(xué)生不會吹，覺得學(xué)起來很難，有放棄情緒。我在上課時就請吹得好的同學(xué)來表演，平時很調(diào)皮的一個小男生一曲《龍的傳人》征服了不少聽眾，文靜秀氣的小蔓吹了一首《希望》讓其它女同學(xué)羨慕不已。雖然是幾首簡單的曲子，也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的欲望。以致于上課時，其它同學(xué)經(jīng)常會要求讓他們來示范?！柏Q笛小師傅”的頭銜讓他們體驗到了成功的快樂。通過以點帶面，樹立典型的方法讓實驗班的學(xué)生對學(xué)好豎笛這個小樂器有了信心和動力。
雖然在漁坪小學(xué)開展器樂教學(xué)實驗研究的時間不長，但通過這一年多來的教學(xué)實踐，我從中感受到了許多有價值的東西：
一是通過“器樂進課堂”的活動，轉(zhuǎn)變了教和學(xué)的方式。過去的唱歌課，學(xué)生不會識譜，老師從頭教到尾口干舌燥，而現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)識了簡單的節(jié)奏型，就可以通過吹奏的方式來識譜唱譜，減少了老師的工作量。我們常說：“授之以魚不如授之以漁”，通過豎笛這個工具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更是教師教學(xué)行為的變革，這對促進教師的專業(yè)成長也極為有利。
二是對于農(nóng)村學(xué)生來說豎笛價廉物美，簡單易學(xué)，同時它有固定音高、有助于學(xué)生掌握時值、節(jié)奏、視唱及樂理知識，有助于解決學(xué)生唱歌的音準(zhǔn)問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和欣賞能力，使其能夠進入音樂之門。在剛把豎笛引進課堂時，很多家長都覺得這對孩子很有好處，至少可以學(xué)會一門簡單的樂器，甚至有會吹笛子的家長還給我打來電話，詢問豎笛和橫笛的區(qū)別。也有家長因為孩子吹出來的聲音不成曲調(diào)對豎笛表示質(zhì)疑，對這些，我都一一給家長解釋，我想只有孩子們學(xué)到了一定的.程度，家長們看到了孩子的進步就會更加支持我們的工作。
三是通過器樂教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識。音樂是一個實踐性很強的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用組織、設(shè)計、分工、合作、討論、協(xié)商的方式開展音樂學(xué)習(xí)與實踐活動，是音樂教學(xué)利用學(xué)生資源進行教學(xué)的好方法。在教學(xué)時，我常采用分組訓(xùn)練再合作表演的形式，剛開始有的同學(xué)自顧自的吹，不管別人，結(jié)果導(dǎo)致小組成績欠佳，有的同學(xué)相互埋怨指責(zé)。我及時指出了他們存在的問題就是缺乏合作精神，再美的曲子有了不和諧的音符自然就聽起來刺耳，所以我們必須要互幫互助，共同提高才行。
在我的帶動下，我校其它兩位兼職音樂老師也行動起來，二年級音樂老師把豎笛引進了課堂，音樂課上笛聲悠揚。而一年級則主要以自制的樂器為主，如用礦泉水瓶制作的沙錘，還有用樹葉卷出的笛哨等開展音樂教學(xué)，這些小玩意兒既讓低年級的小朋友感受到童趣，又有了學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，體會到原來音樂就在我們的身邊。
特別值得一提的是去年通過縣文聯(lián)陳哈林主席和縣研訓(xùn)中心田玉紅老師的牽線搭橋，在全國音樂教育界享有盛名的洪嘯音樂教育工作站組織了全國來自各地二十多名音樂教師暑假在我校免費支教，為我們學(xué)校捐贈了大量的樂器，并表示要長期關(guān)注我校器樂教學(xué)工作的開展，這一活動的開展無疑給我校的音樂教學(xué)工作打了一支強心劑。
雖然《山區(qū)中小學(xué)器樂教學(xué)的教育價值研究》這一課題的研究已經(jīng)結(jié)題，但教育的道路是漫長的。通過實踐也證明了器樂進課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有著舉足輕重的作用，有價值的東西自然要為我所用，所以我們會沿著“豎笛進課堂”這條路繼續(xù)走下去?！叭速F有志，學(xué)貴有恒”，只要我們堅持不放棄，一定會讓藝術(shù)之花綻放出更加絢麗的光彩！
亡羊補牢課堂小結(jié)篇五
近日在學(xué)校舉辦的“亡羊補牢”課程讓我有了深刻的體會。本著不斷提升自己的理念，我甘愿放下周末的休閑時光，參加了這次課堂。下面是我對這次課堂的幾點體會。
首先，這次課堂讓我意識到了自己日常生活中存在的一些安全隱患。我們在生活中常犯的是一些無意識而且常見的錯誤，但對我們的生命安全卻有著十分巨大的影響。例如，我們在炒菜時最好關(guān)好廚房門窗以免火災(zāi)，出行前一定要檢查一下自己的文件、錢包等物品是否隨身帶齊，以免在路上被盜。這些看似平常的小事卻很容易在不經(jīng)意間造成不必要的傷害，因此提升安全意識至關(guān)重要。只有時刻保持警惕，才能將自己和他人的生命安全保障好。
其次，這次課堂讓我接受了一次心理的疏導(dǎo)。因為在課堂上，不僅是老師呼吁我們保持安全意識，更是希望我們通過自身經(jīng)驗和實例，讓我們大家進一步深刻了解安全的重要性，有了一定的安全應(yīng)對能力和安全規(guī)劃意識。不僅如此，這次課堂還讓我感到配合其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)的快樂。我們以及參加這次課程的其他同學(xué)共同合作，集思廣益，探討了日常生活中各種經(jīng)歷的感悟，彼此鼓勵著提高自己在一定意義上一度覺得殊為欣慰。
再次，在這次課堂中，我也了解了未來可能存在的一些風(fēng)險。當(dāng)我們身處在一個大環(huán)境中時，而大環(huán)境又是必定受到變化影響的。所以，了解未來可能的風(fēng)險對于我們的生活至關(guān)重要。在課堂中，大家集中討論了未來可能存在的風(fēng)險，例如環(huán)境變遷所帶來的自然災(zāi)害、社區(qū)治安問題等。在這個過程中，不僅能夠增加自己的安全知識，還能切實的為未來的應(yīng)對做出合理且有效的預(yù)判和安排。
最后，在這次課堂中，我也感受到了通向成功的道路上安全如何與成功關(guān)系密切。安全是成功的基石，是成功的保障和源泉。只有保持自己的身體和財產(chǎn)的安全，才能在其他的方面有更好的發(fā)展。所以，在課堂中，強調(diào)安全是我們茁壯成長的基礎(chǔ)，同時也是我們在未來掌握自己命運的保障，充分肯定了安全意識對于個人和對社會的防范和管理的重要性。
總之，在這次課堂中，我們以見多識廣的眼光提高了自己的安全防護意識，了解一些未來可能存在的風(fēng)險，明確了安全對于個人和社會管理全局的重要意義。在日常生活中，我們也應(yīng)該時刻保持警覺，保護自己和他人的安全，只要掌握好了安全意識，才能夠在未來安全的航向上順利前行，實現(xiàn)自己更好的發(fā)展。
亡羊補牢課堂小結(jié)篇六
漁坪小學(xué)地處漁峽口集鎮(zhèn)，是一所全縣規(guī)模最小的中心小學(xué)，音樂課“器樂進課堂”實施小結(jié)。長期以來，漁坪小學(xué)堅持素質(zhì)教育的理念，而音樂課作為學(xué)校美育的主陣地，得到了學(xué)校的高度重視。然而在音樂課的教學(xué)上也一直存在著這樣的誤區(qū)：小學(xué)的音樂課就是唱歌或律動課，教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)的沒有收獲，老師教得很苦很累。過去漁坪小學(xué)在器樂課教學(xué)上是有一定的基礎(chǔ)的，1997年我在漁坪小學(xué)工作時學(xué)校就組織了豎笛隊，主要是各班有興趣的同學(xué)參加，利用課外活動時間對學(xué)生進行輔導(dǎo)訓(xùn)練。后來因為調(diào)到中學(xué)，這一興趣活動停止。20xx年，我回到了漁坪小學(xué)，我又拿起心愛的豎笛，加入到全縣器樂教學(xué)這個實驗課題中來。
在上豎笛課之初，學(xué)生不會吹，覺得學(xué)起來很難，有放棄情緒。我在上課時就請吹得好的同學(xué)來表演，平時很調(diào)皮的一個小男生一曲《龍的傳人》征服了不少聽眾，文靜秀氣的小蔓吹了一首《希望》讓其它女同學(xué)羨慕不已。雖然是幾首簡單的曲子，也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的欲望。以致于上課時，其它同學(xué)經(jīng)常會要求讓他們來示范?！柏Q笛小師傅”的頭銜讓他們體驗到了成功的快樂。通過以點帶面，樹立典型的方法讓實驗班的學(xué)生對學(xué)好豎笛這個小樂器有了信心和動力。
雖然在漁坪小學(xué)開展器樂教學(xué)實驗研究的時間不長，但通過這一年多來的教學(xué)實踐，我從中感受到了許多有價值的東西：
一是通過器樂進課堂的活動，轉(zhuǎn)變了教和學(xué)的方式。過去的唱歌課，學(xué)生不會識譜，老師從頭教到尾口干舌燥，而現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)識了簡單的節(jié)奏型，就可以通過吹奏的方式來識譜唱譜，減少了老師的工作量。我們常說：“授之以魚不如授之以漁”，通過豎笛這個工具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更是教師教學(xué)行為的變革，這對促進教師的專業(yè)成長也極為有利，工作總結(jié)《音樂課“器樂進課堂”實施小結(jié)》。
二是對于農(nóng)村學(xué)生來說豎笛價廉物美，簡單易學(xué)，同時它有固定音高、有助于學(xué)生掌握時值、節(jié)奏、視唱及樂理知識，有助于解決學(xué)生唱歌的音準(zhǔn)問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和欣賞能力，使其能夠進入音樂之門。在剛把豎笛引進課堂時，很多家長都覺得這對孩子很有好處，至少可以學(xué)會一門簡單的樂器，甚至有會吹笛子的家長還給我打來電話，詢問豎笛和橫笛的區(qū)別。也有家長因為孩子吹出來的聲音不成曲調(diào)對豎笛表示質(zhì)疑，對這些，我都一一給家長解釋，我想只有孩子們學(xué)到了一定的程度，家長們看到了孩子的進步就會更加支持我們的工作。
三是通過器樂教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識。音樂是一個實踐性很強的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用組織、設(shè)計、分工、合作、討論、協(xié)商的方式開展音樂學(xué)習(xí)與實踐活動，是音樂教學(xué)利用學(xué)生資源進行教學(xué)的好方法。在教學(xué)時，我常采用分組訓(xùn)練再合作表演的形式，剛開始有的同學(xué)自顧自的吹，不管別人，結(jié)果導(dǎo)致小組成績欠佳，有的同學(xué)相互埋怨指責(zé)。我及時指出了他們存在的問題就是缺乏合作精神，再美的曲子有了不和諧的音符自然就聽起來刺耳，所以我們必須要互幫互助，共同提高才行。
在我的帶動下，我校其它兩位兼職音樂老師也行動起來，二年級音樂老師把豎笛引進了課堂，音樂課上笛聲悠揚。而一年級則主要以自制的樂器為主，如用礦泉水瓶制作的沙錘，還有用樹葉卷出的笛哨等開展音樂教學(xué)，這些小玩意兒既讓低年級的小朋友感受到童趣，又有了學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，體會到原來音樂就在我們的身邊。
特別值得一提的是去年通過縣文聯(lián)陳哈林主席和縣研訓(xùn)中心田玉紅老師的牽線搭橋，在全國音樂教育界享有盛名的洪嘯音樂教育工作站組織了全國來自各地二十多名音樂教師暑假在我校免費支教，為我們學(xué)校捐贈了大量的樂器，并表示要長期關(guān)注我校器樂教學(xué)工作的開展，這一活動的開展無疑給我校的音樂教學(xué)工作打了一支強心劑。
雖然《山區(qū)中小學(xué)器樂教學(xué)的教育價值研究》這一課題的研究已經(jīng)結(jié)題，但教育的道路是漫長的。通過實踐也證明了器樂進課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有著舉足輕重的作用，有價值的東西自然要為我所用，所以我們會沿著“豎笛進課堂”這條路繼續(xù)走下去?！叭速F有志，學(xué)貴有恒”，只要我們堅持不放棄，一定會讓藝術(shù)之花綻放出更加絢麗的光彩！
亡羊補牢課堂小結(jié)篇七
皖無為師范附屬小學(xué)彭榮輝。
作為教師中年輕的新一代，由于才疏，加之學(xué)淺，常常有幸去聽一些老前輩們的觀摩教學(xué)。聽罷，總免不了感觸萬分。相比之下，自己畢竟年輕。然而，感慨之余卻也免不了有點遺憾：一節(jié)節(jié)生動有趣的課，課后竟十有八九缺乏“課堂小結(jié)”。起初，曾以為老師們乃大意失荊州。然而，一次，二次，三次，甚至于更多次的經(jīng)驗告訴我：他們并非無心，實則的確忽視了。
難道“課堂小結(jié)”是可有可無的嗎？結(jié)論是否定的，而且應(yīng)該否定的'徹底?！罢n堂小結(jié)”于一節(jié)完整的語文課教學(xué)來說，必不可少，而且至關(guān)重要。它有哪些益處呢？筆者現(xiàn)就一年多來教學(xué)實踐總結(jié)如下：
一．能有效體現(xiàn)語文課堂教學(xué)過程的完整性。
二．突出教學(xué)重點，為學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固提供導(dǎo)向。
如果拋卻形式上完美的追求，“課堂小結(jié)”則又不乏實際上的意義。其實，這才是其存在的真正價值之一。一節(jié)課下來，教師無論采取何種方式，自己口述也好，引導(dǎo)學(xué)生歸納也罷，其小結(jié)的最終目的之一不外乎表現(xiàn)在：簡單回顧這一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出教學(xué)重點、難點，為學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固提供導(dǎo)向，為學(xué)生亡羊補牢提供機會。一節(jié)課四十分鐘，從教師口中源源不斷地輸出的信息量不下數(shù)十條，甚至于上百條。試想，學(xué)生就有那么大的年齡，以機械記憶為主導(dǎo)地位的他們又豈能去一一分析并加以深化鞏固呢？哪是重點，哪是難點，學(xué)生怎能分得清？生理和心理上的不成熟，注定他們注意力不集中的遺憾。一節(jié)課四十分鐘，那么多的信息量又怎能讓他們?nèi)P接受？遺憾，千真萬確存在。該如何解決呢？最佳的方法莫過于借助畫龍點睛似的“課堂小結(jié)”。
三．為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)架設(shè)橋梁，埋下伏筆。
所謂“仁者見仁，智者見智?！痹鯓雍侠碛行У剡M行課堂小結(jié)，還是有待進一步探索的課題。然而，于一節(jié)完整的語文課堂教學(xué)來說，“課堂小結(jié)”存在的必要性，卻是不容置疑。正所謂：
[1][2]。
亡羊補牢課堂小結(jié)篇八
1、充分利用多媒體教學(xué),課件設(shè)計新穎, 利用動畫導(dǎo)課自然,生動,快速有效,形象直觀。
2、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。學(xué)生的表演調(diào)動了課堂氣氛，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有層次，調(diào)動了學(xué)生的積極性。能讓學(xué)生用表演的形式來學(xué)習(xí)新課，真正做到了情景教學(xué)。通過學(xué)生表演，組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。
3、課堂訓(xùn)練有系統(tǒng)，重點突出，落實到位，課堂容量大．
4、充分調(diào)動了學(xué)生的參與性與主動性，提高了課堂效率．分組和分層教學(xué)做的不錯．
7、教師口語優(yōu)美流暢;板書有條理,有特色;將所學(xué)結(jié)合實際應(yīng)用于現(xiàn)實生活中;由學(xué)生通過聽來規(guī)范口語發(fā)音;小組競賽提高了學(xué)生的積極性.
8、教師語言有力，學(xué)生的課堂參與率高，能及時，注重知識的補充。
12、教師自身素質(zhì)較高,教學(xué)思路清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)有序.
1、課件設(shè)計制作不夠?qū)嵱? 課件的字體太小，不夠美觀。不能很好的吸引學(xué)生。
2、課堂容量不夠大．內(nèi)容較少，學(xué)生練習(xí)強度應(yīng)再加大一點。
3、建議學(xué)生參與面再大一點, 讓盡可能多的學(xué)生參與課堂.鼓勵他們學(xué)習(xí)英語的激情.提問范圍再廣一點，用的激情來調(diào)動學(xué)生。讓盡可能多的學(xué)生參與課堂。
4、教師缺乏激情。教師語言重復(fù), 課堂用語不夠簡練. 在課堂上要多使用英語，加強課堂用語訓(xùn)練。多以師生互動來演示句型。多給學(xué)生一些鼓勵的語言 ，在給學(xué)生指令時語言應(yīng)再簡潔一些，明確一些。
5、課堂上激烈的競爭讓優(yōu)秀學(xué)生大出風(fēng)頭。但機會面前，人人平等。老師應(yīng)該有意識地多鼓勵后進學(xué)生參與課堂，并能讓他們感受到老師的關(guān)注。
7、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的素養(yǎng)，聽說讀寫的能力應(yīng)該得到充分的鍛煉和加強。教師的要求應(yīng)該是高標(biāo)準(zhǔn)的，有利于學(xué)生的成長。
8、未能及時糾正學(xué)生的錯誤，反饋校正不夠及時。
亡羊補牢課堂小結(jié)篇九
本學(xué)期我校積極推進高效課堂校本培訓(xùn)，現(xiàn)將我的參訓(xùn)情況小結(jié)如下：
教育教學(xué)必須要有先進的教育理論引導(dǎo)，要想獲得這些理論的方法很多，而校本培訓(xùn)就是其中重要的方法。以往我校的校本培訓(xùn)主要以基本功和基本技能為主，這對教師基本素質(zhì)的提高起了積極的促進作用。但隨著新課程的深入，對校本培訓(xùn)提出了更高的要求。因此，本學(xué)期學(xué)校組織全體教師進行了深入的理論學(xué)習(xí)，使我的教育觀念有了很大轉(zhuǎn)變?！敖處煵辉僦皇侵R的傳授者，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、活動的參與者、良好習(xí)慣的促進者、思想進步的引路人。”這都為我親身實踐新課改要求奠定了理論基礎(chǔ)。
在校本培訓(xùn)中，學(xué)校不但帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式的相關(guān)理論，而且要求教師將所學(xué)理論付諸于實踐，指導(dǎo)課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。具體做法是：
師會上和大家分享；另一方面鼓勵年輕教師多上交流課、匯報課或研討課，并及時組織相關(guān)學(xué)科教師進行認(rèn)真的評課議課，指出優(yōu)點，提出自己不同的見解和意見，真正做到互相學(xué)習(xí)、取長補短。
2、為了提高校本培訓(xùn)培訓(xùn)的針對性和實效性，我校還鼓勵教師撰寫教學(xué)反思和教育敘事。運用這種辦法，把聽講式培訓(xùn)改變?yōu)閰⑴c式培訓(xùn)，教師暢談所得所失，其他教師可以跟帖參與討論，既能分享自己或他人的成功經(jīng)驗，又提高了自我反思能力，并在實踐中自覺調(diào)整課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。
3、鼓勵教師總結(jié)經(jīng)驗，撰寫教學(xué)論文。一方面，使我們可以及時捕捉教學(xué)中的靈感或閃光點，把自己的收獲與人分享；另一方面，也為上級舉辦的各類論文比賽積累了素材，做好的準(zhǔn)備，大大提高了獲獎的可能性。
校本培訓(xùn)目的是提高教師的素質(zhì)，學(xué)生要成為真正的受益者，校本培訓(xùn)也應(yīng)與時俱進。我們更要堅持不斷學(xué)習(xí)，致力于新課程的研究與探索，并能結(jié)合自己的教學(xué)實際，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，大膽創(chuàng)新，切實以新觀念、新思路、新方法投入課堂教學(xué)，使學(xué)生各方面的能力真正得到提高。
亡羊補牢課堂小結(jié)篇十
第5、6周除去十一長假實際上課7天，本次值周巡查課堂共68節(jié)次，總體情況較好，所有老師能遵守課堂常規(guī)，不坐教，不遲到早退，不在上課做與教學(xué)無關(guān)的事，教學(xué)認(rèn)真，班班通得到了運用。教師工作情緒飽滿，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，教學(xué)秩序有條不紊。
1、語數(shù)學(xué)科教師在推進“五步三查”課堂模式方面作出了一些積極地嘗試，體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念，學(xué)生自學(xué)、群學(xué)、展示、交流環(huán)節(jié)落到了實處。
2、積極運用現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué)收到了較好的成效。何枝枝老師把學(xué)生作業(yè)、試卷上做錯的題目用手機拍照，利用班班通展示、講解，有針對性，形象直觀。
3、班班通利用率較高的老師有：何枝枝、陳倩倩、劉瓊、馮志柏、楊永紅等。
2、部分教師運用班班通的`能力還不強，用得也很少，要加強學(xué)習(xí)，通過同伴互助的方式，提高運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。
亡羊補牢課堂小結(jié)篇十一
《亡羊補牢》這篇課文是小學(xué)語文第五冊第四單元的課文,這是一篇安排在《揠苗助長》之后的一則寓言故事.
安排本課教材的意圖在于讓學(xué)生通過讀課文,體會寓意包含的深刻道理,拘于本課教材的安排別巨匠心.根據(jù)中年級兒童的心理及素質(zhì)的要求.我把通過引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,體會寓意作為本課時教學(xué)的重難點.
立足教材的特點及新大綱的精神和學(xué)生實際,確定如下目標(biāo):。
1,正確流利有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,提高學(xué)生的朗讀能力.
2,能用自己的話講述這則寓言故事.
3,把握故事內(nèi)容,結(jié)合生活實際體會故事蘊涵的道理,懂得做錯了事就及時改正.
4,通過分小組合作的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生交際合作的能力,形成集體主義責(zé)任感和榮譽感.
二,說教法,學(xué)法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.在加強學(xué)生自主的語文實踐活動中,引導(dǎo)他們在實踐中自主獲取知識,形成能力,避免煩瑣地分析或瑣碎機械地練習(xí).要達到大綱的這一要求,關(guān)鍵在于選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,根據(jù)本課時的教學(xué)目標(biāo),我決定在幫助學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上,采取自主研討法和合作交流法相結(jié)合.
"自主研討法",又叫"引導(dǎo)法".即自讀課文,按照教師教給的讀書方法,步驟和問題自己學(xué)習(xí).在教學(xué)過程中,根據(jù)教材自身的重難點,引導(dǎo)學(xué)生從讀通順到讀會,再到讀懂.
這一課時,教給兒童主要的學(xué)習(xí)方法:"讀","議","說"."讀"要正確通順.直至有感情."議"中要有自己的見解,善于從互相討論,合作中獲得啟發(fā)."說"即讓兒童通過思維,組織自己完美的語言,感說.會說,培養(yǎng)兒童的說話能力及口頭表達能力.
三,說教學(xué)過程。
"書讀百遍,其議自見".我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的.
(一),興趣談話,揭示課題.
在這一環(huán)節(jié)中,抽班上的一,二名同學(xué)講故事,從而創(chuàng)造出良好的課堂氛圍,調(diào)動學(xué)生的積極性,引入課文.
(二),觀察圖畫,從圖感知.
出示插圖,讓學(xué)生觀察發(fā)言.同時鼓勵學(xué)生圍繞圖畫大膽地展開想象.
(三),逐段朗讀課文,理解故事內(nèi)容.
(1),在第一段中.我讓學(xué)生自己拼讀,然后全班齊讀.同時尋找機會,教師范讀一次.然后引導(dǎo)學(xué)生明白第一段的內(nèi)容大意.
(2),在第二,三段中,采用這一段的朗讀方法,在理解這兩段的內(nèi)容時,出示興趣題,讓學(xué)生以小組的形式交流合作學(xué)習(xí).(在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生可以選擇自己感興趣的練習(xí)題進行討論.給予學(xué)生充分地自由發(fā)揮的空間.)同時,教師小節(jié)出第二,三段的內(nèi)容.
(4),課文的第五段是故事的結(jié)局,要重點引導(dǎo)學(xué)生明白一個人犯了錯誤不要緊,只要虛心聽取別人的意見,及時改正,一切不算晚,就像故事中的羊主人一樣.
(四),啟發(fā)想象,訓(xùn)練發(fā)散思維.
本課時的教學(xué),教學(xué)方法比較簡單,教學(xué)環(huán)節(jié)比較單一,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,為了激活學(xué)生的思維,明白這則寓言故事的道理.我設(shè)計出這樣一道興趣練習(xí)題:。
出示:學(xué)習(xí)了這個故事,展示一下你有什么收獲呢。
(1),有表情的朗讀課文.
(2),復(fù)述講一下這個故事.
(3),寫出最想告訴大家的話.
讓學(xué)生以小組為單位組織討論,再抽學(xué)生匯報.為了使學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)本課,我要求學(xué)生在課外把這個故事講給同學(xué),老師或其他的人.
四,說板書設(shè)計。
亡羊補牢。
丟失羊圈。
12-4勸告5聽勸告。
丟失沒聽又丟羊再也沒有丟過。
小結(jié):每個人都會犯錯誤,有錯誤要虛心聽取別人的意見,一切都不算晚.
《亡羊補牢》這篇課文選自人教版第七冊第三組課文的《寓言二則》中的一則.這個寓言故事內(nèi)容淺顯易懂,故事情節(jié)簡明有趣,但寓意深刻.選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達上的特點,把握故事內(nèi)容,結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理.同時,增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累,引導(dǎo)他們喜歡寓言,學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法.根據(jù)本文的特點和我們班學(xué)生的實際情況,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):。
教學(xué)目標(biāo):。
1,學(xué)會本課的生字新詞,注意多音字"圈"的讀音.
2,朗讀課文,能用自己的話說說"亡羊補牢",以及這個成語的意思.
3,理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容,體會寓言所蘊含的道理,懂得做錯了事要及時糾正.
重點,難點:。
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意,并能聯(lián)系學(xué)習(xí),生活實際,談一談感想.
設(shè)計理念。
這節(jié)課我主要的在探究中段的閱讀教學(xué).三年級是個特殊時期,由低段的識字教學(xué)向高年級閱讀階段的過渡時期.正是因為這樣的特殊性,我在具體的實踐操作中,進行了以下的嘗試:。
1,字詞的學(xué)習(xí)雖說字詞的教學(xué)是一二年級的教學(xué)重點,但是對于三年級的學(xué)生來說還是有必要進行個別難寫,難認(rèn)的字進行輔導(dǎo).這樣可以防范于未然,避免范相同的錯誤.
2,這節(jié)課中我認(rèn)為體現(xiàn)最多的是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).如怎樣學(xué)習(xí)寓言的方法,讓學(xué)生以后在自學(xué)中也可以有方法可循.在理解字詞中,理解"亡"和"牢"中學(xué)生是通過查字典理解的,但對于這亡是死的意思卻是錯的.我就讓學(xué)生也可以根據(jù)上下文來理解詞義,最終得出這里的亡是丟的意思.還有一點是抓住課文的重點句進行理解課文,抓住課文養(yǎng)羊人的心理變化過程來得出寓意.
3,在《課標(biāo)》中指出:"閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐."根據(jù)這點,我在設(shè)計中初讀課文時,讓學(xué)生說說講了一個什么故事,讓每位學(xué)生都有自己的體驗.在精讀課文中,設(shè)計了一個問題"這個養(yǎng)羊人是個聰明的人還是愚蠢的人,并在文中找出理由"進行個性化體驗.
在本次課中我還設(shè)計了一些習(xí)題,進行對傳統(tǒng)文化的熏陶.但在具體的操作過程中,我因為匆忙估錯了時間就沒有進行練習(xí),我認(rèn)為這是個不小的損失.這節(jié)課中肯定還有很多不足之處,大家多批評指教.
從中選取設(shè)計意圖:。
在說自己的教學(xué)設(shè)計前,我先簡單談?wù)勛约簩υ⒀缘囊恍┱J(rèn)識.我們都知道寓言是寄托著深刻思想意義的一種簡短故事."寓"是寄托的意思,作者把自己認(rèn)為正確的道理,有益的教訓(xùn),通過虛構(gòu)的簡短故事加以譬喻,讓人們從故事中領(lǐng)會這些道理,獲得教訓(xùn).人們常將自己在生活和斗爭中積累的某些經(jīng)驗和教訓(xùn)編成生動的故事,讓別人從中受到啟發(fā),以便吸取經(jīng)驗教訓(xùn),少走彎路,少吃苦頭.它是人們規(guī)勸和自我教育的生動形式,也是抨擊壞人壞事的有效手段.
從上述寓言的特點中,我們很清楚地認(rèn)識到寓言的教學(xué)最基本的一點就是正確把握它的寓意,對學(xué)生進行思想教育.因而我在研究這節(jié)課時,著重點就是引導(dǎo)學(xué)生體會寓言包含的道理,這既是這節(jié)課的重點,也是這節(jié)課的一個難點.為了使學(xué)生能較好地領(lǐng)會課文的寓意,教學(xué)中我主要從以下幾方面去突破:。
一,學(xué)習(xí)寓言,感悟寓意.
拉·封丹說得好:"一個寓言可以分為身體和靈魂兩個部分,所述的故事好比身體,給予人們的教訓(xùn)好比靈魂."寓言教學(xué)的重點放在哪里,這決定于寓言本身所具有的特點——教訓(xùn)性和諷刺性,其深刻的寓意隱含在簡單而生動的故事情節(jié)之中.所以,在組織寓言教學(xué)時,重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過寓言故事本身的分析去揭示和"消化"寓言的真正寓意.教師要把寓言里的藝術(shù)形象當(dāng)作生活中的真實形象來教,不應(yīng)過早涉及寓言的寓意.因為感知,分析寓言的主人公形象是教學(xué)生領(lǐng)悟寓意的前提條件.《亡羊補牢》故事內(nèi)容比較簡單,學(xué)生很容易理解其中的內(nèi)容.故事的教學(xué)著重是引導(dǎo)學(xué)生感悟體會養(yǎng)羊人錯在哪里認(rèn)識不補牢的后果,其次是要引導(dǎo)學(xué)生體會為什么要補牢,補牢帶來什么好處教學(xué)時我主要這樣安排:。
學(xué)生初讀課文,理解亡羊補牢的字面意思后讓學(xué)生找自認(rèn)為與這個故事關(guān)系最密切的一個詞語,并說明其中的理由,這一步的安排讓學(xué)生初步理解了故事的內(nèi)容,然后抓住"勸告"一詞讓學(xué)生認(rèn)識養(yǎng)羊人犯下得錯誤以及由此而帶來的后果,抓住"后悔"一詞讓學(xué)生體會為什么要補牢,補牢帶來什么好處在這中間,我又設(shè)計了相應(yīng)的語言訓(xùn)練:一是讓學(xué)生想像養(yǎng)羊人后悔時的心理活動即是怎么想得,引導(dǎo)學(xué)生體會兩種完全不同的結(jié)果,如果上次聽街坊的勸告就不會丟第二只羊了;反之,如果養(yǎng)羊人再不補牢的話,將會有更多的羊被狼吃掉.二是讓學(xué)生體會"趕快"一詞在文中的作用,進一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識補牢的重要性,三是讓同桌合作對話,養(yǎng)羊人修補羊圈時那個街坊又剛巧路過,想像兩人又會怎樣對話學(xué)生在上述感悟活動中充分認(rèn)識了補牢的重要性.經(jīng)歷了這樣一個過程后學(xué)生對寓意的理解也就凸現(xiàn)出來了.此時教師進行順?biāo)浦?揭示寓意.
二,在學(xué)生感知形象的基礎(chǔ)上揭示寓言的寓意,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識其現(xiàn)實意義.寓言的基本思想是某種道德教訓(xùn).因此,我們在引導(dǎo)學(xué)生分析了寓言的藝術(shù)形象之后,就要引導(dǎo)學(xué)生把寓言中的藝術(shù)形象與現(xiàn)實生活中的人的不同性格加以比較,從現(xiàn)實的日常生活中找出類似的事情.只有這樣,學(xué)生才能真正領(lǐng)悟到寓言的深刻寓意.教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活與學(xué)習(xí)實際,說說類似課文中的例子,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己身上存在的缺點,以及知錯就改帶來的好處或還處于糊涂之中的學(xué)生不改錯誤帶來的不良后果.因而在引導(dǎo)中,我既要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中發(fā)生的事,又要聯(lián)系學(xué)習(xí)中發(fā)生的事,既要說亡羊補牢的事,又要說亡羊還未補牢的事.讓學(xué)生在現(xiàn)實中認(rèn)識其重要性.
三,應(yīng)用寓言,教育他人.
這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生掌握應(yīng)用亡羊補牢的寓意.設(shè)計時聯(lián)系前面教過的課文《一個小村莊的故事》,讓學(xué)生勸勸那里的居民,如果他們懂得亡羊補牢,那么最終也不會被洪水沖走了,同時讓學(xué)生勸勸經(jīng)常不完成作業(yè),有小偷小摸的同學(xué),讓他們改正錯誤.既起到了教育的作用,又能保護有這些行為的學(xué)生的自尊心.
在說自己的教學(xué)設(shè)計前,我先簡單談?wù)勛约簩υ⒀缘囊恍┱J(rèn)識.我們都知道寓言是寄托著深刻思想意義的一種簡短故事."寓"是寄托的意思,作者把自己認(rèn)為正確的道理,有益的教訓(xùn),通過虛構(gòu)的簡短故事加以譬喻,讓人們從故事中領(lǐng)會這些道理,獲得教訓(xùn).人們常將自己在生活和斗爭中積累的某些經(jīng)驗和教訓(xùn)編成生動的故事,讓別人從中受到啟發(fā),以便吸取經(jīng)驗教訓(xùn),少走彎路,少吃苦頭.它是人們規(guī)勸和自我教育的生動形式,也是抨擊壞人壞事的有效手段.
從上述寓言的特點中,我們很清楚地認(rèn)識到寓言的教學(xué)最基本的一點就是正確把握它的寓意,對學(xué)生進行思想教育.因而我在研究這節(jié)課時,著重點就是引導(dǎo)學(xué)生體會寓言包含的道理,這既是這節(jié)課的重點,也是這節(jié)課的一個難點.為了使學(xué)生能較好地領(lǐng)會課文的寓意,教學(xué)中我主要從以下幾方面去突破:。
一,學(xué)習(xí)寓言,感悟寓意.
拉·封丹說得好:"一個寓言可以分為身體和靈魂兩個部分,所述的故事好比身體,給予人們的教訓(xùn)好比靈魂."寓言教學(xué)的重點放在哪里,這決定于寓言本身所具有的特點——教訓(xùn)性和諷刺性,其深刻的寓意隱含在簡單而生動的故事情節(jié)之中.所以,在組織寓言教學(xué)時,重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過寓言故事本身的分析去揭示和"消化"寓言的真正寓意.教師要把寓言里的藝術(shù)形象當(dāng)作生活中的真實形象來教,不應(yīng)過早涉及寓言的寓意.因為感知,分析寓言的主人公形象是教學(xué)生領(lǐng)悟寓意的前提條件.《亡羊補牢》故事內(nèi)容比較簡單,學(xué)生很容易理解其中的內(nèi)容.故事的教學(xué)著重是引導(dǎo)學(xué)生感悟體會養(yǎng)羊人錯在哪里認(rèn)識不補牢的后果,其次是要引導(dǎo)學(xué)生體會為什么要補牢,補牢帶來什么好處教學(xué)時我主要這樣安排:。
學(xué)生初讀課文,理解亡羊補牢的字面意思后讓學(xué)生找自認(rèn)為與這個故事關(guān)系最密切的一個詞語,并說明其中的理由,這一步的安排讓學(xué)生初步理解了故事的內(nèi)容,然后抓住"勸告"一詞讓學(xué)生認(rèn)識養(yǎng)羊人犯下得錯誤以及由此而帶來的后果,抓住"后悔"一詞讓學(xué)生體會為什么要補牢,補牢帶來什么好處在這中間,我又設(shè)計了相應(yīng)的語言訓(xùn)練:一是讓學(xué)生想像養(yǎng)羊人后悔時的心理活動即是怎么想得,引導(dǎo)學(xué)生體會兩種完全不同的結(jié)果,如果上次聽街坊的勸告就不會丟第二只羊了;反之,如果養(yǎng)羊人再不補牢的話,將會有更多的羊被狼吃掉.二是讓學(xué)生體會"趕快"一詞在文中的作用,進一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識補牢的重要性,三是讓同桌合作對話,養(yǎng)羊人修補羊圈時那個街坊又剛巧路過,想像兩人又會怎樣對話學(xué)生在上述感悟活動中充分認(rèn)識了補牢的重要性.經(jīng)歷了這樣一個過程后學(xué)生對寓意的理解也就凸現(xiàn)出來了.此時教師進行順?biāo)浦?揭示寓意.
二,形象的基礎(chǔ)上揭示寓言的寓意,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識其現(xiàn)實意義.寓言的基本思想是某種道德教訓(xùn).因此,我們在引導(dǎo)學(xué)生分析了寓言的藝術(shù)形象之后,就要引導(dǎo)學(xué)生把寓言中的藝術(shù)形象與現(xiàn)實生活中的人的不同性格加以比較,從現(xiàn)實的日常生活中找出類似的事情.只有這樣,學(xué)生才能真正領(lǐng)悟到寓言的深刻寓意.教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活與學(xué)習(xí)實際,說說類似課文中的例子,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己身上存在的缺點,以及知錯就改帶來的好處或還處于糊涂之中的學(xué)生不改錯誤帶來的不良后果.因而在引導(dǎo)中,我既要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中發(fā)生的事,又要聯(lián)系學(xué)習(xí)中發(fā)生的事,既要說亡羊補牢的事,又要說亡羊還未補牢的事.讓學(xué)生在現(xiàn)實中認(rèn)識其重要性.
三,應(yīng)用寓言,教育他人.
這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生掌握應(yīng)用亡羊補牢的寓意.設(shè)計時聯(lián)系前面教過的課文《一個小村莊的故事》,讓學(xué)生勸勸那里的居民,如果他們懂得亡羊補牢,那么最終也不會被洪水沖走了,同時讓學(xué)生勸勸經(jīng)常不完成作業(yè),有小偷小摸的同學(xué),讓他們改正錯誤.既起到了教育的作用,又能保護有這些行為的學(xué)生的自尊心.
亡羊補牢課堂小結(jié)篇十二
20xx年底突發(fā)的這場疫情，打亂了我們原定的開學(xué)計劃。疫情當(dāng)前，除了做好自身及家人的防護工作，不給國家添亂，“教書育人”亦是我們的本職工作。學(xué)校開學(xué)延遲，但是，停課不停學(xué)，在接到學(xué)校通知后，我積極參加網(wǎng)絡(luò)授課教學(xué)，這次特殊時期開展的線上教學(xué)，讓我感受頗深。
線上教學(xué)是這段特殊時期的產(chǎn)物，雖說是不得已而為之，但至少讓人們意識到了教育部門各級領(lǐng)導(dǎo)的工作創(chuàng)新和教師的工作熱情，其中尤其可喜的是讓我們看到了眾多學(xué)生線上參與學(xué)習(xí)并努力求知的良好勢頭。目前的這種教育模式對我們的教師和學(xué)生同時提出了較高的要求與挑戰(zhàn)，讓我們共同為之努力奮斗！
這種新型的授課方式，有很多好處，但也對教師提出了新的要求。首先，積極參加網(wǎng)絡(luò)授課使學(xué)生能夠在特殊時期依然繼續(xù)學(xué)習(xí)，也為后面的正式開學(xué)做了相應(yīng)準(zhǔn)備。其次，通過線上教學(xué)，我們教師充分鍛煉了使用多媒體進行遠程教學(xué)的實踐能力。同時在網(wǎng)絡(luò)授課中，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身素質(zhì)，巧妙設(shè)計教學(xué)任務(wù)。不斷探索運用多種教學(xué)手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀之間的關(guān)系，處理好線上課堂預(yù)設(shè)與生成等等之間的關(guān)系,繼續(xù)運用網(wǎng)絡(luò)資源，加強理論知識講解，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量,展現(xiàn)課堂魅力，構(gòu)建高效課堂。在教學(xué)過程中，不斷學(xué)習(xí)，適時進行教學(xué)反思，注意總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，形成自己獨特鮮明的教學(xué)風(fēng)格。總之，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)環(huán)境，利用條件，總結(jié)摸索，提高教學(xué)效率，以便更好地適應(yīng)時代的要求。
為了完成特殊情況下學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，我會認(rèn)真?zhèn)湔n，努力找到適合學(xué)生的素材，力爭讓學(xué)生能通過我的教學(xué)學(xué)到一些相關(guān)知識，但因為無法監(jiān)控學(xué)生，導(dǎo)致師生互動性不夠，達不到自己所設(shè)想的理想目標(biāo)，對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控有時很難到位，這些需要班主任和任課教師一起加強教育。
三周的線上教學(xué)中，我有一些心得體會。首先，講講它的優(yōu)點，線上教學(xué)是一種新穎的教學(xué)模式，學(xué)生在一開始會有新鮮感，課堂參與的人數(shù)也比較多，而且教師所上傳的語音、視頻、ppt等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以在課后反復(fù)收聽、收看，這讓那些能夠自主且自覺學(xué)習(xí)的同學(xué)非常受益。其次，說說它的不足，因為是線上教學(xué)，師生不見面，那自然就無法把控課堂。在這里主要有以下問題：部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性不高，不能按照課表安排及時上線參與學(xué)習(xí)；學(xué)生上課的專注度似乎略有下降，上課點名的情況比上周也稍差了一點。
針對以上情況，我們應(yīng)該組織班主任利用家長微信群，加強和家長聯(lián)系，充分發(fā)揮家長的督促作用，提高學(xué)生參與率，提高學(xué)校教學(xué)資源平臺使用率。
最后，我想說說我的感受，三周的授課，有一些同學(xué)給我的印象特別深刻。比如聶子蕓同學(xué)，隔著電腦屏幕都能感覺到她朗讀的熱情，還有王旭澤同學(xué)，每節(jié)課都認(rèn)真舉手發(fā)言……非常感謝這些同學(xué)在沒人監(jiān)督的情況下能夠主動學(xué)習(xí)。在這場特殊的戰(zhàn)役中，讓我們同舟共濟，共同學(xué)習(xí)，祝愿學(xué)生們都能學(xué)有所成！
亡羊補牢課堂小結(jié)篇十三
不久前，幼兒園舉行了教師課堂教學(xué)展示評比活動，每個教師都精心準(zhǔn)備，認(rèn)真參賽，為大家獻上了一個個精彩無比的教學(xué)活動。我作為小班組的評委，也有幸觀摩了小班老師的五個教學(xué)活動。說是評委，但更多的還是帶著一種學(xué)習(xí)的姿態(tài)參與的。聽課后，我真的深深地被我們的老師感動了，不管是音樂活動、語言活動還是科學(xué)活動，我們的老師都能游刃有余，她們身上體現(xiàn)出來的對教學(xué)的認(rèn)真執(zhí)著以及本身具備的出色素質(zhì)都讓我不由得大聲喝彩。這次的觀摩也讓我深深地感到，我們的老師在一次次的比賽、一次次的展示活動中，已經(jīng)磨練得越來越成熟，越來越自信，也越來越有自己的特色、風(fēng)格了，也因此，每一次的觀摩總能帶給我們新的驚喜和感動，而這次，感受尤深。下面我就針對我聽的幾個教學(xué)活動做一下簡單的小結(jié)。
一、 教學(xué)活動中的亮點：
1、實。
在活動中教師都非常關(guān)注目標(biāo)的達到，通過有效的教學(xué)策略抓住了重難點，讓活動在扎實中出彩。如：科學(xué)活動《小動物家作客》，馬老師以到小動物家去作客作為線索來貫穿整個活動，通過敲門、準(zhǔn)備禮物、找朋友等游戲來讓幼兒認(rèn)識4以內(nèi)的數(shù)字。這樣的教學(xué)策略讓幼兒學(xué)得輕松，教師教得輕松。又如：音樂活動《豐收》，雖然教具很簡單，只有每個幼兒一個大沙球，和黑板上的幾張圖譜，但張老師通過讓幼兒把沙球想象成松果、浴球，然后撿松果、吃松果、洗澡等各種活動的層層遞進，讓幼兒不覺得乏味，始終保持著濃厚的興趣，而教學(xué)目的又能很好地落實。
2、趣。
教師們都能關(guān)注幼兒的情趣，根據(jù)幼兒的年齡特點來選擇合適的游戲來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如：小班的孩子都特別喜歡圣誕節(jié)，喜歡圣誕老公公，張老師就以圣誕老公公送禮物來引出活動，小班的孩子對此尤為感興趣，所以一下子就調(diào)動起了他們的積極性。在之后的活動中，張老師又請孩子和小雪花一起跳舞，同時運用了道具——鈴鼓，孩子的興趣被大大激發(fā)，在欣賞、游戲的過程中，感受到了音樂活動的樂趣。又如，在科學(xué)活動《春天來了》中，孫老師請幼兒做小花，去尋找相配的蝴蝶朋友，這樣的找朋友游戲也是小班孩子喜歡和熟悉的，孩子們興致勃勃，在有趣的游戲中，學(xué)會了按要求分類。
3、樂。
在兩天的聽課過程中，我感受到了三種不一樣的快樂，一是執(zhí)教老師在上課時那種欲罷不能的激情投入；，二是聽課者的笑聲連連；三是孩子的快樂。那么這快樂的原因在那里呢？我分析了一下，主要有以下幾點：
原因之一：活動生活化。
幾乎每個活動都是提取了孩子生活中的元素，經(jīng)過老師的藝術(shù)梳理讓活動變得有藝術(shù)。因為孩子有經(jīng)驗，有臺階，不難。如：語言活動《誰最羞》，詩歌不但短小、簡單，而且富有形象性、趣味性和啟發(fā)性的特點。表現(xiàn)了各種動物形象自主獨立的心理。但教學(xué)的同時對幼兒也有一定的要求，就是需要有一定的語言基礎(chǔ)和知識經(jīng)驗，而小班幼兒已經(jīng)能說一些簡單的句子，并對小動物有一定的認(rèn)識，所以鄭老師選擇這個教學(xué)內(nèi)容是完全符合幼兒認(rèn)知特點的。同時，小班的孩子對家人還有很強的依賴感，教師正是在平時的活動中，發(fā)現(xiàn)了孩子的這一特點，所以選擇了這樣一首詩歌，目的就是要讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)幼兒的獨立性?？紤]到小班幼兒的思維具有具體形象的特點，鄭老師還設(shè)計了一張簡單易懂的詩歌結(jié)構(gòu)圖，試圖通過觀察、猜測、表演、體驗等活動，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。正是因為有對孩子能力的正確估計，有真正從孩子出發(fā)來設(shè)計、考慮活動，使孩子在整個活動中表現(xiàn)精彩，不但很快學(xué)會了詩歌，還創(chuàng)編了新的詩句，讓人贊嘆。我想這就在生活化的內(nèi)容中體現(xiàn)了和諧，在和諧中感受到教學(xué)活動有品質(zhì)的快樂。
原因之二：因為游戲所以快樂
游戲是幼兒喜歡的天性，因此教學(xué)活動中有了游戲的參與讓孩子變得更快樂。如：音樂活動《豐收》不僅選材很有特點，而且張老師把難點部分都用肢體動作以游戲形式貫穿始終，幼兒在游戲中欣賞、學(xué)習(xí)，難點也就不覺得難了。又如在科學(xué)活動《小動物家作客》中，到小動物家作客——觀察小動物的家——送食物給小動物——與小動物游戲這四個環(huán)節(jié)，都以情景游戲的方式展開，注重幼兒的情感體驗，使幼兒在心情愉悅的情境中，不知不覺主動學(xué)習(xí)，體驗數(shù)學(xué)活動的快樂，讓幼兒在自然、輕松、愉快地氛圍中獲得了有效的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。
二、需要再思考的一些問題。
1、關(guān)于品種和品質(zhì)的問題。
是不是不太常見的課就是好的呢？怎樣的活動才是真正有品質(zhì)的呢？我們更多的應(yīng)把精力和視角放在扎扎實實的活動中，要講究質(zhì)量，而不是一味的去追求形式。
2、關(guān)于興奮和興趣的問題。
有的課大家聽的很樂，是不是一定好呢？有時候，我們往往會被表面的興奮所掩蓋掉很多問題。
3、關(guān)于教學(xué)和教授的問題。
教學(xué)與教授不是單向的，需要教師與幼兒進行和諧的互動，來體現(xiàn)幼兒的自主性。在活動中我們不要回避幼兒，我們要學(xué)會怎么教，怎么互動，怎樣推動孩子往前走，不要著急，要學(xué)會等待幼兒，觀察幼兒自主表達。
4、關(guān)于經(jīng)驗提升的問題。
我們在活動中不僅僅是大量依靠孩子原有的經(jīng)驗展開活動，還要考慮在活動中，讓幼兒創(chuàng)造的是什么？幼兒的經(jīng)驗有沒有提升？能不能產(chǎn)生新的興趣點？這都是需要教師去思考的問題。
這次觀摩活動帶給了我們老師許多新的啟發(fā)，新的收獲，同時也帶給我們很多新的思考，需要我們在今后的日常教學(xué)活動中去不斷地探索與思考，使我們的教學(xué)水平不斷提升，更重要的是，通過教學(xué)讓我們的孩子真正地在活動中感受快樂、體驗快樂、創(chuàng)造快樂！
亡羊補牢課堂小結(jié)篇十四
為完善教學(xué)評價體系，激發(fā)教師內(nèi)部活力，規(guī)范教學(xué)常規(guī)，優(yōu)化教學(xué)體系，加強對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)研究，教辦于10月下旬進行了全鄉(xiāng)聽、評課活動。在這次活動中，教辦領(lǐng)導(dǎo)深入課堂認(rèn)真了解教師課堂教學(xué)情況，與教師座談、研討，對每一位教師的課都認(rèn)真地進行講評、指導(dǎo)。聽課中發(fā)現(xiàn)部分教師基本功過硬，底蘊豐富，有自己的特色，既能落實新課標(biāo)的要求，又能從實際出發(fā)，不擺花架子，不求熱鬧好看，每堂課都能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，具體表現(xiàn)在：
1、授課內(nèi)容形式多樣。本次課堂教學(xué)評價有作文講評課，有日記講評課，有自讀課教學(xué)，有精讀課教學(xué)，還有復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，起到了觀摩學(xué)習(xí)的效果。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確具體。在授課過程中，老師們都能從新課標(biāo)出發(fā)，確立三維目標(biāo)，確定好工具性和人文性目標(biāo)。
3、重視方法的傳授，為學(xué)生后續(xù)自主學(xué)習(xí)提供了思路和方法。
4、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，大多數(shù)課上，學(xué)生面前不再是教科書一本，基本上都有閱讀筆記擺放在課桌上，以備課堂交流、記錄，而且學(xué)生大多都能邊聽邊記，做到“不動筆墨不聽課”。
5、課堂教學(xué)氣氛活躍，師生平等對話，合作愉快，改變了教師“一言堂”的局面 ，創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好氛圍。
6、尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動性，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生的活動成為課堂的主要內(nèi)容，讓學(xué)生的思維在瞬間閃現(xiàn)，許多課堂學(xué)生的恍然一悟就是最好的注解。
7、大部分教師都能調(diào)動積極的因素，采用啟發(fā)、討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探討，讓學(xué)生從辯論、交流中自己得到結(jié)論。
8、重視對方法的認(rèn)知、歸納和練習(xí)，大多數(shù)老師不僅教學(xué)生知道其“然”，而且知道其“所以然”，知道這種方法的好，還要知道好在哪里，并能讀寫結(jié)合、讀練結(jié)合。
9、重視課堂小結(jié)的作用，不是流于形式，而是注重學(xué)習(xí)規(guī)律的總結(jié)，給學(xué)生歸納一些理性的規(guī)律，用以指導(dǎo)學(xué)生的閱讀與寫作，每個老師 都給學(xué)生歸納出切實有用的方法。
10、多數(shù)教師教學(xué)語言規(guī)范，板書設(shè)計合理、醒目，授課重點突出，教學(xué)目標(biāo)達成較好。
1、重視了課前五分鐘的講演活動，但課前指導(dǎo)不足，流于形式。課前五分鐘可以調(diào)動學(xué)生的積極性，可以激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，如果用的好，不光能培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力，還能提高學(xué)生的概括、演說、提問、思維能力，我們認(rèn)為還是要用好。
2、學(xué)生分析、解讀的時間太少，“讀”的環(huán)節(jié)只有一兩節(jié)課體現(xiàn)較好。語文教學(xué)重在對文本的理解、把握，學(xué)生完全可在熟讀中基本把握課文的內(nèi)容，因此應(yīng)該讓學(xué)生多讀，采用各種形式讀，速讀、默讀、精讀、略讀，根據(jù)不同問題讓學(xué)生采用不同的方式。
3、有的課把四分之一的時間用來解決字詞，我們認(rèn)為四、五、六年級的學(xué)生應(yīng)該具備了自己解決字詞的能力，是否可以把這些內(nèi)容放在課下的預(yù)習(xí)之中，只把檢查放到課上。
4、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計還需再斟酌，大多數(shù)課多是順利進行完，缺少一個能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的“感點”、“亮點”，顯得有些平淡。還有一些內(nèi)容的設(shè)計有待商榷。
5、缺乏對學(xué)生的進一步誘導(dǎo)、啟發(fā)，有個別課上，老師提出問題后，不等學(xué)生深入思考，教師就急不可待，越俎代庖，出示答案。讓學(xué)生經(jīng)過自己的思索得到的答案要比我們?nèi)o學(xué)生的答案深刻得多，有效得多，應(yīng)該還學(xué)生思考的時間。
6、課堂提問有些太過簡單，沒能創(chuàng)設(shè)一個能激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，展示自我的平臺。
7、課后作業(yè)的設(shè)計，有點流于形式，有的沒能與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有機結(jié)合起來。 以上幾點，有當(dāng)與不當(dāng)之處，僅供老師們參考，為了我們的教與學(xué)能取得最好的效果，相信各位老師能在以后的教學(xué)中繼續(xù)探討新課標(biāo)的要求，繼續(xù)探索課堂教學(xué)的新思路，與時俱進，勇立教改教研的潮頭之上。
亡羊補牢課堂小結(jié)篇十五
這次課堂觀察我們組觀察的老師是方潔老師，方老師上的課是語文綜合實踐活動課《幸福的收藏》，我的觀察點是課堂上學(xué)生的參與度。雖說這節(jié)是語文實踐活動課，但其中也蘊含了口語交際的特點，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出5—6年級的學(xué)生口語交際的要求其中一條是：學(xué)生樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
根據(jù)課堂上我的觀察統(tǒng)計，這節(jié)課聽課學(xué)生共有29人，參與人次是34人，參與人數(shù)20人，占69%；主動參與20人，占69%，被動參與9人，占31%。其中程度好的12人，參與8人，占67%；表現(xiàn)一般的13人，參與9人，占70%；學(xué)困生4人，參與2人，占50%。
從以上數(shù)據(jù)可以看出：一、課堂上學(xué)生的發(fā)言面較寬。方老師上的是六年級的課，我們都知道，一般學(xué)生到了五六年級，都是越來越不愿意發(fā)言，發(fā)言權(quán)總是掌握在個別學(xué)生的手中。在這節(jié)課上，我們看到，學(xué)生的發(fā)言面還是挺廣的，大部分學(xué)生還是比較樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，可見，這與方老師平時的訓(xùn)練是密不可分的。
二、老師能夠廣泛地利用好語文學(xué)習(xí)的資源，珍視體驗，使學(xué)生能全身心地參與整個教學(xué)過程。比如導(dǎo)入部分從一組童年的照片入手，勾起學(xué)生童年的回憶；接著又用一個心理測試小游戲，使學(xué)生暢所欲言地說幸福、品幸福；第二部分老師又利用了一個催人淚下的公益廣告，找到幸福不僅是享受的過程，更是給予；最后，又以游戲和一組照片結(jié)束課程。
三、學(xué)生在課堂上學(xué)得是否自在，關(guān)鍵是自己是否被關(guān)注，整節(jié)課方老師不僅珍視優(yōu)秀生的體驗，還珍視表現(xiàn)一般和學(xué)困生，提高了課堂上學(xué)生的參與度。
建議：
1、語文老師要在具有教學(xué)廣博的文化知識和豐富的生活閱歷的基礎(chǔ)上，塑造自己富有人文精神和文學(xué)色彩的教學(xué)形象，但本節(jié)課課堂氣氛過于低沉，建議老師用自己的優(yōu)勢吸引學(xué)生，提高課堂學(xué)生的參與度。
2、參與的基礎(chǔ)不是服從，而是平等。這節(jié)課上，小組討論時，學(xué)生七嘴八舌發(fā)言，但是，老師對他們正討論的內(nèi)提了一個問題，結(jié)果課堂馬上變得安靜，與先前判若兩人。原因在于老師在確定提什么問題時，沒有考慮學(xué)生會提什么問題，學(xué)生對什么問題感興趣。學(xué)生的參與不是他們自發(fā)的要求，而是對教師的服從。
華東師大的葉瀾教授曾經(jīng)說過：課堂教學(xué)是“師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分?！碑?dāng)然，在實踐教學(xué)中，由于存在著個體、文本內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教師心理差異因素，很難在每一堂課讓學(xué)生以飽滿的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，可能呈現(xiàn)在我們眼前的是“準(zhǔn)參與度?！钡虒W(xué)是充滿希望的藝術(shù)，只有憧憬，才有更高的追求。
亡羊補牢課堂小結(jié)篇十六
我們語文組教師有通過觀察研究提高教學(xué)有效性的良好愿望，都有強烈責(zé)任感，加之學(xué)校教學(xué)處、教學(xué)科研工作的要求，我們在4月13是組織進行了一次以課堂觀察診斷為主題的主題教研活動。九年級備課組四位教師開設(shè)了四堂復(fù)習(xí)教學(xué)研討課?，F(xiàn)將活動情況匯報如下：
一、活動過程回顧：
活動前的準(zhǔn)備：設(shè)計（選擇）觀察記錄的工具。我們準(zhǔn)備了“教師的移動位置”、“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”、“學(xué)生參與度及成效分析”、“各種提問行為類別頻次統(tǒng)計表”四份觀察工具。對參與觀察的教師進行明確的分工和簡單的培訓(xùn)。確定兩位教師劃“教師的移動位置”圖；確定三位教師記錄“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”表，其中兩位記錄左邊兩組學(xué)生（相對人數(shù)較多），一位記錄右邊兩組學(xué)生；確定三位教師記錄“學(xué)生參與度及成效分析”表，其中兩位記錄左邊兩組學(xué)生（相對人數(shù)較多），一位記錄右邊兩組學(xué)生；確定三位教師記錄“各種提問行為類別頻次統(tǒng)計表”，沒有再作具體分工。
進入課堂進行觀察：依照事先選定的記錄方式，我們對觀察對象進行了觀察并及時作了記錄。因為每一位教師都有特定的觀察任務(wù)，所以所有老師觀察活動都十分認(rèn)真、專注。
觀察后的匯報：在觀察后的第二天，我們對觀察的記錄作了匯報，交流了進行課堂觀察的感受。因為是觀察匯報，所以我們較多的對課堂場景進行描述，對有關(guān)數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計，對圖表進行呈現(xiàn)，沒有過多的發(fā)表觀察者對這堂課教學(xué)設(shè)計或者教學(xué)效果的評價。從交流的內(nèi)容中我感受到老師們大多覺得這是一次有意義的嘗試，但同時又覺得還有很多做法值得探究、改進。
二、對課堂觀察開展點滴的思考。
由于對課堂觀察研究還處在嘗試階段，在交流時老師們就覺得還有許多做法值得探究、改進；我對我們開展的課堂觀察活動進行了反思，現(xiàn)將點滴反思匯報如下：
觀察的焦點不夠集中，結(jié)果是觀察有效性不夠高。
我們在觀察前確定了四個方面的內(nèi)容（目的）：“教師的移動位置”觀察、“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”觀察、“學(xué)生參與度及成效”觀察、“各種提問行為”觀察，但在實踐過程發(fā)現(xiàn)，一次課堂觀察根本觀察不了那么多的問題，因為我們不可能在一次觀察活動中窮盡課堂現(xiàn)象的`方方面面，只有根據(jù)觀察目的選擇觀察的中心，根據(jù)觀察中心收集觀察資料，記錄并統(tǒng)計有關(guān)數(shù)據(jù)，這樣的觀察才更為有效。因此，今后再進行課堂觀察一定要確定一個焦點，而且最好有被觀察者提出。比如：如果我對我課堂表揚的技能不夠自信，那么我們就可以確定以對“課堂表揚技能（有效性）”為觀察焦點的課堂觀察，達到提高表揚技能，最終提高教學(xué)效果的目的。
觀察前培訓(xùn)倉促，觀察工具選擇欠佳，影響了觀察信度和效度。
在確定觀察的中心和觀察的工具之后，我們雖然也依照記錄方式的要求及準(zhǔn)則對觀察老師進行了最簡單的培訓(xùn)，但由于僅僅是利用課間的十分鐘時間，加之對觀察工具的不夠熟悉，因此最后發(fā)現(xiàn)觀察誤差比較大。（有的觀察者對觀察工具使用不夠熟悉，觀察在上課一段時間后才開始；有的是兩位觀察者觀察相同的對象，但記錄的內(nèi)容差別較大。）其實，如果需要多個觀察者進行觀察，就需要較細(xì)致培訓(xùn)，這樣才能達到較高的一致性。如果所選擇的是定量的觀察表，那么就需要對觀察者進行（操作觀察表所要求的）具體規(guī)則和技巧的培訓(xùn)，以提高觀察的信度。
課堂觀察可以提高學(xué)校教研活動的有效性。
教師在參與課堂觀察研究的過程中，能夠漸漸提高工作的責(zé)任感、成就感，滿足感。教師會養(yǎng)成合作意識，教師間會形成良好的合作關(guān)系，從而會形成一種積極參與的，充滿活力的，具有實效的教研氛圍，最終提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)校的發(fā)展。
亡羊補牢課堂小結(jié)篇十七
這學(xué)期一開始我校就開展“高效課堂”活動，并給出了實施意見。我們的課堂教學(xué)占據(jù)了教師大部分工作時間和學(xué)生的絕大部分學(xué)習(xí)時間，課堂是充滿生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪，不斷創(chuàng)新，彼此產(chǎn)生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡單重復(fù)、彼此厭倦，這在一定意義上決定師生的生活質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)改革既關(guān)系到學(xué)生的健康成長，又關(guān)系到生命質(zhì)量的提升。為了切實提高課堂教學(xué)效率，推進學(xué)校內(nèi)部的教育均衡發(fā)展，我校把“高效課堂”作為重中之重。
在“高效課堂”中我們還是有很大收獲的：
一、教師在教學(xué)中能注意學(xué)生的層次性，注意他們在知識水平、認(rèn)識能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設(shè)計課堂教學(xué)時能以“人人會學(xué)”為宗旨。調(diào)動全體學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都能參與教學(xué)活動。
二、教師注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料，同時改變教師講，學(xué)生聽的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺等教學(xué)形式，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng)，讓課堂活而不空，實而不死，生機勃勃、趣意盎然。
三、 教師在教學(xué)過程中不僅展示淵博的知識和豐富的經(jīng)驗；更主要的是胸懷與個性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當(dāng)教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力，使教學(xué)活動充滿理性和激情。
當(dāng)然，我校在推行“高效課堂”實施過程中，問題也不斷涌現(xiàn)：要么設(shè)計的檢測題沒有時間做；要么，在學(xué)習(xí)過程中問題不當(dāng)，破壞語境，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)……高效課堂給我們提出了更高的要求：需要我們教師透徹理解教材，需要教師設(shè)計高效而又有價值的問題，需要教師設(shè)計高效而又有價值的習(xí)題檢測，才能真正高效的完成教學(xué)。
亡羊補牢課堂小結(jié)篇十八
老師們都精心編寫了導(dǎo)學(xué)稿，且包含“導(dǎo)學(xué)研練評”五個環(huán)節(jié)，設(shè)置合理，條理清楚。特別是初四語文組的導(dǎo)學(xué)稿，將每個環(huán)節(jié)的“導(dǎo)學(xué)研練評”突出放大，引起學(xué)生關(guān)注，設(shè)計新穎；數(shù)理化的導(dǎo)學(xué)稿更注意點擊中考，關(guān)注課堂的拓展與創(chuàng)新，具有實用性和時效性。課堂上，老師們盡可能多的把時間給學(xué)生。語文組的作文專題課，文言文復(fù)習(xí)課；英語組的.大量鞏固單詞，多人登臺展示；政治組的當(dāng)堂整理、鞏固，組內(nèi)互助等模式，雖然在聽課人覺得比較低年級還有不足之處，但在一直是題海戰(zhàn)術(shù)、灌灌灌的思想左右的畢業(yè)班，老師們要有多么大的勇氣？要精心篩選多少題目？要下怎樣的決心告訴自己“舍得”，有“舍”才會有“得”？從整個初四“導(dǎo)學(xué)互助”的課堂教學(xué)，可以看出我校老師素質(zhì)高，能力強，“課堂控”
修養(yǎng)、潛能是其他學(xué)校無法比你的。
試試就有方法、改改就有體會、做下去才有收獲。全校上下、全體老師的積極的參與中，我們的課堂變化是潛移默化的，成就是顯而易見的。在我們初戰(zhàn)告捷的課堂中，是老師們積極參與的結(jié)果，學(xué)生的思維被調(diào)到起來了，學(xué)生能夠積極主動參與到學(xué)習(xí)中了，我們的課堂能夠吸引更多的學(xué)生的目光，這就是我們的成功。特別是“史地生”等會考學(xué)科的體會猶深。更多的學(xué)生在小組的力量下，從開始的被動，到慢慢的參與，是一種團隊的合力在引導(dǎo)著他們。
但誰都知道，教育永遠是一門遺憾的藝術(shù)。教學(xué)改革又何嘗不是如此呢？無論造型多么生動，構(gòu)圖多么完整，色彩多么豐富，線條多么流暢，功力多么深厚，卻始終不會盡善盡美。有了缺憾，才有了思考；有了缺憾，才有了追求更加完美的動力。
好多老師都沒有了“評”的時間，大約少5分鐘，即完不成任務(wù)，其實是時間沒有合理分配，課堂運行速度把握不好，所以導(dǎo)致在有些過程中浪費了時間，最后重要的落實工作沒法進行。因此在以后的教學(xué)中，我們需要調(diào)控好時間，把握好課堂節(jié)奏，讓我們的課堂彈奏出更加和諧的音符。
愛默生說：上課決不拖堂---教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。拖堂要么是準(zhǔn)備得太充分，要么是準(zhǔn)備得不充分。即使有人同情"拖堂"老師的苦心，也不滿意"拖堂"的后果。拖堂是對學(xué)生的不尊重，使學(xué)生感到無可奈何。老師們不要遷就自己，不要給自己找那么多拖堂的理由，哪怕你是為了學(xué)生，也不要拖堂。養(yǎng)成不拖堂的習(xí)慣，試試看，你的心情可能都會大好！
學(xué)生學(xué)習(xí)或討論的時間盡量少提示。其一提示有時是一種干擾，其二學(xué)生出錯是正常的，教師還應(yīng)該有意設(shè)計讓學(xué)生出錯的環(huán)節(jié)，解決錯誤的過程就是學(xué)習(xí)的過程，要巧妙的利用學(xué)生的錯誤組織教學(xué)，在課堂上我們需要帶領(lǐng)學(xué)生展現(xiàn)知識的生成過程，重視學(xué)生的思維密度，關(guān)注學(xué)生的思考、參與度。此時此刻，留余留白顯得更為重要。
一句話、一個題、一次回答，都應(yīng)該及時給與評價。學(xué)生回答問起結(jié)束了，沒有任何評價，擺擺手學(xué)生坐下了，一節(jié)課心里都在嘀咕，是否老師對我??老師適度的贊揚，中肯的正確答案都會讓學(xué)生感受到老師對他的尊重和關(guān)注。
我們必須帶著一種深刻的思考，一種執(zhí)著的熱情，一種崇高的追求，以飽滿的熱情投入到“導(dǎo)學(xué)互助”教改模式中，文峰的今天要靠我們把握，文峰的明天要靠我們?nèi)ラ_拓。我們堅信，愛拼才會贏，付出總有回報！
老師們，課改是辛苦的，收獲是幸福的，成長是快樂的。讓我們在教學(xué)改革的征程中攜手并肩共同前進，在學(xué)習(xí)中成長，在反思中提升，祝愿我們的“導(dǎo)學(xué)互助”之花滿園綻放！
亡羊補牢課堂小結(jié)篇十九
教了十幾年的英語，但是在每一次的課堂教學(xué)中，我仍不斷的在學(xué)習(xí)與積累著，努力的想使自己的教學(xué)走上更完善的道路。努力的在尋找著一條比較系統(tǒng)的，有序的教學(xué)方法。這條教學(xué)之路能夠適應(yīng)學(xué)生，促使他們喜愛英語，不讓一人掉隊；也能夠適應(yīng)教師，使之踏踏實實，有條不紊的付出并有一定的收獲。
在聆聽他人的課堂教學(xué)與感悟自己的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)在英語課堂上，非常關(guān)鍵的就是要讓學(xué)生多說。不管能力強的、中等的、弱的，只要在課堂上多說，甚至搶著說，這樣的學(xué)生進步是最大的。分析一下：
1、能說證明他在聽。
2、能說證明他在記
3、能說證明他聽懂了
所以，在設(shè)計課堂教學(xué)中，我很重視教學(xué)的課前準(zhǔn)備，課堂中的言語的激勵，提問的設(shè)計和課堂組織形式的變化，不止要讓一群學(xué)生能說，應(yīng)該是讓全班學(xué)生都有說的欲望與機會。
我在課堂上從不吝嗇自己的微笑和鼓勵。有時候還會對他們翹起大拇指，來一句“great”。聽得學(xué)生心花怒放。他們就再也不會怕開口了。對于有些膽小的學(xué)生我會微笑著說“don't be nervous"
最容易讓人想到的是提問分層次，有易有難，讓強的學(xué)生更強，又顧全大局。而這樣說，實在太籠統(tǒng)。去思考一節(jié)課在一些環(huán)節(jié)中如何將提問進行分層次才是真正思考的關(guān)鍵。比如：在訓(xùn)練聽力時，我對聽辯單詞這樣簡單的題目我就叫成績差的學(xué)生回答，而對于比較長的句子我就點中等偏上的學(xué)生重復(fù)。這樣每個學(xué)生都會覺得學(xué)有所得，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，設(shè)計對話的環(huán)節(jié)，我將最主要要學(xué)習(xí)的句型制作在課件中，學(xué)生可以按照自己能力的強弱來根據(jù)句型操練對話。短的，只需操練課件中的對話；長的，可以創(chuàng)設(shè)一個場景，模擬操練對話。
在每次的課堂教學(xué)中，我總會設(shè)計有一、兩個學(xué)生操練的環(huán)節(jié)，比如：全班的talk about，學(xué)生間的dialogue，及操練句型等。因為我覺得課上學(xué)生間的交流是很重要的，既可以培養(yǎng)他們大膽說的習(xí)慣，也可以培養(yǎng)他們傾聽的習(xí)慣，一舉兩得。但在實施中，我發(fā)現(xiàn)，能力強的學(xué)生喜歡跟能力強的學(xué)生操練。這樣，能力弱的學(xué)生說的興致也沒了，而且更不愿說了。而把強的學(xué)生和弱的配在一起，強的又不愿意。于是，我動了好一會兒腦筋，試著讓弱的學(xué)生加入，先聽別人說，再試這和一方一起說。用此方法來調(diào)動這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，英語教學(xué)也是一個不斷創(chuàng)新的過程，在過去的的教學(xué)生涯中我取得了一些成績也積累了一些經(jīng)驗。但是仍然有很多值得思考需要改進的地方。比如：怎樣才能將每一節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計的更合理，更有條理一些等。當(dāng)然，在下學(xué)期中，我會在實踐中解決我在教育教學(xué)中所遇到的這些問題，以努力的提高自己的教育教學(xué)水平。
亡羊補牢課堂小結(jié)篇一
小學(xué)低年級教師在平時教學(xué)中都會發(fā)現(xiàn)：有些孩子不懂得認(rèn)真去聽別人的講話，表現(xiàn)在課堂上是不能專心聽教師講解，經(jīng)常走神；小組討論，不會聽其他同學(xué)的發(fā)言；自己講話時旁若無人，大聲喧嘩，別人講話時聽不進去；不會與人聊天，不能雙目注視對方，與別人談話時常常表現(xiàn)出心不在焉的態(tài)度。主要表現(xiàn)為：不善于傾聽老師的發(fā)言，不善于傾聽同伴的發(fā)言。相比較而言，后者更為嚴(yán)重一些。在教學(xué)實踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)當(dāng)某個學(xué)生發(fā)言時，其他的一些學(xué)生往往是兩手東摸西摸，或是轉(zhuǎn)過頭去看著別人，請他說說聽到了什么，他根本就回答不上，似乎別人的回答和他沒有關(guān)系，而不注意認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。其實這些孩子不知道傾聽也是一種參與學(xué)習(xí)的過程。如果養(yǎng)成了這種不良的傾聽習(xí)慣，將成為學(xué)生以后學(xué)習(xí)的絆腳石。
基于以上原因，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣尤為重要，在日常教學(xué)中，我主要采取以下策略來培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。
1、教師不僅要以身作則，樹立平民榜樣
教師不僅要以身作則尊重每一位學(xué)生的發(fā)言，還應(yīng)抓住有利時機以傾向性的語言暗示樹立平民榜樣，引導(dǎo)學(xué)生：“瞧，xx今天聽得多認(rèn)真呀?！薄皒x不僅認(rèn)真聆聽了別人的發(fā)言，經(jīng)過思考還有了自己的想法，多棒呀！”……這樣，把學(xué)生的注意力一下子集中到老師身上，給其他同學(xué)指導(dǎo)了傾聽的方法，對接下來要講得內(nèi)容接受質(zhì)量會達到最高。
2、專心傾聽每一個學(xué)生的發(fā)言
當(dāng)學(xué)生發(fā)言時，無論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，老師都要專心地去聽，偶爾可作提示，但切不可打斷。班中有一個學(xué)生，特別喜歡發(fā)言，但他的發(fā)言，說到點子上的次數(shù)很少。我從沒有厭煩表現(xiàn)，總是耐心聽完，有時稍作點撥，有時用簡潔的話幫助他概括出主要意思，再反問他：“你講的是這個意思嗎？”可以說，教師的一言一行無不在學(xué)生的心里留下痕跡。教師那專注的神情、傾聽的姿勢會像底片一樣印在學(xué)生的腦海里，并在日常的言行舉止中顯現(xiàn)。學(xué)生也會從不敢發(fā)言到敢發(fā)言，直到積極發(fā)言。學(xué)生漸漸會知道如何發(fā)言。
3、用發(fā)展的眼光看待學(xué)生
學(xué)生身上有無限的閃光點，老師對待學(xué)生發(fā)言，要首先看到他的閃光點，努力做到先肯定再指正，激勵為主批評為輔。這樣學(xué)生無形中就接受了這樣一個暗示：聽別人發(fā)言，首先應(yīng)找自己值得學(xué)習(xí)的'地方，其次再去指正。對于問題難度較低的，可以讓學(xué)困生回答，并且加以大力表揚。學(xué)困生嘗到了成功的樂趣，增添了學(xué)習(xí)的興趣。同時也讓學(xué)生明白原來我們每個人的身上都有閃光點。
4、用肢體語言來激勵學(xué)生
姿勢或身體動作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽。教師應(yīng)該首先作出表率，教師在傾聽學(xué)生的回答時，有時可以用面部表情，各種手勢來表示感情。有時，對學(xué)生一個真誠的微笑就如同說：“我關(guān)心支持你”。豎起大拇指、ok的手勢、放松的動作或簡單的招手等，教師表達的這種信息在師生之間造成了一種親切感。
5、憑借多媒體投入傾聽
多媒體教學(xué)集光、形、色于一體，既直觀形象，新穎，生動，適時恰當(dāng)?shù)剡\用，能激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽，調(diào)動學(xué)生全身心地投入課堂，學(xué)生滿懷喜悅地去學(xué)習(xí)，對教學(xué)起到推波助瀾的效果。例如，我在教學(xué)中應(yīng)用課件、錄音等方式講述數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)小幽默。聲畫同步產(chǎn)生的強大沖擊力，感染著每一個學(xué)生，在主動的視覺與聽覺的浸潤里順利理解知識形成的過程，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生動手與動腦相結(jié)合。
6、教給學(xué)生傾聽的方法
由于學(xué)生的年齡特征的限制，他們的表現(xiàn)欲望比較強烈，總喜歡自己說，或是和別人搶著說。針對這些情況，我就引導(dǎo)學(xué)生，一個愛發(fā)言的學(xué)生是老師喜歡的好學(xué)生，但是一個樂于傾聽的學(xué)生更是一個樂于思考的好學(xué)生，老師會更喜歡；發(fā)言是參與了學(xué)習(xí)的過程，傾聽更是參與了學(xué)習(xí)的過程。我們也告訴學(xué)生，如果你和別人搶著說或是打斷別人的話，或者嘲笑別人的發(fā)言，是對別人的不尊重，也是不禮貌的行為。同時引導(dǎo)學(xué)生進行換位思考：假如在你講話時，被別人打斷，你會怎么想？讓學(xué)生設(shè)身處地為發(fā)言者著想，尊重發(fā)言者。要求學(xué)生能控制自己的激動情緒，即使對他人的發(fā)言有意見，也得等別人把話講完以后再發(fā)表，這樣既可以盡量滿足孩子們的表達欲望，又力求讓學(xué)生都能發(fā)表自己的見解。
7、引導(dǎo)學(xué)生傾聽的姿勢
在傾聽同伴發(fā)言時，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)兩手東摸摸，西摸摸，不能集中注意力，或是把頭轉(zhuǎn)到別處，影響到自己和別人的傾聽。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生在傾聽的時候，兩手放在桌上，眼睛不看發(fā)言同學(xué)的臉，如果發(fā)言的同學(xué)講的題目在黑板上，那么其他小朋友也看黑板，如果發(fā)言的同學(xué)講的題目在書上，那我們就看書上。這樣實踐下來，學(xué)生的傾聽能力確實提高了不少。除此以外，我們還引導(dǎo)學(xué)生聽了別人的觀點后要擺明自己的觀點，如果贊同，則面帶微笑，輕輕點兩下頭，如果不同意，就舉手補充或糾正。
8、及時恰當(dāng)評價學(xué)生的傾聽表現(xiàn)
面對學(xué)生的傾聽表現(xiàn)，教師要適時的作出評價?！澳懵牭谜嬲J(rèn)真”“你聽得真棒”，不要看這短短的一句話，學(xué)生會因為得到了老師的表揚而開心，而聽得更加認(rèn)真，而沒有得到表揚的學(xué)生更會努力地聽，認(rèn)真地聽，希望也能得到老師的表揚。因此，我們應(yīng)該別吝嗇這一句話，及時、恰當(dāng)?shù)脑u價學(xué)生的傾聽表現(xiàn)。
小學(xué)低年級是培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的關(guān)鍵期。我作為一名小學(xué)低年級教師一直重視學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，我一直認(rèn)為聽課是學(xué)生最基本的活動，是影響課堂教學(xué)效果的最重要因素。所以從一年級新生剛?cè)雽W(xué)我就非常重視培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)。本學(xué)期我所教的班現(xiàn)在已基本形成習(xí)慣，上課感覺非常輕松。的確，剛上學(xué)的小孩子可塑性很強，學(xué)好學(xué)壞就在一瞬間，而且一旦形成就很難改正。
有人說：播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運，有良好的傾聽習(xí)慣的孩子將終生受益。在平時的教學(xué)中，只要教師善于捕捉教育契機，適時引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣。學(xué)會傾聽，會使我們的課堂教學(xué)更生動、更精彩，會使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
亡羊補牢課堂小結(jié)篇二
學(xué)必有疑，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，一定會碰到一些麻煩，提出一些問題.對于學(xué)生提出的疑問，教師都會認(rèn)真講解、仔細(xì)分析，直到學(xué)生明白為止，但有時候會出現(xiàn)同一知識點學(xué)生聽了忘、反復(fù)問的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種情況的原因是學(xué)生對于教師的講解沒理解透徹.而如何才能讓學(xué)生參透呢?教師在幫學(xué)生答疑解惑之后的課堂小結(jié)，很多時候剛好能起到這樣的點撥作用.教師在答疑解惑之后的課堂小結(jié)要注意兩個問題：一是小結(jié)要指明問題，就學(xué)生所出現(xiàn)的問題進行分析，讓學(xué)生根據(jù)自身情況認(rèn)領(lǐng)問題，以便對癥下藥;二是小結(jié)要注重方法的啟發(fā)，針對學(xué)生的問題闡明解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會方法，運用原則，破獲解題密碼，得到新的收獲與啟發(fā).
例如，教學(xué)蘇教版初中數(shù)學(xué)“一元一次方程”時，有一位學(xué)生向筆者提出疑問：“老師，這道題目：+=2，我算了好幾遍，答案都是-1，跟老師給的答案不一樣，這是為什么呢?”筆者稍稍看了學(xué)生的解題步驟后發(fā)現(xiàn)，原來這個學(xué)生犯了解一元一次方程非常常見的錯誤，即他去分母的時候，沒有分母的項忘記乘相同的系數(shù)了.于是筆者在向他講解完之后進行小結(jié)：“同學(xué)們，我們在給一元一次方程去分母的時候，要注意什么呢?方程兩邊要同時乘以所有分母的最小公倍數(shù)，只有這么做，方程的大小才會保持不變.一旦你漏乘了誰，特別是沒有分母的項，那就不公平了，等式大小就發(fā)生了改變，那么答案肯定就錯了.”像這樣，根據(jù)學(xué)生的問題，直指關(guān)鍵，幫助學(xué)生答疑解惑，能促進學(xué)生吃一塹長一智，規(guī)避錯誤，更加進步.
初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的方法
在遷移發(fā)散之后小結(jié)，明確關(guān)系梳理聯(lián)系
數(shù)學(xué)知識盤絲錯節(jié)，各個知識點之間的聯(lián)系十分多樣、緊密，因此要幫助學(xué)生真正深入掌握知識，明晰知識點間的靈活運用，就必須適當(dāng)對這些知識進行遷移發(fā)散.遷移發(fā)散是一種舉一反三的教學(xué)手段，通過一個數(shù)學(xué)概念遷移出舊識新知，通過一種方法發(fā)散出多種不同形式.遷移發(fā)散是數(shù)學(xué)萬紫千紅總是春的集中體現(xiàn)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的較高階段，同時也是學(xué)生較難理解掌握的部分，因此，在遷移發(fā)散之后進行課堂小結(jié)很有必要.教師要注意通過小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生明確各個知識點之間的因果先后關(guān)系，梳理多個知識點之間聯(lián)系的條件和影響因素，讓學(xué)生通過小結(jié)可以在腦中形成更為準(zhǔn)確的印象.
例如，教學(xué)蘇教版初中數(shù)學(xué)“梯形中位線”這部分內(nèi)容時，筆者遷移出三角形中位線的相關(guān)概念，引導(dǎo)學(xué)生進行比對、思考、拓展.遷移發(fā)散之后，筆者做了如下總結(jié)：“同學(xué)們，通過遷移我們可以得出，三角形中位線是梯形中位線的一種特殊形式，所有梯形通過割補平移都可以轉(zhuǎn)換成一個三角形.另外，通過式子的轉(zhuǎn)化我們知道，梯形的面積可以看做是中位線乘以梯形高的積，那么作為梯形中位線的特例，三角形的面積同樣也可以是中位線與第三邊上的高的乘積.”像這樣，在遷移之后進行小結(jié)，明確了知識之間的聯(lián)系，能幫助學(xué)生進行梳理歸納，有助于學(xué)生理解掌握.
亡羊補牢課堂小結(jié)篇三
為全面更好地開展我園的省級課題《幼兒園游戲與課程之間的整合》，有效深化課題研究工作，有效促進教師專業(yè)化發(fā)展，同時，結(jié)合我園的教學(xué)特色，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，加快青年教師的成長步伐，在第七周我園的課堂評優(yōu)課如期展開，共評出2篇優(yōu)秀公開課。此次評比活動，發(fā)現(xiàn)我們教師開課時存在一些問題，同時也發(fā)現(xiàn)了老師的閃光之處，現(xiàn)將本次活動總結(jié)如下：
開課中的亮點：
1．趙潔、張玉霞兩位老師的教學(xué)思路比較清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計合理，目標(biāo)達成度高。她們在教學(xué)活動中能采取不同的策略進行教學(xué)，效果較好?？梢娫诖舜卧u比中她們還是下了一定功夫的。其他老師有的活動也不錯，但還存在一些或多或少的問題。從本次開課可以看出：大家基本上已經(jīng)能夠理解“整合”的含義。老師們能緊緊圍繞我園的省級課題進行，設(shè)計了較有價值的滲透式數(shù)學(xué)案例，提高了各年齡段幼兒的數(shù)學(xué)興趣及操作能力。也充分體現(xiàn)了我園教師對于游戲與課程整合這一領(lǐng)域的理解。
2．大部分老師能充分調(diào)動幼兒的積極性，使幼兒參與課堂教學(xué)。
3．在活動中，大多數(shù)老師都能不同程度地引導(dǎo)幼兒自主、合作，探究學(xué)習(xí)做得較好，真正體現(xiàn)了幼兒的主體地位和老師的主導(dǎo)作用，很好地做到了師幼互動，使教學(xué)取得了良好的效果。
不足之處：
1．有的老師在教學(xué)中設(shè)置的內(nèi)容多，教學(xué)活動的重、難點不夠突出。
2．有的幼兒內(nèi)向、不肯發(fā)言，教師應(yīng)怎樣引導(dǎo)他們愿意參與到活動中來呢？教師的提問能否吸引孩子？讓他們樂意發(fā)言，養(yǎng)成良好的發(fā)言習(xí)慣，培養(yǎng)他們的口語表達能力。
3、要努力增強教師與幼兒之間的親和力，使幼兒能在公開課時，做到大方、自然、更加活躍而又能體現(xiàn)班級常規(guī)。（有些幼兒一興奮就忽略了常規(guī)，出現(xiàn)插嘴、忙東西、講話，思維不集中）
4、有的老師設(shè)計的活動很好，但在教學(xué)中缺乏激情，過于平淡，教師語言不嚴(yán)謹(jǐn)、不流暢、承上啟下的語言運用不好，過快或過慢，導(dǎo)致這節(jié)課失敗。
5、還有的老師在環(huán)節(jié)的設(shè)計上還不夠新穎，創(chuàng)新意識不夠。既然是公開課，就不能等同與于平時的課，就要下功夫，拿出自己最高的.水平。
這次活動的意義是非常重大的，它更加明確了我們今后努力的方向。
亡羊補牢課堂小結(jié)篇四
在上豎笛課之初，學(xué)生不會吹，覺得學(xué)起來很難，有放棄情緒。我在上課時就請吹得好的同學(xué)來表演，平時很調(diào)皮的一個小男生一曲《龍的傳人》征服了不少聽眾，文靜秀氣的小蔓吹了一首《希望》讓其它女同學(xué)羨慕不已。雖然是幾首簡單的曲子，也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的欲望。以致于上課時，其它同學(xué)經(jīng)常會要求讓他們來示范?！柏Q笛小師傅”的頭銜讓他們體驗到了成功的快樂。通過以點帶面，樹立典型的方法讓實驗班的學(xué)生對學(xué)好豎笛這個小樂器有了信心和動力。
雖然在漁坪小學(xué)開展器樂教學(xué)實驗研究的時間不長，但通過這一年多來的教學(xué)實踐，我從中感受到了許多有價值的東西：
一是通過“器樂進課堂”的活動，轉(zhuǎn)變了教和學(xué)的方式。過去的唱歌課，學(xué)生不會識譜，老師從頭教到尾口干舌燥，而現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)識了簡單的節(jié)奏型，就可以通過吹奏的方式來識譜唱譜，減少了老師的工作量。我們常說：“授之以魚不如授之以漁”，通過豎笛這個工具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更是教師教學(xué)行為的變革，這對促進教師的專業(yè)成長也極為有利。
二是對于農(nóng)村學(xué)生來說豎笛價廉物美，簡單易學(xué)，同時它有固定音高、有助于學(xué)生掌握時值、節(jié)奏、視唱及樂理知識，有助于解決學(xué)生唱歌的音準(zhǔn)問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和欣賞能力，使其能夠進入音樂之門。在剛把豎笛引進課堂時，很多家長都覺得這對孩子很有好處，至少可以學(xué)會一門簡單的樂器，甚至有會吹笛子的家長還給我打來電話，詢問豎笛和橫笛的區(qū)別。也有家長因為孩子吹出來的聲音不成曲調(diào)對豎笛表示質(zhì)疑，對這些，我都一一給家長解釋，我想只有孩子們學(xué)到了一定的.程度，家長們看到了孩子的進步就會更加支持我們的工作。
三是通過器樂教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識。音樂是一個實踐性很強的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用組織、設(shè)計、分工、合作、討論、協(xié)商的方式開展音樂學(xué)習(xí)與實踐活動，是音樂教學(xué)利用學(xué)生資源進行教學(xué)的好方法。在教學(xué)時，我常采用分組訓(xùn)練再合作表演的形式，剛開始有的同學(xué)自顧自的吹，不管別人，結(jié)果導(dǎo)致小組成績欠佳，有的同學(xué)相互埋怨指責(zé)。我及時指出了他們存在的問題就是缺乏合作精神，再美的曲子有了不和諧的音符自然就聽起來刺耳，所以我們必須要互幫互助，共同提高才行。
在我的帶動下，我校其它兩位兼職音樂老師也行動起來，二年級音樂老師把豎笛引進了課堂，音樂課上笛聲悠揚。而一年級則主要以自制的樂器為主，如用礦泉水瓶制作的沙錘，還有用樹葉卷出的笛哨等開展音樂教學(xué)，這些小玩意兒既讓低年級的小朋友感受到童趣，又有了學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，體會到原來音樂就在我們的身邊。
特別值得一提的是去年通過縣文聯(lián)陳哈林主席和縣研訓(xùn)中心田玉紅老師的牽線搭橋，在全國音樂教育界享有盛名的洪嘯音樂教育工作站組織了全國來自各地二十多名音樂教師暑假在我校免費支教，為我們學(xué)校捐贈了大量的樂器，并表示要長期關(guān)注我校器樂教學(xué)工作的開展，這一活動的開展無疑給我校的音樂教學(xué)工作打了一支強心劑。
雖然《山區(qū)中小學(xué)器樂教學(xué)的教育價值研究》這一課題的研究已經(jīng)結(jié)題，但教育的道路是漫長的。通過實踐也證明了器樂進課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有著舉足輕重的作用，有價值的東西自然要為我所用，所以我們會沿著“豎笛進課堂”這條路繼續(xù)走下去?！叭速F有志，學(xué)貴有恒”，只要我們堅持不放棄，一定會讓藝術(shù)之花綻放出更加絢麗的光彩！
亡羊補牢課堂小結(jié)篇五
近日在學(xué)校舉辦的“亡羊補牢”課程讓我有了深刻的體會。本著不斷提升自己的理念，我甘愿放下周末的休閑時光，參加了這次課堂。下面是我對這次課堂的幾點體會。
首先，這次課堂讓我意識到了自己日常生活中存在的一些安全隱患。我們在生活中常犯的是一些無意識而且常見的錯誤，但對我們的生命安全卻有著十分巨大的影響。例如，我們在炒菜時最好關(guān)好廚房門窗以免火災(zāi)，出行前一定要檢查一下自己的文件、錢包等物品是否隨身帶齊，以免在路上被盜。這些看似平常的小事卻很容易在不經(jīng)意間造成不必要的傷害，因此提升安全意識至關(guān)重要。只有時刻保持警惕，才能將自己和他人的生命安全保障好。
其次，這次課堂讓我接受了一次心理的疏導(dǎo)。因為在課堂上，不僅是老師呼吁我們保持安全意識，更是希望我們通過自身經(jīng)驗和實例，讓我們大家進一步深刻了解安全的重要性，有了一定的安全應(yīng)對能力和安全規(guī)劃意識。不僅如此，這次課堂還讓我感到配合其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)的快樂。我們以及參加這次課程的其他同學(xué)共同合作，集思廣益，探討了日常生活中各種經(jīng)歷的感悟，彼此鼓勵著提高自己在一定意義上一度覺得殊為欣慰。
再次，在這次課堂中，我也了解了未來可能存在的一些風(fēng)險。當(dāng)我們身處在一個大環(huán)境中時，而大環(huán)境又是必定受到變化影響的。所以，了解未來可能的風(fēng)險對于我們的生活至關(guān)重要。在課堂中，大家集中討論了未來可能存在的風(fēng)險，例如環(huán)境變遷所帶來的自然災(zāi)害、社區(qū)治安問題等。在這個過程中，不僅能夠增加自己的安全知識，還能切實的為未來的應(yīng)對做出合理且有效的預(yù)判和安排。
最后，在這次課堂中，我也感受到了通向成功的道路上安全如何與成功關(guān)系密切。安全是成功的基石，是成功的保障和源泉。只有保持自己的身體和財產(chǎn)的安全，才能在其他的方面有更好的發(fā)展。所以，在課堂中，強調(diào)安全是我們茁壯成長的基礎(chǔ)，同時也是我們在未來掌握自己命運的保障，充分肯定了安全意識對于個人和對社會的防范和管理的重要性。
總之，在這次課堂中，我們以見多識廣的眼光提高了自己的安全防護意識，了解一些未來可能存在的風(fēng)險，明確了安全對于個人和社會管理全局的重要意義。在日常生活中，我們也應(yīng)該時刻保持警覺，保護自己和他人的安全，只要掌握好了安全意識，才能夠在未來安全的航向上順利前行，實現(xiàn)自己更好的發(fā)展。
亡羊補牢課堂小結(jié)篇六
漁坪小學(xué)地處漁峽口集鎮(zhèn)，是一所全縣規(guī)模最小的中心小學(xué)，音樂課“器樂進課堂”實施小結(jié)。長期以來，漁坪小學(xué)堅持素質(zhì)教育的理念，而音樂課作為學(xué)校美育的主陣地，得到了學(xué)校的高度重視。然而在音樂課的教學(xué)上也一直存在著這樣的誤區(qū)：小學(xué)的音樂課就是唱歌或律動課，教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)的沒有收獲，老師教得很苦很累。過去漁坪小學(xué)在器樂課教學(xué)上是有一定的基礎(chǔ)的，1997年我在漁坪小學(xué)工作時學(xué)校就組織了豎笛隊，主要是各班有興趣的同學(xué)參加，利用課外活動時間對學(xué)生進行輔導(dǎo)訓(xùn)練。后來因為調(diào)到中學(xué)，這一興趣活動停止。20xx年，我回到了漁坪小學(xué)，我又拿起心愛的豎笛，加入到全縣器樂教學(xué)這個實驗課題中來。
在上豎笛課之初，學(xué)生不會吹，覺得學(xué)起來很難，有放棄情緒。我在上課時就請吹得好的同學(xué)來表演，平時很調(diào)皮的一個小男生一曲《龍的傳人》征服了不少聽眾，文靜秀氣的小蔓吹了一首《希望》讓其它女同學(xué)羨慕不已。雖然是幾首簡單的曲子，也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的欲望。以致于上課時，其它同學(xué)經(jīng)常會要求讓他們來示范?！柏Q笛小師傅”的頭銜讓他們體驗到了成功的快樂。通過以點帶面，樹立典型的方法讓實驗班的學(xué)生對學(xué)好豎笛這個小樂器有了信心和動力。
雖然在漁坪小學(xué)開展器樂教學(xué)實驗研究的時間不長，但通過這一年多來的教學(xué)實踐，我從中感受到了許多有價值的東西：
一是通過器樂進課堂的活動，轉(zhuǎn)變了教和學(xué)的方式。過去的唱歌課，學(xué)生不會識譜，老師從頭教到尾口干舌燥，而現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)識了簡單的節(jié)奏型，就可以通過吹奏的方式來識譜唱譜，減少了老師的工作量。我們常說：“授之以魚不如授之以漁”，通過豎笛這個工具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更是教師教學(xué)行為的變革，這對促進教師的專業(yè)成長也極為有利，工作總結(jié)《音樂課“器樂進課堂”實施小結(jié)》。
二是對于農(nóng)村學(xué)生來說豎笛價廉物美，簡單易學(xué)，同時它有固定音高、有助于學(xué)生掌握時值、節(jié)奏、視唱及樂理知識，有助于解決學(xué)生唱歌的音準(zhǔn)問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和欣賞能力，使其能夠進入音樂之門。在剛把豎笛引進課堂時，很多家長都覺得這對孩子很有好處，至少可以學(xué)會一門簡單的樂器，甚至有會吹笛子的家長還給我打來電話，詢問豎笛和橫笛的區(qū)別。也有家長因為孩子吹出來的聲音不成曲調(diào)對豎笛表示質(zhì)疑，對這些，我都一一給家長解釋，我想只有孩子們學(xué)到了一定的程度，家長們看到了孩子的進步就會更加支持我們的工作。
三是通過器樂教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識。音樂是一個實踐性很強的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用組織、設(shè)計、分工、合作、討論、協(xié)商的方式開展音樂學(xué)習(xí)與實踐活動，是音樂教學(xué)利用學(xué)生資源進行教學(xué)的好方法。在教學(xué)時，我常采用分組訓(xùn)練再合作表演的形式，剛開始有的同學(xué)自顧自的吹，不管別人，結(jié)果導(dǎo)致小組成績欠佳，有的同學(xué)相互埋怨指責(zé)。我及時指出了他們存在的問題就是缺乏合作精神，再美的曲子有了不和諧的音符自然就聽起來刺耳，所以我們必須要互幫互助，共同提高才行。
在我的帶動下，我校其它兩位兼職音樂老師也行動起來，二年級音樂老師把豎笛引進了課堂，音樂課上笛聲悠揚。而一年級則主要以自制的樂器為主，如用礦泉水瓶制作的沙錘，還有用樹葉卷出的笛哨等開展音樂教學(xué)，這些小玩意兒既讓低年級的小朋友感受到童趣，又有了學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，體會到原來音樂就在我們的身邊。
特別值得一提的是去年通過縣文聯(lián)陳哈林主席和縣研訓(xùn)中心田玉紅老師的牽線搭橋，在全國音樂教育界享有盛名的洪嘯音樂教育工作站組織了全國來自各地二十多名音樂教師暑假在我校免費支教，為我們學(xué)校捐贈了大量的樂器，并表示要長期關(guān)注我校器樂教學(xué)工作的開展，這一活動的開展無疑給我校的音樂教學(xué)工作打了一支強心劑。
雖然《山區(qū)中小學(xué)器樂教學(xué)的教育價值研究》這一課題的研究已經(jīng)結(jié)題，但教育的道路是漫長的。通過實踐也證明了器樂進課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有著舉足輕重的作用，有價值的東西自然要為我所用，所以我們會沿著“豎笛進課堂”這條路繼續(xù)走下去?！叭速F有志，學(xué)貴有恒”，只要我們堅持不放棄，一定會讓藝術(shù)之花綻放出更加絢麗的光彩！
亡羊補牢課堂小結(jié)篇七
皖無為師范附屬小學(xué)彭榮輝。
作為教師中年輕的新一代，由于才疏，加之學(xué)淺，常常有幸去聽一些老前輩們的觀摩教學(xué)。聽罷，總免不了感觸萬分。相比之下，自己畢竟年輕。然而，感慨之余卻也免不了有點遺憾：一節(jié)節(jié)生動有趣的課，課后竟十有八九缺乏“課堂小結(jié)”。起初，曾以為老師們乃大意失荊州。然而，一次，二次，三次，甚至于更多次的經(jīng)驗告訴我：他們并非無心，實則的確忽視了。
難道“課堂小結(jié)”是可有可無的嗎？結(jié)論是否定的，而且應(yīng)該否定的'徹底?！罢n堂小結(jié)”于一節(jié)完整的語文課教學(xué)來說，必不可少，而且至關(guān)重要。它有哪些益處呢？筆者現(xiàn)就一年多來教學(xué)實踐總結(jié)如下：
一．能有效體現(xiàn)語文課堂教學(xué)過程的完整性。
二．突出教學(xué)重點，為學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固提供導(dǎo)向。
如果拋卻形式上完美的追求，“課堂小結(jié)”則又不乏實際上的意義。其實，這才是其存在的真正價值之一。一節(jié)課下來，教師無論采取何種方式，自己口述也好，引導(dǎo)學(xué)生歸納也罷，其小結(jié)的最終目的之一不外乎表現(xiàn)在：簡單回顧這一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出教學(xué)重點、難點，為學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固提供導(dǎo)向，為學(xué)生亡羊補牢提供機會。一節(jié)課四十分鐘，從教師口中源源不斷地輸出的信息量不下數(shù)十條，甚至于上百條。試想，學(xué)生就有那么大的年齡，以機械記憶為主導(dǎo)地位的他們又豈能去一一分析并加以深化鞏固呢？哪是重點，哪是難點，學(xué)生怎能分得清？生理和心理上的不成熟，注定他們注意力不集中的遺憾。一節(jié)課四十分鐘，那么多的信息量又怎能讓他們?nèi)P接受？遺憾，千真萬確存在。該如何解決呢？最佳的方法莫過于借助畫龍點睛似的“課堂小結(jié)”。
三．為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)架設(shè)橋梁，埋下伏筆。
所謂“仁者見仁，智者見智?！痹鯓雍侠碛行У剡M行課堂小結(jié)，還是有待進一步探索的課題。然而，于一節(jié)完整的語文課堂教學(xué)來說，“課堂小結(jié)”存在的必要性，卻是不容置疑。正所謂：
[1][2]。
亡羊補牢課堂小結(jié)篇八
1、充分利用多媒體教學(xué),課件設(shè)計新穎, 利用動畫導(dǎo)課自然,生動,快速有效,形象直觀。
2、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。學(xué)生的表演調(diào)動了課堂氣氛，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有層次，調(diào)動了學(xué)生的積極性。能讓學(xué)生用表演的形式來學(xué)習(xí)新課，真正做到了情景教學(xué)。通過學(xué)生表演，組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。
3、課堂訓(xùn)練有系統(tǒng)，重點突出，落實到位，課堂容量大．
4、充分調(diào)動了學(xué)生的參與性與主動性，提高了課堂效率．分組和分層教學(xué)做的不錯．
7、教師口語優(yōu)美流暢;板書有條理,有特色;將所學(xué)結(jié)合實際應(yīng)用于現(xiàn)實生活中;由學(xué)生通過聽來規(guī)范口語發(fā)音;小組競賽提高了學(xué)生的積極性.
8、教師語言有力，學(xué)生的課堂參與率高，能及時，注重知識的補充。
12、教師自身素質(zhì)較高,教學(xué)思路清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)有序.
1、課件設(shè)計制作不夠?qū)嵱? 課件的字體太小，不夠美觀。不能很好的吸引學(xué)生。
2、課堂容量不夠大．內(nèi)容較少，學(xué)生練習(xí)強度應(yīng)再加大一點。
3、建議學(xué)生參與面再大一點, 讓盡可能多的學(xué)生參與課堂.鼓勵他們學(xué)習(xí)英語的激情.提問范圍再廣一點，用的激情來調(diào)動學(xué)生。讓盡可能多的學(xué)生參與課堂。
4、教師缺乏激情。教師語言重復(fù), 課堂用語不夠簡練. 在課堂上要多使用英語，加強課堂用語訓(xùn)練。多以師生互動來演示句型。多給學(xué)生一些鼓勵的語言 ，在給學(xué)生指令時語言應(yīng)再簡潔一些，明確一些。
5、課堂上激烈的競爭讓優(yōu)秀學(xué)生大出風(fēng)頭。但機會面前，人人平等。老師應(yīng)該有意識地多鼓勵后進學(xué)生參與課堂，并能讓他們感受到老師的關(guān)注。
7、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的素養(yǎng)，聽說讀寫的能力應(yīng)該得到充分的鍛煉和加強。教師的要求應(yīng)該是高標(biāo)準(zhǔn)的，有利于學(xué)生的成長。
8、未能及時糾正學(xué)生的錯誤，反饋校正不夠及時。
亡羊補牢課堂小結(jié)篇九
本學(xué)期我校積極推進高效課堂校本培訓(xùn)，現(xiàn)將我的參訓(xùn)情況小結(jié)如下：
教育教學(xué)必須要有先進的教育理論引導(dǎo)，要想獲得這些理論的方法很多，而校本培訓(xùn)就是其中重要的方法。以往我校的校本培訓(xùn)主要以基本功和基本技能為主，這對教師基本素質(zhì)的提高起了積極的促進作用。但隨著新課程的深入，對校本培訓(xùn)提出了更高的要求。因此，本學(xué)期學(xué)校組織全體教師進行了深入的理論學(xué)習(xí)，使我的教育觀念有了很大轉(zhuǎn)變?！敖處煵辉僦皇侵R的傳授者，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、活動的參與者、良好習(xí)慣的促進者、思想進步的引路人。”這都為我親身實踐新課改要求奠定了理論基礎(chǔ)。
在校本培訓(xùn)中，學(xué)校不但帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式的相關(guān)理論，而且要求教師將所學(xué)理論付諸于實踐，指導(dǎo)課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。具體做法是：
師會上和大家分享；另一方面鼓勵年輕教師多上交流課、匯報課或研討課，并及時組織相關(guān)學(xué)科教師進行認(rèn)真的評課議課，指出優(yōu)點，提出自己不同的見解和意見，真正做到互相學(xué)習(xí)、取長補短。
2、為了提高校本培訓(xùn)培訓(xùn)的針對性和實效性，我校還鼓勵教師撰寫教學(xué)反思和教育敘事。運用這種辦法，把聽講式培訓(xùn)改變?yōu)閰⑴c式培訓(xùn)，教師暢談所得所失，其他教師可以跟帖參與討論，既能分享自己或他人的成功經(jīng)驗，又提高了自我反思能力，并在實踐中自覺調(diào)整課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。
3、鼓勵教師總結(jié)經(jīng)驗，撰寫教學(xué)論文。一方面，使我們可以及時捕捉教學(xué)中的靈感或閃光點，把自己的收獲與人分享；另一方面，也為上級舉辦的各類論文比賽積累了素材，做好的準(zhǔn)備，大大提高了獲獎的可能性。
校本培訓(xùn)目的是提高教師的素質(zhì)，學(xué)生要成為真正的受益者，校本培訓(xùn)也應(yīng)與時俱進。我們更要堅持不斷學(xué)習(xí)，致力于新課程的研究與探索，并能結(jié)合自己的教學(xué)實際，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，大膽創(chuàng)新，切實以新觀念、新思路、新方法投入課堂教學(xué)，使學(xué)生各方面的能力真正得到提高。
亡羊補牢課堂小結(jié)篇十
第5、6周除去十一長假實際上課7天，本次值周巡查課堂共68節(jié)次，總體情況較好，所有老師能遵守課堂常規(guī)，不坐教，不遲到早退，不在上課做與教學(xué)無關(guān)的事，教學(xué)認(rèn)真，班班通得到了運用。教師工作情緒飽滿，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，教學(xué)秩序有條不紊。
1、語數(shù)學(xué)科教師在推進“五步三查”課堂模式方面作出了一些積極地嘗試，體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念，學(xué)生自學(xué)、群學(xué)、展示、交流環(huán)節(jié)落到了實處。
2、積極運用現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué)收到了較好的成效。何枝枝老師把學(xué)生作業(yè)、試卷上做錯的題目用手機拍照，利用班班通展示、講解，有針對性，形象直觀。
3、班班通利用率較高的老師有：何枝枝、陳倩倩、劉瓊、馮志柏、楊永紅等。
2、部分教師運用班班通的`能力還不強，用得也很少，要加強學(xué)習(xí)，通過同伴互助的方式，提高運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。
亡羊補牢課堂小結(jié)篇十一
《亡羊補牢》這篇課文是小學(xué)語文第五冊第四單元的課文,這是一篇安排在《揠苗助長》之后的一則寓言故事.
安排本課教材的意圖在于讓學(xué)生通過讀課文,體會寓意包含的深刻道理,拘于本課教材的安排別巨匠心.根據(jù)中年級兒童的心理及素質(zhì)的要求.我把通過引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,體會寓意作為本課時教學(xué)的重難點.
立足教材的特點及新大綱的精神和學(xué)生實際,確定如下目標(biāo):。
1,正確流利有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,提高學(xué)生的朗讀能力.
2,能用自己的話講述這則寓言故事.
3,把握故事內(nèi)容,結(jié)合生活實際體會故事蘊涵的道理,懂得做錯了事就及時改正.
4,通過分小組合作的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生交際合作的能力,形成集體主義責(zé)任感和榮譽感.
二,說教法,學(xué)法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.在加強學(xué)生自主的語文實踐活動中,引導(dǎo)他們在實踐中自主獲取知識,形成能力,避免煩瑣地分析或瑣碎機械地練習(xí).要達到大綱的這一要求,關(guān)鍵在于選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,根據(jù)本課時的教學(xué)目標(biāo),我決定在幫助學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上,采取自主研討法和合作交流法相結(jié)合.
"自主研討法",又叫"引導(dǎo)法".即自讀課文,按照教師教給的讀書方法,步驟和問題自己學(xué)習(xí).在教學(xué)過程中,根據(jù)教材自身的重難點,引導(dǎo)學(xué)生從讀通順到讀會,再到讀懂.
這一課時,教給兒童主要的學(xué)習(xí)方法:"讀","議","說"."讀"要正確通順.直至有感情."議"中要有自己的見解,善于從互相討論,合作中獲得啟發(fā)."說"即讓兒童通過思維,組織自己完美的語言,感說.會說,培養(yǎng)兒童的說話能力及口頭表達能力.
三,說教學(xué)過程。
"書讀百遍,其議自見".我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的.
(一),興趣談話,揭示課題.
在這一環(huán)節(jié)中,抽班上的一,二名同學(xué)講故事,從而創(chuàng)造出良好的課堂氛圍,調(diào)動學(xué)生的積極性,引入課文.
(二),觀察圖畫,從圖感知.
出示插圖,讓學(xué)生觀察發(fā)言.同時鼓勵學(xué)生圍繞圖畫大膽地展開想象.
(三),逐段朗讀課文,理解故事內(nèi)容.
(1),在第一段中.我讓學(xué)生自己拼讀,然后全班齊讀.同時尋找機會,教師范讀一次.然后引導(dǎo)學(xué)生明白第一段的內(nèi)容大意.
(2),在第二,三段中,采用這一段的朗讀方法,在理解這兩段的內(nèi)容時,出示興趣題,讓學(xué)生以小組的形式交流合作學(xué)習(xí).(在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生可以選擇自己感興趣的練習(xí)題進行討論.給予學(xué)生充分地自由發(fā)揮的空間.)同時,教師小節(jié)出第二,三段的內(nèi)容.
(4),課文的第五段是故事的結(jié)局,要重點引導(dǎo)學(xué)生明白一個人犯了錯誤不要緊,只要虛心聽取別人的意見,及時改正,一切不算晚,就像故事中的羊主人一樣.
(四),啟發(fā)想象,訓(xùn)練發(fā)散思維.
本課時的教學(xué),教學(xué)方法比較簡單,教學(xué)環(huán)節(jié)比較單一,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,為了激活學(xué)生的思維,明白這則寓言故事的道理.我設(shè)計出這樣一道興趣練習(xí)題:。
出示:學(xué)習(xí)了這個故事,展示一下你有什么收獲呢。
(1),有表情的朗讀課文.
(2),復(fù)述講一下這個故事.
(3),寫出最想告訴大家的話.
讓學(xué)生以小組為單位組織討論,再抽學(xué)生匯報.為了使學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)本課,我要求學(xué)生在課外把這個故事講給同學(xué),老師或其他的人.
四,說板書設(shè)計。
亡羊補牢。
丟失羊圈。
12-4勸告5聽勸告。
丟失沒聽又丟羊再也沒有丟過。
小結(jié):每個人都會犯錯誤,有錯誤要虛心聽取別人的意見,一切都不算晚.
《亡羊補牢》這篇課文選自人教版第七冊第三組課文的《寓言二則》中的一則.這個寓言故事內(nèi)容淺顯易懂,故事情節(jié)簡明有趣,但寓意深刻.選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達上的特點,把握故事內(nèi)容,結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理.同時,增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累,引導(dǎo)他們喜歡寓言,學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法.根據(jù)本文的特點和我們班學(xué)生的實際情況,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):。
教學(xué)目標(biāo):。
1,學(xué)會本課的生字新詞,注意多音字"圈"的讀音.
2,朗讀課文,能用自己的話說說"亡羊補牢",以及這個成語的意思.
3,理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容,體會寓言所蘊含的道理,懂得做錯了事要及時糾正.
重點,難點:。
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意,并能聯(lián)系學(xué)習(xí),生活實際,談一談感想.
設(shè)計理念。
這節(jié)課我主要的在探究中段的閱讀教學(xué).三年級是個特殊時期,由低段的識字教學(xué)向高年級閱讀階段的過渡時期.正是因為這樣的特殊性,我在具體的實踐操作中,進行了以下的嘗試:。
1,字詞的學(xué)習(xí)雖說字詞的教學(xué)是一二年級的教學(xué)重點,但是對于三年級的學(xué)生來說還是有必要進行個別難寫,難認(rèn)的字進行輔導(dǎo).這樣可以防范于未然,避免范相同的錯誤.
2,這節(jié)課中我認(rèn)為體現(xiàn)最多的是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).如怎樣學(xué)習(xí)寓言的方法,讓學(xué)生以后在自學(xué)中也可以有方法可循.在理解字詞中,理解"亡"和"牢"中學(xué)生是通過查字典理解的,但對于這亡是死的意思卻是錯的.我就讓學(xué)生也可以根據(jù)上下文來理解詞義,最終得出這里的亡是丟的意思.還有一點是抓住課文的重點句進行理解課文,抓住課文養(yǎng)羊人的心理變化過程來得出寓意.
3,在《課標(biāo)》中指出:"閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐."根據(jù)這點,我在設(shè)計中初讀課文時,讓學(xué)生說說講了一個什么故事,讓每位學(xué)生都有自己的體驗.在精讀課文中,設(shè)計了一個問題"這個養(yǎng)羊人是個聰明的人還是愚蠢的人,并在文中找出理由"進行個性化體驗.
在本次課中我還設(shè)計了一些習(xí)題,進行對傳統(tǒng)文化的熏陶.但在具體的操作過程中,我因為匆忙估錯了時間就沒有進行練習(xí),我認(rèn)為這是個不小的損失.這節(jié)課中肯定還有很多不足之處,大家多批評指教.
從中選取設(shè)計意圖:。
在說自己的教學(xué)設(shè)計前,我先簡單談?wù)勛约簩υ⒀缘囊恍┱J(rèn)識.我們都知道寓言是寄托著深刻思想意義的一種簡短故事."寓"是寄托的意思,作者把自己認(rèn)為正確的道理,有益的教訓(xùn),通過虛構(gòu)的簡短故事加以譬喻,讓人們從故事中領(lǐng)會這些道理,獲得教訓(xùn).人們常將自己在生活和斗爭中積累的某些經(jīng)驗和教訓(xùn)編成生動的故事,讓別人從中受到啟發(fā),以便吸取經(jīng)驗教訓(xùn),少走彎路,少吃苦頭.它是人們規(guī)勸和自我教育的生動形式,也是抨擊壞人壞事的有效手段.
從上述寓言的特點中,我們很清楚地認(rèn)識到寓言的教學(xué)最基本的一點就是正確把握它的寓意,對學(xué)生進行思想教育.因而我在研究這節(jié)課時,著重點就是引導(dǎo)學(xué)生體會寓言包含的道理,這既是這節(jié)課的重點,也是這節(jié)課的一個難點.為了使學(xué)生能較好地領(lǐng)會課文的寓意,教學(xué)中我主要從以下幾方面去突破:。
一,學(xué)習(xí)寓言,感悟寓意.
拉·封丹說得好:"一個寓言可以分為身體和靈魂兩個部分,所述的故事好比身體,給予人們的教訓(xùn)好比靈魂."寓言教學(xué)的重點放在哪里,這決定于寓言本身所具有的特點——教訓(xùn)性和諷刺性,其深刻的寓意隱含在簡單而生動的故事情節(jié)之中.所以,在組織寓言教學(xué)時,重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過寓言故事本身的分析去揭示和"消化"寓言的真正寓意.教師要把寓言里的藝術(shù)形象當(dāng)作生活中的真實形象來教,不應(yīng)過早涉及寓言的寓意.因為感知,分析寓言的主人公形象是教學(xué)生領(lǐng)悟寓意的前提條件.《亡羊補牢》故事內(nèi)容比較簡單,學(xué)生很容易理解其中的內(nèi)容.故事的教學(xué)著重是引導(dǎo)學(xué)生感悟體會養(yǎng)羊人錯在哪里認(rèn)識不補牢的后果,其次是要引導(dǎo)學(xué)生體會為什么要補牢,補牢帶來什么好處教學(xué)時我主要這樣安排:。
學(xué)生初讀課文,理解亡羊補牢的字面意思后讓學(xué)生找自認(rèn)為與這個故事關(guān)系最密切的一個詞語,并說明其中的理由,這一步的安排讓學(xué)生初步理解了故事的內(nèi)容,然后抓住"勸告"一詞讓學(xué)生認(rèn)識養(yǎng)羊人犯下得錯誤以及由此而帶來的后果,抓住"后悔"一詞讓學(xué)生體會為什么要補牢,補牢帶來什么好處在這中間,我又設(shè)計了相應(yīng)的語言訓(xùn)練:一是讓學(xué)生想像養(yǎng)羊人后悔時的心理活動即是怎么想得,引導(dǎo)學(xué)生體會兩種完全不同的結(jié)果,如果上次聽街坊的勸告就不會丟第二只羊了;反之,如果養(yǎng)羊人再不補牢的話,將會有更多的羊被狼吃掉.二是讓學(xué)生體會"趕快"一詞在文中的作用,進一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識補牢的重要性,三是讓同桌合作對話,養(yǎng)羊人修補羊圈時那個街坊又剛巧路過,想像兩人又會怎樣對話學(xué)生在上述感悟活動中充分認(rèn)識了補牢的重要性.經(jīng)歷了這樣一個過程后學(xué)生對寓意的理解也就凸現(xiàn)出來了.此時教師進行順?biāo)浦?揭示寓意.
二,在學(xué)生感知形象的基礎(chǔ)上揭示寓言的寓意,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識其現(xiàn)實意義.寓言的基本思想是某種道德教訓(xùn).因此,我們在引導(dǎo)學(xué)生分析了寓言的藝術(shù)形象之后,就要引導(dǎo)學(xué)生把寓言中的藝術(shù)形象與現(xiàn)實生活中的人的不同性格加以比較,從現(xiàn)實的日常生活中找出類似的事情.只有這樣,學(xué)生才能真正領(lǐng)悟到寓言的深刻寓意.教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活與學(xué)習(xí)實際,說說類似課文中的例子,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己身上存在的缺點,以及知錯就改帶來的好處或還處于糊涂之中的學(xué)生不改錯誤帶來的不良后果.因而在引導(dǎo)中,我既要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中發(fā)生的事,又要聯(lián)系學(xué)習(xí)中發(fā)生的事,既要說亡羊補牢的事,又要說亡羊還未補牢的事.讓學(xué)生在現(xiàn)實中認(rèn)識其重要性.
三,應(yīng)用寓言,教育他人.
這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生掌握應(yīng)用亡羊補牢的寓意.設(shè)計時聯(lián)系前面教過的課文《一個小村莊的故事》,讓學(xué)生勸勸那里的居民,如果他們懂得亡羊補牢,那么最終也不會被洪水沖走了,同時讓學(xué)生勸勸經(jīng)常不完成作業(yè),有小偷小摸的同學(xué),讓他們改正錯誤.既起到了教育的作用,又能保護有這些行為的學(xué)生的自尊心.
在說自己的教學(xué)設(shè)計前,我先簡單談?wù)勛约簩υ⒀缘囊恍┱J(rèn)識.我們都知道寓言是寄托著深刻思想意義的一種簡短故事."寓"是寄托的意思,作者把自己認(rèn)為正確的道理,有益的教訓(xùn),通過虛構(gòu)的簡短故事加以譬喻,讓人們從故事中領(lǐng)會這些道理,獲得教訓(xùn).人們常將自己在生活和斗爭中積累的某些經(jīng)驗和教訓(xùn)編成生動的故事,讓別人從中受到啟發(fā),以便吸取經(jīng)驗教訓(xùn),少走彎路,少吃苦頭.它是人們規(guī)勸和自我教育的生動形式,也是抨擊壞人壞事的有效手段.
從上述寓言的特點中,我們很清楚地認(rèn)識到寓言的教學(xué)最基本的一點就是正確把握它的寓意,對學(xué)生進行思想教育.因而我在研究這節(jié)課時,著重點就是引導(dǎo)學(xué)生體會寓言包含的道理,這既是這節(jié)課的重點,也是這節(jié)課的一個難點.為了使學(xué)生能較好地領(lǐng)會課文的寓意,教學(xué)中我主要從以下幾方面去突破:。
一,學(xué)習(xí)寓言,感悟寓意.
拉·封丹說得好:"一個寓言可以分為身體和靈魂兩個部分,所述的故事好比身體,給予人們的教訓(xùn)好比靈魂."寓言教學(xué)的重點放在哪里,這決定于寓言本身所具有的特點——教訓(xùn)性和諷刺性,其深刻的寓意隱含在簡單而生動的故事情節(jié)之中.所以,在組織寓言教學(xué)時,重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過寓言故事本身的分析去揭示和"消化"寓言的真正寓意.教師要把寓言里的藝術(shù)形象當(dāng)作生活中的真實形象來教,不應(yīng)過早涉及寓言的寓意.因為感知,分析寓言的主人公形象是教學(xué)生領(lǐng)悟寓意的前提條件.《亡羊補牢》故事內(nèi)容比較簡單,學(xué)生很容易理解其中的內(nèi)容.故事的教學(xué)著重是引導(dǎo)學(xué)生感悟體會養(yǎng)羊人錯在哪里認(rèn)識不補牢的后果,其次是要引導(dǎo)學(xué)生體會為什么要補牢,補牢帶來什么好處教學(xué)時我主要這樣安排:。
學(xué)生初讀課文,理解亡羊補牢的字面意思后讓學(xué)生找自認(rèn)為與這個故事關(guān)系最密切的一個詞語,并說明其中的理由,這一步的安排讓學(xué)生初步理解了故事的內(nèi)容,然后抓住"勸告"一詞讓學(xué)生認(rèn)識養(yǎng)羊人犯下得錯誤以及由此而帶來的后果,抓住"后悔"一詞讓學(xué)生體會為什么要補牢,補牢帶來什么好處在這中間,我又設(shè)計了相應(yīng)的語言訓(xùn)練:一是讓學(xué)生想像養(yǎng)羊人后悔時的心理活動即是怎么想得,引導(dǎo)學(xué)生體會兩種完全不同的結(jié)果,如果上次聽街坊的勸告就不會丟第二只羊了;反之,如果養(yǎng)羊人再不補牢的話,將會有更多的羊被狼吃掉.二是讓學(xué)生體會"趕快"一詞在文中的作用,進一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識補牢的重要性,三是讓同桌合作對話,養(yǎng)羊人修補羊圈時那個街坊又剛巧路過,想像兩人又會怎樣對話學(xué)生在上述感悟活動中充分認(rèn)識了補牢的重要性.經(jīng)歷了這樣一個過程后學(xué)生對寓意的理解也就凸現(xiàn)出來了.此時教師進行順?biāo)浦?揭示寓意.
二,形象的基礎(chǔ)上揭示寓言的寓意,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識其現(xiàn)實意義.寓言的基本思想是某種道德教訓(xùn).因此,我們在引導(dǎo)學(xué)生分析了寓言的藝術(shù)形象之后,就要引導(dǎo)學(xué)生把寓言中的藝術(shù)形象與現(xiàn)實生活中的人的不同性格加以比較,從現(xiàn)實的日常生活中找出類似的事情.只有這樣,學(xué)生才能真正領(lǐng)悟到寓言的深刻寓意.教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活與學(xué)習(xí)實際,說說類似課文中的例子,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己身上存在的缺點,以及知錯就改帶來的好處或還處于糊涂之中的學(xué)生不改錯誤帶來的不良后果.因而在引導(dǎo)中,我既要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中發(fā)生的事,又要聯(lián)系學(xué)習(xí)中發(fā)生的事,既要說亡羊補牢的事,又要說亡羊還未補牢的事.讓學(xué)生在現(xiàn)實中認(rèn)識其重要性.
三,應(yīng)用寓言,教育他人.
這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生掌握應(yīng)用亡羊補牢的寓意.設(shè)計時聯(lián)系前面教過的課文《一個小村莊的故事》,讓學(xué)生勸勸那里的居民,如果他們懂得亡羊補牢,那么最終也不會被洪水沖走了,同時讓學(xué)生勸勸經(jīng)常不完成作業(yè),有小偷小摸的同學(xué),讓他們改正錯誤.既起到了教育的作用,又能保護有這些行為的學(xué)生的自尊心.
亡羊補牢課堂小結(jié)篇十二
20xx年底突發(fā)的這場疫情，打亂了我們原定的開學(xué)計劃。疫情當(dāng)前，除了做好自身及家人的防護工作，不給國家添亂，“教書育人”亦是我們的本職工作。學(xué)校開學(xué)延遲，但是，停課不停學(xué)，在接到學(xué)校通知后，我積極參加網(wǎng)絡(luò)授課教學(xué)，這次特殊時期開展的線上教學(xué)，讓我感受頗深。
線上教學(xué)是這段特殊時期的產(chǎn)物，雖說是不得已而為之，但至少讓人們意識到了教育部門各級領(lǐng)導(dǎo)的工作創(chuàng)新和教師的工作熱情，其中尤其可喜的是讓我們看到了眾多學(xué)生線上參與學(xué)習(xí)并努力求知的良好勢頭。目前的這種教育模式對我們的教師和學(xué)生同時提出了較高的要求與挑戰(zhàn)，讓我們共同為之努力奮斗！
這種新型的授課方式，有很多好處，但也對教師提出了新的要求。首先，積極參加網(wǎng)絡(luò)授課使學(xué)生能夠在特殊時期依然繼續(xù)學(xué)習(xí)，也為后面的正式開學(xué)做了相應(yīng)準(zhǔn)備。其次，通過線上教學(xué)，我們教師充分鍛煉了使用多媒體進行遠程教學(xué)的實踐能力。同時在網(wǎng)絡(luò)授課中，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身素質(zhì)，巧妙設(shè)計教學(xué)任務(wù)。不斷探索運用多種教學(xué)手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀之間的關(guān)系，處理好線上課堂預(yù)設(shè)與生成等等之間的關(guān)系,繼續(xù)運用網(wǎng)絡(luò)資源，加強理論知識講解，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量,展現(xiàn)課堂魅力，構(gòu)建高效課堂。在教學(xué)過程中，不斷學(xué)習(xí)，適時進行教學(xué)反思，注意總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，形成自己獨特鮮明的教學(xué)風(fēng)格。總之，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)環(huán)境，利用條件，總結(jié)摸索，提高教學(xué)效率，以便更好地適應(yīng)時代的要求。
為了完成特殊情況下學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，我會認(rèn)真?zhèn)湔n，努力找到適合學(xué)生的素材，力爭讓學(xué)生能通過我的教學(xué)學(xué)到一些相關(guān)知識，但因為無法監(jiān)控學(xué)生，導(dǎo)致師生互動性不夠，達不到自己所設(shè)想的理想目標(biāo)，對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控有時很難到位，這些需要班主任和任課教師一起加強教育。
三周的線上教學(xué)中，我有一些心得體會。首先，講講它的優(yōu)點，線上教學(xué)是一種新穎的教學(xué)模式，學(xué)生在一開始會有新鮮感，課堂參與的人數(shù)也比較多，而且教師所上傳的語音、視頻、ppt等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以在課后反復(fù)收聽、收看，這讓那些能夠自主且自覺學(xué)習(xí)的同學(xué)非常受益。其次，說說它的不足，因為是線上教學(xué)，師生不見面，那自然就無法把控課堂。在這里主要有以下問題：部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性不高，不能按照課表安排及時上線參與學(xué)習(xí)；學(xué)生上課的專注度似乎略有下降，上課點名的情況比上周也稍差了一點。
針對以上情況，我們應(yīng)該組織班主任利用家長微信群，加強和家長聯(lián)系，充分發(fā)揮家長的督促作用，提高學(xué)生參與率，提高學(xué)校教學(xué)資源平臺使用率。
最后，我想說說我的感受，三周的授課，有一些同學(xué)給我的印象特別深刻。比如聶子蕓同學(xué)，隔著電腦屏幕都能感覺到她朗讀的熱情，還有王旭澤同學(xué)，每節(jié)課都認(rèn)真舉手發(fā)言……非常感謝這些同學(xué)在沒人監(jiān)督的情況下能夠主動學(xué)習(xí)。在這場特殊的戰(zhàn)役中，讓我們同舟共濟，共同學(xué)習(xí)，祝愿學(xué)生們都能學(xué)有所成！
亡羊補牢課堂小結(jié)篇十三
不久前，幼兒園舉行了教師課堂教學(xué)展示評比活動，每個教師都精心準(zhǔn)備，認(rèn)真參賽，為大家獻上了一個個精彩無比的教學(xué)活動。我作為小班組的評委，也有幸觀摩了小班老師的五個教學(xué)活動。說是評委，但更多的還是帶著一種學(xué)習(xí)的姿態(tài)參與的。聽課后，我真的深深地被我們的老師感動了，不管是音樂活動、語言活動還是科學(xué)活動，我們的老師都能游刃有余，她們身上體現(xiàn)出來的對教學(xué)的認(rèn)真執(zhí)著以及本身具備的出色素質(zhì)都讓我不由得大聲喝彩。這次的觀摩也讓我深深地感到，我們的老師在一次次的比賽、一次次的展示活動中，已經(jīng)磨練得越來越成熟，越來越自信，也越來越有自己的特色、風(fēng)格了，也因此，每一次的觀摩總能帶給我們新的驚喜和感動，而這次，感受尤深。下面我就針對我聽的幾個教學(xué)活動做一下簡單的小結(jié)。
一、 教學(xué)活動中的亮點：
1、實。
在活動中教師都非常關(guān)注目標(biāo)的達到，通過有效的教學(xué)策略抓住了重難點，讓活動在扎實中出彩。如：科學(xué)活動《小動物家作客》，馬老師以到小動物家去作客作為線索來貫穿整個活動，通過敲門、準(zhǔn)備禮物、找朋友等游戲來讓幼兒認(rèn)識4以內(nèi)的數(shù)字。這樣的教學(xué)策略讓幼兒學(xué)得輕松，教師教得輕松。又如：音樂活動《豐收》，雖然教具很簡單，只有每個幼兒一個大沙球，和黑板上的幾張圖譜，但張老師通過讓幼兒把沙球想象成松果、浴球，然后撿松果、吃松果、洗澡等各種活動的層層遞進，讓幼兒不覺得乏味，始終保持著濃厚的興趣，而教學(xué)目的又能很好地落實。
2、趣。
教師們都能關(guān)注幼兒的情趣，根據(jù)幼兒的年齡特點來選擇合適的游戲來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如：小班的孩子都特別喜歡圣誕節(jié)，喜歡圣誕老公公，張老師就以圣誕老公公送禮物來引出活動，小班的孩子對此尤為感興趣，所以一下子就調(diào)動起了他們的積極性。在之后的活動中，張老師又請孩子和小雪花一起跳舞，同時運用了道具——鈴鼓，孩子的興趣被大大激發(fā)，在欣賞、游戲的過程中，感受到了音樂活動的樂趣。又如，在科學(xué)活動《春天來了》中，孫老師請幼兒做小花，去尋找相配的蝴蝶朋友，這樣的找朋友游戲也是小班孩子喜歡和熟悉的，孩子們興致勃勃，在有趣的游戲中，學(xué)會了按要求分類。
3、樂。
在兩天的聽課過程中，我感受到了三種不一樣的快樂，一是執(zhí)教老師在上課時那種欲罷不能的激情投入；，二是聽課者的笑聲連連；三是孩子的快樂。那么這快樂的原因在那里呢？我分析了一下，主要有以下幾點：
原因之一：活動生活化。
幾乎每個活動都是提取了孩子生活中的元素，經(jīng)過老師的藝術(shù)梳理讓活動變得有藝術(shù)。因為孩子有經(jīng)驗，有臺階，不難。如：語言活動《誰最羞》，詩歌不但短小、簡單，而且富有形象性、趣味性和啟發(fā)性的特點。表現(xiàn)了各種動物形象自主獨立的心理。但教學(xué)的同時對幼兒也有一定的要求，就是需要有一定的語言基礎(chǔ)和知識經(jīng)驗，而小班幼兒已經(jīng)能說一些簡單的句子，并對小動物有一定的認(rèn)識，所以鄭老師選擇這個教學(xué)內(nèi)容是完全符合幼兒認(rèn)知特點的。同時，小班的孩子對家人還有很強的依賴感，教師正是在平時的活動中，發(fā)現(xiàn)了孩子的這一特點，所以選擇了這樣一首詩歌，目的就是要讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)幼兒的獨立性?？紤]到小班幼兒的思維具有具體形象的特點，鄭老師還設(shè)計了一張簡單易懂的詩歌結(jié)構(gòu)圖，試圖通過觀察、猜測、表演、體驗等活動，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。正是因為有對孩子能力的正確估計，有真正從孩子出發(fā)來設(shè)計、考慮活動，使孩子在整個活動中表現(xiàn)精彩，不但很快學(xué)會了詩歌，還創(chuàng)編了新的詩句，讓人贊嘆。我想這就在生活化的內(nèi)容中體現(xiàn)了和諧，在和諧中感受到教學(xué)活動有品質(zhì)的快樂。
原因之二：因為游戲所以快樂
游戲是幼兒喜歡的天性，因此教學(xué)活動中有了游戲的參與讓孩子變得更快樂。如：音樂活動《豐收》不僅選材很有特點，而且張老師把難點部分都用肢體動作以游戲形式貫穿始終，幼兒在游戲中欣賞、學(xué)習(xí)，難點也就不覺得難了。又如在科學(xué)活動《小動物家作客》中，到小動物家作客——觀察小動物的家——送食物給小動物——與小動物游戲這四個環(huán)節(jié)，都以情景游戲的方式展開，注重幼兒的情感體驗，使幼兒在心情愉悅的情境中，不知不覺主動學(xué)習(xí)，體驗數(shù)學(xué)活動的快樂，讓幼兒在自然、輕松、愉快地氛圍中獲得了有效的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。
二、需要再思考的一些問題。
1、關(guān)于品種和品質(zhì)的問題。
是不是不太常見的課就是好的呢？怎樣的活動才是真正有品質(zhì)的呢？我們更多的應(yīng)把精力和視角放在扎扎實實的活動中，要講究質(zhì)量，而不是一味的去追求形式。
2、關(guān)于興奮和興趣的問題。
有的課大家聽的很樂，是不是一定好呢？有時候，我們往往會被表面的興奮所掩蓋掉很多問題。
3、關(guān)于教學(xué)和教授的問題。
教學(xué)與教授不是單向的，需要教師與幼兒進行和諧的互動，來體現(xiàn)幼兒的自主性。在活動中我們不要回避幼兒，我們要學(xué)會怎么教，怎么互動，怎樣推動孩子往前走，不要著急，要學(xué)會等待幼兒，觀察幼兒自主表達。
4、關(guān)于經(jīng)驗提升的問題。
我們在活動中不僅僅是大量依靠孩子原有的經(jīng)驗展開活動，還要考慮在活動中，讓幼兒創(chuàng)造的是什么？幼兒的經(jīng)驗有沒有提升？能不能產(chǎn)生新的興趣點？這都是需要教師去思考的問題。
這次觀摩活動帶給了我們老師許多新的啟發(fā)，新的收獲，同時也帶給我們很多新的思考，需要我們在今后的日常教學(xué)活動中去不斷地探索與思考，使我們的教學(xué)水平不斷提升，更重要的是，通過教學(xué)讓我們的孩子真正地在活動中感受快樂、體驗快樂、創(chuàng)造快樂！
亡羊補牢課堂小結(jié)篇十四
為完善教學(xué)評價體系，激發(fā)教師內(nèi)部活力，規(guī)范教學(xué)常規(guī)，優(yōu)化教學(xué)體系，加強對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)研究，教辦于10月下旬進行了全鄉(xiāng)聽、評課活動。在這次活動中，教辦領(lǐng)導(dǎo)深入課堂認(rèn)真了解教師課堂教學(xué)情況，與教師座談、研討，對每一位教師的課都認(rèn)真地進行講評、指導(dǎo)。聽課中發(fā)現(xiàn)部分教師基本功過硬，底蘊豐富，有自己的特色，既能落實新課標(biāo)的要求，又能從實際出發(fā)，不擺花架子，不求熱鬧好看，每堂課都能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，具體表現(xiàn)在：
1、授課內(nèi)容形式多樣。本次課堂教學(xué)評價有作文講評課，有日記講評課，有自讀課教學(xué)，有精讀課教學(xué)，還有復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，起到了觀摩學(xué)習(xí)的效果。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確具體。在授課過程中，老師們都能從新課標(biāo)出發(fā)，確立三維目標(biāo)，確定好工具性和人文性目標(biāo)。
3、重視方法的傳授，為學(xué)生后續(xù)自主學(xué)習(xí)提供了思路和方法。
4、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，大多數(shù)課上，學(xué)生面前不再是教科書一本，基本上都有閱讀筆記擺放在課桌上，以備課堂交流、記錄，而且學(xué)生大多都能邊聽邊記，做到“不動筆墨不聽課”。
5、課堂教學(xué)氣氛活躍，師生平等對話，合作愉快，改變了教師“一言堂”的局面 ，創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好氛圍。
6、尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動性，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生的活動成為課堂的主要內(nèi)容，讓學(xué)生的思維在瞬間閃現(xiàn)，許多課堂學(xué)生的恍然一悟就是最好的注解。
7、大部分教師都能調(diào)動積極的因素，采用啟發(fā)、討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探討，讓學(xué)生從辯論、交流中自己得到結(jié)論。
8、重視對方法的認(rèn)知、歸納和練習(xí)，大多數(shù)老師不僅教學(xué)生知道其“然”，而且知道其“所以然”，知道這種方法的好，還要知道好在哪里，并能讀寫結(jié)合、讀練結(jié)合。
9、重視課堂小結(jié)的作用，不是流于形式，而是注重學(xué)習(xí)規(guī)律的總結(jié)，給學(xué)生歸納一些理性的規(guī)律，用以指導(dǎo)學(xué)生的閱讀與寫作，每個老師 都給學(xué)生歸納出切實有用的方法。
10、多數(shù)教師教學(xué)語言規(guī)范，板書設(shè)計合理、醒目，授課重點突出，教學(xué)目標(biāo)達成較好。
1、重視了課前五分鐘的講演活動，但課前指導(dǎo)不足，流于形式。課前五分鐘可以調(diào)動學(xué)生的積極性，可以激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，如果用的好，不光能培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力，還能提高學(xué)生的概括、演說、提問、思維能力，我們認(rèn)為還是要用好。
2、學(xué)生分析、解讀的時間太少，“讀”的環(huán)節(jié)只有一兩節(jié)課體現(xiàn)較好。語文教學(xué)重在對文本的理解、把握，學(xué)生完全可在熟讀中基本把握課文的內(nèi)容，因此應(yīng)該讓學(xué)生多讀，采用各種形式讀，速讀、默讀、精讀、略讀，根據(jù)不同問題讓學(xué)生采用不同的方式。
3、有的課把四分之一的時間用來解決字詞，我們認(rèn)為四、五、六年級的學(xué)生應(yīng)該具備了自己解決字詞的能力，是否可以把這些內(nèi)容放在課下的預(yù)習(xí)之中，只把檢查放到課上。
4、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計還需再斟酌，大多數(shù)課多是順利進行完，缺少一個能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的“感點”、“亮點”，顯得有些平淡。還有一些內(nèi)容的設(shè)計有待商榷。
5、缺乏對學(xué)生的進一步誘導(dǎo)、啟發(fā)，有個別課上，老師提出問題后，不等學(xué)生深入思考，教師就急不可待，越俎代庖，出示答案。讓學(xué)生經(jīng)過自己的思索得到的答案要比我們?nèi)o學(xué)生的答案深刻得多，有效得多，應(yīng)該還學(xué)生思考的時間。
6、課堂提問有些太過簡單，沒能創(chuàng)設(shè)一個能激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，展示自我的平臺。
7、課后作業(yè)的設(shè)計，有點流于形式，有的沒能與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有機結(jié)合起來。 以上幾點，有當(dāng)與不當(dāng)之處，僅供老師們參考，為了我們的教與學(xué)能取得最好的效果，相信各位老師能在以后的教學(xué)中繼續(xù)探討新課標(biāo)的要求，繼續(xù)探索課堂教學(xué)的新思路，與時俱進，勇立教改教研的潮頭之上。
亡羊補牢課堂小結(jié)篇十五
這次課堂觀察我們組觀察的老師是方潔老師，方老師上的課是語文綜合實踐活動課《幸福的收藏》，我的觀察點是課堂上學(xué)生的參與度。雖說這節(jié)是語文實踐活動課，但其中也蘊含了口語交際的特點，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出5—6年級的學(xué)生口語交際的要求其中一條是：學(xué)生樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
根據(jù)課堂上我的觀察統(tǒng)計，這節(jié)課聽課學(xué)生共有29人，參與人次是34人，參與人數(shù)20人，占69%；主動參與20人，占69%，被動參與9人，占31%。其中程度好的12人，參與8人，占67%；表現(xiàn)一般的13人，參與9人，占70%；學(xué)困生4人，參與2人，占50%。
從以上數(shù)據(jù)可以看出：一、課堂上學(xué)生的發(fā)言面較寬。方老師上的是六年級的課，我們都知道，一般學(xué)生到了五六年級，都是越來越不愿意發(fā)言，發(fā)言權(quán)總是掌握在個別學(xué)生的手中。在這節(jié)課上，我們看到，學(xué)生的發(fā)言面還是挺廣的，大部分學(xué)生還是比較樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，可見，這與方老師平時的訓(xùn)練是密不可分的。
二、老師能夠廣泛地利用好語文學(xué)習(xí)的資源，珍視體驗，使學(xué)生能全身心地參與整個教學(xué)過程。比如導(dǎo)入部分從一組童年的照片入手，勾起學(xué)生童年的回憶；接著又用一個心理測試小游戲，使學(xué)生暢所欲言地說幸福、品幸福；第二部分老師又利用了一個催人淚下的公益廣告，找到幸福不僅是享受的過程，更是給予；最后，又以游戲和一組照片結(jié)束課程。
三、學(xué)生在課堂上學(xué)得是否自在，關(guān)鍵是自己是否被關(guān)注，整節(jié)課方老師不僅珍視優(yōu)秀生的體驗，還珍視表現(xiàn)一般和學(xué)困生，提高了課堂上學(xué)生的參與度。
建議：
1、語文老師要在具有教學(xué)廣博的文化知識和豐富的生活閱歷的基礎(chǔ)上，塑造自己富有人文精神和文學(xué)色彩的教學(xué)形象，但本節(jié)課課堂氣氛過于低沉，建議老師用自己的優(yōu)勢吸引學(xué)生，提高課堂學(xué)生的參與度。
2、參與的基礎(chǔ)不是服從，而是平等。這節(jié)課上，小組討論時，學(xué)生七嘴八舌發(fā)言，但是，老師對他們正討論的內(nèi)提了一個問題，結(jié)果課堂馬上變得安靜，與先前判若兩人。原因在于老師在確定提什么問題時，沒有考慮學(xué)生會提什么問題，學(xué)生對什么問題感興趣。學(xué)生的參與不是他們自發(fā)的要求，而是對教師的服從。
華東師大的葉瀾教授曾經(jīng)說過：課堂教學(xué)是“師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分?！碑?dāng)然，在實踐教學(xué)中，由于存在著個體、文本內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教師心理差異因素，很難在每一堂課讓學(xué)生以飽滿的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，可能呈現(xiàn)在我們眼前的是“準(zhǔn)參與度?！钡虒W(xué)是充滿希望的藝術(shù)，只有憧憬，才有更高的追求。
亡羊補牢課堂小結(jié)篇十六
我們語文組教師有通過觀察研究提高教學(xué)有效性的良好愿望，都有強烈責(zé)任感，加之學(xué)校教學(xué)處、教學(xué)科研工作的要求，我們在4月13是組織進行了一次以課堂觀察診斷為主題的主題教研活動。九年級備課組四位教師開設(shè)了四堂復(fù)習(xí)教學(xué)研討課?，F(xiàn)將活動情況匯報如下：
一、活動過程回顧：
活動前的準(zhǔn)備：設(shè)計（選擇）觀察記錄的工具。我們準(zhǔn)備了“教師的移動位置”、“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”、“學(xué)生參與度及成效分析”、“各種提問行為類別頻次統(tǒng)計表”四份觀察工具。對參與觀察的教師進行明確的分工和簡單的培訓(xùn)。確定兩位教師劃“教師的移動位置”圖；確定三位教師記錄“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”表，其中兩位記錄左邊兩組學(xué)生（相對人數(shù)較多），一位記錄右邊兩組學(xué)生；確定三位教師記錄“學(xué)生參與度及成效分析”表，其中兩位記錄左邊兩組學(xué)生（相對人數(shù)較多），一位記錄右邊兩組學(xué)生；確定三位教師記錄“各種提問行為類別頻次統(tǒng)計表”，沒有再作具體分工。
進入課堂進行觀察：依照事先選定的記錄方式，我們對觀察對象進行了觀察并及時作了記錄。因為每一位教師都有特定的觀察任務(wù)，所以所有老師觀察活動都十分認(rèn)真、專注。
觀察后的匯報：在觀察后的第二天，我們對觀察的記錄作了匯報，交流了進行課堂觀察的感受。因為是觀察匯報，所以我們較多的對課堂場景進行描述，對有關(guān)數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計，對圖表進行呈現(xiàn)，沒有過多的發(fā)表觀察者對這堂課教學(xué)設(shè)計或者教學(xué)效果的評價。從交流的內(nèi)容中我感受到老師們大多覺得這是一次有意義的嘗試，但同時又覺得還有很多做法值得探究、改進。
二、對課堂觀察開展點滴的思考。
由于對課堂觀察研究還處在嘗試階段，在交流時老師們就覺得還有許多做法值得探究、改進；我對我們開展的課堂觀察活動進行了反思，現(xiàn)將點滴反思匯報如下：
觀察的焦點不夠集中，結(jié)果是觀察有效性不夠高。
我們在觀察前確定了四個方面的內(nèi)容（目的）：“教師的移動位置”觀察、“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”觀察、“學(xué)生參與度及成效”觀察、“各種提問行為”觀察，但在實踐過程發(fā)現(xiàn)，一次課堂觀察根本觀察不了那么多的問題，因為我們不可能在一次觀察活動中窮盡課堂現(xiàn)象的`方方面面，只有根據(jù)觀察目的選擇觀察的中心，根據(jù)觀察中心收集觀察資料，記錄并統(tǒng)計有關(guān)數(shù)據(jù)，這樣的觀察才更為有效。因此，今后再進行課堂觀察一定要確定一個焦點，而且最好有被觀察者提出。比如：如果我對我課堂表揚的技能不夠自信，那么我們就可以確定以對“課堂表揚技能（有效性）”為觀察焦點的課堂觀察，達到提高表揚技能，最終提高教學(xué)效果的目的。
觀察前培訓(xùn)倉促，觀察工具選擇欠佳，影響了觀察信度和效度。
在確定觀察的中心和觀察的工具之后，我們雖然也依照記錄方式的要求及準(zhǔn)則對觀察老師進行了最簡單的培訓(xùn)，但由于僅僅是利用課間的十分鐘時間，加之對觀察工具的不夠熟悉，因此最后發(fā)現(xiàn)觀察誤差比較大。（有的觀察者對觀察工具使用不夠熟悉，觀察在上課一段時間后才開始；有的是兩位觀察者觀察相同的對象，但記錄的內(nèi)容差別較大。）其實，如果需要多個觀察者進行觀察，就需要較細(xì)致培訓(xùn)，這樣才能達到較高的一致性。如果所選擇的是定量的觀察表，那么就需要對觀察者進行（操作觀察表所要求的）具體規(guī)則和技巧的培訓(xùn)，以提高觀察的信度。
課堂觀察可以提高學(xué)校教研活動的有效性。
教師在參與課堂觀察研究的過程中，能夠漸漸提高工作的責(zé)任感、成就感，滿足感。教師會養(yǎng)成合作意識，教師間會形成良好的合作關(guān)系，從而會形成一種積極參與的，充滿活力的，具有實效的教研氛圍，最終提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)校的發(fā)展。
亡羊補牢課堂小結(jié)篇十七
這學(xué)期一開始我校就開展“高效課堂”活動，并給出了實施意見。我們的課堂教學(xué)占據(jù)了教師大部分工作時間和學(xué)生的絕大部分學(xué)習(xí)時間，課堂是充滿生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪，不斷創(chuàng)新，彼此產(chǎn)生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡單重復(fù)、彼此厭倦，這在一定意義上決定師生的生活質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)改革既關(guān)系到學(xué)生的健康成長，又關(guān)系到生命質(zhì)量的提升。為了切實提高課堂教學(xué)效率，推進學(xué)校內(nèi)部的教育均衡發(fā)展，我校把“高效課堂”作為重中之重。
在“高效課堂”中我們還是有很大收獲的：
一、教師在教學(xué)中能注意學(xué)生的層次性，注意他們在知識水平、認(rèn)識能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設(shè)計課堂教學(xué)時能以“人人會學(xué)”為宗旨。調(diào)動全體學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都能參與教學(xué)活動。
二、教師注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料，同時改變教師講，學(xué)生聽的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺等教學(xué)形式，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng)，讓課堂活而不空，實而不死，生機勃勃、趣意盎然。
三、 教師在教學(xué)過程中不僅展示淵博的知識和豐富的經(jīng)驗；更主要的是胸懷與個性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當(dāng)教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力，使教學(xué)活動充滿理性和激情。
當(dāng)然，我校在推行“高效課堂”實施過程中，問題也不斷涌現(xiàn)：要么設(shè)計的檢測題沒有時間做；要么，在學(xué)習(xí)過程中問題不當(dāng)，破壞語境，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)……高效課堂給我們提出了更高的要求：需要我們教師透徹理解教材，需要教師設(shè)計高效而又有價值的問題，需要教師設(shè)計高效而又有價值的習(xí)題檢測，才能真正高效的完成教學(xué)。
亡羊補牢課堂小結(jié)篇十八
老師們都精心編寫了導(dǎo)學(xué)稿，且包含“導(dǎo)學(xué)研練評”五個環(huán)節(jié)，設(shè)置合理，條理清楚。特別是初四語文組的導(dǎo)學(xué)稿，將每個環(huán)節(jié)的“導(dǎo)學(xué)研練評”突出放大，引起學(xué)生關(guān)注，設(shè)計新穎；數(shù)理化的導(dǎo)學(xué)稿更注意點擊中考，關(guān)注課堂的拓展與創(chuàng)新，具有實用性和時效性。課堂上，老師們盡可能多的把時間給學(xué)生。語文組的作文專題課，文言文復(fù)習(xí)課；英語組的.大量鞏固單詞，多人登臺展示；政治組的當(dāng)堂整理、鞏固，組內(nèi)互助等模式，雖然在聽課人覺得比較低年級還有不足之處，但在一直是題海戰(zhàn)術(shù)、灌灌灌的思想左右的畢業(yè)班，老師們要有多么大的勇氣？要精心篩選多少題目？要下怎樣的決心告訴自己“舍得”，有“舍”才會有“得”？從整個初四“導(dǎo)學(xué)互助”的課堂教學(xué)，可以看出我校老師素質(zhì)高，能力強，“課堂控”
修養(yǎng)、潛能是其他學(xué)校無法比你的。
試試就有方法、改改就有體會、做下去才有收獲。全校上下、全體老師的積極的參與中，我們的課堂變化是潛移默化的，成就是顯而易見的。在我們初戰(zhàn)告捷的課堂中，是老師們積極參與的結(jié)果，學(xué)生的思維被調(diào)到起來了，學(xué)生能夠積極主動參與到學(xué)習(xí)中了，我們的課堂能夠吸引更多的學(xué)生的目光，這就是我們的成功。特別是“史地生”等會考學(xué)科的體會猶深。更多的學(xué)生在小組的力量下，從開始的被動，到慢慢的參與，是一種團隊的合力在引導(dǎo)著他們。
但誰都知道，教育永遠是一門遺憾的藝術(shù)。教學(xué)改革又何嘗不是如此呢？無論造型多么生動，構(gòu)圖多么完整，色彩多么豐富，線條多么流暢，功力多么深厚，卻始終不會盡善盡美。有了缺憾，才有了思考；有了缺憾，才有了追求更加完美的動力。
好多老師都沒有了“評”的時間，大約少5分鐘，即完不成任務(wù)，其實是時間沒有合理分配，課堂運行速度把握不好，所以導(dǎo)致在有些過程中浪費了時間，最后重要的落實工作沒法進行。因此在以后的教學(xué)中，我們需要調(diào)控好時間，把握好課堂節(jié)奏，讓我們的課堂彈奏出更加和諧的音符。
愛默生說：上課決不拖堂---教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。拖堂要么是準(zhǔn)備得太充分，要么是準(zhǔn)備得不充分。即使有人同情"拖堂"老師的苦心，也不滿意"拖堂"的后果。拖堂是對學(xué)生的不尊重，使學(xué)生感到無可奈何。老師們不要遷就自己，不要給自己找那么多拖堂的理由，哪怕你是為了學(xué)生，也不要拖堂。養(yǎng)成不拖堂的習(xí)慣，試試看，你的心情可能都會大好！
學(xué)生學(xué)習(xí)或討論的時間盡量少提示。其一提示有時是一種干擾，其二學(xué)生出錯是正常的，教師還應(yīng)該有意設(shè)計讓學(xué)生出錯的環(huán)節(jié)，解決錯誤的過程就是學(xué)習(xí)的過程，要巧妙的利用學(xué)生的錯誤組織教學(xué)，在課堂上我們需要帶領(lǐng)學(xué)生展現(xiàn)知識的生成過程，重視學(xué)生的思維密度，關(guān)注學(xué)生的思考、參與度。此時此刻，留余留白顯得更為重要。
一句話、一個題、一次回答，都應(yīng)該及時給與評價。學(xué)生回答問起結(jié)束了，沒有任何評價，擺擺手學(xué)生坐下了，一節(jié)課心里都在嘀咕，是否老師對我??老師適度的贊揚，中肯的正確答案都會讓學(xué)生感受到老師對他的尊重和關(guān)注。
我們必須帶著一種深刻的思考，一種執(zhí)著的熱情，一種崇高的追求，以飽滿的熱情投入到“導(dǎo)學(xué)互助”教改模式中，文峰的今天要靠我們把握，文峰的明天要靠我們?nèi)ラ_拓。我們堅信，愛拼才會贏，付出總有回報！
老師們，課改是辛苦的，收獲是幸福的，成長是快樂的。讓我們在教學(xué)改革的征程中攜手并肩共同前進，在學(xué)習(xí)中成長，在反思中提升，祝愿我們的“導(dǎo)學(xué)互助”之花滿園綻放！
亡羊補牢課堂小結(jié)篇十九
教了十幾年的英語，但是在每一次的課堂教學(xué)中，我仍不斷的在學(xué)習(xí)與積累著，努力的想使自己的教學(xué)走上更完善的道路。努力的在尋找著一條比較系統(tǒng)的，有序的教學(xué)方法。這條教學(xué)之路能夠適應(yīng)學(xué)生，促使他們喜愛英語，不讓一人掉隊；也能夠適應(yīng)教師，使之踏踏實實，有條不紊的付出并有一定的收獲。
在聆聽他人的課堂教學(xué)與感悟自己的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)在英語課堂上，非常關(guān)鍵的就是要讓學(xué)生多說。不管能力強的、中等的、弱的，只要在課堂上多說，甚至搶著說，這樣的學(xué)生進步是最大的。分析一下：
1、能說證明他在聽。
2、能說證明他在記
3、能說證明他聽懂了
所以，在設(shè)計課堂教學(xué)中，我很重視教學(xué)的課前準(zhǔn)備，課堂中的言語的激勵，提問的設(shè)計和課堂組織形式的變化，不止要讓一群學(xué)生能說，應(yīng)該是讓全班學(xué)生都有說的欲望與機會。
我在課堂上從不吝嗇自己的微笑和鼓勵。有時候還會對他們翹起大拇指，來一句“great”。聽得學(xué)生心花怒放。他們就再也不會怕開口了。對于有些膽小的學(xué)生我會微笑著說“don't be nervous"
最容易讓人想到的是提問分層次，有易有難，讓強的學(xué)生更強，又顧全大局。而這樣說，實在太籠統(tǒng)。去思考一節(jié)課在一些環(huán)節(jié)中如何將提問進行分層次才是真正思考的關(guān)鍵。比如：在訓(xùn)練聽力時，我對聽辯單詞這樣簡單的題目我就叫成績差的學(xué)生回答，而對于比較長的句子我就點中等偏上的學(xué)生重復(fù)。這樣每個學(xué)生都會覺得學(xué)有所得，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，設(shè)計對話的環(huán)節(jié)，我將最主要要學(xué)習(xí)的句型制作在課件中，學(xué)生可以按照自己能力的強弱來根據(jù)句型操練對話。短的，只需操練課件中的對話；長的，可以創(chuàng)設(shè)一個場景，模擬操練對話。
在每次的課堂教學(xué)中，我總會設(shè)計有一、兩個學(xué)生操練的環(huán)節(jié)，比如：全班的talk about，學(xué)生間的dialogue，及操練句型等。因為我覺得課上學(xué)生間的交流是很重要的，既可以培養(yǎng)他們大膽說的習(xí)慣，也可以培養(yǎng)他們傾聽的習(xí)慣，一舉兩得。但在實施中，我發(fā)現(xiàn)，能力強的學(xué)生喜歡跟能力強的學(xué)生操練。這樣，能力弱的學(xué)生說的興致也沒了，而且更不愿說了。而把強的學(xué)生和弱的配在一起，強的又不愿意。于是，我動了好一會兒腦筋，試著讓弱的學(xué)生加入，先聽別人說，再試這和一方一起說。用此方法來調(diào)動這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，英語教學(xué)也是一個不斷創(chuàng)新的過程，在過去的的教學(xué)生涯中我取得了一些成績也積累了一些經(jīng)驗。但是仍然有很多值得思考需要改進的地方。比如：怎樣才能將每一節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計的更合理，更有條理一些等。當(dāng)然，在下學(xué)期中，我會在實踐中解決我在教育教學(xué)中所遇到的這些問題，以努力的提高自己的教育教學(xué)水平。