小學課文趵突泉教案設計大全(18篇)

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    教案是教師為指導教學所制定的詳細教學方案,它承載著教學設計和授課內(nèi)容。教案中的示例和練習要貼近學生的實際生活和學習環(huán)境,增強學習的實效性。如果你需要一些關于教案編寫的指導,以下是一些教案范文,供你參考。
    小學課文趵突泉教案設計篇一
    千佛山,大明湖和趵突泉,是濟南的三大名勝,我們只講趵突泉。
    泉太好了。泉池是差不多見方的,三個泉口偏西,北邊便是條小溪,流向西門去??茨侨齻€大泉,一年四季,晝夜不停,老那么翻滾。你立定呆呆的看三分鐘,你便覺出自然的偉大,使你再不敢正眼去看。永遠那么純潔,永遠那么活潑,永遠那么鮮明,冒,冒,冒,永不疲乏,永不退縮,只有自然有這樣的力量!冬天更好,泉上起了一片熱氣,白而輕軟在深綠的長的水藻上飄蕩著,不由你不想起一種似乎神秘的境界。
    池邊還有小泉呢:有的像大魚吐水,極輕快地上來一串水泡;有的像一串明珠,走到中途又歪下去,真像一串珍珠在水里斜放著;有的半天才上來一個水泡,大、扁一點,慢慢的,有姿態(tài)的,搖動上來,碎了;看,又來了一個!有的好幾串小碎珠一齊擠上來,象一朵攢得很整齊的珠花,雪白。有的……這比那大泉還更有味。新近為增加河水的水量,又下了六根鐵管,作成六個泉眼,水也流得很旺,但是我是愛原來的那三個。
    看完了泉,再往北走,經(jīng)過一些貨攤,便出了北門。
    我今天又來到了趵突泉,看看泉水心情也好。話說千佛山、大明湖和趵突泉,是濟南的三大名勝,如果沒有了它們?nèi)齻€,濟南就沒有了看頭,它們?nèi)齻€也是這座美麗的城市的“肺”了。單講趵突泉。
    濟南有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的美譽,固有72名泉聞名天下,而趵突泉是72名泉之首。
    趵突泉位于濟南市中心,有“72名泉”之首,被譽為“天下第一泉”。三股大泉,從池底冒出,翻上水面有2、3尺高。
    泉太好看了。泉池是看不見方的,三個泉口偏西,北邊便是條小溪,流向西門??茨侨伤鳎荒晁募?,晝夜不停,永遠那么翻滾。若你呆看上幾分鐘,便覺得大自然是那么偉大,奇妙,它永遠是那么的純潔、那么美麗、那么耀眼、那么活潑、永遠這樣冒出,好像它永遠不覺得疲倦,一刻不停,只有大自然才有這種神奇的力量!看,水中魚兒自由沉浮,魚兒嘴中吐出一個個水泡,好似明珠,好像魚兒也想和你一起欣賞著美麗的泉水呢!泉水太好了,水面上水平如鏡,清澈見底,水底一片綠,綠的真好比一塊翡翠無暇的碧玉,不得不贊嘆:濟南,沒有一個城市的泉水比得過我們的泉水!我真的覺得我作為一個濟南人而自豪!
    我完全陶醉在美麗的泉水上了,呆呆的望著泉水,忘了一切。清醒過后,我似乎想到了什么,就出了趵突泉的大門,坐上車回了家。
    老舍。
    千佛山、大明湖和趵突泉,是濟南的三大名勝?,F(xiàn)在單講趵突泉。
    在西門外的橋上,便看見一溪活水,清淺,鮮潔,由南向北的流著。這就是由趵突泉流出來的。設若沒有這泉,濟南定會丟失了一半的美。但是泉的所在地并不是我們理想中的一個美景。這又是個中國人的征服自然的辦法,那就是說,凡是自然的恩賜交到中國人手里就會把它弄得丑陋不堪。這塊地方已經(jīng)成了個市場。南門外是一片喊聲,幾陣臭氣,從賣大碗面條與肉包干的棚子里出來,進了門有個小院,差不多是四方的。這里,“一毛錢四塊!”和“兩毛錢一雙!”的喊聲,與外面的“吃來”聯(lián)成一片。一座假山,奇丑;穿過山洞,接聯(lián)不斷的`棚子與地攤,東洋布,東洋磁,東洋玩具,東洋……加勁的表示著中國人怎樣熱烈的“不”抵制劣貨。這里很不易走過去,鄉(xiāng)下人一群跟著一群的來,把路塞住。他們沒有例外的全買一件東西還三次價,走開又回來摸索四五次。小腳婦女更了不得,你往左躲,她往左扭;你往右躲,她往右扭,反正不許你痛快的過去。
    到了池邊,北岸上一座神殿,南西東三面全是唱鼓書的茶棚,唱的多半是梨花大鼓,一聲“喲”要拉長幾分鐘,猛聽頗像產(chǎn)科醫(yī)院的病室。除了茶棚還是日貨攤子,說點別的吧!
    泉太好了。泉池差不多見方,三個泉口偏西,北邊便是條小溪流向西門去??茨侨齻€大泉,一年四季,晝夜不停,老那么翻滾。你立定呆呆的看三分鐘,你便覺出自然的偉大,使你不敢再正眼去看,永遠那么純潔,永遠那么活潑,永遠那么鮮明,冒,冒,冒,永不疲乏,永不退縮,只是自然有這樣的力量!冬天更好,泉上起了一片熱氣,白而輕軟,在深綠的長的水藻上飄蕩著,使你不由的想起一種似乎神秘的境界。
    池邊還有小泉呢:有的像大魚吐水,極輕快的上來一串小泡;有的像一串明珠,走到中途又歪下去,真像一串珍珠在水里斜放著;有的半天才上來一個泡,大,扁一點,慢慢的,有姿態(tài)的,搖動上來;碎了;看,又來了一個!有的好幾串小碎珠一齊擠上來,像一朵攢整齊的珠花,雪白。有的……這比那大泉還更有味。
    新近為增加河水的水量,又下了六根鐵管,做成六個泉眼,水流得也很旺,但是我還是愛那原來的三個。
    看完了泉,再往北走,經(jīng)過一些貨攤,便出了北門。
    前年冬天一把大火把泉池南邊的棚子都燒了。有機會改造了!造成一個公園,各處安著噴水管!東邊作個游泳池!有許多人這樣的盼望??墒牵镉执詈昧?,漸次改成了木板棚;鄉(xiāng)下人只知道趵突泉,把攤子移到“商場”去(就離趵突泉幾步)買賣就受損失了;于是“商場”四大皆空,還叫趵突泉作日貨銷售場;也許有道理。
    閱讀短文,完成練習。
    趵突泉。
    老舍。
    千佛山,大明湖,趵突泉,是濟南的三大名勝,現(xiàn)在單講趵突泉。
    出了濟南的西門,在橋上就看見一溪活水,清淺,鮮活,由南向北流著。
    岸邊的垂柳倒映在水面,上下都是綠的,幽靜極了。這水就是從趵突泉流出來的。假如沒有趵突泉,濟南會失去它一半的嫵媚。
    沿著小溪往南走,就來到趵突泉公園。一個開闊的泉池,差不多是見方的,占了大半個公園。池里的水清極了,游魚水藻,都可以看得清清楚楚。泉池中央偏西,有三個大泉眼,水從泉眼里往上涌,冒出水面半米來高,像煮沸了似的,不斷地翻騰。三個水柱都有井口大,沒晝沒夜地冒,冒,冒,永遠那么晶瑩,那么活潑,好像永遠不知疲倦。要是冬天來玩就更好了,池面騰起一片又白又輕的熱氣,在深綠色的水藻上飄蕩著,會把你引進一種神秘的境界。
    池邊還有數(shù)不清的小泉眼。有的不斷地冒泡,均勻的小氣泡連成一串,像一串珍珠隨著水流飄曳。有的要隔一會兒才冒出十來個氣泡,只見氣泡輕快地往上躥,好像你追我趕似的。有的半天冒出一個氣泡,那些氣泡比較大,大多扁扁的,一邊往上升一邊搖曳,碰著水面就碎了。在陽光照射下,大大小小的水泡五光十色,沒有哪一種珠寶能比得上。
    1、根據(jù)原文填空。
    一熱氣一()活水一()境界一()珍珠。
    2、按原文填空。
    (1)在橋上就看見一溪活水,________,________,由南向北流著。
    (2)永遠那么________,那么________,好像永遠不知________。
    (3)在陽光照射下,大大小小的水泡________________,沒有哪一種珠寶能比得上。
    3、下面運用了“擬人”修辭手法的句子是()。
    a、冒出水面半米來高,像煮沸了似的,不斷地翻騰。
    b、氣泡輕快地往上躥,好像你追我趕似的。
    c、假如沒有趵突泉,濟南會失去一半的嫵媚。
    4、這篇游記的寫作順序是()。
    a、時間順序。
    b、空間順序。
    c、景物順序。
    參考答案:
    1、片;溪;種;串。
    2、(1)清淺;鮮活;(2)晶瑩;活潑;疲倦;(3)五光十色。
    3、b。
    4、b。
    小學課文趵突泉教案設計篇二
    教學目標:
    1、會認14個生字,會寫9個字。
    2、有感情地朗讀課文,重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對
    話,感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神,體驗投身大自然的情趣。
    3、愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
    教學重點:
    識記生字,讀好不同角色的語氣,體會童話中蘊涵的意義。
    教學難點:
    能讀好不同人物的對話。
    教學準備:
    生字卡片;筍芽兒、竹子的音像資料或圖片;投影儀。
    課時安排:兩課時
    教學過程:
    第一課時
    教學內(nèi)容:初讀課文,認識生字,能有感情地朗讀課文。
    教學重難點:學習有感情地朗讀筍芽兒和春雨等人物的對話。
    教學準備:生字卡片、圖片
    教學過程:
    一、創(chuàng)設情境,趣味揭題
    1、師問:同學們,我們國家的國寶是什么?(生答)大熊貓最愛吃什么?(生答)竹子長大了叫竹子,可它小時候不叫竹子,你知道它叫什么嗎?(生答)出示筍芽兒圖:這就是筍芽兒。出示竹子圖:這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天,我們就來學習《筍芽兒》一課。
    二、自學
    標(標出自然段的序號)
    劃(邊讀邊劃出不認識的字詞,想辦法記住它們)
    讀(讀準字音,讀通課文)
    想(自己讀懂了什么?還有什么不懂的?)
    查(同桌互相檢查自學情況,教師巡視指導)
    三、交流
    1、正音:小老師領讀----開火車讀----按偏旁歸類讀----擴詞讀----同桌互考,全讀對的同桌獎勵一顆小筍。
    2、展示方法:
    如:猜謎:兩輛車――轟;尹戴竹帽――筍
    動作演示:喚/揉/扭/鉆/撫/辮
    3、讀文:指名分段讀課文,注意讀準字音。
    4、質疑:自學中有哪些不懂的問題?
    四、感悟
    1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落,想象他們呼喚的語氣一樣嗎?
    2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。
    范讀――指名讀――評讀―――練讀――齊讀。
    (2)誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒?他和春雨姑娘的語氣一樣嗎?(聲音粗重,帶有鼓勵)
    練讀――挑戰(zhàn)讀――分組讀――齊讀。
    (3)筍芽兒蘇醒時什么樣?通過做動作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗理解“揉”“伸”撒嬌“”扭“”一個勁地“”鉆“”等詞語。
    模仿讀――加動作表情表演讀――男女聲競賽讀――評讀――自愿展示讀。
    (4)分角色表演讀課文前四自然段。
    五、寫字
    1、練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導寫口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中,“喚”是新認識的字,可以重點指導,右邊第六筆“撇”,要上下貫通,不能寫成豎、撇。
    2、學生練習書寫,互相評價打等級。
    小學課文趵突泉教案設計篇三
    反:晝——夜鮮潔——污濁。
    幽靜——喧鬧活潑——呆板。
    巧析詞語。
    躥(cu1n):向上或向前跳。課文中指的是泉水中形成的氣泡往上冒。
    名勝(m0ngsh8ng):有古跡或風景優(yōu)美的有名的地方。
    嫵媚(w(m8i):形容姿態(tài)或環(huán)境美好。
    活水(hu$shu!):有源頭而常流動的水。
    鮮潔(xi1nji6):形容新鮮、潔凈。
    境界(j@ngji8):事物所達到的程度。本課指境地。
    晶瑩(j9ngy0ng):形容光潔而透明。
    五光十色(w(gu1ngsh0s8):形容色彩鮮艷,式樣繁雜。
    點撥難句。
    1.假如沒有趵突泉,濟南會失去它一半的嫵媚。
    這是一個表示假設的句子,突出了趵突泉景色之美,強調(diào)濟南風景的美離不開趵突泉。
    2.要是冬天來玩就更好了,池面騰起一片又白又輕的熱氣,在深綠色的水藻上飄蕩著,會把你引進一種神秘的境界。
    這句話前半句寫作者看到的趵突泉水面上的另一番景色:冒著白色的熱氣,輕輕地籠罩在泉上。下半句是聯(lián)想,啟迪讀者想像,讓人產(chǎn)生種種美妙的遐想。突出了趵突泉冬天的美景。
    精釋課題。
    趵突泉是濟南三大名勝之一,文章具體介紹了趵突泉的美麗景色。
    段落結構。
    第一段(第1自然段):交代濟南的三大名勝。
    第二段(第2~4自然段):詳寫趵突泉的美景??煞譃槿龑?。
    第1層(第2自然段):講在西門橋上看到的趵突泉流出的泉水。
    第2層(第3自然段):講大泉的景色。
    第3層(第4自然段):講小泉的景色。
    歸納中心。
    本文介紹了“趵突泉”神奇美麗的景色及在濟南風景中的地位,表達了作者對祖國山水無比熱愛的思想感情。
    提示寫法。
    抓住大泉活、清、冬溫夏涼等特點以及小泉冒水的各種姿態(tài),運用形象生動的比喻、有力的排比、傳神的詞語把所見的景色和自己的聯(lián)想、感受結合在一起寫,既寫出泉美,又讓讀者有如臨其境、如聞其聲的感覺。
    人物小引。
    老舍,原名舒慶春,北京人,現(xiàn)代著名作家,曾獲“人民藝術家”的光榮稱號,主要作品有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》,劇本《龍須溝》《茶館》。
    學習要點提示。
    1.學會本課生字詞。
    2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物特點的方法,培養(yǎng)觀察能力和理解、表達能力。
    3.有感情地朗讀課文,背誦課文。
    小學課文趵突泉教案設計篇四
    記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色,字里行間洋溢著作者對趵突泉的贊美之情.先介紹趵突泉是濟南三大名勝之一,突出了趵突泉在濟南風景名勝中的地位.然后依次描寫了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優(yōu)美動人的姿態(tài).
    原文。
    千佛山,大明湖,趵突泉,是濟南的三大名勝,現(xiàn)在單講趵突泉。
    出了濟南的西門,在橋上就看見一溪活水,清淺,鮮潔,由南向北流著。岸邊的垂柳倒映在水面,上下都是綠的,幽靜極了。這水就是從趵突泉流出來的。假如沒有趵突泉,濟南會失去它一半的嫵媚。
    沿著小溪往南走,就來到趵突泉公園。一個開闊的泉池,差不多是見方的,占了大半個公園。池里的水清極了,游魚水藻,都可以看得清清楚楚。泉池中央偏西,有三個大泉眼,水從泉眼里往上涌,冒出水面半米來高,像煮沸了似的,不斷地翻滾。三個水柱都有井口大,沒晝沒夜地冒,冒,冒,永遠那么晶瑩,那么活潑,好像永遠不知疲倦。要是冬天來玩就更好了,池面騰起一片又白又輕的.熱氣,在深綠色的水藻上飄蕩著,會把你引進一種神秘的境界。
    池邊還有數(shù)不清的小泉眼。有的不斷地冒泡,均勻的小氣泡連成一串,像一串珍珠隨著水流搖曳。
    有的要隔一會兒才冒出十來個氣泡,只見氣泡輕快地往上躥,好像你追我趕似的。有的半天冒出一個氣泡,那些氣泡比較大,大多扁扁的,一邊往上升一邊搖晃,碰著水面就碎了。在陽光照射下,大大小小的水泡五光十色,沒有哪一種珠寶能比得上。
    小學課文趵突泉教案設計篇五
    1、初讀課文,了解課文內(nèi)容,通過查工具書,聯(lián)系上下文,學習生字,理解新出現(xiàn)的詞語。
    2、結合圖畫明確作者觀察的順序和重點,初步學習課文,學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。
    學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。
    一、初讀課文,了解課文內(nèi)容,檢查預習情況。
    1.注意以下字的讀音:
    2.形近字。
    佛——拂潑——撥潔——結搖——遙。
    秘——密嫵——撫扁——偏倦——蜷。
    3.理解生字詞語:
    1.小組學習,概括自然段段意:
    第1自然段:是濟南的三大名勝之一。
    第2自然段:泉水清淺、鮮潔,它為濟南增添了美。
    第3自然段:大泉日夜翻滾,冬天會有一番神秘的景象。
    第4自然段:小泉多姿多態(tài),活潑、有趣。
    這是一篇寫景的文章,作者按照去公園游覽的路線從不同方面介紹了。
    三、指導朗讀課文。
    四、作業(yè)。
    熟讀課文。
    第二課時。
    1、學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法,培養(yǎng)觀察能力和理解、表達能力。
    2、仿照課文中的句子,用“那么……那么……”寫句子。
    學習作者把觀察到的事物,再具體形象地加以描寫的方法。
    一、學習第一段。
    (文章開門見山,語言簡潔,起到了“引起下文”的.作用。)。
    二、看圖畫,閱讀學習第二自然段。
    小組學習,思考:
    1.作者還沒有來到公園,就已經(jīng)感受到了的美了,那是為什么呢?
    2、泉水的特點是什么?
    3、你是怎么理解泉水特點的?
    4、“假如沒有,濟南定會丟失一半的美?!薄懊馈笔鞘裁匆馑迹孔髡邽槭裁催@樣說?
    (是在橋上看到的流出的泉水和泉水流過岸邊“幽靜”的環(huán)境。)。
    (清淺”“鮮潔”)。
    (“清淺”的意思是干凈、清澈見底?!磅r潔”的意思是水質鮮活,沒有雜質。)。
    (“美”一般形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛。作者感到在濟南美麗的山光水色之中,的美麗占有十分重要的位置,假如沒有,就大大遜色了。)。
    三、看圖畫,閱讀學習第三自然段。
    1.教學過渡:作者說“假如沒有,濟南定會丟失一半的美?!苯酉聛?,我們就看看到底是怎樣的“美”。
    2、讀課文,學生小組討論,
    思考:
    (1)這一段哪幾句具體寫大泉?作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象?有什么特點?
    (2)寫“不斷地翻滾”是怎樣具體寫的?
    (3)作者一邊描繪大泉,一邊寫出了自己的感受。想象水“翻滾”的樣子,聯(lián)系課文內(nèi)容,說說翻滾的大泉給作者和我們的感覺是什么?反復讀這三句話,從中體會作者深深的感受。
    (3~6句)。
    (看到水從三個大泉眼里往上冒,不斷地翻滾。)。
    (“像煮沸了似的,不斷地翻滾?!薄啊瓫]晝沒夜地冒,冒,冒,永遠那么晶瑩,那么活潑,好像永遠不知疲倦?!保?。
    (自然的偉大)。
    3.在這一段里,作者除了寫大泉的景象,還向我們介紹了什么?(泉池的形狀、泉口的位置和水的流向)。
    4、如果說,平時的那么“翻滾”,“好像永遠不知疲倦”,那么,冬天的怎樣呢?
    (更好)。
    (“神秘的境界”)。
    6、小結:這一段描寫大泉的美麗景色,突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大,以及冬天的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。
    7、有感情地朗讀這一段。
    四、閱讀學習第四段。
    1.齊讀這一段,作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的?
    (多姿多態(tài))。
    2.小泉有什么特點?
    (過渡句:“池邊還有數(shù)不清的小泉眼”)。
    怎么“多姿多態(tài)”?作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子?
    (“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態(tài)和變化莫測來表現(xiàn)小泉的“多姿多態(tài)”。)。
    3.反復讀這一段,抓住表現(xiàn)小泉不同姿態(tài)的詞句,仔細品味小泉的各個特點,體會作者賦予的感情。
    4.作者寫小泉,采用了什么手法來寫的?
    (比喻)。
    5.有感情地朗讀這一段。
    五、總結:
    是一篇寫景的文章。語句優(yōu)美、生動,富有詩情畫意。作者抓住景物的特點,描寫了的美麗景色,抒發(fā)了對大自然的熱愛和贊美之情。
    小學課文趵突泉教案設計篇六
    關注教學內(nèi)容的價值取向,關注學生學習語文的過程,豐富學生語言實踐的形式。
    【教學流程】
    一、緊扣題目,導入全文。
    課文的題目“我選我”是王寧同學美好心靈的展示,也是課文內(nèi)容的概括,可這樣入:
    1.先出示課題“我選我”,要求把課題讀好。
    2.出示閱讀要求:
    (1)讀課文,讀準每一個字的字音,讀通每一句話。
    (2)想想課文寫了一件什么事。
    3.檢查反饋。
    (1)檢查生字的讀音,指導學生在讀“今、林、名、讓”等生字時區(qū)別出前鼻音和后鼻音。
    (2)說說對課文的初步理解。
    二、分步導讀,加深體驗。
    王寧為什么選自己當勞動委員呢?課文又是怎么寫的呢?我們還要再認真地讀課文:
    1.請同學來讀課文。(課文有4段,可以請4個同學來讀。)
    2.集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀,把課文讀通順。
    3.王寧選自己當勞動委員,課文是怎么寫的呢?請同學們邊讀邊畫出有關句子:選誰呢?教室里靜悄悄的,大家都在想。突然王寧站起來,說:“我選我?!蓖鯇幷f:“我和李小青是好朋友。他愛勞動,愛集體。我要像他一樣熱愛勞動,關心集體。”
    三、重點引讀,拓展延伸。
    這一環(huán)節(jié)的學習,可分以下3個練習板塊進行。
    練習之一:選誰呢?教室里靜悄悄的,大家都在想。突然王寧站起來,說:“我選我?!薄?BR>    練習步驟:
    1.應該用怎樣的語氣讀這一句話?
    (“選誰呢”是每個同學都在思考的問題,大家都在想,此時教室里“靜悄悄的”,因此,這一句話既要讀出疑問的語氣,聲音又不能太重;“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望,但這種結果出乎大家的意料,讀的時候語氣要真誠、坦率。)
    2.我們再來讀讀下面的兩句話,想想他們的`意思:
    教室里靜悄悄的,大家都在想:選誰呢?
    教室里靜悄悄的,選誰呢?大家都在想。
    (引導學生比較、體會這兩個句子,不但使學生對課文內(nèi)容有了進一步的理解,還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息,并知道對于同樣的意思,可用不同的語言方式來表達。)
    練習之二:林老師親切地說:“王寧,說說吧,你為什么要選自己?”王寧說:“我和李小青是好朋友。他愛勞動,愛集體。我要像他一樣熱愛勞動,關心集體?!?BR>    練習步驟:
    1.我們怎樣來讀林老師的話呢?(讀對話要注意提示語,留心這些詞語,就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。)
    2.王寧的話該怎么讀呢?我們先學著給他說的話加上提示語。
    (在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后,可加以評價:提示語可以是表示神態(tài)的,也可以是表示動作的,運用恰當,就能把話說得更明白。)
    練習三:王寧的話剛說完,教室里就響起一片掌聲。
    練習步驟:
    1.引導學生讀好這句話,并聯(lián)系上下文,體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化,感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。
    2.指導學生用“王寧的話剛說完,教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
    小學課文趵突泉教案設計篇七
    文描寫細膩,感情濃郁,寓意深刻,非常值得同學們認真閱讀,下面請同學們認真閱讀課文,然后思考以下問題,請同學們在十二分鐘內(nèi)完成。
    在關愛之情的驅使下,“我”為鳥兒做了哪些事?
    文中,小鳥和“我”距離越來近。在這個過程中,是小鳥主動來親近“我”;而實際上“我”和小鳥每靠近一步都是以“我”的某種舉動為前提條件的。請找出表現(xiàn)“我”的舉動及小鳥相對反應的句子。
    (小結:由此可見,人與鳥形體距離的逐漸接近,清晰地表現(xiàn)了二者心理距離的不斷縮短。在這個變化過程中,“我”的舉動起到了決定作用,“我”用超脫私欲的愛為它營造了一個寬松、自由的空間,也因此記得到了它對人的信賴。)
    文章開頭用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“怕人”有哪些用意?
    為下文特別關愛鳥兒作了鋪墊;(加工巢;按捺好奇心不輕易去打擾它們的生活。)
    和下文的鳥兒親近人形成對比,突出中心。
    4、作者懷著對珍珠鳥的憐愛之心,在文中賦予了無知的小鳥人的性靈,把小鳥描摹得嬌憨可愛。請找出這些句子,并加以賞析。
    (從以上的描寫可以看出,正是因為有愛,作者才會格外細致地觀察小鳥的一舉一動,珍珠鳥那嬌憨可愛的形象才會在作者的.筆端下表露無遺。這種融情于寫作中的方法值得同學們借鑒學習。)
    *齊讀11-14段。
    我從和鳥兒的相處中得到了什么感受?(用原文語句回答)(這句話是統(tǒng)領全篇的點睛之筆)
    在你看來,為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界,我們應該做些什么?
    (不僅是人與動物,人與人之間又何嘗不是如此?尊重對方的生存空間、思想空間,真正做到不以強凌弱、不以大欺小,這是建立依賴關系的條件,而有了依賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。)
    七、作業(yè)。
    (友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索關鍵字:珍珠鳥)
    小學課文趵突泉教案設計篇八
    第一課時。
    教學目標:
    1、初讀課文,了解課文內(nèi)容,通過查工具書,聯(lián)系上下文,學習生字,理解新出現(xiàn)的詞語。
    2、結合圖畫明確作者觀察的順序和重點,初步學習課文,學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。
    教學重點、難點:
    學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。
    教學過程:
    一、初讀課文,了解課文內(nèi)容,檢查預習情況。
    1.注意以下字的讀音:
    2.形近字。
    佛――拂潑――撥潔――結搖――遙。
    秘――密嫵――撫扁――偏倦――蜷。
    3.理解生字詞語:
    1.小組學習,概括自然段段意:
    第1自然段:趵突泉是濟南的三大名勝之一。
    第2自然段:趵突泉泉水清淺、鮮潔,它為濟南增添了美。
    第3自然段:大泉日夜翻滾,冬天會有一番神秘的景象。
    第4自然段:小泉多姿多態(tài),活潑、有趣。
    這是一篇寫景的文章,作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。
    三、指導朗讀課文。
    四、作業(yè)。
    熟讀課文。
    第二課時。
    教學目標:
    1、學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法,培養(yǎng)觀察能力和理解、表達能力。
    2、仿照課文中的句子,用“那么……那么……”寫句子。
    教學重點、難點:
    學習作者把觀察到的事物,再具體形象地加以描寫的方法。
    教學過程:
    一、學習第一段。
    (文章開門見山,語言簡潔,起到了“引起下文”的作用。)。
    二、看圖畫,閱讀學習第二自然段。
    小組學習,思考:
    1.作者還沒有來到趵突泉公園,就已經(jīng)感受到了趵突泉的美了,那是為什么呢?
    2、泉水的特點是什么?
    3、你是怎么理解泉水特點的?
    (是在橋上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流過岸邊“幽靜”的環(huán)境。)。
    (清淺”“鮮潔”)。
    (“清淺”的意思是干凈、清澈見底?!磅r潔”的意思是水質鮮活,沒有雜質。)。
    (“美”一般形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛。作者感到在濟南美麗的山光水色之中,趵突泉的美麗占有十分重要的位置,假如沒有趵突泉,就大大遜色了。)。
    三、看圖畫,閱讀學習第三自然段。
    1.教學過渡:作者說“假如沒有趵突泉,濟南定會丟失一半的美。”接下來,我們就看看趵突泉到底是怎樣的“美”。
    2、讀課文,學生小組討論,
    思考:
    (1)這一段哪幾句具體寫大泉?作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象?有什么特點?
    (2)寫“不斷地翻滾”是怎樣具體寫的?
    (3)作者一邊描繪大泉,一邊寫出了自己的感受。想象水“翻滾”的樣子,聯(lián)系課文內(nèi)容,說說翻滾的大泉給作者和我們的`感覺是什么?反復讀這三句話,從中體會作者深深的感受。
    (3~6句)。
    (看到水從三個大泉眼里往上冒,不斷地翻滾。)。
    (“像煮沸了似的,不斷地翻滾?!薄啊瓫]晝沒夜地冒,冒,冒,永遠那么晶瑩,那么活潑,好像永遠不知疲倦?!保?BR>    (自然的偉大)。
    3.在這一段里,作者除了寫大泉的景象,還向我們介紹了什么?(泉池的形狀、泉口的位置和水的流向)。
    (更好)。
    (“神秘的境界”)。
    6、小結:這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色,突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大,以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。
    7、有感情地朗讀這一段。
    四、閱讀學習第四段。
    1.齊讀這一段,作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的?
    (多姿多態(tài))。
    2.小泉有什么特點?
    (過渡句:“池邊還有數(shù)不清的小泉眼”)。
    怎么“多姿多態(tài)”?作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子?
    (“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態(tài)和變化莫測來表現(xiàn)小泉的“多姿多態(tài)”。)。
    3.反復讀這一段,抓住表現(xiàn)小泉不同姿態(tài)的詞句,仔細品味小泉的各個特點,體會作者賦予的感情。
    4.作者寫小泉,采用了什么手法來寫的?
    (比喻)。
    5.有感情地朗讀這一段。
    五、總結:
    《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優(yōu)美、生動,富有詩情畫意。作者抓住景物的特點,描寫了趵突泉的美麗景色,抒發(fā)了對大自然的熱愛和贊美之情。
    板書設計:
    教案示例二。
    趵突泉。
    教學目標:
    1.通過看圖和理解課文,了解濟南名勝趵突泉的特點,激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。
    2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物特點的方法,培養(yǎng)觀察能力和理解、表達能力。
    3.掌握本課生字詞。有感情地朗讀課文,背誦課文。
    教學過程:
    第一課時。
    學習目標:
    1.觀察圖畫,初步感知課文;
    2.學習課文第一、二自然段。
    教學步驟:
    (一)導入新課。
    1.啟發(fā)談話:同學們見過泉水嗎?是什么地方的泉水?能說說你所見到的泉水的樣子嗎?
    2.簡介趵突泉。
    小學課文趵突泉教案設計篇九
    教學內(nèi)容:繼續(xù)練習朗讀,學寫生字。
    教學重難點:從朗讀中感悟春光的美好,體驗投身大自然的樂趣。
    教學準備:竹子的音像資料。
    教學過程:
    一、復習。
    1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
    2、分組競賽讀文。
    二、朗讀。
    1、輕聲讀課文:筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣。
    的?
    2、你能讀出春天的美景嗎?(指名讀、齊讀)師生共同感悟春。
    光的美好。
    3、仿句訓練:筍芽兒還看到了什么?你還能像書上那樣說幾句。
    嗎?
    三、想象。
    1、默讀課文:假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子,你最想說什么?(可以對春雨姑娘說,也可以對雷公公說……)。
    2、再讀感悟:你喜歡筍芽兒嗎?為什么?啟發(fā)學生由竹子的成。
    長聯(lián)想到自己的成長:你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?
    四、表演。
    1、以小組為單位排演課本劇,教師巡視指導。
    2、班級推選表演好的小組,戴頭飾進行角色表演。
    五、寫字。
    1、學習寫“岡、世界、轟”四個字。教師重點指導“岡”字的。
    橫折鉤的折筆要垂直,不可向內(nèi)收;里邊的部分不能寫得太小,第二。
    筆是長點?!稗Z”字左邊的“又”字捺要變成點。
    2、學生練習書寫,組內(nèi)互相評價。根據(jù)同學的建議,把自己寫。
    不好的字再寫幾個,直到自己滿意為止。
    3、全班交流展示,評選“小小書法家”。
    六、作業(yè)。
    讀一篇童話故事,把故事的內(nèi)容講給同學聽。
    相關鏈接:
    1、筍芽兒是人們食用的蔬菜之一,可以鮮吃,制作各種菜肴;可。
    以腌制,能吃上幾個月;可以干制,能吃的時間更長;還可以制作罐頭,
    銷往世界各地,給種植戶帶來可觀的收入。
    2、竹子在夏天,是生長期間走向成熟的季節(jié),軀干由嫩綠色轉為。
    青綠色。竹葉可做造紙的原料。竹子在秋天表面上看起來沒有生長現(xiàn)。
    ―東、南、西,不會向北生長。它很頑強,所到之處,不管是石縫,還是。
    破缸底、墻腳、瓦礫堆,都能穿過去,就是變換了它的體態(tài)(本來是圓。
    的,變成扁的)也要長過去。竹子在冬天,是最頑強的植物,被譽為。
    “歲寒三友”之一。
    板書設計:
    沉睡的筍芽兒。
    春雨姑娘彈樂曲。
    雷公公敲打鼓。
    我長大啦!
    小學課文趵突泉教案設計篇十
    課前交流:
    師板書:鳥
    交流:(1)同學們,你們都見過或知道哪些鳥?
    能說說你知道的關于描寫鳥的詞語或古詩嗎
    教學過程:
    初讀:
    1.請看,今天我們要認識的鳥是:珍珠鳥(板書珍珠)
    通過預習,你對珍珠鳥有哪些了解?誰來說說看?怕人(板書;害怕)還了解到什么?
    教師評價:可愛,是呀!作者非常喜歡這種鳥兒。
    2.作者說:“真好!朋友送我一對珍珠鳥。”從這樣簡單的一句話中,你讀懂了什么?
    在處理這句話時,主要讓學生抓住真好、一對、珍珠鳥等詞讀出作者對珍珠鳥的喜歡以及自己高興的心情。另外還要啟發(fā)學生通過對標點符號的關注,了解作者收到朋友送給自己的這對珍珠鳥后的復雜心情,并讀出自己從這樣簡單的一句話中,所體會的所有感情。
    在這里教師要通過范讀,讓學生感受雛和小家伙這兩個詞所負載的作者內(nèi)心感受,并試著讀出這種感受!
    二、研讀:
    (一)它小,它就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。鉆出籠子,小家伙都干了些什么?
    請同學們默讀課文,把相關的語句劃一劃。(巡視指導與生交流)
    1.誰來說說看,這個小家伙都干了些什么?
    (1)指名說它都干了什么?
    (2)引導大家都來讀讀看,小家伙都干了什么?
    (3)鼓勵多學生說一說小家伙鉆出籠子后都干了什么?
    (4)這個小家伙一會兒干這,一會兒干那,你覺得這個小家伙怎樣?
    在這里要多讓學生參與對這段語言文字的感悟中來,讓學生通過對“飛、落、站、啄、撞、逃”等詞語,體會小家伙的頑皮與淘氣,并試著讀出這種感受。
    (5)盡管這小家伙這樣淘氣,只是父母生氣地叫一聲,它還是會立即------生答。
    (2)想象一下,它可能還去過哪兒?
    評價孩子的想象力。
    (3)剛才同學們說的非常好,課文里是怎樣描述的呢?
    a:請同學們自己先來讀一讀課文的10.11自然段。
    c:誰來說說看,小珍珠鳥的膽子有什么變化?
    d:指名讀出小珍珠鳥膽子的變化。
    3.究竟是什么原因讓小珍珠鳥的膽子有了這么大的變化呢?
    (1)師生:合作著來讀這一段文字,體會小珍珠鳥膽子變大的原因。
    (2)說說吧,讓小珍珠鳥膽子變大的原因是什么?
    要認真聽學生的分析,鼓勵學生說出省略號所負載的內(nèi)容。
    (3)你們說的真好,誰愿意再來讀讀這部分文字?
    指名讀。
    師可以提醒學生:找個同學與你合作,一個人讀小珍珠鳥表現(xiàn),一個人讀我的表現(xiàn)。
    學生自已找,然后合作讀。
    讀得真好,為我們再現(xiàn)了作者與小珍珠鳥相處的畫面。誰來想讀呢?
    4.師深情地讀:就這樣,白天它這樣淘氣地陪伴著我,天色入暮,它就在父母再三的呼喚聲中,飛向籠子。
    (1)從“再三呼喚”這個詞中,你體會到?
    多讓學生說,在說的基礎上讀出自己的感受。
    讓學生分析其中的原因,然后再讓學生在分析的基礎上讀。
    最后再讓一名學生聲情并茂地讀
    5.正是因為這些,小珍珠鳥才有這樣讓我意想不到的舉動:
    (1大家都來讀一讀,想一想小珍珠鳥有了哪些讓我意想不到的舉動?
    (2)說一說,小珍珠鳥有了哪些讓我意想不到的舉動?
    (3)多么讓人感動的小珍珠鳥啊,誰來讀。
    (4)引導讀:
    沒有想到這樣一只可愛的小珍珠鳥居然落在了我的肩上,我是多么不想驚跑它啊,誰來讀?
    好一幅讓人陶醉的畫面啊,誰再來讀?
    這不是夢!這就是由信賴(板書)創(chuàng)造的美好境界。齊讀。
    三、拓展
    1.對!信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。下面這段文字又給你怎樣的感受呢?
    出示:
    (1)生自由讀。
    (2)說一說,平時蟒給你的印象是什么?而文中這個保姆蟒又給你什么印象?
    (3)這個保姆蟒與兒子和諧相處的感人畫面還有許多,老師只是節(jié)選了其中的一個畫面。然而到底是什么原因讓這樣一只原本兇惡的蟒有了這種轉變?這與他們這一家人的行為又有什么關系呢?相信只要同學們在課下走進沈石溪的《保姆蟒》你會對信賴、對和諧、對生活這個話題有更深地感悟。
    小學課文趵突泉教案設計篇十一
    古時候,有個孩子叫司馬光。一天,他和幾個小朋友在花園里玩?;▓@里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。
    有個小朋友爬上了假山,一不小心,掉進了大水缸里。別的小朋友
    都慌了,有的哭,有的喊,還有的跑去找大人。司馬光沒有慌,他搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸。
    水缸破了,缸里的水流了出來,掉在缸里的小朋友得救了。
    司馬光簡介
    司馬光(1011月17日-1086年)初字公實,更字君實,號迂夫,晚號迂叟,司馬池之子。漢族,出生于河南省光山縣,原籍陜州夏縣(今屬山西夏縣)涑水鄉(xiāng)人,世稱涑水先生。司馬光是北宋政治家、文學家、史學家,歷仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝,卒贈太師、溫國公,謚文正。他主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。司馬光為人溫良謙恭、剛正不阿,其人格堪稱儒學教化下的典范,歷來受人景仰。
    司馬光生平
    司馬光,山西夏縣人。其遠祖可追溯到西晉皇族安平獻王司馬孚。司馬光的父親司馬池曾為兵部郎中、天章閣待制(屬翰林學士院),在藏書閣擔任皇帝的顧問,官居四品,一直以清廉仁厚享有盛譽。司馬光出生時,他的父親司馬池正擔任光州光山縣令,于是便給他取名“光”,七歲時,司馬光“凜然如成人,聞講《左氏春秋》,即能了其大旨”,“手不釋書,至不知饑渴寒暑”。
    宋仁宗寶元元年(1038)中進士甲科,在華州(今河南鄭縣)擔任地方官。初任奉禮郎、大理評事一類小官,后經(jīng)樞密副使龐籍的推薦,入京為館閣??保Y院,至和元年(1054),隨龐籍到并州(今山西)為官,后改并州通判。嘉祐二年(1057)龐籍因事獲罪,司馬光引咎離開并州。宋仁宗末年任天章閣待制兼侍講同知諫院。嘉祐六年(1061)遷起居舍人同知諫院。
    司馬光立志編撰《通志》,作為統(tǒng)治者的借鑒,治平三年(1066)撰成戰(zhàn)國迄秦的《通志》八卷上覲宋英宗,英宗命設局續(xù)修,并供給費用,增補人員。宋神宗即位后,以其書“有鑒于往事,以資于治道”,賜書名《資治通鑒》,并親為寫序。此時王安石在宋神宗的支持下行新政,司馬光竭力反對,與安石在帝前爭論,強調(diào)祖宗之法不可變。神宗命他為樞密副使,堅辭不就。熙寧三年(1070),自請離京,以端明殿學士知永興軍(現(xiàn)陜西省西安市),次年退居洛陽,任西京留守御史臺,以書局自隨,繼續(xù)編撰《通鑒》,元豐七年(1084)成書。書成后,司馬光官升為資政殿學士。
    元豐八年(1085)宋哲宗即位,高太皇太后聽政,召他入京主國政,次年任尚書左仆射、兼門下侍郎,數(shù)月間罷黜新黨,盡廢新法,史稱“元祐更化”。司馬光執(zhí)政一年半,即與世長辭,“京師人為之罷市往吊,鬻衣以致奠,巷哭以過車者,蓋以千萬數(shù)”,靈柩送往夏縣時,“民哭公甚哀,如哭其私親。四方來會葬者蓋數(shù)萬人,家家掛象,飯食必祝”。死后,宋哲宗將他葬於高陵。追贈太師、溫國公,謚文正,賜碑“忠清粹德”。
    對司馬光的為人,朱熹評論:公忠信孝友恭儉正直出于天性,其好學如饑渴之嗜飲食,于財利紛華如惡惡臭;誠心自然,天下信之。退居于洛,往來陜洛間,皆化其德,師其學,法其儉。有不善曰:君實得無知乎!博學無所不通。(《三朝名臣言行錄》卷7)
    小學課文趵突泉教案設計篇十二
    古時候,有個孩子叫司馬光。一天,他和幾個小朋友在花園里玩?;▓@里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。
    有個小朋友爬上了假山,一不小心,掉進了大水缸里。別的小朋友
    都慌了,有的哭,有的喊,還有的跑去找大人。司馬光沒有慌,他搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸。
    水缸破了,缸里的水流了出來,掉在缸里的.小朋友得救了。
    《司馬光》課堂教學設計
    教學要求:
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫;認識3個偏旁部首;理解生字組成的詞語。
    3、通過朗讀課文,體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質。
    教學重點、難點:
    1、能認識學會本課的生字,并能正確、美觀地書寫。
    2、能有感情地朗讀課文。
    3、看圖展開合理的想象,培養(yǎng)學生的思維。
    課時劃分:兩課時
    第一課時
    教學目的:
    1、能正確、流利地朗讀課文。
    2、學會本課的生字,并能正確書寫。
    教具準備:教學掛圖、生字卡片
    教學過程:
    一、揭示課題
    1、板書課題。
    2、“司馬”是個復姓,“光”是名。
    簡介司馬光。
    二、范讀課文。初步了解課文內(nèi)容
    1、范讀課文。
    2、思考討論:主要寫了司馬光小時候的一件什么事?
    三、看圖回答,出示生字詞
    1、圖上畫的是什么時候的事?你是怎么知道的?(出示:古時候)
    2、圖上畫的是什么地方?花園是個什么樣兒的?(出示:一口水缸)
    3、圖上畫了哪些人?他們在干什么?這時候發(fā)生了什么事?(出示:都找大人砸那口缸)
    四、教學生字詞
    1、自學生字詞。要求:看出示的詞卡,讀準字音,認清字形,想想詞義。
    2、檢查乍學情況。
    3、指名分段朗讀課文。評析:字音是否主導準,句子是否讀通。
    五、指導寫字
    1、鞏固字音。
    2、你用哪些方法記住了這些生字?
    3、指導書寫。
    4、師范寫,生描紅、仿寫。
    小學課文趵突泉教案設計篇十三
    《望岳》氣勢不凡,意境遼遠,將詩人的抱負和理想都含蘊其中。寄托雖然深遠,但通篇只見登覽名山之興會,絲毫不見刻意比興之痕跡。
    一、學習目標
    1、圍繞“望”,表現(xiàn)泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
    2、名句蘊含的人生哲理。
    3、青年杜甫的豪情。
    二、教學過程
    (一)導語
    柳宗元帶我們領略了小石潭的凄寒幽靜,吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇,馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們再請古代的一位詩人帶我們?nèi)ヒ粋€地方。
    板書:望岳唐杜甫
    (二)圍繞“望”,理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
    1、去哪里呀?你從何得知?泰山。從“岳”“岱宗”“齊魯”得知
    補充資料:東岳、西岳、南岳、北岳、中岳
    《望岳》歷來被譽為歌詠泰山的名篇,被后人譽為“絕唱”,并刻石為碑,立在山麓。
    2、泰山景色如何呢?我們一起透過杜甫的一個動作“望”來欣賞泰山的景色。請同學們先一起大聲朗讀詩歌,思考杜甫從第一句實際上一直望到哪里。
    (1)描繪泰山景色。也即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)。
    (2)想象登頂感受和望到的景象。
    3、杜甫實際上望到了哪些景象?請同學們?nèi)芜x一聯(lián)說一說。
    (1)首聯(lián):望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。這是遠望。
    “青未了”
    (2)望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。
    “鐘”:聚集,寵愛、鐘愛,既寫出神奇秀麗,又寫出詩人的喜愛贊嘆之情。
    “割”:陰暗對照之明顯,陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開,突出泰山的巍峨高大。
    (3)望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細望。
    “層云生而蕩胸,鳥兒歸而入眼”
    (三)名句賞析
    我還沒有登上山頂景色就如此神奇美麗了,如果我登上了最高峰呢?一覽眾山小。
    2、請你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。
    3、登上絕頂眼界變寬了,心胸開闊了,登上絕頂才能欣賞到絕美的風景,這是身在低處的人永遠無法體驗到的。所以孔子登上了東山就認為魯國很小,登上泰山胸懷竟然博大得認為天下都很小。林則徐更說過“海到無邊天作岸,山登絕頂我為峰”。
    4、這句話中蘊含了怎樣的人生啟示?
    它告訴我們:不怕困難,勇攀高峰,不但望得遠,而且可以雄視一切,包舉天下。它鼓勵人們樹雄心立壯志,不怕困難,堅持到底就一定能獲得更大勝利。
    (四)了解青年杜甫
    1、從這首詩中我們可以望到一個什么樣的杜甫?
    豪情勃發(fā),壯志凌云,樂觀向上,滿懷建功立業(yè),意氣風發(fā),信心滿懷
    2、“讀書破萬卷,下筆如有神。賦料楊雄敵,詩看子建親。自謂頗挺出,立登要路津。致君堯舜上,再使風俗淳。——杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》”
    青年的杜甫生活在唐代社會發(fā)展到最富庶的時期,他家境優(yōu)越,詩才橫溢,因此意氣風發(fā),信心滿懷,渴望著建功立業(yè)。
    3、過了二十年左右,47歲的杜甫在首都長安又看到了另一番景象。
    破敗,荒涼,蕭條
    4、我們望到了一個什么樣的中年杜甫?
    愁苦,焦慮憂國憂民,流淚的,感傷的,飽經(jīng)風霜的。
    這就是被后人尊奉為詩中圣人的杜甫。
    板書
    望岳
    首聯(lián):綿延不絕、樹木蔥郁遠望
    描繪泰山景色頷聯(lián):神奇秀麗、巍峨高大近望
    頸聯(lián):云涌云翻、鳥兒歸巢細望
    想象登頂感受尾聯(lián):一覽眾山小
    豪情勃發(fā)、壯志滿懷的青年杜甫雄豪
    滿頭白發(fā)、憂愁感傷、飽經(jīng)風霜、憂國憂民的中年杜甫沉郁。
    拓展閱讀:《望岳》教學反思
    《望岳》,這首詩詩句意思淺顯,學生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此,教學本詩時,我首先布置了前置性作業(yè),讓學生搜集泰山和作者的'資料,并利用工具書自學感悟詩意。充分的以學生為本,真正的把課堂還給了學生,讓學生真正成為課堂的主人。然后我把重點放在讓學生對詩中所蘊含道理的感悟上,我先采用討論學習的方法讓學生探討這首詩的含義,使大家明白:“希望凌頂而小天小,以抒雄心壯志”。在理解含義的基礎上,我讓學生結合生活實際來討論,如何培養(yǎng)不怕困難,敢于攀登之雄心,還可以舉出其他事例,告訴同學們今后應如何克服困難。其次,我讓學生走上講臺展示自己搜集的資料,并幫助老師完成板書。這樣不僅充分的相信學生,而且給學生創(chuàng)造了展示自我的機會,真正體現(xiàn)了生本課堂。
    通過這樣的學習,從而達到了三個目的,一是體會詩中的情和理,培養(yǎng)學生對古詩的初步感受能力;二是開拓學生視野,讓他們感受祖國風光的壯美,激發(fā)熱愛祖國的情感。而且懂得了應該怎樣正確地對待人和事。三是充分相信學生,使學生真正成為了學習的主人。
    通過這次的課堂教學,我深深體會到,教學是技術,在課堂上要充分相信學生,給學生創(chuàng)造展示自我的機會,讓課堂成為學生展示自我的舞臺。
    要學生多了解杜甫詩歌內(nèi)容的發(fā)展和特點。他的詩抒寫個人情懷,又描寫國家時事,深刻反映了唐代由盛入衰的過程,后世人把他的詩稱為“詩史”--杜甫。
    小學課文趵突泉教案設計篇十四
    指名背、小組背。
    (二)、識記生字。
    1、出示生字,指名認讀。
    2、小組交流識記方法。
    3、全班交流。
    4、開火車抽讀詞語。
    (三)、學習生字。
    1、學生自由認讀田字格中生字。
    2、分析字形,想識記方法。
    3、說一說,你記住了那些字?怎么記住的?
    4、學生描紅,臨寫。
    5、展評。
    (四)、課堂總結。
    通過這節(jié)課的學習,你又認識了那些字娃娃呢?
    小學課文趵突泉教案設計篇十五
    [教學要求]
    一.通過看圖學文,引導學生感受荷花的美,對學生進行審美教育,并啟發(fā)學生展開想象,加深對美好事物的情感,發(fā)展學生觀察、想象的能力。
    二.理解文章的結構層次,訓練學生有條理的表述能力。
    三.能正確、流利、有感情地朗讀課文,課文最后兩段能背誦。并通過補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀,《多美啊,野花》的介紹,擴大學生的知識面,培養(yǎng)閱讀的興趣,加深對課文的理解。
    課前準備:
    一段配合學生看圖想象的音樂;一張掛圖。
    [課時安排]
    二課時。
    第一課時:導語。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學課文。自學討論。理清層次。講讀課文。
    第二課時:復習閱讀。教補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節(jié)選。
    [教學過程]
    第一課時
    一.導語,揭示課題。
    1.小朋友,在一年級的時候,我們學習了王冕學畫的故事,知道荷花是一種很美的花,有個小姑娘非常愛荷花,她在公園里仔細觀察了荷花后,寫了一篇文章,這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫蓮花。
    (板書:蓮花)
    2.荷花的葉子叫什么?(荷葉,又叫蓮葉。)
    (板書:蓮葉)
    3.我們還學過一首古詩,里面也贊美過荷花,我們把這首古詩背誦一下。
    (師生一起背古詩宋朝楊萬里的《詠荷》)
    畢竟西湖六月中,
    風光不與四時同。
    接天蓮葉無窮碧,
    映日荷花別樣紅。
    荷花還會結果呢,它的果實就是蓮蓬。
    二.觀察圖畫,把學生帶入課文描寫的荷花池邊。
    啟發(fā):那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
    (出示一幅彩色的荷花圖,并且向學生提出看圖學文的要求。)
    三.自學課文。
    四.自學討論,理清層次。
    1.我去看荷花。
    2.我看荷花。
    3.我看荷花時展開的美妙想象。
    4.我又回到看荷花的情景中。
    綜合板書:
    我去看
    看著
    想著
    看著
    五.講讀課文。
    (啟發(fā)學生把這幅圖當作真的荷花,使學生進入想象的境界,置身于情境之中。)
    第一節(jié):
    2.指點:課文一開頭就是這樣寫的。一進門就聞到一陣清香,這就把荷花的特點寫出來了?,F(xiàn)在請同學們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
    3.學生齊讀課文第一節(jié)。
    第二節(jié):
    1.學生默讀第二節(jié),要求很快地讀。簡單地說說我看到些什么?
    (出示小黑板。提供句式,分步訓練)
    我站在荷花池邊看:
    看到荷葉();
    又看到()荷花();
    還看到()花骨朵()。
    (小蓮蓬)
    要求學生用又還這兩個連詞口述一句完整的復句。)
    2.進一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進一步啟發(fā)學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語,把句子說得更好、更美一些。)
    例句:
    (1)我站在荷花池邊看,看到碧綠的荷葉,又看到雪白的荷花,還看到含苞待放的花骨朵。
    (2)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠,看到雪白的荷花在微風中搖擺,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
    (3)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去,看到雪白的荷花在微風中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
    3.指點:小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平??吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的,這就寫出了荷花色彩的美。
    (板書:色彩美)
    4.還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠,荷花在微風中舞蹈,花骨朵小巧玲瓏,小蓮蓬張著笑臉,這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來,就把荷花寫活了。
    (板書:姿態(tài)美)
    5.學生集體朗讀課文的第二節(jié)。
    6.這一節(jié)里還有兩個字用得很好,你們看出來了嗎?(冒露
    7.指點:冒出荷花亭亭玉立的樣子。露來是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來了,好像把頭探出來了,露出來了,這個露把小蓮蓬寫得可愛極了。
    (板書看著加上冒、露、美三個字)。
    8.(激起情緒,展開想象)我站在荷花池邊看。看著,看著,覺得自己仿佛就像一朵荷花。
    表情朗讀第四節(jié)。
    9.課文中的小朋友是怎樣看荷花的?
    那么請小朋友們想想,表示看的時間長,表示看得很專心,或者表示看時顯出愛荷花的神情,可以用哪些詞。
    出示一塊準備好的卡片,上面寫著:
    我[]看著滿池的荷花。
    (例:我久久地看;我默默地看;我目不轉睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)
    (通過語言訓練明確認識,在學生理解基礎上,啟發(fā)學生的想象帶入課文情境。)
    10.誘導:現(xiàn)在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。
    (這時放輕音樂,學生隨著柔和的樂曲,深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示:荷花翩翩起舞了)
    11.你們仿佛看到了什么?
    學生進行想象性描述。
    12.指導朗讀:課文中的我愛荷花,因為荷花非常之美?,F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請同學們把這一節(jié)再讀一遍。
    (想著下面板書愛)
    自己仿佛要讀得慢一些,要像真的一樣,好像看出了神似的,風吹來風過了由動到靜,要交代清楚。
    13.戴上荷花頭飾,表情復述課文。
    學生準備。
    提示;復述時要有次序,先說什么,再說什么,要想想好。過了一會兒,我才記起,我不是荷花而是在看荷花。
    [板書設計]
    荷花
    色彩美
    看著美冒露姿態(tài)美
    風吹過來
    想著愛
    風過了
    第二課時
    一.導入新課。
    1.第一堂課我們學習了《荷花》一課,現(xiàn)在請同學們打開書,把課文讀一遍,要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如碧綠的嫩黃的。
    2.學生齊讀課文。
    二.復習閱讀。
    1.你們讀了這一課,最喜歡哪一節(jié)?為什么?
    (仿佛就是似乎好像的意思,不是真的,而有真的感覺的意思。)
    請同學們按照這個意思用仿佛說句話什么仿佛什么?什么仿佛怎么樣?這樣想句子就容易正確了。
    (通過用仿佛造句,展開想象的翅膀,先同桌的同學相互對講,然后集體交流。)
    例句:
    (1)我看著小蝌蚪,看著,看著,我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。
    (2)我看著金黃的油菜花,看著,看著,我仿佛變成小蜜蜂鉆進菜花叢中去采蜜去了。
    (3)我看著梅花,仿佛自己是一朵梅花,迎著寒風開放。
    (4)我看著風箏,仿佛自己隨著風箏飛向遠方。
    三.教補充教材。
    1.《王冕看荷花》(略讀)
    (1)導語:剛才同學們用仿佛說話,說得很好。今天我們學了《荷花》這篇課文,你們在一年級學習了《王冕學畫》,現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
    教師介紹讀物:這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的,寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
    (學生閱讀課文)
    (2)指導:這材料上有幾個詞是古文中的詞,我們現(xiàn)在不,你結合上下文讀讀,想想。(針對學生已開始閱讀中國古典小說,如《水滸》等。通過這篇節(jié)選的教材,意在指導學生課外閱讀的方法,聯(lián)系上下文猜讀,理解內(nèi)容。)
    須臾是什么意思?天氣煩躁里的煩躁是什么意思?要學會看注釋,可以根據(jù)上下文猜讀。
    (板書:須臾、煩躁)
    看注釋:須臾就是一會兒的意思;煩躁是指天氣悶熱。
    (4)這篇材料中有一句寫王冕看荷花,看到怎樣的程度?(突出人在畫圖中)看這些長篇的文章要學會抓主要的。
    (5)引導運用:現(xiàn)在我們想想在我們剛學的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了,是不是可以再加上一句話,來點明這一節(jié)的中心意思,你們想想應該加哪一句呢?(真是人在畫圖中)
    (在原來板書的風過了后面加上真是人在畫圖中。)
    (讓學生運用這一句話,不僅是畫龍點睛,而且也加深了學生對課文內(nèi)容的理解,以及對課文指導的意境的體會。)
    2.《愛蓮說》中的兩句話。
    (1)導入:由于荷花的色彩很美,姿態(tài)也很美,因此使人陶醉在畫圖之中,其實荷花不僅外表美,它的品格也是很美的。宋朝有個哲學家曾這樣贊美荷花。
    (教師板書兩句話)
    水陸草木之花,可愛者甚蕃。予獨愛蓮之出淤泥而不染,
    (教師先在甚蕃、淤字上加上拼音,領讀兩遍,再啟發(fā)學生結合上下文講講甚蕃的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。)
    (2)講解:這兩句話,前一句的意思是說,水上的、陸上的花草,可愛的很多,后一句是說作者最愛蓮花,愛它生長在淤泥之中,卻全身潔白不受污染,這是作者對蓮花的.內(nèi)在品格的贊羨。
    (同學帶著贊美荷花的語調(diào)讀兩遍。)
    (3)學了這兩句話,你們知道李老師要說荷花的什么美?
    荷花更美的是品格上的美。
    (板書:在原來色彩美姿態(tài)美下面加上品格美)
    正因為荷花不僅外表美,內(nèi)在的品格也很美,所以我們愛荷花。我現(xiàn)在請小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美。
    板書:
    我愛(),我愛(),我更愛()。
    例句:
    我愛荷花的美麗色彩,我愛荷花亭亭玉立的姿態(tài),我更愛荷花的品格,她出淤泥而不染。
    (這里補充荷花的品格美,目的是把課文的中心思想再深化一步,讓學生進一步理解事物的本質屬性,加深對荷花的情感。)
    (4)我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中,但是保持著高尚的品質,我們就可以用出淤泥而不染來贊美他們。
    說話訓練:
    我們就來說蒲公英,你們自己出個題目吧。
    (學生自擬題目)
    題目很多,我們就挑樸素一些的蒲公英這個題目。根據(jù)我們今天講的,主要是把蒲公英的美說出來。(引導學生在運用中加深對課文的理解,并發(fā)展學生的思維及語言表達能力)
    教師邊說邊在黑板上板書:
    蒲公英花外表美
    莖葉內(nèi)在美
    種子
    學生按教師的要求思考。
    例話:
    蒲公英是一種常見的野花,無論在什么地方,它都能生根發(fā)芽,開出美麗的小花。蒲公英的花像小菊花,又像小小的向日葵,蒲公英給它的孩子們每人一把傘,讓風伯伯把它們帶到四面八方,在土壤媽媽的懷抱里,生根發(fā)芽。
    我仿佛變成一粒蒲公英的種子,跟著風伯伯飛過小河,飛過高山,飛到日月潭,給臺灣小朋友帶去大陸小朋友的問候。
    我是一粒蒲公英的種子,媽媽給我一把傘,風伯伯把我?guī)У叫『舆叺囊粔K空地上,我就在那里生根發(fā)芽,開出美麗的花。
    5.佳作欣賞。
    (最后教師用表情朗讀方式介紹了《多美啊,野花》,并發(fā)下這篇讀物。)
    同學們回去好好讀這篇文章,想想作者在這篇文章中是怎樣贊美野花的,下次寫蒲公英就會寫得更好。
    [板書設計]
    荷花蒲公英
    色彩我愛,花外表美
    姿態(tài)美我愛,莖葉內(nèi)在美
    品格我更愛。
    [附文]
    多美呀,野花(節(jié)選)
    野花是很小的。野花是很多的。野花是很美的。
    野花的美,更多的是心靈的美你看這一些無名無姓的小花,竟也頑強地生長著、開放著,是生命的向往,是春天的呼喚!
    沒有人栽培,沒有人施肥。甚至也沒有人播種。
    也許是田野上的風卷來的種子;也許是藍天上的小鳥銜來的種子
    假如廣漠的田野沒有這些野花夾雜在蘆葦中,微笑在天邊地頭,又將是何等的單調(diào)與寂寞?
    蜜蜂到哪里去采蜜?
    蝴蝶到哪里去嬉戲?
    野花,是山野之花。是小草的姐妹,是田野的女兒。它得到了更多的陽光、雨露,也從不懼怕秋風、寒霜。我們實在不能小看它們那里頑強生長著的山野小花!
    扎根大地,偎依著大地野花是與大地共存亡的。
    大地不滅,野花不死!
    不離開泥土的野花是大有希望的讓根須越扎越深,吸取更多的養(yǎng)料。讓枝葉伸向四面八方,在流通的空氣里,在溫暖的陽光下翩翩起舞。
    和大地一起迎接春風,和大地一起歡度金秋,和大地一起抗擊嚴寒
    大地常青,野花常新!
    王冕看荷花(節(jié)選)
    小學課文趵突泉教案設計篇十六
    1.生字的呈現(xiàn)。
    指導學生一邊讀課文,一邊給生字正音。學會在課文中畫出與生字有關的詞語,認讀、識記。
    將生字詞集中,寫在小黑板或投影片上,給生字著色,通過色彩強化,整體感知生字。
    2.生字的識記。
    學生自主識字,并介紹自己是怎樣識記生字的。
    識字方法舉例:
    (1)換偏旁識字:塊、救、勁。
    (2)猜字謎識字:
    這個同學真馬虎,“同”字丟掉一小豎。(司)
    一個三框面朝東,一塊石頭背后撐,一條毛巾藏肚中。(砸)
    (3)組詞識字:
    假—真假、假裝;
    使—使勁、天使、大使館、使用。
    3.識字的.鞏固。
    用問答對唱或說反義詞的方法鞏固識字。
    4.寫字指導。
    本課要求寫的六個字,都有規(guī)律可循?!皠e、到”二字應寫得左寬右窄,立刀旁的豎鉤要寫正直?!皣?、叫”二字都有口字旁,可以一起指導:(1)兩個字都要寫得左窄右寬;(2)“口”字應該寫得小而高?!澳恰⒍肌倍志须p耳旁,可結合第18課的“陽”字進行指導。現(xiàn)在,學生已經(jīng)學過一些帶雙耳旁的字,如“啊、那、陽、都、郵”,建議將這些字集中起來,引導學生觀察比較,從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的寫字方法:左雙耳,“耳朵”要寫得高、小,豎為“垂露”;右雙耳,“耳朵”要寫得低、大,豎為“懸針”。
    (二)朗讀感悟
    1.教師范讀,學生整體感知課文,了解課文內(nèi)容,試著補充課題。
    2.切入重點句進行對比讀書,抓住小朋友和司馬光不同表現(xiàn)的詞語在朗讀中感悟。
    (1)讀到“有個小朋友……掉進了大水缸”,讓學生體會假如自己在場會是什么心情。指導讀出緊張的語氣,“一不小心”語速略快。
    (2)別的小朋友見到這情景都怎樣了?指導讀出慌張、急切的心情。
    (3)司馬光是怎樣表現(xiàn)的?他在做什么?結合課件展示或課文插圖,在課文里畫出司馬光的表現(xiàn)及救小伙伴的一系列表示動作的詞。想一想,司馬光當時是怎么想的?分小組議一議。怎樣讀好這句話?把自己扮作司馬光,表現(xiàn)出鎮(zhèn)定思考的神態(tài)讀一讀,做“舉起”、“使勁砸”的動作讀一讀。
    3.用講故事的口吻自由朗讀全文。必要時,老師可再范讀。
    (三)實踐活動
    1.開展積累詞匯活動。
    2.創(chuàng)新故事會。
    引導學生收集關于司馬光的資料(老師可利用課件介紹,或引導學生事先問家里人、讀課外書,或在爸爸媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等),然后交流有關司馬光的故事。
    小學課文趵突泉教案設計篇十七
    對話平臺導入(自然引入,引導學生深入理解課文。)
    通過學習,我們知道了司馬光是個聰明、機智的孩子,那么在救小伙伴的過程中,他是怎樣表現(xiàn)的?這節(jié)課讓我們來更加深入地閱讀課文。
    讀議(通過讀書,想像討論。)
    1、自由讀文,引導學生體會那口水缸在哪?是什么樣的水缸?用自己喜歡的符號畫出相關的語句,以了解故事發(fā)生的環(huán)境。
    2、觀察插圖,認真讀書,想像思考:司馬光為什么要砸破缸救小朋友?教師相機引志學生想像:小孩子落水的情景和他落水后的心情,有感情地朗讀課文。
    (融觀察、想像、朗讀、表達于一體,以讀促思,以讀悟情,進面初步體會司馬光的沉著、機智。)
    讀演(讀書體會,表演,感悟司馬光的勇敢。)
    1、引導學生閱讀怎樣救的段落,畫出相關的句子及重點詞語,如:沒有慌使勁砸?guī)紫伦拥?。重點體會讀一讀。
    2、組織學生表演體會司馬光救小伙伴時的表情動作,同學之間互相評議,也可組織學生在讀4、5節(jié)的基礎上,分角色表演(掉進缸的小孩、其他小伙伴、司馬光),在表演的基礎上引導學生再讀體會。
    (閱讀與表演的結合,有效地激發(fā)了學生參與的積極性,滿足了學生的個性發(fā)展,培養(yǎng)了學生的語感,提高最閱讀能力,促進了他們對課文及人物品質的感悟。)
    背誦(練習背誦,促進積累。)
    1、采用自由背誦、小組比賽、師生共背等形式,練習背誦。
    2、同學之間互相配合檢查背誦情況。互相評議。
    討論(激發(fā)學生思考,引發(fā)想像,深化認識,拓展思維。)
    1、從司馬光的身上你明白了什么?請你對司馬光或那個被救的小朋友說句話。
    2、如果你在場,你還會有什么方法救那個小朋友嗎?組織學生討論表達。
    (從課內(nèi)走向課外,引導學生進行積極地想像思考,并結合生活實際開發(fā)課程資源,有利于學生語文素養(yǎng)的提高,創(chuàng)新精神的培養(yǎng),并對學生生活適應能力的形成起到指引作用。體現(xiàn)了大語文的觀念。在這個環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學生的.口語表達,注意引導學生的把句子說通順,把意思表達清楚。)
    司馬光:(1019-1086),字君實,陜州夏縣(今屬山西)涑水鄉(xiāng)人,世稱涑水先生。寶元二年進士,官至左仆射兼門下待郎。贈太師、溫國公、謚文正。他是北宋著名的史學家,主持編撰了大型編年體通史《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》等。
    司馬光從政近五十年,對北宋的國計民生、典章制度發(fā)表過不少獨特的見解。諸如虛心納諫、崇尚務實、注意民心、知人善用等治國主張,長期不懈地編纂《資治通鑒》,使其成為中國古代史學史上一座高聳的豐碑,為歷代統(tǒng)治者所借鑒。自古光山山水素有浮光熠彩之譽,所以縣名也以光山命名。又因司馬光在光山出生,故其父為其取名為光。司馬光為其出生地光山縣增添了不少的光彩。古往今來,光山人民無不以此為自豪。對于司馬光這樣一位重要歷史人物,光山人自然給予更多的摯愛,自宋代以來,以他的名字命名的街道、弄巷、水井、書院隨處可見;為他建詞立碑、題詩、作記,更是代不乏人。
    宋時,光山縣署在東北大街(現(xiàn)司馬光大道與正大街交叉口的東段)的路北。明代初,縣署遷移,遺址被改建為學宮(現(xiàn)為司馬光賓館)。原署內(nèi)有一口水井,司馬光出生滿三天時,用這口井的水洗?。ü馍疆?shù)仫L俗,叫洗三)。后來這口井被叫做司馬光井,簡稱司馬井,迄今仍完好存在,另外,世人皆知的司馬光砸缸的故事,也發(fā)生在這里。
    司馬光砸缸新傳
    天氣晴朗,司馬光和一大群孩子一起出去玩,路上,有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏,輸?shù)娜艘?,大家都同意了?BR>    石頭剪子布!
    哇!司馬光你輸啦!你來抓!
    說完,孩子們一下沒了蹤影,藏得非常隱秘,只有一個躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望,可一不留神,撲通一聲掉進了缸里。
    小學課文趵突泉教案設計篇十八
    (一)解題,看圖導入。
    1卑迨榭翁猓齊讀課題。
    這首詩是南宋著名詩人楊萬里寫的。他寫的詩通俗易懂,富有生活情趣。
    小池,指的是小荷花池,也叫小荷塘。這首詩就是寫詩人在小荷花池看到的美麗景色。
    2蓖學們仔細看圖(投影或掛圖)說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。
    (二)初讀課文,讀正確、讀通順。
    1蔽頤翹一聽詩中是怎樣描寫小荷花池美麗景色的。聽課文錄音或教師范讀。
    2弊約撼鏨讀課文。畫出生字,借助拼音讀正確;練習把每句詩讀通順。
    3奔觳槭蹲趾投量撾那榭觥s蒙字卡檢查識字;指導把課文讀流暢。
    (三)細讀詩句,了解詩意。
    1弊遠潦句,提出不懂的'詞語,同學討論,教師點撥,了解詞句意思。(先一、二行,再三、四行)
    2笨賜枷胂笮〕氐拿讕埃進一步了解詩句的意思。
    (四)反復誦讀,體會詩中的景與情。
    在學生對詩句意思有了大致的了解之后,要指導有感情地朗讀。要指導學生把景物讀活,要讀出景物間的密切聯(lián)系??蓞⒖肌敖虒W建議”中的提示,也可再次讓學生聽課文朗讀錄音,在模仿的基礎上讀好。
    在充分讀的基礎上,練習有感情地背誦。
    (五)進行識字、寫字教學。
    (六)完成課后練習第3題,默寫課文。