國(guó)家地理是一個(gè)專(zhuān)門(mén)研究國(guó)家地理信息的雜志。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們要注意客觀真實(shí)地反映事實(shí)，避免主觀色彩的夸大和減弱?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
作業(yè)布置研究心得篇一
作為一名教師，布置作業(yè)是工作中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。作業(yè)不僅可以鞏固學(xué)生的知識(shí)，增加他們的熟練度，還可以幫助學(xué)生提高他們的自學(xué)能力。作業(yè)布置得當(dāng)可以起到事半功倍的效果，為此，我的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些心得體會(huì)。
第二段：要把握好作業(yè)的性質(zhì)。
作業(yè)作為教學(xué)中的一種形式，在一定程度上可以幫助學(xué)生掌握更多知識(shí)，在一定程度上可以檢驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)掌握了所學(xué)的內(nèi)容。因此，作業(yè)既要重視量的增加，也要重視質(zhì)的提高。我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)，一定要把握好作業(yè)的性質(zhì)，讓學(xué)生能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，例如開(kāi)設(shè)不同難度的題目、分析題目，提供各種思路，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手想解決途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也要重視及時(shí)講解和反饋。
第三段：要關(guān)注作業(yè)的實(shí)質(zhì)。
隨著教育的發(fā)展，學(xué)生的家庭和社會(huì)壓力也越來(lái)越大，作業(yè)的極度增加也限制著學(xué)生的自由。針對(duì)這一情況，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)，不僅要關(guān)注作業(yè)的數(shù)量，更要關(guān)注作業(yè)的實(shí)際意義。應(yīng)該讓學(xué)生了解更多與學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的意義。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)真安排作業(yè)負(fù)荷，遵循適度原則，防止學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。
第四段：要注重多方面的作業(yè)安排。
在作業(yè)布置中，我們不能只考慮到課堂教學(xué)內(nèi)容，更要和學(xué)生的課外生活相配合，充分尊重他們的生長(zhǎng)環(huán)境和個(gè)人意愿。因此，在作業(yè)安排中，我們可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)別差異和教學(xué)目標(biāo)，靈活多樣的布置作業(yè)形式。例如讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、撰寫(xiě)小說(shuō)、展開(kāi)項(xiàng)目等等，這些有助于孩子們進(jìn)一步提高自己的能力，讓他們的興趣得到發(fā)掘，也能促進(jìn)他們多方面的發(fā)展。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
作業(yè)是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。在作業(yè)布置中，要注重作業(yè)性質(zhì)、實(shí)質(zhì)和安排多樣性，使每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)掘自己的潛力和興趣，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅可以加強(qiáng)師生之間的溝通，更可以促進(jìn)成功的實(shí)現(xiàn)。只有專(zhuān)心、用心、愛(ài)心、責(zé)任心地去做好作業(yè)布置，才能使它真正發(fā)揮出應(yīng)有的效果，更為人類(lèi)的未來(lái)做出更大的貢獻(xiàn)。
作業(yè)布置研究心得篇二
作為一名教師，我們不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，更要合理布置作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高他們的學(xué)業(yè)水平。在教學(xué)工作中，我積累了一些心得體會(huì)，下面將重點(diǎn)分享給大家。
首先，作業(yè)要有明確的目標(biāo)。在布置作業(yè)之前，我們要先明確作業(yè)的目標(biāo)，即希望學(xué)生通過(guò)作業(yè)能夠達(dá)到什么樣的效果。這樣可以使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向，有的放矢地針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以布置一些涉及實(shí)際生活中應(yīng)用的題目，讓學(xué)生進(jìn)行解答，從而提高他們的思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
其次，作業(yè)要適度。作業(yè)的量應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)定，既不能過(guò)少以至于無(wú)法鞏固所學(xué)知識(shí)，也不能過(guò)多以至于讓學(xué)生感到壓力過(guò)大。要根據(jù)學(xué)生的掌握程度和學(xué)習(xí)能力，科學(xué)合理地安排作業(yè)量。另外，作業(yè)的難度也要適中，既不能太簡(jiǎn)單以至于無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，也不能太難以至于讓學(xué)生無(wú)從下手。只有適度的作業(yè)才能讓學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，更好地完成作業(yè)任務(wù)。
再次，作業(yè)要有針對(duì)性。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求都不同，因此，在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的差異性，給予他們有針對(duì)性的作業(yè)任務(wù)。通過(guò)給學(xué)生量身定制的作業(yè)，可以幫助他們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)補(bǔ)充不足，提高學(xué)習(xí)效果。例如，對(duì)于那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生，要給予他們一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的練習(xí)題目，以便他們?cè)陟柟袒A(chǔ)的同時(shí)，有機(jī)會(huì)提高自己的學(xué)習(xí)水平。
此外，作業(yè)要有反饋。作業(yè)完成后，我們應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)，并給予詳細(xì)的反饋。這樣可以讓學(xué)生了解自己在作業(yè)中的表現(xiàn)，找到自己的不足之處并加以改進(jìn)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步也要進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過(guò)及時(shí)的反饋，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高自身的能力。
最后，作業(yè)要與課堂教學(xué)相結(jié)合。作業(yè)應(yīng)該與課堂教學(xué)相呼應(yīng)，起到課后鞏固知識(shí)的作用。在布置作業(yè)時(shí)，要針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)。通過(guò)課后的作業(yè)，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的思考和應(yīng)用，形成學(xué)以致用的能力。與此同時(shí)，作業(yè)還可以作為檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的重要手段，幫助教師進(jìn)行教學(xué)反思和調(diào)整。
綜上所述，作業(yè)布置是教學(xué)工作中不可或缺的一部分。在布置作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該明確目標(biāo)，適度分配，有針對(duì)性地安排，及時(shí)反饋，并與課堂教學(xué)相結(jié)合。只有這樣，我們才能更好地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)業(yè)水平。
作業(yè)布置研究心得篇三
近年來(lái)，“作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重”一直是教育界和家長(zhǎng)們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。而學(xué)生則呼吁“作業(yè)少一點(diǎn)”。一方面，教育不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力；另一方面，學(xué)生希望能夠有更多的時(shí)間去發(fā)展其他興趣愛(ài)好。因此，在作業(yè)布置上，老師需要思考如何合理安排，使作業(yè)具有針對(duì)性和效果性。在這里，我將分享我對(duì)作業(yè)布置的心得體會(huì)。
首先，作業(yè)要有適當(dāng)?shù)牧亢碗y度。作業(yè)的量和難度應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和能力水平進(jìn)行調(diào)整。如果作業(yè)太多，學(xué)生會(huì)感到壓力過(guò)大，容易產(chǎn)生抵觸情緒；而作業(yè)太少，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生懈怠。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，要做到量力而行，合理控制作業(yè)的數(shù)量和難度，以充分考慮學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展水平。
其次，作業(yè)要有明確的目標(biāo)和辦法。作業(yè)應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)相一致，是課堂知識(shí)的鞏固與擴(kuò)展。學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中，應(yīng)能理解到作業(yè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，并通過(guò)其反思自己的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，教師要提供合適的方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生合理完成作業(yè)，并通過(guò)批改和講解，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效果。
第三，作業(yè)要有足夠的時(shí)間和空間。學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)需要有足夠的時(shí)間來(lái)思考和完成。然而，現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生因?yàn)閰⒓痈鞣N培訓(xùn)班、興趣班和社會(huì)實(shí)踐等，導(dǎo)致作業(yè)時(shí)間被大幅壓縮。因此，老師在布置作業(yè)時(shí)，需要充分考慮到學(xué)生的其他時(shí)間安排，以免造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。此外，作業(yè)的空間也要有限度，避免大量填寫(xiě)或抄寫(xiě)，需注重學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
第四，作業(yè)要有積極的反饋和指導(dǎo)。作業(yè)完成后，及時(shí)給學(xué)生反饋和指導(dǎo)非常重要。教師可以采取多種方式，如口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面批改或講解等，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的錯(cuò)誤和不足。同時(shí)，教師還可以針對(duì)不同學(xué)生的情況和問(wèn)題，開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)或梳理普適性的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生提高。
最后，作業(yè)要與家庭教育結(jié)合。作業(yè)不僅是學(xué)校教育的一部分，也是家庭教育的延伸。家長(zhǎng)在學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)起到積極的引導(dǎo)和監(jiān)督作用。家長(zhǎng)可以與孩子一起制定作業(yè)計(jì)劃，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助孩子找到解決問(wèn)題的方法和策略。
總之，作業(yè)布置是教育中非常重要的一環(huán)。通過(guò)合理的布置，不僅能夠鞏固學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，還能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，作為教師，我們需要不斷改進(jìn)和完善作業(yè)布置的方式和方法，為學(xué)生提供更有效、更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生和家長(zhǎng)也要積極配合，共同推動(dòng)作業(yè)布置的改革，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境。
作業(yè)布置研究心得篇四
作為一名教師必須熟練掌握布置作業(yè)的技巧。在教學(xué)中，作業(yè)是一個(gè)不可或缺、與學(xué)生學(xué)習(xí)息息相關(guān)的環(huán)節(jié)。作業(yè)布置質(zhì)量好壞關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和教師的教育教學(xué)質(zhì)量。本文從五個(gè)方面來(lái)說(shuō)明我對(duì)作業(yè)布置的體會(huì)和心得。
1.合理布置作業(yè)
作業(yè)量的大小、作業(yè)的類(lèi)型及其難度，直接關(guān)系到學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況、時(shí)間利用效率和學(xué)習(xí)成就等方面。合理布置作業(yè)，要注重作業(yè)量與學(xué)習(xí)任務(wù)之間的平衡，以及作業(yè)類(lèi)型與學(xué)生個(gè)體差異之間的協(xié)調(diào)。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)要重視與學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合，把握分層次和層次之間的難易銜接，讓學(xué)生得到循序漸進(jìn)的訓(xùn)練和發(fā)展。
2.把握作業(yè)的適宜性
學(xué)生的年齡、知識(shí)水平和興趣愛(ài)好是決定教師布置作業(yè)的重要參考因素。在布置作業(yè)時(shí)，教師需對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行全面了解，對(duì)其作業(yè)的難度、內(nèi)容、作業(yè)類(lèi)型、時(shí)限和要求進(jìn)行科學(xué)分析和適宜性評(píng)估。
3.注意作業(yè)的多樣性
作業(yè)的多樣性是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保證之一。要注意多種作業(yè)形式的使用，例如聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作等，讓學(xué)生在各方面進(jìn)行充分的語(yǔ)言練習(xí)和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
4.注重反饋
在完成作業(yè)后，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反饋，如要求學(xué)生匯報(bào)或展示作業(yè)、給出評(píng)語(yǔ)、點(diǎn)撥指導(dǎo)等。保持對(duì)作業(yè)情況的反饋和追蹤，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的自我改進(jìn)和提高學(xué)習(xí)效果有著積極的作用。
5.創(chuàng)新思維，注重實(shí)效
作業(yè)的內(nèi)容、形式、難度要求的確定，不應(yīng)停留在抄題、認(rèn)字或機(jī)械操練上，而要注重以思維挖掘、思考創(chuàng)新等方式，使學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新、觀察、分析等能力。如通過(guò)游戲化的活動(dòng)方式，設(shè)置多樣性的任務(wù)和要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，讓他們?cè)谟鋹偟姆諊袑W(xué)習(xí)。
總之，正確地定位作業(yè)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的地位，鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)的完成中發(fā)掘自己內(nèi)在的能力和潛質(zhì)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、反思能力和創(chuàng)新能力，是作業(yè)布置工作的重點(diǎn)和目標(biāo)。
作業(yè)布置研究心得篇五
布置作業(yè)是老師在課堂結(jié)束后，為學(xué)生提供的一個(gè)鞏固知識(shí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成作業(yè)不僅是鞏固知識(shí)的方式，更是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的機(jī)遇。在接受了這種學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中，我深刻地意識(shí)到自己的一些心得體會(huì)。
首先，布置作業(yè)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。在完成作業(yè)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題自己無(wú)法解決，就會(huì)主動(dòng)去查閱相關(guān)資料。這種自主查閱的過(guò)程使我增加了對(duì)知識(shí)的掌握，并且在查閱的過(guò)程中還能發(fā)現(xiàn)一些新的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)自學(xué)，我不僅能夠更好地理解老師講授的知識(shí)，還能夠培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的能力。
其次，完成作業(yè)可以提高學(xué)生的思考能力。在解決作業(yè)問(wèn)題的過(guò)程中，我不得不去不斷思考和探索，尋找最佳的解決辦法。有時(shí)候，我會(huì)遇到一些較為困難的題目，這時(shí)候我就會(huì)思考多種解決方式，并進(jìn)行比較，選擇出最好的解決方法。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我的思維能力得到了提高。
另外，完成作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間管理能力。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，要求我們合理安排每一份作業(yè)的時(shí)間，而且要保證質(zhì)量。在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，只有按照時(shí)間要求進(jìn)行工作，才能夠有效地完成作業(yè)任務(wù)。這種時(shí)間管理的能力同樣適用于其他方面，如考試復(fù)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)。
此外，布置作業(yè)還可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心和堅(jiān)持能力。有時(shí)候，作業(yè)會(huì)讓我遇到困難，需要耐心去解決。遇到這種情況，我會(huì)更加努力地完成作業(yè)，通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，最終解決問(wèn)題。這種耐心和堅(jiān)持的能力不僅在作業(yè)中有用，還可以在生活中起到積極的作用。
最后，通過(guò)完成作業(yè)，我也意識(shí)到了自己的不足之處。在解答作業(yè)問(wèn)題的過(guò)程中，我會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己理解不深、掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)。這使我意識(shí)到自己還有待提高的地方，并且會(huì)主動(dòng)去尋找解決的方法。這種發(fā)現(xiàn)不足并積極補(bǔ)充的過(guò)程不僅讓我進(jìn)步了，也讓我更加謙虛和自省。
在我個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我深知布置作業(yè)這種教育方式的重要性。通過(guò)布置作業(yè)，學(xué)生可以在課堂之外繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高自己的自學(xué)能力、思考能力、時(shí)間管理能力、耐心和堅(jiān)持能力，還能夠通過(guò)發(fā)現(xiàn)自己的不足而不斷改善自己。所以，我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)更加積極地完成作業(yè)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。
作業(yè)布置研究心得篇六
作為一名教師，在日常教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)的布置是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。作業(yè)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段之一。在長(zhǎng)期的工作中，我積累了一些作業(yè)布置的相關(guān)心得和體會(huì)，現(xiàn)在將其分享給大家。
第一段：作業(yè)布置應(yīng)充分考慮學(xué)生實(shí)際情況
在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，必須考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生的課外時(shí)間有限，他們還需要處理家庭和社交關(guān)系等多種事務(wù)。因此，在設(shè)置作業(yè)的數(shù)量和難度時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行合理的調(diào)整。不能讓學(xué)生感到過(guò)多的負(fù)擔(dān)和壓力，否則會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。
第二段：作業(yè)布置應(yīng)注重學(xué)生能力培養(yǎng)
作業(yè)的作用是要鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，提高他們的綜合素質(zhì)。因此，在作業(yè)布置時(shí)，必須注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣。幫助學(xué)生發(fā)掘自身優(yōu)點(diǎn)和潛力，培養(yǎng)自信心和積極進(jìn)取的心態(tài)。
第三段：作業(yè)布置應(yīng)貫徹“針對(duì)性”原則
作業(yè)的布置應(yīng)該有一定的針對(duì)性，就是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和能力進(jìn)行設(shè)置。不能隨意地給學(xué)生布置題目，也不能以輕重緩急為由，將大家都?jí)涸谕瑯拥膲毫ο?。因此，教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況，有的放矢地設(shè)定題目，注重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和發(fā)展趨勢(shì)。
第四段：作業(yè)布置應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
作業(yè)雖是教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要手段，但是如果缺乏趣味性和挑戰(zhàn)性，就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意突出作業(yè)的難度和特色，強(qiáng)化系統(tǒng)性和復(fù)雜性，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，得到自主思考和創(chuàng)新能力的鍛煉，并營(yíng)造氛圍，在課堂上分享和展示個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和收獲。
第五段：作業(yè)布置應(yīng)注意及時(shí)回收和反饋
做好作業(yè)布置不僅包括作業(yè)的設(shè)計(jì)和分配，還需對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)的回收和反饋。教師應(yīng)該逐一檢查和評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)向?qū)W生反饋評(píng)語(yǔ)和建議。及時(shí)回收和反饋?zhàn)鳂I(yè)不僅有利于學(xué)生鞏固知識(shí)和提高綜合素質(zhì)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)和評(píng)價(jià)，對(duì)教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的作用。
總之，作業(yè)布置是教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)之一，合理的作業(yè)布置是教育教學(xué)的關(guān)鍵。作為一名教師，要求我們密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，貫徹“針對(duì)性”原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意及時(shí)回收和反饋，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲得知識(shí)和成長(zhǎng)。
作業(yè)布置研究心得篇七
第一段：引言（200字）。
在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，老師布置的作業(yè)是必不可少的一環(huán)。作業(yè)不僅是對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固和延伸，更是鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題能力的重要方式。通過(guò)完成作業(yè)，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。然而，在布置作業(yè)的過(guò)程中，要注意適度和科學(xué)性，不能讓學(xué)生負(fù)重前行。因此，我在布置作業(yè)時(shí)，總結(jié)出了一些心得體會(huì)。
第二段：把握難度（200字）。
在布置作業(yè)時(shí)，我始終把握難度是至關(guān)重要的。作業(yè)的難度應(yīng)該符合學(xué)生的實(shí)際水平，不能過(guò)高或過(guò)低。過(guò)高的難度會(huì)讓學(xué)生望而生畏，導(dǎo)致他們產(chǎn)生挫敗感和自卑心理；過(guò)低的難度則會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)聊和得過(guò)且過(guò)。只有把握好難度，作業(yè)才能夠起到鞏固知識(shí)、拓寬思路的作用。因此，我會(huì)先了解學(xué)生的基本水平，根據(jù)他們的實(shí)際能力來(lái)布置作業(yè)，確保他們?cè)谕瓿傻倪^(guò)程中既有挑戰(zhàn)又能夠取得一定的成績(jī)。
第三段：多樣化形式（200字）。
作業(yè)的形式多樣化對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展多元智能非常重要。作業(yè)可以采用練習(xí)題、閱讀材料、寫(xiě)作、實(shí)驗(yàn)等形式。通過(guò)多樣化的形式，學(xué)生不僅能夠在解答問(wèn)題中掌握知識(shí)，還能夠在實(shí)踐中提高動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，我會(huì)設(shè)置一些拓展題，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建?；蛘邔ふ疑钪械臄?shù)學(xué)應(yīng)用，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力。
第四段：及時(shí)反饋（200字）。
作業(yè)不僅是鞏固和拓寬知識(shí)的工具，也是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的窗口。因此，正確的反饋是非常重要的。我會(huì)在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別化指導(dǎo)，并盡快給予反饋，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中找到正確的方法。同時(shí)，我會(huì)及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，準(zhǔn)備一些常見(jiàn)錯(cuò)誤和解析，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤。良好的反饋不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還能夠幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)。
第五段：培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣（200字）。
布置作業(yè)不僅是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我會(huì)讓學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，培養(yǎng)他們的自覺(jué)性和責(zé)任感。同時(shí)，我會(huì)告訴學(xué)生，作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，只有通過(guò)認(rèn)真完成作業(yè)，才能真正掌握知識(shí)。我還會(huì)定期檢查學(xué)生的作業(yè)情況，并與學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，形成合力，共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
結(jié)尾（100字）。
布置作業(yè)是教師和學(xué)生之間的一種互動(dòng)，合理設(shè)計(jì)的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。通過(guò)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我不斷提高布置作業(yè)的科學(xué)性和有效性。相信只要我們把握好難度、多樣化形式、及時(shí)反饋并培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)一定能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供有力的支持。
作業(yè)布置研究心得篇八
作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要的一環(huán)。如何設(shè)計(jì)作業(yè)，如何布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能達(dá)到有效的訓(xùn)練，讓學(xué)生能更快更好地掌握所學(xué)知識(shí)，溫故而知新呢？這是每一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)慎重思考的問(wèn)題。我認(rèn)為：
首先，教師布置作業(yè)要有講究。由于學(xué)生之間存在著差異，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求可以分層次，這樣有利于學(xué)困生對(duì)自己的學(xué)習(xí)樹(shù)立信心，也能滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)欲望。我們要控制作業(yè)的數(shù)量，提升作業(yè)的質(zhì)量，拓展作業(yè)的形式，統(tǒng)一作業(yè)的批改，一方面減輕學(xué)生的.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)自己樹(shù)立起自信和激起內(nèi)心熱愛(ài)學(xué)習(xí)的欲望。不能夠把形式拘泥于抄寫(xiě)課文、單詞、重點(diǎn)詞語(yǔ)等等，我們可以根據(jù)課堂需要設(shè)計(jì)出一些題，讓孩子進(jìn)行鞏固練習(xí)，我們也可以設(shè)計(jì)一些表格，讓學(xué)生在課后獨(dú)立完成或相互協(xié)商完成表格所填內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生的積極性是有很大幫助的。有時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生把聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、任意地寫(xiě)出單詞句子等作為自己的作業(yè)，這樣每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)來(lái)確定詞匯以及要背的句子，達(dá)到了有層次性和又合理性，這樣學(xué)生的興趣就更高了！
其次，教師批改作業(yè)首先要做到及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致。及時(shí)認(rèn)真細(xì)致地批改學(xué)生的作業(yè)可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)輔導(dǎo)，同時(shí)更能及早地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，及時(shí)反思，及時(shí)改進(jìn)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。再次，教師批改作業(yè)后除了給學(xué)生打等第外，還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)寫(xiě)上不同的激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，以此給學(xué)生指出不足，或提出新的要求，鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)習(xí)。同時(shí)教師工整地批改也能給學(xué)生起學(xué)習(xí)示范作業(yè)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的點(diǎn)評(píng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新鮮的，他們也會(huì)為了這種新鮮感而奮進(jìn)，努力提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，我認(rèn)為是非常棒的，而且，平時(shí)教學(xué)中我也是這樣做的了！另外，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要重視對(duì)口頭、思考、調(diào)查、觀察等作業(yè)的設(shè)計(jì)，以及對(duì)這些作業(yè)的檢查與評(píng)價(jià)，并及時(shí)地反饋。設(shè)計(jì)綜合性的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的綜合性能力。
學(xué)習(xí)了有效教學(xué)文件之后，坦白地說(shuō)，看似普通的“教學(xué)六認(rèn)真”其實(shí)一點(diǎn)都不普通，這是一門(mén)藝術(shù)。我們每一位老師都應(yīng)該牢記自己的神圣職責(zé)，腳踏實(shí)地，努力將“六認(rèn)真”工作做得更好。當(dāng)然，有效教學(xué)并不是只有這么多內(nèi)容。它所包含的內(nèi)容非常豐富多彩，每一次的學(xué)習(xí)我都會(huì)有不同的收獲，也會(huì)有不同的改進(jìn)，這對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)與鉆研機(jī)會(huì)。今天，我把自己的感受整理出來(lái)，希望和大家共勉！
我堅(jiān)信，我是惟一的，我的學(xué)生也是惟一的！學(xué)校和老師是孩子成長(zhǎng)的橋梁，培養(yǎng)自尊，有自信，朝氣蓬勃，助人為樂(lè)，敏于合作，勇于進(jìn)取，不怕失敗，迎接挑戰(zhàn)的新一代人材，愿我們把一切有效的革命學(xué)習(xí)到底！
作業(yè)布置研究心得篇九
對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)都是學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的一部分，無(wú)論是在學(xué)校還是在家里。作為老師，布置作業(yè)不僅是監(jiān)測(cè)和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度的方法，也是引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的重要手段。在這篇文章中，我想分享我個(gè)人在作業(yè)布置方面的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
第二段：提前規(guī)劃
布置作業(yè)前，我通常會(huì)提前規(guī)劃好這個(gè)主題，并確定學(xué)生需要掌握的關(guān)鍵知識(shí)和技能。我會(huì)嘗試將主題與學(xué)生日常生活聯(lián)系起來(lái)，或者與當(dāng)下的大事聯(lián)系起來(lái)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
第三段：適當(dāng)難度
在布置作業(yè)的時(shí)候，我會(huì)嘗試讓作業(yè)的難度適當(dāng)。一方面，適當(dāng)難度的作業(yè)可以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，增強(qiáng)自信心。另一方面，難度過(guò)高的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生感到失落和挫敗，影響其學(xué)習(xí)積極性，難度過(guò)低的作業(yè)則缺乏挑戰(zhàn)性，無(wú)法有效地提升學(xué)生的能力。
第四段：差異化布置
我也非常注重差異化的作業(yè)布置，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都不同，有些學(xué)生需要更多的挑戰(zhàn)，而有些學(xué)生則需要更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。因此，我會(huì)嘗試為學(xué)生定制符合其閱讀水平和語(yǔ)言能力的作業(yè)，以最大化每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。
第五段：評(píng)價(jià)和反饋
最后，在作業(yè)評(píng)價(jià)和反饋方面，我也會(huì)盡量公正和及時(shí)地給出評(píng)價(jià)。我會(huì)激勵(lì)學(xué)生通過(guò)作業(yè)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。同時(shí)，我也會(huì)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)及時(shí)給予反饋，指出學(xué)生的不足之處，并提供必要的指導(dǎo)和支持。
結(jié)論：
總之，我認(rèn)為作業(yè)布置是老師和學(xué)生之間的一種互動(dòng)關(guān)系，需要不斷的探索和實(shí)踐。我們教育工作者應(yīng)按照學(xué)生的年齡、習(xí)慣、個(gè)性等，科學(xué)地制定作業(yè)、合理地評(píng)價(jià)作業(yè)，讓學(xué)生體驗(yàn)其中的意義和價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。
作業(yè)布置研究心得篇十
隨著新學(xué)期的開(kāi)始，每個(gè)學(xué)生都開(kāi)始了全新的生活和學(xué)業(yè)。而作為每天離不開(kāi)的工作之一，布置作業(yè)無(wú)疑成為了學(xué)生們最為頭疼的事情之一。然而，最近學(xué)校提倡的“雙減”政策給了學(xué)生們一份喘息的機(jī)會(huì)。在這種背景下，本人走過(guò)了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，來(lái)分享一下自己對(duì)于雙減布置作業(yè)的心得體會(huì)。
第二段：優(yōu)勢(shì)
首先，雙減布置作業(yè)的優(yōu)勢(shì)自不必說(shuō)。不僅能夠減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還能夠讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。尤其是在本人所在的班級(jí)中，常常會(huì)有一些課程需要配合課后的作業(yè)進(jìn)行消化。這種情況下，雙減作業(yè)就極大的保證了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，使得學(xué)生能夠更加自由地進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
第三段：備課
但是，在雙減作業(yè)下，備課仍舊顯得十分重要。老師需要充分考慮學(xué)生的掌握能力以及現(xiàn)實(shí)狀況，切忌貪多求快一味地加大作業(yè)量。個(gè)人認(rèn)為，隨著科技的發(fā)展，老師可以嘗試為學(xué)生們提供更多的在線視頻、在線聽(tīng)力訓(xùn)練等資源，降低學(xué)生對(duì)于作業(yè)的壓力的同時(shí)也增強(qiáng)自學(xué)能力。
第四段：自我管理
在雙減作業(yè)下，更多的空閑時(shí)間為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。雖然這種自主學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的考核，但是勤奮自律的學(xué)生可以通過(guò)這種方式提升自己的學(xué)業(yè)水平。在自我管理方面，個(gè)人認(rèn)為平時(shí)的復(fù)習(xí)計(jì)劃十分重要，同時(shí)也要保證每個(gè)階段的目標(biāo)清晰可見(jiàn)。只有這樣，才能更好地利用時(shí)間成果自己的學(xué)業(yè)。
第五段：結(jié)論
綜上所述，雙減布置作業(yè)不僅減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還能夠?yàn)樗麄兲峁└嗟目臻g進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是要注意的是，雙減作業(yè)并不代表什么都不用做，備課的重要性依舊需要被提醒，同時(shí)，學(xué)生自我管理的重要性也需要倍加強(qiáng)調(diào)。希望每個(gè)學(xué)生都能夠擺脫作業(yè)的困擾，成為更加自主、自律的學(xué)習(xí)者。
作業(yè)布置研究心得篇十一
作為一名學(xué)生，在學(xué)習(xí)生活中難免會(huì)遭遇到各式各樣的作業(yè)，從而給自己帶來(lái)不小的壓力。近年來(lái)，為了緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和人身安全問(wèn)題，教育部門(mén)提出了“雙減”政策，即減輕過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生在校時(shí)間，給予學(xué)生更多自由支配時(shí)間。最近，我們班也開(kāi)始實(shí)行“雙減”政策的落實(shí)，教師在布置作業(yè)時(shí)通過(guò)降低作業(yè)難度、提高合理性等方式來(lái)達(dá)到“雙減”的效果。以下是我對(duì)這種新型作業(yè)方式的一些心得體會(huì)。
一、作業(yè)變得更為輕松易做
在實(shí)行“雙減”政策后，我發(fā)現(xiàn)所布置的作業(yè)簡(jiǎn)化且更易操作。老師為我們量身定做的作業(yè)題目，不僅難度適中，而且也很有針對(duì)性，既增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，又不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)過(guò)大的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，作業(yè)任務(wù)的數(shù)量也相對(duì)減少了，這樣學(xué)生能夠有更多的時(shí)間進(jìn)行其他興趣愛(ài)好的發(fā)掘和提升。
二、學(xué)習(xí)效率提高
平時(shí)我們有很多的時(shí)間被“作業(yè)壓制”，但是“雙減”政策的實(shí)施后，學(xué)習(xí)、生活的時(shí)間被充分釋放。此時(shí)，我們可以有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行自己的思考和總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效率，更好地學(xué)深學(xué)透。
三、興趣、實(shí)用性增強(qiáng)
學(xué)生是有自己的興趣愛(ài)好的，相信這是大多數(shù)人共同的。在布置作業(yè)時(shí)，如果能夠結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓做作業(yè)這件事變得不那么枯燥乏味，就能夠讓學(xué)生自覺(jué)地積極完成任務(wù)。同時(shí)，讓題目有實(shí)用性，在生活中也能夠得到運(yùn)用，這樣也能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)到的東西是有用處的。
四、學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力得到提高
在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師們往往只給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，而不去引導(dǎo)他們思考、討論、探究。在“雙減”政策的落實(shí)下，老師們更關(guān)注的是學(xué)生的思考，通過(guò)開(kāi)放性的提示讓學(xué)生自己動(dòng)手去完成。這樣一來(lái)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，還能夠訓(xùn)練學(xué)生的思考能力，開(kāi)拓他們的思維。
總之，落實(shí)“雙減”政策，不僅是對(duì)學(xué)生權(quán)益的保護(hù)，對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的全面提升也有著積極的作用。希望更多的教育機(jī)構(gòu)能夠認(rèn)可落實(shí)“雙減”政策的重要性，放低身段、增加溝通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更多的快樂(lè)，得到更好的收獲。
作業(yè)布置研究心得篇十二
近年來(lái)，學(xué)校一直在推行作業(yè)分層布置的教學(xué)模式，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，將作業(yè)分為不同難度的層次，并針對(duì)個(gè)體的需求進(jìn)行布置。這一模式的引入給學(xué)生帶來(lái)了諸多好處，下面我將從個(gè)人的角度出發(fā)，結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)作業(yè)分層布置的一些心得體會(huì)。
首先，作業(yè)分層布置能夠提高學(xué)習(xí)的效果。在我個(gè)人的經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)作業(yè)難度與自己的實(shí)際情況相符合時(shí)，我更容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并保持高度的專(zhuān)注度。相反，如果作業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于困難，我可能會(huì)感到無(wú)聊或者壓力太大而難以集中注意力。作業(yè)分層布置給予了學(xué)生獨(dú)立選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，從而提高了學(xué)習(xí)效果。
其次，作業(yè)分層布置有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。通過(guò)對(duì)作業(yè)的難度層次進(jìn)行布置，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間與計(jì)劃，以適應(yīng)不同難度的任務(wù)。在我自己的學(xué)習(xí)中，我逐漸形成了對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)估與分解的能力，能夠區(qū)分出哪些任務(wù)需要更多時(shí)間與精力，而哪些任務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單，可以更加靈活地安排。這種自我管理的能力不僅提高了我的學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了我的時(shí)間管理能力和自律性。
再次，作業(yè)分層布置有助于個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好都是不同的，而作業(yè)分層布置則提供了更多的選擇和個(gè)性化發(fā)展的機(jī)會(huì)。在我自己的經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)選擇適合自己的難度和內(nèi)容的作業(yè)，我更容易展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和才華，也能夠更有自信地面對(duì)學(xué)習(xí)。正是這種個(gè)性化的發(fā)展，讓我逐漸發(fā)現(xiàn)自己的潛力和興趣，為未來(lái)的發(fā)展做出相應(yīng)的規(guī)劃。
最后，作業(yè)分層布置有助于營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)作業(yè)分層布置，學(xué)生之間的差異得到了充分的尊重和認(rèn)可。每個(gè)人都可以更專(zhuān)注地追求自己的目標(biāo)，而不必過(guò)分擔(dān)心與他人的比較和競(jìng)爭(zhēng)。這種積極的學(xué)習(xí)氛圍不僅使學(xué)生更加放松和愉快地投入學(xué)習(xí)，也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和探究欲望。
綜上所述，作業(yè)分層布置是一種有益的教學(xué)模式，它能夠提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展并營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)踐中，老師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，恰當(dāng)?shù)夭贾酶鱾€(gè)層次的作業(yè)，給予學(xué)生更多選擇的機(jī)會(huì)，同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)诤线m的層次上挑戰(zhàn)和超越自己。同時(shí)，學(xué)生也要在選擇作業(yè)時(shí)理性對(duì)待自己的實(shí)際情況和能力，并積極爭(zhēng)取提高自己。只有老師與學(xué)生共同努力，才能讓作業(yè)分層布置真正發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用，使學(xué)生能夠更好地發(fā)展自身潛力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
作業(yè)布置研究心得篇十三
論文摘要在傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，交互式教學(xué)模式倍受關(guān)注。但是在教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中，仍存在一定的問(wèn)題。在分析原因的基礎(chǔ)上，本文提出了構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系、互動(dòng)平臺(tái)、溝通模式等方面的設(shè)想，并提出相關(guān)的建議。
論文關(guān)鍵詞大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)模式溝通。
一直以來(lái)，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師“滿堂灌”式的教學(xué)，不利學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮；而現(xiàn)代教學(xué)理念要求實(shí)行多向交流、互動(dòng)互通的教學(xué)模式?；?dòng)式教學(xué)模式呼應(yīng)而出，它強(qiáng)調(diào)以交互式啟發(fā)性教學(xué)為主線，教師導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，課堂內(nèi)外師生之間相互交流溝通相互依托，促進(jìn)課堂教學(xué)多向交流。這種教學(xué)模式有一定的應(yīng)用，但是在師生互動(dòng)的過(guò)程中，師生溝通方式和效果仍存在一定的問(wèn)題，在實(shí)踐中值得進(jìn)一步探討。
一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)溝通現(xiàn)狀分析。
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)習(xí)慣的慣性影響，教學(xué)互動(dòng)形式化，沒(méi)有起到真正的溝通作用，互動(dòng)教學(xué)效果不是很理想。主要表現(xiàn)在：一是師生之間溝通互動(dòng)方式單一。主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)中，始終是以老師為中心，教師處于主宰者的地位，學(xué)生處于消極被動(dòng)地位。二是師生互動(dòng)溝通時(shí)空不對(duì)等。表現(xiàn)為課堂上師生溝通互動(dòng)成份多，生生之間互動(dòng)溝通少。在課外，生生之間溝通多，師生溝通互動(dòng)少。三是師生溝通互動(dòng)效果不明顯，沒(méi)有起到應(yīng)有之目的，即通過(guò)互動(dòng)達(dá)到學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能、提升水平上。
二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)溝通現(xiàn)狀原因分析。
筆者根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)在的問(wèn)題主要是以下幾個(gè)方面：
（一）與大學(xué)英語(yǔ)教師執(zhí)業(yè)素質(zhì)有很大關(guān)系。
大學(xué)英語(yǔ)教互動(dòng)式教學(xué)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，這與大學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)能力形成差距。主要表現(xiàn)為：一是大學(xué)英語(yǔ)教師知識(shí)儲(chǔ)備量不夠。高校英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)老化。多畢業(yè)于國(guó)內(nèi)高校，學(xué)歷多為碩士，在接受西語(yǔ)教育方面的知識(shí)點(diǎn)儲(chǔ)備量不足，英語(yǔ)適用技能有待提高。二是大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)技能上的創(chuàng)新能力有待提高。沒(méi)有針對(duì)學(xué)生和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，僅僅將“問(wèn)、答”作為手段，沒(méi)有設(shè)計(jì)出在一套靈活的課堂互動(dòng)形式。三是對(duì)英語(yǔ)教師對(duì)新型教學(xué)手段應(yīng)用不多。大學(xué)英語(yǔ)課堂中部分年紀(jì)偏大的教師沒(méi)有學(xué)會(huì)多媒體操作技術(shù)，僅僅用傳統(tǒng)口耳相傳的方式，用空洞的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，不能通過(guò)多媒體把將相關(guān)的圖片、影像呈現(xiàn)給學(xué)生，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）與學(xué)生本身的素質(zhì)和積極參與意識(shí)有很大的關(guān)系。
英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)的效果，是在師生雙方形成良好的和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上達(dá)到的。學(xué)生能否積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)互動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，愿意按教師設(shè)計(jì)的方法和要求去實(shí)踐，直接影響到學(xué)習(xí)效果與教學(xué)質(zhì)量。部分大學(xué)生受社會(huì)環(huán)境的影響，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，加上英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不一，學(xué)習(xí)差的學(xué)生久而久之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了惰性。
（三）與師生溝通手段和方式有很大的關(guān)系。
教師作為互動(dòng)關(guān)系的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，應(yīng)該發(fā)揮更大的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，部份英語(yǔ)教師沒(méi)有樹(shù)立“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，沒(méi)有意圖去多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的思想，沒(méi)有及時(shí)了解他們的現(xiàn)時(shí)反應(yīng)和真實(shí)需求。所以大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該極力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂內(nèi)外的主動(dòng)性、參與性、積極性和創(chuàng)造性，強(qiáng)化學(xué)生間、教師間、師生間在學(xué)習(xí)過(guò)程中的多維交互，借此來(lái)完成“自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)”師生互動(dòng)一體化的教學(xué)過(guò)程。
作業(yè)布置研究心得篇十四
作為一位教師，布置作業(yè)是我日常教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)。多年來(lái)，我在布置作業(yè)的過(guò)程中積累了一些心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享這些心得體會(huì)，并希望對(duì)他人有所幫助。
首先，我認(rèn)為布置作業(yè)應(yīng)該有明確的目標(biāo)和要求。在設(shè)計(jì)作業(yè)之前，我會(huì)先確定這個(gè)作業(yè)的目的是什么，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到什么樣的效果。這樣可以幫助我更好地組織教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。如果作業(yè)沒(méi)有明確的目標(biāo)和要求，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得困惑，并且無(wú)法得到有效的指導(dǎo)和幫助。因此，我會(huì)在作業(yè)要求中明確指出學(xué)生需要掌握的知識(shí)、技能和能力，并鼓勵(lì)他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)時(shí)積極思考和深入探索。
其次，布置作業(yè)的難度應(yīng)該適中。作業(yè)的難度過(guò)高會(huì)讓學(xué)生感到沮喪和無(wú)助，從而影響他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。反之，作業(yè)的難度過(guò)低則無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。因此，我在布置作業(yè)時(shí)會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力來(lái)調(diào)整作業(yè)的難度，提供適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和機(jī)會(huì)。我也會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)來(lái)不斷調(diào)整作業(yè)的難度，以確保他們能夠逐步提高自己的學(xué)習(xí)能力和水平。
此外，我認(rèn)為布置作業(yè)應(yīng)該與課堂教學(xué)相結(jié)合。作業(yè)不應(yīng)該僅僅是課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求來(lái)設(shè)計(jì)。我會(huì)將作業(yè)與課堂教學(xué)相互補(bǔ)充和聯(lián)系，幫助學(xué)生鞏固和擴(kuò)展所學(xué)知識(shí)，提升他們的理解和能力。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)他們的創(chuàng)新能力和思維靈活性。我也會(huì)在作業(yè)中注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓他們從中獲得更多的成就感和滿足感。
最后，我認(rèn)為作業(yè)的反饋和評(píng)價(jià)是布置作業(yè)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生需要通過(guò)反饋和評(píng)價(jià)來(lái)了解自己的學(xué)習(xí)成果和存在的問(wèn)題，從而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法和策略。在布置作業(yè)之前，我會(huì)明確指出作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求，并告訴學(xué)生我會(huì)進(jìn)行怎樣的評(píng)價(jià)和反饋。我會(huì)在作業(yè)完成后及時(shí)給予學(xué)生詳細(xì)的反饋和評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)他們根據(jù)反饋進(jìn)行自我反思和調(diào)整。我也會(huì)利用學(xué)生作業(yè)的特點(diǎn)和表現(xiàn)來(lái)改進(jìn)我的教學(xué)方法和策略，提供更好的教學(xué)效果和體驗(yàn)。
總之，在布置作業(yè)時(shí)，我始終堅(jiān)持目標(biāo)明確、難度適中、與課堂教學(xué)結(jié)合、反饋及時(shí)的原則。這些心得體會(huì)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿意度起到了積極的推動(dòng)作用。我相信，通過(guò)不斷總結(jié)和改進(jìn)，我會(huì)在布置作業(yè)的過(guò)程中取得更好的效果，為學(xué)生提供更有針對(duì)性和有效性的學(xué)習(xí)幫助。
作業(yè)布置研究心得篇十五
第一段：引言與背景介紹（150字）。
作業(yè)分層布置是一種教育教學(xué)的有效策略，它通過(guò)將作業(yè)按照難易程度分成不同層次，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。在現(xiàn)代教育中，作業(yè)分層布置逐漸被廣泛運(yùn)用，給學(xué)生帶來(lái)了許多好處。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻意識(shí)到了作業(yè)分層布置的重要性，并且積累了一定的心得體會(huì)。本文將結(jié)合我的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)方面介紹作業(yè)分層布置的心得體會(huì)。
第二段：制定合理目標(biāo)與分類(lèi)（250字）。
在進(jìn)行作業(yè)分層布置時(shí)，首先要制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)要明確、可行，能夠引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)習(xí)。同時(shí)，還需要將學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平考慮在內(nèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)。這樣做有助于確保每個(gè)學(xué)生都能夠在合適的層次上進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)因難度過(guò)高或過(guò)低而喪失興趣。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)分類(lèi)作業(yè)，不僅能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。
第三段：靈活使用不同教學(xué)方法（300字）。
作業(yè)分層布置需要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于困難的作業(yè)，可以利用示范、解題等方式進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。而對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的作業(yè)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行鞏固和拓展。此外，還可以通過(guò)小組合作、項(xiàng)目研究等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力和合作意識(shí)。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)不同教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。
第四段：及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)（250字）。
作業(yè)分層布置還需要及時(shí)給予學(xué)生反饋與評(píng)價(jià)。教師可以通過(guò)批改作業(yè)、講解答案等方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤和不足，并及時(shí)糾正。此外，教師還可以在班級(jí)或個(gè)別形式上與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的思考過(guò)程和學(xué)習(xí)困惑，針對(duì)性地給予指導(dǎo)和建議。在我的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
第五段：營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍（250字）。
作業(yè)分層布置還可以幫助教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)根據(jù)不同層次的作業(yè)來(lái)設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，教師還可以設(shè)置小組競(jìng)賽、學(xué)生展示等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和交流。在我的實(shí)踐中，我注意到良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。
第六段：總結(jié)與展望（100字）。
綜上所述，作業(yè)分層布置對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分有益的。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了它的重要性。通過(guò)制定合理目標(biāo)與分類(lèi)、靈活使用不同教學(xué)方法、及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)，我能夠有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。此外，通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，我可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。我相信，在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)分層布置策略，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更大的價(jià)值。
作業(yè)布置研究心得篇十六
作業(yè)和測(cè)試是師生交流教學(xué)信息的一條重要渠道,恰當(dāng)?shù)嘏淖鳂I(yè)和試卷對(duì)密切師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的健康心理,發(fā)展學(xué)生的`智力和創(chuàng)造才能有著重大的意義.為此,在批改這一環(huán)節(jié)中,我主動(dòng)介入學(xué)生的心靈世界,盡可能給學(xué)生以鼓勵(lì)和欣賞,以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性;讓學(xué)生參與作業(yè)與試卷的批改,促使其對(duì)自己的思維過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真的回顧和檢查,潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人,促進(jìn)學(xué)生生命整體的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與教做人的和諧統(tǒng)一.
作者：莊毓娥作者單位：泉州市第三中學(xué),福建,泉州,36刊名：中國(guó)西部科技英文刊名：scienceandtechnologyofwestchina年，卷(期)：“”(10)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)賞識(shí)教育學(xué)生自改學(xué)生互改師導(dǎo)生改
作業(yè)布置研究心得篇十七
眾所周知，課堂的四十五分鐘固然重要，但僅憑課堂的四十五分鐘是絕對(duì)不可能學(xué)好英語(yǔ)的。學(xué)好英語(yǔ)必須在課外花許許多多的時(shí)間，要不斷地去學(xué)單詞、記單詞，去閱讀，去練習(xí)。課外作業(yè)在教學(xué)中舉足輕重。
通過(guò)做作業(yè)，學(xué)生有的放矢地練習(xí)所學(xué)知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。但是，在英語(yǔ)常規(guī)教學(xué)中，學(xué)生的課外作業(yè)，常常就是配套教材練習(xí)冊(cè)上的練習(xí)。這樣的作業(yè)用于訓(xùn)練學(xué)生，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)可以說(shuō)是毫無(wú)意義和作用的。老師們都知道，如果學(xué)生對(duì)作業(yè)是應(yīng)付了事的話，只要找一本參考書(shū)，這種作業(yè)的答案就全有了，學(xué)生還用動(dòng)腦嗎？還有訓(xùn)練效果嗎？我認(rèn)為，必須改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)中的作業(yè)設(shè)置。
一、增加課外作業(yè)的形式和種類(lèi)：
學(xué)生的課外作業(yè)，應(yīng)該包含書(shū)面作業(yè)和非書(shū)面作業(yè)，兩者一樣重要，缺一不可。課外作業(yè)的設(shè)置，既要形式多樣，又要切實(shí)有效，還要具有可操作性。將課外作業(yè)設(shè)置成五類(lèi)，視不同學(xué)生、不同的時(shí)間來(lái)操作，可以保證學(xué)生天天有作業(yè)，天天可以鞏固所學(xué)知識(shí)，日日有進(jìn)步。
1、傳統(tǒng)作業(yè)：即教材配套練習(xí)冊(cè)里的作業(yè)。
2、常規(guī)作業(yè)：也就是學(xué)生每天必做的作業(yè)。
3、聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)：
4、單詞記憶作業(yè)；
5、書(shū)面表達(dá)作業(yè)：
二、確保學(xué)生按時(shí)按質(zhì)按量完成作業(yè)：
學(xué)生只有按時(shí)按質(zhì)按量去完成作業(yè)，才能真正達(dá)到作業(yè)的目的，才能真正提高英語(yǔ)水平。所以，在給學(xué)生設(shè)置課外作業(yè)之前，必須做到：
1、端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，明確作業(yè)的種類(lèi)、目的及其重要性。
2、根據(jù)實(shí)際情況，把每班學(xué)生分成三至五個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組優(yōu)生和后進(jìn)生相互搭配；
3、指導(dǎo)學(xué)生去做作業(yè)，教育學(xué)生自覺(jué)按時(shí)完成作業(yè)。
4、幫助學(xué)生形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，發(fā)揮積極上進(jìn)的最大潛力。
三、各種作業(yè)的做法和具體操作形式：
1、教材配套練習(xí)冊(cè)里的作業(yè)；
一般情況下，要求學(xué)生在課堂內(nèi)完成，需要課外繼續(xù)做的，允許學(xué)生相互間交流后形成相同答案、使用相同答案或參考答案。
此類(lèi)作業(yè)，可要求學(xué)生只做在練習(xí)冊(cè)上，教師在課堂時(shí)間檢查、給出正確答案或評(píng)講答案，或?qū)W生相互討論交流。
2、常規(guī)作業(yè)。
要求學(xué)生每天在課外用英語(yǔ)作業(yè)本自主抄或?qū)憙身?yè)英語(yǔ)內(nèi)容，可抄單詞、音標(biāo)、重點(diǎn)句型、英語(yǔ)諺語(yǔ)或英語(yǔ)短文等。學(xué)生可根據(jù)自己當(dāng)時(shí)的英語(yǔ)水平和能力給自己確定目標(biāo)，設(shè)置難度。英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以放手讓他們縱情馳騁，自由寫(xiě)作或自由選擇薄弱環(huán)節(jié)去練習(xí)。對(duì)于一些后進(jìn)生，給他們進(jìn)行一兩次或多次的指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)自行找到合適的作業(yè)。
此類(lèi)作業(yè)，可每周用一節(jié)自習(xí)課，輪流指定某個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)進(jìn)行認(rèn)真檢查作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量，給予簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)或建議。對(duì)沒(méi)能按時(shí)完成或不認(rèn)真的，可要求其補(bǔ)做；對(duì)不負(fù)責(zé)任或作業(yè)不合格又不聽(tīng)勸告的，予以批評(píng)教育。每半學(xué)期把所有作業(yè)合訂起來(lái)，制成合訂本，在封面上注上《英語(yǔ)常規(guī)作業(yè)》，標(biāo)明時(shí)間、應(yīng)寫(xiě)頁(yè)數(shù)、完成情況，總檢查組長(zhǎng)簽名，再交科任老師檢查，進(jìn)行作業(yè)評(píng)比，鼓勵(lì)優(yōu)秀，促進(jìn)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)性。這類(lèi)作業(yè)，既可以減少學(xué)生擔(dān)心作業(yè)出錯(cuò)的思想壓力，又能使學(xué)生堅(jiān)持每天練習(xí)英語(yǔ)，既不會(huì)很累，又不會(huì)閑著；通有效的檢查，評(píng)比，更能促進(jìn)學(xué)生的上進(jìn)心。
3、聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)。
高考中，聽(tīng)力占了全卷分?jǐn)?shù)的20%，因此，聽(tīng)力訓(xùn)練十分重要。這不僅僅是為聽(tīng)力的考試，也是為了學(xué)生更容易記單詞、增進(jìn)交際，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)可以每天進(jìn)行，堅(jiān)持不懈。
此類(lèi)作業(yè)可以在每天早讀或晚自修時(shí)間進(jìn)行，以學(xué)習(xí)小組為單位，由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)組織聽(tīng)寫(xiě)，每次聽(tīng)寫(xiě)最少10個(gè)單詞或至最少5個(gè)句子，最后由該學(xué)習(xí)小組進(jìn)行批改和記錄。在英語(yǔ)課堂上，老師也定期給學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，親自批改，記分和表?yè)P(yáng)，督促學(xué)生做好聽(tīng)力訓(xùn)練。
4、記單詞的作業(yè)。
這是一項(xiàng)非書(shū)面作業(yè)，要求學(xué)生確定每天的目標(biāo)，每星期的目標(biāo)和每學(xué)期的目標(biāo)，天天要做，必須按時(shí)完成。指導(dǎo)學(xué)生按每單元詞匯表或課本后的總詞匯去記單詞和詞組。充分利用閑散時(shí)間，如在等坐公共汽車(chē)時(shí)，吃飯前后，散步時(shí)等等，每一次背三個(gè)單詞。這樣，分散記憶，定期檢查，學(xué)生必然在不知不覺(jué)中輕輕松松地過(guò)了單詞關(guān)。這類(lèi)作業(yè)雖然老師不進(jìn)行批改，但可以通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)來(lái)檢查和了解學(xué)生。
5、書(shū)面表達(dá)作業(yè)。
書(shū)面表達(dá)作業(yè)最令師生頭痛，但這又是最重要的作業(yè)。使學(xué)生輕松練寫(xiě)作，而又能快速提高寫(xiě)作能力，這是設(shè)置書(shū)面表達(dá)作業(yè)的關(guān)鍵。
1）由淺入深設(shè)置書(shū)面表達(dá)作業(yè)：
作文，也象學(xué)說(shuō)話一樣，先是模仿，再是練習(xí)，最后是熟練使用。因此，書(shū)面表達(dá)的作業(yè)也要由淺入深地經(jīng)常寫(xiě)，要多寫(xiě)，只有這樣才能寫(xiě)得好。
2）合理使用作文本，認(rèn)真寫(xiě)好每篇作文：
把學(xué)生的作文本分成a.b本，要求學(xué)生每篇作文最少寫(xiě)兩遍。b本用作抄寫(xiě)每次自寫(xiě)作文的初稿，寫(xiě)一行隔一行，以方便自己或老師修改。a本用作重寫(xiě)修改過(guò)的作文，或參考答案。這樣做是為了使學(xué)生在重寫(xiě)作文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)修改錯(cuò)誤，也可以充分利用自己寫(xiě)過(guò)的作文，當(dāng)作范文，以便熟讀記憶，提高寫(xiě)英語(yǔ)句子的能力和英語(yǔ)寫(xiě)作水平。
3）指導(dǎo)優(yōu)生修改作文，或?qū)W生間互改作文，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤能力。
改錯(cuò)題是英語(yǔ)高考的一道難題，許多學(xué)生在此失分。歷年高考改錯(cuò)題的選題幾乎都是來(lái)自學(xué)生之手，所設(shè)置錯(cuò)項(xiàng)也都是學(xué)生常錯(cuò)的地方。訓(xùn)練他們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力，指導(dǎo)學(xué)生批改作文，更有利于提高他們做短文改錯(cuò)水平，提高寫(xiě)作水平。
4）教師查閱b作業(yè)本，認(rèn)真批改a作業(yè)本。
經(jīng)過(guò)優(yōu)生批改后或自行參照參考答案后，學(xué)生的作文必定有較大的進(jìn)步，老師批改輕松了，給學(xué)生的評(píng)分也較高了，充分保護(hù)了學(xué)生的自尊心，激發(fā)了他們的寫(xiě)作欲望，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
學(xué)生做這五種作業(yè)，減輕了他們的思想負(fù)擔(dān)和壓力，促進(jìn)了他們參與教學(xué)，加強(qiáng)了師生的溝通，使學(xué)生能天天練習(xí)英語(yǔ)，天天有新收獲，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得到不斷提高，英語(yǔ)成績(jī)不斷進(jìn)步。
作業(yè)布置研究心得篇十八
近年來(lái)，作業(yè)分層布置在教育教學(xué)中逐漸被廣泛采用。作業(yè)分層布置即根據(jù)學(xué)生的能力和興趣，將作業(yè)劃分為多個(gè)層次，使每個(gè)學(xué)生能夠在適合自己水平的任務(wù)中得到發(fā)展和進(jìn)步。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深感作業(yè)分層布置在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果等方面的巨大潛力。以下是我對(duì)作業(yè)分層布置的心得體會(huì)。
首先，在作業(yè)分層布置中，我發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。通過(guò)將作業(yè)劃分為不同層次，使學(xué)生能夠選擇適合自己能力水平的作業(yè)，這種選擇權(quán)讓學(xué)生覺(jué)得自己有主導(dǎo)權(quán)，產(chǎn)生了一種積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。不再是一味地為了完成任務(wù)而埋頭苦干，而是能夠根據(jù)自身情況有針對(duì)性地選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就能夠真正地被激發(fā)起來(lái)，他們會(huì)愿意投入更多的時(shí)間和精力去完成作業(yè)。
其次，作業(yè)分層布置能夠幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。不同層次的作業(yè)往往對(duì)應(yīng)著不同的難度水平，通過(guò)層層遞進(jìn)的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生們能夠在循序漸進(jìn)的過(guò)程中逐步提升自己的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以安排一些簡(jiǎn)單的練習(xí)，以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)于一些能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供一些拓展性的作業(yè)，以增加他們的學(xué)習(xí)深度。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都能夠在適合自己水平的作業(yè)中找到自己的定位，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
此外，作業(yè)分層布置也能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。每個(gè)學(xué)生都具有不同的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式，作業(yè)分層布置可以靈活地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。有些學(xué)生可能對(duì)某個(gè)學(xué)科特別感興趣，通過(guò)為他們?cè)O(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，可以更好地激發(fā)他們對(duì)這門(mén)學(xué)科的熱愛(ài)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們?cè)谶@個(gè)領(lǐng)域的潛力。而對(duì)于那些不太喜歡某個(gè)學(xué)科的學(xué)生，可以通過(guò)為他們提供一些趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
最后，作業(yè)分層布置也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的良好合作。在分層作業(yè)中，同一層次的學(xué)生往往需要合作完成一些任務(wù)。這樣一來(lái)，學(xué)生們不僅能夠相互學(xué)習(xí)、互相幫助，還能夠培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生們能夠共同協(xié)作解決問(wèn)題，通過(guò)交流和合作，互相促進(jìn)，不僅能夠提高自己的學(xué)習(xí)效果，還能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的集體榮譽(yù)感。
綜上所述，作業(yè)分層布置是一種非常有效的教學(xué)策略。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果、滿足學(xué)生的個(gè)性化需求和促進(jìn)學(xué)生之間的合作，作業(yè)分層布置能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在適合自己水平的作業(yè)中得到發(fā)展和進(jìn)步。在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師們應(yīng)更多地運(yùn)用作業(yè)分層布置這一教學(xué)策略，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的學(xué)習(xí)能力。
作業(yè)布置研究心得篇十九
分層作業(yè)布置是一種課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方法，通過(guò)將學(xué)生按照能力和興趣進(jìn)行分組，分配相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)，并提供個(gè)性化指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深切體會(huì)到分層作業(yè)布置的重要性和有效性，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。
第二段：設(shè)置不同層次。
在進(jìn)行分層作業(yè)布置時(shí)，我首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，將他們分成不同的層次。對(duì)于掌握較好的學(xué)生，我會(huì)提供更加深入和復(fù)雜的任務(wù)，以幫助他們進(jìn)一步拓展知識(shí)面和提高思維能力；對(duì)于掌握中等水平的學(xué)生，我會(huì)設(shè)置一些鞏固和拓展的任務(wù)，以幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)和提高學(xué)習(xí)能力；對(duì)于掌握較差的學(xué)生，我會(huì)設(shè)置一些簡(jiǎn)化和針對(duì)性的任務(wù)，以便他們能夠逐步理解和掌握知識(shí)。
第三段：提供個(gè)性化指導(dǎo)。
在分層作業(yè)布置中，提供個(gè)性化的指導(dǎo)是至關(guān)重要的。對(duì)于掌握較好的學(xué)生，我會(huì)特別關(guān)注他們的創(chuàng)造力和思維方法，通過(guò)與他們進(jìn)行深入的討論和啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)他們更進(jìn)一步的思考和研究；對(duì)于掌握中等水平的學(xué)生，我會(huì)給予適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)，幫助他們更好地理解和應(yīng)用知識(shí)；對(duì)于掌握較差的學(xué)生，我會(huì)提供具體而詳細(xì)的指導(dǎo)，讓他們能夠較快地跟上課堂的進(jìn)度，建立自信心。
第四段：促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。
分層作業(yè)布置還可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。在分層作業(yè)布置中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在小組中協(xié)作完成任務(wù)，并設(shè)置一些合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在討論和合作中互相幫助和學(xué)習(xí)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以互相補(bǔ)充和啟發(fā)，提高彼此的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生還能學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作和傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的能力，培養(yǎng)社交技能。
第五段：評(píng)價(jià)和反饋。
在分層作業(yè)布置后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。對(duì)于掌握較好的學(xué)生，我會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)提供一些建議和改進(jìn)的空間；對(duì)于掌握中等水平的學(xué)生，我會(huì)注重評(píng)價(jià)他們的努力和進(jìn)步，并提供針對(duì)性的指導(dǎo)；對(duì)于掌握較差的學(xué)生，我會(huì)給予額外的輔導(dǎo)和監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以糾正。通過(guò)評(píng)價(jià)和反饋，學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。
結(jié)尾。
分層作業(yè)布置能很好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。在對(duì)學(xué)生的分組、個(gè)性化指導(dǎo)、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)反饋等方面，我不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。另外，分層作業(yè)布置也需要教師與學(xué)生之間的密切配合和良好的溝通，以充分發(fā)揮分層作業(yè)布置的效果。因此，我將持續(xù)不斷地在實(shí)踐中完善和優(yōu)化這一教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。
作業(yè)布置研究心得篇二十
作為學(xué)校教育的重要組成部分，家庭作業(yè)是課堂的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，也是教師檢查教學(xué)效果、鞏固教學(xué)內(nèi)容的一種重要手段。家庭作業(yè)不僅能有助于學(xué)生成績(jī)的提高，而且能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和做事的條理性。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多基礎(chǔ)不實(shí)，且自主學(xué)習(xí)、自我控制的能力又較弱，如果僅靠課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)，一些學(xué)生完全消化不了，根本達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)家庭作業(yè)的布置，可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，彌補(bǔ)課堂上的不足，教師還可從作業(yè)的反饋中及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、改進(jìn)教學(xué)方法；而通過(guò)完成家庭作業(yè)，學(xué)生可從作業(yè)中自我檢測(cè)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握的程度，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，為后續(xù)的學(xué)習(xí)夯下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、現(xiàn)狀簡(jiǎn)析
二、成因辨析
1.重視課堂教學(xué)，輕視作業(yè)布置
近幾年來(lái)，職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)課堂教學(xué)越來(lái)越引起英語(yǔ)老師的重視。各級(jí)各類(lèi)的教學(xué)比賽、教學(xué)觀摩活動(dòng)紛紛開(kāi)展，新的教學(xué)思路、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及課堂的導(dǎo)入、構(gòu)思、編排等異彩紛呈，可謂層出不窮。許多英語(yǔ)老師把精力都放在了課堂結(jié)構(gòu)、課堂編排上，向45分鐘要效率，這本無(wú)可厚非，更值得提倡。然而，家庭作業(yè)的布置卻成為一塊擱淺的礁石，有時(shí)純粹是流于形式。曾見(jiàn)某些公開(kāi)課，課堂可謂精彩不斷，而在家庭作業(yè)布置上，或只是在投影儀上打出來(lái)，學(xué)生無(wú)暇細(xì)讀；或過(guò)于抽象，只是籠統(tǒng)的寫(xiě)了幾個(gè)要求，不痛不癢，落實(shí)不到實(shí)處，甚至對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)根本無(wú)法操作。由此可見(jiàn)，一些英語(yǔ)執(zhí)教者對(duì)于家庭作業(yè)的布置重視度不足，與對(duì)待課堂教學(xué)的態(tài)度迥然不同。
2.作業(yè)布置隨意，內(nèi)容形式單一
有些英語(yǔ)老師認(rèn)為，英語(yǔ)家庭作業(yè)無(wú)非是讀讀、背背、寫(xiě)寫(xiě)，于是留給學(xué)生的家庭作業(yè)要么是千篇一律的背誦單詞、句子、課文；要么就是抄寫(xiě)單詞、短語(yǔ)、句段；再有就是完成書(shū)本、練習(xí)冊(cè)或試卷上的題目。有些題目學(xué)生早已熟記在心，無(wú)需再做；有些題目超出了學(xué)生的知識(shí)范疇，無(wú)從下手。老師布置作業(yè)時(shí)往往不假思索，隨口一說(shuō)，或大筆一揮，而學(xué)生則或是抄寫(xiě)的作業(yè)文不對(duì)題、詞不達(dá)意，或是直接“參考”他人練習(xí)答案，完全為了應(yīng)付老師所謂的檢查。本應(yīng)是對(duì)課堂知識(shí)復(fù)習(xí)、鞏固的作業(yè)，卻失去了它應(yīng)有的作用。
由此可見(jiàn)，家庭作業(yè)的`內(nèi)容、形式、方法以及老師對(duì)待作業(yè)所持的態(tài)度與學(xué)生完成作業(yè)的效果有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。作業(yè)布置的科學(xué)、合理與否更與學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度、積極性、完成作業(yè)的信度及效度有著本質(zhì)的因果關(guān)系。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，個(gè)體差異有時(shí)會(huì)很大，這對(duì)英語(yǔ)老師提出了更高的要求，在作業(yè)的布置上更要講究策略。
三、特性剖析
筆者從事職業(yè)教育多年，通過(guò)摸索和實(shí)驗(yàn)，出職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)家庭作業(yè)布置應(yīng)具有以下特性：
1.作業(yè)應(yīng)有一定的趣味性
2.作業(yè)應(yīng)有一定的時(shí)效性
所謂時(shí)效性，一種理解是指老師所布置的作業(yè)應(yīng)與所學(xué)內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，已學(xué)的內(nèi)容或未教的知識(shí)就不應(yīng)留給學(xué)生作為當(dāng)天的家庭作業(yè)。因?yàn)檫^(guò)去所學(xué)已能掌握，未教的則會(huì)讓多數(shù)學(xué)生不知從何入手，可能還會(huì)打擊一些學(xué)生的積極性，其結(jié)果是背離了作業(yè)的本質(zhì)目的，作業(yè)的效果也就可想而知；另一種理解是指作業(yè)的布置應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，富有時(shí)代氣息。現(xiàn)在的學(xué)生生活在信息時(shí)代，對(duì)新鮮事物有著自然的敏感性和好奇感，善于接受新的事物。老師需時(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，收集各類(lèi)信息，隨時(shí)更新知識(shí)體系，拓寬自己的知識(shí)面，這樣在布置作業(yè)時(shí)才能游刃有余。在學(xué)了china’smannedspaceshipfliesagain一文后，結(jié)合“神舟7號(hào)”、“神舟8號(hào)”與“神舟9號(hào)”的成功發(fā)射以及“神舟9號(hào)”與“天宮一號(hào)”的成功對(duì)接等相關(guān)的信息，要求學(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)、報(bào)紙報(bào)道等，用比較法，橫向、縱向了解相關(guān)的航天知識(shí)。這種作業(yè)既貼近時(shí)代生活，又與課堂連接，把課堂學(xué)習(xí)和課外的作業(yè)有機(jī)銜接在一起，學(xué)生不再覺(jué)得空泛，也會(huì)認(rèn)真地去完成這種作業(yè)，效果不言而喻，其原因在于所布置的作業(yè)貼近時(shí)事熱點(diǎn)話題，迎合了年輕人的口味，學(xué)生就會(huì)在積極、主動(dòng)的狀態(tài)下去完成作業(yè)，作業(yè)的成效也就放大化了。
3.作業(yè)應(yīng)有一定的層次性
任何班級(jí)，即使學(xué)生的整體狀況差不多，但各人對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶、掌握和運(yùn)用上是不盡相同的。如果老師在布置家庭作業(yè)時(shí)不注意“量體裁衣”，而是搞所謂的“大鍋飯”“一刀切”，勢(shì)必會(huì)影響一部分學(xué)生，進(jìn)入“優(yōu)生吃不飽、差生吃不了”的怪圈之中。要想讓每個(gè)學(xué)生都成為出色的學(xué)習(xí)者，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，老師在作業(yè)的布置上就得“因材施教，因人而異”了。根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況以及課堂上的反應(yīng)，對(duì)一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以適當(dāng)降低作業(yè)難度，減少數(shù)量，重點(diǎn)圍繞與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的基本知識(shí)、基本技能，要求他們強(qiáng)化訓(xùn)練；對(duì)于那些優(yōu)等生，除了基本的知識(shí)、技能之外，更要求他們完成綜合性強(qiáng)、概括性廣、彈性大的練習(xí)題。比如：課文的背誦，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，要求熟練背誦全文，甚至用自己的語(yǔ)言復(fù)述全文；對(duì)中等生，則要求背誦出課文中的重點(diǎn)句子和重點(diǎn)段落；對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可要求他們能流利地朗讀課文，并了解全文的大意。分層布置作業(yè)能讓不同層次的學(xué)生各盡所長(zhǎng)，最大化地發(fā)掘出他們的潛能，調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而達(dá)到教育的最終目標(biāo)――全面發(fā)展。
4.作業(yè)應(yīng)有一定的多樣性
作業(yè)的形式完全取決于課堂所學(xué)的內(nèi)容，不同的教學(xué)內(nèi)容就決定了布置作業(yè)的差異性。如果家庭作業(yè)總是千篇一律的“讀、記、背”，長(zhǎng)此以往，學(xué)生往往失去做作業(yè)的熱情，完全是應(yīng)付了事。而且，作業(yè)采取何種形式，做什么內(nèi)容往往關(guān)系著作業(yè)的質(zhì)量。一般情況下，英語(yǔ)家庭作業(yè)通常分為口頭作業(yè)、聽(tīng)力作業(yè)和書(shū)面作業(yè)?？陬^作業(yè)包括朗讀、背誦、閱讀、對(duì)話操練、劇本表演等；聽(tīng)力作業(yè)則要求學(xué)生利用錄音機(jī)聽(tīng)錄音并模仿，有時(shí)還要完成相關(guān)的聽(tīng)力練習(xí)；而書(shū)面作業(yè)側(cè)重于寫(xiě)、練，包括選擇題、填空題、閱讀理解題、句子改寫(xiě)題、翻譯題、匹配題、詞義解釋題、課文改寫(xiě)題、補(bǔ)全對(duì)話題、回答問(wèn)題、書(shū)面表達(dá)等等。題型要豐富多彩，形式不拘一格。老師在布置作業(yè)的時(shí)候，要顧及學(xué)生的感受，在內(nèi)容上，要與所學(xué)的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)；而在題型上，則要不斷變換，交替進(jìn)行，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。若經(jīng)常改變形式，既可以鞏固課堂內(nèi)容，又時(shí)時(shí)讓學(xué)生有一種耳目一新的感覺(jué)，學(xué)生往往會(huì)樂(lè)此不疲。
5.作業(yè)應(yīng)有一定的適量性
在職業(yè)學(xué)校，學(xué)生課余時(shí)間除了完成相應(yīng)的文化課作業(yè)之外，還要進(jìn)行一定的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。所以，作為文化課之一的英語(yǔ)作業(yè)，一定要嚴(yán)格控制總量。老師應(yīng)在“質(zhì)”上下功夫，精挑細(xì)選，選擇有代表性和普遍意義的練習(xí)，切不可采取題海大戰(zhàn)。一方面，學(xué)生的時(shí)間有限，作業(yè)過(guò)多容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極抵觸情緒，直接影響作業(yè)的質(zhì)量，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展；另一方面，一旦題量超出學(xué)生的承受能力，學(xué)生就會(huì)對(duì)作業(yè)馬虎了事，草率應(yīng)付。當(dāng)然，控制量，并不是說(shuō)一點(diǎn)作業(yè)也不布置，否則又會(huì)走向另一個(gè)極端，如果不布置作業(yè)，確實(shí)是減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)削減學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視程度，失去了鞏固知識(shí)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也必然受到影響?？梢?jiàn)，作業(yè)的“量”的把握與學(xué)生作業(yè)完成的效果是互為關(guān)聯(lián)、互為影響的。
6.作業(yè)應(yīng)有一定的教育性
說(shuō)到教育，人們常常把它分為學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育、環(huán)境教育等等。赫爾巴特認(rèn)為：教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。家庭作業(yè)作為教學(xué)的一部分，它不僅延續(xù)和鞏固了課堂的內(nèi)容，有時(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一個(gè)很好的教育契機(jī)。作業(yè)的巧妙安排不僅僅可以讓學(xué)生回顧了課堂所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn)，有時(shí)候?qū)W(xué)生來(lái)說(shuō)更是一次受教育的過(guò)程。有些作業(yè)能引起學(xué)生的深思，教會(huì)他們客觀、理性地評(píng)價(jià)人和事，明辨事物的是與非。如在學(xué)習(xí)thestrangestfriday后，家庭作業(yè)可以是“我們到底該如何理解他人？”學(xué)生通過(guò)作業(yè)思考得出結(jié)論：要學(xué)會(huì)換位思維，懂得站在別人的角度看問(wèn)題；又如學(xué)了focusonglobalwarming一文后，作業(yè)可以讓學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱母邢?，說(shuō)說(shuō)這篇課文給你的印象。學(xué)生交上來(lái)的作表達(dá)了各種想法：環(huán)境的污染對(duì)地球影響之大，讓他們震驚；提出了許多可行性的建議，如低碳生活、綠色環(huán)保、節(jié)約用水、保護(hù)森林、回收廢電池、垃圾箱分類(lèi)、保護(hù)野生動(dòng)物……雖是以作業(yè)的形式呈現(xiàn)，但收獲的“教育”之果卻是無(wú)價(jià)的，甚至讓學(xué)生受益終生。
7.作業(yè)應(yīng)有一定的實(shí)用性
職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不僅僅是為了獲取一定的分?jǐn)?shù)，更是為了培養(yǎng)基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力以及一定的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和較熟練運(yùn)用英語(yǔ)的能力。嫻熟的語(yǔ)言交流，離不開(kāi)平時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。課堂的時(shí)間畢竟有限，大面積的語(yǔ)言鍛煉也不可能全在課上完成。所以在平時(shí)的作業(yè)中，教師要注重作業(yè)的實(shí)用性，為他們將來(lái)走上社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作業(yè)中可引導(dǎo)學(xué)生以小組方式合作，注重口語(yǔ)交際化，可就日常話題，如天氣、學(xué)習(xí)、餐飲、賽事、時(shí)事、環(huán)境、購(gòu)物、游玩、人際、金融、值日等，進(jìn)行交談，并在課堂上表演，人人有機(jī)會(huì)參與。只有學(xué)生參與了，并合理運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，享受到勞動(dòng)的快樂(lè)，體會(huì)到語(yǔ)言的樂(lè)趣，才更能感知到英語(yǔ)的魅力，從而品嘗成功的喜悅。積極性提高了，學(xué)生就期待著更大的飛躍。因而，家庭作業(yè)是否具有實(shí)用性對(duì)學(xué)生的影響非同小可。
職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)家庭作業(yè)布置的方式多種多樣，不管采用何種方式，布置什么內(nèi)容，一定要遵循：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。世界上沒(méi)有完全的兩個(gè)人，每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。只要老師對(duì)自己的學(xué)生了如指掌，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，以學(xué)生為主導(dǎo)，以方式方法為載體，在前進(jìn)中探索，在探索中前進(jìn)，就一定能找到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效方法。
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（作者單位：江蘇省海安職業(yè)教育中心）
作業(yè)布置研究心得篇二十一
摘要：
從現(xiàn)行的教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和各級(jí)部門(mén)要求的課時(shí)安排來(lái)看，化學(xué)教學(xué)面臨著教學(xué)時(shí)間不足、教學(xué)內(nèi)容較多、課程進(jìn)度過(guò)快、作業(yè)過(guò)多的問(wèn)題。為了將學(xué)生從過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)尤其是作業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，筆者認(rèn)為就要進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的思考。具體做法：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，將整體的作業(yè)分散處理，這既保證了作業(yè)量，又一定程度上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，具有一定的可操作性。
關(guān)鍵詞：減負(fù)增效?分散作業(yè)解決方案。
一、減負(fù)增效作業(yè)設(shè)計(jì)思考的原因。
近年來(lái)，各地教育行政管理部門(mén)切實(shí)要求減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其是減少學(xué)生作業(yè)量。而作業(yè)具有落實(shí)和鞏固知識(shí)目標(biāo)、延伸課堂、提升學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升等功能，在學(xué)生學(xué)習(xí)中所占有的地位是顯而易見(jiàn)的。就目前我市的初中化學(xué)教學(xué)總體情況來(lái)看，在規(guī)范教學(xué)行為的要求下，化學(xué)教學(xué)處于比較尷尬的境地。按照新課程實(shí)施的要求，化學(xué)課在九年級(jí)為每周3課時(shí)，而就人教版教材來(lái)講，上下冊(cè)12單元，按照上學(xué)期18周、下學(xué)期16周的安排，還需要安排近8周的復(fù)習(xí)時(shí)間，總的新課教學(xué)時(shí)間大致為26周。因此，學(xué)生的作業(yè)量，可想而知。而中考的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，按照要求，初中生每天課外作業(yè)總量不超過(guò)1.5小時(shí)。對(duì)于九年級(jí)學(xué)生，化學(xué)學(xué)科每天作業(yè)大致要求在10—13分鐘左右。這種情況下，如何能讓學(xué)生減負(fù)增效，真正將學(xué)生的負(fù)擔(dān)減下來(lái)，就成為了擺在一線教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題。
二、初中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)類(lèi)型。
（一）記憶性作業(yè)。
因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，所以基本的化學(xué)知識(shí)如九年級(jí)化學(xué)課本中的元素周期表、一些重要的化學(xué)概念、化合價(jià)等知識(shí)點(diǎn)都要求學(xué)生記住，然后去運(yùn)用。但是，一味死記硬背是不可行的，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，提不起學(xué)習(xí)興趣。于是我引導(dǎo)學(xué)生把零散的知識(shí)點(diǎn)歸納成順口溜形式，來(lái)幫助學(xué)生記憶。在檢查這種記憶型作業(yè)中，既能夠保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)在背記的過(guò)程中還能夠提升學(xué)生的基本表達(dá)能力、概括能力。
（二）閱讀型作業(yè)。
新教材與舊教材相比，更體現(xiàn)出時(shí)代性、實(shí)用性。新教材中提供了很多“閱讀材料”和“選學(xué)內(nèi)容”。例如，課本中“空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)”“綠色化學(xué)”；“水的組成揭秘”“人造金剛石和金剛石薄膜”“減少汽車(chē)尾氣污染的一些措施”等等。讓學(xué)生利用課后時(shí)間去閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容在擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)也能夠加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的理解，感受化學(xué)學(xué)科的魅力所在，提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)。
（三）實(shí)驗(yàn)型作業(yè)。
三、具體作業(yè)設(shè)計(jì)解決方案。
目前，作業(yè)改革也是課堂改革的一個(gè)重要方面。我校依托《課堂自主學(xué)習(xí)單》應(yīng)用的“125一模多樣”高效課堂改革，一個(gè)主體，20分鐘左右自主學(xué)習(xí)，“導(dǎo)、學(xué)、展、點(diǎn)、練”五環(huán)節(jié)教學(xué)，深入研究課堂，研究作業(yè)，提高教育教學(xué)績(jī)效。結(jié)合課程改革的.實(shí)施，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生吃飽、吃好而又不顯著增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，達(dá)到了“少食多餐，便于消化”的目的。
第一部分，課前作業(yè)。
《課堂自主學(xué)習(xí)單》是我校使用的用于學(xué)生當(dāng)堂完成的輔助教學(xué)資料，由教師設(shè)計(jì)，學(xué)校印刷，供學(xué)生上課使用。內(nèi)容大致包括知識(shí)點(diǎn)回顧、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、探究新知、當(dāng)堂檢測(cè)幾個(gè)部分。前兩部分用于學(xué)生課前作業(yè)的準(zhǔn)備，主要以填空的形式，設(shè)計(jì)完成時(shí)間課堂前3分鐘，用于引入新課。設(shè)計(jì)內(nèi)容為上一課時(shí)的知識(shí)要點(diǎn)、基礎(chǔ)概念和重要實(shí)驗(yàn)操作。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)為本課時(shí)要點(diǎn)，一般設(shè)計(jì)為填空或者簡(jiǎn)答，題量設(shè)計(jì)在5分鐘以內(nèi)，供學(xué)生課前的預(yù)習(xí)新課使用，學(xué)生于課前預(yù)備時(shí)間完成，也可以前一天預(yù)習(xí)完成。這一部分結(jié)合我?！?25一模多樣”課堂實(shí)施的五環(huán)節(jié)中的“導(dǎo)”部分。
第二部分，課堂作業(yè)。學(xué)生的課堂作業(yè)主要由《課堂自主學(xué)習(xí)單》的探究新知和當(dāng)堂檢測(cè)構(gòu)成。探究新知一般按照教學(xué)內(nèi)容不同分為知識(shí)、理論性內(nèi)容和探究實(shí)驗(yàn)性內(nèi)容兩部分。如涉及到《原子的結(jié)構(gòu)》《元素》等化學(xué)基礎(chǔ)理論的課題，設(shè)計(jì)為以自主學(xué)習(xí)和合作研討為主的知識(shí)點(diǎn)整理。通過(guò)自學(xué)課本、提出問(wèn)題、組內(nèi)研討等環(huán)節(jié)完成這一部分的學(xué)習(xí)。如涉及內(nèi)容為《空氣》《氧氣》等化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)或者元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)，則在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生利用教師準(zhǔn)備的分組實(shí)驗(yàn)或者演示實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行合作探究，記錄現(xiàn)象，總結(jié)結(jié)論。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，具體實(shí)施為五環(huán)節(jié)中的“學(xué)”部分。結(jié)合教學(xué)在五環(huán)節(jié)中的“練”部分，完成另一部分課堂作業(yè)——當(dāng)堂檢測(cè)部分。當(dāng)堂檢測(cè)依托中考題型，設(shè)計(jì)為選擇、填空或者簡(jiǎn)答，個(gè)別課時(shí)出現(xiàn)計(jì)算題型。設(shè)計(jì)題量不超過(guò)5分鐘，由教師在課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中實(shí)施，要求當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋結(jié)果，當(dāng)堂糾錯(cuò)，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，強(qiáng)化練習(xí)。
第三部分，課后作業(yè)。
課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，在于精選。我們要摒棄重復(fù)的機(jī)械化的作業(yè)題，結(jié)合課前作業(yè)、課堂作業(yè)內(nèi)容整體考慮課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，既要突出重點(diǎn)，強(qiáng)化考點(diǎn)，又要避免重復(fù)。我校使用教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況自行設(shè)計(jì)的作業(yè)手冊(cè)來(lái)實(shí)施。作業(yè)手冊(cè)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。
1.適量原則。
要落實(shí)減負(fù)，要控制作業(yè)時(shí)間，作業(yè)量是關(guān)鍵。按照要求，整體作業(yè)量的設(shè)計(jì)以中等學(xué)生10分鐘左右完成為宜，題型以選擇、填空、簡(jiǎn)答為主，習(xí)在《元素》《溶液的濃度》等課題中出現(xiàn)計(jì)算。一般設(shè)計(jì)總題數(shù)包括選擇在內(nèi)10個(gè)小題左右。
2.目標(biāo)指向明確。
以中考為導(dǎo)向，以突出學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為目標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)題。從目前我市中考化學(xué)題目設(shè)計(jì)整體情況來(lái)看，現(xiàn)在的題目設(shè)計(jì)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，近些年來(lái)從未有一道偏、難、怪題出現(xiàn)。所以，作業(yè)題目設(shè)計(jì)符合中考題型和難度。我們應(yīng)把握好每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，突出文字描述性習(xí)題的設(shè)計(jì)和知識(shí)遷移性習(xí)題的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化知識(shí)的靈活應(yīng)用。
3.兼顧分層。
作業(yè)設(shè)計(jì)中，分為基礎(chǔ)類(lèi)作業(yè)和提高類(lèi)作業(yè)兩部分，教師在教學(xué)中要按照學(xué)生的層次不同提出不同的要求。學(xué)困生，應(yīng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類(lèi)作業(yè)，以整理知識(shí)點(diǎn)和完成經(jīng)典習(xí)題為主，有意識(shí)地強(qiáng)化識(shí)記，設(shè)置梯度，逐漸提高；對(duì)于層次較好的學(xué)生，要求他們完成提高類(lèi)作業(yè)，注重思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)；對(duì)于拔尖的學(xué)生，以探究性作業(yè)為主，以提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力。
總之，作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是為了強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)和能力，沒(méi)有一定量的練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)不到應(yīng)有的效果，而繁重的作業(yè)卻會(huì)使學(xué)生苦不堪言。對(duì)此，教師應(yīng)進(jìn)行大量的“備課”和研究，嘗試分散式的作業(yè)設(shè)計(jì)，將學(xué)生從作業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
[2]孔穎.與化學(xué)新課程相適應(yīng)的學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[d].山東師范大學(xué)，（4）.
[3]于志敏.初中化學(xué)探究性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究[d].上海師范大學(xué)，2012（3）.蘭州市“十二五”省級(jí)規(guī)劃課題《九年級(jí)化學(xué)課程作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》成果論文。
作業(yè)布置研究心得篇一
作為一名教師，布置作業(yè)是工作中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。作業(yè)不僅可以鞏固學(xué)生的知識(shí)，增加他們的熟練度，還可以幫助學(xué)生提高他們的自學(xué)能力。作業(yè)布置得當(dāng)可以起到事半功倍的效果，為此，我的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些心得體會(huì)。
第二段：要把握好作業(yè)的性質(zhì)。
作業(yè)作為教學(xué)中的一種形式，在一定程度上可以幫助學(xué)生掌握更多知識(shí)，在一定程度上可以檢驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)掌握了所學(xué)的內(nèi)容。因此，作業(yè)既要重視量的增加，也要重視質(zhì)的提高。我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)，一定要把握好作業(yè)的性質(zhì)，讓學(xué)生能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，例如開(kāi)設(shè)不同難度的題目、分析題目，提供各種思路，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手想解決途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也要重視及時(shí)講解和反饋。
第三段：要關(guān)注作業(yè)的實(shí)質(zhì)。
隨著教育的發(fā)展，學(xué)生的家庭和社會(huì)壓力也越來(lái)越大，作業(yè)的極度增加也限制著學(xué)生的自由。針對(duì)這一情況，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)，不僅要關(guān)注作業(yè)的數(shù)量，更要關(guān)注作業(yè)的實(shí)際意義。應(yīng)該讓學(xué)生了解更多與學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的意義。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)真安排作業(yè)負(fù)荷，遵循適度原則，防止學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。
第四段：要注重多方面的作業(yè)安排。
在作業(yè)布置中，我們不能只考慮到課堂教學(xué)內(nèi)容，更要和學(xué)生的課外生活相配合，充分尊重他們的生長(zhǎng)環(huán)境和個(gè)人意愿。因此，在作業(yè)安排中，我們可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)別差異和教學(xué)目標(biāo)，靈活多樣的布置作業(yè)形式。例如讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、撰寫(xiě)小說(shuō)、展開(kāi)項(xiàng)目等等，這些有助于孩子們進(jìn)一步提高自己的能力，讓他們的興趣得到發(fā)掘，也能促進(jìn)他們多方面的發(fā)展。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
作業(yè)是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。在作業(yè)布置中，要注重作業(yè)性質(zhì)、實(shí)質(zhì)和安排多樣性，使每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)掘自己的潛力和興趣，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅可以加強(qiáng)師生之間的溝通，更可以促進(jìn)成功的實(shí)現(xiàn)。只有專(zhuān)心、用心、愛(ài)心、責(zé)任心地去做好作業(yè)布置，才能使它真正發(fā)揮出應(yīng)有的效果，更為人類(lèi)的未來(lái)做出更大的貢獻(xiàn)。
作業(yè)布置研究心得篇二
作為一名教師，我們不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，更要合理布置作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高他們的學(xué)業(yè)水平。在教學(xué)工作中，我積累了一些心得體會(huì)，下面將重點(diǎn)分享給大家。
首先，作業(yè)要有明確的目標(biāo)。在布置作業(yè)之前，我們要先明確作業(yè)的目標(biāo)，即希望學(xué)生通過(guò)作業(yè)能夠達(dá)到什么樣的效果。這樣可以使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向，有的放矢地針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以布置一些涉及實(shí)際生活中應(yīng)用的題目，讓學(xué)生進(jìn)行解答，從而提高他們的思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
其次，作業(yè)要適度。作業(yè)的量應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)定，既不能過(guò)少以至于無(wú)法鞏固所學(xué)知識(shí)，也不能過(guò)多以至于讓學(xué)生感到壓力過(guò)大。要根據(jù)學(xué)生的掌握程度和學(xué)習(xí)能力，科學(xué)合理地安排作業(yè)量。另外，作業(yè)的難度也要適中，既不能太簡(jiǎn)單以至于無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，也不能太難以至于讓學(xué)生無(wú)從下手。只有適度的作業(yè)才能讓學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，更好地完成作業(yè)任務(wù)。
再次，作業(yè)要有針對(duì)性。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求都不同，因此，在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的差異性，給予他們有針對(duì)性的作業(yè)任務(wù)。通過(guò)給學(xué)生量身定制的作業(yè)，可以幫助他們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)補(bǔ)充不足，提高學(xué)習(xí)效果。例如，對(duì)于那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生，要給予他們一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的練習(xí)題目，以便他們?cè)陟柟袒A(chǔ)的同時(shí)，有機(jī)會(huì)提高自己的學(xué)習(xí)水平。
此外，作業(yè)要有反饋。作業(yè)完成后，我們應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)，并給予詳細(xì)的反饋。這樣可以讓學(xué)生了解自己在作業(yè)中的表現(xiàn)，找到自己的不足之處并加以改進(jìn)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步也要進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過(guò)及時(shí)的反饋，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高自身的能力。
最后，作業(yè)要與課堂教學(xué)相結(jié)合。作業(yè)應(yīng)該與課堂教學(xué)相呼應(yīng)，起到課后鞏固知識(shí)的作用。在布置作業(yè)時(shí)，要針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)。通過(guò)課后的作業(yè)，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的思考和應(yīng)用，形成學(xué)以致用的能力。與此同時(shí)，作業(yè)還可以作為檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的重要手段，幫助教師進(jìn)行教學(xué)反思和調(diào)整。
綜上所述，作業(yè)布置是教學(xué)工作中不可或缺的一部分。在布置作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該明確目標(biāo)，適度分配，有針對(duì)性地安排，及時(shí)反饋，并與課堂教學(xué)相結(jié)合。只有這樣，我們才能更好地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)業(yè)水平。
作業(yè)布置研究心得篇三
近年來(lái)，“作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重”一直是教育界和家長(zhǎng)們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。而學(xué)生則呼吁“作業(yè)少一點(diǎn)”。一方面，教育不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力；另一方面，學(xué)生希望能夠有更多的時(shí)間去發(fā)展其他興趣愛(ài)好。因此，在作業(yè)布置上，老師需要思考如何合理安排，使作業(yè)具有針對(duì)性和效果性。在這里，我將分享我對(duì)作業(yè)布置的心得體會(huì)。
首先，作業(yè)要有適當(dāng)?shù)牧亢碗y度。作業(yè)的量和難度應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和能力水平進(jìn)行調(diào)整。如果作業(yè)太多，學(xué)生會(huì)感到壓力過(guò)大，容易產(chǎn)生抵觸情緒；而作業(yè)太少，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生懈怠。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，要做到量力而行，合理控制作業(yè)的數(shù)量和難度，以充分考慮學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展水平。
其次，作業(yè)要有明確的目標(biāo)和辦法。作業(yè)應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)相一致，是課堂知識(shí)的鞏固與擴(kuò)展。學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中，應(yīng)能理解到作業(yè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，并通過(guò)其反思自己的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，教師要提供合適的方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生合理完成作業(yè)，并通過(guò)批改和講解，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效果。
第三，作業(yè)要有足夠的時(shí)間和空間。學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)需要有足夠的時(shí)間來(lái)思考和完成。然而，現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生因?yàn)閰⒓痈鞣N培訓(xùn)班、興趣班和社會(huì)實(shí)踐等，導(dǎo)致作業(yè)時(shí)間被大幅壓縮。因此，老師在布置作業(yè)時(shí)，需要充分考慮到學(xué)生的其他時(shí)間安排，以免造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。此外，作業(yè)的空間也要有限度，避免大量填寫(xiě)或抄寫(xiě)，需注重學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
第四，作業(yè)要有積極的反饋和指導(dǎo)。作業(yè)完成后，及時(shí)給學(xué)生反饋和指導(dǎo)非常重要。教師可以采取多種方式，如口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面批改或講解等，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的錯(cuò)誤和不足。同時(shí)，教師還可以針對(duì)不同學(xué)生的情況和問(wèn)題，開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)或梳理普適性的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生提高。
最后，作業(yè)要與家庭教育結(jié)合。作業(yè)不僅是學(xué)校教育的一部分，也是家庭教育的延伸。家長(zhǎng)在學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)起到積極的引導(dǎo)和監(jiān)督作用。家長(zhǎng)可以與孩子一起制定作業(yè)計(jì)劃，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助孩子找到解決問(wèn)題的方法和策略。
總之，作業(yè)布置是教育中非常重要的一環(huán)。通過(guò)合理的布置，不僅能夠鞏固學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，還能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，作為教師，我們需要不斷改進(jìn)和完善作業(yè)布置的方式和方法，為學(xué)生提供更有效、更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生和家長(zhǎng)也要積極配合，共同推動(dòng)作業(yè)布置的改革，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境。
作業(yè)布置研究心得篇四
作為一名教師必須熟練掌握布置作業(yè)的技巧。在教學(xué)中，作業(yè)是一個(gè)不可或缺、與學(xué)生學(xué)習(xí)息息相關(guān)的環(huán)節(jié)。作業(yè)布置質(zhì)量好壞關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和教師的教育教學(xué)質(zhì)量。本文從五個(gè)方面來(lái)說(shuō)明我對(duì)作業(yè)布置的體會(huì)和心得。
1.合理布置作業(yè)
作業(yè)量的大小、作業(yè)的類(lèi)型及其難度，直接關(guān)系到學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況、時(shí)間利用效率和學(xué)習(xí)成就等方面。合理布置作業(yè)，要注重作業(yè)量與學(xué)習(xí)任務(wù)之間的平衡，以及作業(yè)類(lèi)型與學(xué)生個(gè)體差異之間的協(xié)調(diào)。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)要重視與學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合，把握分層次和層次之間的難易銜接，讓學(xué)生得到循序漸進(jìn)的訓(xùn)練和發(fā)展。
2.把握作業(yè)的適宜性
學(xué)生的年齡、知識(shí)水平和興趣愛(ài)好是決定教師布置作業(yè)的重要參考因素。在布置作業(yè)時(shí)，教師需對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行全面了解，對(duì)其作業(yè)的難度、內(nèi)容、作業(yè)類(lèi)型、時(shí)限和要求進(jìn)行科學(xué)分析和適宜性評(píng)估。
3.注意作業(yè)的多樣性
作業(yè)的多樣性是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保證之一。要注意多種作業(yè)形式的使用，例如聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作等，讓學(xué)生在各方面進(jìn)行充分的語(yǔ)言練習(xí)和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
4.注重反饋
在完成作業(yè)后，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反饋，如要求學(xué)生匯報(bào)或展示作業(yè)、給出評(píng)語(yǔ)、點(diǎn)撥指導(dǎo)等。保持對(duì)作業(yè)情況的反饋和追蹤，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的自我改進(jìn)和提高學(xué)習(xí)效果有著積極的作用。
5.創(chuàng)新思維，注重實(shí)效
作業(yè)的內(nèi)容、形式、難度要求的確定，不應(yīng)停留在抄題、認(rèn)字或機(jī)械操練上，而要注重以思維挖掘、思考創(chuàng)新等方式，使學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新、觀察、分析等能力。如通過(guò)游戲化的活動(dòng)方式，設(shè)置多樣性的任務(wù)和要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，讓他們?cè)谟鋹偟姆諊袑W(xué)習(xí)。
總之，正確地定位作業(yè)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的地位，鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)的完成中發(fā)掘自己內(nèi)在的能力和潛質(zhì)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、反思能力和創(chuàng)新能力，是作業(yè)布置工作的重點(diǎn)和目標(biāo)。
作業(yè)布置研究心得篇五
布置作業(yè)是老師在課堂結(jié)束后，為學(xué)生提供的一個(gè)鞏固知識(shí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成作業(yè)不僅是鞏固知識(shí)的方式，更是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的機(jī)遇。在接受了這種學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中，我深刻地意識(shí)到自己的一些心得體會(huì)。
首先，布置作業(yè)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。在完成作業(yè)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題自己無(wú)法解決，就會(huì)主動(dòng)去查閱相關(guān)資料。這種自主查閱的過(guò)程使我增加了對(duì)知識(shí)的掌握，并且在查閱的過(guò)程中還能發(fā)現(xiàn)一些新的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)自學(xué)，我不僅能夠更好地理解老師講授的知識(shí)，還能夠培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的能力。
其次，完成作業(yè)可以提高學(xué)生的思考能力。在解決作業(yè)問(wèn)題的過(guò)程中，我不得不去不斷思考和探索，尋找最佳的解決辦法。有時(shí)候，我會(huì)遇到一些較為困難的題目，這時(shí)候我就會(huì)思考多種解決方式，并進(jìn)行比較，選擇出最好的解決方法。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我的思維能力得到了提高。
另外，完成作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間管理能力。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，要求我們合理安排每一份作業(yè)的時(shí)間，而且要保證質(zhì)量。在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，只有按照時(shí)間要求進(jìn)行工作，才能夠有效地完成作業(yè)任務(wù)。這種時(shí)間管理的能力同樣適用于其他方面，如考試復(fù)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)。
此外，布置作業(yè)還可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心和堅(jiān)持能力。有時(shí)候，作業(yè)會(huì)讓我遇到困難，需要耐心去解決。遇到這種情況，我會(huì)更加努力地完成作業(yè)，通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，最終解決問(wèn)題。這種耐心和堅(jiān)持的能力不僅在作業(yè)中有用，還可以在生活中起到積極的作用。
最后，通過(guò)完成作業(yè)，我也意識(shí)到了自己的不足之處。在解答作業(yè)問(wèn)題的過(guò)程中，我會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己理解不深、掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)。這使我意識(shí)到自己還有待提高的地方，并且會(huì)主動(dòng)去尋找解決的方法。這種發(fā)現(xiàn)不足并積極補(bǔ)充的過(guò)程不僅讓我進(jìn)步了，也讓我更加謙虛和自省。
在我個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我深知布置作業(yè)這種教育方式的重要性。通過(guò)布置作業(yè)，學(xué)生可以在課堂之外繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高自己的自學(xué)能力、思考能力、時(shí)間管理能力、耐心和堅(jiān)持能力，還能夠通過(guò)發(fā)現(xiàn)自己的不足而不斷改善自己。所以，我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)更加積極地完成作業(yè)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。
作業(yè)布置研究心得篇六
作為一名教師，在日常教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)的布置是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。作業(yè)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段之一。在長(zhǎng)期的工作中，我積累了一些作業(yè)布置的相關(guān)心得和體會(huì)，現(xiàn)在將其分享給大家。
第一段：作業(yè)布置應(yīng)充分考慮學(xué)生實(shí)際情況
在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，必須考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生的課外時(shí)間有限，他們還需要處理家庭和社交關(guān)系等多種事務(wù)。因此，在設(shè)置作業(yè)的數(shù)量和難度時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行合理的調(diào)整。不能讓學(xué)生感到過(guò)多的負(fù)擔(dān)和壓力，否則會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。
第二段：作業(yè)布置應(yīng)注重學(xué)生能力培養(yǎng)
作業(yè)的作用是要鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，提高他們的綜合素質(zhì)。因此，在作業(yè)布置時(shí)，必須注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣。幫助學(xué)生發(fā)掘自身優(yōu)點(diǎn)和潛力，培養(yǎng)自信心和積極進(jìn)取的心態(tài)。
第三段：作業(yè)布置應(yīng)貫徹“針對(duì)性”原則
作業(yè)的布置應(yīng)該有一定的針對(duì)性，就是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和能力進(jìn)行設(shè)置。不能隨意地給學(xué)生布置題目，也不能以輕重緩急為由，將大家都?jí)涸谕瑯拥膲毫ο?。因此，教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況，有的放矢地設(shè)定題目，注重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和發(fā)展趨勢(shì)。
第四段：作業(yè)布置應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
作業(yè)雖是教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要手段，但是如果缺乏趣味性和挑戰(zhàn)性，就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意突出作業(yè)的難度和特色，強(qiáng)化系統(tǒng)性和復(fù)雜性，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，得到自主思考和創(chuàng)新能力的鍛煉，并營(yíng)造氛圍，在課堂上分享和展示個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和收獲。
第五段：作業(yè)布置應(yīng)注意及時(shí)回收和反饋
做好作業(yè)布置不僅包括作業(yè)的設(shè)計(jì)和分配，還需對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)的回收和反饋。教師應(yīng)該逐一檢查和評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)向?qū)W生反饋評(píng)語(yǔ)和建議。及時(shí)回收和反饋?zhàn)鳂I(yè)不僅有利于學(xué)生鞏固知識(shí)和提高綜合素質(zhì)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)和評(píng)價(jià)，對(duì)教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的作用。
總之，作業(yè)布置是教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)之一，合理的作業(yè)布置是教育教學(xué)的關(guān)鍵。作為一名教師，要求我們密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，貫徹“針對(duì)性”原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意及時(shí)回收和反饋，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲得知識(shí)和成長(zhǎng)。
作業(yè)布置研究心得篇七
第一段：引言（200字）。
在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，老師布置的作業(yè)是必不可少的一環(huán)。作業(yè)不僅是對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固和延伸，更是鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題能力的重要方式。通過(guò)完成作業(yè)，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。然而，在布置作業(yè)的過(guò)程中，要注意適度和科學(xué)性，不能讓學(xué)生負(fù)重前行。因此，我在布置作業(yè)時(shí)，總結(jié)出了一些心得體會(huì)。
第二段：把握難度（200字）。
在布置作業(yè)時(shí)，我始終把握難度是至關(guān)重要的。作業(yè)的難度應(yīng)該符合學(xué)生的實(shí)際水平，不能過(guò)高或過(guò)低。過(guò)高的難度會(huì)讓學(xué)生望而生畏，導(dǎo)致他們產(chǎn)生挫敗感和自卑心理；過(guò)低的難度則會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)聊和得過(guò)且過(guò)。只有把握好難度，作業(yè)才能夠起到鞏固知識(shí)、拓寬思路的作用。因此，我會(huì)先了解學(xué)生的基本水平，根據(jù)他們的實(shí)際能力來(lái)布置作業(yè)，確保他們?cè)谕瓿傻倪^(guò)程中既有挑戰(zhàn)又能夠取得一定的成績(jī)。
第三段：多樣化形式（200字）。
作業(yè)的形式多樣化對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展多元智能非常重要。作業(yè)可以采用練習(xí)題、閱讀材料、寫(xiě)作、實(shí)驗(yàn)等形式。通過(guò)多樣化的形式，學(xué)生不僅能夠在解答問(wèn)題中掌握知識(shí)，還能夠在實(shí)踐中提高動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，我會(huì)設(shè)置一些拓展題，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建?；蛘邔ふ疑钪械臄?shù)學(xué)應(yīng)用，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力。
第四段：及時(shí)反饋（200字）。
作業(yè)不僅是鞏固和拓寬知識(shí)的工具，也是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的窗口。因此，正確的反饋是非常重要的。我會(huì)在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別化指導(dǎo)，并盡快給予反饋，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中找到正確的方法。同時(shí)，我會(huì)及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，準(zhǔn)備一些常見(jiàn)錯(cuò)誤和解析，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤。良好的反饋不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還能夠幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)。
第五段：培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣（200字）。
布置作業(yè)不僅是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我會(huì)讓學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，培養(yǎng)他們的自覺(jué)性和責(zé)任感。同時(shí)，我會(huì)告訴學(xué)生，作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，只有通過(guò)認(rèn)真完成作業(yè)，才能真正掌握知識(shí)。我還會(huì)定期檢查學(xué)生的作業(yè)情況，并與學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，形成合力，共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
結(jié)尾（100字）。
布置作業(yè)是教師和學(xué)生之間的一種互動(dòng)，合理設(shè)計(jì)的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。通過(guò)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我不斷提高布置作業(yè)的科學(xué)性和有效性。相信只要我們把握好難度、多樣化形式、及時(shí)反饋并培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)一定能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供有力的支持。
作業(yè)布置研究心得篇八
作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要的一環(huán)。如何設(shè)計(jì)作業(yè)，如何布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能達(dá)到有效的訓(xùn)練，讓學(xué)生能更快更好地掌握所學(xué)知識(shí)，溫故而知新呢？這是每一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)慎重思考的問(wèn)題。我認(rèn)為：
首先，教師布置作業(yè)要有講究。由于學(xué)生之間存在著差異，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求可以分層次，這樣有利于學(xué)困生對(duì)自己的學(xué)習(xí)樹(shù)立信心，也能滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)欲望。我們要控制作業(yè)的數(shù)量，提升作業(yè)的質(zhì)量，拓展作業(yè)的形式，統(tǒng)一作業(yè)的批改，一方面減輕學(xué)生的.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)自己樹(shù)立起自信和激起內(nèi)心熱愛(ài)學(xué)習(xí)的欲望。不能夠把形式拘泥于抄寫(xiě)課文、單詞、重點(diǎn)詞語(yǔ)等等，我們可以根據(jù)課堂需要設(shè)計(jì)出一些題，讓孩子進(jìn)行鞏固練習(xí)，我們也可以設(shè)計(jì)一些表格，讓學(xué)生在課后獨(dú)立完成或相互協(xié)商完成表格所填內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生的積極性是有很大幫助的。有時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生把聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、任意地寫(xiě)出單詞句子等作為自己的作業(yè)，這樣每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)來(lái)確定詞匯以及要背的句子，達(dá)到了有層次性和又合理性，這樣學(xué)生的興趣就更高了！
其次，教師批改作業(yè)首先要做到及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致。及時(shí)認(rèn)真細(xì)致地批改學(xué)生的作業(yè)可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)輔導(dǎo)，同時(shí)更能及早地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，及時(shí)反思，及時(shí)改進(jìn)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。再次，教師批改作業(yè)后除了給學(xué)生打等第外，還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)寫(xiě)上不同的激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，以此給學(xué)生指出不足，或提出新的要求，鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)習(xí)。同時(shí)教師工整地批改也能給學(xué)生起學(xué)習(xí)示范作業(yè)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的點(diǎn)評(píng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新鮮的，他們也會(huì)為了這種新鮮感而奮進(jìn)，努力提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，我認(rèn)為是非常棒的，而且，平時(shí)教學(xué)中我也是這樣做的了！另外，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要重視對(duì)口頭、思考、調(diào)查、觀察等作業(yè)的設(shè)計(jì)，以及對(duì)這些作業(yè)的檢查與評(píng)價(jià)，并及時(shí)地反饋。設(shè)計(jì)綜合性的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的綜合性能力。
學(xué)習(xí)了有效教學(xué)文件之后，坦白地說(shuō)，看似普通的“教學(xué)六認(rèn)真”其實(shí)一點(diǎn)都不普通，這是一門(mén)藝術(shù)。我們每一位老師都應(yīng)該牢記自己的神圣職責(zé)，腳踏實(shí)地，努力將“六認(rèn)真”工作做得更好。當(dāng)然，有效教學(xué)并不是只有這么多內(nèi)容。它所包含的內(nèi)容非常豐富多彩，每一次的學(xué)習(xí)我都會(huì)有不同的收獲，也會(huì)有不同的改進(jìn)，這對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)與鉆研機(jī)會(huì)。今天，我把自己的感受整理出來(lái)，希望和大家共勉！
我堅(jiān)信，我是惟一的，我的學(xué)生也是惟一的！學(xué)校和老師是孩子成長(zhǎng)的橋梁，培養(yǎng)自尊，有自信，朝氣蓬勃，助人為樂(lè)，敏于合作，勇于進(jìn)取，不怕失敗，迎接挑戰(zhàn)的新一代人材，愿我們把一切有效的革命學(xué)習(xí)到底！
作業(yè)布置研究心得篇九
對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)都是學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的一部分，無(wú)論是在學(xué)校還是在家里。作為老師，布置作業(yè)不僅是監(jiān)測(cè)和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度的方法，也是引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的重要手段。在這篇文章中，我想分享我個(gè)人在作業(yè)布置方面的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
第二段：提前規(guī)劃
布置作業(yè)前，我通常會(huì)提前規(guī)劃好這個(gè)主題，并確定學(xué)生需要掌握的關(guān)鍵知識(shí)和技能。我會(huì)嘗試將主題與學(xué)生日常生活聯(lián)系起來(lái)，或者與當(dāng)下的大事聯(lián)系起來(lái)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
第三段：適當(dāng)難度
在布置作業(yè)的時(shí)候，我會(huì)嘗試讓作業(yè)的難度適當(dāng)。一方面，適當(dāng)難度的作業(yè)可以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，增強(qiáng)自信心。另一方面，難度過(guò)高的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生感到失落和挫敗，影響其學(xué)習(xí)積極性，難度過(guò)低的作業(yè)則缺乏挑戰(zhàn)性，無(wú)法有效地提升學(xué)生的能力。
第四段：差異化布置
我也非常注重差異化的作業(yè)布置，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都不同，有些學(xué)生需要更多的挑戰(zhàn)，而有些學(xué)生則需要更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。因此，我會(huì)嘗試為學(xué)生定制符合其閱讀水平和語(yǔ)言能力的作業(yè)，以最大化每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。
第五段：評(píng)價(jià)和反饋
最后，在作業(yè)評(píng)價(jià)和反饋方面，我也會(huì)盡量公正和及時(shí)地給出評(píng)價(jià)。我會(huì)激勵(lì)學(xué)生通過(guò)作業(yè)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。同時(shí)，我也會(huì)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)及時(shí)給予反饋，指出學(xué)生的不足之處，并提供必要的指導(dǎo)和支持。
結(jié)論：
總之，我認(rèn)為作業(yè)布置是老師和學(xué)生之間的一種互動(dòng)關(guān)系，需要不斷的探索和實(shí)踐。我們教育工作者應(yīng)按照學(xué)生的年齡、習(xí)慣、個(gè)性等，科學(xué)地制定作業(yè)、合理地評(píng)價(jià)作業(yè)，讓學(xué)生體驗(yàn)其中的意義和價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。
作業(yè)布置研究心得篇十
隨著新學(xué)期的開(kāi)始，每個(gè)學(xué)生都開(kāi)始了全新的生活和學(xué)業(yè)。而作為每天離不開(kāi)的工作之一，布置作業(yè)無(wú)疑成為了學(xué)生們最為頭疼的事情之一。然而，最近學(xué)校提倡的“雙減”政策給了學(xué)生們一份喘息的機(jī)會(huì)。在這種背景下，本人走過(guò)了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，來(lái)分享一下自己對(duì)于雙減布置作業(yè)的心得體會(huì)。
第二段：優(yōu)勢(shì)
首先，雙減布置作業(yè)的優(yōu)勢(shì)自不必說(shuō)。不僅能夠減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還能夠讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。尤其是在本人所在的班級(jí)中，常常會(huì)有一些課程需要配合課后的作業(yè)進(jìn)行消化。這種情況下，雙減作業(yè)就極大的保證了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，使得學(xué)生能夠更加自由地進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
第三段：備課
但是，在雙減作業(yè)下，備課仍舊顯得十分重要。老師需要充分考慮學(xué)生的掌握能力以及現(xiàn)實(shí)狀況，切忌貪多求快一味地加大作業(yè)量。個(gè)人認(rèn)為，隨著科技的發(fā)展，老師可以嘗試為學(xué)生們提供更多的在線視頻、在線聽(tīng)力訓(xùn)練等資源，降低學(xué)生對(duì)于作業(yè)的壓力的同時(shí)也增強(qiáng)自學(xué)能力。
第四段：自我管理
在雙減作業(yè)下，更多的空閑時(shí)間為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。雖然這種自主學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的考核，但是勤奮自律的學(xué)生可以通過(guò)這種方式提升自己的學(xué)業(yè)水平。在自我管理方面，個(gè)人認(rèn)為平時(shí)的復(fù)習(xí)計(jì)劃十分重要，同時(shí)也要保證每個(gè)階段的目標(biāo)清晰可見(jiàn)。只有這樣，才能更好地利用時(shí)間成果自己的學(xué)業(yè)。
第五段：結(jié)論
綜上所述，雙減布置作業(yè)不僅減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還能夠?yàn)樗麄兲峁└嗟目臻g進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是要注意的是，雙減作業(yè)并不代表什么都不用做，備課的重要性依舊需要被提醒，同時(shí)，學(xué)生自我管理的重要性也需要倍加強(qiáng)調(diào)。希望每個(gè)學(xué)生都能夠擺脫作業(yè)的困擾，成為更加自主、自律的學(xué)習(xí)者。
作業(yè)布置研究心得篇十一
作為一名學(xué)生，在學(xué)習(xí)生活中難免會(huì)遭遇到各式各樣的作業(yè)，從而給自己帶來(lái)不小的壓力。近年來(lái)，為了緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和人身安全問(wèn)題，教育部門(mén)提出了“雙減”政策，即減輕過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生在校時(shí)間，給予學(xué)生更多自由支配時(shí)間。最近，我們班也開(kāi)始實(shí)行“雙減”政策的落實(shí)，教師在布置作業(yè)時(shí)通過(guò)降低作業(yè)難度、提高合理性等方式來(lái)達(dá)到“雙減”的效果。以下是我對(duì)這種新型作業(yè)方式的一些心得體會(huì)。
一、作業(yè)變得更為輕松易做
在實(shí)行“雙減”政策后，我發(fā)現(xiàn)所布置的作業(yè)簡(jiǎn)化且更易操作。老師為我們量身定做的作業(yè)題目，不僅難度適中，而且也很有針對(duì)性，既增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，又不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)過(guò)大的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，作業(yè)任務(wù)的數(shù)量也相對(duì)減少了，這樣學(xué)生能夠有更多的時(shí)間進(jìn)行其他興趣愛(ài)好的發(fā)掘和提升。
二、學(xué)習(xí)效率提高
平時(shí)我們有很多的時(shí)間被“作業(yè)壓制”，但是“雙減”政策的實(shí)施后，學(xué)習(xí)、生活的時(shí)間被充分釋放。此時(shí)，我們可以有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行自己的思考和總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效率，更好地學(xué)深學(xué)透。
三、興趣、實(shí)用性增強(qiáng)
學(xué)生是有自己的興趣愛(ài)好的，相信這是大多數(shù)人共同的。在布置作業(yè)時(shí)，如果能夠結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓做作業(yè)這件事變得不那么枯燥乏味，就能夠讓學(xué)生自覺(jué)地積極完成任務(wù)。同時(shí)，讓題目有實(shí)用性，在生活中也能夠得到運(yùn)用，這樣也能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)到的東西是有用處的。
四、學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力得到提高
在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師們往往只給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，而不去引導(dǎo)他們思考、討論、探究。在“雙減”政策的落實(shí)下，老師們更關(guān)注的是學(xué)生的思考，通過(guò)開(kāi)放性的提示讓學(xué)生自己動(dòng)手去完成。這樣一來(lái)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，還能夠訓(xùn)練學(xué)生的思考能力，開(kāi)拓他們的思維。
總之，落實(shí)“雙減”政策，不僅是對(duì)學(xué)生權(quán)益的保護(hù)，對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的全面提升也有著積極的作用。希望更多的教育機(jī)構(gòu)能夠認(rèn)可落實(shí)“雙減”政策的重要性，放低身段、增加溝通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更多的快樂(lè)，得到更好的收獲。
作業(yè)布置研究心得篇十二
近年來(lái)，學(xué)校一直在推行作業(yè)分層布置的教學(xué)模式，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，將作業(yè)分為不同難度的層次，并針對(duì)個(gè)體的需求進(jìn)行布置。這一模式的引入給學(xué)生帶來(lái)了諸多好處，下面我將從個(gè)人的角度出發(fā)，結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)作業(yè)分層布置的一些心得體會(huì)。
首先，作業(yè)分層布置能夠提高學(xué)習(xí)的效果。在我個(gè)人的經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)作業(yè)難度與自己的實(shí)際情況相符合時(shí)，我更容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并保持高度的專(zhuān)注度。相反，如果作業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于困難，我可能會(huì)感到無(wú)聊或者壓力太大而難以集中注意力。作業(yè)分層布置給予了學(xué)生獨(dú)立選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，從而提高了學(xué)習(xí)效果。
其次，作業(yè)分層布置有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。通過(guò)對(duì)作業(yè)的難度層次進(jìn)行布置，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間與計(jì)劃，以適應(yīng)不同難度的任務(wù)。在我自己的學(xué)習(xí)中，我逐漸形成了對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)估與分解的能力，能夠區(qū)分出哪些任務(wù)需要更多時(shí)間與精力，而哪些任務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單，可以更加靈活地安排。這種自我管理的能力不僅提高了我的學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了我的時(shí)間管理能力和自律性。
再次，作業(yè)分層布置有助于個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好都是不同的，而作業(yè)分層布置則提供了更多的選擇和個(gè)性化發(fā)展的機(jī)會(huì)。在我自己的經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)選擇適合自己的難度和內(nèi)容的作業(yè)，我更容易展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和才華，也能夠更有自信地面對(duì)學(xué)習(xí)。正是這種個(gè)性化的發(fā)展，讓我逐漸發(fā)現(xiàn)自己的潛力和興趣，為未來(lái)的發(fā)展做出相應(yīng)的規(guī)劃。
最后，作業(yè)分層布置有助于營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)作業(yè)分層布置，學(xué)生之間的差異得到了充分的尊重和認(rèn)可。每個(gè)人都可以更專(zhuān)注地追求自己的目標(biāo)，而不必過(guò)分擔(dān)心與他人的比較和競(jìng)爭(zhēng)。這種積極的學(xué)習(xí)氛圍不僅使學(xué)生更加放松和愉快地投入學(xué)習(xí)，也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和探究欲望。
綜上所述，作業(yè)分層布置是一種有益的教學(xué)模式，它能夠提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展并營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)踐中，老師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，恰當(dāng)?shù)夭贾酶鱾€(gè)層次的作業(yè)，給予學(xué)生更多選擇的機(jī)會(huì)，同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)诤线m的層次上挑戰(zhàn)和超越自己。同時(shí)，學(xué)生也要在選擇作業(yè)時(shí)理性對(duì)待自己的實(shí)際情況和能力，并積極爭(zhēng)取提高自己。只有老師與學(xué)生共同努力，才能讓作業(yè)分層布置真正發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用，使學(xué)生能夠更好地發(fā)展自身潛力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
作業(yè)布置研究心得篇十三
論文摘要在傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，交互式教學(xué)模式倍受關(guān)注。但是在教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中，仍存在一定的問(wèn)題。在分析原因的基礎(chǔ)上，本文提出了構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系、互動(dòng)平臺(tái)、溝通模式等方面的設(shè)想，并提出相關(guān)的建議。
論文關(guān)鍵詞大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)模式溝通。
一直以來(lái)，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師“滿堂灌”式的教學(xué)，不利學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮；而現(xiàn)代教學(xué)理念要求實(shí)行多向交流、互動(dòng)互通的教學(xué)模式?；?dòng)式教學(xué)模式呼應(yīng)而出，它強(qiáng)調(diào)以交互式啟發(fā)性教學(xué)為主線，教師導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，課堂內(nèi)外師生之間相互交流溝通相互依托，促進(jìn)課堂教學(xué)多向交流。這種教學(xué)模式有一定的應(yīng)用，但是在師生互動(dòng)的過(guò)程中，師生溝通方式和效果仍存在一定的問(wèn)題，在實(shí)踐中值得進(jìn)一步探討。
一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)溝通現(xiàn)狀分析。
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)習(xí)慣的慣性影響，教學(xué)互動(dòng)形式化，沒(méi)有起到真正的溝通作用，互動(dòng)教學(xué)效果不是很理想。主要表現(xiàn)在：一是師生之間溝通互動(dòng)方式單一。主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)中，始終是以老師為中心，教師處于主宰者的地位，學(xué)生處于消極被動(dòng)地位。二是師生互動(dòng)溝通時(shí)空不對(duì)等。表現(xiàn)為課堂上師生溝通互動(dòng)成份多，生生之間互動(dòng)溝通少。在課外，生生之間溝通多，師生溝通互動(dòng)少。三是師生溝通互動(dòng)效果不明顯，沒(méi)有起到應(yīng)有之目的，即通過(guò)互動(dòng)達(dá)到學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能、提升水平上。
二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)溝通現(xiàn)狀原因分析。
筆者根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)在的問(wèn)題主要是以下幾個(gè)方面：
（一）與大學(xué)英語(yǔ)教師執(zhí)業(yè)素質(zhì)有很大關(guān)系。
大學(xué)英語(yǔ)教互動(dòng)式教學(xué)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，這與大學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)能力形成差距。主要表現(xiàn)為：一是大學(xué)英語(yǔ)教師知識(shí)儲(chǔ)備量不夠。高校英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)老化。多畢業(yè)于國(guó)內(nèi)高校，學(xué)歷多為碩士，在接受西語(yǔ)教育方面的知識(shí)點(diǎn)儲(chǔ)備量不足，英語(yǔ)適用技能有待提高。二是大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)技能上的創(chuàng)新能力有待提高。沒(méi)有針對(duì)學(xué)生和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，僅僅將“問(wèn)、答”作為手段，沒(méi)有設(shè)計(jì)出在一套靈活的課堂互動(dòng)形式。三是對(duì)英語(yǔ)教師對(duì)新型教學(xué)手段應(yīng)用不多。大學(xué)英語(yǔ)課堂中部分年紀(jì)偏大的教師沒(méi)有學(xué)會(huì)多媒體操作技術(shù)，僅僅用傳統(tǒng)口耳相傳的方式，用空洞的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，不能通過(guò)多媒體把將相關(guān)的圖片、影像呈現(xiàn)給學(xué)生，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）與學(xué)生本身的素質(zhì)和積極參與意識(shí)有很大的關(guān)系。
英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)的效果，是在師生雙方形成良好的和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上達(dá)到的。學(xué)生能否積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)互動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，愿意按教師設(shè)計(jì)的方法和要求去實(shí)踐，直接影響到學(xué)習(xí)效果與教學(xué)質(zhì)量。部分大學(xué)生受社會(huì)環(huán)境的影響，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，加上英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不一，學(xué)習(xí)差的學(xué)生久而久之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了惰性。
（三）與師生溝通手段和方式有很大的關(guān)系。
教師作為互動(dòng)關(guān)系的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，應(yīng)該發(fā)揮更大的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，部份英語(yǔ)教師沒(méi)有樹(shù)立“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，沒(méi)有意圖去多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的思想，沒(méi)有及時(shí)了解他們的現(xiàn)時(shí)反應(yīng)和真實(shí)需求。所以大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該極力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂內(nèi)外的主動(dòng)性、參與性、積極性和創(chuàng)造性，強(qiáng)化學(xué)生間、教師間、師生間在學(xué)習(xí)過(guò)程中的多維交互，借此來(lái)完成“自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)”師生互動(dòng)一體化的教學(xué)過(guò)程。
作業(yè)布置研究心得篇十四
作為一位教師，布置作業(yè)是我日常教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)。多年來(lái)，我在布置作業(yè)的過(guò)程中積累了一些心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享這些心得體會(huì)，并希望對(duì)他人有所幫助。
首先，我認(rèn)為布置作業(yè)應(yīng)該有明確的目標(biāo)和要求。在設(shè)計(jì)作業(yè)之前，我會(huì)先確定這個(gè)作業(yè)的目的是什么，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到什么樣的效果。這樣可以幫助我更好地組織教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。如果作業(yè)沒(méi)有明確的目標(biāo)和要求，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得困惑，并且無(wú)法得到有效的指導(dǎo)和幫助。因此，我會(huì)在作業(yè)要求中明確指出學(xué)生需要掌握的知識(shí)、技能和能力，并鼓勵(lì)他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)時(shí)積極思考和深入探索。
其次，布置作業(yè)的難度應(yīng)該適中。作業(yè)的難度過(guò)高會(huì)讓學(xué)生感到沮喪和無(wú)助，從而影響他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。反之，作業(yè)的難度過(guò)低則無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。因此，我在布置作業(yè)時(shí)會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力來(lái)調(diào)整作業(yè)的難度，提供適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和機(jī)會(huì)。我也會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)來(lái)不斷調(diào)整作業(yè)的難度，以確保他們能夠逐步提高自己的學(xué)習(xí)能力和水平。
此外，我認(rèn)為布置作業(yè)應(yīng)該與課堂教學(xué)相結(jié)合。作業(yè)不應(yīng)該僅僅是課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求來(lái)設(shè)計(jì)。我會(huì)將作業(yè)與課堂教學(xué)相互補(bǔ)充和聯(lián)系，幫助學(xué)生鞏固和擴(kuò)展所學(xué)知識(shí)，提升他們的理解和能力。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)他們的創(chuàng)新能力和思維靈活性。我也會(huì)在作業(yè)中注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓他們從中獲得更多的成就感和滿足感。
最后，我認(rèn)為作業(yè)的反饋和評(píng)價(jià)是布置作業(yè)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生需要通過(guò)反饋和評(píng)價(jià)來(lái)了解自己的學(xué)習(xí)成果和存在的問(wèn)題，從而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法和策略。在布置作業(yè)之前，我會(huì)明確指出作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求，并告訴學(xué)生我會(huì)進(jìn)行怎樣的評(píng)價(jià)和反饋。我會(huì)在作業(yè)完成后及時(shí)給予學(xué)生詳細(xì)的反饋和評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)他們根據(jù)反饋進(jìn)行自我反思和調(diào)整。我也會(huì)利用學(xué)生作業(yè)的特點(diǎn)和表現(xiàn)來(lái)改進(jìn)我的教學(xué)方法和策略，提供更好的教學(xué)效果和體驗(yàn)。
總之，在布置作業(yè)時(shí)，我始終堅(jiān)持目標(biāo)明確、難度適中、與課堂教學(xué)結(jié)合、反饋及時(shí)的原則。這些心得體會(huì)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿意度起到了積極的推動(dòng)作用。我相信，通過(guò)不斷總結(jié)和改進(jìn)，我會(huì)在布置作業(yè)的過(guò)程中取得更好的效果，為學(xué)生提供更有針對(duì)性和有效性的學(xué)習(xí)幫助。
作業(yè)布置研究心得篇十五
第一段：引言與背景介紹（150字）。
作業(yè)分層布置是一種教育教學(xué)的有效策略，它通過(guò)將作業(yè)按照難易程度分成不同層次，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。在現(xiàn)代教育中，作業(yè)分層布置逐漸被廣泛運(yùn)用，給學(xué)生帶來(lái)了許多好處。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻意識(shí)到了作業(yè)分層布置的重要性，并且積累了一定的心得體會(huì)。本文將結(jié)合我的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)方面介紹作業(yè)分層布置的心得體會(huì)。
第二段：制定合理目標(biāo)與分類(lèi)（250字）。
在進(jìn)行作業(yè)分層布置時(shí)，首先要制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)要明確、可行，能夠引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)習(xí)。同時(shí)，還需要將學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平考慮在內(nèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)。這樣做有助于確保每個(gè)學(xué)生都能夠在合適的層次上進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)因難度過(guò)高或過(guò)低而喪失興趣。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)分類(lèi)作業(yè)，不僅能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。
第三段：靈活使用不同教學(xué)方法（300字）。
作業(yè)分層布置需要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于困難的作業(yè)，可以利用示范、解題等方式進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。而對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的作業(yè)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行鞏固和拓展。此外，還可以通過(guò)小組合作、項(xiàng)目研究等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力和合作意識(shí)。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)不同教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。
第四段：及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)（250字）。
作業(yè)分層布置還需要及時(shí)給予學(xué)生反饋與評(píng)價(jià)。教師可以通過(guò)批改作業(yè)、講解答案等方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤和不足，并及時(shí)糾正。此外，教師還可以在班級(jí)或個(gè)別形式上與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的思考過(guò)程和學(xué)習(xí)困惑，針對(duì)性地給予指導(dǎo)和建議。在我的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
第五段：營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍（250字）。
作業(yè)分層布置還可以幫助教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)根據(jù)不同層次的作業(yè)來(lái)設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，教師還可以設(shè)置小組競(jìng)賽、學(xué)生展示等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和交流。在我的實(shí)踐中，我注意到良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。
第六段：總結(jié)與展望（100字）。
綜上所述，作業(yè)分層布置對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分有益的。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了它的重要性。通過(guò)制定合理目標(biāo)與分類(lèi)、靈活使用不同教學(xué)方法、及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)，我能夠有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。此外，通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，我可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。我相信，在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)分層布置策略，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更大的價(jià)值。
作業(yè)布置研究心得篇十六
作業(yè)和測(cè)試是師生交流教學(xué)信息的一條重要渠道,恰當(dāng)?shù)嘏淖鳂I(yè)和試卷對(duì)密切師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的健康心理,發(fā)展學(xué)生的`智力和創(chuàng)造才能有著重大的意義.為此,在批改這一環(huán)節(jié)中,我主動(dòng)介入學(xué)生的心靈世界,盡可能給學(xué)生以鼓勵(lì)和欣賞,以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性;讓學(xué)生參與作業(yè)與試卷的批改,促使其對(duì)自己的思維過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真的回顧和檢查,潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人,促進(jìn)學(xué)生生命整體的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與教做人的和諧統(tǒng)一.
作者：莊毓娥作者單位：泉州市第三中學(xué),福建,泉州,36刊名：中國(guó)西部科技英文刊名：scienceandtechnologyofwestchina年，卷(期)：“”(10)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)賞識(shí)教育學(xué)生自改學(xué)生互改師導(dǎo)生改
作業(yè)布置研究心得篇十七
眾所周知，課堂的四十五分鐘固然重要，但僅憑課堂的四十五分鐘是絕對(duì)不可能學(xué)好英語(yǔ)的。學(xué)好英語(yǔ)必須在課外花許許多多的時(shí)間，要不斷地去學(xué)單詞、記單詞，去閱讀，去練習(xí)。課外作業(yè)在教學(xué)中舉足輕重。
通過(guò)做作業(yè)，學(xué)生有的放矢地練習(xí)所學(xué)知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。但是，在英語(yǔ)常規(guī)教學(xué)中，學(xué)生的課外作業(yè)，常常就是配套教材練習(xí)冊(cè)上的練習(xí)。這樣的作業(yè)用于訓(xùn)練學(xué)生，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)可以說(shuō)是毫無(wú)意義和作用的。老師們都知道，如果學(xué)生對(duì)作業(yè)是應(yīng)付了事的話，只要找一本參考書(shū)，這種作業(yè)的答案就全有了，學(xué)生還用動(dòng)腦嗎？還有訓(xùn)練效果嗎？我認(rèn)為，必須改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)中的作業(yè)設(shè)置。
一、增加課外作業(yè)的形式和種類(lèi)：
學(xué)生的課外作業(yè)，應(yīng)該包含書(shū)面作業(yè)和非書(shū)面作業(yè)，兩者一樣重要，缺一不可。課外作業(yè)的設(shè)置，既要形式多樣，又要切實(shí)有效，還要具有可操作性。將課外作業(yè)設(shè)置成五類(lèi)，視不同學(xué)生、不同的時(shí)間來(lái)操作，可以保證學(xué)生天天有作業(yè)，天天可以鞏固所學(xué)知識(shí)，日日有進(jìn)步。
1、傳統(tǒng)作業(yè)：即教材配套練習(xí)冊(cè)里的作業(yè)。
2、常規(guī)作業(yè)：也就是學(xué)生每天必做的作業(yè)。
3、聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)：
4、單詞記憶作業(yè)；
5、書(shū)面表達(dá)作業(yè)：
二、確保學(xué)生按時(shí)按質(zhì)按量完成作業(yè)：
學(xué)生只有按時(shí)按質(zhì)按量去完成作業(yè)，才能真正達(dá)到作業(yè)的目的，才能真正提高英語(yǔ)水平。所以，在給學(xué)生設(shè)置課外作業(yè)之前，必須做到：
1、端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，明確作業(yè)的種類(lèi)、目的及其重要性。
2、根據(jù)實(shí)際情況，把每班學(xué)生分成三至五個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組優(yōu)生和后進(jìn)生相互搭配；
3、指導(dǎo)學(xué)生去做作業(yè)，教育學(xué)生自覺(jué)按時(shí)完成作業(yè)。
4、幫助學(xué)生形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，發(fā)揮積極上進(jìn)的最大潛力。
三、各種作業(yè)的做法和具體操作形式：
1、教材配套練習(xí)冊(cè)里的作業(yè)；
一般情況下，要求學(xué)生在課堂內(nèi)完成，需要課外繼續(xù)做的，允許學(xué)生相互間交流后形成相同答案、使用相同答案或參考答案。
此類(lèi)作業(yè)，可要求學(xué)生只做在練習(xí)冊(cè)上，教師在課堂時(shí)間檢查、給出正確答案或評(píng)講答案，或?qū)W生相互討論交流。
2、常規(guī)作業(yè)。
要求學(xué)生每天在課外用英語(yǔ)作業(yè)本自主抄或?qū)憙身?yè)英語(yǔ)內(nèi)容，可抄單詞、音標(biāo)、重點(diǎn)句型、英語(yǔ)諺語(yǔ)或英語(yǔ)短文等。學(xué)生可根據(jù)自己當(dāng)時(shí)的英語(yǔ)水平和能力給自己確定目標(biāo)，設(shè)置難度。英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以放手讓他們縱情馳騁，自由寫(xiě)作或自由選擇薄弱環(huán)節(jié)去練習(xí)。對(duì)于一些后進(jìn)生，給他們進(jìn)行一兩次或多次的指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)自行找到合適的作業(yè)。
此類(lèi)作業(yè)，可每周用一節(jié)自習(xí)課，輪流指定某個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)進(jìn)行認(rèn)真檢查作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量，給予簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)或建議。對(duì)沒(méi)能按時(shí)完成或不認(rèn)真的，可要求其補(bǔ)做；對(duì)不負(fù)責(zé)任或作業(yè)不合格又不聽(tīng)勸告的，予以批評(píng)教育。每半學(xué)期把所有作業(yè)合訂起來(lái)，制成合訂本，在封面上注上《英語(yǔ)常規(guī)作業(yè)》，標(biāo)明時(shí)間、應(yīng)寫(xiě)頁(yè)數(shù)、完成情況，總檢查組長(zhǎng)簽名，再交科任老師檢查，進(jìn)行作業(yè)評(píng)比，鼓勵(lì)優(yōu)秀，促進(jìn)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)性。這類(lèi)作業(yè)，既可以減少學(xué)生擔(dān)心作業(yè)出錯(cuò)的思想壓力，又能使學(xué)生堅(jiān)持每天練習(xí)英語(yǔ)，既不會(huì)很累，又不會(huì)閑著；通有效的檢查，評(píng)比，更能促進(jìn)學(xué)生的上進(jìn)心。
3、聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)。
高考中，聽(tīng)力占了全卷分?jǐn)?shù)的20%，因此，聽(tīng)力訓(xùn)練十分重要。這不僅僅是為聽(tīng)力的考試，也是為了學(xué)生更容易記單詞、增進(jìn)交際，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)可以每天進(jìn)行，堅(jiān)持不懈。
此類(lèi)作業(yè)可以在每天早讀或晚自修時(shí)間進(jìn)行，以學(xué)習(xí)小組為單位，由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)組織聽(tīng)寫(xiě)，每次聽(tīng)寫(xiě)最少10個(gè)單詞或至最少5個(gè)句子，最后由該學(xué)習(xí)小組進(jìn)行批改和記錄。在英語(yǔ)課堂上，老師也定期給學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，親自批改，記分和表?yè)P(yáng)，督促學(xué)生做好聽(tīng)力訓(xùn)練。
4、記單詞的作業(yè)。
這是一項(xiàng)非書(shū)面作業(yè)，要求學(xué)生確定每天的目標(biāo)，每星期的目標(biāo)和每學(xué)期的目標(biāo)，天天要做，必須按時(shí)完成。指導(dǎo)學(xué)生按每單元詞匯表或課本后的總詞匯去記單詞和詞組。充分利用閑散時(shí)間，如在等坐公共汽車(chē)時(shí)，吃飯前后，散步時(shí)等等，每一次背三個(gè)單詞。這樣，分散記憶，定期檢查，學(xué)生必然在不知不覺(jué)中輕輕松松地過(guò)了單詞關(guān)。這類(lèi)作業(yè)雖然老師不進(jìn)行批改，但可以通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)來(lái)檢查和了解學(xué)生。
5、書(shū)面表達(dá)作業(yè)。
書(shū)面表達(dá)作業(yè)最令師生頭痛，但這又是最重要的作業(yè)。使學(xué)生輕松練寫(xiě)作，而又能快速提高寫(xiě)作能力，這是設(shè)置書(shū)面表達(dá)作業(yè)的關(guān)鍵。
1）由淺入深設(shè)置書(shū)面表達(dá)作業(yè)：
作文，也象學(xué)說(shuō)話一樣，先是模仿，再是練習(xí)，最后是熟練使用。因此，書(shū)面表達(dá)的作業(yè)也要由淺入深地經(jīng)常寫(xiě)，要多寫(xiě)，只有這樣才能寫(xiě)得好。
2）合理使用作文本，認(rèn)真寫(xiě)好每篇作文：
把學(xué)生的作文本分成a.b本，要求學(xué)生每篇作文最少寫(xiě)兩遍。b本用作抄寫(xiě)每次自寫(xiě)作文的初稿，寫(xiě)一行隔一行，以方便自己或老師修改。a本用作重寫(xiě)修改過(guò)的作文，或參考答案。這樣做是為了使學(xué)生在重寫(xiě)作文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)修改錯(cuò)誤，也可以充分利用自己寫(xiě)過(guò)的作文，當(dāng)作范文，以便熟讀記憶，提高寫(xiě)英語(yǔ)句子的能力和英語(yǔ)寫(xiě)作水平。
3）指導(dǎo)優(yōu)生修改作文，或?qū)W生間互改作文，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤能力。
改錯(cuò)題是英語(yǔ)高考的一道難題，許多學(xué)生在此失分。歷年高考改錯(cuò)題的選題幾乎都是來(lái)自學(xué)生之手，所設(shè)置錯(cuò)項(xiàng)也都是學(xué)生常錯(cuò)的地方。訓(xùn)練他們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力，指導(dǎo)學(xué)生批改作文，更有利于提高他們做短文改錯(cuò)水平，提高寫(xiě)作水平。
4）教師查閱b作業(yè)本，認(rèn)真批改a作業(yè)本。
經(jīng)過(guò)優(yōu)生批改后或自行參照參考答案后，學(xué)生的作文必定有較大的進(jìn)步，老師批改輕松了，給學(xué)生的評(píng)分也較高了，充分保護(hù)了學(xué)生的自尊心，激發(fā)了他們的寫(xiě)作欲望，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
學(xué)生做這五種作業(yè)，減輕了他們的思想負(fù)擔(dān)和壓力，促進(jìn)了他們參與教學(xué)，加強(qiáng)了師生的溝通，使學(xué)生能天天練習(xí)英語(yǔ)，天天有新收獲，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得到不斷提高，英語(yǔ)成績(jī)不斷進(jìn)步。
作業(yè)布置研究心得篇十八
近年來(lái)，作業(yè)分層布置在教育教學(xué)中逐漸被廣泛采用。作業(yè)分層布置即根據(jù)學(xué)生的能力和興趣，將作業(yè)劃分為多個(gè)層次，使每個(gè)學(xué)生能夠在適合自己水平的任務(wù)中得到發(fā)展和進(jìn)步。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深感作業(yè)分層布置在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果等方面的巨大潛力。以下是我對(duì)作業(yè)分層布置的心得體會(huì)。
首先，在作業(yè)分層布置中，我發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。通過(guò)將作業(yè)劃分為不同層次，使學(xué)生能夠選擇適合自己能力水平的作業(yè)，這種選擇權(quán)讓學(xué)生覺(jué)得自己有主導(dǎo)權(quán)，產(chǎn)生了一種積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。不再是一味地為了完成任務(wù)而埋頭苦干，而是能夠根據(jù)自身情況有針對(duì)性地選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就能夠真正地被激發(fā)起來(lái)，他們會(huì)愿意投入更多的時(shí)間和精力去完成作業(yè)。
其次，作業(yè)分層布置能夠幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。不同層次的作業(yè)往往對(duì)應(yīng)著不同的難度水平，通過(guò)層層遞進(jìn)的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生們能夠在循序漸進(jìn)的過(guò)程中逐步提升自己的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以安排一些簡(jiǎn)單的練習(xí)，以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)于一些能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供一些拓展性的作業(yè)，以增加他們的學(xué)習(xí)深度。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都能夠在適合自己水平的作業(yè)中找到自己的定位，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
此外，作業(yè)分層布置也能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。每個(gè)學(xué)生都具有不同的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式，作業(yè)分層布置可以靈活地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。有些學(xué)生可能對(duì)某個(gè)學(xué)科特別感興趣，通過(guò)為他們?cè)O(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，可以更好地激發(fā)他們對(duì)這門(mén)學(xué)科的熱愛(ài)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們?cè)谶@個(gè)領(lǐng)域的潛力。而對(duì)于那些不太喜歡某個(gè)學(xué)科的學(xué)生，可以通過(guò)為他們提供一些趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
最后，作業(yè)分層布置也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的良好合作。在分層作業(yè)中，同一層次的學(xué)生往往需要合作完成一些任務(wù)。這樣一來(lái)，學(xué)生們不僅能夠相互學(xué)習(xí)、互相幫助，還能夠培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生們能夠共同協(xié)作解決問(wèn)題，通過(guò)交流和合作，互相促進(jìn)，不僅能夠提高自己的學(xué)習(xí)效果，還能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的集體榮譽(yù)感。
綜上所述，作業(yè)分層布置是一種非常有效的教學(xué)策略。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果、滿足學(xué)生的個(gè)性化需求和促進(jìn)學(xué)生之間的合作，作業(yè)分層布置能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在適合自己水平的作業(yè)中得到發(fā)展和進(jìn)步。在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師們應(yīng)更多地運(yùn)用作業(yè)分層布置這一教學(xué)策略，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的學(xué)習(xí)能力。
作業(yè)布置研究心得篇十九
分層作業(yè)布置是一種課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方法，通過(guò)將學(xué)生按照能力和興趣進(jìn)行分組，分配相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)，并提供個(gè)性化指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深切體會(huì)到分層作業(yè)布置的重要性和有效性，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。
第二段：設(shè)置不同層次。
在進(jìn)行分層作業(yè)布置時(shí)，我首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，將他們分成不同的層次。對(duì)于掌握較好的學(xué)生，我會(huì)提供更加深入和復(fù)雜的任務(wù)，以幫助他們進(jìn)一步拓展知識(shí)面和提高思維能力；對(duì)于掌握中等水平的學(xué)生，我會(huì)設(shè)置一些鞏固和拓展的任務(wù)，以幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)和提高學(xué)習(xí)能力；對(duì)于掌握較差的學(xué)生，我會(huì)設(shè)置一些簡(jiǎn)化和針對(duì)性的任務(wù)，以便他們能夠逐步理解和掌握知識(shí)。
第三段：提供個(gè)性化指導(dǎo)。
在分層作業(yè)布置中，提供個(gè)性化的指導(dǎo)是至關(guān)重要的。對(duì)于掌握較好的學(xué)生，我會(huì)特別關(guān)注他們的創(chuàng)造力和思維方法，通過(guò)與他們進(jìn)行深入的討論和啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)他們更進(jìn)一步的思考和研究；對(duì)于掌握中等水平的學(xué)生，我會(huì)給予適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)，幫助他們更好地理解和應(yīng)用知識(shí)；對(duì)于掌握較差的學(xué)生，我會(huì)提供具體而詳細(xì)的指導(dǎo)，讓他們能夠較快地跟上課堂的進(jìn)度，建立自信心。
第四段：促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。
分層作業(yè)布置還可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。在分層作業(yè)布置中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在小組中協(xié)作完成任務(wù)，并設(shè)置一些合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在討論和合作中互相幫助和學(xué)習(xí)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以互相補(bǔ)充和啟發(fā)，提高彼此的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生還能學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作和傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的能力，培養(yǎng)社交技能。
第五段：評(píng)價(jià)和反饋。
在分層作業(yè)布置后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。對(duì)于掌握較好的學(xué)生，我會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)提供一些建議和改進(jìn)的空間；對(duì)于掌握中等水平的學(xué)生，我會(huì)注重評(píng)價(jià)他們的努力和進(jìn)步，并提供針對(duì)性的指導(dǎo)；對(duì)于掌握較差的學(xué)生，我會(huì)給予額外的輔導(dǎo)和監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以糾正。通過(guò)評(píng)價(jià)和反饋，學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。
結(jié)尾。
分層作業(yè)布置能很好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。在對(duì)學(xué)生的分組、個(gè)性化指導(dǎo)、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)反饋等方面，我不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。另外，分層作業(yè)布置也需要教師與學(xué)生之間的密切配合和良好的溝通，以充分發(fā)揮分層作業(yè)布置的效果。因此，我將持續(xù)不斷地在實(shí)踐中完善和優(yōu)化這一教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。
作業(yè)布置研究心得篇二十
作為學(xué)校教育的重要組成部分，家庭作業(yè)是課堂的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，也是教師檢查教學(xué)效果、鞏固教學(xué)內(nèi)容的一種重要手段。家庭作業(yè)不僅能有助于學(xué)生成績(jī)的提高，而且能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和做事的條理性。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多基礎(chǔ)不實(shí)，且自主學(xué)習(xí)、自我控制的能力又較弱，如果僅靠課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)，一些學(xué)生完全消化不了，根本達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)家庭作業(yè)的布置，可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，彌補(bǔ)課堂上的不足，教師還可從作業(yè)的反饋中及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、改進(jìn)教學(xué)方法；而通過(guò)完成家庭作業(yè)，學(xué)生可從作業(yè)中自我檢測(cè)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握的程度，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，為后續(xù)的學(xué)習(xí)夯下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、現(xiàn)狀簡(jiǎn)析
二、成因辨析
1.重視課堂教學(xué)，輕視作業(yè)布置
近幾年來(lái)，職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)課堂教學(xué)越來(lái)越引起英語(yǔ)老師的重視。各級(jí)各類(lèi)的教學(xué)比賽、教學(xué)觀摩活動(dòng)紛紛開(kāi)展，新的教學(xué)思路、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及課堂的導(dǎo)入、構(gòu)思、編排等異彩紛呈，可謂層出不窮。許多英語(yǔ)老師把精力都放在了課堂結(jié)構(gòu)、課堂編排上，向45分鐘要效率，這本無(wú)可厚非，更值得提倡。然而，家庭作業(yè)的布置卻成為一塊擱淺的礁石，有時(shí)純粹是流于形式。曾見(jiàn)某些公開(kāi)課，課堂可謂精彩不斷，而在家庭作業(yè)布置上，或只是在投影儀上打出來(lái)，學(xué)生無(wú)暇細(xì)讀；或過(guò)于抽象，只是籠統(tǒng)的寫(xiě)了幾個(gè)要求，不痛不癢，落實(shí)不到實(shí)處，甚至對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)根本無(wú)法操作。由此可見(jiàn)，一些英語(yǔ)執(zhí)教者對(duì)于家庭作業(yè)的布置重視度不足，與對(duì)待課堂教學(xué)的態(tài)度迥然不同。
2.作業(yè)布置隨意，內(nèi)容形式單一
有些英語(yǔ)老師認(rèn)為，英語(yǔ)家庭作業(yè)無(wú)非是讀讀、背背、寫(xiě)寫(xiě)，于是留給學(xué)生的家庭作業(yè)要么是千篇一律的背誦單詞、句子、課文；要么就是抄寫(xiě)單詞、短語(yǔ)、句段；再有就是完成書(shū)本、練習(xí)冊(cè)或試卷上的題目。有些題目學(xué)生早已熟記在心，無(wú)需再做；有些題目超出了學(xué)生的知識(shí)范疇，無(wú)從下手。老師布置作業(yè)時(shí)往往不假思索，隨口一說(shuō)，或大筆一揮，而學(xué)生則或是抄寫(xiě)的作業(yè)文不對(duì)題、詞不達(dá)意，或是直接“參考”他人練習(xí)答案，完全為了應(yīng)付老師所謂的檢查。本應(yīng)是對(duì)課堂知識(shí)復(fù)習(xí)、鞏固的作業(yè)，卻失去了它應(yīng)有的作用。
由此可見(jiàn)，家庭作業(yè)的`內(nèi)容、形式、方法以及老師對(duì)待作業(yè)所持的態(tài)度與學(xué)生完成作業(yè)的效果有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。作業(yè)布置的科學(xué)、合理與否更與學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度、積極性、完成作業(yè)的信度及效度有著本質(zhì)的因果關(guān)系。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，個(gè)體差異有時(shí)會(huì)很大，這對(duì)英語(yǔ)老師提出了更高的要求，在作業(yè)的布置上更要講究策略。
三、特性剖析
筆者從事職業(yè)教育多年，通過(guò)摸索和實(shí)驗(yàn)，出職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)家庭作業(yè)布置應(yīng)具有以下特性：
1.作業(yè)應(yīng)有一定的趣味性
2.作業(yè)應(yīng)有一定的時(shí)效性
所謂時(shí)效性，一種理解是指老師所布置的作業(yè)應(yīng)與所學(xué)內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，已學(xué)的內(nèi)容或未教的知識(shí)就不應(yīng)留給學(xué)生作為當(dāng)天的家庭作業(yè)。因?yàn)檫^(guò)去所學(xué)已能掌握，未教的則會(huì)讓多數(shù)學(xué)生不知從何入手，可能還會(huì)打擊一些學(xué)生的積極性，其結(jié)果是背離了作業(yè)的本質(zhì)目的，作業(yè)的效果也就可想而知；另一種理解是指作業(yè)的布置應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，富有時(shí)代氣息。現(xiàn)在的學(xué)生生活在信息時(shí)代，對(duì)新鮮事物有著自然的敏感性和好奇感，善于接受新的事物。老師需時(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，收集各類(lèi)信息，隨時(shí)更新知識(shí)體系，拓寬自己的知識(shí)面，這樣在布置作業(yè)時(shí)才能游刃有余。在學(xué)了china’smannedspaceshipfliesagain一文后，結(jié)合“神舟7號(hào)”、“神舟8號(hào)”與“神舟9號(hào)”的成功發(fā)射以及“神舟9號(hào)”與“天宮一號(hào)”的成功對(duì)接等相關(guān)的信息，要求學(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)、報(bào)紙報(bào)道等，用比較法，橫向、縱向了解相關(guān)的航天知識(shí)。這種作業(yè)既貼近時(shí)代生活，又與課堂連接，把課堂學(xué)習(xí)和課外的作業(yè)有機(jī)銜接在一起，學(xué)生不再覺(jué)得空泛，也會(huì)認(rèn)真地去完成這種作業(yè)，效果不言而喻，其原因在于所布置的作業(yè)貼近時(shí)事熱點(diǎn)話題，迎合了年輕人的口味，學(xué)生就會(huì)在積極、主動(dòng)的狀態(tài)下去完成作業(yè)，作業(yè)的成效也就放大化了。
3.作業(yè)應(yīng)有一定的層次性
任何班級(jí)，即使學(xué)生的整體狀況差不多，但各人對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶、掌握和運(yùn)用上是不盡相同的。如果老師在布置家庭作業(yè)時(shí)不注意“量體裁衣”，而是搞所謂的“大鍋飯”“一刀切”，勢(shì)必會(huì)影響一部分學(xué)生，進(jìn)入“優(yōu)生吃不飽、差生吃不了”的怪圈之中。要想讓每個(gè)學(xué)生都成為出色的學(xué)習(xí)者，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，老師在作業(yè)的布置上就得“因材施教，因人而異”了。根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況以及課堂上的反應(yīng)，對(duì)一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以適當(dāng)降低作業(yè)難度，減少數(shù)量，重點(diǎn)圍繞與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的基本知識(shí)、基本技能，要求他們強(qiáng)化訓(xùn)練；對(duì)于那些優(yōu)等生，除了基本的知識(shí)、技能之外，更要求他們完成綜合性強(qiáng)、概括性廣、彈性大的練習(xí)題。比如：課文的背誦，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，要求熟練背誦全文，甚至用自己的語(yǔ)言復(fù)述全文；對(duì)中等生，則要求背誦出課文中的重點(diǎn)句子和重點(diǎn)段落；對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可要求他們能流利地朗讀課文，并了解全文的大意。分層布置作業(yè)能讓不同層次的學(xué)生各盡所長(zhǎng)，最大化地發(fā)掘出他們的潛能，調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而達(dá)到教育的最終目標(biāo)――全面發(fā)展。
4.作業(yè)應(yīng)有一定的多樣性
作業(yè)的形式完全取決于課堂所學(xué)的內(nèi)容，不同的教學(xué)內(nèi)容就決定了布置作業(yè)的差異性。如果家庭作業(yè)總是千篇一律的“讀、記、背”，長(zhǎng)此以往，學(xué)生往往失去做作業(yè)的熱情，完全是應(yīng)付了事。而且，作業(yè)采取何種形式，做什么內(nèi)容往往關(guān)系著作業(yè)的質(zhì)量。一般情況下，英語(yǔ)家庭作業(yè)通常分為口頭作業(yè)、聽(tīng)力作業(yè)和書(shū)面作業(yè)?？陬^作業(yè)包括朗讀、背誦、閱讀、對(duì)話操練、劇本表演等；聽(tīng)力作業(yè)則要求學(xué)生利用錄音機(jī)聽(tīng)錄音并模仿，有時(shí)還要完成相關(guān)的聽(tīng)力練習(xí)；而書(shū)面作業(yè)側(cè)重于寫(xiě)、練，包括選擇題、填空題、閱讀理解題、句子改寫(xiě)題、翻譯題、匹配題、詞義解釋題、課文改寫(xiě)題、補(bǔ)全對(duì)話題、回答問(wèn)題、書(shū)面表達(dá)等等。題型要豐富多彩，形式不拘一格。老師在布置作業(yè)的時(shí)候，要顧及學(xué)生的感受，在內(nèi)容上，要與所學(xué)的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)；而在題型上，則要不斷變換，交替進(jìn)行，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。若經(jīng)常改變形式，既可以鞏固課堂內(nèi)容，又時(shí)時(shí)讓學(xué)生有一種耳目一新的感覺(jué)，學(xué)生往往會(huì)樂(lè)此不疲。
5.作業(yè)應(yīng)有一定的適量性
在職業(yè)學(xué)校，學(xué)生課余時(shí)間除了完成相應(yīng)的文化課作業(yè)之外，還要進(jìn)行一定的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。所以，作為文化課之一的英語(yǔ)作業(yè)，一定要嚴(yán)格控制總量。老師應(yīng)在“質(zhì)”上下功夫，精挑細(xì)選，選擇有代表性和普遍意義的練習(xí)，切不可采取題海大戰(zhàn)。一方面，學(xué)生的時(shí)間有限，作業(yè)過(guò)多容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極抵觸情緒，直接影響作業(yè)的質(zhì)量，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展；另一方面，一旦題量超出學(xué)生的承受能力，學(xué)生就會(huì)對(duì)作業(yè)馬虎了事，草率應(yīng)付。當(dāng)然，控制量，并不是說(shuō)一點(diǎn)作業(yè)也不布置，否則又會(huì)走向另一個(gè)極端，如果不布置作業(yè)，確實(shí)是減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)削減學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視程度，失去了鞏固知識(shí)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也必然受到影響?？梢?jiàn)，作業(yè)的“量”的把握與學(xué)生作業(yè)完成的效果是互為關(guān)聯(lián)、互為影響的。
6.作業(yè)應(yīng)有一定的教育性
說(shuō)到教育，人們常常把它分為學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育、環(huán)境教育等等。赫爾巴特認(rèn)為：教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。家庭作業(yè)作為教學(xué)的一部分，它不僅延續(xù)和鞏固了課堂的內(nèi)容，有時(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一個(gè)很好的教育契機(jī)。作業(yè)的巧妙安排不僅僅可以讓學(xué)生回顧了課堂所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn)，有時(shí)候?qū)W(xué)生來(lái)說(shuō)更是一次受教育的過(guò)程。有些作業(yè)能引起學(xué)生的深思，教會(huì)他們客觀、理性地評(píng)價(jià)人和事，明辨事物的是與非。如在學(xué)習(xí)thestrangestfriday后，家庭作業(yè)可以是“我們到底該如何理解他人？”學(xué)生通過(guò)作業(yè)思考得出結(jié)論：要學(xué)會(huì)換位思維，懂得站在別人的角度看問(wèn)題；又如學(xué)了focusonglobalwarming一文后，作業(yè)可以讓學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱母邢?，說(shuō)說(shuō)這篇課文給你的印象。學(xué)生交上來(lái)的作表達(dá)了各種想法：環(huán)境的污染對(duì)地球影響之大，讓他們震驚；提出了許多可行性的建議，如低碳生活、綠色環(huán)保、節(jié)約用水、保護(hù)森林、回收廢電池、垃圾箱分類(lèi)、保護(hù)野生動(dòng)物……雖是以作業(yè)的形式呈現(xiàn)，但收獲的“教育”之果卻是無(wú)價(jià)的，甚至讓學(xué)生受益終生。
7.作業(yè)應(yīng)有一定的實(shí)用性
職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不僅僅是為了獲取一定的分?jǐn)?shù)，更是為了培養(yǎng)基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力以及一定的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和較熟練運(yùn)用英語(yǔ)的能力。嫻熟的語(yǔ)言交流，離不開(kāi)平時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。課堂的時(shí)間畢竟有限，大面積的語(yǔ)言鍛煉也不可能全在課上完成。所以在平時(shí)的作業(yè)中，教師要注重作業(yè)的實(shí)用性，為他們將來(lái)走上社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作業(yè)中可引導(dǎo)學(xué)生以小組方式合作，注重口語(yǔ)交際化，可就日常話題，如天氣、學(xué)習(xí)、餐飲、賽事、時(shí)事、環(huán)境、購(gòu)物、游玩、人際、金融、值日等，進(jìn)行交談，并在課堂上表演，人人有機(jī)會(huì)參與。只有學(xué)生參與了，并合理運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，享受到勞動(dòng)的快樂(lè)，體會(huì)到語(yǔ)言的樂(lè)趣，才更能感知到英語(yǔ)的魅力，從而品嘗成功的喜悅。積極性提高了，學(xué)生就期待著更大的飛躍。因而，家庭作業(yè)是否具有實(shí)用性對(duì)學(xué)生的影響非同小可。
職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)家庭作業(yè)布置的方式多種多樣，不管采用何種方式，布置什么內(nèi)容，一定要遵循：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。世界上沒(méi)有完全的兩個(gè)人，每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。只要老師對(duì)自己的學(xué)生了如指掌，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，以學(xué)生為主導(dǎo)，以方式方法為載體，在前進(jìn)中探索，在探索中前進(jìn)，就一定能找到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效方法。
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（作者單位：江蘇省海安職業(yè)教育中心）
作業(yè)布置研究心得篇二十一
摘要：
從現(xiàn)行的教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和各級(jí)部門(mén)要求的課時(shí)安排來(lái)看，化學(xué)教學(xué)面臨著教學(xué)時(shí)間不足、教學(xué)內(nèi)容較多、課程進(jìn)度過(guò)快、作業(yè)過(guò)多的問(wèn)題。為了將學(xué)生從過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)尤其是作業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，筆者認(rèn)為就要進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的思考。具體做法：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，將整體的作業(yè)分散處理，這既保證了作業(yè)量，又一定程度上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，具有一定的可操作性。
關(guān)鍵詞：減負(fù)增效?分散作業(yè)解決方案。
一、減負(fù)增效作業(yè)設(shè)計(jì)思考的原因。
近年來(lái)，各地教育行政管理部門(mén)切實(shí)要求減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其是減少學(xué)生作業(yè)量。而作業(yè)具有落實(shí)和鞏固知識(shí)目標(biāo)、延伸課堂、提升學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升等功能，在學(xué)生學(xué)習(xí)中所占有的地位是顯而易見(jiàn)的。就目前我市的初中化學(xué)教學(xué)總體情況來(lái)看，在規(guī)范教學(xué)行為的要求下，化學(xué)教學(xué)處于比較尷尬的境地。按照新課程實(shí)施的要求，化學(xué)課在九年級(jí)為每周3課時(shí)，而就人教版教材來(lái)講，上下冊(cè)12單元，按照上學(xué)期18周、下學(xué)期16周的安排，還需要安排近8周的復(fù)習(xí)時(shí)間，總的新課教學(xué)時(shí)間大致為26周。因此，學(xué)生的作業(yè)量，可想而知。而中考的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，按照要求，初中生每天課外作業(yè)總量不超過(guò)1.5小時(shí)。對(duì)于九年級(jí)學(xué)生，化學(xué)學(xué)科每天作業(yè)大致要求在10—13分鐘左右。這種情況下，如何能讓學(xué)生減負(fù)增效，真正將學(xué)生的負(fù)擔(dān)減下來(lái)，就成為了擺在一線教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題。
二、初中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)類(lèi)型。
（一）記憶性作業(yè)。
因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，所以基本的化學(xué)知識(shí)如九年級(jí)化學(xué)課本中的元素周期表、一些重要的化學(xué)概念、化合價(jià)等知識(shí)點(diǎn)都要求學(xué)生記住，然后去運(yùn)用。但是，一味死記硬背是不可行的，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，提不起學(xué)習(xí)興趣。于是我引導(dǎo)學(xué)生把零散的知識(shí)點(diǎn)歸納成順口溜形式，來(lái)幫助學(xué)生記憶。在檢查這種記憶型作業(yè)中，既能夠保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)在背記的過(guò)程中還能夠提升學(xué)生的基本表達(dá)能力、概括能力。
（二）閱讀型作業(yè)。
新教材與舊教材相比，更體現(xiàn)出時(shí)代性、實(shí)用性。新教材中提供了很多“閱讀材料”和“選學(xué)內(nèi)容”。例如，課本中“空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)”“綠色化學(xué)”；“水的組成揭秘”“人造金剛石和金剛石薄膜”“減少汽車(chē)尾氣污染的一些措施”等等。讓學(xué)生利用課后時(shí)間去閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容在擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)也能夠加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的理解，感受化學(xué)學(xué)科的魅力所在，提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)。
（三）實(shí)驗(yàn)型作業(yè)。
三、具體作業(yè)設(shè)計(jì)解決方案。
目前，作業(yè)改革也是課堂改革的一個(gè)重要方面。我校依托《課堂自主學(xué)習(xí)單》應(yīng)用的“125一模多樣”高效課堂改革，一個(gè)主體，20分鐘左右自主學(xué)習(xí)，“導(dǎo)、學(xué)、展、點(diǎn)、練”五環(huán)節(jié)教學(xué)，深入研究課堂，研究作業(yè)，提高教育教學(xué)績(jī)效。結(jié)合課程改革的.實(shí)施，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生吃飽、吃好而又不顯著增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，達(dá)到了“少食多餐，便于消化”的目的。
第一部分，課前作業(yè)。
《課堂自主學(xué)習(xí)單》是我校使用的用于學(xué)生當(dāng)堂完成的輔助教學(xué)資料，由教師設(shè)計(jì)，學(xué)校印刷，供學(xué)生上課使用。內(nèi)容大致包括知識(shí)點(diǎn)回顧、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、探究新知、當(dāng)堂檢測(cè)幾個(gè)部分。前兩部分用于學(xué)生課前作業(yè)的準(zhǔn)備，主要以填空的形式，設(shè)計(jì)完成時(shí)間課堂前3分鐘，用于引入新課。設(shè)計(jì)內(nèi)容為上一課時(shí)的知識(shí)要點(diǎn)、基礎(chǔ)概念和重要實(shí)驗(yàn)操作。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)為本課時(shí)要點(diǎn)，一般設(shè)計(jì)為填空或者簡(jiǎn)答，題量設(shè)計(jì)在5分鐘以內(nèi)，供學(xué)生課前的預(yù)習(xí)新課使用，學(xué)生于課前預(yù)備時(shí)間完成，也可以前一天預(yù)習(xí)完成。這一部分結(jié)合我?！?25一模多樣”課堂實(shí)施的五環(huán)節(jié)中的“導(dǎo)”部分。
第二部分，課堂作業(yè)。學(xué)生的課堂作業(yè)主要由《課堂自主學(xué)習(xí)單》的探究新知和當(dāng)堂檢測(cè)構(gòu)成。探究新知一般按照教學(xué)內(nèi)容不同分為知識(shí)、理論性內(nèi)容和探究實(shí)驗(yàn)性內(nèi)容兩部分。如涉及到《原子的結(jié)構(gòu)》《元素》等化學(xué)基礎(chǔ)理論的課題，設(shè)計(jì)為以自主學(xué)習(xí)和合作研討為主的知識(shí)點(diǎn)整理。通過(guò)自學(xué)課本、提出問(wèn)題、組內(nèi)研討等環(huán)節(jié)完成這一部分的學(xué)習(xí)。如涉及內(nèi)容為《空氣》《氧氣》等化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)或者元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)，則在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生利用教師準(zhǔn)備的分組實(shí)驗(yàn)或者演示實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行合作探究，記錄現(xiàn)象，總結(jié)結(jié)論。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，具體實(shí)施為五環(huán)節(jié)中的“學(xué)”部分。結(jié)合教學(xué)在五環(huán)節(jié)中的“練”部分，完成另一部分課堂作業(yè)——當(dāng)堂檢測(cè)部分。當(dāng)堂檢測(cè)依托中考題型，設(shè)計(jì)為選擇、填空或者簡(jiǎn)答，個(gè)別課時(shí)出現(xiàn)計(jì)算題型。設(shè)計(jì)題量不超過(guò)5分鐘，由教師在課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中實(shí)施，要求當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋結(jié)果，當(dāng)堂糾錯(cuò)，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，強(qiáng)化練習(xí)。
第三部分，課后作業(yè)。
課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，在于精選。我們要摒棄重復(fù)的機(jī)械化的作業(yè)題，結(jié)合課前作業(yè)、課堂作業(yè)內(nèi)容整體考慮課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，既要突出重點(diǎn)，強(qiáng)化考點(diǎn)，又要避免重復(fù)。我校使用教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況自行設(shè)計(jì)的作業(yè)手冊(cè)來(lái)實(shí)施。作業(yè)手冊(cè)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。
1.適量原則。
要落實(shí)減負(fù)，要控制作業(yè)時(shí)間，作業(yè)量是關(guān)鍵。按照要求，整體作業(yè)量的設(shè)計(jì)以中等學(xué)生10分鐘左右完成為宜，題型以選擇、填空、簡(jiǎn)答為主，習(xí)在《元素》《溶液的濃度》等課題中出現(xiàn)計(jì)算。一般設(shè)計(jì)總題數(shù)包括選擇在內(nèi)10個(gè)小題左右。
2.目標(biāo)指向明確。
以中考為導(dǎo)向，以突出學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為目標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)題。從目前我市中考化學(xué)題目設(shè)計(jì)整體情況來(lái)看，現(xiàn)在的題目設(shè)計(jì)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，近些年來(lái)從未有一道偏、難、怪題出現(xiàn)。所以，作業(yè)題目設(shè)計(jì)符合中考題型和難度。我們應(yīng)把握好每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，突出文字描述性習(xí)題的設(shè)計(jì)和知識(shí)遷移性習(xí)題的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化知識(shí)的靈活應(yīng)用。
3.兼顧分層。
作業(yè)設(shè)計(jì)中，分為基礎(chǔ)類(lèi)作業(yè)和提高類(lèi)作業(yè)兩部分，教師在教學(xué)中要按照學(xué)生的層次不同提出不同的要求。學(xué)困生，應(yīng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類(lèi)作業(yè)，以整理知識(shí)點(diǎn)和完成經(jīng)典習(xí)題為主，有意識(shí)地強(qiáng)化識(shí)記，設(shè)置梯度，逐漸提高；對(duì)于層次較好的學(xué)生，要求他們完成提高類(lèi)作業(yè)，注重思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)；對(duì)于拔尖的學(xué)生，以探究性作業(yè)為主，以提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力。
總之，作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是為了強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)和能力，沒(méi)有一定量的練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)不到應(yīng)有的效果，而繁重的作業(yè)卻會(huì)使學(xué)生苦不堪言。對(duì)此，教師應(yīng)進(jìn)行大量的“備課”和研究，嘗試分散式的作業(yè)設(shè)計(jì)，將學(xué)生從作業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]于志敏.初中化學(xué)探究性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究[d].上海師范大學(xué)，2012（3）.蘭州市“十二五”省級(jí)規(guī)劃課題《九年級(jí)化學(xué)課程作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》成果論文。