熱愛閱讀是培養(yǎng)興趣和提升素養(yǎng)的一種有效途徑。追求完美的總結(jié)需要在學(xué)習(xí)和思考中保持警覺(jué)和積極的態(tài)度。隨著社會(huì)的發(fā)展和變革，總結(jié)已經(jīng)成為人們成長(zhǎng)和進(jìn)步的必備工具。
一次函數(shù)教學(xué)課件篇一
今天按照學(xué)校常規(guī)課堂教學(xué)要求，運(yùn)用楚都中學(xué)“245”教學(xué)模式在九（3）班進(jìn)行了一節(jié)銳角三角函數(shù)的復(fù)習(xí)課教學(xué)，下面，就我本節(jié)課的教學(xué)體會(huì)作如下總結(jié)：
第二個(gè)環(huán)節(jié)是合作探究，分為兩步。首先學(xué)生獨(dú)立完成（8分鐘），然后站立交流5分鐘，學(xué)生之間互幫互學(xué)。同時(shí)三名學(xué)生演板。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是展示點(diǎn)撥。對(duì)演板的三位學(xué)生的解答進(jìn)行評(píng)講，更注重點(diǎn)撥。歸納了銳角三角函數(shù)常用的方法以及在幾何題中學(xué)生解題的基本思路。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是檢測(cè)反饋。學(xué)生獨(dú)立完成后在由學(xué)生講解解題思路和方法。反思本節(jié)課的成功之處，我覺(jué)得有如下幾個(gè)方面：
1、按照學(xué)校常規(guī)教學(xué)的要求，體現(xiàn)了“245”教學(xué)模式。
2、板書設(shè)計(jì)美觀，本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)及學(xué)生的演板設(shè)計(jì)合理，幾何圖形美觀。
3、注重學(xué)生解題方法和知識(shí)之間聯(lián)系的點(diǎn)撥。
本節(jié)課也留下了我深深的思考：對(duì)學(xué)生知識(shí)水平估計(jì)偏高。如檢測(cè)反饋的最后一道題是已講過(guò)的題目，以為學(xué)生能夠迅速準(zhǔn)確的解答，但由于題目本身較難，只有很少的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)解出來(lái)了。內(nèi)容容量較大，自己感覺(jué)語(yǔ)速較快，有點(diǎn)趕時(shí)間。另外，沒(méi)能面向全體，部分學(xué)生對(duì)特殊角的三角函數(shù)值的記憶還不夠熟練。
我深信：每朵花都有花期，今日含淚的孕育只為明日吐露的燦爛芬芳！
2014-4-14。
一次函數(shù)教學(xué)課件篇二
一、教學(xué)內(nèi)容：
三角函數(shù)。
二、要求。
（一）理解任意角的概念、弧度的意義、正確進(jìn)行弧度與角度的換算；掌握任意角三角函數(shù)的定義、會(huì)利用單位圓中的三角函數(shù)線表示正弦、余弦、正切。
（二）掌握三角函數(shù)公式的運(yùn)用（即同角三角函數(shù)基本關(guān)系、誘導(dǎo)公式、和差及倍角公式）。
（三）能正確運(yùn)用三角公式進(jìn)行簡(jiǎn)單三角函數(shù)式的化簡(jiǎn)、求值和恒等式證明。
三、熱點(diǎn)分析。
2、對(duì)本章內(nèi)容一般以選擇、填空題形式進(jìn)行考查，且難度不大。
四、復(fù)習(xí)建議。
本章內(nèi)容由于公式多，且習(xí)題變換靈活等特點(diǎn)，建議同學(xué)們復(fù)習(xí)本章時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（1）首先對(duì)現(xiàn)有公式自己推導(dǎo)一遍，通過(guò)公式推導(dǎo)了解它們的內(nèi)在聯(lián)系從而培養(yǎng)邏輯推理。
（2）對(duì)公式要抓住其特點(diǎn)進(jìn)行。有的公式運(yùn)用一些順口溜進(jìn)行。
（3）三角函數(shù)是階段研究的一類初等函數(shù)。故對(duì)三角函數(shù)的性質(zhì)研究應(yīng)結(jié)合一般函數(shù)研究方法進(jìn)行對(duì)比。如定義域、值域、奇偶性、周期性、圖象變換等。通過(guò)與函數(shù)這一章的對(duì)比，加深對(duì)函數(shù)性質(zhì)的理解。但又要注意其個(gè)性特點(diǎn)，如周期性，通過(guò)對(duì)三角函數(shù)周期性的復(fù)習(xí)，類比到一般函數(shù)的周期性，再結(jié)合函數(shù)特點(diǎn)的研究類比到抽象函數(shù)，形成解決問(wèn)題的能力。
（4）由于三角函數(shù)是我們研究的一門基礎(chǔ)工具，近幾年高考往往考查知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交匯處的知識(shí)，故學(xué)習(xí)本章時(shí)應(yīng)注意本章知識(shí)與其它章節(jié)知識(shí)的聯(lián)系。如平面向量、參數(shù)方程、換元法、解三角形等。
在本章內(nèi)容中，高考試題主要反映在以下三方面：其一是考查三角函數(shù)的性質(zhì)及圖象變換，尤其是三角函數(shù)的最大值與最小值、周期。多數(shù)題型為選擇題或填空題；其次是三角函數(shù)式的恒等變形。如運(yùn)用三角公式進(jìn)行化簡(jiǎn)、求值解決簡(jiǎn)單的綜合題等。除在填空題和選擇題出現(xiàn)外，解答題的中檔題也經(jīng)常出現(xiàn)這方面內(nèi)容。
另外，還要注意利用三角函數(shù)解決一些應(yīng)用問(wèn)題。
一次函數(shù)教學(xué)課件篇三
(2)填空(每空2分，共26分)。
1、在方程中。如果，則。
2、已知：，用含的代數(shù)式表示，得。
4、如果方程的兩組解為，則=，=。
5、若：=3：2，且，則，=。
6、方程的正整數(shù)解有組，分別為。
7、如果關(guān)于的方程和的解相同，則=。
8、一個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)字與個(gè)位數(shù)字之和等于5，十位數(shù)字與個(gè)位數(shù)字之差為1，設(shè)十位數(shù)字為，個(gè)位數(shù)字為，則用方程組表示上述語(yǔ)言為。
9、已知梯形的面積為25平方厘米，高為5厘米，它的下底比上底的2倍多1厘米，則梯形的上底和下底長(zhǎng)分別為。
10、寫出一個(gè)二元一次方程，使其滿足的系數(shù)是大于2的自然數(shù)，的系數(shù)是小于-3的整數(shù)，且是它的一個(gè)解。。
(3)選擇(每題3分，共30分)。
11、在方程組、、、、、中，是二元一次方程組的有()。
a、2個(gè)b、3個(gè)c、4個(gè)d、5個(gè)。
12、如果是同類項(xiàng)，則、的值是()。
a、=-3，=2b、=2，=-3。
c、=-2，=3d、=3，=-2。
13、已知是方程組的解，則、間的關(guān)系是()。
a、b、c、d、
a、3b、-3c、-4d、4。
16、若方程組的解滿足=0，則的取值是()。
a、=-1b、=1c、=0d、不能確定。
a、0b、-1c、1d、2。
18、解方程組時(shí)，一學(xué)生把看錯(cuò)而得，而正確的解是那么、、的值是()。
a、不能確定b、=4，=5，=-2。
c、、不能確定，=-2d、=4，=7，=2。
19、當(dāng)時(shí)，代數(shù)式的值為6，那么當(dāng)時(shí)這個(gè)式子的值為()。
a、6b、-4c、5d、1。
20、9、甲、乙兩人練習(xí)跑步，如果乙先跑10米，則甲跑5秒就可追上乙;如果乙先跑2秒，則甲跑4秒就可追上乙，若設(shè)甲的速度為米/秒，乙的速度為米/秒，則下列方程組中正確的是()。
a、b、c、d、
三、解方程組(每題5分，共20分)。
1、2、
3、4、
四、列方程組解決實(shí)際問(wèn)題：(每題6分，共24分)。
2、小明用8個(gè)一樣大的矩形(長(zhǎng)acm，寬bcm)拼圖，拼出了如圖甲、乙的兩種圖案：圖案甲是一個(gè)正方形，圖案乙是一個(gè)大的矩形;圖案甲的中間留下了邊長(zhǎng)是2cm的正方形小洞.求(a+2b)2-8ab的值.
4、在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，某校甲、乙、丙三位同學(xué)一同調(diào)查了高峰時(shí)段北京的二環(huán)路、三環(huán)路、四環(huán)路的車流量(每小時(shí)通過(guò)觀測(cè)點(diǎn)的汽車車輛數(shù))，三位同學(xué)匯報(bào)高峰時(shí)段的車流量情況如下：
甲同學(xué)說(shuō)：二環(huán)路車流量為每小時(shí)10000輛。
乙同學(xué)說(shuō)：四環(huán)路比三環(huán)路車流量每小時(shí)多輛。
丙同學(xué)說(shuō)：三環(huán)路車流量的3倍與四環(huán)路車流量的差是二環(huán)路車流量的2倍。
請(qǐng)你根據(jù)他們所提供的信息，求出高峰時(shí)段三環(huán)路、四環(huán)路的車流量各是多少?
一次函數(shù)教學(xué)課件篇四
二次函數(shù)是初中數(shù)學(xué)九年級(jí)的重要知識(shí)點(diǎn)，占中考的比例非常大，因此如何讓學(xué)生學(xué)好二次函數(shù)的知識(shí)，也是困擾我很久的問(wèn)題。二次函數(shù)知識(shí)抽象，不易理解，但是通過(guò)畫圖和列舉生活中的實(shí)例再觀察圖形總結(jié)出圖形的性質(zhì)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難點(diǎn)。重點(diǎn)和難點(diǎn)在準(zhǔn)確靈活地應(yīng)用性質(zhì)。但是要想準(zhǔn)確應(yīng)用，熟記圖形與性質(zhì)是前提，于是我重點(diǎn)放在二次函數(shù)的“六個(gè)”知識(shí)點(diǎn)上。
為了有個(gè)較好的教學(xué)效果，我采用的是教師精講、細(xì)講，學(xué)生精煉、詳練的方法加深記憶。每節(jié)課上課一開始，我在黑板上給出一些學(xué)過(guò)的有代表性的知識(shí)加以鞏固，為防止出錯(cuò)，開始以小組或者同桌相互檢查快速說(shuō)性質(zhì)：包括圖象、一般形式、對(duì)稱軸、頂點(diǎn)坐標(biāo)、增減性、最值六個(gè)方面，目的在于牢牢地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。每節(jié)課都將前幾節(jié)課學(xué)過(guò)的函數(shù)式板書，學(xué)生自然形成習(xí)慣。直到學(xué)習(xí)頂點(diǎn)式的一般形式這節(jié)課，共出示六個(gè)代表性的函數(shù)，盡管多，但是在前幾節(jié)課的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)達(dá)到熟練快速準(zhǔn)確。我和學(xué)生開玩笑說(shuō)，在你的夢(mèng)中也要呼喊函數(shù)的一般形式、圖像、增減性、頂點(diǎn)、對(duì)稱軸、最值；只有達(dá)到這種程度，你的函數(shù)知識(shí)學(xué)的才沒(méi)問(wèn)題了。
加深理解、強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)著自己曾經(jīng)畫過(guò)圖像的函數(shù)說(shuō)性質(zhì)，不知不覺(jué)中將圖像和性質(zhì)有機(jī)的結(jié)合在了一起。并逐步的將說(shuō)具體函數(shù)的性質(zhì)過(guò)渡到說(shuō)一般表達(dá)式的函數(shù)性質(zhì)。比如：y=ax2y=ax2+k,y=a(x-h)2+k。提高要求，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)已經(jīng)牢牢掌握，因此在練習(xí)中對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。開始對(duì)學(xué)生的要求是最多錯(cuò)一個(gè)題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤很少，后期發(fā)現(xiàn)自己的要求低了，于是我改變要求，必須一個(gè)不錯(cuò)方可得優(yōu)等級(jí)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自然對(duì)自己的要求也提高了。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)一個(gè)時(shí)，就會(huì)反思自己那里沒(méi)學(xué)好。一班的學(xué)生平時(shí)反映靈活，但是缺少深入細(xì)致，做題馬虎現(xiàn)象嚴(yán)重，必須提高要求，方可讓他們耐下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)。
同時(shí)從學(xué)生的答題中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)的利用時(shí)間進(jìn)行講解。上節(jié)課講過(guò)的下次再考照樣錯(cuò)，如：宋媛媛同學(xué)。在她的反思中，分析到自己不是知識(shí)掌握上的問(wèn)題，而是心態(tài)、習(xí)慣和馬虎的問(wèn)題，遇到問(wèn)題不深入細(xì)致，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用出問(wèn)題。他在月考和期中考試中均獲得等級(jí)良?！熬桶催@樣的習(xí)慣學(xué)下去，不能考優(yōu)”“老師，下次我一定考優(yōu)”請(qǐng)老師相信我。我力爭(zhēng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)她的問(wèn)題所在，多么期待她早日達(dá)到優(yōu)等級(jí)!
一次函數(shù)教學(xué)課件篇五
二次函數(shù)的復(fù)習(xí)我分為兩部分：第一部分為基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，第二部分為綜合知識(shí)的復(fù)習(xí)?；A(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)思路還是比較傳統(tǒng)：二次函數(shù)圖象和性質(zhì)--實(shí)踐（方法的選擇）--應(yīng)用（方法的融合），基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)我沒(méi)有把書上的公式再一一講解，而是采用給出例題，在具體的題目中讓學(xué)生回答它的開口方向、對(duì)稱軸、頂點(diǎn)坐標(biāo)圖象與x,y軸的交點(diǎn)，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)不枯燥?？傊麄€(gè)過(guò)程主要是采用學(xué)生做、學(xué)生講、學(xué)生補(bǔ)充，注重突出學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”。綜合知識(shí)的復(fù)習(xí)我放在第二課時(shí)，采用循序漸進(jìn)的方法來(lái)復(fù)習(xí)，在習(xí)題的選擇上我注意了廣度與前后知識(shí)的聯(lián)系，但深度和綜合性還不夠。這兩節(jié)復(fù)習(xí)課不僅僅是對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，而且也讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，同時(shí)回用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
上完這堂課我首先感受到了集體備課的好處，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，整堂課也具有連貫性，而不是以前的講到哪兒算哪兒。課前的精心備課也讓我整個(gè)課堂比較流暢、緊湊容量大。總的來(lái)說(shuō)要上好一堂復(fù)習(xí)課應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、課前精心備課，加強(qiáng)備課組的聯(lián)系。
2、重視課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。
3、復(fù)習(xí)不要只講究快，而要注意前后的聯(lián)系，尤其是初三的知識(shí)要注意隨時(shí)滲透。
總的來(lái)說(shuō)，用好教材是我們面臨的最重要的問(wèn)題，教材改變了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的輕能力重知識(shí)的要求，出現(xiàn)了許多新的教育思想把教材的內(nèi)容分解成一個(gè)一個(gè)的小步子，一會(huì)兒幾何知識(shí)，一會(huì)兒代數(shù)知識(shí)，作為教師就是要讓學(xué)生自己去探究，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐探究，使我清楚地認(rèn)識(shí)到，必須要改變以往的以教師為中心，學(xué)生機(jī)械模仿教師的解題過(guò)程，死記硬背，這種方法已在教臺(tái)站不著腳。同時(shí)，新教材還有獨(dú)特的一面，那就是緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)考慮：使枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣了，變的學(xué)生好容易理解了，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。
一次函數(shù)教學(xué)課件篇六
二次函數(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)講，既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)，通過(guò)我對(duì)這一章的教學(xué)，讓我學(xué)到很多道理和教學(xué)方法。下面是我對(duì)二次函數(shù)的復(fù)習(xí)課的一些反思感受：首先，我認(rèn)為在課堂上，我對(duì)知識(shí)的掌握還是有一定的欠缺，把二次函數(shù)用自己的眼光和感受想象的太簡(jiǎn)單，但是對(duì)于學(xué)生而言，這又是一個(gè)重點(diǎn)，尤其是一個(gè)難點(diǎn)。所以我課堂上有的習(xí)題深度沒(méi)有掌握好，沒(méi)有做到面向全體。
其次，本節(jié)課體現(xiàn)的是分層教學(xué)，而我只是在后面的比賽中簡(jiǎn)單的體現(xiàn)分層，對(duì)于提問(wèn)中得分層，習(xí)題中的分層還是做的不夠好，這說(shuō)明我對(duì)于分層教學(xué)的這種方法還是有待于進(jìn)一步的提高，應(yīng)該真正的站在學(xué)生的角度來(lái)分層。
第三，課堂上的語(yǔ)言不夠精辟，尤其是評(píng)價(jià)性的話語(yǔ)很少，很單調(diào)。沒(méi)有做到讓學(xué)生為我的一句話而振奮，沒(méi)有因?yàn)闉榱藸?zhēng)得我的一句話而好好做題等等，這是我一直以來(lái)欠缺的一個(gè)重要點(diǎn)。
那么針對(duì)以上幾點(diǎn)，我從自己的角度思考，收獲了以下這些：
1.上課之前一定要反復(fù)的推敲，琢磨課本，找出本節(jié)課知識(shí)的“靈魂”，然后站在學(xué)生的角度，仔細(xì)研究，如何講授學(xué)生們才能愿意聽，才能聽得明白。尤其不能把學(xué)生想像的水平很高，不是不自信，而是不能把學(xué)生逼到“危險(xiǎn)之地”，以免打擊自尊心，熄滅剛剛點(diǎn)燃的興趣之光。真正做到“低起點(diǎn)”。
2.既然選擇和實(shí)施了分層教學(xué)，就應(yīng)該多下功夫去琢磨，去進(jìn)行它。既然是分層就應(yīng)該把它做到“順其自然”，而不僅僅是一種形式。在分層的同時(shí)應(yīng)該找到一個(gè)點(diǎn)，就是說(shuō)，這個(gè)點(diǎn)上的問(wèn)題是承上啟下的，是應(yīng)該全班都能夠掌握的。對(duì)于尖子生，不能在課堂上想讓他們吃飽，對(duì)于他們應(yīng)該在課下，或者是采用小紙條的方法單獨(dú)來(lái)測(cè)試，不能為了他們的能力把題目難度定的過(guò)高。再者，分層應(yīng)該體現(xiàn)在一節(jié)課的所有環(huán)節(jié)，例如，在提問(wèn)時(shí)，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題應(yīng)該分層次來(lái)提，來(lái)回答。
3.應(yīng)該及時(shí)地，迅速的提高自己的言語(yǔ)水平。
一堂課的精彩與否，教師的課堂語(yǔ)言也是很重要的一個(gè)方面，例如一節(jié)課的講授過(guò)程，或者是對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)等等。
督促自己多讀書，多練習(xí)，以豐富自己的語(yǔ)言。
4.最后，我覺(jué)得自己真的需要多學(xué)習(xí)，多見識(shí)，這樣才能提高，才能迅速的提高。對(duì)于自己的優(yōu)勢(shì)，我也看到了，那就是我的教學(xué)之路很長(zhǎng)，很多方法，很多思路都有時(shí)間，有條件去嘗試，所以在以后的工作中要多動(dòng)腦，多為學(xué)生著想。俗話說(shuō)“天下無(wú)難事，只怕有心人”，所以只要我認(rèn)真的付出，認(rèn)真的思考，我想我的明天會(huì)是美好的。
一次函數(shù)教學(xué)課件篇七
制作：（中學(xué)部）體育組墊球的定義：
墊球是用雙手前臂的前部擊球，利用來(lái)球的反彈力將球擊出的技術(shù)動(dòng)作。其主要用于接發(fā)球、接扣球、接攔回球及接應(yīng)各種低球。其動(dòng)作易學(xué)，比賽中運(yùn)用較多。
墊球技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)。
墊球手型種類。
二、擊球點(diǎn)與部位。
腕上10厘米左右兩小臂撓骨內(nèi)側(cè)所構(gòu)成的平面處。
請(qǐng)看圖示。
墊球技術(shù)分解動(dòng)作。
一、插。
二、夾。
三、
提
四、蹬墊球技術(shù)的口決。
連續(xù)動(dòng)作。
一、插。
二、夾。
三、提。
四、蹬常用技術(shù)動(dòng)作。
一、側(cè)面雙手墊球。
常用技術(shù)動(dòng)作。
二、背向墊球。
常用技術(shù)動(dòng)作。
三、跨步墊球。
練習(xí)方法。
（一）。
目的：熟悉墊球部位；發(fā)展靈敏性,協(xié)調(diào)性。
方法：將學(xué)生分成人數(shù)相等的兩隊(duì)，并在排球場(chǎng)底線站好。當(dāng)聽到信號(hào)后，排頭用墊擊球的部位將球托起，并且持球跑動(dòng)前進(jìn)，穿過(guò)球網(wǎng)到對(duì)區(qū)底線交給下一個(gè)人，該人接過(guò)球依舊持球跑動(dòng)前進(jìn)，全隊(duì)依次進(jìn)行。速度快的隊(duì)為優(yōu)勝。
規(guī)則：球落地后應(yīng)立即撿回，并在掉球處重新開始做。練習(xí)方法。
（二）目的：鞏固墊球手型，熟悉球性。
方法：每二人一組，一人持球。一人往地下拋球，待球反彈起后，另一人則鉆到球下用墊球動(dòng)作將球持在墊擊部位處。在規(guī)定時(shí)間里，兩人接反彈球成功次數(shù)高者名次列前。
規(guī)則：拋反彈球必須高過(guò)人，同時(shí)接球人必須用正確的墊球部位將球持住，方為成功，否則不計(jì)次數(shù)。
練習(xí)方法。
（三）。
目的：鞏固墊球手型。擊球點(diǎn)和用力順序。
奏墊出不同高度的球，算完成一個(gè)回合的練習(xí)。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)計(jì)算完成回合的多少，次數(shù)多者為優(yōu)勝。
規(guī)則：必須按規(guī)定的節(jié)奏墊出不同的高度，否則該次練習(xí)不算，應(yīng)重做。
練習(xí)方法。
（四）。
目的：提高學(xué)生墊球技術(shù)和控制球能力。
方法：將學(xué)生分成人數(shù)相等的若干隊(duì)，并相距一定的距離迎面站好，聽信號(hào)后，排頭做自墊球移動(dòng)前進(jìn)，移動(dòng)至對(duì)面第一人后將球交給對(duì)方，該學(xué)生做同樣動(dòng)作，全隊(duì)依次進(jìn)行。速度快的隊(duì)為優(yōu)勝。
規(guī)則：必須連續(xù)墊擊球移動(dòng)前進(jìn)，如球落地，應(yīng)在落地點(diǎn)檢起后重做，不允許持球跑。
常見錯(cuò)誤動(dòng)作。
一、擊球點(diǎn)不準(zhǔn)確，常以腕部骨頭的堅(jiān)硬部位或虎。
口、小臂前端擊球，都會(huì)造成難以控制出球方向。
二、接球時(shí)小臂夾緊，但手腕下壓不夠，造成擊球時(shí)小臂與球的結(jié)觸點(diǎn)非常疼痛。
三、腳下移動(dòng)不靈活，不能正確移動(dòng)到球的下落部位，從而造成墊球技術(shù)動(dòng)作變形，接不準(zhǔn)球。
糾正方法。
1、形成正確的手臂擊球動(dòng)作；
2、注意墊球時(shí)的全身協(xié)調(diào)用力；
3、多做移動(dòng)墊球。
本課小結(jié)。
一、墊球及其分類。
二、墊于的基本手型、擊球點(diǎn)、墊。
一次函數(shù)教學(xué)課件篇八
“函數(shù)及其圖象”這一章的重點(diǎn)是一次函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)，一方面，在學(xué)生初次接觸函數(shù)的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，一定要結(jié)合具體函數(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，全章的主要內(nèi)容，是側(cè)重在具體函數(shù)的講述上的。另一方面，在大綱規(guī)定的幾種具體函數(shù)中，一次函數(shù)是最基本的，教科書對(duì)一次函數(shù)的討論也比較全面。通過(guò)一次函數(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)函數(shù)的研究方法有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)與了解，從而能更好地把握學(xué)習(xí)二次函數(shù)、反比例函數(shù)的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)完后，對(duì)新教材有了一些更深的認(rèn)識(shí)。
精心備課
備課過(guò)程是一種艱苦的復(fù)雜的腦力勞動(dòng)過(guò)程，知識(shí)的發(fā)展、教育對(duì)象的變化、教學(xué)效益要求的提高，使作為一種藝術(shù)創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課是沒(méi)有止境的，一種最佳教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和選擇，往往是難以完全使人滿意的。
二：教學(xué)內(nèi)容不好處理。
“一次函數(shù)的性質(zhì)”中無(wú)b對(duì)函數(shù)的圖象的影響，但題中有，要補(bǔ)講
環(huán)節(jié)二：概括一次函數(shù)圖象的性質(zhì)
一次函數(shù)y=kx+b有下列性質(zhì)：
(2)當(dāng)k0時(shí)，y隨x的增大而______，這時(shí)函數(shù)的圖象從左到右_____.
(3)當(dāng)b0時(shí)，這時(shí)函數(shù)的圖象與y軸的交點(diǎn)在：
(4)當(dāng)b0時(shí)，這時(shí)函數(shù)的圖象與y軸的交點(diǎn)在：
待定系數(shù)法的引入上用“彈簧的長(zhǎng)度y(厘米)”來(lái)講的，太難，要先講書上的“做一做：“已知一次函數(shù)y=kx+b的圖象經(jīng)過(guò)點(diǎn)(-1，1)和點(diǎn)(1，-5)，”
三：難度不好處理：
如我們?cè)谥v一次函數(shù)的定義時(shí)(第一課時(shí))補(bǔ)充了一個(gè)例題：已知函數(shù)y=當(dāng)m取什么值時(shí)，y是x的一次函數(shù)?當(dāng)m取什么值是，y是x的正比例函數(shù)。”
學(xué)生難以理解，我個(gè)人認(rèn)為太難，超出了學(xué)生的理解能力。反而對(duì)一個(gè)具體的一次函數(shù)y=-2x+3中k，b是多少?gòu)?qiáng)調(diào)的不多。
滿意之筆
一次函數(shù)有以下令自己較滿意的地方：
一.結(jié)合生活實(shí)例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡，點(diǎn)燃其求知的欲望。
在本節(jié)課的引入部分采用班級(jí)里的真人真事(運(yùn)用校運(yùn)動(dòng)會(huì)的具體事例)“在此跑步過(guò)程中涉及到哪些量?”“假定每位選手各自都是勻速直線運(yùn)動(dòng)的，那速度、時(shí)間、路程之間有什么關(guān)系?”“路程是時(shí)間的一次函數(shù)嗎?”等過(guò)渡性的問(wèn)句既復(fù)習(xí)回顧了上節(jié)課的知識(shí)又為一次函數(shù)圖像的概念引出作了鋪墊。
二.大膽對(duì)教材作大幅度調(diào)整、修改
對(duì)知識(shí)內(nèi)容的完整性作了補(bǔ)充。
(附一次函數(shù)的圖象的知識(shí)要點(diǎn)：一次函數(shù)幾何形狀：一條直線;一次函數(shù)圖象的畫法;一次函數(shù)圖象與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)坐標(biāo)。)教材對(duì)“一次函數(shù)圖象的畫法”闡釋得不太完整、詳盡。學(xué)習(xí)函數(shù)的圖象需要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，一次函數(shù)圖象又是所有函數(shù)圖象中最簡(jiǎn)單的一種，是以后學(xué)習(xí)其他復(fù)雜函數(shù)的基礎(chǔ)，所以整體全面地學(xué)習(xí)一次函數(shù)的圖象能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他復(fù)雜函數(shù)提供思路樣本、節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。雖然在課后的習(xí)題與作業(yè)本中都有涉及到：當(dāng)一次函數(shù)的自變量限制在某一范圍時(shí)如何畫此一次函數(shù)的圖象，但在教材中似乎沒(méi)有涉及到此類問(wèn)題，對(duì)于b班的學(xué)生需要教師對(duì)此類問(wèn)題做相關(guān)示范解決。(1)求y1關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式及自變量x的取值范圍;(2)畫出上述函數(shù)的圖像。圖像還是一條直線嗎?此題為拓展知識(shí)點(diǎn)：當(dāng)一次函數(shù)的自變量限制在某一范圍時(shí)一次函數(shù)的圖象是一條射線或線段而特地設(shè)計(jì)的。至于如何快速地畫出射線或線段呢，讓學(xué)生討論后給出總結(jié)：對(duì)于射線，取起點(diǎn)與另一個(gè)異于起點(diǎn)的任一點(diǎn)畫出射線;對(duì)于線段，取線段的兩個(gè)端點(diǎn)然后連接即可。
不足之處
一、時(shí)間把握不準(zhǔn)。由于我在原教材的基礎(chǔ)上加寬了知識(shí)點(diǎn)的面，拓展了知識(shí)點(diǎn)的深度，個(gè)別環(huán)節(jié)還需要小組活動(dòng)或?qū)W生個(gè)別上臺(tái)動(dòng)手操作，而我又想將這所有的內(nèi)容在一節(jié)課內(nèi)完成，似乎太高估了自己和學(xué)生的能力。所以我想這么多內(nèi)容可以更宜分開兩節(jié)課來(lái)上。
二、部分內(nèi)容上處理出現(xiàn)失誤：初探索一次函數(shù)y=x的畫法時(shí)，我直接自己硬性規(guī)定先取這樣五個(gè)點(diǎn)：(-2,-2),(-1,-1),(0,0),(1,1),(2,2),而沒(méi)有先征求學(xué)生的意見，看看他們是怎么取的，也沒(méi)有解釋為什么要取這五個(gè)點(diǎn)(理由應(yīng)是：這五個(gè)點(diǎn)分布均勻，它們的坐標(biāo)較簡(jiǎn)單，有代表性)
在以后的教學(xué)工作中，我要再接再厲，以能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
一次函數(shù)教學(xué)課件篇九
(1)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
(2)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
本節(jié)的重點(diǎn)之一是使學(xué)生能掌握用描點(diǎn)法畫出拋物線的方法。后面的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)涉及到利用函數(shù)圖像解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，快速、準(zhǔn)確地畫出二次函數(shù)的圖像，是學(xué)生必須要掌握的基本技能。畫圖時(shí)要求科學(xué)、準(zhǔn)確。并且要盡量做到美觀，這就要求要確定拋物線頂點(diǎn)的位置，與y軸、x軸交點(diǎn)的位置，對(duì)稱軸開口方向等。因此，利用圖像或配方法確定拋物線的開口方向及對(duì)稱軸、頂點(diǎn)的位置成為本節(jié)的另一個(gè)重點(diǎn)，二次函數(shù)是初中階段遇到的較為復(fù)雜的函數(shù)，無(wú)論它的解析式，還是它的圖像、性質(zhì)等都比另外三種函數(shù)復(fù)雜。在中考中，更始幾乎每一年都要考察二次函數(shù)的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在反復(fù)地描點(diǎn)畫圖過(guò)程中，逐漸體會(huì)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，認(rèn)識(shí)到圖形更直觀，能幫助我們發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的線索。在配方的具體訓(xùn)練中，學(xué)生能體會(huì)到配方的思想。
本節(jié)的難點(diǎn)之一是初步理解數(shù)形結(jié)合的思想。學(xué)生對(duì)深刻理解數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法有一定的困難。往往是題目要求畫圖了才畫圖，比較被動(dòng)，不能形成主動(dòng)畫圖解題的習(xí)慣。另外，對(duì)二次函數(shù)對(duì)稱軸的理解也是難點(diǎn)。學(xué)生可以從圖像中識(shí)別出拋物線關(guān)于哪條直線對(duì)稱，但對(duì)主動(dòng)應(yīng)用拋物線的對(duì)稱性解題卻有一定的困難。例如拋物線直線方程也不太理解。
2、教學(xué)建議。
這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)較多，正如前面所分析的二次函數(shù)是初中階段所遇到的較為復(fù)雜的函數(shù)，而且對(duì)靈活性的要求較高。因此，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分知識(shí)時(shí)要深刻地理解，不能機(jī)械地模仿、記憶。在老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，親自感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，憑借自己的力量獲取知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)能力的目的。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。
辯證唯物主義告訴我們，理性認(rèn)識(shí)是從豐富的感性認(rèn)識(shí)中抽象、概括出來(lái)的。沒(méi)有一定數(shù)量的材料和經(jīng)驗(yàn)，事物的規(guī)律、本質(zhì)是很難發(fā)現(xiàn)的。因此，在這一節(jié)課的開始，建議教師留出一段時(shí)間與學(xué)生共同列表、畫圖，允許學(xué)生有一個(gè)走彎，對(duì)稱軸方程是x=1，學(xué)生對(duì)表示對(duì)稱軸的路的過(guò)程，在探索的過(guò)程中，會(huì)有許多的疑問(wèn)。而這恰是學(xué)習(xí)新知識(shí)的開始。例如，有的同學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)到在畫圖時(shí)，有一個(gè)點(diǎn)是很重要的，必須要畫出來(lái)。那么這個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)是如何確定的呢？如果教師舍不得花時(shí)間，讓學(xué)生不斷地體驗(yàn)，而是迅速切入正題，指明二次函數(shù)的形狀，教學(xué)生記下二次函數(shù)的性質(zhì)。那么學(xué)生就喪失了主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。我們要意識(shí)到，認(rèn)識(shí)客觀事物是有一個(gè)過(guò)程的，人為地縮短或逾越，違反了事物發(fā)展的一般規(guī)律。由老師代替學(xué)生的思考，會(huì)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)索然無(wú)味，學(xué)習(xí)成為機(jī)械地模仿、復(fù)制，這樣也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的膚淺理解，無(wú)法把握事物運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律性，數(shù)學(xué)能力自然無(wú)法提高。
（2）數(shù)學(xué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要善于多問(wèn)幾個(gè)為什么。剛才提到，在畫圖時(shí)，我們意識(shí)到二次函數(shù)的頂點(diǎn)非常重要，是必須要畫出來(lái)的。二次函數(shù)在頂點(diǎn)處拐了一個(gè)彎，當(dāng)拋物線開口向上時(shí)，圖像有最低點(diǎn)；當(dāng)拋物線開口向下時(shí)，圖像有最高點(diǎn)。那么為什么二次函數(shù)有這個(gè)性質(zhì)，而一次函數(shù)就沒(méi)有呢？例如：，可變形為，依靠以前學(xué)過(guò)的代數(shù)知識(shí)，可知。又因?yàn)閽佄锞€開口向上，所以會(huì)有最低點(diǎn)。學(xué)生在探索過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并利用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)的理解不斷地加深。
（3）反思回顧，總結(jié)深化。
我們的教學(xué)可以從畫個(gè)圖開始，卻不能止于僅能熟練畫出圖像。在發(fā)現(xiàn)二次函數(shù)的性質(zhì)并進(jìn)行代數(shù)方面的逐一說(shuō)理論證的過(guò)程中。試圖使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的客觀存在性，樹立懷疑一切的科學(xué)探索精神。在學(xué)習(xí)時(shí)，既要建立相應(yīng)的圖像，借助形象整體、全面地把握知識(shí)，又要會(huì)用數(shù)學(xué)抽象，概括的語(yǔ)言去刻畫。使學(xué)生既欣賞到數(shù)學(xué)的美，又為數(shù)學(xué)的力量所折服。正如笛卡兒所說(shuō)：“每一個(gè)我解決過(guò)的問(wèn)題都成為以后解決其它問(wèn)題的原則或方法?！币虼?，如果學(xué)生情況允許的話，可以組織學(xué)生撰寫小論文，談一談二次函數(shù)的學(xué)習(xí)。對(duì)這部分知識(shí)不僅要知道操作步驟，還要善于多問(wèn)幾個(gè)為什么？這樣，在熟練地畫圖過(guò)程中，學(xué)生逐漸地體會(huì)到了數(shù)形結(jié)合的思想方法。
一次函數(shù)教學(xué)課件篇十
通過(guò)對(duì)這節(jié)課的教學(xué)研究，我深刻地認(rèn)識(shí)到新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注意：
1、教師要“放得開”，做一個(gè)邊緣人。我們應(yīng)該充分相信學(xué)生，給學(xué)生成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和空間。不再搞“包辦代替”，不能急性子。凡是學(xué)生能做的，就應(yīng)該讓他們自主去做;凡是學(xué)生之間能合作完成的，就應(yīng)該讓他們自主探究。給學(xué)生一滴水的機(jī)會(huì)，也許他會(huì)收獲一片海洋。
2、要做到“問(wèn)題引領(lǐng)”，用問(wèn)題牽引學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)給予學(xué)生的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了多個(gè)學(xué)生容易解決的問(wèn)題串，這樣，能夠在循序漸進(jìn)中學(xué)到知識(shí)。
3、要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)局限于教材，而應(yīng)充分利用教材這個(gè)平臺(tái)，伸向與教材有關(guān)的領(lǐng)域。數(shù)學(xué)是思維的體操，因此，若能對(duì)數(shù)學(xué)教材科學(xué)安排，對(duì)問(wèn)題妙引導(dǎo)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)學(xué)習(xí)更多更全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律。
4、注重探究，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)從本質(zhì)上講，是教師和學(xué)生以課堂為主渠道的交流活動(dòng)，是教師和學(xué)生在某種教學(xué)情境中的探究活動(dòng)。這節(jié)課教師本著“讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成、發(fā)展和應(yīng)用過(guò)程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造歷程”的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)手段作了充分的準(zhǔn)備。整節(jié)課學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步探索、不斷發(fā)現(xiàn)，品嘗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位都得到了很好地體現(xiàn)。
總之，我們的教學(xué)工作是一項(xiàng)內(nèi)涵豐富的系統(tǒng)工程。教學(xué)中用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生，提升效率，不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它更是一個(gè)復(fù)雜的課題?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，在教學(xué)中必須循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)，爭(zhēng)取做教學(xué)改革的有心人，只有這樣才能在教學(xué)研究工作中有所作為。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)時(shí)刻以學(xué)生為中心，充分給予學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，采用適時(shí)激勵(lì)與點(diǎn)撥的方法使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)園。
一次函數(shù)教學(xué)課件篇十一
1、繼續(xù)鞏固一次函數(shù)的作圖方法；
2、結(jié)合一次函數(shù)的圖像，掌握一次函數(shù)及其圖像的簡(jiǎn)單性質(zhì)。
過(guò)程與方法目標(biāo)
1、經(jīng)歷對(duì)一次函數(shù)性質(zhì)的探索過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力；
2、經(jīng)歷對(duì)一次函數(shù)性質(zhì)的探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感與態(tài)度目標(biāo)
經(jīng)歷一次函數(shù)及性質(zhì)的探索過(guò)程，在合作與交流活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)和能力。
本節(jié)通過(guò)對(duì)一次函數(shù)圖像的研究，對(duì)一次函數(shù)的單調(diào)性作了探討；對(duì)一次函數(shù)的幾何意義也有涉及。在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)情況，循序漸進(jìn)，逐層深入，對(duì)教材內(nèi)容可作適當(dāng)增加，但不宜太難。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合一次函數(shù)的圖像，研究一次函數(shù)的簡(jiǎn)單性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：一次函數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。
學(xué)生已經(jīng)對(duì)一次函數(shù)的圖像有了一定的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合一次函數(shù)的圖像，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生探討一次函數(shù)的簡(jiǎn)單性質(zhì)，學(xué)生是較容易掌握的。
(一)做一做
在同一直角坐標(biāo)系內(nèi)分別作出一次函數(shù)y=2x+6，y=2x1，y=x+6，y=5x的圖象。
(二)議一議
上述四個(gè)函數(shù)中，隨著x值的增大，y的值分別如何變化？
學(xué)生：有的在增大，有的在減小。
學(xué)生討論：y=2x+6和y=5x這兩個(gè)一次函數(shù)在增大；y=2x1和y=x+6在減?。挥绊戇@個(gè)變化的是x前面的系數(shù)k的符號(hào)：當(dāng)k為正數(shù)時(shí)，y隨x的增大而增大；當(dāng)k為負(fù)數(shù)時(shí)，y隨x的增大而減小。
師：當(dāng)k0時(shí)，一次函數(shù)的圖象經(jīng)過(guò)哪些象限？
當(dāng)k0時(shí)，一次函數(shù)的圖象經(jīng)過(guò)哪些象限？
一次函數(shù)教學(xué)課件篇十二
在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展到時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)+教育的號(hào)角已經(jīng)吹響。微課、翻轉(zhuǎn)課堂、mooc等教學(xué)技術(shù)興起，迫使老師不得不去提升自己的信息化教學(xué)水平，現(xiàn)在教師上課用的最多的還是ppt，這表明ppt依然是課堂教學(xué)中不可或缺的輔助手段。那么，怎樣才能讓自己成為ppt課件高手，讓自己制作的ppt更精致呢？今天就和大家分享一下，如何制作一份大神級(jí)的ppt教學(xué)課件！
1、教學(xué)內(nèi)容要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)。
做課件，當(dāng)然最先要明確的就是教學(xué)內(nèi)容。但是和以往的板書不一樣，ppt最忌諱的就是成段的文字，這樣的ppt別說(shuō)學(xué)生，連老師自己都讀不下去！
ppt課件，講究的就是簡(jiǎn)潔清晰。因此，放在ppt上的文字，一定是從教案出發(fā)，精選出重要的知識(shí)點(diǎn)，多次刪繁就簡(jiǎn)，甚至是能提煉出關(guān)鍵字就更好咯！
2、好母版決定了整份ppt的顏值。
這是課件制作的第一步，非常關(guān)鍵！一般而言，它就是整份課件的顏值擔(dān)當(dāng)！當(dāng)然，也是咱們老師審美的反映。所以，挑選母版很重要。它的選擇要謹(jǐn)慎，一般有以下幾個(gè)途徑：
軟件本身自帶，自己制作，網(wǎng)上下載，其他老師的課件背景，從平時(shí)積累的素材庫(kù)選取等等。
簡(jiǎn)而言之，最好是簡(jiǎn)潔美觀，符合教學(xué)內(nèi)容，不可花里胡哨，讓學(xué)生眼花繚亂。
3、目錄要簡(jiǎn)潔，層次要清晰。
學(xué)生看到的課件是一張一張的，一閃而過(guò)，容易看到結(jié)尾就忘了開頭！所以，一定要一開始做好目錄，分好層次。
一般而言，層級(jí)不要太多，學(xué)生容易混淆，最好是每一張ppt能順延前一張，遵循學(xué)生的思維連貫性。
老師在制作ppt時(shí)更要注意，屏幕排版整齊、知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰、邏輯層次得當(dāng)，符合教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
4、每張幻燈片樣式都選對(duì)了嗎。
新建幻燈片的時(shí)候，會(huì)有很多樣式可選，比如標(biāo)題式、欄目式、圖片式。
每一種樣式的背景也不一樣，老師在選擇的時(shí)候根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇樣式，注意文字和圖片、超鏈接等元素的需求，選擇合適的幻燈片樣式。
當(dāng)然，這樣的樣式變換，防止一種紅燈片樣式一用到底，學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞！
5、圖表、音視頻，該用一定要用。
為什么要用ppt做課件？
其實(shí)，很大一個(gè)好處是因?yàn)?，它能匯集圖片、表格、音頻、視頻、動(dòng)畫等多種媒介，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺(jué)視覺(jué)，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。
對(duì)于語(yǔ)文老師而言，文字所未能表達(dá)盡的，可以用圖片表示。
對(duì)于數(shù)學(xué)老師而言，數(shù)字所未能說(shuō)明的，可以用表格呈現(xiàn)。
對(duì)于化學(xué)老師而言，課堂上不能做的實(shí)驗(yàn)，可以用動(dòng)畫或視頻來(lái)展現(xiàn)！
這些媒介輔助教學(xué)，輔助課堂，讓課堂變得更有趣起來(lái)。
6、細(xì)節(jié)處理，一眼窺見技術(shù)含量。
細(xì)節(jié)決定成敗，老師制作一個(gè)ppt當(dāng)中的細(xì)節(jié)不可小視。
比如所選文字的顏色與背景是否適宜，搭配起來(lái)是否便于觀看，以及文字的大小、字體，都直接影響了學(xué)生的視覺(jué)效果，自然也就與課堂效果非常相關(guān)。
再比如，圖片的所在位置，切入轉(zhuǎn)出是否適合，放映的時(shí)間銜接是否恰好，這些非常細(xì)微的點(diǎn)都需要反復(fù)琢磨。
7、多次放映，體驗(yàn)整體效果。
制作是一回事，但是放映效果卻是另外一回事。當(dāng)制作好一份課件后，老師一定要自己反復(fù)放映，體驗(yàn)學(xué)生在課堂上所看到的效果，反復(fù)檢查ppt銜接的速度，音頻、視頻的插入，超鏈接的外鏈，設(shè)置的翻頁(yè)方式，ppt適應(yīng)屏幕大小的尺寸等等。
ppt功能非常多，看起來(lái)是讓人眼花繚亂，然而老師做課件經(jīng)常用到的其實(shí)不多。只要根據(jù)以上方法去設(shè)計(jì)自己的課件，那么你的ppt課件自然不會(huì)low。
8、當(dāng)當(dāng)學(xué)生，多看他人的課件。
多看他人的課件，一來(lái)學(xué)習(xí)他人的技巧，提高的自己制作ppt的能力，如ppt的構(gòu)造、設(shè)計(jì)思維等。這里給大家推薦一個(gè)課件平臺(tái)——速課網(wǎng)，里面的課件都是教學(xué)相關(guān)的。
“三人行則必有我?guī)煛?，相信一定能學(xué)到不少東西。同時(shí)，以學(xué)生的角度，體驗(yàn)學(xué)生看ppt的感受，尋找改進(jìn)完善的點(diǎn)，這樣自己才能做出精美的課件。
一次函數(shù)教學(xué)課件篇十三
（一）本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用
本節(jié)課安排在正比例函數(shù)的圖象與一次函數(shù)的概念之后。通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握一次函數(shù)圖象的畫法和一次函數(shù)的性質(zhì)。它既是正比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)的拓展，又是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)“用函數(shù)觀點(diǎn)看方程（組）與不等式”的基礎(chǔ)，在本章中起著承上啟下的作用。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容還是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“數(shù)形結(jié)合”這一數(shù)學(xué)思想方法的很好素材。作為一種數(shù)學(xué)模型，一次函數(shù)在日常生活中也有著極其廣泛的應(yīng)用。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課主要是研究一次函數(shù)的圖象與性質(zhì)，是在學(xué)習(xí)了正比例函數(shù)的.圖象與性質(zhì)，并初步了解了如何研究一個(gè)具體函數(shù)的圖象與性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)的。原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用，在前后知識(shí)的比較中，學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，發(fā)展、比較、抽象與概括能力，進(jìn)一步體驗(yàn)研究函數(shù)的基本思路，而這些目標(biāo)的達(dá)成要求教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在函數(shù)圖象及其性質(zhì)的探索活動(dòng)中，應(yīng)給予學(xué)生足夠的活動(dòng)、探究、交流、反思的時(shí)間與空間，不以老師的講演代替學(xué)生的探索。
（二）教學(xué)目標(biāo)
基于以上的教材分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，確立如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能：
1、理解直線y=kx+b與y=kx之間的位置關(guān)系；
2、會(huì)利用兩個(gè)合適的點(diǎn)畫出一次函數(shù)的圖象；
3、掌握一次函數(shù)的性質(zhì)。
過(guò)程與方法：
2、通過(guò)一次函數(shù)的圖象總結(jié)函數(shù)的性質(zhì)，體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合法的應(yīng)用，培養(yǎng)推理及抽象思維能力。
情感態(tài)度：
2、在探究一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的活動(dòng)中，通過(guò)一系列富有探究性的問(wèn)題，滲透與他人交流、合作的意識(shí)和探究精神。
（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：由一次函數(shù)的圖象歸納得出一次函數(shù)的性質(zhì)及對(duì)性質(zhì)的理解。
二、教法學(xué)法
1、教學(xué)方法
依據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求：以人為本，以學(xué)生為主體，讓教最大限度的服務(wù)與學(xué)。因此我選用了以下教學(xué)方法：
1、自學(xué)體驗(yàn)法――利用學(xué)生描點(diǎn)作圖經(jīng)歷體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題進(jìn)一步歸納總結(jié)。
目的：通過(guò)這種教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。
2、直觀教學(xué)法――利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段。
目的：通過(guò)圖片和材料的展示來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把抽象的知識(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，逐步將他們的感性認(rèn)識(shí)引領(lǐng)到理性的思考。
2、學(xué)法指導(dǎo)
做為一名合格的老師，不止局限于知識(shí)的傳授，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)。本著這樣的原則，課上指導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法。
1、應(yīng)用自主探究。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，閱讀能力和自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖象，分析材料。培養(yǎng)觀察總結(jié)能力。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
一次函數(shù)教學(xué)課件篇十四
本課的內(nèi)容是華師大版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第18章第3節(jié)第2課時(shí)，一次函數(shù)在許多方面與正比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)有著緊密聯(lián)系，是本章中的重點(diǎn)。本章中關(guān)于一次函數(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)如圖：
本節(jié)課安排在正比例函數(shù)的圖象與一次函數(shù)的概念之后。通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握一次函數(shù)圖象的畫法和一次函數(shù)的性質(zhì)。它既是正比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)的拓展，又是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)"用函數(shù)觀點(diǎn)看方程（組）與不等式"的基礎(chǔ)，在本章中起著承上啟下的作用。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容還是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)"數(shù)形結(jié)合"這一數(shù)學(xué)思想方法的很好素材。作為一種數(shù)學(xué)模型，一次函數(shù)在日常生活中也有著極其廣泛的應(yīng)用。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
基于以上的教材分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，確立如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、理解直線y=kx+b與y=kx之間的位置關(guān)系；
2、會(huì)利用兩個(gè)合適的點(diǎn)畫出一次函數(shù)的圖象；
能力目標(biāo)。
2、通過(guò)一次函數(shù)的圖象總結(jié)函數(shù)的性質(zhì)，體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合法的應(yīng)用，培養(yǎng)推理及抽象思維能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：
2、在探究一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的活動(dòng)中，通過(guò)一系列富有探究性的問(wèn)題，滲透與他人交流、合作的意識(shí)和探究精神。
（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：由一次函數(shù)的圖象歸納得出一次函數(shù)的性質(zhì)及對(duì)性質(zhì)的理解。
1、教學(xué)方法。
1、自學(xué)體驗(yàn)法——利用學(xué)生描點(diǎn)作圖經(jīng)歷體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題進(jìn)一步歸納總結(jié)。
目的：通過(guò)這種教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。
2、直觀教學(xué)法——利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段。
目的：通過(guò)圖片和材料的展示來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把抽象的知識(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，逐步將他們的感性認(rèn)識(shí)引領(lǐng)到理性的思考。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
1、應(yīng)用自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，閱讀能力和自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖象，分析材料。培養(yǎng)觀察總結(jié)能力。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
活動(dòng)1:觀察：
展示學(xué)生作的函數(shù)圖象（課本p41做一做），強(qiáng)調(diào)列表及圖象上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
1.課前讓兩名學(xué)生將圖像畫到黑板上，以備上課時(shí)應(yīng)用。
2、課上展示學(xué)生函數(shù)圖像作業(yè),既為學(xué)生完成作業(yè)情況檢查，又為本節(jié)課打下基礎(chǔ)。
這樣安排的目的：
1、學(xué)生經(jīng)歷畫圖象進(jìn)而感悟它的形狀及與正比例函數(shù)圖象的異同，為后面的發(fā)現(xiàn)規(guī)律作了準(zhǔn)備。
2、教師對(duì)學(xué)生有了更深層次的了解，能更好地把握課堂。
（二）嘗試探索、體驗(yàn)新知：
活動(dòng)2、觀察探索：
比較兩個(gè)函數(shù)圖象的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？
第一步；根據(jù)你的觀察結(jié)果回答問(wèn)題。（書中原問(wèn)題1、2、3）。
目的：這樣在學(xué)生已經(jīng)知道正比例函數(shù)的圖象是一條直線的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)應(yīng)描點(diǎn)法來(lái)畫出了圖象，讓學(xué)生通過(guò)操作體驗(yàn)感悟兩者之間的關(guān)系，問(wèn)題變得直觀形象，學(xué)生們非常容易地完成平移。
目的：這樣通過(guò)啟發(fā)學(xué)生視覺(jué)見到的兩點(diǎn)，即與坐標(biāo)軸的交點(diǎn){（0,b），和（-b/k,0）兩點(diǎn)};此交點(diǎn)的求法（學(xué)生易從填表中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)），再反之引導(dǎo)學(xué)生抓住這兩點(diǎn)畫圖象。就此題體驗(yàn)一次函數(shù)圖象的兩點(diǎn)確定；同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生用兩點(diǎn)法畫一次函數(shù)圖象。
活動(dòng)3:知識(shí)再體驗(yàn)：在同一直角坐標(biāo)系中畫出四個(gè)k值不同的一次函數(shù)圖象，并觀察分析。
目的：進(jìn)一步鞏固兩點(diǎn)作圖法，為探究一次函數(shù)的性質(zhì)作準(zhǔn)備。
活動(dòng)4:展示"上下坡"材料，解決象限問(wèn)題。（多媒體展示）。
目的：讓學(xué)生觸發(fā)漫畫中"上下坡"的情景，引導(dǎo)思考k、b對(duì)圖象的影響——設(shè)置化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)，同時(shí)學(xué)生對(duì)這種直觀的知識(shí)易接受，易理解，記憶深刻。從而突出了重點(diǎn)，攻破了難點(diǎn)。
活動(dòng)5:師生互動(dòng)（師生角色互換），提高拓展。（多媒體展出內(nèi)容）。
目的：通過(guò)這種師生互動(dòng)角色轉(zhuǎn)換形式，不但能盡快烘起課堂氣憤，而且復(fù)習(xí)了本課的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)一次函數(shù)的性質(zhì)理解的更透徹。
（三）課堂小結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你得到什么啟示和收獲？談?wù)勀愕母惺堋?BR> 目的：總結(jié)回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于學(xué)生養(yǎng)成整理知識(shí)的習(xí)慣；有助于學(xué)生在剛剛理解了新知識(shí)的基礎(chǔ)上，及時(shí)把知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。
（四）。作業(yè)布置。
加強(qiáng)"教、學(xué)"反思，進(jìn)一步提高"教與學(xué)"效果，
做課本42頁(yè)44頁(yè)習(xí)題。
一次函數(shù)教學(xué)課件篇十五
各位評(píng)委、老師們：
大家好！
今天能有這個(gè)展示的機(jī)會(huì)，得到各位評(píng)委、老師的指導(dǎo)，感到非常榮幸、
基于以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，結(jié)合我所教學(xué)生的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為：
1.理解一次函數(shù)與二元一次方程(組)的關(guān)系、
3.通過(guò)現(xiàn)實(shí)化的實(shí)際問(wèn)題背景，反映祖國(guó)科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
本課的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)完成、首先請(qǐng)看“創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題”的教學(xué)過(guò)程、(插入錄像1)。
設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生對(duì)剛學(xué)過(guò)的一次函數(shù)理解得還不夠透徹，有一定的畏難情緒，并且他們對(duì)一元一次方程、二元一次方程(組)和一元一次不等式都很熟悉，因而缺乏學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的熱情，或者只是機(jī)械地背記結(jié)論，所以我從本課引入部分，就力求能馬上吸引住學(xué)生。通過(guò)對(duì)一道七年級(jí)課本中曾經(jīng)解決過(guò)的問(wèn)題的再認(rèn)識(shí),使學(xué)生在認(rèn)知上形成沖突，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要；接著我設(shè)計(jì)了一個(gè)師生互動(dòng)的游戲，使學(xué)生對(duì)老師是怎么迅速判斷出方程組解的情況產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，從而有了學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈愿望、(插入錄像2)。
二、循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)新知。
1、進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，我首先通過(guò)一段視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貫穿整節(jié)課的問(wèn)題情境，使學(xué)生始終在倍感新鮮的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)、本課新知由兩部分構(gòu)成，一是研究一次函數(shù)與二元一次方程的關(guān)系，二是研究一次函數(shù)與二元一次方程組的關(guān)系，下面請(qǐng)看第一部分的教學(xué)過(guò)程、(插入錄像3)。
2、下面請(qǐng)看學(xué)生如何“研究一次函數(shù)與二元一次方程組的關(guān)系”、(插入錄像4)。
三、剖析例題，鞏固新知。
為了幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，我設(shè)計(jì)了下面的例題、(插入錄像5)。
四、解決問(wèn)題，加深認(rèn)識(shí)。
下面請(qǐng)看第四個(gè)環(huán)節(jié)“解決問(wèn)題，加深認(rèn)識(shí)”的教學(xué)過(guò)程、(插入錄像6)。
五、歸納小結(jié)，布置作業(yè)。
這就是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中難免有很多不足之處，真誠(chéng)的希望得到各位老師的批評(píng)指正，以使我在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)、謝謝！
一次函數(shù)教學(xué)課件篇十六
各位評(píng)委、老師們：
大家好！
今天能有這個(gè)展示的機(jī)會(huì)，得到各位評(píng)委、老師的指導(dǎo)，感到非常榮幸、
基于以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，結(jié)合我所教學(xué)生的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為：
1.理解一次函數(shù)與二元一次方程(組)的關(guān)系、
3.通過(guò)現(xiàn)實(shí)化的實(shí)際問(wèn)題背景，反映祖國(guó)科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、
本課的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)完成、首先請(qǐng)看“創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題”的教學(xué)過(guò)程、(插入錄像1)。
設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生對(duì)剛學(xué)過(guò)的一次函數(shù)理解得還不夠透徹，有一定的畏難情緒，并且他們對(duì)一元一次方程、二元一次方程(組)和一元一次不等式都很熟悉，因而缺乏學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的熱情，或者只是機(jī)械地背記結(jié)論，所以我從本課引入部分，就力求能馬上吸引住學(xué)生。通過(guò)對(duì)一道七年級(jí)課本中曾經(jīng)解決過(guò)的問(wèn)題的再認(rèn)識(shí),使學(xué)生在認(rèn)知上形成沖突，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要；接著我設(shè)計(jì)了一個(gè)師生互動(dòng)的游戲，使學(xué)生對(duì)老師是怎么迅速判斷出方程組解的情況產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，從而有了學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈愿望、(插入錄像2)。
1、進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，我首先通過(guò)一段視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貫穿整節(jié)課的問(wèn)題情境，使學(xué)生始終在倍感新鮮的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)、本課新知由兩部分構(gòu)成，一是研究一次函數(shù)與二元一次方程的關(guān)系，二是研究一次函數(shù)與二元一次方程組的關(guān)系，下面請(qǐng)看第一部分的教學(xué)過(guò)程、(插入錄像3)。
2、下面請(qǐng)看學(xué)生如何“研究一次函數(shù)與二元一次方程組的關(guān)系”、(插入錄像4)。
為了幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，我設(shè)計(jì)了下面的例題、(插入錄像5)。
下面請(qǐng)看第四個(gè)環(huán)節(jié)“解決問(wèn)題，加深認(rèn)識(shí)”的教學(xué)過(guò)程、(插入錄像6)。
這就是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中難免有很多不足之處，真誠(chéng)的希望得到各位老師的批評(píng)指正，以使我在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)、謝謝！
一次函數(shù)教學(xué)課件篇十七
我們小組的.觀察點(diǎn)是教師是否關(guān)注學(xué)生，是否根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系。觀察維度是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如何提高學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？偟膩?lái)說(shuō)，這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配較合理，教師引導(dǎo)及時(shí)恰當(dāng)。教師教學(xué)思路清晰，教學(xué)重點(diǎn)突出，教師由淺入深、輕松愉悅地完成了教學(xué)目標(biāo)。教師親切的表情、流暢的語(yǔ)言、課件的精心準(zhǔn)備等等方面都為學(xué)生的引領(lǐng)提供了一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教師仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖象識(shí)圖辯圖，掌握信息，體會(huì)分析自變量和因變量的潛在規(guī)律，根據(jù)了解到的信息，解決提出的問(wèn)題，提高了學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力。
（1）在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位沒(méi)有充分展示出來(lái)，對(duì)于問(wèn)題的生成，最好是教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，給每個(gè)學(xué)生充分的講話機(jī)會(huì)，讓他們大膽講出自己的問(wèn)題，大膽地參與探索和交流，彼此分享各自的觀點(diǎn)和靈感，這樣才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。而不是教師牽著學(xué)生走，扼殺了學(xué)生的思維。
（2）缺少對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。缺少鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。通過(guò)交流，讓學(xué)生之間互評(píng)，可以充分交流、碰撞，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，參與性和創(chuàng)造性，是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。
（3）小組合作探究再增加一個(gè)問(wèn)題環(huán)節(jié)效果更好。對(duì)于例2的講解，教師應(yīng)更加強(qiáng)小組合作的模式，通過(guò)小組內(nèi)探討發(fā)現(xiàn)，找到問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
課前整體設(shè)計(jì)是一體的，但在課堂鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間偏短，可適當(dāng)在自主探究上再縮短時(shí)間，如讓學(xué)生根據(jù)圖象口答問(wèn)題，可直接回答，節(jié)省時(shí)間。
一次函數(shù)教學(xué)課件篇一
今天按照學(xué)校常規(guī)課堂教學(xué)要求，運(yùn)用楚都中學(xué)“245”教學(xué)模式在九（3）班進(jìn)行了一節(jié)銳角三角函數(shù)的復(fù)習(xí)課教學(xué)，下面，就我本節(jié)課的教學(xué)體會(huì)作如下總結(jié)：
第二個(gè)環(huán)節(jié)是合作探究，分為兩步。首先學(xué)生獨(dú)立完成（8分鐘），然后站立交流5分鐘，學(xué)生之間互幫互學(xué)。同時(shí)三名學(xué)生演板。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是展示點(diǎn)撥。對(duì)演板的三位學(xué)生的解答進(jìn)行評(píng)講，更注重點(diǎn)撥。歸納了銳角三角函數(shù)常用的方法以及在幾何題中學(xué)生解題的基本思路。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是檢測(cè)反饋。學(xué)生獨(dú)立完成后在由學(xué)生講解解題思路和方法。反思本節(jié)課的成功之處，我覺(jué)得有如下幾個(gè)方面：
1、按照學(xué)校常規(guī)教學(xué)的要求，體現(xiàn)了“245”教學(xué)模式。
2、板書設(shè)計(jì)美觀，本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)及學(xué)生的演板設(shè)計(jì)合理，幾何圖形美觀。
3、注重學(xué)生解題方法和知識(shí)之間聯(lián)系的點(diǎn)撥。
本節(jié)課也留下了我深深的思考：對(duì)學(xué)生知識(shí)水平估計(jì)偏高。如檢測(cè)反饋的最后一道題是已講過(guò)的題目，以為學(xué)生能夠迅速準(zhǔn)確的解答，但由于題目本身較難，只有很少的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)解出來(lái)了。內(nèi)容容量較大，自己感覺(jué)語(yǔ)速較快，有點(diǎn)趕時(shí)間。另外，沒(méi)能面向全體，部分學(xué)生對(duì)特殊角的三角函數(shù)值的記憶還不夠熟練。
我深信：每朵花都有花期，今日含淚的孕育只為明日吐露的燦爛芬芳！
2014-4-14。
一次函數(shù)教學(xué)課件篇二
一、教學(xué)內(nèi)容：
三角函數(shù)。
二、要求。
（一）理解任意角的概念、弧度的意義、正確進(jìn)行弧度與角度的換算；掌握任意角三角函數(shù)的定義、會(huì)利用單位圓中的三角函數(shù)線表示正弦、余弦、正切。
（二）掌握三角函數(shù)公式的運(yùn)用（即同角三角函數(shù)基本關(guān)系、誘導(dǎo)公式、和差及倍角公式）。
（三）能正確運(yùn)用三角公式進(jìn)行簡(jiǎn)單三角函數(shù)式的化簡(jiǎn)、求值和恒等式證明。
三、熱點(diǎn)分析。
2、對(duì)本章內(nèi)容一般以選擇、填空題形式進(jìn)行考查，且難度不大。
四、復(fù)習(xí)建議。
本章內(nèi)容由于公式多，且習(xí)題變換靈活等特點(diǎn)，建議同學(xué)們復(fù)習(xí)本章時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（1）首先對(duì)現(xiàn)有公式自己推導(dǎo)一遍，通過(guò)公式推導(dǎo)了解它們的內(nèi)在聯(lián)系從而培養(yǎng)邏輯推理。
（2）對(duì)公式要抓住其特點(diǎn)進(jìn)行。有的公式運(yùn)用一些順口溜進(jìn)行。
（3）三角函數(shù)是階段研究的一類初等函數(shù)。故對(duì)三角函數(shù)的性質(zhì)研究應(yīng)結(jié)合一般函數(shù)研究方法進(jìn)行對(duì)比。如定義域、值域、奇偶性、周期性、圖象變換等。通過(guò)與函數(shù)這一章的對(duì)比，加深對(duì)函數(shù)性質(zhì)的理解。但又要注意其個(gè)性特點(diǎn)，如周期性，通過(guò)對(duì)三角函數(shù)周期性的復(fù)習(xí)，類比到一般函數(shù)的周期性，再結(jié)合函數(shù)特點(diǎn)的研究類比到抽象函數(shù)，形成解決問(wèn)題的能力。
（4）由于三角函數(shù)是我們研究的一門基礎(chǔ)工具，近幾年高考往往考查知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交匯處的知識(shí)，故學(xué)習(xí)本章時(shí)應(yīng)注意本章知識(shí)與其它章節(jié)知識(shí)的聯(lián)系。如平面向量、參數(shù)方程、換元法、解三角形等。
在本章內(nèi)容中，高考試題主要反映在以下三方面：其一是考查三角函數(shù)的性質(zhì)及圖象變換，尤其是三角函數(shù)的最大值與最小值、周期。多數(shù)題型為選擇題或填空題；其次是三角函數(shù)式的恒等變形。如運(yùn)用三角公式進(jìn)行化簡(jiǎn)、求值解決簡(jiǎn)單的綜合題等。除在填空題和選擇題出現(xiàn)外，解答題的中檔題也經(jīng)常出現(xiàn)這方面內(nèi)容。
另外，還要注意利用三角函數(shù)解決一些應(yīng)用問(wèn)題。
一次函數(shù)教學(xué)課件篇三
(2)填空(每空2分，共26分)。
1、在方程中。如果，則。
2、已知：，用含的代數(shù)式表示，得。
4、如果方程的兩組解為，則=，=。
5、若：=3：2，且，則，=。
6、方程的正整數(shù)解有組，分別為。
7、如果關(guān)于的方程和的解相同，則=。
8、一個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)字與個(gè)位數(shù)字之和等于5，十位數(shù)字與個(gè)位數(shù)字之差為1，設(shè)十位數(shù)字為，個(gè)位數(shù)字為，則用方程組表示上述語(yǔ)言為。
9、已知梯形的面積為25平方厘米，高為5厘米，它的下底比上底的2倍多1厘米，則梯形的上底和下底長(zhǎng)分別為。
10、寫出一個(gè)二元一次方程，使其滿足的系數(shù)是大于2的自然數(shù)，的系數(shù)是小于-3的整數(shù)，且是它的一個(gè)解。。
(3)選擇(每題3分，共30分)。
11、在方程組、、、、、中，是二元一次方程組的有()。
a、2個(gè)b、3個(gè)c、4個(gè)d、5個(gè)。
12、如果是同類項(xiàng)，則、的值是()。
a、=-3，=2b、=2，=-3。
c、=-2，=3d、=3，=-2。
13、已知是方程組的解，則、間的關(guān)系是()。
a、b、c、d、
a、3b、-3c、-4d、4。
16、若方程組的解滿足=0，則的取值是()。
a、=-1b、=1c、=0d、不能確定。
a、0b、-1c、1d、2。
18、解方程組時(shí)，一學(xué)生把看錯(cuò)而得，而正確的解是那么、、的值是()。
a、不能確定b、=4，=5，=-2。
c、、不能確定，=-2d、=4，=7，=2。
19、當(dāng)時(shí)，代數(shù)式的值為6，那么當(dāng)時(shí)這個(gè)式子的值為()。
a、6b、-4c、5d、1。
20、9、甲、乙兩人練習(xí)跑步，如果乙先跑10米，則甲跑5秒就可追上乙;如果乙先跑2秒，則甲跑4秒就可追上乙，若設(shè)甲的速度為米/秒，乙的速度為米/秒，則下列方程組中正確的是()。
a、b、c、d、
三、解方程組(每題5分，共20分)。
1、2、
3、4、
四、列方程組解決實(shí)際問(wèn)題：(每題6分，共24分)。
2、小明用8個(gè)一樣大的矩形(長(zhǎng)acm，寬bcm)拼圖，拼出了如圖甲、乙的兩種圖案：圖案甲是一個(gè)正方形，圖案乙是一個(gè)大的矩形;圖案甲的中間留下了邊長(zhǎng)是2cm的正方形小洞.求(a+2b)2-8ab的值.
4、在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，某校甲、乙、丙三位同學(xué)一同調(diào)查了高峰時(shí)段北京的二環(huán)路、三環(huán)路、四環(huán)路的車流量(每小時(shí)通過(guò)觀測(cè)點(diǎn)的汽車車輛數(shù))，三位同學(xué)匯報(bào)高峰時(shí)段的車流量情況如下：
甲同學(xué)說(shuō)：二環(huán)路車流量為每小時(shí)10000輛。
乙同學(xué)說(shuō)：四環(huán)路比三環(huán)路車流量每小時(shí)多輛。
丙同學(xué)說(shuō)：三環(huán)路車流量的3倍與四環(huán)路車流量的差是二環(huán)路車流量的2倍。
請(qǐng)你根據(jù)他們所提供的信息，求出高峰時(shí)段三環(huán)路、四環(huán)路的車流量各是多少?
一次函數(shù)教學(xué)課件篇四
二次函數(shù)是初中數(shù)學(xué)九年級(jí)的重要知識(shí)點(diǎn)，占中考的比例非常大，因此如何讓學(xué)生學(xué)好二次函數(shù)的知識(shí)，也是困擾我很久的問(wèn)題。二次函數(shù)知識(shí)抽象，不易理解，但是通過(guò)畫圖和列舉生活中的實(shí)例再觀察圖形總結(jié)出圖形的性質(zhì)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難點(diǎn)。重點(diǎn)和難點(diǎn)在準(zhǔn)確靈活地應(yīng)用性質(zhì)。但是要想準(zhǔn)確應(yīng)用，熟記圖形與性質(zhì)是前提，于是我重點(diǎn)放在二次函數(shù)的“六個(gè)”知識(shí)點(diǎn)上。
為了有個(gè)較好的教學(xué)效果，我采用的是教師精講、細(xì)講，學(xué)生精煉、詳練的方法加深記憶。每節(jié)課上課一開始，我在黑板上給出一些學(xué)過(guò)的有代表性的知識(shí)加以鞏固，為防止出錯(cuò)，開始以小組或者同桌相互檢查快速說(shuō)性質(zhì)：包括圖象、一般形式、對(duì)稱軸、頂點(diǎn)坐標(biāo)、增減性、最值六個(gè)方面，目的在于牢牢地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。每節(jié)課都將前幾節(jié)課學(xué)過(guò)的函數(shù)式板書，學(xué)生自然形成習(xí)慣。直到學(xué)習(xí)頂點(diǎn)式的一般形式這節(jié)課，共出示六個(gè)代表性的函數(shù)，盡管多，但是在前幾節(jié)課的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)達(dá)到熟練快速準(zhǔn)確。我和學(xué)生開玩笑說(shuō)，在你的夢(mèng)中也要呼喊函數(shù)的一般形式、圖像、增減性、頂點(diǎn)、對(duì)稱軸、最值；只有達(dá)到這種程度，你的函數(shù)知識(shí)學(xué)的才沒(méi)問(wèn)題了。
加深理解、強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)著自己曾經(jīng)畫過(guò)圖像的函數(shù)說(shuō)性質(zhì)，不知不覺(jué)中將圖像和性質(zhì)有機(jī)的結(jié)合在了一起。并逐步的將說(shuō)具體函數(shù)的性質(zhì)過(guò)渡到說(shuō)一般表達(dá)式的函數(shù)性質(zhì)。比如：y=ax2y=ax2+k,y=a(x-h)2+k。提高要求，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)已經(jīng)牢牢掌握，因此在練習(xí)中對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。開始對(duì)學(xué)生的要求是最多錯(cuò)一個(gè)題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤很少，后期發(fā)現(xiàn)自己的要求低了，于是我改變要求，必須一個(gè)不錯(cuò)方可得優(yōu)等級(jí)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自然對(duì)自己的要求也提高了。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)一個(gè)時(shí)，就會(huì)反思自己那里沒(méi)學(xué)好。一班的學(xué)生平時(shí)反映靈活，但是缺少深入細(xì)致，做題馬虎現(xiàn)象嚴(yán)重，必須提高要求，方可讓他們耐下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)。
同時(shí)從學(xué)生的答題中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)的利用時(shí)間進(jìn)行講解。上節(jié)課講過(guò)的下次再考照樣錯(cuò)，如：宋媛媛同學(xué)。在她的反思中，分析到自己不是知識(shí)掌握上的問(wèn)題，而是心態(tài)、習(xí)慣和馬虎的問(wèn)題，遇到問(wèn)題不深入細(xì)致，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用出問(wèn)題。他在月考和期中考試中均獲得等級(jí)良?！熬桶催@樣的習(xí)慣學(xué)下去，不能考優(yōu)”“老師，下次我一定考優(yōu)”請(qǐng)老師相信我。我力爭(zhēng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)她的問(wèn)題所在，多么期待她早日達(dá)到優(yōu)等級(jí)!
一次函數(shù)教學(xué)課件篇五
二次函數(shù)的復(fù)習(xí)我分為兩部分：第一部分為基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，第二部分為綜合知識(shí)的復(fù)習(xí)?；A(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)思路還是比較傳統(tǒng)：二次函數(shù)圖象和性質(zhì)--實(shí)踐（方法的選擇）--應(yīng)用（方法的融合），基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)我沒(méi)有把書上的公式再一一講解，而是采用給出例題，在具體的題目中讓學(xué)生回答它的開口方向、對(duì)稱軸、頂點(diǎn)坐標(biāo)圖象與x,y軸的交點(diǎn)，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)不枯燥?？傊麄€(gè)過(guò)程主要是采用學(xué)生做、學(xué)生講、學(xué)生補(bǔ)充，注重突出學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”。綜合知識(shí)的復(fù)習(xí)我放在第二課時(shí)，采用循序漸進(jìn)的方法來(lái)復(fù)習(xí)，在習(xí)題的選擇上我注意了廣度與前后知識(shí)的聯(lián)系，但深度和綜合性還不夠。這兩節(jié)復(fù)習(xí)課不僅僅是對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，而且也讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，同時(shí)回用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
上完這堂課我首先感受到了集體備課的好處，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，整堂課也具有連貫性，而不是以前的講到哪兒算哪兒。課前的精心備課也讓我整個(gè)課堂比較流暢、緊湊容量大。總的來(lái)說(shuō)要上好一堂復(fù)習(xí)課應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、課前精心備課，加強(qiáng)備課組的聯(lián)系。
2、重視課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。
3、復(fù)習(xí)不要只講究快，而要注意前后的聯(lián)系，尤其是初三的知識(shí)要注意隨時(shí)滲透。
總的來(lái)說(shuō)，用好教材是我們面臨的最重要的問(wèn)題，教材改變了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的輕能力重知識(shí)的要求，出現(xiàn)了許多新的教育思想把教材的內(nèi)容分解成一個(gè)一個(gè)的小步子，一會(huì)兒幾何知識(shí)，一會(huì)兒代數(shù)知識(shí)，作為教師就是要讓學(xué)生自己去探究，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐探究，使我清楚地認(rèn)識(shí)到，必須要改變以往的以教師為中心，學(xué)生機(jī)械模仿教師的解題過(guò)程，死記硬背，這種方法已在教臺(tái)站不著腳。同時(shí)，新教材還有獨(dú)特的一面，那就是緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)考慮：使枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣了，變的學(xué)生好容易理解了，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。
一次函數(shù)教學(xué)課件篇六
二次函數(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)講，既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)，通過(guò)我對(duì)這一章的教學(xué)，讓我學(xué)到很多道理和教學(xué)方法。下面是我對(duì)二次函數(shù)的復(fù)習(xí)課的一些反思感受：首先，我認(rèn)為在課堂上，我對(duì)知識(shí)的掌握還是有一定的欠缺，把二次函數(shù)用自己的眼光和感受想象的太簡(jiǎn)單，但是對(duì)于學(xué)生而言，這又是一個(gè)重點(diǎn)，尤其是一個(gè)難點(diǎn)。所以我課堂上有的習(xí)題深度沒(méi)有掌握好，沒(méi)有做到面向全體。
其次，本節(jié)課體現(xiàn)的是分層教學(xué)，而我只是在后面的比賽中簡(jiǎn)單的體現(xiàn)分層，對(duì)于提問(wèn)中得分層，習(xí)題中的分層還是做的不夠好，這說(shuō)明我對(duì)于分層教學(xué)的這種方法還是有待于進(jìn)一步的提高，應(yīng)該真正的站在學(xué)生的角度來(lái)分層。
第三，課堂上的語(yǔ)言不夠精辟，尤其是評(píng)價(jià)性的話語(yǔ)很少，很單調(diào)。沒(méi)有做到讓學(xué)生為我的一句話而振奮，沒(méi)有因?yàn)闉榱藸?zhēng)得我的一句話而好好做題等等，這是我一直以來(lái)欠缺的一個(gè)重要點(diǎn)。
那么針對(duì)以上幾點(diǎn)，我從自己的角度思考，收獲了以下這些：
1.上課之前一定要反復(fù)的推敲，琢磨課本，找出本節(jié)課知識(shí)的“靈魂”，然后站在學(xué)生的角度，仔細(xì)研究，如何講授學(xué)生們才能愿意聽，才能聽得明白。尤其不能把學(xué)生想像的水平很高，不是不自信，而是不能把學(xué)生逼到“危險(xiǎn)之地”，以免打擊自尊心，熄滅剛剛點(diǎn)燃的興趣之光。真正做到“低起點(diǎn)”。
2.既然選擇和實(shí)施了分層教學(xué)，就應(yīng)該多下功夫去琢磨，去進(jìn)行它。既然是分層就應(yīng)該把它做到“順其自然”，而不僅僅是一種形式。在分層的同時(shí)應(yīng)該找到一個(gè)點(diǎn)，就是說(shuō)，這個(gè)點(diǎn)上的問(wèn)題是承上啟下的，是應(yīng)該全班都能夠掌握的。對(duì)于尖子生，不能在課堂上想讓他們吃飽，對(duì)于他們應(yīng)該在課下，或者是采用小紙條的方法單獨(dú)來(lái)測(cè)試，不能為了他們的能力把題目難度定的過(guò)高。再者，分層應(yīng)該體現(xiàn)在一節(jié)課的所有環(huán)節(jié)，例如，在提問(wèn)時(shí)，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題應(yīng)該分層次來(lái)提，來(lái)回答。
3.應(yīng)該及時(shí)地，迅速的提高自己的言語(yǔ)水平。
一堂課的精彩與否，教師的課堂語(yǔ)言也是很重要的一個(gè)方面，例如一節(jié)課的講授過(guò)程，或者是對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)等等。
督促自己多讀書，多練習(xí)，以豐富自己的語(yǔ)言。
4.最后，我覺(jué)得自己真的需要多學(xué)習(xí)，多見識(shí)，這樣才能提高，才能迅速的提高。對(duì)于自己的優(yōu)勢(shì)，我也看到了，那就是我的教學(xué)之路很長(zhǎng)，很多方法，很多思路都有時(shí)間，有條件去嘗試，所以在以后的工作中要多動(dòng)腦，多為學(xué)生著想。俗話說(shuō)“天下無(wú)難事，只怕有心人”，所以只要我認(rèn)真的付出，認(rèn)真的思考，我想我的明天會(huì)是美好的。
一次函數(shù)教學(xué)課件篇七
制作：（中學(xué)部）體育組墊球的定義：
墊球是用雙手前臂的前部擊球，利用來(lái)球的反彈力將球擊出的技術(shù)動(dòng)作。其主要用于接發(fā)球、接扣球、接攔回球及接應(yīng)各種低球。其動(dòng)作易學(xué)，比賽中運(yùn)用較多。
墊球技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)。
墊球手型種類。
二、擊球點(diǎn)與部位。
腕上10厘米左右兩小臂撓骨內(nèi)側(cè)所構(gòu)成的平面處。
請(qǐng)看圖示。
墊球技術(shù)分解動(dòng)作。
一、插。
二、夾。
三、
提
四、蹬墊球技術(shù)的口決。
連續(xù)動(dòng)作。
一、插。
二、夾。
三、提。
四、蹬常用技術(shù)動(dòng)作。
一、側(cè)面雙手墊球。
常用技術(shù)動(dòng)作。
二、背向墊球。
常用技術(shù)動(dòng)作。
三、跨步墊球。
練習(xí)方法。
（一）。
目的：熟悉墊球部位；發(fā)展靈敏性,協(xié)調(diào)性。
方法：將學(xué)生分成人數(shù)相等的兩隊(duì)，并在排球場(chǎng)底線站好。當(dāng)聽到信號(hào)后，排頭用墊擊球的部位將球托起，并且持球跑動(dòng)前進(jìn)，穿過(guò)球網(wǎng)到對(duì)區(qū)底線交給下一個(gè)人，該人接過(guò)球依舊持球跑動(dòng)前進(jìn)，全隊(duì)依次進(jìn)行。速度快的隊(duì)為優(yōu)勝。
規(guī)則：球落地后應(yīng)立即撿回，并在掉球處重新開始做。練習(xí)方法。
（二）目的：鞏固墊球手型，熟悉球性。
方法：每二人一組，一人持球。一人往地下拋球，待球反彈起后，另一人則鉆到球下用墊球動(dòng)作將球持在墊擊部位處。在規(guī)定時(shí)間里，兩人接反彈球成功次數(shù)高者名次列前。
規(guī)則：拋反彈球必須高過(guò)人，同時(shí)接球人必須用正確的墊球部位將球持住，方為成功，否則不計(jì)次數(shù)。
練習(xí)方法。
（三）。
目的：鞏固墊球手型。擊球點(diǎn)和用力順序。
奏墊出不同高度的球，算完成一個(gè)回合的練習(xí)。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)計(jì)算完成回合的多少，次數(shù)多者為優(yōu)勝。
規(guī)則：必須按規(guī)定的節(jié)奏墊出不同的高度，否則該次練習(xí)不算，應(yīng)重做。
練習(xí)方法。
（四）。
目的：提高學(xué)生墊球技術(shù)和控制球能力。
方法：將學(xué)生分成人數(shù)相等的若干隊(duì)，并相距一定的距離迎面站好，聽信號(hào)后，排頭做自墊球移動(dòng)前進(jìn)，移動(dòng)至對(duì)面第一人后將球交給對(duì)方，該學(xué)生做同樣動(dòng)作，全隊(duì)依次進(jìn)行。速度快的隊(duì)為優(yōu)勝。
規(guī)則：必須連續(xù)墊擊球移動(dòng)前進(jìn)，如球落地，應(yīng)在落地點(diǎn)檢起后重做，不允許持球跑。
常見錯(cuò)誤動(dòng)作。
一、擊球點(diǎn)不準(zhǔn)確，常以腕部骨頭的堅(jiān)硬部位或虎。
口、小臂前端擊球，都會(huì)造成難以控制出球方向。
二、接球時(shí)小臂夾緊，但手腕下壓不夠，造成擊球時(shí)小臂與球的結(jié)觸點(diǎn)非常疼痛。
三、腳下移動(dòng)不靈活，不能正確移動(dòng)到球的下落部位，從而造成墊球技術(shù)動(dòng)作變形，接不準(zhǔn)球。
糾正方法。
1、形成正確的手臂擊球動(dòng)作；
2、注意墊球時(shí)的全身協(xié)調(diào)用力；
3、多做移動(dòng)墊球。
本課小結(jié)。
一、墊球及其分類。
二、墊于的基本手型、擊球點(diǎn)、墊。
一次函數(shù)教學(xué)課件篇八
“函數(shù)及其圖象”這一章的重點(diǎn)是一次函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)，一方面，在學(xué)生初次接觸函數(shù)的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，一定要結(jié)合具體函數(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，全章的主要內(nèi)容，是側(cè)重在具體函數(shù)的講述上的。另一方面，在大綱規(guī)定的幾種具體函數(shù)中，一次函數(shù)是最基本的，教科書對(duì)一次函數(shù)的討論也比較全面。通過(guò)一次函數(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)函數(shù)的研究方法有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)與了解，從而能更好地把握學(xué)習(xí)二次函數(shù)、反比例函數(shù)的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)完后，對(duì)新教材有了一些更深的認(rèn)識(shí)。
精心備課
備課過(guò)程是一種艱苦的復(fù)雜的腦力勞動(dòng)過(guò)程，知識(shí)的發(fā)展、教育對(duì)象的變化、教學(xué)效益要求的提高，使作為一種藝術(shù)創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課是沒(méi)有止境的，一種最佳教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和選擇，往往是難以完全使人滿意的。
二：教學(xué)內(nèi)容不好處理。
“一次函數(shù)的性質(zhì)”中無(wú)b對(duì)函數(shù)的圖象的影響，但題中有，要補(bǔ)講
環(huán)節(jié)二：概括一次函數(shù)圖象的性質(zhì)
一次函數(shù)y=kx+b有下列性質(zhì)：
(2)當(dāng)k0時(shí)，y隨x的增大而______，這時(shí)函數(shù)的圖象從左到右_____.
(3)當(dāng)b0時(shí)，這時(shí)函數(shù)的圖象與y軸的交點(diǎn)在：
(4)當(dāng)b0時(shí)，這時(shí)函數(shù)的圖象與y軸的交點(diǎn)在：
待定系數(shù)法的引入上用“彈簧的長(zhǎng)度y(厘米)”來(lái)講的，太難，要先講書上的“做一做：“已知一次函數(shù)y=kx+b的圖象經(jīng)過(guò)點(diǎn)(-1，1)和點(diǎn)(1，-5)，”
三：難度不好處理：
如我們?cè)谥v一次函數(shù)的定義時(shí)(第一課時(shí))補(bǔ)充了一個(gè)例題：已知函數(shù)y=當(dāng)m取什么值時(shí)，y是x的一次函數(shù)?當(dāng)m取什么值是，y是x的正比例函數(shù)。”
學(xué)生難以理解，我個(gè)人認(rèn)為太難，超出了學(xué)生的理解能力。反而對(duì)一個(gè)具體的一次函數(shù)y=-2x+3中k，b是多少?gòu)?qiáng)調(diào)的不多。
滿意之筆
一次函數(shù)有以下令自己較滿意的地方：
一.結(jié)合生活實(shí)例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡，點(diǎn)燃其求知的欲望。
在本節(jié)課的引入部分采用班級(jí)里的真人真事(運(yùn)用校運(yùn)動(dòng)會(huì)的具體事例)“在此跑步過(guò)程中涉及到哪些量?”“假定每位選手各自都是勻速直線運(yùn)動(dòng)的，那速度、時(shí)間、路程之間有什么關(guān)系?”“路程是時(shí)間的一次函數(shù)嗎?”等過(guò)渡性的問(wèn)句既復(fù)習(xí)回顧了上節(jié)課的知識(shí)又為一次函數(shù)圖像的概念引出作了鋪墊。
二.大膽對(duì)教材作大幅度調(diào)整、修改
對(duì)知識(shí)內(nèi)容的完整性作了補(bǔ)充。
(附一次函數(shù)的圖象的知識(shí)要點(diǎn)：一次函數(shù)幾何形狀：一條直線;一次函數(shù)圖象的畫法;一次函數(shù)圖象與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)坐標(biāo)。)教材對(duì)“一次函數(shù)圖象的畫法”闡釋得不太完整、詳盡。學(xué)習(xí)函數(shù)的圖象需要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，一次函數(shù)圖象又是所有函數(shù)圖象中最簡(jiǎn)單的一種，是以后學(xué)習(xí)其他復(fù)雜函數(shù)的基礎(chǔ)，所以整體全面地學(xué)習(xí)一次函數(shù)的圖象能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他復(fù)雜函數(shù)提供思路樣本、節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。雖然在課后的習(xí)題與作業(yè)本中都有涉及到：當(dāng)一次函數(shù)的自變量限制在某一范圍時(shí)如何畫此一次函數(shù)的圖象，但在教材中似乎沒(méi)有涉及到此類問(wèn)題，對(duì)于b班的學(xué)生需要教師對(duì)此類問(wèn)題做相關(guān)示范解決。(1)求y1關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式及自變量x的取值范圍;(2)畫出上述函數(shù)的圖像。圖像還是一條直線嗎?此題為拓展知識(shí)點(diǎn)：當(dāng)一次函數(shù)的自變量限制在某一范圍時(shí)一次函數(shù)的圖象是一條射線或線段而特地設(shè)計(jì)的。至于如何快速地畫出射線或線段呢，讓學(xué)生討論后給出總結(jié)：對(duì)于射線，取起點(diǎn)與另一個(gè)異于起點(diǎn)的任一點(diǎn)畫出射線;對(duì)于線段，取線段的兩個(gè)端點(diǎn)然后連接即可。
不足之處
一、時(shí)間把握不準(zhǔn)。由于我在原教材的基礎(chǔ)上加寬了知識(shí)點(diǎn)的面，拓展了知識(shí)點(diǎn)的深度，個(gè)別環(huán)節(jié)還需要小組活動(dòng)或?qū)W生個(gè)別上臺(tái)動(dòng)手操作，而我又想將這所有的內(nèi)容在一節(jié)課內(nèi)完成，似乎太高估了自己和學(xué)生的能力。所以我想這么多內(nèi)容可以更宜分開兩節(jié)課來(lái)上。
二、部分內(nèi)容上處理出現(xiàn)失誤：初探索一次函數(shù)y=x的畫法時(shí)，我直接自己硬性規(guī)定先取這樣五個(gè)點(diǎn)：(-2,-2),(-1,-1),(0,0),(1,1),(2,2),而沒(méi)有先征求學(xué)生的意見，看看他們是怎么取的，也沒(méi)有解釋為什么要取這五個(gè)點(diǎn)(理由應(yīng)是：這五個(gè)點(diǎn)分布均勻，它們的坐標(biāo)較簡(jiǎn)單，有代表性)
在以后的教學(xué)工作中，我要再接再厲，以能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
一次函數(shù)教學(xué)課件篇九
(1)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
(2)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
本節(jié)的重點(diǎn)之一是使學(xué)生能掌握用描點(diǎn)法畫出拋物線的方法。后面的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)涉及到利用函數(shù)圖像解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，快速、準(zhǔn)確地畫出二次函數(shù)的圖像，是學(xué)生必須要掌握的基本技能。畫圖時(shí)要求科學(xué)、準(zhǔn)確。并且要盡量做到美觀，這就要求要確定拋物線頂點(diǎn)的位置，與y軸、x軸交點(diǎn)的位置，對(duì)稱軸開口方向等。因此，利用圖像或配方法確定拋物線的開口方向及對(duì)稱軸、頂點(diǎn)的位置成為本節(jié)的另一個(gè)重點(diǎn)，二次函數(shù)是初中階段遇到的較為復(fù)雜的函數(shù)，無(wú)論它的解析式，還是它的圖像、性質(zhì)等都比另外三種函數(shù)復(fù)雜。在中考中，更始幾乎每一年都要考察二次函數(shù)的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在反復(fù)地描點(diǎn)畫圖過(guò)程中，逐漸體會(huì)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，認(rèn)識(shí)到圖形更直觀，能幫助我們發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的線索。在配方的具體訓(xùn)練中，學(xué)生能體會(huì)到配方的思想。
本節(jié)的難點(diǎn)之一是初步理解數(shù)形結(jié)合的思想。學(xué)生對(duì)深刻理解數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法有一定的困難。往往是題目要求畫圖了才畫圖，比較被動(dòng)，不能形成主動(dòng)畫圖解題的習(xí)慣。另外，對(duì)二次函數(shù)對(duì)稱軸的理解也是難點(diǎn)。學(xué)生可以從圖像中識(shí)別出拋物線關(guān)于哪條直線對(duì)稱，但對(duì)主動(dòng)應(yīng)用拋物線的對(duì)稱性解題卻有一定的困難。例如拋物線直線方程也不太理解。
2、教學(xué)建議。
這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)較多，正如前面所分析的二次函數(shù)是初中階段所遇到的較為復(fù)雜的函數(shù)，而且對(duì)靈活性的要求較高。因此，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分知識(shí)時(shí)要深刻地理解，不能機(jī)械地模仿、記憶。在老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，親自感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，憑借自己的力量獲取知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)能力的目的。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。
辯證唯物主義告訴我們，理性認(rèn)識(shí)是從豐富的感性認(rèn)識(shí)中抽象、概括出來(lái)的。沒(méi)有一定數(shù)量的材料和經(jīng)驗(yàn)，事物的規(guī)律、本質(zhì)是很難發(fā)現(xiàn)的。因此，在這一節(jié)課的開始，建議教師留出一段時(shí)間與學(xué)生共同列表、畫圖，允許學(xué)生有一個(gè)走彎，對(duì)稱軸方程是x=1，學(xué)生對(duì)表示對(duì)稱軸的路的過(guò)程，在探索的過(guò)程中，會(huì)有許多的疑問(wèn)。而這恰是學(xué)習(xí)新知識(shí)的開始。例如，有的同學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)到在畫圖時(shí)，有一個(gè)點(diǎn)是很重要的，必須要畫出來(lái)。那么這個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)是如何確定的呢？如果教師舍不得花時(shí)間，讓學(xué)生不斷地體驗(yàn)，而是迅速切入正題，指明二次函數(shù)的形狀，教學(xué)生記下二次函數(shù)的性質(zhì)。那么學(xué)生就喪失了主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。我們要意識(shí)到，認(rèn)識(shí)客觀事物是有一個(gè)過(guò)程的，人為地縮短或逾越，違反了事物發(fā)展的一般規(guī)律。由老師代替學(xué)生的思考，會(huì)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)索然無(wú)味，學(xué)習(xí)成為機(jī)械地模仿、復(fù)制，這樣也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的膚淺理解，無(wú)法把握事物運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律性，數(shù)學(xué)能力自然無(wú)法提高。
（2）數(shù)學(xué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要善于多問(wèn)幾個(gè)為什么。剛才提到，在畫圖時(shí)，我們意識(shí)到二次函數(shù)的頂點(diǎn)非常重要，是必須要畫出來(lái)的。二次函數(shù)在頂點(diǎn)處拐了一個(gè)彎，當(dāng)拋物線開口向上時(shí)，圖像有最低點(diǎn)；當(dāng)拋物線開口向下時(shí)，圖像有最高點(diǎn)。那么為什么二次函數(shù)有這個(gè)性質(zhì)，而一次函數(shù)就沒(méi)有呢？例如：，可變形為，依靠以前學(xué)過(guò)的代數(shù)知識(shí)，可知。又因?yàn)閽佄锞€開口向上，所以會(huì)有最低點(diǎn)。學(xué)生在探索過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并利用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)的理解不斷地加深。
（3）反思回顧，總結(jié)深化。
我們的教學(xué)可以從畫個(gè)圖開始，卻不能止于僅能熟練畫出圖像。在發(fā)現(xiàn)二次函數(shù)的性質(zhì)并進(jìn)行代數(shù)方面的逐一說(shuō)理論證的過(guò)程中。試圖使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的客觀存在性，樹立懷疑一切的科學(xué)探索精神。在學(xué)習(xí)時(shí)，既要建立相應(yīng)的圖像，借助形象整體、全面地把握知識(shí)，又要會(huì)用數(shù)學(xué)抽象，概括的語(yǔ)言去刻畫。使學(xué)生既欣賞到數(shù)學(xué)的美，又為數(shù)學(xué)的力量所折服。正如笛卡兒所說(shuō)：“每一個(gè)我解決過(guò)的問(wèn)題都成為以后解決其它問(wèn)題的原則或方法?！币虼?，如果學(xué)生情況允許的話，可以組織學(xué)生撰寫小論文，談一談二次函數(shù)的學(xué)習(xí)。對(duì)這部分知識(shí)不僅要知道操作步驟，還要善于多問(wèn)幾個(gè)為什么？這樣，在熟練地畫圖過(guò)程中，學(xué)生逐漸地體會(huì)到了數(shù)形結(jié)合的思想方法。
一次函數(shù)教學(xué)課件篇十
通過(guò)對(duì)這節(jié)課的教學(xué)研究，我深刻地認(rèn)識(shí)到新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注意：
1、教師要“放得開”，做一個(gè)邊緣人。我們應(yīng)該充分相信學(xué)生，給學(xué)生成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和空間。不再搞“包辦代替”，不能急性子。凡是學(xué)生能做的，就應(yīng)該讓他們自主去做;凡是學(xué)生之間能合作完成的，就應(yīng)該讓他們自主探究。給學(xué)生一滴水的機(jī)會(huì)，也許他會(huì)收獲一片海洋。
2、要做到“問(wèn)題引領(lǐng)”，用問(wèn)題牽引學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)給予學(xué)生的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了多個(gè)學(xué)生容易解決的問(wèn)題串，這樣，能夠在循序漸進(jìn)中學(xué)到知識(shí)。
3、要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)局限于教材，而應(yīng)充分利用教材這個(gè)平臺(tái)，伸向與教材有關(guān)的領(lǐng)域。數(shù)學(xué)是思維的體操，因此，若能對(duì)數(shù)學(xué)教材科學(xué)安排，對(duì)問(wèn)題妙引導(dǎo)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)學(xué)習(xí)更多更全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律。
4、注重探究，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)從本質(zhì)上講，是教師和學(xué)生以課堂為主渠道的交流活動(dòng)，是教師和學(xué)生在某種教學(xué)情境中的探究活動(dòng)。這節(jié)課教師本著“讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成、發(fā)展和應(yīng)用過(guò)程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造歷程”的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)手段作了充分的準(zhǔn)備。整節(jié)課學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步探索、不斷發(fā)現(xiàn)，品嘗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位都得到了很好地體現(xiàn)。
總之，我們的教學(xué)工作是一項(xiàng)內(nèi)涵豐富的系統(tǒng)工程。教學(xué)中用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生，提升效率，不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它更是一個(gè)復(fù)雜的課題?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，在教學(xué)中必須循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)，爭(zhēng)取做教學(xué)改革的有心人，只有這樣才能在教學(xué)研究工作中有所作為。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)時(shí)刻以學(xué)生為中心，充分給予學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，采用適時(shí)激勵(lì)與點(diǎn)撥的方法使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)園。
一次函數(shù)教學(xué)課件篇十一
1、繼續(xù)鞏固一次函數(shù)的作圖方法；
2、結(jié)合一次函數(shù)的圖像，掌握一次函數(shù)及其圖像的簡(jiǎn)單性質(zhì)。
過(guò)程與方法目標(biāo)
1、經(jīng)歷對(duì)一次函數(shù)性質(zhì)的探索過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力；
2、經(jīng)歷對(duì)一次函數(shù)性質(zhì)的探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感與態(tài)度目標(biāo)
經(jīng)歷一次函數(shù)及性質(zhì)的探索過(guò)程，在合作與交流活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)和能力。
本節(jié)通過(guò)對(duì)一次函數(shù)圖像的研究，對(duì)一次函數(shù)的單調(diào)性作了探討；對(duì)一次函數(shù)的幾何意義也有涉及。在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)情況，循序漸進(jìn)，逐層深入，對(duì)教材內(nèi)容可作適當(dāng)增加，但不宜太難。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合一次函數(shù)的圖像，研究一次函數(shù)的簡(jiǎn)單性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：一次函數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。
學(xué)生已經(jīng)對(duì)一次函數(shù)的圖像有了一定的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合一次函數(shù)的圖像，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生探討一次函數(shù)的簡(jiǎn)單性質(zhì)，學(xué)生是較容易掌握的。
(一)做一做
在同一直角坐標(biāo)系內(nèi)分別作出一次函數(shù)y=2x+6，y=2x1，y=x+6，y=5x的圖象。
(二)議一議
上述四個(gè)函數(shù)中，隨著x值的增大，y的值分別如何變化？
學(xué)生：有的在增大，有的在減小。
學(xué)生討論：y=2x+6和y=5x這兩個(gè)一次函數(shù)在增大；y=2x1和y=x+6在減?。挥绊戇@個(gè)變化的是x前面的系數(shù)k的符號(hào)：當(dāng)k為正數(shù)時(shí)，y隨x的增大而增大；當(dāng)k為負(fù)數(shù)時(shí)，y隨x的增大而減小。
師：當(dāng)k0時(shí)，一次函數(shù)的圖象經(jīng)過(guò)哪些象限？
當(dāng)k0時(shí)，一次函數(shù)的圖象經(jīng)過(guò)哪些象限？
一次函數(shù)教學(xué)課件篇十二
在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展到時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)+教育的號(hào)角已經(jīng)吹響。微課、翻轉(zhuǎn)課堂、mooc等教學(xué)技術(shù)興起，迫使老師不得不去提升自己的信息化教學(xué)水平，現(xiàn)在教師上課用的最多的還是ppt，這表明ppt依然是課堂教學(xué)中不可或缺的輔助手段。那么，怎樣才能讓自己成為ppt課件高手，讓自己制作的ppt更精致呢？今天就和大家分享一下，如何制作一份大神級(jí)的ppt教學(xué)課件！
1、教學(xué)內(nèi)容要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)。
做課件，當(dāng)然最先要明確的就是教學(xué)內(nèi)容。但是和以往的板書不一樣，ppt最忌諱的就是成段的文字，這樣的ppt別說(shuō)學(xué)生，連老師自己都讀不下去！
ppt課件，講究的就是簡(jiǎn)潔清晰。因此，放在ppt上的文字，一定是從教案出發(fā)，精選出重要的知識(shí)點(diǎn)，多次刪繁就簡(jiǎn)，甚至是能提煉出關(guān)鍵字就更好咯！
2、好母版決定了整份ppt的顏值。
這是課件制作的第一步，非常關(guān)鍵！一般而言，它就是整份課件的顏值擔(dān)當(dāng)！當(dāng)然，也是咱們老師審美的反映。所以，挑選母版很重要。它的選擇要謹(jǐn)慎，一般有以下幾個(gè)途徑：
軟件本身自帶，自己制作，網(wǎng)上下載，其他老師的課件背景，從平時(shí)積累的素材庫(kù)選取等等。
簡(jiǎn)而言之，最好是簡(jiǎn)潔美觀，符合教學(xué)內(nèi)容，不可花里胡哨，讓學(xué)生眼花繚亂。
3、目錄要簡(jiǎn)潔，層次要清晰。
學(xué)生看到的課件是一張一張的，一閃而過(guò)，容易看到結(jié)尾就忘了開頭！所以，一定要一開始做好目錄，分好層次。
一般而言，層級(jí)不要太多，學(xué)生容易混淆，最好是每一張ppt能順延前一張，遵循學(xué)生的思維連貫性。
老師在制作ppt時(shí)更要注意，屏幕排版整齊、知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰、邏輯層次得當(dāng)，符合教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
4、每張幻燈片樣式都選對(duì)了嗎。
新建幻燈片的時(shí)候，會(huì)有很多樣式可選，比如標(biāo)題式、欄目式、圖片式。
每一種樣式的背景也不一樣，老師在選擇的時(shí)候根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇樣式，注意文字和圖片、超鏈接等元素的需求，選擇合適的幻燈片樣式。
當(dāng)然，這樣的樣式變換，防止一種紅燈片樣式一用到底，學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞！
5、圖表、音視頻，該用一定要用。
為什么要用ppt做課件？
其實(shí)，很大一個(gè)好處是因?yàn)?，它能匯集圖片、表格、音頻、視頻、動(dòng)畫等多種媒介，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺(jué)視覺(jué)，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。
對(duì)于語(yǔ)文老師而言，文字所未能表達(dá)盡的，可以用圖片表示。
對(duì)于數(shù)學(xué)老師而言，數(shù)字所未能說(shuō)明的，可以用表格呈現(xiàn)。
對(duì)于化學(xué)老師而言，課堂上不能做的實(shí)驗(yàn)，可以用動(dòng)畫或視頻來(lái)展現(xiàn)！
這些媒介輔助教學(xué)，輔助課堂，讓課堂變得更有趣起來(lái)。
6、細(xì)節(jié)處理，一眼窺見技術(shù)含量。
細(xì)節(jié)決定成敗，老師制作一個(gè)ppt當(dāng)中的細(xì)節(jié)不可小視。
比如所選文字的顏色與背景是否適宜，搭配起來(lái)是否便于觀看，以及文字的大小、字體，都直接影響了學(xué)生的視覺(jué)效果，自然也就與課堂效果非常相關(guān)。
再比如，圖片的所在位置，切入轉(zhuǎn)出是否適合，放映的時(shí)間銜接是否恰好，這些非常細(xì)微的點(diǎn)都需要反復(fù)琢磨。
7、多次放映，體驗(yàn)整體效果。
制作是一回事，但是放映效果卻是另外一回事。當(dāng)制作好一份課件后，老師一定要自己反復(fù)放映，體驗(yàn)學(xué)生在課堂上所看到的效果，反復(fù)檢查ppt銜接的速度，音頻、視頻的插入，超鏈接的外鏈，設(shè)置的翻頁(yè)方式，ppt適應(yīng)屏幕大小的尺寸等等。
ppt功能非常多，看起來(lái)是讓人眼花繚亂，然而老師做課件經(jīng)常用到的其實(shí)不多。只要根據(jù)以上方法去設(shè)計(jì)自己的課件，那么你的ppt課件自然不會(huì)low。
8、當(dāng)當(dāng)學(xué)生，多看他人的課件。
多看他人的課件，一來(lái)學(xué)習(xí)他人的技巧，提高的自己制作ppt的能力，如ppt的構(gòu)造、設(shè)計(jì)思維等。這里給大家推薦一個(gè)課件平臺(tái)——速課網(wǎng)，里面的課件都是教學(xué)相關(guān)的。
“三人行則必有我?guī)煛?，相信一定能學(xué)到不少東西。同時(shí)，以學(xué)生的角度，體驗(yàn)學(xué)生看ppt的感受，尋找改進(jìn)完善的點(diǎn)，這樣自己才能做出精美的課件。
一次函數(shù)教學(xué)課件篇十三
（一）本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用
本節(jié)課安排在正比例函數(shù)的圖象與一次函數(shù)的概念之后。通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握一次函數(shù)圖象的畫法和一次函數(shù)的性質(zhì)。它既是正比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)的拓展，又是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)“用函數(shù)觀點(diǎn)看方程（組）與不等式”的基礎(chǔ)，在本章中起著承上啟下的作用。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容還是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“數(shù)形結(jié)合”這一數(shù)學(xué)思想方法的很好素材。作為一種數(shù)學(xué)模型，一次函數(shù)在日常生活中也有著極其廣泛的應(yīng)用。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課主要是研究一次函數(shù)的圖象與性質(zhì)，是在學(xué)習(xí)了正比例函數(shù)的.圖象與性質(zhì)，并初步了解了如何研究一個(gè)具體函數(shù)的圖象與性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)的。原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用，在前后知識(shí)的比較中，學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，發(fā)展、比較、抽象與概括能力，進(jìn)一步體驗(yàn)研究函數(shù)的基本思路，而這些目標(biāo)的達(dá)成要求教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在函數(shù)圖象及其性質(zhì)的探索活動(dòng)中，應(yīng)給予學(xué)生足夠的活動(dòng)、探究、交流、反思的時(shí)間與空間，不以老師的講演代替學(xué)生的探索。
（二）教學(xué)目標(biāo)
基于以上的教材分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，確立如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能：
1、理解直線y=kx+b與y=kx之間的位置關(guān)系；
2、會(huì)利用兩個(gè)合適的點(diǎn)畫出一次函數(shù)的圖象；
3、掌握一次函數(shù)的性質(zhì)。
過(guò)程與方法：
2、通過(guò)一次函數(shù)的圖象總結(jié)函數(shù)的性質(zhì)，體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合法的應(yīng)用，培養(yǎng)推理及抽象思維能力。
情感態(tài)度：
2、在探究一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的活動(dòng)中，通過(guò)一系列富有探究性的問(wèn)題，滲透與他人交流、合作的意識(shí)和探究精神。
（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：由一次函數(shù)的圖象歸納得出一次函數(shù)的性質(zhì)及對(duì)性質(zhì)的理解。
二、教法學(xué)法
1、教學(xué)方法
依據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求：以人為本，以學(xué)生為主體，讓教最大限度的服務(wù)與學(xué)。因此我選用了以下教學(xué)方法：
1、自學(xué)體驗(yàn)法――利用學(xué)生描點(diǎn)作圖經(jīng)歷體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題進(jìn)一步歸納總結(jié)。
目的：通過(guò)這種教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。
2、直觀教學(xué)法――利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段。
目的：通過(guò)圖片和材料的展示來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把抽象的知識(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，逐步將他們的感性認(rèn)識(shí)引領(lǐng)到理性的思考。
2、學(xué)法指導(dǎo)
做為一名合格的老師，不止局限于知識(shí)的傳授，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)。本著這樣的原則，課上指導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法。
1、應(yīng)用自主探究。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，閱讀能力和自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖象，分析材料。培養(yǎng)觀察總結(jié)能力。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
一次函數(shù)教學(xué)課件篇十四
本課的內(nèi)容是華師大版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第18章第3節(jié)第2課時(shí)，一次函數(shù)在許多方面與正比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)有著緊密聯(lián)系，是本章中的重點(diǎn)。本章中關(guān)于一次函數(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)如圖：
本節(jié)課安排在正比例函數(shù)的圖象與一次函數(shù)的概念之后。通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握一次函數(shù)圖象的畫法和一次函數(shù)的性質(zhì)。它既是正比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)的拓展，又是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)"用函數(shù)觀點(diǎn)看方程（組）與不等式"的基礎(chǔ)，在本章中起著承上啟下的作用。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容還是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)"數(shù)形結(jié)合"這一數(shù)學(xué)思想方法的很好素材。作為一種數(shù)學(xué)模型，一次函數(shù)在日常生活中也有著極其廣泛的應(yīng)用。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
基于以上的教材分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，確立如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、理解直線y=kx+b與y=kx之間的位置關(guān)系；
2、會(huì)利用兩個(gè)合適的點(diǎn)畫出一次函數(shù)的圖象；
能力目標(biāo)。
2、通過(guò)一次函數(shù)的圖象總結(jié)函數(shù)的性質(zhì)，體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合法的應(yīng)用，培養(yǎng)推理及抽象思維能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：
2、在探究一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的活動(dòng)中，通過(guò)一系列富有探究性的問(wèn)題，滲透與他人交流、合作的意識(shí)和探究精神。
（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：由一次函數(shù)的圖象歸納得出一次函數(shù)的性質(zhì)及對(duì)性質(zhì)的理解。
1、教學(xué)方法。
1、自學(xué)體驗(yàn)法——利用學(xué)生描點(diǎn)作圖經(jīng)歷體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題進(jìn)一步歸納總結(jié)。
目的：通過(guò)這種教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。
2、直觀教學(xué)法——利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段。
目的：通過(guò)圖片和材料的展示來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把抽象的知識(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，逐步將他們的感性認(rèn)識(shí)引領(lǐng)到理性的思考。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
1、應(yīng)用自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，閱讀能力和自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖象，分析材料。培養(yǎng)觀察總結(jié)能力。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
活動(dòng)1:觀察：
展示學(xué)生作的函數(shù)圖象（課本p41做一做），強(qiáng)調(diào)列表及圖象上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
1.課前讓兩名學(xué)生將圖像畫到黑板上，以備上課時(shí)應(yīng)用。
2、課上展示學(xué)生函數(shù)圖像作業(yè),既為學(xué)生完成作業(yè)情況檢查，又為本節(jié)課打下基礎(chǔ)。
這樣安排的目的：
1、學(xué)生經(jīng)歷畫圖象進(jìn)而感悟它的形狀及與正比例函數(shù)圖象的異同，為后面的發(fā)現(xiàn)規(guī)律作了準(zhǔn)備。
2、教師對(duì)學(xué)生有了更深層次的了解，能更好地把握課堂。
（二）嘗試探索、體驗(yàn)新知：
活動(dòng)2、觀察探索：
比較兩個(gè)函數(shù)圖象的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？
第一步；根據(jù)你的觀察結(jié)果回答問(wèn)題。（書中原問(wèn)題1、2、3）。
目的：這樣在學(xué)生已經(jīng)知道正比例函數(shù)的圖象是一條直線的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)應(yīng)描點(diǎn)法來(lái)畫出了圖象，讓學(xué)生通過(guò)操作體驗(yàn)感悟兩者之間的關(guān)系，問(wèn)題變得直觀形象，學(xué)生們非常容易地完成平移。
目的：這樣通過(guò)啟發(fā)學(xué)生視覺(jué)見到的兩點(diǎn)，即與坐標(biāo)軸的交點(diǎn){（0,b），和（-b/k,0）兩點(diǎn)};此交點(diǎn)的求法（學(xué)生易從填表中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)），再反之引導(dǎo)學(xué)生抓住這兩點(diǎn)畫圖象。就此題體驗(yàn)一次函數(shù)圖象的兩點(diǎn)確定；同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生用兩點(diǎn)法畫一次函數(shù)圖象。
活動(dòng)3:知識(shí)再體驗(yàn)：在同一直角坐標(biāo)系中畫出四個(gè)k值不同的一次函數(shù)圖象，并觀察分析。
目的：進(jìn)一步鞏固兩點(diǎn)作圖法，為探究一次函數(shù)的性質(zhì)作準(zhǔn)備。
活動(dòng)4:展示"上下坡"材料，解決象限問(wèn)題。（多媒體展示）。
目的：讓學(xué)生觸發(fā)漫畫中"上下坡"的情景，引導(dǎo)思考k、b對(duì)圖象的影響——設(shè)置化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)，同時(shí)學(xué)生對(duì)這種直觀的知識(shí)易接受，易理解，記憶深刻。從而突出了重點(diǎn)，攻破了難點(diǎn)。
活動(dòng)5:師生互動(dòng)（師生角色互換），提高拓展。（多媒體展出內(nèi)容）。
目的：通過(guò)這種師生互動(dòng)角色轉(zhuǎn)換形式，不但能盡快烘起課堂氣憤，而且復(fù)習(xí)了本課的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)一次函數(shù)的性質(zhì)理解的更透徹。
（三）課堂小結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你得到什么啟示和收獲？談?wù)勀愕母惺堋?BR> 目的：總結(jié)回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于學(xué)生養(yǎng)成整理知識(shí)的習(xí)慣；有助于學(xué)生在剛剛理解了新知識(shí)的基礎(chǔ)上，及時(shí)把知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。
（四）。作業(yè)布置。
加強(qiáng)"教、學(xué)"反思，進(jìn)一步提高"教與學(xué)"效果，
做課本42頁(yè)44頁(yè)習(xí)題。
一次函數(shù)教學(xué)課件篇十五
各位評(píng)委、老師們：
大家好！
今天能有這個(gè)展示的機(jī)會(huì)，得到各位評(píng)委、老師的指導(dǎo)，感到非常榮幸、
基于以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，結(jié)合我所教學(xué)生的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為：
1.理解一次函數(shù)與二元一次方程(組)的關(guān)系、
3.通過(guò)現(xiàn)實(shí)化的實(shí)際問(wèn)題背景，反映祖國(guó)科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
本課的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)完成、首先請(qǐng)看“創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題”的教學(xué)過(guò)程、(插入錄像1)。
設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生對(duì)剛學(xué)過(guò)的一次函數(shù)理解得還不夠透徹，有一定的畏難情緒，并且他們對(duì)一元一次方程、二元一次方程(組)和一元一次不等式都很熟悉，因而缺乏學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的熱情，或者只是機(jī)械地背記結(jié)論，所以我從本課引入部分，就力求能馬上吸引住學(xué)生。通過(guò)對(duì)一道七年級(jí)課本中曾經(jīng)解決過(guò)的問(wèn)題的再認(rèn)識(shí),使學(xué)生在認(rèn)知上形成沖突，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要；接著我設(shè)計(jì)了一個(gè)師生互動(dòng)的游戲，使學(xué)生對(duì)老師是怎么迅速判斷出方程組解的情況產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，從而有了學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈愿望、(插入錄像2)。
二、循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)新知。
1、進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，我首先通過(guò)一段視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貫穿整節(jié)課的問(wèn)題情境，使學(xué)生始終在倍感新鮮的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)、本課新知由兩部分構(gòu)成，一是研究一次函數(shù)與二元一次方程的關(guān)系，二是研究一次函數(shù)與二元一次方程組的關(guān)系，下面請(qǐng)看第一部分的教學(xué)過(guò)程、(插入錄像3)。
2、下面請(qǐng)看學(xué)生如何“研究一次函數(shù)與二元一次方程組的關(guān)系”、(插入錄像4)。
三、剖析例題，鞏固新知。
為了幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，我設(shè)計(jì)了下面的例題、(插入錄像5)。
四、解決問(wèn)題，加深認(rèn)識(shí)。
下面請(qǐng)看第四個(gè)環(huán)節(jié)“解決問(wèn)題，加深認(rèn)識(shí)”的教學(xué)過(guò)程、(插入錄像6)。
五、歸納小結(jié)，布置作業(yè)。
這就是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中難免有很多不足之處，真誠(chéng)的希望得到各位老師的批評(píng)指正，以使我在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)、謝謝！
一次函數(shù)教學(xué)課件篇十六
各位評(píng)委、老師們：
大家好！
今天能有這個(gè)展示的機(jī)會(huì)，得到各位評(píng)委、老師的指導(dǎo)，感到非常榮幸、
基于以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，結(jié)合我所教學(xué)生的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為：
1.理解一次函數(shù)與二元一次方程(組)的關(guān)系、
3.通過(guò)現(xiàn)實(shí)化的實(shí)際問(wèn)題背景，反映祖國(guó)科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、
本課的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)完成、首先請(qǐng)看“創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題”的教學(xué)過(guò)程、(插入錄像1)。
設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生對(duì)剛學(xué)過(guò)的一次函數(shù)理解得還不夠透徹，有一定的畏難情緒，并且他們對(duì)一元一次方程、二元一次方程(組)和一元一次不等式都很熟悉，因而缺乏學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的熱情，或者只是機(jī)械地背記結(jié)論，所以我從本課引入部分，就力求能馬上吸引住學(xué)生。通過(guò)對(duì)一道七年級(jí)課本中曾經(jīng)解決過(guò)的問(wèn)題的再認(rèn)識(shí),使學(xué)生在認(rèn)知上形成沖突，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要；接著我設(shè)計(jì)了一個(gè)師生互動(dòng)的游戲，使學(xué)生對(duì)老師是怎么迅速判斷出方程組解的情況產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，從而有了學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈愿望、(插入錄像2)。
1、進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，我首先通過(guò)一段視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貫穿整節(jié)課的問(wèn)題情境，使學(xué)生始終在倍感新鮮的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)、本課新知由兩部分構(gòu)成，一是研究一次函數(shù)與二元一次方程的關(guān)系，二是研究一次函數(shù)與二元一次方程組的關(guān)系，下面請(qǐng)看第一部分的教學(xué)過(guò)程、(插入錄像3)。
2、下面請(qǐng)看學(xué)生如何“研究一次函數(shù)與二元一次方程組的關(guān)系”、(插入錄像4)。
為了幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，我設(shè)計(jì)了下面的例題、(插入錄像5)。
下面請(qǐng)看第四個(gè)環(huán)節(jié)“解決問(wèn)題，加深認(rèn)識(shí)”的教學(xué)過(guò)程、(插入錄像6)。
這就是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中難免有很多不足之處，真誠(chéng)的希望得到各位老師的批評(píng)指正，以使我在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)、謝謝！
一次函數(shù)教學(xué)課件篇十七
我們小組的.觀察點(diǎn)是教師是否關(guān)注學(xué)生，是否根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系。觀察維度是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如何提高學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？偟膩?lái)說(shuō)，這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配較合理，教師引導(dǎo)及時(shí)恰當(dāng)。教師教學(xué)思路清晰，教學(xué)重點(diǎn)突出，教師由淺入深、輕松愉悅地完成了教學(xué)目標(biāo)。教師親切的表情、流暢的語(yǔ)言、課件的精心準(zhǔn)備等等方面都為學(xué)生的引領(lǐng)提供了一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教師仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖象識(shí)圖辯圖，掌握信息，體會(huì)分析自變量和因變量的潛在規(guī)律，根據(jù)了解到的信息，解決提出的問(wèn)題，提高了學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力。
（1）在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位沒(méi)有充分展示出來(lái)，對(duì)于問(wèn)題的生成，最好是教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，給每個(gè)學(xué)生充分的講話機(jī)會(huì)，讓他們大膽講出自己的問(wèn)題，大膽地參與探索和交流，彼此分享各自的觀點(diǎn)和靈感，這樣才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。而不是教師牽著學(xué)生走，扼殺了學(xué)生的思維。
（2）缺少對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。缺少鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。通過(guò)交流，讓學(xué)生之間互評(píng)，可以充分交流、碰撞，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，參與性和創(chuàng)造性，是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。
（3）小組合作探究再增加一個(gè)問(wèn)題環(huán)節(jié)效果更好。對(duì)于例2的講解，教師應(yīng)更加強(qiáng)小組合作的模式，通過(guò)小組內(nèi)探討發(fā)現(xiàn)，找到問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
課前整體設(shè)計(jì)是一體的，但在課堂鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間偏短，可適當(dāng)在自主探究上再縮短時(shí)間，如讓學(xué)生根據(jù)圖象口答問(wèn)題，可直接回答，節(jié)省時(shí)間。