讀后感是通過書寫的方式將自己的閱讀體驗(yàn)和感受傳遞給他人，以期引起共鳴和思考。創(chuàng)作讀后感時(shí)，可以嘗試從多個(gè)角度去分析書中的內(nèi)容，給出自己的評(píng)價(jià)和感悟。以下是小編為大家收集的讀后感范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
送元二使安西讀后感篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫２個(gè)生字：舍、君。能有感情地朗讀和背誦詩歌。
2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣.教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼.。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：
（唱出第一句）。
元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此稱他為元二。
安西：指安西都護(hù)府，在今天的新疆庫車附近，唐朝時(shí)設(shè)立在西北邊疆的最高軍政機(jī)構(gòu)。
再次齊讀課題。
二、初讀古詩，掌握大意。
1．學(xué)生自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
（1）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把書翻到101頁，我們一起來學(xué)習(xí)這首詩，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，誰來讀讀閱讀提示？（提醒學(xué)生：在讀的過程中，注意兩個(gè)生字和幾個(gè)多音字的讀音。）。
（2）學(xué)生自由讀詩，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題。（3）指名學(xué)生讀詩，適時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。
教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)多音字，區(qū)別不同意義的多音字的讀音，并讓學(xué)生組詞。（舍、朝等）。
師指導(dǎo)學(xué)生書寫“舍”。要求：這是教材中要求掌握的生字，大家在寫的過程中要注意人字頭的寫法。教師巡視。（4）學(xué)生齊讀古詩。
2．學(xué)生默讀古詩，要求結(jié)合注釋，理解詩意。
（1）請(qǐng)大家默讀古詩，聯(lián)系生活實(shí)際，思考這首詩講了什么？
提醒學(xué)生結(jié)合注釋。（2）同桌之間先試著說一說。（3）指名學(xué)生說全詩大意。
老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的難點(diǎn)，并適時(shí)指導(dǎo)理解難理解的詞語。（如朝雨、輕塵、故人等）。
（4）指名學(xué)生具體生動(dòng)地概括詩的大意。
三、想象畫面，領(lǐng)會(huì)詩意。
過渡：剛才我們從題目中已經(jīng)知道，王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送？什么時(shí)候送呢？請(qǐng)大家再默讀這首詩，并讀讀課后注釋，邊讀邊思考。
（一）學(xué)習(xí)前兩句，領(lǐng)會(huì)詩意。
1．交流。讀懂詩意，體會(huì)美景。
在哪兒送呢？能不能說得更具體一些？什么時(shí)候送呢？
你是從詩的哪幾句知道的？指名讀、再指名讀。
我們說王維的詩，“詩中有畫”，那么讀這兩句詩，你仿佛看到了什么景物呢？
（１）雨：什么時(shí)候的雨？這雨大嗎？為什么說是小雨?（２）客舍。
（３）柳樹：什么樣的柳樹？
那是一幅什么樣的畫面呢？誰能連起來說一說。2．指導(dǎo)朗讀這樣的渭城美嗎？你喜歡嗎？指名讀、再指名讀。再指名讀。男女賽讀。
（二）品讀后兩句，體味別意。
他們只喝了一杯嗎？你從哪里看出來？干嘛要一杯接一杯地喝？以后還有機(jī)會(huì)一起喝酒嗎？
那么安西又在哪呢？介紹渭城、陽關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。
2.創(chuàng)設(shè)情境，讀出詩情。
（1）指導(dǎo)讀（引讀）指名讀、再指名讀。
（2）如果你是王維，你還會(huì)說什么呢？(3)如果你是元二，你又會(huì)說些什么呢？3．總結(jié)升華（1）是?。∨笥阎g有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話師引讀。勸君更盡一杯酒--生齊：西出陽關(guān)無故人。
就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）。
是啊，他們是多么舍不得分開?。】?，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）。
可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰愿意朗讀這首詩，送他一程呢？（指名讀）。
今日一別，不知何時(shí)才能相見啊？還有誰愿意朗讀這首詩，再送他一程呢？（指名讀）。
四、拓展遷移，情感延伸根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！（齊讀全詩）。
就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情，千百年來這些文字才被代代傳頌，因?yàn)橛辛饲椋@首詩不久就被配上音樂，成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一《陽關(guān)三疊》。剛才一直為我們伴奏的背景音樂就是，它又名《渭城曲》，《陽關(guān)曲》。
孩子們，除了送元二使安西，還有許多古詩是寫朋友離別的古詩還有很多，比如李白的《贈(zèng)汪倫》，高適的《別董大》，請(qǐng)你試著用我么今天學(xué)詩的方法去讀一讀吧！
五、板書設(shè)計(jì)。
王維。
祝福。
情
期盼元二。
同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)：
常安中心小學(xué)。
衣慶超。
送元二使安西讀后感篇二
理念:借助古詩文這一教學(xué)平臺(tái),通過“讀、想、議、畫、唱、寫”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng),并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣,拓展思維,從而突現(xiàn)學(xué)生的主體作用,尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟,提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo):。
1、學(xué)習(xí)古詩,懂得詩意,熟悉其他送別詩。
2、體味“景語皆情語”,知道“折柳送別”、“客中送客”。
3、有感情的誦讀和背誦這首詩,體會(huì)友人間依依惜別之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:(含中國(guó)政區(qū)圖、《陽關(guān)三疊》的多媒體課件)。
教學(xué)設(shè)計(jì):。
一、誦古詩,初讀解題。
1、和著《陽關(guān)三疊》,大屏幕出示詩文。讀題導(dǎo)入:運(yùn)用組詞,歸類法教學(xué)“使”。
2、元二誰?他與王維的關(guān)系?教學(xué)“故人”。
3、元二出使至哪兒?(安西)解讀“安西”。生找資料明確地點(diǎn)。
4、用自己的話說說詩題的意思。
二、找地名,明了詩意。
1、找出詩中其他表示地名的詞。(渭城、陽關(guān))。
2、探究以上兩地點(diǎn)具體位置。生找資料——師補(bǔ)充——課件地圖明確地點(diǎn)。
3、課件同時(shí)出示標(biāo)有三地名的地圖:用上三個(gè)地名,再說說題意。(渭城——陽關(guān)——安西)。
4、路程,體會(huì)離情:看地圖,算算元二出使安西的大致路程。
三、詩配畫,領(lǐng)會(huì)詩旨。
過渡:王維不僅是偉大詩人,同時(shí)也是一位有名的畫家。如果你就是王維,你若給自己的這首詩,配上一幅畫,該畫上些什么?需要強(qiáng)調(diào)些什么,并說說根據(jù)。(小組討論——交流——點(diǎn)撥)。
1、雨:什么時(shí)候的雨?怎樣的雨?(朝、浥)。
2、客舍:客中送客。(王維是山西人,在陜西送別,倍感神傷。)。
3、柳:“留”。古人折柳贈(zèng)別。
4、酒:美酒?千杯萬盞?借酒餞行。
……。
四、明古風(fēng),體味別意。
人生自古傷離別,配樂吟誦。
五、悉評(píng)價(jià),賞讀古詩。
1、前人對(duì)此古詩的評(píng)價(jià)。“后之詠別者,眾有千言萬語,貽不出其意之外。”
2、此詩的別名:《渭城曲》、《陽關(guān)三疊》。
3、欣賞并詠唱跟據(jù)此詩創(chuàng)作的古曲《陽關(guān)三疊》。
六、寫回信,拓展延伸。
2011年11月11日主題隊(duì)會(huì)與班會(huì)。
1、此次主題隊(duì)會(huì)開展的主題是文明行為與養(yǎng)成好習(xí)慣。通過尋找生活戌資源素材，大家開展的隊(duì)會(huì)與班會(huì)形式多樣，內(nèi)容實(shí)際，真實(shí)有效。
2、能結(jié)合學(xué)業(yè)生自己的實(shí)例（不良習(xí)慣）來教育，這也是有力的教育手段。
1）何健老師實(shí)錄學(xué)生情況（在學(xué)生沒有準(zhǔn)備下，不知情）讓學(xué)生看到自己不好的行為。學(xué)生有氣勢(shì)，勁頭高。
2）李麗老師：一年級(jí)，不能表演理解太多，但她利用媒體中正確的案例來影響教育學(xué)生，并且讓學(xué)生模仿正確的行為。3）劉鳳萍：形式新穎，內(nèi)容豐富，學(xué)生主持干脆利落，鍛煉學(xué)生能力。
4）尚海濤：內(nèi)容豐富，實(shí)效性強(qiáng)。每個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)短明了。
送元二使安西讀后感篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩。
2、想象詩歌所描繪的畫面，悟詩情詩意，學(xué)寫作方法，激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛。
3、讀王維其他作品，感受詩人的情懷。
課前交流：談話入手，了解詩人背景信息。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)《送元二使安西》。
1.板書課題，解題，質(zhì)疑。
（2）再看詩題，你覺得這首詩里會(huì)寫什么內(nèi)容？
2.自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
送元二使安西讀后感篇四
1，“勸君更盡一杯酒”一句內(nèi)蘊(yùn)豐富，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
答：不僅有依依惜別情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心境細(xì)心體察，包含一路珍重殷殷祝福。
答：因?yàn)橛小俺辍?，道路才顯得潔凈、清爽，客舍、楊柳也別具清新風(fēng)貌。從而構(gòu)成了一幅清新明朗圖景。
送元二使安西讀后感篇五
《送元二使安西》給我們描繪了一幅色調(diào)清新明朗的送別圖。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來卻風(fēng)光如畫，抒情氣氛濃郁?！俺辍痹谶@里扮演了一個(gè)重要的角色。早晨的雨下得不長(zhǎng)，剛剛潤(rùn)濕塵土就停了。
從長(zhǎng)安西去的大道上，平日車馬交馳，塵上飛揚(yáng)，而現(xiàn)在，朝雨乍停，天氣清朗，道路顯得潔凈、清爽?！芭轻潮M鋇摹擰弊質(zhì)鞘潤(rùn)的意思，在這里用得很有分寸，顯出這雨澄塵而不濕路，恰到好處，仿佛天從人愿，特意為遠(yuǎn)行的人安排一條輕塵不揚(yáng)的道路?？蜕?，本是羈旅者的伴侶；楊柳，更是離別的象征。選取這兩件事物，自然有意關(guān)合送別。它們通?？偸呛土b愁別恨聯(lián)結(jié)在一起而呈現(xiàn)出黯然銷魂的情調(diào)。而今天，卻因一場(chǎng)朝雨的灑洗而別具明朗清新的風(fēng)貌――“客舍青青柳色新”。
平日路塵飛揚(yáng)，路旁柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧，一場(chǎng)朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，所以說“新”，又因柳色之新，映照出客舍青青來?？傊?，從清朗的天宇，到潔凈的道路，從青青的客舍，到翠綠的楊柳，構(gòu)成了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為這場(chǎng)送別提供了典型的自然環(huán)境。
這是一場(chǎng)深情的離別，但卻不是黯然銷魂的離別。相反地，倒是透露出一種輕快而富于希望的情調(diào)?！拜p塵”、“青青”、“新”等詞語，聲韻輕柔明快，加強(qiáng)了我耳目一新的感受。
送元二使安西讀后感篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、讀準(zhǔn)字音，會(huì)寫“舍”、“君”字。
2、有感情地朗讀詩文，背誦詩文。
3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情意。
4、激起對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)3、4課時(shí)計(jì)劃：1課時(shí)教學(xué)預(yù)設(shè)過程：
一、（李叔同的《送別》引入古詩）找地名，初讀解題。
1、課前播放李叔同的《送別》，板書：送。
誰能用“送”組個(gè)詞?說到這個(gè)詞，你想到了一件什么事，眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
是啊，從古到今，“離情別怨”可以說是永恒的旋律。人們?cè)陔x別時(shí)總是特別的落寞惆悵，傷感難過。剛才，我們欣賞的樂曲是《送別》，歷經(jīng)幾十年傳唱，經(jīng)久不衰。
1200多年前，也有一首著名的送別詩在抒寫離情別怨的詩文中尤其膾炙人口，傳唱千年。今天，就讓我們一起去見證這段深厚的情誼吧！
這是唐代著名詩人王維的詩(板書：王維)。
2、自由讀題：誰送誰？去哪里？“使”？你怎么知道的？(真會(huì)學(xué)習(xí)!看注釋是學(xué)習(xí)古詩的好方法)。
3、師介紹“安西”及元二：安西是當(dāng)時(shí)的朝廷在現(xiàn)新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣境內(nèi)設(shè)立的安西都護(hù)府，來統(tǒng)領(lǐng)西域各國(guó)的，元二------王維的好朋友，奉命出使安西，為國(guó)家守邊重鎮(zhèn)，在當(dāng)時(shí)可是一大壯舉啊!王維從長(zhǎng)安趕到渭城。第二天為元二餞行，以酒相送。
4、連起來說說題目的意思，齊讀課題：送---元二/使安西唐王維。
5、你知道王維嗎？生交流?？偨Y(jié)出示：王維（701年－761年），字摩詰，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，善畫人物、叢竹、山水。今存詩400余首。王維詩書畫都很有名，多才多藝。蘇東坡贊他“詩中有畫，畫中有詩”，音樂也很精通。王維大約在40歲后就開始過著一種亦官亦隱的生活，在山水田園之間彈琴賦詩，過得悠閑自在。他是盛唐山水田園詩派的代表作家，與孟浩然并稱“王孟”。其中以五言律詩和五言絕句成就最高。
二、讀。
3、寫“舍”、“君”字，引導(dǎo)把字寫美觀，并引導(dǎo)找尋筆畫規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)字學(xué)得有趣、有效。
4、把生字、多音字放進(jìn)詩文里再來讀讀看。
5、古詩除去要讀正確，還要讀出節(jié)奏。七言絕句的一般停頓是這樣的，(出示節(jié)奏詩)自己打節(jié)奏讀讀看，注意字?jǐn)嘁暨B。
6、生自由讀。
7、合作讀：一生讀前四個(gè)字，余生讀后三個(gè)字女讀一句，男讀一句。
8、帶著這種感覺齊讀全詩。
三、釋。
1、師：“讀書百遍，其義自見”，讀到這，整首詩在你的腦海里一定留下了深刻的印象。請(qǐng)大家結(jié)合注釋和書上的插圖，看看這首詩描寫了哪些景物？(同桌交流)。
我在你們的描繪中仿佛看到了客舍青青、細(xì)雨霏霏、楊柳依依。一幅新柳圖。板書：新柳。
平常這里是出塞要道，車水馬龍，柳樹上蒙上了一層厚厚的灰塵，然而此時(shí)的柳和平常的柳有什么不同？(煥然一新)朝雨的洗禮---讓這柳---(更加翠綠)讀吧---客舍青青柳色新幻：“雨柳圖”客舍青青，傷離別。拓“柳文化”
風(fēng)雨中的楊柳，萬千綠絲絳，在微風(fēng)吹拂下，經(jīng)過細(xì)雨的洗滌，婀娜多姿，千姿百態(tài)，千嬌百媚。是善于發(fā)現(xiàn)的人們眼里和心中最美的風(fēng)景，可入詩入畫，亦如詩如畫。(3)“勸酒”：
除了這朝雨、新柳圖，你的眼前還看到了怎樣的畫面？板書：勸酒師：同學(xué)們，你看---讀著讀著，我們把這首詩讀成了一幅幅的畫，這叫---“詩中有畫”。
看著這幅畫，你眼前仿佛出現(xiàn)了兩行詩(男)---你讀(女)---你仿佛看到了哪兩行詩(男)---你們看到了(齊)“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人”。這叫“畫中有詩”。
1、悟“西出陽關(guān)無故人”
2、師：我聽出了你們的驚嘆!同學(xué)們，不僅僅是路程遠(yuǎn)啊，出陽關(guān)就是塞外，這是怎樣的塞外哪---課件配樂展示“荒涼戈壁圖”及詩句---千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛(生讀詩句)那又是怎樣的“安西”呀，看：出示自讀：安西(新疆庫車)地處荒遠(yuǎn)，乃化外之地，茫茫沙漠，赤地千里，土地瘠薄，人煙稀少。是中原人眼中的蠻荒之地。
元二孤身一人，在這樣的路途上行走半年多，他可能都會(huì)感到……？(孤獨(dú)、危險(xiǎn)、艱難……)。
2、悟“勸酒詞”
一杯又一杯，一杯再一杯，---引讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
師：假如你就是王維，在這即將分別之時(shí)，定有千言萬語涌心頭，是嗎？你想說什么？
師：王維，你說吧---這是一杯()的酒。(再盡一杯)師：王兄，今日一別，再見無期，這是一杯()的酒。(更盡一杯)師：此時(shí)的千言萬語、千叮萬囑，都化作兩行詩---勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
五、升華：四讀全詩。
(唐)王維朝雨。
新柳友。
勸酒情。
送元二使安西讀后感篇七
是啊，渭城的早上是一個(gè)讓人如此舒服的早上。不僅“朝雨徘岢盡保而且“青青柳色新”。而元二正要出使安西。安西就是現(xiàn)在的新疆，那時(shí)候是一個(gè)落后、荒蕪的城市。在這樣環(huán)境的強(qiáng)烈對(duì)比下，更能顯現(xiàn)出王維對(duì)友人的不舍。孩子們也能在這之中進(jìn)一步的體會(huì)作者的依依惜別之情。
送元二使安西讀后感篇八
千古絕唱“渭城曲”
北師大教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十二冊(cè)教材第三單元。
《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。詩歌的前兩句寫的是送別的地點(diǎn)、時(shí)間。環(huán)境雖美，但送別友人，心情卻十分沉重。后兩句寫別前勸酒，實(shí)際是敬酒贈(zèng)言，表達(dá)了詩人對(duì)老朋友的關(guān)懷及深厚的友情。這兩句通過特定動(dòng)作與語言的描繪，回環(huán)映襯，在殷勤勸酒中包含著惜別的深情和對(duì)友人的關(guān)切與祝福。王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深詠獨(dú)樹一幟。
二、設(shè)計(jì)理念。
古詩詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。它不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻體和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，易讀易記。本設(shè)計(jì)通過“讀、想、議、畫、唱、寫”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩，懂得詩意，熟悉其他送別詩。
2、體味“景語皆情語”，知道“折柳送別”、“客中送客”。
3、有感情的誦讀和背誦這首詩，體會(huì)友人間依依惜別之情。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感，讀出詩的韻味。教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件（含中國(guó)政區(qū)圖、《陽關(guān)三疊》的多媒體課件）。
學(xué)生：搜集作者簡(jiǎn)介、關(guān)于柳樹的典故、有關(guān)送別詩的資料，做好對(duì)課文的預(yù)習(xí)。
三、教學(xué)過程。
課前播放歌曲《送別》，讓學(xué)生沉浸送別的氛圍。
一、陳述導(dǎo)入，引入新課。
1、“相見時(shí)難別亦難”，有人說離別是詩、是歌、是畫，是淚水。在詩人王維的眼里又是什么呢？讓我們一起走進(jìn)送元二使安西。把這個(gè)課題讀一遍。
2、簡(jiǎn)介作者（大屏幕出示）。
王維（701年－761年），字摩詰，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，善畫人物、叢竹、山水。今存詩400余首。王維詩書畫都很有名，多才多藝。蘇東坡贊他“詩中有畫，畫中有詩”，音樂也很精通。王維大約在40歲后就開始過著一種亦官亦隱的生活，在山水田園之間彈琴賦詩，過得悠閑自在。他是盛唐山水田園詩派的代表作家，與孟浩然并稱“王孟”。其中以五言律詩和五言絕句成就最高。
3、理解“使”“安西”意思。
二、小組合作、明了詩意。
過渡：怎樣才能讀出詩的韻味？（緩緩地讀,讀的時(shí)候搖頭晃腦，韻味自然出來了。）。
1、下面請(qǐng)大家在小組里合作學(xué)習(xí)這首詩，要求：字字響亮、這正腔圓地把詩讀正確、讀通順并劃好節(jié)奏；結(jié)合注釋理解詩意。
2、小組匯報(bào)匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。主要點(diǎn)撥學(xué)生理解以下重點(diǎn)詞：“朝雨、浥、客舍、青青、新”，并結(jié)合“朝雨”圖、“客舍”圖、“柳樹”圖去理解這些詞的意思。
3、總結(jié)方法：再告訴大家一個(gè)讀詩的竅門，那就是陶醉地讀。陶醉是讀詩的一種境界，如果你陶醉了，你也有可能成為詩人。如果你陶醉到一定程度，刷刷拿起筆來能寫詩了，你就成為真正的詩人了。
4、配樂讀詩。這就是讀詩的方法，這也就是古人讀詩的方法。想學(xué)這種方法嗎？請(qǐng)生齊讀，師配上《陽關(guān)三疊》。
三、品讀古詩，入境悟情。
（一）學(xué)習(xí)前兩句，領(lǐng)會(huì)詩意。
渭城這里的朋友——。
3、我們?cè)谧x到送別的詩中總會(huì)出現(xiàn)“柳”字，這是為什么？（古人折柳表示挽留。）。
師講述：古人有“折柳贈(zèng)別”的風(fēng)俗：這種習(xí)俗最早起源于《詩經(jīng)、小雅、采薇》里“昔我往矣，楊柳依依”。用離別贈(zèng)柳來表示難分難離，不忍相別，戀戀不舍的心意。
4、在這么美不勝收的春景里，王維卻要元二——道別。此時(shí)他還有心情欣賞美景嗎？他的心情該是怎樣的？并指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感受再讀前兩行。
（二）品讀后兩句，體味別意。
1、元二要去的地方是——安西”。（投影出示路線圖））。
2、師解說：渭城在如今陜西省渭河以北，所以稱之為渭城。陽關(guān)在如今甘肅省敦煌縣的西南。再往西走，新疆的庫車附近，古時(shí)候稱為“安西”。（投影出示陽關(guān)圖）地圖上看似短短的路程，可這一路上，整整有三千多公里的路程啊。
3、（深情地）當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西是一幅怎樣的畫面？（課件出示）同學(xué)們請(qǐng)看。滿眼的荒漠，除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。
5、所有的話語都化作：勸君更盡一杯酒——師：此時(shí)你又看到了一幅怎樣的畫面？師：難道這喝的只是一杯酒嗎？這是一杯怎樣的酒？（離別的酒、祝福的酒、連心的酒）預(yù)設(shè)1：請(qǐng)你的這杯祝福的酒端起來敬敬他吧！
師：既然這樣地難舍難分，一杯酒夠不夠？
那咱們就——（師生作舉杯飲酒狀，師生共讀，勸君??無故人。）。
6、這不單單是一杯灑，這是一杯離別的酒，這是一杯祝福的酒，這更是一杯連心的酒啊，這酒里蘊(yùn)含著詩人與元二怎樣的情感？（依依不舍）。
渭城這兒有喝不完的家鄉(xiāng)水，聽不完的家鄉(xiāng)話，安西那兒——。
所有的不舍，所有的話語統(tǒng)統(tǒng)化作——。
8、讓我們隨著時(shí)光隧道回到幾千年前的唐朝去感受王維與元二分別的場(chǎng)景。（播放視頻）。
四、背誦古詩，抒寫情懷。
2、吟詩。相見遙遙無期，這一別可能就是永別。果然，幾年后，王維就去世了?？伤倪@首詩卻見證了他與元二之間的情誼。讓我們一起再來朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧?。ㄅ錁罚?BR> 3、寫詩。（1）你曾看到或經(jīng)歷過親朋好友去遠(yuǎn)方？師：都送他到哪里去？師：那么他走了以后你有沒有和他聯(lián)系過呀？師：有的。當(dāng)你和他通電話的時(shí)候你是什么心情？現(xiàn)在就讓我們盡情地用你的筆把其中的一個(gè)場(chǎng)景寫下來嗎？（你可以學(xué)古人的樣子寫，也可用現(xiàn)代詩的方式來寫甚至寫成一段話。）。
（2）指名匯報(bào)。
（3）總結(jié)：同學(xué)們道別的話語寫得這樣真切、感人，是因?yàn)槟銈冏呓四愫陀H朋好友的內(nèi)心世界，感受到了此詩的：字字含真情，盡在相送中，與君離別意，句句吐心聲，情景相交融，意境渾天成。
五、拓展延伸，升華情感。
1、現(xiàn)在我們?cè)賮碜x一首王維的送別詩——《山中送別》，誰來讀讀呢？你還知道哪些送別詩？（指名背一背）。
含濃濃深情的詩句—。
3、這首詩是很有名的送別詩，當(dāng)時(shí)便被譜曲傳唱，號(hào)為“陽關(guān)三疊”，后人便把“陽關(guān)三疊”作為送別的代用詞。現(xiàn)在我們?cè)偻ㄟ^音樂進(jìn)一步感受這種情感《陽關(guān)三疊》。（音樂響起）。
六、作業(yè)超市（任選一）。
1、演一演：課后和同學(xué)一起演一演這首詩。
2、唱一唱：回家后唱一唱由為這首詩譜的樂曲《陽關(guān)三疊》。
3、畫一畫：通過繪畫畫出詩的意境。
4、寫一寫：把對(duì)這首詩理解的情境寫成小短文，可以加上適當(dāng)?shù)南胂蟆?BR> 附板書設(shè)計(jì)：
（唐）王維。
更
酒------情依依惜別。
送元二使安西讀后感篇九
渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
安西，安西都護(hù)府。治所故址在今新疆庫車縣。
本詩為贈(zèng)別而作，后由樂人譜曲。其曲名為《陽關(guān)》，又名《渭城》；作為送別曲，流傳很廣。
我們這個(gè)民族自古重離別。歷代留下來的贈(zèng)別送行的詩文多得不可勝計(jì)。南朝江淹專門寫了一篇《別賦》，賦的一開頭就說?！镑鋈讳N魂者，惟別而已矣。”送別曲也很多，漢橫吹曲有《折楊柳》、《小折楊柳》，相和大曲有《折楊柳行》，南朝清商曲有《月節(jié)折楊柳》等。
詩開頭“渭城”一語點(diǎn)出詩人餞別元二的地方?！翱蜕帷弊匀皇俏汲侵械囊粋€(gè)所在，是餞別的具體地點(diǎn)。并說這是一個(gè)春天的早晨，天下了一陣小雨。首句的“朝雨”因次句“柳色新’三字而知為春雨，這種寫法叫做互文見義。這可以使語言更精煉。
寫離情別緒。詩人筆下的景物也往往成為有情之物。代人傷心，為人垂淚。本詩寫春朝兩，下“襄輕塵”三字，表明兩不大，只是沾濕了地皮。接著又說，環(huán)繞客舍四周剛剛放葉的柳樹。經(jīng)春雨洗過，益發(fā)顯得青翠嫩綠。這里描繪的是一個(gè)空氣清新。盎然生意的春天的早晨。此種寫法。似與“送行”的氣氛不十分諧調(diào)。然而。詩人心甲已先裝著一個(gè)“別”字。雖有良辰勝景。也無心流連。別意正是以潛意識(shí)的形式籠罩景物、環(huán)境的。由此可以看到，主觀情感在一篇抒情詩中的決定性作用。
其中的關(guān)鍵詞語是“柳色”。古有折柳送行的習(xí)俗。漢代長(zhǎng)安城東郊有一條河叫灞水，河上有一座橋名“灞橋”，人們?cè)谶@座橋上送別親友，要折下橋頭的柳枝送給行人，這就是所謂折柳贈(zèng)別。從漢魏到隋唐，這一習(xí)俗相沿下來。所以古人看到柳，即生離別之意。這種不同的心理反應(yīng)，是長(zhǎng)期文化積淀的結(jié)果。因此，作為文化標(biāo)志的一事一物寫入詩中，就使詩具有十分豐厚的情感意蘊(yùn)?！傲隆比衷谠娭杏须p重含義：既是寫時(shí)令節(jié)候，也是離情別緒的心理映現(xiàn)?！傲隆比质乔岸浜秃蠖涞年P(guān)節(jié)。
后二句直接寫離別之情，全部感情都傾注在一杯“酒”中。此時(shí)主客彼此可能有許多話要說，由于離別在即，心情復(fù)雜，卻一時(shí)不知從何說起，因而，飲酒便成了最好的交流感情的方式。離別飲酒，自不同于久別重逢那樣的痛快酣暢，總不免有些苦澀的味道。但是這一斟一酌，情意卻格外重。詩中“勸君更盡一杯酒”一句即寫出了主客依依惜別的心情。兩人對(duì)飲，一杯又一杯，主人總覺得似未盡意，總是勸客人再飲一杯。這類常情寫在此處，讀來特別樸實(shí)深厚，緊相呼應(yīng)的第四句“西出陽關(guān)無故人”，使這杯酒具有極重的分量。那是故人的一片心腸。唐代由于國(guó)力強(qiáng)盛，對(duì)外的交流往來也空前頻繁，因此經(jīng)常有人“西出陽關(guān)”，或出使，或經(jīng)商。出陽關(guān)向西，面對(duì)異域山川，風(fēng)俗不同，語言有別，而且要涉足杳無人煙的大漠，所以將出陽關(guān)的入，內(nèi)心無限凄涼。前來送客的親友自然也懷有同樣的心情。本詩中的元二的心情，當(dāng)不勝故國(guó)他分之感。此時(shí)的故人之情，較之尋常情況下，彌足珍貴?！拔鞒鲫栮P(guān)無故人”一句，可謂筆力千鈞。
白居易《對(duì)酒》詩：“相逢且莫推辭醉，聽唱《陽關(guān)》第四聲。”注云：“第四聲，‘勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人’也?！笨梢姶嗽姶騽?dòng)人心的力量。正因?yàn)檫@首詩說出每個(gè)出關(guān)、送行人的內(nèi)心感情，得到許多人的強(qiáng)烈共鳴，成為廣泛傳唱的出塞曲。
送元二使安西讀后感篇十
早晨，一場(chǎng)淅淅瀝瀝的小雨洗滌了咸陽城的沙土浮塵，空氣變得溫潤(rùn)而清新。
道路旁一支柳絲拂過臉龐，我順手折過一支送予元二，“就讓這青青的柳絲見證我們的友誼長(zhǎng)青，來，再干一杯吧！”我端起酒盞，斟滿酒?！案杀 崩吓笥堰B忙接過酒杯，我倆相視一飲而盡。
看著空空的酒杯不禁惆悵滿懷，“哎，我親愛的朋友呀，今日陽關(guān)一別，何日才能相聚？您這一別，我也許就難再遇到像您這樣好的老朋友了。”話音剛落，不爭(zhēng)氣的淚水就順著臉頰兩行而下，而二元，也早已是淚濕衣襟。
送元二使安西讀后感篇十一
《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩”在古詩詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系，詩人們無一不涉足過這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩”中，王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。據(jù)說落成之后便被人披以管弦，殷勤傳唱。明代李東陽評(píng)論此詩說：“后之詠別者，千言萬語，殆不出其意之外”。這首七言詩共四句，前兩句寫景，后兩句抒情。但又字字、句句含情。正如王國(guó)維所說“一切景語皆情語?！币虼艘龑?dǎo)學(xué)生深刻地感悟這份情是本課教學(xué)的關(guān)鍵。而讀是悟情的首要問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀方面的要求是“整體感知課文，體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情，理解課文的內(nèi)容和思路?！睂?duì)于古詩教學(xué)的要求是了解詩的大意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。因此本課教學(xué)“以讀代講”，重點(diǎn)在讀上下工夫。
二、教學(xué)目標(biāo)。
n??知識(shí)與能力。
1、認(rèn)識(shí)生字“舍”，了解用法。
2、初步學(xué)習(xí)古詩的朗讀技巧，有感情地朗讀全詩。體會(huì)古詩表達(dá)的思想感情。
3、結(jié)合注釋了解古詩的大意。感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)友人間依依惜別之情.。
過程與方法。
1、能夠在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，多層次閱讀，互相協(xié)作。
2、大膽交流、發(fā)表獨(dú)自的見解。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
1、感悟詩中表達(dá)的濃濃離別情。
2、增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的傳統(tǒng)文化——古詩的熱情。
三、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。
（1）教學(xué)重點(diǎn)：在讀詩中鑒賞，在鑒賞中讀詩。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩中表達(dá)的濃濃離別情。
四、教法。
1、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，感悟?yàn)橹骶€。
2、細(xì)化讀，讓讀使詩歌在課堂中化靜為動(dòng)，激活語言文字背后的隱性內(nèi)涵。
3、通過對(duì)話給予學(xué)生心靈自由生長(zhǎng)的空間。
五、學(xué)法。
1、通過“讀、品、誦、悟”的方法學(xué)習(xí)古詩，達(dá)到入詩境、解詩意、讀詩韻、悟詩情。
2、課前預(yù)習(xí)：自主識(shí)字，初讀古詩。
六、課時(shí)安排：一課時(shí)。
七：教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
八、教學(xué)程序。
一）談話激情，引出課題。
我們中華民族有五千多年的文化歷史，在這一段歷史當(dāng)中，流淌著這樣一條河流，這一條河流中承載著許許多多人們用真摯的心靈寫成的一篇篇文字，我們稱它們?yōu)楣旁娢摹６@一篇篇文字我們必須用獨(dú)特的方法去吟誦它們，才會(huì)體現(xiàn)出它們的價(jià)值。也正因?yàn)檫@樣，所以我們稱這一篇篇文字是我們中華民族文化的——瑰寶。從古至今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過，古人關(guān)于離別的詩作很多，1200多年前，大詩人王維送別他的友人元二，于是又誕生了一首著名的送別詩，今天，就讓我們一起去見證這段深厚的友誼吧！
二）知作者解詩題。
1、學(xué)生談對(duì)作者的了解。
2、出示作者簡(jiǎn)介，講解“奉使出塞”的意思，引出課題。
3、解詩題。
師：題目中哪個(gè)字是奉使出塞的意思？（使）誰奉使出塞？（元二）姓元，在家排行二，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)一步理解元二。
師：到哪里去？安西，在今天的什么地方？你對(duì)那里有什么印象？不去行嗎？
4、指導(dǎo)讀題。
指名讀，教師指導(dǎo)停頓：送/元二/使/安西。齊讀進(jìn)一步理解詩題。
三）抓字眼?解詩意。
1、結(jié)合注釋自由閱讀，了解大意。
2、反饋閱讀，集體評(píng)議。
3、師配樂范讀，學(xué)生評(píng)議。
四）學(xué)技巧?讀詩韻。
1、簡(jiǎn)單講解古詩的朗讀技巧，放范讀錄音。
2、指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀。反饋朗讀情況。
五）創(chuàng)詩境?悟詩情。
1、出示渭城圖，引讀前兩句，感受渭城美。（柳色青、空氣新、旅舍舒服、?朋友知心）。
師：看圖讀詩，我們對(duì)渭城有了什么印象？
生：柳色青、空氣新、旅舍舒服、朋友知心。
2、出示安西圖，感受荒涼。
師：對(duì)安西我們有什么印象？
生：滿眼黃沙，漫天灰塵、寸草不生、荒涼、孤寂。
3、出示路線圖，感受遙遠(yuǎn)。并了解渭城、陽關(guān)及安西的位置。
師：元二即將遠(yuǎn)行,我們有什么話要對(duì)他說嗎？
生：元二，此去路途遙遠(yuǎn)，希望你一路順風(fēng)。
生：好朋友，路途漫長(zhǎng)而又艱險(xiǎn)請(qǐng)帶好水和干糧，希望你一路平安。
生：元二，今天分別了不知何時(shí)才能相見，真舍不得你走呀！
5、層進(jìn)式引讀“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
生：這是一杯離別的酒。
生：這是一杯友誼的酒。
生：這也是一杯連心的酒。
生：這更是一杯祝福的酒。
6、讀景語，化情語。
生：雨，老天也為他們的分別而傷心。
生：是老天想讓元二多留一會(huì)兒。
生：客舍。王維是山西人，他也孤身在外，現(xiàn)在朋友也要離開家鄉(xiāng)，他感到更加傷感了。
生：柳，我知道古人有“折柳贈(zèng)別”的風(fēng)俗。
生：因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。
師：古人聽到《折楊柳》曲，也會(huì)觸動(dòng)離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感?
生：（讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”
師：小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離——。
生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”
師：客中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離——。
生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?BR> 師：讓我們?cè)僖黄鹱x詩送元二。
六）、放《雜詩》、《送別》升華情。
1、送別朋友無限感傷，那有朋自遠(yuǎn)方來，應(yīng)是不亦樂乎。出示王維的《雜詩》，比較兩首詩的不同點(diǎn)。
師：盡管內(nèi)容不同，但有一點(diǎn)是相同的，那就是情相同。因?yàn)橛星椋О倌陙砦覀儾粩嗟囊髡b。因?yàn)橛星槲覀兛鞓废嗵帯?BR> 2、放歌曲《送別》。
七）、拓展作業(yè)：
搜集離別為主題的古詩，深化情。
送元二使安西讀后感篇十二
又是新的一天。打開窗戶，迎面撲來泥土的清香。
下雨了。
走出屋子，旅店的青磚綠瓦上的灰塵都不見了，取而代之的是一股股流淌著的雨水。雨霧中，道路兩旁的柳樹枝正在風(fēng)雨中翩翩起舞，柳葉也變成了青翠欲滴的顏色。
抵不過內(nèi)心的那絲憂傷，景色再美又有何用！
滿腹悲慟的跨上馬，飛奔到約定的地點(diǎn)，見一人身著長(zhǎng)袍，腰間佩著一把劍，牽著正低頭吃草的棗紅馬在四周不停的張望、尋找著什么。我的心猛地一揪——是元兄。他的身形我太熟悉了，熟悉到隨便漫不經(jīng)心的一瞥就能認(rèn)出來。他轉(zhuǎn)過身，看見愣在原地的我，便松開了韁繩，迎面向我走來。
“賢弟，今朝這一別，何日才能重逢！”我笑了?？稍忠欢ㄖ?，在我的笑容之下，隱藏著怎樣的哀傷之情。
“元兄，時(shí)日不早了，再喝一口離別的酒吧。若你我之緣可入木三分，那么來日我們定能再見！”
入口的酒辛辣無比，正好掩蓋住內(nèi)心的悲傷。扔掉酒瓶，元兄翻身跨上了馬。
最后留給了我一個(gè)滿含悲意的眼神和一個(gè)疲憊的笑容，便轉(zhuǎn)身掉頭策馬向遠(yuǎn)方，揚(yáng)長(zhǎng)而去。
我在馬上看著元兄離去的背影漸行漸小，心頭又涌上了那種難以表述的情感。元兄的背影淡淡的，帶著一股無言的落寞心情。在逐漸明亮的光線下，散發(fā)著空靈的悲傷。草地上的腳印透出了厚重的心情，斑駁的草痕在我心中刻下了永恒的記憶。
今日之別，何日再見？
今日之別，何日再見？
今日之別，何日再見？
今日之別，有緣，再見……。
送元二使安西讀后感篇十三
王維這首《送元二使安西》可謂最全面、最深刻地反映了古人送別摯友時(shí)的情感。下面是小編為你帶來的《送元二使安西》賞析，希望對(duì)你有所幫助。
渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
安西，安西都護(hù)府。治所故址在今新疆庫車縣。
本詩為贈(zèng)別而作，后由樂人譜曲.其曲名為《陽關(guān)》，又名《渭城》;作為送別曲，流傳很廣。
我們這個(gè)民族自古重離別。歷代留下來的贈(zèng)別送行的詩文多得不可勝計(jì)。南朝江淹專門寫了一篇《別賦》，賦的一開頭就說。“黯然銷魂者，惟別而已矣。”送別曲也很多，漢橫吹曲有《折楊柳》、《小折楊柳》，相和大曲有《折楊柳行》，南朝清商曲有《月節(jié)折楊柳》等。
詩開頭“渭城”一語點(diǎn)出詩人餞別元二的地方?！翱蜕帷弊匀皇俏汲侵械囊粋€(gè)所在，是餞別的具體地點(diǎn)。并說這是一個(gè)春天的早晨，天下了一陣小雨。首句的“朝雨”因次句“柳色新’三字而知為春雨，這種寫法叫做互文見義。這可以使語言更精煉。
寫離情別緒。詩人筆下的景物也往往成為有情之物。代人傷心，為人垂淚。本詩寫春朝兩，下“襄輕塵”三字，表明兩不大，只是沾濕了地皮。接著又說，環(huán)繞客舍四周剛剛放葉的柳樹。經(jīng)春雨洗過，益發(fā)顯得青翠嫩綠。這里描繪的是一個(gè)空氣清新。盎然生意的春天的早晨。此種寫法。似與“送行”的氣氛不十分諧調(diào)。然而。詩人心甲已先裝著一個(gè)“別”字。雖有良辰勝景。也無心流連。別意正是以潛意識(shí)的形式籠罩景物、環(huán)境的。由此可以看到，主觀情感在一篇抒情詩中的決定性作用。
其中的關(guān)鍵詞語是“柳色”。古有折柳送行的習(xí)俗。漢代長(zhǎng)安城東郊有一條河叫灞水，河上有一座橋名“灞橋”，人們?cè)谶@座橋上送別親友，要折下橋頭的柳枝送給行人，這就是所謂折柳贈(zèng)別。從漢魏到隋唐，這一習(xí)俗相沿下來。所以古人看到柳，即生離別之意。這種不同的心理反應(yīng)，是長(zhǎng)期文化積淀的結(jié)果。因此，作為文化標(biāo)志的一事一物寫入詩中，就使詩具有十分豐厚的情感意蘊(yùn)?！傲隆比衷谠娭杏须p重含義：既是寫時(shí)令節(jié)候，也是離情別緒的.心理映現(xiàn)?！傲隆比质乔岸浜秃蠖涞年P(guān)節(jié)。
后二句直接寫離別之情，全部感情都傾注在一杯“酒”中。此時(shí)主客彼此可能有許多話要說，由于離別在即，心情復(fù)雜，卻一時(shí)不知從何說起，因而，飲酒便成了最好的交流感情的方式。離別飲酒，自不同于久別重逢那樣的痛快酣暢，總不免有些苦澀的味道。但是這一斟一酌，情意卻格外重。詩中“勸君更盡一杯酒”一句即寫出了主客依依惜別的心情。兩人對(duì)飲，一杯又一杯，主人總覺得似未盡意，總是勸客人再飲一杯。這類常情寫在此處，讀來特別樸實(shí)深厚，緊相呼應(yīng)的第四句“西出陽關(guān)無故人”，使這杯酒具有極重的分量。那是故人的一片心腸。唐代由于國(guó)力強(qiáng)盛，對(duì)外的交流往來也空前頻繁，因此經(jīng)常有人“西出陽關(guān)”，或出使，或經(jīng)商。出陽關(guān)向西，面對(duì)異域山川，風(fēng)俗不同，語言有別，而且要涉足杳無人煙的大漠，所以將出陽關(guān)的入，內(nèi)心無限凄涼。前來送客的親友自然也懷有同樣的心情。本詩中的元二的心情，當(dāng)不勝故國(guó)他分之感。此時(shí)的故人之情，較之尋常情況下，彌足珍貴?！拔鞒鲫栮P(guān)無故人”一句，可謂筆力千鈞。
白居易《對(duì)酒》詩：“相逢且莫推辭醉，聽唱《陽關(guān)》第四聲?！弊⒃疲骸暗谒穆暎畡窬M一杯酒，西出陽關(guān)無故人’也。”可見此詩打動(dòng)人心的力量。正因?yàn)檫@首詩說出每個(gè)出關(guān)、送行人的內(nèi)心感情，得到許多人的強(qiáng)烈共鳴，成為廣泛傳唱的出塞曲。
送元二使安西讀后感篇十四
清晨，渭城下起了綿綿的細(xì)雨，打濕了大地，清洗了路上的塵埃，路邊的柳樹也被洗得更加蒼翠欲滴，就連房子上的青苔也格外蔥郁、茂盛。
王維一路從都城相送，到了渭城，還是舍不得和好友分開?？墒?，千里送君，終有一別。王維在驛道邊設(shè)下酒席，要為好友送行。他們舉起酒杯，痛飲了一杯又一杯。
旅店外，王維看著元二越走越遠(yuǎn)的背影，所有的不舍與擔(dān)憂在心頭縈繞，于是就提筆寫下了這首詩：
渭城朝雨浥輕塵，
客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，
西出陽關(guān)無故人。
送元二使安西讀后感篇十五
1、有感情地朗讀古歌，背誦古詩。
2、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫1個(gè)生字。
3、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間深厚的情誼。
4、激起對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
教材分析：
《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。
這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。
學(xué)生分析：
想象詩歌中所描繪的情境，體會(huì)作者的思想感情。
一．談話激趣，導(dǎo)入新課。
１.對(duì)古詩。
（師生對(duì)古詩）。
２.板課題。
今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)唐朝詩人王維寫的一首古詩?！端驮拱参鳌房蠢蠋煱鍟}目。
【唐】王維。
（領(lǐng)讀課題）。
３.解詩題。
（齊讀課題）。
二．初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
１.學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首古詩，借助拼音和工具書讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
（學(xué)生自讀古詩）。
２.指明讀詩，檢查字音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字。
板：朝舍。
這有兩個(gè)多音字，誰會(huì)讀？（出示“朝舍”指名讀）。
它們?cè)谶@首古詩中怎么讀？（指名讀后齊讀）。
3.指導(dǎo)寫“舍”字。
４.再讀古詩，讀出詩的節(jié)奏。
（指名回答：詩的字詞間要有停頓，字音要有輕重長(zhǎng)短）對(duì)，你如果這樣讀了，就讀得抑揚(yáng)頓挫，字正腔圓了，就有了詩的味道了！
（課件出示節(jié)奏劃分線）請(qǐng)看大屏幕，聽老師讀一讀。（教師范讀）。
誰來試一試？（指名讀）。
評(píng)價(jià)后（齊讀古詩）。
過渡，小結(jié)學(xué)法：我們剛才讀準(zhǔn)了字音，讀通了詩文，（板：讀詩文）這是我們學(xué)校古詩的初級(jí)目標(biāo)，我們還要理解古詩的意思。（板：解詩意）。
三.深入理解，感悟詩情。
１.整體感知，入詩境。
（１）學(xué)生自讀自悟。
請(qǐng)同學(xué)們低聲吟誦古詩三遍，你從詩中仿佛看到了什么？感受到了什么？還可以借助注解和工具書看一看，想一想。（學(xué)生自解詩意，教師巡視輔導(dǎo)）。
還可在古詩旁把你仿佛看到的內(nèi)容歇一歇。（學(xué)生繼續(xù)自學(xué)）。
（２）小組交流。
同桌先交流一下，你仿佛看到了什么？感受到了什么？
（小組交流對(duì)古詩的理解與感受）。
２.分部解讀，悟詩情。
（１）想象畫面悟詩情。
解讀一二行詩：
出示一二行古詩（指名讀）。
這是什么時(shí)候的一場(chǎng)雨？（指名回答引出“朝雨”）。
你從這兩行詩中仿佛看到了什么？感受到了什么？
（指名回答）。
（引導(dǎo)學(xué)生用自己的想象講詩意）。
評(píng)價(jià)后（把我們帶入了詩的意境?。ò澹喝朐娋常?。
請(qǐng)你帶著你的理解讀一讀這兩行詩。（指名讀）。
解讀三四行詩：
（目的要達(dá)到：學(xué)生能說出感受到王維與元二兩人感情深）（在學(xué)生說畫面的時(shí)候，順勢(shì)板：勸酒）。
評(píng)價(jià)后（板：悟詩情）。
請(qǐng)你帶著你的理解讀讀這兩行詩。（指名讀）。
（２）從“酒”入手悟詩情。
（指名回答）（送別的酒挽留的酒不舍得酒．．．．．．）。
可是此時(shí)，分別就在眼前，元二這次可不是一般的遠(yuǎn)行?。≌?qǐng)看——（課件出示唐朝疆域地圖）從渭城到安西相隔６０００多里??！古人遠(yuǎn)行最好的交通工具，騎馬去，元二也要走上半年?。?BR> 安西又是一個(gè)怎樣的地方呢？（課件出示安西風(fēng)貌圖）請(qǐng)你說。渭城呢？（渭城風(fēng)貌圖）（指名看圖說）。
面對(duì)此情此景，王維對(duì)元二的這份離別之情怎能不強(qiáng)烈，怎能不深摯呢！如果此時(shí)你是王維，象對(duì)元二說些什么呢？（指多名學(xué)生說）。
教師評(píng)價(jià)后齊讀——（屏幕出示：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人）（有感情齊讀詩句）。
（３）再現(xiàn)情景情更深。
已經(jīng)記不清喝了多少杯！透過窗子向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭??！
（課件再現(xiàn)勸酒送別的情景）（音樂畫面）。
是那些景物又勾起了他們離別的傷感？（學(xué)生看視屏后指名回答）（雨柳）。
板：朝雨柳新。
理解“柳”的古義：“柳”與“留”諧音，柳樹自古以來就是離別的象征。古有折柳送別的習(xí)俗，以表示挽留之意。所以，飄灑的綿綿細(xì)雨，滿目的青青楊柳，怎能不讓人傷感離別呢！
讓我們一起來誦讀這首詩（音樂起）再次去感受詩人那依依不舍的情吧！
板：依依不舍情。
（生配樂齊誦古詩）。
３.總結(jié)學(xué)法，升詩情。
這節(jié)課，我們用讀詩文，解詩意，入詩境，悟詩情的方法學(xué)習(xí)了這首古詩。我們通過對(duì)描寫景物的體會(huì)，對(duì)詩句語言的品味，走進(jìn)了詩人的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟了詩人那難舍難分，依依不舍的情感！
讓我們帶著這種情感，來背誦這首古詩吧！（配樂齊背）。
四、課堂拓展。
王維的這首送別詩，不單道出了他的情，更道出了天下人離別時(shí)的情感，被推為送別詩之首。課后，同學(xué)們可以搜集一下其它的送別詩，按今天的方法去體會(huì)詩人的情感。
附板書：
[唐]王維?解詩意。
朝雨柳新勸酒入詩境。
依依不舍?悟詩情。
送元二使安西讀后感篇十六
《送元二使安西》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一些關(guān)于送別的古詩，已具備一定的理解能力和自讀自悟的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，我認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)以悟詩情為教學(xué)主線并把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與其有效地融合在一起。因此我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1.會(huì)寫“舍、君”2個(gè)生字，理解“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語的意思，能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
2.通過自讀自悟大致了解整首詩的意思，引導(dǎo)學(xué)生想象古詩所描繪的情景，體會(huì)詩人對(duì)友人的依依惜別之情。
3.體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情。
1.教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀并背誦全詩，體會(huì)詩歌的思想感情。
2.教學(xué)難點(diǎn)：想象古詩所描繪的情景，體會(huì)詩人對(duì)友人的依依惜別之情。
1.學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于王維的資料。
王維(701-761)唐代著名詩人、畫家。他擅長(zhǎng)寫優(yōu)美的山水詩和抒情小詩，被蘇軾譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩”。代表作有《送元二使安西》《鳥鳴澗》《九月九日憶山東兄弟》等。
2.借助地圖、資料交流渭城、陽關(guān)、西安的相關(guān)信息。
渭城：指秦時(shí)的咸陽城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸，漢代改為渭城。
陽關(guān)：在甘肅省敦煌縣，是古代出塞必經(jīng)的關(guān)口。
安西：指安西都護(hù)府，在今天的***庫車附近。
從渭城到安西總共3000多公里，就算用上當(dāng)時(shí)最快的交通工具騎馬去，也得用上整整半年的時(shí)間!
3.檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。
4.指名讀詩，讀準(zhǔn)字音。
（1）師正音，指導(dǎo)多音字“朝”、“舍”
（2）指導(dǎo)書寫“舍”、“君”。
5.這首詩是一首（）詩。
2.師生交流課題。
（1）誰送誰到什么地方去？（王維送元二到安西去）。
（2）使：出使。古代出使，一般是皇帝的圣旨，當(dāng)時(shí)元二奉命出使安西，是為國(guó)家守護(hù)邊陲重鎮(zhèn)。
（3）元二：姓元，在兄弟中排行第二。有個(gè)人姓董，在家里排最大，他的好朋友就稱他董大，高適就寫過一首送別詩--《別董大》。
3.學(xué)生帶著理解再讀課題。
1.出示要求，自由讀詩。
2.四人一小組交流詩歌大意。
3.指名匯報(bào)，說說詩歌大意。
4.了解“柳”的含義。
師：渭城的景色美，但詩人只寫了“柳”，因?yàn)椤傲迸c“留”諧音，在我國(guó)古代，親朋好友一旦分離，送行者總要折一支柳條贈(zèng)給遠(yuǎn)行者，表示不忍相別、戀戀不舍的心意。李白有一句詩就是這樣寫的：“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？”
5.了解“故人”的含義。
師：你知道哪句詩句也曾出現(xiàn)“故人”？（“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。”“故人具雞黍,邀我至田家?！保┏恕肮嗜恕保娋渲羞€經(jīng)常用哪個(gè)詞來表示好朋友？（知己）就像“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君?！?BR> 6.師生合作讀詩，初步讀出離別之情。
1.朗讀古詩，想象畫面。
（1）抽生感情讀詩的前兩句。
學(xué)生交流，師引導(dǎo)概括出“朝雨新柳圖”
（2）學(xué)生齊讀詩的后兩句。
師：前兩句詩勾勒出一幅“朝雨新柳圖”。這兩句詩又描繪了怎樣的畫面？學(xué)生交流，師引導(dǎo)概括出“飲酒臨別圖”）。
2.出示圖片及詞語，師生合作讀。
渭城3000多公里安西。
（路途遙遠(yuǎn)、艱險(xiǎn)）。
山清水秀黃沙滿天。
生機(jī)勃勃人煙荒蕪。
甜甜的故鄉(xiāng)水舉目無親。
濃濃的家鄉(xiāng)話鄉(xiāng)音不再有。
師生合作讀：渭城，安西。
3.創(chuàng)設(shè)情境，感悟詩情。
出示：王維舉起第（）杯酒，（）地對(duì)元二說：（“。”）。
1.學(xué)生交流搜集的送別詩。
2.出示老師搜集的送別詩及名句：
《贈(zèng)汪倫》李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君?！秳e董大》[唐]高適。
海內(nèi)知己，天涯若比鄰?！端投派俑问裰荨穂唐]王勃。
1.搜集其它關(guān)于送別的古詩，借助工具書自學(xué)。
2.試著把這首詩改寫成一篇小短文。
唐王維。
元二。
送
依依惜別。
送元二使安西讀后感篇十七
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更近一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
教學(xué)目標(biāo)。
1．有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2．感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚友誼。
3.培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握古詩的學(xué)習(xí)方法；體會(huì)古詩所表達(dá)的情感。
教學(xué)過程：
一、引入。
1、放歌曲“送別”。
談話：同學(xué)們，當(dāng)你聽到這首歌曲里，你會(huì)想到什么？
和朋友分別后你會(huì)通過什么方式聯(lián)系呢？人生自古傷離別。送別朋友總是那樣讓人留戀、牽掛。古人在分別的時(shí)候會(huì)寫一些送別詩，今天我們就一同去感受唐代三們?cè)娙怂蛣e友人時(shí)的濃濃深情。
2、出示課題3檢查預(yù)習(xí)情況。
1）通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們一定能夠熟讀古詩了，誰來試試？（抽生讀三首古詩）。
2）、檢查自學(xué)生字情況。（課件）。
二、新課教學(xué)2．指導(dǎo)讀詩題，解詩題。
（1）教師板書課題，學(xué)生試讀課題。
請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由讀讀課題，想想怎樣讀比較好？
（2）指名讀課題，學(xué)生思考：從課題中讀懂了什么？
學(xué)生反饋。教師提醒：詩題告訴我們是誰送誰到什么地方去？
（3）教師總結(jié)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：
元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此稱他為元二。
安西：指安西都護(hù)府，在今天的新疆庫車附近，唐朝時(shí)設(shè)立在西北邊疆的最高軍政機(jī)構(gòu)。
談話：同學(xué)們，以前你們是怎樣讀懂古詩的呢？（查、聯(lián)系上下文，結(jié)合注釋，看插圖……）。
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法和老師一起來學(xué)習(xí)這首古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，理解詩句的意思。
我們先來說說題目的意思。抽生：（通過課前預(yù)習(xí)知道安西在哪里？）你是用什么方法來理解的？再說意思從哪個(gè)字讀出朋友要離別了？理解“送”、“使”。
誰派遣誰？
好友要從渭城到安西，路途遙遠(yuǎn)，詩人會(huì)是什么心境？
抽生讀課題。
要慢，如品茶一樣，慢慢的讀，讀出不舍，傷感。誰再來說說你是怎樣理解詩句的意思的？
閉著眼睛想一想，這里的景怎樣？（美）再抽生讀第一二句。誰再來說說一二句的意思？
面對(duì)這么美的景象，我們應(yīng)該怎么讀呢？抽生讀一二句。齊讀。
你能用一個(gè)字或一個(gè)詞來概括嗎？（荒涼）。
安西與故里對(duì)比，缺少什么？又多了什么？（少親情，朋友，多荒涼，孤獨(dú)）。
此時(shí)我們?cè)僮x后兩句詩，你從這兩行詩感受到詩人的什么感情？（不舍，傷感）現(xiàn)在你能說說王維為什么卻呈現(xiàn)給我們?nèi)绱嗣篮玫漠嬅鎲幔吭娙擞盟蛣e時(shí)的美景對(duì)比遠(yuǎn)行的荒涼，用故里的親情對(duì)比遠(yuǎn)行的孤獨(dú)，用有知己對(duì)比無故人。更加強(qiáng)烈地表達(dá)了自己的不舍之情。除了小雨，柳樹，你還看到了誰在做什么？（喝酒）喝了多少/你是從哪個(gè)字知道的？“更”
理解：勸、盡。
誰在勸，說說你的理由此時(shí)的酒是什么酒？（離別的酒）。
酒里包含著什么？（他們的友情，他們的不舍）cai：再看地圖，并出示文字：
那時(shí)火車只通到西安，從西安到新疆，我們有搭車，有時(shí)還步行，整整走了二個(gè)多月，終于來到了新疆，一路的辛苦自不必說。
——《母親和我們》韓天航。
談話：這是我國(guó)當(dāng)代作家協(xié)會(huì)會(huì)員韓天航描寫他小時(shí)候去新疆的情景。而在古代是沒有火車、汽車的。可以想象在古時(shí)那得需要更長(zhǎng)的時(shí)間，在旅途中元二可能會(huì)經(jīng)過……（師拖長(zhǎng)聲音引學(xué)生說出重重山，萬條河）還可能要經(jīng)受許多意想不到的事情。比如：氣候、路上遇到什么意想不到的事等等……是??！出使西域，張騫用了十三多年，蘇武用了十五年……。這酒中能不盛滿滿的了一份（思念）嗎？讀：讀出思念。
那時(shí)的新疆，是茺漠絕域，黃沙走石，飛沙滿天，這酒中，還包含著對(duì)好友（牽掛，擔(dān)憂，祝愿）。
這是一杯牽掛的酒，難舍的酒，悲傷的酒……。
是呀！西出陽關(guān)荒漠絕域，這酒中分明有一份祝愿。千種語言，萬種情感匯成“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”。
我們想一想，詩人可能和元二說些什么？（抽生）千言萬語匯成一句話：齊讀后兩句。師范讀全詩，師有感情朗讀。語已多，情未了！
師：王兄，多謝你從長(zhǎng)安趕來送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來讓我們干了這杯酒。
師：皇上此次派我去安西，我一定會(huì)不辱使命，揚(yáng)我大唐雄威。只是，家中老母年紀(jì)已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了！
師：我實(shí)在舍不得你們啊，還有家中犬子尚還年幼，就請(qǐng)王兄，多加指點(diǎn)。
…….師：這是他們?cè)诨ハ鄤?。是?。∨笥阎g有多少知心話要說??！又有多少說不完的話啊！而現(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。
生齊讀。
師：就這么喝啊說啊，說啊喝啊，不知不覺，分離的時(shí)刻到了，不得不分開了。什么也不說了，什么也不能說了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧!（板書“更”字）。讀。
師：窗外，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落，你覺得這還是雨嗎？這哪是雨啊！那分明就是點(diǎn)點(diǎn)離人淚?。」湃擞姓哿?zèng)別的習(xí)俗，看到柳樹就想到分別。此時(shí)，他們還有心看窗外的美景嗎？讓我們?cè)僮x這一句。
一個(gè)“勸”字，一個(gè)“更”字，生動(dòng)的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。（板書：友情）。
讓我們?cè)陟o靜的讀古詩，體會(huì)一下詩的意境。
師放音樂生小聲讀古詩。
酒逢知己千杯少，濃濃深情在其中。好友一別，相見無期，這份心痛，難過，留戀都濃縮在這四行詩中，感動(dòng)著多少離別的人。唐人將這首詩譜成歌曲陽關(guān)三疊，又叫渭城曲，廣為傳唱，讓我們一起來品一品這千古絕唱。在樂曲中再讀古詩。
三、擴(kuò)展。
1、同學(xué)們課前還搜集到了哪些送別詩？
2、展示老師搜集到的送別詩。
送元二使安西讀后感篇十八
今天的天氣很好，晨雨濕潤(rùn)了土地，樹葉抽出了新枝，王維在他的書房里看書，一切都那么平靜。
王維放下了書，想起了原來和元二的一些事情：王維和元二是十分要好的朋友，他們經(jīng)常在一起，不是王維去元二家就是元二去王維家。他們是形影不離的好朋友。突然，一只信鴿飛了進(jìn)來，信上寫著，皇上有旨命我出使安西，明日啟程。元二。王維手中的信一下滑落了，他知道皇命不可違，便想自己親自為元二餞行，他在家里做好了飯菜，拿出了陳釀的美酒，準(zhǔn)備連夜送過去，王維馬不停蹄的趕到了元二家時(shí)，已經(jīng)是清晨了。元二剛要上馬出使安西，看見王維十分驚奇叫到：“王維，你怎么來了?”王維說：“元二，我是來為你餞行的，咱們找個(gè)地方單獨(dú)談?wù)劙?”元二把王維帶到屋里，王維拿出自己做的飯菜說：“今日一別不知何時(shí)能在相見，請(qǐng)你喝了這杯酒吧!”元二說：“我喝不了這些酒啊，我沒有這個(gè)量!不行不行!”王維說：“不為別的，就為我們的友誼，請(qǐng)你一定要喝下這杯酒。”元二：“好，就為我們的友情干杯。”元二接過酒杯一飲而盡。辭別王維向安西去了，臨走時(shí)，說：“有好詩一定要給我郵過來啊?！蓖蹙S含淚吟出了《送元二使安西》：
渭城朝雨浥輕塵，
客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，
西出陽關(guān)無故人。
送元二使安西讀后感篇十九
《送元二使安西》前兩句寫送別的時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境氣氛。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來卻風(fēng)光如畫，抒情氣氛濃郁。這首詩既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩以情意殷切、韻味深永，在中國(guó)古典詩歌中獨(dú)樹一幟。
【設(shè)計(jì)理念】。
語文能力的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力，語文課就是要促進(jìn)學(xué)生的言語和精神攜手走向豐妙的境界。
本節(jié)課教師引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的品析文字，以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩的學(xué)習(xí)，以多首詩的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩的理解。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
情感是詩的生命，沒有情感就沒有詩。本節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。教學(xué)一二句扣住“柳”，體會(huì)作者營(yíng)造的送別環(huán)境，感受美麗環(huán)境中那份濃濃的離別情;三四句扣住“酒”，體會(huì)這杯杯酒中融入的深情。
本節(jié)課，既注重學(xué)生語言系統(tǒng)的豐富和優(yōu)化，又注重完善學(xué)生的精神世界，著力構(gòu)建對(duì)話的課堂、詩意的課堂。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詞語的情味，體會(huì)作者語言的精妙。
3、感受詩人與好友的深情厚誼;感悟詩人離別的情懷。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
咀嚼和體悟重點(diǎn)字詞的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的意象,感悟詩人離別的情懷。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。
搜集送別詩。
【課時(shí)安排】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、音樂導(dǎo)入。
有一首曲子叫陽關(guān)三疊,也叫渭城曲,這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學(xué)的這首詩創(chuàng)作的。
(設(shè)計(jì)理念：人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境，兒童更是如此。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨(dú)奏《陽關(guān)三疊》，幫助學(xué)生架起想像的橋梁，將學(xué)生帶到了幾前年的渭城。入境，為理解古詩奠定基礎(chǔ)。)。
(點(diǎn)評(píng)：新課程倡導(dǎo)，教學(xué)中老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。此環(huán)節(jié)中，老師為學(xué)生展示古典樂曲《陽關(guān)三疊》，首先就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容要求的情景，為學(xué)生提示了新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索。)。
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，理解詩意。
1、從題目中，你知道了什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“朝”“舍”“更”的讀音。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思。
(設(shè)計(jì)理念：借助注釋，了解詩句的字面意思，初知大意，為深入理解古詩掃清障礙。)。
(點(diǎn)評(píng)：“從題目中你知道了什么?”這一提問非常必要。的確，學(xué)生的閱讀思維是看到信息后，信息馬上會(huì)觸動(dòng)其思維，即可就會(huì)產(chǎn)生“這寫的是什么呢?”的疑問，有疑問就有思考。老師此時(shí)提問，給學(xué)生提供發(fā)表感知課題、分析問題、交流逐步思維收獲的機(jī)會(huì)，是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表現(xiàn)，也是了解學(xué)情、展開后面繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提，更是引發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要產(chǎn)生問題的意識(shí)的需要。)。
三、感悟“柳”“酒”中蘊(yùn)涵的情意。
1、渭城這里的景色怎樣，你是從哪些字、詞感受到的?
2、指導(dǎo)感情朗讀。
3、體會(huì)“柳”的寓意：一個(gè)柳字，你能讀懂詩人的情嗎?帶著這種情懷,再來讀詩句。
4、拓展關(guān)于“酒”的詩句，理解“酒”中蘊(yùn)涵的情。
寫話練習(xí)：相聚的日子，他們?cè)?BR> 5、這是一杯怎樣的酒?
6、感情朗讀。
(點(diǎn)評(píng)：文中情來自何方?靠咀嚼字面意思是很難生成的?！扒椤币俊跋蟆比ワ@。老師緊緊抓住“柳”“酒”這一“詩象”，感悟古詩。將古詩化為畫面：青青碧柳里詩人怎樣的難舍難分?相聚的日子是怎樣的其樂融融?由此來體會(huì)兩人深深的情誼。，當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生投身其中，感詩人所感、想詩人所想，句背后的情味和意蘊(yùn)，也就品味出了。)。
四、互文理解，感情升華。
1拓展：“絕域陽關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁，萬里少行人?！睆倪@首詩中體會(huì)什么?對(duì)比想象安西與渭城的不同。
2感情朗讀。
3結(jié)合詩句“春草年年綠，王孫歸不歸”體會(huì)別后的思念。
4背誦古詩。
(設(shè)計(jì)理念：引入王維《送間司直赴西安》幫助學(xué)生感受元二出使安西將要面臨的艱難險(xiǎn)阻，感受王維對(duì)好友離鄉(xiāng)背井的牽掛、憂慮;引入王維的《山中送別》幫助學(xué)生理解王維對(duì)好友的無限思念之情。以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩的學(xué)習(xí)，以多首詩的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩的理解，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。)。
五、拓展延伸。
學(xué)生背誦課前搜集的其它送別詩。
(設(shè)計(jì)理念：優(yōu)秀古詩文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓所在，是我們民族語言文字運(yùn)用的典范形式。優(yōu)秀古詩文能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語言，中國(guó)古代詩歌中，送別詩是十分重要的一個(gè)內(nèi)容。離別的人不同，但那份真摯的情意是相同的，此環(huán)節(jié)旨在以一篇的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多篇的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，情感的遷移。)。
(點(diǎn)評(píng)：1、在學(xué)生讀、品、賞、背本節(jié)課所學(xué)古詩基礎(chǔ)上，老師相機(jī)引出了“絕域陽關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁，萬里少行人?！睂W(xué)生帶入到另一個(gè)境界，通過對(duì)比，更深地體會(huì)元二的好友對(duì)元二的不舍和擔(dān)憂，為學(xué)生更好地理解古詩意境創(chuàng)設(shè)環(huán)境。2、后面開放性的拓展，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)放入到我們國(guó)家特有的古詩詞傳統(tǒng)文化中，使學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)成為了置身教室而心飛揚(yáng)，一詩切入而領(lǐng)略浩瀚詩的海洋。)。
【板書設(shè)計(jì)】。
雨蒙蒙。
柳青青。
酒濃濃。
情綿綿。
送元二使安西讀后感篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫２個(gè)生字：舍、君。能有感情地朗讀和背誦詩歌。
2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣.教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼.。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：
（唱出第一句）。
元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此稱他為元二。
安西：指安西都護(hù)府，在今天的新疆庫車附近，唐朝時(shí)設(shè)立在西北邊疆的最高軍政機(jī)構(gòu)。
再次齊讀課題。
二、初讀古詩，掌握大意。
1．學(xué)生自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
（1）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把書翻到101頁，我們一起來學(xué)習(xí)這首詩，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，誰來讀讀閱讀提示？（提醒學(xué)生：在讀的過程中，注意兩個(gè)生字和幾個(gè)多音字的讀音。）。
（2）學(xué)生自由讀詩，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題。（3）指名學(xué)生讀詩，適時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。
教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)多音字，區(qū)別不同意義的多音字的讀音，并讓學(xué)生組詞。（舍、朝等）。
師指導(dǎo)學(xué)生書寫“舍”。要求：這是教材中要求掌握的生字，大家在寫的過程中要注意人字頭的寫法。教師巡視。（4）學(xué)生齊讀古詩。
2．學(xué)生默讀古詩，要求結(jié)合注釋，理解詩意。
（1）請(qǐng)大家默讀古詩，聯(lián)系生活實(shí)際，思考這首詩講了什么？
提醒學(xué)生結(jié)合注釋。（2）同桌之間先試著說一說。（3）指名學(xué)生說全詩大意。
老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的難點(diǎn)，并適時(shí)指導(dǎo)理解難理解的詞語。（如朝雨、輕塵、故人等）。
（4）指名學(xué)生具體生動(dòng)地概括詩的大意。
三、想象畫面，領(lǐng)會(huì)詩意。
過渡：剛才我們從題目中已經(jīng)知道，王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送？什么時(shí)候送呢？請(qǐng)大家再默讀這首詩，并讀讀課后注釋，邊讀邊思考。
（一）學(xué)習(xí)前兩句，領(lǐng)會(huì)詩意。
1．交流。讀懂詩意，體會(huì)美景。
在哪兒送呢？能不能說得更具體一些？什么時(shí)候送呢？
你是從詩的哪幾句知道的？指名讀、再指名讀。
我們說王維的詩，“詩中有畫”，那么讀這兩句詩，你仿佛看到了什么景物呢？
（１）雨：什么時(shí)候的雨？這雨大嗎？為什么說是小雨?（２）客舍。
（３）柳樹：什么樣的柳樹？
那是一幅什么樣的畫面呢？誰能連起來說一說。2．指導(dǎo)朗讀這樣的渭城美嗎？你喜歡嗎？指名讀、再指名讀。再指名讀。男女賽讀。
（二）品讀后兩句，體味別意。
他們只喝了一杯嗎？你從哪里看出來？干嘛要一杯接一杯地喝？以后還有機(jī)會(huì)一起喝酒嗎？
那么安西又在哪呢？介紹渭城、陽關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。
2.創(chuàng)設(shè)情境，讀出詩情。
（1）指導(dǎo)讀（引讀）指名讀、再指名讀。
（2）如果你是王維，你還會(huì)說什么呢？(3)如果你是元二，你又會(huì)說些什么呢？3．總結(jié)升華（1）是?。∨笥阎g有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話師引讀。勸君更盡一杯酒--生齊：西出陽關(guān)無故人。
就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）。
是啊，他們是多么舍不得分開?。】?，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）。
可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰愿意朗讀這首詩，送他一程呢？（指名讀）。
今日一別，不知何時(shí)才能相見啊？還有誰愿意朗讀這首詩，再送他一程呢？（指名讀）。
四、拓展遷移，情感延伸根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！（齊讀全詩）。
就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情，千百年來這些文字才被代代傳頌，因?yàn)橛辛饲椋@首詩不久就被配上音樂，成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一《陽關(guān)三疊》。剛才一直為我們伴奏的背景音樂就是，它又名《渭城曲》，《陽關(guān)曲》。
孩子們，除了送元二使安西，還有許多古詩是寫朋友離別的古詩還有很多，比如李白的《贈(zèng)汪倫》，高適的《別董大》，請(qǐng)你試著用我么今天學(xué)詩的方法去讀一讀吧！
五、板書設(shè)計(jì)。
王維。
祝福。
情
期盼元二。
同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)：
常安中心小學(xué)。
衣慶超。
送元二使安西讀后感篇二
理念:借助古詩文這一教學(xué)平臺(tái),通過“讀、想、議、畫、唱、寫”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng),并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣,拓展思維,從而突現(xiàn)學(xué)生的主體作用,尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟,提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo):。
1、學(xué)習(xí)古詩,懂得詩意,熟悉其他送別詩。
2、體味“景語皆情語”,知道“折柳送別”、“客中送客”。
3、有感情的誦讀和背誦這首詩,體會(huì)友人間依依惜別之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:(含中國(guó)政區(qū)圖、《陽關(guān)三疊》的多媒體課件)。
教學(xué)設(shè)計(jì):。
一、誦古詩,初讀解題。
1、和著《陽關(guān)三疊》,大屏幕出示詩文。讀題導(dǎo)入:運(yùn)用組詞,歸類法教學(xué)“使”。
2、元二誰?他與王維的關(guān)系?教學(xué)“故人”。
3、元二出使至哪兒?(安西)解讀“安西”。生找資料明確地點(diǎn)。
4、用自己的話說說詩題的意思。
二、找地名,明了詩意。
1、找出詩中其他表示地名的詞。(渭城、陽關(guān))。
2、探究以上兩地點(diǎn)具體位置。生找資料——師補(bǔ)充——課件地圖明確地點(diǎn)。
3、課件同時(shí)出示標(biāo)有三地名的地圖:用上三個(gè)地名,再說說題意。(渭城——陽關(guān)——安西)。
4、路程,體會(huì)離情:看地圖,算算元二出使安西的大致路程。
三、詩配畫,領(lǐng)會(huì)詩旨。
過渡:王維不僅是偉大詩人,同時(shí)也是一位有名的畫家。如果你就是王維,你若給自己的這首詩,配上一幅畫,該畫上些什么?需要強(qiáng)調(diào)些什么,并說說根據(jù)。(小組討論——交流——點(diǎn)撥)。
1、雨:什么時(shí)候的雨?怎樣的雨?(朝、浥)。
2、客舍:客中送客。(王維是山西人,在陜西送別,倍感神傷。)。
3、柳:“留”。古人折柳贈(zèng)別。
4、酒:美酒?千杯萬盞?借酒餞行。
……。
四、明古風(fēng),體味別意。
人生自古傷離別,配樂吟誦。
五、悉評(píng)價(jià),賞讀古詩。
1、前人對(duì)此古詩的評(píng)價(jià)。“后之詠別者,眾有千言萬語,貽不出其意之外。”
2、此詩的別名:《渭城曲》、《陽關(guān)三疊》。
3、欣賞并詠唱跟據(jù)此詩創(chuàng)作的古曲《陽關(guān)三疊》。
六、寫回信,拓展延伸。
2011年11月11日主題隊(duì)會(huì)與班會(huì)。
1、此次主題隊(duì)會(huì)開展的主題是文明行為與養(yǎng)成好習(xí)慣。通過尋找生活戌資源素材，大家開展的隊(duì)會(huì)與班會(huì)形式多樣，內(nèi)容實(shí)際，真實(shí)有效。
2、能結(jié)合學(xué)業(yè)生自己的實(shí)例（不良習(xí)慣）來教育，這也是有力的教育手段。
1）何健老師實(shí)錄學(xué)生情況（在學(xué)生沒有準(zhǔn)備下，不知情）讓學(xué)生看到自己不好的行為。學(xué)生有氣勢(shì)，勁頭高。
2）李麗老師：一年級(jí)，不能表演理解太多，但她利用媒體中正確的案例來影響教育學(xué)生，并且讓學(xué)生模仿正確的行為。3）劉鳳萍：形式新穎，內(nèi)容豐富，學(xué)生主持干脆利落，鍛煉學(xué)生能力。
4）尚海濤：內(nèi)容豐富，實(shí)效性強(qiáng)。每個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)短明了。
送元二使安西讀后感篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩。
2、想象詩歌所描繪的畫面，悟詩情詩意，學(xué)寫作方法，激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛。
3、讀王維其他作品，感受詩人的情懷。
課前交流：談話入手，了解詩人背景信息。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)《送元二使安西》。
1.板書課題，解題，質(zhì)疑。
（2）再看詩題，你覺得這首詩里會(huì)寫什么內(nèi)容？
2.自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
送元二使安西讀后感篇四
1，“勸君更盡一杯酒”一句內(nèi)蘊(yùn)豐富，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
答：不僅有依依惜別情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心境細(xì)心體察，包含一路珍重殷殷祝福。
答：因?yàn)橛小俺辍?，道路才顯得潔凈、清爽，客舍、楊柳也別具清新風(fēng)貌。從而構(gòu)成了一幅清新明朗圖景。
送元二使安西讀后感篇五
《送元二使安西》給我們描繪了一幅色調(diào)清新明朗的送別圖。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來卻風(fēng)光如畫，抒情氣氛濃郁?！俺辍痹谶@里扮演了一個(gè)重要的角色。早晨的雨下得不長(zhǎng)，剛剛潤(rùn)濕塵土就停了。
從長(zhǎng)安西去的大道上，平日車馬交馳，塵上飛揚(yáng)，而現(xiàn)在，朝雨乍停，天氣清朗，道路顯得潔凈、清爽?！芭轻潮M鋇摹擰弊質(zhì)鞘潤(rùn)的意思，在這里用得很有分寸，顯出這雨澄塵而不濕路，恰到好處，仿佛天從人愿，特意為遠(yuǎn)行的人安排一條輕塵不揚(yáng)的道路?？蜕?，本是羈旅者的伴侶；楊柳，更是離別的象征。選取這兩件事物，自然有意關(guān)合送別。它們通?？偸呛土b愁別恨聯(lián)結(jié)在一起而呈現(xiàn)出黯然銷魂的情調(diào)。而今天，卻因一場(chǎng)朝雨的灑洗而別具明朗清新的風(fēng)貌――“客舍青青柳色新”。
平日路塵飛揚(yáng)，路旁柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧，一場(chǎng)朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，所以說“新”，又因柳色之新，映照出客舍青青來?？傊?，從清朗的天宇，到潔凈的道路，從青青的客舍，到翠綠的楊柳，構(gòu)成了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為這場(chǎng)送別提供了典型的自然環(huán)境。
這是一場(chǎng)深情的離別，但卻不是黯然銷魂的離別。相反地，倒是透露出一種輕快而富于希望的情調(diào)?！拜p塵”、“青青”、“新”等詞語，聲韻輕柔明快，加強(qiáng)了我耳目一新的感受。
送元二使安西讀后感篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、讀準(zhǔn)字音，會(huì)寫“舍”、“君”字。
2、有感情地朗讀詩文，背誦詩文。
3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情意。
4、激起對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)3、4課時(shí)計(jì)劃：1課時(shí)教學(xué)預(yù)設(shè)過程：
一、（李叔同的《送別》引入古詩）找地名，初讀解題。
1、課前播放李叔同的《送別》，板書：送。
誰能用“送”組個(gè)詞?說到這個(gè)詞，你想到了一件什么事，眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
是啊，從古到今，“離情別怨”可以說是永恒的旋律。人們?cè)陔x別時(shí)總是特別的落寞惆悵，傷感難過。剛才，我們欣賞的樂曲是《送別》，歷經(jīng)幾十年傳唱，經(jīng)久不衰。
1200多年前，也有一首著名的送別詩在抒寫離情別怨的詩文中尤其膾炙人口，傳唱千年。今天，就讓我們一起去見證這段深厚的情誼吧！
這是唐代著名詩人王維的詩(板書：王維)。
2、自由讀題：誰送誰？去哪里？“使”？你怎么知道的？(真會(huì)學(xué)習(xí)!看注釋是學(xué)習(xí)古詩的好方法)。
3、師介紹“安西”及元二：安西是當(dāng)時(shí)的朝廷在現(xiàn)新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣境內(nèi)設(shè)立的安西都護(hù)府，來統(tǒng)領(lǐng)西域各國(guó)的，元二------王維的好朋友，奉命出使安西，為國(guó)家守邊重鎮(zhèn)，在當(dāng)時(shí)可是一大壯舉啊!王維從長(zhǎng)安趕到渭城。第二天為元二餞行，以酒相送。
4、連起來說說題目的意思，齊讀課題：送---元二/使安西唐王維。
5、你知道王維嗎？生交流?？偨Y(jié)出示：王維（701年－761年），字摩詰，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，善畫人物、叢竹、山水。今存詩400余首。王維詩書畫都很有名，多才多藝。蘇東坡贊他“詩中有畫，畫中有詩”，音樂也很精通。王維大約在40歲后就開始過著一種亦官亦隱的生活，在山水田園之間彈琴賦詩，過得悠閑自在。他是盛唐山水田園詩派的代表作家，與孟浩然并稱“王孟”。其中以五言律詩和五言絕句成就最高。
二、讀。
3、寫“舍”、“君”字，引導(dǎo)把字寫美觀，并引導(dǎo)找尋筆畫規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)字學(xué)得有趣、有效。
4、把生字、多音字放進(jìn)詩文里再來讀讀看。
5、古詩除去要讀正確，還要讀出節(jié)奏。七言絕句的一般停頓是這樣的，(出示節(jié)奏詩)自己打節(jié)奏讀讀看，注意字?jǐn)嘁暨B。
6、生自由讀。
7、合作讀：一生讀前四個(gè)字，余生讀后三個(gè)字女讀一句，男讀一句。
8、帶著這種感覺齊讀全詩。
三、釋。
1、師：“讀書百遍，其義自見”，讀到這，整首詩在你的腦海里一定留下了深刻的印象。請(qǐng)大家結(jié)合注釋和書上的插圖，看看這首詩描寫了哪些景物？(同桌交流)。
我在你們的描繪中仿佛看到了客舍青青、細(xì)雨霏霏、楊柳依依。一幅新柳圖。板書：新柳。
平常這里是出塞要道，車水馬龍，柳樹上蒙上了一層厚厚的灰塵，然而此時(shí)的柳和平常的柳有什么不同？(煥然一新)朝雨的洗禮---讓這柳---(更加翠綠)讀吧---客舍青青柳色新幻：“雨柳圖”客舍青青，傷離別。拓“柳文化”
風(fēng)雨中的楊柳，萬千綠絲絳，在微風(fēng)吹拂下，經(jīng)過細(xì)雨的洗滌，婀娜多姿，千姿百態(tài)，千嬌百媚。是善于發(fā)現(xiàn)的人們眼里和心中最美的風(fēng)景，可入詩入畫，亦如詩如畫。(3)“勸酒”：
除了這朝雨、新柳圖，你的眼前還看到了怎樣的畫面？板書：勸酒師：同學(xué)們，你看---讀著讀著，我們把這首詩讀成了一幅幅的畫，這叫---“詩中有畫”。
看著這幅畫，你眼前仿佛出現(xiàn)了兩行詩(男)---你讀(女)---你仿佛看到了哪兩行詩(男)---你們看到了(齊)“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人”。這叫“畫中有詩”。
1、悟“西出陽關(guān)無故人”
2、師：我聽出了你們的驚嘆!同學(xué)們，不僅僅是路程遠(yuǎn)啊，出陽關(guān)就是塞外，這是怎樣的塞外哪---課件配樂展示“荒涼戈壁圖”及詩句---千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛(生讀詩句)那又是怎樣的“安西”呀，看：出示自讀：安西(新疆庫車)地處荒遠(yuǎn)，乃化外之地，茫茫沙漠，赤地千里，土地瘠薄，人煙稀少。是中原人眼中的蠻荒之地。
元二孤身一人，在這樣的路途上行走半年多，他可能都會(huì)感到……？(孤獨(dú)、危險(xiǎn)、艱難……)。
2、悟“勸酒詞”
一杯又一杯，一杯再一杯，---引讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
師：假如你就是王維，在這即將分別之時(shí)，定有千言萬語涌心頭，是嗎？你想說什么？
師：王維，你說吧---這是一杯()的酒。(再盡一杯)師：王兄，今日一別，再見無期，這是一杯()的酒。(更盡一杯)師：此時(shí)的千言萬語、千叮萬囑，都化作兩行詩---勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
五、升華：四讀全詩。
(唐)王維朝雨。
新柳友。
勸酒情。
送元二使安西讀后感篇七
是啊，渭城的早上是一個(gè)讓人如此舒服的早上。不僅“朝雨徘岢盡保而且“青青柳色新”。而元二正要出使安西。安西就是現(xiàn)在的新疆，那時(shí)候是一個(gè)落后、荒蕪的城市。在這樣環(huán)境的強(qiáng)烈對(duì)比下，更能顯現(xiàn)出王維對(duì)友人的不舍。孩子們也能在這之中進(jìn)一步的體會(huì)作者的依依惜別之情。
送元二使安西讀后感篇八
千古絕唱“渭城曲”
北師大教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十二冊(cè)教材第三單元。
《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。詩歌的前兩句寫的是送別的地點(diǎn)、時(shí)間。環(huán)境雖美，但送別友人，心情卻十分沉重。后兩句寫別前勸酒，實(shí)際是敬酒贈(zèng)言，表達(dá)了詩人對(duì)老朋友的關(guān)懷及深厚的友情。這兩句通過特定動(dòng)作與語言的描繪，回環(huán)映襯，在殷勤勸酒中包含著惜別的深情和對(duì)友人的關(guān)切與祝福。王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深詠獨(dú)樹一幟。
二、設(shè)計(jì)理念。
古詩詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。它不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻體和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，易讀易記。本設(shè)計(jì)通過“讀、想、議、畫、唱、寫”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩，懂得詩意，熟悉其他送別詩。
2、體味“景語皆情語”，知道“折柳送別”、“客中送客”。
3、有感情的誦讀和背誦這首詩，體會(huì)友人間依依惜別之情。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感，讀出詩的韻味。教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件（含中國(guó)政區(qū)圖、《陽關(guān)三疊》的多媒體課件）。
學(xué)生：搜集作者簡(jiǎn)介、關(guān)于柳樹的典故、有關(guān)送別詩的資料，做好對(duì)課文的預(yù)習(xí)。
三、教學(xué)過程。
課前播放歌曲《送別》，讓學(xué)生沉浸送別的氛圍。
一、陳述導(dǎo)入，引入新課。
1、“相見時(shí)難別亦難”，有人說離別是詩、是歌、是畫，是淚水。在詩人王維的眼里又是什么呢？讓我們一起走進(jìn)送元二使安西。把這個(gè)課題讀一遍。
2、簡(jiǎn)介作者（大屏幕出示）。
王維（701年－761年），字摩詰，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，善畫人物、叢竹、山水。今存詩400余首。王維詩書畫都很有名，多才多藝。蘇東坡贊他“詩中有畫，畫中有詩”，音樂也很精通。王維大約在40歲后就開始過著一種亦官亦隱的生活，在山水田園之間彈琴賦詩，過得悠閑自在。他是盛唐山水田園詩派的代表作家，與孟浩然并稱“王孟”。其中以五言律詩和五言絕句成就最高。
3、理解“使”“安西”意思。
二、小組合作、明了詩意。
過渡：怎樣才能讀出詩的韻味？（緩緩地讀,讀的時(shí)候搖頭晃腦，韻味自然出來了。）。
1、下面請(qǐng)大家在小組里合作學(xué)習(xí)這首詩，要求：字字響亮、這正腔圓地把詩讀正確、讀通順并劃好節(jié)奏；結(jié)合注釋理解詩意。
2、小組匯報(bào)匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。主要點(diǎn)撥學(xué)生理解以下重點(diǎn)詞：“朝雨、浥、客舍、青青、新”，并結(jié)合“朝雨”圖、“客舍”圖、“柳樹”圖去理解這些詞的意思。
3、總結(jié)方法：再告訴大家一個(gè)讀詩的竅門，那就是陶醉地讀。陶醉是讀詩的一種境界，如果你陶醉了，你也有可能成為詩人。如果你陶醉到一定程度，刷刷拿起筆來能寫詩了，你就成為真正的詩人了。
4、配樂讀詩。這就是讀詩的方法，這也就是古人讀詩的方法。想學(xué)這種方法嗎？請(qǐng)生齊讀，師配上《陽關(guān)三疊》。
三、品讀古詩，入境悟情。
（一）學(xué)習(xí)前兩句，領(lǐng)會(huì)詩意。
渭城這里的朋友——。
3、我們?cè)谧x到送別的詩中總會(huì)出現(xiàn)“柳”字，這是為什么？（古人折柳表示挽留。）。
師講述：古人有“折柳贈(zèng)別”的風(fēng)俗：這種習(xí)俗最早起源于《詩經(jīng)、小雅、采薇》里“昔我往矣，楊柳依依”。用離別贈(zèng)柳來表示難分難離，不忍相別，戀戀不舍的心意。
4、在這么美不勝收的春景里，王維卻要元二——道別。此時(shí)他還有心情欣賞美景嗎？他的心情該是怎樣的？并指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感受再讀前兩行。
（二）品讀后兩句，體味別意。
1、元二要去的地方是——安西”。（投影出示路線圖））。
2、師解說：渭城在如今陜西省渭河以北，所以稱之為渭城。陽關(guān)在如今甘肅省敦煌縣的西南。再往西走，新疆的庫車附近，古時(shí)候稱為“安西”。（投影出示陽關(guān)圖）地圖上看似短短的路程，可這一路上，整整有三千多公里的路程啊。
3、（深情地）當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西是一幅怎樣的畫面？（課件出示）同學(xué)們請(qǐng)看。滿眼的荒漠，除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。
5、所有的話語都化作：勸君更盡一杯酒——師：此時(shí)你又看到了一幅怎樣的畫面？師：難道這喝的只是一杯酒嗎？這是一杯怎樣的酒？（離別的酒、祝福的酒、連心的酒）預(yù)設(shè)1：請(qǐng)你的這杯祝福的酒端起來敬敬他吧！
師：既然這樣地難舍難分，一杯酒夠不夠？
那咱們就——（師生作舉杯飲酒狀，師生共讀，勸君??無故人。）。
6、這不單單是一杯灑，這是一杯離別的酒，這是一杯祝福的酒，這更是一杯連心的酒啊，這酒里蘊(yùn)含著詩人與元二怎樣的情感？（依依不舍）。
渭城這兒有喝不完的家鄉(xiāng)水，聽不完的家鄉(xiāng)話，安西那兒——。
所有的不舍，所有的話語統(tǒng)統(tǒng)化作——。
8、讓我們隨著時(shí)光隧道回到幾千年前的唐朝去感受王維與元二分別的場(chǎng)景。（播放視頻）。
四、背誦古詩，抒寫情懷。
2、吟詩。相見遙遙無期，這一別可能就是永別。果然，幾年后，王維就去世了?？伤倪@首詩卻見證了他與元二之間的情誼。讓我們一起再來朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧?。ㄅ錁罚?BR> 3、寫詩。（1）你曾看到或經(jīng)歷過親朋好友去遠(yuǎn)方？師：都送他到哪里去？師：那么他走了以后你有沒有和他聯(lián)系過呀？師：有的。當(dāng)你和他通電話的時(shí)候你是什么心情？現(xiàn)在就讓我們盡情地用你的筆把其中的一個(gè)場(chǎng)景寫下來嗎？（你可以學(xué)古人的樣子寫，也可用現(xiàn)代詩的方式來寫甚至寫成一段話。）。
（2）指名匯報(bào)。
（3）總結(jié)：同學(xué)們道別的話語寫得這樣真切、感人，是因?yàn)槟銈冏呓四愫陀H朋好友的內(nèi)心世界，感受到了此詩的：字字含真情，盡在相送中，與君離別意，句句吐心聲，情景相交融，意境渾天成。
五、拓展延伸，升華情感。
1、現(xiàn)在我們?cè)賮碜x一首王維的送別詩——《山中送別》，誰來讀讀呢？你還知道哪些送別詩？（指名背一背）。
含濃濃深情的詩句—。
3、這首詩是很有名的送別詩，當(dāng)時(shí)便被譜曲傳唱，號(hào)為“陽關(guān)三疊”，后人便把“陽關(guān)三疊”作為送別的代用詞。現(xiàn)在我們?cè)偻ㄟ^音樂進(jìn)一步感受這種情感《陽關(guān)三疊》。（音樂響起）。
六、作業(yè)超市（任選一）。
1、演一演：課后和同學(xué)一起演一演這首詩。
2、唱一唱：回家后唱一唱由為這首詩譜的樂曲《陽關(guān)三疊》。
3、畫一畫：通過繪畫畫出詩的意境。
4、寫一寫：把對(duì)這首詩理解的情境寫成小短文，可以加上適當(dāng)?shù)南胂蟆?BR> 附板書設(shè)計(jì)：
（唐）王維。
更
酒------情依依惜別。
送元二使安西讀后感篇九
渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
安西，安西都護(hù)府。治所故址在今新疆庫車縣。
本詩為贈(zèng)別而作，后由樂人譜曲。其曲名為《陽關(guān)》，又名《渭城》；作為送別曲，流傳很廣。
我們這個(gè)民族自古重離別。歷代留下來的贈(zèng)別送行的詩文多得不可勝計(jì)。南朝江淹專門寫了一篇《別賦》，賦的一開頭就說?！镑鋈讳N魂者，惟別而已矣。”送別曲也很多，漢橫吹曲有《折楊柳》、《小折楊柳》，相和大曲有《折楊柳行》，南朝清商曲有《月節(jié)折楊柳》等。
詩開頭“渭城”一語點(diǎn)出詩人餞別元二的地方?！翱蜕帷弊匀皇俏汲侵械囊粋€(gè)所在，是餞別的具體地點(diǎn)。并說這是一個(gè)春天的早晨，天下了一陣小雨。首句的“朝雨”因次句“柳色新’三字而知為春雨，這種寫法叫做互文見義。這可以使語言更精煉。
寫離情別緒。詩人筆下的景物也往往成為有情之物。代人傷心，為人垂淚。本詩寫春朝兩，下“襄輕塵”三字，表明兩不大，只是沾濕了地皮。接著又說，環(huán)繞客舍四周剛剛放葉的柳樹。經(jīng)春雨洗過，益發(fā)顯得青翠嫩綠。這里描繪的是一個(gè)空氣清新。盎然生意的春天的早晨。此種寫法。似與“送行”的氣氛不十分諧調(diào)。然而。詩人心甲已先裝著一個(gè)“別”字。雖有良辰勝景。也無心流連。別意正是以潛意識(shí)的形式籠罩景物、環(huán)境的。由此可以看到，主觀情感在一篇抒情詩中的決定性作用。
其中的關(guān)鍵詞語是“柳色”。古有折柳送行的習(xí)俗。漢代長(zhǎng)安城東郊有一條河叫灞水，河上有一座橋名“灞橋”，人們?cè)谶@座橋上送別親友，要折下橋頭的柳枝送給行人，這就是所謂折柳贈(zèng)別。從漢魏到隋唐，這一習(xí)俗相沿下來。所以古人看到柳，即生離別之意。這種不同的心理反應(yīng)，是長(zhǎng)期文化積淀的結(jié)果。因此，作為文化標(biāo)志的一事一物寫入詩中，就使詩具有十分豐厚的情感意蘊(yùn)?！傲隆比衷谠娭杏须p重含義：既是寫時(shí)令節(jié)候，也是離情別緒的心理映現(xiàn)?！傲隆比质乔岸浜秃蠖涞年P(guān)節(jié)。
后二句直接寫離別之情，全部感情都傾注在一杯“酒”中。此時(shí)主客彼此可能有許多話要說，由于離別在即，心情復(fù)雜，卻一時(shí)不知從何說起，因而，飲酒便成了最好的交流感情的方式。離別飲酒，自不同于久別重逢那樣的痛快酣暢，總不免有些苦澀的味道。但是這一斟一酌，情意卻格外重。詩中“勸君更盡一杯酒”一句即寫出了主客依依惜別的心情。兩人對(duì)飲，一杯又一杯，主人總覺得似未盡意，總是勸客人再飲一杯。這類常情寫在此處，讀來特別樸實(shí)深厚，緊相呼應(yīng)的第四句“西出陽關(guān)無故人”，使這杯酒具有極重的分量。那是故人的一片心腸。唐代由于國(guó)力強(qiáng)盛，對(duì)外的交流往來也空前頻繁，因此經(jīng)常有人“西出陽關(guān)”，或出使，或經(jīng)商。出陽關(guān)向西，面對(duì)異域山川，風(fēng)俗不同，語言有別，而且要涉足杳無人煙的大漠，所以將出陽關(guān)的入，內(nèi)心無限凄涼。前來送客的親友自然也懷有同樣的心情。本詩中的元二的心情，當(dāng)不勝故國(guó)他分之感。此時(shí)的故人之情，較之尋常情況下，彌足珍貴?！拔鞒鲫栮P(guān)無故人”一句，可謂筆力千鈞。
白居易《對(duì)酒》詩：“相逢且莫推辭醉，聽唱《陽關(guān)》第四聲。”注云：“第四聲，‘勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人’也?！笨梢姶嗽姶騽?dòng)人心的力量。正因?yàn)檫@首詩說出每個(gè)出關(guān)、送行人的內(nèi)心感情，得到許多人的強(qiáng)烈共鳴，成為廣泛傳唱的出塞曲。
送元二使安西讀后感篇十
早晨，一場(chǎng)淅淅瀝瀝的小雨洗滌了咸陽城的沙土浮塵，空氣變得溫潤(rùn)而清新。
道路旁一支柳絲拂過臉龐，我順手折過一支送予元二，“就讓這青青的柳絲見證我們的友誼長(zhǎng)青，來，再干一杯吧！”我端起酒盞，斟滿酒?！案杀 崩吓笥堰B忙接過酒杯，我倆相視一飲而盡。
看著空空的酒杯不禁惆悵滿懷，“哎，我親愛的朋友呀，今日陽關(guān)一別，何日才能相聚？您這一別，我也許就難再遇到像您這樣好的老朋友了。”話音剛落，不爭(zhēng)氣的淚水就順著臉頰兩行而下，而二元，也早已是淚濕衣襟。
送元二使安西讀后感篇十一
《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩”在古詩詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系，詩人們無一不涉足過這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩”中，王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。據(jù)說落成之后便被人披以管弦，殷勤傳唱。明代李東陽評(píng)論此詩說：“后之詠別者，千言萬語，殆不出其意之外”。這首七言詩共四句，前兩句寫景，后兩句抒情。但又字字、句句含情。正如王國(guó)維所說“一切景語皆情語?！币虼艘龑?dǎo)學(xué)生深刻地感悟這份情是本課教學(xué)的關(guān)鍵。而讀是悟情的首要問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀方面的要求是“整體感知課文，體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情，理解課文的內(nèi)容和思路?！睂?duì)于古詩教學(xué)的要求是了解詩的大意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。因此本課教學(xué)“以讀代講”，重點(diǎn)在讀上下工夫。
二、教學(xué)目標(biāo)。
n??知識(shí)與能力。
1、認(rèn)識(shí)生字“舍”，了解用法。
2、初步學(xué)習(xí)古詩的朗讀技巧，有感情地朗讀全詩。體會(huì)古詩表達(dá)的思想感情。
3、結(jié)合注釋了解古詩的大意。感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)友人間依依惜別之情.。
過程與方法。
1、能夠在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，多層次閱讀，互相協(xié)作。
2、大膽交流、發(fā)表獨(dú)自的見解。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
1、感悟詩中表達(dá)的濃濃離別情。
2、增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的傳統(tǒng)文化——古詩的熱情。
三、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。
（1）教學(xué)重點(diǎn)：在讀詩中鑒賞，在鑒賞中讀詩。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩中表達(dá)的濃濃離別情。
四、教法。
1、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，感悟?yàn)橹骶€。
2、細(xì)化讀，讓讀使詩歌在課堂中化靜為動(dòng)，激活語言文字背后的隱性內(nèi)涵。
3、通過對(duì)話給予學(xué)生心靈自由生長(zhǎng)的空間。
五、學(xué)法。
1、通過“讀、品、誦、悟”的方法學(xué)習(xí)古詩，達(dá)到入詩境、解詩意、讀詩韻、悟詩情。
2、課前預(yù)習(xí)：自主識(shí)字，初讀古詩。
六、課時(shí)安排：一課時(shí)。
七：教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
八、教學(xué)程序。
一）談話激情，引出課題。
我們中華民族有五千多年的文化歷史，在這一段歷史當(dāng)中，流淌著這樣一條河流，這一條河流中承載著許許多多人們用真摯的心靈寫成的一篇篇文字，我們稱它們?yōu)楣旁娢摹６@一篇篇文字我們必須用獨(dú)特的方法去吟誦它們，才會(huì)體現(xiàn)出它們的價(jià)值。也正因?yàn)檫@樣，所以我們稱這一篇篇文字是我們中華民族文化的——瑰寶。從古至今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過，古人關(guān)于離別的詩作很多，1200多年前，大詩人王維送別他的友人元二，于是又誕生了一首著名的送別詩，今天，就讓我們一起去見證這段深厚的友誼吧！
二）知作者解詩題。
1、學(xué)生談對(duì)作者的了解。
2、出示作者簡(jiǎn)介，講解“奉使出塞”的意思，引出課題。
3、解詩題。
師：題目中哪個(gè)字是奉使出塞的意思？（使）誰奉使出塞？（元二）姓元，在家排行二，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)一步理解元二。
師：到哪里去？安西，在今天的什么地方？你對(duì)那里有什么印象？不去行嗎？
4、指導(dǎo)讀題。
指名讀，教師指導(dǎo)停頓：送/元二/使/安西。齊讀進(jìn)一步理解詩題。
三）抓字眼?解詩意。
1、結(jié)合注釋自由閱讀，了解大意。
2、反饋閱讀，集體評(píng)議。
3、師配樂范讀，學(xué)生評(píng)議。
四）學(xué)技巧?讀詩韻。
1、簡(jiǎn)單講解古詩的朗讀技巧，放范讀錄音。
2、指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀。反饋朗讀情況。
五）創(chuàng)詩境?悟詩情。
1、出示渭城圖，引讀前兩句，感受渭城美。（柳色青、空氣新、旅舍舒服、?朋友知心）。
師：看圖讀詩，我們對(duì)渭城有了什么印象？
生：柳色青、空氣新、旅舍舒服、朋友知心。
2、出示安西圖，感受荒涼。
師：對(duì)安西我們有什么印象？
生：滿眼黃沙，漫天灰塵、寸草不生、荒涼、孤寂。
3、出示路線圖，感受遙遠(yuǎn)。并了解渭城、陽關(guān)及安西的位置。
師：元二即將遠(yuǎn)行,我們有什么話要對(duì)他說嗎？
生：元二，此去路途遙遠(yuǎn)，希望你一路順風(fēng)。
生：好朋友，路途漫長(zhǎng)而又艱險(xiǎn)請(qǐng)帶好水和干糧，希望你一路平安。
生：元二，今天分別了不知何時(shí)才能相見，真舍不得你走呀！
5、層進(jìn)式引讀“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
生：這是一杯離別的酒。
生：這是一杯友誼的酒。
生：這也是一杯連心的酒。
生：這更是一杯祝福的酒。
6、讀景語，化情語。
生：雨，老天也為他們的分別而傷心。
生：是老天想讓元二多留一會(huì)兒。
生：客舍。王維是山西人，他也孤身在外，現(xiàn)在朋友也要離開家鄉(xiāng)，他感到更加傷感了。
生：柳，我知道古人有“折柳贈(zèng)別”的風(fēng)俗。
生：因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。
師：古人聽到《折楊柳》曲，也會(huì)觸動(dòng)離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感?
生：（讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”
師：小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離——。
生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”
師：客中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離——。
生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?BR> 師：讓我們?cè)僖黄鹱x詩送元二。
六）、放《雜詩》、《送別》升華情。
1、送別朋友無限感傷，那有朋自遠(yuǎn)方來，應(yīng)是不亦樂乎。出示王維的《雜詩》，比較兩首詩的不同點(diǎn)。
師：盡管內(nèi)容不同，但有一點(diǎn)是相同的，那就是情相同。因?yàn)橛星椋О倌陙砦覀儾粩嗟囊髡b。因?yàn)橛星槲覀兛鞓废嗵帯?BR> 2、放歌曲《送別》。
七）、拓展作業(yè)：
搜集離別為主題的古詩，深化情。
送元二使安西讀后感篇十二
又是新的一天。打開窗戶，迎面撲來泥土的清香。
下雨了。
走出屋子，旅店的青磚綠瓦上的灰塵都不見了，取而代之的是一股股流淌著的雨水。雨霧中，道路兩旁的柳樹枝正在風(fēng)雨中翩翩起舞，柳葉也變成了青翠欲滴的顏色。
抵不過內(nèi)心的那絲憂傷，景色再美又有何用！
滿腹悲慟的跨上馬，飛奔到約定的地點(diǎn)，見一人身著長(zhǎng)袍，腰間佩著一把劍，牽著正低頭吃草的棗紅馬在四周不停的張望、尋找著什么。我的心猛地一揪——是元兄。他的身形我太熟悉了，熟悉到隨便漫不經(jīng)心的一瞥就能認(rèn)出來。他轉(zhuǎn)過身，看見愣在原地的我，便松開了韁繩，迎面向我走來。
“賢弟，今朝這一別，何日才能重逢！”我笑了?？稍忠欢ㄖ?，在我的笑容之下，隱藏著怎樣的哀傷之情。
“元兄，時(shí)日不早了，再喝一口離別的酒吧。若你我之緣可入木三分，那么來日我們定能再見！”
入口的酒辛辣無比，正好掩蓋住內(nèi)心的悲傷。扔掉酒瓶，元兄翻身跨上了馬。
最后留給了我一個(gè)滿含悲意的眼神和一個(gè)疲憊的笑容，便轉(zhuǎn)身掉頭策馬向遠(yuǎn)方，揚(yáng)長(zhǎng)而去。
我在馬上看著元兄離去的背影漸行漸小，心頭又涌上了那種難以表述的情感。元兄的背影淡淡的，帶著一股無言的落寞心情。在逐漸明亮的光線下，散發(fā)著空靈的悲傷。草地上的腳印透出了厚重的心情，斑駁的草痕在我心中刻下了永恒的記憶。
今日之別，何日再見？
今日之別，何日再見？
今日之別，何日再見？
今日之別，有緣，再見……。
送元二使安西讀后感篇十三
王維這首《送元二使安西》可謂最全面、最深刻地反映了古人送別摯友時(shí)的情感。下面是小編為你帶來的《送元二使安西》賞析，希望對(duì)你有所幫助。
渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
安西，安西都護(hù)府。治所故址在今新疆庫車縣。
本詩為贈(zèng)別而作，后由樂人譜曲.其曲名為《陽關(guān)》，又名《渭城》;作為送別曲，流傳很廣。
我們這個(gè)民族自古重離別。歷代留下來的贈(zèng)別送行的詩文多得不可勝計(jì)。南朝江淹專門寫了一篇《別賦》，賦的一開頭就說。“黯然銷魂者，惟別而已矣。”送別曲也很多，漢橫吹曲有《折楊柳》、《小折楊柳》，相和大曲有《折楊柳行》，南朝清商曲有《月節(jié)折楊柳》等。
詩開頭“渭城”一語點(diǎn)出詩人餞別元二的地方?！翱蜕帷弊匀皇俏汲侵械囊粋€(gè)所在，是餞別的具體地點(diǎn)。并說這是一個(gè)春天的早晨，天下了一陣小雨。首句的“朝雨”因次句“柳色新’三字而知為春雨，這種寫法叫做互文見義。這可以使語言更精煉。
寫離情別緒。詩人筆下的景物也往往成為有情之物。代人傷心，為人垂淚。本詩寫春朝兩，下“襄輕塵”三字，表明兩不大，只是沾濕了地皮。接著又說，環(huán)繞客舍四周剛剛放葉的柳樹。經(jīng)春雨洗過，益發(fā)顯得青翠嫩綠。這里描繪的是一個(gè)空氣清新。盎然生意的春天的早晨。此種寫法。似與“送行”的氣氛不十分諧調(diào)。然而。詩人心甲已先裝著一個(gè)“別”字。雖有良辰勝景。也無心流連。別意正是以潛意識(shí)的形式籠罩景物、環(huán)境的。由此可以看到，主觀情感在一篇抒情詩中的決定性作用。
其中的關(guān)鍵詞語是“柳色”。古有折柳送行的習(xí)俗。漢代長(zhǎng)安城東郊有一條河叫灞水，河上有一座橋名“灞橋”，人們?cè)谶@座橋上送別親友，要折下橋頭的柳枝送給行人，這就是所謂折柳贈(zèng)別。從漢魏到隋唐，這一習(xí)俗相沿下來。所以古人看到柳，即生離別之意。這種不同的心理反應(yīng)，是長(zhǎng)期文化積淀的結(jié)果。因此，作為文化標(biāo)志的一事一物寫入詩中，就使詩具有十分豐厚的情感意蘊(yùn)?！傲隆比衷谠娭杏须p重含義：既是寫時(shí)令節(jié)候，也是離情別緒的.心理映現(xiàn)?！傲隆比质乔岸浜秃蠖涞年P(guān)節(jié)。
后二句直接寫離別之情，全部感情都傾注在一杯“酒”中。此時(shí)主客彼此可能有許多話要說，由于離別在即，心情復(fù)雜，卻一時(shí)不知從何說起，因而，飲酒便成了最好的交流感情的方式。離別飲酒，自不同于久別重逢那樣的痛快酣暢，總不免有些苦澀的味道。但是這一斟一酌，情意卻格外重。詩中“勸君更盡一杯酒”一句即寫出了主客依依惜別的心情。兩人對(duì)飲，一杯又一杯，主人總覺得似未盡意，總是勸客人再飲一杯。這類常情寫在此處，讀來特別樸實(shí)深厚，緊相呼應(yīng)的第四句“西出陽關(guān)無故人”，使這杯酒具有極重的分量。那是故人的一片心腸。唐代由于國(guó)力強(qiáng)盛，對(duì)外的交流往來也空前頻繁，因此經(jīng)常有人“西出陽關(guān)”，或出使，或經(jīng)商。出陽關(guān)向西，面對(duì)異域山川，風(fēng)俗不同，語言有別，而且要涉足杳無人煙的大漠，所以將出陽關(guān)的入，內(nèi)心無限凄涼。前來送客的親友自然也懷有同樣的心情。本詩中的元二的心情，當(dāng)不勝故國(guó)他分之感。此時(shí)的故人之情，較之尋常情況下，彌足珍貴?！拔鞒鲫栮P(guān)無故人”一句，可謂筆力千鈞。
白居易《對(duì)酒》詩：“相逢且莫推辭醉，聽唱《陽關(guān)》第四聲?！弊⒃疲骸暗谒穆暎畡窬M一杯酒，西出陽關(guān)無故人’也。”可見此詩打動(dòng)人心的力量。正因?yàn)檫@首詩說出每個(gè)出關(guān)、送行人的內(nèi)心感情，得到許多人的強(qiáng)烈共鳴，成為廣泛傳唱的出塞曲。
送元二使安西讀后感篇十四
清晨，渭城下起了綿綿的細(xì)雨，打濕了大地，清洗了路上的塵埃，路邊的柳樹也被洗得更加蒼翠欲滴，就連房子上的青苔也格外蔥郁、茂盛。
王維一路從都城相送，到了渭城，還是舍不得和好友分開?？墒?，千里送君，終有一別。王維在驛道邊設(shè)下酒席，要為好友送行。他們舉起酒杯，痛飲了一杯又一杯。
旅店外，王維看著元二越走越遠(yuǎn)的背影，所有的不舍與擔(dān)憂在心頭縈繞，于是就提筆寫下了這首詩：
渭城朝雨浥輕塵，
客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，
西出陽關(guān)無故人。
送元二使安西讀后感篇十五
1、有感情地朗讀古歌，背誦古詩。
2、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫1個(gè)生字。
3、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間深厚的情誼。
4、激起對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
教材分析：
《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。
這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。
學(xué)生分析：
想象詩歌中所描繪的情境，體會(huì)作者的思想感情。
一．談話激趣，導(dǎo)入新課。
１.對(duì)古詩。
（師生對(duì)古詩）。
２.板課題。
今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)唐朝詩人王維寫的一首古詩?！端驮拱参鳌房蠢蠋煱鍟}目。
【唐】王維。
（領(lǐng)讀課題）。
３.解詩題。
（齊讀課題）。
二．初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
１.學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首古詩，借助拼音和工具書讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
（學(xué)生自讀古詩）。
２.指明讀詩，檢查字音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字。
板：朝舍。
這有兩個(gè)多音字，誰會(huì)讀？（出示“朝舍”指名讀）。
它們?cè)谶@首古詩中怎么讀？（指名讀后齊讀）。
3.指導(dǎo)寫“舍”字。
４.再讀古詩，讀出詩的節(jié)奏。
（指名回答：詩的字詞間要有停頓，字音要有輕重長(zhǎng)短）對(duì)，你如果這樣讀了，就讀得抑揚(yáng)頓挫，字正腔圓了，就有了詩的味道了！
（課件出示節(jié)奏劃分線）請(qǐng)看大屏幕，聽老師讀一讀。（教師范讀）。
誰來試一試？（指名讀）。
評(píng)價(jià)后（齊讀古詩）。
過渡，小結(jié)學(xué)法：我們剛才讀準(zhǔn)了字音，讀通了詩文，（板：讀詩文）這是我們學(xué)校古詩的初級(jí)目標(biāo)，我們還要理解古詩的意思。（板：解詩意）。
三.深入理解，感悟詩情。
１.整體感知，入詩境。
（１）學(xué)生自讀自悟。
請(qǐng)同學(xué)們低聲吟誦古詩三遍，你從詩中仿佛看到了什么？感受到了什么？還可以借助注解和工具書看一看，想一想。（學(xué)生自解詩意，教師巡視輔導(dǎo)）。
還可在古詩旁把你仿佛看到的內(nèi)容歇一歇。（學(xué)生繼續(xù)自學(xué)）。
（２）小組交流。
同桌先交流一下，你仿佛看到了什么？感受到了什么？
（小組交流對(duì)古詩的理解與感受）。
２.分部解讀，悟詩情。
（１）想象畫面悟詩情。
解讀一二行詩：
出示一二行古詩（指名讀）。
這是什么時(shí)候的一場(chǎng)雨？（指名回答引出“朝雨”）。
你從這兩行詩中仿佛看到了什么？感受到了什么？
（指名回答）。
（引導(dǎo)學(xué)生用自己的想象講詩意）。
評(píng)價(jià)后（把我們帶入了詩的意境?。ò澹喝朐娋常?。
請(qǐng)你帶著你的理解讀一讀這兩行詩。（指名讀）。
解讀三四行詩：
（目的要達(dá)到：學(xué)生能說出感受到王維與元二兩人感情深）（在學(xué)生說畫面的時(shí)候，順勢(shì)板：勸酒）。
評(píng)價(jià)后（板：悟詩情）。
請(qǐng)你帶著你的理解讀讀這兩行詩。（指名讀）。
（２）從“酒”入手悟詩情。
（指名回答）（送別的酒挽留的酒不舍得酒．．．．．．）。
可是此時(shí)，分別就在眼前，元二這次可不是一般的遠(yuǎn)行?。≌?qǐng)看——（課件出示唐朝疆域地圖）從渭城到安西相隔６０００多里??！古人遠(yuǎn)行最好的交通工具，騎馬去，元二也要走上半年?。?BR> 安西又是一個(gè)怎樣的地方呢？（課件出示安西風(fēng)貌圖）請(qǐng)你說。渭城呢？（渭城風(fēng)貌圖）（指名看圖說）。
面對(duì)此情此景，王維對(duì)元二的這份離別之情怎能不強(qiáng)烈，怎能不深摯呢！如果此時(shí)你是王維，象對(duì)元二說些什么呢？（指多名學(xué)生說）。
教師評(píng)價(jià)后齊讀——（屏幕出示：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人）（有感情齊讀詩句）。
（３）再現(xiàn)情景情更深。
已經(jīng)記不清喝了多少杯！透過窗子向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭??！
（課件再現(xiàn)勸酒送別的情景）（音樂畫面）。
是那些景物又勾起了他們離別的傷感？（學(xué)生看視屏后指名回答）（雨柳）。
板：朝雨柳新。
理解“柳”的古義：“柳”與“留”諧音，柳樹自古以來就是離別的象征。古有折柳送別的習(xí)俗，以表示挽留之意。所以，飄灑的綿綿細(xì)雨，滿目的青青楊柳，怎能不讓人傷感離別呢！
讓我們一起來誦讀這首詩（音樂起）再次去感受詩人那依依不舍的情吧！
板：依依不舍情。
（生配樂齊誦古詩）。
３.總結(jié)學(xué)法，升詩情。
這節(jié)課，我們用讀詩文，解詩意，入詩境，悟詩情的方法學(xué)習(xí)了這首古詩。我們通過對(duì)描寫景物的體會(huì)，對(duì)詩句語言的品味，走進(jìn)了詩人的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟了詩人那難舍難分，依依不舍的情感！
讓我們帶著這種情感，來背誦這首古詩吧！（配樂齊背）。
四、課堂拓展。
王維的這首送別詩，不單道出了他的情，更道出了天下人離別時(shí)的情感，被推為送別詩之首。課后，同學(xué)們可以搜集一下其它的送別詩，按今天的方法去體會(huì)詩人的情感。
附板書：
[唐]王維?解詩意。
朝雨柳新勸酒入詩境。
依依不舍?悟詩情。
送元二使安西讀后感篇十六
《送元二使安西》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一些關(guān)于送別的古詩，已具備一定的理解能力和自讀自悟的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，我認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)以悟詩情為教學(xué)主線并把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與其有效地融合在一起。因此我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1.會(huì)寫“舍、君”2個(gè)生字，理解“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語的意思，能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
2.通過自讀自悟大致了解整首詩的意思，引導(dǎo)學(xué)生想象古詩所描繪的情景，體會(huì)詩人對(duì)友人的依依惜別之情。
3.體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情。
1.教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀并背誦全詩，體會(huì)詩歌的思想感情。
2.教學(xué)難點(diǎn)：想象古詩所描繪的情景，體會(huì)詩人對(duì)友人的依依惜別之情。
1.學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于王維的資料。
王維(701-761)唐代著名詩人、畫家。他擅長(zhǎng)寫優(yōu)美的山水詩和抒情小詩，被蘇軾譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩”。代表作有《送元二使安西》《鳥鳴澗》《九月九日憶山東兄弟》等。
2.借助地圖、資料交流渭城、陽關(guān)、西安的相關(guān)信息。
渭城：指秦時(shí)的咸陽城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸，漢代改為渭城。
陽關(guān)：在甘肅省敦煌縣，是古代出塞必經(jīng)的關(guān)口。
安西：指安西都護(hù)府，在今天的***庫車附近。
從渭城到安西總共3000多公里，就算用上當(dāng)時(shí)最快的交通工具騎馬去，也得用上整整半年的時(shí)間!
3.檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。
4.指名讀詩，讀準(zhǔn)字音。
（1）師正音，指導(dǎo)多音字“朝”、“舍”
（2）指導(dǎo)書寫“舍”、“君”。
5.這首詩是一首（）詩。
2.師生交流課題。
（1）誰送誰到什么地方去？（王維送元二到安西去）。
（2）使：出使。古代出使，一般是皇帝的圣旨，當(dāng)時(shí)元二奉命出使安西，是為國(guó)家守護(hù)邊陲重鎮(zhèn)。
（3）元二：姓元，在兄弟中排行第二。有個(gè)人姓董，在家里排最大，他的好朋友就稱他董大，高適就寫過一首送別詩--《別董大》。
3.學(xué)生帶著理解再讀課題。
1.出示要求，自由讀詩。
2.四人一小組交流詩歌大意。
3.指名匯報(bào)，說說詩歌大意。
4.了解“柳”的含義。
師：渭城的景色美，但詩人只寫了“柳”，因?yàn)椤傲迸c“留”諧音，在我國(guó)古代，親朋好友一旦分離，送行者總要折一支柳條贈(zèng)給遠(yuǎn)行者，表示不忍相別、戀戀不舍的心意。李白有一句詩就是這樣寫的：“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？”
5.了解“故人”的含義。
師：你知道哪句詩句也曾出現(xiàn)“故人”？（“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。”“故人具雞黍,邀我至田家?！保┏恕肮嗜恕保娋渲羞€經(jīng)常用哪個(gè)詞來表示好朋友？（知己）就像“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君?！?BR> 6.師生合作讀詩，初步讀出離別之情。
1.朗讀古詩，想象畫面。
（1）抽生感情讀詩的前兩句。
學(xué)生交流，師引導(dǎo)概括出“朝雨新柳圖”
（2）學(xué)生齊讀詩的后兩句。
師：前兩句詩勾勒出一幅“朝雨新柳圖”。這兩句詩又描繪了怎樣的畫面？學(xué)生交流，師引導(dǎo)概括出“飲酒臨別圖”）。
2.出示圖片及詞語，師生合作讀。
渭城3000多公里安西。
（路途遙遠(yuǎn)、艱險(xiǎn)）。
山清水秀黃沙滿天。
生機(jī)勃勃人煙荒蕪。
甜甜的故鄉(xiāng)水舉目無親。
濃濃的家鄉(xiāng)話鄉(xiāng)音不再有。
師生合作讀：渭城，安西。
3.創(chuàng)設(shè)情境，感悟詩情。
出示：王維舉起第（）杯酒，（）地對(duì)元二說：（“。”）。
1.學(xué)生交流搜集的送別詩。
2.出示老師搜集的送別詩及名句：
《贈(zèng)汪倫》李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君?！秳e董大》[唐]高適。
海內(nèi)知己，天涯若比鄰?！端投派俑问裰荨穂唐]王勃。
1.搜集其它關(guān)于送別的古詩，借助工具書自學(xué)。
2.試著把這首詩改寫成一篇小短文。
唐王維。
元二。
送
依依惜別。
送元二使安西讀后感篇十七
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更近一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
教學(xué)目標(biāo)。
1．有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2．感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚友誼。
3.培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握古詩的學(xué)習(xí)方法；體會(huì)古詩所表達(dá)的情感。
教學(xué)過程：
一、引入。
1、放歌曲“送別”。
談話：同學(xué)們，當(dāng)你聽到這首歌曲里，你會(huì)想到什么？
和朋友分別后你會(huì)通過什么方式聯(lián)系呢？人生自古傷離別。送別朋友總是那樣讓人留戀、牽掛。古人在分別的時(shí)候會(huì)寫一些送別詩，今天我們就一同去感受唐代三們?cè)娙怂蛣e友人時(shí)的濃濃深情。
2、出示課題3檢查預(yù)習(xí)情況。
1）通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們一定能夠熟讀古詩了，誰來試試？（抽生讀三首古詩）。
2）、檢查自學(xué)生字情況。（課件）。
二、新課教學(xué)2．指導(dǎo)讀詩題，解詩題。
（1）教師板書課題，學(xué)生試讀課題。
請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由讀讀課題，想想怎樣讀比較好？
（2）指名讀課題，學(xué)生思考：從課題中讀懂了什么？
學(xué)生反饋。教師提醒：詩題告訴我們是誰送誰到什么地方去？
（3）教師總結(jié)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：
元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此稱他為元二。
安西：指安西都護(hù)府，在今天的新疆庫車附近，唐朝時(shí)設(shè)立在西北邊疆的最高軍政機(jī)構(gòu)。
談話：同學(xué)們，以前你們是怎樣讀懂古詩的呢？（查、聯(lián)系上下文，結(jié)合注釋，看插圖……）。
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法和老師一起來學(xué)習(xí)這首古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，理解詩句的意思。
我們先來說說題目的意思。抽生：（通過課前預(yù)習(xí)知道安西在哪里？）你是用什么方法來理解的？再說意思從哪個(gè)字讀出朋友要離別了？理解“送”、“使”。
誰派遣誰？
好友要從渭城到安西，路途遙遠(yuǎn)，詩人會(huì)是什么心境？
抽生讀課題。
要慢，如品茶一樣，慢慢的讀，讀出不舍，傷感。誰再來說說你是怎樣理解詩句的意思的？
閉著眼睛想一想，這里的景怎樣？（美）再抽生讀第一二句。誰再來說說一二句的意思？
面對(duì)這么美的景象，我們應(yīng)該怎么讀呢？抽生讀一二句。齊讀。
你能用一個(gè)字或一個(gè)詞來概括嗎？（荒涼）。
安西與故里對(duì)比，缺少什么？又多了什么？（少親情，朋友，多荒涼，孤獨(dú)）。
此時(shí)我們?cè)僮x后兩句詩，你從這兩行詩感受到詩人的什么感情？（不舍，傷感）現(xiàn)在你能說說王維為什么卻呈現(xiàn)給我們?nèi)绱嗣篮玫漠嬅鎲幔吭娙擞盟蛣e時(shí)的美景對(duì)比遠(yuǎn)行的荒涼，用故里的親情對(duì)比遠(yuǎn)行的孤獨(dú)，用有知己對(duì)比無故人。更加強(qiáng)烈地表達(dá)了自己的不舍之情。除了小雨，柳樹，你還看到了誰在做什么？（喝酒）喝了多少/你是從哪個(gè)字知道的？“更”
理解：勸、盡。
誰在勸，說說你的理由此時(shí)的酒是什么酒？（離別的酒）。
酒里包含著什么？（他們的友情，他們的不舍）cai：再看地圖，并出示文字：
那時(shí)火車只通到西安，從西安到新疆，我們有搭車，有時(shí)還步行，整整走了二個(gè)多月，終于來到了新疆，一路的辛苦自不必說。
——《母親和我們》韓天航。
談話：這是我國(guó)當(dāng)代作家協(xié)會(huì)會(huì)員韓天航描寫他小時(shí)候去新疆的情景。而在古代是沒有火車、汽車的。可以想象在古時(shí)那得需要更長(zhǎng)的時(shí)間，在旅途中元二可能會(huì)經(jīng)過……（師拖長(zhǎng)聲音引學(xué)生說出重重山，萬條河）還可能要經(jīng)受許多意想不到的事情。比如：氣候、路上遇到什么意想不到的事等等……是??！出使西域，張騫用了十三多年，蘇武用了十五年……。這酒中能不盛滿滿的了一份（思念）嗎？讀：讀出思念。
那時(shí)的新疆，是茺漠絕域，黃沙走石，飛沙滿天，這酒中，還包含著對(duì)好友（牽掛，擔(dān)憂，祝愿）。
這是一杯牽掛的酒，難舍的酒，悲傷的酒……。
是呀！西出陽關(guān)荒漠絕域，這酒中分明有一份祝愿。千種語言，萬種情感匯成“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”。
我們想一想，詩人可能和元二說些什么？（抽生）千言萬語匯成一句話：齊讀后兩句。師范讀全詩，師有感情朗讀。語已多，情未了！
師：王兄，多謝你從長(zhǎng)安趕來送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來讓我們干了這杯酒。
師：皇上此次派我去安西，我一定會(huì)不辱使命，揚(yáng)我大唐雄威。只是，家中老母年紀(jì)已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了！
師：我實(shí)在舍不得你們啊，還有家中犬子尚還年幼，就請(qǐng)王兄，多加指點(diǎn)。
…….師：這是他們?cè)诨ハ鄤?。是?。∨笥阎g有多少知心話要說??！又有多少說不完的話啊！而現(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。
生齊讀。
師：就這么喝啊說啊，說啊喝啊，不知不覺，分離的時(shí)刻到了，不得不分開了。什么也不說了，什么也不能說了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧!（板書“更”字）。讀。
師：窗外，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落，你覺得這還是雨嗎？這哪是雨啊！那分明就是點(diǎn)點(diǎn)離人淚?。」湃擞姓哿?zèng)別的習(xí)俗，看到柳樹就想到分別。此時(shí)，他們還有心看窗外的美景嗎？讓我們?cè)僮x這一句。
一個(gè)“勸”字，一個(gè)“更”字，生動(dòng)的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。（板書：友情）。
讓我們?cè)陟o靜的讀古詩，體會(huì)一下詩的意境。
師放音樂生小聲讀古詩。
酒逢知己千杯少，濃濃深情在其中。好友一別，相見無期，這份心痛，難過，留戀都濃縮在這四行詩中，感動(dòng)著多少離別的人。唐人將這首詩譜成歌曲陽關(guān)三疊，又叫渭城曲，廣為傳唱，讓我們一起來品一品這千古絕唱。在樂曲中再讀古詩。
三、擴(kuò)展。
1、同學(xué)們課前還搜集到了哪些送別詩？
2、展示老師搜集到的送別詩。
送元二使安西讀后感篇十八
今天的天氣很好，晨雨濕潤(rùn)了土地，樹葉抽出了新枝，王維在他的書房里看書，一切都那么平靜。
王維放下了書，想起了原來和元二的一些事情：王維和元二是十分要好的朋友，他們經(jīng)常在一起，不是王維去元二家就是元二去王維家。他們是形影不離的好朋友。突然，一只信鴿飛了進(jìn)來，信上寫著，皇上有旨命我出使安西，明日啟程。元二。王維手中的信一下滑落了，他知道皇命不可違，便想自己親自為元二餞行，他在家里做好了飯菜，拿出了陳釀的美酒，準(zhǔn)備連夜送過去，王維馬不停蹄的趕到了元二家時(shí)，已經(jīng)是清晨了。元二剛要上馬出使安西，看見王維十分驚奇叫到：“王維，你怎么來了?”王維說：“元二，我是來為你餞行的，咱們找個(gè)地方單獨(dú)談?wù)劙?”元二把王維帶到屋里，王維拿出自己做的飯菜說：“今日一別不知何時(shí)能在相見，請(qǐng)你喝了這杯酒吧!”元二說：“我喝不了這些酒啊，我沒有這個(gè)量!不行不行!”王維說：“不為別的，就為我們的友誼，請(qǐng)你一定要喝下這杯酒。”元二：“好，就為我們的友情干杯。”元二接過酒杯一飲而盡。辭別王維向安西去了，臨走時(shí)，說：“有好詩一定要給我郵過來啊?！蓖蹙S含淚吟出了《送元二使安西》：
渭城朝雨浥輕塵，
客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，
西出陽關(guān)無故人。
送元二使安西讀后感篇十九
《送元二使安西》前兩句寫送別的時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境氣氛。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來卻風(fēng)光如畫，抒情氣氛濃郁。這首詩既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩以情意殷切、韻味深永，在中國(guó)古典詩歌中獨(dú)樹一幟。
【設(shè)計(jì)理念】。
語文能力的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力，語文課就是要促進(jìn)學(xué)生的言語和精神攜手走向豐妙的境界。
本節(jié)課教師引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的品析文字，以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩的學(xué)習(xí)，以多首詩的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩的理解。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
情感是詩的生命，沒有情感就沒有詩。本節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。教學(xué)一二句扣住“柳”，體會(huì)作者營(yíng)造的送別環(huán)境，感受美麗環(huán)境中那份濃濃的離別情;三四句扣住“酒”，體會(huì)這杯杯酒中融入的深情。
本節(jié)課，既注重學(xué)生語言系統(tǒng)的豐富和優(yōu)化，又注重完善學(xué)生的精神世界，著力構(gòu)建對(duì)話的課堂、詩意的課堂。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詞語的情味，體會(huì)作者語言的精妙。
3、感受詩人與好友的深情厚誼;感悟詩人離別的情懷。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
咀嚼和體悟重點(diǎn)字詞的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的意象,感悟詩人離別的情懷。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。
搜集送別詩。
【課時(shí)安排】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、音樂導(dǎo)入。
有一首曲子叫陽關(guān)三疊,也叫渭城曲,這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學(xué)的這首詩創(chuàng)作的。
(設(shè)計(jì)理念：人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境，兒童更是如此。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨(dú)奏《陽關(guān)三疊》，幫助學(xué)生架起想像的橋梁，將學(xué)生帶到了幾前年的渭城。入境，為理解古詩奠定基礎(chǔ)。)。
(點(diǎn)評(píng)：新課程倡導(dǎo)，教學(xué)中老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。此環(huán)節(jié)中，老師為學(xué)生展示古典樂曲《陽關(guān)三疊》，首先就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容要求的情景，為學(xué)生提示了新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索。)。
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，理解詩意。
1、從題目中，你知道了什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“朝”“舍”“更”的讀音。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思。
(設(shè)計(jì)理念：借助注釋，了解詩句的字面意思，初知大意，為深入理解古詩掃清障礙。)。
(點(diǎn)評(píng)：“從題目中你知道了什么?”這一提問非常必要。的確，學(xué)生的閱讀思維是看到信息后，信息馬上會(huì)觸動(dòng)其思維，即可就會(huì)產(chǎn)生“這寫的是什么呢?”的疑問，有疑問就有思考。老師此時(shí)提問，給學(xué)生提供發(fā)表感知課題、分析問題、交流逐步思維收獲的機(jī)會(huì)，是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表現(xiàn)，也是了解學(xué)情、展開后面繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提，更是引發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要產(chǎn)生問題的意識(shí)的需要。)。
三、感悟“柳”“酒”中蘊(yùn)涵的情意。
1、渭城這里的景色怎樣，你是從哪些字、詞感受到的?
2、指導(dǎo)感情朗讀。
3、體會(huì)“柳”的寓意：一個(gè)柳字，你能讀懂詩人的情嗎?帶著這種情懷,再來讀詩句。
4、拓展關(guān)于“酒”的詩句，理解“酒”中蘊(yùn)涵的情。
寫話練習(xí)：相聚的日子，他們?cè)?BR> 5、這是一杯怎樣的酒?
6、感情朗讀。
(點(diǎn)評(píng)：文中情來自何方?靠咀嚼字面意思是很難生成的?！扒椤币俊跋蟆比ワ@。老師緊緊抓住“柳”“酒”這一“詩象”，感悟古詩。將古詩化為畫面：青青碧柳里詩人怎樣的難舍難分?相聚的日子是怎樣的其樂融融?由此來體會(huì)兩人深深的情誼。，當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生投身其中，感詩人所感、想詩人所想，句背后的情味和意蘊(yùn)，也就品味出了。)。
四、互文理解，感情升華。
1拓展：“絕域陽關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁，萬里少行人?！睆倪@首詩中體會(huì)什么?對(duì)比想象安西與渭城的不同。
2感情朗讀。
3結(jié)合詩句“春草年年綠，王孫歸不歸”體會(huì)別后的思念。
4背誦古詩。
(設(shè)計(jì)理念：引入王維《送間司直赴西安》幫助學(xué)生感受元二出使安西將要面臨的艱難險(xiǎn)阻，感受王維對(duì)好友離鄉(xiāng)背井的牽掛、憂慮;引入王維的《山中送別》幫助學(xué)生理解王維對(duì)好友的無限思念之情。以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩的學(xué)習(xí)，以多首詩的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩的理解，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。)。
五、拓展延伸。
學(xué)生背誦課前搜集的其它送別詩。
(設(shè)計(jì)理念：優(yōu)秀古詩文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓所在，是我們民族語言文字運(yùn)用的典范形式。優(yōu)秀古詩文能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語言，中國(guó)古代詩歌中，送別詩是十分重要的一個(gè)內(nèi)容。離別的人不同，但那份真摯的情意是相同的，此環(huán)節(jié)旨在以一篇的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多篇的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，情感的遷移。)。
(點(diǎn)評(píng)：1、在學(xué)生讀、品、賞、背本節(jié)課所學(xué)古詩基礎(chǔ)上，老師相機(jī)引出了“絕域陽關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁，萬里少行人?！睂W(xué)生帶入到另一個(gè)境界，通過對(duì)比，更深地體會(huì)元二的好友對(duì)元二的不舍和擔(dān)憂，為學(xué)生更好地理解古詩意境創(chuàng)設(shè)環(huán)境。2、后面開放性的拓展，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)放入到我們國(guó)家特有的古詩詞傳統(tǒng)文化中，使學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)成為了置身教室而心飛揚(yáng)，一詩切入而領(lǐng)略浩瀚詩的海洋。)。
【板書設(shè)計(jì)】。
雨蒙蒙。
柳青青。
酒濃濃。
情綿綿。