編寫教案可以幫助教師系統(tǒng)化地整理和歸納教學資源，利于教學資料的保存和共享。關注學生的學習情況和心理健康，為學生提供良好的學習環(huán)境和支持。教案是教學活動的重要組成部分，它對于幫助教師合理安排教學內容和方法起到了關鍵作用。要寫一份較為完美的教案，首先需要明確教學目標和學生的學習需求。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學四年級科學教案教學反思篇一
誰吃誰
教學目標
1、通過討論、分析，認識生物之間的食物聯(lián)系——食物鏈。
2、知道不同的動物吃不同的食物，動物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。
3、意識到食物鏈、食物網(wǎng)反映了生態(tài)系統(tǒng)中的動植物之間的復雜的食物能量交換關系。
4、通過分析和概括生物之間的食物關系，培養(yǎng)學生的分析和綜合的思維能力。
5、意識到自然界中的`事物是相互聯(lián)系的。
6、了解保護動物的重要性，對學生進行保護青蛙的教育。
教學準備
1、課文插圖中的動植物的圖片或掛圖。
2、準備稻田里的動植物名稱的卡片。
教學過程
一、導入。
（1）講述故事：“螳螂捕蟬，黃雀在后”。
（3）講述：今天我們就來研究動植物之間的食物關系。
二、認識食物鏈。
（1）按照誰被誰吃的順序，說一說：樹、蟬、螳螂、黃雀之間的關系。
（2）指導學生用文字和箭頭表示。
（3）出示草、廊、羊的圖片，說一說：它們之間誰被誰吃？
（4）在書上記錄它們的食物聯(lián)系。
（6）講解：生物之間的食物聯(lián)系，形成像鏈環(huán)一樣的關系，稱為食物鏈。
（7）學生練習寫幾條食物鏈，交流。
（9）講解：在食物鏈中，植物能制造自己需要的營養(yǎng)物質，叫生產(chǎn)者。動物不能自己制造營養(yǎng)物質，它們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造的營養(yǎng)物質，叫做消費者。
（10）指出上面食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。
（11）對自己的學習情況進行自我評價。
三、研究稻田里的食物網(wǎng)。
（1）出示掛圖（或投影教材插圖），提問：稻田里有哪些動植物？教師根據(jù)學生的回答在黑板上貼上卡片。
（2）小組討論：找出稻田里的動植物的食物關系，寫出食物鏈。
（3）匯報討論結果，教師在黑板上畫箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫得是否完整，是否合理。
（5）講解：小結：多種生物在取食關系上存在錯綜復雜的關系，多種食物鏈相互交錯，相互聯(lián)結，形成網(wǎng)狀的結構，人們形象地稱之為食物網(wǎng)。
四、保護青蛙，維護生態(tài)平衡教育。
五、課外拓展。
收集青蛙的資料，編寫一條保護青蛙的公益廣告詞。
小學四年級科學教案教學反思篇二
我總體感覺這節(jié)課的教學設計基本落實到位，學生參與較積極，教學互動較好，基本達成了教學目標，發(fā)揮了學生的主體地位，全面培養(yǎng)了學生自主學習和探究能力。
本節(jié)課的重點是讓學生動手實驗，區(qū)分哪些物體有彈性，哪些沒有彈性?以及知道彈力在生活中的應用。我先讓學生小組合作實驗，然后，讓幾個學生到講臺展示他們的實驗成果，讓學生說說自己是怎樣實驗的，說明了什么。然后進行總結。使學生的印象變得非常深刻，掌握程度得到提到。
當然這節(jié)課也有很多不盡人意的地方，如當學生遇到困難的時候我可以先演示再讓學生去實驗，而不是提示他們，盡量再講得少一點，把課堂留給學生，真正放手讓學生大膽嘗試。還有感到時間的短缺，所以這節(jié)課上感到有點緊。一是趕時間，怕來不及，二是沒上過公開課，心情也緊張，就沒有平時上課那樣放得開。
小學四年級科學教案教學反思篇三
又一學期即將結束，依據(jù)本學期的教材特點，還算圓滿地完成了本學期的教育教學任務。并且不斷培養(yǎng)和提高學生分析和解決問題的潛力，離期末考試不遠了。靜心思索，本學期在教育教學工作中有成功之處，也存在著很多不足之處，為了認真總結經(jīng)驗，吸取教訓，進一步提高教育教學質量，為以后的工作打下基礎?，F(xiàn)將本學期的語文教學反思如下：
一、成功之處。
1、結合課文和語文園地，逐步培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富學生對語言的積累。
2、根據(jù)新的教育教學理念，在平時教學中，做到了認真?zhèn)湔n，用心設計教案，及時批改作業(yè)，落實三維目標，根據(jù)班中的實際狀況，進行分析每個學生的基本素質和理解知識潛力的狀況，不斷嘗試新的教學方法。
3、在教學中加強學生思維的培養(yǎng)，重視發(fā)展學生智力，注重培養(yǎng)學生的觀察、思維、表達潛力。結合“口語交際”和“習作”教學，培養(yǎng)學生的口頭表達潛力，激發(fā)學生的想象潛力和創(chuàng)造力。
4、對課前的預習工作也很重視，不斷教給學生預習課文的方法，讓學生漸漸養(yǎng)成課前預習的好習慣。
5、盡量做到面批作業(yè)，重視學生的書寫，及時表揚書寫整潔的同學，并在全班交流，稍有進步的，及時寫上鼓勵性的語言或鼓勵性的標記，經(jīng)常要求學生在規(guī)定的時間內完成規(guī)定的資料，培養(yǎng)按時完成作業(yè)的好習慣。
6、加強家校聯(lián)系，加強與家長間的及時溝通，把每位同學家的電話號碼都記載下來，以便和家長聯(lián)系，把學生在校的狀況及時反映給家長，共同搞好學生的學習。家里沒有電話的學生，把寫好自己電話號碼的條子，讓學生帶回家，以便家長和老師聯(lián)系。告知老師學生在家的表現(xiàn)。
二、不足之處。
1、全班有三分之二的學生比較努力學習，能按要求完成學習任務。三分之一的同學生學習處于被動狀態(tài)，學習不用心，理解潛力差、記憶力差，大多家長忙于在外打工，顧及不了孩子的學習生活，需和家長繼續(xù)做思想溝通。
2、媒體教育手段的運用有待加強，在今后的教學中要堅持繼續(xù)學習新課程的教育教學理念，提高自己的業(yè)務素質。
總之，在今后的教學工作中，要充分調動起學生學習的用心性、主動性，激發(fā)學生學習語文的興趣。使自己的教學潛力更上一個臺階!
小學四年級科學教案教學反思篇四
四年級上冊語文《小木偶的故事》是一篇童話故事，這篇童話故事趣味性強， 學生理解課文并不難。因此在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文理解課文內容——分角色讀課文，體會故事蘊含的道理——積累詞語，豐富語言——展開想象，續(xù)編故事。
其中，感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多，所以安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞達到積累運用的目的。把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。
這環(huán)節(jié)的設計感覺很好，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象的理解詞語的意思，個別學生對某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情理解自己感到疑惑的詞語。這樣的教學中，既輕松又收效好，老師的解釋已顯得多余。
這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅， 又何愁學生不愛學語文呢?這就有效教學吧，能讓學生輕松的課堂中學到各種語文知識， 讓學生深深感受語言文字的魅力。
小學四年級科學教案教學反思篇五
教學內容：認識幾分之一、認識幾分之幾、練習
教學要求：
1、使學生結合具體情境進一步認識分數(shù)，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分數(shù)表示；能用簡單的分數(shù)描述一些簡單生活現(xiàn)象，能通過實際操作表示相應的分數(shù)；能比較熟練地認、讀、寫簡單的分數(shù)。
2、使學生能運用生活經(jīng)驗和分數(shù)的知識，初步學會解決求一個數(shù)的幾分之一或幾份之幾是多少的實際問題，能用自己的語言解釋解決這類問題的大致過程和結果，感受解決問題方法的合理性。
3、使學生體會分數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，初步了解分數(shù)在實際生活中的應用；積極參與具體的數(shù)學活動，獲得與他人共同探索解決問題的經(jīng)歷，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。
教具學具準備：
教學過程：
第一課時（認識幾分之一）
一、教學例題
1、（出示題圖）引導學生看圖。
提問：把一盤桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？
你是怎么想的呢？
討論：這盤桃該怎么分？每只小猴分得這樣的幾份？是這盤桃的幾分之幾？
2、上個學期我們認識的分數(shù)都是把一個物體平均分成幾份，其中的一份是這個物體的幾分之一。今天我們學習的內容和以前學的有什么不一樣呢？（把一些物體平均分成幾份）
小結：把一些物體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示。
3、想一想
如果把這盤桃平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？
把你的想法告訴大家。
相機提問：把這盤桃平均分成幾份？每只小猴分得其中的幾份？是這盤桃的幾分之幾？
2個桃是4個桃的幾分之幾？
二、想想做做
1、你能填一填，說一說嗎？
（上面一排題目都是平均分后每份是1個的情況，第二排都是平均分后每份是幾個的情況。）
進一步讓學生體會到：只要把一些物體看作一個整體，把它平均分成幾份，這樣的一份就是這個整體的幾分之一。
2、先填寫，然后交流。
把12個小方塊平均分成了幾份，涂色的有這樣的幾份，就是占這12個小方塊的幾分之幾。
3、先分一分，說說每份是幾個，再涂一涂。
4、集體拿一拿這堆小棒的二分之一和三分之一。
自由拿這堆小棒的幾分之幾，交流。
5、計算，說說你是怎么想的。
第二課時（解決實際問題）
一、教學例題
1、出示題圖
引導學生看圖。
2、研究討論
這盤桃的四分之一是多少？
你是怎么想的？
小結:把這盤的4個桃平均分成4份，看一份是多少，可以用4除以4等于1個的算式求出結果。
3、試一試
這盤桃的二分之一是幾個？
你是怎么想的？你想怎么列式？
二、想想做做
1、請學生先分一分，再填寫。讓學生體會到12的三分之一和12的四分之一結果是不一樣的。
2、學生先做一做，說一說感受：同樣是二分之一，8的二分之一和12的二分之一是不一樣的。
3、獨立完成。
4、學生直接列式計算，說說自己是怎么想的。
5、獨立完成。
6、思考題：說說你是怎么想的？
第三、四課時（認識幾分之幾）
一、教學例題
1、引導看圖
出示題圖，引導學生看圖：你看到了什么？
要求這個問題，該怎么想？（小組討論）
2、交流：你是怎么想的？
每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？
3、小結：把一些物體平均分成若干份，這樣的幾份就是這個物體的幾分之幾。
4、想一想
先用學具分一分，再說一說你是怎么想的？把你的想法說給同學聽一聽。
把10個蘿卜平均分成5份，3只兔分得這樣的3份，即這些蘿卜的五分之三。
二、想想做做
1、仔細看圖，說說可以把幾個看成1份？
進一步體會到：只要把一些物體看作一個整體，把它平均分成幾份，這樣的幾份就是這個整體的幾分之幾。
2、說一說總數(shù)是多少，平均分成了幾份，每份是幾個？涂色部分是其中的幾分之幾？
3、思考：平均分成了幾個？每份是幾個？應該把這樣的幾份涂色？
4、拿出這堆小棒的三分之二和四分之三，說說你是怎么想的？
你還能拿出這堆小棒的幾分之幾？
5、舉例說明是怎么計算的？
6、獨立練習。
練習后讓學生說說，各涂了幾個小方塊，為什么要這樣涂。
7-10題是有聯(lián)系的4大題。
7、看線段填分數(shù)
你是怎么填的？為什么這么填？
體會分數(shù)與“1”、幾分之一與幾分之幾的聯(lián)系。
8．看著直尺說一說，1厘米是1分米的十分之幾？3厘米和7厘米呢？你是怎么想的？
9．看著圖，說一說1角是1元的十分之幾？5角和8角呢？
10、直接填寫。
說一說你是怎么想的？
11、做游戲：
填一填，全班交流。
第五課時解決實際問題
一、教學例題
1、引導題圖
出示題圖，引導看圖：
你從圖上看到了什么？
2、討論
要知道分給它們多少個，該怎么想?
(一)我用圓片分一分。
(二)12個蘑菇，平均分成4份，給小兔3份。所以是9個。
誰能來列式呢？
12÷4=3（個）
3×3=9（個）
3、小結：
把12個蘑菇，平均分成4份，每份3個，給小兔3份，就是9個。
二、想想做做
1、先分一分，在和同學說說可以怎樣算。
2、先說說每次拿出多少個，在列式計算。
讓學生操作：把擺出的圓片平均分成4份，拿出其中的3份。
說說該怎么列式？
第二小題如上處理。
讓學生比較：雖然兩次都拿出了總數(shù)的四分之三，但由于每次擺出的總數(shù)不同，所以拿出的結果也不同。
3、引導學生：用去了五分之二，就是用去了這箱肥皂（50塊）的五分之二。
4、引導學生：六分之一、三分之二都是把24人看作一個整體。
5、讓學生按要求操作后，根據(jù)結果口答交流。
第六-七課時練習四
一、你能用分數(shù)表示下面圖里的涂色部分嗎？
你是怎么做的？
你是怎么想的？
請學生先獨立做，再交流。
把這些圖形平均分成幾份？涂色部分是其中的幾份？
二、在每個圖里適當?shù)牟糠滞可项伾珮耸撬厦娴姆謹?shù)。
先分一分，再涂一涂。說說你是怎么分的？涂了幾個？
三、6分米是幾分之幾米？4角是幾分之幾元？
四．你能用幾分之幾說一句話嗎？
讓學生充分用分數(shù)來表達和交流信息，使學生感受分數(shù)在日常生活中的應用。
五、先讀題，再討論：
你是怎么想的？
六、這是一組對比題，可讓學生先獨立完成，再討論這兩題的異同。
第一小題：把36棵樹平均分成4份，求一份是多少的實際問題。
第二小題：求36棵的四分之一是多少棵的實際問題。但方法也是把36平均分成4份，求出其中的一份是多少。
讓學生體會：這兩題在解題方法上是一樣的。
七、讓學生自己先獨立解決問題。
請你來說說這兩題的區(qū)別和聯(lián)系嗎？
第一小題是平均分成幾份求一份是多少，后一個問題是平均分成幾份得出一份是多少后，再求這樣的幾份是多少。
八、你能在鐘面上畫出時鐘的位置嗎？
想一想：12時的幾分之幾是多少小時？那時針應該走到了幾呢？你是怎么算的？
九、先折一折，再說一說。
讓學生折一折，然后把紙打開，數(shù)數(shù)把這張紙平均分成了幾份，并填在表里。然后觀察表后，在小組里討論。
十、思考題：
這道題目已知什么？
已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)。
6只是其中的幾份？那每份是幾只呢？一共有這樣的幾份？你會列式了嗎？
十一、你知道嗎？
讀一讀，做一做。
板書：教學心得：
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小學四年級科學教案教學反思篇六
教學內容：江蘇版（國標）版九年義務教育小學數(shù)學第八冊（p62---p63）
教材簡析：學生在三年級（下冊）已經(jīng)初步認識了軸對稱圖形，直觀認識了對稱軸。這節(jié)課主要通過對對稱軸的進一步學習加深對軸對稱圖形特征的認識。例題讓學生用長方形對折并發(fā)現(xiàn)長方形的對稱軸，進而通過對不同折法的觀察發(fā)現(xiàn)長方形有2條對稱軸，在此基礎上學習畫長方形的對稱軸?！霸囈辉嚒弊寣W生嘗試通過折紙，畫出正方形的對稱軸，并通過對不同的折法和畫法的研究發(fā)現(xiàn)正方形有4條對稱軸?！跋胂胱鲎觥卑才帕苏奂埉媽ΨQ軸，直接畫出圖形的對稱軸，研究一些簡單的圖形對稱軸的條數(shù)，以及在方格紙上畫出軸對稱圖形的另一半等活動，加深對軸對稱圖形特征的認識。
小學四年級科學教案教學反思篇七
1、溫習導入在教前做了修改。利用一個燈泡和一節(jié)電池組成的簡單電路的電路圖和電路檢測器的電路圖進止對比，鞏固有關“回路、斷路和短路”的概念，為下面的檢測判斷導體和絕緣體做常識準備。從教學效果來看，這樣教學思路較著清晰，效果很好。
2、自制教具的做用。導體，一般情況下不導電，但在有些時候，情況會發(fā)生變化。比如，一根木棒，干燥時不導電，但是在淋濕了后就會導電。這是本節(jié)課該當告訴學生的安全用電常識。開始用電路檢測器檢測，由于靈敏度不高，電路檢測器的導線兩端搭上淋濕的小木棒絲毫沒有反應，即便把導線兩端浸入水中也是這樣。后來黃佩清教員拿來了他自制的“導體、絕緣體檢測器”教具。這個教具反應非常靈敏，人的手碰到兩個觸電，小喇叭就叫了起來，指導燈也亮了起來。把淋濕的小木棒放上往也發(fā)出了叫聲。
課上，我就用這個教具向學生做了演示，使學生很形象天看到了原本不導電的小木棒在淋濕了后就改變了性能，成為了導體。同時也加深了“水是導體，人體是導體”的認識。這個教具演示效果很好，制做也非常簡單，本錢不高，該當多制做幾個，在以后教學中學生分組實驗中利用。
小學四年級科學教案教學反思篇八
1．創(chuàng)造良好的教學氛圍、教學準備充分。課前我準備了各種各樣的巖石擺放在實驗臺和教室的講臺上，使學生一走進教室就好像置身于一個巖石展覽館，我還利用實物投影儀展示海邊、河邊、山上、路邊巖石的照片，為學生營造出一個良好的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣。同時還為每一組學生準備了一個水槽、一塊摸布、一個展示巖石的方盤、一張報紙（鋪在實驗桌上，把巖石擺在上面避免把實驗桌弄臟）、一張白紙（用來做觀察記錄，記錄觀察方法和觀察到的現(xiàn)象，有什么發(fā)現(xiàn)還有什么疑問）、一個放大鏡。這樣教學具準備充分，有利于學生觀察探究。
2．不僅注重觀察方法的指導，而且注意指導學生做到觀察有序。在第一班上《認識巖石》時，由于我沒有強調觀察要有順序，所以學生討論提出觀察方法（用眼看巖石上的顏色、花紋、形狀、大小、有沒有氣孔，用手摸巖石表面是光滑還是粗糙、掂一掂巖石的輕重，用鼻子聞一聞兩塊巖石敲打或磨擦前后的氣味兒、潮濕時干燥時兩塊巖石敲打或磨擦的氣味兒有什么不同，用耳朵聽一聽敲打巖石發(fā)出的聲音有什么不同，把巖石砸開或在地上摔開看看巖石里面是什么樣子的.。）和猜測可能觀測到的現(xiàn)象后，便開始分組實驗。大部分學生一開始就把巖石放到水槽里觀察，還有的用兩塊巖石敲打聞氣味，總之怎樣做的都有。造成學生匯報觀察到的現(xiàn)象時說不清說不全，分析不出是什么原因造成的這些實驗現(xiàn)象。第二個班上《認識巖石》時，在學生說完觀察方法后補充了一問“你打算按什么順序觀察？為什么要按這個順序？”這樣通過討論學生明確了觀察目的、認識到觀察順序的重要性，然后再按預定的順序觀察、匯報。這樣在分組交流觀察記錄時比第一次上《認識巖石》時，不僅節(jié)省了觀察時間而且匯報觀察到的現(xiàn)象時說得有條理且說得全面準確。
3．把握時機適時引導，利用對比觀察突出不同巖石的不同特征。我在巡視時發(fā)現(xiàn)學生用兩塊巖石相互碰撞，其中一塊被砸成兩瓣，這時我對學生說“正好看看里面是什么樣子的。”學生在老師的啟發(fā)下用放大鏡觀察并記錄觀察結果。在學生匯報魚化石特征時，我拿出一塊鵝卵石讓學生對比觀察，學生通過對比發(fā)現(xiàn)魚化石是一層一層的且很薄容易碎，鵝卵石卵圓形堅硬不分層質地細密有的顏色單一有的上面有花紋。
小學四年級科學教案教學反思篇九
我的理解與設想:
愛是永恒的話題。父母對子女的愛更是亙古不變。無論你在牙牙學語，還是長大成人，甚至人到中年，父母的愛永不落幕。即使有不同，那也只是愛的表達方式不同而已。在人們的內心中，對于母愛的歌頌很多，而父愛則相對歌頌的較少，其實父愛如山，父愛如酒，深沉而濃烈，需要慢慢品味。
《父愛深深》這篇課文講的是迷戀音樂的“我”想組建自己的樂隊，在缺錢買音箱的情況下，不得不請父親資助，但是父親說沒錢并要和“我”一起自制音箱。雖然剛開始“我”對這件事不理解，但經(jīng)過比賽“我”才逐漸感受到父親的真摯的愛。在“我”成年之后，與父親的交流溝通中，體會到父親的一片苦心以及背后父親真摯的愛。
我的希望
知識技能1、學會田字格中的10個生字，會認雙橫線中的10個生字；能聯(lián)系上下文理解生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步把握文章的主要內容，理解含義深刻的句子，體會父親對孩子的真摯的愛。
4、初步學習感受間接描寫和直接表達的表達方式。
過程方法1、通過抓詞扣句，理解體會父親對孩子的愛。
2、在學習過程中，通過四人合作小組的形式合作學習。
情感態(tài)度能從文章中體會父親對孩子真摯的愛，懂得父愛深深。
學情分析
學生視角在生活中，我們可能很少能夠去主動感受父母對我們的愛，或者習慣了父母的愛，對于父母的愛更認為是理所當然的，更不懂感恩?？此泼靼?，實則不清。在學習這篇課文時，讓學生在自學生詞的基礎上，初步了解課文主要內容，通過抓詞扣句，體會父親對孩子的一片真愛。
突破點重點通過抓詞扣句，理解體會父親對孩子的愛。
難點學習間接描寫和直接表達的表達方式。
德育點體會父親對孩子真摯的愛。
信息資料ppt
教時安排1課時
互動過程
教師活動學生活動設計意圖
一、導入新課：
1、激趣：播放《爸爸去哪兒》視頻，讓學生談談感受。
2師述：是呀，我們每個人都有一個非常關愛我們的父親，今天我們將要學習的一篇課文，講的也是一位父親關愛自己的兒子的故事，讓我們一起來讀讀課文，看看文章中的父親是怎樣愛自己的孩子的吧。
3、板書課題：父愛深深
4、請同學朗讀課題。
5、強調“深深”。課題用了一個疊詞“深深”，起強調作用。
學生自由表達自己的感受。
指名朗讀課題。
用流行的電視節(jié)目吸引學生注意力，激發(fā)學生學習課文的興趣。
二、檢查預習情況。
1、出示生詞請同學認讀。
“選擇坦白沮喪彼此”
“崇拜深淵羞愧清晰”
2、注意“喪”字的書寫。
強調：左下角不要多寫一撇。
師范寫一個。
生自寫兩個。
3、理解詞語：
微不足道：
無言以對：
4、學生質疑。
認讀生字新詞，讀準字音。
書寫“喪”。
理解重點詞語的意思。
質疑解難。
字音
字形
詞義
讓學生學會質疑。
三、初讀課文，了解課文內容。
1、想一想：課文講什么？
2、四人小組交流。
3、指名交流。
13歲時，“我”想建樂隊，但卻音箱，爸爸說沒錢買，陪我做音箱，結果因音箱不好，沒能獲獎。
長大后，“我”與爸爸聊天后得知爸爸陪我做音箱是想與我分享快樂時光。
通過爸爸陪“我”做音箱這件事，“我”明白了（爸爸對我的愛）。
師：在慨況文章主要內容時，可以按照事情發(fā)展順序，運用段意串聯(lián)法來概括。注意語言要簡潔扼要。
4、根據(jù)課文內容，學習給課文分段。
根據(jù)課文內容，課文按照時間段可以分為兩大部分：
1-10段，13歲時，爸爸陪我做音箱部分，雖未獲獎，但我已收貨很多；
指名交流。
學習分段。
通過自讀和交流，了解課文內容，掌握分段的方法。
四、學習課文，感受父愛
“間接體會”部分
2、小組交流。
3、全班交流
出示句子：
從此，日復一日，爸爸所有的閑暇時光，都用在做音箱上。他和我一起挑選木材、喇叭、蒙在音箱上的布料，甚至微不足道的膠水。
（1）“日復一日”
什么叫“日復一日”：復：又。一天又一天。形容日子久，時間長。
師：今天在做音箱，明天還是在做音箱，后天做了，接著還要做，辛不辛苦？累不累?。?BR> 師：爸爸這么累，但是還是日復一日，一天又一天的做音箱，真的是太愛他了，來讀一讀這句話。
（2）“所以的閑暇時光”
什么叫“閑暇”：個人不受其它條件限制，完全根據(jù)自己的意愿利用或消磨的實際。
師：換句話說：自己想做什么就做什么的時間。
大家聯(lián)系生活實際，爸爸閑暇時光可以做什么？
（休息，睡睡覺，看看電視……）
師：爸爸本可以利用閑暇時光休息一下，放松放松，但是為了幫兒子做音箱，他把所以的閑暇時光都用上了，爸爸是多么的愛他呀！來讀讀這句話。
（3）“甚至微不足道”
什么叫微不足道：微：微小。足：值得。到：說，談起。意義價值微小得不值一提。
師：連膠水這么微小的東西爸爸都有陪“我”一起挑選，多么細心，多么有愛的爸爸啊。
來讀讀這句話。
長大后，我在與爸爸的談心中，其實爸爸道出了實情，你想知道他為什么這樣做嗎？
“直接表達”部分
出示：
我只是想和你一起分享一些時光。那些制作音箱的夜晚，我們懂得了許多東西，不單是電線什么的，更重要的是彼此的情感。
師：從爸爸的話中，你讀懂什么？
（爸爸是想多陪陪兒子，多與他一起玩耍……）
師：是啊，爸爸的話直接告訴我們爸爸陪我做音箱，是因為他想多陪陪我，多與我交流，多培養(yǎng)感情。他多么的愛我的。
來讓我們一起來讀讀這句話，一起來感受爸爸對“我”真摯的愛。
五、表達方法的學習
同學們，我們現(xiàn)在來梳理一下課文內容和表達方法。
課文《父愛深深》主要從兩個部分進行描寫：
第一部分，課文的1-10自然段，描寫“我”13歲時，爸爸與我一起做音箱，以及參加比賽的情況。我們通過抓住關鍵的語句，理解體會到爸爸對我的愛。
（這部分對于爸爸對我的愛，是通過爸爸陪我做音箱的這件事情體會到的。不直接說，而是讓讀者去理解感悟，這種寫作方法，我們叫它間接描寫）
第二部分，課文11-13自然段，描寫長大后，我從與爸爸談心中證實了我當年的想法，明白爸爸陪我做音箱是因為想多陪我，是愛我的表現(xiàn)。（這部分爸爸對我的愛，主要是通過爸爸的話知道的。這種直接說出來，讓讀者一目了然，這種寫作方法，我們叫它直接描寫）
一個間接描寫，一個直接表達，兩種表達方式，讓我們充分的感受到父愛深深。希望大家在平時的學習中注重積累，在自己的習作中運用這種表達方法。
學生用各種方法匯報自學成果。
聯(lián)系上下文理解詞語。
交流體會
討論回答。
六、拓展
讀了這篇課文，同學們一定
對父愛有了更深的認識，也能夠體會到父母對自己的愛。
指名交流：你的父親是怎樣愛你的？以怎樣的表達方式？
全班交流。
讓學生聯(lián)系自己的生活實際，從各個不同的角度表達自己的情感。
板書設計：
13歲爸爸陪我做音箱間接描寫
愛
長大后我與爸爸談做音箱直接描寫
課后記：
[父愛深深教案教學設計(鄂教版四年級上冊)]
小學四年級科學教案教學反思篇十
“燒開水”的經(jīng)驗學生并不陌生，雖然不一定都燒過開水，但人人都喝開水，至于“水在被燒開的過程中會發(fā)生哪些現(xiàn)象？”“水在多少溫度時被燒開？”“水燒開了之后繼續(xù)加熱溫度會怎樣？”等問題，許多學生都沒有認真思考過，所以我就以這種簡單的生活小事為引領，激發(fā)起學生的探究熱情，學生就會產(chǎn)生“這種簡單的事情竟然說不出具體答案，給水加熱究竟包含著哪些科學道理”的問題，從而產(chǎn)生動手實驗探究的欲望。這樣，“燒開水”這一件生活小事，就好比一粒小小的石子，在水中激起了層層漣漪，蕩起了朵朵浪花，將學生思維的探究激情蕩漾開來，學生會踴躍地投入到探究學習活動之中。
對小學生來說，我們不要求學生對事物的發(fā)展變化及其結果做出準確的預測，而是培養(yǎng)學生大膽猜想、進行科學預測的習慣。不論預測成功與否，學生總能享受到探究的.快樂，預測還有利于學生找準探究的方向。
本節(jié)課，我注重先引導學生依據(jù)生活經(jīng)驗進行預測：“你們認為水燒開的溫度是多少？”、“水燒開后，繼續(xù)加熱，溫度會怎樣？”然后將學生的預測寫在黑板上，既便于掌握學生的預測情況，又尊重事實證據(jù)，更能促使學生養(yǎng)成科學預測的好習慣，使預測發(fā)揮更大的意義。
探究實驗的目的就是讓學生在探究過程中有所發(fā)現(xiàn)，可以說，學生的發(fā)現(xiàn)越多，探究實驗越成功。課堂活動中，教師要珍惜學生的每一個發(fā)現(xiàn)，對每一個點滴發(fā)現(xiàn)都給予鼓勵和肯定，從而促使學生對實驗現(xiàn)象進行全面、細致地觀察，逐步養(yǎng)成善于觀察、樂于發(fā)現(xiàn)的科學素養(yǎng)。 于是，在實際教學中，我留給學生近20分時間都投入“給水加熱，觀察現(xiàn)象”的課堂探究實驗之中，讓學生有足夠的時間去觀察、去發(fā)現(xiàn)：水溫上升的趨勢是由快及慢；發(fā)現(xiàn)水的沸點；發(fā)現(xiàn)水到達沸點后繼續(xù)加熱溫度不會繼續(xù)上升；同時也發(fā)現(xiàn)了水中冒出的氣泡隨著溫度的變化其大小、多少也是不一樣的；還發(fā)現(xiàn)在燒杯內壁有小水珠，在燒杯口外冒出了“白氣”；等等。探究學習中的發(fā)現(xiàn)為學生研究找到了答案，同時，大量的發(fā)現(xiàn)也會激起學生繼續(xù)探究的興趣。
在進行探究性觀察實驗活動中，學生往往對實驗現(xiàn)象很有興趣，會有大量的發(fā)現(xiàn)。但基本上是看得多，記得少；善于看，而不善于記錄。在進行探究性學習中如果養(yǎng)成記錄現(xiàn)象的習慣，把點滴發(fā)現(xiàn)記錄下來，使記錄成為一個信息包、一個資源庫、一個信息超市，就會為學生提供第一手書面資料，提供事實依據(jù)。
為此，我提供了兩種記錄表：一種涉及時間、溫度及觀察到的現(xiàn)象；另一種是用曲線圖專門
小學四年級科學教案教學反思篇十一
一、創(chuàng)設認知沖突，激發(fā)探究欲望：在課的'引入部分，首先讓學生做實驗，兩個手的食指分別同時插入冷水和熱水中，等老師數(shù)到5時取出并且馬上把他們同時放入溫水中再等5秒鐘，說出兩個手指的感受。這個實驗現(xiàn)象非常明顯，學生在同一杯溫水中兩個手指的感覺卻是截然不同的，學生對此現(xiàn)象產(chǎn)生了強烈的矛盾心理，學生的好奇心一下就被調動起來了，為后面的學習打下良好基礎。
二、注重了學生動手能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學生是科學學習的主體。在形成溫度概念時，讓學生親自動手去摸，認識到僅憑感覺判斷溫度是不可靠的。在學習溫度計測定水溫時我讓學生親自動手去測量，學會如何正確使用溫度計。在探究熱水降溫規(guī)律時我讓學生小組分工合作、親自測量、觀察、記錄、分析數(shù)據(jù)并得出規(guī)律，處處以學生為主體，培養(yǎng)學生研究問題的科學方法，使學生的主體地位充分體現(xiàn)。
三、注重培養(yǎng)學生的想象力。想象是科學探究的第一步，教學時我讓學生大膽猜想，熱水變涼的規(guī)律，還讓他們想象這杯水繼續(xù)放置后的溫度變化，和如果給涼水加熱會是什么樣的變化規(guī)律。這樣，一次又一次的激發(fā)著學生的求知欲望，把課堂探究延伸到課后，培養(yǎng)了學生的求知精神。
四、本節(jié)教學中的不足：在本節(jié)課的教學中，我在教學生溫度計使用方法時采取了播放視頻的方式，但從學生的實際操作來看，掌握并不理想。后面的教學中這塊內容還需再強調一下。另外，實驗課中學生對實驗材料很感興趣，注意力很容易分散，加之動手能力差，實驗速度慢，不能再規(guī)定的時間內完成任務。對課堂的突發(fā)事件不能很好恰當?shù)靥幚?，在日后的教學中還需努力提高對課堂的控制能力。語言不夠準確、流暢，在以后的教學中，我會努力改正。
小學四年級科學教案教學反思篇十二
教學目的：
1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學重點：
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學過程：
一、激趣導入
(拿出一個方陣的塑料蟋蟀)認識這小東西嗎?叫什么?
蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么?(蛐蛐)
師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫?(一名學生到黑板上來寫，其余學生書寫)
師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領?(好斗、唱歌、建住宅)
板書：蟋蟀的住宅
二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓?小東西的住宅是什么樣的?讀課文，用“—”畫出有關句子。
2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象)
三、變換角色，再讀課文。
1、師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的?
你們認識王老師的住宅嗎?(不認識)
2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣?有什么特點?請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。
3、我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文(讓學習困難的學生讀)，每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文，找出生詞，討論。
1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。
2、討論詞義。聯(lián)系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。
(1)隨遇而安，從字面看是什么意思?(隨便找個地方就安頓下來)
第二課時
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
教學重點：
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，學習抓住特點形象生動地說明事物。
教學難點：
體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神
教學過程：
一、了解蟋蟀住宅的特點
1、師：蟋蟀的住宅有什么特點呢?請各位評委再讀課文，用“—”畫下有關句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。
2、學生自由讀課文，找特點并概括。
3、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。
4、討論、比較住宅特點。
生：小蟋蟀住宅朝著陽光(向陽)
小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中(隱蔽)
師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎?誰的住宅好?(當然老師的好)
二、了解蟋蟀是怎樣建房的
1、我的住宅比它好，為什么沒它有名呢?(引導學生再讀課文)
2、讀后再比。
生：蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。
師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。
生：蟋蟀不斷修整住宅。
師：老師的住宅不常修整，要向它學習。
……
通過比較，讓學生認識到建筑專家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。
投影出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：
(1)它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
(2)它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
(3)假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
指導學生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。
三、換角色，指導說話。
1、下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。
2、學生準備后，發(fā)言。(讓學生把課本上的內容轉化為自己的東西。)
四、深入了解，認識蟋蟀。
1、看學生收集的圖片資料。
2、談體會：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識?
五、看文章，做練習。
1、讀《秋蟲音樂會》(有關蟋蟀的童話)
2、以下兩題任選一道做：
(1)用以下小動物編個小故事(不要求全用上)
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
(2)仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。
小學四年級科學教案教學反思篇十三
用字母表示數(shù)，對小學生來說，是比較抽象的。在學生的思維過程中，由具體的數(shù)和用運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是從具體到一般的抽象化過程，而把具體的數(shù)代入含有字母的式子求出它的值，則是從一般到具體的過程，是比較難于理解的。
基于以上原因，我根據(jù)學生的心理和年齡特點，一開始就創(chuàng)設具體的生活情景，引導學生從喜歡的、熟悉的兒歌《數(shù)青蛙》入手，用“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……”制造認知上的沖突，激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生求知的欲望。使學生在現(xiàn)實生活的需要中，在解決實際問題的困惑中，從而產(chǎn)生了“用字母表示數(shù)”的懸念。這正符合新課標要求：“在具體情境中會用字母表示數(shù)”。
理解用含有字母的式子表示數(shù)量的意義，既是本節(jié)課的重點，又是難點。為此，我通過三個活動，讓學生自主參與，主動探索。讓學生能清晰、有條理地表達自己的思考過程，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和深刻性，從中進一步體驗到用字母表示數(shù)與日常生活的聯(lián)系及學習的價值，使學生產(chǎn)生符號感的思想，從中受到數(shù)學符號的簡潔美的熏陶，激發(fā)學習數(shù)學的內在積極性。
練習是鞏固新知、形成技能的重要環(huán)節(jié)，在練習中注意精心設計發(fā)展性練習。一是深度的拓展。想想做做3，從只有一個字母，跨越到含有兩個字母，認知的思維已走向深入；二是廣度的拓展?！澳憧梢蕴岢瞿男﹩栴}”，學生在想方設法提問的過程中，勢必有意識或無意識的反思檢索自己的已有知識模塊。這樣，學生既完成了知識的自我建構，使學習呈現(xiàn)出一種整合性的態(tài)勢，知識的范圍已走向寬泛，()又培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維。
最后落實懸念，首尾呼應，課尾再掀思維高潮。進一步增強了知識體驗和情感體驗，樹立了敢于探索、勇于發(fā)現(xiàn)的勇氣和信心。
小學四年級科學教案教學反思篇十四
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解含義深刻的句子。
3、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?BR> 理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?BR> 教學課件
一、復習導入
1、聽寫詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2、說一說課文主要講了什么內容?
二、理解課文
1、、帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文，畫出挑山工登攀的`語句。
2、仔細閱讀第一自然段，畫出折尺形的登山圖。
小學語文四年級下冊第七單元13《挑山工》教學設計
3、把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯(lián)系自己的登山體驗及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。
4、與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如：目標明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關堅持到底、樂觀開朗的性格)談談自己讀后的感受，發(fā)表有創(chuàng)意的見解。
5、在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體現(xiàn)挑山工的艱辛;可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?BR> 3、使學生懂得課文內蘊的人生哲理，培養(yǎng)學生執(zhí)著追求的情感。
理解含義深刻的句子;懂得課文內蘊的人生哲理
教學課件
一、回顧舊知
說一說通過朗讀課文，你對挑山工有哪些深入的了解?
二、合作探究
1、以小組合作學習的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含著的意思。小組長要綜合組員的意見，不要忽略組內有創(chuàng)見的和不同的意見。
2、組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結果。其他同學可以爭論、補充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準確。
(1) “我”為什么會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?從課文中找出挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點中，體會“快”與“慢”的關系;“我”真心實意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神?聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，體會他們朝著認定的目標，步步踩實，一個勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神。
(2)聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊的哲理及畫面的內容，體會其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。
3、質疑。
三、積累拓展
1、背誦自己喜歡的部分。
2、引導學生在課文插圖下寫幾句最想說的話。鼓勵學生說有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷(讓學生先寫后說，多元化表白情懷)。
板書設計：
13、挑山工
路程多一倍時間卻不多
腳踏實地
奮力登攀
小學四年級科學教案教學反思篇十五
在學習《蟋蟀的住宅》一課時，我鼓勵學生把書中描寫的蟋摔的“大廳”、“平臺”、“臥室”畫了出來，而且還把想象出來的蟋蟀的“儲藏室”、“衛(wèi)生間”等也畫了出來，把對課文的理解、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達出來。并把他們的創(chuàng)作在全班同學面前展示，讓他們結合課文一一介紹畫畫的意圖和獨創(chuàng)之處，使孩子們體驗到了成功的喜悅。
為了張揚學生的個性，我們還讓學生利用課余時間，充分地結合自身愛好特點，所學知識和已有經(jīng)驗，用不同的方式，不同的表現(xiàn)手法，自己給自己設計特色作業(yè)。學生的創(chuàng)造空間有了，積極性調動起來了，再也不像過去那樣，面對單一的語文、數(shù)學、英語等作業(yè)題，感到枯燥乏味了。學生的興趣有了，自己本身的潛在力也就發(fā)揮出來了。如學生自己給自己設計的課內特色作業(yè)，“比比誰的手最巧”、“生活中的語文”、“生活中的數(shù)學”、“給文配畫圖”等。
學生給自己設計的課外特色作業(yè)，“美麗的童年文選”、“雙語手抄報”、“照片積累”、“數(shù)學樂園”、“小課題日記”、“小課題研究報告”、“書畫天地”、“我的畫像”、“我的設想”、“我的童話”等?？粗鴮W生這些富有個性特色的作業(yè)，我們心里有說不出的激動和高興。我們知道，這些特色作業(yè)是學生懷著極大的熱情去精心設計的，這里閃爍著孩子的創(chuàng)造和智慧的火花。隨著特色作業(yè)的不斷出新，學生的學習方式方法不斷豐富，課堂學習變得更加生機勃勃，多姿多彩，為新教學注入了旺盛的活力。?通過實踐探索，我們幫助學生構建了一些符合學生個性化學習的學習方式，如自主學習式，合作交流式，體驗感悟式，操作實踐式，發(fā)現(xiàn)質疑式，問題探究式等，從而實現(xiàn)了學生的學習方式由單一“封閉型”向多樣“開放型”的根本性轉變。
小學四年級科學教案教學反思篇十六
一、備課
由于缺乏教學經(jīng)驗，備課前上網(wǎng)搜集了一些教學實錄和視頻片段，雖然非常精彩，但總感覺無法融入自己的感受。
二、上課
對于課文的講解詳盡到位，但應該給學生留出充足的思考時間；要注重教學方式，要注重交流，特別是師生、生生之間的多形式交流；要調動學生的積極性，但是問題不要過多，要有價值。
課堂結構不夠完整，下課前應強調本節(jié)課的重點，課堂小結要及時到位。
三、課后練習
對于配套練習要及時準確的練習、講解、檢查，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。要把課文的學習轉化為一種能力，讓學生學會學習。
四、板書
要了解學生的學齡特點，在書寫板書時要規(guī)范準確，切忌連筆。
板書設計要精煉、到位，起到概括課文內容的目的。
小學四年級科學教案教學反思篇十七
對于今天我所講的《風》這一課，我有以下幾點認識。
在課的開始，我用嘴模擬風聲，深深地抓住學生的好奇心，盡快地把他們帶入科學課堂，快速地收住學生的心。
開始師生交流，“你看到看到刮風時有什么現(xiàn)象？”學生們根據(jù)平常所見，回答出刮風時的各種情況。隨后，讓學生猜想一下，如果把風帶進我們的課堂呢？這時，學生開動腦筋，認真思索。從而親身感受風帶給我們的力量。最后總結出“風有一種力量，風是由于空氣的流動形成的。”
在這里，我應先給同學們講解一下制作小風車的步驟，再讓學生動手操作，可是我在上課時，高估了學生的能力，導致他們有些人不會制作小風車。這是我課前沒有想到的。在展評作品時，應該讓他們用最直接的方法來比較出哪只風車支運轉的最快(拿起來在教室里跑一下，帶起風，就能讓風車動起來)?？墒俏抑活櫟们懊嬲故镜膶W生，忽視了在坐的學生，這是一大失誤。
總之，在這節(jié)實驗課上，我能放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去總結、去制作，達到一定的教學目的，但是仍有許多值得注意的地方，應在以后上課時避免。
小學四年級科學教案教學反思篇一
誰吃誰
教學目標
1、通過討論、分析，認識生物之間的食物聯(lián)系——食物鏈。
2、知道不同的動物吃不同的食物，動物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。
3、意識到食物鏈、食物網(wǎng)反映了生態(tài)系統(tǒng)中的動植物之間的復雜的食物能量交換關系。
4、通過分析和概括生物之間的食物關系，培養(yǎng)學生的分析和綜合的思維能力。
5、意識到自然界中的`事物是相互聯(lián)系的。
6、了解保護動物的重要性，對學生進行保護青蛙的教育。
教學準備
1、課文插圖中的動植物的圖片或掛圖。
2、準備稻田里的動植物名稱的卡片。
教學過程
一、導入。
（1）講述故事：“螳螂捕蟬，黃雀在后”。
（3）講述：今天我們就來研究動植物之間的食物關系。
二、認識食物鏈。
（1）按照誰被誰吃的順序，說一說：樹、蟬、螳螂、黃雀之間的關系。
（2）指導學生用文字和箭頭表示。
（3）出示草、廊、羊的圖片，說一說：它們之間誰被誰吃？
（4）在書上記錄它們的食物聯(lián)系。
（6）講解：生物之間的食物聯(lián)系，形成像鏈環(huán)一樣的關系，稱為食物鏈。
（7）學生練習寫幾條食物鏈，交流。
（9）講解：在食物鏈中，植物能制造自己需要的營養(yǎng)物質，叫生產(chǎn)者。動物不能自己制造營養(yǎng)物質，它們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造的營養(yǎng)物質，叫做消費者。
（10）指出上面食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。
（11）對自己的學習情況進行自我評價。
三、研究稻田里的食物網(wǎng)。
（1）出示掛圖（或投影教材插圖），提問：稻田里有哪些動植物？教師根據(jù)學生的回答在黑板上貼上卡片。
（2）小組討論：找出稻田里的動植物的食物關系，寫出食物鏈。
（3）匯報討論結果，教師在黑板上畫箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫得是否完整，是否合理。
（5）講解：小結：多種生物在取食關系上存在錯綜復雜的關系，多種食物鏈相互交錯，相互聯(lián)結，形成網(wǎng)狀的結構，人們形象地稱之為食物網(wǎng)。
四、保護青蛙，維護生態(tài)平衡教育。
五、課外拓展。
收集青蛙的資料，編寫一條保護青蛙的公益廣告詞。
小學四年級科學教案教學反思篇二
我總體感覺這節(jié)課的教學設計基本落實到位，學生參與較積極，教學互動較好，基本達成了教學目標，發(fā)揮了學生的主體地位，全面培養(yǎng)了學生自主學習和探究能力。
本節(jié)課的重點是讓學生動手實驗，區(qū)分哪些物體有彈性，哪些沒有彈性?以及知道彈力在生活中的應用。我先讓學生小組合作實驗，然后，讓幾個學生到講臺展示他們的實驗成果，讓學生說說自己是怎樣實驗的，說明了什么。然后進行總結。使學生的印象變得非常深刻，掌握程度得到提到。
當然這節(jié)課也有很多不盡人意的地方，如當學生遇到困難的時候我可以先演示再讓學生去實驗，而不是提示他們，盡量再講得少一點，把課堂留給學生，真正放手讓學生大膽嘗試。還有感到時間的短缺，所以這節(jié)課上感到有點緊。一是趕時間，怕來不及，二是沒上過公開課，心情也緊張，就沒有平時上課那樣放得開。
小學四年級科學教案教學反思篇三
又一學期即將結束，依據(jù)本學期的教材特點，還算圓滿地完成了本學期的教育教學任務。并且不斷培養(yǎng)和提高學生分析和解決問題的潛力，離期末考試不遠了。靜心思索，本學期在教育教學工作中有成功之處，也存在著很多不足之處，為了認真總結經(jīng)驗，吸取教訓，進一步提高教育教學質量，為以后的工作打下基礎?，F(xiàn)將本學期的語文教學反思如下：
一、成功之處。
1、結合課文和語文園地，逐步培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富學生對語言的積累。
2、根據(jù)新的教育教學理念，在平時教學中，做到了認真?zhèn)湔n，用心設計教案，及時批改作業(yè)，落實三維目標，根據(jù)班中的實際狀況，進行分析每個學生的基本素質和理解知識潛力的狀況，不斷嘗試新的教學方法。
3、在教學中加強學生思維的培養(yǎng)，重視發(fā)展學生智力，注重培養(yǎng)學生的觀察、思維、表達潛力。結合“口語交際”和“習作”教學，培養(yǎng)學生的口頭表達潛力，激發(fā)學生的想象潛力和創(chuàng)造力。
4、對課前的預習工作也很重視，不斷教給學生預習課文的方法，讓學生漸漸養(yǎng)成課前預習的好習慣。
5、盡量做到面批作業(yè)，重視學生的書寫，及時表揚書寫整潔的同學，并在全班交流，稍有進步的，及時寫上鼓勵性的語言或鼓勵性的標記，經(jīng)常要求學生在規(guī)定的時間內完成規(guī)定的資料，培養(yǎng)按時完成作業(yè)的好習慣。
6、加強家校聯(lián)系，加強與家長間的及時溝通，把每位同學家的電話號碼都記載下來，以便和家長聯(lián)系，把學生在校的狀況及時反映給家長，共同搞好學生的學習。家里沒有電話的學生，把寫好自己電話號碼的條子，讓學生帶回家，以便家長和老師聯(lián)系。告知老師學生在家的表現(xiàn)。
二、不足之處。
1、全班有三分之二的學生比較努力學習，能按要求完成學習任務。三分之一的同學生學習處于被動狀態(tài)，學習不用心，理解潛力差、記憶力差，大多家長忙于在外打工，顧及不了孩子的學習生活，需和家長繼續(xù)做思想溝通。
2、媒體教育手段的運用有待加強，在今后的教學中要堅持繼續(xù)學習新課程的教育教學理念，提高自己的業(yè)務素質。
總之，在今后的教學工作中，要充分調動起學生學習的用心性、主動性，激發(fā)學生學習語文的興趣。使自己的教學潛力更上一個臺階!
小學四年級科學教案教學反思篇四
四年級上冊語文《小木偶的故事》是一篇童話故事，這篇童話故事趣味性強， 學生理解課文并不難。因此在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文理解課文內容——分角色讀課文，體會故事蘊含的道理——積累詞語，豐富語言——展開想象，續(xù)編故事。
其中，感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多，所以安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞達到積累運用的目的。把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。
這環(huán)節(jié)的設計感覺很好，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象的理解詞語的意思，個別學生對某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情理解自己感到疑惑的詞語。這樣的教學中，既輕松又收效好，老師的解釋已顯得多余。
這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅， 又何愁學生不愛學語文呢?這就有效教學吧，能讓學生輕松的課堂中學到各種語文知識， 讓學生深深感受語言文字的魅力。
小學四年級科學教案教學反思篇五
教學內容：認識幾分之一、認識幾分之幾、練習
教學要求：
1、使學生結合具體情境進一步認識分數(shù)，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分數(shù)表示；能用簡單的分數(shù)描述一些簡單生活現(xiàn)象，能通過實際操作表示相應的分數(shù)；能比較熟練地認、讀、寫簡單的分數(shù)。
2、使學生能運用生活經(jīng)驗和分數(shù)的知識，初步學會解決求一個數(shù)的幾分之一或幾份之幾是多少的實際問題，能用自己的語言解釋解決這類問題的大致過程和結果，感受解決問題方法的合理性。
3、使學生體會分數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，初步了解分數(shù)在實際生活中的應用；積極參與具體的數(shù)學活動，獲得與他人共同探索解決問題的經(jīng)歷，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。
教具學具準備：
教學過程：
第一課時（認識幾分之一）
一、教學例題
1、（出示題圖）引導學生看圖。
提問：把一盤桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？
你是怎么想的呢？
討論：這盤桃該怎么分？每只小猴分得這樣的幾份？是這盤桃的幾分之幾？
2、上個學期我們認識的分數(shù)都是把一個物體平均分成幾份，其中的一份是這個物體的幾分之一。今天我們學習的內容和以前學的有什么不一樣呢？（把一些物體平均分成幾份）
小結：把一些物體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示。
3、想一想
如果把這盤桃平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？
把你的想法告訴大家。
相機提問：把這盤桃平均分成幾份？每只小猴分得其中的幾份？是這盤桃的幾分之幾？
2個桃是4個桃的幾分之幾？
二、想想做做
1、你能填一填，說一說嗎？
（上面一排題目都是平均分后每份是1個的情況，第二排都是平均分后每份是幾個的情況。）
進一步讓學生體會到：只要把一些物體看作一個整體，把它平均分成幾份，這樣的一份就是這個整體的幾分之一。
2、先填寫，然后交流。
把12個小方塊平均分成了幾份，涂色的有這樣的幾份，就是占這12個小方塊的幾分之幾。
3、先分一分，說說每份是幾個，再涂一涂。
4、集體拿一拿這堆小棒的二分之一和三分之一。
自由拿這堆小棒的幾分之幾，交流。
5、計算，說說你是怎么想的。
第二課時（解決實際問題）
一、教學例題
1、出示題圖
引導學生看圖。
2、研究討論
這盤桃的四分之一是多少？
你是怎么想的？
小結:把這盤的4個桃平均分成4份，看一份是多少，可以用4除以4等于1個的算式求出結果。
3、試一試
這盤桃的二分之一是幾個？
你是怎么想的？你想怎么列式？
二、想想做做
1、請學生先分一分，再填寫。讓學生體會到12的三分之一和12的四分之一結果是不一樣的。
2、學生先做一做，說一說感受：同樣是二分之一，8的二分之一和12的二分之一是不一樣的。
3、獨立完成。
4、學生直接列式計算，說說自己是怎么想的。
5、獨立完成。
6、思考題：說說你是怎么想的？
第三、四課時（認識幾分之幾）
一、教學例題
1、引導看圖
出示題圖，引導學生看圖：你看到了什么？
要求這個問題，該怎么想？（小組討論）
2、交流：你是怎么想的？
每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？
3、小結：把一些物體平均分成若干份，這樣的幾份就是這個物體的幾分之幾。
4、想一想
先用學具分一分，再說一說你是怎么想的？把你的想法說給同學聽一聽。
把10個蘿卜平均分成5份，3只兔分得這樣的3份，即這些蘿卜的五分之三。
二、想想做做
1、仔細看圖，說說可以把幾個看成1份？
進一步體會到：只要把一些物體看作一個整體，把它平均分成幾份，這樣的幾份就是這個整體的幾分之幾。
2、說一說總數(shù)是多少，平均分成了幾份，每份是幾個？涂色部分是其中的幾分之幾？
3、思考：平均分成了幾個？每份是幾個？應該把這樣的幾份涂色？
4、拿出這堆小棒的三分之二和四分之三，說說你是怎么想的？
你還能拿出這堆小棒的幾分之幾？
5、舉例說明是怎么計算的？
6、獨立練習。
練習后讓學生說說，各涂了幾個小方塊，為什么要這樣涂。
7-10題是有聯(lián)系的4大題。
7、看線段填分數(shù)
你是怎么填的？為什么這么填？
體會分數(shù)與“1”、幾分之一與幾分之幾的聯(lián)系。
8．看著直尺說一說，1厘米是1分米的十分之幾？3厘米和7厘米呢？你是怎么想的？
9．看著圖，說一說1角是1元的十分之幾？5角和8角呢？
10、直接填寫。
說一說你是怎么想的？
11、做游戲：
填一填，全班交流。
第五課時解決實際問題
一、教學例題
1、引導題圖
出示題圖，引導看圖：
你從圖上看到了什么？
2、討論
要知道分給它們多少個，該怎么想?
(一)我用圓片分一分。
(二)12個蘑菇，平均分成4份，給小兔3份。所以是9個。
誰能來列式呢？
12÷4=3（個）
3×3=9（個）
3、小結：
把12個蘑菇，平均分成4份，每份3個，給小兔3份，就是9個。
二、想想做做
1、先分一分，在和同學說說可以怎樣算。
2、先說說每次拿出多少個，在列式計算。
讓學生操作：把擺出的圓片平均分成4份，拿出其中的3份。
說說該怎么列式？
第二小題如上處理。
讓學生比較：雖然兩次都拿出了總數(shù)的四分之三，但由于每次擺出的總數(shù)不同，所以拿出的結果也不同。
3、引導學生：用去了五分之二，就是用去了這箱肥皂（50塊）的五分之二。
4、引導學生：六分之一、三分之二都是把24人看作一個整體。
5、讓學生按要求操作后，根據(jù)結果口答交流。
第六-七課時練習四
一、你能用分數(shù)表示下面圖里的涂色部分嗎？
你是怎么做的？
你是怎么想的？
請學生先獨立做，再交流。
把這些圖形平均分成幾份？涂色部分是其中的幾份？
二、在每個圖里適當?shù)牟糠滞可项伾珮耸撬厦娴姆謹?shù)。
先分一分，再涂一涂。說說你是怎么分的？涂了幾個？
三、6分米是幾分之幾米？4角是幾分之幾元？
四．你能用幾分之幾說一句話嗎？
讓學生充分用分數(shù)來表達和交流信息，使學生感受分數(shù)在日常生活中的應用。
五、先讀題，再討論：
你是怎么想的？
六、這是一組對比題，可讓學生先獨立完成，再討論這兩題的異同。
第一小題：把36棵樹平均分成4份，求一份是多少的實際問題。
第二小題：求36棵的四分之一是多少棵的實際問題。但方法也是把36平均分成4份，求出其中的一份是多少。
讓學生體會：這兩題在解題方法上是一樣的。
七、讓學生自己先獨立解決問題。
請你來說說這兩題的區(qū)別和聯(lián)系嗎？
第一小題是平均分成幾份求一份是多少，后一個問題是平均分成幾份得出一份是多少后，再求這樣的幾份是多少。
八、你能在鐘面上畫出時鐘的位置嗎？
想一想：12時的幾分之幾是多少小時？那時針應該走到了幾呢？你是怎么算的？
九、先折一折，再說一說。
讓學生折一折，然后把紙打開，數(shù)數(shù)把這張紙平均分成了幾份，并填在表里。然后觀察表后，在小組里討論。
十、思考題：
這道題目已知什么？
已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)。
6只是其中的幾份？那每份是幾只呢？一共有這樣的幾份？你會列式了嗎？
十一、你知道嗎？
讀一讀，做一做。
板書：教學心得：
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小學四年級科學教案教學反思篇六
教學內容：江蘇版（國標）版九年義務教育小學數(shù)學第八冊（p62---p63）
教材簡析：學生在三年級（下冊）已經(jīng)初步認識了軸對稱圖形，直觀認識了對稱軸。這節(jié)課主要通過對對稱軸的進一步學習加深對軸對稱圖形特征的認識。例題讓學生用長方形對折并發(fā)現(xiàn)長方形的對稱軸，進而通過對不同折法的觀察發(fā)現(xiàn)長方形有2條對稱軸，在此基礎上學習畫長方形的對稱軸?！霸囈辉嚒弊寣W生嘗試通過折紙，畫出正方形的對稱軸，并通過對不同的折法和畫法的研究發(fā)現(xiàn)正方形有4條對稱軸?！跋胂胱鲎觥卑才帕苏奂埉媽ΨQ軸，直接畫出圖形的對稱軸，研究一些簡單的圖形對稱軸的條數(shù)，以及在方格紙上畫出軸對稱圖形的另一半等活動，加深對軸對稱圖形特征的認識。
小學四年級科學教案教學反思篇七
1、溫習導入在教前做了修改。利用一個燈泡和一節(jié)電池組成的簡單電路的電路圖和電路檢測器的電路圖進止對比，鞏固有關“回路、斷路和短路”的概念，為下面的檢測判斷導體和絕緣體做常識準備。從教學效果來看，這樣教學思路較著清晰，效果很好。
2、自制教具的做用。導體，一般情況下不導電，但在有些時候，情況會發(fā)生變化。比如，一根木棒，干燥時不導電，但是在淋濕了后就會導電。這是本節(jié)課該當告訴學生的安全用電常識。開始用電路檢測器檢測，由于靈敏度不高，電路檢測器的導線兩端搭上淋濕的小木棒絲毫沒有反應，即便把導線兩端浸入水中也是這樣。后來黃佩清教員拿來了他自制的“導體、絕緣體檢測器”教具。這個教具反應非常靈敏，人的手碰到兩個觸電，小喇叭就叫了起來，指導燈也亮了起來。把淋濕的小木棒放上往也發(fā)出了叫聲。
課上，我就用這個教具向學生做了演示，使學生很形象天看到了原本不導電的小木棒在淋濕了后就改變了性能，成為了導體。同時也加深了“水是導體，人體是導體”的認識。這個教具演示效果很好，制做也非常簡單，本錢不高，該當多制做幾個，在以后教學中學生分組實驗中利用。
小學四年級科學教案教學反思篇八
1．創(chuàng)造良好的教學氛圍、教學準備充分。課前我準備了各種各樣的巖石擺放在實驗臺和教室的講臺上，使學生一走進教室就好像置身于一個巖石展覽館，我還利用實物投影儀展示海邊、河邊、山上、路邊巖石的照片，為學生營造出一個良好的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣。同時還為每一組學生準備了一個水槽、一塊摸布、一個展示巖石的方盤、一張報紙（鋪在實驗桌上，把巖石擺在上面避免把實驗桌弄臟）、一張白紙（用來做觀察記錄，記錄觀察方法和觀察到的現(xiàn)象，有什么發(fā)現(xiàn)還有什么疑問）、一個放大鏡。這樣教學具準備充分，有利于學生觀察探究。
2．不僅注重觀察方法的指導，而且注意指導學生做到觀察有序。在第一班上《認識巖石》時，由于我沒有強調觀察要有順序，所以學生討論提出觀察方法（用眼看巖石上的顏色、花紋、形狀、大小、有沒有氣孔，用手摸巖石表面是光滑還是粗糙、掂一掂巖石的輕重，用鼻子聞一聞兩塊巖石敲打或磨擦前后的氣味兒、潮濕時干燥時兩塊巖石敲打或磨擦的氣味兒有什么不同，用耳朵聽一聽敲打巖石發(fā)出的聲音有什么不同，把巖石砸開或在地上摔開看看巖石里面是什么樣子的.。）和猜測可能觀測到的現(xiàn)象后，便開始分組實驗。大部分學生一開始就把巖石放到水槽里觀察，還有的用兩塊巖石敲打聞氣味，總之怎樣做的都有。造成學生匯報觀察到的現(xiàn)象時說不清說不全，分析不出是什么原因造成的這些實驗現(xiàn)象。第二個班上《認識巖石》時，在學生說完觀察方法后補充了一問“你打算按什么順序觀察？為什么要按這個順序？”這樣通過討論學生明確了觀察目的、認識到觀察順序的重要性，然后再按預定的順序觀察、匯報。這樣在分組交流觀察記錄時比第一次上《認識巖石》時，不僅節(jié)省了觀察時間而且匯報觀察到的現(xiàn)象時說得有條理且說得全面準確。
3．把握時機適時引導，利用對比觀察突出不同巖石的不同特征。我在巡視時發(fā)現(xiàn)學生用兩塊巖石相互碰撞，其中一塊被砸成兩瓣，這時我對學生說“正好看看里面是什么樣子的。”學生在老師的啟發(fā)下用放大鏡觀察并記錄觀察結果。在學生匯報魚化石特征時，我拿出一塊鵝卵石讓學生對比觀察，學生通過對比發(fā)現(xiàn)魚化石是一層一層的且很薄容易碎，鵝卵石卵圓形堅硬不分層質地細密有的顏色單一有的上面有花紋。
小學四年級科學教案教學反思篇九
我的理解與設想:
愛是永恒的話題。父母對子女的愛更是亙古不變。無論你在牙牙學語，還是長大成人，甚至人到中年，父母的愛永不落幕。即使有不同，那也只是愛的表達方式不同而已。在人們的內心中，對于母愛的歌頌很多，而父愛則相對歌頌的較少，其實父愛如山，父愛如酒，深沉而濃烈，需要慢慢品味。
《父愛深深》這篇課文講的是迷戀音樂的“我”想組建自己的樂隊，在缺錢買音箱的情況下，不得不請父親資助，但是父親說沒錢并要和“我”一起自制音箱。雖然剛開始“我”對這件事不理解，但經(jīng)過比賽“我”才逐漸感受到父親的真摯的愛。在“我”成年之后，與父親的交流溝通中，體會到父親的一片苦心以及背后父親真摯的愛。
我的希望
知識技能1、學會田字格中的10個生字，會認雙橫線中的10個生字；能聯(lián)系上下文理解生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步把握文章的主要內容，理解含義深刻的句子，體會父親對孩子的真摯的愛。
4、初步學習感受間接描寫和直接表達的表達方式。
過程方法1、通過抓詞扣句，理解體會父親對孩子的愛。
2、在學習過程中，通過四人合作小組的形式合作學習。
情感態(tài)度能從文章中體會父親對孩子真摯的愛，懂得父愛深深。
學情分析
學生視角在生活中，我們可能很少能夠去主動感受父母對我們的愛，或者習慣了父母的愛，對于父母的愛更認為是理所當然的，更不懂感恩?？此泼靼?，實則不清。在學習這篇課文時，讓學生在自學生詞的基礎上，初步了解課文主要內容，通過抓詞扣句，體會父親對孩子的一片真愛。
突破點重點通過抓詞扣句，理解體會父親對孩子的愛。
難點學習間接描寫和直接表達的表達方式。
德育點體會父親對孩子真摯的愛。
信息資料ppt
教時安排1課時
互動過程
教師活動學生活動設計意圖
一、導入新課：
1、激趣：播放《爸爸去哪兒》視頻，讓學生談談感受。
2師述：是呀，我們每個人都有一個非常關愛我們的父親，今天我們將要學習的一篇課文，講的也是一位父親關愛自己的兒子的故事，讓我們一起來讀讀課文，看看文章中的父親是怎樣愛自己的孩子的吧。
3、板書課題：父愛深深
4、請同學朗讀課題。
5、強調“深深”。課題用了一個疊詞“深深”，起強調作用。
學生自由表達自己的感受。
指名朗讀課題。
用流行的電視節(jié)目吸引學生注意力，激發(fā)學生學習課文的興趣。
二、檢查預習情況。
1、出示生詞請同學認讀。
“選擇坦白沮喪彼此”
“崇拜深淵羞愧清晰”
2、注意“喪”字的書寫。
強調：左下角不要多寫一撇。
師范寫一個。
生自寫兩個。
3、理解詞語：
微不足道：
無言以對：
4、學生質疑。
認讀生字新詞，讀準字音。
書寫“喪”。
理解重點詞語的意思。
質疑解難。
字音
字形
詞義
讓學生學會質疑。
三、初讀課文，了解課文內容。
1、想一想：課文講什么？
2、四人小組交流。
3、指名交流。
13歲時，“我”想建樂隊，但卻音箱，爸爸說沒錢買，陪我做音箱，結果因音箱不好，沒能獲獎。
長大后，“我”與爸爸聊天后得知爸爸陪我做音箱是想與我分享快樂時光。
通過爸爸陪“我”做音箱這件事，“我”明白了（爸爸對我的愛）。
師：在慨況文章主要內容時，可以按照事情發(fā)展順序，運用段意串聯(lián)法來概括。注意語言要簡潔扼要。
4、根據(jù)課文內容，學習給課文分段。
根據(jù)課文內容，課文按照時間段可以分為兩大部分：
1-10段，13歲時，爸爸陪我做音箱部分，雖未獲獎，但我已收貨很多；
指名交流。
學習分段。
通過自讀和交流，了解課文內容，掌握分段的方法。
四、學習課文，感受父愛
“間接體會”部分
2、小組交流。
3、全班交流
出示句子：
從此，日復一日，爸爸所有的閑暇時光，都用在做音箱上。他和我一起挑選木材、喇叭、蒙在音箱上的布料，甚至微不足道的膠水。
（1）“日復一日”
什么叫“日復一日”：復：又。一天又一天。形容日子久，時間長。
師：今天在做音箱，明天還是在做音箱，后天做了，接著還要做，辛不辛苦？累不累?。?BR> 師：爸爸這么累，但是還是日復一日，一天又一天的做音箱，真的是太愛他了，來讀一讀這句話。
（2）“所以的閑暇時光”
什么叫“閑暇”：個人不受其它條件限制，完全根據(jù)自己的意愿利用或消磨的實際。
師：換句話說：自己想做什么就做什么的時間。
大家聯(lián)系生活實際，爸爸閑暇時光可以做什么？
（休息，睡睡覺，看看電視……）
師：爸爸本可以利用閑暇時光休息一下，放松放松，但是為了幫兒子做音箱，他把所以的閑暇時光都用上了，爸爸是多么的愛他呀！來讀讀這句話。
（3）“甚至微不足道”
什么叫微不足道：微：微小。足：值得。到：說，談起。意義價值微小得不值一提。
師：連膠水這么微小的東西爸爸都有陪“我”一起挑選，多么細心，多么有愛的爸爸啊。
來讀讀這句話。
長大后，我在與爸爸的談心中，其實爸爸道出了實情，你想知道他為什么這樣做嗎？
“直接表達”部分
出示：
我只是想和你一起分享一些時光。那些制作音箱的夜晚，我們懂得了許多東西，不單是電線什么的，更重要的是彼此的情感。
師：從爸爸的話中，你讀懂什么？
（爸爸是想多陪陪兒子，多與他一起玩耍……）
師：是啊，爸爸的話直接告訴我們爸爸陪我做音箱，是因為他想多陪陪我，多與我交流，多培養(yǎng)感情。他多么的愛我的。
來讓我們一起來讀讀這句話，一起來感受爸爸對“我”真摯的愛。
五、表達方法的學習
同學們，我們現(xiàn)在來梳理一下課文內容和表達方法。
課文《父愛深深》主要從兩個部分進行描寫：
第一部分，課文的1-10自然段，描寫“我”13歲時，爸爸與我一起做音箱，以及參加比賽的情況。我們通過抓住關鍵的語句，理解體會到爸爸對我的愛。
（這部分對于爸爸對我的愛，是通過爸爸陪我做音箱的這件事情體會到的。不直接說，而是讓讀者去理解感悟，這種寫作方法，我們叫它間接描寫）
第二部分，課文11-13自然段，描寫長大后，我從與爸爸談心中證實了我當年的想法，明白爸爸陪我做音箱是因為想多陪我，是愛我的表現(xiàn)。（這部分爸爸對我的愛，主要是通過爸爸的話知道的。這種直接說出來，讓讀者一目了然，這種寫作方法，我們叫它直接描寫）
一個間接描寫，一個直接表達，兩種表達方式，讓我們充分的感受到父愛深深。希望大家在平時的學習中注重積累，在自己的習作中運用這種表達方法。
學生用各種方法匯報自學成果。
聯(lián)系上下文理解詞語。
交流體會
討論回答。
六、拓展
讀了這篇課文，同學們一定
對父愛有了更深的認識，也能夠體會到父母對自己的愛。
指名交流：你的父親是怎樣愛你的？以怎樣的表達方式？
全班交流。
讓學生聯(lián)系自己的生活實際，從各個不同的角度表達自己的情感。
板書設計：
13歲爸爸陪我做音箱間接描寫
愛
長大后我與爸爸談做音箱直接描寫
課后記：
[父愛深深教案教學設計(鄂教版四年級上冊)]
小學四年級科學教案教學反思篇十
“燒開水”的經(jīng)驗學生并不陌生，雖然不一定都燒過開水，但人人都喝開水，至于“水在被燒開的過程中會發(fā)生哪些現(xiàn)象？”“水在多少溫度時被燒開？”“水燒開了之后繼續(xù)加熱溫度會怎樣？”等問題，許多學生都沒有認真思考過，所以我就以這種簡單的生活小事為引領，激發(fā)起學生的探究熱情，學生就會產(chǎn)生“這種簡單的事情竟然說不出具體答案，給水加熱究竟包含著哪些科學道理”的問題，從而產(chǎn)生動手實驗探究的欲望。這樣，“燒開水”這一件生活小事，就好比一粒小小的石子，在水中激起了層層漣漪，蕩起了朵朵浪花，將學生思維的探究激情蕩漾開來，學生會踴躍地投入到探究學習活動之中。
對小學生來說，我們不要求學生對事物的發(fā)展變化及其結果做出準確的預測，而是培養(yǎng)學生大膽猜想、進行科學預測的習慣。不論預測成功與否，學生總能享受到探究的.快樂，預測還有利于學生找準探究的方向。
本節(jié)課，我注重先引導學生依據(jù)生活經(jīng)驗進行預測：“你們認為水燒開的溫度是多少？”、“水燒開后，繼續(xù)加熱，溫度會怎樣？”然后將學生的預測寫在黑板上，既便于掌握學生的預測情況，又尊重事實證據(jù)，更能促使學生養(yǎng)成科學預測的好習慣，使預測發(fā)揮更大的意義。
探究實驗的目的就是讓學生在探究過程中有所發(fā)現(xiàn)，可以說，學生的發(fā)現(xiàn)越多，探究實驗越成功。課堂活動中，教師要珍惜學生的每一個發(fā)現(xiàn)，對每一個點滴發(fā)現(xiàn)都給予鼓勵和肯定，從而促使學生對實驗現(xiàn)象進行全面、細致地觀察，逐步養(yǎng)成善于觀察、樂于發(fā)現(xiàn)的科學素養(yǎng)。 于是，在實際教學中，我留給學生近20分時間都投入“給水加熱，觀察現(xiàn)象”的課堂探究實驗之中，讓學生有足夠的時間去觀察、去發(fā)現(xiàn)：水溫上升的趨勢是由快及慢；發(fā)現(xiàn)水的沸點；發(fā)現(xiàn)水到達沸點后繼續(xù)加熱溫度不會繼續(xù)上升；同時也發(fā)現(xiàn)了水中冒出的氣泡隨著溫度的變化其大小、多少也是不一樣的；還發(fā)現(xiàn)在燒杯內壁有小水珠，在燒杯口外冒出了“白氣”；等等。探究學習中的發(fā)現(xiàn)為學生研究找到了答案，同時，大量的發(fā)現(xiàn)也會激起學生繼續(xù)探究的興趣。
在進行探究性觀察實驗活動中，學生往往對實驗現(xiàn)象很有興趣，會有大量的發(fā)現(xiàn)。但基本上是看得多，記得少；善于看，而不善于記錄。在進行探究性學習中如果養(yǎng)成記錄現(xiàn)象的習慣，把點滴發(fā)現(xiàn)記錄下來，使記錄成為一個信息包、一個資源庫、一個信息超市，就會為學生提供第一手書面資料，提供事實依據(jù)。
為此，我提供了兩種記錄表：一種涉及時間、溫度及觀察到的現(xiàn)象；另一種是用曲線圖專門
小學四年級科學教案教學反思篇十一
一、創(chuàng)設認知沖突，激發(fā)探究欲望：在課的'引入部分，首先讓學生做實驗，兩個手的食指分別同時插入冷水和熱水中，等老師數(shù)到5時取出并且馬上把他們同時放入溫水中再等5秒鐘，說出兩個手指的感受。這個實驗現(xiàn)象非常明顯，學生在同一杯溫水中兩個手指的感覺卻是截然不同的，學生對此現(xiàn)象產(chǎn)生了強烈的矛盾心理，學生的好奇心一下就被調動起來了，為后面的學習打下良好基礎。
二、注重了學生動手能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學生是科學學習的主體。在形成溫度概念時，讓學生親自動手去摸，認識到僅憑感覺判斷溫度是不可靠的。在學習溫度計測定水溫時我讓學生親自動手去測量，學會如何正確使用溫度計。在探究熱水降溫規(guī)律時我讓學生小組分工合作、親自測量、觀察、記錄、分析數(shù)據(jù)并得出規(guī)律，處處以學生為主體，培養(yǎng)學生研究問題的科學方法，使學生的主體地位充分體現(xiàn)。
三、注重培養(yǎng)學生的想象力。想象是科學探究的第一步，教學時我讓學生大膽猜想，熱水變涼的規(guī)律，還讓他們想象這杯水繼續(xù)放置后的溫度變化，和如果給涼水加熱會是什么樣的變化規(guī)律。這樣，一次又一次的激發(fā)著學生的求知欲望，把課堂探究延伸到課后，培養(yǎng)了學生的求知精神。
四、本節(jié)教學中的不足：在本節(jié)課的教學中，我在教學生溫度計使用方法時采取了播放視頻的方式，但從學生的實際操作來看，掌握并不理想。后面的教學中這塊內容還需再強調一下。另外，實驗課中學生對實驗材料很感興趣，注意力很容易分散，加之動手能力差，實驗速度慢，不能再規(guī)定的時間內完成任務。對課堂的突發(fā)事件不能很好恰當?shù)靥幚?，在日后的教學中還需努力提高對課堂的控制能力。語言不夠準確、流暢，在以后的教學中，我會努力改正。
小學四年級科學教案教學反思篇十二
教學目的：
1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學重點：
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學過程：
一、激趣導入
(拿出一個方陣的塑料蟋蟀)認識這小東西嗎?叫什么?
蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么?(蛐蛐)
師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫?(一名學生到黑板上來寫，其余學生書寫)
師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領?(好斗、唱歌、建住宅)
板書：蟋蟀的住宅
二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓?小東西的住宅是什么樣的?讀課文，用“—”畫出有關句子。
2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象)
三、變換角色，再讀課文。
1、師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的?
你們認識王老師的住宅嗎?(不認識)
2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣?有什么特點?請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。
3、我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文(讓學習困難的學生讀)，每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文，找出生詞，討論。
1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。
2、討論詞義。聯(lián)系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。
(1)隨遇而安，從字面看是什么意思?(隨便找個地方就安頓下來)
第二課時
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
教學重點：
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，學習抓住特點形象生動地說明事物。
教學難點：
體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神
教學過程：
一、了解蟋蟀住宅的特點
1、師：蟋蟀的住宅有什么特點呢?請各位評委再讀課文，用“—”畫下有關句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。
2、學生自由讀課文，找特點并概括。
3、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。
4、討論、比較住宅特點。
生：小蟋蟀住宅朝著陽光(向陽)
小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中(隱蔽)
師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎?誰的住宅好?(當然老師的好)
二、了解蟋蟀是怎樣建房的
1、我的住宅比它好，為什么沒它有名呢?(引導學生再讀課文)
2、讀后再比。
生：蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。
師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。
生：蟋蟀不斷修整住宅。
師：老師的住宅不常修整，要向它學習。
……
通過比較，讓學生認識到建筑專家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。
投影出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：
(1)它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
(2)它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
(3)假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
指導學生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。
三、換角色，指導說話。
1、下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。
2、學生準備后，發(fā)言。(讓學生把課本上的內容轉化為自己的東西。)
四、深入了解，認識蟋蟀。
1、看學生收集的圖片資料。
2、談體會：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識?
五、看文章，做練習。
1、讀《秋蟲音樂會》(有關蟋蟀的童話)
2、以下兩題任選一道做：
(1)用以下小動物編個小故事(不要求全用上)
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
(2)仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。
小學四年級科學教案教學反思篇十三
用字母表示數(shù)，對小學生來說，是比較抽象的。在學生的思維過程中，由具體的數(shù)和用運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是從具體到一般的抽象化過程，而把具體的數(shù)代入含有字母的式子求出它的值，則是從一般到具體的過程，是比較難于理解的。
基于以上原因，我根據(jù)學生的心理和年齡特點，一開始就創(chuàng)設具體的生活情景，引導學生從喜歡的、熟悉的兒歌《數(shù)青蛙》入手，用“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……”制造認知上的沖突，激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生求知的欲望。使學生在現(xiàn)實生活的需要中，在解決實際問題的困惑中，從而產(chǎn)生了“用字母表示數(shù)”的懸念。這正符合新課標要求：“在具體情境中會用字母表示數(shù)”。
理解用含有字母的式子表示數(shù)量的意義，既是本節(jié)課的重點，又是難點。為此，我通過三個活動，讓學生自主參與，主動探索。讓學生能清晰、有條理地表達自己的思考過程，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和深刻性，從中進一步體驗到用字母表示數(shù)與日常生活的聯(lián)系及學習的價值，使學生產(chǎn)生符號感的思想，從中受到數(shù)學符號的簡潔美的熏陶，激發(fā)學習數(shù)學的內在積極性。
練習是鞏固新知、形成技能的重要環(huán)節(jié)，在練習中注意精心設計發(fā)展性練習。一是深度的拓展。想想做做3，從只有一個字母，跨越到含有兩個字母，認知的思維已走向深入；二是廣度的拓展?！澳憧梢蕴岢瞿男﹩栴}”，學生在想方設法提問的過程中，勢必有意識或無意識的反思檢索自己的已有知識模塊。這樣，學生既完成了知識的自我建構，使學習呈現(xiàn)出一種整合性的態(tài)勢，知識的范圍已走向寬泛，()又培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維。
最后落實懸念，首尾呼應，課尾再掀思維高潮。進一步增強了知識體驗和情感體驗，樹立了敢于探索、勇于發(fā)現(xiàn)的勇氣和信心。
小學四年級科學教案教學反思篇十四
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解含義深刻的句子。
3、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?BR> 理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?BR> 教學課件
一、復習導入
1、聽寫詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2、說一說課文主要講了什么內容?
二、理解課文
1、、帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文，畫出挑山工登攀的`語句。
2、仔細閱讀第一自然段，畫出折尺形的登山圖。
小學語文四年級下冊第七單元13《挑山工》教學設計
3、把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯(lián)系自己的登山體驗及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。
4、與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如：目標明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關堅持到底、樂觀開朗的性格)談談自己讀后的感受，發(fā)表有創(chuàng)意的見解。
5、在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體現(xiàn)挑山工的艱辛;可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?BR> 3、使學生懂得課文內蘊的人生哲理，培養(yǎng)學生執(zhí)著追求的情感。
理解含義深刻的句子;懂得課文內蘊的人生哲理
教學課件
一、回顧舊知
說一說通過朗讀課文，你對挑山工有哪些深入的了解?
二、合作探究
1、以小組合作學習的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含著的意思。小組長要綜合組員的意見，不要忽略組內有創(chuàng)見的和不同的意見。
2、組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結果。其他同學可以爭論、補充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準確。
(1) “我”為什么會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?從課文中找出挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點中，體會“快”與“慢”的關系;“我”真心實意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神?聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，體會他們朝著認定的目標，步步踩實，一個勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神。
(2)聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊的哲理及畫面的內容，體會其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。
3、質疑。
三、積累拓展
1、背誦自己喜歡的部分。
2、引導學生在課文插圖下寫幾句最想說的話。鼓勵學生說有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷(讓學生先寫后說，多元化表白情懷)。
板書設計：
13、挑山工
路程多一倍時間卻不多
腳踏實地
奮力登攀
小學四年級科學教案教學反思篇十五
在學習《蟋蟀的住宅》一課時，我鼓勵學生把書中描寫的蟋摔的“大廳”、“平臺”、“臥室”畫了出來，而且還把想象出來的蟋蟀的“儲藏室”、“衛(wèi)生間”等也畫了出來，把對課文的理解、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達出來。并把他們的創(chuàng)作在全班同學面前展示，讓他們結合課文一一介紹畫畫的意圖和獨創(chuàng)之處，使孩子們體驗到了成功的喜悅。
為了張揚學生的個性，我們還讓學生利用課余時間，充分地結合自身愛好特點，所學知識和已有經(jīng)驗，用不同的方式，不同的表現(xiàn)手法，自己給自己設計特色作業(yè)。學生的創(chuàng)造空間有了，積極性調動起來了，再也不像過去那樣，面對單一的語文、數(shù)學、英語等作業(yè)題，感到枯燥乏味了。學生的興趣有了，自己本身的潛在力也就發(fā)揮出來了。如學生自己給自己設計的課內特色作業(yè)，“比比誰的手最巧”、“生活中的語文”、“生活中的數(shù)學”、“給文配畫圖”等。
學生給自己設計的課外特色作業(yè)，“美麗的童年文選”、“雙語手抄報”、“照片積累”、“數(shù)學樂園”、“小課題日記”、“小課題研究報告”、“書畫天地”、“我的畫像”、“我的設想”、“我的童話”等?？粗鴮W生這些富有個性特色的作業(yè)，我們心里有說不出的激動和高興。我們知道，這些特色作業(yè)是學生懷著極大的熱情去精心設計的，這里閃爍著孩子的創(chuàng)造和智慧的火花。隨著特色作業(yè)的不斷出新，學生的學習方式方法不斷豐富，課堂學習變得更加生機勃勃，多姿多彩，為新教學注入了旺盛的活力。?通過實踐探索，我們幫助學生構建了一些符合學生個性化學習的學習方式，如自主學習式，合作交流式，體驗感悟式，操作實踐式，發(fā)現(xiàn)質疑式，問題探究式等，從而實現(xiàn)了學生的學習方式由單一“封閉型”向多樣“開放型”的根本性轉變。
小學四年級科學教案教學反思篇十六
一、備課
由于缺乏教學經(jīng)驗，備課前上網(wǎng)搜集了一些教學實錄和視頻片段，雖然非常精彩，但總感覺無法融入自己的感受。
二、上課
對于課文的講解詳盡到位，但應該給學生留出充足的思考時間；要注重教學方式，要注重交流，特別是師生、生生之間的多形式交流；要調動學生的積極性，但是問題不要過多，要有價值。
課堂結構不夠完整，下課前應強調本節(jié)課的重點，課堂小結要及時到位。
三、課后練習
對于配套練習要及時準確的練習、講解、檢查，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。要把課文的學習轉化為一種能力，讓學生學會學習。
四、板書
要了解學生的學齡特點，在書寫板書時要規(guī)范準確，切忌連筆。
板書設計要精煉、到位，起到概括課文內容的目的。
小學四年級科學教案教學反思篇十七
對于今天我所講的《風》這一課，我有以下幾點認識。
在課的開始，我用嘴模擬風聲，深深地抓住學生的好奇心，盡快地把他們帶入科學課堂，快速地收住學生的心。
開始師生交流，“你看到看到刮風時有什么現(xiàn)象？”學生們根據(jù)平常所見，回答出刮風時的各種情況。隨后，讓學生猜想一下，如果把風帶進我們的課堂呢？這時，學生開動腦筋，認真思索。從而親身感受風帶給我們的力量。最后總結出“風有一種力量，風是由于空氣的流動形成的。”
在這里，我應先給同學們講解一下制作小風車的步驟，再讓學生動手操作，可是我在上課時，高估了學生的能力，導致他們有些人不會制作小風車。這是我課前沒有想到的。在展評作品時，應該讓他們用最直接的方法來比較出哪只風車支運轉的最快(拿起來在教室里跑一下，帶起風，就能讓風車動起來)?？墒俏抑活櫟们懊嬲故镜膶W生，忽視了在坐的學生，這是一大失誤。
總之，在這節(jié)實驗課上，我能放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去總結、去制作，達到一定的教學目的，但是仍有許多值得注意的地方，應在以后上課時避免。