在撰寫報告時，我們應該盡量避免使用過于復雜的專業(yè)術語。在寫報告之前，要進行充分的調研和收集相關數據和資料。這些報告范文的作者在寫作過程中注重事實和數據的準確性，以及邏輯和條理的清晰性。
留守兒童調研報告篇一
隨著農業(yè)經濟結構調整、城市化進程的加快，大批農民外出務工，據統(tǒng)計，僅20xx年上半年，本縣有序勞務輸出就達8.3萬人。勞務已成為我縣農民最直接、最有效的增收途徑之一。但隨之產生的農村 留守兒童 問題也日益突出，縣委、縣政府高度重視農村留守兒童關愛工作，采取多種行之有效的措施，加強幫扶和關愛。為切實了解留守兒童的生存、發(fā)展現狀，進一步做好相關工作，團縣委組織20余名青年志愿者，在鄉(xiāng)(鎮(zhèn))和學校團委的配合下，通過發(fā)放情況統(tǒng)計表、召開座談會、個別走訪等形式，于20xx年7月開始，在全縣11個鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、150個行政村開展了專題調研。
基本情況
梓潼縣位于四川盆地西北邊緣丘陵地帶，幅員面積1442平方公里，轄32個鄉(xiāng)(鎮(zhèn))，329個行政村，總人口37.89萬人，其中農業(yè)人口32.23萬人，農村勞動力16.55萬個。耕地面積42.42萬畝。我縣以農業(yè)經濟為主，作為 十年九旱 的老旱區(qū)，我縣社會經濟發(fā)展嚴重滯后，20xx年末，農民人均純收入僅為3152元。
目前，縣留守兒童達20xx9人，占在校學生人數的44%，其中，男生10121人，女生9908人;單親教養(yǎng)6059人，占30%，長輩教養(yǎng)3081人，占15%，隔代教養(yǎng)9537人，占48%，寄養(yǎng)1352人，占7%。
存在的問題
通過調研，發(fā)現父母外出打工對留守兒童教育確實存在一些負面影響，留守學生在學習成績、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現，明顯差于其他學生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學生，整體狀況不容樂觀。
家庭教育的缺失，導致學生學習成績較差。部分農民工自身的文化素質偏低，認識不到文化知識對下一代生活和生存的重要性，潛意識里就自暴自棄，認為農村孩子學業(yè)有成的機率不高，對孩子的學習總體期望值較低，目光短淺，自己的孩子能完成九年義務教育就心安理德了，更多的是想讓孩子和他們一樣外出打工。同時，監(jiān)護人對留守兒童學習關注太少，或者不夠，直接導致學生學習成績不理想。事實上，留守學生的監(jiān)護人大多是他們的外公外婆、爺爺奶奶等祖輩，這些人自己的文化水平就十分有限，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯 代溝 ，也沒有能力關注和指導小孩的學習。而留守學生本身，在很大程度上對學習缺乏熱情和進取心，甚至有的厭學、逃學、輟學。在與老師的交談中他們大都認為絕大多數 留守兒童 的上進心不強，在學習上不刻苦，成績普遍不好。
缺乏雙親最直接關愛，導致性格和心理缺陷。我縣外出務工的農民大多是在廣東、北京、新疆等地區(qū)，離鄉(xiāng)背井，常年奔波，而且從事的多是體力勞動或者經營小生意，收入微薄，生活艱苦，勞動強度高，大多要等到春節(jié)才回家一次，有的甚至要幾年，而在家也就只待上幾天或者十來天時間。平時只能與孩子在電話里聯(lián)系，這里有一段家長與孩子的原始記錄： 華華，班上排名沒有下降吧! ， 嗯! ， 在家要聽爺爺、奶奶的話哈! ， 嗯! ， 爺爺、奶奶身體都好吧! ， 嗯! ， 哦，那好好學習爸爸以后回來給你買好東西哈 ， 嗯! ， 有什么話想對爸爸媽媽說嗎? (一陣沉默) 那沒事就這樣吧，華華掛了哈! ， 嗯 ?？偣膊坏?分鐘。與子女聯(lián)系少、溝通少、接觸少，父母是孩子的第一任教師，父母是孩子的樣子，孩子是父母的影子，0-14歲的兒童正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關鍵時期，由于長期與父母分離和缺乏聯(lián)系，得不到完整的家庭溫暖，生活上缺少必要的關愛，加上常受到周圍孩子的歧視、排擠和欺辱等，致使有些孩子內向、孤獨、膽小、嬌慣沒有男子漢的氣概。性格趨向非常極端，要么表現出自控能力差、好沖動，遇到情況，首先想到或者采用的就是吵鬧打架等手段;要么情緒冷漠、畏懼、抑郁、自卑、優(yōu)柔寡斷、害怕交往。留守兒童正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、人際交往等方面有強烈的傾訴，關愛和指導需求，這種情緒需求長期積累得不到正常疏導，對他們的心理健康也有較大的危害。
監(jiān)護不力，導致嚴重的安全隱患。由于學校與家庭之間安全紐帶銜接不上，學校不可能面面俱到，監(jiān)護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，留守兒童年幼無知，又常處于無人監(jiān)護狀態(tài)，使犯罪分子有可乘之機，極易導致留守兒童傷人或被傷害的安全事件;還有一些孩子由于上學路途較遠，經常起早摸黑趕路，也是非常危險的。尤其在暑期，小孩很容易發(fā)生私自下河游泳溺水或交通等事故。在調研的過程中，我們就發(fā)現一些留守兒童結對游泳，在水池邊玩耍等現象。
缺少完整的家庭教育，導致比較嚴重的行為偏差。 處于義務教育階段的兒童少年，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護人之間關系特殊，只要不犯大錯，監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度，由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。許多監(jiān)護人不知道怎么管，甚至管不住，導致留守孩子在家里不聽祖輩教導，在學校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學，說謊打架，欺負同學等行為，有的迷戀網吧和游戲廳，有的留守兒童，缺乏基本的禮貌常識，自制力較弱、自立、自理能力較差，有的孩子甚至還學會了抽煙、喝酒等不良習慣。
社會上負面影響，導致留守兒童形成扭曲價值觀。父母外出務工，的的確確在很大程度上緩解了經濟困難，改善了生活條件，一些父母平時對子女的倫理道德教育、法制教育關注較少，給予小孩充足的物質進行精神上的補償，使得留守孩子擁有零花錢的數量增加，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習，并直接導致 讀書無用論 拜金主義 等錯誤思想抬頭。一些留守兒童小小年紀，就產生了結束學業(yè)，外出打工的思想。據公安部門透露，上半年在一些打架斗毆事件中，就有留守學生參與的情況。
工作措施
留守兒童調研報告篇二
伴隨著農村產業(yè)結構調整，城市化進程的不斷加快，大批農民特別是青壯年勞動力外出打工，為家庭帶來收入的同時也產生了一個并將長期存在的特殊弱勢群體---“留守兒童”。他們遠離父母，承擔了本不該這個年齡承擔的諸多壓力和問題。為從根本上了解留守兒童目前生活、學習、思想、心理、情感等方面的問題，促進留守兒童健康成長，經發(fā)放問卷調查表、實地走訪和座談等方式對我市留守兒童進行了調研。調研結果顯示：梅河口市留守兒童總人數為4352人，其中農村留守兒童人數為2760人，占總數的63.4%，大多數留守兒童以隔代監(jiān)護為主，少數人寄養(yǎng)在親屬和朋友家中。
由于失去父母庇護和正常的家庭教育與溝通，孩子學習成績較差，親情缺失，成長過程處于長期放縱狀態(tài)，性格得不到良好的規(guī)范，心理得不到正確的疏導，安全得不到有效保障，思想道德得不到及時的培養(yǎng)，加之教育管理不到位，社會關愛不足等因素，致使留守兒童不同程度存在著“感情失落、生活失管、學業(yè)失教、心理失衡、道德失范、安全失防、健康失保、行為失控”等困難和問題。
1.社會體制不完善是導致留守兒童問題出現的根本原因。由于土地少、機械化作業(yè)以及部分農村經濟發(fā)展相對滯后等因素，使大批農村富余勞動力從固守的土地中解放出來，為了生活或生存，他們不得不選擇進城務工，并形成家庭化流動趨勢。在不能輕易放棄城市工作機會的同時，又因住房、戶籍、就學、升學以及高額學費等因素不能將孩子帶在身邊，致使“帶不出”與“回不來”的雙重矛盾突顯。
2.家庭教育意識淡薄是導致留守兒童問題出現的直接原因。通過調查發(fā)現，我市農村留守兒童的家庭雖然經濟不富裕，但也不至于到了只能通過進城務工的方式才能生存的地步，他們大多是可以在本鄉(xiāng)本土通過辛勤勞動來維持家庭正常生活的，但他們教育意識淡薄，抱著快速改善家庭生活現狀的求富心態(tài)，不惜拋家棄子，背井離鄉(xiāng)，疲于賺錢。在經濟方面小有收獲的同時，他們放棄的是對孩子的監(jiān)護，失去的是家庭的親情、對子女的關愛、溝通和教育，造成的是孩子在成長初期就已感情失落、心理失衡、行為失控等越來越多的問題出現。
3.農村教育相對落后是導致留守兒童問題出現的重要原因。經調查，由于農村經濟條件相對落后，一些優(yōu)秀教師選擇進入條件相對好的學校教學或應聘到外地城市生活，使得農村學校在師資配置方面明顯不足，老師素質參差不齊，致使部分農村學校仍不能擺脫應試教育的理念，將有限的師資還是放在了追求升學率上，升學必考科目是他們研究的主要方向，成績相對好的學生是他們關注的主要對象，而道德、情感、心理、安全、法制等方面卻疏于管理，流于形式，留守兒童在得不到家庭情感交流和教育的同時，又一次失去了學校對他們思想行為梳理和引導的機會。
4.監(jiān)護責任不到位是導致留守兒童問題出現不可忽視的原因。調查中很突出的一個問題就是，留守兒童多數由他們的爺爺、奶奶或姥姥、姥爺來撫養(yǎng)，少數寄養(yǎng)在親屬甚至朋友家中。由于體弱多病、年齡差距大、文化素質偏低、思想觀念陳舊等諸多因素影響，在與孩子溝通方面存在很大困難，重養(yǎng)輕教，基本都是限于照顧孩子的吃穿和冷暖，而對于孩子所想、所需都一概不知或是根本沒想到要關心，出現了問題往往有的是包庇、慫恿，有的是打罵、體罰，造成孩子本應得到溫暖、關愛的童年變?yōu)樵缡斓某赡辍?BR> 關心農村留守兒童健康成長已引起各級黨政領導和社會各界的普遍關注和重視。針對留守兒童自身特點和存在問題，相關部門采取了一系列行之有效的工作措施，并取得了一定成效。
市委市政府實施的民生工程使留守兒童普受惠、受實惠，如配新校車、開展兒童計劃免疫、醫(yī)保實行覆蓋、寄宿食堂衛(wèi)生監(jiān)管，以及市委組成志愿服務隊伍，兒童社工隊伍，結對幫扶等。市婦聯(lián)為確保關愛留守兒童工作真正落到實處，設定專人具體負責留守兒童的組織、協(xié)調工作;開展了“農村留守兒童情況調查”的專題調研，建立健全了留守兒童專項檔案;加強了陣地建設，在全市303個行政村成立了“留守兒童之家”，并利用“三八”維權周、“六一”兒童節(jié)等有利契機，開展法律法規(guī)知識宣傳，為兒童提供心理輔導;積極爭取上級部門支持，在山城鎮(zhèn)大灣村和大安村建立了兩所留守兒童學校，配備了乒乓球桌、電腦，手風琴、學習機等促進兒童成長的設施，選拔責任心強、熱愛留守兒童事業(yè)的人員作為輔導員，定期開展活動;組建自愿者隊伍，組織有愛心的黨員、教師、離退休老同志等擔任志愿者，以“愛心、自愿、就近”為原則，開展了“春蕾女童”捐資助學、“送溫暖”、“手拉手，心貼心”等一系列關愛留守兒童活動;在電視、報紙發(fā)出愛心倡議，號召更多愛心人士加入關愛留守兒童工作中。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和教育部門針對留守兒童親情關系疏遠，家庭教育缺位的實際情況，成立了學校、家庭和社會三位一體的農村德育工作網絡站，建立了教職員工結對幫扶留守兒童制度。開展家庭大走訪、“大手拉小手”、親情對接等活動，通過學習輔導引導孩子健康成長。定期舉辦留守兒童監(jiān)護人教育輔導，有針對性地為留守兒童家長或監(jiān)護人提供家庭教育指導和服務，幫助他們樹立科學的家庭教育理念，積極開展家教宣傳活動、家教講座等，著實提高監(jiān)護人教育輔導兒童的能力。民政部門針對貧困留守兒童家庭給予適當生活補貼及開展了節(jié)假日慰問活動。衛(wèi)生和計生部門組建了志愿者醫(yī)療服務隊，經常深入社區(qū)、村屯，為留守兒童免費進行體檢。社會各界愛心人士紛紛伸出關愛之手，在生活上給予關心、學習上給予支持的同時，還經常保持與孩子的溝通和聯(lián)系，隨時掌握留守兒童的思想動態(tài)并及時進行心理疏導。
留守兒童問題是一個社會問題，關愛留守兒童工作是事關青少年健康成長、家庭平安幸福、社會和諧穩(wěn)定的一件大事。針對農村留守兒童目前生存、發(fā)展狀況，提出以下對策和建議：
1.形成關愛留守兒童的合力。以政府為主導，采取有效措施，整合社會資源，形成齊抓共管的工作格局，進一步構建好學校、家庭、社會“三位一體”的教育網絡。一是將關愛留守兒童工作與新農村建設、扶貧工作以及各部門的日常實際工作相結合并納入全年工作考核目標，為留守兒童切實解決學習、生活、心理等各方面的難題，不斷提升關愛留守兒童工作水平和成效。二是由宣傳部、教育局、婦聯(lián)、團委組織牽頭，通過媒體及印發(fā)關愛農村孩子等形式，大力營造宣傳氛圍，開展“留守兒童社會共育工程”，鼓勵社會力量創(chuàng)辦留守兒童學校，使社會各界都來關心教育留守兒童。設立“留守兒童幫扶基金”，專門用于對成績突出和生活有困難的.留守兒童進行獎勵和慰問。三是要因地制宜，適時調整學校布局，積極探索新的辦學模式，在農村青少年集中的地方有計劃地開展“留守兒童寄宿制工程”
或者開辦專門的留守兒童宿舍，配備專門的生活(學習)教師，充分利用學校的教育主陣地彌補家庭教育的缺失，讓農村留守孩子得到應有的教育、管理、照顧與關愛。四是政府、教育、編制部門要加強農村中小學編制管理，建立教師隊伍補充制度以及優(yōu)秀教師工作交流制度，逐步解決農村教師隊伍老化、師資短缺及部分人員素質偏低的問題。五是文化、公安、工商、教育等部門要在政府的統(tǒng)籌協(xié)調下，狠抓校園周邊環(huán)境的整治，徹底根治精神污染對孩子的毒化;開展送書下鄉(xiāng)活動，用先進的文化占領農村陣地，為農村孩子提供健康有益的精神食糧。
2.健全留守兒童成長發(fā)展機制。一是家長聯(lián)系機制。農村黨支部和學校要切實擔負起與外出家長的聯(lián)系工作，有條件的村部或學校要開設親情免費專用電話，條件較差的也要借助書信等形式讓孩子跟家長保持聯(lián)系;通過下發(fā)《致學生家長的一封信》，向家長匯報學校工作和孩子學習狀況，并把家長務工情況告訴學生，讓家長在外務工放心，學生在校學習安心;每學期要定期召開留守學生及其監(jiān)護人座談會，通報學生在校學習情況，了解留守學生回家后的思想狀況和行為習慣，有的放矢地加強教育。二是監(jiān)護人培訓機制。充分利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校、村小學、村部中設立的家長學校等陣地，通過舉行培訓班、召開座談會、家訪等途徑，加強對孩子監(jiān)護人的教育和培訓，使之轉變思想觀念和教育方式，提高教育和監(jiān)護的水平。此外做好代理家長、義務聯(lián)絡員的招募工作，加強對留守兒童的監(jiān)管，以彌補家長教育空白以及糾正監(jiān)護人的不正當教育。三是心理疏導機制。針對部分留守兒童存在心理障礙問題，組建志愿者隊伍，開展心理咨詢和矯正活動;開設心理教育課，聘請專業(yè)教師為他們授課，讓這些孩子的煩惱有方傾訴，有的放矢，幫他們打開心結，解除心魔，克服自身弱點，像其他孩子一樣健康成長，陽光生活。
3.引導留守兒童父母返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)。一是政府盡快出臺扶持返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，積極實施“回歸工程”。二是大力發(fā)展產業(yè)經濟，創(chuàng)造更多就業(yè)崗位，由人力資源部門牽頭，通過摸底調查等方式對企業(yè)用工、工資待遇、項目信息、致富門路等備受農民工關注的問題進行疏理，并將疏理結果按照屬地管理的原則，由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街)發(fā)送到外出人員手中，鼓勵農民返鄉(xiāng)擇業(yè)。三是積極引導，改變父母外出方式，盡量避免父母雙方都外出打工，由一方陪伴在孩子身邊，對孩子給予親情照顧，給孩子創(chuàng)造快樂成長的家庭環(huán)境。
一片葉子只屬于一個季節(jié)，年輕的莘莘學子擁有絢麗的青春年華。今年八月我被分到xx區(qū)xx鎮(zhèn)xx村擔任村主任助理一職，從此踏上村官之路，任重道遠。
農村廣闊天地大有作為。我來自農村，大學畢業(yè)后再次回歸家鄉(xiāng)農村。在這片希望的田野上，揮灑汗水，奉獻青春，為家鄉(xiāng)農村發(fā)展貢獻自己的一己綿薄之力，深感榮焉。
駐村以后，可能與我是師范生的緣故，我對本村的留守兒童問題十分關注。工作后積極調研，掌握分析情況，建立留守兒童檔案。同時，積極參與本鎮(zhèn)08屆優(yōu)秀大學生村官賈苑同志創(chuàng)辦的留守兒童服務中心的關愛活動，現在在中心擔任留守兒童的語文與數學的教輔工作。
兒童是祖國的花朵，國家的未來，所以我覺得關愛留守兒童是一件十分值得去做的事情。雖然日復一日，犧牲了自己的業(yè)余時間和假期，但是每次看到孩子們收獲知識時天真的笑容，一身的疲倦隨即消失，再苦再累也無怨無悔。我想關愛留守兒童的工作我會一直堅持下去的。
留守兒童調研報告篇三
童工作聯(lián)席會議制度，搭建了統(tǒng)籌全市困境未成年人保護工作線上線下工作平臺，形成了“369”xx工作模式，有效推動了留守流動兒童關愛服務體系建設。今年5月，又在全省率先出臺了《關于做好市區(qū)監(jiān)護缺失未成年人照料補助工作的意見》，市、各縣(市)區(qū)也先后制定出臺了加強留守兒童社會關愛、困境兒童分類保障實施意見、加強農村留守兒童教育管理工作意見等一系列政策文件。
2.整合資源，創(chuàng)新關愛服務載體
積極爭取全國預防和控制兒童傷害項目資金，先后在如皋、港閘等留守流動兒童較多的學校、社區(qū)建設兒童安全體驗教室8個;開展關愛留守兒童公益項目微創(chuàng)投，實施留守兒童關愛公益項目40多個，積極打造關愛活動基地、“鄉(xiāng)村少年宮”、“4:30放學驛站”、“周末大課堂”、“校外輔導站”等關愛服務載體。
3.多措并舉，開展關愛服務活動
編印了留守流動兒童安全守護行動讀本和道路交通安全、溺水與預防等折頁25000份;開展“假期安全自護關愛”和“女童健康自護關愛”、“讓兒童遠離傷害”專題巡講，提高監(jiān)護人(爺爺奶奶)安全意識和留守兒童自我保護常識。舉辦關愛留守流動兒童暨安全體驗夏令營、“感恩關愛、積極奮進”“關愛伴我成長”征文演講比賽、“十佳留守流動兒童”、“優(yōu)秀留守流動兒童”評選表彰等主題活動。
二、精準幫扶建議
為進一步貫徹落實國務院《關于加強農村留守兒童關愛保護工作的意見》(國發(fā)〔xx年，達到“未成年人保護法律法規(guī)和制度體系更加健全，全社會關愛保護兒童的意識普遍增強，兒童成長環(huán)境更為改善、安全更有保障，兒童留守現象明顯減少”總體目標，針對我市現階段農村留守兒童情況，有針對性的落實精準幫扶舉措，建議如下：
1.強化領導，建立長效工作機制。
進一步健全政府領導，民政部門牽頭，教育、公安、司法行政、衛(wèi)生計生等部門和婦聯(lián)、共青團等群團組織參加的農村留守兒童關愛保護工作領導機制，構建政府、社會、家庭、學校四位一體的良好關愛格局。各地將農村留守兒童關愛保護工作納入重要議事日程，落實縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府和村(居)民委員會職責，加大教育部門和學校關愛保護力度，發(fā)揮群團組織關愛服務優(yōu)勢，推動社會力量積極參與，建立強制報告機制，完善應急處置機制，健全評估幫扶機制，強化監(jiān)護干預機制，健全農村留守兒童關愛服務體系和救助保護機制。將困境留守兒童(特別是監(jiān)護情況評估差的5人)納入我市困境未成人保護平臺，實施分類保護;通過相關部門、企事業(yè)單位、街道社區(qū)等結對幫扶等形式，送知識、送技能，提高種養(yǎng)殖業(yè)家庭的經濟收入，提高留守兒童家庭生活水平。
2.教育引導，強化家庭監(jiān)護主體責任。
充分利用各級家庭教育公益大講壇、網上家長學校和中小學幼兒園及社區(qū)村家長學校平臺載體，宣傳引導外出務工人員要盡量攜帶未成年子女共同生活或父母一方留家照料。暫不具備條件的應當委托有監(jiān)護能力的親屬或其他成年人代為監(jiān)護，不得讓不滿十六周歲的兒童脫離監(jiān)護單獨居住生活;外出務工人員通過電話、書信、視屏、定期回家探望等，盡量多與留守在家的孩子交流溝通，給孩子以親情關愛和溫暖;定期組織對臨時監(jiān)護人的輔導，提高隔代教育理念和監(jiān)護水平;人社部門要廣泛宣傳農民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策，通過留守兒童家長專場招聘會，讓留守兒童父母回鄉(xiāng)打工，照顧家庭和孩子，從源頭上逐步減少兒童留守現象。
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留守兒童調研報告篇四
隨著農村剩余勞動力大量轉移，農村留守兒童數量不斷增多，留守兒童的思想道德教育越來越成為教育關注的重點對象，關愛留守兒童對加強和改進未成年人的思想道德建設有著致關重要的作用。為了保障農村留守兒童這個特殊群體能和正常的未成年人一樣健康成長，促進學校關愛留守兒童工作的有效開展，結合我鎮(zhèn)實際，特制定如下工作制度：
1、學校成立以校長為組長、副校長和支書為副組長、辦公室成員、各科老師為成員的"三關"工作領導小組、各校要成立以校長為組長、副校長(支部書記)為副組長的關愛留守兒童領導小組，并明確專人負責些項工作。
2、要充分發(fā)揮領導小組的作用，明確職責，分工合理，責任到人，加強對留守兒童的關愛和管理。
1、每學期開學初，各學校班主任、科任老師要對本班留守兒童進行摸底調查，了解留守兒童的住址、聯(lián)系電話、家長姓名、外出務工地點、聯(lián)系方式、是單親還是雙親外出、家庭具體情況等，做好造冊統(tǒng)計并及時上報學校。
2、各片區(qū)內學校要把本校規(guī)范的留守兒童情況統(tǒng)計表和電子報表及時上報到片區(qū)學校;片區(qū)學校和各中學由專人造冊統(tǒng)計并在開學后一個月內上報中心學校。
3、留守兒童的統(tǒng)計上報時要做到及時、準確、具體，做到不漏統(tǒng)、不重統(tǒng)，確保統(tǒng)計數據的準確性。
1、父母是孩子的第一監(jiān)護人和親情依附者，對孩子的成長具有不可替代的責任和作用。各校要教育引導外出家民工切實擔負起培養(yǎng)子女的社會責任，努力使留守兒童在幸福的家庭環(huán)境中健康成長。
2、發(fā)揮校園主課堂、主陣地、主渠道作用，提高教師對留守兒童的`教育管理水平。針對留守兒童的生理和心理特點，實行代理家長制，輔導學業(yè)、疏導心理、溝通情感、矯正行為，真正主教師成為留守兒童學習上的引路人、生活上的知情人、成長過程中的保護人。
3、代理家長要掌握留守兒童的基本情況，每月對結對幫扶的留守兒童至少進行一次談心、與留守兒童班主任交換一次意見，到留守兒童家中看望一次、檢查一次留守兒童的家庭作業(yè)、與留守兒童共進一次晚餐、與留守兒童的父母通一次電話，讓他們在溫馨的環(huán)境中健康成長，形成健全的人格、健康的心理。
4、代理家長要認真填寫親情結對工作日記，做好留守兒童的學習輔導、困難幫扶、情感溝通、行為矯正等工作，使代理家長成為留守兒童學習上的引路人、生活上的知情人、成長過程中的保護人。
5、各校要發(fā)動社會力量，幫助和解決留守兒童在學習生活中的具體困難，為留守作童的健康成長營造良好的社會環(huán)境。
6、整合社會資源，加強校園文化建設，為留守兒童創(chuàng)造一個溫馨的校園環(huán)境，定期開展豐富多彩的文體活動，讓留守兒童在溫暖的集體中體會到成長的快樂。
1、各校要針對留守兒童的具體情況，建立檔案，及時做好留守兒童檔案的補充和變更工作;要做到與留守兒童的具體情況相符合，并要求專人管理。
2、建檔的主要內容上級文件資料、本校工作機構、工作臺賬、相關工作報表、宣傳信息、活動資料等。
3、留守兒童建檔率要達到100%.
1、信息報送原則：
(1)及時性原則。重要信息早發(fā)現，早收集，早報送。
(2)準確性原則。實事求是，尊重客觀，符合實際，文字表述準確，用詞嚴謹，分析恰當，數字精準。
(3)時效性原則。以推動落實、促進工作為原則，及時提供真實、有用的情況，堅決克服形式主義。
2、信息上報內容
(1)要圍繞"三關工程"的工作部署及貫徹落實情況報送信息，做到重大活動及時報送，成功做法和經驗隨時報送。
(2)各校三關工作思路、工作情況進展情況、主要工作完成情況等方面的信息每月報送一次。
(3)各學校三關辦召開的各項會議要及時報送會議圖片、會議主要內容。
(4)各學校要有專人負收集關愛留守兒童的相關信息及活動圖片，每月25日前報送中心學校。中心學校根據收集情況向鎮(zhèn)三關辦和教育和科學技術局三關辦報送。
(5)、每學期初各校要根據學校實際情況擬定工作計劃，期末要將本學期工作的開展情況寫出書面總結。計劃和總結要在規(guī)定時間內報送到中心學校三關辦。
(6)在堅持上述信息必報的同時，鼓勵報送包括調研報告、匯報材料等在內的調研性信息。
1、適用范圍
(1)上級三關工作領導小組作出的有關決定、通知的執(zhí)行情況。
(2)上級三關工作領導小組在開展專題調研、指導檢查、參見視察活動中提出的有關意見和建議的辦理情況。
(3)上級三關工作領導小組認為有必要進行跟蹤堅持的其他有關事項。
2、被追蹤的學校要自覺接受和主動配合，并在規(guī)定的時間內報告報告執(zhí)行或者辦理情況。不能按時報告的，應當說明理由。
3、對于不提交，沒有正當理由逾期提交執(zhí)行或辦理情況報告，執(zhí)行或者辦理工作不落實，或者敷衍塞責的學校，中心學校三關工作領導小組將追究被追蹤監(jiān)督學校校長責任。
要圍繞"三關工程"具體工作展開調研，總結好的經驗和做法或提出好的建議意見。調查研究人員要堅持一切從實際出發(fā)、實事求是的思想路線，發(fā)揚吃苦精神，改進工作作風，虛心向群眾學習，向實踐學習，增強認識問題、分析問題的能力，確保調研報告的時效性和針對性，不斷提高調查研究的水平。
學校將把 "三關工程"工作納入年終綜合目標考核，對工作重視且完成較好的部門和個人進行獎勵，對工作不重視、敷衍了事走形式的個人要追究相關負責人的責任。
留守兒童調研報告篇五
希望通過此次調研為汝城的領導者們?yōu)榻鉀Q留守兒童問題提供一些參考材料、幫助。
留守兒童調查問卷、家訪、一對一交流
汝城大學生聯(lián)絡促進會
何新舜、歐雅文、朱勤飛、何寧、朱志浩、朱瑩、朱欣欣、歐頭紅、朱靜敏、朱忠波、鄧子文、朱鮮鋒、朱麗娟、何榮、朱晨星、朱佳楠、胡運科、胡志剛、袁啊蘇
2011年7月28日—2011年8月2日
湖南省汝城縣馬橋鄉(xiāng)石泉村苗圃希望小學
石泉苗圃希望小學250名學生中的85名留守兒童
五、調研內容：
汝城大學生聯(lián)絡促進會組織的這次支教活動共招生250名，其中有85名留守兒童，占學生總數的34%。
1、首先，我們汝城大學生聯(lián)絡促進會的成員對馬橋鄉(xiāng)石泉苗圃小學的85名留守兒童進行了問卷調查，發(fā)出問卷85份，回收85份，回收率100%。
下面是調查所得的數據資料：
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大學生村官述職報告?? 報告寫作指導?? 校長述職報告?? 個人述職報告?? 社會調查報告
干部述職報告???????? 教師述職報告?? 主任述職報告?? 黨員述職報告?? 學習報告
調查問題調查結果調查百分率%
通常多久與父母聯(lián)系一次很少聯(lián)系39.9
你多長時間沒見過父母了近半年49.7
你希望父母多久與你聯(lián)系一次每天65.5
你是否想念外出打工的父母經常想念76.7
你有心里話最想對誰說父母77.4
你希望和誰住在一起父母70.0
父母打工期間，你有沒有受到過欺負沒有或很少53.6
如果被別人欺負，原因是什么別人故意挑釁45.5
你喜歡集體活動嗎喜歡80.0
喜歡交朋友嗎喜歡93.4
喜歡和哪種人交朋友同學77.8
喜歡上學嗎喜歡90.7
對自己目前的學習狀況滿意嗎滿意61.8
家里有人輔導你的學習嗎有，輔導一部分58.1
最大的心愿是什么希望父母賺很多錢，盡快回家46.2
對于學習的態(tài)度希望父母在身邊輔導，為父母爭光44.4
最想對父母說的話類似“爸爸媽媽快點回來”的99.0
在學習和生活中遇到了困難最想找誰幫助父母90.0
將來想干什么賺錢49.5
2、其次，汝城大學生聯(lián)絡促進會成員對留守兒童進行了家訪。留守兒童人數85，家訪戶數61，家訪率71.8%。
留守兒童當中“單親”監(jiān)護型的占絕大部分，還有爺爺奶奶或親朋監(jiān)護的。
主要特點是：關愛不健全，缺乏父愛或母愛，造成父愛或母愛的缺失。留守兒童處在一個需要關愛和監(jiān)護的年齡，監(jiān)護的缺失必然導致問題的出現。
留守兒童很少與父母聯(lián)系，半年沒見過父母的有49.7%，一年沒見過父母的有22.2%，兩年以上的10%，留守兒童親情缺失，監(jiān)護人多數人是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子進行溝通。據監(jiān)護人反映，孩子一般不與其敞開心扉，進行內心交流。有的監(jiān)護人還要干農活，無精力照顧孩子，加之缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足物質生活的需求，缺少精神道德的正確引導。監(jiān)護人通常把孩子的安全放在第一位，學業(yè)成績和物質滿足次之，而較少關注孩子行為習慣的養(yǎng)成以及心理、精神上的需要。
據部分家長反映，有的小學教師素質不夠高，一部分老師經常在父母面前貶低孩子在學校的表現。這是很嚴重的'。一者，孩子的信心受到打擊；二者，家長不能正確認識孩子，由此產生的偏激心理，以不恰當的行為方式施壓于孩子身上。從而，孩子產生逆反心理，形成惡性循環(huán)。3、再者，我們與留守兒童進行了一對一的交流。
孩子經常想念父母的占77.4%，最想對父母說的話，99.0%是類似“爸爸媽媽快點回來”。留守兒童希望自己的父母留在自己的身邊，盡快回家。留守兒童極度想念父母，有時候感到孤獨無助。有少部分留守兒童形成了“自閉”性格，不愿與別人交流。大部分留守兒童喜歡學習，有上進心，希望父母在身邊輔導自己的學習。我們還以小紙條的形式與留守兒童進行了交流。從他們寫的小紙條的內容來看，他們看似天真不懂事，但內心情感世界卻是非常豐富的，他們明白父母外出賺錢的艱辛，他們感激父母為自己的付出。“我要考上大學，給爸爸媽媽買房子，買冰箱，給他們很多錢”一位留守兒童這樣寫到。
六、留守兒童問題：
在這次支教活動中，招生250名，留守兒童人數高達85名，占學生總數的34.0%。留守兒童群體很龐大，留守兒童產生的心理問題也很嚴重，據調查顯示，父母打工年限越長，孩子的心理問題越嚴重。他們雖然寓居農村，看似與我們毫不相干，可是誰又能無視他們的存在和將來對社會的影響？留守兒童不只是一群少父母照看的人，他們是這個時代的孤兒，他們的成長與汝城的明天，國家的未來息息相關。
他們的父母到城里拼命打工賺錢，爭取或獲得了另一種生存方式。但是，他們又因為在城市里，或自身難保，或無立錐之地，無法將他們子女帯進城里，留在自己的身邊。同時，為了生活或生存，他們不能夠輕易離開自己的工作，不能輕易的離開城市，就是在這種帶不出與回不去的矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現實。
這個時代的孤兒由于長期被撫養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛容易導致心里缺陷，由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價值引導。
孩子是未來，是希望，中國不能無視他們的存在，汝城人民更應該關注他們的成長。留守兒童問題關乎整個農村教育和社會的進步，魯迅先生曾發(fā)出“救救孩子”的呼聲，現在是該“救救留守兒童”的時候了。
留守兒童問題涉及面廣，影響深遠與解決同等重要，也是解決農民工后顧之憂，保證他們安心在外務工的愛民措施，因此不能只停留在呼吁層面上，應該從教育管理體制，政策法規(guī)與社會資源分配等方面來解決。為了使留守兒童健康成長，快樂學習，社會、學校、家庭應該攜起手來，共同努力。
下面我們汝城大學生聯(lián)絡促進會對解決留守兒童問題提出以下幾點建議：
1、政府部門應該優(yōu)化教育管理體制、政策法規(guī)，整合社會資源，從宏觀調控方面使留守兒童這一龐大群體真正受益。
2、應該加快經濟建設的步伐，農民富裕了也就不必被迫外出打工了，這是解決留守兒童問題的根本。
3、政府部門應該加大對留守兒童的關注力度，呼吁社會，積極支持利于留守兒童成長成才的公益性組織。
留守兒童調研報告篇六
1、學習教育情況令人堪憂。
留守兒童的監(jiān)護一般是單親監(jiān)護或者隔代監(jiān)護，監(jiān)護人的文化水平普遍偏低，尤其是隔代監(jiān)護，爺爺奶奶基本上都沒上過學，大字不識一個，沒有能力輔導孩子學習；學校教師雖然和留守兒童結對“成長導師”，但也只限于在校期間，無法兼顧到留守兒童的家庭教育；部分留守兒童性格內向，遇到困難不愿意或者不好意思向老師尋求幫助，正處于身心迅速發(fā)展時期的中小學生，對學習、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。
2、性格行為存在缺陷。
長期與父母分離，導致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學習、生活過程中出現一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內心壓力較大，害怕被別人欺負，尋求保護或自我保護的意識特別強，在自我保護行為上出現過激行為等。任性、壓抑、敏感、不安、膽怯等缺陷性格以及因祖輩的溺愛造成的部分留守兒童我行我素、固執(zhí)倔強、情緒波動大、愛發(fā)脾氣等不良性格，嚴重影響留守兒童以后的健康成長。
3、安全狀況不容忽視。
一是飲食衛(wèi)生安全。由于學校較遠，父母不在身邊無人接送，一半以上的留守兒童午餐在學校解決。由于留守兒童缺乏營養(yǎng)觀念，中午不好好吃飯，喜歡到校外小攤上買些辣條、炸火腿腸等垃圾食品，影響身體健康成長；二是生活衛(wèi)生習慣存在隱患。由于缺乏有效引導和監(jiān)管，部分留守兒童生活習慣和行為習慣都不好。
1、強化家庭教育和家長職責。
家庭教育是伴隨人一生的終身教育，其與生俱來的天然性、親子溝通的情感性、潛移默化的滲透性的特點，決定了其在人的成長過程中具有不可替代的作用。良好的家庭教育是兒童健康成長的'重要基礎。因此，家長要轉變觀念，重視兒童的全面健康發(fā)展，并盡可能地保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。留守兒童出現生存危機和道德失范的問題，家長負有不可推卸的責任。家長要樹立孩子的教育和全面健康發(fā)展需要家長的精心呵護和全面關懷的理念。有條件的父母，應該把孩子接到身邊，讓其在打工地接受義務教育，為孩子的健康成長提供條件。一時無法把孩子接到城市的，要認真從孩子成長需求的角度出發(fā)，尋找和確立孩子的監(jiān)護人，細致地落實孩子的被監(jiān)護權。同時要加強與孩子聯(lián)系，創(chuàng)造更多的時間和機會與孩子溝通，對孩子的道德發(fā)展和精神需求給予更多關注。
2、完善學校教育。
學校要對留守兒童登記備案，分類區(qū)別對待，進行有針對性的教育和管理。學校老師要經常與家長（監(jiān)護人）聯(lián)系，了解孩子在家的情況，以便及時幫助留守學生，并經常組織留守兒童參與文體娛樂活動，充實業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰籍他們殘缺的感情。要關注他們的身心健康發(fā)展，尤其是對生活在特殊狀態(tài)下的留守兒童，更要在課程教學中加強生存教育、安全教育和法制教育，強化留守兒童自尊、自立，幫助他們知法、守法?！俺砷L導師”要多關注留守兒童的心理健康，及時對兒童的顯性和隱性的心理壓力進行疏導，為留守兒童排憂解難，幫助他們健康成長。
3、整合社會力量。
一是要大力發(fā)展地方經濟和農村經濟，通過實現農民增收減少農民工外出務工；二是降低學齡兒童異地接受教育的門檻，讓留守兒童能有機會跟父母一起生活；三是優(yōu)化兒童成長的社會環(huán)境，嚴厲打擊破壞兒童成長環(huán)境的違法行為，通過報刊、廣播、電視、互聯(lián)網等大眾媒體，引導留守兒童正確辨別是非，加強自我保護意識。四是強化家長、學校、社會之間的監(jiān)管網絡，加強聯(lián)系和配合，讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關愛。
留守兒童調研報告篇七
結合農村留守兒童的實際情況，通過對農村留守兒童家庭勵志教育的現狀調查，分析其存在的問題及產生的原因。從而探討如何結合農村留守兒童自身及環(huán)境的實際情況，發(fā)揮社會、家庭、學校及留守兒童本身等各方面的積極作用，有利于貫徹落實我國科教興國和人才強國的戰(zhàn)略。
目前民生問題并未得到徹底的解決，其中就存在這么一個需要被社會各界廣泛關注的群體——留守兒童，大部分留守兒童缺乏最直接有效的關愛。其次，家庭教育問題自古以來就受到人們的關注。再者，隨著“中國夢”的提出，勵志教育這種教育方式也越來越受到人們的關注。源于家庭教育當中的勵志教育成分的數量和質量將很大程度的影響到留守兒童的學習成長等方方面面，因此了解農村留守兒童家庭勵志教育現狀是十分必要的。
1、時間：xx年7月8日——xx年7月21日
2、地點：永新希望學校及其留守兒童所分布在的馬灘村、魏家莊、沙云村、龐家堡、寨子村、馬棚村、東村、新城村、集賢鎮(zhèn)等。
三、調研的主體和對象
主體：西安外國語大學“心.希望”社會實踐服務團
對象：周至縣永新希望學校的留守兒童、教師及留守兒童監(jiān)護人
1、文獻法
2、訪談法：家訪;采訪學校領導
3、問卷調查法：設置《關于農村留守兒童家庭勵志教育現狀的調查問卷(家長篇)》和《關于農村留守兒童家庭勵志教育現狀的調查問卷(孩子篇)》。
4、參與觀察法
1、前期準備：xx.06.18—xx.07.07
通過各個渠道了解家庭教育、勵志教育、留守兒童等核心概念，并在查閱心希望以往資料、了解當地具體狀況以及永新學校老師同學的基本信息的基礎上，確立“夢想滋養(yǎng)心靈，勵志照亮人生”的主題和“農村留守兒童家庭勵志教育”的調研方向，策劃實踐具體流程，擬定孩子篇和家長篇調查問卷以及訪談提綱。以下是具體的編制維度圖：
2、中期實踐：xx.07.08—xx.07.21
在班主任組織下，對在校學生共發(fā)放130份孩子篇問卷，收回留守兒童問卷66份，有效份數為65份;共進行43次家訪，收回43份家長篇問卷，其中留守兒童的有35份，有效份數為33份;共進行一次老師訪談，收回訪談記錄一份。
3、后期總結：xx.07.22—xx.08.29
1、家庭是否對留守兒童進行勵志教育
根據調查問卷孩子篇及父母篇(圖1)反映的情況，從未對孩子進行勵志教育的情況為0，而孩子做家務時(圖2)，大部分家長都會表揚孩子，因此留守兒童家庭中是存在勵志教育的。然而當孩子取得好成績時(圖3)，有27.27%的父母認為這不重要。同時，當孩子做錯事時(圖4)，有25.9%的父母嚴厲批評打罵或者不理不顧?？梢钥闯隽羰貎和彝ブ斜M管存在勵志教育，但不明顯，需要引起注意。
2、缺乏家庭勵志教育的原因
在關于“雙方交流多嗎”一題(圖5)中，從孩子和家長的角度都沒有“從來不交流”的情況出現，但經常交流的情況少于50%，說明家長和孩子交流頻率較低;同時有50%左右的家長和孩子都表示交流當中存在著困難(表1)，而產生這些困難的原因主要在于代溝的長期存在(沒有共同語言、不敢和家長說以及家長長期在外打工沒有時間)(圖6)。由此可見，目前孩子與家長的交流障礙問題是阻礙家庭勵志教育的一個重要因素。
3、家庭勵志教育的作用體現
典型案例：
在對八年級孩子小豪進行家訪的時候，我們很明顯地發(fā)現這個孩子比其他的孩子要更自信大方。除了男孩子特有的淘氣之外，在詢問到要考什么高中什么大學之類的問題時，和其他害羞或是叛逆的孩子不一樣的是，他很自信地說要考鎮(zhèn)上最好的高中，才能讀最好的大學，問道他為何有如此的自信，他很出乎意料地說，“我有我爸爸這么聰明?！焙⒆拥母赣H常常和孩子一起做孩子喜歡的運動，在運動的過程中，父親常常鼓勵孩子，盡管只是口頭上的簡單鼓勵，但是卻能對孩子產生很大的影響。
由此可見：家庭勵志教育在孩子人際關系和性格養(yǎng)成方面起著正面積極的作用。在家中受到鼓勵多的孩子更善于與人交流，表現得自信大方，對自己的夢想有堅定的追求;相反，在家中受到鼓勵少的孩子則更容易產生自卑的情緒，不愛與人交流，缺乏追尋夢想的內動力。
1、勵志教育現實主要來源與孩子期望的對比
通過調查問卷的數據進行分析(圖8)，我們得知留守兒童平時最常得到老師的鼓勵，其次才是家長，還有相當一部分是進行自我鼓勵;而在家長和孩子的期望值當中(圖9)，大部分家長(70.27%)認為學校的鼓勵對孩子才是最重要的，只有10.81%的`家長認為家庭的鼓勵最重要;然而從孩子的角度而言(圖10)，他們最渴望得到的卻是家長的鼓勵(45.59%)，老師只占33.82%。由此可得，在農村留守兒童家中盡管家長會鼓勵孩子，但與孩子的期望值還是有較大的偏差，他們對于家庭勵志教育對孩子成長重要性的認識仍舊存在欠缺。
2、勵志教育的其他來源
勵志教育的來源除了家庭，還有孩子們周圍的文化環(huán)境，包括學校和平日里接觸到的文化媒介。根據統(tǒng)計，我們發(fā)現書籍被孩子更多地用于攝取知識(51.02%)，電視節(jié)目則因其搞笑有趣而被孩子更多地用來放松娛樂(41.20%)，而真正給予孩子們鼓勵，激勵其成長的則是名人明星(56.00%)，說明名人的影響力是巨大的，明星效應的積極成分在勵志教育中起到一定的成效。
在家庭激勵方式中，人們總結了7種激勵方式，分別為語言激勵、行為激勵、競爭激勵、榜樣激勵、目標激勵、物質激勵和興趣激勵。在此次調研中，我們通過對這7種家庭勵志教育方式的深入研究，得出以下結論。
在家長方面：
語言激勵：超過90%的家長會對孩子說“不錯”、“有進步”等鼓勵性的語言;
興趣激勵：超過半數的家長對孩子的興趣發(fā)展采取放任式態(tài)度，任其發(fā)展。
在孩子方面：
語言激勵：超過90%的孩子反映家長會對其說“不錯”、“有進步”等鼓勵性的語言;
競爭激勵：有44.62%的孩子表示父母會鼓勵自己趕超其他優(yōu)秀的孩子;
目標激勵：孩子說父母經?；蚺紶枮樽约涸O立目標的高達87.30%;
興趣激勵：孩子認為父母對其興趣不予支持的占18.04%。
對比表2的數據，我們發(fā)現，孩子偏向的激勵方式與家長常用的激勵方式存在偏差。孩子更偏向于興趣激勵(32.43%)，這說明家長平時比較限制孩子興趣的發(fā)展，取而代之用物質激勵去補償，但事實證明孩子對于物質激勵和對行為激勵、目標激勵、語言激勵、競爭激勵的態(tài)度幾乎一樣，他們更需要的是自我興趣的發(fā)展和被肯定。
而就家長常用的激勵方式而言，他們最常用的是物質激勵(高達40.68%)和語言激勵(32.20%)，其他激勵方式則小于10%。綜上發(fā)現，家庭勵志教育存在三個誤區(qū)：
3、忽略興趣的重要性。調查顯示53.10%的家長不鼓勵也不反對孩子的興趣發(fā)展，有6.30%的家長甚至完全不支持孩子的興趣發(fā)展。正所謂興趣是學習的強大動力，每個孩子都有閃光的地方，若我們遏制了他的興趣發(fā)展很有可能就扼殺了一位名家的誕生。
勵志教育主題活動是“心·希望”團隊支教的新增環(huán)節(jié)，旨在將勵志教育主題貫穿到課余活動當中，探討勵志教育的作用。據此我們?yōu)楹⒆觽兣e辦了“世界2分鐘”、“乒乓球比賽”和“英語可以這樣學”等一系列豐富多彩的活動。這種形式的活動受到永新希望學校老師的支持和廣大學生的喜愛，充分挖掘了孩子的潛能和內動力，使勵志教育成效明顯。
1、推動當地經濟發(fā)展，提高農民生活水平
農村家庭勵志教育缺失的首要原因是父母長期不在家，而父母外出的原因則在于務農帶來的收入較低，相比之下外出打工收入更多。若政府能積極引進外資，推動當地農業(yè)發(fā)展的升級，帶動當地第二、第三產業(yè)的發(fā)展，從而使農民收入得到可觀的改善，生活水平不斷提高，則會有更多的人愿意留在農村，更多的父母愿意陪在孩子身邊，讓留守兒童不再留守。
2、加強社會主義精神文明建設，不斷深化勵志教育
農村地處偏遠，信息閉塞，村民文化水平較低，在孩子的教育方面力不從心，時常走進嚴重的誤區(qū)。因此，加強社會主義精神文明建設，培育有理想、有道德、有文化、有紀律的農民，提高當地人的思想道德素質和科學文化素質是十分必要的。
3、加大教育基金投入，建立和完善農村留守兒童學校等教育機構
孩子們正處于思想啟蒙和人生觀、世界觀初步形成的關鍵時期，學校的教育態(tài)度和教育方式是孩子性格形成以及今后行為的關鍵原因和關鍵因素。因此政府應加大教育基金的投入，加大教育力度，在農村學校推廣勵志教育，使留守兒童塑造完好人格。
4、建立完善的補貼制度和獎勵機制
政府需建立完善的補貼制度，對條件較差的農村家庭給予扶助及一系列的物資支持;同時政府還可以在農村建立適當的獎勵機制，對于先進勵志的學校及個人給予獎勵，以此刺激農村勵志教育事業(yè)的發(fā)展。
1、重視勵志教育，加強教師培訓
農村學校教育大多僅限于知識層面，在精神教育方面沒有投入足夠的資源，對于勵志教育更是了解甚少。因此學校應定期對老師進行培訓，提高教師對勵志教育的重視程度，讓他們從以傳授知識為中心的傳統(tǒng)教育中轉變到既傳授知識又加強培養(yǎng)學生意志、激發(fā)學生成功志向、幫助學生養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)的勵志教育上來。
2、建立可行的勵志教育模式
課堂是勵志教育的主渠道，教師在課堂教學過程中，應當不時穿插有關勵志教育的內容。此外，學校在學生的考試評比中可以要求學生按照自身的情況定下目標或者設定一個對手，在學生取得優(yōu)異成績的時候，還可以通過公示優(yōu)秀學生名單或者告知家長等方式對學生進行勵志教育。
學校還可以效仿“勵志教育三大步”的育人模式。第一步，每天讀一封勵志信;第二步，讓學生填寫成長記錄，原則上要求“只記進步不記懺悔，只記快樂不記煩惱”;第三步，行動與自我評價，讓學生每天對自己的行為自我監(jiān)督和評價。
3、積極開展勵志活動，加強勵志氛圍建設
學校應根據學生的特點，邀請勵志教育專家或者對此有研究的教師定期為學生做勵志教育講座;還可采取記誦校風校訓、聆聽杰出青年事跡報告、唱勵志歌曲、看勵志電影系列活動、設興趣班、開展心理健康課程等形式激發(fā)學生積極進取的潛質。同時，學校應當重視并營造富有勵志精神的校園文化環(huán)境以熏陶學生，可充分利用教室、寢室、食堂等校園空間或者宣傳欄宣傳勵志格言，建設校園勵志文化。
1、與孩子加強交流，改善溝通方式
要取得有效的溝通，則需不斷改善溝通的方式。首先，父母要與孩子在同一水平線上平等交流;其次，父母要學會傾聽，避免誤解，同時通過細節(jié)了解孩子的真實想法;再次，父母要努力創(chuàng)造溝通的機會，除普通的電話交流外，還需充分利用互聯(lián)網等前沿的方式來積極拓展情感交流的渠道。最后，父母應創(chuàng)造良好的溝通交流氛圍，很多留守兒童家庭當中僅有父親一方外出打工，造成“父親”角色的缺失，母親則很難同時扮演兩個角色，在教養(yǎng)孩子中容易走極端，要么過于放松，要么過于嚴厲，導致交流氛圍缺失或失衡。因此，父親應盡量多回家看孩子，母親則應權衡角色的扮演。
2、走出教養(yǎng)誤區(qū)，完善家庭勵志教育
在調研中家庭勵志教育存在不重視、功利導向、榜樣示范和忽略興趣等的誤區(qū)。因此，家長需要認清這些誤區(qū)并盡量規(guī)避它們。
同時，家長還應學會通過正確的方式鼓勵孩子，完善家庭勵志教育：第一，要保持對孩子的語言鼓勵。第二，要增加對孩子的行為鼓勵。第三，應適當運用競爭激勵。第四，應正確選擇榜樣運用榜樣激勵。第五，需重視目標激勵。第六，適當減少物質激勵。第七，要支持孩子的興趣發(fā)展。
3、臨時監(jiān)護人應積極擔負責任、履行義務
父母雙方長期在外務工的留守兒童，日常生活和學習大都由祖父母等臨時監(jiān)護人照料，較大的年齡差造成了巨大的代溝。因此，臨時監(jiān)護人應盡好應盡的義務，承擔應有的責任，在保障孩子基本生活的同時，多關心孩子的想法。
1、體諒父母，自強不息
沒有哪個留守兒童的父母是愿意離開孩子的，他們四處奔波，辛苦工作終究是為了把家建設得更好。因此，孩子應該更多地體諒和感恩父母，學會承擔，自立自強。
2、敞開心扉，主動交流
一方面，每個孩子應積極為自己創(chuàng)造機會，敞開心扉把自己的想法告訴父母，關心父母的同時自己也就得到了關懷。另一方面，在學校里，還應積極主動和老師、同學多多交流，做一個樂觀、開朗且大方的人。
3、堅定夢想，不懈追求
首先，要努力學習文化知識，不斷充實自己;其次，應拓寬知識面，開闊眼界，不局限與眼前，要樹立遠大的目標;再者，要勇敢面對困難，不怕失敗;最后，要不斷激勵自己，堅持奮斗，為夢想不懈努力。
1、加強對留守兒童勵志教育的關注
廣播、報刊、電視、互聯(lián)網等媒體工作者應對農村留守兒童勵志教育給予關注和報道，定期舉辦與該主題相契合的講座、報告等學術交流活動。
2、發(fā)揮名人效應，傳播正能量
根據問卷反映，名人明星是最能激勵孩子成長的群體，可見偶像的魅力和影響力是巨大的，明星名人都是臺前發(fā)光發(fā)亮，臺后默默努力付出的典范。因此，公眾人物應維護好自身的打造的良好形象，做好榜樣，同時，也希望他們能多投身公益，傳播正能量。
3、提高志愿者服務水平
志愿者應不斷提高個人素養(yǎng)，服務的目的不能僅僅停留在給留守兒童帶去歡樂和知識，還應學會如何用自己優(yōu)秀的品質在短時間內感染他們，從而激發(fā)他們發(fā)憤圖強、追求夢想的內動力。另外，以短期支教為主要方式的志愿者還應做好回訪工作，保證對留守兒童關愛的持續(xù)性。
留守兒童的父母常年在外，無法成為立于孩子身邊的大樹，但卻可以扎根孩子的心里，無法手相牽，卻能心相連。但愿每一個留守兒童的父母能盡自己最大的可能多和孩子聯(lián)系，多鼓勵孩子，也希望社會各界能切實走近農村留守兒童，傾聽他們內心的獨白，彌補他們缺失的愛，助他們發(fā)憤圖強，實現夢想，收獲勵志人生。
留守兒童調研報告篇八
在中國有這樣一個群體：他們的父母為了生計外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經濟發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻，但他們卻留在了農村家里，與父母相伴的時間微乎其微，包括內地城市，也有父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個特殊的弱勢群體———留守兒童。
留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。隨著中國社會政治經濟的快宿遷市宿豫區(qū)婦聯(lián)開展留守兒童情況調研工作速發(fā)展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體——農村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。
根據權威調查，中國農村目前“留守兒童”數量超過了5800萬人。57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無人監(jiān)護。
留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。據調查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而隔代教育又有諸多不盡如人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響，給這些可憐的孩子留下了一生的遺憾，有的甚至走向犯罪的道路。
由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經濟發(fā)展很不平衡，農村人地矛盾尖銳。在市場經濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大部分為夫妻一同外出，因經濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。留守兒童問題是我國現代化進程中的一個獨特的社會問題，是社會主義新農村建設的又一障礙，嚴重影響了留守兒童的健康成長，已引起全社會的關注。
一、社會問題現狀。
據20xx年五普資料顯示，中國農村留守兒童近20xx萬人。有專家推算和保守估計，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。在一些農村勞動力輸出大省，留守兒童在當地兒童總數中所占比例高達18-22%。父母雙方都外出流動，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數，比例高達56.17%。因人口流動引發(fā)的農村留守兒童問題已經成為不可忽視的社會問題：
監(jiān)護不力。
據統(tǒng)計，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護和親友臨時監(jiān)護，年事已高、文化素質較低的祖輩監(jiān)護人基本沒有能力輔導和監(jiān)督孩子學習。農村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關愛力不從心，學校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學校監(jiān)護不力，導致相當數量的留守兒童產生厭學、逃學、輟學現象。留守兒童學習成績及初中教育的在學率都低于正常家庭兒童，中國人民大學人口與發(fā)展研究中心的研究顯示，進入初中階段以后，留守兒童在校率大幅度下降，14周歲留守兒童的在校率僅為88%。
缺乏撫慰。
據西部某勞務輸出大省在一縣域內的調查顯示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次;近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導致一部分兒童行為習慣較差，并且極易產生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。南方沿海某省一項調查顯示，19.6%的留守兒童覺得自己不如人，11.4%覺得自己受歧視，9.5%有過被遺棄的感覺。北方某省的一項調查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達20%。
疏于照顧。
監(jiān)護責任不落實，監(jiān)護人缺乏防范意識，兒童防護能力弱，農村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。公安部門統(tǒng)計數據顯示，被拐賣兒童群體中，第一位是流動兒童，第二位是留守兒童。女孩受到性侵害又不能及時得到父母幫助，極易釀成嚴重后果。
心理問題是農村留守兒童最值得關注的問題。長期的單親監(jiān)護或隔代監(jiān)護，甚至是他人監(jiān)護或無人監(jiān)護，使留守兒童無法象其他孩子那樣得到父母的關愛，家長也不能隨時了解、把握孩子的心理、思想變化。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。這些心理方面的問題，直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家里，還是在學校、社會都經常出現一些與其他孩子不一樣的行為，這些行為常常超越道德、法律底限。全國農村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農村留守兒童約4000萬人。發(fā)布的《農村留守兒童家庭教育活動調查分析報告》顯示，32.9%的家長每天會和孩子聯(lián)系一次，39.8%的家長每周會同孩子聯(lián)系一次，21.1%的家長每個月才和孩子聯(lián)系一次，4.9%的家長每年才和孩子聯(lián)系一次，1.3%的家長甚至和孩子沒有聯(lián)系。由于長期遠離父母，逾四成以上留守兒童感到孤單，三成以上留守兒童出現心理衛(wèi)生問題。主要表現如下：
性格柔弱內向。
留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關愛嚴重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟與父母親疏不同，一遇到麻煩就會感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內向。
自卑心理障礙。
兒童大都具有攀比心理，具有強烈的自豪感，而父母不在身邊，他們就像失去了堅強的依靠和保護，因此和有些父母在身邊的孩子相比容易產生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習不求上進。
孤獨無靠心理。
父母外出使孩子在家里感到空落感到孤獨，近而產生心里騷動和抑郁等問題。
產生怨恨父母的心理。
少數孩子不理解父母，認為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產生怨恨心理，有的孩子在父母回家后說疏遠父母，和父母產生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。
為此我們根據以上對留守兒童心理健康問題原因及其分析和對留守兒童心理狀況的了解，為了更好地讓那些留守兒童健康快樂成長，我們提出了建立留守學生心理健康教育的模式：
1、建立“留守兒童“成長檔案，以學校為單位，對全部‘留守兒童’的生活思想、學習和家庭教育情況進行調查摸底，逐一登記造冊，建立反映其進步與不足的成長記錄檔案，并實行動態(tài)跟蹤及進歸檔、分類管理、信息共通的工作程序，根據檔案記錄情況有效的做好工作。
2、建立“留守兒童”家長聯(lián)系熱線，通過書信、電話、家訪召開家長會等形式，與“留守兒童”的家長主動溝通，經常聯(lián)系，讓家長及時了解掌握孩子的情況。
由于父母雙方或一方不在身邊，對留守兒童學習方面的幫助和監(jiān)督大大減少，甚至完全減除了，使孩子在學習方面處于一種無人過問的狀況。學好了，沒人夸;學壞了，無人罵。漸漸使孩子對學習產生一種無所謂的態(tài)度。孩子的精力不放在學習上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其行為開始出現偏差，各種超越道德、規(guī)則的行為開始在孩子身上出現。加上監(jiān)護人本身對孩子親情缺失狀況的同情，于是在孩子行為稍有出格的時候也不會加以管束，使孩子在偏離健康發(fā)展軌道的方向上越走越遠。缺乏管教引發(fā)行為失范甚至越軌，在留守兒童身上體現極為普遍。
四、生活問題。
留守兒童的生活問題，特別是父母雙方都外出打工的那部分兒童，其生活狀況是不容樂觀的。留守兒童的父母之所以拋下自己的孩子外出打工，是因為家庭務農的收入無法讓自己的家庭過上穩(wěn)定的生活，否則如果有一點辦法，他們都會想法設法與孩子呆在一起的，所以生活困難是留守兒童家庭的普遍特征。雖然他們出去打工可以掙到一些錢，但其付出與收入相比依然是極不平衡的，有時因為制度等方面的缺陷，自己掙到的錢還不能及時拿到手，所以他們在家庭生活方面是及其節(jié)儉的。父母離開后，留守兒童及其監(jiān)護人在節(jié)儉方面表現的更為突出，表現在飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行了。兒童時期正是長身體的時期，合理的飲食結構和營養(yǎng)搭配對孩子的成長來說是十分重要的。處在這一年齡段的城市兒童，是備受父母及親友呵護的，而農村留守兒童只能在極度節(jié)儉的狀態(tài)下過著維持溫飽的生活。這些兒童在生病的時候，也往往沒有能力和條件去醫(yī)院救治，只能采取一些簡單的、傳統(tǒng)的方法治療，或者干脆硬“扛”。
另外，眾所周知，目前中國的農業(yè)被稱為“老弱病殘”農業(yè)。優(yōu)秀的勞動力大部分都離開鄉(xiāng)村去城市打工了，老弱病殘成了農業(yè)的主要勞動力。留守兒童在其稍有一點力氣的時候，也不得不加入到勞動者的隊伍中去，即使他們不去干那些高強度的體力活，也要承擔各種家務勞動。過早的分擔家庭負擔對他們的健康成長的影響也極大。
五、社會關愛不足問題。
家庭溫暖的缺失使留守兒童心理方面產生了很大的變異，他們多在性格方面表現出不同程度的抑郁和孤僻，很難融入正常的同齡人群體。加之，目前農村的社會活動和人際關系基本上是以家庭和親緣關系為紐帶展開的，對于自己家庭及親緣關系之外的其他人的困難處境，他們雖有同情的態(tài)度，卻也無可奈何。于是留守兒童們在既得不到家庭溫暖，有得不到社會關愛的情況下，只能靠自己對生活及社會的理解生活并發(fā)展自己，于是道德滑坡、學習偏差、心理缺失等現象在他們身上不可避免地出現可。從上面的簡單說明我們可以看到，出現在農村留守兒童身上的問題很多，也很嚴重，已經不是個別人的問題了，而是關系到一個人數達2300多萬的群體的問題了，而且這個群體還在不斷壯大。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步”而面對留守兒童這一社會現象，無疑對中國日后的發(fā)展極為不利的。留守兒童無論是學業(yè)、心理、健康、前途都是值得我們關注的。他們都是農村的兒童，是未來農村建設的主力，如果不及時采取有效措施解決他們身上出現的問題，使他們在平等、和諧的環(huán)境中健康成長，未來的新農村建設將受到極大的影響。
要想找到解決的辦法，必須先找出問題產生的原因。留守兒童現象的出現從大的方面講就是因為農村經濟發(fā)展滯后產生的。農村經濟發(fā)展是一個非常復雜的問題，不是短時間內能夠解決的，所以我們在解決留守兒童問題時要盡量尋找其產生的更直接的原因，只有這樣才能盡快找到解決問題的有效方法，也只有這樣才能不至于耽誤一代人的成長。
留守兒童調研報告篇九
留守兒童問題如今已經成為了一個社會性問題?；谡n題需要和我們強烈的社會責任感，我們針對留守兒童問題在某些偏僻的農村驚醒了實地的調查和走訪。通過這次調查，我們發(fā)現農村留守兒童在生活、學習、心理等方面存在著比較突出的問題，要解決這些問題，需要家庭、學校、社會及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作。
留守兒童問題是近年來出現的一個新名詞。隨著政治經濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體，即為留守兒童。
調查顯示，本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。
在當地留守兒童問題如此嚴重的情況下我將我在調查中發(fā)現的幾個問題整理如下：
一、留守兒童存在嚴重的“親情饑渴”。
親情的撫慰與關懷對孩子的成長起著至關重要的作用。當地的留守兒童中大部分正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識，同時也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于留守兒童的父母長年在外務工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個電話、寫一封信、見一次面，以此維系親情很難勾通思想，傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關懷。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。
二、大多數留守兒童學習成績中等偏下。
盡管有許多留守兒童也表現出了強烈的求學愿望，然而，留守兒童實際學習情況卻不容樂觀。從總的調查情況來看，留守兒童只有2%的成績優(yōu)秀，10%的成績中等偏上，成績中等或中等偏下水平和相當差的卻占到了88%!這主要是由于心理問題的干擾以及學習自控力較差所造成的。在我們的問卷中，有絕大部分的留守兒童反映無人督促學習，這反映出監(jiān)護人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用，影響了他們自控力的形成。
三、心理封閉和情感世界問題。
據調查顯示，留守兒童監(jiān)護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關注不夠。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。
四、監(jiān)護人缺乏保護意識導致的意外傷害比例較大。
由于大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護的意識和能力，對突發(fā)性事件也缺乏應變和自救能力，沒有父母的直接監(jiān)護，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學路途較遠，經常起早摸黑趕路，人身安全令人擔憂。
大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。
六、監(jiān)護人自身綜合素質偏低。
調查發(fā)現集留守兒童監(jiān)護人大多數是老年人，年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關心孩子、照顧孩子，不能在學習上給予幫助和指導，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難。
當地留守兒童大致存在以上問題，當然還有更多的問題需要我們用心去發(fā)現。這些看似簡單的問題卻是我們不容忽視的，留守兒童問題已經不僅僅是一個教育方面的問題，它已逐步變?yōu)橐粋€社會問題。這一問題的解決有待以家庭、學校、社會及政府各方面共同努力，協(xié)調合作。對此，我有以下建議：
一、家庭方面。
目前多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學校和老師及兒童自己的事情，家長是沒有什么責任的，他們一般認為兒童學習成績的好壞是由兒童個人的素質決定的。家長應該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的任課老師、村主任聯(lián)系，加強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現盲區(qū)。家長還應加強與“監(jiān)護人”聯(lián)系及親子間的溝通。及時掌握孩子的學業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導，要求“監(jiān)護人”一定要保證孩子充分的學習時間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求，加強生活和學業(yè)的監(jiān)護。
二、學校方面。
及時向監(jiān)護人和外出務工家長通報其成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長或監(jiān)護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關愛和正面引導。
可開通親情熱線電話，為外出務工家長與子女溝通提供方便，權衡利弊，最好能建立起封閉式教育。
三、社會方面。
凈化社會環(huán)境，加強對學校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會環(huán)境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。
總之，留守兒童問題是一個綜合性問題，既牽涉到教育方面，也關乎心理、社會、法律、經濟等方面。這些問題如果不能得到及時的解決，影響的不僅僅是孩子的成長，同時也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠的會影響到社會的安全和穩(wěn)定。因此，農村留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會能認識到這一問題的嚴重性和重要性，從而使大家自發(fā)自覺的來關愛、幫助、支持留守兒童，提高農村教育水平，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境，讓祖國的花朵飽含著生機，期待著怒放的那一天。
留守兒童調研報告篇十
為全面了解農村貧困留守兒童的生存、發(fā)展現狀，給困境留守兒童爭取更多的幫助，xx市xx區(qū)xx鎮(zhèn)婦聯(lián)組織專門的調研組，于4月中旬，對全鎮(zhèn)15個村貧困留守兒童的狀況進行了深入的調研。現將調查情況報告如下：
據調查統(tǒng)計，xx鎮(zhèn)有兒童1835人，其中男孩994人，女孩841人；留守兒童292人，在校留守兒童263人；貧困兒童46人，在校貧困兒童40人，其中小學在讀21人，初中在讀17人；父母外出打工的占72%；貧困兒童家庭人均純收入只有1500元。通過調查發(fā)現，貧困留守兒童主要分布在交通不便 、發(fā)展相對緩慢的村，這些村部分剩余勞力外出務工，孩子隔代，代管、單親教育管理存在嚴重不科學性，家庭教育有嚴重斷層；部分在家作田或者因病喪失勞動力，孩子家庭生活壓力大，家庭教育缺失。
據調查發(fā)現，貧困留守兒童普遍存在以下主要問題：
一是家庭教育缺位，導致兒童學習學習成績較差。從調查來看，貧困兒童家庭生活拮據，很大一部分父母長期外出打工，大部分與爺爺奶奶或外公外婆生活在一起，這些長輩們長期“溺愛”孩子，家庭教育方法極其不當，嚴重影響孩子正常學習；另一部分雖然生活在父母旁邊，但是由于父母忙于農活和受自身文化水平的限制，對教育學習的重視不夠，沒時間輔導孩子的功課，認為學習對于貧困的家庭來說就是一種沉重的負擔而沒有任何用處，因而對兒童產生了潛移默化的影響，導致兒童無心向學；還有一部分是父母因病喪失勞動力，長期在家毫無經濟來源，只能靠低保維系生活，家庭困難，從而導致兒童過早的接觸生活，面對生活中的現實，大部分家務勞動由兒童來承擔，從而導致一些兒童心理壓力大，體力透支、精力不集中、作業(yè)敷衍了事，學習成績普遍較差。 二是因缺少父母關愛導致親情缺失和監(jiān)護缺少。這些貧困留守兒童還沒有成年，心里或生理都處于轉型期，是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關鍵時期，對于這些處于成長期的孩子來說，心理的關愛尤為重要。長期缺乏父母呵護，導致孩子與父母之間關系很陌生，親情關系出現障礙。有的孩子變得沉默寡言，不能很好地與人交流，遇到問題憋在心里；有的孩子因為缺少父母的情感和心理關懷，產生孤獨感，心理失衡，顯得比較孤僻和自卑。他們渴望與家人親近，與人交流，需要精神上的強大支持，因缺少家長指導導致學業(yè)問題和行為偏差，有部分留守兒童甚至犯罪。
三是家庭經濟差，導致兒童生活質量不高。貧困留守兒童多處于交通不便的村，他們的父母整體文化水平偏低，大部分沒有經過專業(yè)的技能培訓學習，外出打工多數從事勞動密集型勞動，干的事是繁重臟活、苦活和累活，勞動時間相對較長，工資收入較少，一年難得回幾次家；而留在家里的農民大都從事最基本的農活,經濟來源單一且少，微薄的經濟收入只能勉強維持全家人的基本生活。兒童正是身體發(fā)育的關鍵時期，由于家庭經濟收入太少，父母難以顧及到他們的正常生活，造成部分兒童營養(yǎng)嚴重不良，身體健康受到極大損害。
xx鎮(zhèn)婦聯(lián)組織民營企業(yè)主、鎮(zhèn)屬企事業(yè)職工和社會愛心人士等定期開展幫扶活動，積極做好貧困留守兒童救助工作，為他們解決實際困難。
農村貧困留守兒童問題是一個極其復雜、綜合的社會問題，它嚴重制約了農村經濟社會和教育事業(yè)的協(xié)調發(fā)展。當前，如何搞好農村貧困留守兒童幫扶工作刻不容緩?，F結合實際情況，提出以下建議和意見：
1、加強對農村留守兒童幫扶工作的領導。充分發(fā)揮基層婦聯(lián)的橋梁和紐帶作用，村留守兒童幫扶工作的領導機制，形成黨委領導、政府主導、相關部門協(xié)調、全社會共同參與、覆蓋城鄉(xiāng)的農村留守兒童扶貧領導機制。
2、逐步建立健全貧困留守兒童幫扶工作機制。建立健全農村兒童幫扶工作統(tǒng)籌協(xié)調機制，指導和推進農村兒童扶貧工作向前發(fā)展。一是建立農村貧困留守兒童“城鄉(xiāng)對接”幫扶機制。利用創(chuàng)先爭優(yōu)活動的.契機，廣泛動員社會各界力量及黨政機關、企事業(yè)單位的干部職工，積極開展對農村留守兒童的“一對一”幫扶活動。二是建立農村貧困兒童扶貧救助機制。各級政府及有關扶貧部門要加強對兒童及其家庭困難狀況的調查研究，出臺相關扶持政策，制定有效地扶持措施，切實保障特殊困難農村兒童獲得應有的社會扶貧救助。三是建立農村留守兒童幫扶工作長效機制。各級政府及有關部門要將兒童幫扶工作納入本年度目標考核范圍，作為單位和個人年終評優(yōu)評先的重要依據之一；不斷推動農村留守兒童扶貧工作科學化、規(guī)范化、制度化，努力將此項工作長期不懈的抓下去；各級政府及有關部門要定期和不定期召開農村兒童扶貧工作表彰大會，積極鼓勵、表彰工作中的先進典型，以點帶面推動農村留守兒童扶貧工作全面開展。
3、扎實做好貧困留守兒童摸底建檔造冊工作。各基層婦聯(lián)要針對貧困兒童的生存、發(fā)展現狀，深入調研，對貧困留守兒童的家庭經濟狀況、教育狀況、生活狀況進行詳細調查研究，對調查摸底出來的數據，進行科學分析、科學整理，對貧困兒童的變動情況進行建檔立卡、登記造冊，分門類建立詳細的貧困兒童數據庫，實現兒童網絡信息資源共享。同時，將調查結果撰寫成專題調研報告，并形成書面材料，作為貧困留守兒童幫扶工作的重要依據。
4、著力改變農村貧窮落后的現狀，加快農村經濟發(fā)展。一是要大力發(fā)展高質量的勞務輸出，各職能部門發(fā)揮自身優(yōu)勢，有針對性的開展技能培訓，加大對農村富余勞動力轉移力度，不斷提升農民工的勞動技能水平；二是利用培訓平臺著力打造勞務輸出品牌，不斷提升當地農民工外出就業(yè)的質量；三是勞動部門要切實維護農民工的合法權益，保障農民工的合法權益不受侵害；四是積極激勵外出務工人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，制定有利于農民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，讓更多的農民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，發(fā)展當地的經濟，使更多的農民能在家找到工作；五是加大對農民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的先進典型宣傳，積極營造有利于農民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的政策、經濟、社會環(huán)境，從源頭上對農村貧困留守兒童進行幫扶。
留守兒童調研報告篇十一
疽庭教育的缺失、心靈的孤獨、生活和學習上的障礙，嚴重影響著農村留守兒童的健康成長，這一現象已經成為亟待解決的社會問題。這個問題，引起了贛榆縣婦聯(lián)的高度重視，從20xx初至今，縣婦聯(lián)在多次調研后，決定把黑林小學作為留守兒童代理家長制試點學校，用心呵護留守兒童，想方設法為他們的健康成長撐起了一片晴朗的天空。
黑林小學位于蘇北偏遠山區(qū)，這里經濟發(fā)展滯后，為了尋求致富門路，大量學生家長外出務工，許多兒童因為家長不在身邊，長期缺少親情照顧，性格孤僻，缺少合作的精神。據統(tǒng)計，黑林小學有留守兒童718名，其中孤兒24名。這些孩子在家只能和年邁的爺爺奶奶或外公外婆生活在一起，隔代監(jiān)護人不能完成最基本的家庭啟蒙教育。面對這些問題，20xx年初，縣婦聯(lián)積極鼓勵黑林小學愛生模范柏紀榮、校長王漢華、師德標兵吳彩花、師德模范陳芳利、謝修紅、尹世成、韓華善等家庭率先行動起來，各自“領養(yǎng)”一名留守兒童，當起了留守兒童的代理爸爸、代理媽媽。
星星之火可以燎原。在幾個“愛心家庭”的帶動下，黑林小學又有十幾位教師家庭爭相報名加入“愛心之家”行列。待條件基本成熟后，20xx年6月xx日，黑林小學牽手留守兒童活動正式啟動。儀式上，留守兒童一句句發(fā)自肺腑渴望母愛的表白感染了在場的每一個人?？h教育局副局長岳進明出席儀式并作了講話，指出此項活動的開展必將在學校、社會引起深遠的影響。儀式上，校長王漢華向每位牽手教師頒發(fā)了榮譽證書，對家心家庭的所作所為進行大力表彰。28個愛心家庭作出承諾，一定做到“五個一”：每天能與留守兒童見個面，檢查一次作業(yè)；每周陪留守兒童吃一次飯，談一次心；每月督促留守兒童讀一本書，并指導、查看讀書心得體會；每學期給留守兒童代開一次家長會，和其監(jiān)護人溝通一次；每年幫留守兒童交一次生活費，或買一次生活、學習用品。從這天起，28個雙職工家庭、56名教師義不容辭地擔當起28名留守兒童的代理家長，實行一對一幫扶。
愛具有感染力。自黑林小學牽手留守兒童儀式啟動后，又有一些教師陸續(xù)申請加入。如今，全鎮(zhèn)已有近90名教師、45個家庭自愿加入“代理家長”的行列，參加人數已超過全鎮(zhèn)教師總數的三分之二。在新加入的教師家庭中，有單職工家庭、有兩地分居家庭，有些教師本身經濟條件并不好，但是，他們依然投身于關愛留守兒童活動之中。正像一位教師所說：“雖然我們的家庭不算富裕，雖然我們條件也不好，但一年為貧困留守兒童分擔幾百元的費用我們還是可以做的，最重要的是，我們作為教師有條件為留守兒童檢查作業(yè)、談心聊天，這些是其他人所不能做到的?！?5個愛心家庭，用實際行動踐行著一個代理家長的職責，校園內外他們留下了一串串樸實而感人的故事。
黑林小學探索代理家長制實施兩年多以來，從最初的零散幾家，到初具規(guī)模的28家，現如今已發(fā)展到45個教師家庭。這是一個強大的愛的團體，他們中有校長，有學校中層領導，有普通教師。他們的家庭條件并不寬裕，但是他們都有著一顆火熱的心，面對山區(qū)大量留守兒童親情缺失的現狀，他們自愿形成“愛心之家”，實行一對一幫扶，當起了45名留守兒童的代理家長。
鏡頭一：“我也要牽手一名兒童”。學校發(fā)出牽手留守兒童的倡議，其初衷是雙職工家庭，一個家庭牽手一個貧困留守兒童。民辦教師轉正的孫傳樸老師，患有嚴重的風濕?。ü晒穷^壞死），聽到牽手留守兒童的消息，立刻找到學校領導說：“在我生病的時候，學校領導很關心我，現在病情好轉，我也要牽手一個，沒有別的，我可以免費給他們補習功課呀?！本瓦@樣，孫老師牽手一個貧困兒童，補習功課，代交書本費，儼然成了真正的爺孫倆。
鏡頭二：留守兒童吃上了免費午餐。由于布局調整，許多孩子離家較遠，中午只是帶煎餅充饑，學校多方籌措資金建設留守兒童餐廳，讓留守兒童吃上熱騰騰的飯菜。45個“代理家庭”積極開展給留守兒童繳納一個月生活費活動，一周至少陪孩子吃飯、談心一次。如今已有50余名貧困留守兒童吃上免費的午餐。看著留守兒童開心的笑臉，每個捐助者無比自豪，留守兒童在學校里也能享受到家庭般的溫暖。
鏡頭三：一段視頻成全一個家庭。“大樹小學熊景怡同學的媽媽回來了！”消息一傳十、十傳百，全村無人不曉。鄰居紛紛趕來道喜，熊景怡幸福地依偎在媽媽的懷里，爺爺熊傳倉更是樂不可支。話還得從黑林大樹小學說起。早在五年前，景怡的媽媽就和爸爸離婚遠走他鄉(xiāng)，一直杳無音信。爸爸成年在外打工，撇下了姐弟倆跟著爺爺生活。去年，大樹小學組織師生開展“感恩父母演講”，在主講人韓華善老師的感召下，該校六（1）班學生熊景怡登臺，這位女孩聲淚俱下的演講和跪下呼喚媽媽的場景，令臺下師生情流淚淌，深深感動了包括家長在內的千名觀眾。沒想到就是這段視頻通過網絡傳播，讓熊景怡遠在新疆打工的媽媽看到了，她內心深處的那份母愛情懷受到了極大震憾，回家。怎么回家？孩子不能沒有媽媽，媽媽不能舍棄孩子，最終她還是決意回家復婚。于是這段感人至深的故事成了傳播鄉(xiāng)里的一段佳話。
鏡頭四：“孩子多了熱鬧”。黑林小學的愛心媽媽、愛心爸爸，他們很樸實，也很可愛。張一強一家牽手了兩個留守兒童，有人問他：人家都牽了一個，你怎么牽了兩個？他高興地說：“多牽一個好啊，一大家子在一起干啥事都熱鬧，對自己的孩子同樣是一次很好的榜樣教育”。樸實的話語，留給大家的是感動。是啊，當教師的，沒有多少錢，發(fā)揮自身優(yōu)勢，奉獻一份愛心，讓留守兒童有家的溫暖足夠了。
鏡頭五：午間圖書室，讓留守兒童享受精神大餐?！傲羰貎和蛷d”解決了孩子們午間就餐難的問題，但午飯后離下午上課還有兩個多小時的時間，對于學生來是一個巨大的浪費。針對這一情況，學校領導專門組織愛心爸爸、愛心媽媽輪流排班，每天中午為這些就餐留守兒童開放1個小時的圖書室，讓孩子們午餐后在書的海洋里盡情遨游，享受著一道道鮮美的精神大餐。此舉受到了學生和家長的一致歡迎。
鏡頭六：辦起留守兒童希望班。面對大部分暑假仍然留守的孩子，黑林小學的“代理家庭”成員們決定暑假在大樹小學和中心小學為留守兒童服務——開辦留守兒童希望班，讓留守兒童“親情有依、興趣有助、玩樂有所、安全有護”。“留守兒童希望班”開班以來始終堅持“兩不”原則：不收一分錢，不上文化課?！跋Ｍ唷钡拈_辦，彌補了孩子們心靈中缺失的那份親情，讓孩子們不再孤獨地期盼父母的歸來，讓天真爛漫的孩子微笑著面對每一天。黑林小學暑假“留守兒童希望班”活動受到了當地干群的廣泛贊譽，為此，贛榆信息網、連云港新聞網、連云港市網上家長學校、中國教育新聞網、《關心下一代周報》、《江蘇教育報》先后給予多次宣傳報道。
鏡頭七：特殊的節(jié)日，特別的關愛。近年為了讓留守兒童歡度國慶、中秋佳節(jié)，黑林鎮(zhèn)中心小學及早準備了月餅、蘋果，和全校留守兒童一起聯(lián)歡，共度中秋。牽手教師家庭分別與牽手的留守兒童坐在一起談生活、談學習，溫暖的氛圍感動著在場的每一個人。學校還安排留守兒童和家長視頻、通電話，讓留守兒童盡情表達對遠方親人的思念之情。20xx年9月28日下午，“情系中秋，溫暖童心”留守兒童專題聯(lián)歡會在大樹小學操場盔行，情到深處，學生、老師，留守兒童的爺爺、奶奶和很多來賓幾乎跟著表演者一起同時落淚……縣關工委主任張慶愛感慨萬分，連連說：“這就是素質教育，這就是有效的德育”。中秋節(jié)的晚上，尹世成等幾位老師還特意把留守兒童領到家中一起過節(jié)，餐桌上祝福留守的孩子節(jié)日快樂。熊景怡同學含著眼淚說：“老師，這是我過得最開心的中秋節(jié)！”
黑林小學“代理家庭”成員是一群樸實的山區(qū)教師，他們愛崗敬業(yè)，富有愛心，像關心自己的孩子一樣關愛著留守兒童，讓留守兒童在一次次的活動中收獲著感動，收獲著幸福。他們堅信，只要大家攜起手來，共同去關愛留守兒童，就一定能為留守兒童撐起一片明媚的藍天。他們的做法對于探索留守兒童親情彌補等方面具有很好的借鑒意義。今后，贛榆縣婦聯(lián)還將以黑林小學為試點，進一步將他們的經驗在全縣范圍內推廣，主要將努力做好以下三個方面的工作：一是建立健全留守兒童和孤兒檔案，有計劃地對他們資助幫扶。二是積極對上爭取資金，積極整合資源，做好關愛留守兒童工作。三是暢通與家長的聯(lián)系，做好家長、監(jiān)護人、代理家長等培訓工作，讓他們習得更好的教育孩子的方法。
留守兒童調研報告篇十二
在市場經濟迅猛發(fā)展的推動下，農村剩余勞動力向城市轉移規(guī)模不斷擴大，勞務經濟已成為農民致富的重要途徑，大量農村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工。但由于種種原因，許多外出務工人員將子女留在農村，由此產生了一批特殊群體，即留守兒童。留守兒童，是指其父母一方或雙方在外打工而被留在家鄉(xiāng)，并需要其他親人照顧，年齡在十六歲以下的兒童。即沒有能夠跟隨外出務工的父母前往城市接受教育，而是被留在家里，在當地農村上學的農村流動人口的子女。
孩童時期是人的身體發(fā)育、性格養(yǎng)成、知識積累的關鍵時期，缺乏父母關愛與呵護的留守兒童，由于沒有得到正確的教育和引導，他們極易在心理、生理、人生觀、價值觀等方面產生很多偏差性的問題。雖然國家在近些年加大了對留守兒童的關注力，也出臺并實施了一系列的有效政策與措施，加強文化與心理的教育與引導力度、保護留守兒童的合法權益等以改善留守兒童的現狀，但農村留守兒童問題已經覆蓋了整個社會，而且留守兒童的數量持續(xù)增長的趨勢。因此，在留守兒童中所出現的一系列問題，無論是新出現的還是已有的，均亟待解決。
據新華網發(fā)布的全國婦聯(lián)的最新研究報告給出的最新數據指出：目前全國農村留守兒童約有5800萬人。四川農村留守兒童人數高達230余萬，占全國農村留守兒童的比例最高，達到11.34%，而且在各地分布很不均勻，凸顯教育失衡問題。南溪區(qū)作為宜賓市全域開放的橋頭堡，經濟發(fā)展和市民素質需要并駕齊驅，而留守兒童過多的問題勢必影響未來南溪的全面發(fā)展，所以對南溪區(qū)留守兒童的關注與關愛必不可少。
(1)調查基本情況。
本次選取南溪區(qū)相對發(fā)展較好的大觀鎮(zhèn)進行留守兒童的調查，對包括大觀鎮(zhèn)中心校、長慶九年制學校在內的十所小學采用統(tǒng)計學中分層抽樣、整群抽樣、全面調查相結合的方式進行，調查結果真實可信，后期數據分析相對可靠。此次調查的小學有大觀鎮(zhèn)中心校、牟亭小學、菜花小學、勝利小學、飛馬小學、民康小學、興旺小學等八個小學，地理位置均衡，學校規(guī)模層次明顯。調查分為學生調查問卷(附件一，包含數據統(tǒng)計)、教師調查問卷(附件二，包含數據統(tǒng)計)、學校概況了解等幾部分構成，年級橫跨4至6年級，共涉及近1500余名學生，近百名教師，回收有效學生調查問卷150份，教師調查問卷17份。
(2)數據簡析。
在這次學生調查問卷統(tǒng)計中，父母均在身邊的學生有33(22%);父母一方在外打工的學生30人(20%);雙親均在外打工的學生81人(54%);其他情況學生6名(4%)。其中，女孩有68人(45.33%)、男孩80人(53.33%)、未填寫2人(1.33%)。父母不在身邊時，98人(65.33%)與祖父母(外祖父母)一起生活，父母超過一年以上不回家的學生91人(60.66%)。家庭主要經濟來源依靠外出打工的學生75人(50%)。每月花銷在100元以內的學生107人(71.33%)。
在這次的教師調查問卷統(tǒng)計中，認為留守兒童與外出打工父母聯(lián)系的主要方式是電話聯(lián)系的老師有17人(100%)。留守兒童有心事的時候，主要向老師傾訴，共9人(52.94%)。相對其他學生，認為留守兒童偏內向的老師有10人(58.82%)認為無差別的老師有7人(41.18%)，認為留守兒童學習有一定差距的老師有15人(88.24%)。走訪調查的老師的班級內留守兒童人數多、占比例大。當學生感到孤單或不開心的時候，多數老師能做到主動找學生談心。
支教隊員在走訪調研過程中，通過與幾所學校的老師溝通交流，得知為了增收致富，外出務工農民越來越多，隨之留守兒童的比例也將逐年增高。對于這些留守兒童的心理、性格、生活的關心與引導刻不容緩。
(3)存在的主要問題。
雙親均在身邊的只占總數的五分之一，學生主要構成是留守兒童，這一群體人數在農村相當龐大、影響范圍很廣，監(jiān)護人對留守兒童監(jiān)護弱化。這些留守兒童的監(jiān)護主要依靠單親或者隔代監(jiān)護，甚至是其他監(jiān)護人對其監(jiān)護。留守兒童的教育、親情培養(yǎng)、安全都不能得到有效保證，對其成長十分不利。
心理、性格問題。
心理問題是農村留守兒童最值得關注的問題。留守兒童與父母溝通很少，無法像其他孩子那樣得到父母的關愛，家長也不能隨時了解、把握孩子的心理、思想變化。這種親情的缺失使孩子變得內向、孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。班級中留守兒童人數過多，任課教師一般不能及時照顧到每位留守兒童的思想動態(tài)，使得他們在成長過程中心理健康、健全性格得不到有效引導。
留守兒童調研報告篇十三
我們在調研中發(fā)現這些孩子由于父母長年在外務工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時監(jiān)護人，由他們照管孩子的一切，當然其中還存在家中無人看管的現象。根據留守兒童家庭狀況，家庭環(huán)境及臨時監(jiān)護人的文化素質，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問題主要有以下幾種類型。
(1)無能為力，只管“吃”的放縱型。
這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護人監(jiān)護能力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見識少、負擔重。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等，他們天天忙于農活，根本就無暇顧及孩子了。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農忙季節(jié)，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承擔起家里全部家務事，有時，連幾歲地孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子，對于“聽話”的孩子很滿意，不聽話的孩子只是說說而已。關心學習更無從談起。對于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒想到要關心。其實，這一現象在留守兒童家庭里普遍存在。他們的父母忙于掙錢，自己和祖父母忙于農活、家務，對自己的教育、成長都無人關心，使自己本應得到溫暖、關愛的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?BR> (2)隔代教育，只顧“給”的溺愛型。
很多留守兒童都是獨生子女，父母不在家，由公公婆婆看著。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關愛”，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對于生活細節(jié)不予指導或誤導。出現了問題往往是包庇、慫恿，嚴重的說說而已。這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性，習慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗，怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛，家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來越不“聽話”，經常對人無禮貌，喜歡惹是生非，學習懶散……。
(3)寄居他家，無法管的放縱型。
農村留守兒童中,有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺,因為他們畢竟不是和自己的親人一起生活起居。他們中有一些人總感覺在親戚家里畢竟沒有在自己家里那樣自由，束手束腳的，看起來膽小怕事，很本份，但一旦離開了親戚，就像老鼠離開了貓，他們就無法無天了。也有一些孩子膽子很大，親戚根本管不住，有的可以跟親戚頂撞，親戚稍微說重了，就懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。
因此，這個群體的孩子通常出現以下幾個方面的突出問題：
1、學生成績不佳，在校表現不優(yōu)。進入學齡階段的兒童一天的大部分時間是在學校度過，其主要任務是學習：學會求知，學會生活，學會做人，學會創(chuàng)造。但據調研，農村留守兒童群體中，小學階段的學習興趣還比較濃，學習成績和在校表現都還較好，優(yōu)秀的也不少。但到了初中階段，情況就發(fā)生了變化，極少的留守兒童能表現為優(yōu)秀，我們調研中發(fā)現，初中留守兒童中學習成績和在校表現都優(yōu)秀的不到10%，良好的不到30%，學習和生活習慣都很差且行為出現問題的兒童卻占了近30%，而且在所有“問題兒童”中，留守兒童占80%。
2、親情缺失嚴重，心理發(fā)展異常，。青少年期是個性發(fā)展和形成的關鍵時期，父母的關愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的健康發(fā)展起著無法替代的作用。但是，農村留守兒童們由于其父母長時間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導和鼓勵......久而久之，無助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴重影響著留守子女心理的健康成長。調研中，我們發(fā)現絕大多數留守兒童與父母很少見面，缺少溝通。其中，與父母見面半年一次的為53%，一年一次的為44%，兩年一次的有3%，還有一個孩子的父母雙雙外出六年未曾回過一次家。農村留守兒童在個性心理上表現極為異常，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流;二是脆弱、脾氣暴躁、沖動易怒。
3、父愛母愛失常，孩子志向模糊。外出務工的父母由于長期不在孩子身邊，內心往往會出現一種愧疚感，加上在外打工，經濟較為寬裕，對這些孩子生活的經濟支付能力較強。因此，他們往往對孩子采取物質補償的方式來表現自己對孩子的全部的愛，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么,從不遲疑也從不打半點折扣。這種愛的方式,在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢萬能”的價值觀和“逍遙享樂”的人生觀。他們沒有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念，沒有人情味，沒有正確的取向與人生取向。
留守兒童調研報告篇一
隨著農業(yè)經濟結構調整、城市化進程的加快，大批農民外出務工，據統(tǒng)計，僅20xx年上半年，本縣有序勞務輸出就達8.3萬人。勞務已成為我縣農民最直接、最有效的增收途徑之一。但隨之產生的農村 留守兒童 問題也日益突出，縣委、縣政府高度重視農村留守兒童關愛工作，采取多種行之有效的措施，加強幫扶和關愛。為切實了解留守兒童的生存、發(fā)展現狀，進一步做好相關工作，團縣委組織20余名青年志愿者，在鄉(xiāng)(鎮(zhèn))和學校團委的配合下，通過發(fā)放情況統(tǒng)計表、召開座談會、個別走訪等形式，于20xx年7月開始，在全縣11個鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、150個行政村開展了專題調研。
基本情況
梓潼縣位于四川盆地西北邊緣丘陵地帶，幅員面積1442平方公里，轄32個鄉(xiāng)(鎮(zhèn))，329個行政村，總人口37.89萬人，其中農業(yè)人口32.23萬人，農村勞動力16.55萬個。耕地面積42.42萬畝。我縣以農業(yè)經濟為主，作為 十年九旱 的老旱區(qū)，我縣社會經濟發(fā)展嚴重滯后，20xx年末，農民人均純收入僅為3152元。
目前，縣留守兒童達20xx9人，占在校學生人數的44%，其中，男生10121人，女生9908人;單親教養(yǎng)6059人，占30%，長輩教養(yǎng)3081人，占15%，隔代教養(yǎng)9537人，占48%，寄養(yǎng)1352人，占7%。
存在的問題
通過調研，發(fā)現父母外出打工對留守兒童教育確實存在一些負面影響，留守學生在學習成績、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現，明顯差于其他學生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學生，整體狀況不容樂觀。
家庭教育的缺失，導致學生學習成績較差。部分農民工自身的文化素質偏低，認識不到文化知識對下一代生活和生存的重要性，潛意識里就自暴自棄，認為農村孩子學業(yè)有成的機率不高，對孩子的學習總體期望值較低，目光短淺，自己的孩子能完成九年義務教育就心安理德了，更多的是想讓孩子和他們一樣外出打工。同時，監(jiān)護人對留守兒童學習關注太少，或者不夠，直接導致學生學習成績不理想。事實上，留守學生的監(jiān)護人大多是他們的外公外婆、爺爺奶奶等祖輩，這些人自己的文化水平就十分有限，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯 代溝 ，也沒有能力關注和指導小孩的學習。而留守學生本身，在很大程度上對學習缺乏熱情和進取心，甚至有的厭學、逃學、輟學。在與老師的交談中他們大都認為絕大多數 留守兒童 的上進心不強，在學習上不刻苦，成績普遍不好。
缺乏雙親最直接關愛，導致性格和心理缺陷。我縣外出務工的農民大多是在廣東、北京、新疆等地區(qū)，離鄉(xiāng)背井，常年奔波，而且從事的多是體力勞動或者經營小生意，收入微薄，生活艱苦，勞動強度高，大多要等到春節(jié)才回家一次，有的甚至要幾年，而在家也就只待上幾天或者十來天時間。平時只能與孩子在電話里聯(lián)系，這里有一段家長與孩子的原始記錄： 華華，班上排名沒有下降吧! ， 嗯! ， 在家要聽爺爺、奶奶的話哈! ， 嗯! ， 爺爺、奶奶身體都好吧! ， 嗯! ， 哦，那好好學習爸爸以后回來給你買好東西哈 ， 嗯! ， 有什么話想對爸爸媽媽說嗎? (一陣沉默) 那沒事就這樣吧，華華掛了哈! ， 嗯 ?？偣膊坏?分鐘。與子女聯(lián)系少、溝通少、接觸少，父母是孩子的第一任教師，父母是孩子的樣子，孩子是父母的影子，0-14歲的兒童正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關鍵時期，由于長期與父母分離和缺乏聯(lián)系，得不到完整的家庭溫暖，生活上缺少必要的關愛，加上常受到周圍孩子的歧視、排擠和欺辱等，致使有些孩子內向、孤獨、膽小、嬌慣沒有男子漢的氣概。性格趨向非常極端，要么表現出自控能力差、好沖動，遇到情況，首先想到或者采用的就是吵鬧打架等手段;要么情緒冷漠、畏懼、抑郁、自卑、優(yōu)柔寡斷、害怕交往。留守兒童正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、人際交往等方面有強烈的傾訴，關愛和指導需求，這種情緒需求長期積累得不到正常疏導，對他們的心理健康也有較大的危害。
監(jiān)護不力，導致嚴重的安全隱患。由于學校與家庭之間安全紐帶銜接不上，學校不可能面面俱到，監(jiān)護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，留守兒童年幼無知，又常處于無人監(jiān)護狀態(tài)，使犯罪分子有可乘之機，極易導致留守兒童傷人或被傷害的安全事件;還有一些孩子由于上學路途較遠，經常起早摸黑趕路，也是非常危險的。尤其在暑期，小孩很容易發(fā)生私自下河游泳溺水或交通等事故。在調研的過程中，我們就發(fā)現一些留守兒童結對游泳，在水池邊玩耍等現象。
缺少完整的家庭教育，導致比較嚴重的行為偏差。 處于義務教育階段的兒童少年，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護人之間關系特殊，只要不犯大錯，監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度，由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。許多監(jiān)護人不知道怎么管，甚至管不住，導致留守孩子在家里不聽祖輩教導，在學校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學，說謊打架，欺負同學等行為，有的迷戀網吧和游戲廳，有的留守兒童，缺乏基本的禮貌常識，自制力較弱、自立、自理能力較差，有的孩子甚至還學會了抽煙、喝酒等不良習慣。
社會上負面影響，導致留守兒童形成扭曲價值觀。父母外出務工，的的確確在很大程度上緩解了經濟困難，改善了生活條件，一些父母平時對子女的倫理道德教育、法制教育關注較少，給予小孩充足的物質進行精神上的補償，使得留守孩子擁有零花錢的數量增加，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習，并直接導致 讀書無用論 拜金主義 等錯誤思想抬頭。一些留守兒童小小年紀，就產生了結束學業(yè)，外出打工的思想。據公安部門透露，上半年在一些打架斗毆事件中，就有留守學生參與的情況。
工作措施
留守兒童調研報告篇二
伴隨著農村產業(yè)結構調整，城市化進程的不斷加快，大批農民特別是青壯年勞動力外出打工，為家庭帶來收入的同時也產生了一個并將長期存在的特殊弱勢群體---“留守兒童”。他們遠離父母，承擔了本不該這個年齡承擔的諸多壓力和問題。為從根本上了解留守兒童目前生活、學習、思想、心理、情感等方面的問題，促進留守兒童健康成長，經發(fā)放問卷調查表、實地走訪和座談等方式對我市留守兒童進行了調研。調研結果顯示：梅河口市留守兒童總人數為4352人，其中農村留守兒童人數為2760人，占總數的63.4%，大多數留守兒童以隔代監(jiān)護為主，少數人寄養(yǎng)在親屬和朋友家中。
由于失去父母庇護和正常的家庭教育與溝通，孩子學習成績較差，親情缺失，成長過程處于長期放縱狀態(tài)，性格得不到良好的規(guī)范，心理得不到正確的疏導，安全得不到有效保障，思想道德得不到及時的培養(yǎng)，加之教育管理不到位，社會關愛不足等因素，致使留守兒童不同程度存在著“感情失落、生活失管、學業(yè)失教、心理失衡、道德失范、安全失防、健康失保、行為失控”等困難和問題。
1.社會體制不完善是導致留守兒童問題出現的根本原因。由于土地少、機械化作業(yè)以及部分農村經濟發(fā)展相對滯后等因素，使大批農村富余勞動力從固守的土地中解放出來，為了生活或生存，他們不得不選擇進城務工，并形成家庭化流動趨勢。在不能輕易放棄城市工作機會的同時，又因住房、戶籍、就學、升學以及高額學費等因素不能將孩子帶在身邊，致使“帶不出”與“回不來”的雙重矛盾突顯。
2.家庭教育意識淡薄是導致留守兒童問題出現的直接原因。通過調查發(fā)現，我市農村留守兒童的家庭雖然經濟不富裕，但也不至于到了只能通過進城務工的方式才能生存的地步，他們大多是可以在本鄉(xiāng)本土通過辛勤勞動來維持家庭正常生活的，但他們教育意識淡薄，抱著快速改善家庭生活現狀的求富心態(tài)，不惜拋家棄子，背井離鄉(xiāng)，疲于賺錢。在經濟方面小有收獲的同時，他們放棄的是對孩子的監(jiān)護，失去的是家庭的親情、對子女的關愛、溝通和教育，造成的是孩子在成長初期就已感情失落、心理失衡、行為失控等越來越多的問題出現。
3.農村教育相對落后是導致留守兒童問題出現的重要原因。經調查，由于農村經濟條件相對落后，一些優(yōu)秀教師選擇進入條件相對好的學校教學或應聘到外地城市生活，使得農村學校在師資配置方面明顯不足，老師素質參差不齊，致使部分農村學校仍不能擺脫應試教育的理念，將有限的師資還是放在了追求升學率上，升學必考科目是他們研究的主要方向，成績相對好的學生是他們關注的主要對象，而道德、情感、心理、安全、法制等方面卻疏于管理，流于形式，留守兒童在得不到家庭情感交流和教育的同時，又一次失去了學校對他們思想行為梳理和引導的機會。
4.監(jiān)護責任不到位是導致留守兒童問題出現不可忽視的原因。調查中很突出的一個問題就是，留守兒童多數由他們的爺爺、奶奶或姥姥、姥爺來撫養(yǎng)，少數寄養(yǎng)在親屬甚至朋友家中。由于體弱多病、年齡差距大、文化素質偏低、思想觀念陳舊等諸多因素影響，在與孩子溝通方面存在很大困難，重養(yǎng)輕教，基本都是限于照顧孩子的吃穿和冷暖，而對于孩子所想、所需都一概不知或是根本沒想到要關心，出現了問題往往有的是包庇、慫恿，有的是打罵、體罰，造成孩子本應得到溫暖、關愛的童年變?yōu)樵缡斓某赡辍?BR> 關心農村留守兒童健康成長已引起各級黨政領導和社會各界的普遍關注和重視。針對留守兒童自身特點和存在問題，相關部門采取了一系列行之有效的工作措施，并取得了一定成效。
市委市政府實施的民生工程使留守兒童普受惠、受實惠，如配新校車、開展兒童計劃免疫、醫(yī)保實行覆蓋、寄宿食堂衛(wèi)生監(jiān)管，以及市委組成志愿服務隊伍，兒童社工隊伍，結對幫扶等。市婦聯(lián)為確保關愛留守兒童工作真正落到實處，設定專人具體負責留守兒童的組織、協(xié)調工作;開展了“農村留守兒童情況調查”的專題調研，建立健全了留守兒童專項檔案;加強了陣地建設，在全市303個行政村成立了“留守兒童之家”，并利用“三八”維權周、“六一”兒童節(jié)等有利契機，開展法律法規(guī)知識宣傳，為兒童提供心理輔導;積極爭取上級部門支持，在山城鎮(zhèn)大灣村和大安村建立了兩所留守兒童學校，配備了乒乓球桌、電腦，手風琴、學習機等促進兒童成長的設施，選拔責任心強、熱愛留守兒童事業(yè)的人員作為輔導員，定期開展活動;組建自愿者隊伍，組織有愛心的黨員、教師、離退休老同志等擔任志愿者，以“愛心、自愿、就近”為原則，開展了“春蕾女童”捐資助學、“送溫暖”、“手拉手，心貼心”等一系列關愛留守兒童活動;在電視、報紙發(fā)出愛心倡議，號召更多愛心人士加入關愛留守兒童工作中。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和教育部門針對留守兒童親情關系疏遠，家庭教育缺位的實際情況，成立了學校、家庭和社會三位一體的農村德育工作網絡站，建立了教職員工結對幫扶留守兒童制度。開展家庭大走訪、“大手拉小手”、親情對接等活動，通過學習輔導引導孩子健康成長。定期舉辦留守兒童監(jiān)護人教育輔導，有針對性地為留守兒童家長或監(jiān)護人提供家庭教育指導和服務，幫助他們樹立科學的家庭教育理念，積極開展家教宣傳活動、家教講座等，著實提高監(jiān)護人教育輔導兒童的能力。民政部門針對貧困留守兒童家庭給予適當生活補貼及開展了節(jié)假日慰問活動。衛(wèi)生和計生部門組建了志愿者醫(yī)療服務隊，經常深入社區(qū)、村屯，為留守兒童免費進行體檢。社會各界愛心人士紛紛伸出關愛之手，在生活上給予關心、學習上給予支持的同時，還經常保持與孩子的溝通和聯(lián)系，隨時掌握留守兒童的思想動態(tài)并及時進行心理疏導。
留守兒童問題是一個社會問題，關愛留守兒童工作是事關青少年健康成長、家庭平安幸福、社會和諧穩(wěn)定的一件大事。針對農村留守兒童目前生存、發(fā)展狀況，提出以下對策和建議：
1.形成關愛留守兒童的合力。以政府為主導，采取有效措施，整合社會資源，形成齊抓共管的工作格局，進一步構建好學校、家庭、社會“三位一體”的教育網絡。一是將關愛留守兒童工作與新農村建設、扶貧工作以及各部門的日常實際工作相結合并納入全年工作考核目標，為留守兒童切實解決學習、生活、心理等各方面的難題，不斷提升關愛留守兒童工作水平和成效。二是由宣傳部、教育局、婦聯(lián)、團委組織牽頭，通過媒體及印發(fā)關愛農村孩子等形式，大力營造宣傳氛圍，開展“留守兒童社會共育工程”，鼓勵社會力量創(chuàng)辦留守兒童學校，使社會各界都來關心教育留守兒童。設立“留守兒童幫扶基金”，專門用于對成績突出和生活有困難的.留守兒童進行獎勵和慰問。三是要因地制宜，適時調整學校布局，積極探索新的辦學模式，在農村青少年集中的地方有計劃地開展“留守兒童寄宿制工程”
或者開辦專門的留守兒童宿舍，配備專門的生活(學習)教師，充分利用學校的教育主陣地彌補家庭教育的缺失，讓農村留守孩子得到應有的教育、管理、照顧與關愛。四是政府、教育、編制部門要加強農村中小學編制管理，建立教師隊伍補充制度以及優(yōu)秀教師工作交流制度，逐步解決農村教師隊伍老化、師資短缺及部分人員素質偏低的問題。五是文化、公安、工商、教育等部門要在政府的統(tǒng)籌協(xié)調下，狠抓校園周邊環(huán)境的整治，徹底根治精神污染對孩子的毒化;開展送書下鄉(xiāng)活動，用先進的文化占領農村陣地，為農村孩子提供健康有益的精神食糧。
2.健全留守兒童成長發(fā)展機制。一是家長聯(lián)系機制。農村黨支部和學校要切實擔負起與外出家長的聯(lián)系工作，有條件的村部或學校要開設親情免費專用電話，條件較差的也要借助書信等形式讓孩子跟家長保持聯(lián)系;通過下發(fā)《致學生家長的一封信》，向家長匯報學校工作和孩子學習狀況，并把家長務工情況告訴學生，讓家長在外務工放心，學生在校學習安心;每學期要定期召開留守學生及其監(jiān)護人座談會，通報學生在校學習情況，了解留守學生回家后的思想狀況和行為習慣，有的放矢地加強教育。二是監(jiān)護人培訓機制。充分利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校、村小學、村部中設立的家長學校等陣地，通過舉行培訓班、召開座談會、家訪等途徑，加強對孩子監(jiān)護人的教育和培訓，使之轉變思想觀念和教育方式，提高教育和監(jiān)護的水平。此外做好代理家長、義務聯(lián)絡員的招募工作，加強對留守兒童的監(jiān)管，以彌補家長教育空白以及糾正監(jiān)護人的不正當教育。三是心理疏導機制。針對部分留守兒童存在心理障礙問題，組建志愿者隊伍，開展心理咨詢和矯正活動;開設心理教育課，聘請專業(yè)教師為他們授課，讓這些孩子的煩惱有方傾訴，有的放矢，幫他們打開心結，解除心魔，克服自身弱點，像其他孩子一樣健康成長，陽光生活。
3.引導留守兒童父母返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)。一是政府盡快出臺扶持返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，積極實施“回歸工程”。二是大力發(fā)展產業(yè)經濟，創(chuàng)造更多就業(yè)崗位，由人力資源部門牽頭，通過摸底調查等方式對企業(yè)用工、工資待遇、項目信息、致富門路等備受農民工關注的問題進行疏理，并將疏理結果按照屬地管理的原則，由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街)發(fā)送到外出人員手中，鼓勵農民返鄉(xiāng)擇業(yè)。三是積極引導，改變父母外出方式，盡量避免父母雙方都外出打工，由一方陪伴在孩子身邊，對孩子給予親情照顧，給孩子創(chuàng)造快樂成長的家庭環(huán)境。
一片葉子只屬于一個季節(jié)，年輕的莘莘學子擁有絢麗的青春年華。今年八月我被分到xx區(qū)xx鎮(zhèn)xx村擔任村主任助理一職，從此踏上村官之路，任重道遠。
農村廣闊天地大有作為。我來自農村，大學畢業(yè)后再次回歸家鄉(xiāng)農村。在這片希望的田野上，揮灑汗水，奉獻青春，為家鄉(xiāng)農村發(fā)展貢獻自己的一己綿薄之力，深感榮焉。
駐村以后，可能與我是師范生的緣故，我對本村的留守兒童問題十分關注。工作后積極調研，掌握分析情況，建立留守兒童檔案。同時，積極參與本鎮(zhèn)08屆優(yōu)秀大學生村官賈苑同志創(chuàng)辦的留守兒童服務中心的關愛活動，現在在中心擔任留守兒童的語文與數學的教輔工作。
兒童是祖國的花朵，國家的未來，所以我覺得關愛留守兒童是一件十分值得去做的事情。雖然日復一日，犧牲了自己的業(yè)余時間和假期，但是每次看到孩子們收獲知識時天真的笑容，一身的疲倦隨即消失，再苦再累也無怨無悔。我想關愛留守兒童的工作我會一直堅持下去的。
留守兒童調研報告篇三
童工作聯(lián)席會議制度，搭建了統(tǒng)籌全市困境未成年人保護工作線上線下工作平臺，形成了“369”xx工作模式，有效推動了留守流動兒童關愛服務體系建設。今年5月，又在全省率先出臺了《關于做好市區(qū)監(jiān)護缺失未成年人照料補助工作的意見》，市、各縣(市)區(qū)也先后制定出臺了加強留守兒童社會關愛、困境兒童分類保障實施意見、加強農村留守兒童教育管理工作意見等一系列政策文件。
2.整合資源，創(chuàng)新關愛服務載體
積極爭取全國預防和控制兒童傷害項目資金，先后在如皋、港閘等留守流動兒童較多的學校、社區(qū)建設兒童安全體驗教室8個;開展關愛留守兒童公益項目微創(chuàng)投，實施留守兒童關愛公益項目40多個，積極打造關愛活動基地、“鄉(xiāng)村少年宮”、“4:30放學驛站”、“周末大課堂”、“校外輔導站”等關愛服務載體。
3.多措并舉，開展關愛服務活動
編印了留守流動兒童安全守護行動讀本和道路交通安全、溺水與預防等折頁25000份;開展“假期安全自護關愛”和“女童健康自護關愛”、“讓兒童遠離傷害”專題巡講，提高監(jiān)護人(爺爺奶奶)安全意識和留守兒童自我保護常識。舉辦關愛留守流動兒童暨安全體驗夏令營、“感恩關愛、積極奮進”“關愛伴我成長”征文演講比賽、“十佳留守流動兒童”、“優(yōu)秀留守流動兒童”評選表彰等主題活動。
二、精準幫扶建議
為進一步貫徹落實國務院《關于加強農村留守兒童關愛保護工作的意見》(國發(fā)〔xx年，達到“未成年人保護法律法規(guī)和制度體系更加健全，全社會關愛保護兒童的意識普遍增強，兒童成長環(huán)境更為改善、安全更有保障，兒童留守現象明顯減少”總體目標，針對我市現階段農村留守兒童情況，有針對性的落實精準幫扶舉措，建議如下：
1.強化領導，建立長效工作機制。
進一步健全政府領導，民政部門牽頭，教育、公安、司法行政、衛(wèi)生計生等部門和婦聯(lián)、共青團等群團組織參加的農村留守兒童關愛保護工作領導機制，構建政府、社會、家庭、學校四位一體的良好關愛格局。各地將農村留守兒童關愛保護工作納入重要議事日程，落實縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府和村(居)民委員會職責，加大教育部門和學校關愛保護力度，發(fā)揮群團組織關愛服務優(yōu)勢，推動社會力量積極參與，建立強制報告機制，完善應急處置機制，健全評估幫扶機制，強化監(jiān)護干預機制，健全農村留守兒童關愛服務體系和救助保護機制。將困境留守兒童(特別是監(jiān)護情況評估差的5人)納入我市困境未成人保護平臺，實施分類保護;通過相關部門、企事業(yè)單位、街道社區(qū)等結對幫扶等形式，送知識、送技能，提高種養(yǎng)殖業(yè)家庭的經濟收入，提高留守兒童家庭生活水平。
2.教育引導，強化家庭監(jiān)護主體責任。
充分利用各級家庭教育公益大講壇、網上家長學校和中小學幼兒園及社區(qū)村家長學校平臺載體，宣傳引導外出務工人員要盡量攜帶未成年子女共同生活或父母一方留家照料。暫不具備條件的應當委托有監(jiān)護能力的親屬或其他成年人代為監(jiān)護，不得讓不滿十六周歲的兒童脫離監(jiān)護單獨居住生活;外出務工人員通過電話、書信、視屏、定期回家探望等，盡量多與留守在家的孩子交流溝通，給孩子以親情關愛和溫暖;定期組織對臨時監(jiān)護人的輔導，提高隔代教育理念和監(jiān)護水平;人社部門要廣泛宣傳農民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策，通過留守兒童家長專場招聘會，讓留守兒童父母回鄉(xiāng)打工，照顧家庭和孩子，從源頭上逐步減少兒童留守現象。
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留守兒童調研報告篇四
隨著農村剩余勞動力大量轉移，農村留守兒童數量不斷增多，留守兒童的思想道德教育越來越成為教育關注的重點對象，關愛留守兒童對加強和改進未成年人的思想道德建設有著致關重要的作用。為了保障農村留守兒童這個特殊群體能和正常的未成年人一樣健康成長，促進學校關愛留守兒童工作的有效開展，結合我鎮(zhèn)實際，特制定如下工作制度：
1、學校成立以校長為組長、副校長和支書為副組長、辦公室成員、各科老師為成員的"三關"工作領導小組、各校要成立以校長為組長、副校長(支部書記)為副組長的關愛留守兒童領導小組，并明確專人負責些項工作。
2、要充分發(fā)揮領導小組的作用，明確職責，分工合理，責任到人，加強對留守兒童的關愛和管理。
1、每學期開學初，各學校班主任、科任老師要對本班留守兒童進行摸底調查，了解留守兒童的住址、聯(lián)系電話、家長姓名、外出務工地點、聯(lián)系方式、是單親還是雙親外出、家庭具體情況等，做好造冊統(tǒng)計并及時上報學校。
2、各片區(qū)內學校要把本校規(guī)范的留守兒童情況統(tǒng)計表和電子報表及時上報到片區(qū)學校;片區(qū)學校和各中學由專人造冊統(tǒng)計并在開學后一個月內上報中心學校。
3、留守兒童的統(tǒng)計上報時要做到及時、準確、具體，做到不漏統(tǒng)、不重統(tǒng)，確保統(tǒng)計數據的準確性。
1、父母是孩子的第一監(jiān)護人和親情依附者，對孩子的成長具有不可替代的責任和作用。各校要教育引導外出家民工切實擔負起培養(yǎng)子女的社會責任，努力使留守兒童在幸福的家庭環(huán)境中健康成長。
2、發(fā)揮校園主課堂、主陣地、主渠道作用，提高教師對留守兒童的`教育管理水平。針對留守兒童的生理和心理特點，實行代理家長制，輔導學業(yè)、疏導心理、溝通情感、矯正行為，真正主教師成為留守兒童學習上的引路人、生活上的知情人、成長過程中的保護人。
3、代理家長要掌握留守兒童的基本情況，每月對結對幫扶的留守兒童至少進行一次談心、與留守兒童班主任交換一次意見，到留守兒童家中看望一次、檢查一次留守兒童的家庭作業(yè)、與留守兒童共進一次晚餐、與留守兒童的父母通一次電話，讓他們在溫馨的環(huán)境中健康成長，形成健全的人格、健康的心理。
4、代理家長要認真填寫親情結對工作日記，做好留守兒童的學習輔導、困難幫扶、情感溝通、行為矯正等工作，使代理家長成為留守兒童學習上的引路人、生活上的知情人、成長過程中的保護人。
5、各校要發(fā)動社會力量，幫助和解決留守兒童在學習生活中的具體困難，為留守作童的健康成長營造良好的社會環(huán)境。
6、整合社會資源，加強校園文化建設，為留守兒童創(chuàng)造一個溫馨的校園環(huán)境，定期開展豐富多彩的文體活動，讓留守兒童在溫暖的集體中體會到成長的快樂。
1、各校要針對留守兒童的具體情況，建立檔案，及時做好留守兒童檔案的補充和變更工作;要做到與留守兒童的具體情況相符合，并要求專人管理。
2、建檔的主要內容上級文件資料、本校工作機構、工作臺賬、相關工作報表、宣傳信息、活動資料等。
3、留守兒童建檔率要達到100%.
1、信息報送原則：
(1)及時性原則。重要信息早發(fā)現，早收集，早報送。
(2)準確性原則。實事求是，尊重客觀，符合實際，文字表述準確，用詞嚴謹，分析恰當，數字精準。
(3)時效性原則。以推動落實、促進工作為原則，及時提供真實、有用的情況，堅決克服形式主義。
2、信息上報內容
(1)要圍繞"三關工程"的工作部署及貫徹落實情況報送信息，做到重大活動及時報送，成功做法和經驗隨時報送。
(2)各校三關工作思路、工作情況進展情況、主要工作完成情況等方面的信息每月報送一次。
(3)各學校三關辦召開的各項會議要及時報送會議圖片、會議主要內容。
(4)各學校要有專人負收集關愛留守兒童的相關信息及活動圖片，每月25日前報送中心學校。中心學校根據收集情況向鎮(zhèn)三關辦和教育和科學技術局三關辦報送。
(5)、每學期初各校要根據學校實際情況擬定工作計劃，期末要將本學期工作的開展情況寫出書面總結。計劃和總結要在規(guī)定時間內報送到中心學校三關辦。
(6)在堅持上述信息必報的同時，鼓勵報送包括調研報告、匯報材料等在內的調研性信息。
1、適用范圍
(1)上級三關工作領導小組作出的有關決定、通知的執(zhí)行情況。
(2)上級三關工作領導小組在開展專題調研、指導檢查、參見視察活動中提出的有關意見和建議的辦理情況。
(3)上級三關工作領導小組認為有必要進行跟蹤堅持的其他有關事項。
2、被追蹤的學校要自覺接受和主動配合，并在規(guī)定的時間內報告報告執(zhí)行或者辦理情況。不能按時報告的，應當說明理由。
3、對于不提交，沒有正當理由逾期提交執(zhí)行或辦理情況報告，執(zhí)行或者辦理工作不落實，或者敷衍塞責的學校，中心學校三關工作領導小組將追究被追蹤監(jiān)督學校校長責任。
要圍繞"三關工程"具體工作展開調研，總結好的經驗和做法或提出好的建議意見。調查研究人員要堅持一切從實際出發(fā)、實事求是的思想路線，發(fā)揚吃苦精神，改進工作作風，虛心向群眾學習，向實踐學習，增強認識問題、分析問題的能力，確保調研報告的時效性和針對性，不斷提高調查研究的水平。
學校將把 "三關工程"工作納入年終綜合目標考核，對工作重視且完成較好的部門和個人進行獎勵，對工作不重視、敷衍了事走形式的個人要追究相關負責人的責任。
留守兒童調研報告篇五
希望通過此次調研為汝城的領導者們?yōu)榻鉀Q留守兒童問題提供一些參考材料、幫助。
留守兒童調查問卷、家訪、一對一交流
汝城大學生聯(lián)絡促進會
何新舜、歐雅文、朱勤飛、何寧、朱志浩、朱瑩、朱欣欣、歐頭紅、朱靜敏、朱忠波、鄧子文、朱鮮鋒、朱麗娟、何榮、朱晨星、朱佳楠、胡運科、胡志剛、袁啊蘇
2011年7月28日—2011年8月2日
湖南省汝城縣馬橋鄉(xiāng)石泉村苗圃希望小學
石泉苗圃希望小學250名學生中的85名留守兒童
五、調研內容：
汝城大學生聯(lián)絡促進會組織的這次支教活動共招生250名，其中有85名留守兒童，占學生總數的34%。
1、首先，我們汝城大學生聯(lián)絡促進會的成員對馬橋鄉(xiāng)石泉苗圃小學的85名留守兒童進行了問卷調查，發(fā)出問卷85份，回收85份，回收率100%。
下面是調查所得的數據資料：
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大學生村官述職報告?? 報告寫作指導?? 校長述職報告?? 個人述職報告?? 社會調查報告
干部述職報告???????? 教師述職報告?? 主任述職報告?? 黨員述職報告?? 學習報告
調查問題調查結果調查百分率%
通常多久與父母聯(lián)系一次很少聯(lián)系39.9
你多長時間沒見過父母了近半年49.7
你希望父母多久與你聯(lián)系一次每天65.5
你是否想念外出打工的父母經常想念76.7
你有心里話最想對誰說父母77.4
你希望和誰住在一起父母70.0
父母打工期間，你有沒有受到過欺負沒有或很少53.6
如果被別人欺負，原因是什么別人故意挑釁45.5
你喜歡集體活動嗎喜歡80.0
喜歡交朋友嗎喜歡93.4
喜歡和哪種人交朋友同學77.8
喜歡上學嗎喜歡90.7
對自己目前的學習狀況滿意嗎滿意61.8
家里有人輔導你的學習嗎有，輔導一部分58.1
最大的心愿是什么希望父母賺很多錢，盡快回家46.2
對于學習的態(tài)度希望父母在身邊輔導，為父母爭光44.4
最想對父母說的話類似“爸爸媽媽快點回來”的99.0
在學習和生活中遇到了困難最想找誰幫助父母90.0
將來想干什么賺錢49.5
2、其次，汝城大學生聯(lián)絡促進會成員對留守兒童進行了家訪。留守兒童人數85，家訪戶數61，家訪率71.8%。
留守兒童當中“單親”監(jiān)護型的占絕大部分，還有爺爺奶奶或親朋監(jiān)護的。
主要特點是：關愛不健全，缺乏父愛或母愛，造成父愛或母愛的缺失。留守兒童處在一個需要關愛和監(jiān)護的年齡，監(jiān)護的缺失必然導致問題的出現。
留守兒童很少與父母聯(lián)系，半年沒見過父母的有49.7%，一年沒見過父母的有22.2%，兩年以上的10%，留守兒童親情缺失，監(jiān)護人多數人是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子進行溝通。據監(jiān)護人反映，孩子一般不與其敞開心扉，進行內心交流。有的監(jiān)護人還要干農活，無精力照顧孩子，加之缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足物質生活的需求，缺少精神道德的正確引導。監(jiān)護人通常把孩子的安全放在第一位，學業(yè)成績和物質滿足次之，而較少關注孩子行為習慣的養(yǎng)成以及心理、精神上的需要。
據部分家長反映，有的小學教師素質不夠高，一部分老師經常在父母面前貶低孩子在學校的表現。這是很嚴重的'。一者，孩子的信心受到打擊；二者，家長不能正確認識孩子，由此產生的偏激心理，以不恰當的行為方式施壓于孩子身上。從而，孩子產生逆反心理，形成惡性循環(huán)。3、再者，我們與留守兒童進行了一對一的交流。
孩子經常想念父母的占77.4%，最想對父母說的話，99.0%是類似“爸爸媽媽快點回來”。留守兒童希望自己的父母留在自己的身邊，盡快回家。留守兒童極度想念父母，有時候感到孤獨無助。有少部分留守兒童形成了“自閉”性格，不愿與別人交流。大部分留守兒童喜歡學習，有上進心，希望父母在身邊輔導自己的學習。我們還以小紙條的形式與留守兒童進行了交流。從他們寫的小紙條的內容來看，他們看似天真不懂事，但內心情感世界卻是非常豐富的，他們明白父母外出賺錢的艱辛，他們感激父母為自己的付出。“我要考上大學，給爸爸媽媽買房子，買冰箱，給他們很多錢”一位留守兒童這樣寫到。
六、留守兒童問題：
在這次支教活動中，招生250名，留守兒童人數高達85名，占學生總數的34.0%。留守兒童群體很龐大，留守兒童產生的心理問題也很嚴重，據調查顯示，父母打工年限越長，孩子的心理問題越嚴重。他們雖然寓居農村，看似與我們毫不相干，可是誰又能無視他們的存在和將來對社會的影響？留守兒童不只是一群少父母照看的人，他們是這個時代的孤兒，他們的成長與汝城的明天，國家的未來息息相關。
他們的父母到城里拼命打工賺錢，爭取或獲得了另一種生存方式。但是，他們又因為在城市里，或自身難保，或無立錐之地，無法將他們子女帯進城里，留在自己的身邊。同時，為了生活或生存，他們不能夠輕易離開自己的工作，不能輕易的離開城市，就是在這種帶不出與回不去的矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現實。
這個時代的孤兒由于長期被撫養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛容易導致心里缺陷，由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價值引導。
孩子是未來，是希望，中國不能無視他們的存在，汝城人民更應該關注他們的成長。留守兒童問題關乎整個農村教育和社會的進步，魯迅先生曾發(fā)出“救救孩子”的呼聲，現在是該“救救留守兒童”的時候了。
留守兒童問題涉及面廣，影響深遠與解決同等重要，也是解決農民工后顧之憂，保證他們安心在外務工的愛民措施，因此不能只停留在呼吁層面上，應該從教育管理體制，政策法規(guī)與社會資源分配等方面來解決。為了使留守兒童健康成長，快樂學習，社會、學校、家庭應該攜起手來，共同努力。
下面我們汝城大學生聯(lián)絡促進會對解決留守兒童問題提出以下幾點建議：
1、政府部門應該優(yōu)化教育管理體制、政策法規(guī)，整合社會資源，從宏觀調控方面使留守兒童這一龐大群體真正受益。
2、應該加快經濟建設的步伐，農民富裕了也就不必被迫外出打工了，這是解決留守兒童問題的根本。
3、政府部門應該加大對留守兒童的關注力度，呼吁社會，積極支持利于留守兒童成長成才的公益性組織。
留守兒童調研報告篇六
1、學習教育情況令人堪憂。
留守兒童的監(jiān)護一般是單親監(jiān)護或者隔代監(jiān)護，監(jiān)護人的文化水平普遍偏低，尤其是隔代監(jiān)護，爺爺奶奶基本上都沒上過學，大字不識一個，沒有能力輔導孩子學習；學校教師雖然和留守兒童結對“成長導師”，但也只限于在校期間，無法兼顧到留守兒童的家庭教育；部分留守兒童性格內向，遇到困難不愿意或者不好意思向老師尋求幫助，正處于身心迅速發(fā)展時期的中小學生，對學習、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。
2、性格行為存在缺陷。
長期與父母分離，導致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學習、生活過程中出現一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內心壓力較大，害怕被別人欺負，尋求保護或自我保護的意識特別強，在自我保護行為上出現過激行為等。任性、壓抑、敏感、不安、膽怯等缺陷性格以及因祖輩的溺愛造成的部分留守兒童我行我素、固執(zhí)倔強、情緒波動大、愛發(fā)脾氣等不良性格，嚴重影響留守兒童以后的健康成長。
3、安全狀況不容忽視。
一是飲食衛(wèi)生安全。由于學校較遠，父母不在身邊無人接送，一半以上的留守兒童午餐在學校解決。由于留守兒童缺乏營養(yǎng)觀念，中午不好好吃飯，喜歡到校外小攤上買些辣條、炸火腿腸等垃圾食品，影響身體健康成長；二是生活衛(wèi)生習慣存在隱患。由于缺乏有效引導和監(jiān)管，部分留守兒童生活習慣和行為習慣都不好。
1、強化家庭教育和家長職責。
家庭教育是伴隨人一生的終身教育，其與生俱來的天然性、親子溝通的情感性、潛移默化的滲透性的特點，決定了其在人的成長過程中具有不可替代的作用。良好的家庭教育是兒童健康成長的'重要基礎。因此，家長要轉變觀念，重視兒童的全面健康發(fā)展，并盡可能地保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。留守兒童出現生存危機和道德失范的問題，家長負有不可推卸的責任。家長要樹立孩子的教育和全面健康發(fā)展需要家長的精心呵護和全面關懷的理念。有條件的父母，應該把孩子接到身邊，讓其在打工地接受義務教育，為孩子的健康成長提供條件。一時無法把孩子接到城市的，要認真從孩子成長需求的角度出發(fā)，尋找和確立孩子的監(jiān)護人，細致地落實孩子的被監(jiān)護權。同時要加強與孩子聯(lián)系，創(chuàng)造更多的時間和機會與孩子溝通，對孩子的道德發(fā)展和精神需求給予更多關注。
2、完善學校教育。
學校要對留守兒童登記備案，分類區(qū)別對待，進行有針對性的教育和管理。學校老師要經常與家長（監(jiān)護人）聯(lián)系，了解孩子在家的情況，以便及時幫助留守學生，并經常組織留守兒童參與文體娛樂活動，充實業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰籍他們殘缺的感情。要關注他們的身心健康發(fā)展，尤其是對生活在特殊狀態(tài)下的留守兒童，更要在課程教學中加強生存教育、安全教育和法制教育，強化留守兒童自尊、自立，幫助他們知法、守法?！俺砷L導師”要多關注留守兒童的心理健康，及時對兒童的顯性和隱性的心理壓力進行疏導，為留守兒童排憂解難，幫助他們健康成長。
3、整合社會力量。
一是要大力發(fā)展地方經濟和農村經濟，通過實現農民增收減少農民工外出務工；二是降低學齡兒童異地接受教育的門檻，讓留守兒童能有機會跟父母一起生活；三是優(yōu)化兒童成長的社會環(huán)境，嚴厲打擊破壞兒童成長環(huán)境的違法行為，通過報刊、廣播、電視、互聯(lián)網等大眾媒體，引導留守兒童正確辨別是非，加強自我保護意識。四是強化家長、學校、社會之間的監(jiān)管網絡，加強聯(lián)系和配合，讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關愛。
留守兒童調研報告篇七
結合農村留守兒童的實際情況，通過對農村留守兒童家庭勵志教育的現狀調查，分析其存在的問題及產生的原因。從而探討如何結合農村留守兒童自身及環(huán)境的實際情況，發(fā)揮社會、家庭、學校及留守兒童本身等各方面的積極作用，有利于貫徹落實我國科教興國和人才強國的戰(zhàn)略。
目前民生問題并未得到徹底的解決，其中就存在這么一個需要被社會各界廣泛關注的群體——留守兒童，大部分留守兒童缺乏最直接有效的關愛。其次，家庭教育問題自古以來就受到人們的關注。再者，隨著“中國夢”的提出，勵志教育這種教育方式也越來越受到人們的關注。源于家庭教育當中的勵志教育成分的數量和質量將很大程度的影響到留守兒童的學習成長等方方面面，因此了解農村留守兒童家庭勵志教育現狀是十分必要的。
1、時間：xx年7月8日——xx年7月21日
2、地點：永新希望學校及其留守兒童所分布在的馬灘村、魏家莊、沙云村、龐家堡、寨子村、馬棚村、東村、新城村、集賢鎮(zhèn)等。
三、調研的主體和對象
主體：西安外國語大學“心.希望”社會實踐服務團
對象：周至縣永新希望學校的留守兒童、教師及留守兒童監(jiān)護人
1、文獻法
2、訪談法：家訪;采訪學校領導
3、問卷調查法：設置《關于農村留守兒童家庭勵志教育現狀的調查問卷(家長篇)》和《關于農村留守兒童家庭勵志教育現狀的調查問卷(孩子篇)》。
4、參與觀察法
1、前期準備：xx.06.18—xx.07.07
通過各個渠道了解家庭教育、勵志教育、留守兒童等核心概念，并在查閱心希望以往資料、了解當地具體狀況以及永新學校老師同學的基本信息的基礎上，確立“夢想滋養(yǎng)心靈，勵志照亮人生”的主題和“農村留守兒童家庭勵志教育”的調研方向，策劃實踐具體流程，擬定孩子篇和家長篇調查問卷以及訪談提綱。以下是具體的編制維度圖：
2、中期實踐：xx.07.08—xx.07.21
在班主任組織下，對在校學生共發(fā)放130份孩子篇問卷，收回留守兒童問卷66份，有效份數為65份;共進行43次家訪，收回43份家長篇問卷，其中留守兒童的有35份，有效份數為33份;共進行一次老師訪談，收回訪談記錄一份。
3、后期總結：xx.07.22—xx.08.29
1、家庭是否對留守兒童進行勵志教育
根據調查問卷孩子篇及父母篇(圖1)反映的情況，從未對孩子進行勵志教育的情況為0，而孩子做家務時(圖2)，大部分家長都會表揚孩子，因此留守兒童家庭中是存在勵志教育的。然而當孩子取得好成績時(圖3)，有27.27%的父母認為這不重要。同時，當孩子做錯事時(圖4)，有25.9%的父母嚴厲批評打罵或者不理不顧?？梢钥闯隽羰貎和彝ブ斜M管存在勵志教育，但不明顯，需要引起注意。
2、缺乏家庭勵志教育的原因
在關于“雙方交流多嗎”一題(圖5)中，從孩子和家長的角度都沒有“從來不交流”的情況出現，但經常交流的情況少于50%，說明家長和孩子交流頻率較低;同時有50%左右的家長和孩子都表示交流當中存在著困難(表1)，而產生這些困難的原因主要在于代溝的長期存在(沒有共同語言、不敢和家長說以及家長長期在外打工沒有時間)(圖6)。由此可見，目前孩子與家長的交流障礙問題是阻礙家庭勵志教育的一個重要因素。
3、家庭勵志教育的作用體現
典型案例：
在對八年級孩子小豪進行家訪的時候，我們很明顯地發(fā)現這個孩子比其他的孩子要更自信大方。除了男孩子特有的淘氣之外，在詢問到要考什么高中什么大學之類的問題時，和其他害羞或是叛逆的孩子不一樣的是，他很自信地說要考鎮(zhèn)上最好的高中，才能讀最好的大學，問道他為何有如此的自信，他很出乎意料地說，“我有我爸爸這么聰明?！焙⒆拥母赣H常常和孩子一起做孩子喜歡的運動，在運動的過程中，父親常常鼓勵孩子，盡管只是口頭上的簡單鼓勵，但是卻能對孩子產生很大的影響。
由此可見：家庭勵志教育在孩子人際關系和性格養(yǎng)成方面起著正面積極的作用。在家中受到鼓勵多的孩子更善于與人交流，表現得自信大方，對自己的夢想有堅定的追求;相反，在家中受到鼓勵少的孩子則更容易產生自卑的情緒，不愛與人交流，缺乏追尋夢想的內動力。
1、勵志教育現實主要來源與孩子期望的對比
通過調查問卷的數據進行分析(圖8)，我們得知留守兒童平時最常得到老師的鼓勵，其次才是家長，還有相當一部分是進行自我鼓勵;而在家長和孩子的期望值當中(圖9)，大部分家長(70.27%)認為學校的鼓勵對孩子才是最重要的，只有10.81%的`家長認為家庭的鼓勵最重要;然而從孩子的角度而言(圖10)，他們最渴望得到的卻是家長的鼓勵(45.59%)，老師只占33.82%。由此可得，在農村留守兒童家中盡管家長會鼓勵孩子，但與孩子的期望值還是有較大的偏差，他們對于家庭勵志教育對孩子成長重要性的認識仍舊存在欠缺。
2、勵志教育的其他來源
勵志教育的來源除了家庭，還有孩子們周圍的文化環(huán)境，包括學校和平日里接觸到的文化媒介。根據統(tǒng)計，我們發(fā)現書籍被孩子更多地用于攝取知識(51.02%)，電視節(jié)目則因其搞笑有趣而被孩子更多地用來放松娛樂(41.20%)，而真正給予孩子們鼓勵，激勵其成長的則是名人明星(56.00%)，說明名人的影響力是巨大的，明星效應的積極成分在勵志教育中起到一定的成效。
在家庭激勵方式中，人們總結了7種激勵方式，分別為語言激勵、行為激勵、競爭激勵、榜樣激勵、目標激勵、物質激勵和興趣激勵。在此次調研中，我們通過對這7種家庭勵志教育方式的深入研究，得出以下結論。
在家長方面：
語言激勵：超過90%的家長會對孩子說“不錯”、“有進步”等鼓勵性的語言;
興趣激勵：超過半數的家長對孩子的興趣發(fā)展采取放任式態(tài)度，任其發(fā)展。
在孩子方面：
語言激勵：超過90%的孩子反映家長會對其說“不錯”、“有進步”等鼓勵性的語言;
競爭激勵：有44.62%的孩子表示父母會鼓勵自己趕超其他優(yōu)秀的孩子;
目標激勵：孩子說父母經?；蚺紶枮樽约涸O立目標的高達87.30%;
興趣激勵：孩子認為父母對其興趣不予支持的占18.04%。
對比表2的數據，我們發(fā)現，孩子偏向的激勵方式與家長常用的激勵方式存在偏差。孩子更偏向于興趣激勵(32.43%)，這說明家長平時比較限制孩子興趣的發(fā)展，取而代之用物質激勵去補償，但事實證明孩子對于物質激勵和對行為激勵、目標激勵、語言激勵、競爭激勵的態(tài)度幾乎一樣，他們更需要的是自我興趣的發(fā)展和被肯定。
而就家長常用的激勵方式而言，他們最常用的是物質激勵(高達40.68%)和語言激勵(32.20%)，其他激勵方式則小于10%。綜上發(fā)現，家庭勵志教育存在三個誤區(qū)：
3、忽略興趣的重要性。調查顯示53.10%的家長不鼓勵也不反對孩子的興趣發(fā)展，有6.30%的家長甚至完全不支持孩子的興趣發(fā)展。正所謂興趣是學習的強大動力，每個孩子都有閃光的地方，若我們遏制了他的興趣發(fā)展很有可能就扼殺了一位名家的誕生。
勵志教育主題活動是“心·希望”團隊支教的新增環(huán)節(jié)，旨在將勵志教育主題貫穿到課余活動當中，探討勵志教育的作用。據此我們?yōu)楹⒆觽兣e辦了“世界2分鐘”、“乒乓球比賽”和“英語可以這樣學”等一系列豐富多彩的活動。這種形式的活動受到永新希望學校老師的支持和廣大學生的喜愛，充分挖掘了孩子的潛能和內動力，使勵志教育成效明顯。
1、推動當地經濟發(fā)展，提高農民生活水平
農村家庭勵志教育缺失的首要原因是父母長期不在家，而父母外出的原因則在于務農帶來的收入較低，相比之下外出打工收入更多。若政府能積極引進外資，推動當地農業(yè)發(fā)展的升級，帶動當地第二、第三產業(yè)的發(fā)展，從而使農民收入得到可觀的改善，生活水平不斷提高，則會有更多的人愿意留在農村，更多的父母愿意陪在孩子身邊，讓留守兒童不再留守。
2、加強社會主義精神文明建設，不斷深化勵志教育
農村地處偏遠，信息閉塞，村民文化水平較低，在孩子的教育方面力不從心，時常走進嚴重的誤區(qū)。因此，加強社會主義精神文明建設，培育有理想、有道德、有文化、有紀律的農民，提高當地人的思想道德素質和科學文化素質是十分必要的。
3、加大教育基金投入，建立和完善農村留守兒童學校等教育機構
孩子們正處于思想啟蒙和人生觀、世界觀初步形成的關鍵時期，學校的教育態(tài)度和教育方式是孩子性格形成以及今后行為的關鍵原因和關鍵因素。因此政府應加大教育基金的投入，加大教育力度，在農村學校推廣勵志教育，使留守兒童塑造完好人格。
4、建立完善的補貼制度和獎勵機制
政府需建立完善的補貼制度，對條件較差的農村家庭給予扶助及一系列的物資支持;同時政府還可以在農村建立適當的獎勵機制，對于先進勵志的學校及個人給予獎勵，以此刺激農村勵志教育事業(yè)的發(fā)展。
1、重視勵志教育，加強教師培訓
農村學校教育大多僅限于知識層面，在精神教育方面沒有投入足夠的資源，對于勵志教育更是了解甚少。因此學校應定期對老師進行培訓，提高教師對勵志教育的重視程度，讓他們從以傳授知識為中心的傳統(tǒng)教育中轉變到既傳授知識又加強培養(yǎng)學生意志、激發(fā)學生成功志向、幫助學生養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)的勵志教育上來。
2、建立可行的勵志教育模式
課堂是勵志教育的主渠道，教師在課堂教學過程中，應當不時穿插有關勵志教育的內容。此外，學校在學生的考試評比中可以要求學生按照自身的情況定下目標或者設定一個對手，在學生取得優(yōu)異成績的時候，還可以通過公示優(yōu)秀學生名單或者告知家長等方式對學生進行勵志教育。
學校還可以效仿“勵志教育三大步”的育人模式。第一步，每天讀一封勵志信;第二步，讓學生填寫成長記錄，原則上要求“只記進步不記懺悔，只記快樂不記煩惱”;第三步，行動與自我評價，讓學生每天對自己的行為自我監(jiān)督和評價。
3、積極開展勵志活動，加強勵志氛圍建設
學校應根據學生的特點，邀請勵志教育專家或者對此有研究的教師定期為學生做勵志教育講座;還可采取記誦校風校訓、聆聽杰出青年事跡報告、唱勵志歌曲、看勵志電影系列活動、設興趣班、開展心理健康課程等形式激發(fā)學生積極進取的潛質。同時，學校應當重視并營造富有勵志精神的校園文化環(huán)境以熏陶學生，可充分利用教室、寢室、食堂等校園空間或者宣傳欄宣傳勵志格言，建設校園勵志文化。
1、與孩子加強交流，改善溝通方式
要取得有效的溝通，則需不斷改善溝通的方式。首先，父母要與孩子在同一水平線上平等交流;其次，父母要學會傾聽，避免誤解，同時通過細節(jié)了解孩子的真實想法;再次，父母要努力創(chuàng)造溝通的機會，除普通的電話交流外，還需充分利用互聯(lián)網等前沿的方式來積極拓展情感交流的渠道。最后，父母應創(chuàng)造良好的溝通交流氛圍，很多留守兒童家庭當中僅有父親一方外出打工，造成“父親”角色的缺失，母親則很難同時扮演兩個角色，在教養(yǎng)孩子中容易走極端，要么過于放松，要么過于嚴厲，導致交流氛圍缺失或失衡。因此，父親應盡量多回家看孩子，母親則應權衡角色的扮演。
2、走出教養(yǎng)誤區(qū)，完善家庭勵志教育
在調研中家庭勵志教育存在不重視、功利導向、榜樣示范和忽略興趣等的誤區(qū)。因此，家長需要認清這些誤區(qū)并盡量規(guī)避它們。
同時，家長還應學會通過正確的方式鼓勵孩子，完善家庭勵志教育：第一，要保持對孩子的語言鼓勵。第二，要增加對孩子的行為鼓勵。第三，應適當運用競爭激勵。第四，應正確選擇榜樣運用榜樣激勵。第五，需重視目標激勵。第六，適當減少物質激勵。第七，要支持孩子的興趣發(fā)展。
3、臨時監(jiān)護人應積極擔負責任、履行義務
父母雙方長期在外務工的留守兒童，日常生活和學習大都由祖父母等臨時監(jiān)護人照料，較大的年齡差造成了巨大的代溝。因此，臨時監(jiān)護人應盡好應盡的義務，承擔應有的責任，在保障孩子基本生活的同時，多關心孩子的想法。
1、體諒父母，自強不息
沒有哪個留守兒童的父母是愿意離開孩子的，他們四處奔波，辛苦工作終究是為了把家建設得更好。因此，孩子應該更多地體諒和感恩父母，學會承擔，自立自強。
2、敞開心扉，主動交流
一方面，每個孩子應積極為自己創(chuàng)造機會，敞開心扉把自己的想法告訴父母，關心父母的同時自己也就得到了關懷。另一方面，在學校里，還應積極主動和老師、同學多多交流，做一個樂觀、開朗且大方的人。
3、堅定夢想，不懈追求
首先，要努力學習文化知識，不斷充實自己;其次，應拓寬知識面，開闊眼界，不局限與眼前，要樹立遠大的目標;再者，要勇敢面對困難，不怕失敗;最后，要不斷激勵自己，堅持奮斗，為夢想不懈努力。
1、加強對留守兒童勵志教育的關注
廣播、報刊、電視、互聯(lián)網等媒體工作者應對農村留守兒童勵志教育給予關注和報道，定期舉辦與該主題相契合的講座、報告等學術交流活動。
2、發(fā)揮名人效應，傳播正能量
根據問卷反映，名人明星是最能激勵孩子成長的群體，可見偶像的魅力和影響力是巨大的，明星名人都是臺前發(fā)光發(fā)亮，臺后默默努力付出的典范。因此，公眾人物應維護好自身的打造的良好形象，做好榜樣，同時，也希望他們能多投身公益，傳播正能量。
3、提高志愿者服務水平
志愿者應不斷提高個人素養(yǎng)，服務的目的不能僅僅停留在給留守兒童帶去歡樂和知識，還應學會如何用自己優(yōu)秀的品質在短時間內感染他們，從而激發(fā)他們發(fā)憤圖強、追求夢想的內動力。另外，以短期支教為主要方式的志愿者還應做好回訪工作，保證對留守兒童關愛的持續(xù)性。
留守兒童的父母常年在外，無法成為立于孩子身邊的大樹，但卻可以扎根孩子的心里，無法手相牽，卻能心相連。但愿每一個留守兒童的父母能盡自己最大的可能多和孩子聯(lián)系，多鼓勵孩子，也希望社會各界能切實走近農村留守兒童，傾聽他們內心的獨白，彌補他們缺失的愛，助他們發(fā)憤圖強，實現夢想，收獲勵志人生。
留守兒童調研報告篇八
在中國有這樣一個群體：他們的父母為了生計外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經濟發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻，但他們卻留在了農村家里，與父母相伴的時間微乎其微，包括內地城市，也有父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個特殊的弱勢群體———留守兒童。
留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。隨著中國社會政治經濟的快宿遷市宿豫區(qū)婦聯(lián)開展留守兒童情況調研工作速發(fā)展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體——農村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。
根據權威調查，中國農村目前“留守兒童”數量超過了5800萬人。57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無人監(jiān)護。
留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。據調查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而隔代教育又有諸多不盡如人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響，給這些可憐的孩子留下了一生的遺憾，有的甚至走向犯罪的道路。
由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經濟發(fā)展很不平衡，農村人地矛盾尖銳。在市場經濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大部分為夫妻一同外出，因經濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。留守兒童問題是我國現代化進程中的一個獨特的社會問題，是社會主義新農村建設的又一障礙，嚴重影響了留守兒童的健康成長，已引起全社會的關注。
一、社會問題現狀。
據20xx年五普資料顯示，中國農村留守兒童近20xx萬人。有專家推算和保守估計，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。在一些農村勞動力輸出大省，留守兒童在當地兒童總數中所占比例高達18-22%。父母雙方都外出流動，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數，比例高達56.17%。因人口流動引發(fā)的農村留守兒童問題已經成為不可忽視的社會問題：
監(jiān)護不力。
據統(tǒng)計，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護和親友臨時監(jiān)護，年事已高、文化素質較低的祖輩監(jiān)護人基本沒有能力輔導和監(jiān)督孩子學習。農村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關愛力不從心，學校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學校監(jiān)護不力，導致相當數量的留守兒童產生厭學、逃學、輟學現象。留守兒童學習成績及初中教育的在學率都低于正常家庭兒童，中國人民大學人口與發(fā)展研究中心的研究顯示，進入初中階段以后，留守兒童在校率大幅度下降，14周歲留守兒童的在校率僅為88%。
缺乏撫慰。
據西部某勞務輸出大省在一縣域內的調查顯示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次;近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導致一部分兒童行為習慣較差，并且極易產生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。南方沿海某省一項調查顯示，19.6%的留守兒童覺得自己不如人，11.4%覺得自己受歧視，9.5%有過被遺棄的感覺。北方某省的一項調查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達20%。
疏于照顧。
監(jiān)護責任不落實，監(jiān)護人缺乏防范意識，兒童防護能力弱，農村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。公安部門統(tǒng)計數據顯示，被拐賣兒童群體中，第一位是流動兒童，第二位是留守兒童。女孩受到性侵害又不能及時得到父母幫助，極易釀成嚴重后果。
心理問題是農村留守兒童最值得關注的問題。長期的單親監(jiān)護或隔代監(jiān)護，甚至是他人監(jiān)護或無人監(jiān)護，使留守兒童無法象其他孩子那樣得到父母的關愛，家長也不能隨時了解、把握孩子的心理、思想變化。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。這些心理方面的問題，直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家里，還是在學校、社會都經常出現一些與其他孩子不一樣的行為，這些行為常常超越道德、法律底限。全國農村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農村留守兒童約4000萬人。發(fā)布的《農村留守兒童家庭教育活動調查分析報告》顯示，32.9%的家長每天會和孩子聯(lián)系一次，39.8%的家長每周會同孩子聯(lián)系一次，21.1%的家長每個月才和孩子聯(lián)系一次，4.9%的家長每年才和孩子聯(lián)系一次，1.3%的家長甚至和孩子沒有聯(lián)系。由于長期遠離父母，逾四成以上留守兒童感到孤單，三成以上留守兒童出現心理衛(wèi)生問題。主要表現如下：
性格柔弱內向。
留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關愛嚴重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟與父母親疏不同，一遇到麻煩就會感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內向。
自卑心理障礙。
兒童大都具有攀比心理，具有強烈的自豪感，而父母不在身邊，他們就像失去了堅強的依靠和保護，因此和有些父母在身邊的孩子相比容易產生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習不求上進。
孤獨無靠心理。
父母外出使孩子在家里感到空落感到孤獨，近而產生心里騷動和抑郁等問題。
產生怨恨父母的心理。
少數孩子不理解父母，認為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產生怨恨心理，有的孩子在父母回家后說疏遠父母，和父母產生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。
為此我們根據以上對留守兒童心理健康問題原因及其分析和對留守兒童心理狀況的了解，為了更好地讓那些留守兒童健康快樂成長，我們提出了建立留守學生心理健康教育的模式：
1、建立“留守兒童“成長檔案，以學校為單位，對全部‘留守兒童’的生活思想、學習和家庭教育情況進行調查摸底，逐一登記造冊，建立反映其進步與不足的成長記錄檔案，并實行動態(tài)跟蹤及進歸檔、分類管理、信息共通的工作程序，根據檔案記錄情況有效的做好工作。
2、建立“留守兒童”家長聯(lián)系熱線，通過書信、電話、家訪召開家長會等形式，與“留守兒童”的家長主動溝通，經常聯(lián)系，讓家長及時了解掌握孩子的情況。
由于父母雙方或一方不在身邊，對留守兒童學習方面的幫助和監(jiān)督大大減少，甚至完全減除了，使孩子在學習方面處于一種無人過問的狀況。學好了，沒人夸;學壞了，無人罵。漸漸使孩子對學習產生一種無所謂的態(tài)度。孩子的精力不放在學習上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其行為開始出現偏差，各種超越道德、規(guī)則的行為開始在孩子身上出現。加上監(jiān)護人本身對孩子親情缺失狀況的同情，于是在孩子行為稍有出格的時候也不會加以管束，使孩子在偏離健康發(fā)展軌道的方向上越走越遠。缺乏管教引發(fā)行為失范甚至越軌，在留守兒童身上體現極為普遍。
四、生活問題。
留守兒童的生活問題，特別是父母雙方都外出打工的那部分兒童，其生活狀況是不容樂觀的。留守兒童的父母之所以拋下自己的孩子外出打工，是因為家庭務農的收入無法讓自己的家庭過上穩(wěn)定的生活，否則如果有一點辦法，他們都會想法設法與孩子呆在一起的，所以生活困難是留守兒童家庭的普遍特征。雖然他們出去打工可以掙到一些錢，但其付出與收入相比依然是極不平衡的，有時因為制度等方面的缺陷，自己掙到的錢還不能及時拿到手，所以他們在家庭生活方面是及其節(jié)儉的。父母離開后，留守兒童及其監(jiān)護人在節(jié)儉方面表現的更為突出，表現在飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行了。兒童時期正是長身體的時期，合理的飲食結構和營養(yǎng)搭配對孩子的成長來說是十分重要的。處在這一年齡段的城市兒童，是備受父母及親友呵護的，而農村留守兒童只能在極度節(jié)儉的狀態(tài)下過著維持溫飽的生活。這些兒童在生病的時候，也往往沒有能力和條件去醫(yī)院救治，只能采取一些簡單的、傳統(tǒng)的方法治療，或者干脆硬“扛”。
另外，眾所周知，目前中國的農業(yè)被稱為“老弱病殘”農業(yè)。優(yōu)秀的勞動力大部分都離開鄉(xiāng)村去城市打工了，老弱病殘成了農業(yè)的主要勞動力。留守兒童在其稍有一點力氣的時候，也不得不加入到勞動者的隊伍中去，即使他們不去干那些高強度的體力活，也要承擔各種家務勞動。過早的分擔家庭負擔對他們的健康成長的影響也極大。
五、社會關愛不足問題。
家庭溫暖的缺失使留守兒童心理方面產生了很大的變異，他們多在性格方面表現出不同程度的抑郁和孤僻，很難融入正常的同齡人群體。加之，目前農村的社會活動和人際關系基本上是以家庭和親緣關系為紐帶展開的，對于自己家庭及親緣關系之外的其他人的困難處境，他們雖有同情的態(tài)度，卻也無可奈何。于是留守兒童們在既得不到家庭溫暖，有得不到社會關愛的情況下，只能靠自己對生活及社會的理解生活并發(fā)展自己，于是道德滑坡、學習偏差、心理缺失等現象在他們身上不可避免地出現可。從上面的簡單說明我們可以看到，出現在農村留守兒童身上的問題很多，也很嚴重，已經不是個別人的問題了，而是關系到一個人數達2300多萬的群體的問題了，而且這個群體還在不斷壯大。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步”而面對留守兒童這一社會現象，無疑對中國日后的發(fā)展極為不利的。留守兒童無論是學業(yè)、心理、健康、前途都是值得我們關注的。他們都是農村的兒童，是未來農村建設的主力，如果不及時采取有效措施解決他們身上出現的問題，使他們在平等、和諧的環(huán)境中健康成長，未來的新農村建設將受到極大的影響。
要想找到解決的辦法，必須先找出問題產生的原因。留守兒童現象的出現從大的方面講就是因為農村經濟發(fā)展滯后產生的。農村經濟發(fā)展是一個非常復雜的問題，不是短時間內能夠解決的，所以我們在解決留守兒童問題時要盡量尋找其產生的更直接的原因，只有這樣才能盡快找到解決問題的有效方法，也只有這樣才能不至于耽誤一代人的成長。
留守兒童調研報告篇九
留守兒童問題如今已經成為了一個社會性問題?；谡n題需要和我們強烈的社會責任感，我們針對留守兒童問題在某些偏僻的農村驚醒了實地的調查和走訪。通過這次調查，我們發(fā)現農村留守兒童在生活、學習、心理等方面存在著比較突出的問題，要解決這些問題，需要家庭、學校、社會及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作。
留守兒童問題是近年來出現的一個新名詞。隨著政治經濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體，即為留守兒童。
調查顯示，本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。
在當地留守兒童問題如此嚴重的情況下我將我在調查中發(fā)現的幾個問題整理如下：
一、留守兒童存在嚴重的“親情饑渴”。
親情的撫慰與關懷對孩子的成長起著至關重要的作用。當地的留守兒童中大部分正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識，同時也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于留守兒童的父母長年在外務工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個電話、寫一封信、見一次面，以此維系親情很難勾通思想，傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關懷。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。
二、大多數留守兒童學習成績中等偏下。
盡管有許多留守兒童也表現出了強烈的求學愿望，然而，留守兒童實際學習情況卻不容樂觀。從總的調查情況來看，留守兒童只有2%的成績優(yōu)秀，10%的成績中等偏上，成績中等或中等偏下水平和相當差的卻占到了88%!這主要是由于心理問題的干擾以及學習自控力較差所造成的。在我們的問卷中，有絕大部分的留守兒童反映無人督促學習，這反映出監(jiān)護人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用，影響了他們自控力的形成。
三、心理封閉和情感世界問題。
據調查顯示，留守兒童監(jiān)護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關注不夠。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。
四、監(jiān)護人缺乏保護意識導致的意外傷害比例較大。
由于大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護的意識和能力，對突發(fā)性事件也缺乏應變和自救能力，沒有父母的直接監(jiān)護，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學路途較遠，經常起早摸黑趕路，人身安全令人擔憂。
大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。
六、監(jiān)護人自身綜合素質偏低。
調查發(fā)現集留守兒童監(jiān)護人大多數是老年人，年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關心孩子、照顧孩子，不能在學習上給予幫助和指導，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難。
當地留守兒童大致存在以上問題，當然還有更多的問題需要我們用心去發(fā)現。這些看似簡單的問題卻是我們不容忽視的，留守兒童問題已經不僅僅是一個教育方面的問題，它已逐步變?yōu)橐粋€社會問題。這一問題的解決有待以家庭、學校、社會及政府各方面共同努力，協(xié)調合作。對此，我有以下建議：
一、家庭方面。
目前多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學校和老師及兒童自己的事情，家長是沒有什么責任的，他們一般認為兒童學習成績的好壞是由兒童個人的素質決定的。家長應該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的任課老師、村主任聯(lián)系，加強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現盲區(qū)。家長還應加強與“監(jiān)護人”聯(lián)系及親子間的溝通。及時掌握孩子的學業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導，要求“監(jiān)護人”一定要保證孩子充分的學習時間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求，加強生活和學業(yè)的監(jiān)護。
二、學校方面。
及時向監(jiān)護人和外出務工家長通報其成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長或監(jiān)護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關愛和正面引導。
可開通親情熱線電話，為外出務工家長與子女溝通提供方便，權衡利弊，最好能建立起封閉式教育。
三、社會方面。
凈化社會環(huán)境，加強對學校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會環(huán)境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。
總之，留守兒童問題是一個綜合性問題，既牽涉到教育方面，也關乎心理、社會、法律、經濟等方面。這些問題如果不能得到及時的解決，影響的不僅僅是孩子的成長，同時也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠的會影響到社會的安全和穩(wěn)定。因此，農村留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會能認識到這一問題的嚴重性和重要性，從而使大家自發(fā)自覺的來關愛、幫助、支持留守兒童，提高農村教育水平，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境，讓祖國的花朵飽含著生機，期待著怒放的那一天。
留守兒童調研報告篇十
為全面了解農村貧困留守兒童的生存、發(fā)展現狀，給困境留守兒童爭取更多的幫助，xx市xx區(qū)xx鎮(zhèn)婦聯(lián)組織專門的調研組，于4月中旬，對全鎮(zhèn)15個村貧困留守兒童的狀況進行了深入的調研。現將調查情況報告如下：
據調查統(tǒng)計，xx鎮(zhèn)有兒童1835人，其中男孩994人，女孩841人；留守兒童292人，在校留守兒童263人；貧困兒童46人，在校貧困兒童40人，其中小學在讀21人，初中在讀17人；父母外出打工的占72%；貧困兒童家庭人均純收入只有1500元。通過調查發(fā)現，貧困留守兒童主要分布在交通不便 、發(fā)展相對緩慢的村，這些村部分剩余勞力外出務工，孩子隔代，代管、單親教育管理存在嚴重不科學性，家庭教育有嚴重斷層；部分在家作田或者因病喪失勞動力，孩子家庭生活壓力大，家庭教育缺失。
據調查發(fā)現，貧困留守兒童普遍存在以下主要問題：
一是家庭教育缺位，導致兒童學習學習成績較差。從調查來看，貧困兒童家庭生活拮據，很大一部分父母長期外出打工，大部分與爺爺奶奶或外公外婆生活在一起，這些長輩們長期“溺愛”孩子，家庭教育方法極其不當，嚴重影響孩子正常學習；另一部分雖然生活在父母旁邊，但是由于父母忙于農活和受自身文化水平的限制，對教育學習的重視不夠，沒時間輔導孩子的功課，認為學習對于貧困的家庭來說就是一種沉重的負擔而沒有任何用處，因而對兒童產生了潛移默化的影響，導致兒童無心向學；還有一部分是父母因病喪失勞動力，長期在家毫無經濟來源，只能靠低保維系生活，家庭困難，從而導致兒童過早的接觸生活，面對生活中的現實，大部分家務勞動由兒童來承擔，從而導致一些兒童心理壓力大，體力透支、精力不集中、作業(yè)敷衍了事，學習成績普遍較差。 二是因缺少父母關愛導致親情缺失和監(jiān)護缺少。這些貧困留守兒童還沒有成年，心里或生理都處于轉型期，是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關鍵時期，對于這些處于成長期的孩子來說，心理的關愛尤為重要。長期缺乏父母呵護，導致孩子與父母之間關系很陌生，親情關系出現障礙。有的孩子變得沉默寡言，不能很好地與人交流，遇到問題憋在心里；有的孩子因為缺少父母的情感和心理關懷，產生孤獨感，心理失衡，顯得比較孤僻和自卑。他們渴望與家人親近，與人交流，需要精神上的強大支持，因缺少家長指導導致學業(yè)問題和行為偏差，有部分留守兒童甚至犯罪。
三是家庭經濟差，導致兒童生活質量不高。貧困留守兒童多處于交通不便的村，他們的父母整體文化水平偏低，大部分沒有經過專業(yè)的技能培訓學習，外出打工多數從事勞動密集型勞動，干的事是繁重臟活、苦活和累活，勞動時間相對較長，工資收入較少，一年難得回幾次家；而留在家里的農民大都從事最基本的農活,經濟來源單一且少，微薄的經濟收入只能勉強維持全家人的基本生活。兒童正是身體發(fā)育的關鍵時期，由于家庭經濟收入太少，父母難以顧及到他們的正常生活，造成部分兒童營養(yǎng)嚴重不良，身體健康受到極大損害。
xx鎮(zhèn)婦聯(lián)組織民營企業(yè)主、鎮(zhèn)屬企事業(yè)職工和社會愛心人士等定期開展幫扶活動，積極做好貧困留守兒童救助工作，為他們解決實際困難。
農村貧困留守兒童問題是一個極其復雜、綜合的社會問題，它嚴重制約了農村經濟社會和教育事業(yè)的協(xié)調發(fā)展。當前，如何搞好農村貧困留守兒童幫扶工作刻不容緩?，F結合實際情況，提出以下建議和意見：
1、加強對農村留守兒童幫扶工作的領導。充分發(fā)揮基層婦聯(lián)的橋梁和紐帶作用，村留守兒童幫扶工作的領導機制，形成黨委領導、政府主導、相關部門協(xié)調、全社會共同參與、覆蓋城鄉(xiāng)的農村留守兒童扶貧領導機制。
2、逐步建立健全貧困留守兒童幫扶工作機制。建立健全農村兒童幫扶工作統(tǒng)籌協(xié)調機制，指導和推進農村兒童扶貧工作向前發(fā)展。一是建立農村貧困留守兒童“城鄉(xiāng)對接”幫扶機制。利用創(chuàng)先爭優(yōu)活動的.契機，廣泛動員社會各界力量及黨政機關、企事業(yè)單位的干部職工，積極開展對農村留守兒童的“一對一”幫扶活動。二是建立農村貧困兒童扶貧救助機制。各級政府及有關扶貧部門要加強對兒童及其家庭困難狀況的調查研究，出臺相關扶持政策，制定有效地扶持措施，切實保障特殊困難農村兒童獲得應有的社會扶貧救助。三是建立農村留守兒童幫扶工作長效機制。各級政府及有關部門要將兒童幫扶工作納入本年度目標考核范圍，作為單位和個人年終評優(yōu)評先的重要依據之一；不斷推動農村留守兒童扶貧工作科學化、規(guī)范化、制度化，努力將此項工作長期不懈的抓下去；各級政府及有關部門要定期和不定期召開農村兒童扶貧工作表彰大會，積極鼓勵、表彰工作中的先進典型，以點帶面推動農村留守兒童扶貧工作全面開展。
3、扎實做好貧困留守兒童摸底建檔造冊工作。各基層婦聯(lián)要針對貧困兒童的生存、發(fā)展現狀，深入調研，對貧困留守兒童的家庭經濟狀況、教育狀況、生活狀況進行詳細調查研究，對調查摸底出來的數據，進行科學分析、科學整理，對貧困兒童的變動情況進行建檔立卡、登記造冊，分門類建立詳細的貧困兒童數據庫，實現兒童網絡信息資源共享。同時，將調查結果撰寫成專題調研報告，并形成書面材料，作為貧困留守兒童幫扶工作的重要依據。
4、著力改變農村貧窮落后的現狀，加快農村經濟發(fā)展。一是要大力發(fā)展高質量的勞務輸出，各職能部門發(fā)揮自身優(yōu)勢，有針對性的開展技能培訓，加大對農村富余勞動力轉移力度，不斷提升農民工的勞動技能水平；二是利用培訓平臺著力打造勞務輸出品牌，不斷提升當地農民工外出就業(yè)的質量；三是勞動部門要切實維護農民工的合法權益，保障農民工的合法權益不受侵害；四是積極激勵外出務工人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，制定有利于農民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，讓更多的農民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，發(fā)展當地的經濟，使更多的農民能在家找到工作；五是加大對農民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的先進典型宣傳，積極營造有利于農民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的政策、經濟、社會環(huán)境，從源頭上對農村貧困留守兒童進行幫扶。
留守兒童調研報告篇十一
疽庭教育的缺失、心靈的孤獨、生活和學習上的障礙，嚴重影響著農村留守兒童的健康成長，這一現象已經成為亟待解決的社會問題。這個問題，引起了贛榆縣婦聯(lián)的高度重視，從20xx初至今，縣婦聯(lián)在多次調研后，決定把黑林小學作為留守兒童代理家長制試點學校，用心呵護留守兒童，想方設法為他們的健康成長撐起了一片晴朗的天空。
黑林小學位于蘇北偏遠山區(qū)，這里經濟發(fā)展滯后，為了尋求致富門路，大量學生家長外出務工，許多兒童因為家長不在身邊，長期缺少親情照顧，性格孤僻，缺少合作的精神。據統(tǒng)計，黑林小學有留守兒童718名，其中孤兒24名。這些孩子在家只能和年邁的爺爺奶奶或外公外婆生活在一起，隔代監(jiān)護人不能完成最基本的家庭啟蒙教育。面對這些問題，20xx年初，縣婦聯(lián)積極鼓勵黑林小學愛生模范柏紀榮、校長王漢華、師德標兵吳彩花、師德模范陳芳利、謝修紅、尹世成、韓華善等家庭率先行動起來，各自“領養(yǎng)”一名留守兒童，當起了留守兒童的代理爸爸、代理媽媽。
星星之火可以燎原。在幾個“愛心家庭”的帶動下，黑林小學又有十幾位教師家庭爭相報名加入“愛心之家”行列。待條件基本成熟后，20xx年6月xx日，黑林小學牽手留守兒童活動正式啟動。儀式上，留守兒童一句句發(fā)自肺腑渴望母愛的表白感染了在場的每一個人?？h教育局副局長岳進明出席儀式并作了講話，指出此項活動的開展必將在學校、社會引起深遠的影響。儀式上，校長王漢華向每位牽手教師頒發(fā)了榮譽證書，對家心家庭的所作所為進行大力表彰。28個愛心家庭作出承諾，一定做到“五個一”：每天能與留守兒童見個面，檢查一次作業(yè)；每周陪留守兒童吃一次飯，談一次心；每月督促留守兒童讀一本書，并指導、查看讀書心得體會；每學期給留守兒童代開一次家長會，和其監(jiān)護人溝通一次；每年幫留守兒童交一次生活費，或買一次生活、學習用品。從這天起，28個雙職工家庭、56名教師義不容辭地擔當起28名留守兒童的代理家長，實行一對一幫扶。
愛具有感染力。自黑林小學牽手留守兒童儀式啟動后，又有一些教師陸續(xù)申請加入。如今，全鎮(zhèn)已有近90名教師、45個家庭自愿加入“代理家長”的行列，參加人數已超過全鎮(zhèn)教師總數的三分之二。在新加入的教師家庭中，有單職工家庭、有兩地分居家庭，有些教師本身經濟條件并不好，但是，他們依然投身于關愛留守兒童活動之中。正像一位教師所說：“雖然我們的家庭不算富裕，雖然我們條件也不好，但一年為貧困留守兒童分擔幾百元的費用我們還是可以做的，最重要的是，我們作為教師有條件為留守兒童檢查作業(yè)、談心聊天，這些是其他人所不能做到的?！?5個愛心家庭，用實際行動踐行著一個代理家長的職責，校園內外他們留下了一串串樸實而感人的故事。
黑林小學探索代理家長制實施兩年多以來，從最初的零散幾家，到初具規(guī)模的28家，現如今已發(fā)展到45個教師家庭。這是一個強大的愛的團體，他們中有校長，有學校中層領導，有普通教師。他們的家庭條件并不寬裕，但是他們都有著一顆火熱的心，面對山區(qū)大量留守兒童親情缺失的現狀，他們自愿形成“愛心之家”，實行一對一幫扶，當起了45名留守兒童的代理家長。
鏡頭一：“我也要牽手一名兒童”。學校發(fā)出牽手留守兒童的倡議，其初衷是雙職工家庭，一個家庭牽手一個貧困留守兒童。民辦教師轉正的孫傳樸老師，患有嚴重的風濕?。ü晒穷^壞死），聽到牽手留守兒童的消息，立刻找到學校領導說：“在我生病的時候，學校領導很關心我，現在病情好轉，我也要牽手一個，沒有別的，我可以免費給他們補習功課呀?！本瓦@樣，孫老師牽手一個貧困兒童，補習功課，代交書本費，儼然成了真正的爺孫倆。
鏡頭二：留守兒童吃上了免費午餐。由于布局調整，許多孩子離家較遠，中午只是帶煎餅充饑，學校多方籌措資金建設留守兒童餐廳，讓留守兒童吃上熱騰騰的飯菜。45個“代理家庭”積極開展給留守兒童繳納一個月生活費活動，一周至少陪孩子吃飯、談心一次。如今已有50余名貧困留守兒童吃上免費的午餐。看著留守兒童開心的笑臉，每個捐助者無比自豪，留守兒童在學校里也能享受到家庭般的溫暖。
鏡頭三：一段視頻成全一個家庭。“大樹小學熊景怡同學的媽媽回來了！”消息一傳十、十傳百，全村無人不曉。鄰居紛紛趕來道喜，熊景怡幸福地依偎在媽媽的懷里，爺爺熊傳倉更是樂不可支。話還得從黑林大樹小學說起。早在五年前，景怡的媽媽就和爸爸離婚遠走他鄉(xiāng)，一直杳無音信。爸爸成年在外打工，撇下了姐弟倆跟著爺爺生活。去年，大樹小學組織師生開展“感恩父母演講”，在主講人韓華善老師的感召下，該校六（1）班學生熊景怡登臺，這位女孩聲淚俱下的演講和跪下呼喚媽媽的場景，令臺下師生情流淚淌，深深感動了包括家長在內的千名觀眾。沒想到就是這段視頻通過網絡傳播，讓熊景怡遠在新疆打工的媽媽看到了，她內心深處的那份母愛情懷受到了極大震憾，回家。怎么回家？孩子不能沒有媽媽，媽媽不能舍棄孩子，最終她還是決意回家復婚。于是這段感人至深的故事成了傳播鄉(xiāng)里的一段佳話。
鏡頭四：“孩子多了熱鬧”。黑林小學的愛心媽媽、愛心爸爸，他們很樸實，也很可愛。張一強一家牽手了兩個留守兒童，有人問他：人家都牽了一個，你怎么牽了兩個？他高興地說：“多牽一個好啊，一大家子在一起干啥事都熱鬧，對自己的孩子同樣是一次很好的榜樣教育”。樸實的話語，留給大家的是感動。是啊，當教師的，沒有多少錢，發(fā)揮自身優(yōu)勢，奉獻一份愛心，讓留守兒童有家的溫暖足夠了。
鏡頭五：午間圖書室，讓留守兒童享受精神大餐?！傲羰貎和蛷d”解決了孩子們午間就餐難的問題，但午飯后離下午上課還有兩個多小時的時間，對于學生來是一個巨大的浪費。針對這一情況，學校領導專門組織愛心爸爸、愛心媽媽輪流排班，每天中午為這些就餐留守兒童開放1個小時的圖書室，讓孩子們午餐后在書的海洋里盡情遨游，享受著一道道鮮美的精神大餐。此舉受到了學生和家長的一致歡迎。
鏡頭六：辦起留守兒童希望班。面對大部分暑假仍然留守的孩子，黑林小學的“代理家庭”成員們決定暑假在大樹小學和中心小學為留守兒童服務——開辦留守兒童希望班，讓留守兒童“親情有依、興趣有助、玩樂有所、安全有護”。“留守兒童希望班”開班以來始終堅持“兩不”原則：不收一分錢，不上文化課?！跋Ｍ唷钡拈_辦，彌補了孩子們心靈中缺失的那份親情，讓孩子們不再孤獨地期盼父母的歸來，讓天真爛漫的孩子微笑著面對每一天。黑林小學暑假“留守兒童希望班”活動受到了當地干群的廣泛贊譽，為此，贛榆信息網、連云港新聞網、連云港市網上家長學校、中國教育新聞網、《關心下一代周報》、《江蘇教育報》先后給予多次宣傳報道。
鏡頭七：特殊的節(jié)日，特別的關愛。近年為了讓留守兒童歡度國慶、中秋佳節(jié)，黑林鎮(zhèn)中心小學及早準備了月餅、蘋果，和全校留守兒童一起聯(lián)歡，共度中秋。牽手教師家庭分別與牽手的留守兒童坐在一起談生活、談學習，溫暖的氛圍感動著在場的每一個人。學校還安排留守兒童和家長視頻、通電話，讓留守兒童盡情表達對遠方親人的思念之情。20xx年9月28日下午，“情系中秋，溫暖童心”留守兒童專題聯(lián)歡會在大樹小學操場盔行，情到深處，學生、老師，留守兒童的爺爺、奶奶和很多來賓幾乎跟著表演者一起同時落淚……縣關工委主任張慶愛感慨萬分，連連說：“這就是素質教育，這就是有效的德育”。中秋節(jié)的晚上，尹世成等幾位老師還特意把留守兒童領到家中一起過節(jié)，餐桌上祝福留守的孩子節(jié)日快樂。熊景怡同學含著眼淚說：“老師，這是我過得最開心的中秋節(jié)！”
黑林小學“代理家庭”成員是一群樸實的山區(qū)教師，他們愛崗敬業(yè)，富有愛心，像關心自己的孩子一樣關愛著留守兒童，讓留守兒童在一次次的活動中收獲著感動，收獲著幸福。他們堅信，只要大家攜起手來，共同去關愛留守兒童，就一定能為留守兒童撐起一片明媚的藍天。他們的做法對于探索留守兒童親情彌補等方面具有很好的借鑒意義。今后，贛榆縣婦聯(lián)還將以黑林小學為試點，進一步將他們的經驗在全縣范圍內推廣，主要將努力做好以下三個方面的工作：一是建立健全留守兒童和孤兒檔案，有計劃地對他們資助幫扶。二是積極對上爭取資金，積極整合資源，做好關愛留守兒童工作。三是暢通與家長的聯(lián)系，做好家長、監(jiān)護人、代理家長等培訓工作，讓他們習得更好的教育孩子的方法。
留守兒童調研報告篇十二
在市場經濟迅猛發(fā)展的推動下，農村剩余勞動力向城市轉移規(guī)模不斷擴大，勞務經濟已成為農民致富的重要途徑，大量農村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工。但由于種種原因，許多外出務工人員將子女留在農村，由此產生了一批特殊群體，即留守兒童。留守兒童，是指其父母一方或雙方在外打工而被留在家鄉(xiāng)，并需要其他親人照顧，年齡在十六歲以下的兒童。即沒有能夠跟隨外出務工的父母前往城市接受教育，而是被留在家里，在當地農村上學的農村流動人口的子女。
孩童時期是人的身體發(fā)育、性格養(yǎng)成、知識積累的關鍵時期，缺乏父母關愛與呵護的留守兒童，由于沒有得到正確的教育和引導，他們極易在心理、生理、人生觀、價值觀等方面產生很多偏差性的問題。雖然國家在近些年加大了對留守兒童的關注力，也出臺并實施了一系列的有效政策與措施，加強文化與心理的教育與引導力度、保護留守兒童的合法權益等以改善留守兒童的現狀，但農村留守兒童問題已經覆蓋了整個社會，而且留守兒童的數量持續(xù)增長的趨勢。因此，在留守兒童中所出現的一系列問題，無論是新出現的還是已有的，均亟待解決。
據新華網發(fā)布的全國婦聯(lián)的最新研究報告給出的最新數據指出：目前全國農村留守兒童約有5800萬人。四川農村留守兒童人數高達230余萬，占全國農村留守兒童的比例最高，達到11.34%，而且在各地分布很不均勻，凸顯教育失衡問題。南溪區(qū)作為宜賓市全域開放的橋頭堡，經濟發(fā)展和市民素質需要并駕齊驅，而留守兒童過多的問題勢必影響未來南溪的全面發(fā)展，所以對南溪區(qū)留守兒童的關注與關愛必不可少。
(1)調查基本情況。
本次選取南溪區(qū)相對發(fā)展較好的大觀鎮(zhèn)進行留守兒童的調查，對包括大觀鎮(zhèn)中心校、長慶九年制學校在內的十所小學采用統(tǒng)計學中分層抽樣、整群抽樣、全面調查相結合的方式進行，調查結果真實可信，后期數據分析相對可靠。此次調查的小學有大觀鎮(zhèn)中心校、牟亭小學、菜花小學、勝利小學、飛馬小學、民康小學、興旺小學等八個小學，地理位置均衡，學校規(guī)模層次明顯。調查分為學生調查問卷(附件一，包含數據統(tǒng)計)、教師調查問卷(附件二，包含數據統(tǒng)計)、學校概況了解等幾部分構成，年級橫跨4至6年級，共涉及近1500余名學生，近百名教師，回收有效學生調查問卷150份，教師調查問卷17份。
(2)數據簡析。
在這次學生調查問卷統(tǒng)計中，父母均在身邊的學生有33(22%);父母一方在外打工的學生30人(20%);雙親均在外打工的學生81人(54%);其他情況學生6名(4%)。其中，女孩有68人(45.33%)、男孩80人(53.33%)、未填寫2人(1.33%)。父母不在身邊時，98人(65.33%)與祖父母(外祖父母)一起生活，父母超過一年以上不回家的學生91人(60.66%)。家庭主要經濟來源依靠外出打工的學生75人(50%)。每月花銷在100元以內的學生107人(71.33%)。
在這次的教師調查問卷統(tǒng)計中，認為留守兒童與外出打工父母聯(lián)系的主要方式是電話聯(lián)系的老師有17人(100%)。留守兒童有心事的時候，主要向老師傾訴，共9人(52.94%)。相對其他學生，認為留守兒童偏內向的老師有10人(58.82%)認為無差別的老師有7人(41.18%)，認為留守兒童學習有一定差距的老師有15人(88.24%)。走訪調查的老師的班級內留守兒童人數多、占比例大。當學生感到孤單或不開心的時候，多數老師能做到主動找學生談心。
支教隊員在走訪調研過程中，通過與幾所學校的老師溝通交流，得知為了增收致富，外出務工農民越來越多，隨之留守兒童的比例也將逐年增高。對于這些留守兒童的心理、性格、生活的關心與引導刻不容緩。
(3)存在的主要問題。
雙親均在身邊的只占總數的五分之一，學生主要構成是留守兒童，這一群體人數在農村相當龐大、影響范圍很廣，監(jiān)護人對留守兒童監(jiān)護弱化。這些留守兒童的監(jiān)護主要依靠單親或者隔代監(jiān)護，甚至是其他監(jiān)護人對其監(jiān)護。留守兒童的教育、親情培養(yǎng)、安全都不能得到有效保證，對其成長十分不利。
心理、性格問題。
心理問題是農村留守兒童最值得關注的問題。留守兒童與父母溝通很少，無法像其他孩子那樣得到父母的關愛，家長也不能隨時了解、把握孩子的心理、思想變化。這種親情的缺失使孩子變得內向、孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。班級中留守兒童人數過多，任課教師一般不能及時照顧到每位留守兒童的思想動態(tài)，使得他們在成長過程中心理健康、健全性格得不到有效引導。
留守兒童調研報告篇十三
我們在調研中發(fā)現這些孩子由于父母長年在外務工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時監(jiān)護人，由他們照管孩子的一切，當然其中還存在家中無人看管的現象。根據留守兒童家庭狀況，家庭環(huán)境及臨時監(jiān)護人的文化素質，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問題主要有以下幾種類型。
(1)無能為力，只管“吃”的放縱型。
這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護人監(jiān)護能力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見識少、負擔重。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等，他們天天忙于農活，根本就無暇顧及孩子了。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農忙季節(jié)，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承擔起家里全部家務事，有時，連幾歲地孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子，對于“聽話”的孩子很滿意，不聽話的孩子只是說說而已。關心學習更無從談起。對于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒想到要關心。其實，這一現象在留守兒童家庭里普遍存在。他們的父母忙于掙錢，自己和祖父母忙于農活、家務，對自己的教育、成長都無人關心，使自己本應得到溫暖、關愛的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?BR> (2)隔代教育，只顧“給”的溺愛型。
很多留守兒童都是獨生子女，父母不在家，由公公婆婆看著。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關愛”，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對于生活細節(jié)不予指導或誤導。出現了問題往往是包庇、慫恿，嚴重的說說而已。這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性，習慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗，怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛，家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來越不“聽話”，經常對人無禮貌，喜歡惹是生非，學習懶散……。
(3)寄居他家，無法管的放縱型。
農村留守兒童中,有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺,因為他們畢竟不是和自己的親人一起生活起居。他們中有一些人總感覺在親戚家里畢竟沒有在自己家里那樣自由，束手束腳的，看起來膽小怕事，很本份，但一旦離開了親戚，就像老鼠離開了貓，他們就無法無天了。也有一些孩子膽子很大，親戚根本管不住，有的可以跟親戚頂撞，親戚稍微說重了，就懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。
因此，這個群體的孩子通常出現以下幾個方面的突出問題：
1、學生成績不佳，在校表現不優(yōu)。進入學齡階段的兒童一天的大部分時間是在學校度過，其主要任務是學習：學會求知，學會生活，學會做人，學會創(chuàng)造。但據調研，農村留守兒童群體中，小學階段的學習興趣還比較濃，學習成績和在校表現都還較好，優(yōu)秀的也不少。但到了初中階段，情況就發(fā)生了變化，極少的留守兒童能表現為優(yōu)秀，我們調研中發(fā)現，初中留守兒童中學習成績和在校表現都優(yōu)秀的不到10%，良好的不到30%，學習和生活習慣都很差且行為出現問題的兒童卻占了近30%，而且在所有“問題兒童”中，留守兒童占80%。
2、親情缺失嚴重，心理發(fā)展異常，。青少年期是個性發(fā)展和形成的關鍵時期，父母的關愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的健康發(fā)展起著無法替代的作用。但是，農村留守兒童們由于其父母長時間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導和鼓勵......久而久之，無助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴重影響著留守子女心理的健康成長。調研中，我們發(fā)現絕大多數留守兒童與父母很少見面，缺少溝通。其中，與父母見面半年一次的為53%，一年一次的為44%，兩年一次的有3%，還有一個孩子的父母雙雙外出六年未曾回過一次家。農村留守兒童在個性心理上表現極為異常，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流;二是脆弱、脾氣暴躁、沖動易怒。
3、父愛母愛失常，孩子志向模糊。外出務工的父母由于長期不在孩子身邊，內心往往會出現一種愧疚感，加上在外打工，經濟較為寬裕，對這些孩子生活的經濟支付能力較強。因此，他們往往對孩子采取物質補償的方式來表現自己對孩子的全部的愛，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么,從不遲疑也從不打半點折扣。這種愛的方式,在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢萬能”的價值觀和“逍遙享樂”的人生觀。他們沒有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念，沒有人情味，沒有正確的取向與人生取向。