在寫作過程中，合理安排時間和思路是取得高分的關(guān)鍵?？偨Y(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)和核心內(nèi)容，避免涉及太多次要的細(xì)節(jié)。總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。寫一篇完美的總結(jié)需要我們挖掘過去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而改進(jìn)自己。以下是小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范文，希望能夠給大家寫總結(jié)提供一些啟發(fā)和思路。
混合式教學(xué)課堂的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)篇一
教學(xué)反思
安陽市示范區(qū)高莊鎮(zhèn)第一中學(xué)常艷芬
（一）本課出自七年級下冊第三單元后面的寫作訓(xùn)練《抓住細(xì)節(jié)》后面的第一題，修改作文，添加細(xì)節(jié)。為了讓學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫有個更加深刻的了解和認(rèn)識，以及能夠真正的學(xué)以致用，特設(shè)計了這樣一個作文修改的課例。
在備課過程中，設(shè)計了這樣幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一，認(rèn)識作文修改之于一篇作文的`重要性。故而把上次學(xué)生修改的一篇作文拿來給學(xué)生以直觀的認(rèn)識，是一篇修改結(jié)構(gòu)成功的作文。
二、引入本次的課題細(xì)節(jié)描寫的添加和修改，在這個環(huán)節(jié)，設(shè)計了什么是細(xì)節(jié)描寫，找細(xì)節(jié)描寫，體會細(xì)節(jié)描寫的作用等內(nèi)容。
三、細(xì)節(jié)描寫的前提必須有一個明確中心，通過作文片段的對比讓學(xué)生對此有個清醒的認(rèn)識；接著，辨析敘述和細(xì)節(jié)描寫的分別。這是學(xué)生習(xí)作中最常見的一個問題：即文章只有籠統(tǒng)的敘述缺少具體的細(xì)節(jié)描寫，內(nèi)容空洞缺少形象性。
四、如何寫好細(xì)節(jié)，關(guān)鍵點(diǎn)是“關(guān)鍵處駐足，慢說細(xì)微處”，設(shè)計想要通過學(xué)生習(xí)作具體指導(dǎo)方法最后引出具體細(xì)節(jié)描寫的方法。
五、展評學(xué)生習(xí)作中的缺少細(xì)節(jié)描寫的范例并提出修改意見，學(xué)生通過自己作文的自我檢查找出缺失了細(xì)節(jié)描寫的地方并進(jìn)行片段修改。以上是自己的設(shè)計初衷。
六、在具體的課堂教學(xué)中，基本上實(shí)現(xiàn)了自己的教學(xué)初衷，學(xué)生互動參與也較為積極主動。只是在第四個環(huán)節(jié)因?yàn)槟瞧鳛橐龑?dǎo)寫作方法的例文在播放ppt時和下一頁快進(jìn)了，直接轉(zhuǎn)到了方法總結(jié)，使這個環(huán)節(jié)有點(diǎn)倉促。因?yàn)樽约赫`以為這張幻燈片沒放進(jìn)去，所以直接進(jìn)行到了下一個環(huán)節(jié)，好在后來又重新放映找到了例文，卻使學(xué)生現(xiàn)場修改作文的時間不足了。這個時間安排上的問題還跟前面的教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊有關(guān)，以后在這個方面要多加注意。
七、總體上來看，這節(jié)課的設(shè)計符合學(xué)生的作文認(rèn)知需求，緊密扣合了新課標(biāo)的要求，并且在作文指導(dǎo)的過程中也很好的促進(jìn)了閱讀教學(xué)。缺點(diǎn)是環(huán)節(jié)安排不夠緊湊，重點(diǎn)內(nèi)容可以更加明確突出，另外可以多給學(xué)生一些自己作文修改反思的實(shí)踐機(jī)會。
混合式教學(xué)課堂的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)篇二
1、從小事做起――大事由小事積累而成。從現(xiàn)在做起――千里之行，始于足下。
2、拒絕不良誘惑――要有堅(jiān)強(qiáng)意志，自覺抵制誘惑。
3、持之以恒――目標(biāo)專一，鍥而不舍。善始善終――要有恒心，從一而終。
4、有明確目標(biāo)――近期、遠(yuǎn)期計劃，在執(zhí)行中和計劃，有意培養(yǎng)。
5、做自己不感興趣――若無興趣，強(qiáng)迫自己去做，但有意義的事，這是鍛煉的好機(jī)會。
混合式教學(xué)課堂的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)篇三
認(rèn)知目標(biāo)
1、了解并掌握一些磨礪意志品質(zhì)的基本方法，主要有：第一，從小事做起，從現(xiàn)在開始；第二，拒絕不良誘惑；第三，持之以恒、善始善終；第四，要有明確的目標(biāo)和計劃；第五，做有意義的事。
2、初步形成自覺鍛煉自己意志品質(zhì)的能力。
過程與方法
1、通過一些貼近生活、貼近時代的事例來介紹磨礪意志的基本方法，令學(xué)生更易接受。
2、在介紹方法時，要有意識地要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際。有針對性地、重點(diǎn)抓一、二點(diǎn)去入手開展鍛煉，并且要注重落實(shí)。
思想覺悟目標(biāo)
在強(qiáng)調(diào)從小事做起，從現(xiàn)在開始時，要讓學(xué)生認(rèn)識到社會生活中存在一些不良誘惑，應(yīng)在正確價值觀的指導(dǎo)下，學(xué)會選擇、學(xué)會拒絕。如：吸煙、毒品等。意識到做事不能太功利，當(dāng)今的社會是一個合作的社會，要有一定的團(tuán)隊(duì)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
從小事做起。從現(xiàn)在開始；持之以恒善始善終。
教學(xué)難點(diǎn)
磨煉意志，做自己不感趣但有意義的事。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
師：我們學(xué)習(xí)了本課第二框題，磨煉意志有三個意義，它的作用非常大，能使我們在日常生活中克服許多困難、那么、堅(jiān)強(qiáng)的意志是樣培養(yǎng)出來的呢？這節(jié)課，我們就探討這個問題。
講授新課
（請同學(xué)打開課本49頁第三框題）學(xué)生閱讀。
三、自覺磨礪意志（板書）
（學(xué)生閱讀后）
（學(xué)生回答后）
教師歸納。
培養(yǎng)和鍛煉個人意志（板書）
第一、從小事做起，從現(xiàn)在開始（板書）
師講解：萬里長城由一塊塊磚砌成；萬里長征是紅軍戰(zhàn)士一步步走過來。世界上的大事，都是由小事積累而成的，堅(jiān)強(qiáng)的意志也是從平時每一件小事做起去體現(xiàn)的。例如：我們上體育課時，怕苦怕熱，但又想將來成為成功的體育健兒，是不可能的，所以，堅(jiān)強(qiáng)的意志，需要我們從每一件小事做起，去培養(yǎng)。企求有朝一日只在大事上表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的意志，這樣認(rèn)為，也是不對的，千里之行，始于足下，培養(yǎng)意志不僅從小事做起，而且要從現(xiàn)在開始。
第二、拒絕不良誘惑（板書）
師提問：我們的社會生活中有那些不良誘惑需要拒絕，危害何在？我們應(yīng)該怎么做？
（學(xué)生回答后）
教師歸納。我們在成長過程中會受到各種各樣的誘惑，如不正當(dāng)經(jīng)營的游戲廳、網(wǎng)吧、錄像廳以及吸煙、酗酒、賭博甚至吸毒等。這些都是對我們意志的考驗(yàn)。作為青少年，我們要培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，就要自覺拒絕不良誘惑，遠(yuǎn)離形形色色的不健康的東西，使自己健康成長。
第三、持之以恒、善始善終（板書）
師問：如果培養(yǎng)意志只是一時的熱情或者一段時間的沖動，行嗎？
（學(xué)生討論后回答）
師講解：事業(yè)成功，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，而堅(jiān)強(qiáng)的意志不但要從小事做起，而且要持之以恒，善始善終，我們要克服那種虎頭蛇尾，見異思遷的態(tài)度，要對準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持到底。（舉例）（略）
大凡成功人士，都是幾十年如一日，專心致志、堅(jiān)韌不拔、百折不撓、排除障礙，最后取得成功。
師問：如果一個人有堅(jiān)強(qiáng)的意志，這個意志干什么呢？去莽撞？去干不光彩的事？
投影：李偉想成為優(yōu)秀的中學(xué)生，在他的學(xué)習(xí)計劃擬定如下圖表：
初一各科成績達(dá)85分
初二各科成績達(dá)90分
就讀上一級學(xué)校
初三各科成績達(dá)95分
師提問：李偉擬定的圖表說明了什么？
（學(xué)生回答、評價）
第四、要有明確的目標(biāo)和計劃（板書）
師講解（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識）要有明確的目標(biāo)和計劃，人的意志活動，總是指向一定的目的，與一定的目標(biāo)、計劃聯(lián)系在一起。有了目標(biāo)，意志就更堅(jiān)決；有計劃，事情就能一步一步地順利進(jìn)行。意志與目標(biāo)、計劃相結(jié)合，事業(yè)才成功。
師：當(dāng)個人對一些事情不感興趣的時候怎么辦？
（學(xué)生討論）
第五、做自己不感趣但有意義的事（板書）
師講解（引導(dǎo)學(xué)生懂得）做事情只要有意義就應(yīng)積極去做；有意義但無興趣，恰恰是考驗(yàn)和鍛煉意志的好機(jī)會。
小結(jié)
這節(jié)課，主要學(xué)習(xí)磨礪意志，希望同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際，自覺磨礪，持之以恒，這樣相信同學(xué)們會收到一定效果的。
鞏固新課
混合式教學(xué)課堂的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)篇四
教學(xué)要求：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、體會作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用“宏偉”“凡是”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)理念：引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子;了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的責(zé)任感。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音。
三、初步理解課文。
1、提出要求：小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后，討論。
四、學(xué)習(xí)本課生字詞。
1、檢查生字讀音。
2、抄寫生詞。
五、布置作業(yè)。朗讀課文，想想圓明園原來是什么樣子的。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊課。
指名朗讀第二段，讀后說說這一段是從哪三個方面介紹圓明園的。
二、理解圓明園的位置和總體布局。
1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什么。
三、理解圓明園中的著名景點(diǎn)。
1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點(diǎn)。
2、學(xué)生各自閱讀思考，然后同座交流。
3、討論。
(1)這段共有幾句話?其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點(diǎn)的?
(3)補(bǔ)充介紹“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”。
四、理解圓明園內(nèi)收藏的歷史文物。
1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。
五、總結(jié)。課文第二段從三個方面介紹了當(dāng)年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
六、查學(xué)生背誦第二段。
七、理解第三段。
1、指名朗讀第三段。
2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的?
3、學(xué)生自學(xué)后討論。
4、小結(jié)。(一是搶掠，二是破壞，三是火燒。)。
5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語氣。
八、聯(lián)系全文，理解第一段。
1、齊讀第一段。
九、朗讀全文，體會中心思想。
1、自由朗讀課文。
2、通過朗讀課文，你產(chǎn)生了怎樣的思想感情?(集中到對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨這一中心思想上)。
十、布置作業(yè)。
混合式教學(xué)課堂的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
2.積累動詞，運(yùn)用動詞。
3.通過恰當(dāng)?shù)男揎椄由鷦拥卣故救宋锏膬?nèi)心。
教學(xué)重點(diǎn)：通過動作描寫生動展現(xiàn)人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：通過動作描寫生動展現(xiàn)人物的心理。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、說一說
（一）說收集到的動詞
1.老師昨天布置同學(xué)們收集表示動作的一個字詞語和四字詞語，你們都按要求去做了嗎？
2.用一個數(shù)字說出你收集到的動詞有多少？（請四、五個同學(xué)說）
3.還有很多同學(xué)在舉手，我們一起說出收集了多少動詞。
大屏：我收集了個動詞。
4.很想聽聽你們收集到了哪些動詞。現(xiàn)在開火車交流。
（二）猜一猜
看來同學(xué)們都是愛動腦勤動手的孩子，為了獎勵大家，我們現(xiàn)在做一個游戲，首先是。
1.看動作猜一個字的動詞（六個）
推舉壓喝跳拍
（難度增加羅。）
2.看表演說一個表示動作的四字詞語。（舉十個）
東張西望擠眉弄眼又蹦又跳
東倒西歪拳打腳踢大搖大擺
小結(jié)：同學(xué)們，人物的動作我們可以用動詞把他描述出來。在作文中，我們必須學(xué)會準(zhǔn)確捕捉人物的動作，這樣就可以把人物寫得活靈活現(xiàn)了。
二、品析詞句，體會用詞準(zhǔn)確
1.請閉上眼睛，我們先來聽一聽老師收集到的一個描寫動作的經(jīng)典片段。
6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調(diào)皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個目標(biāo)去了。
（1）你看到了什么？為什么看到？（因?yàn)槲闹杏辛藙幼髅鑼憽＃?BR> （2）說出文中所用動詞。
（3）我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動作，是因?yàn)樽髡呒?xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
（4）調(diào)換動作順序，行不行？（描寫人物地動作，要注意順序，細(xì)化動作。）
（5）巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
（6）根據(jù)場景，妙用修辭。
1.這段精彩的動作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？
細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
注意順序，細(xì)化動作。
巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
根據(jù)場景，妙用修辭。
3.小結(jié)：描寫人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，這就叫做動作描寫。寫好人物動作，首先要進(jìn)行細(xì)致地觀察，準(zhǔn)確地運(yùn)用動詞，注意順序，再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修飾語或修辭方法，就能更加生動地展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
三.片段習(xí)作練習(xí)（用上收集的動詞。）
1.現(xiàn)在，該輪到同學(xué)們小試身手啰。
請?zhí)钌蠝?zhǔn)確的動詞或修飾語。時間2分鐘。
天啊！要遲到了。我（）開被子，從床上（）下來，（）地（）過校服，（）上鞋子，幾步（）進(jìn)衛(wèi)生間，（）地（）出牙刷，（）上牙膏，在嘴里胡亂地（）了幾下，然后，（）下毛巾，在臉上（）了兩把，飛快的（）出屋子。
2.大展身手
片段演練：主題1、斯文女士的吃相
主題2、粗魯男士的.吃相
主題3、膽小的他放煙花
要求：
1.運(yùn)用人物動作描寫方法，選擇本小組對應(yīng)的主題進(jìn)行刻畫，字?jǐn)?shù)50字——100字。時間5分鐘。
2.小組成員交互作品修改，選取優(yōu)秀習(xí)作在班級上展示。時間3分鐘。
（五）讀一讀（注意按老師的要求去聽。）
大屏展示：所用到的動詞是、、，這些動詞得好的原因是
四、總結(jié)：
細(xì)致觀察人物動作，準(zhǔn)確地用上動詞進(jìn)行描寫，就能使人物象放電影一樣，出現(xiàn)在我們的面前，而且能從他的一舉一動中體會出人物的性格特點(diǎn)。
1.交流收獲從本節(jié)課中你學(xué)到了什么?
2.師總結(jié)
混合式教學(xué)課堂的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)篇六
摘要：微分幾何是運(yùn)用微積分的理論研究空間的幾何性質(zhì)的數(shù)學(xué)分支學(xué)科。
文中基于微分幾何教學(xué)實(shí)踐，倡導(dǎo)依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間采用不同的教學(xué)方法與模式。
舉例說明信息技術(shù)促進(jìn)微分幾何教學(xué)理解，嘗試、期盼信息技術(shù)優(yōu)勢與傳統(tǒng)教育模式的深度融合，努力進(jìn)行敏捷的全要素配合，力求更好地傳遞出正能量。
通過“簡化”微分幾何的知識結(jié)構(gòu)，“美化”微分幾何教學(xué)，加強(qiáng)知識的橫向與縱向類比與對照，以期在為學(xué)生們提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的同時實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞：微分幾何教學(xué)模式教學(xué)方法教學(xué)質(zhì)量。
微分幾何是微積分在幾何中的應(yīng)用。
求曲線在一點(diǎn)的切線，相當(dāng)于求函數(shù)在一點(diǎn)的微分，而要給出閉曲線所圍區(qū)域的面積，就歸結(jié)為求積分，但是物理世界的曲線、曲面是異常復(fù)雜的，反過來又向整個數(shù)學(xué)提出許多重大問題。
作為微分幾何學(xué)入門的本科微分幾何課程，充分展示著數(shù)與形的奇妙結(jié)合，成為學(xué)生了解近代數(shù)學(xué)發(fā)展的一個有效途徑，是學(xué)習(xí)更高級知識的橋梁，其在學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)、思維品質(zhì)提高以及后續(xù)高級課程學(xué)習(xí)等方面都具有重要作用。
為了提升微分幾何的教學(xué)質(zhì)量，努力進(jìn)行全要素配合，力求更好地為學(xué)生服務(wù)。
挖掘、整合微分幾何的知識內(nèi)涵，“簡化”微分幾何的知識結(jié)構(gòu)，多角度、多形式、多層面地梳理微分幾何的知識框架，突出其間的幾何與分析特征，加強(qiáng)知識的橫向與縱向類比與對照;“美化”微分幾何教學(xué)，把相關(guān)知識進(jìn)行深層加工和梳理，以易于被學(xué)生認(rèn)識與接受的審美信息形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、體會美，喚起學(xué)生的靈動感與主動性，激發(fā)學(xué)生健康向上的數(shù)學(xué)審美意識，巧妙降低課程的枯燥程度，提高學(xué)生對微分幾何的認(rèn)識，以提升微分幾何的教學(xué)效果。
1教學(xué)過程、教學(xué)方法與模式。
教學(xué)過程中力求多種教學(xué)模式、教學(xué)方法的靈活交替或轉(zhuǎn)換。
依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間的不同采用不同的教學(xué)方法與模式。
如，國慶臨放假前的那次課，設(shè)計一堂復(fù)習(xí)課，實(shí)現(xiàn)全覆蓋新學(xué)期以來的知識點(diǎn)，稍稍重視一下趣味性，同時采用互動的形式完成課堂內(nèi)的練習(xí)，可以說足以讓愿意投入其中的學(xué)生們在小長假之后對那時課程的主要內(nèi)容絕對留有較深的印象。
又如，活動標(biāo)架的建立往往需要鋪墊的時間多一點(diǎn)，教師需要做的也要耐心細(xì)致點(diǎn)。
但在學(xué)習(xí)基本三棱形之后，伏雷內(nèi)公式的導(dǎo)出完全可以交由學(xué)生來做。
雖然學(xué)生們對向量的數(shù)量積、向量積和混合積等算不上熟練，但只要加以引導(dǎo)，自己推導(dǎo)的效果比教師推理的好很多，而且正好有利于學(xué)生將來更好地運(yùn)用向量的運(yùn)算和導(dǎo)出的公式，隨后欣賞起其間的反對稱美來也更具自豪感。
作為愉快教學(xué)方式的擁戴者，我們也進(jìn)行了相關(guān)嘗試。
一般選擇輕音樂，播放時間則往往是課間或者音樂伴隨圖片展示飄出。
幾何自然是與圖形不分離的。
大自然中攀緣植物的形態(tài)、上海中心大廈的螺旋梯等讓我們學(xué)習(xí)起圓柱螺線來更覺得踏實(shí)。
憑著信息社會的優(yōu)越，依靠網(wǎng)絡(luò)，我們不僅能欣賞生物化學(xué)的dna雙螺線圖形;而且還能全方位感受與dna結(jié)構(gòu)相似的世界上首座曲線橋，新加坡的螺旋人行天橋，那充溢著未來感的設(shè)計無疑讓觀者感受到幾何的生命力。
微分幾何無時無處不在向人們展示著其巨大的魅力。
生活的世界中，存在著各種各樣的光滑曲線和曲面，以及眾多的賞心悅目的藝術(shù)幾何造型。
我們當(dāng)然不能忽略它們的作用。
為了更好地理解曲面，結(jié)合線上線下實(shí)際，我們展示了一些著名的標(biāo)志性建筑，其中涉及迪拜大廈、臺北的國際金融中心大廈、上海的中心大廈與金茂大廈、深圳的帝王大廈;馬來西亞首都吉隆坡的雙子塔、在建的武漢cbd雙子塔、正在興建的廈門雙子塔的設(shè)計圖、珠江新城中帶有遺憾的建筑――中軸線上不對稱的廣州“雙子塔”、毀于“911”的紐約雙子星。
對于重要的概念，如曲率，正常教學(xué)之外，我們提及了激光近視手術(shù)。
或許因?yàn)榘嗌辖暤耐瑢W(xué)不少，學(xué)生們對它的興趣遠(yuǎn)超出想象，比起講述那是研究靜電場中某些問題的一個有力工具吸引力大多了。
又如，關(guān)于切觸這個概念，我們談起鞋的磨腳問題，聊起了后跟貼等。
原來，微分幾何真的離我們很近很近。
體會“數(shù)”與“形”的巧妙結(jié)合，“理論”與“應(yīng)用”的有機(jī)結(jié)合，自然有利于促進(jìn)學(xué)生們在邏輯思維能力與直覺思維能力的全面發(fā)展。
當(dāng)然，正常的教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容也是不能忘的。
簡單而言，教學(xué)內(nèi)容就是如下兩個基本問題。
正問題：曲線/曲面特征指標(biāo)內(nèi)蘊(yùn)量;。
反問題：基本不變量曲線/曲面的設(shè)計與構(gòu)造曲線/曲面基本定理。
問題、知識都是由人發(fā)現(xiàn)的。
相關(guān)科學(xué)家自然也不能被忽略。
歐拉、蒙日、高斯、黎曼、克萊因、嘉當(dāng);蘇步青、陳省身、谷超豪、胡和生、李安民……微分幾何無疑有著悠久的研究歷史、曲折的發(fā)展過程。
在教學(xué)中，我們也注重學(xué)科發(fā)展簡史、重要?dú)v史人物和重要?dú)v史進(jìn)程的簡介。
介紹知識點(diǎn)結(jié)合與之相關(guān)的數(shù)學(xué)家及其成就，以及有關(guān)理論在歷史上的發(fā)展情況，幫助學(xué)生了解國內(nèi)國際微分幾何學(xué)以及微分幾何學(xué)者們的成長與發(fā)展;開闊知識面、增加學(xué)習(xí)的興趣、體會各知識點(diǎn)所傳遞的思想以及它們之間的有機(jī)聯(lián)系。
而且，許多數(shù)學(xué)家曲折的人生經(jīng)歷、孜孜以求的科研奮斗精神，無疑會對學(xué)生產(chǎn)生積極的人格影響。
因此，若聯(lián)系新常態(tài)，這必然會促進(jìn)學(xué)生們在知識與技能、情感態(tài)度與價值觀等方面的和諧發(fā)展。
教學(xué)過程中，我們也力求實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的橫向溝通與縱向聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)優(yōu)勢與傳統(tǒng)教育的深度融合，努力構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。
因而努力抓常、抓細(xì)，力求持久地抓住知識信息間的聯(lián)系。
鼓勵學(xué)生運(yùn)用matlab、maple等軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，希望能更上一層樓。
參考文獻(xiàn)。
[4]梅向明，黃敬之.微分幾何[m].4版.北京：高等教育出版社，.
[6]李大潛，華宣積.蘇步青與中國微分幾何學(xué)派[j].高等數(shù)學(xué)研究，2013，16(2)：1-6.
[7]陳維桓.關(guān)于在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)幾何教學(xué)的幾點(diǎn)意義[j].高等數(shù)學(xué)研究，，5(4)：5-8.
數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)微分幾何的困因及教學(xué)策略【2】。
摘要：微分幾何是數(shù)學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，它對于逐步提高幾何思維和空間想象能力和一定的計算證明能力起到了一定的促進(jìn)作用，然而學(xué)生學(xué)習(xí)微分幾何存在學(xué)習(xí)困惑。
混合式教學(xué)課堂的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)篇七
1，.總結(jié)上一作之得失
2，學(xué)會運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫
3，“人生感悟”類記敘文的.寫作訓(xùn)練
教學(xué)設(shè)想
三課時
教學(xué)內(nèi)容
一，習(xí)作講評
對照老師所講，思考你的作文為什么得了低分？
a書寫太差，或錯字連篇b字?jǐn)?shù)不足
c光寫“讀書”沒有寫“我”d記敘文平淡如水，無感想
e議/論文泛泛而談，無實(shí)例，無層次f文體不明
別人優(yōu)勝作文摘錄
二，描寫在作文中的作用
描寫的作用在于使客觀事物的特征形象地再現(xiàn)出來，使受眾得到鮮明的印象和深刻的感受。這里，我們介紹記敘文.寫作中的三種描寫方法：環(huán)境描寫，場面描寫和細(xì)節(jié)描寫。
環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。其中,社會環(huán)境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。自然環(huán)境是指自然界的景物,如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
環(huán)境描寫主要有以下作用：一是交代故事的時代背景（如《孔已己》中開頭對魯鎮(zhèn)酒店的格局的描寫）；二是渲染氣氛（如《故鄉(xiāng)》中對故鄉(xiāng)景象的描寫）；三是烘托人物性格（如《驛路梨花》中對小茅屋的描寫）。此外，還可推動故事情節(jié)的發(fā)展，映襯人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情等。
運(yùn)用環(huán)境描寫要做到：目的明確――為表達(dá)中心思想服務(wù)；具體生動――給人身臨其境之感；抓住特征――寫出獨(dú)具特色的景物。
場面描寫是指對人物（往往是眾多人物）在一定時間和環(huán)境中的活動所構(gòu)成的畫面的描寫。場面描寫要做到：有條不紊，主次明晰；既有全景的描述，也有細(xì)致的特寫；要寫出特定場合的氣氛。
場面描寫與環(huán)境描寫的不同在于：環(huán)境描寫是描寫人物活動的客觀環(huán)境，是“靜態(tài)”的描寫；而場面描寫是以人物活動為中心的“動態(tài)”的描寫。
有一篇作文,題目是《在閱覽室里》。本文記敘人們在閱覽室里學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的一個故事,反映出人們?yōu)榱苏衽d中華、建設(shè)四化而發(fā)憤攻讀的社會風(fēng)氣。文章第二段詳細(xì)描寫了閱覽室的場面,烘托了人們專心讀書的氣氛,為后文的主要情節(jié)的記敘做了環(huán)境鋪墊:“剛走到閱覽室的門口,一股熱氣就迎面撲來。踏進(jìn)閱覽室一瞧,嗬,人真多啊！坐的坐,站的站,還有擠來擠去找位子的、覓書報的……然而卻靜得出奇,只有日光燈發(fā)出‘吱――’的聲響。我不禁屏息靜氣,插身進(jìn)去?！比绻麤]有這一段場面描寫,不僅后文顯得干癟、突然,也使后文詳寫的典型事例顯得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主題。
細(xì)節(jié)描寫是指作品中對一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動，以及景物片斷等的具體細(xì)膩的描寫。
有一篇作文《門》,寫的是北方一個學(xué)校的一間教室的門。中午,有的同學(xué)在教室里睡覺,有的同學(xué)在教室里.寫作業(yè),為了不讓夾帶沙塵的風(fēng)吹進(jìn)教室,不得不把門插上。但是,還有的同學(xué)要進(jìn)教室,敲門聲不斷,攪的教室里面的同學(xué)覺也睡不實(shí)、作業(yè)也寫不好。一來二去班級里就因?yàn)殚T發(fā)生了**,后來,干脆就不插門了,任憑風(fēng)吹得滿屋塵土。第二天,門的問題解決了,因?yàn)橛腥嗽陂T框上釘了一塊黑膠皮,它增大了門和門框之間的摩擦力,不用再插門,門也不會輕易地被風(fēng)吹開了。作者用細(xì)節(jié)描寫的方法寫道:“一塊方寸大小的黑膠皮牢牢地巴在了門框上,它填補(bǔ)了門與門框之間的間隙……好多同學(xué)在開門的時候都把驚喜的眼光投向了這黑色的、普普通通的、用三個小釘釘住的膠皮?！边@樣就更加突出了黑膠皮的作用,也增加了文章的感染力,使讀者能和文章里的同學(xué)一起,去感謝做這件好事的人。
運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一要真實(shí),要符合生活實(shí)際；二要有選擇，為表現(xiàn)中心服務(wù)；三要新穎，切忌一般化。三，細(xì)節(jié)描寫可以是對一種特定情節(jié)下的人物的語言、動作、外貌、神態(tài)、心理的描寫。其成功之例不勝枚舉（同學(xué)們也可以自己各舉一兩個例子）。細(xì)節(jié)描寫往往會使記敘文更具有可讀性與真實(shí)性，會讓你的作文別開生面，請大家多品味后面的高考例文，想想高分作文離自已有多遠(yuǎn)。沒有細(xì)節(jié)就沒有藝術(shù)，細(xì)節(jié)就是品味，細(xì)節(jié)決定高度，細(xì)節(jié)決定深度。下面的文章是介紹細(xì)節(jié)描寫的知識的，有興趣的同學(xué)可以閱讀。
作者佚名
語文教師大概都有這樣的體會，很久以前看過的小說中的'精彩細(xì)節(jié)，會時時浮現(xiàn)在眼前，歷久而彌新。像祥林嫂手中的空碗，開裂的竹竿，以及她那木刻似的臉；孔乙己伸開五指將碟子罩住自己搖頭說“不多不多，多乎哉t不多也”的窮酸氣；馮幺爸被曹支書逼得在一處房檐下蹲著，眼睛直愣愣地，抱著雙手，耳鬢有一股細(xì)細(xì)的汗水，順著又方又寬的臉淌下來的神情。真是歷歷在目，甚至能由此回憶起整個作品的情節(jié)和內(nèi)容。
基于此在作文時我要求學(xué)生從理解細(xì)節(jié)描寫的作用入手，打開作文內(nèi)容空洞無物的缺口。首先教師可引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品中的精彩細(xì)節(jié)，分析其在豐富文章內(nèi)容和深化主題上起到了什么作用，然后進(jìn)行有意識的.寫作訓(xùn)練。這樣學(xué)生感覺.寫作訓(xùn)練變得真實(shí)而有的放矢。當(dāng)然，選擇進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的事物應(yīng)具備一定條件。
首先，所選事物要能引起讀者廣泛的聯(lián)想和想象。如《藥》中有這樣一個“特寫鏡頭”：墳上草根沒有全合，露出一塊一塊黃土，煞是難看?！扮R頭上搖”，在那尖圓的墳頂，分明有一圈紅白的花。這使人聯(lián)想到，夏瑜作為一個革命者并不孤寂，他還有生前志同道合的朋友，冒著生命危險，前來為他送花。我們眼前仿佛有一束革命的火焰在熊熊燃燒。又如岑參的詩句“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！币彩敲鑼懢拔锏囊粋€“特寫鏡頭”。雪地上曲曲折折的馬蹄印，使讀者想到客人分別時一步三停，左右徘徊，久久不愿離去的凄涼場面。還可以想象到作者因?yàn)樗寄钆笥讯舸舻貋辛⒂陲L(fēng)雪之中，凝望著雪地上朋友走后留下的串串馬蹄印的情形。
其次，所選事物要能達(dá)到“此時無聲勝有聲”的情境。因?yàn)闊o聲是人物思想感情發(fā)展到極點(diǎn)的表現(xiàn)，此時的細(xì)節(jié)描寫最能展示人物的精神世界。同時也能讓讀者安下心來，沉醉其中，產(chǎn)生共鳴，為想象留下縱橫馳騁的廣闊時空?！都o(jì)念劉和珍君》中有這樣一組細(xì)節(jié)描寫：劉和珍君中彈了，從背部入，斜穿心肺；張靜淑中了四彈，其一是手槍；楊德群也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出。此處，作者只描寫了子彈的出入部位和一只手槍，卻表現(xiàn)了反動政府的官兵們窮兇極惡，不擇手段地槍殺青年學(xué)生的場景。這樣寫，比正面描述喊殺震天的全景更令人回味。還有《琵琶行》中的“東船西舫悄無言?唯見江心秋月白”就是“別有憂愁暗恨聲，此時無聲勝有聲”的生動表現(xiàn)，這遠(yuǎn)比描寫一聲聲地唉聲嘆氣，斷腸哭訴更具表達(dá)效果。
巴爾扎克說：“當(dāng)一切的結(jié)局都已準(zhǔn)備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)過加工，這時，在前進(jìn)一步，唯有細(xì)節(jié)組成作品的價值?！边@個細(xì)節(jié)怎么去設(shè)計t當(dāng)然方法很多，但我覺得用細(xì)節(jié)描寫的方法更能引發(fā)學(xué)生的主動性。因?yàn)榧?xì)節(jié)描寫可以讓膚淺走向深刻，讓枯燥走向生動。
四，例文
《棋王》中的場面描寫
a眾人都轟動了，擁著往棋場走去。到了街上，百十人走成一片。行人見了，紛紛問怎么回事，可是知青打架？待明白了，就都跟著走。走過半條街，竟有上千人跟著跑來跑去。商店里的店員和顧客也都站出來張望。長途車路這里開不過，乘客們紛紛探出頭來，只見一街人頭攢動，塵土飛起多高，轟轟的，亂紙?zhí)さ绵赅觏憽Ｒ粋€傻子呆呆地在街中心，咿咿呀呀地唱，有人發(fā)了善心，把他拖開，傻子就依了墻根兒唱。四五條狗竄來竄去，覺得是它們在引路打狼，汪汪叫著。
b人是越來越多。后來的人拼命往前擠，擠不進(jìn)去，就抓住人打聽，以為是殺人的告示。婦女們也抱著孩子們，遠(yuǎn)遠(yuǎn)圍成一片。又有許多人支了自行車，站在后架上伸脖子看，人群一擠，連著倒，喊成一團(tuán)。半大的孩子們鉆來鉆去，被大人們用腿拱出去。數(shù)千人鬧鬧嚷嚷，街上像半空響著悶雷。
《棋王》中的細(xì)節(jié)描寫
他把碗高高地平端著，水紋絲兒不動。他看著碗邊兒，回報了棋步，就把碗緩緩湊到嘴邊兒。這時下一個局號又報了棋步，他把嘴定在碗邊兒，半晌，回報了棋步，才咽一口水下去，“咕”的一聲兒，聲音大得可怕，眼里有了淚花。他把碗遞過來，眼睛望望我，有一種說不出的東西在里面游動，嘴角兒緩緩流下一滴水，把下巴和脖子上的土沖開一道溝兒。我又把碗遞過去，他豎起手掌止住我，回到他的世界里去了。
網(wǎng)文片斷
a邵伯伯燃起第二枝煙，意態(tài)悠然地朝天花板吐煙，一縷縷，一圈圈的，沒一會，沙發(fā)這一角，都是煙霧，劈頭劈面地蓋下來，罩了我跟幺哥一身。
混合式教學(xué)課堂的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)篇八
通過教學(xué)使學(xué)生知道意志的含義及其意志的主要特征，了解堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)，懂得堅(jiān)強(qiáng)意志在個人成長和成才過程中的必要性和重要性，進(jìn)而培養(yǎng)和磨礪自己的意志?？朔庵颈∪醯娜秉c(diǎn)，為做一個意志堅(jiān)強(qiáng)的人而開始行動。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
堅(jiān)強(qiáng)意志的重要性、怎樣培養(yǎng)和鍛煉自己的意志。
三、教學(xué)方法。
游戲法、討論法、講授法、案例分析法。
四、教學(xué)過程。
導(dǎo)入：小游戲《誰是大贏家》比一比哪位同學(xué)堅(jiān)持的時間長。游戲規(guī)則是雙手手心向上，伸直向前平舉，雙腳離地（成90度），然后看誰堅(jiān)持的最久。（時間一分鐘左右）教師示范標(biāo)準(zhǔn)動作。通過這個游戲讓學(xué)生體驗(yàn)和感受到，能否在這個游戲堅(jiān)持下去是與我們的意志有關(guān)的，進(jìn)而開始新課的講授。
新課講授。
1、先了解什么是意志？通過游戲，讓學(xué)生懂得我們要想達(dá)成贏得游戲的目標(biāo)，中間一定要克服一定困難，這時候內(nèi)心就會有想法激勵我們完成這個游戲。這樣的心理過程就是意志。意志是人的重要心理品質(zhì)。意志有優(yōu)劣、強(qiáng)弱之分。（每個人在游戲中堅(jiān)持的`時間都不一樣）。
2、通過一些意志的詞語，讓學(xué)生區(qū)分那些是堅(jiān)強(qiáng)意志、那些是薄弱意志表現(xiàn)。并引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言并加以補(bǔ)充其它的一些詞語。
再從這些描述意志的詞語中，歸納優(yōu)良意志品質(zhì)的特點(diǎn)。自覺性、堅(jiān)韌性、果斷性、自制性。并適當(dāng)解釋。
讓學(xué)生懂得堅(jiān)強(qiáng)的意志就是我們?nèi)〉贸晒Φ谋ＷC，對個人成長和成才有重要作用。繼而得出堅(jiān)強(qiáng)的意志對我們走向成功具有哪些重要的意義。
4、再通過名人偉人們完成作品著作所用的時間表，再次讓學(xué)生感受堅(jiān)強(qiáng)的意志以及堅(jiān)持不懈的努力和恒久的毅力對取得事業(yè)成功的重要作用。
過渡語：名人偉人們有堅(jiān)強(qiáng)的意志一點(diǎn)也不奇怪，那我們中學(xué)生有沒有？當(dāng)然也有。表現(xiàn)在某一方面或者具有階段性，和名人偉人們還有一定的差距。
進(jìn)行課堂小調(diào)查：以下你都做到了嗎？
1、上課的時候，你能做到認(rèn)真聽講，不開小差嗎？
2、雙休日的作業(yè)你能按時完成嗎？
3、制定好的計劃，你能堅(jiān)持下去嗎？
4、早晨你能不賴床，按時起床嗎？
5、遇到學(xué)習(xí)上的困難，你能克服嗎？
6、遇到突發(fā)事情，你能自己拿主意嗎？
看來我們都有存在這個意志薄弱的問題，但沒有關(guān)系，不要灰心，因?yàn)橐庵臼强梢阅ゾ毢团囵B(yǎng)的。
5、非常任務(wù)：當(dāng)一回磨礪意志的專家（挑出4點(diǎn)問題，讓學(xué)生小組合作討論，給出有用的建議）。
（1）雙休日的作業(yè)總是要拖到星期天的晚上才開始做。
（2）早晨睡覺特別香，不愿起床，所以老是遲到。
（3）上課總是管不住自己，總愛和同學(xué)說話，注意力總是集中不起來。
（4）雖然制定學(xué)習(xí)計劃，但是多則一個月，少則三五天，計劃就無疾而終。
通過學(xué)生的討論，歸納學(xué)生的建議以及結(jié)合書本上的一些做法，總結(jié)磨礪意志的方法。
那我們通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，從今天開始我們可以嘗試怎樣去做呢？引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)切實(shí)落實(shí)到生活實(shí)際中去。
6、板書小結(jié)。
教學(xué)反思。
通過科組老師的評課以及自己的感受，總結(jié)如下教學(xué)反思：
整一節(jié)課，我自己設(shè)置的教學(xué)思路是比較清晰的，讓學(xué)生了解意志的含義及其特點(diǎn)，通過故事會和作品完成時間表，讓學(xué)生懂得堅(jiān)強(qiáng)意志對于我們的健康成長取得成功有重要作用，然后再讓學(xué)生針對自身存在的意志薄弱的問題，提出解決的辦法和建議，最后落實(shí)到實(shí)際行動中。
但這一節(jié)課需要改進(jìn)的方面有：
1、在學(xué)生回答問題比較小聲的時候，可以鼓勵其再大聲點(diǎn)；學(xué)生回答問題的時候不要因?yàn)橄胍鲎约阂v的知識點(diǎn)而去打斷學(xué)生的話，這樣會降低學(xué)生回答的積極性。
2、在最后的討論環(huán)節(jié)時，學(xué)生所說的磨礪意志的一些方法，如果和課本上的知識有重合的，應(yīng)加以導(dǎo)，回到書本上，往考點(diǎn)靠攏。
3、不要在遇到學(xué)生不會答的問題，自己就先說出答案，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生說出來，讓學(xué)生多說，課堂上要敢于放手。
4、在展示名人完成作品時間表時，可以整張展示而不是用動畫效果一個個放出來，這樣可以減少點(diǎn)時間。
5、表揚(yáng)學(xué)生的話語可以再多變些以及課堂口語化的語言不要太多，像“那”和“嗎”。
6、課堂上可以適當(dāng)加點(diǎn)練習(xí)，學(xué)練結(jié)合或許會更好。
在之后的時間里還需要不斷努力和學(xué)習(xí)，反思，希望一次比一次有進(jìn)步。
混合式教學(xué)課堂的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)篇九
1、猜謎：
師：今天，教師給大家?guī)砹艘粋€謎語：
胸懷真寬大，
江河容得下。
潮漲幕就落，
風(fēng)起掀浪花。
你們猜是什么？
2，板帖：大海，認(rèn)讀“?！?，遮去三點(diǎn)水，是什么字？（每）。
大海的每一個角落都有水。
3，簡介大海。
師：你們見過大海嗎？請見過的小朋友向大家介紹介紹。2。
師：在小朋友的眼里，蔚藍(lán)的大海一望無邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行。
4，（大海白天圖）。
讓我們一起向大海問好。
師生：hi，大海，你好！goodmorning,大海！
5，師生共同看課件畫面。
師：來到美麗的大海邊，你看到了什么呢？（3）。
師：對呀，這是風(fēng)兒和浪兒你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”呢！
6，小結(jié)，過渡：
7，指名讀課題：大海睡了。
8，（夜晚大海圖）。
師：大海睡著了，是什么樣兒呢？誰來說說？
生：大海睡了，星星和月亮掛在天空中，星星還在一閃一閃地眨著眼睛呢！
生：我聽到了輕輕的海浪聲。
小朋友們說得真好。大海想送給你們一些好聽的詞語。想要嗎！安靜地看：深夜、明月、抱著、輕輕的、潮聲、睡熟、鼾聲。大聲地讀：（開火車讀）。
二、自讀課文，初步感知。
1，學(xué)生自讀課文。
2，指名讀，隨機(jī)正音：風(fēng)兒浪兒。
那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
三、美讀課文，進(jìn)入意境。
師：讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？2。
師：你能讀出這種感覺嗎？
（點(diǎn)擊課件：出示課文第一句：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡了。）。
1，指導(dǎo)朗讀第一句。
（1）學(xué)生自由練讀（2）指名讀，學(xué)生評價。
師：覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評！2。
師：那你來讀一讀。
師：你讀得真好，大海睡得真香?。?BR> （3）齊讀。
（點(diǎn)擊課件：出示她抱著明月，她背著星星）。
2，指導(dǎo)朗讀第二句。
師：請你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？
師：對呀，能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！
師：大海媽媽睡得真香呀！我們也來試試吧！
3，指導(dǎo)朗讀第三句。
（點(diǎn)擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）。
師：大海媽媽終于睡著了，聽：（潮聲），你們聽到了什么呀？
師：對呀，這就是輕輕的潮聲。（板貼：輕輕的潮聲）。
師：你來讀讀這兩首詩。
師：聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！
你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。
師小結(jié)：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，忱著媽媽的臂彎睡著了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕地鼾聲。
師：請小朋友把這四行詩連起來自己有感情地讀一讀。
師：讀得真好，我們一起來有感情地讀一讀！
師：這首小詩美嗎？讓我們把這首詩美美地讀一讀。
4，練習(xí)背誦全詩。
師：這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來，請你們用自己的方式和小組的伙伴試著互相背背吧！
師：誰第一個來背。
師：你真勇敢，第一個把它背出來！誰想試一試！
師：你背得真有感情！我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。
四、拓寬延伸，積累語言。
師：剛才，我還在沙灘上悄悄地發(fā)現(xiàn)了大海媽媽送給我們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友趕快挑選自己的禮物吧！
師：小朋友，你們拿到的是什么禮物呢？
師：小海龜悄悄地告訴了你什么秘密呢？
生：風(fēng)平浪靜，一望無邊，波瀾壯闊，無邊無際。
師：噢，原來是一串關(guān)于大海的成語。
師：你們是拿到了什么呢？
師：祝賀你，又學(xué)會了一首關(guān)于大海的小詩。
師：小朋友，我們的旅行結(jié)束了，小朋友，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！
師：噓！大海媽媽睡得真香呢，我們可別吵醒她！
板書設(shè)計：
9，大海睡了。
背著星星。
混合式教學(xué)課堂的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)篇十
《三峽》課堂實(shí)錄
教師：上課！
班長：起立
教師：同學(xué)們好！
學(xué)生：老師好！
教師：同學(xué)們,在中國廣大的土地上有許多美不勝收的景色，其中，三峽像一顆瑰麗的明珠熠熠地閃爍著光芒。三峽美景，無限風(fēng)光。三峽，以她獨(dú)特的自然景觀，豐厚的歷史沉淀，成為長江文明的華彩樂章。今天，讓我們一起走入這個神奇的世界，共同領(lǐng)略這無與倫比的自然美景。
學(xué)生1：這是一篇寫景的文言文，有許多優(yōu)美的語句，所以我認(rèn)為應(yīng)該能夠流利的誦讀這篇文章。
（教師出示目標(biāo)1）
學(xué)生2：能夠通過一些優(yōu)美的語句感受出作者內(nèi)心的思想感情，比如說對三峽美麗的自然風(fēng)光的熱愛、贊美之情。
（教師出示目標(biāo)2）
學(xué)生3：學(xué)習(xí)文言文首先應(yīng)該先明白寫了什么，所以我認(rèn)為第一要做的是能夠準(zhǔn)確流利地翻譯全文。
（教師出示目標(biāo)3）
教師：同學(xué)們總結(jié)得不錯，下面我們一起來看一看這篇文章我們應(yīng)該掌握的內(nèi)容。
（教師用幻燈片的方式出示本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，疏通文意，理解文章內(nèi)容。
2、掌握常用的文言實(shí)詞和虛詞。
3、領(lǐng)悟三峽雄奇險拔，清幽秀麗的美。
教師：有了目標(biāo)，老師就要引領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入這個神奇的世界，讓我們一起朗讀課文，從課文中領(lǐng)略三峽的美。
首先老師來朗讀這篇課文，請同學(xué)們小聲地和老師一起來讀，注意劃出拿不準(zhǔn)的字詞，我們一起來訂正。
（教師配樂朗讀，學(xué)生跟讀。）
教師：這篇文章文質(zhì)兼美，通過朗讀可以細(xì)細(xì)品味其中的韻味。請同學(xué)們看一看有沒有仍然感到困惑的字音，（稍作停頓，環(huán)視全場），如果沒有，就請同學(xué)們和著音樂自由地朗讀這篇課文。
（學(xué)生配樂自由朗讀。）
教師：同學(xué)們讀得不錯，下面讓我們一起來大聲朗讀這篇課文。
（學(xué)生配樂齊讀）
教師：通過朗讀，老師可以感受到同學(xué)們對文章已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，相信在我們疏通了文意進(jìn)一步理解文章內(nèi)容后，朗讀會更加精彩。
學(xué)生1：要讀準(zhǔn)字音，該停頓的地方要做適當(dāng)停頓
學(xué)生2：這是一篇寫景的文言散文，在朗讀時要用一種舒緩的語氣，要讀出文言文的意思來
學(xué)生3：我認(rèn)為不能只用語氣，就是剛才那位同學(xué)說的舒緩的語氣，因?yàn)榈诙螌懙氖撬鞯暮芸斓囊馑?，在讀的時候要用一種急促激昂的語氣。
教師：同學(xué)們講的很好，在朗讀文言文的時候注意了讀準(zhǔn)字音，恰當(dāng)停頓，而且還能夠根據(jù)文意將自己的感情滲透在其中，讀出文言文的韻味。我相信同學(xué)們注意了這些問題后朗讀水平一定會有很大的提高的。下面哪一位同學(xué)愿意為我們朗讀一下第一、二自然段，展示一下他的朗讀的風(fēng)采。
（學(xué)生舉手，和著音樂朗讀課文第一、二自然段）
教師：讀得的確不錯，請同學(xué)們想一想這兩段寫了什么內(nèi)容？
學(xué)生：寫了三峽的山和水。
教師：能否再確切地說出是什么時候的水？
學(xué)生：夏季的江水
教師：讓我們一起來參照書下的注釋看一看這兩段具體寫了什么內(nèi)容？
（教師結(jié)合書下注釋逐句翻譯這兩段內(nèi)容，為學(xué)生做示范）
教師：剛才我們將第一、二自然段進(jìn)行了翻譯，同學(xué)們思考一下，在這兩段中還有哪些詞語的解釋有疑問，提出來，我們一起解答。
學(xué)生：“嶂”解釋為“屏障”還是“峭壁”？
教師：在古漢語中，“嶂”意為“直立像屏障的山峰，高險的山”，所以可以解釋為“峭壁”。
教師：如果沒有其他問題，請同學(xué)們注意一下，這兩段中我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下這幾個詞的意義。
（教師板書“闕”“曦”“奔”）
教師：“闕”，這是一個通假字，學(xué)習(xí)通假字，我們的原則是通哪一個字就發(fā)哪一個字的音，解釋這個字的意義?！瓣亍保@個字原意是“日光”，在這里解釋為“太陽”，它的詞義發(fā)生了變化，所以應(yīng)著重指出?！氨肌?，“奔”原來的“奔跑”的意思，在這里解釋為飛奔的馬，詞性由原來的動詞變成了名詞，這種詞類活用的現(xiàn)象在文言文中比較普遍，應(yīng)引起我們的重視。
教師：疏通了這兩段文字，想同學(xué)們想一想朗讀這兩段文字應(yīng)帶有怎樣的感情？（稍作停頓）我們再一起來大聲朗讀這兩段文字。
（學(xué)生和著音樂朗讀第一、二兩段。）
教師：疏通了文意，同學(xué)們的朗讀水平有了很大的提高。下面請同學(xué)們自己來翻譯課文的第三、四兩段。翻譯文言文我們要掌握一定的方法。請同學(xué)們一起來看大屏幕。
（教師出示自學(xué)文言文要求：）
教師出示自學(xué)文言文要求：
讀一讀
想一想
看一看
議一議
說一說
評一評
教師：翻譯文言文時，我們要做到“讀一讀這篇課文，想一想其中的意思，看一看書下的注釋，議一議你認(rèn)為的難點(diǎn)，說一說自己的理解，評一評他人的翻譯”，好，按照要求，同學(xué)們試著翻譯一下三、四兩段，有問題，可以四人小組討論解決。
（學(xué)生按照要求自學(xué)第三、四段內(nèi)容。教師巡視，對學(xué)生自學(xué)時出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)撥。）
(學(xué)生以小組為單位,每個推選出一位同學(xué),依次完成第三、四段的翻譯。)
學(xué)生1：在這兩段中出現(xiàn)了兩個“清”字，根據(jù)書下的注釋，它們的解釋也不相同，“回清倒影”中的“清”是”清波”的意思，是名詞；“清榮峻茂”中的“清”是“水清”的意思，是個動詞，它們的區(qū)別很明顯。
學(xué)生2：我認(rèn)為“絕”這個字也很重要，全文共出現(xiàn)了3次，“沿溯阻絕”的“絕”，“絕多生怪柏”的“絕”，“哀轉(zhuǎn)久絕”的“絕”，這三個“絕”的含義是不同的，理解這三個“絕”字的含義，這三個句子也就很容易理解了。
老師：你能不能辨析一下這三個“絕”字的含義？
學(xué)生2：可以。第一個“絕”是“斷絕”的意思；第二個“絕”是“極”的意思；第三個“絕”是“消失”的意思。
教師：很好，正如這個同學(xué)所說的，理解了這三個“絕”的含義，與它們相關(guān)的三個句子也就很容易理解了。
學(xué)生3：“屬引”二字也值得引起我們的注意，“屬”在文章中是“連接”的意思，讓我想起《核舟記》里的“神情與蘇黃不屬”的“屬”，它的解釋為“相似、類似”的意思，“引”解釋為“延長”，在《陳太丘與友期》中，有一句“下車引之”，這句中的“引”是“拉”的意思，我們應(yīng)該能準(zhǔn)確地辨析這些詞的含義。
教師：同學(xué)們說得很好，學(xué)習(xí)文言文，我們要注意積累文言詞語，注意各種語言現(xiàn)象，這樣就能提高我們閱讀文言文的能力，幫助我們更好地學(xué)習(xí)文言文。
教師點(diǎn)評：同學(xué)們對這篇文章理解不錯，在這個基礎(chǔ)上，我們再朗讀一下這篇文章，相信同學(xué)們會有更出色的表現(xiàn)。
（學(xué)生隨著音樂，一起有感情地朗讀課文）
教師：三峽美景已經(jīng)深深印入了我們心中，現(xiàn)在讓我們一起思考：
1、作者是從哪些方面描寫三峽的自然景觀的？
2、這些景觀具有怎樣的特點(diǎn)？找出能夠表現(xiàn)出這種特點(diǎn)的語句。
學(xué)生1:這篇文章抓住山和水來描寫三峽的'自然景觀的
學(xué)生2:山寫出了高峻、連綿；水突出了湍急
學(xué)生3:對水的描寫是分季節(jié)來寫的,夏天的水是湍急的,春冬季節(jié)的水是清澈的.
學(xué)生4:”兩岸連山,略無闕處”可以看出山的連綿
學(xué)生5:”重巖疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分不見曦月”寫出了山的高大險峻
學(xué)生6:”或王命急宣……不以疾也”通過一個事例,寫出了夏水的湍急.
學(xué)生7:”素湍綠潭””回清倒影””清榮峻茂”這些詞語強(qiáng)調(diào)了春天和冬天的水的清澈
(在學(xué)生回答問題的時候,教師出示一組圖片,有關(guān)三峽山水風(fēng)光,讓學(xué)生有更直觀的感覺.)
教師:在這篇文章中,作者酈道元先寫了三峽的整體風(fēng)貌,然后抓住三峽最有特點(diǎn)的時間-夏天、冬天，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪地淋漓盡致，寫出了三峽獨(dú)特的美----奔放美、清悠美和凄婉美。
學(xué)生：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”“輕舟已過萬重山”與課文中的“有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也”相對應(yīng)；“兩岸猿聲啼不住”與課文中“常有高猿長嘯，屬引凄異，哀轉(zhuǎn)久絕”相對應(yīng)。
教師：理解得很好，其實(shí)描寫三峽的作品還有許多，請同學(xué)們看大屏幕。
（教師出示投影，）
高江急峽雷霆斗，古木蒼藤日月昏。
--杜甫《白帝》
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛徊。
--杜甫《登高》
（學(xué)生齊讀這兩句詩，體會其中的感情）
同學(xué)們，在這堂課上，我們感受了美、領(lǐng)略了美，我們還應(yīng)學(xué)會謳歌美、贊頌美，課后，我們做一個開心小練筆：根據(jù)你對這篇文章的感受和你搜集到的有關(guān)三峽的資料，寫一篇《我心中的三峽》，或者根據(jù)你學(xué)到的酈道元描寫三峽美景的手法，寫一篇《青島秋色》。教師：
板書：三峽
酈道元
闕奔山連綿、高峻
湍清三峽
絕屬水湍急、清澈
混合式教學(xué)課堂的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)篇十一
笑談
師：上課！
生起立。
師：同學(xué)們好！
生：老師好！（坐下）
師：在我國古代，往往不同的時代有這個時代代表性的文學(xué)體裁，如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩，還有宋詞、元曲，明清的小說等。今天我們來集中學(xué)習(xí)一下幾首詞，體會一下這種體裁的藝術(shù)特色，把握作者的思想感情。先看一下我們這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
投影展示教學(xué)目標(biāo)。
師：首先大家看課文，我來朗讀一下，大家注意字音。
師朗讀。
師：大家先看一下投影上的生字，找同學(xué)起來讀一下。
一生讀
師：很好。接下來大家結(jié)合注釋通讀一下這五首詩，把握這五首詩歌的大意。
生自由朗讀。
師：好！我們先來齊讀一下這五首詩歌。
生齊讀。
生：不知道。
師：五代時，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風(fēng)上也大體一致，因此，后世就將他們稱為“花間派”。
在讀的基礎(chǔ)上，大家先討論一下詩歌大意。
生前后位四人討論。
師：哪位同學(xué)起來說一下？
一部分學(xué)生舉手。
生1：打扮好了，我（生笑）倚在樓上，看到了很多船，卻都不是我等的那一個，天晚了，江水悠悠，我很傷心。
師：有沒有同學(xué)補(bǔ)充？
生2：應(yīng)該說一說這個人在樓上干什么？
師：那你覺得是在干什么？
生2：等人。
師：等什么人呢？
生2：等自己喜歡的那個人。（偷笑、羞澀）
師：大家認(rèn)為呢？
生齊，（紛紛說）：就是，是她的愛人。
師：很好，大家認(rèn)為等人的那個，也就是主人公，是男是女？
生（笑）：當(dāng)然是女的。
師：為什么？
生（紛紛說）：梳洗罷。
師：很好，“女為悅己者容”，她精心打扮，應(yīng)該是個女子。好，誰能從頭到尾再把大意說一遍。
生3：一個等待愛人回來的女子，清早打扮好了倚在望江樓上，她看到很多船，卻唯獨(dú)不見自己等的那只，天色已晚，江水依舊東流，她傷心欲絕。
生稍靜，思考。
師：提示一下，“女為悅己者容”（聲音較輕）
生4（恍然大悟般）明白了，她打扮好了是為了給她的愛人看的。
師：對啊。可是她的愛人回來了嗎？
生：沒有
師：那么能體現(xiàn)她的什么心態(tài)呢？
幾個學(xué)生：她相信愛人今天會回來，所以，精心打扮。（其他學(xué)生紛紛點(diǎn)頭）
生4：失望！
師：你的反映很快，但再好好考慮一下。
生思考，（小聲議論）
生2：一開始應(yīng)該是希望。
師：很好，其他同學(xué)考慮一下，當(dāng)帆船遠(yuǎn)遠(yuǎn)駛來時，這位女子心中充滿了------
生（齊）：希望！
師：對啊，等一只船走近時，才發(fā)現(xiàn)不是。心中很失望，千帆過去，一次次的她的心情在希望與失望中重復(fù)。
生5：好可憐啊。（有嘆息者）
師：我們都知道希望越大，失望越大，作者將主人公的心態(tài)描繪的淋漓盡致，讓人同情。
天色晚了，她等的人回來了沒有？
生：沒有。
師：原文怎么說的？
生：“斜暉脈脈水悠悠，腸斷白頻洲。”
生6（舉手）：是她愛人去的地方。
生7（快速的）：不對，應(yīng)該是她和愛人分手的地方。
生8：也有可能是她和愛人說好要去的地方，愛人沒回來，所以去不了。
生9：時間：早晨到傍晚。
師：景物呢？
生8：有樓頭、帆船、斜暉、江水，和白頻洲。
生10：還有人物情感，“希望”“失望”“腸斷”。
師：由此，我們可以總結(jié)出詩歌的一個什么特點(diǎn)？
生7：高度概括
生（紛紛）：含蓄。
師：很好。這樣，我們就可以總結(jié)出詩歌的特點(diǎn)了：概括、凝練、含蓄。
有沒有同學(xué)能背過這首詞？
（只有幾個學(xué)生說能）
師：給大家一點(diǎn)點(diǎn)時間，聽清了，只是一點(diǎn)點(diǎn)而已，（生笑，部分學(xué)生已忙著背誦）用最快的時間背過。
生分別背誦，很快，有同學(xué)舉手，稍等，大部分同學(xué)停下，教師檢查背誦。效果很好。
師：接下來，我們學(xué)習(xí)李清照的《武陵春》。同樣是女子的思念，我們看看李清照是怎么表現(xiàn)這種思念和愁緒的。我們先齊讀一下。
生（齊讀）
師：大家注意，這首詞的調(diào)子比較低沉，大家應(yīng)該讀出“哀愁”來，調(diào)子不要太高。好，討論一下文章的大意。
生討論，教師巡視，解答學(xué)生的疑問。
師：誰起來說一下？
生9：鮮花經(jīng)過春風(fēng)的搖動已經(jīng)零落了，只有土地上還留有花的`芬芳，天色已晚，自己仍無心梳洗。春天里景物年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對一切都喪失了興趣，即使有心訴說，也是先流淚。聽人說雙溪春色還不錯，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動自己的哀愁。
師：說的不錯，大意是把握住了，用詞上可以再考慮一下。大家看看這首詞和《望江南》有沒有相類似的描寫。
生10：《望江南》中寫了“梳洗罷”，而《武陵春》中寫的是“日晚倦梳頭。”都是寫女子的梳洗打扮。
師：找的很好，大家思考一下，這能說明什么呢？
生討論。
生11：她不愿意梳洗，說明她的愛人不在身邊。
生12：注釋中說她的愛人去世了。
生思考。
生11：《望江南》中的“梳洗”說明她相信愛人會回來，而李清照因?yàn)檎煞蛉ナ?，已?jīng)對生活失去了興趣，所以，“日晚倦梳頭。”
生（齊）：“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。”
師：這是原句，作者用什么方法說明她的愁緒無法排遣呢？
生（紛紛）：小船載不動。
師：對，愁緒本來比較抽象，但作者卻用船都載不動讓我們感覺到了她愁的心思有多重。她不是不想排遣，也想，文中說：“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟?！毕肷⑸⑿?，無奈愁緒太沉重，讓她放棄了這一打算?！奥?wù)f”“也擬”“只恐”一波三折，讓人心碎。
大家再想一想：李清照的“愁”除了為丈夫去世而“愁”之外，還為什么發(fā)愁？
生13：我從網(wǎng)上查資料的時候發(fā)現(xiàn)，這個時候她的家鄉(xiāng)已經(jīng)被金人占去了。她也為家鄉(xiāng)而愁。
生14：還有，她和丈夫一起搜集的文物丟失了好多。
師：對，這個時候，北宋已經(jīng)滅亡，李清照家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死。所有這些，都是讓她愁的原因。李清照不單純?yōu)樽约旱牡挠H人而愁，也為國家為家鄉(xiāng)而愁。
好，我們來看看這首詞有什么特點(diǎn)？除了概括、凝練等，你還能發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？
生思考。
師：提示一下，“物是人非事事休，欲語淚先流?！笔窃鯓颖磉_(dá)自己感情的？
生（齊）：直接抒情。
生思考，發(fā)表見解，有的接近題目，有的距離較遠(yuǎn)。
師（總結(jié)）：風(fēng)格相近，都比較婉約；寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。
（進(jìn)一步引申）詞發(fā)展到后來興盛的時候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派。今天我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。下一次課我們將體會一下豪放派的作品風(fēng)格。
師：下面時間大家再好好考慮一下，你還能記起哪些表現(xiàn)“愁”的詩句呢？
生13：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！?BR> 生1：“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁復(fù)愁”,
生2：“少年不識愁滋味?！?BR> 生14：“丁香空結(jié)雨中愁！”
生15（受啟發(fā)）：還有戴望舒的“丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘?！?BR> 師：很好，可以看出，有的同學(xué)課下讀了不少書。希望大家繼續(xù)努力。今天的作業(yè)要求同學(xué)們背誦默寫這兩首詩歌，自學(xué)其他三首。好，下課。
生：老師再見
師：同學(xué)們再見。
作者郵箱：cct1@
混合式教學(xué)課堂的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)篇十二
1、認(rèn)識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)流程。
一、課前談話：
（師手拿紅花）同學(xué)們看這是什么？（紅花）它有什么用？（生回答）怎樣才能得到紅花呢？（生回答）對，只要表現(xiàn)好你們就能得到它，今天老師帶了很多紅花過來呢！你們有信心贏得它們嗎？（有）。
二、趣味導(dǎo)入：
學(xué)生：他們在夸對方“真棒！”
學(xué)生：他們?yōu)槭裁捶Q贊別人？他們怎樣稱贊別人？
老師：你們真是愛動腦筋的好孩子，其實(shí)這些問題的答案就藏在我們的課文里。
三、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、自由讀課文。
老師：打開書，請同學(xué)們自己將課文讀一遍，讀的時候注意借助拼音把字音讀準(zhǔn)確，開始吧！
生自讀。
2、認(rèn)讀生字。
老師：同學(xué)們讀的可真認(rèn)真！請同學(xué)們把你預(yù)習(xí)時找出的生字再大聲讀幾遍，并且組一組詞。
生讀。
老師：你指我讀，請同桌互相檢查一下字和詞，如果你的同桌會讀了，就稱贊一下他，如果他讀得不好，請你幫幫他。
3、教師檢查自學(xué)情況。
老師：有多少同學(xué)得到了稱贊？老師也來考考你們，有信心贏得老師的稱贊嗎？
（課件出示生字）奇讀。
老師：去掉它們的拼音你們還會讀嗎？是嗎？雙軌小火車……（開火車讀）。
老師：同學(xué)們的火車開的真是棒，有一個多音字好朋友急著和大家見面呢?。ǔ鍪菊n件）你認(rèn)識它嗎？誰來組個詞。這個字的兩個音藏在了課文里，同學(xué)們趕緊把它們找出來吧！誰來讀一讀這兩句話？（指名讀）讀的不錯，一起來一遍。（齊讀）同學(xué)們學(xué)習(xí)勁頭這么足，小刺猬要獎勵每列火車一個又大有紅的蘋果！高興嗎？歡呼一下吧！
四、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)1--4段。
老師：生字認(rèn)識了，同桌比一比，誰的課文讀的好！
（生自讀課文）。
老師：剛才同學(xué)們提出了那么多的問題，現(xiàn)在我們來說一說，他們?yōu)槭裁聪嗷シQ贊？（生回答）它們是怎樣稱贊的？讓我們用“--”畫出小刺猬稱贊小獾的話，用“﹋﹋”畫出小獾稱贊小刺猬的話。（指名讀）找得對不對？（出示課件）誰能讀得更好？（再指名讀，齊讀）。
老師：小刺猬稱贊小獾的事情發(fā)生在什么時間？
學(xué)生：清晨。
老師：我們一起來讀第一段。（齊讀）。
老師：（指名）你來讀一下第二段。
老師：你們覺得小獾是一個什么樣的孩子？
學(xué)生：我覺得它是一個做事認(rèn)真的孩子。
學(xué)生：我覺得它很能干!
……。
老師：說的不錯，女生一起來讀一遍，看誰能讀出小獾的能干來。（女生齊讀）。
老師：小刺猬也很欣賞小獾的能干，老師請兩個同學(xué)來讀他們的對話，誰有信心讀好？（指名）剩下的同學(xué)我們來讀作者的話。（角色讀）讀得不錯，誰有信心超過他們？（再讀）。
老師：同學(xué)們合作的真不錯，小刺猬夸小獾做的板凳“一個比一個好“（課件出示句型）你能學(xué)著他來夸夸市場上的水果嗎？你會夸夸同學(xué)們的識字報嗎？你還會怎樣說？（指名回答）。
2、學(xué)習(xí)5--10段。
老師：同學(xué)們真聰明！到了傍晚小刺猬和小獾又見面了。（指名）我們齊讀下一段。
老師：接下來會發(fā)生什么事情呢？同學(xué)們想自己讀還是仍然分角色讀?
學(xué)生：分角色讀！
老師指名進(jìn)行分角色讀。
老師：小刺猬“看了看”板凳，小獾“聞了聞”蘋果，（出示句型）你會怎樣說？（生回答）。
老師：同學(xué)們真聰明，為自己的能干加油?。▂e!）。
老師：剛才聽同學(xué)們讀得這么有意思，老師也非常想加入你們，歡迎嗎？
學(xué)生：歡迎！
（女生讀小刺猬的說話，男生讀小獾說的話，老師獨(dú)坐著說的話。）。
五、拓展延伸。
老師：和大家合作的真愉快！同學(xué)們，今天我們認(rèn)識的這兩個好朋友可愛嗎？你最喜歡誰？為什么呢？（指名回答）。
六、總結(jié)。
有了小刺猬的稱贊，小獾有了（生接“信心”，老師板書。），有了小獾的稱贊，小刺猬消除了（生接“疲勞”，老師板書。）是??！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，哪怕是平淡如水的一句話，都會帶給別人幸福和快樂，讓我們以后多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，對別人多一份夸贊，讓每個人都生活在愛里面好嗎？(放音樂結(jié)束學(xué)習(xí)。)。
板書：
18、稱贊。
有了信心消除疲勞。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
混合式教學(xué)課堂的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)篇十三
執(zhí)教者：深圳市福田區(qū)荔園小學(xué)廖安聰
活動設(shè)想：《今日開庭》是根據(jù)小學(xué)語文課本第六冊《驚弓之鳥》自己編寫而設(shè)計的課例，意在將環(huán)保這一大家熟知而熱門的話題，置于一個莊嚴(yán)而特別的法庭之上--動物法庭。通過“法庭設(shè)置”、“法庭陳述”、“法庭取證”、“法庭辯護(hù)”、“法庭宣判”和“法庭采訪”的形式，將人和動物融為一體，營造一個亦古亦今，亦莊亦諧的法庭氛圍。讓學(xué)生在親身實(shí)踐和體驗(yàn)中，增強(qiáng)法制觀念，強(qiáng)化環(huán)保意識，從而進(jìn)一步提高語文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
活動目標(biāo)：
1、了解法律的一般常識，培養(yǎng)學(xué)生能言善辯的能力。
2、懂得愛護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)造美好的家園是我們每個公民應(yīng)盡的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。這就是本次活動的重點(diǎn)。
3、讓學(xué)生在“亦古亦今，亦莊亦諧”的氣氛中，感受到法律的尊嚴(yán)，活動的愉快。這也是本次活動的難點(diǎn)。
活動實(shí)錄：
一、法庭設(shè)置：
1、放音樂--開庭
（聽眾席早坐好了，特約記者也早坐在了聽眾席上；其余原告、被告更羸入場站在座位處；雙方律師團(tuán)舉著牌子入場站在座位處；觀眾站起來；最后老虎法官、審判員、書記員進(jìn)場入座，全體坐下。）
2、（特約記者上場指著介紹：）女士們，先生們，動物朋友們，我是本法庭的特約記者，在這里我將和大家一起見證一樁離奇而特別的案子。本案合議庭由老虎法官、貓頭鷹審判員、啄木鳥書記員組成。原告席上有小雁和他的辯護(hù)律師八哥，被告席上有更羸和他的辯護(hù)律師狐貍，雙方律師后面各有其律師團(tuán)成員若干名，聽眾席上有陪審團(tuán)成員若干名和來自各地的熱心觀眾?，F(xiàn)在法庭一切準(zhǔn)備就緒。我將及時、準(zhǔn)確、全方位地報道案情的審理過程?，F(xiàn)在就讓我們一起將目光投向這莊嚴(yán)而特別的法庭吧。
二、法庭陳述：
1、（老虎法官一拍驚堂木，莊嚴(yán)宣布：）小雁狀告更羸射殺其母親大雁一案，正式開庭。首先由原告小雁提請申訴。
（小雁哭泣著說）昨天我媽媽外出回歸，途中遇到射手更羸，沒想到他竟拉開弓箭，“嘣”的一聲，射死了我的母親。嗚，嗚……我的母親死得好慘哪！我要狀告殺人兇手更羸！
（小雁）法官大人，更羸是個射箭能手，他的箭不知傷害了多少無辜的生命。我的朋友麻雀、小鹿都成了他的盤中大餐呀！昨天有人親眼看見他拉弓射殺我的母親，我母親就是死在他手下的。法官大人，你一定要為我做主啊！
（更羸）昨天，我拉的是空弓，并沒有用箭，大雁不是我射死的。
（法官說）那大雁怎么會死呢？
（更羸說）這我也不知道。即便拉空弓，那也不是我的主意，是我家大王魏王的意思。
（法官）傳魏王！
（魏王身后跟著謀士猴子和一名隨從入場）
（法官質(zhì)問魏王）魏王，你可曾叫更羸拉弓射大雁呢？
（魏王一臉無辜，說）眾所周知，更羸是我國的射箭能手，昨天，他說不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下來。我只是想試試他是否真有這樣的本事，誰知道那大雁真的掉下來了。
（法官）請魏王一行先入座。
（魏王說）我并沒叫你把大雁射死呀！
（小雁說）原來如此！你們狼狽為奸，你們兩個都是殺害我母親的兇手，都是我的仇人。請法官為我伸冤報仇??！
[更羸，魏王互相指責(zé)，表示埋怨]
2、聽眾席上開始喧嘩，有的說：“大雁是不是更羸射死的呢？”有的說：“更羸只拉弓，沒有放箭，大雁怎么會死呢？”有的說：“大雁的死怪更羸，還是怪魏王呢？”（法官也與合議庭成員嘀咕一番）
（法官一拍驚堂木：）肅靜！
（特約記者上場：）女士們，先生們，動物朋友們，案情審理已進(jìn)入白熱化狀態(tài)，到底誰是兇手呢？更羸只拉弓，未放箭，大雁又怎么會死呢？魏王有沒有責(zé)任呢？讓我們拭目以待，靜觀案情的發(fā)展吧！
三、法庭取證：
（小雁說）有！我有小松鼠做證！
（法官說）傳原告證人小松鼠上庭。
（小松鼠走出來，法官說）小松鼠，你愿意為原告作證嗎？
（小松鼠）我愿意！
（法官說）你能保證你的證據(jù)都是真實(shí)的嗎？
（小松鼠）我保證我提供的一切證據(jù)真實(shí)可靠。
（法官）請陳述你的證據(jù)！
（松鼠說）昨天，我正在樹上拍攝一部風(fēng)景片，突然我的鏡頭里出現(xiàn)了魏王和隨從的身影，于是我拍下了當(dāng)時的情景。請法官大人查看?。ㄐ∷墒髮浵鄮нf給法官，然后回到座位上）
（法官）好，我們一起來看看，當(dāng)時的情景是怎樣的？[放錄相]
（更羸的律師狐貍站起來說）法官大人，我方律師團(tuán)請求商議此事！
（小雁律師八哥）法官大人，我方律師團(tuán)也請求商議。
（法官說）好，批準(zhǔn)你們雙方律師深入律師團(tuán)，聽取意見，準(zhǔn)備辯護(hù)。觀眾朋友你們也可以參預(yù)律師團(tuán)的討論，參預(yù)辯護(hù)。現(xiàn)在休庭三分鐘！
四、法庭辯護(hù)：
1、（法官一拍驚堂木：）時間到，請各就各位！
（坐好后，法官說：）現(xiàn)在進(jìn)行法庭辯護(hù)。律師、律師團(tuán)成員及聽眾朋友均可以參預(yù)辯護(hù)。
（1）（更羸的律師狐貍首先站起來說）報告法官大人，我是被告更羸的律師。我為我的當(dāng)事人辯護(hù)！
大家都看到了，確實(shí)如我的當(dāng)事人所說，他根本沒用箭，怎么能說是我的當(dāng)事人射死的呢？
（2）（小雁的律師八哥）大家也看到了，正是因?yàn)楦焕?，大雁就掉下來了。這顯然是更羸射死的！
（3）（狐貍）我的當(dāng)事人沒有用箭，怎么能說是他射死的呢？
（4）（八哥）那是因?yàn)槟阋呀?jīng)知道那是一只受過傷的大雁，你一拉弓，大雁就會受到驚嚇，傷口會裂開，當(dāng)然會墜地而死。
（5）（狐貍）這也不是我的當(dāng)事人的錯呀！他是魏王的一名射手，他的一切行動都是為魏王服務(wù)的。他射大雁當(dāng)然也是得到了魏王同意的。
（6）（魏王的謀士猴子指著狐貍說）你胡說！
（法官）下面說話的是何人？
（猴子說）我是魏王的謀士猴子，我要為魏王辯護(hù)。更羸作為一個有名的獵手，他明明知道這是一只受傷的大雁，卻還拿一個無辜的生命來賣弄自己的本領(lǐng)。大雁的死更羸有不可推御的責(zé)任。
（7）（更羸的律師狐貍說）那么魏王身邊為什么要帶一個獵手呢？他帶獵手的目的不就是為了得到獵物嗎？所以我覺得我的當(dāng)事人沒有過錯，即使有錯，也是魏王的錯。
（9）（狐貍說）要不是更羸，魏王又哪能吃到那么多美味佳肴呢？生命哪有那么安全呢？
（10）（八哥說）法官大人，我認(rèn)為被告辯護(hù)人不能在法庭上說與本案無關(guān)的話。
（11）（法官）請被告方辯護(hù)人注意，你們的辯護(hù)不得說與本案無關(guān)的話題！
（12）（小雁的律師八哥說）魏王作為一國之君，他不理朝政，
卻帶著貼身待衛(wèi)去郊外打獵，傷害無辜，要不大雁怎么會死呢？魏王也是同謀。因此我認(rèn)為大雁之死，更羸、魏王都有責(zé)任。
（13）（謀士猴子說）我認(rèn)為大雁之死與更羸和魏王都沒有關(guān)系，
剛才大家都看到了，這只大雁是一只受過箭傷的大雁，是誰射傷他的呢？我認(rèn)為，射傷大雁的獵人才是真正的兇手。請法官大人明鑒。
（14）（狐貍附合）對，射傷大雁的獵人才是真正的兇手，應(yīng)將
獵人緝拿歸案。
（15）（小雁的律師八哥說）我認(rèn)為大雁之死，更羸、魏王、獵人都有責(zé)任，應(yīng)將他們?nèi)艘黄鹄K之以法。
2、認(rèn)罪：
（1）（一位獵人走進(jìn)法庭，大呼一聲：）法官大人，我有話要說！
[頓時，全場所有的人都將目光投向獵人]
（獵人說）我就是射傷大雁的獵人，我有罪。
[全場人驚訝地說：啊？他就是射傷大雁的獵人？他來干什么？]
（法官）肅靜！
（獵人接著說）昨天，我打獵回家，看見我的女兒坐在門前失聲痛哭。女兒告訴我：“爸爸，今天我在放學(xué)路上看見一只大雁孤單失群，一邊飛，還一邊凄慘地叫著，他一定是受了傷。我正想去救大雁，這時一群人騎著馬過來了，他們對著大雁指手劃腳，說說笑笑，只見其中一個人拉開弓箭，“嘣”的一聲響，大雁拍了兩下翅膀就從半空中直掉下來了?！蔽业呐畠哼€哭著對我說：“爸爸，大雁是我們的朋友，那個人為什么要射死大雁呢？大雁死了，他的孩子小雁多可憐呀！爸爸，求求你以后不要當(dāng)獵人了，不要再傷害動物朋友了?！甭犃伺畠旱脑?，我十分痛苦。我知道死去的大雁一定是我射傷的那只大雁。從今以后，我再也不當(dāng)獵人了。[說到這里，獵人當(dāng)場折斷了他的弓箭]我呼吁成立一個愛護(hù)動物的慈善機(jī)構(gòu)，我愿意終身義務(wù)為幼小受傷生病的動物服務(wù)。
（2）[更羸和魏王也慚愧地低下了頭]
（更羸說）聽了剛才獵人的話，我深感慚愧。我是大雁之死的直接兇手，我愿意接受法律的懲罰，并和獵人一起保護(hù)動物，做動物的衛(wèi)士。
（魏王說）我也感到慚愧。我作為一國之君，不但沒保護(hù)好國內(nèi)的動物，還間接地造成了大雁的死亡。現(xiàn)在我向小雁公開道歉（抱拳道歉），并宣布即日起建立一個保護(hù)動物的專門機(jī)構(gòu)，立刻著手制定生態(tài)平衡保護(hù)法，一切獵殺動物的行為都將受到法律的制裁。
五、聽取意見：
（法官）到現(xiàn)在為止，整個案件我們已經(jīng)真相大白了。法庭辯護(hù)結(jié)束。
本法庭將對此案做出判決。在做出判決之前，想公開征求各位的意見，希望大家各抒己見，提出判決建議。
（聽眾×××）我認(rèn)為獵人能主動投案自首，法庭可以考慮從輕
處理。
（更羸的律師團(tuán)成員×××）我的當(dāng)事人更羸有悔過表現(xiàn)，我請
求法庭給予從輕處理。
（聽眾×××）法官大人，他們這種行為，對環(huán)保造成了極大的
危害，建議法庭給予嚴(yán)懲，以警示后人。
（陪審團(tuán)成員×××）魏王應(yīng)立即建立環(huán)保法律，讓一切獵殺動
物的行為都受到法律的制裁。
（聽眾×××）獵人就是要?dú)⒑游锏娜耍艺J(rèn)為應(yīng)該立即取消
獵人行業(yè)，所有獵人應(yīng)另擇他業(yè)。
（聽眾×××）魏王應(yīng)每月支付小雁生活費(fèi)500元，教育費(fèi)500元。
（聽眾×××）我認(rèn)為魏王應(yīng)向小雁賠償精神損失費(fèi)100萬。
六、法庭宣判：
（老虎法官與審判員、書記員耳語一番，一拍驚堂木）感謝各位
提出了那么多好的建議，現(xiàn)在法庭進(jìn)行公開宣判。全體起立。
經(jīng)陪審團(tuán)、聽眾等提議，合議庭合議，本法庭對小雁狀告更羸一案做出如下判決：
1、魏王應(yīng)立即通告全國，建立環(huán)保法律，禁止一切獵殺動物
的行為。
2、更羸和獵人應(yīng)在本月之內(nèi)協(xié)助魏王建立保護(hù)動物的專門機(jī)構(gòu)，
并終身無償做環(huán)保衛(wèi)士。
3、魏王應(yīng)帶領(lǐng)全國人民修建動物足球場，讓動物們增強(qiáng)體質(zhì)，增強(qiáng)自衛(wèi)能力。
4、魏王、更羸、獵人根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)能力對大雁家屬進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)賠償。
法庭宣判完畢！
七、法庭采訪：
（記者）女士們，先生們，動物朋友們，一樁離奇而特別的案子在這公正而莊嚴(yán)的法庭上劃上了一個圓滿的句號。下面就請大家和我一起走進(jìn)這個法庭，去感受一下那歡樂的氣氛，聽聽他們的心聲吧：
1、采訪小兔子：
（記者）小兔，對這次案件的審理你有什么看法？
（小兔子）我覺得太好了，真是太好了！我們有獵人衛(wèi)士保護(hù)我
們了，我們的生命有保障了。
2、[大家爭先恐后：我來！我來！]采訪×××人：
（記者）請問你有什么感想？
（×××人）我建議記者您應(yīng)把這次整個案件的審判過程在電視
臺轉(zhuǎn)播出來，讓所有的人都懂得要保護(hù)動物，都投入到環(huán)保的行列中來。
3、采訪熊貓：
（記者）熊貓大伯，你此刻的心情怎樣？
（熊貓）我覺得太好了，真是太好了！我想我們的熊貓家族會越來越繁榮了，我們的家園會越來越漂亮了。
4、采訪×××人：
（記者）你能談?wù)勀銓@一案件的想法嗎？
（×××人）通過今天這一案件，我更加認(rèn)識到動物是我們?nèi)祟惖呐笥?。以后我們不要再去酒樓吃蛇呀，青蛙呀，鹿肉呀這些東西，而且我們還要叫爸爸媽媽，周圍的人都不要吃。沒人吃，也就沒有去捕殺這些動物了。
（×××人）我建議我們班的同學(xué)組織一個義務(wù)稽查隊(duì)，看見哪個酒樓賣禁止捕殺的動物就馬上舉報。讓他們不敢再賣那些受保護(hù)的動物了。
5、采訪燕子：
（記者）燕子，你的心情怎樣？
（燕子拉著周圍的人跳著：）我們將和人類成為親密的朋友了，我們有法律了，我們有更美好的家園了！我們可以無憂無慮地生活了！
6、采訪聽眾×××：
（聽眾×××）我建議獵人將他們射箭的本領(lǐng)傳授給特警隊(duì)，讓特警隊(duì)的叔叔都能成為神槍手，好捉拿壞人。
7、采訪小雁：
（小雁說）雖然我的媽媽不幸去世了，但如果她知道通過今天的法庭審理，人類和我們動物將從此和諧共存，我想她九泉之下也會瞑目了。
8、（記者將鏡頭對準(zhǔn)威嚴(yán)的老虎法官）法官大人，請您談?wù)勀鷮@一案件審理的看法吧！
（老虎法官）我認(rèn)為這是一次公開、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我看到了人類的進(jìn)步，也看到了人與動物和諧共存的美好前景。我相信會有越來越多的人投入到環(huán)保的行列中，愛護(hù)每一種動物，每一棵花，每一棵草。
9、（記者說）觀眾朋友們，這是一次公開、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我們不僅看到了法律的尊嚴(yán)，更看到了一個人與動物和諧共存的動人場面。讓我們攜起手來，共同保護(hù)我們美好的家園，共同擁有藍(lán)天白云，青山綠水，鳥語花香吧！讓我們隨著美妙的音樂唱起來，跳起來吧！
八、放歌曲《我愛我的小動物》（大家一起歌舞）
[《今日開庭》課堂實(shí)錄教案教學(xué)設(shè)計]
混合式教學(xué)課堂的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)篇十四
營前中心小學(xué)。
吳麗琴。
【教學(xué)內(nèi)容分析】。
從五年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來看，他們愛問好動、求知欲強(qiáng)、想象力豐富，對實(shí)際操作活動有著濃厚的興趣，對直觀事物感知較強(qiáng)，正處在形象思維向抽象思維逐步過渡的階段。因此，在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生自己觀察，親自動手操作，進(jìn)行學(xué)生討論和交流，師生共同歸納總結(jié)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
1、知識與能力。
（1）了解網(wǎng)站的整體風(fēng)格。
（2）掌握在網(wǎng)頁中添加圖片、編輯加工圖片的方法。（3）會設(shè)置網(wǎng)頁背景。
2、過程與方法通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，掌握美化網(wǎng)頁的方法。
3、情感目標(biāo)。
插入圖片、設(shè)置圖片屬性、編輯圖片、設(shè)置網(wǎng)頁背景。2.教學(xué)難點(diǎn)。
一、導(dǎo)課。
1、師：今天老師接到學(xué)校的一個重要通知，幫助學(xué)校招聘小小編輯員（課件出示通知內(nèi)容），參與校園網(wǎng)站的建設(shè)，同學(xué)們想不想去試一試呢？同學(xué)們真是熱情高漲，但是要成為小小編輯員可不是一件簡單的事，必須通過重重的挑戰(zhàn)，你們準(zhǔn)備好了嗎？那就讓我們馬上進(jìn)入基礎(chǔ)小測驗(yàn)，看看大家是否具有火眼金睛，能夠“慧眼識美”。
課件出示三坊七巷、土樓等網(wǎng)站實(shí)例，教師參與討論并提示學(xué)生可以從網(wǎng)頁的色彩、主題、布局等入手。（30秒）。
3、指答，教師引導(dǎo)。
4、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還記得編輯網(wǎng)頁需要用到什么軟件嗎？請同學(xué)們跟著老師一起來回顧一下如何打開frontpage。
教師操作，學(xué)生口述。
5、師：老師這里有一張網(wǎng)頁，根據(jù)優(yōu)秀網(wǎng)頁具有的條件，你有什么想法呢？
展示“洞江小學(xué)學(xué)校簡介”的網(wǎng)頁，指答。
6、師引入課題：是的，今天就讓我們一起來《美化網(wǎng)頁》。馬上迎接我們成為小小編輯員的第一個挑戰(zhàn)——為網(wǎng)頁插入圖片，讓網(wǎng)頁圖文并茂。
二、新課。
挑戰(zhàn)一：“梳妝打扮”——給網(wǎng)頁添加圖片，讓網(wǎng)頁圖文并茂。
1、師：還記得我們曾經(jīng)學(xué)過哪些軟件也有插入圖片嗎？軟件的操作總是想通的，在frontpage中插入圖片的方式與word非常相似。
指答，同時通過課件截圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)word插入圖片的方法。
2、師：請同學(xué)們打開學(xué)習(xí)包里的這張網(wǎng)頁，為網(wǎng)頁梳妝打扮，插入學(xué)習(xí)包挑戰(zhàn)一里的圖片，可以參考課本p44—45頁或者挑戰(zhàn)一里的錦囊1?？纯茨膫€小組的同學(xué)們完成得最快。（3分鐘）。
師巡視指導(dǎo)。
3、師：請已經(jīng)完成的同學(xué)舉手示意老師，看來第*小組的同學(xué)完成得最快呀！現(xiàn)在老師想邀請同學(xué)們指導(dǎo)老師完成這個挑戰(zhàn)。
教師做快速演示，并且總結(jié)操作注意點(diǎn)——光標(biāo)的位置。挑戰(zhàn)二：“修剪邊幅”——對添加的圖片進(jìn)行編輯，協(xié)調(diào)版面結(jié)構(gòu)。
4、師：現(xiàn)在圖片插入好了，但是這畫面協(xié)調(diào)美觀嗎？我們需要修剪邊幅——對圖片進(jìn)行調(diào)整，總是有更大的挑戰(zhàn)等待著我們，請同學(xué)們參考課本p45—47或者挑戰(zhàn)二里的錦囊2，設(shè)置圖片的屬性，對圖片進(jìn)行編輯。（5分鐘）。
同學(xué)之間可相互討論，師巡視指導(dǎo)。邀請學(xué)生上臺演示設(shè)置圖片屬性，師轉(zhuǎn)述。
5、師：已經(jīng)有小伙們?yōu)槲覀冄菔具^了，相信同學(xué)們對這個操作有更加清晰的認(rèn)識，請還未完成的同學(xué)繼續(xù)完成，已經(jīng)完成的同學(xué)可以嘗試?yán)^續(xù)美化網(wǎng)頁。（5分鐘）。
師巡視指導(dǎo)，展示學(xué)生作品。
6、師：看看這位同學(xué)的作品，大家有發(fā)現(xiàn)圖片新的變化嗎？那么這位同學(xué)是如何達(dá)到這樣的效果呢？老師邀請這位同學(xué)上臺為我們演示。
學(xué)生演示，師轉(zhuǎn)述。
挑戰(zhàn)三：“穿花衣”——給網(wǎng)頁添加背景圖片。
7、師：再來看看這位同學(xué)的作品，又有什么新的變化呢？這位同學(xué)真棒，這是老師還沒有布置的終極目標(biāo)，看來終極目標(biāo)也沒有難住他。那有沒有難住你呢？請同學(xué)們給網(wǎng)頁穿上花衣裳，添加背景圖片，可以參看挑戰(zhàn)三里的錦囊3，完成挑戰(zhàn)三。（5分鐘）。
學(xué)生演示，師轉(zhuǎn)述。
三、小結(jié)。
2、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（指答）。
3、師小結(jié)：老師希望同學(xué)們能夠善于打開思維，豐富想法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，勇于動手實(shí)踐操作。
板書：
8、美化網(wǎng)頁。
1、插入圖片（先定位光標(biāo)）。
2、設(shè)置圖片屬性、編輯圖片。
3、設(shè)置網(wǎng)頁背景。
混合式教學(xué)課堂的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)篇十五
閱讀課是語文科的主要類型,學(xué)生對文本
學(xué)習(xí)
時,課堂提問是教學(xué)的重要手段。問題的設(shè)計體現(xiàn)了教師對文本的理解程度、對學(xué)生能力的把握,而學(xué)生的回答則反映了教學(xué)的效果,師生的問答往來也就構(gòu)成了語文課堂的主要環(huán)節(jié)。
課堂提問如此重要,因而必須引起教師的高度重視,教師不僅應(yīng)該在課前精心設(shè)計問題,而且應(yīng)該根據(jù)課堂的情形調(diào)整問題,盡可能提高課堂教學(xué)的效益。
課堂問題從何而來?教師必須立足文本、面向?qū)W生,才能設(shè)計出合理、有效的問題,從而吸引學(xué)生積極思索,進(jìn)一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1.1 研讀文本。部分學(xué)生存在一種錯誤的認(rèn)識,初中的語文不需要學(xué)習(xí),因?yàn)樽R字教育在
小學(xué)
已經(jīng)完成,文章都能通讀。個別教師也可能存在比較模糊的認(rèn)識,覺得部分課文比較簡單,是不值得認(rèn)真學(xué)習(xí)的。但是,通讀不等于讀懂,課文簡單不等于缺乏學(xué)習(xí)的價值。應(yīng)該說,初中語文的閱讀教學(xué)承擔(dān)了兩個任務(wù),通過字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫來培養(yǎng)學(xué)生的理解語言、運(yùn)用語言的能力(理解文本的涵義、寫作手法及運(yùn)用該手法表達(dá)的能力),進(jìn)而涵養(yǎng)學(xué)生的精神。
如果說只是了解文本敘述了
怎樣
的故事,那并不等同于讀懂文章,在初中語文課堂上,學(xué)生應(yīng)該通過文本的學(xué)習(xí)不僅理解文章的主題,還應(yīng)了解文章敘述的技巧。
以《從羅丹得到的啟示》為例,這篇課文集中描寫羅丹專注雕刻的這部分內(nèi)容在小學(xué)課本里已經(jīng)出現(xiàn)了,題目是《全神貫注》。如果初中語文科還僅僅是為了讓學(xué)生增加積累,了解不同的故事,那么初三設(shè)置這篇課文就重復(fù)了,但初中生的閱讀要求有別于小學(xué)生,不能只重視敘事的了解,更應(yīng)該懂得寫作的章法。針對大部分學(xué)生讀文章只關(guān)注情節(jié)的弱點(diǎn),筆者引導(dǎo)學(xué)生疏通文本后設(shè)計了這樣一個問題——作者為
什么
不是從自己身處羅丹的.工作室開始寫作?這一問題引導(dǎo)學(xué)生通過梳理本文的結(jié)構(gòu)來學(xué)會注意文章的框架,既可以提高閱讀的成效,又促使學(xué)生關(guān)注文章寫作的方式。
1.2 了解學(xué)生。在課堂教學(xué)中,常有教師為自己的問題設(shè)計得不到學(xué)生的呼應(yīng)而煩惱,他們甚至抱怨學(xué)生水平差,不能和自己配合。過去筆者也常常面臨這一困惑。
其實(shí)教師應(yīng)該了解自己面對的對象的能力狀況,只有自己設(shè)計的問題結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,也就是贊可夫所說“最近發(fā)展區(qū)”,才可能獲得學(xué)生的響應(yīng)。
《風(fēng)箏》一課,大家都認(rèn)為是很難理解的,內(nèi)容非常深刻,不是低年級學(xué)生所能體會的。但是鄭桂華老師在面對初一的學(xué)生時,設(shè)計了非常恰當(dāng)?shù)膯栴},讓學(xué)生從“放風(fēng)箏”的樂趣說起,拉近了文本與學(xué)生的心理距離,充分調(diào)動了學(xué)生對文本的興趣,運(yùn)用學(xué)生已有的
生活
經(jīng)驗(yàn),換位思索,使學(xué)生真正進(jìn)入了文本,理解弟弟被虐殺的可悲,還提高了閱讀的能力。
2.1 問題要明確。一篇文章要吸引人,僅依靠一點(diǎn)是不可能的。往往有眾多因素,從內(nèi)容到形式,選材、立意、修辭、結(jié)構(gòu)、語言、表達(dá)方式等,包含有許多值得教學(xué)關(guān)注的點(diǎn)。尤其是名家名篇,有許多值得分析學(xué)習(xí)之處。如果教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時胡子眉毛一把抓,想面面俱到,結(jié)果可能是適得其反。
課堂問題的設(shè)計宜少不宜多,問題一多,重點(diǎn)就沒了?！秴群白孕颉肥莻鹘y(tǒng)名篇,可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多,就文本的語言風(fēng)格,也可以從簡練、深沉等多個角度解讀賞析,但鄭桂華老師在上課時只選擇了一個問題“魯迅語言的形象化表達(dá)”,由于目標(biāo)明確,學(xué)生不易分心,既可以使師生在共同的語境下交流,又可以引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研文本,“將形象與本義對照,分析形象化表達(dá)于本義的聯(lián)系,理解語言與思想的關(guān)系,表達(dá)方式與作者性格的關(guān)系,語體與時代背景、社會環(huán)境的關(guān)系?！睂W(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí),對文本有了非常深刻的理解。
2.2 問題有梯度。教師上一節(jié)閱讀課就好比引領(lǐng)學(xué)生登泰山,應(yīng)拾級而上,漸入佳境;或如同和學(xué)生進(jìn)行一場智力角逐,迂回曲折,充滿趣味。由于任何一個
班級
的學(xué)生水平總是有差異,如果教師設(shè)計的問題永遠(yuǎn)停留在同一個層面上,就會使
其他
水平的
同學(xué)
得不到關(guān)注。而且從心理學(xué)的角度來說,兒童也是喜歡不斷嘗試新的事物、超越自我的。教師設(shè)計的問題假使不能滿足學(xué)生不斷探索的進(jìn)取心,學(xué)生就容易陷入倦怠,而且同一層面的問題設(shè)計也難以提高學(xué)生的能力。
聰明的教師懂得問題的設(shè)計既然是面對全體學(xué)生,學(xué)生的水平總是參差不齊的,學(xué)生的能力也總是處于動態(tài)之中,因而問題的設(shè)計應(yīng)該是由易到難、循序漸進(jìn),讓學(xué)習(xí)處于下游的同學(xué)也能有所收益,使學(xué)習(xí)占據(jù)前端的同學(xué)也要動腦筋,促使中游學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極思索,不斷進(jìn)步。
朱自清的《春》是傳統(tǒng)名篇,陳明霞老師在引導(dǎo)預(yù)備班的學(xué)生學(xué)習(xí)時,采用梯度,從簡單的課文中疊詞搜集入手,讓學(xué)生聽語段的朗讀,找出兒化音,說兒化音給自己的感受,再從語段中
尋找
自己喜
愛
的句子,說明理由。在教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)完一個語段后,讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)另一語段。由于設(shè)計坡度合理,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,學(xué)習(xí)效果也很明顯。
課堂問題的設(shè)計都是在課前完成的。但教學(xué)是一個實(shí)踐活動,僅僅紙上談兵是不行的,設(shè)計好的問題只有落實(shí)下來才能取得真實(shí)的效果。
問題設(shè)計好,在課堂實(shí)施時可用靈活變通,發(fā)問者可以是老師,也可以是學(xué)生,或者說是培養(yǎng)學(xué)生提問,學(xué)會學(xué)習(xí);教師的提問如果學(xué)生沒有反應(yīng),教師可以等候或調(diào)整問題。
課堂提問是閱讀課的重要手段,需要教師不斷實(shí)踐、反思、總結(jié)。上學(xué)期經(jīng)過一學(xué)期的重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的學(xué)習(xí),在聆聽同行開課,導(dǎo)師點(diǎn)撥,自己觀察、閱讀相關(guān)資料,慢慢獲得一點(diǎn)體會。這些收獲也還需要在今后的工作中繼續(xù)實(shí)踐才能發(fā)揮作用?？傊?語文課是需要教師不斷修煉的,只要在備課中、教學(xué)中做個有心人,課堂的效益就可以得以保證。
混合式教學(xué)課堂的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)篇十六
導(dǎo)入：
在人類發(fā)展的漫長的歷史過程中，曾經(jīng)有過無數(shù)的輝煌文明與不朽文化。從波斯米亞平原的楔形文字到尼羅河畔巍峨莊嚴(yán)的大金字塔，從神圣的雅典衛(wèi)城再到我們中國令人扼腕嘆息的莫高窟以及我們最為熟悉的曾經(jīng)狼煙四起、震懾四方的萬里長城，這些都令人感慨不已又激動萬分。然而，時間流逝，“風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”。大多數(shù)的奇跡今天只剩下了一副軀殼，成為文明的標(biāo)本。而在中國四川一座不起眼的小城里，有這樣一座不起眼的水利工程，它以其汩汩清流，源源不絕地滋潤著成都平原、四川盆地乃至整個的中華民族。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的余秋雨先生筆下的《都江堰》。
活動一：整體感知
師：請同學(xué)打開課本72頁，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，大家為文章的四部分，分別用短語的形式加一個小標(biāo)題。
（生瀏覽，思索。）
師：好，暫停！請同學(xué)們想一想：四部分，寫了哪四個內(nèi)容？請歸納總結(jié)一下。誰來開頭？
生：第一部分寫了都江堰是精神財富、物質(zhì)的來源；第二部分寫了都江堰的實(shí)用性；第三部分寫了李冰父子的智慧和精神；第四部分寫了都江堰能造福蒼生。李冰是求真務(wù)實(shí)的。
師：很好！請坐。第一個是兩個短語。繼續(xù)！
生：第一部分我寫的是：長城固然偉大……我這樣寫的原因是：作者寫到“長城的社會功用早已廢弛，而它至今還在為無數(shù)民眾輸送汩汩清流?！蓖ㄟ^這種對比，突出了都江堰的獨(dú)立的品德，也突出了都江堰深厚的文化底蘊(yùn)。第二部分我寫的短語是：生命的升華。因?yàn)檎n文中寫到：“這里的水卻不同，要說多也不算太多，但股股疊疊都精神煥發(fā)，合在一起比賽著飛奔的力量，踴躍著喧囂的生命。”還有“奔著奔著”“直竄”等這些富有生命力的詞語。所以我給的短語是“生命的升華”。第三部分短語是：手握一把長鍤。因?yàn)槔畋缸右悦駷楸就ㄟ^歷史的見證，有了他們，人們才能得以幸福地生活。所以，我用“手握一把長鍤”，既體現(xiàn)了以民為本，又體現(xiàn)了是他們艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。
師：很深入！來，第四部分，請繼續(xù)！
生：第四部分是“與天地精神往來”，因?yàn)椤疤斓鼐瘛笔且环N比較貼近人類的一種信仰，這種信仰可以是李冰父子這樣的人。
生：第一部分是“解讀都江堰”，第二部分是“感受都江水”，第三部分是“李冰父子功不可沒”，第四部分是“作者的感受”。
師：不錯，雖然語言簡短，但都能說到點(diǎn)子上。
生：第一部分是“都江堰的默默無聞與奉獻(xiàn)，”第二部分是“蓬勃的生命力和強(qiáng)大的震撼力”，第三部分是寫李冰父子的精魂與智慧，第四部分寫的是都江堰至今仍然造福蒼生。
師：很好！能不能給同學(xué)總結(jié)一下？
生：我認(rèn)為第一段講的就是都江堰的默默奉獻(xiàn)，第二段講的就是都江堰具有旺盛的生命力，第三段講的就是李冰的偉大精神，最后一段講的是都江堰至今仍然造福蒼生。
師：很好！那么。我們總結(jié)文章四大部分，第一部分是寫都江堰價值很高，第二部分是寫都江堰的水勢、聲勢，第三四部分李冰父子的價值以及對今天的影響。
活動二：文本探究
（屏幕）為什么說都江堰是“中國歷史上最激動人心的.工程”？
加了一個“最”字，它的價值何在？可以借助作家的現(xiàn)成的語言，請同學(xué)來回答一下。
生：我認(rèn)為都江堰是中國歷史上最激動人心的工程，它“穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)造福千年”，雖然是千年以前的工程，但是千年以后仍然濡養(yǎng)著人民，所以說是最偉大的工程。而且有了他才有了這樣的歷史淵源，有了歷史名人，所以說是最偉大的工程。
師：很好！總結(jié)了兩點(diǎn)。
生：我總結(jié)了3點(diǎn)：時間較早、保存比較完好、社會功用。
師：不錯，有所補(bǔ)充。
生：長城雖然偉大，但是已經(jīng)廢棄了，而都江堰至今還在發(fā)揮作用。都江堰有豐厚的文化品格。
生：都江堰哺育那個地方的人，在最危險的時候養(yǎng)育了中華民族。
師：“在最危險的時候”？能不能解釋一下？
生：因?yàn)椤懊慨?dāng)我們民族有了重大災(zāi)難，天府之國總是沉著地提供庇護(hù)和濡養(yǎng)。因此，可以毫不夸張地說，它永久性地灌溉了中華民族”。
師：實(shí)際上，這塊土地是一塊糧倉，天府之國嘛。還有沒有同學(xué)發(fā)表見解？
生：古人都以修身、齊家、治國、平天下為最高準(zhǔn)則，卻忽視了興實(shí)業(yè)為國為民，比如像都江堰這樣的具體而實(shí)在的工作。但是都江堰卻永遠(yuǎn)為人類造福，它是求真務(wù)實(shí)的結(jié)晶。
師：別人都去干大事業(yè)了，而他求真務(wù)實(shí)，卻也獲得了意想不到的成功。
生：長城是修筑在血淚的基礎(chǔ)上的，人們怨聲載道，受到人們的指責(zé)。都江堰得到的是掌聲，是在歡呼聲中建造的。這就是兩者的區(qū)別。
師：通過對比來說明都江堰的價值。
生：文章說“長城是一種僵硬的雕塑……?！遍L城是沉重的石頭，已經(jīng)起不到防御作用，只能用它來欣賞歷史，回憶過去，而靈動的生活卻是有靈性的，為我們造福。
生：（七嘴八舌）實(shí)用，求真務(wù)實(shí)
師：實(shí)用，求真務(wù)實(shí)。（板書）都江堰--樸實(shí)
師：文章中有一個比喻大家不知是否注意到了？一起念一下。
生齊讀：“長城擺出一副老資格……?！?BR> 師：都江堰既然有這樣的價值，又是一座水利工程，是否應(yīng)該欣賞一下水景呢？（隨即播放課件展示都江堰水景）
哪些句子你最喜歡？哪些句子你最能感到震撼？哪些句子最美？請同學(xué)們說一下你們的感受。
生：第73頁，“忽然，天地間……”
生：“這里的水卻不同……”我感覺這里能體現(xiàn)出水有強(qiáng)悍的生命力。
師：生命力。好。
生：“出足風(fēng)頭……”
師：找了兩個詞“出盡風(fēng)頭但又吃盡苦頭?！?BR> 生：“也許水流……”我覺得這句話挺好。它把水人格化了。水本是靜的，動物才可能是發(fā)野的，這里把發(fā)野用于水，挺生動的，較有生命力。
師：用詞準(zhǔn)確精妙。很好，請坐。
生：“刷地……”在感受水的時候也能想到李冰的巧妙設(shè)計。
師：由水想到水的設(shè)計者李冰父子。
對這段文字一起朗讀一下，看有沒有更深刻的理解。
生齊讀：“即使站在……”
師：作者最后一句話“……”我們有機(jī)會應(yīng)身臨其境的去欣賞一下，領(lǐng)略一下。
（課件：李冰簡介）
（同時課件打出該問題）
生：“大愚……”把李冰的思維比作是田間老農(nóng)的思維，田間老農(nóng)的生活是直來直往，用田間老農(nóng)的思維來說李冰，是說李冰就是為了造福百姓。
師：李冰造福于民。還有其他的補(bǔ)充嗎？原文也可以。
生：“他失敗了……”在官場的斗爭中李冰是失敗者，但他建造了都江堰，造福人類，他卻是最終的勝利者。
師：留名千古。勝利了。
生：75頁下方將李冰修筑都江堰與秦始皇修筑長城作對比，說他是智慧的，仁慈的。
生：74頁下方“沒有證據(jù)說明……”李冰的冰清玉潔讓我從新的角度看到中國傳統(tǒng)政治體制的弊端，重新評價文化傳統(tǒng)和價值觀念。
生：“此后……”實(shí)施的是既具體又質(zhì)樸的。
師：既具體又質(zhì)樸，和他所做的貢獻(xiàn)--都江堰，是很相似的。
對李冰，作者是怎樣評價的？加上他的感情，加入你的情感。
生：75頁“手握……”那種樸實(shí)、求真務(wù)實(shí)、為人民造福的精神，始終是象征冰清玉潔的政治品格和綱領(lǐng)。
師：剛才用了一個詞--求真務(wù)實(shí)，（板書：李冰--求真務(wù)實(shí)）能解釋一下嗎？
生：金杖代表官場上有權(quán)勢的官員，玉璽代表皇權(quán)。在官場上，他是失敗者，但他修建了都江堰，造福了人類，他是真正的勝利者。
生：我補(bǔ)充一下，這場辯論實(shí)質(zhì)是求真務(wù)實(shí)、造福于民與利身利名的區(qū)別。中國人歷來以“修身，齊家，治國，平天下”為最高準(zhǔn)則，忽視了實(shí)業(yè)興國，如興修水利這樣具體的工作。這種辯論實(shí)質(zhì)是兩種觀念的沖突。“活著或死了應(yīng)該站在哪里?！痹跈?quán)利之爭中他是失敗者，但他沒有被埋沒，歷史銘記著他的功績，他才是真正的勝利者。
（課件顯示該詩）。
生：齊讀。
師：還有一段話也推薦給大家，
（課件顯示魯迅的《中國人失掉自信力了嗎》）
生：齊讀
活動三：感知評價
師：在對李冰有了這樣一種深入的思考之后，我們回憶一下全文，想一下對李冰，對都江堰，哪種特質(zhì)，哪些細(xì)節(jié)是最能打動你的心的？可以縱橫馳騁你的思維到文章當(dāng)中，到整個時空中去思索一下。
（課件顯示：通過對李冰和都江堰的了解，談?wù)劯袆幽愕挠心男┮蛩?。?BR> 師：粗翻一下課文，大家有什么感受？請大家說一下。
生：“有什么起點(diǎn)……”可以看出當(dāng)時李冰的起點(diǎn)是很高的。課文中也說“他只知道……”思維站在一定的高度上修建的都江堰是非常有用的。拿長城和它作比較，長城是秦始皇為統(tǒng)一中國，為戰(zhàn)爭而修建的，現(xiàn)在它原始的功能已經(jīng)沒有了，因?yàn)榱袊膽?zhàn)爭早就停止了，中國和平了。而都江堰卻仍然在發(fā)揮著它的設(shè)計初的功能--灌溉，泄洪。
生：75頁的第17自然段讓我深刻感受到李冰的思想就是想為民做實(shí)事，一心想讓人民的生活提高上去，沒有想太多的因素，不能算是高起點(diǎn)。
師：做實(shí)事小事開始的，最后達(dá)到了一個很高的境界。
生：文章中能看出來李冰父子因?yàn)樵旄Ｉn生的生命實(shí)踐，被人供奉在二王廟里，世代接受人們的祭奠和朝拜?；蛟S這并不是李冰的本愿，但卻是民眾的愿望，也是歷史的愿望。李冰父子因?yàn)樾藿硕冀叨鵀榘傩諑砹孙L(fēng)調(diào)雨順，水土滋潤，他永遠(yuǎn)活在人們的心中。百姓將他神化為水神，世代傳頌，歌頌他的功績。文章結(jié)尾的“儺戲本來……”說明當(dāng)官不容易，當(dāng)一個好官更不容易。
師：當(dāng)官不為民作主，不如回家賣紅薯。做一個官不容易，做一任好官更不容易。
生：其一，長城是中華民族的神話，都江堰卻是長城之前的神話。
其二，都江堰給人一種波瀾壯闊的偉大的感覺。
師：波瀾壯闊的偉大，嗯，繼續(xù)。
生：其三,還有一種實(shí)事求是的質(zhì)樸。
師：實(shí)事求是，質(zhì)樸的精神是最本質(zhì)的。
生：其四,為民求福，不考慮對自己求福而是為人求福。此外，李冰和秦始皇也不一樣，秦始皇的長城是用許多人的尸體壘起來的，李冰是智慧、仁慈的，都江堰沒有長城的耗資巨大，但比秦始皇的長城更有價值。
師：都江堰是我國甚至是世界上最早的一座生態(tài)水利工程，它是完全借助自然的地形挖掘的水利工程。雖耗資少卻傳古千年。
生：“他只知道……”李冰想到的是最基本的起點(diǎn)--民以食為天?？梢钥闯隼畋鶠槊裨旄５淖非螅镔|(zhì)決定精神。
師：民以食為天，先填肚子才是硬道理，所謂倉廩實(shí)而知禮節(jié)。
生：李冰的人格感動了我。政治上是失敗了，被貶到蜀郡。但是他沒有低靡，沒有墮落，也沒有辭官歸隱，被貶后的他想的仍然是為人造福，因而有了都江堰這個偉大的水利工程。
師：李冰積極的人生態(tài)度打動了你。
生：“他總結(jié)出治水三字經(jīng)……”李冰是為多數(shù)人更好地活著而活著的人，他先進(jìn)的觀念，務(wù)實(shí)求真的作風(fēng)終于戰(zhàn)勝了金杖玉璽、鐵戟鋼錘。
（板書：文明延續(xù)）
今天我們的課基本結(jié)束，有一個練習(xí)題，這個作業(yè)放到課后做，
課件展示：請大家選出中外歷史上的一處文明遺跡，寫出你的感受。
混合式教學(xué)課堂的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)篇十七
《圖書館》一課是一年級第五單元《加與減（二）》中的第一課時，主要學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。由于今天的課進(jìn)行了錄像拍攝，晚上把錄像又仔細(xì)的回顧了一遍，覺得有一些優(yōu)點(diǎn)，同時也還存在著很多的不足。
有關(guān)，一些平時不怎么回答問題的小朋友今天課堂上也比較積極參與，頻頻舉手有表現(xiàn)的欲望。因此整節(jié)課的教學(xué)效果還是比較好的，在練習(xí)環(huán)節(jié)的判斷對錯中，大部分同學(xué)都能正確判斷正誤，并分析出錯誤的理由。
不足：在學(xué)生探究出算法后進(jìn)行反饋匯報時，由于巡視的面不夠大，沒有充分了解同學(xué)分別用什么方法計算，因此請到的同學(xué)的匯報順序是：小棒，列豎式，計數(shù)器，口算。這樣就沒能體現(xiàn)從直觀到抽象，在同學(xué)展示數(shù)小棒的方法之后，直接呈現(xiàn)列豎式，在同學(xué)還沒有充分理解“滿十進(jìn)一”的情境下，就請同學(xué)向用列豎式計算的同學(xué)提問題，因此大部分同學(xué)提的問題都不到位。如果把匯報的順序改為：小棒、計數(shù)器、口算、列豎式等，我想效果會好得多。因?yàn)樵谕ㄟ^非常形象而直觀的擺小棒及計數(shù)器的操作之后，小朋友們對于“滿十進(jìn)一”就有了一定的理解，在此情境下，再把操作的過程用口算的方法表述出來。有了這些經(jīng)驗(yàn)的積累，再來理解列豎式計算為什么個位滿十要向十位進(jìn)一就顯得水到渠成。
改進(jìn)措施：不要小看匯報的順序。雖是一個細(xì)節(jié)問題，但效果卻會截然不同。教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從直觀到抽象，才能起到事半功倍的效果，才能真正有效提高四十分鐘的效率。
混合式教學(xué)課堂的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)篇一
教學(xué)反思
安陽市示范區(qū)高莊鎮(zhèn)第一中學(xué)常艷芬
（一）本課出自七年級下冊第三單元后面的寫作訓(xùn)練《抓住細(xì)節(jié)》后面的第一題，修改作文，添加細(xì)節(jié)。為了讓學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫有個更加深刻的了解和認(rèn)識，以及能夠真正的學(xué)以致用，特設(shè)計了這樣一個作文修改的課例。
在備課過程中，設(shè)計了這樣幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一，認(rèn)識作文修改之于一篇作文的`重要性。故而把上次學(xué)生修改的一篇作文拿來給學(xué)生以直觀的認(rèn)識，是一篇修改結(jié)構(gòu)成功的作文。
二、引入本次的課題細(xì)節(jié)描寫的添加和修改，在這個環(huán)節(jié)，設(shè)計了什么是細(xì)節(jié)描寫，找細(xì)節(jié)描寫，體會細(xì)節(jié)描寫的作用等內(nèi)容。
三、細(xì)節(jié)描寫的前提必須有一個明確中心，通過作文片段的對比讓學(xué)生對此有個清醒的認(rèn)識；接著，辨析敘述和細(xì)節(jié)描寫的分別。這是學(xué)生習(xí)作中最常見的一個問題：即文章只有籠統(tǒng)的敘述缺少具體的細(xì)節(jié)描寫，內(nèi)容空洞缺少形象性。
四、如何寫好細(xì)節(jié)，關(guān)鍵點(diǎn)是“關(guān)鍵處駐足，慢說細(xì)微處”，設(shè)計想要通過學(xué)生習(xí)作具體指導(dǎo)方法最后引出具體細(xì)節(jié)描寫的方法。
五、展評學(xué)生習(xí)作中的缺少細(xì)節(jié)描寫的范例并提出修改意見，學(xué)生通過自己作文的自我檢查找出缺失了細(xì)節(jié)描寫的地方并進(jìn)行片段修改。以上是自己的設(shè)計初衷。
六、在具體的課堂教學(xué)中，基本上實(shí)現(xiàn)了自己的教學(xué)初衷，學(xué)生互動參與也較為積極主動。只是在第四個環(huán)節(jié)因?yàn)槟瞧鳛橐龑?dǎo)寫作方法的例文在播放ppt時和下一頁快進(jìn)了，直接轉(zhuǎn)到了方法總結(jié)，使這個環(huán)節(jié)有點(diǎn)倉促。因?yàn)樽约赫`以為這張幻燈片沒放進(jìn)去，所以直接進(jìn)行到了下一個環(huán)節(jié)，好在后來又重新放映找到了例文，卻使學(xué)生現(xiàn)場修改作文的時間不足了。這個時間安排上的問題還跟前面的教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊有關(guān)，以后在這個方面要多加注意。
七、總體上來看，這節(jié)課的設(shè)計符合學(xué)生的作文認(rèn)知需求，緊密扣合了新課標(biāo)的要求，并且在作文指導(dǎo)的過程中也很好的促進(jìn)了閱讀教學(xué)。缺點(diǎn)是環(huán)節(jié)安排不夠緊湊，重點(diǎn)內(nèi)容可以更加明確突出，另外可以多給學(xué)生一些自己作文修改反思的實(shí)踐機(jī)會。
混合式教學(xué)課堂的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)篇二
1、從小事做起――大事由小事積累而成。從現(xiàn)在做起――千里之行，始于足下。
2、拒絕不良誘惑――要有堅(jiān)強(qiáng)意志，自覺抵制誘惑。
3、持之以恒――目標(biāo)專一，鍥而不舍。善始善終――要有恒心，從一而終。
4、有明確目標(biāo)――近期、遠(yuǎn)期計劃，在執(zhí)行中和計劃，有意培養(yǎng)。
5、做自己不感興趣――若無興趣，強(qiáng)迫自己去做，但有意義的事，這是鍛煉的好機(jī)會。
混合式教學(xué)課堂的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)篇三
認(rèn)知目標(biāo)
1、了解并掌握一些磨礪意志品質(zhì)的基本方法，主要有：第一，從小事做起，從現(xiàn)在開始；第二，拒絕不良誘惑；第三，持之以恒、善始善終；第四，要有明確的目標(biāo)和計劃；第五，做有意義的事。
2、初步形成自覺鍛煉自己意志品質(zhì)的能力。
過程與方法
1、通過一些貼近生活、貼近時代的事例來介紹磨礪意志的基本方法，令學(xué)生更易接受。
2、在介紹方法時，要有意識地要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際。有針對性地、重點(diǎn)抓一、二點(diǎn)去入手開展鍛煉，并且要注重落實(shí)。
思想覺悟目標(biāo)
在強(qiáng)調(diào)從小事做起，從現(xiàn)在開始時，要讓學(xué)生認(rèn)識到社會生活中存在一些不良誘惑，應(yīng)在正確價值觀的指導(dǎo)下，學(xué)會選擇、學(xué)會拒絕。如：吸煙、毒品等。意識到做事不能太功利，當(dāng)今的社會是一個合作的社會，要有一定的團(tuán)隊(duì)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
從小事做起。從現(xiàn)在開始；持之以恒善始善終。
教學(xué)難點(diǎn)
磨煉意志，做自己不感趣但有意義的事。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
師：我們學(xué)習(xí)了本課第二框題，磨煉意志有三個意義，它的作用非常大，能使我們在日常生活中克服許多困難、那么、堅(jiān)強(qiáng)的意志是樣培養(yǎng)出來的呢？這節(jié)課，我們就探討這個問題。
講授新課
（請同學(xué)打開課本49頁第三框題）學(xué)生閱讀。
三、自覺磨礪意志（板書）
（學(xué)生閱讀后）
（學(xué)生回答后）
教師歸納。
培養(yǎng)和鍛煉個人意志（板書）
第一、從小事做起，從現(xiàn)在開始（板書）
師講解：萬里長城由一塊塊磚砌成；萬里長征是紅軍戰(zhàn)士一步步走過來。世界上的大事，都是由小事積累而成的，堅(jiān)強(qiáng)的意志也是從平時每一件小事做起去體現(xiàn)的。例如：我們上體育課時，怕苦怕熱，但又想將來成為成功的體育健兒，是不可能的，所以，堅(jiān)強(qiáng)的意志，需要我們從每一件小事做起，去培養(yǎng)。企求有朝一日只在大事上表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的意志，這樣認(rèn)為，也是不對的，千里之行，始于足下，培養(yǎng)意志不僅從小事做起，而且要從現(xiàn)在開始。
第二、拒絕不良誘惑（板書）
師提問：我們的社會生活中有那些不良誘惑需要拒絕，危害何在？我們應(yīng)該怎么做？
（學(xué)生回答后）
教師歸納。我們在成長過程中會受到各種各樣的誘惑，如不正當(dāng)經(jīng)營的游戲廳、網(wǎng)吧、錄像廳以及吸煙、酗酒、賭博甚至吸毒等。這些都是對我們意志的考驗(yàn)。作為青少年，我們要培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，就要自覺拒絕不良誘惑，遠(yuǎn)離形形色色的不健康的東西，使自己健康成長。
第三、持之以恒、善始善終（板書）
師問：如果培養(yǎng)意志只是一時的熱情或者一段時間的沖動，行嗎？
（學(xué)生討論后回答）
師講解：事業(yè)成功，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，而堅(jiān)強(qiáng)的意志不但要從小事做起，而且要持之以恒，善始善終，我們要克服那種虎頭蛇尾，見異思遷的態(tài)度，要對準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持到底。（舉例）（略）
大凡成功人士，都是幾十年如一日，專心致志、堅(jiān)韌不拔、百折不撓、排除障礙，最后取得成功。
師問：如果一個人有堅(jiān)強(qiáng)的意志，這個意志干什么呢？去莽撞？去干不光彩的事？
投影：李偉想成為優(yōu)秀的中學(xué)生，在他的學(xué)習(xí)計劃擬定如下圖表：
初一各科成績達(dá)85分
初二各科成績達(dá)90分
就讀上一級學(xué)校
初三各科成績達(dá)95分
師提問：李偉擬定的圖表說明了什么？
（學(xué)生回答、評價）
第四、要有明確的目標(biāo)和計劃（板書）
師講解（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識）要有明確的目標(biāo)和計劃，人的意志活動，總是指向一定的目的，與一定的目標(biāo)、計劃聯(lián)系在一起。有了目標(biāo)，意志就更堅(jiān)決；有計劃，事情就能一步一步地順利進(jìn)行。意志與目標(biāo)、計劃相結(jié)合，事業(yè)才成功。
師：當(dāng)個人對一些事情不感興趣的時候怎么辦？
（學(xué)生討論）
第五、做自己不感趣但有意義的事（板書）
師講解（引導(dǎo)學(xué)生懂得）做事情只要有意義就應(yīng)積極去做；有意義但無興趣，恰恰是考驗(yàn)和鍛煉意志的好機(jī)會。
小結(jié)
這節(jié)課，主要學(xué)習(xí)磨礪意志，希望同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際，自覺磨礪，持之以恒，這樣相信同學(xué)們會收到一定效果的。
鞏固新課
混合式教學(xué)課堂的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)篇四
教學(xué)要求：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、體會作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用“宏偉”“凡是”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)理念：引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子;了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的責(zé)任感。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音。
三、初步理解課文。
1、提出要求：小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后，討論。
四、學(xué)習(xí)本課生字詞。
1、檢查生字讀音。
2、抄寫生詞。
五、布置作業(yè)。朗讀課文，想想圓明園原來是什么樣子的。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊課。
指名朗讀第二段，讀后說說這一段是從哪三個方面介紹圓明園的。
二、理解圓明園的位置和總體布局。
1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什么。
三、理解圓明園中的著名景點(diǎn)。
1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點(diǎn)。
2、學(xué)生各自閱讀思考，然后同座交流。
3、討論。
(1)這段共有幾句話?其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點(diǎn)的?
(3)補(bǔ)充介紹“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”。
四、理解圓明園內(nèi)收藏的歷史文物。
1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。
五、總結(jié)。課文第二段從三個方面介紹了當(dāng)年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
六、查學(xué)生背誦第二段。
七、理解第三段。
1、指名朗讀第三段。
2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的?
3、學(xué)生自學(xué)后討論。
4、小結(jié)。(一是搶掠，二是破壞，三是火燒。)。
5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語氣。
八、聯(lián)系全文，理解第一段。
1、齊讀第一段。
九、朗讀全文，體會中心思想。
1、自由朗讀課文。
2、通過朗讀課文，你產(chǎn)生了怎樣的思想感情?(集中到對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨這一中心思想上)。
十、布置作業(yè)。
混合式教學(xué)課堂的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
2.積累動詞，運(yùn)用動詞。
3.通過恰當(dāng)?shù)男揎椄由鷦拥卣故救宋锏膬?nèi)心。
教學(xué)重點(diǎn)：通過動作描寫生動展現(xiàn)人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：通過動作描寫生動展現(xiàn)人物的心理。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、說一說
（一）說收集到的動詞
1.老師昨天布置同學(xué)們收集表示動作的一個字詞語和四字詞語，你們都按要求去做了嗎？
2.用一個數(shù)字說出你收集到的動詞有多少？（請四、五個同學(xué)說）
3.還有很多同學(xué)在舉手，我們一起說出收集了多少動詞。
大屏：我收集了個動詞。
4.很想聽聽你們收集到了哪些動詞。現(xiàn)在開火車交流。
（二）猜一猜
看來同學(xué)們都是愛動腦勤動手的孩子，為了獎勵大家，我們現(xiàn)在做一個游戲，首先是。
1.看動作猜一個字的動詞（六個）
推舉壓喝跳拍
（難度增加羅。）
2.看表演說一個表示動作的四字詞語。（舉十個）
東張西望擠眉弄眼又蹦又跳
東倒西歪拳打腳踢大搖大擺
小結(jié)：同學(xué)們，人物的動作我們可以用動詞把他描述出來。在作文中，我們必須學(xué)會準(zhǔn)確捕捉人物的動作，這樣就可以把人物寫得活靈活現(xiàn)了。
二、品析詞句，體會用詞準(zhǔn)確
1.請閉上眼睛，我們先來聽一聽老師收集到的一個描寫動作的經(jīng)典片段。
6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調(diào)皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個目標(biāo)去了。
（1）你看到了什么？為什么看到？（因?yàn)槲闹杏辛藙幼髅鑼憽＃?BR> （2）說出文中所用動詞。
（3）我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動作，是因?yàn)樽髡呒?xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
（4）調(diào)換動作順序，行不行？（描寫人物地動作，要注意順序，細(xì)化動作。）
（5）巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
（6）根據(jù)場景，妙用修辭。
1.這段精彩的動作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？
細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
注意順序，細(xì)化動作。
巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
根據(jù)場景，妙用修辭。
3.小結(jié)：描寫人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，這就叫做動作描寫。寫好人物動作，首先要進(jìn)行細(xì)致地觀察，準(zhǔn)確地運(yùn)用動詞，注意順序，再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修飾語或修辭方法，就能更加生動地展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
三.片段習(xí)作練習(xí)（用上收集的動詞。）
1.現(xiàn)在，該輪到同學(xué)們小試身手啰。
請?zhí)钌蠝?zhǔn)確的動詞或修飾語。時間2分鐘。
天啊！要遲到了。我（）開被子，從床上（）下來，（）地（）過校服，（）上鞋子，幾步（）進(jìn)衛(wèi)生間，（）地（）出牙刷，（）上牙膏，在嘴里胡亂地（）了幾下，然后，（）下毛巾，在臉上（）了兩把，飛快的（）出屋子。
2.大展身手
片段演練：主題1、斯文女士的吃相
主題2、粗魯男士的.吃相
主題3、膽小的他放煙花
要求：
1.運(yùn)用人物動作描寫方法，選擇本小組對應(yīng)的主題進(jìn)行刻畫，字?jǐn)?shù)50字——100字。時間5分鐘。
2.小組成員交互作品修改，選取優(yōu)秀習(xí)作在班級上展示。時間3分鐘。
（五）讀一讀（注意按老師的要求去聽。）
大屏展示：所用到的動詞是、、，這些動詞得好的原因是
四、總結(jié)：
細(xì)致觀察人物動作，準(zhǔn)確地用上動詞進(jìn)行描寫，就能使人物象放電影一樣，出現(xiàn)在我們的面前，而且能從他的一舉一動中體會出人物的性格特點(diǎn)。
1.交流收獲從本節(jié)課中你學(xué)到了什么?
2.師總結(jié)
混合式教學(xué)課堂的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)篇六
摘要：微分幾何是運(yùn)用微積分的理論研究空間的幾何性質(zhì)的數(shù)學(xué)分支學(xué)科。
文中基于微分幾何教學(xué)實(shí)踐，倡導(dǎo)依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間采用不同的教學(xué)方法與模式。
舉例說明信息技術(shù)促進(jìn)微分幾何教學(xué)理解，嘗試、期盼信息技術(shù)優(yōu)勢與傳統(tǒng)教育模式的深度融合，努力進(jìn)行敏捷的全要素配合，力求更好地傳遞出正能量。
通過“簡化”微分幾何的知識結(jié)構(gòu)，“美化”微分幾何教學(xué)，加強(qiáng)知識的橫向與縱向類比與對照，以期在為學(xué)生們提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的同時實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞：微分幾何教學(xué)模式教學(xué)方法教學(xué)質(zhì)量。
微分幾何是微積分在幾何中的應(yīng)用。
求曲線在一點(diǎn)的切線，相當(dāng)于求函數(shù)在一點(diǎn)的微分，而要給出閉曲線所圍區(qū)域的面積，就歸結(jié)為求積分，但是物理世界的曲線、曲面是異常復(fù)雜的，反過來又向整個數(shù)學(xué)提出許多重大問題。
作為微分幾何學(xué)入門的本科微分幾何課程，充分展示著數(shù)與形的奇妙結(jié)合，成為學(xué)生了解近代數(shù)學(xué)發(fā)展的一個有效途徑，是學(xué)習(xí)更高級知識的橋梁，其在學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)、思維品質(zhì)提高以及后續(xù)高級課程學(xué)習(xí)等方面都具有重要作用。
為了提升微分幾何的教學(xué)質(zhì)量，努力進(jìn)行全要素配合，力求更好地為學(xué)生服務(wù)。
挖掘、整合微分幾何的知識內(nèi)涵，“簡化”微分幾何的知識結(jié)構(gòu)，多角度、多形式、多層面地梳理微分幾何的知識框架，突出其間的幾何與分析特征，加強(qiáng)知識的橫向與縱向類比與對照;“美化”微分幾何教學(xué)，把相關(guān)知識進(jìn)行深層加工和梳理，以易于被學(xué)生認(rèn)識與接受的審美信息形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、體會美，喚起學(xué)生的靈動感與主動性，激發(fā)學(xué)生健康向上的數(shù)學(xué)審美意識，巧妙降低課程的枯燥程度，提高學(xué)生對微分幾何的認(rèn)識，以提升微分幾何的教學(xué)效果。
1教學(xué)過程、教學(xué)方法與模式。
教學(xué)過程中力求多種教學(xué)模式、教學(xué)方法的靈活交替或轉(zhuǎn)換。
依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間的不同采用不同的教學(xué)方法與模式。
如，國慶臨放假前的那次課，設(shè)計一堂復(fù)習(xí)課，實(shí)現(xiàn)全覆蓋新學(xué)期以來的知識點(diǎn)，稍稍重視一下趣味性，同時采用互動的形式完成課堂內(nèi)的練習(xí)，可以說足以讓愿意投入其中的學(xué)生們在小長假之后對那時課程的主要內(nèi)容絕對留有較深的印象。
又如，活動標(biāo)架的建立往往需要鋪墊的時間多一點(diǎn)，教師需要做的也要耐心細(xì)致點(diǎn)。
但在學(xué)習(xí)基本三棱形之后，伏雷內(nèi)公式的導(dǎo)出完全可以交由學(xué)生來做。
雖然學(xué)生們對向量的數(shù)量積、向量積和混合積等算不上熟練，但只要加以引導(dǎo)，自己推導(dǎo)的效果比教師推理的好很多，而且正好有利于學(xué)生將來更好地運(yùn)用向量的運(yùn)算和導(dǎo)出的公式，隨后欣賞起其間的反對稱美來也更具自豪感。
作為愉快教學(xué)方式的擁戴者，我們也進(jìn)行了相關(guān)嘗試。
一般選擇輕音樂，播放時間則往往是課間或者音樂伴隨圖片展示飄出。
幾何自然是與圖形不分離的。
大自然中攀緣植物的形態(tài)、上海中心大廈的螺旋梯等讓我們學(xué)習(xí)起圓柱螺線來更覺得踏實(shí)。
憑著信息社會的優(yōu)越，依靠網(wǎng)絡(luò)，我們不僅能欣賞生物化學(xué)的dna雙螺線圖形;而且還能全方位感受與dna結(jié)構(gòu)相似的世界上首座曲線橋，新加坡的螺旋人行天橋，那充溢著未來感的設(shè)計無疑讓觀者感受到幾何的生命力。
微分幾何無時無處不在向人們展示著其巨大的魅力。
生活的世界中，存在著各種各樣的光滑曲線和曲面，以及眾多的賞心悅目的藝術(shù)幾何造型。
我們當(dāng)然不能忽略它們的作用。
為了更好地理解曲面，結(jié)合線上線下實(shí)際，我們展示了一些著名的標(biāo)志性建筑，其中涉及迪拜大廈、臺北的國際金融中心大廈、上海的中心大廈與金茂大廈、深圳的帝王大廈;馬來西亞首都吉隆坡的雙子塔、在建的武漢cbd雙子塔、正在興建的廈門雙子塔的設(shè)計圖、珠江新城中帶有遺憾的建筑――中軸線上不對稱的廣州“雙子塔”、毀于“911”的紐約雙子星。
對于重要的概念，如曲率，正常教學(xué)之外，我們提及了激光近視手術(shù)。
或許因?yàn)榘嗌辖暤耐瑢W(xué)不少，學(xué)生們對它的興趣遠(yuǎn)超出想象，比起講述那是研究靜電場中某些問題的一個有力工具吸引力大多了。
又如，關(guān)于切觸這個概念，我們談起鞋的磨腳問題，聊起了后跟貼等。
原來，微分幾何真的離我們很近很近。
體會“數(shù)”與“形”的巧妙結(jié)合，“理論”與“應(yīng)用”的有機(jī)結(jié)合，自然有利于促進(jìn)學(xué)生們在邏輯思維能力與直覺思維能力的全面發(fā)展。
當(dāng)然，正常的教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容也是不能忘的。
簡單而言，教學(xué)內(nèi)容就是如下兩個基本問題。
正問題：曲線/曲面特征指標(biāo)內(nèi)蘊(yùn)量;。
反問題：基本不變量曲線/曲面的設(shè)計與構(gòu)造曲線/曲面基本定理。
問題、知識都是由人發(fā)現(xiàn)的。
相關(guān)科學(xué)家自然也不能被忽略。
歐拉、蒙日、高斯、黎曼、克萊因、嘉當(dāng);蘇步青、陳省身、谷超豪、胡和生、李安民……微分幾何無疑有著悠久的研究歷史、曲折的發(fā)展過程。
在教學(xué)中，我們也注重學(xué)科發(fā)展簡史、重要?dú)v史人物和重要?dú)v史進(jìn)程的簡介。
介紹知識點(diǎn)結(jié)合與之相關(guān)的數(shù)學(xué)家及其成就，以及有關(guān)理論在歷史上的發(fā)展情況，幫助學(xué)生了解國內(nèi)國際微分幾何學(xué)以及微分幾何學(xué)者們的成長與發(fā)展;開闊知識面、增加學(xué)習(xí)的興趣、體會各知識點(diǎn)所傳遞的思想以及它們之間的有機(jī)聯(lián)系。
而且，許多數(shù)學(xué)家曲折的人生經(jīng)歷、孜孜以求的科研奮斗精神，無疑會對學(xué)生產(chǎn)生積極的人格影響。
因此，若聯(lián)系新常態(tài)，這必然會促進(jìn)學(xué)生們在知識與技能、情感態(tài)度與價值觀等方面的和諧發(fā)展。
教學(xué)過程中，我們也力求實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的橫向溝通與縱向聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)優(yōu)勢與傳統(tǒng)教育的深度融合，努力構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。
因而努力抓常、抓細(xì)，力求持久地抓住知識信息間的聯(lián)系。
鼓勵學(xué)生運(yùn)用matlab、maple等軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，希望能更上一層樓。
參考文獻(xiàn)。
[4]梅向明，黃敬之.微分幾何[m].4版.北京：高等教育出版社，.
[6]李大潛，華宣積.蘇步青與中國微分幾何學(xué)派[j].高等數(shù)學(xué)研究，2013，16(2)：1-6.
[7]陳維桓.關(guān)于在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)幾何教學(xué)的幾點(diǎn)意義[j].高等數(shù)學(xué)研究，，5(4)：5-8.
數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)微分幾何的困因及教學(xué)策略【2】。
摘要：微分幾何是數(shù)學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，它對于逐步提高幾何思維和空間想象能力和一定的計算證明能力起到了一定的促進(jìn)作用，然而學(xué)生學(xué)習(xí)微分幾何存在學(xué)習(xí)困惑。
混合式教學(xué)課堂的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)篇七
1，.總結(jié)上一作之得失
2，學(xué)會運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫
3，“人生感悟”類記敘文的.寫作訓(xùn)練
教學(xué)設(shè)想
三課時
教學(xué)內(nèi)容
一，習(xí)作講評
對照老師所講，思考你的作文為什么得了低分？
a書寫太差，或錯字連篇b字?jǐn)?shù)不足
c光寫“讀書”沒有寫“我”d記敘文平淡如水，無感想
e議/論文泛泛而談，無實(shí)例，無層次f文體不明
別人優(yōu)勝作文摘錄
二，描寫在作文中的作用
描寫的作用在于使客觀事物的特征形象地再現(xiàn)出來，使受眾得到鮮明的印象和深刻的感受。這里，我們介紹記敘文.寫作中的三種描寫方法：環(huán)境描寫，場面描寫和細(xì)節(jié)描寫。
環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。其中,社會環(huán)境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。自然環(huán)境是指自然界的景物,如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
環(huán)境描寫主要有以下作用：一是交代故事的時代背景（如《孔已己》中開頭對魯鎮(zhèn)酒店的格局的描寫）；二是渲染氣氛（如《故鄉(xiāng)》中對故鄉(xiāng)景象的描寫）；三是烘托人物性格（如《驛路梨花》中對小茅屋的描寫）。此外，還可推動故事情節(jié)的發(fā)展，映襯人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情等。
運(yùn)用環(huán)境描寫要做到：目的明確――為表達(dá)中心思想服務(wù)；具體生動――給人身臨其境之感；抓住特征――寫出獨(dú)具特色的景物。
場面描寫是指對人物（往往是眾多人物）在一定時間和環(huán)境中的活動所構(gòu)成的畫面的描寫。場面描寫要做到：有條不紊，主次明晰；既有全景的描述，也有細(xì)致的特寫；要寫出特定場合的氣氛。
場面描寫與環(huán)境描寫的不同在于：環(huán)境描寫是描寫人物活動的客觀環(huán)境，是“靜態(tài)”的描寫；而場面描寫是以人物活動為中心的“動態(tài)”的描寫。
有一篇作文,題目是《在閱覽室里》。本文記敘人們在閱覽室里學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的一個故事,反映出人們?yōu)榱苏衽d中華、建設(shè)四化而發(fā)憤攻讀的社會風(fēng)氣。文章第二段詳細(xì)描寫了閱覽室的場面,烘托了人們專心讀書的氣氛,為后文的主要情節(jié)的記敘做了環(huán)境鋪墊:“剛走到閱覽室的門口,一股熱氣就迎面撲來。踏進(jìn)閱覽室一瞧,嗬,人真多啊！坐的坐,站的站,還有擠來擠去找位子的、覓書報的……然而卻靜得出奇,只有日光燈發(fā)出‘吱――’的聲響。我不禁屏息靜氣,插身進(jìn)去?！比绻麤]有這一段場面描寫,不僅后文顯得干癟、突然,也使后文詳寫的典型事例顯得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主題。
細(xì)節(jié)描寫是指作品中對一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動，以及景物片斷等的具體細(xì)膩的描寫。
有一篇作文《門》,寫的是北方一個學(xué)校的一間教室的門。中午,有的同學(xué)在教室里睡覺,有的同學(xué)在教室里.寫作業(yè),為了不讓夾帶沙塵的風(fēng)吹進(jìn)教室,不得不把門插上。但是,還有的同學(xué)要進(jìn)教室,敲門聲不斷,攪的教室里面的同學(xué)覺也睡不實(shí)、作業(yè)也寫不好。一來二去班級里就因?yàn)殚T發(fā)生了**,后來,干脆就不插門了,任憑風(fēng)吹得滿屋塵土。第二天,門的問題解決了,因?yàn)橛腥嗽陂T框上釘了一塊黑膠皮,它增大了門和門框之間的摩擦力,不用再插門,門也不會輕易地被風(fēng)吹開了。作者用細(xì)節(jié)描寫的方法寫道:“一塊方寸大小的黑膠皮牢牢地巴在了門框上,它填補(bǔ)了門與門框之間的間隙……好多同學(xué)在開門的時候都把驚喜的眼光投向了這黑色的、普普通通的、用三個小釘釘住的膠皮?！边@樣就更加突出了黑膠皮的作用,也增加了文章的感染力,使讀者能和文章里的同學(xué)一起,去感謝做這件好事的人。
運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一要真實(shí),要符合生活實(shí)際；二要有選擇，為表現(xiàn)中心服務(wù)；三要新穎，切忌一般化。三，細(xì)節(jié)描寫可以是對一種特定情節(jié)下的人物的語言、動作、外貌、神態(tài)、心理的描寫。其成功之例不勝枚舉（同學(xué)們也可以自己各舉一兩個例子）。細(xì)節(jié)描寫往往會使記敘文更具有可讀性與真實(shí)性，會讓你的作文別開生面，請大家多品味后面的高考例文，想想高分作文離自已有多遠(yuǎn)。沒有細(xì)節(jié)就沒有藝術(shù)，細(xì)節(jié)就是品味，細(xì)節(jié)決定高度，細(xì)節(jié)決定深度。下面的文章是介紹細(xì)節(jié)描寫的知識的，有興趣的同學(xué)可以閱讀。
作者佚名
語文教師大概都有這樣的體會，很久以前看過的小說中的'精彩細(xì)節(jié)，會時時浮現(xiàn)在眼前，歷久而彌新。像祥林嫂手中的空碗，開裂的竹竿，以及她那木刻似的臉；孔乙己伸開五指將碟子罩住自己搖頭說“不多不多，多乎哉t不多也”的窮酸氣；馮幺爸被曹支書逼得在一處房檐下蹲著，眼睛直愣愣地，抱著雙手，耳鬢有一股細(xì)細(xì)的汗水，順著又方又寬的臉淌下來的神情。真是歷歷在目，甚至能由此回憶起整個作品的情節(jié)和內(nèi)容。
基于此在作文時我要求學(xué)生從理解細(xì)節(jié)描寫的作用入手，打開作文內(nèi)容空洞無物的缺口。首先教師可引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品中的精彩細(xì)節(jié)，分析其在豐富文章內(nèi)容和深化主題上起到了什么作用，然后進(jìn)行有意識的.寫作訓(xùn)練。這樣學(xué)生感覺.寫作訓(xùn)練變得真實(shí)而有的放矢。當(dāng)然，選擇進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的事物應(yīng)具備一定條件。
首先，所選事物要能引起讀者廣泛的聯(lián)想和想象。如《藥》中有這樣一個“特寫鏡頭”：墳上草根沒有全合，露出一塊一塊黃土，煞是難看?！扮R頭上搖”，在那尖圓的墳頂，分明有一圈紅白的花。這使人聯(lián)想到，夏瑜作為一個革命者并不孤寂，他還有生前志同道合的朋友，冒著生命危險，前來為他送花。我們眼前仿佛有一束革命的火焰在熊熊燃燒。又如岑參的詩句“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！币彩敲鑼懢拔锏囊粋€“特寫鏡頭”。雪地上曲曲折折的馬蹄印，使讀者想到客人分別時一步三停，左右徘徊，久久不愿離去的凄涼場面。還可以想象到作者因?yàn)樗寄钆笥讯舸舻貋辛⒂陲L(fēng)雪之中，凝望著雪地上朋友走后留下的串串馬蹄印的情形。
其次，所選事物要能達(dá)到“此時無聲勝有聲”的情境。因?yàn)闊o聲是人物思想感情發(fā)展到極點(diǎn)的表現(xiàn)，此時的細(xì)節(jié)描寫最能展示人物的精神世界。同時也能讓讀者安下心來，沉醉其中，產(chǎn)生共鳴，為想象留下縱橫馳騁的廣闊時空?！都o(jì)念劉和珍君》中有這樣一組細(xì)節(jié)描寫：劉和珍君中彈了，從背部入，斜穿心肺；張靜淑中了四彈，其一是手槍；楊德群也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出。此處，作者只描寫了子彈的出入部位和一只手槍，卻表現(xiàn)了反動政府的官兵們窮兇極惡，不擇手段地槍殺青年學(xué)生的場景。這樣寫，比正面描述喊殺震天的全景更令人回味。還有《琵琶行》中的“東船西舫悄無言?唯見江心秋月白”就是“別有憂愁暗恨聲，此時無聲勝有聲”的生動表現(xiàn)，這遠(yuǎn)比描寫一聲聲地唉聲嘆氣，斷腸哭訴更具表達(dá)效果。
巴爾扎克說：“當(dāng)一切的結(jié)局都已準(zhǔn)備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)過加工，這時，在前進(jìn)一步，唯有細(xì)節(jié)組成作品的價值?！边@個細(xì)節(jié)怎么去設(shè)計t當(dāng)然方法很多，但我覺得用細(xì)節(jié)描寫的方法更能引發(fā)學(xué)生的主動性。因?yàn)榧?xì)節(jié)描寫可以讓膚淺走向深刻，讓枯燥走向生動。
四，例文
《棋王》中的場面描寫
a眾人都轟動了，擁著往棋場走去。到了街上，百十人走成一片。行人見了，紛紛問怎么回事，可是知青打架？待明白了，就都跟著走。走過半條街，竟有上千人跟著跑來跑去。商店里的店員和顧客也都站出來張望。長途車路這里開不過，乘客們紛紛探出頭來，只見一街人頭攢動，塵土飛起多高，轟轟的，亂紙?zhí)さ绵赅觏憽Ｒ粋€傻子呆呆地在街中心，咿咿呀呀地唱，有人發(fā)了善心，把他拖開，傻子就依了墻根兒唱。四五條狗竄來竄去，覺得是它們在引路打狼，汪汪叫著。
b人是越來越多。后來的人拼命往前擠，擠不進(jìn)去，就抓住人打聽，以為是殺人的告示。婦女們也抱著孩子們，遠(yuǎn)遠(yuǎn)圍成一片。又有許多人支了自行車，站在后架上伸脖子看，人群一擠，連著倒，喊成一團(tuán)。半大的孩子們鉆來鉆去，被大人們用腿拱出去。數(shù)千人鬧鬧嚷嚷，街上像半空響著悶雷。
《棋王》中的細(xì)節(jié)描寫
他把碗高高地平端著，水紋絲兒不動。他看著碗邊兒，回報了棋步，就把碗緩緩湊到嘴邊兒。這時下一個局號又報了棋步，他把嘴定在碗邊兒，半晌，回報了棋步，才咽一口水下去，“咕”的一聲兒，聲音大得可怕，眼里有了淚花。他把碗遞過來，眼睛望望我，有一種說不出的東西在里面游動，嘴角兒緩緩流下一滴水，把下巴和脖子上的土沖開一道溝兒。我又把碗遞過去，他豎起手掌止住我，回到他的世界里去了。
網(wǎng)文片斷
a邵伯伯燃起第二枝煙，意態(tài)悠然地朝天花板吐煙，一縷縷，一圈圈的，沒一會，沙發(fā)這一角，都是煙霧，劈頭劈面地蓋下來，罩了我跟幺哥一身。
混合式教學(xué)課堂的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)篇八
通過教學(xué)使學(xué)生知道意志的含義及其意志的主要特征，了解堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)，懂得堅(jiān)強(qiáng)意志在個人成長和成才過程中的必要性和重要性，進(jìn)而培養(yǎng)和磨礪自己的意志?？朔庵颈∪醯娜秉c(diǎn)，為做一個意志堅(jiān)強(qiáng)的人而開始行動。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
堅(jiān)強(qiáng)意志的重要性、怎樣培養(yǎng)和鍛煉自己的意志。
三、教學(xué)方法。
游戲法、討論法、講授法、案例分析法。
四、教學(xué)過程。
導(dǎo)入：小游戲《誰是大贏家》比一比哪位同學(xué)堅(jiān)持的時間長。游戲規(guī)則是雙手手心向上，伸直向前平舉，雙腳離地（成90度），然后看誰堅(jiān)持的最久。（時間一分鐘左右）教師示范標(biāo)準(zhǔn)動作。通過這個游戲讓學(xué)生體驗(yàn)和感受到，能否在這個游戲堅(jiān)持下去是與我們的意志有關(guān)的，進(jìn)而開始新課的講授。
新課講授。
1、先了解什么是意志？通過游戲，讓學(xué)生懂得我們要想達(dá)成贏得游戲的目標(biāo)，中間一定要克服一定困難，這時候內(nèi)心就會有想法激勵我們完成這個游戲。這樣的心理過程就是意志。意志是人的重要心理品質(zhì)。意志有優(yōu)劣、強(qiáng)弱之分。（每個人在游戲中堅(jiān)持的`時間都不一樣）。
2、通過一些意志的詞語，讓學(xué)生區(qū)分那些是堅(jiān)強(qiáng)意志、那些是薄弱意志表現(xiàn)。并引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言并加以補(bǔ)充其它的一些詞語。
再從這些描述意志的詞語中，歸納優(yōu)良意志品質(zhì)的特點(diǎn)。自覺性、堅(jiān)韌性、果斷性、自制性。并適當(dāng)解釋。
讓學(xué)生懂得堅(jiān)強(qiáng)的意志就是我們?nèi)〉贸晒Φ谋ＷC，對個人成長和成才有重要作用。繼而得出堅(jiān)強(qiáng)的意志對我們走向成功具有哪些重要的意義。
4、再通過名人偉人們完成作品著作所用的時間表，再次讓學(xué)生感受堅(jiān)強(qiáng)的意志以及堅(jiān)持不懈的努力和恒久的毅力對取得事業(yè)成功的重要作用。
過渡語：名人偉人們有堅(jiān)強(qiáng)的意志一點(diǎn)也不奇怪，那我們中學(xué)生有沒有？當(dāng)然也有。表現(xiàn)在某一方面或者具有階段性，和名人偉人們還有一定的差距。
進(jìn)行課堂小調(diào)查：以下你都做到了嗎？
1、上課的時候，你能做到認(rèn)真聽講，不開小差嗎？
2、雙休日的作業(yè)你能按時完成嗎？
3、制定好的計劃，你能堅(jiān)持下去嗎？
4、早晨你能不賴床，按時起床嗎？
5、遇到學(xué)習(xí)上的困難，你能克服嗎？
6、遇到突發(fā)事情，你能自己拿主意嗎？
看來我們都有存在這個意志薄弱的問題，但沒有關(guān)系，不要灰心，因?yàn)橐庵臼强梢阅ゾ毢团囵B(yǎng)的。
5、非常任務(wù)：當(dāng)一回磨礪意志的專家（挑出4點(diǎn)問題，讓學(xué)生小組合作討論，給出有用的建議）。
（1）雙休日的作業(yè)總是要拖到星期天的晚上才開始做。
（2）早晨睡覺特別香，不愿起床，所以老是遲到。
（3）上課總是管不住自己，總愛和同學(xué)說話，注意力總是集中不起來。
（4）雖然制定學(xué)習(xí)計劃，但是多則一個月，少則三五天，計劃就無疾而終。
通過學(xué)生的討論，歸納學(xué)生的建議以及結(jié)合書本上的一些做法，總結(jié)磨礪意志的方法。
那我們通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，從今天開始我們可以嘗試怎樣去做呢？引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)切實(shí)落實(shí)到生活實(shí)際中去。
6、板書小結(jié)。
教學(xué)反思。
通過科組老師的評課以及自己的感受，總結(jié)如下教學(xué)反思：
整一節(jié)課，我自己設(shè)置的教學(xué)思路是比較清晰的，讓學(xué)生了解意志的含義及其特點(diǎn)，通過故事會和作品完成時間表，讓學(xué)生懂得堅(jiān)強(qiáng)意志對于我們的健康成長取得成功有重要作用，然后再讓學(xué)生針對自身存在的意志薄弱的問題，提出解決的辦法和建議，最后落實(shí)到實(shí)際行動中。
但這一節(jié)課需要改進(jìn)的方面有：
1、在學(xué)生回答問題比較小聲的時候，可以鼓勵其再大聲點(diǎn)；學(xué)生回答問題的時候不要因?yàn)橄胍鲎约阂v的知識點(diǎn)而去打斷學(xué)生的話，這樣會降低學(xué)生回答的積極性。
2、在最后的討論環(huán)節(jié)時，學(xué)生所說的磨礪意志的一些方法，如果和課本上的知識有重合的，應(yīng)加以導(dǎo)，回到書本上，往考點(diǎn)靠攏。
3、不要在遇到學(xué)生不會答的問題，自己就先說出答案，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生說出來，讓學(xué)生多說，課堂上要敢于放手。
4、在展示名人完成作品時間表時，可以整張展示而不是用動畫效果一個個放出來，這樣可以減少點(diǎn)時間。
5、表揚(yáng)學(xué)生的話語可以再多變些以及課堂口語化的語言不要太多，像“那”和“嗎”。
6、課堂上可以適當(dāng)加點(diǎn)練習(xí)，學(xué)練結(jié)合或許會更好。
在之后的時間里還需要不斷努力和學(xué)習(xí)，反思，希望一次比一次有進(jìn)步。
混合式教學(xué)課堂的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)篇九
1、猜謎：
師：今天，教師給大家?guī)砹艘粋€謎語：
胸懷真寬大，
江河容得下。
潮漲幕就落，
風(fēng)起掀浪花。
你們猜是什么？
2，板帖：大海，認(rèn)讀“?！?，遮去三點(diǎn)水，是什么字？（每）。
大海的每一個角落都有水。
3，簡介大海。
師：你們見過大海嗎？請見過的小朋友向大家介紹介紹。2。
師：在小朋友的眼里，蔚藍(lán)的大海一望無邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行。
4，（大海白天圖）。
讓我們一起向大海問好。
師生：hi，大海，你好！goodmorning,大海！
5，師生共同看課件畫面。
師：來到美麗的大海邊，你看到了什么呢？（3）。
師：對呀，這是風(fēng)兒和浪兒你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”呢！
6，小結(jié)，過渡：
7，指名讀課題：大海睡了。
8，（夜晚大海圖）。
師：大海睡著了，是什么樣兒呢？誰來說說？
生：大海睡了，星星和月亮掛在天空中，星星還在一閃一閃地眨著眼睛呢！
生：我聽到了輕輕的海浪聲。
小朋友們說得真好。大海想送給你們一些好聽的詞語。想要嗎！安靜地看：深夜、明月、抱著、輕輕的、潮聲、睡熟、鼾聲。大聲地讀：（開火車讀）。
二、自讀課文，初步感知。
1，學(xué)生自讀課文。
2，指名讀，隨機(jī)正音：風(fēng)兒浪兒。
那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
三、美讀課文，進(jìn)入意境。
師：讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？2。
師：你能讀出這種感覺嗎？
（點(diǎn)擊課件：出示課文第一句：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡了。）。
1，指導(dǎo)朗讀第一句。
（1）學(xué)生自由練讀（2）指名讀，學(xué)生評價。
師：覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評！2。
師：那你來讀一讀。
師：你讀得真好，大海睡得真香?。?BR> （3）齊讀。
（點(diǎn)擊課件：出示她抱著明月，她背著星星）。
2，指導(dǎo)朗讀第二句。
師：請你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？
師：對呀，能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！
師：大海媽媽睡得真香呀！我們也來試試吧！
3，指導(dǎo)朗讀第三句。
（點(diǎn)擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）。
師：大海媽媽終于睡著了，聽：（潮聲），你們聽到了什么呀？
師：對呀，這就是輕輕的潮聲。（板貼：輕輕的潮聲）。
師：你來讀讀這兩首詩。
師：聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！
你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。
師小結(jié)：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，忱著媽媽的臂彎睡著了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕地鼾聲。
師：請小朋友把這四行詩連起來自己有感情地讀一讀。
師：讀得真好，我們一起來有感情地讀一讀！
師：這首小詩美嗎？讓我們把這首詩美美地讀一讀。
4，練習(xí)背誦全詩。
師：這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來，請你們用自己的方式和小組的伙伴試著互相背背吧！
師：誰第一個來背。
師：你真勇敢，第一個把它背出來！誰想試一試！
師：你背得真有感情！我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。
四、拓寬延伸，積累語言。
師：剛才，我還在沙灘上悄悄地發(fā)現(xiàn)了大海媽媽送給我們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友趕快挑選自己的禮物吧！
師：小朋友，你們拿到的是什么禮物呢？
師：小海龜悄悄地告訴了你什么秘密呢？
生：風(fēng)平浪靜，一望無邊，波瀾壯闊，無邊無際。
師：噢，原來是一串關(guān)于大海的成語。
師：你們是拿到了什么呢？
師：祝賀你，又學(xué)會了一首關(guān)于大海的小詩。
師：小朋友，我們的旅行結(jié)束了，小朋友，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！
師：噓！大海媽媽睡得真香呢，我們可別吵醒她！
板書設(shè)計：
9，大海睡了。
背著星星。
混合式教學(xué)課堂的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)篇十
《三峽》課堂實(shí)錄
教師：上課！
班長：起立
教師：同學(xué)們好！
學(xué)生：老師好！
教師：同學(xué)們,在中國廣大的土地上有許多美不勝收的景色，其中，三峽像一顆瑰麗的明珠熠熠地閃爍著光芒。三峽美景，無限風(fēng)光。三峽，以她獨(dú)特的自然景觀，豐厚的歷史沉淀，成為長江文明的華彩樂章。今天，讓我們一起走入這個神奇的世界，共同領(lǐng)略這無與倫比的自然美景。
學(xué)生1：這是一篇寫景的文言文，有許多優(yōu)美的語句，所以我認(rèn)為應(yīng)該能夠流利的誦讀這篇文章。
（教師出示目標(biāo)1）
學(xué)生2：能夠通過一些優(yōu)美的語句感受出作者內(nèi)心的思想感情，比如說對三峽美麗的自然風(fēng)光的熱愛、贊美之情。
（教師出示目標(biāo)2）
學(xué)生3：學(xué)習(xí)文言文首先應(yīng)該先明白寫了什么，所以我認(rèn)為第一要做的是能夠準(zhǔn)確流利地翻譯全文。
（教師出示目標(biāo)3）
教師：同學(xué)們總結(jié)得不錯，下面我們一起來看一看這篇文章我們應(yīng)該掌握的內(nèi)容。
（教師用幻燈片的方式出示本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，疏通文意，理解文章內(nèi)容。
2、掌握常用的文言實(shí)詞和虛詞。
3、領(lǐng)悟三峽雄奇險拔，清幽秀麗的美。
教師：有了目標(biāo)，老師就要引領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入這個神奇的世界，讓我們一起朗讀課文，從課文中領(lǐng)略三峽的美。
首先老師來朗讀這篇課文，請同學(xué)們小聲地和老師一起來讀，注意劃出拿不準(zhǔn)的字詞，我們一起來訂正。
（教師配樂朗讀，學(xué)生跟讀。）
教師：這篇文章文質(zhì)兼美，通過朗讀可以細(xì)細(xì)品味其中的韻味。請同學(xué)們看一看有沒有仍然感到困惑的字音，（稍作停頓，環(huán)視全場），如果沒有，就請同學(xué)們和著音樂自由地朗讀這篇課文。
（學(xué)生配樂自由朗讀。）
教師：同學(xué)們讀得不錯，下面讓我們一起來大聲朗讀這篇課文。
（學(xué)生配樂齊讀）
教師：通過朗讀，老師可以感受到同學(xué)們對文章已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，相信在我們疏通了文意進(jìn)一步理解文章內(nèi)容后，朗讀會更加精彩。
學(xué)生1：要讀準(zhǔn)字音，該停頓的地方要做適當(dāng)停頓
學(xué)生2：這是一篇寫景的文言散文，在朗讀時要用一種舒緩的語氣，要讀出文言文的意思來
學(xué)生3：我認(rèn)為不能只用語氣，就是剛才那位同學(xué)說的舒緩的語氣，因?yàn)榈诙螌懙氖撬鞯暮芸斓囊馑?，在讀的時候要用一種急促激昂的語氣。
教師：同學(xué)們講的很好，在朗讀文言文的時候注意了讀準(zhǔn)字音，恰當(dāng)停頓，而且還能夠根據(jù)文意將自己的感情滲透在其中，讀出文言文的韻味。我相信同學(xué)們注意了這些問題后朗讀水平一定會有很大的提高的。下面哪一位同學(xué)愿意為我們朗讀一下第一、二自然段，展示一下他的朗讀的風(fēng)采。
（學(xué)生舉手，和著音樂朗讀課文第一、二自然段）
教師：讀得的確不錯，請同學(xué)們想一想這兩段寫了什么內(nèi)容？
學(xué)生：寫了三峽的山和水。
教師：能否再確切地說出是什么時候的水？
學(xué)生：夏季的江水
教師：讓我們一起來參照書下的注釋看一看這兩段具體寫了什么內(nèi)容？
（教師結(jié)合書下注釋逐句翻譯這兩段內(nèi)容，為學(xué)生做示范）
教師：剛才我們將第一、二自然段進(jìn)行了翻譯，同學(xué)們思考一下，在這兩段中還有哪些詞語的解釋有疑問，提出來，我們一起解答。
學(xué)生：“嶂”解釋為“屏障”還是“峭壁”？
教師：在古漢語中，“嶂”意為“直立像屏障的山峰，高險的山”，所以可以解釋為“峭壁”。
教師：如果沒有其他問題，請同學(xué)們注意一下，這兩段中我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下這幾個詞的意義。
（教師板書“闕”“曦”“奔”）
教師：“闕”，這是一個通假字，學(xué)習(xí)通假字，我們的原則是通哪一個字就發(fā)哪一個字的音，解釋這個字的意義?！瓣亍保@個字原意是“日光”，在這里解釋為“太陽”，它的詞義發(fā)生了變化，所以應(yīng)著重指出?！氨肌?，“奔”原來的“奔跑”的意思，在這里解釋為飛奔的馬，詞性由原來的動詞變成了名詞，這種詞類活用的現(xiàn)象在文言文中比較普遍，應(yīng)引起我們的重視。
教師：疏通了這兩段文字，想同學(xué)們想一想朗讀這兩段文字應(yīng)帶有怎樣的感情？（稍作停頓）我們再一起來大聲朗讀這兩段文字。
（學(xué)生和著音樂朗讀第一、二兩段。）
教師：疏通了文意，同學(xué)們的朗讀水平有了很大的提高。下面請同學(xué)們自己來翻譯課文的第三、四兩段。翻譯文言文我們要掌握一定的方法。請同學(xué)們一起來看大屏幕。
（教師出示自學(xué)文言文要求：）
教師出示自學(xué)文言文要求：
讀一讀
想一想
看一看
議一議
說一說
評一評
教師：翻譯文言文時，我們要做到“讀一讀這篇課文，想一想其中的意思，看一看書下的注釋，議一議你認(rèn)為的難點(diǎn)，說一說自己的理解，評一評他人的翻譯”，好，按照要求，同學(xué)們試著翻譯一下三、四兩段，有問題，可以四人小組討論解決。
（學(xué)生按照要求自學(xué)第三、四段內(nèi)容。教師巡視，對學(xué)生自學(xué)時出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)撥。）
(學(xué)生以小組為單位,每個推選出一位同學(xué),依次完成第三、四段的翻譯。)
學(xué)生1：在這兩段中出現(xiàn)了兩個“清”字，根據(jù)書下的注釋，它們的解釋也不相同，“回清倒影”中的“清”是”清波”的意思，是名詞；“清榮峻茂”中的“清”是“水清”的意思，是個動詞，它們的區(qū)別很明顯。
學(xué)生2：我認(rèn)為“絕”這個字也很重要，全文共出現(xiàn)了3次，“沿溯阻絕”的“絕”，“絕多生怪柏”的“絕”，“哀轉(zhuǎn)久絕”的“絕”，這三個“絕”的含義是不同的，理解這三個“絕”字的含義，這三個句子也就很容易理解了。
老師：你能不能辨析一下這三個“絕”字的含義？
學(xué)生2：可以。第一個“絕”是“斷絕”的意思；第二個“絕”是“極”的意思；第三個“絕”是“消失”的意思。
教師：很好，正如這個同學(xué)所說的，理解了這三個“絕”的含義，與它們相關(guān)的三個句子也就很容易理解了。
學(xué)生3：“屬引”二字也值得引起我們的注意，“屬”在文章中是“連接”的意思，讓我想起《核舟記》里的“神情與蘇黃不屬”的“屬”，它的解釋為“相似、類似”的意思，“引”解釋為“延長”，在《陳太丘與友期》中，有一句“下車引之”，這句中的“引”是“拉”的意思，我們應(yīng)該能準(zhǔn)確地辨析這些詞的含義。
教師：同學(xué)們說得很好，學(xué)習(xí)文言文，我們要注意積累文言詞語，注意各種語言現(xiàn)象，這樣就能提高我們閱讀文言文的能力，幫助我們更好地學(xué)習(xí)文言文。
教師點(diǎn)評：同學(xué)們對這篇文章理解不錯，在這個基礎(chǔ)上，我們再朗讀一下這篇文章，相信同學(xué)們會有更出色的表現(xiàn)。
（學(xué)生隨著音樂，一起有感情地朗讀課文）
教師：三峽美景已經(jīng)深深印入了我們心中，現(xiàn)在讓我們一起思考：
1、作者是從哪些方面描寫三峽的自然景觀的？
2、這些景觀具有怎樣的特點(diǎn)？找出能夠表現(xiàn)出這種特點(diǎn)的語句。
學(xué)生1:這篇文章抓住山和水來描寫三峽的'自然景觀的
學(xué)生2:山寫出了高峻、連綿；水突出了湍急
學(xué)生3:對水的描寫是分季節(jié)來寫的,夏天的水是湍急的,春冬季節(jié)的水是清澈的.
學(xué)生4:”兩岸連山,略無闕處”可以看出山的連綿
學(xué)生5:”重巖疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分不見曦月”寫出了山的高大險峻
學(xué)生6:”或王命急宣……不以疾也”通過一個事例,寫出了夏水的湍急.
學(xué)生7:”素湍綠潭””回清倒影””清榮峻茂”這些詞語強(qiáng)調(diào)了春天和冬天的水的清澈
(在學(xué)生回答問題的時候,教師出示一組圖片,有關(guān)三峽山水風(fēng)光,讓學(xué)生有更直觀的感覺.)
教師:在這篇文章中,作者酈道元先寫了三峽的整體風(fēng)貌,然后抓住三峽最有特點(diǎn)的時間-夏天、冬天，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪地淋漓盡致，寫出了三峽獨(dú)特的美----奔放美、清悠美和凄婉美。
學(xué)生：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”“輕舟已過萬重山”與課文中的“有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也”相對應(yīng)；“兩岸猿聲啼不住”與課文中“常有高猿長嘯，屬引凄異，哀轉(zhuǎn)久絕”相對應(yīng)。
教師：理解得很好，其實(shí)描寫三峽的作品還有許多，請同學(xué)們看大屏幕。
（教師出示投影，）
高江急峽雷霆斗，古木蒼藤日月昏。
--杜甫《白帝》
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛徊。
--杜甫《登高》
（學(xué)生齊讀這兩句詩，體會其中的感情）
同學(xué)們，在這堂課上，我們感受了美、領(lǐng)略了美，我們還應(yīng)學(xué)會謳歌美、贊頌美，課后，我們做一個開心小練筆：根據(jù)你對這篇文章的感受和你搜集到的有關(guān)三峽的資料，寫一篇《我心中的三峽》，或者根據(jù)你學(xué)到的酈道元描寫三峽美景的手法，寫一篇《青島秋色》。教師：
板書：三峽
酈道元
闕奔山連綿、高峻
湍清三峽
絕屬水湍急、清澈
混合式教學(xué)課堂的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)篇十一
笑談
師：上課！
生起立。
師：同學(xué)們好！
生：老師好！（坐下）
師：在我國古代，往往不同的時代有這個時代代表性的文學(xué)體裁，如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩，還有宋詞、元曲，明清的小說等。今天我們來集中學(xué)習(xí)一下幾首詞，體會一下這種體裁的藝術(shù)特色，把握作者的思想感情。先看一下我們這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
投影展示教學(xué)目標(biāo)。
師：首先大家看課文，我來朗讀一下，大家注意字音。
師朗讀。
師：大家先看一下投影上的生字，找同學(xué)起來讀一下。
一生讀
師：很好。接下來大家結(jié)合注釋通讀一下這五首詩，把握這五首詩歌的大意。
生自由朗讀。
師：好！我們先來齊讀一下這五首詩歌。
生齊讀。
生：不知道。
師：五代時，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風(fēng)上也大體一致，因此，后世就將他們稱為“花間派”。
在讀的基礎(chǔ)上，大家先討論一下詩歌大意。
生前后位四人討論。
師：哪位同學(xué)起來說一下？
一部分學(xué)生舉手。
生1：打扮好了，我（生笑）倚在樓上，看到了很多船，卻都不是我等的那一個，天晚了，江水悠悠，我很傷心。
師：有沒有同學(xué)補(bǔ)充？
生2：應(yīng)該說一說這個人在樓上干什么？
師：那你覺得是在干什么？
生2：等人。
師：等什么人呢？
生2：等自己喜歡的那個人。（偷笑、羞澀）
師：大家認(rèn)為呢？
生齊，（紛紛說）：就是，是她的愛人。
師：很好，大家認(rèn)為等人的那個，也就是主人公，是男是女？
生（笑）：當(dāng)然是女的。
師：為什么？
生（紛紛說）：梳洗罷。
師：很好，“女為悅己者容”，她精心打扮，應(yīng)該是個女子。好，誰能從頭到尾再把大意說一遍。
生3：一個等待愛人回來的女子，清早打扮好了倚在望江樓上，她看到很多船，卻唯獨(dú)不見自己等的那只，天色已晚，江水依舊東流，她傷心欲絕。
生稍靜，思考。
師：提示一下，“女為悅己者容”（聲音較輕）
生4（恍然大悟般）明白了，她打扮好了是為了給她的愛人看的。
師：對啊。可是她的愛人回來了嗎？
生：沒有
師：那么能體現(xiàn)她的什么心態(tài)呢？
幾個學(xué)生：她相信愛人今天會回來，所以，精心打扮。（其他學(xué)生紛紛點(diǎn)頭）
生4：失望！
師：你的反映很快，但再好好考慮一下。
生思考，（小聲議論）
生2：一開始應(yīng)該是希望。
師：很好，其他同學(xué)考慮一下，當(dāng)帆船遠(yuǎn)遠(yuǎn)駛來時，這位女子心中充滿了------
生（齊）：希望！
師：對啊，等一只船走近時，才發(fā)現(xiàn)不是。心中很失望，千帆過去，一次次的她的心情在希望與失望中重復(fù)。
生5：好可憐啊。（有嘆息者）
師：我們都知道希望越大，失望越大，作者將主人公的心態(tài)描繪的淋漓盡致，讓人同情。
天色晚了，她等的人回來了沒有？
生：沒有。
師：原文怎么說的？
生：“斜暉脈脈水悠悠，腸斷白頻洲。”
生6（舉手）：是她愛人去的地方。
生7（快速的）：不對，應(yīng)該是她和愛人分手的地方。
生8：也有可能是她和愛人說好要去的地方，愛人沒回來，所以去不了。
生9：時間：早晨到傍晚。
師：景物呢？
生8：有樓頭、帆船、斜暉、江水，和白頻洲。
生10：還有人物情感，“希望”“失望”“腸斷”。
師：由此，我們可以總結(jié)出詩歌的一個什么特點(diǎn)？
生7：高度概括
生（紛紛）：含蓄。
師：很好。這樣，我們就可以總結(jié)出詩歌的特點(diǎn)了：概括、凝練、含蓄。
有沒有同學(xué)能背過這首詞？
（只有幾個學(xué)生說能）
師：給大家一點(diǎn)點(diǎn)時間，聽清了，只是一點(diǎn)點(diǎn)而已，（生笑，部分學(xué)生已忙著背誦）用最快的時間背過。
生分別背誦，很快，有同學(xué)舉手，稍等，大部分同學(xué)停下，教師檢查背誦。效果很好。
師：接下來，我們學(xué)習(xí)李清照的《武陵春》。同樣是女子的思念，我們看看李清照是怎么表現(xiàn)這種思念和愁緒的。我們先齊讀一下。
生（齊讀）
師：大家注意，這首詞的調(diào)子比較低沉，大家應(yīng)該讀出“哀愁”來，調(diào)子不要太高。好，討論一下文章的大意。
生討論，教師巡視，解答學(xué)生的疑問。
師：誰起來說一下？
生9：鮮花經(jīng)過春風(fēng)的搖動已經(jīng)零落了，只有土地上還留有花的`芬芳，天色已晚，自己仍無心梳洗。春天里景物年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對一切都喪失了興趣，即使有心訴說，也是先流淚。聽人說雙溪春色還不錯，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動自己的哀愁。
師：說的不錯，大意是把握住了，用詞上可以再考慮一下。大家看看這首詞和《望江南》有沒有相類似的描寫。
生10：《望江南》中寫了“梳洗罷”，而《武陵春》中寫的是“日晚倦梳頭。”都是寫女子的梳洗打扮。
師：找的很好，大家思考一下，這能說明什么呢？
生討論。
生11：她不愿意梳洗，說明她的愛人不在身邊。
生12：注釋中說她的愛人去世了。
生思考。
生11：《望江南》中的“梳洗”說明她相信愛人會回來，而李清照因?yàn)檎煞蛉ナ?，已?jīng)對生活失去了興趣，所以，“日晚倦梳頭。”
生（齊）：“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。”
師：這是原句，作者用什么方法說明她的愁緒無法排遣呢？
生（紛紛）：小船載不動。
師：對，愁緒本來比較抽象，但作者卻用船都載不動讓我們感覺到了她愁的心思有多重。她不是不想排遣，也想，文中說：“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟?！毕肷⑸⑿?，無奈愁緒太沉重，讓她放棄了這一打算?！奥?wù)f”“也擬”“只恐”一波三折，讓人心碎。
大家再想一想：李清照的“愁”除了為丈夫去世而“愁”之外，還為什么發(fā)愁？
生13：我從網(wǎng)上查資料的時候發(fā)現(xiàn)，這個時候她的家鄉(xiāng)已經(jīng)被金人占去了。她也為家鄉(xiāng)而愁。
生14：還有，她和丈夫一起搜集的文物丟失了好多。
師：對，這個時候，北宋已經(jīng)滅亡，李清照家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死。所有這些，都是讓她愁的原因。李清照不單純?yōu)樽约旱牡挠H人而愁，也為國家為家鄉(xiāng)而愁。
好，我們來看看這首詞有什么特點(diǎn)？除了概括、凝練等，你還能發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？
生思考。
師：提示一下，“物是人非事事休，欲語淚先流?！笔窃鯓颖磉_(dá)自己感情的？
生（齊）：直接抒情。
生思考，發(fā)表見解，有的接近題目，有的距離較遠(yuǎn)。
師（總結(jié)）：風(fēng)格相近，都比較婉約；寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。
（進(jìn)一步引申）詞發(fā)展到后來興盛的時候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派。今天我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。下一次課我們將體會一下豪放派的作品風(fēng)格。
師：下面時間大家再好好考慮一下，你還能記起哪些表現(xiàn)“愁”的詩句呢？
生13：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！?BR> 生1：“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁復(fù)愁”,
生2：“少年不識愁滋味?！?BR> 生14：“丁香空結(jié)雨中愁！”
生15（受啟發(fā)）：還有戴望舒的“丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘?！?BR> 師：很好，可以看出，有的同學(xué)課下讀了不少書。希望大家繼續(xù)努力。今天的作業(yè)要求同學(xué)們背誦默寫這兩首詩歌，自學(xué)其他三首。好，下課。
生：老師再見
師：同學(xué)們再見。
作者郵箱：cct1@
混合式教學(xué)課堂的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)篇十二
1、認(rèn)識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)流程。
一、課前談話：
（師手拿紅花）同學(xué)們看這是什么？（紅花）它有什么用？（生回答）怎樣才能得到紅花呢？（生回答）對，只要表現(xiàn)好你們就能得到它，今天老師帶了很多紅花過來呢！你們有信心贏得它們嗎？（有）。
二、趣味導(dǎo)入：
學(xué)生：他們在夸對方“真棒！”
學(xué)生：他們?yōu)槭裁捶Q贊別人？他們怎樣稱贊別人？
老師：你們真是愛動腦筋的好孩子，其實(shí)這些問題的答案就藏在我們的課文里。
三、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、自由讀課文。
老師：打開書，請同學(xué)們自己將課文讀一遍，讀的時候注意借助拼音把字音讀準(zhǔn)確，開始吧！
生自讀。
2、認(rèn)讀生字。
老師：同學(xué)們讀的可真認(rèn)真！請同學(xué)們把你預(yù)習(xí)時找出的生字再大聲讀幾遍，并且組一組詞。
生讀。
老師：你指我讀，請同桌互相檢查一下字和詞，如果你的同桌會讀了，就稱贊一下他，如果他讀得不好，請你幫幫他。
3、教師檢查自學(xué)情況。
老師：有多少同學(xué)得到了稱贊？老師也來考考你們，有信心贏得老師的稱贊嗎？
（課件出示生字）奇讀。
老師：去掉它們的拼音你們還會讀嗎？是嗎？雙軌小火車……（開火車讀）。
老師：同學(xué)們的火車開的真是棒，有一個多音字好朋友急著和大家見面呢?。ǔ鍪菊n件）你認(rèn)識它嗎？誰來組個詞。這個字的兩個音藏在了課文里，同學(xué)們趕緊把它們找出來吧！誰來讀一讀這兩句話？（指名讀）讀的不錯，一起來一遍。（齊讀）同學(xué)們學(xué)習(xí)勁頭這么足，小刺猬要獎勵每列火車一個又大有紅的蘋果！高興嗎？歡呼一下吧！
四、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)1--4段。
老師：生字認(rèn)識了，同桌比一比，誰的課文讀的好！
（生自讀課文）。
老師：剛才同學(xué)們提出了那么多的問題，現(xiàn)在我們來說一說，他們?yōu)槭裁聪嗷シQ贊？（生回答）它們是怎樣稱贊的？讓我們用“--”畫出小刺猬稱贊小獾的話，用“﹋﹋”畫出小獾稱贊小刺猬的話。（指名讀）找得對不對？（出示課件）誰能讀得更好？（再指名讀，齊讀）。
老師：小刺猬稱贊小獾的事情發(fā)生在什么時間？
學(xué)生：清晨。
老師：我們一起來讀第一段。（齊讀）。
老師：（指名）你來讀一下第二段。
老師：你們覺得小獾是一個什么樣的孩子？
學(xué)生：我覺得它是一個做事認(rèn)真的孩子。
學(xué)生：我覺得它很能干!
……。
老師：說的不錯，女生一起來讀一遍，看誰能讀出小獾的能干來。（女生齊讀）。
老師：小刺猬也很欣賞小獾的能干，老師請兩個同學(xué)來讀他們的對話，誰有信心讀好？（指名）剩下的同學(xué)我們來讀作者的話。（角色讀）讀得不錯，誰有信心超過他們？（再讀）。
老師：同學(xué)們合作的真不錯，小刺猬夸小獾做的板凳“一個比一個好“（課件出示句型）你能學(xué)著他來夸夸市場上的水果嗎？你會夸夸同學(xué)們的識字報嗎？你還會怎樣說？（指名回答）。
2、學(xué)習(xí)5--10段。
老師：同學(xué)們真聰明！到了傍晚小刺猬和小獾又見面了。（指名）我們齊讀下一段。
老師：接下來會發(fā)生什么事情呢？同學(xué)們想自己讀還是仍然分角色讀?
學(xué)生：分角色讀！
老師指名進(jìn)行分角色讀。
老師：小刺猬“看了看”板凳，小獾“聞了聞”蘋果，（出示句型）你會怎樣說？（生回答）。
老師：同學(xué)們真聰明，為自己的能干加油?。▂e!）。
老師：剛才聽同學(xué)們讀得這么有意思，老師也非常想加入你們，歡迎嗎？
學(xué)生：歡迎！
（女生讀小刺猬的說話，男生讀小獾說的話，老師獨(dú)坐著說的話。）。
五、拓展延伸。
老師：和大家合作的真愉快！同學(xué)們，今天我們認(rèn)識的這兩個好朋友可愛嗎？你最喜歡誰？為什么呢？（指名回答）。
六、總結(jié)。
有了小刺猬的稱贊，小獾有了（生接“信心”，老師板書。），有了小獾的稱贊，小刺猬消除了（生接“疲勞”，老師板書。）是??！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，哪怕是平淡如水的一句話，都會帶給別人幸福和快樂，讓我們以后多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，對別人多一份夸贊，讓每個人都生活在愛里面好嗎？(放音樂結(jié)束學(xué)習(xí)。)。
板書：
18、稱贊。
有了信心消除疲勞。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
混合式教學(xué)課堂的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)篇十三
執(zhí)教者：深圳市福田區(qū)荔園小學(xué)廖安聰
活動設(shè)想：《今日開庭》是根據(jù)小學(xué)語文課本第六冊《驚弓之鳥》自己編寫而設(shè)計的課例，意在將環(huán)保這一大家熟知而熱門的話題，置于一個莊嚴(yán)而特別的法庭之上--動物法庭。通過“法庭設(shè)置”、“法庭陳述”、“法庭取證”、“法庭辯護(hù)”、“法庭宣判”和“法庭采訪”的形式，將人和動物融為一體，營造一個亦古亦今，亦莊亦諧的法庭氛圍。讓學(xué)生在親身實(shí)踐和體驗(yàn)中，增強(qiáng)法制觀念，強(qiáng)化環(huán)保意識，從而進(jìn)一步提高語文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
活動目標(biāo)：
1、了解法律的一般常識，培養(yǎng)學(xué)生能言善辯的能力。
2、懂得愛護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)造美好的家園是我們每個公民應(yīng)盡的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。這就是本次活動的重點(diǎn)。
3、讓學(xué)生在“亦古亦今，亦莊亦諧”的氣氛中，感受到法律的尊嚴(yán)，活動的愉快。這也是本次活動的難點(diǎn)。
活動實(shí)錄：
一、法庭設(shè)置：
1、放音樂--開庭
（聽眾席早坐好了，特約記者也早坐在了聽眾席上；其余原告、被告更羸入場站在座位處；雙方律師團(tuán)舉著牌子入場站在座位處；觀眾站起來；最后老虎法官、審判員、書記員進(jìn)場入座，全體坐下。）
2、（特約記者上場指著介紹：）女士們，先生們，動物朋友們，我是本法庭的特約記者，在這里我將和大家一起見證一樁離奇而特別的案子。本案合議庭由老虎法官、貓頭鷹審判員、啄木鳥書記員組成。原告席上有小雁和他的辯護(hù)律師八哥，被告席上有更羸和他的辯護(hù)律師狐貍，雙方律師后面各有其律師團(tuán)成員若干名，聽眾席上有陪審團(tuán)成員若干名和來自各地的熱心觀眾?，F(xiàn)在法庭一切準(zhǔn)備就緒。我將及時、準(zhǔn)確、全方位地報道案情的審理過程?，F(xiàn)在就讓我們一起將目光投向這莊嚴(yán)而特別的法庭吧。
二、法庭陳述：
1、（老虎法官一拍驚堂木，莊嚴(yán)宣布：）小雁狀告更羸射殺其母親大雁一案，正式開庭。首先由原告小雁提請申訴。
（小雁哭泣著說）昨天我媽媽外出回歸，途中遇到射手更羸，沒想到他竟拉開弓箭，“嘣”的一聲，射死了我的母親。嗚，嗚……我的母親死得好慘哪！我要狀告殺人兇手更羸！
（小雁）法官大人，更羸是個射箭能手，他的箭不知傷害了多少無辜的生命。我的朋友麻雀、小鹿都成了他的盤中大餐呀！昨天有人親眼看見他拉弓射殺我的母親，我母親就是死在他手下的。法官大人，你一定要為我做主啊！
（更羸）昨天，我拉的是空弓，并沒有用箭，大雁不是我射死的。
（法官說）那大雁怎么會死呢？
（更羸說）這我也不知道。即便拉空弓，那也不是我的主意，是我家大王魏王的意思。
（法官）傳魏王！
（魏王身后跟著謀士猴子和一名隨從入場）
（法官質(zhì)問魏王）魏王，你可曾叫更羸拉弓射大雁呢？
（魏王一臉無辜，說）眾所周知，更羸是我國的射箭能手，昨天，他說不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下來。我只是想試試他是否真有這樣的本事，誰知道那大雁真的掉下來了。
（法官）請魏王一行先入座。
（魏王說）我并沒叫你把大雁射死呀！
（小雁說）原來如此！你們狼狽為奸，你們兩個都是殺害我母親的兇手，都是我的仇人。請法官為我伸冤報仇??！
[更羸，魏王互相指責(zé)，表示埋怨]
2、聽眾席上開始喧嘩，有的說：“大雁是不是更羸射死的呢？”有的說：“更羸只拉弓，沒有放箭，大雁怎么會死呢？”有的說：“大雁的死怪更羸，還是怪魏王呢？”（法官也與合議庭成員嘀咕一番）
（法官一拍驚堂木：）肅靜！
（特約記者上場：）女士們，先生們，動物朋友們，案情審理已進(jìn)入白熱化狀態(tài)，到底誰是兇手呢？更羸只拉弓，未放箭，大雁又怎么會死呢？魏王有沒有責(zé)任呢？讓我們拭目以待，靜觀案情的發(fā)展吧！
三、法庭取證：
（小雁說）有！我有小松鼠做證！
（法官說）傳原告證人小松鼠上庭。
（小松鼠走出來，法官說）小松鼠，你愿意為原告作證嗎？
（小松鼠）我愿意！
（法官說）你能保證你的證據(jù)都是真實(shí)的嗎？
（小松鼠）我保證我提供的一切證據(jù)真實(shí)可靠。
（法官）請陳述你的證據(jù)！
（松鼠說）昨天，我正在樹上拍攝一部風(fēng)景片，突然我的鏡頭里出現(xiàn)了魏王和隨從的身影，于是我拍下了當(dāng)時的情景。請法官大人查看?。ㄐ∷墒髮浵鄮нf給法官，然后回到座位上）
（法官）好，我們一起來看看，當(dāng)時的情景是怎樣的？[放錄相]
（更羸的律師狐貍站起來說）法官大人，我方律師團(tuán)請求商議此事！
（小雁律師八哥）法官大人，我方律師團(tuán)也請求商議。
（法官說）好，批準(zhǔn)你們雙方律師深入律師團(tuán)，聽取意見，準(zhǔn)備辯護(hù)。觀眾朋友你們也可以參預(yù)律師團(tuán)的討論，參預(yù)辯護(hù)。現(xiàn)在休庭三分鐘！
四、法庭辯護(hù)：
1、（法官一拍驚堂木：）時間到，請各就各位！
（坐好后，法官說：）現(xiàn)在進(jìn)行法庭辯護(hù)。律師、律師團(tuán)成員及聽眾朋友均可以參預(yù)辯護(hù)。
（1）（更羸的律師狐貍首先站起來說）報告法官大人，我是被告更羸的律師。我為我的當(dāng)事人辯護(hù)！
大家都看到了，確實(shí)如我的當(dāng)事人所說，他根本沒用箭，怎么能說是我的當(dāng)事人射死的呢？
（2）（小雁的律師八哥）大家也看到了，正是因?yàn)楦焕?，大雁就掉下來了。這顯然是更羸射死的！
（3）（狐貍）我的當(dāng)事人沒有用箭，怎么能說是他射死的呢？
（4）（八哥）那是因?yàn)槟阋呀?jīng)知道那是一只受過傷的大雁，你一拉弓，大雁就會受到驚嚇，傷口會裂開，當(dāng)然會墜地而死。
（5）（狐貍）這也不是我的當(dāng)事人的錯呀！他是魏王的一名射手，他的一切行動都是為魏王服務(wù)的。他射大雁當(dāng)然也是得到了魏王同意的。
（6）（魏王的謀士猴子指著狐貍說）你胡說！
（法官）下面說話的是何人？
（猴子說）我是魏王的謀士猴子，我要為魏王辯護(hù)。更羸作為一個有名的獵手，他明明知道這是一只受傷的大雁，卻還拿一個無辜的生命來賣弄自己的本領(lǐng)。大雁的死更羸有不可推御的責(zé)任。
（7）（更羸的律師狐貍說）那么魏王身邊為什么要帶一個獵手呢？他帶獵手的目的不就是為了得到獵物嗎？所以我覺得我的當(dāng)事人沒有過錯，即使有錯，也是魏王的錯。
（9）（狐貍說）要不是更羸，魏王又哪能吃到那么多美味佳肴呢？生命哪有那么安全呢？
（10）（八哥說）法官大人，我認(rèn)為被告辯護(hù)人不能在法庭上說與本案無關(guān)的話。
（11）（法官）請被告方辯護(hù)人注意，你們的辯護(hù)不得說與本案無關(guān)的話題！
（12）（小雁的律師八哥說）魏王作為一國之君，他不理朝政，
卻帶著貼身待衛(wèi)去郊外打獵，傷害無辜，要不大雁怎么會死呢？魏王也是同謀。因此我認(rèn)為大雁之死，更羸、魏王都有責(zé)任。
（13）（謀士猴子說）我認(rèn)為大雁之死與更羸和魏王都沒有關(guān)系，
剛才大家都看到了，這只大雁是一只受過箭傷的大雁，是誰射傷他的呢？我認(rèn)為，射傷大雁的獵人才是真正的兇手。請法官大人明鑒。
（14）（狐貍附合）對，射傷大雁的獵人才是真正的兇手，應(yīng)將
獵人緝拿歸案。
（15）（小雁的律師八哥說）我認(rèn)為大雁之死，更羸、魏王、獵人都有責(zé)任，應(yīng)將他們?nèi)艘黄鹄K之以法。
2、認(rèn)罪：
（1）（一位獵人走進(jìn)法庭，大呼一聲：）法官大人，我有話要說！
[頓時，全場所有的人都將目光投向獵人]
（獵人說）我就是射傷大雁的獵人，我有罪。
[全場人驚訝地說：啊？他就是射傷大雁的獵人？他來干什么？]
（法官）肅靜！
（獵人接著說）昨天，我打獵回家，看見我的女兒坐在門前失聲痛哭。女兒告訴我：“爸爸，今天我在放學(xué)路上看見一只大雁孤單失群，一邊飛，還一邊凄慘地叫著，他一定是受了傷。我正想去救大雁，這時一群人騎著馬過來了，他們對著大雁指手劃腳，說說笑笑，只見其中一個人拉開弓箭，“嘣”的一聲響，大雁拍了兩下翅膀就從半空中直掉下來了?！蔽业呐畠哼€哭著對我說：“爸爸，大雁是我們的朋友，那個人為什么要射死大雁呢？大雁死了，他的孩子小雁多可憐呀！爸爸，求求你以后不要當(dāng)獵人了，不要再傷害動物朋友了?！甭犃伺畠旱脑?，我十分痛苦。我知道死去的大雁一定是我射傷的那只大雁。從今以后，我再也不當(dāng)獵人了。[說到這里，獵人當(dāng)場折斷了他的弓箭]我呼吁成立一個愛護(hù)動物的慈善機(jī)構(gòu)，我愿意終身義務(wù)為幼小受傷生病的動物服務(wù)。
（2）[更羸和魏王也慚愧地低下了頭]
（更羸說）聽了剛才獵人的話，我深感慚愧。我是大雁之死的直接兇手，我愿意接受法律的懲罰，并和獵人一起保護(hù)動物，做動物的衛(wèi)士。
（魏王說）我也感到慚愧。我作為一國之君，不但沒保護(hù)好國內(nèi)的動物，還間接地造成了大雁的死亡。現(xiàn)在我向小雁公開道歉（抱拳道歉），并宣布即日起建立一個保護(hù)動物的專門機(jī)構(gòu)，立刻著手制定生態(tài)平衡保護(hù)法，一切獵殺動物的行為都將受到法律的制裁。
五、聽取意見：
（法官）到現(xiàn)在為止，整個案件我們已經(jīng)真相大白了。法庭辯護(hù)結(jié)束。
本法庭將對此案做出判決。在做出判決之前，想公開征求各位的意見，希望大家各抒己見，提出判決建議。
（聽眾×××）我認(rèn)為獵人能主動投案自首，法庭可以考慮從輕
處理。
（更羸的律師團(tuán)成員×××）我的當(dāng)事人更羸有悔過表現(xiàn)，我請
求法庭給予從輕處理。
（聽眾×××）法官大人，他們這種行為，對環(huán)保造成了極大的
危害，建議法庭給予嚴(yán)懲，以警示后人。
（陪審團(tuán)成員×××）魏王應(yīng)立即建立環(huán)保法律，讓一切獵殺動
物的行為都受到法律的制裁。
（聽眾×××）獵人就是要?dú)⒑游锏娜耍艺J(rèn)為應(yīng)該立即取消
獵人行業(yè)，所有獵人應(yīng)另擇他業(yè)。
（聽眾×××）魏王應(yīng)每月支付小雁生活費(fèi)500元，教育費(fèi)500元。
（聽眾×××）我認(rèn)為魏王應(yīng)向小雁賠償精神損失費(fèi)100萬。
六、法庭宣判：
（老虎法官與審判員、書記員耳語一番，一拍驚堂木）感謝各位
提出了那么多好的建議，現(xiàn)在法庭進(jìn)行公開宣判。全體起立。
經(jīng)陪審團(tuán)、聽眾等提議，合議庭合議，本法庭對小雁狀告更羸一案做出如下判決：
1、魏王應(yīng)立即通告全國，建立環(huán)保法律，禁止一切獵殺動物
的行為。
2、更羸和獵人應(yīng)在本月之內(nèi)協(xié)助魏王建立保護(hù)動物的專門機(jī)構(gòu)，
并終身無償做環(huán)保衛(wèi)士。
3、魏王應(yīng)帶領(lǐng)全國人民修建動物足球場，讓動物們增強(qiáng)體質(zhì)，增強(qiáng)自衛(wèi)能力。
4、魏王、更羸、獵人根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)能力對大雁家屬進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)賠償。
法庭宣判完畢！
七、法庭采訪：
（記者）女士們，先生們，動物朋友們，一樁離奇而特別的案子在這公正而莊嚴(yán)的法庭上劃上了一個圓滿的句號。下面就請大家和我一起走進(jìn)這個法庭，去感受一下那歡樂的氣氛，聽聽他們的心聲吧：
1、采訪小兔子：
（記者）小兔，對這次案件的審理你有什么看法？
（小兔子）我覺得太好了，真是太好了！我們有獵人衛(wèi)士保護(hù)我
們了，我們的生命有保障了。
2、[大家爭先恐后：我來！我來！]采訪×××人：
（記者）請問你有什么感想？
（×××人）我建議記者您應(yīng)把這次整個案件的審判過程在電視
臺轉(zhuǎn)播出來，讓所有的人都懂得要保護(hù)動物，都投入到環(huán)保的行列中來。
3、采訪熊貓：
（記者）熊貓大伯，你此刻的心情怎樣？
（熊貓）我覺得太好了，真是太好了！我想我們的熊貓家族會越來越繁榮了，我們的家園會越來越漂亮了。
4、采訪×××人：
（記者）你能談?wù)勀銓@一案件的想法嗎？
（×××人）通過今天這一案件，我更加認(rèn)識到動物是我們?nèi)祟惖呐笥?。以后我們不要再去酒樓吃蛇呀，青蛙呀，鹿肉呀這些東西，而且我們還要叫爸爸媽媽，周圍的人都不要吃。沒人吃，也就沒有去捕殺這些動物了。
（×××人）我建議我們班的同學(xué)組織一個義務(wù)稽查隊(duì)，看見哪個酒樓賣禁止捕殺的動物就馬上舉報。讓他們不敢再賣那些受保護(hù)的動物了。
5、采訪燕子：
（記者）燕子，你的心情怎樣？
（燕子拉著周圍的人跳著：）我們將和人類成為親密的朋友了，我們有法律了，我們有更美好的家園了！我們可以無憂無慮地生活了！
6、采訪聽眾×××：
（聽眾×××）我建議獵人將他們射箭的本領(lǐng)傳授給特警隊(duì)，讓特警隊(duì)的叔叔都能成為神槍手，好捉拿壞人。
7、采訪小雁：
（小雁說）雖然我的媽媽不幸去世了，但如果她知道通過今天的法庭審理，人類和我們動物將從此和諧共存，我想她九泉之下也會瞑目了。
8、（記者將鏡頭對準(zhǔn)威嚴(yán)的老虎法官）法官大人，請您談?wù)勀鷮@一案件審理的看法吧！
（老虎法官）我認(rèn)為這是一次公開、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我看到了人類的進(jìn)步，也看到了人與動物和諧共存的美好前景。我相信會有越來越多的人投入到環(huán)保的行列中，愛護(hù)每一種動物，每一棵花，每一棵草。
9、（記者說）觀眾朋友們，這是一次公開、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我們不僅看到了法律的尊嚴(yán)，更看到了一個人與動物和諧共存的動人場面。讓我們攜起手來，共同保護(hù)我們美好的家園，共同擁有藍(lán)天白云，青山綠水，鳥語花香吧！讓我們隨著美妙的音樂唱起來，跳起來吧！
八、放歌曲《我愛我的小動物》（大家一起歌舞）
[《今日開庭》課堂實(shí)錄教案教學(xué)設(shè)計]
混合式教學(xué)課堂的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)篇十四
營前中心小學(xué)。
吳麗琴。
【教學(xué)內(nèi)容分析】。
從五年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來看，他們愛問好動、求知欲強(qiáng)、想象力豐富，對實(shí)際操作活動有著濃厚的興趣，對直觀事物感知較強(qiáng)，正處在形象思維向抽象思維逐步過渡的階段。因此，在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生自己觀察，親自動手操作，進(jìn)行學(xué)生討論和交流，師生共同歸納總結(jié)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
1、知識與能力。
（1）了解網(wǎng)站的整體風(fēng)格。
（2）掌握在網(wǎng)頁中添加圖片、編輯加工圖片的方法。（3）會設(shè)置網(wǎng)頁背景。
2、過程與方法通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，掌握美化網(wǎng)頁的方法。
3、情感目標(biāo)。
插入圖片、設(shè)置圖片屬性、編輯圖片、設(shè)置網(wǎng)頁背景。2.教學(xué)難點(diǎn)。
一、導(dǎo)課。
1、師：今天老師接到學(xué)校的一個重要通知，幫助學(xué)校招聘小小編輯員（課件出示通知內(nèi)容），參與校園網(wǎng)站的建設(shè)，同學(xué)們想不想去試一試呢？同學(xué)們真是熱情高漲，但是要成為小小編輯員可不是一件簡單的事，必須通過重重的挑戰(zhàn)，你們準(zhǔn)備好了嗎？那就讓我們馬上進(jìn)入基礎(chǔ)小測驗(yàn)，看看大家是否具有火眼金睛，能夠“慧眼識美”。
課件出示三坊七巷、土樓等網(wǎng)站實(shí)例，教師參與討論并提示學(xué)生可以從網(wǎng)頁的色彩、主題、布局等入手。（30秒）。
3、指答，教師引導(dǎo)。
4、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還記得編輯網(wǎng)頁需要用到什么軟件嗎？請同學(xué)們跟著老師一起來回顧一下如何打開frontpage。
教師操作，學(xué)生口述。
5、師：老師這里有一張網(wǎng)頁，根據(jù)優(yōu)秀網(wǎng)頁具有的條件，你有什么想法呢？
展示“洞江小學(xué)學(xué)校簡介”的網(wǎng)頁，指答。
6、師引入課題：是的，今天就讓我們一起來《美化網(wǎng)頁》。馬上迎接我們成為小小編輯員的第一個挑戰(zhàn)——為網(wǎng)頁插入圖片，讓網(wǎng)頁圖文并茂。
二、新課。
挑戰(zhàn)一：“梳妝打扮”——給網(wǎng)頁添加圖片，讓網(wǎng)頁圖文并茂。
1、師：還記得我們曾經(jīng)學(xué)過哪些軟件也有插入圖片嗎？軟件的操作總是想通的，在frontpage中插入圖片的方式與word非常相似。
指答，同時通過課件截圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)word插入圖片的方法。
2、師：請同學(xué)們打開學(xué)習(xí)包里的這張網(wǎng)頁，為網(wǎng)頁梳妝打扮，插入學(xué)習(xí)包挑戰(zhàn)一里的圖片，可以參考課本p44—45頁或者挑戰(zhàn)一里的錦囊1?？纯茨膫€小組的同學(xué)們完成得最快。（3分鐘）。
師巡視指導(dǎo)。
3、師：請已經(jīng)完成的同學(xué)舉手示意老師，看來第*小組的同學(xué)完成得最快呀！現(xiàn)在老師想邀請同學(xué)們指導(dǎo)老師完成這個挑戰(zhàn)。
教師做快速演示，并且總結(jié)操作注意點(diǎn)——光標(biāo)的位置。挑戰(zhàn)二：“修剪邊幅”——對添加的圖片進(jìn)行編輯，協(xié)調(diào)版面結(jié)構(gòu)。
4、師：現(xiàn)在圖片插入好了，但是這畫面協(xié)調(diào)美觀嗎？我們需要修剪邊幅——對圖片進(jìn)行調(diào)整，總是有更大的挑戰(zhàn)等待著我們，請同學(xué)們參考課本p45—47或者挑戰(zhàn)二里的錦囊2，設(shè)置圖片的屬性，對圖片進(jìn)行編輯。（5分鐘）。
同學(xué)之間可相互討論，師巡視指導(dǎo)。邀請學(xué)生上臺演示設(shè)置圖片屬性，師轉(zhuǎn)述。
5、師：已經(jīng)有小伙們?yōu)槲覀冄菔具^了，相信同學(xué)們對這個操作有更加清晰的認(rèn)識，請還未完成的同學(xué)繼續(xù)完成，已經(jīng)完成的同學(xué)可以嘗試?yán)^續(xù)美化網(wǎng)頁。（5分鐘）。
師巡視指導(dǎo)，展示學(xué)生作品。
6、師：看看這位同學(xué)的作品，大家有發(fā)現(xiàn)圖片新的變化嗎？那么這位同學(xué)是如何達(dá)到這樣的效果呢？老師邀請這位同學(xué)上臺為我們演示。
學(xué)生演示，師轉(zhuǎn)述。
挑戰(zhàn)三：“穿花衣”——給網(wǎng)頁添加背景圖片。
7、師：再來看看這位同學(xué)的作品，又有什么新的變化呢？這位同學(xué)真棒，這是老師還沒有布置的終極目標(biāo)，看來終極目標(biāo)也沒有難住他。那有沒有難住你呢？請同學(xué)們給網(wǎng)頁穿上花衣裳，添加背景圖片，可以參看挑戰(zhàn)三里的錦囊3，完成挑戰(zhàn)三。（5分鐘）。
學(xué)生演示，師轉(zhuǎn)述。
三、小結(jié)。
2、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（指答）。
3、師小結(jié)：老師希望同學(xué)們能夠善于打開思維，豐富想法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，勇于動手實(shí)踐操作。
板書：
8、美化網(wǎng)頁。
1、插入圖片（先定位光標(biāo)）。
2、設(shè)置圖片屬性、編輯圖片。
3、設(shè)置網(wǎng)頁背景。
混合式教學(xué)課堂的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)篇十五
閱讀課是語文科的主要類型,學(xué)生對文本
學(xué)習(xí)
時,課堂提問是教學(xué)的重要手段。問題的設(shè)計體現(xiàn)了教師對文本的理解程度、對學(xué)生能力的把握,而學(xué)生的回答則反映了教學(xué)的效果,師生的問答往來也就構(gòu)成了語文課堂的主要環(huán)節(jié)。
課堂提問如此重要,因而必須引起教師的高度重視,教師不僅應(yīng)該在課前精心設(shè)計問題,而且應(yīng)該根據(jù)課堂的情形調(diào)整問題,盡可能提高課堂教學(xué)的效益。
課堂問題從何而來?教師必須立足文本、面向?qū)W生,才能設(shè)計出合理、有效的問題,從而吸引學(xué)生積極思索,進(jìn)一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1.1 研讀文本。部分學(xué)生存在一種錯誤的認(rèn)識,初中的語文不需要學(xué)習(xí),因?yàn)樽R字教育在
小學(xué)
已經(jīng)完成,文章都能通讀。個別教師也可能存在比較模糊的認(rèn)識,覺得部分課文比較簡單,是不值得認(rèn)真學(xué)習(xí)的。但是,通讀不等于讀懂,課文簡單不等于缺乏學(xué)習(xí)的價值。應(yīng)該說,初中語文的閱讀教學(xué)承擔(dān)了兩個任務(wù),通過字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫來培養(yǎng)學(xué)生的理解語言、運(yùn)用語言的能力(理解文本的涵義、寫作手法及運(yùn)用該手法表達(dá)的能力),進(jìn)而涵養(yǎng)學(xué)生的精神。
如果說只是了解文本敘述了
怎樣
的故事,那并不等同于讀懂文章,在初中語文課堂上,學(xué)生應(yīng)該通過文本的學(xué)習(xí)不僅理解文章的主題,還應(yīng)了解文章敘述的技巧。
以《從羅丹得到的啟示》為例,這篇課文集中描寫羅丹專注雕刻的這部分內(nèi)容在小學(xué)課本里已經(jīng)出現(xiàn)了,題目是《全神貫注》。如果初中語文科還僅僅是為了讓學(xué)生增加積累,了解不同的故事,那么初三設(shè)置這篇課文就重復(fù)了,但初中生的閱讀要求有別于小學(xué)生,不能只重視敘事的了解,更應(yīng)該懂得寫作的章法。針對大部分學(xué)生讀文章只關(guān)注情節(jié)的弱點(diǎn),筆者引導(dǎo)學(xué)生疏通文本后設(shè)計了這樣一個問題——作者為
什么
不是從自己身處羅丹的.工作室開始寫作?這一問題引導(dǎo)學(xué)生通過梳理本文的結(jié)構(gòu)來學(xué)會注意文章的框架,既可以提高閱讀的成效,又促使學(xué)生關(guān)注文章寫作的方式。
1.2 了解學(xué)生。在課堂教學(xué)中,常有教師為自己的問題設(shè)計得不到學(xué)生的呼應(yīng)而煩惱,他們甚至抱怨學(xué)生水平差,不能和自己配合。過去筆者也常常面臨這一困惑。
其實(shí)教師應(yīng)該了解自己面對的對象的能力狀況,只有自己設(shè)計的問題結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,也就是贊可夫所說“最近發(fā)展區(qū)”,才可能獲得學(xué)生的響應(yīng)。
《風(fēng)箏》一課,大家都認(rèn)為是很難理解的,內(nèi)容非常深刻,不是低年級學(xué)生所能體會的。但是鄭桂華老師在面對初一的學(xué)生時,設(shè)計了非常恰當(dāng)?shù)膯栴},讓學(xué)生從“放風(fēng)箏”的樂趣說起,拉近了文本與學(xué)生的心理距離,充分調(diào)動了學(xué)生對文本的興趣,運(yùn)用學(xué)生已有的
生活
經(jīng)驗(yàn),換位思索,使學(xué)生真正進(jìn)入了文本,理解弟弟被虐殺的可悲,還提高了閱讀的能力。
2.1 問題要明確。一篇文章要吸引人,僅依靠一點(diǎn)是不可能的。往往有眾多因素,從內(nèi)容到形式,選材、立意、修辭、結(jié)構(gòu)、語言、表達(dá)方式等,包含有許多值得教學(xué)關(guān)注的點(diǎn)。尤其是名家名篇,有許多值得分析學(xué)習(xí)之處。如果教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時胡子眉毛一把抓,想面面俱到,結(jié)果可能是適得其反。
課堂問題的設(shè)計宜少不宜多,問題一多,重點(diǎn)就沒了?！秴群白孕颉肥莻鹘y(tǒng)名篇,可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多,就文本的語言風(fēng)格,也可以從簡練、深沉等多個角度解讀賞析,但鄭桂華老師在上課時只選擇了一個問題“魯迅語言的形象化表達(dá)”,由于目標(biāo)明確,學(xué)生不易分心,既可以使師生在共同的語境下交流,又可以引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研文本,“將形象與本義對照,分析形象化表達(dá)于本義的聯(lián)系,理解語言與思想的關(guān)系,表達(dá)方式與作者性格的關(guān)系,語體與時代背景、社會環(huán)境的關(guān)系?！睂W(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí),對文本有了非常深刻的理解。
2.2 問題有梯度。教師上一節(jié)閱讀課就好比引領(lǐng)學(xué)生登泰山,應(yīng)拾級而上,漸入佳境;或如同和學(xué)生進(jìn)行一場智力角逐,迂回曲折,充滿趣味。由于任何一個
班級
的學(xué)生水平總是有差異,如果教師設(shè)計的問題永遠(yuǎn)停留在同一個層面上,就會使
其他
水平的
同學(xué)
得不到關(guān)注。而且從心理學(xué)的角度來說,兒童也是喜歡不斷嘗試新的事物、超越自我的。教師設(shè)計的問題假使不能滿足學(xué)生不斷探索的進(jìn)取心,學(xué)生就容易陷入倦怠,而且同一層面的問題設(shè)計也難以提高學(xué)生的能力。
聰明的教師懂得問題的設(shè)計既然是面對全體學(xué)生,學(xué)生的水平總是參差不齊的,學(xué)生的能力也總是處于動態(tài)之中,因而問題的設(shè)計應(yīng)該是由易到難、循序漸進(jìn),讓學(xué)習(xí)處于下游的同學(xué)也能有所收益,使學(xué)習(xí)占據(jù)前端的同學(xué)也要動腦筋,促使中游學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極思索,不斷進(jìn)步。
朱自清的《春》是傳統(tǒng)名篇,陳明霞老師在引導(dǎo)預(yù)備班的學(xué)生學(xué)習(xí)時,采用梯度,從簡單的課文中疊詞搜集入手,讓學(xué)生聽語段的朗讀,找出兒化音,說兒化音給自己的感受,再從語段中
尋找
自己喜
愛
的句子,說明理由。在教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)完一個語段后,讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)另一語段。由于設(shè)計坡度合理,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,學(xué)習(xí)效果也很明顯。
課堂問題的設(shè)計都是在課前完成的。但教學(xué)是一個實(shí)踐活動,僅僅紙上談兵是不行的,設(shè)計好的問題只有落實(shí)下來才能取得真實(shí)的效果。
問題設(shè)計好,在課堂實(shí)施時可用靈活變通,發(fā)問者可以是老師,也可以是學(xué)生,或者說是培養(yǎng)學(xué)生提問,學(xué)會學(xué)習(xí);教師的提問如果學(xué)生沒有反應(yīng),教師可以等候或調(diào)整問題。
課堂提問是閱讀課的重要手段,需要教師不斷實(shí)踐、反思、總結(jié)。上學(xué)期經(jīng)過一學(xué)期的重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的學(xué)習(xí),在聆聽同行開課,導(dǎo)師點(diǎn)撥,自己觀察、閱讀相關(guān)資料,慢慢獲得一點(diǎn)體會。這些收獲也還需要在今后的工作中繼續(xù)實(shí)踐才能發(fā)揮作用?？傊?語文課是需要教師不斷修煉的,只要在備課中、教學(xué)中做個有心人,課堂的效益就可以得以保證。
混合式教學(xué)課堂的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)篇十六
導(dǎo)入：
在人類發(fā)展的漫長的歷史過程中，曾經(jīng)有過無數(shù)的輝煌文明與不朽文化。從波斯米亞平原的楔形文字到尼羅河畔巍峨莊嚴(yán)的大金字塔，從神圣的雅典衛(wèi)城再到我們中國令人扼腕嘆息的莫高窟以及我們最為熟悉的曾經(jīng)狼煙四起、震懾四方的萬里長城，這些都令人感慨不已又激動萬分。然而，時間流逝，“風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”。大多數(shù)的奇跡今天只剩下了一副軀殼，成為文明的標(biāo)本。而在中國四川一座不起眼的小城里，有這樣一座不起眼的水利工程，它以其汩汩清流，源源不絕地滋潤著成都平原、四川盆地乃至整個的中華民族。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的余秋雨先生筆下的《都江堰》。
活動一：整體感知
師：請同學(xué)打開課本72頁，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，大家為文章的四部分，分別用短語的形式加一個小標(biāo)題。
（生瀏覽，思索。）
師：好，暫停！請同學(xué)們想一想：四部分，寫了哪四個內(nèi)容？請歸納總結(jié)一下。誰來開頭？
生：第一部分寫了都江堰是精神財富、物質(zhì)的來源；第二部分寫了都江堰的實(shí)用性；第三部分寫了李冰父子的智慧和精神；第四部分寫了都江堰能造福蒼生。李冰是求真務(wù)實(shí)的。
師：很好！請坐。第一個是兩個短語。繼續(xù)！
生：第一部分我寫的是：長城固然偉大……我這樣寫的原因是：作者寫到“長城的社會功用早已廢弛，而它至今還在為無數(shù)民眾輸送汩汩清流?！蓖ㄟ^這種對比，突出了都江堰的獨(dú)立的品德，也突出了都江堰深厚的文化底蘊(yùn)。第二部分我寫的短語是：生命的升華。因?yàn)檎n文中寫到：“這里的水卻不同，要說多也不算太多，但股股疊疊都精神煥發(fā)，合在一起比賽著飛奔的力量，踴躍著喧囂的生命。”還有“奔著奔著”“直竄”等這些富有生命力的詞語。所以我給的短語是“生命的升華”。第三部分短語是：手握一把長鍤。因?yàn)槔畋缸右悦駷楸就ㄟ^歷史的見證，有了他們，人們才能得以幸福地生活。所以，我用“手握一把長鍤”，既體現(xiàn)了以民為本，又體現(xiàn)了是他們艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。
師：很深入！來，第四部分，請繼續(xù)！
生：第四部分是“與天地精神往來”，因?yàn)椤疤斓鼐瘛笔且环N比較貼近人類的一種信仰，這種信仰可以是李冰父子這樣的人。
生：第一部分是“解讀都江堰”，第二部分是“感受都江水”，第三部分是“李冰父子功不可沒”，第四部分是“作者的感受”。
師：不錯，雖然語言簡短，但都能說到點(diǎn)子上。
生：第一部分是“都江堰的默默無聞與奉獻(xiàn)，”第二部分是“蓬勃的生命力和強(qiáng)大的震撼力”，第三部分是寫李冰父子的精魂與智慧，第四部分寫的是都江堰至今仍然造福蒼生。
師：很好！能不能給同學(xué)總結(jié)一下？
生：我認(rèn)為第一段講的就是都江堰的默默奉獻(xiàn)，第二段講的就是都江堰具有旺盛的生命力，第三段講的就是李冰的偉大精神，最后一段講的是都江堰至今仍然造福蒼生。
師：很好！那么。我們總結(jié)文章四大部分，第一部分是寫都江堰價值很高，第二部分是寫都江堰的水勢、聲勢，第三四部分李冰父子的價值以及對今天的影響。
活動二：文本探究
（屏幕）為什么說都江堰是“中國歷史上最激動人心的.工程”？
加了一個“最”字，它的價值何在？可以借助作家的現(xiàn)成的語言，請同學(xué)來回答一下。
生：我認(rèn)為都江堰是中國歷史上最激動人心的工程，它“穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)造福千年”，雖然是千年以前的工程，但是千年以后仍然濡養(yǎng)著人民，所以說是最偉大的工程。而且有了他才有了這樣的歷史淵源，有了歷史名人，所以說是最偉大的工程。
師：很好！總結(jié)了兩點(diǎn)。
生：我總結(jié)了3點(diǎn)：時間較早、保存比較完好、社會功用。
師：不錯，有所補(bǔ)充。
生：長城雖然偉大，但是已經(jīng)廢棄了，而都江堰至今還在發(fā)揮作用。都江堰有豐厚的文化品格。
生：都江堰哺育那個地方的人，在最危險的時候養(yǎng)育了中華民族。
師：“在最危險的時候”？能不能解釋一下？
生：因?yàn)椤懊慨?dāng)我們民族有了重大災(zāi)難，天府之國總是沉著地提供庇護(hù)和濡養(yǎng)。因此，可以毫不夸張地說，它永久性地灌溉了中華民族”。
師：實(shí)際上，這塊土地是一塊糧倉，天府之國嘛。還有沒有同學(xué)發(fā)表見解？
生：古人都以修身、齊家、治國、平天下為最高準(zhǔn)則，卻忽視了興實(shí)業(yè)為國為民，比如像都江堰這樣的具體而實(shí)在的工作。但是都江堰卻永遠(yuǎn)為人類造福，它是求真務(wù)實(shí)的結(jié)晶。
師：別人都去干大事業(yè)了，而他求真務(wù)實(shí)，卻也獲得了意想不到的成功。
生：長城是修筑在血淚的基礎(chǔ)上的，人們怨聲載道，受到人們的指責(zé)。都江堰得到的是掌聲，是在歡呼聲中建造的。這就是兩者的區(qū)別。
師：通過對比來說明都江堰的價值。
生：文章說“長城是一種僵硬的雕塑……?！遍L城是沉重的石頭，已經(jīng)起不到防御作用，只能用它來欣賞歷史，回憶過去，而靈動的生活卻是有靈性的，為我們造福。
生：（七嘴八舌）實(shí)用，求真務(wù)實(shí)
師：實(shí)用，求真務(wù)實(shí)。（板書）都江堰--樸實(shí)
師：文章中有一個比喻大家不知是否注意到了？一起念一下。
生齊讀：“長城擺出一副老資格……?！?BR> 師：都江堰既然有這樣的價值，又是一座水利工程，是否應(yīng)該欣賞一下水景呢？（隨即播放課件展示都江堰水景）
哪些句子你最喜歡？哪些句子你最能感到震撼？哪些句子最美？請同學(xué)們說一下你們的感受。
生：第73頁，“忽然，天地間……”
生：“這里的水卻不同……”我感覺這里能體現(xiàn)出水有強(qiáng)悍的生命力。
師：生命力。好。
生：“出足風(fēng)頭……”
師：找了兩個詞“出盡風(fēng)頭但又吃盡苦頭?！?BR> 生：“也許水流……”我覺得這句話挺好。它把水人格化了。水本是靜的，動物才可能是發(fā)野的，這里把發(fā)野用于水，挺生動的，較有生命力。
師：用詞準(zhǔn)確精妙。很好，請坐。
生：“刷地……”在感受水的時候也能想到李冰的巧妙設(shè)計。
師：由水想到水的設(shè)計者李冰父子。
對這段文字一起朗讀一下，看有沒有更深刻的理解。
生齊讀：“即使站在……”
師：作者最后一句話“……”我們有機(jī)會應(yīng)身臨其境的去欣賞一下，領(lǐng)略一下。
（課件：李冰簡介）
（同時課件打出該問題）
生：“大愚……”把李冰的思維比作是田間老農(nóng)的思維，田間老農(nóng)的生活是直來直往，用田間老農(nóng)的思維來說李冰，是說李冰就是為了造福百姓。
師：李冰造福于民。還有其他的補(bǔ)充嗎？原文也可以。
生：“他失敗了……”在官場的斗爭中李冰是失敗者，但他建造了都江堰，造福人類，他卻是最終的勝利者。
師：留名千古。勝利了。
生：75頁下方將李冰修筑都江堰與秦始皇修筑長城作對比，說他是智慧的，仁慈的。
生：74頁下方“沒有證據(jù)說明……”李冰的冰清玉潔讓我從新的角度看到中國傳統(tǒng)政治體制的弊端，重新評價文化傳統(tǒng)和價值觀念。
生：“此后……”實(shí)施的是既具體又質(zhì)樸的。
師：既具體又質(zhì)樸，和他所做的貢獻(xiàn)--都江堰，是很相似的。
對李冰，作者是怎樣評價的？加上他的感情，加入你的情感。
生：75頁“手握……”那種樸實(shí)、求真務(wù)實(shí)、為人民造福的精神，始終是象征冰清玉潔的政治品格和綱領(lǐng)。
師：剛才用了一個詞--求真務(wù)實(shí)，（板書：李冰--求真務(wù)實(shí)）能解釋一下嗎？
生：金杖代表官場上有權(quán)勢的官員，玉璽代表皇權(quán)。在官場上，他是失敗者，但他修建了都江堰，造福了人類，他是真正的勝利者。
生：我補(bǔ)充一下，這場辯論實(shí)質(zhì)是求真務(wù)實(shí)、造福于民與利身利名的區(qū)別。中國人歷來以“修身，齊家，治國，平天下”為最高準(zhǔn)則，忽視了實(shí)業(yè)興國，如興修水利這樣具體的工作。這種辯論實(shí)質(zhì)是兩種觀念的沖突。“活著或死了應(yīng)該站在哪里?！痹跈?quán)利之爭中他是失敗者，但他沒有被埋沒，歷史銘記著他的功績，他才是真正的勝利者。
（課件顯示該詩）。
生：齊讀。
師：還有一段話也推薦給大家，
（課件顯示魯迅的《中國人失掉自信力了嗎》）
生：齊讀
活動三：感知評價
師：在對李冰有了這樣一種深入的思考之后，我們回憶一下全文，想一下對李冰，對都江堰，哪種特質(zhì)，哪些細(xì)節(jié)是最能打動你的心的？可以縱橫馳騁你的思維到文章當(dāng)中，到整個時空中去思索一下。
（課件顯示：通過對李冰和都江堰的了解，談?wù)劯袆幽愕挠心男┮蛩?。?BR> 師：粗翻一下課文，大家有什么感受？請大家說一下。
生：“有什么起點(diǎn)……”可以看出當(dāng)時李冰的起點(diǎn)是很高的。課文中也說“他只知道……”思維站在一定的高度上修建的都江堰是非常有用的。拿長城和它作比較，長城是秦始皇為統(tǒng)一中國，為戰(zhàn)爭而修建的，現(xiàn)在它原始的功能已經(jīng)沒有了，因?yàn)榱袊膽?zhàn)爭早就停止了，中國和平了。而都江堰卻仍然在發(fā)揮著它的設(shè)計初的功能--灌溉，泄洪。
生：75頁的第17自然段讓我深刻感受到李冰的思想就是想為民做實(shí)事，一心想讓人民的生活提高上去，沒有想太多的因素，不能算是高起點(diǎn)。
師：做實(shí)事小事開始的，最后達(dá)到了一個很高的境界。
生：文章中能看出來李冰父子因?yàn)樵旄Ｉn生的生命實(shí)踐，被人供奉在二王廟里，世代接受人們的祭奠和朝拜?；蛟S這并不是李冰的本愿，但卻是民眾的愿望，也是歷史的愿望。李冰父子因?yàn)樾藿硕冀叨鵀榘傩諑砹孙L(fēng)調(diào)雨順，水土滋潤，他永遠(yuǎn)活在人們的心中。百姓將他神化為水神，世代傳頌，歌頌他的功績。文章結(jié)尾的“儺戲本來……”說明當(dāng)官不容易，當(dāng)一個好官更不容易。
師：當(dāng)官不為民作主，不如回家賣紅薯。做一個官不容易，做一任好官更不容易。
生：其一，長城是中華民族的神話，都江堰卻是長城之前的神話。
其二，都江堰給人一種波瀾壯闊的偉大的感覺。
師：波瀾壯闊的偉大，嗯，繼續(xù)。
生：其三,還有一種實(shí)事求是的質(zhì)樸。
師：實(shí)事求是，質(zhì)樸的精神是最本質(zhì)的。
生：其四,為民求福，不考慮對自己求福而是為人求福。此外，李冰和秦始皇也不一樣，秦始皇的長城是用許多人的尸體壘起來的，李冰是智慧、仁慈的，都江堰沒有長城的耗資巨大，但比秦始皇的長城更有價值。
師：都江堰是我國甚至是世界上最早的一座生態(tài)水利工程，它是完全借助自然的地形挖掘的水利工程。雖耗資少卻傳古千年。
生：“他只知道……”李冰想到的是最基本的起點(diǎn)--民以食為天?？梢钥闯隼畋鶠槊裨旄５淖非螅镔|(zhì)決定精神。
師：民以食為天，先填肚子才是硬道理，所謂倉廩實(shí)而知禮節(jié)。
生：李冰的人格感動了我。政治上是失敗了，被貶到蜀郡。但是他沒有低靡，沒有墮落，也沒有辭官歸隱，被貶后的他想的仍然是為人造福，因而有了都江堰這個偉大的水利工程。
師：李冰積極的人生態(tài)度打動了你。
生：“他總結(jié)出治水三字經(jīng)……”李冰是為多數(shù)人更好地活著而活著的人，他先進(jìn)的觀念，務(wù)實(shí)求真的作風(fēng)終于戰(zhàn)勝了金杖玉璽、鐵戟鋼錘。
（板書：文明延續(xù)）
今天我們的課基本結(jié)束，有一個練習(xí)題，這個作業(yè)放到課后做，
課件展示：請大家選出中外歷史上的一處文明遺跡，寫出你的感受。
混合式教學(xué)課堂的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)篇十七
《圖書館》一課是一年級第五單元《加與減（二）》中的第一課時，主要學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。由于今天的課進(jìn)行了錄像拍攝，晚上把錄像又仔細(xì)的回顧了一遍，覺得有一些優(yōu)點(diǎn)，同時也還存在著很多的不足。
有關(guān)，一些平時不怎么回答問題的小朋友今天課堂上也比較積極參與，頻頻舉手有表現(xiàn)的欲望。因此整節(jié)課的教學(xué)效果還是比較好的，在練習(xí)環(huán)節(jié)的判斷對錯中，大部分同學(xué)都能正確判斷正誤，并分析出錯誤的理由。
不足：在學(xué)生探究出算法后進(jìn)行反饋匯報時，由于巡視的面不夠大，沒有充分了解同學(xué)分別用什么方法計算，因此請到的同學(xué)的匯報順序是：小棒，列豎式，計數(shù)器，口算。這樣就沒能體現(xiàn)從直觀到抽象，在同學(xué)展示數(shù)小棒的方法之后，直接呈現(xiàn)列豎式，在同學(xué)還沒有充分理解“滿十進(jìn)一”的情境下，就請同學(xué)向用列豎式計算的同學(xué)提問題，因此大部分同學(xué)提的問題都不到位。如果把匯報的順序改為：小棒、計數(shù)器、口算、列豎式等，我想效果會好得多。因?yàn)樵谕ㄟ^非常形象而直觀的擺小棒及計數(shù)器的操作之后，小朋友們對于“滿十進(jìn)一”就有了一定的理解，在此情境下，再把操作的過程用口算的方法表述出來。有了這些經(jīng)驗(yàn)的積累，再來理解列豎式計算為什么個位滿十要向十位進(jìn)一就顯得水到渠成。
改進(jìn)措施：不要小看匯報的順序。雖是一個細(xì)節(jié)問題，但效果卻會截然不同。教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從直觀到抽象，才能起到事半功倍的效果，才能真正有效提高四十分鐘的效率。