每個人都需要總結(jié)，因為它是我們成長的見證，也是我們前進(jìn)的基石。寫一篇完美的總結(jié)，需要對自己的經(jīng)歷進(jìn)行全面而準(zhǔn)確的回顧。不斷反思自己的寫作過程，總結(jié)經(jīng)驗，找到提高的方法。
心理學(xué)在管理學(xué)中的運用論文篇一
人體生理和心理的變化并不會是單獨進(jìn)行的，它們之間既相互聯(lián)系，又彼此產(chǎn)生一定的制約，一般來說，生理的變化和心理的變化的改變是先后進(jìn)行的，生理的變化必然產(chǎn)生一定的心理變化，而由于心理作用的影響，生理也會隨之產(chǎn)生不同的反應(yīng)。從客觀上來說，色彩是對人的一種刺激和象征，從主觀上來講，色彩又會使人產(chǎn)生一定的反應(yīng)和行為。色彩心理學(xué)即是對這種客觀和主觀上的因果關(guān)系進(jìn)行探討，明白當(dāng)人們受到什么樣的色彩刺激會產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)。比如，通過研究發(fā)現(xiàn)，紅色能夠使脈搏加快，血壓升高，進(jìn)而導(dǎo)致心理上擁有溫暖的感覺。而將色彩心理學(xué)應(yīng)用到家居上，一定能夠更好的、更合理的搭配出家居的色彩，從而使居住者從生理和心理上更加舒適。
一、家裝設(shè)計中對色彩心理的基本要求。
在進(jìn)行家裝設(shè)計時，家居本身的室內(nèi)環(huán)境和居住者自身的性格都被考慮在內(nèi)，居住者對不同色彩的不同受激反應(yīng)也會被考慮在內(nèi)。在不同的方位上，不同的時間上，室內(nèi)的色彩會因著自然光線的改變而不同，色調(diào)冷暖也不同，自然給人的感受也是不同的，有經(jīng)驗的家裝設(shè)計師會將空間和時間的影響相結(jié)合，極盡所能的去調(diào)整室內(nèi)的色彩，以期創(chuàng)造最好的居住環(huán)境。例如，使用空間的對象不同，他們對色彩的要求就會不同；根據(jù)居住者在室內(nèi)活動時間的長短不同，就會對視線條件的規(guī)格提出不同的要求；再者，色彩和環(huán)境的關(guān)系尤為密切，色彩的反射會影響其他顏色，從而對居住環(huán)境和居住者心理造成一定的影響。通過研究由色彩的變化引起的情感的變化，對于家居裝飾的設(shè)計有著及其重要的意義。
1.色彩的搭配問題。正如梵高所說：沒有不好的顏色，只有不好的搭配。家裝亦是如此。不同顏色之間的相互關(guān)系影響著色彩的效果，而同一顏色在不同的條件下也有可能呈現(xiàn)處不同的視覺效果。在家裝色彩的搭配中，色彩之間要有主次關(guān)系，特別是針對不同的房間布局，色彩的主色調(diào)也應(yīng)有所不同。色彩搭配時要考慮背景色、主題色以及強調(diào)色之間的'關(guān)系，一般來說背景色決定主體色，而主體色又決定了強調(diào)色。為了達(dá)到更好的裝飾效果，可以更好的利用色彩之間的相互關(guān)系，利用色彩的統(tǒng)一和變化，得到更適合居住者的家裝風(fēng)格與環(huán)境。
2.不同的場合應(yīng)該具有不同的色彩心理。對于居住者來說，不同的空間，例如客廳、餐廳、臥室及書房場合的不同，具備著不同的功能，在家居設(shè)計時，設(shè)計者應(yīng)該根據(jù)不同的功能，充分利用色彩對于人體生理和心理的影響。例如，客廳一般使會客和家庭聚會的場所，在設(shè)計時，最好采用暖色，帶給客人和主人以親切感?？蛷d色彩的色調(diào)應(yīng)該是以明亮而又舒適為主，并且具有較大的色彩跳躍度，將突出的重點放在裝飾部位，顯示主人高貴典雅的氣派。
3.色彩明暗度的對比要適中。在如今的家居裝飾設(shè)計中很容易產(chǎn)生的一個問題是明度和暗度之間的調(diào)和不合理，及色彩的明暗對比度沒有達(dá)到一個舒適的狀態(tài)，要么過強，要么過弱。設(shè)計師應(yīng)該明白，所有的色彩都可以歸納為不同的系列色，同一種系列色也會有不同的色彩上的深淺差異，而不同的系列色之間也會有不同的明暗上的差異，因此在室內(nèi)的色彩應(yīng)用上，應(yīng)該更加注重色彩明暗度的不同所帶來的視覺以及心理的變化，從而合理的利用色彩明暗度的不同空間關(guān)系更好的調(diào)和。
4.忽視了色彩的色性在家裝中的作用。色彩的冷暖屬性即為色彩的色性。不同的顏色都有自己不同的色性，色性不同，帶給人們的感受也是不同的，例如黃色色系和紅色色系能夠帶給人溫暖的感覺，這種能夠帶給人溫暖感受的色系屬于暖色系。而藍(lán)色色系屬于冷色系，一般帶給人冰冷的感覺?，F(xiàn)如今的家裝設(shè)計中，往往忽視了色彩帶給人的冷暖感受，而僅僅是追求視覺上的沖擊感，對色彩進(jìn)行隨意的搭配，卻忽視了彩色色性的重要作用，居住者通過家裝，期望得到的效果是自己的居住環(huán)境變得更加適合居住，更加令人心情舒暢，而不僅僅是色彩的渲染，僅僅追求視覺上的震撼，卻忽略了家裝原本的目的是“宜居”。
物質(zhì)基礎(chǔ)決定著上層建筑，隨著社會科技的進(jìn)步與經(jīng)濟的發(fā)展，人們對于精神生活的追求也在日益提升，對室內(nèi)環(huán)境的質(zhì)量和個性的要求也隨著人們生活品味的提升而增高。色彩心理學(xué)在家裝設(shè)計之中的應(yīng)用便應(yīng)運而生。在將色彩心理學(xué)應(yīng)用在家裝設(shè)計時，我們需要考慮居住者的年齡層次、個性愛好、生活環(huán)境以及生活習(xí)慣的不同，不同的性格不同年齡的人對于色彩的審美也不盡相同。在進(jìn)行家裝設(shè)計時，我們還應(yīng)該考慮所服務(wù)對象的生理以及心理特性，以便搭配出更好的，更令人滿意的家居色彩。
參考文獻(xiàn)：
[3]曾文可.關(guān)于家裝設(shè)計中的色彩運用問題的研究[j].智富時代，（01）.
心理學(xué)在管理學(xué)中的運用論文篇二
要想將視覺心理學(xué)更加有效的運用到幼師美術(shù)教育教學(xué)中，必須注意以下幾個方面的問題：培養(yǎng)幼師的綜合能力；注重教學(xué)中師生關(guān)系的培養(yǎng)；課程設(shè)計上多融合心理學(xué)范疇。
1．培養(yǎng)幼師的綜合能力。
視覺心理學(xué)運用到幼師美術(shù)教育教學(xué)中，畢竟是較為新的'嘗試，融合了心理學(xué)范疇，這就要求我們的幼師必須有較高的素質(zhì)。只有這樣，才能更好的去接受新的教學(xué)方法。為此，我們的學(xué)校要重視起來，制定方案計劃，分步實施，以新課程、新知識、新技術(shù)、新方法和基本功訓(xùn)練為重點，開展幼兒美術(shù)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有一個較大的提升，理解美術(shù)行為的整體教育價值，明確美術(shù)教育是思維與知覺發(fā)展最有利的媒介形勢之一。
2．注重教學(xué)中師生關(guān)系的培養(yǎng)。
視覺心理學(xué)本身就較為抽象，另外美術(shù)教育也較為枯燥，如果課堂中一味的只是知識的傳輸，我們的幼師就會失去興趣，教學(xué)效果大打折扣。所以，在課堂教學(xué)中，教師一定要注重課堂氛圍，培養(yǎng)師生的良好關(guān)系。在講解好視覺心理學(xué)的基礎(chǔ)上，多采用具體的實例對幼師進(jìn)行教學(xué)，讓他們感受到該教學(xué)方法的樂趣，同時要多鼓勵幼師專業(yè)的學(xué)生表達(dá)自己對于美術(shù)方面的看法，培養(yǎng)他們的自信心。只有這樣，融洽的課堂氣氛，才能將知識有效地傳輸，達(dá)到事半功倍的效果。
3．課程設(shè)計上多融合心理學(xué)范疇。
視覺心理學(xué)側(cè)重于從心理方面進(jìn)行傳輸。所以課程設(shè)計上要多融合心理學(xué)范疇。在美術(shù)教育學(xué)科基礎(chǔ)課中增加視覺心理學(xué)的學(xué)習(xí)，將美術(shù)教育不能簡單的看作是藝術(shù)或只是審美，因為它是一種能力的培養(yǎng)，是感知與思維發(fā)展的重要媒介課程，是兒童心智全面發(fā)展的重要學(xué)科。只有這樣，在課程設(shè)計上融合了心理學(xué)范疇，才能更加的將視覺心理學(xué)運用到幼師美術(shù)教育中。
總之，幼師專業(yè)是一個非常有前景的行業(yè)，而美術(shù)教育更是受到越來越多的重視。所以發(fā)展幼師美術(shù)教育意義重大。本文重點講解了視覺心理學(xué)在幼師美術(shù)教育中的運用。通過運用視覺心理學(xué)，可以有效的提升幼師美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。在以后的幼師美術(shù)教育教學(xué)中，要更加突出視覺心理學(xué)的作用，以此來有效的提升教學(xué)質(zhì)量。
心理學(xué)在管理學(xué)中的運用論文篇三
3．1充分發(fā)揮信息技術(shù)的媒介作用：第一，運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生感知情感并作為領(lǐng)悟，信息技術(shù)可將音像視頻以形象、活潑的動態(tài)影像來營造生活情境，讓學(xué)生能置身于情感的天地中。例如在作為同學(xué)彼此間應(yīng)團結(jié)友愛的宣傳教育時，倘若教師只是單純的說教，易引起學(xué)生逆反心理。如果教師能以信息技術(shù)，尋找部分同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾的視頻。通過視頻的播放，讓學(xué)生能夠以客觀公允的立場來認(rèn)識對錯，以此來引發(fā)學(xué)生們進(jìn)行公開討論辨別是非曲直。以較好的幫助學(xué)生建立優(yōu)良的道德品質(zhì)。其次，運用信息技術(shù)縮短時空距離，拓展德育空間。德育的主要內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生的行為實踐，培養(yǎng)他們良好的道德行為習(xí)慣。如早上是否向老師同學(xué)打招呼，課間活動是否追跑打鬧等，教師都可以選取典型片斷，及時用數(shù)碼相機記錄下來，利用班會時間播放給學(xué)生看。學(xué)生看到自己的行為被拍成錄像，既能受到激勵又會接受督促。此外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)的時空優(yōu)勢，讓學(xué)生走進(jìn)“聊天室”，在班會課的時間段，實現(xiàn)班與班之間的“主題對話”，使學(xué)生與學(xué)生之間，班級與班級之間在同一網(wǎng)絡(luò)時空里各抒己見、博采眾長，促進(jìn)各個班級都形成積極向上的班風(fēng)。最終，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)達(dá)成家庭德育的目標(biāo)，在將現(xiàn)代信息技術(shù)也導(dǎo)入到德育教育當(dāng)中。有助于在教師和家長之間進(jìn)行良好的交流，教師能夠以網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生相關(guān)的音視頻信息傳送予家長知曉，讓家長能形象的觀看到孩子的成長與進(jìn)步。進(jìn)而能夠更好的對教師取得信任感，并對孩子更具有信心。另外，教師還能應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)來構(gòu)建起家庭與學(xué)校的聯(lián)絡(luò)溝通平臺，并在校園網(wǎng)的主頁面上增設(shè)鏈接，家長只需輸入學(xué)生的學(xué)號即可進(jìn)入到平臺。能夠使自己了解孩子的生活表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績，對孩子在班級中進(jìn)行課內(nèi)外活動，能夠和班主任名任課教學(xué)、學(xué)生自己作為溝通與交流，促進(jìn)家校的緊密聯(lián)系及互動交流，讓校園德育教育的有序推進(jìn)。
3．2有效營造豐富多彩德育環(huán)境：首先，建立班級網(wǎng)頁，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、競爭意識。讓學(xué)生自己動手在校園網(wǎng)建立班級網(wǎng)頁，發(fā)揮集體協(xié)作的精神，以集體的智慧來增強集體意識。各班級可根據(jù)本班的實際情況和學(xué)生的思想動態(tài)，靈活地設(shè)置欄目，如班級展示、德育目標(biāo)、學(xué)習(xí)園地、知識窗、團員之友等，內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣。而且通過班級網(wǎng)頁評比，又能增強競爭意識。在制作過程中不斷地?fù)P長避短，使內(nèi)容更豐富、頁面更新穎，不但能使訪問者耳目一新，更能使制作者在技術(shù)上得到很大提高。其次，構(gòu)建個人網(wǎng)頁，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的自信心，在校園網(wǎng)上，讓每一個學(xué)生都能擁有自己的個人網(wǎng)頁，學(xué)生按照自己的思想動態(tài)和知曉的計算機技術(shù)，創(chuàng)建有著自我格調(diào)的個性化網(wǎng)頁，能夠增設(shè)德育教育檔案、學(xué)習(xí)心得、人生格言等分項欄，在網(wǎng)頁上彰顯自我才藝，提升認(rèn)知度月，并促進(jìn)自我的分析及辨識能力，進(jìn)行個人最佳網(wǎng)頁評選。以提升網(wǎng)頁技術(shù)含量，完美的達(dá)到藝術(shù)性與教育性的統(tǒng)一，不僅培育學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時又促進(jìn)其內(nèi)心的充實與愉悅。最后，創(chuàng)設(shè)跨時空的交流互動平臺，實現(xiàn)心靈的溝通。青少年生理、心理發(fā)育的特點往往導(dǎo)致師生之間的溝通交流困難，我們可以利用信息技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)解決這一問題。此外，還可以收集與學(xué)校德育相關(guān)的問題，利用網(wǎng)上測試、調(diào)查，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，實現(xiàn)行為自律的德育目標(biāo)?？偠灾?，作為德育工作者必須與時俱進(jìn)，以信息技術(shù)為支持，把現(xiàn)代德育教學(xué)思想充分灌輸?shù)降掠逃腥?。通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展德育教育工作，讓學(xué)生更加主動參與到德育教育中去，增強德育教育的效果。
作者:黃鑫單位:新城區(qū)勝利街小學(xué)。
參考文獻(xiàn):。
［1］勾華．對小學(xué)德育教育的一些思考［j］．才智，2013，14：174．。
［2］廖濱．信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)德育新模式研究［d］．華中師范大學(xué)，2008．。
心理學(xué)在管理學(xué)中的運用論文篇四
人體生理和心理的變化并不會是單獨進(jìn)行的，它們之間既相互聯(lián)系，又彼此產(chǎn)生一定的制約，一般來說，生理的變化和心理的變化的改變是先后進(jìn)行的，生理的變化必然產(chǎn)生一定的心理變化，而由于心理作用的影響，生理也會隨之產(chǎn)生不同的反應(yīng)。從客觀上來說，色彩是對人的一種刺激和象征，從主觀上來講，色彩又會使人產(chǎn)生一定的反應(yīng)和行為。色彩心理學(xué)即是對這種客觀和主觀上的因果關(guān)系進(jìn)行探討，明白當(dāng)人們受到什么樣的色彩刺激會產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)。比如，通過研究發(fā)現(xiàn)，紅色能夠使脈搏加快，血壓升高，進(jìn)而導(dǎo)致心理上擁有溫暖的感覺。而將色彩心理學(xué)應(yīng)用到家居上，一定能夠更好的、更合理的搭配出家居的色彩，從而使居住者從生理和心理上更加舒適。
一、家裝設(shè)計中對色彩心理的基本要求。
在進(jìn)行家裝設(shè)計時，家居本身的室內(nèi)環(huán)境和居住者自身的性格都被考慮在內(nèi)，居住者對不同色彩的不同受激反應(yīng)也會被考慮在內(nèi)。在不同的方位上，不同的時間上，室內(nèi)的色彩會因著自然光線的改變而不同，色調(diào)冷暖也不同，自然給人的感受也是不同的，有經(jīng)驗的家裝設(shè)計師會將空間和時間的影響相結(jié)合，極盡所能的去調(diào)整室內(nèi)的色彩，以期創(chuàng)造最好的居住環(huán)境。例如，使用空間的對象不同，他們對色彩的要求就會不同；根據(jù)居住者在室內(nèi)活動時間的長短不同，就會對視線條件的規(guī)格提出不同的要求；再者，色彩和環(huán)境的關(guān)系尤為密切，色彩的反射會影響其他顏色，從而對居住環(huán)境和居住者心理造成一定的影響。通過研究由色彩的變化引起的情感的變化，對于家居裝飾的設(shè)計有著及其重要的意義。
1.色彩的搭配問題。正如梵高所說：沒有不好的顏色，只有不好的搭配。家裝亦是如此。不同顏色之間的相互關(guān)系影響著色彩的效果，而同一顏色在不同的條件下也有可能呈現(xiàn)處不同的視覺效果。在家裝色彩的搭配中，色彩之間要有主次關(guān)系，特別是針對不同的房間布局，色彩的主色調(diào)也應(yīng)有所不同。色彩搭配時要考慮背景色、主題色以及強調(diào)色之間的關(guān)系，一般來說背景色決定主體色，而主體色又決定了強調(diào)色。為了達(dá)到更好的裝飾效果，可以更好的利用色彩之間的相互關(guān)系，利用色彩的統(tǒng)一和變化，得到更適合居住者的家裝風(fēng)格與環(huán)境。
2.不同的場合應(yīng)該具有不同的色彩心理。對于居住者來說，不同的'空間，例如客廳、餐廳、臥室及書房場合的不同，具備著不同的功能，在家居設(shè)計時，設(shè)計者應(yīng)該根據(jù)不同的功能，充分利用色彩對于人體生理和心理的影響。例如，客廳一般使會客和家庭聚會的場所，在設(shè)計時，最好采用暖色，帶給客人和主人以親切感。客廳色彩的色調(diào)應(yīng)該是以明亮而又舒適為主，并且具有較大的色彩跳躍度，將突出的重點放在裝飾部位，顯示主人高貴典雅的氣派。
3.色彩明暗度的對比要適中。在如今的家居裝飾設(shè)計中很容易產(chǎn)生的一個問題是明度和暗度之間的調(diào)和不合理，及色彩的明暗對比度沒有達(dá)到一個舒適的狀態(tài)，要么過強，要么過弱。設(shè)計師應(yīng)該明白，所有的色彩都可以歸納為不同的系列色，同一種系列色也會有不同的色彩上的深淺差異，而不同的系列色之間也會有不同的明暗上的差異，因此在室內(nèi)的色彩應(yīng)用上，應(yīng)該更加注重色彩明暗度的不同所帶來的視覺以及心理的變化，從而合理的利用色彩明暗度的不同空間關(guān)系更好的調(diào)和。
4.忽視了色彩的色性在家裝中的作用。色彩的冷暖屬性即為色彩的色性。不同的顏色都有自己不同的色性，色性不同，帶給人們的感受也是不同的，例如黃色色系和紅色色系能夠帶給人溫暖的感覺，這種能夠帶給人溫暖感受的色系屬于暖色系。而藍(lán)色色系屬于冷色系，一般帶給人冰冷的感覺?，F(xiàn)如今的家裝設(shè)計中，往往忽視了色彩帶給人的冷暖感受，而僅僅是追求視覺上的沖擊感，對色彩進(jìn)行隨意的搭配，卻忽視了彩色色性的重要作用，居住者通過家裝，期望得到的效果是自己的居住環(huán)境變得更加適合居住，更加令人心情舒暢，而不僅僅是色彩的渲染，僅僅追求視覺上的震撼，卻忽略了家裝原本的目的是“宜居”。
物質(zhì)基礎(chǔ)決定著上層建筑，隨著社會科技的進(jìn)步與經(jīng)濟的發(fā)展，人們對于精神生活的追求也在日益提升，對室內(nèi)環(huán)境的質(zhì)量和個性的要求也隨著人們生活品味的提升而增高。色彩心理學(xué)在家裝設(shè)計之中的應(yīng)用便應(yīng)運而生。在將色彩心理學(xué)應(yīng)用在家裝設(shè)計時，我們需要考慮居住者的年齡層次、個性愛好、生活環(huán)境以及生活習(xí)慣的不同，不同的性格不同年齡的人對于色彩的審美也不盡相同。在進(jìn)行家裝設(shè)計時，我們還應(yīng)該考慮所服務(wù)對象的生理以及心理特性，以便搭配出更好的，更令人滿意的家居色彩。
心理學(xué)在管理學(xué)中的運用論文篇五
當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)是90后，家庭情況富裕，多數(shù)是獨生子女，是家里的“小皇帝”、“小公主”，性格上多以自己為中心，遇事不考慮別人，只考慮自己，生活在新時代，自尊意識極強，遇事不妥協(xié)，喜歡為自己辯護，針對這些情況，輔導(dǎo)員在日常教育中要善于運用心理學(xué)的知識，使得學(xué)生自己認(rèn)識到自己的問題所在，自己去改正，這樣才能達(dá)到教育的目的。
當(dāng)代大學(xué)生多是家里的獨生子女，性格多以自我為中心，在學(xué)校住宿的環(huán)境下經(jīng)常會與同學(xué)產(chǎn)生各種問題，如人際交往問題、戀愛問題、自我同一性問題、職業(yè)生涯規(guī)劃迷茫等問題，但由于當(dāng)代學(xué)生自尊意識強，以往的說教可能并不能有效處理問題，因此輔導(dǎo)員也應(yīng)該與時俱進(jìn)，多用心理學(xué)的技術(shù)教育引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在溫暖的環(huán)境中不自覺地接受教育，達(dá)到潤物細(xì)無聲地效果。
一、大學(xué)生經(jīng)常會遇到的問題。
(一)人際關(guān)系問題。
當(dāng)代大學(xué)生多以自我為中心，在家里父母都依著自己，然而來到學(xué)校，進(jìn)入學(xué)校宿舍，宿舍里有來自各個地方的人，大家性格都不一，也不可能都依著某個人，所以經(jīng)常會出現(xiàn)各種人際關(guān)系問題，在出現(xiàn)問題時還經(jīng)常鉆牛角尖，想不開，出現(xiàn)要求調(diào)整宿舍或請假回家等逃避的現(xiàn)象，人際關(guān)系問題越來越成為大學(xué)生日常生活中的一大問題。
(二)情感問題。
大學(xué)生一般會在進(jìn)入大學(xué)不久就在別人的影響下談戀愛，這時的學(xué)生多是思想不夠成熟，對于戀愛的真諦不明白，更多的同學(xué)是看到別人戀愛自己也去找對象談戀愛，但由于自己的個性問題，在相處時間久了之后就經(jīng)常出現(xiàn)各種戀愛的問題，兩人開始吵架，也有導(dǎo)致分手，在吵架和分手后，有些學(xué)生認(rèn)為自己失去了人生中最重要的感情，認(rèn)為分手后自己一文不值，因此會出現(xiàn)抑郁甚至有自殺輕生等想法，影響了正常的學(xué)習(xí)和生活。
(三)無職業(yè)生涯規(guī)劃，對未來迷茫。
有很多同學(xué)在高中時目的就是考進(jìn)大學(xué)，在進(jìn)入大學(xué)后就失去了努力的方向，在受到周圍同學(xué)上網(wǎng)玩游戲等不良影響，有很多同學(xué)就隨著上網(wǎng)逃課，整日無所事事，對于未來不曾考慮，偶爾想起自己整天迷茫度日，會有焦灼感，但過后又開始沉迷于以前的生活中不能自拔，形成惡性循環(huán)，最終浪費時間，荒廢自己的大學(xué)生活。
二、用心理學(xué)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生。
(一)及時與學(xué)生談心，建立好的師生關(guān)系。
90后的學(xué)生多高傲，所以老師要積極地放低自己，站在和學(xué)生平等的位置上，以朋友的心態(tài)去相處，平時就要多開展一些教育，如人際交往教育、戀愛教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等講座，讓學(xué)生起碼在意識上理解自己的問題，在出現(xiàn)問題時能夠知道自己要尋求幫助，這就要求學(xué)生與老師之間要建立好的師生關(guān)系。
(二)做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
開學(xué)初期對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識的班會教育，幫助學(xué)生分析了在畢業(yè)后面臨的現(xiàn)狀，讓學(xué)生認(rèn)真考慮了畢業(yè)后自己想要從事的工作，如考研繼續(xù)深造，考公務(wù)員，繼續(xù)招生留校，亦或走出校門找工作(考慮找什么樣的`工作，是技術(shù)性的還是銷售類的)，根據(jù)自己的意向考慮現(xiàn)在的自己應(yīng)該干些什么，如考研則要努力學(xué)習(xí)，特別是英語數(shù)學(xué)，如銷售類工作可以抓住學(xué)校的創(chuàng)業(yè)機會，在學(xué)校安排好自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)或銷售的嘗試，并以今年暑假參加機電大賽的事情為契機，鼓勵學(xué)生自己組隊多參加大賽，獲得名次后不管對于找工作還是考研都有非常大的優(yōu)勢，提高學(xué)生積極性，達(dá)到學(xué)習(xí)氛圍良好的局面。
(三)創(chuàng)新思想政治教育形式，通過學(xué)習(xí)來培養(yǎng)大學(xué)生情緒智力。
心理學(xué)家丹尼爾?戈爾曼博士在《情緒智力》中提出，情緒智力可以習(xí)得，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對之進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。但學(xué)校往往會忽略了這一點，學(xué)生思想政治工作重點放在問題學(xué)生身上，以解決實際矛盾來疏導(dǎo)學(xué)生的情緒。
高?？梢蕴剿魉枷胝谓逃履Ｊ?，開設(shè)“社會情感學(xué)習(xí)”、“情緒選擇性團體輔導(dǎo)”等活動，引導(dǎo)學(xué)生如何與他人合作、調(diào)節(jié)自己的情緒及建設(shè)性地解決問題，能夠幫助他們提升心理和行為健康水平，使他們以更好的姿態(tài)迎接包括學(xué)業(yè)在內(nèi)的種種挑戰(zhàn)，營造更加積極、和諧的校園環(huán)境[1]。
(四)理解和信任是解決問題的基礎(chǔ)。
理解和信任是初級共情技巧的運用，是將談話重點放在學(xué)生個人身上，是尊重學(xué)生個體的情感體驗，以平等的關(guān)系相待，以真誠的面孔相對，關(guān)注學(xué)生情緒變化，讓學(xué)生體會到輔導(dǎo)員的真心，建立信任關(guān)系[2]。
(五)加大普及教育，引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)注自己的心理問題。
同時在迎新期間、考試周、畢業(yè)季、求職就業(yè)等關(guān)鍵節(jié)點，開設(shè)專門的講座，開展針對性強的心理輔導(dǎo);宣傳內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)更加貼近學(xué)生心理需求，避免呆板、生硬[3]。
心理學(xué)在管理學(xué)中的運用論文篇六
作為中職班主任應(yīng)該讓學(xué)生在積極的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)和生活，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中體驗到學(xué)習(xí)所帶來的快樂和幸福，從而讓學(xué)生可以獲得更多的積極向上的情緒體驗，進(jìn)而更加促進(jìn)學(xué)生在積極的氛圍內(nèi)養(yǎng)成自身的個性、創(chuàng)造力，以達(dá)到更佳的學(xué)習(xí)效果，取得最佳的績效成,長為社會需要的專業(yè)人才。
一、中職學(xué)生心理現(xiàn)狀。
中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是生活在單親家庭或是離異家庭，父母雙親都在的家庭只占少數(shù)。心理存在或多或少的陰影，根據(jù)美國社會心理學(xué)家、比較心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，人在滿足了“生存需要”以后，就會產(chǎn)生“安全”“愛與歸屬”“尊重”的需要，否則，心理就容易失衡，無法健康發(fā)展。馬斯洛還說：“在幼年時期就得到安全感、變得堅強的人，在以后的生活中無論遇到何種威脅，往往仍能保持安全感和堅強性格?！苯Y(jié)合部分中職學(xué)生的家庭情況可以看到，這些學(xué)生在實際生活中缺少溫暖、關(guān)愛、理解和諒解，而與之相反，如果學(xué)生的生活環(huán)境是再爭吵、冷漠、責(zé)罵、苛刻甚至是帶有家暴的情況下，就會使他們的心理層面留下負(fù)面的甚至是仇恨的情緒，對他們的情緒影響是極其直接和不利的。因此，當(dāng)學(xué)生來到學(xué)校，融入到一個新的集體致歉，內(nèi)心是對新鮮事物充滿的希望的，希望可以得到老師和身邊人的認(rèn)可和關(guān)愛，從而使自己孤獨的內(nèi)心得到安撫。因此，我們中職班主任若能根據(jù)學(xué)生的實際情況，將積極心理學(xué)理念與自己的工作相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生知識理論的同時注重心理引導(dǎo)，不斷發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的積極品質(zhì)，激發(fā)其潛能，在德、智、體、美、勞等方面，定能全面培養(yǎng)積極向上的人格、人生觀、價值觀、世界觀。
二、中職學(xué)校班主任工作呼喚積極心理學(xué)。
眾所周知，中職班主任的工作是千頭萬緒的，許多班主任每天處于學(xué)生的遲到、曠課、作業(yè)不交、上課違紀(jì)、說臟話、打架等等瑣碎管理之中，這樣的教學(xué)理念往往是治標(biāo)不治本，并且班主任的工作量大、辛苦。由此得出的一個問題值得深思：把注意力放在問題與不足上，真的可以使我們教育成功、學(xué)生改頭換面嗎？這種做法從表象上看的確有幫助，但無法從深層次上解決問題根本。如何能夠駕輕就熟、從繁雜的事務(wù)中理出頭緒，做到四兩撥千斤，從源頭上改善這種現(xiàn)狀，相信這是每個中職班主任想要得到的理想境界。從積極心理學(xué)的角度來看，將學(xué)生的積極力量、善端和美德作為研究對象，通過激發(fā)學(xué)生自身的積極品質(zhì)、力量，能使學(xué)生形成良好的價值導(dǎo)向。中職學(xué)生是一個極具挫敗感的群體，作為中職班主任，我們對學(xué)生的關(guān)注不能只停留在問題的發(fā)現(xiàn)、解決這種消極方式上，而是要把更多的精力投入到幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖掘自身存在的積極美德和潛能，從心靈深處引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生。使其對自己、對生活充滿希望和樂觀，有生活目標(biāo)，體驗成功和成長的快樂與價值感，獲得和激發(fā)積極力量克服現(xiàn)實中的誘惑和困難。所以，在中職班主任工作中運用積極心理學(xué)的理論作為指導(dǎo)，是大勢所趨、勢在必行的，如此，定能夠在教學(xué)過程中起到事半功倍之效！
三、中職班主任如何在工作中滲透積極心理學(xué)。
要做好中職的班主任，當(dāng)好中職學(xué)生的引路人，我想首先中職班主任要懂得用“賞識”的眼光看待他們；其次中職班主任要會善用“期望”的理論；還要學(xué)會巧妙利用“破窗”效應(yīng)。
（一）慣用“賞識”。在教學(xué)、管理過程中，班主任要將積極心理學(xué)的開放、欣賞的方法作為教學(xué)內(nèi)的常態(tài)做法，以“賞識”眼光的看待每一個學(xué)生和其所具有的積極力量。中職生是一個不能正確認(rèn)識自我，缺乏自信心，逆反消極心理強烈的群體。既沒有幸福感，也沒有成就感，把前途看得一團漆黑。如果中職班主任再用傳統(tǒng)的教育方式，難免只能重蹈覆轍。
（二）善用“期望”。中職班主任在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，我們的中職生絕大多數(shù)并不是有智力問題而學(xué)習(xí)不好，相反他們其實相當(dāng)聰明。他們之所以淪為差生是在初中乃至小學(xué)階段受到了太多的反面的信息和心理暗示，中職學(xué)生往往認(rèn)為自己的智力不如別人，幾乎沒有對實物成功的自信心，對學(xué)習(xí)更是提不起任何興趣，成績的好壞有時候?qū)W生抱著一種聽之任之的態(tài)度。那么教師對后進(jìn)生的態(tài)度冷漠，學(xué)生自然而然的對教師也會更加疏遠(yuǎn)，甚至產(chǎn)生逆反心理。表面貌似堅強的他們都有著一顆極其脆弱的心靈，教師如果再工作中能對學(xué)生多一些鼓勵和贊揚，把自己的期待態(tài)度讓學(xué)生可以明確的感知的到，那么學(xué)生在感受到這種期待的通知，自然就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。正如英國教育家車尼斯所說：“只要教師對學(xué)生抱有希望，僅此一點，就可以使學(xué)生的智商提高二十五分?！?BR> （三）巧用“破窗”。面對中職生這一特殊群體，如果班主任不能及時預(yù)防、干預(yù)、修復(fù)，那么對學(xué)生來說就是“破窗效應(yīng)”，破罐子破摔。也就是說，只有在“破窗”沒有得到及時修復(fù)的時候，“破窗理論”才會應(yīng)驗。所以中職班主任要巧用“破窗”，要運用科學(xué)的心理學(xué)理論，對學(xué)生的教育做到耐心細(xì)致，尤其是對于一些心靈相對脆弱的后進(jìn)生，那么就能將“破窗”遏制在萌芽狀態(tài)，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的效果。
心理學(xué)在管理學(xué)中的運用論文篇七
合理運用管理學(xué)原理可以提高酒店管理實務(wù)的管理質(zhì)量，在管理學(xué)原理中，科學(xué)地選擇幾個管理學(xué)原理并滲透到酒店具體的管理實務(wù)中，可以過更好地實現(xiàn)酒店的管理目標(biāo)，并且不斷提升員工的智能，挖掘每個員工的潛力，最終實現(xiàn)富有彈性的酒店實務(wù)管理。
本文針對幾個管理學(xué)原理來具體展開論述。
日常生活中的管理工作都離不開管理學(xué)的管理原理，違背了管理原理的管理工作是一種不科學(xué)的、低效率的管理模式。
對于酒店管理實務(wù)來說，也應(yīng)該要以管理學(xué)原理為管理工作的核心思想，在管理學(xué)原理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實踐和探索，這樣，酒店管理實務(wù)工作才能夠做的更好。
一、系統(tǒng)原理。
系統(tǒng)原理是管理學(xué)原理的一個重要原理，為實現(xiàn)最佳管理模式，我們首先要對系統(tǒng)進(jìn)行分析，并且在分析的基礎(chǔ)上，要抓住系統(tǒng)的三個重要環(huán)節(jié)，即目的性、層次性、全局性。
首先，目的性。
即我們要明確某一個系統(tǒng)下的管理目的最終要實現(xiàn)怎么樣的管理效果。
有目的地去進(jìn)行管理，才能夠更好地組織系統(tǒng)中的各層關(guān)系，發(fā)揮組織中每個個體的最大能力，最終達(dá)到最佳管理效果。
其次，層次性。
要求對系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)的分層，分層管理有利于提高管理效率和管理質(zhì)量。
酒店管理實務(wù)的內(nèi)容繁多，沒有進(jìn)行必要的分層管理，很難將各個層面兼顧得很好。
將酒店實務(wù)管理進(jìn)行分層。
另外也可以根據(jù)酒店的前臺服務(wù)、房間服務(wù)等等來進(jìn)行分層管理。
在一定的層次下，酒店實務(wù)管理工作的條理性會更強，管理質(zhì)量會更高。
最后，全局性。
酒店的實務(wù)管理是一個大的整體，因此，具體的實務(wù)管理工作都應(yīng)該要符合整體性要求，要以全局為工作基準(zhǔn)，這樣，酒店的實務(wù)管理工作才能夠滿足全局性要求。
二、整分合原理。
根據(jù)管理學(xué)原理要求，現(xiàn)代高效率的管理，必須建立在整體規(guī)劃下明確分工，在分工基礎(chǔ)上有效地綜合，這樣才能夠頭實現(xiàn)管理的高效性。
因此，整分合原理要求酒店實務(wù)管理要對員工的工作進(jìn)行明確的分工安排，并且在各個工作范圍內(nèi)，設(shè)立一個核心管理職位來對員工進(jìn)行綜合管理。
整分合的管理模式下，員工之間的所屬關(guān)系明確，哪個員工屬于哪個部門或者管理單位去管理是很清楚的。
整分合原理運用在酒店實務(wù)管理中是十分有效的，因為酒店實務(wù)繁雜，沒有進(jìn)行劃分管理難以面面俱到。
三、反饋原理。
在對酒店實務(wù)進(jìn)行管理時，要應(yīng)該做到信息的反饋及時等要求。
反饋原理即要求在管理過程中，面對不斷變化的客觀實際，管理工作必須滿足及時、靈敏、準(zhǔn)確、的反饋要求。
反饋原理運用得當(dāng)，才能夠提高酒店實務(wù)管理的工作效率，保障酒店的管理工作有序地進(jìn)行下去。
四、能級原理。
能級原理主要針對員工分配來講。
如何將每個人安排在適合的崗位是十分重要的。
能級原理要求將不同的個人，根據(jù)其能力大小，分別安排在適當(dāng)層次的組織機構(gòu)中，以滿足人盡其才，能者多勞的工作需求。
擺正每個人的位置，才能夠發(fā)揮每個人的才能，做好酒店的實務(wù)管理工作。
五、彈性原理。
酒店的實務(wù)管理工作相對繁雜，而且工作中碰到突發(fā)事件的幾率也較高，因此，酒店實務(wù)管理必須保持充分的彈性，這樣才能夠適應(yīng)各種可能的變化，最終實現(xiàn)酒店實務(wù)管理的動態(tài)管理。
彈性原理運用到酒店實務(wù)管理工作中，有利于幫助酒店在客觀環(huán)境下，在動態(tài)管理過程中，實現(xiàn)酒店的管理目標(biāo)。
酒店實務(wù)管理具有彈性，酒店才能夠獲得更高的經(jīng)濟效益。
總的來說，運用管理學(xué)原理來對酒店實務(wù)進(jìn)行科學(xué)管理，有助于提高酒店管理的效率和質(zhì)量。
酒店的管理應(yīng)該要以服務(wù)為基本點，而做好服務(wù)工作最重要是要對酒店大小實務(wù)進(jìn)行合理的、有秩序的管理。
要合理組織酒店實務(wù)管理中的各方因素，充分發(fā)揮每個職工的特長和能力，并且對管理層級進(jìn)行科學(xué)的劃分，這樣，酒店的實務(wù)管理工作才能夠真正實現(xiàn)高質(zhì)量、全方位、多層次的管理效果。
[1]雷小生.談《管理學(xué)原理》在高職院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位——《管理學(xué)原理》說課腳本[j].湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2009(2)。
[2]宋明璐.基于管理需求下的酒店設(shè)計研究[d].南京林業(yè)大學(xué).2012。
心理學(xué)在管理學(xué)中的運用論文篇八
經(jīng)濟的發(fā)展對教育的革新步伐進(jìn)行了促進(jìn)，在這樣的形勢下，小學(xué)教育也不在只是局限在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，心理學(xué)在教育教學(xué)的體系中得到融入。但是由于小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域教育心理學(xué)的發(fā)展水平仍然較低，主要是對西方的教學(xué)理論和方法進(jìn)行借鑒運用，這導(dǎo)致在實際的應(yīng)用中存在較大的問題，這種形勢下要求相關(guān)教育部門對小學(xué)階段的教育心理學(xué)運用實踐力度進(jìn)行加強，促進(jìn)小學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展。
一、小學(xué)階段進(jìn)行教育心理學(xué)運用的意義。
首先，小學(xué)生由于年級較少，處于教育和學(xué)習(xí)的初級階段，未形成一個成熟的價值觀、人生觀的和價值觀，在小學(xué)階段教學(xué)中對教育心理學(xué)進(jìn)行運用可以在一定的程度上對學(xué)生的消極心理和情緒進(jìn)行消除和引導(dǎo)，對其成長和學(xué)習(xí)過程中所存在的問題進(jìn)行及時的發(fā)現(xiàn)和解決。其次，在小學(xué)初級教育階段進(jìn)行教育心理學(xué)的運用可以使教師更加全面的了解學(xué)生的想法和心理，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行針對式的教學(xué)和課堂設(shè)計，可以使學(xué)生更為積極的跟隨教師的教學(xué)思路，從而得到課堂的優(yōu)化以及教學(xué)效率的提升。最后，小學(xué)階段是學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵時期，對于學(xué)生的心理進(jìn)行一定的了解，可以更加有針對性的進(jìn)行學(xué)生的身心教育工作，對學(xué)生的各個方面發(fā)展進(jìn)行有效的促進(jìn)，并且對于教育心理學(xué)的運用可以對學(xué)生進(jìn)行一定的指引，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，以下針對教育心理學(xué)的分析及應(yīng)用進(jìn)行思考。
二、小學(xué)階段教育心理學(xué)應(yīng)用分析。
（一）小學(xué)生品德發(fā)展特征分析及品德道德認(rèn)知培養(yǎng)教育。
從對小學(xué)階段學(xué)生對情境和道德觀念的判斷來分析，不同學(xué)年段的學(xué)生自身的道德觀念的發(fā)展情況存在差異。在兒童階段，對于一些簡單詞匯進(jìn)行混淆，例如：友誼和包庇、英雄行為和勇敢，從這些都可以看出，小學(xué)生的思想和道德是需要進(jìn)行引導(dǎo)的，通過相關(guān)的資料數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生從他律和自律、律他和律己以及片面到全面將經(jīng)歷一個長期的過程，在這個階段可以對教育心理學(xué)進(jìn)行有效的應(yīng)用，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。
在進(jìn)行教育心理學(xué)運用時，可以通過討論來分辨是正確還是錯誤，例如，對班級學(xué)生進(jìn)行分組，針對某件事情進(jìn)行討論，在討論的過程中教師和學(xué)生之間需要具有一致的態(tài)度，不可以出現(xiàn)模棱兩可的情況，使學(xué)生養(yǎng)成自身的辨別對錯意識，進(jìn)行積極的思考，從而對各種觀念所存在的含義進(jìn)行分清；另外可以通過經(jīng)典的預(yù)言故事，對學(xué)生進(jìn)行教育，例如“狼來了”，使學(xué)生意識到說謊的危害；同樣也可以舉辦相應(yīng)的活動，通過自身的感受，對學(xué)生進(jìn)行教育，使其意識到不良行為和習(xí)慣所可能產(chǎn)生的危害，從而實現(xiàn)對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，使其在心理和道德觀念上得到健康的發(fā)展。
（二）小學(xué)生心理差異分析及教學(xué)設(shè)計優(yōu)化。
差異心理一直都是教育心理學(xué)中重要的一部分，尤其是對于處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們之間所存在的差異較為明顯。這就使得小學(xué)階段的心理差異教育相關(guān)研究變得重要，需要得到進(jìn)一步的發(fā)展，從而使學(xué)生的初級學(xué)習(xí)階段得到正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。目前，我國針對小學(xué)階段學(xué)生的心理差異實施個性化和全面化的發(fā)展培養(yǎng)，從每一位學(xué)生的`實際發(fā)展水平以及發(fā)展的傾向和特點出發(fā)，進(jìn)行因材施教，從而實現(xiàn)小學(xué)教育教學(xué)水平的整體提升。
首先，是對心理差異研究內(nèi)容的分析。在對心理上的差別性以及共同性進(jìn)行遵循的原則之上，小學(xué)階段學(xué)生的心理差異主要研究內(nèi)容包括綜合發(fā)展水平所存在的不同，例如言語、智力和學(xué)科學(xué)習(xí)的水平和能力差異；發(fā)展特點所存在的差異則為認(rèn)知風(fēng)格、自身的個性特點以及認(rèn)知的特點等；而針對發(fā)展的傾向差異而言，則主要有心理水平的降低以及提高的可能傾向，或者是心理特點所可能發(fā)生的發(fā)展傾向等，這三方面的差異是相互依存的，彼此之間具有緊密的聯(lián)系。
其次，小學(xué)學(xué)生心理差異分析的應(yīng)用，對教學(xué)計劃的優(yōu)化意義重大，是進(jìn)行因材施教的基礎(chǔ)起始點，為針對性教育和特殊性教育提供了主要的依據(jù)。通過進(jìn)行相關(guān)活動的舉辦，對學(xué)生的各方面差異進(jìn)行分析。例如，可以通過簡單的計算和詞語重組訓(xùn)練對學(xué)生的反應(yīng)能力和詞語表達(dá)能力進(jìn)行試探；也可以通過故事分析對學(xué)生的個性特點、認(rèn)知風(fēng)格進(jìn)行分析，也可以通過心理學(xué)的相關(guān)測試對學(xué)生的發(fā)展傾向進(jìn)行相應(yīng)預(yù)測，通過對教育心理學(xué)的應(yīng)用，實現(xiàn)了對學(xué)生心理差異的鑒別和診斷，從而更好的進(jìn)行教學(xué)計劃的設(shè)計和優(yōu)化，這對于小學(xué)階段基礎(chǔ)教育而言意義重大。
結(jié)束語：
小學(xué)階段教育中極大的促進(jìn)助力就是教育心理學(xué)的運用，在教學(xué)的過程中，相關(guān)教育部門以及教師需要對學(xué)生的心理問題進(jìn)行重視，與小學(xué)生的實際情況進(jìn)行結(jié)合，采取有效的措施進(jìn)行解決，與此同時，對我國心理教育學(xué)所存在的不足進(jìn)行彌補。對小學(xué)基礎(chǔ)教育階段教育心理學(xué)所發(fā)揮出的重要性進(jìn)行明確，對外國先進(jìn)的教育理念進(jìn)行吸取和借鑒，創(chuàng)建適合我國小學(xué)學(xué)生的教育教學(xué)理論，提高基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。
心理學(xué)在管理學(xué)中的運用論文篇九
摘要：信息技術(shù)高速發(fā)展，為小學(xué)生創(chuàng)造了新的教育環(huán)境。本文從小學(xué)德育教育的目標(biāo)及信息技術(shù)給小學(xué)德育教育帶來的機遇入手，重點探討了信息技術(shù)在小學(xué)德育教育工作中的應(yīng)用。
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為小學(xué)德育教育提供了大量的可用資源，且突破了傳統(tǒng)教育模式在空間和實踐方面的限制，能夠?qū)崿F(xiàn)社會、學(xué)校和家庭的有機結(jié)合，并有效地開拓了小學(xué)德育教育空間與時間方面的范圍，實現(xiàn)了不同時間、不同地域的信息實時共享。因此，德育教育工作者要緊跟時代步伐，在傳統(tǒng)德育教育的模式上，結(jié)合實際情況，開展新的小學(xué)德育教育方式。
1小學(xué)德育教育的目標(biāo)。
1．1道德教育素質(zhì)：眾所周知，由于年齡關(guān)系，小學(xué)生在心理、價值理念等諸多方面都顯得有些幼稚，而這也正是一個人進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好時期。作為小學(xué)生的德育教育是教育的關(guān)鍵所在，指導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)同和遵守社會公德，培育起講文明的良好意識，建立起優(yōu)良的品質(zhì)及堅毅的意志，小學(xué)生良好的道德素養(yǎng)還涵蓋學(xué)習(xí)，生活的習(xí)慣，行為方式等。
1．2思想素質(zhì)：小學(xué)生要初步具有辯證唯物主義觀點，熱愛學(xué)習(xí)，關(guān)心集體，培養(yǎng)小主人的意識。另外，教育學(xué)生熱愛勞動，創(chuàng)造幸福的美好生活。培養(yǎng)吃苦耐勞，艱苦奮斗，不畏險不畏難的精神，用正確的眼光看待周圍發(fā)生的事和人，樹立正確的處事觀念。
1．3心理素質(zhì)：誠實守信作為教育當(dāng)中尤其關(guān)鍵之處，必須教導(dǎo)學(xué)生講誠信。另外，還應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生正直勇敢，不懼艱難困苦的精神意志，幫助其鍛煉獨立自主的生活習(xí)慣，勤于任事，主動學(xué)習(xí)，關(guān)心他人，德育教育工作者應(yīng)針對學(xué)生的心理特點進(jìn)行教育，讓學(xué)生具備創(chuàng)意拓展能力的發(fā)展，促進(jìn)自我道德素養(yǎng)的提高。
2信息技術(shù)對小學(xué)德育教育工作的新機遇。
2．1為小學(xué)德育教育提供了技術(shù)基礎(chǔ)：網(wǎng)絡(luò)信息具有較強的可選擇性，人們能夠自主選擇網(wǎng)絡(luò)信息的形式與內(nèi)容，避免傳統(tǒng)德育教育的枯燥乏味性，使小學(xué)德育教育變得趣味性更強，形式更加多樣、靈活，內(nèi)容更加豐富形象。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為人們提供的多媒體信息，更加具有感官多種刺激性，有助于深化人們對于知識的認(rèn)識和理解。
2．2有助于小學(xué)德育教育理念的更新：伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)覆蓋領(lǐng)域逐漸擴展。師生之間應(yīng)突破固有的`教學(xué)身份的限定，漸進(jìn)為具有平等意識及相對獨立的地位。由于學(xué)生的動腦動手力較強，更易于接受新生事物，小學(xué)德育教師應(yīng)在引入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)的同時對學(xué)生的主體性給予尊重，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性。網(wǎng)絡(luò)信息自身具有易得性、可選性和多源性等基本特征，學(xué)生和教師均能夠較為簡便地從中獲取所需信息，從而削弱課堂教學(xué)的肅穆感，提高教學(xué)過程的生動性，而對于小學(xué)德育教師而言，由于其在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用方面不占據(jù)優(yōu)勢，因而需要不斷提高自身的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力。
心理學(xué)在管理學(xué)中的運用論文篇十
心理學(xué)在學(xué)生教育教學(xué)工作中有著十分重要的作用。當(dāng)前，教育工作者要充分運用教育心理學(xué)的相關(guān)知識，全面了解學(xué)生心理狀態(tài)，幫助學(xué)生克服心理障礙，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。
在教育教學(xué)過程中，教師需要運用教育心理學(xué)的知識，以便更好地實現(xiàn)教育教學(xué)的目的，可以說優(yōu)秀的教師同時也是一位心理學(xué)者。但在現(xiàn)階段，相當(dāng)一部分教育教學(xué)工作者不能夠充分重視這一點，其中也包含一些教學(xué)教育水平比較高的教師，這些教師往往很少花費時間和精力對教育心理學(xué)進(jìn)行深入分析，也就不能將其應(yīng)用到實際的教學(xué)實踐工作中。目前，很多教師為了達(dá)到具體的教學(xué)目標(biāo)，將大量精力和時間用于研究本課程的專業(yè)領(lǐng)域，以此來提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，這當(dāng)然是值得鼓勵的事，但教育工作者尤其是班主任，也需要對教育心理學(xué)等方面的知識進(jìn)行深入探討，只有正確認(rèn)識學(xué)生在不同年齡階段的心理特征及規(guī)律，教師才能適時調(diào)整教育教學(xué)方式，真正實現(xiàn)教育目標(biāo)。
（一）充分運用鼓勵的語言。
在教育教學(xué)過程中，如果教師有意無意間的言語和行為傷害了學(xué)生的自尊心，學(xué)生可能從此會以消極態(tài)度對待教師，甚至討厭這門課程，這將嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。此外，積極的言語和行為對學(xué)生也會產(chǎn)生很大的影響。例如，班級上有個學(xué)生性格比較內(nèi)向，膽子小，課堂上不敢發(fā)言，經(jīng)過班主任在教學(xué)過程中的積極誘導(dǎo)，增強學(xué)生自信心，使其漸漸敢于發(fā)言，并逐漸和同學(xué)討論問題，學(xué)生成績不斷提高，后來還擔(dān)任了班干部。這說明，教師在課堂上，充分運用鼓勵的言語，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度有很大的影響，能夠調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。
（二）合理把握“皮格馬利翁效應(yīng)”
“皮格馬利翁效應(yīng)”又被稱為“羅森塔爾效應(yīng)”或“期望效應(yīng)”，主要指的是暗示從本質(zhì)上而言，會使人的觀念和情感受到別人下意識的影響，人們會自覺或不自覺地接受自己信任、喜歡、崇拜的人的暗示與影響。在教育教學(xué)工作中，教師的期望是一種潛力十足的力量，如果學(xué)生從教師的表情或行為中感覺不到教師對自己的信任，往往也會以消極的情緒對待教師，尤其是一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師的一次不良態(tài)度，有可能給學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)帶來深刻的影響，最后導(dǎo)致學(xué)生成績下降，品行也隨之變壞，可見教師的期望對學(xué)生十分重要。例如，班級上的學(xué)生非常希望自己能夠擔(dān)任班干部，理由是和其他學(xué)生相比，教師比較偏愛班干部、關(guān)心班干部，這就是學(xué)生希望得到教師的積極期望；但有一次班主任沒有經(jīng)過全體學(xué)生投票選舉，便直接指定一個學(xué)生擔(dān)任班干部，這使班級上有些同學(xué)很不服氣，認(rèn)為教師偏心，就這件事而言教師沒有樹立好公正公平的形象，引起學(xué)生對教師的消極態(tài)度，不利于教育教學(xué)工作的`開展。因此，教育工作者要學(xué)會合理把握“期望效應(yīng)”，積極鼓勵和關(guān)心學(xué)生，給予每個學(xué)生積極的期望，使性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生克服自卑感，樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（三）合理運用關(guān)愛心理效應(yīng)。
美國心理學(xué)家特爾福德認(rèn)為，驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的動機有主要兩種：社會交往動機和榮譽動機。前者表現(xiàn)在：學(xué)生愿意為自己喜歡的教師而努力學(xué)習(xí)，從而取得教師的信任與關(guān)懷；后者表現(xiàn)在：希望自己在取得優(yōu)秀成績的同時，得到他人的贊揚和肯定等。這兩個學(xué)習(xí)動機對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺性十分重要。作為教育工作者特別是班主任，要注意多花時間關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況，切實幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)或生活中的難題，并適時給予學(xué)生表揚，使學(xué)生從心理上感覺到自己獲得老師的信任與關(guān)懷，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。由于當(dāng)前家長對孩子寄予了很大的希望，學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)普遍較重，其中有很多都是家中的獨生子女，其在家里處于中心地位，在學(xué)習(xí)里如果不能獲得教師的關(guān)心和重視，心理上會產(chǎn)生很大的落差。針對學(xué)生的這一心理特點，班主任更要以人為本，在學(xué)習(xí)上和生活上關(guān)心學(xué)生，主動幫助、愛護學(xué)生，為他們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生得到教師的關(guān)愛后，會更積極地投入到學(xué)校中去。
四、結(jié)束語。
總之，充分認(rèn)識教育心理學(xué)對學(xué)生的教育教學(xué)工作中的重要作用，合理科學(xué)地應(yīng)用教育心理學(xué)的理論和方法，有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹嘉芮.淺析教育心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用[j].廣東科技,,15(08):59.
心理學(xué)在管理學(xué)中的運用論文篇十一
論文摘要：烏申斯基說：“兒童是用形式、聲音、色彩和感受來感受周圍的事物?！彪S著信息時代的到來，大大推進(jìn)了多媒體課件在幼兒園教學(xué)中的發(fā)展，給幼兒園教育活動帶來了新的生命力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒園應(yīng)于家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。多媒體教學(xué)課件就是各種教育資源之一，它是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，從而表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，有效的將文字、圖形、圖像、動畫、聲音相互結(jié)合。它特有的直觀、生動、形象、感染力強的特點，極大的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使課堂教學(xué)效率得到了較大的提高，有效的提高幼兒在五大領(lǐng)域方面的認(rèn)知、技能、情感、理解能力。這是社會發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)人才的需要。運用多媒體教學(xué)有利于喚起幼兒進(jìn)行創(chuàng)造活動的興趣和愿望，有利于幼兒進(jìn)行觀察思考，促進(jìn)教育教學(xué)的整合作用。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中運用電腦多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣，陶冶幼兒情操，培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力，更有利于提高幼兒園美術(shù)教育的質(zhì)量。
論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)美術(shù)教育幼兒。
我們認(rèn)為，幼兒園多媒體課件是一種采用多媒體技術(shù)交互式、綜合處理文、圖、等信息媒體，來整合教學(xué)信息、表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)系統(tǒng)。它能夠在一定程度上創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識意義的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)的興趣。從某種意義上說，多媒體課件是幫助幼兒系統(tǒng)地建構(gòu)知識及幼兒主動探索學(xué)習(xí)的橋梁與工具。
一、幼兒園多媒體課件的類型。
多媒體課件的設(shè)計目的是為了實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。課件設(shè)計中最重要的東西，并非在軟件的應(yīng)用上，而是在教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)上，在我們對課件設(shè)計的理解以及設(shè)計制作的水平上，在于我們自身的美感以及對教材的把握上。
二、運用多媒體課件進(jìn)行美幼兒園美術(shù)教學(xué)活動的優(yōu)勢。
（一）、活躍課堂氛圍，激發(fā)孩子興趣。
“興趣是最好的老師”，運用多媒體教學(xué)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動獲取，使他們思維積極，想象豐富，調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣，從而促使他們?nèi)婧椭C發(fā)展。
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，教師出示范例-講解范例-幼兒模仿-教師講評，對幼兒來說，枯燥的形式缺少審美的感知，幼兒的作品往往千篇一律，依樣畫葫蘆，而多媒體聲色并茂、動靜結(jié)合、高度智能化等強大的技術(shù)，使傳統(tǒng)教學(xué)中無法或難以表達(dá)的內(nèi)容，形象直觀地展現(xiàn)在幼兒的面前，幼兒在其中按照自己的意愿和興趣來表達(dá)自己的體驗和情感，獲得滿足，激發(fā)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣。
（二）、發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
當(dāng)今的社會日新月異，對人提出了更高的要求，只會模仿，不懂創(chuàng)新的人要被淘汰，多媒體教學(xué)在幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)中有著無可比擬的優(yōu)勢。利用多媒體能突破時間和空間的限制這一特征，制作一個動畫課件，通過聲音的感受和圖象的清晰，為幼兒提供創(chuàng)設(shè)了形象、直觀的和諧情境，使幼兒思路開闊，想象豐富了，創(chuàng)造力也隨之調(diào)動了。
總之，多媒體輔助教學(xué)有著廣闊的前景，只要我們教師根據(jù)幼兒的年齡特點和認(rèn)知特點，根據(jù)美術(shù)教學(xué)的要求，精心設(shè)計課件，適當(dāng)運用，一定能收到事半功倍的效果。
在幼兒園美術(shù)教學(xué)中運用電腦多媒體教學(xué)，對激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣，陶冶幼兒情操，以及培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力，有很大的幫助。
（一）、引發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣和愿望。
幼兒的注意力具有很大的隨意性，不穩(wěn)定，特別是小班的孩子，易受情感支配，很容易分散。小班的孩子剛進(jìn)入幼兒園，什么都是以激發(fā)興趣為主，教他們畫畫，就要讓他們感受畫畫的樂趣，喜歡畫畫，愿意畫畫。而且小班的孩子對色彩鮮艷，動態(tài)的畫面更感興趣。因此，在很多的美術(shù)教學(xué)活動中我都采用多美媒體課件地方法指導(dǎo)孩子畫畫。
例如：在教孩子如何畫直線條，和彎曲的線條是，我選用了現(xiàn)有的課件《扭扭寶寶》。這個課件動態(tài)的演示了直線條變成了繩子，變成了蚯蚓，又變成了波浪，小魚在海里游。形象而又生動的畫面吸引了孩子的注意和畫畫的興趣。調(diào)動了孩子的主動性。
又如：小班美術(shù)《蓋棉被》活動目標(biāo)是在情景中感受冬天的景象，并樂意用棉簽蘸上顏料順著一個方向來回涂色。在這個活動中我設(shè)計了兩個ppt.第一個ppt的運用起導(dǎo)入的作用。老師將各種冬天的景象如：下雪，圣誕節(jié)的氣氛做成ppt.引入話題：老師說：冬天了，我們給小動物設(shè)計一些暖暖的棉被吧！怎么設(shè)計呢？”接著播放第二個ppt.出示幾幅棉被的圖片，讓孩子說說你喜歡哪一條。教師在電腦上演示怎樣均勻的涂色。在電腦上畫的好處是能讓每個孩子看清楚，而且節(jié)約時間。
(二)、幫助有效的進(jìn)行主題整合。
孩子喜歡的美術(shù)教育活動，不僅僅是教會孩子一些技能，更多的是知識的豐富和積累。二期課改的理念體現(xiàn)了各學(xué)科的整合，老師可以通過多媒體課件達(dá)到這一目的。做到知識的整合，各學(xué)科領(lǐng)域間的整合。
如中班的主題《我愛我家》的二級主題中《畫媽媽》這個活動的目標(biāo)是通過說說畫畫媽媽，讓孩子感受到媽媽的愛，關(guān)心媽媽，愛媽媽?？梢?，這個活動不僅僅是讓孩子會畫媽媽，更多的是愛的情感的激發(fā)。
因此在活動的準(zhǔn)備中我采用多媒體課件，將媽媽和寶寶的的照片做成ppt讓孩子直觀的看到了媽媽。讓孩子說說自己的媽媽長得什么樣？有的孩子說：“我媽媽的臉瘦瘦的，有的說我的媽媽胖胖的。”
孩子還觀察到了媽媽的發(fā)型，有的孩子說：“我的媽媽是長頭發(fā)，我的媽媽頭發(fā)是卷的而且是染發(fā)的。”孩子邊說我邊將媽媽的基本特征畫下來。在畫的同時有的孩子會說：我的媽媽也是這樣的。”通過多媒體課件的再現(xiàn)不在身邊的媽媽變的具體形象了。一個原本枯燥乏味的活動變的生動并且富裕了情感的寄托。
這樣的例子還有很多如主題《秋天里》有一個活動是美麗的菊花。目標(biāo)是讓孩子感受秋天的美，認(rèn)識一些常見的花。并嘗試用線條進(jìn)行繪畫?，F(xiàn)有的資源來看沒有那么多品種的菊花。于是，我利用多媒體課件在網(wǎng)上收集各種有代表性的菊花做成ppt.讓孩子欣賞。在欣賞過程中孩子會發(fā)出驚嘆聲：哇，好漂亮呀，像煙花，像媽媽卷頭發(fā)。這是什么花呀？在孩子們的疑問中我告訴他們這些都是菊花，而且有著不同的名字。在介紹完一些嘗試之后，老師就演示如何用線條畫出美麗的菊花。孩子饒有興趣的看著，當(dāng)他們一幅幅美麗的作品完成之后，我馬上拍攝下來并從電腦上播放出來?？吹阶约旱淖髌吩陔娔X里播放出來時，別提有多開心了。
現(xiàn)在的美術(shù)活動不只是一節(jié)單純的美術(shù)活動，滲透了主題目標(biāo)中的許多的知識經(jīng)驗。如：中班主題《在動物園里》就要求幼兒畫一畫動物。動物雖然深受孩子們的喜歡，但是由于動物里孩子的生活較疏遠(yuǎn)，如何表現(xiàn)動物的肢體動作，把動物的基本特征表現(xiàn)出來還是比較困難的。因此在具體活動中，多媒體的運用是不可缺少的。
如：美術(shù)活動《調(diào)皮的猴子》這個活動。
我先收索關(guān)于猴子生活的視頻，包擴猴子爬樹，又是怎么睡覺的，猴子有什么本領(lǐng)等。先讓孩子看看猴子們在干什么？孩子們說：“它們在爬樹，它們趴著睡覺，它們蹲著吃香蕉?！碑?dāng)孩子們對小猴滿懷著熱情時，我將如何畫小猴利用投影儀掩飾了一下。當(dāng)孩子們看到活潑可愛的小猴用簡單的幾筆畫出來時，個個都很興奮，他們都迫不及待的想試一試了。就這樣神態(tài)各異的小猴在孩子們的筆下誕生了。
《可愛的熊貓》，熊貓是我們四川特有的珍稀動物，但是在我們閬中還是無法和熊貓近距離的接觸，于是我們設(shè)計了一個課件，有各種姿態(tài)的熊貓，有各種精美的圖片，有各種熊貓的優(yōu)秀美術(shù)作品，幼兒可以大開眼界，輕松地掌握熊貓的外形特征，使孩子興趣大增，畫出了各具特色，各有千秋的圖畫。真是栩栩如生，充滿童趣。多媒體課件就是這樣能使活動變的開心，有樂趣。
（三）、積累感性經(jīng)驗，提高審美意識。
在美術(shù)活動中，教師除了喚起幼兒已有的經(jīng)驗，還應(yīng)設(shè)法幫助幼兒擴展經(jīng)驗，包括組織幼兒參加有趣的文體活動和外出游覽，廣泛收集與主題有關(guān)的圖片、錄像、動畫、美術(shù)作品等。通過欣賞、觀察提高幼兒的審美意識，加深對繪畫表現(xiàn)力的認(rèn)知和理解，為幼兒積累豐富的想象創(chuàng)造條件，創(chuàng)作出更多更好的作品。比如：大班的美術(shù)活動《有趣的大樹》，要求每組幼兒通過合作，利用多種材料制作四棵大樹，從樹上要體現(xiàn)出四季的變化。由于幼兒感知水平較低，對于四季變化很難理解，而且對已過去的季節(jié)特征已經(jīng)淡忘，因此這次活動，對于幼兒來說有一定難度，若只憑教師口頭描述四季特征及樹的變化，必然會枯燥無味，引不起幼兒的興趣，教學(xué)效果也不會很好，利用多媒體技術(shù)就好多了，我們利用多媒體把四季輪換制作成動畫形式：春天，天氣轉(zhuǎn)暖大樹開始慢慢的從枝頭冒出小芽，并逐漸長成綠葉，綠葉很快長大，到了夏天枝葉茂盛。秋天，樹葉顏色慢慢變黃，并從枝頭一片一片飄落下來。冬天來了，樹上只剩下光禿禿的樹枝，天空撒下片片雪花，在枝頭積了許多白雪……同時加上教師的.貼切優(yōu)美的講解，使幼兒在幾分鐘之內(nèi)就感受到了四季輪換及明顯特征，豐富了關(guān)于四季樹木的感性經(jīng)驗，提高了幼兒的審美意識，為最終的創(chuàng)作做好鋪墊和準(zhǔn)備，然后在教師的指導(dǎo)下利用各種方法和各種材料創(chuàng)作出了不同季節(jié)的大樹，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。
（四）使美術(shù)活動更具游戲化，生活化。
我們不能把美術(shù)活動局限為畫畫，手工制作，剪紙貼畫都是美術(shù)活動。孩子把美術(shù)活動看成是游戲，那么我們就應(yīng)當(dāng)像游戲那樣去教學(xué)，教他們觀察，啟發(fā)他們想象，鼓勵他們勇敢地用自己的語言畫出所看、所想、所愛。
《蔬菜娃娃》是利用各種蔬菜的形狀的特征裝飾成有趣的動物。怎樣引導(dǎo)孩子們大膽的想象，充分地施展自己的才能和思想，多媒體的運用實現(xiàn)了這個想法。
制作好的蔬菜娃娃不能防止太久，否則會變形，因此必須在活動中讓孩子欣賞怎樣制作。但是教師現(xiàn)場制作蔬菜娃娃看我定需要較多的時間，而且只能欣賞到一種作品的制作過程我就實現(xiàn)將制作的過程拍下來，剪輯好。并將制作完成的作品制作成幻燈這樣幼兒可以直觀的看到形態(tài)逼真的蔬菜娃娃。
最后，孩子們懸著需要的材料制作蔬菜娃娃。教師也將幼兒的作品拍攝下播放出來，一起享受著成功的喜悅，我門還進(jìn)行了一次最佳創(chuàng)意獎的頒獎呢！
（五）、提高教學(xué)的靈活性、隨意性。
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，教師示范往往是通過手繪，這種示范存在圖像小，速度慢，教師背對幼兒易擋住幼兒視線等缺點。應(yīng)用多媒體計算機演示，能較好的解決以上問題，圖像大而清晰，色彩鮮艷。教師能直接與幼兒進(jìn)行面對面的共同溝通交流，并及時掌握幼兒反饋的信息。幼兒看得清楚，聽得仔細(xì)。如果幼兒有疑問，計算機可以再次演示，強化示范步驟，突破教學(xué)中的難點，并且節(jié)約示范用的時間，使孩子有了更多的練習(xí)時間。
以前在講評幼兒作品時，特別是泥工作品，由于體積較小，教師在結(jié)合作品評價時，一些細(xì)節(jié)問題幼兒很難看清楚，但有了多媒體中的大屏幕，這一問題就迎刃而解了。
美術(shù)活動泥工《螃蟹大聯(lián)歡》，我事先從網(wǎng)上搜索了一些可愛的小螃蟹動畫，制作成一個小小的動畫片，上課時播放給孩子看，孩子們看到后非常興奮，紛紛的說：“這些小螃蟹真可愛；它們在跳舞，他們在唱歌，他們在做游戲?！蔽疫@樣告訴小朋友：“小朋友說得對，寒冷的冬天已經(jīng)過去，天氣越來越暖和，這些小螃蟹為了歡迎春姑娘的到來，正在開聯(lián)歡會呢！你看，他們又是唱，又是跳，玩得可開心啦！小螃蟹還邀請小朋友也去呢，我們每人做一只小螃蟹送他們?nèi)ラ_聯(lián)歡會好嗎？”小朋友帶著滿懷的熱情，積極地用他們手上的材料制作著，孩子們深深地沉浸在自己的創(chuàng)作中，動腦筋想辦法，每個孩子做出的小螃蟹都是最出色的作品，因為這是他們用心做出來的，里面有他們的智慧和心血。我非常珍惜地把它們擺在桌子中間，讓孩子們參觀學(xué)習(xí)。最后，孩子們拿著自己的小螃蟹在教室里手足舞蹈，享受著成功的喜悅。
多媒體手段帶給我們許多的便利，但帶給孩子更多的是知識、信息，我將會更加努力探索，讓孩子受益更多，讓孩子在信息化時代接受更多的信息化教育！在多媒體輔助教學(xué)的實踐運用中，還使我深深體會：開展多媒體輔助教學(xué)對教師提出更高的要求。教師要制作教學(xué)軟件，必須掌握動畫制作軟件或多媒體寫作工具軟件的運用，能較熟練地制作動畫、填色、配音，建立交互。同時，由于制作軟件需要大量的時間和精力，并且在反復(fù)實踐反復(fù)修改下軟件才會趨向完善，所以教師只有敬業(yè)愛崗才能順利開展多媒體輔助教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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心理學(xué)在管理學(xué)中的運用論文篇十二
長期以來，在我們國家的舞蹈教學(xué)過程中，高度關(guān)注舞蹈技能的教育，卻忽視了舞蹈心理的發(fā)展。舞蹈藝術(shù)所具有的藝術(shù)特點，便明確了舞蹈是以抒情為中心的藝術(shù)體現(xiàn)方式，然而舞蹈在人們感情表達(dá)里面所具有的作用是無法取代的。心理學(xué)是能夠解讀人類感情的最適宜的領(lǐng)域。心理學(xué)領(lǐng)域的快速發(fā)展，不但使學(xué)科內(nèi)部的理論框架更加完整嚴(yán)密，其應(yīng)用價值也得到了很好的開發(fā)。在舞蹈教學(xué)中，有很多能讓心理學(xué)理論發(fā)揮的地方。舞蹈教育是教育中的一個特殊領(lǐng)域，它所傳遞的知識往往以動作為載體表現(xiàn)出來，舞蹈教學(xué)既蘊含了教育中的普遍心理規(guī)律，也具有其特異性的心理規(guī)律。本研究旨在分析舞蹈教學(xué)中的現(xiàn)有問題，用心理學(xué)的理論加以解決，以豐富舞蹈教育領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)。
二、心理學(xué)與舞蹈教學(xué)概述。
（一）心理學(xué)的具體含義。
心理學(xué)是一個和人們的日常生活有著較大關(guān)聯(lián)同時備受關(guān)注的學(xué)科。20世紀(jì)80年代，心理學(xué)家對于心理學(xué)做出了具體的概括：“心理學(xué)是研究人的行為與心理活動規(guī)律的科學(xué)”。其理論和實踐層面研究成果逐漸涌現(xiàn)，其在制造、教育以及商業(yè)等其他層面有著大量的運用。心理學(xué)汲取了非常多有關(guān)學(xué)科知識的核心內(nèi)容，同時為有關(guān)學(xué)科的發(fā)展奠定了較好的基礎(chǔ)。
（二）心理學(xué)與舞蹈教學(xué)的關(guān)聯(lián)。
舞蹈教學(xué)是一個雙向性的教育行為，其需老師和學(xué)生之間共同實施相關(guān)舞蹈動作的統(tǒng)一和規(guī)范，其間涵蓋了主要的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的心理素質(zhì)以及學(xué)生自身的接受能力等。因此由心理學(xué)層面來分析舞蹈教學(xué)行為，便能夠得知，舞蹈教學(xué)是一種持續(xù)、立體以及流動的心理活動環(huán)節(jié)，具備相應(yīng)的系統(tǒng)、架構(gòu)以及規(guī)律等。在舞蹈教育架構(gòu)里面，心理學(xué)往往會對舞蹈教學(xué)的具體目標(biāo)與相應(yīng)的任務(wù)造成了非常大的影響，其間涵蓋了普通技能的培育、舞蹈專業(yè)技巧以及舞蹈創(chuàng)新思維拓展的影響等，均非常重要。
三、舞蹈教學(xué)中存在的問題現(xiàn)狀。
（一）教學(xué)方式單一，課堂效率低。
目前，國內(nèi)大部分的舞蹈教學(xué)都是以老師講授和演示，學(xué)生接受和模仿實現(xiàn)的。這種方式主要有兩個弊端。首先，教學(xué)方法偏于枯燥而難以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的注意資源無法集中，自然導(dǎo)致了教學(xué)效果的不理想。其次，講授的內(nèi)容抽象難懂，只靠動作的演示又難以讓尚未達(dá)到專業(yè)水平的學(xué)生體會到動作的要領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)生動作不規(guī)范，而且難以記憶復(fù)雜的動作。因此，目前單一的教學(xué)方式致使舞蹈課堂的效率不高。
（二）只關(guān)注教學(xué)的內(nèi)容，忽略學(xué)生心理狀況。
傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中只關(guān)注動作的傳授，往往忽略了學(xué)習(xí)這個以學(xué)生為主導(dǎo)的主動過程，而學(xué)習(xí)過程又是與學(xué)生的人格特征和學(xué)習(xí)時的心理狀態(tài)密切相關(guān)的。不同的心理特征和心理狀態(tài)適用于不同的教學(xué)方法，單調(diào)的獎勵與懲罰措施無法滿足這一要求。如果教與學(xué)的特點不相匹配，不但無法達(dá)到好的效果，還容易影響到學(xué)生的興趣、自我效能感等心理變量，影響學(xué)生日后的發(fā)展。
（三）訓(xùn)練機械化，不注重創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
舞蹈是一種審美文化活動，而非簡單的動作模仿。好的舞蹈離不開舞蹈編導(dǎo)家們的藝術(shù)熔鑄，其中蘊含著豐富的生活經(jīng)驗和情感體驗，支撐這些非物質(zhì)材料轉(zhuǎn)化為舞蹈動作的一個重要因素就是創(chuàng)造力。然而，當(dāng)今的舞蹈教學(xué)中沒有注重此類素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生變成了單純的舞者，而非能夠通過肢體表達(dá)動作的舞蹈家，這有悖于舞蹈教學(xué)的目的和意義。
四、文化心理對于舞蹈教學(xué)造成的影響。
（一）舞蹈教學(xué)偏離正確軌道。
在目前舞蹈文化日益全球化的背景之下，造成民族舞蹈文化的逐漸消失，導(dǎo)致了舞蹈教學(xué)偏離了正確的發(fā)展軌道。在最近幾年時間內(nèi)，舞蹈領(lǐng)域存在著否認(rèn)民族舞蹈文化的狀況。其高舉“發(fā)展”的旗幟，民族舞蹈文化被糟蹋的一塌糊涂。中國所獨有的民族舞蹈文化與西方的舞蹈文化是完全不一樣的，其是在農(nóng)耕背景下所形成的舞蹈文化，是和農(nóng)耕背景下所產(chǎn)生的各式各樣的文化因素相互關(guān)聯(lián)、具備“和諧”社會作用的舞蹈文化。然而西方國家的舞蹈文化是以宗教為基礎(chǔ)而創(chuàng)建起來的，是西方文化史非常好的展示。將中國的民族舞蹈逐漸向其靠近，必定會由于不一樣的文化基石而形成較大的矛盾，最終便是形成一個“異類”。
（二）產(chǎn)生異化民族舞蹈的心理。
對于西方國家所具有的審美標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)可，從而形成了異化民族舞蹈的心理。此觀點指出：西方國家的`舞蹈是比較先進(jìn)的，其他地區(qū)的民族舞蹈都是比較滯后、原始以及荒蠻的，因此，把民族舞蹈文化擺在需要被改造的位置處。從事實層面而言，各個國家、各個民主以及各個區(qū)域的舞蹈文化均具備其獨有的展示形式，并沒有優(yōu)與劣的去唄。部分舞蹈人員對于民族舞蹈的發(fā)展，僅僅是對于外部的、西方舞蹈效仿。如此便導(dǎo)致西方的學(xué)不好，還丟失了屬于自己本土的東西，最后的結(jié)果便是“四不像”。
（一）采用多感官通道的方法教學(xué)。
為了彌補單一教學(xué)方法的不足，我們可以采用多感官通道的教學(xué)方法，將視覺、聽覺、觸覺等結(jié)合運用于舞蹈教學(xué)當(dāng)中。這種方法有兩個優(yōu)點。首先，新穎的刺激呈現(xiàn)方式可以提高學(xué)生的注意力。進(jìn)化心理學(xué)認(rèn)為，人傾向于將注意資源投射到新異的刺激之上，那么，采取一些學(xué)生可能感興趣的教學(xué)材料，例如多媒體，就可以很大程度地吸引學(xué)生的注意力，從而提高課堂效率。另外，多通道的教學(xué)方法有助于動作記憶的形成。好的方式是，教師不但講授舞蹈動作的內(nèi)容，演示動作，還可以讓學(xué)生通過觸覺感受某個動作形成時的肌肉狀態(tài)，甚至用不同的味道比擬不同的動作?？傊?，善用各種感覺器官可以讓舞蹈動作在學(xué)生記憶中的表征更加立體、完整，以至于印象深刻，熟練掌握。
（二）針對學(xué)生的人格特征因材施教。
人格是個體行為的內(nèi)部傾向，它表現(xiàn)為個體適應(yīng)環(huán)境時在能力、需要、情緒、動機、興趣、態(tài)度、價值觀、性格、氣質(zhì)和體質(zhì)等方面的整合，是具有動力一致性和連續(xù)性的自我，使個體社會化過程中形成的給人以特色的心身組織。不同人格特征的學(xué)生適用于不同的教學(xué)方法。為了達(dá)到更好的效果，教師應(yīng)該在課前對學(xué)生進(jìn)行測評，在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行觀察，以確定學(xué)生的人格特點。例如，從氣質(zhì)的角度講，膽汁質(zhì)的學(xué)生需要重點培養(yǎng)對舞蹈中的耐心與沉著精神，不宜用強硬的手段督促學(xué)生；而抑郁質(zhì)的學(xué)生則應(yīng)多進(jìn)行鼓勵，增加其開放性，減少直接批評避免傷害其自尊。把握學(xué)生的特點，因材施教，才能使教學(xué)更加有效。
（三）善用“心理暗示”的方法幫助學(xué)生構(gòu)建信心。
“心理暗示”由保加利亞心理學(xué)家喬治洛扎洛夫首先應(yīng)用到教學(xué)中，這一概念指學(xué)生接受外界或他人的愿望、情緒、觀念、態(tài)度影響的心理特點。心理暗示在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用是目前研究的熱點之一。運用心理暗示時，首先要注重學(xué)生情緒的控制，情緒可以體現(xiàn)在表情和體態(tài)當(dāng)中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒的某些問題，教師可以通過積極的心理暗示加以轉(zhuǎn)變；第二要加強表象的訓(xùn)練，即在心理暗示的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在腦海里形成舞蹈動作的心理表象，以提高學(xué)生的舞蹈技能和情緒控制能力；第三是通過心理暗示指導(dǎo)學(xué)生目標(biāo)的設(shè)置和完成，提高學(xué)生的自我效能感，讓其在適宜的目標(biāo)中能夠良好發(fā)揮，從而對自己再度建立積極的心理暗示以達(dá)成下一階段的目標(biāo)，形成良性循環(huán)。大量研究表明，“心理暗示”的運用有增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈中的個體意識的自由性，保護學(xué)生的自信心，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，提高舞蹈課堂的教學(xué)效率等作用，應(yīng)該在舞蹈教學(xué)當(dāng)中更好地普及這種方式。
六、結(jié)論。
總而言之，伴隨藝術(shù)教育的逐漸進(jìn)步，人們自身的感情在教學(xué)過程中所具有的作用逐漸受到人們的高度關(guān)注，在舞蹈教學(xué)環(huán)節(jié)里，往往會發(fā)生非常多的問題，作為一名舞蹈教育者需要把握更加多的與心理學(xué)相關(guān)的理論知識，科學(xué)運用情緒在舞蹈教學(xué)過程中的作用，同時將其靈活的應(yīng)用于教學(xué)實際之中，使得老師與學(xué)生均可以沉浸在歡快的情緒里面，以推動舞蹈教學(xué)的不斷發(fā)展。
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心理學(xué)在管理學(xué)中的運用論文篇十三
摘要：在教學(xué)實踐中，注重了情感培養(yǎng)的教學(xué)活動，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對提高課堂教學(xué)效果，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，可以起到意想不到的作用。因此，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、充滿求知激情的課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞：情感教學(xué)情感心理情感體驗數(shù)學(xué)興趣。
心理學(xué)認(rèn)為，情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點而產(chǎn)生的心理體驗。它反映的不是客觀事物的本身，而是具有一定需要或愿望、觀點的主體與客體之間的關(guān)系。一般說來，凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點的客觀事物，就使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情感體驗，反之，就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗。
情感教學(xué)就是指教學(xué)在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強教學(xué)效果的教學(xué)。皮亞杰說：“沒有一個行為模式（即使是理智的），不含有情感因素作為動機?！痹诮虒W(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?，激起學(xué)生健康、積極的情緒體驗，以優(yōu)良的情感去波及和感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺接受教育。
情感教學(xué)心理學(xué)原理在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，應(yīng)根據(jù)學(xué)生生理、心理和認(rèn)識特征，遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律，從數(shù)學(xué)學(xué)科特點出發(fā)，巧妙利用好情感的獨特功能，使學(xué)生在學(xué)中求樂、學(xué)中求趣，激發(fā)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，并能引起師生間的思維共鳴，其教學(xué)效果能起到事半功倍的效果。
（一）動之以情，曉之以理，以情動人，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性。
教育工作是一種極富有情感色彩的工作，教師的豐富感情是搞好教育工作的巨大動力和源泉。平日，教師本身的感情狀態(tài)，往往會使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響．作為數(shù)學(xué)教師，首先必須忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，熱愛數(shù)學(xué)，以高度的責(zé)任感、義務(wù)感、使命感、自豪感對待數(shù)學(xué)教學(xué)，以滿腔的熱情，富有情感地講授每一堂課、每一章節(jié)。因為富有情感的課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的情感體驗，使課堂上出現(xiàn)相應(yīng)的心理氣氛，形成協(xié)調(diào)和諧的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)出學(xué)生的求知欲，使他們更好地感受和理解教材內(nèi)容。我們常?？吹揭幻麅?yōu)秀并有威望的數(shù)學(xué)教師的思想品質(zhì)、教學(xué)形象、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計內(nèi)容給他的學(xué)生往往留下非常深刻的痕跡，不僅能熏陶學(xué)生優(yōu)良思想作風(fēng)和道德品質(zhì)，而且還會促成學(xué)生學(xué)業(yè)上的造就。這種言傳身教的“遺傳因素”會在他的學(xué)生的身上得到延續(xù)和回報。所以，作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該非常注意自我的思想品質(zhì)修養(yǎng)，并身體力行，為學(xué)生作出良好的表率；次之，數(shù)學(xué)教師還必須具有堅強的意志和樂觀向上的性格，不能滿足現(xiàn)有的知識，應(yīng)努力提高自身的素質(zhì)，廣泛閱讀各類書籍，擴大知識面。在任何情況下，都能發(fā)揮自己的才能，胸有成竹地處理學(xué)生提出的各類問題。教學(xué)中善與人處，與人為善，學(xué)生為教師的和藹而嚴(yán)肅的態(tài)度所感染，才會心悅誠服地接受教育。
（二）運用情感的感染和遷移功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
所謂情感的感染功能就是指一個人的情感具有對他人情感施予影響的效能，情感的遷移功能就是指一個人對其它對象的情感會影響他與之有關(guān)的其它對象的情感。簡單地說，當(dāng)學(xué)生對教師有感情時，那么對他所交的朋友、對他經(jīng)常使用過的東西都會產(chǎn)生好感，教師所教的這門學(xué)科就更不用說了。首先要求教師要有一個最重要、最主要的品質(zhì)就是：“深深熱愛孩子。”在教學(xué)過程中進(jìn)行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人、育情，“情之感人往往超過理之化人”。教師應(yīng)該善于將深厚的情感傳遞給每一個學(xué)生。要建立民主和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)調(diào)查表明，積極的師生關(guān)系促進(jìn)教育教學(xué)活動的開展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極為學(xué)生提供交往、溝通和探索的機會。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以多給學(xué)生動手的機會，讓他們在實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在討論和辯論時，讓學(xué)生據(jù)理力爭，充分發(fā)表自己的見解，促使他們在相互交流中達(dá)到啟迪思路、發(fā)展思維，動情、曉理、端行。教師要盡力做到對學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生就會“親其師而信其道”，更加熱愛學(xué)習(xí)。其次，在課堂上，教師要有廣博的知識、上課時以精練、幽默、富有情感、生動形象的語言，點燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動有趣。教師要思路清晰，深入淺出，學(xué)生易學(xué)易記，針對性強。教學(xué)語言要飽含對學(xué)生的引導(dǎo)，凝聚對學(xué)生的期望。如經(jīng)常用“你能用幾種方法解決這個問題”、“誰能想出更好的方法”、“請你來試試，好嗎”之類的言語，引導(dǎo)、激勵學(xué)生積極思維，及時給予肯定性評價。
（三）運用情感的動力功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
首先要滲透德育教育。初中數(shù)學(xué)教材中反映現(xiàn)代化建設(shè)成就的內(nèi)容很多，教師可以在教學(xué)中不時引發(fā)學(xué)生的愛國熱情。另外，勾股定理、趙州橋等內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，如祖沖之、華羅庚等數(shù)學(xué)家的故事能夠喚起學(xué)生對科學(xué)家的敬仰之情，從而產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力。通過數(shù)學(xué)史教育，著名數(shù)學(xué)家介紹提高學(xué)生愛國熱情，激發(fā)學(xué)生責(zé)任感，提高民族自尊心和自信心，為祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)奮斗獻(xiàn)身精神。通過辯證唯物主義教育大大開闊了學(xué)生的胸懷眼界，使他們感到學(xué)數(shù)學(xué)是無窮盡的既能學(xué)到知識又能學(xué)到做人的道理窺視世界乃至宇宙的奧秘。
（四）運用情感的調(diào)節(jié)功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
適當(dāng)?shù)那楦袑θ说恼J(rèn)知過程具有積極的組織效能，而不適當(dāng)?shù)那楦袝a(chǎn)生消極的瓦解作用。這里所講的“適當(dāng)”與“不適當(dāng)”，首先反應(yīng)在情緒的極性上。一般說，諸如快樂、興趣、喜悅之類的正情緒有助于促進(jìn)認(rèn)知過程，而諸如恐懼、憤怒、厭煩之類的負(fù)情緒會抑制或干擾認(rèn)知過程。根據(jù)這一規(guī)律，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要善于以知育情，提高學(xué)生的認(rèn)識水平，端正和加強其情感的傾向性、深刻性和穩(wěn)定性，讓理智支配情感。其次，教師要善于以情促知，針對學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象，要發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能，增強教育內(nèi)容和方法的情趣，提高教學(xué)藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，使苦學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為“樂學(xué)”、“好學(xué)”。在教學(xué)中，對許多知識難點的分化，教師必須運用恰當(dāng)?shù)姆椒?，做到深入淺出，讓學(xué)生易學(xué)、易記。使學(xué)生在認(rèn)知過程中，非但不感到艱澀、困苦，而且還能夠飽嘗成功學(xué)習(xí)的歡樂。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，要求教師必須善于探索，積極改進(jìn)教學(xué)方法，做到寓學(xué)法訓(xùn)練于教學(xué)之中。隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識激增的今天，“一支粉筆，一張嘴巴”的課堂教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)信息量大接觸面廣的當(dāng)代學(xué)生的要求，教師必須采取新的教學(xué)方法，利用先進(jìn)的教學(xué)手段與之相適應(yīng)。多媒體是一種集計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、錄像，實物投影于一體，提供文字、音響、圖形、動畫等多種信息的現(xiàn)代化設(shè)備，利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，可以充分調(diào)動人體的各種器官，擴大信息接收量，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，增大教學(xué)容量，增強學(xué)生的新鮮感，使抽象、枯燥的教學(xué)形象化、具體化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)思維，培養(yǎng)興趣，從中培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力、審美能力、分析問題和解決問題能力及學(xué)科間的綜合能力，開創(chuàng)課堂教學(xué)的新局面。
（五）運用情感的強化功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
所謂強化一般是指影響有機體在活動過程中產(chǎn)生某種反應(yīng)可能性的力量。強化分為正強化和負(fù)強化兩種：前者以它的呈現(xiàn)來增加反應(yīng)重復(fù)的可能性，其強化物常與獎勵、表揚相聯(lián)系；后者則以其排除來增加反應(yīng)重復(fù)的可能性，其強化物常與處罰、批評相聯(lián)系。蓋杰和伯納在“教學(xué)心理學(xué)”中指出：“對教師來講，表揚是最易使用和最自然的，有效的形成動機的方法，最重要的是表揚按隨著某種行為的`頻率增加”。過多的批評會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，挫傷學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生經(jīng)努力成績?nèi)圆缓茫藭r須得到老師理解，不能亂加指責(zé)，而要給鼓勵，關(guān)心，幫助，這是人遭到失敗挫折時的一種情感需要。通過個別談心，家訪，把握時機，幫助他們找總是挫折原因，并給于及時的個別輔導(dǎo)，從事物發(fā)展積極面入手，對學(xué)生取得點滴進(jìn)步，特別是大多數(shù)同學(xué)老師均以為差的學(xué)生給于熱情鼓勵，給以及時肯定表揚，換取了學(xué)生心理上親近，感情上融洽，他們把老師作為知心人，肯講心里話，提高了學(xué)習(xí)勁頭，終于達(dá)到了合格并取得良好的成績。任何對學(xué)生的諷刺，挖苦，歧視，冷落，都會挫傷他們自尊心，窒息剛?cè)计鸬那笾?，直至產(chǎn)生逆反心理與教師對立，所以我在教學(xué)中始終堅持這一點，從事物發(fā)展積極面入手。根據(jù)學(xué)生心理特點設(shè)計教學(xué)方案，讓學(xué)生享受成功喜悅，穩(wěn)定自身須要。學(xué)生的抽象思維有局限的，若超越了，會使學(xué)生對自己以往努力產(chǎn)生懷疑，降低興趣，反之，思考性不強，難理解或須分析的知識點不高又缺少直觀實驗相配合內(nèi)容，使學(xué)生感到乏味，所以備課不能脫離學(xué)生實際要“因材施教”“分層次”教學(xué)，要運用典型范例，指導(dǎo)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促使學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
（六）重視課堂環(huán)境的情感渲染，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心、上進(jìn)心。
我們知道，教學(xué)過程的整體功能決定了課堂活動為雙邊活動。數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)重視學(xué)生心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生的積極性。教師要以極大熱情創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生回答問題，對回答正確的，要及時予以肯定，激發(fā)他們的上進(jìn)心，對回答錯誤的要以耐心、平和的態(tài)度糾正其錯誤，讓學(xué)生懂得自己的觀點講出來，讓大家從不同角度進(jìn)行分析，充分說理，取長補短，印象就深刻了。同時，課堂上設(shè)疑要注意技巧，因人設(shè)疑，讓那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生也能享受“跳一跳就能摘到桃子”的樂趣，使他們在情感上感受到老師并沒有歧視他們，只要努力，自己也可以啃下數(shù)學(xué)這塊難啃的骨頭，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有人說“興趣是最好的老師”。的確，這句話一點不假。有了興趣、愛好，反過來就能激發(fā)起他們的自信心和自尊心。
(七)展示數(shù)學(xué)美，陶冶學(xué)生情操。
數(shù)學(xué)美感很強，數(shù)學(xué)學(xué)科本身知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在美，數(shù)與形特征的表象美，數(shù)學(xué)思想方法獨特奇異的美，教學(xué)中表現(xiàn)出數(shù)學(xué)語言符號，圖象信息簡潔形象的美，課堂教學(xué)中探索思路解題過程美，點撥啟發(fā)思維藝術(shù)的美，作用美等。這都給學(xué)生以美感，因此，教師要依學(xué)生的心理特點，遵循教學(xué)規(guī)律，精心提煉數(shù)學(xué)中蘊含的數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)也是一個五彩繽紛的美的世界，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)情趣。
如黃金分割教學(xué)過程中，通過向?qū)W生揭示舞臺上報幕員站的最佳位置；女青年腰帶扎的最理想的位置；黃金分割用于優(yōu)選法及建筑、繪畫、舞臺藝術(shù)設(shè)計等各種實際應(yīng)用等，使學(xué)生感受到黃金分割的形態(tài)美及應(yīng)用價值，學(xué)生興趣濃，就表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)動機。
（八）創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還要依賴于教師對教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計，教師的學(xué)識水平，口頭表達(dá)能力，是否有針對性地對學(xué)生進(jìn)行思想教育等。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)抓住一切機會，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這不僅對學(xué)好當(dāng)前的課程，而且還對學(xué)生一生都將產(chǎn)生極大的影響。
如：在平面幾何《解直角三角形》一章的引入時，我不是照課本中的引例（“鋪設(shè)水管”）講解，而是將其改成生活實際的設(shè)計問題（求水管的鉛直高度），又具有一定的開放性。這樣一下就引發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生開始討論，制定方案，有的作全等三角形，有的用相似三角形等方法，我充分肯定這些解法是不錯的，但有一些在實際中是不可行的。那么是否還有簡單易行的辦法呢？此時學(xué)生沉默了，這時教師再點撥，學(xué)生仿佛有豁然開朗之感，產(chǎn)生強烈的求知欲望，于是這一節(jié)課學(xué)生的興趣很濃，也為后續(xù)學(xué)習(xí)解直角三角形的應(yīng)用打下了良好的基礎(chǔ)。
因此，只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣后，才能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，才能真正提高課堂教學(xué)效率。
（九）夸獎式的評價，增強學(xué)習(xí)信心。
課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生回答問題后，適時給予夸獎式于評價之中，會更加調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，討論問題就會更加激烈，課堂情緒就會始終高漲。
如在上述問題中有一個基礎(chǔ)較差的學(xué)生搶先回答。聽了這個答案后，同學(xué)們都笑了，此時，作為教師，若加以批評或否定，無形就給這位學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生以沉重的打擊，同時也對后來發(fā)言的學(xué)生造成心理上的壓力。于是我并沒有直接否定他的答案，只是用很幽默的語言從側(cè)面點撥他，此時他也覺察到了答案中的錯誤，緊接著我還表揚了他積極勇敢發(fā)言。之后，同學(xué)們的討論更加激烈，解法越來越多，新課的引入非常順利。后來，這位學(xué)生上課發(fā)言依然很積極，而且學(xué)習(xí)成績也在逐步提高。
可見，夸獎式評價，學(xué)生對教師會產(chǎn)生親切感，師生感情融洽，課堂情緒就很愉快輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，教學(xué)效果也很好。
（十）教法變換更新，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。
教師上課猶如演戲，既是編劇，又是導(dǎo)演、演員，因此，要使表現(xiàn)扣人心弦，耐人尋味，這就要求教師對教材總體設(shè)計要科學(xué)，每節(jié)課型的教學(xué)方法要精心策劃，要靈活運用各種教學(xué)方法，適時創(chuàng)造性地不斷變換教學(xué)手段。
如：講《垂徑定理》一課時，我采用“試驗觀察法”，要求課前學(xué)生用紙片剪一個小圓，課堂上通過“動手畫”、“動手疊”、“用眼看”、“動腦想”，即通過“試驗—觀察—猜想—論證”的教學(xué)模式教學(xué)。整堂課的氣氛非常活躍，學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，教學(xué)效果很好。
又如：講《解直角三角形》一課時，我又采用“討論式”教學(xué)法。先讓學(xué)生討論解直角三角形的各種類型，學(xué)生說出了9種類型，我再要求學(xué)生用化歸思想，將這9種類型歸為幾大類，最后，由學(xué)生出題，學(xué)生討論，學(xué)生制定解決方案，最終在諸多方案中評選最優(yōu)方案，這樣學(xué)生參與課堂活動的積極性很高，所學(xué)的知識在討論中掌握，并且這一節(jié)課沒有留課外作業(yè)，大大地提高了課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師還可以用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將多媒體教學(xué)引入課堂，這無疑會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高課堂教學(xué)效率。
同時，課前還可以進(jìn)行小測試，課中開展小競賽，課后參與數(shù)學(xué)活動課等，這些都可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而做到質(zhì)“優(yōu)”減“負(fù)”，提高課堂教學(xué)的效率，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要我們自始至終堅持以學(xué)生為主體，以暴露思維過程為核心，強化反饋，針對實際，講求實效，重視情感教育，便能更有效地提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，使素質(zhì)教育真正落到實處。
參考文獻(xiàn)：
1、盧家楣著：《情感教學(xué)心理學(xué)》，上海教育出版社7月。
盧家楣主編：《情感教學(xué)心理學(xué)原理的教學(xué)實踐應(yīng)用》，上海教育出版社月。
3、盧家楣主編：《以情優(yōu)教——理論與實證研究》，年12月。
4、吳增強主編：《現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)》，12月。
心理學(xué)在管理學(xué)中的運用論文篇十四
摘要：茶館的室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一個值得仔細(xì)研究的課題。茶文化融合了百家文化之精華是我國傳統(tǒng)文化的精髓。而從心理學(xué)角度來看，茶文化中蘊含的情感空間是一個藝術(shù)化了的空間環(huán)境。因此，在茶館的室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中，既要注重傳統(tǒng)茶文化的融入又要合理運用心理學(xué)，以求帶給顧客更好的情感體驗。
關(guān)鍵詞：茶文化；心理學(xué)；茶館設(shè)計。
同商務(wù)空間設(shè)計不同，茶館的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計更加注重空間劃分、平面布局以及茶具造型。茶館室內(nèi)環(huán)境的營造是需要意境的。因此，在對環(huán)境的渲染過程中往往需要依托多種中國風(fēng)的元素。文化底蘊深厚的屏風(fēng)、隔扇、燈籠、架、格就很合適，此外諸如葫蘆、竹子、國畫等可以寄托情思的物品，也在茶館室內(nèi)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中格外歡迎。
心理學(xué)在管理學(xué)中的運用論文篇十五
(一)新媒體新聞從業(yè)人員數(shù)量及專業(yè)背景。
據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計:目前我國擁有的網(wǎng)絡(luò)編輯從業(yè)人員近300萬,傳統(tǒng)媒體的所有的記者編輯僅75萬,從規(guī)模上和數(shù)量上看,新媒體從業(yè)人員已超過傳統(tǒng)媒體。從專業(yè)素質(zhì)層面上看,新媒體從業(yè)人員的主力軍已從具有計算機背景的技術(shù)編輯發(fā)展到擁有新聞、文、史、哲、經(jīng)、情報、出版等多專業(yè)背景的文字內(nèi)容編輯,呈現(xiàn)出學(xué)科背景多元化,不同專業(yè)與行業(yè)相互滲透的現(xiàn)象。
(二)新媒體新聞節(jié)目的困境和挑戰(zhàn)。
然而,我們也要同時看到目前我國新媒體的新聞采編寫仍存在眾多不足。這就包括:首先,新聞內(nèi)容單薄,原創(chuàng)作品極度缺乏。由于我國的新媒體不具有正式的新聞采訪權(quán),使新聞編輯在采集內(nèi)容時不得不重度依賴傳統(tǒng)媒體。即使是一些站,其所刊載的新聞信息仍是從報刊雜志或者電視上截取下來。這就造成同一新聞事件重復(fù)報道,觀點雜亂,使閱讀者往往陷入不知所云的狀態(tài)。而針對這一現(xiàn)象,美國學(xué)者就指出:“失去控制和無組織的信息在信息社會里不再構(gòu)成資源,相反,它會成為信息工作者的敵人。”其次,在新聞持續(xù)報道跟蹤方面極其落后于傳統(tǒng)媒體。新媒體在新聞最初發(fā)布時往往能占得先機,但隨著新聞事件的不斷深入,仍然需要傳統(tǒng)媒體的報道評論,使其成為社會熱點。第三,缺少極具深度和厚度的評論和解讀。本文認(rèn)為,無論在何種媒體的語境下,新聞的本源仍然是客觀性和真實性。人們選擇運用何種媒體來關(guān)注新聞仍然取決于該媒體在報道解讀此事件的態(tài)度和視角是否端正客觀。因而報道新聞事實固然重要,媒體所持的觀點也同樣受人關(guān)注。在這樣的前提下,新媒體的這一大劣勢也就不能不被相關(guān)從業(yè)人員所重視。
(一)新媒體的新聞精神。
(二)傳統(tǒng)媒體“把關(guān)人”制度借鑒。
我們先來分析傳統(tǒng)媒體在新聞采編寫過程中如何實現(xiàn)社會公信力和權(quán)威性的?由于多年的積累,報刊雜志和電視等傳統(tǒng)媒體,其新聞從業(yè)人員已具有敏銳的社會洞察力,對新聞事件的解讀和判斷也往往能做到一語中的。使得他們一出場,就能立刻獲得受眾的信任。其次,在信息引導(dǎo)上,傳統(tǒng)媒體由于具備了一套成熟的編輯過濾機制,在信息把關(guān)上要比新媒體更嚴(yán)格。第三,傳統(tǒng)媒體擁有較強專業(yè)素養(yǎng)的采編人員,保障了其信息質(zhì)量的高度。
鑒于傳統(tǒng)媒體所擁有的這些優(yōu)勢,我們可以得到以下幾點啟發(fā):。
第一,采編人員的專業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任意識。對于網(wǎng)絡(luò)等新媒體來說,一方面是接觸到的信息是紛繁復(fù)雜,良莠不齊,另一方面由于不具有采訪權(quán),無法到達(dá)新聞現(xiàn)場掌握第一手材料,作為新媒體新聞的把關(guān)人,編輯人員就要堅持新聞?wù)鎸嵭院涂陀^性,把關(guān)好社會熱點的輿論導(dǎo)向,在眾多信息中過濾到無關(guān)或有害信息,選擇有正確輿論導(dǎo)向的新聞,使新媒體的公信力能夠在此過程中培養(yǎng)起來。
第二,堅持新聞報道的迅速。時效性強是新媒體所具有,而傳統(tǒng)媒體無法比擬的一大法寶。而對于視時間為生命的新聞來說,許多新聞事件的圖片和視頻可以迅速通過新媒體技術(shù)傳播給大眾,無形中也增加了媒體的社會影響力。
第三,做好新聞內(nèi)容的集大成者,以達(dá)到“內(nèi)容為王”。尼葛洛龐帝在其著作《數(shù)字化生存》中曾做過這樣的比喻:他形容新媒體的出現(xiàn)使受眾在接受信息的方式上由原來的“推”演變成“拉”,也就是說傳統(tǒng)媒體是將新聞節(jié)目簡化并打包成一本暢銷書拋給不同的'受眾,而新媒體則更像是新聞超級市場,將與新聞事件相關(guān)的所有資訊都羅列出來供觀眾自由選擇。這一區(qū)別也為新媒體的新聞編輯帶來了一個新課題,如何從繁雜的信息中搜索到相關(guān)信息,并將其重新整合推向市場。這一過程既保障內(nèi)容的豐富性、觀點的專業(yè)性、解讀的深度化又不失整體的和諧性。
第四,語言處理上更需平民化。隨著互聯(lián)網(wǎng)、手機用戶數(shù)量的不斷提高,新媒體所面對的受眾占據(jù)著社會的各個階層,而新媒體互動性和參與性的特點又要求編輯人員在語言處理上,需要更通俗化和平民化,具體來說為深刻主題淺顯表達(dá);剛性主題柔性表達(dá);抽象主題具象表達(dá)。
第五,專業(yè)知識的充足。新媒體的新聞編輯不首先仍要掌握傳統(tǒng)媒體所要求的采編寫能力,例如敏銳的新聞嗅覺,敏捷的策劃能力,扎實的文字功底,廣博的知識結(jié)構(gòu),不僅能夠完成寫稿編輯新聞事實,還要學(xué)會如何對新聞進(jìn)行更深入的評論和解讀。此外,無論是互聯(lián)網(wǎng)還是數(shù)字電視,都具備了圖文并茂,聲影皆有的功能,以及通過點擊傳播新聞內(nèi)容的方式。因而作為新聞編輯,還需要掌握如何利用新媒體平臺,對現(xiàn)有的圖像、圖片和視頻進(jìn)行加工處理,使其能夠在第一時間引起受眾的注意,并實現(xiàn)新聞傳播,久而久之在市場中獲得較強的競爭力。
三、結(jié)束語。
總之,無論媒體的形式和體制如何發(fā)生變化,對于新聞來說,高品質(zhì)的新聞內(nèi)容仍將是新媒體時代的重要組成部分,只有具備了一個精品似的靈魂,媒體作為一種產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟才能在市場上發(fā)展壯大。
心理學(xué)在管理學(xué)中的運用論文篇十六
心理學(xué)是研究人們心理活動的科學(xué)，它在實踐中產(chǎn)生同時也服務(wù)于實踐，新聞采訪的實踐性很強，記者在采訪活動中，掌握好采訪時機和手段不管遇到什么情況都能應(yīng)付的很好。因此心理學(xué)與新聞采訪的密切關(guān)系主要表現(xiàn)在以下三個方面。
1.1記者主動調(diào)節(jié)鍛煉自身的心理活動，對采訪具有很重要意義。
我們在做每一件事情時都始終包含著一定的心理成分，都是靠一種心理動機的推動，人們對自己所遇到的情況進(jìn)行一系列的分析設(shè)想，估計會遇到的問題，因此會產(chǎn)生一定的情感和情緒，有時候這會起到很大的積極作用，但是有的時候會適得其反。因此，要想使自己的情感和情緒符合自己的目的，就要學(xué)會心理上的自我調(diào)節(jié)和鍛煉。
1.2記者對所接受群眾的研究能夠使自己的采訪更加具有針對性。
通過對這一群體的了解研究，主要是明白他們的需要和興趣，因為所接受的群眾層次不盡相同。性別上的差異決定了男女所承擔(dān)的不同，因此對新聞的選擇也是不同的。而年齡上的差異，也折射出了他們不同的興趣。年輕人，中年人，老年人這三類所關(guān)心的新聞內(nèi)容是不同的因此選擇新聞的側(cè)重點也是不同的。除了這些還有文化程度、職業(yè)的不同等等多個方面的差異，這些都需要我們新聞工作者具體問題具體分析，只有了解了他們的心理才能在新聞選擇上就有了準(zhǔn)繩，也就能有的放矢地發(fā)現(xiàn)到有價值的新聞。
1.3新聞工作者對所采訪對象的心理分析是采訪中及其重要的環(huán)節(jié)。
由于每個人所生活的年代、社會經(jīng)歷不同，再加上毎個人有每個人的性格，同樣的一件事物每個人有著每個人的看法和情感動機。這些也在影響著我們記者此次采訪是不是能夠成功。我們在采訪中要仔細(xì)觀察被采訪者的表情變化，審時度勢，具體問題具體分析地采訪，才能收到最好的采訪效果。
2.采訪是記者和被采訪對象之間的互動涉及到多個方面。
2.1采訪前充分了解被采訪對象，先形成一定的心理認(rèn)識。
采訪前的準(zhǔn)備主要是查閱相關(guān)的資料對被采訪對象形成初步了解，這主要是記住自我認(rèn)知的過程的形成，通過對被采訪對象的.資料分析，思考，加工確定采訪步驟以及適合的采訪方式，以便在后邊的采訪中可以得心應(yīng)手。但是也有一個很值得思考的問題就是，之前我們通過過被采訪者的資料分析在心理形成了一種先入為主的認(rèn)識，這一認(rèn)識在一定程度上能縮小記者和被采訪者的距離，但是，其消極方面也是存在的，自己了解的信息還是具有一定的片面性，因此我們在準(zhǔn)備的時候要盡量搜集多個方面的內(nèi)容，在采訪的過程中，時刻保持對新聞的敏感，以發(fā)現(xiàn)新的線素。
2.2初次見面與被采訪者拉近心理距離。
鍵入采訪階段以后，記者的有些變現(xiàn)會對被采訪者地心理產(chǎn)生一定的效應(yīng)。所以，記者在開始的短時間內(nèi)對被采訪者的形象是十分重要的。良好的形象可以幫助雙方建立相對融洽的氣氛，采訪過程中，通過對被訪者的心理，言行，動作的分析，充分了解他的興趣，形成良好的溝通狀態(tài)，達(dá)到最好的效果。
2.3采訪被采訪者敏感問題的心理狀態(tài)。
2.4利用心理學(xué)上的“共情”
所謂“共情”就是我們能充分體會到被采訪者的處境，及其他的精神境界，能夠明白他的切身感受。全身心地聽被采訪者的表達(dá)，達(dá)到一種不是為了采訪而采訪，而是為了去傾聽的一種目的。對于被采訪者的表達(dá)不做任何判斷，僅僅是去傾聽，傾聽對方的語言，傾聽對方的感受，讓被采訪者充分感受到被理解和尊重，這樣的采訪不僅能夠順利地完成采訪任務(wù)，而且還可能會和被采訪者結(jié)下深厚的友誼。
2.5注意觀察被采訪的細(xì)微變化，相應(yīng)給予肯定和積極引導(dǎo)。
在采訪之中，記者對被采訪者表情以及動作的觀察是很有必要的。真正的“察言觀色”，并且被采訪者所表現(xiàn)的不同隨機應(yīng)變地改變采訪策略。被采訪者的表情還有動作在心理學(xué)上被稱為非語言信息，但是這種信息也包含了很大的信息量。記者在采訪中知道這些才能掌握較大的采訪主動權(quán)。當(dāng)看到被采訪者表現(xiàn)緊張的神態(tài)或動作時，記者這時候應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼f笑等來降低被采訪者的緊張感，使氣氛輕松下來。因此，記者應(yīng)根據(jù)具體的情況適當(dāng)判斷對方的意思。
這一類事件不管是在視覺還是在聽覺上都會給人很大的沖擊，所以這也要求記者在去采訪這一事件時必須做好一定的心理準(zhǔn)備。隨時能夠調(diào)整好自己的心、態(tài)，對于任何一種的狀態(tài)都能平和但是又恨緊迫的心理狀態(tài)去做好采訪。在這一事件中部分人的精深也收到了很大的沖擊，因此我們在采訪他們的時候，要掌握好他們的心理狀態(tài)，做問的問題以及方式，能夠被他們接受保證這一事件的采訪順利。
3.結(jié)論。
新聞采訪需要記者記者具備多方面的素質(zhì)，不僅需要廣泛的知識面，更需要記者具備良好的心理素質(zhì)，所以心理學(xué)在新聞采訪中的運用也顯得越來越重要，記者自身的心理調(diào)整，以及在采訪中，積極引導(dǎo)被訪者的心理調(diào)整都是獲得新聞采訪成功的重要步驟。上文就新聞采訪和心理學(xué)的關(guān)系以及在新聞采訪中心理學(xué)運用應(yīng)注意的幾個方面進(jìn)行了論述，希望對以后的新聞采訪有所幫助。
心理學(xué)在管理學(xué)中的運用論文篇十七
一、書法教育的“萌芽期”(學(xué)前班年齡段)。
這一年齡階段為學(xué)前年齡心理學(xué)反應(yīng)階段。這時幼兒學(xué)習(xí)書法的態(tài)度取決于外界的因素較多，家庭影響、社會影響(書法的社會表演活動、電視節(jié)目中看到的書法活動等)都可能成為幼兒學(xué)習(xí)書法的發(fā)起點。因為幼兒階段的孩子活潑好動，書法書寫的運動節(jié)奏規(guī)律表演特征，正好符合了這個年齡階段的生理特征和心理特點，天生的好動，與取悅于家長的表現(xiàn)特征是這一年齡階段孩子的特點。這些表現(xiàn)是學(xué)書法的良好苗頭，即書法教育的萌芽期。這時期“小芽”極其脆弱，家長和老師少許的教育失誤即會使之“夭折”。所以這一階段的教學(xué)原則，應(yīng)該是以表揚鼓勵為主，正確引導(dǎo)，多用適當(dāng)?shù)姆蠈嶋H的激勵性語言和運用帶有情感色彩的動作語言(贊許的目光、肯定的微笑)或給與適當(dāng)?shù)莫剟?。因為這時期孩子的學(xué)習(xí)特征主要是希望與家長的感情交流，期待對教師的情感對話，表現(xiàn)了孩子尋找自我定位的最原初的狀態(tài)。所以在這經(jīng)不起風(fēng)雨的藝術(shù)萌芽階段，我們家長和教師的著眼點應(yīng)該是細(xì)心地呵護與精心地培養(yǎng)。在這一時期教師和家長一定以鼓勵表揚為主要教育形式。
二、書法教育“幼苗期”(一、二年級年齡階段)。
書法教育中，這一年齡階段主要心理特征表現(xiàn)在8至10歲的學(xué)生身上，他們的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)初步建立，真正的學(xué)習(xí)目的尚且模糊，可理解為“幼苗期”心理狀態(tài)。在這一時期各種矛盾已經(jīng)開始出現(xiàn)，如學(xué)生的欣賞水平的提高和自己表現(xiàn)能力的滯后(即眼高手低)等。這一時期學(xué)生總是看自己所寫的字“不順眼”，這說明兒童的心理發(fā)展已經(jīng)從以別人表揚為主，逐步地具有了自己的主體意識，因為他們更多地注意別人書法作業(yè)中的優(yōu)點，而忽視自己的長處。在這一時期，教育者的做法應(yīng)該是：正確分析作業(yè)中的優(yōu)劣處，逐步去縮小“眼”與“手”之間的距離。在“幼苗期”階段，教師的做法應(yīng)該是真實的表揚，耐心的輔導(dǎo)，在心理上給孩子增強學(xué)習(xí)書法的自信心。逐步培養(yǎng)他們在書法學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)取的頑強品格。
三、書法教育的中級階段(三、四年級年齡階段)。
這一階段的孩子在學(xué)習(xí)上已經(jīng)獲得了書寫的最基本方法，如“中鋒運筆”、“筆性知識”、漢字初步的結(jié)體能力等，有的兒童也可能在實踐活動中獲得“鼓勵獎”。這一時期兒童在心理上容易產(chǎn)生“傲氣”。具體表現(xiàn)為“反技法心理”：明知技法的要求卻不去遵守，開始出現(xiàn)了許多自己的“發(fā)揮”。教師應(yīng)該從挖掘筆法的美學(xué)原理和結(jié)體美學(xué)原理入手，深入淺出地比較“隨意性”與“技法表現(xiàn)性”的截然不同的審美效果，為學(xué)生能夠順利進(jìn)入高級階段進(jìn)行必須的心理準(zhǔn)備與技能儲備。這一階段的教學(xué)應(yīng)以防止浮躁、驕傲為立足點，進(jìn)一步提高學(xué)生“筆法”、“結(jié)構(gòu)”的審美能力和欣賞能力，少許滲透筆法意象、結(jié)體意象的知識與感受，為高級階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
四、書法教育的高級階段(五、六年級階段)。
在這階段學(xué)習(xí)的少年兒童，學(xué)習(xí)心理已經(jīng)相對成熟。具體表現(xiàn)是“技法”基本成熟，能根據(jù)臨摹積累和想象寫出一些書法作品，并自我感覺良好。這一階段的孩子學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度穩(wěn)定。在心理上對自己有客觀的自我評價，不會因為得獎而沾沾自喜，驕傲自滿;也不會因為同學(xué)不恰當(dāng)?shù)脑u論而氣餒。這一階段的教學(xué)重點，應(yīng)放在學(xué)生書法作品的創(chuàng)作上，著眼點放在作品整體意象的和諧統(tǒng)一和形式的豐富變化上。重視書法作品的整體氣勢的完整和表現(xiàn)形態(tài)的明朗，錘煉學(xué)生的書法藝術(shù)的審美感受。根據(jù)實際，適當(dāng)參加社會書法藝術(shù)活動，拓寬眼界，提高書法欣賞水平。使學(xué)生在心理上具備不斷進(jìn)取的精神。通過自己的努力感受書法藝術(shù)的精深與博大。熱愛中華民族所創(chuàng)造的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為孩子今后的健康成長奠定人文精神基礎(chǔ)。
要老師、家長以及社會的三位一體的有力配合，才能順利完成書法教育基礎(chǔ)期的培養(yǎng)。才能為學(xué)生成年后書法藝術(shù)的長遠(yuǎn)發(fā)展，打下一個良好的堅實的基礎(chǔ)。
法藝術(shù)教育，必將邁進(jìn)一個蓬勃發(fā)展的新天地。中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)一定會發(fā)揚光大，成為炎黃子孫美好的精神家園。
心理學(xué)在管理學(xué)中的運用論文篇十八
中國目前已逐步進(jìn)入信息化時代，新聞傳播活動逐漸在社會上占有越來越重要的地位，甚至可以影響正常的社會生活。從90年代中期到現(xiàn)在的十幾年間，新聞界不僅提出了很多關(guān)于新聞采編策劃的理論研究，并且也加大了實踐應(yīng)用的力度。做好新聞的采編及策劃工作，可以提高新聞媒體的產(chǎn)品質(zhì)量，可以使廣大觀眾讀者受益匪淺，可以創(chuàng)新新聞媒體界的傳統(tǒng)模式。
新聞采編工作是對新聞信息進(jìn)行確定、采集、處理、制作的過程，包括采訪和編輯兩部分。有如下特點：立場明確；信息量大；處理果斷；傳遞迅速。
新聞策劃工作是新聞報道的主體在遵從新聞規(guī)律的前提下，確定好準(zhǔn)確的目標(biāo)，對已掌握的信息進(jìn)行去糟粕取精華、去偽存真、由外及內(nèi)地探索和分析，發(fā)掘已知、把握現(xiàn)在、期冀未來，做出應(yīng)對措施，達(dá)到預(yù)期的最佳效果。其關(guān)鍵點是：尋找最佳切入點；選擇科學(xué)分銷路；借機提高知名度。
采編工作是從新聞的事實出發(fā)，獲取足夠多的新聞線索和素材。新聞采編工作不但關(guān)系到新聞的內(nèi)容和豐富程度，也關(guān)系到新聞是否能夠滿足時效性和真實性。新聞工作者要加強重視采編工作。新聞采編工作的重要性體現(xiàn)在：
1）新聞采編工作與新聞內(nèi)容的豐富度、全面性、真實度息息相關(guān)；
3）新聞采編工作是新聞工作不可缺少的環(huán)節(jié)之一，決定了新聞報道的真實性和有效性。
新聞策劃工作是選取典型的、有新聞價值的、真實的新聞事實案例展開角度獨特、選材典型、立意標(biāo)新、品位深層的報道，能夠深入反映事物的社會價值，揭示真正的思想內(nèi)涵和本質(zhì)特征，增強報道的吸引力和感染力，擴大媒體的社會影響力，從而發(fā)揮良好的輿論導(dǎo)向作用。據(jù)經(jīng)驗總結(jié)，良好的策劃對于新聞工作的開展有著十分重要的意義：
1）加大深度，保障了報道質(zhì)量；
2）切中要點，增強了渲染效果；
3）把握方向，引領(lǐng)了社會輿論；
4）優(yōu)化資源，升華了媒體特色。
3）新聞采編需要加強專業(yè)人才培養(yǎng)。新聞采編工作要求采訪和編輯人員具有敏銳的觀察力和準(zhǔn)確的判斷力，能夠從眾多基礎(chǔ)素材中提煉出典型、價值的新聞事件。
3.2新聞策劃工作存在的問題。
4）新聞策劃逐漸傾向于低端產(chǎn)品。現(xiàn)階段整個社會的風(fēng)氣逐漸浮躁，很多家媒體創(chuàng)造了許多比較低端的產(chǎn)品以迎合消費群眾，這樣對提高新聞策劃產(chǎn)品的層次水平產(chǎn)生了消極和負(fù)面影響，阻礙了新聞策劃工作的長遠(yuǎn)發(fā)展。
4如何做好新聞采編策劃工作。
4.1做好采編工作的具體措施。
3）新聞采編工作要大力創(chuàng)建人才培養(yǎng)和儲備機制。我們應(yīng)該加大對專業(yè)化高素質(zhì)人才的培訓(xùn)力度。結(jié)合自身情況，積極探索高效的人才儲備和培養(yǎng)機制，完善采編的人才機構(gòu)，提高采編工作的質(zhì)量，使采編工作增添無限活力。
4.2做好策劃工作的具體措施。
1）新聞策劃要求工作人員具備扎實的基礎(chǔ)知識和較強的策劃能力。新聞報道因其具有受眾廣泛、手段先進(jìn)、競爭激烈等特點，故要求新聞工作人員必須具備一定的專業(yè)理論素質(zhì)以及扎實的基礎(chǔ)功底，新聞工作者要全面掌握整個社會的發(fā)展趨向以及科技文化的潮流動態(tài)，尤其要十分明確新聞報道的對象及本質(zhì)?？傊侣劰ぷ髡咭虚_放、靈活、變通的思維能力，要有獨特的聯(lián)想能力，要有深層剖析事物本質(zhì)的能力。
2）新聞策劃要求新聞工作者具有超前的創(chuàng)新意識及判斷能力。無論在任何領(lǐng)域和任何行業(yè)，工作人員都應(yīng)具備的一項素質(zhì)是創(chuàng)新能力，新聞工作者也不例外。創(chuàng)新在新聞策劃中主要表現(xiàn)在：新聞制作、新聞攝制、新聞采訪防范、新聞報道角度、新聞選題等方面。新聞策劃的創(chuàng)新就是報道別人尚未關(guān)注的新聞事件、發(fā)表別人尚未挖掘的新聞動態(tài)。新聞策劃人員要時刻擦亮雙眼、激活頭腦，想別人不敢想，做別人不敢做，搶做新聞報道的先鋒。
3）新聞策劃要具有競爭意識。市場經(jīng)濟區(qū)別于傳統(tǒng)經(jīng)濟的最大差別就體現(xiàn)在競爭性，因此各家媒體之間的競爭也是十分激烈的。我們進(jìn)行新聞策劃的根本目的是獲得效益?，F(xiàn)階段新聞媒體數(shù)量越來越多，很多家媒體爭相搶奪同一個新聞事件，作為新聞工作者必須具有強烈的競爭心，在別人動作之前快速出手，保證新聞策劃工作能夠順利完成。
5結(jié)論。
新聞采編工作相對來說比較復(fù)雜。在新聞采編的過程中，要充分考慮各種相關(guān)因素，掌握必備的技巧，并按照具體流程，完成整個采編工作。新聞策劃是媒體在日益激烈的市場競爭中脫穎而出的重要手段，成為新聞界的關(guān)注熱點。良好的新聞采編策劃，可以提高新聞報道的質(zhì)量，可以引導(dǎo)社會輿論的方向，可以滿足廣大消費者的要求，可以獲取良好的經(jīng)濟效益。我們要正確進(jìn)行新聞的采編及策劃工作，使新聞媒體的傳播作用得到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)。
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心理學(xué)在管理學(xué)中的運用論文篇一
人體生理和心理的變化并不會是單獨進(jìn)行的，它們之間既相互聯(lián)系，又彼此產(chǎn)生一定的制約，一般來說，生理的變化和心理的變化的改變是先后進(jìn)行的，生理的變化必然產(chǎn)生一定的心理變化，而由于心理作用的影響，生理也會隨之產(chǎn)生不同的反應(yīng)。從客觀上來說，色彩是對人的一種刺激和象征，從主觀上來講，色彩又會使人產(chǎn)生一定的反應(yīng)和行為。色彩心理學(xué)即是對這種客觀和主觀上的因果關(guān)系進(jìn)行探討，明白當(dāng)人們受到什么樣的色彩刺激會產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)。比如，通過研究發(fā)現(xiàn)，紅色能夠使脈搏加快，血壓升高，進(jìn)而導(dǎo)致心理上擁有溫暖的感覺。而將色彩心理學(xué)應(yīng)用到家居上，一定能夠更好的、更合理的搭配出家居的色彩，從而使居住者從生理和心理上更加舒適。
一、家裝設(shè)計中對色彩心理的基本要求。
在進(jìn)行家裝設(shè)計時，家居本身的室內(nèi)環(huán)境和居住者自身的性格都被考慮在內(nèi)，居住者對不同色彩的不同受激反應(yīng)也會被考慮在內(nèi)。在不同的方位上，不同的時間上，室內(nèi)的色彩會因著自然光線的改變而不同，色調(diào)冷暖也不同，自然給人的感受也是不同的，有經(jīng)驗的家裝設(shè)計師會將空間和時間的影響相結(jié)合，極盡所能的去調(diào)整室內(nèi)的色彩，以期創(chuàng)造最好的居住環(huán)境。例如，使用空間的對象不同，他們對色彩的要求就會不同；根據(jù)居住者在室內(nèi)活動時間的長短不同，就會對視線條件的規(guī)格提出不同的要求；再者，色彩和環(huán)境的關(guān)系尤為密切，色彩的反射會影響其他顏色，從而對居住環(huán)境和居住者心理造成一定的影響。通過研究由色彩的變化引起的情感的變化，對于家居裝飾的設(shè)計有著及其重要的意義。
1.色彩的搭配問題。正如梵高所說：沒有不好的顏色，只有不好的搭配。家裝亦是如此。不同顏色之間的相互關(guān)系影響著色彩的效果，而同一顏色在不同的條件下也有可能呈現(xiàn)處不同的視覺效果。在家裝色彩的搭配中，色彩之間要有主次關(guān)系，特別是針對不同的房間布局，色彩的主色調(diào)也應(yīng)有所不同。色彩搭配時要考慮背景色、主題色以及強調(diào)色之間的'關(guān)系，一般來說背景色決定主體色，而主體色又決定了強調(diào)色。為了達(dá)到更好的裝飾效果，可以更好的利用色彩之間的相互關(guān)系，利用色彩的統(tǒng)一和變化，得到更適合居住者的家裝風(fēng)格與環(huán)境。
2.不同的場合應(yīng)該具有不同的色彩心理。對于居住者來說，不同的空間，例如客廳、餐廳、臥室及書房場合的不同，具備著不同的功能，在家居設(shè)計時，設(shè)計者應(yīng)該根據(jù)不同的功能，充分利用色彩對于人體生理和心理的影響。例如，客廳一般使會客和家庭聚會的場所，在設(shè)計時，最好采用暖色，帶給客人和主人以親切感?？蛷d色彩的色調(diào)應(yīng)該是以明亮而又舒適為主，并且具有較大的色彩跳躍度，將突出的重點放在裝飾部位，顯示主人高貴典雅的氣派。
3.色彩明暗度的對比要適中。在如今的家居裝飾設(shè)計中很容易產(chǎn)生的一個問題是明度和暗度之間的調(diào)和不合理，及色彩的明暗對比度沒有達(dá)到一個舒適的狀態(tài)，要么過強，要么過弱。設(shè)計師應(yīng)該明白，所有的色彩都可以歸納為不同的系列色，同一種系列色也會有不同的色彩上的深淺差異，而不同的系列色之間也會有不同的明暗上的差異，因此在室內(nèi)的色彩應(yīng)用上，應(yīng)該更加注重色彩明暗度的不同所帶來的視覺以及心理的變化，從而合理的利用色彩明暗度的不同空間關(guān)系更好的調(diào)和。
4.忽視了色彩的色性在家裝中的作用。色彩的冷暖屬性即為色彩的色性。不同的顏色都有自己不同的色性，色性不同，帶給人們的感受也是不同的，例如黃色色系和紅色色系能夠帶給人溫暖的感覺，這種能夠帶給人溫暖感受的色系屬于暖色系。而藍(lán)色色系屬于冷色系，一般帶給人冰冷的感覺?，F(xiàn)如今的家裝設(shè)計中，往往忽視了色彩帶給人的冷暖感受，而僅僅是追求視覺上的沖擊感，對色彩進(jìn)行隨意的搭配，卻忽視了彩色色性的重要作用，居住者通過家裝，期望得到的效果是自己的居住環(huán)境變得更加適合居住，更加令人心情舒暢，而不僅僅是色彩的渲染，僅僅追求視覺上的震撼，卻忽略了家裝原本的目的是“宜居”。
物質(zhì)基礎(chǔ)決定著上層建筑，隨著社會科技的進(jìn)步與經(jīng)濟的發(fā)展，人們對于精神生活的追求也在日益提升，對室內(nèi)環(huán)境的質(zhì)量和個性的要求也隨著人們生活品味的提升而增高。色彩心理學(xué)在家裝設(shè)計之中的應(yīng)用便應(yīng)運而生。在將色彩心理學(xué)應(yīng)用在家裝設(shè)計時，我們需要考慮居住者的年齡層次、個性愛好、生活環(huán)境以及生活習(xí)慣的不同，不同的性格不同年齡的人對于色彩的審美也不盡相同。在進(jìn)行家裝設(shè)計時，我們還應(yīng)該考慮所服務(wù)對象的生理以及心理特性，以便搭配出更好的，更令人滿意的家居色彩。
參考文獻(xiàn)：
[3]曾文可.關(guān)于家裝設(shè)計中的色彩運用問題的研究[j].智富時代，（01）.
心理學(xué)在管理學(xué)中的運用論文篇二
要想將視覺心理學(xué)更加有效的運用到幼師美術(shù)教育教學(xué)中，必須注意以下幾個方面的問題：培養(yǎng)幼師的綜合能力；注重教學(xué)中師生關(guān)系的培養(yǎng)；課程設(shè)計上多融合心理學(xué)范疇。
1．培養(yǎng)幼師的綜合能力。
視覺心理學(xué)運用到幼師美術(shù)教育教學(xué)中，畢竟是較為新的'嘗試，融合了心理學(xué)范疇，這就要求我們的幼師必須有較高的素質(zhì)。只有這樣，才能更好的去接受新的教學(xué)方法。為此，我們的學(xué)校要重視起來，制定方案計劃，分步實施，以新課程、新知識、新技術(shù)、新方法和基本功訓(xùn)練為重點，開展幼兒美術(shù)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有一個較大的提升，理解美術(shù)行為的整體教育價值，明確美術(shù)教育是思維與知覺發(fā)展最有利的媒介形勢之一。
2．注重教學(xué)中師生關(guān)系的培養(yǎng)。
視覺心理學(xué)本身就較為抽象，另外美術(shù)教育也較為枯燥，如果課堂中一味的只是知識的傳輸，我們的幼師就會失去興趣，教學(xué)效果大打折扣。所以，在課堂教學(xué)中，教師一定要注重課堂氛圍，培養(yǎng)師生的良好關(guān)系。在講解好視覺心理學(xué)的基礎(chǔ)上，多采用具體的實例對幼師進(jìn)行教學(xué)，讓他們感受到該教學(xué)方法的樂趣，同時要多鼓勵幼師專業(yè)的學(xué)生表達(dá)自己對于美術(shù)方面的看法，培養(yǎng)他們的自信心。只有這樣，融洽的課堂氣氛，才能將知識有效地傳輸，達(dá)到事半功倍的效果。
3．課程設(shè)計上多融合心理學(xué)范疇。
視覺心理學(xué)側(cè)重于從心理方面進(jìn)行傳輸。所以課程設(shè)計上要多融合心理學(xué)范疇。在美術(shù)教育學(xué)科基礎(chǔ)課中增加視覺心理學(xué)的學(xué)習(xí)，將美術(shù)教育不能簡單的看作是藝術(shù)或只是審美，因為它是一種能力的培養(yǎng)，是感知與思維發(fā)展的重要媒介課程，是兒童心智全面發(fā)展的重要學(xué)科。只有這樣，在課程設(shè)計上融合了心理學(xué)范疇，才能更加的將視覺心理學(xué)運用到幼師美術(shù)教育中。
總之，幼師專業(yè)是一個非常有前景的行業(yè)，而美術(shù)教育更是受到越來越多的重視。所以發(fā)展幼師美術(shù)教育意義重大。本文重點講解了視覺心理學(xué)在幼師美術(shù)教育中的運用。通過運用視覺心理學(xué)，可以有效的提升幼師美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。在以后的幼師美術(shù)教育教學(xué)中，要更加突出視覺心理學(xué)的作用，以此來有效的提升教學(xué)質(zhì)量。
心理學(xué)在管理學(xué)中的運用論文篇三
3．1充分發(fā)揮信息技術(shù)的媒介作用：第一，運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生感知情感并作為領(lǐng)悟，信息技術(shù)可將音像視頻以形象、活潑的動態(tài)影像來營造生活情境，讓學(xué)生能置身于情感的天地中。例如在作為同學(xué)彼此間應(yīng)團結(jié)友愛的宣傳教育時，倘若教師只是單純的說教，易引起學(xué)生逆反心理。如果教師能以信息技術(shù)，尋找部分同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾的視頻。通過視頻的播放，讓學(xué)生能夠以客觀公允的立場來認(rèn)識對錯，以此來引發(fā)學(xué)生們進(jìn)行公開討論辨別是非曲直。以較好的幫助學(xué)生建立優(yōu)良的道德品質(zhì)。其次，運用信息技術(shù)縮短時空距離，拓展德育空間。德育的主要內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生的行為實踐，培養(yǎng)他們良好的道德行為習(xí)慣。如早上是否向老師同學(xué)打招呼，課間活動是否追跑打鬧等，教師都可以選取典型片斷，及時用數(shù)碼相機記錄下來，利用班會時間播放給學(xué)生看。學(xué)生看到自己的行為被拍成錄像，既能受到激勵又會接受督促。此外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)的時空優(yōu)勢，讓學(xué)生走進(jìn)“聊天室”，在班會課的時間段，實現(xiàn)班與班之間的“主題對話”，使學(xué)生與學(xué)生之間，班級與班級之間在同一網(wǎng)絡(luò)時空里各抒己見、博采眾長，促進(jìn)各個班級都形成積極向上的班風(fēng)。最終，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)達(dá)成家庭德育的目標(biāo)，在將現(xiàn)代信息技術(shù)也導(dǎo)入到德育教育當(dāng)中。有助于在教師和家長之間進(jìn)行良好的交流，教師能夠以網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生相關(guān)的音視頻信息傳送予家長知曉，讓家長能形象的觀看到孩子的成長與進(jìn)步。進(jìn)而能夠更好的對教師取得信任感，并對孩子更具有信心。另外，教師還能應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)來構(gòu)建起家庭與學(xué)校的聯(lián)絡(luò)溝通平臺，并在校園網(wǎng)的主頁面上增設(shè)鏈接，家長只需輸入學(xué)生的學(xué)號即可進(jìn)入到平臺。能夠使自己了解孩子的生活表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績，對孩子在班級中進(jìn)行課內(nèi)外活動，能夠和班主任名任課教學(xué)、學(xué)生自己作為溝通與交流，促進(jìn)家校的緊密聯(lián)系及互動交流，讓校園德育教育的有序推進(jìn)。
3．2有效營造豐富多彩德育環(huán)境：首先，建立班級網(wǎng)頁，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、競爭意識。讓學(xué)生自己動手在校園網(wǎng)建立班級網(wǎng)頁，發(fā)揮集體協(xié)作的精神，以集體的智慧來增強集體意識。各班級可根據(jù)本班的實際情況和學(xué)生的思想動態(tài)，靈活地設(shè)置欄目，如班級展示、德育目標(biāo)、學(xué)習(xí)園地、知識窗、團員之友等，內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣。而且通過班級網(wǎng)頁評比，又能增強競爭意識。在制作過程中不斷地?fù)P長避短，使內(nèi)容更豐富、頁面更新穎，不但能使訪問者耳目一新，更能使制作者在技術(shù)上得到很大提高。其次，構(gòu)建個人網(wǎng)頁，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的自信心，在校園網(wǎng)上，讓每一個學(xué)生都能擁有自己的個人網(wǎng)頁，學(xué)生按照自己的思想動態(tài)和知曉的計算機技術(shù)，創(chuàng)建有著自我格調(diào)的個性化網(wǎng)頁，能夠增設(shè)德育教育檔案、學(xué)習(xí)心得、人生格言等分項欄，在網(wǎng)頁上彰顯自我才藝，提升認(rèn)知度月，并促進(jìn)自我的分析及辨識能力，進(jìn)行個人最佳網(wǎng)頁評選。以提升網(wǎng)頁技術(shù)含量，完美的達(dá)到藝術(shù)性與教育性的統(tǒng)一，不僅培育學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時又促進(jìn)其內(nèi)心的充實與愉悅。最后，創(chuàng)設(shè)跨時空的交流互動平臺，實現(xiàn)心靈的溝通。青少年生理、心理發(fā)育的特點往往導(dǎo)致師生之間的溝通交流困難，我們可以利用信息技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)解決這一問題。此外，還可以收集與學(xué)校德育相關(guān)的問題，利用網(wǎng)上測試、調(diào)查，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，實現(xiàn)行為自律的德育目標(biāo)?？偠灾?，作為德育工作者必須與時俱進(jìn)，以信息技術(shù)為支持，把現(xiàn)代德育教學(xué)思想充分灌輸?shù)降掠逃腥?。通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展德育教育工作，讓學(xué)生更加主動參與到德育教育中去，增強德育教育的效果。
作者:黃鑫單位:新城區(qū)勝利街小學(xué)。
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心理學(xué)在管理學(xué)中的運用論文篇四
人體生理和心理的變化并不會是單獨進(jìn)行的，它們之間既相互聯(lián)系，又彼此產(chǎn)生一定的制約，一般來說，生理的變化和心理的變化的改變是先后進(jìn)行的，生理的變化必然產(chǎn)生一定的心理變化，而由于心理作用的影響，生理也會隨之產(chǎn)生不同的反應(yīng)。從客觀上來說，色彩是對人的一種刺激和象征，從主觀上來講，色彩又會使人產(chǎn)生一定的反應(yīng)和行為。色彩心理學(xué)即是對這種客觀和主觀上的因果關(guān)系進(jìn)行探討，明白當(dāng)人們受到什么樣的色彩刺激會產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)。比如，通過研究發(fā)現(xiàn)，紅色能夠使脈搏加快，血壓升高，進(jìn)而導(dǎo)致心理上擁有溫暖的感覺。而將色彩心理學(xué)應(yīng)用到家居上，一定能夠更好的、更合理的搭配出家居的色彩，從而使居住者從生理和心理上更加舒適。
一、家裝設(shè)計中對色彩心理的基本要求。
在進(jìn)行家裝設(shè)計時，家居本身的室內(nèi)環(huán)境和居住者自身的性格都被考慮在內(nèi)，居住者對不同色彩的不同受激反應(yīng)也會被考慮在內(nèi)。在不同的方位上，不同的時間上，室內(nèi)的色彩會因著自然光線的改變而不同，色調(diào)冷暖也不同，自然給人的感受也是不同的，有經(jīng)驗的家裝設(shè)計師會將空間和時間的影響相結(jié)合，極盡所能的去調(diào)整室內(nèi)的色彩，以期創(chuàng)造最好的居住環(huán)境。例如，使用空間的對象不同，他們對色彩的要求就會不同；根據(jù)居住者在室內(nèi)活動時間的長短不同，就會對視線條件的規(guī)格提出不同的要求；再者，色彩和環(huán)境的關(guān)系尤為密切，色彩的反射會影響其他顏色，從而對居住環(huán)境和居住者心理造成一定的影響。通過研究由色彩的變化引起的情感的變化，對于家居裝飾的設(shè)計有著及其重要的意義。
1.色彩的搭配問題。正如梵高所說：沒有不好的顏色，只有不好的搭配。家裝亦是如此。不同顏色之間的相互關(guān)系影響著色彩的效果，而同一顏色在不同的條件下也有可能呈現(xiàn)處不同的視覺效果。在家裝色彩的搭配中，色彩之間要有主次關(guān)系，特別是針對不同的房間布局，色彩的主色調(diào)也應(yīng)有所不同。色彩搭配時要考慮背景色、主題色以及強調(diào)色之間的關(guān)系，一般來說背景色決定主體色，而主體色又決定了強調(diào)色。為了達(dá)到更好的裝飾效果，可以更好的利用色彩之間的相互關(guān)系，利用色彩的統(tǒng)一和變化，得到更適合居住者的家裝風(fēng)格與環(huán)境。
2.不同的場合應(yīng)該具有不同的色彩心理。對于居住者來說，不同的'空間，例如客廳、餐廳、臥室及書房場合的不同，具備著不同的功能，在家居設(shè)計時，設(shè)計者應(yīng)該根據(jù)不同的功能，充分利用色彩對于人體生理和心理的影響。例如，客廳一般使會客和家庭聚會的場所，在設(shè)計時，最好采用暖色，帶給客人和主人以親切感。客廳色彩的色調(diào)應(yīng)該是以明亮而又舒適為主，并且具有較大的色彩跳躍度，將突出的重點放在裝飾部位，顯示主人高貴典雅的氣派。
3.色彩明暗度的對比要適中。在如今的家居裝飾設(shè)計中很容易產(chǎn)生的一個問題是明度和暗度之間的調(diào)和不合理，及色彩的明暗對比度沒有達(dá)到一個舒適的狀態(tài)，要么過強，要么過弱。設(shè)計師應(yīng)該明白，所有的色彩都可以歸納為不同的系列色，同一種系列色也會有不同的色彩上的深淺差異，而不同的系列色之間也會有不同的明暗上的差異，因此在室內(nèi)的色彩應(yīng)用上，應(yīng)該更加注重色彩明暗度的不同所帶來的視覺以及心理的變化，從而合理的利用色彩明暗度的不同空間關(guān)系更好的調(diào)和。
4.忽視了色彩的色性在家裝中的作用。色彩的冷暖屬性即為色彩的色性。不同的顏色都有自己不同的色性，色性不同，帶給人們的感受也是不同的，例如黃色色系和紅色色系能夠帶給人溫暖的感覺，這種能夠帶給人溫暖感受的色系屬于暖色系。而藍(lán)色色系屬于冷色系，一般帶給人冰冷的感覺?，F(xiàn)如今的家裝設(shè)計中，往往忽視了色彩帶給人的冷暖感受，而僅僅是追求視覺上的沖擊感，對色彩進(jìn)行隨意的搭配，卻忽視了彩色色性的重要作用，居住者通過家裝，期望得到的效果是自己的居住環(huán)境變得更加適合居住，更加令人心情舒暢，而不僅僅是色彩的渲染，僅僅追求視覺上的震撼，卻忽略了家裝原本的目的是“宜居”。
物質(zhì)基礎(chǔ)決定著上層建筑，隨著社會科技的進(jìn)步與經(jīng)濟的發(fā)展，人們對于精神生活的追求也在日益提升，對室內(nèi)環(huán)境的質(zhì)量和個性的要求也隨著人們生活品味的提升而增高。色彩心理學(xué)在家裝設(shè)計之中的應(yīng)用便應(yīng)運而生。在將色彩心理學(xué)應(yīng)用在家裝設(shè)計時，我們需要考慮居住者的年齡層次、個性愛好、生活環(huán)境以及生活習(xí)慣的不同，不同的性格不同年齡的人對于色彩的審美也不盡相同。在進(jìn)行家裝設(shè)計時，我們還應(yīng)該考慮所服務(wù)對象的生理以及心理特性，以便搭配出更好的，更令人滿意的家居色彩。
心理學(xué)在管理學(xué)中的運用論文篇五
當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)是90后，家庭情況富裕，多數(shù)是獨生子女，是家里的“小皇帝”、“小公主”，性格上多以自己為中心，遇事不考慮別人，只考慮自己，生活在新時代，自尊意識極強，遇事不妥協(xié)，喜歡為自己辯護，針對這些情況，輔導(dǎo)員在日常教育中要善于運用心理學(xué)的知識，使得學(xué)生自己認(rèn)識到自己的問題所在，自己去改正，這樣才能達(dá)到教育的目的。
當(dāng)代大學(xué)生多是家里的獨生子女，性格多以自我為中心，在學(xué)校住宿的環(huán)境下經(jīng)常會與同學(xué)產(chǎn)生各種問題，如人際交往問題、戀愛問題、自我同一性問題、職業(yè)生涯規(guī)劃迷茫等問題，但由于當(dāng)代學(xué)生自尊意識強，以往的說教可能并不能有效處理問題，因此輔導(dǎo)員也應(yīng)該與時俱進(jìn)，多用心理學(xué)的技術(shù)教育引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在溫暖的環(huán)境中不自覺地接受教育，達(dá)到潤物細(xì)無聲地效果。
一、大學(xué)生經(jīng)常會遇到的問題。
(一)人際關(guān)系問題。
當(dāng)代大學(xué)生多以自我為中心，在家里父母都依著自己，然而來到學(xué)校，進(jìn)入學(xué)校宿舍，宿舍里有來自各個地方的人，大家性格都不一，也不可能都依著某個人，所以經(jīng)常會出現(xiàn)各種人際關(guān)系問題，在出現(xiàn)問題時還經(jīng)常鉆牛角尖，想不開，出現(xiàn)要求調(diào)整宿舍或請假回家等逃避的現(xiàn)象，人際關(guān)系問題越來越成為大學(xué)生日常生活中的一大問題。
(二)情感問題。
大學(xué)生一般會在進(jìn)入大學(xué)不久就在別人的影響下談戀愛，這時的學(xué)生多是思想不夠成熟，對于戀愛的真諦不明白，更多的同學(xué)是看到別人戀愛自己也去找對象談戀愛，但由于自己的個性問題，在相處時間久了之后就經(jīng)常出現(xiàn)各種戀愛的問題，兩人開始吵架，也有導(dǎo)致分手，在吵架和分手后，有些學(xué)生認(rèn)為自己失去了人生中最重要的感情，認(rèn)為分手后自己一文不值，因此會出現(xiàn)抑郁甚至有自殺輕生等想法，影響了正常的學(xué)習(xí)和生活。
(三)無職業(yè)生涯規(guī)劃，對未來迷茫。
有很多同學(xué)在高中時目的就是考進(jìn)大學(xué)，在進(jìn)入大學(xué)后就失去了努力的方向，在受到周圍同學(xué)上網(wǎng)玩游戲等不良影響，有很多同學(xué)就隨著上網(wǎng)逃課，整日無所事事，對于未來不曾考慮，偶爾想起自己整天迷茫度日，會有焦灼感，但過后又開始沉迷于以前的生活中不能自拔，形成惡性循環(huán)，最終浪費時間，荒廢自己的大學(xué)生活。
二、用心理學(xué)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生。
(一)及時與學(xué)生談心，建立好的師生關(guān)系。
90后的學(xué)生多高傲，所以老師要積極地放低自己，站在和學(xué)生平等的位置上，以朋友的心態(tài)去相處，平時就要多開展一些教育，如人際交往教育、戀愛教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等講座，讓學(xué)生起碼在意識上理解自己的問題，在出現(xiàn)問題時能夠知道自己要尋求幫助，這就要求學(xué)生與老師之間要建立好的師生關(guān)系。
(二)做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
開學(xué)初期對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識的班會教育，幫助學(xué)生分析了在畢業(yè)后面臨的現(xiàn)狀，讓學(xué)生認(rèn)真考慮了畢業(yè)后自己想要從事的工作，如考研繼續(xù)深造，考公務(wù)員，繼續(xù)招生留校，亦或走出校門找工作(考慮找什么樣的`工作，是技術(shù)性的還是銷售類的)，根據(jù)自己的意向考慮現(xiàn)在的自己應(yīng)該干些什么，如考研則要努力學(xué)習(xí)，特別是英語數(shù)學(xué)，如銷售類工作可以抓住學(xué)校的創(chuàng)業(yè)機會，在學(xué)校安排好自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)或銷售的嘗試，并以今年暑假參加機電大賽的事情為契機，鼓勵學(xué)生自己組隊多參加大賽，獲得名次后不管對于找工作還是考研都有非常大的優(yōu)勢，提高學(xué)生積極性，達(dá)到學(xué)習(xí)氛圍良好的局面。
(三)創(chuàng)新思想政治教育形式，通過學(xué)習(xí)來培養(yǎng)大學(xué)生情緒智力。
心理學(xué)家丹尼爾?戈爾曼博士在《情緒智力》中提出，情緒智力可以習(xí)得，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對之進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。但學(xué)校往往會忽略了這一點，學(xué)生思想政治工作重點放在問題學(xué)生身上，以解決實際矛盾來疏導(dǎo)學(xué)生的情緒。
高?？梢蕴剿魉枷胝谓逃履Ｊ?，開設(shè)“社會情感學(xué)習(xí)”、“情緒選擇性團體輔導(dǎo)”等活動，引導(dǎo)學(xué)生如何與他人合作、調(diào)節(jié)自己的情緒及建設(shè)性地解決問題，能夠幫助他們提升心理和行為健康水平，使他們以更好的姿態(tài)迎接包括學(xué)業(yè)在內(nèi)的種種挑戰(zhàn)，營造更加積極、和諧的校園環(huán)境[1]。
(四)理解和信任是解決問題的基礎(chǔ)。
理解和信任是初級共情技巧的運用，是將談話重點放在學(xué)生個人身上，是尊重學(xué)生個體的情感體驗，以平等的關(guān)系相待，以真誠的面孔相對，關(guān)注學(xué)生情緒變化，讓學(xué)生體會到輔導(dǎo)員的真心，建立信任關(guān)系[2]。
(五)加大普及教育，引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)注自己的心理問題。
同時在迎新期間、考試周、畢業(yè)季、求職就業(yè)等關(guān)鍵節(jié)點，開設(shè)專門的講座，開展針對性強的心理輔導(dǎo);宣傳內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)更加貼近學(xué)生心理需求，避免呆板、生硬[3]。
心理學(xué)在管理學(xué)中的運用論文篇六
作為中職班主任應(yīng)該讓學(xué)生在積極的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)和生活，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中體驗到學(xué)習(xí)所帶來的快樂和幸福，從而讓學(xué)生可以獲得更多的積極向上的情緒體驗，進(jìn)而更加促進(jìn)學(xué)生在積極的氛圍內(nèi)養(yǎng)成自身的個性、創(chuàng)造力，以達(dá)到更佳的學(xué)習(xí)效果，取得最佳的績效成,長為社會需要的專業(yè)人才。
一、中職學(xué)生心理現(xiàn)狀。
中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是生活在單親家庭或是離異家庭，父母雙親都在的家庭只占少數(shù)。心理存在或多或少的陰影，根據(jù)美國社會心理學(xué)家、比較心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，人在滿足了“生存需要”以后，就會產(chǎn)生“安全”“愛與歸屬”“尊重”的需要，否則，心理就容易失衡，無法健康發(fā)展。馬斯洛還說：“在幼年時期就得到安全感、變得堅強的人，在以后的生活中無論遇到何種威脅，往往仍能保持安全感和堅強性格?！苯Y(jié)合部分中職學(xué)生的家庭情況可以看到，這些學(xué)生在實際生活中缺少溫暖、關(guān)愛、理解和諒解，而與之相反，如果學(xué)生的生活環(huán)境是再爭吵、冷漠、責(zé)罵、苛刻甚至是帶有家暴的情況下，就會使他們的心理層面留下負(fù)面的甚至是仇恨的情緒，對他們的情緒影響是極其直接和不利的。因此，當(dāng)學(xué)生來到學(xué)校，融入到一個新的集體致歉，內(nèi)心是對新鮮事物充滿的希望的，希望可以得到老師和身邊人的認(rèn)可和關(guān)愛，從而使自己孤獨的內(nèi)心得到安撫。因此，我們中職班主任若能根據(jù)學(xué)生的實際情況，將積極心理學(xué)理念與自己的工作相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生知識理論的同時注重心理引導(dǎo)，不斷發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的積極品質(zhì)，激發(fā)其潛能，在德、智、體、美、勞等方面，定能全面培養(yǎng)積極向上的人格、人生觀、價值觀、世界觀。
二、中職學(xué)校班主任工作呼喚積極心理學(xué)。
眾所周知，中職班主任的工作是千頭萬緒的，許多班主任每天處于學(xué)生的遲到、曠課、作業(yè)不交、上課違紀(jì)、說臟話、打架等等瑣碎管理之中，這樣的教學(xué)理念往往是治標(biāo)不治本，并且班主任的工作量大、辛苦。由此得出的一個問題值得深思：把注意力放在問題與不足上，真的可以使我們教育成功、學(xué)生改頭換面嗎？這種做法從表象上看的確有幫助，但無法從深層次上解決問題根本。如何能夠駕輕就熟、從繁雜的事務(wù)中理出頭緒，做到四兩撥千斤，從源頭上改善這種現(xiàn)狀，相信這是每個中職班主任想要得到的理想境界。從積極心理學(xué)的角度來看，將學(xué)生的積極力量、善端和美德作為研究對象，通過激發(fā)學(xué)生自身的積極品質(zhì)、力量，能使學(xué)生形成良好的價值導(dǎo)向。中職學(xué)生是一個極具挫敗感的群體，作為中職班主任，我們對學(xué)生的關(guān)注不能只停留在問題的發(fā)現(xiàn)、解決這種消極方式上，而是要把更多的精力投入到幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖掘自身存在的積極美德和潛能，從心靈深處引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生。使其對自己、對生活充滿希望和樂觀，有生活目標(biāo)，體驗成功和成長的快樂與價值感，獲得和激發(fā)積極力量克服現(xiàn)實中的誘惑和困難。所以，在中職班主任工作中運用積極心理學(xué)的理論作為指導(dǎo)，是大勢所趨、勢在必行的，如此，定能夠在教學(xué)過程中起到事半功倍之效！
三、中職班主任如何在工作中滲透積極心理學(xué)。
要做好中職的班主任，當(dāng)好中職學(xué)生的引路人，我想首先中職班主任要懂得用“賞識”的眼光看待他們；其次中職班主任要會善用“期望”的理論；還要學(xué)會巧妙利用“破窗”效應(yīng)。
（一）慣用“賞識”。在教學(xué)、管理過程中，班主任要將積極心理學(xué)的開放、欣賞的方法作為教學(xué)內(nèi)的常態(tài)做法，以“賞識”眼光的看待每一個學(xué)生和其所具有的積極力量。中職生是一個不能正確認(rèn)識自我，缺乏自信心，逆反消極心理強烈的群體。既沒有幸福感，也沒有成就感，把前途看得一團漆黑。如果中職班主任再用傳統(tǒng)的教育方式，難免只能重蹈覆轍。
（二）善用“期望”。中職班主任在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，我們的中職生絕大多數(shù)并不是有智力問題而學(xué)習(xí)不好，相反他們其實相當(dāng)聰明。他們之所以淪為差生是在初中乃至小學(xué)階段受到了太多的反面的信息和心理暗示，中職學(xué)生往往認(rèn)為自己的智力不如別人，幾乎沒有對實物成功的自信心，對學(xué)習(xí)更是提不起任何興趣，成績的好壞有時候?qū)W生抱著一種聽之任之的態(tài)度。那么教師對后進(jìn)生的態(tài)度冷漠，學(xué)生自然而然的對教師也會更加疏遠(yuǎn)，甚至產(chǎn)生逆反心理。表面貌似堅強的他們都有著一顆極其脆弱的心靈，教師如果再工作中能對學(xué)生多一些鼓勵和贊揚，把自己的期待態(tài)度讓學(xué)生可以明確的感知的到，那么學(xué)生在感受到這種期待的通知，自然就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。正如英國教育家車尼斯所說：“只要教師對學(xué)生抱有希望，僅此一點，就可以使學(xué)生的智商提高二十五分?！?BR> （三）巧用“破窗”。面對中職生這一特殊群體，如果班主任不能及時預(yù)防、干預(yù)、修復(fù)，那么對學(xué)生來說就是“破窗效應(yīng)”，破罐子破摔。也就是說，只有在“破窗”沒有得到及時修復(fù)的時候，“破窗理論”才會應(yīng)驗。所以中職班主任要巧用“破窗”，要運用科學(xué)的心理學(xué)理論，對學(xué)生的教育做到耐心細(xì)致，尤其是對于一些心靈相對脆弱的后進(jìn)生，那么就能將“破窗”遏制在萌芽狀態(tài)，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的效果。
心理學(xué)在管理學(xué)中的運用論文篇七
合理運用管理學(xué)原理可以提高酒店管理實務(wù)的管理質(zhì)量，在管理學(xué)原理中，科學(xué)地選擇幾個管理學(xué)原理并滲透到酒店具體的管理實務(wù)中，可以過更好地實現(xiàn)酒店的管理目標(biāo)，并且不斷提升員工的智能，挖掘每個員工的潛力，最終實現(xiàn)富有彈性的酒店實務(wù)管理。
本文針對幾個管理學(xué)原理來具體展開論述。
日常生活中的管理工作都離不開管理學(xué)的管理原理，違背了管理原理的管理工作是一種不科學(xué)的、低效率的管理模式。
對于酒店管理實務(wù)來說，也應(yīng)該要以管理學(xué)原理為管理工作的核心思想，在管理學(xué)原理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實踐和探索，這樣，酒店管理實務(wù)工作才能夠做的更好。
一、系統(tǒng)原理。
系統(tǒng)原理是管理學(xué)原理的一個重要原理，為實現(xiàn)最佳管理模式，我們首先要對系統(tǒng)進(jìn)行分析，并且在分析的基礎(chǔ)上，要抓住系統(tǒng)的三個重要環(huán)節(jié)，即目的性、層次性、全局性。
首先，目的性。
即我們要明確某一個系統(tǒng)下的管理目的最終要實現(xiàn)怎么樣的管理效果。
有目的地去進(jìn)行管理，才能夠更好地組織系統(tǒng)中的各層關(guān)系，發(fā)揮組織中每個個體的最大能力，最終達(dá)到最佳管理效果。
其次，層次性。
要求對系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)的分層，分層管理有利于提高管理效率和管理質(zhì)量。
酒店管理實務(wù)的內(nèi)容繁多，沒有進(jìn)行必要的分層管理，很難將各個層面兼顧得很好。
將酒店實務(wù)管理進(jìn)行分層。
另外也可以根據(jù)酒店的前臺服務(wù)、房間服務(wù)等等來進(jìn)行分層管理。
在一定的層次下，酒店實務(wù)管理工作的條理性會更強，管理質(zhì)量會更高。
最后，全局性。
酒店的實務(wù)管理是一個大的整體，因此，具體的實務(wù)管理工作都應(yīng)該要符合整體性要求，要以全局為工作基準(zhǔn)，這樣，酒店的實務(wù)管理工作才能夠滿足全局性要求。
二、整分合原理。
根據(jù)管理學(xué)原理要求，現(xiàn)代高效率的管理，必須建立在整體規(guī)劃下明確分工，在分工基礎(chǔ)上有效地綜合，這樣才能夠頭實現(xiàn)管理的高效性。
因此，整分合原理要求酒店實務(wù)管理要對員工的工作進(jìn)行明確的分工安排，并且在各個工作范圍內(nèi)，設(shè)立一個核心管理職位來對員工進(jìn)行綜合管理。
整分合的管理模式下，員工之間的所屬關(guān)系明確，哪個員工屬于哪個部門或者管理單位去管理是很清楚的。
整分合原理運用在酒店實務(wù)管理中是十分有效的，因為酒店實務(wù)繁雜，沒有進(jìn)行劃分管理難以面面俱到。
三、反饋原理。
在對酒店實務(wù)進(jìn)行管理時，要應(yīng)該做到信息的反饋及時等要求。
反饋原理即要求在管理過程中，面對不斷變化的客觀實際，管理工作必須滿足及時、靈敏、準(zhǔn)確、的反饋要求。
反饋原理運用得當(dāng)，才能夠提高酒店實務(wù)管理的工作效率，保障酒店的管理工作有序地進(jìn)行下去。
四、能級原理。
能級原理主要針對員工分配來講。
如何將每個人安排在適合的崗位是十分重要的。
能級原理要求將不同的個人，根據(jù)其能力大小，分別安排在適當(dāng)層次的組織機構(gòu)中，以滿足人盡其才，能者多勞的工作需求。
擺正每個人的位置，才能夠發(fā)揮每個人的才能，做好酒店的實務(wù)管理工作。
五、彈性原理。
酒店的實務(wù)管理工作相對繁雜，而且工作中碰到突發(fā)事件的幾率也較高，因此，酒店實務(wù)管理必須保持充分的彈性，這樣才能夠適應(yīng)各種可能的變化，最終實現(xiàn)酒店實務(wù)管理的動態(tài)管理。
彈性原理運用到酒店實務(wù)管理工作中，有利于幫助酒店在客觀環(huán)境下，在動態(tài)管理過程中，實現(xiàn)酒店的管理目標(biāo)。
酒店實務(wù)管理具有彈性，酒店才能夠獲得更高的經(jīng)濟效益。
總的來說，運用管理學(xué)原理來對酒店實務(wù)進(jìn)行科學(xué)管理，有助于提高酒店管理的效率和質(zhì)量。
酒店的管理應(yīng)該要以服務(wù)為基本點，而做好服務(wù)工作最重要是要對酒店大小實務(wù)進(jìn)行合理的、有秩序的管理。
要合理組織酒店實務(wù)管理中的各方因素，充分發(fā)揮每個職工的特長和能力，并且對管理層級進(jìn)行科學(xué)的劃分，這樣，酒店的實務(wù)管理工作才能夠真正實現(xiàn)高質(zhì)量、全方位、多層次的管理效果。
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心理學(xué)在管理學(xué)中的運用論文篇八
經(jīng)濟的發(fā)展對教育的革新步伐進(jìn)行了促進(jìn)，在這樣的形勢下，小學(xué)教育也不在只是局限在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，心理學(xué)在教育教學(xué)的體系中得到融入。但是由于小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域教育心理學(xué)的發(fā)展水平仍然較低，主要是對西方的教學(xué)理論和方法進(jìn)行借鑒運用，這導(dǎo)致在實際的應(yīng)用中存在較大的問題，這種形勢下要求相關(guān)教育部門對小學(xué)階段的教育心理學(xué)運用實踐力度進(jìn)行加強，促進(jìn)小學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展。
一、小學(xué)階段進(jìn)行教育心理學(xué)運用的意義。
首先，小學(xué)生由于年級較少，處于教育和學(xué)習(xí)的初級階段，未形成一個成熟的價值觀、人生觀的和價值觀，在小學(xué)階段教學(xué)中對教育心理學(xué)進(jìn)行運用可以在一定的程度上對學(xué)生的消極心理和情緒進(jìn)行消除和引導(dǎo)，對其成長和學(xué)習(xí)過程中所存在的問題進(jìn)行及時的發(fā)現(xiàn)和解決。其次，在小學(xué)初級教育階段進(jìn)行教育心理學(xué)的運用可以使教師更加全面的了解學(xué)生的想法和心理，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行針對式的教學(xué)和課堂設(shè)計，可以使學(xué)生更為積極的跟隨教師的教學(xué)思路，從而得到課堂的優(yōu)化以及教學(xué)效率的提升。最后，小學(xué)階段是學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵時期，對于學(xué)生的心理進(jìn)行一定的了解，可以更加有針對性的進(jìn)行學(xué)生的身心教育工作，對學(xué)生的各個方面發(fā)展進(jìn)行有效的促進(jìn)，并且對于教育心理學(xué)的運用可以對學(xué)生進(jìn)行一定的指引，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，以下針對教育心理學(xué)的分析及應(yīng)用進(jìn)行思考。
二、小學(xué)階段教育心理學(xué)應(yīng)用分析。
（一）小學(xué)生品德發(fā)展特征分析及品德道德認(rèn)知培養(yǎng)教育。
從對小學(xué)階段學(xué)生對情境和道德觀念的判斷來分析，不同學(xué)年段的學(xué)生自身的道德觀念的發(fā)展情況存在差異。在兒童階段，對于一些簡單詞匯進(jìn)行混淆，例如：友誼和包庇、英雄行為和勇敢，從這些都可以看出，小學(xué)生的思想和道德是需要進(jìn)行引導(dǎo)的，通過相關(guān)的資料數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生從他律和自律、律他和律己以及片面到全面將經(jīng)歷一個長期的過程，在這個階段可以對教育心理學(xué)進(jìn)行有效的應(yīng)用，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。
在進(jìn)行教育心理學(xué)運用時，可以通過討論來分辨是正確還是錯誤，例如，對班級學(xué)生進(jìn)行分組，針對某件事情進(jìn)行討論，在討論的過程中教師和學(xué)生之間需要具有一致的態(tài)度，不可以出現(xiàn)模棱兩可的情況，使學(xué)生養(yǎng)成自身的辨別對錯意識，進(jìn)行積極的思考，從而對各種觀念所存在的含義進(jìn)行分清；另外可以通過經(jīng)典的預(yù)言故事，對學(xué)生進(jìn)行教育，例如“狼來了”，使學(xué)生意識到說謊的危害；同樣也可以舉辦相應(yīng)的活動，通過自身的感受，對學(xué)生進(jìn)行教育，使其意識到不良行為和習(xí)慣所可能產(chǎn)生的危害，從而實現(xiàn)對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，使其在心理和道德觀念上得到健康的發(fā)展。
（二）小學(xué)生心理差異分析及教學(xué)設(shè)計優(yōu)化。
差異心理一直都是教育心理學(xué)中重要的一部分，尤其是對于處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們之間所存在的差異較為明顯。這就使得小學(xué)階段的心理差異教育相關(guān)研究變得重要，需要得到進(jìn)一步的發(fā)展，從而使學(xué)生的初級學(xué)習(xí)階段得到正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。目前，我國針對小學(xué)階段學(xué)生的心理差異實施個性化和全面化的發(fā)展培養(yǎng)，從每一位學(xué)生的`實際發(fā)展水平以及發(fā)展的傾向和特點出發(fā)，進(jìn)行因材施教，從而實現(xiàn)小學(xué)教育教學(xué)水平的整體提升。
首先，是對心理差異研究內(nèi)容的分析。在對心理上的差別性以及共同性進(jìn)行遵循的原則之上，小學(xué)階段學(xué)生的心理差異主要研究內(nèi)容包括綜合發(fā)展水平所存在的不同，例如言語、智力和學(xué)科學(xué)習(xí)的水平和能力差異；發(fā)展特點所存在的差異則為認(rèn)知風(fēng)格、自身的個性特點以及認(rèn)知的特點等；而針對發(fā)展的傾向差異而言，則主要有心理水平的降低以及提高的可能傾向，或者是心理特點所可能發(fā)生的發(fā)展傾向等，這三方面的差異是相互依存的，彼此之間具有緊密的聯(lián)系。
其次，小學(xué)學(xué)生心理差異分析的應(yīng)用，對教學(xué)計劃的優(yōu)化意義重大，是進(jìn)行因材施教的基礎(chǔ)起始點，為針對性教育和特殊性教育提供了主要的依據(jù)。通過進(jìn)行相關(guān)活動的舉辦，對學(xué)生的各方面差異進(jìn)行分析。例如，可以通過簡單的計算和詞語重組訓(xùn)練對學(xué)生的反應(yīng)能力和詞語表達(dá)能力進(jìn)行試探；也可以通過故事分析對學(xué)生的個性特點、認(rèn)知風(fēng)格進(jìn)行分析，也可以通過心理學(xué)的相關(guān)測試對學(xué)生的發(fā)展傾向進(jìn)行相應(yīng)預(yù)測，通過對教育心理學(xué)的應(yīng)用，實現(xiàn)了對學(xué)生心理差異的鑒別和診斷，從而更好的進(jìn)行教學(xué)計劃的設(shè)計和優(yōu)化，這對于小學(xué)階段基礎(chǔ)教育而言意義重大。
結(jié)束語：
小學(xué)階段教育中極大的促進(jìn)助力就是教育心理學(xué)的運用，在教學(xué)的過程中，相關(guān)教育部門以及教師需要對學(xué)生的心理問題進(jìn)行重視，與小學(xué)生的實際情況進(jìn)行結(jié)合，采取有效的措施進(jìn)行解決，與此同時，對我國心理教育學(xué)所存在的不足進(jìn)行彌補。對小學(xué)基礎(chǔ)教育階段教育心理學(xué)所發(fā)揮出的重要性進(jìn)行明確，對外國先進(jìn)的教育理念進(jìn)行吸取和借鑒，創(chuàng)建適合我國小學(xué)學(xué)生的教育教學(xué)理論，提高基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。
心理學(xué)在管理學(xué)中的運用論文篇九
摘要：信息技術(shù)高速發(fā)展，為小學(xué)生創(chuàng)造了新的教育環(huán)境。本文從小學(xué)德育教育的目標(biāo)及信息技術(shù)給小學(xué)德育教育帶來的機遇入手，重點探討了信息技術(shù)在小學(xué)德育教育工作中的應(yīng)用。
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為小學(xué)德育教育提供了大量的可用資源，且突破了傳統(tǒng)教育模式在空間和實踐方面的限制，能夠?qū)崿F(xiàn)社會、學(xué)校和家庭的有機結(jié)合，并有效地開拓了小學(xué)德育教育空間與時間方面的范圍，實現(xiàn)了不同時間、不同地域的信息實時共享。因此，德育教育工作者要緊跟時代步伐，在傳統(tǒng)德育教育的模式上，結(jié)合實際情況，開展新的小學(xué)德育教育方式。
1小學(xué)德育教育的目標(biāo)。
1．1道德教育素質(zhì)：眾所周知，由于年齡關(guān)系，小學(xué)生在心理、價值理念等諸多方面都顯得有些幼稚，而這也正是一個人進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好時期。作為小學(xué)生的德育教育是教育的關(guān)鍵所在，指導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)同和遵守社會公德，培育起講文明的良好意識，建立起優(yōu)良的品質(zhì)及堅毅的意志，小學(xué)生良好的道德素養(yǎng)還涵蓋學(xué)習(xí)，生活的習(xí)慣，行為方式等。
1．2思想素質(zhì)：小學(xué)生要初步具有辯證唯物主義觀點，熱愛學(xué)習(xí)，關(guān)心集體，培養(yǎng)小主人的意識。另外，教育學(xué)生熱愛勞動，創(chuàng)造幸福的美好生活。培養(yǎng)吃苦耐勞，艱苦奮斗，不畏險不畏難的精神，用正確的眼光看待周圍發(fā)生的事和人，樹立正確的處事觀念。
1．3心理素質(zhì)：誠實守信作為教育當(dāng)中尤其關(guān)鍵之處，必須教導(dǎo)學(xué)生講誠信。另外，還應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生正直勇敢，不懼艱難困苦的精神意志，幫助其鍛煉獨立自主的生活習(xí)慣，勤于任事，主動學(xué)習(xí)，關(guān)心他人，德育教育工作者應(yīng)針對學(xué)生的心理特點進(jìn)行教育，讓學(xué)生具備創(chuàng)意拓展能力的發(fā)展，促進(jìn)自我道德素養(yǎng)的提高。
2信息技術(shù)對小學(xué)德育教育工作的新機遇。
2．1為小學(xué)德育教育提供了技術(shù)基礎(chǔ)：網(wǎng)絡(luò)信息具有較強的可選擇性，人們能夠自主選擇網(wǎng)絡(luò)信息的形式與內(nèi)容，避免傳統(tǒng)德育教育的枯燥乏味性，使小學(xué)德育教育變得趣味性更強，形式更加多樣、靈活，內(nèi)容更加豐富形象。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為人們提供的多媒體信息，更加具有感官多種刺激性，有助于深化人們對于知識的認(rèn)識和理解。
2．2有助于小學(xué)德育教育理念的更新：伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)覆蓋領(lǐng)域逐漸擴展。師生之間應(yīng)突破固有的`教學(xué)身份的限定，漸進(jìn)為具有平等意識及相對獨立的地位。由于學(xué)生的動腦動手力較強，更易于接受新生事物，小學(xué)德育教師應(yīng)在引入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)的同時對學(xué)生的主體性給予尊重，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性。網(wǎng)絡(luò)信息自身具有易得性、可選性和多源性等基本特征，學(xué)生和教師均能夠較為簡便地從中獲取所需信息，從而削弱課堂教學(xué)的肅穆感，提高教學(xué)過程的生動性，而對于小學(xué)德育教師而言，由于其在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用方面不占據(jù)優(yōu)勢，因而需要不斷提高自身的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力。
心理學(xué)在管理學(xué)中的運用論文篇十
心理學(xué)在學(xué)生教育教學(xué)工作中有著十分重要的作用。當(dāng)前，教育工作者要充分運用教育心理學(xué)的相關(guān)知識，全面了解學(xué)生心理狀態(tài)，幫助學(xué)生克服心理障礙，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。
在教育教學(xué)過程中，教師需要運用教育心理學(xué)的知識，以便更好地實現(xiàn)教育教學(xué)的目的，可以說優(yōu)秀的教師同時也是一位心理學(xué)者。但在現(xiàn)階段，相當(dāng)一部分教育教學(xué)工作者不能夠充分重視這一點，其中也包含一些教學(xué)教育水平比較高的教師，這些教師往往很少花費時間和精力對教育心理學(xué)進(jìn)行深入分析，也就不能將其應(yīng)用到實際的教學(xué)實踐工作中。目前，很多教師為了達(dá)到具體的教學(xué)目標(biāo)，將大量精力和時間用于研究本課程的專業(yè)領(lǐng)域，以此來提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，這當(dāng)然是值得鼓勵的事，但教育工作者尤其是班主任，也需要對教育心理學(xué)等方面的知識進(jìn)行深入探討，只有正確認(rèn)識學(xué)生在不同年齡階段的心理特征及規(guī)律，教師才能適時調(diào)整教育教學(xué)方式，真正實現(xiàn)教育目標(biāo)。
（一）充分運用鼓勵的語言。
在教育教學(xué)過程中，如果教師有意無意間的言語和行為傷害了學(xué)生的自尊心，學(xué)生可能從此會以消極態(tài)度對待教師，甚至討厭這門課程，這將嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。此外，積極的言語和行為對學(xué)生也會產(chǎn)生很大的影響。例如，班級上有個學(xué)生性格比較內(nèi)向，膽子小，課堂上不敢發(fā)言，經(jīng)過班主任在教學(xué)過程中的積極誘導(dǎo)，增強學(xué)生自信心，使其漸漸敢于發(fā)言，并逐漸和同學(xué)討論問題，學(xué)生成績不斷提高，后來還擔(dān)任了班干部。這說明，教師在課堂上，充分運用鼓勵的言語，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度有很大的影響，能夠調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。
（二）合理把握“皮格馬利翁效應(yīng)”
“皮格馬利翁效應(yīng)”又被稱為“羅森塔爾效應(yīng)”或“期望效應(yīng)”，主要指的是暗示從本質(zhì)上而言，會使人的觀念和情感受到別人下意識的影響，人們會自覺或不自覺地接受自己信任、喜歡、崇拜的人的暗示與影響。在教育教學(xué)工作中，教師的期望是一種潛力十足的力量，如果學(xué)生從教師的表情或行為中感覺不到教師對自己的信任，往往也會以消極的情緒對待教師，尤其是一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師的一次不良態(tài)度，有可能給學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)帶來深刻的影響，最后導(dǎo)致學(xué)生成績下降，品行也隨之變壞，可見教師的期望對學(xué)生十分重要。例如，班級上的學(xué)生非常希望自己能夠擔(dān)任班干部，理由是和其他學(xué)生相比，教師比較偏愛班干部、關(guān)心班干部，這就是學(xué)生希望得到教師的積極期望；但有一次班主任沒有經(jīng)過全體學(xué)生投票選舉，便直接指定一個學(xué)生擔(dān)任班干部，這使班級上有些同學(xué)很不服氣，認(rèn)為教師偏心，就這件事而言教師沒有樹立好公正公平的形象，引起學(xué)生對教師的消極態(tài)度，不利于教育教學(xué)工作的`開展。因此，教育工作者要學(xué)會合理把握“期望效應(yīng)”，積極鼓勵和關(guān)心學(xué)生，給予每個學(xué)生積極的期望，使性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生克服自卑感，樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（三）合理運用關(guān)愛心理效應(yīng)。
美國心理學(xué)家特爾福德認(rèn)為，驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的動機有主要兩種：社會交往動機和榮譽動機。前者表現(xiàn)在：學(xué)生愿意為自己喜歡的教師而努力學(xué)習(xí)，從而取得教師的信任與關(guān)懷；后者表現(xiàn)在：希望自己在取得優(yōu)秀成績的同時，得到他人的贊揚和肯定等。這兩個學(xué)習(xí)動機對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺性十分重要。作為教育工作者特別是班主任，要注意多花時間關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況，切實幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)或生活中的難題，并適時給予學(xué)生表揚，使學(xué)生從心理上感覺到自己獲得老師的信任與關(guān)懷，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。由于當(dāng)前家長對孩子寄予了很大的希望，學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)普遍較重，其中有很多都是家中的獨生子女，其在家里處于中心地位，在學(xué)習(xí)里如果不能獲得教師的關(guān)心和重視，心理上會產(chǎn)生很大的落差。針對學(xué)生的這一心理特點，班主任更要以人為本，在學(xué)習(xí)上和生活上關(guān)心學(xué)生，主動幫助、愛護學(xué)生，為他們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生得到教師的關(guān)愛后，會更積極地投入到學(xué)校中去。
四、結(jié)束語。
總之，充分認(rèn)識教育心理學(xué)對學(xué)生的教育教學(xué)工作中的重要作用，合理科學(xué)地應(yīng)用教育心理學(xué)的理論和方法，有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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心理學(xué)在管理學(xué)中的運用論文篇十一
論文摘要：烏申斯基說：“兒童是用形式、聲音、色彩和感受來感受周圍的事物?！彪S著信息時代的到來，大大推進(jìn)了多媒體課件在幼兒園教學(xué)中的發(fā)展，給幼兒園教育活動帶來了新的生命力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒園應(yīng)于家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。多媒體教學(xué)課件就是各種教育資源之一，它是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，從而表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，有效的將文字、圖形、圖像、動畫、聲音相互結(jié)合。它特有的直觀、生動、形象、感染力強的特點，極大的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使課堂教學(xué)效率得到了較大的提高，有效的提高幼兒在五大領(lǐng)域方面的認(rèn)知、技能、情感、理解能力。這是社會發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)人才的需要。運用多媒體教學(xué)有利于喚起幼兒進(jìn)行創(chuàng)造活動的興趣和愿望，有利于幼兒進(jìn)行觀察思考，促進(jìn)教育教學(xué)的整合作用。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中運用電腦多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣，陶冶幼兒情操，培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力，更有利于提高幼兒園美術(shù)教育的質(zhì)量。
論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)美術(shù)教育幼兒。
我們認(rèn)為，幼兒園多媒體課件是一種采用多媒體技術(shù)交互式、綜合處理文、圖、等信息媒體，來整合教學(xué)信息、表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)系統(tǒng)。它能夠在一定程度上創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識意義的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)的興趣。從某種意義上說，多媒體課件是幫助幼兒系統(tǒng)地建構(gòu)知識及幼兒主動探索學(xué)習(xí)的橋梁與工具。
一、幼兒園多媒體課件的類型。
多媒體課件的設(shè)計目的是為了實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。課件設(shè)計中最重要的東西，并非在軟件的應(yīng)用上，而是在教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)上，在我們對課件設(shè)計的理解以及設(shè)計制作的水平上，在于我們自身的美感以及對教材的把握上。
二、運用多媒體課件進(jìn)行美幼兒園美術(shù)教學(xué)活動的優(yōu)勢。
（一）、活躍課堂氛圍，激發(fā)孩子興趣。
“興趣是最好的老師”，運用多媒體教學(xué)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動獲取，使他們思維積極，想象豐富，調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣，從而促使他們?nèi)婧椭C發(fā)展。
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，教師出示范例-講解范例-幼兒模仿-教師講評，對幼兒來說，枯燥的形式缺少審美的感知，幼兒的作品往往千篇一律，依樣畫葫蘆，而多媒體聲色并茂、動靜結(jié)合、高度智能化等強大的技術(shù)，使傳統(tǒng)教學(xué)中無法或難以表達(dá)的內(nèi)容，形象直觀地展現(xiàn)在幼兒的面前，幼兒在其中按照自己的意愿和興趣來表達(dá)自己的體驗和情感，獲得滿足，激發(fā)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣。
（二）、發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
當(dāng)今的社會日新月異，對人提出了更高的要求，只會模仿，不懂創(chuàng)新的人要被淘汰，多媒體教學(xué)在幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)中有著無可比擬的優(yōu)勢。利用多媒體能突破時間和空間的限制這一特征，制作一個動畫課件，通過聲音的感受和圖象的清晰，為幼兒提供創(chuàng)設(shè)了形象、直觀的和諧情境，使幼兒思路開闊，想象豐富了，創(chuàng)造力也隨之調(diào)動了。
總之，多媒體輔助教學(xué)有著廣闊的前景，只要我們教師根據(jù)幼兒的年齡特點和認(rèn)知特點，根據(jù)美術(shù)教學(xué)的要求，精心設(shè)計課件，適當(dāng)運用，一定能收到事半功倍的效果。
在幼兒園美術(shù)教學(xué)中運用電腦多媒體教學(xué)，對激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣，陶冶幼兒情操，以及培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力，有很大的幫助。
（一）、引發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣和愿望。
幼兒的注意力具有很大的隨意性，不穩(wěn)定，特別是小班的孩子，易受情感支配，很容易分散。小班的孩子剛進(jìn)入幼兒園，什么都是以激發(fā)興趣為主，教他們畫畫，就要讓他們感受畫畫的樂趣，喜歡畫畫，愿意畫畫。而且小班的孩子對色彩鮮艷，動態(tài)的畫面更感興趣。因此，在很多的美術(shù)教學(xué)活動中我都采用多美媒體課件地方法指導(dǎo)孩子畫畫。
例如：在教孩子如何畫直線條，和彎曲的線條是，我選用了現(xiàn)有的課件《扭扭寶寶》。這個課件動態(tài)的演示了直線條變成了繩子，變成了蚯蚓，又變成了波浪，小魚在海里游。形象而又生動的畫面吸引了孩子的注意和畫畫的興趣。調(diào)動了孩子的主動性。
又如：小班美術(shù)《蓋棉被》活動目標(biāo)是在情景中感受冬天的景象，并樂意用棉簽蘸上顏料順著一個方向來回涂色。在這個活動中我設(shè)計了兩個ppt.第一個ppt的運用起導(dǎo)入的作用。老師將各種冬天的景象如：下雪，圣誕節(jié)的氣氛做成ppt.引入話題：老師說：冬天了，我們給小動物設(shè)計一些暖暖的棉被吧！怎么設(shè)計呢？”接著播放第二個ppt.出示幾幅棉被的圖片，讓孩子說說你喜歡哪一條。教師在電腦上演示怎樣均勻的涂色。在電腦上畫的好處是能讓每個孩子看清楚，而且節(jié)約時間。
(二)、幫助有效的進(jìn)行主題整合。
孩子喜歡的美術(shù)教育活動，不僅僅是教會孩子一些技能，更多的是知識的豐富和積累。二期課改的理念體現(xiàn)了各學(xué)科的整合，老師可以通過多媒體課件達(dá)到這一目的。做到知識的整合，各學(xué)科領(lǐng)域間的整合。
如中班的主題《我愛我家》的二級主題中《畫媽媽》這個活動的目標(biāo)是通過說說畫畫媽媽，讓孩子感受到媽媽的愛，關(guān)心媽媽，愛媽媽?？梢?，這個活動不僅僅是讓孩子會畫媽媽，更多的是愛的情感的激發(fā)。
因此在活動的準(zhǔn)備中我采用多媒體課件，將媽媽和寶寶的的照片做成ppt讓孩子直觀的看到了媽媽。讓孩子說說自己的媽媽長得什么樣？有的孩子說：“我媽媽的臉瘦瘦的，有的說我的媽媽胖胖的。”
孩子還觀察到了媽媽的發(fā)型，有的孩子說：“我的媽媽是長頭發(fā)，我的媽媽頭發(fā)是卷的而且是染發(fā)的。”孩子邊說我邊將媽媽的基本特征畫下來。在畫的同時有的孩子會說：我的媽媽也是這樣的。”通過多媒體課件的再現(xiàn)不在身邊的媽媽變的具體形象了。一個原本枯燥乏味的活動變的生動并且富裕了情感的寄托。
這樣的例子還有很多如主題《秋天里》有一個活動是美麗的菊花。目標(biāo)是讓孩子感受秋天的美，認(rèn)識一些常見的花。并嘗試用線條進(jìn)行繪畫?，F(xiàn)有的資源來看沒有那么多品種的菊花。于是，我利用多媒體課件在網(wǎng)上收集各種有代表性的菊花做成ppt.讓孩子欣賞。在欣賞過程中孩子會發(fā)出驚嘆聲：哇，好漂亮呀，像煙花，像媽媽卷頭發(fā)。這是什么花呀？在孩子們的疑問中我告訴他們這些都是菊花，而且有著不同的名字。在介紹完一些嘗試之后，老師就演示如何用線條畫出美麗的菊花。孩子饒有興趣的看著，當(dāng)他們一幅幅美麗的作品完成之后，我馬上拍攝下來并從電腦上播放出來?？吹阶约旱淖髌吩陔娔X里播放出來時，別提有多開心了。
現(xiàn)在的美術(shù)活動不只是一節(jié)單純的美術(shù)活動，滲透了主題目標(biāo)中的許多的知識經(jīng)驗。如：中班主題《在動物園里》就要求幼兒畫一畫動物。動物雖然深受孩子們的喜歡，但是由于動物里孩子的生活較疏遠(yuǎn)，如何表現(xiàn)動物的肢體動作，把動物的基本特征表現(xiàn)出來還是比較困難的。因此在具體活動中，多媒體的運用是不可缺少的。
如：美術(shù)活動《調(diào)皮的猴子》這個活動。
我先收索關(guān)于猴子生活的視頻，包擴猴子爬樹，又是怎么睡覺的，猴子有什么本領(lǐng)等。先讓孩子看看猴子們在干什么？孩子們說：“它們在爬樹，它們趴著睡覺，它們蹲著吃香蕉?！碑?dāng)孩子們對小猴滿懷著熱情時，我將如何畫小猴利用投影儀掩飾了一下。當(dāng)孩子們看到活潑可愛的小猴用簡單的幾筆畫出來時，個個都很興奮，他們都迫不及待的想試一試了。就這樣神態(tài)各異的小猴在孩子們的筆下誕生了。
《可愛的熊貓》，熊貓是我們四川特有的珍稀動物，但是在我們閬中還是無法和熊貓近距離的接觸，于是我們設(shè)計了一個課件，有各種姿態(tài)的熊貓，有各種精美的圖片，有各種熊貓的優(yōu)秀美術(shù)作品，幼兒可以大開眼界，輕松地掌握熊貓的外形特征，使孩子興趣大增，畫出了各具特色，各有千秋的圖畫。真是栩栩如生，充滿童趣。多媒體課件就是這樣能使活動變的開心，有樂趣。
（三）、積累感性經(jīng)驗，提高審美意識。
在美術(shù)活動中，教師除了喚起幼兒已有的經(jīng)驗，還應(yīng)設(shè)法幫助幼兒擴展經(jīng)驗，包括組織幼兒參加有趣的文體活動和外出游覽，廣泛收集與主題有關(guān)的圖片、錄像、動畫、美術(shù)作品等。通過欣賞、觀察提高幼兒的審美意識，加深對繪畫表現(xiàn)力的認(rèn)知和理解，為幼兒積累豐富的想象創(chuàng)造條件，創(chuàng)作出更多更好的作品。比如：大班的美術(shù)活動《有趣的大樹》，要求每組幼兒通過合作，利用多種材料制作四棵大樹，從樹上要體現(xiàn)出四季的變化。由于幼兒感知水平較低，對于四季變化很難理解，而且對已過去的季節(jié)特征已經(jīng)淡忘，因此這次活動，對于幼兒來說有一定難度，若只憑教師口頭描述四季特征及樹的變化，必然會枯燥無味，引不起幼兒的興趣，教學(xué)效果也不會很好，利用多媒體技術(shù)就好多了，我們利用多媒體把四季輪換制作成動畫形式：春天，天氣轉(zhuǎn)暖大樹開始慢慢的從枝頭冒出小芽，并逐漸長成綠葉，綠葉很快長大，到了夏天枝葉茂盛。秋天，樹葉顏色慢慢變黃，并從枝頭一片一片飄落下來。冬天來了，樹上只剩下光禿禿的樹枝，天空撒下片片雪花，在枝頭積了許多白雪……同時加上教師的.貼切優(yōu)美的講解，使幼兒在幾分鐘之內(nèi)就感受到了四季輪換及明顯特征，豐富了關(guān)于四季樹木的感性經(jīng)驗，提高了幼兒的審美意識，為最終的創(chuàng)作做好鋪墊和準(zhǔn)備，然后在教師的指導(dǎo)下利用各種方法和各種材料創(chuàng)作出了不同季節(jié)的大樹，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。
（四）使美術(shù)活動更具游戲化，生活化。
我們不能把美術(shù)活動局限為畫畫，手工制作，剪紙貼畫都是美術(shù)活動。孩子把美術(shù)活動看成是游戲，那么我們就應(yīng)當(dāng)像游戲那樣去教學(xué)，教他們觀察，啟發(fā)他們想象，鼓勵他們勇敢地用自己的語言畫出所看、所想、所愛。
《蔬菜娃娃》是利用各種蔬菜的形狀的特征裝飾成有趣的動物。怎樣引導(dǎo)孩子們大膽的想象，充分地施展自己的才能和思想，多媒體的運用實現(xiàn)了這個想法。
制作好的蔬菜娃娃不能防止太久，否則會變形，因此必須在活動中讓孩子欣賞怎樣制作。但是教師現(xiàn)場制作蔬菜娃娃看我定需要較多的時間，而且只能欣賞到一種作品的制作過程我就實現(xiàn)將制作的過程拍下來，剪輯好。并將制作完成的作品制作成幻燈這樣幼兒可以直觀的看到形態(tài)逼真的蔬菜娃娃。
最后，孩子們懸著需要的材料制作蔬菜娃娃。教師也將幼兒的作品拍攝下播放出來，一起享受著成功的喜悅，我門還進(jìn)行了一次最佳創(chuàng)意獎的頒獎呢！
（五）、提高教學(xué)的靈活性、隨意性。
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，教師示范往往是通過手繪，這種示范存在圖像小，速度慢，教師背對幼兒易擋住幼兒視線等缺點。應(yīng)用多媒體計算機演示，能較好的解決以上問題，圖像大而清晰，色彩鮮艷。教師能直接與幼兒進(jìn)行面對面的共同溝通交流，并及時掌握幼兒反饋的信息。幼兒看得清楚，聽得仔細(xì)。如果幼兒有疑問，計算機可以再次演示，強化示范步驟，突破教學(xué)中的難點，并且節(jié)約示范用的時間，使孩子有了更多的練習(xí)時間。
以前在講評幼兒作品時，特別是泥工作品，由于體積較小，教師在結(jié)合作品評價時，一些細(xì)節(jié)問題幼兒很難看清楚，但有了多媒體中的大屏幕，這一問題就迎刃而解了。
美術(shù)活動泥工《螃蟹大聯(lián)歡》，我事先從網(wǎng)上搜索了一些可愛的小螃蟹動畫，制作成一個小小的動畫片，上課時播放給孩子看，孩子們看到后非常興奮，紛紛的說：“這些小螃蟹真可愛；它們在跳舞，他們在唱歌，他們在做游戲?！蔽疫@樣告訴小朋友：“小朋友說得對，寒冷的冬天已經(jīng)過去，天氣越來越暖和，這些小螃蟹為了歡迎春姑娘的到來，正在開聯(lián)歡會呢！你看，他們又是唱，又是跳，玩得可開心啦！小螃蟹還邀請小朋友也去呢，我們每人做一只小螃蟹送他們?nèi)ラ_聯(lián)歡會好嗎？”小朋友帶著滿懷的熱情，積極地用他們手上的材料制作著，孩子們深深地沉浸在自己的創(chuàng)作中，動腦筋想辦法，每個孩子做出的小螃蟹都是最出色的作品，因為這是他們用心做出來的，里面有他們的智慧和心血。我非常珍惜地把它們擺在桌子中間，讓孩子們參觀學(xué)習(xí)。最后，孩子們拿著自己的小螃蟹在教室里手足舞蹈，享受著成功的喜悅。
多媒體手段帶給我們許多的便利，但帶給孩子更多的是知識、信息，我將會更加努力探索，讓孩子受益更多，讓孩子在信息化時代接受更多的信息化教育！在多媒體輔助教學(xué)的實踐運用中，還使我深深體會：開展多媒體輔助教學(xué)對教師提出更高的要求。教師要制作教學(xué)軟件，必須掌握動畫制作軟件或多媒體寫作工具軟件的運用，能較熟練地制作動畫、填色、配音，建立交互。同時，由于制作軟件需要大量的時間和精力，并且在反復(fù)實踐反復(fù)修改下軟件才會趨向完善，所以教師只有敬業(yè)愛崗才能順利開展多媒體輔助教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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心理學(xué)在管理學(xué)中的運用論文篇十二
長期以來，在我們國家的舞蹈教學(xué)過程中，高度關(guān)注舞蹈技能的教育，卻忽視了舞蹈心理的發(fā)展。舞蹈藝術(shù)所具有的藝術(shù)特點，便明確了舞蹈是以抒情為中心的藝術(shù)體現(xiàn)方式，然而舞蹈在人們感情表達(dá)里面所具有的作用是無法取代的。心理學(xué)是能夠解讀人類感情的最適宜的領(lǐng)域。心理學(xué)領(lǐng)域的快速發(fā)展，不但使學(xué)科內(nèi)部的理論框架更加完整嚴(yán)密，其應(yīng)用價值也得到了很好的開發(fā)。在舞蹈教學(xué)中，有很多能讓心理學(xué)理論發(fā)揮的地方。舞蹈教育是教育中的一個特殊領(lǐng)域，它所傳遞的知識往往以動作為載體表現(xiàn)出來，舞蹈教學(xué)既蘊含了教育中的普遍心理規(guī)律，也具有其特異性的心理規(guī)律。本研究旨在分析舞蹈教學(xué)中的現(xiàn)有問題，用心理學(xué)的理論加以解決，以豐富舞蹈教育領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)。
二、心理學(xué)與舞蹈教學(xué)概述。
（一）心理學(xué)的具體含義。
心理學(xué)是一個和人們的日常生活有著較大關(guān)聯(lián)同時備受關(guān)注的學(xué)科。20世紀(jì)80年代，心理學(xué)家對于心理學(xué)做出了具體的概括：“心理學(xué)是研究人的行為與心理活動規(guī)律的科學(xué)”。其理論和實踐層面研究成果逐漸涌現(xiàn)，其在制造、教育以及商業(yè)等其他層面有著大量的運用。心理學(xué)汲取了非常多有關(guān)學(xué)科知識的核心內(nèi)容，同時為有關(guān)學(xué)科的發(fā)展奠定了較好的基礎(chǔ)。
（二）心理學(xué)與舞蹈教學(xué)的關(guān)聯(lián)。
舞蹈教學(xué)是一個雙向性的教育行為，其需老師和學(xué)生之間共同實施相關(guān)舞蹈動作的統(tǒng)一和規(guī)范，其間涵蓋了主要的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的心理素質(zhì)以及學(xué)生自身的接受能力等。因此由心理學(xué)層面來分析舞蹈教學(xué)行為，便能夠得知，舞蹈教學(xué)是一種持續(xù)、立體以及流動的心理活動環(huán)節(jié)，具備相應(yīng)的系統(tǒng)、架構(gòu)以及規(guī)律等。在舞蹈教育架構(gòu)里面，心理學(xué)往往會對舞蹈教學(xué)的具體目標(biāo)與相應(yīng)的任務(wù)造成了非常大的影響，其間涵蓋了普通技能的培育、舞蹈專業(yè)技巧以及舞蹈創(chuàng)新思維拓展的影響等，均非常重要。
三、舞蹈教學(xué)中存在的問題現(xiàn)狀。
（一）教學(xué)方式單一，課堂效率低。
目前，國內(nèi)大部分的舞蹈教學(xué)都是以老師講授和演示，學(xué)生接受和模仿實現(xiàn)的。這種方式主要有兩個弊端。首先，教學(xué)方法偏于枯燥而難以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的注意資源無法集中，自然導(dǎo)致了教學(xué)效果的不理想。其次，講授的內(nèi)容抽象難懂，只靠動作的演示又難以讓尚未達(dá)到專業(yè)水平的學(xué)生體會到動作的要領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)生動作不規(guī)范，而且難以記憶復(fù)雜的動作。因此，目前單一的教學(xué)方式致使舞蹈課堂的效率不高。
（二）只關(guān)注教學(xué)的內(nèi)容，忽略學(xué)生心理狀況。
傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中只關(guān)注動作的傳授，往往忽略了學(xué)習(xí)這個以學(xué)生為主導(dǎo)的主動過程，而學(xué)習(xí)過程又是與學(xué)生的人格特征和學(xué)習(xí)時的心理狀態(tài)密切相關(guān)的。不同的心理特征和心理狀態(tài)適用于不同的教學(xué)方法，單調(diào)的獎勵與懲罰措施無法滿足這一要求。如果教與學(xué)的特點不相匹配，不但無法達(dá)到好的效果，還容易影響到學(xué)生的興趣、自我效能感等心理變量，影響學(xué)生日后的發(fā)展。
（三）訓(xùn)練機械化，不注重創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
舞蹈是一種審美文化活動，而非簡單的動作模仿。好的舞蹈離不開舞蹈編導(dǎo)家們的藝術(shù)熔鑄，其中蘊含著豐富的生活經(jīng)驗和情感體驗，支撐這些非物質(zhì)材料轉(zhuǎn)化為舞蹈動作的一個重要因素就是創(chuàng)造力。然而，當(dāng)今的舞蹈教學(xué)中沒有注重此類素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生變成了單純的舞者，而非能夠通過肢體表達(dá)動作的舞蹈家，這有悖于舞蹈教學(xué)的目的和意義。
四、文化心理對于舞蹈教學(xué)造成的影響。
（一）舞蹈教學(xué)偏離正確軌道。
在目前舞蹈文化日益全球化的背景之下，造成民族舞蹈文化的逐漸消失，導(dǎo)致了舞蹈教學(xué)偏離了正確的發(fā)展軌道。在最近幾年時間內(nèi)，舞蹈領(lǐng)域存在著否認(rèn)民族舞蹈文化的狀況。其高舉“發(fā)展”的旗幟，民族舞蹈文化被糟蹋的一塌糊涂。中國所獨有的民族舞蹈文化與西方的舞蹈文化是完全不一樣的，其是在農(nóng)耕背景下所形成的舞蹈文化，是和農(nóng)耕背景下所產(chǎn)生的各式各樣的文化因素相互關(guān)聯(lián)、具備“和諧”社會作用的舞蹈文化。然而西方國家的舞蹈文化是以宗教為基礎(chǔ)而創(chuàng)建起來的，是西方文化史非常好的展示。將中國的民族舞蹈逐漸向其靠近，必定會由于不一樣的文化基石而形成較大的矛盾，最終便是形成一個“異類”。
（二）產(chǎn)生異化民族舞蹈的心理。
對于西方國家所具有的審美標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)可，從而形成了異化民族舞蹈的心理。此觀點指出：西方國家的`舞蹈是比較先進(jìn)的，其他地區(qū)的民族舞蹈都是比較滯后、原始以及荒蠻的，因此，把民族舞蹈文化擺在需要被改造的位置處。從事實層面而言，各個國家、各個民主以及各個區(qū)域的舞蹈文化均具備其獨有的展示形式，并沒有優(yōu)與劣的去唄。部分舞蹈人員對于民族舞蹈的發(fā)展，僅僅是對于外部的、西方舞蹈效仿。如此便導(dǎo)致西方的學(xué)不好，還丟失了屬于自己本土的東西，最后的結(jié)果便是“四不像”。
（一）采用多感官通道的方法教學(xué)。
為了彌補單一教學(xué)方法的不足，我們可以采用多感官通道的教學(xué)方法，將視覺、聽覺、觸覺等結(jié)合運用于舞蹈教學(xué)當(dāng)中。這種方法有兩個優(yōu)點。首先，新穎的刺激呈現(xiàn)方式可以提高學(xué)生的注意力。進(jìn)化心理學(xué)認(rèn)為，人傾向于將注意資源投射到新異的刺激之上，那么，采取一些學(xué)生可能感興趣的教學(xué)材料，例如多媒體，就可以很大程度地吸引學(xué)生的注意力，從而提高課堂效率。另外，多通道的教學(xué)方法有助于動作記憶的形成。好的方式是，教師不但講授舞蹈動作的內(nèi)容，演示動作，還可以讓學(xué)生通過觸覺感受某個動作形成時的肌肉狀態(tài)，甚至用不同的味道比擬不同的動作?？傊?，善用各種感覺器官可以讓舞蹈動作在學(xué)生記憶中的表征更加立體、完整，以至于印象深刻，熟練掌握。
（二）針對學(xué)生的人格特征因材施教。
人格是個體行為的內(nèi)部傾向，它表現(xiàn)為個體適應(yīng)環(huán)境時在能力、需要、情緒、動機、興趣、態(tài)度、價值觀、性格、氣質(zhì)和體質(zhì)等方面的整合，是具有動力一致性和連續(xù)性的自我，使個體社會化過程中形成的給人以特色的心身組織。不同人格特征的學(xué)生適用于不同的教學(xué)方法。為了達(dá)到更好的效果，教師應(yīng)該在課前對學(xué)生進(jìn)行測評，在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行觀察，以確定學(xué)生的人格特點。例如，從氣質(zhì)的角度講，膽汁質(zhì)的學(xué)生需要重點培養(yǎng)對舞蹈中的耐心與沉著精神，不宜用強硬的手段督促學(xué)生；而抑郁質(zhì)的學(xué)生則應(yīng)多進(jìn)行鼓勵，增加其開放性，減少直接批評避免傷害其自尊。把握學(xué)生的特點，因材施教，才能使教學(xué)更加有效。
（三）善用“心理暗示”的方法幫助學(xué)生構(gòu)建信心。
“心理暗示”由保加利亞心理學(xué)家喬治洛扎洛夫首先應(yīng)用到教學(xué)中，這一概念指學(xué)生接受外界或他人的愿望、情緒、觀念、態(tài)度影響的心理特點。心理暗示在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用是目前研究的熱點之一。運用心理暗示時，首先要注重學(xué)生情緒的控制，情緒可以體現(xiàn)在表情和體態(tài)當(dāng)中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒的某些問題，教師可以通過積極的心理暗示加以轉(zhuǎn)變；第二要加強表象的訓(xùn)練，即在心理暗示的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在腦海里形成舞蹈動作的心理表象，以提高學(xué)生的舞蹈技能和情緒控制能力；第三是通過心理暗示指導(dǎo)學(xué)生目標(biāo)的設(shè)置和完成，提高學(xué)生的自我效能感，讓其在適宜的目標(biāo)中能夠良好發(fā)揮，從而對自己再度建立積極的心理暗示以達(dá)成下一階段的目標(biāo)，形成良性循環(huán)。大量研究表明，“心理暗示”的運用有增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈中的個體意識的自由性，保護學(xué)生的自信心，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，提高舞蹈課堂的教學(xué)效率等作用，應(yīng)該在舞蹈教學(xué)當(dāng)中更好地普及這種方式。
六、結(jié)論。
總而言之，伴隨藝術(shù)教育的逐漸進(jìn)步，人們自身的感情在教學(xué)過程中所具有的作用逐漸受到人們的高度關(guān)注，在舞蹈教學(xué)環(huán)節(jié)里，往往會發(fā)生非常多的問題，作為一名舞蹈教育者需要把握更加多的與心理學(xué)相關(guān)的理論知識，科學(xué)運用情緒在舞蹈教學(xué)過程中的作用，同時將其靈活的應(yīng)用于教學(xué)實際之中，使得老師與學(xué)生均可以沉浸在歡快的情緒里面，以推動舞蹈教學(xué)的不斷發(fā)展。
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心理學(xué)在管理學(xué)中的運用論文篇十三
摘要：在教學(xué)實踐中，注重了情感培養(yǎng)的教學(xué)活動，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對提高課堂教學(xué)效果，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，可以起到意想不到的作用。因此，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、充滿求知激情的課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞：情感教學(xué)情感心理情感體驗數(shù)學(xué)興趣。
心理學(xué)認(rèn)為，情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點而產(chǎn)生的心理體驗。它反映的不是客觀事物的本身，而是具有一定需要或愿望、觀點的主體與客體之間的關(guān)系。一般說來，凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點的客觀事物，就使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情感體驗，反之，就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗。
情感教學(xué)就是指教學(xué)在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強教學(xué)效果的教學(xué)。皮亞杰說：“沒有一個行為模式（即使是理智的），不含有情感因素作為動機?！痹诮虒W(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?，激起學(xué)生健康、積極的情緒體驗，以優(yōu)良的情感去波及和感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺接受教育。
情感教學(xué)心理學(xué)原理在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，應(yīng)根據(jù)學(xué)生生理、心理和認(rèn)識特征，遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律，從數(shù)學(xué)學(xué)科特點出發(fā)，巧妙利用好情感的獨特功能，使學(xué)生在學(xué)中求樂、學(xué)中求趣，激發(fā)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，并能引起師生間的思維共鳴，其教學(xué)效果能起到事半功倍的效果。
（一）動之以情，曉之以理，以情動人，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性。
教育工作是一種極富有情感色彩的工作，教師的豐富感情是搞好教育工作的巨大動力和源泉。平日，教師本身的感情狀態(tài)，往往會使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響．作為數(shù)學(xué)教師，首先必須忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，熱愛數(shù)學(xué)，以高度的責(zé)任感、義務(wù)感、使命感、自豪感對待數(shù)學(xué)教學(xué)，以滿腔的熱情，富有情感地講授每一堂課、每一章節(jié)。因為富有情感的課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的情感體驗，使課堂上出現(xiàn)相應(yīng)的心理氣氛，形成協(xié)調(diào)和諧的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)出學(xué)生的求知欲，使他們更好地感受和理解教材內(nèi)容。我們常?？吹揭幻麅?yōu)秀并有威望的數(shù)學(xué)教師的思想品質(zhì)、教學(xué)形象、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計內(nèi)容給他的學(xué)生往往留下非常深刻的痕跡，不僅能熏陶學(xué)生優(yōu)良思想作風(fēng)和道德品質(zhì)，而且還會促成學(xué)生學(xué)業(yè)上的造就。這種言傳身教的“遺傳因素”會在他的學(xué)生的身上得到延續(xù)和回報。所以，作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該非常注意自我的思想品質(zhì)修養(yǎng)，并身體力行，為學(xué)生作出良好的表率；次之，數(shù)學(xué)教師還必須具有堅強的意志和樂觀向上的性格，不能滿足現(xiàn)有的知識，應(yīng)努力提高自身的素質(zhì)，廣泛閱讀各類書籍，擴大知識面。在任何情況下，都能發(fā)揮自己的才能，胸有成竹地處理學(xué)生提出的各類問題。教學(xué)中善與人處，與人為善，學(xué)生為教師的和藹而嚴(yán)肅的態(tài)度所感染，才會心悅誠服地接受教育。
（二）運用情感的感染和遷移功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
所謂情感的感染功能就是指一個人的情感具有對他人情感施予影響的效能，情感的遷移功能就是指一個人對其它對象的情感會影響他與之有關(guān)的其它對象的情感。簡單地說，當(dāng)學(xué)生對教師有感情時，那么對他所交的朋友、對他經(jīng)常使用過的東西都會產(chǎn)生好感，教師所教的這門學(xué)科就更不用說了。首先要求教師要有一個最重要、最主要的品質(zhì)就是：“深深熱愛孩子。”在教學(xué)過程中進(jìn)行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人、育情，“情之感人往往超過理之化人”。教師應(yīng)該善于將深厚的情感傳遞給每一個學(xué)生。要建立民主和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)調(diào)查表明，積極的師生關(guān)系促進(jìn)教育教學(xué)活動的開展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極為學(xué)生提供交往、溝通和探索的機會。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以多給學(xué)生動手的機會，讓他們在實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在討論和辯論時，讓學(xué)生據(jù)理力爭，充分發(fā)表自己的見解，促使他們在相互交流中達(dá)到啟迪思路、發(fā)展思維，動情、曉理、端行。教師要盡力做到對學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生就會“親其師而信其道”，更加熱愛學(xué)習(xí)。其次，在課堂上，教師要有廣博的知識、上課時以精練、幽默、富有情感、生動形象的語言，點燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動有趣。教師要思路清晰，深入淺出，學(xué)生易學(xué)易記，針對性強。教學(xué)語言要飽含對學(xué)生的引導(dǎo)，凝聚對學(xué)生的期望。如經(jīng)常用“你能用幾種方法解決這個問題”、“誰能想出更好的方法”、“請你來試試，好嗎”之類的言語，引導(dǎo)、激勵學(xué)生積極思維，及時給予肯定性評價。
（三）運用情感的動力功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
首先要滲透德育教育。初中數(shù)學(xué)教材中反映現(xiàn)代化建設(shè)成就的內(nèi)容很多，教師可以在教學(xué)中不時引發(fā)學(xué)生的愛國熱情。另外，勾股定理、趙州橋等內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，如祖沖之、華羅庚等數(shù)學(xué)家的故事能夠喚起學(xué)生對科學(xué)家的敬仰之情，從而產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力。通過數(shù)學(xué)史教育，著名數(shù)學(xué)家介紹提高學(xué)生愛國熱情，激發(fā)學(xué)生責(zé)任感，提高民族自尊心和自信心，為祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)奮斗獻(xiàn)身精神。通過辯證唯物主義教育大大開闊了學(xué)生的胸懷眼界，使他們感到學(xué)數(shù)學(xué)是無窮盡的既能學(xué)到知識又能學(xué)到做人的道理窺視世界乃至宇宙的奧秘。
（四）運用情感的調(diào)節(jié)功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
適當(dāng)?shù)那楦袑θ说恼J(rèn)知過程具有積極的組織效能，而不適當(dāng)?shù)那楦袝a(chǎn)生消極的瓦解作用。這里所講的“適當(dāng)”與“不適當(dāng)”，首先反應(yīng)在情緒的極性上。一般說，諸如快樂、興趣、喜悅之類的正情緒有助于促進(jìn)認(rèn)知過程，而諸如恐懼、憤怒、厭煩之類的負(fù)情緒會抑制或干擾認(rèn)知過程。根據(jù)這一規(guī)律，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要善于以知育情，提高學(xué)生的認(rèn)識水平，端正和加強其情感的傾向性、深刻性和穩(wěn)定性，讓理智支配情感。其次，教師要善于以情促知，針對學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象，要發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能，增強教育內(nèi)容和方法的情趣，提高教學(xué)藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，使苦學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為“樂學(xué)”、“好學(xué)”。在教學(xué)中，對許多知識難點的分化，教師必須運用恰當(dāng)?shù)姆椒?，做到深入淺出，讓學(xué)生易學(xué)、易記。使學(xué)生在認(rèn)知過程中，非但不感到艱澀、困苦，而且還能夠飽嘗成功學(xué)習(xí)的歡樂。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，要求教師必須善于探索，積極改進(jìn)教學(xué)方法，做到寓學(xué)法訓(xùn)練于教學(xué)之中。隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識激增的今天，“一支粉筆，一張嘴巴”的課堂教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)信息量大接觸面廣的當(dāng)代學(xué)生的要求，教師必須采取新的教學(xué)方法，利用先進(jìn)的教學(xué)手段與之相適應(yīng)。多媒體是一種集計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、錄像，實物投影于一體，提供文字、音響、圖形、動畫等多種信息的現(xiàn)代化設(shè)備，利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，可以充分調(diào)動人體的各種器官，擴大信息接收量，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，增大教學(xué)容量，增強學(xué)生的新鮮感，使抽象、枯燥的教學(xué)形象化、具體化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)思維，培養(yǎng)興趣，從中培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力、審美能力、分析問題和解決問題能力及學(xué)科間的綜合能力，開創(chuàng)課堂教學(xué)的新局面。
（五）運用情感的強化功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
所謂強化一般是指影響有機體在活動過程中產(chǎn)生某種反應(yīng)可能性的力量。強化分為正強化和負(fù)強化兩種：前者以它的呈現(xiàn)來增加反應(yīng)重復(fù)的可能性，其強化物常與獎勵、表揚相聯(lián)系；后者則以其排除來增加反應(yīng)重復(fù)的可能性，其強化物常與處罰、批評相聯(lián)系。蓋杰和伯納在“教學(xué)心理學(xué)”中指出：“對教師來講，表揚是最易使用和最自然的，有效的形成動機的方法，最重要的是表揚按隨著某種行為的`頻率增加”。過多的批評會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，挫傷學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生經(jīng)努力成績?nèi)圆缓茫藭r須得到老師理解，不能亂加指責(zé)，而要給鼓勵，關(guān)心，幫助，這是人遭到失敗挫折時的一種情感需要。通過個別談心，家訪，把握時機，幫助他們找總是挫折原因，并給于及時的個別輔導(dǎo)，從事物發(fā)展積極面入手，對學(xué)生取得點滴進(jìn)步，特別是大多數(shù)同學(xué)老師均以為差的學(xué)生給于熱情鼓勵，給以及時肯定表揚，換取了學(xué)生心理上親近，感情上融洽，他們把老師作為知心人，肯講心里話，提高了學(xué)習(xí)勁頭，終于達(dá)到了合格并取得良好的成績。任何對學(xué)生的諷刺，挖苦，歧視，冷落，都會挫傷他們自尊心，窒息剛?cè)计鸬那笾?，直至產(chǎn)生逆反心理與教師對立，所以我在教學(xué)中始終堅持這一點，從事物發(fā)展積極面入手。根據(jù)學(xué)生心理特點設(shè)計教學(xué)方案，讓學(xué)生享受成功喜悅，穩(wěn)定自身須要。學(xué)生的抽象思維有局限的，若超越了，會使學(xué)生對自己以往努力產(chǎn)生懷疑，降低興趣，反之，思考性不強，難理解或須分析的知識點不高又缺少直觀實驗相配合內(nèi)容，使學(xué)生感到乏味，所以備課不能脫離學(xué)生實際要“因材施教”“分層次”教學(xué)，要運用典型范例，指導(dǎo)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促使學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
（六）重視課堂環(huán)境的情感渲染，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心、上進(jìn)心。
我們知道，教學(xué)過程的整體功能決定了課堂活動為雙邊活動。數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)重視學(xué)生心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生的積極性。教師要以極大熱情創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生回答問題，對回答正確的，要及時予以肯定，激發(fā)他們的上進(jìn)心，對回答錯誤的要以耐心、平和的態(tài)度糾正其錯誤，讓學(xué)生懂得自己的觀點講出來，讓大家從不同角度進(jìn)行分析，充分說理，取長補短，印象就深刻了。同時，課堂上設(shè)疑要注意技巧，因人設(shè)疑，讓那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生也能享受“跳一跳就能摘到桃子”的樂趣，使他們在情感上感受到老師并沒有歧視他們，只要努力，自己也可以啃下數(shù)學(xué)這塊難啃的骨頭，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有人說“興趣是最好的老師”。的確，這句話一點不假。有了興趣、愛好，反過來就能激發(fā)起他們的自信心和自尊心。
(七)展示數(shù)學(xué)美，陶冶學(xué)生情操。
數(shù)學(xué)美感很強，數(shù)學(xué)學(xué)科本身知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在美，數(shù)與形特征的表象美，數(shù)學(xué)思想方法獨特奇異的美，教學(xué)中表現(xiàn)出數(shù)學(xué)語言符號，圖象信息簡潔形象的美，課堂教學(xué)中探索思路解題過程美，點撥啟發(fā)思維藝術(shù)的美，作用美等。這都給學(xué)生以美感，因此，教師要依學(xué)生的心理特點，遵循教學(xué)規(guī)律，精心提煉數(shù)學(xué)中蘊含的數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)也是一個五彩繽紛的美的世界，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)情趣。
如黃金分割教學(xué)過程中，通過向?qū)W生揭示舞臺上報幕員站的最佳位置；女青年腰帶扎的最理想的位置；黃金分割用于優(yōu)選法及建筑、繪畫、舞臺藝術(shù)設(shè)計等各種實際應(yīng)用等，使學(xué)生感受到黃金分割的形態(tài)美及應(yīng)用價值，學(xué)生興趣濃，就表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)動機。
（八）創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還要依賴于教師對教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計，教師的學(xué)識水平，口頭表達(dá)能力，是否有針對性地對學(xué)生進(jìn)行思想教育等。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)抓住一切機會，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這不僅對學(xué)好當(dāng)前的課程，而且還對學(xué)生一生都將產(chǎn)生極大的影響。
如：在平面幾何《解直角三角形》一章的引入時，我不是照課本中的引例（“鋪設(shè)水管”）講解，而是將其改成生活實際的設(shè)計問題（求水管的鉛直高度），又具有一定的開放性。這樣一下就引發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生開始討論，制定方案，有的作全等三角形，有的用相似三角形等方法，我充分肯定這些解法是不錯的，但有一些在實際中是不可行的。那么是否還有簡單易行的辦法呢？此時學(xué)生沉默了，這時教師再點撥，學(xué)生仿佛有豁然開朗之感，產(chǎn)生強烈的求知欲望，于是這一節(jié)課學(xué)生的興趣很濃，也為后續(xù)學(xué)習(xí)解直角三角形的應(yīng)用打下了良好的基礎(chǔ)。
因此，只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣后，才能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，才能真正提高課堂教學(xué)效率。
（九）夸獎式的評價，增強學(xué)習(xí)信心。
課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生回答問題后，適時給予夸獎式于評價之中，會更加調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，討論問題就會更加激烈，課堂情緒就會始終高漲。
如在上述問題中有一個基礎(chǔ)較差的學(xué)生搶先回答。聽了這個答案后，同學(xué)們都笑了，此時，作為教師，若加以批評或否定，無形就給這位學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生以沉重的打擊，同時也對后來發(fā)言的學(xué)生造成心理上的壓力。于是我并沒有直接否定他的答案，只是用很幽默的語言從側(cè)面點撥他，此時他也覺察到了答案中的錯誤，緊接著我還表揚了他積極勇敢發(fā)言。之后，同學(xué)們的討論更加激烈，解法越來越多，新課的引入非常順利。后來，這位學(xué)生上課發(fā)言依然很積極，而且學(xué)習(xí)成績也在逐步提高。
可見，夸獎式評價，學(xué)生對教師會產(chǎn)生親切感，師生感情融洽，課堂情緒就很愉快輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，教學(xué)效果也很好。
（十）教法變換更新，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。
教師上課猶如演戲，既是編劇，又是導(dǎo)演、演員，因此，要使表現(xiàn)扣人心弦，耐人尋味，這就要求教師對教材總體設(shè)計要科學(xué)，每節(jié)課型的教學(xué)方法要精心策劃，要靈活運用各種教學(xué)方法，適時創(chuàng)造性地不斷變換教學(xué)手段。
如：講《垂徑定理》一課時，我采用“試驗觀察法”，要求課前學(xué)生用紙片剪一個小圓，課堂上通過“動手畫”、“動手疊”、“用眼看”、“動腦想”，即通過“試驗—觀察—猜想—論證”的教學(xué)模式教學(xué)。整堂課的氣氛非常活躍，學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，教學(xué)效果很好。
又如：講《解直角三角形》一課時，我又采用“討論式”教學(xué)法。先讓學(xué)生討論解直角三角形的各種類型，學(xué)生說出了9種類型，我再要求學(xué)生用化歸思想，將這9種類型歸為幾大類，最后，由學(xué)生出題，學(xué)生討論，學(xué)生制定解決方案，最終在諸多方案中評選最優(yōu)方案，這樣學(xué)生參與課堂活動的積極性很高，所學(xué)的知識在討論中掌握，并且這一節(jié)課沒有留課外作業(yè)，大大地提高了課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師還可以用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將多媒體教學(xué)引入課堂，這無疑會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高課堂教學(xué)效率。
同時，課前還可以進(jìn)行小測試，課中開展小競賽，課后參與數(shù)學(xué)活動課等，這些都可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而做到質(zhì)“優(yōu)”減“負(fù)”，提高課堂教學(xué)的效率，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要我們自始至終堅持以學(xué)生為主體，以暴露思維過程為核心，強化反饋，針對實際，講求實效，重視情感教育，便能更有效地提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，使素質(zhì)教育真正落到實處。
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心理學(xué)在管理學(xué)中的運用論文篇十四
摘要：茶館的室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一個值得仔細(xì)研究的課題。茶文化融合了百家文化之精華是我國傳統(tǒng)文化的精髓。而從心理學(xué)角度來看，茶文化中蘊含的情感空間是一個藝術(shù)化了的空間環(huán)境。因此，在茶館的室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中，既要注重傳統(tǒng)茶文化的融入又要合理運用心理學(xué)，以求帶給顧客更好的情感體驗。
關(guān)鍵詞：茶文化；心理學(xué)；茶館設(shè)計。
同商務(wù)空間設(shè)計不同，茶館的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計更加注重空間劃分、平面布局以及茶具造型。茶館室內(nèi)環(huán)境的營造是需要意境的。因此，在對環(huán)境的渲染過程中往往需要依托多種中國風(fēng)的元素。文化底蘊深厚的屏風(fēng)、隔扇、燈籠、架、格就很合適，此外諸如葫蘆、竹子、國畫等可以寄托情思的物品，也在茶館室內(nèi)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中格外歡迎。
心理學(xué)在管理學(xué)中的運用論文篇十五
(一)新媒體新聞從業(yè)人員數(shù)量及專業(yè)背景。
據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計:目前我國擁有的網(wǎng)絡(luò)編輯從業(yè)人員近300萬,傳統(tǒng)媒體的所有的記者編輯僅75萬,從規(guī)模上和數(shù)量上看,新媒體從業(yè)人員已超過傳統(tǒng)媒體。從專業(yè)素質(zhì)層面上看,新媒體從業(yè)人員的主力軍已從具有計算機背景的技術(shù)編輯發(fā)展到擁有新聞、文、史、哲、經(jīng)、情報、出版等多專業(yè)背景的文字內(nèi)容編輯,呈現(xiàn)出學(xué)科背景多元化,不同專業(yè)與行業(yè)相互滲透的現(xiàn)象。
(二)新媒體新聞節(jié)目的困境和挑戰(zhàn)。
然而,我們也要同時看到目前我國新媒體的新聞采編寫仍存在眾多不足。這就包括:首先,新聞內(nèi)容單薄,原創(chuàng)作品極度缺乏。由于我國的新媒體不具有正式的新聞采訪權(quán),使新聞編輯在采集內(nèi)容時不得不重度依賴傳統(tǒng)媒體。即使是一些站,其所刊載的新聞信息仍是從報刊雜志或者電視上截取下來。這就造成同一新聞事件重復(fù)報道,觀點雜亂,使閱讀者往往陷入不知所云的狀態(tài)。而針對這一現(xiàn)象,美國學(xué)者就指出:“失去控制和無組織的信息在信息社會里不再構(gòu)成資源,相反,它會成為信息工作者的敵人。”其次,在新聞持續(xù)報道跟蹤方面極其落后于傳統(tǒng)媒體。新媒體在新聞最初發(fā)布時往往能占得先機,但隨著新聞事件的不斷深入,仍然需要傳統(tǒng)媒體的報道評論,使其成為社會熱點。第三,缺少極具深度和厚度的評論和解讀。本文認(rèn)為,無論在何種媒體的語境下,新聞的本源仍然是客觀性和真實性。人們選擇運用何種媒體來關(guān)注新聞仍然取決于該媒體在報道解讀此事件的態(tài)度和視角是否端正客觀。因而報道新聞事實固然重要,媒體所持的觀點也同樣受人關(guān)注。在這樣的前提下,新媒體的這一大劣勢也就不能不被相關(guān)從業(yè)人員所重視。
(一)新媒體的新聞精神。
(二)傳統(tǒng)媒體“把關(guān)人”制度借鑒。
我們先來分析傳統(tǒng)媒體在新聞采編寫過程中如何實現(xiàn)社會公信力和權(quán)威性的?由于多年的積累,報刊雜志和電視等傳統(tǒng)媒體,其新聞從業(yè)人員已具有敏銳的社會洞察力,對新聞事件的解讀和判斷也往往能做到一語中的。使得他們一出場,就能立刻獲得受眾的信任。其次,在信息引導(dǎo)上,傳統(tǒng)媒體由于具備了一套成熟的編輯過濾機制,在信息把關(guān)上要比新媒體更嚴(yán)格。第三,傳統(tǒng)媒體擁有較強專業(yè)素養(yǎng)的采編人員,保障了其信息質(zhì)量的高度。
鑒于傳統(tǒng)媒體所擁有的這些優(yōu)勢,我們可以得到以下幾點啟發(fā):。
第一,采編人員的專業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任意識。對于網(wǎng)絡(luò)等新媒體來說,一方面是接觸到的信息是紛繁復(fù)雜,良莠不齊,另一方面由于不具有采訪權(quán),無法到達(dá)新聞現(xiàn)場掌握第一手材料,作為新媒體新聞的把關(guān)人,編輯人員就要堅持新聞?wù)鎸嵭院涂陀^性,把關(guān)好社會熱點的輿論導(dǎo)向,在眾多信息中過濾到無關(guān)或有害信息,選擇有正確輿論導(dǎo)向的新聞,使新媒體的公信力能夠在此過程中培養(yǎng)起來。
第二,堅持新聞報道的迅速。時效性強是新媒體所具有,而傳統(tǒng)媒體無法比擬的一大法寶。而對于視時間為生命的新聞來說,許多新聞事件的圖片和視頻可以迅速通過新媒體技術(shù)傳播給大眾,無形中也增加了媒體的社會影響力。
第三,做好新聞內(nèi)容的集大成者,以達(dá)到“內(nèi)容為王”。尼葛洛龐帝在其著作《數(shù)字化生存》中曾做過這樣的比喻:他形容新媒體的出現(xiàn)使受眾在接受信息的方式上由原來的“推”演變成“拉”,也就是說傳統(tǒng)媒體是將新聞節(jié)目簡化并打包成一本暢銷書拋給不同的'受眾,而新媒體則更像是新聞超級市場,將與新聞事件相關(guān)的所有資訊都羅列出來供觀眾自由選擇。這一區(qū)別也為新媒體的新聞編輯帶來了一個新課題,如何從繁雜的信息中搜索到相關(guān)信息,并將其重新整合推向市場。這一過程既保障內(nèi)容的豐富性、觀點的專業(yè)性、解讀的深度化又不失整體的和諧性。
第四,語言處理上更需平民化。隨著互聯(lián)網(wǎng)、手機用戶數(shù)量的不斷提高,新媒體所面對的受眾占據(jù)著社會的各個階層,而新媒體互動性和參與性的特點又要求編輯人員在語言處理上,需要更通俗化和平民化,具體來說為深刻主題淺顯表達(dá);剛性主題柔性表達(dá);抽象主題具象表達(dá)。
第五,專業(yè)知識的充足。新媒體的新聞編輯不首先仍要掌握傳統(tǒng)媒體所要求的采編寫能力,例如敏銳的新聞嗅覺,敏捷的策劃能力,扎實的文字功底,廣博的知識結(jié)構(gòu),不僅能夠完成寫稿編輯新聞事實,還要學(xué)會如何對新聞進(jìn)行更深入的評論和解讀。此外,無論是互聯(lián)網(wǎng)還是數(shù)字電視,都具備了圖文并茂,聲影皆有的功能,以及通過點擊傳播新聞內(nèi)容的方式。因而作為新聞編輯,還需要掌握如何利用新媒體平臺,對現(xiàn)有的圖像、圖片和視頻進(jìn)行加工處理,使其能夠在第一時間引起受眾的注意,并實現(xiàn)新聞傳播,久而久之在市場中獲得較強的競爭力。
三、結(jié)束語。
總之,無論媒體的形式和體制如何發(fā)生變化,對于新聞來說,高品質(zhì)的新聞內(nèi)容仍將是新媒體時代的重要組成部分,只有具備了一個精品似的靈魂,媒體作為一種產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟才能在市場上發(fā)展壯大。
心理學(xué)在管理學(xué)中的運用論文篇十六
心理學(xué)是研究人們心理活動的科學(xué)，它在實踐中產(chǎn)生同時也服務(wù)于實踐，新聞采訪的實踐性很強，記者在采訪活動中，掌握好采訪時機和手段不管遇到什么情況都能應(yīng)付的很好。因此心理學(xué)與新聞采訪的密切關(guān)系主要表現(xiàn)在以下三個方面。
1.1記者主動調(diào)節(jié)鍛煉自身的心理活動，對采訪具有很重要意義。
我們在做每一件事情時都始終包含著一定的心理成分，都是靠一種心理動機的推動，人們對自己所遇到的情況進(jìn)行一系列的分析設(shè)想，估計會遇到的問題，因此會產(chǎn)生一定的情感和情緒，有時候這會起到很大的積極作用，但是有的時候會適得其反。因此，要想使自己的情感和情緒符合自己的目的，就要學(xué)會心理上的自我調(diào)節(jié)和鍛煉。
1.2記者對所接受群眾的研究能夠使自己的采訪更加具有針對性。
通過對這一群體的了解研究，主要是明白他們的需要和興趣，因為所接受的群眾層次不盡相同。性別上的差異決定了男女所承擔(dān)的不同，因此對新聞的選擇也是不同的。而年齡上的差異，也折射出了他們不同的興趣。年輕人，中年人，老年人這三類所關(guān)心的新聞內(nèi)容是不同的因此選擇新聞的側(cè)重點也是不同的。除了這些還有文化程度、職業(yè)的不同等等多個方面的差異，這些都需要我們新聞工作者具體問題具體分析，只有了解了他們的心理才能在新聞選擇上就有了準(zhǔn)繩，也就能有的放矢地發(fā)現(xiàn)到有價值的新聞。
1.3新聞工作者對所采訪對象的心理分析是采訪中及其重要的環(huán)節(jié)。
由于每個人所生活的年代、社會經(jīng)歷不同，再加上毎個人有每個人的性格，同樣的一件事物每個人有著每個人的看法和情感動機。這些也在影響著我們記者此次采訪是不是能夠成功。我們在采訪中要仔細(xì)觀察被采訪者的表情變化，審時度勢，具體問題具體分析地采訪，才能收到最好的采訪效果。
2.采訪是記者和被采訪對象之間的互動涉及到多個方面。
2.1采訪前充分了解被采訪對象，先形成一定的心理認(rèn)識。
采訪前的準(zhǔn)備主要是查閱相關(guān)的資料對被采訪對象形成初步了解，這主要是記住自我認(rèn)知的過程的形成，通過對被采訪對象的.資料分析，思考，加工確定采訪步驟以及適合的采訪方式，以便在后邊的采訪中可以得心應(yīng)手。但是也有一個很值得思考的問題就是，之前我們通過過被采訪者的資料分析在心理形成了一種先入為主的認(rèn)識，這一認(rèn)識在一定程度上能縮小記者和被采訪者的距離，但是，其消極方面也是存在的，自己了解的信息還是具有一定的片面性，因此我們在準(zhǔn)備的時候要盡量搜集多個方面的內(nèi)容，在采訪的過程中，時刻保持對新聞的敏感，以發(fā)現(xiàn)新的線素。
2.2初次見面與被采訪者拉近心理距離。
鍵入采訪階段以后，記者的有些變現(xiàn)會對被采訪者地心理產(chǎn)生一定的效應(yīng)。所以，記者在開始的短時間內(nèi)對被采訪者的形象是十分重要的。良好的形象可以幫助雙方建立相對融洽的氣氛，采訪過程中，通過對被訪者的心理，言行，動作的分析，充分了解他的興趣，形成良好的溝通狀態(tài)，達(dá)到最好的效果。
2.3采訪被采訪者敏感問題的心理狀態(tài)。
2.4利用心理學(xué)上的“共情”
所謂“共情”就是我們能充分體會到被采訪者的處境，及其他的精神境界，能夠明白他的切身感受。全身心地聽被采訪者的表達(dá)，達(dá)到一種不是為了采訪而采訪，而是為了去傾聽的一種目的。對于被采訪者的表達(dá)不做任何判斷，僅僅是去傾聽，傾聽對方的語言，傾聽對方的感受，讓被采訪者充分感受到被理解和尊重，這樣的采訪不僅能夠順利地完成采訪任務(wù)，而且還可能會和被采訪者結(jié)下深厚的友誼。
2.5注意觀察被采訪的細(xì)微變化，相應(yīng)給予肯定和積極引導(dǎo)。
在采訪之中，記者對被采訪者表情以及動作的觀察是很有必要的。真正的“察言觀色”，并且被采訪者所表現(xiàn)的不同隨機應(yīng)變地改變采訪策略。被采訪者的表情還有動作在心理學(xué)上被稱為非語言信息，但是這種信息也包含了很大的信息量。記者在采訪中知道這些才能掌握較大的采訪主動權(quán)。當(dāng)看到被采訪者表現(xiàn)緊張的神態(tài)或動作時，記者這時候應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼f笑等來降低被采訪者的緊張感，使氣氛輕松下來。因此，記者應(yīng)根據(jù)具體的情況適當(dāng)判斷對方的意思。
這一類事件不管是在視覺還是在聽覺上都會給人很大的沖擊，所以這也要求記者在去采訪這一事件時必須做好一定的心理準(zhǔn)備。隨時能夠調(diào)整好自己的心、態(tài)，對于任何一種的狀態(tài)都能平和但是又恨緊迫的心理狀態(tài)去做好采訪。在這一事件中部分人的精深也收到了很大的沖擊，因此我們在采訪他們的時候，要掌握好他們的心理狀態(tài)，做問的問題以及方式，能夠被他們接受保證這一事件的采訪順利。
3.結(jié)論。
新聞采訪需要記者記者具備多方面的素質(zhì)，不僅需要廣泛的知識面，更需要記者具備良好的心理素質(zhì)，所以心理學(xué)在新聞采訪中的運用也顯得越來越重要，記者自身的心理調(diào)整，以及在采訪中，積極引導(dǎo)被訪者的心理調(diào)整都是獲得新聞采訪成功的重要步驟。上文就新聞采訪和心理學(xué)的關(guān)系以及在新聞采訪中心理學(xué)運用應(yīng)注意的幾個方面進(jìn)行了論述，希望對以后的新聞采訪有所幫助。
心理學(xué)在管理學(xué)中的運用論文篇十七
一、書法教育的“萌芽期”(學(xué)前班年齡段)。
這一年齡階段為學(xué)前年齡心理學(xué)反應(yīng)階段。這時幼兒學(xué)習(xí)書法的態(tài)度取決于外界的因素較多，家庭影響、社會影響(書法的社會表演活動、電視節(jié)目中看到的書法活動等)都可能成為幼兒學(xué)習(xí)書法的發(fā)起點。因為幼兒階段的孩子活潑好動，書法書寫的運動節(jié)奏規(guī)律表演特征，正好符合了這個年齡階段的生理特征和心理特點，天生的好動，與取悅于家長的表現(xiàn)特征是這一年齡階段孩子的特點。這些表現(xiàn)是學(xué)書法的良好苗頭，即書法教育的萌芽期。這時期“小芽”極其脆弱，家長和老師少許的教育失誤即會使之“夭折”。所以這一階段的教學(xué)原則，應(yīng)該是以表揚鼓勵為主，正確引導(dǎo)，多用適當(dāng)?shù)姆蠈嶋H的激勵性語言和運用帶有情感色彩的動作語言(贊許的目光、肯定的微笑)或給與適當(dāng)?shù)莫剟?。因為這時期孩子的學(xué)習(xí)特征主要是希望與家長的感情交流，期待對教師的情感對話，表現(xiàn)了孩子尋找自我定位的最原初的狀態(tài)。所以在這經(jīng)不起風(fēng)雨的藝術(shù)萌芽階段，我們家長和教師的著眼點應(yīng)該是細(xì)心地呵護與精心地培養(yǎng)。在這一時期教師和家長一定以鼓勵表揚為主要教育形式。
二、書法教育“幼苗期”(一、二年級年齡階段)。
書法教育中，這一年齡階段主要心理特征表現(xiàn)在8至10歲的學(xué)生身上，他們的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)初步建立，真正的學(xué)習(xí)目的尚且模糊，可理解為“幼苗期”心理狀態(tài)。在這一時期各種矛盾已經(jīng)開始出現(xiàn)，如學(xué)生的欣賞水平的提高和自己表現(xiàn)能力的滯后(即眼高手低)等。這一時期學(xué)生總是看自己所寫的字“不順眼”，這說明兒童的心理發(fā)展已經(jīng)從以別人表揚為主，逐步地具有了自己的主體意識，因為他們更多地注意別人書法作業(yè)中的優(yōu)點，而忽視自己的長處。在這一時期，教育者的做法應(yīng)該是：正確分析作業(yè)中的優(yōu)劣處，逐步去縮小“眼”與“手”之間的距離。在“幼苗期”階段，教師的做法應(yīng)該是真實的表揚，耐心的輔導(dǎo)，在心理上給孩子增強學(xué)習(xí)書法的自信心。逐步培養(yǎng)他們在書法學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)取的頑強品格。
三、書法教育的中級階段(三、四年級年齡階段)。
這一階段的孩子在學(xué)習(xí)上已經(jīng)獲得了書寫的最基本方法，如“中鋒運筆”、“筆性知識”、漢字初步的結(jié)體能力等，有的兒童也可能在實踐活動中獲得“鼓勵獎”。這一時期兒童在心理上容易產(chǎn)生“傲氣”。具體表現(xiàn)為“反技法心理”：明知技法的要求卻不去遵守，開始出現(xiàn)了許多自己的“發(fā)揮”。教師應(yīng)該從挖掘筆法的美學(xué)原理和結(jié)體美學(xué)原理入手，深入淺出地比較“隨意性”與“技法表現(xiàn)性”的截然不同的審美效果，為學(xué)生能夠順利進(jìn)入高級階段進(jìn)行必須的心理準(zhǔn)備與技能儲備。這一階段的教學(xué)應(yīng)以防止浮躁、驕傲為立足點，進(jìn)一步提高學(xué)生“筆法”、“結(jié)構(gòu)”的審美能力和欣賞能力，少許滲透筆法意象、結(jié)體意象的知識與感受，為高級階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
四、書法教育的高級階段(五、六年級階段)。
在這階段學(xué)習(xí)的少年兒童，學(xué)習(xí)心理已經(jīng)相對成熟。具體表現(xiàn)是“技法”基本成熟，能根據(jù)臨摹積累和想象寫出一些書法作品，并自我感覺良好。這一階段的孩子學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度穩(wěn)定。在心理上對自己有客觀的自我評價，不會因為得獎而沾沾自喜，驕傲自滿;也不會因為同學(xué)不恰當(dāng)?shù)脑u論而氣餒。這一階段的教學(xué)重點，應(yīng)放在學(xué)生書法作品的創(chuàng)作上，著眼點放在作品整體意象的和諧統(tǒng)一和形式的豐富變化上。重視書法作品的整體氣勢的完整和表現(xiàn)形態(tài)的明朗，錘煉學(xué)生的書法藝術(shù)的審美感受。根據(jù)實際，適當(dāng)參加社會書法藝術(shù)活動，拓寬眼界，提高書法欣賞水平。使學(xué)生在心理上具備不斷進(jìn)取的精神。通過自己的努力感受書法藝術(shù)的精深與博大。熱愛中華民族所創(chuàng)造的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為孩子今后的健康成長奠定人文精神基礎(chǔ)。
要老師、家長以及社會的三位一體的有力配合，才能順利完成書法教育基礎(chǔ)期的培養(yǎng)。才能為學(xué)生成年后書法藝術(shù)的長遠(yuǎn)發(fā)展，打下一個良好的堅實的基礎(chǔ)。
法藝術(shù)教育，必將邁進(jìn)一個蓬勃發(fā)展的新天地。中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)一定會發(fā)揚光大，成為炎黃子孫美好的精神家園。
心理學(xué)在管理學(xué)中的運用論文篇十八
中國目前已逐步進(jìn)入信息化時代，新聞傳播活動逐漸在社會上占有越來越重要的地位，甚至可以影響正常的社會生活。從90年代中期到現(xiàn)在的十幾年間，新聞界不僅提出了很多關(guān)于新聞采編策劃的理論研究，并且也加大了實踐應(yīng)用的力度。做好新聞的采編及策劃工作，可以提高新聞媒體的產(chǎn)品質(zhì)量，可以使廣大觀眾讀者受益匪淺，可以創(chuàng)新新聞媒體界的傳統(tǒng)模式。
新聞采編工作是對新聞信息進(jìn)行確定、采集、處理、制作的過程，包括采訪和編輯兩部分。有如下特點：立場明確；信息量大；處理果斷；傳遞迅速。
新聞策劃工作是新聞報道的主體在遵從新聞規(guī)律的前提下，確定好準(zhǔn)確的目標(biāo)，對已掌握的信息進(jìn)行去糟粕取精華、去偽存真、由外及內(nèi)地探索和分析，發(fā)掘已知、把握現(xiàn)在、期冀未來，做出應(yīng)對措施，達(dá)到預(yù)期的最佳效果。其關(guān)鍵點是：尋找最佳切入點；選擇科學(xué)分銷路；借機提高知名度。
采編工作是從新聞的事實出發(fā)，獲取足夠多的新聞線索和素材。新聞采編工作不但關(guān)系到新聞的內(nèi)容和豐富程度，也關(guān)系到新聞是否能夠滿足時效性和真實性。新聞工作者要加強重視采編工作。新聞采編工作的重要性體現(xiàn)在：
1）新聞采編工作與新聞內(nèi)容的豐富度、全面性、真實度息息相關(guān)；
3）新聞采編工作是新聞工作不可缺少的環(huán)節(jié)之一，決定了新聞報道的真實性和有效性。
新聞策劃工作是選取典型的、有新聞價值的、真實的新聞事實案例展開角度獨特、選材典型、立意標(biāo)新、品位深層的報道，能夠深入反映事物的社會價值，揭示真正的思想內(nèi)涵和本質(zhì)特征，增強報道的吸引力和感染力，擴大媒體的社會影響力，從而發(fā)揮良好的輿論導(dǎo)向作用。據(jù)經(jīng)驗總結(jié)，良好的策劃對于新聞工作的開展有著十分重要的意義：
1）加大深度，保障了報道質(zhì)量；
2）切中要點，增強了渲染效果；
3）把握方向，引領(lǐng)了社會輿論；
4）優(yōu)化資源，升華了媒體特色。
3）新聞采編需要加強專業(yè)人才培養(yǎng)。新聞采編工作要求采訪和編輯人員具有敏銳的觀察力和準(zhǔn)確的判斷力，能夠從眾多基礎(chǔ)素材中提煉出典型、價值的新聞事件。
3.2新聞策劃工作存在的問題。
4）新聞策劃逐漸傾向于低端產(chǎn)品。現(xiàn)階段整個社會的風(fēng)氣逐漸浮躁，很多家媒體創(chuàng)造了許多比較低端的產(chǎn)品以迎合消費群眾，這樣對提高新聞策劃產(chǎn)品的層次水平產(chǎn)生了消極和負(fù)面影響，阻礙了新聞策劃工作的長遠(yuǎn)發(fā)展。
4如何做好新聞采編策劃工作。
4.1做好采編工作的具體措施。
3）新聞采編工作要大力創(chuàng)建人才培養(yǎng)和儲備機制。我們應(yīng)該加大對專業(yè)化高素質(zhì)人才的培訓(xùn)力度。結(jié)合自身情況，積極探索高效的人才儲備和培養(yǎng)機制，完善采編的人才機構(gòu)，提高采編工作的質(zhì)量，使采編工作增添無限活力。
4.2做好策劃工作的具體措施。
1）新聞策劃要求工作人員具備扎實的基礎(chǔ)知識和較強的策劃能力。新聞報道因其具有受眾廣泛、手段先進(jìn)、競爭激烈等特點，故要求新聞工作人員必須具備一定的專業(yè)理論素質(zhì)以及扎實的基礎(chǔ)功底，新聞工作者要全面掌握整個社會的發(fā)展趨向以及科技文化的潮流動態(tài)，尤其要十分明確新聞報道的對象及本質(zhì)?？傊侣劰ぷ髡咭虚_放、靈活、變通的思維能力，要有獨特的聯(lián)想能力，要有深層剖析事物本質(zhì)的能力。
2）新聞策劃要求新聞工作者具有超前的創(chuàng)新意識及判斷能力。無論在任何領(lǐng)域和任何行業(yè)，工作人員都應(yīng)具備的一項素質(zhì)是創(chuàng)新能力，新聞工作者也不例外。創(chuàng)新在新聞策劃中主要表現(xiàn)在：新聞制作、新聞攝制、新聞采訪防范、新聞報道角度、新聞選題等方面。新聞策劃的創(chuàng)新就是報道別人尚未關(guān)注的新聞事件、發(fā)表別人尚未挖掘的新聞動態(tài)。新聞策劃人員要時刻擦亮雙眼、激活頭腦，想別人不敢想，做別人不敢做，搶做新聞報道的先鋒。
3）新聞策劃要具有競爭意識。市場經(jīng)濟區(qū)別于傳統(tǒng)經(jīng)濟的最大差別就體現(xiàn)在競爭性，因此各家媒體之間的競爭也是十分激烈的。我們進(jìn)行新聞策劃的根本目的是獲得效益?，F(xiàn)階段新聞媒體數(shù)量越來越多，很多家媒體爭相搶奪同一個新聞事件，作為新聞工作者必須具有強烈的競爭心，在別人動作之前快速出手，保證新聞策劃工作能夠順利完成。
5結(jié)論。
新聞采編工作相對來說比較復(fù)雜。在新聞采編的過程中，要充分考慮各種相關(guān)因素，掌握必備的技巧，并按照具體流程，完成整個采編工作。新聞策劃是媒體在日益激烈的市場競爭中脫穎而出的重要手段，成為新聞界的關(guān)注熱點。良好的新聞采編策劃，可以提高新聞報道的質(zhì)量，可以引導(dǎo)社會輿論的方向，可以滿足廣大消費者的要求，可以獲取良好的經(jīng)濟效益。我們要正確進(jìn)行新聞的采編及策劃工作，使新聞媒體的傳播作用得到事半功倍的效果。
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