心得體會(huì)是對(duì)自己在某個(gè)領(lǐng)域、某個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟的總結(jié)。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，我們可以通過(guò)實(shí)例和案例來(lái)具體說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。下面是一些優(yōu)秀的心得體會(huì)素材，希望對(duì)大家撰寫(xiě)心得體會(huì)有所啟發(fā)。
如何提高教學(xué)有效性心得體會(huì)篇一
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年段識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)具有鮮明的主觀性、具體性、形象性、情緒性、動(dòng)作性和創(chuàng)造的特點(diǎn)。識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)重要的認(rèn)知活動(dòng)，理應(yīng)具有以上認(rèn)知特點(diǎn)。依據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，為了充分激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，有利于較快地提高識(shí)字效率，我的思考和做法如下：
一、發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
“興趣是最好的老師”。學(xué)生的興趣就是學(xué)生力求認(rèn)知世界，渴求吸納科學(xué)文化知識(shí)，探求真理的心里傾向。它表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)一定事物或某想活定的選擇性態(tài)度和積極的情緒反映。在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣不僅對(duì)學(xué)生認(rèn)知漢字的形、音、義產(chǎn)生巨大的驅(qū)動(dòng)作用，而且有利于引發(fā)和保持注意，啟發(fā)想象，拓展思路，促進(jìn)智力發(fā)展和創(chuàng)造性態(tài)度的形成。這就啟示我們想要提高識(shí)字教學(xué)的有效性，應(yīng)從充分激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣入手。
1、明確識(shí)字意義。
漢字是中華民族幾千年文明和文化的重要象征，不僅是中國(guó)人民智慧的結(jié)晶，也是中華民族生存、發(fā)展和壯大的重要支柱和動(dòng)力，還對(duì)整個(gè)人類文明進(jìn)程產(chǎn)生了巨大的滲透、輻射和驅(qū)動(dòng)作用。為了使小學(xué)低年級(jí)學(xué)生明白這些“大道理”，我用包含激情的語(yǔ)言對(duì)他們說(shuō)：“小朋友們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？你們知道爸爸媽媽給你們講的故事是從哪里來(lái)的嗎？許多是從報(bào)刊和書(shū)上來(lái)的，如果你們識(shí)字較多而且會(huì)認(rèn)字，自己就能讀到許許多多優(yōu)美的故事，還能拿起筆來(lái)自己編寫(xiě)故事呢！”聽(tīng)到這里，孩子們露出興奮的笑容。我接著說(shuō)：“現(xiàn)在世界上許多國(guó)家和地區(qū)出現(xiàn)了漢語(yǔ)熱，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人在識(shí)漢字學(xué)漢語(yǔ)，還有許多外國(guó)人來(lái)我們中國(guó)學(xué)習(xí)漢字漢語(yǔ)呢，在將來(lái)，漢字將會(huì)在全世界流行，那么作為一個(gè)中國(guó)人，我們是不是更應(yīng)該學(xué)好漢字呢？”“是——”學(xué)生們響亮的回答足以說(shuō)明他們初步明確了漢字的意義，而且識(shí)字的強(qiáng)烈欲望也被激發(fā)。
2、講有關(guān)漢字的故事，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！崩脻h字的故事，可以激發(fā)學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣。在我們歷史上，有許多人利用漢字演繹出一些有趣的故事，在識(shí)字教學(xué)中，如果穿插一些講解，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且能有效地引起和維持學(xué)生的有意注意。如“合”字，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：關(guān)于這個(gè)字，還有一個(gè)有趣的故事呢。學(xué)生聽(tīng)到“故事”二字，頓時(shí)神情更加專注。我接著講到：三國(guó)時(shí)，魏國(guó)丞相曹操的部下有一位非常聰明的人叫楊修。一天，曹操與群臣一起商議國(guó)事，有人送來(lái)一塊大點(diǎn)心?？吹锦r美的點(diǎn)心大家都想嘗嘗，可又不知曹操意下如何。只見(jiàn)曹操微微一笑，提筆寫(xiě)了一個(gè)“合”字。楊修一見(jiàn)很快會(huì)意了，拿起點(diǎn)心吃了一塊，接著又叫其他的人每人吃一口。同學(xué)們，你們知道曹操寫(xiě)的“合”字是個(gè)什么意思嗎？聰明的孩子立刻反應(yīng)過(guò)來(lái)：“合”是由“人”、“一”、“口”組成的，曹操的意思就是叫每人吃一口。類似這樣短小的故事確實(shí)可以有效的激發(fā)學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣。
二、利用資源。
在生活中和游戲中識(shí)字。
生活的外延有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就有多大。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中已有的生活體驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使識(shí)字教學(xué)和生活巧妙的結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生親切敢，提高識(shí)字的效率。在課堂上，除了教學(xué)生學(xué)會(huì)課文中要求認(rèn)識(shí)的生字，好重視引領(lǐng)學(xué)生在多彩的生活中識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生用剪貼報(bào)的形式，交流，識(shí)記課文里沒(méi)有的生字。常常開(kāi)展識(shí)字的比賽。于是，廣告紙、路標(biāo)、商品盒等等也逐漸成為學(xué)生識(shí)字的教材。
三、增強(qiáng)漢字的趣味性。
在良好的氛圍中識(shí)字。
漢字具有表音、表形、表義的特點(diǎn)，是音、形、義三者有機(jī)的整合。根據(jù)漢字這些特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種趣味識(shí)字發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)漢字，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)。如“六”就像兩只小螞蟻抬著一粒米；“床”字的廣字頭就像蚊帳，下面是個(gè)木頭做的床，睡上去很舒服，還不怕蚊蟲(chóng)來(lái)叮咬；又如“安”字，寶蓋頭像房頂，下面的“女”字，說(shuō)明女孩子在家很安全；再如“國(guó)”字，口子框代表一個(gè)大大的國(guó)家，里面的玉說(shuō)明這個(gè)國(guó)家很富庶呢！
依據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還可以運(yùn)用圖畫(huà)和動(dòng)作來(lái)記憶。如“日。
月水。
火”等等象形文字是可以利用圖畫(huà)來(lái)進(jìn)行想象性識(shí)記?！叭恕?BR> 大中。
呆”可以用人體動(dòng)作來(lái)識(shí)記。在教“呆”字，我做了個(gè)動(dòng)作給學(xué)生看，站著不動(dòng)像根木頭，張大嘴巴不說(shuō)話，而呆望著學(xué)生，讓他們說(shuō)說(shuō)這種樣子給人什么感覺(jué)，并讓學(xué)生也試著做一下，他們覺(jué)得挺有趣，領(lǐng)悟了該字的含義，于是紛紛模仿也很快牢記了這個(gè)漢字。
在教學(xué)《春天來(lái)了》，一上課我就在黑板上掛出一副美好的春景：青青的小草，可愛(ài)的燕子，嫩嫩的柳枝，和煦的輕風(fēng)還有快樂(lè)的小朋友。孩子們被深深吸引了，有的說(shuō)：春天的手，溫暖輕柔，撫過(guò)樹(shù)梢，掠過(guò)小草，拍著小朋友們的肩膀??燕子飛來(lái)了，柳樹(shù)姐姐甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子??于是，我根據(jù)課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀由生字組成的詞語(yǔ)，并嘗試著編創(chuàng)小詩(shī)，讓孩子們邊想象邊讀，這樣一來(lái)，枯燥的詞語(yǔ)邊成了衣服美好的圖畫(huà)，在這樣美的氛圍里孩子們也識(shí)到了字，認(rèn)到了詞。
如何提高教學(xué)有效性心得體會(huì)篇二
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。
提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來(lái)回”,明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒(méi)有吃透，不了解編寫(xiě)意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。
每鉆研一篇新的課文，都應(yīng)先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫(huà)出學(xué)生可能不理解的詞語(yǔ)，對(duì)這些詞語(yǔ)的理解方法作出“預(yù)設(shè)”,或查字典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對(duì)于要通過(guò)查字典理解的詞語(yǔ)，自己先查字典并把義項(xiàng)寫(xiě)在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語(yǔ)句，及時(shí)做上記號(hào)，備課時(shí)寫(xiě)入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書(shū)的同時(shí)，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫(xiě)在段末空白處。對(duì)于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫(xiě)在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開(kāi)始撰寫(xiě)教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開(kāi)教本上課。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師個(gè)性，面對(duì)不同層次的學(xué)生，沒(méi)有最好的，只有此時(shí)此地最有效的這個(gè)過(guò)程中，教師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力，甚至包括一些“無(wú)用功”,但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。
放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問(wèn)題。問(wèn)題是思維的開(kāi)始，問(wèn)題解決過(guò)程就是創(chuàng)造性思維的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問(wèn)題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程的指在教學(xué)過(guò)程中，要盡量這學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的'愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。思維規(guī)律告訴我們，思維啟動(dòng)往往從驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始。語(yǔ)文課教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁?huì)貫通地掌握知識(shí)并發(fā)展智力。為此，教師課前要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)的習(xí)題和課堂提問(wèn)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)，去聽(tīng)課。課堂上要注意循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問(wèn)性提問(wèn)、疏導(dǎo)性提問(wèn)、鋪墊性提問(wèn)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。要使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課“有趣”,關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)該形象、生動(dòng)、饒有情趣，能化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。
重視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，把心理品質(zhì)引進(jìn)教學(xué)。非智力因素在一個(gè)學(xué)生的整體綜合素質(zhì)中占有相當(dāng)?shù)囊幌?，是學(xué)生有效性學(xué)習(xí)不可缺少的因素。不僅學(xué)生是這樣，即使是老師，我認(rèn)為也同樣不可缺少對(duì)自身非智力因素的培養(yǎng)。不但有較好的素質(zhì)和表現(xiàn)力能上好一節(jié)公開(kāi)課，也能自覺(jué)地，默默地，不厭其煩，吃苦耐勞地批改每一個(gè)作業(yè)本，進(jìn)行每一次作業(yè)講評(píng)，輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們的教學(xué)要有效性，絕對(duì)少不了學(xué)生和老師都具有良好的非智力因素。
提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開(kāi)展，才能行之有效。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性才是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。
如何提高教學(xué)有效性心得體會(huì)篇三
新課程英語(yǔ)教學(xué)具有傳統(tǒng)所不可比擬的優(yōu)越性，體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的人本主義。該教學(xué)除了強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)外，還注重了學(xué)生的情感態(tài)度與審美價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生非智力因素的發(fā)展。這也正是傳統(tǒng)教學(xué)所欠缺的，傳統(tǒng)教學(xué)注重了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)，體現(xiàn)出“內(nèi)容深廣、語(yǔ)法僵化、拓展浮淺”的特點(diǎn)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與發(fā)展需求。
一.以新課程教學(xué)觀為統(tǒng)領(lǐng)，確立新型的師生發(fā)展觀。
新課程教學(xué)觀使得教學(xué)過(guò)程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過(guò)程。這種過(guò)程主要體現(xiàn)在：師生共同參與課程的開(kāi)發(fā)，使得教學(xué)不只是忠實(shí)執(zhí)行課程計(jì)劃，更是課程的創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)；教師可根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新改編整合，以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)與過(guò)程；教師不僅是課程的設(shè)計(jì)者、開(kāi)發(fā)者，還可以是課程的評(píng)價(jià)者，教師有權(quán)對(duì)已經(jīng)設(shè)計(jì)并實(shí)施課程的科學(xué)性和合理性作出判斷，以提高教學(xué)的有效性。
新課改要求教師確立學(xué)生主體活動(dòng)的教學(xué)觀和師生觀。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程要以探究為中心，建構(gòu)學(xué)習(xí)主體的過(guò)程；要注重活動(dòng)性體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)理性認(rèn)識(shí)和非理性認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的過(guò)程；要建立活動(dòng)為基礎(chǔ)的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的過(guò)程。這些過(guò)程應(yīng)該主要體現(xiàn)在師生間的“交往互動(dòng)”中，應(yīng)該體現(xiàn)在交往互動(dòng)的目標(biāo)指向促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；交往互動(dòng)的主題是以教材為“話題”的師生相互作用；交往互動(dòng)是有計(jì)劃、相對(duì)“有序”的。同時(shí)教師與學(xué)生應(yīng)該以教材內(nèi)容為“話題”共同去生成和創(chuàng)造“文本”、去構(gòu)建“意義”。這種以學(xué)生為本的教學(xué)理念更是體現(xiàn)了師生之間的民主、平等、和諧的新型關(guān)系，讓教育真正地與學(xué)生的精神發(fā)展相關(guān)聯(lián)，為他們未來(lái)的發(fā)展服務(wù)。
二.合理開(kāi)發(fā)教師教學(xué)資源，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
教師教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)離不開(kāi)對(duì)教師教學(xué)與教學(xué)監(jiān)控能力。筆者認(rèn)為，初中英語(yǔ)教師的教學(xué)與教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)應(yīng)立足校本培訓(xùn)和校本教研，整合兩者功能，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，切實(shí)開(kāi)展校本研訓(xùn)活動(dòng)。一是教學(xué)技能的“入軌”訓(xùn)練。即課堂教學(xué)必需的導(dǎo)入、語(yǔ)言、板書(shū)、講解、提問(wèn)、應(yīng)變、組織、結(jié)束等多種具體技能都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)得以展示和指導(dǎo)，具有重復(fù)性、可修正性、高效性等特點(diǎn)，尤其適用于剛剛步入教壇的教師。二是“觀摩”訓(xùn)練，即教師之間的互助指導(dǎo)式的聽(tīng)課。由于觀課者與被觀課者都是以一種相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、解決共同教學(xué)難題的心理來(lái)進(jìn)行觀課活動(dòng)的，不涉及褒貶獎(jiǎng)罰和評(píng)價(jià)，授課者重視成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，在課堂上能夠真正表現(xiàn)自我，同時(shí)展現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，課堂能夠保持自然性。三是“反思”訓(xùn)練。即通過(guò)一定的反思教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的發(fā)展提升。例如寫(xiě)反思教案，反思教案由教學(xué)設(shè)計(jì)反思表和平時(shí)的教案組成，教學(xué)設(shè)計(jì)反思表是用來(lái)記錄教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)全程與效果的，包括對(duì)象分析、教材分析、教學(xué)順序、教學(xué)組織和總體評(píng)價(jià)五個(gè)方面的內(nèi)容。這樣教師可了解到學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際是否有差異，教學(xué)順序與教學(xué)活動(dòng)安排是否合理，教學(xué)效果如何，教學(xué)特色、教學(xué)困惑與改進(jìn)計(jì)劃等。同時(shí)我們應(yīng)該注意對(duì)不同教師群體可采取不同的反思訓(xùn)練指導(dǎo)。教師自身也應(yīng)該不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，持續(xù)拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域。
三.建立科學(xué)合理的考評(píng)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)的良性發(fā)展。
傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)方式主要體現(xiàn)在德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面，評(píng)價(jià)者主要是領(lǐng)導(dǎo)、同事和部分學(xué)生，評(píng)價(jià)方式只有他評(píng)，沒(méi)有自評(píng)或不重視自評(píng)，評(píng)價(jià)只看結(jié)果，沒(méi)有過(guò)程。評(píng)價(jià)固有的反饋功能、導(dǎo)向功能、教育功能、激勵(lì)功能等幾乎蕩然無(wú)存。按照新課改的理念，對(duì)教師的評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師個(gè)人自評(píng)為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲取信息，不斷提高教學(xué)水平。對(duì)此筆者以為教育主管部門應(yīng)該研制新課改背景下教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重確立評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具，搜集和分析反映教師教學(xué)與素質(zhì)的數(shù)據(jù)和證據(jù)，明確促進(jìn)教師發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，并制訂改進(jìn)計(jì)劃。
合理的考評(píng)機(jī)制應(yīng)該為教師的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)服務(wù)。教師的自我價(jià)值源于對(duì)教學(xué)的不斷鉆研和發(fā)展創(chuàng)新。因此，教育部門應(yīng)該創(chuàng)造一些條件，提供盡可能多的展現(xiàn)教師教學(xué)才華的機(jī)會(huì)，使他們盡快嶄露頭角。教育部門應(yīng)組織一些有推動(dòng)力和影響力的教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。我們應(yīng)該為中青年教師的發(fā)展創(chuàng)新建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)他們沿著新課程教學(xué)的要求而不斷創(chuàng)新，讓他們成為真正的教壇中堅(jiān)力量。
四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生。
教無(wú)定法，教學(xué)有法。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是促進(jìn)和提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一?！缎抡n標(biāo)》指出：由于學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)方式等方面存在的差異，英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)不但要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還要考慮學(xué)生的不同情況。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能真正面向全體學(xué)生。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足學(xué)生的不同需求，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。傳統(tǒng)的教師形象是知識(shí)的傳播者，靠一張嘴、一本書(shū)和一支粉筆打天下。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，通常是教師的“一言堂”，課堂上教師總是居高臨下地向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的地位，沒(méi)有什么輕松、愉快可言，因而也就沒(méi)有多少興趣，且很容易精神不集中，思想開(kāi)小差。新課程提倡課堂上師生互動(dòng)，平等參與，從而改變了教師一味傳授的地位，拉近了師生之間的距離，對(duì)此教師應(yīng)致力于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)，為各個(gè)層面的學(xué)生都設(shè)計(jì)好適合他們的教學(xué)任務(wù)，既有簡(jiǎn)單的，也有適中的，當(dāng)然還得有部分有一定難度，具有挑戰(zhàn)性的。這樣，全體同學(xué)都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，層次較低的同學(xué)完成簡(jiǎn)單的任務(wù)，適中的任務(wù)可以讓中等的同學(xué)去完成，高難度的內(nèi)容能給學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶來(lái)不小的成功感。
五、教學(xué)方法要靈活多樣，常變常新，給學(xué)生以新鮮感。
一的教學(xué)方法是乏味的，既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的熱情，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的民主性，積極創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式教學(xué)氛圍，盡量讓學(xué)生多想、多聽(tīng)、多看、多講，教師不包辦代替。比如詞匯教學(xué)，老師可以通過(guò)圖片、實(shí)物、同義解釋、情景等不同的形式來(lái)呈現(xiàn)，讓學(xué)生理解詞的意思。然后再通過(guò)句式、對(duì)話或是情景等不同的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，使學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)使用。
總之，新課程初中英語(yǔ)教學(xué)要求我們教師要樹(shù)立新型的學(xué)生觀和教學(xué)觀，不斷關(guān)注學(xué)生的積極的情感態(tài)度和心理體驗(yàn)，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)的有效性，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
如何提高教學(xué)有效性心得體會(huì)篇四
摘要：歷史教師如何既能完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，又能讓學(xué)生將課本知識(shí)內(nèi)化成自身素質(zhì)，就成了當(dāng)前亟待探討的重要課題。以新課改為背景從教學(xué)方法、教師個(gè)人素質(zhì)兩方面來(lái)闡述如何提高初中歷史教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：直觀教學(xué)；新型師生關(guān)系；有效課堂教學(xué)。
怎樣才能建立既不流于形式，又能讓學(xué)生融會(huì)貫通的“有效教學(xué)”形式呢？這就要講究教學(xué)方法的更新和教師個(gè)人素質(zhì)的提高。
一、教學(xué)方法。
歷史課在人們心目中是副科、枯燥無(wú)味的。這種狀況如長(zhǎng)期不改變，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)影響教師形象。歷史教師有責(zé)任去改變歷史課在學(xué)生心目中的形象，讓歷史課充滿吸引力。初中生有強(qiáng)烈的好奇心，但他們的興奮點(diǎn)往往集中在直觀或有趣的事件上，所以教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)內(nèi)容自然被賦予“情境”，自然也就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
當(dāng)然，教學(xué)方法的`改進(jìn)也需要教師素質(zhì)的提高，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。
二、教師個(gè)人素質(zhì)。
要想真正實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)，教師還必須從以下幾點(diǎn)來(lái)提高自身素質(zhì)：
（一）抓好課堂教學(xué)。
1.課前準(zhǔn)備要“厚積薄發(fā)”
“磨刀不誤砍柴工”，教師只有通過(guò)備課時(shí)的全面考慮，才有課堂上的動(dòng)態(tài)生成。
2.上課開(kāi)始要講好開(kāi)頭。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。教師要設(shè)計(jì)出能引發(fā)學(xué)生興趣的“導(dǎo)語(yǔ)”。
3.注意教學(xué)方法和手段的選擇。
重點(diǎn)問(wèn)題要詳細(xì)講，難點(diǎn)問(wèn)題要?jiǎng)冮_(kāi)講，對(duì)一般的問(wèn)題要精要講。多給學(xué)生議、練的時(shí)間，避免“滿堂灌”和“滿堂問(wèn)”。教學(xué)中要采取多樣的教學(xué)手段輔助教學(xué)，把學(xué)生直觀感受與書(shū)本間接知識(shí)銜接起來(lái)，變抽象說(shuō)理為直觀教學(xué)，創(chuàng)造出一種情趣盎然的教學(xué)環(huán)境。
4.課后要及時(shí)寫(xiě)教學(xué)筆記，積累經(jīng)驗(yàn)。
反思是教師成長(zhǎng)的必由途徑。正如著名教師朱永新所說(shuō)的：“我可以讓一個(gè)教師在十年之內(nèi)成為名師，只要他在每天、每節(jié)課之后寫(xiě)下自己的所思、所想、所感、所悟?！?BR> （二）建立新型師生關(guān)系。
和諧的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)能起到良好的作用。歷史教師執(zhí)教班級(jí)學(xué)生多，很難了解每一個(gè)學(xué)生并建立良好的關(guān)系，可以從以下方面入手：
1.細(xì)節(jié)化關(guān)懷和愛(ài)的教育。
盡可能了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步并及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的不良情緒要設(shè)法疏通，及時(shí)了解其中的原因并解決問(wèn)題。對(duì)有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)能使之增強(qiáng)信心；對(duì)得過(guò)且過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)能融化他們心靈上久積而成的堅(jiān)冰。
2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，冷靜對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。
正面教育可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，促使其形成健康的人格。要細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生提高自信心。學(xué)生難免會(huì)犯錯(cuò)誤，教師如能以平和的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生找到出錯(cuò)的根源，就不難找到最佳的解決辦法。
3.以良好的職業(yè)素質(zhì)和高尚的人格魅力影響學(xué)生。
教師是學(xué)生理想中的道德形象。歷史教師更要嚴(yán)格要求自己，以人格力量感召學(xué)生，使他們領(lǐng)悟做人的道理，也使學(xué)生樂(lè)于上你的課。
總之，有效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵還在于教師。教師除了不斷提高自己的學(xué)識(shí)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，結(jié)合自己教學(xué)特點(diǎn)不斷反思實(shí)踐外，還需了解學(xué)生，激勵(lì)其自信心，才能真正實(shí)現(xiàn)歷史課堂的有效教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
［1］諶業(yè)鋒。有效教學(xué)的理念與策略?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行），-09.
［2］安子鳳。歷史課教學(xué)，不妨也重視一下“情節(jié)”。中國(guó)教師，（10）。
（作者單位江蘇省盱眙縣舊鋪中學(xué)）。
如何提高教學(xué)有效性心得體會(huì)篇五
在現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中，如何提高教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)，必須努力提高課堂效率，提高教學(xué)的有效性。我認(rèn)為教學(xué)的有效性和教學(xué)規(guī)范性有著密不可分的關(guān)系，如果我們的教學(xué)不科學(xué)、不規(guī)范，那即使教得再苦再累也不能稱之為真正的教學(xué)，更難實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。所以我們要在細(xì)致、規(guī)范的教學(xué)基礎(chǔ)上，去尋求有效教學(xué)。針對(duì)不同情況和特點(diǎn)采取不同的教育手段和方法,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才?。能否形成一個(gè)積極向上、努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)和睦的班級(jí)是至關(guān)重要的。只有在良好的班集體中，教師開(kāi)展教育和教學(xué)活動(dòng)，才能收到較好效果。因此更要注意做好引導(dǎo)工作。具體來(lái)說(shuō)：
教師備課要遵循分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，分類型、分程度進(jìn)行備課，備課的時(shí)候多和同學(xué)科的老師做交流，認(rèn)真鉆研，努力提高備課質(zhì)量。備課時(shí)既要備教材，還要備學(xué)生，備教法，備估計(jì)的反饋信息。
二、加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
為使學(xué)生互補(bǔ)學(xué)習(xí)、互相幫助，教學(xué)時(shí)可以采用小組合作的方式，編組時(shí)注意合理搭配，考慮組內(nèi)成員在學(xué)習(xí)水平、興趣愛(ài)好上的不同，爭(zhēng)取能最大限度的發(fā)揮小組的作用，讓每位同學(xué)在鞏固知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及表述講解的能力。
三、善于向?qū)W生提出教育要求。
對(duì)學(xué)生提出教育要求，有助于很快地整頓學(xué)生秩序和紀(jì)律，同時(shí)，對(duì)學(xué)生提出教育要求，有助于激發(fā)教育過(guò)程中的內(nèi)部矛盾，促使學(xué)生每個(gè)成員的發(fā)展。另外，教師所提的任何一個(gè)教育要求都必須得到全體學(xué)生的支持。只有這樣，學(xué)生對(duì)老師所提的要求更容易聽(tīng)從，從而起到預(yù)期的教育效果。
四、注重教室文化的建設(shè)。
組織全班學(xué)生把教室布置好，讓教室每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。在具體布置時(shí)，針對(duì)班內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，從大處著眼，小處著手，制定班級(jí)文明公約，張貼名人名言，并設(shè)立評(píng)比欄，使學(xué)生行有可依，學(xué)有榜樣，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。班組設(shè)置由專人管理的“圖書(shū)角”，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。為及時(shí)反饋學(xué)生情況，設(shè)置了班級(jí)日記，由班長(zhǎng)和值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。
五、樹(shù)立明確的共同目標(biāo)。
首先是有共同奮斗目標(biāo)。明確的鼓舞人心的奮斗目標(biāo)好像是粘合劑,它能夠把全體成員心連心地緊緊聚集在一起,形成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的班集體。所以，共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成和發(fā)展不可缺少的條件，是班集體團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)，前進(jìn)的.動(dòng)力。過(guò)高或過(guò)低的目標(biāo)都不可能起到鼓舞和激勵(lì)的作用。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)首先要使全體成員都成為班集體的主人，積極參與制定目標(biāo)，做編劇和導(dǎo)演，不要僅僅讓他們服從分配，被動(dòng)當(dāng)配角。使每個(gè)成員都感受到成功的歡樂(lè)，以增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的信心。
六、積極認(rèn)知干預(yù)原則。
教師應(yīng)理解和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，即理解、關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)或?qū)W到了什么。有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的樂(lè)園，所以要善于營(yíng)造一種追求真理、崇尚學(xué)問(wèn)的精神氛圍，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。
總之，教師要及時(shí)地對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成、存在的問(wèn)題、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行回顧和反思，以便今后調(diào)整教學(xué)方法，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，使自己在今后的教學(xué)中不斷的發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。課堂教學(xué)是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵和核心，我們要不斷努力，提高自己的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，向課堂教學(xué)要效益！
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如何提高教學(xué)有效性心得體會(huì)篇六
幫助兒童理解作品是兒童文學(xué)作品教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，也是深層學(xué)習(xí)的前提。但由于一些作品文體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的局限，使其具有抽象與跳躍特點(diǎn)，兒童難以理解。這就需要在兒童和作品之間搭建平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，讓兒童自己直接去面對(duì)作品，感受、體驗(yàn)、理解作品。于是，我嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)中圖像、聲音、視頻能同步設(shè)置的優(yōu)勢(shì)來(lái)處理作品，使文本具有可視又可動(dòng)、新穎又獨(dú)特的特點(diǎn)，以此來(lái)引發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，幫助兒童進(jìn)入作品中較難想象的情境，突顯作品中的重要細(xì)節(jié)和時(shí)空跨越上的大開(kāi)大合，為兒童自己多角度直接感受、理解作品提供條件。
二、在游戲中體驗(yàn)快樂(lè)。
在兒童文學(xué)作品中，童話最受幼兒歡迎，那離奇的情節(jié)、特定的'動(dòng)作在兒童看來(lái)就像是一場(chǎng)超級(jí)“游戲”。他們可以不受時(shí)間、空間限制完全沉浸在最本真的游戲動(dòng)作之中，并在這樣的游戲動(dòng)作中得到現(xiàn)實(shí)生活中得不到的情感、幻想和愿望的滿足，心理得到愉悅。我在組織角色言語(yǔ)極少、動(dòng)作感強(qiáng)、情節(jié)有趣又便于操作的童話作品教學(xué)活動(dòng)時(shí)，放開(kāi)手腳，讓兒童根據(jù)自己對(duì)作品的理解，去盡情游戲，在動(dòng)作中體驗(yàn)、理解作品，在玩中收獲快樂(lè)。
三、在表演中走入角色。
兒童文學(xué)作品中鮮活而有趣的角色是兒童愛(ài)模仿的對(duì)象，雖語(yǔ)言簡(jiǎn)單、重復(fù)．動(dòng)作零碎，兒童卻樂(lè)此不疲。兒童以具體形象思維為主，鮮活而有趣的角色是他們愛(ài)模仿的對(duì)象，雖語(yǔ)言簡(jiǎn)單、重復(fù)，動(dòng)作零碎，卻也樂(lè)此不疲。我在組織以角色語(yǔ)言（反復(fù)、流暢）見(jiàn)長(zhǎng)、情節(jié)不太復(fù)雜的兒童文學(xué)作品的學(xué)習(xí)時(shí)，抓住幼兒思維的這一特點(diǎn)和好模仿的心理，根據(jù)作品內(nèi)容，提供兒童角色表演所需的場(chǎng)地、道具和指導(dǎo)，讓兒童在扮演中走入角色，在角色中體驗(yàn)、理解作品。
四、提高鑒賞水平。
“文學(xué)欣賞是一種審美活動(dòng)。兒童文學(xué)欣賞也就是對(duì)兒童文學(xué)作品整體性的感受、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)?！眱和膶W(xué)鑒賞，它要求鑒賞者在閱讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的生活體驗(yàn)，充分發(fā)揮個(gè)人的審美能動(dòng)性，積極主動(dòng)地體驗(yàn)作品提供的藝術(shù)形象。能夠在閱讀過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)作品中那些積極的、向上的樂(lè)觀因素，激起自己對(duì)美好生活的向往與追求，從而以后培養(yǎng)少年兒童正確的是非觀、善惡觀。兒童文學(xué)教學(xué)中，老師還要引導(dǎo)學(xué)生了解兒童的文學(xué)欣賞方式，這里可能會(huì)帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題，那就是兒童一方面可能會(huì)被一些作品的熱鬧的、有趣的表面現(xiàn)象所蒙蔽，對(duì)作品作出“好看”和“不好看”的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，而缺乏冷靜的理智的審美分析。
五、在遐想中填補(bǔ)空白。
一部?jī)?yōu)秀的兒童文學(xué)作品就像一幅上好的畫(huà)卷講究疏密有致，適當(dāng)留白，留出作品自身的韻味和靈氣，留給讀者一片自由想象的天空，一個(gè)獨(dú)悟作品的的機(jī)會(huì)。在面對(duì)兒童文學(xué)作品中的空白組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不妨讓兒童嘗試補(bǔ)白，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地對(duì)原作品進(jìn)行建構(gòu)，讓兒童在進(jìn)行個(gè)性化補(bǔ)白的過(guò)程中融入作品，展開(kāi)遐想，釋放情感，彰顯個(gè)性。
六、在拓展中彰顯個(gè)性。
兒童文學(xué)作品向兒童展示的是建立在兒童生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的間接經(jīng)驗(yàn)，這種間接經(jīng)驗(yàn)既使幼兒感到熟悉，又讓他們覺(jué)得新奇有趣。如果僅僅讓兒童的學(xué)習(xí)停留在理解這些間接經(jīng)驗(yàn)上，不及時(shí)、充分地將其與兒童個(gè)體的直接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，這些經(jīng)驗(yàn)就只能是膚淺的、曇花一現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)，不足以對(duì)兒童形成影響。為了幫助兒童及時(shí)強(qiáng)化和遷移從兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)中積累的經(jīng)驗(yàn)，在兒童深入理解體驗(yàn)作品的基礎(chǔ)上，教師可圍繞原作品重點(diǎn)內(nèi)容組織開(kāi)展一些可操作性的、具有相當(dāng)自由度、有利于兒童形成個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)的拓展活動(dòng)。
七、開(kāi)展讀書(shū)征文活動(dòng)。
推薦一些兒童作品學(xué)生自學(xué)，自學(xué)后寫(xiě)讀后感，開(kāi)展讀后感征文活動(dòng)最后進(jìn)行評(píng)比、表彰獎(jiǎng)勵(lì)，而后挑選優(yōu)秀文學(xué)作品的進(jìn)行互動(dòng)交流，激發(fā)潛意識(shí)愛(ài)好的追求，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。所以，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品的能力，既要有理論上的指導(dǎo)與把握，更要有大量的閱讀做基礎(chǔ)，才能扎扎實(shí)實(shí)地做好兒童文學(xué)的教學(xué)工作。兒童文學(xué)作品的學(xué)習(xí)是一個(gè)從理解到表達(dá)，從模仿到創(chuàng)新，從接受到運(yùn)用的整合過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)視具體作品和兒童實(shí)際情況，采用相宜的教學(xué)策略，以期豐富其語(yǔ)言，發(fā)展其想象，提高其審美，彰顯其個(gè)性，最重要的是在整個(gè)過(guò)程中讓兒童享受其快樂(lè)。
如何提高教學(xué)有效性心得體會(huì)篇七
初中的歷史比較簡(jiǎn)單，但要想學(xué)好卻也不容易。目前使用的歷史新教材，課本知識(shí)容量不大。首先要了解課本的基本結(jié)構(gòu)。一般說(shuō)歷史課本的每一課通常分為幾部分內(nèi)容，大字部分是該課的主要內(nèi)容，要求掌握的基本知識(shí)點(diǎn)都在這一部分，因此同學(xué)們應(yīng)該對(duì)該部分進(jìn)行精讀，著重掌握這一部分的內(nèi)容，要學(xué)會(huì)分析這一部分哪些是重點(diǎn)，那些不是重點(diǎn)，哪些內(nèi)容是要求一定要記住的，哪些內(nèi)容屬于了解就行的，只有把握了重點(diǎn)，才能在學(xué)習(xí)中做到有的放矢，對(duì)知識(shí)的掌握才能更加牢固。此外，課本有些內(nèi)容是用小字印刷的，這部分內(nèi)容不是課本的主要內(nèi)容，編排的目的是為了增大同學(xué)們的知識(shí)面，不一定要記的，但是同學(xué)們可以閱讀，最好結(jié)合課本的大字不分來(lái)看。有時(shí)候我們要理解教材的內(nèi)容，就要借助這些小字部分。還有一部分內(nèi)容，它們不屬于閱讀的范圍，但他們卻有助你只是的提高和思維的拓展，這部分就是課本中涉及到的練習(xí)題。比如，七年級(jí)第一課就有“請(qǐng)你想象一下北京人的一天如何渡過(guò)”這道題具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，不僅要運(yùn)用歷史知識(shí)，還要發(fā)揮自己的想象力，把知識(shí)用到日常生活中去。做這類的題目一方面可以鞏固自己的知識(shí)，還可以開(kāi)拓自己的思維。因此，對(duì)于課本知識(shí)，我們大家要學(xué)會(huì)分類學(xué)習(xí)。
二、要學(xué)會(huì)“閱讀”
要學(xué)好歷史，就要學(xué)會(huì)快速閱讀教材，才能取得課堂的主動(dòng)權(quán)。做到這一點(diǎn)，同學(xué)們就能學(xué)得輕松自如，并逐漸掌握閱讀技巧。上課時(shí)，老師帶領(lǐng)大家讀書(shū)學(xué)習(xí)，通常老師已經(jīng)有層次性、針對(duì)性地設(shè)計(jì)了問(wèn)題來(lái)啟發(fā)我們大家什么內(nèi)容須詳讀精思，什么內(nèi)容要略看了解，什么問(wèn)題要邊讀邊想，什么問(wèn)題要讀后再想。因此同學(xué)們要跟著老師給你啟示，尋找知識(shí)的縱橫聯(lián)系、前因后果等，同時(shí)大家也要養(yǎng)成圈點(diǎn)批注，做簡(jiǎn)要讀書(shū)筆記等良好的閱讀習(xí)慣。比如，課文中絕大部分針對(duì)歷史名詞、概念、人物等所作的小字或資料補(bǔ)充，部分不帶星號(hào)的引言或插圖等，只要快速掃描略看即可，而諸如歷史事件的起因、進(jìn)程、影響，重要的歷史概念、歷史人物，重要的歷史資料、歷史插圖等重難點(diǎn)知識(shí)，就要求大家詳細(xì)閱讀、認(rèn)真思考。這樣天長(zhǎng)日久的訓(xùn)練，同學(xué)們不僅會(huì)合理利用、科學(xué)分配課堂時(shí)間，還能養(yǎng)成快速讀、會(huì)讀書(shū)的良好讀書(shū)習(xí)慣，為日后自學(xué)能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，做到“善思”和“樂(lè)思”
《論語(yǔ)》里說(shuō)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，就是要我們?cè)趯W(xué)習(xí)中做到學(xué)思結(jié)合。愛(ài)思考、會(huì)思考是獲取知識(shí)的源泉，同學(xué)們要在課堂上利用老師給的思考的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)多種思維能力。
層次一。要會(huì)在課堂上精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，逐層深入，學(xué)會(huì)順著歷史線索尋找事情的前因后果，以此訓(xùn)練嚴(yán)密的邏輯思維能力。如：在學(xué)“美國(guó)的冷戰(zhàn)決策”時(shí)，可以將其設(shè)計(jì)成如下幾個(gè)問(wèn)題：什么是美國(guó)的“冷戰(zhàn)”政策?(2)美國(guó)為什么要(1)實(shí)行“冷戰(zhàn)”政策?為什么能夠?qū)嵭小袄鋺?zhàn)”政策?(3)“冷戰(zhàn)”政策的實(shí)質(zhì)是什么?對(duì)世界格局產(chǎn)生了哪些影響?通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問(wèn)，層層深入的剖析，從中得到的不僅僅是知識(shí)的徹悟，更是思維的啟迪。長(zhǎng)期如此的訓(xùn)練，同學(xué)們的邏輯思維能力會(huì)在潛移默化中得到提高。
層次二。要鼓勵(lì)自己標(biāo)新立異，提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，以此訓(xùn)練我們的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)。
創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的靈魂，外國(guó)的教育家曾提出：“只要學(xué)生能提問(wèn)題，就有利于形成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因。”因?yàn)榘l(fā)問(wèn)是一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。老師在教學(xué)中會(huì)鼓勵(lì)大家質(zhì)疑，要求大家從不同角度去思考、評(píng)價(jià)、定位歷史事件和歷史人物，學(xué)生從中可形成良好的思維習(xí)慣。比如在討論美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)有同學(xué)就提出“如果當(dāng)時(shí)有其他的辦法能緩解當(dāng)時(shí)美國(guó)的狀況，林肯會(huì)怎么做？那么美國(guó)的今天又會(huì)是什么樣子？”
實(shí)踐證明，勤學(xué)善思，對(duì)歷史概念、歷史事件、歷史人物、歷史知識(shí)的系統(tǒng)、歸納、判斷、評(píng)價(jià)、分析、總結(jié)的能力會(huì)逐漸增強(qiáng)。學(xué)會(huì)思維就等于找到了獲取知識(shí)的金鑰匙，自學(xué)能力也會(huì)增強(qiáng)。
四、學(xué)會(huì)掌握鞏固知識(shí)的技巧———“巧學(xué)”
1、及時(shí)鞏固訓(xùn)練。學(xué)完新課后的集中練習(xí)是能鞏固強(qiáng)化記憶，提高分析能力?？鬃诱f(shuō)“溫故而知新”，所以學(xué)完的知識(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)，根據(jù)記憶的規(guī)律，以往總是先快后慢，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，有利于知識(shí)的掌握。
2、總體復(fù)習(xí)。歷史學(xué)科是一張規(guī)律性強(qiáng)，線索脈絡(luò)清晰的知識(shí)網(wǎng)，把握住歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系，抓住關(guān)鍵以點(diǎn)帶面，歷史課的學(xué)習(xí)及總復(fù)習(xí)便會(huì)化難為易。
橫向聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法既要體現(xiàn)在總復(fù)習(xí)中，也應(yīng)貫穿于每一節(jié)課的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程中。老師每講到一個(gè)可以類比的歷史知識(shí)時(shí)，大家可以跟著老師的提示回憶所學(xué)的相同、類似的歷史知識(shí)，然后加以分析對(duì)比，把類似的歷史知識(shí)歸納到同一條記憶鏈條中去。如講英、美、法資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)，就可以表格的方式把各國(guó)革命爆發(fā)的原因、經(jīng)過(guò)、影響加以對(duì)比，分析出異同，在分析對(duì)比中，悟出掌握知識(shí)的要領(lǐng)，這樣多次訓(xùn)練、引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)掌握聯(lián)系對(duì)比的記憶方法。
縱向聯(lián)系即把同類項(xiàng)的歷史問(wèn)題跨越章節(jié)界限，瞻前顧后，一線貫穿。例如，我國(guó)古代幾個(gè)朝代文學(xué)史上線索:唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)等；再如，中國(guó)近代史上，中國(guó)一步步變成一個(gè)半殖民地半封建社會(huì)的線索：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)《中英南京條約》的簽定，中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)；第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和中法戰(zhàn)爭(zhēng)以后，通過(guò)一系列不平等條約，半殖民地化程度逐步加深；八國(guó)聯(lián)軍侵略中國(guó)之后，又簽訂了《辛丑條約》，中國(guó)則完全陷入半殖民地半封建社會(huì)的深淵。
總之，要學(xué)會(huì)掌握教材的內(nèi)在聯(lián)系，做到豎通、橫通，同類項(xiàng)的史實(shí)，豎看有一條線;同時(shí)代的面貌，橫看有一個(gè)面，千頭萬(wàn)緒的歷史問(wèn)題都能各就各位，交織成網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到縱橫有序，左右逢源，學(xué)會(huì)以重大線索整體把握歷史知識(shí)，并能自行歸納總結(jié)歷史事物的縱橫聯(lián)系，那么大家學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的能力和技巧便會(huì)在巧結(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中得到提高。
如何提高教學(xué)有效性心得體會(huì)篇八
提高課堂教學(xué)的有效性，是每一位教師追求的永恒主題。而一節(jié)四十分鐘課，時(shí)間是有限的，我們能給學(xué)生多少有用的東西？怎樣才能讓自己的教學(xué)更有效，在每一節(jié)課時(shí)我都先會(huì)問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題一，對(duì)于這節(jié)課學(xué)生感興趣嗎？
問(wèn)題二、這節(jié)課我要讓學(xué)生學(xué)什么？
問(wèn)題三、課程結(jié)束學(xué)生都學(xué)到什么，要補(bǔ)充什么？
反思之后的我認(rèn)為所謂的“有效”，應(yīng)該是指在教師的教學(xué)之后，學(xué)生能夠獲得某些方面的進(jìn)步或發(fā)展。我所說(shuō)的“某些方面的進(jìn)步或發(fā)展”，不光是說(shuō)提高分?jǐn)?shù)，應(yīng)該說(shuō)，歷史素養(yǎng)的提高、學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)、常識(shí)的積累、某些積極觀點(diǎn)的生成、靈感火花的閃現(xiàn)等等都應(yīng)該算作是“進(jìn)步或發(fā)展”，也就是說(shuō)，教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到東西。固然，每個(gè)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)（領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、遷移運(yùn)用能力等）是有差異的，一堂課，讓每個(gè)學(xué)生都吃飽的確很難。同樣的問(wèn)題，有的學(xué)生一點(diǎn)即透，有的學(xué)生需要反復(fù)啟發(fā)。因此，強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)一致的“教學(xué)有效性”是不太現(xiàn)實(shí)的，只要是學(xué)生有收獲的教學(xué)都應(yīng)該算作是“有效教學(xué)”。
基于此，我覺(jué)得教師要想有效教學(xué)，應(yīng)該做到：
一、課前準(zhǔn)備。
教師的準(zhǔn)備就是備課，早在兩千多年前孔子就提出了“因材施教”，同樣的課文，面對(duì)不同程度的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)必然不同，所以我們?cè)诮庾x課文的同時(shí)也要解讀學(xué)生。首先要對(duì)教材有充分的理解，用靈活的方法來(lái)處理教材，精心設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題，以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展要求。
教師要達(dá)成的有效教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，所以僅靠教師單方面的準(zhǔn)備是不夠的，學(xué)生也要準(zhǔn)備。學(xué)生的準(zhǔn)備就是預(yù)習(xí)即將所學(xué)，當(dāng)然預(yù)習(xí)什么、如何預(yù)習(xí)，教師要提出明確的要求給予充分的指導(dǎo)。學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師必須可檢測(cè)，所以預(yù)習(xí)的形式可以有口頭、書(shū)面等形式。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，再次調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。
二．課堂教學(xué)。
在課堂教學(xué)時(shí)，我主要把握以下幾點(diǎn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性：
1、精彩的導(dǎo)入。課一開(kāi)始就能充分地吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、專注、活潑的教學(xué)氛圍。
2、教學(xué)過(guò)程要扎實(shí)。
3、要注重課堂提問(wèn)的有效性。教師要有意識(shí)、有策略地啟發(fā)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動(dòng)、鍛煉能力。
4、關(guān)注學(xué)生的課堂參與度。
5、運(yùn)用多種教學(xué)手段，充實(shí)課堂內(nèi)涵。
6、教師要加強(qiáng)個(gè)人的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，用教師的自身魅力來(lái)吸引學(xué)生。
三、課后反饋。
課堂教學(xué)是否有效，課后的反饋很重要。教師在備課時(shí)就應(yīng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行充分設(shè)計(jì)，根據(jù)課堂教學(xué)情況再做適時(shí)調(diào)整，這是對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的鞏固，也是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的最直接的反饋。根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況，可再進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)補(bǔ)充，使得教學(xué)更加有效。同時(shí)，在課堂教學(xué)后，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋，結(jié)合課堂教學(xué)情況及時(shí)的反思：我的教學(xué)有效嗎？還有沒(méi)有更好的教學(xué)？學(xué)生的課堂收益是什么？……在教師不斷的教學(xué)反思中，提高教學(xué)的有效性。
如何提高教學(xué)有效性心得體會(huì)篇九
我有幾點(diǎn)體會(huì)：
新課程提倡開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書(shū)。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要在文本中走幾個(gè)來(lái)回，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒(méi)有吃透，不了解編寫(xiě)意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了，以其昏昏，使其昭昭，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語(yǔ)文的工具性與人文性均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語(yǔ)言文字上；語(yǔ)文一旦離開(kāi)了語(yǔ)言文字，工具也就無(wú)法成為工具，人文也就無(wú)所依附，只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣。
我執(zhí)教了近二十年的語(yǔ)文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫(huà)出學(xué)生可能不理解的詞語(yǔ)，對(duì)這些詞語(yǔ)的理解方法作出預(yù)設(shè)，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合
生活
實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對(duì)于要通過(guò)查字（詞）典理解的詞語(yǔ)，自己先查字（詞）典并把義項(xiàng)寫(xiě)在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語(yǔ)句，及時(shí)做上記號(hào)，備課時(shí)寫(xiě)入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書(shū)的同時(shí)，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫(xiě)在段末空白處。對(duì)于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫(xiě)在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開(kāi)始撰寫(xiě)教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅伞Ｕn堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開(kāi)教本上課。
一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，
什么
方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師個(gè)性，面對(duì)不同層次的學(xué)生，沒(méi)有最好的，只有此時(shí)此地最有效的這個(gè)過(guò)程中，教師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力，甚至包括一些無(wú)用功，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在人的`
心靈
深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)《太陽(yáng)》這堂課時(shí)，針對(duì)題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮
想象
課文有可能寫(xiě)什么內(nèi)容，因此學(xué)生也毫無(wú)顧慮的提出很多有價(jià)值的問(wèn)題。如：太陽(yáng)給人們帶來(lái)哪些好處？太陽(yáng)給人們送來(lái)什么？等等問(wèn)題。
教師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問(wèn)題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的常用方法有：
（1）聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；
（2）利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；
（3）利用類比推理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；
（4）借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；
（5）借助童話故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
在探究中喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
愛(ài)
因斯坦也指出：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。問(wèn)題是思維的開(kāi)始，在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)顯得尤為迫切。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。美國(guó)學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題。因此我們?cè)谡n題研究課中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，我們通過(guò)研究總結(jié)出的引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的策略。
1。創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問(wèn)題；要激勵(lì)學(xué)生，哪怕是一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，不輕易否定。
2。運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題。
（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題。
（2）注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
（3）組織匯報(bào)討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
（4）開(kāi)展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
3。重視對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選，讓學(xué)生提出有價(jià)值問(wèn)題。
放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問(wèn)題。問(wèn)題是思維的開(kāi)始，問(wèn)題解決過(guò)程就是創(chuàng)造性思維的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問(wèn)題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓他們通過(guò)查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問(wèn)題。這對(duì)啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是大有好處的。
小學(xué)
低年級(jí)的學(xué)生對(duì)形式新異，生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對(duì)一些問(wèn)題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級(jí)課堂教學(xué)中，畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)，模仿表演。設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。例如：在教一課時(shí)，我先配樂(lè)范詩(shī)，然后展示幻燈片圖。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩(shī)意的畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，在意境中體會(huì)到古詩(shī)的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，在學(xué)生粗略理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂(lè)作畫(huà)，并讓他們介紹自己的畫(huà)。這樣學(xué)生就在不知不覺(jué)中走進(jìn)詩(shī)的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩(shī)意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫(huà)能力、想象能力和口語(yǔ)交際能力。
總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語(yǔ)文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開(kāi)展，才能行之有效。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性才是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。
如何提高教學(xué)有效性心得體會(huì)篇十
《新課標(biāo)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。課堂教學(xué)質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，能力的發(fā)展，興趣的培養(yǎng)以及思想品德的培養(yǎng)等等。而實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵就在于提高課堂教學(xué)效率，那么如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的能力得到全面的發(fā)展呢？下面我就談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)看法，以求拋磚引玉。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)舊知識(shí)、新知識(shí)引入、新知識(shí)傳授、新知識(shí)反饋、新知識(shí)深化、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等過(guò)程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時(shí)間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素。因此在設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)，必須重視學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的完整性。由于人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開(kāi)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步獲取教師所傳授的知識(shí)后，應(yīng)安排動(dòng)腦動(dòng)手獨(dú)立思考與練習(xí)，教師及時(shí)捕捉反饋信息，這樣學(xué)生就會(huì)有一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，并由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程，從而對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)加深，能力也得到發(fā)展。同時(shí)還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的來(lái)組織課堂教學(xué)。當(dāng)課堂容量較大時(shí)，要保證講清重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點(diǎn)而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成；當(dāng)課堂容量不大時(shí)，可安排學(xué)生分析評(píng)論，并進(jìn)一些深化練習(xí)，進(jìn)行比較、提高，這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時(shí)間得到充分利用，有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
三、營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
要使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師須精心組織教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生一起參與探討問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解的學(xué)習(xí)過(guò)程，并相互交流獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，締結(jié)朋友式的情感紐帶，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。教師溫和的語(yǔ)調(diào)、親切的微笑、鼓勵(lì)的眼神、信任的點(diǎn)頭，以及一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一句贊美的短語(yǔ)，是構(gòu)成和諧氛圍的因子，是溝通情感是橋梁。它能帶給學(xué)生歡愉和力量，其作用難以估量。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該丟棄權(quán)威、放下架子，從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，深入學(xué)生中去，要對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)心。學(xué)生如在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一些意想不到的無(wú)知，甚至是愚蠢的舉動(dòng)或現(xiàn)象時(shí)，教師千萬(wàn)不能怒不可遏，大發(fā)雷霆，而只能是耐心提示，逐步誘導(dǎo)，幫助他們解圍。這樣以慈愛(ài)寬容之心待學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到了教師的平易近人、和藹可(請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本站親。建立了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率才會(huì)大大提高。
心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人們對(duì)客觀事物選擇的一種態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。興趣是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是獲取智能的開(kāi)端，追求知識(shí)的先導(dǎo)。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，運(yùn)用這一技術(shù)制作的課件圖文并茂，具有信息量大、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)等傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無(wú)法具有的優(yōu)點(diǎn)，特別適用有關(guān)幾何圖形和函數(shù)圖像知識(shí)的教學(xué)。在常規(guī)教學(xué)中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解，用常規(guī)的教學(xué)手段難以達(dá)到一定的效果。而用多媒體技術(shù)制作的課件能給學(xué)生深刻的印象，使學(xué)生獲得直觀的感知，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果。
總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹(shù)立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案，擺正講與練的關(guān)系，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就才能達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果，從而提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。
如何提高教學(xué)有效性心得體會(huì)篇十一
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高,有進(jìn)步,有收獲。如何建構(gòu)有效的數(shù)學(xué)課堂？讓課堂45分鐘有限教學(xué)時(shí)間煥發(fā)出無(wú)限的生命活力，使學(xué)生成真正學(xué)習(xí)的主人。這又是擺在我們廣大數(shù)學(xué)教師面前的又一課題。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提高課堂教學(xué)效率的一種好方法。
有效導(dǎo)入課題是課堂教學(xué)成功與否的重要一環(huán)，好的開(kāi)端是成功的一半，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：教育應(yīng)該使它所提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。因此，教師在教學(xué)中要善于聯(lián)系教材與學(xué)生的實(shí)際，設(shè)置生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。下面是我開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的部分課堂教學(xué)實(shí)例：
1.巧用生活引入，激發(fā)學(xué)生興趣
［案例1］"平面直角坐標(biāo)系"導(dǎo)入設(shè)計(jì)：
師：大家看過(guò)電影嗎？
生（異口同聲）：看過(guò)。
師：如果你的票是5排2號(hào)，你是如何找到你的位置的，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
生（一位同學(xué)自告奮勇）：先找到第5排，再找到2號(hào)。
師：說(shuō)得很好，如果把排數(shù)寫(xiě)在前面，號(hào)數(shù)寫(xiě)在后面，你的位置就可以用一對(duì)有序數(shù)對(duì)（5，2）來(lái)表示，（2，5）則表示......
生:第2排第5號(hào)。
師：對(duì)，如果把位置看成一個(gè)點(diǎn)，那么它在平面上的位置不是可以用一對(duì)有序數(shù)對(duì)來(lái)確定了嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)"平面直角坐標(biāo)系"。
本案例我設(shè)計(jì)的意圖是通過(guò)用實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)引入情境，電影問(wèn)題中蘊(yùn)含著重要的數(shù)學(xué)規(guī)律，通過(guò)對(duì)排數(shù)，號(hào)數(shù)與位置關(guān)系的分析，學(xué)生對(duì)平面直角坐標(biāo)系，點(diǎn)的坐標(biāo)就有了活生生的例子，有了一個(gè)很好的感性認(rèn)識(shí)。
2.巧用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果以一個(gè)精彩的故事進(jìn)行導(dǎo)入，能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去觀察生活，并把所學(xué)到的知識(shí)用于生活實(shí)際中去。
［案例２］在教學(xué)"一元一次方程的應(yīng)用"時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)了導(dǎo)入語(yǔ)：
"在一次野炊活動(dòng)中，老師和同學(xué)們正忙著洗碗進(jìn)餐，其中一個(gè)同學(xué)問(wèn)老師’我們共有多少人吃飯？’老師聽(tīng)后靈機(jī)一動(dòng)，就事論事，對(duì)這位同學(xué)說(shuō)：’我們共帶了55個(gè)碗，其中一人一個(gè)飯碗，二人一個(gè)湯碗，三人一個(gè)菜碗，剛好分完，請(qǐng)你計(jì)算一下有多少人進(jìn)餐？’這位同學(xué)聽(tīng)了老師的話后，認(rèn)真思考片刻，便笑著告訴了老師計(jì)算的方法及人數(shù)，老師高興著夸這位同學(xué)聰明。請(qǐng)同學(xué)們回答一下，這位同學(xué)告訴老師的計(jì)算方法及人數(shù)是什么？"同學(xué)們聽(tīng)了故事之后，都積極舉手回答。
課堂講解是課堂教學(xué)的重要組成部分，課堂教學(xué)的高潮也有人稱之為"駝峰"，如何提高課堂講解的質(zhì)量，現(xiàn)在，我結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐主要從如何設(shè)置問(wèn)題，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面來(lái)論述。
"問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟"要充分了解學(xué)生的教學(xué)知識(shí)能力水平，恰時(shí)恰點(diǎn)的提出問(wèn)題，提好問(wèn)題，一方面能集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)思考方向，提高思考層次。另一方面，還可以活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生之間的情感，使教學(xué)過(guò)程既激烈又和諧。反之，問(wèn)題提得不好，有可能會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量，據(jù)我所知，當(dāng)前課堂教學(xué)存在許多問(wèn)題。例如：1、表面性提問(wèn)：旨在追求熱鬧場(chǎng)面，要求一問(wèn)齊答，表面轟轟烈烈，實(shí)則空空洞洞；2、習(xí)慣性提問(wèn)：?jiǎn)栴}未經(jīng)精心設(shè)計(jì)，每講一兩句便問(wèn)是不是、對(duì)不對(duì)，形同口頭禪，發(fā)問(wèn)不少，收效甚微；3、懲罰性提問(wèn)：發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生精力分散，心不在焉，突然發(fā)問(wèn)，借機(jī)整治。久而久之使學(xué)生視老師提問(wèn)為畏途，等等。這些類型的提問(wèn)利少弊多，甚至不如不問(wèn)。
如何提高教學(xué)有效性心得體會(huì)篇十二
教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。提高課堂教學(xué)有效性的方式途徑是多種多樣的。“八仙過(guò)海，各顯神通”所謂教無(wú)定法。下面我就從以下三個(gè)方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
一、關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的有效性。
數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。這種引入內(nèi)容生動(dòng)，富有趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉與感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力亦在不斷地增強(qiáng)。
活動(dòng)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，它具有不可或缺的作用。為了追求活動(dòng)效果，活動(dòng)形式不能一成不變，適當(dāng)花樣翻新，有助于引起學(xué)生活動(dòng)的興趣。為了確保數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性，開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要讓學(xué)生帶著具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，活動(dòng)要有明確的目的并具有可操作性?；顒?dòng)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)技能，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師應(yīng)該以“合作者”的身份參與到學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生參與情況做到心中有數(shù)，活動(dòng)后還要與學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，把“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展”的理念真正落到實(shí)處。在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于捕捉數(shù)學(xué)活動(dòng)的信息，認(rèn)真反思自身的教學(xué)，不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)和組織的能力，為組織有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
三、關(guān)注課堂評(píng)價(jià)的有效性。
在目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不管學(xué)生回答的問(wèn)題是簡(jiǎn)單還是有難度的，是正確還是不全面的，都能聽(tīng)到教師的表?yè)P(yáng)語(yǔ)言。我們的評(píng)價(jià)確實(shí)要以鼓勵(lì)為主，但更要注意方法。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。要善待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案不符，一定要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解題思路，然后才能作相關(guān)評(píng)價(jià)；對(duì)那些有錯(cuò)誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維與不滿足常規(guī)的解法，在指出不足的同時(shí)，也要充分鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新的火花。
對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的評(píng)價(jià)形式應(yīng)靈活多樣。對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)，教師既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流意識(shí)以及獨(dú)立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而以極大的熱情主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中。
總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)長(zhǎng)期的工作。教師要通過(guò)研究策略，講究方法，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂(lè)、輕松和高效地學(xué)習(xí)。
如何提高教學(xué)有效性心得體會(huì)篇十三
識(shí)字教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)的一大難題。大多數(shù)教師采用的方法是重復(fù)書(shū)寫(xiě)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，取得的效果也不是很好。我認(rèn)為有效識(shí)字教學(xué)就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，做到眼動(dòng)、口動(dòng)、手動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，教給學(xué)生科學(xué)的識(shí)字方法。
喚起興趣。
教會(huì)方法。
眼動(dòng)、口動(dòng)、手動(dòng)。
【正文】。
在茫茫的字海中，小學(xué)階段的識(shí)字量也許并不多，但對(duì)于剛識(shí)字的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻并不容易。單單小學(xué)語(yǔ)文六年制二冊(cè)就要求：認(rèn)識(shí)460個(gè)字，其中300個(gè)是要求學(xué)會(huì)的字，160個(gè)是要求認(rèn)識(shí)的。識(shí)字量的提高，使識(shí)字教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)的一大難題。大多數(shù)教師采用的方法是重復(fù)書(shū)寫(xiě)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，取得的效果也不是很好。
怎樣才能讓學(xué)生更好、更快地掌握生字呢？我認(rèn)為，在識(shí)字教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣是關(guān)鍵，教給學(xué)生科學(xué)的識(shí)字方法是手段，兩者相輔相成、缺一不可。只要堅(jiān)持兩手抓，相信學(xué)生一定會(huì)樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、想學(xué)。為此，在教學(xué)中，我采用各種方法讓學(xué)生充分地動(dòng)起來(lái)。
一、以多種形式的識(shí)字方法，喚起學(xué)生識(shí)字興趣。
新課標(biāo)要求學(xué)生識(shí)字量為4000字左右，掌握2500個(gè)字。識(shí)字量的多少是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的根基。因此，識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，喚起學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。
1．電腦動(dòng)畫(huà)識(shí)字。
教學(xué)中的課件，以直接演示字理讓孩子們了解字的本源，加深對(duì)字的理解，既形象又生動(dòng)。
2．故事聯(lián)想識(shí)字。
調(diào)動(dòng)孩子的觀察、分析、想象等各種能力，運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述，創(chuàng)造性的識(shí)字?，F(xiàn)采擷教學(xué)中孩子的精彩描述，供大家賞析。
（1）學(xué)習(xí)“首”時(shí)，學(xué)生講到：“首”字上面點(diǎn)、撇象頭發(fā)，橫向頭頂，臉上最突出的是鼻子。古時(shí)鼻子的圖畫(huà)代表自己，所以“首”字下面是“自”。
（2）學(xué)習(xí)“壯”時(shí)，學(xué)生講到：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，當(dāng)上將軍的士兵才是真正的壯士?！?BR> （3）“非”字學(xué)生這樣記憶：兩個(gè)非常強(qiáng)壯的人，打到了六個(gè)壞人。此外，諸如：“師徒兩人徒手走在路上”學(xué)習(xí)徒；“我非常傷心”學(xué)習(xí)悲；“妹妹是個(gè)女孩，她是未來(lái)的希望”學(xué)習(xí)妹；“姥姥是媽媽的媽媽，她年老了?！睂W(xué)習(xí)姥......通過(guò)孩子們的語(yǔ)言描述，把識(shí)字與語(yǔ)言有機(jī)的聯(lián)系在一起，豐富了孩子們的識(shí)字方法，促進(jìn)了各種能力的提高。
3．字型聯(lián)想韻文識(shí)字。
當(dāng)學(xué)過(guò)同一類字后，啟發(fā)學(xué)生由一字想多字，把字串成串，辨字義記字形，并利用韻文幫助識(shí)字。如學(xué)習(xí)過(guò)“青、清、請(qǐng)、晴、情、蜻、睛”后，組織學(xué)生觀察聯(lián)想，編寫(xiě)韻文：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害蟲(chóng)。請(qǐng)出專家評(píng)一評(píng)，莊稼豐收好心情。”再如：學(xué)習(xí)了“各、處、落、洛”時(shí)編寫(xiě)韻文：“三人同日踏春去，賞觀洛陽(yáng)名牡丹。各個(gè)爭(zhēng)奇斗艷處，花落東都滿城香?！?BR> 此類識(shí)字，借鑒了“字族文識(shí)字”中的“字以族聚，族以文存”的原則，把本字和由之派生出的字歸攏起來(lái)，看成一個(gè)“族”，把這一族字編進(jìn)韻文，使生字在一定的語(yǔ)言環(huán)境中出現(xiàn)，既明字義，又辯清了字形。使學(xué)生在學(xué)過(guò)一族文字后，在頭腦中形成了一種識(shí)字框架，形成識(shí)字能力。
此外繪畫(huà)識(shí)字，演示識(shí)字，猜謎識(shí)字等都深受學(xué)生喜愛(ài)，他們通過(guò)畫(huà)筆、動(dòng)作等助其記憶。如：兩個(gè)孩子背對(duì)背坐在地上，形象的揭示了“坐”的形、義。孩子們筆下畫(huà)出了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的道路，路上有一個(gè)行走的人，逼真的揭示了“道”形與義。
總之，識(shí)字教學(xué)的方法很多，當(dāng)我們不再以長(zhǎng)者自居，俯下身來(lái)，與孩子們共同學(xué)習(xí)探索時(shí)，我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的思維之廣闊，潛能之無(wú)邊。只有相信他們，為他們營(yíng)造更多的鍛煉空間，相信孩子們會(huì)更主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好的發(fā)展。
二、讓孩子選擇適合自己的方式識(shí)字，以培養(yǎng)其自主識(shí)字的能力。
識(shí)字貴在得法，有了方法貴在應(yīng)用。新課標(biāo)指出“注重學(xué)生識(shí)字能力”鼓勵(lì)學(xué)生“采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力，在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生選擇適合自己的方式識(shí)字，會(huì)更好的提高其自學(xué)能力，促其發(fā)展。想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師就要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，采用各種方法讓學(xué)生充分地動(dòng)起來(lái)，必須做到了三動(dòng)：
一、眼動(dòng)。
觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué)。人信息的獲取60%~80%來(lái)自視覺(jué)。培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣是識(shí)字教學(xué)的有效途徑之一。我國(guó)的漢字淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)，形體優(yōu)美，一字就是一幅畫(huà)。在教學(xué)生字“日、月、水、火”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)對(duì)比象形字和現(xiàn)代漢字記住了它們。我告訴學(xué)生：許多漢字都是由事物本身形態(tài)演變而來(lái)的。在教學(xué)生字“鳥(niǎo)”時(shí)，我并不是逐筆劃地范寫(xiě)，而讓學(xué)生觀察“鳥(niǎo)”字，在學(xué)生觀察的同時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出一只停棲在樹(shù)枝上的小鳥(niǎo)。學(xué)生恍然大悟：那一撇就是鳥(niǎo)頭上的羽毛，豎折折鉤是鳥(niǎo)的身體，那一鉤就是爪子，橫折鉤和一點(diǎn)自然是鳥(niǎo)的腦袋和眼睛了，而最后一橫就是樹(shù)枝。后來(lái)，學(xué)生通過(guò)自己觀察，很快就記住了“明”、“叫”等字。
二、口動(dòng)。
兒歌、口訣是兒童喜愛(ài)的文體。它們瑯瑯上口，易念易記。在生字教學(xué)中，給一些生字編兒歌或口訣是學(xué)生喜愛(ài)的識(shí)記方法之一。在教學(xué)生字“時(shí)”，我編了口訣：田里長(zhǎng)草了。學(xué)生很快就記住了“苗”字。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，自己創(chuàng)作，學(xué)生為自己能編兒歌、編口訣而感到十分自豪，特別是編出的兒歌得到老師和同學(xué)們的贊賞、肯定時(shí)，更是得意萬(wàn)分。如學(xué)習(xí)“告”字，一位學(xué)生說(shuō)：一口咬去牛尾巴。在認(rèn)識(shí)“溪”字時(shí)，我教學(xué)生念兒歌：三點(diǎn)水，爪字頭，一扭一扭碰石頭，溪水直往大河流。學(xué)生舉一反三，在學(xué)習(xí)“孩”字時(shí)，學(xué)生編了一首兒歌，異曲同工：子字旁，點(diǎn)橫頭，扭一扭，撇一撇，下藏一人是小孩。
三、手動(dòng)。
眼、口、手都是人體主要器官，它們對(duì)大腦的記憶起著重要的作用。邊動(dòng)手操作邊識(shí)記生字，也是有效的方法之一。在漢字中，有大量的形近字、形聲字。在形聲字歸類識(shí)字教學(xué)中，我制作了活動(dòng)卡片。如教學(xué)“清、請(qǐng)”時(shí)，我用活動(dòng)卡片“氵”、“讠”和“青”自由組合，讓學(xué)生識(shí)記，其余的生字如“竿”、“趕”就讓學(xué)生自己動(dòng)手制作活動(dòng)卡片，在小組中演示、變化，比一比，看誰(shuí)記得快又牢。不是形聲字的形近字，如“刀”和“習(xí)”字，也可以使用活動(dòng)卡片，把橫折鉤“肚”里的筆劃進(jìn)行變換演示，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，很快就記住了。在復(fù)習(xí)生字時(shí)，復(fù)習(xí)方法枯燥無(wú)味，學(xué)生缺少?gòu)?fù)習(xí)興趣時(shí)，還可以利用活動(dòng)卡片玩打紙牌的游戲，邊玩邊復(fù)習(xí)。方法是：把偏旁卡片和常用字卡片打混，平均分給玩游戲的人（兩人以上）。如其中一個(gè)學(xué)生打出偏旁“亻”口中念“單人旁”，另一個(gè)學(xué)生打出“主”字，口中念“單人旁和主字組成住，記住的住”，就可以把兩張牌都收來(lái)，游戲玩到最后，手中牌最多的人獲勝。
當(dāng)然，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，不僅做到眼動(dòng)、口動(dòng)、手動(dòng)，還有耳動(dòng)、心動(dòng)??不管怎樣，我們既要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。這樣才能開(kāi)啟孩子們的心智，激蕩孩子們充滿靈性的創(chuàng)造，讓學(xué)生更好、更快地掌握生字，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
如何提高教學(xué)有效性心得體會(huì)篇一
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年段識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)具有鮮明的主觀性、具體性、形象性、情緒性、動(dòng)作性和創(chuàng)造的特點(diǎn)。識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)重要的認(rèn)知活動(dòng)，理應(yīng)具有以上認(rèn)知特點(diǎn)。依據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，為了充分激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，有利于較快地提高識(shí)字效率，我的思考和做法如下：
一、發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
“興趣是最好的老師”。學(xué)生的興趣就是學(xué)生力求認(rèn)知世界，渴求吸納科學(xué)文化知識(shí)，探求真理的心里傾向。它表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)一定事物或某想活定的選擇性態(tài)度和積極的情緒反映。在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣不僅對(duì)學(xué)生認(rèn)知漢字的形、音、義產(chǎn)生巨大的驅(qū)動(dòng)作用，而且有利于引發(fā)和保持注意，啟發(fā)想象，拓展思路，促進(jìn)智力發(fā)展和創(chuàng)造性態(tài)度的形成。這就啟示我們想要提高識(shí)字教學(xué)的有效性，應(yīng)從充分激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣入手。
1、明確識(shí)字意義。
漢字是中華民族幾千年文明和文化的重要象征，不僅是中國(guó)人民智慧的結(jié)晶，也是中華民族生存、發(fā)展和壯大的重要支柱和動(dòng)力，還對(duì)整個(gè)人類文明進(jìn)程產(chǎn)生了巨大的滲透、輻射和驅(qū)動(dòng)作用。為了使小學(xué)低年級(jí)學(xué)生明白這些“大道理”，我用包含激情的語(yǔ)言對(duì)他們說(shuō)：“小朋友們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？你們知道爸爸媽媽給你們講的故事是從哪里來(lái)的嗎？許多是從報(bào)刊和書(shū)上來(lái)的，如果你們識(shí)字較多而且會(huì)認(rèn)字，自己就能讀到許許多多優(yōu)美的故事，還能拿起筆來(lái)自己編寫(xiě)故事呢！”聽(tīng)到這里，孩子們露出興奮的笑容。我接著說(shuō)：“現(xiàn)在世界上許多國(guó)家和地區(qū)出現(xiàn)了漢語(yǔ)熱，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人在識(shí)漢字學(xué)漢語(yǔ)，還有許多外國(guó)人來(lái)我們中國(guó)學(xué)習(xí)漢字漢語(yǔ)呢，在將來(lái)，漢字將會(huì)在全世界流行，那么作為一個(gè)中國(guó)人，我們是不是更應(yīng)該學(xué)好漢字呢？”“是——”學(xué)生們響亮的回答足以說(shuō)明他們初步明確了漢字的意義，而且識(shí)字的強(qiáng)烈欲望也被激發(fā)。
2、講有關(guān)漢字的故事，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！崩脻h字的故事，可以激發(fā)學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣。在我們歷史上，有許多人利用漢字演繹出一些有趣的故事，在識(shí)字教學(xué)中，如果穿插一些講解，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且能有效地引起和維持學(xué)生的有意注意。如“合”字，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：關(guān)于這個(gè)字，還有一個(gè)有趣的故事呢。學(xué)生聽(tīng)到“故事”二字，頓時(shí)神情更加專注。我接著講到：三國(guó)時(shí)，魏國(guó)丞相曹操的部下有一位非常聰明的人叫楊修。一天，曹操與群臣一起商議國(guó)事，有人送來(lái)一塊大點(diǎn)心?？吹锦r美的點(diǎn)心大家都想嘗嘗，可又不知曹操意下如何。只見(jiàn)曹操微微一笑，提筆寫(xiě)了一個(gè)“合”字。楊修一見(jiàn)很快會(huì)意了，拿起點(diǎn)心吃了一塊，接著又叫其他的人每人吃一口。同學(xué)們，你們知道曹操寫(xiě)的“合”字是個(gè)什么意思嗎？聰明的孩子立刻反應(yīng)過(guò)來(lái)：“合”是由“人”、“一”、“口”組成的，曹操的意思就是叫每人吃一口。類似這樣短小的故事確實(shí)可以有效的激發(fā)學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣。
二、利用資源。
在生活中和游戲中識(shí)字。
生活的外延有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就有多大。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中已有的生活體驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使識(shí)字教學(xué)和生活巧妙的結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生親切敢，提高識(shí)字的效率。在課堂上，除了教學(xué)生學(xué)會(huì)課文中要求認(rèn)識(shí)的生字，好重視引領(lǐng)學(xué)生在多彩的生活中識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生用剪貼報(bào)的形式，交流，識(shí)記課文里沒(méi)有的生字。常常開(kāi)展識(shí)字的比賽。于是，廣告紙、路標(biāo)、商品盒等等也逐漸成為學(xué)生識(shí)字的教材。
三、增強(qiáng)漢字的趣味性。
在良好的氛圍中識(shí)字。
漢字具有表音、表形、表義的特點(diǎn)，是音、形、義三者有機(jī)的整合。根據(jù)漢字這些特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種趣味識(shí)字發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)漢字，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)。如“六”就像兩只小螞蟻抬著一粒米；“床”字的廣字頭就像蚊帳，下面是個(gè)木頭做的床，睡上去很舒服，還不怕蚊蟲(chóng)來(lái)叮咬；又如“安”字，寶蓋頭像房頂，下面的“女”字，說(shuō)明女孩子在家很安全；再如“國(guó)”字，口子框代表一個(gè)大大的國(guó)家，里面的玉說(shuō)明這個(gè)國(guó)家很富庶呢！
依據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還可以運(yùn)用圖畫(huà)和動(dòng)作來(lái)記憶。如“日。
月水。
火”等等象形文字是可以利用圖畫(huà)來(lái)進(jìn)行想象性識(shí)記?！叭恕?BR> 大中。
呆”可以用人體動(dòng)作來(lái)識(shí)記。在教“呆”字，我做了個(gè)動(dòng)作給學(xué)生看，站著不動(dòng)像根木頭，張大嘴巴不說(shuō)話，而呆望著學(xué)生，讓他們說(shuō)說(shuō)這種樣子給人什么感覺(jué)，并讓學(xué)生也試著做一下，他們覺(jué)得挺有趣，領(lǐng)悟了該字的含義，于是紛紛模仿也很快牢記了這個(gè)漢字。
在教學(xué)《春天來(lái)了》，一上課我就在黑板上掛出一副美好的春景：青青的小草，可愛(ài)的燕子，嫩嫩的柳枝，和煦的輕風(fēng)還有快樂(lè)的小朋友。孩子們被深深吸引了，有的說(shuō)：春天的手，溫暖輕柔，撫過(guò)樹(shù)梢，掠過(guò)小草，拍著小朋友們的肩膀??燕子飛來(lái)了，柳樹(shù)姐姐甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子??于是，我根據(jù)課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀由生字組成的詞語(yǔ)，并嘗試著編創(chuàng)小詩(shī)，讓孩子們邊想象邊讀，這樣一來(lái)，枯燥的詞語(yǔ)邊成了衣服美好的圖畫(huà)，在這樣美的氛圍里孩子們也識(shí)到了字，認(rèn)到了詞。
如何提高教學(xué)有效性心得體會(huì)篇二
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。
提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來(lái)回”,明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒(méi)有吃透，不了解編寫(xiě)意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。
每鉆研一篇新的課文，都應(yīng)先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫(huà)出學(xué)生可能不理解的詞語(yǔ)，對(duì)這些詞語(yǔ)的理解方法作出“預(yù)設(shè)”,或查字典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對(duì)于要通過(guò)查字典理解的詞語(yǔ)，自己先查字典并把義項(xiàng)寫(xiě)在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語(yǔ)句，及時(shí)做上記號(hào)，備課時(shí)寫(xiě)入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書(shū)的同時(shí)，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫(xiě)在段末空白處。對(duì)于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫(xiě)在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開(kāi)始撰寫(xiě)教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開(kāi)教本上課。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師個(gè)性，面對(duì)不同層次的學(xué)生，沒(méi)有最好的，只有此時(shí)此地最有效的這個(gè)過(guò)程中，教師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力，甚至包括一些“無(wú)用功”,但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。
放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問(wèn)題。問(wèn)題是思維的開(kāi)始，問(wèn)題解決過(guò)程就是創(chuàng)造性思維的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問(wèn)題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程的指在教學(xué)過(guò)程中，要盡量這學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的'愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。思維規(guī)律告訴我們，思維啟動(dòng)往往從驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始。語(yǔ)文課教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁?huì)貫通地掌握知識(shí)并發(fā)展智力。為此，教師課前要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)的習(xí)題和課堂提問(wèn)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)，去聽(tīng)課。課堂上要注意循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問(wèn)性提問(wèn)、疏導(dǎo)性提問(wèn)、鋪墊性提問(wèn)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。要使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課“有趣”,關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)該形象、生動(dòng)、饒有情趣，能化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。
重視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，把心理品質(zhì)引進(jìn)教學(xué)。非智力因素在一個(gè)學(xué)生的整體綜合素質(zhì)中占有相當(dāng)?shù)囊幌?，是學(xué)生有效性學(xué)習(xí)不可缺少的因素。不僅學(xué)生是這樣，即使是老師，我認(rèn)為也同樣不可缺少對(duì)自身非智力因素的培養(yǎng)。不但有較好的素質(zhì)和表現(xiàn)力能上好一節(jié)公開(kāi)課，也能自覺(jué)地，默默地，不厭其煩，吃苦耐勞地批改每一個(gè)作業(yè)本，進(jìn)行每一次作業(yè)講評(píng)，輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們的教學(xué)要有效性，絕對(duì)少不了學(xué)生和老師都具有良好的非智力因素。
提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開(kāi)展，才能行之有效。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性才是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。
如何提高教學(xué)有效性心得體會(huì)篇三
新課程英語(yǔ)教學(xué)具有傳統(tǒng)所不可比擬的優(yōu)越性，體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的人本主義。該教學(xué)除了強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)外，還注重了學(xué)生的情感態(tài)度與審美價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生非智力因素的發(fā)展。這也正是傳統(tǒng)教學(xué)所欠缺的，傳統(tǒng)教學(xué)注重了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)，體現(xiàn)出“內(nèi)容深廣、語(yǔ)法僵化、拓展浮淺”的特點(diǎn)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與發(fā)展需求。
一.以新課程教學(xué)觀為統(tǒng)領(lǐng)，確立新型的師生發(fā)展觀。
新課程教學(xué)觀使得教學(xué)過(guò)程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過(guò)程。這種過(guò)程主要體現(xiàn)在：師生共同參與課程的開(kāi)發(fā)，使得教學(xué)不只是忠實(shí)執(zhí)行課程計(jì)劃，更是課程的創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)；教師可根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新改編整合，以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)與過(guò)程；教師不僅是課程的設(shè)計(jì)者、開(kāi)發(fā)者，還可以是課程的評(píng)價(jià)者，教師有權(quán)對(duì)已經(jīng)設(shè)計(jì)并實(shí)施課程的科學(xué)性和合理性作出判斷，以提高教學(xué)的有效性。
新課改要求教師確立學(xué)生主體活動(dòng)的教學(xué)觀和師生觀。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程要以探究為中心，建構(gòu)學(xué)習(xí)主體的過(guò)程；要注重活動(dòng)性體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)理性認(rèn)識(shí)和非理性認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的過(guò)程；要建立活動(dòng)為基礎(chǔ)的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的過(guò)程。這些過(guò)程應(yīng)該主要體現(xiàn)在師生間的“交往互動(dòng)”中，應(yīng)該體現(xiàn)在交往互動(dòng)的目標(biāo)指向促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；交往互動(dòng)的主題是以教材為“話題”的師生相互作用；交往互動(dòng)是有計(jì)劃、相對(duì)“有序”的。同時(shí)教師與學(xué)生應(yīng)該以教材內(nèi)容為“話題”共同去生成和創(chuàng)造“文本”、去構(gòu)建“意義”。這種以學(xué)生為本的教學(xué)理念更是體現(xiàn)了師生之間的民主、平等、和諧的新型關(guān)系，讓教育真正地與學(xué)生的精神發(fā)展相關(guān)聯(lián)，為他們未來(lái)的發(fā)展服務(wù)。
二.合理開(kāi)發(fā)教師教學(xué)資源，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
教師教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)離不開(kāi)對(duì)教師教學(xué)與教學(xué)監(jiān)控能力。筆者認(rèn)為，初中英語(yǔ)教師的教學(xué)與教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)應(yīng)立足校本培訓(xùn)和校本教研，整合兩者功能，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，切實(shí)開(kāi)展校本研訓(xùn)活動(dòng)。一是教學(xué)技能的“入軌”訓(xùn)練。即課堂教學(xué)必需的導(dǎo)入、語(yǔ)言、板書(shū)、講解、提問(wèn)、應(yīng)變、組織、結(jié)束等多種具體技能都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)得以展示和指導(dǎo)，具有重復(fù)性、可修正性、高效性等特點(diǎn)，尤其適用于剛剛步入教壇的教師。二是“觀摩”訓(xùn)練，即教師之間的互助指導(dǎo)式的聽(tīng)課。由于觀課者與被觀課者都是以一種相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、解決共同教學(xué)難題的心理來(lái)進(jìn)行觀課活動(dòng)的，不涉及褒貶獎(jiǎng)罰和評(píng)價(jià)，授課者重視成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，在課堂上能夠真正表現(xiàn)自我，同時(shí)展現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，課堂能夠保持自然性。三是“反思”訓(xùn)練。即通過(guò)一定的反思教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的發(fā)展提升。例如寫(xiě)反思教案，反思教案由教學(xué)設(shè)計(jì)反思表和平時(shí)的教案組成，教學(xué)設(shè)計(jì)反思表是用來(lái)記錄教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)全程與效果的，包括對(duì)象分析、教材分析、教學(xué)順序、教學(xué)組織和總體評(píng)價(jià)五個(gè)方面的內(nèi)容。這樣教師可了解到學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際是否有差異，教學(xué)順序與教學(xué)活動(dòng)安排是否合理，教學(xué)效果如何，教學(xué)特色、教學(xué)困惑與改進(jìn)計(jì)劃等。同時(shí)我們應(yīng)該注意對(duì)不同教師群體可采取不同的反思訓(xùn)練指導(dǎo)。教師自身也應(yīng)該不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，持續(xù)拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域。
三.建立科學(xué)合理的考評(píng)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)的良性發(fā)展。
傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)方式主要體現(xiàn)在德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面，評(píng)價(jià)者主要是領(lǐng)導(dǎo)、同事和部分學(xué)生，評(píng)價(jià)方式只有他評(píng)，沒(méi)有自評(píng)或不重視自評(píng)，評(píng)價(jià)只看結(jié)果，沒(méi)有過(guò)程。評(píng)價(jià)固有的反饋功能、導(dǎo)向功能、教育功能、激勵(lì)功能等幾乎蕩然無(wú)存。按照新課改的理念，對(duì)教師的評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師個(gè)人自評(píng)為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲取信息，不斷提高教學(xué)水平。對(duì)此筆者以為教育主管部門應(yīng)該研制新課改背景下教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重確立評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具，搜集和分析反映教師教學(xué)與素質(zhì)的數(shù)據(jù)和證據(jù)，明確促進(jìn)教師發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，并制訂改進(jìn)計(jì)劃。
合理的考評(píng)機(jī)制應(yīng)該為教師的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)服務(wù)。教師的自我價(jià)值源于對(duì)教學(xué)的不斷鉆研和發(fā)展創(chuàng)新。因此，教育部門應(yīng)該創(chuàng)造一些條件，提供盡可能多的展現(xiàn)教師教學(xué)才華的機(jī)會(huì)，使他們盡快嶄露頭角。教育部門應(yīng)組織一些有推動(dòng)力和影響力的教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。我們應(yīng)該為中青年教師的發(fā)展創(chuàng)新建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)他們沿著新課程教學(xué)的要求而不斷創(chuàng)新，讓他們成為真正的教壇中堅(jiān)力量。
四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生。
教無(wú)定法，教學(xué)有法。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是促進(jìn)和提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一?！缎抡n標(biāo)》指出：由于學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)方式等方面存在的差異，英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)不但要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還要考慮學(xué)生的不同情況。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能真正面向全體學(xué)生。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足學(xué)生的不同需求，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。傳統(tǒng)的教師形象是知識(shí)的傳播者，靠一張嘴、一本書(shū)和一支粉筆打天下。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，通常是教師的“一言堂”，課堂上教師總是居高臨下地向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的地位，沒(méi)有什么輕松、愉快可言，因而也就沒(méi)有多少興趣，且很容易精神不集中，思想開(kāi)小差。新課程提倡課堂上師生互動(dòng)，平等參與，從而改變了教師一味傳授的地位，拉近了師生之間的距離，對(duì)此教師應(yīng)致力于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)，為各個(gè)層面的學(xué)生都設(shè)計(jì)好適合他們的教學(xué)任務(wù)，既有簡(jiǎn)單的，也有適中的，當(dāng)然還得有部分有一定難度，具有挑戰(zhàn)性的。這樣，全體同學(xué)都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，層次較低的同學(xué)完成簡(jiǎn)單的任務(wù)，適中的任務(wù)可以讓中等的同學(xué)去完成，高難度的內(nèi)容能給學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶來(lái)不小的成功感。
五、教學(xué)方法要靈活多樣，常變常新，給學(xué)生以新鮮感。
一的教學(xué)方法是乏味的，既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的熱情，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的民主性，積極創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式教學(xué)氛圍，盡量讓學(xué)生多想、多聽(tīng)、多看、多講，教師不包辦代替。比如詞匯教學(xué)，老師可以通過(guò)圖片、實(shí)物、同義解釋、情景等不同的形式來(lái)呈現(xiàn)，讓學(xué)生理解詞的意思。然后再通過(guò)句式、對(duì)話或是情景等不同的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，使學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)使用。
總之，新課程初中英語(yǔ)教學(xué)要求我們教師要樹(shù)立新型的學(xué)生觀和教學(xué)觀，不斷關(guān)注學(xué)生的積極的情感態(tài)度和心理體驗(yàn)，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)的有效性，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
如何提高教學(xué)有效性心得體會(huì)篇四
摘要：歷史教師如何既能完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，又能讓學(xué)生將課本知識(shí)內(nèi)化成自身素質(zhì)，就成了當(dāng)前亟待探討的重要課題。以新課改為背景從教學(xué)方法、教師個(gè)人素質(zhì)兩方面來(lái)闡述如何提高初中歷史教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：直觀教學(xué)；新型師生關(guān)系；有效課堂教學(xué)。
怎樣才能建立既不流于形式，又能讓學(xué)生融會(huì)貫通的“有效教學(xué)”形式呢？這就要講究教學(xué)方法的更新和教師個(gè)人素質(zhì)的提高。
一、教學(xué)方法。
歷史課在人們心目中是副科、枯燥無(wú)味的。這種狀況如長(zhǎng)期不改變，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)影響教師形象。歷史教師有責(zé)任去改變歷史課在學(xué)生心目中的形象，讓歷史課充滿吸引力。初中生有強(qiáng)烈的好奇心，但他們的興奮點(diǎn)往往集中在直觀或有趣的事件上，所以教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)內(nèi)容自然被賦予“情境”，自然也就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
當(dāng)然，教學(xué)方法的`改進(jìn)也需要教師素質(zhì)的提高，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。
二、教師個(gè)人素質(zhì)。
要想真正實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)，教師還必須從以下幾點(diǎn)來(lái)提高自身素質(zhì)：
（一）抓好課堂教學(xué)。
1.課前準(zhǔn)備要“厚積薄發(fā)”
“磨刀不誤砍柴工”，教師只有通過(guò)備課時(shí)的全面考慮，才有課堂上的動(dòng)態(tài)生成。
2.上課開(kāi)始要講好開(kāi)頭。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。教師要設(shè)計(jì)出能引發(fā)學(xué)生興趣的“導(dǎo)語(yǔ)”。
3.注意教學(xué)方法和手段的選擇。
重點(diǎn)問(wèn)題要詳細(xì)講，難點(diǎn)問(wèn)題要?jiǎng)冮_(kāi)講，對(duì)一般的問(wèn)題要精要講。多給學(xué)生議、練的時(shí)間，避免“滿堂灌”和“滿堂問(wèn)”。教學(xué)中要采取多樣的教學(xué)手段輔助教學(xué)，把學(xué)生直觀感受與書(shū)本間接知識(shí)銜接起來(lái)，變抽象說(shuō)理為直觀教學(xué)，創(chuàng)造出一種情趣盎然的教學(xué)環(huán)境。
4.課后要及時(shí)寫(xiě)教學(xué)筆記，積累經(jīng)驗(yàn)。
反思是教師成長(zhǎng)的必由途徑。正如著名教師朱永新所說(shuō)的：“我可以讓一個(gè)教師在十年之內(nèi)成為名師，只要他在每天、每節(jié)課之后寫(xiě)下自己的所思、所想、所感、所悟?！?BR> （二）建立新型師生關(guān)系。
和諧的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)能起到良好的作用。歷史教師執(zhí)教班級(jí)學(xué)生多，很難了解每一個(gè)學(xué)生并建立良好的關(guān)系，可以從以下方面入手：
1.細(xì)節(jié)化關(guān)懷和愛(ài)的教育。
盡可能了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步并及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的不良情緒要設(shè)法疏通，及時(shí)了解其中的原因并解決問(wèn)題。對(duì)有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)能使之增強(qiáng)信心；對(duì)得過(guò)且過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)能融化他們心靈上久積而成的堅(jiān)冰。
2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，冷靜對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。
正面教育可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，促使其形成健康的人格。要細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生提高自信心。學(xué)生難免會(huì)犯錯(cuò)誤，教師如能以平和的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生找到出錯(cuò)的根源，就不難找到最佳的解決辦法。
3.以良好的職業(yè)素質(zhì)和高尚的人格魅力影響學(xué)生。
教師是學(xué)生理想中的道德形象。歷史教師更要嚴(yán)格要求自己，以人格力量感召學(xué)生，使他們領(lǐng)悟做人的道理，也使學(xué)生樂(lè)于上你的課。
總之，有效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵還在于教師。教師除了不斷提高自己的學(xué)識(shí)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，結(jié)合自己教學(xué)特點(diǎn)不斷反思實(shí)踐外，還需了解學(xué)生，激勵(lì)其自信心，才能真正實(shí)現(xiàn)歷史課堂的有效教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
［1］諶業(yè)鋒。有效教學(xué)的理念與策略?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行），-09.
［2］安子鳳。歷史課教學(xué)，不妨也重視一下“情節(jié)”。中國(guó)教師，（10）。
（作者單位江蘇省盱眙縣舊鋪中學(xué)）。
如何提高教學(xué)有效性心得體會(huì)篇五
在現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中，如何提高教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)，必須努力提高課堂效率，提高教學(xué)的有效性。我認(rèn)為教學(xué)的有效性和教學(xué)規(guī)范性有著密不可分的關(guān)系，如果我們的教學(xué)不科學(xué)、不規(guī)范，那即使教得再苦再累也不能稱之為真正的教學(xué)，更難實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。所以我們要在細(xì)致、規(guī)范的教學(xué)基礎(chǔ)上，去尋求有效教學(xué)。針對(duì)不同情況和特點(diǎn)采取不同的教育手段和方法,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才?。能否形成一個(gè)積極向上、努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)和睦的班級(jí)是至關(guān)重要的。只有在良好的班集體中，教師開(kāi)展教育和教學(xué)活動(dòng)，才能收到較好效果。因此更要注意做好引導(dǎo)工作。具體來(lái)說(shuō)：
教師備課要遵循分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，分類型、分程度進(jìn)行備課，備課的時(shí)候多和同學(xué)科的老師做交流，認(rèn)真鉆研，努力提高備課質(zhì)量。備課時(shí)既要備教材，還要備學(xué)生，備教法，備估計(jì)的反饋信息。
二、加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
為使學(xué)生互補(bǔ)學(xué)習(xí)、互相幫助，教學(xué)時(shí)可以采用小組合作的方式，編組時(shí)注意合理搭配，考慮組內(nèi)成員在學(xué)習(xí)水平、興趣愛(ài)好上的不同，爭(zhēng)取能最大限度的發(fā)揮小組的作用，讓每位同學(xué)在鞏固知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及表述講解的能力。
三、善于向?qū)W生提出教育要求。
對(duì)學(xué)生提出教育要求，有助于很快地整頓學(xué)生秩序和紀(jì)律，同時(shí)，對(duì)學(xué)生提出教育要求，有助于激發(fā)教育過(guò)程中的內(nèi)部矛盾，促使學(xué)生每個(gè)成員的發(fā)展。另外，教師所提的任何一個(gè)教育要求都必須得到全體學(xué)生的支持。只有這樣，學(xué)生對(duì)老師所提的要求更容易聽(tīng)從，從而起到預(yù)期的教育效果。
四、注重教室文化的建設(shè)。
組織全班學(xué)生把教室布置好，讓教室每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。在具體布置時(shí)，針對(duì)班內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，從大處著眼，小處著手，制定班級(jí)文明公約，張貼名人名言，并設(shè)立評(píng)比欄，使學(xué)生行有可依，學(xué)有榜樣，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。班組設(shè)置由專人管理的“圖書(shū)角”，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。為及時(shí)反饋學(xué)生情況，設(shè)置了班級(jí)日記，由班長(zhǎng)和值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。
五、樹(shù)立明確的共同目標(biāo)。
首先是有共同奮斗目標(biāo)。明確的鼓舞人心的奮斗目標(biāo)好像是粘合劑,它能夠把全體成員心連心地緊緊聚集在一起,形成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的班集體。所以，共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成和發(fā)展不可缺少的條件，是班集體團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)，前進(jìn)的.動(dòng)力。過(guò)高或過(guò)低的目標(biāo)都不可能起到鼓舞和激勵(lì)的作用。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)首先要使全體成員都成為班集體的主人，積極參與制定目標(biāo)，做編劇和導(dǎo)演，不要僅僅讓他們服從分配，被動(dòng)當(dāng)配角。使每個(gè)成員都感受到成功的歡樂(lè)，以增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的信心。
六、積極認(rèn)知干預(yù)原則。
教師應(yīng)理解和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，即理解、關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)或?qū)W到了什么。有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的樂(lè)園，所以要善于營(yíng)造一種追求真理、崇尚學(xué)問(wèn)的精神氛圍，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。
總之，教師要及時(shí)地對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成、存在的問(wèn)題、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行回顧和反思，以便今后調(diào)整教學(xué)方法，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，使自己在今后的教學(xué)中不斷的發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。課堂教學(xué)是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵和核心，我們要不斷努力，提高自己的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，向課堂教學(xué)要效益！
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如何提高教學(xué)有效性心得體會(huì)篇六
幫助兒童理解作品是兒童文學(xué)作品教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，也是深層學(xué)習(xí)的前提。但由于一些作品文體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的局限，使其具有抽象與跳躍特點(diǎn)，兒童難以理解。這就需要在兒童和作品之間搭建平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，讓兒童自己直接去面對(duì)作品，感受、體驗(yàn)、理解作品。于是，我嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)中圖像、聲音、視頻能同步設(shè)置的優(yōu)勢(shì)來(lái)處理作品，使文本具有可視又可動(dòng)、新穎又獨(dú)特的特點(diǎn)，以此來(lái)引發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，幫助兒童進(jìn)入作品中較難想象的情境，突顯作品中的重要細(xì)節(jié)和時(shí)空跨越上的大開(kāi)大合，為兒童自己多角度直接感受、理解作品提供條件。
二、在游戲中體驗(yàn)快樂(lè)。
在兒童文學(xué)作品中，童話最受幼兒歡迎，那離奇的情節(jié)、特定的'動(dòng)作在兒童看來(lái)就像是一場(chǎng)超級(jí)“游戲”。他們可以不受時(shí)間、空間限制完全沉浸在最本真的游戲動(dòng)作之中，并在這樣的游戲動(dòng)作中得到現(xiàn)實(shí)生活中得不到的情感、幻想和愿望的滿足，心理得到愉悅。我在組織角色言語(yǔ)極少、動(dòng)作感強(qiáng)、情節(jié)有趣又便于操作的童話作品教學(xué)活動(dòng)時(shí)，放開(kāi)手腳，讓兒童根據(jù)自己對(duì)作品的理解，去盡情游戲，在動(dòng)作中體驗(yàn)、理解作品，在玩中收獲快樂(lè)。
三、在表演中走入角色。
兒童文學(xué)作品中鮮活而有趣的角色是兒童愛(ài)模仿的對(duì)象，雖語(yǔ)言簡(jiǎn)單、重復(fù)．動(dòng)作零碎，兒童卻樂(lè)此不疲。兒童以具體形象思維為主，鮮活而有趣的角色是他們愛(ài)模仿的對(duì)象，雖語(yǔ)言簡(jiǎn)單、重復(fù)，動(dòng)作零碎，卻也樂(lè)此不疲。我在組織以角色語(yǔ)言（反復(fù)、流暢）見(jiàn)長(zhǎng)、情節(jié)不太復(fù)雜的兒童文學(xué)作品的學(xué)習(xí)時(shí)，抓住幼兒思維的這一特點(diǎn)和好模仿的心理，根據(jù)作品內(nèi)容，提供兒童角色表演所需的場(chǎng)地、道具和指導(dǎo)，讓兒童在扮演中走入角色，在角色中體驗(yàn)、理解作品。
四、提高鑒賞水平。
“文學(xué)欣賞是一種審美活動(dòng)。兒童文學(xué)欣賞也就是對(duì)兒童文學(xué)作品整體性的感受、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)?！眱和膶W(xué)鑒賞，它要求鑒賞者在閱讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的生活體驗(yàn)，充分發(fā)揮個(gè)人的審美能動(dòng)性，積極主動(dòng)地體驗(yàn)作品提供的藝術(shù)形象。能夠在閱讀過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)作品中那些積極的、向上的樂(lè)觀因素，激起自己對(duì)美好生活的向往與追求，從而以后培養(yǎng)少年兒童正確的是非觀、善惡觀。兒童文學(xué)教學(xué)中，老師還要引導(dǎo)學(xué)生了解兒童的文學(xué)欣賞方式，這里可能會(huì)帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題，那就是兒童一方面可能會(huì)被一些作品的熱鬧的、有趣的表面現(xiàn)象所蒙蔽，對(duì)作品作出“好看”和“不好看”的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，而缺乏冷靜的理智的審美分析。
五、在遐想中填補(bǔ)空白。
一部?jī)?yōu)秀的兒童文學(xué)作品就像一幅上好的畫(huà)卷講究疏密有致，適當(dāng)留白，留出作品自身的韻味和靈氣，留給讀者一片自由想象的天空，一個(gè)獨(dú)悟作品的的機(jī)會(huì)。在面對(duì)兒童文學(xué)作品中的空白組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不妨讓兒童嘗試補(bǔ)白，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地對(duì)原作品進(jìn)行建構(gòu)，讓兒童在進(jìn)行個(gè)性化補(bǔ)白的過(guò)程中融入作品，展開(kāi)遐想，釋放情感，彰顯個(gè)性。
六、在拓展中彰顯個(gè)性。
兒童文學(xué)作品向兒童展示的是建立在兒童生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的間接經(jīng)驗(yàn)，這種間接經(jīng)驗(yàn)既使幼兒感到熟悉，又讓他們覺(jué)得新奇有趣。如果僅僅讓兒童的學(xué)習(xí)停留在理解這些間接經(jīng)驗(yàn)上，不及時(shí)、充分地將其與兒童個(gè)體的直接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，這些經(jīng)驗(yàn)就只能是膚淺的、曇花一現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)，不足以對(duì)兒童形成影響。為了幫助兒童及時(shí)強(qiáng)化和遷移從兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)中積累的經(jīng)驗(yàn)，在兒童深入理解體驗(yàn)作品的基礎(chǔ)上，教師可圍繞原作品重點(diǎn)內(nèi)容組織開(kāi)展一些可操作性的、具有相當(dāng)自由度、有利于兒童形成個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)的拓展活動(dòng)。
七、開(kāi)展讀書(shū)征文活動(dòng)。
推薦一些兒童作品學(xué)生自學(xué)，自學(xué)后寫(xiě)讀后感，開(kāi)展讀后感征文活動(dòng)最后進(jìn)行評(píng)比、表彰獎(jiǎng)勵(lì)，而后挑選優(yōu)秀文學(xué)作品的進(jìn)行互動(dòng)交流，激發(fā)潛意識(shí)愛(ài)好的追求，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。所以，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品的能力，既要有理論上的指導(dǎo)與把握，更要有大量的閱讀做基礎(chǔ)，才能扎扎實(shí)實(shí)地做好兒童文學(xué)的教學(xué)工作。兒童文學(xué)作品的學(xué)習(xí)是一個(gè)從理解到表達(dá)，從模仿到創(chuàng)新，從接受到運(yùn)用的整合過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)視具體作品和兒童實(shí)際情況，采用相宜的教學(xué)策略，以期豐富其語(yǔ)言，發(fā)展其想象，提高其審美，彰顯其個(gè)性，最重要的是在整個(gè)過(guò)程中讓兒童享受其快樂(lè)。
如何提高教學(xué)有效性心得體會(huì)篇七
初中的歷史比較簡(jiǎn)單，但要想學(xué)好卻也不容易。目前使用的歷史新教材，課本知識(shí)容量不大。首先要了解課本的基本結(jié)構(gòu)。一般說(shuō)歷史課本的每一課通常分為幾部分內(nèi)容，大字部分是該課的主要內(nèi)容，要求掌握的基本知識(shí)點(diǎn)都在這一部分，因此同學(xué)們應(yīng)該對(duì)該部分進(jìn)行精讀，著重掌握這一部分的內(nèi)容，要學(xué)會(huì)分析這一部分哪些是重點(diǎn)，那些不是重點(diǎn)，哪些內(nèi)容是要求一定要記住的，哪些內(nèi)容屬于了解就行的，只有把握了重點(diǎn)，才能在學(xué)習(xí)中做到有的放矢，對(duì)知識(shí)的掌握才能更加牢固。此外，課本有些內(nèi)容是用小字印刷的，這部分內(nèi)容不是課本的主要內(nèi)容，編排的目的是為了增大同學(xué)們的知識(shí)面，不一定要記的，但是同學(xué)們可以閱讀，最好結(jié)合課本的大字不分來(lái)看。有時(shí)候我們要理解教材的內(nèi)容，就要借助這些小字部分。還有一部分內(nèi)容，它們不屬于閱讀的范圍，但他們卻有助你只是的提高和思維的拓展，這部分就是課本中涉及到的練習(xí)題。比如，七年級(jí)第一課就有“請(qǐng)你想象一下北京人的一天如何渡過(guò)”這道題具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，不僅要運(yùn)用歷史知識(shí)，還要發(fā)揮自己的想象力，把知識(shí)用到日常生活中去。做這類的題目一方面可以鞏固自己的知識(shí)，還可以開(kāi)拓自己的思維。因此，對(duì)于課本知識(shí)，我們大家要學(xué)會(huì)分類學(xué)習(xí)。
二、要學(xué)會(huì)“閱讀”
要學(xué)好歷史，就要學(xué)會(huì)快速閱讀教材，才能取得課堂的主動(dòng)權(quán)。做到這一點(diǎn)，同學(xué)們就能學(xué)得輕松自如，并逐漸掌握閱讀技巧。上課時(shí)，老師帶領(lǐng)大家讀書(shū)學(xué)習(xí)，通常老師已經(jīng)有層次性、針對(duì)性地設(shè)計(jì)了問(wèn)題來(lái)啟發(fā)我們大家什么內(nèi)容須詳讀精思，什么內(nèi)容要略看了解，什么問(wèn)題要邊讀邊想，什么問(wèn)題要讀后再想。因此同學(xué)們要跟著老師給你啟示，尋找知識(shí)的縱橫聯(lián)系、前因后果等，同時(shí)大家也要養(yǎng)成圈點(diǎn)批注，做簡(jiǎn)要讀書(shū)筆記等良好的閱讀習(xí)慣。比如，課文中絕大部分針對(duì)歷史名詞、概念、人物等所作的小字或資料補(bǔ)充，部分不帶星號(hào)的引言或插圖等，只要快速掃描略看即可，而諸如歷史事件的起因、進(jìn)程、影響，重要的歷史概念、歷史人物，重要的歷史資料、歷史插圖等重難點(diǎn)知識(shí)，就要求大家詳細(xì)閱讀、認(rèn)真思考。這樣天長(zhǎng)日久的訓(xùn)練，同學(xué)們不僅會(huì)合理利用、科學(xué)分配課堂時(shí)間，還能養(yǎng)成快速讀、會(huì)讀書(shū)的良好讀書(shū)習(xí)慣，為日后自學(xué)能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，做到“善思”和“樂(lè)思”
《論語(yǔ)》里說(shuō)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，就是要我們?cè)趯W(xué)習(xí)中做到學(xué)思結(jié)合。愛(ài)思考、會(huì)思考是獲取知識(shí)的源泉，同學(xué)們要在課堂上利用老師給的思考的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)多種思維能力。
層次一。要會(huì)在課堂上精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，逐層深入，學(xué)會(huì)順著歷史線索尋找事情的前因后果，以此訓(xùn)練嚴(yán)密的邏輯思維能力。如：在學(xué)“美國(guó)的冷戰(zhàn)決策”時(shí)，可以將其設(shè)計(jì)成如下幾個(gè)問(wèn)題：什么是美國(guó)的“冷戰(zhàn)”政策?(2)美國(guó)為什么要(1)實(shí)行“冷戰(zhàn)”政策?為什么能夠?qū)嵭小袄鋺?zhàn)”政策?(3)“冷戰(zhàn)”政策的實(shí)質(zhì)是什么?對(duì)世界格局產(chǎn)生了哪些影響?通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問(wèn)，層層深入的剖析，從中得到的不僅僅是知識(shí)的徹悟，更是思維的啟迪。長(zhǎng)期如此的訓(xùn)練，同學(xué)們的邏輯思維能力會(huì)在潛移默化中得到提高。
層次二。要鼓勵(lì)自己標(biāo)新立異，提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，以此訓(xùn)練我們的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)。
創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的靈魂，外國(guó)的教育家曾提出：“只要學(xué)生能提問(wèn)題，就有利于形成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因。”因?yàn)榘l(fā)問(wèn)是一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。老師在教學(xué)中會(huì)鼓勵(lì)大家質(zhì)疑，要求大家從不同角度去思考、評(píng)價(jià)、定位歷史事件和歷史人物，學(xué)生從中可形成良好的思維習(xí)慣。比如在討論美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)有同學(xué)就提出“如果當(dāng)時(shí)有其他的辦法能緩解當(dāng)時(shí)美國(guó)的狀況，林肯會(huì)怎么做？那么美國(guó)的今天又會(huì)是什么樣子？”
實(shí)踐證明，勤學(xué)善思，對(duì)歷史概念、歷史事件、歷史人物、歷史知識(shí)的系統(tǒng)、歸納、判斷、評(píng)價(jià)、分析、總結(jié)的能力會(huì)逐漸增強(qiáng)。學(xué)會(huì)思維就等于找到了獲取知識(shí)的金鑰匙，自學(xué)能力也會(huì)增強(qiáng)。
四、學(xué)會(huì)掌握鞏固知識(shí)的技巧———“巧學(xué)”
1、及時(shí)鞏固訓(xùn)練。學(xué)完新課后的集中練習(xí)是能鞏固強(qiáng)化記憶，提高分析能力?？鬃诱f(shuō)“溫故而知新”，所以學(xué)完的知識(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)，根據(jù)記憶的規(guī)律，以往總是先快后慢，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，有利于知識(shí)的掌握。
2、總體復(fù)習(xí)。歷史學(xué)科是一張規(guī)律性強(qiáng)，線索脈絡(luò)清晰的知識(shí)網(wǎng)，把握住歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系，抓住關(guān)鍵以點(diǎn)帶面，歷史課的學(xué)習(xí)及總復(fù)習(xí)便會(huì)化難為易。
橫向聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法既要體現(xiàn)在總復(fù)習(xí)中，也應(yīng)貫穿于每一節(jié)課的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程中。老師每講到一個(gè)可以類比的歷史知識(shí)時(shí)，大家可以跟著老師的提示回憶所學(xué)的相同、類似的歷史知識(shí)，然后加以分析對(duì)比，把類似的歷史知識(shí)歸納到同一條記憶鏈條中去。如講英、美、法資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)，就可以表格的方式把各國(guó)革命爆發(fā)的原因、經(jīng)過(guò)、影響加以對(duì)比，分析出異同，在分析對(duì)比中，悟出掌握知識(shí)的要領(lǐng)，這樣多次訓(xùn)練、引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)掌握聯(lián)系對(duì)比的記憶方法。
縱向聯(lián)系即把同類項(xiàng)的歷史問(wèn)題跨越章節(jié)界限，瞻前顧后，一線貫穿。例如，我國(guó)古代幾個(gè)朝代文學(xué)史上線索:唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)等；再如，中國(guó)近代史上，中國(guó)一步步變成一個(gè)半殖民地半封建社會(huì)的線索：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)《中英南京條約》的簽定，中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)；第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和中法戰(zhàn)爭(zhēng)以后，通過(guò)一系列不平等條約，半殖民地化程度逐步加深；八國(guó)聯(lián)軍侵略中國(guó)之后，又簽訂了《辛丑條約》，中國(guó)則完全陷入半殖民地半封建社會(huì)的深淵。
總之，要學(xué)會(huì)掌握教材的內(nèi)在聯(lián)系，做到豎通、橫通，同類項(xiàng)的史實(shí)，豎看有一條線;同時(shí)代的面貌，橫看有一個(gè)面，千頭萬(wàn)緒的歷史問(wèn)題都能各就各位，交織成網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到縱橫有序，左右逢源，學(xué)會(huì)以重大線索整體把握歷史知識(shí)，并能自行歸納總結(jié)歷史事物的縱橫聯(lián)系，那么大家學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的能力和技巧便會(huì)在巧結(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中得到提高。
如何提高教學(xué)有效性心得體會(huì)篇八
提高課堂教學(xué)的有效性，是每一位教師追求的永恒主題。而一節(jié)四十分鐘課，時(shí)間是有限的，我們能給學(xué)生多少有用的東西？怎樣才能讓自己的教學(xué)更有效，在每一節(jié)課時(shí)我都先會(huì)問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題一，對(duì)于這節(jié)課學(xué)生感興趣嗎？
問(wèn)題二、這節(jié)課我要讓學(xué)生學(xué)什么？
問(wèn)題三、課程結(jié)束學(xué)生都學(xué)到什么，要補(bǔ)充什么？
反思之后的我認(rèn)為所謂的“有效”，應(yīng)該是指在教師的教學(xué)之后，學(xué)生能夠獲得某些方面的進(jìn)步或發(fā)展。我所說(shuō)的“某些方面的進(jìn)步或發(fā)展”，不光是說(shuō)提高分?jǐn)?shù)，應(yīng)該說(shuō)，歷史素養(yǎng)的提高、學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)、常識(shí)的積累、某些積極觀點(diǎn)的生成、靈感火花的閃現(xiàn)等等都應(yīng)該算作是“進(jìn)步或發(fā)展”，也就是說(shuō)，教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到東西。固然，每個(gè)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)（領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、遷移運(yùn)用能力等）是有差異的，一堂課，讓每個(gè)學(xué)生都吃飽的確很難。同樣的問(wèn)題，有的學(xué)生一點(diǎn)即透，有的學(xué)生需要反復(fù)啟發(fā)。因此，強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)一致的“教學(xué)有效性”是不太現(xiàn)實(shí)的，只要是學(xué)生有收獲的教學(xué)都應(yīng)該算作是“有效教學(xué)”。
基于此，我覺(jué)得教師要想有效教學(xué)，應(yīng)該做到：
一、課前準(zhǔn)備。
教師的準(zhǔn)備就是備課，早在兩千多年前孔子就提出了“因材施教”，同樣的課文，面對(duì)不同程度的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)必然不同，所以我們?cè)诮庾x課文的同時(shí)也要解讀學(xué)生。首先要對(duì)教材有充分的理解，用靈活的方法來(lái)處理教材，精心設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題，以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展要求。
教師要達(dá)成的有效教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，所以僅靠教師單方面的準(zhǔn)備是不夠的，學(xué)生也要準(zhǔn)備。學(xué)生的準(zhǔn)備就是預(yù)習(xí)即將所學(xué)，當(dāng)然預(yù)習(xí)什么、如何預(yù)習(xí)，教師要提出明確的要求給予充分的指導(dǎo)。學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師必須可檢測(cè)，所以預(yù)習(xí)的形式可以有口頭、書(shū)面等形式。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，再次調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。
二．課堂教學(xué)。
在課堂教學(xué)時(shí)，我主要把握以下幾點(diǎn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性：
1、精彩的導(dǎo)入。課一開(kāi)始就能充分地吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、專注、活潑的教學(xué)氛圍。
2、教學(xué)過(guò)程要扎實(shí)。
3、要注重課堂提問(wèn)的有效性。教師要有意識(shí)、有策略地啟發(fā)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動(dòng)、鍛煉能力。
4、關(guān)注學(xué)生的課堂參與度。
5、運(yùn)用多種教學(xué)手段，充實(shí)課堂內(nèi)涵。
6、教師要加強(qiáng)個(gè)人的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，用教師的自身魅力來(lái)吸引學(xué)生。
三、課后反饋。
課堂教學(xué)是否有效，課后的反饋很重要。教師在備課時(shí)就應(yīng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行充分設(shè)計(jì)，根據(jù)課堂教學(xué)情況再做適時(shí)調(diào)整，這是對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的鞏固，也是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的最直接的反饋。根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況，可再進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)補(bǔ)充，使得教學(xué)更加有效。同時(shí)，在課堂教學(xué)后，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋，結(jié)合課堂教學(xué)情況及時(shí)的反思：我的教學(xué)有效嗎？還有沒(méi)有更好的教學(xué)？學(xué)生的課堂收益是什么？……在教師不斷的教學(xué)反思中，提高教學(xué)的有效性。
如何提高教學(xué)有效性心得體會(huì)篇九
我有幾點(diǎn)體會(huì)：
新課程提倡開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書(shū)。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要在文本中走幾個(gè)來(lái)回，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒(méi)有吃透，不了解編寫(xiě)意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了，以其昏昏，使其昭昭，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語(yǔ)文的工具性與人文性均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語(yǔ)言文字上；語(yǔ)文一旦離開(kāi)了語(yǔ)言文字，工具也就無(wú)法成為工具，人文也就無(wú)所依附，只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣。
我執(zhí)教了近二十年的語(yǔ)文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫(huà)出學(xué)生可能不理解的詞語(yǔ)，對(duì)這些詞語(yǔ)的理解方法作出預(yù)設(shè)，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合
生活
實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對(duì)于要通過(guò)查字（詞）典理解的詞語(yǔ)，自己先查字（詞）典并把義項(xiàng)寫(xiě)在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語(yǔ)句，及時(shí)做上記號(hào)，備課時(shí)寫(xiě)入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書(shū)的同時(shí)，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫(xiě)在段末空白處。對(duì)于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫(xiě)在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開(kāi)始撰寫(xiě)教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅伞Ｕn堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開(kāi)教本上課。
一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，
什么
方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師個(gè)性，面對(duì)不同層次的學(xué)生，沒(méi)有最好的，只有此時(shí)此地最有效的這個(gè)過(guò)程中，教師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力，甚至包括一些無(wú)用功，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在人的`
心靈
深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)《太陽(yáng)》這堂課時(shí)，針對(duì)題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮
想象
課文有可能寫(xiě)什么內(nèi)容，因此學(xué)生也毫無(wú)顧慮的提出很多有價(jià)值的問(wèn)題。如：太陽(yáng)給人們帶來(lái)哪些好處？太陽(yáng)給人們送來(lái)什么？等等問(wèn)題。
教師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問(wèn)題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的常用方法有：
（1）聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；
（2）利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；
（3）利用類比推理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；
（4）借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；
（5）借助童話故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
在探究中喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
愛(ài)
因斯坦也指出：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。問(wèn)題是思維的開(kāi)始，在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)顯得尤為迫切。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。美國(guó)學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題。因此我們?cè)谡n題研究課中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，我們通過(guò)研究總結(jié)出的引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的策略。
1。創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問(wèn)題；要激勵(lì)學(xué)生，哪怕是一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，不輕易否定。
2。運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題。
（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題。
（2）注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
（3）組織匯報(bào)討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
（4）開(kāi)展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
3。重視對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選，讓學(xué)生提出有價(jià)值問(wèn)題。
放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問(wèn)題。問(wèn)題是思維的開(kāi)始，問(wèn)題解決過(guò)程就是創(chuàng)造性思維的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問(wèn)題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓他們通過(guò)查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問(wèn)題。這對(duì)啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是大有好處的。
小學(xué)
低年級(jí)的學(xué)生對(duì)形式新異，生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對(duì)一些問(wèn)題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級(jí)課堂教學(xué)中，畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)，模仿表演。設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。例如：在教一課時(shí)，我先配樂(lè)范詩(shī)，然后展示幻燈片圖。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩(shī)意的畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，在意境中體會(huì)到古詩(shī)的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，在學(xué)生粗略理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂(lè)作畫(huà)，并讓他們介紹自己的畫(huà)。這樣學(xué)生就在不知不覺(jué)中走進(jìn)詩(shī)的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩(shī)意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫(huà)能力、想象能力和口語(yǔ)交際能力。
總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語(yǔ)文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開(kāi)展，才能行之有效。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性才是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。
如何提高教學(xué)有效性心得體會(huì)篇十
《新課標(biāo)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。課堂教學(xué)質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，能力的發(fā)展，興趣的培養(yǎng)以及思想品德的培養(yǎng)等等。而實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵就在于提高課堂教學(xué)效率，那么如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的能力得到全面的發(fā)展呢？下面我就談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)看法，以求拋磚引玉。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)舊知識(shí)、新知識(shí)引入、新知識(shí)傳授、新知識(shí)反饋、新知識(shí)深化、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等過(guò)程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時(shí)間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素。因此在設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)，必須重視學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的完整性。由于人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開(kāi)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步獲取教師所傳授的知識(shí)后，應(yīng)安排動(dòng)腦動(dòng)手獨(dú)立思考與練習(xí)，教師及時(shí)捕捉反饋信息，這樣學(xué)生就會(huì)有一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，并由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程，從而對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)加深，能力也得到發(fā)展。同時(shí)還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的來(lái)組織課堂教學(xué)。當(dāng)課堂容量較大時(shí)，要保證講清重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點(diǎn)而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成；當(dāng)課堂容量不大時(shí)，可安排學(xué)生分析評(píng)論，并進(jìn)一些深化練習(xí)，進(jìn)行比較、提高，這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時(shí)間得到充分利用，有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
三、營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
要使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師須精心組織教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生一起參與探討問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解的學(xué)習(xí)過(guò)程，并相互交流獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，締結(jié)朋友式的情感紐帶，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。教師溫和的語(yǔ)調(diào)、親切的微笑、鼓勵(lì)的眼神、信任的點(diǎn)頭，以及一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一句贊美的短語(yǔ)，是構(gòu)成和諧氛圍的因子，是溝通情感是橋梁。它能帶給學(xué)生歡愉和力量，其作用難以估量。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該丟棄權(quán)威、放下架子，從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，深入學(xué)生中去，要對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)心。學(xué)生如在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一些意想不到的無(wú)知，甚至是愚蠢的舉動(dòng)或現(xiàn)象時(shí)，教師千萬(wàn)不能怒不可遏，大發(fā)雷霆，而只能是耐心提示，逐步誘導(dǎo)，幫助他們解圍。這樣以慈愛(ài)寬容之心待學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到了教師的平易近人、和藹可(請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本站親。建立了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率才會(huì)大大提高。
心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人們對(duì)客觀事物選擇的一種態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。興趣是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是獲取智能的開(kāi)端，追求知識(shí)的先導(dǎo)。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，運(yùn)用這一技術(shù)制作的課件圖文并茂，具有信息量大、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)等傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無(wú)法具有的優(yōu)點(diǎn)，特別適用有關(guān)幾何圖形和函數(shù)圖像知識(shí)的教學(xué)。在常規(guī)教學(xué)中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解，用常規(guī)的教學(xué)手段難以達(dá)到一定的效果。而用多媒體技術(shù)制作的課件能給學(xué)生深刻的印象，使學(xué)生獲得直觀的感知，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果。
總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹(shù)立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案，擺正講與練的關(guān)系，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就才能達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果，從而提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。
如何提高教學(xué)有效性心得體會(huì)篇十一
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高,有進(jìn)步,有收獲。如何建構(gòu)有效的數(shù)學(xué)課堂？讓課堂45分鐘有限教學(xué)時(shí)間煥發(fā)出無(wú)限的生命活力，使學(xué)生成真正學(xué)習(xí)的主人。這又是擺在我們廣大數(shù)學(xué)教師面前的又一課題。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提高課堂教學(xué)效率的一種好方法。
有效導(dǎo)入課題是課堂教學(xué)成功與否的重要一環(huán)，好的開(kāi)端是成功的一半，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：教育應(yīng)該使它所提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。因此，教師在教學(xué)中要善于聯(lián)系教材與學(xué)生的實(shí)際，設(shè)置生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。下面是我開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的部分課堂教學(xué)實(shí)例：
1.巧用生活引入，激發(fā)學(xué)生興趣
［案例1］"平面直角坐標(biāo)系"導(dǎo)入設(shè)計(jì)：
師：大家看過(guò)電影嗎？
生（異口同聲）：看過(guò)。
師：如果你的票是5排2號(hào)，你是如何找到你的位置的，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
生（一位同學(xué)自告奮勇）：先找到第5排，再找到2號(hào)。
師：說(shuō)得很好，如果把排數(shù)寫(xiě)在前面，號(hào)數(shù)寫(xiě)在后面，你的位置就可以用一對(duì)有序數(shù)對(duì)（5，2）來(lái)表示，（2，5）則表示......
生:第2排第5號(hào)。
師：對(duì)，如果把位置看成一個(gè)點(diǎn)，那么它在平面上的位置不是可以用一對(duì)有序數(shù)對(duì)來(lái)確定了嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)"平面直角坐標(biāo)系"。
本案例我設(shè)計(jì)的意圖是通過(guò)用實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)引入情境，電影問(wèn)題中蘊(yùn)含著重要的數(shù)學(xué)規(guī)律，通過(guò)對(duì)排數(shù)，號(hào)數(shù)與位置關(guān)系的分析，學(xué)生對(duì)平面直角坐標(biāo)系，點(diǎn)的坐標(biāo)就有了活生生的例子，有了一個(gè)很好的感性認(rèn)識(shí)。
2.巧用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果以一個(gè)精彩的故事進(jìn)行導(dǎo)入，能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去觀察生活，并把所學(xué)到的知識(shí)用于生活實(shí)際中去。
［案例２］在教學(xué)"一元一次方程的應(yīng)用"時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)了導(dǎo)入語(yǔ)：
"在一次野炊活動(dòng)中，老師和同學(xué)們正忙著洗碗進(jìn)餐，其中一個(gè)同學(xué)問(wèn)老師’我們共有多少人吃飯？’老師聽(tīng)后靈機(jī)一動(dòng)，就事論事，對(duì)這位同學(xué)說(shuō)：’我們共帶了55個(gè)碗，其中一人一個(gè)飯碗，二人一個(gè)湯碗，三人一個(gè)菜碗，剛好分完，請(qǐng)你計(jì)算一下有多少人進(jìn)餐？’這位同學(xué)聽(tīng)了老師的話后，認(rèn)真思考片刻，便笑著告訴了老師計(jì)算的方法及人數(shù)，老師高興著夸這位同學(xué)聰明。請(qǐng)同學(xué)們回答一下，這位同學(xué)告訴老師的計(jì)算方法及人數(shù)是什么？"同學(xué)們聽(tīng)了故事之后，都積極舉手回答。
課堂講解是課堂教學(xué)的重要組成部分，課堂教學(xué)的高潮也有人稱之為"駝峰"，如何提高課堂講解的質(zhì)量，現(xiàn)在，我結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐主要從如何設(shè)置問(wèn)題，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面來(lái)論述。
"問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟"要充分了解學(xué)生的教學(xué)知識(shí)能力水平，恰時(shí)恰點(diǎn)的提出問(wèn)題，提好問(wèn)題，一方面能集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)思考方向，提高思考層次。另一方面，還可以活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生之間的情感，使教學(xué)過(guò)程既激烈又和諧。反之，問(wèn)題提得不好，有可能會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量，據(jù)我所知，當(dāng)前課堂教學(xué)存在許多問(wèn)題。例如：1、表面性提問(wèn)：旨在追求熱鬧場(chǎng)面，要求一問(wèn)齊答，表面轟轟烈烈，實(shí)則空空洞洞；2、習(xí)慣性提問(wèn)：?jiǎn)栴}未經(jīng)精心設(shè)計(jì)，每講一兩句便問(wèn)是不是、對(duì)不對(duì)，形同口頭禪，發(fā)問(wèn)不少，收效甚微；3、懲罰性提問(wèn)：發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生精力分散，心不在焉，突然發(fā)問(wèn)，借機(jī)整治。久而久之使學(xué)生視老師提問(wèn)為畏途，等等。這些類型的提問(wèn)利少弊多，甚至不如不問(wèn)。
如何提高教學(xué)有效性心得體會(huì)篇十二
教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。提高課堂教學(xué)有效性的方式途徑是多種多樣的。“八仙過(guò)海，各顯神通”所謂教無(wú)定法。下面我就從以下三個(gè)方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
一、關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的有效性。
數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。這種引入內(nèi)容生動(dòng)，富有趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉與感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力亦在不斷地增強(qiáng)。
活動(dòng)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，它具有不可或缺的作用。為了追求活動(dòng)效果，活動(dòng)形式不能一成不變，適當(dāng)花樣翻新，有助于引起學(xué)生活動(dòng)的興趣。為了確保數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性，開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要讓學(xué)生帶著具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，活動(dòng)要有明確的目的并具有可操作性?；顒?dòng)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)技能，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師應(yīng)該以“合作者”的身份參與到學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生參與情況做到心中有數(shù)，活動(dòng)后還要與學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，把“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展”的理念真正落到實(shí)處。在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于捕捉數(shù)學(xué)活動(dòng)的信息，認(rèn)真反思自身的教學(xué)，不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)和組織的能力，為組織有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
三、關(guān)注課堂評(píng)價(jià)的有效性。
在目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不管學(xué)生回答的問(wèn)題是簡(jiǎn)單還是有難度的，是正確還是不全面的，都能聽(tīng)到教師的表?yè)P(yáng)語(yǔ)言。我們的評(píng)價(jià)確實(shí)要以鼓勵(lì)為主，但更要注意方法。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。要善待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案不符，一定要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解題思路，然后才能作相關(guān)評(píng)價(jià)；對(duì)那些有錯(cuò)誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維與不滿足常規(guī)的解法，在指出不足的同時(shí)，也要充分鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新的火花。
對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的評(píng)價(jià)形式應(yīng)靈活多樣。對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)，教師既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流意識(shí)以及獨(dú)立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而以極大的熱情主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中。
總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)長(zhǎng)期的工作。教師要通過(guò)研究策略，講究方法，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂(lè)、輕松和高效地學(xué)習(xí)。
如何提高教學(xué)有效性心得體會(huì)篇十三
識(shí)字教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)的一大難題。大多數(shù)教師采用的方法是重復(fù)書(shū)寫(xiě)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，取得的效果也不是很好。我認(rèn)為有效識(shí)字教學(xué)就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，做到眼動(dòng)、口動(dòng)、手動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，教給學(xué)生科學(xué)的識(shí)字方法。
喚起興趣。
教會(huì)方法。
眼動(dòng)、口動(dòng)、手動(dòng)。
【正文】。
在茫茫的字海中，小學(xué)階段的識(shí)字量也許并不多，但對(duì)于剛識(shí)字的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻并不容易。單單小學(xué)語(yǔ)文六年制二冊(cè)就要求：認(rèn)識(shí)460個(gè)字，其中300個(gè)是要求學(xué)會(huì)的字，160個(gè)是要求認(rèn)識(shí)的。識(shí)字量的提高，使識(shí)字教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)的一大難題。大多數(shù)教師采用的方法是重復(fù)書(shū)寫(xiě)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，取得的效果也不是很好。
怎樣才能讓學(xué)生更好、更快地掌握生字呢？我認(rèn)為，在識(shí)字教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣是關(guān)鍵，教給學(xué)生科學(xué)的識(shí)字方法是手段，兩者相輔相成、缺一不可。只要堅(jiān)持兩手抓，相信學(xué)生一定會(huì)樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、想學(xué)。為此，在教學(xué)中，我采用各種方法讓學(xué)生充分地動(dòng)起來(lái)。
一、以多種形式的識(shí)字方法，喚起學(xué)生識(shí)字興趣。
新課標(biāo)要求學(xué)生識(shí)字量為4000字左右，掌握2500個(gè)字。識(shí)字量的多少是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的根基。因此，識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，喚起學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。
1．電腦動(dòng)畫(huà)識(shí)字。
教學(xué)中的課件，以直接演示字理讓孩子們了解字的本源，加深對(duì)字的理解，既形象又生動(dòng)。
2．故事聯(lián)想識(shí)字。
調(diào)動(dòng)孩子的觀察、分析、想象等各種能力，運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述，創(chuàng)造性的識(shí)字?，F(xiàn)采擷教學(xué)中孩子的精彩描述，供大家賞析。
（1）學(xué)習(xí)“首”時(shí)，學(xué)生講到：“首”字上面點(diǎn)、撇象頭發(fā)，橫向頭頂，臉上最突出的是鼻子。古時(shí)鼻子的圖畫(huà)代表自己，所以“首”字下面是“自”。
（2）學(xué)習(xí)“壯”時(shí)，學(xué)生講到：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，當(dāng)上將軍的士兵才是真正的壯士?！?BR> （3）“非”字學(xué)生這樣記憶：兩個(gè)非常強(qiáng)壯的人，打到了六個(gè)壞人。此外，諸如：“師徒兩人徒手走在路上”學(xué)習(xí)徒；“我非常傷心”學(xué)習(xí)悲；“妹妹是個(gè)女孩，她是未來(lái)的希望”學(xué)習(xí)妹；“姥姥是媽媽的媽媽，她年老了?！睂W(xué)習(xí)姥......通過(guò)孩子們的語(yǔ)言描述，把識(shí)字與語(yǔ)言有機(jī)的聯(lián)系在一起，豐富了孩子們的識(shí)字方法，促進(jìn)了各種能力的提高。
3．字型聯(lián)想韻文識(shí)字。
當(dāng)學(xué)過(guò)同一類字后，啟發(fā)學(xué)生由一字想多字，把字串成串，辨字義記字形，并利用韻文幫助識(shí)字。如學(xué)習(xí)過(guò)“青、清、請(qǐng)、晴、情、蜻、睛”后，組織學(xué)生觀察聯(lián)想，編寫(xiě)韻文：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害蟲(chóng)。請(qǐng)出專家評(píng)一評(píng)，莊稼豐收好心情。”再如：學(xué)習(xí)了“各、處、落、洛”時(shí)編寫(xiě)韻文：“三人同日踏春去，賞觀洛陽(yáng)名牡丹。各個(gè)爭(zhēng)奇斗艷處，花落東都滿城香?！?BR> 此類識(shí)字，借鑒了“字族文識(shí)字”中的“字以族聚，族以文存”的原則，把本字和由之派生出的字歸攏起來(lái)，看成一個(gè)“族”，把這一族字編進(jìn)韻文，使生字在一定的語(yǔ)言環(huán)境中出現(xiàn)，既明字義，又辯清了字形。使學(xué)生在學(xué)過(guò)一族文字后，在頭腦中形成了一種識(shí)字框架，形成識(shí)字能力。
此外繪畫(huà)識(shí)字，演示識(shí)字，猜謎識(shí)字等都深受學(xué)生喜愛(ài)，他們通過(guò)畫(huà)筆、動(dòng)作等助其記憶。如：兩個(gè)孩子背對(duì)背坐在地上，形象的揭示了“坐”的形、義。孩子們筆下畫(huà)出了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的道路，路上有一個(gè)行走的人，逼真的揭示了“道”形與義。
總之，識(shí)字教學(xué)的方法很多，當(dāng)我們不再以長(zhǎng)者自居，俯下身來(lái)，與孩子們共同學(xué)習(xí)探索時(shí)，我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的思維之廣闊，潛能之無(wú)邊。只有相信他們，為他們營(yíng)造更多的鍛煉空間，相信孩子們會(huì)更主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好的發(fā)展。
二、讓孩子選擇適合自己的方式識(shí)字，以培養(yǎng)其自主識(shí)字的能力。
識(shí)字貴在得法，有了方法貴在應(yīng)用。新課標(biāo)指出“注重學(xué)生識(shí)字能力”鼓勵(lì)學(xué)生“采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力，在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生選擇適合自己的方式識(shí)字，會(huì)更好的提高其自學(xué)能力，促其發(fā)展。想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師就要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，采用各種方法讓學(xué)生充分地動(dòng)起來(lái)，必須做到了三動(dòng)：
一、眼動(dòng)。
觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué)。人信息的獲取60%~80%來(lái)自視覺(jué)。培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣是識(shí)字教學(xué)的有效途徑之一。我國(guó)的漢字淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)，形體優(yōu)美，一字就是一幅畫(huà)。在教學(xué)生字“日、月、水、火”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)對(duì)比象形字和現(xiàn)代漢字記住了它們。我告訴學(xué)生：許多漢字都是由事物本身形態(tài)演變而來(lái)的。在教學(xué)生字“鳥(niǎo)”時(shí)，我并不是逐筆劃地范寫(xiě)，而讓學(xué)生觀察“鳥(niǎo)”字，在學(xué)生觀察的同時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出一只停棲在樹(shù)枝上的小鳥(niǎo)。學(xué)生恍然大悟：那一撇就是鳥(niǎo)頭上的羽毛，豎折折鉤是鳥(niǎo)的身體，那一鉤就是爪子，橫折鉤和一點(diǎn)自然是鳥(niǎo)的腦袋和眼睛了，而最后一橫就是樹(shù)枝。后來(lái)，學(xué)生通過(guò)自己觀察，很快就記住了“明”、“叫”等字。
二、口動(dòng)。
兒歌、口訣是兒童喜愛(ài)的文體。它們瑯瑯上口，易念易記。在生字教學(xué)中，給一些生字編兒歌或口訣是學(xué)生喜愛(ài)的識(shí)記方法之一。在教學(xué)生字“時(shí)”，我編了口訣：田里長(zhǎng)草了。學(xué)生很快就記住了“苗”字。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，自己創(chuàng)作，學(xué)生為自己能編兒歌、編口訣而感到十分自豪，特別是編出的兒歌得到老師和同學(xué)們的贊賞、肯定時(shí)，更是得意萬(wàn)分。如學(xué)習(xí)“告”字，一位學(xué)生說(shuō)：一口咬去牛尾巴。在認(rèn)識(shí)“溪”字時(shí)，我教學(xué)生念兒歌：三點(diǎn)水，爪字頭，一扭一扭碰石頭，溪水直往大河流。學(xué)生舉一反三，在學(xué)習(xí)“孩”字時(shí)，學(xué)生編了一首兒歌，異曲同工：子字旁，點(diǎn)橫頭，扭一扭，撇一撇，下藏一人是小孩。
三、手動(dòng)。
眼、口、手都是人體主要器官，它們對(duì)大腦的記憶起著重要的作用。邊動(dòng)手操作邊識(shí)記生字，也是有效的方法之一。在漢字中，有大量的形近字、形聲字。在形聲字歸類識(shí)字教學(xué)中，我制作了活動(dòng)卡片。如教學(xué)“清、請(qǐng)”時(shí)，我用活動(dòng)卡片“氵”、“讠”和“青”自由組合，讓學(xué)生識(shí)記，其余的生字如“竿”、“趕”就讓學(xué)生自己動(dòng)手制作活動(dòng)卡片，在小組中演示、變化，比一比，看誰(shuí)記得快又牢。不是形聲字的形近字，如“刀”和“習(xí)”字，也可以使用活動(dòng)卡片，把橫折鉤“肚”里的筆劃進(jìn)行變換演示，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，很快就記住了。在復(fù)習(xí)生字時(shí)，復(fù)習(xí)方法枯燥無(wú)味，學(xué)生缺少?gòu)?fù)習(xí)興趣時(shí)，還可以利用活動(dòng)卡片玩打紙牌的游戲，邊玩邊復(fù)習(xí)。方法是：把偏旁卡片和常用字卡片打混，平均分給玩游戲的人（兩人以上）。如其中一個(gè)學(xué)生打出偏旁“亻”口中念“單人旁”，另一個(gè)學(xué)生打出“主”字，口中念“單人旁和主字組成住，記住的住”，就可以把兩張牌都收來(lái)，游戲玩到最后，手中牌最多的人獲勝。
當(dāng)然，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，不僅做到眼動(dòng)、口動(dòng)、手動(dòng)，還有耳動(dòng)、心動(dòng)??不管怎樣，我們既要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。這樣才能開(kāi)啟孩子們的心智，激蕩孩子們充滿靈性的創(chuàng)造，讓學(xué)生更好、更快地掌握生字，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。