編寫(xiě)教案需要教師具備扎實(shí)的教學(xué)理論知識(shí)和豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。編寫(xiě)教案時(shí)，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生知道自己要學(xué)什么。請(qǐng)大家結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用這些教案范例，以更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案篇一
教材分析：
中國(guó)有句老話：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。《成全一棵樹(shù)》的作者奇妙地闡釋了這句話，使之成為貫串全文的線索。一棵“又細(xì)又小，乃至另有一些枯萎”的小樹(shù)苗，在孩子的經(jīng)心照料下，茁壯地發(fā)展，“比另外樹(shù)更茂盛、更特立”；一個(gè)“一出生腿就殘疾了”的孩子，在母親的經(jīng)心造就下，走出了一條樂(lè)成的人生之路。文章中，兩條線索交錯(cuò)著，成為全文情節(jié)生長(zhǎng)的脈絡(luò)，使文章布局緊湊，有用地彰顯了文章的主旨。本文寓意深遠(yuǎn)。讀完這個(gè)故事，每一位讀者的魂魄都市被深深震撼：為那棵差點(diǎn)被奪去生活資格而終極高峻特立的樹(shù)苗的堅(jiān)固，為那位終于樂(lè)成了的殘疾男孩兒的自強(qiáng)不斷與自大樂(lè)觀，更為那位玉成了一棵樹(shù)和一個(gè)孩子的巨大母親的心。實(shí)在，玉成便是愛(ài)。
學(xué)情分析：
現(xiàn)在的孩子大多自私且依賴性強(qiáng)，缺乏自立的精神。所以，這樣一篇文章距離學(xué)生的生活尤其是心理很遠(yuǎn)。但也正因?yàn)槿绱?，他們才更需要懂得自?qiáng)不息、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀是每個(gè)人必須具備的品質(zhì)。母愛(ài)不僅僅體現(xiàn)在對(duì)我們無(wú)微不至的關(guān)懷與照顧，更重要的是母親帶給我們的成長(zhǎng)，對(duì)我們成長(zhǎng)的“成全”。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．整體把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序。
3．學(xué)會(huì)有一定速度的默讀。
（二）過(guò)程與方法：
通過(guò)品讀文中的重點(diǎn)詞句，感受人物形象，體會(huì)人物感情。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：
1．理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，同時(shí)。
2．學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)品讀感受人物形象，體會(huì)人物感情，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
播放劉若英的歌曲《成全》。成全是所有漢語(yǔ)中有魅力的一個(gè)詞語(yǔ)。你有過(guò)成全別人或被人成全的經(jīng)歷嗎？今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《成全一棵樹(shù)》。（板書(shū)課題）。
二、把握內(nèi)容，理清思路。
1．自讀正音，檢查指導(dǎo)。
2．認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事？
指導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)思考。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹(shù)苗栽在門(mén)前。這時(shí)，她那腿有殘疾的小兒子請(qǐng)求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹(shù)苗。（起因）經(jīng)過(guò)在孩子的精心照料下，小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，而母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。（經(jīng)過(guò)）許多年過(guò)去了，小樹(shù)成材了，那孩子也取得了成功。（結(jié)果）。
【設(shè)計(jì)意圖：既得出結(jié)論，又指導(dǎo)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移打下基礎(chǔ)?！?。
3．探究線索，理清思路。
《成全一棵樹(shù)》中，你覺(jué)得誰(shuí)成全了誰(shuí)？文中的“樹(shù)”有幾層含義？
孩子成全一棵樹(shù)（明線）母親成全孩子（暗線）孩子成全自我（板書(shū)）文中的“樹(shù)”一指那棵樹(shù)，二指那個(gè)孩子。
【設(shè)計(jì)意圖：從文章標(biāo)題入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者寫(xiě)作的思路?！?。
三、研讀課文，探究中心。
1．出示中心話題。
孩子成全了一棵樹(shù)，母親成全了孩子，這是一棵怎樣的樹(shù)，這是一個(gè)怎樣的孩子，這是一個(gè)怎樣的母親？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 2．結(jié)合課文談感受，交流心得。
（1）這是一棵差點(diǎn)被奪去生活資格，最終高大挺拔的樹(shù)。
a．“那樹(shù)苗是她丟棄的……有一些枯萎。”（開(kāi)始時(shí)，這棵樹(shù)苗先天條件不好，無(wú)人重視，容易被人丟棄。）。
b．“可是不久，那棵樹(shù)苗……也長(zhǎng)成一棵樹(shù)了?！保ㄐ?shù)的生活愿望很頑強(qiáng)）。
c．“小樹(shù)一天天長(zhǎng)大了……趕上了他們?！?BR> “春去秋來(lái)，那棵小樹(shù)……更挺拔?！?BR> “許多年之后，那幾棵樹(shù)已經(jīng)有一抱粗了?！?BR> (這棵樹(shù)已徹底擺脫隨時(shí)被人丟棄的命運(yùn)，他已是一棵和其他樹(shù)一樣正常，甚至比其他樹(shù)更高大挺拔的樹(shù)。)。
（2）這是一個(gè)自強(qiáng)不息、樂(lè)觀自信的孩子。
a．“孩子舉著樹(shù)苗，滿眼都是渴求。”
（這棵樹(shù)苗和他同病相憐，它既是為樹(shù)苗爭(zhēng)取生活資格，也是為自己表達(dá)心聲。）。
b．“孩子高興極了……比母親挖的要大、要深。”
（他深知這瘦小甚至枯萎的樹(shù)苗，如果趕上或超過(guò)其它樹(shù)苗的話，除了主觀上的努力外，客觀上也需要大地母親給予更多的愛(ài)。）。
c．“孩子小心翼翼……給他澆水”
“孩子經(jīng)常給小樹(shù)澆水?！?BR> “上了學(xué)的孩子還總是惦記……水塘和樹(shù)之間。”
（這棵先天不足的樹(shù)需要他更多的照顧，一如先天殘疾的孩子需要更多的關(guān)愛(ài)。）。
（孩子既是為小樹(shù)，也是為自己爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，從中我們不難看出孩子的自強(qiáng)不息。）。
d．“孩子背著書(shū)包……給他一個(gè)綽號(hào)：陽(yáng)光。”
（雖然先天殘疾，但是他依舊那樣陽(yáng)光，那樣自信、樂(lè)觀。）。
（3）這是一個(gè)深?lèi)?ài)孩子，懂得成全孩子的母親。
a．“母親望著孩子……母親點(diǎn)點(diǎn)頭。”
（母親懂孩子的心。）。
b．“這棵樹(shù)能長(zhǎng)大嗎？母親的目光是復(fù)雜的……長(zhǎng)成一棵大樹(shù)。”
“這年冬天，母親做了一項(xiàng)重大決定……讓這個(gè)孩子進(jìn)學(xué)校?！?BR> （母親從孩子精心照料小樹(shù)的行動(dòng)上看到了孩子那顆自強(qiáng)不息的心，她要給這個(gè)孩子機(jī)會(huì)，就像給那棵小樹(shù)機(jī)會(huì)一樣。他相信孩子會(huì)像小樹(shù)一樣頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，會(huì)像其他正常孩子一樣。）。
c．“母親望著已到中年的兒子……偷偷地喂那棵樹(shù)哇！”
（母親當(dāng)年沒(méi)有說(shuō)破秘密，就像當(dāng)年孩子偷偷地喂那棵樹(shù)一樣，母親也在偷偷地關(guān)愛(ài)著孩子。其實(shí)，文中的孩子就是小樹(shù)，母親成全孩子，就像孩子成全那棵樹(shù)一樣。）。
四、回顧課文，融情入心。
六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案篇二
1、回顧本單元所學(xué)課文，交流對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。
2、交流體會(huì)本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會(huì)這類(lèi)句子的方法。
3、積累魯迅的名言。
4、通過(guò)閱讀“魯迅巧對(duì)先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。
（1）學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來(lái)談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?BR> （2）提出要求：可以就課文來(lái)談，可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來(lái)談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說(shuō)說(shuō)讀魯迅作品的體會(huì)。
（3）小組討論，合作學(xué)習(xí)。
（4）匯報(bào)交流，師生評(píng)議。
（5）教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章，認(rèn)識(shí)了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量，超越自我。
（1）學(xué)生讀教材中的內(nèi)容，談理解。
（2）學(xué)生找句子，交流體會(huì)方法。
（3）教師歸納總結(jié)體會(huì)含義深刻的句子方法：
聯(lián)系上下文。
聯(lián)系生活實(shí)際。
結(jié)合時(shí)代背景。
展開(kāi)豐富聯(lián)想。
……
：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，繼續(xù)運(yùn)用我們總結(jié)的這些體會(huì)句子的方法去學(xué)習(xí)課文，一定會(huì)有更多的收獲。
日積月累
1、學(xué)生自讀。指名讀。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：
千夫：眾多的人。
孺子：小孩子。
無(wú)端：沒(méi)有來(lái)由地；無(wú)緣無(wú)故地。
空耗：白白地消耗。
無(wú)異：沒(méi)有不同；等同。
3、有感情地朗讀、背誦。
課外再搜集一些魯迅先生的名言。
1、過(guò)渡：魯迅先生的童年發(fā)生過(guò)許多故事，這節(jié)課我們就來(lái)讀一個(gè)魯迅巧對(duì)先生的故事。
2、學(xué)生自讀。指名讀。
周樟壽的對(duì)子妙在哪里？他為什么對(duì)得好？
文人巧對(duì)對(duì)聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類(lèi)故事，與同學(xué)們交流。
六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案篇三
1.自主識(shí)寫(xiě)生字，積累詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
4.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的寫(xiě)作方法。
1.了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
2.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。
1.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。
2.感悟蠶的精神品質(zhì)。
生字卡片、閱讀材料
1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)
同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國(guó)古老文化的象征，人們把中國(guó)稱(chēng)為“絲國(guó)”。同學(xué)們，中國(guó)能有這樣的美譽(yù)，你們知道誰(shuí)是其中的大功臣嗎？（蠶）對(duì)，蠶就是首當(dāng)其沖的大功臣。今天，我們就來(lái)增加一些對(duì)蠶的了解，一起來(lái)學(xué)習(xí)第8課《春蠶》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1.開(kāi)火車(chē)讀課文。
2.指名讀生字，糾正錯(cuò)誤讀音。
3.齊讀生字。
三、細(xì)讀理解
1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識(shí)？
2.匯報(bào)交流：
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)（歷史悠久、生長(zhǎng)發(fā)育、生理特點(diǎn)、贊美）
3.從老師的板書(shū)你對(duì)課文又有了哪些新的了解呢？
4.小結(jié)。
四、再讀課文，賞讀語(yǔ)言
1.默讀課文，劃出你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子？好在哪里？這個(gè)句子用了什么說(shuō)明方法？請(qǐng)你在課文中劃出來(lái)，并把你想到的在旁邊做出批注。
2.學(xué)生交流。
3.重點(diǎn)探究。
（1）為什么說(shuō)蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺(jué)得這是一種什么樣的精神？（默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)）
（2）“春蠶到死絲方盡”是什么意思？
在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺(jué)得“春蠶到死絲方盡”還可以用來(lái)贊美哪些人？
4.把你喜歡的語(yǔ)句再一次讀出來(lái)。
五、拓展閱讀
1.教師朗讀《春蠶的歌》選段
2.談話小結(jié)。
六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：閱讀課文，整體感知文意，把握文章的思想內(nèi)涵。
能力目標(biāo)：訓(xùn)練準(zhǔn)確篩選重要信息的能力。
德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)探求未知、探索宇宙奧秘的興趣和豪情。
教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知文意，把握作者的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探求未知的豪情壯志。
教學(xué)難點(diǎn)：文中引用的作用。
教具準(zhǔn)備：師生共同搜集有關(guān)我國(guó)“神舟”五號(hào)發(fā)射成功的有關(guān)圖片、文字等資料;有關(guān)人類(lèi)航天重大的事件資料。
教學(xué)方法：自主閱讀、合作討論。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
請(qǐng)同學(xué)展示課前搜集航天探索的有關(guān)資料，尤其是我國(guó)載人航天探索研究的成功突破——“神舟”五號(hào)發(fā)射成功的有關(guān)資料。(激發(fā)興趣，營(yíng)造教學(xué)氛圍，引出閱讀文章的重點(diǎn)。)。
二、感知文意。
1、學(xué)生朗讀課文。
2、教師提出要求。
教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，全班交流討論。
三、問(wèn)題探究。
提出探究的問(wèn)題：在整體感知文意的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵句子的理解，把握文章的思想內(nèi)涵。
探究的方式是：先由學(xué)生自己提出疑難句子，表明自己的疑惑。由學(xué)生互動(dòng)解決。然后梳理出共性的關(guān)鍵語(yǔ)句和疑難問(wèn)題。
出示要理解的關(guān)鍵句子，提出問(wèn)題：
a、總有一天你要離開(kāi)家，去外面的世界，那個(gè)終將屬于你的世界。(“家”指什么?“那個(gè)終將屬于你的世界”指什么?)。
b、很多時(shí)候他們并不清楚自己要去向哪里，更不知道將會(huì)遭遇何種命運(yùn)，但是他們出發(fā)了。沒(méi)有這種氣質(zhì)，也許今天我們?nèi)匀簧钤谏掷铩?“這種氣質(zhì)”是什么?怎樣理解“也許今天我們?nèi)匀簧钤谏掷铩钡囊馑?)。
c、他為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而付出了生命代價(jià)，不知道當(dāng)時(shí)的人如何看，但我想今天應(yīng)該沒(méi)有人會(huì)嘲笑他的做法了，因?yàn)槲覀兌家呀?jīng)能夠很好地理解那個(gè)夢(mèng)想的價(jià)值。(你認(rèn)為“那個(gè)夢(mèng)想的價(jià)值”是什么?)。
分組討論，閱讀探討。
難點(diǎn)突破：文章引用在航天事故中遇難的人數(shù)和萬(wàn)戶的傳說(shuō)有什么作用?
四、積累拓展。
用課件展示關(guān)于航天探索研究的成果和前景。(借以豐富學(xué)生的航天知識(shí)積累，激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧秘的興趣和豪情。)。
五、練習(xí)反饋。
“研討與練習(xí)三”，引導(dǎo)學(xué)生思考并交流。
六、作業(yè)。
課下繼續(xù)了解有關(guān)人類(lèi)探索的資料。
六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案篇五
：課文記敘了作者童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情，抒發(fā)了作者懷念故鄉(xiāng)，懷念故鄉(xiāng)的桂花樹(shù)的事情。學(xué)習(xí)本文，主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在抓住主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情。
：學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
：結(jié)合課文想像補(bǔ)白，體會(huì)作者的思想感情：作者的“搖花樂(lè)”
：1理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。2引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累語(yǔ)言。3培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
：有感情地朗讀課文，從中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
：邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話。
：多媒體
：
1出示桂花圖片：同學(xué)們知道這是什么花嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂花的了解吧。
2揭題：桂花對(duì)于本文的作者琦君來(lái)說(shuō)，有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。
1 學(xué)生自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2交流主要內(nèi)容。
3文中的哪一段具體描寫(xiě)了童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”呢？
1學(xué)生自學(xué)第5自然段，找出體現(xiàn)作者“樂(lè)”的詞句。
2交流：哪些詞句體現(xiàn)了作者的“樂(lè)”？
3看畫(huà)面，想像情境，帶著“樂(lè)”的心情朗讀這一段。
4桂花帶給琦君的“樂(lè)”，又何止表現(xiàn)在“搖”呢？想想看，桂花還給作者帶來(lái)了哪些樂(lè)趣？學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)桂花帶來(lái)的其它樂(lè)趣。
5匯報(bào)交流：聞花樂(lè)、送花樂(lè)和品花樂(lè)，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
1琦君讀中學(xué)后，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。
2可母親卻說(shuō)―――（引讀）
3母親為什么這么說(shuō)？你能想像出母親當(dāng)時(shí)的神情嗎？指導(dǎo)朗讀。
4在母親的眼中，杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)？
5引讀最后一自然段。
六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案篇六
1.指導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的神態(tài)、行動(dòng)、語(yǔ)言，體會(huì)描寫(xiě)人物形象的語(yǔ)句，了解人物內(nèi)心，體會(huì)人物的高尚品質(zhì)。
2.認(rèn)識(shí)“滓、黎”8個(gè)生字。
3.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)預(yù)設(shè)(教學(xué)內(nèi)容)教學(xué)方法與策略。
一、背景介紹，導(dǎo)入課題。
1.介紹《紅巖》背景。
2.師板書(shū)課題。
師過(guò)渡：那么，這篇課文到底講了一個(gè)什么故事呢?下面我們一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文，整體感知。
1.出示詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。
第一組：
即將黎明玫瑰塞在。
被捕挺立囚車(chē)。
(1)自由讀。
(2)說(shuō)一說(shuō)易錯(cuò)字的讀音。
(3)指名讀。
第二組：
陰丹士林布渣滓洞。
(1)指名讀。
(2)說(shuō)一說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
2.默讀課文，概括內(nèi)容。
3.再讀課題，談感受。
(1)此時(shí)此刻再讀課題時(shí)你的心情還和剛才一樣嗎?
(2)找學(xué)生指名說(shuō)。
三、精讀課文，理解江姐的不同表現(xiàn)。
1.作者描寫(xiě)了一個(gè)怎樣的江姐?
2.從哪些表現(xiàn)中讓你感受到江姐的不同?
3.師生交流。
四、情感升華。
1.師范讀。(江姐說(shuō)完以后，就大步向牢門(mén)走去。她走到門(mén)口又停了下來(lái)，回頭向室內(nèi)看了一眼。熟悉的八張雙層鋪，一張小條桌，墻上的破鏡子……)。
2.江姐會(huì)說(shuō)些什么呢?
3.你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)拿起手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)。
五、總結(jié)課文，習(xí)得方法。
課文這對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。這樣的方法也是我們心作中常用的手段，我們也要學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)人的方法。
六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案篇七
1、閱讀課文，把握文章的思想內(nèi)涵，正確認(rèn)識(shí)載人航天的意義。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)探索未知、探索宇宙奧秘的興趣和豪情壯志。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，篩選主要信息能力，把握作者的觀點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)載人航天的意義。
通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句的品味，體會(huì)作者的思想感情，并能發(fā)表自己獨(dú)特的理解。
【教學(xué)方法】。
自主閱讀，感知主要內(nèi)容;合作討論，理解關(guān)鍵語(yǔ)句;整體把握思想內(nèi)涵。
【教學(xué)時(shí)間】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、情景導(dǎo)入：
2003年10月15日，航天發(fā)生了一件令中國(guó)人振奮的大事，哪個(gè)同學(xué)知道這件事?(學(xué)生回答)中國(guó)第一艘載人飛船“神舟”五號(hào)發(fā)射升空十多分鐘后，已成功進(jìn)入預(yù)定軌道。中國(guó)首位航天員楊利偉由此踏上了中國(guó)人期待已久的太空之旅。
這一事件，標(biāo)志著中國(guó)成為世界上第三個(gè)成功實(shí)現(xiàn)載人航天的國(guó)家。在此之前，美國(guó)和俄羅斯多次進(jìn)行了載人航天飛行，在這過(guò)程中也經(jīng)歷了嚴(yán)峻殘酷的考驗(yàn)。迄今為止，在航天事故中遇難的宇航員已有22人。
在楊利偉成功返回地球的當(dāng)天，《中國(guó)青年報(bào)》的編輯李方發(fā)表了評(píng)論文章《追求人類(lèi)更大的自由》。讓我們來(lái)看看作者對(duì)此有什么看法。(板書(shū)課題)。
二、整體感知：
1、先請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，
要求：標(biāo)注自然段序號(hào)，解決字詞，初步掌握文章的主要內(nèi)容。
2、細(xì)讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)重要語(yǔ)句，思考：
(1)在關(guān)于載人航天的討論中，反對(duì)派們提出質(zhì)疑的理由是什么?載人航天過(guò)程中宇航員面臨哪些危險(xiǎn)?簡(jiǎn)要概括，在文中用序號(hào)標(biāo)注出來(lái)。(學(xué)生標(biāo)注、回答)。
(2)人類(lèi)不斷地對(duì)載人航天進(jìn)行探索研究的原因有哪些?作者認(rèn)為最主要的原因是什么?
現(xiàn)在我們請(qǐng)同學(xué)朗讀課文3—8段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，動(dòng)筆畫(huà)出能回答這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
三、探究賞析。
提出探究的問(wèn)題：在整體感知文意的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵句子的理解，把握文章的思想內(nèi)涵。
(探究的方式是：先由學(xué)生自己提出疑難句子，表明自己的疑惑。由學(xué)生互動(dòng)解決。然后梳理出共性的關(guān)鍵語(yǔ)句和疑難問(wèn)題)。
出示要理解的關(guān)鍵句子，提出問(wèn)題：(分組討論，閱讀探討。)。
1.總有一天你要離開(kāi)家，去外面的世界，那個(gè)終將屬于你的世界。(“家”指什么?“那個(gè)終將屬于你的世界”指什么?)。
提示：“家”指我們居住的地球?！澳莻€(gè)終將屬于你的世界”是指浩瀚的宇宙太空。
2.很多時(shí)候他們并不清楚自己要去向哪里，更不知道將會(huì)遭遇何種命運(yùn)，但是他們出發(fā)了。沒(méi)有這種氣質(zhì)，也許今天我們?nèi)匀簧钤谏掷铩?“這種氣質(zhì)”是什么?怎樣理解“也許今天我們?nèi)匀簧钤谏掷铩钡囊馑?)。
提示：“這種氣質(zhì)”是指航天那些宇航員不畏艱險(xiǎn)甚至不怕付出生命的代價(jià)，為爭(zhēng)取人類(lèi)更大的自由而勇于探索宇宙奧秘的精神?！耙苍S今天我們?nèi)匀簧钤谏掷铩钡囊馑际侵溉绻麤](méi)有那些勇于探索未知奧秘的英雄，人類(lèi)不會(huì)有今天的文明富饒，而只會(huì)停留在原始野蠻的狀態(tài)中。
3.他為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而付出了生命代價(jià)，不知道當(dāng)時(shí)的人如何看，但我想今天應(yīng)該沒(méi)有人會(huì)嘲笑他的做法了，因?yàn)槲覀兌家呀?jīng)能夠很好地理解那個(gè)夢(mèng)想的價(jià)值。(你認(rèn)為“那個(gè)夢(mèng)想的價(jià)值”是什么?)。
提示：“那個(gè)夢(mèng)想的價(jià)值”就在于鼓舞著人類(lèi)的后來(lái)者為了能夠克服自然的束縛和禁錮，以獲得人類(lèi)更大的自由，從而實(shí)現(xiàn)人類(lèi)生命的解放，永不停息毫不畏懼地繼續(xù)著對(duì)載人航天的研究，對(duì)宇宙太空的探索。
難點(diǎn)突破：文章引用在航天事故中遇難的人數(shù)和萬(wàn)戶的傳說(shuō)有什么作用?
文章引用宇航員遇難的數(shù)據(jù)和萬(wàn)戶的傳說(shuō)，是為了更有力地闡述作者的觀點(diǎn)：航天探索意義重大，它承載的是整個(gè)人類(lèi)對(duì)更大的自由的追求，惟其重大，才不畏艱難險(xiǎn)阻，甚至付出生命的代價(jià)也在所不惜，為此，航天探索精神更震撼人心，具有巨大的鼓舞激勵(lì)作用。
四、積累拓展。
展示關(guān)于航天探索研究的成果和前景。(借以豐富學(xué)生的航天知識(shí)積累，激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧秘的興趣和豪情。)。
五、布置作業(yè)。
課下繼續(xù)收集了解有關(guān)人類(lèi)探索的資料。
六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案篇八
教材分析：
第二冊(cè)第四單元是一個(gè)以探險(xiǎn)為主題，問(wèn)題多樣，主題令人深思，語(yǔ)言表達(dá)精美的單元?！蹲非笕祟?lèi)更大的自由》是一篇理性色彩較強(qiáng)的隨筆式文章。這篇文章從探討載人航天以一定角度，對(duì)人類(lèi)不間斷的探索太空奧秘的深層原因和意義進(jìn)行了冷靜思考。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：閱讀課文，整體感知文意，把握文章的思想內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，篩選主要信息的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：把握作者的觀點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)載人航天的意義。
情感態(tài)度與價(jià)值感目標(biāo)：通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句的品味，體會(huì)作者的思想感情，并能發(fā)表自己獨(dú)特的理解。激發(fā)學(xué)生對(duì)探求未知、探索宇宙奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在閱讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知文意，把握作者的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探求未知的豪情壯志。
2、理解文中引用的作用。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)我國(guó)“神舟”五號(hào)發(fā)射成功的有關(guān)圖片、文字等資料;有關(guān)人類(lèi)航天重大的事件資料。
老師準(zhǔn)備：多媒體、錄音機(jī)、朗讀磁帶、相關(guān)圖片。
教法與學(xué)法：
1、朗讀型美讀鑒賞法：(此法由葉圣陶先生提出)。
2、討論法、解疑法。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
(一)導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)展示課前搜集航天探索的有關(guān)資料，尤其是我國(guó)載人航天探索研究的成功突破——“神舟”五號(hào)發(fā)射成功的有關(guān)資料。(激發(fā)興趣，營(yíng)造教學(xué)氛圍，引出閱讀文章的重點(diǎn)。)。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(三)檢查預(yù)習(xí)。
1、給下列字注音。(注上拼音)。
昂貴迄今禁錮門(mén)檻故障聲名赫赫翱翔天宇凌云御風(fēng)。
2、解釋下列詞語(yǔ)在文中的意思。
質(zhì)疑：提出疑問(wèn)。
迄今：到現(xiàn)在。
禁錮：強(qiáng)力限制。
翱翔：在空中回旋地飛。
3、學(xué)生交流課前搜集的資料。
老師補(bǔ)充：北京時(shí)間15日上午9時(shí)整，“神舟”五號(hào)載人飛船由“神箭”——“長(zhǎng)征”二號(hào)運(yùn)載火箭從此間載人航天發(fā)射場(chǎng)發(fā)射升空，“神箭”升空十多分鐘后，中國(guó)載人航天工程指揮部總指揮宣布，“神舟”五號(hào)載人飛船已成功進(jìn)入預(yù)定軌道，發(fā)射取得成功。
背景材料：
1961年4月12日，蘇聯(lián)宇航員加加林乘坐世界上第一艘載人飛船“東方”1號(hào)，環(huán)繞地球飛行了108分鐘，勝利完成人類(lèi)歷第一次宇宙飛行任務(wù)，開(kāi)創(chuàng)了人類(lèi)載人航天的新紀(jì)元。
二、初讀課文，整體感悟。
1、先請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，標(biāo)注自然段序號(hào)，并解決在閱讀中可能出現(xiàn)的字詞方面的疑難，在書(shū)上正確的標(biāo)注讀音、詞意，初步掌握文章的主要內(nèi)容。
2、細(xì)讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)重要語(yǔ)句，邊讀邊思考：人類(lèi)不間斷地對(duì)載人航天進(jìn)行探索研究的原因有哪些?作者認(rèn)為最主要的原因是什么?教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，全班交流討論。
三、精讀文章，深入探究。
提出探究的問(wèn)題：在整體感知文意的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵句子的理解，把握文章的思想內(nèi)涵。
出示要理解的關(guān)鍵句子，提出問(wèn)題。
a、總有一天你要離開(kāi)家，去外面的世界，那個(gè)終將屬于你的世界。(“家”指什么?“那個(gè)終將屬于你的世界”指什么?)。
b、很多時(shí)候他們并不清楚自己要去向哪里，更不知道將會(huì)遭遇何種命運(yùn)，但是他們出發(fā)了。沒(méi)有這種氣質(zhì)，也許今天我們?nèi)匀簧钤谏掷铩?“這種氣質(zhì)”是什么?怎樣理解“也許今天我們?nèi)匀簧钤谏掷铩钡囊馑?)。
c、他為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而付出了生命代價(jià)，不知道當(dāng)時(shí)的人如何看，但我想今天應(yīng)該沒(méi)有人會(huì)嘲笑他的做法了，因?yàn)槲覀兌家呀?jīng)能夠很好地理解那個(gè)夢(mèng)想的價(jià)值。(你認(rèn)為“那個(gè)夢(mèng)想的價(jià)值”是什么?)。
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
1、分組討論，閱讀探討。
2、難點(diǎn)突破：文章引用在航天事故中遇難的人數(shù)和萬(wàn)戶的傳說(shuō)有什么作用?
3、檢測(cè)：研討與練習(xí)二。
五、拓展延伸。
展示關(guān)于航天探索研究的成果和前景。(借以豐富學(xué)生的航天知識(shí)積累，激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧秘的興趣和豪情。)。
六、課堂總結(jié)。
學(xué)生小結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)后獲得的體會(huì)。
七、布置作業(yè)。
課下繼續(xù)了解有關(guān)人類(lèi)探索的資料。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
１、能正確地看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，能根據(jù)意思寫(xiě)出詞語(yǔ)，進(jìn)一步理解和積累本單元的詞語(yǔ)。
２、訓(xùn)練正確地進(jìn)行多種病因修改；體會(huì)排比、比喻、擬人句子的作用，積累佳句，有余力的模仿樣句寫(xiě)句子。
３、讀懂短文，積累好詞佳句，劃準(zhǔn)中心句，能將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言并進(jìn)行說(shuō)明。
教學(xué)重點(diǎn)：
完成第１、２、４、５（１）（２）題，繼續(xù)理解積累好詞佳句。
教學(xué)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確修改病句，歸納說(shuō)理。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
指導(dǎo)并完成１——３題，掌握積累好詞語(yǔ)的知識(shí)要求。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題，講清目標(biāo)
進(jìn)一步落實(shí)本單元“積累好詞語(yǔ)”的訓(xùn)練要求，理解積累本單元更多的詞語(yǔ)。
二、看拼音寫(xiě)漢字
１、學(xué)生獨(dú)立做，指名板演
２、反饋訂正
三、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)
１、完成書(shū)中練習(xí)中的４個(gè)詞
２、補(bǔ)充下列解釋?zhuān)?BR> 1）青綠色的水波一起一伏地動(dòng)。（）
2）招引朋友、同伴。（）
四、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
家家戶戶aabb：
活動(dòng)活動(dòng)abab：
閃閃亮aab：
金亮亮abb：
五、修改病句。
1、小黑板出示：
缺主語(yǔ)病句修改
1）從這件小事中得到了深刻的教育。
2）標(biāo)志著中華人民共和國(guó)成立了。
3）讀了《一件小事》使我提高了認(rèn)識(shí)。
搭配不當(dāng)?shù)牟【湫薷?BR> 1）聯(lián)歡會(huì)上的音樂(lè)歌舞真好聽(tīng)。
2）天黑了，風(fēng)雨越刮越猛。
3）小河兩岸蕩著醉人的桂花香。
4）指南針是我國(guó)古代勞動(dòng)人民發(fā)現(xiàn)的。
5）造紙是我國(guó)古代的四大發(fā)明。
6）《養(yǎng)花》的作者是老舍寫(xiě)的。
關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用錯(cuò)位的病句修改
7）由于建設(shè)社會(huì)主義，我們要掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。
8）即使你是天才，卻同樣離不開(kāi)老師的培養(yǎng)。
9）盡管刮風(fēng)下雨，民警總是站在馬路上，指揮來(lái)往的車(chē)輛。
2、出示題目——各自閱讀思考試改——四人小組議論，找出一類(lèi)病因及修改辦法——個(gè)人修改訂正。
2、獨(dú)立完成作業(yè)本上第3題，修改病句。
3、交流講評(píng)：說(shuō)病因，講修改辦法及修改病句的結(jié)果。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
１、指導(dǎo)完成4——4題。
２、積累佳句，劃出中心句，進(jìn)行說(shuō)理訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程
一、單元聽(tīng)寫(xiě)
二、讀下面的句子，體會(huì)句子的寫(xiě)法。
1、比較下列句子的異同：
1）春風(fēng)像母親的手撫摸著你。
2）春風(fēng)吹拂著你。
3）桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。
4）桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)都開(kāi)滿了花。
兩組句子的一、二句，句子意思都一樣，但都是第一句生動(dòng)，讀起來(lái)感到親切。把春風(fēng)比作慈愛(ài)的母親的手，那多親切。把書(shū)上開(kāi)滿了花，寫(xiě)成花兒像人一樣，趕趟兒的爭(zhēng)相開(kāi)放，又生動(dòng)又有意思。
自由讀思考——同桌議論——全班交流——齊讀課文中樣句。
2、比較下面的句子與課文第四大段的異同。
春天是美麗的，充滿著活力。你看春天萬(wàn)物蘇醒，小草泛青，花兒開(kāi)放。春天給人們帶來(lái)希望和積極向前的力量。
相同：思想內(nèi)容一致。
不同：課本中春天像娃娃，像小姑娘，像健壯的青年，很生動(dòng)很形象，也很容易懂，句子寫(xiě)得很美。課文中第四段讀起來(lái)有勁，越讀越想讀。
自讀——互議——交流——齊讀——小結(jié)
（教師簡(jiǎn)略講述比喻、擬人、排比的修辭句式）
三、閱讀短文
１、閱讀短文，在文中劃出“驚嘆不已”、“前俯后仰”、“津津有味”、“悠閑自得”的句子，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
２、第二次閱讀，劃出中心句，校對(duì)說(shuō)理。
３、指名讀短文，思考第3小題。
出示說(shuō)話訓(xùn)練的借用句式和詞匯：
之所以……是因?yàn)椤取帧挥小拧?BR> 自由說(shuō)——指名說(shuō)——評(píng)議學(xué)說(shuō)
四、課堂練習(xí)
完成課堂作業(yè)本
五、補(bǔ)充練習(xí)
2、模仿第4題寫(xiě)句子：
1）夏天的太陽(yáng)像。
2）西北風(fēng)像。
3）滿天的星星。
4）當(dāng)烈日炎炎的時(shí)候，樹(shù)木為我們；當(dāng)我們；當(dāng)工廠喧囂的噪音向城市襲來(lái)時(shí)，樹(shù)木為我們，綠葉你真是。
六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案篇十
《畫(huà)蛇添足》講的是楚國(guó)的一個(gè)人畫(huà)完蛇身上加上足的故事，告誡人們事情做好就可以了，不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖隆?BR> 本班共15人，其中男生9人，女生6人。學(xué)習(xí)態(tài)度：全班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的明確，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，遇到不懂的問(wèn)題能主動(dòng)問(wèn)老師，只有個(gè)別同學(xué)思想上不夠積極。雙基情況：全班大多數(shù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固，回答問(wèn)題比較準(zhǔn)確，能背誦、默寫(xiě)規(guī)定的內(nèi)容。反應(yīng)快，上課回答問(wèn)題積極。自學(xué)能力強(qiáng)，遇到不懂的字詞能查字典理解，有幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)比較差些。
講授法、演示法、談話法、練習(xí)法。
1、理解《畫(huà)蛇添足》故事；
2、懂得寓言的道理；
3、舉出一些畫(huà)蛇添足的事例。
懂得寓言的道理。
多媒體動(dòng)畫(huà)課件、放大課文、表演用的筆、酒壺。
祖宗 賞給 仆人 沒(méi)意思 提議 咕咚咕咚 一轉(zhuǎn)眼
（一）寓言表演導(dǎo)入新課
（二）學(xué)習(xí)第一自然段
1、讀第一自然段，思考：仆人們見(jiàn)酒太少，提議怎么辦？
2、出示第一自然段，交流：“都說(shuō)：要是每人嘗一小口，那才沒(méi)意思呢，還不如讓一個(gè)人喝個(gè)痛快?？墒?，到底給誰(shuí)喝呢？”
（三）學(xué)習(xí)二、三自然段，分組交流
1、出示第二自然段，思考：有個(gè)人畫(huà)得怎么樣？（很快）
從哪個(gè)詞語(yǔ)能看出這個(gè)人畫(huà)得很快？（一轉(zhuǎn)眼）
2、最先畫(huà)好蛇的人見(jiàn)別人沒(méi)有畫(huà)好，他心里是怎么想的？又是怎么做的？
出示句子：他抬頭一看，別人都沒(méi)有畫(huà)好，就想：“我給蛇
添上四只腳吧。”他左手拿起酒壺，右手拿著樹(shù)枝，給蛇畫(huà)起腳來(lái)。
3、在他給蛇添足時(shí)，另一個(gè)人怎么樣？（也把蛇畫(huà)好了）完成板書(shū)：畫(huà)蛇。
4、思考：最先畫(huà)好蛇的那個(gè)人有沒(méi)有喝到酒？誰(shuí)最后喝到了酒？從哪些句子看出？出示第三自然段。完成板書(shū)：失酒、喝酒。
5、思考：為什么最先畫(huà)好蛇的人沒(méi)喝到酒？
出示句子，重點(diǎn)講解：“蛇是沒(méi)有腳的，你干嗎要畫(huà)上腳呢？
第一個(gè)畫(huà)好蛇的是我，不是你啦！”明確：給蛇添上腳就不是蛇了。他給蛇添上腳是不恰當(dāng)?shù)?。完成板?shū)：不恰當(dāng)。
6、再比較：最先畫(huà)好蛇的人給蛇添上腳，沒(méi)能喝到酒，而另一個(gè)人畫(huà)完蛇，沒(méi)給蛇添足，并結(jié)合板書(shū)，完成板書(shū)。（多此一舉）
引出寓意：蛇本來(lái)就沒(méi)有腳，“添”上腳就不是蛇了，所以那個(gè)人并沒(méi)有畫(huà)成蛇。假設(shè)他不給蛇添足會(huì)怎樣，（喝到酒），而這一“添”反而畫(huà)得慢了，也不像了，因此這一“添”完全是多此一舉，（完成板書(shū)：多此一舉）
這個(gè)寓言告訴大家事情做好就行了，不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖隆Ｓ纱硕鴣?lái)的成語(yǔ)“畫(huà)蛇添足”，就是比喻做了多余的事反而不恰當(dāng)。
1、結(jié)合課后練習(xí)中的句子講“畫(huà)蛇添足”。
2、在我們平時(shí)生活學(xué)習(xí)中，我們常會(huì)碰到一些畫(huà)蛇添足的事，分組結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)哪些事屬于“畫(huà)蛇添足”的事。
3、分組匯報(bào)結(jié)果，并評(píng)點(diǎn)。
4、出示相關(guān)句子，讓學(xué)生選擇哪些屬于“畫(huà)蛇添足”，并說(shuō)明理由。
（1）在超市買(mǎi)了塊咸肉，回家后，又在咸肉上酒了許多鹽，結(jié)果太咸了沒(méi)法吃。（ ）
（2）天真冷，小明又加了件衣服。（ ）
（3）長(zhǎng)褲外面再套上裙子。（ ）
（4）青菜炒得太淡了，我又加了些鹽。（ ）
（5）衣服沒(méi)洗干凈就晾了起來(lái)，發(fā)現(xiàn)后再洗一遍。（ ）
（6）作文題目是《春天》，有個(gè)同學(xué)寫(xiě)好后，覺(jué)得內(nèi)容不夠充實(shí)，又加了些描寫(xiě)冬天雪景的句子。（ ）
（7）值日生把教室地面已經(jīng)拖得很干凈了，但班長(zhǎng)還是覺(jué)得不夠干凈，就把教室潑滿了水。（ ）
角色分配
那家人：老師；畫(huà)蛇添足的人：學(xué)生張志佳；奪酒喝的人：學(xué)生劉科鑫；
其它畫(huà)畫(huà)的人：曾令玉、鐘凌云；
仆人們：黃孝敏、何麗芳。
師小結(jié)：張志佳同學(xué)表演得十分到位，能夠把那個(gè)自作聰明的人的驕傲又愚蠢的樣子表演得惟妙惟肖，其它同學(xué)也表演得很不錯(cuò)，看來(lái)你們真正理解了課文內(nèi)容！
（多此一舉）
有個(gè)人
畫(huà)蛇添足
失酒
畫(huà)蛇喝酒
（不恰當(dāng)）
另一個(gè)人
畫(huà)蛇
喝酒
六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案篇十一
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入
你是否有過(guò)童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。
學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。
學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)在睡覺(jué)時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼。
學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來(lái)看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
1．自由讀全文。思考：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
（達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）
2．，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
禍患：災(zāi)難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。
困窘：為難。
驅(qū)逐：趕走。
3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來(lái)了懲罰。
第二段（3—13自然段）“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問(wèn)過(guò)老師后仍沒(méi)有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類(lèi)進(jìn)化的規(guī)律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。
1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。
（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。
（3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細(xì)觀察，想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
（5）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。
2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問(wèn)為什么，并有著執(zhí)著的精神。）
3．課文最后說(shuō)：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”試舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
（1）師簡(jiǎn)介有關(guān)史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。
（2）學(xué)生簡(jiǎn)介他們收集的資料。
4．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
本課是略讀課文，教學(xué)過(guò)程 主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入 新課后，先讓學(xué)生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀，議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)的過(guò)程上。這樣，通過(guò)讀議，學(xué)生就知道了“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)：
1、敢于提問(wèn)；
2、反復(fù)思考；
3、大膽想象。對(duì)課文中兩個(gè)比較難以理解的句子，通過(guò)組織學(xué)生交流、討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進(jìn)行交流。
探究活動(dòng)
鯉魚(yú)之死
鯉魚(yú)早就聽(tīng)說(shuō)大海浩瀚無(wú)邊，那里有滾滾的波濤，有許許多多的魚(yú)朋友。他想：要是有機(jī)會(huì)到大海里痛痛快快地玩一番，并表演那“鯉魚(yú)跳龍門(mén)”的絕技，那該多好呀！
機(jī)會(huì)終于來(lái)了。這天，春風(fēng)吹拂，陽(yáng)光艷麗，海鷗捎來(lái)黃魚(yú)的口信，邀請(qǐng)鯉魚(yú)到大海里作客。鯉魚(yú)一聽(tīng)，樂(lè)得一蹦三丈高……當(dāng)即，它便讓海鷗馱著它，把它帶到大海邊。
嗬，大海一片白茫茫，海面上不時(shí)地飛著一群群海鳥(niǎo)，行駛著一條條船只……但此刻，鯉魚(yú)無(wú)心欣賞這一切，它一頭扎進(jìn)了海里……唉，說(shuō)也怪，平日在海里游泳自如的它，現(xiàn)在的動(dòng)作卻遲鈍了。漸漸的，漸漸的，它感到呼吸困難，渾身無(wú)力……唉，真想不到，還沒(méi)有見(jiàn)到黃魚(yú)，它竟死在大海里。
鯉魚(yú)直到死時(shí)，也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎？
提示：
原來(lái)海水又咸又苦，淡水魚(yú)鯉魚(yú)的鰓片上沒(méi)有特殊的排鹽組織，所以在大海里不久，便因呼吸困難，窒息而死。
六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案篇十二
感受文中表達(dá)的思想感情，匆匆（全課目標(biāo)及第一課時(shí)設(shè)計(jì)）。
這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說(shuō)應(yīng)是散文詩(shī)）。文章寫(xiě)于“五四”退潮時(shí)期，屬作者的早期作品，真實(shí)而鮮明地表現(xiàn)了五四時(shí)期青年知識(shí)分子對(duì)未來(lái)的追求，探索。以及在現(xiàn)實(shí)中無(wú)所適從的空虛和迷惘。文章象詩(shī)一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂(lè)美。這是小語(yǔ)教材中不多見(jiàn)的抒情文章，教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語(yǔ)言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以正確的價(jià)值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀，表達(dá)，感悟等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)文章的語(yǔ)言文字之美。
讀中悟情，積累感悟。
1、搜集查閱有關(guān)朱自清的'資料。
2、閱讀朱自清的其他作品。
3、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂(lè)曲。
1、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情，深刻體會(huì)文章的優(yōu)美語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性體驗(yàn)，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《匆匆（全課目標(biāo)及第一課時(shí)設(shè)計(jì)）》。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)形象地描寫(xiě)表達(dá)真實(shí)感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語(yǔ)言營(yíng)造的思想之美、意境之美。
2、自學(xué)生字新詞。
3、正確流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的能力。
一、導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題，由題質(zhì)疑，談?lì)A(yù)習(xí)感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。
（培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題能力，搜集處理信息的能力與習(xí)慣，通過(guò)交流，豐富知識(shí)積累，通過(guò)質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。）。
二、初讀。
1、自由讀文。教師巡視，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話，通過(guò)讀文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題。
（把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生，把理解的權(quán)力交給學(xué)生，把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生，搜集未讀懂的問(wèn)題，為解學(xué)生的“讀書(shū)之惑”作準(zhǔn)備。）。
在交流中應(yīng)明確：生字新詞問(wèn)題、課文究竟寫(xiě)了什么內(nèi)容？與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。
三、再讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書(shū)，采用互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書(shū)。
2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說(shuō)出選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
（發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書(shū)能力培養(yǎng)和課思想的感悟。）。
六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案篇十三
作文我身邊高尚的人
寫(xiě)自己身邊高尚的一個(gè)人
通過(guò)一兩件事寫(xiě)自己身邊高尚的人，把事情寫(xiě)清楚，內(nèi)容要具體，做到詳略得當(dāng)。
2課時(shí)。
第1、2課時(shí)
指導(dǎo)學(xué)生明確題目要求，選擇合適的材料，起草作文
今天的作文課，我們練習(xí)寫(xiě)一個(gè)人。咱們一起來(lái)看看習(xí)作要求。
1．默讀習(xí)作要求，想一想：
這次習(xí)作給我們提出了哪些要求？
學(xué)生要明確：a、寫(xiě)自己身邊高尚的人；
b、要通過(guò)一兩件事寫(xiě)出他高尚的原因；
c、把內(nèi)容寫(xiě)具體，做到詳略得當(dāng)。
2．引導(dǎo)學(xué)生明確：什么是高尚精神?（不是只有偉人、名人才有高尚精神，普通人在平凡的生活中，為社會(huì)、為國(guó)家、為他人做出貢獻(xiàn)，也體現(xiàn)了具有高尚精神）
3、你打算寫(xiě)誰(shuí)，為什么要寫(xiě)他？在小組里說(shuō)一說(shuō)，推薦一名同學(xué)向全班交流。
1．你打算分哪幾部來(lái)寫(xiě)？重點(diǎn)寫(xiě)什么？
交待“我”身邊高尚的.人是誰(shuí)。
通過(guò)一兩件事，體現(xiàn)他的高尚精神。
“我”要向他學(xué)習(xí)些什么。
2．如果現(xiàn)在要你動(dòng)筆寫(xiě)，你有哪些困難？（怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體？）
作者抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)反映人物的特點(diǎn)。
六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案篇十四
1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦喜歡的詩(shī)句。
2.理解兩首詩(shī)的內(nèi)容，明白兩首詩(shī)中描寫(xiě)的狐貍的不同之處。
引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中感悟，交流體會(huì)。
體會(huì)作者的不同情感，提高我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。
重點(diǎn)：理解詩(shī)的內(nèi)容。
突破方法：反復(fù)朗讀，比較感悟。
難點(diǎn)：體會(huì)作者的不同情感，提高我們對(duì)同一事物可以從不同角度去認(rèn)識(shí)的能力。
突破方法：在比較閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行探究交流。
多媒體課件，關(guān)于狐貍的相關(guān)資料。
1課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，在你們的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(交流對(duì)狐貍的印象，或講述有關(guān)狐貍的故事)。
2.看來(lái)你們對(duì)狐貍的看法有些片面，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首關(guān)于狐貍的詩(shī)，你的看法一定會(huì)有變化的。
3.出示課題《詩(shī)二首》。
二、初讀感知。
1.自讀《詩(shī)二首》，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀準(zhǔn)節(jié)奏，感知詩(shī)的主要內(nèi)容。
2.小組交流。
3.班內(nèi)匯報(bào)。
(1)指名朗讀，學(xué)生評(píng)議，教師指導(dǎo)。
(2)感知詩(shī)的'內(nèi)容。
《狐貍的清白》中的狐貍是虛偽、貪婪、奸詐的。
《可愛(ài)的狐貍》中的狐貍是聰明、樂(lè)于助人、拼搏不息的。
三、再讀課文，深入探究。
2.學(xué)生自讀，在書(shū)上圈點(diǎn)批注。
3.小組討論。
4.班內(nèi)匯報(bào)。
(1)《狐貍的清白》通過(guò)土撥鼠的詢問(wèn)、狐貍的自述、土撥鼠的回?fù)?，辛辣地諷刺了一只自陳清白的狐貍。
狐貍自陳“冤枉”，“犧牲了安寧的健康”、別人“造謠中傷”、自己“清白”，一只虛偽、奸詐的狐貍鮮活地暴露在我們的面前。
土撥鼠說(shuō)“……你滿嘴里都是雞毛?！边@是最好的見(jiàn)證，揭穿狐貍虛偽、貪婪、奸詐的真面目。
《可愛(ài)的狐貍》圍繞“可愛(ài)”展開(kāi)，通過(guò)詩(shī)人為小狐貍鳴冤昭雪，歌頌了一位聰明、樂(lè)于助人、拼搏不息的小狐貍。
從偏見(jiàn)誤解入手，然后將誤解一一解除，來(lái)表現(xiàn)小狐貍的可愛(ài)。
“指責(zé)你騙取烏鴉的奶酪……誰(shuí)讓它喜歡奉迎貪圖小便宜?”來(lái)歌頌小狐貍的聰明。
“你在農(nóng)家偷過(guò)雞……那些危害人類(lèi)的東西”表現(xiàn)小狐貍的樂(lè)于助人。
“你在白天奮力捕鼠……為生存你拼搏不息”表現(xiàn)小狐貍的拼搏不息。
5.有感情地朗讀，感悟作者的感情。
(1)自讀、感悟。
(2)交流探討。
作者不同的感情來(lái)自作者不同的觀察、不同角度的認(rèn)識(shí)，因而讓我們對(duì)同一事物可從不同低度去觀察認(rèn)識(shí)，這樣才能真正地認(rèn)識(shí)、了解事物。
四、課堂小結(jié)。
學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課的收獲。
六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案篇十五
本次實(shí)踐活動(dòng)包括四個(gè)板塊。分別是“準(zhǔn)備材料”、“整理材料”、“設(shè)計(jì)版面”、“評(píng)價(jià)”。通過(guò)活動(dòng)，給學(xué)生走進(jìn)普通人、發(fā)現(xiàn)他們高尚精神的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生口頭、書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力和與人合作共同辦墻報(bào)的能力。
1、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生明白做事要有計(jì)劃性。
2．活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，學(xué)會(huì)進(jìn)行人際溝通，學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)學(xué)生收集與整理資料的能力。
3．通過(guò)活動(dòng)，對(duì)高尚精神又明確的認(rèn)識(shí)。
四課時(shí)
你、我、他，我們都是普通人。走進(jìn)普通人，從一點(diǎn)一滴的小事中，可以發(fā)現(xiàn)許多普通人的高尚精神。讓我們辦一期板報(bào)，主題是“我們身邊的普通人”。
采用讀書(shū)、看報(bào)、咨詢、上網(wǎng)等方法搜集資料，選擇目的地。
采訪父母單位敬老愛(ài)幼的叔叔、阿姨，寫(xiě)成稿子。
給班里的熱心人拍張照片、配上簡(jiǎn)練的文字。
從報(bào)紙上剪下出租車(chē)司機(jī)拾金不昧的事跡。
……
1．根據(jù)稿件內(nèi)容、形式進(jìn)行篩選。
2.做到體裁多樣，內(nèi)容精彩，版面圖文并茂，書(shū)寫(xiě)整潔。
3.按要求進(jìn)行縮寫(xiě)、改寫(xiě)。
1.帶領(lǐng)學(xué)生在黑板上做一個(gè)草圖
2.提示進(jìn)行小組分工
1、內(nèi)容范圍是否廣泛
2、表達(dá)是否多樣化
3、裝飾排版是否合理
4、整體效果是否吸引人
5、書(shū)寫(xiě)是否整潔、及有突出的創(chuàng)意
1、組織學(xué)生觀看
2、發(fā)評(píng)價(jià)表
3、請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出自己的評(píng)價(jià)意見(jiàn)
單元小結(jié)（第4課時(shí)）
教學(xué)內(nèi)容:
單元小結(jié)
對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程情況的'評(píng)價(jià)要貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，過(guò)一段就要“回頭看”，進(jìn)行總結(jié)，如發(fā)現(xiàn)不足，就要調(diào)整學(xué)習(xí)方法。一個(gè)單元學(xué)完了，做一個(gè)小結(jié)。
1.自評(píng)：說(shuō)說(shuō)自己開(kāi)學(xué)以來(lái)的進(jìn)步與不足。
要求：語(yǔ)言要通順一些，說(shuō)具體一些。
2.小組互評(píng)：組員們互相評(píng)價(jià)進(jìn)步與不足，要實(shí)事求是，不能以主觀意愿去評(píng)價(jià)別人。
3.老師評(píng)價(jià)：客觀的評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與不足。
4.自己經(jīng)幾方面的評(píng)價(jià)總結(jié)一下。
5.寫(xiě)出自己的進(jìn)步與不足，以及應(yīng)該怎樣努力。
要求寫(xiě)的具體不空洞。
6.老師全面總結(jié)班里的普遍進(jìn)步現(xiàn)象以及個(gè)別不足的情況。
指明努力方向，尤其是表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生。
根據(jù)同學(xué)老師自己的評(píng)價(jià)，寫(xiě)一寫(xiě)自己在這一單元的學(xué)習(xí)小結(jié)，語(yǔ)言要通順，可以從學(xué)習(xí)這方面，可以學(xué)習(xí)，習(xí)慣等多方面總結(jié)。
及時(shí)總結(jié)自己的進(jìn)步與不足，可以使自己進(jìn)步得更快。
六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案篇十六
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路，感受愛(ài)國(guó)情。
2、學(xué)生復(fù)述課文。
3、理清文章思路及主要寫(xiě)作手法。
這篇文章主要采用了對(duì)話的形式貫穿全文的。
讀課文質(zhì)疑，我們暫且也把它看成是一堂語(yǔ)文的口語(yǔ)交際課。那么，各個(gè)國(guó)家的同學(xué)在利用口語(yǔ)來(lái)展示自己國(guó)家的風(fēng)采時(shí)，你認(rèn)為。
1、哪個(gè)國(guó)家的同學(xué)介紹得好？你為什么欣賞他的介紹呢？
2、哪一個(gè)國(guó)家的學(xué)生介紹得最精彩？最形象？
2、你能想象小朋友介紹自己國(guó)家時(shí)的心情嗎？
4、模擬情境課堂，朗讀課文。
“我的心突然一抖，從一開(kāi)始我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？”……結(jié)尾，“我不禁熱淚盈眶”。
全班同學(xué)都沉浸在靜靜的氛圍中。教師做資料補(bǔ)充
索普——種族歧視的犧牲者
在1912年第奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)中最出色的人物是美國(guó)的天才運(yùn)動(dòng)員——索普。他是那個(gè)時(shí)代最偉大的運(yùn)動(dòng)員，但在奧運(yùn)會(huì)冠軍史冊(cè)上并沒(méi)有他的名字。
人們一在提到他，稱(chēng)頌他，他的名字比冠軍還要響亮，是因?yàn)槿藗兺樗牟恍摇Ｋ欠N族歧視的犧牲者。他出生于印第安貧窮家庭，他籃球、足球、游泳、跑步，樣樣都行。在斯德哥爾摩奧運(yùn)會(huì)時(shí)，他穩(wěn)拿了2次全能冠軍（跳遠(yuǎn)、200米、1500米、鐵餅、標(biāo)槍?zhuān)?。但，他被人誣陷為職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，奧運(yùn)會(huì)取消了他的冠軍資格并把金牌轉(zhuǎn)發(fā)給這個(gè)項(xiàng)目的第二名，但后者拒絕接受，他說(shuō)：真正的冠軍是索普，不是我也不是其他任何人。
索普不僅被剝奪了金牌，而且被剝奪了參加業(yè)余比賽資格，就這樣，一代才華橫溢的.運(yùn)動(dòng)員被扼殺了。此后，索普當(dāng)過(guò)職業(yè)棒球員，賣(mài)過(guò)苦力，他留給人世的最后一句話是：“還我金牌”。70年過(guò)去了，終于，在1982年國(guó)際奧委會(huì)決定為索普恢復(fù)名譽(yù)。1983年1月，國(guó)際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇親赴洛杉磯將追回的金牌重新授予索普留下的兒女。索普，一代天才運(yùn)動(dòng)員就這樣成為了種族歧視的犧牲者！
5、師：這些都是過(guò)去的南非，然而今天的南非，有著碩大的鉆石，經(jīng)典的建筑，安逸的生活，的人物---剛剛獲選的美國(guó)黑人總統(tǒng)（將內(nèi)容遷移了過(guò)來(lái)，陽(yáng)光皮膚在同學(xué)的心里扎下了根，真切地體會(huì)到了陽(yáng)光下的皮膚都是美麗的，人們都有一顆熱愛(ài)和平和真誠(chéng)的心，這就是陽(yáng)光真情。）
6、討論什么是陽(yáng)光皮膚？為什么稱(chēng)自己的膚色是陽(yáng)光皮膚？
討論能不能說(shuō)所有人的皮膚都是“陽(yáng)光皮膚”？
六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案篇十七
《學(xué)步》是北師大教材六年級(jí)下冊(cè)畢業(yè)前的最后一個(gè)單元“告別童年”中的一篇課文。作者趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步，聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開(kāi)始，希望孩子腳踏實(shí)地、不畏艱險(xiǎn)、勇往直前，順利地踏上人生之路。編者將《學(xué)步》這篇散文選入“告別童年”單元是希望即將畢業(yè)的小學(xué)生，在告別童年之際，能夠領(lǐng)悟《學(xué)步》中的道理：人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。當(dāng)然，讀者可能從中還能感受到父親對(duì)孩子的一片深情和良苦用心等。
1、著力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文文字的素養(yǎng)。教學(xué)中我通過(guò)漢字的演變、文字超越視頻的作用、文字能夠觸及到人的心靈等形式培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字。
2、把握語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)，以讀代講，以文本為主要陣地。整堂課的設(shè)計(jì)以讀為主，以觸及學(xué)生心靈的誦讀為方法，學(xué)習(xí)文本、體會(huì)情感;以文本為理解的載體，去掉了視頻、圖畫(huà)等非語(yǔ)文的方式。
3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。
4、文道結(jié)合。教學(xué)中明確的在六年級(jí)學(xué)習(xí)中提出“文以載道”，學(xué)生通過(guò)“讀文”而“悟道”。
1、感悟語(yǔ)言文字的魅力，引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動(dòng)”，從而有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材，將學(xué)步過(guò)程描寫(xiě)得具體、生動(dòng)的寫(xiě)作方法，初步體會(huì)第二人稱(chēng)寫(xiě)作手法及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。
3、理解課文內(nèi)容，品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動(dòng)”，從而有感情的朗讀課文。
品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
一、感悟文字魅力，解題導(dǎo)入。
1、學(xué)步，是什么意思?(學(xué)習(xí)走路)
2、出示課件：步字的演變過(guò)程。
3、我們一起來(lái)看看趙麗宏兒子學(xué)步的視頻。(出示課件，其實(shí)課件中沒(méi)有視頻，一片漆黑)
4、引導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀，通過(guò)文字再現(xiàn)學(xué)步的情境。(出示課件，學(xué)步的視頻沒(méi)有找到，但是我們通過(guò)“用心靈誦讀”就能再現(xiàn)學(xué)步的那時(shí)那境，更能體會(huì)到那情。因?yàn)槲淖值镊攘κ菬o(wú)窮的。)
在導(dǎo)入部分通過(guò)漢字步的演變，讓學(xué)生感悟文字的魅力;沒(méi)有視頻而出示一段話既提出了對(duì)讀書(shū)的要求“用心靈誦讀”又再一次讓學(xué)生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越視頻。
二、用心靈誦讀，再現(xiàn)學(xué)步情境。
1、過(guò)渡：既然文字的魅力是無(wú)窮的，那我們一起通過(guò)文字去再現(xiàn)學(xué)步的情境吧!
2、體會(huì)初之學(xué)步，學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)文中哪句話寫(xiě)出了兒子會(huì)走路了?抽生讀，隨機(jī)指導(dǎo)“用心靈誦讀”就是要做到“心隨文動(dòng)”——身臨其境。并體會(huì)此時(shí)兒子的心情。(興奮、緊張)
(2)父母是怎樣的心情呢?從哪句話哪個(gè)詞看出來(lái)的?(兒子，你居然會(huì)走路了!啊呀，小凡走路了!)并指導(dǎo)朗讀。
(3)小結(jié)：兒子第一次走路時(shí)，又又，父母很。讓我們?cè)僖淮斡眯撵`誦讀：兒子，你居然會(huì)走路了!啊呀，小凡走路了!
本段學(xué)習(xí)主要抓住兒子第一次走路的神態(tài)及父母的語(yǔ)言，再現(xiàn)剛學(xué)步的情境，體會(huì)兒子及父母的心情，做到以文悟情，以情引讀，實(shí)現(xiàn)“心隨文動(dòng)”“用心靈誦讀”。
3、感悟具體描寫(xiě)，學(xué)習(xí)四、五自然段。
(1)過(guò)渡：學(xué)步可不只是笑，還有哭。請(qǐng)找找文中第幾自然段寫(xiě)到了學(xué)步中的哭?
(2)出示自學(xué)提示，學(xué)生學(xué)習(xí)四、五自然段。
(3)生交流并指導(dǎo)“用心靈誦讀”。
學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材，將學(xué)步過(guò)程描寫(xiě)得具體、生動(dòng)的寫(xiě)作方法。繼續(xù)練習(xí)“用心靈誦讀”的方法。
(4)學(xué)步不僅有笑還有淚。我們可以說(shuō)：哭聲、淚水是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。你能寫(xiě)寫(xiě)還有什么是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念嗎?(出示課件)
讓學(xué)生課堂中既要?jiǎng)幼煊忠獎(jiǎng)幽X更要?jiǎng)庸P、動(dòng)情，讀寫(xiě)結(jié)合
4、小結(jié)：推開(kāi)文字的大門(mén)，我們“用心靈誦讀”果真再現(xiàn)了學(xué)步的那時(shí)那境那情。
三、用心靈誦讀，感悟生命過(guò)程。
2、生自讀課文勾畫(huà)句子，同桌談?wù)?，體會(huì)句子的含義。
3、匯報(bào)交流、引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”。
(1)從沙發(fā)到房門(mén)不過(guò)四五步路，這幾步路對(duì)你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的`路。引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)立”，聯(lián)系生活談?wù)勛约鹤畛酹?dú)立的行為。
(2)在你未來(lái)的人生旅途上，必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。抓住“曲折、坎坷、勇氣”進(jìn)行體會(huì)升華。
······
品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;聯(lián)系自己的生活，懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
四、用心靈誦讀，感悟文字魅力。
1、出示課件：步的演變過(guò)程。感受“腳踏實(shí)地”。
兒子啊，在人生旅途上你不但要地走，要地走，更應(yīng)該地走。
2、再讀父親的寄語(yǔ)。
再次出示步字的演變，從文字中領(lǐng)悟到學(xué)步應(yīng)當(dāng)“腳踏實(shí)地”，又一次感悟到語(yǔ)言文字的魅力;再次誦讀寄語(yǔ)將學(xué)生的情感推向**，真正體會(huì)到“用心靈誦讀”。
3、小結(jié)：我們這節(jié)課，用心靈誦讀了一位父親的寄語(yǔ)，老師也想為大家送上寄語(yǔ)，出示課件：“步已會(huì)，學(xué)未止?！?BR> 4、解釋老師送上的寄語(yǔ)并延伸：課已完，探究未止。順勢(shì)布置作業(yè)，學(xué)寫(xiě)寄語(yǔ)。
以學(xué)步為內(nèi)容，送上教師寄語(yǔ)，布置作業(yè)，讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸。
六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案篇十八
一、活動(dòng)目的：
讀書(shū)，不僅可以開(kāi)拓我們的視野，豐富我們的知識(shí)，也可以為我們提供寫(xiě)作的素材和方法，更能洗滌我們的心靈，為了讓每個(gè)學(xué)生真正愛(ài)上看書(shū)，讓書(shū)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的一部分，讓每個(gè)學(xué)生都快樂(lè)讀書(shū)、快樂(lè)成長(zhǎng)，本學(xué)期，我們將繼續(xù)努力，結(jié)合本班實(shí)際及本冊(cè)語(yǔ)文教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，開(kāi)展系列讀書(shū)活動(dòng)。
1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生真正喜歡讀書(shū)，和書(shū)成為好朋友，讓他們的童年浸潤(rùn)在沁人心脾的書(shū)香里。
2、通過(guò)活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作的能力，提高欣賞的水平。
3、讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成愛(ài)書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，與經(jīng)典為伍，與大師對(duì)話，體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)，讓每個(gè)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。
二、讀書(shū)口號(hào)：
快樂(lè)讀書(shū)快樂(lè)成長(zhǎng)。
三、準(zhǔn)備工作：
1、開(kāi)學(xué)初繼續(xù)做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的意義，明確讀書(shū)活動(dòng)的目標(biāo)、任務(wù)。
2、繼續(xù)建立班級(jí)圖書(shū)角，并給班級(jí)圖書(shū)分類(lèi)，推選好班級(jí)圖書(shū)管理員，在班中營(yíng)造一種良好的讀書(shū)氛圍。
3、進(jìn)行書(shū)香班級(jí)的布置，營(yíng)造濃郁的書(shū)香班級(jí)氛圍。
四、活動(dòng)措施：
1、濃郁班級(jí)書(shū)香氛圍：
（1）建立班級(jí)圖書(shū)角。讓學(xué)生扔狗隨時(shí)隨地的讀書(shū)，感受書(shū)的魅力，在此基礎(chǔ)上，同學(xué)與同學(xué)之間，還定期舉行“好書(shū)換著看”的活動(dòng)，讓班級(jí)充滿讀書(shū)氛圍。
（2）完善班級(jí)主題墻報(bào)“共享書(shū)香樂(lè)”，讓班級(jí)充滿濃濃的書(shū)香味。
2、請(qǐng)每位學(xué)生充分合理地利用課余時(shí)間來(lái)讀書(shū)。如安排中午的時(shí)間，晚上完成家庭作業(yè)后的時(shí)間，活動(dòng)課的時(shí)間，周六、周日的休息時(shí)間。每天讀書(shū)不得少于半小時(shí)。
3、充分利用好閱讀課，做好導(dǎo)讀工作，交給學(xué)生閱讀方法。提倡個(gè)性閱讀，教給學(xué)生讀書(shū)做記號(hào)，讀書(shū)做筆記的讀書(shū)方法。本學(xué)期共讀兩本書(shū)，必讀四本書(shū)以上，要求學(xué)生將讀書(shū)活動(dòng)中讀到的`精彩片段、好詞好句、名人名言等摘錄在讀書(shū)筆記中，并鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)讀后感日記。
4、繼續(xù)開(kāi)展家庭讀書(shū)樂(lè)活動(dòng)。提倡在家庭中開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，讓家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子選擇合適的讀物或家長(zhǎng)和孩子共讀一本書(shū)，共議一本書(shū)，共寫(xiě)讀書(shū)隨筆。
5、定期進(jìn)行誦讀達(dá)標(biāo)活動(dòng)，評(píng)選“小小文學(xué)家”，考核學(xué)生的閱讀情況，鼓勵(lì)學(xué)生讀好書(shū)，好讀書(shū)，和好書(shū)交朋友。
共讀書(shū)目：《綠山墻的安妮》。
《我的野生動(dòng)物朋友》。
選讀書(shū)目：《海底兩萬(wàn)里》。
《故鄉(xiāng)》。
《根鳥(niǎo)》。
《狼王夢(mèng)》、《第七條獵狗》、《小戰(zhàn)馬》、《荒野求生》。
六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案篇一
教材分析：
中國(guó)有句老話：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。《成全一棵樹(shù)》的作者奇妙地闡釋了這句話，使之成為貫串全文的線索。一棵“又細(xì)又小，乃至另有一些枯萎”的小樹(shù)苗，在孩子的經(jīng)心照料下，茁壯地發(fā)展，“比另外樹(shù)更茂盛、更特立”；一個(gè)“一出生腿就殘疾了”的孩子，在母親的經(jīng)心造就下，走出了一條樂(lè)成的人生之路。文章中，兩條線索交錯(cuò)著，成為全文情節(jié)生長(zhǎng)的脈絡(luò)，使文章布局緊湊，有用地彰顯了文章的主旨。本文寓意深遠(yuǎn)。讀完這個(gè)故事，每一位讀者的魂魄都市被深深震撼：為那棵差點(diǎn)被奪去生活資格而終極高峻特立的樹(shù)苗的堅(jiān)固，為那位終于樂(lè)成了的殘疾男孩兒的自強(qiáng)不斷與自大樂(lè)觀，更為那位玉成了一棵樹(shù)和一個(gè)孩子的巨大母親的心。實(shí)在，玉成便是愛(ài)。
學(xué)情分析：
現(xiàn)在的孩子大多自私且依賴性強(qiáng)，缺乏自立的精神。所以，這樣一篇文章距離學(xué)生的生活尤其是心理很遠(yuǎn)。但也正因?yàn)槿绱?，他們才更需要懂得自?qiáng)不息、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀是每個(gè)人必須具備的品質(zhì)。母愛(ài)不僅僅體現(xiàn)在對(duì)我們無(wú)微不至的關(guān)懷與照顧，更重要的是母親帶給我們的成長(zhǎng)，對(duì)我們成長(zhǎng)的“成全”。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．整體把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序。
3．學(xué)會(huì)有一定速度的默讀。
（二）過(guò)程與方法：
通過(guò)品讀文中的重點(diǎn)詞句，感受人物形象，體會(huì)人物感情。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：
1．理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，同時(shí)。
2．學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)品讀感受人物形象，體會(huì)人物感情，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
播放劉若英的歌曲《成全》。成全是所有漢語(yǔ)中有魅力的一個(gè)詞語(yǔ)。你有過(guò)成全別人或被人成全的經(jīng)歷嗎？今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《成全一棵樹(shù)》。（板書(shū)課題）。
二、把握內(nèi)容，理清思路。
1．自讀正音，檢查指導(dǎo)。
2．認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事？
指導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)思考。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹(shù)苗栽在門(mén)前。這時(shí)，她那腿有殘疾的小兒子請(qǐng)求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹(shù)苗。（起因）經(jīng)過(guò)在孩子的精心照料下，小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，而母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。（經(jīng)過(guò)）許多年過(guò)去了，小樹(shù)成材了，那孩子也取得了成功。（結(jié)果）。
【設(shè)計(jì)意圖：既得出結(jié)論，又指導(dǎo)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移打下基礎(chǔ)?！?。
3．探究線索，理清思路。
《成全一棵樹(shù)》中，你覺(jué)得誰(shuí)成全了誰(shuí)？文中的“樹(shù)”有幾層含義？
孩子成全一棵樹(shù)（明線）母親成全孩子（暗線）孩子成全自我（板書(shū)）文中的“樹(shù)”一指那棵樹(shù)，二指那個(gè)孩子。
【設(shè)計(jì)意圖：從文章標(biāo)題入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者寫(xiě)作的思路?！?。
三、研讀課文，探究中心。
1．出示中心話題。
孩子成全了一棵樹(shù)，母親成全了孩子，這是一棵怎樣的樹(shù)，這是一個(gè)怎樣的孩子，這是一個(gè)怎樣的母親？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 2．結(jié)合課文談感受，交流心得。
（1）這是一棵差點(diǎn)被奪去生活資格，最終高大挺拔的樹(shù)。
a．“那樹(shù)苗是她丟棄的……有一些枯萎。”（開(kāi)始時(shí)，這棵樹(shù)苗先天條件不好，無(wú)人重視，容易被人丟棄。）。
b．“可是不久，那棵樹(shù)苗……也長(zhǎng)成一棵樹(shù)了?！保ㄐ?shù)的生活愿望很頑強(qiáng)）。
c．“小樹(shù)一天天長(zhǎng)大了……趕上了他們?！?BR> “春去秋來(lái)，那棵小樹(shù)……更挺拔?！?BR> “許多年之后，那幾棵樹(shù)已經(jīng)有一抱粗了?！?BR> (這棵樹(shù)已徹底擺脫隨時(shí)被人丟棄的命運(yùn)，他已是一棵和其他樹(shù)一樣正常，甚至比其他樹(shù)更高大挺拔的樹(shù)。)。
（2）這是一個(gè)自強(qiáng)不息、樂(lè)觀自信的孩子。
a．“孩子舉著樹(shù)苗，滿眼都是渴求。”
（這棵樹(shù)苗和他同病相憐，它既是為樹(shù)苗爭(zhēng)取生活資格，也是為自己表達(dá)心聲。）。
b．“孩子高興極了……比母親挖的要大、要深。”
（他深知這瘦小甚至枯萎的樹(shù)苗，如果趕上或超過(guò)其它樹(shù)苗的話，除了主觀上的努力外，客觀上也需要大地母親給予更多的愛(ài)。）。
c．“孩子小心翼翼……給他澆水”
“孩子經(jīng)常給小樹(shù)澆水?！?BR> “上了學(xué)的孩子還總是惦記……水塘和樹(shù)之間。”
（這棵先天不足的樹(shù)需要他更多的照顧，一如先天殘疾的孩子需要更多的關(guān)愛(ài)。）。
（孩子既是為小樹(shù)，也是為自己爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，從中我們不難看出孩子的自強(qiáng)不息。）。
d．“孩子背著書(shū)包……給他一個(gè)綽號(hào)：陽(yáng)光。”
（雖然先天殘疾，但是他依舊那樣陽(yáng)光，那樣自信、樂(lè)觀。）。
（3）這是一個(gè)深?lèi)?ài)孩子，懂得成全孩子的母親。
a．“母親望著孩子……母親點(diǎn)點(diǎn)頭。”
（母親懂孩子的心。）。
b．“這棵樹(shù)能長(zhǎng)大嗎？母親的目光是復(fù)雜的……長(zhǎng)成一棵大樹(shù)。”
“這年冬天，母親做了一項(xiàng)重大決定……讓這個(gè)孩子進(jìn)學(xué)校?！?BR> （母親從孩子精心照料小樹(shù)的行動(dòng)上看到了孩子那顆自強(qiáng)不息的心，她要給這個(gè)孩子機(jī)會(huì)，就像給那棵小樹(shù)機(jī)會(huì)一樣。他相信孩子會(huì)像小樹(shù)一樣頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，會(huì)像其他正常孩子一樣。）。
c．“母親望著已到中年的兒子……偷偷地喂那棵樹(shù)哇！”
（母親當(dāng)年沒(méi)有說(shuō)破秘密，就像當(dāng)年孩子偷偷地喂那棵樹(shù)一樣，母親也在偷偷地關(guān)愛(ài)著孩子。其實(shí)，文中的孩子就是小樹(shù)，母親成全孩子，就像孩子成全那棵樹(shù)一樣。）。
四、回顧課文，融情入心。
六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案篇二
1、回顧本單元所學(xué)課文，交流對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。
2、交流體會(huì)本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會(huì)這類(lèi)句子的方法。
3、積累魯迅的名言。
4、通過(guò)閱讀“魯迅巧對(duì)先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。
（1）學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來(lái)談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?BR> （2）提出要求：可以就課文來(lái)談，可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來(lái)談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說(shuō)說(shuō)讀魯迅作品的體會(huì)。
（3）小組討論，合作學(xué)習(xí)。
（4）匯報(bào)交流，師生評(píng)議。
（5）教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章，認(rèn)識(shí)了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量，超越自我。
（1）學(xué)生讀教材中的內(nèi)容，談理解。
（2）學(xué)生找句子，交流體會(huì)方法。
（3）教師歸納總結(jié)體會(huì)含義深刻的句子方法：
聯(lián)系上下文。
聯(lián)系生活實(shí)際。
結(jié)合時(shí)代背景。
展開(kāi)豐富聯(lián)想。
……
：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，繼續(xù)運(yùn)用我們總結(jié)的這些體會(huì)句子的方法去學(xué)習(xí)課文，一定會(huì)有更多的收獲。
日積月累
1、學(xué)生自讀。指名讀。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：
千夫：眾多的人。
孺子：小孩子。
無(wú)端：沒(méi)有來(lái)由地；無(wú)緣無(wú)故地。
空耗：白白地消耗。
無(wú)異：沒(méi)有不同；等同。
3、有感情地朗讀、背誦。
課外再搜集一些魯迅先生的名言。
1、過(guò)渡：魯迅先生的童年發(fā)生過(guò)許多故事，這節(jié)課我們就來(lái)讀一個(gè)魯迅巧對(duì)先生的故事。
2、學(xué)生自讀。指名讀。
周樟壽的對(duì)子妙在哪里？他為什么對(duì)得好？
文人巧對(duì)對(duì)聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類(lèi)故事，與同學(xué)們交流。
六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案篇三
1.自主識(shí)寫(xiě)生字，積累詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
4.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的寫(xiě)作方法。
1.了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
2.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。
1.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。
2.感悟蠶的精神品質(zhì)。
生字卡片、閱讀材料
1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)
同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國(guó)古老文化的象征，人們把中國(guó)稱(chēng)為“絲國(guó)”。同學(xué)們，中國(guó)能有這樣的美譽(yù)，你們知道誰(shuí)是其中的大功臣嗎？（蠶）對(duì)，蠶就是首當(dāng)其沖的大功臣。今天，我們就來(lái)增加一些對(duì)蠶的了解，一起來(lái)學(xué)習(xí)第8課《春蠶》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1.開(kāi)火車(chē)讀課文。
2.指名讀生字，糾正錯(cuò)誤讀音。
3.齊讀生字。
三、細(xì)讀理解
1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識(shí)？
2.匯報(bào)交流：
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)（歷史悠久、生長(zhǎng)發(fā)育、生理特點(diǎn)、贊美）
3.從老師的板書(shū)你對(duì)課文又有了哪些新的了解呢？
4.小結(jié)。
四、再讀課文，賞讀語(yǔ)言
1.默讀課文，劃出你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子？好在哪里？這個(gè)句子用了什么說(shuō)明方法？請(qǐng)你在課文中劃出來(lái)，并把你想到的在旁邊做出批注。
2.學(xué)生交流。
3.重點(diǎn)探究。
（1）為什么說(shuō)蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺(jué)得這是一種什么樣的精神？（默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)）
（2）“春蠶到死絲方盡”是什么意思？
在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺(jué)得“春蠶到死絲方盡”還可以用來(lái)贊美哪些人？
4.把你喜歡的語(yǔ)句再一次讀出來(lái)。
五、拓展閱讀
1.教師朗讀《春蠶的歌》選段
2.談話小結(jié)。
六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：閱讀課文，整體感知文意，把握文章的思想內(nèi)涵。
能力目標(biāo)：訓(xùn)練準(zhǔn)確篩選重要信息的能力。
德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)探求未知、探索宇宙奧秘的興趣和豪情。
教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知文意，把握作者的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探求未知的豪情壯志。
教學(xué)難點(diǎn)：文中引用的作用。
教具準(zhǔn)備：師生共同搜集有關(guān)我國(guó)“神舟”五號(hào)發(fā)射成功的有關(guān)圖片、文字等資料;有關(guān)人類(lèi)航天重大的事件資料。
教學(xué)方法：自主閱讀、合作討論。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
請(qǐng)同學(xué)展示課前搜集航天探索的有關(guān)資料，尤其是我國(guó)載人航天探索研究的成功突破——“神舟”五號(hào)發(fā)射成功的有關(guān)資料。(激發(fā)興趣，營(yíng)造教學(xué)氛圍，引出閱讀文章的重點(diǎn)。)。
二、感知文意。
1、學(xué)生朗讀課文。
2、教師提出要求。
教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，全班交流討論。
三、問(wèn)題探究。
提出探究的問(wèn)題：在整體感知文意的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵句子的理解，把握文章的思想內(nèi)涵。
探究的方式是：先由學(xué)生自己提出疑難句子，表明自己的疑惑。由學(xué)生互動(dòng)解決。然后梳理出共性的關(guān)鍵語(yǔ)句和疑難問(wèn)題。
出示要理解的關(guān)鍵句子，提出問(wèn)題：
a、總有一天你要離開(kāi)家，去外面的世界，那個(gè)終將屬于你的世界。(“家”指什么?“那個(gè)終將屬于你的世界”指什么?)。
b、很多時(shí)候他們并不清楚自己要去向哪里，更不知道將會(huì)遭遇何種命運(yùn)，但是他們出發(fā)了。沒(méi)有這種氣質(zhì)，也許今天我們?nèi)匀簧钤谏掷铩?“這種氣質(zhì)”是什么?怎樣理解“也許今天我們?nèi)匀簧钤谏掷铩钡囊馑?)。
c、他為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而付出了生命代價(jià)，不知道當(dāng)時(shí)的人如何看，但我想今天應(yīng)該沒(méi)有人會(huì)嘲笑他的做法了，因?yàn)槲覀兌家呀?jīng)能夠很好地理解那個(gè)夢(mèng)想的價(jià)值。(你認(rèn)為“那個(gè)夢(mèng)想的價(jià)值”是什么?)。
分組討論，閱讀探討。
難點(diǎn)突破：文章引用在航天事故中遇難的人數(shù)和萬(wàn)戶的傳說(shuō)有什么作用?
四、積累拓展。
用課件展示關(guān)于航天探索研究的成果和前景。(借以豐富學(xué)生的航天知識(shí)積累，激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧秘的興趣和豪情。)。
五、練習(xí)反饋。
“研討與練習(xí)三”，引導(dǎo)學(xué)生思考并交流。
六、作業(yè)。
課下繼續(xù)了解有關(guān)人類(lèi)探索的資料。
六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案篇五
：課文記敘了作者童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情，抒發(fā)了作者懷念故鄉(xiāng)，懷念故鄉(xiāng)的桂花樹(shù)的事情。學(xué)習(xí)本文，主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在抓住主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情。
：學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
：結(jié)合課文想像補(bǔ)白，體會(huì)作者的思想感情：作者的“搖花樂(lè)”
：1理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。2引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累語(yǔ)言。3培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
：有感情地朗讀課文，從中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
：邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話。
：多媒體
：
1出示桂花圖片：同學(xué)們知道這是什么花嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂花的了解吧。
2揭題：桂花對(duì)于本文的作者琦君來(lái)說(shuō)，有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。
1 學(xué)生自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2交流主要內(nèi)容。
3文中的哪一段具體描寫(xiě)了童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”呢？
1學(xué)生自學(xué)第5自然段，找出體現(xiàn)作者“樂(lè)”的詞句。
2交流：哪些詞句體現(xiàn)了作者的“樂(lè)”？
3看畫(huà)面，想像情境，帶著“樂(lè)”的心情朗讀這一段。
4桂花帶給琦君的“樂(lè)”，又何止表現(xiàn)在“搖”呢？想想看，桂花還給作者帶來(lái)了哪些樂(lè)趣？學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)桂花帶來(lái)的其它樂(lè)趣。
5匯報(bào)交流：聞花樂(lè)、送花樂(lè)和品花樂(lè)，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
1琦君讀中學(xué)后，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。
2可母親卻說(shuō)―――（引讀）
3母親為什么這么說(shuō)？你能想像出母親當(dāng)時(shí)的神情嗎？指導(dǎo)朗讀。
4在母親的眼中，杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)？
5引讀最后一自然段。
六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案篇六
1.指導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的神態(tài)、行動(dòng)、語(yǔ)言，體會(huì)描寫(xiě)人物形象的語(yǔ)句，了解人物內(nèi)心，體會(huì)人物的高尚品質(zhì)。
2.認(rèn)識(shí)“滓、黎”8個(gè)生字。
3.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)預(yù)設(shè)(教學(xué)內(nèi)容)教學(xué)方法與策略。
一、背景介紹，導(dǎo)入課題。
1.介紹《紅巖》背景。
2.師板書(shū)課題。
師過(guò)渡：那么，這篇課文到底講了一個(gè)什么故事呢?下面我們一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文，整體感知。
1.出示詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。
第一組：
即將黎明玫瑰塞在。
被捕挺立囚車(chē)。
(1)自由讀。
(2)說(shuō)一說(shuō)易錯(cuò)字的讀音。
(3)指名讀。
第二組：
陰丹士林布渣滓洞。
(1)指名讀。
(2)說(shuō)一說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
2.默讀課文，概括內(nèi)容。
3.再讀課題，談感受。
(1)此時(shí)此刻再讀課題時(shí)你的心情還和剛才一樣嗎?
(2)找學(xué)生指名說(shuō)。
三、精讀課文，理解江姐的不同表現(xiàn)。
1.作者描寫(xiě)了一個(gè)怎樣的江姐?
2.從哪些表現(xiàn)中讓你感受到江姐的不同?
3.師生交流。
四、情感升華。
1.師范讀。(江姐說(shuō)完以后，就大步向牢門(mén)走去。她走到門(mén)口又停了下來(lái)，回頭向室內(nèi)看了一眼。熟悉的八張雙層鋪，一張小條桌，墻上的破鏡子……)。
2.江姐會(huì)說(shuō)些什么呢?
3.你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)拿起手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)。
五、總結(jié)課文，習(xí)得方法。
課文這對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。這樣的方法也是我們心作中常用的手段，我們也要學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)人的方法。
六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案篇七
1、閱讀課文，把握文章的思想內(nèi)涵，正確認(rèn)識(shí)載人航天的意義。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)探索未知、探索宇宙奧秘的興趣和豪情壯志。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，篩選主要信息能力，把握作者的觀點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)載人航天的意義。
通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句的品味，體會(huì)作者的思想感情，并能發(fā)表自己獨(dú)特的理解。
【教學(xué)方法】。
自主閱讀，感知主要內(nèi)容;合作討論，理解關(guān)鍵語(yǔ)句;整體把握思想內(nèi)涵。
【教學(xué)時(shí)間】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、情景導(dǎo)入：
2003年10月15日，航天發(fā)生了一件令中國(guó)人振奮的大事，哪個(gè)同學(xué)知道這件事?(學(xué)生回答)中國(guó)第一艘載人飛船“神舟”五號(hào)發(fā)射升空十多分鐘后，已成功進(jìn)入預(yù)定軌道。中國(guó)首位航天員楊利偉由此踏上了中國(guó)人期待已久的太空之旅。
這一事件，標(biāo)志著中國(guó)成為世界上第三個(gè)成功實(shí)現(xiàn)載人航天的國(guó)家。在此之前，美國(guó)和俄羅斯多次進(jìn)行了載人航天飛行，在這過(guò)程中也經(jīng)歷了嚴(yán)峻殘酷的考驗(yàn)。迄今為止，在航天事故中遇難的宇航員已有22人。
在楊利偉成功返回地球的當(dāng)天，《中國(guó)青年報(bào)》的編輯李方發(fā)表了評(píng)論文章《追求人類(lèi)更大的自由》。讓我們來(lái)看看作者對(duì)此有什么看法。(板書(shū)課題)。
二、整體感知：
1、先請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，
要求：標(biāo)注自然段序號(hào)，解決字詞，初步掌握文章的主要內(nèi)容。
2、細(xì)讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)重要語(yǔ)句，思考：
(1)在關(guān)于載人航天的討論中，反對(duì)派們提出質(zhì)疑的理由是什么?載人航天過(guò)程中宇航員面臨哪些危險(xiǎn)?簡(jiǎn)要概括，在文中用序號(hào)標(biāo)注出來(lái)。(學(xué)生標(biāo)注、回答)。
(2)人類(lèi)不斷地對(duì)載人航天進(jìn)行探索研究的原因有哪些?作者認(rèn)為最主要的原因是什么?
現(xiàn)在我們請(qǐng)同學(xué)朗讀課文3—8段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，動(dòng)筆畫(huà)出能回答這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
三、探究賞析。
提出探究的問(wèn)題：在整體感知文意的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵句子的理解，把握文章的思想內(nèi)涵。
(探究的方式是：先由學(xué)生自己提出疑難句子，表明自己的疑惑。由學(xué)生互動(dòng)解決。然后梳理出共性的關(guān)鍵語(yǔ)句和疑難問(wèn)題)。
出示要理解的關(guān)鍵句子，提出問(wèn)題：(分組討論，閱讀探討。)。
1.總有一天你要離開(kāi)家，去外面的世界，那個(gè)終將屬于你的世界。(“家”指什么?“那個(gè)終將屬于你的世界”指什么?)。
提示：“家”指我們居住的地球?！澳莻€(gè)終將屬于你的世界”是指浩瀚的宇宙太空。
2.很多時(shí)候他們并不清楚自己要去向哪里，更不知道將會(huì)遭遇何種命運(yùn)，但是他們出發(fā)了。沒(méi)有這種氣質(zhì)，也許今天我們?nèi)匀簧钤谏掷铩?“這種氣質(zhì)”是什么?怎樣理解“也許今天我們?nèi)匀簧钤谏掷铩钡囊馑?)。
提示：“這種氣質(zhì)”是指航天那些宇航員不畏艱險(xiǎn)甚至不怕付出生命的代價(jià)，為爭(zhēng)取人類(lèi)更大的自由而勇于探索宇宙奧秘的精神?！耙苍S今天我們?nèi)匀簧钤谏掷铩钡囊馑际侵溉绻麤](méi)有那些勇于探索未知奧秘的英雄，人類(lèi)不會(huì)有今天的文明富饒，而只會(huì)停留在原始野蠻的狀態(tài)中。
3.他為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而付出了生命代價(jià)，不知道當(dāng)時(shí)的人如何看，但我想今天應(yīng)該沒(méi)有人會(huì)嘲笑他的做法了，因?yàn)槲覀兌家呀?jīng)能夠很好地理解那個(gè)夢(mèng)想的價(jià)值。(你認(rèn)為“那個(gè)夢(mèng)想的價(jià)值”是什么?)。
提示：“那個(gè)夢(mèng)想的價(jià)值”就在于鼓舞著人類(lèi)的后來(lái)者為了能夠克服自然的束縛和禁錮，以獲得人類(lèi)更大的自由，從而實(shí)現(xiàn)人類(lèi)生命的解放，永不停息毫不畏懼地繼續(xù)著對(duì)載人航天的研究，對(duì)宇宙太空的探索。
難點(diǎn)突破：文章引用在航天事故中遇難的人數(shù)和萬(wàn)戶的傳說(shuō)有什么作用?
文章引用宇航員遇難的數(shù)據(jù)和萬(wàn)戶的傳說(shuō)，是為了更有力地闡述作者的觀點(diǎn)：航天探索意義重大，它承載的是整個(gè)人類(lèi)對(duì)更大的自由的追求，惟其重大，才不畏艱難險(xiǎn)阻，甚至付出生命的代價(jià)也在所不惜，為此，航天探索精神更震撼人心，具有巨大的鼓舞激勵(lì)作用。
四、積累拓展。
展示關(guān)于航天探索研究的成果和前景。(借以豐富學(xué)生的航天知識(shí)積累，激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧秘的興趣和豪情。)。
五、布置作業(yè)。
課下繼續(xù)收集了解有關(guān)人類(lèi)探索的資料。
六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案篇八
教材分析：
第二冊(cè)第四單元是一個(gè)以探險(xiǎn)為主題，問(wèn)題多樣，主題令人深思，語(yǔ)言表達(dá)精美的單元?！蹲非笕祟?lèi)更大的自由》是一篇理性色彩較強(qiáng)的隨筆式文章。這篇文章從探討載人航天以一定角度，對(duì)人類(lèi)不間斷的探索太空奧秘的深層原因和意義進(jìn)行了冷靜思考。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：閱讀課文，整體感知文意，把握文章的思想內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，篩選主要信息的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：把握作者的觀點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)載人航天的意義。
情感態(tài)度與價(jià)值感目標(biāo)：通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句的品味，體會(huì)作者的思想感情，并能發(fā)表自己獨(dú)特的理解。激發(fā)學(xué)生對(duì)探求未知、探索宇宙奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在閱讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知文意，把握作者的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探求未知的豪情壯志。
2、理解文中引用的作用。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)我國(guó)“神舟”五號(hào)發(fā)射成功的有關(guān)圖片、文字等資料;有關(guān)人類(lèi)航天重大的事件資料。
老師準(zhǔn)備：多媒體、錄音機(jī)、朗讀磁帶、相關(guān)圖片。
教法與學(xué)法：
1、朗讀型美讀鑒賞法：(此法由葉圣陶先生提出)。
2、討論法、解疑法。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
(一)導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)展示課前搜集航天探索的有關(guān)資料，尤其是我國(guó)載人航天探索研究的成功突破——“神舟”五號(hào)發(fā)射成功的有關(guān)資料。(激發(fā)興趣，營(yíng)造教學(xué)氛圍，引出閱讀文章的重點(diǎn)。)。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(三)檢查預(yù)習(xí)。
1、給下列字注音。(注上拼音)。
昂貴迄今禁錮門(mén)檻故障聲名赫赫翱翔天宇凌云御風(fēng)。
2、解釋下列詞語(yǔ)在文中的意思。
質(zhì)疑：提出疑問(wèn)。
迄今：到現(xiàn)在。
禁錮：強(qiáng)力限制。
翱翔：在空中回旋地飛。
3、學(xué)生交流課前搜集的資料。
老師補(bǔ)充：北京時(shí)間15日上午9時(shí)整，“神舟”五號(hào)載人飛船由“神箭”——“長(zhǎng)征”二號(hào)運(yùn)載火箭從此間載人航天發(fā)射場(chǎng)發(fā)射升空，“神箭”升空十多分鐘后，中國(guó)載人航天工程指揮部總指揮宣布，“神舟”五號(hào)載人飛船已成功進(jìn)入預(yù)定軌道，發(fā)射取得成功。
背景材料：
1961年4月12日，蘇聯(lián)宇航員加加林乘坐世界上第一艘載人飛船“東方”1號(hào)，環(huán)繞地球飛行了108分鐘，勝利完成人類(lèi)歷第一次宇宙飛行任務(wù)，開(kāi)創(chuàng)了人類(lèi)載人航天的新紀(jì)元。
二、初讀課文，整體感悟。
1、先請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，標(biāo)注自然段序號(hào)，并解決在閱讀中可能出現(xiàn)的字詞方面的疑難，在書(shū)上正確的標(biāo)注讀音、詞意，初步掌握文章的主要內(nèi)容。
2、細(xì)讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)重要語(yǔ)句，邊讀邊思考：人類(lèi)不間斷地對(duì)載人航天進(jìn)行探索研究的原因有哪些?作者認(rèn)為最主要的原因是什么?教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，全班交流討論。
三、精讀文章，深入探究。
提出探究的問(wèn)題：在整體感知文意的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵句子的理解，把握文章的思想內(nèi)涵。
出示要理解的關(guān)鍵句子，提出問(wèn)題。
a、總有一天你要離開(kāi)家，去外面的世界，那個(gè)終將屬于你的世界。(“家”指什么?“那個(gè)終將屬于你的世界”指什么?)。
b、很多時(shí)候他們并不清楚自己要去向哪里，更不知道將會(huì)遭遇何種命運(yùn)，但是他們出發(fā)了。沒(méi)有這種氣質(zhì)，也許今天我們?nèi)匀簧钤谏掷铩?“這種氣質(zhì)”是什么?怎樣理解“也許今天我們?nèi)匀簧钤谏掷铩钡囊馑?)。
c、他為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而付出了生命代價(jià)，不知道當(dāng)時(shí)的人如何看，但我想今天應(yīng)該沒(méi)有人會(huì)嘲笑他的做法了，因?yàn)槲覀兌家呀?jīng)能夠很好地理解那個(gè)夢(mèng)想的價(jià)值。(你認(rèn)為“那個(gè)夢(mèng)想的價(jià)值”是什么?)。
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
1、分組討論，閱讀探討。
2、難點(diǎn)突破：文章引用在航天事故中遇難的人數(shù)和萬(wàn)戶的傳說(shuō)有什么作用?
3、檢測(cè)：研討與練習(xí)二。
五、拓展延伸。
展示關(guān)于航天探索研究的成果和前景。(借以豐富學(xué)生的航天知識(shí)積累，激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧秘的興趣和豪情。)。
六、課堂總結(jié)。
學(xué)生小結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)后獲得的體會(huì)。
七、布置作業(yè)。
課下繼續(xù)了解有關(guān)人類(lèi)探索的資料。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
１、能正確地看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，能根據(jù)意思寫(xiě)出詞語(yǔ)，進(jìn)一步理解和積累本單元的詞語(yǔ)。
２、訓(xùn)練正確地進(jìn)行多種病因修改；體會(huì)排比、比喻、擬人句子的作用，積累佳句，有余力的模仿樣句寫(xiě)句子。
３、讀懂短文，積累好詞佳句，劃準(zhǔn)中心句，能將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言并進(jìn)行說(shuō)明。
教學(xué)重點(diǎn)：
完成第１、２、４、５（１）（２）題，繼續(xù)理解積累好詞佳句。
教學(xué)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確修改病句，歸納說(shuō)理。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
指導(dǎo)并完成１——３題，掌握積累好詞語(yǔ)的知識(shí)要求。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題，講清目標(biāo)
進(jìn)一步落實(shí)本單元“積累好詞語(yǔ)”的訓(xùn)練要求，理解積累本單元更多的詞語(yǔ)。
二、看拼音寫(xiě)漢字
１、學(xué)生獨(dú)立做，指名板演
２、反饋訂正
三、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)
１、完成書(shū)中練習(xí)中的４個(gè)詞
２、補(bǔ)充下列解釋?zhuān)?BR> 1）青綠色的水波一起一伏地動(dòng)。（）
2）招引朋友、同伴。（）
四、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
家家戶戶aabb：
活動(dòng)活動(dòng)abab：
閃閃亮aab：
金亮亮abb：
五、修改病句。
1、小黑板出示：
缺主語(yǔ)病句修改
1）從這件小事中得到了深刻的教育。
2）標(biāo)志著中華人民共和國(guó)成立了。
3）讀了《一件小事》使我提高了認(rèn)識(shí)。
搭配不當(dāng)?shù)牟【湫薷?BR> 1）聯(lián)歡會(huì)上的音樂(lè)歌舞真好聽(tīng)。
2）天黑了，風(fēng)雨越刮越猛。
3）小河兩岸蕩著醉人的桂花香。
4）指南針是我國(guó)古代勞動(dòng)人民發(fā)現(xiàn)的。
5）造紙是我國(guó)古代的四大發(fā)明。
6）《養(yǎng)花》的作者是老舍寫(xiě)的。
關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用錯(cuò)位的病句修改
7）由于建設(shè)社會(huì)主義，我們要掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。
8）即使你是天才，卻同樣離不開(kāi)老師的培養(yǎng)。
9）盡管刮風(fēng)下雨，民警總是站在馬路上，指揮來(lái)往的車(chē)輛。
2、出示題目——各自閱讀思考試改——四人小組議論，找出一類(lèi)病因及修改辦法——個(gè)人修改訂正。
2、獨(dú)立完成作業(yè)本上第3題，修改病句。
3、交流講評(píng)：說(shuō)病因，講修改辦法及修改病句的結(jié)果。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
１、指導(dǎo)完成4——4題。
２、積累佳句，劃出中心句，進(jìn)行說(shuō)理訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程
一、單元聽(tīng)寫(xiě)
二、讀下面的句子，體會(huì)句子的寫(xiě)法。
1、比較下列句子的異同：
1）春風(fēng)像母親的手撫摸著你。
2）春風(fēng)吹拂著你。
3）桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。
4）桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)都開(kāi)滿了花。
兩組句子的一、二句，句子意思都一樣，但都是第一句生動(dòng)，讀起來(lái)感到親切。把春風(fēng)比作慈愛(ài)的母親的手，那多親切。把書(shū)上開(kāi)滿了花，寫(xiě)成花兒像人一樣，趕趟兒的爭(zhēng)相開(kāi)放，又生動(dòng)又有意思。
自由讀思考——同桌議論——全班交流——齊讀課文中樣句。
2、比較下面的句子與課文第四大段的異同。
春天是美麗的，充滿著活力。你看春天萬(wàn)物蘇醒，小草泛青，花兒開(kāi)放。春天給人們帶來(lái)希望和積極向前的力量。
相同：思想內(nèi)容一致。
不同：課本中春天像娃娃，像小姑娘，像健壯的青年，很生動(dòng)很形象，也很容易懂，句子寫(xiě)得很美。課文中第四段讀起來(lái)有勁，越讀越想讀。
自讀——互議——交流——齊讀——小結(jié)
（教師簡(jiǎn)略講述比喻、擬人、排比的修辭句式）
三、閱讀短文
１、閱讀短文，在文中劃出“驚嘆不已”、“前俯后仰”、“津津有味”、“悠閑自得”的句子，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
２、第二次閱讀，劃出中心句，校對(duì)說(shuō)理。
３、指名讀短文，思考第3小題。
出示說(shuō)話訓(xùn)練的借用句式和詞匯：
之所以……是因?yàn)椤取帧挥小拧?BR> 自由說(shuō)——指名說(shuō)——評(píng)議學(xué)說(shuō)
四、課堂練習(xí)
完成課堂作業(yè)本
五、補(bǔ)充練習(xí)
2、模仿第4題寫(xiě)句子：
1）夏天的太陽(yáng)像。
2）西北風(fēng)像。
3）滿天的星星。
4）當(dāng)烈日炎炎的時(shí)候，樹(shù)木為我們；當(dāng)我們；當(dāng)工廠喧囂的噪音向城市襲來(lái)時(shí)，樹(shù)木為我們，綠葉你真是。
六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案篇十
《畫(huà)蛇添足》講的是楚國(guó)的一個(gè)人畫(huà)完蛇身上加上足的故事，告誡人們事情做好就可以了，不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖隆?BR> 本班共15人，其中男生9人，女生6人。學(xué)習(xí)態(tài)度：全班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的明確，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，遇到不懂的問(wèn)題能主動(dòng)問(wèn)老師，只有個(gè)別同學(xué)思想上不夠積極。雙基情況：全班大多數(shù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固，回答問(wèn)題比較準(zhǔn)確，能背誦、默寫(xiě)規(guī)定的內(nèi)容。反應(yīng)快，上課回答問(wèn)題積極。自學(xué)能力強(qiáng)，遇到不懂的字詞能查字典理解，有幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)比較差些。
講授法、演示法、談話法、練習(xí)法。
1、理解《畫(huà)蛇添足》故事；
2、懂得寓言的道理；
3、舉出一些畫(huà)蛇添足的事例。
懂得寓言的道理。
多媒體動(dòng)畫(huà)課件、放大課文、表演用的筆、酒壺。
祖宗 賞給 仆人 沒(méi)意思 提議 咕咚咕咚 一轉(zhuǎn)眼
（一）寓言表演導(dǎo)入新課
（二）學(xué)習(xí)第一自然段
1、讀第一自然段，思考：仆人們見(jiàn)酒太少，提議怎么辦？
2、出示第一自然段，交流：“都說(shuō)：要是每人嘗一小口，那才沒(méi)意思呢，還不如讓一個(gè)人喝個(gè)痛快?？墒?，到底給誰(shuí)喝呢？”
（三）學(xué)習(xí)二、三自然段，分組交流
1、出示第二自然段，思考：有個(gè)人畫(huà)得怎么樣？（很快）
從哪個(gè)詞語(yǔ)能看出這個(gè)人畫(huà)得很快？（一轉(zhuǎn)眼）
2、最先畫(huà)好蛇的人見(jiàn)別人沒(méi)有畫(huà)好，他心里是怎么想的？又是怎么做的？
出示句子：他抬頭一看，別人都沒(méi)有畫(huà)好，就想：“我給蛇
添上四只腳吧。”他左手拿起酒壺，右手拿著樹(shù)枝，給蛇畫(huà)起腳來(lái)。
3、在他給蛇添足時(shí)，另一個(gè)人怎么樣？（也把蛇畫(huà)好了）完成板書(shū)：畫(huà)蛇。
4、思考：最先畫(huà)好蛇的那個(gè)人有沒(méi)有喝到酒？誰(shuí)最后喝到了酒？從哪些句子看出？出示第三自然段。完成板書(shū)：失酒、喝酒。
5、思考：為什么最先畫(huà)好蛇的人沒(méi)喝到酒？
出示句子，重點(diǎn)講解：“蛇是沒(méi)有腳的，你干嗎要畫(huà)上腳呢？
第一個(gè)畫(huà)好蛇的是我，不是你啦！”明確：給蛇添上腳就不是蛇了。他給蛇添上腳是不恰當(dāng)?shù)?。完成板?shū)：不恰當(dāng)。
6、再比較：最先畫(huà)好蛇的人給蛇添上腳，沒(méi)能喝到酒，而另一個(gè)人畫(huà)完蛇，沒(méi)給蛇添足，并結(jié)合板書(shū)，完成板書(shū)。（多此一舉）
引出寓意：蛇本來(lái)就沒(méi)有腳，“添”上腳就不是蛇了，所以那個(gè)人并沒(méi)有畫(huà)成蛇。假設(shè)他不給蛇添足會(huì)怎樣，（喝到酒），而這一“添”反而畫(huà)得慢了，也不像了，因此這一“添”完全是多此一舉，（完成板書(shū)：多此一舉）
這個(gè)寓言告訴大家事情做好就行了，不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖隆Ｓ纱硕鴣?lái)的成語(yǔ)“畫(huà)蛇添足”，就是比喻做了多余的事反而不恰當(dāng)。
1、結(jié)合課后練習(xí)中的句子講“畫(huà)蛇添足”。
2、在我們平時(shí)生活學(xué)習(xí)中，我們常會(huì)碰到一些畫(huà)蛇添足的事，分組結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)哪些事屬于“畫(huà)蛇添足”的事。
3、分組匯報(bào)結(jié)果，并評(píng)點(diǎn)。
4、出示相關(guān)句子，讓學(xué)生選擇哪些屬于“畫(huà)蛇添足”，并說(shuō)明理由。
（1）在超市買(mǎi)了塊咸肉，回家后，又在咸肉上酒了許多鹽，結(jié)果太咸了沒(méi)法吃。（ ）
（2）天真冷，小明又加了件衣服。（ ）
（3）長(zhǎng)褲外面再套上裙子。（ ）
（4）青菜炒得太淡了，我又加了些鹽。（ ）
（5）衣服沒(méi)洗干凈就晾了起來(lái)，發(fā)現(xiàn)后再洗一遍。（ ）
（6）作文題目是《春天》，有個(gè)同學(xué)寫(xiě)好后，覺(jué)得內(nèi)容不夠充實(shí)，又加了些描寫(xiě)冬天雪景的句子。（ ）
（7）值日生把教室地面已經(jīng)拖得很干凈了，但班長(zhǎng)還是覺(jué)得不夠干凈，就把教室潑滿了水。（ ）
角色分配
那家人：老師；畫(huà)蛇添足的人：學(xué)生張志佳；奪酒喝的人：學(xué)生劉科鑫；
其它畫(huà)畫(huà)的人：曾令玉、鐘凌云；
仆人們：黃孝敏、何麗芳。
師小結(jié)：張志佳同學(xué)表演得十分到位，能夠把那個(gè)自作聰明的人的驕傲又愚蠢的樣子表演得惟妙惟肖，其它同學(xué)也表演得很不錯(cuò)，看來(lái)你們真正理解了課文內(nèi)容！
（多此一舉）
有個(gè)人
畫(huà)蛇添足
失酒
畫(huà)蛇喝酒
（不恰當(dāng)）
另一個(gè)人
畫(huà)蛇
喝酒
六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案篇十一
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入
你是否有過(guò)童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。
學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。
學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)在睡覺(jué)時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼。
學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來(lái)看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
1．自由讀全文。思考：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
（達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）
2．，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
禍患：災(zāi)難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。
困窘：為難。
驅(qū)逐：趕走。
3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來(lái)了懲罰。
第二段（3—13自然段）“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問(wèn)過(guò)老師后仍沒(méi)有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類(lèi)進(jìn)化的規(guī)律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。
1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。
（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。
（3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細(xì)觀察，想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
（5）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。
2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問(wèn)為什么，并有著執(zhí)著的精神。）
3．課文最后說(shuō)：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”試舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
（1）師簡(jiǎn)介有關(guān)史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。
（2）學(xué)生簡(jiǎn)介他們收集的資料。
4．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
本課是略讀課文，教學(xué)過(guò)程 主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入 新課后，先讓學(xué)生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀，議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)的過(guò)程上。這樣，通過(guò)讀議，學(xué)生就知道了“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)：
1、敢于提問(wèn)；
2、反復(fù)思考；
3、大膽想象。對(duì)課文中兩個(gè)比較難以理解的句子，通過(guò)組織學(xué)生交流、討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進(jìn)行交流。
探究活動(dòng)
鯉魚(yú)之死
鯉魚(yú)早就聽(tīng)說(shuō)大海浩瀚無(wú)邊，那里有滾滾的波濤，有許許多多的魚(yú)朋友。他想：要是有機(jī)會(huì)到大海里痛痛快快地玩一番，并表演那“鯉魚(yú)跳龍門(mén)”的絕技，那該多好呀！
機(jī)會(huì)終于來(lái)了。這天，春風(fēng)吹拂，陽(yáng)光艷麗，海鷗捎來(lái)黃魚(yú)的口信，邀請(qǐng)鯉魚(yú)到大海里作客。鯉魚(yú)一聽(tīng)，樂(lè)得一蹦三丈高……當(dāng)即，它便讓海鷗馱著它，把它帶到大海邊。
嗬，大海一片白茫茫，海面上不時(shí)地飛著一群群海鳥(niǎo)，行駛著一條條船只……但此刻，鯉魚(yú)無(wú)心欣賞這一切，它一頭扎進(jìn)了海里……唉，說(shuō)也怪，平日在海里游泳自如的它，現(xiàn)在的動(dòng)作卻遲鈍了。漸漸的，漸漸的，它感到呼吸困難，渾身無(wú)力……唉，真想不到，還沒(méi)有見(jiàn)到黃魚(yú)，它竟死在大海里。
鯉魚(yú)直到死時(shí)，也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎？
提示：
原來(lái)海水又咸又苦，淡水魚(yú)鯉魚(yú)的鰓片上沒(méi)有特殊的排鹽組織，所以在大海里不久，便因呼吸困難，窒息而死。
六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案篇十二
感受文中表達(dá)的思想感情，匆匆（全課目標(biāo)及第一課時(shí)設(shè)計(jì)）。
這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說(shuō)應(yīng)是散文詩(shī)）。文章寫(xiě)于“五四”退潮時(shí)期，屬作者的早期作品，真實(shí)而鮮明地表現(xiàn)了五四時(shí)期青年知識(shí)分子對(duì)未來(lái)的追求，探索。以及在現(xiàn)實(shí)中無(wú)所適從的空虛和迷惘。文章象詩(shī)一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂(lè)美。這是小語(yǔ)教材中不多見(jiàn)的抒情文章，教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語(yǔ)言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以正確的價(jià)值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀，表達(dá)，感悟等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)文章的語(yǔ)言文字之美。
讀中悟情，積累感悟。
1、搜集查閱有關(guān)朱自清的'資料。
2、閱讀朱自清的其他作品。
3、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂(lè)曲。
1、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情，深刻體會(huì)文章的優(yōu)美語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性體驗(yàn)，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《匆匆（全課目標(biāo)及第一課時(shí)設(shè)計(jì)）》。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)形象地描寫(xiě)表達(dá)真實(shí)感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語(yǔ)言營(yíng)造的思想之美、意境之美。
2、自學(xué)生字新詞。
3、正確流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的能力。
一、導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題，由題質(zhì)疑，談?lì)A(yù)習(xí)感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。
（培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題能力，搜集處理信息的能力與習(xí)慣，通過(guò)交流，豐富知識(shí)積累，通過(guò)質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。）。
二、初讀。
1、自由讀文。教師巡視，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話，通過(guò)讀文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題。
（把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生，把理解的權(quán)力交給學(xué)生，把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生，搜集未讀懂的問(wèn)題，為解學(xué)生的“讀書(shū)之惑”作準(zhǔn)備。）。
在交流中應(yīng)明確：生字新詞問(wèn)題、課文究竟寫(xiě)了什么內(nèi)容？與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。
三、再讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書(shū)，采用互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書(shū)。
2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說(shuō)出選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
（發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書(shū)能力培養(yǎng)和課思想的感悟。）。
六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案篇十三
作文我身邊高尚的人
寫(xiě)自己身邊高尚的一個(gè)人
通過(guò)一兩件事寫(xiě)自己身邊高尚的人，把事情寫(xiě)清楚，內(nèi)容要具體，做到詳略得當(dāng)。
2課時(shí)。
第1、2課時(shí)
指導(dǎo)學(xué)生明確題目要求，選擇合適的材料，起草作文
今天的作文課，我們練習(xí)寫(xiě)一個(gè)人。咱們一起來(lái)看看習(xí)作要求。
1．默讀習(xí)作要求，想一想：
這次習(xí)作給我們提出了哪些要求？
學(xué)生要明確：a、寫(xiě)自己身邊高尚的人；
b、要通過(guò)一兩件事寫(xiě)出他高尚的原因；
c、把內(nèi)容寫(xiě)具體，做到詳略得當(dāng)。
2．引導(dǎo)學(xué)生明確：什么是高尚精神?（不是只有偉人、名人才有高尚精神，普通人在平凡的生活中，為社會(huì)、為國(guó)家、為他人做出貢獻(xiàn)，也體現(xiàn)了具有高尚精神）
3、你打算寫(xiě)誰(shuí)，為什么要寫(xiě)他？在小組里說(shuō)一說(shuō)，推薦一名同學(xué)向全班交流。
1．你打算分哪幾部來(lái)寫(xiě)？重點(diǎn)寫(xiě)什么？
交待“我”身邊高尚的.人是誰(shuí)。
通過(guò)一兩件事，體現(xiàn)他的高尚精神。
“我”要向他學(xué)習(xí)些什么。
2．如果現(xiàn)在要你動(dòng)筆寫(xiě)，你有哪些困難？（怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體？）
作者抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)反映人物的特點(diǎn)。
六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案篇十四
1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦喜歡的詩(shī)句。
2.理解兩首詩(shī)的內(nèi)容，明白兩首詩(shī)中描寫(xiě)的狐貍的不同之處。
引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中感悟，交流體會(huì)。
體會(huì)作者的不同情感，提高我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。
重點(diǎn)：理解詩(shī)的內(nèi)容。
突破方法：反復(fù)朗讀，比較感悟。
難點(diǎn)：體會(huì)作者的不同情感，提高我們對(duì)同一事物可以從不同角度去認(rèn)識(shí)的能力。
突破方法：在比較閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行探究交流。
多媒體課件，關(guān)于狐貍的相關(guān)資料。
1課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，在你們的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(交流對(duì)狐貍的印象，或講述有關(guān)狐貍的故事)。
2.看來(lái)你們對(duì)狐貍的看法有些片面，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首關(guān)于狐貍的詩(shī)，你的看法一定會(huì)有變化的。
3.出示課題《詩(shī)二首》。
二、初讀感知。
1.自讀《詩(shī)二首》，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀準(zhǔn)節(jié)奏，感知詩(shī)的主要內(nèi)容。
2.小組交流。
3.班內(nèi)匯報(bào)。
(1)指名朗讀，學(xué)生評(píng)議，教師指導(dǎo)。
(2)感知詩(shī)的'內(nèi)容。
《狐貍的清白》中的狐貍是虛偽、貪婪、奸詐的。
《可愛(ài)的狐貍》中的狐貍是聰明、樂(lè)于助人、拼搏不息的。
三、再讀課文，深入探究。
2.學(xué)生自讀，在書(shū)上圈點(diǎn)批注。
3.小組討論。
4.班內(nèi)匯報(bào)。
(1)《狐貍的清白》通過(guò)土撥鼠的詢問(wèn)、狐貍的自述、土撥鼠的回?fù)?，辛辣地諷刺了一只自陳清白的狐貍。
狐貍自陳“冤枉”，“犧牲了安寧的健康”、別人“造謠中傷”、自己“清白”，一只虛偽、奸詐的狐貍鮮活地暴露在我們的面前。
土撥鼠說(shuō)“……你滿嘴里都是雞毛?！边@是最好的見(jiàn)證，揭穿狐貍虛偽、貪婪、奸詐的真面目。
《可愛(ài)的狐貍》圍繞“可愛(ài)”展開(kāi)，通過(guò)詩(shī)人為小狐貍鳴冤昭雪，歌頌了一位聰明、樂(lè)于助人、拼搏不息的小狐貍。
從偏見(jiàn)誤解入手，然后將誤解一一解除，來(lái)表現(xiàn)小狐貍的可愛(ài)。
“指責(zé)你騙取烏鴉的奶酪……誰(shuí)讓它喜歡奉迎貪圖小便宜?”來(lái)歌頌小狐貍的聰明。
“你在農(nóng)家偷過(guò)雞……那些危害人類(lèi)的東西”表現(xiàn)小狐貍的樂(lè)于助人。
“你在白天奮力捕鼠……為生存你拼搏不息”表現(xiàn)小狐貍的拼搏不息。
5.有感情地朗讀，感悟作者的感情。
(1)自讀、感悟。
(2)交流探討。
作者不同的感情來(lái)自作者不同的觀察、不同角度的認(rèn)識(shí)，因而讓我們對(duì)同一事物可從不同低度去觀察認(rèn)識(shí)，這樣才能真正地認(rèn)識(shí)、了解事物。
四、課堂小結(jié)。
學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課的收獲。
六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案篇十五
本次實(shí)踐活動(dòng)包括四個(gè)板塊。分別是“準(zhǔn)備材料”、“整理材料”、“設(shè)計(jì)版面”、“評(píng)價(jià)”。通過(guò)活動(dòng)，給學(xué)生走進(jìn)普通人、發(fā)現(xiàn)他們高尚精神的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生口頭、書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力和與人合作共同辦墻報(bào)的能力。
1、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生明白做事要有計(jì)劃性。
2．活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，學(xué)會(huì)進(jìn)行人際溝通，學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)學(xué)生收集與整理資料的能力。
3．通過(guò)活動(dòng)，對(duì)高尚精神又明確的認(rèn)識(shí)。
四課時(shí)
你、我、他，我們都是普通人。走進(jìn)普通人，從一點(diǎn)一滴的小事中，可以發(fā)現(xiàn)許多普通人的高尚精神。讓我們辦一期板報(bào)，主題是“我們身邊的普通人”。
采用讀書(shū)、看報(bào)、咨詢、上網(wǎng)等方法搜集資料，選擇目的地。
采訪父母單位敬老愛(ài)幼的叔叔、阿姨，寫(xiě)成稿子。
給班里的熱心人拍張照片、配上簡(jiǎn)練的文字。
從報(bào)紙上剪下出租車(chē)司機(jī)拾金不昧的事跡。
……
1．根據(jù)稿件內(nèi)容、形式進(jìn)行篩選。
2.做到體裁多樣，內(nèi)容精彩，版面圖文并茂，書(shū)寫(xiě)整潔。
3.按要求進(jìn)行縮寫(xiě)、改寫(xiě)。
1.帶領(lǐng)學(xué)生在黑板上做一個(gè)草圖
2.提示進(jìn)行小組分工
1、內(nèi)容范圍是否廣泛
2、表達(dá)是否多樣化
3、裝飾排版是否合理
4、整體效果是否吸引人
5、書(shū)寫(xiě)是否整潔、及有突出的創(chuàng)意
1、組織學(xué)生觀看
2、發(fā)評(píng)價(jià)表
3、請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出自己的評(píng)價(jià)意見(jiàn)
單元小結(jié)（第4課時(shí)）
教學(xué)內(nèi)容:
單元小結(jié)
對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程情況的'評(píng)價(jià)要貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，過(guò)一段就要“回頭看”，進(jìn)行總結(jié)，如發(fā)現(xiàn)不足，就要調(diào)整學(xué)習(xí)方法。一個(gè)單元學(xué)完了，做一個(gè)小結(jié)。
1.自評(píng)：說(shuō)說(shuō)自己開(kāi)學(xué)以來(lái)的進(jìn)步與不足。
要求：語(yǔ)言要通順一些，說(shuō)具體一些。
2.小組互評(píng)：組員們互相評(píng)價(jià)進(jìn)步與不足，要實(shí)事求是，不能以主觀意愿去評(píng)價(jià)別人。
3.老師評(píng)價(jià)：客觀的評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與不足。
4.自己經(jīng)幾方面的評(píng)價(jià)總結(jié)一下。
5.寫(xiě)出自己的進(jìn)步與不足，以及應(yīng)該怎樣努力。
要求寫(xiě)的具體不空洞。
6.老師全面總結(jié)班里的普遍進(jìn)步現(xiàn)象以及個(gè)別不足的情況。
指明努力方向，尤其是表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生。
根據(jù)同學(xué)老師自己的評(píng)價(jià)，寫(xiě)一寫(xiě)自己在這一單元的學(xué)習(xí)小結(jié)，語(yǔ)言要通順，可以從學(xué)習(xí)這方面，可以學(xué)習(xí)，習(xí)慣等多方面總結(jié)。
及時(shí)總結(jié)自己的進(jìn)步與不足，可以使自己進(jìn)步得更快。
六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案篇十六
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路，感受愛(ài)國(guó)情。
2、學(xué)生復(fù)述課文。
3、理清文章思路及主要寫(xiě)作手法。
這篇文章主要采用了對(duì)話的形式貫穿全文的。
讀課文質(zhì)疑，我們暫且也把它看成是一堂語(yǔ)文的口語(yǔ)交際課。那么，各個(gè)國(guó)家的同學(xué)在利用口語(yǔ)來(lái)展示自己國(guó)家的風(fēng)采時(shí)，你認(rèn)為。
1、哪個(gè)國(guó)家的同學(xué)介紹得好？你為什么欣賞他的介紹呢？
2、哪一個(gè)國(guó)家的學(xué)生介紹得最精彩？最形象？
2、你能想象小朋友介紹自己國(guó)家時(shí)的心情嗎？
4、模擬情境課堂，朗讀課文。
“我的心突然一抖，從一開(kāi)始我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？”……結(jié)尾，“我不禁熱淚盈眶”。
全班同學(xué)都沉浸在靜靜的氛圍中。教師做資料補(bǔ)充
索普——種族歧視的犧牲者
在1912年第奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)中最出色的人物是美國(guó)的天才運(yùn)動(dòng)員——索普。他是那個(gè)時(shí)代最偉大的運(yùn)動(dòng)員，但在奧運(yùn)會(huì)冠軍史冊(cè)上并沒(méi)有他的名字。
人們一在提到他，稱(chēng)頌他，他的名字比冠軍還要響亮，是因?yàn)槿藗兺樗牟恍摇Ｋ欠N族歧視的犧牲者。他出生于印第安貧窮家庭，他籃球、足球、游泳、跑步，樣樣都行。在斯德哥爾摩奧運(yùn)會(huì)時(shí)，他穩(wěn)拿了2次全能冠軍（跳遠(yuǎn)、200米、1500米、鐵餅、標(biāo)槍?zhuān)?。但，他被人誣陷為職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，奧運(yùn)會(huì)取消了他的冠軍資格并把金牌轉(zhuǎn)發(fā)給這個(gè)項(xiàng)目的第二名，但后者拒絕接受，他說(shuō)：真正的冠軍是索普，不是我也不是其他任何人。
索普不僅被剝奪了金牌，而且被剝奪了參加業(yè)余比賽資格，就這樣，一代才華橫溢的.運(yùn)動(dòng)員被扼殺了。此后，索普當(dāng)過(guò)職業(yè)棒球員，賣(mài)過(guò)苦力，他留給人世的最后一句話是：“還我金牌”。70年過(guò)去了，終于，在1982年國(guó)際奧委會(huì)決定為索普恢復(fù)名譽(yù)。1983年1月，國(guó)際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇親赴洛杉磯將追回的金牌重新授予索普留下的兒女。索普，一代天才運(yùn)動(dòng)員就這樣成為了種族歧視的犧牲者！
5、師：這些都是過(guò)去的南非，然而今天的南非，有著碩大的鉆石，經(jīng)典的建筑，安逸的生活，的人物---剛剛獲選的美國(guó)黑人總統(tǒng)（將內(nèi)容遷移了過(guò)來(lái)，陽(yáng)光皮膚在同學(xué)的心里扎下了根，真切地體會(huì)到了陽(yáng)光下的皮膚都是美麗的，人們都有一顆熱愛(ài)和平和真誠(chéng)的心，這就是陽(yáng)光真情。）
6、討論什么是陽(yáng)光皮膚？為什么稱(chēng)自己的膚色是陽(yáng)光皮膚？
討論能不能說(shuō)所有人的皮膚都是“陽(yáng)光皮膚”？
六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案篇十七
《學(xué)步》是北師大教材六年級(jí)下冊(cè)畢業(yè)前的最后一個(gè)單元“告別童年”中的一篇課文。作者趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步，聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開(kāi)始，希望孩子腳踏實(shí)地、不畏艱險(xiǎn)、勇往直前，順利地踏上人生之路。編者將《學(xué)步》這篇散文選入“告別童年”單元是希望即將畢業(yè)的小學(xué)生，在告別童年之際，能夠領(lǐng)悟《學(xué)步》中的道理：人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。當(dāng)然，讀者可能從中還能感受到父親對(duì)孩子的一片深情和良苦用心等。
1、著力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文文字的素養(yǎng)。教學(xué)中我通過(guò)漢字的演變、文字超越視頻的作用、文字能夠觸及到人的心靈等形式培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字。
2、把握語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)，以讀代講，以文本為主要陣地。整堂課的設(shè)計(jì)以讀為主，以觸及學(xué)生心靈的誦讀為方法，學(xué)習(xí)文本、體會(huì)情感;以文本為理解的載體，去掉了視頻、圖畫(huà)等非語(yǔ)文的方式。
3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。
4、文道結(jié)合。教學(xué)中明確的在六年級(jí)學(xué)習(xí)中提出“文以載道”，學(xué)生通過(guò)“讀文”而“悟道”。
1、感悟語(yǔ)言文字的魅力，引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動(dòng)”，從而有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材，將學(xué)步過(guò)程描寫(xiě)得具體、生動(dòng)的寫(xiě)作方法，初步體會(huì)第二人稱(chēng)寫(xiě)作手法及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。
3、理解課文內(nèi)容，品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動(dòng)”，從而有感情的朗讀課文。
品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
一、感悟文字魅力，解題導(dǎo)入。
1、學(xué)步，是什么意思?(學(xué)習(xí)走路)
2、出示課件：步字的演變過(guò)程。
3、我們一起來(lái)看看趙麗宏兒子學(xué)步的視頻。(出示課件，其實(shí)課件中沒(méi)有視頻，一片漆黑)
4、引導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀，通過(guò)文字再現(xiàn)學(xué)步的情境。(出示課件，學(xué)步的視頻沒(méi)有找到，但是我們通過(guò)“用心靈誦讀”就能再現(xiàn)學(xué)步的那時(shí)那境，更能體會(huì)到那情。因?yàn)槲淖值镊攘κ菬o(wú)窮的。)
在導(dǎo)入部分通過(guò)漢字步的演變，讓學(xué)生感悟文字的魅力;沒(méi)有視頻而出示一段話既提出了對(duì)讀書(shū)的要求“用心靈誦讀”又再一次讓學(xué)生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越視頻。
二、用心靈誦讀，再現(xiàn)學(xué)步情境。
1、過(guò)渡：既然文字的魅力是無(wú)窮的，那我們一起通過(guò)文字去再現(xiàn)學(xué)步的情境吧!
2、體會(huì)初之學(xué)步，學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)文中哪句話寫(xiě)出了兒子會(huì)走路了?抽生讀，隨機(jī)指導(dǎo)“用心靈誦讀”就是要做到“心隨文動(dòng)”——身臨其境。并體會(huì)此時(shí)兒子的心情。(興奮、緊張)
(2)父母是怎樣的心情呢?從哪句話哪個(gè)詞看出來(lái)的?(兒子，你居然會(huì)走路了!啊呀，小凡走路了!)并指導(dǎo)朗讀。
(3)小結(jié)：兒子第一次走路時(shí)，又又，父母很。讓我們?cè)僖淮斡眯撵`誦讀：兒子，你居然會(huì)走路了!啊呀，小凡走路了!
本段學(xué)習(xí)主要抓住兒子第一次走路的神態(tài)及父母的語(yǔ)言，再現(xiàn)剛學(xué)步的情境，體會(huì)兒子及父母的心情，做到以文悟情，以情引讀，實(shí)現(xiàn)“心隨文動(dòng)”“用心靈誦讀”。
3、感悟具體描寫(xiě)，學(xué)習(xí)四、五自然段。
(1)過(guò)渡：學(xué)步可不只是笑，還有哭。請(qǐng)找找文中第幾自然段寫(xiě)到了學(xué)步中的哭?
(2)出示自學(xué)提示，學(xué)生學(xué)習(xí)四、五自然段。
(3)生交流并指導(dǎo)“用心靈誦讀”。
學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材，將學(xué)步過(guò)程描寫(xiě)得具體、生動(dòng)的寫(xiě)作方法。繼續(xù)練習(xí)“用心靈誦讀”的方法。
(4)學(xué)步不僅有笑還有淚。我們可以說(shuō)：哭聲、淚水是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。你能寫(xiě)寫(xiě)還有什么是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念嗎?(出示課件)
讓學(xué)生課堂中既要?jiǎng)幼煊忠獎(jiǎng)幽X更要?jiǎng)庸P、動(dòng)情，讀寫(xiě)結(jié)合
4、小結(jié)：推開(kāi)文字的大門(mén)，我們“用心靈誦讀”果真再現(xiàn)了學(xué)步的那時(shí)那境那情。
三、用心靈誦讀，感悟生命過(guò)程。
2、生自讀課文勾畫(huà)句子，同桌談?wù)?，體會(huì)句子的含義。
3、匯報(bào)交流、引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”。
(1)從沙發(fā)到房門(mén)不過(guò)四五步路，這幾步路對(duì)你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的`路。引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)立”，聯(lián)系生活談?wù)勛约鹤畛酹?dú)立的行為。
(2)在你未來(lái)的人生旅途上，必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。抓住“曲折、坎坷、勇氣”進(jìn)行體會(huì)升華。
······
品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;聯(lián)系自己的生活，懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
四、用心靈誦讀，感悟文字魅力。
1、出示課件：步的演變過(guò)程。感受“腳踏實(shí)地”。
兒子啊，在人生旅途上你不但要地走，要地走，更應(yīng)該地走。
2、再讀父親的寄語(yǔ)。
再次出示步字的演變，從文字中領(lǐng)悟到學(xué)步應(yīng)當(dāng)“腳踏實(shí)地”，又一次感悟到語(yǔ)言文字的魅力;再次誦讀寄語(yǔ)將學(xué)生的情感推向**，真正體會(huì)到“用心靈誦讀”。
3、小結(jié)：我們這節(jié)課，用心靈誦讀了一位父親的寄語(yǔ)，老師也想為大家送上寄語(yǔ)，出示課件：“步已會(huì)，學(xué)未止?！?BR> 4、解釋老師送上的寄語(yǔ)并延伸：課已完，探究未止。順勢(shì)布置作業(yè)，學(xué)寫(xiě)寄語(yǔ)。
以學(xué)步為內(nèi)容，送上教師寄語(yǔ)，布置作業(yè)，讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸。
六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案篇十八
一、活動(dòng)目的：
讀書(shū)，不僅可以開(kāi)拓我們的視野，豐富我們的知識(shí)，也可以為我們提供寫(xiě)作的素材和方法，更能洗滌我們的心靈，為了讓每個(gè)學(xué)生真正愛(ài)上看書(shū)，讓書(shū)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的一部分，讓每個(gè)學(xué)生都快樂(lè)讀書(shū)、快樂(lè)成長(zhǎng)，本學(xué)期，我們將繼續(xù)努力，結(jié)合本班實(shí)際及本冊(cè)語(yǔ)文教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，開(kāi)展系列讀書(shū)活動(dòng)。
1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生真正喜歡讀書(shū)，和書(shū)成為好朋友，讓他們的童年浸潤(rùn)在沁人心脾的書(shū)香里。
2、通過(guò)活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作的能力，提高欣賞的水平。
3、讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成愛(ài)書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，與經(jīng)典為伍，與大師對(duì)話，體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)，讓每個(gè)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。
二、讀書(shū)口號(hào)：
快樂(lè)讀書(shū)快樂(lè)成長(zhǎng)。
三、準(zhǔn)備工作：
1、開(kāi)學(xué)初繼續(xù)做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的意義，明確讀書(shū)活動(dòng)的目標(biāo)、任務(wù)。
2、繼續(xù)建立班級(jí)圖書(shū)角，并給班級(jí)圖書(shū)分類(lèi)，推選好班級(jí)圖書(shū)管理員，在班中營(yíng)造一種良好的讀書(shū)氛圍。
3、進(jìn)行書(shū)香班級(jí)的布置，營(yíng)造濃郁的書(shū)香班級(jí)氛圍。
四、活動(dòng)措施：
1、濃郁班級(jí)書(shū)香氛圍：
（1）建立班級(jí)圖書(shū)角。讓學(xué)生扔狗隨時(shí)隨地的讀書(shū)，感受書(shū)的魅力，在此基礎(chǔ)上，同學(xué)與同學(xué)之間，還定期舉行“好書(shū)換著看”的活動(dòng)，讓班級(jí)充滿讀書(shū)氛圍。
（2）完善班級(jí)主題墻報(bào)“共享書(shū)香樂(lè)”，讓班級(jí)充滿濃濃的書(shū)香味。
2、請(qǐng)每位學(xué)生充分合理地利用課余時(shí)間來(lái)讀書(shū)。如安排中午的時(shí)間，晚上完成家庭作業(yè)后的時(shí)間，活動(dòng)課的時(shí)間，周六、周日的休息時(shí)間。每天讀書(shū)不得少于半小時(shí)。
3、充分利用好閱讀課，做好導(dǎo)讀工作，交給學(xué)生閱讀方法。提倡個(gè)性閱讀，教給學(xué)生讀書(shū)做記號(hào)，讀書(shū)做筆記的讀書(shū)方法。本學(xué)期共讀兩本書(shū)，必讀四本書(shū)以上，要求學(xué)生將讀書(shū)活動(dòng)中讀到的`精彩片段、好詞好句、名人名言等摘錄在讀書(shū)筆記中，并鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)讀后感日記。
4、繼續(xù)開(kāi)展家庭讀書(shū)樂(lè)活動(dòng)。提倡在家庭中開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，讓家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子選擇合適的讀物或家長(zhǎng)和孩子共讀一本書(shū)，共議一本書(shū)，共寫(xiě)讀書(shū)隨筆。
5、定期進(jìn)行誦讀達(dá)標(biāo)活動(dòng)，評(píng)選“小小文學(xué)家”，考核學(xué)生的閱讀情況，鼓勵(lì)學(xué)生讀好書(shū)，好讀書(shū)，和好書(shū)交朋友。
共讀書(shū)目：《綠山墻的安妮》。
《我的野生動(dòng)物朋友》。
選讀書(shū)目：《海底兩萬(wàn)里》。
《故鄉(xiāng)》。
《根鳥(niǎo)》。
《狼王夢(mèng)》、《第七條獵狗》、《小戰(zhàn)馬》、《荒野求生》。