總結(jié)可以激勵我們改進(jìn)和進(jìn)步。在總結(jié)中，我們應(yīng)該盡量避免主觀評價，而要運(yùn)用客觀的事實和分析。歡迎大家閱讀下面的總結(jié)示例，希望能對大家的寫作有所幫助。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇一
實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)（小學(xué)是牛津英語而初中是新世紀(jì)英語），詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點：
在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。
單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
all---tall---ball----small等等。
英國著名語言家埃克斯利說：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法?！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。
學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇二
我們英語老師都知道學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的障礙就是詞匯，大部分學(xué)生學(xué)不好英語就是因為記不住單詞，或者說記住了又忘了，如此導(dǎo)致學(xué)生一提到英語就頭疼，真所謂“望英興嘆”，。但是，我們明白詞匯是任何一種語言教學(xué)的基本要素。語篇能力當(dāng)然是最高境界,但語篇是詞匯的組裝和欣賞,是詞匯的栽體,詞匯才是語篇的根本,我們能在不同的語篇中欣賞到詞匯的魅力。所以脫離了詞匯的英語教學(xué)就成了無源之水,無米之炊。為大面積地提高學(xué)生的掌握詞匯的能力，我做了如下反思:。
1.授人之魚,不如授人之漁。教學(xué)生一些必備的語音知識。例如:音標(biāo)的正確發(fā)音,音標(biāo)中音節(jié)的劃分,開音節(jié)和閉音節(jié)等。這樣學(xué)生才會對單詞的發(fā)音和如何記憶單詞有了一定的了解,他們在學(xué)習(xí)單詞時心中才不回茫然。
2.充分利用每個單元后的詞匯。老師可以利用早讀課或課上的時間進(jìn)行集體教學(xué)單詞的發(fā)音,注意多音節(jié)單詞的重音,提醒學(xué)生那些單詞容易拼錯。讓學(xué)生有一定的時間去拼讀,記憶這些單詞。在上課時,老師對這些單詞進(jìn)行聽寫,批改后,發(fā)現(xiàn)問題,再讓學(xué)生板書,然后學(xué)生再訂正。通常新學(xué)的單詞在一周里要聽寫三遍,拼錯的再訂正三遍。這樣一來,學(xué)生通過反復(fù)記憶、反復(fù)糾錯,正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深刻的印象。與此同時老師還要指導(dǎo)學(xué)生再趁熱打鐵,練習(xí)使用這些詞匯,因為只有經(jīng)過語言的操練,這些詞匯才能成為活的語言材料。
3.充分利用每個單元的reading&vocabulary，因為在reading中,學(xué)生可以體會到如何運(yùn)用單詞,在具體的語境掌握單詞的使用方法;在wordstudy中,學(xué)生可以鞏固所學(xué)的單詞并能拓寬所學(xué)單詞的用法。如果能及時地默寫優(yōu)美的句子,則會提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
4.可以運(yùn)用比較,聯(lián)想和語境的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐,我認(rèn)為,在詞匯教學(xué)中,運(yùn)用比較,聯(lián)想和語境學(xué)習(xí)詞匯,可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣、加深理解、增強(qiáng)記憶,從而進(jìn)一步突破高中詞匯教學(xué)瓶頸,以達(dá)到提高學(xué)生英語運(yùn)用能力的目的。
5.在語境中強(qiáng)化交際是不可忽視的。因為英語詞匯和英、美國家的文化息息相關(guān)。英語詞匯中有很多用法已約定俗成,如一些成語(idioms)、比喻(metaphors)和幽默(humors)等。只有依據(jù)特定的文化背景和歷史知識才能正確理解詞義,切忌望文生義或逐詞對譯。
總之,詞匯教學(xué)要得到老師和學(xué)生們應(yīng)有的重視,才有可能突破詞匯教學(xué)瓶頸,我們才能有效的學(xué)習(xí)英語，才能體味英語學(xué)習(xí)的真正魅力。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇三
讓詞匯教學(xué)充滿滋養(yǎng)的靈氣。面對一張張純真爛漫的面孔和一雙靈動閃爍的明眸，教師也要懷有一顆孩童般靈巧的心，站在孩子的角度;針對學(xué)生的年齡，思維特點和認(rèn)識規(guī)律，用精巧的心思去思考去設(shè)計。詞匯教學(xué)活動的設(shè)計要能夠在現(xiàn)生活點撥情趣，激發(fā)愛心，喚起靈性，讓師生情感實現(xiàn)對接，讓心靈息息相通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣產(chǎn)生靈感。
有一次，我聽了一位男教師的`課，他在教三年級學(xué)生學(xué)習(xí)1—12英文數(shù)字時，設(shè)計了這樣一個活動：將1—12數(shù)字排成一排，在其中的三個數(shù)字上方隨機(jī)的畫上adog’shead,acat’shead,apig’shead,讓學(xué)生連起來讀這12個數(shù)字，讀到那三個數(shù)字時用“汪，喵，呼”擬聲代替，并伴動作，兩遍之后更換數(shù)字，因為有了三個head于是一長串枯燥;呆板數(shù)字有了生命，有了靈氣，活動開始后，學(xué)生們興致勃勃，爭先恐后地上臺模仿，樂次不疲，從孩子的笑臉，自然的演示和漸熟的朗讀中看到了“寓教育樂”。
流動的水是靈秀的，因為他蘊(yùn)涵著無限的生機(jī)，它能滋生萬物，我們要努力讓小學(xué)英語課堂教學(xué)活動成為靈秀的流水，用它去滋潤孩子們的心田。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇四
單詞教學(xué)很容易變的枯燥乏味。小學(xué)在課堂上的有意注意時間維持不長，但是小學(xué)生喜歡游戲，樂于參與，依據(jù)小學(xué)生的特點，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時要多管起下，激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感，調(diào)動諸多非智力因素，以便提高學(xué)習(xí)效率。讓快樂與詞匯教學(xué)時相伴。游戲、兒歌、表演等是小學(xué)生喜聞樂見的形式，能激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生開動腦筋和豐富的聯(lián)想。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇五
詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，興趣是學(xué)生學(xué)好語言的關(guān)鍵。因此在教學(xué)詞匯的時候，教師應(yīng)注意教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把詞匯教學(xué)貫穿到娛樂之中。我覺得下列方法有助于教師教學(xué)詞匯。
一、情景教學(xué)法。
教師教詞匯應(yīng)盡量避免直接板書詞匯到黑板上教學(xué)生認(rèn)讀的教學(xué)方式，而是要努力地創(chuàng)造語言情景，把學(xué)生置于情景中學(xué)習(xí)詞匯。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把詞匯套入特定的句型中反復(fù)練習(xí)，直至能夠靈活運(yùn)用為止。
二、直觀教學(xué)法。
直觀教學(xué)法又叫直觀呈現(xiàn)法。它是利用和借助實物、圖片、卡片、動作、肢體語言和多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行教學(xué)的方法。使用直觀教學(xué)法，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂教學(xué)的效率，而且還能加深學(xué)生對詞匯的印象，強(qiáng)化記憶，同時也能夠啟發(fā)學(xué)生用英語去思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣。
三、
語音教學(xué)法。
語音是語言的最基本的要素之一，正確的語音不僅僅是交際的必備條件，也同樣是學(xué)習(xí)及記憶單詞的重要基礎(chǔ)。通過總結(jié)讀音的規(guī)則來教學(xué)詞匯，對詞匯的記憶大有作用。因此，在平時的詞匯教學(xué)過程中，應(yīng)該注重語音教學(xué)的滲透,通過反復(fù)不斷的練習(xí)，使學(xué)生逐步形成獨(dú)立拼讀單詞的習(xí)慣。
四、全身反應(yīng)法。
學(xué)生在學(xué)習(xí)、操練詞匯的時候，不僅要口動，還要讓他們的全身都動起來，全方位感受單詞的含義，這種單詞教學(xué)方法就叫tpr全身反應(yīng)法。在英語課堂中采用tpr教學(xué)法，可以讓課堂活起來，使詞匯教學(xué)達(dá)到最佳的效果。tpr教學(xué)法在教動詞類詞匯時特別適用。如教學(xué)swimrunjumpplaybasketballplayfootballstandupsitdown等單詞時，可以讓學(xué)生一邊讀詞匯、一邊做動作；或做動作，猜詞匯。從課堂反應(yīng)來看，學(xué)生非常感興趣，記詞匯的效率也大大提高。
五、游戲教學(xué)法。
英語新課程強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)應(yīng)寓教于樂，學(xué)生應(yīng)在做中學(xué)，在玩中用，這樣可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握詞匯，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及積極性。在教學(xué)的鞏固環(huán)節(jié)中，游戲教學(xué)的優(yōu)越性顯得尤為突出。如在教完動物單詞后，可以設(shè)計一個“gohunting”這樣的游戲，讓幾個學(xué)生扮演動物，另外幾名學(xué)生扮成獵人，當(dāng)獵人喊“tiger”，并作舉槍狀瞄準(zhǔn)老虎的動作，“砰”地扣動扳機(jī)時，扮老虎的同學(xué)就應(yīng)聲倒下。這種游戲在學(xué)生中反響很大，學(xué)生很快掌握了所教的詞匯。這時老師要趁機(jī)教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該保護(hù)動物，珍愛動物，達(dá)到一箭雙雕的效果。
六、歌謠教學(xué)法。
歌謠讀起來瑯瑯上口，節(jié)奏歡快，深受學(xué)生的喜愛，在教學(xué)詞匯中是一種非常有效的教學(xué)手段。如在教學(xué)人稱代詞（i/you/we/they/?）和be動詞(am/is/are)的搭配時，由于這些搭配學(xué)生很難準(zhǔn)確的記憶，使用時也容易混淆，于是我就自編了一首簡單的歌謠：我是am，你是are，is用于他、她、它，所有復(fù)數(shù)全用are。通過說唱背誦這首歌謠，學(xué)生很快就掌握了這些人稱代詞和be動詞的搭配，也能正確使用了。
英語詞匯教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)有法，教無定法。在詞匯教學(xué)中，應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。詞匯教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中占有非常重要的地位。我們面對的對象是小學(xué)生，作為英語教師的我們，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，應(yīng)遵循“音、形、義、用”四位一體的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握知識，提高教學(xué)質(zhì)量，我們要努力使英語課堂充滿更多的歡聲笑語。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇六
國培如期而至，每當(dāng)這個時候都會覺得自己懂的的好少，好像也有個老師能手把手的教我，可是我要先學(xué)什么呢，知道的太少了，好像一個平時上課不認(rèn)真的學(xué)生，到了考試也緊張害怕起來，想要好好復(fù)習(xí)，可是真的是無從下手，國培真的事讓我又愛又恨啊。愛它是因為每一次培訓(xùn)后我真的學(xué)到了很多的東西。
這次我參加的事詞匯教學(xué)組，關(guān)于詞匯教學(xué)我以前也沒有具體的研究過，看了別人的帖子和視頻，才知道原來詞匯教學(xué)也是有章可循的。
詞匯是英語教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生只有理解了詞匯的用法才能看懂文章，寫好書面表達(dá)。如果一個學(xué)生沒有足夠的詞匯量他是無法做好一張試卷的`，所以我認(rèn)為教好詞匯很關(guān)鍵。
對于如何上好詞匯課，我認(rèn)為要做好以下幾點：
1.老師自己要有足夠多的詞匯量
2.老師要知道常見的詞綴
3.常見詞匯的多種意思及搭配用法要知道
4.老師要有舉一反三的能力
5.要教學(xué)生學(xué)會總結(jié)
經(jīng)過了幾天的學(xué)習(xí)，國培項目初中英語詞匯教育已經(jīng)接近尾聲，雖然時間不是很長，但是說心里話受益匪淺。一直以來，詞匯教育都是在日常教育中碰到的一個老大難的問題，但是經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)之后，從老師那里獲取了很多的經(jīng)驗，對于我今后的教學(xué)工作會有很大的幫助 。
下的孩子，學(xué)習(xí)英語的時候不注意朗讀，忽視了英語單詞的發(fā)音，不能找到發(fā)音的規(guī)律，從而僅僅靠死記硬背，效果不好。第二，學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往做不到課前預(yù)習(xí)，課后及時復(fù)習(xí)，所以對于詞匯的遺忘非常的快。當(dāng)然，經(jīng)過培訓(xùn)之后，我也意識到在平時的教學(xué)中也存在很多問題。比如：沒有很主動的找方法去教。在日常教學(xué)中，把單詞和課文分離開來，沒有使學(xué)生形成整體記憶。
這些都可以在實際教學(xué)中很好的運(yùn)用。對于一些易混淆的單詞，還可以進(jìn)行對比法等。將單詞和課文或者是放到具體的語境中來教學(xué)，會起到事半功倍的效果 。另外，也可開展一些生動的活動，比如單詞大賽等激勵學(xué)生自主地去記單詞及運(yùn)用單詞，要幫助學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三． 促提高。詞匯在英語學(xué)習(xí)中起到了基礎(chǔ)性的作用，好比蓋一個房子，詞匯就是基礎(chǔ)，
沒有平時的積累怎么可能把英語學(xué)好。所以在學(xué)習(xí)了該內(nèi)容后我更加意識到詞匯教學(xué)的重要性，并且不再把它當(dāng)成一個難啃的骨頭。
總之，培訓(xùn)工作已經(jīng)基本完成，但是對于培訓(xùn)的內(nèi)容已經(jīng)銘記于心，并且已經(jīng)運(yùn)用到課堂教學(xué)中去了。感謝前輩老師的精心總結(jié)。
年關(guān)將近，又到了鋪天蓋地寫總結(jié)的時候，為濟(jì)世救人，筆者特將訪遍名師學(xué)來的年終總結(jié)秘笈奉獻(xiàn)出來，希望能給各位同仁以啟迪。
要點一:篇幅要夠長
要想做到篇幅長，除了下苦工夫狠寫一通外，還有一個捷徑可走——字大行稀。即把字號定位在“三號”以上，盡量拉大行間距，但不可太過，否則會給人一種“注水肉”的感覺。
要點二:套話不可少
如開頭必是“時光荏苒，2004年很快就要過去了，回首過去的一年，內(nèi)心不禁感慨萬千……”結(jié)尾必是“新的一年意味著新的起點新的機(jī)遇新的挑戰(zhàn)”、“決心再接再厲，更上一層樓”或是“一定努力打開一個工作新局面”。
要點三:數(shù)據(jù)要直觀
如今是數(shù)字時代，故數(shù)據(jù)是多多益善，如“業(yè)務(wù)增長率”、“顧客投訴減少率”、“接待了多少來訪者”、“節(jié)約了多少開支”、“義務(wù)加班多少次”、“平均每天接電話多少個”、“平均每年有多少天在外出差”、“累計寫材料多少頁”等等。
要點四:用好序列號
序列號的最大好處是可以一句話拆成好幾句說，還能幾個字或半句當(dāng)一句，在紙面上大量留白，拉長篇幅的同時，使總結(jié)顯得很有條理。需要注意的是，一定要層層排序，嚴(yán)格按照隸屬關(guān)系，不要給領(lǐng)導(dǎo)留下思路不清晰的印象。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇七
1、以身作則。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。
2、環(huán)境氛圍。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
3、舉一反三。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。
4、興趣引導(dǎo)。英國著名語言家c.e埃克斯利說：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的`那種方法。”我們在單詞教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。
5、實際應(yīng)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇八
從事高中英語教學(xué)兩年以來，學(xué)生的聽寫情況一直是一個很讓我頭疼的問題。連最基本的拼寫和詞義都成問題，更談不上“連詞成句，連句成篇”了。我像我周圍所有的英語教學(xué)同仁一樣，在閱讀課前教學(xué)單詞。發(fā)音、構(gòu)詞法、詞義、詞的應(yīng)用一一詳盡，較之他們，我可以說，詞匯教學(xué)之細(xì)致，有過之而無不及。然而聽寫、考試的時候，依然不鮮“滿堂紅”。學(xué)的東西和考的東西似乎總是一個“住街頭”，一個“居巷尾”，扯不上多大關(guān)系。
而作為一個英語學(xué)習(xí)者來說，詞匯的重要性是顯而易見的。詞匯之于英語學(xué)習(xí)猶如磚塊之于高樓大廈。新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語詞匯量的高要求和現(xiàn)行教材詞匯量的大幅度增加，給詞匯教學(xué)帶來了很大挑戰(zhàn)。
在英語教學(xué)理論中，在語境中學(xué)習(xí)詞匯的理念已經(jīng)得到諸多語言學(xué)家的認(rèn)可。順理成章，高中英語閱讀課文中的詞匯教學(xué)則成為學(xué)生擴(kuò)充詞匯量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而目前我們高中老師的詞匯教學(xué)方法主要有兩種：第一，教師在教學(xué)一個單元之前讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)教材中本單元的詞匯表；第二，將一個單元詞匯分成兩塊或三塊，在教學(xué)一個課時前集中學(xué)習(xí)本課的詞匯表。這兩種做法雖然為后面的閱讀活動掃清了障礙，但是卻存在著以下幾個弊端：
（1）脫離語境呈現(xiàn)單詞，不會給學(xué)生留下深刻的印象；
（4）讓學(xué)生提前獲知所有單詞的漢語意思，會浪費(fèi)很多根據(jù)上下文猜測詞義的機(jī)會。
本人的試想是教一些，留一些。那么，又教哪些，留哪些呢？這就需要我們老師再閱讀課的授課過程中，先對詞匯進(jìn)行分級然后區(qū)別處理。具體的試想做法如下：
（1）第一類詞匯。
我們將材料中上下文信息不足以提示其含義、但又影響閱讀過程的詞匯化為第一類詞匯。幾乎每篇閱讀材料中都有影響閱讀進(jìn)程的詞匯，但其上下文信息對意義提示不明顯：學(xué)生猜測詞義有困難。對這類詞匯的解決辦法是：教師在課文以外的新語境中呈現(xiàn)和鞏固詞匯。
這種詞匯在文章中不太多，一般為5~8個。我們把這幾個詞匯挑出來，設(shè)計一個10分鐘左右的從呈現(xiàn)到鞏固的'練習(xí)。呈現(xiàn)和鞏固詞匯的例句和練習(xí)需形象、生動，其語境可以幫助學(xué)生降低詞匯記憶和運(yùn)用的難度。
（2）第二類詞匯。
我們將學(xué)生可以依托課文中的語境理解的詞匯化作第二類詞匯。相應(yīng)的處理辦法是精心設(shè)計，認(rèn)真練習(xí)，重點鞏固。
這類詞匯在課文材料中有充足的上下文信息。對于這類詞匯，我們盡可能在做完快速閱讀任務(wù)后再處理，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生克服聽力障礙進(jìn)行讀的能力。這部分詞匯在文章的語境中已經(jīng)得以呈現(xiàn)，我們則主要圍繞課文內(nèi)容設(shè)計鞏固練習(xí)。具體設(shè)計可以從以下幾個方面入手：第一，將目標(biāo)詞匯在課文中的語境整理成單句，并將目標(biāo)詞匯空出；第二，對情節(jié)較連貫的文章可設(shè)計縮寫練習(xí)，并將目標(biāo)詞匯空出；第三，根據(jù)同一詞匯的多種詞義提供相應(yīng)語境，尋找與課文中該詞含義相同的句子；第四，將目標(biāo)詞匯融合到關(guān)于課文內(nèi)容的描述中，要求學(xué)生根據(jù)目標(biāo)詞匯和課文內(nèi)容補(bǔ)充信息，等等。
詞匯是語言的建筑材料。外語教學(xué)的成敗歸根結(jié)底要取決于詞匯教學(xué)的成敗、詞匯量的多少和學(xué)生記憶詞匯、學(xué)習(xí)詞匯能力的高低。而對于大多數(shù)高中學(xué)生來說，詞匯量不足是制約其英語學(xué)習(xí)的瓶頸。所以，學(xué)生只有解決了詞匯量問題，才能提高聽說讀寫能力，提高英語學(xué)習(xí)效率。而有效地詞匯教學(xué)方式則需要我們高中英語教師不斷探索與總結(jié)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。僅以屈子之佳句與各位同仁共勉之！
詞匯教學(xué)總結(jié)篇九
5、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如：七年級上冊unit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇十
我們英語老師都知道學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的障礙就是詞匯，大部分學(xué)生學(xué)不好英語就是因為記不住單詞，或者說記住了又忘了，如此導(dǎo)致學(xué)生一提到英語就頭疼，真所謂“望英興嘆”，。但是，我們明白詞匯是任何一種語言教學(xué)的基本要素。語篇能力當(dāng)然是最高境界,但語篇是詞匯的組裝和欣賞,是詞匯的栽體,詞匯才是語篇的根本,我們能在不同的語篇中欣賞到詞匯的魅力。所以脫離了詞匯的英語教學(xué)就成了無源之水,無米之炊。為大面積地提高學(xué)生的掌握詞匯的能力，我做了如下反思:。
1.授人之魚,不如授人之漁。教學(xué)生一些必備的語音知識。例如:音標(biāo)的正確發(fā)音,音標(biāo)中音節(jié)的劃分,開音節(jié)和閉音節(jié)等。這樣學(xué)生才會對單詞的發(fā)音和如何記憶單詞有了一定的了解,他們在學(xué)習(xí)單詞時心中才不回茫然。
2.充分利用每個單元后的詞匯。老師可以利用早讀課或課上的時間進(jìn)行集體教學(xué)單詞的發(fā)音,注意多音節(jié)單詞的重音,提醒學(xué)生那些單詞容易拼錯。讓學(xué)生有一定的時間去拼讀,記憶這些單詞。在上課時,老師對這些單詞進(jìn)行聽寫,批改后,發(fā)現(xiàn)問題,再讓學(xué)生板書,然后學(xué)生再訂正。通常新學(xué)的單詞在一周里要聽寫三遍,拼錯的再訂正三遍。這樣一來,學(xué)生通過反復(fù)記憶、反復(fù)糾錯,正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深刻的印象。與此同時老師還要指導(dǎo)學(xué)生再趁熱打鐵,練習(xí)使用這些詞匯,因為只有經(jīng)過語言的操練,這些詞匯才能成為活的語言材料。
3.充分利用每個單元的reading&vocabulary，因為在reading中,學(xué)生可以體會到如何運(yùn)用單詞,在具體的語境掌握單詞的使用方法;在wordstudy中,學(xué)生可以鞏固所學(xué)的單詞并能拓寬所學(xué)單詞的用法。如果能及時地默寫優(yōu)美的句子,則會提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的`興趣。
4.可以運(yùn)用比較,聯(lián)想和語境的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐,我認(rèn)為,在詞匯教學(xué)中,運(yùn)用比較,聯(lián)想和語境學(xué)習(xí)詞匯,可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣、加深理解、增強(qiáng)記憶,從而進(jìn)一步突破高中詞匯教學(xué)瓶頸,以達(dá)到提高學(xué)生英語運(yùn)用能力的目的。
5.在語境中強(qiáng)化交際是不可忽視的。因為英語詞匯和英、美國家的文化息息相關(guān)。英語詞匯中有很多用法已約定俗成,如一些成語(idioms)、比喻(metaphors)和幽默(humors)等。只有依據(jù)特定的文化背景和歷史知識才能正確理解詞義,切忌望文生義或逐詞對譯。
總之,詞匯教學(xué)要得到老師和學(xué)生們應(yīng)有的重視,才有可能突破詞匯教學(xué)瓶頸,我們才能有效的學(xué)習(xí)英語，才能體味英語學(xué)習(xí)的真正魅力。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇十一
實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點：
1、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的.好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解，順利完成音——形——義的逐步過渡。
2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一，人類思維活動是借助詞匯進(jìn)行的，人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的，沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。例如：pen—pencil—pencil—box；day—today—monday—birthday—yesterday；all—tall—ball—baseball等等。
4、重趣味。英國著名語言家?？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法?！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記，如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。
5、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。如：七年級上冊unit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇十二
我們英語老師都知道學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的障礙就是詞匯，大部分學(xué)生學(xué)不好英語就是因為記不住單詞，或者說記住了又忘了，如此導(dǎo)致學(xué)生一提到英語就頭疼，真所謂“望英興嘆”，。但是，我們明白詞匯是任何一種語言教學(xué)的基本要素。語篇能力當(dāng)然是最高境界，但語篇是詞匯的組裝和欣賞，是詞匯的栽體，詞匯才是語篇的根本，我們能在不同的語篇中欣賞到詞匯的魅力。所以脫離了詞匯的英語教學(xué)就成了無源之水，無米之炊。為大面積地提高學(xué)生的掌握詞匯的能力，我做了如下反思：
1、授人之魚，不如授人之漁。教學(xué)生一些必備的語音知識。例如：音標(biāo)的正確發(fā)音，音標(biāo)中音節(jié)的劃分，開音節(jié)和閉音節(jié)等。這樣學(xué)生才會對單詞的發(fā)音和如何記憶單詞有了一定的了解，他們在學(xué)習(xí)單詞時心中才不回茫然。
2、充分利用每個單元后的詞匯。老師可以利用早讀課或課上的時間進(jìn)行集體教學(xué)單詞的發(fā)音，注意多音節(jié)單詞的重音，提醒學(xué)生那些單詞容易拼錯。讓學(xué)生有一定的時間去拼讀，記憶這些單詞。在上課時，老師對這些單詞進(jìn)行聽寫，批改后，發(fā)現(xiàn)問題，再讓學(xué)生板書，然后學(xué)生再訂正。通常新學(xué)的單詞在一周里要聽寫三遍，拼錯的再訂正三遍。這樣一來，學(xué)生通過反復(fù)記憶、反復(fù)糾錯，正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深刻的印象。與此同時老師還要指導(dǎo)學(xué)生再趁熱打鐵，練習(xí)使用這些詞匯，因為只有經(jīng)過語言的'操練，這些詞匯才能成為活的語言材料。
3、充分利用每個單元的reading&vocabulary，因為在reading中，學(xué)生可以體會到如何運(yùn)用單詞，在具體的語境掌握單詞的使用方法；在wordstudy中，學(xué)生可以鞏固所學(xué)的單詞并能拓寬所學(xué)單詞的用法。如果能及時地默寫優(yōu)美的句子，則會提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
4、可以運(yùn)用比較，聯(lián)想和語境的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為，在詞匯教學(xué)中，運(yùn)用比較，聯(lián)想和語境學(xué)習(xí)詞匯，可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣、加深理解、增強(qiáng)記憶，從而進(jìn)一步突破高中詞匯教學(xué)瓶頸，以達(dá)到提高學(xué)生英語運(yùn)用能力的目的。
5、在語境中強(qiáng)化交際是不可忽視的。因為英語詞匯和英、美國家的文化息息相關(guān)。英語詞匯中有很多用法已約定俗成，如一些成語（idioms）、比喻（metaphors）和幽默（humors）等。只有依據(jù)特定的文化背景和歷史知識才能正確理解詞義，切忌望文生義或逐詞對譯。
總之，詞匯教學(xué)要得到老師和學(xué)生們應(yīng)有的重視，才有可能突破詞匯教學(xué)瓶頸，我們才能有效的學(xué)習(xí)英語，才能體味英語學(xué)習(xí)的真正魅力。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇十三
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我的興趣是海外旅行和搜集世界貨幣，通過這些可以學(xué)到很多世界文化。????????????????,????????????,?????????????.
除此之外，我對世界文化和外語，尤其是漢語，英語，日語等等有著濃厚的興趣。
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???????????????????????????.我的優(yōu)點是因為容易和教授親近而誠實和善，缺點是行事容易沖動。
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我10歲時在爸爸的建議下開始學(xué)習(xí)漢語，而且最近喜歡聽中國廣播和歌謠，覺得漢語越學(xué)越有自信，所以直到現(xiàn)在也一直在努力學(xué)習(xí)!
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??????????????????????????????.在學(xué)習(xí)漢語的時候，對中國的一切都干興趣，插班以后也打算繼續(xù)學(xué)習(xí)漢語和關(guān)于漢語的一切!
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假如我能成為翻譯，我會致力于創(chuàng)造一個沒有語言障礙的世界。
???????.非常感謝大家!
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我為補(bǔ)充學(xué)習(xí)高一時偶然的學(xué)習(xí)開始學(xué)習(xí)韓語。
??????????????????.所以當(dāng)年我還去了中國。?????????????????????????????????????????????.
從那時開始，我醉心于漢語的魅力，決定要讀中國專業(yè)，因此我來了今天這個面試。
????????????????.?????????????????.
我希望成為漢語導(dǎo)游，因為我的愛好就是旅游和攝影。
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我希望成為既能賺錢，又可以去旅游，還能攝影的導(dǎo)游，游歷四方。
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上大學(xué)后，我會努力學(xué)習(xí)，提高漢語水平，成為一個各領(lǐng)域所需的人才。?????????????????????.
非常感謝你們傾聽有缺的自我介紹。
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在首爾和父母弟妹一起生活。
????????????????????????????????因為去過一次北京對中文感興趣，但是我的中文還不是很好??????????????????????.
將來我要努力學(xué)習(xí)，說一口流利的中文。
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最后還有一句……老師你太漂亮了(韓國小子的幽默……看了這句我也汗了半天……^_^)。
?????????????????????????,???4?????.我家在首爾，一共有父母，弟弟和我4人。
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我很喜歡笑，曾經(jīng)被問過是不是看了面無表情的面孔會生氣。
因為愛笑，嗓門也很大，喜歡開玩笑又活潑朋友很多。
????????????????????????????????????.煩惱時比起訴說來更喜歡傾聽朋友的聲音。
????????????.????????????????。
??????????????????????.我喜歡聽歌。因為不分風(fēng)格都喜歡聽，朋友們都問我什么歌好聽。
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偶爾心情不好時就把喜歡的歌放到mp3里(聽著歌)繞著漢江散步，這樣的話既能運(yùn)動了心情也變得很好。
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高中時有過獨(dú)居經(jīng)歷，所以習(xí)慣了獨(dú)立生活做事，畢業(yè)后也想獨(dú)居生活。????????????????我想進(jìn)貿(mào)易公司工作。
????????????????????????????.
雖然在韓國上班也不錯，可是我想在中國生活上班。
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所以學(xué)習(xí)了漢語。雖然還不是很好，可是我一定要努力達(dá)成愿望。
????????????????.我的自我介紹就到這里。
???????????????????????????.希望大家能夠做好這么快結(jié)束的學(xué)期的尾聲并感謝大家的傾聽。
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您好，感謝今天給了我這個機(jī)會。
????????????????????.我覺得我的探究精神和耐力比較強(qiáng)??????????????????????.
所以我申請加入00公司的研究開發(fā)部門.
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我希望能展示我今天沒能展示給您的能力與努力。
????????????.我介紹完了。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇十四
在大二下學(xué)期我們開設(shè)了韓語這門課程，同學(xué)們心里高興極了，之前所看的韓國電影韓國電視劇更是引發(fā)了莘莘學(xué)子學(xué)號這門課的熱情，大家情緒高漲。當(dāng)每位同學(xué)手里拿著韓語讀書的時候，每個人臉上都洋溢著笑容，迫切的希望看到我們的韓語老師是不是長得很漂亮，是不是韓國來的外教同學(xué)們憧憬著有一天能到韓國首爾碰到張娜拉、少女時代、金賢重、李民浩、張根碩、金喜善、宋慧喬等用韓語跟他們交流那是多么美妙的事情?？墒钱?dāng)我們上第一節(jié)韓語課時我們的老師尚海燕老師不是我們想象中的外教，但是經(jīng)過老師的一番介紹，我們也非常崇拜她，因為她是研究生還在韓國讀過書，韓語是相當(dāng)流利尤其我個人很羨慕尚老師，我希望能在尚老師的帶領(lǐng)下有一天也能將韓語說的和她一樣流暢，所以每節(jié)課我都認(rèn)真聽講，一絲不茍地記筆記，估計大多數(shù)同學(xué)和我的想法也差不多，上課一點也不馬虎，只要是尚老師的課幾乎沒有人翹課，這可能跟尚老師的授課方式也有關(guān)系吧，老師每節(jié)課都以喊同學(xué)回答問題的方式點名，這樣一來同學(xué)們害怕被記名所以每次上課同學(xué)們的出勤率很高，并且學(xué)生也擔(dān)心回答不上來老師的提問課下大家都勤奮看書仔細(xì)復(fù)習(xí)，這樣一來同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率很高，第一學(xué)期的期末考試大家考的也都不錯，我也考得一個比較理想的成績，我對學(xué)習(xí)韓語的興趣是越來越濃厚，學(xué)過的內(nèi)容基本能運(yùn)用個80%~90%，而且每次都超前預(yù)習(xí)，老師還沒講的內(nèi)容我通過自學(xué)就把練習(xí)題做完了，因此學(xué)習(xí)韓國語后對我們的影響之一就是提高了我自主學(xué)習(xí)的能力!
通過對韓語的學(xué)習(xí)我對韓國文化也有了不少新的認(rèn)識，以前看新聞，韓國官方講話語氣很重，我就感覺，韓國人講話難道都是在吵架嗎?學(xué)了一段時間時間的韓語后才明白，那些畢竟是正式官方政府講話，預(yù)期稍顯嚴(yán)厲，事實上韓國人講話很溫柔，讓人聽起來很溫馨，特別是韓國女士稱呼男士的溫柔讓人感覺很是親切;其次就是韓國人特別尊重比自己年長的人，他們在講話時幾乎全部用敬語;再者就是韓國人喜歡吃泡菜，如若韓國人家中有客人他們一定拿出自家制作的泡菜招待遠(yuǎn)方來客。再者就是韓國文字，韓國文字有好多是外來語。其一就是和中國的發(fā)音差不多，比如“食堂”用韓語講師“”，再如電腦用韓語講“”，發(fā)音和英語就很像了。
二、學(xué)習(xí)韓語的重要性。
說來說去，學(xué)習(xí)韓國語還是很有用的，學(xué)校開了這門課除了“存在即合理”的這個原因，其次便是我們的專業(yè)要求，尤其是我們?？圃盒Ｔ诋厴I(yè)后若與本科生同臺競技我們自然吃虧很多，作為國際商務(wù)的一名學(xué)生，倘若能夠掌握一門外語，那對自己的將來會有較大幫助。再者就是隨著中國對外開放的步伐的加快，中國與周邊的國家的外貿(mào)往來越來越密切，跟韓國的貿(mào)易也是越來越大，目前，韓國已成為對中國的第一大投資國，同時中國也是韓國的第二大貿(mào)易國。據(jù)韓國教育人力資源部研究人員介紹：僅青島就有5000多個韓資企業(yè)，山東全省的韓資企業(yè)接近萬家，全中國估計有10萬多家韓國公司，已經(jīng)超過了在華日資企業(yè)的數(shù)量。由于中韓兩國在經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域的交往日益密切，創(chuàng)造了多種多樣的就業(yè)機(jī)會。韓國公司在中國投資建廠時，大力提倡人才本地化，需要大量懂韓語、有留韓背景并熟悉國內(nèi)市場運(yùn)做的人才。同時，中國企業(yè)也紛紛在韓國投資，都需要大量懂韓語、懂技術(shù)的人員。據(jù)有關(guān)方面估算，目前韓資企業(yè)給中國當(dāng)?shù)厝藙?chuàng)造了110萬到120萬的就業(yè)機(jī)會，韓語人才自然是他們中的首選，工資的起點一般在3000元/月。至于那些工作幾年后的，普遍年薪平均在15萬人民幣左右。良好的就業(yè)前景是留學(xué)韓國最具有吸引力的誘因。在國內(nèi)“海歸”就業(yè)市場上出現(xiàn)的“海待”現(xiàn)象，在留韓學(xué)生中幾乎沒有。
學(xué)習(xí)韓語不僅可以讓你多掌握一門外語,而且還可以使您增加更多的就業(yè)機(jī)會。小語種現(xiàn)在已作為一種趨勢，擁有第二外語的求職者無疑為自己的職場競爭增加了重要的砝碼。隨著中韓兩國文化交流的不斷加深，韓語成為小語種之中的佼佼者。
近年來，中韓貿(mào)易發(fā)展迅速，中國已成為韓國第四大貿(mào)易出口國，去年中韓貿(mào)易額達(dá)到600億美元，韓國公司在中國投資建廠，大力提倡人才本地化，需要大量懂韓語、或者有海外留學(xué)背景、熟悉國內(nèi)市場運(yùn)作的人才，有許多從韓國學(xué)成回國的學(xué)生被韓國公司聘請來開拓、管理在中國的分公司，給學(xué)生一個施展才華、體現(xiàn)自我價值的廣闊空間。
另一方面，隨著外商進(jìn)入中國市場的同時，中國的企業(yè)也在走向世界。最近中國駐韓商會的成立，為在韓國的中國大企業(yè)提供各方面的優(yōu)惠政策、優(yōu)質(zhì)服務(wù)，駐韓中國企業(yè)也需要懂韓語、了解韓國風(fēng)俗文化市場的人才，學(xué)生們學(xué)成畢業(yè)后能進(jìn)入駐韓公司，代表我們的企業(yè)與韓國交流，為中國企業(yè)走向世界做貢獻(xiàn)。青島作為最前沿的港口，意義更大!
所以，請不要覺得花費(fèi)一年的時間學(xué)習(xí)小語種韓國語是一種時間上的浪費(fèi)，也不要過分的憂慮以后能不能在異國拿到學(xué)位，這是因為，即使你最終無論因為什么原因沒有達(dá)到你原來留學(xué)的目的，但是至少有一點你是值得的—那就是你掌握了一門小語種：韓國語。俗話說，物以稀為貴，現(xiàn)如今的韓語人才市場處于嚴(yán)重的供不應(yīng)求狀態(tài)，因此可以說即使您只掌握了韓國語，高薪也是順理成章。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇十五
理解韓語的語法。韓語語法中連接詞尾可以接在謂詞之后,也可以接在體詞之后。謂詞的連接詞尾接于謂詞詞干之后,連接謂詞或詞組、分句,并且表示所連接成分之間的關(guān)系。在一個句子中,一個連接詞尾只表示一種關(guān)系。但是,有不少連接詞尾具有多種作用。因此同一個詞尾放在不同的句子中,或用于不同的謂詞時,就可能起不同的作用。體詞的連接詞尾接在“體詞+??”形式之后。
大聲說、讀、念。念的時候要大聲，說跟磁帶一樣的聲音，發(fā)音。注意!聽寫的時候不要一個生詞一個生詞寫。多寫。大部分的中國學(xué)生開始學(xué)韓語的時候。開始寫然后記最后才開始說。所以學(xué)得很無聊。沒有進(jìn)步。對于想更好的學(xué)習(xí)好韓語的話，就需要我們多多的寫、練習(xí)，給自己準(zhǔn)備一個韓語本子，聽的時候也要多多練習(xí)寫，這樣的話，我們之前寫的就不會生疏了。
多表達(dá)、多描敘。每天利用幾十分鐘左右的時間想怎樣用韓國語表達(dá)東西、行動、感覺等。多多加強(qiáng)自己的韓語表達(dá)能力，這樣對提高韓語有著相當(dāng)大的幫助。增加韓語的詞匯量。想要更好的學(xué)習(xí)好韓語，詞匯量是很重要的，如同學(xué)習(xí)英語一樣，詞匯量對于各們語言而言，都是非常重要的，因此，學(xué)習(xí)韓語，我們需要不斷的增加我們的詞匯量的學(xué)習(xí)，這樣才能更好地提高學(xué)習(xí)韓語的能力。
多結(jié)交韓國的朋友。學(xué)習(xí)韓語的過程中，如果能夠更好的運(yùn)用到，那才是最重要的，如果能夠結(jié)交一些韓國的朋友，對我們的韓語發(fā)音以及口頭表達(dá)能力是有一個非常大的提高的，同時也能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的不足，加以朋友的幫助，我相信那將是個很大的提高，對于我們學(xué)習(xí)韓語這門語言達(dá)到了事半功倍的效果。
提問――讓學(xué)生唱主角。把課堂提問的權(quán)力下放給學(xué)生，就是多讓學(xué)生提問學(xué)生回答。教學(xué)時把學(xué)生每兩個人變成一組，讓他們互相提問回答，每節(jié)課可抽查3～4組，并規(guī)定他們提出的問題不能重復(fù)，每次抽查可以按學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生、中等學(xué)生、出色學(xué)生的順序進(jìn)行。就像考試做試卷一樣，先易后難，很有藝術(shù)性地使每一位學(xué)生順利通過抽查復(fù)習(xí)。這種做法的作用表現(xiàn)在三個方面：
一是提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。讓學(xué)生提問，學(xué)生自己掌握了主動權(quán)，為其創(chuàng)設(shè)了心理安全和心理自由的精神環(huán)境，學(xué)生能夠大膽地去做。二是創(chuàng)造了成功感，增強(qiáng)了學(xué)生的信心。課堂提問，教師問學(xué)生答，學(xué)生容易緊張心慌，怕批評，怕同學(xué)嘲笑，情緒不穩(wěn)定，缺乏勇氣、膽量和信心，而把主動權(quán)放給學(xué)生，學(xué)生相互提問回答，能夠順利地回答出來，從而充滿了成就感，打消了膽怯心理。
三是使學(xué)生不斷進(jìn)步、奮進(jìn)、成才。分層次抽查，使學(xué)生在自然和諧中學(xué)習(xí)知識，受到教育，重新認(rèn)識自我：后進(jìn)生開始起步，步入知識的殿堂;中等生更加奮進(jìn)，努力提高自我;出色生則更加出色。從而使全體學(xué)生都能逐步走上成才之路。實踐也證明：分層次抽查、學(xué)生互問互答，使課堂提問充滿藝術(shù)性、靈活性，能真正地處理好教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等多邊關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)新性和參與性。
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詞匯教學(xué)總結(jié)篇十六
1、對不同單詞提出不同的掌握要求，先優(yōu)先學(xué)習(xí)、要求掌握四會詞，再對三會詞提出會聽、寫的要求。
2、根據(jù)單詞的詞性進(jìn)行教學(xué)，名詞用形象直觀的方法教，動詞用tpr的方法教，形容詞用按類別的方法教，如描述人的，描述天氣的等。
3、在實際的情景語境、具體的句篇中呈現(xiàn)單詞。
4、加大單詞的重現(xiàn)頻率，及時復(fù)習(xí)，多次滾動。
5、加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。如此雙管齊下，師生共同努力，就能取得比較理想的'單詞學(xué)習(xí)效果。
具體的教學(xué)策略，我主要分成以下三類：
第一類、形象直觀，從調(diào)動人體感官著手，又可細(xì)分為三個小類別：視、聽、觸。
a、視覺上有實物、ppt圖片、紙質(zhì)圖片、單詞卡、視頻等，如教具體名詞或動詞時呈現(xiàn)相對應(yīng)的圖片。在教授第4模塊《野生動物》時，教師可以用動物的圖片來呈現(xiàn)和操練動物名詞，如blue。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇十七
說句實話，加上這堂課，我的一共上了四節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課，所以要拿出一節(jié)課來，都覺得心里沒底兒。但事情都具有兩面性的，凡是不足的地方也是最值得以后嘗試此種教學(xué)模式的老師應(yīng)該借鑒的地方，希望我反思能讓同仁們少走一些彎路。
這堂課的設(shè)計思路是：基于對海倫的了解，擴(kuò)展了解作品《假如給我三天光明》，指導(dǎo)學(xué)生自讀網(wǎng)上長篇文章。具體的程序如下：
1、整體感知課文：要求學(xué)生運(yùn)用速讀方法瀏覽課文，抓住文章線索，理清文章思路，領(lǐng)略課文大意。
2、精讀理解課文：整體感知課文內(nèi)容僅僅是自讀的初始，應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上運(yùn)用精讀的方法細(xì)讀課文，方能顯其精妙。
3、朗讀體味課文：聲情并茂地朗讀是體味文章思想感情、感受文章語言之美的最有效方法。
4、品讀感悟課文：品讀是閱讀深入的一種重要方法。它要求聚神凝思，對作品認(rèn)真閱讀，細(xì)心品味，咀嚼賞鑒，吸收營養(yǎng)。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇十八
我們英語老師都知道學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的障礙就是詞匯，大部分學(xué)生學(xué)不好英語就是因為記不住單詞，或者說記住了又忘了，如此導(dǎo)致學(xué)生一提到英語就頭疼，真所謂“望英興嘆”，。但是，我們明白詞匯是任何一種語言教學(xué)的基本要素。語篇能力當(dāng)然是最高境界,但語篇是詞匯的組裝和欣賞,是詞匯的栽體,詞匯才是語篇的根本,我們能在不同的語篇中欣賞到詞匯的.魅力。所以脫離了詞匯的英語教學(xué)就成了無源之水,無米之炊。為大面積地提高學(xué)生的掌握詞匯的能力，我做了如下反思:。
1.授人之魚,不如授人之漁。教學(xué)生一些必備的語音知識。例如:音標(biāo)的正確發(fā)音,音標(biāo)中音節(jié)的劃分,開音節(jié)和閉音節(jié)等。這樣學(xué)生才會對單詞的發(fā)音和如何記憶單詞有了一定的了解,他們在學(xué)習(xí)單詞時心中才不回茫然。
2.充分利用每個單元后的詞匯。老師可以利用早讀課或課上的時間進(jìn)行集體教學(xué)單詞的發(fā)音,注意多音節(jié)單詞的重音,提醒學(xué)生那些單詞容易拼錯。讓學(xué)生有一定的時間去拼讀,記憶這些單詞。在上課時,老師對這些單詞進(jìn)行聽寫,批改后,發(fā)現(xiàn)問題,再讓學(xué)生板書,然后學(xué)生再訂正。通常新學(xué)的單詞在一周里要聽寫三遍,拼錯的再訂正三遍。這樣一來,學(xué)生通過反復(fù)記憶、反復(fù)糾錯,正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深刻的印象。與此同時老師還要指導(dǎo)學(xué)生再趁熱打鐵,練習(xí)使用這些詞匯,因為只有經(jīng)過語言的操練,這些詞匯才能成為活的語言材料。
3.充分利用每個單元的reading&vocabulary，因為在reading中,學(xué)生可以體會到如何運(yùn)用單詞,在具體的語境掌握單詞的使用方法;在wordstudy中,學(xué)生可以鞏固所學(xué)的單詞并能拓寬所學(xué)單詞的用法。如果能及時地默寫優(yōu)美的句子,則會提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
4.可以運(yùn)用比較,聯(lián)想和語境的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐,我認(rèn)為,在詞匯教學(xué)中,運(yùn)用比較,聯(lián)想和語境學(xué)習(xí)詞匯,可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣、加深理解、增強(qiáng)記憶,從而進(jìn)一步突破高中詞匯教學(xué)瓶頸,以達(dá)到提高學(xué)生英語運(yùn)用能力的目的。
5.在語境中強(qiáng)化交際是不可忽視的。因為英語詞匯和英、美國家的文化息息相關(guān)。英語詞匯中有很多用法已約定俗成,如一些成語(idioms)、比喻(metaphors)和幽默(humors)等。只有依據(jù)特定的文化背景和歷史知識才能正確理解詞義,切忌望文生義或逐詞對譯。
總之,詞匯教學(xué)要得到老師和學(xué)生們應(yīng)有的重視,才有可能突破詞匯教學(xué)瓶頸,我們才能有效的學(xué)習(xí)英語，才能體味英語學(xué)習(xí)的真正魅力。
詞匯。
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詞匯教學(xué)總結(jié)篇一
實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)（小學(xué)是牛津英語而初中是新世紀(jì)英語），詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點：
在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。
單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
all---tall---ball----small等等。
英國著名語言家埃克斯利說：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法?！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。
學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇二
我們英語老師都知道學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的障礙就是詞匯，大部分學(xué)生學(xué)不好英語就是因為記不住單詞，或者說記住了又忘了，如此導(dǎo)致學(xué)生一提到英語就頭疼，真所謂“望英興嘆”，。但是，我們明白詞匯是任何一種語言教學(xué)的基本要素。語篇能力當(dāng)然是最高境界,但語篇是詞匯的組裝和欣賞,是詞匯的栽體,詞匯才是語篇的根本,我們能在不同的語篇中欣賞到詞匯的魅力。所以脫離了詞匯的英語教學(xué)就成了無源之水,無米之炊。為大面積地提高學(xué)生的掌握詞匯的能力，我做了如下反思:。
1.授人之魚,不如授人之漁。教學(xué)生一些必備的語音知識。例如:音標(biāo)的正確發(fā)音,音標(biāo)中音節(jié)的劃分,開音節(jié)和閉音節(jié)等。這樣學(xué)生才會對單詞的發(fā)音和如何記憶單詞有了一定的了解,他們在學(xué)習(xí)單詞時心中才不回茫然。
2.充分利用每個單元后的詞匯。老師可以利用早讀課或課上的時間進(jìn)行集體教學(xué)單詞的發(fā)音,注意多音節(jié)單詞的重音,提醒學(xué)生那些單詞容易拼錯。讓學(xué)生有一定的時間去拼讀,記憶這些單詞。在上課時,老師對這些單詞進(jìn)行聽寫,批改后,發(fā)現(xiàn)問題,再讓學(xué)生板書,然后學(xué)生再訂正。通常新學(xué)的單詞在一周里要聽寫三遍,拼錯的再訂正三遍。這樣一來,學(xué)生通過反復(fù)記憶、反復(fù)糾錯,正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深刻的印象。與此同時老師還要指導(dǎo)學(xué)生再趁熱打鐵,練習(xí)使用這些詞匯,因為只有經(jīng)過語言的操練,這些詞匯才能成為活的語言材料。
3.充分利用每個單元的reading&vocabulary，因為在reading中,學(xué)生可以體會到如何運(yùn)用單詞,在具體的語境掌握單詞的使用方法;在wordstudy中,學(xué)生可以鞏固所學(xué)的單詞并能拓寬所學(xué)單詞的用法。如果能及時地默寫優(yōu)美的句子,則會提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
4.可以運(yùn)用比較,聯(lián)想和語境的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐,我認(rèn)為,在詞匯教學(xué)中,運(yùn)用比較,聯(lián)想和語境學(xué)習(xí)詞匯,可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣、加深理解、增強(qiáng)記憶,從而進(jìn)一步突破高中詞匯教學(xué)瓶頸,以達(dá)到提高學(xué)生英語運(yùn)用能力的目的。
5.在語境中強(qiáng)化交際是不可忽視的。因為英語詞匯和英、美國家的文化息息相關(guān)。英語詞匯中有很多用法已約定俗成,如一些成語(idioms)、比喻(metaphors)和幽默(humors)等。只有依據(jù)特定的文化背景和歷史知識才能正確理解詞義,切忌望文生義或逐詞對譯。
總之,詞匯教學(xué)要得到老師和學(xué)生們應(yīng)有的重視,才有可能突破詞匯教學(xué)瓶頸,我們才能有效的學(xué)習(xí)英語，才能體味英語學(xué)習(xí)的真正魅力。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇三
讓詞匯教學(xué)充滿滋養(yǎng)的靈氣。面對一張張純真爛漫的面孔和一雙靈動閃爍的明眸，教師也要懷有一顆孩童般靈巧的心，站在孩子的角度;針對學(xué)生的年齡，思維特點和認(rèn)識規(guī)律，用精巧的心思去思考去設(shè)計。詞匯教學(xué)活動的設(shè)計要能夠在現(xiàn)生活點撥情趣，激發(fā)愛心，喚起靈性，讓師生情感實現(xiàn)對接，讓心靈息息相通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣產(chǎn)生靈感。
有一次，我聽了一位男教師的`課，他在教三年級學(xué)生學(xué)習(xí)1—12英文數(shù)字時，設(shè)計了這樣一個活動：將1—12數(shù)字排成一排，在其中的三個數(shù)字上方隨機(jī)的畫上adog’shead,acat’shead,apig’shead,讓學(xué)生連起來讀這12個數(shù)字，讀到那三個數(shù)字時用“汪，喵，呼”擬聲代替，并伴動作，兩遍之后更換數(shù)字，因為有了三個head于是一長串枯燥;呆板數(shù)字有了生命，有了靈氣，活動開始后，學(xué)生們興致勃勃，爭先恐后地上臺模仿，樂次不疲，從孩子的笑臉，自然的演示和漸熟的朗讀中看到了“寓教育樂”。
流動的水是靈秀的，因為他蘊(yùn)涵著無限的生機(jī)，它能滋生萬物，我們要努力讓小學(xué)英語課堂教學(xué)活動成為靈秀的流水，用它去滋潤孩子們的心田。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇四
單詞教學(xué)很容易變的枯燥乏味。小學(xué)在課堂上的有意注意時間維持不長，但是小學(xué)生喜歡游戲，樂于參與，依據(jù)小學(xué)生的特點，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時要多管起下，激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感，調(diào)動諸多非智力因素，以便提高學(xué)習(xí)效率。讓快樂與詞匯教學(xué)時相伴。游戲、兒歌、表演等是小學(xué)生喜聞樂見的形式，能激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生開動腦筋和豐富的聯(lián)想。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇五
詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，興趣是學(xué)生學(xué)好語言的關(guān)鍵。因此在教學(xué)詞匯的時候，教師應(yīng)注意教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把詞匯教學(xué)貫穿到娛樂之中。我覺得下列方法有助于教師教學(xué)詞匯。
一、情景教學(xué)法。
教師教詞匯應(yīng)盡量避免直接板書詞匯到黑板上教學(xué)生認(rèn)讀的教學(xué)方式，而是要努力地創(chuàng)造語言情景，把學(xué)生置于情景中學(xué)習(xí)詞匯。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把詞匯套入特定的句型中反復(fù)練習(xí)，直至能夠靈活運(yùn)用為止。
二、直觀教學(xué)法。
直觀教學(xué)法又叫直觀呈現(xiàn)法。它是利用和借助實物、圖片、卡片、動作、肢體語言和多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行教學(xué)的方法。使用直觀教學(xué)法，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂教學(xué)的效率，而且還能加深學(xué)生對詞匯的印象，強(qiáng)化記憶，同時也能夠啟發(fā)學(xué)生用英語去思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣。
三、
語音教學(xué)法。
語音是語言的最基本的要素之一，正確的語音不僅僅是交際的必備條件，也同樣是學(xué)習(xí)及記憶單詞的重要基礎(chǔ)。通過總結(jié)讀音的規(guī)則來教學(xué)詞匯，對詞匯的記憶大有作用。因此，在平時的詞匯教學(xué)過程中，應(yīng)該注重語音教學(xué)的滲透,通過反復(fù)不斷的練習(xí)，使學(xué)生逐步形成獨(dú)立拼讀單詞的習(xí)慣。
四、全身反應(yīng)法。
學(xué)生在學(xué)習(xí)、操練詞匯的時候，不僅要口動，還要讓他們的全身都動起來，全方位感受單詞的含義，這種單詞教學(xué)方法就叫tpr全身反應(yīng)法。在英語課堂中采用tpr教學(xué)法，可以讓課堂活起來，使詞匯教學(xué)達(dá)到最佳的效果。tpr教學(xué)法在教動詞類詞匯時特別適用。如教學(xué)swimrunjumpplaybasketballplayfootballstandupsitdown等單詞時，可以讓學(xué)生一邊讀詞匯、一邊做動作；或做動作，猜詞匯。從課堂反應(yīng)來看，學(xué)生非常感興趣，記詞匯的效率也大大提高。
五、游戲教學(xué)法。
英語新課程強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)應(yīng)寓教于樂，學(xué)生應(yīng)在做中學(xué)，在玩中用，這樣可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握詞匯，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及積極性。在教學(xué)的鞏固環(huán)節(jié)中，游戲教學(xué)的優(yōu)越性顯得尤為突出。如在教完動物單詞后，可以設(shè)計一個“gohunting”這樣的游戲，讓幾個學(xué)生扮演動物，另外幾名學(xué)生扮成獵人，當(dāng)獵人喊“tiger”，并作舉槍狀瞄準(zhǔn)老虎的動作，“砰”地扣動扳機(jī)時，扮老虎的同學(xué)就應(yīng)聲倒下。這種游戲在學(xué)生中反響很大，學(xué)生很快掌握了所教的詞匯。這時老師要趁機(jī)教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該保護(hù)動物，珍愛動物，達(dá)到一箭雙雕的效果。
六、歌謠教學(xué)法。
歌謠讀起來瑯瑯上口，節(jié)奏歡快，深受學(xué)生的喜愛，在教學(xué)詞匯中是一種非常有效的教學(xué)手段。如在教學(xué)人稱代詞（i/you/we/they/?）和be動詞(am/is/are)的搭配時，由于這些搭配學(xué)生很難準(zhǔn)確的記憶，使用時也容易混淆，于是我就自編了一首簡單的歌謠：我是am，你是are，is用于他、她、它，所有復(fù)數(shù)全用are。通過說唱背誦這首歌謠，學(xué)生很快就掌握了這些人稱代詞和be動詞的搭配，也能正確使用了。
英語詞匯教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)有法，教無定法。在詞匯教學(xué)中，應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。詞匯教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中占有非常重要的地位。我們面對的對象是小學(xué)生，作為英語教師的我們，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，應(yīng)遵循“音、形、義、用”四位一體的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握知識，提高教學(xué)質(zhì)量，我們要努力使英語課堂充滿更多的歡聲笑語。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇六
國培如期而至，每當(dāng)這個時候都會覺得自己懂的的好少，好像也有個老師能手把手的教我，可是我要先學(xué)什么呢，知道的太少了，好像一個平時上課不認(rèn)真的學(xué)生，到了考試也緊張害怕起來，想要好好復(fù)習(xí)，可是真的是無從下手，國培真的事讓我又愛又恨啊。愛它是因為每一次培訓(xùn)后我真的學(xué)到了很多的東西。
這次我參加的事詞匯教學(xué)組，關(guān)于詞匯教學(xué)我以前也沒有具體的研究過，看了別人的帖子和視頻，才知道原來詞匯教學(xué)也是有章可循的。
詞匯是英語教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生只有理解了詞匯的用法才能看懂文章，寫好書面表達(dá)。如果一個學(xué)生沒有足夠的詞匯量他是無法做好一張試卷的`，所以我認(rèn)為教好詞匯很關(guān)鍵。
對于如何上好詞匯課，我認(rèn)為要做好以下幾點：
1.老師自己要有足夠多的詞匯量
2.老師要知道常見的詞綴
3.常見詞匯的多種意思及搭配用法要知道
4.老師要有舉一反三的能力
5.要教學(xué)生學(xué)會總結(jié)
經(jīng)過了幾天的學(xué)習(xí)，國培項目初中英語詞匯教育已經(jīng)接近尾聲，雖然時間不是很長，但是說心里話受益匪淺。一直以來，詞匯教育都是在日常教育中碰到的一個老大難的問題，但是經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)之后，從老師那里獲取了很多的經(jīng)驗，對于我今后的教學(xué)工作會有很大的幫助 。
下的孩子，學(xué)習(xí)英語的時候不注意朗讀，忽視了英語單詞的發(fā)音，不能找到發(fā)音的規(guī)律，從而僅僅靠死記硬背，效果不好。第二，學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往做不到課前預(yù)習(xí)，課后及時復(fù)習(xí)，所以對于詞匯的遺忘非常的快。當(dāng)然，經(jīng)過培訓(xùn)之后，我也意識到在平時的教學(xué)中也存在很多問題。比如：沒有很主動的找方法去教。在日常教學(xué)中，把單詞和課文分離開來，沒有使學(xué)生形成整體記憶。
這些都可以在實際教學(xué)中很好的運(yùn)用。對于一些易混淆的單詞，還可以進(jìn)行對比法等。將單詞和課文或者是放到具體的語境中來教學(xué)，會起到事半功倍的效果 。另外，也可開展一些生動的活動，比如單詞大賽等激勵學(xué)生自主地去記單詞及運(yùn)用單詞，要幫助學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三． 促提高。詞匯在英語學(xué)習(xí)中起到了基礎(chǔ)性的作用，好比蓋一個房子，詞匯就是基礎(chǔ)，
沒有平時的積累怎么可能把英語學(xué)好。所以在學(xué)習(xí)了該內(nèi)容后我更加意識到詞匯教學(xué)的重要性，并且不再把它當(dāng)成一個難啃的骨頭。
總之，培訓(xùn)工作已經(jīng)基本完成，但是對于培訓(xùn)的內(nèi)容已經(jīng)銘記于心，并且已經(jīng)運(yùn)用到課堂教學(xué)中去了。感謝前輩老師的精心總結(jié)。
年關(guān)將近，又到了鋪天蓋地寫總結(jié)的時候，為濟(jì)世救人，筆者特將訪遍名師學(xué)來的年終總結(jié)秘笈奉獻(xiàn)出來，希望能給各位同仁以啟迪。
要點一:篇幅要夠長
要想做到篇幅長，除了下苦工夫狠寫一通外，還有一個捷徑可走——字大行稀。即把字號定位在“三號”以上，盡量拉大行間距，但不可太過，否則會給人一種“注水肉”的感覺。
要點二:套話不可少
如開頭必是“時光荏苒，2004年很快就要過去了，回首過去的一年，內(nèi)心不禁感慨萬千……”結(jié)尾必是“新的一年意味著新的起點新的機(jī)遇新的挑戰(zhàn)”、“決心再接再厲，更上一層樓”或是“一定努力打開一個工作新局面”。
要點三:數(shù)據(jù)要直觀
如今是數(shù)字時代，故數(shù)據(jù)是多多益善，如“業(yè)務(wù)增長率”、“顧客投訴減少率”、“接待了多少來訪者”、“節(jié)約了多少開支”、“義務(wù)加班多少次”、“平均每天接電話多少個”、“平均每年有多少天在外出差”、“累計寫材料多少頁”等等。
要點四:用好序列號
序列號的最大好處是可以一句話拆成好幾句說，還能幾個字或半句當(dāng)一句，在紙面上大量留白，拉長篇幅的同時，使總結(jié)顯得很有條理。需要注意的是，一定要層層排序，嚴(yán)格按照隸屬關(guān)系，不要給領(lǐng)導(dǎo)留下思路不清晰的印象。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇七
1、以身作則。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。
2、環(huán)境氛圍。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
3、舉一反三。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。
4、興趣引導(dǎo)。英國著名語言家c.e埃克斯利說：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的`那種方法。”我們在單詞教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。
5、實際應(yīng)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇八
從事高中英語教學(xué)兩年以來，學(xué)生的聽寫情況一直是一個很讓我頭疼的問題。連最基本的拼寫和詞義都成問題，更談不上“連詞成句，連句成篇”了。我像我周圍所有的英語教學(xué)同仁一樣，在閱讀課前教學(xué)單詞。發(fā)音、構(gòu)詞法、詞義、詞的應(yīng)用一一詳盡，較之他們，我可以說，詞匯教學(xué)之細(xì)致，有過之而無不及。然而聽寫、考試的時候，依然不鮮“滿堂紅”。學(xué)的東西和考的東西似乎總是一個“住街頭”，一個“居巷尾”，扯不上多大關(guān)系。
而作為一個英語學(xué)習(xí)者來說，詞匯的重要性是顯而易見的。詞匯之于英語學(xué)習(xí)猶如磚塊之于高樓大廈。新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語詞匯量的高要求和現(xiàn)行教材詞匯量的大幅度增加，給詞匯教學(xué)帶來了很大挑戰(zhàn)。
在英語教學(xué)理論中，在語境中學(xué)習(xí)詞匯的理念已經(jīng)得到諸多語言學(xué)家的認(rèn)可。順理成章，高中英語閱讀課文中的詞匯教學(xué)則成為學(xué)生擴(kuò)充詞匯量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而目前我們高中老師的詞匯教學(xué)方法主要有兩種：第一，教師在教學(xué)一個單元之前讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)教材中本單元的詞匯表；第二，將一個單元詞匯分成兩塊或三塊，在教學(xué)一個課時前集中學(xué)習(xí)本課的詞匯表。這兩種做法雖然為后面的閱讀活動掃清了障礙，但是卻存在著以下幾個弊端：
（1）脫離語境呈現(xiàn)單詞，不會給學(xué)生留下深刻的印象；
（4）讓學(xué)生提前獲知所有單詞的漢語意思，會浪費(fèi)很多根據(jù)上下文猜測詞義的機(jī)會。
本人的試想是教一些，留一些。那么，又教哪些，留哪些呢？這就需要我們老師再閱讀課的授課過程中，先對詞匯進(jìn)行分級然后區(qū)別處理。具體的試想做法如下：
（1）第一類詞匯。
我們將材料中上下文信息不足以提示其含義、但又影響閱讀過程的詞匯化為第一類詞匯。幾乎每篇閱讀材料中都有影響閱讀進(jìn)程的詞匯，但其上下文信息對意義提示不明顯：學(xué)生猜測詞義有困難。對這類詞匯的解決辦法是：教師在課文以外的新語境中呈現(xiàn)和鞏固詞匯。
這種詞匯在文章中不太多，一般為5~8個。我們把這幾個詞匯挑出來，設(shè)計一個10分鐘左右的從呈現(xiàn)到鞏固的'練習(xí)。呈現(xiàn)和鞏固詞匯的例句和練習(xí)需形象、生動，其語境可以幫助學(xué)生降低詞匯記憶和運(yùn)用的難度。
（2）第二類詞匯。
我們將學(xué)生可以依托課文中的語境理解的詞匯化作第二類詞匯。相應(yīng)的處理辦法是精心設(shè)計，認(rèn)真練習(xí)，重點鞏固。
這類詞匯在課文材料中有充足的上下文信息。對于這類詞匯，我們盡可能在做完快速閱讀任務(wù)后再處理，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生克服聽力障礙進(jìn)行讀的能力。這部分詞匯在文章的語境中已經(jīng)得以呈現(xiàn)，我們則主要圍繞課文內(nèi)容設(shè)計鞏固練習(xí)。具體設(shè)計可以從以下幾個方面入手：第一，將目標(biāo)詞匯在課文中的語境整理成單句，并將目標(biāo)詞匯空出；第二，對情節(jié)較連貫的文章可設(shè)計縮寫練習(xí)，并將目標(biāo)詞匯空出；第三，根據(jù)同一詞匯的多種詞義提供相應(yīng)語境，尋找與課文中該詞含義相同的句子；第四，將目標(biāo)詞匯融合到關(guān)于課文內(nèi)容的描述中，要求學(xué)生根據(jù)目標(biāo)詞匯和課文內(nèi)容補(bǔ)充信息，等等。
詞匯是語言的建筑材料。外語教學(xué)的成敗歸根結(jié)底要取決于詞匯教學(xué)的成敗、詞匯量的多少和學(xué)生記憶詞匯、學(xué)習(xí)詞匯能力的高低。而對于大多數(shù)高中學(xué)生來說，詞匯量不足是制約其英語學(xué)習(xí)的瓶頸。所以，學(xué)生只有解決了詞匯量問題，才能提高聽說讀寫能力，提高英語學(xué)習(xí)效率。而有效地詞匯教學(xué)方式則需要我們高中英語教師不斷探索與總結(jié)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。僅以屈子之佳句與各位同仁共勉之！
詞匯教學(xué)總結(jié)篇九
5、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如：七年級上冊unit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇十
我們英語老師都知道學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的障礙就是詞匯，大部分學(xué)生學(xué)不好英語就是因為記不住單詞，或者說記住了又忘了，如此導(dǎo)致學(xué)生一提到英語就頭疼，真所謂“望英興嘆”，。但是，我們明白詞匯是任何一種語言教學(xué)的基本要素。語篇能力當(dāng)然是最高境界,但語篇是詞匯的組裝和欣賞,是詞匯的栽體,詞匯才是語篇的根本,我們能在不同的語篇中欣賞到詞匯的魅力。所以脫離了詞匯的英語教學(xué)就成了無源之水,無米之炊。為大面積地提高學(xué)生的掌握詞匯的能力，我做了如下反思:。
1.授人之魚,不如授人之漁。教學(xué)生一些必備的語音知識。例如:音標(biāo)的正確發(fā)音,音標(biāo)中音節(jié)的劃分,開音節(jié)和閉音節(jié)等。這樣學(xué)生才會對單詞的發(fā)音和如何記憶單詞有了一定的了解,他們在學(xué)習(xí)單詞時心中才不回茫然。
2.充分利用每個單元后的詞匯。老師可以利用早讀課或課上的時間進(jìn)行集體教學(xué)單詞的發(fā)音,注意多音節(jié)單詞的重音,提醒學(xué)生那些單詞容易拼錯。讓學(xué)生有一定的時間去拼讀,記憶這些單詞。在上課時,老師對這些單詞進(jìn)行聽寫,批改后,發(fā)現(xiàn)問題,再讓學(xué)生板書,然后學(xué)生再訂正。通常新學(xué)的單詞在一周里要聽寫三遍,拼錯的再訂正三遍。這樣一來,學(xué)生通過反復(fù)記憶、反復(fù)糾錯,正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深刻的印象。與此同時老師還要指導(dǎo)學(xué)生再趁熱打鐵,練習(xí)使用這些詞匯,因為只有經(jīng)過語言的操練,這些詞匯才能成為活的語言材料。
3.充分利用每個單元的reading&vocabulary，因為在reading中,學(xué)生可以體會到如何運(yùn)用單詞,在具體的語境掌握單詞的使用方法;在wordstudy中,學(xué)生可以鞏固所學(xué)的單詞并能拓寬所學(xué)單詞的用法。如果能及時地默寫優(yōu)美的句子,則會提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的`興趣。
4.可以運(yùn)用比較,聯(lián)想和語境的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐,我認(rèn)為,在詞匯教學(xué)中,運(yùn)用比較,聯(lián)想和語境學(xué)習(xí)詞匯,可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣、加深理解、增強(qiáng)記憶,從而進(jìn)一步突破高中詞匯教學(xué)瓶頸,以達(dá)到提高學(xué)生英語運(yùn)用能力的目的。
5.在語境中強(qiáng)化交際是不可忽視的。因為英語詞匯和英、美國家的文化息息相關(guān)。英語詞匯中有很多用法已約定俗成,如一些成語(idioms)、比喻(metaphors)和幽默(humors)等。只有依據(jù)特定的文化背景和歷史知識才能正確理解詞義,切忌望文生義或逐詞對譯。
總之,詞匯教學(xué)要得到老師和學(xué)生們應(yīng)有的重視,才有可能突破詞匯教學(xué)瓶頸,我們才能有效的學(xué)習(xí)英語，才能體味英語學(xué)習(xí)的真正魅力。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇十一
實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點：
1、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的.好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解，順利完成音——形——義的逐步過渡。
2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一，人類思維活動是借助詞匯進(jìn)行的，人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的，沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。例如：pen—pencil—pencil—box；day—today—monday—birthday—yesterday；all—tall—ball—baseball等等。
4、重趣味。英國著名語言家?？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法?！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記，如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。
5、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。如：七年級上冊unit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇十二
我們英語老師都知道學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的障礙就是詞匯，大部分學(xué)生學(xué)不好英語就是因為記不住單詞，或者說記住了又忘了，如此導(dǎo)致學(xué)生一提到英語就頭疼，真所謂“望英興嘆”，。但是，我們明白詞匯是任何一種語言教學(xué)的基本要素。語篇能力當(dāng)然是最高境界，但語篇是詞匯的組裝和欣賞，是詞匯的栽體，詞匯才是語篇的根本，我們能在不同的語篇中欣賞到詞匯的魅力。所以脫離了詞匯的英語教學(xué)就成了無源之水，無米之炊。為大面積地提高學(xué)生的掌握詞匯的能力，我做了如下反思：
1、授人之魚，不如授人之漁。教學(xué)生一些必備的語音知識。例如：音標(biāo)的正確發(fā)音，音標(biāo)中音節(jié)的劃分，開音節(jié)和閉音節(jié)等。這樣學(xué)生才會對單詞的發(fā)音和如何記憶單詞有了一定的了解，他們在學(xué)習(xí)單詞時心中才不回茫然。
2、充分利用每個單元后的詞匯。老師可以利用早讀課或課上的時間進(jìn)行集體教學(xué)單詞的發(fā)音，注意多音節(jié)單詞的重音，提醒學(xué)生那些單詞容易拼錯。讓學(xué)生有一定的時間去拼讀，記憶這些單詞。在上課時，老師對這些單詞進(jìn)行聽寫，批改后，發(fā)現(xiàn)問題，再讓學(xué)生板書，然后學(xué)生再訂正。通常新學(xué)的單詞在一周里要聽寫三遍，拼錯的再訂正三遍。這樣一來，學(xué)生通過反復(fù)記憶、反復(fù)糾錯，正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深刻的印象。與此同時老師還要指導(dǎo)學(xué)生再趁熱打鐵，練習(xí)使用這些詞匯，因為只有經(jīng)過語言的'操練，這些詞匯才能成為活的語言材料。
3、充分利用每個單元的reading&vocabulary，因為在reading中，學(xué)生可以體會到如何運(yùn)用單詞，在具體的語境掌握單詞的使用方法；在wordstudy中，學(xué)生可以鞏固所學(xué)的單詞并能拓寬所學(xué)單詞的用法。如果能及時地默寫優(yōu)美的句子，則會提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
4、可以運(yùn)用比較，聯(lián)想和語境的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為，在詞匯教學(xué)中，運(yùn)用比較，聯(lián)想和語境學(xué)習(xí)詞匯，可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣、加深理解、增強(qiáng)記憶，從而進(jìn)一步突破高中詞匯教學(xué)瓶頸，以達(dá)到提高學(xué)生英語運(yùn)用能力的目的。
5、在語境中強(qiáng)化交際是不可忽視的。因為英語詞匯和英、美國家的文化息息相關(guān)。英語詞匯中有很多用法已約定俗成，如一些成語（idioms）、比喻（metaphors）和幽默（humors）等。只有依據(jù)特定的文化背景和歷史知識才能正確理解詞義，切忌望文生義或逐詞對譯。
總之，詞匯教學(xué)要得到老師和學(xué)生們應(yīng)有的重視，才有可能突破詞匯教學(xué)瓶頸，我們才能有效的學(xué)習(xí)英語，才能體味英語學(xué)習(xí)的真正魅力。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇十三
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我的興趣是海外旅行和搜集世界貨幣，通過這些可以學(xué)到很多世界文化。????????????????,????????????,?????????????.
除此之外，我對世界文化和外語，尤其是漢語，英語，日語等等有著濃厚的興趣。
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???????????????????????????.我的優(yōu)點是因為容易和教授親近而誠實和善，缺點是行事容易沖動。
??10???????????????????????,?????????????????????????????????????????????????????????.
我10歲時在爸爸的建議下開始學(xué)習(xí)漢語，而且最近喜歡聽中國廣播和歌謠，覺得漢語越學(xué)越有自信，所以直到現(xiàn)在也一直在努力學(xué)習(xí)!
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??????????????????????????????.在學(xué)習(xí)漢語的時候，對中國的一切都干興趣，插班以后也打算繼續(xù)學(xué)習(xí)漢語和關(guān)于漢語的一切!
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假如我能成為翻譯，我會致力于創(chuàng)造一個沒有語言障礙的世界。
???????.非常感謝大家!
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我為補(bǔ)充學(xué)習(xí)高一時偶然的學(xué)習(xí)開始學(xué)習(xí)韓語。
??????????????????.所以當(dāng)年我還去了中國。?????????????????????????????????????????????.
從那時開始，我醉心于漢語的魅力，決定要讀中國專業(yè)，因此我來了今天這個面試。
????????????????.?????????????????.
我希望成為漢語導(dǎo)游，因為我的愛好就是旅游和攝影。
????????????????????????????????????????.
我希望成為既能賺錢，又可以去旅游，還能攝影的導(dǎo)游，游歷四方。
????????????????????????????????????????????????.
上大學(xué)后，我會努力學(xué)習(xí)，提高漢語水平，成為一個各領(lǐng)域所需的人才。?????????????????????.
非常感謝你們傾聽有缺的自我介紹。
???????,???,???,????????????。
在首爾和父母弟妹一起生活。
????????????????????????????????因為去過一次北京對中文感興趣，但是我的中文還不是很好??????????????????????.
將來我要努力學(xué)習(xí)，說一口流利的中文。
??????????...?????????!!?。
最后還有一句……老師你太漂亮了(韓國小子的幽默……看了這句我也汗了半天……^_^)。
?????????????????????????,???4?????.我家在首爾，一共有父母，弟弟和我4人。
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我很喜歡笑，曾經(jīng)被問過是不是看了面無表情的面孔會生氣。
因為愛笑，嗓門也很大，喜歡開玩笑又活潑朋友很多。
????????????????????????????????????.煩惱時比起訴說來更喜歡傾聽朋友的聲音。
????????????.????????????????。
??????????????????????.我喜歡聽歌。因為不分風(fēng)格都喜歡聽，朋友們都問我什么歌好聽。
???????????????????????????????????????????.???????????????????.
偶爾心情不好時就把喜歡的歌放到mp3里(聽著歌)繞著漢江散步，這樣的話既能運(yùn)動了心情也變得很好。
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高中時有過獨(dú)居經(jīng)歷，所以習(xí)慣了獨(dú)立生活做事，畢業(yè)后也想獨(dú)居生活。????????????????我想進(jìn)貿(mào)易公司工作。
????????????????????????????.
雖然在韓國上班也不錯，可是我想在中國生活上班。
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所以學(xué)習(xí)了漢語。雖然還不是很好，可是我一定要努力達(dá)成愿望。
????????????????.我的自我介紹就到這里。
???????????????????????????.希望大家能夠做好這么快結(jié)束的學(xué)期的尾聲并感謝大家的傾聽。
????????????????????????.
您好，感謝今天給了我這個機(jī)會。
????????????????????.我覺得我的探究精神和耐力比較強(qiáng)??????????????????????.
所以我申請加入00公司的研究開發(fā)部門.
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我希望能展示我今天沒能展示給您的能力與努力。
????????????.我介紹完了。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇十四
在大二下學(xué)期我們開設(shè)了韓語這門課程，同學(xué)們心里高興極了，之前所看的韓國電影韓國電視劇更是引發(fā)了莘莘學(xué)子學(xué)號這門課的熱情，大家情緒高漲。當(dāng)每位同學(xué)手里拿著韓語讀書的時候，每個人臉上都洋溢著笑容，迫切的希望看到我們的韓語老師是不是長得很漂亮，是不是韓國來的外教同學(xué)們憧憬著有一天能到韓國首爾碰到張娜拉、少女時代、金賢重、李民浩、張根碩、金喜善、宋慧喬等用韓語跟他們交流那是多么美妙的事情?？墒钱?dāng)我們上第一節(jié)韓語課時我們的老師尚海燕老師不是我們想象中的外教，但是經(jīng)過老師的一番介紹，我們也非常崇拜她，因為她是研究生還在韓國讀過書，韓語是相當(dāng)流利尤其我個人很羨慕尚老師，我希望能在尚老師的帶領(lǐng)下有一天也能將韓語說的和她一樣流暢，所以每節(jié)課我都認(rèn)真聽講，一絲不茍地記筆記，估計大多數(shù)同學(xué)和我的想法也差不多，上課一點也不馬虎，只要是尚老師的課幾乎沒有人翹課，這可能跟尚老師的授課方式也有關(guān)系吧，老師每節(jié)課都以喊同學(xué)回答問題的方式點名，這樣一來同學(xué)們害怕被記名所以每次上課同學(xué)們的出勤率很高，并且學(xué)生也擔(dān)心回答不上來老師的提問課下大家都勤奮看書仔細(xì)復(fù)習(xí)，這樣一來同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率很高，第一學(xué)期的期末考試大家考的也都不錯，我也考得一個比較理想的成績，我對學(xué)習(xí)韓語的興趣是越來越濃厚，學(xué)過的內(nèi)容基本能運(yùn)用個80%~90%，而且每次都超前預(yù)習(xí)，老師還沒講的內(nèi)容我通過自學(xué)就把練習(xí)題做完了，因此學(xué)習(xí)韓國語后對我們的影響之一就是提高了我自主學(xué)習(xí)的能力!
通過對韓語的學(xué)習(xí)我對韓國文化也有了不少新的認(rèn)識，以前看新聞，韓國官方講話語氣很重，我就感覺，韓國人講話難道都是在吵架嗎?學(xué)了一段時間時間的韓語后才明白，那些畢竟是正式官方政府講話，預(yù)期稍顯嚴(yán)厲，事實上韓國人講話很溫柔，讓人聽起來很溫馨，特別是韓國女士稱呼男士的溫柔讓人感覺很是親切;其次就是韓國人特別尊重比自己年長的人，他們在講話時幾乎全部用敬語;再者就是韓國人喜歡吃泡菜，如若韓國人家中有客人他們一定拿出自家制作的泡菜招待遠(yuǎn)方來客。再者就是韓國文字，韓國文字有好多是外來語。其一就是和中國的發(fā)音差不多，比如“食堂”用韓語講師“”，再如電腦用韓語講“”，發(fā)音和英語就很像了。
二、學(xué)習(xí)韓語的重要性。
說來說去，學(xué)習(xí)韓國語還是很有用的，學(xué)校開了這門課除了“存在即合理”的這個原因，其次便是我們的專業(yè)要求，尤其是我們?？圃盒Ｔ诋厴I(yè)后若與本科生同臺競技我們自然吃虧很多，作為國際商務(wù)的一名學(xué)生，倘若能夠掌握一門外語，那對自己的將來會有較大幫助。再者就是隨著中國對外開放的步伐的加快，中國與周邊的國家的外貿(mào)往來越來越密切，跟韓國的貿(mào)易也是越來越大，目前，韓國已成為對中國的第一大投資國，同時中國也是韓國的第二大貿(mào)易國。據(jù)韓國教育人力資源部研究人員介紹：僅青島就有5000多個韓資企業(yè)，山東全省的韓資企業(yè)接近萬家，全中國估計有10萬多家韓國公司，已經(jīng)超過了在華日資企業(yè)的數(shù)量。由于中韓兩國在經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域的交往日益密切，創(chuàng)造了多種多樣的就業(yè)機(jī)會。韓國公司在中國投資建廠時，大力提倡人才本地化，需要大量懂韓語、有留韓背景并熟悉國內(nèi)市場運(yùn)做的人才。同時，中國企業(yè)也紛紛在韓國投資，都需要大量懂韓語、懂技術(shù)的人員。據(jù)有關(guān)方面估算，目前韓資企業(yè)給中國當(dāng)?shù)厝藙?chuàng)造了110萬到120萬的就業(yè)機(jī)會，韓語人才自然是他們中的首選，工資的起點一般在3000元/月。至于那些工作幾年后的，普遍年薪平均在15萬人民幣左右。良好的就業(yè)前景是留學(xué)韓國最具有吸引力的誘因。在國內(nèi)“海歸”就業(yè)市場上出現(xiàn)的“海待”現(xiàn)象，在留韓學(xué)生中幾乎沒有。
學(xué)習(xí)韓語不僅可以讓你多掌握一門外語,而且還可以使您增加更多的就業(yè)機(jī)會。小語種現(xiàn)在已作為一種趨勢，擁有第二外語的求職者無疑為自己的職場競爭增加了重要的砝碼。隨著中韓兩國文化交流的不斷加深，韓語成為小語種之中的佼佼者。
近年來，中韓貿(mào)易發(fā)展迅速，中國已成為韓國第四大貿(mào)易出口國，去年中韓貿(mào)易額達(dá)到600億美元，韓國公司在中國投資建廠，大力提倡人才本地化，需要大量懂韓語、或者有海外留學(xué)背景、熟悉國內(nèi)市場運(yùn)作的人才，有許多從韓國學(xué)成回國的學(xué)生被韓國公司聘請來開拓、管理在中國的分公司，給學(xué)生一個施展才華、體現(xiàn)自我價值的廣闊空間。
另一方面，隨著外商進(jìn)入中國市場的同時，中國的企業(yè)也在走向世界。最近中國駐韓商會的成立，為在韓國的中國大企業(yè)提供各方面的優(yōu)惠政策、優(yōu)質(zhì)服務(wù)，駐韓中國企業(yè)也需要懂韓語、了解韓國風(fēng)俗文化市場的人才，學(xué)生們學(xué)成畢業(yè)后能進(jìn)入駐韓公司，代表我們的企業(yè)與韓國交流，為中國企業(yè)走向世界做貢獻(xiàn)。青島作為最前沿的港口，意義更大!
所以，請不要覺得花費(fèi)一年的時間學(xué)習(xí)小語種韓國語是一種時間上的浪費(fèi)，也不要過分的憂慮以后能不能在異國拿到學(xué)位，這是因為，即使你最終無論因為什么原因沒有達(dá)到你原來留學(xué)的目的，但是至少有一點你是值得的—那就是你掌握了一門小語種：韓國語。俗話說，物以稀為貴，現(xiàn)如今的韓語人才市場處于嚴(yán)重的供不應(yīng)求狀態(tài)，因此可以說即使您只掌握了韓國語，高薪也是順理成章。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇十五
理解韓語的語法。韓語語法中連接詞尾可以接在謂詞之后,也可以接在體詞之后。謂詞的連接詞尾接于謂詞詞干之后,連接謂詞或詞組、分句,并且表示所連接成分之間的關(guān)系。在一個句子中,一個連接詞尾只表示一種關(guān)系。但是,有不少連接詞尾具有多種作用。因此同一個詞尾放在不同的句子中,或用于不同的謂詞時,就可能起不同的作用。體詞的連接詞尾接在“體詞+??”形式之后。
大聲說、讀、念。念的時候要大聲，說跟磁帶一樣的聲音，發(fā)音。注意!聽寫的時候不要一個生詞一個生詞寫。多寫。大部分的中國學(xué)生開始學(xué)韓語的時候。開始寫然后記最后才開始說。所以學(xué)得很無聊。沒有進(jìn)步。對于想更好的學(xué)習(xí)好韓語的話，就需要我們多多的寫、練習(xí)，給自己準(zhǔn)備一個韓語本子，聽的時候也要多多練習(xí)寫，這樣的話，我們之前寫的就不會生疏了。
多表達(dá)、多描敘。每天利用幾十分鐘左右的時間想怎樣用韓國語表達(dá)東西、行動、感覺等。多多加強(qiáng)自己的韓語表達(dá)能力，這樣對提高韓語有著相當(dāng)大的幫助。增加韓語的詞匯量。想要更好的學(xué)習(xí)好韓語，詞匯量是很重要的，如同學(xué)習(xí)英語一樣，詞匯量對于各們語言而言，都是非常重要的，因此，學(xué)習(xí)韓語，我們需要不斷的增加我們的詞匯量的學(xué)習(xí)，這樣才能更好地提高學(xué)習(xí)韓語的能力。
多結(jié)交韓國的朋友。學(xué)習(xí)韓語的過程中，如果能夠更好的運(yùn)用到，那才是最重要的，如果能夠結(jié)交一些韓國的朋友，對我們的韓語發(fā)音以及口頭表達(dá)能力是有一個非常大的提高的，同時也能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的不足，加以朋友的幫助，我相信那將是個很大的提高，對于我們學(xué)習(xí)韓語這門語言達(dá)到了事半功倍的效果。
提問――讓學(xué)生唱主角。把課堂提問的權(quán)力下放給學(xué)生，就是多讓學(xué)生提問學(xué)生回答。教學(xué)時把學(xué)生每兩個人變成一組，讓他們互相提問回答，每節(jié)課可抽查3～4組，并規(guī)定他們提出的問題不能重復(fù)，每次抽查可以按學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生、中等學(xué)生、出色學(xué)生的順序進(jìn)行。就像考試做試卷一樣，先易后難，很有藝術(shù)性地使每一位學(xué)生順利通過抽查復(fù)習(xí)。這種做法的作用表現(xiàn)在三個方面：
一是提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。讓學(xué)生提問，學(xué)生自己掌握了主動權(quán)，為其創(chuàng)設(shè)了心理安全和心理自由的精神環(huán)境，學(xué)生能夠大膽地去做。二是創(chuàng)造了成功感，增強(qiáng)了學(xué)生的信心。課堂提問，教師問學(xué)生答，學(xué)生容易緊張心慌，怕批評，怕同學(xué)嘲笑，情緒不穩(wěn)定，缺乏勇氣、膽量和信心，而把主動權(quán)放給學(xué)生，學(xué)生相互提問回答，能夠順利地回答出來，從而充滿了成就感，打消了膽怯心理。
三是使學(xué)生不斷進(jìn)步、奮進(jìn)、成才。分層次抽查，使學(xué)生在自然和諧中學(xué)習(xí)知識，受到教育，重新認(rèn)識自我：后進(jìn)生開始起步，步入知識的殿堂;中等生更加奮進(jìn)，努力提高自我;出色生則更加出色。從而使全體學(xué)生都能逐步走上成才之路。實踐也證明：分層次抽查、學(xué)生互問互答，使課堂提問充滿藝術(shù)性、靈活性，能真正地處理好教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等多邊關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)新性和參與性。
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詞匯教學(xué)總結(jié)篇十六
1、對不同單詞提出不同的掌握要求，先優(yōu)先學(xué)習(xí)、要求掌握四會詞，再對三會詞提出會聽、寫的要求。
2、根據(jù)單詞的詞性進(jìn)行教學(xué)，名詞用形象直觀的方法教，動詞用tpr的方法教，形容詞用按類別的方法教，如描述人的，描述天氣的等。
3、在實際的情景語境、具體的句篇中呈現(xiàn)單詞。
4、加大單詞的重現(xiàn)頻率，及時復(fù)習(xí)，多次滾動。
5、加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。如此雙管齊下，師生共同努力，就能取得比較理想的'單詞學(xué)習(xí)效果。
具體的教學(xué)策略，我主要分成以下三類：
第一類、形象直觀，從調(diào)動人體感官著手，又可細(xì)分為三個小類別：視、聽、觸。
a、視覺上有實物、ppt圖片、紙質(zhì)圖片、單詞卡、視頻等，如教具體名詞或動詞時呈現(xiàn)相對應(yīng)的圖片。在教授第4模塊《野生動物》時，教師可以用動物的圖片來呈現(xiàn)和操練動物名詞，如blue。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇十七
說句實話，加上這堂課，我的一共上了四節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課，所以要拿出一節(jié)課來，都覺得心里沒底兒。但事情都具有兩面性的，凡是不足的地方也是最值得以后嘗試此種教學(xué)模式的老師應(yīng)該借鑒的地方，希望我反思能讓同仁們少走一些彎路。
這堂課的設(shè)計思路是：基于對海倫的了解，擴(kuò)展了解作品《假如給我三天光明》，指導(dǎo)學(xué)生自讀網(wǎng)上長篇文章。具體的程序如下：
1、整體感知課文：要求學(xué)生運(yùn)用速讀方法瀏覽課文，抓住文章線索，理清文章思路，領(lǐng)略課文大意。
2、精讀理解課文：整體感知課文內(nèi)容僅僅是自讀的初始，應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上運(yùn)用精讀的方法細(xì)讀課文，方能顯其精妙。
3、朗讀體味課文：聲情并茂地朗讀是體味文章思想感情、感受文章語言之美的最有效方法。
4、品讀感悟課文：品讀是閱讀深入的一種重要方法。它要求聚神凝思，對作品認(rèn)真閱讀，細(xì)心品味，咀嚼賞鑒，吸收營養(yǎng)。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇十八
我們英語老師都知道學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的障礙就是詞匯，大部分學(xué)生學(xué)不好英語就是因為記不住單詞，或者說記住了又忘了，如此導(dǎo)致學(xué)生一提到英語就頭疼，真所謂“望英興嘆”，。但是，我們明白詞匯是任何一種語言教學(xué)的基本要素。語篇能力當(dāng)然是最高境界,但語篇是詞匯的組裝和欣賞,是詞匯的栽體,詞匯才是語篇的根本,我們能在不同的語篇中欣賞到詞匯的.魅力。所以脫離了詞匯的英語教學(xué)就成了無源之水,無米之炊。為大面積地提高學(xué)生的掌握詞匯的能力，我做了如下反思:。
1.授人之魚,不如授人之漁。教學(xué)生一些必備的語音知識。例如:音標(biāo)的正確發(fā)音,音標(biāo)中音節(jié)的劃分,開音節(jié)和閉音節(jié)等。這樣學(xué)生才會對單詞的發(fā)音和如何記憶單詞有了一定的了解,他們在學(xué)習(xí)單詞時心中才不回茫然。
2.充分利用每個單元后的詞匯。老師可以利用早讀課或課上的時間進(jìn)行集體教學(xué)單詞的發(fā)音,注意多音節(jié)單詞的重音,提醒學(xué)生那些單詞容易拼錯。讓學(xué)生有一定的時間去拼讀,記憶這些單詞。在上課時,老師對這些單詞進(jìn)行聽寫,批改后,發(fā)現(xiàn)問題,再讓學(xué)生板書,然后學(xué)生再訂正。通常新學(xué)的單詞在一周里要聽寫三遍,拼錯的再訂正三遍。這樣一來,學(xué)生通過反復(fù)記憶、反復(fù)糾錯,正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深刻的印象。與此同時老師還要指導(dǎo)學(xué)生再趁熱打鐵,練習(xí)使用這些詞匯,因為只有經(jīng)過語言的操練,這些詞匯才能成為活的語言材料。
3.充分利用每個單元的reading&vocabulary，因為在reading中,學(xué)生可以體會到如何運(yùn)用單詞,在具體的語境掌握單詞的使用方法;在wordstudy中,學(xué)生可以鞏固所學(xué)的單詞并能拓寬所學(xué)單詞的用法。如果能及時地默寫優(yōu)美的句子,則會提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
4.可以運(yùn)用比較,聯(lián)想和語境的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐,我認(rèn)為,在詞匯教學(xué)中,運(yùn)用比較,聯(lián)想和語境學(xué)習(xí)詞匯,可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣、加深理解、增強(qiáng)記憶,從而進(jìn)一步突破高中詞匯教學(xué)瓶頸,以達(dá)到提高學(xué)生英語運(yùn)用能力的目的。
5.在語境中強(qiáng)化交際是不可忽視的。因為英語詞匯和英、美國家的文化息息相關(guān)。英語詞匯中有很多用法已約定俗成,如一些成語(idioms)、比喻(metaphors)和幽默(humors)等。只有依據(jù)特定的文化背景和歷史知識才能正確理解詞義,切忌望文生義或逐詞對譯。
總之,詞匯教學(xué)要得到老師和學(xué)生們應(yīng)有的重視,才有可能突破詞匯教學(xué)瓶頸,我們才能有效的學(xué)習(xí)英語，才能體味英語學(xué)習(xí)的真正魅力。
詞匯。
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