寫心得體會可以讓我們對過去的經(jīng)歷做個總結和歸納，從而獲得更多的經(jīng)驗和教訓。3.要寫一篇完美的心得體會，我們需要充分發(fā)揮自己的思維和表達能力。小編整理了一份心得體會參考，希望對大家的寫作有所幫助。
讀一塊奶酪心得體會篇一
螞蟻隊長見大家都在草叢里休息誰也看不到它。于是，螞蟻隊長左想右想，最終決定把奶酪渣吃掉，吃完之后螞蟻隊長心想：真香。
過了一會兒，它又把大伙叫回來：“注意啦，全體都有，稍息！立正！向后——轉！齊步走！”等大伙從四面八方回來時，一只小螞蟻說：“螞蟻隊長，奶酪渣到哪去了？”螞蟻隊長不作聲了，過了一會兒，螞蟻隊長結結巴巴地說：“被……被我吃了?！贝蠡锫牭竭@番話，都想去揍螞蟻隊長了，但，它們打不過。于是，小螞蟻們各奔東西，螞蟻隊就這樣散了。
螞蟻隊長這才明白，不嚴于律己的人不會有好結果。
讀一塊奶酪心得體會篇二
《一塊奶酪》是統(tǒng)編語文教材三年級上冊第三單元的最后一篇略讀課文。本單元的人文主題是：乘著想象的翅膀，游歷奇妙的童話王國，看花兒跳舞，聽星星歌唱。本單元的語文要素是：感受童話豐富的想象并試著自己編童話，寫童話。
《一塊奶酪》主要講述了一只螞蟻隊長在指揮一群小螞蟻搬運奶酪的途中，面對掉下來的一塊奶酪渣是吃還是不吃引發(fā)的風波，告訴孩子們要像螞蟻隊長一樣以身作則、嚴于律己、關愛幼小，同時也要學小螞蟻遵守團隊紀律，聽從指揮。整篇課文，語言表達淺顯易懂，貼近兒童，故事內容生動曲折，在螞蟻隊長一次次的內心掙扎矛盾中，吸引著讀者一步步往下讀，給人以深刻啟發(fā)和影響。
對于三年級的孩子要讀懂課文講了一件什么事不是難題，但如何把這件事用簡練的語言清楚明白地表達出來，卻是要讓他們在學習中不斷思考不斷挑戰(zhàn)來獲取的一項技巧。為了幫助孩子們能夠在歸納主要內容上一次比一次有進步，除了引導孩子們運用本單元前面幾篇課文及以前所學到的方法進行課前的自我嘗試概括，還需通過課堂上師生的交流分享，整合提升概括的能力，從而使學生的概括做到簡練、清楚表達又不啰嗦。對于這樣一篇按事情發(fā)展順序來敘述的故事，引導孩子們找出故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結果，把這些要素找好了，便可以對孩子們的概括起到有效的鋪墊作用，這時孩子們不管是用哪種方法來概括，就輕松多了。
課文中對螞蟻隊長的語言、動作、心理的刻畫細致入微，可謂是這一個童話故事之所以能吸引讀者最重要的地方，引導孩子們在評價螞蟻隊長的時候，需結合文本談自己評價的理由，這也是編者要讓孩子們沉入文本，細細品悟的意圖，為此，課堂上不在內容上做過多的解釋，更多的時間要引導孩子們去關注作者如何抓住這些細節(jié)刻畫來表現(xiàn)螞蟻隊長復雜矛盾的心理活動過程，同時學會遷移運用，將自己化身其中的一只小螞蟻，來創(chuàng)編自己的經(jīng)歷，學會編寫童話，感受童話豐富的想象。
語文老師可能都是貪心的，慈悲的，恨不得把所有的東西都交給孩子，恨不得讓每一個孩子都能有表現(xiàn)的機會，這也就造成了在時間的把握上出了問題，因此，對于略讀課的取舍問題仍需繼續(xù)思考，繼續(xù)摸索。
讀一塊奶酪心得體會篇三
《一塊奶酪》是部編教材三年級語文第三單元的一篇略讀課文。教學本節(jié)課，我的感受是：
教師都放手讓學生進行自主識字，然后向大家介紹自己的識字方法。這大大激發(fā)了孩子識字的熱情，學生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率，學生們也學得愉快而輕松。
《語文課程標準》中也提出“學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。”基于這個教學理念，我在教學《螞蟻隊長》中設計了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進行教學。
該放手就放手，略讀課文，正是放手的好機會，教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。
《一塊奶酪》是統(tǒng)編語文教材三年級上冊第三單元的最后一篇略讀課文。本單元的人文主題是：乘著想象的翅膀，游歷奇妙的童話王國，看花兒跳舞，聽星星歌唱。本單元的語文要素是：感受童話豐富的想象并試著自己編童話，寫童話。
《一塊奶酪》主要講述了一只螞蟻隊長在指揮一群小螞蟻搬運奶酪的途中，面對掉下來的一塊奶酪渣是吃還是不吃引發(fā)的風波，告訴孩子們要像螞蟻隊長一樣以身作則、嚴于律己、關愛幼小，同時也要學小螞蟻遵守團隊紀律，聽從指揮。整篇課文，語言表達淺顯易懂，貼近兒童，故事內容生動曲折，在螞蟻隊長一次次的內心掙扎矛盾中，吸引著讀者一步步往下讀，給人以深刻啟發(fā)和影響。
對于三年級的孩子要讀懂課文講了一件什么事不是難題，但如何把這件事用簡練的語言清楚明白地表達出來，卻是要讓他們在學習中不斷思考不斷挑戰(zhàn)來獲取的一項技巧。為了幫助孩子們能夠在歸納主要內容上一次比一次有進步，除了引導孩子們運用本單元前面幾篇課文及以前所學到的方法進行課前的自我嘗試概括，還需通過課堂上師生的交流分享，整合提升概括的能力，從而使學生的概括做到簡練、清楚表達又不啰嗦。對于這樣一篇按事情發(fā)展順序來敘述的故事，引導孩子們找出故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結果，把這些要素找好了，便可以對孩子們的概括起到有效的鋪墊作用，這時孩子們不管是用哪種方法來概括，就輕松多了。
課文中對螞蟻隊長的語言、動作、心理的刻畫細致入微，可謂是這一個童話故事之所以能吸引讀者最重要的地方，引導孩子們在評價螞蟻隊長的時候，需結合文本談自己評價的理由，這也是編者要讓孩子們沉入文本，細細品悟的意圖，為此，課堂上不在內容上做過多的解釋，更多的時間要引導孩子們去關注作者如何抓住這些細節(jié)刻畫來表現(xiàn)螞蟻隊長復雜矛盾的心理活動過程，同時學會遷移運用，將自己化身其中的一只小螞蟻，來創(chuàng)編自己的經(jīng)歷，學會編寫童話，感受童話豐富的想象。
語文老師可能都是貪心的，慈悲的，恨不得把所有的東西都交給孩子，恨不得讓每一個孩子都能有表現(xiàn)的機會，這也就造成了在時間的把握上出了問題，因此，對于略讀課的取舍問題仍需繼續(xù)思考，繼續(xù)摸索。
讀一塊奶酪心得體會篇四
首先我把課文處理得復雜了！這是一篇自讀課文，可我卻處理得像是講讀課文！這篇課文的閱讀提示里只有兩個問題，一個是默讀課文，想想這篇課文講了一件什么事？另一個問題是你喜歡螞蟻隊長嗎？為什么？我在想，為什么這篇課文安排的是默讀，而不是自由朗讀？答案就是這篇課文不好讀！我自以為讓學生預習了，學生一定能夠讀好這篇課文，還幻想著學生能夠讀得非常精彩！于是我讓學生分自然段讀課文，結果孩子們讀得結結巴巴，聲音還特別小！當朗讀課文用了很長時間后，我就已經(jīng)慌了神，底下的環(huán)節(jié)不用想也不會好到哪去！
我自以為設計了兩個很巧妙的問題，抓住小螞蟻們兩次干活很賣力這個情節(jié)，引導孩子們去從課文的字里行間感悟螞蟻隊長的以身作則和愛護幼小，再相機去引領學生體會本文塑造人物所用的寫作方法！但學生課文沒有讀好，理解自然膚淺，而且這些孩子剛從二年級升入三年級，根本不可能長篇大論地講述自己的見解，所以就顯得整篇課文處理得支離破碎！每一個環(huán)節(jié)的處理都不盡如人意！
這篇課文雖然講得令人遺憾，但我自認為在引領學生感悟語言的精妙和指導學生運用語言的這條道路上并沒有跑偏！這算是一點安慰吧！比如開頭讓學生思考在我們的生活中還有哪些以一塊為量詞的名詞，還有生字詞、多音字的處理，以及用爭先恐后造句等等，這些基礎的字詞知識還算是夯得實吧！引領學生感悟作者在塑造童話人物形象上運用的語言、動作描寫，以及文章在整個結構上的前后呼應雖然是蜻蜓點水，但也算是教給他們在寫作上的一點點技巧和方法吧！
備課，不僅僅是備教材，設計教法，還要了解學生的年齡特點，認知能力和學情基礎！這一點，一定要牢牢記?。?BR> 讀一塊奶酪心得體會篇五
草地上，一只小螞蟻正在悠閑地溜達。
走著走著，它突然發(fā)現(xiàn)了一塊奶酪，它高興得手舞足蹈起來?！斑@下我很長很長一段時間都不需要找食物了?！彼?。
它吃了一小口，覺得那是它有史以來吃的最美味的食物?！拔业冒阉仄饋?，不被別人發(fā)現(xiàn)?！彼匝宰哉Z，然后用嘴鉗起奶酪，可是，奶酪紋絲不動。
“這可怎么辦呢？”小螞蟻想，“我可不想告訴其他伙伴，不然這塊奶酪我就吃不到啦?！彼嚵撕芏啻?，都沒有搬動那塊又大又美味的奶酪。
就在它一籌莫展的時候，一只體型龐大的甲蟲橫沖直撞地跑過來了，它也是被這塊奶酪的香味給吸引過來的。
甲蟲剛到達奶酪旁邊，準備下手的時候，小螞蟻沖出來攔住它，大聲叫：“不行，這塊奶酪是我的，我先發(fā)現(xiàn)的?！?BR> 甲蟲不屑一顧，嘲笑小螞蟻：“切，小不點，你在癡心妄想吧？你喊它，它會答應嗎？上面寫著你的名字嗎？”
“不行，你不能拿走它，這是我的……我的?！毙∥浵伜苤保苯优吭诹四汤疑?。
甲蟲才懶得再和它廢話，用自己的后腳一蹬，就將小螞蟻從奶酪上蹬下去，甩出去老遠。然后抱起奶酪就揚長而去。
小螞蟻急得大哭起來。它有點兒后悔，沒能在發(fā)現(xiàn)奶酪的時候，告訴自己的伙伴，把奶酪搬回洞穴。
甲蟲正搬著奶酪興高采烈地往回走，隱約感覺身后有奇怪的聲音，它還沒來得及回頭看，突然，手中一空，它才發(fā)現(xiàn)，小螞蟻帶著一群螞蟻把它包圍了，并搶走了它的奶酪。它想再次奪走那塊奶酪，可是一些螞蟻圍攻了它，把它咬得哇哇大叫，它只能落荒而逃。
小螞蟻們很輕松地就將奶酪搬回了洞中，小螞蟻不但得到了蟻后的夸獎，還得到了獎勵——一小塊奶酪。
“一開始我想獨吞這塊奶酪，才被甲蟲搶走的。”小螞蟻低著頭，它覺得很慚愧，特別是在自己哭的時候，那么多的小伙伴都趕來了。
“誰都會有私心，改正就好啦，以后你就知道了，團結的力量大。得到這塊奶酪，也是你的功勞。”蟻后說。
“我們都是一家人哦?！毙』锇閭兌颊f。
小螞蟻又哭了，不過這一次，它流下的是幸福的、感動的淚水。
讀一塊奶酪心得體會篇六
這節(jié)課關于讓學生概括主要內容出現(xiàn)的問題：學生容易把里面的情節(jié)作為主要內容，不能用概括的語言表達，部分同學可以（平時回答問題積極的）。大部分同學這樣概括：螞蟻隊長面對奶酪渣自己不吃讓小螞蟻吃的故事。這個答案不能說錯，因為他只有一個情節(jié)，，但是如果再有情節(jié)學生就會不斷地疊加，其實這件事在課文第一段就有明確語句：今天搬運糧食。
無論發(fā)生什么都是在搬運糧食過程中的，學生找不到關鍵的事件，不能把情節(jié)放到大的背景下。這應該是歸納能力的缺失。
在評價是否喜歡螞蟻隊長時，他們的評價只是抓住文中的某一句話來評價，很少的同學可以從整篇文章考慮。于是關鍵詞從有毅力和紀律性變成了尊老愛幼。
今后的教學中要注意培養(yǎng)學生的整體意識。
讀一塊奶酪心得體會篇七
螞蟻隊長見大家都在草叢里休息，誰也看不到它。于是，它把掉下來的奶酪渣子吃掉了。??！奶酪真讓人回味無窮。
過了一會兒，它又把支開的同伴都找回來了，螞蟻們來到螞蟻隊長那兒，發(fā)現(xiàn)奶酪渣不見了，心想：奶酪渣不是我們吃掉的，那肯定是隊長。想完后，螞蟻們對螞蟻隊長說：“你自己設下的禁令自己都不遵守?！闭f完，所有的螞蟻一擁而上沖向奶酪，不一會兒，奶酪被他們吃的一點也不剩。并且，把螞蟻隊長趕了出去。
螞蟻隊長終于明白了，不能自私，自己下的禁令自己也一定要遵守，要以身作則。
讀一塊奶酪心得體會篇八
我所試教的《一塊奶酪》是第三單元的'第4篇課文。第三單元選編了不同作家，植物等童話人物奇妙的經(jīng)歷，引人入勝，又發(fā)人深思。《去年的樹》中的鳥兒有著和人一樣的真摯情感，歷經(jīng)周折，信守承諾唱歌給老朋友樹聽；《那一定會很好》的主人公不斷產(chǎn)生愿望，恰巧不斷地實現(xiàn)了；《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀經(jīng)歷了一場驚險的旅行；《一塊奶酪》中，螞蟻隊長因為小小的奶酪渣，有著激烈的思想斗爭。
本單元的語文要素是“感受童話豐富的想象”。通過前面的學習，學生對通話這一體裁已有一定的感性認識。這次專門安排童話單元，旨在引導學生進一步體會童話豐富而奇特的想象，幫助學生建立對通話這種文學體裁的初步認識。4篇課文運用多種形式引導學生感受到童話豐富的想象。
帥曉梅老師在本學期初組織的三年級新教材培訓中提到：在教學中要從整體上來把握教學內容，要有單元意識。縱觀整個單元，在本單元的教學中要注意一些問題：
1、要綜合考慮本單元的教學內容，既要利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，又要有效利用學生已經(jīng)閱讀過的童話，并結合“快樂讀書吧”，適時推薦課外閱讀。推薦給學生的篇目，要注意其價值取向。
2、對童話特點的認識要把握適度，要從學生的實際出發(fā)，不要拔高要求。在課內外大量閱讀，建立感性認識的基礎上，通過討論，交流，引導學生體會童話的特點。此外，相關知識點的了解也要與一篇篇生動的童話緊密聯(lián)系，不要過于抽象。
3、要根據(jù)實際情況靈活安排教學內容。
讀一塊奶酪心得體會篇九
螞蟻隊長見大家都在草叢里休息，誰也看不到他，于是他把奶酪渣吃肚子里去了，“額，真是回味無窮??！”他滿足地說著。
過了一會兒，他又把大家叫回來，大家準備搬奶酪的時候，一只細心的小螞蟻說：“奇怪，剛才的奶酪渣呢？”大家立刻把目光投向螞蟻隊長，“我……我沒吃！”大家生氣了，有的`離開了群體，有的撲上去吃奶酪，還有的揮拳頭沖上來打他……螞蟻隊長被打的狼狽不堪。最后，大家都走了，奶酪也沒了。
螞蟻隊長終于明白了，自己宣布的禁令自己卻不遵守，誰還會遵守呢？
讀一塊奶酪心得體會篇十
我所試教的《一塊奶酪》是第三單元的第4篇課文。第三單元選編了不同作家，植物等童話人物奇妙的經(jīng)歷，引人入勝，又發(fā)人深思?！度ツ甑臉洹分械镍B兒有著和人一樣的真摯情感，歷經(jīng)周折，信守承諾唱歌給老朋友樹聽；《那一定會很好》的主人公不斷產(chǎn)生愿望，恰巧不斷地實現(xiàn)了；《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀經(jīng)歷了一場驚險的旅行；《一塊奶酪》中，螞蟻隊長因為小小的奶酪渣，有著激烈的思想斗爭。
本單元的語文要素是“感受童話豐富的想象”。通過前面的'學習，學生對通話這一體裁已有一定的感性認識。這次專門安排童話單元，旨在引導學生進一步體會童話豐富而奇特的想象，幫助學生建立對通話這種文學體裁的初步認識。4篇課文運用多種形式引導學生感受到童話豐富的想象。
帥曉梅老師在本學期初組織的三年級新教材培訓中提到：在教學中要從整體上來把握教學內容，要有單元意識。縱觀整個單元，在本單元的教學中要注意一些問題：
1.要綜合考慮本單元的教學內容，既要利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，又要有效利用學生已經(jīng)閱讀過的童話，并結合“快樂讀書吧”，適時推薦課外閱讀。推薦給學生的篇目，要注意其價值取向。
2.對童話特點的認識要把握適度，要從學生的實際出發(fā)，不要拔高要求。在課內外大量閱讀，建立感性認識的基礎上，通過討論，交流，引導學生體會童話的特點。此外，相關知識點的了解也要與一篇篇生動的童話緊密聯(lián)系，不要過于抽象。
3.要根據(jù)實際情況靈活安排教學內容。
《一塊奶酪》是本學期的第4篇略讀課文。本篇課文是一篇情節(jié)生動，富有懸念的童話故事。螞蟻隊長召集小螞蟻們搬運奶酪時，不小心拽掉了奶酪的一角。最終螞蟻隊長戰(zhàn)勝了自己偷嘴的心理，命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。
課文對螞蟻隊長的語言、動作、心理進行了細致生動的描寫，給人留下深刻的印象。比如，從“今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰”可以看出螞蟻隊長說話干脆利落，指令明確，有隊長的威嚴感；他登上一塊大石板的動作，刻畫的了他發(fā)號施令的形象:“丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令”等詞語，寫出了螞蟻隊長面對誘惑時的矛盾心理“奶酪旁邊只有螞蟻隊長，他偷個嘴，誰也看不見”等詞語，細致地刻畫了螞蟻隊長從想吃奶酪到下定決心、拒絕誘惑你的心理變化過程，也表現(xiàn)了他嚴于律己的精神。此外，對小螞蟻們的語言、動作、心理的描寫，也從側面烘托出了螞蟻隊長的形象。
基于對課本的分析，并且結合學生已經(jīng)對略讀課文的學習已經(jīng)有初步實踐的學情，我在教學時分了兩個模塊開展教學：一是讓學生默讀課文，緊扣課題“一塊奶酪”，按照事情發(fā)展順序梳理課文主要內容。二是借助表格，引導學生梳理出螞蟻隊長在搬運奶酪的過程中做了哪些事情，并對說一說螞蟻隊長的心理變化。
在本課的教學設計中，我是分兩步來進行教學的。
第一，默讀課文，梳理故事大意。
在預習檢測以后，我讓學生帶著“課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事情”的問題默讀課文。默讀之后，我引導學生簡單說出大意，最后接住填空這個扶手，引導同學根據(jù)填空說一說文章的大意。
第二，抓住螞蟻隊長搬運糧食過程中的心理變化自主感悟，交流對螞蟻隊長的看法。
試教結束后，年級組的老師立刻點評了我的課，從她們的評課中，讓我在略讀課文的教學上有了更清楚的認識。
在備課的過程中思路要清晰、要在條理簡約的基礎上不失豐贍,應是“教”略而“學”豐。這個“略”度應該介于精讀與獨立閱讀之間,不是囫圇吞棗,更不是越俎代庖牽著學生走,同時在學生自讀感悟的基礎上又不失教師有效的引導,讓學生沉浸在文本之中。
也不可如浮影掠光般一帶而過。略讀課文的學習是學生閱讀實踐的過程,教師對教學重點的把握,能有效的幫助學生在閱讀實踐中提升自己的閱讀能力。
略讀課文重在培養(yǎng)學生遷移運用從精讀課文中學到的方法，以及粗略地讀課文的能力，不宜采用精細分析詞句的方式，學生了解課文大意即可。應以學生的自主學習和交流為主，教師做適當點撥。
讀一塊奶酪心得體會篇十一
本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：
1、本課的一個寫作方法是心理活動的描寫。對于三年級學生來說，心理活動的描寫，他們難以理解，為此，在教學中我采用表演法，完美詮釋了螞蟻隊長的心理活動。
我是這樣做的：
首先請同學們抓住“螞蟻隊長想”這個關鍵詞組，找到關于螞蟻隊長心理活動的句子：“螞蟻隊長想：丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢？他的心七上八下?！弊x一讀，同時注意到里面的一個詞“七上八下”。
然后請同學們在自己座位上站起來，伸出左手，同時讀書中的語句“丟掉，實在太可惜”，這是螞蟻隊長當時的一個想法；接著伸出右手，讀另一個句子“趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令”。顯然這兩個是相反的想法。
通過表演，讓學生真切地感受到螞蟻隊長心理的矛盾之處。為課文后面螞蟻隊長的決定打下基礎，體現(xiàn)了螞蟻隊長以身作則、嚴于律己的品質。
2、讀演結合，激發(fā)朗讀熱情。指導朗讀是小學語文教學的一個重要點，可是朗讀教學不能泛泛而讀，應該激發(fā)學生朗讀的興趣。本課教學時，我讓孩子們首先自讀螞蟻隊長喊話的部分，接著讓學生當一當體育隊長，請他們體驗了“螞蟻隊長”這一角色，讓他們隨著課文中的對話，對全班發(fā)號施令：“稍息立正，向后轉！”這一環(huán)節(jié)激發(fā)了全班的朗讀熱情，并在這一讀演結合的過程中強化了孩子們對于多音字“稍”的識記與運用，起到很好的效果。
反觀本課教學，我覺得成功之處就是在課堂中的“對比教學”。
在本課中有一個對比，那就是螞蟻隊長前后喊的兩次口令：“注意啦，全體都有。稍息！立正！向后——轉！齊步——走！”這中間的破折號都是表示聲音的延長，但是意思卻完全不一樣，第一次表達的意思是：小螞蟻們快點離開，第二次口令的意思是：小螞蟻們快來。一樣的口令，不一樣的含義，這正是螞蟻隊長心理活動的結果，表現(xiàn)了螞蟻隊長以身作則、嚴于律己的品質。同樣的對比還表現(xiàn)在小螞蟻們干活的態(tài)度上，第一次小螞蟻們是因為心里在牽掛著那一點奶酪渣子而不動，第二次見到螞蟻隊長的品質后，大家主動積極干起來。
回顧本課教學，仍然存在一些不足之處。
由于社會的進步，現(xiàn)在的學生過生日的時候，都能見到奶酪，并且能吃到，甚至把奶酪亂涂亂抹，不認為奶酪很有吸引力，因此很難理解“奶酪”在文中對于螞蟻的吸引力是那么大。這樣對于螞蟻隊長的激烈、矛盾的心理難以理解，教學中我也沒有采用恰當?shù)姆椒ㄍ黄七@個知識點，效果不是很理想。
在以后的教學中，可以采用以下改進措施。
1、加強對話的練習，可以采用分角色朗讀，表演等形式理解課文。
2、對于課文的復述，可以提供給學生一些帶有生字的詞語，讓他們串珠連線，引出可問的主要內容的同時，有效地吸收課本的語言風格，積累詞語，內化語言。
讀一塊奶酪心得體會篇十二
曾有人做過這樣一個實驗：把一塊奶酪放在一座高臺上，把一只老鼠放在對岸，中間一架秋千，老鼠在觀察一番之后，勇敢地跳上秋千，成功獲得了奶酪。
這僅僅是個實驗，卻同《誰動了我的奶酪》一樣，蘊涵著不少深刻的寓意：獲得奶酪不是一件容易的事；奶酪不止一種，也可以是黃油、奶油，對人而言，是工作，是成功，也可以是機遇，等等，但歸根結底，這“奶酪”還距你一步或千里之遙；只有憑借智慧和勇氣克服重重困難，才能獲得最大最好的“奶酪”。
這份勇氣與信心的源頭便是一個人的意志，也是一個人生存的基本信念。
基督徒心懷上帝；科學家擁有唯物主義的科學精神；共產(chǎn)黨員擁有堅定的共產(chǎn)主義信仰；而尼采引入了一個概念：“最強大的意志?！比嗽庥龃煺蹠r，正是考驗他意志之時。叔本華說：“每個事件均系此時此地某個意志的偶然顯現(xiàn)。”突然間某人“動”了你的奶酪，原本寧靜的碧空頓時布滿陰霾，這時你的狀態(tài)如何?呆坐在原地，號啕大哭，抑或不住地抱怨、猜忌?這都是懦弱的行為!
斯賓諾莎因為不信神而被剝奪了繼承權，但探索世界的決心和意志支撐著他。雖然以磨鏡片為生，但他絕不放棄，繼續(xù)追隨著德漠克里特的足跡前進。
曾是一位極其偉大的演奏家的舒曼，因機械式訓練過重而導致手指殘廢，不能再接觸鋼琴，但他最終卻成為歷史上最偉大的十名作曲家之一。一條路盡了，一塊奶酪吃完了，還要再去尋找!生的力量是偉大的，但要有生命意志的支撐：古巴比倫的空中花園花團錦簇，卻少不了其同木柱管道的架構。怯懦者失去了“生”的信念，饑餓和悲劇即將來臨；而勇者手持熊熊燃燒的意志之炬，昂然踏上尋求“奶酪”的征途，成功就在不遠處招手!任何抱怨、哀嘆都是無用的，它們不是奶酪，更不能帶來奶酪。唯有做好遠行的準備，打好背包，系緊鞋帶，別忘了戴上雅典娜頭上的花冠，別落下赫拉克勒斯手中的權杖——朋友們，路就在腳下，讓我們出發(fā)吧！
讀一塊奶酪心得體會篇十三
本課是九年制義務教育人教版部編本三年級語文上冊第三單元最后一篇課文，是一個童話故事。課文記敘了螞蟻隊長帶領螞蟻搬運食物，把一小塊掉了的奶酪讓給最小的螞蟻吃，贊揚了螞蟻隊長以身作則，關心幼小的美好品質。
二、說教學目標。
知識與能力：
1．認識本課“誘、舔”等12個生字，認識多音字“處、稍”，培養(yǎng)主動識字的習慣。
2．快速默讀課文,圍繞螞蟻隊長的言行找出關鍵信息,說一說你喜歡螞蟻隊長的理由。
過程與方法：
1、分角色課文，感受語言的有趣。
2、默讀課文，體會主人公美好品質。
情感態(tài)度與價值觀：體會螞蟻隊長以身作則、嚴守紀律的美好品質，教育學生要自覺遵守集體紀律。
三、說教學重難點。
重點：認識12個漢字；快速默讀課文,圍繞螞蟻隊長的言行找出關鍵信息,說一說你喜歡螞蟻隊長的理由。
難點：學習螞蟻隊長以身作則、平等待人、關愛弱者的美好品質。學習簡單創(chuàng)編童話的方法。
突破方法：先讓學生通過小組討論為什么喜歡螞蟻隊，然后抓住“多強的紀律性”這一關鍵點，借助角色朗讀、換位思考等方式，引領學生走進螞蟻們的情感世界，最終體會故事蘊含的道理。
四、說教法。
課文的語言生動有趣，適于分角色朗讀的訓練，所以，教學本課主要讓學生分角色地朗讀，體會螞蟻隊長以身作則、嚴守紀律的美好品質。教學中采用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中引領學生走進螞蟻們的情感世界，最終體會故事蘊含的道理。
五、說學法。
根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生采用以讀為主的學習方法。創(chuàng)設情境法，指導朗讀法。自讀自悟，說、思、讀結合。
六、說教學過程。
（一）情景導入：
1、猜童話。
接下來就讓我們乘著想象的翅膀，一起游歷奇妙的童話王國，去感受那里的妙不可言。
今天，我們一起來學習童話故事——學生齊讀課題。
（二）檢查預習。
2、課文講了一件什么事？
3、通過預習你有那些解決不了的問題?
【新課程標特別注重培養(yǎng)學生的質疑精神，鼓勵學生對書本質疑，正所謂學起于思，思源于疑。我就引導學生進行質疑：通過預習，你還哪些疑惑？這時學生可能會提出：“螞蟻隊長為什么不吃？小螞蟻們?yōu)槭裁锤蓜攀?？……?BR> （三）合作探究。
（四）情景對話。
(1)、隊長，你那么想吃奶酪，為什么不吃？
(2)小螞蟻，當你吃到奶酪渣的時候，心里是怎么想的？你想對螞蟻隊長說什么？
（3）隊長，你想對小螞蟻說什么？
七、說板書設計。
板書，是對課文重點的濃縮，展示了課文的核心內容及主旨，力求清晰明了呈現(xiàn)課堂內容，深化課堂教學。本課板書設計我通過抓主人公的品質板書，引領學生走進螞蟻們的情感世界，最終體會故事蘊含的道理。
一塊奶酪。
搬運奶酪。
掉了一小塊嚴于律己關愛幼小。
命令最小的吃。
以上僅是我對這節(jié)課的初步設想，當然課堂是動態(tài)生成的，所以在課堂上我會因勢利導，隨機應變，使課堂教學效果達到預設與生成共精彩。
讀一塊奶酪心得體會篇十四
1、教材簡介。
本課是九年制義務教育人教版部編本三年級語文上冊第三單元的一篇略讀課文，是一個童話故事。課文記敘了螞蟻隊長帶領螞蟻搬運食物，把一小塊掉了的奶酪讓給最小的螞蟻吃，贊揚了螞蟻隊長以身作則，關心幼小的美好品質。教學《一塊奶酪》這篇課文，其目的是讓學生進一步了解童話的特點，為今后的學習奠定一個良好的基礎。
2、教學目標。
1）.認識12個漢字，掌握多音字“處、稍”的意義和用法。
2）.快速默讀課文，圍繞螞蟻隊長的言行找出關鍵信息，說一說你喜歡螞蟻隊長的理由。
3）.學習螞蟻隊長以身作則、平等待人、關愛弱者的美好品質。
3、教學重點：
1）.認識12個漢字。
2）.快速默讀課文，圍繞螞蟻隊長的言行找出關鍵信息，說一說你喜歡螞蟻隊長的理由。
4、教學難點：
學習螞蟻隊長以身作則、平等待人、關愛弱者的美好品質。
二、說教法和學法。
三、說教學過程。
圍繞以上教學目標、教學重難點，我將分以下幾個方面涉及本節(jié)課的教學過程。
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1.同學們，你平時見過螞蟻嗎？誰能把你見到的螞蟻的樣子或螞蟻的一次活動說一說？（課件出示1）螞蟻圖片。
2.講故事導入課題。
3.板書課題.一塊奶酪（學生齊讀課題）。
二、聽讀感知。
1.聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，想一想：螞蟻們做了什么事？
2.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出陌生的詞句。
三、生字認讀，讀準字音。
1.課文中有很多生字，有些還比較難，不知道在朗讀的過程中你都認識了嗎？誰可以給大家領讀一下。
2.出示帶生字的詞語指名領讀。在詞語中認讀生字。
宣布誘人舔一下強大犯罪禁令。
處罰稍息猶豫跺腳聚集毅力。
3.去掉拼音，小組同學進行“螞蟻搬食物”的活動。
4.讀生字，隨機點擊小螞蟻把食物搬回家。
四、了解內容。
有感情地朗讀課文，思考：課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事？你喜歡文中的螞蟻隊長嗎？說說理由。
1.學生根據(jù)閱讀成果填空。
課文主要寫_______指揮小螞蟻們_______時，一塊_______引發(fā)了一陣**。
2.出示問題，小組根據(jù)問題研讀課文。
（1）螞蟻隊長公布了什么紀律？
（2）螞蟻隊長遇到了什么難題？
（3）螞蟻隊長是如何處理難題的？
（4）最后的結果怎樣？
五、嚴明紀律。
1.螞蟻隊長公布了什么紀律？
你從哪些詞語中體會到了螞蟻的紀律嚴明？
預設：只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰。
2.情景展示：“要是偷嘴的是您呢？”“照樣要受懲罰。”這段對話說明什么？
預設：紀律面前人人平等。
3.隨文識字：掌握多音字“處”。
4.朗讀課文，小組演一演螞蟻宣布紀律的情節(jié)。
六、遇到難題。
1.螞蟻隊長遇到了什么難題？
畫一畫，讀一讀，讀出螞蟻隊長的為難。
2.讀句子：“丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令?！闭f一說你的理解。
預設：怕浪費，又怕違反禁令。
3.小組交流：如果你是螞蟻隊長，此時你會怎么做？
學生自由發(fā)言。
4.遇到這樣的難題，隊長是怎樣做的呢？
（1）學生朗讀隊長讓大家休息的句子，明白大家放下奶酪，卻不走開的原因是因為大家都惦記這“奶酪渣”。
（2）學生朗讀隊長讓大家到草叢中休息的句子，揣摩隊長的心意：他想干什么？
預設：隊長想吃掉“奶酪渣”，又不想讓大家說他違反紀律。
5.隨文識字：掌握漢字“稍”的意義和用法。
6.學生朗讀螞蟻隊長讓大家回來的句子，想一想：螞蟻隊長想干什么？
抓住重點體會螞蟻隊長的做法。
命令年齡最小的螞蟻吃掉奶酪渣，不僅體現(xiàn)了隊長愛惜糧食，還能看出隊長愛護幼小的美好品質，更重要的是隊長沒有違反紀律。
7.想一想，為什么大家干活的勁頭更足了？
預設：螞蟻隊長愛護幼小、遵守紀律的精神，讓小螞蟻們受到鼓舞。
七、拓展延伸。
1.你喜歡螞蟻隊長嗎？從螞蟻隊長的行為中，你感受到了什么？
預設：螞蟻隊長嚴于律己、以身作則。
2.生活中你還見過像螞蟻隊長一樣的人嗎？
學生自由交流。
3.想一想：當奶酪成功搬進洞里后，大家會對螞蟻隊長說什么呢？
學生小組交流后發(fā)言。
讀一塊奶酪心得體會篇十五
1、認識本課9個生字，認讀“誘人”、“惱火”、“猶豫”等詞語，掌握“處”“稍”等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、在閱讀、理解內容的基礎上，體會螞蟻隊長嚴于律己，愛護幼小的品質，螞蟻群體團結合作的精神，學習螞蟻們的優(yōu)秀品質。
課件。
1課時。
同學們，吃過奶酪嗎？好吃嗎？
面對一塊美味誘人的奶酪，搬運奶酪的螞蟻隊長是怎么做的呢？讓我們走進課文了解一下。
1、用自己喜歡的方式讀課文，不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2、出示ppt，檢查生字新詞的學習情況，多種形式讀，正音、鞏固。
3、指名分自然段朗讀課文，隨時糾正出現(xiàn)的問題。
1、出示ppt朗讀課文的指導方法，按要求正確流利地朗讀課文，思考課文講了什么內容？教師相機指導。
2、說說課文的主要內容。
（一）默讀課文，思考：
1、螞蟻隊長的禁令是什么？在文中畫出。
2、螞蟻隊長想吃奶酪嗎？結合文中句子說一說。
3、你喜歡這位螞蟻隊長嗎？說說理由。
（二）小組交流討論，把自己想象成是其中一只螞蟻。
（三）全班交流，根據(jù)交流，出示ppt句子，邊交流邊讀句子體會，師隨交流板書：
螞蟻們多么自律，多么有毅力！他們的心真齊??！
螞蟻隊長嚴格遵守紀律，不違反禁令，嚴于律己，愛護幼小。
（四）指導學生有感情地朗讀，感悟體會。
注意指導學生表演時的動作、神態(tài)，把螞蟻們的心理活動演出來。
出示ppt：
奶酪（cheese），又名干酪，是一種發(fā)酵的牛奶制品，類似酸牛奶，比酸奶濃度高，近似固體食物，營養(yǎng)價值更豐富。
一塊奶酪。
螞蟻們：自律，有毅力，心齊。
螞蟻隊長：嚴于律己，愛護幼小。
讀一塊奶酪心得體會篇十六
歐洲人喜歡吃奶酪就像中國人喜歡吃豆腐一樣，餐餐離不了。一般奶酪很少單獨食用，而是經(jīng)常和其他食物搭配在一起。最簡單、最傳統(tǒng)，同時也是最完美的組合就是奶酪搭配面包和紅葡萄酒，營養(yǎng)學家介紹，這種搭配不僅營養(yǎng)豐富，成分配比也非常均衡，奶酪中含有大量易消化的蛋白質和碳水化合物，還有豐富的鈣質和維生素，面包中的糖分能長時間供應身體能量。專家建議吃的時候最好吃一些水果，這樣奶酪中的脂肪和了。
用料：面包2片、兒童營養(yǎng)奶酪1片、黃瓜3片、西紅柿2片、肉松(或魚松)2匙(10克)、沙拉醬1匙(5克)。
做法：
1、將面包片放入微波爐，中火加熱1分鐘。
2、在熱好的一片面包上均勻涂抹沙拉醬。
3、依次將肉松(或魚松)、黃瓜片、西紅柿片、奶酪片和另一片面包一層層碼放整齊。
讀一塊奶酪心得體會篇十七
奶酪是奶制品，所以需要冷藏(不是冷凍)，是可以直接使用的，至于怎么吃，就看個人喜好了，一般都是做三明治配著面包吃，如果這一天會比較忙，沒有時間吃飯的時候，建議吃奶酪，因為奶酪超飽，不容易餓。
如果還是怕餓，也可以配饅頭或是餅之類比較飽的，當讓這完全是中國吃法了。
也可以放在火鍋里做底料，來個奶酪火鍋也不錯。
當然最簡單的就是直接食用，就是直接拿著吃，什么都不配，如果你吃得慣的話。
至于吃多少，自己決定，不過建議不要太多，1-2塊(片)即可，因為奶酪屬于高營養(yǎng)高熱量食品，容易發(fā)胖，適量把握!!
酪有多種吃法。
最經(jīng)典的就是和紅酒配著來，紅白兩物相互逗引對方內蘊的味道，直至酒乳相融，化在口里，醉在心里。
奶酪可以切成小方塊，用翠綠的色拉菜葉盛起來，綴上核桃仁兒，草莓尖兒，百里香末兒，便是一道賞心悅目的前菜。
三九寒天時，把奶酪擱在小火鍋里，化成稠稠的湯，用來涮小牛肉小土豆和巧克力，鮮濃溫暖，大熱大補，此乃當初山里人取暖的法子，現(xiàn)在被尊為法國火鍋。
奶酪是法國人的日常食品，是主食也是零食，是孩子們最佳的下午茶的點心，是晚宴中夾在主菜和甜點間的秘密武器，是瘦人發(fā)胖的利器，是胖子心中永遠的痛，是絕大多數(shù)法國男女難以抵擋的誘惑。
奶酪的吃法可做西餐配料，可單獨作為主菜，也可夾在面包、餅干、漢堡包里一起吃，或與色拉、面條拌食。而最經(jīng)典的就是配上紅酒直接食用。
紅白兩物相互引發(fā)酒的醇香和奶酪的乳香，直至酒乳相融，盡享迷醉的感覺。秋冬時節(jié)，火鍋當?shù)?。把奶酪放在小鍋里，待它融化成稠稠的湯，再來涮肉類和面包干，鮮濃溫暖，這便是時下流行的法國火鍋。
軟硬奶酪在吃法上有所不同，但無論哪一種，吃時最好就面包，而且要配上紅酒。如今，法國人吃奶酪的方法越來越多，既可把它弄碎了做湯或與面條拌食，也可切成小丁配沙拉。
對于上班族來說，用半根夾著生菜火腿和一兩片硬奶酪的面包棍打發(fā)午餐，已是司空見慣的事。
另外，吃奶酪也講究季節(jié)。最佳時期應是三四月至10月或歲末，特別是秋季，此時奶酪的口感和口味都是最好的。
很多中國人吃了奶酪不舒服，原因有兩個。
第一是因為奶酪營養(yǎng)太高，吃一塊奶酪和吃比它再大一點的一塊肥肉一樣，容易因難以消化而引起發(fā)脹，越硬的奶酪越是會這樣。另外一個原因是無法消化乳糖，一般是吃比較軟的奶酪才有這個問題。如果不能喝牛奶的人，一般也不能吃新鮮奶酪。
比較好的吃法有:。
切片后做三明治很好吃。普通面包當中加生菜，雞肉或者火腿，再加奶酪片，有烤箱的話烤到奶酪融化后拿出來就可以吃了。沒有烤箱的話，用平底鍋加熱也可以。當中夾的菜可以隨季節(jié)變化。意大利風味的三明治當中可以夾甜椒，番茄，菠菜葉和火雞肉。
三明治只加奶酪的話也可以，應該在刷了一點油的平底鍋里煎到兩面金黃，奶酪融化。
不怕胖的話還有一個做法，很好吃。
奶酪切成一厘米見方的小塊，裹蛋液，再過面包粉，反復一次。下鍋油炸到金黃色起鍋，撒鹽和胡椒調味。
比較柔軟的品種比如creamcheese，breecheese和cotagecheese,這些都可以涂在面包上或者水果上一起吃，奶香很濃，我個人覺得滿好吃的。
我一般都是夾面包吃，有時后放在麥片里面吃，很香!
另外，面包粘過牛奶，上面放一大片奶酪進烤箱，化了就可以了，然后灑胡椒粉，還可以加點火腿之類的，就是一頓飯了，簡易pizzza。
讀一塊奶酪心得體會篇十八
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的.《一塊奶酪》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1、知識與能力：復習鞏固生字詞，正確流利地朗讀課文。
2、過程與方法：通過讀一讀，找一找，演一演來理解課文。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受狐貍的狡猾奸詐。
分角色朗讀課文
課件、頭飾
小朋友們，今天狐貍先生想來考考你們，你們有信心能通過考驗嗎？通過開火車讀，齊讀復習鞏固詞語。（ppt）
過渡：在這些詞語里啊，老師喜歡這個詞：（ppt出示奶酪）
我們的狐貍先生和奶酪之間發(fā)生了什么有趣的故事呢？（板書課題，“分”用紅筆寫）
看了這個題目，你想知道什么？（狐貍怎么分奶酪的）老師也想知道，那么我們就帶著這些問題一起走進這個故事。
1、學習第1段
過渡：請同學們翻開課本，讀一讀1-4段，然后告訴老師：狐貍為什么要分奶酪呢？
2、學習5-9段
過渡：哦，原來如此，善良的狐貍是來幫忙的對嗎？那么狐貍肯定別有用心，這都要從它分奶酪說起。
a、那么狐貍是怎么分奶酪的？
（ppt出示要求：
1、認真聽老師讀5-9段。
2、用“——”畫出狐貍是怎么分奶酪的句子，并讀一讀。）這些句子里有狐貍的動作詞，你能找出來并配上動作做一做嗎？你們真是火眼金睛，找得真棒！過渡：原來狐貍是這樣分奶酪的，那么狐貍和熊兄弟說了什么呢？我們一起來讀一讀。b、（ppt出示動物語言，分紅藍色）（請生分角色讀，男女分角色讀）
3、學習
10、11段
a、奶酪被狐貍吃光了，兩只小熊真生氣?。。╬pt出示小熊語言，請生讀，師范讀，齊讀）b、（奸笑）狐貍笑了（ppt出示狐貍語言，齊讀）
1、在狐貍看來，它分奶酪分得非常？（公平）（板書）你怎么看？（不公平）（板書）
2、讀了這個故事，你明白了什么？
狡猾的狐貍從熊兄弟身上騙來了奶酪，看看，它還騙來了什么？（出示繪本）這真是一只狡猾的狐貍，我們可不能學習它！
1、今天晚上把狐貍分奶酪的故事講個爸爸媽媽聽。
2、有興趣的同學可以和朋友說一說熊兄弟之間后來發(fā)生了什么故事？
狐貍分奶酪
狐貍公平
熊兄弟不公平
讀一塊奶酪心得體會篇十九
螞蟻隊長召集小螞蟻們搬運奶酪時，不小心拽掉了奶酪的一角。最終螞蟻隊長戰(zhàn)勝了自己想偷嘴的心理，命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。這是一篇略讀文章，故事情節(jié)簡單易懂，學生一讀就明白，我徹底放手鼓勵學生，讓學生圍繞導讀部分的兩個問題自由表達。
在概括文章大意時，學生要么長篇大論與復述混為一談，要么過于簡潔抓不住重點。首先發(fā)言的是小申同學，他說：“課文講了螞蟻隊長帶領螞蟻們運奶酪的故事?！薄罢f的對，就是這么一件事，但，總感覺你少了點什么？”我邊說邊把目光投向其他同學，有響應者點頭答：“對！”接著，又一女生補充完整。兩位同學共同努力把故事的主要內容概括了出來。
學生對螞蟻隊長的評價，各有看法。小陳說：“我喜歡螞蟻隊長，因為他不以大欺小?！毙堈f：“螞蟻隊長禁受住了美食的誘惑，他很稱職！”小趙說：“螞蟻隊長還不以權謀私，比如……”小衛(wèi)說：“他還是個很有原則的螞蟻，愛護幼小?！边@樣的回答是我意想不到的，原來學生從螞蟻隊長的做法中看到了這么多與眾不同的品質，用詞竟如此恰當。最后由此及彼，想到生活中的啟發(fā)時，小楊同學說道：“我們家每天晚上吃飯時都要等爸爸媽媽下班回家才能吃飯。那一次，我非常餓，看見奶奶做的黃瓜菜，想吃幾塊，可是奶奶訓我了，說要等家人都到齊了再一起吃。”在她的提示下，小孫同學也說出了她同樣的經(jīng)歷。
一篇童話故事，在做到引人入勝的同時，又給人以啟發(fā)。螞蟻隊長通過一塊奶酪，給孩子們留下的不止是良好的家風、教養(yǎng)；還有心中有他人，他人心中必有你的珍貴啟迪。
讀一塊奶酪心得體會篇一
螞蟻隊長見大家都在草叢里休息誰也看不到它。于是，螞蟻隊長左想右想，最終決定把奶酪渣吃掉，吃完之后螞蟻隊長心想：真香。
過了一會兒，它又把大伙叫回來：“注意啦，全體都有，稍息！立正！向后——轉！齊步走！”等大伙從四面八方回來時，一只小螞蟻說：“螞蟻隊長，奶酪渣到哪去了？”螞蟻隊長不作聲了，過了一會兒，螞蟻隊長結結巴巴地說：“被……被我吃了?！贝蠡锫牭竭@番話，都想去揍螞蟻隊長了，但，它們打不過。于是，小螞蟻們各奔東西，螞蟻隊就這樣散了。
螞蟻隊長這才明白，不嚴于律己的人不會有好結果。
讀一塊奶酪心得體會篇二
《一塊奶酪》是統(tǒng)編語文教材三年級上冊第三單元的最后一篇略讀課文。本單元的人文主題是：乘著想象的翅膀，游歷奇妙的童話王國，看花兒跳舞，聽星星歌唱。本單元的語文要素是：感受童話豐富的想象并試著自己編童話，寫童話。
《一塊奶酪》主要講述了一只螞蟻隊長在指揮一群小螞蟻搬運奶酪的途中，面對掉下來的一塊奶酪渣是吃還是不吃引發(fā)的風波，告訴孩子們要像螞蟻隊長一樣以身作則、嚴于律己、關愛幼小，同時也要學小螞蟻遵守團隊紀律，聽從指揮。整篇課文，語言表達淺顯易懂，貼近兒童，故事內容生動曲折，在螞蟻隊長一次次的內心掙扎矛盾中，吸引著讀者一步步往下讀，給人以深刻啟發(fā)和影響。
對于三年級的孩子要讀懂課文講了一件什么事不是難題，但如何把這件事用簡練的語言清楚明白地表達出來，卻是要讓他們在學習中不斷思考不斷挑戰(zhàn)來獲取的一項技巧。為了幫助孩子們能夠在歸納主要內容上一次比一次有進步，除了引導孩子們運用本單元前面幾篇課文及以前所學到的方法進行課前的自我嘗試概括，還需通過課堂上師生的交流分享，整合提升概括的能力，從而使學生的概括做到簡練、清楚表達又不啰嗦。對于這樣一篇按事情發(fā)展順序來敘述的故事，引導孩子們找出故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結果，把這些要素找好了，便可以對孩子們的概括起到有效的鋪墊作用，這時孩子們不管是用哪種方法來概括，就輕松多了。
課文中對螞蟻隊長的語言、動作、心理的刻畫細致入微，可謂是這一個童話故事之所以能吸引讀者最重要的地方，引導孩子們在評價螞蟻隊長的時候，需結合文本談自己評價的理由，這也是編者要讓孩子們沉入文本，細細品悟的意圖，為此，課堂上不在內容上做過多的解釋，更多的時間要引導孩子們去關注作者如何抓住這些細節(jié)刻畫來表現(xiàn)螞蟻隊長復雜矛盾的心理活動過程，同時學會遷移運用，將自己化身其中的一只小螞蟻，來創(chuàng)編自己的經(jīng)歷，學會編寫童話，感受童話豐富的想象。
語文老師可能都是貪心的，慈悲的，恨不得把所有的東西都交給孩子，恨不得讓每一個孩子都能有表現(xiàn)的機會，這也就造成了在時間的把握上出了問題，因此，對于略讀課的取舍問題仍需繼續(xù)思考，繼續(xù)摸索。
讀一塊奶酪心得體會篇三
《一塊奶酪》是部編教材三年級語文第三單元的一篇略讀課文。教學本節(jié)課，我的感受是：
教師都放手讓學生進行自主識字，然后向大家介紹自己的識字方法。這大大激發(fā)了孩子識字的熱情，學生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率，學生們也學得愉快而輕松。
《語文課程標準》中也提出“學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。”基于這個教學理念，我在教學《螞蟻隊長》中設計了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進行教學。
該放手就放手，略讀課文，正是放手的好機會，教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。
《一塊奶酪》是統(tǒng)編語文教材三年級上冊第三單元的最后一篇略讀課文。本單元的人文主題是：乘著想象的翅膀，游歷奇妙的童話王國，看花兒跳舞，聽星星歌唱。本單元的語文要素是：感受童話豐富的想象并試著自己編童話，寫童話。
《一塊奶酪》主要講述了一只螞蟻隊長在指揮一群小螞蟻搬運奶酪的途中，面對掉下來的一塊奶酪渣是吃還是不吃引發(fā)的風波，告訴孩子們要像螞蟻隊長一樣以身作則、嚴于律己、關愛幼小，同時也要學小螞蟻遵守團隊紀律，聽從指揮。整篇課文，語言表達淺顯易懂，貼近兒童，故事內容生動曲折，在螞蟻隊長一次次的內心掙扎矛盾中，吸引著讀者一步步往下讀，給人以深刻啟發(fā)和影響。
對于三年級的孩子要讀懂課文講了一件什么事不是難題，但如何把這件事用簡練的語言清楚明白地表達出來，卻是要讓他們在學習中不斷思考不斷挑戰(zhàn)來獲取的一項技巧。為了幫助孩子們能夠在歸納主要內容上一次比一次有進步，除了引導孩子們運用本單元前面幾篇課文及以前所學到的方法進行課前的自我嘗試概括，還需通過課堂上師生的交流分享，整合提升概括的能力，從而使學生的概括做到簡練、清楚表達又不啰嗦。對于這樣一篇按事情發(fā)展順序來敘述的故事，引導孩子們找出故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結果，把這些要素找好了，便可以對孩子們的概括起到有效的鋪墊作用，這時孩子們不管是用哪種方法來概括，就輕松多了。
課文中對螞蟻隊長的語言、動作、心理的刻畫細致入微，可謂是這一個童話故事之所以能吸引讀者最重要的地方，引導孩子們在評價螞蟻隊長的時候，需結合文本談自己評價的理由，這也是編者要讓孩子們沉入文本，細細品悟的意圖，為此，課堂上不在內容上做過多的解釋，更多的時間要引導孩子們去關注作者如何抓住這些細節(jié)刻畫來表現(xiàn)螞蟻隊長復雜矛盾的心理活動過程，同時學會遷移運用，將自己化身其中的一只小螞蟻，來創(chuàng)編自己的經(jīng)歷，學會編寫童話，感受童話豐富的想象。
語文老師可能都是貪心的，慈悲的，恨不得把所有的東西都交給孩子，恨不得讓每一個孩子都能有表現(xiàn)的機會，這也就造成了在時間的把握上出了問題，因此，對于略讀課的取舍問題仍需繼續(xù)思考，繼續(xù)摸索。
讀一塊奶酪心得體會篇四
首先我把課文處理得復雜了！這是一篇自讀課文，可我卻處理得像是講讀課文！這篇課文的閱讀提示里只有兩個問題，一個是默讀課文，想想這篇課文講了一件什么事？另一個問題是你喜歡螞蟻隊長嗎？為什么？我在想，為什么這篇課文安排的是默讀，而不是自由朗讀？答案就是這篇課文不好讀！我自以為讓學生預習了，學生一定能夠讀好這篇課文，還幻想著學生能夠讀得非常精彩！于是我讓學生分自然段讀課文，結果孩子們讀得結結巴巴，聲音還特別小！當朗讀課文用了很長時間后，我就已經(jīng)慌了神，底下的環(huán)節(jié)不用想也不會好到哪去！
我自以為設計了兩個很巧妙的問題，抓住小螞蟻們兩次干活很賣力這個情節(jié)，引導孩子們去從課文的字里行間感悟螞蟻隊長的以身作則和愛護幼小，再相機去引領學生體會本文塑造人物所用的寫作方法！但學生課文沒有讀好，理解自然膚淺，而且這些孩子剛從二年級升入三年級，根本不可能長篇大論地講述自己的見解，所以就顯得整篇課文處理得支離破碎！每一個環(huán)節(jié)的處理都不盡如人意！
這篇課文雖然講得令人遺憾，但我自認為在引領學生感悟語言的精妙和指導學生運用語言的這條道路上并沒有跑偏！這算是一點安慰吧！比如開頭讓學生思考在我們的生活中還有哪些以一塊為量詞的名詞，還有生字詞、多音字的處理，以及用爭先恐后造句等等，這些基礎的字詞知識還算是夯得實吧！引領學生感悟作者在塑造童話人物形象上運用的語言、動作描寫，以及文章在整個結構上的前后呼應雖然是蜻蜓點水，但也算是教給他們在寫作上的一點點技巧和方法吧！
備課，不僅僅是備教材，設計教法，還要了解學生的年齡特點，認知能力和學情基礎！這一點，一定要牢牢記?。?BR> 讀一塊奶酪心得體會篇五
草地上，一只小螞蟻正在悠閑地溜達。
走著走著，它突然發(fā)現(xiàn)了一塊奶酪，它高興得手舞足蹈起來?！斑@下我很長很長一段時間都不需要找食物了?！彼?。
它吃了一小口，覺得那是它有史以來吃的最美味的食物?！拔业冒阉仄饋?，不被別人發(fā)現(xiàn)?！彼匝宰哉Z，然后用嘴鉗起奶酪，可是，奶酪紋絲不動。
“這可怎么辦呢？”小螞蟻想，“我可不想告訴其他伙伴，不然這塊奶酪我就吃不到啦?！彼嚵撕芏啻?，都沒有搬動那塊又大又美味的奶酪。
就在它一籌莫展的時候，一只體型龐大的甲蟲橫沖直撞地跑過來了，它也是被這塊奶酪的香味給吸引過來的。
甲蟲剛到達奶酪旁邊，準備下手的時候，小螞蟻沖出來攔住它，大聲叫：“不行，這塊奶酪是我的，我先發(fā)現(xiàn)的?！?BR> 甲蟲不屑一顧，嘲笑小螞蟻：“切，小不點，你在癡心妄想吧？你喊它，它會答應嗎？上面寫著你的名字嗎？”
“不行，你不能拿走它，這是我的……我的?！毙∥浵伜苤保苯优吭诹四汤疑?。
甲蟲才懶得再和它廢話，用自己的后腳一蹬，就將小螞蟻從奶酪上蹬下去，甩出去老遠。然后抱起奶酪就揚長而去。
小螞蟻急得大哭起來。它有點兒后悔，沒能在發(fā)現(xiàn)奶酪的時候，告訴自己的伙伴，把奶酪搬回洞穴。
甲蟲正搬著奶酪興高采烈地往回走，隱約感覺身后有奇怪的聲音，它還沒來得及回頭看，突然，手中一空，它才發(fā)現(xiàn)，小螞蟻帶著一群螞蟻把它包圍了，并搶走了它的奶酪。它想再次奪走那塊奶酪，可是一些螞蟻圍攻了它，把它咬得哇哇大叫，它只能落荒而逃。
小螞蟻們很輕松地就將奶酪搬回了洞中，小螞蟻不但得到了蟻后的夸獎，還得到了獎勵——一小塊奶酪。
“一開始我想獨吞這塊奶酪，才被甲蟲搶走的。”小螞蟻低著頭，它覺得很慚愧，特別是在自己哭的時候，那么多的小伙伴都趕來了。
“誰都會有私心，改正就好啦，以后你就知道了，團結的力量大。得到這塊奶酪，也是你的功勞。”蟻后說。
“我們都是一家人哦?！毙』锇閭兌颊f。
小螞蟻又哭了，不過這一次，它流下的是幸福的、感動的淚水。
讀一塊奶酪心得體會篇六
這節(jié)課關于讓學生概括主要內容出現(xiàn)的問題：學生容易把里面的情節(jié)作為主要內容，不能用概括的語言表達，部分同學可以（平時回答問題積極的）。大部分同學這樣概括：螞蟻隊長面對奶酪渣自己不吃讓小螞蟻吃的故事。這個答案不能說錯，因為他只有一個情節(jié)，，但是如果再有情節(jié)學生就會不斷地疊加，其實這件事在課文第一段就有明確語句：今天搬運糧食。
無論發(fā)生什么都是在搬運糧食過程中的，學生找不到關鍵的事件，不能把情節(jié)放到大的背景下。這應該是歸納能力的缺失。
在評價是否喜歡螞蟻隊長時，他們的評價只是抓住文中的某一句話來評價，很少的同學可以從整篇文章考慮。于是關鍵詞從有毅力和紀律性變成了尊老愛幼。
今后的教學中要注意培養(yǎng)學生的整體意識。
讀一塊奶酪心得體會篇七
螞蟻隊長見大家都在草叢里休息，誰也看不到它。于是，它把掉下來的奶酪渣子吃掉了。??！奶酪真讓人回味無窮。
過了一會兒，它又把支開的同伴都找回來了，螞蟻們來到螞蟻隊長那兒，發(fā)現(xiàn)奶酪渣不見了，心想：奶酪渣不是我們吃掉的，那肯定是隊長。想完后，螞蟻們對螞蟻隊長說：“你自己設下的禁令自己都不遵守?！闭f完，所有的螞蟻一擁而上沖向奶酪，不一會兒，奶酪被他們吃的一點也不剩。并且，把螞蟻隊長趕了出去。
螞蟻隊長終于明白了，不能自私，自己下的禁令自己也一定要遵守，要以身作則。
讀一塊奶酪心得體會篇八
我所試教的《一塊奶酪》是第三單元的'第4篇課文。第三單元選編了不同作家，植物等童話人物奇妙的經(jīng)歷，引人入勝，又發(fā)人深思。《去年的樹》中的鳥兒有著和人一樣的真摯情感，歷經(jīng)周折，信守承諾唱歌給老朋友樹聽；《那一定會很好》的主人公不斷產(chǎn)生愿望，恰巧不斷地實現(xiàn)了；《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀經(jīng)歷了一場驚險的旅行；《一塊奶酪》中，螞蟻隊長因為小小的奶酪渣，有著激烈的思想斗爭。
本單元的語文要素是“感受童話豐富的想象”。通過前面的學習，學生對通話這一體裁已有一定的感性認識。這次專門安排童話單元，旨在引導學生進一步體會童話豐富而奇特的想象，幫助學生建立對通話這種文學體裁的初步認識。4篇課文運用多種形式引導學生感受到童話豐富的想象。
帥曉梅老師在本學期初組織的三年級新教材培訓中提到：在教學中要從整體上來把握教學內容，要有單元意識。縱觀整個單元，在本單元的教學中要注意一些問題：
1、要綜合考慮本單元的教學內容，既要利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，又要有效利用學生已經(jīng)閱讀過的童話，并結合“快樂讀書吧”，適時推薦課外閱讀。推薦給學生的篇目，要注意其價值取向。
2、對童話特點的認識要把握適度，要從學生的實際出發(fā)，不要拔高要求。在課內外大量閱讀，建立感性認識的基礎上，通過討論，交流，引導學生體會童話的特點。此外，相關知識點的了解也要與一篇篇生動的童話緊密聯(lián)系，不要過于抽象。
3、要根據(jù)實際情況靈活安排教學內容。
讀一塊奶酪心得體會篇九
螞蟻隊長見大家都在草叢里休息，誰也看不到他，于是他把奶酪渣吃肚子里去了，“額，真是回味無窮??！”他滿足地說著。
過了一會兒，他又把大家叫回來，大家準備搬奶酪的時候，一只細心的小螞蟻說：“奇怪，剛才的奶酪渣呢？”大家立刻把目光投向螞蟻隊長，“我……我沒吃！”大家生氣了，有的`離開了群體，有的撲上去吃奶酪，還有的揮拳頭沖上來打他……螞蟻隊長被打的狼狽不堪。最后，大家都走了，奶酪也沒了。
螞蟻隊長終于明白了，自己宣布的禁令自己卻不遵守，誰還會遵守呢？
讀一塊奶酪心得體會篇十
我所試教的《一塊奶酪》是第三單元的第4篇課文。第三單元選編了不同作家，植物等童話人物奇妙的經(jīng)歷，引人入勝，又發(fā)人深思?！度ツ甑臉洹分械镍B兒有著和人一樣的真摯情感，歷經(jīng)周折，信守承諾唱歌給老朋友樹聽；《那一定會很好》的主人公不斷產(chǎn)生愿望，恰巧不斷地實現(xiàn)了；《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀經(jīng)歷了一場驚險的旅行；《一塊奶酪》中，螞蟻隊長因為小小的奶酪渣，有著激烈的思想斗爭。
本單元的語文要素是“感受童話豐富的想象”。通過前面的'學習，學生對通話這一體裁已有一定的感性認識。這次專門安排童話單元，旨在引導學生進一步體會童話豐富而奇特的想象，幫助學生建立對通話這種文學體裁的初步認識。4篇課文運用多種形式引導學生感受到童話豐富的想象。
帥曉梅老師在本學期初組織的三年級新教材培訓中提到：在教學中要從整體上來把握教學內容，要有單元意識。縱觀整個單元，在本單元的教學中要注意一些問題：
1.要綜合考慮本單元的教學內容，既要利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，又要有效利用學生已經(jīng)閱讀過的童話，并結合“快樂讀書吧”，適時推薦課外閱讀。推薦給學生的篇目，要注意其價值取向。
2.對童話特點的認識要把握適度，要從學生的實際出發(fā)，不要拔高要求。在課內外大量閱讀，建立感性認識的基礎上，通過討論，交流，引導學生體會童話的特點。此外，相關知識點的了解也要與一篇篇生動的童話緊密聯(lián)系，不要過于抽象。
3.要根據(jù)實際情況靈活安排教學內容。
《一塊奶酪》是本學期的第4篇略讀課文。本篇課文是一篇情節(jié)生動，富有懸念的童話故事。螞蟻隊長召集小螞蟻們搬運奶酪時，不小心拽掉了奶酪的一角。最終螞蟻隊長戰(zhàn)勝了自己偷嘴的心理，命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。
課文對螞蟻隊長的語言、動作、心理進行了細致生動的描寫，給人留下深刻的印象。比如，從“今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰”可以看出螞蟻隊長說話干脆利落，指令明確，有隊長的威嚴感；他登上一塊大石板的動作，刻畫的了他發(fā)號施令的形象:“丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令”等詞語，寫出了螞蟻隊長面對誘惑時的矛盾心理“奶酪旁邊只有螞蟻隊長，他偷個嘴，誰也看不見”等詞語，細致地刻畫了螞蟻隊長從想吃奶酪到下定決心、拒絕誘惑你的心理變化過程，也表現(xiàn)了他嚴于律己的精神。此外，對小螞蟻們的語言、動作、心理的描寫，也從側面烘托出了螞蟻隊長的形象。
基于對課本的分析，并且結合學生已經(jīng)對略讀課文的學習已經(jīng)有初步實踐的學情，我在教學時分了兩個模塊開展教學：一是讓學生默讀課文，緊扣課題“一塊奶酪”，按照事情發(fā)展順序梳理課文主要內容。二是借助表格，引導學生梳理出螞蟻隊長在搬運奶酪的過程中做了哪些事情，并對說一說螞蟻隊長的心理變化。
在本課的教學設計中，我是分兩步來進行教學的。
第一，默讀課文，梳理故事大意。
在預習檢測以后，我讓學生帶著“課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事情”的問題默讀課文。默讀之后，我引導學生簡單說出大意，最后接住填空這個扶手，引導同學根據(jù)填空說一說文章的大意。
第二，抓住螞蟻隊長搬運糧食過程中的心理變化自主感悟，交流對螞蟻隊長的看法。
試教結束后，年級組的老師立刻點評了我的課，從她們的評課中，讓我在略讀課文的教學上有了更清楚的認識。
在備課的過程中思路要清晰、要在條理簡約的基礎上不失豐贍,應是“教”略而“學”豐。這個“略”度應該介于精讀與獨立閱讀之間,不是囫圇吞棗,更不是越俎代庖牽著學生走,同時在學生自讀感悟的基礎上又不失教師有效的引導,讓學生沉浸在文本之中。
也不可如浮影掠光般一帶而過。略讀課文的學習是學生閱讀實踐的過程,教師對教學重點的把握,能有效的幫助學生在閱讀實踐中提升自己的閱讀能力。
略讀課文重在培養(yǎng)學生遷移運用從精讀課文中學到的方法，以及粗略地讀課文的能力，不宜采用精細分析詞句的方式，學生了解課文大意即可。應以學生的自主學習和交流為主，教師做適當點撥。
讀一塊奶酪心得體會篇十一
本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：
1、本課的一個寫作方法是心理活動的描寫。對于三年級學生來說，心理活動的描寫，他們難以理解，為此，在教學中我采用表演法，完美詮釋了螞蟻隊長的心理活動。
我是這樣做的：
首先請同學們抓住“螞蟻隊長想”這個關鍵詞組，找到關于螞蟻隊長心理活動的句子：“螞蟻隊長想：丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢？他的心七上八下?！弊x一讀，同時注意到里面的一個詞“七上八下”。
然后請同學們在自己座位上站起來，伸出左手，同時讀書中的語句“丟掉，實在太可惜”，這是螞蟻隊長當時的一個想法；接著伸出右手，讀另一個句子“趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令”。顯然這兩個是相反的想法。
通過表演，讓學生真切地感受到螞蟻隊長心理的矛盾之處。為課文后面螞蟻隊長的決定打下基礎，體現(xiàn)了螞蟻隊長以身作則、嚴于律己的品質。
2、讀演結合，激發(fā)朗讀熱情。指導朗讀是小學語文教學的一個重要點，可是朗讀教學不能泛泛而讀，應該激發(fā)學生朗讀的興趣。本課教學時，我讓孩子們首先自讀螞蟻隊長喊話的部分，接著讓學生當一當體育隊長，請他們體驗了“螞蟻隊長”這一角色，讓他們隨著課文中的對話，對全班發(fā)號施令：“稍息立正，向后轉！”這一環(huán)節(jié)激發(fā)了全班的朗讀熱情，并在這一讀演結合的過程中強化了孩子們對于多音字“稍”的識記與運用，起到很好的效果。
反觀本課教學，我覺得成功之處就是在課堂中的“對比教學”。
在本課中有一個對比，那就是螞蟻隊長前后喊的兩次口令：“注意啦，全體都有。稍息！立正！向后——轉！齊步——走！”這中間的破折號都是表示聲音的延長，但是意思卻完全不一樣，第一次表達的意思是：小螞蟻們快點離開，第二次口令的意思是：小螞蟻們快來。一樣的口令，不一樣的含義，這正是螞蟻隊長心理活動的結果，表現(xiàn)了螞蟻隊長以身作則、嚴于律己的品質。同樣的對比還表現(xiàn)在小螞蟻們干活的態(tài)度上，第一次小螞蟻們是因為心里在牽掛著那一點奶酪渣子而不動，第二次見到螞蟻隊長的品質后，大家主動積極干起來。
回顧本課教學，仍然存在一些不足之處。
由于社會的進步，現(xiàn)在的學生過生日的時候，都能見到奶酪，并且能吃到，甚至把奶酪亂涂亂抹，不認為奶酪很有吸引力，因此很難理解“奶酪”在文中對于螞蟻的吸引力是那么大。這樣對于螞蟻隊長的激烈、矛盾的心理難以理解，教學中我也沒有采用恰當?shù)姆椒ㄍ黄七@個知識點，效果不是很理想。
在以后的教學中，可以采用以下改進措施。
1、加強對話的練習，可以采用分角色朗讀，表演等形式理解課文。
2、對于課文的復述，可以提供給學生一些帶有生字的詞語，讓他們串珠連線，引出可問的主要內容的同時，有效地吸收課本的語言風格，積累詞語，內化語言。
讀一塊奶酪心得體會篇十二
曾有人做過這樣一個實驗：把一塊奶酪放在一座高臺上，把一只老鼠放在對岸，中間一架秋千，老鼠在觀察一番之后，勇敢地跳上秋千，成功獲得了奶酪。
這僅僅是個實驗，卻同《誰動了我的奶酪》一樣，蘊涵著不少深刻的寓意：獲得奶酪不是一件容易的事；奶酪不止一種，也可以是黃油、奶油，對人而言，是工作，是成功，也可以是機遇，等等，但歸根結底，這“奶酪”還距你一步或千里之遙；只有憑借智慧和勇氣克服重重困難，才能獲得最大最好的“奶酪”。
這份勇氣與信心的源頭便是一個人的意志，也是一個人生存的基本信念。
基督徒心懷上帝；科學家擁有唯物主義的科學精神；共產(chǎn)黨員擁有堅定的共產(chǎn)主義信仰；而尼采引入了一個概念：“最強大的意志?！比嗽庥龃煺蹠r，正是考驗他意志之時。叔本華說：“每個事件均系此時此地某個意志的偶然顯現(xiàn)。”突然間某人“動”了你的奶酪，原本寧靜的碧空頓時布滿陰霾，這時你的狀態(tài)如何?呆坐在原地，號啕大哭，抑或不住地抱怨、猜忌?這都是懦弱的行為!
斯賓諾莎因為不信神而被剝奪了繼承權，但探索世界的決心和意志支撐著他。雖然以磨鏡片為生，但他絕不放棄，繼續(xù)追隨著德漠克里特的足跡前進。
曾是一位極其偉大的演奏家的舒曼，因機械式訓練過重而導致手指殘廢，不能再接觸鋼琴，但他最終卻成為歷史上最偉大的十名作曲家之一。一條路盡了，一塊奶酪吃完了，還要再去尋找!生的力量是偉大的，但要有生命意志的支撐：古巴比倫的空中花園花團錦簇，卻少不了其同木柱管道的架構。怯懦者失去了“生”的信念，饑餓和悲劇即將來臨；而勇者手持熊熊燃燒的意志之炬，昂然踏上尋求“奶酪”的征途，成功就在不遠處招手!任何抱怨、哀嘆都是無用的，它們不是奶酪，更不能帶來奶酪。唯有做好遠行的準備，打好背包，系緊鞋帶，別忘了戴上雅典娜頭上的花冠，別落下赫拉克勒斯手中的權杖——朋友們，路就在腳下，讓我們出發(fā)吧！
讀一塊奶酪心得體會篇十三
本課是九年制義務教育人教版部編本三年級語文上冊第三單元最后一篇課文，是一個童話故事。課文記敘了螞蟻隊長帶領螞蟻搬運食物，把一小塊掉了的奶酪讓給最小的螞蟻吃，贊揚了螞蟻隊長以身作則，關心幼小的美好品質。
二、說教學目標。
知識與能力：
1．認識本課“誘、舔”等12個生字，認識多音字“處、稍”，培養(yǎng)主動識字的習慣。
2．快速默讀課文,圍繞螞蟻隊長的言行找出關鍵信息,說一說你喜歡螞蟻隊長的理由。
過程與方法：
1、分角色課文，感受語言的有趣。
2、默讀課文，體會主人公美好品質。
情感態(tài)度與價值觀：體會螞蟻隊長以身作則、嚴守紀律的美好品質，教育學生要自覺遵守集體紀律。
三、說教學重難點。
重點：認識12個漢字；快速默讀課文,圍繞螞蟻隊長的言行找出關鍵信息,說一說你喜歡螞蟻隊長的理由。
難點：學習螞蟻隊長以身作則、平等待人、關愛弱者的美好品質。學習簡單創(chuàng)編童話的方法。
突破方法：先讓學生通過小組討論為什么喜歡螞蟻隊，然后抓住“多強的紀律性”這一關鍵點，借助角色朗讀、換位思考等方式，引領學生走進螞蟻們的情感世界，最終體會故事蘊含的道理。
四、說教法。
課文的語言生動有趣，適于分角色朗讀的訓練，所以，教學本課主要讓學生分角色地朗讀，體會螞蟻隊長以身作則、嚴守紀律的美好品質。教學中采用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中引領學生走進螞蟻們的情感世界，最終體會故事蘊含的道理。
五、說學法。
根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生采用以讀為主的學習方法。創(chuàng)設情境法，指導朗讀法。自讀自悟，說、思、讀結合。
六、說教學過程。
（一）情景導入：
1、猜童話。
接下來就讓我們乘著想象的翅膀，一起游歷奇妙的童話王國，去感受那里的妙不可言。
今天，我們一起來學習童話故事——學生齊讀課題。
（二）檢查預習。
2、課文講了一件什么事？
3、通過預習你有那些解決不了的問題?
【新課程標特別注重培養(yǎng)學生的質疑精神，鼓勵學生對書本質疑，正所謂學起于思，思源于疑。我就引導學生進行質疑：通過預習，你還哪些疑惑？這時學生可能會提出：“螞蟻隊長為什么不吃？小螞蟻們?yōu)槭裁锤蓜攀?？……?BR> （三）合作探究。
（四）情景對話。
(1)、隊長，你那么想吃奶酪，為什么不吃？
(2)小螞蟻，當你吃到奶酪渣的時候，心里是怎么想的？你想對螞蟻隊長說什么？
（3）隊長，你想對小螞蟻說什么？
七、說板書設計。
板書，是對課文重點的濃縮，展示了課文的核心內容及主旨，力求清晰明了呈現(xiàn)課堂內容，深化課堂教學。本課板書設計我通過抓主人公的品質板書，引領學生走進螞蟻們的情感世界，最終體會故事蘊含的道理。
一塊奶酪。
搬運奶酪。
掉了一小塊嚴于律己關愛幼小。
命令最小的吃。
以上僅是我對這節(jié)課的初步設想，當然課堂是動態(tài)生成的，所以在課堂上我會因勢利導，隨機應變，使課堂教學效果達到預設與生成共精彩。
讀一塊奶酪心得體會篇十四
1、教材簡介。
本課是九年制義務教育人教版部編本三年級語文上冊第三單元的一篇略讀課文，是一個童話故事。課文記敘了螞蟻隊長帶領螞蟻搬運食物，把一小塊掉了的奶酪讓給最小的螞蟻吃，贊揚了螞蟻隊長以身作則，關心幼小的美好品質。教學《一塊奶酪》這篇課文，其目的是讓學生進一步了解童話的特點，為今后的學習奠定一個良好的基礎。
2、教學目標。
1）.認識12個漢字，掌握多音字“處、稍”的意義和用法。
2）.快速默讀課文，圍繞螞蟻隊長的言行找出關鍵信息，說一說你喜歡螞蟻隊長的理由。
3）.學習螞蟻隊長以身作則、平等待人、關愛弱者的美好品質。
3、教學重點：
1）.認識12個漢字。
2）.快速默讀課文，圍繞螞蟻隊長的言行找出關鍵信息，說一說你喜歡螞蟻隊長的理由。
4、教學難點：
學習螞蟻隊長以身作則、平等待人、關愛弱者的美好品質。
二、說教法和學法。
三、說教學過程。
圍繞以上教學目標、教學重難點，我將分以下幾個方面涉及本節(jié)課的教學過程。
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1.同學們，你平時見過螞蟻嗎？誰能把你見到的螞蟻的樣子或螞蟻的一次活動說一說？（課件出示1）螞蟻圖片。
2.講故事導入課題。
3.板書課題.一塊奶酪（學生齊讀課題）。
二、聽讀感知。
1.聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，想一想：螞蟻們做了什么事？
2.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出陌生的詞句。
三、生字認讀，讀準字音。
1.課文中有很多生字，有些還比較難，不知道在朗讀的過程中你都認識了嗎？誰可以給大家領讀一下。
2.出示帶生字的詞語指名領讀。在詞語中認讀生字。
宣布誘人舔一下強大犯罪禁令。
處罰稍息猶豫跺腳聚集毅力。
3.去掉拼音，小組同學進行“螞蟻搬食物”的活動。
4.讀生字，隨機點擊小螞蟻把食物搬回家。
四、了解內容。
有感情地朗讀課文，思考：課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事？你喜歡文中的螞蟻隊長嗎？說說理由。
1.學生根據(jù)閱讀成果填空。
課文主要寫_______指揮小螞蟻們_______時，一塊_______引發(fā)了一陣**。
2.出示問題，小組根據(jù)問題研讀課文。
（1）螞蟻隊長公布了什么紀律？
（2）螞蟻隊長遇到了什么難題？
（3）螞蟻隊長是如何處理難題的？
（4）最后的結果怎樣？
五、嚴明紀律。
1.螞蟻隊長公布了什么紀律？
你從哪些詞語中體會到了螞蟻的紀律嚴明？
預設：只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰。
2.情景展示：“要是偷嘴的是您呢？”“照樣要受懲罰。”這段對話說明什么？
預設：紀律面前人人平等。
3.隨文識字：掌握多音字“處”。
4.朗讀課文，小組演一演螞蟻宣布紀律的情節(jié)。
六、遇到難題。
1.螞蟻隊長遇到了什么難題？
畫一畫，讀一讀，讀出螞蟻隊長的為難。
2.讀句子：“丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令?！闭f一說你的理解。
預設：怕浪費，又怕違反禁令。
3.小組交流：如果你是螞蟻隊長，此時你會怎么做？
學生自由發(fā)言。
4.遇到這樣的難題，隊長是怎樣做的呢？
（1）學生朗讀隊長讓大家休息的句子，明白大家放下奶酪，卻不走開的原因是因為大家都惦記這“奶酪渣”。
（2）學生朗讀隊長讓大家到草叢中休息的句子，揣摩隊長的心意：他想干什么？
預設：隊長想吃掉“奶酪渣”，又不想讓大家說他違反紀律。
5.隨文識字：掌握漢字“稍”的意義和用法。
6.學生朗讀螞蟻隊長讓大家回來的句子，想一想：螞蟻隊長想干什么？
抓住重點體會螞蟻隊長的做法。
命令年齡最小的螞蟻吃掉奶酪渣，不僅體現(xiàn)了隊長愛惜糧食，還能看出隊長愛護幼小的美好品質，更重要的是隊長沒有違反紀律。
7.想一想，為什么大家干活的勁頭更足了？
預設：螞蟻隊長愛護幼小、遵守紀律的精神，讓小螞蟻們受到鼓舞。
七、拓展延伸。
1.你喜歡螞蟻隊長嗎？從螞蟻隊長的行為中，你感受到了什么？
預設：螞蟻隊長嚴于律己、以身作則。
2.生活中你還見過像螞蟻隊長一樣的人嗎？
學生自由交流。
3.想一想：當奶酪成功搬進洞里后，大家會對螞蟻隊長說什么呢？
學生小組交流后發(fā)言。
讀一塊奶酪心得體會篇十五
1、認識本課9個生字，認讀“誘人”、“惱火”、“猶豫”等詞語，掌握“處”“稍”等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、在閱讀、理解內容的基礎上，體會螞蟻隊長嚴于律己，愛護幼小的品質，螞蟻群體團結合作的精神，學習螞蟻們的優(yōu)秀品質。
課件。
1課時。
同學們，吃過奶酪嗎？好吃嗎？
面對一塊美味誘人的奶酪，搬運奶酪的螞蟻隊長是怎么做的呢？讓我們走進課文了解一下。
1、用自己喜歡的方式讀課文，不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2、出示ppt，檢查生字新詞的學習情況，多種形式讀，正音、鞏固。
3、指名分自然段朗讀課文，隨時糾正出現(xiàn)的問題。
1、出示ppt朗讀課文的指導方法，按要求正確流利地朗讀課文，思考課文講了什么內容？教師相機指導。
2、說說課文的主要內容。
（一）默讀課文，思考：
1、螞蟻隊長的禁令是什么？在文中畫出。
2、螞蟻隊長想吃奶酪嗎？結合文中句子說一說。
3、你喜歡這位螞蟻隊長嗎？說說理由。
（二）小組交流討論，把自己想象成是其中一只螞蟻。
（三）全班交流，根據(jù)交流，出示ppt句子，邊交流邊讀句子體會，師隨交流板書：
螞蟻們多么自律，多么有毅力！他們的心真齊??！
螞蟻隊長嚴格遵守紀律，不違反禁令，嚴于律己，愛護幼小。
（四）指導學生有感情地朗讀，感悟體會。
注意指導學生表演時的動作、神態(tài)，把螞蟻們的心理活動演出來。
出示ppt：
奶酪（cheese），又名干酪，是一種發(fā)酵的牛奶制品，類似酸牛奶，比酸奶濃度高，近似固體食物，營養(yǎng)價值更豐富。
一塊奶酪。
螞蟻們：自律，有毅力，心齊。
螞蟻隊長：嚴于律己，愛護幼小。
讀一塊奶酪心得體會篇十六
歐洲人喜歡吃奶酪就像中國人喜歡吃豆腐一樣，餐餐離不了。一般奶酪很少單獨食用，而是經(jīng)常和其他食物搭配在一起。最簡單、最傳統(tǒng)，同時也是最完美的組合就是奶酪搭配面包和紅葡萄酒，營養(yǎng)學家介紹，這種搭配不僅營養(yǎng)豐富，成分配比也非常均衡，奶酪中含有大量易消化的蛋白質和碳水化合物，還有豐富的鈣質和維生素，面包中的糖分能長時間供應身體能量。專家建議吃的時候最好吃一些水果，這樣奶酪中的脂肪和了。
用料：面包2片、兒童營養(yǎng)奶酪1片、黃瓜3片、西紅柿2片、肉松(或魚松)2匙(10克)、沙拉醬1匙(5克)。
做法：
1、將面包片放入微波爐，中火加熱1分鐘。
2、在熱好的一片面包上均勻涂抹沙拉醬。
3、依次將肉松(或魚松)、黃瓜片、西紅柿片、奶酪片和另一片面包一層層碼放整齊。
讀一塊奶酪心得體會篇十七
奶酪是奶制品，所以需要冷藏(不是冷凍)，是可以直接使用的，至于怎么吃，就看個人喜好了，一般都是做三明治配著面包吃，如果這一天會比較忙，沒有時間吃飯的時候，建議吃奶酪，因為奶酪超飽，不容易餓。
如果還是怕餓，也可以配饅頭或是餅之類比較飽的，當讓這完全是中國吃法了。
也可以放在火鍋里做底料，來個奶酪火鍋也不錯。
當然最簡單的就是直接食用，就是直接拿著吃，什么都不配，如果你吃得慣的話。
至于吃多少，自己決定，不過建議不要太多，1-2塊(片)即可，因為奶酪屬于高營養(yǎng)高熱量食品，容易發(fā)胖，適量把握!!
酪有多種吃法。
最經(jīng)典的就是和紅酒配著來，紅白兩物相互逗引對方內蘊的味道，直至酒乳相融，化在口里，醉在心里。
奶酪可以切成小方塊，用翠綠的色拉菜葉盛起來，綴上核桃仁兒，草莓尖兒，百里香末兒，便是一道賞心悅目的前菜。
三九寒天時，把奶酪擱在小火鍋里，化成稠稠的湯，用來涮小牛肉小土豆和巧克力，鮮濃溫暖，大熱大補，此乃當初山里人取暖的法子，現(xiàn)在被尊為法國火鍋。
奶酪是法國人的日常食品，是主食也是零食，是孩子們最佳的下午茶的點心，是晚宴中夾在主菜和甜點間的秘密武器，是瘦人發(fā)胖的利器，是胖子心中永遠的痛，是絕大多數(shù)法國男女難以抵擋的誘惑。
奶酪的吃法可做西餐配料，可單獨作為主菜，也可夾在面包、餅干、漢堡包里一起吃，或與色拉、面條拌食。而最經(jīng)典的就是配上紅酒直接食用。
紅白兩物相互引發(fā)酒的醇香和奶酪的乳香，直至酒乳相融，盡享迷醉的感覺。秋冬時節(jié)，火鍋當?shù)?。把奶酪放在小鍋里，待它融化成稠稠的湯，再來涮肉類和面包干，鮮濃溫暖，這便是時下流行的法國火鍋。
軟硬奶酪在吃法上有所不同，但無論哪一種，吃時最好就面包，而且要配上紅酒。如今，法國人吃奶酪的方法越來越多，既可把它弄碎了做湯或與面條拌食，也可切成小丁配沙拉。
對于上班族來說，用半根夾著生菜火腿和一兩片硬奶酪的面包棍打發(fā)午餐，已是司空見慣的事。
另外，吃奶酪也講究季節(jié)。最佳時期應是三四月至10月或歲末，特別是秋季，此時奶酪的口感和口味都是最好的。
很多中國人吃了奶酪不舒服，原因有兩個。
第一是因為奶酪營養(yǎng)太高，吃一塊奶酪和吃比它再大一點的一塊肥肉一樣，容易因難以消化而引起發(fā)脹，越硬的奶酪越是會這樣。另外一個原因是無法消化乳糖，一般是吃比較軟的奶酪才有這個問題。如果不能喝牛奶的人，一般也不能吃新鮮奶酪。
比較好的吃法有:。
切片后做三明治很好吃。普通面包當中加生菜，雞肉或者火腿，再加奶酪片，有烤箱的話烤到奶酪融化后拿出來就可以吃了。沒有烤箱的話，用平底鍋加熱也可以。當中夾的菜可以隨季節(jié)變化。意大利風味的三明治當中可以夾甜椒，番茄，菠菜葉和火雞肉。
三明治只加奶酪的話也可以，應該在刷了一點油的平底鍋里煎到兩面金黃，奶酪融化。
不怕胖的話還有一個做法，很好吃。
奶酪切成一厘米見方的小塊，裹蛋液，再過面包粉，反復一次。下鍋油炸到金黃色起鍋，撒鹽和胡椒調味。
比較柔軟的品種比如creamcheese，breecheese和cotagecheese,這些都可以涂在面包上或者水果上一起吃，奶香很濃，我個人覺得滿好吃的。
我一般都是夾面包吃，有時后放在麥片里面吃，很香!
另外，面包粘過牛奶，上面放一大片奶酪進烤箱，化了就可以了，然后灑胡椒粉，還可以加點火腿之類的，就是一頓飯了，簡易pizzza。
讀一塊奶酪心得體會篇十八
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的.《一塊奶酪》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1、知識與能力：復習鞏固生字詞，正確流利地朗讀課文。
2、過程與方法：通過讀一讀，找一找，演一演來理解課文。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受狐貍的狡猾奸詐。
分角色朗讀課文
課件、頭飾
小朋友們，今天狐貍先生想來考考你們，你們有信心能通過考驗嗎？通過開火車讀，齊讀復習鞏固詞語。（ppt）
過渡：在這些詞語里啊，老師喜歡這個詞：（ppt出示奶酪）
我們的狐貍先生和奶酪之間發(fā)生了什么有趣的故事呢？（板書課題，“分”用紅筆寫）
看了這個題目，你想知道什么？（狐貍怎么分奶酪的）老師也想知道，那么我們就帶著這些問題一起走進這個故事。
1、學習第1段
過渡：請同學們翻開課本，讀一讀1-4段，然后告訴老師：狐貍為什么要分奶酪呢？
2、學習5-9段
過渡：哦，原來如此，善良的狐貍是來幫忙的對嗎？那么狐貍肯定別有用心，這都要從它分奶酪說起。
a、那么狐貍是怎么分奶酪的？
（ppt出示要求：
1、認真聽老師讀5-9段。
2、用“——”畫出狐貍是怎么分奶酪的句子，并讀一讀。）這些句子里有狐貍的動作詞，你能找出來并配上動作做一做嗎？你們真是火眼金睛，找得真棒！過渡：原來狐貍是這樣分奶酪的，那么狐貍和熊兄弟說了什么呢？我們一起來讀一讀。b、（ppt出示動物語言，分紅藍色）（請生分角色讀，男女分角色讀）
3、學習
10、11段
a、奶酪被狐貍吃光了，兩只小熊真生氣?。。╬pt出示小熊語言，請生讀，師范讀，齊讀）b、（奸笑）狐貍笑了（ppt出示狐貍語言，齊讀）
1、在狐貍看來，它分奶酪分得非常？（公平）（板書）你怎么看？（不公平）（板書）
2、讀了這個故事，你明白了什么？
狡猾的狐貍從熊兄弟身上騙來了奶酪，看看，它還騙來了什么？（出示繪本）這真是一只狡猾的狐貍，我們可不能學習它！
1、今天晚上把狐貍分奶酪的故事講個爸爸媽媽聽。
2、有興趣的同學可以和朋友說一說熊兄弟之間后來發(fā)生了什么故事？
狐貍分奶酪
狐貍公平
熊兄弟不公平
讀一塊奶酪心得體會篇十九
螞蟻隊長召集小螞蟻們搬運奶酪時，不小心拽掉了奶酪的一角。最終螞蟻隊長戰(zhàn)勝了自己想偷嘴的心理，命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。這是一篇略讀文章，故事情節(jié)簡單易懂，學生一讀就明白，我徹底放手鼓勵學生，讓學生圍繞導讀部分的兩個問題自由表達。
在概括文章大意時，學生要么長篇大論與復述混為一談，要么過于簡潔抓不住重點。首先發(fā)言的是小申同學，他說：“課文講了螞蟻隊長帶領螞蟻們運奶酪的故事?！薄罢f的對，就是這么一件事，但，總感覺你少了點什么？”我邊說邊把目光投向其他同學，有響應者點頭答：“對！”接著，又一女生補充完整。兩位同學共同努力把故事的主要內容概括了出來。
學生對螞蟻隊長的評價，各有看法。小陳說：“我喜歡螞蟻隊長，因為他不以大欺小?！毙堈f：“螞蟻隊長禁受住了美食的誘惑，他很稱職！”小趙說：“螞蟻隊長還不以權謀私，比如……”小衛(wèi)說：“他還是個很有原則的螞蟻，愛護幼小?！边@樣的回答是我意想不到的，原來學生從螞蟻隊長的做法中看到了這么多與眾不同的品質，用詞竟如此恰當。最后由此及彼，想到生活中的啟發(fā)時，小楊同學說道：“我們家每天晚上吃飯時都要等爸爸媽媽下班回家才能吃飯。那一次，我非常餓，看見奶奶做的黃瓜菜，想吃幾塊，可是奶奶訓我了，說要等家人都到齊了再一起吃。”在她的提示下，小孫同學也說出了她同樣的經(jīng)歷。
一篇童話故事，在做到引人入勝的同時，又給人以啟發(fā)。螞蟻隊長通過一塊奶酪，給孩子們留下的不止是良好的家風、教養(yǎng)；還有心中有他人，他人心中必有你的珍貴啟迪。