總結(jié)是對過去的記錄和整理，有助于我們更好地了解自己的成長軌跡。學(xué)會管理時(shí)間是高效工作和充實(shí)生活的關(guān)鍵所在。這是一些關(guān)于總結(jié)寫作的范文，展示了不同人的總結(jié)方式和風(fēng)格。
小學(xué)的小論文篇一
摘要：語文信息的積累是一個(gè)活動的過程，它不是機(jī)械地抄寫和背誦。學(xué)生在積累信息的同時(shí)，已經(jīng)過理解、感悟、鑒別和內(nèi)化。新信息更適合于學(xué)生自我的思想表達(dá)，更適合于創(chuàng)新意識的萌發(fā)。
美國著名課程專家希爾斯教授認(rèn)為，學(xué)生們從學(xué)校獲得的東西是人們具有的共同的“背景信息”。這些“背景信息”幫助人們擁有普遍的經(jīng)驗(yàn)，是賦于生活以意義的人類存在不可缺少的條件，也是學(xué)生在語文教育中要獲得的最基本的東西。有沒有獲取信息的意識是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提。
一、從課堂獲取和積累信息。
采用多媒體教學(xué)，是學(xué)生獲取信息的又一方式。對于教材中較難理解的部分，在經(jīng)過討論仍不能解決的，運(yùn)用各種聲音、圖象資料變抽象為直觀，化繁為簡，學(xué)生便于接受，而且印象深刻，同時(shí)還可以增加課堂教學(xué)的信息量，把語文學(xué)習(xí)同其他學(xué)科知識有機(jī)地結(jié)合起來，喚起學(xué)生積累信息的意識。記好課堂筆記。語文教學(xué)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就在于，課堂教學(xué)信息量大，涉及的內(nèi)容廣泛。僅有一個(gè)聰明的頭腦，總是難以應(yīng)付這紛雜的信息。所以應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生記課堂筆記。筆記中可以記錄與該節(jié)課學(xué)習(xí)相關(guān)的所有內(nèi)容，包括各學(xué)科知識或漫畫之類的東西。筆記的格式不必統(tǒng)一，那是學(xué)生記錄、積累信息的符號，學(xué)生個(gè)人能看得懂就行，如同記者采寫過程中的記錄符號。課堂上某種原因而不能及時(shí)解決的問題，也可以在筆記中一目了然。
二、從課外閱讀中積累信息。
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，大量的新思想、新觀念、新信息不斷地涌現(xiàn)，而課外閱讀的目的就是為了增加學(xué)生的信息量。他可以用或長或短的時(shí)間去閱讀，可以或深或淺地去思考，可以或多或少地去積累。越是寬松的環(huán)境，越有利于學(xué)生的閱讀和積累。當(dāng)然，教師對學(xué)生適合讀哪些書，怎樣進(jìn)行閱讀，如何在文海中搜集自己所需的信息，還是有必要加以指導(dǎo)的。根據(jù)需要查找資料。教師在課前或課后布置學(xué)生閱讀，首先要讓學(xué)生明確所需的是哪一方面的信息，從哪種資料中可以找得到，該信息對其當(dāng)前的需求有何意義。學(xué)生可以根據(jù)情況，選擇是在報(bào)紙上、雜志上或者到圖書館、到網(wǎng)絡(luò)去查閱等，從而降低學(xué)生閱讀的盲目性。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。瀏覽、默讀、跳讀，邊讀邊想、邊讀邊記、制作資料卡等，都是讀書的好習(xí)慣。小學(xué)生的年齡小，其閱讀活動自然離不開老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。良好的閱讀習(xí)慣既有利于提高閱讀的效率，又有利于學(xué)生的成長。這就是課堂教學(xué)與課外閱讀的結(jié)合。
三、到生活中去搜集信息。
“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！薄罢Z文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，因而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸生活，在大量的語文實(shí)踐中獲取語文信息，掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。適時(shí)地組織一些語文活動和社會實(shí)踐活動，如演講會、課本劇、小征文、小辯論;消滅不規(guī)范字、城市用水調(diào)查、城市大規(guī)劃等，都能有效地、最大范圍地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，他們?yōu)榱耸棺约旱某煽兂酱蠡飪?，就會不遺余力地去查閱資料，走訪專家或者反復(fù)地斟酌。只要是學(xué)生主動、樂于進(jìn)行的活動，他們的印象就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過任何一個(gè)人的說教。利用現(xiàn)代媒體和參觀游覽活動來積累信息，似乎比語文活動的效果更好些。因?yàn)殡S著人民生活水平的日益提高，電視、vcd、互聯(lián)網(wǎng)等已開始進(jìn)入尋常百姓家，自由的家庭生活環(huán)境不是比要受到種種紀(jì)律約束的學(xué)?；顒痈斜憩F(xiàn)和選擇的空間嗎?美麗的自然環(huán)境還能把搜集信息、陶冶情操、保護(hù)環(huán)境等功能集于一身，這或許是新課標(biāo)把它們也列為語文課程資源的所在吧!
四、信息的處理和利用。
信息素養(yǎng)不僅僅是信息獲取和積累，而且包括獨(dú)立學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，以及在信息社會中合理生活學(xué)習(xí)的責(zé)任，對信息進(jìn)行整理、交流和應(yīng)用的能力。信息素養(yǎng)的核心是信息加工能力，它是新時(shí)代的學(xué)習(xí)能力中至關(guān)重要的能力。獲取信息是手段，不是目的。處理信息的目的在于綜合利用各種信息，在分析處理各種相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，圍繞某一問題的解決、創(chuàng)造新的信息。
(一)信息的整理和加工。
整理的關(guān)鍵是分類。要指導(dǎo)學(xué)生對于自己搜集、積累的資料進(jìn)行科學(xué)的分類。如：把語文知識按優(yōu)美詞句、作家作品、生活常識等進(jìn)行歸類，把文字資料按自然、科學(xué)，人物、環(huán)境、記事等歸類。把記憶中的音像資料進(jìn)行文件夾式的整理等。信息的整理不能靠一時(shí)半會的工夫，教師應(yīng)當(dāng)把它納入到日常教學(xué)管理中去，經(jīng)常地指導(dǎo)、幫助，使學(xué)生逐步學(xué)會獨(dú)立整理。寫讀書筆記是進(jìn)行信息加工最基本的一種方法，這里包括寫讀后感、觀后感、游記等。學(xué)生可以把閱讀或各種活動中收集到的信息進(jìn)行重新整理，并加人個(gè)人的感情、觀點(diǎn)，對原信息采取批判性的吸收，使其更具個(gè)性。
(二)信息的交流和利用。
1.利用信息資料，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。
在語文學(xué)習(xí)中，隨著學(xué)生信息占有量的增加，必然會對所占有的信息進(jìn)行一些思考，教師的責(zé)任就是要引導(dǎo)學(xué)生在思考的過程中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問，進(jìn)行研究，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究能力的目的。比如學(xué)習(xí)方法的研究、專題調(diào)查報(bào)告的設(shè)計(jì)等。
2.利用信息資料，進(jìn)行創(chuàng)造性寫作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
語文信息的積累是一個(gè)活動的過程，它不是機(jī)械地抄寫和背誦。學(xué)生在積累信息的同時(shí)，已經(jīng)過理解、感悟、鑒別和內(nèi)化。新信息更適合于學(xué)生自我的思想表達(dá)，更適合于創(chuàng)新意識的萌發(fā)。因此信息量的增大，非但沒有增加其課業(yè)負(fù)擔(dān)，反而讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中增加了獲取新知和能力的樂趣。總之，提高了人的信息素養(yǎng)就培養(yǎng)了人的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，使之具有批判精神以及強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和參與意識，具有追求新信息、運(yùn)用新信息的意識和能力，善于運(yùn)用科學(xué)的方法，從瞬息萬變的事物中捕捉信息，從易被人忽視的現(xiàn)象中引申、創(chuàng)造新信息的能力。
小學(xué)的小論文篇二
“只要我喜歡，有什么不可以?！边@句話，乍看之下，好像是沒有什么問題，但是如果以別人的角度來看的話，可能會造成別人的負(fù)擔(dān)或困擾。
例如：有一位老師在教一個(gè)學(xué)生，但是那個(gè)學(xué)生卻執(zhí)意要以自己的想法去寫，不愿意受教。有一天，老師實(shí)在是覺得那個(gè)學(xué)生太過份，便找他談一談。但那個(gè)學(xué)生卻不耐煩的說：“我想做什么，你用不著管我。”如果是以老師的角度來看，就會覺得這個(gè)學(xué)生會是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。
另外還有一個(gè)例子，有一群年輕人去河邊烤肉，烤完后亂丟垃圾并不收拾。旁邊的人提醒他們要把垃圾整理好后帶回家，其中有一位年輕人說：“只要我喜歡，有什么不可以?！庇锌赡芤?yàn)樽约旱碾S便，造成別人的困擾，就等于把自己的快樂建筑在別人的痛苦上，因此我們要將心比心。
所以，不是“只要我喜歡，有什么不可以?！保覀兪巧钤诜ㄖ?、道德規(guī)范的社會，我們的種種行為都不能逾越規(guī)范。
小學(xué)的小論文篇三
摘要：美育是建設(shè)社會主義物質(zhì)文明和精神文明的需要，也是人的全面發(fā)展的需要，具有開發(fā)智力，陶冶情操，培養(yǎng)美感和愉悅身心的作用。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)美術(shù)教育 教育
小學(xué)美術(shù)課程進(jìn)行了新的改革，有了新的突破，分幾個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)一步明確了美術(shù)教學(xué)的方向，鮮明地提出發(fā)展學(xué)生的基本美術(shù)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和審美能力。目前，美術(shù)教育中三種較廣泛的教學(xué)模式。第一種是“簡筆畫”教學(xué)法。一些教師以簡筆畫教材為范本，將造型、構(gòu)圖、色彩等定型化、模式化，兒童作畫成了被動的臨摹和定型的公式組合。兒童的作品猶如一個(gè)模子倒出來的，畫娃娃則大都大大的眼睛，小小的嘴巴，房子則三角形加長方形。固定的造型，規(guī)定的色彩，千人一面，毫無生氣和創(chuàng)造性。 第二種是“反復(fù)訓(xùn)練式”教學(xué)法。教師擅長于某一畫種，如水墨山水，或水墨花鳥畫。所教的弟子則反復(fù)訓(xùn)練這一技法，以至于到了非常熟練的程度。培養(yǎng)了一批和這位教師一樣風(fēng)格的小畫家，或是能畫出“徐悲鴻的馬”“齊白石的蝦”的所謂“神童”。
一、燦爛的微笑，美術(shù)課堂充滿活力的開始
想上一堂好課，我認(rèn)為，教師首先要學(xué)會微笑，給學(xué)生一種平易近人的感http://www.省略/wenzi/覺，讓他們敢于走進(jìn)教師的心靈。這樣，你便會潛移默化地感染學(xué)生，為你的美術(shù)課堂打下了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。課堂上，如果學(xué)生敢于、樂于發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，那么你的美術(shù)課堂便充滿了和諧，充滿了活力。
二、抑揚(yáng)頓挫的語言，美術(shù)課堂充滿活力的保障
“言為心聲”，有聲語言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式，而語言也是最利于表達(dá)情感的媒介。不要以為只有語文課需要這樣的語調(diào)！一些其他課缺少激情，主要是由于教師語言的平淡給人形成的印象。課上總是一個(gè)腔調(diào)，一個(gè)語速，沒有節(jié)奏，沒有重音，沒有起伏。學(xué)生聽著很容易懨懨欲睡。三尺講臺，其實(shí)就是教師每天的“舞臺”，如果一支曲子千篇一律是一個(gè)曲調(diào)，那誰還愿意去聽呢？同樣的道理，成年累月的課堂，一成不變的語調(diào)，成人都不喜歡的東西孩子就更不當(dāng)回事了。所以，我們美術(shù)教師應(yīng)該讓自己的語調(diào)變得抑揚(yáng)頓挫，充滿激情。
當(dāng)然激情不是表層的夸張，也不是聲嘶力竭的叫喊，更也不是矯揉造作的表演；激情是真實(shí)的、感人的、振奮人心的，是情感自然而充分的流露。時(shí)而高山流水，時(shí)而小溪潺潺；這樣，學(xué)生上你的課堂，就會感覺輕松、愉快、充實(shí)。學(xué)生也會覺得這老師有新鮮感，就喜歡他上課。
三、巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)時(shí)，在導(dǎo)入中，枯燥的講解無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情景，則能撥動學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。
例如教《肚子里的故事》這一課時(shí)，我運(yùn)用電教設(shè)備，在輕柔的音樂聲中，播放一個(gè)小朋友的夢境視頻，創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話場景，讓學(xué)生身臨其境，我才導(dǎo)入新課。這樣生動巧妙地導(dǎo)入課文，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)，收到意想不到的效果。
四、運(yùn)用現(xiàn)有資源，激發(fā)學(xué)生探究的興趣
學(xué)生的視聽感官也是很敏感的，多展示新鮮的畫、配合有效的音像作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。課堂充滿活力，充滿激情，那么美術(shù)課堂也會變得光芒四射，甚至人生也將熠熠生輝。
隨著教育改革的不斷深化，美育對培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要。如果我們的美育能夠?qū)崿F(xiàn)平等對話、民主融洽、師生互動的心智對流，那么，一顆顆跳動的活潑的火花瞬間就會被點(diǎn)燃。
小學(xué)的小論文篇四
摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)包括“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“習(xí)作”、“口語交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”，提高學(xué)生聽說讀寫語文能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用賞識教育，讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，表達(dá)自己，展示自己，以學(xué)生發(fā)展為中心，突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解;讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，尊重學(xué)生不同的人生體驗(yàn)和情感追求。指導(dǎo)學(xué)生寫作，注意作文題目的選擇，讓學(xué)生放開手腳，盡情書寫真正的自己;寫作講評，對學(xué)生的真摯的情感及真實(shí)的體驗(yàn)一定給予充分的肯定和褒獎(jiǎng)。創(chuàng)造多種多樣的活動方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與，搭建了一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺，充分發(fā)揮他們的個(gè)性特長，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
1搭建平臺，讓學(xué)生樹立自信心。
兒童的自信心影響著現(xiàn)在以及未來的學(xué)習(xí)生活，缺少自信心的人，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣，束縛著自己的行為，制約著自己束的思維，導(dǎo)致學(xué)習(xí)有始無終。小學(xué)階段恰是學(xué)生樹立自信心的最佳時(shí)期，一定善于把握這一教育的契機(jī)，搭建平臺，讓學(xué)生在賞識中樹立自信心。
1.1課堂入手，營造被賞識的環(huán)境：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，生活的主要場所，從課堂入手，營造一個(gè)被賞識的氛圍。讓學(xué)生在受到賞識，樹立起自信心。講述知識鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，學(xué)生說的結(jié)結(jié)巴巴，教師也要給予肯定的贊揚(yáng)，幫助學(xué)生自信心。講述《小珊迪》后，學(xué)生自己談的感受，假設(shè)是慈善機(jī)構(gòu)人員，怎樣講述小珊迪催人淚下的故事，讓世人知道，感懷小珊迪身世，給與關(guān)心與援助。小學(xué)生議論紛紛，七嘴八舌，雖然不能說的一步到位，但是他們理解了課文，有感情的進(jìn)行敘述，多一次鍛煉自我的機(jī)會，說的有理有據(jù)的，一一給予肯定和點(diǎn)評。識字教學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，由他們領(lǐng)讀，為同學(xué)改正錯(cuò)別字等，這些做法都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了被賞識的環(huán)境，學(xué)生全方位地受到賞識，潛移默化中培養(yǎng)了自信心。
1.2課外作業(yè)著手，享受成功的滋味：學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)細(xì)微的環(huán)節(jié)，都要尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，給與適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，讓他們享受成功的滋味，品嘗成功的快樂，后進(jìn)生尤為重要。一次學(xué)生作業(yè)抽查時(shí)，教師意外發(fā)現(xiàn)一學(xué)生作業(yè)非常工整，書寫極為認(rèn)真，和這位學(xué)生以前的相比，進(jìn)步大極了，教師在全班學(xué)生面前不失時(shí)機(jī)表揚(yáng)她，把他的作業(yè)展示在給全班學(xué)生。此之后，這位學(xué)生每一科的每次作業(yè)都是非常認(rèn)真、工整的完成，讓老師耳目一新，讓同學(xué)刮目相看，大豎拇指。在被賞識中學(xué)生找回了自信，找到了閃光點(diǎn)，品嘗了成功的滋味。
2優(yōu)化課堂教學(xué)，大膽探索與創(chuàng)新。
以學(xué)生發(fā)展為中心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索創(chuàng)新。作為小學(xué)語文教師，根據(jù)語學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用課堂這一有利的環(huán)境，踐行新課標(biāo)精神，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，啟發(fā)式和討論式互相結(jié)合，在賞識中讓學(xué)生質(zhì)疑問難，激勵(lì)學(xué)生求異思維，拓展豐富想象空間，探索中有所創(chuàng)新。
2.1讓學(xué)生在賞識中完善自己：小學(xué)語文教學(xué)引導(dǎo)為主，讓學(xué)生探索，在賞識中自己主動解決問題。講述《奇怪的大石頭》時(shí)，多媒體課件演示一塊大石頭，書寫課題，鼓勵(lì)質(zhì)疑發(fā)問，有個(gè)學(xué)生問：“石頭有到底有多大?多大?”另一學(xué)生問：“‘石頭奇怪在哪里呢?”還有的問：“如此大的石頭是哪里來的?”教師抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行表揚(yáng)：“很好!同學(xué)們都動腦了，提出了這些讓老師意想不到的`問題。下面，誰能在閱讀課文中，自己找出相應(yīng)的答案。”學(xué)生受到老師表揚(yáng)后，情緒高漲，積極性極高，紛紛自主解決問題。這樣，教師略加引導(dǎo)，學(xué)生們的腦子里拼發(fā)出無窮無盡的觀點(diǎn)，訓(xùn)練了學(xué)生求知探索、質(zhì)疑問難以及自主解決問題的能力。
2.2讓學(xué)生在賞識中升華自己：小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不能限于沉悶的、死板的閱讀與解解答后問題，必須拋棄這一舊框框，在沉悶中尋找樂趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生思考問題，找出不同的解答方法，發(fā)展求異思維。講述《蜜蜂》一課，讓學(xué)生感悟法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，課文結(jié)束之前提出問題，加深學(xué)生對課文的理解：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，是一種無法解釋的本能。這種無法解釋的本能是什么?除了這種試驗(yàn)方法，你還有其他方法呢?講述《聽聽，秋的聲音》，除了課文中秋的聲音，你還能聽到哪些聲音?學(xué)生脫口而出什么“動物聲音”、“花兒的聲音”、“云朵的聲音”、“小草的聲音”等。教師肯定了他們的創(chuàng)新，因勢利導(dǎo)，讓他們把自己的感想寫下來。因此，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在樂趣中思考，在賞識中思考，探索、創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。
3賞識學(xué)習(xí)方式與勞動成果，體驗(yàn)成功。
3.1賞識學(xué)生互動探究方式，體會成就感：以學(xué)生為本，教師引導(dǎo)，讓學(xué)生探索，合作交流互動，在賞識中自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題。講述《找不到快樂的波斯貓》一課，課件演示一只迷茫的波斯貓，讓學(xué)生找出相關(guān)的段落，閱讀體會，質(zhì)疑提問。有個(gè)學(xué)生問：“波斯貓?jiān)趺茨敲疵悦Ｄ?”另一位學(xué)生問：“什么原因讓它這樣呢?”還有的問：“波斯貓的生活很好啊，怎么能不快樂呢?”教師進(jìn)行表揚(yáng)：“很好!同學(xué)們動腦筋，提出了令老師意想不到的問題。自讀課文，找出相應(yīng)的答案，小組之間討論交流?！睂W(xué)生們受到表揚(yáng)，興致勃勃，開始合作自主學(xué)習(xí)。體驗(yàn)了學(xué)習(xí)語文時(shí)的成功與喜悅。
3.2賞識學(xué)生的勞動成果，體驗(yàn)成就感：成功能增加滿足的感覺，能鼓起進(jìn)一步成功的動力。賞識學(xué)生的勞動成果，大大增強(qiáng)學(xué)生的自信心。注意挖掘?qū)W生作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)被賞識的滋味，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。講述《中國傳統(tǒng)文化》，小組合作學(xué)習(xí)，課后尋找合適資料，共同討論、研究，小組交流，最后展示，寫下自己的體會。將學(xué)生的合作成果貼于學(xué)習(xí)園地，受到表揚(yáng)的為自己出了一份力而感到驕傲。
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小學(xué)的小論文篇五
伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對教育的投入逐步增多，美術(shù)作為小學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)有著非常重要的作用。在美術(shù)課中，色彩的教學(xué)是必不可少的部分。通過色彩認(rèn)知，有效地將現(xiàn)實(shí)與美術(shù)教學(xué)相聯(lián)系起來，為提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與審美提供了便利。本文將對小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)作進(jìn)一步探究，希望為我國的小學(xué)美術(shù)教育貢獻(xiàn)一份力量。
美術(shù) 色彩 藝術(shù)修養(yǎng) 色彩教學(xué)
小學(xué)時(shí)代是人的認(rèn)知發(fā)展的重要階段，在這個(gè)時(shí)期學(xué)校肩負(fù)著對學(xué)生各方面的教育工作，對學(xué)生的成長有非常重要的作用。此時(shí)的小學(xué)生還處于對世界的認(rèn)知朦朧的狀態(tài)，但其對色彩有著濃重的好奇心，這就使得小學(xué)生對美術(shù)課，對色彩方面的知識有著強(qiáng)烈的求知欲，同美術(shù)課色彩方面的教學(xué)有利的推進(jìn)了孩子審美觀，促進(jìn)在智力、感知等方面的全面的發(fā)展。
美術(shù)其藝術(shù)表現(xiàn)形式主要經(jīng)過色彩、點(diǎn)、線條等綜合的加工而成，如果在美術(shù)作品中僅僅存在著線條等缺少色彩，就會使得美術(shù)作品失去靈魂，由此可見色彩在美術(shù)中是不可缺少的要素。在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，往往是通過富有變化的色彩去吸引小學(xué)生的注意力，并促進(jìn)學(xué)生在審美上提高，進(jìn)而在學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面的起到積極的影響。通過美術(shù)課中色彩的學(xué)習(xí)，有利于向?qū)W生傳導(dǎo)積極、樂觀的生活態(tài)度，有利的促進(jìn)孩子的成長。在美術(shù)課色彩方面的教學(xué)中，能夠促進(jìn)小學(xué)生對一些物理知識的學(xué)習(xí)，例如，通過鄰近的色彩一定比例的調(diào)配，不同的色彩的搭配，調(diào)配出各式各樣的色彩，進(jìn)一步的推動了小學(xué)生對色彩、物理特性的興趣，增強(qiáng)其求知欲[1]。
3.1視覺與色彩
眼睛是人心靈的窗戶，在獲取世界多彩的信息都是通過視覺所獲得，在現(xiàn)實(shí)生活中我們的周圍也充滿各式色彩，每一個(gè)顏色都有著其不同的意義。在世界上每個(gè)國家縱然在語言上、信仰上各不相同，但人們對于色彩的感知都有著相同的認(rèn)知，如紅色，在我國的五星紅旗上是主色調(diào)，象征著革命，代表熱情奔放，能夠激發(fā)人們的進(jìn)取心，激勵(lì)人積極向上。如黃色，是暖色調(diào)，有著高貴氣息，在古代中廣泛的應(yīng)用在皇室中，其本身較為明朗而吸引人的眼球。如綠色，綠色象征著生命，在我們所處的世界中最為常見的顏色，通過研究表明綠色對人的眼睛較為有益，綠色在當(dāng)前時(shí)代中也是環(huán)保的象征。如藍(lán)色，藍(lán)色是永恒的象征，藍(lán)色非常純凈，通常讓人聯(lián)想到海洋、天空、水、宇宙。純凈的藍(lán)色表現(xiàn)出一種美麗、冷靜、理智、安詳與廣闊，藍(lán)色還表示秀麗清新、寧靜、憂郁、豁達(dá)、沉穩(wěn)、清冷。
3.2色彩與知覺
我們能看到物體是我們的眼睛通過光的作用感知物體的存在，色覺籠統(tǒng)的講就是我們對色彩的感知。我們的眼睛通常借助于光，讓我們的眼睛感覺到物體的輪廓和色彩，在通過神經(jīng)傳導(dǎo)，將這一物體反映到大腦中進(jìn)行對比，同時(shí)大腦也感知到物體的色彩并將色彩進(jìn)行相應(yīng)的存儲。這樣大腦就能完成對色彩的存儲，例如當(dāng)我們看到綠色，第一時(shí)間的就會想到大自然，這就是大自然留給我們印象，想到藍(lán)色，我們想到遼闊，這是藍(lán)天留給們印象[2]。
4.1掌握色彩的觀察方法
所謂觀察有許多種類，而對于色彩的觀看就是其中最為典型的一種。以紅色為例，不管紅色的物體受到什么環(huán)境色的影響，起了什么樣的變化，只是孤立、抽象的去觀察物體的固有色，這種觀察色彩的方法在裝飾色彩繪畫中較為常用。但面對不同物體、不同角度則會產(chǎn)生許多不同的理解，即使是同一物體，由于觀看角度的不同也會產(chǎn)生出不同的理解。例如，正方形的物體由于作畫者角度的不同，可以看成是梯形的透視形，換一個(gè)角度也可以看成是近于平行四邊形或者菱形的透視形。那么觀察色彩也是如此，必須將對象、光源以及環(huán)境這三者聯(lián)系在一起來進(jìn)行觀察與比較，通過對色彩諸要素的對比聯(lián)系中讓學(xué)生學(xué)會色彩變化的把握。這種觀察方法是造型藝術(shù)的技術(shù)基礎(chǔ)，同時(shí)也包含了審美基礎(chǔ)，這是由于色彩美是色彩的整體效果，其體現(xiàn)在色彩的關(guān)系之中[3]。
4.2正確引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的色彩
藝術(shù)源于生活，藝術(shù)也離不開生活，當(dāng)然美術(shù)也不應(yīng)遠(yuǎn)離生活?？梢越柚钪械亩喾N細(xì)節(jié)元素來進(jìn)行美術(shù)教育的學(xué)習(xí)，這樣也有助于學(xué)生更好的認(rèn)識美術(shù)構(gòu)圖中的關(guān)鍵元素，同時(shí)還能夠讓學(xué)生更好的把握生活中的事物色彩。任何的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，美術(shù)學(xué)習(xí)也不例外，它也是一個(gè)漫長的積累過程，量的積累是為后面的質(zhì)的轉(zhuǎn)變做準(zhǔn)備。因此，當(dāng)前美術(shù)的學(xué)習(xí)是為了日后的美術(shù)發(fā)展做準(zhǔn)備，美術(shù)也終將歸于生活。在小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)階段，廣大的美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的美術(shù)，在觀察過程中對生活和自然界中的事物能夠擁有一個(gè)明確的認(rèn)知概念。
4.3結(jié)合實(shí)踐，聯(lián)系生活
通常情況下小學(xué)生在美術(shù)課上，老師都安排對一些較為有名的作品進(jìn)行賞析，通過對這些名人作品的鑒賞，可以進(jìn)一步推動學(xué)生對美術(shù)理解，觀察名人作品有利于學(xué)生領(lǐng)會作者的思想情愫，掌握這些美術(shù)作品作者想表達(dá)的思想。通過美術(shù)課的學(xué)習(xí)和老師的講解，使得學(xué)生在對色彩的理解上上一個(gè)臺階[4]。
隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們對美麗的認(rèn)識日益加深，這就使得人們對美的研究在生活中和學(xué)習(xí)中有著重要的作用，在小學(xué)基礎(chǔ)教育中對美、對色彩的認(rèn)知尤為重要，對學(xué)生未來全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，由此可見，在小學(xué)美術(shù)教育中，通過各方面的學(xué)習(xí)提高小學(xué)生的對色彩的感知就很有必要了。
[1]謝永前.簡述小學(xué)美術(shù)課的色彩教學(xué)[j].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),20xx,12(5).
[2]成文光.形與色的重構(gòu)--農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師在職培訓(xùn)色彩教學(xué)與實(shí)踐[j].美術(shù)教育研究,20xx,21(1).
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小學(xué)的小論文篇六
為了更好地進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，需要教師不斷改進(jìn)美術(shù)教學(xué)方式，創(chuàng)新和改革教學(xué)方法，深入研究傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法的不足與缺陷，積極尋求更加適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段。本文主要結(jié)合具體的教學(xué)案例，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新做了論述，并提出一些嘗試性的做法，希望能夠?qū)μ岣咝W(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量有所幫助。
小學(xué)美術(shù)；教學(xué)方法；創(chuàng)新
在小學(xué)階段的教學(xué)中，美術(shù)與音樂、體育一樣，往往被人們當(dāng)作副科看待，特別是小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，美術(shù)也是小學(xué)課堂里面一門十分重要的課程之一，美術(shù)是一門培養(yǎng)著孩子們獨(dú)特的藝術(shù)課程。在目前的課程改革之下，美術(shù)與語文等其他課程一樣是有著十分重要的意義的。現(xiàn)在新的課程改革指導(dǎo)文件下，美術(shù)課程的教學(xué)方法需要新的改革探討。需要做好的是及時(shí)將美術(shù)課程的定位維持好，也即是側(cè)重分析美術(shù)課程的價(jià)值，因?yàn)閷W(xué)生們對于這種個(gè)性課程也是要重視的，畢竟影響著孩子們的未來的綜合發(fā)展和潛力的發(fā)揮。
1。課堂上教師演示過多。小學(xué)美術(shù)教育課堂上面，老師們過多的展示著自己對于美術(shù)課程的教學(xué)觀念，而忽視了孩子們的創(chuàng)造力和想象力，孩子們其實(shí)是很有天賦的，所以教師們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的時(shí)候，應(yīng)該多多激發(fā)孩子們對于美術(shù)的想法，尤其是需要鼓勵(lì)好孩子們?nèi)ギ嫯嫞ダL畫屬于自己心里面所想的內(nèi)容，只有這樣，教師們才能夠避免演示過多，而忽略理論孩子們的興趣。進(jìn)而可以提高好孩子們的美術(shù)主動動手能力。
2。理論知識講述過多。教師在進(jìn)行授課的過程中理論知識講述過多，而且較為抽象，學(xué)生光靠想象不能很好地理解和吸收教師講授的知識。理論知識是不可以有太多的，現(xiàn)在的小孩子其實(shí)是很調(diào)皮的，他們對于老師的要求是希望老師能夠采取獨(dú)特并且有趣的課堂知識來引導(dǎo)他們進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)。
3。師生之間的交流不多。在小學(xué)美術(shù)教育里面，師生之間的交流很少，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子們對于教師還是有一點(diǎn)陌生感和隔閡感的，因此需要增強(qiáng)好小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的質(zhì)量，加強(qiáng)好老師和孩子們的交流，只有交流多了學(xué)生們才會充分發(fā)揮自己的興趣去學(xué)習(xí)，也就才會對美術(shù)課堂感興趣。此外教師在給學(xué)生布置繪畫任務(wù)時(shí)，往往規(guī)定具體的事物，老師們很少主動的讓孩子們發(fā)揮自己的想象力去作畫，而是按照自己的想法進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。
由于在現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)上面存在著很嚴(yán)重的問題，所以進(jìn)行好目前小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法的策略研究創(chuàng)新就是最為基本的策略研究，具體有如下方法：
1。做好課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)其實(shí)也是一門很有趣的學(xué)科，只要做好引導(dǎo)孩子們，主動讓孩子們自己去學(xué)習(xí)，這樣就將孩子們的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)起來了。教師們需要循序漸進(jìn)，將小孩子們愛好的東西了解下，因?yàn)楹⒆觽兊膭?chuàng)造力和想象力是很厲害的，只有將美術(shù)課程導(dǎo)入到孩子們喜歡的東西或者是動物，又或者是孩子們喜歡的卡通形象上面，繼而孩子們的興趣和想象力就提升起來了。這個(gè)時(shí)候，教師們就可以利用美術(shù)課程上面的自由發(fā)揮時(shí)間，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行自己喜歡的東西的藝術(shù)創(chuàng)作，這個(gè)時(shí)候孩子們多半都是很感興趣的。并且在教師們引導(dǎo)孩子們進(jìn)入美術(shù)課程的自由發(fā)揮時(shí)間之后，老師還必須對孩子們做畫的畫表現(xiàn)出興趣。因?yàn)楹⒆觽兊暮闷嫘氖切枰灰龑?dǎo)的，只有在這個(gè)時(shí)候夸獎(jiǎng)孩子們畫的很好看，孩子們會激起他們對于美術(shù)課程的興趣，從而以后教師在美術(shù)課堂上面的深入教學(xué)也會逐漸的順利起來。通過這種形式的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)起學(xué)生聽課的興趣，起到很好的作用。
2。努力把抽象的事物具體化。即使是小學(xué)美術(shù)，其理論也十分抽象。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要努力嘗試將這些較為抽象的專業(yè)美術(shù)語言具體化，美術(shù)的價(jià)值可以是將抽象的東西具體化，也可以是將具體的東西抽象化，這就是美術(shù)的藝術(shù)魅力。所以其實(shí)教師們在美術(shù)課程教導(dǎo)上面需要做好將抽象的東西具體化，因?yàn)楹⒆訉τ谥車氖挛镞€是有著很多疑問的，這個(gè)時(shí)候就需要將事物給具體化起來。
3。注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。小學(xué)生比較天真，具有十分豐富的想象力。美術(shù)的繪畫和創(chuàng)作的過程就是一個(gè)思維開拓的過程，教師在美術(shù)課程上面應(yīng)該及時(shí)的發(fā)散好學(xué)生們的思維，比如學(xué)生在繪畫自己所喜歡的動物的時(shí)候，這個(gè)創(chuàng)作的過程是會有很多的疑問的，這個(gè)時(shí)候教師就需要及時(shí)的引導(dǎo)好，進(jìn)而發(fā)散好孩子們的想象力和思維模式，因?yàn)楹⒆釉谶M(jìn)行美術(shù)繪畫的時(shí)候也是一個(gè)大腦在被開發(fā)的過程。
4。利用多媒體技術(shù)，豐富美術(shù)課堂。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，現(xiàn)在多媒體技術(shù)即互聯(lián)網(wǎng)知識是與時(shí)俱進(jìn)的。對于美術(shù)教學(xué)來說，也是一樣的，可以指導(dǎo)老師們將孩子們喜歡的卡通形象在多媒體技術(shù)上面展示出來。引導(dǎo)學(xué)生們對這個(gè)卡通人物進(jìn)行故事的創(chuàng)作，繼而指導(dǎo)孩子們將多媒體上面的卡通人物給畫出來，豐富好美術(shù)課堂。現(xiàn)在的美術(shù)卡通不是死板的，而是充滿著效率的，只有利用好多媒體技術(shù)水平，及時(shí)將教師的循循善誘精神發(fā)揮出來，最終就能夠?qū)崿F(xiàn)起美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
小學(xué)階段的美術(shù)課堂教學(xué)其目的在于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，從而符合新課程改革的要求，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的多元化。因此學(xué)校、教師和學(xué)生一定要真正重視美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，教師在教學(xué)的過程中要切實(shí)結(jié)合美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，采取有效的教學(xué)措施來讓學(xué)生真正投入到美術(shù)的課堂活動中來。例如實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)途徑的多元化、加強(qiáng)美術(shù)與多個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系、注重并加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動，真正保障并提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
[1]曹靜。淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法[j]。美術(shù)教育研究，20xx，（05）：121—122。
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小學(xué)的小論文篇七
摘要：
隨著我國基礎(chǔ)教育的不斷改革和完善，創(chuàng)新形勢下的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)逐漸落實(shí)，相比于以往的教育機(jī)制，新課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展能力，鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展教育活動，進(jìn)而全面提高我國的教育質(zhì)量和教學(xué)效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要準(zhǔn)確定位自己和學(xué)生之間的關(guān)系，以便于開展更加高效的課堂教育。
關(guān)鍵詞：
數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，因此數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育質(zhì)量極其重要。高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅可以讓學(xué)生的成績得到有效提高，還能讓學(xué)生在生活中體會到數(shù)學(xué)的魅力，加強(qiáng)學(xué)生對于理性思維的拓展和延伸，同時(shí)還能將學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣調(diào)動起來。
1、重視學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解。
學(xué)生開始接受小學(xué)教育的年齡在6周歲左右，該年齡階段的孩子對故事的興趣比公式的興趣大的多，因此，教師可以在數(shù)學(xué)課程開始之前讓學(xué)生先了解該節(jié)課程涉及到的歷史故事，讓學(xué)生不要認(rèn)為數(shù)學(xué)是很難理解的課程，讓學(xué)生在更加放松的心態(tài)中去完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)教育中，數(shù)學(xué)教師都會給學(xué)生大量的題目來鞏固知識點(diǎn)和公式，部分學(xué)生在還沒有完全理解課堂內(nèi)容時(shí)就開始做題，答案準(zhǔn)確率肯定很難得到保障。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解程度，讓學(xué)生先理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系再開始做習(xí)題。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上為學(xué)生留出提問和解疑的時(shí)間，教師在和學(xué)生的問答互動中拉近彼此之間的距離，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知度和敏感度。
2、積極開展數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式。
數(shù)學(xué)課程的開展必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓宰鳛橹С?，如果教師只用?shù)字的形式為學(xué)生講解無實(shí)物情境下的運(yùn)算知識，很難讓學(xué)生理解這個(gè)運(yùn)算在生活中的價(jià)值，而且單純的思維計(jì)算會對小學(xué)生產(chǎn)生很大的困擾，小學(xué)生更傾向于涉及到生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)情境模式。教師在開展運(yùn)算知識點(diǎn)授課的過程中，可以使用不同種類的水果來創(chuàng)建情境教學(xué)的條件，將水果的價(jià)格和數(shù)量制定好，讓學(xué)生隨意取用一部分水果來計(jì)算這些水果的總價(jià)格。學(xué)生在計(jì)算水果價(jià)格的時(shí)候會減輕對數(shù)學(xué)的抵觸，把思維的重點(diǎn)放在水果的種類和形狀上，教師可以在學(xué)生分組計(jì)算的同時(shí)查看學(xué)生對于價(jià)格結(jié)果的討論情況，發(fā)現(xiàn)公式以及口訣上的問題及時(shí)提出并解決，讓學(xué)生在不知不覺中牢記乘法和加法的運(yùn)算規(guī)律，減輕公式記憶法的枯燥和乏味，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性質(zhì)很強(qiáng)的學(xué)科，解題過程中需要對課題內(nèi)容及運(yùn)算方式進(jìn)行思考，而這個(gè)過程需要學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中掌握，教師應(yīng)提前告訴學(xué)生即將學(xué)習(xí)的單元和知識點(diǎn)，讓學(xué)生在有準(zhǔn)備的情況下，更有信心的參與到數(shù)學(xué)課堂中來。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在陪同家長購物時(shí)關(guān)注買賣運(yùn)算的方式，然后在課堂上將自己的理解和發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行闡述，教師可以在與家長互動之后將學(xué)生反饋的問題一一解答，并就超市買賣中遇到的問題和課本上的知識點(diǎn)有效結(jié)合，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在生活中的作用，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中也會加深對運(yùn)算公式的印象，進(jìn)而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)效率，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更加高效。
4、鼓勵(lì)學(xué)生從多角度解決問題。
數(shù)學(xué)并非一種固定思維的學(xué)科，很多數(shù)和圖形的運(yùn)算都不止一種解題方式，雖然正確的答案只有一個(gè)，但是其過程有著很靈活的多變性，因此，教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂上鼓勵(lì)學(xué)生以不同的形式來解決問題。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不同時(shí)，應(yīng)該首先詢問學(xué)生的解題思路，而不是直接否定學(xué)生的答案，否則很容易打消學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)條件允許的情況下，教師應(yīng)當(dāng)盡量使用解題方式不唯一的例題，讓學(xué)生了解到集思廣益的效果，在之后的課堂小組討論中也能更加用心，有助于活躍教學(xué)氣氛和教學(xué)效果，做到高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。綜上所述，學(xué)生對于科目的興趣和能力都不是與生俱來的，教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)會使學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更加優(yōu)秀。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)概念、課堂情境、課前預(yù)習(xí)以及思維擴(kuò)展帶來的高效影響，為學(xué)生探索欲和求知欲的提高做出貢獻(xiàn)。
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[3]王粉粉.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略探究[d].延安:延安大學(xué),2016.
小學(xué)的小論文篇八
素描教學(xué)，激發(fā)興趣是關(guān)鍵。對于小學(xué)生而言，只有對感興趣的事物才會投入更大的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師要注重從學(xué)生角度，設(shè)計(jì)情境，以趣味、新穎的導(dǎo)入，帶動學(xué)生的素描興趣。例如：在學(xué)習(xí)人美版小學(xué)二年級美術(shù)《會變的線條》這一課時(shí)，筆者利用多媒體輔助情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的素描興趣帶動起來，取得很好的教學(xué)效果。首先，教師利用一只可愛的小烏龜作為小代表，讓學(xué)生仔細(xì)觀察多媒體中小烏龜?shù)呐佬新窂剑ㄒ詣討B(tài)形式呈現(xiàn)，突出效果）。第一次，小烏龜以直線形式爬行；第二次，小烏龜以曲線形式爬行；第三次，小烏龜以折線形式爬行；第四次，小烏龜以螺旋線形式爬行。學(xué)生被這一情境吸引了，美術(shù)學(xué)習(xí)興趣被漸漸激發(fā)出來。其次，為了讓學(xué)生體驗(yàn)會變的線條，教師請幾名學(xué)生上黑板前，利用粉筆畫出自己能畫的線條。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對線條有了進(jìn)一步的了解。緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生說出生活中的線條。有學(xué)生說鳥巢的線條錯(cuò)綜復(fù)雜；有學(xué)生說一般的立交橋上有很多線條；有學(xué)生說斑馬上也有線條……教師峰回路轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)回話題：同學(xué)們，那你們想不想學(xué)習(xí)素描，用最簡單的素描，表現(xiàn)出這些生活中的線條呢？學(xué)生大聲回應(yīng)“想”。在這個(gè)案例中，教師從學(xué)生興趣入手，以情境逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識線條，再激發(fā)學(xué)生的素描學(xué)習(xí)激情，取得很好的教學(xué)效果。
在素描教學(xué)中，教師還必須學(xué)會制造素描教學(xué)的“趣”點(diǎn)。以往的小學(xué)美術(shù)素描教學(xué)中，教師基本引導(dǎo)學(xué)生圍繞石膏幾何體展開學(xué)習(xí)。這在一定程度上對于學(xué)生素描能力的培養(yǎng)是有幫助的，但也很容易讓學(xué)生喪失素描學(xué)習(xí)的興趣。這主要是因?yàn)槭鄮缀误w對于學(xué)生而言是陌生的，靜態(tài)的，毫無生命可言。為此，教師就必須靈活安排素描學(xué)習(xí)內(nèi)容，以最大化促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找素描對象，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自主尋找，然后進(jìn)行素描。有學(xué)生覺得畫媽媽的化妝品很有趣；有學(xué)生覺得畫爸爸的手機(jī)很有趣；有學(xué)生覺得畫自己家的寵物狗很有趣……在學(xué)生選好素描對象后，教師再引導(dǎo)學(xué)生開始素描。在學(xué)生素描過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)回想素描對象的外形，然后思考如何利用素描表現(xiàn)出來，讓其更生動。一開始，等學(xué)生初步完成素描作品后，教師再引導(dǎo)學(xué)生修改、調(diào)整、優(yōu)化，滲透素描知識。例如：注重整體構(gòu)圖；點(diǎn)、線、面、影調(diào)與黑、白、灰的處理等。這樣的素描教學(xué)對于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展非常有幫助，教師也無形中滲透了素描基礎(chǔ)知識，避免“灌輸式”滲透，提高素描學(xué)習(xí)效果。
在學(xué)生掌握了基本的素描知識和技能后，教師還必須設(shè)計(jì)一定的任務(wù)，不斷訓(xùn)練學(xué)生的素描能力，促進(jìn)學(xué)生大膽表現(xiàn)。這主要是因?yàn)樗孛枋潜憩F(xiàn)的藝術(shù)，如果學(xué)生不注重融入思維、想象等活動，不敢大膽通過藝術(shù)形式呈現(xiàn)作品，那么素描是沒有生命力的，作品對于他人而言也是沒有吸引力的。為此，教師必須以靈活、開放的任務(wù)作為牽引，激發(fā)學(xué)生大膽表現(xiàn)，創(chuàng)作出獨(dú)具創(chuàng)意的素描作品。例如：在學(xué)習(xí)人美版小學(xué)四年級美術(shù)《四季的色彩》這一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生以“春季”為主題，進(jìn)行素描創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生大膽表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。在本課中，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)素描風(fēng)景寫生。在教授本課時(shí)，正值春季，于是教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走出室外，捕捉春的氣息，讓學(xué)生就地取景，構(gòu)圖素描，用不同的表現(xiàn)形式將“春季”這一主題凸顯出來。在這次素描任務(wù)中，學(xué)生基本都能大膽創(chuàng)作，并學(xué)會處理遠(yuǎn)、近、中景，還能夠抓住重點(diǎn)，分清層次。
在以往的小學(xué)美術(shù)素描教學(xué)中，教師多以作品的“像”或者“不像”來評價(jià)學(xué)生的作品。這樣的評價(jià)很容易傷害學(xué)生的自尊，也容易讓學(xué)生喪失素描學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師必須創(chuàng)新素描評價(jià)，充分考慮學(xué)生的需要，增強(qiáng)學(xué)生素描興趣。例如：在對人美版小學(xué)四年級美術(shù)《四季的色彩》這一課進(jìn)行評價(jià)時(shí)，筆者從多個(gè)角度實(shí)施評價(jià)，取得很好的教學(xué)效果。有的學(xué)生素描構(gòu)圖非常好，教師可以這樣評價(jià)：哇，你的素描構(gòu)圖非常好，能讓老師感受到春的生機(jī)。如果稍微在技法上更提高一點(diǎn)，作品就更完美了。在這個(gè)評價(jià)中，教師先贊美學(xué)生的構(gòu)圖，滿足學(xué)生的表揚(yáng)需要；再提示學(xué)生努力的方向，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。又如：有的學(xué)生的作品線條非常流暢，教師可以這樣評價(jià)：這幅素描作品最大的亮點(diǎn)在于線條非常流暢，老師非常欣賞你的作品。如果稍微注意一下風(fēng)景遠(yuǎn)、近的處理，你的作品會更加完美哦。評價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，以增強(qiáng)學(xué)生的素描學(xué)習(xí)興趣。但教師也應(yīng)點(diǎn)出其中的不足，讓學(xué)生明確努力的方向。
總之，隨著新課改的推進(jìn)，教師要重視美術(shù)中的素描教學(xué)。為了增強(qiáng)素描教學(xué)效果，教師要從學(xué)生興趣入手，優(yōu)化素描教學(xué)方法，融入一定的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生愛上素描。
小學(xué)的小論文篇九
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓小學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些體驗(yàn)?！彼^體驗(yàn)，就是個(gè)體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動。讓小學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學(xué)知識，更重要的是小學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓小學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。
一、自主探究——讓小學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”。
荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由小學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助小學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給小學(xué)生。”實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。如學(xué)完了“圓的面積”，出示：一個(gè)圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積（下圖）。乍一看，似乎無從下手，但經(jīng)過自主探究便能想到：長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。
教師作為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展小學(xué)生思維的高度，相信小學(xué)生的認(rèn)知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊，盡量對小學(xué)生少一些暗示、干預(yù)，正如“數(shù)學(xué)教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，小學(xué)生不需要精心打造”，要讓小學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動建構(gòu)知識。
二、實(shí)踐操作——讓小學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”。
教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“數(shù)學(xué)教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，在美國也流行“木匠數(shù)學(xué)教學(xué)法”，讓小學(xué)生找找、量量、拼拼……因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)?！薄白觥本褪亲屝W(xué)生動手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過實(shí)踐活動，可以使小學(xué)生獲得大量的感性知識，同時(shí)有助于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。
在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒的認(rèn)識”之前，讓小學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，因?yàn)樾W(xué)生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少？小學(xué)生直接解答有困難，若讓小學(xué)生親自動手做一做，在實(shí)踐操作的過程中體驗(yàn)長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，相信大部分小學(xué)生都能輕松解決問題。
對于動作思維占優(yōu)勢的小小學(xué)生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動，讓小學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂。
三、合作交流——讓小學(xué)生體驗(yàn)“說數(shù)學(xué)”。
這里的“說數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使小學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的小學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)椤皞€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分?！币虼?，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。
四、聯(lián)系生活——讓小學(xué)生體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！苯處熞?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)小學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對知識的理解，又能讓小學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)小學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗(yàn)中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，可以減少小學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓小學(xué)生親身體驗(yàn)，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力；讓小學(xué)生體驗(yàn)成功，會激起強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)，教師應(yīng)該深入到小學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與小學(xué)生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。
小學(xué)的小論文篇十
小學(xué)教育通常是指一個(gè)國家學(xué)制中第一個(gè)階段的教育，也稱初等教育，教育對象一般為6—12歲的兒童。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是對全體公民實(shí)施的基本的普通文化知識的教育，是培養(yǎng)公民基本素質(zhì)的教育。
(一)我國古代的小學(xué)教育。
我國的小學(xué)產(chǎn)生于殷周時(shí)代。
(二)我國近現(xiàn)代的小學(xué)教育。
1878年，張煥綸所創(chuàng)辦的上海正蒙書院內(nèi)附設(shè)的小班，是近代小學(xué)的開端。
1904年，清政府頒布了《奏定初等小學(xué)堂章程》。規(guī)定設(shè)初等小學(xué)堂，并規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。
1840年以后，我國的小學(xué)教育有了較大的發(fā)展。發(fā)展變化的基本特征是：
1.逐步明確了小學(xué)教育為普通教育、義務(wù)教育的性質(zhì)。
2.學(xué)制改革逐漸向世界其他國家靠近，采用修業(yè)年限為6年的"4—2"學(xué)制。
3.逐步明確小學(xué)教育是為培養(yǎng)合格公民打基礎(chǔ)的教育。
4.從小學(xué)堂到小學(xué)校都有了公立和私立兩類。
(三)建國以后的小學(xué)教育。
建國之后，從1986年開始推行九年義務(wù)教育。
建國以來，小學(xué)語文、算術(shù)等學(xué)科都進(jìn)行了教學(xué)改革的試驗(yàn)。教學(xué)改革所要解決的核心問題是改革教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
小學(xué)的小論文篇十一
在我國古代的典籍當(dāng)中，有關(guān)于聲學(xué)的文獻(xiàn)相當(dāng)豐富，這些文獻(xiàn)資料同時(shí)也是音樂文化的典籍。內(nèi)容主要有音樂史、音樂理論、樂器史、樂律學(xué)、樂器制造及演奏等方面?！端牟咳珪分薪?jīng)部的《書》、《詩》、《周禮》、《禮記》、《春秋左傳》等都能在其中找到與聲學(xué)有關(guān)的早期內(nèi)容；史部中的《律歷志》或《音樂志》是必讀的聲學(xué)史料；子部藝術(shù)類的音樂之屬是與律學(xué)、樂器學(xué)、音樂聲學(xué)關(guān)系密切的著作。
樂器的制作離不開聲學(xué)原理，我們都知道，凡是聲音都具有高低、強(qiáng)弱、長短、音色等特性，一件樂器所使用的物質(zhì)材料不同，那么它所發(fā)出的音色也就不同。在物理學(xué)上，音色與發(fā)聲頻譜、波形、振幅有關(guān)?！抖Y記?樂記》中敘述了金、石、絲、竹、革五種物質(zhì)材料做成的樂器音色：“鐘聲i”，“石聲磬”，“絲聲哀”，“竹聲濫”，“鼓鼙之聲”。早在戰(zhàn)國時(shí)期就有人對“中聲”進(jìn)行過討論，“中聲”其實(shí)就相當(dāng)于我們現(xiàn)代鋼琴中央?yún)^(qū)的發(fā)音問題。在戰(zhàn)國末期成書的《呂氏春秋?仲夏紀(jì)?適音》中有這樣的觀點(diǎn)：“夫音亦有適”；“太鉅、太小、太清、太濁”，“皆非適也”。只有高、低、強(qiáng)、弱適中的音才能稱之為“中聲”。從這些記載來看，我們可以知道當(dāng)時(shí)的人們規(guī)定“中聲”有兩個(gè)必備因素：高低、強(qiáng)弱。
二、樂器制作中的選材
北宋的沈括在《夢溪筆談》中總結(jié)了琴材特性與琴的音色密切相關(guān)，同時(shí)他也第一個(gè)認(rèn)識到材料的傳聲沒有選擇性，它可以傳播任意音調(diào)的聲音。他的“材中自有五音”，是指物質(zhì)材料本身能發(fā)出諸多樂音?！坝謶?yīng)諸調(diào)”是指該材料能夠傳播各種調(diào)式的聲音。任何一種天然材料都有能傳播聲音的特點(diǎn)，如果沒有這一特點(diǎn)，琴弦發(fā)出了聲音，而它的面板材料不予傳播，共鳴箱體不與之呼應(yīng)，那這種聲音將是音樂欣賞中的一大悲哀。在沈括后，宋王室之子趙希鵠在其著《洞天清錄集》中詳細(xì)敘述了琴材與其發(fā)聲的關(guān)系。琴聲效果與其選用的木料的關(guān)系，就像今天選購鋼琴，總要仔細(xì)挑選鋼琴各方的面板是否“紋理?xiàng)l條如絲線密達(dá)而不邪曲”。如果面板好，琴槌和琴弦又沒毛病，那么這鋼琴的音質(zhì)、音色就屬上乘。
不同的樂器都有其所要求的不同材料，沈括和班固都注意到了這一問題，為什么古人制樂器，用銅制鐘、用石制磬？在《漢書?律歷志》中，該書作者班固征引劉歆的話：“銅為物之至精，不為燥濕寒溫變其節(jié)，不為風(fēng)雨暴露改其形?！边@句話前半句意思是：銅不因溫度和濕度的變化而發(fā)生脹縮現(xiàn)象。這顯然不對，因?yàn)殂~的膨脹系數(shù)比鐵大，按此原理，應(yīng)該是“鐵為物之至精”。然而當(dāng)時(shí)的科學(xué)家們正確地看到，鐵容易生銹，其危害要大于銅的熱脹冷縮。同理，現(xiàn)代鋼琴中的高、中音琴弦都由鋼絲制成，低音琴弦由鋼絲加紫銅纏絲制成，而非選用其他金屬制。
三、樂器與振動
我們從分析樂器入手，從物理學(xué)角度來認(rèn)識一下物體的振動。古代中國人早在春秋末期已經(jīng)知道聲音的來源及音調(diào)的高低是由振動決定的。《考工記?鳧氏》在述及鐘體的設(shè)計(jì)與制造時(shí)，曾寫道：“薄厚之所振動，清濁之所由出?！边@說明最晚在公元前6世紀(jì)下半葉到公元前5世紀(jì)初已有“振動”一詞，而且人們已將“振動”現(xiàn)象與鐘壁厚薄、音調(diào)的高低聯(lián)系起來，正確地認(rèn)識到它們?nèi)咧g的關(guān)系：鐘壁的厚薄決定了其振動的緩與烈或振幅的大與小，而這又是音調(diào)高低的依據(jù)。由此可見，振動產(chǎn)生聲音的看法，對古代中國人來說并不陌生。
古代人們創(chuàng)制了很多弦樂器，他們都有著豐富的調(diào)音經(jīng)驗(yàn)，在長期的實(shí)踐中，他們都遵循一個(gè)弦振動原理，弦長、張力、絲線的密度與弦振動的頻率密切相關(guān)，改變弦長、張力、絲線密度中的任何一個(gè)因素，弦振動的頻率都會發(fā)生變化。尤其是對同一弦線來說，當(dāng)張力固定不變時(shí)，弦上音調(diào)的高低僅僅決定于所取弦長。這正是古代樂律學(xué)和定律法的物理依據(jù)。宋代何e《春渚紀(jì)聞》說：“緩其商弦，c宮同音?！备淖兿业膹埩涂梢愿淖兤湟簟９糯墨I(xiàn)中大量的有關(guān)記載，表明古人在演奏實(shí)踐與理論中都認(rèn)識到張力與音調(diào)的比例關(guān)系，準(zhǔn)確地說，音調(diào)與張力平方根成正比。他們還直接將線密度看做弦粗細(xì)，并做了一系列的規(guī)定，以組成弦線的絲數(shù)保證其粗細(xì)有序。早在戰(zhàn)國時(shí)期，人們就以文字的形式記錄了音調(diào)與線密度的比例關(guān)系，準(zhǔn)確地說，音調(diào)與線密度平方根成反比。唐代司馬貞指出：“宮弦最大，用八十一絲”；商弦“用七十二絲”；角弦“用六十四絲”；徵弦“用五十四絲”；羽弦“用四十八絲”。他所記述的是古代傳統(tǒng)定弦粗細(xì)的方法，各音所在弦的絲數(shù)與其三分損相生的長度值相同。此外，古人還以“纏弦”法解決線密度問題。沈括曾指出：“琴中宮、商、角皆用纏弦，至徵則改用平弦”，“琴雖增少宮、少商，然其用絲各半本律”。纏弦即指在弦線外再用線纏繞之；平弦指不再外加纏弦的弦。弦樂器的低音用纏弦，這個(gè)方法被今天的鋼琴等弦樂器所普遍使用。
四、鋼琴的發(fā)聲原理
眾所周知，鋼琴是一種擊弦打擊樂器，在它的制作過程當(dāng)中，很好的把科學(xué)性和音樂性融合在一起。鋼琴制作師在鋼琴上采用了以弦槌擊弦發(fā)音的機(jī)械裝置，這一裝置是手指通過觸鍵來直接控制琴聲的變化，使鋼琴的聲音更富有表現(xiàn)力，同時(shí)極大地豐富了鋼琴的音響效果。所以早期鋼琴的標(biāo)志與象征便是弦槌擊弦發(fā)音。后來制造師對擊弦機(jī)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了深入的改革，在原來的機(jī)械當(dāng)中，安裝了一種起動杠桿，這種裝置與現(xiàn)代擊弦機(jī)的復(fù)震杠桿系統(tǒng)幾乎是一樣的，它可以使擊弦的速度提高到原來的10倍，可以連續(xù)的快速彈奏；并且擴(kuò)大了音域，增加為4組。我們可以把它看作是現(xiàn)代鋼琴的雛形。簡單的說，鋼琴的發(fā)聲原理就是用手操作鍵盤驅(qū)動打擊鋼絲線產(chǎn)生聲音，可以通過踏板的方式調(diào)輕聲音或使之持續(xù)不斷。
鋼琴發(fā)音原理最簡單的解釋便是，手指觸鍵通過機(jī)械傳導(dǎo)的榔頭去擊弦而發(fā)音。在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，當(dāng)我們彈某一個(gè)鋼琴鍵時(shí)，和它相對應(yīng)的弦槌則會被帶動去敲擊相對應(yīng)的琴弦，從而引起琴弦的振動。這一振動通過弦碼，傳遞到音板和響板上，響板是鋼琴琴體內(nèi)最后面的一塊大的金屬鋼板，它會使聲音產(chǎn)生雙重共鳴，聲音通過響板反射并且擴(kuò)大出來。音板是一塊比較大的薄木板，當(dāng)琴弦振動時(shí)，音板表里兩面的空氣就會形成疏密不均的波，這就產(chǎn)生了我們感官上所能聽到的音。琴弦振動包括全弦振動與分段振動兩種，全弦振動所產(chǎn)生的是基音，分段振動所產(chǎn)生的是諧音。諧音的多少以及其相對的強(qiáng)度決定著一架鋼琴音色的優(yōu)劣。
弦槌對鋼琴音色來說也是極為重要的，一副好的弦槌可以在很大程度上改善鋼琴的音色。弦槌的作用是使鋼琴上的共振系統(tǒng)，由理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，鋼琴的音色在很大程度上取決于槌頭擊弦的位置。通過長期的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)師們對中音以下的琴弦的擊弦點(diǎn)做了規(guī)定，他們通常把擊弦點(diǎn)定在弦長的1/8處。這個(gè)擊弦點(diǎn)并不適用于較高的音，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從中音向高音，擊弦點(diǎn)這個(gè)數(shù)字應(yīng)該逐漸成為一個(gè)較小的分?jǐn)?shù)，在最高音的時(shí)候，一般會采用1/14到1/16的點(diǎn)位。
我們都知道琴弦是鋼琴的聲源，但是音板的作用也是不容忽視的，如果沒有音板對琴聲的共鳴和反射，我們聽到的聲音將會是微弱的鋼絲振動的聲音。正是因?yàn)橛幸舭?，它的結(jié)構(gòu)、選材以及制作工藝才使鋼琴發(fā)出美的聲音。例如：古箏和古琴、長笛和竹笛音色完全不一樣，就是因?yàn)樗鼈冇兄煌牧系墓舱耋w。世界上沒有兩塊完全相同的材質(zhì)，同樣也就不可能有兩件音色完全一樣的樂器。而就手工制作來說，更不可能有完全一樣的手工工藝。因此，音板的好壞決定著鋼琴音色的優(yōu)劣。而音板的好壞則取決于它的材質(zhì)和加工過程的制作工藝。
我們前面說過，鋼琴的音色要受琴弦分段振動所產(chǎn)生的諧音的影響，而這個(gè)諧音也同時(shí)受到音板和弦碼的影響，比如音板各部位的薄厚、框架的固定程度，肋木的安裝位置、粗細(xì)、數(shù)量、以及兩端的形狀，弦碼材質(zhì)的軟硬、形狀、高度、銜接部位的連接方式等等，都影響著音色。由于弦碼、肋木、音板振動、手工制作的復(fù)雜性，導(dǎo)致世界上沒有一架音色完全相同的鋼琴。
五、關(guān)于新型鋼琴聲源結(jié)構(gòu)的探索
當(dāng)前，國內(nèi)外都普遍采用在碼橋上使用的弦碼釘，鋼絲經(jīng)過弦碼釘處會形成一個(gè)角度，鋼絲經(jīng)過弦碼時(shí)有一個(gè)向下的壓力來達(dá)到發(fā)聲。比如在一個(gè)名稱為“立式鋼琴音源系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”的申請文件中，描述了這樣一個(gè)技術(shù)方案：包括鐵排、琴弦、弦軸釘、弦軸板、音板、肋木和碼橋，218個(gè)弦軸釘分別固定在弦軸板上，弦枕包括高音上弦枕、高音下弦枕、中音上弦枕、中音下弦枕i、中音下弦枕ii、低音上弦枕，碼橋包括中高音區(qū)碼橋和低音區(qū)碼橋，中高音區(qū)碼橋和低音區(qū)碼橋上共設(shè)有上下兩排釘，琴弦的一端固定在弦軸釘上，另一端固定在鐵排下弦釘上，琴鍵標(biāo)號1號至琴鍵標(biāo)號30號對應(yīng)的弦軸釘位于低音區(qū)，琴鍵標(biāo)號31號至琴鍵標(biāo)號58號對應(yīng)的弦軸釘位于中音區(qū)，琴鍵標(biāo)號59號至琴鍵標(biāo)號88號對應(yīng)的弦軸釘位于高音區(qū)。
在實(shí)際安裝過程中，由于發(fā)音板震動頻率有限，使鋼琴的發(fā)聲無法完全釋放出來，限制了鋼琴的音色。
為了解決這個(gè)問題，我們設(shè)計(jì)了一種用于鋼琴的聲源結(jié)構(gòu)，可以減少低音琴弦對聲源音板所產(chǎn)生的壓力，從而使鋼琴的音板得到更充分的震動。這種聲源結(jié)構(gòu)的技術(shù)方案為：碼橋下端安裝有一彈簧層，彈簧層由若干彈簧構(gòu)成，每個(gè)彈簧的鋼絲外均套接有硅膠套，每個(gè)彈簧都豎直安裝，上端通過上螺紋桿與碼橋下底面螺紋連接，下端通過下螺紋桿與音板上地面螺紋連接，碼橋上端設(shè)有弦碼和琴弦，琴弦通過過橋結(jié)構(gòu)與弦碼相連，過橋結(jié)構(gòu)包括支架、琴弦固定軸和卡扣，支架通過螺栓固定在弦碼上，支架為弧形結(jié)構(gòu)，兩端設(shè)有凸起的弧形支點(diǎn)，卡扣位于支架上方，琴弦固定軸外套接有軟膠套，卡扣內(nèi)設(shè)有琴弦固定軸，琴弦設(shè)置于內(nèi)卡扣并通過琴弦固定軸進(jìn)行固定。軟膠套上設(shè)有琴弦固定槽，與琴弦大小相匹配。卡扣為金屬構(gòu)件，呈彎鉤狀。
這樣的聲源結(jié)構(gòu)可以減少低音琴弦對聲源音板所產(chǎn)生的壓力，使鋼琴的音板得到更充分的震動。在實(shí)際制作過程當(dāng)中，還可以進(jìn)行一些合理的改進(jìn)。
小學(xué)的小論文篇十二
邏輯學(xué)作為一門極其重要的應(yīng)用科學(xué)，體育課作為促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展極其重要的一種教育手段，如何把兩者更好的結(jié)合從而進(jìn)一步提高體育教學(xué)效果，是值得每一個(gè)體育工作者思考的。文章旨從體育教學(xué)中的常見現(xiàn)象著手，對其加以邏輯學(xué)分析，以期讓更多的體育工作者對邏輯學(xué)給以重視。
邏輯是人的一種抽象思維，是人通過概念、判斷、推理、論證來理解和區(qū)分客觀世界的思維過程；邏輯學(xué)是一門研究思維的形式結(jié)構(gòu)及其規(guī)律的科學(xué)。邏輯學(xué)不僅僅是一門學(xué)習(xí)的科學(xué)，更應(yīng)該是一門應(yīng)用的科學(xué)。盡管體育教學(xué)過程中有許多邏輯學(xué)的相關(guān)事件，卻被很多的體育教師有意無意地忽視了，教學(xué)不合邏輯卻是會直接影響到教學(xué)效果的。作為體育教師，尤其是小學(xué)體育教師，在體育課堂這個(gè)相對更加復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境中要更加善于用科學(xué)的視角和手段去分析和解決問題，結(jié)合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，從體育課堂著手，使自己的教學(xué)做到概念明確，判斷正確，推理合乎邏輯，使體育教學(xué)更具科學(xué)性[1]。
概念是人們對事物本質(zhì)的認(rèn)識，是邏輯思維的最基本單元和形式。小學(xué)生的心智發(fā)育處在較低水平，所以對體育學(xué)習(xí)中的相關(guān)概念比較模糊，很難準(zhǔn)確理解，所以明了易掌握的概念也是把他們領(lǐng)進(jìn)體育的殿堂并讓他們對體育產(chǎn)生一定的興趣比較有效的手段。小學(xué)體育課中的相關(guān)技術(shù)概念應(yīng)該做到盡可能的具體，即概念的內(nèi)涵要盡可能的多而外延要盡可能的少，要明確概念的種概念和屬概念。例如體育教師如果在教授籃球中的雙手胸前傳接球時(shí)介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)說：“今天我們來學(xué)籃球?！被蛘哒f：“今天我們來學(xué)傳球?！逼浣Y(jié)果會使得小學(xué)生上完課后仍然對所學(xué)內(nèi)容云里霧里，不知所云。因?yàn)樗麄儧]有對所學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)具體的概念，無法真正去理解教師的教授內(nèi)容。又或者在學(xué)習(xí)體育文化知識中，有些體育教師會認(rèn)為對小學(xué)生無法談概念，他們不明白，其實(shí)非也。作為體育教師，應(yīng)該幫助學(xué)生找出“種差”，重點(diǎn)指出其內(nèi)涵，來便于學(xué)生的理解。再者，體育教師在平時(shí)的言語中也要注意概念的邏輯性，以免對學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。例如對集合概念的.掌握，有些教師在情景教學(xué)中會脫口而出：“這兒是一條湖泊?！薄澳莾河袃煽脴淠尽！边@不僅體現(xiàn)了教師能力的不足，也會在潛移默化中影響到學(xué)生的用語。
判斷是人們對于客觀對象是否具有某種屬性的認(rèn)識。在體育教學(xué)中主要體現(xiàn)在教師對學(xué)生的評價(jià)上。在評價(jià)體系上可以多選用一些相容選言判斷，學(xué)生某一項(xiàng)達(dá)到一定要求就可以算其成功。例如：學(xué)生50米及格或者100米及格或者400及格均為體育成績及格。這就在一定程度上增加了學(xué)生的選擇性，也增加了評價(jià)體系的人性化，不至于過于挫傷學(xué)生對體育的熱情。又或者，在教學(xué)過程中教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行判斷，經(jīng)常會聽到“你必然籃球打不好?！钡日嬷的B(tài)判斷，常用這些真值模態(tài)判斷等于從能力取向?qū)W(xué)生進(jìn)行評價(jià)，尤其是對小學(xué)生來說，他也會在同時(shí)降低對自己的能力判斷，會對學(xué)生產(chǎn)生一定的不良影響。
推理是由一個(gè)或幾個(gè)已知的判斷（前提），推導(dǎo)出一個(gè)未知的結(jié)論的思維過程。在體育教學(xué)中會經(jīng)常接觸到，但是很多很常見的體育教學(xué)中的推理確實(shí)非常不符合邏輯的。例如我們經(jīng)常聽到體育教師這樣評價(jià)一個(gè)班級：“a班同學(xué)體育成績都好?！睔w其根源：a班有幾個(gè)體育特長生。一個(gè)由特稱判斷推理出的全稱判斷，兩個(gè)差等關(guān)系的判斷卻被教師這樣誤讀了。又或者在對兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行比較或者進(jìn)行體育選材的時(shí)候經(jīng)常會見到類比推理，即依據(jù)兩個(gè)或兩類對象一個(gè)一個(gè)的屬性相同，并已知其中一個(gè)對象還有其他屬性，推出另一個(gè)對象也具有該屬性的結(jié)論。例如a同學(xué)和b同學(xué)，同樣身材高、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、a同學(xué)已在籃球上取得了一定的成績，于是體育教師就同樣斷定：b同學(xué)一定可以在籃球上有所突破。當(dāng)然，讓b同學(xué)來嘗試是可以的，但是作為兩個(gè)活生生的人來說，切不可用此類類比推理，不僅不符合任何科學(xué)邏輯，也會在一定程度上降低體育教師的能力和威信。
邏輯學(xué)作為思維的有效工具，對體育教學(xué)的作用是不可忽視的，作為體育教師，要不斷充實(shí)自己，注重多學(xué)科知識，用邏輯學(xué)來武裝自己，切實(shí)在體育課中體現(xiàn)，從而提高體育課的教學(xué)效果。
小學(xué)的小論文篇十三
剛回到家，我就看見沙發(fā)旁邊擺了一個(gè)花盆，花盆里裝了半盆石子，石子下面是清水，在石子中央，有一顆“蒜頭”。我驚訝地說：“客廳里還能養(yǎng)大蒜?。俊眿寢屝χf：“這是水仙花，你別看它現(xiàn)在不起眼，等它長出葉子開出花時(shí)，你就會覺得它好看了。”
我心里充滿了疑惑，想：“就這么個(gè)‘大蒜’會變好看嗎？難道這就是‘裝蒜’？”
我開始每天觀察它，很長時(shí)間過去了，都沒有開出花來。一天早上我醒來，迷迷糊糊地來到客廳，發(fā)現(xiàn)水仙花已經(jīng)開花啦！花瓣是白色的，花蕊是黃色的，靠近聞一聞，還有一股迷人的清香。那長長的葉子像花仙子的綢帶，微微抖動著。
冬天時(shí)的水仙花十分好養(yǎng)活，每天給它澆足夠的水就行了。它在秋冬生長，早春開花，花開了，春天就來了。媽媽說水仙花又叫凌波仙子，詩人說它“只比寒梅無好枝”呢！媽媽還得意洋洋地說：“怎么樣？這下相信我了吧！”
夏天時(shí)水仙花枝枯葉落了，我很傷心，媽媽安慰我說：“別傷心，生老病死這是大自然的規(guī)律，植物也是一樣的?！眿寢屨f其實(shí)它只是沉睡了，當(dāng)冬天到來時(shí)，水仙花又會長出來的。
時(shí)光如水，轉(zhuǎn)眼間冬天到來了，在我的照顧下，水仙花又開了，我高興極了，她還是像以前一樣漂亮。
“借水開花自一奇，水沉為骨玉為肌?！边@樣的水仙花，誰不喜歡呀！
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小學(xué)的小論文篇十四
摘要：通過實(shí)驗(yàn)對比和測試方式證明小學(xué)體育微課教學(xué)模式的良好應(yīng)用效果,指出該教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)過程中應(yīng)用注意的問題,提出增強(qiáng)小學(xué)體育微課教學(xué)效果的建議。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;微課;平板電腦;智能手機(jī);。
1引言。
傳統(tǒng)的體育教學(xué),無論是室內(nèi)課還是室外課教學(xué),雖然注重學(xué)生的練習(xí),但是由于受到場地和空間的限制,加上教師的語言和肢體示范方面的信息傳遞效率都比較低,有可能造成學(xué)生對重難點(diǎn)技術(shù)的掌握和理解不到位[1]。隨著信息化的發(fā)展,微課已成為一種嶄新的授課工具,也得到眾多學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的青睞,舉辦了大量的微課比賽、制作、培訓(xùn)等活動,并取得良好的實(shí)踐應(yīng)用效果。微課時(shí)間短、內(nèi)容精,用以講述某個(gè)專題內(nèi)容或者一個(gè)知識點(diǎn),對像小學(xué)體育教學(xué)這種知識點(diǎn)繁多分散、各部分邏輯聯(lián)系較弱的學(xué)科教學(xué)有著很大幫助。為此,本文討論小學(xué)體育教學(xué)過程中微課的使用。
2微課的特點(diǎn)及應(yīng)用效果。
微課的特點(diǎn)微課最顯著的特點(diǎn)是盡管很微小精悍,但是什么都不缺[2]。具體來說,微課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1)時(shí)間短。從名稱上看,微課就是微型課堂的意思,所以它和傳統(tǒng)的45分鐘課堂不一樣,濃縮精華就是它獨(dú)特的地方。利用很少的時(shí)間,完成教學(xué)內(nèi)容并且保證質(zhì)量的優(yōu)良性,學(xué)生在引導(dǎo)下更有效率地學(xué)習(xí)。
2)內(nèi)容精。因?yàn)檎n時(shí)不長,所以微課一定要將重點(diǎn)放在教學(xué)疑難點(diǎn)的解決上,突出針對性,那么教師也就需要非常謹(jǐn)慎地選擇教學(xué)內(nèi)容,挑選平常學(xué)生疑問較多、不易掌握的內(nèi)容開展微課教學(xué)。它與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的課堂實(shí)錄模式也是不一樣的,更具有針對性,因而可以切實(shí)幫助學(xué)生處理好學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3)時(shí)空限制小。微課以互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)為基礎(chǔ),所以學(xué)生通過使用平板電腦、智能手機(jī)等移動設(shè)備就可以學(xué)習(xí),而不必受到固定課堂學(xué)習(xí)的局限。學(xué)生在任何時(shí)間、任何空間都可以進(jìn)行微課學(xué)習(xí),因而增加了其學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)有更多機(jī)會在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[3]。
表1被調(diào)查者測驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)。
微課在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用效果為檢驗(yàn)微課在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用效果,通過分組對比的方法進(jìn)行對比測試。其中,一組采用微課進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué),另一組為普通授課方式。所得測驗(yàn)結(jié)果如表1所示。
通過表1中的數(shù)據(jù)可以看出,微課應(yīng)用班的學(xué)生,其成績整體優(yōu)于微課未應(yīng)用班的學(xué)生。其中,微課應(yīng)用班的學(xué)生測驗(yàn)成績在70分以上的人數(shù)占比為82.67%,而微課未應(yīng)用班的學(xué)生70分以上占比為67.56%;而且微課應(yīng)用班的學(xué)生80~89分及90分以上所占百分比有顯著提高?？ǚ椒治鲲@示,p0.05,兩組的差異具有顯著性。這說明使用微課,在一定程度上可以促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)成績的提高,可以增強(qiáng)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)效果,有利于學(xué)生掌握知識點(diǎn)。
3微課應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題。
微課教育模式的應(yīng)用形式單一在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)時(shí),由于受教學(xué)資源的限制,應(yīng)用微課期間,教師往往安排學(xué)生單獨(dú)或幾個(gè)人一組,來分析和探討課堂呈現(xiàn)出來的微課內(nèi)容,最后教師負(fù)責(zé)點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)言。應(yīng)用微課的形式,使得原本乏味的傳統(tǒng)教學(xué)形式被改變,課堂教學(xué)因此而生動起來,不過仍然不能徹底地將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性激發(fā)出來?，F(xiàn)階段教師進(jìn)行微課教學(xué)課件制作時(shí),資料基本上來源于互聯(lián)網(wǎng),而且各張幻燈片上有大量的信息量,導(dǎo)致微課課件無法滿足學(xué)習(xí)參與人員的學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)參與人員閱讀期間無法掌握重點(diǎn),只是一種形式上的閱讀,彼此之間沒有什么關(guān)聯(lián)。假如長期無法將這些問題處理好,那么就不能很好地發(fā)揮微課的優(yōu)勢和效果。
微課制作粗糙,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳在制作微課的時(shí)候,先進(jìn)技術(shù)是必不可少的,在制作當(dāng)中也避免不了進(jìn)行摸索和研究。對于初學(xué)者而言,微課略有難度,因此有一定的挑戰(zhàn)性。而且在制作微課期間,時(shí)有發(fā)生意料之外的問題,如微課攝制技術(shù)缺乏規(guī)范、視頻模糊、單機(jī)位拍攝、拍攝手段少、視頻畫面拍攝不穩(wěn)定、后期制作不夠精良、字幕編輯的藝術(shù)感不強(qiáng)等,從而使得微課教學(xué)效果大打折扣。制作和設(shè)計(jì)微課過程并不是短期之內(nèi)就能完成的,要做許多細(xì)節(jié)方面的工作,不僅要做理論方面的功課,還要做技術(shù)方面的能力提升,因此需要一定的時(shí)間去探索和研究。從教育教學(xué)體系的整體來看,微課屬于教學(xué)資源,但仍需對其進(jìn)行整合,才會將其作為教學(xué)資源的長處發(fā)揮作用,更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)。
教師經(jīng)驗(yàn)不足,課堂教學(xué)內(nèi)容空洞將微課應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中,有部分教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),講課死板,讓課堂教學(xué)沒有趣味可言。雖然開展微課教學(xué),但是大部分教師依然習(xí)慣于過去的教學(xué)方式,而且微課應(yīng)用上經(jīng)驗(yàn)不足,因而在微課教學(xué)中不容易很好地掌控教學(xué)過程;而新入職的教師雖然對微課應(yīng)用比較熟練,具備一定的能力,但缺乏實(shí)際教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。以上因素可能導(dǎo)致微課應(yīng)用效果不是很理想,小學(xué)體育教學(xué)也受到一定的影響。
4優(yōu)化微課在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用效果的建議。
構(gòu)建小學(xué)體育微課精練的教學(xué)過程小學(xué)體育微課教學(xué)過程的精練,要注重微課視頻在課題的切入、線索的引進(jìn)以及收尾的快捷三個(gè)方面做到簡潔明了。
具體來講,首先,切入課題要迅速。由于小學(xué)體育微課最基本的特征在于時(shí)間短,因此,微課傳播過程中不允許在導(dǎo)入環(huán)節(jié)“繞圈子”“擺排場”,切入課題要迅速。
其次,講授線索要明亮醒目。由于小學(xué)體育微課的講授時(shí)間較短,無法實(shí)現(xiàn)各個(gè)方面體育知識的傳達(dá),因此,在教師制作微課時(shí),要求盡可能保證每一個(gè)微課視頻只有一條線索,在此線索基礎(chǔ)上對重點(diǎn)內(nèi)容要突出,將內(nèi)容主干表現(xiàn)出來,而對于那些無關(guān)緊要的證明、例子等,就可以剪掉。
最后,收尾要快捷。一是要對內(nèi)容完整總結(jié),二是總結(jié)過程不能拖泥帶水,要快速簡練,精簡有據(jù)。
注重小學(xué)體育教學(xué)中的微課與其他教學(xué)形式的有效契合不管是微課教學(xué),還是傳統(tǒng)教學(xué),其方法都有自己的長處和缺陷。因此,在開展小學(xué)體育教學(xué)時(shí),教師要有機(jī)地結(jié)合微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué),使其相互補(bǔ)充、相輔相成,從而避免傳統(tǒng)教學(xué)不具備充分地傳授信息量的缺陷;但可以發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢,使課堂氛圍互動靈活、交流融洽熱烈。
豐富的教學(xué)形式,對于不同層次的學(xué)習(xí)者的要求都能滿足。如有一些知識點(diǎn)不容易理解,如果在講解時(shí)采用的仍然是以往的教學(xué)形式,就難免使理解的難度增加;可以將其制作成微課,讓參與學(xué)習(xí)的人利用課余時(shí)間隨時(shí)學(xué)習(xí)。此外,有些內(nèi)容需要很多的圖、圖形或板書等,這些內(nèi)容就可以用微課來呈現(xiàn),這樣不但可以獲得更好的教學(xué)效果,而且有利于節(jié)約課堂時(shí)間和提升教學(xué)效率。
提高小學(xué)體育微課質(zhì)量微課目前在我國的視頻數(shù)量方面呈直線上升狀態(tài),但是更多的是流于形式,用來參與各種教學(xué)比賽或者應(yīng)付檢查,之后便少人問津,而且大多數(shù)微課視頻的制作質(zhì)量亟待提高。
首先,微課要具有美感。優(yōu)秀的小學(xué)體育教學(xué)微課一方面可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來,另一方面可以讓人們在感官上獲得美感。不但要有充實(shí)的內(nèi)容,而且要有美好的形式,二者需有機(jī)結(jié)合。
其次,合理安排信息量。要將教學(xué)設(shè)計(jì)思想和認(rèn)知學(xué)習(xí)充分利用起來,以教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為基礎(chǔ),對信息資源進(jìn)行合理組織,適當(dāng)擴(kuò)充信息量,有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破,讓學(xué)生開闊視野,增強(qiáng)學(xué)生接收信息的能力。
最后,選材一定要突出相應(yīng)章節(jié)的重點(diǎn),呈現(xiàn)的內(nèi)容除了要緊密圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)以外,還要緊密切合現(xiàn)今科學(xué)前沿,以先進(jìn)的理念吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。
5結(jié)論。
在以現(xiàn)代信息化技術(shù)為依托的微時(shí)代,各類教育教學(xué)的形式也發(fā)生明顯變化。微課以其“短小精悍”的優(yōu)點(diǎn),能夠不占用學(xué)習(xí)者額外的時(shí)間,而且通過對短視頻、微電影的使用,很容易抓住學(xué)習(xí)者眼球。微課因?yàn)橹黝}明確、目標(biāo)清晰、情境真實(shí)等特點(diǎn),發(fā)展非?？焖?又因簡便、高效的學(xué)習(xí)方式,而對教學(xué)的影響很大。它將“碎片化的時(shí)間”有效而充分地加以利用,令教師對授課時(shí)間更加適宜地進(jìn)行分配和利用,激發(fā)學(xué)生在零散時(shí)間學(xué)習(xí)的興趣,提高課程教學(xué)時(shí)間的利用效率。
參考文獻(xiàn)。
[1]李永平,徐默蒞.“微課”在《計(jì)算機(jī)圖形學(xué)》課程改革建設(shè)中的應(yīng)用研究[j].科技風(fēng),20xx(21):236.
[2]韋帶蓮,何旭.初步探析“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,20xx(20):439.
小學(xué)的小論文篇十五
有人說：“人生就如登山，成功在山后。”山，高而險(xiǎn)峻，在登山路上，總有一些坎坷和磨難。
有些弱者總是抱怨上山的路太難走，也許會在山腳停步不前，渴望一時(shí)的安寧。強(qiáng)者，則一定會勇往直前，披荊斬棘，正視眼前的困難，把疲勞和倦怠通通拋到腦后，心中只有一個(gè)信念：我一定能成功。我要成為永遠(yuǎn)的勝利者！
登山途中，并不是平平淡淡，枯燥無味的。那沿途絢麗奪目的花朵，蒼翠欲滴的樹木，甚至嬌小可人的碧草，都可以為你掃除心靈的陰霾。爬山其實(shí)就是一種玩樂，我們享受的是爬山的過程。愛迪生在發(fā)明那數(shù)以千計(jì)的發(fā)明時(shí)，是經(jīng)受了上萬次的失敗。但是，他以為人類做貢獻(xiàn)為樂，依然堅(jiān)持了下來，這需要一種信念。居里夫人在發(fā)現(xiàn)放射性元素鐳之前，也是以一種常人從未有過的心態(tài)堅(jiān)持下來的。最終，他們都登山了高峰，走向了成功。
在生活學(xué)習(xí)的途中，我們也需要這種“拼搏”的攀登精神。困難就是一座座的大山，但是，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！痹谒鼈兠媲?，我們沒必要、沒理由去害怕。
成功永遠(yuǎn)都在山的后面，我們只有跨過泥濘，越過荊棘，在能摘到那絢麗奪目的成功之花！
小學(xué)的小論文篇十六
青春眼里的友情，讓心靈綻放傾述的花朵。
同學(xué)之間相互打個(gè)熱情的招呼，點(diǎn)點(diǎn)善意的頭，呼喚彼此熟悉的名字，互相微笑示意......一切都可能胸?zé)o城府，坦然相待。真誠是溝通的橋梁。幫助加深了友誼的深度和厚度。尊重和自立擁有寬闊的視野;自信和自強(qiáng)飄蕩在交往的空中。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，只要付出真心，一般就能收獲一段難得的、珍貴的和融洽的真情。雖然友情有時(shí)會被旁人誹謗，被謠言占據(jù)，有時(shí)心靈會被扭曲，但是，坦誠是青春的主旋律，彼此的尊重與禮敬充滿友情的心境。興趣相同，性情相投，思想共鳴，甘苦共享，友情日益珍貴，益久益香，走在人生的每一個(gè)片段，烘熱了內(nèi)心。
默契在互相傳遞，彼此交流。
青春眼里的友情是最純潔最燦爛的。
小學(xué)的小論文篇十七
希望是什么？是一種潛藏在你心中的夢想。
有的人因?yàn)槭I(yè)待在家中喝酒，他放棄了希望，有的人相信希望也相信自己，沒有找到工作絕不放棄，沒有目標(biāo)的生活等于你沒有希望，人需要希望你沒有希望你就沒有夢想了！有好幾例自殺事件都帶著孩子一同自殺，有的人被債務(wù)逼的受不了！但是有人不選擇自殺走向“希望大道”，努力的活下去。
有的人不放棄希望認(rèn)為他自己一定可以早到工作，他心中有一絲絲的希望。沒有目標(biāo)的生活那你的人生就沒有意義了！就像沒有羅盤的船一樣沒有目的地。有羅盤的船有一定的目的地人生也是一樣的有一定的目的。
希望就在你心中，要相信自己每個(gè)人都有希望，不要放棄自己希望是你的選擇，人生是很有意義的`希望代表你的夢想。
小學(xué)的小論文篇十八
摘要：現(xiàn)在小學(xué)的任教老師雖然了解多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，但是并沒有完全掌握正確的使用方式，導(dǎo)致在使用時(shí)會出現(xiàn)力不從心等問題。下面我對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析。
現(xiàn)在小學(xué)的任教老師雖然了解多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，但是并沒有完全掌握正確的使用方式，導(dǎo)致在使用時(shí)會出現(xiàn)力不從心等問題。下面我對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析。
一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。
（一）一些老師沒有養(yǎng)成使用多媒體教學(xué)的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性和系統(tǒng)性，而且在小學(xué)階段學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，因此對其直接開展抽象性的數(shù)學(xué)知識教學(xué)有一定的難度。這時(shí)老師應(yīng)該采用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行理解，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)的思維模式。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多老師覺得多媒體技術(shù)教學(xué)操作復(fù)雜，只能對數(shù)學(xué)教學(xué)起到輔助作用，導(dǎo)致很多老師不愿意對此花費(fèi)精力，仍然將教學(xué)重心放在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上。
（二）沒有掌握好多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)之間的比例。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一部分老師在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，并沒有掌握好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的使用比重，有時(shí)甚至在教學(xué)全程一直使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式是能夠暫時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但長時(shí)間使用會讓學(xué)生逐漸對其失去興趣。而且沒有傳統(tǒng)教學(xué)的講解，會導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)流于表面，無法真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
二、提高多媒體教學(xué)的應(yīng)用策略。
（一）轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念。
老師在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，想要得到良好的教學(xué)效果，首先就要改變自己的教學(xué)觀念，明確自己在教學(xué)的位置，凸出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；其次要對本班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)了解，并以此為根據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃；最后要改變以往沉悶的教學(xué)形式，使用問題情境等新穎的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。老師要正確認(rèn)知多媒體在教學(xué)中所發(fā)揮的作用，并將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。
（二）合理安排傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)比例。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體的教學(xué)方式各有各的優(yōu)勢，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，老師要明確兩種方式的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，合理安排兩者的教學(xué)比例，并提高使用的靈活性。以《長方體和正方體的認(rèn)識》一課為例，首先，老師利用多媒體播放長方體和正方體的圖片，并對學(xué)生提問：“同學(xué)們覺得他們與長方形和正方形有什么區(qū)別呢？”從而引入本課的知識教學(xué)。老師此時(shí)要使用傳統(tǒng)的教學(xué)形式對本課的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，之后再以“同學(xué)們你們觀察一下長方體和正方體都是由幾個(gè)面、幾條棱及幾個(gè)頂點(diǎn)組成的呢？”“這些面及棱之間又有什么規(guī)律呢？”引入更深層次的教學(xué)。此處也是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來講解的，并提出：“在生活中你們見過與之相似的物體嗎？”讓學(xué)生找到在生活中的物體，像書本等，幫助學(xué)生鞏固和理解本課所講的內(nèi)容。這樣傳統(tǒng)和多媒體相結(jié)合的教學(xué)方式，既能讓學(xué)生牢固掌握理論知識，又能利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢幫助學(xué)生理解和加深對知識點(diǎn)的印象，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
（三）清楚認(rèn)知運(yùn)用多媒體教學(xué)的目的。
老師要明確運(yùn)用多媒體教學(xué)的目的，有針對性地對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證教學(xué)開展方向的正確性。同時(shí)小學(xué)要對數(shù)學(xué)老師進(jìn)行培訓(xùn)，使其能夠全面了解多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和功能，并讓其熟練掌握多媒體的操作技術(shù)。使其能夠在教學(xué)中對多媒體技術(shù)運(yùn)用自如，有效強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。像在講解《認(rèn)識鐘表》一課時(shí)，老師就可以利用動畫的形式向?qū)W生拓展鐘表的具體結(jié)構(gòu)及運(yùn)行原理方面的知識，這樣不僅會讓學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)更感興趣，還能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，而且多媒體的運(yùn)用還能夠幫助老師講解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生積極主動地探索數(shù)學(xué)的奧秘，符合現(xiàn)在素質(zhì)教學(xué)的要求。
總而言之，各小學(xué)數(shù)學(xué)任課老師要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)格局，正確認(rèn)識多媒體教學(xué)的作用，并努力提高自身對多媒體技術(shù)的掌握和運(yùn)用能力，將其靈活運(yùn)用到自己的教學(xué)中。老師要明確引進(jìn)多媒體技術(shù)是為了切實(shí)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，因此一定要對其進(jìn)行全面了解，不能盲目使用，以防事倍功半的情況出現(xiàn)。希望通過本文的論述能夠給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師以一定的啟示，幫助信息化教學(xué)改革在各小學(xué)中有效推廣。
小學(xué)的小論文篇十九
99分努力+1分天賦=100%的成功。
星期五的下午，天氣比前幾天涼快些，關(guān)于成功。我與姐姐、大姑媽、小姑媽、一起來到了太陽宮戲水樂園玩。雖然太陽宮我來了好多次，但是這一次我有一個(gè)目標(biāo)——學(xué)會游泳。
一進(jìn)戲水公園，人山人海。來了許多小朋友……“好。開始學(xué)習(xí)游泳了！”話音剛落，我便跳入水中。姐姐先讓我把下巴放在泳圈上，雙手抓好泳圈。開始用力蹬腿。姐姐說我腿蹬得不標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)像青蛙腿一樣在水中蹬，腿像兩邊蹬時(shí)套伸直后，再收回。說完，姐姐便示范了一次給我看。漸漸地，我腿上的動作標(biāo)準(zhǔn)了，開始學(xué)手上的動作了。我悶在水中，雙手劃了起來。姐姐在一旁指導(dǎo)我：“手與腿要協(xié)調(diào)起來！”……我不停地向標(biāo)準(zhǔn)動作接近。雖然我被水嗆到了好幾次，但是我還要不停地努力下去，在姐姐的指導(dǎo)下，更上一層樓！
漸漸地，天色已經(jīng)暗了下來。我們在水池旁開始吃起了晚飯。我心里感到高興的是——我學(xué)會游泳了！只要努力，每個(gè)人都會進(jìn)步！
對，只要努力，每個(gè)人都能獲得成功！就像我的題目《99分努力+1分天賦=100%的成功》，努力加油吧！
小學(xué)的小論文篇一
摘要：語文信息的積累是一個(gè)活動的過程，它不是機(jī)械地抄寫和背誦。學(xué)生在積累信息的同時(shí)，已經(jīng)過理解、感悟、鑒別和內(nèi)化。新信息更適合于學(xué)生自我的思想表達(dá)，更適合于創(chuàng)新意識的萌發(fā)。
美國著名課程專家希爾斯教授認(rèn)為，學(xué)生們從學(xué)校獲得的東西是人們具有的共同的“背景信息”。這些“背景信息”幫助人們擁有普遍的經(jīng)驗(yàn)，是賦于生活以意義的人類存在不可缺少的條件，也是學(xué)生在語文教育中要獲得的最基本的東西。有沒有獲取信息的意識是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提。
一、從課堂獲取和積累信息。
采用多媒體教學(xué)，是學(xué)生獲取信息的又一方式。對于教材中較難理解的部分，在經(jīng)過討論仍不能解決的，運(yùn)用各種聲音、圖象資料變抽象為直觀，化繁為簡，學(xué)生便于接受，而且印象深刻，同時(shí)還可以增加課堂教學(xué)的信息量，把語文學(xué)習(xí)同其他學(xué)科知識有機(jī)地結(jié)合起來，喚起學(xué)生積累信息的意識。記好課堂筆記。語文教學(xué)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就在于，課堂教學(xué)信息量大，涉及的內(nèi)容廣泛。僅有一個(gè)聰明的頭腦，總是難以應(yīng)付這紛雜的信息。所以應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生記課堂筆記。筆記中可以記錄與該節(jié)課學(xué)習(xí)相關(guān)的所有內(nèi)容，包括各學(xué)科知識或漫畫之類的東西。筆記的格式不必統(tǒng)一，那是學(xué)生記錄、積累信息的符號，學(xué)生個(gè)人能看得懂就行，如同記者采寫過程中的記錄符號。課堂上某種原因而不能及時(shí)解決的問題，也可以在筆記中一目了然。
二、從課外閱讀中積累信息。
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，大量的新思想、新觀念、新信息不斷地涌現(xiàn)，而課外閱讀的目的就是為了增加學(xué)生的信息量。他可以用或長或短的時(shí)間去閱讀，可以或深或淺地去思考，可以或多或少地去積累。越是寬松的環(huán)境，越有利于學(xué)生的閱讀和積累。當(dāng)然，教師對學(xué)生適合讀哪些書，怎樣進(jìn)行閱讀，如何在文海中搜集自己所需的信息，還是有必要加以指導(dǎo)的。根據(jù)需要查找資料。教師在課前或課后布置學(xué)生閱讀，首先要讓學(xué)生明確所需的是哪一方面的信息，從哪種資料中可以找得到，該信息對其當(dāng)前的需求有何意義。學(xué)生可以根據(jù)情況，選擇是在報(bào)紙上、雜志上或者到圖書館、到網(wǎng)絡(luò)去查閱等，從而降低學(xué)生閱讀的盲目性。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。瀏覽、默讀、跳讀，邊讀邊想、邊讀邊記、制作資料卡等，都是讀書的好習(xí)慣。小學(xué)生的年齡小，其閱讀活動自然離不開老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。良好的閱讀習(xí)慣既有利于提高閱讀的效率，又有利于學(xué)生的成長。這就是課堂教學(xué)與課外閱讀的結(jié)合。
三、到生活中去搜集信息。
“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！薄罢Z文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，因而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸生活，在大量的語文實(shí)踐中獲取語文信息，掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。適時(shí)地組織一些語文活動和社會實(shí)踐活動，如演講會、課本劇、小征文、小辯論;消滅不規(guī)范字、城市用水調(diào)查、城市大規(guī)劃等，都能有效地、最大范圍地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，他們?yōu)榱耸棺约旱某煽兂酱蠡飪?，就會不遺余力地去查閱資料，走訪專家或者反復(fù)地斟酌。只要是學(xué)生主動、樂于進(jìn)行的活動，他們的印象就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過任何一個(gè)人的說教。利用現(xiàn)代媒體和參觀游覽活動來積累信息，似乎比語文活動的效果更好些。因?yàn)殡S著人民生活水平的日益提高，電視、vcd、互聯(lián)網(wǎng)等已開始進(jìn)入尋常百姓家，自由的家庭生活環(huán)境不是比要受到種種紀(jì)律約束的學(xué)?；顒痈斜憩F(xiàn)和選擇的空間嗎?美麗的自然環(huán)境還能把搜集信息、陶冶情操、保護(hù)環(huán)境等功能集于一身，這或許是新課標(biāo)把它們也列為語文課程資源的所在吧!
四、信息的處理和利用。
信息素養(yǎng)不僅僅是信息獲取和積累，而且包括獨(dú)立學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，以及在信息社會中合理生活學(xué)習(xí)的責(zé)任，對信息進(jìn)行整理、交流和應(yīng)用的能力。信息素養(yǎng)的核心是信息加工能力，它是新時(shí)代的學(xué)習(xí)能力中至關(guān)重要的能力。獲取信息是手段，不是目的。處理信息的目的在于綜合利用各種信息，在分析處理各種相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，圍繞某一問題的解決、創(chuàng)造新的信息。
(一)信息的整理和加工。
整理的關(guān)鍵是分類。要指導(dǎo)學(xué)生對于自己搜集、積累的資料進(jìn)行科學(xué)的分類。如：把語文知識按優(yōu)美詞句、作家作品、生活常識等進(jìn)行歸類，把文字資料按自然、科學(xué)，人物、環(huán)境、記事等歸類。把記憶中的音像資料進(jìn)行文件夾式的整理等。信息的整理不能靠一時(shí)半會的工夫，教師應(yīng)當(dāng)把它納入到日常教學(xué)管理中去，經(jīng)常地指導(dǎo)、幫助，使學(xué)生逐步學(xué)會獨(dú)立整理。寫讀書筆記是進(jìn)行信息加工最基本的一種方法，這里包括寫讀后感、觀后感、游記等。學(xué)生可以把閱讀或各種活動中收集到的信息進(jìn)行重新整理，并加人個(gè)人的感情、觀點(diǎn)，對原信息采取批判性的吸收，使其更具個(gè)性。
(二)信息的交流和利用。
1.利用信息資料，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。
在語文學(xué)習(xí)中，隨著學(xué)生信息占有量的增加，必然會對所占有的信息進(jìn)行一些思考，教師的責(zé)任就是要引導(dǎo)學(xué)生在思考的過程中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問，進(jìn)行研究，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究能力的目的。比如學(xué)習(xí)方法的研究、專題調(diào)查報(bào)告的設(shè)計(jì)等。
2.利用信息資料，進(jìn)行創(chuàng)造性寫作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
語文信息的積累是一個(gè)活動的過程，它不是機(jī)械地抄寫和背誦。學(xué)生在積累信息的同時(shí)，已經(jīng)過理解、感悟、鑒別和內(nèi)化。新信息更適合于學(xué)生自我的思想表達(dá)，更適合于創(chuàng)新意識的萌發(fā)。因此信息量的增大，非但沒有增加其課業(yè)負(fù)擔(dān)，反而讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中增加了獲取新知和能力的樂趣。總之，提高了人的信息素養(yǎng)就培養(yǎng)了人的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，使之具有批判精神以及強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和參與意識，具有追求新信息、運(yùn)用新信息的意識和能力，善于運(yùn)用科學(xué)的方法，從瞬息萬變的事物中捕捉信息，從易被人忽視的現(xiàn)象中引申、創(chuàng)造新信息的能力。
小學(xué)的小論文篇二
“只要我喜歡，有什么不可以?！边@句話，乍看之下，好像是沒有什么問題，但是如果以別人的角度來看的話，可能會造成別人的負(fù)擔(dān)或困擾。
例如：有一位老師在教一個(gè)學(xué)生，但是那個(gè)學(xué)生卻執(zhí)意要以自己的想法去寫，不愿意受教。有一天，老師實(shí)在是覺得那個(gè)學(xué)生太過份，便找他談一談。但那個(gè)學(xué)生卻不耐煩的說：“我想做什么，你用不著管我。”如果是以老師的角度來看，就會覺得這個(gè)學(xué)生會是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。
另外還有一個(gè)例子，有一群年輕人去河邊烤肉，烤完后亂丟垃圾并不收拾。旁邊的人提醒他們要把垃圾整理好后帶回家，其中有一位年輕人說：“只要我喜歡，有什么不可以?！庇锌赡芤?yàn)樽约旱碾S便，造成別人的困擾，就等于把自己的快樂建筑在別人的痛苦上，因此我們要將心比心。
所以，不是“只要我喜歡，有什么不可以?！保覀兪巧钤诜ㄖ?、道德規(guī)范的社會，我們的種種行為都不能逾越規(guī)范。
小學(xué)的小論文篇三
摘要：美育是建設(shè)社會主義物質(zhì)文明和精神文明的需要，也是人的全面發(fā)展的需要，具有開發(fā)智力，陶冶情操，培養(yǎng)美感和愉悅身心的作用。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)美術(shù)教育 教育
小學(xué)美術(shù)課程進(jìn)行了新的改革，有了新的突破，分幾個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)一步明確了美術(shù)教學(xué)的方向，鮮明地提出發(fā)展學(xué)生的基本美術(shù)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和審美能力。目前，美術(shù)教育中三種較廣泛的教學(xué)模式。第一種是“簡筆畫”教學(xué)法。一些教師以簡筆畫教材為范本，將造型、構(gòu)圖、色彩等定型化、模式化，兒童作畫成了被動的臨摹和定型的公式組合。兒童的作品猶如一個(gè)模子倒出來的，畫娃娃則大都大大的眼睛，小小的嘴巴，房子則三角形加長方形。固定的造型，規(guī)定的色彩，千人一面，毫無生氣和創(chuàng)造性。 第二種是“反復(fù)訓(xùn)練式”教學(xué)法。教師擅長于某一畫種，如水墨山水，或水墨花鳥畫。所教的弟子則反復(fù)訓(xùn)練這一技法，以至于到了非常熟練的程度。培養(yǎng)了一批和這位教師一樣風(fēng)格的小畫家，或是能畫出“徐悲鴻的馬”“齊白石的蝦”的所謂“神童”。
一、燦爛的微笑，美術(shù)課堂充滿活力的開始
想上一堂好課，我認(rèn)為，教師首先要學(xué)會微笑，給學(xué)生一種平易近人的感http://www.省略/wenzi/覺，讓他們敢于走進(jìn)教師的心靈。這樣，你便會潛移默化地感染學(xué)生，為你的美術(shù)課堂打下了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。課堂上，如果學(xué)生敢于、樂于發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，那么你的美術(shù)課堂便充滿了和諧，充滿了活力。
二、抑揚(yáng)頓挫的語言，美術(shù)課堂充滿活力的保障
“言為心聲”，有聲語言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式，而語言也是最利于表達(dá)情感的媒介。不要以為只有語文課需要這樣的語調(diào)！一些其他課缺少激情，主要是由于教師語言的平淡給人形成的印象。課上總是一個(gè)腔調(diào)，一個(gè)語速，沒有節(jié)奏，沒有重音，沒有起伏。學(xué)生聽著很容易懨懨欲睡。三尺講臺，其實(shí)就是教師每天的“舞臺”，如果一支曲子千篇一律是一個(gè)曲調(diào)，那誰還愿意去聽呢？同樣的道理，成年累月的課堂，一成不變的語調(diào)，成人都不喜歡的東西孩子就更不當(dāng)回事了。所以，我們美術(shù)教師應(yīng)該讓自己的語調(diào)變得抑揚(yáng)頓挫，充滿激情。
當(dāng)然激情不是表層的夸張，也不是聲嘶力竭的叫喊，更也不是矯揉造作的表演；激情是真實(shí)的、感人的、振奮人心的，是情感自然而充分的流露。時(shí)而高山流水，時(shí)而小溪潺潺；這樣，學(xué)生上你的課堂，就會感覺輕松、愉快、充實(shí)。學(xué)生也會覺得這老師有新鮮感，就喜歡他上課。
三、巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)時(shí)，在導(dǎo)入中，枯燥的講解無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情景，則能撥動學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。
例如教《肚子里的故事》這一課時(shí)，我運(yùn)用電教設(shè)備，在輕柔的音樂聲中，播放一個(gè)小朋友的夢境視頻，創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話場景，讓學(xué)生身臨其境，我才導(dǎo)入新課。這樣生動巧妙地導(dǎo)入課文，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)，收到意想不到的效果。
四、運(yùn)用現(xiàn)有資源，激發(fā)學(xué)生探究的興趣
學(xué)生的視聽感官也是很敏感的，多展示新鮮的畫、配合有效的音像作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。課堂充滿活力，充滿激情，那么美術(shù)課堂也會變得光芒四射，甚至人生也將熠熠生輝。
隨著教育改革的不斷深化，美育對培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要。如果我們的美育能夠?qū)崿F(xiàn)平等對話、民主融洽、師生互動的心智對流，那么，一顆顆跳動的活潑的火花瞬間就會被點(diǎn)燃。
小學(xué)的小論文篇四
摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)包括“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“習(xí)作”、“口語交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”，提高學(xué)生聽說讀寫語文能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用賞識教育，讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，表達(dá)自己，展示自己，以學(xué)生發(fā)展為中心，突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解;讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，尊重學(xué)生不同的人生體驗(yàn)和情感追求。指導(dǎo)學(xué)生寫作，注意作文題目的選擇，讓學(xué)生放開手腳，盡情書寫真正的自己;寫作講評，對學(xué)生的真摯的情感及真實(shí)的體驗(yàn)一定給予充分的肯定和褒獎(jiǎng)。創(chuàng)造多種多樣的活動方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與，搭建了一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺，充分發(fā)揮他們的個(gè)性特長，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
1搭建平臺，讓學(xué)生樹立自信心。
兒童的自信心影響著現(xiàn)在以及未來的學(xué)習(xí)生活，缺少自信心的人，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣，束縛著自己的行為，制約著自己束的思維，導(dǎo)致學(xué)習(xí)有始無終。小學(xué)階段恰是學(xué)生樹立自信心的最佳時(shí)期，一定善于把握這一教育的契機(jī)，搭建平臺，讓學(xué)生在賞識中樹立自信心。
1.1課堂入手，營造被賞識的環(huán)境：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，生活的主要場所，從課堂入手，營造一個(gè)被賞識的氛圍。讓學(xué)生在受到賞識，樹立起自信心。講述知識鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，學(xué)生說的結(jié)結(jié)巴巴，教師也要給予肯定的贊揚(yáng)，幫助學(xué)生自信心。講述《小珊迪》后，學(xué)生自己談的感受，假設(shè)是慈善機(jī)構(gòu)人員，怎樣講述小珊迪催人淚下的故事，讓世人知道，感懷小珊迪身世，給與關(guān)心與援助。小學(xué)生議論紛紛，七嘴八舌，雖然不能說的一步到位，但是他們理解了課文，有感情的進(jìn)行敘述，多一次鍛煉自我的機(jī)會，說的有理有據(jù)的，一一給予肯定和點(diǎn)評。識字教學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，由他們領(lǐng)讀，為同學(xué)改正錯(cuò)別字等，這些做法都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了被賞識的環(huán)境，學(xué)生全方位地受到賞識，潛移默化中培養(yǎng)了自信心。
1.2課外作業(yè)著手，享受成功的滋味：學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)細(xì)微的環(huán)節(jié)，都要尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，給與適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，讓他們享受成功的滋味，品嘗成功的快樂，后進(jìn)生尤為重要。一次學(xué)生作業(yè)抽查時(shí)，教師意外發(fā)現(xiàn)一學(xué)生作業(yè)非常工整，書寫極為認(rèn)真，和這位學(xué)生以前的相比，進(jìn)步大極了，教師在全班學(xué)生面前不失時(shí)機(jī)表揚(yáng)她，把他的作業(yè)展示在給全班學(xué)生。此之后，這位學(xué)生每一科的每次作業(yè)都是非常認(rèn)真、工整的完成，讓老師耳目一新，讓同學(xué)刮目相看，大豎拇指。在被賞識中學(xué)生找回了自信，找到了閃光點(diǎn)，品嘗了成功的滋味。
2優(yōu)化課堂教學(xué)，大膽探索與創(chuàng)新。
以學(xué)生發(fā)展為中心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索創(chuàng)新。作為小學(xué)語文教師，根據(jù)語學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用課堂這一有利的環(huán)境，踐行新課標(biāo)精神，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，啟發(fā)式和討論式互相結(jié)合，在賞識中讓學(xué)生質(zhì)疑問難，激勵(lì)學(xué)生求異思維，拓展豐富想象空間，探索中有所創(chuàng)新。
2.1讓學(xué)生在賞識中完善自己：小學(xué)語文教學(xué)引導(dǎo)為主，讓學(xué)生探索，在賞識中自己主動解決問題。講述《奇怪的大石頭》時(shí)，多媒體課件演示一塊大石頭，書寫課題，鼓勵(lì)質(zhì)疑發(fā)問，有個(gè)學(xué)生問：“石頭有到底有多大?多大?”另一學(xué)生問：“‘石頭奇怪在哪里呢?”還有的問：“如此大的石頭是哪里來的?”教師抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行表揚(yáng)：“很好!同學(xué)們都動腦了，提出了這些讓老師意想不到的`問題。下面，誰能在閱讀課文中，自己找出相應(yīng)的答案。”學(xué)生受到老師表揚(yáng)后，情緒高漲，積極性極高，紛紛自主解決問題。這樣，教師略加引導(dǎo)，學(xué)生們的腦子里拼發(fā)出無窮無盡的觀點(diǎn)，訓(xùn)練了學(xué)生求知探索、質(zhì)疑問難以及自主解決問題的能力。
2.2讓學(xué)生在賞識中升華自己：小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不能限于沉悶的、死板的閱讀與解解答后問題，必須拋棄這一舊框框，在沉悶中尋找樂趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生思考問題，找出不同的解答方法，發(fā)展求異思維。講述《蜜蜂》一課，讓學(xué)生感悟法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，課文結(jié)束之前提出問題，加深學(xué)生對課文的理解：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，是一種無法解釋的本能。這種無法解釋的本能是什么?除了這種試驗(yàn)方法，你還有其他方法呢?講述《聽聽，秋的聲音》，除了課文中秋的聲音，你還能聽到哪些聲音?學(xué)生脫口而出什么“動物聲音”、“花兒的聲音”、“云朵的聲音”、“小草的聲音”等。教師肯定了他們的創(chuàng)新，因勢利導(dǎo)，讓他們把自己的感想寫下來。因此，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在樂趣中思考，在賞識中思考，探索、創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。
3賞識學(xué)習(xí)方式與勞動成果，體驗(yàn)成功。
3.1賞識學(xué)生互動探究方式，體會成就感：以學(xué)生為本，教師引導(dǎo)，讓學(xué)生探索，合作交流互動，在賞識中自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題。講述《找不到快樂的波斯貓》一課，課件演示一只迷茫的波斯貓，讓學(xué)生找出相關(guān)的段落，閱讀體會，質(zhì)疑提問。有個(gè)學(xué)生問：“波斯貓?jiān)趺茨敲疵悦Ｄ?”另一位學(xué)生問：“什么原因讓它這樣呢?”還有的問：“波斯貓的生活很好啊，怎么能不快樂呢?”教師進(jìn)行表揚(yáng)：“很好!同學(xué)們動腦筋，提出了令老師意想不到的問題。自讀課文，找出相應(yīng)的答案，小組之間討論交流?！睂W(xué)生們受到表揚(yáng)，興致勃勃，開始合作自主學(xué)習(xí)。體驗(yàn)了學(xué)習(xí)語文時(shí)的成功與喜悅。
3.2賞識學(xué)生的勞動成果，體驗(yàn)成就感：成功能增加滿足的感覺，能鼓起進(jìn)一步成功的動力。賞識學(xué)生的勞動成果，大大增強(qiáng)學(xué)生的自信心。注意挖掘?qū)W生作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)被賞識的滋味，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。講述《中國傳統(tǒng)文化》，小組合作學(xué)習(xí)，課后尋找合適資料，共同討論、研究，小組交流，最后展示，寫下自己的體會。將學(xué)生的合作成果貼于學(xué)習(xí)園地，受到表揚(yáng)的為自己出了一份力而感到驕傲。
參考文獻(xiàn)。
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[2]申寅子.小學(xué)語文課堂上的賞識教育[d].東北師范大學(xué)，2011。
[3]王春艷.小學(xué)語文課堂表揚(yáng)性言語評價(jià)行為研究[d].陜西師范大學(xué)，2012。
小學(xué)的小論文篇五
伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對教育的投入逐步增多，美術(shù)作為小學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)有著非常重要的作用。在美術(shù)課中，色彩的教學(xué)是必不可少的部分。通過色彩認(rèn)知，有效地將現(xiàn)實(shí)與美術(shù)教學(xué)相聯(lián)系起來，為提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與審美提供了便利。本文將對小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)作進(jìn)一步探究，希望為我國的小學(xué)美術(shù)教育貢獻(xiàn)一份力量。
美術(shù) 色彩 藝術(shù)修養(yǎng) 色彩教學(xué)
小學(xué)時(shí)代是人的認(rèn)知發(fā)展的重要階段，在這個(gè)時(shí)期學(xué)校肩負(fù)著對學(xué)生各方面的教育工作，對學(xué)生的成長有非常重要的作用。此時(shí)的小學(xué)生還處于對世界的認(rèn)知朦朧的狀態(tài)，但其對色彩有著濃重的好奇心，這就使得小學(xué)生對美術(shù)課，對色彩方面的知識有著強(qiáng)烈的求知欲，同美術(shù)課色彩方面的教學(xué)有利的推進(jìn)了孩子審美觀，促進(jìn)在智力、感知等方面的全面的發(fā)展。
美術(shù)其藝術(shù)表現(xiàn)形式主要經(jīng)過色彩、點(diǎn)、線條等綜合的加工而成，如果在美術(shù)作品中僅僅存在著線條等缺少色彩，就會使得美術(shù)作品失去靈魂，由此可見色彩在美術(shù)中是不可缺少的要素。在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，往往是通過富有變化的色彩去吸引小學(xué)生的注意力，并促進(jìn)學(xué)生在審美上提高，進(jìn)而在學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面的起到積極的影響。通過美術(shù)課中色彩的學(xué)習(xí)，有利于向?qū)W生傳導(dǎo)積極、樂觀的生活態(tài)度，有利的促進(jìn)孩子的成長。在美術(shù)課色彩方面的教學(xué)中，能夠促進(jìn)小學(xué)生對一些物理知識的學(xué)習(xí)，例如，通過鄰近的色彩一定比例的調(diào)配，不同的色彩的搭配，調(diào)配出各式各樣的色彩，進(jìn)一步的推動了小學(xué)生對色彩、物理特性的興趣，增強(qiáng)其求知欲[1]。
3.1視覺與色彩
眼睛是人心靈的窗戶，在獲取世界多彩的信息都是通過視覺所獲得，在現(xiàn)實(shí)生活中我們的周圍也充滿各式色彩，每一個(gè)顏色都有著其不同的意義。在世界上每個(gè)國家縱然在語言上、信仰上各不相同，但人們對于色彩的感知都有著相同的認(rèn)知，如紅色，在我國的五星紅旗上是主色調(diào)，象征著革命，代表熱情奔放，能夠激發(fā)人們的進(jìn)取心，激勵(lì)人積極向上。如黃色，是暖色調(diào)，有著高貴氣息，在古代中廣泛的應(yīng)用在皇室中，其本身較為明朗而吸引人的眼球。如綠色，綠色象征著生命，在我們所處的世界中最為常見的顏色，通過研究表明綠色對人的眼睛較為有益，綠色在當(dāng)前時(shí)代中也是環(huán)保的象征。如藍(lán)色，藍(lán)色是永恒的象征，藍(lán)色非常純凈，通常讓人聯(lián)想到海洋、天空、水、宇宙。純凈的藍(lán)色表現(xiàn)出一種美麗、冷靜、理智、安詳與廣闊，藍(lán)色還表示秀麗清新、寧靜、憂郁、豁達(dá)、沉穩(wěn)、清冷。
3.2色彩與知覺
我們能看到物體是我們的眼睛通過光的作用感知物體的存在，色覺籠統(tǒng)的講就是我們對色彩的感知。我們的眼睛通常借助于光，讓我們的眼睛感覺到物體的輪廓和色彩，在通過神經(jīng)傳導(dǎo)，將這一物體反映到大腦中進(jìn)行對比，同時(shí)大腦也感知到物體的色彩并將色彩進(jìn)行相應(yīng)的存儲。這樣大腦就能完成對色彩的存儲，例如當(dāng)我們看到綠色，第一時(shí)間的就會想到大自然，這就是大自然留給我們印象，想到藍(lán)色，我們想到遼闊，這是藍(lán)天留給們印象[2]。
4.1掌握色彩的觀察方法
所謂觀察有許多種類，而對于色彩的觀看就是其中最為典型的一種。以紅色為例，不管紅色的物體受到什么環(huán)境色的影響，起了什么樣的變化，只是孤立、抽象的去觀察物體的固有色，這種觀察色彩的方法在裝飾色彩繪畫中較為常用。但面對不同物體、不同角度則會產(chǎn)生許多不同的理解，即使是同一物體，由于觀看角度的不同也會產(chǎn)生出不同的理解。例如，正方形的物體由于作畫者角度的不同，可以看成是梯形的透視形，換一個(gè)角度也可以看成是近于平行四邊形或者菱形的透視形。那么觀察色彩也是如此，必須將對象、光源以及環(huán)境這三者聯(lián)系在一起來進(jìn)行觀察與比較，通過對色彩諸要素的對比聯(lián)系中讓學(xué)生學(xué)會色彩變化的把握。這種觀察方法是造型藝術(shù)的技術(shù)基礎(chǔ)，同時(shí)也包含了審美基礎(chǔ)，這是由于色彩美是色彩的整體效果，其體現(xiàn)在色彩的關(guān)系之中[3]。
4.2正確引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的色彩
藝術(shù)源于生活，藝術(shù)也離不開生活，當(dāng)然美術(shù)也不應(yīng)遠(yuǎn)離生活?？梢越柚钪械亩喾N細(xì)節(jié)元素來進(jìn)行美術(shù)教育的學(xué)習(xí)，這樣也有助于學(xué)生更好的認(rèn)識美術(shù)構(gòu)圖中的關(guān)鍵元素，同時(shí)還能夠讓學(xué)生更好的把握生活中的事物色彩。任何的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，美術(shù)學(xué)習(xí)也不例外，它也是一個(gè)漫長的積累過程，量的積累是為后面的質(zhì)的轉(zhuǎn)變做準(zhǔn)備。因此，當(dāng)前美術(shù)的學(xué)習(xí)是為了日后的美術(shù)發(fā)展做準(zhǔn)備，美術(shù)也終將歸于生活。在小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)階段，廣大的美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的美術(shù)，在觀察過程中對生活和自然界中的事物能夠擁有一個(gè)明確的認(rèn)知概念。
4.3結(jié)合實(shí)踐，聯(lián)系生活
通常情況下小學(xué)生在美術(shù)課上，老師都安排對一些較為有名的作品進(jìn)行賞析，通過對這些名人作品的鑒賞，可以進(jìn)一步推動學(xué)生對美術(shù)理解，觀察名人作品有利于學(xué)生領(lǐng)會作者的思想情愫，掌握這些美術(shù)作品作者想表達(dá)的思想。通過美術(shù)課的學(xué)習(xí)和老師的講解，使得學(xué)生在對色彩的理解上上一個(gè)臺階[4]。
隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們對美麗的認(rèn)識日益加深，這就使得人們對美的研究在生活中和學(xué)習(xí)中有著重要的作用，在小學(xué)基礎(chǔ)教育中對美、對色彩的認(rèn)知尤為重要，對學(xué)生未來全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，由此可見，在小學(xué)美術(shù)教育中，通過各方面的學(xué)習(xí)提高小學(xué)生的對色彩的感知就很有必要了。
[1]謝永前.簡述小學(xué)美術(shù)課的色彩教學(xué)[j].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),20xx,12(5).
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小學(xué)的小論文篇六
為了更好地進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，需要教師不斷改進(jìn)美術(shù)教學(xué)方式，創(chuàng)新和改革教學(xué)方法，深入研究傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法的不足與缺陷，積極尋求更加適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段。本文主要結(jié)合具體的教學(xué)案例，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新做了論述，并提出一些嘗試性的做法，希望能夠?qū)μ岣咝W(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量有所幫助。
小學(xué)美術(shù)；教學(xué)方法；創(chuàng)新
在小學(xué)階段的教學(xué)中，美術(shù)與音樂、體育一樣，往往被人們當(dāng)作副科看待，特別是小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，美術(shù)也是小學(xué)課堂里面一門十分重要的課程之一，美術(shù)是一門培養(yǎng)著孩子們獨(dú)特的藝術(shù)課程。在目前的課程改革之下，美術(shù)與語文等其他課程一樣是有著十分重要的意義的。現(xiàn)在新的課程改革指導(dǎo)文件下，美術(shù)課程的教學(xué)方法需要新的改革探討。需要做好的是及時(shí)將美術(shù)課程的定位維持好，也即是側(cè)重分析美術(shù)課程的價(jià)值，因?yàn)閷W(xué)生們對于這種個(gè)性課程也是要重視的，畢竟影響著孩子們的未來的綜合發(fā)展和潛力的發(fā)揮。
1。課堂上教師演示過多。小學(xué)美術(shù)教育課堂上面，老師們過多的展示著自己對于美術(shù)課程的教學(xué)觀念，而忽視了孩子們的創(chuàng)造力和想象力，孩子們其實(shí)是很有天賦的，所以教師們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的時(shí)候，應(yīng)該多多激發(fā)孩子們對于美術(shù)的想法，尤其是需要鼓勵(lì)好孩子們?nèi)ギ嫯嫞ダL畫屬于自己心里面所想的內(nèi)容，只有這樣，教師們才能夠避免演示過多，而忽略理論孩子們的興趣。進(jìn)而可以提高好孩子們的美術(shù)主動動手能力。
2。理論知識講述過多。教師在進(jìn)行授課的過程中理論知識講述過多，而且較為抽象，學(xué)生光靠想象不能很好地理解和吸收教師講授的知識。理論知識是不可以有太多的，現(xiàn)在的小孩子其實(shí)是很調(diào)皮的，他們對于老師的要求是希望老師能夠采取獨(dú)特并且有趣的課堂知識來引導(dǎo)他們進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)。
3。師生之間的交流不多。在小學(xué)美術(shù)教育里面，師生之間的交流很少，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子們對于教師還是有一點(diǎn)陌生感和隔閡感的，因此需要增強(qiáng)好小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的質(zhì)量，加強(qiáng)好老師和孩子們的交流，只有交流多了學(xué)生們才會充分發(fā)揮自己的興趣去學(xué)習(xí)，也就才會對美術(shù)課堂感興趣。此外教師在給學(xué)生布置繪畫任務(wù)時(shí)，往往規(guī)定具體的事物，老師們很少主動的讓孩子們發(fā)揮自己的想象力去作畫，而是按照自己的想法進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。
由于在現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)上面存在著很嚴(yán)重的問題，所以進(jìn)行好目前小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法的策略研究創(chuàng)新就是最為基本的策略研究，具體有如下方法：
1。做好課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)其實(shí)也是一門很有趣的學(xué)科，只要做好引導(dǎo)孩子們，主動讓孩子們自己去學(xué)習(xí)，這樣就將孩子們的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)起來了。教師們需要循序漸進(jìn)，將小孩子們愛好的東西了解下，因?yàn)楹⒆觽兊膭?chuàng)造力和想象力是很厲害的，只有將美術(shù)課程導(dǎo)入到孩子們喜歡的東西或者是動物，又或者是孩子們喜歡的卡通形象上面，繼而孩子們的興趣和想象力就提升起來了。這個(gè)時(shí)候，教師們就可以利用美術(shù)課程上面的自由發(fā)揮時(shí)間，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行自己喜歡的東西的藝術(shù)創(chuàng)作，這個(gè)時(shí)候孩子們多半都是很感興趣的。并且在教師們引導(dǎo)孩子們進(jìn)入美術(shù)課程的自由發(fā)揮時(shí)間之后，老師還必須對孩子們做畫的畫表現(xiàn)出興趣。因?yàn)楹⒆觽兊暮闷嫘氖切枰灰龑?dǎo)的，只有在這個(gè)時(shí)候夸獎(jiǎng)孩子們畫的很好看，孩子們會激起他們對于美術(shù)課程的興趣，從而以后教師在美術(shù)課堂上面的深入教學(xué)也會逐漸的順利起來。通過這種形式的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)起學(xué)生聽課的興趣，起到很好的作用。
2。努力把抽象的事物具體化。即使是小學(xué)美術(shù)，其理論也十分抽象。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要努力嘗試將這些較為抽象的專業(yè)美術(shù)語言具體化，美術(shù)的價(jià)值可以是將抽象的東西具體化，也可以是將具體的東西抽象化，這就是美術(shù)的藝術(shù)魅力。所以其實(shí)教師們在美術(shù)課程教導(dǎo)上面需要做好將抽象的東西具體化，因?yàn)楹⒆訉τ谥車氖挛镞€是有著很多疑問的，這個(gè)時(shí)候就需要將事物給具體化起來。
3。注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。小學(xué)生比較天真，具有十分豐富的想象力。美術(shù)的繪畫和創(chuàng)作的過程就是一個(gè)思維開拓的過程，教師在美術(shù)課程上面應(yīng)該及時(shí)的發(fā)散好學(xué)生們的思維，比如學(xué)生在繪畫自己所喜歡的動物的時(shí)候，這個(gè)創(chuàng)作的過程是會有很多的疑問的，這個(gè)時(shí)候教師就需要及時(shí)的引導(dǎo)好，進(jìn)而發(fā)散好孩子們的想象力和思維模式，因?yàn)楹⒆釉谶M(jìn)行美術(shù)繪畫的時(shí)候也是一個(gè)大腦在被開發(fā)的過程。
4。利用多媒體技術(shù)，豐富美術(shù)課堂。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，現(xiàn)在多媒體技術(shù)即互聯(lián)網(wǎng)知識是與時(shí)俱進(jìn)的。對于美術(shù)教學(xué)來說，也是一樣的，可以指導(dǎo)老師們將孩子們喜歡的卡通形象在多媒體技術(shù)上面展示出來。引導(dǎo)學(xué)生們對這個(gè)卡通人物進(jìn)行故事的創(chuàng)作，繼而指導(dǎo)孩子們將多媒體上面的卡通人物給畫出來，豐富好美術(shù)課堂。現(xiàn)在的美術(shù)卡通不是死板的，而是充滿著效率的，只有利用好多媒體技術(shù)水平，及時(shí)將教師的循循善誘精神發(fā)揮出來，最終就能夠?qū)崿F(xiàn)起美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
小學(xué)階段的美術(shù)課堂教學(xué)其目的在于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，從而符合新課程改革的要求，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的多元化。因此學(xué)校、教師和學(xué)生一定要真正重視美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，教師在教學(xué)的過程中要切實(shí)結(jié)合美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，采取有效的教學(xué)措施來讓學(xué)生真正投入到美術(shù)的課堂活動中來。例如實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)途徑的多元化、加強(qiáng)美術(shù)與多個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系、注重并加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動，真正保障并提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
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小學(xué)的小論文篇七
摘要：
隨著我國基礎(chǔ)教育的不斷改革和完善，創(chuàng)新形勢下的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)逐漸落實(shí)，相比于以往的教育機(jī)制，新課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展能力，鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展教育活動，進(jìn)而全面提高我國的教育質(zhì)量和教學(xué)效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要準(zhǔn)確定位自己和學(xué)生之間的關(guān)系，以便于開展更加高效的課堂教育。
關(guān)鍵詞：
數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，因此數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育質(zhì)量極其重要。高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅可以讓學(xué)生的成績得到有效提高，還能讓學(xué)生在生活中體會到數(shù)學(xué)的魅力，加強(qiáng)學(xué)生對于理性思維的拓展和延伸，同時(shí)還能將學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣調(diào)動起來。
1、重視學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解。
學(xué)生開始接受小學(xué)教育的年齡在6周歲左右，該年齡階段的孩子對故事的興趣比公式的興趣大的多，因此，教師可以在數(shù)學(xué)課程開始之前讓學(xué)生先了解該節(jié)課程涉及到的歷史故事，讓學(xué)生不要認(rèn)為數(shù)學(xué)是很難理解的課程，讓學(xué)生在更加放松的心態(tài)中去完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)教育中，數(shù)學(xué)教師都會給學(xué)生大量的題目來鞏固知識點(diǎn)和公式，部分學(xué)生在還沒有完全理解課堂內(nèi)容時(shí)就開始做題，答案準(zhǔn)確率肯定很難得到保障。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解程度，讓學(xué)生先理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系再開始做習(xí)題。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上為學(xué)生留出提問和解疑的時(shí)間，教師在和學(xué)生的問答互動中拉近彼此之間的距離，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知度和敏感度。
2、積極開展數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式。
數(shù)學(xué)課程的開展必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓宰鳛橹С?，如果教師只用?shù)字的形式為學(xué)生講解無實(shí)物情境下的運(yùn)算知識，很難讓學(xué)生理解這個(gè)運(yùn)算在生活中的價(jià)值，而且單純的思維計(jì)算會對小學(xué)生產(chǎn)生很大的困擾，小學(xué)生更傾向于涉及到生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)情境模式。教師在開展運(yùn)算知識點(diǎn)授課的過程中，可以使用不同種類的水果來創(chuàng)建情境教學(xué)的條件，將水果的價(jià)格和數(shù)量制定好，讓學(xué)生隨意取用一部分水果來計(jì)算這些水果的總價(jià)格。學(xué)生在計(jì)算水果價(jià)格的時(shí)候會減輕對數(shù)學(xué)的抵觸，把思維的重點(diǎn)放在水果的種類和形狀上，教師可以在學(xué)生分組計(jì)算的同時(shí)查看學(xué)生對于價(jià)格結(jié)果的討論情況，發(fā)現(xiàn)公式以及口訣上的問題及時(shí)提出并解決，讓學(xué)生在不知不覺中牢記乘法和加法的運(yùn)算規(guī)律，減輕公式記憶法的枯燥和乏味，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性質(zhì)很強(qiáng)的學(xué)科，解題過程中需要對課題內(nèi)容及運(yùn)算方式進(jìn)行思考，而這個(gè)過程需要學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中掌握，教師應(yīng)提前告訴學(xué)生即將學(xué)習(xí)的單元和知識點(diǎn)，讓學(xué)生在有準(zhǔn)備的情況下，更有信心的參與到數(shù)學(xué)課堂中來。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在陪同家長購物時(shí)關(guān)注買賣運(yùn)算的方式，然后在課堂上將自己的理解和發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行闡述，教師可以在與家長互動之后將學(xué)生反饋的問題一一解答，并就超市買賣中遇到的問題和課本上的知識點(diǎn)有效結(jié)合，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在生活中的作用，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中也會加深對運(yùn)算公式的印象，進(jìn)而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)效率，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更加高效。
4、鼓勵(lì)學(xué)生從多角度解決問題。
數(shù)學(xué)并非一種固定思維的學(xué)科，很多數(shù)和圖形的運(yùn)算都不止一種解題方式，雖然正確的答案只有一個(gè)，但是其過程有著很靈活的多變性，因此，教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂上鼓勵(lì)學(xué)生以不同的形式來解決問題。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不同時(shí)，應(yīng)該首先詢問學(xué)生的解題思路，而不是直接否定學(xué)生的答案，否則很容易打消學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)條件允許的情況下，教師應(yīng)當(dāng)盡量使用解題方式不唯一的例題，讓學(xué)生了解到集思廣益的效果，在之后的課堂小組討論中也能更加用心，有助于活躍教學(xué)氣氛和教學(xué)效果，做到高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。綜上所述，學(xué)生對于科目的興趣和能力都不是與生俱來的，教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)會使學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更加優(yōu)秀。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)概念、課堂情境、課前預(yù)習(xí)以及思維擴(kuò)展帶來的高效影響，為學(xué)生探索欲和求知欲的提高做出貢獻(xiàn)。
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小學(xué)的小論文篇八
素描教學(xué)，激發(fā)興趣是關(guān)鍵。對于小學(xué)生而言，只有對感興趣的事物才會投入更大的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師要注重從學(xué)生角度，設(shè)計(jì)情境，以趣味、新穎的導(dǎo)入，帶動學(xué)生的素描興趣。例如：在學(xué)習(xí)人美版小學(xué)二年級美術(shù)《會變的線條》這一課時(shí)，筆者利用多媒體輔助情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的素描興趣帶動起來，取得很好的教學(xué)效果。首先，教師利用一只可愛的小烏龜作為小代表，讓學(xué)生仔細(xì)觀察多媒體中小烏龜?shù)呐佬新窂剑ㄒ詣討B(tài)形式呈現(xiàn)，突出效果）。第一次，小烏龜以直線形式爬行；第二次，小烏龜以曲線形式爬行；第三次，小烏龜以折線形式爬行；第四次，小烏龜以螺旋線形式爬行。學(xué)生被這一情境吸引了，美術(shù)學(xué)習(xí)興趣被漸漸激發(fā)出來。其次，為了讓學(xué)生體驗(yàn)會變的線條，教師請幾名學(xué)生上黑板前，利用粉筆畫出自己能畫的線條。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對線條有了進(jìn)一步的了解。緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生說出生活中的線條。有學(xué)生說鳥巢的線條錯(cuò)綜復(fù)雜；有學(xué)生說一般的立交橋上有很多線條；有學(xué)生說斑馬上也有線條……教師峰回路轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)回話題：同學(xué)們，那你們想不想學(xué)習(xí)素描，用最簡單的素描，表現(xiàn)出這些生活中的線條呢？學(xué)生大聲回應(yīng)“想”。在這個(gè)案例中，教師從學(xué)生興趣入手，以情境逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識線條，再激發(fā)學(xué)生的素描學(xué)習(xí)激情，取得很好的教學(xué)效果。
在素描教學(xué)中，教師還必須學(xué)會制造素描教學(xué)的“趣”點(diǎn)。以往的小學(xué)美術(shù)素描教學(xué)中，教師基本引導(dǎo)學(xué)生圍繞石膏幾何體展開學(xué)習(xí)。這在一定程度上對于學(xué)生素描能力的培養(yǎng)是有幫助的，但也很容易讓學(xué)生喪失素描學(xué)習(xí)的興趣。這主要是因?yàn)槭鄮缀误w對于學(xué)生而言是陌生的，靜態(tài)的，毫無生命可言。為此，教師就必須靈活安排素描學(xué)習(xí)內(nèi)容，以最大化促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找素描對象，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自主尋找，然后進(jìn)行素描。有學(xué)生覺得畫媽媽的化妝品很有趣；有學(xué)生覺得畫爸爸的手機(jī)很有趣；有學(xué)生覺得畫自己家的寵物狗很有趣……在學(xué)生選好素描對象后，教師再引導(dǎo)學(xué)生開始素描。在學(xué)生素描過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)回想素描對象的外形，然后思考如何利用素描表現(xiàn)出來，讓其更生動。一開始，等學(xué)生初步完成素描作品后，教師再引導(dǎo)學(xué)生修改、調(diào)整、優(yōu)化，滲透素描知識。例如：注重整體構(gòu)圖；點(diǎn)、線、面、影調(diào)與黑、白、灰的處理等。這樣的素描教學(xué)對于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展非常有幫助，教師也無形中滲透了素描基礎(chǔ)知識，避免“灌輸式”滲透，提高素描學(xué)習(xí)效果。
在學(xué)生掌握了基本的素描知識和技能后，教師還必須設(shè)計(jì)一定的任務(wù)，不斷訓(xùn)練學(xué)生的素描能力，促進(jìn)學(xué)生大膽表現(xiàn)。這主要是因?yàn)樗孛枋潜憩F(xiàn)的藝術(shù)，如果學(xué)生不注重融入思維、想象等活動，不敢大膽通過藝術(shù)形式呈現(xiàn)作品，那么素描是沒有生命力的，作品對于他人而言也是沒有吸引力的。為此，教師必須以靈活、開放的任務(wù)作為牽引，激發(fā)學(xué)生大膽表現(xiàn)，創(chuàng)作出獨(dú)具創(chuàng)意的素描作品。例如：在學(xué)習(xí)人美版小學(xué)四年級美術(shù)《四季的色彩》這一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生以“春季”為主題，進(jìn)行素描創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生大膽表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。在本課中，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)素描風(fēng)景寫生。在教授本課時(shí)，正值春季，于是教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走出室外，捕捉春的氣息，讓學(xué)生就地取景，構(gòu)圖素描，用不同的表現(xiàn)形式將“春季”這一主題凸顯出來。在這次素描任務(wù)中，學(xué)生基本都能大膽創(chuàng)作，并學(xué)會處理遠(yuǎn)、近、中景，還能夠抓住重點(diǎn)，分清層次。
在以往的小學(xué)美術(shù)素描教學(xué)中，教師多以作品的“像”或者“不像”來評價(jià)學(xué)生的作品。這樣的評價(jià)很容易傷害學(xué)生的自尊，也容易讓學(xué)生喪失素描學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師必須創(chuàng)新素描評價(jià)，充分考慮學(xué)生的需要，增強(qiáng)學(xué)生素描興趣。例如：在對人美版小學(xué)四年級美術(shù)《四季的色彩》這一課進(jìn)行評價(jià)時(shí)，筆者從多個(gè)角度實(shí)施評價(jià)，取得很好的教學(xué)效果。有的學(xué)生素描構(gòu)圖非常好，教師可以這樣評價(jià)：哇，你的素描構(gòu)圖非常好，能讓老師感受到春的生機(jī)。如果稍微在技法上更提高一點(diǎn)，作品就更完美了。在這個(gè)評價(jià)中，教師先贊美學(xué)生的構(gòu)圖，滿足學(xué)生的表揚(yáng)需要；再提示學(xué)生努力的方向，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。又如：有的學(xué)生的作品線條非常流暢，教師可以這樣評價(jià)：這幅素描作品最大的亮點(diǎn)在于線條非常流暢，老師非常欣賞你的作品。如果稍微注意一下風(fēng)景遠(yuǎn)、近的處理，你的作品會更加完美哦。評價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，以增強(qiáng)學(xué)生的素描學(xué)習(xí)興趣。但教師也應(yīng)點(diǎn)出其中的不足，讓學(xué)生明確努力的方向。
總之，隨著新課改的推進(jìn)，教師要重視美術(shù)中的素描教學(xué)。為了增強(qiáng)素描教學(xué)效果，教師要從學(xué)生興趣入手，優(yōu)化素描教學(xué)方法，融入一定的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生愛上素描。
小學(xué)的小論文篇九
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓小學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些體驗(yàn)?！彼^體驗(yàn)，就是個(gè)體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動。讓小學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學(xué)知識，更重要的是小學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓小學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。
一、自主探究——讓小學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”。
荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由小學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助小學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給小學(xué)生。”實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。如學(xué)完了“圓的面積”，出示：一個(gè)圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積（下圖）。乍一看，似乎無從下手，但經(jīng)過自主探究便能想到：長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。
教師作為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展小學(xué)生思維的高度，相信小學(xué)生的認(rèn)知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊，盡量對小學(xué)生少一些暗示、干預(yù)，正如“數(shù)學(xué)教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，小學(xué)生不需要精心打造”，要讓小學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動建構(gòu)知識。
二、實(shí)踐操作——讓小學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”。
教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“數(shù)學(xué)教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，在美國也流行“木匠數(shù)學(xué)教學(xué)法”，讓小學(xué)生找找、量量、拼拼……因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)?！薄白觥本褪亲屝W(xué)生動手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過實(shí)踐活動，可以使小學(xué)生獲得大量的感性知識，同時(shí)有助于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。
在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒的認(rèn)識”之前，讓小學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，因?yàn)樾W(xué)生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少？小學(xué)生直接解答有困難，若讓小學(xué)生親自動手做一做，在實(shí)踐操作的過程中體驗(yàn)長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，相信大部分小學(xué)生都能輕松解決問題。
對于動作思維占優(yōu)勢的小小學(xué)生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動，讓小學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂。
三、合作交流——讓小學(xué)生體驗(yàn)“說數(shù)學(xué)”。
這里的“說數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使小學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的小學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)椤皞€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分?！币虼?，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。
四、聯(lián)系生活——讓小學(xué)生體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！苯處熞?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)小學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對知識的理解，又能讓小學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)小學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗(yàn)中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，可以減少小學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓小學(xué)生親身體驗(yàn)，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力；讓小學(xué)生體驗(yàn)成功，會激起強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)，教師應(yīng)該深入到小學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與小學(xué)生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。
小學(xué)的小論文篇十
小學(xué)教育通常是指一個(gè)國家學(xué)制中第一個(gè)階段的教育，也稱初等教育，教育對象一般為6—12歲的兒童。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是對全體公民實(shí)施的基本的普通文化知識的教育，是培養(yǎng)公民基本素質(zhì)的教育。
(一)我國古代的小學(xué)教育。
我國的小學(xué)產(chǎn)生于殷周時(shí)代。
(二)我國近現(xiàn)代的小學(xué)教育。
1878年，張煥綸所創(chuàng)辦的上海正蒙書院內(nèi)附設(shè)的小班，是近代小學(xué)的開端。
1904年，清政府頒布了《奏定初等小學(xué)堂章程》。規(guī)定設(shè)初等小學(xué)堂，并規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。
1840年以后，我國的小學(xué)教育有了較大的發(fā)展。發(fā)展變化的基本特征是：
1.逐步明確了小學(xué)教育為普通教育、義務(wù)教育的性質(zhì)。
2.學(xué)制改革逐漸向世界其他國家靠近，采用修業(yè)年限為6年的"4—2"學(xué)制。
3.逐步明確小學(xué)教育是為培養(yǎng)合格公民打基礎(chǔ)的教育。
4.從小學(xué)堂到小學(xué)校都有了公立和私立兩類。
(三)建國以后的小學(xué)教育。
建國之后，從1986年開始推行九年義務(wù)教育。
建國以來，小學(xué)語文、算術(shù)等學(xué)科都進(jìn)行了教學(xué)改革的試驗(yàn)。教學(xué)改革所要解決的核心問題是改革教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
小學(xué)的小論文篇十一
在我國古代的典籍當(dāng)中，有關(guān)于聲學(xué)的文獻(xiàn)相當(dāng)豐富，這些文獻(xiàn)資料同時(shí)也是音樂文化的典籍。內(nèi)容主要有音樂史、音樂理論、樂器史、樂律學(xué)、樂器制造及演奏等方面?！端牟咳珪分薪?jīng)部的《書》、《詩》、《周禮》、《禮記》、《春秋左傳》等都能在其中找到與聲學(xué)有關(guān)的早期內(nèi)容；史部中的《律歷志》或《音樂志》是必讀的聲學(xué)史料；子部藝術(shù)類的音樂之屬是與律學(xué)、樂器學(xué)、音樂聲學(xué)關(guān)系密切的著作。
樂器的制作離不開聲學(xué)原理，我們都知道，凡是聲音都具有高低、強(qiáng)弱、長短、音色等特性，一件樂器所使用的物質(zhì)材料不同，那么它所發(fā)出的音色也就不同。在物理學(xué)上，音色與發(fā)聲頻譜、波形、振幅有關(guān)?！抖Y記?樂記》中敘述了金、石、絲、竹、革五種物質(zhì)材料做成的樂器音色：“鐘聲i”，“石聲磬”，“絲聲哀”，“竹聲濫”，“鼓鼙之聲”。早在戰(zhàn)國時(shí)期就有人對“中聲”進(jìn)行過討論，“中聲”其實(shí)就相當(dāng)于我們現(xiàn)代鋼琴中央?yún)^(qū)的發(fā)音問題。在戰(zhàn)國末期成書的《呂氏春秋?仲夏紀(jì)?適音》中有這樣的觀點(diǎn)：“夫音亦有適”；“太鉅、太小、太清、太濁”，“皆非適也”。只有高、低、強(qiáng)、弱適中的音才能稱之為“中聲”。從這些記載來看，我們可以知道當(dāng)時(shí)的人們規(guī)定“中聲”有兩個(gè)必備因素：高低、強(qiáng)弱。
二、樂器制作中的選材
北宋的沈括在《夢溪筆談》中總結(jié)了琴材特性與琴的音色密切相關(guān)，同時(shí)他也第一個(gè)認(rèn)識到材料的傳聲沒有選擇性，它可以傳播任意音調(diào)的聲音。他的“材中自有五音”，是指物質(zhì)材料本身能發(fā)出諸多樂音?！坝謶?yīng)諸調(diào)”是指該材料能夠傳播各種調(diào)式的聲音。任何一種天然材料都有能傳播聲音的特點(diǎn)，如果沒有這一特點(diǎn)，琴弦發(fā)出了聲音，而它的面板材料不予傳播，共鳴箱體不與之呼應(yīng)，那這種聲音將是音樂欣賞中的一大悲哀。在沈括后，宋王室之子趙希鵠在其著《洞天清錄集》中詳細(xì)敘述了琴材與其發(fā)聲的關(guān)系。琴聲效果與其選用的木料的關(guān)系，就像今天選購鋼琴，總要仔細(xì)挑選鋼琴各方的面板是否“紋理?xiàng)l條如絲線密達(dá)而不邪曲”。如果面板好，琴槌和琴弦又沒毛病，那么這鋼琴的音質(zhì)、音色就屬上乘。
不同的樂器都有其所要求的不同材料，沈括和班固都注意到了這一問題，為什么古人制樂器，用銅制鐘、用石制磬？在《漢書?律歷志》中，該書作者班固征引劉歆的話：“銅為物之至精，不為燥濕寒溫變其節(jié)，不為風(fēng)雨暴露改其形?！边@句話前半句意思是：銅不因溫度和濕度的變化而發(fā)生脹縮現(xiàn)象。這顯然不對，因?yàn)殂~的膨脹系數(shù)比鐵大，按此原理，應(yīng)該是“鐵為物之至精”。然而當(dāng)時(shí)的科學(xué)家們正確地看到，鐵容易生銹，其危害要大于銅的熱脹冷縮。同理，現(xiàn)代鋼琴中的高、中音琴弦都由鋼絲制成，低音琴弦由鋼絲加紫銅纏絲制成，而非選用其他金屬制。
三、樂器與振動
我們從分析樂器入手，從物理學(xué)角度來認(rèn)識一下物體的振動。古代中國人早在春秋末期已經(jīng)知道聲音的來源及音調(diào)的高低是由振動決定的。《考工記?鳧氏》在述及鐘體的設(shè)計(jì)與制造時(shí)，曾寫道：“薄厚之所振動，清濁之所由出?！边@說明最晚在公元前6世紀(jì)下半葉到公元前5世紀(jì)初已有“振動”一詞，而且人們已將“振動”現(xiàn)象與鐘壁厚薄、音調(diào)的高低聯(lián)系起來，正確地認(rèn)識到它們?nèi)咧g的關(guān)系：鐘壁的厚薄決定了其振動的緩與烈或振幅的大與小，而這又是音調(diào)高低的依據(jù)。由此可見，振動產(chǎn)生聲音的看法，對古代中國人來說并不陌生。
古代人們創(chuàng)制了很多弦樂器，他們都有著豐富的調(diào)音經(jīng)驗(yàn)，在長期的實(shí)踐中，他們都遵循一個(gè)弦振動原理，弦長、張力、絲線的密度與弦振動的頻率密切相關(guān)，改變弦長、張力、絲線密度中的任何一個(gè)因素，弦振動的頻率都會發(fā)生變化。尤其是對同一弦線來說，當(dāng)張力固定不變時(shí)，弦上音調(diào)的高低僅僅決定于所取弦長。這正是古代樂律學(xué)和定律法的物理依據(jù)。宋代何e《春渚紀(jì)聞》說：“緩其商弦，c宮同音?！备淖兿业膹埩涂梢愿淖兤湟簟９糯墨I(xiàn)中大量的有關(guān)記載，表明古人在演奏實(shí)踐與理論中都認(rèn)識到張力與音調(diào)的比例關(guān)系，準(zhǔn)確地說，音調(diào)與張力平方根成正比。他們還直接將線密度看做弦粗細(xì)，并做了一系列的規(guī)定，以組成弦線的絲數(shù)保證其粗細(xì)有序。早在戰(zhàn)國時(shí)期，人們就以文字的形式記錄了音調(diào)與線密度的比例關(guān)系，準(zhǔn)確地說，音調(diào)與線密度平方根成反比。唐代司馬貞指出：“宮弦最大，用八十一絲”；商弦“用七十二絲”；角弦“用六十四絲”；徵弦“用五十四絲”；羽弦“用四十八絲”。他所記述的是古代傳統(tǒng)定弦粗細(xì)的方法，各音所在弦的絲數(shù)與其三分損相生的長度值相同。此外，古人還以“纏弦”法解決線密度問題。沈括曾指出：“琴中宮、商、角皆用纏弦，至徵則改用平弦”，“琴雖增少宮、少商，然其用絲各半本律”。纏弦即指在弦線外再用線纏繞之；平弦指不再外加纏弦的弦。弦樂器的低音用纏弦，這個(gè)方法被今天的鋼琴等弦樂器所普遍使用。
四、鋼琴的發(fā)聲原理
眾所周知，鋼琴是一種擊弦打擊樂器，在它的制作過程當(dāng)中，很好的把科學(xué)性和音樂性融合在一起。鋼琴制作師在鋼琴上采用了以弦槌擊弦發(fā)音的機(jī)械裝置，這一裝置是手指通過觸鍵來直接控制琴聲的變化，使鋼琴的聲音更富有表現(xiàn)力，同時(shí)極大地豐富了鋼琴的音響效果。所以早期鋼琴的標(biāo)志與象征便是弦槌擊弦發(fā)音。后來制造師對擊弦機(jī)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了深入的改革，在原來的機(jī)械當(dāng)中，安裝了一種起動杠桿，這種裝置與現(xiàn)代擊弦機(jī)的復(fù)震杠桿系統(tǒng)幾乎是一樣的，它可以使擊弦的速度提高到原來的10倍，可以連續(xù)的快速彈奏；并且擴(kuò)大了音域，增加為4組。我們可以把它看作是現(xiàn)代鋼琴的雛形。簡單的說，鋼琴的發(fā)聲原理就是用手操作鍵盤驅(qū)動打擊鋼絲線產(chǎn)生聲音，可以通過踏板的方式調(diào)輕聲音或使之持續(xù)不斷。
鋼琴發(fā)音原理最簡單的解釋便是，手指觸鍵通過機(jī)械傳導(dǎo)的榔頭去擊弦而發(fā)音。在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，當(dāng)我們彈某一個(gè)鋼琴鍵時(shí)，和它相對應(yīng)的弦槌則會被帶動去敲擊相對應(yīng)的琴弦，從而引起琴弦的振動。這一振動通過弦碼，傳遞到音板和響板上，響板是鋼琴琴體內(nèi)最后面的一塊大的金屬鋼板，它會使聲音產(chǎn)生雙重共鳴，聲音通過響板反射并且擴(kuò)大出來。音板是一塊比較大的薄木板，當(dāng)琴弦振動時(shí)，音板表里兩面的空氣就會形成疏密不均的波，這就產(chǎn)生了我們感官上所能聽到的音。琴弦振動包括全弦振動與分段振動兩種，全弦振動所產(chǎn)生的是基音，分段振動所產(chǎn)生的是諧音。諧音的多少以及其相對的強(qiáng)度決定著一架鋼琴音色的優(yōu)劣。
弦槌對鋼琴音色來說也是極為重要的，一副好的弦槌可以在很大程度上改善鋼琴的音色。弦槌的作用是使鋼琴上的共振系統(tǒng)，由理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，鋼琴的音色在很大程度上取決于槌頭擊弦的位置。通過長期的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)師們對中音以下的琴弦的擊弦點(diǎn)做了規(guī)定，他們通常把擊弦點(diǎn)定在弦長的1/8處。這個(gè)擊弦點(diǎn)并不適用于較高的音，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從中音向高音，擊弦點(diǎn)這個(gè)數(shù)字應(yīng)該逐漸成為一個(gè)較小的分?jǐn)?shù)，在最高音的時(shí)候，一般會采用1/14到1/16的點(diǎn)位。
我們都知道琴弦是鋼琴的聲源，但是音板的作用也是不容忽視的，如果沒有音板對琴聲的共鳴和反射，我們聽到的聲音將會是微弱的鋼絲振動的聲音。正是因?yàn)橛幸舭?，它的結(jié)構(gòu)、選材以及制作工藝才使鋼琴發(fā)出美的聲音。例如：古箏和古琴、長笛和竹笛音色完全不一樣，就是因?yàn)樗鼈冇兄煌牧系墓舱耋w。世界上沒有兩塊完全相同的材質(zhì)，同樣也就不可能有兩件音色完全一樣的樂器。而就手工制作來說，更不可能有完全一樣的手工工藝。因此，音板的好壞決定著鋼琴音色的優(yōu)劣。而音板的好壞則取決于它的材質(zhì)和加工過程的制作工藝。
我們前面說過，鋼琴的音色要受琴弦分段振動所產(chǎn)生的諧音的影響，而這個(gè)諧音也同時(shí)受到音板和弦碼的影響，比如音板各部位的薄厚、框架的固定程度，肋木的安裝位置、粗細(xì)、數(shù)量、以及兩端的形狀，弦碼材質(zhì)的軟硬、形狀、高度、銜接部位的連接方式等等，都影響著音色。由于弦碼、肋木、音板振動、手工制作的復(fù)雜性，導(dǎo)致世界上沒有一架音色完全相同的鋼琴。
五、關(guān)于新型鋼琴聲源結(jié)構(gòu)的探索
當(dāng)前，國內(nèi)外都普遍采用在碼橋上使用的弦碼釘，鋼絲經(jīng)過弦碼釘處會形成一個(gè)角度，鋼絲經(jīng)過弦碼時(shí)有一個(gè)向下的壓力來達(dá)到發(fā)聲。比如在一個(gè)名稱為“立式鋼琴音源系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”的申請文件中，描述了這樣一個(gè)技術(shù)方案：包括鐵排、琴弦、弦軸釘、弦軸板、音板、肋木和碼橋，218個(gè)弦軸釘分別固定在弦軸板上，弦枕包括高音上弦枕、高音下弦枕、中音上弦枕、中音下弦枕i、中音下弦枕ii、低音上弦枕，碼橋包括中高音區(qū)碼橋和低音區(qū)碼橋，中高音區(qū)碼橋和低音區(qū)碼橋上共設(shè)有上下兩排釘，琴弦的一端固定在弦軸釘上，另一端固定在鐵排下弦釘上，琴鍵標(biāo)號1號至琴鍵標(biāo)號30號對應(yīng)的弦軸釘位于低音區(qū)，琴鍵標(biāo)號31號至琴鍵標(biāo)號58號對應(yīng)的弦軸釘位于中音區(qū)，琴鍵標(biāo)號59號至琴鍵標(biāo)號88號對應(yīng)的弦軸釘位于高音區(qū)。
在實(shí)際安裝過程中，由于發(fā)音板震動頻率有限，使鋼琴的發(fā)聲無法完全釋放出來，限制了鋼琴的音色。
為了解決這個(gè)問題，我們設(shè)計(jì)了一種用于鋼琴的聲源結(jié)構(gòu)，可以減少低音琴弦對聲源音板所產(chǎn)生的壓力，從而使鋼琴的音板得到更充分的震動。這種聲源結(jié)構(gòu)的技術(shù)方案為：碼橋下端安裝有一彈簧層，彈簧層由若干彈簧構(gòu)成，每個(gè)彈簧的鋼絲外均套接有硅膠套，每個(gè)彈簧都豎直安裝，上端通過上螺紋桿與碼橋下底面螺紋連接，下端通過下螺紋桿與音板上地面螺紋連接，碼橋上端設(shè)有弦碼和琴弦，琴弦通過過橋結(jié)構(gòu)與弦碼相連，過橋結(jié)構(gòu)包括支架、琴弦固定軸和卡扣，支架通過螺栓固定在弦碼上，支架為弧形結(jié)構(gòu)，兩端設(shè)有凸起的弧形支點(diǎn)，卡扣位于支架上方，琴弦固定軸外套接有軟膠套，卡扣內(nèi)設(shè)有琴弦固定軸，琴弦設(shè)置于內(nèi)卡扣并通過琴弦固定軸進(jìn)行固定。軟膠套上設(shè)有琴弦固定槽，與琴弦大小相匹配。卡扣為金屬構(gòu)件，呈彎鉤狀。
這樣的聲源結(jié)構(gòu)可以減少低音琴弦對聲源音板所產(chǎn)生的壓力，使鋼琴的音板得到更充分的震動。在實(shí)際制作過程當(dāng)中，還可以進(jìn)行一些合理的改進(jìn)。
小學(xué)的小論文篇十二
邏輯學(xué)作為一門極其重要的應(yīng)用科學(xué)，體育課作為促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展極其重要的一種教育手段，如何把兩者更好的結(jié)合從而進(jìn)一步提高體育教學(xué)效果，是值得每一個(gè)體育工作者思考的。文章旨從體育教學(xué)中的常見現(xiàn)象著手，對其加以邏輯學(xué)分析，以期讓更多的體育工作者對邏輯學(xué)給以重視。
邏輯是人的一種抽象思維，是人通過概念、判斷、推理、論證來理解和區(qū)分客觀世界的思維過程；邏輯學(xué)是一門研究思維的形式結(jié)構(gòu)及其規(guī)律的科學(xué)。邏輯學(xué)不僅僅是一門學(xué)習(xí)的科學(xué)，更應(yīng)該是一門應(yīng)用的科學(xué)。盡管體育教學(xué)過程中有許多邏輯學(xué)的相關(guān)事件，卻被很多的體育教師有意無意地忽視了，教學(xué)不合邏輯卻是會直接影響到教學(xué)效果的。作為體育教師，尤其是小學(xué)體育教師，在體育課堂這個(gè)相對更加復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境中要更加善于用科學(xué)的視角和手段去分析和解決問題，結(jié)合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，從體育課堂著手，使自己的教學(xué)做到概念明確，判斷正確，推理合乎邏輯，使體育教學(xué)更具科學(xué)性[1]。
概念是人們對事物本質(zhì)的認(rèn)識，是邏輯思維的最基本單元和形式。小學(xué)生的心智發(fā)育處在較低水平，所以對體育學(xué)習(xí)中的相關(guān)概念比較模糊，很難準(zhǔn)確理解，所以明了易掌握的概念也是把他們領(lǐng)進(jìn)體育的殿堂并讓他們對體育產(chǎn)生一定的興趣比較有效的手段。小學(xué)體育課中的相關(guān)技術(shù)概念應(yīng)該做到盡可能的具體，即概念的內(nèi)涵要盡可能的多而外延要盡可能的少，要明確概念的種概念和屬概念。例如體育教師如果在教授籃球中的雙手胸前傳接球時(shí)介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)說：“今天我們來學(xué)籃球?！被蛘哒f：“今天我們來學(xué)傳球?！逼浣Y(jié)果會使得小學(xué)生上完課后仍然對所學(xué)內(nèi)容云里霧里，不知所云。因?yàn)樗麄儧]有對所學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)具體的概念，無法真正去理解教師的教授內(nèi)容。又或者在學(xué)習(xí)體育文化知識中，有些體育教師會認(rèn)為對小學(xué)生無法談概念，他們不明白，其實(shí)非也。作為體育教師，應(yīng)該幫助學(xué)生找出“種差”，重點(diǎn)指出其內(nèi)涵，來便于學(xué)生的理解。再者，體育教師在平時(shí)的言語中也要注意概念的邏輯性，以免對學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。例如對集合概念的.掌握，有些教師在情景教學(xué)中會脫口而出：“這兒是一條湖泊?！薄澳莾河袃煽脴淠尽！边@不僅體現(xiàn)了教師能力的不足，也會在潛移默化中影響到學(xué)生的用語。
判斷是人們對于客觀對象是否具有某種屬性的認(rèn)識。在體育教學(xué)中主要體現(xiàn)在教師對學(xué)生的評價(jià)上。在評價(jià)體系上可以多選用一些相容選言判斷，學(xué)生某一項(xiàng)達(dá)到一定要求就可以算其成功。例如：學(xué)生50米及格或者100米及格或者400及格均為體育成績及格。這就在一定程度上增加了學(xué)生的選擇性，也增加了評價(jià)體系的人性化，不至于過于挫傷學(xué)生對體育的熱情。又或者，在教學(xué)過程中教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行判斷，經(jīng)常會聽到“你必然籃球打不好?！钡日嬷的B(tài)判斷，常用這些真值模態(tài)判斷等于從能力取向?qū)W(xué)生進(jìn)行評價(jià)，尤其是對小學(xué)生來說，他也會在同時(shí)降低對自己的能力判斷，會對學(xué)生產(chǎn)生一定的不良影響。
推理是由一個(gè)或幾個(gè)已知的判斷（前提），推導(dǎo)出一個(gè)未知的結(jié)論的思維過程。在體育教學(xué)中會經(jīng)常接觸到，但是很多很常見的體育教學(xué)中的推理確實(shí)非常不符合邏輯的。例如我們經(jīng)常聽到體育教師這樣評價(jià)一個(gè)班級：“a班同學(xué)體育成績都好?！睔w其根源：a班有幾個(gè)體育特長生。一個(gè)由特稱判斷推理出的全稱判斷，兩個(gè)差等關(guān)系的判斷卻被教師這樣誤讀了。又或者在對兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行比較或者進(jìn)行體育選材的時(shí)候經(jīng)常會見到類比推理，即依據(jù)兩個(gè)或兩類對象一個(gè)一個(gè)的屬性相同，并已知其中一個(gè)對象還有其他屬性，推出另一個(gè)對象也具有該屬性的結(jié)論。例如a同學(xué)和b同學(xué)，同樣身材高、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、a同學(xué)已在籃球上取得了一定的成績，于是體育教師就同樣斷定：b同學(xué)一定可以在籃球上有所突破。當(dāng)然，讓b同學(xué)來嘗試是可以的，但是作為兩個(gè)活生生的人來說，切不可用此類類比推理，不僅不符合任何科學(xué)邏輯，也會在一定程度上降低體育教師的能力和威信。
邏輯學(xué)作為思維的有效工具，對體育教學(xué)的作用是不可忽視的，作為體育教師，要不斷充實(shí)自己，注重多學(xué)科知識，用邏輯學(xué)來武裝自己，切實(shí)在體育課中體現(xiàn)，從而提高體育課的教學(xué)效果。
小學(xué)的小論文篇十三
剛回到家，我就看見沙發(fā)旁邊擺了一個(gè)花盆，花盆里裝了半盆石子，石子下面是清水，在石子中央，有一顆“蒜頭”。我驚訝地說：“客廳里還能養(yǎng)大蒜?。俊眿寢屝χf：“這是水仙花，你別看它現(xiàn)在不起眼，等它長出葉子開出花時(shí)，你就會覺得它好看了。”
我心里充滿了疑惑，想：“就這么個(gè)‘大蒜’會變好看嗎？難道這就是‘裝蒜’？”
我開始每天觀察它，很長時(shí)間過去了，都沒有開出花來。一天早上我醒來，迷迷糊糊地來到客廳，發(fā)現(xiàn)水仙花已經(jīng)開花啦！花瓣是白色的，花蕊是黃色的，靠近聞一聞，還有一股迷人的清香。那長長的葉子像花仙子的綢帶，微微抖動著。
冬天時(shí)的水仙花十分好養(yǎng)活，每天給它澆足夠的水就行了。它在秋冬生長，早春開花，花開了，春天就來了。媽媽說水仙花又叫凌波仙子，詩人說它“只比寒梅無好枝”呢！媽媽還得意洋洋地說：“怎么樣？這下相信我了吧！”
夏天時(shí)水仙花枝枯葉落了，我很傷心，媽媽安慰我說：“別傷心，生老病死這是大自然的規(guī)律，植物也是一樣的?！眿寢屨f其實(shí)它只是沉睡了，當(dāng)冬天到來時(shí)，水仙花又會長出來的。
時(shí)光如水，轉(zhuǎn)眼間冬天到來了，在我的照顧下，水仙花又開了，我高興極了，她還是像以前一樣漂亮。
“借水開花自一奇，水沉為骨玉為肌?！边@樣的水仙花，誰不喜歡呀！
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小學(xué)的小論文篇十四
摘要：通過實(shí)驗(yàn)對比和測試方式證明小學(xué)體育微課教學(xué)模式的良好應(yīng)用效果,指出該教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)過程中應(yīng)用注意的問題,提出增強(qiáng)小學(xué)體育微課教學(xué)效果的建議。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;微課;平板電腦;智能手機(jī);。
1引言。
傳統(tǒng)的體育教學(xué),無論是室內(nèi)課還是室外課教學(xué),雖然注重學(xué)生的練習(xí),但是由于受到場地和空間的限制,加上教師的語言和肢體示范方面的信息傳遞效率都比較低,有可能造成學(xué)生對重難點(diǎn)技術(shù)的掌握和理解不到位[1]。隨著信息化的發(fā)展,微課已成為一種嶄新的授課工具,也得到眾多學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的青睞,舉辦了大量的微課比賽、制作、培訓(xùn)等活動,并取得良好的實(shí)踐應(yīng)用效果。微課時(shí)間短、內(nèi)容精,用以講述某個(gè)專題內(nèi)容或者一個(gè)知識點(diǎn),對像小學(xué)體育教學(xué)這種知識點(diǎn)繁多分散、各部分邏輯聯(lián)系較弱的學(xué)科教學(xué)有著很大幫助。為此,本文討論小學(xué)體育教學(xué)過程中微課的使用。
2微課的特點(diǎn)及應(yīng)用效果。
微課的特點(diǎn)微課最顯著的特點(diǎn)是盡管很微小精悍,但是什么都不缺[2]。具體來說,微課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1)時(shí)間短。從名稱上看,微課就是微型課堂的意思,所以它和傳統(tǒng)的45分鐘課堂不一樣,濃縮精華就是它獨(dú)特的地方。利用很少的時(shí)間,完成教學(xué)內(nèi)容并且保證質(zhì)量的優(yōu)良性,學(xué)生在引導(dǎo)下更有效率地學(xué)習(xí)。
2)內(nèi)容精。因?yàn)檎n時(shí)不長,所以微課一定要將重點(diǎn)放在教學(xué)疑難點(diǎn)的解決上,突出針對性,那么教師也就需要非常謹(jǐn)慎地選擇教學(xué)內(nèi)容,挑選平常學(xué)生疑問較多、不易掌握的內(nèi)容開展微課教學(xué)。它與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的課堂實(shí)錄模式也是不一樣的,更具有針對性,因而可以切實(shí)幫助學(xué)生處理好學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3)時(shí)空限制小。微課以互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)為基礎(chǔ),所以學(xué)生通過使用平板電腦、智能手機(jī)等移動設(shè)備就可以學(xué)習(xí),而不必受到固定課堂學(xué)習(xí)的局限。學(xué)生在任何時(shí)間、任何空間都可以進(jìn)行微課學(xué)習(xí),因而增加了其學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)有更多機(jī)會在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[3]。
表1被調(diào)查者測驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)。
微課在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用效果為檢驗(yàn)微課在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用效果,通過分組對比的方法進(jìn)行對比測試。其中,一組采用微課進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué),另一組為普通授課方式。所得測驗(yàn)結(jié)果如表1所示。
通過表1中的數(shù)據(jù)可以看出,微課應(yīng)用班的學(xué)生,其成績整體優(yōu)于微課未應(yīng)用班的學(xué)生。其中,微課應(yīng)用班的學(xué)生測驗(yàn)成績在70分以上的人數(shù)占比為82.67%,而微課未應(yīng)用班的學(xué)生70分以上占比為67.56%;而且微課應(yīng)用班的學(xué)生80~89分及90分以上所占百分比有顯著提高?？ǚ椒治鲲@示,p0.05,兩組的差異具有顯著性。這說明使用微課,在一定程度上可以促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)成績的提高,可以增強(qiáng)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)效果,有利于學(xué)生掌握知識點(diǎn)。
3微課應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題。
微課教育模式的應(yīng)用形式單一在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)時(shí),由于受教學(xué)資源的限制,應(yīng)用微課期間,教師往往安排學(xué)生單獨(dú)或幾個(gè)人一組,來分析和探討課堂呈現(xiàn)出來的微課內(nèi)容,最后教師負(fù)責(zé)點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)言。應(yīng)用微課的形式,使得原本乏味的傳統(tǒng)教學(xué)形式被改變,課堂教學(xué)因此而生動起來,不過仍然不能徹底地將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性激發(fā)出來?，F(xiàn)階段教師進(jìn)行微課教學(xué)課件制作時(shí),資料基本上來源于互聯(lián)網(wǎng),而且各張幻燈片上有大量的信息量,導(dǎo)致微課課件無法滿足學(xué)習(xí)參與人員的學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)參與人員閱讀期間無法掌握重點(diǎn),只是一種形式上的閱讀,彼此之間沒有什么關(guān)聯(lián)。假如長期無法將這些問題處理好,那么就不能很好地發(fā)揮微課的優(yōu)勢和效果。
微課制作粗糙,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳在制作微課的時(shí)候,先進(jìn)技術(shù)是必不可少的,在制作當(dāng)中也避免不了進(jìn)行摸索和研究。對于初學(xué)者而言,微課略有難度,因此有一定的挑戰(zhàn)性。而且在制作微課期間,時(shí)有發(fā)生意料之外的問題,如微課攝制技術(shù)缺乏規(guī)范、視頻模糊、單機(jī)位拍攝、拍攝手段少、視頻畫面拍攝不穩(wěn)定、后期制作不夠精良、字幕編輯的藝術(shù)感不強(qiáng)等,從而使得微課教學(xué)效果大打折扣。制作和設(shè)計(jì)微課過程并不是短期之內(nèi)就能完成的,要做許多細(xì)節(jié)方面的工作,不僅要做理論方面的功課,還要做技術(shù)方面的能力提升,因此需要一定的時(shí)間去探索和研究。從教育教學(xué)體系的整體來看,微課屬于教學(xué)資源,但仍需對其進(jìn)行整合,才會將其作為教學(xué)資源的長處發(fā)揮作用,更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)。
教師經(jīng)驗(yàn)不足,課堂教學(xué)內(nèi)容空洞將微課應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中,有部分教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),講課死板,讓課堂教學(xué)沒有趣味可言。雖然開展微課教學(xué),但是大部分教師依然習(xí)慣于過去的教學(xué)方式,而且微課應(yīng)用上經(jīng)驗(yàn)不足,因而在微課教學(xué)中不容易很好地掌控教學(xué)過程;而新入職的教師雖然對微課應(yīng)用比較熟練,具備一定的能力,但缺乏實(shí)際教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。以上因素可能導(dǎo)致微課應(yīng)用效果不是很理想,小學(xué)體育教學(xué)也受到一定的影響。
4優(yōu)化微課在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用效果的建議。
構(gòu)建小學(xué)體育微課精練的教學(xué)過程小學(xué)體育微課教學(xué)過程的精練,要注重微課視頻在課題的切入、線索的引進(jìn)以及收尾的快捷三個(gè)方面做到簡潔明了。
具體來講,首先,切入課題要迅速。由于小學(xué)體育微課最基本的特征在于時(shí)間短,因此,微課傳播過程中不允許在導(dǎo)入環(huán)節(jié)“繞圈子”“擺排場”,切入課題要迅速。
其次,講授線索要明亮醒目。由于小學(xué)體育微課的講授時(shí)間較短,無法實(shí)現(xiàn)各個(gè)方面體育知識的傳達(dá),因此,在教師制作微課時(shí),要求盡可能保證每一個(gè)微課視頻只有一條線索,在此線索基礎(chǔ)上對重點(diǎn)內(nèi)容要突出,將內(nèi)容主干表現(xiàn)出來,而對于那些無關(guān)緊要的證明、例子等,就可以剪掉。
最后,收尾要快捷。一是要對內(nèi)容完整總結(jié),二是總結(jié)過程不能拖泥帶水,要快速簡練,精簡有據(jù)。
注重小學(xué)體育教學(xué)中的微課與其他教學(xué)形式的有效契合不管是微課教學(xué),還是傳統(tǒng)教學(xué),其方法都有自己的長處和缺陷。因此,在開展小學(xué)體育教學(xué)時(shí),教師要有機(jī)地結(jié)合微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué),使其相互補(bǔ)充、相輔相成,從而避免傳統(tǒng)教學(xué)不具備充分地傳授信息量的缺陷;但可以發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢,使課堂氛圍互動靈活、交流融洽熱烈。
豐富的教學(xué)形式,對于不同層次的學(xué)習(xí)者的要求都能滿足。如有一些知識點(diǎn)不容易理解,如果在講解時(shí)采用的仍然是以往的教學(xué)形式,就難免使理解的難度增加;可以將其制作成微課,讓參與學(xué)習(xí)的人利用課余時(shí)間隨時(shí)學(xué)習(xí)。此外,有些內(nèi)容需要很多的圖、圖形或板書等,這些內(nèi)容就可以用微課來呈現(xiàn),這樣不但可以獲得更好的教學(xué)效果,而且有利于節(jié)約課堂時(shí)間和提升教學(xué)效率。
提高小學(xué)體育微課質(zhì)量微課目前在我國的視頻數(shù)量方面呈直線上升狀態(tài),但是更多的是流于形式,用來參與各種教學(xué)比賽或者應(yīng)付檢查,之后便少人問津,而且大多數(shù)微課視頻的制作質(zhì)量亟待提高。
首先,微課要具有美感。優(yōu)秀的小學(xué)體育教學(xué)微課一方面可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來,另一方面可以讓人們在感官上獲得美感。不但要有充實(shí)的內(nèi)容,而且要有美好的形式,二者需有機(jī)結(jié)合。
其次,合理安排信息量。要將教學(xué)設(shè)計(jì)思想和認(rèn)知學(xué)習(xí)充分利用起來,以教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為基礎(chǔ),對信息資源進(jìn)行合理組織,適當(dāng)擴(kuò)充信息量,有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破,讓學(xué)生開闊視野,增強(qiáng)學(xué)生接收信息的能力。
最后,選材一定要突出相應(yīng)章節(jié)的重點(diǎn),呈現(xiàn)的內(nèi)容除了要緊密圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)以外,還要緊密切合現(xiàn)今科學(xué)前沿,以先進(jìn)的理念吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。
5結(jié)論。
在以現(xiàn)代信息化技術(shù)為依托的微時(shí)代,各類教育教學(xué)的形式也發(fā)生明顯變化。微課以其“短小精悍”的優(yōu)點(diǎn),能夠不占用學(xué)習(xí)者額外的時(shí)間,而且通過對短視頻、微電影的使用,很容易抓住學(xué)習(xí)者眼球。微課因?yàn)橹黝}明確、目標(biāo)清晰、情境真實(shí)等特點(diǎn),發(fā)展非?？焖?又因簡便、高效的學(xué)習(xí)方式,而對教學(xué)的影響很大。它將“碎片化的時(shí)間”有效而充分地加以利用,令教師對授課時(shí)間更加適宜地進(jìn)行分配和利用,激發(fā)學(xué)生在零散時(shí)間學(xué)習(xí)的興趣,提高課程教學(xué)時(shí)間的利用效率。
參考文獻(xiàn)。
[1]李永平,徐默蒞.“微課”在《計(jì)算機(jī)圖形學(xué)》課程改革建設(shè)中的應(yīng)用研究[j].科技風(fēng),20xx(21):236.
[2]韋帶蓮,何旭.初步探析“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,20xx(20):439.
小學(xué)的小論文篇十五
有人說：“人生就如登山，成功在山后。”山，高而險(xiǎn)峻，在登山路上，總有一些坎坷和磨難。
有些弱者總是抱怨上山的路太難走，也許會在山腳停步不前，渴望一時(shí)的安寧。強(qiáng)者，則一定會勇往直前，披荊斬棘，正視眼前的困難，把疲勞和倦怠通通拋到腦后，心中只有一個(gè)信念：我一定能成功。我要成為永遠(yuǎn)的勝利者！
登山途中，并不是平平淡淡，枯燥無味的。那沿途絢麗奪目的花朵，蒼翠欲滴的樹木，甚至嬌小可人的碧草，都可以為你掃除心靈的陰霾。爬山其實(shí)就是一種玩樂，我們享受的是爬山的過程。愛迪生在發(fā)明那數(shù)以千計(jì)的發(fā)明時(shí)，是經(jīng)受了上萬次的失敗。但是，他以為人類做貢獻(xiàn)為樂，依然堅(jiān)持了下來，這需要一種信念。居里夫人在發(fā)現(xiàn)放射性元素鐳之前，也是以一種常人從未有過的心態(tài)堅(jiān)持下來的。最終，他們都登山了高峰，走向了成功。
在生活學(xué)習(xí)的途中，我們也需要這種“拼搏”的攀登精神。困難就是一座座的大山，但是，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！痹谒鼈兠媲?，我們沒必要、沒理由去害怕。
成功永遠(yuǎn)都在山的后面，我們只有跨過泥濘，越過荊棘，在能摘到那絢麗奪目的成功之花！
小學(xué)的小論文篇十六
青春眼里的友情，讓心靈綻放傾述的花朵。
同學(xué)之間相互打個(gè)熱情的招呼，點(diǎn)點(diǎn)善意的頭，呼喚彼此熟悉的名字，互相微笑示意......一切都可能胸?zé)o城府，坦然相待。真誠是溝通的橋梁。幫助加深了友誼的深度和厚度。尊重和自立擁有寬闊的視野;自信和自強(qiáng)飄蕩在交往的空中。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，只要付出真心，一般就能收獲一段難得的、珍貴的和融洽的真情。雖然友情有時(shí)會被旁人誹謗，被謠言占據(jù)，有時(shí)心靈會被扭曲，但是，坦誠是青春的主旋律，彼此的尊重與禮敬充滿友情的心境。興趣相同，性情相投，思想共鳴，甘苦共享，友情日益珍貴，益久益香，走在人生的每一個(gè)片段，烘熱了內(nèi)心。
默契在互相傳遞，彼此交流。
青春眼里的友情是最純潔最燦爛的。
小學(xué)的小論文篇十七
希望是什么？是一種潛藏在你心中的夢想。
有的人因?yàn)槭I(yè)待在家中喝酒，他放棄了希望，有的人相信希望也相信自己，沒有找到工作絕不放棄，沒有目標(biāo)的生活等于你沒有希望，人需要希望你沒有希望你就沒有夢想了！有好幾例自殺事件都帶著孩子一同自殺，有的人被債務(wù)逼的受不了！但是有人不選擇自殺走向“希望大道”，努力的活下去。
有的人不放棄希望認(rèn)為他自己一定可以早到工作，他心中有一絲絲的希望。沒有目標(biāo)的生活那你的人生就沒有意義了！就像沒有羅盤的船一樣沒有目的地。有羅盤的船有一定的目的地人生也是一樣的有一定的目的。
希望就在你心中，要相信自己每個(gè)人都有希望，不要放棄自己希望是你的選擇，人生是很有意義的`希望代表你的夢想。
小學(xué)的小論文篇十八
摘要：現(xiàn)在小學(xué)的任教老師雖然了解多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，但是并沒有完全掌握正確的使用方式，導(dǎo)致在使用時(shí)會出現(xiàn)力不從心等問題。下面我對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析。
現(xiàn)在小學(xué)的任教老師雖然了解多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，但是并沒有完全掌握正確的使用方式，導(dǎo)致在使用時(shí)會出現(xiàn)力不從心等問題。下面我對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析。
一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。
（一）一些老師沒有養(yǎng)成使用多媒體教學(xué)的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性和系統(tǒng)性，而且在小學(xué)階段學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，因此對其直接開展抽象性的數(shù)學(xué)知識教學(xué)有一定的難度。這時(shí)老師應(yīng)該采用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行理解，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)的思維模式。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多老師覺得多媒體技術(shù)教學(xué)操作復(fù)雜，只能對數(shù)學(xué)教學(xué)起到輔助作用，導(dǎo)致很多老師不愿意對此花費(fèi)精力，仍然將教學(xué)重心放在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上。
（二）沒有掌握好多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)之間的比例。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一部分老師在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，并沒有掌握好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的使用比重，有時(shí)甚至在教學(xué)全程一直使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式是能夠暫時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但長時(shí)間使用會讓學(xué)生逐漸對其失去興趣。而且沒有傳統(tǒng)教學(xué)的講解，會導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)流于表面，無法真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
二、提高多媒體教學(xué)的應(yīng)用策略。
（一）轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念。
老師在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，想要得到良好的教學(xué)效果，首先就要改變自己的教學(xué)觀念，明確自己在教學(xué)的位置，凸出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；其次要對本班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)了解，并以此為根據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃；最后要改變以往沉悶的教學(xué)形式，使用問題情境等新穎的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。老師要正確認(rèn)知多媒體在教學(xué)中所發(fā)揮的作用，并將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。
（二）合理安排傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)比例。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體的教學(xué)方式各有各的優(yōu)勢，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，老師要明確兩種方式的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，合理安排兩者的教學(xué)比例，并提高使用的靈活性。以《長方體和正方體的認(rèn)識》一課為例，首先，老師利用多媒體播放長方體和正方體的圖片，并對學(xué)生提問：“同學(xué)們覺得他們與長方形和正方形有什么區(qū)別呢？”從而引入本課的知識教學(xué)。老師此時(shí)要使用傳統(tǒng)的教學(xué)形式對本課的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，之后再以“同學(xué)們你們觀察一下長方體和正方體都是由幾個(gè)面、幾條棱及幾個(gè)頂點(diǎn)組成的呢？”“這些面及棱之間又有什么規(guī)律呢？”引入更深層次的教學(xué)。此處也是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來講解的，并提出：“在生活中你們見過與之相似的物體嗎？”讓學(xué)生找到在生活中的物體，像書本等，幫助學(xué)生鞏固和理解本課所講的內(nèi)容。這樣傳統(tǒng)和多媒體相結(jié)合的教學(xué)方式，既能讓學(xué)生牢固掌握理論知識，又能利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢幫助學(xué)生理解和加深對知識點(diǎn)的印象，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
（三）清楚認(rèn)知運(yùn)用多媒體教學(xué)的目的。
老師要明確運(yùn)用多媒體教學(xué)的目的，有針對性地對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證教學(xué)開展方向的正確性。同時(shí)小學(xué)要對數(shù)學(xué)老師進(jìn)行培訓(xùn)，使其能夠全面了解多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和功能，并讓其熟練掌握多媒體的操作技術(shù)。使其能夠在教學(xué)中對多媒體技術(shù)運(yùn)用自如，有效強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。像在講解《認(rèn)識鐘表》一課時(shí)，老師就可以利用動畫的形式向?qū)W生拓展鐘表的具體結(jié)構(gòu)及運(yùn)行原理方面的知識，這樣不僅會讓學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)更感興趣，還能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，而且多媒體的運(yùn)用還能夠幫助老師講解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生積極主動地探索數(shù)學(xué)的奧秘，符合現(xiàn)在素質(zhì)教學(xué)的要求。
總而言之，各小學(xué)數(shù)學(xué)任課老師要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)格局，正確認(rèn)識多媒體教學(xué)的作用，并努力提高自身對多媒體技術(shù)的掌握和運(yùn)用能力，將其靈活運(yùn)用到自己的教學(xué)中。老師要明確引進(jìn)多媒體技術(shù)是為了切實(shí)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，因此一定要對其進(jìn)行全面了解，不能盲目使用，以防事倍功半的情況出現(xiàn)。希望通過本文的論述能夠給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師以一定的啟示，幫助信息化教學(xué)改革在各小學(xué)中有效推廣。
小學(xué)的小論文篇十九
99分努力+1分天賦=100%的成功。
星期五的下午，天氣比前幾天涼快些，關(guān)于成功。我與姐姐、大姑媽、小姑媽、一起來到了太陽宮戲水樂園玩。雖然太陽宮我來了好多次，但是這一次我有一個(gè)目標(biāo)——學(xué)會游泳。
一進(jìn)戲水公園，人山人海。來了許多小朋友……“好。開始學(xué)習(xí)游泳了！”話音剛落，我便跳入水中。姐姐先讓我把下巴放在泳圈上，雙手抓好泳圈。開始用力蹬腿。姐姐說我腿蹬得不標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)像青蛙腿一樣在水中蹬，腿像兩邊蹬時(shí)套伸直后，再收回。說完，姐姐便示范了一次給我看。漸漸地，我腿上的動作標(biāo)準(zhǔn)了，開始學(xué)手上的動作了。我悶在水中，雙手劃了起來。姐姐在一旁指導(dǎo)我：“手與腿要協(xié)調(diào)起來！”……我不停地向標(biāo)準(zhǔn)動作接近。雖然我被水嗆到了好幾次，但是我還要不停地努力下去，在姐姐的指導(dǎo)下，更上一層樓！
漸漸地，天色已經(jīng)暗了下來。我們在水池旁開始吃起了晚飯。我心里感到高興的是——我學(xué)會游泳了！只要努力，每個(gè)人都會進(jìn)步！
對，只要努力，每個(gè)人都能獲得成功！就像我的題目《99分努力+1分天賦=100%的成功》，努力加油吧！