有些人總是抱怨時間不夠用，其實問題往往出在他們自己不會合理利用時間。在寫總結(jié)時，我們應該注重內(nèi)容的積極向上，鼓勵自己和他人不斷成長和進步。以下是小編為大家整理的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些借鑒和參考。
小學語法教學心得篇一
根據(jù)教學工作的體會，總結(jié)以下幾點反思：
一、運用持續(xù)不斷的語言知識，培養(yǎng)學生持久的興趣。
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
二、英語應用能力需要相應的詞匯。
目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。
由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。
三、努力培養(yǎng)學習興趣。
一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。讓學生接受和喜歡自己，才能夠很好地培養(yǎng)學生的學習興趣。
小學語法教學心得篇二
在新課程標準下的小學英語教學中，教師要培養(yǎng)和保持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲;充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性;注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用;建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣;開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，ji勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段ji發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。
一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，引發(fā)學生的興趣和求知欲。
小學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學模式，使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前，小學英語教學質(zhì)量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何ji發(fā)學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發(fā)點。
二、充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性。
教師對學習材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺ji程度，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺ji學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學目標，達到教學目的。
三、注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用。
過去的教學常常強調(diào)教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位;把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學中創(chuàng)造這些條件”。新課程標準強調(diào)的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。
四、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。
師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關系應該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權(quán)威型的師生關系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。
在教學過程中，耐心是至關重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數(shù)的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學生，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。
小學語法教學心得篇三
自擔任高年級的英語課以來，有關語法教學方面的問題一直困擾著我：怎樣才能讓枯燥的語法學習變得有趣一點呢？怎樣才能形象地引入這些語法知識，提高學生學習的興趣呢？怎樣才能讓學生不僅只是了解這些語法知識，而是能很好地在真實的情景中運用這些語法知識呢？由于困惑種種，所以就很想多多請教在這方面有經(jīng)驗的老師。
值得慶幸的是，3月23日東莞市長安鎮(zhèn)第一小學舉辦了"東莞市小學英語語法教學研討會"，我有幸被派去參加學習。研討會上，首先是兩位老師的語法課例展示，每堂課短短的20分鐘，給我們展示了一場別開生面的語法教學實例，讓我看到學生對語法的學習也是這樣充滿了興趣。隨后的羅老師與鄧老師的講座更是讓我豁然開朗，讓我對語法教學有了更深一步的認識與體會：
為了節(jié)省時間，我們教學語法知識的時候往往都會采用explicitgrammarteaching，或者有時候甚至就是直接講解，以為老師講了學生就能記住，但其實這種方法根本節(jié)約不了時間，而且教師想要學生能掌握好會花很多時間在操練上。而這次會上提出的implicitgrammarteaching則主張主要通過情景讓學生體驗語言，通過對語言的交際性運用歸納出語法規(guī)則。顯而易見，后一種方法更適合小學生的認知規(guī)律和心里特征，情景的創(chuàng)設更能吸引小學生的注意力，從而激起他學習的興趣。我們大多數(shù)的老師都會認為情景創(chuàng)設一般只用在單詞與對話的教學中，而往往忽視了在語法教學中也應當創(chuàng)設情景。其實創(chuàng)設真實有意義的情景不僅能提高學生學習的興趣，還能比較直觀地讓學生體會、理解這些語法知識。首先創(chuàng)設情景引入語法知識，讓學生在情景中體驗，學習興趣會更濃厚；然后創(chuàng)設情景讓學生操練，能讓學生更直觀地理解，在理解的基礎上進行操練，能讓學生記憶更深刻；第三是讓學生在情景中運用語法規(guī)則，這讓學生知道學了就要會用，要會用在真實的語言環(huán)境中，這不僅更能讓學生鞏固所學的語法規(guī)則，并且鍛煉了學生的語言交際運用能力。
總而言之，真實有意義的情景的'創(chuàng)設在我們英語教學中起著舉足輕重的作用，但是創(chuàng)設情景也并不是一件簡單易行的事，需要我們不斷地研究與創(chuàng)新，情景的創(chuàng)設不能千篇一律，不能單調(diào)乏味，更不能脫離學生的實際，這都是我們應該注意的。
真的很感謝這次的長安之行，讓我在語法教學上的一些困惑得到了解決，但知道了怎樣做并不代表一切都解決了，以后的路還很長，需要我不斷地在實踐中去探索、去反思、去總結(jié)，我知道以后新的問題也還會出現(xiàn)，但我相信以后的語法教學的`路一定會越走越好！
小學語法教學心得篇四
新課標指導下的教材編排注重聽說訓練，改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授。英語教學由知識型教學轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π徒虒W，即由重視交際法，淡化語法教學。而實施新課程如果輕視語法教學，片面強調(diào)要把課堂還給學生，強調(diào)學生的主動參與性，片面強調(diào)培養(yǎng)學生的語言交際能力，全部采用口語練習，對語法知識輕描淡寫，解釋不透徹，不練習，不歸納，語法知識講不到位，練不得法，就會導致學生一知半解。沒有正確的語法知識，學生在口語中就會出現(xiàn)大量的語法錯誤；對一些必要的筆頭練習，也感到力不從心。所以語法教學是很重要的！
語法教學很重要，但要上好語法課并不是件容易的事。
1.觀察例句，總結(jié)規(guī)律。學校發(fā)的練習冊上相應的課文練習語法部分有大量的例句，我讓學生在例句中去觀察總結(jié)固定的句型或發(fā)現(xiàn)特點規(guī)律。我認為長時間地訓練學生運用這一方式去學習英語，有利于學生自學英語，相當于傳授給學生一種好的學習方法，這樣即使教師不講，學生也能知道該從哪里入手去學習一個新的語法項目；同時，這樣的教和學的過程也是一個讓學生積極思考的過程，利于調(diào)動學生的思維，使他們精神集中。同時，注意對于語法規(guī)律的總結(jié)盡量用便于學生理解的語言，這樣一來，也是學生易于記憶和自我歸納。
2.加強練習，鞏固運用。英語語法項目從某種意義上講，是一種枯燥乏味的學習過程，它不僅僅要求學生理解，更多地要求學生在練習中體會和鞏固。學生練習量不夠，鞏固就不到。不僅需要練習，還要講究精練，學生在典型練習中才能更準確地體會和抓住要點、難點。
看了視頻，我對語法課教學有如下新感悟：
1.應嘗試讓學生保持學習的熱情和興趣體驗使用語言的成功感。寬松和諧的氣氛容易激活學生的思維，他們能比較快的理解語法項目并留下深刻的印象。
2.應想辦法讓學生的思維和大腦動起來。對同一個語法項目，采取“教師講、學生聽、學生練”和“學生學、教師點、學生練、教師查”的方式，教學效果會很不一樣；而且，在教師講解為主的課堂里，學生容易走神，差了一步，已不知身在何處；在學生主動參與的課堂里，學生即使走神，還有同伴的提醒。
小學語法教學心得篇五
這一學期我任教三年級科學課，感受頗多。在教學過程中，與學生共同學習，聯(lián)系生活實際，讓學生思考，提高科學課的實效性。我本人積極參與科學課的教研活動，和教師共同參與教學研討活動，獲得同時的指導，努力改進教學方法，發(fā)揮科學課優(yōu)勢，激發(fā)學生熱愛科學。
當我空閑下來細細回顧我的教學工作的得與失時，我深深的感到一份耕耘一份收獲。科學課內(nèi)容形式多樣，活動與操作性的內(nèi)容占教材的絕大部分比例。面對這種情況，我是通過以活動探究形式進行教學，摒棄傳統(tǒng)的理論講解教學，但這樣的形式往往要考慮更多的因素，如課堂的控制，小組活動的分配與公平，實驗的實效性與是否能激發(fā)學生探究的興趣等等。這也是科學課不是簡簡單單的科普知識即可。
我認為激發(fā)學生的參與興趣，關鍵是激發(fā)學生做一個積極勞動者，勤動手、動腦、動口。
在自然課教學中引導學生自主學習，用多種感官去觀察體驗感悟。在教師的指導下，勤于動手動腦，仔細觀察，就會獲得新的科學理念。
在實小我遇到非常優(yōu)秀的專業(yè)導師，傳授很多教學經(jīng)驗，雖然上一節(jié)課的時間是40分鐘，但課后準備的時間往往是4倍以上。研在課前，探在課中，思在課后。這幾句精辟的話一直指導著我的教學思想，盡管課時任務重，我仍盡力預設每一節(jié)課，創(chuàng)設輕松愉悅的情境進行教學，自己結(jié)合課標編寫教案，設計學生探究題目，制作ppt，尋找并剪接視頻，準備實驗材料，錄制自己的教學視頻，再通過視頻寫教學反思等等一系列過程。雖然有時感覺會很累，但我相信這樣的模式，我能在教學路上成長很快。
小學的科學課內(nèi)容繁多，涉及的知識面廣，生物、物理、地理、化學都能涵蓋。本來學生的學習興趣較高，若教師只是照本宣科，不去鉆研教材，了解學情，這樣的課一定是收效甚微，久而久之，學生的學習興趣也不濃厚了。為了保持學生的興趣，一方面我努力做到要求學生做到的自己先做到。另一方面，為了能讓學生更全面深刻認識科學知識，認識科學事物變化中的規(guī)律，讓學生找備用實驗器材材料，令學生學習興趣更濃厚。
以上例舉是我平時教學工作的基本做法。教學也存在諸多問題：對學生分析不透徹，本班大部分學生都比較勤學，上進心強，學習目的明確，有良好的學習習慣和科學觀念。但仍有小部分學生學習、紀律都較松散，學習能力較弱。應深入了解學生的個性特點，尊重學生的興趣愛好，細心發(fā)掘?qū)W生的閃光點，給予評價肯定，正確引導學生的行為，讓其樹立科學觀念。 還有實驗分組麻煩，課堂紀律難以調(diào)控維持等現(xiàn)象，今后還要多多與專業(yè)導師多溝通，學習他們先進的教學經(jīng)驗，切實為培養(yǎng)有科學素養(yǎng)的學生盡心盡力。
小學語法教學心得篇六
眾所周知，語法教學是小學教學中的一個難點。小學高年級對學生進行適當?shù)恼Z法講解很有必要的。語法教學中我的幾點感受列舉如下：
1、語法最主要講什么？
教學中發(fā)現(xiàn)學生對于小學階段的四種時態(tài)（一般現(xiàn)在時、一般將來時、一般過去時、現(xiàn)在進行時）最不容易理解和把握。試卷中出錯的最多最頻繁的就是動詞的時態(tài)填空題。因此這四種時態(tài)就是語法講解的重點內(nèi)容。其他的小語法點如介詞的用法；be動詞的`用法；have、has的用法比較；人稱代詞；物主代詞形容詞的比較級和最高級等語法內(nèi)容也都要講到。
2、語法講解到什么程度？
教學中我認為語法教學應該分段進行。低年級可以不教授任何的語法知識，只是學習興趣和語音語感的培養(yǎng)和養(yǎng)成。中年級段可以對小的語法點零碎的滲透和簡單提及和講解。讓學生知道有這么個語法知識的存在。我稱之為“霧里看花”階段。如當別人提到語法點不能說一無所知就可以。但是到了高年級也就是五六年級就要進行系統(tǒng)的語法講解了。講解要徹底和透徹。對于每一種時態(tài)的四種句子結(jié)構(gòu)都要講解和適當練習。讓學生能正確的區(qū)分各個時態(tài)之間的聯(lián)系和不同。能脫口說出時態(tài)的意義、構(gòu)成和句子結(jié)構(gòu)等。其他小的零碎的語法點也要講解到位。
小學語法教學心得篇七
語法是語言的基礎和骨架，對于語言學習者來說，掌握語法規(guī)則是學習語言的重要一環(huán)。作為一名語法教學者，我深深地體會到了語法教學的重要性和挑戰(zhàn)性。在多年的授課中，我積累了一些心得體會，希望能夠與大家分享。
首先，語法教學需要融入到實際語境中。傳統(tǒng)的語法教學往往只注重規(guī)則的講解和練習，忽視了語法與實際應用的聯(lián)系。然而，語法規(guī)則只是一種工具，真正的目的是為了讓學生能夠運用這些規(guī)則進行有效的交流。因此，我在教學中盡量讓學生通過實際的語境來學習語法，比如通過閱讀、聽力等方式，讓學生在真實的語言環(huán)境中感受和應用語法規(guī)則。
其次，語法教學需要注重學生的積極參與和互動。語法教學往往被認為是乏味的，讓學生望而卻步。為了激發(fā)學生的學習興趣和動力，我注重利用各種教學資源和方法，比如游戲、小組討論等，與學生進行互動。通過交流和合作，學生能夠更好地理解和運用語法規(guī)則，同時也提高了他們的學習效果和滿意度。
再次，語法教學需要有循序漸進的教學計劃和方法。語法知識是層層遞進的，難度逐漸加深。對于學習者來說，一下子面對大量、復雜的語法規(guī)則往往會感到困惑和無從下手。因此，我在教學中注重先易后難，循序漸進地教授語法知識。我會提前進行預習，分析學生的學習能力和接受程度，然后制定教學計劃，循序漸進地進行教學。通過這種方式，學生能夠逐個擊破難點，掌握語法知識。
另外，語法教學需要靈活運用不同的教學方法和工具。每個學生的學習風格和能力都不同，教學方法不能一概而論。對于一些善于個別思考和總結(jié)的學生，我會采用講解和分析的方式進行教學；而對于一些喜歡合作學習和互動討論的學生，我會采用小組合作和角色扮演的方式進行教學。此外，還可以融入多媒體教學工具，比如使用視頻、音頻等教學資源，幫助學生更好地理解和掌握語法規(guī)則。
最后，語法教學需要不斷反思和改進。作為教育工作者，我們要時刻關注學生的學習情況和反饋，及時調(diào)整和改進教學方法和內(nèi)容。語法教學是一項復雜的工作，需要我們不斷更新教學理念和方法，以滿足學生學習的需求和提高教學質(zhì)量。
總之，語法教學是一項重要而又具有挑戰(zhàn)性的工作。通過融入實際語境、注重學生的積極參與和互動、有循序漸進的教學計劃和方法、靈活運用不同的教學工具以及不斷反思和改進，我相信我們能夠提高語法教學的效果，幫助學生更好地掌握語法知識。
小學語法教學心得篇八
語法教學要求教師以簡潔明了的方式傳授諸如名詞、動詞、形容詞和副詞等語法知識，以幫助學生更好地理解英語語言。然而，語法教學并不是簡單地講課，而是需要教師用合適的方法、技巧和策略來激發(fā)學生的學習興趣和提高他們的語言能力。就我個人而言，語法教學始終是我要思考的課堂難題之一。
第二段：傳授知識點的方法。
在語法教學過程中，我認為，傳授知識點的方法是比較重要的。我通常傾向于用實際生活中的例子來解釋新知識。例如，在復習名詞時，我可以拿出一些圖片或?qū)嵨飦韼椭鷮W生理解名詞的含義，并鼓勵他們自己尋找和整理名詞表。這種方法很成功，學生們總是很快地理解并記住所學的知識點。
第三段：練習的技巧。
另一個重要的方面是練習的技巧。我發(fā)現(xiàn)，課后為學生分發(fā)練習題或要求他們寫作業(yè)等形式很有幫助。另外，演示和游戲也是非常高效和有趣的方法，可以激發(fā)學生的學習興趣和提高語言能力。我通常會讓學生自己組合動詞、形容詞和名詞，以此來加深他們的理解并檢查他們是否理解所學知識。
第四段：及時反饋。
我發(fā)現(xiàn)及時反饋也是至關重要的，它是一個高效的教學方法，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)并糾正自己的錯誤。無論是在課堂上還是課后，我都會給學生足夠的時間去完成任務并我會對他們的作業(yè)進行檢查和評估，并盡快地作出反饋，以便學生及時發(fā)現(xiàn)錯誤。
第五段：結(jié)論。
總之，我深深地意識到語法教學需要認真對待和思考。我相信通過有效的方法和策略，不僅可以幫助學生輕松地理解語法知識，還可以提高他們的語言能力，并鼓勵他們更加用心去學習英語。雖然這是一個挑戰(zhàn)性的任務，但是隨著實踐和經(jīng)驗的積累，我相信我會越來越得心應手并取得成功。
小學語法教學心得篇九
語法是語言的骨架，了解語法可以幫助我們更好地運用語言。作為一名教師，語法教學是我工作日常中的重要一部分。在教學過程中，我積累了一些心得體會，分享給大家。
第二段：注重基礎。
語法知識眾多，范圍廣泛，但是所有的語法規(guī)則都是建立在基礎知識的基礎之上的。因此，在教學中，我注重學生基礎的鞏固。首先，我會結(jié)合學生的實際情況，給予他們相應的課程前置知識；其次，我會通過講解基礎概念，加深學生對語法規(guī)則的理解，同時提高他們的記憶力。
第三段：技巧講解。
在教學中，我發(fā)現(xiàn)，只有學生真正了解規(guī)則，才能把它們正確地應用到實際運用中去。因此，在講解語法規(guī)則的時候，我會采用一些讓學生容易理解和記憶的技巧，例如講解過程中使用實例，與學生互動，使用多媒體工具等。
第四段：注重實踐。
語法規(guī)則雖然很重要，但是需要通過實踐才能真正理解。在實踐中，學生可以更好地鍛煉語言運用能力，鞏固語法知識，同時也更容易發(fā)現(xiàn)自己的問題并得到及時糾正。因此，在教學中，我會利用各種機會，讓學生進行語法實踐，例如寫作、口語、聽力等。
第五段：鼓勵創(chuàng)造。
語法教學不應該止于知識點的傳授，更應該激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表達欲望。在教學中，我會引導學生通過自己的思考和創(chuàng)造，運用語法知識，靈活運用語言，提高語言表達能力。
總結(jié)語。
語法教學并不是一件容易的事情，需要教師在教學過程中不斷摸索和完善，探索新的方法和技巧，提高教學效果。同時，學生也需要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在教師的引導下自主學習，自主實踐。只有這樣，才能徹底解決語法教學中的難題，讓學生真正掌握語法知識，提高語言運用能力。
小學語法教學心得篇十
眾所周知,語法教學是小學教學中的一個難點。小學高年級對學生進行適當?shù)恼Z法講解很有必要的。語法教學中我的幾點感受列舉如下：
教學中發(fā)現(xiàn)學生對于小學階段的四種時態(tài)（一般現(xiàn)在時、一般將來時、一般過去時、現(xiàn)在進行時）最不容易理解和把握。試卷中出錯的最多最頻繁的就是動詞的時態(tài)填空題。因此這四種時態(tài)就是語法講解的重點內(nèi)容。其他的小語法點如介詞的用法；be動詞的用法；have、has的用法比較；人稱代詞；物主代詞形容詞的比較級和最高級等語法內(nèi)容也都要講到。
教學中我認為語法教學應該分段進行。低年級可以不教授任何的語法知識，只是學習興趣和語音語感的培養(yǎng)和養(yǎng)成。中年級段可以對小的語法點零碎的滲透和簡單提及和講解。讓學生知道有這么個語法知識的存在。我稱之為“霧里看花”階段。如當別人提到語法點不能說一無所知就可以。但是到了高年級也就是五六年級就要進行系統(tǒng)的語法講解了。講解要徹底和透徹。對于每一種時態(tài)的四種句子結(jié)構(gòu)都要講解和適當練習。讓學生能正確的區(qū)分各個時態(tài)之間的聯(lián)系和不同。能脫口說出時態(tài)的意義、構(gòu)成和句子結(jié)構(gòu)等。其他小的零碎的語法點也要講解到位。
語法講解忌諱生搬硬套，用語法術語去給小學生講解。這只會使學生更加混淆，對語法徹底的暈。建議使用兒童化的語言去講解。如前綴（un-）、后綴（-er；-ing；-ed等）詞可以說是戴帽子，加尾巴。學生一下子就很明白。比直接的專業(yè)術語要好理解太多了。而且時態(tài)中的例子忌諱用生詞、難詞。建議使用最簡單的例子講解最難的語法知識點。教師要明確這里你只是希望學生理解句子結(jié)構(gòu)和意義，并不是來檢測學生的詞匯記憶如何。最終起到化難為易的作用。如：現(xiàn)在進行時肯定句：heiswatchingtvnow.不用舉例成：mikeisputtingsomebeautifulballoonsintohispackets.其實這兩句句子結(jié)構(gòu)完全一樣。但是相比之下前面的句子就短、好理解的太多了。
我認為因為小學高年級學生的智力發(fā)展水平雖然達到一定的程度了，但是必須是饅頭一個一個的吃才好。建議一節(jié)課最好只解決一個語法知識點。配以適當?shù)膶ｍ椨柧殹Ｖ灰汛苏Z法點講解清楚，操練扎實，靈活運用已經(jīng)足夠，千萬不能貪多，給學生造成語法混淆。
小學語法教學心得篇十一
正所謂：無規(guī)矩不成方圓。那么是不是我們在教學語法的時候語法規(guī)則一定要講得詳細、透徹，學生掌握的程度才能更加好呢?聽完2節(jié)微型研討課以及鄧老師、謝老師的講座以后，我心中有了更加清晰的答案。
就小學生的智力和年齡特點而言，太詳盡的語法知識學生未必能弄明白，相反地，有時可能越弄越糊涂，所以語法教學應遵循學生的認知規(guī)律。小學英語教學是一門語言的入門階段，主要任務是通過看、聽、說、玩、演、唱等一系列的教學活動，教師設置真實的模擬情景，讓學生去掌握。也就是說教師必須靈活運用各種教學方法，把語法教學與聽、說、讀、寫等學習內(nèi)容自然地融合在一起，充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮其主觀能動性，通過隱性教學為主，顯性教學為輔的教學原則教學，讓學生在情景中感知，在操練中熟悉，在從而提高學習效果。反思我自己在教學過程中遇到的問題，如果一開始就給學生講解語法知識，歸納條條框框的內(nèi)容，學生就會索然無味，而且消化不了。后來自己在教學中累積了一些方法，例如：創(chuàng)設一些情景或甚至是夸張的景象,又或者利用形象記憶法，幫學生編一些順口溜或chant，給學生畫示意圖，還有利用實物舉例子,打比方,對比等等的方法，發(fā)現(xiàn)這樣教學學生更容易記憶。
情境教學避免語法教學的枯燥性和單一性，不僅可以吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，還能夠提高課堂教學的效果，收到事半功倍的效果。
小學語法教學心得篇十二
自擔任高年級的英語課以來，有關語法教學方面的問題一直困擾著我：怎樣才能讓枯燥的語法學習變得有趣一點呢？怎樣才能形象地引入這些語法知識，提高學生學習的興趣呢？怎樣才能讓學生不僅只是了解這些語法知識，而是能很好地在真實的情景中運用這些語法知識呢？由于困惑種種，所以就很想多多請教在這方面有經(jīng)驗的老師。
值得慶幸的是，3月23日東莞市長安鎮(zhèn)第一小學舉辦了"東莞市小學英語語法教學研討會"，我有幸被派去參加學習。研討會上，首先是兩位老師的語法課例展示，每堂課短短的20分鐘，給我們展示了一場別開生面的語法教學實例，讓我看到學生對語法的學習也是這樣充滿了興趣。隨后的羅老師與鄧老師的講座更是讓我豁然開朗，讓我對語法教學有了更深一步的認識與體會：
為了節(jié)省時間，我們教學語法知識的時候往往都會采用explicitgrammarteaching,或者有時候甚至就是直接講解，以為老師講了學生就能記住，但其實這種方法根本節(jié)約不了時間，而且教師想要學生能掌握好會花很多時間在操練上。而這次會上提出的implicitgrammarteaching則主張主要通過情景讓學生體驗語言，通過對語言的交際性運用歸納出語法規(guī)則。顯而易見，后一種方法更適合小學生的認知規(guī)律和心里特征，情景的創(chuàng)設更能吸引小學生的注意力，從而激起他學習的興趣。我們大多數(shù)的老師都會認為情景創(chuàng)設一般只用在單詞與對話的教學中，而往往忽視了在語法教學中也應當創(chuàng)設情景。其實創(chuàng)設真實有意義的情景不僅能提高學生學習的興趣，還能比較直觀地讓學生體會、理解這些語法知識。首先創(chuàng)設情景引入語法知識，讓學生在情景中體驗，學習興趣會更濃厚；然后創(chuàng)設情景讓學生操練，能讓學生更直觀地理解，在理解的基礎上進行操練，能讓學生記憶更深刻；第三是讓學生在情景中運用語法規(guī)則，這讓學生知道學了就要會用，要會用在真實的語言環(huán)境中，這不僅更能讓學生鞏固所學的語法規(guī)則，并且鍛煉了學生的語言交際運用能力。
總而言之，真實有意義的情景的創(chuàng)設在我們英語教學中起著舉足輕重的作用，但是創(chuàng)設情景也并不是一件簡單易行的事，需要我們不斷地研究與創(chuàng)新，情景的創(chuàng)設不能千篇一律，不能單調(diào)乏味，更不能脫離學生的實際，這都是我們應該注意的。
真的很感謝這次的長安之行，讓我在語法教學上的一些困惑得到了解決，但知道了怎樣做并不代表一切都解決了，以后的路還很長，需要我不斷地在實踐中去探索、去反思、去總結(jié)，我知道以后新的問題也還會出現(xiàn)，但我相信以后的語法教學的路一定會越走越好！
小學語法教學心得篇十三
語法在英語學習中扮演著十分重要的角色，因此語法教學一直是英語教學中的重要部分。作為一名英語教師，我一直堅信語法教學是提高學生英語能力的必經(jīng)之路。在長期的教學實踐中，我積累了不少關于語法教學的心得體會。以下是我對于語法教學的一些認識和體會。
一、語法教學要追求真正的理解。傳統(tǒng)的語法教學一直被詬病為死記硬背、機械式重復，沒有真正理解。因此，我在語法教學中注重引導學生去理解和掌握語法規(guī)則，而不是讓他們?nèi)ケ痴b。例如，在教學時，我會選取一些經(jīng)典的例句，和學生一起分析其中的語法結(jié)構(gòu)，讓學生理解語法的本質(zhì)，從而進一步掌握運用的技巧。
二、培養(yǎng)學生自主學習語法的能力。語法規(guī)則豐富而繁雜，所以我認為學生需要具備自主學習語法的能力。因此，我在課堂上注重為學生提供一些學習語法的方法，并引導學生從各種途徑尋找語法規(guī)則和解釋，比如對比不同版本的英語教材中的語法部分，閱讀語法解釋，找到相應的例句和練習題等等，從而達到自主學習的目的。
三、激發(fā)學生興趣，增加學習的樂趣。語法知識本身比較枯燥，需要教師采用一些活潑有趣的方式來促進學生學習的積極性。在課堂上，我會運用各種形式的活動來讓學生對語法知識產(chǎn)生興趣，如角色扮演、語法趣味游戲等等。通過這些有趣的方式，讓學生沉浸在玩樂中，不知不覺地掌握了更多的語法知識。
四、牢固掌握基礎語法，重視提高應用能力。語法學習需要立足于基礎，只有掌握了基礎的語法規(guī)則，才能在語言運用中自如地應用。因此，我在語法教學中注重讓學生牢固掌握基礎語法，例如時態(tài)、語態(tài)、句子結(jié)構(gòu)等。同時，我也注重激發(fā)學生運用語法知識的能力，引導學生在閱讀、寫作等各種實際應用中運用所學語法知識。
五、注重提高學生語感，促進語言習得。在英語教育中，語法教學與語言習得密不可分。因此，我認為語法教學不僅僅是為了讓學生掌握語法規(guī)則，更應該促進學生的語言習得。例如，在閱讀和寫作中注重聲音、語調(diào)、韻律等元素的運用，幫助學生提高英語聽說能力，踐行語言輸入和輸出循環(huán)訓練的理念，從而讓學生具備更高的語言素養(yǎng)和語文修養(yǎng)。
總之，在語法教學中，不僅需要注重技術的傳授，更需要注重育人的目的。只有讓學生真正理解和掌握語法規(guī)則，才能在英語學習中收獲更多的收獲，從而更好地運用語言，為自己的未來打下堅實的基礎。
小學語法教學心得篇十四
語法是語言的基礎，也是學習語言的難點之一。作為語言教學中十分重要的一環(huán)，語法教學一直是教師和學生們共同努力的方向。本文將從自己的教學實踐中，談談對語法教學的體會和感悟。
第二段：立意。
語法教學雖然僅占英語教學的一部分，卻是學習英語的重中之重。在語法教學中，教師需要教授學生概念、規(guī)則和策略等相關內(nèi)容。這就要求我們要靈活使用各種教學手段和方法，確保學生能夠掌握準確的語法知識和應用技巧。同時，我們還要關注學生的學習能力和特點，創(chuàng)設適合學生的學習氛圍和體驗，幫助他們更好地掌握語法知識。
第三段：探討。
在語法教學中，我們可以采用多種教學方法，比如演示、互動、討論、練習、評價等。教師在授課過程中，要注重理論與實踐相結(jié)合，讓學生既了解語法的基本概念，也掌握語法的應用技巧。特別是對于初學者來說，我們應注重語法知識的基礎性，建立好扎實的語法知識體系，為后面的學習奠定基礎。
另外，在語法教學中，我們還需要注意以下幾個方面：一是盡可能多地利用例句講解語法規(guī)則，讓學生更好地理解規(guī)則和用法；二是注重實際應用，讓學生在實踐中掌握語法技巧和思維方法；三是關注學生的學習能力和興趣，設計適合不同層次和目的的教學內(nèi)容，讓學生愉快學習，樂于參與。
第四段：實踐。
在長期教學實踐中，我注重細節(jié)，注重實際應用和實踐，針對不同年級和層次的學生，采用不同的教學方法和策略。在講解規(guī)則時，我喜歡通過例句的形式進行講解，讓學生在鍛煉語感的同時，理解規(guī)則的邏輯和應用場景。在實踐中，我鼓勵學生多寫多說，讓他們在實際運用中掌握語法技巧。并在教學過程中，通過各種互動形式和評價工具，不斷激發(fā)學生的興趣、增強自信，提高學習效果。
第五段：總結(jié)。
語法教學是英語教學中極為重要的一環(huán)。在語法教學中，我們可運用的教學手段和方法很多，但總的原則是要把握適合教學目標和學生特點的教學內(nèi)容和手段，確保學生能夠掌握準確的語法知識和應用技巧。同時，注重實際應用和實踐，鼓勵學生多寫多說，讓他們在實際運用中掌握語法技巧。這樣不僅可以提高學生的語言水平，也能夠培養(yǎng)他們的語感和交際能力。
小學語法教學心得篇十五
英語詞匯和語法教學中，首先學生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準單詞，有相當一部分學生往往還用漢語為英語單詞注音。其次，在拼寫方面，學生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母的關系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意義的時候，過分注意該單詞所對應的漢語意義的記憶，學生完全靠死記硬背掌握單詞。在初中一年級時，由于內(nèi)容較少，詞匯和語法簡單，學生尚能應付，但隨著年級的增高，英語內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學生越來越感覺到詞匯的記憶和語法的學習已成為學習英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產(chǎn)生厭學情緒，有的甚至于放棄這門學科。如何解決教學中存在的這些問題呢？分析：
在詞匯教學方面，首先，詞匯教學也一定要貫徹“聽說領先”的原則，在初中年級，特別是一年級，要貫徹“聽說領先”的教學原則。因此，詞匯教學也一定要首先是“聽”。即教師在教單詞時，先讓學生聽，讓學生去“辨音”，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。同時，又能為學生學好語音、語調(diào)打好基礎，真正地培養(yǎng)學生的聽能，為以后更好地接收英語的輸入做準備。
聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進行讀音規(guī)則的教學，使學生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。
培養(yǎng)學生的拼讀能力應該從最簡單的拼讀抓起，采取循序漸進的原則，通過歸類和比較，使學生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽詞能寫，見詞會讀。
第三，教師在平時上課時，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然后再讓學生拼寫，和學生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復進行訓練。對于一些沒有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進行比較，以促進記憶。老師還可以先寫出單詞或句子，讓學生根據(jù)已有的拼讀知識試著去讀出這些單詞或句子。
第四，拼讀訓練是一個長期的過程，教師首先要了解學生的拼讀能力，從最基礎開始，循序漸進，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無規(guī)律的單詞讀音，從而達到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫能力的目的。
而語法教學只是一種手段，其最終目的不是讓學生簡單地記住語言規(guī)則，而是讓其將語言的形式、意義和功能有機地結(jié)合起來，使其通過實際的語言運用去內(nèi)化語言規(guī)則，從而達到提高實際語言運用能力的目的。
首先，初中英語教學中，語法教學必不可少。通過聽、說、讀、寫的實踐來培養(yǎng)初中學生的英語應用能力的同時，還需給他們教授適當?shù)恼Z法，因為必要的語法知識對聽、說、讀、寫會起到很大的促進作用。語法是把單詞連接成句子、把句子連接成文章的基本手段，因此，可以認為，學習語法是掌握聽、說、讀、寫這些基本技能的一種必要手段。也就是說語法教學的目的就是幫助學生如何把詞匯、語法知識轉(zhuǎn)化為語言能力。學習語法知識能夠幫助學生辨析、理解英語語言現(xiàn)象，正確地運用英語。
這種分類和規(guī)則，做到舉一反三、觸類旁通。給學生講授語法，就是借助這種分類和規(guī)則，指導學生對各種語言現(xiàn)象進行有規(guī)律的操練，訓練他們正確、熟練地使用語言，這就是語法教學的實質(zhì)和目的。為了讓學生在課堂中有足夠的練習時間，教師必須在課前認真分析教材，仔細備課，抓住教材上的重點和難點，這樣，才能根據(jù)學生的具體情況，精講多練，在大量的練習中檢查、落實學生對知識的理解和掌握。
語法教學需要通過實踐來實現(xiàn)，其教學效果也要由實踐來檢驗。一成不變的教學法是不可取的，絕對最優(yōu)的教學法也是沒有的，教學方法是否可取，是由其是否能實現(xiàn)預期的教學目的來決定的。語法教學需要根據(jù)學生的水平、教學目的、教學內(nèi)容和可支配的時間等具體情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法，進行相對最優(yōu)的結(jié)合。我們初中英語教師應盡量使用英語講課，活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，充分調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣，并在教學過程中分析所用方法的得失，不斷予以改進。
小學語法教學心得篇十六
語法教學是英語學習中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它關系到學習者在日后英語交流中是否能夠準確、流暢地表達自己的思想和情感。在這個過程中，我深刻認識到了語法教學的重要性，也總結(jié)出了一些心得與體會。
一、教材選擇。
選擇合適的教材是語法教學中重要的第一步。在教學過程中，我會根據(jù)不同的學習階段和教學目標來選擇相應的教材。對于初學者，可以選擇一些簡單易懂的語法書進行教學，而對于高階學習者，則可以使用更高級的語法書籍，幫助學習者進一步提高語法水平。
二、理論與實踐相結(jié)合。
語法教學不只是把規(guī)則自上而下地灌輸給學生，更重要的是要培養(yǎng)學生對語法知識的一種內(nèi)化，使其能夠在實際應用中靈活運用。因此，我們要注重理論知識的講解，同時也要進行大量的實踐練習，幫助學生強化語法知識的運用能力。
三、分步教學。
在語法教學中，重點難點部分是需要重點講解和重點訓練的。這些部分一般需要進行分步講解和訓練，這樣有利于學生逐步理解和掌握重點難點知識。同時，在分步講解的過程中也需要確保教學的連貫性和完整性，有利于學生整體把握語法知識。
四、及時反饋和評價。
及時反饋和評價對于語法教學非常重要。我們需要在教學過程中及時對學生的學習情況進行監(jiān)控，并給予適當?shù)姆答伜驮u價，讓學生能夠更好地理解和掌握知識點，以及提高其運用語法知識的能力。
五、教學方法多樣化。
在語法教學中，我們需要采用多樣化的教學方法和技巧，這樣有利于增強學生的學習興趣和積極性。我們可以利用多媒體、游戲等方式來進行教學，這些方法不僅可以幫助學生輕松地掌握語法知識，還能增強學生的學習樂趣和興趣，從而提高學習效果。
總結(jié)起來，語法教學需要選擇合適的教材，理論與實踐相結(jié)合，分步教學，及時反饋與評價以及多樣化的教學方法等，這些方法能夠幫助學生更好地掌握知識點，提高應用能力，從而不斷提高英語水平。
小學語法教學心得篇十七
語法作為英語學習的基礎知識，一直被認為是非常重要的學習內(nèi)容。好的語法教學不僅可以幫助學生掌握語法規(guī)則，更能夠提高學生的英語交流能力，使學生在閱讀、寫作等方面取得更好的成績。作為一名英語教師，我一直致力于提高語法教學的效果，以下是我的一些經(jīng)驗和體會，希望對其他英語教師有所幫助。
第二段：學生自主學習的重要性。
在語法教學中，我發(fā)現(xiàn)學生自主學習的重要性越來越受到重視。學生只靠老師的講解和練習往往難以掌握語法知識，而自主學習可以讓學生更深入理解語法規(guī)則，并能夠在運用中更加自如。因此，我會建議學生在課后自學相關的語法知識，例如借助網(wǎng)絡資源，自行制定練習計劃等。
第三段：活躍課堂氣氛。
在語法教學過程中，我也非常重視課堂的氣氛營造。在設計語法教學課程的時候，我盡量多采用互動、討論、小組合作等方式，讓學生在輕松的氛圍中更好地理解語法規(guī)則。同時，我也會在講解過程中使用豐富的教學媒介，例如圖片、視頻等，讓學生更深入地理解語法知識。
第四段：抓住細節(jié)。
從我的教學實踐來看，學生在語法教學中最容易出錯的地方往往是一些細節(jié)和特殊情況。因此，我在語法教學中注重抓住這些細節(jié)，例如語法規(guī)則中的非謂語動詞、時態(tài)等。同時，我也會提醒學生在練習的時候要注意詞語的搭配、句子的通順等問題。
第五段：鞏固與拓展。
最后，我認為語法教學的最終目的是讓學生掌握語法規(guī)則，并在日常生活和學習中能夠靈活應用。因此，在教學結(jié)束后，我會要求學生完成相關練習，并鼓勵他們在日常生活中多使用語法知識，例如在寫郵件、閱讀文章等中有意識地運用所學的語法知識。同時，在教學過程中，我也會為學生提供一些語法補充資料，擴充他們的語法知識。
總結(jié)：
通過我的教學實踐，我覺得語法教學不僅僅是讓學生記住語法規(guī)則，更要讓他們在不斷的運用中加深理解，掌握語法運用的技巧，從而提高他們的英語交流能力。因此，我會在實際教學中注重多種教學手段的運用，建立起良好的學習氛圍，創(chuàng)造機會讓學生自主學習并擴充他們的語法知識。
小學語法教學心得篇一
根據(jù)教學工作的體會，總結(jié)以下幾點反思：
一、運用持續(xù)不斷的語言知識，培養(yǎng)學生持久的興趣。
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
二、英語應用能力需要相應的詞匯。
目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。
由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。
三、努力培養(yǎng)學習興趣。
一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。讓學生接受和喜歡自己，才能夠很好地培養(yǎng)學生的學習興趣。
小學語法教學心得篇二
在新課程標準下的小學英語教學中，教師要培養(yǎng)和保持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲;充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性;注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用;建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣;開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，ji勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段ji發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。
一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，引發(fā)學生的興趣和求知欲。
小學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學模式，使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前，小學英語教學質(zhì)量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何ji發(fā)學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發(fā)點。
二、充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性。
教師對學習材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺ji程度，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺ji學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學目標，達到教學目的。
三、注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用。
過去的教學常常強調(diào)教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位;把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學中創(chuàng)造這些條件”。新課程標準強調(diào)的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。
四、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。
師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關系應該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權(quán)威型的師生關系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。
在教學過程中，耐心是至關重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數(shù)的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學生，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。
小學語法教學心得篇三
自擔任高年級的英語課以來，有關語法教學方面的問題一直困擾著我：怎樣才能讓枯燥的語法學習變得有趣一點呢？怎樣才能形象地引入這些語法知識，提高學生學習的興趣呢？怎樣才能讓學生不僅只是了解這些語法知識，而是能很好地在真實的情景中運用這些語法知識呢？由于困惑種種，所以就很想多多請教在這方面有經(jīng)驗的老師。
值得慶幸的是，3月23日東莞市長安鎮(zhèn)第一小學舉辦了"東莞市小學英語語法教學研討會"，我有幸被派去參加學習。研討會上，首先是兩位老師的語法課例展示，每堂課短短的20分鐘，給我們展示了一場別開生面的語法教學實例，讓我看到學生對語法的學習也是這樣充滿了興趣。隨后的羅老師與鄧老師的講座更是讓我豁然開朗，讓我對語法教學有了更深一步的認識與體會：
為了節(jié)省時間，我們教學語法知識的時候往往都會采用explicitgrammarteaching，或者有時候甚至就是直接講解，以為老師講了學生就能記住，但其實這種方法根本節(jié)約不了時間，而且教師想要學生能掌握好會花很多時間在操練上。而這次會上提出的implicitgrammarteaching則主張主要通過情景讓學生體驗語言，通過對語言的交際性運用歸納出語法規(guī)則。顯而易見，后一種方法更適合小學生的認知規(guī)律和心里特征，情景的創(chuàng)設更能吸引小學生的注意力，從而激起他學習的興趣。我們大多數(shù)的老師都會認為情景創(chuàng)設一般只用在單詞與對話的教學中，而往往忽視了在語法教學中也應當創(chuàng)設情景。其實創(chuàng)設真實有意義的情景不僅能提高學生學習的興趣，還能比較直觀地讓學生體會、理解這些語法知識。首先創(chuàng)設情景引入語法知識，讓學生在情景中體驗，學習興趣會更濃厚；然后創(chuàng)設情景讓學生操練，能讓學生更直觀地理解，在理解的基礎上進行操練，能讓學生記憶更深刻；第三是讓學生在情景中運用語法規(guī)則，這讓學生知道學了就要會用，要會用在真實的語言環(huán)境中，這不僅更能讓學生鞏固所學的語法規(guī)則，并且鍛煉了學生的語言交際運用能力。
總而言之，真實有意義的情景的'創(chuàng)設在我們英語教學中起著舉足輕重的作用，但是創(chuàng)設情景也并不是一件簡單易行的事，需要我們不斷地研究與創(chuàng)新，情景的創(chuàng)設不能千篇一律，不能單調(diào)乏味，更不能脫離學生的實際，這都是我們應該注意的。
真的很感謝這次的長安之行，讓我在語法教學上的一些困惑得到了解決，但知道了怎樣做并不代表一切都解決了，以后的路還很長，需要我不斷地在實踐中去探索、去反思、去總結(jié)，我知道以后新的問題也還會出現(xiàn)，但我相信以后的語法教學的`路一定會越走越好！
小學語法教學心得篇四
新課標指導下的教材編排注重聽說訓練，改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授。英語教學由知識型教學轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π徒虒W，即由重視交際法，淡化語法教學。而實施新課程如果輕視語法教學，片面強調(diào)要把課堂還給學生，強調(diào)學生的主動參與性，片面強調(diào)培養(yǎng)學生的語言交際能力，全部采用口語練習，對語法知識輕描淡寫，解釋不透徹，不練習，不歸納，語法知識講不到位，練不得法，就會導致學生一知半解。沒有正確的語法知識，學生在口語中就會出現(xiàn)大量的語法錯誤；對一些必要的筆頭練習，也感到力不從心。所以語法教學是很重要的！
語法教學很重要，但要上好語法課并不是件容易的事。
1.觀察例句，總結(jié)規(guī)律。學校發(fā)的練習冊上相應的課文練習語法部分有大量的例句，我讓學生在例句中去觀察總結(jié)固定的句型或發(fā)現(xiàn)特點規(guī)律。我認為長時間地訓練學生運用這一方式去學習英語，有利于學生自學英語，相當于傳授給學生一種好的學習方法，這樣即使教師不講，學生也能知道該從哪里入手去學習一個新的語法項目；同時，這樣的教和學的過程也是一個讓學生積極思考的過程，利于調(diào)動學生的思維，使他們精神集中。同時，注意對于語法規(guī)律的總結(jié)盡量用便于學生理解的語言，這樣一來，也是學生易于記憶和自我歸納。
2.加強練習，鞏固運用。英語語法項目從某種意義上講，是一種枯燥乏味的學習過程，它不僅僅要求學生理解，更多地要求學生在練習中體會和鞏固。學生練習量不夠，鞏固就不到。不僅需要練習，還要講究精練，學生在典型練習中才能更準確地體會和抓住要點、難點。
看了視頻，我對語法課教學有如下新感悟：
1.應嘗試讓學生保持學習的熱情和興趣體驗使用語言的成功感。寬松和諧的氣氛容易激活學生的思維，他們能比較快的理解語法項目并留下深刻的印象。
2.應想辦法讓學生的思維和大腦動起來。對同一個語法項目，采取“教師講、學生聽、學生練”和“學生學、教師點、學生練、教師查”的方式，教學效果會很不一樣；而且，在教師講解為主的課堂里，學生容易走神，差了一步，已不知身在何處；在學生主動參與的課堂里，學生即使走神，還有同伴的提醒。
小學語法教學心得篇五
這一學期我任教三年級科學課，感受頗多。在教學過程中，與學生共同學習，聯(lián)系生活實際，讓學生思考，提高科學課的實效性。我本人積極參與科學課的教研活動，和教師共同參與教學研討活動，獲得同時的指導，努力改進教學方法，發(fā)揮科學課優(yōu)勢，激發(fā)學生熱愛科學。
當我空閑下來細細回顧我的教學工作的得與失時，我深深的感到一份耕耘一份收獲。科學課內(nèi)容形式多樣，活動與操作性的內(nèi)容占教材的絕大部分比例。面對這種情況，我是通過以活動探究形式進行教學，摒棄傳統(tǒng)的理論講解教學，但這樣的形式往往要考慮更多的因素，如課堂的控制，小組活動的分配與公平，實驗的實效性與是否能激發(fā)學生探究的興趣等等。這也是科學課不是簡簡單單的科普知識即可。
我認為激發(fā)學生的參與興趣，關鍵是激發(fā)學生做一個積極勞動者，勤動手、動腦、動口。
在自然課教學中引導學生自主學習，用多種感官去觀察體驗感悟。在教師的指導下，勤于動手動腦，仔細觀察，就會獲得新的科學理念。
在實小我遇到非常優(yōu)秀的專業(yè)導師，傳授很多教學經(jīng)驗，雖然上一節(jié)課的時間是40分鐘，但課后準備的時間往往是4倍以上。研在課前，探在課中，思在課后。這幾句精辟的話一直指導著我的教學思想，盡管課時任務重，我仍盡力預設每一節(jié)課，創(chuàng)設輕松愉悅的情境進行教學，自己結(jié)合課標編寫教案，設計學生探究題目，制作ppt，尋找并剪接視頻，準備實驗材料，錄制自己的教學視頻，再通過視頻寫教學反思等等一系列過程。雖然有時感覺會很累，但我相信這樣的模式，我能在教學路上成長很快。
小學的科學課內(nèi)容繁多，涉及的知識面廣，生物、物理、地理、化學都能涵蓋。本來學生的學習興趣較高，若教師只是照本宣科，不去鉆研教材，了解學情，這樣的課一定是收效甚微，久而久之，學生的學習興趣也不濃厚了。為了保持學生的興趣，一方面我努力做到要求學生做到的自己先做到。另一方面，為了能讓學生更全面深刻認識科學知識，認識科學事物變化中的規(guī)律，讓學生找備用實驗器材材料，令學生學習興趣更濃厚。
以上例舉是我平時教學工作的基本做法。教學也存在諸多問題：對學生分析不透徹，本班大部分學生都比較勤學，上進心強，學習目的明確，有良好的學習習慣和科學觀念。但仍有小部分學生學習、紀律都較松散，學習能力較弱。應深入了解學生的個性特點，尊重學生的興趣愛好，細心發(fā)掘?qū)W生的閃光點，給予評價肯定，正確引導學生的行為，讓其樹立科學觀念。 還有實驗分組麻煩，課堂紀律難以調(diào)控維持等現(xiàn)象，今后還要多多與專業(yè)導師多溝通，學習他們先進的教學經(jīng)驗，切實為培養(yǎng)有科學素養(yǎng)的學生盡心盡力。
小學語法教學心得篇六
眾所周知，語法教學是小學教學中的一個難點。小學高年級對學生進行適當?shù)恼Z法講解很有必要的。語法教學中我的幾點感受列舉如下：
1、語法最主要講什么？
教學中發(fā)現(xiàn)學生對于小學階段的四種時態(tài)（一般現(xiàn)在時、一般將來時、一般過去時、現(xiàn)在進行時）最不容易理解和把握。試卷中出錯的最多最頻繁的就是動詞的時態(tài)填空題。因此這四種時態(tài)就是語法講解的重點內(nèi)容。其他的小語法點如介詞的用法；be動詞的`用法；have、has的用法比較；人稱代詞；物主代詞形容詞的比較級和最高級等語法內(nèi)容也都要講到。
2、語法講解到什么程度？
教學中我認為語法教學應該分段進行。低年級可以不教授任何的語法知識，只是學習興趣和語音語感的培養(yǎng)和養(yǎng)成。中年級段可以對小的語法點零碎的滲透和簡單提及和講解。讓學生知道有這么個語法知識的存在。我稱之為“霧里看花”階段。如當別人提到語法點不能說一無所知就可以。但是到了高年級也就是五六年級就要進行系統(tǒng)的語法講解了。講解要徹底和透徹。對于每一種時態(tài)的四種句子結(jié)構(gòu)都要講解和適當練習。讓學生能正確的區(qū)分各個時態(tài)之間的聯(lián)系和不同。能脫口說出時態(tài)的意義、構(gòu)成和句子結(jié)構(gòu)等。其他小的零碎的語法點也要講解到位。
小學語法教學心得篇七
語法是語言的基礎和骨架，對于語言學習者來說，掌握語法規(guī)則是學習語言的重要一環(huán)。作為一名語法教學者，我深深地體會到了語法教學的重要性和挑戰(zhàn)性。在多年的授課中，我積累了一些心得體會，希望能夠與大家分享。
首先，語法教學需要融入到實際語境中。傳統(tǒng)的語法教學往往只注重規(guī)則的講解和練習，忽視了語法與實際應用的聯(lián)系。然而，語法規(guī)則只是一種工具，真正的目的是為了讓學生能夠運用這些規(guī)則進行有效的交流。因此，我在教學中盡量讓學生通過實際的語境來學習語法，比如通過閱讀、聽力等方式，讓學生在真實的語言環(huán)境中感受和應用語法規(guī)則。
其次，語法教學需要注重學生的積極參與和互動。語法教學往往被認為是乏味的，讓學生望而卻步。為了激發(fā)學生的學習興趣和動力，我注重利用各種教學資源和方法，比如游戲、小組討論等，與學生進行互動。通過交流和合作，學生能夠更好地理解和運用語法規(guī)則，同時也提高了他們的學習效果和滿意度。
再次，語法教學需要有循序漸進的教學計劃和方法。語法知識是層層遞進的，難度逐漸加深。對于學習者來說，一下子面對大量、復雜的語法規(guī)則往往會感到困惑和無從下手。因此，我在教學中注重先易后難，循序漸進地教授語法知識。我會提前進行預習，分析學生的學習能力和接受程度，然后制定教學計劃，循序漸進地進行教學。通過這種方式，學生能夠逐個擊破難點，掌握語法知識。
另外，語法教學需要靈活運用不同的教學方法和工具。每個學生的學習風格和能力都不同，教學方法不能一概而論。對于一些善于個別思考和總結(jié)的學生，我會采用講解和分析的方式進行教學；而對于一些喜歡合作學習和互動討論的學生，我會采用小組合作和角色扮演的方式進行教學。此外，還可以融入多媒體教學工具，比如使用視頻、音頻等教學資源，幫助學生更好地理解和掌握語法規(guī)則。
最后，語法教學需要不斷反思和改進。作為教育工作者，我們要時刻關注學生的學習情況和反饋，及時調(diào)整和改進教學方法和內(nèi)容。語法教學是一項復雜的工作，需要我們不斷更新教學理念和方法，以滿足學生學習的需求和提高教學質(zhì)量。
總之，語法教學是一項重要而又具有挑戰(zhàn)性的工作。通過融入實際語境、注重學生的積極參與和互動、有循序漸進的教學計劃和方法、靈活運用不同的教學工具以及不斷反思和改進，我相信我們能夠提高語法教學的效果，幫助學生更好地掌握語法知識。
小學語法教學心得篇八
語法教學要求教師以簡潔明了的方式傳授諸如名詞、動詞、形容詞和副詞等語法知識，以幫助學生更好地理解英語語言。然而，語法教學并不是簡單地講課，而是需要教師用合適的方法、技巧和策略來激發(fā)學生的學習興趣和提高他們的語言能力。就我個人而言，語法教學始終是我要思考的課堂難題之一。
第二段：傳授知識點的方法。
在語法教學過程中，我認為，傳授知識點的方法是比較重要的。我通常傾向于用實際生活中的例子來解釋新知識。例如，在復習名詞時，我可以拿出一些圖片或?qū)嵨飦韼椭鷮W生理解名詞的含義，并鼓勵他們自己尋找和整理名詞表。這種方法很成功，學生們總是很快地理解并記住所學的知識點。
第三段：練習的技巧。
另一個重要的方面是練習的技巧。我發(fā)現(xiàn)，課后為學生分發(fā)練習題或要求他們寫作業(yè)等形式很有幫助。另外，演示和游戲也是非常高效和有趣的方法，可以激發(fā)學生的學習興趣和提高語言能力。我通常會讓學生自己組合動詞、形容詞和名詞，以此來加深他們的理解并檢查他們是否理解所學知識。
第四段：及時反饋。
我發(fā)現(xiàn)及時反饋也是至關重要的，它是一個高效的教學方法，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)并糾正自己的錯誤。無論是在課堂上還是課后，我都會給學生足夠的時間去完成任務并我會對他們的作業(yè)進行檢查和評估，并盡快地作出反饋，以便學生及時發(fā)現(xiàn)錯誤。
第五段：結(jié)論。
總之，我深深地意識到語法教學需要認真對待和思考。我相信通過有效的方法和策略，不僅可以幫助學生輕松地理解語法知識，還可以提高他們的語言能力，并鼓勵他們更加用心去學習英語。雖然這是一個挑戰(zhàn)性的任務，但是隨著實踐和經(jīng)驗的積累，我相信我會越來越得心應手并取得成功。
小學語法教學心得篇九
語法是語言的骨架，了解語法可以幫助我們更好地運用語言。作為一名教師，語法教學是我工作日常中的重要一部分。在教學過程中，我積累了一些心得體會，分享給大家。
第二段：注重基礎。
語法知識眾多，范圍廣泛，但是所有的語法規(guī)則都是建立在基礎知識的基礎之上的。因此，在教學中，我注重學生基礎的鞏固。首先，我會結(jié)合學生的實際情況，給予他們相應的課程前置知識；其次，我會通過講解基礎概念，加深學生對語法規(guī)則的理解，同時提高他們的記憶力。
第三段：技巧講解。
在教學中，我發(fā)現(xiàn)，只有學生真正了解規(guī)則，才能把它們正確地應用到實際運用中去。因此，在講解語法規(guī)則的時候，我會采用一些讓學生容易理解和記憶的技巧，例如講解過程中使用實例，與學生互動，使用多媒體工具等。
第四段：注重實踐。
語法規(guī)則雖然很重要，但是需要通過實踐才能真正理解。在實踐中，學生可以更好地鍛煉語言運用能力，鞏固語法知識，同時也更容易發(fā)現(xiàn)自己的問題并得到及時糾正。因此，在教學中，我會利用各種機會，讓學生進行語法實踐，例如寫作、口語、聽力等。
第五段：鼓勵創(chuàng)造。
語法教學不應該止于知識點的傳授，更應該激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表達欲望。在教學中，我會引導學生通過自己的思考和創(chuàng)造，運用語法知識，靈活運用語言，提高語言表達能力。
總結(jié)語。
語法教學并不是一件容易的事情，需要教師在教學過程中不斷摸索和完善，探索新的方法和技巧，提高教學效果。同時，學生也需要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在教師的引導下自主學習，自主實踐。只有這樣，才能徹底解決語法教學中的難題，讓學生真正掌握語法知識，提高語言運用能力。
小學語法教學心得篇十
眾所周知,語法教學是小學教學中的一個難點。小學高年級對學生進行適當?shù)恼Z法講解很有必要的。語法教學中我的幾點感受列舉如下：
教學中發(fā)現(xiàn)學生對于小學階段的四種時態(tài)（一般現(xiàn)在時、一般將來時、一般過去時、現(xiàn)在進行時）最不容易理解和把握。試卷中出錯的最多最頻繁的就是動詞的時態(tài)填空題。因此這四種時態(tài)就是語法講解的重點內(nèi)容。其他的小語法點如介詞的用法；be動詞的用法；have、has的用法比較；人稱代詞；物主代詞形容詞的比較級和最高級等語法內(nèi)容也都要講到。
教學中我認為語法教學應該分段進行。低年級可以不教授任何的語法知識，只是學習興趣和語音語感的培養(yǎng)和養(yǎng)成。中年級段可以對小的語法點零碎的滲透和簡單提及和講解。讓學生知道有這么個語法知識的存在。我稱之為“霧里看花”階段。如當別人提到語法點不能說一無所知就可以。但是到了高年級也就是五六年級就要進行系統(tǒng)的語法講解了。講解要徹底和透徹。對于每一種時態(tài)的四種句子結(jié)構(gòu)都要講解和適當練習。讓學生能正確的區(qū)分各個時態(tài)之間的聯(lián)系和不同。能脫口說出時態(tài)的意義、構(gòu)成和句子結(jié)構(gòu)等。其他小的零碎的語法點也要講解到位。
語法講解忌諱生搬硬套，用語法術語去給小學生講解。這只會使學生更加混淆，對語法徹底的暈。建議使用兒童化的語言去講解。如前綴（un-）、后綴（-er；-ing；-ed等）詞可以說是戴帽子，加尾巴。學生一下子就很明白。比直接的專業(yè)術語要好理解太多了。而且時態(tài)中的例子忌諱用生詞、難詞。建議使用最簡單的例子講解最難的語法知識點。教師要明確這里你只是希望學生理解句子結(jié)構(gòu)和意義，并不是來檢測學生的詞匯記憶如何。最終起到化難為易的作用。如：現(xiàn)在進行時肯定句：heiswatchingtvnow.不用舉例成：mikeisputtingsomebeautifulballoonsintohispackets.其實這兩句句子結(jié)構(gòu)完全一樣。但是相比之下前面的句子就短、好理解的太多了。
我認為因為小學高年級學生的智力發(fā)展水平雖然達到一定的程度了，但是必須是饅頭一個一個的吃才好。建議一節(jié)課最好只解決一個語法知識點。配以適當?shù)膶ｍ椨柧殹Ｖ灰汛苏Z法點講解清楚，操練扎實，靈活運用已經(jīng)足夠，千萬不能貪多，給學生造成語法混淆。
小學語法教學心得篇十一
正所謂：無規(guī)矩不成方圓。那么是不是我們在教學語法的時候語法規(guī)則一定要講得詳細、透徹，學生掌握的程度才能更加好呢?聽完2節(jié)微型研討課以及鄧老師、謝老師的講座以后，我心中有了更加清晰的答案。
就小學生的智力和年齡特點而言，太詳盡的語法知識學生未必能弄明白，相反地，有時可能越弄越糊涂，所以語法教學應遵循學生的認知規(guī)律。小學英語教學是一門語言的入門階段，主要任務是通過看、聽、說、玩、演、唱等一系列的教學活動，教師設置真實的模擬情景，讓學生去掌握。也就是說教師必須靈活運用各種教學方法，把語法教學與聽、說、讀、寫等學習內(nèi)容自然地融合在一起，充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮其主觀能動性，通過隱性教學為主，顯性教學為輔的教學原則教學，讓學生在情景中感知，在操練中熟悉，在從而提高學習效果。反思我自己在教學過程中遇到的問題，如果一開始就給學生講解語法知識，歸納條條框框的內(nèi)容，學生就會索然無味，而且消化不了。后來自己在教學中累積了一些方法，例如：創(chuàng)設一些情景或甚至是夸張的景象,又或者利用形象記憶法，幫學生編一些順口溜或chant，給學生畫示意圖，還有利用實物舉例子,打比方,對比等等的方法，發(fā)現(xiàn)這樣教學學生更容易記憶。
情境教學避免語法教學的枯燥性和單一性，不僅可以吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，還能夠提高課堂教學的效果，收到事半功倍的效果。
小學語法教學心得篇十二
自擔任高年級的英語課以來，有關語法教學方面的問題一直困擾著我：怎樣才能讓枯燥的語法學習變得有趣一點呢？怎樣才能形象地引入這些語法知識，提高學生學習的興趣呢？怎樣才能讓學生不僅只是了解這些語法知識，而是能很好地在真實的情景中運用這些語法知識呢？由于困惑種種，所以就很想多多請教在這方面有經(jīng)驗的老師。
值得慶幸的是，3月23日東莞市長安鎮(zhèn)第一小學舉辦了"東莞市小學英語語法教學研討會"，我有幸被派去參加學習。研討會上，首先是兩位老師的語法課例展示，每堂課短短的20分鐘，給我們展示了一場別開生面的語法教學實例，讓我看到學生對語法的學習也是這樣充滿了興趣。隨后的羅老師與鄧老師的講座更是讓我豁然開朗，讓我對語法教學有了更深一步的認識與體會：
為了節(jié)省時間，我們教學語法知識的時候往往都會采用explicitgrammarteaching,或者有時候甚至就是直接講解，以為老師講了學生就能記住，但其實這種方法根本節(jié)約不了時間，而且教師想要學生能掌握好會花很多時間在操練上。而這次會上提出的implicitgrammarteaching則主張主要通過情景讓學生體驗語言，通過對語言的交際性運用歸納出語法規(guī)則。顯而易見，后一種方法更適合小學生的認知規(guī)律和心里特征，情景的創(chuàng)設更能吸引小學生的注意力，從而激起他學習的興趣。我們大多數(shù)的老師都會認為情景創(chuàng)設一般只用在單詞與對話的教學中，而往往忽視了在語法教學中也應當創(chuàng)設情景。其實創(chuàng)設真實有意義的情景不僅能提高學生學習的興趣，還能比較直觀地讓學生體會、理解這些語法知識。首先創(chuàng)設情景引入語法知識，讓學生在情景中體驗，學習興趣會更濃厚；然后創(chuàng)設情景讓學生操練，能讓學生更直觀地理解，在理解的基礎上進行操練，能讓學生記憶更深刻；第三是讓學生在情景中運用語法規(guī)則，這讓學生知道學了就要會用，要會用在真實的語言環(huán)境中，這不僅更能讓學生鞏固所學的語法規(guī)則，并且鍛煉了學生的語言交際運用能力。
總而言之，真實有意義的情景的創(chuàng)設在我們英語教學中起著舉足輕重的作用，但是創(chuàng)設情景也并不是一件簡單易行的事，需要我們不斷地研究與創(chuàng)新，情景的創(chuàng)設不能千篇一律，不能單調(diào)乏味，更不能脫離學生的實際，這都是我們應該注意的。
真的很感謝這次的長安之行，讓我在語法教學上的一些困惑得到了解決，但知道了怎樣做并不代表一切都解決了，以后的路還很長，需要我不斷地在實踐中去探索、去反思、去總結(jié)，我知道以后新的問題也還會出現(xiàn)，但我相信以后的語法教學的路一定會越走越好！
小學語法教學心得篇十三
語法在英語學習中扮演著十分重要的角色，因此語法教學一直是英語教學中的重要部分。作為一名英語教師，我一直堅信語法教學是提高學生英語能力的必經(jīng)之路。在長期的教學實踐中，我積累了不少關于語法教學的心得體會。以下是我對于語法教學的一些認識和體會。
一、語法教學要追求真正的理解。傳統(tǒng)的語法教學一直被詬病為死記硬背、機械式重復，沒有真正理解。因此，我在語法教學中注重引導學生去理解和掌握語法規(guī)則，而不是讓他們?nèi)ケ痴b。例如，在教學時，我會選取一些經(jīng)典的例句，和學生一起分析其中的語法結(jié)構(gòu)，讓學生理解語法的本質(zhì)，從而進一步掌握運用的技巧。
二、培養(yǎng)學生自主學習語法的能力。語法規(guī)則豐富而繁雜，所以我認為學生需要具備自主學習語法的能力。因此，我在課堂上注重為學生提供一些學習語法的方法，并引導學生從各種途徑尋找語法規(guī)則和解釋，比如對比不同版本的英語教材中的語法部分，閱讀語法解釋，找到相應的例句和練習題等等，從而達到自主學習的目的。
三、激發(fā)學生興趣，增加學習的樂趣。語法知識本身比較枯燥，需要教師采用一些活潑有趣的方式來促進學生學習的積極性。在課堂上，我會運用各種形式的活動來讓學生對語法知識產(chǎn)生興趣，如角色扮演、語法趣味游戲等等。通過這些有趣的方式，讓學生沉浸在玩樂中，不知不覺地掌握了更多的語法知識。
四、牢固掌握基礎語法，重視提高應用能力。語法學習需要立足于基礎，只有掌握了基礎的語法規(guī)則，才能在語言運用中自如地應用。因此，我在語法教學中注重讓學生牢固掌握基礎語法，例如時態(tài)、語態(tài)、句子結(jié)構(gòu)等。同時，我也注重激發(fā)學生運用語法知識的能力，引導學生在閱讀、寫作等各種實際應用中運用所學語法知識。
五、注重提高學生語感，促進語言習得。在英語教育中，語法教學與語言習得密不可分。因此，我認為語法教學不僅僅是為了讓學生掌握語法規(guī)則，更應該促進學生的語言習得。例如，在閱讀和寫作中注重聲音、語調(diào)、韻律等元素的運用，幫助學生提高英語聽說能力，踐行語言輸入和輸出循環(huán)訓練的理念，從而讓學生具備更高的語言素養(yǎng)和語文修養(yǎng)。
總之，在語法教學中，不僅需要注重技術的傳授，更需要注重育人的目的。只有讓學生真正理解和掌握語法規(guī)則，才能在英語學習中收獲更多的收獲，從而更好地運用語言，為自己的未來打下堅實的基礎。
小學語法教學心得篇十四
語法是語言的基礎，也是學習語言的難點之一。作為語言教學中十分重要的一環(huán)，語法教學一直是教師和學生們共同努力的方向。本文將從自己的教學實踐中，談談對語法教學的體會和感悟。
第二段：立意。
語法教學雖然僅占英語教學的一部分，卻是學習英語的重中之重。在語法教學中，教師需要教授學生概念、規(guī)則和策略等相關內(nèi)容。這就要求我們要靈活使用各種教學手段和方法，確保學生能夠掌握準確的語法知識和應用技巧。同時，我們還要關注學生的學習能力和特點，創(chuàng)設適合學生的學習氛圍和體驗，幫助他們更好地掌握語法知識。
第三段：探討。
在語法教學中，我們可以采用多種教學方法，比如演示、互動、討論、練習、評價等。教師在授課過程中，要注重理論與實踐相結(jié)合，讓學生既了解語法的基本概念，也掌握語法的應用技巧。特別是對于初學者來說，我們應注重語法知識的基礎性，建立好扎實的語法知識體系，為后面的學習奠定基礎。
另外，在語法教學中，我們還需要注意以下幾個方面：一是盡可能多地利用例句講解語法規(guī)則，讓學生更好地理解規(guī)則和用法；二是注重實際應用，讓學生在實踐中掌握語法技巧和思維方法；三是關注學生的學習能力和興趣，設計適合不同層次和目的的教學內(nèi)容，讓學生愉快學習，樂于參與。
第四段：實踐。
在長期教學實踐中，我注重細節(jié)，注重實際應用和實踐，針對不同年級和層次的學生，采用不同的教學方法和策略。在講解規(guī)則時，我喜歡通過例句的形式進行講解，讓學生在鍛煉語感的同時，理解規(guī)則的邏輯和應用場景。在實踐中，我鼓勵學生多寫多說，讓他們在實際運用中掌握語法技巧。并在教學過程中，通過各種互動形式和評價工具，不斷激發(fā)學生的興趣、增強自信，提高學習效果。
第五段：總結(jié)。
語法教學是英語教學中極為重要的一環(huán)。在語法教學中，我們可運用的教學手段和方法很多，但總的原則是要把握適合教學目標和學生特點的教學內(nèi)容和手段，確保學生能夠掌握準確的語法知識和應用技巧。同時，注重實際應用和實踐，鼓勵學生多寫多說，讓他們在實際運用中掌握語法技巧。這樣不僅可以提高學生的語言水平，也能夠培養(yǎng)他們的語感和交際能力。
小學語法教學心得篇十五
英語詞匯和語法教學中，首先學生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準單詞，有相當一部分學生往往還用漢語為英語單詞注音。其次，在拼寫方面，學生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母的關系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意義的時候，過分注意該單詞所對應的漢語意義的記憶，學生完全靠死記硬背掌握單詞。在初中一年級時，由于內(nèi)容較少，詞匯和語法簡單，學生尚能應付，但隨著年級的增高，英語內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學生越來越感覺到詞匯的記憶和語法的學習已成為學習英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產(chǎn)生厭學情緒，有的甚至于放棄這門學科。如何解決教學中存在的這些問題呢？分析：
在詞匯教學方面，首先，詞匯教學也一定要貫徹“聽說領先”的原則，在初中年級，特別是一年級，要貫徹“聽說領先”的教學原則。因此，詞匯教學也一定要首先是“聽”。即教師在教單詞時，先讓學生聽，讓學生去“辨音”，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。同時，又能為學生學好語音、語調(diào)打好基礎，真正地培養(yǎng)學生的聽能，為以后更好地接收英語的輸入做準備。
聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進行讀音規(guī)則的教學，使學生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。
培養(yǎng)學生的拼讀能力應該從最簡單的拼讀抓起，采取循序漸進的原則，通過歸類和比較，使學生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽詞能寫，見詞會讀。
第三，教師在平時上課時，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然后再讓學生拼寫，和學生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復進行訓練。對于一些沒有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進行比較，以促進記憶。老師還可以先寫出單詞或句子，讓學生根據(jù)已有的拼讀知識試著去讀出這些單詞或句子。
第四，拼讀訓練是一個長期的過程，教師首先要了解學生的拼讀能力，從最基礎開始，循序漸進，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無規(guī)律的單詞讀音，從而達到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫能力的目的。
而語法教學只是一種手段，其最終目的不是讓學生簡單地記住語言規(guī)則，而是讓其將語言的形式、意義和功能有機地結(jié)合起來，使其通過實際的語言運用去內(nèi)化語言規(guī)則，從而達到提高實際語言運用能力的目的。
首先，初中英語教學中，語法教學必不可少。通過聽、說、讀、寫的實踐來培養(yǎng)初中學生的英語應用能力的同時，還需給他們教授適當?shù)恼Z法，因為必要的語法知識對聽、說、讀、寫會起到很大的促進作用。語法是把單詞連接成句子、把句子連接成文章的基本手段，因此，可以認為，學習語法是掌握聽、說、讀、寫這些基本技能的一種必要手段。也就是說語法教學的目的就是幫助學生如何把詞匯、語法知識轉(zhuǎn)化為語言能力。學習語法知識能夠幫助學生辨析、理解英語語言現(xiàn)象，正確地運用英語。
這種分類和規(guī)則，做到舉一反三、觸類旁通。給學生講授語法，就是借助這種分類和規(guī)則，指導學生對各種語言現(xiàn)象進行有規(guī)律的操練，訓練他們正確、熟練地使用語言，這就是語法教學的實質(zhì)和目的。為了讓學生在課堂中有足夠的練習時間，教師必須在課前認真分析教材，仔細備課，抓住教材上的重點和難點，這樣，才能根據(jù)學生的具體情況，精講多練，在大量的練習中檢查、落實學生對知識的理解和掌握。
語法教學需要通過實踐來實現(xiàn)，其教學效果也要由實踐來檢驗。一成不變的教學法是不可取的，絕對最優(yōu)的教學法也是沒有的，教學方法是否可取，是由其是否能實現(xiàn)預期的教學目的來決定的。語法教學需要根據(jù)學生的水平、教學目的、教學內(nèi)容和可支配的時間等具體情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法，進行相對最優(yōu)的結(jié)合。我們初中英語教師應盡量使用英語講課，活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，充分調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣，并在教學過程中分析所用方法的得失，不斷予以改進。
小學語法教學心得篇十六
語法教學是英語學習中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它關系到學習者在日后英語交流中是否能夠準確、流暢地表達自己的思想和情感。在這個過程中，我深刻認識到了語法教學的重要性，也總結(jié)出了一些心得與體會。
一、教材選擇。
選擇合適的教材是語法教學中重要的第一步。在教學過程中，我會根據(jù)不同的學習階段和教學目標來選擇相應的教材。對于初學者，可以選擇一些簡單易懂的語法書進行教學，而對于高階學習者，則可以使用更高級的語法書籍，幫助學習者進一步提高語法水平。
二、理論與實踐相結(jié)合。
語法教學不只是把規(guī)則自上而下地灌輸給學生，更重要的是要培養(yǎng)學生對語法知識的一種內(nèi)化，使其能夠在實際應用中靈活運用。因此，我們要注重理論知識的講解，同時也要進行大量的實踐練習，幫助學生強化語法知識的運用能力。
三、分步教學。
在語法教學中，重點難點部分是需要重點講解和重點訓練的。這些部分一般需要進行分步講解和訓練，這樣有利于學生逐步理解和掌握重點難點知識。同時，在分步講解的過程中也需要確保教學的連貫性和完整性，有利于學生整體把握語法知識。
四、及時反饋和評價。
及時反饋和評價對于語法教學非常重要。我們需要在教學過程中及時對學生的學習情況進行監(jiān)控，并給予適當?shù)姆答伜驮u價，讓學生能夠更好地理解和掌握知識點，以及提高其運用語法知識的能力。
五、教學方法多樣化。
在語法教學中，我們需要采用多樣化的教學方法和技巧，這樣有利于增強學生的學習興趣和積極性。我們可以利用多媒體、游戲等方式來進行教學，這些方法不僅可以幫助學生輕松地掌握語法知識，還能增強學生的學習樂趣和興趣，從而提高學習效果。
總結(jié)起來，語法教學需要選擇合適的教材，理論與實踐相結(jié)合，分步教學，及時反饋與評價以及多樣化的教學方法等，這些方法能夠幫助學生更好地掌握知識點，提高應用能力，從而不斷提高英語水平。
小學語法教學心得篇十七
語法作為英語學習的基礎知識，一直被認為是非常重要的學習內(nèi)容。好的語法教學不僅可以幫助學生掌握語法規(guī)則，更能夠提高學生的英語交流能力，使學生在閱讀、寫作等方面取得更好的成績。作為一名英語教師，我一直致力于提高語法教學的效果，以下是我的一些經(jīng)驗和體會，希望對其他英語教師有所幫助。
第二段：學生自主學習的重要性。
在語法教學中，我發(fā)現(xiàn)學生自主學習的重要性越來越受到重視。學生只靠老師的講解和練習往往難以掌握語法知識，而自主學習可以讓學生更深入理解語法規(guī)則，并能夠在運用中更加自如。因此，我會建議學生在課后自學相關的語法知識，例如借助網(wǎng)絡資源，自行制定練習計劃等。
第三段：活躍課堂氣氛。
在語法教學過程中，我也非常重視課堂的氣氛營造。在設計語法教學課程的時候，我盡量多采用互動、討論、小組合作等方式，讓學生在輕松的氛圍中更好地理解語法規(guī)則。同時，我也會在講解過程中使用豐富的教學媒介，例如圖片、視頻等，讓學生更深入地理解語法知識。
第四段：抓住細節(jié)。
從我的教學實踐來看，學生在語法教學中最容易出錯的地方往往是一些細節(jié)和特殊情況。因此，我在語法教學中注重抓住這些細節(jié)，例如語法規(guī)則中的非謂語動詞、時態(tài)等。同時，我也會提醒學生在練習的時候要注意詞語的搭配、句子的通順等問題。
第五段：鞏固與拓展。
最后，我認為語法教學的最終目的是讓學生掌握語法規(guī)則，并在日常生活和學習中能夠靈活應用。因此，在教學結(jié)束后，我會要求學生完成相關練習，并鼓勵他們在日常生活中多使用語法知識，例如在寫郵件、閱讀文章等中有意識地運用所學的語法知識。同時，在教學過程中，我也會為學生提供一些語法補充資料，擴充他們的語法知識。
總結(jié)：
通過我的教學實踐，我覺得語法教學不僅僅是讓學生記住語法規(guī)則，更要讓他們在不斷的運用中加深理解，掌握語法運用的技巧，從而提高他們的英語交流能力。因此，我會在實際教學中注重多種教學手段的運用，建立起良好的學習氛圍，創(chuàng)造機會讓學生自主學習并擴充他們的語法知識。