學(xué)習(xí)和工作生活中的表現(xiàn)是我們進(jìn)步和成長(zhǎng)的重要標(biāo)志。分析總結(jié)的結(jié)果和意義，提出進(jìn)一步改進(jìn)和發(fā)展的建議。以下是一些寫(xiě)總結(jié)的范文分享，希望對(duì)大家有所啟發(fā)和幫助。
高中地理教學(xué)心得篇一
對(duì)于我們一線教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)工作是本學(xué)期工作中的重點(diǎn)，因此我本學(xué)期的一切工作都是為了教學(xué)工作這一中心工作服務(wù)的。我作到認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認(rèn)真鉆研新教材的體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，備課時(shí)便想好每一個(gè)環(huán)節(jié)用什么方法去創(chuàng)設(shè)情境，如何利用多媒體課件去激發(fā)學(xué)生興趣。因此我本學(xué)期的一個(gè)重要工作就是制作課件，我力求每一節(jié)課的課件都能用flash制作成動(dòng)態(tài)，這樣會(huì)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。雖然在進(jìn)行課件的思路創(chuàng)作和具體制作時(shí)，花費(fèi)了我大量的課后時(shí)間，有時(shí)很累，但是當(dāng)我在課堂上看到因?yàn)槲业恼n件而使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒空前高漲時(shí)，我覺(jué)得我的付出得到了回報(bào)，再苦再累都值得。我的課件不但得到了學(xué)生的喜愛(ài)，也得到了教研員和區(qū)內(nèi)同行的認(rèn)可。其實(shí)我在運(yùn)用多媒體教學(xué)方面才剛剛起步，今后我會(huì)在這方面繼續(xù)努力鉆研，為了提升自己的能力。
本學(xué)期在班主任老師的大力支持下，我的教學(xué)成績(jī)?nèi)〉昧撕艽筮M(jìn)步，在期末質(zhì)量臨測(cè)中成績(jī)比較突出。
我在下學(xué)期的工作中，計(jì)劃從以下幾個(gè)方面提高教學(xué)質(zhì)量：
1。在課堂上多利用多媒體教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容，改變知識(shí)呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2。精選單元練習(xí)題，進(jìn)行階段性同步練習(xí)。3。多聽(tīng)楊老師和其他地理教師的課，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
總之，在下學(xué)期的教學(xué)中，我還要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷調(diào)整，不斷提高的原則，以嶄新的姿態(tài)去迎接新學(xué)年的到來(lái)。
高中地理教學(xué)心得篇二
以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法，是指教師組織學(xué)生自學(xué)或引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究、討論等活動(dòng)而獲得知識(shí)的方法。這一類教學(xué)方法的特點(diǎn)在于，改變了“教師占中心地位，學(xué)生處被動(dòng)地位”，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)基本格局，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)和探索發(fā)現(xiàn)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的獨(dú)立性得到發(fā)揮，從而培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力、思維能力以及各種活動(dòng)能力。
在以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法實(shí)施過(guò)程中，教師需要事先設(shè)計(jì)出讓學(xué)生能順利自學(xué)、探究的學(xué)習(xí)程序。在采用這種方法的教學(xué)過(guò)程中，雖然學(xué)生有了較大的活動(dòng)自由，但教師仍需要作為引導(dǎo)人或成員參與到學(xué)生的自學(xué)探究活動(dòng)中去，并且事實(shí)上由于采用了自學(xué)、探究、討論等方式致使教學(xué)活動(dòng)趨于復(fù)雜化，從而對(duì)教師提出了更高的要求。
在地理教學(xué)中，以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法，主要有程序教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法、“讀議講練”法等。
二、實(shí)際訓(xùn)練。
以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，主要是指通過(guò)練習(xí)、實(shí)習(xí)等活動(dòng)，鞏固和完善對(duì)地理知識(shí)的理解，形成地理基本技能，發(fā)展智力的方法。對(duì)于地理知識(shí)的掌握來(lái)說(shuō)，以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，首先可以使學(xué)生親自檢驗(yàn)所學(xué)地理知識(shí)的本身是否正確，檢驗(yàn)自己對(duì)地理知識(shí)的理解是否正確;其次，它有利于加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解和鞏固;第三，它可以為將來(lái)在實(shí)踐中應(yīng)用地理知識(shí)作準(zhǔn)備。對(duì)于地理基本技能的形成來(lái)說(shuō)，以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法更是一條基本的途徑。此外，以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展和意志、品德的提高也具有積極的促進(jìn)作用。
三、語(yǔ)言傳遞信息。
以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法，是指教師和學(xué)生通過(guò)口頭語(yǔ)言或者運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言傳授知識(shí)、技能，發(fā)展智力，進(jìn)行思想教育的教學(xué)方法。口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言是人與人之間的重要交際工具，它在教學(xué)過(guò)程中則是一種非常重要的認(rèn)識(shí)媒體，教師和學(xué)生之間信息的傳遞大量是靠語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練、書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)“也是培養(yǎng)思維品質(zhì)的一個(gè)重要方面”。因此，以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法不僅歷史悠久、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而且至今仍是一種非常重要和行之有效的教學(xué)方法。
在地理教學(xué)過(guò)程中，以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要有講授法、談話法、讀書(shū)指導(dǎo)法、板書(shū)筆記法等。
四、直接感知。
以直接感知為主的教學(xué)方法，是指教師演示各種地理教具、地理實(shí)驗(yàn)和組織課外參觀等，使學(xué)生利用各種感官直接感知地理事物而獲得知識(shí)的方法。以直接感知為主的教學(xué)方法，主要包括演示法和參觀法。這類方法的特點(diǎn)是具有直觀性、形象性和真實(shí)性。直觀是“領(lǐng)會(huì)的開(kāi)端環(huán)節(jié)”，地理學(xué)科的直觀性相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)更具特殊意義，這是由于地理知識(shí)本身“具有一定程度的復(fù)雜性和間接性”所決定的。以直接感知為主的方法，對(duì)于形成學(xué)生豐富的地理表象具有極為關(guān)鍵的作用。
由于條件限制，對(duì)于有些教學(xué)內(nèi)容，如地下、高空或發(fā)生在久遠(yuǎn)地質(zhì)年代、歷史年代的地理事象，教師較難或不可能都讓學(xué)生進(jìn)行直接觀察和感知。所以，以直接感知為主的方法，必須和以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法以及其他方法合理結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，才能取得更好的教學(xué)效果。
五、象征符號(hào)認(rèn)知。
以象征符號(hào)認(rèn)知為主的教學(xué)方法，是指教師通過(guò)地圖、地球儀、剖面圖、示意圖等以象征符號(hào)表征的圖象，使學(xué)生獲取地理知識(shí)的方法。與演示法展示地理事物外部形象的直觀教具不同，地圖是以一系列慣用的象征符號(hào)來(lái)表征地理事物的，它能揭示地理事物空間分布的特征以及地理事物發(fā)展變化、相互聯(lián)系的特點(diǎn)，對(duì)于地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有極為特殊的意義?？梢哉f(shuō)，同語(yǔ)文學(xué)科運(yùn)用詞典，生物學(xué)科運(yùn)用顯微鏡，物理、化學(xué)學(xué)科運(yùn)用實(shí)驗(yàn)一樣，地理學(xué)科運(yùn)用地圖是其教學(xué)過(guò)程中極其重要和不可缺少的手段與方法。對(duì)于地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教師的講授，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，離開(kāi)了地圖都是不可想象的。當(dāng)然，地圖或者其他象征符號(hào)表征的圖象僅是一種工具或手段，以象征符號(hào)認(rèn)知為主的方法必須結(jié)合以直接感知為主的方法，并且與以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法緊密配合，做到符號(hào)認(rèn)知和直接感知相結(jié)合，圖象信息和語(yǔ)言文字相結(jié)合，才能取得更佳的教學(xué)效果。
高中地理教學(xué)心得篇三
20__學(xué)年與20__學(xué)年都帶高三，也正好是經(jīng)歷了從舊教材到新教材的轉(zhuǎn)變，發(fā)現(xiàn)高考向著挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式的方向在變化。比如：做再多的試題，在高考中碰到原題的概率幾乎是零，試題總是出人意料;再比如：即使是把教材帶進(jìn)考場(chǎng)，開(kāi)卷考試，分?jǐn)?shù)也不會(huì)有太多的提高，發(fā)現(xiàn)大多問(wèn)題無(wú)法在書(shū)本上找到現(xiàn)成的答案。怎么辦呢?下面結(jié)合高三教學(xué)，談?wù)剮c(diǎn)初淺的看法。
一、重基礎(chǔ)。
雖然高考處在不斷的變革之中，(不斷地滲透新的理念以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，)但其核心內(nèi)容不變，如準(zhǔn)確而全面得把握地理主干知識(shí)。首先要明確主干知識(shí)的內(nèi)容;再者要透徹地理解(概念和原理)。要理解，要會(huì)區(qū)別概念，要會(huì)用地理原理去分析新的地理問(wèn)題，如用熱力環(huán)流原理分析季風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)等。對(duì)概念、原理的理解程度是獲取高分的關(guān)鍵，(尤其是體現(xiàn)地理邏輯、地理思維的一類知識(shí)，它是地理試題的命題焦點(diǎn)。)。
二、重視對(duì)區(qū)域地理的復(fù)習(xí)。
區(qū)域地理在高考中很重要(高考試題中，把位置的判斷作為一種基本地理知識(shí)來(lái)看待的，所以區(qū)域圖常作為地理考題的背景。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)幾乎每道地理高考題都有一幅相應(yīng)的地圖，如果學(xué)生辨別不出圖中是什么地方那么下面圍繞該地方設(shè)計(jì)的題目就沒(méi)法做。)但是高中地理沒(méi)有區(qū)域地理的知識(shí)(是初中的內(nèi)容)，很容易被學(xué)生忽視;再者也不清楚到底要復(fù)習(xí)到什么程度。20__年浙江省考試說(shuō)明對(duì)區(qū)域地理的要求是能夠了解不同尺度區(qū)域(如大洲、地區(qū)、國(guó)家)的主要地理特征。通過(guò)對(duì)近幾年的高考題的分析并結(jié)合新課標(biāo)的要求，總結(jié)幾點(diǎn)復(fù)習(xí)的方法：
1、掌握分析區(qū)域特征的一般方法。(通過(guò)對(duì)典型區(qū)域特征的分析，總結(jié)出分析區(qū)域特征的一般方法。)若遇到具體區(qū)域時(shí)一定要結(jié)合區(qū)域具體的個(gè)性特點(diǎn)加以分析。(這樣即使在考試中遇到陌生的區(qū)域也胸有成竹。)。
2、把握小區(qū)域時(shí)應(yīng)把它放在其所屬的大地理區(qū)域背景下去考查，對(duì)區(qū)域要素的定位也應(yīng)如此。(如世界某一地區(qū)的氣候特征應(yīng)放在全球氣候分布的背景下分析;中國(guó)某一地區(qū)的氣候特征應(yīng)放在中國(guó)氣溫、降水等氣候要素的分布背景下分析;某一地區(qū)的地形應(yīng)放在全球地形分布的背景下分析。所以對(duì)區(qū)域地理各要素需要建立一個(gè)全球的和全中國(guó)的知識(shí)背景。)。
如20__年的四川卷，考到了很小的地區(qū)尼泊爾。很多學(xué)生埋怨不認(rèn)識(shí)這個(gè)國(guó)家，實(shí)際上這并不影響解題，只要將它放到南亞的喜馬拉雅山南側(cè)的大地理背景下去分析，那么有關(guān)該地區(qū)的地形地勢(shì)、河流水文等問(wèn)題就可以用該大背景的特點(diǎn)去解決。
高中地理教學(xué)心得篇四
每上完一節(jié)課，總有一種如釋重負(fù)的感覺(jué)?？傁Ｍ谡n堂上不要留下任何的遺憾，力求完美。上課過(guò)程中注意關(guān)注學(xué)生的反映、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上有疑惑時(shí)，我課后一定進(jìn)行認(rèn)真分析，找出影響學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因，然后把這一特殊情況寫(xiě)在教后記中，在下節(jié)課的復(fù)習(xí)中及時(shí)彌補(bǔ)，并通過(guò)一些經(jīng)典題目加以鞏固，這樣才能真正做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，有針對(duì)性的教學(xué)。同時(shí)，我不斷地探索、反思自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)方法、板書(shū)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言組織等細(xì)節(jié)，以期增加學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。
4、全批全改、及時(shí)面批。
堅(jiān)持全批全改，通過(guò)作業(yè)、練習(xí)的批改，尋找學(xué)生的知識(shí)缺漏，經(jīng)常利用課間操、下課期間、自習(xí)課等課余時(shí)間及時(shí)找學(xué)生面批，及時(shí)反饋并加以輔導(dǎo)。這樣不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又不斷反饋給學(xué)生改正，使得教學(xué)過(guò)程逐漸步入一個(gè)良性循環(huán)的軌道。要讓學(xué)生在高考中取得理想的成績(jī)，需要精講精練，定期測(cè)驗(yàn)，反復(fù)練習(xí)。教師備好課，講好課，每課都有作業(yè)，每星期都有練習(xí)卷，并且及時(shí)進(jìn)行批改，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)提高學(xué)生解題能力。高三復(fù)習(xí)，練習(xí)測(cè)驗(yàn)是重要的一部分內(nèi)容，學(xué)生只有反復(fù)操練，不斷鞏固知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)真正變成他們自己的東西。
5、全程輔導(dǎo)、點(diǎn)面結(jié)合。
對(duì)于文科生而言，地理在政史地三科中是最難的，很難得分，部分文科生對(duì)學(xué)習(xí)偏重理科性質(zhì)的地理感到確實(shí)困難，因此大部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)科有相當(dāng)?shù)目謶中睦恚ㄌ貏e是女生）。鑒于此，我就利用各種途徑加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理舒導(dǎo)，使他們樹(shù)立信心，消除恐懼，如多找學(xué)生談心，拉近師生距離，對(duì)于地理學(xué)科薄弱的同學(xué)更是多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。
注意跟蹤輔導(dǎo)，特別關(guān)注那些地理學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，每天堅(jiān)持利用上下午放學(xué)時(shí)間下班輔導(dǎo)，全程跟蹤他們的全部學(xué)習(xí)過(guò)程如預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、筆記、作業(yè)完成、復(fù)習(xí)等，在下班輔導(dǎo)期間，特別觀察差生做作業(yè)的過(guò)程，及時(shí)給予輔導(dǎo)。結(jié)合每個(gè)學(xué)生的知識(shí)缺漏，精選輔導(dǎo)材料，給他們“開(kāi)方”發(fā)單張練習(xí)，并獨(dú)立講評(píng)，有針對(duì)性地解決他們的知識(shí)缺漏。對(duì)于優(yōu)生，則不定期給他們各省市最新模擬題，并精選后組卷讓他們練習(xí)，講評(píng)提升。
高中地理教學(xué)心得篇五
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感”。只有熱衷于某項(xiàng)事業(yè)，才會(huì)主動(dòng)地去追求做到最好，所以我們講應(yīng)該努力培養(yǎng)對(duì)學(xué)科的興趣。至于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，我想可以從這些事情上著手：搜集與課本知識(shí)相關(guān)的趣聞趣事，播放相關(guān)優(yōu)秀紀(jì)錄片，組織野外實(shí)地學(xué)習(xí)等等，總之，讓學(xué)生能主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)的方式都能吸引到他們。
地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見(jiàn)到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。地圖又是學(xué)習(xí)地理的工具，通過(guò)分析地圖，可以認(rèn)識(shí)地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學(xué)會(huì)讀、用各種地圖，它具有感官刺激強(qiáng)、信息容納量大、表述簡(jiǎn)明扼要等優(yōu)點(diǎn)。借助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分布，理解地理概念、原理運(yùn)用示意圖，及有關(guān)概念、地理規(guī)律、地理原理。在復(fù)習(xí)中要記的概念、原理、規(guī)律很多，有的在文字表述上還較相似，這就給記憶帶來(lái)了麻煩。若能借助于示意圖，很多時(shí)候十分簡(jiǎn)單的一幅示意圖就會(huì)把有關(guān)概念、原理的本質(zhì)反映的淋漓盡致、印象深刻、難以忘記。
四、地理復(fù)習(xí)的一般過(guò)程。
先掌握基本地理概念，然后了解地理事物的發(fā)生和發(fā)展，最后進(jìn)行合理的分析、判斷和歸納，實(shí)現(xiàn)本學(xué)科之間的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系以及與其它學(xué)科之間的知識(shí)滲透。可以將這一過(guò)程概括為五個(gè)字：憶，記，翻，做，究。
（1）憶：就是對(duì)已學(xué)過(guò)的課本內(nèi)容過(guò)電影，也就是重新回憶一遍，憶的內(nèi)容主要是教材知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，可以對(duì)已掌握的內(nèi)容了然于胸。
（2）記：是對(duì)一些主干知識(shí)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行背誦和記憶，首先要對(duì)一些基本的地理事實(shí)進(jìn)行必要的了解和掌握，這些地理事實(shí)是構(gòu)建一個(gè)完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn)，是基礎(chǔ)，很重要的準(zhǔn)備。有了這些地理事實(shí)還不夠，還必須了解地理事實(shí)的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，以及地理事實(shí)之間的聯(lián)系。
（3）翻：就是翻看平時(shí)做過(guò)的習(xí)題、考試題。平時(shí)做過(guò)的題目要保存好、整理成冊(cè)，以供復(fù)習(xí)階段使用。在復(fù)習(xí)課本同時(shí)，可以翻一下以前做好的題目，回憶一下當(dāng)時(shí)做題時(shí)的情景，溫習(xí)一下題目訓(xùn)練和考查的教材基礎(chǔ)知識(shí)。
（4）做：是選擇少部分以前做過(guò)的題目。盡可能少做、精做題目。可以選擇以前做過(guò)的有代表性的題目或者以前做錯(cuò)的題目，主要目的是溫習(xí)做題的思路和方法彌補(bǔ)以前做題中存在的不足。
（5）究：是細(xì)究錯(cuò)題。主要是找一下錯(cuò)在何處，是知識(shí)記憶還是知識(shí)理解有欠缺，是審題不準(zhǔn)還是思路有偏差？通過(guò)細(xì)究以前的錯(cuò)題，可以明了自己以前在做題中的薄弱之處，以使備考訓(xùn)練更有針對(duì)性。當(dāng)然地理復(fù)習(xí)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)就是對(duì)時(shí)事和社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注，。注意閱讀一些報(bào)刊，關(guān)注一些相關(guān)新聞事件，有意識(shí)地收集一些與地理有關(guān)的資料，擴(kuò)展自己的知識(shí)面。
高中地理教學(xué)心得篇六
時(shí)間過(guò)的真快，轉(zhuǎn)眼本學(xué)期又要結(jié)束了。回顧本學(xué)期的工作，有得也有失。為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作做如下總結(jié)：
1、教學(xué)成績(jī)。
本學(xué)期在我和全體學(xué)生的合作和努力下比較圓滿的完成了教育教學(xué)任務(wù)。我所教的高二(6)班的地理成績(jī)不斷取得進(jìn)步，學(xué)生對(duì)與區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程有了明顯的提高。對(duì)地理的學(xué)習(xí)觀念有所轉(zhuǎn)變，一部分學(xué)生有了突破性進(jìn)展。
2、教改專題完成情況。
在地理教學(xué)中要組織學(xué)生開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要考慮很多因素。重要的一點(diǎn)必須遵循：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。只有學(xué)生處于積極主動(dòng)狀態(tài)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的分析、思考，才能體會(huì)教材中蘊(yùn)含的知識(shí)，產(chǎn)生探索地理世界的興趣，理解所學(xué)的地理知識(shí)，獲得相應(yīng)的能力。在本學(xué)期的教學(xué)中我注重培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)適宜的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)教學(xué)時(shí)盡量采用多種教學(xué)手段和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，落實(shí)本學(xué)期“激趣導(dǎo)學(xué)”的教改專題。
3、課堂教學(xué)狀況。
本學(xué)期教學(xué)中重視學(xué)生的心理特征研究，了解他們的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育，因生施教，并且根據(jù)他們的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)安排。同時(shí)注意因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，針對(duì)他們的具體情況給予了耐心幫助，鼓勵(lì)他們通過(guò)一系列的探索活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，如地理名稱、概念、事實(shí)、原理等，使他們基本達(dá)到教學(xué)要求。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。如涉及學(xué)生解決地理問(wèn)題的技能、方法策略的形成，即地理知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程等，收到了良好的教學(xué)效果。
4、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展情況。
本學(xué)期教學(xué)中，在課堂教學(xué)方面下了很多功夫，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生的求知情境，要求所有的學(xué)生都參加學(xué)習(xí)過(guò)程，并且注意將知識(shí)內(nèi)化為不同的層次，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)取得成功。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，提出各種假設(shè)和預(yù)見(jiàn)，充分尊重他們的思想觀點(diǎn)，使學(xué)生敢想敢干，富有創(chuàng)新精神。高中地理教學(xué)要以讀圖、分析為基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的實(shí)際進(jìn)行分析，能夠使學(xué)生對(duì)地理事實(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)。通過(guò)一學(xué)期教學(xué)，使學(xué)生的各方面素質(zhì)都有了很大的提高。尤其是思考能力、識(shí)圖能力、分析和解決問(wèn)題的能力等方面提高迅速。
5、作業(yè)完成情況。
大多數(shù)學(xué)生能夠及時(shí)按質(zhì)按量按時(shí)完成老師所布置的作業(yè)，但也存在個(gè)別學(xué)生作業(yè)完成不及時(shí)質(zhì)量不高甚至拖沓的情況。今后應(yīng)注重思想教育，加強(qiáng)輔導(dǎo)，端正部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。本學(xué)期的作業(yè)分了好幾部分：填圖、繪圖、課堂作業(yè)、同步練習(xí)以及訓(xùn)練卷的形式給學(xué)生增加做題方法和技巧。
6、教材使用分析。
本學(xué)期在教學(xué)中充分利用了教材內(nèi)容，做到了充分發(fā)揮教材的功能。同時(shí)也注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材知識(shí)的拓展和深化。
1、教學(xué)中注重方法的傳授。地理概念和規(guī)律是地理知識(shí)的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注地理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析中形成地理概念，學(xué)習(xí)地理規(guī)律。既而對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程產(chǎn)生興趣，避免靠單純機(jī)械記憶的方式學(xué)習(xí)地理，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的.分析概括能力，對(duì)重點(diǎn)的概念和規(guī)律要使學(xué)生學(xué)的更好一些，并且充分發(fā)揮他們?cè)诎l(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。但是，知識(shí)的理解、能力的培養(yǎng)都需要一個(gè)過(guò)程，不可要求其過(guò)高過(guò)急。
2、重視地理知識(shí)的應(yīng)用。
教學(xué)中應(yīng)注意與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系。幫助學(xué)生通過(guò)熟悉的現(xiàn)象理解所學(xué)地理知識(shí)。如氣溫在冬夏季節(jié)的分布規(guī)律，降水的分布，天氣預(yù)報(bào)等等。讓學(xué)生知道地理知識(shí)在生活、生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣和信心。
3、應(yīng)通過(guò)讀圖、學(xué)生練習(xí)和課堂討論等方式培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。在討論中，教師要做必要的講解。做練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生弄清地理事實(shí)，獨(dú)立思考，自己提出解決問(wèn)題的辦法，并能對(duì)所得結(jié)果進(jìn)行分析、判斷。
當(dāng)然，在教學(xué)中，也存在著不足之處，如學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作，一節(jié)課下來(lái)，總覺(jué)得原來(lái)會(huì)的還會(huì)，不會(huì)的還不會(huì)。另外，并不是所有的地理知識(shí)都教的有新意，有時(shí)內(nèi)容講解不靈活，沒(méi)有吸引力，致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。在以后的教學(xué)中，努力做到：
1、以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、加強(qiáng)教學(xué)改革，引入新的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果。
3、重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法。
4、重視地理知識(shí)的應(yīng)用。
5、在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。
高中地理教學(xué)心得篇七
傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式在我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展過(guò)程中應(yīng)該說(shuō)起到了很大的作用，也培養(yǎng)出了很多有用的人才，但傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式更偏重于對(duì)地理知識(shí)的傳授，在教學(xué)過(guò)程中基本上就是“教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”。這種教學(xué)理念忽略了學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性健康方面的發(fā)展，也不利于學(xué)生知識(shí)技能的形成以及良好情感態(tài)度價(jià)值觀的樹(shù)立，和素質(zhì)教育可以說(shuō)是格格不入。這也就說(shuō)明了傳統(tǒng)教育模式已越來(lái)越不符合社會(huì)所需人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的背景下提出了新課程的基本理念。我在高中一線崗位從事教學(xué)也有7年的歷史了，對(duì)于新課程我簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、重學(xué)生，輕教師。
其實(shí)在早期的教學(xué)評(píng)比中經(jīng)常是無(wú)生課堂，就是讓評(píng)委看教師的表演，誰(shuí)表演的好誰(shuí)的課就好，我一直對(duì)此深惡痛絕。在傳統(tǒng)地理教學(xué)中教師在課堂上是中心，學(xué)生是配角，是聽(tīng)眾。一堂課上的好不好關(guān)鍵是看學(xué)生聽(tīng)懂了多少知識(shí)，記住了多少。但是我們應(yīng)該記住地理教學(xué)不僅僅是學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程，更是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、形成能力的過(guò)程，是提高學(xué)生地理素養(yǎng)的過(guò)程。有些時(shí)候我們要敢于放手要讓學(xué)生自己去思考，不要急于把知識(shí)告訴他們，而是鼓勵(lì)他們參與到教學(xué)中，讓他們自己去尋找知識(shí)。
二、重過(guò)程，輕結(jié)論。
傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，就是要教會(huì)學(xué)生應(yīng)試知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試技巧，使得地理這個(gè)充滿活力和興趣的學(xué)科變成了枯燥乏味的死知識(shí)。傳統(tǒng)地理教學(xué)模式的最高追求就是標(biāo)準(zhǔn)答案，誰(shuí)的學(xué)生在考試中能寫(xiě)出更接近標(biāo)準(zhǔn)答案的回答，那么這個(gè)教師就是好教師，是成功的教師。但是每個(gè)教師都應(yīng)該知道知識(shí)是學(xué)不完的，獲取知識(shí)的過(guò)程和方法才是最重要的，因此在教學(xué)中我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何去獲取知識(shí)，而不是讓他們成為機(jī)械的記憶工具。
三、重實(shí)踐，輕理論。
地理學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，地理學(xué)的知識(shí)廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和生活之中。但是在很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)地理這門(mén)學(xué)科的興趣并不濃厚。我認(rèn)為主要是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)的過(guò)程中理論性太強(qiáng)。如何讓學(xué)生學(xué)以致用，如何讓學(xué)生走出課堂走出教室這很重要。其實(shí)我們都知道古人對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及天氣、氣候有許多的諺語(yǔ)，這些諺語(yǔ)其實(shí)就是古人對(duì)地理知識(shí)的實(shí)踐，或許很多農(nóng)民不知道它們的地理原理，但是他們知道其地理意義。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)地理有什么用呢?當(dāng)然是不僅要知道地理現(xiàn)象和原理，更該去理解地理的意義。
四、重創(chuàng)新，輕識(shí)記。
在很多教師的課堂上最急于解決的就是書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)，把書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)記住并很好地在考試中運(yùn)用，一個(gè)好學(xué)生就是一個(gè)好的解題工具，一個(gè)好教師就是一個(gè)好的幫學(xué)生解題的工具，解出來(lái)的答案越接近標(biāo)準(zhǔn)答案那么這個(gè)工具越好。為什么要有標(biāo)準(zhǔn)答案?為什么我們不可以有很多答案?有了所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，我們的學(xué)生只知道去識(shí)記，去向標(biāo)準(zhǔn)答案看齊。其實(shí)我們更應(yīng)該讓學(xué)生去思考“標(biāo)準(zhǔn)答案”真的標(biāo)準(zhǔn)嗎?在實(shí)際生活當(dāng)中又有多少事是有標(biāo)準(zhǔn)答案的?讓學(xué)生自己去想，不需要太在意學(xué)生想到哪了，想出了什么連你自己也不了解的地方，越是這樣反而越能說(shuō)明我們的教學(xué)是成功的。
高中地理教學(xué)心得篇八
好的課堂氛圍，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的進(jìn)取精神。因此，教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生回答問(wèn)題不用舉手，站起來(lái)就講;解決問(wèn)題的方法，不強(qiáng)求一律。對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)，教師要持一種平等接納的態(tài)度，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。不輕易給與評(píng)判，把評(píng)判權(quán)交給學(xué)生，不急于得出結(jié)論，讓學(xué)生有充分的討論與交流。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)回答中的錯(cuò)誤，教師可以提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己或其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，或者在討論結(jié)束小結(jié)時(shí)，再一起指出，如果每錯(cuò)必糾，勢(shì)必會(huì)打擊學(xué)生的發(fā)言積極性。評(píng)價(jià)時(shí)多使用這樣的語(yǔ)言“你的看法有一定的道理”、“有沒(méi)有更好的辦法”等這樣可以使許多不會(huì)因?yàn)殄e(cuò)而覺(jué)得丟“面子”，相反，還會(huì)有學(xué)生千方百計(jì)提出類似的反對(duì)意見(jiàn)。通過(guò)這些，我們使學(xué)生敞開(kāi)思維的大門(mén)，敢想、會(huì)想，敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，在愉悅中體驗(yàn)成功，發(fā)展自我。
一是盡量多的設(shè)計(jì)好的問(wèn)題情境。新課程下的教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的、僅僅是“傳道授業(yè)解惑”的舊框框中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“參謀”、“助手”、“服務(wù)者”和“配角”，構(gòu)建一種新型的、平等的、民主的、合作的師生關(guān)系。常言道：“學(xué)始于思，思源于疑”。疑是思維的開(kāi)始，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)發(fā)人深思的問(wèn)題，讓學(xué)生在探究過(guò)程中去感悟，為獲得結(jié)論而探究，在探究中得出結(jié)論。惟有師生平等，才能調(diào)動(dòng)起師生合作的.積極性，才有利于師生的交流，使課堂真正成為交流的“沙龍”。
二是要學(xué)會(huì)盡可能的欣賞學(xué)生。教師要從一個(gè)育人者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，真誠(chéng)的學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生以獨(dú)立的角色、探索的態(tài)度對(duì)教師提出質(zhì)疑乃至爭(zhēng)辯，形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高其整體素質(zhì)的“教學(xué)對(duì)等”的“關(guān)系鏈”，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。同時(shí)教師又是一名成功的賞識(shí)者，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生、每一件“小事”，賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。唯有此，師生間才會(huì)互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生，學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法;教師不會(huì)將目光僅僅局限于知識(shí)的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在成功中長(zhǎng)大。
新課程理念對(duì)教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探索知識(shí)的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的解決等過(guò)程。作為地理教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究的空間，關(guān)注學(xué)生的興趣和生活體驗(yàn)，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)。
因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的空間，給學(xué)生提供充分的探討、發(fā)現(xiàn)的時(shí)間，將枯燥無(wú)味的填鴨式的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的一幕幕情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生懷著積極健康的心態(tài)，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題并解決問(wèn)題，滿腔熱情地、獨(dú)立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
在教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)合作的情境與機(jī)會(huì)，營(yíng)造出探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，從牽著學(xué)生一步一步地過(guò)河，到讓學(xué)生們自己互相幫助，摸著石頭過(guò)河，體會(huì)與人合作的樂(lè)趣與價(jià)值。在合作交流的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，并對(duì)別人的意見(jiàn)發(fā)表自己的看法或修正意見(jiàn)，是學(xué)習(xí)者之間互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步的最好機(jī)會(huì)。比如在教學(xué)《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系》一課時(shí)，由石化廠在我校附近，筆者給學(xué)生提供了北海市石化廠異地搬遷問(wèn)題的具體材料，分組讓同學(xué)們討論搬與不搬對(duì)市區(qū)和對(duì)鐵山港的影響，并明確自己存在的缺點(diǎn)及解決辦法，客觀指出對(duì)方的不足。對(duì)于這樣的一節(jié)課，學(xué)生熱情高漲，積極的參與討論。當(dāng)然我事先提供了學(xué)生該思考的方向，這樣可以避免討論的范圍太多太大，離題太遠(yuǎn)。
在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)過(guò)程中，教師不應(yīng)該閑著，也應(yīng)有積極的活動(dòng)，因?yàn)榻處煯吘故墙虒W(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。教師與學(xué)生的共同活動(dòng)方式是討論式教學(xué)，教師先布置好要討論的主題，給學(xué)生課后的準(zhǔn)備時(shí)間。然后可分組討論、辯論。在活動(dòng)中，教師在活動(dòng)策劃、小組分工、組織應(yīng)變等方面，必須充當(dāng)一個(gè)“總導(dǎo)演”和“總調(diào)度”的角色;教師還應(yīng)是“加油站”，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，積極思維，大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議;教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其是那些能力較弱的學(xué)生，對(duì)他們的發(fā)言和參與行為要予以特別的好評(píng)，這樣才能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性有的學(xué)生上課思維積極、敢于打破常規(guī)，有的學(xué)生解法比較簡(jiǎn)易、獨(dú)特等等，教師應(yīng)結(jié)合這些情況，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，也要打破教師評(píng)價(jià)的單一形式，讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，把自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，使地理評(píng)價(jià)“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而評(píng)價(jià)”。只有這樣，學(xué)生在評(píng)價(jià)中才能不斷進(jìn)步，才能保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
高中地理教學(xué)心得篇九
知識(shí)與技能：
1.了解五種交通運(yùn)輸方式及其特點(diǎn)，能夠根據(jù)所需選擇合適的交通運(yùn)輸方式。
2.了解交通運(yùn)輸線、點(diǎn)組成的交通運(yùn)輸網(wǎng)及其布局的影響因素。
3.結(jié)合案例交通運(yùn)輸方式和布局變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。
過(guò)程與方法：案例分析法;自學(xué)討論法;合作與探究。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的發(fā)展觀;培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)五種主要交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)影響交通運(yùn)輸布局的因素。
四、教具準(zhǔn)備多媒體課件。
五、課時(shí)安排1課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程。
新課導(dǎo)入：
“要想富，先修路”社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展離不開(kāi)交通運(yùn)輸，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第五章第一節(jié)交通運(yùn)輸方式和布局。
(投影)練習(xí)：請(qǐng)為下列貨物的運(yùn)輸選擇合適的運(yùn)輸方式，并說(shuō)明理由。
1、2箱急救藥，從北京運(yùn)往烏魯木齊。
2、2噸活蝦，從郊區(qū)運(yùn)往市區(qū)。
3、50000噸小麥。從上海運(yùn)往重慶。
4、10萬(wàn)噸原油，從科威特運(yùn)往日本。
5、2萬(wàn)噸煤炭，從大同運(yùn)往上海。
生1：2箱急救藥品，從北京運(yùn)往烏魯木齊，應(yīng)該空至，因?yàn)榭者\(yùn)的速度最快。
生2：2噸活蝦從郊區(qū)運(yùn)往市區(qū)，適宜公路運(yùn)輸，因?yàn)楣愤\(yùn)輸較靈活。
生3：50000噸小麥，從上海運(yùn)往重慶，應(yīng)該用水運(yùn)。
生4：10萬(wàn)噸原油，從科威特運(yùn)往日本，應(yīng)該用巨型油輪運(yùn)輸。
生5：2萬(wàn)噸煤炭，從大同運(yùn)往上海，可以用鐵路運(yùn)輸。
師：有沒(méi)有更經(jīng)濟(jì)的運(yùn)輸方式嗎?
生：可以先將煤炭運(yùn)往秦皇島，再利用海運(yùn)運(yùn)往上海。
師：很好!同學(xué)們，從剛才我們所舉的例子中可以發(fā)現(xiàn)，交通運(yùn)輸方式的選擇既要根據(jù)交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，又要根據(jù)貨物的類別和數(shù)量以及運(yùn)輸距離等綜合因素作出最合理i的選擇。伴隨著世界經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，不同地區(qū)之間人們的交往和經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越來(lái)越密切，交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展也顯現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)。
(投影圖片：高速列車和普通火車)。
生：高速化。
師：對(duì)!同學(xué)們對(duì)世界和我國(guó)高速鐵路的發(fā)展了解嗎?(激發(fā)學(xué)生的探知欲望)。
生：磁懸浮技術(shù)。
(投影圖片：上海的磁懸浮鐵路)。
師：這是上海浦東的磁懸浮鐵路，于元旦正式投入商業(yè)運(yùn)行，磁懸浮技術(shù)盡管可以大大提高列車的速度，但投資很大，所以對(duì)于磁懸浮列車的商用一直是褒貶不一。同學(xué)們?nèi)绻胱鬟M(jìn)一步的了解，可以在課后通過(guò)上網(wǎng)查資料來(lái)了解，以拓寬自己的視野，與鐵路運(yùn)輸相比，公路運(yùn)輸具有更強(qiáng)的靈活性，高速公路建設(shè)已成為我國(guó)拉動(dòng)內(nèi)需，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的重要因素之一。
(投影圖片：高速公路)。
師：經(jīng)過(guò)十多年的建設(shè)，我國(guó)的高速公路里程已突破3萬(wàn)千米，高速公路里程位居世界第二，我國(guó)高速公路發(fā)展用短短十多年的時(shí)間走過(guò)了發(fā)達(dá)國(guó)家三四十年的發(fā)展歷程。
生：大型化。
(投影圖片：集裝箱運(yùn)輸)。
師：同學(xué)們知道圖中所示的是那一種交通運(yùn)輸技術(shù)嗎?
生：集裝箱運(yùn)輸技術(shù)。
師：集裝箱運(yùn)輸技術(shù)有什么好處?
生：發(fā)展集裝箱運(yùn)輸，可以節(jié)省包裝和倉(cāng)庫(kù)費(fèi)用，便于實(shí)現(xiàn)裝卸作業(yè)機(jī)械化，保證貨物在運(yùn)輸過(guò)程中的安全。
師：我國(guó)鐵路網(wǎng)的分布有什么特點(diǎn)?
生：我國(guó)東部地區(qū)鐵路網(wǎng)稠密，西部稀疏。
師：為什么呢?
生1：因?yàn)闁|部地區(qū)地形以平原為主，有利于鐵路的建設(shè)。
生2：東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)比西部地區(qū)發(fā)達(dá)。
師：說(shuō)得都不錯(cuò)!看來(lái)交通運(yùn)輸?shù)牟季謺?huì)受到多種因素的影響，下面我們通過(guò)一個(gè)具體的案例來(lái)具體作進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
(指導(dǎo)學(xué)生閱讀案例1，思考下列問(wèn)題)。
1.南昆鐵路的起點(diǎn)和終點(diǎn)分別是何處?
2.在地圖上分別讀出南寧和昆明的海拔，觀察南昆鐵路經(jīng)過(guò)哪些主要地形區(qū)?
3.南昆鐵路沿線有哪些資源?
4.南昆鐵路的建設(shè)有什么意義?
師：南昆鐵路的起點(diǎn)和終點(diǎn)分別是何處?
生：南昆鐵路東起廣西南寧，西到云南的昆明。
師：南寧和昆明的海拔分別大致是多少?南昆鐵路沿途經(jīng)過(guò)哪些主要的地形區(qū)?
生：南寧的海拔100～200米，而昆明的海拔1000～米，兩地海拔差異很大。從南寧到昆明，經(jīng)過(guò)南寧盆地，然后翻山越嶺到達(dá)云貴高原。
投影資料:南昆鐵路所經(jīng)地區(qū)地形險(xiǎn)峻、地質(zhì)條件復(fù)雜，通過(guò)七度以上高烈度地震242千米，可溶l性巖ik375千米，膨脹：l~146千米，被稱為“地層博覽”。該鐵路從海拔78米的南寧盆地上升到海拔2000多米的云貴高原，工程難度是鐵路建設(shè)史上前所未有的。
師：南昆鐵路的建設(shè)有什么意義?
生：交通運(yùn)輸?shù)牟季质茏匀弧⒔?jīng)濟(jì)、社會(huì)和技術(shù)等因素的綜合影響和制約。
課堂小結(jié):今天這節(jié)課，我們需要同學(xué)們了解五種主要的交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，能結(jié)合運(yùn)輸貨物的特點(diǎn)、運(yùn)輸量等對(duì)交通運(yùn)輸方式作出合理的選擇。
高中地理教學(xué)心得篇十
時(shí)間過(guò)的真快，轉(zhuǎn)眼本學(xué)期又要結(jié)束了?；仡櫛緦W(xué)期的工作，有得也有失。為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作做如下總結(jié)：
一、教育教學(xué)任務(wù)完成情況。
1、教學(xué)成績(jī)。
本學(xué)期在我和全體學(xué)生的合作和努力下比較圓滿的完成了教育教學(xué)任務(wù)。我所教的高二(6)班的地理成績(jī)不斷取得進(jìn)步，學(xué)生對(duì)與區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程有了明顯的提高。對(duì)地理的學(xué)習(xí)觀念有所轉(zhuǎn)變，一部分學(xué)生有了突破性進(jìn)展。
2、教改專題完成情況。
在地理教學(xué)中要組織學(xué)生開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要考慮很多因素。重要的一點(diǎn)必須遵循：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。只有學(xué)生處于積極主動(dòng)狀態(tài)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的分析、思考，才能體會(huì)教材中蘊(yùn)含的知識(shí)，產(chǎn)生探索地理世界的興趣，理解所學(xué)的地理知識(shí)，獲得相應(yīng)的能力。在本學(xué)期的教學(xué)中我注重培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)適宜的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)教學(xué)時(shí)盡量采用多種教學(xué)手段和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，落實(shí)本學(xué)期“激趣導(dǎo)學(xué)”的教改專題。
3、課堂教學(xué)狀況。
本學(xué)期教學(xué)中重視學(xué)生的心理特征研究，了解他們的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育，因生施教，并且根據(jù)他們的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)安排。同時(shí)注意因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，針對(duì)他們的具體情況給予了耐心幫助，鼓勵(lì)他們通過(guò)一系列的探索活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，如地理名稱、概念、事實(shí)、原理等，使他們基本達(dá)到教學(xué)要求。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。如涉及學(xué)生解決地理問(wèn)題的技能、方法策略的形成，即地理知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程等，收到了良好的教學(xué)效果。
4、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展情況。
本學(xué)期教學(xué)中，在課堂教學(xué)方面下了很多功夫，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生的求知情境，要求所有的學(xué)生都參加學(xué)習(xí)過(guò)程，并且注意將知識(shí)內(nèi)化為不同的層次，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)取得成功。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，提出各種假設(shè)和預(yù)見(jiàn)，充分尊重他們的思想觀點(diǎn)，使學(xué)生敢想敢干，富有創(chuàng)新精神。高中地理教學(xué)要以讀圖、分析為基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的實(shí)際進(jìn)行分析，能夠使學(xué)生對(duì)地理事實(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)。通過(guò)一學(xué)期教學(xué)，使學(xué)生的各方面素質(zhì)都有了很大的提高。尤其是思考能力、識(shí)圖能力、分析和解決問(wèn)題的能力等方面提高迅速。
5、作業(yè)完成情況。
大多數(shù)學(xué)生能夠及時(shí)按質(zhì)按量按時(shí)完成老師所布置的作業(yè)，但也存在個(gè)別學(xué)生作業(yè)完成不及時(shí)質(zhì)量不高甚至拖沓的情況。今后應(yīng)注重思想教育，加強(qiáng)輔導(dǎo)，端正部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。本學(xué)期的作業(yè)分了好幾部分：填圖、繪圖、課堂作業(yè)、同步練習(xí)以及訓(xùn)練卷的形式給學(xué)生增加做題方法和技巧。
6、教材使用分析。
本學(xué)期在教學(xué)中充分利用了教材內(nèi)容，做到了充分發(fā)揮教材的功能。同時(shí)也注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材知識(shí)的拓展和深化。
高中地理教學(xué)心得篇十一
又到學(xué)年的尾聲，回顧這段時(shí)間，經(jīng)歷了學(xué)業(yè)水平測(cè)試，而后又專注于地理選科的教學(xué)，其中始終以學(xué)生為主體，積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式，形成教、學(xué)、做合一的教學(xué)方式。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改進(jìn)課堂教學(xué)，是值得我思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。通過(guò)反復(fù)思考，我認(rèn)為主要從以下入手：
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。有助于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，教學(xué)中，注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片，進(jìn)而進(jìn)行視頻欣賞，充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺(jué)器官和思維器官，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來(lái)看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片、文字、動(dòng)畫(huà)、語(yǔ)言，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生“好動(dòng)”把學(xué)生從“靜”中解放出來(lái)，并熱情鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)他們動(dòng)手，使他們?cè)凇皠?dòng)”中去增長(zhǎng)知識(shí)，去形成能力。
在地理教學(xué)過(guò)程中，我注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在復(fù)習(xí)亞洲地形和河流時(shí)，可以嘗試給學(xué)生播放歌曲《亞洲雄風(fēng)》，不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣易使課堂更生動(dòng)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講復(fù)雜的氣候時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行圖片欣賞，再與古詩(shī)詞和歌曲相結(jié)合，不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且引導(dǎo)學(xué)生做到了學(xué)科間的融會(huì)貫通。
在課程改革的今天，對(duì)我們提出了更高的要求，我們只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)，才能獲得提高，才能運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
高中地理教學(xué)心得篇十二
本學(xué)期本人擔(dān)任高二(x)班的地理課程，為了抓好教學(xué)，本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，督促學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)并復(fù)習(xí)，使學(xué)生能較好地掌握教材的基礎(chǔ)知識(shí)和基本觀點(diǎn)。具體主要是做好以下幾項(xiàng)工作：
1、今年是我校實(shí)施新課程教學(xué)的第二年，為了把自己的教學(xué)水平提高，我堅(jiān)持課前閱讀《中學(xué)地理教學(xué)參考》，《地理教學(xué)》，《地理教育》等書(shū)籍。在備課過(guò)程中認(rèn)真分析教材，鉆研新課標(biāo)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，如教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。
2、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
做為一名教師，我十分清楚課堂管理的重要性。我深知，有了一個(gè)科學(xué)的課堂管理，那教學(xué)就等于成功了一半。為此，我十分重視課堂管理，在課堂上向__分鐘要質(zhì)量。一般我一進(jìn)課堂，就以自身飽滿的情緒影響全體學(xué)生，使學(xué)生們也能以飽滿的，高漲的情緒來(lái)上的我課，然后抓緊學(xué)生精力最集中的時(shí)間把本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)完，把難點(diǎn)剖析清楚。接下來(lái)學(xué)生的精力開(kāi)始渙散了，課堂秩序有些不穩(wěn)定了，這時(shí)我來(lái)個(gè)地理小故事或小幽默，改變一下課堂氣氛，待學(xué)生精力又集中時(shí)，及時(shí)把重點(diǎn)，難點(diǎn)鞏固。至于簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)，我一般是讓學(xué)生相互討論來(lái)完成，這樣學(xué)生的積極性很高，效果也不錯(cuò)。
一個(gè)教師最先被要求的往往是他的教學(xué)能力。教學(xué)能力的高低直接影響著學(xué)生們的健康成長(zhǎng)。是做一個(gè)成功的教師，還是成了一個(gè)誤人子弟的教書(shū)匠。我毫不猶豫地選擇前者。多次的聽(tīng)學(xué)校各位老師的公開(kāi)課，讓我有了學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會(huì)，取其之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短;多次的組內(nèi)教研活動(dòng)，讓我有了檢查自己的時(shí)機(jī);通過(guò)梁永祿老師，張郁老師的盡心指導(dǎo)，各位組員的大力幫助，改變自己，提高自己。要“備好每一堂課;上好每一堂課;評(píng)好每一堂課;反思好每一堂課”成了我提升自身教學(xué)能力的途徑。
這是高中地理課程改革的一個(gè)重大特點(diǎn)，我在教學(xué)中經(jīng)常圍繞這一主題來(lái)展開(kāi)教學(xué)，發(fā)揮地理教育的功能。如：培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、資源觀和人口觀等。比如在講到“西藏是我國(guó)太陽(yáng)能最豐富的地區(qū)”時(shí)，以課本中的地圖為素材，進(jìn)行探究，并對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行了拓展。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的地理讀圖分析技能，又發(fā)展了學(xué)生的綜合思維能力。又如：在講到“水資源對(duì)人類生存和發(fā)展的意義”時(shí)，著重教育學(xué)生：要珍惜和節(jié)約使用水資源，要保護(hù)水資源，以利于人類的可持續(xù)發(fā)展。樹(shù)立學(xué)生科學(xué)的資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
中學(xué)的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，有些學(xué)生缺乏自控能力。針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去;還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始。比如，對(duì)學(xué)生微微笑，說(shuō)說(shuō)笑，或者說(shuō)說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?BR> 首先通過(guò)談話、問(wèn)卷、課堂提問(wèn)、作業(yè)及檢測(cè)等方式明確弱情，找準(zhǔn)弱點(diǎn)。理清是共性存在的問(wèn)題，還是個(gè)別學(xué)生個(gè)體的問(wèn)題，作到心中有數(shù)。把問(wèn)題落到知識(shí)點(diǎn)的層面，不大而籠統(tǒng)，使學(xué)生在補(bǔ)弱的過(guò)程中真正能了解清楚、學(xué)得明白;其次，制定具體措施。先制定整體補(bǔ)弱計(jì)劃。根據(jù)所了解的弱情，作好具體分工，使每位老師明白自己所負(fù)責(zé)的具體知識(shí)內(nèi)容，并先期著手準(zhǔn)備，以利補(bǔ)弱工作的順利展開(kāi)。指導(dǎo)組內(nèi)教師制定個(gè)性補(bǔ)弱計(jì)劃，要落實(shí)到學(xué)生姓名、弱點(diǎn)、解決的措施、實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。補(bǔ)弱時(shí)間，精講精練，有的放矢，按照既定的補(bǔ)弱計(jì)劃認(rèn)真執(zhí)行，在教學(xué)后及時(shí)反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，快速調(diào)整，為下次補(bǔ)弱做準(zhǔn)備。利用學(xué)科自習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
以上我在本學(xué)期的工作總結(jié)，成績(jī)是肯定的，但還存在很多不足，需要我在今后的工作中，不斷努力，虛心學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。
高中地理教學(xué)心得篇十三
生積極參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，有利于提高課堂教學(xué)效果。例如在第一章“活動(dòng)”中，專門(mén)設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的內(nèi)容。動(dòng)手：引導(dǎo)學(xué)生演示晝夜更替，解釋晝夜交替是怎樣產(chǎn)生的;畫(huà)圖表示太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律;計(jì)算兩地的時(shí)差等。動(dòng)口：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明生命出現(xiàn)應(yīng)具備的條件。動(dòng)腦：引導(dǎo)學(xué)生思考地球在宇宙中的位置;總結(jié)八大行星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律;分析歸納太陽(yáng)輻射隨緯度分布的規(guī)律;分析晝夜長(zhǎng)短分布規(guī)律;用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)解釋四季的形成原因和過(guò)程。這些都為新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供了有利條件。
教材還刪除了一些難以讀懂，不易理解的地圖;重視地理教學(xué)信息資源和信息技術(shù)的應(yīng)用。結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀、觀察、實(shí)踐和探究活動(dòng)。教材包含的大量地理信息，給教師提供了較大的、創(chuàng)造性的發(fā)展空間，以利于地理信息技術(shù)的應(yīng)用。
新教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括正文、圖表、讀圖思考、閱讀活動(dòng)、案例等。所有呈現(xiàn)方式都是教材的組成部分，彼此相互聯(lián)系，教學(xué)過(guò)程中就要做到靈活整合融會(huì)貫通。應(yīng)特別重視圖像中的讀圖思考與活動(dòng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，它是“知識(shí)與能力”的載體，這也應(yīng)是重點(diǎn)突破的地方。。圖像在當(dāng)今地理教材中已不再是“附圖”或“插圖”，而是與文字?jǐn)⑹霾⒅氐慕滩谋硎鍪侄?。如在教學(xué)中，積極利用教材案例創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的設(shè)問(wèn)情景，極易達(dá)到理想的教學(xué)目的。例：在學(xué)習(xí)氣旋與反氣旋時(shí)，利用臺(tái)風(fēng)與寒潮的案例設(shè)問(wèn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)能起到較好的學(xué)習(xí)效果。
教材安排的探究活動(dòng)和讀圖思考，體現(xiàn)“重視對(duì)地理問(wèn)題的探究”的基本理念。同時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)這種學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)新內(nèi)容的過(guò)程中來(lái)。一些問(wèn)題的答案也不是唯一的，具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，為教與學(xué)留下思維空間。
二、課改以來(lái)教學(xué)工作上的困惑。
在新教材實(shí)施的過(guò)程中，我們盡力把新課程改革的種種理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，有收獲，同樣也有困惑，這些困惑主要來(lái)自以下幾方面：
新教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，較舊教材而言更加不系統(tǒng)，這對(duì)于教師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的知識(shí)體系提出了更高的要求。教材在教學(xué)內(nèi)容方面雖然做了適當(dāng)?shù)膭h減，刪除了一些較難于理解的知識(shí)點(diǎn)，圖表，但課堂活動(dòng)量明顯增加，如何有效的組織好這些活動(dòng)，如何安排好教學(xué)進(jìn)度，這些都為我們每一位高一的教師提出了挑戰(zhàn)。我們感覺(jué)到課時(shí)緊張，在活動(dòng)的組織上時(shí)間難以把握，如果不充分讓每位學(xué)生都積極參于，那就只是走過(guò)場(chǎng)，流于形式，如果充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué)，那么時(shí)間又難于滿足，教學(xué)進(jìn)度無(wú)法完成。
高中地理教學(xué)心得篇十四
緊張而忙碌的高一生活就要結(jié)束了，回顧這一年的工作生活，雖累卻充實(shí)、快樂(lè)。高一上學(xué)期我擔(dān)任初一學(xué)年兩個(gè)班和高一學(xué)年四個(gè)班級(jí)的地理教學(xué)，下學(xué)期擔(dān)任高一學(xué)年七個(gè)班級(jí)的地理教學(xué)，現(xiàn)在擔(dān)任高一學(xué)年五個(gè)班級(jí)的地理教學(xué)工作。
在教學(xué)過(guò)程中，我以“創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景、搭設(shè)合理的認(rèn)知臺(tái)階、采用恰當(dāng)?shù)幕?dòng)方式”為教學(xué)理念，以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”為教學(xué)模式，采用多種方式教學(xué)，努力的把課堂活躍起來(lái)，使學(xué)生成為課堂的主人。在備課過(guò)程中，我認(rèn)真鉆研教材知識(shí)內(nèi)容，梳理知識(shí)體系，掌握知識(shí)的詳略，并了解學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行講解，努力上好每一節(jié)課。課后做大量的習(xí)題彌補(bǔ)自己知識(shí)上的不足，進(jìn)而提高的自己的教學(xué)水平。在這個(gè)過(guò)程中我知道了哪些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)深入淺出，那些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該進(jìn)行壓縮與擴(kuò)展，目前我已能準(zhǔn)確的把握教材的重難點(diǎn)，會(huì)靈活的處理一些問(wèn)題。
工作之初我感到壓力很大，尤其是上課，剛剛走上講臺(tái)時(shí)，感覺(jué)無(wú)論是在知識(shí)上還是在經(jīng)驗(yàn)上都不能得心應(yīng)手。我知道只有學(xué)識(shí)淵博的老師才是學(xué)生愛(ài)戴的好老師。在這種情況我開(kāi)始虛心地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，其中聽(tīng)課是我提高自己的一條重要途徑。教師親自上課和坐在別人的教室里聽(tīng)他人上課，其體會(huì)是不一樣的。聽(tīng)課既可以領(lǐng)會(huì)別人成功的妙處，又可以吸收別人失誤的教訓(xùn)。聽(tīng)課之后我會(huì)進(jìn)行總結(jié)和反思，怎樣把知識(shí)把握更準(zhǔn)確，怎樣使自己的教學(xué)方法更恰當(dāng)，使知識(shí)更好地被學(xué)生所接受、認(rèn)可。高峰老師的課講解精辟、處理問(wèn)題巧妙，谷德仁老師課堂對(duì)知識(shí)旁征博引，徐志方老師的課充滿激情……他們的課堂都給我很大的啟示，更好的指導(dǎo)了我的教學(xué)！因此在今后教學(xué)中我將繼續(xù)向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，通過(guò)比較、研究、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自己及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，吸收他人的有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
課堂管理是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。我深知，有了一個(gè)科學(xué)的課堂管理，那教學(xué)就等于成功了一半。為此，我十分重視課堂管理，在課堂上向40分鐘要質(zhì)量。一般我一進(jìn)課堂，就以自身飽滿的情緒影響了全體同學(xué)，使學(xué)生們也能以飽滿的、高漲的情緒來(lái)上我的課，然后抓緊學(xué)生精力最集中的時(shí)間把本節(jié)的重點(diǎn)講授完畢，把難點(diǎn)剖析清楚。接下來(lái)學(xué)生的精力開(kāi)始渙散，課堂秩序有些不穩(wěn)定了，這時(shí)我來(lái)個(gè)小幽默或地理小故事或開(kāi)個(gè)玩笑改變一下課堂氣氛，待學(xué)生把精力又集中時(shí)，及時(shí)把重點(diǎn)、難點(diǎn)鞏固，至于簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)，我一般鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)找出，然后請(qǐng)學(xué)生講解。這樣學(xué)生積極性還特高，效果也不錯(cuò)。
教學(xué)工作不僅僅局限于課堂，課下應(yīng)該及時(shí)走進(jìn)班級(jí)，輔導(dǎo)工作一定到位，講題時(shí)注意靈活多變，給他們提供最簡(jiǎn)單的方法，而且是多種方法，不斷培養(yǎng)他們的地理興趣。同時(shí)與個(gè)別同學(xué)進(jìn)行交流。這樣不但可以掌握班級(jí)整體情況，還可以通過(guò)改變個(gè)人從而促進(jìn)整體的進(jìn)步。有的同學(xué)檢查練習(xí)冊(cè)經(jīng)?？瞻住Ｔ谂c他課下溝通時(shí)，我給他指定了幾道題，并說(shuō)明下一節(jié)課要提問(wèn)他，先是讓他感到老師對(duì)他沒(méi)有放棄，而且所選的題不要太難，要保住他的自信心，這樣學(xué)生就會(huì)慢慢的進(jìn)步。
總之在這一年的忙碌中我收獲了很多，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)不斷的充實(shí)自己，因?yàn)橹R(shí)是無(wú)止境的，教師只有自己充好電才能把知識(shí)更好的傳授給自己的學(xué)生，為了這條路我將不斷努力、不斷前進(jìn)。
高中地理教學(xué)心得篇十五
”可見(jiàn)高中地理課程的復(fù)雜與困難。課堂上往往是教師講得淋漓盡致，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中地理課程產(chǎn)生了厭倦的情緒。教師達(dá)不到地理課程教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生也學(xué)不到地理的知識(shí)。興趣是學(xué)生最好的老師，是培養(yǎng)地理課堂注意力的有效催化劑。因此，教師要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的興趣，要把知識(shí)性與趣味性有效地結(jié)合起來(lái)，采用靈活新穎的教學(xué)方式，要讓學(xué)生從頭到尾對(duì)高中地理課程保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生認(rèn)為地理太難學(xué)，因?yàn)橛忠秤忠洠挚菰?，?duì)地理不感興趣。這時(shí)我們就要對(duì)學(xué)生說(shuō)：“學(xué)習(xí)地理知識(shí)可以讓我們對(duì)地球有所了解，可以增長(zhǎng)我們對(duì)自己國(guó)家的大好河山的認(rèn)知，也可以幫助我們認(rèn)識(shí)世界的、祖國(guó)的、家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，地理知識(shí)在生活中具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，它還能使我們更好地了解世界，擴(kuò)展我們的胸懷，能在我們足不出戶的情況下，帶我們游遍世界，能上高山下海底?！边@樣能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要性和學(xué)習(xí)地理的好處。例如，教師在開(kāi)始講課之前，在黑板上掛圖，由此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。曾有學(xué)者對(duì)學(xué)生講了個(gè)案例：我們的地球好比一輛遠(yuǎn)途旅行的汽車，這輛汽車規(guī)定成員是50億人，我們給這輛車準(zhǔn)備了相應(yīng)的燃料，給乘客準(zhǔn)備了食物等生活必需品，如果在旅行的途中，我們無(wú)限制、無(wú)規(guī)劃地亂搭乘客，汽車就會(huì)嚴(yán)重超員，車上備用的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了需要，結(jié)果不到目的地燃料就會(huì)被耗盡了，汽車會(huì)中途停下，或者是車子底盤(pán)變形，輪胎也可能會(huì)爆破，在缺食缺水的情況下，會(huì)導(dǎo)致客人死亡。這樣一則故事激發(fā)了學(xué)生的注意力，通過(guò)思考，就會(huì)令他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使課堂達(dá)到積極活躍的氣氛。
在傳統(tǒng)概念的教學(xué)方式下，多數(shù)地理教師在課堂上大多采用黑板、粉筆、地圖等方式為學(xué)生講解高中地理知識(shí)，教師取代了學(xué)生的位置，成為了課堂的主體，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，那這樣的教學(xué)效果就可想而知了。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！钡乩碇R(shí)的特點(diǎn)是內(nèi)容多，比較繁瑣，知識(shí)所涉及的領(lǐng)域非常廣泛，教師在地理課程教學(xué)中，采用現(xiàn)代多媒體手段，可以更加直觀、更加動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)地理現(xiàn)象，使學(xué)生從枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)。
高中地理教學(xué)心得篇十六
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“交給學(xué)生利用已有的知識(shí)去獲得新的知識(shí)是教學(xué)的最高的技巧所在?！逼鋵?shí)這里所說(shuō)的最高技巧就是老師要善于“點(diǎn)化”舊知識(shí)，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行演繹、歸納、分析，從而獲得新知識(shí)?？鬃铀f(shuō)的“溫故而知新”說(shuō)的也是這個(gè)道理。
今天上午我在講到歐洲西部的時(shí)候，我就問(wèn)了我們上一節(jié)西亞講到的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)-----被西方人稱為海上生命線是哪個(gè)海峽？這時(shí)我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生都在那里翻書(shū)，這時(shí)我就稍微的給大家做了一點(diǎn)提示，學(xué)生異口同聲的回答：“霍爾木茲海峽”。通過(guò)這一個(gè)問(wèn)題我發(fā)現(xiàn)下面的學(xué)生的聽(tīng)課情趣發(fā)生了很大的變化，學(xué)生主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的人多了。
中午吃過(guò)飯?jiān)谛菹⒌臅r(shí)候，我就在想下午第一節(jié)課學(xué)生的聽(tīng)課情趣一定不是太高，我能用什么辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的興趣呢？這時(shí)我就想起了上午我用的一方法-----提問(wèn)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，這樣可以激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性。下午在二班上課的時(shí)候，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)小的活動(dòng)，讓學(xué)生上黑板上寫(xiě)我們上一節(jié)學(xué)的西亞地區(qū)的石油運(yùn)輸路線，不會(huì)寫(xiě)的可以有三次求助的機(jī)會(huì)，這時(shí)下面的好多學(xué)生都舉手了，沒(méi)有記住的也馬上翻書(shū)去看。這時(shí)我隨意的叫了三個(gè)學(xué)生上黑板寫(xiě)，由于石油運(yùn)輸路線是一個(gè)難點(diǎn)，都是一些海洋、海峽，寫(xiě)起來(lái)有一定的難度，上來(lái)的這幾個(gè)學(xué)生沒(méi)寫(xiě)幾個(gè)就不會(huì)寫(xiě)了，這時(shí)我就說(shuō)你可以求助下面的學(xué)生，這時(shí)下面的學(xué)生幾乎都把手舉起來(lái)了，有的甚至都站來(lái)起來(lái)，還大聲的喊：“老師我去”。
這時(shí)我看見(jiàn)下面學(xué)生已經(jīng)完全被我調(diào)動(dòng)起來(lái)了，也該到收?qǐng)龅臅r(shí)候了。
“同學(xué)們來(lái)我們共同看一下，看這三個(gè)同學(xué)寫(xiě)的還有哪些地方需要補(bǔ)充”。最后我又對(duì)這幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。雖然這是一個(gè)小小的課堂活動(dòng)，但是卻把整個(gè)班級(jí)參與課堂的興趣完全的調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這節(jié)課上下來(lái)使我感覺(jué)到無(wú)比的輕松。點(diǎn)化舊知識(shí)，容易勾引起學(xué)生回憶的思考，啟動(dòng)了他們的大腦，只要一提及這些舊知識(shí)，學(xué)生就一觸即發(fā)，十分的興奮，這種興奮又調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣，使他們?cè)谡n堂上中不知不覺(jué)中進(jìn)入角色。
高中地理教學(xué)心得篇十七
根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作安排和高中部工作意見(jiàn)，以地理教研組工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量為工作重心，堅(jiān)持集體備課，在備課組活動(dòng)中認(rèn)真研究教學(xué)教法，積極開(kāi)展各類學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)，研究教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，提高地理課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，為學(xué)生的全面發(fā)展和地理組的地理教學(xué)水平的進(jìn)一步提高而努力。
由于高考改革特殊性，高中地理的學(xué)習(xí)主要由于高考的改革和高中地理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的自身特殊性，學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)完成初中區(qū)域地理知識(shí)復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)重。初中地理以區(qū)域地理為主，著重講空間分布和區(qū)域差異。
1、要提高學(xué)生對(duì)課堂時(shí)間的使用效率，留出充分的時(shí)間讓學(xué)生去獨(dú)立思考，讓他們充分發(fā)表自己的意義和看法，如何將教學(xué)資料變成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，在學(xué)生活動(dòng)的深度、廣度上做文章。
2、要注意到學(xué)生的個(gè)別差異，既要考慮到發(fā)揮好學(xué)生的作用，更要照顧到后進(jìn)生的參與和提高，使各層次學(xué)生都能自主地參與學(xué)習(xí)，并學(xué)有所得，在各自原有的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步提高。
高中地理教學(xué)心得篇十八
地球上各種水體都處于不斷的循環(huán)運(yùn)動(dòng)之中。陸地上各種水體不僅自身都有各自的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而且它們之間又彼此密切聯(lián)系、相互制約，共同構(gòu)成了一個(gè)較大的循環(huán)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，而這一循環(huán)系統(tǒng)又是全球水循環(huán)系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分。本節(jié)教材按照這樣的思路，第一部分講述了陸地水的組成及主要的水體類型；第二部分講述了陸地各種水體之間的相互運(yùn)動(dòng)、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系；第三部分說(shuō)明了陸地水的運(yùn)動(dòng)更新，即闡明了全球水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和規(guī)律。
一、引言部分：
本節(jié)教材的引言以簡(jiǎn)短的文字，說(shuō)明了陸地水在地理環(huán)境中的重要作用及它對(duì)于人類的重要性。這部分應(yīng)講清水資源的概念、陸地水對(duì)人類的重要意義，從水資源的概念自然過(guò)渡到陸地水體類型。
我采用了“目標(biāo)題目化導(dǎo)學(xué)”方式，用投影顯示有關(guān)題目，讓學(xué)生看書(shū)后回答。
二、陸地水體類型
教材首先介紹了陸地水的概念。然后從陸地水的來(lái)源入手，簡(jiǎn)要說(shuō)明了主要的陸地水體類型及其成因。在此基礎(chǔ)上從各種水體的靜態(tài)儲(chǔ)水量和動(dòng)態(tài)儲(chǔ)水量?jī)煞矫?，著重分析了各種水體特點(diǎn)及其對(duì)人類開(kāi)采利用的價(jià)值。
講“陸地水體類型”時(shí)，首先從陸地水體的空間分布，講明陸地水體分為地表水和地下水，以及地表水又分為哪幾種水體。然后從空間補(bǔ)給而言，明確陸地水的補(bǔ)給來(lái)源，以及陸地各種水體的形成。
由于這一部分內(nèi)容的難度不大，我設(shè)計(jì)了幾道題目投影出來(lái)，讓學(xué)生自學(xué)，在書(shū)中找答案。另一方面本節(jié)內(nèi)容較多，這樣處理可以節(jié)約時(shí)間。
然后從人類利用水資源的角度，從靜態(tài)水資源和動(dòng)態(tài)水資源兩方面分析。說(shuō)明動(dòng)態(tài)水資源是人類開(kāi)發(fā)利用的重點(diǎn)；并著重指出，對(duì)動(dòng)態(tài)水資源的利用，應(yīng)以不污染、不破壞和不超過(guò)其更新速度為前提，否則會(huì)造成水資源的枯竭。在講述人類可利用的水資源時(shí)，強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)數(shù)據(jù)，即陸地水只占全球水體總量的3.5%，人類目前可利用的水資源僅占陸地水資源的0.3%，使學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)水資源的必要性和重要性，并樹(shù)立節(jié)約用水的意識(shí)。
二、陸地水體的相互關(guān)系
“陸地水體的相互關(guān)系”主要是指它們之間的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化及其水源補(bǔ)給關(guān)系，因此，這部分教材實(shí)際上是講述陸地水的補(bǔ)給，其中重點(diǎn)介紹了與人類關(guān)系最為密切的河流水的補(bǔ)給，以及河流與陸地其他水體之間的水源補(bǔ)給關(guān)系。
講授“陸地水體的相互關(guān)系”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀看課件“河流徑流與降雨量關(guān)系圖”和“冰川補(bǔ)給的河流流量與氣溫關(guān)系圖”，使學(xué)生明確以雨水補(bǔ)給為主的河流，河流流量變化與降雨量變化一致；以冰川融水補(bǔ)給的河流流量與氣溫變化有密切的關(guān)系。通過(guò)分析“河水與潛水相互補(bǔ)給示意圖”，知道河流與地下水之間具有水源相互補(bǔ)給關(guān)系，再以長(zhǎng)江與洞庭湖湖泊為例說(shuō)明湖水與河水之間的互補(bǔ)關(guān)系。
三、水循環(huán)及意義
本節(jié)教材的最后部分，從陸地淡水資源更新的角度，講述了地球上的水循環(huán)運(yùn)動(dòng)及其地理意義。水循環(huán)是自然界最活躍的物質(zhì)循環(huán)之一。這部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn)，也是對(duì)前面所述的海洋水和陸地水等有關(guān)內(nèi)容的總結(jié)。
在講解“水循環(huán)”時(shí)，我先播放“水循環(huán)”的課件，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖完整地?cái)⑹鏊h(huán)運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程及其主要環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生自己繪出示意圖（一個(gè)學(xué)生上黑板畫(huà)，其他同學(xué)畫(huà)在本子上）。課文中重點(diǎn)介紹了海陸間循環(huán)和陸地循環(huán)，對(duì)海洋循環(huán)只是稍帶提及，教師可適當(dāng)加以補(bǔ)充，使學(xué)生理解水循環(huán)的全過(guò)程。然后總結(jié)“水循環(huán)”的意義。最后(如有時(shí)間)，我打算談?wù)勅祟惢顒?dòng)對(duì)水循環(huán)的影響，好的和不好的各舉一例（如修水庫(kù)和圍海造田）。
四、作業(yè)布置
根據(jù)教材76頁(yè)的“活動(dòng)”，我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題；可以作為課堂練習(xí)或家庭作業(yè)（視時(shí)間而定）。
高中地理教學(xué)心得篇十九
依據(jù)新課標(biāo)要求為指南，以人教社(20__版)教材為依據(jù)，以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)該學(xué)科的教學(xué)常規(guī)，切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，積極參與有深度的教學(xué)研討和交流活動(dòng)，達(dá)到高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活密切關(guān)聯(lián)的地理知識(shí)，達(dá)到讓學(xué)生自覺(jué)形成地理思想，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)地理的興趣和初步能力，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。
二、班級(jí)情況分析
本學(xué)年學(xué)生學(xué)地理的能力總體上講，層次差別不是太大，每班的大部分學(xué)生在七年級(jí)時(shí)地理掌握的都不算很好，有少部分的學(xué)生稍差些，在知識(shí)點(diǎn)的掌握和分析問(wèn)題能力上，有三個(gè)班較好，一個(gè)班其次，兩個(gè)班較差一些，針對(duì)這些情況，本學(xué)期要有改進(jìn)，加大轉(zhuǎn)差力度，盡量縮小層次差，使各班都至少有25%的優(yōu)生，70%的合格。
三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)
1. 通過(guò)各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象，初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的地理信息，通過(guò)比較抽象，概括等思維過(guò)程，形成地理概念，進(jìn)而理解地理事物的分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律。
2. 嘗試運(yùn)用已獲得的地理概念，地理基本原理，對(duì)地理事物進(jìn)行分析。 3. 嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出看法或解決問(wèn)題的思路。
4. 運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)自己的學(xué)習(xí)的體會(huì)、看法和成果，并與別人交流。德育目標(biāo)：
1.熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)社會(huì)主義，關(guān)心家鄉(xiāng)和祖國(guó)的建設(shè)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)和民族發(fā)展的責(zé)任感。
2.正確認(rèn)識(shí)我國(guó)不同地區(qū)的地理差異，理解和熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。 3.進(jìn)一步樹(shù)立協(xié)調(diào)人地關(guān)系的觀點(diǎn)、地區(qū)差異的觀點(diǎn)、因地制宜的觀點(diǎn)、地區(qū)發(fā)展?jié)摿Φ挠^點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些科學(xué)觀點(diǎn)分析和解決一些地理問(wèn)題。
4.正確對(duì)待我國(guó)人口、資源和環(huán)境問(wèn)題，進(jìn)一步養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度，依法規(guī)范自身行為和影響他人，并以力所能及的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源和能源。
5.進(jìn)一步感受、體驗(yàn)和欣賞地理環(huán)境中的和諧美，進(jìn)一步增加審美情趣和審美觀念。進(jìn)一步養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)精神，進(jìn)一步體會(huì)人地關(guān)系所體現(xiàn)的科學(xué)精神和人文精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：1、自然地理和人文地理的特征。
2、讀圖分析能力和運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)，分析解決問(wèn)題的能力。 3、初步掌握區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法。
難點(diǎn)：各地理要素之間相互聯(lián)系相互影響相互制約的關(guān)系
五、教學(xué)措施
(一)
(3)做到精講精練，重知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和思維方法及解題思路，不面面俱到、拖泥帶水，要講究教學(xué)技巧和藝術(shù)，提高課時(shí)效率。訓(xùn)練題要做到精選練、重基礎(chǔ)，提倡微型題訓(xùn)練，講練結(jié)合，鞏固與提高并進(jìn)。
(8)積極參加教研教改活動(dòng)，在教研組，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。
(9)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(10)每次檢測(cè)后，要切實(shí)做好質(zhì)量分析總結(jié)，注重查找學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。
(二)學(xué)困生意見(jiàn)
1、首先要摸清學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，補(bǔ)救知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)信心，教給學(xué)習(xí)方法。
2、在班內(nèi)可以開(kāi)展“一幫一，一對(duì)紅”活動(dòng)，讓后進(jìn)生感受到班集體的溫暖。 3、讓后進(jìn)生品嘗到成功的喜悅。如當(dāng)眾在班上表?yè)P(yáng)該同學(xué)或向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校的進(jìn)步。
4、在平時(shí)應(yīng)多加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的檢查督導(dǎo)。
想，努力徹底地改變自己，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。使本班學(xué)困生轉(zhuǎn)化率達(dá)到90%。
六、教學(xué)進(jìn)度表
高中地理教學(xué)心得篇二十
學(xué)生經(jīng)過(guò)高二上學(xué)期的地理學(xué)習(xí)，基本掌握了高中地理選修(3)(5)(6)冊(cè)和世界地理概述的基本內(nèi)容，對(duì)高中地理知識(shí)已經(jīng)有了初步的全面了解，掌握了高中地理的基礎(chǔ)知識(shí)，初步掌握了一些學(xué)習(xí)地理的基本方法，具備了一定的識(shí)圖、讀圖能力和分析地理現(xiàn)象、地理事物的能力，具有簡(jiǎn)單的地理思維能力這為現(xiàn)階段的地理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。但學(xué)生的但他們?cè)诘乩砜臻g概念方面、讀圖能力方面都有一定的局限性，初中地理基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)重缺乏，讀圖識(shí)圖的基本方法欠缺。好在經(jīng)過(guò)高中二年級(jí)上學(xué)期的世界地理概述部分的復(fù)習(xí)學(xué)生具有了一定的解決地理問(wèn)題的能力和讀圖識(shí)圖能力，這也為今后的教學(xué)減輕了些難度。
由于高考改革特殊性，高二地理的學(xué)習(xí)主要由于高考的改革和高中地理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的自身特殊性，學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)完成包括初中區(qū)域地理知識(shí)在內(nèi)的高中地理選修教材的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)重。高中地理選修教材的教學(xué)內(nèi)容與要求與初中地理有所共性的地方。初中地理以區(qū)域地理為主，著重講空間分布和區(qū)域差異。而高中地理選修教材以案例形式的具體分析中國(guó)的區(qū)域差異。
1.復(fù)習(xí)初中世界地理知識(shí)，重點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)各大洲各國(guó)的地理位置及優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，并能分析認(rèn)識(shí)形成特色的原因。
2.復(fù)習(xí)初中中國(guó)地理知識(shí)，重點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)地理總體特征和各自然區(qū)域的差異，并能分析認(rèn)識(shí)各區(qū)存在差異的原因及影響。
3.教會(huì)學(xué)生閱讀和分析運(yùn)用地理圖表，地理數(shù)據(jù)，地理事實(shí)材料去認(rèn)識(shí)實(shí)際問(wèn)題的能力。
1.在教學(xué)方式上，雖然注意到了學(xué)生主體性的發(fā)揮，但在導(dǎo)向上，仍以教師為主，學(xué)生的自主取向表現(xiàn)得不明顯。雖然學(xué)生能比較多地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，但是基本上仍然是按照教師預(yù)先設(shè)定的路在走。同時(shí)過(guò)于周密的設(shè)計(jì)往往會(huì)導(dǎo)致過(guò)度的控制，不敢放手。對(duì)于在課堂上生成的問(wèn)題，教師的處理仍然帶有比較強(qiáng)的傳統(tǒng)教學(xué)的痕跡。如何讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)，探究的空間更大，值得我們作進(jìn)一步研究。
2.要提高學(xué)生對(duì)課堂時(shí)空的使用效率，留出充分的時(shí)間讓學(xué)生去獨(dú)立思考，讓他們充分發(fā)表自己的意義和看法，如何將教學(xué)資料變成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，在學(xué)生活動(dòng)的深度、廣度上做文章。
3.要注意到學(xué)生的個(gè)別差異，既要考慮到發(fā)揮好學(xué)生的作用，更要照顧到后進(jìn)生的參與和提高，使各層次學(xué)生都能自主地參與學(xué)習(xí)，并學(xué)有所得，在各自原有的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步提高。
第1周至第6周2月21日至4月2日24課時(shí)第一部分世界地理復(fù)習(xí)：
1、有關(guān)地球和地圖的知識(shí)
3、講述世界上主要國(guó)家的地理
4、區(qū)域開(kāi)發(fā)利用、區(qū)域發(fā)展、區(qū)域問(wèn)題是目前人類關(guān)注的重點(diǎn)，要注重區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，抓住區(qū)域地理特征，在區(qū)域地理的復(fù)習(xí)中融入系統(tǒng)地理知識(shí)的復(fù)習(xí)。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)東亞日本;南亞印度;東南亞新加坡、印尼;西亞;非洲埃及、歐洲英國(guó)、德國(guó)、俄羅斯;北美美國(guó);南美巴西;大洋洲澳大利亞等國(guó)的自然、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及其形成原因。課堂上通過(guò)投影、學(xué)生讀圖、小組分析、討論交流等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，使學(xué)生自始至終積極參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，提高課堂效率。
第7周至第10周4月3日至4月30日16課時(shí)第二部分中國(guó)地理復(fù)習(xí)一(概述部分)
1、中國(guó)的地理位置及其優(yōu)越性;15個(gè)陸上鄰國(guó)和6個(gè)隔海相望的國(guó)家。
2、我國(guó)國(guó)土構(gòu)成：領(lǐng)土面積和疆域的四至點(diǎn);領(lǐng)海、內(nèi)海和國(guó)家管轄的海域;主要的半島、島嶼、海峽及分布。
3、行政區(qū)劃：三級(jí)行政區(qū)劃的設(shè)置，34個(gè)省級(jí)行政單位的名稱、簡(jiǎn)稱、行政中心和位置。
4、中國(guó)是統(tǒng)一的多民族國(guó)家。我國(guó)民族分布的特點(diǎn)及主要少數(shù)民族的地區(qū)分布。
5、中國(guó)地形的總體特征，各類地形的特征和分布。地勢(shì)階梯劃分及各級(jí)階梯的主要地形區(qū)。
6、主要山脈的走向及分布;四大高原、四大盆地、三大高原和主要丘陵的分布及特征。
7、地形對(duì)我國(guó)自然環(huán)境的影響。
8、中國(guó)地震帶和火山的分布。
9、我國(guó)氣溫分布和溫度帶，降水分布特點(diǎn)和干濕地區(qū)，氣候特征及河流概況。
10.中國(guó)的工業(yè)、農(nóng)業(yè)和交通運(yùn)輸。中國(guó)的商業(yè)和旅游業(yè)。本節(jié)內(nèi)容大多是結(jié)合其他內(nèi)容考查，以地理背景知識(shí)出現(xiàn)，借助本節(jié)內(nèi)容的掌握達(dá)到解決問(wèn)題的目的。
高中地理教學(xué)心得篇二十一
一、知識(shí)目標(biāo)
1、了解四種主要地質(zhì)災(zāi)害（地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡）的成因及危害；
2、了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，理解監(jiān)測(cè)防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性；
3、了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。
二、能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，能正確評(píng)價(jià)地質(zhì)災(zāi)害和人類活動(dòng)的關(guān)系；
2、增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時(shí)的應(yīng)變能力；
3、讀圖獲取信息能力。
三、情感目標(biāo)
強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀，使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)和防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)。
多媒體課件
將學(xué)生分組，使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。
課件演示：唐山地震圖片，有配音。
學(xué)生回答：略
課件演示：主要地質(zhì)災(zāi)害目錄
觀看錄像：地震基礎(chǔ)知識(shí)
提問(wèn)：地球?yàn)槭裁磿?huì)有地震呢？
學(xué)生回答：（板塊邊緣，地殼不穩(wěn)）
觀看錄像：地震發(fā)生的原因
教師總結(jié)：知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布。
觀看圖片：展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”
學(xué)生分組討論后回答：略
教師補(bǔ)充：我們很容易看到地震帶來(lái)的直接危害，而實(shí)際上，地震常常會(huì)帶來(lái)其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi)，引發(fā)的瘟疫等等。
過(guò)渡：剛才我們看了世界地震分布圖，事實(shí)上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來(lái)了解一些火山的基礎(chǔ)知識(shí)。
播放錄像：“火山的基礎(chǔ)知識(shí)”
學(xué)生思考回答：略
教師總結(jié)：科學(xué)家們之所以提出休眠火山，正好說(shuō)明了我們對(duì)于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識(shí)，還需要更多更深入的科學(xué)研究。
過(guò)渡提問(wèn)：為什么意大利，日本是火山活動(dòng)頻繁的國(guó)家？火山噴發(fā)的原因是什么？
學(xué)生回答：略
課件演示：展示板塊碰撞的動(dòng)畫(huà)。
分組討論：火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒(méi)有有利的方面呢？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
課件演示：對(duì)火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評(píng)價(jià)。（1）從災(zāi)害的角度看（2）從資源的角度看。
承接過(guò)渡：地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動(dòng)在地表的體現(xiàn)，而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。
課件演示：請(qǐng)大家看下面的這組圖，思考后面的問(wèn)題。
學(xué)生回答：略
教師總結(jié)：地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來(lái)了極大的危害，我們應(yīng)該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國(guó)地域遼闊，地形復(fù)雜，地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。
動(dòng)畫(huà)演示：請(qǐng)大家觀看我國(guó)的地質(zhì)災(zāi)害圖。
提問(wèn)：這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽(tīng)聞，但這都是不能回避的事實(shí)，我們應(yīng)該如何進(jìn)行防御呢？請(qǐng)大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。
播放錄像：日本地震災(zāi)害的防御
分組討論：在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應(yīng)該如何防御地震？（分地震前，地震來(lái)臨時(shí)和地震發(fā)生后三個(gè)階段各應(yīng)該做些什么事？）
教師總結(jié)：請(qǐng)參考擴(kuò)展資料“地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)變”，接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施（三方面）。
動(dòng)畫(huà)游戲：讓學(xué)生回答，地震發(fā)生時(shí)在不同場(chǎng)景應(yīng)該如何自我保護(hù)。
課件演示：思考并回答問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題，總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)的三個(gè)方面。結(jié)束授課。
探究地質(zhì)災(zāi)害與人類活動(dòng)的關(guān)系
活動(dòng)題目：地質(zhì)災(zāi)害與人類活動(dòng)的關(guān)系
活動(dòng)目的：
1、通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力；
2、使學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的精神；
3、使學(xué)生通過(guò)總結(jié)探究活動(dòng)的成果，加深對(duì)課本知識(shí)的理解。尤其是了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害產(chǎn)生的間接和直接影響，以及如何對(duì)地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行有效的防御。
活動(dòng)步驟：
1、將學(xué)生分組，以便大家可以合作完成探究活動(dòng)；
2、搜集典型的四類地質(zhì)災(zāi)害（地震，火山噴發(fā)，滑坡和泥石流）給人類造成的影響。例如比較典型的地震災(zāi)害，典型的火山噴發(fā)災(zāi)害等等。
3、整理篩選搜集的資料，挑選最典型和深刻的資料，其中這樣幾個(gè)方面值得重視：
（1）應(yīng)該區(qū)分哪些災(zāi)害是人類活動(dòng)影響的結(jié)果，哪些不是；
（2）應(yīng)該從正負(fù)兩個(gè)方面來(lái)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是火山噴發(fā)；
（3）應(yīng)該尊重客觀事實(shí)，正確對(duì)待地質(zhì)災(zāi)害以及對(duì)災(zāi)害所進(jìn)行的研究，并對(duì)如何積極防御地質(zhì)災(zāi)害提出合理的建議。
成果展示：教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇展示探究活動(dòng)成果的方式：
1、論文方式，要求資料準(zhǔn)確，引用得當(dāng)，觀點(diǎn)明確；
2、制作成板報(bào)，要求精簡(jiǎn)內(nèi)容，條理清楚，形式美觀，用于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；
3、制作成電子演示文稿，用計(jì)算機(jī)完成演示（適合條件較好的學(xué)校）。
高中地理教學(xué)心得篇二十二
通過(guò)多年的高一及高二地理教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得應(yīng)從學(xué)業(yè)水平測(cè)試能力要求反思教學(xué)活動(dòng)，不斷探索改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果。
長(zhǎng)期以來(lái)，教師的教育思想往往是在被動(dòng)條件下形成的，一直沿襲著“死背書(shū)，多做題，拼時(shí)間，低效率”的老路。沒(méi)有教師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)和能力的增強(qiáng)，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或沿襲，其效果是很不理想的。
我們應(yīng)該從單純復(fù)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)向“知識(shí)+方法=能力”，優(yōu)化復(fù)習(xí)活動(dòng)，教師講解多啟發(fā)多聯(lián)系多分析，學(xué)生多思考（分析、比較、概括）、多動(dòng)手(繪圖，列表)、多動(dòng)口(提問(wèn)，討論，交流)、多總結(jié)。例如在復(fù)習(xí)“影響工業(yè)布局的區(qū)位因素”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我首先以魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)為例，讓學(xué)生回憶影響該工業(yè)區(qū)產(chǎn)生、衰落、再度崛起的主要區(qū)位因素，從而了解到工業(yè)布局是多種區(qū)位因素作用的結(jié)果，而且這些作用因素對(duì)工業(yè)布局的影響會(huì)隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素的變化而變化，從而說(shuō)明影響工業(yè)區(qū)發(fā)展的因素是發(fā)展變化的。然后以上海寶鋼為例，了解影響其布局的區(qū)位因素又是什么，并分析它與魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)的布局有什么不同，并分析原因，從而說(shuō)明某種工業(yè)部門(mén)是什么指向型工業(yè)，只是針對(duì)某一特定時(shí)期、某一特定地點(diǎn)而言。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分析影響鋼鐵工業(yè)布局變化的根本原因是什么？這種變化的總體趨勢(shì)又該是怎樣的？最后請(qǐng)同學(xué)分析比較長(zhǎng)江沿線五大鋼鐵工業(yè)基地，并說(shuō)出它們形成的主要區(qū)位因素。
高二地理教學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)踐中，我們有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)由于學(xué)生對(duì)所有基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，如果老師只是照本宣科，沒(méi)有一定的新意和難度，地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)就會(huì)有較大差異，因此這就要求我們不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。智能理論告訴我們：每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄，學(xué)習(xí)能力有高有低，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，文字材料，圖像信息，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。
例如在高中地理主干知識(shí)的復(fù)習(xí)中，大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如果還像講授新課那樣復(fù)習(xí)，一是時(shí)間不允許，二是學(xué)生也提不起興趣。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做了精心準(zhǔn)備，試著編寫(xiě)了典故，通過(guò)典故教學(xué)法來(lái)突破難點(diǎn)。這樣通過(guò)典故將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，教師只提供背景資料，通過(guò)學(xué)生自己的探究找出答案，這樣不僅復(fù)習(xí)了天氣、氣候、季風(fēng)等知識(shí)，并了解形成該氣候的地理因素，同時(shí)拓展地理能力，事實(shí)證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩唷?BR> 現(xiàn)在的課堂教學(xué)主要是在老師的引導(dǎo)下，圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行的，學(xué)生學(xué)習(xí)也更多的是對(duì)課本知識(shí)的.死記硬背，從近幾年高考的參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，直接要求完整表述基本概念、原理的采分點(diǎn)幾乎沒(méi)有，需要記憶的觀點(diǎn)和方法論知識(shí)所占的分值和比例越來(lái)越少，往往把更多的分值放在結(jié)合材料的分析和應(yīng)用上。記得有一年高考中就有讓學(xué)生分析蘭州化工廠布局是否合理的題目，當(dāng)時(shí)就有同學(xué)只是從經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的角度對(duì)化工廠的布局進(jìn)行分析，忽視了環(huán)境效益對(duì)工業(yè)布局的影響，認(rèn)為這是完全合理的，得出了與標(biāo)準(zhǔn)答案完全不同的結(jié)果。
因此我在教學(xué)中往往會(huì)選擇一些有關(guān)材料和學(xué)生一起討論、共同探究，取得了很好的效果。例如復(fù)習(xí)有關(guān)廠址選擇的問(wèn)題。我在給出了大量有關(guān)“食鹽”及“食鹽化工”等背景資料（略）之后，提出：某公司正考慮在某鎮(zhèn)附近建一新的食鹽及食鹽化工廠，給出了某鎮(zhèn)的一部分地圖以及一些有關(guān)的資料。請(qǐng)同學(xué)對(duì)照地圖和資料，討論：圖中“公司提出的地點(diǎn)”和“議會(huì)提出的地點(diǎn)”相比，哪一個(gè)方案更合理。每一大組分別代表不同的角色：公司法人代表、工廠管理人員、議會(huì)代表和社區(qū)代表。討論之后進(jìn)行大組匯報(bào)。
同時(shí)強(qiáng)調(diào)：
（1）考慮問(wèn)題時(shí)，必須進(jìn)行多方位的思考，要綜合已有的知識(shí)來(lái)解決正在研究的實(shí)際問(wèn)題。
（2）解決問(wèn)題的方法往往不是單一的。從某種意義上講，就是比較各種解決問(wèn)題的方法的利弊得失，從而優(yōu)選出最佳方案。
（3）分析任何問(wèn)題都應(yīng)該采取科學(xué)的、辯證的、全方位的態(tài)度和方法。
在隨后進(jìn)行的大組匯報(bào)中，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)：扮演公司法人代表的同學(xué)，從工廠經(jīng)營(yíng)必須取得更大利潤(rùn)的角度，希望工廠建在距原工業(yè)區(qū)較近的地點(diǎn)；扮演工廠管理人員的學(xué)生，從方便原料采購(gòu)和產(chǎn)品銷售的角度，建議工廠建在距交通線較近的地點(diǎn)；扮演議會(huì)代表的學(xué)生，從保護(hù)綠化的角度，呼吁新建工廠不能破壞樹(shù)木，工廠應(yīng)建在沼澤地；扮演社區(qū)代表的學(xué)生，從維護(hù)社區(qū)環(huán)境的角度，要求工廠建在與常年風(fēng)向相垂直的郊外。之后，在自由發(fā)言時(shí)間，學(xué)生們比較了上述意見(jiàn)的利弊得失，一致認(rèn)為，雖然從他們各自的利益出發(fā)，提出的方案似乎都有道理，但是，綜合大家的意見(jiàn)，從整體、全面的角度看問(wèn)題，還是公司提出的地點(diǎn)比較合適。
教師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對(duì)話；是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。
這就是說(shuō)作為老師一定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為，既要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”，但也要給予及時(shí)適當(dāng)?shù)目镎?BR> 教學(xué)中，我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要通過(guò)學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因在于學(xué)生知識(shí)的習(xí)得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，而是老師教會(huì)的，所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要。
因此我注意多與同學(xué)個(gè)別溝通，了解他們的解題思路與方法，平時(shí)上課也多從他們的能力角度講解，以求答到較好的教學(xué)效果。
高中地理教學(xué)心得篇一
對(duì)于我們一線教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)工作是本學(xué)期工作中的重點(diǎn)，因此我本學(xué)期的一切工作都是為了教學(xué)工作這一中心工作服務(wù)的。我作到認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認(rèn)真鉆研新教材的體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，備課時(shí)便想好每一個(gè)環(huán)節(jié)用什么方法去創(chuàng)設(shè)情境，如何利用多媒體課件去激發(fā)學(xué)生興趣。因此我本學(xué)期的一個(gè)重要工作就是制作課件，我力求每一節(jié)課的課件都能用flash制作成動(dòng)態(tài)，這樣會(huì)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。雖然在進(jìn)行課件的思路創(chuàng)作和具體制作時(shí)，花費(fèi)了我大量的課后時(shí)間，有時(shí)很累，但是當(dāng)我在課堂上看到因?yàn)槲业恼n件而使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒空前高漲時(shí)，我覺(jué)得我的付出得到了回報(bào)，再苦再累都值得。我的課件不但得到了學(xué)生的喜愛(ài)，也得到了教研員和區(qū)內(nèi)同行的認(rèn)可。其實(shí)我在運(yùn)用多媒體教學(xué)方面才剛剛起步，今后我會(huì)在這方面繼續(xù)努力鉆研，為了提升自己的能力。
本學(xué)期在班主任老師的大力支持下，我的教學(xué)成績(jī)?nèi)〉昧撕艽筮M(jìn)步，在期末質(zhì)量臨測(cè)中成績(jī)比較突出。
我在下學(xué)期的工作中，計(jì)劃從以下幾個(gè)方面提高教學(xué)質(zhì)量：
1。在課堂上多利用多媒體教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容，改變知識(shí)呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2。精選單元練習(xí)題，進(jìn)行階段性同步練習(xí)。3。多聽(tīng)楊老師和其他地理教師的課，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
總之，在下學(xué)期的教學(xué)中，我還要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷調(diào)整，不斷提高的原則，以嶄新的姿態(tài)去迎接新學(xué)年的到來(lái)。
高中地理教學(xué)心得篇二
以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法，是指教師組織學(xué)生自學(xué)或引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究、討論等活動(dòng)而獲得知識(shí)的方法。這一類教學(xué)方法的特點(diǎn)在于，改變了“教師占中心地位，學(xué)生處被動(dòng)地位”，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)基本格局，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)和探索發(fā)現(xiàn)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的獨(dú)立性得到發(fā)揮，從而培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力、思維能力以及各種活動(dòng)能力。
在以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法實(shí)施過(guò)程中，教師需要事先設(shè)計(jì)出讓學(xué)生能順利自學(xué)、探究的學(xué)習(xí)程序。在采用這種方法的教學(xué)過(guò)程中，雖然學(xué)生有了較大的活動(dòng)自由，但教師仍需要作為引導(dǎo)人或成員參與到學(xué)生的自學(xué)探究活動(dòng)中去，并且事實(shí)上由于采用了自學(xué)、探究、討論等方式致使教學(xué)活動(dòng)趨于復(fù)雜化，從而對(duì)教師提出了更高的要求。
在地理教學(xué)中，以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法，主要有程序教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法、“讀議講練”法等。
二、實(shí)際訓(xùn)練。
以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，主要是指通過(guò)練習(xí)、實(shí)習(xí)等活動(dòng)，鞏固和完善對(duì)地理知識(shí)的理解，形成地理基本技能，發(fā)展智力的方法。對(duì)于地理知識(shí)的掌握來(lái)說(shuō)，以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，首先可以使學(xué)生親自檢驗(yàn)所學(xué)地理知識(shí)的本身是否正確，檢驗(yàn)自己對(duì)地理知識(shí)的理解是否正確;其次，它有利于加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解和鞏固;第三，它可以為將來(lái)在實(shí)踐中應(yīng)用地理知識(shí)作準(zhǔn)備。對(duì)于地理基本技能的形成來(lái)說(shuō)，以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法更是一條基本的途徑。此外，以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展和意志、品德的提高也具有積極的促進(jìn)作用。
三、語(yǔ)言傳遞信息。
以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法，是指教師和學(xué)生通過(guò)口頭語(yǔ)言或者運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言傳授知識(shí)、技能，發(fā)展智力，進(jìn)行思想教育的教學(xué)方法。口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言是人與人之間的重要交際工具，它在教學(xué)過(guò)程中則是一種非常重要的認(rèn)識(shí)媒體，教師和學(xué)生之間信息的傳遞大量是靠語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練、書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)“也是培養(yǎng)思維品質(zhì)的一個(gè)重要方面”。因此，以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法不僅歷史悠久、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而且至今仍是一種非常重要和行之有效的教學(xué)方法。
在地理教學(xué)過(guò)程中，以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要有講授法、談話法、讀書(shū)指導(dǎo)法、板書(shū)筆記法等。
四、直接感知。
以直接感知為主的教學(xué)方法，是指教師演示各種地理教具、地理實(shí)驗(yàn)和組織課外參觀等，使學(xué)生利用各種感官直接感知地理事物而獲得知識(shí)的方法。以直接感知為主的教學(xué)方法，主要包括演示法和參觀法。這類方法的特點(diǎn)是具有直觀性、形象性和真實(shí)性。直觀是“領(lǐng)會(huì)的開(kāi)端環(huán)節(jié)”，地理學(xué)科的直觀性相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)更具特殊意義，這是由于地理知識(shí)本身“具有一定程度的復(fù)雜性和間接性”所決定的。以直接感知為主的方法，對(duì)于形成學(xué)生豐富的地理表象具有極為關(guān)鍵的作用。
由于條件限制，對(duì)于有些教學(xué)內(nèi)容，如地下、高空或發(fā)生在久遠(yuǎn)地質(zhì)年代、歷史年代的地理事象，教師較難或不可能都讓學(xué)生進(jìn)行直接觀察和感知。所以，以直接感知為主的方法，必須和以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法以及其他方法合理結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，才能取得更好的教學(xué)效果。
五、象征符號(hào)認(rèn)知。
以象征符號(hào)認(rèn)知為主的教學(xué)方法，是指教師通過(guò)地圖、地球儀、剖面圖、示意圖等以象征符號(hào)表征的圖象，使學(xué)生獲取地理知識(shí)的方法。與演示法展示地理事物外部形象的直觀教具不同，地圖是以一系列慣用的象征符號(hào)來(lái)表征地理事物的，它能揭示地理事物空間分布的特征以及地理事物發(fā)展變化、相互聯(lián)系的特點(diǎn)，對(duì)于地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有極為特殊的意義?？梢哉f(shuō)，同語(yǔ)文學(xué)科運(yùn)用詞典，生物學(xué)科運(yùn)用顯微鏡，物理、化學(xué)學(xué)科運(yùn)用實(shí)驗(yàn)一樣，地理學(xué)科運(yùn)用地圖是其教學(xué)過(guò)程中極其重要和不可缺少的手段與方法。對(duì)于地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教師的講授，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，離開(kāi)了地圖都是不可想象的。當(dāng)然，地圖或者其他象征符號(hào)表征的圖象僅是一種工具或手段，以象征符號(hào)認(rèn)知為主的方法必須結(jié)合以直接感知為主的方法，并且與以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法緊密配合，做到符號(hào)認(rèn)知和直接感知相結(jié)合，圖象信息和語(yǔ)言文字相結(jié)合，才能取得更佳的教學(xué)效果。
高中地理教學(xué)心得篇三
20__學(xué)年與20__學(xué)年都帶高三，也正好是經(jīng)歷了從舊教材到新教材的轉(zhuǎn)變，發(fā)現(xiàn)高考向著挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式的方向在變化。比如：做再多的試題，在高考中碰到原題的概率幾乎是零，試題總是出人意料;再比如：即使是把教材帶進(jìn)考場(chǎng)，開(kāi)卷考試，分?jǐn)?shù)也不會(huì)有太多的提高，發(fā)現(xiàn)大多問(wèn)題無(wú)法在書(shū)本上找到現(xiàn)成的答案。怎么辦呢?下面結(jié)合高三教學(xué)，談?wù)剮c(diǎn)初淺的看法。
一、重基礎(chǔ)。
雖然高考處在不斷的變革之中，(不斷地滲透新的理念以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，)但其核心內(nèi)容不變，如準(zhǔn)確而全面得把握地理主干知識(shí)。首先要明確主干知識(shí)的內(nèi)容;再者要透徹地理解(概念和原理)。要理解，要會(huì)區(qū)別概念，要會(huì)用地理原理去分析新的地理問(wèn)題，如用熱力環(huán)流原理分析季風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)等。對(duì)概念、原理的理解程度是獲取高分的關(guān)鍵，(尤其是體現(xiàn)地理邏輯、地理思維的一類知識(shí)，它是地理試題的命題焦點(diǎn)。)。
二、重視對(duì)區(qū)域地理的復(fù)習(xí)。
區(qū)域地理在高考中很重要(高考試題中，把位置的判斷作為一種基本地理知識(shí)來(lái)看待的，所以區(qū)域圖常作為地理考題的背景。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)幾乎每道地理高考題都有一幅相應(yīng)的地圖，如果學(xué)生辨別不出圖中是什么地方那么下面圍繞該地方設(shè)計(jì)的題目就沒(méi)法做。)但是高中地理沒(méi)有區(qū)域地理的知識(shí)(是初中的內(nèi)容)，很容易被學(xué)生忽視;再者也不清楚到底要復(fù)習(xí)到什么程度。20__年浙江省考試說(shuō)明對(duì)區(qū)域地理的要求是能夠了解不同尺度區(qū)域(如大洲、地區(qū)、國(guó)家)的主要地理特征。通過(guò)對(duì)近幾年的高考題的分析并結(jié)合新課標(biāo)的要求，總結(jié)幾點(diǎn)復(fù)習(xí)的方法：
1、掌握分析區(qū)域特征的一般方法。(通過(guò)對(duì)典型區(qū)域特征的分析，總結(jié)出分析區(qū)域特征的一般方法。)若遇到具體區(qū)域時(shí)一定要結(jié)合區(qū)域具體的個(gè)性特點(diǎn)加以分析。(這樣即使在考試中遇到陌生的區(qū)域也胸有成竹。)。
2、把握小區(qū)域時(shí)應(yīng)把它放在其所屬的大地理區(qū)域背景下去考查，對(duì)區(qū)域要素的定位也應(yīng)如此。(如世界某一地區(qū)的氣候特征應(yīng)放在全球氣候分布的背景下分析;中國(guó)某一地區(qū)的氣候特征應(yīng)放在中國(guó)氣溫、降水等氣候要素的分布背景下分析;某一地區(qū)的地形應(yīng)放在全球地形分布的背景下分析。所以對(duì)區(qū)域地理各要素需要建立一個(gè)全球的和全中國(guó)的知識(shí)背景。)。
如20__年的四川卷，考到了很小的地區(qū)尼泊爾。很多學(xué)生埋怨不認(rèn)識(shí)這個(gè)國(guó)家，實(shí)際上這并不影響解題，只要將它放到南亞的喜馬拉雅山南側(cè)的大地理背景下去分析，那么有關(guān)該地區(qū)的地形地勢(shì)、河流水文等問(wèn)題就可以用該大背景的特點(diǎn)去解決。
高中地理教學(xué)心得篇四
每上完一節(jié)課，總有一種如釋重負(fù)的感覺(jué)?？傁Ｍ谡n堂上不要留下任何的遺憾，力求完美。上課過(guò)程中注意關(guān)注學(xué)生的反映、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上有疑惑時(shí)，我課后一定進(jìn)行認(rèn)真分析，找出影響學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因，然后把這一特殊情況寫(xiě)在教后記中，在下節(jié)課的復(fù)習(xí)中及時(shí)彌補(bǔ)，并通過(guò)一些經(jīng)典題目加以鞏固，這樣才能真正做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，有針對(duì)性的教學(xué)。同時(shí)，我不斷地探索、反思自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)方法、板書(shū)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言組織等細(xì)節(jié)，以期增加學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。
4、全批全改、及時(shí)面批。
堅(jiān)持全批全改，通過(guò)作業(yè)、練習(xí)的批改，尋找學(xué)生的知識(shí)缺漏，經(jīng)常利用課間操、下課期間、自習(xí)課等課余時(shí)間及時(shí)找學(xué)生面批，及時(shí)反饋并加以輔導(dǎo)。這樣不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又不斷反饋給學(xué)生改正，使得教學(xué)過(guò)程逐漸步入一個(gè)良性循環(huán)的軌道。要讓學(xué)生在高考中取得理想的成績(jī)，需要精講精練，定期測(cè)驗(yàn)，反復(fù)練習(xí)。教師備好課，講好課，每課都有作業(yè)，每星期都有練習(xí)卷，并且及時(shí)進(jìn)行批改，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)提高學(xué)生解題能力。高三復(fù)習(xí)，練習(xí)測(cè)驗(yàn)是重要的一部分內(nèi)容，學(xué)生只有反復(fù)操練，不斷鞏固知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)真正變成他們自己的東西。
5、全程輔導(dǎo)、點(diǎn)面結(jié)合。
對(duì)于文科生而言，地理在政史地三科中是最難的，很難得分，部分文科生對(duì)學(xué)習(xí)偏重理科性質(zhì)的地理感到確實(shí)困難，因此大部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)科有相當(dāng)?shù)目謶中睦恚ㄌ貏e是女生）。鑒于此，我就利用各種途徑加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理舒導(dǎo)，使他們樹(shù)立信心，消除恐懼，如多找學(xué)生談心，拉近師生距離，對(duì)于地理學(xué)科薄弱的同學(xué)更是多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。
注意跟蹤輔導(dǎo)，特別關(guān)注那些地理學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，每天堅(jiān)持利用上下午放學(xué)時(shí)間下班輔導(dǎo)，全程跟蹤他們的全部學(xué)習(xí)過(guò)程如預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、筆記、作業(yè)完成、復(fù)習(xí)等，在下班輔導(dǎo)期間，特別觀察差生做作業(yè)的過(guò)程，及時(shí)給予輔導(dǎo)。結(jié)合每個(gè)學(xué)生的知識(shí)缺漏，精選輔導(dǎo)材料，給他們“開(kāi)方”發(fā)單張練習(xí)，并獨(dú)立講評(píng)，有針對(duì)性地解決他們的知識(shí)缺漏。對(duì)于優(yōu)生，則不定期給他們各省市最新模擬題，并精選后組卷讓他們練習(xí)，講評(píng)提升。
高中地理教學(xué)心得篇五
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感”。只有熱衷于某項(xiàng)事業(yè)，才會(huì)主動(dòng)地去追求做到最好，所以我們講應(yīng)該努力培養(yǎng)對(duì)學(xué)科的興趣。至于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，我想可以從這些事情上著手：搜集與課本知識(shí)相關(guān)的趣聞趣事，播放相關(guān)優(yōu)秀紀(jì)錄片，組織野外實(shí)地學(xué)習(xí)等等，總之，讓學(xué)生能主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)的方式都能吸引到他們。
地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見(jiàn)到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。地圖又是學(xué)習(xí)地理的工具，通過(guò)分析地圖，可以認(rèn)識(shí)地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學(xué)會(huì)讀、用各種地圖，它具有感官刺激強(qiáng)、信息容納量大、表述簡(jiǎn)明扼要等優(yōu)點(diǎn)。借助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分布，理解地理概念、原理運(yùn)用示意圖，及有關(guān)概念、地理規(guī)律、地理原理。在復(fù)習(xí)中要記的概念、原理、規(guī)律很多，有的在文字表述上還較相似，這就給記憶帶來(lái)了麻煩。若能借助于示意圖，很多時(shí)候十分簡(jiǎn)單的一幅示意圖就會(huì)把有關(guān)概念、原理的本質(zhì)反映的淋漓盡致、印象深刻、難以忘記。
四、地理復(fù)習(xí)的一般過(guò)程。
先掌握基本地理概念，然后了解地理事物的發(fā)生和發(fā)展，最后進(jìn)行合理的分析、判斷和歸納，實(shí)現(xiàn)本學(xué)科之間的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系以及與其它學(xué)科之間的知識(shí)滲透。可以將這一過(guò)程概括為五個(gè)字：憶，記，翻，做，究。
（1）憶：就是對(duì)已學(xué)過(guò)的課本內(nèi)容過(guò)電影，也就是重新回憶一遍，憶的內(nèi)容主要是教材知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，可以對(duì)已掌握的內(nèi)容了然于胸。
（2）記：是對(duì)一些主干知識(shí)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行背誦和記憶，首先要對(duì)一些基本的地理事實(shí)進(jìn)行必要的了解和掌握，這些地理事實(shí)是構(gòu)建一個(gè)完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn)，是基礎(chǔ)，很重要的準(zhǔn)備。有了這些地理事實(shí)還不夠，還必須了解地理事實(shí)的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，以及地理事實(shí)之間的聯(lián)系。
（3）翻：就是翻看平時(shí)做過(guò)的習(xí)題、考試題。平時(shí)做過(guò)的題目要保存好、整理成冊(cè)，以供復(fù)習(xí)階段使用。在復(fù)習(xí)課本同時(shí)，可以翻一下以前做好的題目，回憶一下當(dāng)時(shí)做題時(shí)的情景，溫習(xí)一下題目訓(xùn)練和考查的教材基礎(chǔ)知識(shí)。
（4）做：是選擇少部分以前做過(guò)的題目。盡可能少做、精做題目。可以選擇以前做過(guò)的有代表性的題目或者以前做錯(cuò)的題目，主要目的是溫習(xí)做題的思路和方法彌補(bǔ)以前做題中存在的不足。
（5）究：是細(xì)究錯(cuò)題。主要是找一下錯(cuò)在何處，是知識(shí)記憶還是知識(shí)理解有欠缺，是審題不準(zhǔn)還是思路有偏差？通過(guò)細(xì)究以前的錯(cuò)題，可以明了自己以前在做題中的薄弱之處，以使備考訓(xùn)練更有針對(duì)性。當(dāng)然地理復(fù)習(xí)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)就是對(duì)時(shí)事和社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注，。注意閱讀一些報(bào)刊，關(guān)注一些相關(guān)新聞事件，有意識(shí)地收集一些與地理有關(guān)的資料，擴(kuò)展自己的知識(shí)面。
高中地理教學(xué)心得篇六
時(shí)間過(guò)的真快，轉(zhuǎn)眼本學(xué)期又要結(jié)束了。回顧本學(xué)期的工作，有得也有失。為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作做如下總結(jié)：
1、教學(xué)成績(jī)。
本學(xué)期在我和全體學(xué)生的合作和努力下比較圓滿的完成了教育教學(xué)任務(wù)。我所教的高二(6)班的地理成績(jī)不斷取得進(jìn)步，學(xué)生對(duì)與區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程有了明顯的提高。對(duì)地理的學(xué)習(xí)觀念有所轉(zhuǎn)變，一部分學(xué)生有了突破性進(jìn)展。
2、教改專題完成情況。
在地理教學(xué)中要組織學(xué)生開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要考慮很多因素。重要的一點(diǎn)必須遵循：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。只有學(xué)生處于積極主動(dòng)狀態(tài)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的分析、思考，才能體會(huì)教材中蘊(yùn)含的知識(shí)，產(chǎn)生探索地理世界的興趣，理解所學(xué)的地理知識(shí)，獲得相應(yīng)的能力。在本學(xué)期的教學(xué)中我注重培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)適宜的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)教學(xué)時(shí)盡量采用多種教學(xué)手段和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，落實(shí)本學(xué)期“激趣導(dǎo)學(xué)”的教改專題。
3、課堂教學(xué)狀況。
本學(xué)期教學(xué)中重視學(xué)生的心理特征研究，了解他們的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育，因生施教，并且根據(jù)他們的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)安排。同時(shí)注意因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，針對(duì)他們的具體情況給予了耐心幫助，鼓勵(lì)他們通過(guò)一系列的探索活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，如地理名稱、概念、事實(shí)、原理等，使他們基本達(dá)到教學(xué)要求。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。如涉及學(xué)生解決地理問(wèn)題的技能、方法策略的形成，即地理知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程等，收到了良好的教學(xué)效果。
4、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展情況。
本學(xué)期教學(xué)中，在課堂教學(xué)方面下了很多功夫，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生的求知情境，要求所有的學(xué)生都參加學(xué)習(xí)過(guò)程，并且注意將知識(shí)內(nèi)化為不同的層次，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)取得成功。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，提出各種假設(shè)和預(yù)見(jiàn)，充分尊重他們的思想觀點(diǎn)，使學(xué)生敢想敢干，富有創(chuàng)新精神。高中地理教學(xué)要以讀圖、分析為基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的實(shí)際進(jìn)行分析，能夠使學(xué)生對(duì)地理事實(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)。通過(guò)一學(xué)期教學(xué)，使學(xué)生的各方面素質(zhì)都有了很大的提高。尤其是思考能力、識(shí)圖能力、分析和解決問(wèn)題的能力等方面提高迅速。
5、作業(yè)完成情況。
大多數(shù)學(xué)生能夠及時(shí)按質(zhì)按量按時(shí)完成老師所布置的作業(yè)，但也存在個(gè)別學(xué)生作業(yè)完成不及時(shí)質(zhì)量不高甚至拖沓的情況。今后應(yīng)注重思想教育，加強(qiáng)輔導(dǎo)，端正部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。本學(xué)期的作業(yè)分了好幾部分：填圖、繪圖、課堂作業(yè)、同步練習(xí)以及訓(xùn)練卷的形式給學(xué)生增加做題方法和技巧。
6、教材使用分析。
本學(xué)期在教學(xué)中充分利用了教材內(nèi)容，做到了充分發(fā)揮教材的功能。同時(shí)也注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材知識(shí)的拓展和深化。
1、教學(xué)中注重方法的傳授。地理概念和規(guī)律是地理知識(shí)的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注地理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析中形成地理概念，學(xué)習(xí)地理規(guī)律。既而對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程產(chǎn)生興趣，避免靠單純機(jī)械記憶的方式學(xué)習(xí)地理，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的.分析概括能力，對(duì)重點(diǎn)的概念和規(guī)律要使學(xué)生學(xué)的更好一些，并且充分發(fā)揮他們?cè)诎l(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。但是，知識(shí)的理解、能力的培養(yǎng)都需要一個(gè)過(guò)程，不可要求其過(guò)高過(guò)急。
2、重視地理知識(shí)的應(yīng)用。
教學(xué)中應(yīng)注意與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系。幫助學(xué)生通過(guò)熟悉的現(xiàn)象理解所學(xué)地理知識(shí)。如氣溫在冬夏季節(jié)的分布規(guī)律，降水的分布，天氣預(yù)報(bào)等等。讓學(xué)生知道地理知識(shí)在生活、生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣和信心。
3、應(yīng)通過(guò)讀圖、學(xué)生練習(xí)和課堂討論等方式培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。在討論中，教師要做必要的講解。做練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生弄清地理事實(shí)，獨(dú)立思考，自己提出解決問(wèn)題的辦法，并能對(duì)所得結(jié)果進(jìn)行分析、判斷。
當(dāng)然，在教學(xué)中，也存在著不足之處，如學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作，一節(jié)課下來(lái)，總覺(jué)得原來(lái)會(huì)的還會(huì)，不會(huì)的還不會(huì)。另外，并不是所有的地理知識(shí)都教的有新意，有時(shí)內(nèi)容講解不靈活，沒(méi)有吸引力，致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。在以后的教學(xué)中，努力做到：
1、以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、加強(qiáng)教學(xué)改革，引入新的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果。
3、重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法。
4、重視地理知識(shí)的應(yīng)用。
5、在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。
高中地理教學(xué)心得篇七
傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式在我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展過(guò)程中應(yīng)該說(shuō)起到了很大的作用，也培養(yǎng)出了很多有用的人才，但傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式更偏重于對(duì)地理知識(shí)的傳授，在教學(xué)過(guò)程中基本上就是“教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”。這種教學(xué)理念忽略了學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性健康方面的發(fā)展，也不利于學(xué)生知識(shí)技能的形成以及良好情感態(tài)度價(jià)值觀的樹(shù)立，和素質(zhì)教育可以說(shuō)是格格不入。這也就說(shuō)明了傳統(tǒng)教育模式已越來(lái)越不符合社會(huì)所需人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的背景下提出了新課程的基本理念。我在高中一線崗位從事教學(xué)也有7年的歷史了，對(duì)于新課程我簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、重學(xué)生，輕教師。
其實(shí)在早期的教學(xué)評(píng)比中經(jīng)常是無(wú)生課堂，就是讓評(píng)委看教師的表演，誰(shuí)表演的好誰(shuí)的課就好，我一直對(duì)此深惡痛絕。在傳統(tǒng)地理教學(xué)中教師在課堂上是中心，學(xué)生是配角，是聽(tīng)眾。一堂課上的好不好關(guān)鍵是看學(xué)生聽(tīng)懂了多少知識(shí)，記住了多少。但是我們應(yīng)該記住地理教學(xué)不僅僅是學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程，更是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、形成能力的過(guò)程，是提高學(xué)生地理素養(yǎng)的過(guò)程。有些時(shí)候我們要敢于放手要讓學(xué)生自己去思考，不要急于把知識(shí)告訴他們，而是鼓勵(lì)他們參與到教學(xué)中，讓他們自己去尋找知識(shí)。
二、重過(guò)程，輕結(jié)論。
傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，就是要教會(huì)學(xué)生應(yīng)試知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試技巧，使得地理這個(gè)充滿活力和興趣的學(xué)科變成了枯燥乏味的死知識(shí)。傳統(tǒng)地理教學(xué)模式的最高追求就是標(biāo)準(zhǔn)答案，誰(shuí)的學(xué)生在考試中能寫(xiě)出更接近標(biāo)準(zhǔn)答案的回答，那么這個(gè)教師就是好教師，是成功的教師。但是每個(gè)教師都應(yīng)該知道知識(shí)是學(xué)不完的，獲取知識(shí)的過(guò)程和方法才是最重要的，因此在教學(xué)中我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何去獲取知識(shí)，而不是讓他們成為機(jī)械的記憶工具。
三、重實(shí)踐，輕理論。
地理學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，地理學(xué)的知識(shí)廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和生活之中。但是在很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)地理這門(mén)學(xué)科的興趣并不濃厚。我認(rèn)為主要是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)的過(guò)程中理論性太強(qiáng)。如何讓學(xué)生學(xué)以致用，如何讓學(xué)生走出課堂走出教室這很重要。其實(shí)我們都知道古人對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及天氣、氣候有許多的諺語(yǔ)，這些諺語(yǔ)其實(shí)就是古人對(duì)地理知識(shí)的實(shí)踐，或許很多農(nóng)民不知道它們的地理原理，但是他們知道其地理意義。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)地理有什么用呢?當(dāng)然是不僅要知道地理現(xiàn)象和原理，更該去理解地理的意義。
四、重創(chuàng)新，輕識(shí)記。
在很多教師的課堂上最急于解決的就是書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)，把書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)記住并很好地在考試中運(yùn)用，一個(gè)好學(xué)生就是一個(gè)好的解題工具，一個(gè)好教師就是一個(gè)好的幫學(xué)生解題的工具，解出來(lái)的答案越接近標(biāo)準(zhǔn)答案那么這個(gè)工具越好。為什么要有標(biāo)準(zhǔn)答案?為什么我們不可以有很多答案?有了所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，我們的學(xué)生只知道去識(shí)記，去向標(biāo)準(zhǔn)答案看齊。其實(shí)我們更應(yīng)該讓學(xué)生去思考“標(biāo)準(zhǔn)答案”真的標(biāo)準(zhǔn)嗎?在實(shí)際生活當(dāng)中又有多少事是有標(biāo)準(zhǔn)答案的?讓學(xué)生自己去想，不需要太在意學(xué)生想到哪了，想出了什么連你自己也不了解的地方，越是這樣反而越能說(shuō)明我們的教學(xué)是成功的。
高中地理教學(xué)心得篇八
好的課堂氛圍，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的進(jìn)取精神。因此，教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生回答問(wèn)題不用舉手，站起來(lái)就講;解決問(wèn)題的方法，不強(qiáng)求一律。對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)，教師要持一種平等接納的態(tài)度，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。不輕易給與評(píng)判，把評(píng)判權(quán)交給學(xué)生，不急于得出結(jié)論，讓學(xué)生有充分的討論與交流。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)回答中的錯(cuò)誤，教師可以提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己或其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，或者在討論結(jié)束小結(jié)時(shí)，再一起指出，如果每錯(cuò)必糾，勢(shì)必會(huì)打擊學(xué)生的發(fā)言積極性。評(píng)價(jià)時(shí)多使用這樣的語(yǔ)言“你的看法有一定的道理”、“有沒(méi)有更好的辦法”等這樣可以使許多不會(huì)因?yàn)殄e(cuò)而覺(jué)得丟“面子”，相反，還會(huì)有學(xué)生千方百計(jì)提出類似的反對(duì)意見(jiàn)。通過(guò)這些，我們使學(xué)生敞開(kāi)思維的大門(mén)，敢想、會(huì)想，敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，在愉悅中體驗(yàn)成功，發(fā)展自我。
一是盡量多的設(shè)計(jì)好的問(wèn)題情境。新課程下的教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的、僅僅是“傳道授業(yè)解惑”的舊框框中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“參謀”、“助手”、“服務(wù)者”和“配角”，構(gòu)建一種新型的、平等的、民主的、合作的師生關(guān)系。常言道：“學(xué)始于思，思源于疑”。疑是思維的開(kāi)始，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)發(fā)人深思的問(wèn)題，讓學(xué)生在探究過(guò)程中去感悟，為獲得結(jié)論而探究，在探究中得出結(jié)論。惟有師生平等，才能調(diào)動(dòng)起師生合作的.積極性，才有利于師生的交流，使課堂真正成為交流的“沙龍”。
二是要學(xué)會(huì)盡可能的欣賞學(xué)生。教師要從一個(gè)育人者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，真誠(chéng)的學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生以獨(dú)立的角色、探索的態(tài)度對(duì)教師提出質(zhì)疑乃至爭(zhēng)辯，形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高其整體素質(zhì)的“教學(xué)對(duì)等”的“關(guān)系鏈”，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。同時(shí)教師又是一名成功的賞識(shí)者，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生、每一件“小事”，賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。唯有此，師生間才會(huì)互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生，學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法;教師不會(huì)將目光僅僅局限于知識(shí)的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在成功中長(zhǎng)大。
新課程理念對(duì)教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探索知識(shí)的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的解決等過(guò)程。作為地理教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究的空間，關(guān)注學(xué)生的興趣和生活體驗(yàn)，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)。
因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的空間，給學(xué)生提供充分的探討、發(fā)現(xiàn)的時(shí)間，將枯燥無(wú)味的填鴨式的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的一幕幕情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生懷著積極健康的心態(tài)，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題并解決問(wèn)題，滿腔熱情地、獨(dú)立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
在教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)合作的情境與機(jī)會(huì)，營(yíng)造出探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，從牽著學(xué)生一步一步地過(guò)河，到讓學(xué)生們自己互相幫助，摸著石頭過(guò)河，體會(huì)與人合作的樂(lè)趣與價(jià)值。在合作交流的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，并對(duì)別人的意見(jiàn)發(fā)表自己的看法或修正意見(jiàn)，是學(xué)習(xí)者之間互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步的最好機(jī)會(huì)。比如在教學(xué)《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系》一課時(shí)，由石化廠在我校附近，筆者給學(xué)生提供了北海市石化廠異地搬遷問(wèn)題的具體材料，分組讓同學(xué)們討論搬與不搬對(duì)市區(qū)和對(duì)鐵山港的影響，并明確自己存在的缺點(diǎn)及解決辦法，客觀指出對(duì)方的不足。對(duì)于這樣的一節(jié)課，學(xué)生熱情高漲，積極的參與討論。當(dāng)然我事先提供了學(xué)生該思考的方向，這樣可以避免討論的范圍太多太大，離題太遠(yuǎn)。
在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)過(guò)程中，教師不應(yīng)該閑著，也應(yīng)有積極的活動(dòng)，因?yàn)榻處煯吘故墙虒W(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。教師與學(xué)生的共同活動(dòng)方式是討論式教學(xué)，教師先布置好要討論的主題，給學(xué)生課后的準(zhǔn)備時(shí)間。然后可分組討論、辯論。在活動(dòng)中，教師在活動(dòng)策劃、小組分工、組織應(yīng)變等方面，必須充當(dāng)一個(gè)“總導(dǎo)演”和“總調(diào)度”的角色;教師還應(yīng)是“加油站”，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，積極思維，大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議;教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其是那些能力較弱的學(xué)生，對(duì)他們的發(fā)言和參與行為要予以特別的好評(píng)，這樣才能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性有的學(xué)生上課思維積極、敢于打破常規(guī)，有的學(xué)生解法比較簡(jiǎn)易、獨(dú)特等等，教師應(yīng)結(jié)合這些情況，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，也要打破教師評(píng)價(jià)的單一形式，讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，把自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，使地理評(píng)價(jià)“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而評(píng)價(jià)”。只有這樣，學(xué)生在評(píng)價(jià)中才能不斷進(jìn)步，才能保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
高中地理教學(xué)心得篇九
知識(shí)與技能：
1.了解五種交通運(yùn)輸方式及其特點(diǎn)，能夠根據(jù)所需選擇合適的交通運(yùn)輸方式。
2.了解交通運(yùn)輸線、點(diǎn)組成的交通運(yùn)輸網(wǎng)及其布局的影響因素。
3.結(jié)合案例交通運(yùn)輸方式和布局變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。
過(guò)程與方法：案例分析法;自學(xué)討論法;合作與探究。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的發(fā)展觀;培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)五種主要交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)影響交通運(yùn)輸布局的因素。
四、教具準(zhǔn)備多媒體課件。
五、課時(shí)安排1課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程。
新課導(dǎo)入：
“要想富，先修路”社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展離不開(kāi)交通運(yùn)輸，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第五章第一節(jié)交通運(yùn)輸方式和布局。
(投影)練習(xí)：請(qǐng)為下列貨物的運(yùn)輸選擇合適的運(yùn)輸方式，并說(shuō)明理由。
1、2箱急救藥，從北京運(yùn)往烏魯木齊。
2、2噸活蝦，從郊區(qū)運(yùn)往市區(qū)。
3、50000噸小麥。從上海運(yùn)往重慶。
4、10萬(wàn)噸原油，從科威特運(yùn)往日本。
5、2萬(wàn)噸煤炭，從大同運(yùn)往上海。
生1：2箱急救藥品，從北京運(yùn)往烏魯木齊，應(yīng)該空至，因?yàn)榭者\(yùn)的速度最快。
生2：2噸活蝦從郊區(qū)運(yùn)往市區(qū)，適宜公路運(yùn)輸，因?yàn)楣愤\(yùn)輸較靈活。
生3：50000噸小麥，從上海運(yùn)往重慶，應(yīng)該用水運(yùn)。
生4：10萬(wàn)噸原油，從科威特運(yùn)往日本，應(yīng)該用巨型油輪運(yùn)輸。
生5：2萬(wàn)噸煤炭，從大同運(yùn)往上海，可以用鐵路運(yùn)輸。
師：有沒(méi)有更經(jīng)濟(jì)的運(yùn)輸方式嗎?
生：可以先將煤炭運(yùn)往秦皇島，再利用海運(yùn)運(yùn)往上海。
師：很好!同學(xué)們，從剛才我們所舉的例子中可以發(fā)現(xiàn)，交通運(yùn)輸方式的選擇既要根據(jù)交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，又要根據(jù)貨物的類別和數(shù)量以及運(yùn)輸距離等綜合因素作出最合理i的選擇。伴隨著世界經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，不同地區(qū)之間人們的交往和經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越來(lái)越密切，交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展也顯現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)。
(投影圖片：高速列車和普通火車)。
生：高速化。
師：對(duì)!同學(xué)們對(duì)世界和我國(guó)高速鐵路的發(fā)展了解嗎?(激發(fā)學(xué)生的探知欲望)。
生：磁懸浮技術(shù)。
(投影圖片：上海的磁懸浮鐵路)。
師：這是上海浦東的磁懸浮鐵路，于元旦正式投入商業(yè)運(yùn)行，磁懸浮技術(shù)盡管可以大大提高列車的速度，但投資很大，所以對(duì)于磁懸浮列車的商用一直是褒貶不一。同學(xué)們?nèi)绻胱鬟M(jìn)一步的了解，可以在課后通過(guò)上網(wǎng)查資料來(lái)了解，以拓寬自己的視野，與鐵路運(yùn)輸相比，公路運(yùn)輸具有更強(qiáng)的靈活性，高速公路建設(shè)已成為我國(guó)拉動(dòng)內(nèi)需，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的重要因素之一。
(投影圖片：高速公路)。
師：經(jīng)過(guò)十多年的建設(shè)，我國(guó)的高速公路里程已突破3萬(wàn)千米，高速公路里程位居世界第二，我國(guó)高速公路發(fā)展用短短十多年的時(shí)間走過(guò)了發(fā)達(dá)國(guó)家三四十年的發(fā)展歷程。
生：大型化。
(投影圖片：集裝箱運(yùn)輸)。
師：同學(xué)們知道圖中所示的是那一種交通運(yùn)輸技術(shù)嗎?
生：集裝箱運(yùn)輸技術(shù)。
師：集裝箱運(yùn)輸技術(shù)有什么好處?
生：發(fā)展集裝箱運(yùn)輸，可以節(jié)省包裝和倉(cāng)庫(kù)費(fèi)用，便于實(shí)現(xiàn)裝卸作業(yè)機(jī)械化，保證貨物在運(yùn)輸過(guò)程中的安全。
師：我國(guó)鐵路網(wǎng)的分布有什么特點(diǎn)?
生：我國(guó)東部地區(qū)鐵路網(wǎng)稠密，西部稀疏。
師：為什么呢?
生1：因?yàn)闁|部地區(qū)地形以平原為主，有利于鐵路的建設(shè)。
生2：東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)比西部地區(qū)發(fā)達(dá)。
師：說(shuō)得都不錯(cuò)!看來(lái)交通運(yùn)輸?shù)牟季謺?huì)受到多種因素的影響，下面我們通過(guò)一個(gè)具體的案例來(lái)具體作進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
(指導(dǎo)學(xué)生閱讀案例1，思考下列問(wèn)題)。
1.南昆鐵路的起點(diǎn)和終點(diǎn)分別是何處?
2.在地圖上分別讀出南寧和昆明的海拔，觀察南昆鐵路經(jīng)過(guò)哪些主要地形區(qū)?
3.南昆鐵路沿線有哪些資源?
4.南昆鐵路的建設(shè)有什么意義?
師：南昆鐵路的起點(diǎn)和終點(diǎn)分別是何處?
生：南昆鐵路東起廣西南寧，西到云南的昆明。
師：南寧和昆明的海拔分別大致是多少?南昆鐵路沿途經(jīng)過(guò)哪些主要的地形區(qū)?
生：南寧的海拔100～200米，而昆明的海拔1000～米，兩地海拔差異很大。從南寧到昆明，經(jīng)過(guò)南寧盆地，然后翻山越嶺到達(dá)云貴高原。
投影資料:南昆鐵路所經(jīng)地區(qū)地形險(xiǎn)峻、地質(zhì)條件復(fù)雜，通過(guò)七度以上高烈度地震242千米，可溶l性巖ik375千米，膨脹：l~146千米，被稱為“地層博覽”。該鐵路從海拔78米的南寧盆地上升到海拔2000多米的云貴高原，工程難度是鐵路建設(shè)史上前所未有的。
師：南昆鐵路的建設(shè)有什么意義?
生：交通運(yùn)輸?shù)牟季质茏匀弧⒔?jīng)濟(jì)、社會(huì)和技術(shù)等因素的綜合影響和制約。
課堂小結(jié):今天這節(jié)課，我們需要同學(xué)們了解五種主要的交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，能結(jié)合運(yùn)輸貨物的特點(diǎn)、運(yùn)輸量等對(duì)交通運(yùn)輸方式作出合理的選擇。
高中地理教學(xué)心得篇十
時(shí)間過(guò)的真快，轉(zhuǎn)眼本學(xué)期又要結(jié)束了?；仡櫛緦W(xué)期的工作，有得也有失。為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作做如下總結(jié)：
一、教育教學(xué)任務(wù)完成情況。
1、教學(xué)成績(jī)。
本學(xué)期在我和全體學(xué)生的合作和努力下比較圓滿的完成了教育教學(xué)任務(wù)。我所教的高二(6)班的地理成績(jī)不斷取得進(jìn)步，學(xué)生對(duì)與區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程有了明顯的提高。對(duì)地理的學(xué)習(xí)觀念有所轉(zhuǎn)變，一部分學(xué)生有了突破性進(jìn)展。
2、教改專題完成情況。
在地理教學(xué)中要組織學(xué)生開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要考慮很多因素。重要的一點(diǎn)必須遵循：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。只有學(xué)生處于積極主動(dòng)狀態(tài)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的分析、思考，才能體會(huì)教材中蘊(yùn)含的知識(shí)，產(chǎn)生探索地理世界的興趣，理解所學(xué)的地理知識(shí)，獲得相應(yīng)的能力。在本學(xué)期的教學(xué)中我注重培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)適宜的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)教學(xué)時(shí)盡量采用多種教學(xué)手段和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，落實(shí)本學(xué)期“激趣導(dǎo)學(xué)”的教改專題。
3、課堂教學(xué)狀況。
本學(xué)期教學(xué)中重視學(xué)生的心理特征研究，了解他們的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育，因生施教，并且根據(jù)他們的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)安排。同時(shí)注意因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，針對(duì)他們的具體情況給予了耐心幫助，鼓勵(lì)他們通過(guò)一系列的探索活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，如地理名稱、概念、事實(shí)、原理等，使他們基本達(dá)到教學(xué)要求。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。如涉及學(xué)生解決地理問(wèn)題的技能、方法策略的形成，即地理知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程等，收到了良好的教學(xué)效果。
4、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展情況。
本學(xué)期教學(xué)中，在課堂教學(xué)方面下了很多功夫，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生的求知情境，要求所有的學(xué)生都參加學(xué)習(xí)過(guò)程，并且注意將知識(shí)內(nèi)化為不同的層次，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)取得成功。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，提出各種假設(shè)和預(yù)見(jiàn)，充分尊重他們的思想觀點(diǎn)，使學(xué)生敢想敢干，富有創(chuàng)新精神。高中地理教學(xué)要以讀圖、分析為基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的實(shí)際進(jìn)行分析，能夠使學(xué)生對(duì)地理事實(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)。通過(guò)一學(xué)期教學(xué)，使學(xué)生的各方面素質(zhì)都有了很大的提高。尤其是思考能力、識(shí)圖能力、分析和解決問(wèn)題的能力等方面提高迅速。
5、作業(yè)完成情況。
大多數(shù)學(xué)生能夠及時(shí)按質(zhì)按量按時(shí)完成老師所布置的作業(yè)，但也存在個(gè)別學(xué)生作業(yè)完成不及時(shí)質(zhì)量不高甚至拖沓的情況。今后應(yīng)注重思想教育，加強(qiáng)輔導(dǎo)，端正部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。本學(xué)期的作業(yè)分了好幾部分：填圖、繪圖、課堂作業(yè)、同步練習(xí)以及訓(xùn)練卷的形式給學(xué)生增加做題方法和技巧。
6、教材使用分析。
本學(xué)期在教學(xué)中充分利用了教材內(nèi)容，做到了充分發(fā)揮教材的功能。同時(shí)也注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材知識(shí)的拓展和深化。
高中地理教學(xué)心得篇十一
又到學(xué)年的尾聲，回顧這段時(shí)間，經(jīng)歷了學(xué)業(yè)水平測(cè)試，而后又專注于地理選科的教學(xué)，其中始終以學(xué)生為主體，積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式，形成教、學(xué)、做合一的教學(xué)方式。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改進(jìn)課堂教學(xué)，是值得我思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。通過(guò)反復(fù)思考，我認(rèn)為主要從以下入手：
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。有助于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，教學(xué)中，注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片，進(jìn)而進(jìn)行視頻欣賞，充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺(jué)器官和思維器官，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來(lái)看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片、文字、動(dòng)畫(huà)、語(yǔ)言，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生“好動(dòng)”把學(xué)生從“靜”中解放出來(lái)，并熱情鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)他們動(dòng)手，使他們?cè)凇皠?dòng)”中去增長(zhǎng)知識(shí)，去形成能力。
在地理教學(xué)過(guò)程中，我注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在復(fù)習(xí)亞洲地形和河流時(shí)，可以嘗試給學(xué)生播放歌曲《亞洲雄風(fēng)》，不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣易使課堂更生動(dòng)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講復(fù)雜的氣候時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行圖片欣賞，再與古詩(shī)詞和歌曲相結(jié)合，不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且引導(dǎo)學(xué)生做到了學(xué)科間的融會(huì)貫通。
在課程改革的今天，對(duì)我們提出了更高的要求，我們只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)，才能獲得提高，才能運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
高中地理教學(xué)心得篇十二
本學(xué)期本人擔(dān)任高二(x)班的地理課程，為了抓好教學(xué)，本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，督促學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)并復(fù)習(xí)，使學(xué)生能較好地掌握教材的基礎(chǔ)知識(shí)和基本觀點(diǎn)。具體主要是做好以下幾項(xiàng)工作：
1、今年是我校實(shí)施新課程教學(xué)的第二年，為了把自己的教學(xué)水平提高，我堅(jiān)持課前閱讀《中學(xué)地理教學(xué)參考》，《地理教學(xué)》，《地理教育》等書(shū)籍。在備課過(guò)程中認(rèn)真分析教材，鉆研新課標(biāo)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，如教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。
2、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
做為一名教師，我十分清楚課堂管理的重要性。我深知，有了一個(gè)科學(xué)的課堂管理，那教學(xué)就等于成功了一半。為此，我十分重視課堂管理，在課堂上向__分鐘要質(zhì)量。一般我一進(jìn)課堂，就以自身飽滿的情緒影響全體學(xué)生，使學(xué)生們也能以飽滿的，高漲的情緒來(lái)上的我課，然后抓緊學(xué)生精力最集中的時(shí)間把本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)完，把難點(diǎn)剖析清楚。接下來(lái)學(xué)生的精力開(kāi)始渙散了，課堂秩序有些不穩(wěn)定了，這時(shí)我來(lái)個(gè)地理小故事或小幽默，改變一下課堂氣氛，待學(xué)生精力又集中時(shí)，及時(shí)把重點(diǎn)，難點(diǎn)鞏固。至于簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)，我一般是讓學(xué)生相互討論來(lái)完成，這樣學(xué)生的積極性很高，效果也不錯(cuò)。
一個(gè)教師最先被要求的往往是他的教學(xué)能力。教學(xué)能力的高低直接影響著學(xué)生們的健康成長(zhǎng)。是做一個(gè)成功的教師，還是成了一個(gè)誤人子弟的教書(shū)匠。我毫不猶豫地選擇前者。多次的聽(tīng)學(xué)校各位老師的公開(kāi)課，讓我有了學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會(huì)，取其之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短;多次的組內(nèi)教研活動(dòng)，讓我有了檢查自己的時(shí)機(jī);通過(guò)梁永祿老師，張郁老師的盡心指導(dǎo)，各位組員的大力幫助，改變自己，提高自己。要“備好每一堂課;上好每一堂課;評(píng)好每一堂課;反思好每一堂課”成了我提升自身教學(xué)能力的途徑。
這是高中地理課程改革的一個(gè)重大特點(diǎn)，我在教學(xué)中經(jīng)常圍繞這一主題來(lái)展開(kāi)教學(xué)，發(fā)揮地理教育的功能。如：培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、資源觀和人口觀等。比如在講到“西藏是我國(guó)太陽(yáng)能最豐富的地區(qū)”時(shí)，以課本中的地圖為素材，進(jìn)行探究，并對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行了拓展。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的地理讀圖分析技能，又發(fā)展了學(xué)生的綜合思維能力。又如：在講到“水資源對(duì)人類生存和發(fā)展的意義”時(shí)，著重教育學(xué)生：要珍惜和節(jié)約使用水資源，要保護(hù)水資源，以利于人類的可持續(xù)發(fā)展。樹(shù)立學(xué)生科學(xué)的資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
中學(xué)的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，有些學(xué)生缺乏自控能力。針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去;還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始。比如，對(duì)學(xué)生微微笑，說(shuō)說(shuō)笑，或者說(shuō)說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?BR> 首先通過(guò)談話、問(wèn)卷、課堂提問(wèn)、作業(yè)及檢測(cè)等方式明確弱情，找準(zhǔn)弱點(diǎn)。理清是共性存在的問(wèn)題，還是個(gè)別學(xué)生個(gè)體的問(wèn)題，作到心中有數(shù)。把問(wèn)題落到知識(shí)點(diǎn)的層面，不大而籠統(tǒng)，使學(xué)生在補(bǔ)弱的過(guò)程中真正能了解清楚、學(xué)得明白;其次，制定具體措施。先制定整體補(bǔ)弱計(jì)劃。根據(jù)所了解的弱情，作好具體分工，使每位老師明白自己所負(fù)責(zé)的具體知識(shí)內(nèi)容，并先期著手準(zhǔn)備，以利補(bǔ)弱工作的順利展開(kāi)。指導(dǎo)組內(nèi)教師制定個(gè)性補(bǔ)弱計(jì)劃，要落實(shí)到學(xué)生姓名、弱點(diǎn)、解決的措施、實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。補(bǔ)弱時(shí)間，精講精練，有的放矢，按照既定的補(bǔ)弱計(jì)劃認(rèn)真執(zhí)行，在教學(xué)后及時(shí)反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，快速調(diào)整，為下次補(bǔ)弱做準(zhǔn)備。利用學(xué)科自習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
以上我在本學(xué)期的工作總結(jié)，成績(jī)是肯定的，但還存在很多不足，需要我在今后的工作中，不斷努力，虛心學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。
高中地理教學(xué)心得篇十三
生積極參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，有利于提高課堂教學(xué)效果。例如在第一章“活動(dòng)”中，專門(mén)設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的內(nèi)容。動(dòng)手：引導(dǎo)學(xué)生演示晝夜更替，解釋晝夜交替是怎樣產(chǎn)生的;畫(huà)圖表示太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律;計(jì)算兩地的時(shí)差等。動(dòng)口：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明生命出現(xiàn)應(yīng)具備的條件。動(dòng)腦：引導(dǎo)學(xué)生思考地球在宇宙中的位置;總結(jié)八大行星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律;分析歸納太陽(yáng)輻射隨緯度分布的規(guī)律;分析晝夜長(zhǎng)短分布規(guī)律;用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)解釋四季的形成原因和過(guò)程。這些都為新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供了有利條件。
教材還刪除了一些難以讀懂，不易理解的地圖;重視地理教學(xué)信息資源和信息技術(shù)的應(yīng)用。結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀、觀察、實(shí)踐和探究活動(dòng)。教材包含的大量地理信息，給教師提供了較大的、創(chuàng)造性的發(fā)展空間，以利于地理信息技術(shù)的應(yīng)用。
新教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括正文、圖表、讀圖思考、閱讀活動(dòng)、案例等。所有呈現(xiàn)方式都是教材的組成部分，彼此相互聯(lián)系，教學(xué)過(guò)程中就要做到靈活整合融會(huì)貫通。應(yīng)特別重視圖像中的讀圖思考與活動(dòng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，它是“知識(shí)與能力”的載體，這也應(yīng)是重點(diǎn)突破的地方。。圖像在當(dāng)今地理教材中已不再是“附圖”或“插圖”，而是與文字?jǐn)⑹霾⒅氐慕滩谋硎鍪侄?。如在教學(xué)中，積極利用教材案例創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的設(shè)問(wèn)情景，極易達(dá)到理想的教學(xué)目的。例：在學(xué)習(xí)氣旋與反氣旋時(shí)，利用臺(tái)風(fēng)與寒潮的案例設(shè)問(wèn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)能起到較好的學(xué)習(xí)效果。
教材安排的探究活動(dòng)和讀圖思考，體現(xiàn)“重視對(duì)地理問(wèn)題的探究”的基本理念。同時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)這種學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)新內(nèi)容的過(guò)程中來(lái)。一些問(wèn)題的答案也不是唯一的，具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，為教與學(xué)留下思維空間。
二、課改以來(lái)教學(xué)工作上的困惑。
在新教材實(shí)施的過(guò)程中，我們盡力把新課程改革的種種理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，有收獲，同樣也有困惑，這些困惑主要來(lái)自以下幾方面：
新教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，較舊教材而言更加不系統(tǒng)，這對(duì)于教師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的知識(shí)體系提出了更高的要求。教材在教學(xué)內(nèi)容方面雖然做了適當(dāng)?shù)膭h減，刪除了一些較難于理解的知識(shí)點(diǎn)，圖表，但課堂活動(dòng)量明顯增加，如何有效的組織好這些活動(dòng)，如何安排好教學(xué)進(jìn)度，這些都為我們每一位高一的教師提出了挑戰(zhàn)。我們感覺(jué)到課時(shí)緊張，在活動(dòng)的組織上時(shí)間難以把握，如果不充分讓每位學(xué)生都積極參于，那就只是走過(guò)場(chǎng)，流于形式，如果充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué)，那么時(shí)間又難于滿足，教學(xué)進(jìn)度無(wú)法完成。
高中地理教學(xué)心得篇十四
緊張而忙碌的高一生活就要結(jié)束了，回顧這一年的工作生活，雖累卻充實(shí)、快樂(lè)。高一上學(xué)期我擔(dān)任初一學(xué)年兩個(gè)班和高一學(xué)年四個(gè)班級(jí)的地理教學(xué)，下學(xué)期擔(dān)任高一學(xué)年七個(gè)班級(jí)的地理教學(xué)，現(xiàn)在擔(dān)任高一學(xué)年五個(gè)班級(jí)的地理教學(xué)工作。
在教學(xué)過(guò)程中，我以“創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景、搭設(shè)合理的認(rèn)知臺(tái)階、采用恰當(dāng)?shù)幕?dòng)方式”為教學(xué)理念，以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”為教學(xué)模式，采用多種方式教學(xué)，努力的把課堂活躍起來(lái)，使學(xué)生成為課堂的主人。在備課過(guò)程中，我認(rèn)真鉆研教材知識(shí)內(nèi)容，梳理知識(shí)體系，掌握知識(shí)的詳略，并了解學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行講解，努力上好每一節(jié)課。課后做大量的習(xí)題彌補(bǔ)自己知識(shí)上的不足，進(jìn)而提高的自己的教學(xué)水平。在這個(gè)過(guò)程中我知道了哪些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)深入淺出，那些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該進(jìn)行壓縮與擴(kuò)展，目前我已能準(zhǔn)確的把握教材的重難點(diǎn)，會(huì)靈活的處理一些問(wèn)題。
工作之初我感到壓力很大，尤其是上課，剛剛走上講臺(tái)時(shí)，感覺(jué)無(wú)論是在知識(shí)上還是在經(jīng)驗(yàn)上都不能得心應(yīng)手。我知道只有學(xué)識(shí)淵博的老師才是學(xué)生愛(ài)戴的好老師。在這種情況我開(kāi)始虛心地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，其中聽(tīng)課是我提高自己的一條重要途徑。教師親自上課和坐在別人的教室里聽(tīng)他人上課，其體會(huì)是不一樣的。聽(tīng)課既可以領(lǐng)會(huì)別人成功的妙處，又可以吸收別人失誤的教訓(xùn)。聽(tīng)課之后我會(huì)進(jìn)行總結(jié)和反思，怎樣把知識(shí)把握更準(zhǔn)確，怎樣使自己的教學(xué)方法更恰當(dāng)，使知識(shí)更好地被學(xué)生所接受、認(rèn)可。高峰老師的課講解精辟、處理問(wèn)題巧妙，谷德仁老師課堂對(duì)知識(shí)旁征博引，徐志方老師的課充滿激情……他們的課堂都給我很大的啟示，更好的指導(dǎo)了我的教學(xué)！因此在今后教學(xué)中我將繼續(xù)向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，通過(guò)比較、研究、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自己及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，吸收他人的有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
課堂管理是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。我深知，有了一個(gè)科學(xué)的課堂管理，那教學(xué)就等于成功了一半。為此，我十分重視課堂管理，在課堂上向40分鐘要質(zhì)量。一般我一進(jìn)課堂，就以自身飽滿的情緒影響了全體同學(xué)，使學(xué)生們也能以飽滿的、高漲的情緒來(lái)上我的課，然后抓緊學(xué)生精力最集中的時(shí)間把本節(jié)的重點(diǎn)講授完畢，把難點(diǎn)剖析清楚。接下來(lái)學(xué)生的精力開(kāi)始渙散，課堂秩序有些不穩(wěn)定了，這時(shí)我來(lái)個(gè)小幽默或地理小故事或開(kāi)個(gè)玩笑改變一下課堂氣氛，待學(xué)生把精力又集中時(shí)，及時(shí)把重點(diǎn)、難點(diǎn)鞏固，至于簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)，我一般鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)找出，然后請(qǐng)學(xué)生講解。這樣學(xué)生積極性還特高，效果也不錯(cuò)。
教學(xué)工作不僅僅局限于課堂，課下應(yīng)該及時(shí)走進(jìn)班級(jí)，輔導(dǎo)工作一定到位，講題時(shí)注意靈活多變，給他們提供最簡(jiǎn)單的方法，而且是多種方法，不斷培養(yǎng)他們的地理興趣。同時(shí)與個(gè)別同學(xué)進(jìn)行交流。這樣不但可以掌握班級(jí)整體情況，還可以通過(guò)改變個(gè)人從而促進(jìn)整體的進(jìn)步。有的同學(xué)檢查練習(xí)冊(cè)經(jīng)?？瞻住Ｔ谂c他課下溝通時(shí)，我給他指定了幾道題，并說(shuō)明下一節(jié)課要提問(wèn)他，先是讓他感到老師對(duì)他沒(méi)有放棄，而且所選的題不要太難，要保住他的自信心，這樣學(xué)生就會(huì)慢慢的進(jìn)步。
總之在這一年的忙碌中我收獲了很多，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)不斷的充實(shí)自己，因?yàn)橹R(shí)是無(wú)止境的，教師只有自己充好電才能把知識(shí)更好的傳授給自己的學(xué)生，為了這條路我將不斷努力、不斷前進(jìn)。
高中地理教學(xué)心得篇十五
”可見(jiàn)高中地理課程的復(fù)雜與困難。課堂上往往是教師講得淋漓盡致，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中地理課程產(chǎn)生了厭倦的情緒。教師達(dá)不到地理課程教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生也學(xué)不到地理的知識(shí)。興趣是學(xué)生最好的老師，是培養(yǎng)地理課堂注意力的有效催化劑。因此，教師要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的興趣，要把知識(shí)性與趣味性有效地結(jié)合起來(lái)，采用靈活新穎的教學(xué)方式，要讓學(xué)生從頭到尾對(duì)高中地理課程保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生認(rèn)為地理太難學(xué)，因?yàn)橛忠秤忠洠挚菰?，?duì)地理不感興趣。這時(shí)我們就要對(duì)學(xué)生說(shuō)：“學(xué)習(xí)地理知識(shí)可以讓我們對(duì)地球有所了解，可以增長(zhǎng)我們對(duì)自己國(guó)家的大好河山的認(rèn)知，也可以幫助我們認(rèn)識(shí)世界的、祖國(guó)的、家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，地理知識(shí)在生活中具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，它還能使我們更好地了解世界，擴(kuò)展我們的胸懷，能在我們足不出戶的情況下，帶我們游遍世界，能上高山下海底?！边@樣能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要性和學(xué)習(xí)地理的好處。例如，教師在開(kāi)始講課之前，在黑板上掛圖，由此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。曾有學(xué)者對(duì)學(xué)生講了個(gè)案例：我們的地球好比一輛遠(yuǎn)途旅行的汽車，這輛汽車規(guī)定成員是50億人，我們給這輛車準(zhǔn)備了相應(yīng)的燃料，給乘客準(zhǔn)備了食物等生活必需品，如果在旅行的途中，我們無(wú)限制、無(wú)規(guī)劃地亂搭乘客，汽車就會(huì)嚴(yán)重超員，車上備用的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了需要，結(jié)果不到目的地燃料就會(huì)被耗盡了，汽車會(huì)中途停下，或者是車子底盤(pán)變形，輪胎也可能會(huì)爆破，在缺食缺水的情況下，會(huì)導(dǎo)致客人死亡。這樣一則故事激發(fā)了學(xué)生的注意力，通過(guò)思考，就會(huì)令他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使課堂達(dá)到積極活躍的氣氛。
在傳統(tǒng)概念的教學(xué)方式下，多數(shù)地理教師在課堂上大多采用黑板、粉筆、地圖等方式為學(xué)生講解高中地理知識(shí)，教師取代了學(xué)生的位置，成為了課堂的主體，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，那這樣的教學(xué)效果就可想而知了。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！钡乩碇R(shí)的特點(diǎn)是內(nèi)容多，比較繁瑣，知識(shí)所涉及的領(lǐng)域非常廣泛，教師在地理課程教學(xué)中，采用現(xiàn)代多媒體手段，可以更加直觀、更加動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)地理現(xiàn)象，使學(xué)生從枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)。
高中地理教學(xué)心得篇十六
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“交給學(xué)生利用已有的知識(shí)去獲得新的知識(shí)是教學(xué)的最高的技巧所在?！逼鋵?shí)這里所說(shuō)的最高技巧就是老師要善于“點(diǎn)化”舊知識(shí)，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行演繹、歸納、分析，從而獲得新知識(shí)?？鬃铀f(shuō)的“溫故而知新”說(shuō)的也是這個(gè)道理。
今天上午我在講到歐洲西部的時(shí)候，我就問(wèn)了我們上一節(jié)西亞講到的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)-----被西方人稱為海上生命線是哪個(gè)海峽？這時(shí)我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生都在那里翻書(shū)，這時(shí)我就稍微的給大家做了一點(diǎn)提示，學(xué)生異口同聲的回答：“霍爾木茲海峽”。通過(guò)這一個(gè)問(wèn)題我發(fā)現(xiàn)下面的學(xué)生的聽(tīng)課情趣發(fā)生了很大的變化，學(xué)生主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的人多了。
中午吃過(guò)飯?jiān)谛菹⒌臅r(shí)候，我就在想下午第一節(jié)課學(xué)生的聽(tīng)課情趣一定不是太高，我能用什么辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的興趣呢？這時(shí)我就想起了上午我用的一方法-----提問(wèn)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，這樣可以激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性。下午在二班上課的時(shí)候，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)小的活動(dòng)，讓學(xué)生上黑板上寫(xiě)我們上一節(jié)學(xué)的西亞地區(qū)的石油運(yùn)輸路線，不會(huì)寫(xiě)的可以有三次求助的機(jī)會(huì)，這時(shí)下面的好多學(xué)生都舉手了，沒(méi)有記住的也馬上翻書(shū)去看。這時(shí)我隨意的叫了三個(gè)學(xué)生上黑板寫(xiě)，由于石油運(yùn)輸路線是一個(gè)難點(diǎn)，都是一些海洋、海峽，寫(xiě)起來(lái)有一定的難度，上來(lái)的這幾個(gè)學(xué)生沒(méi)寫(xiě)幾個(gè)就不會(huì)寫(xiě)了，這時(shí)我就說(shuō)你可以求助下面的學(xué)生，這時(shí)下面的學(xué)生幾乎都把手舉起來(lái)了，有的甚至都站來(lái)起來(lái)，還大聲的喊：“老師我去”。
這時(shí)我看見(jiàn)下面學(xué)生已經(jīng)完全被我調(diào)動(dòng)起來(lái)了，也該到收?qǐng)龅臅r(shí)候了。
“同學(xué)們來(lái)我們共同看一下，看這三個(gè)同學(xué)寫(xiě)的還有哪些地方需要補(bǔ)充”。最后我又對(duì)這幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。雖然這是一個(gè)小小的課堂活動(dòng)，但是卻把整個(gè)班級(jí)參與課堂的興趣完全的調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這節(jié)課上下來(lái)使我感覺(jué)到無(wú)比的輕松。點(diǎn)化舊知識(shí)，容易勾引起學(xué)生回憶的思考，啟動(dòng)了他們的大腦，只要一提及這些舊知識(shí)，學(xué)生就一觸即發(fā)，十分的興奮，這種興奮又調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣，使他們?cè)谡n堂上中不知不覺(jué)中進(jìn)入角色。
高中地理教學(xué)心得篇十七
根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作安排和高中部工作意見(jiàn)，以地理教研組工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量為工作重心，堅(jiān)持集體備課，在備課組活動(dòng)中認(rèn)真研究教學(xué)教法，積極開(kāi)展各類學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)，研究教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，提高地理課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，為學(xué)生的全面發(fā)展和地理組的地理教學(xué)水平的進(jìn)一步提高而努力。
由于高考改革特殊性，高中地理的學(xué)習(xí)主要由于高考的改革和高中地理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的自身特殊性，學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)完成初中區(qū)域地理知識(shí)復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)重。初中地理以區(qū)域地理為主，著重講空間分布和區(qū)域差異。
1、要提高學(xué)生對(duì)課堂時(shí)間的使用效率，留出充分的時(shí)間讓學(xué)生去獨(dú)立思考，讓他們充分發(fā)表自己的意義和看法，如何將教學(xué)資料變成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，在學(xué)生活動(dòng)的深度、廣度上做文章。
2、要注意到學(xué)生的個(gè)別差異，既要考慮到發(fā)揮好學(xué)生的作用，更要照顧到后進(jìn)生的參與和提高，使各層次學(xué)生都能自主地參與學(xué)習(xí)，并學(xué)有所得，在各自原有的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步提高。
高中地理教學(xué)心得篇十八
地球上各種水體都處于不斷的循環(huán)運(yùn)動(dòng)之中。陸地上各種水體不僅自身都有各自的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而且它們之間又彼此密切聯(lián)系、相互制約，共同構(gòu)成了一個(gè)較大的循環(huán)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，而這一循環(huán)系統(tǒng)又是全球水循環(huán)系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分。本節(jié)教材按照這樣的思路，第一部分講述了陸地水的組成及主要的水體類型；第二部分講述了陸地各種水體之間的相互運(yùn)動(dòng)、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系；第三部分說(shuō)明了陸地水的運(yùn)動(dòng)更新，即闡明了全球水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和規(guī)律。
一、引言部分：
本節(jié)教材的引言以簡(jiǎn)短的文字，說(shuō)明了陸地水在地理環(huán)境中的重要作用及它對(duì)于人類的重要性。這部分應(yīng)講清水資源的概念、陸地水對(duì)人類的重要意義，從水資源的概念自然過(guò)渡到陸地水體類型。
我采用了“目標(biāo)題目化導(dǎo)學(xué)”方式，用投影顯示有關(guān)題目，讓學(xué)生看書(shū)后回答。
二、陸地水體類型
教材首先介紹了陸地水的概念。然后從陸地水的來(lái)源入手，簡(jiǎn)要說(shuō)明了主要的陸地水體類型及其成因。在此基礎(chǔ)上從各種水體的靜態(tài)儲(chǔ)水量和動(dòng)態(tài)儲(chǔ)水量?jī)煞矫?，著重分析了各種水體特點(diǎn)及其對(duì)人類開(kāi)采利用的價(jià)值。
講“陸地水體類型”時(shí)，首先從陸地水體的空間分布，講明陸地水體分為地表水和地下水，以及地表水又分為哪幾種水體。然后從空間補(bǔ)給而言，明確陸地水的補(bǔ)給來(lái)源，以及陸地各種水體的形成。
由于這一部分內(nèi)容的難度不大，我設(shè)計(jì)了幾道題目投影出來(lái)，讓學(xué)生自學(xué)，在書(shū)中找答案。另一方面本節(jié)內(nèi)容較多，這樣處理可以節(jié)約時(shí)間。
然后從人類利用水資源的角度，從靜態(tài)水資源和動(dòng)態(tài)水資源兩方面分析。說(shuō)明動(dòng)態(tài)水資源是人類開(kāi)發(fā)利用的重點(diǎn)；并著重指出，對(duì)動(dòng)態(tài)水資源的利用，應(yīng)以不污染、不破壞和不超過(guò)其更新速度為前提，否則會(huì)造成水資源的枯竭。在講述人類可利用的水資源時(shí)，強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)數(shù)據(jù)，即陸地水只占全球水體總量的3.5%，人類目前可利用的水資源僅占陸地水資源的0.3%，使學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)水資源的必要性和重要性，并樹(shù)立節(jié)約用水的意識(shí)。
二、陸地水體的相互關(guān)系
“陸地水體的相互關(guān)系”主要是指它們之間的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化及其水源補(bǔ)給關(guān)系，因此，這部分教材實(shí)際上是講述陸地水的補(bǔ)給，其中重點(diǎn)介紹了與人類關(guān)系最為密切的河流水的補(bǔ)給，以及河流與陸地其他水體之間的水源補(bǔ)給關(guān)系。
講授“陸地水體的相互關(guān)系”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀看課件“河流徑流與降雨量關(guān)系圖”和“冰川補(bǔ)給的河流流量與氣溫關(guān)系圖”，使學(xué)生明確以雨水補(bǔ)給為主的河流，河流流量變化與降雨量變化一致；以冰川融水補(bǔ)給的河流流量與氣溫變化有密切的關(guān)系。通過(guò)分析“河水與潛水相互補(bǔ)給示意圖”，知道河流與地下水之間具有水源相互補(bǔ)給關(guān)系，再以長(zhǎng)江與洞庭湖湖泊為例說(shuō)明湖水與河水之間的互補(bǔ)關(guān)系。
三、水循環(huán)及意義
本節(jié)教材的最后部分，從陸地淡水資源更新的角度，講述了地球上的水循環(huán)運(yùn)動(dòng)及其地理意義。水循環(huán)是自然界最活躍的物質(zhì)循環(huán)之一。這部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn)，也是對(duì)前面所述的海洋水和陸地水等有關(guān)內(nèi)容的總結(jié)。
在講解“水循環(huán)”時(shí)，我先播放“水循環(huán)”的課件，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖完整地?cái)⑹鏊h(huán)運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程及其主要環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生自己繪出示意圖（一個(gè)學(xué)生上黑板畫(huà)，其他同學(xué)畫(huà)在本子上）。課文中重點(diǎn)介紹了海陸間循環(huán)和陸地循環(huán)，對(duì)海洋循環(huán)只是稍帶提及，教師可適當(dāng)加以補(bǔ)充，使學(xué)生理解水循環(huán)的全過(guò)程。然后總結(jié)“水循環(huán)”的意義。最后(如有時(shí)間)，我打算談?wù)勅祟惢顒?dòng)對(duì)水循環(huán)的影響，好的和不好的各舉一例（如修水庫(kù)和圍海造田）。
四、作業(yè)布置
根據(jù)教材76頁(yè)的“活動(dòng)”，我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題；可以作為課堂練習(xí)或家庭作業(yè)（視時(shí)間而定）。
高中地理教學(xué)心得篇十九
依據(jù)新課標(biāo)要求為指南，以人教社(20__版)教材為依據(jù)，以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)該學(xué)科的教學(xué)常規(guī)，切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，積極參與有深度的教學(xué)研討和交流活動(dòng)，達(dá)到高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活密切關(guān)聯(lián)的地理知識(shí)，達(dá)到讓學(xué)生自覺(jué)形成地理思想，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)地理的興趣和初步能力，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。
二、班級(jí)情況分析
本學(xué)年學(xué)生學(xué)地理的能力總體上講，層次差別不是太大，每班的大部分學(xué)生在七年級(jí)時(shí)地理掌握的都不算很好，有少部分的學(xué)生稍差些，在知識(shí)點(diǎn)的掌握和分析問(wèn)題能力上，有三個(gè)班較好，一個(gè)班其次，兩個(gè)班較差一些，針對(duì)這些情況，本學(xué)期要有改進(jìn)，加大轉(zhuǎn)差力度，盡量縮小層次差，使各班都至少有25%的優(yōu)生，70%的合格。
三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)
1. 通過(guò)各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象，初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的地理信息，通過(guò)比較抽象，概括等思維過(guò)程，形成地理概念，進(jìn)而理解地理事物的分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律。
2. 嘗試運(yùn)用已獲得的地理概念，地理基本原理，對(duì)地理事物進(jìn)行分析。 3. 嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出看法或解決問(wèn)題的思路。
4. 運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)自己的學(xué)習(xí)的體會(huì)、看法和成果，并與別人交流。德育目標(biāo)：
1.熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)社會(huì)主義，關(guān)心家鄉(xiāng)和祖國(guó)的建設(shè)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)和民族發(fā)展的責(zé)任感。
2.正確認(rèn)識(shí)我國(guó)不同地區(qū)的地理差異，理解和熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。 3.進(jìn)一步樹(shù)立協(xié)調(diào)人地關(guān)系的觀點(diǎn)、地區(qū)差異的觀點(diǎn)、因地制宜的觀點(diǎn)、地區(qū)發(fā)展?jié)摿Φ挠^點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些科學(xué)觀點(diǎn)分析和解決一些地理問(wèn)題。
4.正確對(duì)待我國(guó)人口、資源和環(huán)境問(wèn)題，進(jìn)一步養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度，依法規(guī)范自身行為和影響他人，并以力所能及的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源和能源。
5.進(jìn)一步感受、體驗(yàn)和欣賞地理環(huán)境中的和諧美，進(jìn)一步增加審美情趣和審美觀念。進(jìn)一步養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)精神，進(jìn)一步體會(huì)人地關(guān)系所體現(xiàn)的科學(xué)精神和人文精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：1、自然地理和人文地理的特征。
2、讀圖分析能力和運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)，分析解決問(wèn)題的能力。 3、初步掌握區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法。
難點(diǎn)：各地理要素之間相互聯(lián)系相互影響相互制約的關(guān)系
五、教學(xué)措施
(一)
(3)做到精講精練，重知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和思維方法及解題思路，不面面俱到、拖泥帶水，要講究教學(xué)技巧和藝術(shù)，提高課時(shí)效率。訓(xùn)練題要做到精選練、重基礎(chǔ)，提倡微型題訓(xùn)練，講練結(jié)合，鞏固與提高并進(jìn)。
(8)積極參加教研教改活動(dòng)，在教研組，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。
(9)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(10)每次檢測(cè)后，要切實(shí)做好質(zhì)量分析總結(jié)，注重查找學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。
(二)學(xué)困生意見(jiàn)
1、首先要摸清學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，補(bǔ)救知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)信心，教給學(xué)習(xí)方法。
2、在班內(nèi)可以開(kāi)展“一幫一，一對(duì)紅”活動(dòng)，讓后進(jìn)生感受到班集體的溫暖。 3、讓后進(jìn)生品嘗到成功的喜悅。如當(dāng)眾在班上表?yè)P(yáng)該同學(xué)或向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校的進(jìn)步。
4、在平時(shí)應(yīng)多加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的檢查督導(dǎo)。
想，努力徹底地改變自己，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。使本班學(xué)困生轉(zhuǎn)化率達(dá)到90%。
六、教學(xué)進(jìn)度表
高中地理教學(xué)心得篇二十
學(xué)生經(jīng)過(guò)高二上學(xué)期的地理學(xué)習(xí)，基本掌握了高中地理選修(3)(5)(6)冊(cè)和世界地理概述的基本內(nèi)容，對(duì)高中地理知識(shí)已經(jīng)有了初步的全面了解，掌握了高中地理的基礎(chǔ)知識(shí)，初步掌握了一些學(xué)習(xí)地理的基本方法，具備了一定的識(shí)圖、讀圖能力和分析地理現(xiàn)象、地理事物的能力，具有簡(jiǎn)單的地理思維能力這為現(xiàn)階段的地理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。但學(xué)生的但他們?cè)诘乩砜臻g概念方面、讀圖能力方面都有一定的局限性，初中地理基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)重缺乏，讀圖識(shí)圖的基本方法欠缺。好在經(jīng)過(guò)高中二年級(jí)上學(xué)期的世界地理概述部分的復(fù)習(xí)學(xué)生具有了一定的解決地理問(wèn)題的能力和讀圖識(shí)圖能力，這也為今后的教學(xué)減輕了些難度。
由于高考改革特殊性，高二地理的學(xué)習(xí)主要由于高考的改革和高中地理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的自身特殊性，學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)完成包括初中區(qū)域地理知識(shí)在內(nèi)的高中地理選修教材的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)重。高中地理選修教材的教學(xué)內(nèi)容與要求與初中地理有所共性的地方。初中地理以區(qū)域地理為主，著重講空間分布和區(qū)域差異。而高中地理選修教材以案例形式的具體分析中國(guó)的區(qū)域差異。
1.復(fù)習(xí)初中世界地理知識(shí)，重點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)各大洲各國(guó)的地理位置及優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，并能分析認(rèn)識(shí)形成特色的原因。
2.復(fù)習(xí)初中中國(guó)地理知識(shí)，重點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)地理總體特征和各自然區(qū)域的差異，并能分析認(rèn)識(shí)各區(qū)存在差異的原因及影響。
3.教會(huì)學(xué)生閱讀和分析運(yùn)用地理圖表，地理數(shù)據(jù)，地理事實(shí)材料去認(rèn)識(shí)實(shí)際問(wèn)題的能力。
1.在教學(xué)方式上，雖然注意到了學(xué)生主體性的發(fā)揮，但在導(dǎo)向上，仍以教師為主，學(xué)生的自主取向表現(xiàn)得不明顯。雖然學(xué)生能比較多地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，但是基本上仍然是按照教師預(yù)先設(shè)定的路在走。同時(shí)過(guò)于周密的設(shè)計(jì)往往會(huì)導(dǎo)致過(guò)度的控制，不敢放手。對(duì)于在課堂上生成的問(wèn)題，教師的處理仍然帶有比較強(qiáng)的傳統(tǒng)教學(xué)的痕跡。如何讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)，探究的空間更大，值得我們作進(jìn)一步研究。
2.要提高學(xué)生對(duì)課堂時(shí)空的使用效率，留出充分的時(shí)間讓學(xué)生去獨(dú)立思考，讓他們充分發(fā)表自己的意義和看法，如何將教學(xué)資料變成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，在學(xué)生活動(dòng)的深度、廣度上做文章。
3.要注意到學(xué)生的個(gè)別差異，既要考慮到發(fā)揮好學(xué)生的作用，更要照顧到后進(jìn)生的參與和提高，使各層次學(xué)生都能自主地參與學(xué)習(xí)，并學(xué)有所得，在各自原有的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步提高。
第1周至第6周2月21日至4月2日24課時(shí)第一部分世界地理復(fù)習(xí)：
1、有關(guān)地球和地圖的知識(shí)
3、講述世界上主要國(guó)家的地理
4、區(qū)域開(kāi)發(fā)利用、區(qū)域發(fā)展、區(qū)域問(wèn)題是目前人類關(guān)注的重點(diǎn)，要注重區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，抓住區(qū)域地理特征，在區(qū)域地理的復(fù)習(xí)中融入系統(tǒng)地理知識(shí)的復(fù)習(xí)。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)東亞日本;南亞印度;東南亞新加坡、印尼;西亞;非洲埃及、歐洲英國(guó)、德國(guó)、俄羅斯;北美美國(guó);南美巴西;大洋洲澳大利亞等國(guó)的自然、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及其形成原因。課堂上通過(guò)投影、學(xué)生讀圖、小組分析、討論交流等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，使學(xué)生自始至終積極參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，提高課堂效率。
第7周至第10周4月3日至4月30日16課時(shí)第二部分中國(guó)地理復(fù)習(xí)一(概述部分)
1、中國(guó)的地理位置及其優(yōu)越性;15個(gè)陸上鄰國(guó)和6個(gè)隔海相望的國(guó)家。
2、我國(guó)國(guó)土構(gòu)成：領(lǐng)土面積和疆域的四至點(diǎn);領(lǐng)海、內(nèi)海和國(guó)家管轄的海域;主要的半島、島嶼、海峽及分布。
3、行政區(qū)劃：三級(jí)行政區(qū)劃的設(shè)置，34個(gè)省級(jí)行政單位的名稱、簡(jiǎn)稱、行政中心和位置。
4、中國(guó)是統(tǒng)一的多民族國(guó)家。我國(guó)民族分布的特點(diǎn)及主要少數(shù)民族的地區(qū)分布。
5、中國(guó)地形的總體特征，各類地形的特征和分布。地勢(shì)階梯劃分及各級(jí)階梯的主要地形區(qū)。
6、主要山脈的走向及分布;四大高原、四大盆地、三大高原和主要丘陵的分布及特征。
7、地形對(duì)我國(guó)自然環(huán)境的影響。
8、中國(guó)地震帶和火山的分布。
9、我國(guó)氣溫分布和溫度帶，降水分布特點(diǎn)和干濕地區(qū)，氣候特征及河流概況。
10.中國(guó)的工業(yè)、農(nóng)業(yè)和交通運(yùn)輸。中國(guó)的商業(yè)和旅游業(yè)。本節(jié)內(nèi)容大多是結(jié)合其他內(nèi)容考查，以地理背景知識(shí)出現(xiàn)，借助本節(jié)內(nèi)容的掌握達(dá)到解決問(wèn)題的目的。
高中地理教學(xué)心得篇二十一
一、知識(shí)目標(biāo)
1、了解四種主要地質(zhì)災(zāi)害（地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡）的成因及危害；
2、了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，理解監(jiān)測(cè)防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性；
3、了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。
二、能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，能正確評(píng)價(jià)地質(zhì)災(zāi)害和人類活動(dòng)的關(guān)系；
2、增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時(shí)的應(yīng)變能力；
3、讀圖獲取信息能力。
三、情感目標(biāo)
強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀，使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)和防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)。
多媒體課件
將學(xué)生分組，使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。
課件演示：唐山地震圖片，有配音。
學(xué)生回答：略
課件演示：主要地質(zhì)災(zāi)害目錄
觀看錄像：地震基礎(chǔ)知識(shí)
提問(wèn)：地球?yàn)槭裁磿?huì)有地震呢？
學(xué)生回答：（板塊邊緣，地殼不穩(wěn)）
觀看錄像：地震發(fā)生的原因
教師總結(jié)：知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布。
觀看圖片：展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”
學(xué)生分組討論后回答：略
教師補(bǔ)充：我們很容易看到地震帶來(lái)的直接危害，而實(shí)際上，地震常常會(huì)帶來(lái)其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi)，引發(fā)的瘟疫等等。
過(guò)渡：剛才我們看了世界地震分布圖，事實(shí)上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來(lái)了解一些火山的基礎(chǔ)知識(shí)。
播放錄像：“火山的基礎(chǔ)知識(shí)”
學(xué)生思考回答：略
教師總結(jié)：科學(xué)家們之所以提出休眠火山，正好說(shuō)明了我們對(duì)于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識(shí)，還需要更多更深入的科學(xué)研究。
過(guò)渡提問(wèn)：為什么意大利，日本是火山活動(dòng)頻繁的國(guó)家？火山噴發(fā)的原因是什么？
學(xué)生回答：略
課件演示：展示板塊碰撞的動(dòng)畫(huà)。
分組討論：火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒(méi)有有利的方面呢？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
課件演示：對(duì)火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評(píng)價(jià)。（1）從災(zāi)害的角度看（2）從資源的角度看。
承接過(guò)渡：地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動(dòng)在地表的體現(xiàn)，而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。
課件演示：請(qǐng)大家看下面的這組圖，思考后面的問(wèn)題。
學(xué)生回答：略
教師總結(jié)：地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來(lái)了極大的危害，我們應(yīng)該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國(guó)地域遼闊，地形復(fù)雜，地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。
動(dòng)畫(huà)演示：請(qǐng)大家觀看我國(guó)的地質(zhì)災(zāi)害圖。
提問(wèn)：這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽(tīng)聞，但這都是不能回避的事實(shí)，我們應(yīng)該如何進(jìn)行防御呢？請(qǐng)大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。
播放錄像：日本地震災(zāi)害的防御
分組討論：在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應(yīng)該如何防御地震？（分地震前，地震來(lái)臨時(shí)和地震發(fā)生后三個(gè)階段各應(yīng)該做些什么事？）
教師總結(jié)：請(qǐng)參考擴(kuò)展資料“地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)變”，接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施（三方面）。
動(dòng)畫(huà)游戲：讓學(xué)生回答，地震發(fā)生時(shí)在不同場(chǎng)景應(yīng)該如何自我保護(hù)。
課件演示：思考并回答問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題，總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)的三個(gè)方面。結(jié)束授課。
探究地質(zhì)災(zāi)害與人類活動(dòng)的關(guān)系
活動(dòng)題目：地質(zhì)災(zāi)害與人類活動(dòng)的關(guān)系
活動(dòng)目的：
1、通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力；
2、使學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的精神；
3、使學(xué)生通過(guò)總結(jié)探究活動(dòng)的成果，加深對(duì)課本知識(shí)的理解。尤其是了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害產(chǎn)生的間接和直接影響，以及如何對(duì)地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行有效的防御。
活動(dòng)步驟：
1、將學(xué)生分組，以便大家可以合作完成探究活動(dòng)；
2、搜集典型的四類地質(zhì)災(zāi)害（地震，火山噴發(fā)，滑坡和泥石流）給人類造成的影響。例如比較典型的地震災(zāi)害，典型的火山噴發(fā)災(zāi)害等等。
3、整理篩選搜集的資料，挑選最典型和深刻的資料，其中這樣幾個(gè)方面值得重視：
（1）應(yīng)該區(qū)分哪些災(zāi)害是人類活動(dòng)影響的結(jié)果，哪些不是；
（2）應(yīng)該從正負(fù)兩個(gè)方面來(lái)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是火山噴發(fā)；
（3）應(yīng)該尊重客觀事實(shí)，正確對(duì)待地質(zhì)災(zāi)害以及對(duì)災(zāi)害所進(jìn)行的研究，并對(duì)如何積極防御地質(zhì)災(zāi)害提出合理的建議。
成果展示：教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇展示探究活動(dòng)成果的方式：
1、論文方式，要求資料準(zhǔn)確，引用得當(dāng)，觀點(diǎn)明確；
2、制作成板報(bào)，要求精簡(jiǎn)內(nèi)容，條理清楚，形式美觀，用于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；
3、制作成電子演示文稿，用計(jì)算機(jī)完成演示（適合條件較好的學(xué)校）。
高中地理教學(xué)心得篇二十二
通過(guò)多年的高一及高二地理教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得應(yīng)從學(xué)業(yè)水平測(cè)試能力要求反思教學(xué)活動(dòng)，不斷探索改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果。
長(zhǎng)期以來(lái)，教師的教育思想往往是在被動(dòng)條件下形成的，一直沿襲著“死背書(shū)，多做題，拼時(shí)間，低效率”的老路。沒(méi)有教師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)和能力的增強(qiáng)，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或沿襲，其效果是很不理想的。
我們應(yīng)該從單純復(fù)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)向“知識(shí)+方法=能力”，優(yōu)化復(fù)習(xí)活動(dòng)，教師講解多啟發(fā)多聯(lián)系多分析，學(xué)生多思考（分析、比較、概括）、多動(dòng)手(繪圖，列表)、多動(dòng)口(提問(wèn)，討論，交流)、多總結(jié)。例如在復(fù)習(xí)“影響工業(yè)布局的區(qū)位因素”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我首先以魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)為例，讓學(xué)生回憶影響該工業(yè)區(qū)產(chǎn)生、衰落、再度崛起的主要區(qū)位因素，從而了解到工業(yè)布局是多種區(qū)位因素作用的結(jié)果，而且這些作用因素對(duì)工業(yè)布局的影響會(huì)隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素的變化而變化，從而說(shuō)明影響工業(yè)區(qū)發(fā)展的因素是發(fā)展變化的。然后以上海寶鋼為例，了解影響其布局的區(qū)位因素又是什么，并分析它與魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)的布局有什么不同，并分析原因，從而說(shuō)明某種工業(yè)部門(mén)是什么指向型工業(yè)，只是針對(duì)某一特定時(shí)期、某一特定地點(diǎn)而言。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分析影響鋼鐵工業(yè)布局變化的根本原因是什么？這種變化的總體趨勢(shì)又該是怎樣的？最后請(qǐng)同學(xué)分析比較長(zhǎng)江沿線五大鋼鐵工業(yè)基地，并說(shuō)出它們形成的主要區(qū)位因素。
高二地理教學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)踐中，我們有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)由于學(xué)生對(duì)所有基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，如果老師只是照本宣科，沒(méi)有一定的新意和難度，地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)就會(huì)有較大差異，因此這就要求我們不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。智能理論告訴我們：每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄，學(xué)習(xí)能力有高有低，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，文字材料，圖像信息，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。
例如在高中地理主干知識(shí)的復(fù)習(xí)中，大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如果還像講授新課那樣復(fù)習(xí)，一是時(shí)間不允許，二是學(xué)生也提不起興趣。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做了精心準(zhǔn)備，試著編寫(xiě)了典故，通過(guò)典故教學(xué)法來(lái)突破難點(diǎn)。這樣通過(guò)典故將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，教師只提供背景資料，通過(guò)學(xué)生自己的探究找出答案，這樣不僅復(fù)習(xí)了天氣、氣候、季風(fēng)等知識(shí)，并了解形成該氣候的地理因素，同時(shí)拓展地理能力，事實(shí)證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩唷?BR> 現(xiàn)在的課堂教學(xué)主要是在老師的引導(dǎo)下，圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行的，學(xué)生學(xué)習(xí)也更多的是對(duì)課本知識(shí)的.死記硬背，從近幾年高考的參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，直接要求完整表述基本概念、原理的采分點(diǎn)幾乎沒(méi)有，需要記憶的觀點(diǎn)和方法論知識(shí)所占的分值和比例越來(lái)越少，往往把更多的分值放在結(jié)合材料的分析和應(yīng)用上。記得有一年高考中就有讓學(xué)生分析蘭州化工廠布局是否合理的題目，當(dāng)時(shí)就有同學(xué)只是從經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的角度對(duì)化工廠的布局進(jìn)行分析，忽視了環(huán)境效益對(duì)工業(yè)布局的影響，認(rèn)為這是完全合理的，得出了與標(biāo)準(zhǔn)答案完全不同的結(jié)果。
因此我在教學(xué)中往往會(huì)選擇一些有關(guān)材料和學(xué)生一起討論、共同探究，取得了很好的效果。例如復(fù)習(xí)有關(guān)廠址選擇的問(wèn)題。我在給出了大量有關(guān)“食鹽”及“食鹽化工”等背景資料（略）之后，提出：某公司正考慮在某鎮(zhèn)附近建一新的食鹽及食鹽化工廠，給出了某鎮(zhèn)的一部分地圖以及一些有關(guān)的資料。請(qǐng)同學(xué)對(duì)照地圖和資料，討論：圖中“公司提出的地點(diǎn)”和“議會(huì)提出的地點(diǎn)”相比，哪一個(gè)方案更合理。每一大組分別代表不同的角色：公司法人代表、工廠管理人員、議會(huì)代表和社區(qū)代表。討論之后進(jìn)行大組匯報(bào)。
同時(shí)強(qiáng)調(diào)：
（1）考慮問(wèn)題時(shí)，必須進(jìn)行多方位的思考，要綜合已有的知識(shí)來(lái)解決正在研究的實(shí)際問(wèn)題。
（2）解決問(wèn)題的方法往往不是單一的。從某種意義上講，就是比較各種解決問(wèn)題的方法的利弊得失，從而優(yōu)選出最佳方案。
（3）分析任何問(wèn)題都應(yīng)該采取科學(xué)的、辯證的、全方位的態(tài)度和方法。
在隨后進(jìn)行的大組匯報(bào)中，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)：扮演公司法人代表的同學(xué)，從工廠經(jīng)營(yíng)必須取得更大利潤(rùn)的角度，希望工廠建在距原工業(yè)區(qū)較近的地點(diǎn)；扮演工廠管理人員的學(xué)生，從方便原料采購(gòu)和產(chǎn)品銷售的角度，建議工廠建在距交通線較近的地點(diǎn)；扮演議會(huì)代表的學(xué)生，從保護(hù)綠化的角度，呼吁新建工廠不能破壞樹(shù)木，工廠應(yīng)建在沼澤地；扮演社區(qū)代表的學(xué)生，從維護(hù)社區(qū)環(huán)境的角度，要求工廠建在與常年風(fēng)向相垂直的郊外。之后，在自由發(fā)言時(shí)間，學(xué)生們比較了上述意見(jiàn)的利弊得失，一致認(rèn)為，雖然從他們各自的利益出發(fā)，提出的方案似乎都有道理，但是，綜合大家的意見(jiàn)，從整體、全面的角度看問(wèn)題，還是公司提出的地點(diǎn)比較合適。
教師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對(duì)話；是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。
這就是說(shuō)作為老師一定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為，既要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”，但也要給予及時(shí)適當(dāng)?shù)目镎?BR> 教學(xué)中，我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要通過(guò)學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因在于學(xué)生知識(shí)的習(xí)得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，而是老師教會(huì)的，所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要。
因此我注意多與同學(xué)個(gè)別溝通，了解他們的解題思路與方法，平時(shí)上課也多從他們的能力角度講解，以求答到較好的教學(xué)效果。