如何克服拖延癥，提高自己的工作效率和效果？一個(gè)較為完美的總結(jié)應(yīng)該能夠給讀者留下深刻印象，引發(fā)后續(xù)的思考和討論?？偨Y(jié)可以是對(duì)經(jīng)驗(yàn)和感悟的總結(jié)，也可以是對(duì)工作和學(xué)習(xí)成果的總結(jié)。
社戲的體會(huì)篇一
時(shí)間已過了三更，寂寥的湖面上，只有星星點(diǎn)點(diǎn)的漁火忽閃忽爍。一群看社戲晚歸的少年們，在船中圍成一團(tuán)，在火上煮著豆吃。這豆子很普通，他們卻吃出了不一樣的味道。
恍惚間，少年已長大成人。魯迅對(duì)故鄉(xiāng)的魂?duì)繅艨M，很大一部分就源于童年的美味――菱角，羅漢豆，茭白，香瓜。在久別之后嘗到了，也不過如此?；貞浿械倪^去總是更美，再也沒有了。
同樣的東西在不同的年齡、不同的環(huán)境下給人的感覺是不一樣的。在兒時(shí)吃羅漢豆，魯迅吃到的是淳樸的味道、家鄉(xiāng)的味道、無憂無慮的味道。這些令人難忘的味道在舌尖縈繞，霸占了魯迅的童年。而長大后魯迅所吃到的，卻只是羅漢豆本身單調(diào)的味道，它褪卻了當(dāng)年的青澀，成了碗中的油膩。羅漢豆那讓魯迅陶醉難忘的味道，再也沒有了。
我得知羅漢豆就是蠶豆，對(duì)它的好奇和期待再也沒有了。而魯迅筆下的另一食物――茭白，我卻再也沒有忘記。
小時(shí)候，爸爸媽媽忙于工作，廚藝也不咋樣，更懶得下廚房。早飯速凍速戰(zhàn)，中飯幼兒園學(xué)校單位各自為戰(zhàn)，晚飯就辛苦奶奶來給我們掌勺。每天餐桌上各種豐盛的菜肴，一天變一個(gè)樣，讓我對(duì)晚飯時(shí)光充滿了期待。
肉類里面，我喜歡吃奶奶蒸的紅燒肉，入口即化，唇齒留香。而蔬菜里，我最愛的莫過于茭白。這裹著青翠外衣的白胖子，鮮嫩肥美，清脆爽口。
奶奶經(jīng)常喜歡把肉丁、茭白丁和胡蘿卜丁炒在一起。作為一個(gè)肉食主義者，我卻把肉丁晾在一邊，專把茭白挑到嘴里。經(jīng)過我一陣搜刮，在那片肥沃的醬紅色的盤中，只剩下星星點(diǎn)點(diǎn)的小白可憐地看著我。還在看我，再看我，我就把你吃掉。此時(shí)，奶奶總會(huì)愛憐地說：“吃肉，別盡挑茭白?！?BR> 我長大了，奶奶卻在老去。她老人家雖然還保持著樂觀開朗，每天打乒乓一兩個(gè)小時(shí)樂此不疲，游山玩水樂而忘返，載歌載舞樂在其中，但爬六樓燒菜做飯恐怕再也沒有樂不可支了。
于是，我們堅(jiān)決“辭退”了奶奶，下館子、大食堂、街頭巷尾就成了日常。那里的菜色澤誘人，花色品種繁多，有茭白必點(diǎn)，卻再也沒有吃出奶奶的味道。
真的，好久好久以來，我再也沒有吃到那美味的茭白，再也沒有嘗到那無憂的童年。
社戲的體會(huì)篇二
究竟什么樣的社會(huì)才是作者理想中的美好社會(huì)呢？于是，作者帶我們來到了一個(gè)遠(yuǎn)離塵囂的小漁村。這里雖然極偏僻，住戶不滿三十家，但卻是孩子們的樂土。沒有封建文化的毒害，孩子們不用念秩秩斯干，幽幽南山，不受封建禮教的束縛，沒有犯上的律條。在這里成長起來的孩子們天真純潔、誠摯友愛、機(jī)智勇敢，正是民族賴以生存和持續(xù)的生命基因。這里與北京的戲園子，與紛亂嘈雜的現(xiàn)實(shí)社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比。或許正如王富仁先生所說，《社戲》它里面有著嘈雜的都市生活與恬靜的農(nóng)村生活的對(duì)立，有粗俗自私的城里人與親切和善的農(nóng)民的對(duì)立，有愚陋倨傲的成人與聰明天真的兒童的對(duì)立，有矯飾的貴族化的都市文藝與樸素的平民化的民間文藝的對(duì)立，有充滿生存競爭的紛亂社會(huì)與優(yōu)美宜人的大自然的對(duì)立。這些對(duì)立，說到底，實(shí)際便是社會(huì)與自然的對(duì)立。但是，這片樂土畢竟只是作者的理想，那模糊在月夜中的大戲臺(tái)縹緲得象一座仙山樓閣，令我疑心是畫上見過的仙境對(duì)于這理想的社會(huì)，作者既在不懈地追求，同時(shí)也在困惑和懷疑。
社戲的體會(huì)篇三
社戲是我最初參與的一門藝術(shù)形式，通過多年的參與與觀摩，我對(duì)社戲有了更深刻的理解和體會(huì)。社戲不僅僅是一種娛樂形式，更是一種文化傳承和生活態(tài)度的表達(dá)。在參與社戲的過程中，我體會(huì)到了團(tuán)結(jié)合作、堅(jiān)持不懈以及藝術(shù)創(chuàng)新等重要品質(zhì)。下面將分享我對(duì)社戲的心得體會(huì)。
第一段：社戲的起源和意義。
社戲源于中國古代的民間藝術(shù)形式，是一種集音樂、舞蹈、劇場等多種藝術(shù)形式于一體的表演形式。社戲承載了豐厚的文化內(nèi)涵，傳承了千百年來的底蘊(yùn)。社戲在中國人民的日常生活中擁有重要的地位，可以說是中國文化傳統(tǒng)的重要一環(huán)。社戲的意義不僅僅是一種娛樂形式，更是一種對(duì)文化傳統(tǒng)的繼承和守護(hù)。
第二段：社戲的特點(diǎn)和魅力。
社戲作為一種戲曲形式，有其獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn)。社戲注重唱腔的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)聲音和音樂的和諧。演員通過唱念做打的方式來演繹故事情節(jié)，展現(xiàn)角色之間的關(guān)系以及情感的表達(dá)。社戲所使用的道具和舞臺(tái)布置都十分精致，增添了戲劇效果。社戲還注重舞蹈的表演，舞蹈動(dòng)作優(yōu)美，富有感染力。這些都使得社戲在觀眾心目中擁有獨(dú)特的魅力，讓人如癡如醉。
參與社戲的過程中，我深刻體會(huì)到了團(tuán)結(jié)合作的重要性。在社戲演出中，每個(gè)人都有自己的角色和任務(wù)，只有通過相互配合，才能完成一臺(tái)成功的演出。這讓我明白了團(tuán)隊(duì)合作的力量，學(xué)會(huì)了傾聽和溝通。與此同時(shí)，社戲也培養(yǎng)了我堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。社戲需要長時(shí)間的排練和反復(fù)琢磨，沒有耐心和毅力是無法堅(jiān)持下去的。通過堅(jiān)持不懈，我不僅提升了自己的表演能力，更培養(yǎng)了面對(duì)困難時(shí)永不放棄的勇氣。
第四段：社戲?qū)ι鐣?huì)的影響和責(zé)任。
社戲作為一種文化表演形式，對(duì)社會(huì)有著積極的影響和責(zé)任。它可以傳承和弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓更多的人了解和感受到中國的傳統(tǒng)藝術(shù)之美。社戲也可以通過演出傳遞一些社會(huì)問題和價(jià)值觀念，引起觀眾的思考和共鳴。同時(shí)，社戲演員也應(yīng)該具有社會(huì)責(zé)任感，通過自己的表演，傳遞正能量，為社會(huì)的和諧穩(wěn)定貢獻(xiàn)自己的力量。
第五段：對(duì)未來發(fā)展的展望。
社戲作為一項(xiàng)傳統(tǒng)藝術(shù)形式，也需要與時(shí)俱進(jìn)，與現(xiàn)代社會(huì)相結(jié)合。在現(xiàn)代社會(huì)中，社戲可以通過融入現(xiàn)代元素和創(chuàng)新的表演方式來吸引更多的觀眾。同時(shí)，社戲的傳承也需要得到更多人的重視和支持，包括政府和社會(huì)機(jī)構(gòu)的投入。我希望未來社戲能夠繼續(xù)發(fā)展壯大，讓更多的人參與其中，傳承和傳播中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
總結(jié)：社戲是一門非常有意義的藝術(shù)形式，它不僅代表著中國傳統(tǒng)文化的精髓，也給參與者帶來了許多收獲。通過社戲，我學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作、堅(jiān)持不懈以及承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的重要性。我對(duì)社戲的理解和體會(huì)不僅僅停留在表演本身，更多地在于它所傳遞的價(jià)值觀念和思想內(nèi)涵。希望社戲能夠在未來得到更好的發(fā)展和傳承，影響更多的人們，讓更多的人了解和喜愛社戲這一獨(dú)特的藝術(shù)形式。
社戲的體會(huì)篇四
祖父大力舉起鋤頭，猛地?fù)舸蛟谕寥郎?，“咚”“咚”，土地發(fā)出沉穩(wěn)有力的回應(yīng)。連續(xù)一兩鋤頭下去，地上便被扒拉出一掌大小，一腳深的小坑，祖父微彎著腰，一絲不茍的`一鋤一鋤揮下，不久一溜兒滾圓的小坑便在兩道田埂中間凹下去的地方整齊排開。祖父取來茄種苗，貓著腰淺淺地小步小步地挪，一面捧著種苗填入坑中，一面捧著堆在周圍的土覆蓋在苗根上，又用一只腳在周圍稍稍壓踏了幾下，一個(gè)茄坑種好了，如此往復(fù)。
祖父又換了鞋，用肩膀架起根扁擔(dān)，兩頭各挑一個(gè)桶，去河邊擔(dān)來水。來到田邊，他將水桶放下，用半葫蘆瓢舀起一瓢，平均地澆在三兩個(gè)茄苗四周，來往反復(fù)，幾十次后，一片泥土便都由干燥的灰黃色變?yōu)闈駶櫟纳詈稚?，祖父也心滿意足地一伸懶腰，轉(zhuǎn)身忙活其他事去。
社戲的體會(huì)篇五
浙江省紹興縣孫端鎮(zhèn)安橋頭小學(xué)六年級(jí)馬超雖然我只是個(gè)小學(xué)生，但我很喜歡讀魯迅公公的作品，特別是《社戲》這篇文章，因?yàn)闀蠈懙么蠖喽际欠从侈r(nóng)村景物的，因此讀起來就顯得特別親切，使我讀了還想讀。每當(dāng)我翻閱時(shí)，一幅美麗的“農(nóng)村夜景圖”仿佛映入我的眼簾：藍(lán)藍(lán)的天空、圓圓的明月、石板型的小橋、小巧玲瓏的劃船?！拔摇焙鸵蝗夯顫娍蓯鄣霓r(nóng)村孩子來到河邊，他們下船、點(diǎn)篙。飛一般的在月下航行，沿途的夜景真美呀！
“豆麥散發(fā)出草香味，河邊的小草、朦朧的月色、淡黑的群山、依稀的趙莊、婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲，還有點(diǎn)點(diǎn)漁火等等。這些本來是農(nóng)村中很普通的景色，也是我們農(nóng)村孩子很熟悉的，但經(jīng)過魯迅公公的一番藝術(shù)加工，看上去簡直變成了人人向往的神仙美景了。從這里也可以看出魯迅公公對(duì)農(nóng)村的懷戀，對(duì)他小時(shí)候在外婆家的眷戀之情。同時(shí)更激起了我和農(nóng)村孩子對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛。
在魯迅公公筆下，一些普通的農(nóng)家孩子，都是那么可愛，純樸，他們的思想又是那么高尚無私，真切體現(xiàn)當(dāng)時(shí)農(nóng)村孩子的風(fēng)貌。在這些孩子中我更喜歡雙喜和七斤，他們勇敢無私，熱情活潑，熱愛勞動(dòng)。雙喜更是個(gè)講義氣的人。七斤也常和小魯迅玩抓蟋蟀的游戲，他們從不計(jì)較，和睦相處，成為了真正的好朋友。而我曾為了一點(diǎn)小事和同學(xué)鬧矛盾，現(xiàn)在想起來覺得很慚愧，讀了這篇文章后，我覺得作為七斤的后代也應(yīng)該有謙讓精神，和同學(xué)搞好關(guān)系營造一個(gè)和諧的校園。
我反復(fù)地讀者這篇我最喜歡的小說《社戲》，仿佛感到整篇作品中的每一個(gè)詞都傾注著魯迅公公對(duì)農(nóng)村孩子深深的愛，我真切地感受到農(nóng)村孩子也是很幸福的。
社戲的體會(huì)篇六
“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，――也不再看到那也似的好戲了?！?BR> 我想魯迅并不是僅僅以“魯迅”這個(gè)身份來寫這篇文章，而是以“周樹人”這個(gè)人來寫這篇文章。我很喜歡那種作者真情流露的文章，因?yàn)槟鞘呛芨腥说??！渡鐟颉愤@篇文章只是單純的記錄了一個(gè)孩子的童年生活，每樣事物都充滿著屬于自己的回憶，充滿著喜怒哀樂。
我覺得這篇文章對(duì)于景致的描寫并不多，但是雖然少，分量卻很重。我覺得在讀了這篇文章關(guān)于景致的描寫過后，才真的感受到“身臨其境”的感覺?！澳锹曇舸蟾攀菣M笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里?！痹谡恼碌木爸旅鑼懼校易钚蕾p的就是這一句話。因?yàn)橹挥羞@句話能讓我想象那沉靜以及自失的心，并且讓我“聞”到了豆麥蘊(yùn)藻之香，那種感覺實(shí)在很真實(shí)。
對(duì)于童年的回憶，每個(gè)人都各自擁有不同的風(fēng)景。
我很欣賞文章的結(jié)尾，只是單單的一句話，卻能如此強(qiáng)烈地表達(dá)心情。我們真的應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的生活，不要只是紙上談兵，而是真得“珍惜”。
我想我現(xiàn)在可能只能以一個(gè)讀者的身份來敘述我的感受，我的看法，但是，在經(jīng)歷歲月的磨煉后，我一定會(huì)，不是可能，而是“一定”，會(huì)以一名藝術(shù)家的身份來發(fā)表我的感受。
社戲讀后感100字《社戲》讀后感社戲讀后感600字社戲讀后感500字社戲讀后感400字社戲讀后感300字
社戲的體會(huì)篇七
道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
我們中間幾個(gè)年長的仍然慢慢的搖著船，幾個(gè)到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了，便任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃。吃完豆，又開船，一面洗器具，豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了。雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，這老頭子很細(xì)心，一定要知道，會(huì)罵的。然而大家議論之后，歸結(jié)是不怕。他如果罵，我們便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹，而且當(dāng)面叫他“八癩子”。
“都回來了!那里會(huì)錯(cuò)。我原說過寫包票的!”雙喜在船頭上忽而大聲的說。
我向船頭一望，前面已經(jīng)是平橋。橋腳上站著一個(gè)人，卻是我的母親，雙喜便是對(duì)伊說著話。我走出前艙去，船也就進(jìn)了平橋了，停了船，我們紛紛都上岸。母親頗有些生氣，說是過了三更了，怎么回來得這樣遲，但也就高興了，笑著邀大家去吃炒米。
大家都說已經(jīng)吃了點(diǎn)心，又渴睡，不如及早睡的好，各自回去了。
第二天，我向午才起來，并沒有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛，下午仍然去釣蝦。
“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少?！蔽姨ь^看時(shí)，是六一公公掉著小船，賣了豆回來了，船肚里還有剩下的一堆豆。
“是的。我們請客。我們當(dāng)初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了!”雙喜說。
六一公公看見我，便停了楫，笑道，“請客?這是應(yīng)該的?！庇谑菍?duì)我說，“迅哥兒，昨天的戲可好么?”
我點(diǎn)一點(diǎn)頭，說道，“好?！?BR> “豆可中吃呢?”
我又點(diǎn)一點(diǎn)頭，說道，“很好?！?BR> 不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道，“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識(shí)貨!我的豆種是粒粒挑選過的，鄉(xiāng)下人不識(shí)好歹，還說我的豆比不上別人的呢。我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去……”他于是打著楫子過去了。
待到母親叫我回去吃晚飯的時(shí)候，桌上便有一大碗煮熟了的羅漢豆，就是六一公公送給母親和我吃的。聽說他還對(duì)母親極口夸獎(jiǎng)我，說“小小年紀(jì)便有見識(shí)，將來一定要中狀元。姑奶奶，你的福氣是可以寫包票的了?！钡页粤硕?，卻并沒有昨夜的豆那么好。
真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。
一九二二年十月。
社戲的體會(huì)篇八
首先，從文中“在這遲疑之中，雙喜可又看出底細(xì)來了，便又大聲的說道，我寫包票！船又大，迅哥向來不亂跑，我們又都是識(shí)水性的！”在他面對(duì)外祖母不贊同孩子們自己坐船出游，和母親的猶豫中，他選擇主動(dòng)打包票，又提出可讓家長放心的理由，他的做法表現(xiàn)出雙喜是一個(gè)有責(zé)任心的孩子，體現(xiàn)出他的細(xì)心。
其次，在文中“雙喜以為再多偷，倘上給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又偷了一大捧?！痹陔p喜面對(duì)阿發(fā)的大方、無私，同意隨便摘他家的豆子，他會(huì)替阿發(fā)著想，在偷豆時(shí)不只偷阿發(fā)的，還偷了六一公公家的豆子做平衡。他的做法表現(xiàn)出雙喜是個(gè)善解人意的'孩子，同時(shí)體現(xiàn)出他的細(xì)心。
再次，在文中“雙喜，終于熬不住了，說道，怕他會(huì)唱到天明還不完，還是我們走的好罷。”在他面對(duì)伙伴們沮喪的心情時(shí)，提出建議，安慰大家心情。在伙伴們掃興時(shí)，提出讓大家回家。他的做法表現(xiàn)出雙喜是個(gè)善于觀察的孩子，也能夠完美體現(xiàn)他的心細(xì)。
綜上所述，雙喜的確是一個(gè)心細(xì)的好孩子，我們可以以雙喜為榜樣，在生活中做一個(gè)善解人意，有責(zé)任心，還有心細(xì)的孩子。
社戲的體會(huì)篇九
1．學(xué)習(xí)分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。
2．理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3．感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用。
2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。
難點(diǎn)：本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。
本課旨在簡化頭緒，長文短教，擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，摒棄繁瑣的分析、提問和板書，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還給學(xué)生閱讀時(shí)間，借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀，使每一個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，提高課堂學(xué)習(xí)效益，受到美的熏陶，掌握閱讀小說的方法。
多媒體課件（包括《童年》mtv、輕緩的樂曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等）。
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
多媒體播放《童年》mtv。
師：一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年有很多美好的回憶，透過魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》可以領(lǐng)略到魯迅童年的生活，今天我們再學(xué)習(xí)一篇他寫的小說《社戲》，小說寫的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。
(第一板塊解說：選用多媒體播放《童年》mtv，作為導(dǎo)入新課的引子，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造一種輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氛圍中，迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)由熟悉的散文《從百草園到三味書屋》過渡到不熟悉的小說，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材，引發(fā)遐想和求知欲望，調(diào)動(dòng)內(nèi)在學(xué)習(xí)誘因及其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，為走進(jìn)文本作了知識(shí)上、情感上的準(zhǔn)備。)。
(二)說情節(jié)，多角度概括。
師：請同學(xué)們速讀課文，自選一個(gè)角度，概括一下全文內(nèi)容，力求用最簡潔的詞語來表達(dá)，小組合作解決，提示可從“時(shí)間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考。
生1：圍繞課題，從時(shí)間角度來看，全文是這樣安排的：看戲前——看戲——看戲后。
師：歸納得很好，句式工整，語言準(zhǔn)確，你怎么知道是“夏夜”？
生3：因?yàn)槲闹袑憽跋摹薄?BR> 師：不錯(cuò)，還有哪些句子點(diǎn)明是夏季的？
生4：“掃墓完畢之后”
生5：“羅漢豆成熟”
生6：“兩岸的豆麥”
師：由此可見，準(zhǔn)確地說----。
生齊答：春末夏初。
師：詳略是怎樣安排的？
生：詳寫的有：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆；略寫的有：隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。
師：為什么這樣安排？
生：因?yàn)閺念}目來看課文主要寫看社戲，與此關(guān)系緊密的詳寫，關(guān)系不大的略寫。
師：很好，我們寫作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。
（第二板塊解說：多角度概括旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從不同角度來篩選信息。）。
(三)讀精段，層次式品析，理解環(huán)境描寫的作用。
師：請同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞，所嗅、所感的美句分別摘出來。
(學(xué)生朗讀并記誦美句)。
師：誰來說一說“我”所見的句子。
生1：月色便朦朧在這水氣里。
生2：漆黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。
生3：……漸望見依稀的趙莊，還有幾點(diǎn)火……但或者也許是漁火。
生4：月光又顯得格外的皎潔。
生5：回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。
生6：那航船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……。
師：找得很多，誰來說說“我”所聞的句子。
生1：而且似乎聽到歌吹了。
生2：那聲音大概是橫笛、宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)。
生3：吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚(yáng)。
生4：連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫，也停了小艇看著唱采起來。
師：很好，誰來說說從嗅覺角度來寫的句子。
生：兩岸的豆麥和河底的水草，所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面吹來。
師：不錯(cuò)，那么從感覺角度來寫的，誰來說說。
生1：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。
生2：但我卻還以為船慢。
生3：使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之鄉(xiāng)的夜色里。
生4：回望……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看。
師：同學(xué)們看書都很仔細(xì)，這些語句作者寫得很美，美詞美句需要我們用心去體驗(yàn)，請自選一段你認(rèn)為寫得美的句子，讀一讀，然后用“我覺得xx(美詞)用得好，好在它寫出了(或表現(xiàn)了)xx”的形式對(duì)你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。
(學(xué)生自讀課文，體驗(yàn)感悟、討論交流)。
師：誰來將閱讀的感受說出來，讓我們一起分享一下。
生1：我覺得“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。
師：很好，你從色彩的角度，讀出了月色的美好，你覺得應(yīng)該用什么語氣來讀。
生：舒緩的。
師：好，你來給我們讀一下，要音樂嗎？
(生點(diǎn)頭，師播放江南水鄉(xiāng)月色畫面及舒緩的音樂，生輕緩地感情朗讀。)。
師點(diǎn)頭贊許：他的朗讀把我們帶到了那個(gè)朦朧的月夜，好，讓我們也一起“朦朧”一下。
(眾生感情朗讀)。
師：我們還可以從其它方面如氣味、聲音、心情、動(dòng)態(tài)等方面來品味，誰再來談?wù)劇?BR> 生1：我覺得“清香”用得好，好在它寫出了豆麥和水草的氣味美。
生2：我覺得“潺潺”用得好，好在它寫出了水聲美。
生3：我覺得“宛轉(zhuǎn)”、“悠揚(yáng)”用得好，好在它寫出了笛聲美。
生4：我覺得“起伏”、“踴躍”用得好，好在它寫出了連山的動(dòng)態(tài)美。
生5：我覺得“躥”、“喝采”用得好，好在它們從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。
生6：我覺得“自失”、“彌散”用得好，好在它們表現(xiàn)了“我”的陶醉之情。
生7：我覺得“回望”用得好，好在它表現(xiàn)了“我”的依依不舍之情。
師：同學(xué)們的感受很真切，剛才我們對(duì)文中的兩個(gè)精段進(jìn)行了由句到詞，由粗到細(xì)的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美，我們在讀的時(shí)候還要思考，這些自然環(huán)境描寫對(duì)作品主題的表達(dá)有什么作用？請大家思考并討論一下。
(學(xué)生小組合作討論后發(fā)言)。
生1：寫“兩岸連山向船尾跑去了”，從寫連山的向后跑表現(xiàn)出船前進(jìn)之快，“但我還以為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情。
生2：“我在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn)：
一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是把“漁火”誤以為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生誤認(rèn)，寫這兩點(diǎn)，既構(gòu)成情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)“我”急欲去趙莊看戲的心情。
生3：看戲歸來小朋友一面議論戲子，或罵，或笑，一面搖得那船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃，愉快興奮。
師：說得很好，這幾段從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、漆黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點(diǎn)火)、聽覺(歌吹)、想象(戲臺(tái)、漁火)寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新優(yōu)美，使“我”這次看戲更具有獨(dú)特的韻味，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情，情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。
師：好，想象一下一個(gè)清新秀美的月夜，一場精彩的戲正在開演，而你還在看戲的途中，帶著這份情感，我們一起跟著音樂朗讀一下這部分景物描寫的句子，好，請看畫面，聽音樂，開始！
（師播放江南水鄉(xiāng)月夜畫面、鋼琴曲《水邊的阿蒂麗娜》，眾生齊讀）。
（第三板塊解說：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。為此，以上板塊的設(shè)計(jì)借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的'閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀，讀出自己的感受，發(fā)現(xiàn)文本中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn)，并用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又輔之以教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生形成積極的合作意識(shí)、探究的態(tài)度，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)，由句到詞，由粗到精的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔、秀美，訓(xùn)練了學(xué)生的分類摘錄、語言品味、口頭表達(dá)能力，能力訓(xùn)練如登臺(tái)階，從中學(xué)生掌握了閱讀精段的一般方法。）。
(四)評(píng)人物，抓中心。
師：小說有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，自然環(huán)境描寫細(xì)膩，更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。
請同學(xué)們運(yùn)用“我喜歡文中的xx(人物)，因?yàn)樗?他們)xx(評(píng)價(jià)其性格的品質(zhì))，比如xx(舉人物表現(xiàn))的句式，寫三言兩語，勾勒人物形象，請結(jié)合課文合作討論后寫話。
(學(xué)生小組合作探究討論，評(píng)價(jià)人物句子如下)。
生1：我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗懘笮募?xì)，聰明伶俐，比如當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭時(shí)”，雙喜馬上計(jì)上心來，解決“大船”的問題，并且“找包票”保證“我”的安全，讓“外祖母和母親也相信?！?BR> 師：有理有據(jù)，說得不錯(cuò)，誰再來補(bǔ)充一下，文中還有哪些地方寫雙喜的。
生2：我也喜歡雙喜，因?yàn)樗駛€(gè)小領(lǐng)袖，敢于負(fù)責(zé)，比如當(dāng)老旦唱個(gè)沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但不好說回去的時(shí)候，又是他提議回家。
生3：我喜歡文中的阿發(fā)，因?yàn)樗儩崯o私，比如午夜歸航時(shí)，阿發(fā)以“我們的(豆)大得多”為由，建議去偷自家的豆。
生4：我喜歡文中的六一公公。因?yàn)樗緲愫竦溃瑹崆楹每?。比如，?duì)于孩子們偷他的豆，只是輕加責(zé)備，聽說摘豆是為了請客，馬上說是“應(yīng)該的”。
生5：我來補(bǔ)充一下，還有他親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起來”。
師：剛才同學(xué)們談的都是有名字的，文中還有一群沒有名字的小伙伴，有誰喜歡？
生6：我喜歡，因?yàn)樗麄冇褠蹮崆?，比如“我”是“遠(yuǎn)客”他們得到父母許可，伴我來游戲。
生7：我也喜歡，因?yàn)殚_船時(shí)“年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾”，以防萬一。
生8：因?yàn)樗麄兟斆骰顫?，比如?duì)付細(xì)心的八公公，他們議論之后，想出要八公公歸還枯桕樹，當(dāng)面叫他“八瘌子”的辦法。
生9：因?yàn)樗麄兒苣芨?，比如他們駕船技術(shù)高超水性很好。
師總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步了解了閱讀小說的一般方法：說情節(jié)，多角度概括；讀精段，層次式品析；評(píng)人物，簡筆式速寫。這三步，頭緒簡化結(jié)構(gòu)優(yōu)化，整體美化，對(duì)同學(xué)們的概括能力，品味能力，口頭表達(dá)能力，寫作能力都進(jìn)行了訓(xùn)練，相信對(duì)大家的閱讀能力的提高會(huì)有所幫助。
五、抓文眼，明主旨。
師：本文主要是寫看社戲，那么我們來看戲好看么？（播放船頭看戲及一段越?。?BR> 齊：不好看。
師：請結(jié)合課文內(nèi)容來談?wù)劄槭裁床缓每矗?BR> 生1：想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生沒翻。
生2：想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見出來。
生3：最怕看“老旦”，她還是不停地唱著。
師：很好，這些都是正面表現(xiàn)戲不好看，還有從側(cè)面表現(xiàn)戲不好看的嗎？
生：有，男孩子的“喃喃的罵”、“不停的吁氣”、“打起呵欠”等，這些神態(tài)描寫從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
師：去看戲，不盡興，在船上吃的豆也是生長在田里的普通豆，但文章結(jié)尾“我”卻說“直到現(xiàn)在，再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戲了，”這看似矛盾的結(jié)尾，你是如何理解的？你有過類似的體驗(yàn)嗎？請小組討論一下。
（學(xué)生小組討論后回答）。
生1：這個(gè)“好”，我的理解是有雙喜、阿發(fā)這樣的好朋友陪我，使我難忘。
生2：這個(gè)“好”我認(rèn)為是農(nóng)村美好的景色，使我流留年忘返。
生3：這個(gè)好，是國為我們偷了六一公公的豆，他沒罵我們，還送豆給我，表現(xiàn)了一種人與人之間的友好關(guān)系。
師：回答得很好，正如你們所說，“我”所難忘的是平橋村老人、孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那獨(dú)特的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的。“我”對(duì)這段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對(duì)美好生活的向往之情。好，我們一齊把最后一部分讀一下，感受一下這份人間真情。
(第四、五板塊設(shè)計(jì)解說：針對(duì)小說體裁特點(diǎn)，這兩步設(shè)計(jì)簡化頭緒，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生借助自己閱讀的體驗(yàn)，說出自己的感受，理解人物，領(lǐng)悟主題，力求學(xué)生的所得是真正意義上的理解，而不是老師、文本、教參強(qiáng)加給學(xué)生的東西，契合新大綱的要求：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力，要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。”
師：你的身邊也有文中這樣的朋友和長者嗎？你有過類似的體驗(yàn)么？
生1：我有個(gè)這樣的朋友，他和我外婆在一個(gè)村。去年夏天，我在外婆家過暑假，他看我閑著沒事，就約我去小河游泳，炎炎烈日下，我們在一個(gè)小溝里捉魚，我還親手抓到一只鯽魚呢，我感覺那段時(shí)間很快樂。
生2：我的老家在農(nóng)村，每年暑假我都要回老家去過一段時(shí)間，那里有好幾個(gè)和我差不多大的小伙伴。每次我們?nèi)メ烎~，如果我釣不到，他們總要把魚分一部分給我，還把他們家地里長的香瓜偷偷摘給我吃，我覺得他們就像阿發(fā)一樣，對(duì)我很友好。
師：看來你倆都有剪不斷的農(nóng)村情結(jié)，農(nóng)村的魚好，瓜好，人更好！誰來談?wù)劤鞘星榻Y(jié)？
生3：我們家的對(duì)門是位退休的老奶奶，我父母有時(shí)出差，她就讓我去她家吃飯，好幾次，我父母送東西給她，她都不要，我覺得她就像文中的六一公公，有一顆慈愛的心。
師：同學(xué)們說得都很好，道出了人間的真情。
你希望你的家鄉(xiāng)有怎樣的“民風(fēng)”？事實(shí)上怎樣？請小組合作討論一下，選一個(gè)代表做發(fā)言人。
（學(xué)生小組合作討論后回答）。
生：如果哪一天，我不小心丟了鑰匙什么的，我希望拾到的人應(yīng)及時(shí)歸還給我，也就是說，我希望人與人之間要互愛互助。
師：如果你拾到什么貴重東西，你會(huì)歸還給物主嗎？
生1：我想我會(huì)的，我有過這樣的經(jīng)歷，上次我的車鑰匙丟了，害得我扛了幾百米才找到修車的，如果有人拾到及時(shí)給我，我會(huì)很感激的。
師：為你的這份真情鼓掌。（師生一起鼓掌）還有哪一個(gè)來談?wù)劊?BR> 生2：我希望每家的大門像農(nóng)村一樣能敞開著，這樣相互之間能方便地串串門，聊聊天，不要一進(jìn)家門就緊閉大門，防賊似的，這樣隔絕了別人，也隔絕了自己。
師：說得很好！你們的希望正如魯迅一樣，他在作品中所表現(xiàn)的就是一種勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，這種對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和美好生活的向往值得我們?nèi)ビ眯捏w味，愿我們每位同學(xué)能像作品中的阿發(fā)、雙喜、六一公公一樣，有一顆善良、友愛、無私的心！這樣我們的世界才會(huì)變得更加美好！課外完成下列作業(yè)：
（師播放幻燈片，內(nèi)容如下）。
（第六板塊解說：這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是本課的第三個(gè)亮點(diǎn)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)”，“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”。語文教學(xué)應(yīng)是開放的，本設(shè)計(jì)旨在拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開辟語文學(xué)習(xí)的空間，打通由課內(nèi)向課外的延伸渠道，讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走進(jìn)語文課堂，又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會(huì)生活，提升閱讀的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀、價(jià)值觀。）。
1、請通過想象將去看戲和歸途中所描繪的生動(dòng)畫面用畫筆畫出來，體會(huì)一下人在畫中游的感覺。
2、你是否也有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事？寫下來給大家看看。
3、利用在線資源（互聯(lián)網(wǎng)）收集了解魯迅先生的生活情趣，
師：好，下課！
（播放《童年》音樂）。
（第七板塊解說：
1、考慮到了學(xué)生的實(shí)際，實(shí)行分層次作業(yè)，便于學(xué)生操作。
2、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。”為此，設(shè)計(jì)了第3題作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息的習(xí)慣和能力，拓展豐富學(xué)生閱讀的空間。）。
社戲的體會(huì)篇十
首先，文中說到迅哥兒想去趙莊看社戲，但因?yàn)闆]有合適的船只無法前去看戲而心情低落時(shí)，雙喜第一次在文章中表現(xiàn)出了他的聰明。他提議乘坐八叔的航船去看戲，這個(gè)想法是在當(dāng)時(shí)的情況下最好的辦法，也是其他人都未曾想到的，表現(xiàn)出雙喜的聰明。
其次，在文章中寫迅哥一行人在趙莊看戲時(shí)，雙喜再次展現(xiàn)出了他的聰明。文中寫到“雙喜分析鐵頭先生不翻跟斗的原因是晚上看客少，鐵頭先生也懈了，誰肯顯本領(lǐng)結(jié)白地看呢？”這一分析得到迅哥的認(rèn)可。前文中也提到雙喜能數(shù)出鐵頭先生連翻跟頭的數(shù)量，呈現(xiàn)雙喜的聰明與細(xì)心。
再次，文中寫一行人月夜歸航途經(jīng)豆田的情節(jié)。孩子們想先去偷阿發(fā)家的豆，這時(shí)雙喜提議“倘給阿發(fā)的'娘知道是要哭罵的?！苯ㄗh換田地去偷豆，以防被人發(fā)現(xiàn)。這種偷是天真無邪，沒有壞念頭的“偷”，反映出雙喜辦事細(xì)致，考慮周全的聰明的一面。
在文章中出現(xiàn)的關(guān)于雙喜的情節(jié)還遠(yuǎn)不止這些。但這些情節(jié)已經(jīng)能夠印證雙喜的確是一群孩子中最為聰明的一個(gè)。他考慮周到，反應(yīng)靈敏，辦事果斷，是孩子們中的領(lǐng)導(dǎo)者。
社戲的體會(huì)篇十一
首先，在小說的開頭少年們準(zhǔn)備一起乘船去趙莊看戲，因?yàn)榇蠹乙粫r(shí)找不到能去趙莊的航船，都很灰心喪氣，但這時(shí)雙喜卻站出來說：“八叔的航船不是回來了么？”小伙伴們一下子恍然大悟，正所謂“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”是也。但由于母親擔(dān)心“我”沒有大人同去會(huì)有危險(xiǎn)，這時(shí)善解人意的雙喜給母親“寫包票”說“我”跟那十幾個(gè)少年出去不會(huì)有事，打消了母親的憂慮。由此處可見，雙喜的善解人意，做事考慮周到，是十分心細(xì)。
其次，在小伙伴們看完戲之后偷豆時(shí)，雙喜在偷豆前問阿發(fā)：“阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的`，我們偷哪一家的呢？”這個(gè)細(xì)節(jié)表明了雙喜考慮事情周全，先征求了被偷豆的對(duì)象之一--阿發(fā)的意見，在得到阿發(fā)的回應(yīng)：“偷我們的罷。”之后，大家才到了阿發(fā)家的豆田里。此外，在大家偷豆時(shí)，雙喜提醒大家不要偷多了，被阿發(fā)的娘哭罵，也體現(xiàn)了雙喜慮事的周到。在小說的結(jié)尾，十幾個(gè)少年安全歸來，雙喜站在船頭大聲跟“我”的母親說：“都回來了！哪里會(huì)錯(cuò)，我原說寫過包票的！”體現(xiàn)出雙喜做事的有始有終和心細(xì)。
我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)雙喜這種考慮事情周全而心細(xì)的品格，并且懂得在做事前征求別人的意見。雙喜的確是這些孩子里最聰明的一個(gè)啊。
社戲的體會(huì)篇十二
我們村有一個(gè)習(xí)俗，每年在一個(gè)我不知道的日子，會(huì)有一個(gè)奇妙的活動(dòng)，那就是廟會(huì)。這天全村的人都聚集起來，一起吃飯，一起看爺爺奶奶表演，仿佛給佛像表演求庇護(hù)。
在那個(gè)熾熱的夏天，晚上我們聚集在一起吃飯，仿佛把自己的另一面展現(xiàn)給別人，以前細(xì)嚼慢咽變成如今的狼吞虎咽。但每一個(gè)人的'笑意洋溢在臉上，那時(shí)有一種自由歡樂全身心釋放的感覺，我跟著爺爺奶奶的步伐進(jìn)入廟里，看著爺爺?shù)亩粗棠痰纳茸游柚?，等啊等，終于我盼望著的人到來了，陸陸續(xù)續(xù)都來了，節(jié)目開始了，我們那時(shí)還小，什么也不懂，只會(huì)跟著音樂哼哼兩聲。節(jié)目表演完，我們一起捉迷藏，先開始石頭剪刀布，輸?shù)娜俗?，那時(shí)我好像最容易被捉，因?yàn)槲依哿司妥_(tái)階上，當(dāng)時(shí)搞笑的是我們會(huì)偷吃一點(diǎn)貢品，然后再給佛祖跪拜。我們當(dāng)時(shí)還會(huì)在廟里的后院拿樹枝互打，盡管被打倒也不會(huì)疼，玩完后坐在臺(tái)階上看星星時(shí)，仿佛煩惱又隨風(fēng)飄走了。
可惜今時(shí)不同往日。廟也不是原來的廟，人也不是那么全，我實(shí)在沒有再度過那樣的夜晚，再?zèng)]有那么痛快的笑過。
社戲的體會(huì)篇十三
首先，從文中第七段我們可以得知，當(dāng)時(shí)迅哥兒是去不了的，吃過飯后，看過戲的人攏了過來，但誰也沒想出來怎樣能讓迅哥兒去看戲。在大家都很亂的關(guān)頭，雙喜卻可以沉著地去看問題，找到問題的根本所在，提議去借八叔的船。機(jī)智沉著地去看問題，體現(xiàn)了雙喜的遇事不亂與機(jī)智，表現(xiàn)了他的聰明。
再次，我們看第二十七段。大家都很餓，所以就開始偷豆吃。一開始由于阿發(fā)家的豆大，大家一股腦地都去偷阿發(fā)家的，但這樣不免容易被發(fā)現(xiàn)，所以雙喜讓大家去偷大一家的做平衡。這體現(xiàn)了雙喜做事從大局考慮，不從小處看問題，說明他做事周全而仔細(xì)，體現(xiàn)了聰明。
社戲的體會(huì)篇十四
《社戲》全文原有前后兩個(gè)部分，課文節(jié)選自后一部分，描寫作者幼時(shí)一段看社戲的往事，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。
童年對(duì)許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗(yàn)。在成人后回憶往事時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是懷著一種浪漫的情感。本文作者塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。這些小伙伴聰明活潑、膽大心細(xì)、熱情友愛。我看不成戲，他們都嘆息而且表同情；開船時(shí)年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾以防萬一；看戲時(shí)桂生殷勤地為我買豆?jié){舀水；回家的路上阿發(fā)以我們的大得多為由，建議去偷自家的豆。這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。
雙喜是小伙伴中最聰明的，好像小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出：他心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐，當(dāng)我看不成戲，急得要哭時(shí)，雙喜馬上能想出好主意，并且能舉出讓外祖母和母親也相信的理由；鐵頭老生夜晚不翻筋斗，我很失望，雙喜又用誰肯顯本領(lǐng)給白地看來安慰我，表現(xiàn)了大哥哥般的親切體貼；他能拿主意，當(dāng)老旦唱個(gè)沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但又不好說回去的時(shí)候，又是他提議回家；回程時(shí)大家偷阿發(fā)家的豆，雙喜后又勸止大家再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，說明他善于為他人著想。
本文的景物描寫極具特色。作者采用寫意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的碧綠，遠(yuǎn)山的淡黑，月光的皎潔，漁火、燈光的紅，航船的白；氣味如豆麥和水草的清香等；聲響如船行的潺潺聲，孩子們的笑聲，橫笛的宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，諸方面寫得簡潔干凈，生動(dòng)傳神。作者還運(yùn)用各種比喻、擬人等手法，如表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來陪襯，淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了；直接描寫船，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，化靜為動(dòng)，增強(qiáng)了景物描寫的效果。
1。作者為什么說平橋村在我是樂土？
民風(fēng)淳樸的鄉(xiāng)村，對(duì)一個(gè)在封建家庭中生長、受各種規(guī)矩束縛的孩子來說，確實(shí)是快樂自由的天堂。作者作為客人，在這里得到優(yōu)待，釣到蝦照例是歸我吃，小伙伴們對(duì)我無微不至地體貼照顧，看社戲一節(jié)這種友愛和照顧表現(xiàn)得淋漓盡致；在這里我可以免念那些陳腐無用的經(jīng)書，而且也沒有那么多規(guī)矩可蹈，即使打了太公，全村也決沒有一個(gè)會(huì)想出犯上這兩個(gè)字來，對(duì)于自幼就壓抑在封建道德秩序中的我而言，這樣的自由是一種多么寶貴的享受；而且在農(nóng)村可以親近大自然，掘蚯蚓釣蝦放牛，相對(duì)于城鎮(zhèn)宅院中我那種受束縛的生活而言，無疑是新鮮有趣極具魅力的了。
2。六一公公是一個(gè)怎樣的形象？
六一公公是淳樸鄉(xiāng)民的形象。六一公公對(duì)于孩子們偷他的豆，只是責(zé)備不肯好好的摘，踏壞了不少，聽說摘豆是為了請客，馬上說這是應(yīng)該的，他并不是吝嗇的人；后來他又親自送豆，表現(xiàn)了他熱情好客的性格。我夸了他一句，竟非常感激起來，體現(xiàn)了他的老實(shí)厚道的農(nóng)民本色。至于他夸我讀過書將來一定要中狀元之類的話，只不過像今日夸某個(gè)孩子聰明，將來一定能考上好的大學(xué)一樣。也有觀點(diǎn)認(rèn)為六一公公雖是個(gè)好人，但是有農(nóng)民的局限。他夸我的話，表明他意識(shí)深處受封建禮教的影響，這在當(dāng)時(shí)也是難免的。
練習(xí)說明。
此題意在讓學(xué)生了解作者在文中表達(dá)的思想感情。
其實(shí)那夜的戲，看得叫人打呵欠破口喃喃的罵，那夜的豆，第二天吃起來也實(shí)在平常。所謂那夜似的好豆那夜似的好戲，代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求。
此題意在讓學(xué)生了解本文情景交融的寫作特點(diǎn)。
所聞：而且似乎聽到歌吹了，那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)。
月下歸航寫了眾小伙伴去偷羅漢豆的趣事。去時(shí)我的心情很急迫，總以為船慢，而此時(shí)我和小伙伴們偷豆吃豆，心情無比歡暢。
1、我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。
（輕松和舒展表現(xiàn)了我什么樣的心情？）。
2、淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。
（山為什么說踴躍？）。
3、回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。
（回望表現(xiàn)了我怎樣的心情？罩表現(xiàn)了怎樣的情形？）。
4、不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道。
（被人偷了豆，六一公公為什么還要感激？）。
此題意在讓學(xué)生品味語言的深層含義。
1、輕松和舒展與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明對(duì)比，表現(xiàn)我歡喜輕快的心情。
2、以動(dòng)詞踴躍寫山，把靜物寫活了。這個(gè)詞的含義與現(xiàn)在不一樣，作者在這里是創(chuàng)造性地賦予了這個(gè)詞以新的含義。
3、回望兩字，表現(xiàn)我依依的心情。罩通過視覺表現(xiàn)戲臺(tái)如夢如幻的情景，與來時(shí)呼應(yīng)。
4、因?yàn)槌抢镒x過書的我對(duì)他的豆子的夸獎(jiǎng)。表現(xiàn)了六一公公淳樸厚道的性格。
此題意在讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加深對(duì)課文的理解。
由學(xué)生根據(jù)自己的見解回答。
社戲的體會(huì)篇十五
早上和平橋村一起從睡夢中醒來。往外看，平橋村的早晨真美！天還沒放晴，幾縷微弱的陽光就從厚厚的云層里出來了，給清晨的平橋村增添了幾分淡淡的色彩。從遠(yuǎn)處看，水與天空相遇，縷縷陽光反射天空中的云，形成明亮的紅色朝霞。清晨的霧氣還沒有褪去，像一條輕紗披在平橋村寧靜的田野上。朦朧，像一幅只用墨水渲染的水墨畫，卻沒有用墨線勾勒出來。清晨的`露珠落在嬌嫩的荷花上。
??！平橋村的早晨就像人間仙境。
社戲的體會(huì)篇十六
首先，在迅哥想去看社戲卻無船時(shí)，他想到了已經(jīng)回航八叔的船并提出借用，而在母親與祖母遲疑的過程中雙喜察覺到了她們的擔(dān)心，并向她們打包票，因此母親、祖母才同意迅哥外出。從這件事看出雙喜是一個(gè)善于觀察機(jī)靈敏銳的人。
其次，在看社戲?qū)ρ父缯f鐵頭老生會(huì)翻跟頭，而鐵頭老生卻遲遲不翻，迅哥很失望，雙喜立馬安慰迅哥。在老旦唱時(shí)大家感到無聊卻無一人說，雙喜則用委婉的話讓大家回家。從中可以看出雙喜是一個(gè)善于觀察、善于言語，心細(xì)的人。
再次，大家準(zhǔn)備偷豆時(shí)他問阿發(fā)偷哪一家的，而偷了一部分阿發(fā)家的之后又偷了些六一公公家，他說總阿發(fā)家的太多會(huì)被阿發(fā)娘發(fā)現(xiàn)，她會(huì)要哭罵的。煮豆時(shí)用了八公公的鹽和柴，雙喜想到八公公是個(gè)心細(xì)的人，所以準(zhǔn)備了對(duì)付他的方法。吃完豆后他又讓人洗器具把豆莢殼拋到河里，毀滅證據(jù)。這件事看出他是一個(gè)細(xì)心、考慮周全的`人。還有，在回到平橋村時(shí)看到迅哥母親在等他們大聲喊了一聲“都回來了！那里會(huì)錯(cuò)。我原說過寫包票的！”讓迅哥母親放心。這中雙喜是一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?BR> 最后，面對(duì)六一公公的質(zhì)問，他是沉著冷靜還反客為主，但也承認(rèn)了偷豆的事。所以雙喜還是一個(gè)勇敢，有擔(dān)當(dāng)，機(jī)靈的人。
社戲的體會(huì)篇十七
星期五下午回到家，放下書包，吃完晚飯，便和媽媽一起來到社區(qū)戲場看戲。
戲還沒開場，戲場外就已停滿了車子，擺滿了小攤。走進(jìn)戲場，只見戲臺(tái)上鋪了地毯，放上了桌椅，拉上了幕布；臺(tái)下人山人海，老的，少的，男的，女的，都聚在了戲場里，等待著戲劇的`開始。
“咚——咚——咚”，聽到鑼鼓的敲打聲，大家像聽到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的命令，一下子都聚集在一起。幕布拉開了，臺(tái)上的戲人甩著長長的袖子，捋著那長長的胡子。武生不是翻幾個(gè)跟頭，贏得了一陣陣的喝彩聲。臺(tái)上小旦唱得淚汪汪，臺(tái)下老人也不時(shí)地抹眼淚。臺(tái)上演得若是哀戲，臺(tái)下老人要么搖頭嘆息，要么兩眼淚汪汪；臺(tái)上演得若是喜事，臺(tái)下老人也有說有笑的。因?yàn)?，只有這些老人才看得懂這些戲劇。
戲場里，看戲的小朋友都是來湊熱鬧的，大人們也只是陪著小朋友一起來湊熱鬧的，而真正來看戲的，或許就是戲場里認(rèn)真坐著的老人。正如戲臺(tái)上的那幅對(duì)聯(lián)：君不君，臣不臣，父不父，子不子，君臣父子均是梨園弟子；哭裝哭，笑裝笑，打裝打，鬧裝鬧，哭笑打鬧上下一片熱鬧。
社戲的體會(huì)篇十八
迅哥每次回平橋村最盼望的事就是看社戲，但因沒借到大船而失望。此時(shí)雙喜看出了問題的關(guān)鍵，提議借八叔的船去帶迅哥看戲。這下船的問題解決了，這也體現(xiàn)了他的機(jī)智與聰明。雖說船解決了，但迅哥祖母和母親卻擔(dān)心，只是孩子仍不愿讓迅哥去。雙喜馬上就說：“船又大；迅哥向來不亂跑；我們都是識(shí)水性的'！”這句話是讓祖母和母親放心，又說：“我寫包票！”這體現(xiàn)出雙喜的有擔(dān)當(dāng)，心細(xì)。在看戲偷豆的第二天而對(duì)六一公公的責(zé)問雙喜先是認(rèn)下來：“是的?！比缓笳f：“我們請客?！边@句話意思是我們拿你的豆請客，不應(yīng)該很榮幸嗎？接著又說：“我們當(dāng)初還不要你的呢?！毖酝庵?，吃你的是給你面子，你要知足，應(yīng)感到榮幸。最后又說：“你看，你把我的蝦嚇跑了?！睘榉乐沽还M(jìn)一步要求賠償，做好了反擊的準(zhǔn)備。這充分體現(xiàn)了雙喜的機(jī)敏與機(jī)警。
綜上所述，雙喜的確是一群孩子中“最聰明”的了。
社戲的體會(huì)篇一
時(shí)間已過了三更，寂寥的湖面上，只有星星點(diǎn)點(diǎn)的漁火忽閃忽爍。一群看社戲晚歸的少年們，在船中圍成一團(tuán)，在火上煮著豆吃。這豆子很普通，他們卻吃出了不一樣的味道。
恍惚間，少年已長大成人。魯迅對(duì)故鄉(xiāng)的魂?duì)繅艨M，很大一部分就源于童年的美味――菱角，羅漢豆，茭白，香瓜。在久別之后嘗到了，也不過如此?；貞浿械倪^去總是更美，再也沒有了。
同樣的東西在不同的年齡、不同的環(huán)境下給人的感覺是不一樣的。在兒時(shí)吃羅漢豆，魯迅吃到的是淳樸的味道、家鄉(xiāng)的味道、無憂無慮的味道。這些令人難忘的味道在舌尖縈繞，霸占了魯迅的童年。而長大后魯迅所吃到的，卻只是羅漢豆本身單調(diào)的味道，它褪卻了當(dāng)年的青澀，成了碗中的油膩。羅漢豆那讓魯迅陶醉難忘的味道，再也沒有了。
我得知羅漢豆就是蠶豆，對(duì)它的好奇和期待再也沒有了。而魯迅筆下的另一食物――茭白，我卻再也沒有忘記。
小時(shí)候，爸爸媽媽忙于工作，廚藝也不咋樣，更懶得下廚房。早飯速凍速戰(zhàn)，中飯幼兒園學(xué)校單位各自為戰(zhàn)，晚飯就辛苦奶奶來給我們掌勺。每天餐桌上各種豐盛的菜肴，一天變一個(gè)樣，讓我對(duì)晚飯時(shí)光充滿了期待。
肉類里面，我喜歡吃奶奶蒸的紅燒肉，入口即化，唇齒留香。而蔬菜里，我最愛的莫過于茭白。這裹著青翠外衣的白胖子，鮮嫩肥美，清脆爽口。
奶奶經(jīng)常喜歡把肉丁、茭白丁和胡蘿卜丁炒在一起。作為一個(gè)肉食主義者，我卻把肉丁晾在一邊，專把茭白挑到嘴里。經(jīng)過我一陣搜刮，在那片肥沃的醬紅色的盤中，只剩下星星點(diǎn)點(diǎn)的小白可憐地看著我。還在看我，再看我，我就把你吃掉。此時(shí)，奶奶總會(huì)愛憐地說：“吃肉，別盡挑茭白?！?BR> 我長大了，奶奶卻在老去。她老人家雖然還保持著樂觀開朗，每天打乒乓一兩個(gè)小時(shí)樂此不疲，游山玩水樂而忘返，載歌載舞樂在其中，但爬六樓燒菜做飯恐怕再也沒有樂不可支了。
于是，我們堅(jiān)決“辭退”了奶奶，下館子、大食堂、街頭巷尾就成了日常。那里的菜色澤誘人，花色品種繁多，有茭白必點(diǎn)，卻再也沒有吃出奶奶的味道。
真的，好久好久以來，我再也沒有吃到那美味的茭白，再也沒有嘗到那無憂的童年。
社戲的體會(huì)篇二
究竟什么樣的社會(huì)才是作者理想中的美好社會(huì)呢？于是，作者帶我們來到了一個(gè)遠(yuǎn)離塵囂的小漁村。這里雖然極偏僻，住戶不滿三十家，但卻是孩子們的樂土。沒有封建文化的毒害，孩子們不用念秩秩斯干，幽幽南山，不受封建禮教的束縛，沒有犯上的律條。在這里成長起來的孩子們天真純潔、誠摯友愛、機(jī)智勇敢，正是民族賴以生存和持續(xù)的生命基因。這里與北京的戲園子，與紛亂嘈雜的現(xiàn)實(shí)社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比。或許正如王富仁先生所說，《社戲》它里面有著嘈雜的都市生活與恬靜的農(nóng)村生活的對(duì)立，有粗俗自私的城里人與親切和善的農(nóng)民的對(duì)立，有愚陋倨傲的成人與聰明天真的兒童的對(duì)立，有矯飾的貴族化的都市文藝與樸素的平民化的民間文藝的對(duì)立，有充滿生存競爭的紛亂社會(huì)與優(yōu)美宜人的大自然的對(duì)立。這些對(duì)立，說到底，實(shí)際便是社會(huì)與自然的對(duì)立。但是，這片樂土畢竟只是作者的理想，那模糊在月夜中的大戲臺(tái)縹緲得象一座仙山樓閣，令我疑心是畫上見過的仙境對(duì)于這理想的社會(huì)，作者既在不懈地追求，同時(shí)也在困惑和懷疑。
社戲的體會(huì)篇三
社戲是我最初參與的一門藝術(shù)形式，通過多年的參與與觀摩，我對(duì)社戲有了更深刻的理解和體會(huì)。社戲不僅僅是一種娛樂形式，更是一種文化傳承和生活態(tài)度的表達(dá)。在參與社戲的過程中，我體會(huì)到了團(tuán)結(jié)合作、堅(jiān)持不懈以及藝術(shù)創(chuàng)新等重要品質(zhì)。下面將分享我對(duì)社戲的心得體會(huì)。
第一段：社戲的起源和意義。
社戲源于中國古代的民間藝術(shù)形式，是一種集音樂、舞蹈、劇場等多種藝術(shù)形式于一體的表演形式。社戲承載了豐厚的文化內(nèi)涵，傳承了千百年來的底蘊(yùn)。社戲在中國人民的日常生活中擁有重要的地位，可以說是中國文化傳統(tǒng)的重要一環(huán)。社戲的意義不僅僅是一種娛樂形式，更是一種對(duì)文化傳統(tǒng)的繼承和守護(hù)。
第二段：社戲的特點(diǎn)和魅力。
社戲作為一種戲曲形式，有其獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn)。社戲注重唱腔的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)聲音和音樂的和諧。演員通過唱念做打的方式來演繹故事情節(jié)，展現(xiàn)角色之間的關(guān)系以及情感的表達(dá)。社戲所使用的道具和舞臺(tái)布置都十分精致，增添了戲劇效果。社戲還注重舞蹈的表演，舞蹈動(dòng)作優(yōu)美，富有感染力。這些都使得社戲在觀眾心目中擁有獨(dú)特的魅力，讓人如癡如醉。
參與社戲的過程中，我深刻體會(huì)到了團(tuán)結(jié)合作的重要性。在社戲演出中，每個(gè)人都有自己的角色和任務(wù)，只有通過相互配合，才能完成一臺(tái)成功的演出。這讓我明白了團(tuán)隊(duì)合作的力量，學(xué)會(huì)了傾聽和溝通。與此同時(shí)，社戲也培養(yǎng)了我堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。社戲需要長時(shí)間的排練和反復(fù)琢磨，沒有耐心和毅力是無法堅(jiān)持下去的。通過堅(jiān)持不懈，我不僅提升了自己的表演能力，更培養(yǎng)了面對(duì)困難時(shí)永不放棄的勇氣。
第四段：社戲?qū)ι鐣?huì)的影響和責(zé)任。
社戲作為一種文化表演形式，對(duì)社會(huì)有著積極的影響和責(zé)任。它可以傳承和弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓更多的人了解和感受到中國的傳統(tǒng)藝術(shù)之美。社戲也可以通過演出傳遞一些社會(huì)問題和價(jià)值觀念，引起觀眾的思考和共鳴。同時(shí)，社戲演員也應(yīng)該具有社會(huì)責(zé)任感，通過自己的表演，傳遞正能量，為社會(huì)的和諧穩(wěn)定貢獻(xiàn)自己的力量。
第五段：對(duì)未來發(fā)展的展望。
社戲作為一項(xiàng)傳統(tǒng)藝術(shù)形式，也需要與時(shí)俱進(jìn)，與現(xiàn)代社會(huì)相結(jié)合。在現(xiàn)代社會(huì)中，社戲可以通過融入現(xiàn)代元素和創(chuàng)新的表演方式來吸引更多的觀眾。同時(shí)，社戲的傳承也需要得到更多人的重視和支持，包括政府和社會(huì)機(jī)構(gòu)的投入。我希望未來社戲能夠繼續(xù)發(fā)展壯大，讓更多的人參與其中，傳承和傳播中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
總結(jié)：社戲是一門非常有意義的藝術(shù)形式，它不僅代表著中國傳統(tǒng)文化的精髓，也給參與者帶來了許多收獲。通過社戲，我學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作、堅(jiān)持不懈以及承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的重要性。我對(duì)社戲的理解和體會(huì)不僅僅停留在表演本身，更多地在于它所傳遞的價(jià)值觀念和思想內(nèi)涵。希望社戲能夠在未來得到更好的發(fā)展和傳承，影響更多的人們，讓更多的人了解和喜愛社戲這一獨(dú)特的藝術(shù)形式。
社戲的體會(huì)篇四
祖父大力舉起鋤頭，猛地?fù)舸蛟谕寥郎?，“咚”“咚”，土地發(fā)出沉穩(wěn)有力的回應(yīng)。連續(xù)一兩鋤頭下去，地上便被扒拉出一掌大小，一腳深的小坑，祖父微彎著腰，一絲不茍的`一鋤一鋤揮下，不久一溜兒滾圓的小坑便在兩道田埂中間凹下去的地方整齊排開。祖父取來茄種苗，貓著腰淺淺地小步小步地挪，一面捧著種苗填入坑中，一面捧著堆在周圍的土覆蓋在苗根上，又用一只腳在周圍稍稍壓踏了幾下，一個(gè)茄坑種好了，如此往復(fù)。
祖父又換了鞋，用肩膀架起根扁擔(dān)，兩頭各挑一個(gè)桶，去河邊擔(dān)來水。來到田邊，他將水桶放下，用半葫蘆瓢舀起一瓢，平均地澆在三兩個(gè)茄苗四周，來往反復(fù)，幾十次后，一片泥土便都由干燥的灰黃色變?yōu)闈駶櫟纳詈稚?，祖父也心滿意足地一伸懶腰，轉(zhuǎn)身忙活其他事去。
社戲的體會(huì)篇五
浙江省紹興縣孫端鎮(zhèn)安橋頭小學(xué)六年級(jí)馬超雖然我只是個(gè)小學(xué)生，但我很喜歡讀魯迅公公的作品，特別是《社戲》這篇文章，因?yàn)闀蠈懙么蠖喽际欠从侈r(nóng)村景物的，因此讀起來就顯得特別親切，使我讀了還想讀。每當(dāng)我翻閱時(shí)，一幅美麗的“農(nóng)村夜景圖”仿佛映入我的眼簾：藍(lán)藍(lán)的天空、圓圓的明月、石板型的小橋、小巧玲瓏的劃船?！拔摇焙鸵蝗夯顫娍蓯鄣霓r(nóng)村孩子來到河邊，他們下船、點(diǎn)篙。飛一般的在月下航行，沿途的夜景真美呀！
“豆麥散發(fā)出草香味，河邊的小草、朦朧的月色、淡黑的群山、依稀的趙莊、婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲，還有點(diǎn)點(diǎn)漁火等等。這些本來是農(nóng)村中很普通的景色，也是我們農(nóng)村孩子很熟悉的，但經(jīng)過魯迅公公的一番藝術(shù)加工，看上去簡直變成了人人向往的神仙美景了。從這里也可以看出魯迅公公對(duì)農(nóng)村的懷戀，對(duì)他小時(shí)候在外婆家的眷戀之情。同時(shí)更激起了我和農(nóng)村孩子對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛。
在魯迅公公筆下，一些普通的農(nóng)家孩子，都是那么可愛，純樸，他們的思想又是那么高尚無私，真切體現(xiàn)當(dāng)時(shí)農(nóng)村孩子的風(fēng)貌。在這些孩子中我更喜歡雙喜和七斤，他們勇敢無私，熱情活潑，熱愛勞動(dòng)。雙喜更是個(gè)講義氣的人。七斤也常和小魯迅玩抓蟋蟀的游戲，他們從不計(jì)較，和睦相處，成為了真正的好朋友。而我曾為了一點(diǎn)小事和同學(xué)鬧矛盾，現(xiàn)在想起來覺得很慚愧，讀了這篇文章后，我覺得作為七斤的后代也應(yīng)該有謙讓精神，和同學(xué)搞好關(guān)系營造一個(gè)和諧的校園。
我反復(fù)地讀者這篇我最喜歡的小說《社戲》，仿佛感到整篇作品中的每一個(gè)詞都傾注著魯迅公公對(duì)農(nóng)村孩子深深的愛，我真切地感受到農(nóng)村孩子也是很幸福的。
社戲的體會(huì)篇六
“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，――也不再看到那也似的好戲了?！?BR> 我想魯迅并不是僅僅以“魯迅”這個(gè)身份來寫這篇文章，而是以“周樹人”這個(gè)人來寫這篇文章。我很喜歡那種作者真情流露的文章，因?yàn)槟鞘呛芨腥说??！渡鐟颉愤@篇文章只是單純的記錄了一個(gè)孩子的童年生活，每樣事物都充滿著屬于自己的回憶，充滿著喜怒哀樂。
我覺得這篇文章對(duì)于景致的描寫并不多，但是雖然少，分量卻很重。我覺得在讀了這篇文章關(guān)于景致的描寫過后，才真的感受到“身臨其境”的感覺?！澳锹曇舸蟾攀菣M笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里?！痹谡恼碌木爸旅鑼懼校易钚蕾p的就是這一句話。因?yàn)橹挥羞@句話能讓我想象那沉靜以及自失的心，并且讓我“聞”到了豆麥蘊(yùn)藻之香，那種感覺實(shí)在很真實(shí)。
對(duì)于童年的回憶，每個(gè)人都各自擁有不同的風(fēng)景。
我很欣賞文章的結(jié)尾，只是單單的一句話，卻能如此強(qiáng)烈地表達(dá)心情。我們真的應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的生活，不要只是紙上談兵，而是真得“珍惜”。
我想我現(xiàn)在可能只能以一個(gè)讀者的身份來敘述我的感受，我的看法，但是，在經(jīng)歷歲月的磨煉后，我一定會(huì)，不是可能，而是“一定”，會(huì)以一名藝術(shù)家的身份來發(fā)表我的感受。
社戲讀后感100字《社戲》讀后感社戲讀后感600字社戲讀后感500字社戲讀后感400字社戲讀后感300字
社戲的體會(huì)篇七
道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
我們中間幾個(gè)年長的仍然慢慢的搖著船，幾個(gè)到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了，便任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃。吃完豆，又開船，一面洗器具，豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了。雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，這老頭子很細(xì)心，一定要知道，會(huì)罵的。然而大家議論之后，歸結(jié)是不怕。他如果罵，我們便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹，而且當(dāng)面叫他“八癩子”。
“都回來了!那里會(huì)錯(cuò)。我原說過寫包票的!”雙喜在船頭上忽而大聲的說。
我向船頭一望，前面已經(jīng)是平橋。橋腳上站著一個(gè)人，卻是我的母親，雙喜便是對(duì)伊說著話。我走出前艙去，船也就進(jìn)了平橋了，停了船，我們紛紛都上岸。母親頗有些生氣，說是過了三更了，怎么回來得這樣遲，但也就高興了，笑著邀大家去吃炒米。
大家都說已經(jīng)吃了點(diǎn)心，又渴睡，不如及早睡的好，各自回去了。
第二天，我向午才起來，并沒有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛，下午仍然去釣蝦。
“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少?！蔽姨ь^看時(shí)，是六一公公掉著小船，賣了豆回來了，船肚里還有剩下的一堆豆。
“是的。我們請客。我們當(dāng)初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了!”雙喜說。
六一公公看見我，便停了楫，笑道，“請客?這是應(yīng)該的?！庇谑菍?duì)我說，“迅哥兒，昨天的戲可好么?”
我點(diǎn)一點(diǎn)頭，說道，“好?！?BR> “豆可中吃呢?”
我又點(diǎn)一點(diǎn)頭，說道，“很好?！?BR> 不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道，“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識(shí)貨!我的豆種是粒粒挑選過的，鄉(xiāng)下人不識(shí)好歹，還說我的豆比不上別人的呢。我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去……”他于是打著楫子過去了。
待到母親叫我回去吃晚飯的時(shí)候，桌上便有一大碗煮熟了的羅漢豆，就是六一公公送給母親和我吃的。聽說他還對(duì)母親極口夸獎(jiǎng)我，說“小小年紀(jì)便有見識(shí)，將來一定要中狀元。姑奶奶，你的福氣是可以寫包票的了?！钡页粤硕?，卻并沒有昨夜的豆那么好。
真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。
一九二二年十月。
社戲的體會(huì)篇八
首先，從文中“在這遲疑之中，雙喜可又看出底細(xì)來了，便又大聲的說道，我寫包票！船又大，迅哥向來不亂跑，我們又都是識(shí)水性的！”在他面對(duì)外祖母不贊同孩子們自己坐船出游，和母親的猶豫中，他選擇主動(dòng)打包票，又提出可讓家長放心的理由，他的做法表現(xiàn)出雙喜是一個(gè)有責(zé)任心的孩子，體現(xiàn)出他的細(xì)心。
其次，在文中“雙喜以為再多偷，倘上給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又偷了一大捧?！痹陔p喜面對(duì)阿發(fā)的大方、無私，同意隨便摘他家的豆子，他會(huì)替阿發(fā)著想，在偷豆時(shí)不只偷阿發(fā)的，還偷了六一公公家的豆子做平衡。他的做法表現(xiàn)出雙喜是個(gè)善解人意的'孩子，同時(shí)體現(xiàn)出他的細(xì)心。
再次，在文中“雙喜，終于熬不住了，說道，怕他會(huì)唱到天明還不完，還是我們走的好罷。”在他面對(duì)伙伴們沮喪的心情時(shí)，提出建議，安慰大家心情。在伙伴們掃興時(shí)，提出讓大家回家。他的做法表現(xiàn)出雙喜是個(gè)善于觀察的孩子，也能夠完美體現(xiàn)他的心細(xì)。
綜上所述，雙喜的確是一個(gè)心細(xì)的好孩子，我們可以以雙喜為榜樣，在生活中做一個(gè)善解人意，有責(zé)任心，還有心細(xì)的孩子。
社戲的體會(huì)篇九
1．學(xué)習(xí)分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。
2．理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3．感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用。
2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。
難點(diǎn)：本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。
本課旨在簡化頭緒，長文短教，擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，摒棄繁瑣的分析、提問和板書，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還給學(xué)生閱讀時(shí)間，借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀，使每一個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，提高課堂學(xué)習(xí)效益，受到美的熏陶，掌握閱讀小說的方法。
多媒體課件（包括《童年》mtv、輕緩的樂曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等）。
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
多媒體播放《童年》mtv。
師：一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年有很多美好的回憶，透過魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》可以領(lǐng)略到魯迅童年的生活，今天我們再學(xué)習(xí)一篇他寫的小說《社戲》，小說寫的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。
(第一板塊解說：選用多媒體播放《童年》mtv，作為導(dǎo)入新課的引子，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造一種輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氛圍中，迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)由熟悉的散文《從百草園到三味書屋》過渡到不熟悉的小說，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材，引發(fā)遐想和求知欲望，調(diào)動(dòng)內(nèi)在學(xué)習(xí)誘因及其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，為走進(jìn)文本作了知識(shí)上、情感上的準(zhǔn)備。)。
(二)說情節(jié)，多角度概括。
師：請同學(xué)們速讀課文，自選一個(gè)角度，概括一下全文內(nèi)容，力求用最簡潔的詞語來表達(dá)，小組合作解決，提示可從“時(shí)間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考。
生1：圍繞課題，從時(shí)間角度來看，全文是這樣安排的：看戲前——看戲——看戲后。
師：歸納得很好，句式工整，語言準(zhǔn)確，你怎么知道是“夏夜”？
生3：因?yàn)槲闹袑憽跋摹薄?BR> 師：不錯(cuò)，還有哪些句子點(diǎn)明是夏季的？
生4：“掃墓完畢之后”
生5：“羅漢豆成熟”
生6：“兩岸的豆麥”
師：由此可見，準(zhǔn)確地說----。
生齊答：春末夏初。
師：詳略是怎樣安排的？
生：詳寫的有：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆；略寫的有：隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。
師：為什么這樣安排？
生：因?yàn)閺念}目來看課文主要寫看社戲，與此關(guān)系緊密的詳寫，關(guān)系不大的略寫。
師：很好，我們寫作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。
（第二板塊解說：多角度概括旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從不同角度來篩選信息。）。
(三)讀精段，層次式品析，理解環(huán)境描寫的作用。
師：請同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞，所嗅、所感的美句分別摘出來。
(學(xué)生朗讀并記誦美句)。
師：誰來說一說“我”所見的句子。
生1：月色便朦朧在這水氣里。
生2：漆黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。
生3：……漸望見依稀的趙莊，還有幾點(diǎn)火……但或者也許是漁火。
生4：月光又顯得格外的皎潔。
生5：回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。
生6：那航船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……。
師：找得很多，誰來說說“我”所聞的句子。
生1：而且似乎聽到歌吹了。
生2：那聲音大概是橫笛、宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)。
生3：吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚(yáng)。
生4：連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫，也停了小艇看著唱采起來。
師：很好，誰來說說從嗅覺角度來寫的句子。
生：兩岸的豆麥和河底的水草，所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面吹來。
師：不錯(cuò)，那么從感覺角度來寫的，誰來說說。
生1：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。
生2：但我卻還以為船慢。
生3：使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之鄉(xiāng)的夜色里。
生4：回望……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看。
師：同學(xué)們看書都很仔細(xì)，這些語句作者寫得很美，美詞美句需要我們用心去體驗(yàn)，請自選一段你認(rèn)為寫得美的句子，讀一讀，然后用“我覺得xx(美詞)用得好，好在它寫出了(或表現(xiàn)了)xx”的形式對(duì)你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。
(學(xué)生自讀課文，體驗(yàn)感悟、討論交流)。
師：誰來將閱讀的感受說出來，讓我們一起分享一下。
生1：我覺得“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。
師：很好，你從色彩的角度，讀出了月色的美好，你覺得應(yīng)該用什么語氣來讀。
生：舒緩的。
師：好，你來給我們讀一下，要音樂嗎？
(生點(diǎn)頭，師播放江南水鄉(xiāng)月色畫面及舒緩的音樂，生輕緩地感情朗讀。)。
師點(diǎn)頭贊許：他的朗讀把我們帶到了那個(gè)朦朧的月夜，好，讓我們也一起“朦朧”一下。
(眾生感情朗讀)。
師：我們還可以從其它方面如氣味、聲音、心情、動(dòng)態(tài)等方面來品味，誰再來談?wù)劇?BR> 生1：我覺得“清香”用得好，好在它寫出了豆麥和水草的氣味美。
生2：我覺得“潺潺”用得好，好在它寫出了水聲美。
生3：我覺得“宛轉(zhuǎn)”、“悠揚(yáng)”用得好，好在它寫出了笛聲美。
生4：我覺得“起伏”、“踴躍”用得好，好在它寫出了連山的動(dòng)態(tài)美。
生5：我覺得“躥”、“喝采”用得好，好在它們從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。
生6：我覺得“自失”、“彌散”用得好，好在它們表現(xiàn)了“我”的陶醉之情。
生7：我覺得“回望”用得好，好在它表現(xiàn)了“我”的依依不舍之情。
師：同學(xué)們的感受很真切，剛才我們對(duì)文中的兩個(gè)精段進(jìn)行了由句到詞，由粗到細(xì)的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美，我們在讀的時(shí)候還要思考，這些自然環(huán)境描寫對(duì)作品主題的表達(dá)有什么作用？請大家思考并討論一下。
(學(xué)生小組合作討論后發(fā)言)。
生1：寫“兩岸連山向船尾跑去了”，從寫連山的向后跑表現(xiàn)出船前進(jìn)之快，“但我還以為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情。
生2：“我在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn)：
一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是把“漁火”誤以為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生誤認(rèn)，寫這兩點(diǎn)，既構(gòu)成情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)“我”急欲去趙莊看戲的心情。
生3：看戲歸來小朋友一面議論戲子，或罵，或笑，一面搖得那船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃，愉快興奮。
師：說得很好，這幾段從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、漆黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點(diǎn)火)、聽覺(歌吹)、想象(戲臺(tái)、漁火)寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新優(yōu)美，使“我”這次看戲更具有獨(dú)特的韻味，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情，情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。
師：好，想象一下一個(gè)清新秀美的月夜，一場精彩的戲正在開演，而你還在看戲的途中，帶著這份情感，我們一起跟著音樂朗讀一下這部分景物描寫的句子，好，請看畫面，聽音樂，開始！
（師播放江南水鄉(xiāng)月夜畫面、鋼琴曲《水邊的阿蒂麗娜》，眾生齊讀）。
（第三板塊解說：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。為此，以上板塊的設(shè)計(jì)借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的'閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀，讀出自己的感受，發(fā)現(xiàn)文本中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn)，并用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又輔之以教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生形成積極的合作意識(shí)、探究的態(tài)度，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)，由句到詞，由粗到精的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔、秀美，訓(xùn)練了學(xué)生的分類摘錄、語言品味、口頭表達(dá)能力，能力訓(xùn)練如登臺(tái)階，從中學(xué)生掌握了閱讀精段的一般方法。）。
(四)評(píng)人物，抓中心。
師：小說有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，自然環(huán)境描寫細(xì)膩，更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。
請同學(xué)們運(yùn)用“我喜歡文中的xx(人物)，因?yàn)樗?他們)xx(評(píng)價(jià)其性格的品質(zhì))，比如xx(舉人物表現(xiàn))的句式，寫三言兩語，勾勒人物形象，請結(jié)合課文合作討論后寫話。
(學(xué)生小組合作探究討論，評(píng)價(jià)人物句子如下)。
生1：我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗懘笮募?xì)，聰明伶俐，比如當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭時(shí)”，雙喜馬上計(jì)上心來，解決“大船”的問題，并且“找包票”保證“我”的安全，讓“外祖母和母親也相信?！?BR> 師：有理有據(jù)，說得不錯(cuò)，誰再來補(bǔ)充一下，文中還有哪些地方寫雙喜的。
生2：我也喜歡雙喜，因?yàn)樗駛€(gè)小領(lǐng)袖，敢于負(fù)責(zé)，比如當(dāng)老旦唱個(gè)沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但不好說回去的時(shí)候，又是他提議回家。
生3：我喜歡文中的阿發(fā)，因?yàn)樗儩崯o私，比如午夜歸航時(shí)，阿發(fā)以“我們的(豆)大得多”為由，建議去偷自家的豆。
生4：我喜歡文中的六一公公。因?yàn)樗緲愫竦溃瑹崆楹每?。比如，?duì)于孩子們偷他的豆，只是輕加責(zé)備，聽說摘豆是為了請客，馬上說是“應(yīng)該的”。
生5：我來補(bǔ)充一下，還有他親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起來”。
師：剛才同學(xué)們談的都是有名字的，文中還有一群沒有名字的小伙伴，有誰喜歡？
生6：我喜歡，因?yàn)樗麄冇褠蹮崆?，比如“我”是“遠(yuǎn)客”他們得到父母許可，伴我來游戲。
生7：我也喜歡，因?yàn)殚_船時(shí)“年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾”，以防萬一。
生8：因?yàn)樗麄兟斆骰顫?，比如?duì)付細(xì)心的八公公，他們議論之后，想出要八公公歸還枯桕樹，當(dāng)面叫他“八瘌子”的辦法。
生9：因?yàn)樗麄兒苣芨?，比如他們駕船技術(shù)高超水性很好。
師總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步了解了閱讀小說的一般方法：說情節(jié)，多角度概括；讀精段，層次式品析；評(píng)人物，簡筆式速寫。這三步，頭緒簡化結(jié)構(gòu)優(yōu)化，整體美化，對(duì)同學(xué)們的概括能力，品味能力，口頭表達(dá)能力，寫作能力都進(jìn)行了訓(xùn)練，相信對(duì)大家的閱讀能力的提高會(huì)有所幫助。
五、抓文眼，明主旨。
師：本文主要是寫看社戲，那么我們來看戲好看么？（播放船頭看戲及一段越?。?BR> 齊：不好看。
師：請結(jié)合課文內(nèi)容來談?wù)劄槭裁床缓每矗?BR> 生1：想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生沒翻。
生2：想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見出來。
生3：最怕看“老旦”，她還是不停地唱著。
師：很好，這些都是正面表現(xiàn)戲不好看，還有從側(cè)面表現(xiàn)戲不好看的嗎？
生：有，男孩子的“喃喃的罵”、“不停的吁氣”、“打起呵欠”等，這些神態(tài)描寫從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
師：去看戲，不盡興，在船上吃的豆也是生長在田里的普通豆，但文章結(jié)尾“我”卻說“直到現(xiàn)在，再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戲了，”這看似矛盾的結(jié)尾，你是如何理解的？你有過類似的體驗(yàn)嗎？請小組討論一下。
（學(xué)生小組討論后回答）。
生1：這個(gè)“好”，我的理解是有雙喜、阿發(fā)這樣的好朋友陪我，使我難忘。
生2：這個(gè)“好”我認(rèn)為是農(nóng)村美好的景色，使我流留年忘返。
生3：這個(gè)好，是國為我們偷了六一公公的豆，他沒罵我們，還送豆給我，表現(xiàn)了一種人與人之間的友好關(guān)系。
師：回答得很好，正如你們所說，“我”所難忘的是平橋村老人、孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那獨(dú)特的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的。“我”對(duì)這段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對(duì)美好生活的向往之情。好，我們一齊把最后一部分讀一下，感受一下這份人間真情。
(第四、五板塊設(shè)計(jì)解說：針對(duì)小說體裁特點(diǎn)，這兩步設(shè)計(jì)簡化頭緒，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生借助自己閱讀的體驗(yàn)，說出自己的感受，理解人物，領(lǐng)悟主題，力求學(xué)生的所得是真正意義上的理解，而不是老師、文本、教參強(qiáng)加給學(xué)生的東西，契合新大綱的要求：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力，要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。”
師：你的身邊也有文中這樣的朋友和長者嗎？你有過類似的體驗(yàn)么？
生1：我有個(gè)這樣的朋友，他和我外婆在一個(gè)村。去年夏天，我在外婆家過暑假，他看我閑著沒事，就約我去小河游泳，炎炎烈日下，我們在一個(gè)小溝里捉魚，我還親手抓到一只鯽魚呢，我感覺那段時(shí)間很快樂。
生2：我的老家在農(nóng)村，每年暑假我都要回老家去過一段時(shí)間，那里有好幾個(gè)和我差不多大的小伙伴。每次我們?nèi)メ烎~，如果我釣不到，他們總要把魚分一部分給我，還把他們家地里長的香瓜偷偷摘給我吃，我覺得他們就像阿發(fā)一樣，對(duì)我很友好。
師：看來你倆都有剪不斷的農(nóng)村情結(jié)，農(nóng)村的魚好，瓜好，人更好！誰來談?wù)劤鞘星榻Y(jié)？
生3：我們家的對(duì)門是位退休的老奶奶，我父母有時(shí)出差，她就讓我去她家吃飯，好幾次，我父母送東西給她，她都不要，我覺得她就像文中的六一公公，有一顆慈愛的心。
師：同學(xué)們說得都很好，道出了人間的真情。
你希望你的家鄉(xiāng)有怎樣的“民風(fēng)”？事實(shí)上怎樣？請小組合作討論一下，選一個(gè)代表做發(fā)言人。
（學(xué)生小組合作討論后回答）。
生：如果哪一天，我不小心丟了鑰匙什么的，我希望拾到的人應(yīng)及時(shí)歸還給我，也就是說，我希望人與人之間要互愛互助。
師：如果你拾到什么貴重東西，你會(huì)歸還給物主嗎？
生1：我想我會(huì)的，我有過這樣的經(jīng)歷，上次我的車鑰匙丟了，害得我扛了幾百米才找到修車的，如果有人拾到及時(shí)給我，我會(huì)很感激的。
師：為你的這份真情鼓掌。（師生一起鼓掌）還有哪一個(gè)來談?wù)劊?BR> 生2：我希望每家的大門像農(nóng)村一樣能敞開著，這樣相互之間能方便地串串門，聊聊天，不要一進(jìn)家門就緊閉大門，防賊似的，這樣隔絕了別人，也隔絕了自己。
師：說得很好！你們的希望正如魯迅一樣，他在作品中所表現(xiàn)的就是一種勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，這種對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和美好生活的向往值得我們?nèi)ビ眯捏w味，愿我們每位同學(xué)能像作品中的阿發(fā)、雙喜、六一公公一樣，有一顆善良、友愛、無私的心！這樣我們的世界才會(huì)變得更加美好！課外完成下列作業(yè)：
（師播放幻燈片，內(nèi)容如下）。
（第六板塊解說：這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是本課的第三個(gè)亮點(diǎn)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)”，“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”。語文教學(xué)應(yīng)是開放的，本設(shè)計(jì)旨在拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開辟語文學(xué)習(xí)的空間，打通由課內(nèi)向課外的延伸渠道，讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走進(jìn)語文課堂，又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會(huì)生活，提升閱讀的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀、價(jià)值觀。）。
1、請通過想象將去看戲和歸途中所描繪的生動(dòng)畫面用畫筆畫出來，體會(huì)一下人在畫中游的感覺。
2、你是否也有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事？寫下來給大家看看。
3、利用在線資源（互聯(lián)網(wǎng)）收集了解魯迅先生的生活情趣，
師：好，下課！
（播放《童年》音樂）。
（第七板塊解說：
1、考慮到了學(xué)生的實(shí)際，實(shí)行分層次作業(yè)，便于學(xué)生操作。
2、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。”為此，設(shè)計(jì)了第3題作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息的習(xí)慣和能力，拓展豐富學(xué)生閱讀的空間。）。
社戲的體會(huì)篇十
首先，文中說到迅哥兒想去趙莊看社戲，但因?yàn)闆]有合適的船只無法前去看戲而心情低落時(shí)，雙喜第一次在文章中表現(xiàn)出了他的聰明。他提議乘坐八叔的航船去看戲，這個(gè)想法是在當(dāng)時(shí)的情況下最好的辦法，也是其他人都未曾想到的，表現(xiàn)出雙喜的聰明。
其次，在文章中寫迅哥一行人在趙莊看戲時(shí)，雙喜再次展現(xiàn)出了他的聰明。文中寫到“雙喜分析鐵頭先生不翻跟斗的原因是晚上看客少，鐵頭先生也懈了，誰肯顯本領(lǐng)結(jié)白地看呢？”這一分析得到迅哥的認(rèn)可。前文中也提到雙喜能數(shù)出鐵頭先生連翻跟頭的數(shù)量，呈現(xiàn)雙喜的聰明與細(xì)心。
再次，文中寫一行人月夜歸航途經(jīng)豆田的情節(jié)。孩子們想先去偷阿發(fā)家的豆，這時(shí)雙喜提議“倘給阿發(fā)的'娘知道是要哭罵的?！苯ㄗh換田地去偷豆，以防被人發(fā)現(xiàn)。這種偷是天真無邪，沒有壞念頭的“偷”，反映出雙喜辦事細(xì)致，考慮周全的聰明的一面。
在文章中出現(xiàn)的關(guān)于雙喜的情節(jié)還遠(yuǎn)不止這些。但這些情節(jié)已經(jīng)能夠印證雙喜的確是一群孩子中最為聰明的一個(gè)。他考慮周到，反應(yīng)靈敏，辦事果斷，是孩子們中的領(lǐng)導(dǎo)者。
社戲的體會(huì)篇十一
首先，在小說的開頭少年們準(zhǔn)備一起乘船去趙莊看戲，因?yàn)榇蠹乙粫r(shí)找不到能去趙莊的航船，都很灰心喪氣，但這時(shí)雙喜卻站出來說：“八叔的航船不是回來了么？”小伙伴們一下子恍然大悟，正所謂“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”是也。但由于母親擔(dān)心“我”沒有大人同去會(huì)有危險(xiǎn)，這時(shí)善解人意的雙喜給母親“寫包票”說“我”跟那十幾個(gè)少年出去不會(huì)有事，打消了母親的憂慮。由此處可見，雙喜的善解人意，做事考慮周到，是十分心細(xì)。
其次，在小伙伴們看完戲之后偷豆時(shí)，雙喜在偷豆前問阿發(fā)：“阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的`，我們偷哪一家的呢？”這個(gè)細(xì)節(jié)表明了雙喜考慮事情周全，先征求了被偷豆的對(duì)象之一--阿發(fā)的意見，在得到阿發(fā)的回應(yīng)：“偷我們的罷。”之后，大家才到了阿發(fā)家的豆田里。此外，在大家偷豆時(shí)，雙喜提醒大家不要偷多了，被阿發(fā)的娘哭罵，也體現(xiàn)了雙喜慮事的周到。在小說的結(jié)尾，十幾個(gè)少年安全歸來，雙喜站在船頭大聲跟“我”的母親說：“都回來了！哪里會(huì)錯(cuò)，我原說寫過包票的！”體現(xiàn)出雙喜做事的有始有終和心細(xì)。
我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)雙喜這種考慮事情周全而心細(xì)的品格，并且懂得在做事前征求別人的意見。雙喜的確是這些孩子里最聰明的一個(gè)啊。
社戲的體會(huì)篇十二
我們村有一個(gè)習(xí)俗，每年在一個(gè)我不知道的日子，會(huì)有一個(gè)奇妙的活動(dòng)，那就是廟會(huì)。這天全村的人都聚集起來，一起吃飯，一起看爺爺奶奶表演，仿佛給佛像表演求庇護(hù)。
在那個(gè)熾熱的夏天，晚上我們聚集在一起吃飯，仿佛把自己的另一面展現(xiàn)給別人，以前細(xì)嚼慢咽變成如今的狼吞虎咽。但每一個(gè)人的'笑意洋溢在臉上，那時(shí)有一種自由歡樂全身心釋放的感覺，我跟著爺爺奶奶的步伐進(jìn)入廟里，看著爺爺?shù)亩粗棠痰纳茸游柚?，等啊等，終于我盼望著的人到來了，陸陸續(xù)續(xù)都來了，節(jié)目開始了，我們那時(shí)還小，什么也不懂，只會(huì)跟著音樂哼哼兩聲。節(jié)目表演完，我們一起捉迷藏，先開始石頭剪刀布，輸?shù)娜俗?，那時(shí)我好像最容易被捉，因?yàn)槲依哿司妥_(tái)階上，當(dāng)時(shí)搞笑的是我們會(huì)偷吃一點(diǎn)貢品，然后再給佛祖跪拜。我們當(dāng)時(shí)還會(huì)在廟里的后院拿樹枝互打，盡管被打倒也不會(huì)疼，玩完后坐在臺(tái)階上看星星時(shí)，仿佛煩惱又隨風(fēng)飄走了。
可惜今時(shí)不同往日。廟也不是原來的廟，人也不是那么全，我實(shí)在沒有再度過那樣的夜晚，再?zèng)]有那么痛快的笑過。
社戲的體會(huì)篇十三
首先，從文中第七段我們可以得知，當(dāng)時(shí)迅哥兒是去不了的，吃過飯后，看過戲的人攏了過來，但誰也沒想出來怎樣能讓迅哥兒去看戲。在大家都很亂的關(guān)頭，雙喜卻可以沉著地去看問題，找到問題的根本所在，提議去借八叔的船。機(jī)智沉著地去看問題，體現(xiàn)了雙喜的遇事不亂與機(jī)智，表現(xiàn)了他的聰明。
再次，我們看第二十七段。大家都很餓，所以就開始偷豆吃。一開始由于阿發(fā)家的豆大，大家一股腦地都去偷阿發(fā)家的，但這樣不免容易被發(fā)現(xiàn)，所以雙喜讓大家去偷大一家的做平衡。這體現(xiàn)了雙喜做事從大局考慮，不從小處看問題，說明他做事周全而仔細(xì)，體現(xiàn)了聰明。
社戲的體會(huì)篇十四
《社戲》全文原有前后兩個(gè)部分，課文節(jié)選自后一部分，描寫作者幼時(shí)一段看社戲的往事，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。
童年對(duì)許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗(yàn)。在成人后回憶往事時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是懷著一種浪漫的情感。本文作者塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。這些小伙伴聰明活潑、膽大心細(xì)、熱情友愛。我看不成戲，他們都嘆息而且表同情；開船時(shí)年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾以防萬一；看戲時(shí)桂生殷勤地為我買豆?jié){舀水；回家的路上阿發(fā)以我們的大得多為由，建議去偷自家的豆。這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。
雙喜是小伙伴中最聰明的，好像小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出：他心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐，當(dāng)我看不成戲，急得要哭時(shí)，雙喜馬上能想出好主意，并且能舉出讓外祖母和母親也相信的理由；鐵頭老生夜晚不翻筋斗，我很失望，雙喜又用誰肯顯本領(lǐng)給白地看來安慰我，表現(xiàn)了大哥哥般的親切體貼；他能拿主意，當(dāng)老旦唱個(gè)沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但又不好說回去的時(shí)候，又是他提議回家；回程時(shí)大家偷阿發(fā)家的豆，雙喜后又勸止大家再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，說明他善于為他人著想。
本文的景物描寫極具特色。作者采用寫意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的碧綠，遠(yuǎn)山的淡黑，月光的皎潔，漁火、燈光的紅，航船的白；氣味如豆麥和水草的清香等；聲響如船行的潺潺聲，孩子們的笑聲，橫笛的宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，諸方面寫得簡潔干凈，生動(dòng)傳神。作者還運(yùn)用各種比喻、擬人等手法，如表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來陪襯，淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了；直接描寫船，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，化靜為動(dòng)，增強(qiáng)了景物描寫的效果。
1。作者為什么說平橋村在我是樂土？
民風(fēng)淳樸的鄉(xiāng)村，對(duì)一個(gè)在封建家庭中生長、受各種規(guī)矩束縛的孩子來說，確實(shí)是快樂自由的天堂。作者作為客人，在這里得到優(yōu)待，釣到蝦照例是歸我吃，小伙伴們對(duì)我無微不至地體貼照顧，看社戲一節(jié)這種友愛和照顧表現(xiàn)得淋漓盡致；在這里我可以免念那些陳腐無用的經(jīng)書，而且也沒有那么多規(guī)矩可蹈，即使打了太公，全村也決沒有一個(gè)會(huì)想出犯上這兩個(gè)字來，對(duì)于自幼就壓抑在封建道德秩序中的我而言，這樣的自由是一種多么寶貴的享受；而且在農(nóng)村可以親近大自然，掘蚯蚓釣蝦放牛，相對(duì)于城鎮(zhèn)宅院中我那種受束縛的生活而言，無疑是新鮮有趣極具魅力的了。
2。六一公公是一個(gè)怎樣的形象？
六一公公是淳樸鄉(xiāng)民的形象。六一公公對(duì)于孩子們偷他的豆，只是責(zé)備不肯好好的摘，踏壞了不少，聽說摘豆是為了請客，馬上說這是應(yīng)該的，他并不是吝嗇的人；后來他又親自送豆，表現(xiàn)了他熱情好客的性格。我夸了他一句，竟非常感激起來，體現(xiàn)了他的老實(shí)厚道的農(nóng)民本色。至于他夸我讀過書將來一定要中狀元之類的話，只不過像今日夸某個(gè)孩子聰明，將來一定能考上好的大學(xué)一樣。也有觀點(diǎn)認(rèn)為六一公公雖是個(gè)好人，但是有農(nóng)民的局限。他夸我的話，表明他意識(shí)深處受封建禮教的影響，這在當(dāng)時(shí)也是難免的。
練習(xí)說明。
此題意在讓學(xué)生了解作者在文中表達(dá)的思想感情。
其實(shí)那夜的戲，看得叫人打呵欠破口喃喃的罵，那夜的豆，第二天吃起來也實(shí)在平常。所謂那夜似的好豆那夜似的好戲，代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求。
此題意在讓學(xué)生了解本文情景交融的寫作特點(diǎn)。
所聞：而且似乎聽到歌吹了，那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)。
月下歸航寫了眾小伙伴去偷羅漢豆的趣事。去時(shí)我的心情很急迫，總以為船慢，而此時(shí)我和小伙伴們偷豆吃豆，心情無比歡暢。
1、我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。
（輕松和舒展表現(xiàn)了我什么樣的心情？）。
2、淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。
（山為什么說踴躍？）。
3、回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。
（回望表現(xiàn)了我怎樣的心情？罩表現(xiàn)了怎樣的情形？）。
4、不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道。
（被人偷了豆，六一公公為什么還要感激？）。
此題意在讓學(xué)生品味語言的深層含義。
1、輕松和舒展與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明對(duì)比，表現(xiàn)我歡喜輕快的心情。
2、以動(dòng)詞踴躍寫山，把靜物寫活了。這個(gè)詞的含義與現(xiàn)在不一樣，作者在這里是創(chuàng)造性地賦予了這個(gè)詞以新的含義。
3、回望兩字，表現(xiàn)我依依的心情。罩通過視覺表現(xiàn)戲臺(tái)如夢如幻的情景，與來時(shí)呼應(yīng)。
4、因?yàn)槌抢镒x過書的我對(duì)他的豆子的夸獎(jiǎng)。表現(xiàn)了六一公公淳樸厚道的性格。
此題意在讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加深對(duì)課文的理解。
由學(xué)生根據(jù)自己的見解回答。
社戲的體會(huì)篇十五
早上和平橋村一起從睡夢中醒來。往外看，平橋村的早晨真美！天還沒放晴，幾縷微弱的陽光就從厚厚的云層里出來了，給清晨的平橋村增添了幾分淡淡的色彩。從遠(yuǎn)處看，水與天空相遇，縷縷陽光反射天空中的云，形成明亮的紅色朝霞。清晨的霧氣還沒有褪去，像一條輕紗披在平橋村寧靜的田野上。朦朧，像一幅只用墨水渲染的水墨畫，卻沒有用墨線勾勒出來。清晨的`露珠落在嬌嫩的荷花上。
??！平橋村的早晨就像人間仙境。
社戲的體會(huì)篇十六
首先，在迅哥想去看社戲卻無船時(shí)，他想到了已經(jīng)回航八叔的船并提出借用，而在母親與祖母遲疑的過程中雙喜察覺到了她們的擔(dān)心，并向她們打包票，因此母親、祖母才同意迅哥外出。從這件事看出雙喜是一個(gè)善于觀察機(jī)靈敏銳的人。
其次，在看社戲?qū)ρ父缯f鐵頭老生會(huì)翻跟頭，而鐵頭老生卻遲遲不翻，迅哥很失望，雙喜立馬安慰迅哥。在老旦唱時(shí)大家感到無聊卻無一人說，雙喜則用委婉的話讓大家回家。從中可以看出雙喜是一個(gè)善于觀察、善于言語，心細(xì)的人。
再次，大家準(zhǔn)備偷豆時(shí)他問阿發(fā)偷哪一家的，而偷了一部分阿發(fā)家的之后又偷了些六一公公家，他說總阿發(fā)家的太多會(huì)被阿發(fā)娘發(fā)現(xiàn)，她會(huì)要哭罵的。煮豆時(shí)用了八公公的鹽和柴，雙喜想到八公公是個(gè)心細(xì)的人，所以準(zhǔn)備了對(duì)付他的方法。吃完豆后他又讓人洗器具把豆莢殼拋到河里，毀滅證據(jù)。這件事看出他是一個(gè)細(xì)心、考慮周全的`人。還有，在回到平橋村時(shí)看到迅哥母親在等他們大聲喊了一聲“都回來了！那里會(huì)錯(cuò)。我原說過寫包票的！”讓迅哥母親放心。這中雙喜是一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?BR> 最后，面對(duì)六一公公的質(zhì)問，他是沉著冷靜還反客為主，但也承認(rèn)了偷豆的事。所以雙喜還是一個(gè)勇敢，有擔(dān)當(dāng)，機(jī)靈的人。
社戲的體會(huì)篇十七
星期五下午回到家，放下書包，吃完晚飯，便和媽媽一起來到社區(qū)戲場看戲。
戲還沒開場，戲場外就已停滿了車子，擺滿了小攤。走進(jìn)戲場，只見戲臺(tái)上鋪了地毯，放上了桌椅，拉上了幕布；臺(tái)下人山人海，老的，少的，男的，女的，都聚在了戲場里，等待著戲劇的`開始。
“咚——咚——咚”，聽到鑼鼓的敲打聲，大家像聽到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的命令，一下子都聚集在一起。幕布拉開了，臺(tái)上的戲人甩著長長的袖子，捋著那長長的胡子。武生不是翻幾個(gè)跟頭，贏得了一陣陣的喝彩聲。臺(tái)上小旦唱得淚汪汪，臺(tái)下老人也不時(shí)地抹眼淚。臺(tái)上演得若是哀戲，臺(tái)下老人要么搖頭嘆息，要么兩眼淚汪汪；臺(tái)上演得若是喜事，臺(tái)下老人也有說有笑的。因?yàn)?，只有這些老人才看得懂這些戲劇。
戲場里，看戲的小朋友都是來湊熱鬧的，大人們也只是陪著小朋友一起來湊熱鬧的，而真正來看戲的，或許就是戲場里認(rèn)真坐著的老人。正如戲臺(tái)上的那幅對(duì)聯(lián)：君不君，臣不臣，父不父，子不子，君臣父子均是梨園弟子；哭裝哭，笑裝笑，打裝打，鬧裝鬧，哭笑打鬧上下一片熱鬧。
社戲的體會(huì)篇十八
迅哥每次回平橋村最盼望的事就是看社戲，但因沒借到大船而失望。此時(shí)雙喜看出了問題的關(guān)鍵，提議借八叔的船去帶迅哥看戲。這下船的問題解決了，這也體現(xiàn)了他的機(jī)智與聰明。雖說船解決了，但迅哥祖母和母親卻擔(dān)心，只是孩子仍不愿讓迅哥去。雙喜馬上就說：“船又大；迅哥向來不亂跑；我們都是識(shí)水性的'！”這句話是讓祖母和母親放心，又說：“我寫包票！”這體現(xiàn)出雙喜的有擔(dān)當(dāng)，心細(xì)。在看戲偷豆的第二天而對(duì)六一公公的責(zé)問雙喜先是認(rèn)下來：“是的?！比缓笳f：“我們請客?！边@句話意思是我們拿你的豆請客，不應(yīng)該很榮幸嗎？接著又說：“我們當(dāng)初還不要你的呢?！毖酝庵?，吃你的是給你面子，你要知足，應(yīng)感到榮幸。最后又說：“你看，你把我的蝦嚇跑了?！睘榉乐沽还M(jìn)一步要求賠償，做好了反擊的準(zhǔn)備。這充分體現(xiàn)了雙喜的機(jī)敏與機(jī)警。
綜上所述，雙喜的確是一群孩子中“最聰明”的了。