教案的編寫過程要注意科學(xué)性、系統(tǒng)性和可操作性。教案要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，采用適合的教學(xué)方法和手段。以下是一些經(jīng)典的教案范文，可以幫助大家更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。
課文詹天佑的教案篇一
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
（促進(jìn)新舊知識聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練同學(xué)思維能力。）。
2、指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自身最感動的地方講給同位聽。
3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。
（溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識積累，協(xié)助理解人物及課文內(nèi)容）。
三、抓住主線，理清脈絡(luò)。
1、考慮：你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話布置了什么內(nèi)容？
2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。
（提綱挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強調(diào)對文章的整體掌握，訓(xùn)練提高同學(xué)閱讀能力。）。
四、突出主線，引發(fā)探究。
1、通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個怎樣的人？
2、自由交流，簡要陳說。
（根據(jù)課文內(nèi)容，尊重同學(xué)個性體驗，為分組探究設(shè)下伏筆。）。
五、分組合作，問題探究。
1、教師在合作前提出明確要求。
（1）要抓住具體事例，結(jié)合自身對重點詞句的理解說明自身的問題。
（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
（3）可按教師提供的問題進(jìn)行研究或自行設(shè)計問題。
例：
a、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。
b、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表示，仔細(xì)體會。
c、把“開鑿隧道”和“設(shè)計線路”兩局部用畫圖或?qū)嶒灥姆椒▉碚f明。
（對同學(xué)分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的考慮題目，可照顧到不同層次的同學(xué)，確保學(xué)習(xí)的有效性。）。
六、匯報交流，深悟感情。
1、組織同學(xué)以組為單位進(jìn)行研究匯報，并與其他同學(xué)一起，針對該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補充，評價。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，同學(xué)暢所欲言。如：“詹天佑是個杰出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不茍的人”……都可以。只要同學(xué)夠結(jié)合文中的事例，詞句，進(jìn)行流暢的表達(dá)出自身的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成同學(xué)的“討論場”“表示場”。教師需結(jié)合同學(xué)的合作探究和匯報表達(dá)，進(jìn)行適時的點撥。）。
2、引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀，并試著背誦自身喜歡的段落。
（感情升華，促進(jìn)積累。）。
七、創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維。
教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負(fù)全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回?fù)簦粋€響亮的耳光。
1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。
課文詹天佑的教案篇二
1、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，推敲文中的詞句。
2、感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
一、題文結(jié)合讀。
師：根據(jù)課題速讀課文，找出全文的中心句，并劃出句中的關(guān)鍵詞。
(詹天佑是我國杰出的愛國工程師。)。
(關(guān)鍵詞是“杰出”和“愛國”。)。
師:這句話位于全篇之首，既是全文的領(lǐng)句，也是文章的中心句，起著統(tǒng)師全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來寫的呢?請同學(xué)們繼續(xù)往下學(xué)。
扣緊題目讀書，抓住說明題意的中心句，從整體上把握課文的主旨。猶如高屋建瓴?！场?BR> 二、比較揣摩讀。
師：詹天佑是在什么時候，什么情況下接受修筑鐵路任務(wù)的?
生討論：
詹天佑是在清朝末年接受修筑任務(wù)的。
詹天佑是在半殖民地半封建的舊中國里、我國深受帝國主義侵略的情況下接受任務(wù)的。
師：大家再找一找課文里哪些話具體寫出了當(dāng)時的情況?
〔注意聯(lián)系本組課文的重點訓(xùn)練項目引導(dǎo)學(xué)生讀書，加深理解。〕。
生找出課文中有關(guān)語句，讀中結(jié)合理解“阻撓、要挾、嘲笑”。
生討論：不行。因為帝國主義者先是強行阻撓，再是要挾，最后才是嘲笑。
這三個動詞有著十分密切的聯(lián)系。帝國主義者先是橫蠻阻撓，不準(zhǔn)我們修鐵路，想爭奪這條鐵路的修筑權(quán)，達(dá)到侵略我國的目的。阻撓不住，就進(jìn)行要挾，要挾又不行了，最后只好嘲笑。充分揭露了帝國主義的侵略本性和橫蠻、狡詐的態(tài)度。
師：詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務(wù)的。所以說他是個杰出的愛國工程師。
師：上節(jié)課有同學(xué)提出，這篇文章課題是《詹天佑》，可是第二段并沒有寫他，如果把第二段刪去，寫了第一段直接寫第三段，可以嗎?請大家反復(fù)比較讀一讀，再討論。
請生刪去讀一遍，按原文讀遍。
生討論：可以。因為刪去第二段，文章仍然可以連接起來，有開頭、經(jīng)過、結(jié)尾，還是一篇結(jié)構(gòu)完整的文章。
生：不可以。刪去第二段就不能反映出當(dāng)時的情況。
生：不可以。因為刪去寫當(dāng)時社會情況的這一部分，就不能突出詹天佑是個愛國工程師了。
生：不能刪，因為這一段突出了文章的中心“愛國”。
師：我同意大多數(shù)同學(xué)的意見，這一段雖沒直接寫詹天佑，但寫出了當(dāng)時帝國主義侵略中國的黑暗現(xiàn)實。詹天佑的愛國精神就是在當(dāng)時帝國主義者阻撓、要挾、嘲笑我們的情況下，在擊敗帝國主義對我國修筑鐵路的干涉和破壞的斗爭中表現(xiàn)出來的。刪去這一段，就不能突出文章的中心。以后，我們在閱讀文章時，一定要注意文章中人物所處的社會環(huán)境，才能更深刻地理解課文。
三、畫畫做做讀讀。
師：請同學(xué)們默讀第三段，想一想這一段可以分為幾層?并從書上找出有關(guān)的詞組概括層意。
生：(默讀課文)這一段可分為三層：第一層，勘測線路；第二層，開鑿隧道；第三層，設(shè)計人字形線路。
師：在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的?他是怎么做的?心里是怎么想的?分別用特殊符號在書上標(biāo)出。你是怎么理解的，請寫上批注。
生：(運用圈點批注讀書法：自讀、自思、自批、自畫)。
師：(運用引讀法檢查圈畫情況，并指導(dǎo)朗讀。)。
師：面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道?請同學(xué)們自己當(dāng)小工程師，邊察看地形(書中的描述)邊設(shè)計繪圖。
生：(認(rèn)真讀書，相互議論，各自設(shè)計繪圖)(附學(xué)生的簡圖：)。
師：請小工程師亮出自己繪的圖，介紹兩種開鑿方法的好處。
（居庸關(guān)山勢高，從兩端同時向中間開鑿，可以加快速度。）。
（八達(dá)嶺隧道長，從山頂打兩口直井，分別同時向兩端開鑿，就有四個工作面，加上兩頭又向中間開鑿，就有六個工作面同時施工，速度就更快了。）。
師：上節(jié)課有同學(xué)提出“人字形線路”是怎么回事?火車怎么走?現(xiàn)在請大家先讀課文，再看看燈片(出示人字形線路課件)。然后，我要請一個同學(xué)當(dāng)小火車司機，把火車開上坡去。
生：(邊讀課文，邊看圖，邊用鋼筆比比試試。)。
師：誰來當(dāng)小火車司機呢?
（請生上臺拿著玩具火車邊演示，邊講解。)。
生討論：是根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡匦翁攸c來設(shè)計的。
師：對，是根據(jù)當(dāng)時當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的特點來設(shè)計的。詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在當(dāng)時的環(huán)境中，在同大自然的斗爭中表現(xiàn)出來的。以后，我們在閱讀文章時。不但要注意人物所處的社會環(huán)境，還要注意他所處的自然環(huán)境，弄清當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r與人物的密切關(guān)系。
師：綜合這一切，聯(lián)系課文開頭的那句話，我們可以得出一個結(jié)論——。
課文詹天佑的教案篇三
1、 ? ?學(xué)習(xí)課文第二、三段，推敲重點詞句。
2、 ? ?感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
感受詹天佑的杰出和愛國。
1、（出示畫像）昨天，我這個導(dǎo)游向大家介紹了大屏幕上的這個人，
游客們還認(rèn)識嗎？（詹天佑）誰能用一句話來概括詹天佑是怎樣
一個人？（板書：杰出 ?愛國）
（板書：阻撓、要挾、嘲笑）
（板書：毅然接受）
1、 ? 清朝末年，面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對著祖國母親受侵略被壓迫的處境，面對著科技落后、人才缺乏的現(xiàn)狀，面對著高山深澗、懸崖峭壁這種險要的自然環(huán)境，詹天佑毅然接受了任務(wù)，大家都非常佩服他。今天，我繼續(xù)擔(dān)任你們的導(dǎo)游，現(xiàn)在你們正乘坐在由北京開往張家口的列車上。詹天佑主持修筑這條鐵路，大家肯定還有很多疑問，趁此機會請大家提出來。（游客們提問）（隨機板書問題）
（板書：勘測線路 ?開鑿隧道 ?設(shè)計線路）
3、 ? 細(xì)讀“勘測線路”部分。
（1）、請大家細(xì)讀“勘測線路”部分，文章哪一處你最感動，你想對詹天佑說些什么？（把自己的體會用簡明的點評寫在書上）（和旁邊的游客交流）
游客們閱讀得真認(rèn)真，我想與大家一起分享。哪個游客愿意第一個交流。
（謙虛、與民同甘共苦、認(rèn)真、一絲不茍等）
（2）、詹天佑在惡劣的自然環(huán)境面前，憑著一顆灼熱的愛國之心，一絲不茍、高度負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，依靠群眾，克服重重困難，完成了勘測線路的任務(wù)。讓我們一起來讀讀這一自然段，感受詹天佑的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和灼熱的愛國之情。（我從你們動情的朗讀中深深地感受到了詹天佑強烈的愛國之情。）
4、 ? 開鑿隧道
（1）、游客們請注意，現(xiàn)在我們的火車要進(jìn)入隧道了，哇，隧道好長呀！噢，終于出來了。修筑鐵路要經(jīng)過很多高山，不得不開鑿隧道。詹天佑又是怎樣開鑿隧道的`呢？請大家默讀第5自然段，看看屏幕上哪個是居庸關(guān)隧道，哪個是八達(dá)嶺隧道？并劃出詹天佑開鑿隧道方法的句子。（交流）
（2）、我請游客們來當(dāng)設(shè)計師，邊察看地形，邊在練習(xí)紙上設(shè)計開鑿隧道的示意圖。
（與周圍游客討論，說說為什么這樣設(shè)計）
（3）、交流：請設(shè)計師拿著你的設(shè)計圖上來說說設(shè)計理由。
（因為居庸關(guān)山勢高，巖層厚所以從兩端同時向中間開鑿，可以加快速度。八達(dá)嶺隧道長，從山頂打兩口直井，分別同時向兩端開鑿，就有四個工作面，加上兩頭又向中間開鑿，就有六個工作面同時施工，速度就更快了。）
（他超人的才干不僅表現(xiàn)在采用的方法巧妙，更重要的是采用這種巧妙的方法必須勘測計算得十分準(zhǔn)確。否則隧道不通，打成支離破碎的幾段，工程無法進(jìn)行，還會出現(xiàn)塌方之類的嚴(yán)重事故。）
詹天佑創(chuàng)造了開鑿隧道的新方法，提高了工作效率，縮短了工期，這是他杰出才華的表現(xiàn)。
5、 ? 設(shè)計“人”字形線路
（1）、游客們，我們的火車馬上要到青龍橋了，在青龍橋附近修筑鐵路又遇到了麻煩。坡度特別大，那怎么辦呢？（設(shè)計了一種“人”字形線路）請大家讀讀第6自然段，看看屏幕上的“人”字形線路，哪一種是詹天佑設(shè)計的？（交流）
（2）、假如你是火車司機，你讓火車怎么開？拿自己的小火車邊解說邊演示一遍。
（同桌說，演示）
我請一位游客當(dāng)小火車司機，上來邊講解，邊演示，把火車開上坡去。（評議。）
（3）、說說為什么“人”字形線路能使火車上山容易得多？
（火車分2次上坡）
“人”字形線路的設(shè)計更說明了詹天佑的杰出才能。
6、 ? ?小結(jié)：隧道的高速施工和“人”字形線路的高超設(shè)計，這在世界筑路史上也是罕見的。直到現(xiàn)在，公路、鐵路的修筑中，還運用著詹天佑創(chuàng)造的方法。剛才有游客問京張鐵路的修筑幾年才完工。我可以自豪地告訴大家，京張鐵路不僅修筑成功了，而且只用了不到4年的時間，提早兩年竣工，給藐視中國的帝國主義者一個有力地回?fù)簦蔡煊硬焕⑹俏覈艹龅膼蹏こ處煛?BR> 8、 ? ?詹天佑真了不起，連外國朋友都這么說，真不愧是我國杰出的愛國工程師。我還特地準(zhǔn)備了一首小詩，想不想看？我們把它獻(xiàn)給這位偉人。
杰出愛國工程師，
重任毅然擔(dān)在身。
排除萬難修鐵路，
中華浩氣永世存。
自由讀、大家朗誦。
讓我們永遠(yuǎn)記住這位杰出的愛國工程師的名字——詹天佑。
游客們還提了很多問題，過一會兒我們上車之后繼續(xù)討論。
搜集有關(guān)詹天佑的資料，與同學(xué)交流。
5、 詹 天 佑
杰 出 ? ? ? 愛 ?國
毅 ? ? ? 阻撓 ? ? ?要挾 ? ? 嘲笑
然 ? ? ? 高山深澗 ? ? ? ?懸崖峭壁
受 ? ? ? 勘測線路 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 擊
任 ? ? ? ?開鑿隧道 ? ? 提前竣工
務(wù) ? ? ? 設(shè)計線路
課文詹天佑的教案篇四
全日制小學(xué)語文五年制第十冊第七組中的首篇課文一《詹天佑》，講的是詹天佑主持修筑京張鐵路的事，說明他是一位杰出的愛國工程師。文章依照先概括介紹，再具體敘述的方法來布置資料。在具體敘述的段落里，又是依照事情發(fā)展的順序進(jìn)行寫的。針對本單元訓(xùn)練點“注意當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r”，落實課文二、三重點段，突破“開鑿隧道”、“設(shè)計人字形線路”這些難點，確定本文的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)會本課生字、新詞；能用“阻撓”、“主持”造句；背誦課文第三、四自然段；懂得讀文章要注意當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r，精講第二、三兩段；理解全文，認(rèn)識詹天佑是我國杰出的愛國工程師，激發(fā)同學(xué)的民族自豪感。課時布置：兩課時。課前準(zhǔn)備：詹天佑像；“人”字形線路圖，硬紙剪成的火車模型：閱讀有關(guān)介紹詹天佑事跡的書。
二、教程設(shè)計。
在揭示課題，明確要求，初讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1．找出中心句，理解文章思路。
在同學(xué)初讀課文的基礎(chǔ)上，找出本文的中心句：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”并以此為線索，讓同學(xué)找出詹天佑的杰出與愛國具體體現(xiàn)在哪件事上。（主持修筑京張鐵路之事）接著，想想這局部的前后各寫了什么？同學(xué)以此作為分段的依據(jù)，理清文章的思路。
2．給合訓(xùn)練點，講讀第二段。
在同學(xué)朗讀的基礎(chǔ)上，圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的？”這一問題，抓“阻撓、要挾、訕笑”的分析，從“阻撓、要挾、訕笑”的意思理解，該是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾，怎樣要挾？目的是什么？以和訕笑什么？結(jié)合訓(xùn)練點深入理解這一段。
3．突破難點，講讀第三段。
詹天佑主持修筑京張鐵路之事，課文第三段選擇了三方面的典型資料，即勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計人字形線路。后兩方面的學(xué)習(xí)是課文的難點。如何讓同學(xué)在理解“勘測線路”之后，運用這種方法，自學(xué)“開鑿隧道”與“設(shè)計人字形線路”兩局部內(nèi)容，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)上真正起到主體作用？先談“勘測線路”這一局部的教學(xué)設(shè)想。
（1）詹天佑在勘測線路時遇到哪些困難？
（2）他是怎樣克服的？
（3）概括說話，從詹天佑勘測線路的表示，說明了什么？
“開鑿隧道”、“設(shè)計人字形線路”運用上面的方法進(jìn)行自學(xué)即“勘測線路”這一訓(xùn)練方法提出的.三個問題，讓同學(xué)自身搞懂這兩局部的內(nèi)容。也就是詹天佑在“開鑿隧道”、“設(shè)計人字形線路”時遇到哪些困難？又是怎樣克服的？從中說明了什么？不過，這里的難點，同學(xué)可能發(fā)生這樣的疑問：
（1）中部鑿井法是怎么回事？
（2）火車在“人”字形線路中怎么上坡？
由此設(shè)計了這樣的教學(xué)過程來突破難點：
中部鑿井法：
a．開鑿隧道一般采用什么方法？（在黑板上掛兩端鑿進(jìn)的平面示意圖，目的是讓同學(xué)搞清鑿井的與鑿進(jìn)的不同之處。）b．同學(xué)讀“中部鑿井法”的內(nèi)容。c．同學(xué)在玻璃片上畫出平面示意圖。（注意讓同學(xué)畫，自身動手操作。）d．評議同學(xué)畫的示意圖?？赡艹霈F(xiàn)同學(xué)將山畫得太高，像居庸關(guān)的山勢，要求再讀課文后修改。
“人”字形線路。a．出示“人”字形線路圖和剪好的火車模型；b．同學(xué)根據(jù)書上的說明上臺演示；c．說明兩個火車頭推拉的情況，并展開討論。這樣，難點容易突破。
4．反復(fù)朗讀，激發(fā)民族自豪感。
從京張鐵路修筑勝利，驗證了詹天佑杰出的才干和對祖國的熱愛。通過反復(fù)朗讀從中激發(fā)同學(xué)的民族自豪感，激勵同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)，為祖國建設(shè)作出貢獻(xiàn)。
三、設(shè)計意圖。
1．抓中心句展開教學(xué)，體現(xiàn)訓(xùn)練的整體性。
緊扣中心句中的重點詞“杰出”、“愛國”來組織教學(xué)，自始至終環(huán)環(huán)緊扣這兩個詞講讀課文，從中落實訓(xùn)練點，突破其難點。這樣，課文的主鏡頭相當(dāng)突出，教學(xué)思路也非常清晰。教學(xué)上能形成一個整體，同學(xué)易于掌握，體現(xiàn)了從整體到局部再到整體的教學(xué)原則。從設(shè)計的程序看，有其訓(xùn)練的整體性，也抓住了教材的特點。
2．探求方法，培養(yǎng)能力，體現(xiàn)訓(xùn)練的主體性。
其一，在“勘測線路”中設(shè)計的三個問題，設(shè)計意圖為：
第一個問題讓同學(xué)結(jié)合單元訓(xùn)練點找有關(guān)語句給予解決。第二個問題的訓(xùn)練，同學(xué)通過讀讀、劃劃、議議來落實語言文字訓(xùn)練，發(fā)展同學(xué)的思維。如讀的方面，抓“精密”與“周密”比較，“大概”、“差不多”的說法可能造成怎樣的后果，“經(jīng)常勉勵”等等，讓同學(xué)從中體會到詹天佑對工作的嚴(yán)格要求；做的方面，如“親自”、“始終堅持”、“請教”，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r：“狂風(fēng)怒號”、“黃沙滿天”、“翻山越嶺”來理解，體會其中工作的一絲不茍；而他想的方面“中國人自身修筑的第一條鐵路”、“譏笑”等等，體會其強烈的責(zé)任心和愛國之情。
這樣設(shè)計的另一個目的是：從詞句的層層剖析中，注意了詞與句間的聯(lián)系，用辯證聯(lián)系的觀點去分析問題，解決問題；從體會內(nèi)在的思想性中培養(yǎng)同學(xué)分析、概括、綜合問題的能力。
其二，將教學(xué)第一局部“勘測線路”所提出的三個問題和自學(xué)兩方面內(nèi)容的方法，使同學(xué)覺得有方法可循。既是一種學(xué)法指導(dǎo)，又培養(yǎng)了同學(xué)的自學(xué)能力。
其三，在后兩局部上，讓同學(xué)看示意圖，在讀課文畫示意圖和自身修改的基礎(chǔ)上，在同學(xué)想不明白之際，教師再提示一下。同學(xué)在動手操作，動腦動口中啟發(fā)了想象，而同學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，同學(xué)的主體作用，在此時的教學(xué)上都處于主動的位置上，而且同學(xué)的思維也一直處在活躍的狀態(tài)。這無疑能使同學(xué)的思維得到很大發(fā)展，能力也能在潛移默化中得到培養(yǎng)。
四、教學(xué)特色。
自己在教學(xué)中借鑒情境教學(xué)的一些做法，作了新的探索：
在抓中心句教學(xué)的同時，遵循情感發(fā)展的客觀規(guī)律，通過“誘發(fā)、發(fā)展、升華”三個階段，使教學(xué)的每個環(huán)節(jié)空虛起來，完善起來。讓同學(xué)與作者共呼吸，共命運，以激起同學(xué)思想感情上的共嗚，使其受到深刻的教育，這是本文教學(xué)的一大特點。
1．情感的誘發(fā)。教學(xué)開始，簡介時代背景：中國自1840年戰(zhàn)爭之后，常受外國列強的侵略。特別到清朝末年，清政府更加軟弱無能，帝國主義的氣焰更加囂張。在這樣的情況下，清政府準(zhǔn)備修筑京鐵路。由于這條鐵路是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。誰取得這條鐵路的修筑權(quán)，誰就可以進(jìn)一步控制我國的東北。在關(guān)系到國家尊嚴(yán)的關(guān)鍵時刻，詹天佑毅然接受這個任務(wù)。此時，同學(xué)對詹天佑的愛國之情有了一定的感受，也發(fā)生了學(xué)習(xí)這篇課文的欲望，同學(xué)的情感也由此得到了誘發(fā)。
2．情感的發(fā)展。同學(xué)情感的發(fā)展與對課文內(nèi)容的理解是分不開的，而語言文字正是文章思想感情的載體。在同學(xué)初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著重理解二、三兩段，通過對文中重點詞句的品析，同學(xué)不只深刻理解文章的內(nèi)容，同時也深化了情感體驗，在層層的剖析中，同學(xué)的情感也得到了發(fā)展。
3．情感的升華。同學(xué)對詹天佑在這樣的情況下主持修筑京張鐵路，從中領(lǐng)會其杰出和愛國。那么，在同學(xué)的心中已樹立了詹天佑光輝形象。課文第四段中講到的提前竣工，人們設(shè)立的詹天佑銅像，外賓的贊嘆等等。同學(xué)從心底里喚起對他的尊敬、崇敬之情。通過對課文的反復(fù)朗讀，同學(xué)的情感得到了升華，達(dá)到了以情育人的目的。
遵循情感發(fā)展的規(guī)律，在課堂教學(xué)中，有其嚴(yán)密性：情感的三個隊段，缺一不可；抓課文的情感因素來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，這樣做的目的是，將語言文字和同學(xué)的情感體驗結(jié)合起來。這將極大調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動同學(xué)積極的思維。這樣，同學(xué)樂學(xué)、易學(xué)。
總之，根據(jù)教材特點抓中心句展開教學(xué)，扣重點詞語進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，有其一定的整體性；把同學(xué)的情緒激發(fā)起來，嚴(yán)格遵循情感的規(guī)律，有一定的嚴(yán)密性；而在學(xué)法上的運用，體現(xiàn)其舉一反三，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，有其一定的自主性。在讀讀、劃劃、議議、畫畫的過程中，通過動口、動手、動腦，在課堂上真正地做到動起來。在綜合的訓(xùn)練中，同學(xué)的思維得到了發(fā)展，能力得到了培養(yǎng)。
課文詹天佑的教案篇五
1.學(xué)會本課生字，積累詞匯；繼續(xù)訓(xùn)練聯(lián)系上下文，查閱工具書理解詞義，能用“阻撓”、“主持”造句；背誦課文第三、四自然段。
2.注意當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。
3.認(rèn)識詹天佑是我國杰出的愛國工程師；激發(fā)孩子們的愛國熱情，增強民族自豪感，激勵學(xué)生努力鍛煉自己的創(chuàng)造才能。
詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。
詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環(huán)境。
三課時。
查閱資料，充實感性認(rèn)識，豐富教師情感；自制投影片。
備課時主要教學(xué)內(nèi)容：
第一教時：整體感知，講讀課文1—4節(jié)。
第二教時：講讀課文5—7節(jié)，認(rèn)識中心。
第三教時：練習(xí)鞏固，用“阻撓”、“主持”造句，背誦3、4節(jié)。
第一教時。
一、談話引入，存疑激趣。
同學(xué)們，這學(xué)期咱們第1課學(xué)了《長城》，也許你們說過：有一天我們登上高高的八達(dá)嶺，親眼去看看在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋的長龍，領(lǐng)略萬里長城的雄偉氣魄，該多美！那么，今天，咱們就從這里出發(fā)，登上北行的列車吧。到了北京，再換乘從北京到張家口的這一趟列車?；疖嚤捡Y。當(dāng)我們經(jīng)過長城腳下的青龍橋車站時，你們看，月臺旁矗立著一座青銅像——他目光炯炯，正視前方，神情剛毅自若。
這時，我們似乎聽到車廂里議論紛紛。看到這青銅像，你們想到些什么？
（強調(diào)學(xué)生質(zhì)疑）好吧，就帶著你們的問題學(xué)習(xí)第15課。
二、整體入手，感知中心。
（一）詹天佑是怎樣一個人？
1.齊讀課文首句。
2.再默讀此句，在關(guān)鍵詞下面記上“.”（杰出愛國）；再按所注符號朗讀。
（二）就本小節(jié)看，詹天佑最杰出的貢獻(xiàn)是什么？（主持修筑第一條完全由我國工程技術(shù)人員設(shè)計施工的鐵路干線——京張鐵路）。
（三）讀到這里，有什么感受？（崇敬、熱愛、自豪）用朗讀表達(dá)感受。
三、細(xì)讀課文，體會情感。
（一）講讀2、3節(jié)。
1.默讀2、3節(jié)，思考問題；詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？
2.討論、講讀：
（2）當(dāng)?shù)氐那闆r怎樣？“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒出世呢？”這個句子是什么意思？（觀察燈片、聯(lián)系下文理解“氣勢險要”、“氣候劣惡”）。
（3）全國的反映如何：
用文中的詞語概括。（轟動）。
想象：大家怎樣議論？（爭氣）。
回答：表現(xiàn)了人民怎樣的心愿？（殷切希望）。
3.連起來概括回答問題。（注意當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r）。
（二）講讀4小節(jié)。
1.理清本意義段層次。（勘測線路開鑿隧道設(shè)計線路）。
2.講讀4小節(jié)。
（1）在勘測線路的過程中，詹天佑說了些什么、怎樣做的、又想到了什么？（默讀：按要求勾畫語句：說、想、做；思考；詹天佑是一位怎樣的工程師？）。
（2）討論：
詹天佑是一位怎樣的工程師？（愛國；工作一絲不茍；極端負(fù)責(zé)……）。
說：讀出勾畫的句子；理解“大概”、“差不多”的意思；體會人物精神（工作負(fù)責(zé)；嚴(yán)格要求；嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度）。
做：分別讀勾畫的句子；打算強調(diào)哪些詞語，讀得更有感情？（親自；常常……）用一個詞來概括。（身體力行）。
想：遇到困難想什么？發(fā)現(xiàn)提示語中一個充滿感情的詞兒。（總是）比較、體會（為國爭光，信念堅定）。
（3）引讀：回答（1）的提問；逐步加深對中心的認(rèn)識。
第二教時。
一、緊承第一教時，細(xì)讀課文，體會情感。
（一）講讀5、6節(jié)。
1.第5節(jié)（1）觀察燈片，區(qū)分八達(dá)嶺、居庸關(guān)示意圖，并從課文中找出根據(jù)。
（2）根據(jù)文字內(nèi)容說出這兩處隧道的開鑿辦法、畫出施工示意圖。
（3）從什么地方看出開鑿居庸關(guān)隧道工程艱巨？
（4）“中部鑿井法”為什么可以縮短工期？（補充講述；兩口豎井六個工作面）。
2.第6節(jié)（1）為什么火車走“人”形線路能爬上青龍橋陡坡？（觀察燈片，閱讀課文，思考問題）。
（2）面對世界首創(chuàng)的“人”字形線路，想到了什么？（創(chuàng)造精神，高度智慧）。
（3）講解“人”字形線路。（面對外賓：講述清楚；具有民族自豪感）。
3.回答問題：從三處地方，不同施工方案，你悟出什么？（智慧超人、為國爭氣、揚眉吐氣）。
（二）講讀7小節(jié)。
1.為什么說京張鐵路提前竣工是給了藐視中國的帝國主義者一個有力回?fù)簦?BR> 2.補充介紹：這項工程完全達(dá)到詹天佑提出的“花錢少、質(zhì)量好、完工快”的要求。
3.深究“贊嘆不已”，進(jìn)行有體驗的表達(dá)：
（1）弄清詞義。
（2）。
二、小結(jié)全文，認(rèn)識中心。
在半封建、半殖民地的舊中國，在備受帝國主義者欺凌、侵略的情況下，詹天佑毅然受任，在地勢險峻、氣候惡劣的情況下創(chuàng)造性地采用開鑿的新辦法、采取新設(shè)計，成功地修筑了中國人自己修筑的第一條鐵路，為我國鐵路建筑史寫下了光輝燦爛的一頁，取得了中國近代史上反對帝國主義斗爭的一大勝利?！盀樯钍芪耆璧漠?dāng)時的中國人民出了一口大氣，表現(xiàn)了我國人民偉大的精神和智慧，昭示著我國人民偉大的將來”。（李四光語）咱們敬愛的周總理對詹天佑的贊語是：中國人的光榮！
同學(xué)們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達(dá)嶺。望著越來越遠(yuǎn)的詹天佑青銅像，我們深情地說：詹天佑，中國人的光榮！崇山峻嶺、廣闊大地都回蕩著這個聲音！
第三教時（略）。
附：板書設(shè)計。
課文詹天佑的教案篇六
一、導(dǎo)入，交流并閱讀資料。
1、導(dǎo)入，交流信息。（屏幕顯示火車駛過京張鐵路，并經(jīng)過詹天佑的銅像）。
生答：詹天佑。（師相機板書課題。）。
師：誰能用一句話來介紹詹天佑。
生:詹天佑是在一批公辦的留美學(xué)生當(dāng)中獲得博士畢業(yè)學(xué)位的，后來，被譽為“鐵路之父”。
1師：看來課前你做了資料搜集。那你是怎么搜集資料的？
生：我是從網(wǎng)上搜集資料的。
師：只要正確運用互聯(lián)網(wǎng)，它會成為我們學(xué)習(xí)的好幫手的。來，誰接著說。
生:詹天佑主持修筑了京張鐵路。
師：青龍橋車站的詹天佑銅像就是為了紀(jì)念詹天佑的，沒有他就沒有京張鐵路。
生:詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
師：這句話是對詹天佑一生的高度評價。
師：關(guān)于詹天佑，我作了一個簡單的資料介紹卡，請同學(xué)們讀一讀。
2、教師出示課件，對詹天佑的一生作簡單補充介紹。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、出示課件，在語境中學(xué)習(xí)生字新詞。
生點屏幕組合。
師：這位同學(xué)組合正確了。只有在課前作了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，才有這樣的收獲啊。現(xiàn)在我們請她當(dāng)小老師，帶讀這些字、詞、句吧。
生帶讀，其他學(xué)生跟讀。
2、疏通全文,理清文章思路。
生:課文向我們介紹了三件事情。第一件事：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受任務(wù)，開始勘測路線。
師：你能把這句話濃縮成四個字嗎？詹天佑做了什么事情？
生:勘測線路。（師相機板書）。
師：好，繼續(xù)說，還做了什么事情？
生:開鑿隧道。（師相機板書）。
師：非常簡潔。課文還向我們介紹詹天佑做了什么？你說。
生:還向我們介紹了詹天佑設(shè)計路線。
師：設(shè)計路線。（師相機板書）。
三、通讀全文，整體感知。
1、我們對文章內(nèi)容已經(jīng)有了一個整體的了解。文章一開頭就高度評價詹天佑：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。（屏幕出示句子）那么文章是怎樣抓住“杰出”和“愛國”這兩點來表現(xiàn)詹天佑的呢？請同學(xué)們快速閱讀課文，找出相關(guān)的語句。
2、生邊讀邊作批注。
四、品讀動人細(xì)節(jié)，體會人物愛國之情。
1、抓住重點語句，組織交流，引導(dǎo)學(xué)生理解，體會人物精神。
（1）誰來說說從哪里可以感受到詹天佑的愛國精神？
生：我從這句話感受到詹天佑的愛國精神的，“遇到困難，他總是想這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心?！?BR> 師：這是對詹天佑的心理活動的描寫來表現(xiàn)他的愛國精神。
（2）京張鐵路穿山越嶺，全長200多公里，工程之艱巨為它處所未有。詹天佑憑著這一顆的堅定的愛國之心，克服了修路過程中遇到的種種困難。那么他在修路過程中遇到了哪些困難呢？請同學(xué)們再細(xì)讀全文，邊讀邊劃出文中描寫詹遇到困難的句子。
生讀后匯報。
生１:鐵路要經(jīng)過許多高山，不得不開鑿隧道。其中居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道的工程最艱巨。
師：簡單的說，開鑿隧道是一個很大的困難。還遇到了什么困難？
生２:路過青龍橋的時候，坡度很大，火車沒法上去。
生3：塞外常?？耧L(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。
師：同學(xué)們讀得很仔細(xì)。
生4：隧道滲水了，工地沒有抽水機，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。
（3）創(chuàng)設(shè)情境，積累詞語。
師：是啊，這些都是困難。老師將課文中描寫詹天佑遇到困難的部分詞語摘錄了下來，請大家自己讀讀。
高山深澗。
懸崖峭壁。
狂風(fēng)怒號。
黃沙漫天。
山高坡陡。
隧道滲水。
攀山越嶺。
墜入深澗。
師:誰來讀讀這些詞語。讀出感覺來（生讀）。
3師：讀著這些詞語，你的腦子里仿佛浮現(xiàn)出哪些畫面？
生1：我仿佛看到了塞外到處都是黃沙，詹天佑帶領(lǐng)一群工作人員，在懸崖峭壁上定點，測繪。
生2：我仿佛看到了有的工作人員不小心墜入深澗的悲慘畫面。
（4）引讀感悟。
師：同學(xué)們，詹天佑在修筑鐵路的過程當(dāng)中，還遇到了許許多多鮮為人知的困難。老師從課外資料中摘錄了一份（屏幕出示以下文字，背景音樂為《命運》）：
慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬金，但不愿為修路出錢。京張鐵路經(jīng)費被控制在英國匯豐銀行手中。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢，造成誤工。
帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。
鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費許多時間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。
和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。
師：讀著屏幕上的文字，你對詹天佑遇到的困難有了更深的感受嗎？
生：我覺得詹天佑真堅強，女婿被綁架，女兒死了，他為了修好鐵路還堅持工作，他內(nèi)心忍受著多大的痛苦啊。
生1：那些皇親國戚真是太可惡了，來拆自己人的臺。
生2:我覺得那些帝國主義者真是卑鄙無恥！等京張鐵路修好了，看他們還有什么話說。
師：大家都談得很好，了解到了這些，你再來讀讀這句話，你一定會有別樣的觸動。來，自己讀讀，讀出心中的感受。
屏幕出示：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。
師：好，誰來讀讀這句話。當(dāng)資金短缺，鐵路修筑被迫中斷的時候，詹天佑總是想——。
生1讀。
師：當(dāng)?shù)蹏髁x打扮成獵人的模樣，看中國人出洋相的時候，詹天佑總是想——。
生2讀。
4師：當(dāng)皇親國戚來阻撓的時候，他總是想，一起讀——。
生齊讀。
生齊讀。
師：同學(xué)們，剛才我們通過讀詹天佑的心理活動，體會了他的愛國情感，他的愛國熱情使他無論面對多大的困難都不泄氣，不放棄，這種熱情驅(qū)使他順利完成任務(wù)，為中國人民爭了一口氣。
五、布置綜合性學(xué)習(xí)活動。
我們的祖國之所以能擺脫貧窮落后的過去，迎來富饒強盛的今天，許許多多像詹天佑一樣的愛國杰出人士功不可沒，像錢學(xué)森，茅以升，李四光等等。同學(xué)們可以在課后搜集一下他們的資料，或者按其他方式完成課后的綜合性學(xué)習(xí)活動。
六、作業(yè)練習(xí)：抄寫自己喜歡的詞句。
課文詹天佑的教案篇七
同學(xué)們，我們學(xué)過《長城》，假如有一天有機會乘上從北京到張家口的這一趟火車去飽覽長城的景色，當(dāng)火車經(jīng)過長城的腳下的青龍橋車站時，你就會看到月臺旁矗立一座銅像——他目光炯炯，正視前方，神情剛毅自若?？吹竭@尊銅像，你們會想到什么呢？（學(xué)生暢談）。
人們?yōu)槭裁磿绱藨涯钏?？他的重大貢獻(xiàn)是什么？（學(xué)生簡談）。
課文詹天佑的教案篇八
1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。
2、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動手實驗的能力。
詹天佑，齊讀，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、師生交流課外資料。
學(xué)生首先匯報，教師投影：詹天佑簡介（詹天佑，中國鐵路制造第一人……）。
2、學(xué)生匯報課文預(yù)習(xí)情況。
教師引導(dǎo)學(xué)生從剛才談的詹天佑放棄外國的榮華富貴回國工作，后來修筑灤河大橋，還有在工作中的嚴(yán)肅認(rèn)真，體會詹天佑的杰出和愛國，然后引導(dǎo)學(xué)生找出具體事例來表現(xiàn)詹天佑是一個即杰出有愛國的工程師。
1、速讀課文，理清脈絡(luò)。
學(xué)生速讀課文，找出文章中的具體事例，教師概括，課件展示：接受任務(wù)、勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路。
2、分組合作，問題探究。
學(xué)生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究。
教師在合作前提出明確要求：
（1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。
（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
3、匯報交流，深悟感情。
組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報，并與其他學(xué)生一起，針對該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補充，評價。及時引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。
（學(xué)生演示：中部鑿井法、人字形線路后，課件展示。）。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情。
教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞，詹天佑在許多年后，來到長城，遠(yuǎn)望京張鐵路，感慨萬千……（電影《詹天佑》片斷），激情引發(fā)，讓學(xué)生想對詹天佑說些什么，對自己說些什么。通過深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。
2、學(xué)生練筆。
將對詹天佑說的話寫下來。
布置學(xué)生搜集我國歷史上愛國英雄人物，準(zhǔn)備“愛國英雄事跡展”。
課文詹天佑的教案篇九
1、學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文理解阻撓、要挾等詞語意思。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分，抄寫喜歡的詞句。
3、能從課文重點語句中感悟詹天佑的品質(zhì)，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
4、懂得課前收集相關(guān)資料并初步學(xué)會運用，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力。
5、通過詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志報國的思想感情以及在實踐中大膽創(chuàng)新的意識。
課文詹天佑的教案篇十
詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學(xué)時應(yīng)以此為線索，在充沛閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)抓住具體事例，結(jié)合重點的詞句，體會文章的思想感情。
設(shè)計特色：抓住“主線”分組探究發(fā)明實驗朗讀感悟。
課文詹天佑的教案篇十一
：
1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。
2、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動手實驗的能力。
課文詹天佑的教案篇十二
生：老師，課文第一自然段就告訴我們“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”
學(xué)生默讀課文，一邊讀書一邊劃出有關(guān)段落。
生：我發(fā)現(xiàn)作者列舉了開鑿居庸關(guān)隧道來表現(xiàn)詹天佑的杰出才能。
生：還有開鑿八達(dá)嶺隧道。
生：還有設(shè)計“人”字形線路。
指名讀“鐵路要經(jīng)過很多高山，就不得不開鑿隧道，其中數(shù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個隧道的工程最艱巨。居庸關(guān)山勢高……八達(dá)嶺隧道……有居庸關(guān)隧道三倍長……把工期縮短了一半”。
師：這段話可以分幾層？為什么這樣分？
生：這一段話可以分為兩層。第一層從“鐵路要經(jīng)過很多高山”到“工程艱巨”是總述。從“居庸關(guān)山勢高到“把工期縮短了一半”是第二層，是分述，具體講工程怎樣艱巨和怎樣克服的。
師：你說的對，這兩層關(guān)系是總分關(guān)系。先概括說居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個隧道的“工程艱巨”，接著具體介紹“最艱巨”在哪里。下面請大家默讀第二層，看誰能各用一個字概括這兩個隧道的艱巨。
生默讀。
生：居庸關(guān)山勢“高”，八達(dá)嶺隧道“長”。
師：你概括得對。詹天佑怎么解決的呢？
生：居庸關(guān)隧道用的是從兩端同時向中間鑿進(jìn)的辦法，八達(dá)嶺隧道用的是中部鑿井法。
師：你們再讀讀課文，然后個人在自己的練習(xí)本上，把這兩種方法用圖畫表達(dá)出來，行嗎？
生：（讀課文，畫圖）。
指名讓學(xué)生到黑板畫圖。
生：他是一個杰出的工程師。
師：“杰出”在什么地方？
生：它能根據(jù)不同的情況采取不同的開鑿方法。
生：他遇到困難能和老工人一起商量，找到解決問題的方法。
生：他是一個工程師，還帶頭挑著水桶去排水。
生：他肯吃苦，常常跟工人同吃同住，不離開工地。
師：大家的發(fā)言很好。詹天佑就是這樣一位杰出的工程師。
課文詹天佑的教案篇十三
1、用個性化的朗讀方式，有感情地朗讀課文第4、7自然段。
2、習(xí)得讀書的良好習(xí)慣，邊讀邊體會，為詹天佑的人物形象寫有個性特色的點評。
3、創(chuàng)造性地編擬光緒皇帝為表彰詹天佑的愛國和杰出而下的詔書。
1、有感情地朗讀課文第4、7自然段。
2、邊讀邊體會，為詹天佑的人物形象寫有個性特色的點評。
描寫“人”字形線路言語的理解及從中體會詹天佑創(chuàng)造性的杰出才干。
聽寫詞句，引導(dǎo)個性表達(dá)
1、聽寫詞句。
詞語：（1）阻撓要挾嘲笑（2）朝廷腐敗經(jīng)濟落后（3）科技薄弱人才缺乏
句子：詹天佑毅然接受任務(wù)，主持修筑京張鐵路。
2、引導(dǎo)表達(dá)。
（1）用上聽寫的詞句和“在……情況下”的句式說一說詹天佑如何接受主持修筑京張鐵路這個任務(wù)的。
（2）同樣的意思可以用不同的言語來說明，可以不用“在……情況下”的句式，再說一說詹天佑是在怎樣的情況下接受主持修筑京張鐵路任務(wù)的。
（如“詹天佑看清了帝國主義侵略野心和卑劣手段，感受著清朝政府對自己無限信任的興奮，承受著經(jīng)濟落后、人才缺乏、科技薄弱的重大壓力，挑起了主持修筑京張鐵路的重?fù)?dān)。”）
激趣引路，進(jìn)入新知學(xué)習(xí)
詹天佑受命于危難之際，一絲不茍地進(jìn)行工作，京張鐵路不滿四年全線竣工，實現(xiàn)了詹天佑提出的“質(zhì)量高、花錢少、時間省”的目標(biāo)，清政府為了表彰他的豐功偉績，授予他一封詔書，出示：
奉天承運，皇帝詔日：
天佑總辦，因你
_________________，特封________________
欽此
光緒三十九年
學(xué)文探究，欣賞天佑人格
1、整體感知?？焖倌x，課文主要選取了詹天佑在鐵路施工過程中哪幾件典型事例？
（板書：勘測線路開鑿隧道設(shè)計“人”字形線路）
2、學(xué)習(xí)“勘測線路”部分
（1）自由朗讀后展示個性化的朗讀，重點采用個別朗讀的方式，結(jié)合師生的評價及自評。穿插集體朗讀。
（2）選一句話，把自己體會到的用點評形式寫一寫對詹天佑的認(rèn)識。
（如：詹天佑你想到的不是自己，而是怎樣為國爭光，你這樣不分晝夜地工作，身體吃得消嗎？）
2、學(xué)習(xí)“開鑿隧道”，“設(shè)計線路”部分。
（1）選擇學(xué)習(xí)
（2）小組合作
畫示意圖，說明詹天佑開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道采用的不同方法。
借助“人”字形線路的插圖，說說火車的走法。
（3）反饋引導(dǎo)
師激情地：施工時，詹天佑把總工程師辦公處遷到南口，八達(dá)嶺隧道8個月打通，花時極短，整個工程原.計劃6年完成，結(jié)果4年就竣工了，總費用只用了外國承包商索要價的1/5，為政府節(jié)約白銀28萬兩。
激情朗讀，補充皇帝詔書
1、齊讀課文最后自然段。
教師提供資料：一位外國來賓豎起拇指夸獎：“詹總辦匠心獨運，真了不起，令祖龍望而奪氣?！币馑际钦f，造萬里長城的秦始皇看到這條鐵路也要被嚇昏過去的。
3、聲情并茂讀課文最后自然段。
4、補充皇帝詔書。
如“天佑總辦，因你在國家危難之際，主持修筑京張鐵路，且一絲不茍工作，使鐵路不滿四年全線竣工，為政府節(jié)約白銀28萬兩。你的成就將載入史冊，朕特封你為鐵路大學(xué)士，發(fā)“勇士”獎?wù)?，賞白銀五兩。鐵此?！?BR> 讓我們永遠(yuǎn)記住這個流光溢彩的名字，永遠(yuǎn)記住這個充滿智慧、充滿魅力的名字——詹天佑。
布置作業(yè)
1、學(xué)完課文后你有什么感想？請用一段話寫下來。
2、完成課后思考練習(xí)中的拓展練習(xí)，任選一題。
課文詹天佑的教案篇十四
一、揭題，解題。
1、題目有什么特點？
2、通過預(yù)習(xí)，你對詹天佑有哪些了解？
二、快速讀全文，感知課文內(nèi)容。
1、思考：主要寫了他們什么事跡？
2、討論演示軟件。
三、交流、自學(xué)情況。
1、分四人小組朗讀課文、正音、交流字詞學(xué)習(xí)情況。
2、提出一些不理解的詞加以討論。
四、自由讀課文，分段。
1、提示：簡介、任命、修路、竣工。
2、小組討論，交流分段。
五、講課第一段。
1、指名讀，找出這段中心句，想想他在全文的作用。
2、點名讀中心句，說作用。
3、為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？
4、點名回答。
5、這段是概括介紹詹天佑，應(yīng)該用怎樣的感情讀？哪些詞句可以體現(xiàn)？
6、齊讀。
六、講讀第二段。
1自由讀二三自然段。
要求：細(xì)心體會自己在朗讀過程中感情變化和所述內(nèi)容有什么關(guān)系。
2同組交流自己的感情有哪些變化？為什么？全班交流。
理解句子：
（1）“帝國主義者完全想錯了，中國那時侯就已經(jīng)有了自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個?！?BR> （2）“這一回，咱們可爭一口氣?！?BR> （3）“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！?BR> 課文詹天佑的教案篇十五
與原教案相比，我認(rèn)為修改后的小學(xué)課文《詹天佑》第二課時教案呈現(xiàn)出以下幾方面的優(yōu)勢：
1、從線性設(shè)計到框架設(shè)計
原教案設(shè)計基本上是一種線性設(shè)計，按4、5、6三個自然段依次學(xué)習(xí)，在教學(xué)內(nèi)容、各環(huán)節(jié)的教學(xué)安排上有明確的規(guī)定，整個教學(xué)過程缺乏靈活性，它導(dǎo)致課堂教學(xué)的刻板化，不便于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的開發(fā)，組織形態(tài)較為封閉，還是以教師為中心的教學(xué)方式。修改后的教案，由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法，明確了學(xué)生的主體地位，是一種“有設(shè)計，無規(guī)定”的框架設(shè)計，教案在充分考慮學(xué)生原有學(xué)習(xí)經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，為他們提供了充分的學(xué)習(xí)與思維活動的空間，根據(jù)學(xué)生的選擇隨時調(diào)整教學(xué)的順序與結(jié)構(gòu)，使教學(xué)更具開放性和彈性。
“框架設(shè)計”最大的優(yōu)勢在于它的學(xué)習(xí)過程是動態(tài)生成的，學(xué)生在課堂中常常會出現(xiàn)一些預(yù)料之外的“驚人之舉”，此時，最能夠考驗教師的教學(xué)機智和課堂駕馭能力。一個善于把握課堂的教師往往能“將計就計”引發(fā)出具有生成性的教學(xué)生長點，“擇其善而揚之”。
2、從一般認(rèn)知教學(xué)到情知互促教學(xué)
我的普通話標(biāo)準(zhǔn)、流暢，朗誦又是我的強項。原教案我在情感的鋪設(shè)上還不夠到位。在修改后的教案設(shè)計中，則明顯地體現(xiàn)出我努力在教學(xué)活動中創(chuàng)造出一種情感和認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，設(shè)計的導(dǎo)語與過渡語富于情感性、激勵性，教師成為學(xué)生情感的激發(fā)者，在充分的語言渲染中創(chuàng)設(shè)出更能激發(fā)學(xué)生情感和學(xué)習(xí)熱情的情境。如：末尾的寫話，以月夜下，一條鐵軌筆直地伸向遠(yuǎn)方為畫面，配以凄婉的世界名曲《神秘花園》，此時教師飽含深情的話語響起：“詹天佑為我國的鐵路事業(yè)奉獻(xiàn)了30多年，幾乎沒有一天離開過鐵路，由于勞累過度，積勞成疾，享年僅59歲。臨終前，他還在說著這樣一句話：‘生命有長短、命運有浮沉,所幸我的生命能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌……’，同學(xué)們，這些如血脈一般遍布在祖國大地上的鐵軌凝聚著詹天佑畢生的心血，它們默默無語，卻又執(zhí)著地向我們表達(dá)著什么……此刻，凝視著詹天佑高大的塑像，凝視著他深邃的眼眸，你覺得他似乎在對你說些什么？請把它寫下來。”在這種情感的宣揚中，學(xué)生的寫出的話語便有了一定的深度與力度。與離開這種情境產(chǎn)生的效果是不能相提并論的。
歷經(jīng)情與知的多次交融，促使學(xué)生情與理的和諧統(tǒng)一，使學(xué)生能在特定的氛圍中有效地獲得知識，從而使情感獲得進(jìn)一步的提升，個性得到充分的張揚，過程中深化了對文本的理解。
3、從關(guān)注“教”的設(shè)計到關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的原認(rèn)知經(jīng)驗
修改后的教案，在學(xué)習(xí)文本之前，教師這樣詢問學(xué)生：“請大家考慮一下，以你們的經(jīng)驗，怎樣學(xué)習(xí)4、5、6這三個自然段效果最好？”這個設(shè)計，在原教案中是沒有的。再如課末寫話，原教案這樣設(shè)計：“同學(xué)們，這些如血脈一般遍布在祖國大地上的鐵軌凝聚著詹天佑畢生的心血，凝聚著他深沉的愛國之情。它們默默無語，卻又執(zhí)著地向我們訴說著什么、、、同學(xué)們，請拿出你的筆，將它無言的沉默化為有聲的語言?！苯?jīng)過對學(xué)生學(xué)情的認(rèn)真思考，我認(rèn)為他們在原知識基礎(chǔ)上難以達(dá)到這樣的深度，因此，修改為“此刻，凝視著詹天佑高大的塑像，凝視著他深邃的眼眸，你覺得他似乎在對你說些什么？請把它寫下來?！边@樣，既拉近了學(xué)生與詹天佑的距離，更貼近了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，使學(xué)生通過努力，就能實現(xiàn)教師的期待目標(biāo)。
學(xué)習(xí)主題構(gòu)建認(rèn)為，“學(xué)生的生活經(jīng)驗是課程的重要組成部分，也是課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ)”。可以看出，在原教案的知識傳遞過程中，學(xué)生的生活經(jīng)驗不被重視，只注重了形式上帶給人的唯美感受。但修改后的教案，吸收了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的理論，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)不是簡單的知識轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動地構(gòu)建自己的知識經(jīng)驗的過程，學(xué)習(xí)者要將正式的知識與自己日常的直覺經(jīng)驗聯(lián)系起來。這個環(huán)節(jié)的改進(jìn)使我深刻意識到，缺少對學(xué)生生活經(jīng)驗的關(guān)注，是不完整的學(xué)生關(guān)注。
通過新課程理論與實踐的學(xué)習(xí)，我能感受到的教學(xué)理念的變化遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了自己的預(yù)想，“與時俱進(jìn)，努力求真”，我想，這正是教改賦予我們的真正意義。
課文詹天佑的教案篇十六
1．養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣，邊讀邊想，適當(dāng)做記號。
2．學(xué)會10個生字，理解“阻撓”等11個詞語的意思，能用“周密”、“藐視”造句。
3．能理清段落的層次，了解先按概括后具體敘述的篇章結(jié)構(gòu)。
4．感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
重點和難點
重點：找出全文的中心句，理解中心句與全文內(nèi)容的關(guān)系，理清段落層次；圍繞中心細(xì)讀課文，推敲課文的詞句。
難點：能理清段落的層次，了解先按概括后具體敘述的篇章結(jié)構(gòu)。
第1課時
1．初讀課文，學(xué)會生字新詞。
2．讀通課文，初步理解課文。
教學(xué)過程
1．導(dǎo)入新課。
（1）出示課題。
（2）簡介詹天佑及京張鐵路。
2．初讀課文。
（1）聽錄音，思考：詹天佑是怎樣的一個人？用橫線劃出有關(guān)句子。
討論回答上面的思考題。
（2）默讀課文，通過或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字新詞。
3．檢查自學(xué)情況。
（1）選擇正確地讀音。（做作業(yè)本第1題）
（2）讀準(zhǔn)這兩個詞，注意下面的字。
笑話馬虎（要讀輕聲）
（3）注意下列的字的正確書寫。
阻撓
勘測
居庸關(guān)
4．默讀課文，給課文分段并說說各段的大意。根據(jù)課后第1個思考題，按不同的內(nèi)容來分段。
5．布置作業(yè)。
（1）抄寫生字新詞。做作業(yè)本第2、3題。
（2）按照課后第1題要求讀課文。
-1-
第2課時
1．細(xì)讀課文，推敲課文的詞句。
2．感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
教學(xué)過程
1．復(fù)習(xí)檢查。
（1）讀準(zhǔn)下面的字。
阻撓要挾開鑿藐視
（2）比較字形：竣——俊——峻
2．學(xué)習(xí)課文第1自然段。
（1）指名讀課文。
（2）理解詞語，杰出——超群的意思。
（3）這兩段的后面兩句和全文是什么關(guān)系？
3．學(xué)習(xí)課文2、3自然段。
（1）聽錄音，思考：詹天佑是在什么時候、什么情況下主持修筑京張鐵路的？（圈出三個詞）
討論、交流：清朝時期，帝國主義阻撓，要挾和嘲笑中。
（2）什么叫：阻撓？帝國主義者為什么要阻撓？從課文中劃出有關(guān)句子。
（3）理解句子：他們認(rèn)為這樣一要挾，題路就沒法子動工，最后還得求助他們。
“要挾”是什么意思？當(dāng)時清政府的弱點是什么？
帝國主義是怎樣要挾的？這說明了什么？
（4）當(dāng)任命詹天佑的消息傳出后，國內(nèi)外是什么反應(yīng)？這說明什么？
什么是“嘲笑”？他們是怎樣嘲笑的？他們?yōu)槭裁匆靶Γ?BR> 4．學(xué)習(xí)課文第4自然段。
（1）聽錄音，思考：這一自然段是圍繞哪一句話寫的？寫了那幾方面的內(nèi)容？
（2）讀第1句。
理解詞語：毅然——堅決，毫不猶豫。
從“毅然”這個詞看出詹天佑是個怎樣的人？
（3）課文從詹天佑說的、做的、想的三方面來寫，給段落分層次。
（4）理解句子：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口。
比較詞語：周密——精密
為什么“大概”、“差不多”這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口？
（5）指導(dǎo)朗讀，要讀出詹天佑的信心和愛國熱情。
5．布置作業(yè)。
（1）完成作業(yè)本第4、5題。
（2）有感情地朗讀課文，思考課后第2題。
-2-
第3課時
1．理清課文，完成課后練習(xí)。
2．熟讀課文，完成課后作業(yè)。
教學(xué)過程
1．明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
學(xué)習(xí)課文第三段：詹天佑修筑京張鐵路的經(jīng)過。
2．學(xué)習(xí)課文第5自然段。
全班討論。
（2）畫施工示意圖。完成作業(yè)本第7題。
（3）交流評議。
“工作面”指什么？指出八達(dá)嶺隧道施工的6個工作面。
小結(jié)：詹天佑根據(jù)不同地勢，采用不同的方法，使工期縮短了一半，充分顯示了他的智慧和才干，他是一個杰出的工程師。
3．學(xué)習(xí)課文第6自然段。
（2）討論上面的思考題。
想一想：“人字形”線路哪一個是詹天佑設(shè)計的？為什么？
首先要抓住哪些詞？（北上、南口、東北、西北）
出示答案，交流。
（3）兩個火車頭是怎樣處理的？“岔道口”在哪里？“折向西北”的“折”是什么意思？
（4）小結(jié)：涉及“人字型”線路解決了火車爬坡的難題，突出了詹天佑的聰明才智和創(chuàng)新精神。他是一個杰出的工程師，他有一顆愛國的心。
4．學(xué)習(xí)課文第7自然段。
（1）指名讀課文。
為什么許多到中國來游覽的外賓看到詹天佑留下來的偉大工程都贊嘆不已？
（4）為什么說詹天又是我國杰出的愛國工程師？
5．布置作業(yè)。
（1）完成作業(yè)本地6、7題。
（2）在下面兩題中任選一題作業(yè)。
a．用“為了……為了……”，“不但……而且……”，“杰出、愛國、敬佩”寫幾句話。
b．寫片斷：在詹天佑塑像前
課文詹天佑的教案篇十七
初讀課文，學(xué)習(xí)生字和詞語。學(xué)習(xí)課文第１、２段。
１．出示課題。
２．介紹及京張鐵路。
１．聽課文錄音，思考：是一個怎樣的人？
討論、反饋。
２．通過查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字新詞。
３．默讀課文，給課文分段，并說說各段的大意。
１．指名讀課文。
２．理解詞語：杰出。
３．這段的后兩句和全文是什么關(guān)系？
１．聽錄音，思考：是在什么時候、什么情況下主持修筑京張鐵路的？
２．理解“阻撓”的意思，思考：帝國主義者為什么要阻撓？
３．理解“要挾”的意思，思考：帝國主義者是怎樣要挾的？這說明了什么？
４．當(dāng)任命為總工程師的消息傳出，國內(nèi)國外有什么不同反應(yīng)？
５．理解“嘲笑”的意思，思考：他們是怎樣嘲笑的？憑什么嘲笑？
抄寫生字新詞，完成作業(yè)本第２、３題。
學(xué)習(xí)課文第3段，重點了解修筑京張鐵路的經(jīng)過。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，邊學(xué)邊做記號的閱讀習(xí)慣，體會杰出的才華和愛國主義精神。
通過上堂課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
1、出示“不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開始勘測線路。”
認(rèn)真讀，你讀懂了什么？
2、默讀第4自然段，在不懂的地方畫一個“？”
反饋、交流。
3、出示說的話。
討論“大概”、“差不多”為什么不應(yīng)該出自工程人員之口？
讀一讀，你有什么感受？
4、出示想的話。
討論這句話該怎樣讀？為什么？
5、朗讀在勘測線路中的行動。
1、聽課文第5、6自然段的錄音。
2、概括每個自然段的小標(biāo)題。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，完成2分冊p42第7題（1）。
交流反饋：
a、哪個是居庸關(guān)？哪個是八達(dá)嶺？你是怎樣知道的？
b、討論同學(xué)們畫的從兩端同時向中間鑿進(jìn)的辦法示意圖對不對？
c、觀看開鑿居庸關(guān)隧道的課件。
d、請一位同學(xué)講解他所畫開鑿八達(dá)嶺隧道的示意圖。
出示投影，校對更正。
a、觀看火車在“人”字形線路上爬坡的課件。
b、學(xué)生校對，更正自己的示意圖。
c、用鉛筆作火車，演示火車在“人”字形線路上爬坡的過程。
5、你認(rèn)為是一個怎樣的人？
這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了課文的第3段。下節(jié)課，我們將深入討論學(xué)習(xí)為什么說是我國杰出的愛國工程師。
學(xué)習(xí)課文第四段，指導(dǎo)學(xué)生用“周密、藐視”造句。
教學(xué)過程。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
1、自讀這一段。
3、現(xiàn)在，當(dāng)初嘲笑我們的帝國主義者會怎樣想呢？
4、有感情地朗讀最后一段。
為什么說是我國杰出的愛國工程師？
在的塑像前，假如你是一個來中國旅游的外賓，當(dāng)你看到留下的偉大工程，會說些什么呢？
用“周到、藐視”造句。
完成作業(yè)本第６、７兩題。
杰出愛國。
毅阻撓要挾嘲笑。
然高山深澗懸崖峭壁。
接回。
受勘測線路擊。
任開鑿隧道提前竣工。
務(wù)設(shè)計線路。
課文詹天佑的教案篇十八
《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學(xué)時應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點的詞句，體會文章的思想感情。
設(shè)計特色：抓住“主線”分組探究創(chuàng)造實驗朗讀感悟
1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備好多種做開鑿隧道實驗材料。
1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。
2、學(xué)會生字、新詞，結(jié)合具體語境理解它們的含義。
3、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動手實驗的能力。
5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓(xùn)練思維，發(fā)展語言。
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
（促進(jìn)新舊知識聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。）
2、指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自己最感動的地方講給同位聽。
3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。
（溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內(nèi)容）
三、抓住主線，理清脈絡(luò)。
1、思考：你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什么內(nèi)容？
2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。
（提綱挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強調(diào)對文章的整體把握，訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀能力。）
四、突出主線，引發(fā)探究。
1、通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個怎樣的人？
2、自由交流，簡要陳述。
（根據(jù)課文內(nèi)容，尊重學(xué)生個性體驗，為分組探究設(shè)下伏筆。）
五、分組合作，問題探究。
1、教師在合作前提出明確要求。
（1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。
（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
（3）可按教師提供的問題進(jìn)行研究或自行設(shè)計問題。
例：
a、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。
b、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現(xiàn)，仔細(xì)體會。
c、把“開鑿隧道”和“設(shè)計線路”兩部分用畫圖或?qū)嶒灥姆椒▉碚f明。
（對學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學(xué)生，確保學(xué)習(xí)的有效性。）
六、匯報交流，深悟感情。
1、組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報，并與其他學(xué)生一起，針對該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補充，評價。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言。如：“詹天佑是個杰出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不茍的人”……都可以。只要學(xué)生夠結(jié)合文中的事例，詞句，進(jìn)行流暢的表達(dá)出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場”“表現(xiàn)場”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報表達(dá)，進(jìn)行適時的點撥。）
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。
（感情升華，促進(jìn)積累。）
七、創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維。
教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負(fù)全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回?fù)?，一個響亮的耳光。
1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。
課文詹天佑的教案篇十九
1、題目有什么特點？
2、通過預(yù)習(xí)，你對詹天佑有哪些了解？
1、思考：主要寫了他們什么事跡？
2、討論演示軟件。
1、分四人小組朗讀課文、正音、交流字詞學(xué)習(xí)情況。
2、提出一些不理解的詞加以討論。
1、提示：簡介、任命、修路、竣工。
2、小組討論，交流分段。
1、指名讀，找出這段中心句，想想他在全文的作用。
2、點名讀中心句，說作用。
3、為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？
4、點名回答。
5、這段是概括介紹詹天佑，應(yīng)該用怎樣的感情讀？哪些詞句可以體現(xiàn)？
6 、齊讀。
1自由讀二三自然段。
要求：細(xì)心體會自己在朗讀過程中感情變化和所述內(nèi)容有什么關(guān)系。
2同組交流自己的感情有哪些變化？為什么？全班交流。
理解句子：
（1）"帝國主義者完全想錯了，中國那時侯就已經(jīng)有了自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個。"
（2）"這一回，咱們可爭一口氣。"
（3）"能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。"
課文詹天佑的教案篇二十
《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡—————主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學(xué)時應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點的詞句，體會文章的思想感情。
抓住“主線”分組探究創(chuàng)造實驗朗讀感悟
1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備好多種做開鑿隧道實驗材料。
1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。
2、學(xué)會生字、新詞，結(jié)合具體語境理解它們的含義。
3、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動手實驗的能力。
5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓(xùn)練思維，發(fā)展語言。
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
（促進(jìn)新舊知識聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。）
2、指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自己最感動的地方講給同位聽。
3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。
（溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內(nèi)容）
三、抓住主線，理清脈絡(luò)。
1、思考：你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什么內(nèi)容？
2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。
（提綱挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強調(diào)對文章的整體把握，訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀能力。）
四、突出主線，引發(fā)探究。
1、通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個怎樣的人？
2、自由交流，簡要陳述。
（根據(jù)課文內(nèi)容，尊重學(xué)生個性體驗，為分組探究設(shè)下伏筆。）
五、分組合作，問題探究。
1、教師在合作前提出明確要求。
（1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。
（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
（3）可按教師提供的問題進(jìn)行研究或自行設(shè)計問題。
例：
a、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。
b、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現(xiàn)，仔細(xì)體會。
c、把“開鑿隧道”和“設(shè)計線路”兩部分用畫圖或?qū)嶒灥姆椒▉碚f明。
（對學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學(xué)生，確保學(xué)習(xí)的有效性。）
六、匯報交流，深悟感情。
1、組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報，并與其他學(xué)生一起，針對該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補充，評價。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言。如：“詹天佑是個杰出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不茍的人”……都可以。只要學(xué)生夠結(jié)合文中的事例，詞句，進(jìn)行流暢的表達(dá)出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場”“表現(xiàn)場”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報表達(dá)，進(jìn)行適時的點撥。）
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。
（感情升華，促進(jìn)積累。）
七、創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維。
教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負(fù)全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回?fù)簦粋€響亮的耳光。
1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。
（深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。）
課文詹天佑的教案篇二十一
《詹天佑》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十二冊中的一篇課文，這篇課文用人物的姓名為題，重點寫了詹天佑一生中最主要的時事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人民的智慧和力量，語文教案－詹天佑。課文的重點是讓學(xué)生通過閱讀，認(rèn)識了解詹天佑這個人物，難點在于課文的第六自然段關(guān)于詹天佑在青龍橋附近設(shè)計“人”字形線路的介紹。
一、激趣，引題
（出示詹天佑的照片）同學(xué)們知道他是誰嗎？了解這個人物嗎？對于詹天佑我們都不是很熟悉，課前我建議同學(xué)們多方面搜集了有關(guān)詹天佑的資料，這節(jié)課我們再一起讀一篇寫詹天佑的文章。讓我們一起穿越時間的隧道，回到近百年前的舊中國，感受一下當(dāng)時發(fā)生的故事。讓我們走近詹天佑，認(rèn)識了解這個人物。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
自由地、認(rèn)真地讀一遍課文，讀后談?wù)劯惺艿搅耸裁?。（學(xué)生自由談）
三、細(xì)讀課文，感受人物
同學(xué)們談出了對這個人物的總體印象，現(xiàn)在讓我們再次深入地讀讀課文，體會體會，你眼中的詹天佑是一個怎樣的人？邊讀書邊在書上做一些批注，小學(xué)六年級語文教案《語文教案－詹天佑》。讀后在小組中交流。（自由讀，小組交流）
四、集體交流學(xué)習(xí)體會
請你談?wù)勛约簩φ蔡煊舆@個人物的看法，并說出依據(jù)，讀出文中的有關(guān)語句。然后把你的觀點用最簡練的幾個字概括出來寫在黑板上。（學(xué)生完成板書）
在學(xué)生談體會時，教師相機指導(dǎo)朗讀。如出示課件，讓學(xué)生親眼目睹勘測線路的艱難，以便指導(dǎo)讀出感情。
在學(xué)生充分結(jié)合課文理解人物的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再結(jié)合課外掌握的資料來談。
五、突破難點，理解中部鑿井法和“人”字形線路
讀課文第五、六段，質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)真讀這兩段，深入理解這部分內(nèi)容，用自己喜歡的方式讀懂它，也可以找?guī)讉€好朋友一起合作學(xué)習(xí)。
自學(xué)后交流，誰讀懂了到前面來給同學(xué)們講一講。（可畫圖講解）學(xué)生講解后，出示課件驗證理解得是否正確。
六、整體回顧課文內(nèi)容，激發(fā)情感
讀了這篇文章，你覺得詹天佑是個什么樣的人？他值得我們崇拜嗎？
京張鐵路提前竣工，全國上下歡欣鼓舞，詹天佑沒有辜負(fù)祖國人民的期望，他用鐵一樣的事實，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)?，讓我們來感受一下這激動人心的場面。（出示課件）請同學(xué)們想象一下，假如這條鐵路剛剛竣工，你會為它取個什么名字呢？把你最喜歡的一個名字寫在課文的插圖上。
老師希望同學(xué)們有機會能夠親自坐上火車走走這條路，親眼目睹、親身感受一下前人為我們留下的這一偉大杰作。
課文詹天佑的教案篇二十二
1、有感情地朗讀課文。
2、了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過，認(rèn)識詹天佑是一位杰出的愛國工程師，激發(fā)愛國主義情感和不怕困難的堅強意志。
3、感悟課文是如何通過具體事例表現(xiàn)詹天佑是杰出的愛國工程師的，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
4、學(xué)習(xí)從整體上把握課文，深刻理解人物特點的閱讀方法。
本課教學(xué)主要體現(xiàn)兩種意識：
一是加強課程意識。教師以教材為例子，注重語言知識、語文方法的教學(xué)和語文能力的培養(yǎng)。以語言文字訓(xùn)練為中心，讓學(xué)生學(xué)會閱讀的方法、表達(dá)的方法，通過訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽說讀寫的能力。教師是在“教語文”而不是“教課文”。
二是加強生本意識。教師始終以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。課堂上，教師以學(xué)定教，相機引導(dǎo)、點撥。給學(xué)生充足的自主探究、合作交流的時間，注重全員參與，全程參與。提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)我們中國的偉大工程師——詹天佑。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，通過詹天佑主持修筑京張鐵路這件事，他給你留下了怎樣的印象？（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）課文是通過詹天佑主持修筑京張鐵路過程中的哪幾件事來說明的？（接受任務(wù)、勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路。）
過渡：咱們一起去看一看，作者到底是怎樣通過這四件具體的事例來寫詹天佑的。
（一）方法導(dǎo)學(xué)
1、請同學(xué)們仔細(xì)讀課文2、3自然段——“接受任務(wù)”這一部分，并聯(lián)系全文想一想，你從哪些語句能夠感受到詹天佑是我國杰出的愛國工程師，把這些語句標(biāo)劃下來，在旁邊寫寫你的體會。
2、學(xué)生自主讀書標(biāo)劃批注。
3、學(xué)生自由展示交流：
學(xué)生抓住2、3段的有關(guān)語句談感受，體會到帝國主義的霸道、狂妄自大，帝國主義者看不起中國工程師，看不起所有的`中國人。體會到這里的自然條件險惡、工程艱巨。說明他很愛國。
老師引導(dǎo)：面對帝國主義的阻撓和嘲笑自然條件的險惡，詹天佑是怎么做的呢？請同學(xué)們聯(lián)系下文想一想，從中你有感受到什么？（感受到詹天佑不怕帝國主義的嘲笑，不怕各種困難，說明他很愛國，也有著杰出的才能。）
老師總結(jié)：我們聯(lián)系上下文，從整體上把握課文，就能深刻理解人物的特點。這是一種很好的閱讀方法。
學(xué)生主動聯(lián)系第4自然段的第一句，感受到詹天佑不怕帝國主義的嘲笑，不怕各種困難，說明他很愛國，也有著杰出的才能。
老師總結(jié)：我們聯(lián)系上下文，從整體上把握課文，就能深刻理解人物的特點。這是一種很好的閱讀方法。
4、朗讀2、3自然段，體會表達(dá)方法：作者寫詹天佑是杰出的愛國工程師，“接受任務(wù)”這一部分為什么沒有寫詹天佑怎么樣，而是寫帝國主義如何阻撓、嘲笑，還有自然環(huán)境多么惡劣呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會側(cè)面描寫襯托人物特點的表達(dá)方法）
（二）學(xué)法總結(jié)
同學(xué)們，回想一下，剛剛咱們學(xué)習(xí)第一件事情的時候，用了哪種閱讀方法呀？
（學(xué)習(xí)從整體上把握課文，深刻理解人物特點的閱讀方法）
（三）運用方法
1、下面我們就運用從整體上把握課文，深刻理解人物特點的閱讀方法，仔細(xì)讀“勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計‘人’字形線路”這三部分，看從哪些語句能夠感受到詹天佑是我國杰出的愛國工程師，把這些語句標(biāo)劃下來，在旁邊寫寫你的體會。
2、學(xué)生自主讀書、標(biāo)畫、批注。
3、小組交流。
4、集體交流：
（1）學(xué)生抓住勘測線路部分三處談體會：
二處：“他親自帶著……當(dāng)?shù)剞r(nóng)民?！苯處熛鄼C總結(jié)作者的表達(dá)方法：這是對他的動作描寫
（2）學(xué)生抓住“開鑿隧道”部分談體會：
（3）學(xué)生抓住“設(shè)計‘人’字形線路”部分談體會：
學(xué)生談體會——請同學(xué)們默讀6自然段，用你身邊的學(xué)習(xí)工具演示火車爬陡坡的方法。——學(xué)生演示。從中僅僅表現(xiàn)了詹天佑極高的智慧嗎，他這樣做還為了什么，結(jié)合全文你還感悟到什么？（感受到他用自己杰出的智慧和才干報效祖國）——感情朗讀，進(jìn)一步受到熏陶。
5、體會寫法：詹天佑在主持修筑這條鐵路的過程中，有許許多多感人的事跡，作者為什么只寫了這三件事呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會抓住典型事例來寫的方法，突出人物的特點。在選取典型事例之后，抓住人物的語言、動作、心理活動的描寫，表現(xiàn)出人物的特點。）
6、感情朗讀最后一段：強烈的愛國心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務(wù)，給了蔑視中國的帝國主義國家一個有力的回?fù)?，同時也長了中國人的志氣。事實證實，他的確是一個杰出的愛國工程師。有感情地朗讀最后一段課文。（讀出你的自豪、讀出你的揚眉吐氣。）
大家想一想，此時我們看到的詹天佑主持修筑的這條鐵路，僅僅是一般的鐵路嗎？還是什么路？請寫下來吧。出示課件：詹天佑主持修筑的這條鐵路，不僅僅是_____鐵路,還是______,還是____________。
課文我們學(xué)完了，經(jīng)過這節(jié)課你都有哪些收獲呢？可以從不同方面說一說。（閱讀方法、表達(dá)方法、思想情感等）
課下抄寫自己喜歡的詞句或讀一些名人傳記。
課文詹天佑的教案篇一
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
（促進(jìn)新舊知識聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練同學(xué)思維能力。）。
2、指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自身最感動的地方講給同位聽。
3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。
（溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識積累，協(xié)助理解人物及課文內(nèi)容）。
三、抓住主線，理清脈絡(luò)。
1、考慮：你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話布置了什么內(nèi)容？
2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。
（提綱挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強調(diào)對文章的整體掌握，訓(xùn)練提高同學(xué)閱讀能力。）。
四、突出主線，引發(fā)探究。
1、通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個怎樣的人？
2、自由交流，簡要陳說。
（根據(jù)課文內(nèi)容，尊重同學(xué)個性體驗，為分組探究設(shè)下伏筆。）。
五、分組合作，問題探究。
1、教師在合作前提出明確要求。
（1）要抓住具體事例，結(jié)合自身對重點詞句的理解說明自身的問題。
（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
（3）可按教師提供的問題進(jìn)行研究或自行設(shè)計問題。
例：
a、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。
b、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表示，仔細(xì)體會。
c、把“開鑿隧道”和“設(shè)計線路”兩局部用畫圖或?qū)嶒灥姆椒▉碚f明。
（對同學(xué)分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的考慮題目，可照顧到不同層次的同學(xué)，確保學(xué)習(xí)的有效性。）。
六、匯報交流，深悟感情。
1、組織同學(xué)以組為單位進(jìn)行研究匯報，并與其他同學(xué)一起，針對該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補充，評價。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，同學(xué)暢所欲言。如：“詹天佑是個杰出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不茍的人”……都可以。只要同學(xué)夠結(jié)合文中的事例，詞句，進(jìn)行流暢的表達(dá)出自身的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成同學(xué)的“討論場”“表示場”。教師需結(jié)合同學(xué)的合作探究和匯報表達(dá)，進(jìn)行適時的點撥。）。
2、引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀，并試著背誦自身喜歡的段落。
（感情升華，促進(jìn)積累。）。
七、創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維。
教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負(fù)全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回?fù)簦粋€響亮的耳光。
1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。
課文詹天佑的教案篇二
1、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，推敲文中的詞句。
2、感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
一、題文結(jié)合讀。
師：根據(jù)課題速讀課文，找出全文的中心句，并劃出句中的關(guān)鍵詞。
(詹天佑是我國杰出的愛國工程師。)。
(關(guān)鍵詞是“杰出”和“愛國”。)。
師:這句話位于全篇之首，既是全文的領(lǐng)句，也是文章的中心句，起著統(tǒng)師全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來寫的呢?請同學(xué)們繼續(xù)往下學(xué)。
扣緊題目讀書，抓住說明題意的中心句，從整體上把握課文的主旨。猶如高屋建瓴?！场?BR> 二、比較揣摩讀。
師：詹天佑是在什么時候，什么情況下接受修筑鐵路任務(wù)的?
生討論：
詹天佑是在清朝末年接受修筑任務(wù)的。
詹天佑是在半殖民地半封建的舊中國里、我國深受帝國主義侵略的情況下接受任務(wù)的。
師：大家再找一找課文里哪些話具體寫出了當(dāng)時的情況?
〔注意聯(lián)系本組課文的重點訓(xùn)練項目引導(dǎo)學(xué)生讀書，加深理解。〕。
生找出課文中有關(guān)語句，讀中結(jié)合理解“阻撓、要挾、嘲笑”。
生討論：不行。因為帝國主義者先是強行阻撓，再是要挾，最后才是嘲笑。
這三個動詞有著十分密切的聯(lián)系。帝國主義者先是橫蠻阻撓，不準(zhǔn)我們修鐵路，想爭奪這條鐵路的修筑權(quán)，達(dá)到侵略我國的目的。阻撓不住，就進(jìn)行要挾，要挾又不行了，最后只好嘲笑。充分揭露了帝國主義的侵略本性和橫蠻、狡詐的態(tài)度。
師：詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務(wù)的。所以說他是個杰出的愛國工程師。
師：上節(jié)課有同學(xué)提出，這篇文章課題是《詹天佑》，可是第二段并沒有寫他，如果把第二段刪去，寫了第一段直接寫第三段，可以嗎?請大家反復(fù)比較讀一讀，再討論。
請生刪去讀一遍，按原文讀遍。
生討論：可以。因為刪去第二段，文章仍然可以連接起來，有開頭、經(jīng)過、結(jié)尾，還是一篇結(jié)構(gòu)完整的文章。
生：不可以。刪去第二段就不能反映出當(dāng)時的情況。
生：不可以。因為刪去寫當(dāng)時社會情況的這一部分，就不能突出詹天佑是個愛國工程師了。
生：不能刪，因為這一段突出了文章的中心“愛國”。
師：我同意大多數(shù)同學(xué)的意見，這一段雖沒直接寫詹天佑，但寫出了當(dāng)時帝國主義侵略中國的黑暗現(xiàn)實。詹天佑的愛國精神就是在當(dāng)時帝國主義者阻撓、要挾、嘲笑我們的情況下，在擊敗帝國主義對我國修筑鐵路的干涉和破壞的斗爭中表現(xiàn)出來的。刪去這一段，就不能突出文章的中心。以后，我們在閱讀文章時，一定要注意文章中人物所處的社會環(huán)境，才能更深刻地理解課文。
三、畫畫做做讀讀。
師：請同學(xué)們默讀第三段，想一想這一段可以分為幾層?并從書上找出有關(guān)的詞組概括層意。
生：(默讀課文)這一段可分為三層：第一層，勘測線路；第二層，開鑿隧道；第三層，設(shè)計人字形線路。
師：在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的?他是怎么做的?心里是怎么想的?分別用特殊符號在書上標(biāo)出。你是怎么理解的，請寫上批注。
生：(運用圈點批注讀書法：自讀、自思、自批、自畫)。
師：(運用引讀法檢查圈畫情況，并指導(dǎo)朗讀。)。
師：面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道?請同學(xué)們自己當(dāng)小工程師，邊察看地形(書中的描述)邊設(shè)計繪圖。
生：(認(rèn)真讀書，相互議論，各自設(shè)計繪圖)(附學(xué)生的簡圖：)。
師：請小工程師亮出自己繪的圖，介紹兩種開鑿方法的好處。
（居庸關(guān)山勢高，從兩端同時向中間開鑿，可以加快速度。）。
（八達(dá)嶺隧道長，從山頂打兩口直井，分別同時向兩端開鑿，就有四個工作面，加上兩頭又向中間開鑿，就有六個工作面同時施工，速度就更快了。）。
師：上節(jié)課有同學(xué)提出“人字形線路”是怎么回事?火車怎么走?現(xiàn)在請大家先讀課文，再看看燈片(出示人字形線路課件)。然后，我要請一個同學(xué)當(dāng)小火車司機，把火車開上坡去。
生：(邊讀課文，邊看圖，邊用鋼筆比比試試。)。
師：誰來當(dāng)小火車司機呢?
（請生上臺拿著玩具火車邊演示，邊講解。)。
生討論：是根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡匦翁攸c來設(shè)計的。
師：對，是根據(jù)當(dāng)時當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的特點來設(shè)計的。詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在當(dāng)時的環(huán)境中，在同大自然的斗爭中表現(xiàn)出來的。以后，我們在閱讀文章時。不但要注意人物所處的社會環(huán)境，還要注意他所處的自然環(huán)境，弄清當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r與人物的密切關(guān)系。
師：綜合這一切，聯(lián)系課文開頭的那句話，我們可以得出一個結(jié)論——。
課文詹天佑的教案篇三
1、 ? ?學(xué)習(xí)課文第二、三段，推敲重點詞句。
2、 ? ?感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
感受詹天佑的杰出和愛國。
1、（出示畫像）昨天，我這個導(dǎo)游向大家介紹了大屏幕上的這個人，
游客們還認(rèn)識嗎？（詹天佑）誰能用一句話來概括詹天佑是怎樣
一個人？（板書：杰出 ?愛國）
（板書：阻撓、要挾、嘲笑）
（板書：毅然接受）
1、 ? 清朝末年，面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對著祖國母親受侵略被壓迫的處境，面對著科技落后、人才缺乏的現(xiàn)狀，面對著高山深澗、懸崖峭壁這種險要的自然環(huán)境，詹天佑毅然接受了任務(wù)，大家都非常佩服他。今天，我繼續(xù)擔(dān)任你們的導(dǎo)游，現(xiàn)在你們正乘坐在由北京開往張家口的列車上。詹天佑主持修筑這條鐵路，大家肯定還有很多疑問，趁此機會請大家提出來。（游客們提問）（隨機板書問題）
（板書：勘測線路 ?開鑿隧道 ?設(shè)計線路）
3、 ? 細(xì)讀“勘測線路”部分。
（1）、請大家細(xì)讀“勘測線路”部分，文章哪一處你最感動，你想對詹天佑說些什么？（把自己的體會用簡明的點評寫在書上）（和旁邊的游客交流）
游客們閱讀得真認(rèn)真，我想與大家一起分享。哪個游客愿意第一個交流。
（謙虛、與民同甘共苦、認(rèn)真、一絲不茍等）
（2）、詹天佑在惡劣的自然環(huán)境面前，憑著一顆灼熱的愛國之心，一絲不茍、高度負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，依靠群眾，克服重重困難，完成了勘測線路的任務(wù)。讓我們一起來讀讀這一自然段，感受詹天佑的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和灼熱的愛國之情。（我從你們動情的朗讀中深深地感受到了詹天佑強烈的愛國之情。）
4、 ? 開鑿隧道
（1）、游客們請注意，現(xiàn)在我們的火車要進(jìn)入隧道了，哇，隧道好長呀！噢，終于出來了。修筑鐵路要經(jīng)過很多高山，不得不開鑿隧道。詹天佑又是怎樣開鑿隧道的`呢？請大家默讀第5自然段，看看屏幕上哪個是居庸關(guān)隧道，哪個是八達(dá)嶺隧道？并劃出詹天佑開鑿隧道方法的句子。（交流）
（2）、我請游客們來當(dāng)設(shè)計師，邊察看地形，邊在練習(xí)紙上設(shè)計開鑿隧道的示意圖。
（與周圍游客討論，說說為什么這樣設(shè)計）
（3）、交流：請設(shè)計師拿著你的設(shè)計圖上來說說設(shè)計理由。
（因為居庸關(guān)山勢高，巖層厚所以從兩端同時向中間開鑿，可以加快速度。八達(dá)嶺隧道長，從山頂打兩口直井，分別同時向兩端開鑿，就有四個工作面，加上兩頭又向中間開鑿，就有六個工作面同時施工，速度就更快了。）
（他超人的才干不僅表現(xiàn)在采用的方法巧妙，更重要的是采用這種巧妙的方法必須勘測計算得十分準(zhǔn)確。否則隧道不通，打成支離破碎的幾段，工程無法進(jìn)行，還會出現(xiàn)塌方之類的嚴(yán)重事故。）
詹天佑創(chuàng)造了開鑿隧道的新方法，提高了工作效率，縮短了工期，這是他杰出才華的表現(xiàn)。
5、 ? 設(shè)計“人”字形線路
（1）、游客們，我們的火車馬上要到青龍橋了，在青龍橋附近修筑鐵路又遇到了麻煩。坡度特別大，那怎么辦呢？（設(shè)計了一種“人”字形線路）請大家讀讀第6自然段，看看屏幕上的“人”字形線路，哪一種是詹天佑設(shè)計的？（交流）
（2）、假如你是火車司機，你讓火車怎么開？拿自己的小火車邊解說邊演示一遍。
（同桌說，演示）
我請一位游客當(dāng)小火車司機，上來邊講解，邊演示，把火車開上坡去。（評議。）
（3）、說說為什么“人”字形線路能使火車上山容易得多？
（火車分2次上坡）
“人”字形線路的設(shè)計更說明了詹天佑的杰出才能。
6、 ? ?小結(jié)：隧道的高速施工和“人”字形線路的高超設(shè)計，這在世界筑路史上也是罕見的。直到現(xiàn)在，公路、鐵路的修筑中，還運用著詹天佑創(chuàng)造的方法。剛才有游客問京張鐵路的修筑幾年才完工。我可以自豪地告訴大家，京張鐵路不僅修筑成功了，而且只用了不到4年的時間，提早兩年竣工，給藐視中國的帝國主義者一個有力地回?fù)簦蔡煊硬焕⑹俏覈艹龅膼蹏こ處煛?BR> 8、 ? ?詹天佑真了不起，連外國朋友都這么說，真不愧是我國杰出的愛國工程師。我還特地準(zhǔn)備了一首小詩，想不想看？我們把它獻(xiàn)給這位偉人。
杰出愛國工程師，
重任毅然擔(dān)在身。
排除萬難修鐵路，
中華浩氣永世存。
自由讀、大家朗誦。
讓我們永遠(yuǎn)記住這位杰出的愛國工程師的名字——詹天佑。
游客們還提了很多問題，過一會兒我們上車之后繼續(xù)討論。
搜集有關(guān)詹天佑的資料，與同學(xué)交流。
5、 詹 天 佑
杰 出 ? ? ? 愛 ?國
毅 ? ? ? 阻撓 ? ? ?要挾 ? ? 嘲笑
然 ? ? ? 高山深澗 ? ? ? ?懸崖峭壁
受 ? ? ? 勘測線路 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 擊
任 ? ? ? ?開鑿隧道 ? ? 提前竣工
務(wù) ? ? ? 設(shè)計線路
課文詹天佑的教案篇四
全日制小學(xué)語文五年制第十冊第七組中的首篇課文一《詹天佑》，講的是詹天佑主持修筑京張鐵路的事，說明他是一位杰出的愛國工程師。文章依照先概括介紹，再具體敘述的方法來布置資料。在具體敘述的段落里，又是依照事情發(fā)展的順序進(jìn)行寫的。針對本單元訓(xùn)練點“注意當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r”，落實課文二、三重點段，突破“開鑿隧道”、“設(shè)計人字形線路”這些難點，確定本文的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)會本課生字、新詞；能用“阻撓”、“主持”造句；背誦課文第三、四自然段；懂得讀文章要注意當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r，精講第二、三兩段；理解全文，認(rèn)識詹天佑是我國杰出的愛國工程師，激發(fā)同學(xué)的民族自豪感。課時布置：兩課時。課前準(zhǔn)備：詹天佑像；“人”字形線路圖，硬紙剪成的火車模型：閱讀有關(guān)介紹詹天佑事跡的書。
二、教程設(shè)計。
在揭示課題，明確要求，初讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1．找出中心句，理解文章思路。
在同學(xué)初讀課文的基礎(chǔ)上，找出本文的中心句：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”并以此為線索，讓同學(xué)找出詹天佑的杰出與愛國具體體現(xiàn)在哪件事上。（主持修筑京張鐵路之事）接著，想想這局部的前后各寫了什么？同學(xué)以此作為分段的依據(jù)，理清文章的思路。
2．給合訓(xùn)練點，講讀第二段。
在同學(xué)朗讀的基礎(chǔ)上，圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的？”這一問題，抓“阻撓、要挾、訕笑”的分析，從“阻撓、要挾、訕笑”的意思理解，該是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾，怎樣要挾？目的是什么？以和訕笑什么？結(jié)合訓(xùn)練點深入理解這一段。
3．突破難點，講讀第三段。
詹天佑主持修筑京張鐵路之事，課文第三段選擇了三方面的典型資料，即勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計人字形線路。后兩方面的學(xué)習(xí)是課文的難點。如何讓同學(xué)在理解“勘測線路”之后，運用這種方法，自學(xué)“開鑿隧道”與“設(shè)計人字形線路”兩局部內(nèi)容，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)上真正起到主體作用？先談“勘測線路”這一局部的教學(xué)設(shè)想。
（1）詹天佑在勘測線路時遇到哪些困難？
（2）他是怎樣克服的？
（3）概括說話，從詹天佑勘測線路的表示，說明了什么？
“開鑿隧道”、“設(shè)計人字形線路”運用上面的方法進(jìn)行自學(xué)即“勘測線路”這一訓(xùn)練方法提出的.三個問題，讓同學(xué)自身搞懂這兩局部的內(nèi)容。也就是詹天佑在“開鑿隧道”、“設(shè)計人字形線路”時遇到哪些困難？又是怎樣克服的？從中說明了什么？不過，這里的難點，同學(xué)可能發(fā)生這樣的疑問：
（1）中部鑿井法是怎么回事？
（2）火車在“人”字形線路中怎么上坡？
由此設(shè)計了這樣的教學(xué)過程來突破難點：
中部鑿井法：
a．開鑿隧道一般采用什么方法？（在黑板上掛兩端鑿進(jìn)的平面示意圖，目的是讓同學(xué)搞清鑿井的與鑿進(jìn)的不同之處。）b．同學(xué)讀“中部鑿井法”的內(nèi)容。c．同學(xué)在玻璃片上畫出平面示意圖。（注意讓同學(xué)畫，自身動手操作。）d．評議同學(xué)畫的示意圖?？赡艹霈F(xiàn)同學(xué)將山畫得太高，像居庸關(guān)的山勢，要求再讀課文后修改。
“人”字形線路。a．出示“人”字形線路圖和剪好的火車模型；b．同學(xué)根據(jù)書上的說明上臺演示；c．說明兩個火車頭推拉的情況，并展開討論。這樣，難點容易突破。
4．反復(fù)朗讀，激發(fā)民族自豪感。
從京張鐵路修筑勝利，驗證了詹天佑杰出的才干和對祖國的熱愛。通過反復(fù)朗讀從中激發(fā)同學(xué)的民族自豪感，激勵同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)，為祖國建設(shè)作出貢獻(xiàn)。
三、設(shè)計意圖。
1．抓中心句展開教學(xué)，體現(xiàn)訓(xùn)練的整體性。
緊扣中心句中的重點詞“杰出”、“愛國”來組織教學(xué)，自始至終環(huán)環(huán)緊扣這兩個詞講讀課文，從中落實訓(xùn)練點，突破其難點。這樣，課文的主鏡頭相當(dāng)突出，教學(xué)思路也非常清晰。教學(xué)上能形成一個整體，同學(xué)易于掌握，體現(xiàn)了從整體到局部再到整體的教學(xué)原則。從設(shè)計的程序看，有其訓(xùn)練的整體性，也抓住了教材的特點。
2．探求方法，培養(yǎng)能力，體現(xiàn)訓(xùn)練的主體性。
其一，在“勘測線路”中設(shè)計的三個問題，設(shè)計意圖為：
第一個問題讓同學(xué)結(jié)合單元訓(xùn)練點找有關(guān)語句給予解決。第二個問題的訓(xùn)練，同學(xué)通過讀讀、劃劃、議議來落實語言文字訓(xùn)練，發(fā)展同學(xué)的思維。如讀的方面，抓“精密”與“周密”比較，“大概”、“差不多”的說法可能造成怎樣的后果，“經(jīng)常勉勵”等等，讓同學(xué)從中體會到詹天佑對工作的嚴(yán)格要求；做的方面，如“親自”、“始終堅持”、“請教”，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r：“狂風(fēng)怒號”、“黃沙滿天”、“翻山越嶺”來理解，體會其中工作的一絲不茍；而他想的方面“中國人自身修筑的第一條鐵路”、“譏笑”等等，體會其強烈的責(zé)任心和愛國之情。
這樣設(shè)計的另一個目的是：從詞句的層層剖析中，注意了詞與句間的聯(lián)系，用辯證聯(lián)系的觀點去分析問題，解決問題；從體會內(nèi)在的思想性中培養(yǎng)同學(xué)分析、概括、綜合問題的能力。
其二，將教學(xué)第一局部“勘測線路”所提出的三個問題和自學(xué)兩方面內(nèi)容的方法，使同學(xué)覺得有方法可循。既是一種學(xué)法指導(dǎo)，又培養(yǎng)了同學(xué)的自學(xué)能力。
其三，在后兩局部上，讓同學(xué)看示意圖，在讀課文畫示意圖和自身修改的基礎(chǔ)上，在同學(xué)想不明白之際，教師再提示一下。同學(xué)在動手操作，動腦動口中啟發(fā)了想象，而同學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，同學(xué)的主體作用，在此時的教學(xué)上都處于主動的位置上，而且同學(xué)的思維也一直處在活躍的狀態(tài)。這無疑能使同學(xué)的思維得到很大發(fā)展，能力也能在潛移默化中得到培養(yǎng)。
四、教學(xué)特色。
自己在教學(xué)中借鑒情境教學(xué)的一些做法，作了新的探索：
在抓中心句教學(xué)的同時，遵循情感發(fā)展的客觀規(guī)律，通過“誘發(fā)、發(fā)展、升華”三個階段，使教學(xué)的每個環(huán)節(jié)空虛起來，完善起來。讓同學(xué)與作者共呼吸，共命運，以激起同學(xué)思想感情上的共嗚，使其受到深刻的教育，這是本文教學(xué)的一大特點。
1．情感的誘發(fā)。教學(xué)開始，簡介時代背景：中國自1840年戰(zhàn)爭之后，常受外國列強的侵略。特別到清朝末年，清政府更加軟弱無能，帝國主義的氣焰更加囂張。在這樣的情況下，清政府準(zhǔn)備修筑京鐵路。由于這條鐵路是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。誰取得這條鐵路的修筑權(quán)，誰就可以進(jìn)一步控制我國的東北。在關(guān)系到國家尊嚴(yán)的關(guān)鍵時刻，詹天佑毅然接受這個任務(wù)。此時，同學(xué)對詹天佑的愛國之情有了一定的感受，也發(fā)生了學(xué)習(xí)這篇課文的欲望，同學(xué)的情感也由此得到了誘發(fā)。
2．情感的發(fā)展。同學(xué)情感的發(fā)展與對課文內(nèi)容的理解是分不開的，而語言文字正是文章思想感情的載體。在同學(xué)初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著重理解二、三兩段，通過對文中重點詞句的品析，同學(xué)不只深刻理解文章的內(nèi)容，同時也深化了情感體驗，在層層的剖析中，同學(xué)的情感也得到了發(fā)展。
3．情感的升華。同學(xué)對詹天佑在這樣的情況下主持修筑京張鐵路，從中領(lǐng)會其杰出和愛國。那么，在同學(xué)的心中已樹立了詹天佑光輝形象。課文第四段中講到的提前竣工，人們設(shè)立的詹天佑銅像，外賓的贊嘆等等。同學(xué)從心底里喚起對他的尊敬、崇敬之情。通過對課文的反復(fù)朗讀，同學(xué)的情感得到了升華，達(dá)到了以情育人的目的。
遵循情感發(fā)展的規(guī)律，在課堂教學(xué)中，有其嚴(yán)密性：情感的三個隊段，缺一不可；抓課文的情感因素來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，這樣做的目的是，將語言文字和同學(xué)的情感體驗結(jié)合起來。這將極大調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動同學(xué)積極的思維。這樣，同學(xué)樂學(xué)、易學(xué)。
總之，根據(jù)教材特點抓中心句展開教學(xué)，扣重點詞語進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，有其一定的整體性；把同學(xué)的情緒激發(fā)起來，嚴(yán)格遵循情感的規(guī)律，有一定的嚴(yán)密性；而在學(xué)法上的運用，體現(xiàn)其舉一反三，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，有其一定的自主性。在讀讀、劃劃、議議、畫畫的過程中，通過動口、動手、動腦，在課堂上真正地做到動起來。在綜合的訓(xùn)練中，同學(xué)的思維得到了發(fā)展，能力得到了培養(yǎng)。
課文詹天佑的教案篇五
1.學(xué)會本課生字，積累詞匯；繼續(xù)訓(xùn)練聯(lián)系上下文，查閱工具書理解詞義，能用“阻撓”、“主持”造句；背誦課文第三、四自然段。
2.注意當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。
3.認(rèn)識詹天佑是我國杰出的愛國工程師；激發(fā)孩子們的愛國熱情，增強民族自豪感，激勵學(xué)生努力鍛煉自己的創(chuàng)造才能。
詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。
詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環(huán)境。
三課時。
查閱資料，充實感性認(rèn)識，豐富教師情感；自制投影片。
備課時主要教學(xué)內(nèi)容：
第一教時：整體感知，講讀課文1—4節(jié)。
第二教時：講讀課文5—7節(jié)，認(rèn)識中心。
第三教時：練習(xí)鞏固，用“阻撓”、“主持”造句，背誦3、4節(jié)。
第一教時。
一、談話引入，存疑激趣。
同學(xué)們，這學(xué)期咱們第1課學(xué)了《長城》，也許你們說過：有一天我們登上高高的八達(dá)嶺，親眼去看看在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋的長龍，領(lǐng)略萬里長城的雄偉氣魄，該多美！那么，今天，咱們就從這里出發(fā)，登上北行的列車吧。到了北京，再換乘從北京到張家口的這一趟列車?；疖嚤捡Y。當(dāng)我們經(jīng)過長城腳下的青龍橋車站時，你們看，月臺旁矗立著一座青銅像——他目光炯炯，正視前方，神情剛毅自若。
這時，我們似乎聽到車廂里議論紛紛。看到這青銅像，你們想到些什么？
（強調(diào)學(xué)生質(zhì)疑）好吧，就帶著你們的問題學(xué)習(xí)第15課。
二、整體入手，感知中心。
（一）詹天佑是怎樣一個人？
1.齊讀課文首句。
2.再默讀此句，在關(guān)鍵詞下面記上“.”（杰出愛國）；再按所注符號朗讀。
（二）就本小節(jié)看，詹天佑最杰出的貢獻(xiàn)是什么？（主持修筑第一條完全由我國工程技術(shù)人員設(shè)計施工的鐵路干線——京張鐵路）。
（三）讀到這里，有什么感受？（崇敬、熱愛、自豪）用朗讀表達(dá)感受。
三、細(xì)讀課文，體會情感。
（一）講讀2、3節(jié)。
1.默讀2、3節(jié)，思考問題；詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？
2.討論、講讀：
（2）當(dāng)?shù)氐那闆r怎樣？“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒出世呢？”這個句子是什么意思？（觀察燈片、聯(lián)系下文理解“氣勢險要”、“氣候劣惡”）。
（3）全國的反映如何：
用文中的詞語概括。（轟動）。
想象：大家怎樣議論？（爭氣）。
回答：表現(xiàn)了人民怎樣的心愿？（殷切希望）。
3.連起來概括回答問題。（注意當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r）。
（二）講讀4小節(jié)。
1.理清本意義段層次。（勘測線路開鑿隧道設(shè)計線路）。
2.講讀4小節(jié)。
（1）在勘測線路的過程中，詹天佑說了些什么、怎樣做的、又想到了什么？（默讀：按要求勾畫語句：說、想、做；思考；詹天佑是一位怎樣的工程師？）。
（2）討論：
詹天佑是一位怎樣的工程師？（愛國；工作一絲不茍；極端負(fù)責(zé)……）。
說：讀出勾畫的句子；理解“大概”、“差不多”的意思；體會人物精神（工作負(fù)責(zé)；嚴(yán)格要求；嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度）。
做：分別讀勾畫的句子；打算強調(diào)哪些詞語，讀得更有感情？（親自；常常……）用一個詞來概括。（身體力行）。
想：遇到困難想什么？發(fā)現(xiàn)提示語中一個充滿感情的詞兒。（總是）比較、體會（為國爭光，信念堅定）。
（3）引讀：回答（1）的提問；逐步加深對中心的認(rèn)識。
第二教時。
一、緊承第一教時，細(xì)讀課文，體會情感。
（一）講讀5、6節(jié)。
1.第5節(jié)（1）觀察燈片，區(qū)分八達(dá)嶺、居庸關(guān)示意圖，并從課文中找出根據(jù)。
（2）根據(jù)文字內(nèi)容說出這兩處隧道的開鑿辦法、畫出施工示意圖。
（3）從什么地方看出開鑿居庸關(guān)隧道工程艱巨？
（4）“中部鑿井法”為什么可以縮短工期？（補充講述；兩口豎井六個工作面）。
2.第6節(jié)（1）為什么火車走“人”形線路能爬上青龍橋陡坡？（觀察燈片，閱讀課文，思考問題）。
（2）面對世界首創(chuàng)的“人”字形線路，想到了什么？（創(chuàng)造精神，高度智慧）。
（3）講解“人”字形線路。（面對外賓：講述清楚；具有民族自豪感）。
3.回答問題：從三處地方，不同施工方案，你悟出什么？（智慧超人、為國爭氣、揚眉吐氣）。
（二）講讀7小節(jié)。
1.為什么說京張鐵路提前竣工是給了藐視中國的帝國主義者一個有力回?fù)簦?BR> 2.補充介紹：這項工程完全達(dá)到詹天佑提出的“花錢少、質(zhì)量好、完工快”的要求。
3.深究“贊嘆不已”，進(jìn)行有體驗的表達(dá)：
（1）弄清詞義。
（2）。
二、小結(jié)全文，認(rèn)識中心。
在半封建、半殖民地的舊中國，在備受帝國主義者欺凌、侵略的情況下，詹天佑毅然受任，在地勢險峻、氣候惡劣的情況下創(chuàng)造性地采用開鑿的新辦法、采取新設(shè)計，成功地修筑了中國人自己修筑的第一條鐵路，為我國鐵路建筑史寫下了光輝燦爛的一頁，取得了中國近代史上反對帝國主義斗爭的一大勝利?！盀樯钍芪耆璧漠?dāng)時的中國人民出了一口大氣，表現(xiàn)了我國人民偉大的精神和智慧，昭示著我國人民偉大的將來”。（李四光語）咱們敬愛的周總理對詹天佑的贊語是：中國人的光榮！
同學(xué)們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達(dá)嶺。望著越來越遠(yuǎn)的詹天佑青銅像，我們深情地說：詹天佑，中國人的光榮！崇山峻嶺、廣闊大地都回蕩著這個聲音！
第三教時（略）。
附：板書設(shè)計。
課文詹天佑的教案篇六
一、導(dǎo)入，交流并閱讀資料。
1、導(dǎo)入，交流信息。（屏幕顯示火車駛過京張鐵路，并經(jīng)過詹天佑的銅像）。
生答：詹天佑。（師相機板書課題。）。
師：誰能用一句話來介紹詹天佑。
生:詹天佑是在一批公辦的留美學(xué)生當(dāng)中獲得博士畢業(yè)學(xué)位的，后來，被譽為“鐵路之父”。
1師：看來課前你做了資料搜集。那你是怎么搜集資料的？
生：我是從網(wǎng)上搜集資料的。
師：只要正確運用互聯(lián)網(wǎng)，它會成為我們學(xué)習(xí)的好幫手的。來，誰接著說。
生:詹天佑主持修筑了京張鐵路。
師：青龍橋車站的詹天佑銅像就是為了紀(jì)念詹天佑的，沒有他就沒有京張鐵路。
生:詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
師：這句話是對詹天佑一生的高度評價。
師：關(guān)于詹天佑，我作了一個簡單的資料介紹卡，請同學(xué)們讀一讀。
2、教師出示課件，對詹天佑的一生作簡單補充介紹。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、出示課件，在語境中學(xué)習(xí)生字新詞。
生點屏幕組合。
師：這位同學(xué)組合正確了。只有在課前作了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，才有這樣的收獲啊。現(xiàn)在我們請她當(dāng)小老師，帶讀這些字、詞、句吧。
生帶讀，其他學(xué)生跟讀。
2、疏通全文,理清文章思路。
生:課文向我們介紹了三件事情。第一件事：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受任務(wù)，開始勘測路線。
師：你能把這句話濃縮成四個字嗎？詹天佑做了什么事情？
生:勘測線路。（師相機板書）。
師：好，繼續(xù)說，還做了什么事情？
生:開鑿隧道。（師相機板書）。
師：非常簡潔。課文還向我們介紹詹天佑做了什么？你說。
生:還向我們介紹了詹天佑設(shè)計路線。
師：設(shè)計路線。（師相機板書）。
三、通讀全文，整體感知。
1、我們對文章內(nèi)容已經(jīng)有了一個整體的了解。文章一開頭就高度評價詹天佑：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。（屏幕出示句子）那么文章是怎樣抓住“杰出”和“愛國”這兩點來表現(xiàn)詹天佑的呢？請同學(xué)們快速閱讀課文，找出相關(guān)的語句。
2、生邊讀邊作批注。
四、品讀動人細(xì)節(jié)，體會人物愛國之情。
1、抓住重點語句，組織交流，引導(dǎo)學(xué)生理解，體會人物精神。
（1）誰來說說從哪里可以感受到詹天佑的愛國精神？
生：我從這句話感受到詹天佑的愛國精神的，“遇到困難，他總是想這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心?！?BR> 師：這是對詹天佑的心理活動的描寫來表現(xiàn)他的愛國精神。
（2）京張鐵路穿山越嶺，全長200多公里，工程之艱巨為它處所未有。詹天佑憑著這一顆的堅定的愛國之心，克服了修路過程中遇到的種種困難。那么他在修路過程中遇到了哪些困難呢？請同學(xué)們再細(xì)讀全文，邊讀邊劃出文中描寫詹遇到困難的句子。
生讀后匯報。
生１:鐵路要經(jīng)過許多高山，不得不開鑿隧道。其中居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道的工程最艱巨。
師：簡單的說，開鑿隧道是一個很大的困難。還遇到了什么困難？
生２:路過青龍橋的時候，坡度很大，火車沒法上去。
生3：塞外常?？耧L(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。
師：同學(xué)們讀得很仔細(xì)。
生4：隧道滲水了，工地沒有抽水機，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。
（3）創(chuàng)設(shè)情境，積累詞語。
師：是啊，這些都是困難。老師將課文中描寫詹天佑遇到困難的部分詞語摘錄了下來，請大家自己讀讀。
高山深澗。
懸崖峭壁。
狂風(fēng)怒號。
黃沙漫天。
山高坡陡。
隧道滲水。
攀山越嶺。
墜入深澗。
師:誰來讀讀這些詞語。讀出感覺來（生讀）。
3師：讀著這些詞語，你的腦子里仿佛浮現(xiàn)出哪些畫面？
生1：我仿佛看到了塞外到處都是黃沙，詹天佑帶領(lǐng)一群工作人員，在懸崖峭壁上定點，測繪。
生2：我仿佛看到了有的工作人員不小心墜入深澗的悲慘畫面。
（4）引讀感悟。
師：同學(xué)們，詹天佑在修筑鐵路的過程當(dāng)中，還遇到了許許多多鮮為人知的困難。老師從課外資料中摘錄了一份（屏幕出示以下文字，背景音樂為《命運》）：
慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬金，但不愿為修路出錢。京張鐵路經(jīng)費被控制在英國匯豐銀行手中。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢，造成誤工。
帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。
鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費許多時間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。
和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。
師：讀著屏幕上的文字，你對詹天佑遇到的困難有了更深的感受嗎？
生：我覺得詹天佑真堅強，女婿被綁架，女兒死了，他為了修好鐵路還堅持工作，他內(nèi)心忍受著多大的痛苦啊。
生1：那些皇親國戚真是太可惡了，來拆自己人的臺。
生2:我覺得那些帝國主義者真是卑鄙無恥！等京張鐵路修好了，看他們還有什么話說。
師：大家都談得很好，了解到了這些，你再來讀讀這句話，你一定會有別樣的觸動。來，自己讀讀，讀出心中的感受。
屏幕出示：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。
師：好，誰來讀讀這句話。當(dāng)資金短缺，鐵路修筑被迫中斷的時候，詹天佑總是想——。
生1讀。
師：當(dāng)?shù)蹏髁x打扮成獵人的模樣，看中國人出洋相的時候，詹天佑總是想——。
生2讀。
4師：當(dāng)皇親國戚來阻撓的時候，他總是想，一起讀——。
生齊讀。
生齊讀。
師：同學(xué)們，剛才我們通過讀詹天佑的心理活動，體會了他的愛國情感，他的愛國熱情使他無論面對多大的困難都不泄氣，不放棄，這種熱情驅(qū)使他順利完成任務(wù)，為中國人民爭了一口氣。
五、布置綜合性學(xué)習(xí)活動。
我們的祖國之所以能擺脫貧窮落后的過去，迎來富饒強盛的今天，許許多多像詹天佑一樣的愛國杰出人士功不可沒，像錢學(xué)森，茅以升，李四光等等。同學(xué)們可以在課后搜集一下他們的資料，或者按其他方式完成課后的綜合性學(xué)習(xí)活動。
六、作業(yè)練習(xí)：抄寫自己喜歡的詞句。
課文詹天佑的教案篇七
同學(xué)們，我們學(xué)過《長城》，假如有一天有機會乘上從北京到張家口的這一趟火車去飽覽長城的景色，當(dāng)火車經(jīng)過長城的腳下的青龍橋車站時，你就會看到月臺旁矗立一座銅像——他目光炯炯，正視前方，神情剛毅自若?？吹竭@尊銅像，你們會想到什么呢？（學(xué)生暢談）。
人們?yōu)槭裁磿绱藨涯钏?？他的重大貢獻(xiàn)是什么？（學(xué)生簡談）。
課文詹天佑的教案篇八
1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。
2、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動手實驗的能力。
詹天佑，齊讀，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、師生交流課外資料。
學(xué)生首先匯報，教師投影：詹天佑簡介（詹天佑，中國鐵路制造第一人……）。
2、學(xué)生匯報課文預(yù)習(xí)情況。
教師引導(dǎo)學(xué)生從剛才談的詹天佑放棄外國的榮華富貴回國工作，后來修筑灤河大橋，還有在工作中的嚴(yán)肅認(rèn)真，體會詹天佑的杰出和愛國，然后引導(dǎo)學(xué)生找出具體事例來表現(xiàn)詹天佑是一個即杰出有愛國的工程師。
1、速讀課文，理清脈絡(luò)。
學(xué)生速讀課文，找出文章中的具體事例，教師概括，課件展示：接受任務(wù)、勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路。
2、分組合作，問題探究。
學(xué)生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究。
教師在合作前提出明確要求：
（1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。
（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
3、匯報交流，深悟感情。
組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報，并與其他學(xué)生一起，針對該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補充，評價。及時引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。
（學(xué)生演示：中部鑿井法、人字形線路后，課件展示。）。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情。
教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞，詹天佑在許多年后，來到長城，遠(yuǎn)望京張鐵路，感慨萬千……（電影《詹天佑》片斷），激情引發(fā)，讓學(xué)生想對詹天佑說些什么，對自己說些什么。通過深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。
2、學(xué)生練筆。
將對詹天佑說的話寫下來。
布置學(xué)生搜集我國歷史上愛國英雄人物，準(zhǔn)備“愛國英雄事跡展”。
課文詹天佑的教案篇九
1、學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文理解阻撓、要挾等詞語意思。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分，抄寫喜歡的詞句。
3、能從課文重點語句中感悟詹天佑的品質(zhì)，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
4、懂得課前收集相關(guān)資料并初步學(xué)會運用，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力。
5、通過詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志報國的思想感情以及在實踐中大膽創(chuàng)新的意識。
課文詹天佑的教案篇十
詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學(xué)時應(yīng)以此為線索，在充沛閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)抓住具體事例，結(jié)合重點的詞句，體會文章的思想感情。
設(shè)計特色：抓住“主線”分組探究發(fā)明實驗朗讀感悟。
課文詹天佑的教案篇十一
：
1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。
2、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動手實驗的能力。
課文詹天佑的教案篇十二
生：老師，課文第一自然段就告訴我們“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”
學(xué)生默讀課文，一邊讀書一邊劃出有關(guān)段落。
生：我發(fā)現(xiàn)作者列舉了開鑿居庸關(guān)隧道來表現(xiàn)詹天佑的杰出才能。
生：還有開鑿八達(dá)嶺隧道。
生：還有設(shè)計“人”字形線路。
指名讀“鐵路要經(jīng)過很多高山，就不得不開鑿隧道，其中數(shù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個隧道的工程最艱巨。居庸關(guān)山勢高……八達(dá)嶺隧道……有居庸關(guān)隧道三倍長……把工期縮短了一半”。
師：這段話可以分幾層？為什么這樣分？
生：這一段話可以分為兩層。第一層從“鐵路要經(jīng)過很多高山”到“工程艱巨”是總述。從“居庸關(guān)山勢高到“把工期縮短了一半”是第二層，是分述，具體講工程怎樣艱巨和怎樣克服的。
師：你說的對，這兩層關(guān)系是總分關(guān)系。先概括說居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個隧道的“工程艱巨”，接著具體介紹“最艱巨”在哪里。下面請大家默讀第二層，看誰能各用一個字概括這兩個隧道的艱巨。
生默讀。
生：居庸關(guān)山勢“高”，八達(dá)嶺隧道“長”。
師：你概括得對。詹天佑怎么解決的呢？
生：居庸關(guān)隧道用的是從兩端同時向中間鑿進(jìn)的辦法，八達(dá)嶺隧道用的是中部鑿井法。
師：你們再讀讀課文，然后個人在自己的練習(xí)本上，把這兩種方法用圖畫表達(dá)出來，行嗎？
生：（讀課文，畫圖）。
指名讓學(xué)生到黑板畫圖。
生：他是一個杰出的工程師。
師：“杰出”在什么地方？
生：它能根據(jù)不同的情況采取不同的開鑿方法。
生：他遇到困難能和老工人一起商量，找到解決問題的方法。
生：他是一個工程師，還帶頭挑著水桶去排水。
生：他肯吃苦，常常跟工人同吃同住，不離開工地。
師：大家的發(fā)言很好。詹天佑就是這樣一位杰出的工程師。
課文詹天佑的教案篇十三
1、用個性化的朗讀方式，有感情地朗讀課文第4、7自然段。
2、習(xí)得讀書的良好習(xí)慣，邊讀邊體會，為詹天佑的人物形象寫有個性特色的點評。
3、創(chuàng)造性地編擬光緒皇帝為表彰詹天佑的愛國和杰出而下的詔書。
1、有感情地朗讀課文第4、7自然段。
2、邊讀邊體會，為詹天佑的人物形象寫有個性特色的點評。
描寫“人”字形線路言語的理解及從中體會詹天佑創(chuàng)造性的杰出才干。
聽寫詞句，引導(dǎo)個性表達(dá)
1、聽寫詞句。
詞語：（1）阻撓要挾嘲笑（2）朝廷腐敗經(jīng)濟落后（3）科技薄弱人才缺乏
句子：詹天佑毅然接受任務(wù)，主持修筑京張鐵路。
2、引導(dǎo)表達(dá)。
（1）用上聽寫的詞句和“在……情況下”的句式說一說詹天佑如何接受主持修筑京張鐵路這個任務(wù)的。
（2）同樣的意思可以用不同的言語來說明，可以不用“在……情況下”的句式，再說一說詹天佑是在怎樣的情況下接受主持修筑京張鐵路任務(wù)的。
（如“詹天佑看清了帝國主義侵略野心和卑劣手段，感受著清朝政府對自己無限信任的興奮，承受著經(jīng)濟落后、人才缺乏、科技薄弱的重大壓力，挑起了主持修筑京張鐵路的重?fù)?dān)。”）
激趣引路，進(jìn)入新知學(xué)習(xí)
詹天佑受命于危難之際，一絲不茍地進(jìn)行工作，京張鐵路不滿四年全線竣工，實現(xiàn)了詹天佑提出的“質(zhì)量高、花錢少、時間省”的目標(biāo)，清政府為了表彰他的豐功偉績，授予他一封詔書，出示：
奉天承運，皇帝詔日：
天佑總辦，因你
_________________，特封________________
欽此
光緒三十九年
學(xué)文探究，欣賞天佑人格
1、整體感知?？焖倌x，課文主要選取了詹天佑在鐵路施工過程中哪幾件典型事例？
（板書：勘測線路開鑿隧道設(shè)計“人”字形線路）
2、學(xué)習(xí)“勘測線路”部分
（1）自由朗讀后展示個性化的朗讀，重點采用個別朗讀的方式，結(jié)合師生的評價及自評。穿插集體朗讀。
（2）選一句話，把自己體會到的用點評形式寫一寫對詹天佑的認(rèn)識。
（如：詹天佑你想到的不是自己，而是怎樣為國爭光，你這樣不分晝夜地工作，身體吃得消嗎？）
2、學(xué)習(xí)“開鑿隧道”，“設(shè)計線路”部分。
（1）選擇學(xué)習(xí)
（2）小組合作
畫示意圖，說明詹天佑開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道采用的不同方法。
借助“人”字形線路的插圖，說說火車的走法。
（3）反饋引導(dǎo)
師激情地：施工時，詹天佑把總工程師辦公處遷到南口，八達(dá)嶺隧道8個月打通，花時極短，整個工程原.計劃6年完成，結(jié)果4年就竣工了，總費用只用了外國承包商索要價的1/5，為政府節(jié)約白銀28萬兩。
激情朗讀，補充皇帝詔書
1、齊讀課文最后自然段。
教師提供資料：一位外國來賓豎起拇指夸獎：“詹總辦匠心獨運，真了不起，令祖龍望而奪氣?！币馑际钦f，造萬里長城的秦始皇看到這條鐵路也要被嚇昏過去的。
3、聲情并茂讀課文最后自然段。
4、補充皇帝詔書。
如“天佑總辦，因你在國家危難之際，主持修筑京張鐵路，且一絲不茍工作，使鐵路不滿四年全線竣工，為政府節(jié)約白銀28萬兩。你的成就將載入史冊，朕特封你為鐵路大學(xué)士，發(fā)“勇士”獎?wù)?，賞白銀五兩。鐵此?！?BR> 讓我們永遠(yuǎn)記住這個流光溢彩的名字，永遠(yuǎn)記住這個充滿智慧、充滿魅力的名字——詹天佑。
布置作業(yè)
1、學(xué)完課文后你有什么感想？請用一段話寫下來。
2、完成課后思考練習(xí)中的拓展練習(xí)，任選一題。
課文詹天佑的教案篇十四
一、揭題，解題。
1、題目有什么特點？
2、通過預(yù)習(xí)，你對詹天佑有哪些了解？
二、快速讀全文，感知課文內(nèi)容。
1、思考：主要寫了他們什么事跡？
2、討論演示軟件。
三、交流、自學(xué)情況。
1、分四人小組朗讀課文、正音、交流字詞學(xué)習(xí)情況。
2、提出一些不理解的詞加以討論。
四、自由讀課文，分段。
1、提示：簡介、任命、修路、竣工。
2、小組討論，交流分段。
五、講課第一段。
1、指名讀，找出這段中心句，想想他在全文的作用。
2、點名讀中心句，說作用。
3、為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？
4、點名回答。
5、這段是概括介紹詹天佑，應(yīng)該用怎樣的感情讀？哪些詞句可以體現(xiàn)？
6、齊讀。
六、講讀第二段。
1自由讀二三自然段。
要求：細(xì)心體會自己在朗讀過程中感情變化和所述內(nèi)容有什么關(guān)系。
2同組交流自己的感情有哪些變化？為什么？全班交流。
理解句子：
（1）“帝國主義者完全想錯了，中國那時侯就已經(jīng)有了自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個?！?BR> （2）“這一回，咱們可爭一口氣?！?BR> （3）“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！?BR> 課文詹天佑的教案篇十五
與原教案相比，我認(rèn)為修改后的小學(xué)課文《詹天佑》第二課時教案呈現(xiàn)出以下幾方面的優(yōu)勢：
1、從線性設(shè)計到框架設(shè)計
原教案設(shè)計基本上是一種線性設(shè)計，按4、5、6三個自然段依次學(xué)習(xí)，在教學(xué)內(nèi)容、各環(huán)節(jié)的教學(xué)安排上有明確的規(guī)定，整個教學(xué)過程缺乏靈活性，它導(dǎo)致課堂教學(xué)的刻板化，不便于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的開發(fā)，組織形態(tài)較為封閉，還是以教師為中心的教學(xué)方式。修改后的教案，由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法，明確了學(xué)生的主體地位，是一種“有設(shè)計，無規(guī)定”的框架設(shè)計，教案在充分考慮學(xué)生原有學(xué)習(xí)經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，為他們提供了充分的學(xué)習(xí)與思維活動的空間，根據(jù)學(xué)生的選擇隨時調(diào)整教學(xué)的順序與結(jié)構(gòu)，使教學(xué)更具開放性和彈性。
“框架設(shè)計”最大的優(yōu)勢在于它的學(xué)習(xí)過程是動態(tài)生成的，學(xué)生在課堂中常常會出現(xiàn)一些預(yù)料之外的“驚人之舉”，此時，最能夠考驗教師的教學(xué)機智和課堂駕馭能力。一個善于把握課堂的教師往往能“將計就計”引發(fā)出具有生成性的教學(xué)生長點，“擇其善而揚之”。
2、從一般認(rèn)知教學(xué)到情知互促教學(xué)
我的普通話標(biāo)準(zhǔn)、流暢，朗誦又是我的強項。原教案我在情感的鋪設(shè)上還不夠到位。在修改后的教案設(shè)計中，則明顯地體現(xiàn)出我努力在教學(xué)活動中創(chuàng)造出一種情感和認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，設(shè)計的導(dǎo)語與過渡語富于情感性、激勵性，教師成為學(xué)生情感的激發(fā)者，在充分的語言渲染中創(chuàng)設(shè)出更能激發(fā)學(xué)生情感和學(xué)習(xí)熱情的情境。如：末尾的寫話，以月夜下，一條鐵軌筆直地伸向遠(yuǎn)方為畫面，配以凄婉的世界名曲《神秘花園》，此時教師飽含深情的話語響起：“詹天佑為我國的鐵路事業(yè)奉獻(xiàn)了30多年，幾乎沒有一天離開過鐵路，由于勞累過度，積勞成疾，享年僅59歲。臨終前，他還在說著這樣一句話：‘生命有長短、命運有浮沉,所幸我的生命能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌……’，同學(xué)們，這些如血脈一般遍布在祖國大地上的鐵軌凝聚著詹天佑畢生的心血，它們默默無語，卻又執(zhí)著地向我們表達(dá)著什么……此刻，凝視著詹天佑高大的塑像，凝視著他深邃的眼眸，你覺得他似乎在對你說些什么？請把它寫下來。”在這種情感的宣揚中，學(xué)生的寫出的話語便有了一定的深度與力度。與離開這種情境產(chǎn)生的效果是不能相提并論的。
歷經(jīng)情與知的多次交融，促使學(xué)生情與理的和諧統(tǒng)一，使學(xué)生能在特定的氛圍中有效地獲得知識，從而使情感獲得進(jìn)一步的提升，個性得到充分的張揚，過程中深化了對文本的理解。
3、從關(guān)注“教”的設(shè)計到關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的原認(rèn)知經(jīng)驗
修改后的教案，在學(xué)習(xí)文本之前，教師這樣詢問學(xué)生：“請大家考慮一下，以你們的經(jīng)驗，怎樣學(xué)習(xí)4、5、6這三個自然段效果最好？”這個設(shè)計，在原教案中是沒有的。再如課末寫話，原教案這樣設(shè)計：“同學(xué)們，這些如血脈一般遍布在祖國大地上的鐵軌凝聚著詹天佑畢生的心血，凝聚著他深沉的愛國之情。它們默默無語，卻又執(zhí)著地向我們訴說著什么、、、同學(xué)們，請拿出你的筆，將它無言的沉默化為有聲的語言?！苯?jīng)過對學(xué)生學(xué)情的認(rèn)真思考，我認(rèn)為他們在原知識基礎(chǔ)上難以達(dá)到這樣的深度，因此，修改為“此刻，凝視著詹天佑高大的塑像，凝視著他深邃的眼眸，你覺得他似乎在對你說些什么？請把它寫下來?！边@樣，既拉近了學(xué)生與詹天佑的距離，更貼近了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，使學(xué)生通過努力，就能實現(xiàn)教師的期待目標(biāo)。
學(xué)習(xí)主題構(gòu)建認(rèn)為，“學(xué)生的生活經(jīng)驗是課程的重要組成部分，也是課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ)”。可以看出，在原教案的知識傳遞過程中，學(xué)生的生活經(jīng)驗不被重視，只注重了形式上帶給人的唯美感受。但修改后的教案，吸收了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的理論，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)不是簡單的知識轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動地構(gòu)建自己的知識經(jīng)驗的過程，學(xué)習(xí)者要將正式的知識與自己日常的直覺經(jīng)驗聯(lián)系起來。這個環(huán)節(jié)的改進(jìn)使我深刻意識到，缺少對學(xué)生生活經(jīng)驗的關(guān)注，是不完整的學(xué)生關(guān)注。
通過新課程理論與實踐的學(xué)習(xí)，我能感受到的教學(xué)理念的變化遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了自己的預(yù)想，“與時俱進(jìn)，努力求真”，我想，這正是教改賦予我們的真正意義。
課文詹天佑的教案篇十六
1．養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣，邊讀邊想，適當(dāng)做記號。
2．學(xué)會10個生字，理解“阻撓”等11個詞語的意思，能用“周密”、“藐視”造句。
3．能理清段落的層次，了解先按概括后具體敘述的篇章結(jié)構(gòu)。
4．感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
重點和難點
重點：找出全文的中心句，理解中心句與全文內(nèi)容的關(guān)系，理清段落層次；圍繞中心細(xì)讀課文，推敲課文的詞句。
難點：能理清段落的層次，了解先按概括后具體敘述的篇章結(jié)構(gòu)。
第1課時
1．初讀課文，學(xué)會生字新詞。
2．讀通課文，初步理解課文。
教學(xué)過程
1．導(dǎo)入新課。
（1）出示課題。
（2）簡介詹天佑及京張鐵路。
2．初讀課文。
（1）聽錄音，思考：詹天佑是怎樣的一個人？用橫線劃出有關(guān)句子。
討論回答上面的思考題。
（2）默讀課文，通過或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字新詞。
3．檢查自學(xué)情況。
（1）選擇正確地讀音。（做作業(yè)本第1題）
（2）讀準(zhǔn)這兩個詞，注意下面的字。
笑話馬虎（要讀輕聲）
（3）注意下列的字的正確書寫。
阻撓
勘測
居庸關(guān)
4．默讀課文，給課文分段并說說各段的大意。根據(jù)課后第1個思考題，按不同的內(nèi)容來分段。
5．布置作業(yè)。
（1）抄寫生字新詞。做作業(yè)本第2、3題。
（2）按照課后第1題要求讀課文。
-1-
第2課時
1．細(xì)讀課文，推敲課文的詞句。
2．感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
教學(xué)過程
1．復(fù)習(xí)檢查。
（1）讀準(zhǔn)下面的字。
阻撓要挾開鑿藐視
（2）比較字形：竣——俊——峻
2．學(xué)習(xí)課文第1自然段。
（1）指名讀課文。
（2）理解詞語，杰出——超群的意思。
（3）這兩段的后面兩句和全文是什么關(guān)系？
3．學(xué)習(xí)課文2、3自然段。
（1）聽錄音，思考：詹天佑是在什么時候、什么情況下主持修筑京張鐵路的？（圈出三個詞）
討論、交流：清朝時期，帝國主義阻撓，要挾和嘲笑中。
（2）什么叫：阻撓？帝國主義者為什么要阻撓？從課文中劃出有關(guān)句子。
（3）理解句子：他們認(rèn)為這樣一要挾，題路就沒法子動工，最后還得求助他們。
“要挾”是什么意思？當(dāng)時清政府的弱點是什么？
帝國主義是怎樣要挾的？這說明了什么？
（4）當(dāng)任命詹天佑的消息傳出后，國內(nèi)外是什么反應(yīng)？這說明什么？
什么是“嘲笑”？他們是怎樣嘲笑的？他們?yōu)槭裁匆靶Γ?BR> 4．學(xué)習(xí)課文第4自然段。
（1）聽錄音，思考：這一自然段是圍繞哪一句話寫的？寫了那幾方面的內(nèi)容？
（2）讀第1句。
理解詞語：毅然——堅決，毫不猶豫。
從“毅然”這個詞看出詹天佑是個怎樣的人？
（3）課文從詹天佑說的、做的、想的三方面來寫，給段落分層次。
（4）理解句子：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口。
比較詞語：周密——精密
為什么“大概”、“差不多”這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口？
（5）指導(dǎo)朗讀，要讀出詹天佑的信心和愛國熱情。
5．布置作業(yè)。
（1）完成作業(yè)本第4、5題。
（2）有感情地朗讀課文，思考課后第2題。
-2-
第3課時
1．理清課文，完成課后練習(xí)。
2．熟讀課文，完成課后作業(yè)。
教學(xué)過程
1．明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
學(xué)習(xí)課文第三段：詹天佑修筑京張鐵路的經(jīng)過。
2．學(xué)習(xí)課文第5自然段。
全班討論。
（2）畫施工示意圖。完成作業(yè)本第7題。
（3）交流評議。
“工作面”指什么？指出八達(dá)嶺隧道施工的6個工作面。
小結(jié)：詹天佑根據(jù)不同地勢，采用不同的方法，使工期縮短了一半，充分顯示了他的智慧和才干，他是一個杰出的工程師。
3．學(xué)習(xí)課文第6自然段。
（2）討論上面的思考題。
想一想：“人字形”線路哪一個是詹天佑設(shè)計的？為什么？
首先要抓住哪些詞？（北上、南口、東北、西北）
出示答案，交流。
（3）兩個火車頭是怎樣處理的？“岔道口”在哪里？“折向西北”的“折”是什么意思？
（4）小結(jié)：涉及“人字型”線路解決了火車爬坡的難題，突出了詹天佑的聰明才智和創(chuàng)新精神。他是一個杰出的工程師，他有一顆愛國的心。
4．學(xué)習(xí)課文第7自然段。
（1）指名讀課文。
為什么許多到中國來游覽的外賓看到詹天佑留下來的偉大工程都贊嘆不已？
（4）為什么說詹天又是我國杰出的愛國工程師？
5．布置作業(yè)。
（1）完成作業(yè)本地6、7題。
（2）在下面兩題中任選一題作業(yè)。
a．用“為了……為了……”，“不但……而且……”，“杰出、愛國、敬佩”寫幾句話。
b．寫片斷：在詹天佑塑像前
課文詹天佑的教案篇十七
初讀課文，學(xué)習(xí)生字和詞語。學(xué)習(xí)課文第１、２段。
１．出示課題。
２．介紹及京張鐵路。
１．聽課文錄音，思考：是一個怎樣的人？
討論、反饋。
２．通過查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字新詞。
３．默讀課文，給課文分段，并說說各段的大意。
１．指名讀課文。
２．理解詞語：杰出。
３．這段的后兩句和全文是什么關(guān)系？
１．聽錄音，思考：是在什么時候、什么情況下主持修筑京張鐵路的？
２．理解“阻撓”的意思，思考：帝國主義者為什么要阻撓？
３．理解“要挾”的意思，思考：帝國主義者是怎樣要挾的？這說明了什么？
４．當(dāng)任命為總工程師的消息傳出，國內(nèi)國外有什么不同反應(yīng)？
５．理解“嘲笑”的意思，思考：他們是怎樣嘲笑的？憑什么嘲笑？
抄寫生字新詞，完成作業(yè)本第２、３題。
學(xué)習(xí)課文第3段，重點了解修筑京張鐵路的經(jīng)過。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，邊學(xué)邊做記號的閱讀習(xí)慣，體會杰出的才華和愛國主義精神。
通過上堂課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
1、出示“不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開始勘測線路。”
認(rèn)真讀，你讀懂了什么？
2、默讀第4自然段，在不懂的地方畫一個“？”
反饋、交流。
3、出示說的話。
討論“大概”、“差不多”為什么不應(yīng)該出自工程人員之口？
讀一讀，你有什么感受？
4、出示想的話。
討論這句話該怎樣讀？為什么？
5、朗讀在勘測線路中的行動。
1、聽課文第5、6自然段的錄音。
2、概括每個自然段的小標(biāo)題。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，完成2分冊p42第7題（1）。
交流反饋：
a、哪個是居庸關(guān)？哪個是八達(dá)嶺？你是怎樣知道的？
b、討論同學(xué)們畫的從兩端同時向中間鑿進(jìn)的辦法示意圖對不對？
c、觀看開鑿居庸關(guān)隧道的課件。
d、請一位同學(xué)講解他所畫開鑿八達(dá)嶺隧道的示意圖。
出示投影，校對更正。
a、觀看火車在“人”字形線路上爬坡的課件。
b、學(xué)生校對，更正自己的示意圖。
c、用鉛筆作火車，演示火車在“人”字形線路上爬坡的過程。
5、你認(rèn)為是一個怎樣的人？
這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了課文的第3段。下節(jié)課，我們將深入討論學(xué)習(xí)為什么說是我國杰出的愛國工程師。
學(xué)習(xí)課文第四段，指導(dǎo)學(xué)生用“周密、藐視”造句。
教學(xué)過程。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
1、自讀這一段。
3、現(xiàn)在，當(dāng)初嘲笑我們的帝國主義者會怎樣想呢？
4、有感情地朗讀最后一段。
為什么說是我國杰出的愛國工程師？
在的塑像前，假如你是一個來中國旅游的外賓，當(dāng)你看到留下的偉大工程，會說些什么呢？
用“周到、藐視”造句。
完成作業(yè)本第６、７兩題。
杰出愛國。
毅阻撓要挾嘲笑。
然高山深澗懸崖峭壁。
接回。
受勘測線路擊。
任開鑿隧道提前竣工。
務(wù)設(shè)計線路。
課文詹天佑的教案篇十八
《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學(xué)時應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點的詞句，體會文章的思想感情。
設(shè)計特色：抓住“主線”分組探究創(chuàng)造實驗朗讀感悟
1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備好多種做開鑿隧道實驗材料。
1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。
2、學(xué)會生字、新詞，結(jié)合具體語境理解它們的含義。
3、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動手實驗的能力。
5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓(xùn)練思維，發(fā)展語言。
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
（促進(jìn)新舊知識聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。）
2、指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自己最感動的地方講給同位聽。
3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。
（溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內(nèi)容）
三、抓住主線，理清脈絡(luò)。
1、思考：你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什么內(nèi)容？
2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。
（提綱挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強調(diào)對文章的整體把握，訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀能力。）
四、突出主線，引發(fā)探究。
1、通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個怎樣的人？
2、自由交流，簡要陳述。
（根據(jù)課文內(nèi)容，尊重學(xué)生個性體驗，為分組探究設(shè)下伏筆。）
五、分組合作，問題探究。
1、教師在合作前提出明確要求。
（1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。
（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
（3）可按教師提供的問題進(jìn)行研究或自行設(shè)計問題。
例：
a、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。
b、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現(xiàn)，仔細(xì)體會。
c、把“開鑿隧道”和“設(shè)計線路”兩部分用畫圖或?qū)嶒灥姆椒▉碚f明。
（對學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學(xué)生，確保學(xué)習(xí)的有效性。）
六、匯報交流，深悟感情。
1、組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報，并與其他學(xué)生一起，針對該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補充，評價。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言。如：“詹天佑是個杰出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不茍的人”……都可以。只要學(xué)生夠結(jié)合文中的事例，詞句，進(jìn)行流暢的表達(dá)出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場”“表現(xiàn)場”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報表達(dá)，進(jìn)行適時的點撥。）
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。
（感情升華，促進(jìn)積累。）
七、創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維。
教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負(fù)全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回?fù)?，一個響亮的耳光。
1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。
課文詹天佑的教案篇十九
1、題目有什么特點？
2、通過預(yù)習(xí)，你對詹天佑有哪些了解？
1、思考：主要寫了他們什么事跡？
2、討論演示軟件。
1、分四人小組朗讀課文、正音、交流字詞學(xué)習(xí)情況。
2、提出一些不理解的詞加以討論。
1、提示：簡介、任命、修路、竣工。
2、小組討論，交流分段。
1、指名讀，找出這段中心句，想想他在全文的作用。
2、點名讀中心句，說作用。
3、為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？
4、點名回答。
5、這段是概括介紹詹天佑，應(yīng)該用怎樣的感情讀？哪些詞句可以體現(xiàn)？
6 、齊讀。
1自由讀二三自然段。
要求：細(xì)心體會自己在朗讀過程中感情變化和所述內(nèi)容有什么關(guān)系。
2同組交流自己的感情有哪些變化？為什么？全班交流。
理解句子：
（1）"帝國主義者完全想錯了，中國那時侯就已經(jīng)有了自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個。"
（2）"這一回，咱們可爭一口氣。"
（3）"能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。"
課文詹天佑的教案篇二十
《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡—————主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學(xué)時應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點的詞句，體會文章的思想感情。
抓住“主線”分組探究創(chuàng)造實驗朗讀感悟
1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備好多種做開鑿隧道實驗材料。
1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。
2、學(xué)會生字、新詞，結(jié)合具體語境理解它們的含義。
3、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動手實驗的能力。
5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓(xùn)練思維，發(fā)展語言。
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
（促進(jìn)新舊知識聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。）
2、指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自己最感動的地方講給同位聽。
3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。
（溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內(nèi)容）
三、抓住主線，理清脈絡(luò)。
1、思考：你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什么內(nèi)容？
2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。
（提綱挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強調(diào)對文章的整體把握，訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀能力。）
四、突出主線，引發(fā)探究。
1、通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個怎樣的人？
2、自由交流，簡要陳述。
（根據(jù)課文內(nèi)容，尊重學(xué)生個性體驗，為分組探究設(shè)下伏筆。）
五、分組合作，問題探究。
1、教師在合作前提出明確要求。
（1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。
（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
（3）可按教師提供的問題進(jìn)行研究或自行設(shè)計問題。
例：
a、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。
b、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現(xiàn)，仔細(xì)體會。
c、把“開鑿隧道”和“設(shè)計線路”兩部分用畫圖或?qū)嶒灥姆椒▉碚f明。
（對學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學(xué)生，確保學(xué)習(xí)的有效性。）
六、匯報交流，深悟感情。
1、組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報，并與其他學(xué)生一起，針對該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補充，評價。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言。如：“詹天佑是個杰出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不茍的人”……都可以。只要學(xué)生夠結(jié)合文中的事例，詞句，進(jìn)行流暢的表達(dá)出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場”“表現(xiàn)場”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報表達(dá)，進(jìn)行適時的點撥。）
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。
（感情升華，促進(jìn)積累。）
七、創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維。
教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負(fù)全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回?fù)簦粋€響亮的耳光。
1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。
（深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。）
課文詹天佑的教案篇二十一
《詹天佑》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十二冊中的一篇課文，這篇課文用人物的姓名為題，重點寫了詹天佑一生中最主要的時事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人民的智慧和力量，語文教案－詹天佑。課文的重點是讓學(xué)生通過閱讀，認(rèn)識了解詹天佑這個人物，難點在于課文的第六自然段關(guān)于詹天佑在青龍橋附近設(shè)計“人”字形線路的介紹。
一、激趣，引題
（出示詹天佑的照片）同學(xué)們知道他是誰嗎？了解這個人物嗎？對于詹天佑我們都不是很熟悉，課前我建議同學(xué)們多方面搜集了有關(guān)詹天佑的資料，這節(jié)課我們再一起讀一篇寫詹天佑的文章。讓我們一起穿越時間的隧道，回到近百年前的舊中國，感受一下當(dāng)時發(fā)生的故事。讓我們走近詹天佑，認(rèn)識了解這個人物。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
自由地、認(rèn)真地讀一遍課文，讀后談?wù)劯惺艿搅耸裁?。（學(xué)生自由談）
三、細(xì)讀課文，感受人物
同學(xué)們談出了對這個人物的總體印象，現(xiàn)在讓我們再次深入地讀讀課文，體會體會，你眼中的詹天佑是一個怎樣的人？邊讀書邊在書上做一些批注，小學(xué)六年級語文教案《語文教案－詹天佑》。讀后在小組中交流。（自由讀，小組交流）
四、集體交流學(xué)習(xí)體會
請你談?wù)勛约簩φ蔡煊舆@個人物的看法，并說出依據(jù)，讀出文中的有關(guān)語句。然后把你的觀點用最簡練的幾個字概括出來寫在黑板上。（學(xué)生完成板書）
在學(xué)生談體會時，教師相機指導(dǎo)朗讀。如出示課件，讓學(xué)生親眼目睹勘測線路的艱難，以便指導(dǎo)讀出感情。
在學(xué)生充分結(jié)合課文理解人物的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再結(jié)合課外掌握的資料來談。
五、突破難點，理解中部鑿井法和“人”字形線路
讀課文第五、六段，質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)真讀這兩段，深入理解這部分內(nèi)容，用自己喜歡的方式讀懂它，也可以找?guī)讉€好朋友一起合作學(xué)習(xí)。
自學(xué)后交流，誰讀懂了到前面來給同學(xué)們講一講。（可畫圖講解）學(xué)生講解后，出示課件驗證理解得是否正確。
六、整體回顧課文內(nèi)容，激發(fā)情感
讀了這篇文章，你覺得詹天佑是個什么樣的人？他值得我們崇拜嗎？
京張鐵路提前竣工，全國上下歡欣鼓舞，詹天佑沒有辜負(fù)祖國人民的期望，他用鐵一樣的事實，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)?，讓我們來感受一下這激動人心的場面。（出示課件）請同學(xué)們想象一下，假如這條鐵路剛剛竣工，你會為它取個什么名字呢？把你最喜歡的一個名字寫在課文的插圖上。
老師希望同學(xué)們有機會能夠親自坐上火車走走這條路，親眼目睹、親身感受一下前人為我們留下的這一偉大杰作。
課文詹天佑的教案篇二十二
1、有感情地朗讀課文。
2、了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過，認(rèn)識詹天佑是一位杰出的愛國工程師，激發(fā)愛國主義情感和不怕困難的堅強意志。
3、感悟課文是如何通過具體事例表現(xiàn)詹天佑是杰出的愛國工程師的，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
4、學(xué)習(xí)從整體上把握課文，深刻理解人物特點的閱讀方法。
本課教學(xué)主要體現(xiàn)兩種意識：
一是加強課程意識。教師以教材為例子，注重語言知識、語文方法的教學(xué)和語文能力的培養(yǎng)。以語言文字訓(xùn)練為中心，讓學(xué)生學(xué)會閱讀的方法、表達(dá)的方法，通過訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽說讀寫的能力。教師是在“教語文”而不是“教課文”。
二是加強生本意識。教師始終以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。課堂上，教師以學(xué)定教，相機引導(dǎo)、點撥。給學(xué)生充足的自主探究、合作交流的時間，注重全員參與，全程參與。提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)我們中國的偉大工程師——詹天佑。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，通過詹天佑主持修筑京張鐵路這件事，他給你留下了怎樣的印象？（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）課文是通過詹天佑主持修筑京張鐵路過程中的哪幾件事來說明的？（接受任務(wù)、勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路。）
過渡：咱們一起去看一看，作者到底是怎樣通過這四件具體的事例來寫詹天佑的。
（一）方法導(dǎo)學(xué)
1、請同學(xué)們仔細(xì)讀課文2、3自然段——“接受任務(wù)”這一部分，并聯(lián)系全文想一想，你從哪些語句能夠感受到詹天佑是我國杰出的愛國工程師，把這些語句標(biāo)劃下來，在旁邊寫寫你的體會。
2、學(xué)生自主讀書標(biāo)劃批注。
3、學(xué)生自由展示交流：
學(xué)生抓住2、3段的有關(guān)語句談感受，體會到帝國主義的霸道、狂妄自大，帝國主義者看不起中國工程師，看不起所有的`中國人。體會到這里的自然條件險惡、工程艱巨。說明他很愛國。
老師引導(dǎo)：面對帝國主義的阻撓和嘲笑自然條件的險惡，詹天佑是怎么做的呢？請同學(xué)們聯(lián)系下文想一想，從中你有感受到什么？（感受到詹天佑不怕帝國主義的嘲笑，不怕各種困難，說明他很愛國，也有著杰出的才能。）
老師總結(jié)：我們聯(lián)系上下文，從整體上把握課文，就能深刻理解人物的特點。這是一種很好的閱讀方法。
學(xué)生主動聯(lián)系第4自然段的第一句，感受到詹天佑不怕帝國主義的嘲笑，不怕各種困難，說明他很愛國，也有著杰出的才能。
老師總結(jié)：我們聯(lián)系上下文，從整體上把握課文，就能深刻理解人物的特點。這是一種很好的閱讀方法。
4、朗讀2、3自然段，體會表達(dá)方法：作者寫詹天佑是杰出的愛國工程師，“接受任務(wù)”這一部分為什么沒有寫詹天佑怎么樣，而是寫帝國主義如何阻撓、嘲笑，還有自然環(huán)境多么惡劣呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會側(cè)面描寫襯托人物特點的表達(dá)方法）
（二）學(xué)法總結(jié)
同學(xué)們，回想一下，剛剛咱們學(xué)習(xí)第一件事情的時候，用了哪種閱讀方法呀？
（學(xué)習(xí)從整體上把握課文，深刻理解人物特點的閱讀方法）
（三）運用方法
1、下面我們就運用從整體上把握課文，深刻理解人物特點的閱讀方法，仔細(xì)讀“勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計‘人’字形線路”這三部分，看從哪些語句能夠感受到詹天佑是我國杰出的愛國工程師，把這些語句標(biāo)劃下來，在旁邊寫寫你的體會。
2、學(xué)生自主讀書、標(biāo)畫、批注。
3、小組交流。
4、集體交流：
（1）學(xué)生抓住勘測線路部分三處談體會：
二處：“他親自帶著……當(dāng)?shù)剞r(nóng)民?！苯處熛鄼C總結(jié)作者的表達(dá)方法：這是對他的動作描寫
（2）學(xué)生抓住“開鑿隧道”部分談體會：
（3）學(xué)生抓住“設(shè)計‘人’字形線路”部分談體會：
學(xué)生談體會——請同學(xué)們默讀6自然段，用你身邊的學(xué)習(xí)工具演示火車爬陡坡的方法。——學(xué)生演示。從中僅僅表現(xiàn)了詹天佑極高的智慧嗎，他這樣做還為了什么，結(jié)合全文你還感悟到什么？（感受到他用自己杰出的智慧和才干報效祖國）——感情朗讀，進(jìn)一步受到熏陶。
5、體會寫法：詹天佑在主持修筑這條鐵路的過程中，有許許多多感人的事跡，作者為什么只寫了這三件事呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會抓住典型事例來寫的方法，突出人物的特點。在選取典型事例之后，抓住人物的語言、動作、心理活動的描寫，表現(xiàn)出人物的特點。）
6、感情朗讀最后一段：強烈的愛國心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務(wù)，給了蔑視中國的帝國主義國家一個有力的回?fù)?，同時也長了中國人的志氣。事實證實，他的確是一個杰出的愛國工程師。有感情地朗讀最后一段課文。（讀出你的自豪、讀出你的揚眉吐氣。）
大家想一想，此時我們看到的詹天佑主持修筑的這條鐵路，僅僅是一般的鐵路嗎？還是什么路？請寫下來吧。出示課件：詹天佑主持修筑的這條鐵路，不僅僅是_____鐵路,還是______,還是____________。
課文我們學(xué)完了，經(jīng)過這節(jié)課你都有哪些收獲呢？可以從不同方面說一說。（閱讀方法、表達(dá)方法、思想情感等）
課下抄寫自己喜歡的詞句或讀一些名人傳記。