通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并找到改進(jìn)的方向和措施?？梢砸孟嚓P(guān)資料或親身經(jīng)歷來支撐總結(jié)的內(nèi)容。在下面的范文中，你可以找到一些寫總結(jié)時需要注意的事項和技巧。
觀潮課文閱讀篇一
予觀弈于友人所。一客數(shù)敗，嗤其失算，輒欲易置之，以為不逮己也。頃之，客請與予對局，予頗易之。甫下數(shù)子，客已得先手。局將半，予思益苦，而客之智尚有余。竟局?jǐn)?shù)之，客勝予十三子。予郝甚，不能出一言。后有招予觀弈者，終日默坐而已。
今之學(xué)者讀古人書，多訾古人之失；與今人居，亦樂稱人失。人固不能無失，然試易地以處，平心而度之，吾果無一失乎？吾能知人之失而不能見吾之失，吾能指人之小失而不能見吾之大失，吾求吾失且不暇，何暇論人哉！
1.解釋文中加點的詞。
（1）予思益苦（）。
（2）然試易地以處（）。
2.用現(xiàn)代漢語解釋文中的'畫線句。
客請與予對局，予頗易之。
3.概括這兩個段落的大意。第一段：；第二段：
4、本文表達(dá)了作者怎樣的觀點？
【參考答案】。
1、（1）愁苦（2）換。
2、客人請求和我下棋，我頗為輕視他。
3、第一段：一次弈棋所得到的教訓(xùn)；第二段：聯(lián)系現(xiàn)實談弈棋后的感想。
4、人貴有自知之明，也貴有知人之明；不要妄自尊大，也不要輕視別人。
觀潮課文閱讀篇二
霜月
初聞?wù)餮阋褵o蟬，
百尺樓高水接天。
青女素娥俱耐冷，
月中霜里斗嬋娟。
相信愛
每每提到這個愛字的時候，我就覺得好龐大。現(xiàn)在人們對這個字不在那么的敏感，要是在爸爸媽媽那輩說這個字的話，他們都會臉紅的。是啊，時代不一樣了，什么親愛的，親，已經(jīng)是我們打招呼，購物代稱的一個稱呼了。還有那句我愛你，現(xiàn)在也是多么的容易說出口。
如今相親一事都被提上電視日程了，并且有更多的男孩女孩愿意參與到這種活動上來了，我覺的這就是時代的進(jìn)步和人們觀念的變化。也不在是一貫的男追女模式。越來越多的女生敢于追求自己的幸福，她們不在認(rèn)為相親是多么丟人的一件事。本來就是愛就要大聲說出口。
生活中的愛情一定沒有電視劇里面的情節(jié)那么甜蜜和幸運。是人們把愛都想想的太完美了，才構(gòu)造了那樣的偶遇的緣分，完美的愛情。偶爾會有浪漫的情節(jié)，會制造些許驚喜。這些肥皂劇是讓人們更加相信愛情，可一些明星榜樣，時而讓大家相信愛情，時而讓大家不再相信愛情。愛，真的很難說，也許你愛她，她不愛你。也許你們很相愛，缺不能在一起。生活是現(xiàn)實的，現(xiàn)實是殘酷的。愛與被愛不過都是幸福的一件事。
當(dāng)我們還是小孩子的時候，父母給予了我們，他們?nèi)康膼?，然后自己想等我長大后，我也把全部的愛都給予父母。現(xiàn)在長大了，有個自己的生活的時候，我們只能把自己一部分的愛給他們，做的最多的事情無非就是給他們打打電話說些“吃好喝好，不要那么節(jié)省，缺錢就給你們?！睂嵸|(zhì)上他們需要的是陪伴，是看著自己的兒女能夠穩(wěn)定幸福，沒事常回家看看就足夠了。事實上我們做的太少，太少了。
對自己的愛情，可以說有些人可以不顧一切，不顧家里人的反對，可以放棄父母跟隨私奔。還有的為了物質(zhì)，向?qū)Ψ剿魅∵@樣那樣的物質(zhì)條件，這就把自己的愛當(dāng)做交換物。等等這些事情，其實都不懂得怎么樣去愛，那些愛都是自私的，是不負(fù)責(zé)任的愛。愛到底是什么，愛不是湊合過日子。愛是真真實實的感情，愛是要被祝福的。不要把這種感情當(dāng)做跟任何東西交換的砝碼。我們要珍惜身邊的人，不要等到失去以后還想再擁有，有些東西錯過就真的錯過了。親情愛情豈是如此。
大家要在這個充滿愛的世界里，真心的表達(dá)對父母，愛人的愛吧。一句我愛你是能軟化梗硬的心，能化解彼此的矛盾，能讓自己更愛對方。
要相信活著就是幸福，我們都是幸福的人兒。心中更要充滿愛，這樣我們就是一個充滿愛的幸福人。
表達(dá)愛慕之情的詩句 日夜東流無歇時
1、知我意、感君憐，此情須問天！
2、憶君心似西江水，日夜東流無歇時。
3、一縷情絲不曾斷，兩行淚水似涌泉。
4、一看腸一斷，好去莫回頭。
5、一埠滄海變桑田，一埠留君作思念。
6、桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明！
7、天上一首瑤臺曲，人間一段生死戀。
8、山月不知心里事，水風(fēng)空落眼前花，搖曳碧云斜。
9、千金縱買相如賦，脈脈此情誰訴。
10、滿城煙水月微茫，人倚蘭舟唱。常記相逢若耶上，隔三湘，碧云望斷空惆悵。美人笑道，蓮花相似，情短藕絲長。
11、可惜明年花更好，知與誰同？
12、今生一場荷花夢，來生還做護(hù)花人。
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愛情名單
我是女孩，除了個子比一般女孩高之外，看起來沒有任何特點。跟每一個女孩子一樣，我期待自己美好的愛情。
或許我比別人都要更懂得什么叫陰差陽錯。我也曾轟轟烈烈的愛過，只是，沒有相愛過。 每一次和愛情擦肩而過，我都安慰自己，是緣分還沒到吧。 校園愛情，多么美妙的四個字。 不用去想以后，不用考慮他是不是有車有房。只是單純的你喜歡我，而我也剛巧喜歡你，僅此而已。我，卻把那幾年單純的愛情全都“荒廢”了。 記得初中的時候，喜歡上一個成績超級好的男孩，之后就從來沒有過的努力學(xué)習(xí)，只為了能跟他一起考進(jìn)重點班，結(jié)果，沒有結(jié)果，我沒有進(jìn)入重點班，他，也沒有喜歡我。高中的時候，喜歡上坐在我身后的他，其貌不揚卻總能逗我笑的男孩，因為家離得很近，我們總能一起回家，每個放學(xué)的傍晚，總能看見一個背紅書包的女孩和一個背藍(lán)書包的男孩，男孩會主動的走在靠馬路的一邊，把女孩護(hù)在里面，不管有什么煩惱，男孩總能讓女孩開心的笑。因為個子比較高，不比那些嬌小的女孩惹人憐愛，一直都愛逞強的我，竟被這樣一個溫柔的男孩照顧著。每天我們都會發(fā)信息聊天，他偶爾也會發(fā)些曖昧的話，然而卻始終沒有那句，我喜歡你。曖昧對我來說是煎熬的，我卻不舍得去結(jié)束。
高三那年，毫無預(yù)兆的，他戀愛了，當(dāng)然不是和我。我在床上躺了兩天，哭了很久很久，流的眼淚把他所給予我所有的快樂都沖的一干二凈，或許在愛情的名單里，始終沒有出現(xiàn)過我的名字，只是我不明白，為什么我還沒有嘗過愛情的甜蜜，就被它狠狠的甩了一個耳光，我得到的答案是：對不起，你太單純了?？旄呖嫉臅r候，他走了，據(jù)說是去當(dāng)兵了，我知道的時候，在操場上肆無忌憚的嚎啕大哭，我知道很多同學(xué)在看我，可那是我愛過的人，那是一個以后再也不會出現(xiàn)在我的世界的男孩，就這樣，走了，一起帶走的，還有我那該死的單純。 我開始相信，這個世界上會傷害我的人有很多，每個人都為自己而活，因為痛過，我開始學(xué)會保護(hù)自己，也不會再輕易的付出感情。成長，也許就是疼痛吧。 我的生活有了翻天覆地的變化，這種變化顯得有些蒼老，我想，這就是所謂的成熟。
大學(xué)的我，交了第一個男朋友，那年，我18歲。老套的學(xué)妹和學(xué)長的愛情。我沒有多么的喜歡他，也不想去相信他多么的喜歡我，可我們確實在一起了，很簡單的對白，簡單的一起吃飯，看電影，我不想去想那么多，只是多個伴而已，然而在同學(xué)的眼里，我過的很好，后來，分手，他走了，離開校園踏入社會，因為學(xué)的是一個專業(yè)，他要我以后去他的公司上班，我不要，我不會為了他放棄自己更好的前程。分手的那天，我醉了，躺在宿舍的地板上，為他流下了第一滴眼淚，我，竟然會越哭越傷心，記得他在北方寒冷的晚上為我買來熱呼呼的玉米，記得他在大雪天為我送來午飯，記得他每天陪我打熱水，記得他為我披上他的外套自己冷的發(fā)抖。這次，殘忍的竟然是我，我真的沒有感動我嗎？我真的沒有在乎過嗎？我怎么會不愿意相信他愛我！或許人就是這樣自作聰明的動物，也或許我就是這樣一個，不被愛情認(rèn)可的'女孩，我們，終于還是錯過。
走出校園，原來這個世界大的出乎我的意料。我如愿以償?shù)倪M(jìn)入了“大”公司，也開始為我所謂的更好的前程而奮斗。公司離家鄉(xiāng)很遠(yuǎn)，一個人在外地，沒有家人的照顧，吃不到爸爸做的菜，也沒有媽媽每天的嘮叨。我的工作很忙，也很累。加班到半夜是經(jīng)常的事。被領(lǐng)導(dǎo)教訓(xùn)，被前輩欺負(fù)，被客戶指責(zé)，沒有人心疼，沒有人安慰，沒有一個肩膀可以讓我依靠一下，我也會問自己，在愛情的名單里，什么時候會有我的名字。在那之前，我只能等待，還有獨自奮斗。然而壓力讓我透不過氣，有時候也會想，這難道就是我要的生活嗎？也許我根本不是個堅強的人，為何我要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來到這么一個陌生的地方？為了我的理想嗎？可這一切都和我想的不一樣。社會，就是個夢碎的地方，多少年輕人在這里失落過，掙扎過，卻最終妥協(xié)。曾經(jīng)我認(rèn)為簡單的不能再簡單的工作，原來這么難，原來，每個人都不容易。
傷心還是殤心
受傷的總是女孩，吃苦的總是女孩，女孩子注定要受苦嗎？不公平，哎！
待你長發(fā)及腰
這是個初秋，她在水邊坐下，綰起的長發(fā)一瀑流泉似的瀉在肩頭，而那素色發(fā)帶松松系住的長長發(fā)辮，像是宣紙上蜿延而下的墨跡一般，愈發(fā)得驚艷。
這么多年，她未曾剪過頭發(fā)，一直到長發(fā)及腰，只是無論多長，都不肯披散下來，像是為了個固執(zhí)的理由而蹲守著。她這般固執(zhí)的留起長發(fā)，扎起發(fā)辮，只是為了一個記憶中的少年！
曉曉其實一點也不喜歡別人動自己的頭發(fā)，尤其是拽她的辮子。
那時，那個少年和她同桌快一年了，不知道什么時候開始他忽然就喜歡上拽她辮子了！
一把抓過她的辮子從上捋到下那種拽發(fā)！待曉曉帶著三分怒七分喜的轉(zhuǎn)過頭去，，少年便會將一雙大大的眼睛挑彎成明月，含著調(diào)笑的眸光，言笑晏晏的模樣在爾后的流年暗渡的日子里，恍惚成了抹不去的永遠(yuǎn)！
一轉(zhuǎn)眼，時光過去了，似乎已熟悉這樣一個會拽自己辮子的少年。有時候，曉曉看著晌午的陽光，竟也會莫名其妙的想起那個少年。
歲月被無線的拉長，那些年光影流連，拽過辮子的過往，像是白日煙火一般寂滅了。
日后，過了很多年，曉曉獨自一人徘徊在校園里，水邊柳色煙波，開著一叢一叢的荻花，她在水邊坐下，因這荻花，卻猛然想起一個人，一個總喜歡拽她辮子的少年！
記憶中的少年走過了當(dāng)時的年少，走過了韶華白首，是否依舊一副衣不帶水，俊眼修眉的模樣。如果有一天他說，你的辮子還是這么長。她定含淚看著他:這么多年，我一直等你來拽！
觀潮課文閱讀篇三
我會填讀一讀，再填空。
琳瑯（）（）（）有（）有。
（）（）價廉一應(yīng)（）（）。
（）飽（）福舉世（）（）。
（）幕（）臨（）顏（）色。
我會選在正確的解釋上做個標(biāo)記。
夜幕降臨（到，來；挨著，靠近；照著字畫摹仿）。
光彩奪目（搶，強取；爭取得到；做決定）。
奔流不息（停止；消息；繁殖，滋生）。
舉世聞名（用鼻子嗅；名聲；聽見）。
我會換把下面的畫線詞語換一個意思相近的詞。
1、這個繡著紅五星的針線包特別引人注目（）。
2、港灣里閃耀的燈光，像五顏六色的焰火。（）。
3、香港是一個著名的港口。（）。
課文直播間先讀課文，再試著填一填。
“東方之珠”“萬國市場”“美食天堂”
在香港，人們能夠品嘗到世界各地的美食，大飽口福，所以人們把香港稱作（）。
香港是亞太地區(qū)的航運中心，貿(mào)易中心和金融中心，還是購物、美食、旅游的好去處，所以，人們把它稱為（）。
香港是一個著名的港口，世界各地的商人都樂意到這里做生意。所以，人們把香港的市場叫做（）。
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觀潮課文閱讀篇四
朱自清。
人們大都歌頌?zāi)笎?，這篇課文卻寫父愛;歌頌父親，一般是正面寫父親的高大形象，這篇課文卻寫父親的背影，寫父親不美的外表、動作和不漂亮的語言;寫愛的文章，往往有淋漓盡致的描寫，這篇課文的語言卻很樸素。那么，這篇課文感人的力量從何而來?請帶著這個問題，認(rèn)真閱讀課文。
我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”
回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。
到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去;他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
我們過了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么?唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了!
我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的`，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。
近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!
觀潮課文閱讀篇五
現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運。我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！”我還有個嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了?！币粋€作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的`力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的________。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要________的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“________________?！?BR> 1．將文中空白處補充完整。
2．寫出下列詞語的反義詞。
全面——（）精彩——（）慈祥——（）。
3．為什么作者說“當(dāng)初是多么幸運”？
4．你怎樣看待巴迪父母對他的愛？你父母對你的愛屬于哪種形式？
參考答案：
1．源泉警告小心，注意，總結(jié)，提高。
2．片面糟糕嚴(yán)厲。
3．是因為“我”有個常常鼓勵“我”的母親，她常常肯定“我”，給“我”力量，母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；二是因為“我”還有一個嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走入歧途。
4．“略”
觀潮課文閱讀篇六
在學(xué)習(xí)中，課文閱讀是我們必不可少的一項基本功。通過閱讀課文，我們可以拓寬視野，增長知識，培養(yǎng)閱讀能力和思維能力。在我學(xué)習(xí)的過程中，通過閱讀課文，我深深感受到了課文閱讀的重要性，并從中汲取到了很多的營養(yǎng)。接下來，我將分享我在課文閱讀中的心得體會。
【第一段】。
在課文閱讀中，我意識到了課文是師傅，而我們是跟著師傅行的徒弟。課文如同一帆，帶領(lǐng)我們追求真善美，引導(dǎo)我們創(chuàng)造美好的未來。每一篇課文都是一扇窗戶，通過窗戶我們可以看到一個全新的世界。比如，在《紅樓夢》中，我看到了古代封建社會的榮華與墮落，也看到了賈府的興衰和人物形象的塑造。通過這些文字，我不僅了解了歷史，還感受到了文學(xué)的魅力和智慧。正是因為有了課文，我才漸漸地融入了這個多彩的社會。
【第二段】。
通過閱讀課文，我不僅增長了知識，還培養(yǎng)出了良好的閱讀習(xí)慣和思維能力。在課文中，每一段文字都經(jīng)過了作者的精心設(shè)計，它們語言深邃，內(nèi)涵豐富。當(dāng)我閱讀時，我會盡量理解每個字詞的意義，并分析句子結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)。我會思考作者為什么用這樣的詞語、句子和章節(jié)來表達(dá)自己的思想。通過這樣的閱讀，我提高了自己的理解能力和思辨能力，培養(yǎng)了批判性的思維和創(chuàng)造性的思維。我也學(xué)會了從不同角度思考問題，培養(yǎng)了自己的獨立思考能力。
【第三段】。
課文閱讀還培養(yǎng)了我審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。文學(xué)是人類智慧的結(jié)晶，是人們情感和思想的抒發(fā)。通過課文閱讀，我欣賞到了不同的文學(xué)作品和文學(xué)形式，如詩歌、散文、小說等。每一篇作品都有自己獨特的風(fēng)格和韻味，都給我以很大的啟發(fā)。比如，在《木蘭詩》中，我被木蘭的英勇和堅韌所打動，她為了國家和家人，舍棄了女兒的身份，整裝出征，守護(hù)了家園。這樣的故事給了我很大的勇氣和力量。同時，詩歌的藝術(shù)性和朗朗上口的韻律也讓我愛上了詩歌，感受到了詩歌的美妙和神奇。
【第四段】。
在課文閱讀中，我還體會到了人生的真諦。課文中的人物人物形象、情節(jié)和背后的道理和東西，讓我思考人生的意義和價值。比如，在《平凡的世界》中，我看到了平凡人的偉大和生活的坎坷。每個人都有自己的人生軌跡，每個人都需要面對困難和挑戰(zhàn)。課文中的人物不同的選擇和抉擇，讓我反思自己的生活和未來。通過閱讀課文，我知道了生活是不完美的，但我們可以用不完美的生活追求完美。
【總結(jié)】。
通過課文閱讀，我感受到了課文給予我的幫助和啟發(fā)。它們拓寬了我的眼界，提高了我的知識水平，培養(yǎng)了我的閱讀能力和思維能力。同時，它們還傳遞了人生的真諦，豐富了我的想象力和情感世界。因此，我將繼續(xù)努力，讀好每一篇課文，用心去體會和品味其中的情感和智慧。相信通過課文的閱讀，我能夠成為一個全面發(fā)展的人，為社會做出更大的貢獻(xiàn)。
觀潮課文閱讀篇七
閱讀在語文中占有很大比例，那閱讀課該怎么教呢?來看看本站小編精心為你整理閱讀課文教學(xué)隨筆，希望你有所收獲。
現(xiàn)行的語文課教學(xué)模式有兩種，一種是“知識理解型”的教學(xué)模式，一種是“思維訓(xùn)練型”的教學(xué)模式。前者教師致力于讓學(xué)生理解語文完整的知識系統(tǒng)，一般按照“解題--釋詞--分段--歸納中心思想和寫作方法--練習(xí)”的程序教學(xué)。運用這種模式的教師強調(diào)語文課程的工具性，而忽視了語文課程的人文性。只讓學(xué)生理解語文工具的知識，而忽視培養(yǎng)他們運用這種工具的能力。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力，一般按照“閱讀--教師提問--學(xué)生討論--教師總結(jié)”的程序教學(xué)。運用這種模式的教師則強調(diào)語文課程的發(fā)展性，而比較忽視語文的工具性。只重視發(fā)展學(xué)生的智力，而不重視發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個性品質(zhì)。
以上兩種模式盡管有不同的教學(xué)理念和不同的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)，但它們也有兩大共同點，一、是前者教師“一講到底”，后者教師“一問到底”。教學(xué)活動都以教師為主體，而不以學(xué)生為主體。二、是教學(xué)活動都以理解為重點，前者是理解的知識內(nèi)容，后者是通過理解發(fā)展學(xué)生智力。兩者都是重理解，輕感悟;重分析，輕運用。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué)，是否合理的標(biāo)準(zhǔn):1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)有沒有反思過去的文章中的主動性和創(chuàng)造性;2、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性五年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆(知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合)3、是否重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，重視語文課程的人文性;4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系;5、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，即要遵循發(fā)展性原理，靈活運用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生識字、寫字、學(xué)漢語拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫作、口語交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動積極的活動中，掌握語文工具的知識和學(xué)會運用這種工具的能力，并重點培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評價、運用能力，發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個性品質(zhì)。因此我覺得現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)注意語文教學(xué)反思以下幾點:
閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動、單一接受的學(xué)習(xí)過程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程，把學(xué)生當(dāng)做一個個可以裝許多知識的瓶子，通過反復(fù)操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性。學(xué)生無法形成健康的個性，更不要說形成末來社會所必需的各種能力。
閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
例如我在教《索溪峪的“野”》這一課時，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成十個小組，每個小組四個成員組成:一個成績較好的學(xué)生，兩個成績一般的學(xué)生和一個成績較差的學(xué)生，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個問題:(1、“野”在中指什么意思?2、是從幾方面來寫這種“野”的?3、是怎樣寫出這種“野”的?4、把你覺得寫得好的內(nèi)容多讀一讀，并體會這樣寫的好處。)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)行討論，各抒已見，合作解決問題。我也加入到他們的討論中，并適當(dāng)?shù)狞c拔，引導(dǎo)他們所討論的問題。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來向老師匯報自學(xué)的情況，鼓勵他們大膽發(fā)表自已的意見和看法。并給予及時的肯定和表揚，適時進(jìn)行指點、幫助。在討論匯報中，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題，也有的對問題的不同看法進(jìn)行激烈的爭論，在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對課文的理解，學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，及學(xué)會團(tuán)體協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶，被動的了。而樂于去學(xué)，主動、積極地參與到學(xué)習(xí)中?！霸诤献髦袑W(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”因此我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來達(dá)到讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)
課堂教學(xué)是語文教學(xué)的語文論文庫主渠道，但我們也要充分運用課外的學(xué)習(xí)資源，適時適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門，走向社會，靠近自然，讓他們在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文，增長才干，學(xué)會做人。例如:我在教《宇宙生命之謎》這一課時，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及要求，充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識，讓學(xué)生通過上網(wǎng)了解自己感興趣內(nèi)容，和解決課文中的疑惑。再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識進(jìn)行匯報，各小組互相交流討論。學(xué)生不但掌握了課文的內(nèi)容，同時也大大激發(fā)對天文知識的濃厚興趣，課外我還讓學(xué)生組織一個天文興趣小組，利用課余時間，通過再上網(wǎng)或到圖書室借閱課外書及觀測天體，進(jìn)一步讓學(xué)生去認(rèn)識、探索宇宙的奧秘。
注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透
語文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩后的感受?并說說你們的母親又是如何?你將來想怎樣報答母親的養(yǎng)育之恩?學(xué)生暢所欲言，紛紛說出各自母親是如何對自已無微不致的關(guān)懷，將來要如何去報答母愛。我聽了后，感到很高興，及時地加以肯定和表揚，并對學(xué)生提出期望，希望同學(xué)長大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會了不要做只講體面而對別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對社會有用有貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價值取向。
閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)
1、互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在教學(xué)實踐中，組織互動學(xué)習(xí)的方式，改變過去班級授課中“傳遞--接小學(xué)一年級教學(xué)反思受”式的師生單向交流的局面，我建立了以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性。
2、交還自主權(quán)，提供學(xué)生創(chuàng)新的時空
在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時空，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
3、轉(zhuǎn)換角色，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)
(1)轉(zhuǎn)換師生之間的角色
這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問，讓學(xué)生幫助解決的方法。這樣做能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的欲望和信心。
(2)學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換
在教學(xué)過程中，如果某個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí);如果誰的課文朗讀得好，就可以請他范讀;如果誰理解得深刻，就請他來表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。
(3)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換
語文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面。在教學(xué)中可以分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時空得到了拓展，學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。
我覺得語文閱讀教學(xué)除了讓學(xué)生獲得知識的同時，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，和培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想和思想道德修養(yǎng)。
根據(jù)十幾年教育教學(xué)的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)在小學(xué)生當(dāng)中普遍存在著自私自利、耐挫力不強、自卑膽怯、不善與人交往、合作等心理問題。小學(xué)語文教材中的閱讀課文，不僅每篇都可以有側(cè)重地進(jìn)行認(rèn)知心理教育，而且許多課文中有十分明顯的心理健康教育因素，可充分利用這些因素進(jìn)行非認(rèn)知心理教育。如:幫助學(xué)生消除自卑心理、樹立自信的課文有《丑小鴨》《掌聲》等;幫助學(xué)生克服依賴心理的課文有《自己去吧》《兩只小獅子》等;幫助學(xué)生克服驕傲情緒的課文有《大松樹和小松樹》《蘑菇該獎給誰》等。作為一名語文教師，有責(zé)任在教好書的同時，有效地利用教材、抓住契機，把對學(xué)生的心理健康教育時時滲透在課堂教學(xué)中。而教師在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育又必須巧妙地滲透在語言文字的訓(xùn)練中，做到兩者有機地融合。在多年的教學(xué)中，我做了如下實踐與探索:
一、運用媒體，創(chuàng)設(shè)最佳情境，激起情感共鳴
對于小學(xué)生而言，受環(huán)境、閱歷、年齡等因素的制約，認(rèn)知能力有限。對于一些課文中所要展示或所要表達(dá)的東西往往很陌生甚至不能接受，因此也就不能激起他們的共鳴。在教學(xué)時，我會適宜地采用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)最佳情境，提高學(xué)生的認(rèn)知、激起情感共鳴。
《青海高原一株柳》這篇課文以優(yōu)美的筆觸，大膽的猜測與想象，描寫了青海高原上一株神奇的柳樹，經(jīng)過高原風(fēng)雪，雷轟電擊，卻頑強地生存了下來，成就了青海高原上一個壯觀而獨立的風(fēng)景，贊揚了柳樹堅忍、頑強、不向命運低頭的精神。我在設(shè)計這課時，采用了倒敘的手法，先將鏡頭聚焦在這棵柳樹上，再回過頭學(xué)習(xí)課文第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個關(guān)鍵詞 “廣袤無垠”“青石嶙峋”“寸草不生”“悲壯”“蒼涼” 來感受它所生長的環(huán)境。但對于就西北環(huán)境尤為陌生的同學(xué)們來說，則顯得概念模糊，認(rèn)知牽強。為了帶給學(xué)生身臨其境的直觀感受，我播放了一段視頻:廣闊而又蒼茫的原野，飛沙走石、寸草不生?？耧L(fēng)暴雨肆虐地吞噬著一切，北風(fēng)呼嘯的聲音、雷電劈倒樹木的聲音充斥著耳畔……學(xué)生在視覺、聽覺的沖擊下，如臨其境，受到了強有力的震撼，深深地感受到柳樹生長環(huán)境極其之惡劣，那堅忍、頑強、不向命運屈服的高原一株柳的形象驟然屹立在學(xué)生心中。
二、反復(fù)誦讀、品味好詞佳句，體悟人物品質(zhì)
誦讀是一種重要的語文學(xué)習(xí)手段。它可以調(diào)動學(xué)生的多種感官，充分接受信息，并可產(chǎn)生聯(lián)想，受到深層次的熏陶。在《天鵝的故事》這一課教學(xué)中，我以“老天鵝破冰”、“眾天鵝集體破冰”兩段為重點，主抓天鵝的三次叫聲，以讀解文，以情促讀。在第五自然段的教學(xué)中，我通過讓學(xué)生自由讀、抓關(guān)鍵詞讀、師生激情互讀、配樂朗讀使學(xué)生對于老天鵝勇敢與奉獻(xiàn)精神有了更深層次的理解，敬佩之情油然而生。對于天鵝的第二次叫聲，我先讓學(xué)生說說這次的叫聲像什么。在學(xué)生說出像“勞動號子”后，我和學(xué)生合作朗讀叫聲和勞動號子，在這堅定有力的聲音中，學(xué)生體會到了天鵝們不僅無私奉獻(xiàn)，更具有團(tuán)結(jié)拼搏的精神。咀嚼文本的語言文字，是一個能讓學(xué)生體悟角色內(nèi)心的過程，也是自我心理升華強化的過程。
三、角色互換，走進(jìn)人物內(nèi)心，隨人物共成長
《掌聲》一課講述了一位因身患?xì)埣捕鴳n郁、自卑的小女生英子，在同學(xué)們兩次掌聲的鼓勵下，鼓起生活的勇氣而變得樂觀開朗的故事。這一課的主題就是愛的奉獻(xiàn)，要讓孩子們明白，我們每個人都應(yīng)賦予他人關(guān)愛，用愛心溫暖他人的心靈，用愛的力量幫助需要幫助的人。教學(xué)中，我主要采取角色互換，走進(jìn)人物的內(nèi)心來獲得心理體驗。當(dāng)讀到第一次掌聲響起時，我問:假如你就是英子的同學(xué)，你為什么要給她掌聲?你想通過這掌聲告訴英子什么?同學(xué)們在短暫的思索后，說出了內(nèi)心的想法。有的說:英子一直以來都很自卑，我想用掌聲告訴她，雖然你身體殘疾了，但不代表你在其它方面就不行，要相信自己!還有的說:我想告訴她，每個人都有不足的地方，要勇敢面對。我們都是你的好朋友，一定不會笑話你，今后反而會更加幫助你，加油!……同學(xué)們都很激動，從他們真誠地話語中，我已分明感受到有一股愛的力量在他們心中激蕩。有了這一次角色的體驗，使他們真切的明白，付出愛并不難，愛的力量足以戰(zhàn)勝一切!
《青蛙看?！愤@篇課文，旨在培養(yǎng)孩子認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、一步一個腳印、踏實進(jìn)取，從而最終取得勝利的品質(zhì)。當(dāng)孩子們讀到“青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水……”時，我問道:有誰想扮演小青蛙跳上高山去看海呀?小朋友們一下子從沉寂的課堂中“蘇醒“了過來，小手林立，“我來!我來!……”我挑選了幾個男女生，讓他們擺出青蛙的姿勢，兩腿分開彎曲，兩臂舉在頭的兩側(cè)，做好準(zhǔn)備，并告訴他們，這座“山”很高很高，必須繞著教室跳三圈才能到達(dá)山頂看到大海。話音剛落，孩子們就拼命朝前跳，盡管只是在平地，可跳著跳著，有的同學(xué)已兩腿發(fā)軟，有點女同學(xué)剛跳了一圈就已累得不行了。這時，我和其他同學(xué)為他們大聲加油鼓氣，一股不服輸?shù)膭艃菏顾麄兠懔藙艃撼疤?，終于到達(dá)了“山頂”，取得了勝利。我和同學(xué)們的掌聲讓這些氣喘吁吁、滿頭大汗的孩子們真正體會到認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、勇往直前，永不放棄，才能享受勝利的喜悅。
四、拓展遷移，結(jié)合自身實際，強化內(nèi)心體驗
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的一封書信，信中，巴金爺爺用情真意切的話語表達(dá)了對孩子們的關(guān)愛和勉勵。其中的一句“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果”是本課的重點，更是難點。在處理這部分教學(xué)時，我先讓學(xué)生聯(lián)系上下文品讀感悟“讓生命開花結(jié)果”的含義，并說說巴金爺爺是怎樣讓他的生命開花結(jié)果的。為了讓孩子們更深刻地理解這句話，使之內(nèi)化，我設(shè)計了這樣一個練筆:
“讓我的生命開花結(jié)果，就是 ?！蓖瑢W(xué)們低頭沉思，一句句發(fā)自肺腑的話語從筆尖流淌，匯成了一首詩:
讓我的生命開花結(jié)果，就是應(yīng)懷揣一顆愛祖國、愛人民的心，像雷鋒叔叔那樣，把有限的生命投入到無限的工作中去。
讓我的生命開花結(jié)果，就是要勤勤懇懇學(xué)習(xí)、踏踏實實工作，成為一個對社會有用的人。
讓我的生命開花結(jié)果，就是要從小做一個有愛心、有奉獻(xiàn)精神的人，把溫暖的陽光灑在每個人的心田。
多么感人而真摯的話語，它像涓涓細(xì)流潤澤著每個孩子的心田，生命的意義不在于索取而在于奉獻(xiàn)，巴金爺爺這份殷切的囑托已被孩子們牢牢記住。
以上是我在平時的語文閱讀課中對學(xué)生心理健康教育的一些實踐。教無定法，只要我們語文教師充分挖掘教材中包含的或潛在的因素，采取靈活的方法，“潤物無聲”地培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的心理品質(zhì)，一定能培養(yǎng)出心靈健康、積極向上的好少年。
如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)語文教師都在思考、探索、研究的問題。
根據(jù)對外地成熟經(jīng)驗的學(xué)習(xí)及各個人在教學(xué)工作中所得，我認(rèn)為自小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點。
一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的學(xué)生又振奮起來，進(jìn)入主動求知狀態(tài)。
二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。如在教學(xué)長春版四年語文上冊的《甘羅》一課時。我首先啟發(fā)學(xué)生:課文要介紹羅甘德什么事?經(jīng)過讀文后，學(xué)生大部分認(rèn)為是寫了甘羅替爺爺上朝的事。其實其理解與編者的享圖大相經(jīng)庭。但是我沒否定學(xué)生的看法，而是把學(xué)生四人為一組，要求把課文改成課本劇，并自編自演，通過幾組演出比較，是學(xué)生抓住了課文的關(guān)鍵:甘羅巧使妙計，讓皇帝說出了男人不能生孩子這一事實，從而否定了自己逼使大臣為自己尋找公雞蛋的錯誤命令。這正是語“以其人之道還治其人之身”的體驗。最后學(xué)生終于認(rèn)識課文的故事表現(xiàn)了甘羅善于動腦想辦法、聰明機智。從而達(dá)到了鼓勵學(xué)生在生活中善于動腦、想辦法，用自己的智慧解決問題。
三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點，以鼓勵為主進(jìn)行評價。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對，或根本無價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學(xué)還是堅持把話說完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們在學(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進(jìn)步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學(xué)生的評價要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會失去進(jìn)取和探索欲。因而，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，評價就要提高要求，重在鼓勵創(chuàng)新。如在讓學(xué)生為長春版三年級語文下冊第單元《關(guān)愛》中的第一篇課文《這條小魚在乎》讀寫課文時，全班同學(xué)幾乎都圍繞小魚得救后向小孩表示感謝來讀寫。但在我得引導(dǎo)下，有幾基礎(chǔ)好同學(xué)把課文中散步的男人因為受兒童救魚的影響也跟著救魚為內(nèi)容來讀寫，這時我又問:“男人可以受到教育，那么別的游人會不會受到他們倆人的影響呢?”這幾個學(xué)生恍然大悟，進(jìn)而又讀寫下去，更多的游人不斷參與救魚的活動，最后所有的魚都得救了。
四是要善于開拓學(xué)生的思路。心理學(xué)家通過實踐證明，人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向，這種傾向愈強，思考問題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘、呆板、就不能進(jìn)行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準(zhǔn)時機，巧妙地加以引導(dǎo)，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。
觀潮課文閱讀篇八
予觀弈于友人所。一客數(shù)敗，嗤其失算，輒欲易置之，以為不逮己也。頃之，客請與予對局，予頗易之。甫下數(shù)子，客已得先手。局將半，予思益苦，而客之智尚有余。竟局?jǐn)?shù)之，客勝予十三子。予郝甚，不能出一言。后有招予觀弈者，終日默坐而已。
今之學(xué)者讀古人書，多訾古人之失；與今人居，亦樂稱人失。人固不能無失，然試易地以處，平心而度之，吾果無一失乎？吾能知人之失而不能見吾之失，吾能指人之小失而不能見吾之大失，吾求吾失且不暇，何暇論人哉！
1.解釋文中加點的詞。
（1）予思益苦（）。
（2）然試易地以處（）。
2.用現(xiàn)代漢語解釋文中的畫線句。
客請與予對局，予頗易之。
3.概括這兩個段落的大意。第一段：；第二段：
4、本文表達(dá)了作者怎樣的觀點？
【參考答案】。
1、（1）愁苦（2）換。
2、客人請求和我下棋，我頗為輕視他。
3、第一段：一次弈棋所得到的教訓(xùn)；第二段：聯(lián)系現(xiàn)實談弈棋后的感想。
4、人貴有自知之明，也貴有知人之明；不要妄自尊大，也不要輕視別人。
擴展閱讀。
作品翻譯：
我在朋友家里看下棋。一位客人屢次輸?shù)?，我譏笑他計算失誤，總是想代替他下棋，認(rèn)為他不及自己。過一會兒，客人請求和我下棋，我頗為輕視他。剛剛下了幾個棋子，客人已經(jīng)取得主動形勢。棋局快到中盤的時候，我思考得更加艱苦，但是客人卻輕松有余。終局計算雙方棋子，客人贏我十三子。我很慚愧，不能夠說出一句話。以后有人邀請我觀看下棋，我只默默地坐著看。
現(xiàn)在的讀書人讀古人的書，常常詆毀古人的錯誤;和現(xiàn)在的人相處，也喜歡說別人的錯誤。人本來就不能夠沒有錯誤，但是試試彼此交換位置來相處，客觀地衡量一下，自己真的沒有一點失誤嗎?自己能夠知道別人的過失卻不能看到自己的過失。人人都贊成自己認(rèn)為正確的，人人都反對自己認(rèn)為不正確的，哪里有時間議論別人呢!
棋藝的高低，是有標(biāo)準(zhǔn)的，下錯了一步棋，人們都看得見，即使想回護(hù)以前的錯誤也是隱瞞不了的。事理方面的問題，人人都贊成自己認(rèn)為正確的，人人反對自己認(rèn)為不正確的?，F(xiàn)在世間沒有孔子那樣圣人，誰能斷定真正的正確與錯誤?那么別人的失誤未必不是有所得，自己沒有失誤未必不是大失誤，但是人們彼此互相譏笑，沒有停止的時候，簡直連看棋的人都不如了!
作品賞析：
該文選自《潛研堂集》。弈喻，即用下棋打比方，借下棋的事情講道理。
以弈為喻，并不少見，如“世事如棋”、“常恨人生不如棋”等等，孟子也曾以弈為喻，指出“不專心致志不得也?！钡清X大昕的《弈喻》一文更能引起讀者深入的思索。
該文第一自然段生動簡潔地敘述了一次觀弈、對弈的經(jīng)歷。觀弈時，作者對客是“嗤其失算”、“欲易置之”、“以為不逮已”;對弈時卻是數(shù)子先失，中盤苦思冥想，終局慘敗。最后落得個“赧甚，不能出一言”的結(jié)果。觀弈和對弈時，作者對自己和對客人的'棋技判斷差距如此之大，這引起了作者的深思?！昂笥姓杏栌^弈者，終日默坐而已?！薄澳闭亲髡咿臄『罄潇o反思的表現(xiàn)。
由此引出第二段發(fā)人深省的議論。以“弈”喻“學(xué)”，提出學(xué)者應(yīng)辯證客觀地看問題，要像下棋一樣，多從對方的角度看，冷靜地思考問題。這一段首先列舉“今之學(xué)者”不正確的治學(xué)態(tài)度?！岸圉?非議、毀謗)古人之失”，“樂稱今人失”、“多訾”、“樂稱”，形象地刻畫了那些“能知人之失，而不能見吾之失”、“能指人之小失，而不能見吾之大失”的學(xué)者的浮躁情態(tài)。然后提出作者的主張，看問題應(yīng)當(dāng)“易地以處，平心而度”。
第三段，扣住弈棋情況深入一層議論，指出下棋的好壞有標(biāo)準(zhǔn)，大家能評判。事理方面的問題由于各人都認(rèn)為自己正確，是非標(biāo)準(zhǔn)就難定了?！笆罒o孔子，誰能定是非之真”，由此，作者指出:別人的短處，可能正是自己的長處;而自認(rèn)為沒有短處，卻正是最大的短處，于人于己，都應(yīng)當(dāng)正確對待、全面評價，所以絕不應(yīng)該彼此嗤笑。
該文的弈喻，非常生動地說明了一個人觀他人之失易，觀自己之失難，應(yīng)當(dāng)“易地以處平心而度之”才能客觀公正地評價客觀事物的哲理。全文依事取警，抽象事理，短小精悍，議論風(fēng)生，能給讀者以許多教益。
觀潮課文閱讀篇九
1.在詩中，作者分別把鄉(xiāng)愁比作(郵票)(船票)(墳?zāi)?(海峽)表達(dá)了詩人(思念，熱愛故鄉(xiāng)和親人)的思想感情。
2.作者為什么把鄉(xiāng)愁比喻成“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”?
答：詩人從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”四個物象來寄寓情感，這種取象看似平常，卻蘊涵飽滿的詩情：
郵票(小)——母子深情(綿長)。
船票(窄)——夫妻恩愛(厚重)。
墳?zāi)?矮)——生死悲痛(巨大)。
海峽(淺)——思鄉(xiāng)哀愁(綿綿無盡)。
3.你知道詩的最后一節(jié)中提到的“一灣淺淺的海峽”指的是哪個海峽嗎?
答：詩的最后一節(jié)中提到的“一灣淺淺的海峽”指的是臺灣海峽。
4.“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭?！笔鞘裁匆馑?
答：現(xiàn)在，由于人為的原因，海峽兩岸的同胞不能團(tuán)聚，作者將自己的鄉(xiāng)愁比喻為臺灣海峽，表達(dá)了他期盼祖國大同的強烈愿望。
觀潮課文閱讀篇十
小時候我害怕狗。記得有一回在新年里，我到二伯父家去玩。在他那個花園內(nèi)，一條大黑狗追趕我，跑過幾塊花圃。后來我上了洋樓，才躲過這一場災(zāi)難，沒有讓狗嘴咬壞我的腿。
以后見著狗，我總是逃，它也總是追，而且屢屢望著我的影子狺狺狂吠。我愈怕，狗愈兇。
怕狗成了我的一種病。
我漸漸地長大起來。有一天不知道因為什么，我忽然覺得怕狗是很可恥的事情?？匆姽肺冶阏咀。辉偬颖?。
我站住，狗也就站住。它望著我狂吠，它張大嘴，它做出要撲過來的樣子。但是它并不朝著我前進(jìn)一步。
它用怒目看我，我便也用怒目看它。它始終保持著我和它中間的'距離。
這樣地過了一陣子，我便轉(zhuǎn)身走了。狗立刻追上來。
我回過頭。狗馬上站住了。它望著我惡叫，卻不敢朝我撲過來。
“你的本事不過這一點點，”我這樣想著，覺得膽子更大了。我用輕蔑的眼光看它，我頓腳，我對它吐出罵語。
它后退兩步，這次倒是它露出了害怕的表情。它仍然汪汪地叫，可是叫聲卻不像先前那樣地“惡”了。
我討厭這種糾纏不清的叫聲。我在地上拾起一塊石子，就對準(zhǔn)狗打過去。
石子打在狗的身上，狗哀叫一聲，似乎什么地方痛了。它馬上掉轉(zhuǎn)身子夾著尾巴就跑，并不等我的第二塊石子落到它的頭上。
我望著逃去了的狗影，輕蔑地冷笑兩聲。
從此狗碰到我的石子就逃。
1.寫出下列詞語的反義詞。
害怕。
可恥。
討厭。
2.從文中找出下列詞語的近義詞。
逃跑。
輕視。
屢次。
3.按照“怕狗”“看狗”“打狗”“笑狗”的順序把文章分為四段。
參考答案：
1.勇敢光榮喜歡。
2.逃避輕蔑屢屢。
3.怕狗：1—3節(jié)看狗：4—10節(jié)。
打狗：11—12笑狗：13—14節(jié)。
觀潮課文閱讀篇十一
命令很明確：禁止下河洗澡！同時規(guī)定沿岸200公尺內(nèi)任何人不得擅入。
大約3周之前，他們來到河岸這邊停頓下來，對岸就是敵軍——通常被稱之為“那邊的人”。
河兩岸的縱深處盡是茂密的叢林，林子里駐扎著敵對雙方的部隊。據(jù)情報，那邊有兩個營，但他們并未發(fā)動攻勢，誰知道眼下他們正打著什么鬼算盤。與此同時，雙方都派出哨兵隱蔽在兩岸的密林里，戒備著隨時可能出現(xiàn)的情況。
記得他們初抵此地時，還是春寒料峭。然而幾天前卻突然放晴，現(xiàn)在竟是明媚和煦的春天了！第一個潛下界河的是位中士。一天早晨他偷偷溜了出去，跳入水中。不久當(dāng)他爬回此岸時，肋下已中了兩彈，后來只活了幾個小時。
翌日，又是兩個士兵下去了。沒有人再能見到他們，只聽到幾陣機槍的掃射，然后，便是一片沉寂。
此后，司令部就下了那道禁令。
“這該死的命令！”那天夜里他忿忿地詛咒道。
這一夜，他輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。遠(yuǎn)處，滔滔河水依稀可聞，令他難以安適。
對，明天要去，他一定要去——讓那禁令見鬼去吧！
士兵們都在酣睡，最后，他也漸入夢鄉(xiāng)。夢中，他似乎看到了它——一條河。那河就在他的面前，期待著他。他站在岸邊，脫光了衣服，正欲躍入水中。就在此刻，那條河竟然變成了他的戀人——一個胴體黝黑、年輕健美的姑娘。他裸露在她面前，她正待他奔來——突然，一只無形的手卻緊緊攫住了他的后頸！
這是一場噩夢。醒來時已精疲力竭，幸好天還未放亮……。
他終于站到河邊。他注視這條河，它的確存在著！一連幾個小時，他都在擔(dān)心這只是一種想象，抑或只是大兵們的一種普遍的幻覺。
天氣多好??！他把衣服和槍靠放在樹干旁，縱身跳入水中，承受了兩年半的折磨，他那迄今還留有兩道彈痕的軀體，頓時化作了另一個人。無形中，仿佛有一只拿著海綿的手撫過他的全身，為他抹去這兩年半中留下的.一切印跡。
他時而仰泳，時而俯泳。他順流漂浮，又長時間地潛入水中……當(dāng)兵的他一下子變成了一個孩子——他畢竟只有23歲。
左右兩岸，鳥群在自由飛翔，有時它們盤旋在他的頭頂，和他親昵地打招呼。
少頃，順流漂下的一根樹干出現(xiàn)在他的前方。他一個長潛試圖抓住樹干。他真的抓住了！就在他浮出水面的剎那間，他發(fā)現(xiàn)約在30公尺開外的前方有一個腦袋。
他停下來，想看得清楚些。那另一個游泳者也停了下來。他們彼此默默注視著。
他立刻回過神來，恢復(fù)到原來的自己——一個經(jīng)歷過兩年半炮火洗禮、榮獲過十字勛章的士兵。
他不知道對面的家伙是自己人還是那邊的人。他怎么認(rèn)得出來呢？只憑一個腦袋？
幾分鐘的時間。兩人在水中一動不動。一個響亮的噴嚏打破了死一樣的寂靜，是他打的，而且像往常一樣，大聲咒罵了一句。那個人掉轉(zhuǎn)身去，很快游向?qū)Π丁Ｋ囡w速向岸邊游回。他先行出水，狂奔到那棵樹下，一把抓起槍。還好，那個人剛剛爬出水面。
他舉起槍，瞄準(zhǔn)。要擊中對面那人的腦袋實在太簡單了。20米開外奔跑著的一絲不掛的人體，是一個很容易擊中的靶子。
突然，他覺得自己無法扣動扳機，對方那人在彼岸，赤條條的像剛從娘胎里出來時一般，而自己端槍在岸的這邊，同樣也赤條條的。
他無論如何開不了槍，兩個人都赤裸著！兩個赤裸的人，脫掉了國籍，脫掉了姓名，脫掉了卡其布的軍裝。
隨著彼岸的一聲槍響，他只是瞥見鳥群被驚起。他應(yīng)聲倒下，先是膝蓋跪下，后是平撲在地。
20．“突然，一只無形的手卻緊緊攫住了他的后頸！”這句話有何作用？（4分）。
21．文章的結(jié)尾反復(fù)強調(diào)“赤裸”一詞。你認(rèn)為有何深意？（4分）。
22．文中有多處自然景物的描寫，請簡要分析這些描寫的作用。（4分）。
23．有人說，這篇小說的結(jié)尾震撼人心；也有人說，去掉結(jié)尾一段更耐人尋味。哪一種結(jié)尾更好？請談?wù)勀愕目捶?。?分）。
20．(1)與前文照應(yīng)，強調(diào)禁令對士兵的鉗制，使他們失去自由；
(2)成為后文的引線，預(yù)示著這個士兵將失去生命。
21．“赤裸”表現(xiàn)了人們擺脫了種種外在束縛后回歸自然、終將平等的關(guān)系。作者認(rèn)為自然、平等的人是不該相互殘殺的，從而表現(xiàn)了作者反對戰(zhàn)爭的主題。
22．這些景物描寫均表現(xiàn)了對生的渴望，對美的謳歌，對愛的珍視，表現(xiàn)了生活的美好，襯托出年輕戰(zhàn)士的生命力，又側(cè)面烘托了戰(zhàn)爭摧殘人性、毀滅生命的主題。
23．(1)保留現(xiàn)有結(jié)尾更好。
從主題上看，悲劇性的結(jié)局凸顯出戰(zhàn)爭對美好人性的摧殘，有力地控訴了戰(zhàn)爭的罪惡，深化了人類呼喚和平幸福生活的主題。(2)去掉現(xiàn)有結(jié)尾更好。
從表達(dá)效果上看，小說給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味；
從主題上看，去掉現(xiàn)有結(jié)尾凸顯出美好人性超越了戰(zhàn)爭，反映出人類向往和平美好生活的愿望。
觀潮課文閱讀篇十二
英語閱讀教學(xué)過程可從以下五步入手：整體入手感知文本，把握文本主旨與結(jié)構(gòu)，理解詞匯與語法知識，深入細(xì)致理解文意，最后綜合歸納。具體操作如下。
第一步：快速閱讀，感知文本?？焖匍喿x，根據(jù)不同文體語篇的基本特征和特點，判斷文章文體，培養(yǎng)學(xué)生閱讀判斷理解不同文體的能力。
第二步：運用方法，篩選信息。根據(jù)關(guān)鍵詞匯，細(xì)讀尋找信息，理清文章結(jié)構(gòu)層次。培養(yǎng)學(xué)生弄清文章主旨，理清文章結(jié)構(gòu)的能力。
第三步：同伴互助，發(fā)現(xiàn)問題。分小組分析文章段落結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會文章結(jié)構(gòu)與語言特色，找出理解困難的句子和問題，小組討論。
第四步：討論交流，綜合理解。各組向全班匯報討論結(jié)果及提出問題，引發(fā)對文章的深度綜合理解，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識，表達(dá)自己對相關(guān)問題的看法與見解的能力。
第五步：書面表達(dá)，模仿運用。運用所學(xué)的知識與閱讀技巧再次閱讀文章，模仿文章結(jié)構(gòu)與語言特色，以書面的形式表達(dá)相關(guān)主題，培養(yǎng)學(xué)生對不同文體的書面表達(dá)能力。
二、閱讀策略。
語段的閱讀，重點考查的是理解歸納語篇的主旨要義、理解語篇的基本結(jié)構(gòu)，以及作者的意圖、觀點和態(tài)度等方面的能力。由此可見，高考英語對學(xué)生在閱讀上的要求更高，更綜合，更強調(diào)語言的運用能力。在閱讀中，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定有效的閱讀策略。下面以議論文為例。
1.關(guān)注學(xué)生是否能讀懂文章。
讀懂不等于通讀，應(yīng)該在通讀的基礎(chǔ)上快速對文章主要內(nèi)容作出正確的判斷或者概括。有些學(xué)生總習(xí)慣讀一遍文章，然后開始答題，結(jié)果只能走馬觀花。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生怎樣去讀，怎樣把握文章意圖，督促學(xué)生真正地深入到文章內(nèi)部去了解作者的內(nèi)心。
2.幫助學(xué)生把握作者整體的觀點或態(tài)度。
每一種文體都有各自的特點，比如議論文，議論文的閱讀就在于是否準(zhǔn)確把握作者的意圖和觀點。所以，教師應(yīng)該教給學(xué)生怎樣借助關(guān)鍵語句或者關(guān)鍵詞匯快速提煉作者的觀點，從而總體把握文章意圖。
3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注議論文的論證方法。
論證是議論文一個很關(guān)鍵的步驟。作者會通過很多方法來引起讀者的思考，并喚起讀者的共鳴。在某個程度上，對論證方法的考查比對論點的考查，更能夠幫助學(xué)生把握作者的論證思路，從而理解作者的寫作意圖。
4.學(xué)會歸納題目設(shè)置特點。
議論文在題目設(shè)置上也會呈現(xiàn)和其他文體不一樣的特點，因為議論文閱讀重點考查作者觀點和主旨大意，所以議論文閱讀題干部分一般會用到以下這樣的句子：“whatdoestheauthorthinkof...?”，“whichofthefollowingopinionsdoestheauthoraccept?”，等等。
三、解題策略。
議論文來應(yīng)注重以下解題策略：著眼全文，關(guān)注觀點，強調(diào)論證，弱化細(xì)節(jié)，就會化難為易。具體如下。
1.通讀全文，了解話題和背景。
讀第一遍時速度要快一點，目的只是了解作者談?wù)摰脑掝}、背景和作者傾向。讀完后可以在心里默默概括一下作者的主要觀點。
2.細(xì)讀題目，把握考查方向。
在細(xì)讀題目時，可以把一些可能和作者觀點不符的選項圈出來，在之后的精讀中進(jìn)行驗證。對于題目的分類很重要，要判斷好題目所考查的是理解文章細(xì)節(jié)還是歸納作者的寫作意圖，這樣再讀時就能夠用不同的方法進(jìn)行解決。
3.精讀文章，比對篩選答案。
對于判斷為考查細(xì)節(jié)的題，要準(zhǔn)確找到文章所提及的地方，細(xì)細(xì)品讀上下文，直接做出正確的選擇。對于考查觀點或論證方法的題，先不要急于給出答案，可以用排除法先排除明顯和文章觀點不一致的選項，再集中精力比對剩下的選項。
4.始終關(guān)注首尾段落和每段第一句。
議論文的寫作目的決定了作者要盡量讓自己的觀點清晰并且不斷地重復(fù)自己的觀點。而首尾段落和每段第一句就能夠幫助作者達(dá)到這樣的目的，所以始終關(guān)注首尾段落和每段第一句，能夠幫助基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生在不完全能讀明白文章的情況下，也能大概了解作者的觀點。
觀潮課文閱讀篇十三
父親好象看出了我的心思,拉著我坐在潭邊,語重心長的說：“孩子,這正是野蘭的不俗之處.它不為別人（欣賞）而生長.卻為自己的特色而存在.人活在世上,也要像野蘭一樣不能失去自己的真性,（如果）以獻(xiàn)媚而處世,（如果）像盆蘭那樣失去了自己的（品質(zhì)）,這樣的人是不會對社會有（貢獻(xiàn)）的.”
1、將短文（）里的不恰當(dāng)?shù)脑~劃掉.
2、在文中（）里填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞.
3、幽字在字典中解釋為：1、隱蔽的不公開的2、沉靜3、囚禁4、僻靜深遠(yuǎn).幽深和幽物中的幽應(yīng)分別是（4）很（2）項.
4、生長在幽谷中的野蘭姿態(tài)和味道特別好的原因是：得的是大自然的元氣,長的是山野水畔的趣姿.
6、父親對我說野蘭是為了：教育我做人要像野蘭一樣.
觀潮課文閱讀篇十四
老舍，男，原名舒慶春，字舍予，另有筆名絜青、鴻來、非我等。因為老舍生于立春，父母為他取名“慶春”，大概含有慶賀春來、前景美好之意。以下是小編幫大家整理的老舍《貓》課文閱讀，歡迎大家分享。
貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。
它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅?，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。一根雞毛，一個線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所到之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它，它是那樣生氣勃勃，天真可愛！
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
在教學(xué)這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認(rèn)識、發(fā)展智力所必需。說話時“妙語連珠，成章”，習(xí)作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀，而積累是一個長期的過程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)重點詞語，教學(xué)第一自然段時，我采用先扶后教的方法，即先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的.詞語，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？從而讓學(xué)生有機會自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。如果每節(jié)語文課，我們語文老師都能花上幾分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。
《貓》的作者是老舍。老舍是一位現(xiàn)代文豪，小說家。原名舒慶春，字舒。他是我們現(xiàn)代長篇小說奠基人之一。
老舍的這本《貓》分為兩大部分：一篇是散文輯，一篇是小說輯。我最喜歡的一篇文章是是散文輯中的《當(dāng)幽默變成油抹》，這篇文章把小孩子天真幼稚可愛表現(xiàn)得淋漓盡致。文中的小二和小三不了解什么叫做幽默，而是把“幽默”當(dāng)作“油抹”。他們把爸爸話20塊錢買來的油抹開，還抹在臉上。讓人看了，感覺好笑之極。
我最感好笑的一句話是小三向小二咬耳朵：“小二，爸爸是假裝幽默，咱們才是真油抹呢!”這一句話把小二，小三倆兒時幼稚的心理寫了出來。作者利用巧妙地諧音，把“幽默”諧音成“油抹”，讓人看了感覺非常的搞笑。這個故事還讓我想起自己小時候的事情：因為愛吃雞蛋，所以想能吃到更多的雞蛋。一天趁媽媽在燒飯時，拿了一個雞蛋種進(jìn)花盆的土里，每天很積極地給雞蛋澆水，等待著雞蛋發(fā)芽。因為我聽媽媽說過一句話“種瓜得瓜，種豆得豆”。現(xiàn)在想想幼時的自己是多么的天真。文中的小二和小三不正是如此的幼稚，可愛。
老舍的這本《貓》真是有趣，把我們兒童時的天真，童趣都寫得細(xì)膩生動。讓我們看時仿佛身臨其境，情不自禁回想起自己兒時的趣事。老舍這位大作家可稱得上是我們小孩們的知心朋友呀!
觀潮課文閱讀篇十五
在朱自清的所有散文中，我最喜歡也最令我感動的便是《背影》了。
父親臨走時，想給兒子買橘子，留著他路上吃。父親蹣跚地走到鐵道邊，由于身材肥胖，很努力才爬上月臺，為他買橘子，朱自清很感動，他看著那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的身影。不由得留下了眼淚。
這雖是一件很小的事情，但是朱自清卻感受到了來父親真摯的愛，尤其讀了父親的來信后，淚如泉涌，浮想聯(lián)翩，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的身影”于是情郁于中，發(fā)之于外，寫下了這篇感人至深的不朽之作。
《背影》為什么能那樣深深的感動我呢?因為文中描述的父子真情，讓我想到了爸爸、媽媽對我的愛，他們關(guān)心我們的學(xué)習(xí)，關(guān)心我的健康，關(guān)心我的成長，關(guān)心我的方方面面，回為爸爸、媽媽對我無私的愛，我感觸良多;我實在是太不理解爸爸、媽媽了，甚至有時還會對他們發(fā)脾氣，我太不應(yīng)該了!
《背影》教會了我許多，它讓我明白，父母時時刻刻都在關(guān)心著我們，只是我們體會的太膚淺了。
觀潮課文閱讀篇十六
《背影》是一篇描寫親情的文章。我覺得這篇文章寫得很出色。雖然它的文字一千來字不是太多，但是內(nèi)容十分豐富。由于大部分的字很淺易，而且句子通順，因此讀者很快能領(lǐng)悟到內(nèi)容。作者把文章描繪得栩栩如生，令人感同身受。閱讀到------當(dāng)父親去買橘子的時候，令我非常感動，我也像作者一樣情不自禁地流下淚來。
文章的主題是父子之間的感情。故事開始的時候，是描寫父子處身于艱難的困境中。作者的祖母去世了，父親也剛剛失業(yè)。辦了喪事后，他們到了南京。父親要在那里找工作而他度過幾天后就要從那里回北京念書。在車站上，當(dāng)作者看見父親托茶房照應(yīng)他的時候，作者心里認(rèn)為他很婆婆媽媽。可是，看看父親那么辛苦地替他買橘子，他的淚很快就流了下來。之后，接到父親的信，令他想起父親當(dāng)時的背影。
我覺得這篇文章，給了廣大讀者一個十分重要的啟示：父母常常再三地告訴我們要小心或努力讀書，他們始終都是為我們著想、希望我們能做一個好人。所以我們要好好對待父母他們，不要辜負(fù)父母他們對我們殷切的期望。
秋雨連綿，而我，便喜歡獨自坐在書桌前，聽著窗外似有若無的雨聲，手捧一本《朱自清散文集》，細(xì)細(xì)品味。已記不清是多少次再讀《背影》。中學(xué)時的我并不能體味其中深意。如今，我已日漸成長，書中父親提著橘蹣跚的背影，已定格在我的腦海里，像一根敏感的琴弦，一經(jīng)撥動，便會引發(fā)我無限的感慨。
在中國幾千年的浩瀚文海中，歌頌父母的文章不計其數(shù)，而《背影》卻是最讓我感動的一篇。也許就在于作者用普通人的眼睛去發(fā)現(xiàn)普通的父親一個最普通不過的動作。而這恰恰觸碰到了我心里某個最敏感的部分，讓我想起我的父母，細(xì)膩的情感綿綿不絕，匯集成一條溫柔的小溪，在我心中緩緩流過。
我敬佩和羨慕那些作家或擅于寫作的人，,可以把對父母的情感通過筆尖，自然而然地流瀉于紙上，讀來總能帶動讀者的心靈隨之躍動，讓心靈深處的情感也隨之點燃，繼而蔓延，情到深處，禁不住淚眼模糊，就像《背影》帶給我們的感動。
于是我情不自禁地想到我的父母。想著雖然生活艱辛，但他們卻樂觀幸福的笑容;想起我放假回家，母親見我時孩童般的喜悅;想到他們冬日里依然在凜冽的寒風(fēng)中，守著收入微薄的小攤，任冷風(fēng)吹痛了臉頰的身影;想起他們?nèi)諠u加深的皺紋、愈加清晰的白發(fā)……真的，想到此處，我便忍不住淚眼濛濛。
平凡的父母給了我不平凡的。我有一個很簡單的愿望：早日讓父母卸下沉重的擔(dān)，安享晚年的幸福。我只有盡我的努力讓他們過得更好，因為我知道，父母，都是無私而偉大的。
觀潮課文閱讀篇十七
那株蘭花說：“哈哈！幸運降臨在我的頭上了。嘿！朋友，我勸你還是像我一樣吧！我要進(jìn)城了，你也加油吧！拜拜！”另一株蘭花說：“唉！朋友。你還是聽我的話吧?，F(xiàn)在回頭還來的及?！蹦且恢晏m花不聽。另一株蘭花有說：“如果到處獻(xiàn)媚處世的話，就會像盆蘭那樣失去自己的品性！”那株蘭花一心只向往城市里的生活，根本聽不進(jìn)去。吹著輕快的口哨，被花農(nóng)拉到城里去了......那株蘭花被花農(nóng)拉到了城里。參加了蘭花大賽。蘭花展示出了最美的姿態(tài)，眾裁判一致認(rèn)為，這株蘭花可以被評為第一名。最后，她被譽為“花后”從那以后，人們一看見“花后”就贊嘆她的婀娜多姿。由此，那株蘭花也漸漸高傲自大起來。可是，有一天?；ㄞr(nóng)從南方搬來了一盆美麗的蘭花。那盆蘭花更加迷人，更加芬芳。受到了人們嘖嘖贊嘆。那盆“花后”說：“嘿！我才是‘花后’，她算什么??！她只是一盆十分普通的蘭花。嘿！”可沒有人理她。漸漸地，人們把“花后”的美譽獻(xiàn)給了南方的蘭花。從那以后，那盆蘭花被冷落了?；ㄞr(nóng)一心一意地只照顧那盆南方運來的蘭花。那盆蘭花受到了花農(nóng)的精心照顧，長得更加美麗、迷人了。而另一盆呢？由于花農(nóng)隔三差五地才給她澆一次水，失去了往日的光彩，最后，它漸漸地枯萎了......而山谷里的那些野蘭呢?她們依然那么芬芳,那樣美麗!依然生活在那幽靜的充滿著明媚的陽光的山谷里......
觀潮課文閱讀篇十八
宋人姚述堯盛贊野生的蘭花：“瀟枉寒林，玉叢遙映松篁底。鳳簪斜倚，笑傲東風(fēng)里，一種幽芳自有先春意。香風(fēng)細(xì)，國人爭媚，不屬桃和李?！薄岸K”也偏愛蘭：“谷深不見蘭生處，追逐微風(fēng)偶得之”、“時聞風(fēng)露香，蓬艾深不見”。戎馬一生的朱老總也這樣評價蘭:“幽蘭葉秀喬林下，仍自盤根從草旁?？v使無人見欣賞，依然得地自含芳”。我也對野蘭花情有獨鐘，與她有解不開的情結(jié)。
野蘭花在蓬槁荊棘的叢林中靜靜地生，于無人喝彩的山野里悄悄地香。她已習(xí)慣了寂寞和孤獨，習(xí)慣了空谷久疏的日月，習(xí)慣了冰雕雪蝕的生存，花開花謝隨意，孤芳獨步自賞。蘭花喜歡叢生，喜歡一群一群的生長，就像幾個好伙伴總是形影不離。她又像淘氣的孩子，喜歡躲在不起眼的地方，和人們玩捉迷藏的游戲，她用一股股香氣來挑逗人們，看到人們又找不到時，她就躲在叢中偷偷地笑。
野蘭花的生命力很強，她生活在只有獵人和樵夫涉足的地方，沐浴陽光，吮吸甘露，忍耐干渴，抵御風(fēng)霜，積累一年的力量，一到春天就竭盡全力，綻開花蕾，淺笑含香，引來愛蘭花的人們，任憑采去銷售或自用，把美撒向人間。她開花先抽箭、結(jié)蕾，箭越抽越高、蕾也隨之長大，然后由下而上，次節(jié)開放。她的花形獨特，蕊柱、萼片上綴滿了稀疏的紅點，關(guān)于這些紅點，還有一個美麗的傳說。
動人傳說從前有一個名叫蘭志花的人，他酷愛養(yǎng)花。在他的花園里，各色各樣的花，應(yīng)有盡有。一天傍晚收工回來，聽到花園里有人說話，卻不見蹤影，這是怎么一回事呢？他狐疑地靠過去細(xì)聽，才知道是牡丹和菊花在攀談呢。牡丹對菊花說：百合仙子告訴我在那遙遠(yuǎn)的大山坳里，，有株瀟灑秀逸，幽馨遠(yuǎn)播的草花，比我們名貴多了，可惜我們的主人還不知道，要是把她移過來，和我們結(jié)成姊妹，那我們就不勝榮幸了?！疤m志花聽后興奮不已。草草吃過晚飯，便拿起工具趁著月光連夜去尋找那株野花。她翻過一座座山，趟過一一條條河，歷盡千辛萬苦，終于把那株奇花挖了回來，栽到院內(nèi)的花園里。不久花開了，那奇妙的芳香，溢出院外飄向遠(yuǎn)處，誘來了鄰村的一個財主，他一見此花就起了貪心，想奪得此花。蘭志花聞訊后，一看勢頭不妙，捧起那花就逃，跑到一個懸崖邊，沒有退路時，搶花的人也追到了跟前，他就心一橫，跳下了山崖，鮮血瞬間也濺滿了這株草花。到了第二年春天，崖邊便長出了一叢叢哪種草花，后來人們?yōu)榱藨涯钸@位舍生護(hù)花的青年，便把這種草花起名為蘭草花。
蘭花麗姿既然蘭草花有這樣迷人的傳說，當(dāng)然也就有她獨特的仙姿逸韻。在一個風(fēng)和日麗的中午，我們專程前往青岡林中，拜訪了蘭花這位久違的朋友。在一團(tuán)被青岡樹葉剪碎的陽光中，他終于走進(jìn)了我視線，讓我觸摸她即將綻放的笑靨。她在微風(fēng)中搖曳著，是那么的明艷醒目，是那么的嫵媚妖嬈。小指寬的葉子，一尺來長，整片葉子都抹上了重重的綠色，像翡翠，似碧玉，綠的清純，綠的驚艷，惹人憐惜，令人喜愛。細(xì)看表面還有層“白霜”，一線微白穿過葉片的中央，密集的葉叢中抽出一根紫紅色的莖，莖的上端分布著蠶豆般大小的花苞，她的外表裹著一層亮皮兒，花蕾從分開的萼片間試探地伸出來，極象溺水者求救的手臂。綻開的花朵，一律是五個狹長寸許萼瓣，圍繞著酷似唐老鴨嘴巴似的蕊柱，嫩綠的萼片中，布滿了水紋般的紅色條紋，萼瓣、蕊柱上都綴滿了星星般的小紅點，這也許就是傳說中蘭志花的鮮血染紅的吧？在日光斜照下，她那素簡的花朵，被莖高高地托起，被葉熱烈地簇?fù)?，顯得俏麗淡雅，好似穿著綠裙的少女，在輕盈地舞蹈，綻放出一個綠色的花之夢，在豎琴“莖”上彈出一曲明快的花之樂，迅速地張開生命的臂膀，擁抱著這生機蓬勃的春天。
蘭花移植望著這一叢叢迷人的蘭花，對她的占有欲油然而生。有人提議我們挖幾株回去栽到盆里，長久地享受該多好。誰知請客容易待客難，她是十分挑剔的！想要移栽好她，必須要有青岡林中的腐殖土，她要依靠消化泥土中真菌的菌絲為自己生長提供營養(yǎng)，有這還不行，還要高高的盆子，在土中還要混入青岡葉，蘭花才會生長。平時還得小心伺候著，她不喜歡陽光，也不喜歡太多的水。太多的陽光會把她的葉子烤焦，太多的水，會使她根腐爛。就這樣，還是花越開越少，葉子也枯了半截，失去了往日的神韻。也許是我侍候得不周，也許是她始終懷著自己的心事，而這一點我將永遠(yuǎn)無從知曉。
感悟蘭花蘭花是人間的圣潔之花，以其清香淡雅博得了人們的青睞，不僅歷代丹青妙手為之潑墨揮毫，更是騷人墨客吟詠的對象?！版鼓然ㄗ吮倘~長，風(fēng)來難隱谷中香，不應(yīng)紉取堪為佩，縱使無人也自芳”就是對蘭花寧靜致遠(yuǎn)、孤高雅潔、不求聞達(dá)、抱芳守節(jié)的品格贊美。蘭生幽谷，無人自芳，冷雨中挺立，寒風(fēng)中怒放，不為爭寵百花，只為默默獻(xiàn)奇香。愿蘭花開放后的沉思和精致，永遠(yuǎn)鐫刻在人們心間，滲透于人們的心靈世界，愿我們每個人的心中都能開滿蘭花，布施人情如蘭的美麗，傳頌友誼如蘭的馨香!
觀潮課文閱讀篇一
予觀弈于友人所。一客數(shù)敗，嗤其失算，輒欲易置之，以為不逮己也。頃之，客請與予對局，予頗易之。甫下數(shù)子，客已得先手。局將半，予思益苦，而客之智尚有余。竟局?jǐn)?shù)之，客勝予十三子。予郝甚，不能出一言。后有招予觀弈者，終日默坐而已。
今之學(xué)者讀古人書，多訾古人之失；與今人居，亦樂稱人失。人固不能無失，然試易地以處，平心而度之，吾果無一失乎？吾能知人之失而不能見吾之失，吾能指人之小失而不能見吾之大失，吾求吾失且不暇，何暇論人哉！
1.解釋文中加點的詞。
（1）予思益苦（）。
（2）然試易地以處（）。
2.用現(xiàn)代漢語解釋文中的'畫線句。
客請與予對局，予頗易之。
3.概括這兩個段落的大意。第一段：；第二段：
4、本文表達(dá)了作者怎樣的觀點？
【參考答案】。
1、（1）愁苦（2）換。
2、客人請求和我下棋，我頗為輕視他。
3、第一段：一次弈棋所得到的教訓(xùn)；第二段：聯(lián)系現(xiàn)實談弈棋后的感想。
4、人貴有自知之明，也貴有知人之明；不要妄自尊大，也不要輕視別人。
觀潮課文閱讀篇二
霜月
初聞?wù)餮阋褵o蟬，
百尺樓高水接天。
青女素娥俱耐冷，
月中霜里斗嬋娟。
相信愛
每每提到這個愛字的時候，我就覺得好龐大。現(xiàn)在人們對這個字不在那么的敏感，要是在爸爸媽媽那輩說這個字的話，他們都會臉紅的。是啊，時代不一樣了，什么親愛的，親，已經(jīng)是我們打招呼，購物代稱的一個稱呼了。還有那句我愛你，現(xiàn)在也是多么的容易說出口。
如今相親一事都被提上電視日程了，并且有更多的男孩女孩愿意參與到這種活動上來了，我覺的這就是時代的進(jìn)步和人們觀念的變化。也不在是一貫的男追女模式。越來越多的女生敢于追求自己的幸福，她們不在認(rèn)為相親是多么丟人的一件事。本來就是愛就要大聲說出口。
生活中的愛情一定沒有電視劇里面的情節(jié)那么甜蜜和幸運。是人們把愛都想想的太完美了，才構(gòu)造了那樣的偶遇的緣分，完美的愛情。偶爾會有浪漫的情節(jié)，會制造些許驚喜。這些肥皂劇是讓人們更加相信愛情，可一些明星榜樣，時而讓大家相信愛情，時而讓大家不再相信愛情。愛，真的很難說，也許你愛她，她不愛你。也許你們很相愛，缺不能在一起。生活是現(xiàn)實的，現(xiàn)實是殘酷的。愛與被愛不過都是幸福的一件事。
當(dāng)我們還是小孩子的時候，父母給予了我們，他們?nèi)康膼?，然后自己想等我長大后，我也把全部的愛都給予父母。現(xiàn)在長大了，有個自己的生活的時候，我們只能把自己一部分的愛給他們，做的最多的事情無非就是給他們打打電話說些“吃好喝好，不要那么節(jié)省，缺錢就給你們?！睂嵸|(zhì)上他們需要的是陪伴，是看著自己的兒女能夠穩(wěn)定幸福，沒事常回家看看就足夠了。事實上我們做的太少，太少了。
對自己的愛情，可以說有些人可以不顧一切，不顧家里人的反對，可以放棄父母跟隨私奔。還有的為了物質(zhì)，向?qū)Ψ剿魅∵@樣那樣的物質(zhì)條件，這就把自己的愛當(dāng)做交換物。等等這些事情，其實都不懂得怎么樣去愛，那些愛都是自私的，是不負(fù)責(zé)任的愛。愛到底是什么，愛不是湊合過日子。愛是真真實實的感情，愛是要被祝福的。不要把這種感情當(dāng)做跟任何東西交換的砝碼。我們要珍惜身邊的人，不要等到失去以后還想再擁有，有些東西錯過就真的錯過了。親情愛情豈是如此。
大家要在這個充滿愛的世界里，真心的表達(dá)對父母，愛人的愛吧。一句我愛你是能軟化梗硬的心，能化解彼此的矛盾，能讓自己更愛對方。
要相信活著就是幸福，我們都是幸福的人兒。心中更要充滿愛，這樣我們就是一個充滿愛的幸福人。
表達(dá)愛慕之情的詩句 日夜東流無歇時
1、知我意、感君憐，此情須問天！
2、憶君心似西江水，日夜東流無歇時。
3、一縷情絲不曾斷，兩行淚水似涌泉。
4、一看腸一斷，好去莫回頭。
5、一埠滄海變桑田，一埠留君作思念。
6、桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明！
7、天上一首瑤臺曲，人間一段生死戀。
8、山月不知心里事，水風(fēng)空落眼前花，搖曳碧云斜。
9、千金縱買相如賦，脈脈此情誰訴。
10、滿城煙水月微茫，人倚蘭舟唱。常記相逢若耶上，隔三湘，碧云望斷空惆悵。美人笑道，蓮花相似，情短藕絲長。
11、可惜明年花更好，知與誰同？
12、今生一場荷花夢，來生還做護(hù)花人。
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愛情名單
我是女孩，除了個子比一般女孩高之外，看起來沒有任何特點。跟每一個女孩子一樣，我期待自己美好的愛情。
或許我比別人都要更懂得什么叫陰差陽錯。我也曾轟轟烈烈的愛過，只是，沒有相愛過。 每一次和愛情擦肩而過，我都安慰自己，是緣分還沒到吧。 校園愛情，多么美妙的四個字。 不用去想以后，不用考慮他是不是有車有房。只是單純的你喜歡我，而我也剛巧喜歡你，僅此而已。我，卻把那幾年單純的愛情全都“荒廢”了。 記得初中的時候，喜歡上一個成績超級好的男孩，之后就從來沒有過的努力學(xué)習(xí)，只為了能跟他一起考進(jìn)重點班，結(jié)果，沒有結(jié)果，我沒有進(jìn)入重點班，他，也沒有喜歡我。高中的時候，喜歡上坐在我身后的他，其貌不揚卻總能逗我笑的男孩，因為家離得很近，我們總能一起回家，每個放學(xué)的傍晚，總能看見一個背紅書包的女孩和一個背藍(lán)書包的男孩，男孩會主動的走在靠馬路的一邊，把女孩護(hù)在里面，不管有什么煩惱，男孩總能讓女孩開心的笑。因為個子比較高，不比那些嬌小的女孩惹人憐愛，一直都愛逞強的我，竟被這樣一個溫柔的男孩照顧著。每天我們都會發(fā)信息聊天，他偶爾也會發(fā)些曖昧的話，然而卻始終沒有那句，我喜歡你。曖昧對我來說是煎熬的，我卻不舍得去結(jié)束。
高三那年，毫無預(yù)兆的，他戀愛了，當(dāng)然不是和我。我在床上躺了兩天，哭了很久很久，流的眼淚把他所給予我所有的快樂都沖的一干二凈，或許在愛情的名單里，始終沒有出現(xiàn)過我的名字，只是我不明白，為什么我還沒有嘗過愛情的甜蜜，就被它狠狠的甩了一個耳光，我得到的答案是：對不起，你太單純了?？旄呖嫉臅r候，他走了，據(jù)說是去當(dāng)兵了，我知道的時候，在操場上肆無忌憚的嚎啕大哭，我知道很多同學(xué)在看我，可那是我愛過的人，那是一個以后再也不會出現(xiàn)在我的世界的男孩，就這樣，走了，一起帶走的，還有我那該死的單純。 我開始相信，這個世界上會傷害我的人有很多，每個人都為自己而活，因為痛過，我開始學(xué)會保護(hù)自己，也不會再輕易的付出感情。成長，也許就是疼痛吧。 我的生活有了翻天覆地的變化，這種變化顯得有些蒼老，我想，這就是所謂的成熟。
大學(xué)的我，交了第一個男朋友，那年，我18歲。老套的學(xué)妹和學(xué)長的愛情。我沒有多么的喜歡他，也不想去相信他多么的喜歡我，可我們確實在一起了，很簡單的對白，簡單的一起吃飯，看電影，我不想去想那么多，只是多個伴而已，然而在同學(xué)的眼里，我過的很好，后來，分手，他走了，離開校園踏入社會，因為學(xué)的是一個專業(yè)，他要我以后去他的公司上班，我不要，我不會為了他放棄自己更好的前程。分手的那天，我醉了，躺在宿舍的地板上，為他流下了第一滴眼淚，我，竟然會越哭越傷心，記得他在北方寒冷的晚上為我買來熱呼呼的玉米，記得他在大雪天為我送來午飯，記得他每天陪我打熱水，記得他為我披上他的外套自己冷的發(fā)抖。這次，殘忍的竟然是我，我真的沒有感動我嗎？我真的沒有在乎過嗎？我怎么會不愿意相信他愛我！或許人就是這樣自作聰明的動物，也或許我就是這樣一個，不被愛情認(rèn)可的'女孩，我們，終于還是錯過。
走出校園，原來這個世界大的出乎我的意料。我如愿以償?shù)倪M(jìn)入了“大”公司，也開始為我所謂的更好的前程而奮斗。公司離家鄉(xiāng)很遠(yuǎn)，一個人在外地，沒有家人的照顧，吃不到爸爸做的菜，也沒有媽媽每天的嘮叨。我的工作很忙，也很累。加班到半夜是經(jīng)常的事。被領(lǐng)導(dǎo)教訓(xùn)，被前輩欺負(fù)，被客戶指責(zé)，沒有人心疼，沒有人安慰，沒有一個肩膀可以讓我依靠一下，我也會問自己，在愛情的名單里，什么時候會有我的名字。在那之前，我只能等待，還有獨自奮斗。然而壓力讓我透不過氣，有時候也會想，這難道就是我要的生活嗎？也許我根本不是個堅強的人，為何我要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來到這么一個陌生的地方？為了我的理想嗎？可這一切都和我想的不一樣。社會，就是個夢碎的地方，多少年輕人在這里失落過，掙扎過，卻最終妥協(xié)。曾經(jīng)我認(rèn)為簡單的不能再簡單的工作，原來這么難，原來，每個人都不容易。
傷心還是殤心
受傷的總是女孩，吃苦的總是女孩，女孩子注定要受苦嗎？不公平，哎！
待你長發(fā)及腰
這是個初秋，她在水邊坐下，綰起的長發(fā)一瀑流泉似的瀉在肩頭，而那素色發(fā)帶松松系住的長長發(fā)辮，像是宣紙上蜿延而下的墨跡一般，愈發(fā)得驚艷。
這么多年，她未曾剪過頭發(fā)，一直到長發(fā)及腰，只是無論多長，都不肯披散下來，像是為了個固執(zhí)的理由而蹲守著。她這般固執(zhí)的留起長發(fā)，扎起發(fā)辮，只是為了一個記憶中的少年！
曉曉其實一點也不喜歡別人動自己的頭發(fā)，尤其是拽她的辮子。
那時，那個少年和她同桌快一年了，不知道什么時候開始他忽然就喜歡上拽她辮子了！
一把抓過她的辮子從上捋到下那種拽發(fā)！待曉曉帶著三分怒七分喜的轉(zhuǎn)過頭去，，少年便會將一雙大大的眼睛挑彎成明月，含著調(diào)笑的眸光，言笑晏晏的模樣在爾后的流年暗渡的日子里，恍惚成了抹不去的永遠(yuǎn)！
一轉(zhuǎn)眼，時光過去了，似乎已熟悉這樣一個會拽自己辮子的少年。有時候，曉曉看著晌午的陽光，竟也會莫名其妙的想起那個少年。
歲月被無線的拉長，那些年光影流連，拽過辮子的過往，像是白日煙火一般寂滅了。
日后，過了很多年，曉曉獨自一人徘徊在校園里，水邊柳色煙波，開著一叢一叢的荻花，她在水邊坐下，因這荻花，卻猛然想起一個人，一個總喜歡拽她辮子的少年！
記憶中的少年走過了當(dāng)時的年少，走過了韶華白首，是否依舊一副衣不帶水，俊眼修眉的模樣。如果有一天他說，你的辮子還是這么長。她定含淚看著他:這么多年，我一直等你來拽！
觀潮課文閱讀篇三
我會填讀一讀，再填空。
琳瑯（）（）（）有（）有。
（）（）價廉一應(yīng)（）（）。
（）飽（）福舉世（）（）。
（）幕（）臨（）顏（）色。
我會選在正確的解釋上做個標(biāo)記。
夜幕降臨（到，來；挨著，靠近；照著字畫摹仿）。
光彩奪目（搶，強取；爭取得到；做決定）。
奔流不息（停止；消息；繁殖，滋生）。
舉世聞名（用鼻子嗅；名聲；聽見）。
我會換把下面的畫線詞語換一個意思相近的詞。
1、這個繡著紅五星的針線包特別引人注目（）。
2、港灣里閃耀的燈光，像五顏六色的焰火。（）。
3、香港是一個著名的港口。（）。
課文直播間先讀課文，再試著填一填。
“東方之珠”“萬國市場”“美食天堂”
在香港，人們能夠品嘗到世界各地的美食，大飽口福，所以人們把香港稱作（）。
香港是亞太地區(qū)的航運中心，貿(mào)易中心和金融中心，還是購物、美食、旅游的好去處，所以，人們把它稱為（）。
香港是一個著名的港口，世界各地的商人都樂意到這里做生意。所以，人們把香港的市場叫做（）。
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觀潮課文閱讀篇四
朱自清。
人們大都歌頌?zāi)笎?，這篇課文卻寫父愛;歌頌父親，一般是正面寫父親的高大形象，這篇課文卻寫父親的背影，寫父親不美的外表、動作和不漂亮的語言;寫愛的文章，往往有淋漓盡致的描寫，這篇課文的語言卻很樸素。那么，這篇課文感人的力量從何而來?請帶著這個問題，認(rèn)真閱讀課文。
我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”
回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。
到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去;他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
我們過了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么?唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了!
我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的`，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。
近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!
觀潮課文閱讀篇五
現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運。我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！”我還有個嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了?！币粋€作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的`力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的________。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要________的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“________________?！?BR> 1．將文中空白處補充完整。
2．寫出下列詞語的反義詞。
全面——（）精彩——（）慈祥——（）。
3．為什么作者說“當(dāng)初是多么幸運”？
4．你怎樣看待巴迪父母對他的愛？你父母對你的愛屬于哪種形式？
參考答案：
1．源泉警告小心，注意，總結(jié)，提高。
2．片面糟糕嚴(yán)厲。
3．是因為“我”有個常常鼓勵“我”的母親，她常常肯定“我”，給“我”力量，母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；二是因為“我”還有一個嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走入歧途。
4．“略”
觀潮課文閱讀篇六
在學(xué)習(xí)中，課文閱讀是我們必不可少的一項基本功。通過閱讀課文，我們可以拓寬視野，增長知識，培養(yǎng)閱讀能力和思維能力。在我學(xué)習(xí)的過程中，通過閱讀課文，我深深感受到了課文閱讀的重要性，并從中汲取到了很多的營養(yǎng)。接下來，我將分享我在課文閱讀中的心得體會。
【第一段】。
在課文閱讀中，我意識到了課文是師傅，而我們是跟著師傅行的徒弟。課文如同一帆，帶領(lǐng)我們追求真善美，引導(dǎo)我們創(chuàng)造美好的未來。每一篇課文都是一扇窗戶，通過窗戶我們可以看到一個全新的世界。比如，在《紅樓夢》中，我看到了古代封建社會的榮華與墮落，也看到了賈府的興衰和人物形象的塑造。通過這些文字，我不僅了解了歷史，還感受到了文學(xué)的魅力和智慧。正是因為有了課文，我才漸漸地融入了這個多彩的社會。
【第二段】。
通過閱讀課文，我不僅增長了知識，還培養(yǎng)出了良好的閱讀習(xí)慣和思維能力。在課文中，每一段文字都經(jīng)過了作者的精心設(shè)計，它們語言深邃，內(nèi)涵豐富。當(dāng)我閱讀時，我會盡量理解每個字詞的意義，并分析句子結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)。我會思考作者為什么用這樣的詞語、句子和章節(jié)來表達(dá)自己的思想。通過這樣的閱讀，我提高了自己的理解能力和思辨能力，培養(yǎng)了批判性的思維和創(chuàng)造性的思維。我也學(xué)會了從不同角度思考問題，培養(yǎng)了自己的獨立思考能力。
【第三段】。
課文閱讀還培養(yǎng)了我審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。文學(xué)是人類智慧的結(jié)晶，是人們情感和思想的抒發(fā)。通過課文閱讀，我欣賞到了不同的文學(xué)作品和文學(xué)形式，如詩歌、散文、小說等。每一篇作品都有自己獨特的風(fēng)格和韻味，都給我以很大的啟發(fā)。比如，在《木蘭詩》中，我被木蘭的英勇和堅韌所打動，她為了國家和家人，舍棄了女兒的身份，整裝出征，守護(hù)了家園。這樣的故事給了我很大的勇氣和力量。同時，詩歌的藝術(shù)性和朗朗上口的韻律也讓我愛上了詩歌，感受到了詩歌的美妙和神奇。
【第四段】。
在課文閱讀中，我還體會到了人生的真諦。課文中的人物人物形象、情節(jié)和背后的道理和東西，讓我思考人生的意義和價值。比如，在《平凡的世界》中，我看到了平凡人的偉大和生活的坎坷。每個人都有自己的人生軌跡，每個人都需要面對困難和挑戰(zhàn)。課文中的人物不同的選擇和抉擇，讓我反思自己的生活和未來。通過閱讀課文，我知道了生活是不完美的，但我們可以用不完美的生活追求完美。
【總結(jié)】。
通過課文閱讀，我感受到了課文給予我的幫助和啟發(fā)。它們拓寬了我的眼界，提高了我的知識水平，培養(yǎng)了我的閱讀能力和思維能力。同時，它們還傳遞了人生的真諦，豐富了我的想象力和情感世界。因此，我將繼續(xù)努力，讀好每一篇課文，用心去體會和品味其中的情感和智慧。相信通過課文的閱讀，我能夠成為一個全面發(fā)展的人，為社會做出更大的貢獻(xiàn)。
觀潮課文閱讀篇七
閱讀在語文中占有很大比例，那閱讀課該怎么教呢?來看看本站小編精心為你整理閱讀課文教學(xué)隨筆，希望你有所收獲。
現(xiàn)行的語文課教學(xué)模式有兩種，一種是“知識理解型”的教學(xué)模式，一種是“思維訓(xùn)練型”的教學(xué)模式。前者教師致力于讓學(xué)生理解語文完整的知識系統(tǒng)，一般按照“解題--釋詞--分段--歸納中心思想和寫作方法--練習(xí)”的程序教學(xué)。運用這種模式的教師強調(diào)語文課程的工具性，而忽視了語文課程的人文性。只讓學(xué)生理解語文工具的知識，而忽視培養(yǎng)他們運用這種工具的能力。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力，一般按照“閱讀--教師提問--學(xué)生討論--教師總結(jié)”的程序教學(xué)。運用這種模式的教師則強調(diào)語文課程的發(fā)展性，而比較忽視語文的工具性。只重視發(fā)展學(xué)生的智力，而不重視發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個性品質(zhì)。
以上兩種模式盡管有不同的教學(xué)理念和不同的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)，但它們也有兩大共同點，一、是前者教師“一講到底”，后者教師“一問到底”。教學(xué)活動都以教師為主體，而不以學(xué)生為主體。二、是教學(xué)活動都以理解為重點，前者是理解的知識內(nèi)容，后者是通過理解發(fā)展學(xué)生智力。兩者都是重理解，輕感悟;重分析，輕運用。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué)，是否合理的標(biāo)準(zhǔn):1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)有沒有反思過去的文章中的主動性和創(chuàng)造性;2、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性五年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆(知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合)3、是否重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，重視語文課程的人文性;4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系;5、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，即要遵循發(fā)展性原理，靈活運用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生識字、寫字、學(xué)漢語拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫作、口語交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動積極的活動中，掌握語文工具的知識和學(xué)會運用這種工具的能力，并重點培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評價、運用能力，發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個性品質(zhì)。因此我覺得現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)注意語文教學(xué)反思以下幾點:
閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動、單一接受的學(xué)習(xí)過程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程，把學(xué)生當(dāng)做一個個可以裝許多知識的瓶子，通過反復(fù)操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性。學(xué)生無法形成健康的個性，更不要說形成末來社會所必需的各種能力。
閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
例如我在教《索溪峪的“野”》這一課時，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成十個小組，每個小組四個成員組成:一個成績較好的學(xué)生，兩個成績一般的學(xué)生和一個成績較差的學(xué)生，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個問題:(1、“野”在中指什么意思?2、是從幾方面來寫這種“野”的?3、是怎樣寫出這種“野”的?4、把你覺得寫得好的內(nèi)容多讀一讀，并體會這樣寫的好處。)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)行討論，各抒已見，合作解決問題。我也加入到他們的討論中，并適當(dāng)?shù)狞c拔，引導(dǎo)他們所討論的問題。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來向老師匯報自學(xué)的情況，鼓勵他們大膽發(fā)表自已的意見和看法。并給予及時的肯定和表揚，適時進(jìn)行指點、幫助。在討論匯報中，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題，也有的對問題的不同看法進(jìn)行激烈的爭論，在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對課文的理解，學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，及學(xué)會團(tuán)體協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶，被動的了。而樂于去學(xué)，主動、積極地參與到學(xué)習(xí)中?！霸诤献髦袑W(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”因此我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來達(dá)到讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)
課堂教學(xué)是語文教學(xué)的語文論文庫主渠道，但我們也要充分運用課外的學(xué)習(xí)資源，適時適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門，走向社會，靠近自然，讓他們在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文，增長才干，學(xué)會做人。例如:我在教《宇宙生命之謎》這一課時，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及要求，充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識，讓學(xué)生通過上網(wǎng)了解自己感興趣內(nèi)容，和解決課文中的疑惑。再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識進(jìn)行匯報，各小組互相交流討論。學(xué)生不但掌握了課文的內(nèi)容，同時也大大激發(fā)對天文知識的濃厚興趣，課外我還讓學(xué)生組織一個天文興趣小組，利用課余時間，通過再上網(wǎng)或到圖書室借閱課外書及觀測天體，進(jìn)一步讓學(xué)生去認(rèn)識、探索宇宙的奧秘。
注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透
語文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩后的感受?并說說你們的母親又是如何?你將來想怎樣報答母親的養(yǎng)育之恩?學(xué)生暢所欲言，紛紛說出各自母親是如何對自已無微不致的關(guān)懷，將來要如何去報答母愛。我聽了后，感到很高興，及時地加以肯定和表揚，并對學(xué)生提出期望，希望同學(xué)長大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會了不要做只講體面而對別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對社會有用有貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價值取向。
閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)
1、互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在教學(xué)實踐中，組織互動學(xué)習(xí)的方式，改變過去班級授課中“傳遞--接小學(xué)一年級教學(xué)反思受”式的師生單向交流的局面，我建立了以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性。
2、交還自主權(quán)，提供學(xué)生創(chuàng)新的時空
在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時空，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
3、轉(zhuǎn)換角色，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)
(1)轉(zhuǎn)換師生之間的角色
這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問，讓學(xué)生幫助解決的方法。這樣做能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的欲望和信心。
(2)學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換
在教學(xué)過程中，如果某個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí);如果誰的課文朗讀得好，就可以請他范讀;如果誰理解得深刻，就請他來表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。
(3)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換
語文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面。在教學(xué)中可以分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時空得到了拓展，學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。
我覺得語文閱讀教學(xué)除了讓學(xué)生獲得知識的同時，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，和培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想和思想道德修養(yǎng)。
根據(jù)十幾年教育教學(xué)的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)在小學(xué)生當(dāng)中普遍存在著自私自利、耐挫力不強、自卑膽怯、不善與人交往、合作等心理問題。小學(xué)語文教材中的閱讀課文，不僅每篇都可以有側(cè)重地進(jìn)行認(rèn)知心理教育，而且許多課文中有十分明顯的心理健康教育因素，可充分利用這些因素進(jìn)行非認(rèn)知心理教育。如:幫助學(xué)生消除自卑心理、樹立自信的課文有《丑小鴨》《掌聲》等;幫助學(xué)生克服依賴心理的課文有《自己去吧》《兩只小獅子》等;幫助學(xué)生克服驕傲情緒的課文有《大松樹和小松樹》《蘑菇該獎給誰》等。作為一名語文教師，有責(zé)任在教好書的同時，有效地利用教材、抓住契機，把對學(xué)生的心理健康教育時時滲透在課堂教學(xué)中。而教師在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育又必須巧妙地滲透在語言文字的訓(xùn)練中，做到兩者有機地融合。在多年的教學(xué)中，我做了如下實踐與探索:
一、運用媒體，創(chuàng)設(shè)最佳情境，激起情感共鳴
對于小學(xué)生而言，受環(huán)境、閱歷、年齡等因素的制約，認(rèn)知能力有限。對于一些課文中所要展示或所要表達(dá)的東西往往很陌生甚至不能接受，因此也就不能激起他們的共鳴。在教學(xué)時，我會適宜地采用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)最佳情境，提高學(xué)生的認(rèn)知、激起情感共鳴。
《青海高原一株柳》這篇課文以優(yōu)美的筆觸，大膽的猜測與想象，描寫了青海高原上一株神奇的柳樹，經(jīng)過高原風(fēng)雪，雷轟電擊，卻頑強地生存了下來，成就了青海高原上一個壯觀而獨立的風(fēng)景，贊揚了柳樹堅忍、頑強、不向命運低頭的精神。我在設(shè)計這課時，采用了倒敘的手法，先將鏡頭聚焦在這棵柳樹上，再回過頭學(xué)習(xí)課文第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個關(guān)鍵詞 “廣袤無垠”“青石嶙峋”“寸草不生”“悲壯”“蒼涼” 來感受它所生長的環(huán)境。但對于就西北環(huán)境尤為陌生的同學(xué)們來說，則顯得概念模糊，認(rèn)知牽強。為了帶給學(xué)生身臨其境的直觀感受，我播放了一段視頻:廣闊而又蒼茫的原野，飛沙走石、寸草不生?？耧L(fēng)暴雨肆虐地吞噬著一切，北風(fēng)呼嘯的聲音、雷電劈倒樹木的聲音充斥著耳畔……學(xué)生在視覺、聽覺的沖擊下，如臨其境，受到了強有力的震撼，深深地感受到柳樹生長環(huán)境極其之惡劣，那堅忍、頑強、不向命運屈服的高原一株柳的形象驟然屹立在學(xué)生心中。
二、反復(fù)誦讀、品味好詞佳句，體悟人物品質(zhì)
誦讀是一種重要的語文學(xué)習(xí)手段。它可以調(diào)動學(xué)生的多種感官，充分接受信息，并可產(chǎn)生聯(lián)想，受到深層次的熏陶。在《天鵝的故事》這一課教學(xué)中，我以“老天鵝破冰”、“眾天鵝集體破冰”兩段為重點，主抓天鵝的三次叫聲，以讀解文，以情促讀。在第五自然段的教學(xué)中，我通過讓學(xué)生自由讀、抓關(guān)鍵詞讀、師生激情互讀、配樂朗讀使學(xué)生對于老天鵝勇敢與奉獻(xiàn)精神有了更深層次的理解，敬佩之情油然而生。對于天鵝的第二次叫聲，我先讓學(xué)生說說這次的叫聲像什么。在學(xué)生說出像“勞動號子”后，我和學(xué)生合作朗讀叫聲和勞動號子，在這堅定有力的聲音中，學(xué)生體會到了天鵝們不僅無私奉獻(xiàn)，更具有團(tuán)結(jié)拼搏的精神。咀嚼文本的語言文字，是一個能讓學(xué)生體悟角色內(nèi)心的過程，也是自我心理升華強化的過程。
三、角色互換，走進(jìn)人物內(nèi)心，隨人物共成長
《掌聲》一課講述了一位因身患?xì)埣捕鴳n郁、自卑的小女生英子，在同學(xué)們兩次掌聲的鼓勵下，鼓起生活的勇氣而變得樂觀開朗的故事。這一課的主題就是愛的奉獻(xiàn)，要讓孩子們明白，我們每個人都應(yīng)賦予他人關(guān)愛，用愛心溫暖他人的心靈，用愛的力量幫助需要幫助的人。教學(xué)中，我主要采取角色互換，走進(jìn)人物的內(nèi)心來獲得心理體驗。當(dāng)讀到第一次掌聲響起時，我問:假如你就是英子的同學(xué)，你為什么要給她掌聲?你想通過這掌聲告訴英子什么?同學(xué)們在短暫的思索后，說出了內(nèi)心的想法。有的說:英子一直以來都很自卑，我想用掌聲告訴她，雖然你身體殘疾了，但不代表你在其它方面就不行，要相信自己!還有的說:我想告訴她，每個人都有不足的地方，要勇敢面對。我們都是你的好朋友，一定不會笑話你，今后反而會更加幫助你，加油!……同學(xué)們都很激動，從他們真誠地話語中，我已分明感受到有一股愛的力量在他們心中激蕩。有了這一次角色的體驗，使他們真切的明白，付出愛并不難，愛的力量足以戰(zhàn)勝一切!
《青蛙看?！愤@篇課文，旨在培養(yǎng)孩子認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、一步一個腳印、踏實進(jìn)取，從而最終取得勝利的品質(zhì)。當(dāng)孩子們讀到“青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水……”時，我問道:有誰想扮演小青蛙跳上高山去看海呀?小朋友們一下子從沉寂的課堂中“蘇醒“了過來，小手林立，“我來!我來!……”我挑選了幾個男女生，讓他們擺出青蛙的姿勢，兩腿分開彎曲，兩臂舉在頭的兩側(cè)，做好準(zhǔn)備，并告訴他們，這座“山”很高很高，必須繞著教室跳三圈才能到達(dá)山頂看到大海。話音剛落，孩子們就拼命朝前跳，盡管只是在平地，可跳著跳著，有的同學(xué)已兩腿發(fā)軟，有點女同學(xué)剛跳了一圈就已累得不行了。這時，我和其他同學(xué)為他們大聲加油鼓氣，一股不服輸?shù)膭艃菏顾麄兠懔藙艃撼疤?，終于到達(dá)了“山頂”，取得了勝利。我和同學(xué)們的掌聲讓這些氣喘吁吁、滿頭大汗的孩子們真正體會到認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、勇往直前，永不放棄，才能享受勝利的喜悅。
四、拓展遷移，結(jié)合自身實際，強化內(nèi)心體驗
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的一封書信，信中，巴金爺爺用情真意切的話語表達(dá)了對孩子們的關(guān)愛和勉勵。其中的一句“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果”是本課的重點，更是難點。在處理這部分教學(xué)時，我先讓學(xué)生聯(lián)系上下文品讀感悟“讓生命開花結(jié)果”的含義，并說說巴金爺爺是怎樣讓他的生命開花結(jié)果的。為了讓孩子們更深刻地理解這句話，使之內(nèi)化，我設(shè)計了這樣一個練筆:
“讓我的生命開花結(jié)果，就是 ?！蓖瑢W(xué)們低頭沉思，一句句發(fā)自肺腑的話語從筆尖流淌，匯成了一首詩:
讓我的生命開花結(jié)果，就是應(yīng)懷揣一顆愛祖國、愛人民的心，像雷鋒叔叔那樣，把有限的生命投入到無限的工作中去。
讓我的生命開花結(jié)果，就是要勤勤懇懇學(xué)習(xí)、踏踏實實工作，成為一個對社會有用的人。
讓我的生命開花結(jié)果，就是要從小做一個有愛心、有奉獻(xiàn)精神的人，把溫暖的陽光灑在每個人的心田。
多么感人而真摯的話語，它像涓涓細(xì)流潤澤著每個孩子的心田，生命的意義不在于索取而在于奉獻(xiàn)，巴金爺爺這份殷切的囑托已被孩子們牢牢記住。
以上是我在平時的語文閱讀課中對學(xué)生心理健康教育的一些實踐。教無定法，只要我們語文教師充分挖掘教材中包含的或潛在的因素，采取靈活的方法，“潤物無聲”地培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的心理品質(zhì)，一定能培養(yǎng)出心靈健康、積極向上的好少年。
如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)語文教師都在思考、探索、研究的問題。
根據(jù)對外地成熟經(jīng)驗的學(xué)習(xí)及各個人在教學(xué)工作中所得，我認(rèn)為自小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點。
一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的學(xué)生又振奮起來，進(jìn)入主動求知狀態(tài)。
二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。如在教學(xué)長春版四年語文上冊的《甘羅》一課時。我首先啟發(fā)學(xué)生:課文要介紹羅甘德什么事?經(jīng)過讀文后，學(xué)生大部分認(rèn)為是寫了甘羅替爺爺上朝的事。其實其理解與編者的享圖大相經(jīng)庭。但是我沒否定學(xué)生的看法，而是把學(xué)生四人為一組，要求把課文改成課本劇，并自編自演，通過幾組演出比較，是學(xué)生抓住了課文的關(guān)鍵:甘羅巧使妙計，讓皇帝說出了男人不能生孩子這一事實，從而否定了自己逼使大臣為自己尋找公雞蛋的錯誤命令。這正是語“以其人之道還治其人之身”的體驗。最后學(xué)生終于認(rèn)識課文的故事表現(xiàn)了甘羅善于動腦想辦法、聰明機智。從而達(dá)到了鼓勵學(xué)生在生活中善于動腦、想辦法，用自己的智慧解決問題。
三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點，以鼓勵為主進(jìn)行評價。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對，或根本無價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學(xué)還是堅持把話說完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們在學(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進(jìn)步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學(xué)生的評價要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會失去進(jìn)取和探索欲。因而，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，評價就要提高要求，重在鼓勵創(chuàng)新。如在讓學(xué)生為長春版三年級語文下冊第單元《關(guān)愛》中的第一篇課文《這條小魚在乎》讀寫課文時，全班同學(xué)幾乎都圍繞小魚得救后向小孩表示感謝來讀寫。但在我得引導(dǎo)下，有幾基礎(chǔ)好同學(xué)把課文中散步的男人因為受兒童救魚的影響也跟著救魚為內(nèi)容來讀寫，這時我又問:“男人可以受到教育，那么別的游人會不會受到他們倆人的影響呢?”這幾個學(xué)生恍然大悟，進(jìn)而又讀寫下去，更多的游人不斷參與救魚的活動，最后所有的魚都得救了。
四是要善于開拓學(xué)生的思路。心理學(xué)家通過實踐證明，人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向，這種傾向愈強，思考問題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘、呆板、就不能進(jìn)行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準(zhǔn)時機，巧妙地加以引導(dǎo)，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。
觀潮課文閱讀篇八
予觀弈于友人所。一客數(shù)敗，嗤其失算，輒欲易置之，以為不逮己也。頃之，客請與予對局，予頗易之。甫下數(shù)子，客已得先手。局將半，予思益苦，而客之智尚有余。竟局?jǐn)?shù)之，客勝予十三子。予郝甚，不能出一言。后有招予觀弈者，終日默坐而已。
今之學(xué)者讀古人書，多訾古人之失；與今人居，亦樂稱人失。人固不能無失，然試易地以處，平心而度之，吾果無一失乎？吾能知人之失而不能見吾之失，吾能指人之小失而不能見吾之大失，吾求吾失且不暇，何暇論人哉！
1.解釋文中加點的詞。
（1）予思益苦（）。
（2）然試易地以處（）。
2.用現(xiàn)代漢語解釋文中的畫線句。
客請與予對局，予頗易之。
3.概括這兩個段落的大意。第一段：；第二段：
4、本文表達(dá)了作者怎樣的觀點？
【參考答案】。
1、（1）愁苦（2）換。
2、客人請求和我下棋，我頗為輕視他。
3、第一段：一次弈棋所得到的教訓(xùn)；第二段：聯(lián)系現(xiàn)實談弈棋后的感想。
4、人貴有自知之明，也貴有知人之明；不要妄自尊大，也不要輕視別人。
擴展閱讀。
作品翻譯：
我在朋友家里看下棋。一位客人屢次輸?shù)?，我譏笑他計算失誤，總是想代替他下棋，認(rèn)為他不及自己。過一會兒，客人請求和我下棋，我頗為輕視他。剛剛下了幾個棋子，客人已經(jīng)取得主動形勢。棋局快到中盤的時候，我思考得更加艱苦，但是客人卻輕松有余。終局計算雙方棋子，客人贏我十三子。我很慚愧，不能夠說出一句話。以后有人邀請我觀看下棋，我只默默地坐著看。
現(xiàn)在的讀書人讀古人的書，常常詆毀古人的錯誤;和現(xiàn)在的人相處，也喜歡說別人的錯誤。人本來就不能夠沒有錯誤，但是試試彼此交換位置來相處，客觀地衡量一下，自己真的沒有一點失誤嗎?自己能夠知道別人的過失卻不能看到自己的過失。人人都贊成自己認(rèn)為正確的，人人都反對自己認(rèn)為不正確的，哪里有時間議論別人呢!
棋藝的高低，是有標(biāo)準(zhǔn)的，下錯了一步棋，人們都看得見，即使想回護(hù)以前的錯誤也是隱瞞不了的。事理方面的問題，人人都贊成自己認(rèn)為正確的，人人反對自己認(rèn)為不正確的?，F(xiàn)在世間沒有孔子那樣圣人，誰能斷定真正的正確與錯誤?那么別人的失誤未必不是有所得，自己沒有失誤未必不是大失誤，但是人們彼此互相譏笑，沒有停止的時候，簡直連看棋的人都不如了!
作品賞析：
該文選自《潛研堂集》。弈喻，即用下棋打比方，借下棋的事情講道理。
以弈為喻，并不少見，如“世事如棋”、“常恨人生不如棋”等等，孟子也曾以弈為喻，指出“不專心致志不得也?！钡清X大昕的《弈喻》一文更能引起讀者深入的思索。
該文第一自然段生動簡潔地敘述了一次觀弈、對弈的經(jīng)歷。觀弈時，作者對客是“嗤其失算”、“欲易置之”、“以為不逮已”;對弈時卻是數(shù)子先失，中盤苦思冥想，終局慘敗。最后落得個“赧甚，不能出一言”的結(jié)果。觀弈和對弈時，作者對自己和對客人的'棋技判斷差距如此之大，這引起了作者的深思?！昂笥姓杏栌^弈者，終日默坐而已?！薄澳闭亲髡咿臄『罄潇o反思的表現(xiàn)。
由此引出第二段發(fā)人深省的議論。以“弈”喻“學(xué)”，提出學(xué)者應(yīng)辯證客觀地看問題，要像下棋一樣，多從對方的角度看，冷靜地思考問題。這一段首先列舉“今之學(xué)者”不正確的治學(xué)態(tài)度?！岸圉?非議、毀謗)古人之失”，“樂稱今人失”、“多訾”、“樂稱”，形象地刻畫了那些“能知人之失，而不能見吾之失”、“能指人之小失，而不能見吾之大失”的學(xué)者的浮躁情態(tài)。然后提出作者的主張，看問題應(yīng)當(dāng)“易地以處，平心而度”。
第三段，扣住弈棋情況深入一層議論，指出下棋的好壞有標(biāo)準(zhǔn)，大家能評判。事理方面的問題由于各人都認(rèn)為自己正確，是非標(biāo)準(zhǔn)就難定了?！笆罒o孔子，誰能定是非之真”，由此，作者指出:別人的短處，可能正是自己的長處;而自認(rèn)為沒有短處，卻正是最大的短處，于人于己，都應(yīng)當(dāng)正確對待、全面評價，所以絕不應(yīng)該彼此嗤笑。
該文的弈喻，非常生動地說明了一個人觀他人之失易，觀自己之失難，應(yīng)當(dāng)“易地以處平心而度之”才能客觀公正地評價客觀事物的哲理。全文依事取警，抽象事理，短小精悍，議論風(fēng)生，能給讀者以許多教益。
觀潮課文閱讀篇九
1.在詩中，作者分別把鄉(xiāng)愁比作(郵票)(船票)(墳?zāi)?(海峽)表達(dá)了詩人(思念，熱愛故鄉(xiāng)和親人)的思想感情。
2.作者為什么把鄉(xiāng)愁比喻成“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”?
答：詩人從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”四個物象來寄寓情感，這種取象看似平常，卻蘊涵飽滿的詩情：
郵票(小)——母子深情(綿長)。
船票(窄)——夫妻恩愛(厚重)。
墳?zāi)?矮)——生死悲痛(巨大)。
海峽(淺)——思鄉(xiāng)哀愁(綿綿無盡)。
3.你知道詩的最后一節(jié)中提到的“一灣淺淺的海峽”指的是哪個海峽嗎?
答：詩的最后一節(jié)中提到的“一灣淺淺的海峽”指的是臺灣海峽。
4.“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭?！笔鞘裁匆馑?
答：現(xiàn)在，由于人為的原因，海峽兩岸的同胞不能團(tuán)聚，作者將自己的鄉(xiāng)愁比喻為臺灣海峽，表達(dá)了他期盼祖國大同的強烈愿望。
觀潮課文閱讀篇十
小時候我害怕狗。記得有一回在新年里，我到二伯父家去玩。在他那個花園內(nèi)，一條大黑狗追趕我，跑過幾塊花圃。后來我上了洋樓，才躲過這一場災(zāi)難，沒有讓狗嘴咬壞我的腿。
以后見著狗，我總是逃，它也總是追，而且屢屢望著我的影子狺狺狂吠。我愈怕，狗愈兇。
怕狗成了我的一種病。
我漸漸地長大起來。有一天不知道因為什么，我忽然覺得怕狗是很可恥的事情?？匆姽肺冶阏咀。辉偬颖?。
我站住，狗也就站住。它望著我狂吠，它張大嘴，它做出要撲過來的樣子。但是它并不朝著我前進(jìn)一步。
它用怒目看我，我便也用怒目看它。它始終保持著我和它中間的'距離。
這樣地過了一陣子，我便轉(zhuǎn)身走了。狗立刻追上來。
我回過頭。狗馬上站住了。它望著我惡叫，卻不敢朝我撲過來。
“你的本事不過這一點點，”我這樣想著，覺得膽子更大了。我用輕蔑的眼光看它，我頓腳，我對它吐出罵語。
它后退兩步，這次倒是它露出了害怕的表情。它仍然汪汪地叫，可是叫聲卻不像先前那樣地“惡”了。
我討厭這種糾纏不清的叫聲。我在地上拾起一塊石子，就對準(zhǔn)狗打過去。
石子打在狗的身上，狗哀叫一聲，似乎什么地方痛了。它馬上掉轉(zhuǎn)身子夾著尾巴就跑，并不等我的第二塊石子落到它的頭上。
我望著逃去了的狗影，輕蔑地冷笑兩聲。
從此狗碰到我的石子就逃。
1.寫出下列詞語的反義詞。
害怕。
可恥。
討厭。
2.從文中找出下列詞語的近義詞。
逃跑。
輕視。
屢次。
3.按照“怕狗”“看狗”“打狗”“笑狗”的順序把文章分為四段。
參考答案：
1.勇敢光榮喜歡。
2.逃避輕蔑屢屢。
3.怕狗：1—3節(jié)看狗：4—10節(jié)。
打狗：11—12笑狗：13—14節(jié)。
觀潮課文閱讀篇十一
命令很明確：禁止下河洗澡！同時規(guī)定沿岸200公尺內(nèi)任何人不得擅入。
大約3周之前，他們來到河岸這邊停頓下來，對岸就是敵軍——通常被稱之為“那邊的人”。
河兩岸的縱深處盡是茂密的叢林，林子里駐扎著敵對雙方的部隊。據(jù)情報，那邊有兩個營，但他們并未發(fā)動攻勢，誰知道眼下他們正打著什么鬼算盤。與此同時，雙方都派出哨兵隱蔽在兩岸的密林里，戒備著隨時可能出現(xiàn)的情況。
記得他們初抵此地時，還是春寒料峭。然而幾天前卻突然放晴，現(xiàn)在竟是明媚和煦的春天了！第一個潛下界河的是位中士。一天早晨他偷偷溜了出去，跳入水中。不久當(dāng)他爬回此岸時，肋下已中了兩彈，后來只活了幾個小時。
翌日，又是兩個士兵下去了。沒有人再能見到他們，只聽到幾陣機槍的掃射，然后，便是一片沉寂。
此后，司令部就下了那道禁令。
“這該死的命令！”那天夜里他忿忿地詛咒道。
這一夜，他輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。遠(yuǎn)處，滔滔河水依稀可聞，令他難以安適。
對，明天要去，他一定要去——讓那禁令見鬼去吧！
士兵們都在酣睡，最后，他也漸入夢鄉(xiāng)。夢中，他似乎看到了它——一條河。那河就在他的面前，期待著他。他站在岸邊，脫光了衣服，正欲躍入水中。就在此刻，那條河竟然變成了他的戀人——一個胴體黝黑、年輕健美的姑娘。他裸露在她面前，她正待他奔來——突然，一只無形的手卻緊緊攫住了他的后頸！
這是一場噩夢。醒來時已精疲力竭，幸好天還未放亮……。
他終于站到河邊。他注視這條河，它的確存在著！一連幾個小時，他都在擔(dān)心這只是一種想象，抑或只是大兵們的一種普遍的幻覺。
天氣多好??！他把衣服和槍靠放在樹干旁，縱身跳入水中，承受了兩年半的折磨，他那迄今還留有兩道彈痕的軀體，頓時化作了另一個人。無形中，仿佛有一只拿著海綿的手撫過他的全身，為他抹去這兩年半中留下的.一切印跡。
他時而仰泳，時而俯泳。他順流漂浮，又長時間地潛入水中……當(dāng)兵的他一下子變成了一個孩子——他畢竟只有23歲。
左右兩岸，鳥群在自由飛翔，有時它們盤旋在他的頭頂，和他親昵地打招呼。
少頃，順流漂下的一根樹干出現(xiàn)在他的前方。他一個長潛試圖抓住樹干。他真的抓住了！就在他浮出水面的剎那間，他發(fā)現(xiàn)約在30公尺開外的前方有一個腦袋。
他停下來，想看得清楚些。那另一個游泳者也停了下來。他們彼此默默注視著。
他立刻回過神來，恢復(fù)到原來的自己——一個經(jīng)歷過兩年半炮火洗禮、榮獲過十字勛章的士兵。
他不知道對面的家伙是自己人還是那邊的人。他怎么認(rèn)得出來呢？只憑一個腦袋？
幾分鐘的時間。兩人在水中一動不動。一個響亮的噴嚏打破了死一樣的寂靜，是他打的，而且像往常一樣，大聲咒罵了一句。那個人掉轉(zhuǎn)身去，很快游向?qū)Π丁Ｋ囡w速向岸邊游回。他先行出水，狂奔到那棵樹下，一把抓起槍。還好，那個人剛剛爬出水面。
他舉起槍，瞄準(zhǔn)。要擊中對面那人的腦袋實在太簡單了。20米開外奔跑著的一絲不掛的人體，是一個很容易擊中的靶子。
突然，他覺得自己無法扣動扳機，對方那人在彼岸，赤條條的像剛從娘胎里出來時一般，而自己端槍在岸的這邊，同樣也赤條條的。
他無論如何開不了槍，兩個人都赤裸著！兩個赤裸的人，脫掉了國籍，脫掉了姓名，脫掉了卡其布的軍裝。
隨著彼岸的一聲槍響，他只是瞥見鳥群被驚起。他應(yīng)聲倒下，先是膝蓋跪下，后是平撲在地。
20．“突然，一只無形的手卻緊緊攫住了他的后頸！”這句話有何作用？（4分）。
21．文章的結(jié)尾反復(fù)強調(diào)“赤裸”一詞。你認(rèn)為有何深意？（4分）。
22．文中有多處自然景物的描寫，請簡要分析這些描寫的作用。（4分）。
23．有人說，這篇小說的結(jié)尾震撼人心；也有人說，去掉結(jié)尾一段更耐人尋味。哪一種結(jié)尾更好？請談?wù)勀愕目捶?。?分）。
20．(1)與前文照應(yīng)，強調(diào)禁令對士兵的鉗制，使他們失去自由；
(2)成為后文的引線，預(yù)示著這個士兵將失去生命。
21．“赤裸”表現(xiàn)了人們擺脫了種種外在束縛后回歸自然、終將平等的關(guān)系。作者認(rèn)為自然、平等的人是不該相互殘殺的，從而表現(xiàn)了作者反對戰(zhàn)爭的主題。
22．這些景物描寫均表現(xiàn)了對生的渴望，對美的謳歌，對愛的珍視，表現(xiàn)了生活的美好，襯托出年輕戰(zhàn)士的生命力，又側(cè)面烘托了戰(zhàn)爭摧殘人性、毀滅生命的主題。
23．(1)保留現(xiàn)有結(jié)尾更好。
從主題上看，悲劇性的結(jié)局凸顯出戰(zhàn)爭對美好人性的摧殘，有力地控訴了戰(zhàn)爭的罪惡，深化了人類呼喚和平幸福生活的主題。(2)去掉現(xiàn)有結(jié)尾更好。
從表達(dá)效果上看，小說給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味；
從主題上看，去掉現(xiàn)有結(jié)尾凸顯出美好人性超越了戰(zhàn)爭，反映出人類向往和平美好生活的愿望。
觀潮課文閱讀篇十二
英語閱讀教學(xué)過程可從以下五步入手：整體入手感知文本，把握文本主旨與結(jié)構(gòu)，理解詞匯與語法知識，深入細(xì)致理解文意，最后綜合歸納。具體操作如下。
第一步：快速閱讀，感知文本?？焖匍喿x，根據(jù)不同文體語篇的基本特征和特點，判斷文章文體，培養(yǎng)學(xué)生閱讀判斷理解不同文體的能力。
第二步：運用方法，篩選信息。根據(jù)關(guān)鍵詞匯，細(xì)讀尋找信息，理清文章結(jié)構(gòu)層次。培養(yǎng)學(xué)生弄清文章主旨，理清文章結(jié)構(gòu)的能力。
第三步：同伴互助，發(fā)現(xiàn)問題。分小組分析文章段落結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會文章結(jié)構(gòu)與語言特色，找出理解困難的句子和問題，小組討論。
第四步：討論交流，綜合理解。各組向全班匯報討論結(jié)果及提出問題，引發(fā)對文章的深度綜合理解，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識，表達(dá)自己對相關(guān)問題的看法與見解的能力。
第五步：書面表達(dá)，模仿運用。運用所學(xué)的知識與閱讀技巧再次閱讀文章，模仿文章結(jié)構(gòu)與語言特色，以書面的形式表達(dá)相關(guān)主題，培養(yǎng)學(xué)生對不同文體的書面表達(dá)能力。
二、閱讀策略。
語段的閱讀，重點考查的是理解歸納語篇的主旨要義、理解語篇的基本結(jié)構(gòu)，以及作者的意圖、觀點和態(tài)度等方面的能力。由此可見，高考英語對學(xué)生在閱讀上的要求更高，更綜合，更強調(diào)語言的運用能力。在閱讀中，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定有效的閱讀策略。下面以議論文為例。
1.關(guān)注學(xué)生是否能讀懂文章。
讀懂不等于通讀，應(yīng)該在通讀的基礎(chǔ)上快速對文章主要內(nèi)容作出正確的判斷或者概括。有些學(xué)生總習(xí)慣讀一遍文章，然后開始答題，結(jié)果只能走馬觀花。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生怎樣去讀，怎樣把握文章意圖，督促學(xué)生真正地深入到文章內(nèi)部去了解作者的內(nèi)心。
2.幫助學(xué)生把握作者整體的觀點或態(tài)度。
每一種文體都有各自的特點，比如議論文，議論文的閱讀就在于是否準(zhǔn)確把握作者的意圖和觀點。所以，教師應(yīng)該教給學(xué)生怎樣借助關(guān)鍵語句或者關(guān)鍵詞匯快速提煉作者的觀點，從而總體把握文章意圖。
3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注議論文的論證方法。
論證是議論文一個很關(guān)鍵的步驟。作者會通過很多方法來引起讀者的思考，并喚起讀者的共鳴。在某個程度上，對論證方法的考查比對論點的考查，更能夠幫助學(xué)生把握作者的論證思路，從而理解作者的寫作意圖。
4.學(xué)會歸納題目設(shè)置特點。
議論文在題目設(shè)置上也會呈現(xiàn)和其他文體不一樣的特點，因為議論文閱讀重點考查作者觀點和主旨大意，所以議論文閱讀題干部分一般會用到以下這樣的句子：“whatdoestheauthorthinkof...?”，“whichofthefollowingopinionsdoestheauthoraccept?”，等等。
三、解題策略。
議論文來應(yīng)注重以下解題策略：著眼全文，關(guān)注觀點，強調(diào)論證，弱化細(xì)節(jié)，就會化難為易。具體如下。
1.通讀全文，了解話題和背景。
讀第一遍時速度要快一點，目的只是了解作者談?wù)摰脑掝}、背景和作者傾向。讀完后可以在心里默默概括一下作者的主要觀點。
2.細(xì)讀題目，把握考查方向。
在細(xì)讀題目時，可以把一些可能和作者觀點不符的選項圈出來，在之后的精讀中進(jìn)行驗證。對于題目的分類很重要，要判斷好題目所考查的是理解文章細(xì)節(jié)還是歸納作者的寫作意圖，這樣再讀時就能夠用不同的方法進(jìn)行解決。
3.精讀文章，比對篩選答案。
對于判斷為考查細(xì)節(jié)的題，要準(zhǔn)確找到文章所提及的地方，細(xì)細(xì)品讀上下文，直接做出正確的選擇。對于考查觀點或論證方法的題，先不要急于給出答案，可以用排除法先排除明顯和文章觀點不一致的選項，再集中精力比對剩下的選項。
4.始終關(guān)注首尾段落和每段第一句。
議論文的寫作目的決定了作者要盡量讓自己的觀點清晰并且不斷地重復(fù)自己的觀點。而首尾段落和每段第一句就能夠幫助作者達(dá)到這樣的目的，所以始終關(guān)注首尾段落和每段第一句，能夠幫助基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生在不完全能讀明白文章的情況下，也能大概了解作者的觀點。
觀潮課文閱讀篇十三
父親好象看出了我的心思,拉著我坐在潭邊,語重心長的說：“孩子,這正是野蘭的不俗之處.它不為別人（欣賞）而生長.卻為自己的特色而存在.人活在世上,也要像野蘭一樣不能失去自己的真性,（如果）以獻(xiàn)媚而處世,（如果）像盆蘭那樣失去了自己的（品質(zhì)）,這樣的人是不會對社會有（貢獻(xiàn)）的.”
1、將短文（）里的不恰當(dāng)?shù)脑~劃掉.
2、在文中（）里填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞.
3、幽字在字典中解釋為：1、隱蔽的不公開的2、沉靜3、囚禁4、僻靜深遠(yuǎn).幽深和幽物中的幽應(yīng)分別是（4）很（2）項.
4、生長在幽谷中的野蘭姿態(tài)和味道特別好的原因是：得的是大自然的元氣,長的是山野水畔的趣姿.
6、父親對我說野蘭是為了：教育我做人要像野蘭一樣.
觀潮課文閱讀篇十四
老舍，男，原名舒慶春，字舍予，另有筆名絜青、鴻來、非我等。因為老舍生于立春，父母為他取名“慶春”，大概含有慶賀春來、前景美好之意。以下是小編幫大家整理的老舍《貓》課文閱讀，歡迎大家分享。
貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。
它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅?，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。一根雞毛，一個線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所到之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它，它是那樣生氣勃勃，天真可愛！
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
在教學(xué)這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認(rèn)識、發(fā)展智力所必需。說話時“妙語連珠，成章”，習(xí)作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀，而積累是一個長期的過程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)重點詞語，教學(xué)第一自然段時，我采用先扶后教的方法，即先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的.詞語，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？從而讓學(xué)生有機會自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。如果每節(jié)語文課，我們語文老師都能花上幾分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。
《貓》的作者是老舍。老舍是一位現(xiàn)代文豪，小說家。原名舒慶春，字舒。他是我們現(xiàn)代長篇小說奠基人之一。
老舍的這本《貓》分為兩大部分：一篇是散文輯，一篇是小說輯。我最喜歡的一篇文章是是散文輯中的《當(dāng)幽默變成油抹》，這篇文章把小孩子天真幼稚可愛表現(xiàn)得淋漓盡致。文中的小二和小三不了解什么叫做幽默，而是把“幽默”當(dāng)作“油抹”。他們把爸爸話20塊錢買來的油抹開，還抹在臉上。讓人看了，感覺好笑之極。
我最感好笑的一句話是小三向小二咬耳朵：“小二，爸爸是假裝幽默，咱們才是真油抹呢!”這一句話把小二，小三倆兒時幼稚的心理寫了出來。作者利用巧妙地諧音，把“幽默”諧音成“油抹”，讓人看了感覺非常的搞笑。這個故事還讓我想起自己小時候的事情：因為愛吃雞蛋，所以想能吃到更多的雞蛋。一天趁媽媽在燒飯時，拿了一個雞蛋種進(jìn)花盆的土里，每天很積極地給雞蛋澆水，等待著雞蛋發(fā)芽。因為我聽媽媽說過一句話“種瓜得瓜，種豆得豆”。現(xiàn)在想想幼時的自己是多么的天真。文中的小二和小三不正是如此的幼稚，可愛。
老舍的這本《貓》真是有趣，把我們兒童時的天真，童趣都寫得細(xì)膩生動。讓我們看時仿佛身臨其境，情不自禁回想起自己兒時的趣事。老舍這位大作家可稱得上是我們小孩們的知心朋友呀!
觀潮課文閱讀篇十五
在朱自清的所有散文中，我最喜歡也最令我感動的便是《背影》了。
父親臨走時，想給兒子買橘子，留著他路上吃。父親蹣跚地走到鐵道邊，由于身材肥胖，很努力才爬上月臺，為他買橘子，朱自清很感動，他看著那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的身影。不由得留下了眼淚。
這雖是一件很小的事情，但是朱自清卻感受到了來父親真摯的愛，尤其讀了父親的來信后，淚如泉涌，浮想聯(lián)翩，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的身影”于是情郁于中，發(fā)之于外，寫下了這篇感人至深的不朽之作。
《背影》為什么能那樣深深的感動我呢?因為文中描述的父子真情，讓我想到了爸爸、媽媽對我的愛，他們關(guān)心我們的學(xué)習(xí)，關(guān)心我的健康，關(guān)心我的成長，關(guān)心我的方方面面，回為爸爸、媽媽對我無私的愛，我感觸良多;我實在是太不理解爸爸、媽媽了，甚至有時還會對他們發(fā)脾氣，我太不應(yīng)該了!
《背影》教會了我許多，它讓我明白，父母時時刻刻都在關(guān)心著我們，只是我們體會的太膚淺了。
觀潮課文閱讀篇十六
《背影》是一篇描寫親情的文章。我覺得這篇文章寫得很出色。雖然它的文字一千來字不是太多，但是內(nèi)容十分豐富。由于大部分的字很淺易，而且句子通順，因此讀者很快能領(lǐng)悟到內(nèi)容。作者把文章描繪得栩栩如生，令人感同身受。閱讀到------當(dāng)父親去買橘子的時候，令我非常感動，我也像作者一樣情不自禁地流下淚來。
文章的主題是父子之間的感情。故事開始的時候，是描寫父子處身于艱難的困境中。作者的祖母去世了，父親也剛剛失業(yè)。辦了喪事后，他們到了南京。父親要在那里找工作而他度過幾天后就要從那里回北京念書。在車站上，當(dāng)作者看見父親托茶房照應(yīng)他的時候，作者心里認(rèn)為他很婆婆媽媽。可是，看看父親那么辛苦地替他買橘子，他的淚很快就流了下來。之后，接到父親的信，令他想起父親當(dāng)時的背影。
我覺得這篇文章，給了廣大讀者一個十分重要的啟示：父母常常再三地告訴我們要小心或努力讀書，他們始終都是為我們著想、希望我們能做一個好人。所以我們要好好對待父母他們，不要辜負(fù)父母他們對我們殷切的期望。
秋雨連綿，而我，便喜歡獨自坐在書桌前，聽著窗外似有若無的雨聲，手捧一本《朱自清散文集》，細(xì)細(xì)品味。已記不清是多少次再讀《背影》。中學(xué)時的我并不能體味其中深意。如今，我已日漸成長，書中父親提著橘蹣跚的背影，已定格在我的腦海里，像一根敏感的琴弦，一經(jīng)撥動，便會引發(fā)我無限的感慨。
在中國幾千年的浩瀚文海中，歌頌父母的文章不計其數(shù)，而《背影》卻是最讓我感動的一篇。也許就在于作者用普通人的眼睛去發(fā)現(xiàn)普通的父親一個最普通不過的動作。而這恰恰觸碰到了我心里某個最敏感的部分，讓我想起我的父母，細(xì)膩的情感綿綿不絕，匯集成一條溫柔的小溪，在我心中緩緩流過。
我敬佩和羨慕那些作家或擅于寫作的人，,可以把對父母的情感通過筆尖，自然而然地流瀉于紙上，讀來總能帶動讀者的心靈隨之躍動，讓心靈深處的情感也隨之點燃，繼而蔓延，情到深處，禁不住淚眼模糊，就像《背影》帶給我們的感動。
于是我情不自禁地想到我的父母。想著雖然生活艱辛，但他們卻樂觀幸福的笑容;想起我放假回家，母親見我時孩童般的喜悅;想到他們冬日里依然在凜冽的寒風(fēng)中，守著收入微薄的小攤，任冷風(fēng)吹痛了臉頰的身影;想起他們?nèi)諠u加深的皺紋、愈加清晰的白發(fā)……真的，想到此處，我便忍不住淚眼濛濛。
平凡的父母給了我不平凡的。我有一個很簡單的愿望：早日讓父母卸下沉重的擔(dān)，安享晚年的幸福。我只有盡我的努力讓他們過得更好，因為我知道，父母，都是無私而偉大的。
觀潮課文閱讀篇十七
那株蘭花說：“哈哈！幸運降臨在我的頭上了。嘿！朋友，我勸你還是像我一樣吧！我要進(jìn)城了，你也加油吧！拜拜！”另一株蘭花說：“唉！朋友。你還是聽我的話吧?，F(xiàn)在回頭還來的及?！蹦且恢晏m花不聽。另一株蘭花有說：“如果到處獻(xiàn)媚處世的話，就會像盆蘭那樣失去自己的品性！”那株蘭花一心只向往城市里的生活，根本聽不進(jìn)去。吹著輕快的口哨，被花農(nóng)拉到城里去了......那株蘭花被花農(nóng)拉到了城里。參加了蘭花大賽。蘭花展示出了最美的姿態(tài)，眾裁判一致認(rèn)為，這株蘭花可以被評為第一名。最后，她被譽為“花后”從那以后，人們一看見“花后”就贊嘆她的婀娜多姿。由此，那株蘭花也漸漸高傲自大起來。可是，有一天?；ㄞr(nóng)從南方搬來了一盆美麗的蘭花。那盆蘭花更加迷人，更加芬芳。受到了人們嘖嘖贊嘆。那盆“花后”說：“嘿！我才是‘花后’，她算什么??！她只是一盆十分普通的蘭花。嘿！”可沒有人理她。漸漸地，人們把“花后”的美譽獻(xiàn)給了南方的蘭花。從那以后，那盆蘭花被冷落了?；ㄞr(nóng)一心一意地只照顧那盆南方運來的蘭花。那盆蘭花受到了花農(nóng)的精心照顧，長得更加美麗、迷人了。而另一盆呢？由于花農(nóng)隔三差五地才給她澆一次水，失去了往日的光彩，最后，它漸漸地枯萎了......而山谷里的那些野蘭呢?她們依然那么芬芳,那樣美麗!依然生活在那幽靜的充滿著明媚的陽光的山谷里......
觀潮課文閱讀篇十八
宋人姚述堯盛贊野生的蘭花：“瀟枉寒林，玉叢遙映松篁底。鳳簪斜倚，笑傲東風(fēng)里，一種幽芳自有先春意。香風(fēng)細(xì)，國人爭媚，不屬桃和李?！薄岸K”也偏愛蘭：“谷深不見蘭生處，追逐微風(fēng)偶得之”、“時聞風(fēng)露香，蓬艾深不見”。戎馬一生的朱老總也這樣評價蘭:“幽蘭葉秀喬林下，仍自盤根從草旁?？v使無人見欣賞，依然得地自含芳”。我也對野蘭花情有獨鐘，與她有解不開的情結(jié)。
野蘭花在蓬槁荊棘的叢林中靜靜地生，于無人喝彩的山野里悄悄地香。她已習(xí)慣了寂寞和孤獨，習(xí)慣了空谷久疏的日月，習(xí)慣了冰雕雪蝕的生存，花開花謝隨意，孤芳獨步自賞。蘭花喜歡叢生，喜歡一群一群的生長，就像幾個好伙伴總是形影不離。她又像淘氣的孩子，喜歡躲在不起眼的地方，和人們玩捉迷藏的游戲，她用一股股香氣來挑逗人們，看到人們又找不到時，她就躲在叢中偷偷地笑。
野蘭花的生命力很強，她生活在只有獵人和樵夫涉足的地方，沐浴陽光，吮吸甘露，忍耐干渴，抵御風(fēng)霜，積累一年的力量，一到春天就竭盡全力，綻開花蕾，淺笑含香，引來愛蘭花的人們，任憑采去銷售或自用，把美撒向人間。她開花先抽箭、結(jié)蕾，箭越抽越高、蕾也隨之長大，然后由下而上，次節(jié)開放。她的花形獨特，蕊柱、萼片上綴滿了稀疏的紅點，關(guān)于這些紅點，還有一個美麗的傳說。
動人傳說從前有一個名叫蘭志花的人，他酷愛養(yǎng)花。在他的花園里，各色各樣的花，應(yīng)有盡有。一天傍晚收工回來，聽到花園里有人說話，卻不見蹤影，這是怎么一回事呢？他狐疑地靠過去細(xì)聽，才知道是牡丹和菊花在攀談呢。牡丹對菊花說：百合仙子告訴我在那遙遠(yuǎn)的大山坳里，，有株瀟灑秀逸，幽馨遠(yuǎn)播的草花，比我們名貴多了，可惜我們的主人還不知道，要是把她移過來，和我們結(jié)成姊妹，那我們就不勝榮幸了?！疤m志花聽后興奮不已。草草吃過晚飯，便拿起工具趁著月光連夜去尋找那株野花。她翻過一座座山，趟過一一條條河，歷盡千辛萬苦，終于把那株奇花挖了回來，栽到院內(nèi)的花園里。不久花開了，那奇妙的芳香，溢出院外飄向遠(yuǎn)處，誘來了鄰村的一個財主，他一見此花就起了貪心，想奪得此花。蘭志花聞訊后，一看勢頭不妙，捧起那花就逃，跑到一個懸崖邊，沒有退路時，搶花的人也追到了跟前，他就心一橫，跳下了山崖，鮮血瞬間也濺滿了這株草花。到了第二年春天，崖邊便長出了一叢叢哪種草花，后來人們?yōu)榱藨涯钸@位舍生護(hù)花的青年，便把這種草花起名為蘭草花。
蘭花麗姿既然蘭草花有這樣迷人的傳說，當(dāng)然也就有她獨特的仙姿逸韻。在一個風(fēng)和日麗的中午，我們專程前往青岡林中，拜訪了蘭花這位久違的朋友。在一團(tuán)被青岡樹葉剪碎的陽光中，他終于走進(jìn)了我視線，讓我觸摸她即將綻放的笑靨。她在微風(fēng)中搖曳著，是那么的明艷醒目，是那么的嫵媚妖嬈。小指寬的葉子，一尺來長，整片葉子都抹上了重重的綠色，像翡翠，似碧玉，綠的清純，綠的驚艷，惹人憐惜，令人喜愛。細(xì)看表面還有層“白霜”，一線微白穿過葉片的中央，密集的葉叢中抽出一根紫紅色的莖，莖的上端分布著蠶豆般大小的花苞，她的外表裹著一層亮皮兒，花蕾從分開的萼片間試探地伸出來，極象溺水者求救的手臂。綻開的花朵，一律是五個狹長寸許萼瓣，圍繞著酷似唐老鴨嘴巴似的蕊柱，嫩綠的萼片中，布滿了水紋般的紅色條紋，萼瓣、蕊柱上都綴滿了星星般的小紅點，這也許就是傳說中蘭志花的鮮血染紅的吧？在日光斜照下，她那素簡的花朵，被莖高高地托起，被葉熱烈地簇?fù)?，顯得俏麗淡雅，好似穿著綠裙的少女，在輕盈地舞蹈，綻放出一個綠色的花之夢，在豎琴“莖”上彈出一曲明快的花之樂，迅速地張開生命的臂膀，擁抱著這生機蓬勃的春天。
蘭花移植望著這一叢叢迷人的蘭花，對她的占有欲油然而生。有人提議我們挖幾株回去栽到盆里，長久地享受該多好。誰知請客容易待客難，她是十分挑剔的！想要移栽好她，必須要有青岡林中的腐殖土，她要依靠消化泥土中真菌的菌絲為自己生長提供營養(yǎng)，有這還不行，還要高高的盆子，在土中還要混入青岡葉，蘭花才會生長。平時還得小心伺候著，她不喜歡陽光，也不喜歡太多的水。太多的陽光會把她的葉子烤焦，太多的水，會使她根腐爛。就這樣，還是花越開越少，葉子也枯了半截，失去了往日的神韻。也許是我侍候得不周，也許是她始終懷著自己的心事，而這一點我將永遠(yuǎn)無從知曉。
感悟蘭花蘭花是人間的圣潔之花，以其清香淡雅博得了人們的青睞，不僅歷代丹青妙手為之潑墨揮毫，更是騷人墨客吟詠的對象?！版鼓然ㄗ吮倘~長，風(fēng)來難隱谷中香，不應(yīng)紉取堪為佩，縱使無人也自芳”就是對蘭花寧靜致遠(yuǎn)、孤高雅潔、不求聞達(dá)、抱芳守節(jié)的品格贊美。蘭生幽谷，無人自芳，冷雨中挺立，寒風(fēng)中怒放，不為爭寵百花，只為默默獻(xiàn)奇香。愿蘭花開放后的沉思和精致，永遠(yuǎn)鐫刻在人們心間，滲透于人們的心靈世界，愿我們每個人的心中都能開滿蘭花，布施人情如蘭的美麗，傳頌友誼如蘭的馨香!