總結(jié)的過程可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的辦法，促進個人和團隊的成長。在寫總結(jié)之前，我們需要梳理并整理好自己的思路，確保條理清晰。語文是我們與人交流、表達思想的重要工具。怎樣提高語文寫作水平是許多人關(guān)心的問題。下面是一些優(yōu)秀的語文范文，供大家參考。
行為心理學讀書心得篇一
《組織行為學》是一門十分實用的課程。它是管理科學中的一門分支學科，以組織系統(tǒng)及其群體、個體的心理與行為規(guī)律為研究對象，是建立在多學科基礎之上的學科。學習組織行為學后，對于管理者加強以人為中心的管理，充分調(diào)動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性有極大的幫助；并能使管理者知人善任，合理地使用人才，改善人際關(guān)系，增強群體的合理的凝聚力和向心力；提高管理者領(lǐng)導水平，改善領(lǐng)導者和被領(lǐng)導者的關(guān)系；有助于組織變革和組織發(fā)展。
學習了組織行為學我對其中的領(lǐng)導一章節(jié)非常的感興趣，他主要講我們注意到激勵機制理論中有一條是“使用影響人的心理、行為活動及績效的手段和方法”。其實就是領(lǐng)導階層的言行對下屬員工或整個團體的影響。我認為，這種影響，比之那些人事考核制度、評比制度、獎金制度等激勵機制，雖不那么顯明那么“硬”，但絕對不可忽視。一旦把握不好，后果非常嚴重。這緣于我所聽到的一件事和看到的一則新聞。
我曾經(jīng)聽到這么一件事。某廠有一青年工人，他原先進過監(jiān)獄。后來“浪子回頭”，改造好了，來廠里做工。他是個很要面子并且自尊心很強的人，領(lǐng)導為了幫助他，使他能安下心來工作，因而在他剛來的時就對員工隱瞞了他的牢獄經(jīng)歷。當有部分員工知道他的過去后，領(lǐng)導就特地告誡那些員工：“不要因他‘曾進過監(jiān)獄’而對他產(chǎn)生偏見，疏遠他，瞧不起他。也不要用此事挖苦他?！?BR> 而事實證明，他在廠里工作確實非常勤懇，待人也很熱情，真誠。剛來的時候還因自己的經(jīng)歷而在思想上有所顧慮，后來就完全放開了。對人生也樂觀起來。這正是應了“領(lǐng)導階層的言行對個體或整體的影響”。領(lǐng)導的關(guān)心和員工的尊重使他脫離了心靈上的陰影。
一次，他在上班時間玩牌。這是僅有的一次，可恰好被領(lǐng)導看到。當時領(lǐng)導本身心情就不好，立刻對他批評起來。他有些不服氣，頂了幾句。一來二去，雙方就大吵起來?；蛟S是氣昏頭了，領(lǐng)導突然冒出一句“你這個死不悔改的勞改犯！”頓時，現(xiàn)場氣氛一下子就凝固了。當時周圍有很多人，可謂“大庭廣眾”，包括那些不知道他進過監(jiān)獄的員工。他的臉色立刻就發(fā)白了。然后猛地從一旁抽出一空心鐵棍，往領(lǐng)導腦門劈去。幸虧領(lǐng)導閃得快，躲過此劫。而鐵棍劈在欄桿上，已斷成兩截。眾人忙將他勸住。
從此，無論如何開導，他在工作上再也不像原先那么勤懇了。做事待人也變得吊兒郎當。終于有一天又進了監(jiān)獄。
人是經(jīng)濟動物，更是知識動物。人是理性動物，更是感情動物。每個人都需要周圍人的支持、鼓勵與幫助。對這個事例來說，盡管那位青年工人本身心理也有一定缺陷，但關(guān)鍵因素——領(lǐng)導的言行是不可忽視的。一次不恰當?shù)呐u，一場不該有的爭吵，就很有可能對一名員工產(chǎn)生傷害。這是激勵機制中“領(lǐng)導階層的言行”對個體影響的一個活生生的反例。
管理層的表率行為確是很重要的。研究表明人是很容易進入角色，被環(huán)境同化的。如果你的領(lǐng)導經(jīng)常遲到早退，那么下屬也很容易變得自由散漫。同樣，如果你的領(lǐng)導經(jīng)常大手大腳，揮霍浪費，甚至貪污腐化，那么下屬也將會跟著效仿。如此一來，再堅強的大廈也會傾塌，再宏偉的基業(yè)也會毀滅。
這就是我要說的第二個例子：1997年9月，一個分布在16個國家、擁有461家企業(yè)、年收入達5000億元的國際知名公司——日本八佰伴宣布破產(chǎn)！
公司創(chuàng)始人阿信當年挑著扁擔賣蔬菜，后來辦起了蔬菜派送公司。盡管它在創(chuàng)業(yè)之初就遇到重創(chuàng)，1950年的一場大火將其辛苦經(jīng)營多年的蔬菜鋪燒個精光，阿信就租了溫泉浴室，帶領(lǐng)大家重新干。由此而出的“扁擔精神”成了公司文化的重要組成部分，成為領(lǐng)導和員工們奮斗的精神指南。
盡管破產(chǎn)原因是多方面的，譬如，世界經(jīng)濟“大氣候”的影響，決策的失誤等等。但比較關(guān)鍵的因素是：公司末代掌門人和田一夫的親弟弟，公司“第二把手”把和田一夫架空了。多年的匯報是假的，財務報表是假的，公司的繁華是假的。和田一夫本人因為丟了“扁擔精神”，變得奢華，懶惰，甚至自我封閉。他花費天文數(shù)字的錢在香港置了豪宅，并常年在那里享福。
特別要提到的是，他的辦公桌是一塊100平方米的玻璃，為了把這塊玻璃放進去而把房頂打開，用直升飛機吊裝，玻璃花去近百萬美元，吊裝也花了近百萬美元。而這一放不當緊，更重要的是，老板的行動深深地“感染”了公司的每個管理人員和普通員工，大手大腳之風也日漸興盛起來，什么公司創(chuàng)始人阿信挑著扁擔賣蔬菜留下的“扁擔精神”統(tǒng)統(tǒng)拋到了九霄云外。在這種情勢下，公司的大塌方——破產(chǎn)，也就難以避免甚至有點勢不可擋了。最后，直到破產(chǎn)，和田一夫才幡然醒悟，可大勢已去。
由此可見，領(lǐng)導階層的言行舉止直接影響到下屬員工和整個團隊。而整個團隊的氛圍及行為直接決定著團隊的最終命運。因而，把握“領(lǐng)導階層的言行對個體或整體的影響”是件非常關(guān)鍵和重要的工作。實質(zhì)上，以上領(lǐng)導者的語言和行為，都是在無意中“激勵”員工從而影響員工及其團體。看來，在實行激勵原機制中，對于語言、行為的暗示，若無法很好地把持，所導致的后果確是相當嚴重。以上二例，一例毀人，一例毀業(yè)，皆因于此。
以上所有實例，成功，抑或失敗，都傳達給我這樣一種信息：在平時的工作實踐中，需要管理單位內(nèi)部的工作人員，合理利用激勵機制至關(guān)重要。需多參照他人的實例，結(jié)合自己所在團體的具體情況，實施各種考評制度。因人而異，因材施獎，調(diào)動員工的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在工作中，發(fā)揮每位員工的力量，產(chǎn)生較強的凝聚力，使員工的個人需要和整體的管理目標合二為一，產(chǎn)生合力，使整體工作效能有效提升。另外要注意領(lǐng)導本人的言行，用良好的作風來感染每一位員工。在員工有所成就時，就要對他進行鼓勵和褒獎。在員工犯錯時，也要耐心的進行批評，切莫失去理智。組織行為學是一個研究領(lǐng)域，它探討個體、群體以及結(jié)構(gòu)對組織內(nèi)部行為的影響，以便應用這些知識來改善組織的有效性。組織行為是一個具有大量普通知識的獨立的技能領(lǐng)域。它研究什么呢？它研究組織中行為的決定因素：個體、群體和結(jié)構(gòu)。另外，組織行為學把研究個體、群體和結(jié)構(gòu)對行為的影響所獲得的知識用到實際中，使組織的運作更有效。
總之，組織行為學關(guān)心人們在組織中做什么，這種行為如何影響組織的績效。因為組織行為學特別關(guān)注與就業(yè)有關(guān)的情境，所以毫不奇怪，你將會發(fā)現(xiàn)這一領(lǐng)域強調(diào)的是與工作崗位、缺勤、員工流動、生產(chǎn)率、績效和管理有關(guān)的行為。人們對于構(gòu)成組織行為學主題領(lǐng)域的成分或題目的看法越來越趨于一致。雖然還有孰輕孰重的大量爭論，但人們對于組織行為學研究的核心題目基本上達成了共識，這些題目包括激勵、領(lǐng)導行為和權(quán)威、人際溝通、群體結(jié)構(gòu)與過程、學習、態(tài)度形成與知覺、變革過程、沖突、工作設計、工作壓力。
行為心理學讀書心得篇二
拖延這個問題竟然博大精深。它不只是一種簡單的行為反映，更是心理和大腦共同作用力之下的產(chǎn)物。正如書中所言：“拖延是由心理根源、生物因素和人生經(jīng)驗這三者交織在一起而形成的?！碧热艏毦科鸶髯酝涎拥母?，還會聯(lián)系到如：早年記憶、對成功和失敗的各種恐懼、模糊的'自我認識等等，這些我們自己都不太愿意去觸及的深層次感受抑或真相。
通過鑒別和檢查那些我們將事情推掉的背后原因——對失敗、成功、控制、疏遠和依附的恐懼，加上我們的時間概念問題和大腦的神經(jīng)學因素。為我們學會怎樣理解拖延的沖動以及怎樣以全新方式采取行動做了一件非常扎實的基礎工作。
造成拖延的根源有很多，每個人都不盡相同，只有了解了控制你拖延的心理行為，才能對癥下藥。拖延不是因為缺乏時間管理能力，也不是道德問題，它是一種復雜的心理問題，只有深入剖析自己的內(nèi)心世界，才能得到。
《拖延心理學》就是認識自我的一面鏡子，它客觀地反映出了我們深層次的想法和問題，讓我們更好地接受自己，也由我們自己來掌握取舍，更為我們提供了達成目標、管理時間、謀求支持和處理壓力等一系列問題的實用性建議。
行為心理學讀書心得篇三
在教學改革與素質(zhì)教育的背景下，情感教育更成了教育工作者為追求教學更高境界而實現(xiàn)對于受教育者實施的更完整的教學體系，情感教育是知情交融的雙邊活動，從情感的維度分析與研究教學活動中的心理現(xiàn)象與規(guī)律，為優(yōu)化課堂教學環(huán)境提供了較強指導的一門新型的學科。情感教學理論與實踐的發(fā)展，開辟了情感教學的嶄新領(lǐng)域，充分發(fā)揮情感在教書育人中的教育價值更完整的體現(xiàn)，豐富與發(fā)展了教育學的理論。
為了使教師的教學活動能實現(xiàn)師生的情感交融，實現(xiàn)課堂教學效果的最優(yōu)化，教師依據(jù)《教與學的心理學》的理論對課堂教學進行探索與研究，通過實踐使自己的教學思想、教學方法與手段達到新的境界，從而形成師生共同發(fā)展的廣闊遠景。
新課改特別關(guān)注了教學方式的優(yōu)化問題，我校教師也在教學中努力學習并實踐著新課程理念，但不可否認，在教學實踐中還是出現(xiàn)了幾種比較突出的問題：一是部分教師對新課程理念的理解不準確，教學出現(xiàn)較多的“擺花架子”現(xiàn)象，一味追求從表面上看來“富有新意’的不求實效的教學形式，未能將新課標中要求學生掌握的基本知識與技能落到實處;二是教師已經(jīng)意識到要實施自主教學,要讓學生自主的學習，但究竟怎樣的教學才能讓學生自主學習還很不清楚，缺乏自覺的研究意識。三是在教學中往往過于追求認知因素，而忽視了情感因素。學生厭學情緒滋生，教師教得很累，學生學得更苦卻沒有得到應有的發(fā)展。教師對情感教育的缺失和缺乏，使得教學方法、教育目標、教育手段都呈現(xiàn)出簡單化傾向，這種簡單遠遠不能適應豐富的學生個體，所以教與學之間的矛盾日益突出，這種不和諧直接影響了教學效果，最終非但不能讓學生自主學習，反而進行了無效的學習。
我校初中部學生外來務工子女較多。他們有的長期留守老家與祖輩生活在一起，到上中學年齡才和父母一起居住;有的父母分離，他們和父母缺少溝通，父母也不了解自己的孩子，而生活的壓力又使父母忙于工作而無暇顧及，這些孩子缺少家庭關(guān)愛，缺少歸屬感，所以生活態(tài)度相對消極，情感上比較敏感和脆弱，不能夠積極面對學習、生活、情感上的壓力，導致文化知識與本地學生有較大差異。同時，這些學生家長的文化素質(zhì)普遍較底，對子女的學習沒有足夠的重視，也沒有為孩子營造良好的學習氛圍，對待學生犯的錯誤往往選擇簡單粗暴的態(tài)度，對待學生的學習現(xiàn)狀和前景，缺乏客觀科學的態(tài)度，學生在學習上明顯缺乏主動和競爭意識。要實現(xiàn)讓學生進行自主的學習，這一部分學生是必須面對的重點人群。
因此，在新課程實施過程中，如何指導教師充分運用情感教育組織合理、自主、科學的教學活動，提高教育教學質(zhì)量，促進學生自主學習，以情優(yōu)教，促進初中生自主學習就成為我校繼續(xù)深入實施新課程改革的切入點和現(xiàn)實需要。
系統(tǒng)化的指導思想，由于教學中情感因素的重要性和情感現(xiàn)象的豐富性，應從多角度構(gòu)建教學原則，形成原則體系，以全面規(guī)范教師的教學行為。生本化的指導思想，在以學生為本的思想指導下，從教學活動中學生學習的角度出發(fā)，來構(gòu)建教學原則，規(guī)范教師的教學行為。在上述思想的指導下，構(gòu)建了樂情原則、冶情原則、融情原則。樂情原則從教學中學生學習的背景問題出發(fā)，強調(diào)的是學生在教學活動中的樂情學習狀態(tài)，以充分發(fā)揮情感對學生學習的各方面的促進。冶情原則是從教學中學生學習的目標出發(fā)，強調(diào)的是學生在接受認知信息的同時也應獲得情感上的陶冶。融情原則是從教學中學生學習的環(huán)境出發(fā)，強調(diào)的是為學生學習創(chuàng)設融洽的師生情感關(guān)系，以營造學生學習成長的心理氛圍，從根本上優(yōu)化教學效果。
行為心理學讀書心得篇四
我讀了《現(xiàn)代心理學》后才明白心理包含許多方面的知識，如心理與腦，情緒——壓力與健康等等，其實一個人的健康不單是身體健康還要心理健康，人才是健康的。
話說一回，隨著現(xiàn)代的科技不斷進步，社會的經(jīng)濟加速發(fā)展，然而在這種具有層出不窮的形勢下，作為新一代的年輕人也要隨這飛速的步伐走。但是年輕人為了適應這社會的形勢過程中往往產(chǎn)生不少的心理上的問題，如在當今的社會的情況下，競爭大，挑戰(zhàn)大，難免出現(xiàn)一些心理的問題，現(xiàn)在有不少的學生為了不落后于別人而不科學地埋頭苦干，甚至利用休息的時間去讀書，卻由于心理的壓力往往導致考試的成績底下，繼而，引發(fā)情緒消極，產(chǎn)生嚴重心理不平衡，甚至輕生。還有中國實行計劃生肓的政策下，差不多現(xiàn)在每家庭里只有一個孩子，所以每一個家長對自己的孩子的管教都過分嚴厲，又過分要求孩子所做的事情，如家長為了孩子比別人聰明，占用孩子的假期時間而參加補習班，沒有自己的空間。孩子也為了使自的家長滿意而不斷施加給壓力給自己，當做不好時，產(chǎn)生不少心理不平衡等等所以我認為我們的心理健康。
但不知為什么對存在心理問題的人，總認為是見不得光的事，睇心理醫(yī)生是件恥辱的事情，而導致不少人自殺。現(xiàn)在有不少的高校的學生有自殺傾向，那為什么會有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)呢？我認為現(xiàn)在的學生由于種種心理壓力，如人濟關(guān)系——學業(yè)壓力——事業(yè)競爭——家庭問題等壓抑在內(nèi)心不向任何人講，正如所說：“不在沉默中消失，就在沉默中爆發(fā)”，如果這些人把內(nèi)心的壓抑講給心理醫(yī)生或講給朋友與親人聽，讓大家來幫自己解決就會減輕心理的.壓力。
我有上面的想法，都是睇了《現(xiàn)代心理學》所有感受，說不好聽的是失眠也可能是心理上引起的，所以我們要時時關(guān)注下自己的身體情況，不要總把不開心放心來壓抑自己，在我認為壓力就像一塊大石重重壓在我身上，如果不把它分開來背負，只會越來越重，甚至把自己壓死，如果這塊大石與親人——朋友一起來扛就輕好多。
上面講到壓力方面的心理只不過是心理學一小部分，其實還包括認識心理學，情緒心理學，人格心理學，等因此，人的健康不只是4肢發(fā)達，吃的，喝的，睡的，行的，還有心理上的健康。
行為心理學讀書心得篇五
上一篇文章介紹了本書第一部分：第一個是誰來管——學生管理中教師的定位問題，本文介紹第二個問題：如何管——學生管理中有哪些策略。
本書第二篇包含四到七章，第四章重點講如何對付“差生”，針對這個問題作者著重強調(diào)了一個認知法則：認知失調(diào)論，這個理論認為好人有好的行為，壞人有壞的做法，每個人都在尋求心理平衡，一個好人，做了好事心理平衡，一個壞人，做了壞事心理才平衡，否則會覺得不舒服。
所以，對于犯了錯的差生，教師的訓斥、苦口婆心、懲罰等等，往往換來學生的“無所謂”，多數(shù)教師面對所謂“死豬不怕開水燙”的學生往往都是深深地挫敗感。認知失調(diào)理論告訴我們方法是：救活了再燙。作者認為批評一個人的前提是他有自尊心，有好人感，所以有經(jīng)驗的教師批評學生是從贊美和認可開始的，當他有了自我期待、有了自尊心，他對自己的錯誤才會感到痛苦，這種痛苦是他改變的開始。
很多教師的做法恰恰相反，面對屢教不改的學生，總是當眾極力貶低他、羞辱他、否定他，其結(jié)果輕則換來學生的無動于衷，一臉不屑，重則引發(fā)激烈?guī)熒鷽_突。
第五章講如何利用情緒法則做好班級管理，作者認為，當一個人情緒激動，心跳加速的時候，是一個比較容易受別人影響的時候，這就啟發(fā)教師要善于各種活動來達到教育的目的，很多教師再談轉(zhuǎn)化差生經(jīng)驗的時候，往往提到一個名詞：運動會。當一個在學習上毫無成就感的學生在運動會上得了名次，大家向他表示祝賀，他自己得意洋洋之際，老師的鼓勵語言就很容易轉(zhuǎn)化為該生進步的動力。其他的活動，比如藝術(shù)節(jié)、德育課、演講比賽等等都有可能給差生展示機會的同時給他的心靈打開一扇窗。
這一章還談到教師教育學生要注意控制自己情緒和照顧學生情緒，遇到問題私下個別處理效果好，在學生情緒激動時當眾訓斥批評極易引發(fā)大的沖突，造成嚴重后果。教師情緒激動，往往失去判斷力做出錯誤決定，很多人在圍觀，學生顧及臉面，情緒會更激動，這個時候，事情本身的是非對錯已經(jīng)沒有意義了，教師和學生無非都是在宣泄情緒，教育效果可想而知。
第六章作者重點講如何利用良好的人際關(guān)系教育學生。盡管本書作者認為教師不應該把學生喜歡自己作為最重要的職業(yè)追求，但是誰也不會否認“親其師，信其道”的道理。作者分析中國人“恥感文化”，認為中國人自律性差，他律起主導作用，教師可以通過和學生建立良好關(guān)系進而對學生產(chǎn)生重大影響。作者強調(diào)了教師應該和多和學生私下交流，多占用學生私人空間，這符合人際交往的認知規(guī)律。作者提出一個現(xiàn)象來證明這種人際交往的科學性：寄宿學生比走讀學生好管一些。
作者介紹了一個給學生提要求并且容易實現(xiàn)的“拒絕—退讓策略”，其原理是想要人同意你的一個請求，一個增加勝算的辦法就是先提出一個大的，對方極有可能拒絕的請求。然后再提出一個小的，你真正感興趣的請求。比如對于一個犯了錯誤的同學，教師直接說“讓你家長來！”他會很抵觸、很反感；教師說罰你背課文，他可能不去認真做。但是教師如果在拿起電話準備打給家長時，面色凝重，一言不發(fā)想了一會兒，然后放下電話：“先給你一個機會……”此時讓他去背課文一定沒有問題，而實際上教師壓根沒有準備讓其家長來學校。
第七章講行為心理學，本章作者介紹了教師管理的第七個武器：強化。作者認為對于學生而言不管是好的行為還是壞的行為，之所以養(yǎng)成都是這種行為得到了某種“好處”的結(jié)果。對于學生不好的行為，教師要找到其背后的“好處”，去弱化它。比如教師們特別討厭的“課堂小丑”現(xiàn)象怎們處理？課堂上往往有個別學生不停地的插嘴，甚至故意出丑引發(fā)大家哄堂大笑，當老師批評時，他表現(xiàn)的不是愧疚而是洋洋得意，很是興奮。那么“課堂小丑”行為得到強化背后的“好處”是什么呢？是得到了眾人的關(guān)注、吸引了眼球。明白了這個道理，教師對付課堂小丑其實很簡單：冷處理，不理他，目光不與他交流，一旦哪節(jié)課他表現(xiàn)的很老實，就及時表揚他。
本章強調(diào)用表揚強化學生積極行為的辦法，“物質(zhì)性強化”強調(diào)不要總是給學生獎勵作業(yè)本等學習用品，否則容易麻木；社會性強化主張當眾表揚（批評要私下進行），活動性強化方面作者不贊成給學生輕易“封官”，因為一旦因為表現(xiàn)下降再去“免職”，學生的失望情緒會特別強烈。等等。
本章還講了一個表揚時機問題，作者主張無論表揚還是批評，要做到“情理之中，意料之外”，不能讓學生找到教師強化的規(guī)律，如果表揚有規(guī)律，學生就會覺得受到表揚很正常，喪失了表揚的強化作用；如果批評有規(guī)律，學生就找到對付教師的辦法，有了心理防護，批評就難以奏效。
這一編的結(jié)尾作者非常務實的表達了一個觀點：如果教師最終用盡了辦法，對某些學生仍然無效，此時可以承認自己的無能，“沒有教不好的學生”的觀點只是一種教育理想。
行為心理學讀書心得篇六
通過陳英葵老師對《組織行為學》這門課程的講授，讓我對這門課程產(chǎn)生了深厚的興趣，陳老師的講解生動活潑，讓我產(chǎn)生了意猶未盡之感，并詳細做了讀書筆記，收獲頗豐，深深的感受到組織行為學的魅力，針對組織行為學的特征，找出特定組織環(huán)境下的共性，作為學校的工作人員，為我們提供有益的啟示。為調(diào)動積極性、主動性和創(chuàng)造性有極大的幫助;并能使管理者知人善任，合理地使用人才，改善人際關(guān)系，增強群體的合理的凝聚力和向心力，提高管理者領(lǐng)導水平，改善領(lǐng)導者和被領(lǐng)導者的關(guān)系，有助于組織變革和組織發(fā)展?，F(xiàn)就本課程心得體會作如下陳述：
1、什么是管理。
管理就是：提出問題、規(guī)劃、決策、執(zhí)行、檢查，這是作為一個管理者需要用清晰的思維把握好的，是基礎，為管理者對一個問題或者活動做出決策、資源的分配、指導別人的活動從而便工作目標以高效的、合理的方式完成，在整個管理過程中，管理者的職能就是計劃、組織、領(lǐng)導、控制。通過周密、詳細的方案設計，布局承擔任務的擔當者，如何把任務進行分類，作出怎樣的決策，都應該組織好，從而體現(xiàn)一個領(lǐng)導，特別是一個教育管理者的能力，體現(xiàn)領(lǐng)導科學管理的決策水平。
在組織管理中管理者技能的重要性。
2、技術(shù)技能、人際技能和概念技能。技術(shù)技能：包括應用專業(yè)知識或技術(shù)的能力。通過大量的正規(guī)教育，掌握自己領(lǐng)域中的專業(yè)知識和技能。當然，專業(yè)技術(shù)人員并不在技術(shù)技能上具有壟斷性，這些技能也不是只有通過學校教育或正規(guī)培訓才能獲得。所有的工作都需要一定的專業(yè)才干，許多人的技術(shù)技能是在工作中發(fā)展出來。人際技能：指無論獨自一個人還是在群體中，能夠與人共事、理解他人和激勵他人的能力。這樣才能進行有效的溝通、激勵和授權(quán)。概念技能：管理者必須具備足夠的智力水平去分析和診斷復雜的情況。例如：在做出決策時需要管理者具備這樣的素質(zhì)：看準問題，找出改正問題的各種備選方案，對這些備選方案進行評估，最后選定一項最佳方案。三項技能的高效運用，能夠使我們的整個組織處于高效的管理活動中。
3、《組織行為學》是種文化，一種魅力，是種激勵機制的體現(xiàn)。
通過對“黃河小浪底”工程案例的學習，深深的感悟到，外國企業(yè)的企業(yè)文化魅力所在，企業(yè)文化的決定取決于組織者，組織的成功或失敗受文化的影響很大，在整個工程中，精細化的管理，規(guī)范的操作模式，制度的嚴格化，使整個工程質(zhì)量得到很好的保證，從企業(yè)文化可以看我們的教育教學，教育工作者應該在進行教育、教學的管理上，制定詳細、可行的、人性化的管理措施，針對學生的特性制定適合學生發(fā)展的目標。
從課程學習過程中，理解了激勵和管理目標，工作設計和職業(yè)生涯規(guī)劃和建立有效的獎懲體系的重要作用，激勵能夠鼓舞教職員工，提高素質(zhì)，增強組織凝聚力，本人看來，在一個組織中，激勵的根本目的就是為了讓員工創(chuàng)造出高的績效水平。在教學工作中，激勵對學生的發(fā)展也具有重要意義，當我們在教學中用一種培養(yǎng)學生自信心，相信學生的心態(tài)去鼓勵學生的學習和活動，那么學生更能融入到整個班集體中，找回自己的信心，同時也更貼近老師，說出他們的心理話;在一個組織中，一個人的能力是有限的，只有通過團隊合作才能把事情做好，作為一個學校，這一點體現(xiàn)更明顯，只有當整個組織在分工，協(xié)作的基礎上，才能把一件事情做得更完美。
5、《組織行為學》是領(lǐng)導的藝術(shù)，是溝通的藝術(shù)。在溝通的時候我們要做到四點：聽、看、問、說。要學會傾聽，考慮對方的需求點，分析說話的語氣所要表達的意思，分析心理，讓對方感覺你很尊重對方。要觀察當事人說話的神情和手勢、身體動作、眼神等，最主要的是聽懂對方所要表達出來的意思問，往往是當局者迷旁觀者清，從一些客觀的方面循序漸進的問些關(guān)鍵的問題，所有都做完了，就根據(jù)以上的觀察說一些對方需要的話。說話要注意自己的身份、語氣等。在溝通中包括對上級、與平級和對下級的溝通。對不同的對象有同的溝通技巧。在溝通的時候要擺好自己的位置，做好自己的工作，在遇到意見相同的時候要強烈的反應領(lǐng)導的意見，意見有些差異時首先要表示贊同上級的意見，再添加自己不同的意見，在持相反意見的時候不要當場頂撞或者否認領(lǐng)導的意見，要耐心聽完，用引申式的方法說出自己的想法，當然還要考慮好當時的場景。在與對平級溝通的時要彼此尊重,從自己先做起.要在自己的立場也要考慮到對上的立場，了解情況，在合適的時候闡述自己的觀點，知己知彼達到上方都想要的結(jié)果。與下級溝通時:先不著急說，聽對方想說什么，多說小話,少說大話，不要講些空洞的口號和什么規(guī)章制度，語氣要和藹親切。對提出來的意見要虛心接納，對于有錯的先批評在曉之以情，動之以理。
在一個組織中，領(lǐng)導人很重要，但是領(lǐng)導不是所有的大大小小的事情都事必躬親。真正的領(lǐng)導人要會招攬人，會用人，各持其長，不一定自己能力有多強，只要懂信任，懂放權(quán)，懂珍惜，就能團結(jié)比自己更強的力量，從而提升自己的身價。管理大師們認為：絕大多數(shù)團隊表現(xiàn)在第一年的初始階段會先走下坡，無法維持原來的水準，而往往經(jīng)過一段時間以后，有時甚至必然長達十八個月，才能見到顯著的效果。他們指出，你的團隊必須經(jīng)過四個可預知的階段，分別是：形成階段、風暴階段、標準階段與表現(xiàn)階段。所以我們不要怕放權(quán)，也不要怕暫時出現(xiàn)的困難，此時的領(lǐng)導是要協(xié)助團隊建立信心、目標、加強團隊的融合。一個團隊管理好了，其能力是遠遠大于這些人各自的能力總和。
作為一個個體，我開始反思自己，認清楚自己，自己的心態(tài)，自己的性格，自己的興趣愛好所向，自身的長短利弊所在。在生活中，我們有可能因為不了解自己而作出錯誤的選擇和決定，從而言行不一到致。了解他人，認清環(huán)境，只有知己知彼，才能夠把握分寸。站在不同的位置和角度，看待問題和處理問題是不一樣的，但是如何綜合全局，結(jié)合掌握的信息，更好地處理事情呢?通過學習組織行為學，讓我更明晰了做為一個個體，在生活工作需要一種積極良好的姿態(tài)的重要性。
通過本課程最后一天所做的活動，“商品競拍”，讓我更加的理解到，組織行為學在生活和工作過程中的重要性，為以后的教育教學管理提供了一種指導性的意見，更加的明白，在一個組織中，個體與團隊之間的關(guān)系、作用，對問題的思考、方案制定、策略的確立，個體與組織之間的溝通、協(xié)作、決策管理是多么的重要。
行為心理學讀書心得篇七
看完《學與教的心理學》，使我深受啟發(fā)和教育，深深的體會到，教學是雙方的，要想順利的、圓滿的完成教學任務，達到預期的效果，必須知道學生的心理和教師的心理，處理好學與教的關(guān)系。通過學習使我在以下方面對學與教有了新的和更高的認識：
一、教師的素質(zhì)以及獲得做為一名優(yōu)秀的人民教師，本身必須應有良好的心理特征和較高的素質(zhì)以及廣博的專業(yè)知識。而這些并不是每一個人天生就有的，而是通過一個漫漫的培養(yǎng)和成長過程所形成的。自己在教學上雖已不年輕，但與專家教師的差距相差甚遠，原因是我與專家教師所具有的專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)不同造成的，但我也深知這些是可以通過教學獲得的。例如：可以通過(一)教學常規(guī)和策略的訓練、(二)通過對教學經(jīng)驗的反思和外部的支持，象合作教師等。在平時的教學工作中我會逐漸培養(yǎng)自己的良好心理特征和提高心理素質(zhì)，努力向?qū)＜医處煂W習、向老教師請教、與優(yōu)秀的青年教師探討。這樣才會盡快提高自己各方面的能力和水平，才會盡快縮小與專家教師的差距，更好的做好自己的教學工作。教學除了教師具備良好的素質(zhì)和專業(yè)水平，這只是一方面。另一方面什么是學習，學習是復雜的過程，學生是各種各樣，千差萬別的。所以我首先應明確什么是學習，對于學習，不同的階段，心理學家有不同的認識，最初，行為主義心理學家傾向于把學習定義為“由經(jīng)驗引起的個體的行為的相對持久的變化”。本書把學習定義為主體與環(huán)境相互作用所引起的能力或行為傾向的相對持久的變化。定義中有三個要點：第一，并非人們從事的任何活動都產(chǎn)生學習，只有那些對人的能力或行為傾向帶來變化的活動才是學習。第二，其變化是后天經(jīng)驗引起的。第三，其變化必須能“相對持九保持”。
(一)感知運算階段、
(二)前運算階段、
(三)具體運算階段、
(四)形式運算階段。
我們現(xiàn)在的學生正處于第四階段，一部分同學對于家長有叛逆心理，對于學校老師有逆反心理，這個階段的同學思維有以下特征：
(1)假設-演繹思維、
(2)抽象思維、
(3)系統(tǒng)思維。
而且不同的學生在認知上存在很多差異，如：(1)認知方式的差異，(2)學生性格的差異等，導致學習的差異。教師怎樣才能教好學生，應首先掌握學生學習的心理，學習的一般過程和條件，不同類型學習的特殊過程和條件，幾種復雜知識學習的過程和條件，并且學會解決問題。有了以上的準備，教師就應該在教學過程中，應用適應不同學生的教學方法，較好的課堂設計來完成教學任務。隨著年齡的變化，學生的身心都處于不斷的發(fā)展中，人的同一發(fā)展階段也有高潮和低潮階段，何況一個未成年人，也有高潮和低潮，此時不應該橫加指責，應及時激發(fā)學習者的學習動機和學習興趣。同時將自己的教學思路和課堂設計進行調(diào)整，改善課堂氣氛，增加群體的凝聚力和學生的集體的榮譽感。并及時進行學習結(jié)果的測試、診斷和講評，從診斷中及時發(fā)現(xiàn)學習困難學生的閃光點，并且分不同層次進行表揚來激發(fā)學習興趣，從此達到一個新的高潮。
人類的進步，社會的發(fā)展缺少不了教師的教和學生的學，教與學是一個永恒的話題。教與學就離不開課堂，課堂總是要存在著積極的、中性的和消極的三種行為。積極的課堂行為是與課堂教學目標保持一致的。中性的課堂行為是既不促進也不干擾課堂教學但不聽課的行為。消極的課堂行為是明顯干擾課堂教學的行為。因此教學過程是一個復雜的過程，處理好學與教的關(guān)系需要教師有一定的心理素質(zhì)、職業(yè)道德素養(yǎng)和應變課堂與教學的各種能力，才能成為一名深受學生、家長和社會歡迎的優(yōu)秀教師。
行為心理學讀書心得篇八
讀了《教師心理調(diào)適和積極心理學》這本書，在積極心理學的理念與實踐、教師職業(yè)幸福感、習得性無力感與習得性樂觀、自我效能感、情緒智力與壓力應對這五個專題的學習，讓我重新審視自己的教學活動，借助專家的指點，將自己的教育工作盡可能完整、完善。
從尋找問題的積極意義，減少對過去的消極情緒。積極的面對過去-生活滿意點理論及其啟示。學會對過去的感恩。
在我們的生活中影響主觀幸福感的三大生活領(lǐng)域存在。家庭領(lǐng)域、交往領(lǐng)域、工作領(lǐng)域。盡管每個人對生活的理解各不相同，幸福感又屬于我們個人主觀的體驗，但對于我們成年人而言，這三個生活領(lǐng)域的事件對幸福感的影響最為強烈。
職業(yè)幸福感對于我們成人而言，職業(yè)活動是生活中的核心內(nèi)容，所以如果我們不能從職業(yè)中獲得幸福感，其整體感水平都將受到消極影響。
1、對工作性質(zhì)的愛：愛教育。
2、對工作對象的愛：愛學生。
3、對工作材料的愛：愛知識。
1、平衡現(xiàn)在和未來。
2、從困難和挑戰(zhàn)中獲得幸福。
3、承擔起創(chuàng)造自己幸福生活的責任。
1、智慧。
2、勇氣。
3、仁愛。
4、正義。
5、節(jié)制。
6、精神卓越。
行為心理學讀書心得篇九
《組織行為學》是每個做管理者的必修課，所牽涉的面非常廣，這一天的課程不可能面面俱到。師傅領(lǐng)進門，修行在個人。所以還需我們自己去理論結(jié)合實踐不斷總結(jié)，我們才會有質(zhì)的變化。下面是本站小編為大家收集整理的組織行為學讀書心得，歡迎大家閱讀。
《組織行為學》是一門十分實用的課程。它是管理科學中的一門分支學科，以組織系統(tǒng)及其群體、個體的心理與行為規(guī)律為研究對象，是建立在多學科基礎之上的學科。學習組織行為學后，對于管理者加強以人為中心的管理，充分調(diào)動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性有極大的幫助;并能使管理者知人善任，合理地使用人才，改善人際關(guān)系，增強群體的合理的凝聚力和向心力;提高管理者領(lǐng)導水平，改善領(lǐng)導者和被領(lǐng)導者的關(guān)系;有助于組織變革和組織發(fā)展。
學習了組織行為學我對其中的領(lǐng)導一章節(jié)非常的感興趣，他主要講我們注意到激勵機制理論中有一條是“使用影響人的心理、行為活動及績效的手段和方法”。其實就是領(lǐng)導階層的言行對下屬員工或整個團體的影響。我認為，這種影響，比之那些人事考核制度、評比制度、獎金制度等激勵機制，雖不那么顯明那么“硬”，但絕對不可忽視。一旦把握不好，后果非常嚴重。這緣于我所聽到的一件事和看到的一則新聞。
我曾經(jīng)聽到這么一件事。某廠有一青年工人，他原先進過監(jiān)獄。后來“浪子回頭”，改造好了，來廠里做工。他是個很要面子并且自尊心很強的人，領(lǐng)導為了幫助他，使他能安下心來工作，因而在他剛來的時就對員工隱瞞了他的牢獄經(jīng)歷。當有部分員工知道他的過去后，領(lǐng)導就特地告誡那些員工：“不要因他‘曾進過監(jiān)獄’而對他產(chǎn)生偏見，疏遠他，瞧不起他。也不要用此事挖苦他。”
而事實證明，他在廠里工作確實非常勤懇，待人也很熱情，真誠。剛來的時候還因自己的經(jīng)歷而在思想上有所顧慮，后來就完全放開了。對人生也樂觀起來。這正是應了“領(lǐng)導階層的言行對個體或整體的影響”。領(lǐng)導的關(guān)心和員工的尊重使他脫離了心靈上的陰影。
人是經(jīng)濟動物，更是知識動物。人是理性動物，更是感情動物。每個人都需要周圍人的支持、鼓勵與幫助。對這個事例來說，盡管那位青年工人本身心理也有一定缺陷，但關(guān)鍵因素——領(lǐng)導的言行是不可忽視的。一次不恰當?shù)呐u，一場不該有的爭吵，就很有可能對一名員工產(chǎn)生傷害。這是激勵機制中“領(lǐng)導階層的言行”對個體影響的一個活生生的反例。
管理層的表率行為確是很重要的。研究表明人是很容易進入角色，被環(huán)境同化的。如果你的領(lǐng)導經(jīng)常遲到早退，那么下屬也很容易變得自由散漫。同樣，如果你的領(lǐng)導經(jīng)常大手大腳，揮霍浪費，甚至貪污腐化，那么下屬也將會跟著效仿。如此一來，再堅強的大廈也會傾塌，再宏偉的基業(yè)也會毀滅。
這就是我要說的第二個例子：1997年9月，一個分布在16個國家、擁有461家企業(yè)、年收入達5000億元的國際知名公司——日本八佰伴宣布破產(chǎn)!
公司創(chuàng)始人阿信當年挑著扁擔賣蔬菜，后來辦起了蔬菜派送公司。盡管它在創(chuàng)業(yè)之初就遇到重創(chuàng)，1950年的一場大火將其辛苦經(jīng)營多年的蔬菜鋪燒個精光，阿信就租了溫泉浴室，帶領(lǐng)大家重新干。由此而出的“扁擔精神”成了公司文化的重要組成部分，成為領(lǐng)導和員工們奮斗的精神指南。
盡管破產(chǎn)原因是多方面的，譬如，世界經(jīng)濟“大氣候”的影響，決策的失誤等等。但比較關(guān)鍵的因素是：公司末代掌門人和田一夫的親弟弟，公司“第二把手”把和田一夫架空了。多年的匯報是假的，財務報表是假的，公司的繁華是假的。和田一夫本人因為丟了“扁擔精神”，變得奢華，懶惰，甚至自我封閉。他花費天文數(shù)字的錢在香港置了豪宅，并常年在那里享福。
特別要提到的是，他的辦公桌是一塊100平方米的玻璃，為了把這塊玻璃放進去而把房頂打開，用直升飛機吊裝，玻璃花去近百萬美元，吊裝也花了近百萬美元。而這一放不當緊，更重要的是，老板的行動深深地“感染”了公司的每個管理人員和普通員工，大手大腳之風也日漸興盛起來，什么公司創(chuàng)始人阿信挑著扁擔賣蔬菜留下的“扁擔精神”統(tǒng)統(tǒng)拋到了九霄云外。在這種情勢下，公司的大塌方——破產(chǎn)，也就難以避免甚至有點勢不可擋了。最后，直到破產(chǎn)，和田一夫才幡然醒悟，可大勢已去。
由此可見，領(lǐng)導階層的言行舉止直接影響到下屬員工和整個團隊。而整個團隊的氛圍及行為直接決定著團隊的最終命運。因而，把握“領(lǐng)導階層的言行對個體或整體的影響”是件非常關(guān)鍵和重要的工作。實質(zhì)上，以上領(lǐng)導者的語言和行為，都是在無意中“激勵”(當然是不良的“激勵”)員工從而影響員工及其團體?？磥恚趯嵭屑钤瓩C制中，對于語言、行為的暗示，若無法很好地把持，所導致的后果確是相當嚴重。以上二例，一例毀人，一例毀業(yè)，皆因于此。
以上所有實例，成功，抑或失敗，都傳達給我這樣一種信息：在平時的工作實踐中，需要管理單位內(nèi)部的工作人員，合理利用激勵機制至關(guān)重要。需多參照他人的實例，結(jié)合自己所在團體的具體情況，實施各種考評制度。因人而異，因材施獎，調(diào)動員工的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在工作中，發(fā)揮每位員工的力量，產(chǎn)生較強的凝聚力，使員工的個人需要和整體的管理目標合二為一，產(chǎn)生合力，使整體工作效能有效提升。另外要注意領(lǐng)導本人的言行，用良好的作風來感染每一位員工。在員工有所成就時，就要對他進行鼓勵和褒獎。在員工犯錯時，也要耐心的進行批評，切莫失去理智。組織行為學是一個研究領(lǐng)域，它探討個體、群體以及結(jié)構(gòu)對組織內(nèi)部行為的影響，以便應用這些知識來改善組織的有效性。組織行為是一個具有大量普通知識的獨立的技能領(lǐng)域。它研究什么呢?它研究組織中行為的決定因素：個體、群體和結(jié)構(gòu)。另外，組織行為學把研究個體、群體和結(jié)構(gòu)對行為的影響所獲得的知識用到實際中，使組織的運作更有效。
總之，組織行為學關(guān)心人們在組織中做什么，這種行為如何影響組織的績效。因為組織行為學特別關(guān)注與就業(yè)有關(guān)的情境，所以毫不奇怪，你將會發(fā)現(xiàn)這一領(lǐng)域強調(diào)的是與工作崗位、缺勤、員工流動、生產(chǎn)率、績效和管理有關(guān)的行為。人們對于構(gòu)成組織行為學主題領(lǐng)域的成分或題目的看法越來越趨于一致。雖然還有孰輕孰重的大量爭論，但人們對于組織行為學研究的核心題目基本上達成了共識，這些題目包括激勵、領(lǐng)導行為和權(quán)威、人際溝通、群體結(jié)構(gòu)與過程、學習、態(tài)度形成與知覺、變革過程、沖突、工作設計、工作壓力。
聽到祖林老師激昂的課堂語言，給我一種感染，覺得人生都要保持這種狀態(tài)去激勵自己，并感染他人。
說到祖林老師的課，思路清晰，內(nèi)容邏輯性強。給我的啟發(fā)：無論做什么事情都要有所計劃準備，才能循序漸進，忙而不亂，輕松的生活和工作。
問自己，做人，做事，做自己, 做企業(yè)，這次所學的的《組織行為學》都是一把規(guī)尺，來滿足以后的成長，慢慢地深入了解，結(jié)合實戰(zhàn)，真正的認識個人與企業(yè)，企業(yè)與個人之間的長久發(fā)展。
學習組織行為學后，對于管理者加強以人為中心的管理，充分調(diào)動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性有極大的幫助;并能使管理者知人善任，合理地使用人才，改善人際關(guān)系，增強群體的合理的凝聚力和向心力;提高管理者領(lǐng)導水平，改善領(lǐng)導者和被領(lǐng)導者的關(guān)系;有助于組織變革和組織發(fā)展。
《組織行為學》一書中比較重要的一塊內(nèi)容就是激勵原理。所謂激勵機制是為了激勵員工而采取的一系列方針政策、
規(guī)章制度
、行為準則、道德規(guī)范、文化理念以及相應的組織機構(gòu)，建立完善人事考核制度、評比制度、表揚制度、獎金制度等等激勵措施的總和。也包括使用影響人的心理、行為活動及績效的手段和方法。通過這一機制所形成的推動力和吸引力，使員工萌發(fā)實現(xiàn)組織目標的動機，產(chǎn)生實現(xiàn)目標的的動力，引起并維持實現(xiàn)組織目標的行為;并通過績效評價，得到自豪感和響應的獎酬，強化自己的行為。
在學習《組織行為學》之前，我是一向不去注意激勵方面的例子的。但現(xiàn)在通過以下這兩個例子，更加使我了解到組織行為學中激勵機制的要點。
比如，我看過這樣一個案例：銷售部有位高級銷售代表小李非常適合做銷售，極聰明，善于溝通，有良好的學歷背景，能言善辯，幾句吸引力，同時也了解自己產(chǎn)品，并懂得如何銷售，部門的人都挺尊重他。但是，銷售部經(jīng)理發(fā)現(xiàn)，小李并不比自己包房更多的客戶，通常他的拜訪總是足以達成其業(yè)績時停止，很少依規(guī)定的頻率去拜訪新的客戶，每月銷售目標的完成情況銷售代表中屬于中上之列。多年的工作習慣使他變得很散漫，寧肯去和朋友，同學聊天，也不愿意再多拜訪幾個客戶。實際上，在他的個人生活中，及其圈子中，都說他是一個挺嚴謹?shù)娜?，并擁有多方面的興趣和愛好。銷售部經(jīng)理和小李談話，一便了解他，激勵他，因為經(jīng)理知道小李可以做得更好。小李表示他現(xiàn)有的收入不值得他投入更大的精力，他說他比團隊內(nèi)的其他銷售代表教育程度更高，只是更加豐富，并在公司服務時間最長，但并沒有比他們多得到多少。銷售部經(jīng)理告訴小李，如果他想賺更多的錢，他必須比他的同事表喜愛那個更好，而不是單單達到銷售目標就可以了。小李似乎被說動了。在下一個季度，小李明顯付出了更多的努力，做出了更好的業(yè)績，銷售部經(jīng)理又給他增加了工資，在以后的一個月里，業(yè)績繼續(xù)上升。但是漸漸的，他又開始懈怠起來，幾個月里，他又是老樣子。銷售部經(jīng)理承認，看樣子，小李想得并不是錢，但是，確實搞不懂“這小子在想什么?”
另外一個例子是，某廠有一青年工人，他原先進過監(jiān)獄。后來“浪子回頭”，改造好了，來廠里做工。他是個很要面子并且自尊心很強的人，領(lǐng)導為了幫助他，使他能安下心來工作，因而在他剛來的時就對員工隱瞞了他的牢獄經(jīng)歷。當有部分員工知道他的過去后，領(lǐng)導就特地告誡那些員工：“不要因他‘曾進過監(jiān)獄’而對他產(chǎn)生偏見，疏遠他，瞧不起他。也不要用此事挖苦他?！?而事實證明，他在廠里工作確實非常勤懇，待人也很熱情，真誠。剛來的時候還因自己的經(jīng)歷而在思想上有所顧慮，后來就完全放開了。對人生也樂觀起來。這正是應了“領(lǐng)導階層的言行對個體或整體的影響”。領(lǐng)導的關(guān)心和員工的尊重使他脫離了心靈上的陰影。
20世紀80年代以來，信息技術(shù)革命給人類社會帶來的最大沖擊之一，就是動搖了企業(yè)金字塔組織結(jié)構(gòu)的基礎，在世界范圍內(nèi)掀起了一股企業(yè)組織革命的狂潮，價值鏈組織，水平組織，流程再造，柔性組織，無邊界組織，網(wǎng)絡組織，模塊化組織等組織形式紛紛應運而生?，F(xiàn)在企業(yè)已經(jīng)進入一個多元化的組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新時代。國內(nèi)外許多著名公司、團體無一例外地都擁有非常成熟的激勵機制。我們注意到激勵機制理論中有一條是“使用影響人的心理、行為活動及績效的手段和方法”。其實就是領(lǐng)導階層的言行對下屬員工或整個團體的影響。我認為，這種影響，比之那些人事考核制度、評比制度、獎金制度等激勵機制，雖不那么顯明那么“硬”，但絕對不可忽視。一旦把握不好，后果非常嚴重。在平時的工作實踐中，需要管理單位內(nèi)部的工作人員，合理利用激勵機制至關(guān)重要。需多參照他人的實例，結(jié)合自己所在團體的具體情況，實施各種考評制度。因人而異，因材施獎，調(diào)動員工的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在工作中，發(fā)揮每位員工的力量，產(chǎn)生較強的凝聚力，使員工的個人需要和整體的管理目標合二為一，產(chǎn)生合力，使整體工作效能有效提升。另外要注意領(lǐng)導本人的言行，用良好的作風來感染每一位員工。在員工有所成就時，就要對他進行鼓勵和褒獎。在員工犯錯時，也要耐心的進行批評，切莫失去理智。
這就是我在學習《組織行為學》后，對激勵機制的一點認識。也算是我對《組織行為學》的體會吧!
行為心理學讀書心得篇十
學前期是人的一生中生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時期之一。幼兒在環(huán)境與教育的影響下，在以游戲為主的各項活動中，心理發(fā)展異常迅速。作為幼兒教師學習心理學是自身發(fā)展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。通過學習《幼兒心理學》，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年青一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長過程中起著主導作用。作為幼兒教師，首先是要做幼兒的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上得到安全、放松，讓他們感覺生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己的欲望的能力與機會。
我們班每個孩子的個性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動表現(xiàn)自己，見到客人能主動打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導的。但有些孩子，他們在幼兒園里比較活潑，一旦離開了他們熟悉的環(huán)境，或家里來了客人，或者幼兒園來了陌生人參觀等等，他們便很膽怯，不敢說話。這種膽怯性格的形成，大多因為缺乏鍛煉的機會，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時加以引導，將嚴重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供“說”的機會，讓幼兒在每個人面前表達自己欲望與自己的感情。
作為一名幼教工作者，怎樣去教幼兒、怎樣主動與幼兒溝通是很重要的。
第一、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。
教師要尊重每一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來容易的話，做起來卻很難。每個人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強制幼兒去做，可以去引導幼兒去做。教師以親切的話語，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系，又使我們目標得以實施。
第二、開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識。
在教育活動中，教師就盡量多設計一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“在游戲中學習”。
第三、抓住幼兒的閃光點。
讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應多鼓勵幼兒，包括一些很小的事，對他進行贊美，他們定會有所發(fā)展，有所進步。
我們班有一個小女孩，小臉胖乎乎，可說話聲音比較小，別的小朋友干什么，她就跟著干，很少主動自己做什么。不過她很愛笑，每次她從我旁邊經(jīng)過，我就會摸摸她的小臉告訴她，你真可愛。每次這樣的贊美，樹立了她的自信心。有一次，她主動到我這里對我說：“老師，今天我吃飯很快，能讓我?guī)ш爢?？”我當時真是又高興又驚訝，同時也感到老師一些無意的動作與贊美，對孩子來說卻是很重要的，她會覺得老師是注意我的，老師是我的朋友，是值得信賴的。因此，做為一名幼兒教師，既要當好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長。同時要認真學習心理知識，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，積極開展幼兒教科研，為幼兒教育事業(yè)做出自的貢獻。
行為心理學讀書心得篇十一
幼兒行為心理學是一門研究幼兒行為和心理發(fā)展的學科，它深入地探究了幼兒心理和行為的背后的秘密。而我的學習和實踐也使我深刻地了解到幼兒行為心理學的重要性，下面我將從理論知識、實踐操作、心理干預、教育教學、創(chuàng)新啟示等五個方面談談我的個人體會。
一、理論知識。
幼兒行為心理學理論知識是幼教工作者必不可少的，只有透徹地了解了幼兒的行為和心理發(fā)展，才能有針對性地指導實踐教學。在學習過程中，我深刻認識到理論知識是實踐的基礎，理論和實踐相輔相成。越是深入地了解幼兒行為心理學，越能觸摸到其中智慧的光芒，越能解決日常教學中的各種問題。
二、實踐操作。
理論知識和實踐操作是“兩只手”不能分離的，我們必須將知識付諸實踐。通過實踐操作，我們可以深入體驗幼兒的行為和心理發(fā)展的過程，我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的規(guī)律，我們也比較容易發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整行為與心理的訓練。在實踐操作中，我們需要注意導入和引導幼兒的情商素養(yǎng)，引導幼兒積極、主動地參與教育和培養(yǎng)自我認知自控等重要素養(yǎng)，這不僅是對幼兒的價值培養(yǎng)，也是對他們行為和心理發(fā)展迅速成長的幫助。
三、心理干預。
幼兒行為和心理發(fā)展過程中，很少免不了遇到一些困難和挑戰(zhàn)，如情感問題、學習困難等等。這時，心理干預成為必要之舉。幼兒的情緒和心理狀況與他們的行為發(fā)展密切相關(guān)，在幼兒情緒亢奮、情緒低落等問題時，我們要采取恰當?shù)姆椒ǜ深A。例如，積極引導幼兒積極參與團體活動、提醒幼兒注意自我認知行為等等，對幼兒的行為和心理發(fā)展都有正向影響。心理干預需要及時、適當和有效，為幼兒解惑，解決問題。
四、教育教學。
幼兒目前處于一個發(fā)展較為脆弱的階段，他們的學習方式和態(tài)度需要被教育和引導，這是幼兒行為心理學的重要方面。在幼兒教育過程中，我們不僅要傳達知識，更要關(guān)注幼兒的成長和興趣。通過教育教學過程，我們可以引導幼兒正確使用社交技能、養(yǎng)成良好的習慣和自律的效果，同時也能夠激發(fā)幼兒的探索力、好奇心和學習動機，促使幼兒開展專業(yè)領(lǐng)域能力的育成，這對幼兒的潛能和全面發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。
五、創(chuàng)新啟示。
在學習幼兒行為心理學的過程中，我們能學到眾多創(chuàng)新啟示。我們應該引領(lǐng)幼兒發(fā)掘性格和潛力，培養(yǎng)出未來的潛力人才。我們也可以通過學習培訓等方式不斷提升自己，以創(chuàng)新和樂于創(chuàng)新的態(tài)度，靈活應對幼兒行為和心理發(fā)展的多變問題，給幼兒以充分關(guān)愛，豐富幼兒的世界。在創(chuàng)新和實踐中，幼兒行為心理學不斷提供著智慧的支持。
總結(jié)起來，幼兒行為心理學的學習讓我受益匪淺，讓我領(lǐng)悟到了許多重要的知識與方法技能。在今后的教育教學和幼兒成長關(guān)注中，將更注重幼兒的學習和心理發(fā)展，并堅定地踐行自己的教育理念與實踐。
行為心理學讀書心得篇十二
華生行為心理學是一門探究人類行為背后心理因素的學科。在當代社會，心理學已經(jīng)越來越被廣泛地認可，華生行為心理學可以幫助我們更好的了解自己和他人的行為，并從根本上了解人類心理的本質(zhì)。這門學科的重要性在于它可以被應用于日常生活中，種種問題可以在心理學研究的基礎上得到有效的解決。
第二段：關(guān)于華生行為心理學的方法和范圍
華生行為心理學并不是簡單地了解周圍的環(huán)境和觀察他人行為的方式，它更多的是探究人類行為的內(nèi)在動機和情感因素。該學科的研究領(lǐng)域廣泛，包括個人、社群、組織等等，華生行為心理學不僅可以幫助我們更好地了解個人，還可以幫助我們更好的理解集體和群體的特點，并從微觀到宏觀層面上解決問題。
第三段：從傳統(tǒng)到現(xiàn)代，華生行為心理學的發(fā)展
華生行為心理學的發(fā)展歷史可以追溯到弗洛伊德等所提出的心理學理論，然而，隨著科技和社會的不斷變遷，華生行為心理學的研究方法也得到了快速迭代和創(chuàng)新?，F(xiàn)在，研究華生行為心理學離不開大數(shù)據(jù)和計算機技術(shù)的支持，更多的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計分析手段可以為華生行為心理學人員們提供更加全面的數(shù)據(jù)化分析。
第四段：華生行為心理學在實際生活中的應用
華生行為心理學在實際生活中的應用非常廣泛，可以應用于心理健康咨詢、管理咨詢、家庭咨詢等各個領(lǐng)域。例如，在企業(yè)領(lǐng)域，華生行為心理學可以幫助公司更好地進行組織設計和人員管理，不僅能夠提高公司員工的績效，也可以確保員工的心理健康；在家庭咨詢領(lǐng)域，家長們可以借鑒華生行為心理學的知識試圖了解孩子們的心理特點，更好的進行家庭教育。
第五段：華生行為心理學對個人成長的啟示
學習華生行為心理學的同時，也是我們了解自己的好機會。在實際運用中，我們可以反射自己的行為，探究自己的內(nèi)心，了解自己的需求。這樣可以幫助我們更加清晰地了解自己，彌合內(nèi)外環(huán)境之間的差距，達成個人成長和目標的一致性。同時，這對我們更好地理解他人和社會也有一定的幫助。
總而言之，華生行為心理學是一門非常重要的學科，它可以幫助我們更好地理解人類行為和心理，以及探究行為背后的心理因素。在生活中，我們也可以運用這些知識，更好地理解自己和他人，并得到更多的實際幫助。
行為心理學讀書心得篇十三
目前，幼兒園的孩子大多數(shù)都是獨生子女，我覺得就面臨了缺少同伴間的交往，當然，幼兒在幼兒園時，都會有很多的同伴，在家里就缺少了玩伴，對此，我看了《學前心理學》中的同伴交往，讓我明白了：同伴交往的意義和方式。
現(xiàn)在的幼兒基本都是獨生子女，孩子在家都是與大人接觸的多，這其實是一種不平等的關(guān)系，兒童所有事情，都被大人安排的井井有條的，有的家長甚至做到了包辦的地步，所有的事情都不讓幼兒自己動手參與，所以孩子思考的事也就很少了，衣來伸手，飯來張口，生存能力被弱化，生活能力沒有形成。還有可能身心早熟的隱患，可能會形成“小大人”的性格。
看到這里我就想起了我班的一位幼兒，他從小和奶奶在一起生活，奶奶對他過于溺愛，所有的事情都是包辦的形式，而且這位幼兒總是以自我為中心，從來不愿意去分享，也很少和其他的幼兒進行交流!中班的他，連一件衣服都不愿意自己去穿，總是等待老師來幫忙!在與幼兒一起游戲時，總想讓所有的孩子聽從于他，不愿意聽取他人的意見!一意孤行!由此看來，同伴交往對孩子是非常重要。
在和同伴交往過程中，同齡伙伴具有同步性，能夠促進身心全方位發(fā)展。這主要是由于同齡伙伴生理、心理和認知經(jīng)驗的相似性決定的。有人說，只有兒童最了解兒童。確實是這樣的。有一次，我看到兩個媽媽分別抱著自己不滿歲的寶寶在一起聊天，此時發(fā)現(xiàn)兩個孩子也在用無聲的語言進行交流：一個寶寶笑了，另一個寶寶也笑了;一個寶寶發(fā)出聲音，另一個寶寶也發(fā)出聲音……這就說明同伴交往認知的同步性，使他們的溝通非常容易，包括我們幼兒園的孩子也是這樣的，一次發(fā)現(xiàn)兩名幼兒在一起聊天，我比較的感興趣，于是就慢慢的湊過去想聽一聽他們在聊些什么，來到他們跟前，聽了以后我根本就對他們聊的話題不懂，可是他兩卻哈哈大笑，所以，兒童與同伴交往更能促進其身心全方位發(fā)展。
同齡伙伴認知的同步性，就決定了同伴交往影響的有效性。孩子的心理、生理的現(xiàn)有水平與同伴更為接近，在同一事物認知過程、情感體驗以及目的性、自控能力等方面極易產(chǎn)生共鳴。尤其是在社會化行為規(guī)范的形成上，具有同步進程。當孩子遇到矛盾時，我們成年人總習慣這樣教育孩子：“你是大哥哥，應該讓著小弟弟”。這是兩種不同的暗示，可能對兩個孩子形成不同的影響和結(jié)果。一方會覺得我是大哥哥，我只好吃虧了，時間久了會形成性格傾向;而另一方會覺得我是小弟弟，他應該讓著我，久而久之，也會出現(xiàn)性格傾向。我覺得這種教育方式不利于兒童形成解決矛盾的能力，不具有交往影響的有效性。
行為心理學讀書心得篇十四
作為一名幼兒教師，接觸幼兒行為心理學已經(jīng)成為了我的必修課。學習幼兒行為心理學讓我從一個教師的角度更全面地了解幼兒的內(nèi)心世界及其行為，這些知識也幫助我更好地指導幼兒的行為和心理發(fā)展。在此我將分享一些我在幼兒行為心理學學習中的心得體會。
首先，了解幼兒行為的背后
在幼兒行為心理學中，一個行為背后的原因很可能并不是表面上看上去的那么簡單。在教育幼兒中，我們應該努力了解幼兒內(nèi)心的需要和焦慮，并把這些因素考慮在內(nèi)。例如，如果一個孩子在班上表現(xiàn)得非常暴躁，我們不能僅僅通過懲罰他的行為來解決問題。我們應該試圖找出導致他行為的原因，可能是因為他覺得需要更多的關(guān)注或者在家里發(fā)生了什么事情導致他感到不安，這樣我們才能有針對性地解決問題。
其次，尊重和理解每個幼兒的不同個性
在幼兒行為心理學中，了解幼兒個體差異是非常重要的。每個幼兒都有他們獨特的個性、經(jīng)驗和背景，這些因素影響他們的行為和情緒。我們應該尊重和理解每個幼兒的個性，不將他們歸為一類。例如，有些孩子內(nèi)向害羞而有些則外向好動。了解他們的個性，我們可以針對不同的幼兒采取不同的教學策略，幫助他們更好地學習和成長。
再次，倡導積極的教育方式
積極的教育方式是一種基于愛、接納和理解的教育模式。這種方式更注重培養(yǎng)幼兒的自我肯定和自尊，鼓勵幼兒通過合理的方式發(fā)泄情緒，從而幫助幼兒自我管理情緒及行為。在實踐中，我們應該廣泛采用積極的教育方式。例如，可以通過鼓勵和表揚來激勵幼兒積極參與活動，而不是采取懲罰的方式。
此外，建立有效的溝通
在幼兒行為心理學中，建立有效的溝通是非常關(guān)鍵的一環(huán)。溝通可以幫助教師和家長更好地了解幼兒的內(nèi)心世界，及時發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。溝通也可以建立教師和幼兒之間的信任和理解，從而更好地開展教育工作。在溝通過程中，我們應該采用積極的語言和微笑，這樣可以傳遞出我們的信任和關(guān)愛，幫助幼兒更好地融入班級生活。
最后，持續(xù)學習和成長
幼兒行為心理學是一個廣闊的領(lǐng)域，教師需要不斷學習和掌握最新的理論和方法。持續(xù)學習和成長可以幫助我們更好地指導幼兒的行為和心理發(fā)展，促進班級教育的全面發(fā)展。除了學習，我們還應該不斷地反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改進。
總之，學習幼兒行為心理學是教育工作者非常重要的一環(huán)。了解幼兒的行為背后的原因和個性差異，采用積極的教育方式，建立有效的溝通，和持續(xù)學習和成長，這些都有助于我們更好地指導幼兒的行為和心理發(fā)展，促進班級教育的全面發(fā)展。
行為心理學讀書心得篇十五
華生行為心理學是研究個體的行為表現(xiàn)和心理機制之間的關(guān)系，其研究范圍涉及認知、情感、學習、記憶、決策等多個方面。在學習華生行為心理學的過程中，我不斷探索、思考，不斷領(lǐng)悟其中的道理和心得，下面將與大家分享這一過程中我的收獲。
第二段：認知心理學的重要性
認知心理學是華生行為心理學的重要組成部分，它主要研究人類的思維、知覺、記憶和語言等認知過程。在研究認知心理學的過程中，我深刻意識到，一個人的行為往往會受到自身認知水平和對身邊環(huán)境的感知影響。因此，我們需要提高自己的認知水平，才能更好地掌控自己的思維和行為，并對身邊的環(huán)境作出正確的反應。
第三段：情感在行為心理學中的作用
情感是人類行為中重要的驅(qū)動力，它直接影響著個體的行為和心理狀態(tài)。在研究情感心理學的過程中，我發(fā)現(xiàn)情感對于行為的影響遠遠大于我們所想象的。正向情感能夠提高個體的積極性和行為表現(xiàn)，而負向情感則會帶來負面影響，影響個體的心理健康。因此，我們需要控制自己的情感，讓自己保持良好的心態(tài)，保證健康的行為表現(xiàn)。
第四段：學習和記憶在行為心理學中的作用
學習和記憶是行為心理學中的重要組成部分之一，它們直接影響個體的行為表現(xiàn)和心理狀態(tài)。在學習和記憶領(lǐng)域中，我認識到，學習不僅僅是暫時獲取知識和技能，更是培養(yǎng)一種良好的學習習慣和掌握學習方法。學習需要有規(guī)律地進行，需要良好的時間管理能力。同時，我也認識到記憶能力不是天生的，需要不斷訓練才能提升，例如反復復習、分類和串聯(lián)，這些都是有效提升記憶力的方法。
第五段：決策心理學中的啟示
決策心理學是研究人類判斷和選擇行為的心理機制的學科。在這一領(lǐng)域的探索中，我體會到，任何一個決策都應該考慮多方因素，分析利弊得失，考慮長遠利益和短期優(yōu)勢，從而做出綜合考慮的決策。同時，也需要注意決策過程中的一些偏差和盲點，例如因為既往經(jīng)驗和認知偏見而忽略一些重要信息。因此，我們應該提高自己的決策能力，提高自己對事物的深度和廣度認識，避免出現(xiàn)決策上的失誤。
結(jié)尾：
華生行為心理學的學習，不僅僅幫助我們更好地了解自己，也能夠指導我們?nèi)绾胃玫乩斫馑撕痛龠M良好的人際關(guān)系。在學習華生行為心理學的過程中，我驚嘆于人類行為的復雜性，但同樣也認識到了人們行為背后深層的內(nèi)在驅(qū)動。通過這一領(lǐng)域的探索，我們可以逐步理解和認識自己，更好地發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和不足，進而改變和提升自我，實現(xiàn)人生的提升和成長。
行為心理學讀書心得篇十六
心理學是一門與人的生活和工作息息相關(guān)的科學，讀來獲益頗多，就心理學本質(zhì)而言，它是一門幫助我們正確處理認知與行為、自身與環(huán)境、工作與人際關(guān)系等問題的實踐科學。
近來看了一本心理學的書，最有感觸的一句話就是：把“要我做”變成“我要做”。
“要我做”就是一個人在工作的時候缺乏主動性，總是在生活所迫或者別人的催促下不得不做自己的工作。如果一個人缺乏對生活的熱情和主動，就會被動的接受一切，在生活和工作沒有目標，看不到前途，物質(zhì)和精神得不到滿足的情況下，人的懶惰的本性就會被激發(fā)起來，就會處處“要我做”，如果在一個單位人人都處于這樣的狀態(tài)，開展一項工作就會變得很困難，個人和集體的發(fā)展就會受到嚴重制約。那么，如何才能把“要我做”變成“我要做”呢?《心理學》這本書給我們開出了一劑溫良的治病藥方。
心理學在人的激勵方面分析的很詳細，就是如何激發(fā)個人的積極性，首先就是確定正確的目標。人活著要有理想，有奮斗目標，不然就會當一天和尚撞一天鐘，成功：簡單的說，就是目標加上進取心，有人安于現(xiàn)狀，只想維持現(xiàn)狀，采取“守”的態(tài)度，時間久了就會變陳消極的態(tài)度，失去積極的動力，人生如逆水行舟，不進則退，所以必須要設置向前看的目標，沒有最好，只有更好，追求卓越，追求更好，時時努力超越現(xiàn)在的自己，才能不斷進步，才能離成功更近一些。
心里學家馬斯洛指出，人類的基本需要可以分為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、自尊需要、自我實現(xiàn)的需要，其中自我實現(xiàn)的需要建立在其他需要的前提之下，在工作能夠體現(xiàn)自我價值，變成了一種興趣的時候，人就會以工作為樂，而不是以工作為負擔，一旦工作變成了一種興趣，就會變被動為主動，“要我做”也就順其自然成了“我要做”。
保持一種樂觀向上的積極心態(tài)，讓自己時時擁有快樂的感覺，凡事不斤斤計較，不以物喜，不以己悲，學會感激，只要健康和活著，就是上天最大的恩賜，就可以通過自己的努力得到自己應有的一切。
在現(xiàn)實社會和工作中，一個人滿足了基本需要以后，就要給自己定目標，思考和理解自己生活工作的目的是什么，意義如何體現(xiàn)，怎樣讓自己的心情快樂和輕松，怎樣用積極的心態(tài)去對待挑戰(zhàn)和麻煩，在反思的過程中，“要我做”也就逐步轉(zhuǎn)化為“我要做”。
行為心理學讀書心得篇十七
摘要。
行為金融學(behavioralfinance，bf)作為新興的金融學分支與占據(jù)金融學統(tǒng)治地位已經(jīng)有三十年之久的有效市場假說(efficientmarkethypothesis,emh)，對金融學的基礎――套利，投資人理性以及自1980年代以來涌現(xiàn)出來的大量異常現(xiàn)象進行了達二十年之長的爭論，雙方此消彼長，加深了人們對金融市場的理解，促進了金融學向更廣更深的方向發(fā)展。
一、介紹。
在傳統(tǒng)金融學的范式中，“理性”意味著兩個方面：首先，代理人的信仰是正確的：他們用于預測未知變量未來實現(xiàn)的主觀分布就是那些被抽取實現(xiàn)的分布。其次，給定他們的信仰，在與savage的主觀期望效用（seu）概念相一致的意義上，代理人做出正?？山邮艿倪x擇。
bf是一種研究金融市場嶄新方法，至少部分地以對傳統(tǒng)范例面臨的困難做出反應的面貌出現(xiàn)的。廣義上，bf認為通過使用某些代理人不是完全理性的模型，可以更好的理解某些金融現(xiàn)象。在某些行為金融學模型中，代理人的信仰不完全正確，大都是因為不恰當?shù)膽秘惾~斯法則。在另一些模型中，代理人的信仰是正確的但做出的選擇通常是有疑問的，與seu不相容。
bf最大的成功之一是一系列理論文章表明在理性交易者和非理性交易者相互影響的經(jīng)濟體中，非理性對價格的影響是實質(zhì)性的和長期的。文獻稱之為“套利限制（limitsofarbitrage）”，這構(gòu)成了bf的兩大塊之一。（見第二部分）。
為了做出清晰的預測，行為模型常需要指定代理人的非理性形式。人們究竟怎樣誤用貝葉斯法則或偏離seu呢？在此引導下，行為經(jīng)濟學家們典型地求助于認知心理學家匯編的大量實驗證據(jù)，這些都是關(guān)于人們形成信仰時潛在的偏誤，和人們的偏好或給定信仰后怎樣做出決策的。因此心理學構(gòu)成了bf的第二大塊。（見第三部分）。
我們考慮bf的特殊應用：理解整個股市，平均回報的橫截面情況，封閉式基金定價；理解投資者特殊群體怎樣選擇其資產(chǎn)組合和跨時交易；理解證券發(fā)行，資本結(jié)構(gòu)和公司的股利政策。最后總結(jié)和指出未來的研究方向。
二、套利限制。
2．1市場有效性。
emh認為實際價格等于基本價值。在有效市場中，沒有免費午餐：沒有投資策略可以賺得風險調(diào)整的超額回報。bf認為資產(chǎn)價格的某些特征最有可能用對基本價值的偏離來解釋，而且這些偏離是由非理性交易者的存在引起的。對此種觀點持長期反對意見可追溯到friedman（1953）。他認為，理性交易者（也稱為套利者）會很迅速消除非理性交易者（也稱為噪聲交易者）引起的偏離現(xiàn)象。本質(zhì)上，這種觀點基于兩個主張：首先，只要偏離基本價值――較簡單地說，誤價（mispricing）―一一個有吸引力的投資機會產(chǎn)生了。其次，理性交易者將立即抓住機會，因此糾正了誤價。bf對第二個主張很少有異議，但對第一個主張有爭論。即使當一種資產(chǎn)被廣泛的誤價時，設計糾正這種誤價的策略可能非常有風險（即下面將要提到的四種風險），使之失去了吸引力。因此，誤價仍是存在。
2.2理論。
在前一節(jié)中，我們強調(diào)了當誤價發(fā)生時，設計糾正它的策略不擔有風險而且成本昂貴，因此允許誤價存在的思想?，F(xiàn)在我們就討論一些已確認的風險和成本。
2.2.1基本面風險。
關(guān)于某只股票基本價值的一些壞消息，引起股票進一步下跌導致?lián)p失。而且替代性證券很少是完美的，經(jīng)常是高度不完美的，使得消除所有基本面風險成為不可能。
2.2.2噪聲交易者風險。
指被套利者利用的誤價在短期內(nèi)惡化的`風險。此思想由delong（1990a）提出。即使某只股票擁有完美的替代性證券，套利者仍面臨那些本來使這只股票低估的消極投資者更加消極促使估價進一步下跌的風險。一旦想當然認為估價不同于其基本價值是可能的，那么想當然認為未來價格運動將增加發(fā)散性也是可能的。當然，如果價格最終收斂于基本價值，那么有長遠視野的套利者會對噪聲交易者風險置之不理。
噪聲交易者風險之所以重要是，現(xiàn)實世界中許多套利者是短視的而非有長遠視野的。這是因為許多套利者――職業(yè)資產(chǎn)組合經(jīng)理人――不是管理自有資金，而是代客理財。用shleiferandvishny的話說，這是“大腦與資本的分離”。這種代理特征有重要的后果：缺乏專業(yè)知識去評價套利者策略的投資者，可能簡單地基于套利者的回報來評價他。如果套利者正試圖利用的誤價在短期內(nèi)變遭導致?lián)p失，投資者可能認為他不稱職而撤資。套利者遠遠不能等到短期損失過去，此時恰是投資機會最吸引人之時，他可能被迫過早地變現(xiàn)。這種過早變現(xiàn)的恐懼使他行如短視者。這些問題僅會使債權(quán)人煩惱，在短期受損后，債權(quán)人看到附屬抵押品貶值，會要求償還貸款，又引起過早變現(xiàn)。
2.2.3執(zhí)行成本。
恰當?shù)剡\用利用誤價的策略經(jīng)常是很困難的。許多困難與賣空證券有關(guān)，而這是套利者為了避免基本面風險所必須做的。對大部分貨幣管理人――特別是養(yǎng)老基金管理人和共同基金管理人――賣空是不允許的。一名允許賣空的貨幣管理人――例如對沖基金管理人――仍不能賣空，如果賣空供給不能滿足它的需求的話。即使他能賣空，套利者不能確保他能繼續(xù)足夠長的時間借到證券直到誤價自我糾正使他獲利。假使證券的原先擁有者要收回，套利者將不得不在可能不利時，通過在公開市場上買入證券（稱為“大宗買入”）以補進他的賣空頭寸。
某些套利策略需要在外國市場上買賣證券，這經(jīng)常有法律限制阻止美國投資者這樣做。通過法律漏洞繞過這些限制是昂貴的。最后，“執(zhí)行成本”也包括執(zhí)行套利策略時面臨的一般交易成本，例如傭金和買賣差價。
2.2.4模型風險。
即使一旦誤價發(fā)生，套利者經(jīng)常仍然不能確信這是否真的存在?？紤]這種情況的一種方法是設想在尋求吸引人的機會時，套利者依賴于一個可以告訴他基本價值的模型來判斷是否誤價。然而，套利者不能確信證券被誤價：也可能是模型錯了，股票事實上正確定價了。這種不確定性來源稱之為模型風險，它也會限制頭寸。
與教科書中的套利相比，現(xiàn)實世界中套利包括大量風險，在某些條件下將限制套利和允許基本價值的偏離一直。
存在。為了理解這些條件是什么，考慮兩種情況:。
首先，假設誤價的證券沒有相近的替代性證券，因此套利者將暴露于基本面風險之下。在這種情況下，套利受到限制的充分條件是（1）套利者是風險規(guī)避者；和（2）基本面風險是系統(tǒng)性的，因此不能通過擁有許多頭寸來分散。條件（1）確保了誤價不會被單個套利者擁有誤價的證券大額頭寸而消除。條件（2）確保了誤價不會被大量套利者每人都在誤價的證券當前持有量上增加少量頭寸所消除。噪聲交易者風險、模型風險或執(zhí)行成本的存在僅是進一步限制了套利。
其次，即使完美的替代性證券存在，套利仍然受到限制。替代型證券的存在使套利者不受基本面風險和模型風險的影響：如果兩種證券擁有未來狀態(tài)下相同的現(xiàn)金流而賣不同的價格，那么他完全相信發(fā)生了誤價。我們可以進一步假設不存在執(zhí)行成本，因此僅有噪聲交易者風險。delong(1990a)表明了噪聲交易者風險是強有力的，即使僅有這種形式的風險，套利有時也受到限制。充分條件與上面的相似。
捕捉其他現(xiàn)實世界情形的努力使得完備套利更加不可能。例如，大量不同個人不能干涉糾正誤價的努力可能有其他原因。一個可能性是進行套利需要的資源和關(guān)系僅能被少數(shù)訓練有素的職業(yè)人士所獲得。另外，可能是獲悉套利機會有成本(merton,1987)，因此實際上僅有一小撮人隨時能意識到套利機會。
到目前為止，我們已討論了像對沖基金這樣的套利者利用市場無效性是不易的。然而，對沖基金不是試圖利用噪聲交易者的唯一市場參與者：企業(yè)經(jīng)理人也玩這個游戲。如果經(jīng)理人認為投資人正高估了其企業(yè)股票，他可以通過以吸引人的價格發(fā)行額外的企業(yè)股票而受益。這樣產(chǎn)生的額外供給可能潛在地將價格拉回到基本價值。
不幸的是就像對沖基金一樣，對經(jīng)理人來說這種游戲也是有風險的。在這種情況下，模型風險可能特別重要。經(jīng)理人很少能確信投資人正高估了其企業(yè)股票。如果他發(fā)行股票，認為股票高估而此時事實上并非如此，他將招致偏離其目標資本結(jié)構(gòu)帶來的成本而無任何回報受益。
2.3證據(jù)。
從理論的角度看，有理由認為套利是一個有風險的過程，因此限制了它的有效性。原則上，任何持續(xù)誤價的例子立即證明套利限制：如果套利不受限制，誤價會迅速消失。但問題是，當許多定價現(xiàn)象被理解為偏離基本價值時，僅在少數(shù)例子中，確定誤價的存在沒有任何合理的懷疑，這是因為fama(1970)所稱之為“聯(lián)合假說問題(jointhypothesisproblem)”。為了證券價格不同于其恰當?shù)馁N現(xiàn)未來現(xiàn)金流，需要一個“恰當?shù)摹辟N現(xiàn)模型。因此，誤價的任何檢驗不可能避免地是誤價和貼現(xiàn)率模型的聯(lián)合檢驗，這使給無效性提供確定性的證據(jù)變得困難起來。
盡管有這種困難，金融市場仍有大量的現(xiàn)象可以幾乎確定地證明是誤價并持久存在。
2.3.1孿生股權(quán)(twinshares)。
19皇家荷蘭（在美國和紐芬蘭交易）和殼牌運輸（在英國交易）按60：40的基率同意合并他們的股權(quán)，但仍保留為分離的實體。如果價格等于基本價值，皇家荷蘭的股權(quán)價值應總是殼牌股權(quán)價值的1.5倍。frootanddabora()發(fā)現(xiàn)兩者的股權(quán)價值之比嚴重偏離1.5，而且，皇家荷蘭按平價有時35%被低估，有時15%被高估。
2.3.2adr’s。
adr’s是以信托形式被美國金融機構(gòu)持有的外國證券股份，這些股份的收益在美國交易。在許多情況下，外國公司的adr在紐約的交易價格與標的股份在母國的交易價格非常不同。
2.3.3編入指數(shù)（indexinclusions）。
s&p500中的一個公司離開指數(shù)通常是因為被兼并或破產(chǎn)而換入另外一家公司。harrisandgurel(1986)和shleifer(1986)發(fā)現(xiàn)一個顯著的事實：當一只股票被編入指數(shù)時，它的價格平均暴漲3.5%，而且這種暴漲是持久的。這種現(xiàn)象的引人注目的實例之一是，當yahoo（雅虎）！，被編入指數(shù)時其股票單天暴漲24%。
2.3.4互聯(lián)網(wǎng)出讓(internetcarve-outs)。
3月，3com在其全資子公司palminc.的首次公開發(fā)行(ipo)中，賣掉了5%的股份，保留了余下的95%所有權(quán)。在ipo之后，3com的股東間接擁有1.5倍的palm股票。3com也宣布在9個月之內(nèi)剝離palm其余股份的意向，同時將給3com股東1.5倍的palm股份。在ipo之后首次交易收盤時，palm的估價在$95,按1.5倍估價3com的價格下限是$142。事實上，3com的實際價格是$81，這暗含著3com除palm之外的子公司的市場估價為每股-%60！
基本面風險噪聲交易者風險執(zhí)行成本模型風險。
皇家荷蘭/殼牌無有無無。
adr’s無有有無。
編入指數(shù)有有無無。
palm/3com無無有無。
表1利用誤價引起的套利風險。
三、心理學。
在這一節(jié)里，我們總結(jié)了可能是金融經(jīng)濟學家特別感興趣的心理學。
3.1信仰。
3.1.1過度自信。
人們對他們的判斷過度自信。一是人們估計概率時很少校準；二是人們設計估計量的置信區(qū)間太窄。
3.1.2樂觀主義和如意算盤(wishfulthinking)。
大多數(shù)人對他們的能力和前途抱不切實際的樂觀看法。
3.1.3代表性(representativeness)。
當人們試圖確定模型b產(chǎn)生數(shù)據(jù)集a的概率時，他們用a反映b重要特征的程度來評估該概率。
在大多數(shù)情況下，代表性是有益的啟發(fā)，但也產(chǎn)生某些嚴重偏誤。一是基率忽視（baserateneglect），過分高估b對a的代表性。二是樣本大小忽視(samplesizeneglect)，當推斷特定模型產(chǎn)生數(shù)據(jù)集的似然性，人們不考慮樣本的大小。
3.1.4保守主義。
相對于代表性會導致低估基率，保守主義是指過多重視基率的情形。
3.1.5確認偏誤(confirmaionbias)。
一旦人們已形成一個假說，有時誤認為另外的不利證據(jù)實際上也支持該假說。
3.1.6定位(anchoring)。
人們形成估計時，經(jīng)常先始于某值（可能是任意的），然而相對于此值做出調(diào)整。實驗證據(jù)表明人們“定位”的初值太多。
3.1.7記憶偏誤。
人們推斷事件的概率時，經(jīng)常搜索記憶中相關(guān)信息。
有時經(jīng)濟學家們對這些實驗證據(jù)的主要部分小心翼翼，因為他們認為（1）通過重復，人們將學會去除偏誤的方法；（2）領(lǐng)域中的專家，例如投行中的交易者，很少犯錯誤；和（3）用更有效的激勵，這些效應會消失。
3.2偏好。
3.2.1展望理論(prospecttheory，pt)。
任何試圖理解資產(chǎn)價格或交易行為的模型必不可少的部分之一是關(guān)于投資者偏好或投資者怎樣評估風險性賭博的假設。絕大數(shù)模型假設投資者根據(jù)期望效用(eu)框架評估賭博。不幸地是，當人們在風險性賭博間選擇時系統(tǒng)地違背eu理論。因此有大量地的非eu理論試圖更好與實驗證據(jù)相匹配。其中之一展望理論(kahhemanandtversky,1979)可能是最有希望解釋金融市場出現(xiàn)的基本事實。pt有許多關(guān)鍵特征。首先，效用定義在損益(gainsandlosses)而非最終財富頭基礎上，這是markowitz(1952)首先提出的思想。其次，價值函數(shù)凹于收益凸于損失，這表明對損益的靈敏性大于對收益的。這一特征稱為損失規(guī)避(lossaversion)。最后是非線性概率轉(zhuǎn)換。對小概率加權(quán)太重(overweight)，而且人們在較高概率水平上對概率差異較敏感。
展望理論解釋人們在相同的最終財富水平情形下做出不同的選擇，源于該理論的重要特征――架構(gòu)(framing)或問題描述效應。在很多實際選擇情況下，決策者在怎樣考慮問題上也有靈活性。價值函數(shù)的非線性特征使心理會計(mentalaccounting)至關(guān)重要，它使個人賭博與財富其他部分具有相分離傾向。
3.2.2模糊規(guī)避(ambiguityaversion)。
到目前為止，我們的討論集中在理解賭博結(jié)果已知時人們怎樣按客觀概率行動?，F(xiàn)實中概率客觀上很少已知。為了處理這種情況，savage(1964)發(fā)展了主觀期望效用(seu)框架。ellsberg(1961)的著名實驗指出了人們厭惡主觀或模糊不確定性甚于厭惡客觀不確定性，這已發(fā)現(xiàn)稱為“模糊規(guī)避”。
三、應用（略）。
四、結(jié)論。
行為金融學是一個新興領(lǐng)域，正式始于1980年代。我們討論過的很多研究是過去五年里完成的。我們處于什么狀況呢？在眾多前沿問題已取得實質(zhì)性進展。
5.1對于顯著的異常事實的研究。
當debondtandthaler(1985)的論文發(fā)表時，許多學者認為對他們發(fā)現(xiàn)的最好解釋是這是一個程序錯誤。自此以后，他們的結(jié)論已被不但同情他們觀點的而且持另外觀點的學者們重復了很多次。此時，我們認為大部分經(jīng)驗事實已被大部分同行所接受。盡管對這些事實的解釋仍在爭論中。這是進步。如果我們都認為行星圍繞太陽運行，我們可以集中理解為什么這樣了。
5.2套利限制。
二十年前，許多金融經(jīng)濟學家們認為有效市場假說必須正確，因為套利的力量。現(xiàn)在我們懂得這是一種天真的觀點，而且套利限制容許大量的誤價。現(xiàn)在也大都懂得缺乏有利可圖的投資策略，因為有風險和成本，不僅僅是指缺乏誤價。價格可以是非常錯誤的而不產(chǎn)生獲利機會。
5.3理解有限理性。
主要感謝認知心理學家如danielkahneman和amostversky的工作，現(xiàn)在我們有一長串穩(wěn)健的實證發(fā)現(xiàn)將人類實際形成預期和決策的方式進行分類。在記下這些過程的正式模型中，展望理論最有名，也取得了進展。經(jīng)濟學家們從前認為行為或是理性的或是不可能形式化?，F(xiàn)在我們知道有限理性模型不但是可能的，而且比純理性模型更精確地描述了行為。
在過去幾年里，金融市場中代理人不完全理性的理論建模工作有所突破，這些論文或通過信仰形成過程或通過決策過程放松了完全理性假設。像上面討論過的心理學家工作，這些論文是重要的存在性證明，表明體現(xiàn)人類行為的顯著方面，同時緊湊地考慮資產(chǎn)定價是可能的。
5.5投資者行為。
現(xiàn)在我們已開始一項重要的工作，試圖提供證明和理解投資者，不但業(yè)余的投資者而且職業(yè)投資者，怎樣做出他們的資產(chǎn)組合選擇。直到最近，這項研究明顯缺少全體金融經(jīng)濟家們的參與，或許因為構(gòu)建資產(chǎn)定價的錯誤信仰不需知道經(jīng)濟體中代理人的行為情況。
這是在短時期內(nèi)取得的成就，但是我們?nèi)匀桓拷芯孔h事日程的開始而非結(jié)束。我們知道要冒足夠的預測風險才能了解到該領(lǐng)域的未來進展大部分是不可預測的。雖然這樣，我們還是忍不住冒險對下一步的可能進展提出少量意見。
首先，我們已總結(jié)過的大部分工作范圍很窄。模型明顯捕捉了投資者信仰，或他們的偏好，或套利限制的一些特征，而不是捕捉了三者全部。這一評論可以運用于經(jīng)濟學大部分研究，而且自然暗含研究者也是有限理性的事實，然而，隨著不斷進步，我們希望理論家們開始將它們更多體現(xiàn)并運用進他們的模型中。
一個例。
子或許可以理解這一點。實證文獻反復發(fā)現(xiàn)資產(chǎn)定價異?，F(xiàn)象在小型和中型股票上比大型股票上表現(xiàn)更顯著。這好像可能是這一發(fā)現(xiàn)反映了套利限制：交易較小股票的成本較高而且低流動性使許多潛在套利者失去興趣。這一觀察是明顯的，但仍沒有構(gòu)建為正式的模型。我們希望在套利限制與認知偏誤之間的研究成為今后幾年的一個重要研究領(lǐng)域。
其次，對某些經(jīng)驗事實明顯有競爭性的行為解釋。某些批評家認為這是該領(lǐng)域的一個弱點。已總結(jié)的一長串認知偏差，有時確實為行為建模者解釋時提供了許多自由度。我們承認有眾多自由度，但注意理性建模者從中也有許多選擇權(quán)。像arrow(1986)具有說服力的討論，理性本身不產(chǎn)生許多預測。預測來自于從屬的假設。
比較另外的理論，行為的或理性的，真正僅有一種科學方法：用經(jīng)驗檢驗。簡言之一是尋找理論取得新奇預測，例如，lee,shleifer,andthaler(1991)檢驗了他們模型預測：小公司回報與封閉式基金貼現(xiàn)相關(guān)，而hong,limandstein()檢驗了hongandstein(1999)模型的含義：趕大勢(momentum)在交易不頻繁交易者之間的股票表現(xiàn)較強。.另一種檢驗是，尋找代理人按模型要求的方式實際行動的證據(jù)。odean()和genesoveandmayer(2000)用實際市場行為研究出售效應(dispositioneffect)可歸入這一類。bloomfield(2000)對bareris,shleifer,andvishny(1998)的行為理論給出了實證檢驗。當然，這樣的檢驗從未是無懈可擊的，但我們應懷疑建立在無實證地事實證明行為之上的理論。因為行為理論要求建立在行為的真實假設之上，我們希望行為金融學研究者繼續(xù)對他們的假設給出仔細的實證檢驗，我們相同的希冀理性理論研究者。
我們對經(jīng)濟模型假設的直接檢驗的練習結(jié)果有兩個預測。首先，我們發(fā)現(xiàn)我們目前理論大部分，不但理性的而且行為的，都錯了。其次，我們產(chǎn)生更好的理論。
行為心理學讀書心得篇十八
摘要：傳統(tǒng)的金融學理論講授了各種各樣的方法來解釋證劵市場，但是從目前情況來看傳統(tǒng)理論已經(jīng)沒辦法解釋證券市場的“異?，F(xiàn)象”。
所以，許多金融學家們打算另辟蹊徑，換一個新的視角來分析引起股票等金融波動的投資者的心理狀態(tài)，也就是說運用行為金融學的相關(guān)知識來解釋股票價格的波動。
本文也是運用行為金融學的一些相關(guān)基本理論，特別是股票投資者非理性心理現(xiàn)象，對這些心理因素進行分析，進而分析其對股票市場的影響，進而論述對我國股票市場的現(xiàn)象進行深入細致分析，提出解決問題的建議，給投資者提高參考建議。
證券市場出現(xiàn)的“異?，F(xiàn)象”，這種現(xiàn)象打破了原有的理論，這種理論是金融理論對經(jīng)濟人完全理性這個觀點，這種“異?，F(xiàn)象”也和主觀效用最大化原則相違背。
一些金融學家開始質(zhì)疑自己先前的假設，應該如何解釋這種現(xiàn)象呢?換個角度來分析這個問題，把注意力轉(zhuǎn)移到人的心理活動上面以及認知心理學方面來分析。
換句話來說，人組成了股票市場，金融學引用行為金融學的研究方法來解釋金融股票市場上的“異?，F(xiàn)象”。
一、我國股票市場的表現(xiàn)情況概述。
(一)宏觀上看。
我參考了到我國滬深股市理念的股價綜合指數(shù)的變動，從指數(shù)上面來說，股價指數(shù)很難用是牛市合適熊市來形容，總是發(fā)生大起大落的漲幅情況，暴漲和暴跌的情況經(jīng)常發(fā)生。
在12月20日這周，上證指數(shù)大跌了111個點，是206月底跌到1894點那驚心動魄一周的跌幅也沒有這周跌幅這么大。
最近一段時間，上證指數(shù)日線(加上兩個假陽線)已經(jīng)連續(xù)跌了12天，連續(xù)兩周二個周是陰棒，這已經(jīng)打破在大熊市中的連續(xù)跌10天的超長記錄。
證監(jiān)會也例行召開了新聞發(fā)布會，發(fā)言人鄧舸就大家關(guān)心的問題也做了相應的回答。
包括新三板擴圍問題、非上市公眾公司并購重組相關(guān)規(guī)則的最新進展、證監(jiān)會調(diào)查上海基金“老鼠倉”的相關(guān)情況，努力推動資本市場良性互動。
按照常理來分析，ipo在1月份重啟，在這之前應該是股市的真空期，如果能夠配合好ipo重啟，那么多半應該是利好的消息，會帶動一波較好的走勢，但是事與愿違，跌的大家都失望了。
這些信息都反應出投資者對于市場上的信息了解不足，這種投資決策也不能夠用傳統(tǒng)的金融學理論來理解。
雖然說影響股票市場的原因是多方面的，但是正如上文中所說的股票是由社會人組成的，我們可以充分研究不同投資者在不同時間段的心理狀態(tài)來理解股票市場的總體波動。
(二)微觀上看。
我選取了地產(chǎn)股“多倫股份”(600696)的異常波動情況作為例子：在5月到11月之間，其日k線在9月中達到的最高點，然后及急劇下跌。
然后其召開了股東大會關(guān)于股票異常波動做出了公告，但公司主營業(yè)狀況政策，基本層面沒有什么變化。
依據(jù)行為金融學的理論，“異常現(xiàn)象”是指無法用現(xiàn)行的理性資產(chǎn)定價模型予以充分說明的穩(wěn)定的金融市場上的統(tǒng)計現(xiàn)象，或稱“程式化現(xiàn)實”。
股票市場上的“異?，F(xiàn)象”可以從兩個個方面來歸類：一類是股票市場可預測性謎團;二類涉及各種不同類型的股票的異常現(xiàn)象。
二、股票市場異常情況的行為解釋。
股票市場異常情況主要是股票價格波動性謎團的情形，對其的行為解釋主要可以有三個方面的解釋：
首先第一個解釋是“小數(shù)定理偏差”。
主要的`代表學者是卡恩曼和特維斯基。
這個行為解釋主要內(nèi)容實際上表達出來的是樣本無關(guān)性，指人們將樣本中某件事的發(fā)生概率分布于總體分布。
他們認為投資者如果根據(jù)公司的公告，根據(jù)公司所公布的公司紅利對公司的發(fā)展狀態(tài)和前景做出判斷，有可能會夸大紅利對于投資者的導向作用，有可能會使得投資者做出錯誤的判斷，這樣會加劇股價的波動。
行為金融學的這種分析實際是說人們對紅利的變化反應過度，其理論根據(jù)就是“小數(shù)定理”。
第二個解釋是“過度自信”的解釋。
這個是從心理學的心理測量的角度來解釋這種股票異?，F(xiàn)象的。
主要是指一些專業(yè)人士，對于自己的能力和專業(yè)知識過度的依賴，甚至夸大自己的能力。
把對一件事不確定發(fā)生的概率估計設計在特別小的一個置信區(qū)間之內(nèi)，錯誤的夸大自己的預測能力，對這種情況產(chǎn)生不準確性，帶有一種自我欺騙的行為。
這種現(xiàn)象也有可能對價格有變化。
第三種解釋是“學習模式”的解釋。
主要的代表學者有格威斯和敖迪妮。
這種解釋是在上面第二種解釋的基礎之上發(fā)展而來的。
主要是指投資者在實踐生活當中會對自己的“過度自信”產(chǎn)生強化能力，這個解釋的心理學基礎是偏執(zhí)偏差。
不僅不依據(jù)新的信息，對自己原始信念進行更正，反而對自己原來的想法充滿信心。
中國股票市場上個體投資者之間的差異，使得投資者產(chǎn)生消極的效應，給股市帶來異常波動。
三、股票市場的政策建議。
我國的股票市場發(fā)展歷程還比較短，個體股票投資者的經(jīng)驗還不足，投資理念和心態(tài)還沒有形成一個完整的體系。
一些“投機”和“政策”特征還非常明顯，這容易使得投資者在投資的時候出現(xiàn)偏差，財富損失的時候也降低了投資者的自信心。
從而引起股市的動蕩和脆弱。
在我國的投資者當中，散戶所占的比例占主要部分，這個結(jié)構(gòu)是不合理的。
加上一些造勢做局和內(nèi)部交易，使得我國股市炒作性特別的強。
我從影響投資者心理的原因除非，對我國股市提出以下幾點政策建議：
(一)促進理性投資。
首先就需要讓廣大投資者樹立好正確的投資理念，培養(yǎng)一種良好的投資心態(tài)，并摒棄之前的“心浮氣躁”的心理。
同時在投資過程中，改變投資方式，引導廣大投資者做中長線，在技術(shù)、經(jīng)驗不足的情況下，放棄做短線的想法，改變投機行為，盡可能的避免掉因為投機而造成的股市震蕩，減少不必要的損失。
還有就是要敦促機構(gòu)投資者，主要包括基金，社保等，通過建立一個完善的投資市場讓這些擁有資金的機構(gòu)成為我國股市的主要投資力量，在一定程度上也可以改善我們投資結(jié)構(gòu)不合理的情況。
(二)規(guī)范制度引導理性投資。
國家要加強對于股票市場的立法和監(jiān)管力度，明確規(guī)則和股票市場秩序，為投資者創(chuàng)造一個公平公正公開的投資環(huán)境。
引導股票市場向著規(guī)范健康的方向去發(fā)展，對上市公司進行嚴格的資格審查制度，防止借殼上市，保證上市公司的整體質(zhì)量。
禁止刊登誤導投資者的股評和信息，減輕那些不正當?shù)墓善笔袌鲂畔ⅰ?BR> (三)政策引導但不干預市場。
國家在宏觀上面應該積極引導，制定政策保持市場的相對穩(wěn)定性，保持在一段時間內(nèi)政策的相對穩(wěn)定性才能真正對股市起到規(guī)范作用，另一方面政府不能過度干預，通過完善相關(guān)法律法規(guī)，促進股票市場有法可依，讓市場這支無形的的手發(fā)揮主要作用。
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行為心理學讀書心得篇十九
神經(jīng)科學家發(fā)現(xiàn)的最新證據(jù)讓我們能夠深入了解當個體屈服于群體觀點時究竟發(fā)生了什么。在上述研究中，使用了3d圖像旋轉(zhuǎn)識別，即展示兩個圖像，受試者必須確定第二個圖像是否是由第一個圖像旋轉(zhuǎn)得到的。
當人們獨自進行這個測試時，他們的表現(xiàn)非常好，正確率接近90%。不幸的是，當他們可以看到該組的其他成員給出的答案時，他們的表現(xiàn)變得很不一樣。答題正確率降到了59%左右。
作為神經(jīng)系統(tǒng)科學的研究，受試者在做這個游戲時要接受腦部掃描（核磁共振）。研究人員發(fā)現(xiàn)，當人們隨大流時，他們與邏輯思維有關(guān)的大腦區(qū)域的活動似乎減少了。簡而言之，他們似乎停止了思考。
當一個受試者與群體發(fā)生沖突時，大腦中一個非常特殊的區(qū)域――杏仁核活躍了起來，它是負責大腦情緒處理和恐懼的中心。與多數(shù)人不一致不僅會引發(fā)心理上的恐懼，而且也會導致生理上的疼痛，實驗表明與群體發(fā)生沖突所引發(fā)的社會排斥感會使得受試者大腦的前扣帶皮層（cingulatecortex）和島葉（insula）變得活躍，這兩個區(qū)域可以被真實的身體疼痛所激活，從而導致生理上的痛苦。心理研究表明，遵循不從眾的投資策略的痛苦堪比隔一段時間就把手臂折斷一次。
以上節(jié)選自jamesmontier的《行為投資手冊》，我把他的書最近都翻了一遍，發(fā)覺這哥們把幾乎同樣的內(nèi)容寫成了不同名字的書，一會叫價值投資一會叫行為金融學等等，所以你們想讀他的書的話找一本來讀就可以了。
行為心理學讀書心得篇二十
大多數(shù)投資者都不會對于行為金融學陌生，至少對那些具有行為金融學批判的代表性的例子都能繪聲繪色地說出幾個來。但是能夠不在投資中犯相關(guān)錯誤的人屬于鳳毛麟角，我可以保證的是我自己就經(jīng)常犯這些錯誤。因此如果想改正這些壞習慣，僅僅靠聽幾個有趣的故事甚至牢記在心顯然是遠遠不夠的。需要系統(tǒng)地學習、實踐和反思，并且經(jīng)常溫故而知新。行為金融學的重點不是金融，而是人類的心理和行為。就像數(shù)學一樣，其實完全沒有必要分成經(jīng)濟數(shù)學、歷史數(shù)學或者音樂數(shù)學，行為學本身就是一個基礎的學科?？赡苁怯迷谄渌I(lǐng)域沒有什么經(jīng)濟效益吧，于是在金融領(lǐng)域因為經(jīng)濟效益的原因而被大大發(fā)展起來，還有人因此得到了諾貝爾獎！看來并不是“三百六十行行行出狀元”呀！我們更應該信奉的是“男怕選錯行”。
行為金融學的起點應該是“人類是理性的這個觀點遇到的挑戰(zhàn)”，人類歷史已經(jīng)并將繼續(xù)證明：雖然我們都認為自己是理性的，或者至少認為我們可以一旦認真起來就可以做到完全理性，但是很遺憾我們其實做不到！這種不自覺的非理性貫穿了我們的一生！在投資上，我們會因為這種感性或不理性而虧損，所以非常有必要好好學習、學習。
在市場是否有效的觀點爭論中，最有意思的是法碼和泰勒的爭論。前者認為“市場是不可預測的并不意味著市場是有效的”，而后者則反駁到“投資者的非理性也并不能證明市場是無效的”。娛樂和辯論的效果是做到了極致！
行為金融學告訴我們，包括我們在內(nèi)的人類經(jīng)常會犯的錯誤，很多在人類進化過程形成的有效地思行在現(xiàn)代社會尤其是金融領(lǐng)域是無效的。但問題是如果我們大多數(shù)人都學習了行為金融學，并能以此規(guī)范自己的思考和行為，那么以前無效的方法現(xiàn)在就有效了，而以前有效的方法現(xiàn)在就無效了。所以和自然科學不同，社會科學的對錯是相對的，從這個角度上看，金融和投資更應該歸屬到社會學領(lǐng)域。所以如果我們不是想通過教授經(jīng)濟學和金融學來謀生，大可不必像薩繆爾森那樣對待持有異見的學生都這樣嫉惡如仇，呵呵！在努力學習和認真思考的同時，對一些經(jīng)濟學里的過度計量和金融學里的過度計算，大可不以為然，以娛樂心態(tài)面對之！
好好學習行為金融學，哪本書都可以，系統(tǒng)是最重要的。
行為心理學讀書心得篇二十一
作為一名幼教工作者，怎樣去教幼兒、怎樣主動和幼兒溝通是很重要的。幼兒心理學是研究3——6、7歲幼兒心理發(fā)展特點和規(guī)律的科學。有幸在遠程研修中學習到了幼兒心理學知識，讓我受益匪淺。我認識到，對幼兒進行教育，如果不懂得幼兒的心理發(fā)展的特點和規(guī)律，必定不會成功，甚至適得其反。讓我體會最深的就是幼兒學習的心理特點。幼兒學習的心理特點主要表現(xiàn)在幼兒學習的主動性；由興趣驅(qū)使的學習積極性；語言指導下的直觀形象性；學習的無意性和個別差異性。在我及我周圍的同行中，很少人懂得以上這些，所以在進行教學活動過程中，常常不知不覺地把孩子的學習主動性扼殺了。
有時，當孩子向老師提出各種問題時，老師根本沒有考慮到孩子好奇、好問、好探究、好模仿的學習心理，常常給孩子的就是隨口亂答，甚至還表現(xiàn)出不耐煩。我在以后的工作中，要從幼兒的興趣和適合幼兒的活動入手，給幼兒創(chuàng)設利于他們學習的環(huán)境來進行教學活動。另外，對幼兒提出的任何問題，首先都要給予肯定，然后認真回答，回答不出來的，可以請其他幼兒回答，如果都不知道，老師就直接告訴幼兒，老師將下班后在書中或網(wǎng)上找答案后再告訴你。同時，也請幼兒自己回家后和爸爸媽媽一起找答案。像周香老師講的案例里的老師一樣，既保護了孩子的求知欲，又激發(fā)了孩子學習的主動性，還增強了孩子的自信心。
學習了幼兒心理學后，對“幼兒教育小學化”這一普遍現(xiàn)象，我也是體會深刻，感到茫然與無奈。根據(jù)幼兒的`心理發(fā)展特點及規(guī)律，幼兒的認知力、理解力還未達到小學生的水平，機械的模仿、死記硬背，體會不到學習的快樂，在幼兒園學的小學知識最多能讓幼兒一、二年級時一時領(lǐng)先，以后就不可能了，這樣反而還會挫傷孩子的自尊心。幼兒應該在活動與游戲中獲得知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)其各方面的能力?？墒?，目前的學前教育狀況又如何呢？我們有目共睹，深有體會。我期待著讓每個幼兒全面和諧發(fā)展的科學的教育觀早日駐入每個幼兒教育工作者的心中。
行為心理學讀書心得篇一
《組織行為學》是一門十分實用的課程。它是管理科學中的一門分支學科，以組織系統(tǒng)及其群體、個體的心理與行為規(guī)律為研究對象，是建立在多學科基礎之上的學科。學習組織行為學后，對于管理者加強以人為中心的管理，充分調(diào)動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性有極大的幫助；并能使管理者知人善任，合理地使用人才，改善人際關(guān)系，增強群體的合理的凝聚力和向心力；提高管理者領(lǐng)導水平，改善領(lǐng)導者和被領(lǐng)導者的關(guān)系；有助于組織變革和組織發(fā)展。
學習了組織行為學我對其中的領(lǐng)導一章節(jié)非常的感興趣，他主要講我們注意到激勵機制理論中有一條是“使用影響人的心理、行為活動及績效的手段和方法”。其實就是領(lǐng)導階層的言行對下屬員工或整個團體的影響。我認為，這種影響，比之那些人事考核制度、評比制度、獎金制度等激勵機制，雖不那么顯明那么“硬”，但絕對不可忽視。一旦把握不好，后果非常嚴重。這緣于我所聽到的一件事和看到的一則新聞。
我曾經(jīng)聽到這么一件事。某廠有一青年工人，他原先進過監(jiān)獄。后來“浪子回頭”，改造好了，來廠里做工。他是個很要面子并且自尊心很強的人，領(lǐng)導為了幫助他，使他能安下心來工作，因而在他剛來的時就對員工隱瞞了他的牢獄經(jīng)歷。當有部分員工知道他的過去后，領(lǐng)導就特地告誡那些員工：“不要因他‘曾進過監(jiān)獄’而對他產(chǎn)生偏見，疏遠他，瞧不起他。也不要用此事挖苦他?！?BR> 而事實證明，他在廠里工作確實非常勤懇，待人也很熱情，真誠。剛來的時候還因自己的經(jīng)歷而在思想上有所顧慮，后來就完全放開了。對人生也樂觀起來。這正是應了“領(lǐng)導階層的言行對個體或整體的影響”。領(lǐng)導的關(guān)心和員工的尊重使他脫離了心靈上的陰影。
一次，他在上班時間玩牌。這是僅有的一次，可恰好被領(lǐng)導看到。當時領(lǐng)導本身心情就不好，立刻對他批評起來。他有些不服氣，頂了幾句。一來二去，雙方就大吵起來?；蛟S是氣昏頭了，領(lǐng)導突然冒出一句“你這個死不悔改的勞改犯！”頓時，現(xiàn)場氣氛一下子就凝固了。當時周圍有很多人，可謂“大庭廣眾”，包括那些不知道他進過監(jiān)獄的員工。他的臉色立刻就發(fā)白了。然后猛地從一旁抽出一空心鐵棍，往領(lǐng)導腦門劈去。幸虧領(lǐng)導閃得快，躲過此劫。而鐵棍劈在欄桿上，已斷成兩截。眾人忙將他勸住。
從此，無論如何開導，他在工作上再也不像原先那么勤懇了。做事待人也變得吊兒郎當。終于有一天又進了監(jiān)獄。
人是經(jīng)濟動物，更是知識動物。人是理性動物，更是感情動物。每個人都需要周圍人的支持、鼓勵與幫助。對這個事例來說，盡管那位青年工人本身心理也有一定缺陷，但關(guān)鍵因素——領(lǐng)導的言行是不可忽視的。一次不恰當?shù)呐u，一場不該有的爭吵，就很有可能對一名員工產(chǎn)生傷害。這是激勵機制中“領(lǐng)導階層的言行”對個體影響的一個活生生的反例。
管理層的表率行為確是很重要的。研究表明人是很容易進入角色，被環(huán)境同化的。如果你的領(lǐng)導經(jīng)常遲到早退，那么下屬也很容易變得自由散漫。同樣，如果你的領(lǐng)導經(jīng)常大手大腳，揮霍浪費，甚至貪污腐化，那么下屬也將會跟著效仿。如此一來，再堅強的大廈也會傾塌，再宏偉的基業(yè)也會毀滅。
這就是我要說的第二個例子：1997年9月，一個分布在16個國家、擁有461家企業(yè)、年收入達5000億元的國際知名公司——日本八佰伴宣布破產(chǎn)！
公司創(chuàng)始人阿信當年挑著扁擔賣蔬菜，后來辦起了蔬菜派送公司。盡管它在創(chuàng)業(yè)之初就遇到重創(chuàng)，1950年的一場大火將其辛苦經(jīng)營多年的蔬菜鋪燒個精光，阿信就租了溫泉浴室，帶領(lǐng)大家重新干。由此而出的“扁擔精神”成了公司文化的重要組成部分，成為領(lǐng)導和員工們奮斗的精神指南。
盡管破產(chǎn)原因是多方面的，譬如，世界經(jīng)濟“大氣候”的影響，決策的失誤等等。但比較關(guān)鍵的因素是：公司末代掌門人和田一夫的親弟弟，公司“第二把手”把和田一夫架空了。多年的匯報是假的，財務報表是假的，公司的繁華是假的。和田一夫本人因為丟了“扁擔精神”，變得奢華，懶惰，甚至自我封閉。他花費天文數(shù)字的錢在香港置了豪宅，并常年在那里享福。
特別要提到的是，他的辦公桌是一塊100平方米的玻璃，為了把這塊玻璃放進去而把房頂打開，用直升飛機吊裝，玻璃花去近百萬美元，吊裝也花了近百萬美元。而這一放不當緊，更重要的是，老板的行動深深地“感染”了公司的每個管理人員和普通員工，大手大腳之風也日漸興盛起來，什么公司創(chuàng)始人阿信挑著扁擔賣蔬菜留下的“扁擔精神”統(tǒng)統(tǒng)拋到了九霄云外。在這種情勢下，公司的大塌方——破產(chǎn)，也就難以避免甚至有點勢不可擋了。最后，直到破產(chǎn)，和田一夫才幡然醒悟，可大勢已去。
由此可見，領(lǐng)導階層的言行舉止直接影響到下屬員工和整個團隊。而整個團隊的氛圍及行為直接決定著團隊的最終命運。因而，把握“領(lǐng)導階層的言行對個體或整體的影響”是件非常關(guān)鍵和重要的工作。實質(zhì)上，以上領(lǐng)導者的語言和行為，都是在無意中“激勵”員工從而影響員工及其團體。看來，在實行激勵原機制中，對于語言、行為的暗示，若無法很好地把持，所導致的后果確是相當嚴重。以上二例，一例毀人，一例毀業(yè)，皆因于此。
以上所有實例，成功，抑或失敗，都傳達給我這樣一種信息：在平時的工作實踐中，需要管理單位內(nèi)部的工作人員，合理利用激勵機制至關(guān)重要。需多參照他人的實例，結(jié)合自己所在團體的具體情況，實施各種考評制度。因人而異，因材施獎，調(diào)動員工的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在工作中，發(fā)揮每位員工的力量，產(chǎn)生較強的凝聚力，使員工的個人需要和整體的管理目標合二為一，產(chǎn)生合力，使整體工作效能有效提升。另外要注意領(lǐng)導本人的言行，用良好的作風來感染每一位員工。在員工有所成就時，就要對他進行鼓勵和褒獎。在員工犯錯時，也要耐心的進行批評，切莫失去理智。組織行為學是一個研究領(lǐng)域，它探討個體、群體以及結(jié)構(gòu)對組織內(nèi)部行為的影響，以便應用這些知識來改善組織的有效性。組織行為是一個具有大量普通知識的獨立的技能領(lǐng)域。它研究什么呢？它研究組織中行為的決定因素：個體、群體和結(jié)構(gòu)。另外，組織行為學把研究個體、群體和結(jié)構(gòu)對行為的影響所獲得的知識用到實際中，使組織的運作更有效。
總之，組織行為學關(guān)心人們在組織中做什么，這種行為如何影響組織的績效。因為組織行為學特別關(guān)注與就業(yè)有關(guān)的情境，所以毫不奇怪，你將會發(fā)現(xiàn)這一領(lǐng)域強調(diào)的是與工作崗位、缺勤、員工流動、生產(chǎn)率、績效和管理有關(guān)的行為。人們對于構(gòu)成組織行為學主題領(lǐng)域的成分或題目的看法越來越趨于一致。雖然還有孰輕孰重的大量爭論，但人們對于組織行為學研究的核心題目基本上達成了共識，這些題目包括激勵、領(lǐng)導行為和權(quán)威、人際溝通、群體結(jié)構(gòu)與過程、學習、態(tài)度形成與知覺、變革過程、沖突、工作設計、工作壓力。
行為心理學讀書心得篇二
拖延這個問題竟然博大精深。它不只是一種簡單的行為反映，更是心理和大腦共同作用力之下的產(chǎn)物。正如書中所言：“拖延是由心理根源、生物因素和人生經(jīng)驗這三者交織在一起而形成的?！碧热艏毦科鸶髯酝涎拥母?，還會聯(lián)系到如：早年記憶、對成功和失敗的各種恐懼、模糊的'自我認識等等，這些我們自己都不太愿意去觸及的深層次感受抑或真相。
通過鑒別和檢查那些我們將事情推掉的背后原因——對失敗、成功、控制、疏遠和依附的恐懼，加上我們的時間概念問題和大腦的神經(jīng)學因素。為我們學會怎樣理解拖延的沖動以及怎樣以全新方式采取行動做了一件非常扎實的基礎工作。
造成拖延的根源有很多，每個人都不盡相同，只有了解了控制你拖延的心理行為，才能對癥下藥。拖延不是因為缺乏時間管理能力，也不是道德問題，它是一種復雜的心理問題，只有深入剖析自己的內(nèi)心世界，才能得到。
《拖延心理學》就是認識自我的一面鏡子，它客觀地反映出了我們深層次的想法和問題，讓我們更好地接受自己，也由我們自己來掌握取舍，更為我們提供了達成目標、管理時間、謀求支持和處理壓力等一系列問題的實用性建議。
行為心理學讀書心得篇三
在教學改革與素質(zhì)教育的背景下，情感教育更成了教育工作者為追求教學更高境界而實現(xiàn)對于受教育者實施的更完整的教學體系，情感教育是知情交融的雙邊活動，從情感的維度分析與研究教學活動中的心理現(xiàn)象與規(guī)律，為優(yōu)化課堂教學環(huán)境提供了較強指導的一門新型的學科。情感教學理論與實踐的發(fā)展，開辟了情感教學的嶄新領(lǐng)域，充分發(fā)揮情感在教書育人中的教育價值更完整的體現(xiàn)，豐富與發(fā)展了教育學的理論。
為了使教師的教學活動能實現(xiàn)師生的情感交融，實現(xiàn)課堂教學效果的最優(yōu)化，教師依據(jù)《教與學的心理學》的理論對課堂教學進行探索與研究，通過實踐使自己的教學思想、教學方法與手段達到新的境界，從而形成師生共同發(fā)展的廣闊遠景。
新課改特別關(guān)注了教學方式的優(yōu)化問題，我校教師也在教學中努力學習并實踐著新課程理念，但不可否認，在教學實踐中還是出現(xiàn)了幾種比較突出的問題：一是部分教師對新課程理念的理解不準確，教學出現(xiàn)較多的“擺花架子”現(xiàn)象，一味追求從表面上看來“富有新意’的不求實效的教學形式，未能將新課標中要求學生掌握的基本知識與技能落到實處;二是教師已經(jīng)意識到要實施自主教學,要讓學生自主的學習，但究竟怎樣的教學才能讓學生自主學習還很不清楚，缺乏自覺的研究意識。三是在教學中往往過于追求認知因素，而忽視了情感因素。學生厭學情緒滋生，教師教得很累，學生學得更苦卻沒有得到應有的發(fā)展。教師對情感教育的缺失和缺乏，使得教學方法、教育目標、教育手段都呈現(xiàn)出簡單化傾向，這種簡單遠遠不能適應豐富的學生個體，所以教與學之間的矛盾日益突出，這種不和諧直接影響了教學效果，最終非但不能讓學生自主學習，反而進行了無效的學習。
我校初中部學生外來務工子女較多。他們有的長期留守老家與祖輩生活在一起，到上中學年齡才和父母一起居住;有的父母分離，他們和父母缺少溝通，父母也不了解自己的孩子，而生活的壓力又使父母忙于工作而無暇顧及，這些孩子缺少家庭關(guān)愛，缺少歸屬感，所以生活態(tài)度相對消極，情感上比較敏感和脆弱，不能夠積極面對學習、生活、情感上的壓力，導致文化知識與本地學生有較大差異。同時，這些學生家長的文化素質(zhì)普遍較底，對子女的學習沒有足夠的重視，也沒有為孩子營造良好的學習氛圍，對待學生犯的錯誤往往選擇簡單粗暴的態(tài)度，對待學生的學習現(xiàn)狀和前景，缺乏客觀科學的態(tài)度，學生在學習上明顯缺乏主動和競爭意識。要實現(xiàn)讓學生進行自主的學習，這一部分學生是必須面對的重點人群。
因此，在新課程實施過程中，如何指導教師充分運用情感教育組織合理、自主、科學的教學活動，提高教育教學質(zhì)量，促進學生自主學習，以情優(yōu)教，促進初中生自主學習就成為我校繼續(xù)深入實施新課程改革的切入點和現(xiàn)實需要。
系統(tǒng)化的指導思想，由于教學中情感因素的重要性和情感現(xiàn)象的豐富性，應從多角度構(gòu)建教學原則，形成原則體系，以全面規(guī)范教師的教學行為。生本化的指導思想，在以學生為本的思想指導下，從教學活動中學生學習的角度出發(fā)，來構(gòu)建教學原則，規(guī)范教師的教學行為。在上述思想的指導下，構(gòu)建了樂情原則、冶情原則、融情原則。樂情原則從教學中學生學習的背景問題出發(fā)，強調(diào)的是學生在教學活動中的樂情學習狀態(tài)，以充分發(fā)揮情感對學生學習的各方面的促進。冶情原則是從教學中學生學習的目標出發(fā)，強調(diào)的是學生在接受認知信息的同時也應獲得情感上的陶冶。融情原則是從教學中學生學習的環(huán)境出發(fā)，強調(diào)的是為學生學習創(chuàng)設融洽的師生情感關(guān)系，以營造學生學習成長的心理氛圍，從根本上優(yōu)化教學效果。
行為心理學讀書心得篇四
我讀了《現(xiàn)代心理學》后才明白心理包含許多方面的知識，如心理與腦，情緒——壓力與健康等等，其實一個人的健康不單是身體健康還要心理健康，人才是健康的。
話說一回，隨著現(xiàn)代的科技不斷進步，社會的經(jīng)濟加速發(fā)展，然而在這種具有層出不窮的形勢下，作為新一代的年輕人也要隨這飛速的步伐走。但是年輕人為了適應這社會的形勢過程中往往產(chǎn)生不少的心理上的問題，如在當今的社會的情況下，競爭大，挑戰(zhàn)大，難免出現(xiàn)一些心理的問題，現(xiàn)在有不少的學生為了不落后于別人而不科學地埋頭苦干，甚至利用休息的時間去讀書，卻由于心理的壓力往往導致考試的成績底下，繼而，引發(fā)情緒消極，產(chǎn)生嚴重心理不平衡，甚至輕生。還有中國實行計劃生肓的政策下，差不多現(xiàn)在每家庭里只有一個孩子，所以每一個家長對自己的孩子的管教都過分嚴厲，又過分要求孩子所做的事情，如家長為了孩子比別人聰明，占用孩子的假期時間而參加補習班，沒有自己的空間。孩子也為了使自的家長滿意而不斷施加給壓力給自己，當做不好時，產(chǎn)生不少心理不平衡等等所以我認為我們的心理健康。
但不知為什么對存在心理問題的人，總認為是見不得光的事，睇心理醫(yī)生是件恥辱的事情，而導致不少人自殺。現(xiàn)在有不少的高校的學生有自殺傾向，那為什么會有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)呢？我認為現(xiàn)在的學生由于種種心理壓力，如人濟關(guān)系——學業(yè)壓力——事業(yè)競爭——家庭問題等壓抑在內(nèi)心不向任何人講，正如所說：“不在沉默中消失，就在沉默中爆發(fā)”，如果這些人把內(nèi)心的壓抑講給心理醫(yī)生或講給朋友與親人聽，讓大家來幫自己解決就會減輕心理的.壓力。
我有上面的想法，都是睇了《現(xiàn)代心理學》所有感受，說不好聽的是失眠也可能是心理上引起的，所以我們要時時關(guān)注下自己的身體情況，不要總把不開心放心來壓抑自己，在我認為壓力就像一塊大石重重壓在我身上，如果不把它分開來背負，只會越來越重，甚至把自己壓死，如果這塊大石與親人——朋友一起來扛就輕好多。
上面講到壓力方面的心理只不過是心理學一小部分，其實還包括認識心理學，情緒心理學，人格心理學，等因此，人的健康不只是4肢發(fā)達，吃的，喝的，睡的，行的，還有心理上的健康。
行為心理學讀書心得篇五
上一篇文章介紹了本書第一部分：第一個是誰來管——學生管理中教師的定位問題，本文介紹第二個問題：如何管——學生管理中有哪些策略。
本書第二篇包含四到七章，第四章重點講如何對付“差生”，針對這個問題作者著重強調(diào)了一個認知法則：認知失調(diào)論，這個理論認為好人有好的行為，壞人有壞的做法，每個人都在尋求心理平衡，一個好人，做了好事心理平衡，一個壞人，做了壞事心理才平衡，否則會覺得不舒服。
所以，對于犯了錯的差生，教師的訓斥、苦口婆心、懲罰等等，往往換來學生的“無所謂”，多數(shù)教師面對所謂“死豬不怕開水燙”的學生往往都是深深地挫敗感。認知失調(diào)理論告訴我們方法是：救活了再燙。作者認為批評一個人的前提是他有自尊心，有好人感，所以有經(jīng)驗的教師批評學生是從贊美和認可開始的，當他有了自我期待、有了自尊心，他對自己的錯誤才會感到痛苦，這種痛苦是他改變的開始。
很多教師的做法恰恰相反，面對屢教不改的學生，總是當眾極力貶低他、羞辱他、否定他，其結(jié)果輕則換來學生的無動于衷，一臉不屑，重則引發(fā)激烈?guī)熒鷽_突。
第五章講如何利用情緒法則做好班級管理，作者認為，當一個人情緒激動，心跳加速的時候，是一個比較容易受別人影響的時候，這就啟發(fā)教師要善于各種活動來達到教育的目的，很多教師再談轉(zhuǎn)化差生經(jīng)驗的時候，往往提到一個名詞：運動會。當一個在學習上毫無成就感的學生在運動會上得了名次，大家向他表示祝賀，他自己得意洋洋之際，老師的鼓勵語言就很容易轉(zhuǎn)化為該生進步的動力。其他的活動，比如藝術(shù)節(jié)、德育課、演講比賽等等都有可能給差生展示機會的同時給他的心靈打開一扇窗。
這一章還談到教師教育學生要注意控制自己情緒和照顧學生情緒，遇到問題私下個別處理效果好，在學生情緒激動時當眾訓斥批評極易引發(fā)大的沖突，造成嚴重后果。教師情緒激動，往往失去判斷力做出錯誤決定，很多人在圍觀，學生顧及臉面，情緒會更激動，這個時候，事情本身的是非對錯已經(jīng)沒有意義了，教師和學生無非都是在宣泄情緒，教育效果可想而知。
第六章作者重點講如何利用良好的人際關(guān)系教育學生。盡管本書作者認為教師不應該把學生喜歡自己作為最重要的職業(yè)追求，但是誰也不會否認“親其師，信其道”的道理。作者分析中國人“恥感文化”，認為中國人自律性差，他律起主導作用，教師可以通過和學生建立良好關(guān)系進而對學生產(chǎn)生重大影響。作者強調(diào)了教師應該和多和學生私下交流，多占用學生私人空間，這符合人際交往的認知規(guī)律。作者提出一個現(xiàn)象來證明這種人際交往的科學性：寄宿學生比走讀學生好管一些。
作者介紹了一個給學生提要求并且容易實現(xiàn)的“拒絕—退讓策略”，其原理是想要人同意你的一個請求，一個增加勝算的辦法就是先提出一個大的，對方極有可能拒絕的請求。然后再提出一個小的，你真正感興趣的請求。比如對于一個犯了錯誤的同學，教師直接說“讓你家長來！”他會很抵觸、很反感；教師說罰你背課文，他可能不去認真做。但是教師如果在拿起電話準備打給家長時，面色凝重，一言不發(fā)想了一會兒，然后放下電話：“先給你一個機會……”此時讓他去背課文一定沒有問題，而實際上教師壓根沒有準備讓其家長來學校。
第七章講行為心理學，本章作者介紹了教師管理的第七個武器：強化。作者認為對于學生而言不管是好的行為還是壞的行為，之所以養(yǎng)成都是這種行為得到了某種“好處”的結(jié)果。對于學生不好的行為，教師要找到其背后的“好處”，去弱化它。比如教師們特別討厭的“課堂小丑”現(xiàn)象怎們處理？課堂上往往有個別學生不停地的插嘴，甚至故意出丑引發(fā)大家哄堂大笑，當老師批評時，他表現(xiàn)的不是愧疚而是洋洋得意，很是興奮。那么“課堂小丑”行為得到強化背后的“好處”是什么呢？是得到了眾人的關(guān)注、吸引了眼球。明白了這個道理，教師對付課堂小丑其實很簡單：冷處理，不理他，目光不與他交流，一旦哪節(jié)課他表現(xiàn)的很老實，就及時表揚他。
本章強調(diào)用表揚強化學生積極行為的辦法，“物質(zhì)性強化”強調(diào)不要總是給學生獎勵作業(yè)本等學習用品，否則容易麻木；社會性強化主張當眾表揚（批評要私下進行），活動性強化方面作者不贊成給學生輕易“封官”，因為一旦因為表現(xiàn)下降再去“免職”，學生的失望情緒會特別強烈。等等。
本章還講了一個表揚時機問題，作者主張無論表揚還是批評，要做到“情理之中，意料之外”，不能讓學生找到教師強化的規(guī)律，如果表揚有規(guī)律，學生就會覺得受到表揚很正常，喪失了表揚的強化作用；如果批評有規(guī)律，學生就找到對付教師的辦法，有了心理防護，批評就難以奏效。
這一編的結(jié)尾作者非常務實的表達了一個觀點：如果教師最終用盡了辦法，對某些學生仍然無效，此時可以承認自己的無能，“沒有教不好的學生”的觀點只是一種教育理想。
行為心理學讀書心得篇六
通過陳英葵老師對《組織行為學》這門課程的講授，讓我對這門課程產(chǎn)生了深厚的興趣，陳老師的講解生動活潑，讓我產(chǎn)生了意猶未盡之感，并詳細做了讀書筆記，收獲頗豐，深深的感受到組織行為學的魅力，針對組織行為學的特征，找出特定組織環(huán)境下的共性，作為學校的工作人員，為我們提供有益的啟示。為調(diào)動積極性、主動性和創(chuàng)造性有極大的幫助;并能使管理者知人善任，合理地使用人才，改善人際關(guān)系，增強群體的合理的凝聚力和向心力，提高管理者領(lǐng)導水平，改善領(lǐng)導者和被領(lǐng)導者的關(guān)系，有助于組織變革和組織發(fā)展?，F(xiàn)就本課程心得體會作如下陳述：
1、什么是管理。
管理就是：提出問題、規(guī)劃、決策、執(zhí)行、檢查，這是作為一個管理者需要用清晰的思維把握好的，是基礎，為管理者對一個問題或者活動做出決策、資源的分配、指導別人的活動從而便工作目標以高效的、合理的方式完成，在整個管理過程中，管理者的職能就是計劃、組織、領(lǐng)導、控制。通過周密、詳細的方案設計，布局承擔任務的擔當者，如何把任務進行分類，作出怎樣的決策，都應該組織好，從而體現(xiàn)一個領(lǐng)導，特別是一個教育管理者的能力，體現(xiàn)領(lǐng)導科學管理的決策水平。
在組織管理中管理者技能的重要性。
2、技術(shù)技能、人際技能和概念技能。技術(shù)技能：包括應用專業(yè)知識或技術(shù)的能力。通過大量的正規(guī)教育，掌握自己領(lǐng)域中的專業(yè)知識和技能。當然，專業(yè)技術(shù)人員并不在技術(shù)技能上具有壟斷性，這些技能也不是只有通過學校教育或正規(guī)培訓才能獲得。所有的工作都需要一定的專業(yè)才干，許多人的技術(shù)技能是在工作中發(fā)展出來。人際技能：指無論獨自一個人還是在群體中，能夠與人共事、理解他人和激勵他人的能力。這樣才能進行有效的溝通、激勵和授權(quán)。概念技能：管理者必須具備足夠的智力水平去分析和診斷復雜的情況。例如：在做出決策時需要管理者具備這樣的素質(zhì)：看準問題，找出改正問題的各種備選方案，對這些備選方案進行評估，最后選定一項最佳方案。三項技能的高效運用，能夠使我們的整個組織處于高效的管理活動中。
3、《組織行為學》是種文化，一種魅力，是種激勵機制的體現(xiàn)。
通過對“黃河小浪底”工程案例的學習，深深的感悟到，外國企業(yè)的企業(yè)文化魅力所在，企業(yè)文化的決定取決于組織者，組織的成功或失敗受文化的影響很大，在整個工程中，精細化的管理，規(guī)范的操作模式，制度的嚴格化，使整個工程質(zhì)量得到很好的保證，從企業(yè)文化可以看我們的教育教學，教育工作者應該在進行教育、教學的管理上，制定詳細、可行的、人性化的管理措施，針對學生的特性制定適合學生發(fā)展的目標。
從課程學習過程中，理解了激勵和管理目標，工作設計和職業(yè)生涯規(guī)劃和建立有效的獎懲體系的重要作用，激勵能夠鼓舞教職員工，提高素質(zhì)，增強組織凝聚力，本人看來，在一個組織中，激勵的根本目的就是為了讓員工創(chuàng)造出高的績效水平。在教學工作中，激勵對學生的發(fā)展也具有重要意義，當我們在教學中用一種培養(yǎng)學生自信心，相信學生的心態(tài)去鼓勵學生的學習和活動，那么學生更能融入到整個班集體中，找回自己的信心，同時也更貼近老師，說出他們的心理話;在一個組織中，一個人的能力是有限的，只有通過團隊合作才能把事情做好，作為一個學校，這一點體現(xiàn)更明顯，只有當整個組織在分工，協(xié)作的基礎上，才能把一件事情做得更完美。
5、《組織行為學》是領(lǐng)導的藝術(shù)，是溝通的藝術(shù)。在溝通的時候我們要做到四點：聽、看、問、說。要學會傾聽，考慮對方的需求點，分析說話的語氣所要表達的意思，分析心理，讓對方感覺你很尊重對方。要觀察當事人說話的神情和手勢、身體動作、眼神等，最主要的是聽懂對方所要表達出來的意思問，往往是當局者迷旁觀者清，從一些客觀的方面循序漸進的問些關(guān)鍵的問題，所有都做完了，就根據(jù)以上的觀察說一些對方需要的話。說話要注意自己的身份、語氣等。在溝通中包括對上級、與平級和對下級的溝通。對不同的對象有同的溝通技巧。在溝通的時候要擺好自己的位置，做好自己的工作，在遇到意見相同的時候要強烈的反應領(lǐng)導的意見，意見有些差異時首先要表示贊同上級的意見，再添加自己不同的意見，在持相反意見的時候不要當場頂撞或者否認領(lǐng)導的意見，要耐心聽完，用引申式的方法說出自己的想法，當然還要考慮好當時的場景。在與對平級溝通的時要彼此尊重,從自己先做起.要在自己的立場也要考慮到對上的立場，了解情況，在合適的時候闡述自己的觀點，知己知彼達到上方都想要的結(jié)果。與下級溝通時:先不著急說，聽對方想說什么，多說小話,少說大話，不要講些空洞的口號和什么規(guī)章制度，語氣要和藹親切。對提出來的意見要虛心接納，對于有錯的先批評在曉之以情，動之以理。
在一個組織中，領(lǐng)導人很重要，但是領(lǐng)導不是所有的大大小小的事情都事必躬親。真正的領(lǐng)導人要會招攬人，會用人，各持其長，不一定自己能力有多強，只要懂信任，懂放權(quán)，懂珍惜，就能團結(jié)比自己更強的力量，從而提升自己的身價。管理大師們認為：絕大多數(shù)團隊表現(xiàn)在第一年的初始階段會先走下坡，無法維持原來的水準，而往往經(jīng)過一段時間以后，有時甚至必然長達十八個月，才能見到顯著的效果。他們指出，你的團隊必須經(jīng)過四個可預知的階段，分別是：形成階段、風暴階段、標準階段與表現(xiàn)階段。所以我們不要怕放權(quán)，也不要怕暫時出現(xiàn)的困難，此時的領(lǐng)導是要協(xié)助團隊建立信心、目標、加強團隊的融合。一個團隊管理好了，其能力是遠遠大于這些人各自的能力總和。
作為一個個體，我開始反思自己，認清楚自己，自己的心態(tài)，自己的性格，自己的興趣愛好所向，自身的長短利弊所在。在生活中，我們有可能因為不了解自己而作出錯誤的選擇和決定，從而言行不一到致。了解他人，認清環(huán)境，只有知己知彼，才能夠把握分寸。站在不同的位置和角度，看待問題和處理問題是不一樣的，但是如何綜合全局，結(jié)合掌握的信息，更好地處理事情呢?通過學習組織行為學，讓我更明晰了做為一個個體，在生活工作需要一種積極良好的姿態(tài)的重要性。
通過本課程最后一天所做的活動，“商品競拍”，讓我更加的理解到，組織行為學在生活和工作過程中的重要性，為以后的教育教學管理提供了一種指導性的意見，更加的明白，在一個組織中，個體與團隊之間的關(guān)系、作用，對問題的思考、方案制定、策略的確立，個體與組織之間的溝通、協(xié)作、決策管理是多么的重要。
行為心理學讀書心得篇七
看完《學與教的心理學》，使我深受啟發(fā)和教育，深深的體會到，教學是雙方的，要想順利的、圓滿的完成教學任務，達到預期的效果，必須知道學生的心理和教師的心理，處理好學與教的關(guān)系。通過學習使我在以下方面對學與教有了新的和更高的認識：
一、教師的素質(zhì)以及獲得做為一名優(yōu)秀的人民教師，本身必須應有良好的心理特征和較高的素質(zhì)以及廣博的專業(yè)知識。而這些并不是每一個人天生就有的，而是通過一個漫漫的培養(yǎng)和成長過程所形成的。自己在教學上雖已不年輕，但與專家教師的差距相差甚遠，原因是我與專家教師所具有的專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)不同造成的，但我也深知這些是可以通過教學獲得的。例如：可以通過(一)教學常規(guī)和策略的訓練、(二)通過對教學經(jīng)驗的反思和外部的支持，象合作教師等。在平時的教學工作中我會逐漸培養(yǎng)自己的良好心理特征和提高心理素質(zhì)，努力向?qū)＜医處煂W習、向老教師請教、與優(yōu)秀的青年教師探討。這樣才會盡快提高自己各方面的能力和水平，才會盡快縮小與專家教師的差距，更好的做好自己的教學工作。教學除了教師具備良好的素質(zhì)和專業(yè)水平，這只是一方面。另一方面什么是學習，學習是復雜的過程，學生是各種各樣，千差萬別的。所以我首先應明確什么是學習，對于學習，不同的階段，心理學家有不同的認識，最初，行為主義心理學家傾向于把學習定義為“由經(jīng)驗引起的個體的行為的相對持久的變化”。本書把學習定義為主體與環(huán)境相互作用所引起的能力或行為傾向的相對持久的變化。定義中有三個要點：第一，并非人們從事的任何活動都產(chǎn)生學習，只有那些對人的能力或行為傾向帶來變化的活動才是學習。第二，其變化是后天經(jīng)驗引起的。第三，其變化必須能“相對持九保持”。
(一)感知運算階段、
(二)前運算階段、
(三)具體運算階段、
(四)形式運算階段。
我們現(xiàn)在的學生正處于第四階段，一部分同學對于家長有叛逆心理，對于學校老師有逆反心理，這個階段的同學思維有以下特征：
(1)假設-演繹思維、
(2)抽象思維、
(3)系統(tǒng)思維。
而且不同的學生在認知上存在很多差異，如：(1)認知方式的差異，(2)學生性格的差異等，導致學習的差異。教師怎樣才能教好學生，應首先掌握學生學習的心理，學習的一般過程和條件，不同類型學習的特殊過程和條件，幾種復雜知識學習的過程和條件，并且學會解決問題。有了以上的準備，教師就應該在教學過程中，應用適應不同學生的教學方法，較好的課堂設計來完成教學任務。隨著年齡的變化，學生的身心都處于不斷的發(fā)展中，人的同一發(fā)展階段也有高潮和低潮階段，何況一個未成年人，也有高潮和低潮，此時不應該橫加指責，應及時激發(fā)學習者的學習動機和學習興趣。同時將自己的教學思路和課堂設計進行調(diào)整，改善課堂氣氛，增加群體的凝聚力和學生的集體的榮譽感。并及時進行學習結(jié)果的測試、診斷和講評，從診斷中及時發(fā)現(xiàn)學習困難學生的閃光點，并且分不同層次進行表揚來激發(fā)學習興趣，從此達到一個新的高潮。
人類的進步，社會的發(fā)展缺少不了教師的教和學生的學，教與學是一個永恒的話題。教與學就離不開課堂，課堂總是要存在著積極的、中性的和消極的三種行為。積極的課堂行為是與課堂教學目標保持一致的。中性的課堂行為是既不促進也不干擾課堂教學但不聽課的行為。消極的課堂行為是明顯干擾課堂教學的行為。因此教學過程是一個復雜的過程，處理好學與教的關(guān)系需要教師有一定的心理素質(zhì)、職業(yè)道德素養(yǎng)和應變課堂與教學的各種能力，才能成為一名深受學生、家長和社會歡迎的優(yōu)秀教師。
行為心理學讀書心得篇八
讀了《教師心理調(diào)適和積極心理學》這本書，在積極心理學的理念與實踐、教師職業(yè)幸福感、習得性無力感與習得性樂觀、自我效能感、情緒智力與壓力應對這五個專題的學習，讓我重新審視自己的教學活動，借助專家的指點，將自己的教育工作盡可能完整、完善。
從尋找問題的積極意義，減少對過去的消極情緒。積極的面對過去-生活滿意點理論及其啟示。學會對過去的感恩。
在我們的生活中影響主觀幸福感的三大生活領(lǐng)域存在。家庭領(lǐng)域、交往領(lǐng)域、工作領(lǐng)域。盡管每個人對生活的理解各不相同，幸福感又屬于我們個人主觀的體驗，但對于我們成年人而言，這三個生活領(lǐng)域的事件對幸福感的影響最為強烈。
職業(yè)幸福感對于我們成人而言，職業(yè)活動是生活中的核心內(nèi)容，所以如果我們不能從職業(yè)中獲得幸福感，其整體感水平都將受到消極影響。
1、對工作性質(zhì)的愛：愛教育。
2、對工作對象的愛：愛學生。
3、對工作材料的愛：愛知識。
1、平衡現(xiàn)在和未來。
2、從困難和挑戰(zhàn)中獲得幸福。
3、承擔起創(chuàng)造自己幸福生活的責任。
1、智慧。
2、勇氣。
3、仁愛。
4、正義。
5、節(jié)制。
6、精神卓越。
行為心理學讀書心得篇九
《組織行為學》是每個做管理者的必修課，所牽涉的面非常廣，這一天的課程不可能面面俱到。師傅領(lǐng)進門，修行在個人。所以還需我們自己去理論結(jié)合實踐不斷總結(jié)，我們才會有質(zhì)的變化。下面是本站小編為大家收集整理的組織行為學讀書心得，歡迎大家閱讀。
《組織行為學》是一門十分實用的課程。它是管理科學中的一門分支學科，以組織系統(tǒng)及其群體、個體的心理與行為規(guī)律為研究對象，是建立在多學科基礎之上的學科。學習組織行為學后，對于管理者加強以人為中心的管理，充分調(diào)動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性有極大的幫助;并能使管理者知人善任，合理地使用人才，改善人際關(guān)系，增強群體的合理的凝聚力和向心力;提高管理者領(lǐng)導水平，改善領(lǐng)導者和被領(lǐng)導者的關(guān)系;有助于組織變革和組織發(fā)展。
學習了組織行為學我對其中的領(lǐng)導一章節(jié)非常的感興趣，他主要講我們注意到激勵機制理論中有一條是“使用影響人的心理、行為活動及績效的手段和方法”。其實就是領(lǐng)導階層的言行對下屬員工或整個團體的影響。我認為，這種影響，比之那些人事考核制度、評比制度、獎金制度等激勵機制，雖不那么顯明那么“硬”，但絕對不可忽視。一旦把握不好，后果非常嚴重。這緣于我所聽到的一件事和看到的一則新聞。
我曾經(jīng)聽到這么一件事。某廠有一青年工人，他原先進過監(jiān)獄。后來“浪子回頭”，改造好了，來廠里做工。他是個很要面子并且自尊心很強的人，領(lǐng)導為了幫助他，使他能安下心來工作，因而在他剛來的時就對員工隱瞞了他的牢獄經(jīng)歷。當有部分員工知道他的過去后，領(lǐng)導就特地告誡那些員工：“不要因他‘曾進過監(jiān)獄’而對他產(chǎn)生偏見，疏遠他，瞧不起他。也不要用此事挖苦他。”
而事實證明，他在廠里工作確實非常勤懇，待人也很熱情，真誠。剛來的時候還因自己的經(jīng)歷而在思想上有所顧慮，后來就完全放開了。對人生也樂觀起來。這正是應了“領(lǐng)導階層的言行對個體或整體的影響”。領(lǐng)導的關(guān)心和員工的尊重使他脫離了心靈上的陰影。
人是經(jīng)濟動物，更是知識動物。人是理性動物，更是感情動物。每個人都需要周圍人的支持、鼓勵與幫助。對這個事例來說，盡管那位青年工人本身心理也有一定缺陷，但關(guān)鍵因素——領(lǐng)導的言行是不可忽視的。一次不恰當?shù)呐u，一場不該有的爭吵，就很有可能對一名員工產(chǎn)生傷害。這是激勵機制中“領(lǐng)導階層的言行”對個體影響的一個活生生的反例。
管理層的表率行為確是很重要的。研究表明人是很容易進入角色，被環(huán)境同化的。如果你的領(lǐng)導經(jīng)常遲到早退，那么下屬也很容易變得自由散漫。同樣，如果你的領(lǐng)導經(jīng)常大手大腳，揮霍浪費，甚至貪污腐化，那么下屬也將會跟著效仿。如此一來，再堅強的大廈也會傾塌，再宏偉的基業(yè)也會毀滅。
這就是我要說的第二個例子：1997年9月，一個分布在16個國家、擁有461家企業(yè)、年收入達5000億元的國際知名公司——日本八佰伴宣布破產(chǎn)!
公司創(chuàng)始人阿信當年挑著扁擔賣蔬菜，后來辦起了蔬菜派送公司。盡管它在創(chuàng)業(yè)之初就遇到重創(chuàng)，1950年的一場大火將其辛苦經(jīng)營多年的蔬菜鋪燒個精光，阿信就租了溫泉浴室，帶領(lǐng)大家重新干。由此而出的“扁擔精神”成了公司文化的重要組成部分，成為領(lǐng)導和員工們奮斗的精神指南。
盡管破產(chǎn)原因是多方面的，譬如，世界經(jīng)濟“大氣候”的影響，決策的失誤等等。但比較關(guān)鍵的因素是：公司末代掌門人和田一夫的親弟弟，公司“第二把手”把和田一夫架空了。多年的匯報是假的，財務報表是假的，公司的繁華是假的。和田一夫本人因為丟了“扁擔精神”，變得奢華，懶惰，甚至自我封閉。他花費天文數(shù)字的錢在香港置了豪宅，并常年在那里享福。
特別要提到的是，他的辦公桌是一塊100平方米的玻璃，為了把這塊玻璃放進去而把房頂打開，用直升飛機吊裝，玻璃花去近百萬美元，吊裝也花了近百萬美元。而這一放不當緊，更重要的是，老板的行動深深地“感染”了公司的每個管理人員和普通員工，大手大腳之風也日漸興盛起來，什么公司創(chuàng)始人阿信挑著扁擔賣蔬菜留下的“扁擔精神”統(tǒng)統(tǒng)拋到了九霄云外。在這種情勢下，公司的大塌方——破產(chǎn)，也就難以避免甚至有點勢不可擋了。最后，直到破產(chǎn)，和田一夫才幡然醒悟，可大勢已去。
由此可見，領(lǐng)導階層的言行舉止直接影響到下屬員工和整個團隊。而整個團隊的氛圍及行為直接決定著團隊的最終命運。因而，把握“領(lǐng)導階層的言行對個體或整體的影響”是件非常關(guān)鍵和重要的工作。實質(zhì)上，以上領(lǐng)導者的語言和行為，都是在無意中“激勵”(當然是不良的“激勵”)員工從而影響員工及其團體?？磥恚趯嵭屑钤瓩C制中，對于語言、行為的暗示，若無法很好地把持，所導致的后果確是相當嚴重。以上二例，一例毀人，一例毀業(yè)，皆因于此。
以上所有實例，成功，抑或失敗，都傳達給我這樣一種信息：在平時的工作實踐中，需要管理單位內(nèi)部的工作人員，合理利用激勵機制至關(guān)重要。需多參照他人的實例，結(jié)合自己所在團體的具體情況，實施各種考評制度。因人而異，因材施獎，調(diào)動員工的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在工作中，發(fā)揮每位員工的力量，產(chǎn)生較強的凝聚力，使員工的個人需要和整體的管理目標合二為一，產(chǎn)生合力，使整體工作效能有效提升。另外要注意領(lǐng)導本人的言行，用良好的作風來感染每一位員工。在員工有所成就時，就要對他進行鼓勵和褒獎。在員工犯錯時，也要耐心的進行批評，切莫失去理智。組織行為學是一個研究領(lǐng)域，它探討個體、群體以及結(jié)構(gòu)對組織內(nèi)部行為的影響，以便應用這些知識來改善組織的有效性。組織行為是一個具有大量普通知識的獨立的技能領(lǐng)域。它研究什么呢?它研究組織中行為的決定因素：個體、群體和結(jié)構(gòu)。另外，組織行為學把研究個體、群體和結(jié)構(gòu)對行為的影響所獲得的知識用到實際中，使組織的運作更有效。
總之，組織行為學關(guān)心人們在組織中做什么，這種行為如何影響組織的績效。因為組織行為學特別關(guān)注與就業(yè)有關(guān)的情境，所以毫不奇怪，你將會發(fā)現(xiàn)這一領(lǐng)域強調(diào)的是與工作崗位、缺勤、員工流動、生產(chǎn)率、績效和管理有關(guān)的行為。人們對于構(gòu)成組織行為學主題領(lǐng)域的成分或題目的看法越來越趨于一致。雖然還有孰輕孰重的大量爭論，但人們對于組織行為學研究的核心題目基本上達成了共識，這些題目包括激勵、領(lǐng)導行為和權(quán)威、人際溝通、群體結(jié)構(gòu)與過程、學習、態(tài)度形成與知覺、變革過程、沖突、工作設計、工作壓力。
聽到祖林老師激昂的課堂語言，給我一種感染，覺得人生都要保持這種狀態(tài)去激勵自己，并感染他人。
說到祖林老師的課，思路清晰，內(nèi)容邏輯性強。給我的啟發(fā)：無論做什么事情都要有所計劃準備，才能循序漸進，忙而不亂，輕松的生活和工作。
問自己，做人，做事，做自己, 做企業(yè)，這次所學的的《組織行為學》都是一把規(guī)尺，來滿足以后的成長，慢慢地深入了解，結(jié)合實戰(zhàn)，真正的認識個人與企業(yè)，企業(yè)與個人之間的長久發(fā)展。
學習組織行為學后，對于管理者加強以人為中心的管理，充分調(diào)動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性有極大的幫助;并能使管理者知人善任，合理地使用人才，改善人際關(guān)系，增強群體的合理的凝聚力和向心力;提高管理者領(lǐng)導水平，改善領(lǐng)導者和被領(lǐng)導者的關(guān)系;有助于組織變革和組織發(fā)展。
《組織行為學》一書中比較重要的一塊內(nèi)容就是激勵原理。所謂激勵機制是為了激勵員工而采取的一系列方針政策、
規(guī)章制度
、行為準則、道德規(guī)范、文化理念以及相應的組織機構(gòu)，建立完善人事考核制度、評比制度、表揚制度、獎金制度等等激勵措施的總和。也包括使用影響人的心理、行為活動及績效的手段和方法。通過這一機制所形成的推動力和吸引力，使員工萌發(fā)實現(xiàn)組織目標的動機，產(chǎn)生實現(xiàn)目標的的動力，引起并維持實現(xiàn)組織目標的行為;并通過績效評價，得到自豪感和響應的獎酬，強化自己的行為。
在學習《組織行為學》之前，我是一向不去注意激勵方面的例子的。但現(xiàn)在通過以下這兩個例子，更加使我了解到組織行為學中激勵機制的要點。
比如，我看過這樣一個案例：銷售部有位高級銷售代表小李非常適合做銷售，極聰明，善于溝通，有良好的學歷背景，能言善辯，幾句吸引力，同時也了解自己產(chǎn)品，并懂得如何銷售，部門的人都挺尊重他。但是，銷售部經(jīng)理發(fā)現(xiàn)，小李并不比自己包房更多的客戶，通常他的拜訪總是足以達成其業(yè)績時停止，很少依規(guī)定的頻率去拜訪新的客戶，每月銷售目標的完成情況銷售代表中屬于中上之列。多年的工作習慣使他變得很散漫，寧肯去和朋友，同學聊天，也不愿意再多拜訪幾個客戶。實際上，在他的個人生活中，及其圈子中，都說他是一個挺嚴謹?shù)娜?，并擁有多方面的興趣和愛好。銷售部經(jīng)理和小李談話，一便了解他，激勵他，因為經(jīng)理知道小李可以做得更好。小李表示他現(xiàn)有的收入不值得他投入更大的精力，他說他比團隊內(nèi)的其他銷售代表教育程度更高，只是更加豐富，并在公司服務時間最長，但并沒有比他們多得到多少。銷售部經(jīng)理告訴小李，如果他想賺更多的錢，他必須比他的同事表喜愛那個更好，而不是單單達到銷售目標就可以了。小李似乎被說動了。在下一個季度，小李明顯付出了更多的努力，做出了更好的業(yè)績，銷售部經(jīng)理又給他增加了工資，在以后的一個月里，業(yè)績繼續(xù)上升。但是漸漸的，他又開始懈怠起來，幾個月里，他又是老樣子。銷售部經(jīng)理承認，看樣子，小李想得并不是錢，但是，確實搞不懂“這小子在想什么?”
另外一個例子是，某廠有一青年工人，他原先進過監(jiān)獄。后來“浪子回頭”，改造好了，來廠里做工。他是個很要面子并且自尊心很強的人，領(lǐng)導為了幫助他，使他能安下心來工作，因而在他剛來的時就對員工隱瞞了他的牢獄經(jīng)歷。當有部分員工知道他的過去后，領(lǐng)導就特地告誡那些員工：“不要因他‘曾進過監(jiān)獄’而對他產(chǎn)生偏見，疏遠他，瞧不起他。也不要用此事挖苦他?！?而事實證明，他在廠里工作確實非常勤懇，待人也很熱情，真誠。剛來的時候還因自己的經(jīng)歷而在思想上有所顧慮，后來就完全放開了。對人生也樂觀起來。這正是應了“領(lǐng)導階層的言行對個體或整體的影響”。領(lǐng)導的關(guān)心和員工的尊重使他脫離了心靈上的陰影。
20世紀80年代以來，信息技術(shù)革命給人類社會帶來的最大沖擊之一，就是動搖了企業(yè)金字塔組織結(jié)構(gòu)的基礎，在世界范圍內(nèi)掀起了一股企業(yè)組織革命的狂潮，價值鏈組織，水平組織，流程再造，柔性組織，無邊界組織，網(wǎng)絡組織，模塊化組織等組織形式紛紛應運而生?，F(xiàn)在企業(yè)已經(jīng)進入一個多元化的組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新時代。國內(nèi)外許多著名公司、團體無一例外地都擁有非常成熟的激勵機制。我們注意到激勵機制理論中有一條是“使用影響人的心理、行為活動及績效的手段和方法”。其實就是領(lǐng)導階層的言行對下屬員工或整個團體的影響。我認為，這種影響，比之那些人事考核制度、評比制度、獎金制度等激勵機制，雖不那么顯明那么“硬”，但絕對不可忽視。一旦把握不好，后果非常嚴重。在平時的工作實踐中，需要管理單位內(nèi)部的工作人員，合理利用激勵機制至關(guān)重要。需多參照他人的實例，結(jié)合自己所在團體的具體情況，實施各種考評制度。因人而異，因材施獎，調(diào)動員工的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在工作中，發(fā)揮每位員工的力量，產(chǎn)生較強的凝聚力，使員工的個人需要和整體的管理目標合二為一，產(chǎn)生合力，使整體工作效能有效提升。另外要注意領(lǐng)導本人的言行，用良好的作風來感染每一位員工。在員工有所成就時，就要對他進行鼓勵和褒獎。在員工犯錯時，也要耐心的進行批評，切莫失去理智。
這就是我在學習《組織行為學》后，對激勵機制的一點認識。也算是我對《組織行為學》的體會吧!
行為心理學讀書心得篇十
學前期是人的一生中生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時期之一。幼兒在環(huán)境與教育的影響下，在以游戲為主的各項活動中，心理發(fā)展異常迅速。作為幼兒教師學習心理學是自身發(fā)展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。通過學習《幼兒心理學》，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年青一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長過程中起著主導作用。作為幼兒教師，首先是要做幼兒的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上得到安全、放松，讓他們感覺生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己的欲望的能力與機會。
我們班每個孩子的個性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動表現(xiàn)自己，見到客人能主動打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導的。但有些孩子，他們在幼兒園里比較活潑，一旦離開了他們熟悉的環(huán)境，或家里來了客人，或者幼兒園來了陌生人參觀等等，他們便很膽怯，不敢說話。這種膽怯性格的形成，大多因為缺乏鍛煉的機會，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時加以引導，將嚴重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供“說”的機會，讓幼兒在每個人面前表達自己欲望與自己的感情。
作為一名幼教工作者，怎樣去教幼兒、怎樣主動與幼兒溝通是很重要的。
第一、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。
教師要尊重每一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來容易的話，做起來卻很難。每個人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強制幼兒去做，可以去引導幼兒去做。教師以親切的話語，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系，又使我們目標得以實施。
第二、開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識。
在教育活動中，教師就盡量多設計一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“在游戲中學習”。
第三、抓住幼兒的閃光點。
讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應多鼓勵幼兒，包括一些很小的事，對他進行贊美，他們定會有所發(fā)展，有所進步。
我們班有一個小女孩，小臉胖乎乎，可說話聲音比較小，別的小朋友干什么，她就跟著干，很少主動自己做什么。不過她很愛笑，每次她從我旁邊經(jīng)過，我就會摸摸她的小臉告訴她，你真可愛。每次這樣的贊美，樹立了她的自信心。有一次，她主動到我這里對我說：“老師，今天我吃飯很快，能讓我?guī)ш爢?？”我當時真是又高興又驚訝，同時也感到老師一些無意的動作與贊美，對孩子來說卻是很重要的，她會覺得老師是注意我的，老師是我的朋友，是值得信賴的。因此，做為一名幼兒教師，既要當好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長。同時要認真學習心理知識，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，積極開展幼兒教科研，為幼兒教育事業(yè)做出自的貢獻。
行為心理學讀書心得篇十一
幼兒行為心理學是一門研究幼兒行為和心理發(fā)展的學科，它深入地探究了幼兒心理和行為的背后的秘密。而我的學習和實踐也使我深刻地了解到幼兒行為心理學的重要性，下面我將從理論知識、實踐操作、心理干預、教育教學、創(chuàng)新啟示等五個方面談談我的個人體會。
一、理論知識。
幼兒行為心理學理論知識是幼教工作者必不可少的，只有透徹地了解了幼兒的行為和心理發(fā)展，才能有針對性地指導實踐教學。在學習過程中，我深刻認識到理論知識是實踐的基礎，理論和實踐相輔相成。越是深入地了解幼兒行為心理學，越能觸摸到其中智慧的光芒，越能解決日常教學中的各種問題。
二、實踐操作。
理論知識和實踐操作是“兩只手”不能分離的，我們必須將知識付諸實踐。通過實踐操作，我們可以深入體驗幼兒的行為和心理發(fā)展的過程，我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的規(guī)律，我們也比較容易發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整行為與心理的訓練。在實踐操作中，我們需要注意導入和引導幼兒的情商素養(yǎng)，引導幼兒積極、主動地參與教育和培養(yǎng)自我認知自控等重要素養(yǎng)，這不僅是對幼兒的價值培養(yǎng)，也是對他們行為和心理發(fā)展迅速成長的幫助。
三、心理干預。
幼兒行為和心理發(fā)展過程中，很少免不了遇到一些困難和挑戰(zhàn)，如情感問題、學習困難等等。這時，心理干預成為必要之舉。幼兒的情緒和心理狀況與他們的行為發(fā)展密切相關(guān)，在幼兒情緒亢奮、情緒低落等問題時，我們要采取恰當?shù)姆椒ǜ深A。例如，積極引導幼兒積極參與團體活動、提醒幼兒注意自我認知行為等等，對幼兒的行為和心理發(fā)展都有正向影響。心理干預需要及時、適當和有效，為幼兒解惑，解決問題。
四、教育教學。
幼兒目前處于一個發(fā)展較為脆弱的階段，他們的學習方式和態(tài)度需要被教育和引導，這是幼兒行為心理學的重要方面。在幼兒教育過程中，我們不僅要傳達知識，更要關(guān)注幼兒的成長和興趣。通過教育教學過程，我們可以引導幼兒正確使用社交技能、養(yǎng)成良好的習慣和自律的效果，同時也能夠激發(fā)幼兒的探索力、好奇心和學習動機，促使幼兒開展專業(yè)領(lǐng)域能力的育成，這對幼兒的潛能和全面發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。
五、創(chuàng)新啟示。
在學習幼兒行為心理學的過程中，我們能學到眾多創(chuàng)新啟示。我們應該引領(lǐng)幼兒發(fā)掘性格和潛力，培養(yǎng)出未來的潛力人才。我們也可以通過學習培訓等方式不斷提升自己，以創(chuàng)新和樂于創(chuàng)新的態(tài)度，靈活應對幼兒行為和心理發(fā)展的多變問題，給幼兒以充分關(guān)愛，豐富幼兒的世界。在創(chuàng)新和實踐中，幼兒行為心理學不斷提供著智慧的支持。
總結(jié)起來，幼兒行為心理學的學習讓我受益匪淺，讓我領(lǐng)悟到了許多重要的知識與方法技能。在今后的教育教學和幼兒成長關(guān)注中，將更注重幼兒的學習和心理發(fā)展，并堅定地踐行自己的教育理念與實踐。
行為心理學讀書心得篇十二
華生行為心理學是一門探究人類行為背后心理因素的學科。在當代社會，心理學已經(jīng)越來越被廣泛地認可，華生行為心理學可以幫助我們更好的了解自己和他人的行為，并從根本上了解人類心理的本質(zhì)。這門學科的重要性在于它可以被應用于日常生活中，種種問題可以在心理學研究的基礎上得到有效的解決。
第二段：關(guān)于華生行為心理學的方法和范圍
華生行為心理學并不是簡單地了解周圍的環(huán)境和觀察他人行為的方式，它更多的是探究人類行為的內(nèi)在動機和情感因素。該學科的研究領(lǐng)域廣泛，包括個人、社群、組織等等，華生行為心理學不僅可以幫助我們更好地了解個人，還可以幫助我們更好的理解集體和群體的特點，并從微觀到宏觀層面上解決問題。
第三段：從傳統(tǒng)到現(xiàn)代，華生行為心理學的發(fā)展
華生行為心理學的發(fā)展歷史可以追溯到弗洛伊德等所提出的心理學理論，然而，隨著科技和社會的不斷變遷，華生行為心理學的研究方法也得到了快速迭代和創(chuàng)新?，F(xiàn)在，研究華生行為心理學離不開大數(shù)據(jù)和計算機技術(shù)的支持，更多的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計分析手段可以為華生行為心理學人員們提供更加全面的數(shù)據(jù)化分析。
第四段：華生行為心理學在實際生活中的應用
華生行為心理學在實際生活中的應用非常廣泛，可以應用于心理健康咨詢、管理咨詢、家庭咨詢等各個領(lǐng)域。例如，在企業(yè)領(lǐng)域，華生行為心理學可以幫助公司更好地進行組織設計和人員管理，不僅能夠提高公司員工的績效，也可以確保員工的心理健康；在家庭咨詢領(lǐng)域，家長們可以借鑒華生行為心理學的知識試圖了解孩子們的心理特點，更好的進行家庭教育。
第五段：華生行為心理學對個人成長的啟示
學習華生行為心理學的同時，也是我們了解自己的好機會。在實際運用中，我們可以反射自己的行為，探究自己的內(nèi)心，了解自己的需求。這樣可以幫助我們更加清晰地了解自己，彌合內(nèi)外環(huán)境之間的差距，達成個人成長和目標的一致性。同時，這對我們更好地理解他人和社會也有一定的幫助。
總而言之，華生行為心理學是一門非常重要的學科，它可以幫助我們更好地理解人類行為和心理，以及探究行為背后的心理因素。在生活中，我們也可以運用這些知識，更好地理解自己和他人，并得到更多的實際幫助。
行為心理學讀書心得篇十三
目前，幼兒園的孩子大多數(shù)都是獨生子女，我覺得就面臨了缺少同伴間的交往，當然，幼兒在幼兒園時，都會有很多的同伴，在家里就缺少了玩伴，對此，我看了《學前心理學》中的同伴交往，讓我明白了：同伴交往的意義和方式。
現(xiàn)在的幼兒基本都是獨生子女，孩子在家都是與大人接觸的多，這其實是一種不平等的關(guān)系，兒童所有事情，都被大人安排的井井有條的，有的家長甚至做到了包辦的地步，所有的事情都不讓幼兒自己動手參與，所以孩子思考的事也就很少了，衣來伸手，飯來張口，生存能力被弱化，生活能力沒有形成。還有可能身心早熟的隱患，可能會形成“小大人”的性格。
看到這里我就想起了我班的一位幼兒，他從小和奶奶在一起生活，奶奶對他過于溺愛，所有的事情都是包辦的形式，而且這位幼兒總是以自我為中心，從來不愿意去分享，也很少和其他的幼兒進行交流!中班的他，連一件衣服都不愿意自己去穿，總是等待老師來幫忙!在與幼兒一起游戲時，總想讓所有的孩子聽從于他，不愿意聽取他人的意見!一意孤行!由此看來，同伴交往對孩子是非常重要。
在和同伴交往過程中，同齡伙伴具有同步性，能夠促進身心全方位發(fā)展。這主要是由于同齡伙伴生理、心理和認知經(jīng)驗的相似性決定的。有人說，只有兒童最了解兒童。確實是這樣的。有一次，我看到兩個媽媽分別抱著自己不滿歲的寶寶在一起聊天，此時發(fā)現(xiàn)兩個孩子也在用無聲的語言進行交流：一個寶寶笑了，另一個寶寶也笑了;一個寶寶發(fā)出聲音，另一個寶寶也發(fā)出聲音……這就說明同伴交往認知的同步性，使他們的溝通非常容易，包括我們幼兒園的孩子也是這樣的，一次發(fā)現(xiàn)兩名幼兒在一起聊天，我比較的感興趣，于是就慢慢的湊過去想聽一聽他們在聊些什么，來到他們跟前，聽了以后我根本就對他們聊的話題不懂，可是他兩卻哈哈大笑，所以，兒童與同伴交往更能促進其身心全方位發(fā)展。
同齡伙伴認知的同步性，就決定了同伴交往影響的有效性。孩子的心理、生理的現(xiàn)有水平與同伴更為接近，在同一事物認知過程、情感體驗以及目的性、自控能力等方面極易產(chǎn)生共鳴。尤其是在社會化行為規(guī)范的形成上，具有同步進程。當孩子遇到矛盾時，我們成年人總習慣這樣教育孩子：“你是大哥哥，應該讓著小弟弟”。這是兩種不同的暗示，可能對兩個孩子形成不同的影響和結(jié)果。一方會覺得我是大哥哥，我只好吃虧了，時間久了會形成性格傾向;而另一方會覺得我是小弟弟，他應該讓著我，久而久之，也會出現(xiàn)性格傾向。我覺得這種教育方式不利于兒童形成解決矛盾的能力，不具有交往影響的有效性。
行為心理學讀書心得篇十四
作為一名幼兒教師，接觸幼兒行為心理學已經(jīng)成為了我的必修課。學習幼兒行為心理學讓我從一個教師的角度更全面地了解幼兒的內(nèi)心世界及其行為，這些知識也幫助我更好地指導幼兒的行為和心理發(fā)展。在此我將分享一些我在幼兒行為心理學學習中的心得體會。
首先，了解幼兒行為的背后
在幼兒行為心理學中，一個行為背后的原因很可能并不是表面上看上去的那么簡單。在教育幼兒中，我們應該努力了解幼兒內(nèi)心的需要和焦慮，并把這些因素考慮在內(nèi)。例如，如果一個孩子在班上表現(xiàn)得非常暴躁，我們不能僅僅通過懲罰他的行為來解決問題。我們應該試圖找出導致他行為的原因，可能是因為他覺得需要更多的關(guān)注或者在家里發(fā)生了什么事情導致他感到不安，這樣我們才能有針對性地解決問題。
其次，尊重和理解每個幼兒的不同個性
在幼兒行為心理學中，了解幼兒個體差異是非常重要的。每個幼兒都有他們獨特的個性、經(jīng)驗和背景，這些因素影響他們的行為和情緒。我們應該尊重和理解每個幼兒的個性，不將他們歸為一類。例如，有些孩子內(nèi)向害羞而有些則外向好動。了解他們的個性，我們可以針對不同的幼兒采取不同的教學策略，幫助他們更好地學習和成長。
再次，倡導積極的教育方式
積極的教育方式是一種基于愛、接納和理解的教育模式。這種方式更注重培養(yǎng)幼兒的自我肯定和自尊，鼓勵幼兒通過合理的方式發(fā)泄情緒，從而幫助幼兒自我管理情緒及行為。在實踐中，我們應該廣泛采用積極的教育方式。例如，可以通過鼓勵和表揚來激勵幼兒積極參與活動，而不是采取懲罰的方式。
此外，建立有效的溝通
在幼兒行為心理學中，建立有效的溝通是非常關(guān)鍵的一環(huán)。溝通可以幫助教師和家長更好地了解幼兒的內(nèi)心世界，及時發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。溝通也可以建立教師和幼兒之間的信任和理解，從而更好地開展教育工作。在溝通過程中，我們應該采用積極的語言和微笑，這樣可以傳遞出我們的信任和關(guān)愛，幫助幼兒更好地融入班級生活。
最后，持續(xù)學習和成長
幼兒行為心理學是一個廣闊的領(lǐng)域，教師需要不斷學習和掌握最新的理論和方法。持續(xù)學習和成長可以幫助我們更好地指導幼兒的行為和心理發(fā)展，促進班級教育的全面發(fā)展。除了學習，我們還應該不斷地反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改進。
總之，學習幼兒行為心理學是教育工作者非常重要的一環(huán)。了解幼兒的行為背后的原因和個性差異，采用積極的教育方式，建立有效的溝通，和持續(xù)學習和成長，這些都有助于我們更好地指導幼兒的行為和心理發(fā)展，促進班級教育的全面發(fā)展。
行為心理學讀書心得篇十五
華生行為心理學是研究個體的行為表現(xiàn)和心理機制之間的關(guān)系，其研究范圍涉及認知、情感、學習、記憶、決策等多個方面。在學習華生行為心理學的過程中，我不斷探索、思考，不斷領(lǐng)悟其中的道理和心得，下面將與大家分享這一過程中我的收獲。
第二段：認知心理學的重要性
認知心理學是華生行為心理學的重要組成部分，它主要研究人類的思維、知覺、記憶和語言等認知過程。在研究認知心理學的過程中，我深刻意識到，一個人的行為往往會受到自身認知水平和對身邊環(huán)境的感知影響。因此，我們需要提高自己的認知水平，才能更好地掌控自己的思維和行為，并對身邊的環(huán)境作出正確的反應。
第三段：情感在行為心理學中的作用
情感是人類行為中重要的驅(qū)動力，它直接影響著個體的行為和心理狀態(tài)。在研究情感心理學的過程中，我發(fā)現(xiàn)情感對于行為的影響遠遠大于我們所想象的。正向情感能夠提高個體的積極性和行為表現(xiàn)，而負向情感則會帶來負面影響，影響個體的心理健康。因此，我們需要控制自己的情感，讓自己保持良好的心態(tài)，保證健康的行為表現(xiàn)。
第四段：學習和記憶在行為心理學中的作用
學習和記憶是行為心理學中的重要組成部分之一，它們直接影響個體的行為表現(xiàn)和心理狀態(tài)。在學習和記憶領(lǐng)域中，我認識到，學習不僅僅是暫時獲取知識和技能，更是培養(yǎng)一種良好的學習習慣和掌握學習方法。學習需要有規(guī)律地進行，需要良好的時間管理能力。同時，我也認識到記憶能力不是天生的，需要不斷訓練才能提升，例如反復復習、分類和串聯(lián)，這些都是有效提升記憶力的方法。
第五段：決策心理學中的啟示
決策心理學是研究人類判斷和選擇行為的心理機制的學科。在這一領(lǐng)域的探索中，我體會到，任何一個決策都應該考慮多方因素，分析利弊得失，考慮長遠利益和短期優(yōu)勢，從而做出綜合考慮的決策。同時，也需要注意決策過程中的一些偏差和盲點，例如因為既往經(jīng)驗和認知偏見而忽略一些重要信息。因此，我們應該提高自己的決策能力，提高自己對事物的深度和廣度認識，避免出現(xiàn)決策上的失誤。
結(jié)尾：
華生行為心理學的學習，不僅僅幫助我們更好地了解自己，也能夠指導我們?nèi)绾胃玫乩斫馑撕痛龠M良好的人際關(guān)系。在學習華生行為心理學的過程中，我驚嘆于人類行為的復雜性，但同樣也認識到了人們行為背后深層的內(nèi)在驅(qū)動。通過這一領(lǐng)域的探索，我們可以逐步理解和認識自己，更好地發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和不足，進而改變和提升自我，實現(xiàn)人生的提升和成長。
行為心理學讀書心得篇十六
心理學是一門與人的生活和工作息息相關(guān)的科學，讀來獲益頗多，就心理學本質(zhì)而言，它是一門幫助我們正確處理認知與行為、自身與環(huán)境、工作與人際關(guān)系等問題的實踐科學。
近來看了一本心理學的書，最有感觸的一句話就是：把“要我做”變成“我要做”。
“要我做”就是一個人在工作的時候缺乏主動性，總是在生活所迫或者別人的催促下不得不做自己的工作。如果一個人缺乏對生活的熱情和主動，就會被動的接受一切，在生活和工作沒有目標，看不到前途，物質(zhì)和精神得不到滿足的情況下，人的懶惰的本性就會被激發(fā)起來，就會處處“要我做”，如果在一個單位人人都處于這樣的狀態(tài)，開展一項工作就會變得很困難，個人和集體的發(fā)展就會受到嚴重制約。那么，如何才能把“要我做”變成“我要做”呢?《心理學》這本書給我們開出了一劑溫良的治病藥方。
心理學在人的激勵方面分析的很詳細，就是如何激發(fā)個人的積極性，首先就是確定正確的目標。人活著要有理想，有奮斗目標，不然就會當一天和尚撞一天鐘，成功：簡單的說，就是目標加上進取心，有人安于現(xiàn)狀，只想維持現(xiàn)狀，采取“守”的態(tài)度，時間久了就會變陳消極的態(tài)度，失去積極的動力，人生如逆水行舟，不進則退，所以必須要設置向前看的目標，沒有最好，只有更好，追求卓越，追求更好，時時努力超越現(xiàn)在的自己，才能不斷進步，才能離成功更近一些。
心里學家馬斯洛指出，人類的基本需要可以分為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、自尊需要、自我實現(xiàn)的需要，其中自我實現(xiàn)的需要建立在其他需要的前提之下，在工作能夠體現(xiàn)自我價值，變成了一種興趣的時候，人就會以工作為樂，而不是以工作為負擔，一旦工作變成了一種興趣，就會變被動為主動，“要我做”也就順其自然成了“我要做”。
保持一種樂觀向上的積極心態(tài)，讓自己時時擁有快樂的感覺，凡事不斤斤計較，不以物喜，不以己悲，學會感激，只要健康和活著，就是上天最大的恩賜，就可以通過自己的努力得到自己應有的一切。
在現(xiàn)實社會和工作中，一個人滿足了基本需要以后，就要給自己定目標，思考和理解自己生活工作的目的是什么，意義如何體現(xiàn)，怎樣讓自己的心情快樂和輕松，怎樣用積極的心態(tài)去對待挑戰(zhàn)和麻煩，在反思的過程中，“要我做”也就逐步轉(zhuǎn)化為“我要做”。
行為心理學讀書心得篇十七
摘要。
行為金融學(behavioralfinance，bf)作為新興的金融學分支與占據(jù)金融學統(tǒng)治地位已經(jīng)有三十年之久的有效市場假說(efficientmarkethypothesis,emh)，對金融學的基礎――套利，投資人理性以及自1980年代以來涌現(xiàn)出來的大量異常現(xiàn)象進行了達二十年之長的爭論，雙方此消彼長，加深了人們對金融市場的理解，促進了金融學向更廣更深的方向發(fā)展。
一、介紹。
在傳統(tǒng)金融學的范式中，“理性”意味著兩個方面：首先，代理人的信仰是正確的：他們用于預測未知變量未來實現(xiàn)的主觀分布就是那些被抽取實現(xiàn)的分布。其次，給定他們的信仰，在與savage的主觀期望效用（seu）概念相一致的意義上，代理人做出正?？山邮艿倪x擇。
bf是一種研究金融市場嶄新方法，至少部分地以對傳統(tǒng)范例面臨的困難做出反應的面貌出現(xiàn)的。廣義上，bf認為通過使用某些代理人不是完全理性的模型，可以更好的理解某些金融現(xiàn)象。在某些行為金融學模型中，代理人的信仰不完全正確，大都是因為不恰當?shù)膽秘惾~斯法則。在另一些模型中，代理人的信仰是正確的但做出的選擇通常是有疑問的，與seu不相容。
bf最大的成功之一是一系列理論文章表明在理性交易者和非理性交易者相互影響的經(jīng)濟體中，非理性對價格的影響是實質(zhì)性的和長期的。文獻稱之為“套利限制（limitsofarbitrage）”，這構(gòu)成了bf的兩大塊之一。（見第二部分）。
為了做出清晰的預測，行為模型常需要指定代理人的非理性形式。人們究竟怎樣誤用貝葉斯法則或偏離seu呢？在此引導下，行為經(jīng)濟學家們典型地求助于認知心理學家匯編的大量實驗證據(jù)，這些都是關(guān)于人們形成信仰時潛在的偏誤，和人們的偏好或給定信仰后怎樣做出決策的。因此心理學構(gòu)成了bf的第二大塊。（見第三部分）。
我們考慮bf的特殊應用：理解整個股市，平均回報的橫截面情況，封閉式基金定價；理解投資者特殊群體怎樣選擇其資產(chǎn)組合和跨時交易；理解證券發(fā)行，資本結(jié)構(gòu)和公司的股利政策。最后總結(jié)和指出未來的研究方向。
二、套利限制。
2．1市場有效性。
emh認為實際價格等于基本價值。在有效市場中，沒有免費午餐：沒有投資策略可以賺得風險調(diào)整的超額回報。bf認為資產(chǎn)價格的某些特征最有可能用對基本價值的偏離來解釋，而且這些偏離是由非理性交易者的存在引起的。對此種觀點持長期反對意見可追溯到friedman（1953）。他認為，理性交易者（也稱為套利者）會很迅速消除非理性交易者（也稱為噪聲交易者）引起的偏離現(xiàn)象。本質(zhì)上，這種觀點基于兩個主張：首先，只要偏離基本價值――較簡單地說，誤價（mispricing）―一一個有吸引力的投資機會產(chǎn)生了。其次，理性交易者將立即抓住機會，因此糾正了誤價。bf對第二個主張很少有異議，但對第一個主張有爭論。即使當一種資產(chǎn)被廣泛的誤價時，設計糾正這種誤價的策略可能非常有風險（即下面將要提到的四種風險），使之失去了吸引力。因此，誤價仍是存在。
2.2理論。
在前一節(jié)中，我們強調(diào)了當誤價發(fā)生時，設計糾正它的策略不擔有風險而且成本昂貴，因此允許誤價存在的思想?，F(xiàn)在我們就討論一些已確認的風險和成本。
2.2.1基本面風險。
關(guān)于某只股票基本價值的一些壞消息，引起股票進一步下跌導致?lián)p失。而且替代性證券很少是完美的，經(jīng)常是高度不完美的，使得消除所有基本面風險成為不可能。
2.2.2噪聲交易者風險。
指被套利者利用的誤價在短期內(nèi)惡化的`風險。此思想由delong（1990a）提出。即使某只股票擁有完美的替代性證券，套利者仍面臨那些本來使這只股票低估的消極投資者更加消極促使估價進一步下跌的風險。一旦想當然認為估價不同于其基本價值是可能的，那么想當然認為未來價格運動將增加發(fā)散性也是可能的。當然，如果價格最終收斂于基本價值，那么有長遠視野的套利者會對噪聲交易者風險置之不理。
噪聲交易者風險之所以重要是，現(xiàn)實世界中許多套利者是短視的而非有長遠視野的。這是因為許多套利者――職業(yè)資產(chǎn)組合經(jīng)理人――不是管理自有資金，而是代客理財。用shleiferandvishny的話說，這是“大腦與資本的分離”。這種代理特征有重要的后果：缺乏專業(yè)知識去評價套利者策略的投資者，可能簡單地基于套利者的回報來評價他。如果套利者正試圖利用的誤價在短期內(nèi)變遭導致?lián)p失，投資者可能認為他不稱職而撤資。套利者遠遠不能等到短期損失過去，此時恰是投資機會最吸引人之時，他可能被迫過早地變現(xiàn)。這種過早變現(xiàn)的恐懼使他行如短視者。這些問題僅會使債權(quán)人煩惱，在短期受損后，債權(quán)人看到附屬抵押品貶值，會要求償還貸款，又引起過早變現(xiàn)。
2.2.3執(zhí)行成本。
恰當?shù)剡\用利用誤價的策略經(jīng)常是很困難的。許多困難與賣空證券有關(guān)，而這是套利者為了避免基本面風險所必須做的。對大部分貨幣管理人――特別是養(yǎng)老基金管理人和共同基金管理人――賣空是不允許的。一名允許賣空的貨幣管理人――例如對沖基金管理人――仍不能賣空，如果賣空供給不能滿足它的需求的話。即使他能賣空，套利者不能確保他能繼續(xù)足夠長的時間借到證券直到誤價自我糾正使他獲利。假使證券的原先擁有者要收回，套利者將不得不在可能不利時，通過在公開市場上買入證券（稱為“大宗買入”）以補進他的賣空頭寸。
某些套利策略需要在外國市場上買賣證券，這經(jīng)常有法律限制阻止美國投資者這樣做。通過法律漏洞繞過這些限制是昂貴的。最后，“執(zhí)行成本”也包括執(zhí)行套利策略時面臨的一般交易成本，例如傭金和買賣差價。
2.2.4模型風險。
即使一旦誤價發(fā)生，套利者經(jīng)常仍然不能確信這是否真的存在?？紤]這種情況的一種方法是設想在尋求吸引人的機會時，套利者依賴于一個可以告訴他基本價值的模型來判斷是否誤價。然而，套利者不能確信證券被誤價：也可能是模型錯了，股票事實上正確定價了。這種不確定性來源稱之為模型風險，它也會限制頭寸。
與教科書中的套利相比，現(xiàn)實世界中套利包括大量風險，在某些條件下將限制套利和允許基本價值的偏離一直。
存在。為了理解這些條件是什么，考慮兩種情況:。
首先，假設誤價的證券沒有相近的替代性證券，因此套利者將暴露于基本面風險之下。在這種情況下，套利受到限制的充分條件是（1）套利者是風險規(guī)避者；和（2）基本面風險是系統(tǒng)性的，因此不能通過擁有許多頭寸來分散。條件（1）確保了誤價不會被單個套利者擁有誤價的證券大額頭寸而消除。條件（2）確保了誤價不會被大量套利者每人都在誤價的證券當前持有量上增加少量頭寸所消除。噪聲交易者風險、模型風險或執(zhí)行成本的存在僅是進一步限制了套利。
其次，即使完美的替代性證券存在，套利仍然受到限制。替代型證券的存在使套利者不受基本面風險和模型風險的影響：如果兩種證券擁有未來狀態(tài)下相同的現(xiàn)金流而賣不同的價格，那么他完全相信發(fā)生了誤價。我們可以進一步假設不存在執(zhí)行成本，因此僅有噪聲交易者風險。delong(1990a)表明了噪聲交易者風險是強有力的，即使僅有這種形式的風險，套利有時也受到限制。充分條件與上面的相似。
捕捉其他現(xiàn)實世界情形的努力使得完備套利更加不可能。例如，大量不同個人不能干涉糾正誤價的努力可能有其他原因。一個可能性是進行套利需要的資源和關(guān)系僅能被少數(shù)訓練有素的職業(yè)人士所獲得。另外，可能是獲悉套利機會有成本(merton,1987)，因此實際上僅有一小撮人隨時能意識到套利機會。
到目前為止，我們已討論了像對沖基金這樣的套利者利用市場無效性是不易的。然而，對沖基金不是試圖利用噪聲交易者的唯一市場參與者：企業(yè)經(jīng)理人也玩這個游戲。如果經(jīng)理人認為投資人正高估了其企業(yè)股票，他可以通過以吸引人的價格發(fā)行額外的企業(yè)股票而受益。這樣產(chǎn)生的額外供給可能潛在地將價格拉回到基本價值。
不幸的是就像對沖基金一樣，對經(jīng)理人來說這種游戲也是有風險的。在這種情況下，模型風險可能特別重要。經(jīng)理人很少能確信投資人正高估了其企業(yè)股票。如果他發(fā)行股票，認為股票高估而此時事實上并非如此，他將招致偏離其目標資本結(jié)構(gòu)帶來的成本而無任何回報受益。
2.3證據(jù)。
從理論的角度看，有理由認為套利是一個有風險的過程，因此限制了它的有效性。原則上，任何持續(xù)誤價的例子立即證明套利限制：如果套利不受限制，誤價會迅速消失。但問題是，當許多定價現(xiàn)象被理解為偏離基本價值時，僅在少數(shù)例子中，確定誤價的存在沒有任何合理的懷疑，這是因為fama(1970)所稱之為“聯(lián)合假說問題(jointhypothesisproblem)”。為了證券價格不同于其恰當?shù)馁N現(xiàn)未來現(xiàn)金流，需要一個“恰當?shù)摹辟N現(xiàn)模型。因此，誤價的任何檢驗不可能避免地是誤價和貼現(xiàn)率模型的聯(lián)合檢驗，這使給無效性提供確定性的證據(jù)變得困難起來。
盡管有這種困難，金融市場仍有大量的現(xiàn)象可以幾乎確定地證明是誤價并持久存在。
2.3.1孿生股權(quán)(twinshares)。
19皇家荷蘭（在美國和紐芬蘭交易）和殼牌運輸（在英國交易）按60：40的基率同意合并他們的股權(quán)，但仍保留為分離的實體。如果價格等于基本價值，皇家荷蘭的股權(quán)價值應總是殼牌股權(quán)價值的1.5倍。frootanddabora()發(fā)現(xiàn)兩者的股權(quán)價值之比嚴重偏離1.5，而且，皇家荷蘭按平價有時35%被低估，有時15%被高估。
2.3.2adr’s。
adr’s是以信托形式被美國金融機構(gòu)持有的外國證券股份，這些股份的收益在美國交易。在許多情況下，外國公司的adr在紐約的交易價格與標的股份在母國的交易價格非常不同。
2.3.3編入指數(shù)（indexinclusions）。
s&p500中的一個公司離開指數(shù)通常是因為被兼并或破產(chǎn)而換入另外一家公司。harrisandgurel(1986)和shleifer(1986)發(fā)現(xiàn)一個顯著的事實：當一只股票被編入指數(shù)時，它的價格平均暴漲3.5%，而且這種暴漲是持久的。這種現(xiàn)象的引人注目的實例之一是，當yahoo（雅虎）！，被編入指數(shù)時其股票單天暴漲24%。
2.3.4互聯(lián)網(wǎng)出讓(internetcarve-outs)。
3月，3com在其全資子公司palminc.的首次公開發(fā)行(ipo)中，賣掉了5%的股份，保留了余下的95%所有權(quán)。在ipo之后，3com的股東間接擁有1.5倍的palm股票。3com也宣布在9個月之內(nèi)剝離palm其余股份的意向，同時將給3com股東1.5倍的palm股份。在ipo之后首次交易收盤時，palm的估價在$95,按1.5倍估價3com的價格下限是$142。事實上，3com的實際價格是$81，這暗含著3com除palm之外的子公司的市場估價為每股-%60！
基本面風險噪聲交易者風險執(zhí)行成本模型風險。
皇家荷蘭/殼牌無有無無。
adr’s無有有無。
編入指數(shù)有有無無。
palm/3com無無有無。
表1利用誤價引起的套利風險。
三、心理學。
在這一節(jié)里，我們總結(jié)了可能是金融經(jīng)濟學家特別感興趣的心理學。
3.1信仰。
3.1.1過度自信。
人們對他們的判斷過度自信。一是人們估計概率時很少校準；二是人們設計估計量的置信區(qū)間太窄。
3.1.2樂觀主義和如意算盤(wishfulthinking)。
大多數(shù)人對他們的能力和前途抱不切實際的樂觀看法。
3.1.3代表性(representativeness)。
當人們試圖確定模型b產(chǎn)生數(shù)據(jù)集a的概率時，他們用a反映b重要特征的程度來評估該概率。
在大多數(shù)情況下，代表性是有益的啟發(fā)，但也產(chǎn)生某些嚴重偏誤。一是基率忽視（baserateneglect），過分高估b對a的代表性。二是樣本大小忽視(samplesizeneglect)，當推斷特定模型產(chǎn)生數(shù)據(jù)集的似然性，人們不考慮樣本的大小。
3.1.4保守主義。
相對于代表性會導致低估基率，保守主義是指過多重視基率的情形。
3.1.5確認偏誤(confirmaionbias)。
一旦人們已形成一個假說，有時誤認為另外的不利證據(jù)實際上也支持該假說。
3.1.6定位(anchoring)。
人們形成估計時，經(jīng)常先始于某值（可能是任意的），然而相對于此值做出調(diào)整。實驗證據(jù)表明人們“定位”的初值太多。
3.1.7記憶偏誤。
人們推斷事件的概率時，經(jīng)常搜索記憶中相關(guān)信息。
有時經(jīng)濟學家們對這些實驗證據(jù)的主要部分小心翼翼，因為他們認為（1）通過重復，人們將學會去除偏誤的方法；（2）領(lǐng)域中的專家，例如投行中的交易者，很少犯錯誤；和（3）用更有效的激勵，這些效應會消失。
3.2偏好。
3.2.1展望理論(prospecttheory，pt)。
任何試圖理解資產(chǎn)價格或交易行為的模型必不可少的部分之一是關(guān)于投資者偏好或投資者怎樣評估風險性賭博的假設。絕大數(shù)模型假設投資者根據(jù)期望效用(eu)框架評估賭博。不幸地是，當人們在風險性賭博間選擇時系統(tǒng)地違背eu理論。因此有大量地的非eu理論試圖更好與實驗證據(jù)相匹配。其中之一展望理論(kahhemanandtversky,1979)可能是最有希望解釋金融市場出現(xiàn)的基本事實。pt有許多關(guān)鍵特征。首先，效用定義在損益(gainsandlosses)而非最終財富頭基礎上，這是markowitz(1952)首先提出的思想。其次，價值函數(shù)凹于收益凸于損失，這表明對損益的靈敏性大于對收益的。這一特征稱為損失規(guī)避(lossaversion)。最后是非線性概率轉(zhuǎn)換。對小概率加權(quán)太重(overweight)，而且人們在較高概率水平上對概率差異較敏感。
展望理論解釋人們在相同的最終財富水平情形下做出不同的選擇，源于該理論的重要特征――架構(gòu)(framing)或問題描述效應。在很多實際選擇情況下，決策者在怎樣考慮問題上也有靈活性。價值函數(shù)的非線性特征使心理會計(mentalaccounting)至關(guān)重要，它使個人賭博與財富其他部分具有相分離傾向。
3.2.2模糊規(guī)避(ambiguityaversion)。
到目前為止，我們的討論集中在理解賭博結(jié)果已知時人們怎樣按客觀概率行動?，F(xiàn)實中概率客觀上很少已知。為了處理這種情況，savage(1964)發(fā)展了主觀期望效用(seu)框架。ellsberg(1961)的著名實驗指出了人們厭惡主觀或模糊不確定性甚于厭惡客觀不確定性，這已發(fā)現(xiàn)稱為“模糊規(guī)避”。
三、應用（略）。
四、結(jié)論。
行為金融學是一個新興領(lǐng)域，正式始于1980年代。我們討論過的很多研究是過去五年里完成的。我們處于什么狀況呢？在眾多前沿問題已取得實質(zhì)性進展。
5.1對于顯著的異常事實的研究。
當debondtandthaler(1985)的論文發(fā)表時，許多學者認為對他們發(fā)現(xiàn)的最好解釋是這是一個程序錯誤。自此以后，他們的結(jié)論已被不但同情他們觀點的而且持另外觀點的學者們重復了很多次。此時，我們認為大部分經(jīng)驗事實已被大部分同行所接受。盡管對這些事實的解釋仍在爭論中。這是進步。如果我們都認為行星圍繞太陽運行，我們可以集中理解為什么這樣了。
5.2套利限制。
二十年前，許多金融經(jīng)濟學家們認為有效市場假說必須正確，因為套利的力量。現(xiàn)在我們懂得這是一種天真的觀點，而且套利限制容許大量的誤價。現(xiàn)在也大都懂得缺乏有利可圖的投資策略，因為有風險和成本，不僅僅是指缺乏誤價。價格可以是非常錯誤的而不產(chǎn)生獲利機會。
5.3理解有限理性。
主要感謝認知心理學家如danielkahneman和amostversky的工作，現(xiàn)在我們有一長串穩(wěn)健的實證發(fā)現(xiàn)將人類實際形成預期和決策的方式進行分類。在記下這些過程的正式模型中，展望理論最有名，也取得了進展。經(jīng)濟學家們從前認為行為或是理性的或是不可能形式化?，F(xiàn)在我們知道有限理性模型不但是可能的，而且比純理性模型更精確地描述了行為。
在過去幾年里，金融市場中代理人不完全理性的理論建模工作有所突破，這些論文或通過信仰形成過程或通過決策過程放松了完全理性假設。像上面討論過的心理學家工作，這些論文是重要的存在性證明，表明體現(xiàn)人類行為的顯著方面，同時緊湊地考慮資產(chǎn)定價是可能的。
5.5投資者行為。
現(xiàn)在我們已開始一項重要的工作，試圖提供證明和理解投資者，不但業(yè)余的投資者而且職業(yè)投資者，怎樣做出他們的資產(chǎn)組合選擇。直到最近，這項研究明顯缺少全體金融經(jīng)濟家們的參與，或許因為構(gòu)建資產(chǎn)定價的錯誤信仰不需知道經(jīng)濟體中代理人的行為情況。
這是在短時期內(nèi)取得的成就，但是我們?nèi)匀桓拷芯孔h事日程的開始而非結(jié)束。我們知道要冒足夠的預測風險才能了解到該領(lǐng)域的未來進展大部分是不可預測的。雖然這樣，我們還是忍不住冒險對下一步的可能進展提出少量意見。
首先，我們已總結(jié)過的大部分工作范圍很窄。模型明顯捕捉了投資者信仰，或他們的偏好，或套利限制的一些特征，而不是捕捉了三者全部。這一評論可以運用于經(jīng)濟學大部分研究，而且自然暗含研究者也是有限理性的事實，然而，隨著不斷進步，我們希望理論家們開始將它們更多體現(xiàn)并運用進他們的模型中。
一個例。
子或許可以理解這一點。實證文獻反復發(fā)現(xiàn)資產(chǎn)定價異?，F(xiàn)象在小型和中型股票上比大型股票上表現(xiàn)更顯著。這好像可能是這一發(fā)現(xiàn)反映了套利限制：交易較小股票的成本較高而且低流動性使許多潛在套利者失去興趣。這一觀察是明顯的，但仍沒有構(gòu)建為正式的模型。我們希望在套利限制與認知偏誤之間的研究成為今后幾年的一個重要研究領(lǐng)域。
其次，對某些經(jīng)驗事實明顯有競爭性的行為解釋。某些批評家認為這是該領(lǐng)域的一個弱點。已總結(jié)的一長串認知偏差，有時確實為行為建模者解釋時提供了許多自由度。我們承認有眾多自由度，但注意理性建模者從中也有許多選擇權(quán)。像arrow(1986)具有說服力的討論，理性本身不產(chǎn)生許多預測。預測來自于從屬的假設。
比較另外的理論，行為的或理性的，真正僅有一種科學方法：用經(jīng)驗檢驗。簡言之一是尋找理論取得新奇預測，例如，lee,shleifer,andthaler(1991)檢驗了他們模型預測：小公司回報與封閉式基金貼現(xiàn)相關(guān)，而hong,limandstein()檢驗了hongandstein(1999)模型的含義：趕大勢(momentum)在交易不頻繁交易者之間的股票表現(xiàn)較強。.另一種檢驗是，尋找代理人按模型要求的方式實際行動的證據(jù)。odean()和genesoveandmayer(2000)用實際市場行為研究出售效應(dispositioneffect)可歸入這一類。bloomfield(2000)對bareris,shleifer,andvishny(1998)的行為理論給出了實證檢驗。當然，這樣的檢驗從未是無懈可擊的，但我們應懷疑建立在無實證地事實證明行為之上的理論。因為行為理論要求建立在行為的真實假設之上，我們希望行為金融學研究者繼續(xù)對他們的假設給出仔細的實證檢驗，我們相同的希冀理性理論研究者。
我們對經(jīng)濟模型假設的直接檢驗的練習結(jié)果有兩個預測。首先，我們發(fā)現(xiàn)我們目前理論大部分，不但理性的而且行為的，都錯了。其次，我們產(chǎn)生更好的理論。
行為心理學讀書心得篇十八
摘要：傳統(tǒng)的金融學理論講授了各種各樣的方法來解釋證劵市場，但是從目前情況來看傳統(tǒng)理論已經(jīng)沒辦法解釋證券市場的“異?，F(xiàn)象”。
所以，許多金融學家們打算另辟蹊徑，換一個新的視角來分析引起股票等金融波動的投資者的心理狀態(tài)，也就是說運用行為金融學的相關(guān)知識來解釋股票價格的波動。
本文也是運用行為金融學的一些相關(guān)基本理論，特別是股票投資者非理性心理現(xiàn)象，對這些心理因素進行分析，進而分析其對股票市場的影響，進而論述對我國股票市場的現(xiàn)象進行深入細致分析，提出解決問題的建議，給投資者提高參考建議。
證券市場出現(xiàn)的“異?，F(xiàn)象”，這種現(xiàn)象打破了原有的理論，這種理論是金融理論對經(jīng)濟人完全理性這個觀點，這種“異?，F(xiàn)象”也和主觀效用最大化原則相違背。
一些金融學家開始質(zhì)疑自己先前的假設，應該如何解釋這種現(xiàn)象呢?換個角度來分析這個問題，把注意力轉(zhuǎn)移到人的心理活動上面以及認知心理學方面來分析。
換句話來說，人組成了股票市場，金融學引用行為金融學的研究方法來解釋金融股票市場上的“異?，F(xiàn)象”。
一、我國股票市場的表現(xiàn)情況概述。
(一)宏觀上看。
我參考了到我國滬深股市理念的股價綜合指數(shù)的變動，從指數(shù)上面來說，股價指數(shù)很難用是牛市合適熊市來形容，總是發(fā)生大起大落的漲幅情況，暴漲和暴跌的情況經(jīng)常發(fā)生。
在12月20日這周，上證指數(shù)大跌了111個點，是206月底跌到1894點那驚心動魄一周的跌幅也沒有這周跌幅這么大。
最近一段時間，上證指數(shù)日線(加上兩個假陽線)已經(jīng)連續(xù)跌了12天，連續(xù)兩周二個周是陰棒，這已經(jīng)打破在大熊市中的連續(xù)跌10天的超長記錄。
證監(jiān)會也例行召開了新聞發(fā)布會，發(fā)言人鄧舸就大家關(guān)心的問題也做了相應的回答。
包括新三板擴圍問題、非上市公眾公司并購重組相關(guān)規(guī)則的最新進展、證監(jiān)會調(diào)查上海基金“老鼠倉”的相關(guān)情況，努力推動資本市場良性互動。
按照常理來分析，ipo在1月份重啟，在這之前應該是股市的真空期，如果能夠配合好ipo重啟，那么多半應該是利好的消息，會帶動一波較好的走勢，但是事與愿違，跌的大家都失望了。
這些信息都反應出投資者對于市場上的信息了解不足，這種投資決策也不能夠用傳統(tǒng)的金融學理論來理解。
雖然說影響股票市場的原因是多方面的，但是正如上文中所說的股票是由社會人組成的，我們可以充分研究不同投資者在不同時間段的心理狀態(tài)來理解股票市場的總體波動。
(二)微觀上看。
我選取了地產(chǎn)股“多倫股份”(600696)的異常波動情況作為例子：在5月到11月之間，其日k線在9月中達到的最高點，然后及急劇下跌。
然后其召開了股東大會關(guān)于股票異常波動做出了公告，但公司主營業(yè)狀況政策，基本層面沒有什么變化。
依據(jù)行為金融學的理論，“異常現(xiàn)象”是指無法用現(xiàn)行的理性資產(chǎn)定價模型予以充分說明的穩(wěn)定的金融市場上的統(tǒng)計現(xiàn)象，或稱“程式化現(xiàn)實”。
股票市場上的“異?，F(xiàn)象”可以從兩個個方面來歸類：一類是股票市場可預測性謎團;二類涉及各種不同類型的股票的異常現(xiàn)象。
二、股票市場異常情況的行為解釋。
股票市場異常情況主要是股票價格波動性謎團的情形，對其的行為解釋主要可以有三個方面的解釋：
首先第一個解釋是“小數(shù)定理偏差”。
主要的`代表學者是卡恩曼和特維斯基。
這個行為解釋主要內(nèi)容實際上表達出來的是樣本無關(guān)性，指人們將樣本中某件事的發(fā)生概率分布于總體分布。
他們認為投資者如果根據(jù)公司的公告，根據(jù)公司所公布的公司紅利對公司的發(fā)展狀態(tài)和前景做出判斷，有可能會夸大紅利對于投資者的導向作用，有可能會使得投資者做出錯誤的判斷，這樣會加劇股價的波動。
行為金融學的這種分析實際是說人們對紅利的變化反應過度，其理論根據(jù)就是“小數(shù)定理”。
第二個解釋是“過度自信”的解釋。
這個是從心理學的心理測量的角度來解釋這種股票異?，F(xiàn)象的。
主要是指一些專業(yè)人士，對于自己的能力和專業(yè)知識過度的依賴，甚至夸大自己的能力。
把對一件事不確定發(fā)生的概率估計設計在特別小的一個置信區(qū)間之內(nèi)，錯誤的夸大自己的預測能力，對這種情況產(chǎn)生不準確性，帶有一種自我欺騙的行為。
這種現(xiàn)象也有可能對價格有變化。
第三種解釋是“學習模式”的解釋。
主要的代表學者有格威斯和敖迪妮。
這種解釋是在上面第二種解釋的基礎之上發(fā)展而來的。
主要是指投資者在實踐生活當中會對自己的“過度自信”產(chǎn)生強化能力，這個解釋的心理學基礎是偏執(zhí)偏差。
不僅不依據(jù)新的信息，對自己原始信念進行更正，反而對自己原來的想法充滿信心。
中國股票市場上個體投資者之間的差異，使得投資者產(chǎn)生消極的效應，給股市帶來異常波動。
三、股票市場的政策建議。
我國的股票市場發(fā)展歷程還比較短，個體股票投資者的經(jīng)驗還不足，投資理念和心態(tài)還沒有形成一個完整的體系。
一些“投機”和“政策”特征還非常明顯，這容易使得投資者在投資的時候出現(xiàn)偏差，財富損失的時候也降低了投資者的自信心。
從而引起股市的動蕩和脆弱。
在我國的投資者當中，散戶所占的比例占主要部分，這個結(jié)構(gòu)是不合理的。
加上一些造勢做局和內(nèi)部交易，使得我國股市炒作性特別的強。
我從影響投資者心理的原因除非，對我國股市提出以下幾點政策建議：
(一)促進理性投資。
首先就需要讓廣大投資者樹立好正確的投資理念，培養(yǎng)一種良好的投資心態(tài)，并摒棄之前的“心浮氣躁”的心理。
同時在投資過程中，改變投資方式，引導廣大投資者做中長線，在技術(shù)、經(jīng)驗不足的情況下，放棄做短線的想法，改變投機行為，盡可能的避免掉因為投機而造成的股市震蕩，減少不必要的損失。
還有就是要敦促機構(gòu)投資者，主要包括基金，社保等，通過建立一個完善的投資市場讓這些擁有資金的機構(gòu)成為我國股市的主要投資力量，在一定程度上也可以改善我們投資結(jié)構(gòu)不合理的情況。
(二)規(guī)范制度引導理性投資。
國家要加強對于股票市場的立法和監(jiān)管力度，明確規(guī)則和股票市場秩序，為投資者創(chuàng)造一個公平公正公開的投資環(huán)境。
引導股票市場向著規(guī)范健康的方向去發(fā)展，對上市公司進行嚴格的資格審查制度，防止借殼上市，保證上市公司的整體質(zhì)量。
禁止刊登誤導投資者的股評和信息，減輕那些不正當?shù)墓善笔袌鲂畔ⅰ?BR> (三)政策引導但不干預市場。
國家在宏觀上面應該積極引導，制定政策保持市場的相對穩(wěn)定性，保持在一段時間內(nèi)政策的相對穩(wěn)定性才能真正對股市起到規(guī)范作用，另一方面政府不能過度干預，通過完善相關(guān)法律法規(guī)，促進股票市場有法可依，讓市場這支無形的的手發(fā)揮主要作用。
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行為心理學讀書心得篇十九
神經(jīng)科學家發(fā)現(xiàn)的最新證據(jù)讓我們能夠深入了解當個體屈服于群體觀點時究竟發(fā)生了什么。在上述研究中，使用了3d圖像旋轉(zhuǎn)識別，即展示兩個圖像，受試者必須確定第二個圖像是否是由第一個圖像旋轉(zhuǎn)得到的。
當人們獨自進行這個測試時，他們的表現(xiàn)非常好，正確率接近90%。不幸的是，當他們可以看到該組的其他成員給出的答案時，他們的表現(xiàn)變得很不一樣。答題正確率降到了59%左右。
作為神經(jīng)系統(tǒng)科學的研究，受試者在做這個游戲時要接受腦部掃描（核磁共振）。研究人員發(fā)現(xiàn)，當人們隨大流時，他們與邏輯思維有關(guān)的大腦區(qū)域的活動似乎減少了。簡而言之，他們似乎停止了思考。
當一個受試者與群體發(fā)生沖突時，大腦中一個非常特殊的區(qū)域――杏仁核活躍了起來，它是負責大腦情緒處理和恐懼的中心。與多數(shù)人不一致不僅會引發(fā)心理上的恐懼，而且也會導致生理上的疼痛，實驗表明與群體發(fā)生沖突所引發(fā)的社會排斥感會使得受試者大腦的前扣帶皮層（cingulatecortex）和島葉（insula）變得活躍，這兩個區(qū)域可以被真實的身體疼痛所激活，從而導致生理上的痛苦。心理研究表明，遵循不從眾的投資策略的痛苦堪比隔一段時間就把手臂折斷一次。
以上節(jié)選自jamesmontier的《行為投資手冊》，我把他的書最近都翻了一遍，發(fā)覺這哥們把幾乎同樣的內(nèi)容寫成了不同名字的書，一會叫價值投資一會叫行為金融學等等，所以你們想讀他的書的話找一本來讀就可以了。
行為心理學讀書心得篇二十
大多數(shù)投資者都不會對于行為金融學陌生，至少對那些具有行為金融學批判的代表性的例子都能繪聲繪色地說出幾個來。但是能夠不在投資中犯相關(guān)錯誤的人屬于鳳毛麟角，我可以保證的是我自己就經(jīng)常犯這些錯誤。因此如果想改正這些壞習慣，僅僅靠聽幾個有趣的故事甚至牢記在心顯然是遠遠不夠的。需要系統(tǒng)地學習、實踐和反思，并且經(jīng)常溫故而知新。行為金融學的重點不是金融，而是人類的心理和行為。就像數(shù)學一樣，其實完全沒有必要分成經(jīng)濟數(shù)學、歷史數(shù)學或者音樂數(shù)學，行為學本身就是一個基礎的學科?？赡苁怯迷谄渌I(lǐng)域沒有什么經(jīng)濟效益吧，于是在金融領(lǐng)域因為經(jīng)濟效益的原因而被大大發(fā)展起來，還有人因此得到了諾貝爾獎！看來并不是“三百六十行行行出狀元”呀！我們更應該信奉的是“男怕選錯行”。
行為金融學的起點應該是“人類是理性的這個觀點遇到的挑戰(zhàn)”，人類歷史已經(jīng)并將繼續(xù)證明：雖然我們都認為自己是理性的，或者至少認為我們可以一旦認真起來就可以做到完全理性，但是很遺憾我們其實做不到！這種不自覺的非理性貫穿了我們的一生！在投資上，我們會因為這種感性或不理性而虧損，所以非常有必要好好學習、學習。
在市場是否有效的觀點爭論中，最有意思的是法碼和泰勒的爭論。前者認為“市場是不可預測的并不意味著市場是有效的”，而后者則反駁到“投資者的非理性也并不能證明市場是無效的”。娛樂和辯論的效果是做到了極致！
行為金融學告訴我們，包括我們在內(nèi)的人類經(jīng)常會犯的錯誤，很多在人類進化過程形成的有效地思行在現(xiàn)代社會尤其是金融領(lǐng)域是無效的。但問題是如果我們大多數(shù)人都學習了行為金融學，并能以此規(guī)范自己的思考和行為，那么以前無效的方法現(xiàn)在就有效了，而以前有效的方法現(xiàn)在就無效了。所以和自然科學不同，社會科學的對錯是相對的，從這個角度上看，金融和投資更應該歸屬到社會學領(lǐng)域。所以如果我們不是想通過教授經(jīng)濟學和金融學來謀生，大可不必像薩繆爾森那樣對待持有異見的學生都這樣嫉惡如仇，呵呵！在努力學習和認真思考的同時，對一些經(jīng)濟學里的過度計量和金融學里的過度計算，大可不以為然，以娛樂心態(tài)面對之！
好好學習行為金融學，哪本書都可以，系統(tǒng)是最重要的。
行為心理學讀書心得篇二十一
作為一名幼教工作者，怎樣去教幼兒、怎樣主動和幼兒溝通是很重要的。幼兒心理學是研究3——6、7歲幼兒心理發(fā)展特點和規(guī)律的科學。有幸在遠程研修中學習到了幼兒心理學知識，讓我受益匪淺。我認識到，對幼兒進行教育，如果不懂得幼兒的心理發(fā)展的特點和規(guī)律，必定不會成功，甚至適得其反。讓我體會最深的就是幼兒學習的心理特點。幼兒學習的心理特點主要表現(xiàn)在幼兒學習的主動性；由興趣驅(qū)使的學習積極性；語言指導下的直觀形象性；學習的無意性和個別差異性。在我及我周圍的同行中，很少人懂得以上這些，所以在進行教學活動過程中，常常不知不覺地把孩子的學習主動性扼殺了。
有時，當孩子向老師提出各種問題時，老師根本沒有考慮到孩子好奇、好問、好探究、好模仿的學習心理，常常給孩子的就是隨口亂答，甚至還表現(xiàn)出不耐煩。我在以后的工作中，要從幼兒的興趣和適合幼兒的活動入手，給幼兒創(chuàng)設利于他們學習的環(huán)境來進行教學活動。另外，對幼兒提出的任何問題，首先都要給予肯定，然后認真回答，回答不出來的，可以請其他幼兒回答，如果都不知道，老師就直接告訴幼兒，老師將下班后在書中或網(wǎng)上找答案后再告訴你。同時，也請幼兒自己回家后和爸爸媽媽一起找答案。像周香老師講的案例里的老師一樣，既保護了孩子的求知欲，又激發(fā)了孩子學習的主動性，還增強了孩子的自信心。
學習了幼兒心理學后，對“幼兒教育小學化”這一普遍現(xiàn)象，我也是體會深刻，感到茫然與無奈。根據(jù)幼兒的`心理發(fā)展特點及規(guī)律，幼兒的認知力、理解力還未達到小學生的水平，機械的模仿、死記硬背，體會不到學習的快樂，在幼兒園學的小學知識最多能讓幼兒一、二年級時一時領(lǐng)先，以后就不可能了，這樣反而還會挫傷孩子的自尊心。幼兒應該在活動與游戲中獲得知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)其各方面的能力?？墒?，目前的學前教育狀況又如何呢？我們有目共睹，深有體會。我期待著讓每個幼兒全面和諧發(fā)展的科學的教育觀早日駐入每個幼兒教育工作者的心中。