寫心得體會是一種自我反省和自我意識提升的方式。在寫心得體會之前，應(yīng)先對所要總結(jié)的內(nèi)容進行充分回顧和梳理。希望這些心得體會范文能夠給大家?guī)硪恍┧伎己蛦⑹?，激發(fā)大家的寫作靈感。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇一
作業(yè)改革，我曾進行過小小的嘗試。當(dāng)時針對現(xiàn)有作業(yè)以抄寫為主，單調(diào)、重復(fù)、低效而枯燥，教師面對著作業(yè)批改難、積累難、反饋難等一系列問題，為了改變現(xiàn)狀，解決實際問題，結(jié)合平日的積累和摸索，我開始了作業(yè)改革的點滴嘗試。主要以《教育大辭典》和《新課標(biāo)》要求為依據(jù)，參考《孫明霞老師的創(chuàng)意作業(yè)》，進行了6種作業(yè)形式的嘗試。后期，我們以教研組為單位申報了以創(chuàng)意作業(yè)為研究方向的課題并順利結(jié)題。我也有幸把自己的點滴嘗試分享給學(xué)校、乃至其他省市的同行們，并受到專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評。因此，我覺得自己對于“作業(yè)”這一話題還是比較有興趣和一定的發(fā)言權(quán)的。通過學(xué)習(xí)，我覺得對自己淺顯的“研究”定義為“點滴嘗試”是非常正確的。
首先，自己的“研究”著眼點太小，是以解決實際問題為目的的，雖然也引起了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定程度上鞏固了學(xué)生的知識，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的改進，但因為目標(biāo)在“術(shù)”與“器”的層面，導(dǎo)致后期難以更加深入的研究和發(fā)展。通過學(xué)習(xí)章主任《促進學(xué)與教的作業(yè)設(shè)計》，我深刻的理解到作業(yè)，甚至是教學(xué)，首先是為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為終極目的的。只有心中有宏大、高遠的理想，我們的教學(xué)、教研才能更加深入的開展，而不是停滯在低階層面不知所往。
《區(qū)域作業(yè)管理的教研視角反思》中，提到學(xué)校層面的分層作業(yè)、自主作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)和實踐作業(yè)，引起我深深的感慨。教育管理部門、學(xué)校、教師、家長，只有大環(huán)境下、各環(huán)節(jié)的共同努力下，學(xué)生才能更好的發(fā)展。
其實，無論是減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)還是校外培訓(xùn)負擔(dān)，都需要老師首先轉(zhuǎn)變教育思想，把“立德樹人、以人為本”放在首位，切實研讀課標(biāo)、學(xué)生和教材，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，無疑難，自然“零作業(yè)”。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇二
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動的舞臺，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時刻予以適當(dāng)點拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗中來。萬老師用動態(tài)的廣州亞運會開幕式視頻資料代替靜態(tài)的單元主題圖，通過學(xué)生猜測體育館的人數(shù)，使學(xué)生深刻地感受到大數(shù)在生活上切實存在，這些數(shù)比以往學(xué)過的百以內(nèi)的數(shù)多得多。導(dǎo)入的設(shè)計既具實用性又具時效性。在處理例2時，教師并沒有拘泥于教材的編排運用計數(shù)器讀數(shù)和寫數(shù)，而是巧妙地將例1數(shù)正方體得到的兩個數(shù)據(jù)398和406加以運用，再加上教師創(chuàng)造性的將數(shù)人民幣融入此處，用生活中的數(shù)學(xué)，既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又鞏固了例1剛學(xué)過的新的計數(shù)單位，而且還為后面讀數(shù)、寫數(shù)和數(shù)的組成埋下伏筆。
例1和例2兩個例題在一個課時內(nèi)完成，本身內(nèi)容的量就不小，但在教學(xué)完例1，認識了新的計數(shù)單位后，教師舍得花時間放手讓學(xué)生自己動手操作數(shù)小正方體，利用實物經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程。萬老師提出“怎樣擺能讓人一眼看出你擺的是多少”。這一設(shè)計，讓學(xué)生在動手擺的過程中體驗一個一個地數(shù)、一十一十地數(shù)、一百一百地數(shù)，“一、十、百”這幾個計數(shù)單位，掌握數(shù)的組成，同時感受相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關(guān)系。在教學(xué)本課時的一個難點“從九百八十五數(shù)到一千”時。老師讓學(xué)生借助計數(shù)器邊拔邊數(shù)，利用手、眼、腦多重感觀體驗個位滿十要向十位進一;十位滿十要向百位進一、百位滿十要向千位進一的過程。這兩次操作使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會了知識。
2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，低年級更是如此。在萬老師的課堂中，我們不僅能看到教學(xué)環(huán)節(jié)精彩的設(shè)計，老師對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也尤為重視。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，但這種學(xué)習(xí)方法也容易流于形式。萬老師在活動前明確提出“怎樣分工合作，才能數(shù)得快”，讓學(xué)生有意識地對小組成員進行分工合作，再通過傾聽一個小組的合理分工，對其它小組進行指導(dǎo)。不僅使數(shù)小正方體的活動開展有序，更重要的是提高學(xué)生的合作意識并為以后的合作活動提供范例。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會了成功的喜悅，增強了學(xué)生的自信心。
通過這次活動，我找到了教育教學(xué)方面的差距，要向這些優(yōu)秀的青年教師學(xué)習(xí)。教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇三
一篇好的學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)是多項指標(biāo)的綜合體現(xiàn)，如果我們只注重對學(xué)生的解答過程正確與否的評價，這樣就會不利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的形成與發(fā)展。為此，筆者認為，我們可以采取分項評價的批改策略，從而為了便于學(xué)生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣，樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。例如，我在數(shù)學(xué)作業(yè)中設(shè)計了分項評價等級的方法“：a”表示“雙基”方面的評價，主要評價學(xué)生在解題過程中使用依據(jù)的合理性和步驟的完整性記憶結(jié)果的正確性；“b”表示書面方面的評價，主要評價學(xué)生所用的文字、符號、圖形的正確性和書寫的整潔性以及格式的規(guī)范性；“c”表示創(chuàng)新方面的評價，主要評價學(xué)生解題思路和表達方式的邏輯性是否合理，是否具有獨創(chuàng)性，是否有課外延伸等。經(jīng)過幾年的實踐，取得了很好的效果。
二、抓住學(xué)生的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
有些學(xué)生完成作業(yè)質(zhì)量不好的因素是多元的，即使是平時的優(yōu)等生偶爾也會出現(xiàn)一些這樣那樣的錯誤。俗話說：“好孩子是夸出來的?！币虼?，我在評價中除了對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進行客觀評價外，不失時機地抓住學(xué)生的優(yōu)點給予放大，采取肯定、鼓勵、表演的策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們經(jīng)常保持適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)激情，從而為他們學(xué)好數(shù)學(xué)、養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定一個良好的基礎(chǔ)。特別是當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某方面有所進步時，或者在解決比較困難的試題時沒有畏縮，積極思考，努力克服困難完成作業(yè)時，我就不失時機地給予積極的評價，并適當(dāng)提高評價等級給予肯定和鼓勵，讓他們體會到戰(zhàn)勝困難取得成功的樂趣，潛移默化地激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們以更加積極的態(tài)度投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。如，我班有個學(xué)生學(xué)習(xí)成績一直比較差，作業(yè)難得做對。一次，在教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)除法的時候，我發(fā)現(xiàn)他聽得十分認真，發(fā)言也很積極，課后10道作業(yè)題他竟然做對了8道，我立刻抓住時機，在作業(yè)上用紅筆給了他寫下了大大的“優(yōu)秀”，這一下子激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，從此，他完成的作業(yè)都是十分整潔，字跡工工整整的，而且答題的質(zhì)量也不斷地穩(wěn)定提高，期末考試120分的試卷，他得了105分。
三、適當(dāng)一題多改，培養(yǎng)學(xué)生多元思維。
心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，人的認知是一個循序漸進的過程。有些學(xué)生在做作業(yè)的時候有時達不到較高的水平而得不到自己希望得到評價等級。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維和發(fā)散思維能力，有時我采取一題多改，漸次提高評價等級的策略。
四、面對面評價，協(xié)商批改。
我們大家都知道，在批改作業(yè)時，偶爾會出現(xiàn)些令我們疑惑不解的'情況。如：有的學(xué)生知識基礎(chǔ)平時比較差，智力水平一般，平時作業(yè)也不很認真，但卻有時卻把作業(yè)做得很好。于是我們就會產(chǎn)生這樣的疑問：是進步了，還是作假了？有的學(xué)生一向作業(yè)完成得很好，但偶爾會做得很差，這又是怎么回事兒呢？又如：有的同學(xué)答題過程很簡略而結(jié)果卻正確。這是偶然巧合還是學(xué)生的一種創(chuàng)新思維給出的解法呢？為了實事求是地給予學(xué)生合理的評價，從而不傷害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，我就采取面對面地和學(xué)生交流評價的策略，和學(xué)生協(xié)商批改，既保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又挖掘了他們創(chuàng)新思維的潛力。
五、因材施教，適當(dāng)延遲評價。
我們知道，由于學(xué)生成長環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，每個學(xué)生都存在個性差異，他們的知識基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度不是絕對平衡的，即使是最好的學(xué)生也可能有做錯作業(yè)的時候。當(dāng)學(xué)生的錯誤過多，甚至比較嚴重時，為了避免由于給予學(xué)生作業(yè)評價等級過低，造成不必要的心理壓力，使其產(chǎn)生知識上脫節(jié)和惡性循環(huán)的情況，往往我采取適當(dāng)延遲評價的策略，積極引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地發(fā)現(xiàn)自己的錯誤所在，弄清原因，補充了所欠知識，并將作業(yè)錯誤改正之后再進行評價，定出等級?？傊u價學(xué)生作業(yè)不是一個簡單機械的重復(fù)過程，它是一個系統(tǒng)的、復(fù)雜的，具有引導(dǎo)性和啟發(fā)性的過程，因此我們要有對教育事業(yè)的高度熱愛和對學(xué)生高度負責(zé)的態(tài)度，才能夠?qū)W(xué)生的作業(yè)做出科學(xué)、合理的評價，從而獲得學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況，為不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇四
長久以來，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)作為一項常規(guī)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)就是不停的做題、計算。教師也較多地偏重作業(yè)使學(xué)生形成數(shù)學(xué)運算技能的操練功能,重視作業(yè)的迎査等短期功利價值,學(xué)生作業(yè)興趣盡失，于是學(xué)生也成為了作業(yè)的工具和應(yīng)試的機器。比如每次翻閱數(shù)學(xué)作業(yè)時，作業(yè)本上清一色的對號，無任何錯題跡象，評語除了一個大大“優(yōu)”字,還在后面附加多個諸如“真棒！”、“加油”之類的看似鼓勵實則畫蛇添足式的評語。這些現(xiàn)象說明數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性問題在曰常的教學(xué)工作中沒有引起足夠的重視。
所謂作業(yè)的有效是指能有效的達到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生參與作業(yè)活動的全過程,促進學(xué)生的具體進步和發(fā)展。具體表現(xiàn)在學(xué)生的智力、技能和情感都能得到發(fā)展，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。要想發(fā)揮作業(yè)的有效性作用，就必須調(diào)動學(xué)生參與作業(yè)活動的全過程。而整個作業(yè)活動的全過程又包含很多諸如學(xué)生情感、態(tài)度等內(nèi)外因素,這就需要在數(shù)學(xué)作業(yè)的難度、趣味、標(biāo)準(zhǔn)、意義、監(jiān)控等方面下功夫。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)的布置及有效性的問題解決應(yīng)體現(xiàn)作業(yè)布置的趣味性，設(shè)計的層次性，注重作業(yè)的探究性，力求形式多樣化、生活化，評價的多元化,要做到作業(yè)布置、檢查與批改有針對性的記錄等等。
實踐作業(yè):優(yōu)化設(shè)計,開放靈活。
數(shù)學(xué)。
小論文。
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等。在作業(yè)完成的呈現(xiàn)方式上,也可以不拘泥于以上形式，可以是口頭的、書面的、電子的、活動展示的。可以獨立完成，也可以兩人、多人或小組合作作業(yè)。在作業(yè)完成的時間限制上，可以采用短期與長期結(jié)合,。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成一些實踐性作業(yè),讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生具有應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，真正體驗到數(shù)學(xué)是有用的。實踐性作業(yè)大體可以分為四類:調(diào)查類、操作類、實驗類、應(yīng)用類。
調(diào)查類：比如，學(xué)習(xí)了二年級上冊數(shù)學(xué)第二單元“100以內(nèi)的加法和減法”以后,可以設(shè)計這樣的作業(yè)：你知道爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的年齡嗎？請你調(diào)查一下，自己做一個表格。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，自己提出兩個數(shù)學(xué)問題并解答。再如學(xué)習(xí)了二年級上冊數(shù)學(xué)第七單元“認識時間”，可以設(shè)計實踐作業(yè):我們認識了鐘表和時間，知道了時間的重要,就讓我們制定一個作息時間表吧,讓我們的日常生活在時間老爺爺?shù)膸椭逻^的更充實、快樂。五年級上冊“可能性”的學(xué)習(xí)，可以設(shè)計“調(diào)查生活中的可能性”收集生活中有關(guān)可能性的?問題，用“可能、不可能、一定、不一定”表述出來，設(shè)計制作成卡片和同學(xué)交流，使學(xué)生能綜合運用收集、加工、處理等多種方法完成特定的數(shù)學(xué)任務(wù),感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。教師要關(guān)注學(xué)生在活動過程中表現(xiàn)出來的興趣、參與度以及學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識面。
操作類：學(xué)習(xí)了二年級上冊角的知識，可以設(shè)計“做活動的角”，讓學(xué)生通過操作進一步認識角，同時滲透角的大小，體會角的大小與邊的長短無關(guān)。教師重點關(guān)注幫助學(xué)生動態(tài)的理解角，關(guān)注學(xué)生通過操作獲取知識的能力情況。這樣的操作可以調(diào)動學(xué)生多種棒官參與活動,把學(xué)生推向思維活動的前沿,使學(xué)生得到自主探索、主動發(fā)展的機會。教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造操作實踐的機會，讓學(xué)生在操作活動的過程中去思維、去探索、去學(xué)習(xí)。
實驗類：實驗是一種有目的、有計劃、有步驟，自己動手的探究活動。如,在學(xué)習(xí)體積(容積)的時候,可以讓學(xué)生做一個“曹沖稱象”的實驗。通過實驗可以鞏固知識點，拓寬知識面。因此,教師在課內(nèi)外巧妙設(shè)置有一定難度而通過努力又能解決的實驗課題，可以激發(fā)學(xué)生不斷探索、求知的強烈欲望,促進他們知識向縱伸發(fā)展。
應(yīng)用類:例如“我是小小設(shè)計師”,如果你家的地面要進行重新裝修,你愿意為你爸媽提供一份裝修建議表嗎？我們可以從下面幾個問題來考慮：1.算出每間房間的長和寬分別是多少米？每間房間的面積分別是多少？2.根據(jù)自己家庭的生活條件和自己的愛好,在材料表中選擇你需要的材料？算出所需材料的量及所需的錢數(shù)？3.在客廳、餐廳的四周貼上大理石條,共需要多少米？需要的數(shù)據(jù)可以上網(wǎng)查詢、可求助他人、也可以展開市場調(diào)查。再如，1千米的直觀表象建模。學(xué)生在學(xué)校的操場上分組進行,完成走1千米。這樣可以讓學(xué)生對一千米有一個直觀表象，通過在操場上走一走用多長時間，具體感知1千米有多長。從而再推廣到現(xiàn)實生活中，如走1千米用12分鐘,從家走到學(xué)校用了12分鐘還沒到學(xué)校，說明從家走到學(xué)校1千米多；從家走到學(xué)校用不到12分鐘,說明家到學(xué)校不到1千米。再如從家到超市走了30分鐘，走了多少千米。和時間聯(lián)系，把千米的認識推廣到現(xiàn)實生活中，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師關(guān)注點在學(xué)生是否動腦學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),能否在這個過程中積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,在表述操作過程和思維過程中的語言表達能力。學(xué)習(xí)的最終目的在于應(yīng)用。教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識來解決生活中簡單的實際問題,在解決問題的過程中鞏固知識、開啟心智、訓(xùn)練思維、發(fā)展能力。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中一個最活躍的因素,這樣將布置的作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來,使數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的活動中，與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等4學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合,讓作業(yè)變得更生動、有趣,使學(xué)生一看到作業(yè)的內(nèi)容就躍躍欲試,成為一個主動學(xué)習(xí)者。
常規(guī)作業(yè)：分層設(shè)置,三級評價。
“課標(biāo)”指出.?數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。由于每個學(xué)生的先天素質(zhì)、教育影響和主觀努力程度不一定相同，這就要求教師應(yīng)從實際出發(fā),實施有差異的分層教學(xué)。心理學(xué)認為每個學(xué)生都存在自己的“最近發(fā)展區(qū)”。只有學(xué)習(xí)任務(wù)處于最近發(fā)展區(qū)時,學(xué)生的興趣才能激發(fā)，學(xué)習(xí)才有效率。分層布置作業(yè)就是貼近每個學(xué)生的實際來布置作業(yè)，讓每個學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”進行數(shù)學(xué)練習(xí)。
小學(xué)作業(yè)有效性應(yīng)堅持分層精選,從作業(yè)量和作業(yè)難度兩個維度來體現(xiàn)層次性。因此，在設(shè)置作業(yè)前,應(yīng)思考:理一理--今天學(xué)生學(xué)得怎么樣,不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和應(yīng)該形成的能力，不同的學(xué)生達到了什么程度;想一想7”-令天作業(yè)應(yīng)該如何布置,基礎(chǔ)題、提高題、發(fā)展題分別是什么;問一問--今天作業(yè)你選擇什么或引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該選擇什么。這樣操作,有效地避兔了作業(yè)分層的盲目性,也體現(xiàn)了“以生為本”的分層作業(yè)理念。一般把作業(yè)分成三個層次：基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)、發(fā)展練習(xí)。
基礎(chǔ)練習(xí)：重在基礎(chǔ)知識和基本技能的操練,練習(xí)的內(nèi)容與例題相仿。這一層次的練習(xí)要結(jié)合題目的內(nèi)容讓學(xué)生理清算理，明確思路,檢查學(xué)生對新知.的理解情況，強化正確的認識，矯$學(xué)生錯誤的理解。這類練習(xí)一是教師要了解全班學(xué)生聯(lián)系的情況，充分發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正。二是練習(xí)的數(shù)量要充足，讓學(xué)生經(jīng)過較充分的練習(xí)，其基本題目的正確率接近百分之百。當(dāng)然,基礎(chǔ)練習(xí)并不是簡單地、機械地重復(fù)練習(xí)，它需要學(xué)生認真思考，經(jīng)過努力才能完成。主要適合于基礎(chǔ)較差的“學(xué)困生”。
提高練習(xí)：重在對知識的理解和簡單的運用，主要適合于中等生,即新知的內(nèi)容在其表達形式上有所變化和提高。
發(fā)展題的設(shè)計是應(yīng)用求面積的方法解決實際問題,拓展學(xué)生的思路,擴展學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，增強了學(xué)生解決實際問題的能力。
以上三個層面的設(shè)計照顧到了不同學(xué)生的實際和需求。基礎(chǔ)題--面向全體，就是要考慮到每個層第12頁面的學(xué)生;提高題--借助分層練習(xí)，使每個學(xué)生通過不同程度、不同數(shù)量的作業(yè)練習(xí)，在原有基礎(chǔ)上各有所獲,各有提高,讓每個孩子都能享受到成功的喜悅;發(fā)展題--學(xué)有余力的學(xué)生自主選擇。這樣把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生，改變“一刀切”的做法,提高了作業(yè)的針對性，既讓學(xué)生感受到一份責(zé)任，又充分調(diào).動了學(xué)生作業(yè)的積極性，品嘗到“跳一跳，能得到”的挑戰(zhàn)性。
傳統(tǒng)的作業(yè)形式和內(nèi)容是“統(tǒng)一制”:同一內(nèi)容、統(tǒng)一難度、統(tǒng)一要求。較少注意學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,作業(yè)習(xí)慣,作業(yè)過程，學(xué)習(xí)情緒，創(chuàng)新精神和動手實踐能力等，不能全面的評價一個學(xué)生的素質(zhì)及發(fā)展?jié)摿?。所以對作業(yè)的科學(xué)評價十分重要,如果沒有這一環(huán)節(jié),前面的作業(yè)形同虛設(shè),根本沒有多大作用，我們在這方面也做了一些嘗試:主要采用個體評價、小組評價和教師評價相結(jié)合的三級評價方式。嘗試評價過程互動化,把評價的主動權(quán)下放給學(xué)生,加強師生、生生互動。如采用自我批閱、同座間、學(xué)習(xí)小組間互批,這種方法不僅可以提髙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、責(zé)任感和自身的評價能力,激發(fā)學(xué)生認真完成作業(yè)，工整書寫,而且在批改過程中，幫助學(xué)生通過互相討論加深理解或找到更好的解題思路和方法，從別人的作業(yè)中獲得靈感。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇五
新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合具體內(nèi)容，盡量采取“問題情境----建立模型----解釋----應(yīng)用與擴展”的模式展開，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識。例如，“在一個長16米、寬12米的矩形荒地上，建造一個花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設(shè)計。”這是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題，學(xué)生通過認真思考，設(shè)計出許多不同形狀的花園(如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。總之，新課程中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)力求源于現(xiàn)實生活，使學(xué)生從上學(xué)的第一天起，就從心中建立起數(shù)學(xué)與實際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的力量，體驗數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。
2.營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍
現(xiàn)代教育觀念----邁向?qū)W習(xí)化社會，提倡終身學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會做事----讓學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)會與人共事。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。例如，“字母表示數(shù)”中的第一課“a能表示什么”沒有直接向?qū)W生呈現(xiàn)“代數(shù)式”的含義及相關(guān)的概念，而是讓學(xué)生動手用火柴棒搭正方形，在游戲中經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，并用代數(shù)式表示出來。體會“為什么要學(xué)習(xí)代數(shù)式”，“代數(shù)式是怎樣產(chǎn)生的”，通過活動去獲得代數(shù)式的基本含義，形成初步的符號感。又如“用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什么?”這都需要學(xué)生動手實踐，觀察思考，然后探究出結(jié)論。
3.尊重個體差異、面向全體學(xué)生本文由一起去留學(xué)編輯整理，
“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的目標(biāo)，要求教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，承認差異;要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我想教師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進行教學(xué)的學(xué)生;按照略高于基本要求進行教學(xué)的學(xué)生;按較高要求進行教學(xué)的學(xué)生。問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開，根據(jù)不同層次學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，提高思維水平。例如，我曾經(jīng)布置這樣的作業(yè)，“用一張正方形紙片，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎?自己編一道應(yīng)用題，并解答。”在學(xué)生交的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)平時數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生，做盒子時非常認真，也很漂亮，盡管在所編的問題中有些錯誤?？沙煽兒玫囊恍W(xué)生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我及時表揚了制作認真的學(xué)生，同時也暗示制作不認真的學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
4.改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。例如，學(xué)習(xí)“生活中的軸對稱和中心對稱”后，當(dāng)學(xué)生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精美圖案時，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領(lǐng)會;當(dāng)學(xué)生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時，當(dāng)學(xué)生知道和了解許多的數(shù)學(xué)史話、數(shù)學(xué)家的故事時，你不能不說，學(xué)生真正體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇六
通過參加今年暑假繼續(xù)教育培訓(xùn)，通過幾天的學(xué)習(xí)，我深深體新方法，生活即數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)?！睆娬{(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價值――能適應(yīng)未來社會生活的需要。
因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識，讓生活中人們所必須的知識與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求。如過去我們數(shù)學(xué)內(nèi)容中計算有些難，而現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，計算器、計算機的全面普及，計算難度有所降低，更注重計算的必要性和算理。
改變了課程過去“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強了課程內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。
二、教師必須改變過去的教學(xué)模式。
總之，要在一堂課中讓學(xué)生體驗整個數(shù)學(xué)過程，實現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。
三、教師必須改變舊的評價體系。
以往的應(yīng)試教育注重的是學(xué)生學(xué)業(yè)成績的好壞，以考試作為評價學(xué)生的唯一手段，新的評價體系不僅包括對學(xué)生的評價，而且還提出了對教師和學(xué)校的評價，不以學(xué)期和學(xué)年的一次性考試來評定學(xué)生，強調(diào)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進展情況的評價，強調(diào)對學(xué)生能力與自信心的建立，參與活動的意識和合作學(xué)習(xí)的精神進行評價。
總之，對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和實施確實給我的日常教學(xué)帶來了生機和活力。在一次次的動手實踐中、在一次次的探索與交流中，我們的學(xué)生越發(fā)的活潑與可愛，同時也使我和我的學(xué)生們在渾然不覺之中感受著知識的滋養(yǎng)。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。通過寒假對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進一步的深入學(xué)習(xí),在以后的教學(xué)工作中,我將不會迷惑、彷徨,我相信在以,上好每節(jié)課。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇七
國學(xué)經(jīng)典是中華民族五千年燦爛文化的精髓，是華夏沃土燦若晨星的瑰寶，讀國學(xué)經(jīng)典心得體會。亙古歷今，經(jīng)典名句滋潤了一代又一代華人的心靈，炎黃子孫在“經(jīng)典”的搖籃里孕育，華夏兒女在“名句”的吟誦中成長。在漫漫的歷史長河中，國學(xué)作為中華文明的主要載體，像一根堅韌的紐帶，將形形色色的中華文明之珠串連在一起，展現(xiàn)著中華民族的精神。其優(yōu)秀的思想文化已超越時空界限，融入到世界文化和現(xiàn)代文明之中，成為了傳之千古、放之四海的人類共有的文明與智慧的結(jié)晶。
國學(xué)經(jīng)典自有一方天地，讓思想自由馳騁;國學(xué)思想使人美麗，成就清新的高尚人生。把國學(xué)精髓運用到工作、生活實際，指導(dǎo)其人生觀、價值觀，發(fā)揮修身養(yǎng)性之功效。 在浩如煙海的中國古典著作中，《論語》一直閃耀著特別的光芒。兩千多年來，《論語》中“仁愛”的核心思想，始終浸潤著“達則兼濟天下，窮則獨善其身”的光芒，它為不同時期、不同年代的人們所推崇，所向往。原來總以為孔子是離自己很遙遠的古代圣賢，《論語》是學(xué)術(shù)家們才研究的歷史文化遺產(chǎn)，從沒有想到它會如此親近地來到我們身邊。于丹教授緊扣21世紀人類面臨的心靈困惑，結(jié)合其深厚的古典修養(yǎng)，穿越兩千年的時間隧道，體悟經(jīng)典的平凡智慧，運用女性特有的細膩情感，從中國人的宇宙觀、心靈觀、處世之道、交友之道、人格修養(yǎng)之道、理想和人生觀等七個方面，從獨特的個性視角來解讀《論語》，以經(jīng)典詮釋智慧，以智慧詮釋人生，以人生詮釋人性，以人性安頓人心。讀了于丹的《論語心得》，我深深地感受到了孔子這位圣人的平和、平易近人，以及他時時傳遞出的一種樸素、溫暖的生活態(tài)度。初讀《論語心得》時，心中生出一些困惑，因為書中所說的安貧樂道,現(xiàn)在看來頗有些讓人不思進取的味道，細細讀來，慢慢明白其中的深意。今天，是一個經(jīng)濟飛速發(fā)展、個性空前張揚的時代，更是一個競爭激烈、物欲橫流的時代。人們面對著來自工作生活等方面的壓力，競爭越是激烈，越是需要調(diào)整心態(tài)，調(diào)適與他人的關(guān)系?！墩撜Z》中娓娓道來，輕輕拂去你心靈的塵土，教會你做人的道理。畢竟，這不是一個人的世界，不管多聰明能干的人，離開他人的幫助，是難有建樹作為的。一個人只是一葉“舟”，而眾人才是既能載“舟”亦能覆“舟”的水!
我可以在國學(xué)經(jīng)典的叢林中漫步，可以在經(jīng)典國學(xué)的長河里凌波;可以在國學(xué)經(jīng)典的寶庫里采擷如花的詞語，構(gòu)筑我心中最美好的扶貧詩篇;可以用心中的最美的畫筆描繪一幅幅山青水綠歡聲笑語的畫卷;，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
暑假，我參加了學(xué)校組織的《國學(xué)經(jīng)典與教育》的在線學(xué)習(xí)，這次學(xué)習(xí)分為四個教學(xué)視頻，我用半個月的時間看了好幾遍教學(xué)視屏，總計用時20多個小時。另看完教材《國學(xué)經(jīng)典與教育讀本》(一、二)。原來我對國學(xué)僅僅是知道而已，平時教學(xué)中雖有涉及，但受小學(xué)生的接受能力的限制，也是粗約的給小學(xué)生講解，并未更深地從中國文化的歷史傳承，從《國學(xué)》對中國文化的影響上，對中國人的影響上過多考慮。經(jīng)過此次的學(xué)習(xí)，讓我對國學(xué)有了深刻的認識，感受到《國學(xué)》中的不可言傳只可意會的經(jīng)典理論，細細的反省一下，我感覺確實受益匪淺。
國學(xué)是我們中國人特有的國粹，它承載著中華民族五千多年的文化內(nèi)涵。學(xué)習(xí)國學(xué)，讓我更進一步的了解孔子及其他教育家、思想家的學(xué)說。
(一)修身養(yǎng)性，德行人生。細讀《論語》，頗有感觸?！墩撜Z》就是教給我們?nèi)绾卧诂F(xiàn)代生活中獲取心靈快樂，適應(yīng)日常生活，找到個人坐標(biāo)。 因此，《論語》可以作為我們個人尤其是作為教師的我們的生活和工作指南?！墩撜Z》中關(guān)于修德的言論，最具概括性且易于遵循的有：“君子有三戒;少之時，血氣未定，戒之在色;及其壯也，血氣方剛，戒之在斗;及其老也，血氣既衰，戒之在得”。 子絕四：毋意、毋必、毋固、毋我”?！耙嬲呷?，損者三友”，“益者三樂，損者三樂”。 孔子認為：血氣未定的年少之時,不要沉浸于女色;血氣方剛的成年時期,不要與人爭斗：而到血氣既衰的老年,不要貪得無厭。一個人遇事不要主觀臆測，不要盲目武斷，不要固執(zhí)己見，不要自以為是?？鬃舆€認為，和正直，誠實守信，博學(xué)多才的人交朋友是有益的;而和諂媚的人，虛偽陰險的人，花言巧語的人交朋友是有害的。同時他還認為，如果以適度的禮樂來節(jié)制自己，以稱道別人的好處，以擁有很多賢德的朋友為快樂，對人是有益的，而以驕奢淫逸，游蕩忘返，宴飲荒淫為快樂，對人則是有害的。這些言論，簡潔明了，教人自我警醒，讓人持守美德或教人棄去偏執(zhí)。如果我們每個人都能把這幾句話牢記在心，時時警醒自己，應(yīng)該說在修身行事方面就不會有大的過錯了，作為教師，為人師表，更是要牢記不忘，并依此行事，真正做到身正為范。在市場經(jīng)濟條件下，許多人過分地強調(diào)物質(zhì)利益的追求，因為種種原因而使得人們的利益主體多元化，于是，人們的價值觀也呈現(xiàn)多元化，而作為教師承擔(dān)著教書育人的責(zé)任，肩上的擔(dān)子千斤重，一頭挑著學(xué)生的現(xiàn)在，一頭挑著國家的未來，必須給予學(xué)生的正確的世界觀、價值觀.。人生觀的引導(dǎo)，教育學(xué)生為民族的復(fù)興而不懈努力并成為國家的棟梁。而要達到此目的，教師自己首先要有正確的世界觀.、價值觀.、人生觀。因此，教師必須修身養(yǎng)性，經(jīng)得起各種不良現(xiàn)象的誘惑。
(二)學(xué)習(xí)《國學(xué)》，讓我懂得如何學(xué)習(xí)和如何教育學(xué)生。
《明儒學(xué)案》曰：“古人之於學(xué)者，其不輕授如此，蓋欲其自得之也。即釋氏亦最忌道破，人便作光影玩弄耳?！惫糯睦蠋煵惠p易的傳授知識就是想讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，即便佛教傳經(jīng)也最忌諱完全說破，因為那樣學(xué)生就會輕松獲得而把學(xué)習(xí)當(dāng)成玩樂?，F(xiàn)在的教學(xué)，再也不能用以前填鴨式的方法了，寓教于樂才是教師的首選。“師者，善于傳道，授業(yè)解惑也;道之未聞，業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師也矣。”老師要善于傳授道理教授學(xué)業(yè)和解答疑惑，不懂道理，學(xué)業(yè)不精湛，學(xué)生有疑惑卻不能解答，這算不上老師。所以，老師要與時俱進，不斷接受新知識，新技能，新的教學(xué)方法;不斷參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。要想給學(xué)生一滴水，自己就要滿斛水。
(三)學(xué)習(xí)《國學(xué)》讓我學(xué)會感恩，懂得待人接物，懂得一切為了國家。
子曰：“弟子,入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾而親仁。行有余力，則以學(xué)文?！边@句話的意思是說，孔子說：“學(xué)生，在家里孝順父母，在外要敬愛兄長，做事謹慎而誠實，博愛眾人，而親近仁德的人，躬行實踐之后有剩余的力量，再去學(xué)習(xí)《詩》《書》等經(jīng)典?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)國學(xué)，我明白了許多人生道理，如對自己的父母應(yīng)該以感恩的心去對待;對有困難的人應(yīng)該從樂于助人的心去對待;對犯錯的人應(yīng)該以寬容的心去對待……在一切日常生活言語行為中要小心謹慎，要講信用。孩子從小就被教育要講禮貌,尊敬長輩等。它在教我們?nèi)绾巫鲆粋€善良的人、做一個孝順父母的人、做一個有禮貌的人。可以說，國學(xué)知識里面對人生道理仿佛是指明人生方向的一個指南針，在你看不清前方時，為你撥開眼前的迷霧，為你指出正確的方向。同時，也為學(xué)生做好榜樣，教育學(xué)生尊老，愛老，愛護弱小，讓中華的優(yōu)良傳統(tǒng)得以傳揚。
中華民族傳統(tǒng)文化的載體是《國學(xué)》，只有接續(xù)《國學(xué)》薪火，才能傳承中華民族的文化精神。所以，弘揚和培育民族精神，發(fā)揚和光大革命精神，一定要從國學(xué)開始。
《國學(xué)》是我們中國人特有的國粹，它承載著中華五千多年的文化內(nèi)涵。今后, 我要多加學(xué)習(xí)，讓“國學(xué)經(jīng)典”中的智慧之光，引悟自己走出迷茫，使自己的人生輕松而灑脫，也為我的教育事業(yè)添光加彩。作為中國人，我們應(yīng)該以此為傲，也希望大家能繼承并發(fā)揚中國傳統(tǒng)國學(xué)文化，使其在歷史的舞臺上熠熠生輝、永不衰竭!
學(xué)習(xí)《國學(xué)》，不是我們這一代的事，也不是這幾代的事，而是我們中華民族千秋萬代的偉業(yè)，《國學(xué)》是我們中華民族得以傳承的基石。讓我們在《國學(xué)經(jīng)典》的叢林中漫步，在經(jīng)典國學(xué)的長河里凌波，在國學(xué)經(jīng)典的寶庫里采擷如花的詞語，構(gòu)筑我們心中最美好的詩篇，用最美的畫筆描繪一幅幅山青水綠歡聲笑語的畫卷。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
[小學(xué)五年級讀教育經(jīng)典心得體會]
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇八
數(shù)學(xué)作業(yè)批改的幾點心得土主中學(xué)：閔俊凡作為一名數(shù)學(xué)教師，最大的感受莫過于作業(yè)批改的頻繁與枯燥，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式的影響下，老師上課教，課下批改作業(yè)；學(xué)生上課聽，課下做作業(yè)。在當(dāng)今素質(zhì)教育的大旗下，教學(xué)改革的熱門課題是如何改進課堂教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的分析、辨別能力等；其實數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)包括作業(yè)批改的改革。因為批改作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部份。
1、工作強度大，事倍功半：教師花費在評改作業(yè)上的時間過多。初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。如果一個教師任兩個班，每班按50人計算，每次要批改100本作業(yè)；若每次留4個題，一次要批改400道題，若每本作業(yè)平均用2分鐘，就要花去3個多小時的時間。尤其是批改幾何作業(yè)，還要花費更多的一些時間。而真正用于課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計的時間就相應(yīng)地減少了，再加上平時小測驗、單元測驗、班主任工作、備課……忙得團團轉(zhuǎn)。探索教學(xué)改革的時間難以保證，當(dāng)然教學(xué)改革也難以付諸實施。
2、學(xué)生完全處于被動地位，素質(zhì)教育下突出的特點是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?？墒亲鳂I(yè)的“全批全改”是在學(xué)生頭上的“緊箍咒”。使他們天天忙于按時完成作業(yè)，不管對與錯。學(xué)生主動思考，自我檢查的積極性受到壓抑。
3、師生雙方獲得的信息失真度很大。學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道。可是我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)很不錯，但一考試成績很差，因為學(xué)生為了老師“批改”只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當(dāng)受騙”。由于時間緊，教師批改作業(yè)常用“”、“”、“”等簡當(dāng)符號，學(xué)生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里？得到的只是百思不解的信息。
綜上所述，不難看出。作業(yè)的“全批全改”教師很辛苦，但束縛了教改的手腳，又束縛了學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)。所以，改革數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法應(yīng)當(dāng)受到應(yīng)有的重視。
布置作業(yè)，批改作業(yè)不僅僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設(shè)計，布置作業(yè)，認真批改作業(yè)。能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化。但關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生的積極性，把師生活動緊密結(jié)合為一個整體。為此做了以下嘗試：
1、隨堂批改作業(yè)。新課后，簡當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可當(dāng)堂完成，采用集體討論答案，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。
2、小組批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報典型范例及錯題情況。
3、教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業(yè)要進行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題要復(fù)批或面批。
4、信息小組及時做好信息交流。由科代表和幾名同學(xué)組成信息小組，其主要任務(wù)是：
（1）匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題進行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案供學(xué)生參閱。
（2）收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時向全班進行交流。
（3）每一單元教后，在教師的指導(dǎo)下，信息小組總結(jié)正、反兩種典型，向全班同學(xué)作交流。以達到消除錯誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握方法的目的。
上述幾點嘗試，使學(xué)生變被動為主動，使教師變獨角演員為導(dǎo)演，充分發(fā)揮了教與學(xué)雙方的積極性。也使自己從繁重的勞動中解放出來，讓自己有了更的時間去思考課堂教學(xué)與結(jié)構(gòu)的設(shè)計。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇九
創(chuàng)新教育是指更新觀念，把創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成和學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活結(jié)合起來，從不同層次、不同方向、不同內(nèi)容上采取不同的手段和方法，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力貫穿于素質(zhì)教育實施和每一個學(xué)生個體成長的全過程?？梢?，創(chuàng)新教育是將素質(zhì)教育落到實處的關(guān)鍵所在。
在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我注重了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，下面是我在教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的幾點體會：
一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件
教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新的意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思路到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，認知和情感密不可分，教師本身的情感現(xiàn)狀，對學(xué)生起著潛移默化的作用，使課堂上出現(xiàn)某種心理氣氛，當(dāng)一位有威信的、受到學(xué)生尊敬和喜愛的教師走進課堂時，學(xué)生就會興趣盎然，精神飽滿，反之，學(xué)生的心理就會蒙上一層陰影，情緒就相當(dāng)?shù)吐?。在近幾年的教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，中規(guī)中矩的教學(xué)模式遏制了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種機械化的學(xué)習(xí)，久而久之對數(shù)學(xué)就喪失了興趣和信心。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新思維
主動性的心理特征，就是積極地開展思維活動，真正的“課堂氣氛活躍”是指學(xué)生思維活動活躍，而不是表面熱鬧。烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！鼻‘?dāng)創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們的創(chuàng)新意識就會孕育而生。例如：在講“平行線的判定”時，可以提問：“如果有兩條直線，這兩條直線是不是平行線？如何作出判斷？”教師同時在黑板上畫出兩條看起來不相交的直線，讓學(xué)生作出判斷，學(xué)生可能會不假思索的判斷為平行線，教師再提出疑問：“能肯定地說這兩條直線是不相交的直線嗎？我們現(xiàn)在看到的部分是不相交的，但能肯定在遠處也不相交嗎？”這一問便使學(xué)生陷入思考，學(xué)生會對自己先前的判斷產(chǎn)生動搖，看到了單憑定義去進行判斷是困難的，由此激發(fā)思維的積極性，自覺去探索判斷兩直線平行的判定方法。
三、把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
數(shù)學(xué)知識在日常生活、中都有廣泛的應(yīng)用，而大部分學(xué)生因看不到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系而失去興趣，因此在平時的教學(xué)過程中，善于抓住日常生活、生產(chǎn)的點點滴滴，構(gòu)建基本的數(shù)學(xué)關(guān)系，使學(xué)生在一種輕松、愉快的環(huán)境中解決數(shù)學(xué)問題其實，實際生活中的許多問題都可以用課本中的知識來解決，關(guān)鍵是讓學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流和運用，逐步形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十
作業(yè)是學(xué)生鞏固掌握知識、提高解決問題的能力的重要途徑。而優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，則旨在讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是一項需要教師用心經(jīng)營的工作，它需要教師在設(shè)計作業(yè)時充分考慮學(xué)生的能力和情況，并注重提高學(xué)生的自主思考和實踐操作的空間。
第二段：多種類型題目的設(shè)置。
一個優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該兼顧各種題型，涵蓋知識的不同點、難易程度和解題方法。數(shù)學(xué)作業(yè)一般包括選擇題、計算題、證明題、應(yīng)用題等，并根據(jù)不同的目標(biāo)進行設(shè)計。通過選擇題，可以檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度；通過計算題，可以鍛煉學(xué)生的計算能力和應(yīng)用能力；通過證明題，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力；通過應(yīng)用題，可以讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中解決問題。
第三段：合理的難易設(shè)置。
作業(yè)設(shè)計時應(yīng)注意題目的難易程度，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。不能讓作業(yè)過于簡單，這樣學(xué)生容易缺乏興趣，也無法真正提高學(xué)生的能力。相反，如果作業(yè)過于難，學(xué)生會感到沮喪，產(chǎn)生挫折感。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)能力，合理設(shè)置難度，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和解題方法。
第四段：激發(fā)學(xué)生的興趣。
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計還應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在解題過程中體會到數(shù)學(xué)的樂趣。教師可以通過增加趣味性和創(chuàng)意性的題目，讓學(xué)生在解題中感受到數(shù)學(xué)的美妙。此外，教師可以鼓勵學(xué)生自主探索和獨立思考，給予學(xué)生更多的自主空間和實踐機會。只有在興趣的推動下，學(xué)生才能更加積極主動地投入學(xué)習(xí)，取得更好的成績。
第五段：及時反饋與鞏固。
作業(yè)設(shè)計不僅要有提供練習(xí)的功能，還要兼顧及時反饋與鞏固的目的。教師在批改作業(yè)時，應(yīng)及時給予學(xué)生準(zhǔn)確的評價和建議，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足之處，并及時做出調(diào)整和補救。此外，教師還可以將一些經(jīng)典的解題思路和方法進行總結(jié)，供學(xué)生參考和記憶，從而鞏固所學(xué)的知識，并提升解題能力。
總結(jié)：
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是教師教學(xué)工作中非常重要的一環(huán)。通過設(shè)置多種類型題目、合理地設(shè)置難度、激發(fā)學(xué)生的興趣，以及及時的反饋與鞏固，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)該多方面考慮，盡力滿足學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生擴大學(xué)習(xí)視野、培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和實踐操作能力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十一
充分利用“因材施教”教學(xué)原則，針對不同的學(xué)生用不同的方法，有的放矢的使每一個學(xué)生都得到不同的發(fā)展。在布置作業(yè)上要注意分層，遵循“最近發(fā)展區(qū)”原則。使不同程度的學(xué)生都能得到發(fā)展。
總而言之，“雙減政策”是國家針對教育提出的利好政策，作為教師應(yīng)該深入貫徹其思想意識，踐行到位；秉持終身學(xué)習(xí)的理念，在教育這條道路上越走越遠，越走越好！
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十二
數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要的意義。在學(xué)校開展的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，我積極探索和總結(jié)，不斷進行改進和創(chuàng)新。通過這樣的思考和實踐，我獲得了一些關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計的心得體會。
首先，在數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計不應(yīng)僅僅停留在純粹的計算和應(yīng)用層面，更應(yīng)注重學(xué)生的思維方式和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過設(shè)計一些開放性的問題和案例，引導(dǎo)學(xué)生用自己的智慧去解決問題，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。例如，我曾設(shè)計一個“旅行計劃”的作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的距離、速度和時間的關(guān)系，設(shè)計一個合理的旅行計劃，并說明自己的思考過程。這樣的設(shè)計既鍛煉了學(xué)生的計算能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
其次，在數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計中，我注重提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)是一門實用的學(xué)科，應(yīng)用于各個領(lǐng)域和實際生活中。因此，在作業(yè)設(shè)計中，我盡量融入一些與實際生活相關(guān)的問題，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際問題中去。例如，在教授圖形的性質(zhì)時，我曾設(shè)計了一個作業(yè)題目，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的正方形和長方形的特點，設(shè)計一個花壇的布局圖，使得利用最少的材料能夠圍出最大的花壇面積。學(xué)生在解決這個問題的過程中，不僅掌握了圖形的性質(zhì)，還鍛煉了他們的實際應(yīng)用能力。
再次，在數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計中，我注重激發(fā)學(xué)生的興趣和動力。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計不應(yīng)只是單一的計算練習(xí)，更應(yīng)該有趣味性和挑戰(zhàn)性。因此，我盡可能地設(shè)計一些有趣的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生在解題的過程中感受到樂趣和成就感。例如，我曾設(shè)計一個“數(shù)學(xué)探險”作業(yè)，要求學(xué)生在班級圖書館中尋找隱藏的數(shù)學(xué)題目，然后用所學(xué)的知識來解答。這樣的設(shè)計不僅使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，還培養(yǎng)了他們積極探索和解決問題的意識。
此外，在數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計中，我注重個性化和差異化的發(fā)展。每個學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力不盡相同，因此，在作業(yè)設(shè)計中，我盡可能地根據(jù)學(xué)生的實際情況進行個性化的設(shè)計，讓每個學(xué)生都能夠得到適宜的挑戰(zhàn)和發(fā)展。例如，我會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，設(shè)計一些附加題或拓展習(xí)題，供那些學(xué)習(xí)較快的學(xué)生繼續(xù)挑戰(zhàn)和深入學(xué)習(xí)，同時也會設(shè)計一些鞏固練習(xí)和輔導(dǎo)內(nèi)容，讓那些學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生能夠踏實地鞏固基礎(chǔ)。
綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。通過注重思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)、實際應(yīng)用能力的提升、興趣和動力的激發(fā)以及個性化和差異化的發(fā)展，可以有效地促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力的提高。作為一名數(shù)學(xué)教師，我將繼續(xù)深化對數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計的研究和實踐，不斷創(chuàng)新和改進，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗和發(fā)展機會。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十三
小學(xué)數(shù)學(xué)是所有學(xué)科中的重要一環(huán)，它是孩子們掌握邏輯思維、培養(yǎng)計算能力的關(guān)鍵。然而，對于大多數(shù)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)往往是學(xué)習(xí)中最困難的一門科目。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們需要通過合理的分層設(shè)計，將數(shù)學(xué)知識按照難度逐步挖掘和深化，從而使學(xué)生能夠逐漸掌握數(shù)學(xué)思維和技巧。在此，我將分享我在小學(xué)數(shù)學(xué)分層設(shè)計方面的體會和經(jīng)驗。
第二段：分層設(shè)計的意義
分層設(shè)計是指將數(shù)學(xué)知識根據(jù)不同的難度分層次逐步呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠逐步掌握和理解。分層設(shè)計不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，并促進學(xué)生思維發(fā)展。在進行分層設(shè)計時，要考慮每個階段的目標(biāo)和重點，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和活動，讓學(xué)生得到充分鍛煉。
第三段：分層設(shè)計的具體實施
在實施分層設(shè)計時，首先需要對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和能力進行評估，明確每個學(xué)生的差異和需要改進的方面，然后根據(jù)不同的難度級別進行分層，同時結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生的實際情況制定教學(xué)計劃，安排相應(yīng)的教學(xué)活動。在活動設(shè)計上，要充分考慮學(xué)生的興趣、喜好和需求，鼓勵學(xué)生積極參與并主動探索。
第四段：分層設(shè)計的實踐成果
在我自己的教學(xué)實踐中，我嘗試了分層設(shè)計的方案，并取得了不錯的成果。老師可以通過不同層次的教學(xué)活動來讓學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)技巧和思維，同時讓學(xué)生們在一個有安全感的環(huán)境中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中尋求更大的成就，提升學(xué)習(xí)的自信，以及對數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛和關(guān)注。
第五段：總結(jié)
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)分層設(shè)計是一個科學(xué)而深度的教學(xué)方式，涉及到很多因素。針對學(xué)生不同水平和能力，分層設(shè)計可以讓他們在一個有序且具備挑戰(zhàn)性、靈活性和啟發(fā)性的環(huán)境中探索數(shù)學(xué)和發(fā)展其學(xué)習(xí)技能。我們可以更好地理解學(xué)生，諫言他們不同的需要，因此，實施分層設(shè)計不僅是學(xué)生發(fā)展而且老師也得到了成長。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十四
作為一個高中生，在過去的三年里，我經(jīng)歷了無數(shù)次數(shù)學(xué)作業(yè)的洗禮。有些作業(yè)設(shè)計得很巧妙，讓我在解題中收獲了快樂和成長；有些作業(yè)卻讓我感到困惑和無助。隨著時間的推移，我逐漸總結(jié)出一些心得體會，希望能對同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有所幫助。
首先，一個好的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。生活中，我們無時無刻都要面臨各種各樣的問題，而解決問題的能力是培養(yǎng)數(shù)學(xué)作業(yè)的最主要目標(biāo)之一。因此，設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，可以增加一些開放型問題，鼓勵學(xué)生通過必要的探究和思考來解答問題。這樣不僅能提高學(xué)生的獨立思考能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
其次，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)該突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。高中數(shù)學(xué)被稱為“科學(xué)公民的素質(zhì)教育課程”，突出了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用問題解決能力的重要性。因此，在設(shè)計作業(yè)時，可以參考生活中的實際應(yīng)用情景，將抽象的數(shù)學(xué)概念與實際問題相結(jié)合。比如，在學(xué)習(xí)函數(shù)的概念時，可以設(shè)計一些實際應(yīng)用題，如研究一個破損的電風(fēng)扇聲音的變化規(guī)律等。這樣不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的應(yīng)用能力。
另外，一個好的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)該強調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個相互促進的過程，同學(xué)之間的交流和合作能夠增強彼此的理解和思維能力。因此，在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，可以設(shè)置一些小組合作問題。例如，設(shè)計一個小組競賽，要求學(xué)生合作解答復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的團隊合作精神。
其次，一個好的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)該將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合。數(shù)學(xué)作為一門綜合性學(xué)科，與其他學(xué)科密切相關(guān)。一個好的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)平面幾何時，可以設(shè)計一個與藝術(shù)相關(guān)的作業(yè)，例如讓學(xué)生通過幾何元素來繪制一幅畫作，這樣可以增加學(xué)生對幾何的興趣，并提高他們對藝術(shù)的理解。
最后，一個好的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)該注重學(xué)生的實踐操作能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要通過實踐來加深對數(shù)學(xué)概念的理解。因此，在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，可以加入一些實踐操作的環(huán)節(jié)。比如，在學(xué)習(xí)概率時，可以設(shè)計一個實驗，讓學(xué)生通過拋硬幣的實驗來驗證概率的計算公式。這樣不僅能提高學(xué)生的實踐操作能力，還能加深他們對數(shù)學(xué)知識的理解。
綜上所述，一個好的高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，強調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性，將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，并注重學(xué)生的實踐操作能力。通過這些設(shè)計原則，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的數(shù)學(xué)能力，并幫助他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的成績。希望未來的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計能夠更加貼近學(xué)生的需求，更有針對性地幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇一
作業(yè)改革，我曾進行過小小的嘗試。當(dāng)時針對現(xiàn)有作業(yè)以抄寫為主，單調(diào)、重復(fù)、低效而枯燥，教師面對著作業(yè)批改難、積累難、反饋難等一系列問題，為了改變現(xiàn)狀，解決實際問題，結(jié)合平日的積累和摸索，我開始了作業(yè)改革的點滴嘗試。主要以《教育大辭典》和《新課標(biāo)》要求為依據(jù)，參考《孫明霞老師的創(chuàng)意作業(yè)》，進行了6種作業(yè)形式的嘗試。后期，我們以教研組為單位申報了以創(chuàng)意作業(yè)為研究方向的課題并順利結(jié)題。我也有幸把自己的點滴嘗試分享給學(xué)校、乃至其他省市的同行們，并受到專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評。因此，我覺得自己對于“作業(yè)”這一話題還是比較有興趣和一定的發(fā)言權(quán)的。通過學(xué)習(xí)，我覺得對自己淺顯的“研究”定義為“點滴嘗試”是非常正確的。
首先，自己的“研究”著眼點太小，是以解決實際問題為目的的，雖然也引起了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定程度上鞏固了學(xué)生的知識，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的改進，但因為目標(biāo)在“術(shù)”與“器”的層面，導(dǎo)致后期難以更加深入的研究和發(fā)展。通過學(xué)習(xí)章主任《促進學(xué)與教的作業(yè)設(shè)計》，我深刻的理解到作業(yè)，甚至是教學(xué)，首先是為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為終極目的的。只有心中有宏大、高遠的理想，我們的教學(xué)、教研才能更加深入的開展，而不是停滯在低階層面不知所往。
《區(qū)域作業(yè)管理的教研視角反思》中，提到學(xué)校層面的分層作業(yè)、自主作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)和實踐作業(yè)，引起我深深的感慨。教育管理部門、學(xué)校、教師、家長，只有大環(huán)境下、各環(huán)節(jié)的共同努力下，學(xué)生才能更好的發(fā)展。
其實，無論是減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)還是校外培訓(xùn)負擔(dān)，都需要老師首先轉(zhuǎn)變教育思想，把“立德樹人、以人為本”放在首位，切實研讀課標(biāo)、學(xué)生和教材，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，無疑難，自然“零作業(yè)”。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇二
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動的舞臺，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時刻予以適當(dāng)點拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗中來。萬老師用動態(tài)的廣州亞運會開幕式視頻資料代替靜態(tài)的單元主題圖，通過學(xué)生猜測體育館的人數(shù)，使學(xué)生深刻地感受到大數(shù)在生活上切實存在，這些數(shù)比以往學(xué)過的百以內(nèi)的數(shù)多得多。導(dǎo)入的設(shè)計既具實用性又具時效性。在處理例2時，教師并沒有拘泥于教材的編排運用計數(shù)器讀數(shù)和寫數(shù)，而是巧妙地將例1數(shù)正方體得到的兩個數(shù)據(jù)398和406加以運用，再加上教師創(chuàng)造性的將數(shù)人民幣融入此處，用生活中的數(shù)學(xué)，既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又鞏固了例1剛學(xué)過的新的計數(shù)單位，而且還為后面讀數(shù)、寫數(shù)和數(shù)的組成埋下伏筆。
例1和例2兩個例題在一個課時內(nèi)完成，本身內(nèi)容的量就不小，但在教學(xué)完例1，認識了新的計數(shù)單位后，教師舍得花時間放手讓學(xué)生自己動手操作數(shù)小正方體，利用實物經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程。萬老師提出“怎樣擺能讓人一眼看出你擺的是多少”。這一設(shè)計，讓學(xué)生在動手擺的過程中體驗一個一個地數(shù)、一十一十地數(shù)、一百一百地數(shù)，“一、十、百”這幾個計數(shù)單位，掌握數(shù)的組成，同時感受相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關(guān)系。在教學(xué)本課時的一個難點“從九百八十五數(shù)到一千”時。老師讓學(xué)生借助計數(shù)器邊拔邊數(shù)，利用手、眼、腦多重感觀體驗個位滿十要向十位進一;十位滿十要向百位進一、百位滿十要向千位進一的過程。這兩次操作使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會了知識。
2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，低年級更是如此。在萬老師的課堂中，我們不僅能看到教學(xué)環(huán)節(jié)精彩的設(shè)計，老師對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也尤為重視。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，但這種學(xué)習(xí)方法也容易流于形式。萬老師在活動前明確提出“怎樣分工合作，才能數(shù)得快”，讓學(xué)生有意識地對小組成員進行分工合作，再通過傾聽一個小組的合理分工，對其它小組進行指導(dǎo)。不僅使數(shù)小正方體的活動開展有序，更重要的是提高學(xué)生的合作意識并為以后的合作活動提供范例。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會了成功的喜悅，增強了學(xué)生的自信心。
通過這次活動，我找到了教育教學(xué)方面的差距，要向這些優(yōu)秀的青年教師學(xué)習(xí)。教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇三
一篇好的學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)是多項指標(biāo)的綜合體現(xiàn)，如果我們只注重對學(xué)生的解答過程正確與否的評價，這樣就會不利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的形成與發(fā)展。為此，筆者認為，我們可以采取分項評價的批改策略，從而為了便于學(xué)生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣，樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。例如，我在數(shù)學(xué)作業(yè)中設(shè)計了分項評價等級的方法“：a”表示“雙基”方面的評價，主要評價學(xué)生在解題過程中使用依據(jù)的合理性和步驟的完整性記憶結(jié)果的正確性；“b”表示書面方面的評價，主要評價學(xué)生所用的文字、符號、圖形的正確性和書寫的整潔性以及格式的規(guī)范性；“c”表示創(chuàng)新方面的評價，主要評價學(xué)生解題思路和表達方式的邏輯性是否合理，是否具有獨創(chuàng)性，是否有課外延伸等。經(jīng)過幾年的實踐，取得了很好的效果。
二、抓住學(xué)生的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
有些學(xué)生完成作業(yè)質(zhì)量不好的因素是多元的，即使是平時的優(yōu)等生偶爾也會出現(xiàn)一些這樣那樣的錯誤。俗話說：“好孩子是夸出來的?！币虼?，我在評價中除了對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進行客觀評價外，不失時機地抓住學(xué)生的優(yōu)點給予放大，采取肯定、鼓勵、表演的策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們經(jīng)常保持適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)激情，從而為他們學(xué)好數(shù)學(xué)、養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定一個良好的基礎(chǔ)。特別是當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某方面有所進步時，或者在解決比較困難的試題時沒有畏縮，積極思考，努力克服困難完成作業(yè)時，我就不失時機地給予積極的評價，并適當(dāng)提高評價等級給予肯定和鼓勵，讓他們體會到戰(zhàn)勝困難取得成功的樂趣，潛移默化地激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們以更加積極的態(tài)度投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。如，我班有個學(xué)生學(xué)習(xí)成績一直比較差，作業(yè)難得做對。一次，在教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)除法的時候，我發(fā)現(xiàn)他聽得十分認真，發(fā)言也很積極，課后10道作業(yè)題他竟然做對了8道，我立刻抓住時機，在作業(yè)上用紅筆給了他寫下了大大的“優(yōu)秀”，這一下子激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，從此，他完成的作業(yè)都是十分整潔，字跡工工整整的，而且答題的質(zhì)量也不斷地穩(wěn)定提高，期末考試120分的試卷，他得了105分。
三、適當(dāng)一題多改，培養(yǎng)學(xué)生多元思維。
心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，人的認知是一個循序漸進的過程。有些學(xué)生在做作業(yè)的時候有時達不到較高的水平而得不到自己希望得到評價等級。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維和發(fā)散思維能力，有時我采取一題多改，漸次提高評價等級的策略。
四、面對面評價，協(xié)商批改。
我們大家都知道，在批改作業(yè)時，偶爾會出現(xiàn)些令我們疑惑不解的'情況。如：有的學(xué)生知識基礎(chǔ)平時比較差，智力水平一般，平時作業(yè)也不很認真，但卻有時卻把作業(yè)做得很好。于是我們就會產(chǎn)生這樣的疑問：是進步了，還是作假了？有的學(xué)生一向作業(yè)完成得很好，但偶爾會做得很差，這又是怎么回事兒呢？又如：有的同學(xué)答題過程很簡略而結(jié)果卻正確。這是偶然巧合還是學(xué)生的一種創(chuàng)新思維給出的解法呢？為了實事求是地給予學(xué)生合理的評價，從而不傷害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，我就采取面對面地和學(xué)生交流評價的策略，和學(xué)生協(xié)商批改，既保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又挖掘了他們創(chuàng)新思維的潛力。
五、因材施教，適當(dāng)延遲評價。
我們知道，由于學(xué)生成長環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，每個學(xué)生都存在個性差異，他們的知識基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度不是絕對平衡的，即使是最好的學(xué)生也可能有做錯作業(yè)的時候。當(dāng)學(xué)生的錯誤過多，甚至比較嚴重時，為了避免由于給予學(xué)生作業(yè)評價等級過低，造成不必要的心理壓力，使其產(chǎn)生知識上脫節(jié)和惡性循環(huán)的情況，往往我采取適當(dāng)延遲評價的策略，積極引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地發(fā)現(xiàn)自己的錯誤所在，弄清原因，補充了所欠知識，并將作業(yè)錯誤改正之后再進行評價，定出等級?？傊u價學(xué)生作業(yè)不是一個簡單機械的重復(fù)過程，它是一個系統(tǒng)的、復(fù)雜的，具有引導(dǎo)性和啟發(fā)性的過程，因此我們要有對教育事業(yè)的高度熱愛和對學(xué)生高度負責(zé)的態(tài)度，才能夠?qū)W(xué)生的作業(yè)做出科學(xué)、合理的評價，從而獲得學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況，為不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇四
長久以來，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)作為一項常規(guī)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)就是不停的做題、計算。教師也較多地偏重作業(yè)使學(xué)生形成數(shù)學(xué)運算技能的操練功能,重視作業(yè)的迎査等短期功利價值,學(xué)生作業(yè)興趣盡失，于是學(xué)生也成為了作業(yè)的工具和應(yīng)試的機器。比如每次翻閱數(shù)學(xué)作業(yè)時，作業(yè)本上清一色的對號，無任何錯題跡象，評語除了一個大大“優(yōu)”字,還在后面附加多個諸如“真棒！”、“加油”之類的看似鼓勵實則畫蛇添足式的評語。這些現(xiàn)象說明數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性問題在曰常的教學(xué)工作中沒有引起足夠的重視。
所謂作業(yè)的有效是指能有效的達到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生參與作業(yè)活動的全過程,促進學(xué)生的具體進步和發(fā)展。具體表現(xiàn)在學(xué)生的智力、技能和情感都能得到發(fā)展，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。要想發(fā)揮作業(yè)的有效性作用，就必須調(diào)動學(xué)生參與作業(yè)活動的全過程。而整個作業(yè)活動的全過程又包含很多諸如學(xué)生情感、態(tài)度等內(nèi)外因素,這就需要在數(shù)學(xué)作業(yè)的難度、趣味、標(biāo)準(zhǔn)、意義、監(jiān)控等方面下功夫。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)的布置及有效性的問題解決應(yīng)體現(xiàn)作業(yè)布置的趣味性，設(shè)計的層次性，注重作業(yè)的探究性，力求形式多樣化、生活化，評價的多元化,要做到作業(yè)布置、檢查與批改有針對性的記錄等等。
實踐作業(yè):優(yōu)化設(shè)計,開放靈活。
數(shù)學(xué)。
小論文。
相關(guān)信息。
相關(guān)信息。
等。在作業(yè)完成的呈現(xiàn)方式上,也可以不拘泥于以上形式，可以是口頭的、書面的、電子的、活動展示的。可以獨立完成，也可以兩人、多人或小組合作作業(yè)。在作業(yè)完成的時間限制上，可以采用短期與長期結(jié)合,。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成一些實踐性作業(yè),讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生具有應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，真正體驗到數(shù)學(xué)是有用的。實踐性作業(yè)大體可以分為四類:調(diào)查類、操作類、實驗類、應(yīng)用類。
調(diào)查類：比如，學(xué)習(xí)了二年級上冊數(shù)學(xué)第二單元“100以內(nèi)的加法和減法”以后,可以設(shè)計這樣的作業(yè)：你知道爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的年齡嗎？請你調(diào)查一下，自己做一個表格。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，自己提出兩個數(shù)學(xué)問題并解答。再如學(xué)習(xí)了二年級上冊數(shù)學(xué)第七單元“認識時間”，可以設(shè)計實踐作業(yè):我們認識了鐘表和時間，知道了時間的重要,就讓我們制定一個作息時間表吧,讓我們的日常生活在時間老爺爺?shù)膸椭逻^的更充實、快樂。五年級上冊“可能性”的學(xué)習(xí)，可以設(shè)計“調(diào)查生活中的可能性”收集生活中有關(guān)可能性的?問題，用“可能、不可能、一定、不一定”表述出來，設(shè)計制作成卡片和同學(xué)交流，使學(xué)生能綜合運用收集、加工、處理等多種方法完成特定的數(shù)學(xué)任務(wù),感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。教師要關(guān)注學(xué)生在活動過程中表現(xiàn)出來的興趣、參與度以及學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識面。
操作類：學(xué)習(xí)了二年級上冊角的知識，可以設(shè)計“做活動的角”，讓學(xué)生通過操作進一步認識角，同時滲透角的大小，體會角的大小與邊的長短無關(guān)。教師重點關(guān)注幫助學(xué)生動態(tài)的理解角，關(guān)注學(xué)生通過操作獲取知識的能力情況。這樣的操作可以調(diào)動學(xué)生多種棒官參與活動,把學(xué)生推向思維活動的前沿,使學(xué)生得到自主探索、主動發(fā)展的機會。教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造操作實踐的機會，讓學(xué)生在操作活動的過程中去思維、去探索、去學(xué)習(xí)。
實驗類：實驗是一種有目的、有計劃、有步驟，自己動手的探究活動。如,在學(xué)習(xí)體積(容積)的時候,可以讓學(xué)生做一個“曹沖稱象”的實驗。通過實驗可以鞏固知識點，拓寬知識面。因此,教師在課內(nèi)外巧妙設(shè)置有一定難度而通過努力又能解決的實驗課題，可以激發(fā)學(xué)生不斷探索、求知的強烈欲望,促進他們知識向縱伸發(fā)展。
應(yīng)用類:例如“我是小小設(shè)計師”,如果你家的地面要進行重新裝修,你愿意為你爸媽提供一份裝修建議表嗎？我們可以從下面幾個問題來考慮：1.算出每間房間的長和寬分別是多少米？每間房間的面積分別是多少？2.根據(jù)自己家庭的生活條件和自己的愛好,在材料表中選擇你需要的材料？算出所需材料的量及所需的錢數(shù)？3.在客廳、餐廳的四周貼上大理石條,共需要多少米？需要的數(shù)據(jù)可以上網(wǎng)查詢、可求助他人、也可以展開市場調(diào)查。再如，1千米的直觀表象建模。學(xué)生在學(xué)校的操場上分組進行,完成走1千米。這樣可以讓學(xué)生對一千米有一個直觀表象，通過在操場上走一走用多長時間，具體感知1千米有多長。從而再推廣到現(xiàn)實生活中，如走1千米用12分鐘,從家走到學(xué)校用了12分鐘還沒到學(xué)校，說明從家走到學(xué)校1千米多；從家走到學(xué)校用不到12分鐘,說明家到學(xué)校不到1千米。再如從家到超市走了30分鐘，走了多少千米。和時間聯(lián)系，把千米的認識推廣到現(xiàn)實生活中，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師關(guān)注點在學(xué)生是否動腦學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),能否在這個過程中積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,在表述操作過程和思維過程中的語言表達能力。學(xué)習(xí)的最終目的在于應(yīng)用。教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識來解決生活中簡單的實際問題,在解決問題的過程中鞏固知識、開啟心智、訓(xùn)練思維、發(fā)展能力。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中一個最活躍的因素,這樣將布置的作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來,使數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的活動中，與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等4學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合,讓作業(yè)變得更生動、有趣,使學(xué)生一看到作業(yè)的內(nèi)容就躍躍欲試,成為一個主動學(xué)習(xí)者。
常規(guī)作業(yè)：分層設(shè)置,三級評價。
“課標(biāo)”指出.?數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。由于每個學(xué)生的先天素質(zhì)、教育影響和主觀努力程度不一定相同，這就要求教師應(yīng)從實際出發(fā),實施有差異的分層教學(xué)。心理學(xué)認為每個學(xué)生都存在自己的“最近發(fā)展區(qū)”。只有學(xué)習(xí)任務(wù)處于最近發(fā)展區(qū)時,學(xué)生的興趣才能激發(fā)，學(xué)習(xí)才有效率。分層布置作業(yè)就是貼近每個學(xué)生的實際來布置作業(yè)，讓每個學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”進行數(shù)學(xué)練習(xí)。
小學(xué)作業(yè)有效性應(yīng)堅持分層精選,從作業(yè)量和作業(yè)難度兩個維度來體現(xiàn)層次性。因此，在設(shè)置作業(yè)前,應(yīng)思考:理一理--今天學(xué)生學(xué)得怎么樣,不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和應(yīng)該形成的能力，不同的學(xué)生達到了什么程度;想一想7”-令天作業(yè)應(yīng)該如何布置,基礎(chǔ)題、提高題、發(fā)展題分別是什么;問一問--今天作業(yè)你選擇什么或引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該選擇什么。這樣操作,有效地避兔了作業(yè)分層的盲目性,也體現(xiàn)了“以生為本”的分層作業(yè)理念。一般把作業(yè)分成三個層次：基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)、發(fā)展練習(xí)。
基礎(chǔ)練習(xí)：重在基礎(chǔ)知識和基本技能的操練,練習(xí)的內(nèi)容與例題相仿。這一層次的練習(xí)要結(jié)合題目的內(nèi)容讓學(xué)生理清算理，明確思路,檢查學(xué)生對新知.的理解情況，強化正確的認識，矯$學(xué)生錯誤的理解。這類練習(xí)一是教師要了解全班學(xué)生聯(lián)系的情況，充分發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正。二是練習(xí)的數(shù)量要充足，讓學(xué)生經(jīng)過較充分的練習(xí)，其基本題目的正確率接近百分之百。當(dāng)然,基礎(chǔ)練習(xí)并不是簡單地、機械地重復(fù)練習(xí)，它需要學(xué)生認真思考，經(jīng)過努力才能完成。主要適合于基礎(chǔ)較差的“學(xué)困生”。
提高練習(xí)：重在對知識的理解和簡單的運用，主要適合于中等生,即新知的內(nèi)容在其表達形式上有所變化和提高。
發(fā)展題的設(shè)計是應(yīng)用求面積的方法解決實際問題,拓展學(xué)生的思路,擴展學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，增強了學(xué)生解決實際問題的能力。
以上三個層面的設(shè)計照顧到了不同學(xué)生的實際和需求。基礎(chǔ)題--面向全體，就是要考慮到每個層第12頁面的學(xué)生;提高題--借助分層練習(xí)，使每個學(xué)生通過不同程度、不同數(shù)量的作業(yè)練習(xí)，在原有基礎(chǔ)上各有所獲,各有提高,讓每個孩子都能享受到成功的喜悅;發(fā)展題--學(xué)有余力的學(xué)生自主選擇。這樣把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生，改變“一刀切”的做法,提高了作業(yè)的針對性，既讓學(xué)生感受到一份責(zé)任，又充分調(diào).動了學(xué)生作業(yè)的積極性，品嘗到“跳一跳，能得到”的挑戰(zhàn)性。
傳統(tǒng)的作業(yè)形式和內(nèi)容是“統(tǒng)一制”:同一內(nèi)容、統(tǒng)一難度、統(tǒng)一要求。較少注意學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,作業(yè)習(xí)慣,作業(yè)過程，學(xué)習(xí)情緒，創(chuàng)新精神和動手實踐能力等，不能全面的評價一個學(xué)生的素質(zhì)及發(fā)展?jié)摿?。所以對作業(yè)的科學(xué)評價十分重要,如果沒有這一環(huán)節(jié),前面的作業(yè)形同虛設(shè),根本沒有多大作用，我們在這方面也做了一些嘗試:主要采用個體評價、小組評價和教師評價相結(jié)合的三級評價方式。嘗試評價過程互動化,把評價的主動權(quán)下放給學(xué)生,加強師生、生生互動。如采用自我批閱、同座間、學(xué)習(xí)小組間互批,這種方法不僅可以提髙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、責(zé)任感和自身的評價能力,激發(fā)學(xué)生認真完成作業(yè)，工整書寫,而且在批改過程中，幫助學(xué)生通過互相討論加深理解或找到更好的解題思路和方法，從別人的作業(yè)中獲得靈感。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇五
新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合具體內(nèi)容，盡量采取“問題情境----建立模型----解釋----應(yīng)用與擴展”的模式展開，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識。例如，“在一個長16米、寬12米的矩形荒地上，建造一個花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設(shè)計。”這是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題，學(xué)生通過認真思考，設(shè)計出許多不同形狀的花園(如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。總之，新課程中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)力求源于現(xiàn)實生活，使學(xué)生從上學(xué)的第一天起，就從心中建立起數(shù)學(xué)與實際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的力量，體驗數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。
2.營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍
現(xiàn)代教育觀念----邁向?qū)W習(xí)化社會，提倡終身學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會做事----讓學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)會與人共事。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。例如，“字母表示數(shù)”中的第一課“a能表示什么”沒有直接向?qū)W生呈現(xiàn)“代數(shù)式”的含義及相關(guān)的概念，而是讓學(xué)生動手用火柴棒搭正方形，在游戲中經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，并用代數(shù)式表示出來。體會“為什么要學(xué)習(xí)代數(shù)式”，“代數(shù)式是怎樣產(chǎn)生的”，通過活動去獲得代數(shù)式的基本含義，形成初步的符號感。又如“用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什么?”這都需要學(xué)生動手實踐，觀察思考，然后探究出結(jié)論。
3.尊重個體差異、面向全體學(xué)生本文由一起去留學(xué)編輯整理，
“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的目標(biāo)，要求教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，承認差異;要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我想教師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進行教學(xué)的學(xué)生;按照略高于基本要求進行教學(xué)的學(xué)生;按較高要求進行教學(xué)的學(xué)生。問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開，根據(jù)不同層次學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，提高思維水平。例如，我曾經(jīng)布置這樣的作業(yè)，“用一張正方形紙片，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎?自己編一道應(yīng)用題，并解答。”在學(xué)生交的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)平時數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生，做盒子時非常認真，也很漂亮，盡管在所編的問題中有些錯誤?？沙煽兒玫囊恍W(xué)生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我及時表揚了制作認真的學(xué)生，同時也暗示制作不認真的學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
4.改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。例如，學(xué)習(xí)“生活中的軸對稱和中心對稱”后，當(dāng)學(xué)生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精美圖案時，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領(lǐng)會;當(dāng)學(xué)生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時，當(dāng)學(xué)生知道和了解許多的數(shù)學(xué)史話、數(shù)學(xué)家的故事時，你不能不說，學(xué)生真正體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇六
通過參加今年暑假繼續(xù)教育培訓(xùn)，通過幾天的學(xué)習(xí)，我深深體新方法，生活即數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)?！睆娬{(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價值――能適應(yīng)未來社會生活的需要。
因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識，讓生活中人們所必須的知識與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求。如過去我們數(shù)學(xué)內(nèi)容中計算有些難，而現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，計算器、計算機的全面普及，計算難度有所降低，更注重計算的必要性和算理。
改變了課程過去“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強了課程內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。
二、教師必須改變過去的教學(xué)模式。
總之，要在一堂課中讓學(xué)生體驗整個數(shù)學(xué)過程，實現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。
三、教師必須改變舊的評價體系。
以往的應(yīng)試教育注重的是學(xué)生學(xué)業(yè)成績的好壞，以考試作為評價學(xué)生的唯一手段，新的評價體系不僅包括對學(xué)生的評價，而且還提出了對教師和學(xué)校的評價，不以學(xué)期和學(xué)年的一次性考試來評定學(xué)生，強調(diào)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進展情況的評價，強調(diào)對學(xué)生能力與自信心的建立，參與活動的意識和合作學(xué)習(xí)的精神進行評價。
總之，對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和實施確實給我的日常教學(xué)帶來了生機和活力。在一次次的動手實踐中、在一次次的探索與交流中，我們的學(xué)生越發(fā)的活潑與可愛，同時也使我和我的學(xué)生們在渾然不覺之中感受著知識的滋養(yǎng)。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。通過寒假對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進一步的深入學(xué)習(xí),在以后的教學(xué)工作中,我將不會迷惑、彷徨,我相信在以,上好每節(jié)課。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇七
國學(xué)經(jīng)典是中華民族五千年燦爛文化的精髓，是華夏沃土燦若晨星的瑰寶，讀國學(xué)經(jīng)典心得體會。亙古歷今，經(jīng)典名句滋潤了一代又一代華人的心靈，炎黃子孫在“經(jīng)典”的搖籃里孕育，華夏兒女在“名句”的吟誦中成長。在漫漫的歷史長河中，國學(xué)作為中華文明的主要載體，像一根堅韌的紐帶，將形形色色的中華文明之珠串連在一起，展現(xiàn)著中華民族的精神。其優(yōu)秀的思想文化已超越時空界限，融入到世界文化和現(xiàn)代文明之中，成為了傳之千古、放之四海的人類共有的文明與智慧的結(jié)晶。
國學(xué)經(jīng)典自有一方天地，讓思想自由馳騁;國學(xué)思想使人美麗，成就清新的高尚人生。把國學(xué)精髓運用到工作、生活實際，指導(dǎo)其人生觀、價值觀，發(fā)揮修身養(yǎng)性之功效。 在浩如煙海的中國古典著作中，《論語》一直閃耀著特別的光芒。兩千多年來，《論語》中“仁愛”的核心思想，始終浸潤著“達則兼濟天下，窮則獨善其身”的光芒，它為不同時期、不同年代的人們所推崇，所向往。原來總以為孔子是離自己很遙遠的古代圣賢，《論語》是學(xué)術(shù)家們才研究的歷史文化遺產(chǎn)，從沒有想到它會如此親近地來到我們身邊。于丹教授緊扣21世紀人類面臨的心靈困惑，結(jié)合其深厚的古典修養(yǎng)，穿越兩千年的時間隧道，體悟經(jīng)典的平凡智慧，運用女性特有的細膩情感，從中國人的宇宙觀、心靈觀、處世之道、交友之道、人格修養(yǎng)之道、理想和人生觀等七個方面，從獨特的個性視角來解讀《論語》，以經(jīng)典詮釋智慧，以智慧詮釋人生，以人生詮釋人性，以人性安頓人心。讀了于丹的《論語心得》，我深深地感受到了孔子這位圣人的平和、平易近人，以及他時時傳遞出的一種樸素、溫暖的生活態(tài)度。初讀《論語心得》時，心中生出一些困惑，因為書中所說的安貧樂道,現(xiàn)在看來頗有些讓人不思進取的味道，細細讀來，慢慢明白其中的深意。今天，是一個經(jīng)濟飛速發(fā)展、個性空前張揚的時代，更是一個競爭激烈、物欲橫流的時代。人們面對著來自工作生活等方面的壓力，競爭越是激烈，越是需要調(diào)整心態(tài)，調(diào)適與他人的關(guān)系?！墩撜Z》中娓娓道來，輕輕拂去你心靈的塵土，教會你做人的道理。畢竟，這不是一個人的世界，不管多聰明能干的人，離開他人的幫助，是難有建樹作為的。一個人只是一葉“舟”，而眾人才是既能載“舟”亦能覆“舟”的水!
我可以在國學(xué)經(jīng)典的叢林中漫步，可以在經(jīng)典國學(xué)的長河里凌波;可以在國學(xué)經(jīng)典的寶庫里采擷如花的詞語，構(gòu)筑我心中最美好的扶貧詩篇;可以用心中的最美的畫筆描繪一幅幅山青水綠歡聲笑語的畫卷;，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
暑假，我參加了學(xué)校組織的《國學(xué)經(jīng)典與教育》的在線學(xué)習(xí)，這次學(xué)習(xí)分為四個教學(xué)視頻，我用半個月的時間看了好幾遍教學(xué)視屏，總計用時20多個小時。另看完教材《國學(xué)經(jīng)典與教育讀本》(一、二)。原來我對國學(xué)僅僅是知道而已，平時教學(xué)中雖有涉及，但受小學(xué)生的接受能力的限制，也是粗約的給小學(xué)生講解，并未更深地從中國文化的歷史傳承，從《國學(xué)》對中國文化的影響上，對中國人的影響上過多考慮。經(jīng)過此次的學(xué)習(xí)，讓我對國學(xué)有了深刻的認識，感受到《國學(xué)》中的不可言傳只可意會的經(jīng)典理論，細細的反省一下，我感覺確實受益匪淺。
國學(xué)是我們中國人特有的國粹，它承載著中華民族五千多年的文化內(nèi)涵。學(xué)習(xí)國學(xué)，讓我更進一步的了解孔子及其他教育家、思想家的學(xué)說。
(一)修身養(yǎng)性，德行人生。細讀《論語》，頗有感觸?！墩撜Z》就是教給我們?nèi)绾卧诂F(xiàn)代生活中獲取心靈快樂，適應(yīng)日常生活，找到個人坐標(biāo)。 因此，《論語》可以作為我們個人尤其是作為教師的我們的生活和工作指南?！墩撜Z》中關(guān)于修德的言論，最具概括性且易于遵循的有：“君子有三戒;少之時，血氣未定，戒之在色;及其壯也，血氣方剛，戒之在斗;及其老也，血氣既衰，戒之在得”。 子絕四：毋意、毋必、毋固、毋我”?！耙嬲呷?，損者三友”，“益者三樂，損者三樂”。 孔子認為：血氣未定的年少之時,不要沉浸于女色;血氣方剛的成年時期,不要與人爭斗：而到血氣既衰的老年,不要貪得無厭。一個人遇事不要主觀臆測，不要盲目武斷，不要固執(zhí)己見，不要自以為是?？鬃舆€認為，和正直，誠實守信，博學(xué)多才的人交朋友是有益的;而和諂媚的人，虛偽陰險的人，花言巧語的人交朋友是有害的。同時他還認為，如果以適度的禮樂來節(jié)制自己，以稱道別人的好處，以擁有很多賢德的朋友為快樂，對人是有益的，而以驕奢淫逸，游蕩忘返，宴飲荒淫為快樂，對人則是有害的。這些言論，簡潔明了，教人自我警醒，讓人持守美德或教人棄去偏執(zhí)。如果我們每個人都能把這幾句話牢記在心，時時警醒自己，應(yīng)該說在修身行事方面就不會有大的過錯了，作為教師，為人師表，更是要牢記不忘，并依此行事，真正做到身正為范。在市場經(jīng)濟條件下，許多人過分地強調(diào)物質(zhì)利益的追求，因為種種原因而使得人們的利益主體多元化，于是，人們的價值觀也呈現(xiàn)多元化，而作為教師承擔(dān)著教書育人的責(zé)任，肩上的擔(dān)子千斤重，一頭挑著學(xué)生的現(xiàn)在，一頭挑著國家的未來，必須給予學(xué)生的正確的世界觀、價值觀.。人生觀的引導(dǎo)，教育學(xué)生為民族的復(fù)興而不懈努力并成為國家的棟梁。而要達到此目的，教師自己首先要有正確的世界觀.、價值觀.、人生觀。因此，教師必須修身養(yǎng)性，經(jīng)得起各種不良現(xiàn)象的誘惑。
(二)學(xué)習(xí)《國學(xué)》，讓我懂得如何學(xué)習(xí)和如何教育學(xué)生。
《明儒學(xué)案》曰：“古人之於學(xué)者，其不輕授如此，蓋欲其自得之也。即釋氏亦最忌道破，人便作光影玩弄耳?！惫糯睦蠋煵惠p易的傳授知識就是想讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，即便佛教傳經(jīng)也最忌諱完全說破，因為那樣學(xué)生就會輕松獲得而把學(xué)習(xí)當(dāng)成玩樂?，F(xiàn)在的教學(xué)，再也不能用以前填鴨式的方法了，寓教于樂才是教師的首選。“師者，善于傳道，授業(yè)解惑也;道之未聞，業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師也矣。”老師要善于傳授道理教授學(xué)業(yè)和解答疑惑，不懂道理，學(xué)業(yè)不精湛，學(xué)生有疑惑卻不能解答，這算不上老師。所以，老師要與時俱進，不斷接受新知識，新技能，新的教學(xué)方法;不斷參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。要想給學(xué)生一滴水，自己就要滿斛水。
(三)學(xué)習(xí)《國學(xué)》讓我學(xué)會感恩，懂得待人接物，懂得一切為了國家。
子曰：“弟子,入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾而親仁。行有余力，則以學(xué)文?！边@句話的意思是說，孔子說：“學(xué)生，在家里孝順父母，在外要敬愛兄長，做事謹慎而誠實，博愛眾人，而親近仁德的人，躬行實踐之后有剩余的力量，再去學(xué)習(xí)《詩》《書》等經(jīng)典?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)國學(xué)，我明白了許多人生道理，如對自己的父母應(yīng)該以感恩的心去對待;對有困難的人應(yīng)該從樂于助人的心去對待;對犯錯的人應(yīng)該以寬容的心去對待……在一切日常生活言語行為中要小心謹慎，要講信用。孩子從小就被教育要講禮貌,尊敬長輩等。它在教我們?nèi)绾巫鲆粋€善良的人、做一個孝順父母的人、做一個有禮貌的人。可以說，國學(xué)知識里面對人生道理仿佛是指明人生方向的一個指南針，在你看不清前方時，為你撥開眼前的迷霧，為你指出正確的方向。同時，也為學(xué)生做好榜樣，教育學(xué)生尊老，愛老，愛護弱小，讓中華的優(yōu)良傳統(tǒng)得以傳揚。
中華民族傳統(tǒng)文化的載體是《國學(xué)》，只有接續(xù)《國學(xué)》薪火，才能傳承中華民族的文化精神。所以，弘揚和培育民族精神，發(fā)揚和光大革命精神，一定要從國學(xué)開始。
《國學(xué)》是我們中國人特有的國粹，它承載著中華五千多年的文化內(nèi)涵。今后, 我要多加學(xué)習(xí)，讓“國學(xué)經(jīng)典”中的智慧之光，引悟自己走出迷茫，使自己的人生輕松而灑脫，也為我的教育事業(yè)添光加彩。作為中國人，我們應(yīng)該以此為傲，也希望大家能繼承并發(fā)揚中國傳統(tǒng)國學(xué)文化，使其在歷史的舞臺上熠熠生輝、永不衰竭!
學(xué)習(xí)《國學(xué)》，不是我們這一代的事，也不是這幾代的事，而是我們中華民族千秋萬代的偉業(yè)，《國學(xué)》是我們中華民族得以傳承的基石。讓我們在《國學(xué)經(jīng)典》的叢林中漫步，在經(jīng)典國學(xué)的長河里凌波，在國學(xué)經(jīng)典的寶庫里采擷如花的詞語，構(gòu)筑我們心中最美好的詩篇，用最美的畫筆描繪一幅幅山青水綠歡聲笑語的畫卷。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
[小學(xué)五年級讀教育經(jīng)典心得體會]
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇八
數(shù)學(xué)作業(yè)批改的幾點心得土主中學(xué)：閔俊凡作為一名數(shù)學(xué)教師，最大的感受莫過于作業(yè)批改的頻繁與枯燥，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式的影響下，老師上課教，課下批改作業(yè)；學(xué)生上課聽，課下做作業(yè)。在當(dāng)今素質(zhì)教育的大旗下，教學(xué)改革的熱門課題是如何改進課堂教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的分析、辨別能力等；其實數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)包括作業(yè)批改的改革。因為批改作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部份。
1、工作強度大，事倍功半：教師花費在評改作業(yè)上的時間過多。初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。如果一個教師任兩個班，每班按50人計算，每次要批改100本作業(yè)；若每次留4個題，一次要批改400道題，若每本作業(yè)平均用2分鐘，就要花去3個多小時的時間。尤其是批改幾何作業(yè)，還要花費更多的一些時間。而真正用于課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計的時間就相應(yīng)地減少了，再加上平時小測驗、單元測驗、班主任工作、備課……忙得團團轉(zhuǎn)。探索教學(xué)改革的時間難以保證，當(dāng)然教學(xué)改革也難以付諸實施。
2、學(xué)生完全處于被動地位，素質(zhì)教育下突出的特點是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?？墒亲鳂I(yè)的“全批全改”是在學(xué)生頭上的“緊箍咒”。使他們天天忙于按時完成作業(yè)，不管對與錯。學(xué)生主動思考，自我檢查的積極性受到壓抑。
3、師生雙方獲得的信息失真度很大。學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道。可是我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)很不錯，但一考試成績很差，因為學(xué)生為了老師“批改”只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當(dāng)受騙”。由于時間緊，教師批改作業(yè)常用“”、“”、“”等簡當(dāng)符號，學(xué)生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里？得到的只是百思不解的信息。
綜上所述，不難看出。作業(yè)的“全批全改”教師很辛苦，但束縛了教改的手腳，又束縛了學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)。所以，改革數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法應(yīng)當(dāng)受到應(yīng)有的重視。
布置作業(yè)，批改作業(yè)不僅僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設(shè)計，布置作業(yè)，認真批改作業(yè)。能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化。但關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生的積極性，把師生活動緊密結(jié)合為一個整體。為此做了以下嘗試：
1、隨堂批改作業(yè)。新課后，簡當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可當(dāng)堂完成，采用集體討論答案，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。
2、小組批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報典型范例及錯題情況。
3、教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業(yè)要進行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題要復(fù)批或面批。
4、信息小組及時做好信息交流。由科代表和幾名同學(xué)組成信息小組，其主要任務(wù)是：
（1）匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題進行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案供學(xué)生參閱。
（2）收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時向全班進行交流。
（3）每一單元教后，在教師的指導(dǎo)下，信息小組總結(jié)正、反兩種典型，向全班同學(xué)作交流。以達到消除錯誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握方法的目的。
上述幾點嘗試，使學(xué)生變被動為主動，使教師變獨角演員為導(dǎo)演，充分發(fā)揮了教與學(xué)雙方的積極性。也使自己從繁重的勞動中解放出來，讓自己有了更的時間去思考課堂教學(xué)與結(jié)構(gòu)的設(shè)計。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇九
創(chuàng)新教育是指更新觀念，把創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成和學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活結(jié)合起來，從不同層次、不同方向、不同內(nèi)容上采取不同的手段和方法，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力貫穿于素質(zhì)教育實施和每一個學(xué)生個體成長的全過程?？梢?，創(chuàng)新教育是將素質(zhì)教育落到實處的關(guān)鍵所在。
在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我注重了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，下面是我在教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的幾點體會：
一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件
教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新的意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思路到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，認知和情感密不可分，教師本身的情感現(xiàn)狀，對學(xué)生起著潛移默化的作用，使課堂上出現(xiàn)某種心理氣氛，當(dāng)一位有威信的、受到學(xué)生尊敬和喜愛的教師走進課堂時，學(xué)生就會興趣盎然，精神飽滿，反之，學(xué)生的心理就會蒙上一層陰影，情緒就相當(dāng)?shù)吐?。在近幾年的教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，中規(guī)中矩的教學(xué)模式遏制了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種機械化的學(xué)習(xí)，久而久之對數(shù)學(xué)就喪失了興趣和信心。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新思維
主動性的心理特征，就是積極地開展思維活動，真正的“課堂氣氛活躍”是指學(xué)生思維活動活躍，而不是表面熱鬧。烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！鼻‘?dāng)創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們的創(chuàng)新意識就會孕育而生。例如：在講“平行線的判定”時，可以提問：“如果有兩條直線，這兩條直線是不是平行線？如何作出判斷？”教師同時在黑板上畫出兩條看起來不相交的直線，讓學(xué)生作出判斷，學(xué)生可能會不假思索的判斷為平行線，教師再提出疑問：“能肯定地說這兩條直線是不相交的直線嗎？我們現(xiàn)在看到的部分是不相交的，但能肯定在遠處也不相交嗎？”這一問便使學(xué)生陷入思考，學(xué)生會對自己先前的判斷產(chǎn)生動搖，看到了單憑定義去進行判斷是困難的，由此激發(fā)思維的積極性，自覺去探索判斷兩直線平行的判定方法。
三、把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
數(shù)學(xué)知識在日常生活、中都有廣泛的應(yīng)用，而大部分學(xué)生因看不到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系而失去興趣，因此在平時的教學(xué)過程中，善于抓住日常生活、生產(chǎn)的點點滴滴，構(gòu)建基本的數(shù)學(xué)關(guān)系，使學(xué)生在一種輕松、愉快的環(huán)境中解決數(shù)學(xué)問題其實，實際生活中的許多問題都可以用課本中的知識來解決，關(guān)鍵是讓學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流和運用，逐步形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十
作業(yè)是學(xué)生鞏固掌握知識、提高解決問題的能力的重要途徑。而優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，則旨在讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是一項需要教師用心經(jīng)營的工作，它需要教師在設(shè)計作業(yè)時充分考慮學(xué)生的能力和情況，并注重提高學(xué)生的自主思考和實踐操作的空間。
第二段：多種類型題目的設(shè)置。
一個優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該兼顧各種題型，涵蓋知識的不同點、難易程度和解題方法。數(shù)學(xué)作業(yè)一般包括選擇題、計算題、證明題、應(yīng)用題等，并根據(jù)不同的目標(biāo)進行設(shè)計。通過選擇題，可以檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度；通過計算題，可以鍛煉學(xué)生的計算能力和應(yīng)用能力；通過證明題，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力；通過應(yīng)用題，可以讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中解決問題。
第三段：合理的難易設(shè)置。
作業(yè)設(shè)計時應(yīng)注意題目的難易程度，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。不能讓作業(yè)過于簡單，這樣學(xué)生容易缺乏興趣，也無法真正提高學(xué)生的能力。相反，如果作業(yè)過于難，學(xué)生會感到沮喪，產(chǎn)生挫折感。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)能力，合理設(shè)置難度，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和解題方法。
第四段：激發(fā)學(xué)生的興趣。
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計還應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在解題過程中體會到數(shù)學(xué)的樂趣。教師可以通過增加趣味性和創(chuàng)意性的題目，讓學(xué)生在解題中感受到數(shù)學(xué)的美妙。此外，教師可以鼓勵學(xué)生自主探索和獨立思考，給予學(xué)生更多的自主空間和實踐機會。只有在興趣的推動下，學(xué)生才能更加積極主動地投入學(xué)習(xí)，取得更好的成績。
第五段：及時反饋與鞏固。
作業(yè)設(shè)計不僅要有提供練習(xí)的功能，還要兼顧及時反饋與鞏固的目的。教師在批改作業(yè)時，應(yīng)及時給予學(xué)生準(zhǔn)確的評價和建議，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足之處，并及時做出調(diào)整和補救。此外，教師還可以將一些經(jīng)典的解題思路和方法進行總結(jié)，供學(xué)生參考和記憶，從而鞏固所學(xué)的知識，并提升解題能力。
總結(jié)：
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是教師教學(xué)工作中非常重要的一環(huán)。通過設(shè)置多種類型題目、合理地設(shè)置難度、激發(fā)學(xué)生的興趣，以及及時的反饋與鞏固，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)該多方面考慮，盡力滿足學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生擴大學(xué)習(xí)視野、培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和實踐操作能力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十一
充分利用“因材施教”教學(xué)原則，針對不同的學(xué)生用不同的方法，有的放矢的使每一個學(xué)生都得到不同的發(fā)展。在布置作業(yè)上要注意分層，遵循“最近發(fā)展區(qū)”原則。使不同程度的學(xué)生都能得到發(fā)展。
總而言之，“雙減政策”是國家針對教育提出的利好政策，作為教師應(yīng)該深入貫徹其思想意識，踐行到位；秉持終身學(xué)習(xí)的理念，在教育這條道路上越走越遠，越走越好！
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十二
數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要的意義。在學(xué)校開展的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，我積極探索和總結(jié)，不斷進行改進和創(chuàng)新。通過這樣的思考和實踐，我獲得了一些關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計的心得體會。
首先，在數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計不應(yīng)僅僅停留在純粹的計算和應(yīng)用層面，更應(yīng)注重學(xué)生的思維方式和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過設(shè)計一些開放性的問題和案例，引導(dǎo)學(xué)生用自己的智慧去解決問題，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。例如，我曾設(shè)計一個“旅行計劃”的作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的距離、速度和時間的關(guān)系，設(shè)計一個合理的旅行計劃，并說明自己的思考過程。這樣的設(shè)計既鍛煉了學(xué)生的計算能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
其次，在數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計中，我注重提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)是一門實用的學(xué)科，應(yīng)用于各個領(lǐng)域和實際生活中。因此，在作業(yè)設(shè)計中，我盡量融入一些與實際生活相關(guān)的問題，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際問題中去。例如，在教授圖形的性質(zhì)時，我曾設(shè)計了一個作業(yè)題目，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的正方形和長方形的特點，設(shè)計一個花壇的布局圖，使得利用最少的材料能夠圍出最大的花壇面積。學(xué)生在解決這個問題的過程中，不僅掌握了圖形的性質(zhì)，還鍛煉了他們的實際應(yīng)用能力。
再次，在數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計中，我注重激發(fā)學(xué)生的興趣和動力。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計不應(yīng)只是單一的計算練習(xí)，更應(yīng)該有趣味性和挑戰(zhàn)性。因此，我盡可能地設(shè)計一些有趣的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生在解題的過程中感受到樂趣和成就感。例如，我曾設(shè)計一個“數(shù)學(xué)探險”作業(yè)，要求學(xué)生在班級圖書館中尋找隱藏的數(shù)學(xué)題目，然后用所學(xué)的知識來解答。這樣的設(shè)計不僅使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，還培養(yǎng)了他們積極探索和解決問題的意識。
此外，在數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計中，我注重個性化和差異化的發(fā)展。每個學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力不盡相同，因此，在作業(yè)設(shè)計中，我盡可能地根據(jù)學(xué)生的實際情況進行個性化的設(shè)計，讓每個學(xué)生都能夠得到適宜的挑戰(zhàn)和發(fā)展。例如，我會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，設(shè)計一些附加題或拓展習(xí)題，供那些學(xué)習(xí)較快的學(xué)生繼續(xù)挑戰(zhàn)和深入學(xué)習(xí)，同時也會設(shè)計一些鞏固練習(xí)和輔導(dǎo)內(nèi)容，讓那些學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生能夠踏實地鞏固基礎(chǔ)。
綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。通過注重思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)、實際應(yīng)用能力的提升、興趣和動力的激發(fā)以及個性化和差異化的發(fā)展，可以有效地促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力的提高。作為一名數(shù)學(xué)教師，我將繼續(xù)深化對數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計的研究和實踐，不斷創(chuàng)新和改進，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗和發(fā)展機會。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十三
小學(xué)數(shù)學(xué)是所有學(xué)科中的重要一環(huán)，它是孩子們掌握邏輯思維、培養(yǎng)計算能力的關(guān)鍵。然而，對于大多數(shù)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)往往是學(xué)習(xí)中最困難的一門科目。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們需要通過合理的分層設(shè)計，將數(shù)學(xué)知識按照難度逐步挖掘和深化，從而使學(xué)生能夠逐漸掌握數(shù)學(xué)思維和技巧。在此，我將分享我在小學(xué)數(shù)學(xué)分層設(shè)計方面的體會和經(jīng)驗。
第二段：分層設(shè)計的意義
分層設(shè)計是指將數(shù)學(xué)知識根據(jù)不同的難度分層次逐步呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠逐步掌握和理解。分層設(shè)計不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，并促進學(xué)生思維發(fā)展。在進行分層設(shè)計時，要考慮每個階段的目標(biāo)和重點，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和活動，讓學(xué)生得到充分鍛煉。
第三段：分層設(shè)計的具體實施
在實施分層設(shè)計時，首先需要對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和能力進行評估，明確每個學(xué)生的差異和需要改進的方面，然后根據(jù)不同的難度級別進行分層，同時結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生的實際情況制定教學(xué)計劃，安排相應(yīng)的教學(xué)活動。在活動設(shè)計上，要充分考慮學(xué)生的興趣、喜好和需求，鼓勵學(xué)生積極參與并主動探索。
第四段：分層設(shè)計的實踐成果
在我自己的教學(xué)實踐中，我嘗試了分層設(shè)計的方案，并取得了不錯的成果。老師可以通過不同層次的教學(xué)活動來讓學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)技巧和思維，同時讓學(xué)生們在一個有安全感的環(huán)境中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中尋求更大的成就，提升學(xué)習(xí)的自信，以及對數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛和關(guān)注。
第五段：總結(jié)
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)分層設(shè)計是一個科學(xué)而深度的教學(xué)方式，涉及到很多因素。針對學(xué)生不同水平和能力，分層設(shè)計可以讓他們在一個有序且具備挑戰(zhàn)性、靈活性和啟發(fā)性的環(huán)境中探索數(shù)學(xué)和發(fā)展其學(xué)習(xí)技能。我們可以更好地理解學(xué)生，諫言他們不同的需要，因此，實施分層設(shè)計不僅是學(xué)生發(fā)展而且老師也得到了成長。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十四
作為一個高中生，在過去的三年里，我經(jīng)歷了無數(shù)次數(shù)學(xué)作業(yè)的洗禮。有些作業(yè)設(shè)計得很巧妙，讓我在解題中收獲了快樂和成長；有些作業(yè)卻讓我感到困惑和無助。隨著時間的推移，我逐漸總結(jié)出一些心得體會，希望能對同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有所幫助。
首先，一個好的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。生活中，我們無時無刻都要面臨各種各樣的問題，而解決問題的能力是培養(yǎng)數(shù)學(xué)作業(yè)的最主要目標(biāo)之一。因此，設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，可以增加一些開放型問題，鼓勵學(xué)生通過必要的探究和思考來解答問題。這樣不僅能提高學(xué)生的獨立思考能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
其次，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)該突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。高中數(shù)學(xué)被稱為“科學(xué)公民的素質(zhì)教育課程”，突出了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用問題解決能力的重要性。因此，在設(shè)計作業(yè)時，可以參考生活中的實際應(yīng)用情景，將抽象的數(shù)學(xué)概念與實際問題相結(jié)合。比如，在學(xué)習(xí)函數(shù)的概念時，可以設(shè)計一些實際應(yīng)用題，如研究一個破損的電風(fēng)扇聲音的變化規(guī)律等。這樣不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的應(yīng)用能力。
另外，一個好的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)該強調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個相互促進的過程，同學(xué)之間的交流和合作能夠增強彼此的理解和思維能力。因此，在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，可以設(shè)置一些小組合作問題。例如，設(shè)計一個小組競賽，要求學(xué)生合作解答復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的團隊合作精神。
其次，一個好的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)該將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合。數(shù)學(xué)作為一門綜合性學(xué)科，與其他學(xué)科密切相關(guān)。一個好的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)平面幾何時，可以設(shè)計一個與藝術(shù)相關(guān)的作業(yè)，例如讓學(xué)生通過幾何元素來繪制一幅畫作，這樣可以增加學(xué)生對幾何的興趣，并提高他們對藝術(shù)的理解。
最后，一個好的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)該注重學(xué)生的實踐操作能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要通過實踐來加深對數(shù)學(xué)概念的理解。因此，在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，可以加入一些實踐操作的環(huán)節(jié)。比如，在學(xué)習(xí)概率時，可以設(shè)計一個實驗，讓學(xué)生通過拋硬幣的實驗來驗證概率的計算公式。這樣不僅能提高學(xué)生的實踐操作能力，還能加深他們對數(shù)學(xué)知識的理解。
綜上所述，一個好的高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，強調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性，將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，并注重學(xué)生的實踐操作能力。通過這些設(shè)計原則，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的數(shù)學(xué)能力，并幫助他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的成績。希望未來的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計能夠更加貼近學(xué)生的需求，更有針對性地幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑。