初中英語(yǔ)七年級(jí)教案(優(yōu)質(zhì)19篇)

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    教案是教師備課的重要步驟,它能夠幫助教師有計(jì)劃、有條理地進(jìn)行教學(xué)。教案應(yīng)適應(yīng)教材的更新和社會(huì)發(fā)展的要求,保持與時(shí)俱進(jìn)。以下是小編為大家整理的一些高質(zhì)量教案范文,歡迎大家分享交流。
    初中英語(yǔ)七年級(jí)教案篇一
    2、整體感知課文,能復(fù)述登月全過(guò)程,理解登月意義。
    3、感受人類(lèi)勇敢的探險(xiǎn)精神,培養(yǎng)科學(xué)的探索興趣,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
    4、培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的想象力。
    1、重點(diǎn)整體感知課文,能復(fù)述登月全過(guò)程,理解登月意義。
    2、難點(diǎn):培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的想象力。
    1、上網(wǎng)查閱與月球,尤其登月有關(guān)的科學(xué)文字,圖片。
    2、學(xué)生準(zhǔn)備登月示意圖并嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。
    3、學(xué)生畫(huà)一幅畫(huà),題為《未來(lái)的月球》。
    4、制作課件。
    課前小活動(dòng):陳秀媚同學(xué)背誦詩(shī)歌《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》(楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。)
    導(dǎo)入:(用圖片激發(fā)學(xué)生的興趣)
    師:請(qǐng)大家看到我們熒幕上面的圖片,看到了什么?(學(xué)生答:腳印)??梢愿嬖V大家這個(gè)腳印不是普通的腳印,它所踩著的這塊土地也不是普通的土地,想知道是哪里嗎?(學(xué)生答:月球)真聰明!有人已經(jīng)登上過(guò)月球了,大家想不想上???(學(xué)生答:想)今天,老師就帶著大家踏著《月亮上的足跡》,一起到月亮上去看一看,請(qǐng)同學(xué)們把課本打開(kāi)到93頁(yè)。
    生:時(shí)間。
    師:對(duì),時(shí)間在文章里就是一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ),把握住了時(shí)間線(xiàn)索,我們基本上就能把握文章內(nèi)容。那么文章主要講述了一件什么事情?有什么主要人物?這件事又是怎么發(fā)展的?帶著這些問(wèn)題,學(xué)習(xí)小組交流意見(jiàn),看能否在文中直接找到答案或用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括(學(xué)習(xí)小組交流意見(jiàn),老師巡視指導(dǎo),參與個(gè)別小組討論,答疑。部分學(xué)生回答,教師做適當(dāng)點(diǎn)評(píng))。
    師:經(jīng)過(guò)大家的合作,我們了解了登月的全過(guò)程,我們也可以把它分為四個(gè)階段簡(jiǎn)單概括出來(lái)。
    (教師提示,學(xué)生回答,接著教師用幻燈片打出以下內(nèi)容)
    1、飛船升空前準(zhǔn)備
    2、飛船飛向月球
    3、登月艙登月成功
    4、飛船返回月球隊(duì)
    師:登月的過(guò)程我們還可以用示意圖來(lái)表示,課前老師已經(jīng)讓大家做了這個(gè)預(yù)習(xí)工作,請(qǐng)大家把示意圖拿出來(lái),很多同學(xué)畫(huà)得都不錯(cuò),哪位同學(xué)大膽地把自己的作品展示出來(lái),并且給大家解說(shuō)一下你的示意圖。
    (兩位學(xué)生上講臺(tái)通過(guò)實(shí)物投影展示自己的作品《附錄一》教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng))
    師:這兩位同學(xué)通過(guò)示意圖,基本上把登月全過(guò)程復(fù)述下來(lái)了,做得非常好。接下來(lái)老師也把收集到的圖片跟大家一起分享,大家看看能否在里面找到與我們課文相照應(yīng)的內(nèi)容,有的話(huà)請(qǐng)大聲告訴老師。
    師:看完這些圖片大家有什么樣的感想呢?學(xué)習(xí)小組交流意見(jiàn)。(學(xué)習(xí)小組交流意見(jiàn)后,部分學(xué)生談感想)
    師:的確,阿波羅11號(hào)的成功具有偉大的歷史意義,這個(gè)意義大家能否在課文找出來(lái)?
    生:最后一個(gè)自然段:這一小步,對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō),是小小的一步;對(duì)整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)是巨大的飛躍。
    師:非常好,現(xiàn)在大家集體把最后一個(gè)自然段朗讀一遍。
    (學(xué)生朗讀最后一個(gè)自然段)
    師:對(duì)于登月的意義,如果大家覺(jué)得書(shū)上寫(xiě)得不夠全面或者你有自己的理解的還可以講一講。
    (學(xué)生回答:教師概括并補(bǔ)充—登月的成功使人們?nèi)祟?lèi)的夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí),發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)使人類(lèi)活動(dòng)的空間不只局限在地球,可以向更廣闊的空間發(fā)展。以后我們還可以到其他星球上居住,人類(lèi)的未來(lái)是美好的。)
    生:有,航天英雄楊利偉20xx年10月15日駕駛著航天飛船環(huán)繞地球飛行。
    生:是(大聲回答)
    師:雖然現(xiàn)在我們還沒(méi)有能力,但我們可以想啊,我們可以想象一下,將來(lái)我們登上月球了,月球上會(huì)是怎樣一翻景象呢?老師讓大家把想到的東西畫(huà)成一幅畫(huà),請(qǐng)拿出來(lái)。哪位同學(xué)能把自己的得意之作展示出來(lái),并講講自己的構(gòu)思。
    (五位學(xué)生展示作品〈附錄二〉,教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng))
    師:同學(xué)們的想象力都很豐富。下面老師也把別人的作品展示給大家看看。
    (屏幕上投影五幅圖片)
    小結(jié):這一節(jié)課,我們了解了登月的過(guò)程,明確了登月的意義。還有幾位同學(xué)通過(guò)示意圖,為我們復(fù)述了文章內(nèi)容,做得很好。剛才大家也通過(guò)想象把未來(lái)的月球畫(huà)了出來(lái),大家希不希望自己的作品變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?。浚▽W(xué)生答:希望)老師認(rèn)為,我們初一(1)班的每一位同學(xué)都是一粒偉大的種子,只要能在知識(shí)這片肥沃的土地上扎下深根,這一定會(huì)茁壯成長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)你們這些偉大的夢(mèng)想。
    作業(yè):上課前陳秀媚同學(xué)背誦的詩(shī)歌中,有一句與月亮有關(guān),(“我寄愁心與明月”)課后,大家查閱資料,收集關(guān)于月亮的詩(shī)詞。
    初中英語(yǔ)七年級(jí)教案篇二
    你無(wú)心把你彩霞般的影兒
    投入了我軟軟的柔波。
    我流過(guò)一座森林,柔波便蕩蕩地
    把那些碧翠的葉影兒,裁剪成你的裙裳。
    我流過(guò)一座花叢
    柔波便粼粼地
    把那些凄艷的花影兒
    編織成你的花冠。
    無(wú)奈呀,我終于流入了,流入了那無(wú)情的大海——
    海上的風(fēng)又厲,浪又狂,吹折了花冠,擊碎了裙裳!
    我也隨著海潮漂漾,漂漾到無(wú)邊的地方——
    你那彩霞般的影兒
    也和幻散了的彩霞一樣!
    9.給全詩(shī)分三層,并簡(jiǎn)要概括層意:
    第一層:()
    第二層:()
    第三層:()
    10.詩(shī)中的“無(wú)心”隱喻的是。
    11.“無(wú)心”的.“我”和“無(wú)心”的“你”指的是什么?
    12.影兒和小河彼此邂逅倒映,表現(xiàn)了什么?
    13.“小河”最終歸入無(wú)情的大海,暗喻了。
    14.本詩(shī)前半部分的感情是,后半部分的感情是。
    15.“海上的風(fēng)又厲,浪又狂”這句話(huà)的深刻含義是什么?
    16.全詩(shī)借助什么物象表達(dá)作者思想感情的?
    17.詩(shī)中的比喻有什么好處?
    初中英語(yǔ)七年級(jí)教案篇三
    我無(wú)心由你的身旁繞過(guò)——
    你無(wú)心把你彩霞般的影兒
    投入了我軟軟的柔波。
    我流過(guò)一座森林,
    柔波便蕩蕩地
    把那些碧翠的葉影兒,
    裁剪成你的裙裳。
    我流過(guò)一座花叢
    柔波便粼粼地
    把那些凄艷的花影兒
    編織成你的花冠。
    無(wú)奈呀,我終于流入了,
    流入了那無(wú)情的大?!?BR>    海上的風(fēng)又厲,浪又狂,
    吹折了花冠,擊碎了裙裳!
    我也隨著海潮漂漾,
    漂漾到無(wú)邊的地方——
    你那彩霞般的影兒
    也和幻散了的彩霞一樣!
    9.給全詩(shī)分三層,并簡(jiǎn)要概括層意:
    第一層:( )
    第二層:( )
    第三層:( )
    10.詩(shī)中的“無(wú)心”隱喻的是。
    11.“無(wú)心”的“我”和“無(wú)心”的“你”指的是什么?
    12.影兒和小河彼此邂逅倒映,表現(xiàn)了什么?
    13.“小河”最終歸入無(wú)情的大海,暗喻了。
    14.本詩(shī)前半部分的感情是,后半部分的感情是。
    15.“海上的風(fēng)又厲,浪又狂”這句話(huà)的深刻含義是什么?
    16.全詩(shī)借助什么物象表達(dá)作者思想感情的?
    17.詩(shī)中的比喻有什么好處?
    初中英語(yǔ)七年級(jí)教案篇四
    【一】本學(xué)期的指導(dǎo)思想:
    在本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中,堅(jiān)持以下理念的應(yīng)用:1、要面向全體學(xué)生,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神;2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo),體現(xiàn)靈活開(kāi)放,目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生技能,語(yǔ)言知識(shí),情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ);3、突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異;4、采用任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功;5、注重過(guò)程評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系??傊?,讓學(xué)生在使用英語(yǔ)中學(xué)習(xí)英語(yǔ),讓學(xué)生成為gooduser而不僅僅是learner。讓英語(yǔ)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最實(shí)用的工具而非累贅,讓他們?cè)谑褂煤蛯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,體味到輕松和成功的快樂(lè),而不是無(wú)盡的擔(dān)憂(yōu)和恐懼。
    【二】所教班級(jí)學(xué)生基本情況分析:
    本屆七年級(jí)學(xué)生連音標(biāo)和字母的拼讀都沒(méi)有掌握好。經(jīng)過(guò)上學(xué)期我們幾位英語(yǔ)老師的不懈努力,年段學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到了加強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度也有所好轉(zhuǎn)。但是學(xué)生整體的惰性還是很強(qiáng),自覺(jué)性很差。
    另外,學(xué)生在情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。例如:很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的,沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于交流;有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識(shí);大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí),學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃性和策略性;不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律,不注意知識(shí)的鞏固和積累。
    【三】奮斗目標(biāo):
    鉆研新課標(biāo),提高教學(xué)水平,真正做到教學(xué)相長(zhǎng),努力達(dá)到學(xué)校規(guī)定的教學(xué)指標(biāo)。
    【四】具體措施:
    1.每天背誦課文中的對(duì)話(huà)。目的:要求學(xué)生背誦并默寫(xiě),培養(yǎng)語(yǔ)感。
    2.每天記住學(xué)過(guò)的單詞生詞,2個(gè)常用句子或習(xí)語(yǔ)。實(shí)施:利用“互測(cè)及教師抽查”及時(shí)檢查,保證效果并堅(jiān)持下去。
    3.認(rèn)真貫徹晨讀制度:規(guī)定晨讀內(nèi)容,加強(qiáng)監(jiān)督,保證晨讀效果。
    4.堅(jiān)持日測(cè)、周測(cè)、月測(cè)的形成性評(píng)價(jià)制度:對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)行量化制度,每日、每周、每月都要給學(xué)生檢驗(yàn)自己努力成果的機(jī)會(huì),讓進(jìn)步的同學(xué)體會(huì)到成就感,讓落后的同學(xué)找出差距,感受壓力。由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
    5.對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo),布置單獨(dú)的作業(yè),讓他們?cè)谛∵M(jìn)步、小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂(lè),樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信,盡快成長(zhǎng)起來(lái)。
    6.關(guān)注學(xué)生的情感,營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
    7.實(shí)施“任務(wù)型”的教學(xué)途徑,培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
    8.在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式,學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    9.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
    10.要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件,探索新的教學(xué)模式,開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提高教學(xué)效果。
    總而言之,在上學(xué)期的基礎(chǔ)上,要更加努力,對(duì)學(xué)生更加嚴(yán)格要求,力圖使自己的成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)新臺(tái)階。
    初中英語(yǔ)七年級(jí)教案篇五
    1、分析主要人物特點(diǎn)。
    2、歸納課文思想內(nèi)容。
    1、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)
    2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
    一、視頻導(dǎo)入,激發(fā)興趣
    2、對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹:安徒生,19世紀(jì)丹麥杰出的童話(huà)作家,一生共寫(xiě)成了160多篇童話(huà)。我們比較熟悉的有《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
    3、介紹體裁:童話(huà)是兒童文學(xué)的一種,它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂,情節(jié)曲折離奇,往往采用擬人的手法。
    4、然后導(dǎo)入本課(今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話(huà)作家安徒生的另一篇童話(huà)故事--《皇帝的新裝》,看看它告訴了我們什么道理。)
    5、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)以前的積累把以下字詞讀準(zhǔn)。
    如:陛下頭銜滑稽欽差稱(chēng)職炫耀駭人聽(tīng)聞?dòng)?BR>    精致呈報(bào)
    二、學(xué)生速讀課文,整體感知:
    1、請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)用自己喜歡的方式快速地閱讀課文并思考:課文以什么為線(xiàn)索(新裝)
    2、梳理文章脈絡(luò):請(qǐng)同學(xué)們找出文章的引子、開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局
    結(jié)局--孩子揭新裝)
    三、重點(diǎn)分析與訓(xùn)練:
    (一)教師播放視頻讓學(xué)生聽(tīng)讀皇帝愛(ài)新裝部分,回答問(wèn)題:
    1、課文的哪些內(nèi)容可以看出皇帝很愛(ài)新衣呀
    從治裝費(fèi)用:不惜傾其所有
    從心思興趣:最?lèi)?ài)炫耀新衣服
    從換衣次數(shù):每一天每一點(diǎn)鐘
    2、這樣寫(xiě)的目的是什么
    突出他的昏庸無(wú)能、荒.唐可笑、也寫(xiě)出皇帝上當(dāng)受騙的.緣由。
    (二)學(xué)生聽(tīng)讀做新裝,回答:皇帝為什么會(huì)決定讓騙子做新裝
    能織出人間最美麗的布
    布的顏色和圖案:分外美觀(guān)
    布的特性:奇怪的特性
    (三)學(xué)生聽(tīng)讀看新裝部分,回答:請(qǐng)找出老大臣、官員、皇帝看新裝時(shí)的心理、神態(tài)、和語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。
    心理:都怕別人知道自己看不見(jiàn)
    神態(tài):裝模作樣地看了又看
    語(yǔ)言:點(diǎn)頭贊美“真是美極了”
    (四)聽(tīng)讀皇帝穿新裝部分,回答:這一部分主要運(yùn)用了那些描寫(xiě)手法(語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě))請(qǐng)具體分析。
    騙子加班:動(dòng)作:取下衣料,裁了一陣,縫了一通。語(yǔ)言:請(qǐng)看!新衣服縫好啦!
    騙子獻(xiàn)衣:動(dòng)作:各舉起一只手。語(yǔ)言:褲子、袍子、外衣、優(yōu)點(diǎn)
    皇帝穿衣:轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子扭了扭腰
    大家吹捧:合身、好看、花紋、色彩、貴重
    (五)閱讀小孩揭新裝部分,回答:
    表現(xiàn)孩子天真無(wú)邪,無(wú)私無(wú)畏,敢說(shuō)真話(huà)。
    用意是告誡人們應(yīng)該保持天真純潔的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話(huà)。
    “因?yàn)榛实厶摌s、愛(ài)面子。他想:我是皇帝,我不能就這么灰溜溜地回去,我得撐下去,我不能讓國(guó)人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝。
    作者這樣寫(xiě)更充分暴露出皇帝的怯弱虛弱。
    四、品味句子,分析人物形象
    .以“一個(gè)的皇帝”、“一群的大臣”、“一個(gè)的孩子”、“一個(gè)的騙子為句式,在人物后填入一個(gè)修飾性詞語(yǔ),來(lái)說(shuō)明本文的皇帝、大臣、小孩是個(gè)怎樣的人。
    皇帝----昏庸無(wú)能、愛(ài)慕虛榮、愚蠢。
    大臣----虛偽愚昧、阿諛?lè)畛小?BR>    騙子----狡猾偽善。
    孩子----純潔天真、無(wú)所顧忌。
    五、課堂小結(jié):
    1、根據(jù)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字概括故事情節(jié)。(騙)
    2、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的(用兩個(gè)字加以概括)
    騙子行騙皇帝受騙官員助騙百姓傳騙
    六、課外拓展:
    請(qǐng)同學(xué)們課后就下面設(shè)定的情境,展開(kāi)大膽想像,對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ),體會(huì)童話(huà)想像豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色。
    (1)大典后,皇帝回到宮中(想像他會(huì)怎么做)
    (2)假如孩子沒(méi)有把真話(huà)說(shuō)出來(lái),事情會(huì)怎樣發(fā)展
    初中英語(yǔ)七年級(jí)教案篇六
    1、知識(shí)與能力:整體感知課文,探究解讀課文意蘊(yùn)。
    2、過(guò)程與方法:以作者情感變化為主線(xiàn),扣點(diǎn)引導(dǎo)、探究式學(xué)習(xí)。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):感悟親情,學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。
    1、重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,深入理解課文。
    2、難點(diǎn):文章深層的思想情感體悟。
    教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
    1、課前播放兒童歌曲《放風(fēng)箏》,營(yíng)造氛圍,導(dǎo)入新課。
    教師導(dǎo)入語(yǔ):
    放過(guò)風(fēng)箏嗎?喜歡放風(fēng)箏嗎?聽(tīng)到這首兒歌,是不是有童年重現(xiàn)的感覺(jué)?
    風(fēng)箏這個(gè)可愛(ài)的玩具,曾是許多人快樂(lè)童年的天使,給年幼的我們帶來(lái)數(shù)不清的歡樂(lè)??墒且灿幸恍┬∨笥?,會(huì)因?yàn)橐恍┛此普?dāng)?shù)睦碛桑瑹o(wú)端地被剝奪了這專(zhuān)屬于童年的純真。今天,讓我們一起走進(jìn)魯迅的散文《風(fēng)箏》,和作者一同來(lái)追憶一段關(guān)于風(fēng)箏的,傷心往事。
    2、出示課題。出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    3、簡(jiǎn)介作者。屏顯魯迅有關(guān)材料,師生一同閱讀。
    魯迅的文章,向來(lái)是寓意豐富、思想深刻的,用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)完成《風(fēng)箏》的教學(xué),對(duì)于老師是一個(gè)挑戰(zhàn),對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。老師已經(jīng)作好挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備了,同學(xué)們作好準(zhǔn)備沒(méi)有?那就讓我們來(lái)接受挑戰(zhàn)第一關(guān)--聽(tīng)讀課文,整體感知。
    出示聽(tīng)讀要求:
    1、聽(tīng)清字音,劃出生字詞。
    2、邊聽(tīng)邊想:文章圍繞風(fēng)箏,回憶了一件什么事情?
    3、聽(tīng)的過(guò)程中,用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式,標(biāo)出你認(rèn)為寫(xiě)得特別精彩的或者不太明白的詞句。
    反饋:
    1、生字詞教學(xué)
    2、概括課文內(nèi)容:圍繞風(fēng)箏,發(fā)生了一件什么事?
    --弟弟喜歡放風(fēng)箏,我不許他放,他偷偷地自己做風(fēng)箏,快要做好時(shí)被我發(fā)現(xiàn)并毀壞,二十年后我意識(shí)到自己錯(cuò)了,想要討得弟弟的寬恕,而弟弟卻完全不記得了。(文字提示學(xué)生回答)
    同學(xué)在聽(tīng)讀的過(guò)程中產(chǎn)生了很多的疑問(wèn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力非常出色,這些疑問(wèn)能不能自己來(lái)解答呢?接下來(lái)要考驗(yàn)大家解決問(wèn)題的能力。讓我們進(jìn)入第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):
    出示學(xué)習(xí)步驟和要求:(學(xué)生自讀與合作探究用時(shí)5分鐘,交流、梳理小能不能理解的問(wèn)題2分鐘,完成預(yù)設(shè)的兩個(gè)問(wèn)題15分鐘)
    1、快速閱讀課文,聯(lián)系上下文深入理解課文意蘊(yùn),自我質(zhì)疑、釋疑。
    2、小組內(nèi)交流、探討自己不能解決的問(wèn)題。
    3、師生共同探討解決小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。
    問(wèn)題預(yù)設(shè):
    由問(wèn)題1“精神虐殺”引導(dǎo)進(jìn)入第三、四段學(xué)習(xí):
    1.“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?(對(duì)心靈造成巨大傷害)
    2、我是如何“精神虐殺”弟弟的?(找相關(guān)的動(dòng)作描寫(xiě),并朗讀。概括我的形象--粗暴)
    弟弟的心靈有沒(méi)有受到傷害?(找相關(guān)的神態(tài)描寫(xiě)。概括弟弟的形象--可憐)
    3、我踏扁的僅僅是一只風(fēng)箏嗎?(童心、快樂(lè)、創(chuàng)造力等。從第三段里找相關(guān)的神態(tài)描寫(xiě),并誦讀)
    4、我為什么要“精神虐殺”弟弟?(領(lǐng)悟到,出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛(ài),是親情)
    5、我為什么要把自己寫(xiě)得那么粗暴,弟弟那么可憐?反映了魯迅什么樣的感情?(悔恨、自責(zé)--同樣體現(xiàn)對(duì)弟弟的親情)
    問(wèn)題2:為什么弟弟不記得了,我不覺(jué)得寬松,而是“沉重著”?(我無(wú)法原諒自己對(duì)自己造成的傷害,想彌補(bǔ)而無(wú)從彌補(bǔ),心里更加歉疚、自責(zé))
    小結(jié):二十年的時(shí)光,變了的是對(duì)風(fēng)箏和游戲的看法,不變的是哥哥對(duì)弟弟的手足情深,濃濃的親情。
    1、從風(fēng)箏的故事里,你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質(zhì)?
    (自省精神知錯(cuò)就改勇于承擔(dān);關(guān)愛(ài)弟弟,手足情深)
    2、你從本文中領(lǐng)悟到了哪些道理?
    說(shuō)一說(shuō):
    寫(xiě)一寫(xiě):
    給曾經(jīng)“精神虐殺”過(guò)你或你“精神虐殺”過(guò)的人寫(xiě)一封信,真誠(chéng)地與對(duì)方交流你的感受和想法。(課后完成)
    二十年前,年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風(fēng)箏;二十年后,帶著深深的自責(zé)和濃濃的親情,魯迅又還給了弟弟一只風(fēng)箏。而這只風(fēng)箏同時(shí)也送給了我們。從這只風(fēng)箏里,我們懂得了在誤解和沖突中也蘊(yùn)藏著親情;也是從這只風(fēng)箏里,我們懂得了人要敢于自省,要知錯(cuò)就改,要勇于承擔(dān)責(zé)任。
    一邊是嚴(yán)于律己,一邊是寬以待人,擁有這樣的一雙翅膀,我們一定可以在愛(ài)的天空中翩翩起舞,愛(ài)的天空,將充滿(mǎn)自由和溫馨。
    初中英語(yǔ)七年級(jí)教案篇七
    新課程提出,教學(xué)要“面向全體學(xué)生,提高生物科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”?;谡n改理念,我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體,促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過(guò)“目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式,給學(xué)生充分展示的時(shí)間和空間,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法、技能,培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。
    本章有兩方面的內(nèi)容:一是生物的特征,一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認(rèn)識(shí)了生物的基本特征的基礎(chǔ)上,對(duì)我們身邊的生物進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。旨在通過(guò)調(diào)查,認(rèn)識(shí)我們身邊的生物,進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。
    《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),而調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一,通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查,力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的'一般方法,使之具有科學(xué)性、合理性,便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。
    初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ),但對(duì)生物種類(lèi)的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn),本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。
    xx教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與技能:說(shuō)出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄,并將你所知道的生物進(jìn)行歸類(lèi);描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
    過(guò)程與方法:明確調(diào)查的目的后,小組進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,最后進(jìn)行交流和展示。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況,從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí),認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開(kāi)始。
    xx教學(xué)策略。
    說(shuō)出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄;培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
    初中英語(yǔ)七年級(jí)教案篇八
    1、掌握生字新詞,理解詞語(yǔ)在課文中的含義。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、把握課文中描寫(xiě)母親動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,理解母親是怎樣關(guān)心照顧“我”,體會(huì)母親細(xì)膩的內(nèi)心世界,感悟人間真情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)父母親的情感。
    1、讀懂課文,體會(huì)母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài),感悟人間真情。
    2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心,來(lái)表達(dá)真情實(shí)感。
    1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
    2、學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí),搜集與課文有關(guān)的資料,了解作者。
    課時(shí)安排:
    2課時(shí)。
    1、同學(xué)們,老師給大家?guī)?lái)一首詩(shī)歌------課件出示冰心的《紙船――寄母親》。
    3、教師進(jìn)行總結(jié)性引入:是啊,這首詩(shī)歌道出了詩(shī)人冰心奶奶的心聲――用紙船寄托對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念。思念母親,是因?yàn)槟赣H的偉大無(wú)私。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇同樣表達(dá)無(wú)愛(ài)的偉大無(wú)私,和子女對(duì)母親的綿綿思念的課文――《秋天的懷念》。
    4、板書(shū)課題,帶領(lǐng)學(xué)生深情齊讀課題。
    設(shè)計(jì)意圖:
    冰心的《紙船――寄母親》語(yǔ)言平實(shí)樸質(zhì),情感真摯,扣人心弦。以此詩(shī)都如新課,容易勾起學(xué)生內(nèi)心情感的涌動(dòng),激發(fā)學(xué)生探究課文的迫切欲望。同時(shí),也為本文授課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)――在誦讀中感悟真情,做好了情感鋪墊。
    1、播放課文錄音,師生齊齊靜心聆聽(tīng)。
    2、自由交流:聽(tīng)了課文錄音,你知道了些什么?
    設(shè)計(jì)意圖:
    《秋天的懷念》一文感人至深,課文的錄音如泣如訴,再配上音樂(lè)的渲染,讓文本與師生內(nèi)心情感共生?!办o心聆聽(tīng)”給師生帶來(lái)的定然是心靈的震撼和靈魂的'洗禮,課文已經(jīng)開(kāi)始占據(jù)學(xué)生稚嫩而易動(dòng)情的心靈,有一探為快的欲望。
    3、師生共同交流作者的境況和寫(xiě)作背景。
    史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全同構(gòu)在了一起,在自己的“寫(xiě)作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè),他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲,一如既往地思考著生與死、殘缺與愛(ài)情、苦難與信仰、寫(xiě)作與藝術(shù)等重大問(wèn)題,并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出意義來(lái)這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí),史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心,仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝,仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā),堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng),這種勇氣和執(zhí)著,深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。
    今天學(xué)的這篇課文就是表達(dá)了作者在病中的思想變遷,只是這種思想的變化蘊(yùn)含在母愛(ài)和愧疚中。
    初中英語(yǔ)七年級(jí)教案篇九
    學(xué)習(xí)重點(diǎn):
    1、了解這首詩(shī)的創(chuàng)作背景,理解作者在詩(shī)中蘊(yùn)含的感情。
    2、感受這首詩(shī)中濃厚的象征色彩,理解其象征意義。重點(diǎn)分析
    1、《華南虎》創(chuàng)作背景:這首詩(shī)作于1973年6月,正是“十年__”期間。詩(shī)人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動(dòng)改造(“__”中,被關(guān)入“牛棚”,從事強(qiáng)制性勞動(dòng))。一次,他去桂林,在動(dòng)物園里見(jiàn)到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強(qiáng)烈地觸動(dòng)了詩(shī)人的情思,回到干校后,他就寫(xiě)下了這首《華南虎》。
    2、這首詩(shī)具有濃厚的象征意義。華南虎及“鐵籠”分別象征什么?“觀(guān)眾”代表什么?所謂象征,就是通過(guò)某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。華南虎象征不屈的生命、執(zhí)著的靈魂?!拌F籠”禁錮自由、代表邪惡。“觀(guān)眾”是冷漠、市儈,有時(shí)還會(huì)助紂為虐的群體的寫(xiě)照。詩(shī)人以華南虎作為象征,表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對(duì)自由的渴望。
    3、華南虎的心靈為什么會(huì)感覺(jué)“屈辱”?
    感到“屈辱”有兩層含義:淺層意思是為自己的尊嚴(yán)被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”;深層意思是為生活在這個(gè)自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。
    4、詩(shī)人筆下的這只老虎具有怎樣的個(gè)性?請(qǐng)從課文中找出詩(shī)句說(shuō)明。具有維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫€(gè)性。詩(shī)句如:背對(duì)膽怯而絕望的觀(guān)眾,/安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落——高傲不羈。夢(mèng)見(jiàn)了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨(dú)立。
    灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫,勇于抗?fàn)帯?BR>    5、在華南虎面前,“我”為什么會(huì)感到“羞愧”?
    “我”作為庸俗大眾中的一員,來(lái)“觀(guān)賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前,感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。
    6、為什么“我看見(jiàn)了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”?
    這是在表現(xiàn)華南虎對(duì)自由的火一般的渴望,歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿(mǎn)野性的熾熱生命力。
    7、“我終于明白……”中“我”這時(shí)明白了一些什么?“我”明白了被人類(lèi)囚禁在籠中的不只是一只老虎,而且是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命;“我”明白了在這個(gè)“不羈的靈魂”面前人類(lèi)的庸俗、猥瑣和無(wú)知;“我”明白了在悲愴和困厄中,人應(yīng)該超越苦難,拒絕庸俗,抵抗墮落,奮然前行。
    8、學(xué)習(xí)這首詩(shī),有什么現(xiàn)實(shí)意義?在20世紀(jì)70年代初,這首詩(shī)表現(xiàn)中國(guó)知識(shí)分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天,要想在充滿(mǎn)誘惑的社會(huì)中不屈服,不迷失,追求精神自由和人格獨(dú)立的人們,都能從這首詩(shī)中得到啟迪。
    29.馬
    1教學(xué)目標(biāo):
    1、反復(fù)誦讀課文,體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫(xiě),在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
    2、揣摩文中的對(duì)比描寫(xiě),了解對(duì)比描寫(xiě)的作用,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
    3、了解作者布封,體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):誦讀課文,體會(huì)作者的思想感情,學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法。教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
    課前準(zhǔn)備:
    1、閱讀課文,初知大意,并借助工具書(shū),掃除字詞障礙。
    2、閱讀注釋?zhuān)殚嗁Y料,了解作者布封。
    3、安排一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備書(shū)法作品。
    第一課時(shí)
    教學(xué)內(nèi)容:整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)設(shè)計(jì):
    一、導(dǎo)入:
    展示書(shū)法作品:學(xué)生用小篆和隸書(shū)寫(xiě)的“馬”及教師用楷書(shū)在黑板上寫(xiě)的“馬”。
    要求學(xué)生說(shuō)出三個(gè)“馬”字分別屬于哪種字體。
    學(xué)生回答后,教師語(yǔ):時(shí)代不同,“馬”的寫(xiě)法也不同,這是漢字形體演變的結(jié)果;同樣,隨著社會(huì)的發(fā)展,馬的生存方式及其命運(yùn)也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類(lèi)忠實(shí)而高貴的朋友——馬。
    二、整體感知
    學(xué)生快速閱讀課文,思考下列問(wèn)題:
    1、文中寫(xiě)了哪兩種生存狀態(tài)下的馬,請(qǐng)?jiān)跈M線(xiàn)上填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ):馬馬
    2、請(qǐng)分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn),并用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出文中最能說(shuō)明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。
    3、作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落?
    三、交流研討
    圍繞上述問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生發(fā)表各自的看法,學(xué)生回答后,教師將學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行歸結(jié)。
    文章寫(xiě)了家馬、野馬(或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等),它們各自的最大特點(diǎn)分別是“馴良”、“自由奔放”。
    表現(xiàn)自由奔放的詞句:奔馳、騰躍、不受拘束、沒(méi)有節(jié)制,自由地游蕩、蹦跳……
    作者同情家馬,欣賞野馬,這種態(tài)度集中表現(xiàn)在
    二、三自然段。
    四、重點(diǎn)研讀,體會(huì)作者的思想感情
    (一)讀
    二、三段
    1、自讀讀
    二、三段,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
    2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,力求在小組內(nèi)解決問(wèn)題。
    3、班上交流,重點(diǎn)研討以下幾句:
    1)它的教育以喪失自由而開(kāi)始,以接受束縛而告終。
    2)這一切之侮辱馬性,較之它們腳下的蹄鐵還有過(guò)之無(wú)不及。
    3)在一個(gè)動(dòng)物身上,動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然。
    4)所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西,即技巧與媚妍而已。
    (二)深層探究
    1、請(qǐng)同學(xué)介紹布封情況,明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。(要求點(diǎn)到為止)
    3、班上交流:由男女生各派兩個(gè)代表到班上交流自己的看法。
    4、教師小結(jié):本文既是一篇科普說(shuō)明文,也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文,它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì),而且讓我們看到了作者的人文情懷,實(shí)為文質(zhì)俱美之文。
    五、延伸拓展
    用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段,學(xué)生齊讀。
    是的,如果在對(duì)生命形式選擇時(shí),我竟不幸沒(méi)了做人的資格,那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。
    如果我的渴望得不到更大的滿(mǎn)足,那么就讓我變成一匹野馬,在行動(dòng)上去追求更大的自由。
    六、作業(yè)
    找出自己最喜歡或最不喜歡的語(yǔ)句(段),作點(diǎn)評(píng)(完成在資料卡上)。
    第二課時(shí)
    教學(xué)內(nèi)容:聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)討論,品味語(yǔ)言,學(xué)以致用
    教學(xué)設(shè)計(jì):
    一、導(dǎo)入
    布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬,它們各自的最大特點(diǎn)是馴良與自由。下面我們來(lái)欣賞這兩種馬的生活片段。
    二、延伸、拓展
    1、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫(huà)面,請(qǐng)學(xué)生欣賞。
    2、請(qǐng)同學(xué)談自己欣賞哪一種馬,并陳述理由(教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的看法,不要受作者的影響)。
    3、討論
    教師用多媒體展示下例問(wèn)題:
    1)家馬的馴良的天性嗎?請(qǐng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活,談?wù)勛约旱挠^(guān)后感,并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。
    3)我們身邊出現(xiàn)的野生動(dòng)物園,其“野生”是否是真正意義上的“野生”?面對(duì)日益惡劣的生存環(huán)境,人類(lèi)究竟該怎樣對(duì)待動(dòng)物?討論結(jié)果略。
    三、品味語(yǔ)言,學(xué)以致用
    導(dǎo)入語(yǔ):本文既是一篇科普說(shuō)明書(shū),也是一篇優(yōu)美的散文,它不僅讓我們受到諸多啟發(fā),而且在語(yǔ)言上、行文上也有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。
    1、在四人小組內(nèi),交流自己摘錄在資料卡的語(yǔ)句,并陳述自己的理由。
    3教師要注意參與到活動(dòng)當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文中人格化的描寫(xiě)。
    2、再讀課文,了解對(duì)比的運(yùn)用及其作用。
    1)找出文中對(duì)比描寫(xiě)的相關(guān)內(nèi)容,并思考其作用。
    2)學(xué)生在小組內(nèi)交流并推舉同學(xué)到班上交流。
    3)教師對(duì)學(xué)生的交流結(jié)果進(jìn)行概述:就全文來(lái)看,作者是將家馬與野馬作比,以家馬的馴良來(lái)襯托野馬的自由奔放,就最后一段來(lái)看,是以其它動(dòng)物來(lái)襯托馬的美貌。
    3、用對(duì)比方法寫(xiě)一段話(huà),描繪自己喜歡的動(dòng)物,要求重點(diǎn)刻畫(huà)其外貌,字?jǐn)?shù)在150字左右。
    4、班上交流寫(xiě)作片段。
    四、作業(yè)
    1、抄寫(xiě)“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ),并任選五個(gè)詞語(yǔ)造句。
    2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫(xiě)動(dòng)物的文章,作讀書(shū)札記(一周內(nèi)完成)。[附]板書(shū):
    家馬:馴良——同情作比較,
    野馬:自由——欣賞突出事物的特點(diǎn)4
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    初中英語(yǔ)七年級(jí)教案篇十
    初中語(yǔ)文七年級(jí)
    教案
    是實(shí)施課堂教學(xué)的基本指導(dǎo)材料。該文通過(guò)課堂實(shí)踐與觀(guān)察、解讀優(yōu)秀初中語(yǔ)文七年級(jí)教案、與學(xué)生談話(huà)交流、文獻(xiàn)資料的借鑒歸納整理。以下是本站小編為大家整理的關(guān)于初中語(yǔ)文七年級(jí)教案,給大家作為參考,歡迎閱讀!
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1.有感情地朗讀課文,做到字音讀正確,停頓恰當(dāng),并注意語(yǔ)氣。
    2.學(xué)會(huì)本課應(yīng)識(shí)、會(huì)寫(xiě)的字。
    3.了解全文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,體會(huì)愚公移山的精神。
    二、教學(xué)重點(diǎn):
    了解全文內(nèi)容,體會(huì)愚公移山的精神。
    三、教學(xué)難點(diǎn):
    理解含義深刻的句子,體會(huì)愚公移山精神的深刻含義。
    四、教具準(zhǔn)備:
    龜、兔、蝸牛、蚯蚓的圖片各1張。
    五、教學(xué)過(guò)程:
    1.激情導(dǎo)入:
    (1)老師拿出龜、兔的圖片問(wèn):“同學(xué)們,你們看圖片上畫(huà)的是什么動(dòng)物呀?”
    學(xué)生回答:“烏龜、兔子?!?BR>    師:“看到這兩個(gè)小動(dòng)物,你們想到了什么故事?”
    學(xué)生:“龜、兔賽跑的故事?!?BR>    師:“誰(shuí)能給大家講一講這個(gè)故事?”
    生:講故事。
    師:“為什么結(jié)局是烏龜勝利,而小兔失敗了呢?”
    生:“因?yàn)樾⊥米砸詾槭?,而烏龜能?jiān)持不懈地努力。”
    (2)師拿出蝸牛和蚯蚓的圖片問(wèn):大家還記得這兩個(gè)小動(dòng)物之間的故事嗎?(請(qǐng)學(xué)生講一講)
    生:講故事。(師引導(dǎo):蝸牛要干什么,蚯蚓對(duì)蝸牛的做法持什么態(tài)度呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)故事蘊(yùn)涵的道理)
    (3)師:今天這節(jié)課我們要學(xué)的這個(gè)故事跟同學(xué)們剛才講的故事很類(lèi)似,故事的主人公是一位九十多歲的老人,要把兩座大山移走,這表面看似可笑的事情,背后又隱藏著什么呢,誰(shuí)又對(duì)這件事報(bào)以嘲笑和反對(duì)呢,愚公面對(duì)打擊有沒(méi)有停止行動(dòng)呢,現(xiàn)在請(qǐng)大家快速讀一遍14課:愚公移山,到文中去尋找答案吧!(師:板書(shū)課題)
    2.初讀課文,整體感知。
    (1)初讀之后,請(qǐng)一名同學(xué)用最簡(jiǎn)潔的話(huà)概括全文主要內(nèi)容。
    (2)組內(nèi)互讀,注意讀準(zhǔn)字音,還要注意語(yǔ)氣。
    3.細(xì)讀感悟。
    (1)指名讀第1自然段后,問(wèn):愚公為什么要移山?
    生:用文中的話(huà)回答。
    (2)師:愚公跟誰(shuí)商討的呢?請(qǐng)同學(xué)讀第2—6自然段,讀完回答老師提出的問(wèn)題。(師相機(jī)板書(shū):直插云霄,渤海。)
    (3)師:愚公帶領(lǐng)大家是怎樣移山的呢,移山過(guò)程中遇到了什么事,請(qǐng)大家讀7—13自然段,邊讀邊思考問(wèn)題。
    生:讀后用文中的話(huà)回答問(wèn)題。(師引導(dǎo):結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的挖土工具跟愚公移山的工具對(duì)比交流,感受寓公移山的困難之大,再把智叟的反譏與愚公說(shuō)的話(huà)對(duì)比,體會(huì)愚公的堅(jiān)忍不拔的品格與定會(huì)成功的信念。相機(jī)板書(shū):大半年、籮筐、鋤頭、癡心妄想、風(fēng)燭殘年。
    (4)齊讀:最后一個(gè)自然段。
    師問(wèn):“功夫不負(fù)有心人,愚公移山成功了。文中最后一自然段中說(shuō):愚公移山的事情感動(dòng)了玉皇大帝,大家細(xì)細(xì)想想,到底是什么讓玉皇大帝感動(dòng)了?”
    生答:“是愚公的精神?!?BR>    師問(wèn):“什么精神?”
    生答:“遇到困難不后退,持之以恒的精神?!?師板書(shū):持之以恒)
    4.討論、交流。
    師:“如果玉皇大帝沒(méi)派兩個(gè)大力士把山背走,愚公的后代能把太行、王屋兩座山移走嗎?”鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,敢于說(shuō)出自己的看法。
    生:討論、交流,發(fā)表自己的看法。
    5.談體會(huì)。
    師:通過(guò)學(xué)習(xí),同學(xué)們一定明白了很多道理,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)給大家聽(tīng),可以舉相關(guān)的例子,也可以說(shuō)
    名人名言
    。
    生舉例:“滴水穿石”的故事,《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的故事,《白色的金盞花》,“鐵杵磨成針”的故事,等等。
    名人名言:
    鍥而不舍、金石可鏤——《荀子》。
    一個(gè)人做事沒(méi)恒心,他是任何事也做不成的——牛頓(英國(guó))
    6.布置作業(yè):
    師:“我發(fā)現(xiàn)本文里有至少20個(gè)多音字,請(qǐng)同學(xué)們找一找,看誰(shuí)找得多?”
    7.結(jié)束:
    師:“請(qǐng)同學(xué)們唱一遍《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的歌來(lái)結(jié)束這節(jié)課?!?BR>    生:唱。
    六、板書(shū)設(shè)計(jì):
    直插云霄
    籮筐鋤頭
    愚公移山 癡心妄想成功(堅(jiān)持不懈)
    風(fēng)燭殘年
    本節(jié)課開(kāi)篇就用孩子們熟悉的“龜兔賽跑”的故事引入,對(duì)于這個(gè)故事,孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn),這樣,一下子調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性,緊接著,又乘勝追擊引入了“蝸牛和蚯蚓”的故事,讓學(xué)生們初步感覺(jué)到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的人生哲理是什么。接下來(lái),趁熱打鐵,引入本課《愚公移山》,讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。使學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行起來(lái)是學(xué)有所導(dǎo),學(xué)有所依。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)是自主的,是有內(nèi)驅(qū)力的。學(xué)生始終帶著疑問(wèn)主動(dòng)去學(xué),學(xué)得有方向,有目標(biāo),不但能夠清晰了解故事內(nèi)容,而且能夠體悟到文章所蘊(yùn)含的深刻的哲理,從而達(dá)到
    教學(xué)設(shè)計(jì)
    的教學(xué)目標(biāo)。最后,學(xué)生也會(huì)自然而然地說(shuō)起相關(guān)故事,如“滴水穿石”,“蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)”等等,這是學(xué)生與文本的對(duì)話(huà),學(xué)生與老師的對(duì)話(huà),是學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話(huà)。最后,以唱《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這首歌來(lái)結(jié)束本課,使本節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中度過(guò)。
    總之,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,調(diào)動(dòng)思維的積極性,促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間的多邊互動(dòng),情景教學(xué),變枯燥為趣味,變負(fù)擔(dān)為輕松;氛圍營(yíng)造,使遙遠(yuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),使抽象變?yōu)樾蜗?,使高深變?yōu)闇\顯。只要為人師者勤于鉆研,精心設(shè)計(jì),操作得當(dāng),一定能讓我們的學(xué)生真切體味到——“學(xué)習(xí)是生活中最有趣和最偉大的游戲”, 而不是背負(fù)沉重的壓力和與痛苦作斗爭(zhēng)。是真正的生本課堂,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
    初中英語(yǔ)七年級(jí)教案篇十一
    1、了解借景抒情的寫(xiě)作手法。
    2、反復(fù)朗讀,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象。
    3、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài),聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
    這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí),懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟,讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解本文的主題并不難,但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問(wèn)題的思考,在教學(xué)中,應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì),進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際,喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。
    1、重點(diǎn):深入文本,圈劃、朗讀、品味文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)。
    2、難點(diǎn):仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段,了解作者是如何借景抒情的.。
    一、導(dǎo)入課文
    秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。
    作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)
    解題:由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念?!肚锾斓膽涯睢?BR>    二、感知課文
    1、聽(tīng)示范朗讀
    2、聽(tīng)完朗讀,你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人?
    ——性情暴躁、脾氣暴怒
    3、從文中哪些語(yǔ)句,可以感受到我的暴躁?
    ——(第一段)
    師:望著望著北歸的雁陣,他會(huì)——
    生:把眼前的玻璃砸碎;
    師:聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,他會(huì)——
    生:猛地把東西摔向前面的墻壁
    師:還有呢,媽媽要他去北海看菊花,他喊著——
    生:不,我不去,我活著有什么勁!
    4、為什么,他的脾氣會(huì)這么暴躁?
    ——雙腿癱瘓。是啊,原來(lái)生龍活虎,現(xiàn)在突然坐在輪椅上,自然會(huì)脾氣暴躁。
    三、深入分析
    1、面對(duì)這樣的兒子,他的母親又是怎樣做的呢?
    ——悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜
    ——又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我
    ——撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō)
    ——咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……
    “悄悄地”——對(duì)兒子的理解、體貼
    “偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切
    “撲過(guò)來(lái)忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌
    “好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦,勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)
    “抓住我的手”——執(zhí)著
    2、品讀第二段,母親又是怎樣對(duì)待兒子、表達(dá)對(duì)兒子的愛(ài)?
    “擋在窗前”——怕兒子觸景生情
    “一會(huì)坐下,一會(huì)站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情
    “央求般的神色”——母親的執(zhí)著
    “對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒,她比我還敏感”——細(xì)心、體貼
    3、母親此時(shí),自己的情況是怎樣的?
    ——身患絕癥兒子癱瘓
    初中英語(yǔ)七年級(jí)教案篇十二
    5月5日(周二)上午第二節(jié)課,初中思想品德七年級(jí)市直校際第二次教研活動(dòng)在xx三中舉行。
    此次教研活動(dòng)的主題是進(jìn)行初中七年級(jí)思想品德原創(chuàng)題交流,市直七年級(jí)中心教研組組長(zhǎng)三中的劉老師主持了這次會(huì)議。xx十幾所學(xué)校和xx區(qū)四所中學(xué)的30多位老師參加了此次活動(dòng)。
    會(huì)上,老師們對(duì)原創(chuàng)題進(jìn)行了交流并展開(kāi)激烈討論,認(rèn)為原創(chuàng)題要緊緊圍繞《新課標(biāo)》的要求,把時(shí)政熱點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合,讓學(xué)生學(xué)以致用,學(xué)有所得,充分發(fā)揮思想品德課的德育功能。在命題的設(shè)置上,老師們認(rèn)為,命題在表述上應(yīng)結(jié)構(gòu)合理、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué),設(shè)問(wèn)應(yīng)簡(jiǎn)潔,中心思想要明確,既能體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn),又能讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)、反思。
    大家一致認(rèn)為,這次的會(huì)議給大家提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì),對(duì)今后原創(chuàng)題命制也有了較深的了解與促進(jìn)。
    初中英語(yǔ)七年級(jí)教案篇十三
    本學(xué)期小學(xué)英語(yǔ)教研組全體老師在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,在郭主任的直接領(lǐng)導(dǎo)下,按照上級(jí)的要求于開(kāi)學(xué)初制定了有效可行的英語(yǔ)教研組工作計(jì)劃,在本學(xué)期共開(kāi)展了3次正式的教研組活動(dòng)以及一些不定期的活動(dòng),全面務(wù)實(shí)的完成了本學(xué)期的教學(xué)英語(yǔ)工作,主要總結(jié)如下:
    1、在陳校長(zhǎng)組織全體英語(yǔ)教師參加了全省的教研活動(dòng),在活動(dòng)中,老師們能認(rèn)真聽(tīng)記,并能根據(jù)自己的實(shí)際情況談收獲和困惑,有比較強(qiáng)的實(shí)效性,另外我們的英語(yǔ)教師能在每周三都準(zhǔn)時(shí)參加英語(yǔ)教研,希望其他有條件的英語(yǔ)老師也常來(lái)學(xué)習(xí),只要堅(jiān)持,相信會(huì)有很大的收獲的。
    2、我們組的吳春明老師代表鎮(zhèn)里參加了分片教研活動(dòng),他是一名新英語(yǔ)老師,沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)但勇于承擔(dān)本次教研活動(dòng)課,爭(zhēng)取葛老師親自指導(dǎo)的機(jī)會(huì),這種精神是值得我們其他的英語(yǔ)老師學(xué)習(xí)的。通過(guò)這次活動(dòng)吳老師展示了自我,同時(shí)我們看到了兄弟學(xué)校老師的精彩的課堂教學(xué),又有葛老師的典評(píng)和指導(dǎo),使我們對(duì)小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)思路有了明確的認(rèn)識(shí),全組的老師會(huì)繼續(xù)努力完善自己的課堂教學(xué)。
    3、認(rèn)真貫徹上級(jí)文件精神,派姜老師和王老師參加了進(jìn)修校組織的小學(xué)英語(yǔ)教師技能比武活動(dòng)和崗位大練冰的迎煎工作,取得了比較好的成績(jī),通過(guò)兩次活動(dòng)兩位老師能認(rèn)真反思自己,反思自己的不足,決心揚(yáng)長(zhǎng)避短不斷的提高自己的水平,在本鎮(zhèn)的英語(yǔ)教師技能比武活動(dòng)中,馬麗娟和劉鳳彩表現(xiàn)的也很突出,我們英語(yǔ)老師還要繼續(xù)努力學(xué)習(xí),適應(yīng)新課改的需要。
    初中英語(yǔ)七年級(jí)教案篇十四
    1、通過(guò)豐富的實(shí)例,學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線(xiàn)、面、體的幾何特征,感受它們之間的關(guān)系。
    2、培養(yǎng)學(xué)生操作、觀(guān)察、分析、猜測(cè)和概括等能力,同時(shí)滲透轉(zhuǎn)化、化歸、變換的思想。
    3、養(yǎng)成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)的方式。
    重點(diǎn):認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線(xiàn)、面、體的幾何特征,感受它們之間的關(guān)系。
    難點(diǎn):在實(shí)際背景中體會(huì)點(diǎn)的含義。
    圓柱、圓錐、正方體、長(zhǎng)方體、球、棱柱、棱錐模型
    一、創(chuàng)設(shè)情境
    多媒體演示西湖風(fēng)光,垂柳、波瀾不起的湖面、音樂(lè)噴泉、雨天、亭子……隨著鏡頭的切換,學(xué)生在欣賞美麗風(fēng)景的同時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀(guān)察:垂柳像什么?平靜的湖面像什么?湖中的小船像什么?隨著音樂(lè)起伏的噴泉又像什么?在岸邊的亭子中我們尋找到了哪些幾何圖形?從中感受生活中的點(diǎn)、線(xiàn)、面、體.
    設(shè)計(jì)意圖:從西湖風(fēng)光引入新課,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活中的美妙畫(huà)面,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且讓學(xué)生對(duì)點(diǎn)、線(xiàn)、面、體有了初步的形象認(rèn)識(shí),感知知識(shí)來(lái)源于生活.如“點(diǎn)”是沒(méi)有大小的,學(xué)生難以真正理解,可以借助湖中的小船、地圖上用點(diǎn)表示城市的位里這些生活實(shí)例,讓學(xué)生體會(huì)到“點(diǎn)”的含義.
    二、討論(動(dòng)態(tài)研究)
    觀(guān)察、討論.讓學(xué)生共同體會(huì)“點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)、線(xiàn)動(dòng)成面、面動(dòng)成體,’.
    讓學(xué)生舉出更多的“點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)、線(xiàn)動(dòng)成面、面動(dòng)成體”的例子。
    小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生利用學(xué)具完成教科書(shū)第114頁(yè)練習(xí)(動(dòng)手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn))
    設(shè)計(jì)意圖:教師利用多媒體動(dòng)態(tài)演示,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),觀(guān)察感受,經(jīng)歷體驗(yàn)圖形的變化過(guò)程,通過(guò)合作學(xué)習(xí),感悟知識(shí)的生成、變化、發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的'聯(lián)想與再創(chuàng)造能力。學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐操作,加深學(xué)生印象,化解難度。
    三、討論(靜態(tài)研究)
    教師展示圖片(建筑或生活的實(shí)物等),讓學(xué)生找找生活中的平面、曲面、直線(xiàn)、點(diǎn)等。
    讓學(xué)生找出生活中更多的包含平面、曲面、直線(xiàn)、曲線(xiàn)、點(diǎn)的例子。
    四、探索
    1、課本112頁(yè)觀(guān)察,并回答它的問(wèn)題。
    引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察后得出結(jié)論:面與面相交得到線(xiàn),線(xiàn)與線(xiàn)相交得到點(diǎn)。
    2、113頁(yè)練習(xí)(提供實(shí)物,議一議,動(dòng)手摸一摸),思考以下問(wèn)題:
    讓學(xué)生自己體會(huì)并小組討論得出點(diǎn)、線(xiàn)、面、體之間的關(guān)系。
    五、作業(yè)
    1、“當(dāng)你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地去觀(guān)察霓虹燈組成的圖案時(shí),圖案中的每個(gè)霓虹燈就是一個(gè)點(diǎn);在交通圖上,點(diǎn)用來(lái)表示每個(gè)地方;電視屏幕上的畫(huà)面也是由一個(gè)個(gè)小點(diǎn)組成;運(yùn)用點(diǎn)可以組成數(shù)字和字母,這正是點(diǎn)陣式打印機(jī)的原理.”說(shuō)說(shuō)你對(duì)上述這段敘述的理解和體會(huì).
    2、閱讀教科書(shū)第119頁(yè)的實(shí)驗(yàn)與探究,并思考有關(guān)問(wèn)題。
    初中英語(yǔ)七年級(jí)教案篇十五
    鑒于七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們對(duì)概念的理解能力不強(qiáng),精神不能長(zhǎng)時(shí)間集中,但思維比較活躍。嘗試指導(dǎo)法,以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線(xiàn)。為了突出學(xué)生的主體性,使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái),采用了問(wèn)題性教學(xué)模式?!耙詫W(xué)生為主體、以問(wèn)題為中心、以活動(dòng)為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力為目標(biāo)。
    初中英語(yǔ)七年級(jí)教案篇十六
    課后,老師積極參與了評(píng)課,大家對(duì)劉老師的這節(jié)課給予了充分的肯定,同時(shí)也提出了寶貴的建議。其中,來(lái)自xx實(shí)驗(yàn)中學(xué),xx五中,立人等學(xué)校的老師評(píng)課細(xì)致中肯。立人學(xué)校教研室的劉和主任也作為代表回答了部分老師對(duì)于立人課改新模式提出的疑問(wèn),分享了多年來(lái)教學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)。胡副校長(zhǎng)對(duì)立人學(xué)校的教改工作做了總結(jié)發(fā)言,闡述我校課改的過(guò)程,提出了接下去課改的方向,也熱情歡迎來(lái)自外校的老師們經(jīng)常蒞臨我校參觀(guān)指導(dǎo),相互學(xué)習(xí)。市普教室黃老師主持評(píng)課生動(dòng)幽默,充分肯定了劉老師的課改精神和大膽創(chuàng)新,是一節(jié)優(yōu)秀的市級(jí)示范課。
    初中英語(yǔ)七年級(jí)教案篇十七
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)目標(biāo):本課的第一目標(biāo)就是掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu),以及現(xiàn)在分詞構(gòu)成的規(guī)律。
    怎樣完成這一目標(biāo)呢?要通過(guò)下面另兩個(gè)知識(shí)目標(biāo)的學(xué)習(xí),既學(xué)會(huì)本課的八個(gè)詞匯和重要的句型。充分利用詞匯對(duì)句型進(jìn)行反復(fù)演練,達(dá)到學(xué)會(huì)這一新時(shí)態(tài)的目的。
    能力目標(biāo):主要是鍛煉學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的能力。
    而在情感目標(biāo)方面則是讓學(xué)生學(xué)會(huì)worktogether,即合作學(xué)習(xí)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    掌握本課的詞匯、句型以及語(yǔ)法現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。
    教學(xué)難點(diǎn);。
    其一是現(xiàn)在分詞的構(gòu)成規(guī)律,尤其是以e結(jié)尾的動(dòng)詞。其二,是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成中,學(xué)生容易忽略be動(dòng)詞。在學(xué)習(xí)這一時(shí)態(tài)之初,讓學(xué)生牢固掌握其結(jié)構(gòu),為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
    教學(xué)方法:
    依據(jù)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生年齡段的特征,我采用了任務(wù)型教學(xué)模式,共設(shè)計(jì)了4個(gè)任務(wù)讓學(xué)生完成。
    為了讓學(xué)生在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù),我采用了情景教學(xué)法、交際法、任務(wù)教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、小組競(jìng)賽法以及多媒體輔助教學(xué)法。
    而學(xué)生則是通過(guò)同桌結(jié)對(duì)活動(dòng)、小組合作演練等大量不同形式的語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    教學(xué)程序:
    整個(gè)教學(xué)程序設(shè)計(jì)主要是依據(jù)循序漸進(jìn)、由淺入深的原則,來(lái)完成設(shè)定的任務(wù)。
    一、導(dǎo)入。
    首先,讓學(xué)生欣賞一首英文歌areyousleeping?這是一首與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)有關(guān)的歌曲,讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中,帶著愉悅的心情,進(jìn)入到輕松的學(xué)習(xí)氛圍中。
    然后,出示今天的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生清楚今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,以及要達(dá)成的目標(biāo)。
    出示八幅圖片,讓學(xué)生觀(guān)看圖片,進(jìn)而學(xué)習(xí)本課的生詞,draw,write,cry,laugh,make,talk,work。
    二、合作學(xué)習(xí)。
    1.task1。
    學(xué)生熟悉生詞之后,完成本節(jié)課的第一個(gè)任務(wù):討論圖片。
    同桌討論每幅圖片,教師先給出示范。whatisshedoing?sheisdrawing.同時(shí)給學(xué)生簡(jiǎn)單講一下現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)。
    學(xué)生仿照例句進(jìn)行結(jié)對(duì)練習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生鞏固了生詞的學(xué)習(xí),同時(shí)對(duì)今天所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)法有了一個(gè)初步的了解。
    2.task2。
    看圖片進(jìn)行問(wèn)答。我將問(wèn)答環(huán)節(jié)分成了三部分。
    然后,兩個(gè)人一起做動(dòng)作,一個(gè)人問(wèn):whatareyoudoing?答:we’re…。這樣就對(duì)第一人稱(chēng)的單復(fù)數(shù)都進(jìn)行了鞏固練習(xí)。
    第二部分主要練習(xí)主語(yǔ)是第三人稱(chēng)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。為了掌握好這一用法,我在學(xué)生做完問(wèn)答之后也同樣設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲actandguess.,以小組比賽的形式進(jìn)行。每組派兩名同學(xué)到講臺(tái)上表演,其中一人背對(duì)全體同學(xué)做動(dòng)作,另一人問(wèn):whatisshe/hedoing?讓其他同學(xué)猜測(cè),最后選出表現(xiàn)出色的小組。
    第三部分主要練習(xí)主語(yǔ)是第三人稱(chēng)復(fù)數(shù)they的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。有了前面兩個(gè)練習(xí)的基礎(chǔ),這部分練習(xí)學(xué)生應(yīng)該做得很輕松,因此在這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有設(shè)計(jì)游戲。只是對(duì)幻燈片上的圖片進(jìn)行了問(wèn)答。
    做完三個(gè)問(wèn)答練習(xí)之后,用錄音機(jī)播放課文錄音,讓學(xué)生不看課本聽(tīng)錄音。訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)的能力,也對(duì)本課課本上的內(nèi)容有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
    在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)目標(biāo)中的知識(shí)目標(biāo),即對(duì)詞匯和句型的學(xué)習(xí),也完成了能力目標(biāo),即鍛煉學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的能力。到此為止,本課的教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)完成。
    3.task3。
    通過(guò)以上學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己或者分組合作,總結(jié)出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)。教師通過(guò)播放幻燈片,對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行概括和補(bǔ)充。因?yàn)楸菊n沒(méi)有涉及到雙寫(xiě)最后一個(gè)字母加ing的動(dòng)詞,因此歸納現(xiàn)在分詞的構(gòu)成時(shí),只有本課涉及到的兩種—直接加ing和去e加ing。
    三、反饋檢測(cè)。
    做幻燈片上的兩個(gè)練習(xí)題。其中一個(gè)是寫(xiě)出下列動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞,另一個(gè)是完成句子。通過(guò)當(dāng)堂練習(xí)對(duì)本課所學(xué)語(yǔ)法進(jìn)一步鞏固。
    總結(jié)和反饋檢測(cè)這兩個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)對(duì)現(xiàn)在時(shí)態(tài)和現(xiàn)在分詞的歸納和練習(xí),突破了本課設(shè)定的難點(diǎn):即現(xiàn)在分詞的構(gòu)成規(guī)律,尤其是以e結(jié)尾的動(dòng)詞和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成中,學(xué)生容易忽略be動(dòng)詞這兩個(gè)難點(diǎn)。
    到此為止,學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中,通過(guò)合作學(xué)習(xí),師生互動(dòng)、生生互動(dòng),完成了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。
    最后是作業(yè),完成同步練習(xí)冊(cè)上的練習(xí)題。
    初中英語(yǔ)七年級(jí)教案篇十八
    無(wú)論是學(xué)期計(jì)劃還是日計(jì)劃都要做到“有目的性”,比如:本學(xué)期英語(yǔ)成績(jī)要從班級(jí)20名提高到15名,這是學(xué)期目標(biāo);每天要寫(xiě)英語(yǔ)日記、背30個(gè)單詞,這是每天學(xué)習(xí)目標(biāo)。很多學(xué)生在設(shè)立目標(biāo)的時(shí)候,不切實(shí)際,僅憑臆想,制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)高或者過(guò)低,造成了學(xué)習(xí)任務(wù)要么完不成,要么太輕松,所以,計(jì)劃要有切實(shí)可行的目標(biāo),才是合理的計(jì)劃。
    2、計(jì)劃要把時(shí)間充分利用起來(lái)。
    自習(xí)課臨時(shí)停電、學(xué)校突然要舉行活動(dòng)、老師因?yàn)樯](méi)來(lái)上課等等,一旦發(fā)生了這些意外情況,我們的做好的計(jì)劃被打亂時(shí)該怎么辦呢?這時(shí)就要靈活處理把時(shí)間充分利用起來(lái),停電我們可以聽(tīng)聽(tīng)力;臨時(shí)舉行活動(dòng),我們可以抄一張小紙條背單詞;老師沒(méi)來(lái)上課,我們可以做一套模擬題,總之,計(jì)劃靈活多變,時(shí)間要充分利用。
    3、計(jì)劃要遵循“要事第一”原則。
    制定計(jì)劃時(shí),就要先把緊急、重要的學(xué)習(xí)任務(wù)安排好,然后再安排其他的任務(wù),這就是“要事第一”原則,這樣做會(huì)大幅提升學(xué)習(xí)效率、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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    初中英語(yǔ)七年級(jí)教案篇十九
    1.深入理解童話(huà)的思想內(nèi)涵,在情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面受到教育。
    2.了解童話(huà)在語(yǔ)言運(yùn)用、形象刻畫(huà)、情節(jié)安排等方面的特點(diǎn)。
    3.嘗試學(xué)習(xí)創(chuàng)作富有生活哲理和思想內(nèi)涵的童話(huà)故事。
    4.掌握續(xù)寫(xiě)的寫(xiě)作要領(lǐng),學(xué)會(huì)續(xù)寫(xiě)作文。