寫一份總結可以幫助我們掌握自己學習的規(guī)律，邁向更高的層次。沉著冷靜的態(tài)度有助于在壓力下保持良好的表現(xiàn)?？偨Y范文可以讓我們更好地了解總結的重要性，并提升自己的總結能力。
小學美術的教學論文篇一
福建省將樂縣城關小學陳琳。
小學美術創(chuàng)新教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，提高他們的審美情趣和創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的繪畫才能。兒童身上本來就有一種好奇、好動，躍躍欲試的創(chuàng)造欲，教師只要善于引導，富于啟發(fā)，便能有效地提高兒童的創(chuàng)新意識。在筆者的教學實踐中，結合兒童認知事物的心理特點及繪畫的特殊形式，通過多種多樣的教學形式去提高他們的創(chuàng)新能力，取得了一定的教學效果。
一、面向生活，激發(fā)興趣。
美，就在我們身邊，生活是創(chuàng)造的唯一源泉，讓學生用心去感受生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，這是創(chuàng)新的有效途徑。長期以來，兒童美術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大都是在室內進行的，由于缺少生活，沒有“心”的參與，學生的繪畫結果呈現(xiàn)出模式化、固定化的特點，缺少創(chuàng)新，沒有個性。如果轉變下環(huán)境，讓學會們用心去體驗生活，去感受生活，必然會激發(fā)他們的興趣，開拓其思維。例如有次在課堂上我要求學生畫命題畫《我最感興趣的活動》，結果收上來一看，學生們畫的都是一些陳舊的題材，他們實在想象不出有趣的事情。這也因為他們跟大自然太少零距離接觸了，環(huán)境讓他們的童年色彩平淡，不再多姿多彩。因此，在教學中，我盡可能讓學生多去接近大自然，去體驗生活，去感受生活，還是上次的命題畫，這次，我讓學生走出去，讓他們在大自然中想做什么就做什么。結果他們很放松自己，組織了各種各樣的有特色的活動。并且每個人都有自己獨特的感受，經(jīng)過引導，一幅幅個性色彩鮮明的圖畫躍然紙上。
在兒童繪畫創(chuàng)新過程中，我們應該給每一個孩子創(chuàng)造一個發(fā)展創(chuàng)新的機會，引導兒童積極思維，讓他們在創(chuàng)新活動的過程中感悟創(chuàng)新，體驗創(chuàng)新的快樂，從而掌握繪畫創(chuàng)新的自主權，使繪畫活動轉變?yōu)閮和瘍刃男枰娘@現(xiàn)。“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”,走進生活，感悟生活，這是兒童繪畫創(chuàng)新的生命力所在。從生活出發(fā)，讓他們的繪畫貼近生活，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，才能促使兒童創(chuàng)作出真正充滿童真童趣的創(chuàng)新性作品，使其創(chuàng)新才情得以展現(xiàn)。這是培養(yǎng)兒童繪畫能力的一條有效途徑。
二、細心觀察，大膽嘗試。
走進生活，用心品位生活，還得學會仔細觀察各種各樣的事物，培養(yǎng)他們的觀察能力，這猶如一把打開知識大門的鑰匙，帶他們走進知識的寶庫。培養(yǎng)兒童的觀察能力，應明確觀察目的和任務，使整個觀察過程圍繞著預定的目的進行，這樣的觀察才能持久、有效。首先得學會“看”,然后才是“畫”,你能看出多少東西，就能畫出多少東西，你能看得深入，就能畫得生動。由觀察而產(chǎn)生理解，由理解而產(chǎn)生聯(lián)想，由聯(lián)想而產(chǎn)生創(chuàng)造，這樣必能激發(fā)兒童的創(chuàng)新能力。例如，在指導兒童畫一盆花時，如果老師不提出具體的觀察要求，孩子們往往會得出籠統(tǒng)的印象，畫面必然會粗略。這時，教師可以和他們共同商量觀察的內容和順序，如花盆的形狀、顏色、質地、花葉，由上而下、由外而內等。在老師有目的地指導下，他們遵循觀察目的，細心觀察，就能夠大致把看到的事物畫下來。接著，老師又讓學生進行聯(lián)想添畫花盆背景，從而使畫面內容變得豐富，不致于單調、乏味。當然，良好觀察能力的培養(yǎng)還需要教師創(chuàng)設良好氛圍引導學生樂意觀察、主動觀察。在一定觀察方法的指導下，促進他們觀察能力的提高。
觀察是創(chuàng)新的前提，如果不把觀察的結果以圖畫的形式表現(xiàn)出來，那么觀察也只是徒具形式罷了，因此，還必須鼓勵學生大膽地把觀察結果表現(xiàn)出來，允許他們展開想象的空間進行大膽地嘗試，即使嘗試的結果與原物不相像，老師也要大膽鼓勵。沒有嘗試，創(chuàng)新就無從談起。這種嘗試是兒童擁有自己個性的一個過程，在嘗試的過程中，一方面體現(xiàn)他們觀察的結果，另一方面又使他們的創(chuàng)作個性得到最好的發(fā)揮和發(fā)展。在教學過程中，教師適當?shù)亟o與學生嘗試的機會，最大程度地讓他們的創(chuàng)新意識得以流露。這樣有利于兒童個性的發(fā)展，也有利于兒童創(chuàng)新能力的提高。
例如，在《小巧的帆船》的繪畫指導課上，我首先指導孩子們觀察帆船的`結構，一般說來，帆船分為船體部分和船帆部分?，F(xiàn)實生活中的船體形狀是長條形的，船頭有點尖。在仔細觀察的前提下，引導他們進行大膽的嘗試，讓他們不要僅僅滿足于這種形狀，把船體畫得更好玩些。如畫成西瓜的形狀啊，畫成魚的形狀啊，飛鳥的形狀啊，或者你喜歡物體的形狀等等。試一試，這種在觀察后的自由隨意畫出來的帆船就更有新意，學生一定會設計出各種不同形狀的美妙帆船來。
三、教法靈活，富有創(chuàng)新。
教師長期使用一種教學模式，久而久之，學生必然感到乏味，興趣減退。美術教師應充分發(fā)揮個人的聰明才智，“寓教于樂”,在兒童與美術創(chuàng)新之間架起一座金色的橋梁。在教學過程中，不斷變換教學方法和手段，就能更好地激發(fā)學生的繪畫興趣，讓孩子們在快樂和新奇中表現(xiàn)心靈，提高思維的創(chuàng)新性和敏銳性。就象流淌的河水一樣，因為流動變化而靈動、秀麗。對兒童繪畫創(chuàng)新能力提高而言，亦是如此。創(chuàng)新教法是多種多樣的，只要有利于學生發(fā)展，都是可以采用的。當然，多變的教學形式并非只為吸引學生的注意力，提高興趣，重要的是要讓學生參與，因為他們是主體。應設法使兒童的天性得以充分發(fā)展。在教學過程中，我善于創(chuàng)設各種情景激發(fā)兒童的創(chuàng)新興趣。如將故事與繪畫結合在一起，引導學生根據(jù)故事推理多種結局，并就自己的推理進行繪畫構思。例如我在教《帽子回來了》一課時，給學生講了一個關于小豬的故事，引導學生聽完故事后設想多種結局，有的學生回答是長頸鹿先生幫忙，有的說是小鳥用嘴銜下來，有的講是大象用長鼻子勾下來。學生設計的結局各異，此時老師要善于引導，讓學生展現(xiàn)自己獨特的繪畫思路，就能拓寬學生的思維，培養(yǎng)學生的知識遷移能力和表達能力。
以音樂熏陶，激活想象，音樂能激發(fā)兒童無限的遐想和創(chuàng)造。在想象畫《我想飛》教學中，我利用優(yōu)美的音樂和富有情感的語言引導他們想象：在一個陽光燦爛的日子里，我突然間有著一雙美麗的翅膀，我飛過碧綠的草地、飛進蒼翠的林間，飛過――你們還會飛到哪兒？教師進一步引導學生，除了長出翅膀可以飛以外，還可以怎樣飛？學生的回答是五花八門的，有的說：“是仙女帶他們飛。”有的說“是在鳥兒的翅膀上飛翔。”在美妙音樂的感染下，孩子們的想象如同真的插上翅膀一樣在空中飛翔，一幅幅有創(chuàng)新的圖畫從孩子們的筆端涌出。除此以外，教師還可用猜謎、童謠、游戲、試驗等方法達到創(chuàng)新教學的目的，在此就不一一闡述了。
好奇、好動是兒童的天性，教師如在繪畫過程中為他們提供有趣而豐富的課件以及制作材料等，也能激發(fā)他們的創(chuàng)新空間。如引導孩子用廢品廢蛋殼、舊掛歷、紙盒等制作剪貼畫，用木板、舊毛線、水粉顏料制作版畫等，都能使兒童受到啟發(fā)并激發(fā)他們創(chuàng)新的意識。
流云濤影讀不盡，小學美術創(chuàng)新教學的途徑是豐富多彩的，每個學生身上都有著無窮的創(chuàng)造力。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的指尖上”.我們應當充分發(fā)揮其創(chuàng)新才能，讓他們畫出更加美好的明天！
小學美術的教學論文篇二
“興趣是最好的老師。”對于學生實際學習效果的獲得有著至關重要的影響。那么，小學體育課堂教學活動中，如何才能激發(fā)小學生體育學習的興趣呢？我認為可以從以下兩個方面著手：
一、運用靈活多變的教學形式激發(fā)學生的體育學習興趣。
受年齡因素的制約，小學階段學生的自我控制能力較差，注意力也極容易渙散，但卻對一些新穎別致的事物有強烈的接觸欲望，這些都致使他們在面對千篇一律的體育內容時，興趣泛泛、提不起精神。
鑒于此，我認為小學體育教師應尊重學生的這一心理主觀特征，在教學實踐活動中盡量運用一些靈活多變的體育課堂教學形式，以此作為調動小學生濃厚體育學習興趣的突破點。對此，我在自身的體育教學中進行了積極的實踐。如，在學習“立定跳遠”時，我會先講解立定跳遠的基本技巧，隨后給予他們一定的鍛煉時間。特別需要指出的一點是，在學生自主練習的過程中，我并不會充當“甩手掌柜”，而是會認真觀察每一位學生練習時的動作，對比究竟誰的動作最標準。在練習時間結束之后，我便根據(jù)之前觀察到的結果，邀請幾名立定跳遠動作較為規(guī)范的學生充當“小老師”，對班上其他學生的跳遠動作進行指導。
這幾名“小老師”的教學繪聲繪色，認真而投入，可以看得出他們的體育參與興趣較為濃厚。而在“小老師”的教導下，其他學生也學習得分外積極、主動，因為此時在他們的心里也有了一個新的目標：我也要好好學習立定跳遠的動作，只有學好了才能像他們一樣當“小老師”。如此，僅僅通過“小老師”角色的設置，就使得班上學生的興趣與熱情得到了最大限度的挖掘與調動，教學效果很好。
再如，足球是小學階段學生的重要學習內容之一，關于足球的技巧零碎而繁多，在以往的教學中，我會單純采取動作示范的方式進行講解，可是效果并不理想。畢竟，縱使示范動作再完美，其停留在學生腦海中的印象也僅僅只有幾秒，而這短短的幾秒尚不能確保學生建立起具體動作與理論講解的直觀聯(lián)系。針對這一情況，我就借助現(xiàn)代信息技術將足球這一項體育運動的具體步驟制作成了分解圖，并將其打印出來，分發(fā)給學生。隨后，便鼓勵學生自主閱讀分解圖上的動作，并自由結合成學習小組，以小組為單位進行模仿式的學習活動。在學生自主模仿嘗試的過程中，我會根據(jù)他們每一個學習小組的實際情況予以合適的指點與幫助。實踐表明，學生的學習活動熱情而主動，這都表明，此種教學形式的運用對于調動他們對足球運動項目的學習興趣起到了積極的幫助作用。
二、嵌入生動有趣的課堂游戲調動學生的體育學習興趣。
游戲是小學階段學生普遍熱衷的一種形式，對此，我認為小學體育教師可以結合實際情況將與學習內容密切相關的游戲適當嵌入到體育活動之中，相信這對于充分調動小學生體育課堂參與的積極性十分有利。
我自身的教學實踐就可以充分證明這一點。墊球是學生排球運動項目的重要學習內容之一，可是如果讓學生一味死板地練習墊球，勢必會帶給他們一種枯燥、乏味之感，進而嚴重影響其墊球學習的效果。考慮到此，我就適當增添了“墊球比賽”的課堂游戲，即首先將全班學生劃分成五個大組，五個大組之間的成員首先進行個人墊球比賽，推選出每組墊球最多的成員，隨后這五名學生再進行一場墊球比賽，并決勝出墊球技術最標準、墊球最多的人。在布置完這一比賽規(guī)則后，學生便躍躍欲試，看得出來他們的參與興趣很強烈，課堂學習氛圍也因此變得融洽而愉悅，充分證明了競賽性質類的課堂游戲有利于調動學生體育學習的興趣。
再如，冬季氣候嚴寒，不少學生對體育學習的興趣也明顯下降，我觀察到上課之初每個人都像霜打了的茄子一樣――提不起精神。試想，此種狀態(tài)下又何談以高昂的姿態(tài)全身心地投入到接下來的體育學習活動中呢？如何有效解決這一不利的教學處境呢？在進行了短暫的思考之后，我決定組織全班學生進行“兩人三足”的課堂游戲，具體規(guī)則為：學生兩兩結合成一個學習小組，將兩人各自的左腳和右腳用繩子綁到一起，這樣一來，兩人就只有三只腳，接下來兩名學生就要用這三只腳行走。在我的引導與幫助下，學生很快就投入到了“兩人三足”的游戲之中，在嘻嘻哈哈的玩鬧氛圍中，學生再也沒有人抱怨天氣寒冷了，如此一來，就在調動學生體育參與興趣的基礎上，輕松實現(xiàn)了課前預熱，并為其接下來以積極主動的態(tài)度融入具體知識點的學習活動中奠定了良好的情感基礎。
總而言之，小學體育教師應當想方設法調動學生體育學習的興趣。以上僅為我個人的粗淺簡潔之談，不當之處，還望教學同仁多多予以幫助與指正。
小學美術的教學論文篇三
中國茶藝追求境之美，白居易有詩云：“婆娑綠陰樹，斑駁青苔地。此處置繩床，傍邊洗茶器”。描寫了一種意境之美。在美術課堂上，培養(yǎng)審美是重要的目標，審美情操則是需要在潛移默化中將美好世界觀、人生觀向學生慢慢滲透。
（一）自然之美。
中國人受儒家思想影響深遠，一直喜歡“道法自然”。茶，取于水，燃于木，用于葉，無不體現(xiàn)著與自然親近的妙處。喝功夫茶的步驟，就很接近山水畫的構思過程。比如，宋朝畫家王希孟的《千里江山圖》，第一步“納茶”，有如給畫面構圖，茶葉粗細按層次鋪于罐底就如將千里江山錯落安排于紙上，布局交替采用深遠、高遠、平遠的構圖法則，擷取不同視角以展現(xiàn)千里江山；第二步“候湯”，相當于精心調色，水的沸度要“蟹眼已過魚眼生”，這個靠的是眼力與經(jīng)驗，作者調色亦是如此；接下來“洗茶”，好似畫家在運筆，畫家的青綠山水畫法，更趨細膩嚴謹；茶藝的“沖點”步驟，就像繪畫中的暈染，萬頃碧波，皆一筆一筆畫出；茶藝“刮沫”步驟，看似簡單，其實就如畫家對畫面的著色，作者于單純的青綠色中求變化，使畫面層次分明；最后“品茶”，若家有一套茶桌，那簡直就是一方江山微景圖：其高低層次、水流聚匯讓人極易聯(lián)想到田野山澗，仿佛山間巉巖飛泉，蒼松修竹，瓦房茅舍，綠柳紅花點綴其間。《千里江山圖》為中國北宋青綠山水畫作品，中國十大傳世名畫之一。
（二）韻味之美。
《河岳英靈集》中有句：“格高調逸，趣遠情深”，“風雅之跡，浩然之氣”，無不是在說韻味之美與修養(yǎng)相關。喝一杯茶，點一柱香，撫一弦琴，即便是泡茶的女子，也有無限的美感值得欣賞：或撥弄茶葉的輕柔，或刮沫沖茶的典雅，或茶桌上水霧的飄渺，似融入了水墨畫里。中國畫的韻味當與茶韻相媲美。國人喜歡用荷來自喻純潔清雅，張大千就畫過《潑墨荷花》，利用水在宣紙上的暈染、滲透產(chǎn)生的潑灑、堆積形成水、墨、色相輝映的效果。再運用濃破淡、色破墨等方法，出現(xiàn)了斑斕絢麗的畫面。給人變幻莫測卻又輕松自然的效果，這些都是畫者特有的情懷。表現(xiàn)出中國畫空靈飄逸，虛實相生的韻味，令人回味無窮，風雅自清。教師當教會學生去品味，讓欣賞者與畫者心意相通。
二、味之美，乃技巧之所。
“啜苦咽甘”是茶味的美妙之處，品茶人選好茶之后，接下來煎煮的技巧才是重中之重，這是將茶之美味到達最佳狀態(tài)的途徑。最后才可鑒嘗湯色（看茶）、品啜甘霖（喝茶）。
（一）傳神之美。
嫩綠、黃綠、淺黃、深黃、橙黃、黃亮、金黃、紅艷、紅亮、紅明、淺紅、深紅、棕紅、暗紅、黑褐、棕褐、紅褐、姜黃等，聽來很神奇，這么多的色，豈是一般人能看懂的？而中國人卻都能在畫面中表現(xiàn)出來?！皞魃瘛敝敦M能不提齊白石的《蝦》系列？白石老人一生追求創(chuàng)新，創(chuàng)造了特例獨行的畫風。他擅用淡墨擲筆，繪成蝦的軀體，再潤之，顯出蝦體通透之感。以濃墨豎點為睛，橫寫為腦，落筆成金，干凈、利落傳神。再以細筆表現(xiàn)蝦須、爪、螯，凝練傳神！顯示出畫家精妙絕倫的藝術功力。我們要了解畫家使用墨色的巧妙，又要體會富有金石味的筆法，然后才能嘗試學習結構里豐富的.意韻和高妙的技巧。顧愷之提出過“傳神寫照”的命題，畫家的這些技巧，即使學生畫不出來，也應該讓學生感受到大師用筆用墨巧妙之處，體會到“傳神之美”的魅力。
（二）含蓄之美。
含蓄之美，有含而不露、耐人尋味之意。“含蓄”一詞屬于美學范疇，是晚唐司空圖在《詩品》中提出的，它的最高境界是“不著一字，盡得風流”。茶藝也得之精華，正因味不盡，才會苦未盡而甘出。含蓄，在美術作品創(chuàng)作中，也是一種技巧方法。詩、畫本為一家，作畫也應盡顯含蓄之意，小學美術教材中也有詩配畫的課題，彰顯其趣。有詩云“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”現(xiàn)代畫家傅抱石將此詩浮現(xiàn)于畫紙，青蒼的柳色，帶著濃濃的雨意，成為畫面的主體，把詩中特有的惜別氣氛表現(xiàn)了出來。畫面中沒有畫離別的揮袖，也沒有依依不舍的擁抱，只有落寞的雨色，讓人不由跟著惆悵。含蓄之美，反而更能將畫面的意味深入到人的心里去。對高年級學生欣賞作品的味道，自然要從含蓄之美進行評價。也是做個有品味、有思想深度的人所必備的技巧。
三、器之美，從造型之需。
所謂“器之美”，原本是指茶的美色，需要與之相配的器具，才能映襯出其色澤、姿態(tài)的美感。鑒賞茶的湯色素瓷杯或玻璃杯，在光的折射作用下，茶湯上、中、下三層幻出三種色彩的光環(huán)，十分神奇，耐人觀賞。美術教學里也有“器之美”，即美術中的造型表現(xiàn)領域。
（一）雕鏤之美。
《文心雕龍情采》有句“綺麗以艷說，藻飾以辯雕”。在美術教材中，幾乎每個年級都或多或少涉及到傳統(tǒng)文化內容。蘇教版《美術》教材中就有《罐和壺》一課，我們可以欣賞到宋代“人形壺”，還有古代美洲陶罐，通過圖片我們從器具本身散發(fā)出的文化氣息，幾乎能嗅到那個時代傳遞過來的文化特征：或沉靜，或張揚，無不與那朝那代的文化思想有著深遠的聯(lián)系。雕鏤之美不光是在這些小的器物上，教材中還有專門關于雕刻藝術的體系貫穿各年段前后，如《非洲雕刻藝術》一課，就是專門讓大家來了解某類型的雕刻藝術特征。我們可以從傳說到習俗文化再到實物圖片，慢慢體會非洲雕刻藝術的獨特之處。雕鏤技藝本身就是一種表現(xiàn)力很強的造型方式，或圓潤細膩，或粗獷厚重，都是我們學習借鑒的地方。培養(yǎng)學生審美也需要從習俗文化及地區(qū)風格等方面入手。
（二）陰柔之美。
小學美術的教學論文篇四
儀征市青山小學 卜紅麗
曾幾何時，我看過一篇報道，說是一位讀清華大學的學生叫劉海洋，說的他去動物園看動物。當他看一只熊時，為了驗證熊皮是否能否經(jīng)得起硫酸。就向熊頭上潑了實驗室用的硫酸?？吹竭@里，我不禁感到很心痛。一位天之驕子，內心是多么的冷漠，缺少法制意識。所以我覺得一個人從小就應該有法律意識，讓他從小就知道什么是可為，什么又是不可為。特別是近幾年，青少年犯罪的行為時有發(fā)生，并且呈現(xiàn)出低齡化和上升趨勢。而兒童是祖國的未來與希望，將來擔負著建設祖國的重任，把他們培養(yǎng)成對國家，對社會有用的人才。我們責無旁貸，而學生正處于生理和心里的成長階段，具有極強的可塑性。雖然小學數(shù)學教學在完成德育任務方面沒有語文那么得天獨厚的條件，但在教學中，也不乏有法制教育的切入點。只要我們適時有機的挖掘，就可以促進學生樹立正確的法律觀念。
比如我在美術繪畫買東西題材教學時，我先是讓學生了解元、角、分之間的關系，然后進一步知道人民幣在生活中的廣泛使用。然后以人民幣為切入點，滲透《中華人民共和國人民幣管理條例 》（中華人民共和國國務院令280號）相關條例，讓學生明白要愛護人民幣，不能在人民幣上亂涂亂畫以及禁止偽造、變造人民幣。這樣學生長大后，他們就會知道偽造人民幣是一種違法行為。又比如我在上三年級美術教學下冊時，我在教學完相關內容后，給學生在練習里出了這樣一題，“繪畫交通題材”學生在計算后，我趁機為同學們詳細介紹了《中華人民共和國交通安全法》第五十四條規(guī)定，讓學生知道，機動車載物是不得超載，如果超載會發(fā)生什么嚴重的后果。相信有一天，學生成為一名司機，相信他就不會為了一點經(jīng)濟利益而把生命放在一個漠視的位置。通過此堂課的教育，學生的交通安全意識得到了較大提高。
教師教書育人，應該把育人放在首要地位。不但要使他們學到扎實的科學文化知識，更重要的還要教育好他們如何做人，懂得做人的道理。教出來的學生，不要求他學到多深的知識，但是他是在校是一個合格的學生。出學校后在社會是一名合格的公民。不會對社會造成危害。在小學階段，對學生進行了法制教育，從小培養(yǎng)他們的法制觀念，法制常識。就像胡錦濤總書記強調整的那樣，“培養(yǎng)學生團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質，樹立社會主義民主法治、自由平等，公平正義理念?！蔽覀冏鳛閿?shù)學教師，縱然我也感覺小學數(shù)學在教學中沒有其它科目那么好滲透法制教育。但是這不能作為不滲透法制觀念教育的借口，我們有理由，也有責任想盡辦法在可能的情況下有機滲透法制教育，從而提高學生的法律素養(yǎng)。并且為了實現(xiàn)這個目標而不懈努力。
2014年12月
小學美術的教學論文篇五
情感教育與認知教育是相對的一則概念，是教育體系中不可或缺的組成部分。情感教育指在教學過程中，教師通過創(chuàng)設輕松、愉快、和諧的教學情境，讓學生在這樣的氛圍中實現(xiàn)情感與認知的平衡，充分發(fā)揮情感意識對學生學習知識的積極作用，增加學生的情感體驗，逐漸培養(yǎng)求知、探索的精神，促進學生形成獨立、健全的品質和人格。近年來，我國素質教育不斷普及并深入人心，情感教育在推行素質教育過程中起到的作用也愈發(fā)明顯，因此在這樣一種宏觀的教育背景下加強小學美術教育中的情感滲透，顯得十分重要。國內外眾多美術學家、教育學家也認同情緒的培養(yǎng)、情感的發(fā)達對構建良好師生關系、提高課堂教學效率有積極的作用，這也是能夠間接提升創(chuàng)造力和審美力的重要渠道。
1.美術教育豐富學生情感
理智感是人們在探索和感知真理的過程中，因個體需求是否得到滿足而生成的一種情感意識。小學生的理智感主要表現(xiàn)在對事物的好奇心、探索問題和奧秘的進取心以及求知欲的擴大和加深。教育心理學家指出，深厚的理智感是促使人們發(fā)揮智慧的潛在力量，所以在小學美術教學中，教師應引導學生利用作品豐富理智感。例如，學習基本圖形的畫法時，教師可以引導學生去思考怎么畫和為什么這樣畫，激發(fā)學生的好奇心，在無形中增加小學生的自信心和學習目標，豐富學生的情感體驗。美術教育要想培養(yǎng)學生形成一定的繪畫技巧，不能將教育目標局限在對技能的掌握和美術知識的傳播上，而要基于基本的理論道德，利用美術教材的優(yōu)勢，借助時間的靈活性以及美術課程自身的優(yōu)勢，運用具有針對性和有效性的教學方法，讓學生在感受作品、感受美的同時，不斷熏陶審美意識，進而在潛移默化中感悟美、創(chuàng)造美。
2.情境教學，培養(yǎng)感悟能力
很多小學美術教師在教學時，習慣采用單一、僵化的教學模式，即教師只負責講解，學生只負責聆聽，“教”與“學”是兩個獨立的、沒有關聯(lián)性的環(huán)節(jié)。這不僅會影響學生對美術學科的興趣，更無法讓學生對美術作品、審美元素產(chǎn)生關聯(lián)性與感悟，不利于培養(yǎng)美、創(chuàng)造美所需的條件。例如，學習《鳥語花香》這一課時，教師可以為學生創(chuàng)設豐富的教學情境，讓學生將自身的感情融入情境中。首先，小學生對大自然中的小鳥和花朵十分熟悉，因此教師可以利用花朵和鳥類的`特征，讓小學生根據(jù)自己的想象，畫出自己心目中的“鳥語花香”。其次，根據(jù)小學生的回憶以及對大自然中鳥語花香的感受，教師開始講述本堂課的關鍵，即如何繪出小鳥和花朵的線條，怎樣讓花朵更加有層次感，怎樣讓小鳥更逼真，表現(xiàn)出飛翔的張力。但是該怎么樣才能畫好線條呢？教師在上課前可以準備一組連筆畫模板，在一張大紙上標上不同的漢字、數(shù)字等，讓學生用黑色的線將相同的數(shù)字連接起來，用黃色的線將相同的漢字連接起來……用不同的顏色、不同粗細的線條表達美術形象，讓學生感受到圖形躍然紙上的過程，進而感受到愈發(fā)靠近成功的急切感。最后，教師可以引導學生展開拓展學習，如為花朵和小鳥繪制面孔，感受它們的喜怒哀樂。有的學生在花朵上畫上笑臉，表示空氣環(huán)境良好；有的學生在小鳥的臉上畫上淚水，表示樹木被砍伐小鳥找不到家。通過這樣的方式，讓學生融入教學情境，有助于啟發(fā)學生的思想意識和感悟能力，讓學生通過美術學習收獲到更為真實的人生感悟與生活閱歷。
3.實踐活動提升審美水平
美術教學離不開手工環(huán)節(jié)的輔助，實踐活動有助于提升美術教學效果，是提升小學生動手操作本領的重要措施。在實踐活動中，教師可以讓學生展開想象，制作出多元化的美術作品，將心中所想、內心所感表達出來。例如，在《童年的手印》一課教學時，教師可以將泥巴作為重要的教學工具納入到課堂中來，在泥巴上烙上自己的手印，利用泥巴捏出各式各樣的物件，讓學生感受到美術知識的趣味性。同時教師還可以展開知識拓展，讓學生了解中國古老的陶瓷技藝，了解中國傳統(tǒng)的泥塑文化等，通過對民間藝術的感知和更為全面的藝術形式的認知，小學生將會產(chǎn)生強烈的民族自豪感和自信心，也會間接提升審美水平。
總之，在小學美術教學中進行情感滲透是一個十分漫長的過程，教師要在教學實踐中從小學生的身心特點出發(fā)，從教學現(xiàn)狀和教學實際出發(fā)，采取行之有效的教學方法，為小學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境與學習氛圍，將情感滲透融入美術教學的過程中，促進小學生健康全面的發(fā)展。
小學美術的教學論文篇六
小學美術創(chuàng)新教學論文：流云濤影讀不盡
福建省將樂縣城關小學陳琳
小學美術創(chuàng)新教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，提高他們的審美情趣和創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的繪畫才能。兒童身上本來就有一種好奇、好動，躍躍欲試的創(chuàng)造欲，教師只要善于引導，富于啟發(fā)，便能有效地提高兒童的創(chuàng)新意識。在筆者的教學實踐中，結合兒童認知事物的心理特點及繪畫的特殊形式，通過多種多樣的教學形式去提高他們的創(chuàng)新能力，取得了一定的教學效果。
一、面向生活，激發(fā)興趣
美，就在我們身邊，生活是創(chuàng)造的唯一源泉，讓學生用心去感受生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，這是創(chuàng)新的有效途徑。長期以來，兒童美術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大都是在室內進行的，由于缺少生活，沒有“心”的參與，學生的繪畫結果呈現(xiàn)出模式化、固定化的特點，缺少創(chuàng)新，沒有個性。如果轉變下環(huán)境，讓學會們用心去體驗生活，去感受生活，必然會激發(fā)他們的興趣，開拓其思維。例如有次在課堂上我要求學生畫命題畫《我最感興趣的活動》，結果收上來一看，學生們畫的都是一些陳舊的題材，他們實在想象不出有趣的事情。這也因為他們跟大自然太少零距離接觸了，環(huán)境讓他們的童年色彩平淡，不再多姿多彩。因此，在教學中，我盡可能讓學生多去接近大自然，去體驗生活，去感受生活，還是上次的命題畫，這次，我讓學生走出去，讓他們在大自然中想做什么就做什么。結果他們很放松自己，組織了各種各樣的有特色的活動。并且每個人都有自己獨特的感受，經(jīng)過引導，一幅幅個性色彩鮮明的圖畫躍然紙上。
在兒童繪畫創(chuàng)新過程中，我們應該給每一個孩子創(chuàng)造一個發(fā)展創(chuàng)新的機會，引導兒童積極思維，讓他們在創(chuàng)新活動的過程中感悟創(chuàng)新，體驗創(chuàng)新的快樂，從而掌握繪畫創(chuàng)新的自主權，使繪畫活動轉變?yōu)閮和瘍刃男枰娘@現(xiàn)。“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”,走進生活，感悟生活，這是兒童繪畫創(chuàng)新的生命力所在。從生活出發(fā)，讓他們的繪畫貼近生活，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，才能促使兒童創(chuàng)作出真正充滿童真童趣的創(chuàng)新性作品，使其創(chuàng)新才情得以展現(xiàn)。這是培養(yǎng)兒童繪畫能力的一條有效途徑。
二、細心觀察，大膽嘗試
走進生活，用心品位生活，還得學會仔細觀察各種各樣的事物，培養(yǎng)他們的觀察能力，這猶如一把打開知識大門的鑰匙，帶他們走進知識的寶庫。培養(yǎng)兒童的觀察能力，應明確觀察目的和任務，使整個觀察過程圍繞著預定的目的進行，這樣的觀察才能持久、有效。首先得學會“看”,然后才是“畫”,你能看出多少東西，就能畫出多少東西，你能看得深入，就能畫得生動。由觀察而產(chǎn)生理解，()由理解而產(chǎn)生聯(lián)想，由聯(lián)想而產(chǎn)生創(chuàng)造，這樣必能激發(fā)兒童的創(chuàng)新能力。例如，在指導兒童畫一盆花時，如果老師不提出具體的觀察要求，孩子們往往會得出籠統(tǒng)的印象，畫面必然會粗略。這時，教師可以和他們共同商量觀察的內容和順序，如花盆的形狀、顏色、質地、花葉，由上而下、由外而內等。在老師有目的地指導下，他們遵循觀察目的，細心觀察，就能夠大致把看到的事物畫下來。接著，老師又讓學生進行聯(lián)想添畫花盆背景，從而使畫面內容變得豐富，不致于單調、乏味。當然，良好觀察能力的培養(yǎng)還需要教師創(chuàng)設良好氛圍引導學生樂意觀察、主動觀察。在一定觀察方法的指導下，促進他們觀察能力的提高。
觀察是創(chuàng)新的前提，如果不把觀察的結果以圖畫的形式表現(xiàn)出來，那么觀察也只是徒具形式罷了，因此，還必須鼓勵學生大膽地把觀察結果表現(xiàn)出來，允許他們展開想象的空間進行大膽地嘗試，即使嘗試的結果與原物不相像，老師也要大膽鼓勵。沒有嘗試，創(chuàng)新就無從談起。這種嘗試是兒童擁有自己個性的一個過程，在嘗試的過程中，一方面體現(xiàn)他們觀察的結果，另一方面又使他們的創(chuàng)作個性得到最好的發(fā)揮和發(fā)展。在教學過程中，教師適當?shù)亟o與學生嘗試的機會，最大程度地讓他們的創(chuàng)新意識得以流露。這樣有利于兒童個性的發(fā)展，也有利于兒童創(chuàng)新能力的提高。
例如，在《小巧的帆船》的繪畫指導課上，我首先指導孩子們觀察帆船的`結構，一般說來，帆船分為船體部分和船帆部分?，F(xiàn)實生活中的船體形狀是長條形的，船頭有點尖。在仔細觀察的前提下，引導他們進行大膽的嘗試，讓他們不要僅僅滿足于這種形狀，把船體畫得更好玩些。如畫成西瓜的形狀啊，畫成魚的形狀啊，飛鳥的形狀啊，或者你喜歡物體的形狀等等。試一試，這種在觀察后的自由隨意畫出來的帆船就更有新意，學生一定會設計出各種不同形狀的美妙帆船來。
三、教法靈活，富有創(chuàng)新
教師長期使用一種教學模式，久而久之，學生必然感到乏味，興趣減退。美術教師應充分發(fā)揮個人的聰明才智，“寓教于樂”,在兒童與美術創(chuàng)新之間架起一座金色的橋梁。在教學過程中，不斷變換教學方法和手段，就能更好地激發(fā)學生的繪畫興趣，讓孩子們在快樂和新奇中表現(xiàn)心靈，提高思維的創(chuàng)新性和敏銳性。就象流淌的河水一樣，因為流動變化而靈動、秀麗。對兒童繪畫創(chuàng)新能力提高而言，亦是如此。創(chuàng)新教法是多種多樣的，只要有利于學生發(fā)展，都是可以采用的。當然，多變的教學形式并非只為吸引學生的注意力，提高興趣，重要的是要讓學生參與，因為他們是主體。應設法使兒童的天性得以充分發(fā)展。在教學過程中，我善于創(chuàng)設各種情景激發(fā)兒童的創(chuàng)新興趣。如將故事與繪畫結合在一起，引導學生根據(jù)故事推理多種結局，并就自己的推理進行繪畫構思。例如我在教《帽子回來了》一課時，給學生講了一個關于小豬的故事，引導學生聽完故事后設想多種結局，有的學生回答是長頸鹿先生幫忙，有的說是小鳥用嘴銜下來，有的講是大象用長鼻子勾下來。學生設計的結局各異，此時老師要善于引導，讓學生展現(xiàn)自己獨特的繪畫思路，就能拓寬學生的思維，培養(yǎng)學生的知識遷移能力和表達能力。
以音樂熏陶，激活想象，音樂能激發(fā)兒童無限的遐想和創(chuàng)造。在想象畫《我想飛》教學中，我利用優(yōu)美的音樂和富有情感的語言引導他們想象：在一個陽光燦爛的日子里，我突然間有著一雙美麗的翅膀，我飛過碧綠的草地、飛進蒼翠的林間，飛過――你們還會飛到哪兒？教師進一步引導學生，除了長出翅膀可以飛以外，還可以怎樣飛？學生的回答是五花八門的，有的說：“是仙女帶他們飛。”有的說“是在鳥兒的翅膀上飛翔?！痹诿烂钜魳返母腥鞠?，孩子們的想象如同真的插上翅膀一樣在空中飛翔，一幅幅有創(chuàng)新的圖畫從孩子們的筆端涌出。除此以外，教師還可用猜謎、童謠、游戲、試驗等方法達到創(chuàng)新教學的目的，在此就不一一闡述了。
好奇、好動是兒童的天性，教師如在繪畫過程中為他們提供有趣而豐富的課件以及制作材料等，也能激發(fā)他們的創(chuàng)新空間。如引導孩子用廢品廢蛋殼、舊掛歷、紙盒等制作剪貼畫，用木板、舊毛線、水粉顏料制作版畫等，都能使兒童受到啟發(fā)并激發(fā)他們創(chuàng)新的意識。
流云濤影讀不盡，小學美術創(chuàng)新教學的途徑是豐富多彩的，每個學生身上都有著無窮的創(chuàng)造力。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的指尖上”.我們應當充分發(fā)揮其創(chuàng)新才能，讓他們畫出更加美好的明天！
小學美術的教學論文篇七
詩中有畫，畫中有詩，用來表述美術與文學藝術的相得益彰再好不過。如詩如畫用來形容山水的美，彰顯了美術與語文元素的相互促進和融合之美。語文是文字的傳承，美術是造型視覺藝術，將語言文字的詩情畫意融入到美術的流暢線條中，能彰顯藝術的傳承與發(fā)展。實施詩歌配畫、日記和作文配畫，或者將美術的點、線、形、色彩、明暗與空間等視覺藝術，以優(yōu)美的文字語言進行表述，顯示出藝術的美。如版面設計相關知識的學習，結合語文中的藝術字體、文字搭配等知識，引導學生結合小組學習模式，展開黑板報或電子版小報的設計，使得小報布局合理、顏色協(xié)調、搭配得當。在小學美術學習中融入語文藝術，彰顯文字中的圖案美，激發(fā)學生創(chuàng)新思考。
二、引入音樂元素，凸顯節(jié)奏韻律
音樂是一門聽覺藝術，美術是一門視覺藝術，音樂相對流動，是時間藝術，美術相對靜止，是空間藝術。美術與音樂的整合符合動靜搭配原理，將學生內心的所思、所想與思維創(chuàng)造的音樂藝術，以可視化的美術藝術呈現(xiàn)出來。同時，美術教學可以借助音樂藝術，激發(fā)學生學習興趣的同時，鼓勵學生創(chuàng)新。如“聽音樂畫音樂”這一小節(jié)知識的學習，引導學生將美術與音樂結合起來，在感悟音樂的同時，自由想象，畫出學生心中所想，以可視化的形式展現(xiàn)音樂中呈現(xiàn)出來的`內容。以不同的線條、色彩搭配、畫面設置彰顯音樂和美術的藝術魅力。又如引入“彼得與狼”音樂藝術，引導學生在音樂故事中暢想，發(fā)散思維，深入學習美術知識。以音樂的感染力調動學生思維，鼓勵學生將音樂思維中的意境以可視化的美術形式展現(xiàn)出來，引導學生產(chǎn)生情感共鳴。
三、引入數(shù)學元素，凸顯立體思維
美術不是一門單方面的藝術，它不能獨立存在。數(shù)學中幾何圖形的學習，對提升學生美術藝術的作畫能力起到了很好的作用。缺乏對數(shù)學三視圖、立體圖形知識的學習，美術學習就會受到阻礙。小學美術教學需要強化學生的空間想象力，凸顯學生立體思維，體現(xiàn)數(shù)學學科特色，立體幾何圖形的學習，為美術學習增加動力。如“拼拼搭搭”知識的學習，結合數(shù)學中三角形、四邊形、圓形與立體圖形知識，分析點線面組合的規(guī)律，激發(fā)學生創(chuàng)意思維，拼搭出畫面生動的組合。又如“紙柱造型”知識的學習，結合數(shù)學中的立體圖形知識，運用裁剪、卷壓、折疊、黏貼等方法，打造出紙雕藝術。紙雕是一種運用卷曲、立面、立折、立柱、立體，將平面紙立體化的技法。通過學生動手實踐，結合生活用品與建筑，加強與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與審美能力。
四、引入科學元素，凸顯無限奧秘
小學科學課程是自然、生物、地理等相關學科的融合，沒有將每個學科進行細分，開設的目的是讓學生了解社會、生物發(fā)展與自然環(huán)境。將美術學科與科學學科結合起來，深入了解花鳥魚蟲的習性、特點與生活環(huán)境，探索自然的瞬息萬變與靈活多樣。結合眼觀、耳聽、手摸，進行比較分析，將這些知識與美術藝術融合起來，增加學生對藝術的感悟和了解，更好地運用到藝術學習中。如“自然現(xiàn)象”，教師引導學生結合生活中常見的自然現(xiàn)象，分析下雨、打雷、刮風、下雪時的自然現(xiàn)象，或者展現(xiàn)火山、瀑布、夕陽等景象，將科學知識融入到小學美術學習過程中。又如“春天的色彩”相關知識，也涉及科學中相關內容，引導學生走出教室，在自然中感悟和體驗，將其表現(xiàn)在美術作品中，以此強化學生藝術體驗，提升藝術素養(yǎng)。
五、結語
總之，新時代背景下的小學美術教學，需要重視與其他學科的相互融合。小學美術教學有效與語文元素、音樂元素、數(shù)學元素、科學元素整合起來，凸顯語文的詩情畫意、音樂的節(jié)奏韻律、數(shù)學的立體思維、科學的無限奧秘。將多學科元素的優(yōu)勢和特點融入小學美術學科教學，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，在美術課堂上多學科藝術交融、整合與升華，開闊學生視野，激發(fā)美術課堂的生命力，提升學生整體素質與藝術修養(yǎng)。
小學美術的教學論文篇八
在以培養(yǎng)適應時代需要的健全、合格的“人”為標志的現(xiàn)代素質教育一浪高于一浪的今天，我們的美術教育工作者該如何擺脫以技法傳授、技能訓練為主線的傳統(tǒng)美術教學模式，而適應現(xiàn)代的素質教育要求呢？筆者認為，在小學階段，應培養(yǎng)學生良好的藝術素質、豐富的想像力及創(chuàng)造性思維為主，充分發(fā)揮美術的審美、認識、教育三者并舉的功能。因此，我們不妨從以下三個方面來把握小學美術教學的目的與效果。
一、內容上從注重技法訓練向培養(yǎng)學生健全良好的藝術素質轉變。
的。明白了這一點，也就不再會有上一段時間的＂考級＂之爭。
大處著眼，小處著筆，不但對學生良好的美術習慣及健全的藝術素質的培養(yǎng)起很重要的作用，同時對學生良好生活習慣及行為習慣的養(yǎng)成也會有不可估量的作用。
二、方法上從注重模仿能力訓練向培養(yǎng)學生豐富的想象力及創(chuàng)造性思維轉變。
傳統(tǒng)美術教育多是圍繞”看畫“或”臨畫“為主要內容展開的，以最終大家”都一樣＂為結果；美術教學的真正意義基本上沒有得到充分的體現(xiàn)，學生僅有的一點靈感也逐漸在“臨摹”中泯滅。當然，臨摹能力作為基礎教育的一個組成部分是必需的，但在小學階段，即使臨了也要以能臨出獨特的個性為佳。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術教育最主要的特征之一。如我在教“小鳥”一課時讓學生閉上眼睛聽鳥的各種叫聲；在教色彩時讓學生聽一組音樂之后再與色彩對號入座；讓學生大膽嘗試，讓學生把畫好的畫倒過來掛等等，不但調動了學生的各種感官去客觀地表現(xiàn)對象；而且為更好地培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造性的思維創(chuàng)造了條件。
三、正確評價兒童繪畫，從注重結果向注重過程的美術教育觀轉變。
兒童畫是兒童特有的一種語言，是兒童對客觀世界的態(tài)度和認識，是兒童與我們交流的工具。我們要努力去理解并認識其意義，革新內容；從過程入手，建立新的評價方法。因為小學美術教學并非是專業(yè)教育，也不是為了培養(yǎng)專業(yè)畫家。
總之，兒童美術教育只有從兒童特點出發(fā)，真正實現(xiàn)審美、認識、教育（包括智力、情感等因素）三者并舉的功能，才能適應現(xiàn)代教育的要求，才會與素質教育相適應。
小學美術的教學論文篇九
摘要：當今美術教育中的美術本身只是一種途徑，教師要把培養(yǎng)學生的藝術能力、人文素養(yǎng)整合發(fā)展為教學總目標，使美術教學諸元素可見、可觸、可摸、可體味，讓學生真實體驗微妙的生活韻味，感受美的生活存在，從而激發(fā)學生積極樂觀地創(chuàng)造生活，彰顯美術學科的人文特性。
關鍵詞：人文素養(yǎng)；課堂實踐；人文特性
一、人文素質的概念與作用
所謂“人文素養(yǎng)”，即人文科學的研究能力、知識水平和人文科學體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神、人的內在品質。人文素養(yǎng)教育是通過優(yōu)秀的人文文化實現(xiàn)的，而優(yōu)秀的人文文化則是在歷史的長河中通過不斷積累、提煉和升華而逐漸形成并隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展的。美術學作為人文學科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、道德、意志、價值、尊嚴、智慧、美、自由等人文特征都內蘊于不同歷史、不同國度的藝術家所創(chuàng)造的美術作品中。因此在小學美術教學中融入人文素質的培育思想，讓學生在創(chuàng)作過程中具備濃厚的人文性質，可不斷提升和培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，陶冶小學生的身心。
二、小學美術教育中融入人文素質教育的課堂實踐
1.注重學生審美情趣的培育，在弘揚藝術精神中提高學生的人文素養(yǎng)
中華民族傳統(tǒng)文化積淀著濃厚的人文精神，即以人為核心，把人的倫理精神、道德情操的提升與超越放在首位。弘揚藝術精神從娃娃開始，對小學生進行審美情趣與藝術精神的培養(yǎng)，要讓他們從小接受對事物、社會，對人生價值和意義的一種理解，為他們今后形成高尚的思想品德奠定基礎。如，我講授了人美版小學美術教材第六冊中的一節(jié)課，內容是“威武的盾牌”。在這一課中，為讓學生很明顯地感受到編者的這個意圖，在教學實踐中不僅從美術角度來闡述盾牌功能，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。這種引導式的教學手段，較好地讓學生了解了盾牌的功能和特點，知道了盾牌是古代士兵用的一種防御性的武器；并且知道了盾牌威武是為了讓敵人見了膽戰(zhàn)心驚。學生通過學習能以繪畫的形式表現(xiàn)出威武的盾牌，特點突出、表現(xiàn)完整。通過教學，我完成了課前設計的所有教學任務，達到了一定的預期效果。
2.注重學生人文史觀的培育，在提升人文情懷中提高學生的人文素養(yǎng)
長期以來，我在平日的美術教學中都堅持讓學生收集整理當?shù)氐娜宋木坝^和自然美景，在課堂上進行介紹賞析。通過美術課堂，教師在陶冶學生健康審美情趣的同時弘揚了人文情懷，從而提升學生的人文素養(yǎng)，升華美術教學。如，人美版小學美術教材第六冊第八課“彩墨游戲二”中我是這樣設計的：第三環(huán)節(jié)結合教學內容進行隨堂欣賞是欣賞的一種重要形式，學生從藝術大師吳冠中早期畫的江南水鄉(xiāng)中初步了解彩墨畫的語言——點、線、面，它們把畫面表現(xiàn)得美麗多姿……（邊播放課件邊進行描述）圖1白墻黑瓦，小橋流水，江南水鄉(xiāng)仿佛剛從春雨蒙蒙之中蘇醒過來……圖2垂柳飛燕，紅男綠女，為水墨江南增添了無限生機，圖3寥寥幾筆，流水人家，既準確地塑造了形體，也精細地分割了空間；圖4流暢的線條，活潑而豐富的彩點，構成一幅充滿詩意的鄉(xiāng)村美景。
3.注重學生實踐能力的.培養(yǎng)，在增進知識融合中提高學生的人文素養(yǎng)
現(xiàn)在美術教材在體現(xiàn)美術學科社會性、藝術性的同時，更注重展現(xiàn)美術學科的實用性和人文性，為豐富美術課堂教學內容提供了一個更廣闊的空間。在平時的美術教學中除了有意識地聯(lián)系音樂、文學、歷史、媒體藝術等人文學科外，還特別注重架起美術學科與自然學科的橋梁，培養(yǎng)學生的知識遷移能力。如：“光芒四射的花燈”將美術教學與民間藝術相結合，讓學生動手設計制作彩燈，通過欣賞、感知聯(lián)想、創(chuàng)設情境等教學方法使學生對我國傳統(tǒng)燈飾、燈節(jié)產(chǎn)生一種親切、熟悉和融合的感覺，豐富學生的素質教育內涵，培養(yǎng)學生對民間藝術的審美情趣和能力，激發(fā)學生的民族意識與情感，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能研究。
4.注重學生情感抒發(fā)的培育，在感悟現(xiàn)實生活中提高學生的人文素養(yǎng)
生活是藝術的源泉，藝術是生活的再現(xiàn)。隨著人們物質生活的進步發(fā)展，人們對精神生活的要求也逐漸提升。在當今，小區(qū)規(guī)劃講究格調，居室布置講究情調，穿衣打扮講究別致，服裝配飾講究協(xié)調。日常生活中的藝術無時不在，無處不在，它正悄悄融入現(xiàn)代人的衣食住行和精神世界中，并以多樣的形式滋潤著社會文明。因此美術課堂教學不應僅垂青于歷史，只注重單一的、理論化的專業(yè)知識，而應與時俱進，使人文精神和美術文化進入到學生的真實生活世界，讓美術課堂教學真正成為溝通學生現(xiàn)實生活和理想生活的橋梁，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的精神生活隨著社會物質文明的進步而提高。
總之，美術教育與人文教育的有機結合，為美術課程增添了新的生命力，美術課堂教學中的人文因素對學生心靈的滋潤是潛移默化的。我希望通過自己的努力，提高學生人文素養(yǎng)，升華美術教育。
小學美術的教學論文篇十
美術不僅是一門學科，同時它還是一種藝術，對培養(yǎng)學生的藝術情趣有著重要的幫助作用，所以當代小學教師應該重視美術教學，努力培學生對藝術的審美能力，促進其綜合成長。小學美術教師在開展美術教學活動時，不僅要注重繪畫技巧的傳授，還要注重美術情趣及美術感知能力的培養(yǎng)，這樣才能發(fā)揮出美術教學的基本作用。但是如今的小學美術教學活動在開展過程中還存在著一定的缺陷，需要學校及教師去克服和改善，這樣才能使美術教學有著更加廣闊的發(fā)展空間，才能使小學生的美術素養(yǎng)得到有效的提升。
1.小學美術教學存在的缺陷
1.1教學方法不夠完善
教學方法是影響美術教學的重要因素，良好的教學方法可以幫助學生快速的掌握美術技巧，使學生形成高質量的美術素養(yǎng)。但是我國現(xiàn)階段的小學美術教學還沒有形成比較完善的教學模式，也沒有將學生的心理變化融入到美術教學之中，這使小學美術教學陷入了一定的困境之中。小學的美術教學方法主要有三種：基礎知識教學法、專業(yè)繪畫能力培訓法、大量練習法。這三種教學方法的運用都是為提高小學生的美術能力，但是在美術教學中教師并沒有將這幾種方法進行有機結合，大部分教師為了提高小學生的繪畫能力而經(jīng)常使用專業(yè)繪畫能力培訓法，并為小學生布置了大量的練習任務，小學生面對枯燥的美術練習容易產(chǎn)生厭煩心理，致使小學生對美術缺乏足夠的熱情，降低了學生的美術學習能力。
1.2缺乏高效的教學設備
美術教學設備對美術教學活動的有效開展有著重要的影響。在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，很多大型城市及經(jīng)濟發(fā)達的城鎮(zhèn)都可以為小學教學提供了充足的資金，也可以為美術教學提供了有效的教學設備，但是很多學校并沒有建立相對獨立的美術教學系統(tǒng)，也沒有比較高效的美術教學設備，不是缺乏專業(yè)美術教師，就是缺乏相應的多媒體設計，這就限制了小學美術教學活動的開展，對小學生的美術學習帶來了不利的影響。如果學校缺乏有效的教學設備和教學材料，那么教師只能通過簡單的鉛筆或水彩筆開展教學，無法教導學生更全面的美術知識，這降低了小學生的美術學習質量，也縮小了學生的學習范圍，不利于美術教學活動的有效開展。
1.3師資力量不夠強大
美術教學一直都沒有引起過人們及社會的重視，因為它并沒有被納入考試范圍之內，很多小學也并不重視美術教學，在美術教師招聘過程中，并未對美術教師的專業(yè)能力與專業(yè)素質進行嚴格的審查，甚至是自降門檻或者降低美術教師的福利待遇，這就使學校招聘的教師沒有過硬的專業(yè)繪畫能力和教學能力，從而使高質量的美術教學成為空談。美術教師的專業(yè)繪畫能力及教學能力是開展高質量美術教學活動的重要保障，如果教師沒有較強的專業(yè)素養(yǎng)，那么他們就無法為學生傳授更多的美術知識及技巧，這就導致了小學美術教學空有其表，卻沒有內在意義，使小學美術教學無法發(fā)揮出自身的作用。
2.如何改善小學美術教學中存在的問題
2.1完善教學方法
高質量的教學離不開高效的教學方法，要想提高小學的美術教學質量，教師必須要改變自身的教學理念，積極的了解美術教學的內在含義及作用，充分重視美術教學的價值，努力使美術教學發(fā)揮出自身的積極作用，幫助小學生樹立良好的審美觀點及藝術情趣，爭取為小學生的未來發(fā)展提供有效的保障。在美術教學活動開展過程中，教師應該以提高小學生的綜合素質為基本教學要求，針對小學生所獨有的特點完善教學方法，將常用的美術教學方法進行有效的融合，并在此基礎上進行一定的創(chuàng)新，不僅要為小學生傳授美術基礎理論知識，還要將專業(yè)的繪畫技巧教導給學生，并通過有效的練習培養(yǎng)學生的美術能力和美術情趣，確保小學美術教學活動能得到有效的開展。
2.2加大美術教學資金投入
我國大部分小學都得到了國家的資金幫扶，但是這些資金都都流向了應試學科，大部分學校并未對美術教學進行有效的資金投入，所以我國的相關部門在進行教育撥款時應該規(guī)劃好資金的去向，盡量保證美術教學得到一定的教學資源，確保美術教學擁有一定的物質教學基礎。另外我國很多貧困地區(qū)經(jīng)濟比較落后，自身得到的教學資金有限，面對這樣的情況相關部門應該加大幫扶力度，不僅要提供一定的教育資金，還要為美術教學配備相應的教學設備、繪畫工具及材料，保證教師擁有充足的教學資源進行美術教學，并為學生提供高質量的美術教育。
2.3加強美術教師的專業(yè)素質建設
學校在進行美術教師招聘時，應該加大教師的考核力度，確保每一位教師都是美術專業(yè)院校畢業(yè)，并具備相應的教師資格。另外對在崗的美術教師要定期進行培訓和考核，確保每一名在崗教師都要有較強的美術能力和教學能力，這樣才能確保小學階段的美術教學可以進行有效的實施。同時還要提高小學美術教師的待遇，拉近與其他主科教師之間的差距，這樣才能對美術人才形成有效的吸引力，確保學?？梢哉衅傅礁咚刭|的專業(yè)美術教師。
結束語
綜上所述，小學階段的美術教學對小學生的美術素養(yǎng)及審美素養(yǎng)有著重要的培養(yǎng)作用，教師應該充分的重視美術教學活動。在美術教學活動開展過程中，教師首先要努力提高自身的美術能力，其次要完善教學方法，最后利用學校的教學資源進行高質量的美術教學，努力克服教學中存在的困難，爭取為小學生的綜合成長提供有效的保障。
小學美術的教學論文篇十一
在人們的心理生活中，情感是重要的組成部分，其產(chǎn)生的過程伴隨著認識而進行，與社會性需求之間有著緊密的聯(lián)系。按照不同的類型劃分，人的情感包括了道德感、理智感與美感。情感領域的教育，不僅有著一定的教育教學方面的要求，還需要借助于特定的教育教學活動，從而達到促使學生產(chǎn)生情感領域的變化，培養(yǎng)積極正確的情感價值。對于學生而言，正確的情感能夠形成積極的社會與人生態(tài)度，懂得如何去愛自己、愛他人，有助于去除不良情感的影響，道德情感教育的地位由此而顯得更加突出。
2.小學生情感發(fā)展的特點。
在不同的.年齡階段，學生的情感發(fā)展呈現(xiàn)出不同的特點。進入小學階段后，隨著學習內容的逐步增加，小學生的情感內容變得日益豐富，在情感的調節(jié)方面的能力，也有了顯著的增強，情感表現(xiàn)開始趨于自我。首先，處于小學階段的學生，其情感特點有著直接表達性的特點，不僅立場簡單，更表現(xiàn)出強烈的愛憎分明。受到認識和生活經(jīng)驗的局限性，通常只會簡單的把人分為好人與壞人兩類。其次，由于小學生的情感形成，尚處于模仿的階段，表現(xiàn)出很強的依附他人性特征。教師和家長應當注意自己的言行，避免將負面情感傳遞給學生。再次，小學生的情感發(fā)展，有著很強的可塑性特點。應當注意他們的情感變化，多給予一些正面的引導和鼓勵，以促使其情感的健康發(fā)展[1]。
在小學美術教學中，情感教育的實施，有著十分重要的意義和作用。一方面，通過實施情感教育，充分表達了學生的內心情感，促進了學生與他人溝通能力的提高，更有助于人際關系的和諧發(fā)展。另一方面，融入了情感教育的美術教育，學生內心積極的情感得到了增強，對于生活的熱愛由此被激發(fā)。同時，在小學階段的不同學科之間，有著緊密的類型。借助于情感教育的實施，學生跨學科的學習變得更加有效，有益于小學生的全面發(fā)展。因此，在小學美術教學活動中，教師應當善于運用教學方法和策略，強化學生的情感教育。不斷提高學生內在的素質和修養(yǎng)，促使其形成正確的審美觀念和健康的審美情趣。
4.1目的與內容。
作為教育的一部分，情感教育通過對學生社會性情感的培養(yǎng)，使其能夠更好的調控自我情感，促使學生積極情感的產(chǎn)生，從而形成健全的人格，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。情感教育還有著一定的指向性，需要根據(jù)學生所處的不同學齡段，結合其心理發(fā)展的特點和規(guī)律，以培養(yǎng)出健康的情感。正確積極的情感教育，有助于教學實踐活動的順利進行[2]。
一般來說，小學階段的學生，由于生活經(jīng)驗和知識水平的不足，難以獲得高水平的認知和情感發(fā)展。其情感發(fā)展的一般趨勢，更表現(xiàn)出直接表達性、依附他人性、可塑性等特點。在小學美術教學中，情感教育的內容，主要包括了道德感、理智感和美感三個方面。以美感教學為例，通過物體的顏色、形狀、線條等直覺感受，讓學生認識和感受到物之美。
4.2情感教育的原則。
在美術教學活動中，需要結合各個階段學生的情感發(fā)展特點，及時調整情感培養(yǎng)計劃，以保證教學活動的階段性和連貫性。通過對人物、動物或其它對象事物的繪畫形式，能夠吸引和激發(fā)學生的興趣，將情感方面的教育融入其中，往往能夠取得事半功倍的教學效果。學生的情感教育和培養(yǎng)，是一個長期而反復的過程。不僅體現(xiàn)在課堂教學環(huán)節(jié)之中，還包括了課外活動等部分。讓學生通過繪畫練習來了解世界、了解生活，不僅有助于學生學習興趣的激發(fā)，更起到了促進其情感形成的作用，應當貫穿于美術教學的全過程。
4.3培養(yǎng)積極情感的方法。
根據(jù)小學生的年齡段，可以劃分為5～8歲的他律階段，以及9～11歲的自律階段。學生應當結合不同階段學生的發(fā)展規(guī)律，選用合理的方法，對學生進行情感培養(yǎng)。在小學美術教學中，情感教育的方法較多，主要包括了直接法、啟示法、個性法、多樣法等。
其中，直接法在美術教學中較為常用，教師借助于自己的肢體語言，能夠與學生實現(xiàn)直接的情感交流。對于學生的繪畫作品，教應當多給予鼓勵和肯定，能夠增強學生的自豪感和自信心，有助于積極情感的形成。啟示法適用于小學中的高年級階段，隨著學生年齡和閱歷的增長，其情感也逐步趨于穩(wěn)定。教師在直接引導之外，還應在教學內容中，注重深層次的啟發(fā)。通過與繪畫作品中人物的情感交融，促使學生獲得較高層次的情感體驗[3]。
不同的班級，有著各自的特色，而班級中的每一個學生，也都有著自己的個性。因此，教師在進行美術教學的過程中，不僅要關注學生的整體情感，還應注重個體之間的差異。結合班級與學生的特點，采用個性化的教學活動方案，有助于培養(yǎng)學生積極健康的情感。學生積極情感的培養(yǎng)，需要對教學的方式和方法進行靈活變換，以激發(fā)學生的學習興趣。在美術教學中，可以采用小組教學的方法，鼓勵學生之間相互交流繪畫的創(chuàng)意和技巧。借助于豐富多樣的教學手段，讓學生體會到美術學習的樂趣，獲得積極的情感體驗和積累。
5.結語。
小學階段所開展的情感教育，必須以符合學生的情感能力發(fā)展為前提。小學美術教學中所采用的游戲教學方式，都應與教學內容相關，同時注意避免發(fā)生強制性和放任型的傾向。由于學生對教師有著很強的依賴性，教師更應當注重自身審美情感表現(xiàn)能力的提高，為學生提供更多的正面鼓勵和引導。從學生的角度出發(fā)，聯(lián)系其生活的實際，對學生的情感體驗和積累，給予更多的關注。在合理的評價機制下，運用有效的教學方式與方法，充分施展學生的才能，釋放和宣泄學生的情感，以促使其內心情感升華。
小學美術的教學論文篇十二
情境融入教學方法之一是多媒體，多媒體教學在各個學校教學已經(jīng)逐步開展，通過屏幕的效果，將學生的分散力集中在多媒體中，促使學生持久保持學習的熱情。在語文教學中，教師可以通過教材課文中的形象，通過形、聲、圖，甚至動畫的形式將課文或者古詩中的情境和任務展現(xiàn)出來。好的授課方法不僅會激起學生學習的情趣，而且加深對知識的領悟能力。
二、趣味表演。
在小學語文教材中，閱讀教學是學習的重點部分，是否有好的方法讓學生快樂地進行閱讀學習呢？對于一些故事性的課文，老師讓學生進行分角色朗讀，在此基礎上，我們還可以讓學生進行表演，就像《小白兔和小灰兔》一文，老師讓學生在課余時間按照課文的情節(jié)，排一個這樣的故事，當然，教師要引導學生，讓學生理解故事的情節(jié)，兩個兔子的性格、說話特點，如果有條件，老師還可以找一下服裝，讓學生在表演的時候更能融入角色中。相信在這種表演的方式下，學生對課文的內容必將記憶猶新，而且鍛煉學生的膽識，對文章的理解更透徹?？傊瑢W生在學習過程中不能急于求成。語文這門學科，興趣是最好的老師，要讓學生對語文產(chǎn)生熱愛的感覺，學生才會積極主動地學習，進而使心情愉悅。同時，學習環(huán)境很重要，教師要用快樂的心態(tài)將學生帶入語文的快樂課堂，讓學生學會在學習過程中積累知識并且養(yǎng)成高尚的語文素養(yǎng)。
作者:高靖單位:劉閣鄉(xiāng)中心小學。
小學美術的教學論文篇十三
以往的小學美術教學常常流于形式，通常是教師通過課堂引導，之后進入繪畫技巧和繪畫知識的講解，最后進行課堂考核。在整個學期，美術教學絕大多數(shù)會采用這種教學方式，這導致教學模式單一化、形式化，難以激發(fā)學生的積極性。而在合作學習模式教學中，教學主體由教師轉變?yōu)閷W生，教師在教學過程中更多的是發(fā)揮輔助和引導的作用。教師通過向學生提出問題，將學生分為若干小組討論問題，在討論的過程中提高學生的合作意識、思考能力、創(chuàng)新精神，進一步發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學生的審美能力。
首先，同一個班級的學生年齡基本相同，他們之間的交流和溝通沒有過多的障礙。教師在課堂上為學生留出更多的表達時間，可以讓他們暢所欲言，并通過合作和交流表達自身的想法。合作學習可以讓學生之間的聯(lián)系更加密切，消除他們在課堂上的焦慮感，提升他們的學習能力，還有利于推動他們的個性化發(fā)展。其次，學生在合作學習中可以獲得更多交流的機會，他們針對教師講授的知識和提出的問題進行探究，說出自己的想法和觀點，并且認真聽取和借鑒其他學生的想法，有利于將多種思想進行融合，取長補短，提升學習效果。最后，在合作學習中，學生相互幫助、共同探究，可以增強他們的情感交流，提升他們的溝通能力和交際能力，并且使他們養(yǎng)成尊重他人、接納他人的好習慣。
2.1分配合作小組要詳細、合理。
在小學美術合作學習過程中，教師對學生的分組一定要經(jīng)過細心考量。這樣，一是能夠保證在小組學習中每名學生都能夠發(fā)揮自身的職能，保證能夠提高每位學生的操作能力；二是能夠保證每個小組的學生素質比較平均，確保能夠提高每個小組的學習效率。在分組時，為了能夠更好地維持班級秩序，教師將學生分為4～6小組為宜，如果班級學生過多，也可以在每個小組內再進行小組劃分。待到小組劃分結束后，教師通過課前引導或是引入教學情境，為每個小組提出問題，讓學生以小組為單位探討問題。在學生探究的過程中，教師要積極給予學生鼓勵，提高學生的成就感，讓學生能夠全身心地投入合作學習，提高學生的合作精神與合作意識，培養(yǎng)學生的美術能力與綜合素質。
2.2確定學習內容和學習任務，加強合作交流。
在合作學習中，合理確定學習內容和學習任務是一個關鍵的環(huán)節(jié)。因此，教師應該根據(jù)學生的心理特點和認知水平，圍繞美術教學目標合理設計和安排學習任務，激發(fā)學生的合作探究熱情，使其在合作學習中獲得成功和快樂。在設計學習任務時，教師應該從學生的生活出發(fā)，盡量選擇一些生活中的美術素材，還要確保任務具有較強的趣味性，激發(fā)學生參與合作學習的興趣。如，在講授《會說話的手》一課時，教師通過多媒體播放一些手勢圖片或者影片，引導學生通過合作模仿圖片，并擺出相應的圖片，從而鍛煉學生的思維能力和合作意識。同時，教師可以引導學生擺出各種手形，并且用筆在紙上勾勒出手形，學生發(fā)揮自身的想象力，對畫紙上的形狀進行補充和添畫，使其形成一部新的繪畫作品。最后，教師讓學生通過小組合作設計手形，然后將其畫成一個個場景或者畫面，使其形成一個完整的小故事，如《小蝌蚪找媽媽》《龜兔賽跑》等，讓學生選出優(yōu)秀的作品，并且給予一定的獎勵。
2.3注重課外延伸，拓展合作空間。
小學美術教學課時有限，所以教師不僅要注重學生在課堂上的合作學習，還要引導學生加強課外合作，拓展學生的合作學習空間，將課內外合作有機結合起來，培養(yǎng)學生的團結精神和合作意識。如，在講授《節(jié)日》一課時，教師可以小組為基本單位，讓小組成員利用課外時間收集一些有關節(jié)日的小故事、圖片等，或者讓學生選擇喜歡的節(jié)日設計海報，在合作學習中提升學生的繪畫能力。
2.4增加小組成員的課堂討論環(huán)節(jié)。
要想充分發(fā)揮合作學習的作用，教師還需要在其中增加課堂討論環(huán)節(jié)，并且為了進一步提升學生的合作能力，教師要加以引導，指明學習方向。在合作學習中，教師要讓學生自主查找資料、選擇圖案等，并鼓勵每位小組成員都能夠表達自身的建議，在交流過程中提高學生的學習積極性。美術作為藝術的重要組成部分，其表現(xiàn)形式是多元化的，教師要引導學生充分發(fā)揮主觀能動性塑造美術作品，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展，這也是合作教學的積極作用。
2.5完善評價體系，積極鼓勵學生。
在合作學習教學模式中，一個良好的評價體系至關重要，其能夠有效地總結每個小組的學習成果。在評價過程中，教師必須挖掘學生的創(chuàng)造性，并積極給予每個小組的作品肯定與鼓勵，尤其是一些比較新穎的作品，從而提高學生的創(chuàng)新意識。對學生施行美育，能夠不斷提高他們的審美能力和創(chuàng)造美的能力，讓他們能夠在美學中陶冶情操。由于小學生有善于思考、好奇、活潑等特點，每名學生心中的創(chuàng)造源泉都是不一樣的，教師要充分發(fā)揮每名學生的特點，使學生整體能夠全面發(fā)展、個體能夠個性化發(fā)展。
3結語。
合作學習是一種有效的教學方法，其在小學美術教學中的應用具有重要的意義，有利于推動學生的全面、健康發(fā)展。教師在引導學生進行合作學習的過程中，應該結合學生的認識水平和特點進行合理分組，根據(jù)教學內容明確合作學習的內容和任務，激發(fā)學生參與合作的興趣，課內外相結合，拓展合作學習的空間，以培養(yǎng)學生的f結精神和合作意識，提升小學美術教學效果。
小學美術的教學論文篇十四
摘要：核心素養(yǎng)視角下，教師有效開展小學美術教學需要注重情境創(chuàng)設，提高學生的識圖能力；做好激勵引導，培養(yǎng)學生的審美理念；創(chuàng)新教學技巧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力；滲透美術文化，強化學生的文化理解；滲透美術文化，強化學生的文化理解。
關鍵詞：核心素養(yǎng);小學;美術教學
在新的教育背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為素質教育階段中小學生發(fā)展的主要內容。核心素養(yǎng)著眼于學生的長遠發(fā)展，不僅從學科的角度對學生的專業(yè)技能提出要求，更是從個人發(fā)展與社會發(fā)展的高度制定明確的教育教學任務。美術是小學階段學生展示繪畫天賦，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，實現(xiàn)美育教育的主要學科。根據(jù)核心素養(yǎng)要求，小學生在美術教學中應具備圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等素養(yǎng)。接下來，筆者就結合教學實踐對如何在核心素養(yǎng)視角下提高小學美術教學效果進行分析。
在現(xiàn)代生活中，圖片作為記錄、承載信息的重要途徑，越來越受到人們的重視。尤其是進到“讀圖時代”，攝影條件越來越便捷，人們對于圖片的依賴性也逐漸增強。因此，在核心素養(yǎng)中滲透識圖理念，讓學生不僅能夠從海量圖片信息中篩選自己所需，還能夠從審美的角度進行圖片分析，進而深化對圖片的理解。小學生的思維發(fā)展尚不成熟，其在識圖能力培養(yǎng)中更多傾向于情境的構建，即利用具體的視覺體驗，獲得對色彩、線條的感受，并由此延伸情感理解。例如“流動的顏色”一課的教學目標是學生通過觀察紅、黃、藍三原色的特點，并在流動的顏色中探究、發(fā)現(xiàn)調色方法及兩種顏色的調和會產(chǎn)生第三種顏色等。在教學設計中，教師利用輕快、有趣的音樂為學生構建一個靈動的情境，同時利用故事情節(jié)，吸引學生想象紅、黃、藍三個好朋友在玩耍時發(fā)生了什么事，從而引起學生的好奇心，并鼓勵學生吹畫后，展開想象，并添畫成一幅完整的作品。這樣的情境教學讓學生在學習相關知識的同時也能夠享受創(chuàng)作過程，進而提升識圖能力。
教學評價是學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在小學美術教學中，教師只有通過系統(tǒng)完善的評價體系才能夠檢驗學生的美術創(chuàng)作成果，并結合核心素養(yǎng)要求對學生的美術學習提出要求。在新課程改革的背景下，以激勵為主的評價體系逐漸受到教師和學生的青睞，在鼓勵的語言、激勵的眼神、中肯的評價中學生的自信心能夠得到進一步強化，并樂于參與到美術課堂中來，自覺接受美學理念的熏陶。小學美術教學內容涉及非常廣泛，學生能夠根據(jù)課堂主題以及自己經(jīng)驗對客觀事物進行描繪，而教師應結合學生的這一特點，在繪畫創(chuàng)作過程中滲透正確的審美觀。例如在“彩泥世界快樂多”的教學設計中，學生對于彩泥的自由塑形、不同顏色之間的調和非常感興趣，教師則鼓勵學生動手，利用彩泥捏出自己的作品。這一過程中教師的激勵評價也是必不可少的，善于發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)作的閃光點，并給予高度評價，讓學生逐漸在實踐中逐漸形成健康的審美觀念。
教學技巧是知識呈現(xiàn)的重要途徑，在傳統(tǒng)小學美術教學實踐中，教師的教學技巧相對單一，對于知識的'講解偏重理性，使得小學生缺乏在實踐中驗證美術知識的機會，因此，參與美術創(chuàng)作的積極性常常被抑制。針對此，在新課程改革的背景下，教師應根據(jù)核心素養(yǎng)中創(chuàng)新實踐的要求，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中主動參與到美術知識的學習與美術作品的創(chuàng)作中來，讓學生的創(chuàng)新思維能夠在開放的空間內自由展現(xiàn)。例如在“色彩的冷與暖”的教學設計中，教師通過學情分析，明確學生已經(jīng)具備了一定的色彩知識基礎，并能夠通過色彩之間的融合實現(xiàn)調色。基于此，教師為學生展示了冷暖不同色調的作品，即冷色調畫面《雪地》和暖色調的畫面《日出》，鼓勵學生表達自己感受，讓學生初步形成對冷暖色調的認識；然后鼓勵學生根據(jù)聯(lián)系生活實際對太陽、火焰、天空、大海等對冷暖色調深入理解；最后，引導學生利用相關知識創(chuàng)作作品，在生動、有趣、形象的教學過程中激發(fā)其創(chuàng)造能力。
美術學科充滿了文化氣息，一幅經(jīng)典的美術作品在某種程度上就是對文化的精煉與總結。隨著國家之間文化交流的逐漸深入，提升學生的文化理解力對于其傳承傳統(tǒng)文化，并在未來的跨文化交流中展示文化自信都是非常重要的?；诖?，在小學美術教學中，教師應為學生營造良好的文化氛圍，引導其體會作品中的人文魅力。例如在“水墨畫”的教學設計中，教師應該引導學生初步認識中國傳統(tǒng)水墨畫的發(fā)展歷史，讓學生通過欣賞經(jīng)典動物水墨畫，如齊白石的《墨蝦》等，感受傳統(tǒng)水墨畫的魅力，逐漸學會用墨，體會水墨在簡潔的色彩、靈動的線條中傳遞出的傳統(tǒng)文化精華，進而激發(fā)學生對于文化的理解力。
總之，在素質教育的大背景下，小學美術教學應該從學生的發(fā)展性出發(fā)，根據(jù)核心素養(yǎng)的要求為學生構建良好的教學情境，以促進學生圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等素養(yǎng)的發(fā)展，讓小學生不僅能夠在美術課堂獲得快樂，更能夠為其未來發(fā)展奠定良好的基礎。
參考文獻：
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［2］唐信霞.淺談小學美術核心素養(yǎng)時期的“情景教學”［j］.科學咨詢(教育科研),20xx(08).
小學美術的教學論文篇十五
1.提升小學美術教學的質量和效果
創(chuàng)新思維能力是學生潛能的一種，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力，同樣也是開發(fā)和挖掘小學生潛能的重要方式。新課程理念下的小學美術教學需要改變傳統(tǒng)教學方式單一而枯燥的教學模式，豐富小學美術教學的內容；在充分激發(fā)小學生美術學習熱情和美術學習動力的基礎上，不斷提升小學美術教學的質量和效果，滿足新課程改革對小學美術教學的要求。因此，加強創(chuàng)新色彩的融入，能夠讓學生獲得創(chuàng)新思維的啟迪。
2.培養(yǎng)小學生形成創(chuàng)新的思維能力
眼睛是心靈的窗口，美術作為一種視覺藝術，離不開對實際物體的把握。小學美術教學中注重對小學生進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，學生可以通過長時間的學習和觀察，對美術作品和藝術產(chǎn)生一定的了解和個人體會，培養(yǎng)小學生形成良好的創(chuàng)新思維能力，真正發(fā)揮小學美術教學的價值和意義。
能力培養(yǎng)的具體策略小學美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是通過創(chuàng)新美術教學理念，創(chuàng)新美術教學方法和創(chuàng)新美術評價機制等方式來開展，以下對這幾種方式具體論述。
1.創(chuàng)新美術教學理念，注重學生的主體地位
在小學美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，教師首先要注重創(chuàng)新教學的理念和教學的方法，改善傳統(tǒng)教學方式中“獨角戲”式的教學模式，將現(xiàn)代教育觀念和素質教育理念融入小學美術教學過程當中，注重學生在教學中的主體地位。在小學美術教學之前，教師首先要根據(jù)學生的實際學習能力和性格特點，進行科學的教學設計，明確教學中的理論教學目標、實踐教學目標和情感教學目標。在小學美術教學的過程中，教師要注重深入到學生中間，與學生進行親密的溝通和交流，改善傳統(tǒng)教學模式中教師高高在上的形象，創(chuàng)建一個平等、民主的小學美術課堂教學氛圍，為小學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎。如三年級下冊《漂亮的房間》教學中，可讓學生說自己房子的特點，自己房間的特點，思考家具、物品為什么那樣擺放，如何讓室內的色彩協(xié)調起來。如此，引起學生對自己生活的關注，對漂亮、美麗房間的感受能力，放飛學生的想象，凸顯學生學習主體性，獲得思維能力的提升。
2.創(chuàng)新美術教學方法，培養(yǎng)學生的思維能力
創(chuàng)新認識和創(chuàng)新思維是每一個人具備的思想，重點在于如何將這些思想進行有效的開發(fā)和利用。國外的一位心理學家曾經(jīng)做過這樣一個實驗：將一只跳蚤放置于一個瓶子當中，并為它蓋上一個透明的玻璃板，這時，這只跳蚤馬上跳起來了，但是一跳卻被透明的玻璃板擋住而撞回。在這只跳蚤經(jīng)歷了很多次努力之后，當人把玻璃蓋拿開之后，發(fā)現(xiàn)它卻再也跳不出來了。這個實驗說明了人不能長時間在一種條件中，要善于感受和學習更多的知識。在小學美術教學中，教師不能用一個“玻璃板”束縛學生思維和能力的發(fā)展，要注重創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)新思維能力。如在指導小學生對小學美術蘇教少年兒童出版社一年級下冊《春天的色彩》這篇內容的學習過程中，教師可以首先為小學生播放《春天在哪里》等與春天有關的歌曲。隨后，教師可以提問：“小朋友們，春天來了，我們的生活會產(chǎn)生哪些變化呢？”、“小朋友們，春天為大自然披上了哪些色彩呢？”等問題，激發(fā)學生的回答欲望，帶動課堂教學的氛圍。接下來，教師可以借助多媒體等信息技術手段，為小學生播放一些其他小朋友眼中春天的畫作，并為小學生講解一些有關繪畫的技巧，隨后指引小學生進行獨立創(chuàng)作，展現(xiàn)小學生的獨特性格特點和創(chuàng)新能力。
3.創(chuàng)新美術評價機制，促進學生的全面發(fā)展
評價是檢驗小學生美術學習能力和美術教學效果的重要手段，在小學美術教學完成之后，教師可以在課堂教學結束前的5-10分鐘，組織學生開展美術評價活動。教師可以采取學生與學生之間互相評價或者教師對學生的作品或者表現(xiàn)情況進行綜合評價的方式，開展評價活動。在評價的過程中，教師要注重運用積極情感因素，多給予學生鼓勵和支持，促進小學生創(chuàng)新思維能力的不斷發(fā)展。另外，在小學美術期末成績評定中，教師也可以將學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識融入綜合成績中，為學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展奠定良好的基礎，促進學生的全面發(fā)展。
總之，小學美術教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，有利于在不斷提升小學生美術素養(yǎng)和美術學習能力的基礎上，培養(yǎng)小學生形成良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，真正展現(xiàn)小學美術教學的價值和作用，促進小學生的全面成長和發(fā)展。
小學美術的教學論文篇十六
中國茶藝追求境之美，白居易有詩云：“婆娑綠陰樹，斑駁青苔地。此處置繩床，傍邊洗茶器”。描寫了一種意境之美。在美術課堂上，培養(yǎng)審美是重要的目標，審美情操則是需要在潛移默化中將美好世界觀、人生觀向學生慢慢滲透。
（一）自然之美。
中國人受儒家思想影響深遠，一直喜歡“道法自然”。茶，取于水，燃于木，用于葉，無不體現(xiàn)著與自然親近的妙處。喝功夫茶的步驟，就很接近山水畫的構思過程。比如，宋朝畫家王希孟的《千里江山圖》，第一步“納茶”，有如給畫面構圖，茶葉粗細按層次鋪于罐底就如將千里江山錯落安排于紙上，布局交替采用深遠、高遠、平遠的構圖法則，擷取不同視角以展現(xiàn)千里江山；第二步“候湯”，相當于精心調色，水的沸度要“蟹眼已過魚眼生”，這個靠的是眼力與經(jīng)驗，作者調色亦是如此；接下來“洗茶”，好似畫家在運筆，畫家的青綠山水畫法，更趨細膩嚴謹；茶藝的“沖點”步驟，就像繪畫中的暈染，萬頃碧波，皆一筆一筆畫出；茶藝“刮沫”步驟，看似簡單，其實就如畫家對畫面的著色，作者于單純的青綠色中求變化，使畫面層次分明；最后“品茶”，若家有一套茶桌，那簡直就是一方江山微景圖：其高低層次、水流聚匯讓人極易聯(lián)想到田野山澗，仿佛山間巉巖飛泉，蒼松修竹，瓦房茅舍，綠柳紅花點綴其間。《千里江山圖》為中國北宋青綠山水畫作品，中國十大傳世名畫之一。
（二）韻味之美。
《河岳英靈集》中有句：“格高調逸，趣遠情深”，“風雅之跡，浩然之氣”，無不是在說韻味之美與修養(yǎng)相關。喝一杯茶，點一柱香，撫一弦琴，即便是泡茶的女子，也有無限的美感值得欣賞：或撥弄茶葉的輕柔，或刮沫沖茶的典雅，或茶桌上水霧的飄渺，似融入了水墨畫里。中國畫的韻味當與茶韻相媲美。國人喜歡用荷來自喻純潔清雅，張大千就畫過《潑墨荷花》，利用水在宣紙上的暈染、滲透產(chǎn)生的潑灑、堆積形成水、墨、色相輝映的效果。再運用濃破淡、色破墨等方法，出現(xiàn)了斑斕絢麗的畫面。給人變幻莫測卻又輕松自然的效果，這些都是畫者特有的情懷。表現(xiàn)出中國畫空靈飄逸，虛實相生的韻味，令人回味無窮，風雅自清。教師當教會學生去品味，讓欣賞者與畫者心意相通。
二、味之美，乃技巧之所。
“啜苦咽甘”是茶味的美妙之處，品茶人選好茶之后，接下來煎煮的技巧才是重中之重，這是將茶之美味到達最佳狀態(tài)的途徑。最后才可鑒嘗湯色（看茶）、品啜甘霖（喝茶）。
（一）傳神之美。
嫩綠、黃綠、淺黃、深黃、橙黃、黃亮、金黃、紅艷、紅亮、紅明、淺紅、深紅、棕紅、暗紅、黑褐、棕褐、紅褐、姜黃等，聽來很神奇，這么多的色，豈是一般人能看懂的？而中國人卻都能在畫面中表現(xiàn)出來?！皞魃瘛敝敦M能不提齊白石的《蝦》系列？白石老人一生追求創(chuàng)新，創(chuàng)造了特例獨行的畫風。他擅用淡墨擲筆，繪成蝦的軀體，再潤之，顯出蝦體通透之感。以濃墨豎點為睛，橫寫為腦，落筆成金，干凈、利落傳神。再以細筆表現(xiàn)蝦須、爪、螯，凝練傳神！顯示出畫家精妙絕倫的藝術功力。我們要了解畫家使用墨色的巧妙，又要體會富有金石味的筆法，然后才能嘗試學習結構里豐富的意韻和高妙的技巧。顧愷之提出過“傳神寫照”的命題，畫家的這些技巧，即使學生畫不出來，也應該讓學生感受到大師用筆用墨巧妙之處，體會到“傳神之美”的魅力。
（二）含蓄之美。
含蓄之美，有含而不露、耐人尋味之意?！昂睢币辉~屬于美學范疇，是晚唐司空圖在《詩品》中提出的，它的最高境界是“不著一字，盡得風流”。茶藝也得之精華，正因味不盡，才會苦未盡而甘出。含蓄，在美術作品創(chuàng)作中，也是一種技巧方法。詩、畫本為一家，作畫也應盡顯含蓄之意，小學美術教材中也有詩配畫的課題，彰顯其趣。有詩云“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！爆F(xiàn)代畫家傅抱石將此詩浮現(xiàn)于畫紙，青蒼的柳色，帶著濃濃的雨意，成為畫面的主體，把詩中特有的惜別氣氛表現(xiàn)了出來。畫面中沒有畫離別的揮袖，也沒有依依不舍的擁抱，只有落寞的雨色，讓人不由跟著惆悵。含蓄之美，反而更能將畫面的意味深入到人的心里去。對高年級學生欣賞作品的味道，自然要從含蓄之美進行評價。也是做個有品味、有思想深度的人所必備的技巧。
三、器之美，從造型之需。
所謂“器之美”，原本是指茶的美色，需要與之相配的器具，才能映襯出其色澤、姿態(tài)的美感。鑒賞茶的湯色素瓷杯或玻璃杯，在光的折射作用下，茶湯上、中、下三層幻出三種色彩的光環(huán)，十分神奇，耐人觀賞。美術教學里也有“器之美”，即美術中的造型表現(xiàn)領域。
（一）雕鏤之美。
《文心雕龍情采》有句“綺麗以艷說，藻飾以辯雕”。在美術教材中，幾乎每個年級都或多或少涉及到傳統(tǒng)文化內容。蘇教版《美術》教材中就有《罐和壺》一課，我們可以欣賞到宋代“人形壺”，還有古代美洲陶罐，通過圖片我們從器具本身散發(fā)出的文化氣息，幾乎能嗅到那個時代傳遞過來的文化特征：或沉靜，或張揚，無不與那朝那代的文化思想有著深遠的聯(lián)系。雕鏤之美不光是在這些小的器物上，教材中還有專門關于雕刻藝術的體系貫穿各年段前后，如《非洲雕刻藝術》一課，就是專門讓大家來了解某類型的雕刻藝術特征。我們可以從傳說到習俗文化再到實物圖片，慢慢體會非洲雕刻藝術的獨特之處。雕鏤技藝本身就是一種表現(xiàn)力很強的造型方式，或圓潤細膩，或粗獷厚重，都是我們學習借鑒的地方。培養(yǎng)學生審美也需要從習俗文化及地區(qū)風格等方面入手。
（二）陰柔之美。
四、飲之美，屬過程之態(tài)。
飲之美，它看似是一種行為藝術，其實是一種思想過程。茶藝是指從備茶開始，經(jīng)過備器、燒水、投茶、激攪、育華，直至聞香、品味，其過程都在追求美的意味深長。就美術課程而言，飲之美，即思維（設計過程）的美感。飲之藝術應該成為一種思路和過程的凈化提煉。
（一）淡泊之美。
淡泊之美，是一種心境，淡泊容易讓人與“名利”聯(lián)系，雖然世俗的名利與課堂上學生的生活還有距離，但是讓學生樹立正確的世界觀，才能有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才能一下子提煉出生活中適合入畫的題材。中國畫中的“四君子”梅、蘭、竹、菊，常被文人雅士用來表現(xiàn)清高脫俗的情趣，梅，探波傲雪，高潔志士；蘭，深谷幽香，世上賢達；竹，清雅澹泊，謙謙君子；菊，凌霜飄逸，世外隱士。分別代表品質是：傲、幽、澹、逸。尤其是正直的氣節(jié)、謙遜的品質和高尚的思想感情。歷代畫梅代表，還必須有梅的品格，有人稱之為“梅氣骨”。元代以鄭所南畫蘭花最為著名，寓意也最為明確。明代黃鳳池輯有《梅竹蘭菊四譜》，另有清代“揚州八怪”之一鄭板橋亦善畫此類題材，其中猶以畫竹、蘭為最妙。藝術作品就如凈化器，人若性格閑適恬淡，順物自然，其胸襟自然開闊。人心之所向往，還是一份淡泊！
（二）奇險之美。
每次飲茶，總有初相識的感覺，有神清氣爽之奇。所謂“奇險”，與“安逸”相對，與“樸拙”相生，“奇”、“險”看似誤入歧途，其實這才是創(chuàng)作思路的正道，能讓人印象深刻，入了趣味！畫家杜尚的《走下樓梯的裸女》便是充滿“奇”字感受的繪畫作品。如很多人感覺到的，畫面看不見什么裸女，也沒有完整的樓梯，只能見到一些看來雜亂無章的線條。這幅畫我們要幫學生體會立體主義的味道，從中我們能感覺到杜尚對于傳統(tǒng)繪畫語言的遠離，從用色到造型，再到筆觸的運用，都體現(xiàn)著“達達主義”追求的藝術境界。你似乎感受到空間的“顫動”和延伸。杜尚對他這幅作品很得意，覺得具有革命意義，也是沖破以往藝術中唯美主義，走向新的藝術風格的第一步。畫與眾不同的畫，做特別的自己———這既是我們教學生繪畫，也是做人的目標。最后，我想說：“茶心”即人心。品茶者“宜精行儉德之人”，能品出其美的人，其實是具有美好人格的人。我們從修養(yǎng)、造型、技巧、思路四方面如品茶般地品味美術課堂，從中不知不覺形成的一種評價標準，以上所說，相信天涯有知音。
小學美術的教學論文篇十七
兒歌是對低齡兒童語言啟蒙的一個重要的語言表達方式。在很多方面，兒歌的針對性很強，比起用圖片、動畫來教學，兒歌在課堂上運用起來，會顯得更加便利，是一個使小學語文教學變得更加重視小朋友的一個體現(xiàn)。雖然很多的學校還是在運用傳統(tǒng)的教學方式，學生也能夠學得下去，但是從長遠的方面來考慮，開發(fā)小學生對學習的興趣比讓小學生死記硬背來得更加重要。兒歌興趣教學從它的品種多元化和教學多方法來看，是小學語文教學值得重視的一個方式?，F(xiàn)在已經(jīng)有學校在嘗試這樣的教學方法并且也取得來一些成就，不論是現(xiàn)在還是將來，興趣教學都會對小學語文教學產(chǎn)生重要影響，兒歌是一個開端，也使小學語文教學邁出了新的一步。
2.1巧用兒歌，幫助學習。
《語文課程標準》對于小學低年級的教學要求的是重在激發(fā)小學生對語文學習的興趣，而大多數(shù)的學校都還是更注重學生對于認字寫字的能力，往往就進行了消磨小學生耐力的枯燥語文字詞教學，這會使學生處在一個被動接受的位置，影響他們的學習興趣。兒歌雖然篇幅短小，字詞用語都很簡單，但是對于字詞意的解釋都不會讓學生覺得生澀。一般來說，兒歌里都會有大量的韻文，這樣做的目的不僅是為了讀起來瑯瑯上口，對于小學生記憶來說也有很大的幫助，甚至很多時候能夠在課堂上直接記住，在路上在家里都能隨口背出來，達到了時時刻刻都在練習語文的目的。
2.2在兒歌中體驗語言之美。
充滿韻文的兒歌往往也充滿了韻味，可以讀出來，也可以唱出來，不只依靠老師講述，學生們還能夠跟著富有音樂性的兒歌一起歡歌跳舞，感受兒歌里帶來的美好體驗。兒歌可以搖頭晃腦讀，可以手舞足蹈讀，還可以自編自演地展示出來。在兒歌教學中，調動音樂視頻的輔助，學生在輕松的環(huán)境下學習，對兒歌的朗讀背誦就不會像課文一樣一板一眼，而是有升調有降調，充分調動學生對語言的積極性，很多兒歌小學生唱一唱就會了。
3.1模仿表演學兒歌。
模仿是兒童的天性，對于低齡的兒童來說，對一個所見所聞進行模仿有時候就是一種樂趣，在教學中，兒歌往往配有相應的動畫，這些動畫對于小學生來說就是一個模仿的目標。鼓勵和引導小學生去學習動畫里的人物的讀音和表情，甚至可以讓學生進行分組表演，既能夠增加他們對兒歌的理解還能夠提高分組合作的能力，在模仿中加入自己的想法，在模仿中創(chuàng)新，在快樂的表演中得到能力的提高。
3.2結合故事，圖文并茂。
大多數(shù)的小學生都很喜歡家長給他們讀一些童話故事，或者是看一些圖文書，語文教學正是要抓住小學生的興趣特點，來進行教學。兒歌中有時會穿插一些故事但是更多的時候，兒歌主要是說明一個道理。這就要求在語文教學中，老師要結合某個兒歌去編寫或者去尋找一些與之配合的故事，在上課的時候進行兒歌之外的擴展。比如《插秧》這樣的兒歌就要找一個與勞動相關的故事，結合故事，讓學生產(chǎn)生更大的興趣，在故事和兒歌的雙重引導下，更全面理解勞動的魅力。
3.3編寫兒歌。
就像小學語文考試經(jīng)常會有“看圖寫話”這樣一類的試題，在語文教學中使用兒歌興趣教學的目的還是為了讓學生們更好地學習語文，提高自身的能力。所以在兒歌教學中，對于兒歌學生也會有自己的思考，模仿兒歌跳舞唱歌，也能夠模仿兒歌的形式去創(chuàng)編一些兒歌。在創(chuàng)編兒歌的過程中，學生會注重去感受、去發(fā)現(xiàn)世界，也會對兒歌進行一些簡單思考。老師再對學生進行一些引導，比如：我們學習了農(nóng)耕勞動的辛苦，那么哪位小朋友能告訴老師蓋房子辛不辛苦、掃地辛不辛苦呢，讓我們一起來編寫一些這樣的兒歌吧。小朋友們肯定會發(fā)散思維想出好多好多不同的職業(yè)、不同的“辛苦”，在創(chuàng)編兒歌里更深刻體會這一含義。
4總結。
小學生是社會未來的希望，小學語文教學是他們打好良好基礎的第一步。兒歌興趣教學使小學生在快樂中學習，讓小學生們剛開始對語文對語言的認識就是親切的，雖然兒歌的過于簡單會造成一些教學上的困擾，但是通過配套的輔助，兒歌興趣教學會成為小學語文教學一個重要的教學方向。
作者:馬桂枝單位:山丹縣東街小學。
小學美術的教學論文篇十八
“實踐是檢驗真理的唯一標準”，可見“實踐”在指導人們認識和改造世界的過程中的重要作用。所以我們平時說理論聯(lián)系實際，即我們要接受新的知識獲得新的技能，僅憑口頭說教是不行的，必須得通過實踐。
對于美術的學習也是這樣。首先我們要明確學習的目的，即通過美術的學習激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。而要達到這個目的就要通過學習個體即學生本人以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具，材料和制作過程來體驗美術活動和樂趣。
而對于初中階段的學生來說，其藝術實踐的能力卻可受到內在及處在諸多因素的影響。其一，個人興趣是學生藝術實踐的源動力。興趣是最好的老師，對某個領域非常熱愛的人，必將對這一領域具有強烈的好奇心和求知欲，美術是一門藝術學科，是進行審美教育的主要途徑，國民整體素質的提高離不開美術教育，而出類拔萃者則為數(shù)不多，所以我們不能苛求將每一個學生都培養(yǎng)成為一名畫家，因為初中階段的教育是基礎教育，只有在整體培養(yǎng)的基礎上去發(fā)現(xiàn)，挖掘其具有藝術素養(yǎng)的學生，使其在文化修養(yǎng)提高的同時，藝術天賦也不至于被埋沒，丟失，這就需要課余時間多向這一方向傾向，以不至于象古時的方仲永，久而生疏，直至成為一名平庸之人。
讓他們體味其中的樂趣。而學生自身的頑皮性和依賴性以及意識形態(tài)的不成熟性，成為他們自主學習中的最大障礙，長期以來被動的接受，不動腦思考，老師布置點我完成點的思想在他們頭腦中根深蒂固，他們根本不會去挖掘教材之外的東西，也根本不會顧及課程的延伸與關聯(lián)。因此，此次新課改最重要的一個方面就是要徹底地進行學生學習方式的變革，使學生真正成為學習的主力軍，能夠自己學會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，自己參與校本課程的研究性學習。
其三，在學生價值觀，人生觀尚未完全形為重要成的前提下，學生藝術實踐中教師的指導作用也顯得尤為重要。例如，在一堂寫生課中，我把學生分為四組，讓他們統(tǒng)一到操場上，然后分散，每個同學自己去找寫生對象。安排好任務后，我說三十分鐘后檢查，然后看了看表，再看同學們，他們也是你看我，我看你，有的用嘴咬畫紙咬鉆筆，我說開始呀，他們仍無動于衷，一個大膽的學生突然說：老師，操場上空蕩蕩的，畫什么呀？我說：同學們，仔細看看，咱們操場上有什么呀？同學們都說，藍球架，單杠。我說，再往四周看看?！坝袠?，房子。”同學們都異口同聲，我因勢利導，：“第一組畫藍球架，第二組畫樹，第三組畫房子，第四組畫自行車。”同學們都找到寫生對象了。于是便分散開來，針對自己的寫生對象開始觀察了。通過這次課堂寫生實踐，我發(fā)覺到了老師指導作用的重要性。我們一方面在強調學生自主學習，主動學習的前提下，對于教師在學生學習過程中的正確引導，組織也不容忽視，因為我們必定受過專業(yè)的教育，人生觀，價值觀也相對形成，所以作為新課程的實施者，必須從著對學生負責，對自己負責的角度，做好自己應該做好的角色。
的整合，充分發(fā)揮學生的個性，潛能，創(chuàng)造力，培養(yǎng)適應二十一世紀社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展的國際競爭力的。
小學美術的教學論文篇十九
微課是借助互聯(lián)網(wǎng)技術而衍生出來的新型教學模式，是網(wǎng)絡技術快速發(fā)展的產(chǎn)物。簡言之，微課就是一種微型的課堂，一般利用視頻播放的手段為學生講解知識，視頻中會針對性地把課本中需要掌握的知識系統(tǒng)性地闡述出來。微課的重點就在于這個“微”字，就是在很短的時間內，利用很簡短的教學視頻為學生講解知識，其根本目的就是讓學生通過觀看視頻來掌握專業(yè)知識，提升自己的專業(yè)水平。過去的課堂教學模式是教師對每一個知識點只能講解一遍，如果有的學生當時沒有聽懂，在課后復習起來就非常困難，教師也沒有更多的時間去指導每一位學生；采用微課教學模式后，學生可以隨時隨地去觀看教學視頻，在課余時間拓展自己的知識面，不斷地提升自己的專業(yè)知識水平。
2微課優(yōu)點分析。
授課不受時間限制微課與傳統(tǒng)教學模式的不同點在于，微課采用視頻教學的方式，教師完全可以不用站在講臺上講課，只要出現(xiàn)在視頻中，用語音為學生進行授課，教學生動、有趣，也可以不受場所的限制，隨時隨地都可以通過遠程直播方式來為學生傳播知識，學生也可以根據(jù)自己的時間安排觀看教學視頻。學習具有針對性微課的另外一個優(yōu)點就是知識講解具有針對性，一目了然。在微課視頻教學中，其中講解的知識一般都比較清晰，重點知識會進行詳細講解，主題簡潔鮮明。這種具有針對性的教學模式能在很大程度上使學生利用很短的時間就掌握重點知識，提升學習效率。課堂不受場所的局限微課的課堂之所以能在傳統(tǒng)教學模式上發(fā)生飛躍改變，這得益于計算機技術的飛速發(fā)展。由于微課教學方式觀賞性強，師生可以通過在線觀看和下載的模式對每個知識點進行反復剖析，直到完全掌握。學習也不受場所的局限，學生可以在家利用電腦或者手機等移動設備進行實時學習。這種教學模式，一方面很大程度上節(jié)省了學生的學習時間，另一方面能提升學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生的自主學習和自律意識[1]。
微課的生活化微課并非一個簡單的利用視頻播放來完成教學的教學模式，其最終的目標是讓課堂走進學生的生活中去，讓課堂與生活緊密聯(lián)系起來。只有在生活中學習，才能將學習到的有關知識最大限度地利用到以后的生活中去，從而實現(xiàn)自己的人生價值。微小性與完整性微課教學的顯著特點就是“小”，正所謂“麻雀雖小，五臟俱全”，微課必須能夠在很短的時間內完成一個完整知識點的詳細講解。也就是說，微課中學到的知識必須是一個系統(tǒng)性的完整知識點，只有保證知識的完整性，才能更好地使學生完全掌握。教學的輔助性微課是一種借助信息技術開展教學的新型教學模式，一般可以利用動畫、視頻技術、語音播放等計算機技術，為學生形象地將所要學習的知識展示出來。但是，微課是教學輔助手段，而不是簡單的技術展示。所以，在教學和學習過程中時刻要牢記，技術只是一種輔助手段，而不是主要目的，不能完全對其產(chǎn)生依賴心理。
微課為探究性學習提供方便微課教學要做到以新課程的教學標準為基礎，針對性地開展針對某個知識點的重點教學，同時也要做到教學與實踐活動相結合，可以以視頻的形式為學生展示某個知識點，從而提高學生的學習興趣。學生可以根據(jù)自己的愛好，選擇性地觀看這些教學視頻，做到反復觀看和探究性學習[2]。如在“造型、表現(xiàn)”教學中，一些學生受到觀看時間和角度的影響，會感覺看不清楚或者不太明白其中的含義。教師可以將此類知識點以微課的教學形式為學生呈現(xiàn)出來，這樣就會取得很好的效果，并制定微課教學設計表。比如在“剪對稱魚形”一課中，這節(jié)課的教學目的就是要讓學生掌握對稱剪紙的具體方法。教師應該有針對性地將折、畫、剪一系列程序聯(lián)系起來，讓學生在做每一步時都能注意每一步的注意事項。首先是學生將自己手中的紙對折。問題出現(xiàn)了：對折后的紙上該怎么畫魚呢？是畫一整條，還是半條？這時候可以讓學生分小組進行討論，談論完成后請各小組代表談一談本組成員的看法。待學生各抒己見之后，教師可以做以下總結：魚肯定是只需要畫一半，同時還需要畫在靠近折痕的那邊。學生可以把自己喜歡的魚種，根據(jù)魚的外形特點，仔細地畫在紙上。教師可以簡單地繪制幾種常見的魚類，如熱帶魚、鯉魚、飛魚等示意圖。待學生畫完自己的魚后，教師可以讓他們談一下自己所畫魚的特點，每種魚的頭、身、尾、鰭都有什么不同，有大的、小的、長的、短的，各不一樣。最后可以讓學生發(fā)揮自己的想象力，設計一個自己喜歡的魚種。本節(jié)課的微課設計如下：微課名稱：剪對稱魚形知識點描述：掌握對稱剪紙的具體方法教學內容來源：小學美術教材教學目標：發(fā)揮自己的想象力，設計一個自己喜歡的魚種適用對象：小學1～6年級學生；小學美術教師及相關從事人員教學設問：對折后的紙上該怎么畫魚呢？是畫一整條，還是半條？教學實踐表明，在美術微課教學中讓學生養(yǎng)成自主探究式學習的習慣是非常重要的，這對他們未來的發(fā)展有著一定的指導意義。微課讓探究性學習變得生動、形象新課程標準強調教學要生動、形象。小學生由于年齡小，雖然有好動、思維活躍、好奇心強等特點，但獨立思考問題和自主創(chuàng)新能力較弱，教師要善于抓住小學生的性格特點，通過生動、形象化的教學，讓學生學到更多未知的知識。如在“畫太陽”一課中，教師在微課中以視頻播放的形式為學生呈現(xiàn)一場視覺盛宴：太陽一會兒變成一個可愛的姑娘，過一會兒又變成一個調皮的小孩，一會兒又變成一個和藹可親的老奶奶。然后教師可以提出問題：現(xiàn)在每位同學可以想象一下，在一年四季中，自己想讓太陽變成什么樣子？有的學生說：“夏天很熱，我想讓太陽戴一副墨鏡。”有的學生說：“冬天很冷，我想給太陽戴一頂帽子?！边@時候，畫面中的太陽便會根據(jù)學生的心愿變成一個戴墨鏡的男孩，過一會兒又變成一個戴著帽子的老爺爺，學生看到后，露出了開心的笑臉。利用技術手段將學生的想法真實地表現(xiàn)出來，讓學生內心產(chǎn)生無比的向往。最后，讓學生畫出自己心目中的太陽形象，并進行交流互動，評比出畫得最好的學生，將其作品在校園中展示出來，向其他學生分享。這種教學模式讓美術課堂更加生動有趣。教師可以借助微課，將一些網(wǎng)絡信息資源合理地運用在課堂教學之中，這樣才能更好地提高學生的學習興趣，讓學生的自主探究學習習慣得到更好的培養(yǎng)。同時，在教學中善于引導學生用審美的眼光去看待這個世界，這是美術教學的基本觀點。在美術教學中要給學生更多的機會去感悟生活，學會在生活中發(fā)現(xiàn)美。如在“美麗的昆蟲”一課中，教師為了讓學生準確地感知昆蟲的形態(tài)美，可以在微課上利用簡短的視頻向他們展示出各種各樣的昆蟲，如螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、知了等，學生可以通過觀察每一種昆蟲的形態(tài)來發(fā)現(xiàn)其中的色彩美、外形美。圖片給予學生的視覺沖擊，可以讓學生了解每一種昆蟲，從中獲取美學知識和靈感，開闊學生的眼界，豐富學生的思維，讓他們在“發(fā)現(xiàn)”“欣賞”和“評述”過程中增長自己的美術知識。提高學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習興趣是最好的老師，興趣也是保證課堂教學取得理想效果的最佳條件。只有為學生創(chuàng)建一個良好的學習情境，才能提高學生的學習興趣。微課利用色彩斑斕的畫面和優(yōu)雅動聽的聲音，讓學生產(chǎn)生一種對藝術的享受，進而將課本中靜態(tài)的知識在微課中以動態(tài)的畫面展示出來，讓學生身臨其境，培養(yǎng)自主學習的習慣[3]。如“春天的消息”一課中，讓學生以繪制自己心目中春天景色的明信片為背景，讓他們感受春天的景色。這樣就能很好地將課本上描繪春天景色的文字信息用繪畫的方式呈現(xiàn)在眼前，讓人身臨其境地去感受春天的美麗景色。學生通過繪制自己心目中春天景色的明信片，并互相交流展示自己的作品。每位學生能看到的春天的景色有綠葉存生、蝴蝶飛舞、燕子筑巢、冰雪融化等，鮮明生動。這時候，教師可以放一些輕柔的音樂作為背景，讓學生在美妙的音樂聲中再次感受春天的氣息，學生通過觀賞后都發(fā)出由衷的贊嘆和對春天的向往。微課在情境創(chuàng)設中利用試聽一體化的優(yōu)勢，讓學生由被動接受變?yōu)橹鲃犹角?，讓學習變得輕松而快樂。
5結語。
微課是互聯(lián)網(wǎng)時代背景下衍生而來的新型教學模式，采用微課教學讓課堂變得生動、趣味、方便，學生可以隨時隨地進行自主探究式學習，不僅有利于學生高效思維，而且有利于提高學生的自主創(chuàng)新能力和藝術鑒賞能力。小學美術教學可以利用微課教學的優(yōu)點，讓學生體驗到美術教學的藝術觀賞性和情感價值，為自己未來的發(fā)展打好堅實的基礎。
小學美術的教學論文篇二十
摘要：所謂小學英語興趣教學也就是創(chuàng)建和諧融洽的師生關系，在輕松愉悅的學習環(huán)境中，采用多種靈活的教學方法，激發(fā)學生學習英語的興趣，從而使學生主動學習，提高學習效率。作者就小學英語興趣教學談了一點看法和建議，希望和其他各位同仁一起來推動小學英語教學的穩(wěn)步發(fā)展。
我們在學習教育心理學的時候，曾經(jīng)學到過，小學生因其年齡特點，因此天生就具有極強的好奇心和模仿力，并且好動，注意力集中時間較短。而同時我們也都知道，語言本身是華麗的、豐富多彩的，但學習語言的過程卻是單調枯燥的。那么針對以上兩點，我們會發(fā)現(xiàn)，要想讓小學生學好英語，就首先要讓他們感興趣，這樣他們才會有求知欲，才能真正達到學好英語的目的。因此，如何激發(fā)小學生學習英語的興趣，并使它成為他們學習英語的動力，就成了小學英語興趣教學研究的方向。
一、創(chuàng)建和諧融洽的師生關系。
從兒童的心理特征來說，處于小學階段的學生，他們“親師性”比較強。因此，如果他們喜歡某個老師，他們就會對這位老師所講授的課程感興趣，也就會努力學習這門課，希望給喜歡的老師留下深刻并良好的印象，最終結果就是他們這門課程的成績非常好。但是相反，如果他們不喜歡某位老師，也就不愿意學習這位老師所教授的課程，上課也就會注意力不集中，最終導致他們這門課的成績非常不理想。以上這兩種現(xiàn)象在小學是非常常見的，有時甚至會延續(xù)到中學。因此，教師要將自己融入到學生當中去，從而逐漸了解學生的興趣和愛好，觀察學生的.喜怒哀樂及其情緒的變化，時時刻刻關心和愛護學生、尊重學生。這樣，教師就不僅僅是學生的師長，更是他們的朋友。只有這樣和諧融洽的師生關系，才能將我們的英語課興趣盎然地進行下去。
二、將“互動”融入課堂教學。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說，“情緒的力量往往構成教學過程中最微妙最有意義的因素”。以前的英語教學只能說是簡單的知識傳達，但隨著新課改的實施，現(xiàn)在的小學英語教師已經(jīng)開始使用趣味教學來激發(fā)學生學習英語的興趣，并將“互動”融入到課堂教學中。作為一名小學英語教師，我一般都會在上課前幾分鐘就進入教室，將上課所需要的板書寫到黑板上，或者讓學生練習上節(jié)課所學的口語，又或者讓學生唱幾首英文歌來激發(fā)他們的學習興趣。如果學生在這段時間就聽懂并能對答如流，自然就會有一種成功感，那么本節(jié)課也就成功了一半。
三、營造良好的英語氛圍。
學習語言要有語言環(huán)境，這樣才能學得好。例如，南方人在學習普通話的時候，如果能到北方呆上一段時間，那他的普通話就會突飛猛進，勝過自己在家學幾年。我們的母語是漢語，在這樣的氛圍下學習英語，會阻礙我們的學習。但是并不是所有人都能到說英語的國家去學習英語，這時，教師就應該為學生創(chuàng)造英語環(huán)境。比如，針對有一點基礎的學生，我們在第一節(jié)課上就用英語向他們問好，并作自我介紹：“goodmorning，boysandgirls.iamyourenglishteacher.mynameisxiaoyanzhang.youcancallme.youknow，agoodbeginningishalfthebattle.soiwishyouworkhard.”課堂用語我們也要盡量用英語說。讓學生回答問題時，也盡量要求他們使用英語。教師在說這些話的時候，如果擔心學生會因為聽不懂而影響教學的進程，那么可以使用較為明顯的肢體語言來同時表達，并且必要的時候還可以翻譯成漢語，這樣學生就明白了。這樣，教師將課堂變?yōu)橐粋€英語環(huán)境，學生在這樣的氛圍下能盡快學習英語、掌握英語。
四、采用靈活多樣的教學方法。
我們知道，無論何事，總是重復做，總會令人乏味的。因此，總是采用單一的教學方法也會令人乏味的。為了激發(fā)小學生學習英語的興趣，并保持和鞏固這種興趣，教師就需要認真鉆研課本，根據(jù)不同的教學內容，如新知識、鞏固學過知識、復習已學知識，采用不同的教學方法。而要采用何種教學方法，就要求教師不斷探索，不斷追求，努力創(chuàng)新，積極實踐。
例如，在教授26個字母時，學過的人可能覺得非常簡單，但對于教授初學者來說，可就是說起來很簡單，做起來難了。要想真正讓學生學得快、準、好，讓學生學得有興趣，并不是一件容易的事，也并不是每位教師都能做到的。有的教師只是照本宣科，每次學習幾個字母，依次教完就完事了?？墒牵@樣真的就讓學生學會了嗎？有的教師把字母做成卡片，讓學生通過做游戲來學習字母，然后分組進行比賽，或者教唱字母歌等?？梢姡@樣的教學方法不但可以讓學生學得快準好，而且可以鍛煉學生的觀察和反應能力，培養(yǎng)學生的集體觀念。兩種方法相對比，產(chǎn)生兩種不同的效果。教師在教授單詞和句子時，也應該采用不同的方法，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學得快、記得牢。
五、應該采用課內、課外相結合的方法。
因為沒有英語教學環(huán)境，所以大部分的英語教學都是主要放在課堂上進行。但是要想讓學生真正學好英語，單單靠每周那幾節(jié)英語課是完全不夠的。因此，我們必須要加大力度，積極開展課外教學活動，讓課內、課外的英語學習相結合。但是，我們也必須注意，這種課外教學活動，不應該簡單地成為課內英語教學的延續(xù)，也不應該放任學生自由發(fā)揮，這樣無法達到提高英語水平的母的。教師應該就不同的年級、不同的班級，學生不同的層次、不同的水平、不同的愛好，組織學生進行不同的活動。例如，在平時，就要有目的地培養(yǎng)英語學習骨干，然后讓這些骨干組織各種英語游戲，或者開英語演唱會，或背誦默寫比賽，等等，并讓他們帶動其他學生參加這些英語活動，這樣不僅活躍了學生的課外生活，而且鞏固了學生在課堂上學到的知識，同時還創(chuàng)造出一種英語學習氛圍，進一步培養(yǎng)了學生學習英語的興趣，使課內、課外相結合，帶動所有學生學好英語。
書山有路“勤”為徑，學海無涯“趣”作舟。對于小學生而言，興趣才是激發(fā)他們學習英語的動力。因此，作為一名小學英語教師，我們必須潛心鉆研，開發(fā)各種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。同時，小學英語教師更應該與時俱進，樹立以學生為本的新的教育思想，盡自己最大的努力把學生培養(yǎng)成為具有人格健全、知識全面、能力卓著的人。
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小學美術的教學論文篇二十一
情感教育不僅能使學生學習和掌握豐富的美術知識和技能，還能根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，通過滲透情感教育內容，不斷豐富學生的情感世界，使其擁有正確的情感意識，形成正確的審美意識。同時，開展豐富的美術教學活動，能使學生在親身體驗、總結后豐富自身的情感，從而對學習美術產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地參與美術實踐活動、欣賞美術作品，對美術知識產(chǎn)生強烈的求知欲，并將自己學習掌握的知識內容靈活地應用到實際生活中，從而使自己的學習生活更加豐富多彩。
一是利用多媒體教學激發(fā)學生情感。小學生對新事物有強烈的好奇心，教師可以充分利用這一點，運用多媒體技術激發(fā)學生學習美術的興趣和欲望。首先，教師可以根據(jù)教學內容，利用多媒體為學生創(chuàng)設有趣的教學情境，播放音樂或視頻，使學生有身臨其境的感受，能夠充分放松心情，在輕松愉快的環(huán)境下學習和積累美術知識。其次，教師可以利用多媒體技術延伸和補充教材知識，拓寬學生的視野，多媒體可以將原本抽象、枯燥的知識變得生動、具體。教師也可以根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，重視培養(yǎng)學生的形象思維和情感體驗，通過將圖片和音樂等有機結合，引起學生的情感共鳴，激發(fā)其創(chuàng)作欲望和靈感，使其能夠積極主動地參與美術活動。二是在欣賞美術作品的過程中滲透情感教育。不同的作品能夠傳遞給人不同的情感。教師可以通過為學生展示各類富有特色的作品，使學生的審美意識能夠緊跟時代發(fā)展的步伐，懂得不同作品具有的時代特色以及帶給人的不同感受。如，教師在播放可愛的卡通形象時，學生常常會表現(xiàn)得很激動、很喜愛。而在播放類似《三毛流浪記》的圖片時，學生表現(xiàn)出的情緒往往很復雜，有的同情，有的悲傷。學生欣賞不同風格的作品，在欣賞過程中體會到不同人物、場景、時代所表達的情感都是不同的。三是在美術教學活動過程中滲透情感教育。美術實踐不僅能夠鞏固學生所學的基礎知識，還能夠鍛煉和提高學生的動手能力，激發(fā)學生參與實踐活動的積極性，加深其理解。同時教師也可以引導學生通過美術作品表達自己內心最真實的情感。如，在上“我的新朋友”一課時，教師可以給學生分發(fā)一些黏土，讓學生親手制作出自己的新朋友，這個朋友可以是人物也可以是動物。由于學生的個性差異，其作品也各有特色，充分體現(xiàn)出了學生濃厚的情感。在制作完成后，教師可以讓學生進行展示，制作的如果是人物，可以鼓勵學生送給人物本人，加深學生間的情感交流；如果是動物，教師可以鼓勵學生向大家講述自己與新朋友間的趣事，鍛煉其與大家分享自己的快樂情感。教師也可以通過這種教學方式，通過學生的作品充分了解學生的情感世界，并根據(jù)學生的喜好制作教學方案，提高教學效果。四是在課堂互動交流過程中滲透情感教育。師生、生生間的交流互動是表達和培養(yǎng)情感的關鍵方式。教師可以在課堂教學過程中，鼓勵學生積極發(fā)言，在培養(yǎng)學生語言表達能力的同時，也通過學生的表達深入了解學生的內心情感，并引導其形成正確的情感意識。如，在講解“童話里的小屋”一課時，教師可以先為學生展示關于“童話里的小屋”的作品，讓學生觀察之后再說說自己都觀察到了什么及其體現(xiàn)出的美感。通過學生的觀察和發(fā)言，課堂氣氛馬上就活躍起來。有的學生覺得童話里的公主好美，有的覺得公主生活的環(huán)境好美。教師也通過學生的發(fā)言，了解到每位學生的出發(fā)點都不同，體會和表達的情感也是不同的。通過這種學習方式，學生在探究、交流的學習過程中，懂得從不同的角度看待事物，并獲得不同的知識、靈感和情感。
三、結語。
小學美術教學中情感教育的滲透是一個漫長且復雜的過程，需要教師通過實踐教學，不斷加強與學生的互動和交流，從而在互動過程中逐漸滲透情感教育。教師也要根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，制訂出科學合理的教學內容和方案，豐富學生的情感世界，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力和美術鑒賞力，從而實現(xiàn)美術情感教育目標，提升學生的藝術素質。
小學美術的教學論文篇二十二
一、因地制宜，讓美術課堂凸顯地方“特色美”
在農(nóng)村學校，如果美術課教學手段單一，教學中拘泥于教材，不能把教學內容和學生生活實際聯(lián)系起來，在教法上過于呆板的話，是體現(xiàn)不出新課標的理念和精神的。農(nóng)村初中，雖然學校美術課程資源嚴重不足，沒有必要的教學設備、器材和資料，但農(nóng)村有著豐富多采的課程資源，有廣闊的土地、美麗的朝霞晚霞、藍天白云、各種動植物和花草；有能用于造型活動、取之方便的自然土、竹、木、石等；有民間美術、雕刻、圖案、編扎；有獨特的節(jié)日、習俗，民間藝人和民間工匠等。鑒于以上幾方面的地方獨特資源，可以進行農(nóng)村美術教學的探索。
1.把生活和美術緊密地結合起來。
提倡讓學生走出課堂、走出圍墻，融入社會，放眼農(nóng)村廣闊天地，擺脫教材束縛，挖掘農(nóng)村特有的資源，開展“以農(nóng)為本”的系列活動，努力開發(fā)當?shù)孛佬g課程資源，大膽對原有教材進行增、改，補充一些學生愿意學習的有特殊興趣的內容，引導學生把美術學習與生活經(jīng)驗、周圍環(huán)境相聯(lián)系，表現(xiàn)生活、贊美生活、運用生活。
2.開放教學過程，豐富素材庫。
農(nóng)村有著廣闊的山川河流、奇峰秀嶺、紅花綠葉，別具一格的農(nóng)家文化、農(nóng)家風情，家鄉(xiāng)之變化，農(nóng)村清潔工程等，為了豐富美術教學資源，美術課堂必須實行開放式教學，讓這些五彩斑斕的大千世界走進農(nóng)村學生的心間，為農(nóng)村的孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提供豐富的美術素材。
二、應用多媒體，讓美術教學呈現(xiàn)“動態(tài)美”
多媒體教學以圖文并茂、聲像結合的有機體，形成了頗具“活色生香”的形感、聲感、語感、樂感、動感，大大超越和豐富教材的內容，刺激著學生的感官神經(jīng)，突破了言傳身教的局限性，從而使學生多角度感受多媒體的魅力。
1.多媒體圖片的展示可以讓學生的繪畫氛圍更加活躍。
多媒體技術表現(xiàn)美術語言中的線、形、色、質，引起人的回憶、沉思和心靈的創(chuàng)造，多媒體課件在展示欣賞圖片時，就可以把整個繪畫過程高度概括為幾個關鍵性的畫面展示，按照細致結構上的先簡后繁的條理性和色彩上先淡后濃的條理性，適當插入有動態(tài)的繪畫歷程，學生看著優(yōu)美的圖片，心里充滿了激情，在繪畫過程中，有的在細心觀看、有的在相互討論的、有的則請教老師學生思維隨著情境不斷迸發(fā)出火花，畫出的畫面也越來越精彩。
2.多媒體音樂的運用能使學生“美”色飛舞。
美術課中常會因靜謚有余而活潑欠佳，在美術課中注入音樂元素，可以拓展學生的想象與遐想空間，深化作品的主題，加深學生對事物的認識，使兩者達到和諧統(tǒng)一，有利于烘托課堂教學的氣氛，創(chuàng)設出美好的意境，使學生身心愉悅，靈感激發(fā)。
三、變廢為寶，讓美術課程再現(xiàn)“創(chuàng)造美”
在我們的生活中，存在著大量的被遺棄的卻極有應用價值的廢舊材料，像各種布料、舊報紙、易拉罐、廢舊掛歷、礦泉水瓶等。把這些材料的特點、美感與具體的藝術形象完美地統(tǒng)一起來，通過對各種不同材料的發(fā)現(xiàn)、收集與創(chuàng)造使用，再現(xiàn)藝術之美，從而激發(fā)學生對藝術創(chuàng)造的熱情。中國人熊正剛用幾塊防水用的麻袋布片拼貼并融合繪畫技巧創(chuàng)作了《蒙娜麗莎》畫，一位德國人出價幾萬元買了他的這兩幅作品。所以，美術課教學，教師可讓學生用一些廢舊物品有目的地按一定的想法剪拼、粘貼、加工，結果一定會變成一件學生意想不到的藝術品，如將易拉罐制成的電視天線，可以增加電視收視率；將舊畫報、舊掛歷、舊書彩圖等結成串做門簾、窗簾或在節(jié)日裝飾活動場所。這樣既提高了學生的想象力、創(chuàng)造力，又激發(fā)了學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。
四、
總結。
總之，美術課教學是讓學生感受美、體驗美的過程，美術教師只有不斷改進教學方法和，激活學生美育情趣，美術教學才能更“美”。
小學美術的教學論文篇一
福建省將樂縣城關小學陳琳。
小學美術創(chuàng)新教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，提高他們的審美情趣和創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的繪畫才能。兒童身上本來就有一種好奇、好動，躍躍欲試的創(chuàng)造欲，教師只要善于引導，富于啟發(fā)，便能有效地提高兒童的創(chuàng)新意識。在筆者的教學實踐中，結合兒童認知事物的心理特點及繪畫的特殊形式，通過多種多樣的教學形式去提高他們的創(chuàng)新能力，取得了一定的教學效果。
一、面向生活，激發(fā)興趣。
美，就在我們身邊，生活是創(chuàng)造的唯一源泉，讓學生用心去感受生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，這是創(chuàng)新的有效途徑。長期以來，兒童美術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大都是在室內進行的，由于缺少生活，沒有“心”的參與，學生的繪畫結果呈現(xiàn)出模式化、固定化的特點，缺少創(chuàng)新，沒有個性。如果轉變下環(huán)境，讓學會們用心去體驗生活，去感受生活，必然會激發(fā)他們的興趣，開拓其思維。例如有次在課堂上我要求學生畫命題畫《我最感興趣的活動》，結果收上來一看，學生們畫的都是一些陳舊的題材，他們實在想象不出有趣的事情。這也因為他們跟大自然太少零距離接觸了，環(huán)境讓他們的童年色彩平淡，不再多姿多彩。因此，在教學中，我盡可能讓學生多去接近大自然，去體驗生活，去感受生活，還是上次的命題畫，這次，我讓學生走出去，讓他們在大自然中想做什么就做什么。結果他們很放松自己，組織了各種各樣的有特色的活動。并且每個人都有自己獨特的感受，經(jīng)過引導，一幅幅個性色彩鮮明的圖畫躍然紙上。
在兒童繪畫創(chuàng)新過程中，我們應該給每一個孩子創(chuàng)造一個發(fā)展創(chuàng)新的機會，引導兒童積極思維，讓他們在創(chuàng)新活動的過程中感悟創(chuàng)新，體驗創(chuàng)新的快樂，從而掌握繪畫創(chuàng)新的自主權，使繪畫活動轉變?yōu)閮和瘍刃男枰娘@現(xiàn)。“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”,走進生活，感悟生活，這是兒童繪畫創(chuàng)新的生命力所在。從生活出發(fā)，讓他們的繪畫貼近生活，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，才能促使兒童創(chuàng)作出真正充滿童真童趣的創(chuàng)新性作品，使其創(chuàng)新才情得以展現(xiàn)。這是培養(yǎng)兒童繪畫能力的一條有效途徑。
二、細心觀察，大膽嘗試。
走進生活，用心品位生活，還得學會仔細觀察各種各樣的事物，培養(yǎng)他們的觀察能力，這猶如一把打開知識大門的鑰匙，帶他們走進知識的寶庫。培養(yǎng)兒童的觀察能力，應明確觀察目的和任務，使整個觀察過程圍繞著預定的目的進行，這樣的觀察才能持久、有效。首先得學會“看”,然后才是“畫”,你能看出多少東西，就能畫出多少東西，你能看得深入，就能畫得生動。由觀察而產(chǎn)生理解，由理解而產(chǎn)生聯(lián)想，由聯(lián)想而產(chǎn)生創(chuàng)造，這樣必能激發(fā)兒童的創(chuàng)新能力。例如，在指導兒童畫一盆花時，如果老師不提出具體的觀察要求，孩子們往往會得出籠統(tǒng)的印象，畫面必然會粗略。這時，教師可以和他們共同商量觀察的內容和順序，如花盆的形狀、顏色、質地、花葉，由上而下、由外而內等。在老師有目的地指導下，他們遵循觀察目的，細心觀察，就能夠大致把看到的事物畫下來。接著，老師又讓學生進行聯(lián)想添畫花盆背景，從而使畫面內容變得豐富，不致于單調、乏味。當然，良好觀察能力的培養(yǎng)還需要教師創(chuàng)設良好氛圍引導學生樂意觀察、主動觀察。在一定觀察方法的指導下，促進他們觀察能力的提高。
觀察是創(chuàng)新的前提，如果不把觀察的結果以圖畫的形式表現(xiàn)出來，那么觀察也只是徒具形式罷了，因此，還必須鼓勵學生大膽地把觀察結果表現(xiàn)出來，允許他們展開想象的空間進行大膽地嘗試，即使嘗試的結果與原物不相像，老師也要大膽鼓勵。沒有嘗試，創(chuàng)新就無從談起。這種嘗試是兒童擁有自己個性的一個過程，在嘗試的過程中，一方面體現(xiàn)他們觀察的結果，另一方面又使他們的創(chuàng)作個性得到最好的發(fā)揮和發(fā)展。在教學過程中，教師適當?shù)亟o與學生嘗試的機會，最大程度地讓他們的創(chuàng)新意識得以流露。這樣有利于兒童個性的發(fā)展，也有利于兒童創(chuàng)新能力的提高。
例如，在《小巧的帆船》的繪畫指導課上，我首先指導孩子們觀察帆船的`結構，一般說來，帆船分為船體部分和船帆部分?，F(xiàn)實生活中的船體形狀是長條形的，船頭有點尖。在仔細觀察的前提下，引導他們進行大膽的嘗試，讓他們不要僅僅滿足于這種形狀，把船體畫得更好玩些。如畫成西瓜的形狀啊，畫成魚的形狀啊，飛鳥的形狀啊，或者你喜歡物體的形狀等等。試一試，這種在觀察后的自由隨意畫出來的帆船就更有新意，學生一定會設計出各種不同形狀的美妙帆船來。
三、教法靈活，富有創(chuàng)新。
教師長期使用一種教學模式，久而久之，學生必然感到乏味，興趣減退。美術教師應充分發(fā)揮個人的聰明才智，“寓教于樂”,在兒童與美術創(chuàng)新之間架起一座金色的橋梁。在教學過程中，不斷變換教學方法和手段，就能更好地激發(fā)學生的繪畫興趣，讓孩子們在快樂和新奇中表現(xiàn)心靈，提高思維的創(chuàng)新性和敏銳性。就象流淌的河水一樣，因為流動變化而靈動、秀麗。對兒童繪畫創(chuàng)新能力提高而言，亦是如此。創(chuàng)新教法是多種多樣的，只要有利于學生發(fā)展，都是可以采用的。當然，多變的教學形式并非只為吸引學生的注意力，提高興趣，重要的是要讓學生參與，因為他們是主體。應設法使兒童的天性得以充分發(fā)展。在教學過程中，我善于創(chuàng)設各種情景激發(fā)兒童的創(chuàng)新興趣。如將故事與繪畫結合在一起，引導學生根據(jù)故事推理多種結局，并就自己的推理進行繪畫構思。例如我在教《帽子回來了》一課時，給學生講了一個關于小豬的故事，引導學生聽完故事后設想多種結局，有的學生回答是長頸鹿先生幫忙，有的說是小鳥用嘴銜下來，有的講是大象用長鼻子勾下來。學生設計的結局各異，此時老師要善于引導，讓學生展現(xiàn)自己獨特的繪畫思路，就能拓寬學生的思維，培養(yǎng)學生的知識遷移能力和表達能力。
以音樂熏陶，激活想象，音樂能激發(fā)兒童無限的遐想和創(chuàng)造。在想象畫《我想飛》教學中，我利用優(yōu)美的音樂和富有情感的語言引導他們想象：在一個陽光燦爛的日子里，我突然間有著一雙美麗的翅膀，我飛過碧綠的草地、飛進蒼翠的林間，飛過――你們還會飛到哪兒？教師進一步引導學生，除了長出翅膀可以飛以外，還可以怎樣飛？學生的回答是五花八門的，有的說：“是仙女帶他們飛。”有的說“是在鳥兒的翅膀上飛翔。”在美妙音樂的感染下，孩子們的想象如同真的插上翅膀一樣在空中飛翔，一幅幅有創(chuàng)新的圖畫從孩子們的筆端涌出。除此以外，教師還可用猜謎、童謠、游戲、試驗等方法達到創(chuàng)新教學的目的，在此就不一一闡述了。
好奇、好動是兒童的天性，教師如在繪畫過程中為他們提供有趣而豐富的課件以及制作材料等，也能激發(fā)他們的創(chuàng)新空間。如引導孩子用廢品廢蛋殼、舊掛歷、紙盒等制作剪貼畫，用木板、舊毛線、水粉顏料制作版畫等，都能使兒童受到啟發(fā)并激發(fā)他們創(chuàng)新的意識。
流云濤影讀不盡，小學美術創(chuàng)新教學的途徑是豐富多彩的，每個學生身上都有著無窮的創(chuàng)造力。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的指尖上”.我們應當充分發(fā)揮其創(chuàng)新才能，讓他們畫出更加美好的明天！
小學美術的教學論文篇二
“興趣是最好的老師。”對于學生實際學習效果的獲得有著至關重要的影響。那么，小學體育課堂教學活動中，如何才能激發(fā)小學生體育學習的興趣呢？我認為可以從以下兩個方面著手：
一、運用靈活多變的教學形式激發(fā)學生的體育學習興趣。
受年齡因素的制約，小學階段學生的自我控制能力較差，注意力也極容易渙散，但卻對一些新穎別致的事物有強烈的接觸欲望，這些都致使他們在面對千篇一律的體育內容時，興趣泛泛、提不起精神。
鑒于此，我認為小學體育教師應尊重學生的這一心理主觀特征，在教學實踐活動中盡量運用一些靈活多變的體育課堂教學形式，以此作為調動小學生濃厚體育學習興趣的突破點。對此，我在自身的體育教學中進行了積極的實踐。如，在學習“立定跳遠”時，我會先講解立定跳遠的基本技巧，隨后給予他們一定的鍛煉時間。特別需要指出的一點是，在學生自主練習的過程中，我并不會充當“甩手掌柜”，而是會認真觀察每一位學生練習時的動作，對比究竟誰的動作最標準。在練習時間結束之后，我便根據(jù)之前觀察到的結果，邀請幾名立定跳遠動作較為規(guī)范的學生充當“小老師”，對班上其他學生的跳遠動作進行指導。
這幾名“小老師”的教學繪聲繪色，認真而投入，可以看得出他們的體育參與興趣較為濃厚。而在“小老師”的教導下，其他學生也學習得分外積極、主動，因為此時在他們的心里也有了一個新的目標：我也要好好學習立定跳遠的動作，只有學好了才能像他們一樣當“小老師”。如此，僅僅通過“小老師”角色的設置，就使得班上學生的興趣與熱情得到了最大限度的挖掘與調動，教學效果很好。
再如，足球是小學階段學生的重要學習內容之一，關于足球的技巧零碎而繁多，在以往的教學中，我會單純采取動作示范的方式進行講解，可是效果并不理想。畢竟，縱使示范動作再完美，其停留在學生腦海中的印象也僅僅只有幾秒，而這短短的幾秒尚不能確保學生建立起具體動作與理論講解的直觀聯(lián)系。針對這一情況，我就借助現(xiàn)代信息技術將足球這一項體育運動的具體步驟制作成了分解圖，并將其打印出來，分發(fā)給學生。隨后，便鼓勵學生自主閱讀分解圖上的動作，并自由結合成學習小組，以小組為單位進行模仿式的學習活動。在學生自主模仿嘗試的過程中，我會根據(jù)他們每一個學習小組的實際情況予以合適的指點與幫助。實踐表明，學生的學習活動熱情而主動，這都表明，此種教學形式的運用對于調動他們對足球運動項目的學習興趣起到了積極的幫助作用。
二、嵌入生動有趣的課堂游戲調動學生的體育學習興趣。
游戲是小學階段學生普遍熱衷的一種形式，對此，我認為小學體育教師可以結合實際情況將與學習內容密切相關的游戲適當嵌入到體育活動之中，相信這對于充分調動小學生體育課堂參與的積極性十分有利。
我自身的教學實踐就可以充分證明這一點。墊球是學生排球運動項目的重要學習內容之一，可是如果讓學生一味死板地練習墊球，勢必會帶給他們一種枯燥、乏味之感，進而嚴重影響其墊球學習的效果。考慮到此，我就適當增添了“墊球比賽”的課堂游戲，即首先將全班學生劃分成五個大組，五個大組之間的成員首先進行個人墊球比賽，推選出每組墊球最多的成員，隨后這五名學生再進行一場墊球比賽，并決勝出墊球技術最標準、墊球最多的人。在布置完這一比賽規(guī)則后，學生便躍躍欲試，看得出來他們的參與興趣很強烈，課堂學習氛圍也因此變得融洽而愉悅，充分證明了競賽性質類的課堂游戲有利于調動學生體育學習的興趣。
再如，冬季氣候嚴寒，不少學生對體育學習的興趣也明顯下降，我觀察到上課之初每個人都像霜打了的茄子一樣――提不起精神。試想，此種狀態(tài)下又何談以高昂的姿態(tài)全身心地投入到接下來的體育學習活動中呢？如何有效解決這一不利的教學處境呢？在進行了短暫的思考之后，我決定組織全班學生進行“兩人三足”的課堂游戲，具體規(guī)則為：學生兩兩結合成一個學習小組，將兩人各自的左腳和右腳用繩子綁到一起，這樣一來，兩人就只有三只腳，接下來兩名學生就要用這三只腳行走。在我的引導與幫助下，學生很快就投入到了“兩人三足”的游戲之中，在嘻嘻哈哈的玩鬧氛圍中，學生再也沒有人抱怨天氣寒冷了，如此一來，就在調動學生體育參與興趣的基礎上，輕松實現(xiàn)了課前預熱，并為其接下來以積極主動的態(tài)度融入具體知識點的學習活動中奠定了良好的情感基礎。
總而言之，小學體育教師應當想方設法調動學生體育學習的興趣。以上僅為我個人的粗淺簡潔之談，不當之處，還望教學同仁多多予以幫助與指正。
小學美術的教學論文篇三
中國茶藝追求境之美，白居易有詩云：“婆娑綠陰樹，斑駁青苔地。此處置繩床，傍邊洗茶器”。描寫了一種意境之美。在美術課堂上，培養(yǎng)審美是重要的目標，審美情操則是需要在潛移默化中將美好世界觀、人生觀向學生慢慢滲透。
（一）自然之美。
中國人受儒家思想影響深遠，一直喜歡“道法自然”。茶，取于水，燃于木，用于葉，無不體現(xiàn)著與自然親近的妙處。喝功夫茶的步驟，就很接近山水畫的構思過程。比如，宋朝畫家王希孟的《千里江山圖》，第一步“納茶”，有如給畫面構圖，茶葉粗細按層次鋪于罐底就如將千里江山錯落安排于紙上，布局交替采用深遠、高遠、平遠的構圖法則，擷取不同視角以展現(xiàn)千里江山；第二步“候湯”，相當于精心調色，水的沸度要“蟹眼已過魚眼生”，這個靠的是眼力與經(jīng)驗，作者調色亦是如此；接下來“洗茶”，好似畫家在運筆，畫家的青綠山水畫法，更趨細膩嚴謹；茶藝的“沖點”步驟，就像繪畫中的暈染，萬頃碧波，皆一筆一筆畫出；茶藝“刮沫”步驟，看似簡單，其實就如畫家對畫面的著色，作者于單純的青綠色中求變化，使畫面層次分明；最后“品茶”，若家有一套茶桌，那簡直就是一方江山微景圖：其高低層次、水流聚匯讓人極易聯(lián)想到田野山澗，仿佛山間巉巖飛泉，蒼松修竹，瓦房茅舍，綠柳紅花點綴其間。《千里江山圖》為中國北宋青綠山水畫作品，中國十大傳世名畫之一。
（二）韻味之美。
《河岳英靈集》中有句：“格高調逸，趣遠情深”，“風雅之跡，浩然之氣”，無不是在說韻味之美與修養(yǎng)相關。喝一杯茶，點一柱香，撫一弦琴，即便是泡茶的女子，也有無限的美感值得欣賞：或撥弄茶葉的輕柔，或刮沫沖茶的典雅，或茶桌上水霧的飄渺，似融入了水墨畫里。中國畫的韻味當與茶韻相媲美。國人喜歡用荷來自喻純潔清雅，張大千就畫過《潑墨荷花》，利用水在宣紙上的暈染、滲透產(chǎn)生的潑灑、堆積形成水、墨、色相輝映的效果。再運用濃破淡、色破墨等方法，出現(xiàn)了斑斕絢麗的畫面。給人變幻莫測卻又輕松自然的效果，這些都是畫者特有的情懷。表現(xiàn)出中國畫空靈飄逸，虛實相生的韻味，令人回味無窮，風雅自清。教師當教會學生去品味，讓欣賞者與畫者心意相通。
二、味之美，乃技巧之所。
“啜苦咽甘”是茶味的美妙之處，品茶人選好茶之后，接下來煎煮的技巧才是重中之重，這是將茶之美味到達最佳狀態(tài)的途徑。最后才可鑒嘗湯色（看茶）、品啜甘霖（喝茶）。
（一）傳神之美。
嫩綠、黃綠、淺黃、深黃、橙黃、黃亮、金黃、紅艷、紅亮、紅明、淺紅、深紅、棕紅、暗紅、黑褐、棕褐、紅褐、姜黃等，聽來很神奇，這么多的色，豈是一般人能看懂的？而中國人卻都能在畫面中表現(xiàn)出來?！皞魃瘛敝敦M能不提齊白石的《蝦》系列？白石老人一生追求創(chuàng)新，創(chuàng)造了特例獨行的畫風。他擅用淡墨擲筆，繪成蝦的軀體，再潤之，顯出蝦體通透之感。以濃墨豎點為睛，橫寫為腦，落筆成金，干凈、利落傳神。再以細筆表現(xiàn)蝦須、爪、螯，凝練傳神！顯示出畫家精妙絕倫的藝術功力。我們要了解畫家使用墨色的巧妙，又要體會富有金石味的筆法，然后才能嘗試學習結構里豐富的.意韻和高妙的技巧。顧愷之提出過“傳神寫照”的命題，畫家的這些技巧，即使學生畫不出來，也應該讓學生感受到大師用筆用墨巧妙之處，體會到“傳神之美”的魅力。
（二）含蓄之美。
含蓄之美，有含而不露、耐人尋味之意。“含蓄”一詞屬于美學范疇，是晚唐司空圖在《詩品》中提出的，它的最高境界是“不著一字，盡得風流”。茶藝也得之精華，正因味不盡，才會苦未盡而甘出。含蓄，在美術作品創(chuàng)作中，也是一種技巧方法。詩、畫本為一家，作畫也應盡顯含蓄之意，小學美術教材中也有詩配畫的課題，彰顯其趣。有詩云“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”現(xiàn)代畫家傅抱石將此詩浮現(xiàn)于畫紙，青蒼的柳色，帶著濃濃的雨意，成為畫面的主體，把詩中特有的惜別氣氛表現(xiàn)了出來。畫面中沒有畫離別的揮袖，也沒有依依不舍的擁抱，只有落寞的雨色，讓人不由跟著惆悵。含蓄之美，反而更能將畫面的意味深入到人的心里去。對高年級學生欣賞作品的味道，自然要從含蓄之美進行評價。也是做個有品味、有思想深度的人所必備的技巧。
三、器之美，從造型之需。
所謂“器之美”，原本是指茶的美色，需要與之相配的器具，才能映襯出其色澤、姿態(tài)的美感。鑒賞茶的湯色素瓷杯或玻璃杯，在光的折射作用下，茶湯上、中、下三層幻出三種色彩的光環(huán)，十分神奇，耐人觀賞。美術教學里也有“器之美”，即美術中的造型表現(xiàn)領域。
（一）雕鏤之美。
《文心雕龍情采》有句“綺麗以艷說，藻飾以辯雕”。在美術教材中，幾乎每個年級都或多或少涉及到傳統(tǒng)文化內容。蘇教版《美術》教材中就有《罐和壺》一課，我們可以欣賞到宋代“人形壺”，還有古代美洲陶罐，通過圖片我們從器具本身散發(fā)出的文化氣息，幾乎能嗅到那個時代傳遞過來的文化特征：或沉靜，或張揚，無不與那朝那代的文化思想有著深遠的聯(lián)系。雕鏤之美不光是在這些小的器物上，教材中還有專門關于雕刻藝術的體系貫穿各年段前后，如《非洲雕刻藝術》一課，就是專門讓大家來了解某類型的雕刻藝術特征。我們可以從傳說到習俗文化再到實物圖片，慢慢體會非洲雕刻藝術的獨特之處。雕鏤技藝本身就是一種表現(xiàn)力很強的造型方式，或圓潤細膩，或粗獷厚重，都是我們學習借鑒的地方。培養(yǎng)學生審美也需要從習俗文化及地區(qū)風格等方面入手。
（二）陰柔之美。
小學美術的教學論文篇四
儀征市青山小學 卜紅麗
曾幾何時，我看過一篇報道，說是一位讀清華大學的學生叫劉海洋，說的他去動物園看動物。當他看一只熊時，為了驗證熊皮是否能否經(jīng)得起硫酸。就向熊頭上潑了實驗室用的硫酸?？吹竭@里，我不禁感到很心痛。一位天之驕子，內心是多么的冷漠，缺少法制意識。所以我覺得一個人從小就應該有法律意識，讓他從小就知道什么是可為，什么又是不可為。特別是近幾年，青少年犯罪的行為時有發(fā)生，并且呈現(xiàn)出低齡化和上升趨勢。而兒童是祖國的未來與希望，將來擔負著建設祖國的重任，把他們培養(yǎng)成對國家，對社會有用的人才。我們責無旁貸，而學生正處于生理和心里的成長階段，具有極強的可塑性。雖然小學數(shù)學教學在完成德育任務方面沒有語文那么得天獨厚的條件，但在教學中，也不乏有法制教育的切入點。只要我們適時有機的挖掘，就可以促進學生樹立正確的法律觀念。
比如我在美術繪畫買東西題材教學時，我先是讓學生了解元、角、分之間的關系，然后進一步知道人民幣在生活中的廣泛使用。然后以人民幣為切入點，滲透《中華人民共和國人民幣管理條例 》（中華人民共和國國務院令280號）相關條例，讓學生明白要愛護人民幣，不能在人民幣上亂涂亂畫以及禁止偽造、變造人民幣。這樣學生長大后，他們就會知道偽造人民幣是一種違法行為。又比如我在上三年級美術教學下冊時，我在教學完相關內容后，給學生在練習里出了這樣一題，“繪畫交通題材”學生在計算后，我趁機為同學們詳細介紹了《中華人民共和國交通安全法》第五十四條規(guī)定，讓學生知道，機動車載物是不得超載，如果超載會發(fā)生什么嚴重的后果。相信有一天，學生成為一名司機，相信他就不會為了一點經(jīng)濟利益而把生命放在一個漠視的位置。通過此堂課的教育，學生的交通安全意識得到了較大提高。
教師教書育人，應該把育人放在首要地位。不但要使他們學到扎實的科學文化知識，更重要的還要教育好他們如何做人，懂得做人的道理。教出來的學生，不要求他學到多深的知識，但是他是在校是一個合格的學生。出學校后在社會是一名合格的公民。不會對社會造成危害。在小學階段，對學生進行了法制教育，從小培養(yǎng)他們的法制觀念，法制常識。就像胡錦濤總書記強調整的那樣，“培養(yǎng)學生團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質，樹立社會主義民主法治、自由平等，公平正義理念?！蔽覀冏鳛閿?shù)學教師，縱然我也感覺小學數(shù)學在教學中沒有其它科目那么好滲透法制教育。但是這不能作為不滲透法制觀念教育的借口，我們有理由，也有責任想盡辦法在可能的情況下有機滲透法制教育，從而提高學生的法律素養(yǎng)。并且為了實現(xiàn)這個目標而不懈努力。
2014年12月
小學美術的教學論文篇五
情感教育與認知教育是相對的一則概念，是教育體系中不可或缺的組成部分。情感教育指在教學過程中，教師通過創(chuàng)設輕松、愉快、和諧的教學情境，讓學生在這樣的氛圍中實現(xiàn)情感與認知的平衡，充分發(fā)揮情感意識對學生學習知識的積極作用，增加學生的情感體驗，逐漸培養(yǎng)求知、探索的精神，促進學生形成獨立、健全的品質和人格。近年來，我國素質教育不斷普及并深入人心，情感教育在推行素質教育過程中起到的作用也愈發(fā)明顯，因此在這樣一種宏觀的教育背景下加強小學美術教育中的情感滲透，顯得十分重要。國內外眾多美術學家、教育學家也認同情緒的培養(yǎng)、情感的發(fā)達對構建良好師生關系、提高課堂教學效率有積極的作用，這也是能夠間接提升創(chuàng)造力和審美力的重要渠道。
1.美術教育豐富學生情感
理智感是人們在探索和感知真理的過程中，因個體需求是否得到滿足而生成的一種情感意識。小學生的理智感主要表現(xiàn)在對事物的好奇心、探索問題和奧秘的進取心以及求知欲的擴大和加深。教育心理學家指出，深厚的理智感是促使人們發(fā)揮智慧的潛在力量，所以在小學美術教學中，教師應引導學生利用作品豐富理智感。例如，學習基本圖形的畫法時，教師可以引導學生去思考怎么畫和為什么這樣畫，激發(fā)學生的好奇心，在無形中增加小學生的自信心和學習目標，豐富學生的情感體驗。美術教育要想培養(yǎng)學生形成一定的繪畫技巧，不能將教育目標局限在對技能的掌握和美術知識的傳播上，而要基于基本的理論道德，利用美術教材的優(yōu)勢，借助時間的靈活性以及美術課程自身的優(yōu)勢，運用具有針對性和有效性的教學方法，讓學生在感受作品、感受美的同時，不斷熏陶審美意識，進而在潛移默化中感悟美、創(chuàng)造美。
2.情境教學，培養(yǎng)感悟能力
很多小學美術教師在教學時，習慣采用單一、僵化的教學模式，即教師只負責講解，學生只負責聆聽，“教”與“學”是兩個獨立的、沒有關聯(lián)性的環(huán)節(jié)。這不僅會影響學生對美術學科的興趣，更無法讓學生對美術作品、審美元素產(chǎn)生關聯(lián)性與感悟，不利于培養(yǎng)美、創(chuàng)造美所需的條件。例如，學習《鳥語花香》這一課時，教師可以為學生創(chuàng)設豐富的教學情境，讓學生將自身的感情融入情境中。首先，小學生對大自然中的小鳥和花朵十分熟悉，因此教師可以利用花朵和鳥類的`特征，讓小學生根據(jù)自己的想象，畫出自己心目中的“鳥語花香”。其次，根據(jù)小學生的回憶以及對大自然中鳥語花香的感受，教師開始講述本堂課的關鍵，即如何繪出小鳥和花朵的線條，怎樣讓花朵更加有層次感，怎樣讓小鳥更逼真，表現(xiàn)出飛翔的張力。但是該怎么樣才能畫好線條呢？教師在上課前可以準備一組連筆畫模板，在一張大紙上標上不同的漢字、數(shù)字等，讓學生用黑色的線將相同的數(shù)字連接起來，用黃色的線將相同的漢字連接起來……用不同的顏色、不同粗細的線條表達美術形象，讓學生感受到圖形躍然紙上的過程，進而感受到愈發(fā)靠近成功的急切感。最后，教師可以引導學生展開拓展學習，如為花朵和小鳥繪制面孔，感受它們的喜怒哀樂。有的學生在花朵上畫上笑臉，表示空氣環(huán)境良好；有的學生在小鳥的臉上畫上淚水，表示樹木被砍伐小鳥找不到家。通過這樣的方式，讓學生融入教學情境，有助于啟發(fā)學生的思想意識和感悟能力，讓學生通過美術學習收獲到更為真實的人生感悟與生活閱歷。
3.實踐活動提升審美水平
美術教學離不開手工環(huán)節(jié)的輔助，實踐活動有助于提升美術教學效果，是提升小學生動手操作本領的重要措施。在實踐活動中，教師可以讓學生展開想象，制作出多元化的美術作品，將心中所想、內心所感表達出來。例如，在《童年的手印》一課教學時，教師可以將泥巴作為重要的教學工具納入到課堂中來，在泥巴上烙上自己的手印，利用泥巴捏出各式各樣的物件，讓學生感受到美術知識的趣味性。同時教師還可以展開知識拓展，讓學生了解中國古老的陶瓷技藝，了解中國傳統(tǒng)的泥塑文化等，通過對民間藝術的感知和更為全面的藝術形式的認知，小學生將會產(chǎn)生強烈的民族自豪感和自信心，也會間接提升審美水平。
總之，在小學美術教學中進行情感滲透是一個十分漫長的過程，教師要在教學實踐中從小學生的身心特點出發(fā)，從教學現(xiàn)狀和教學實際出發(fā)，采取行之有效的教學方法，為小學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境與學習氛圍，將情感滲透融入美術教學的過程中，促進小學生健康全面的發(fā)展。
小學美術的教學論文篇六
小學美術創(chuàng)新教學論文：流云濤影讀不盡
福建省將樂縣城關小學陳琳
小學美術創(chuàng)新教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，提高他們的審美情趣和創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的繪畫才能。兒童身上本來就有一種好奇、好動，躍躍欲試的創(chuàng)造欲，教師只要善于引導，富于啟發(fā)，便能有效地提高兒童的創(chuàng)新意識。在筆者的教學實踐中，結合兒童認知事物的心理特點及繪畫的特殊形式，通過多種多樣的教學形式去提高他們的創(chuàng)新能力，取得了一定的教學效果。
一、面向生活，激發(fā)興趣
美，就在我們身邊，生活是創(chuàng)造的唯一源泉，讓學生用心去感受生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，這是創(chuàng)新的有效途徑。長期以來，兒童美術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大都是在室內進行的，由于缺少生活，沒有“心”的參與，學生的繪畫結果呈現(xiàn)出模式化、固定化的特點，缺少創(chuàng)新，沒有個性。如果轉變下環(huán)境，讓學會們用心去體驗生活，去感受生活，必然會激發(fā)他們的興趣，開拓其思維。例如有次在課堂上我要求學生畫命題畫《我最感興趣的活動》，結果收上來一看，學生們畫的都是一些陳舊的題材，他們實在想象不出有趣的事情。這也因為他們跟大自然太少零距離接觸了，環(huán)境讓他們的童年色彩平淡，不再多姿多彩。因此，在教學中，我盡可能讓學生多去接近大自然，去體驗生活，去感受生活，還是上次的命題畫，這次，我讓學生走出去，讓他們在大自然中想做什么就做什么。結果他們很放松自己，組織了各種各樣的有特色的活動。并且每個人都有自己獨特的感受，經(jīng)過引導，一幅幅個性色彩鮮明的圖畫躍然紙上。
在兒童繪畫創(chuàng)新過程中，我們應該給每一個孩子創(chuàng)造一個發(fā)展創(chuàng)新的機會，引導兒童積極思維，讓他們在創(chuàng)新活動的過程中感悟創(chuàng)新，體驗創(chuàng)新的快樂，從而掌握繪畫創(chuàng)新的自主權，使繪畫活動轉變?yōu)閮和瘍刃男枰娘@現(xiàn)。“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”,走進生活，感悟生活，這是兒童繪畫創(chuàng)新的生命力所在。從生活出發(fā)，讓他們的繪畫貼近生活，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，才能促使兒童創(chuàng)作出真正充滿童真童趣的創(chuàng)新性作品，使其創(chuàng)新才情得以展現(xiàn)。這是培養(yǎng)兒童繪畫能力的一條有效途徑。
二、細心觀察，大膽嘗試
走進生活，用心品位生活，還得學會仔細觀察各種各樣的事物，培養(yǎng)他們的觀察能力，這猶如一把打開知識大門的鑰匙，帶他們走進知識的寶庫。培養(yǎng)兒童的觀察能力，應明確觀察目的和任務，使整個觀察過程圍繞著預定的目的進行，這樣的觀察才能持久、有效。首先得學會“看”,然后才是“畫”,你能看出多少東西，就能畫出多少東西，你能看得深入，就能畫得生動。由觀察而產(chǎn)生理解，()由理解而產(chǎn)生聯(lián)想，由聯(lián)想而產(chǎn)生創(chuàng)造，這樣必能激發(fā)兒童的創(chuàng)新能力。例如，在指導兒童畫一盆花時，如果老師不提出具體的觀察要求，孩子們往往會得出籠統(tǒng)的印象，畫面必然會粗略。這時，教師可以和他們共同商量觀察的內容和順序，如花盆的形狀、顏色、質地、花葉，由上而下、由外而內等。在老師有目的地指導下，他們遵循觀察目的，細心觀察，就能夠大致把看到的事物畫下來。接著，老師又讓學生進行聯(lián)想添畫花盆背景，從而使畫面內容變得豐富，不致于單調、乏味。當然，良好觀察能力的培養(yǎng)還需要教師創(chuàng)設良好氛圍引導學生樂意觀察、主動觀察。在一定觀察方法的指導下，促進他們觀察能力的提高。
觀察是創(chuàng)新的前提，如果不把觀察的結果以圖畫的形式表現(xiàn)出來，那么觀察也只是徒具形式罷了，因此，還必須鼓勵學生大膽地把觀察結果表現(xiàn)出來，允許他們展開想象的空間進行大膽地嘗試，即使嘗試的結果與原物不相像，老師也要大膽鼓勵。沒有嘗試，創(chuàng)新就無從談起。這種嘗試是兒童擁有自己個性的一個過程，在嘗試的過程中，一方面體現(xiàn)他們觀察的結果，另一方面又使他們的創(chuàng)作個性得到最好的發(fā)揮和發(fā)展。在教學過程中，教師適當?shù)亟o與學生嘗試的機會，最大程度地讓他們的創(chuàng)新意識得以流露。這樣有利于兒童個性的發(fā)展，也有利于兒童創(chuàng)新能力的提高。
例如，在《小巧的帆船》的繪畫指導課上，我首先指導孩子們觀察帆船的`結構，一般說來，帆船分為船體部分和船帆部分?，F(xiàn)實生活中的船體形狀是長條形的，船頭有點尖。在仔細觀察的前提下，引導他們進行大膽的嘗試，讓他們不要僅僅滿足于這種形狀，把船體畫得更好玩些。如畫成西瓜的形狀啊，畫成魚的形狀啊，飛鳥的形狀啊，或者你喜歡物體的形狀等等。試一試，這種在觀察后的自由隨意畫出來的帆船就更有新意，學生一定會設計出各種不同形狀的美妙帆船來。
三、教法靈活，富有創(chuàng)新
教師長期使用一種教學模式，久而久之，學生必然感到乏味，興趣減退。美術教師應充分發(fā)揮個人的聰明才智，“寓教于樂”,在兒童與美術創(chuàng)新之間架起一座金色的橋梁。在教學過程中，不斷變換教學方法和手段，就能更好地激發(fā)學生的繪畫興趣，讓孩子們在快樂和新奇中表現(xiàn)心靈，提高思維的創(chuàng)新性和敏銳性。就象流淌的河水一樣，因為流動變化而靈動、秀麗。對兒童繪畫創(chuàng)新能力提高而言，亦是如此。創(chuàng)新教法是多種多樣的，只要有利于學生發(fā)展，都是可以采用的。當然，多變的教學形式并非只為吸引學生的注意力，提高興趣，重要的是要讓學生參與，因為他們是主體。應設法使兒童的天性得以充分發(fā)展。在教學過程中，我善于創(chuàng)設各種情景激發(fā)兒童的創(chuàng)新興趣。如將故事與繪畫結合在一起，引導學生根據(jù)故事推理多種結局，并就自己的推理進行繪畫構思。例如我在教《帽子回來了》一課時，給學生講了一個關于小豬的故事，引導學生聽完故事后設想多種結局，有的學生回答是長頸鹿先生幫忙，有的說是小鳥用嘴銜下來，有的講是大象用長鼻子勾下來。學生設計的結局各異，此時老師要善于引導，讓學生展現(xiàn)自己獨特的繪畫思路，就能拓寬學生的思維，培養(yǎng)學生的知識遷移能力和表達能力。
以音樂熏陶，激活想象，音樂能激發(fā)兒童無限的遐想和創(chuàng)造。在想象畫《我想飛》教學中，我利用優(yōu)美的音樂和富有情感的語言引導他們想象：在一個陽光燦爛的日子里，我突然間有著一雙美麗的翅膀，我飛過碧綠的草地、飛進蒼翠的林間，飛過――你們還會飛到哪兒？教師進一步引導學生，除了長出翅膀可以飛以外，還可以怎樣飛？學生的回答是五花八門的，有的說：“是仙女帶他們飛。”有的說“是在鳥兒的翅膀上飛翔?！痹诿烂钜魳返母腥鞠?，孩子們的想象如同真的插上翅膀一樣在空中飛翔，一幅幅有創(chuàng)新的圖畫從孩子們的筆端涌出。除此以外，教師還可用猜謎、童謠、游戲、試驗等方法達到創(chuàng)新教學的目的，在此就不一一闡述了。
好奇、好動是兒童的天性，教師如在繪畫過程中為他們提供有趣而豐富的課件以及制作材料等，也能激發(fā)他們的創(chuàng)新空間。如引導孩子用廢品廢蛋殼、舊掛歷、紙盒等制作剪貼畫，用木板、舊毛線、水粉顏料制作版畫等，都能使兒童受到啟發(fā)并激發(fā)他們創(chuàng)新的意識。
流云濤影讀不盡，小學美術創(chuàng)新教學的途徑是豐富多彩的，每個學生身上都有著無窮的創(chuàng)造力。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的指尖上”.我們應當充分發(fā)揮其創(chuàng)新才能，讓他們畫出更加美好的明天！
小學美術的教學論文篇七
詩中有畫，畫中有詩，用來表述美術與文學藝術的相得益彰再好不過。如詩如畫用來形容山水的美，彰顯了美術與語文元素的相互促進和融合之美。語文是文字的傳承，美術是造型視覺藝術，將語言文字的詩情畫意融入到美術的流暢線條中，能彰顯藝術的傳承與發(fā)展。實施詩歌配畫、日記和作文配畫，或者將美術的點、線、形、色彩、明暗與空間等視覺藝術，以優(yōu)美的文字語言進行表述，顯示出藝術的美。如版面設計相關知識的學習，結合語文中的藝術字體、文字搭配等知識，引導學生結合小組學習模式，展開黑板報或電子版小報的設計，使得小報布局合理、顏色協(xié)調、搭配得當。在小學美術學習中融入語文藝術，彰顯文字中的圖案美，激發(fā)學生創(chuàng)新思考。
二、引入音樂元素，凸顯節(jié)奏韻律
音樂是一門聽覺藝術，美術是一門視覺藝術，音樂相對流動，是時間藝術，美術相對靜止，是空間藝術。美術與音樂的整合符合動靜搭配原理，將學生內心的所思、所想與思維創(chuàng)造的音樂藝術，以可視化的美術藝術呈現(xiàn)出來。同時，美術教學可以借助音樂藝術，激發(fā)學生學習興趣的同時，鼓勵學生創(chuàng)新。如“聽音樂畫音樂”這一小節(jié)知識的學習，引導學生將美術與音樂結合起來，在感悟音樂的同時，自由想象，畫出學生心中所想，以可視化的形式展現(xiàn)音樂中呈現(xiàn)出來的`內容。以不同的線條、色彩搭配、畫面設置彰顯音樂和美術的藝術魅力。又如引入“彼得與狼”音樂藝術，引導學生在音樂故事中暢想，發(fā)散思維，深入學習美術知識。以音樂的感染力調動學生思維，鼓勵學生將音樂思維中的意境以可視化的美術形式展現(xiàn)出來，引導學生產(chǎn)生情感共鳴。
三、引入數(shù)學元素，凸顯立體思維
美術不是一門單方面的藝術，它不能獨立存在。數(shù)學中幾何圖形的學習，對提升學生美術藝術的作畫能力起到了很好的作用。缺乏對數(shù)學三視圖、立體圖形知識的學習，美術學習就會受到阻礙。小學美術教學需要強化學生的空間想象力，凸顯學生立體思維，體現(xiàn)數(shù)學學科特色，立體幾何圖形的學習，為美術學習增加動力。如“拼拼搭搭”知識的學習，結合數(shù)學中三角形、四邊形、圓形與立體圖形知識，分析點線面組合的規(guī)律，激發(fā)學生創(chuàng)意思維，拼搭出畫面生動的組合。又如“紙柱造型”知識的學習，結合數(shù)學中的立體圖形知識，運用裁剪、卷壓、折疊、黏貼等方法，打造出紙雕藝術。紙雕是一種運用卷曲、立面、立折、立柱、立體，將平面紙立體化的技法。通過學生動手實踐，結合生活用品與建筑，加強與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與審美能力。
四、引入科學元素，凸顯無限奧秘
小學科學課程是自然、生物、地理等相關學科的融合，沒有將每個學科進行細分，開設的目的是讓學生了解社會、生物發(fā)展與自然環(huán)境。將美術學科與科學學科結合起來，深入了解花鳥魚蟲的習性、特點與生活環(huán)境，探索自然的瞬息萬變與靈活多樣。結合眼觀、耳聽、手摸，進行比較分析，將這些知識與美術藝術融合起來，增加學生對藝術的感悟和了解，更好地運用到藝術學習中。如“自然現(xiàn)象”，教師引導學生結合生活中常見的自然現(xiàn)象，分析下雨、打雷、刮風、下雪時的自然現(xiàn)象，或者展現(xiàn)火山、瀑布、夕陽等景象，將科學知識融入到小學美術學習過程中。又如“春天的色彩”相關知識，也涉及科學中相關內容，引導學生走出教室，在自然中感悟和體驗，將其表現(xiàn)在美術作品中，以此強化學生藝術體驗，提升藝術素養(yǎng)。
五、結語
總之，新時代背景下的小學美術教學，需要重視與其他學科的相互融合。小學美術教學有效與語文元素、音樂元素、數(shù)學元素、科學元素整合起來，凸顯語文的詩情畫意、音樂的節(jié)奏韻律、數(shù)學的立體思維、科學的無限奧秘。將多學科元素的優(yōu)勢和特點融入小學美術學科教學，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，在美術課堂上多學科藝術交融、整合與升華，開闊學生視野，激發(fā)美術課堂的生命力，提升學生整體素質與藝術修養(yǎng)。
小學美術的教學論文篇八
在以培養(yǎng)適應時代需要的健全、合格的“人”為標志的現(xiàn)代素質教育一浪高于一浪的今天，我們的美術教育工作者該如何擺脫以技法傳授、技能訓練為主線的傳統(tǒng)美術教學模式，而適應現(xiàn)代的素質教育要求呢？筆者認為，在小學階段，應培養(yǎng)學生良好的藝術素質、豐富的想像力及創(chuàng)造性思維為主，充分發(fā)揮美術的審美、認識、教育三者并舉的功能。因此，我們不妨從以下三個方面來把握小學美術教學的目的與效果。
一、內容上從注重技法訓練向培養(yǎng)學生健全良好的藝術素質轉變。
的。明白了這一點，也就不再會有上一段時間的＂考級＂之爭。
大處著眼，小處著筆，不但對學生良好的美術習慣及健全的藝術素質的培養(yǎng)起很重要的作用，同時對學生良好生活習慣及行為習慣的養(yǎng)成也會有不可估量的作用。
二、方法上從注重模仿能力訓練向培養(yǎng)學生豐富的想象力及創(chuàng)造性思維轉變。
傳統(tǒng)美術教育多是圍繞”看畫“或”臨畫“為主要內容展開的，以最終大家”都一樣＂為結果；美術教學的真正意義基本上沒有得到充分的體現(xiàn)，學生僅有的一點靈感也逐漸在“臨摹”中泯滅。當然，臨摹能力作為基礎教育的一個組成部分是必需的，但在小學階段，即使臨了也要以能臨出獨特的個性為佳。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術教育最主要的特征之一。如我在教“小鳥”一課時讓學生閉上眼睛聽鳥的各種叫聲；在教色彩時讓學生聽一組音樂之后再與色彩對號入座；讓學生大膽嘗試，讓學生把畫好的畫倒過來掛等等，不但調動了學生的各種感官去客觀地表現(xiàn)對象；而且為更好地培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造性的思維創(chuàng)造了條件。
三、正確評價兒童繪畫，從注重結果向注重過程的美術教育觀轉變。
兒童畫是兒童特有的一種語言，是兒童對客觀世界的態(tài)度和認識，是兒童與我們交流的工具。我們要努力去理解并認識其意義，革新內容；從過程入手，建立新的評價方法。因為小學美術教學并非是專業(yè)教育，也不是為了培養(yǎng)專業(yè)畫家。
總之，兒童美術教育只有從兒童特點出發(fā)，真正實現(xiàn)審美、認識、教育（包括智力、情感等因素）三者并舉的功能，才能適應現(xiàn)代教育的要求，才會與素質教育相適應。
小學美術的教學論文篇九
摘要：當今美術教育中的美術本身只是一種途徑，教師要把培養(yǎng)學生的藝術能力、人文素養(yǎng)整合發(fā)展為教學總目標，使美術教學諸元素可見、可觸、可摸、可體味，讓學生真實體驗微妙的生活韻味，感受美的生活存在，從而激發(fā)學生積極樂觀地創(chuàng)造生活，彰顯美術學科的人文特性。
關鍵詞：人文素養(yǎng)；課堂實踐；人文特性
一、人文素質的概念與作用
所謂“人文素養(yǎng)”，即人文科學的研究能力、知識水平和人文科學體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神、人的內在品質。人文素養(yǎng)教育是通過優(yōu)秀的人文文化實現(xiàn)的，而優(yōu)秀的人文文化則是在歷史的長河中通過不斷積累、提煉和升華而逐漸形成并隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展的。美術學作為人文學科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、道德、意志、價值、尊嚴、智慧、美、自由等人文特征都內蘊于不同歷史、不同國度的藝術家所創(chuàng)造的美術作品中。因此在小學美術教學中融入人文素質的培育思想，讓學生在創(chuàng)作過程中具備濃厚的人文性質，可不斷提升和培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，陶冶小學生的身心。
二、小學美術教育中融入人文素質教育的課堂實踐
1.注重學生審美情趣的培育，在弘揚藝術精神中提高學生的人文素養(yǎng)
中華民族傳統(tǒng)文化積淀著濃厚的人文精神，即以人為核心，把人的倫理精神、道德情操的提升與超越放在首位。弘揚藝術精神從娃娃開始，對小學生進行審美情趣與藝術精神的培養(yǎng)，要讓他們從小接受對事物、社會，對人生價值和意義的一種理解，為他們今后形成高尚的思想品德奠定基礎。如，我講授了人美版小學美術教材第六冊中的一節(jié)課，內容是“威武的盾牌”。在這一課中，為讓學生很明顯地感受到編者的這個意圖，在教學實踐中不僅從美術角度來闡述盾牌功能，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。這種引導式的教學手段，較好地讓學生了解了盾牌的功能和特點，知道了盾牌是古代士兵用的一種防御性的武器；并且知道了盾牌威武是為了讓敵人見了膽戰(zhàn)心驚。學生通過學習能以繪畫的形式表現(xiàn)出威武的盾牌，特點突出、表現(xiàn)完整。通過教學，我完成了課前設計的所有教學任務，達到了一定的預期效果。
2.注重學生人文史觀的培育，在提升人文情懷中提高學生的人文素養(yǎng)
長期以來，我在平日的美術教學中都堅持讓學生收集整理當?shù)氐娜宋木坝^和自然美景，在課堂上進行介紹賞析。通過美術課堂，教師在陶冶學生健康審美情趣的同時弘揚了人文情懷，從而提升學生的人文素養(yǎng)，升華美術教學。如，人美版小學美術教材第六冊第八課“彩墨游戲二”中我是這樣設計的：第三環(huán)節(jié)結合教學內容進行隨堂欣賞是欣賞的一種重要形式，學生從藝術大師吳冠中早期畫的江南水鄉(xiāng)中初步了解彩墨畫的語言——點、線、面，它們把畫面表現(xiàn)得美麗多姿……（邊播放課件邊進行描述）圖1白墻黑瓦，小橋流水，江南水鄉(xiāng)仿佛剛從春雨蒙蒙之中蘇醒過來……圖2垂柳飛燕，紅男綠女，為水墨江南增添了無限生機，圖3寥寥幾筆，流水人家，既準確地塑造了形體，也精細地分割了空間；圖4流暢的線條，活潑而豐富的彩點，構成一幅充滿詩意的鄉(xiāng)村美景。
3.注重學生實踐能力的.培養(yǎng)，在增進知識融合中提高學生的人文素養(yǎng)
現(xiàn)在美術教材在體現(xiàn)美術學科社會性、藝術性的同時，更注重展現(xiàn)美術學科的實用性和人文性，為豐富美術課堂教學內容提供了一個更廣闊的空間。在平時的美術教學中除了有意識地聯(lián)系音樂、文學、歷史、媒體藝術等人文學科外，還特別注重架起美術學科與自然學科的橋梁，培養(yǎng)學生的知識遷移能力。如：“光芒四射的花燈”將美術教學與民間藝術相結合，讓學生動手設計制作彩燈，通過欣賞、感知聯(lián)想、創(chuàng)設情境等教學方法使學生對我國傳統(tǒng)燈飾、燈節(jié)產(chǎn)生一種親切、熟悉和融合的感覺，豐富學生的素質教育內涵，培養(yǎng)學生對民間藝術的審美情趣和能力，激發(fā)學生的民族意識與情感，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能研究。
4.注重學生情感抒發(fā)的培育，在感悟現(xiàn)實生活中提高學生的人文素養(yǎng)
生活是藝術的源泉，藝術是生活的再現(xiàn)。隨著人們物質生活的進步發(fā)展，人們對精神生活的要求也逐漸提升。在當今，小區(qū)規(guī)劃講究格調，居室布置講究情調，穿衣打扮講究別致，服裝配飾講究協(xié)調。日常生活中的藝術無時不在，無處不在，它正悄悄融入現(xiàn)代人的衣食住行和精神世界中，并以多樣的形式滋潤著社會文明。因此美術課堂教學不應僅垂青于歷史，只注重單一的、理論化的專業(yè)知識，而應與時俱進，使人文精神和美術文化進入到學生的真實生活世界，讓美術課堂教學真正成為溝通學生現(xiàn)實生活和理想生活的橋梁，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的精神生活隨著社會物質文明的進步而提高。
總之，美術教育與人文教育的有機結合，為美術課程增添了新的生命力，美術課堂教學中的人文因素對學生心靈的滋潤是潛移默化的。我希望通過自己的努力，提高學生人文素養(yǎng)，升華美術教育。
小學美術的教學論文篇十
美術不僅是一門學科，同時它還是一種藝術，對培養(yǎng)學生的藝術情趣有著重要的幫助作用，所以當代小學教師應該重視美術教學，努力培學生對藝術的審美能力，促進其綜合成長。小學美術教師在開展美術教學活動時，不僅要注重繪畫技巧的傳授，還要注重美術情趣及美術感知能力的培養(yǎng)，這樣才能發(fā)揮出美術教學的基本作用。但是如今的小學美術教學活動在開展過程中還存在著一定的缺陷，需要學校及教師去克服和改善，這樣才能使美術教學有著更加廣闊的發(fā)展空間，才能使小學生的美術素養(yǎng)得到有效的提升。
1.小學美術教學存在的缺陷
1.1教學方法不夠完善
教學方法是影響美術教學的重要因素，良好的教學方法可以幫助學生快速的掌握美術技巧，使學生形成高質量的美術素養(yǎng)。但是我國現(xiàn)階段的小學美術教學還沒有形成比較完善的教學模式，也沒有將學生的心理變化融入到美術教學之中，這使小學美術教學陷入了一定的困境之中。小學的美術教學方法主要有三種：基礎知識教學法、專業(yè)繪畫能力培訓法、大量練習法。這三種教學方法的運用都是為提高小學生的美術能力，但是在美術教學中教師并沒有將這幾種方法進行有機結合，大部分教師為了提高小學生的繪畫能力而經(jīng)常使用專業(yè)繪畫能力培訓法，并為小學生布置了大量的練習任務，小學生面對枯燥的美術練習容易產(chǎn)生厭煩心理，致使小學生對美術缺乏足夠的熱情，降低了學生的美術學習能力。
1.2缺乏高效的教學設備
美術教學設備對美術教學活動的有效開展有著重要的影響。在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，很多大型城市及經(jīng)濟發(fā)達的城鎮(zhèn)都可以為小學教學提供了充足的資金，也可以為美術教學提供了有效的教學設備，但是很多學校并沒有建立相對獨立的美術教學系統(tǒng)，也沒有比較高效的美術教學設備，不是缺乏專業(yè)美術教師，就是缺乏相應的多媒體設計，這就限制了小學美術教學活動的開展，對小學生的美術學習帶來了不利的影響。如果學校缺乏有效的教學設備和教學材料，那么教師只能通過簡單的鉛筆或水彩筆開展教學，無法教導學生更全面的美術知識，這降低了小學生的美術學習質量，也縮小了學生的學習范圍，不利于美術教學活動的有效開展。
1.3師資力量不夠強大
美術教學一直都沒有引起過人們及社會的重視，因為它并沒有被納入考試范圍之內，很多小學也并不重視美術教學，在美術教師招聘過程中，并未對美術教師的專業(yè)能力與專業(yè)素質進行嚴格的審查，甚至是自降門檻或者降低美術教師的福利待遇，這就使學校招聘的教師沒有過硬的專業(yè)繪畫能力和教學能力，從而使高質量的美術教學成為空談。美術教師的專業(yè)繪畫能力及教學能力是開展高質量美術教學活動的重要保障，如果教師沒有較強的專業(yè)素養(yǎng)，那么他們就無法為學生傳授更多的美術知識及技巧，這就導致了小學美術教學空有其表，卻沒有內在意義，使小學美術教學無法發(fā)揮出自身的作用。
2.如何改善小學美術教學中存在的問題
2.1完善教學方法
高質量的教學離不開高效的教學方法，要想提高小學的美術教學質量，教師必須要改變自身的教學理念，積極的了解美術教學的內在含義及作用，充分重視美術教學的價值，努力使美術教學發(fā)揮出自身的積極作用，幫助小學生樹立良好的審美觀點及藝術情趣，爭取為小學生的未來發(fā)展提供有效的保障。在美術教學活動開展過程中，教師應該以提高小學生的綜合素質為基本教學要求，針對小學生所獨有的特點完善教學方法，將常用的美術教學方法進行有效的融合，并在此基礎上進行一定的創(chuàng)新，不僅要為小學生傳授美術基礎理論知識，還要將專業(yè)的繪畫技巧教導給學生，并通過有效的練習培養(yǎng)學生的美術能力和美術情趣，確保小學美術教學活動能得到有效的開展。
2.2加大美術教學資金投入
我國大部分小學都得到了國家的資金幫扶，但是這些資金都都流向了應試學科，大部分學校并未對美術教學進行有效的資金投入，所以我國的相關部門在進行教育撥款時應該規(guī)劃好資金的去向，盡量保證美術教學得到一定的教學資源，確保美術教學擁有一定的物質教學基礎。另外我國很多貧困地區(qū)經(jīng)濟比較落后，自身得到的教學資金有限，面對這樣的情況相關部門應該加大幫扶力度，不僅要提供一定的教育資金，還要為美術教學配備相應的教學設備、繪畫工具及材料，保證教師擁有充足的教學資源進行美術教學，并為學生提供高質量的美術教育。
2.3加強美術教師的專業(yè)素質建設
學校在進行美術教師招聘時，應該加大教師的考核力度，確保每一位教師都是美術專業(yè)院校畢業(yè)，并具備相應的教師資格。另外對在崗的美術教師要定期進行培訓和考核，確保每一名在崗教師都要有較強的美術能力和教學能力，這樣才能確保小學階段的美術教學可以進行有效的實施。同時還要提高小學美術教師的待遇，拉近與其他主科教師之間的差距，這樣才能對美術人才形成有效的吸引力，確保學?？梢哉衅傅礁咚刭|的專業(yè)美術教師。
結束語
綜上所述，小學階段的美術教學對小學生的美術素養(yǎng)及審美素養(yǎng)有著重要的培養(yǎng)作用，教師應該充分的重視美術教學活動。在美術教學活動開展過程中，教師首先要努力提高自身的美術能力，其次要完善教學方法，最后利用學校的教學資源進行高質量的美術教學，努力克服教學中存在的困難，爭取為小學生的綜合成長提供有效的保障。
小學美術的教學論文篇十一
在人們的心理生活中，情感是重要的組成部分，其產(chǎn)生的過程伴隨著認識而進行，與社會性需求之間有著緊密的聯(lián)系。按照不同的類型劃分，人的情感包括了道德感、理智感與美感。情感領域的教育，不僅有著一定的教育教學方面的要求，還需要借助于特定的教育教學活動，從而達到促使學生產(chǎn)生情感領域的變化，培養(yǎng)積極正確的情感價值。對于學生而言，正確的情感能夠形成積極的社會與人生態(tài)度，懂得如何去愛自己、愛他人，有助于去除不良情感的影響，道德情感教育的地位由此而顯得更加突出。
2.小學生情感發(fā)展的特點。
在不同的.年齡階段，學生的情感發(fā)展呈現(xiàn)出不同的特點。進入小學階段后，隨著學習內容的逐步增加，小學生的情感內容變得日益豐富，在情感的調節(jié)方面的能力，也有了顯著的增強，情感表現(xiàn)開始趨于自我。首先，處于小學階段的學生，其情感特點有著直接表達性的特點，不僅立場簡單，更表現(xiàn)出強烈的愛憎分明。受到認識和生活經(jīng)驗的局限性，通常只會簡單的把人分為好人與壞人兩類。其次，由于小學生的情感形成，尚處于模仿的階段，表現(xiàn)出很強的依附他人性特征。教師和家長應當注意自己的言行，避免將負面情感傳遞給學生。再次，小學生的情感發(fā)展，有著很強的可塑性特點。應當注意他們的情感變化，多給予一些正面的引導和鼓勵，以促使其情感的健康發(fā)展[1]。
在小學美術教學中，情感教育的實施，有著十分重要的意義和作用。一方面，通過實施情感教育，充分表達了學生的內心情感，促進了學生與他人溝通能力的提高，更有助于人際關系的和諧發(fā)展。另一方面，融入了情感教育的美術教育，學生內心積極的情感得到了增強，對于生活的熱愛由此被激發(fā)。同時，在小學階段的不同學科之間，有著緊密的類型。借助于情感教育的實施，學生跨學科的學習變得更加有效，有益于小學生的全面發(fā)展。因此，在小學美術教學活動中，教師應當善于運用教學方法和策略，強化學生的情感教育。不斷提高學生內在的素質和修養(yǎng)，促使其形成正確的審美觀念和健康的審美情趣。
4.1目的與內容。
作為教育的一部分，情感教育通過對學生社會性情感的培養(yǎng)，使其能夠更好的調控自我情感，促使學生積極情感的產(chǎn)生，從而形成健全的人格，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。情感教育還有著一定的指向性，需要根據(jù)學生所處的不同學齡段，結合其心理發(fā)展的特點和規(guī)律，以培養(yǎng)出健康的情感。正確積極的情感教育，有助于教學實踐活動的順利進行[2]。
一般來說，小學階段的學生，由于生活經(jīng)驗和知識水平的不足，難以獲得高水平的認知和情感發(fā)展。其情感發(fā)展的一般趨勢，更表現(xiàn)出直接表達性、依附他人性、可塑性等特點。在小學美術教學中，情感教育的內容，主要包括了道德感、理智感和美感三個方面。以美感教學為例，通過物體的顏色、形狀、線條等直覺感受，讓學生認識和感受到物之美。
4.2情感教育的原則。
在美術教學活動中，需要結合各個階段學生的情感發(fā)展特點，及時調整情感培養(yǎng)計劃，以保證教學活動的階段性和連貫性。通過對人物、動物或其它對象事物的繪畫形式，能夠吸引和激發(fā)學生的興趣，將情感方面的教育融入其中，往往能夠取得事半功倍的教學效果。學生的情感教育和培養(yǎng)，是一個長期而反復的過程。不僅體現(xiàn)在課堂教學環(huán)節(jié)之中，還包括了課外活動等部分。讓學生通過繪畫練習來了解世界、了解生活，不僅有助于學生學習興趣的激發(fā)，更起到了促進其情感形成的作用，應當貫穿于美術教學的全過程。
4.3培養(yǎng)積極情感的方法。
根據(jù)小學生的年齡段，可以劃分為5～8歲的他律階段，以及9～11歲的自律階段。學生應當結合不同階段學生的發(fā)展規(guī)律，選用合理的方法，對學生進行情感培養(yǎng)。在小學美術教學中，情感教育的方法較多，主要包括了直接法、啟示法、個性法、多樣法等。
其中，直接法在美術教學中較為常用，教師借助于自己的肢體語言，能夠與學生實現(xiàn)直接的情感交流。對于學生的繪畫作品，教應當多給予鼓勵和肯定，能夠增強學生的自豪感和自信心，有助于積極情感的形成。啟示法適用于小學中的高年級階段，隨著學生年齡和閱歷的增長，其情感也逐步趨于穩(wěn)定。教師在直接引導之外，還應在教學內容中，注重深層次的啟發(fā)。通過與繪畫作品中人物的情感交融，促使學生獲得較高層次的情感體驗[3]。
不同的班級，有著各自的特色，而班級中的每一個學生，也都有著自己的個性。因此，教師在進行美術教學的過程中，不僅要關注學生的整體情感，還應注重個體之間的差異。結合班級與學生的特點，采用個性化的教學活動方案，有助于培養(yǎng)學生積極健康的情感。學生積極情感的培養(yǎng)，需要對教學的方式和方法進行靈活變換，以激發(fā)學生的學習興趣。在美術教學中，可以采用小組教學的方法，鼓勵學生之間相互交流繪畫的創(chuàng)意和技巧。借助于豐富多樣的教學手段，讓學生體會到美術學習的樂趣，獲得積極的情感體驗和積累。
5.結語。
小學階段所開展的情感教育，必須以符合學生的情感能力發(fā)展為前提。小學美術教學中所采用的游戲教學方式，都應與教學內容相關，同時注意避免發(fā)生強制性和放任型的傾向。由于學生對教師有著很強的依賴性，教師更應當注重自身審美情感表現(xiàn)能力的提高，為學生提供更多的正面鼓勵和引導。從學生的角度出發(fā)，聯(lián)系其生活的實際，對學生的情感體驗和積累，給予更多的關注。在合理的評價機制下，運用有效的教學方式與方法，充分施展學生的才能，釋放和宣泄學生的情感，以促使其內心情感升華。
小學美術的教學論文篇十二
情境融入教學方法之一是多媒體，多媒體教學在各個學校教學已經(jīng)逐步開展，通過屏幕的效果，將學生的分散力集中在多媒體中，促使學生持久保持學習的熱情。在語文教學中，教師可以通過教材課文中的形象，通過形、聲、圖，甚至動畫的形式將課文或者古詩中的情境和任務展現(xiàn)出來。好的授課方法不僅會激起學生學習的情趣，而且加深對知識的領悟能力。
二、趣味表演。
在小學語文教材中，閱讀教學是學習的重點部分，是否有好的方法讓學生快樂地進行閱讀學習呢？對于一些故事性的課文，老師讓學生進行分角色朗讀，在此基礎上，我們還可以讓學生進行表演，就像《小白兔和小灰兔》一文，老師讓學生在課余時間按照課文的情節(jié)，排一個這樣的故事，當然，教師要引導學生，讓學生理解故事的情節(jié)，兩個兔子的性格、說話特點，如果有條件，老師還可以找一下服裝，讓學生在表演的時候更能融入角色中。相信在這種表演的方式下，學生對課文的內容必將記憶猶新，而且鍛煉學生的膽識，對文章的理解更透徹?？傊瑢W生在學習過程中不能急于求成。語文這門學科，興趣是最好的老師，要讓學生對語文產(chǎn)生熱愛的感覺，學生才會積極主動地學習，進而使心情愉悅。同時，學習環(huán)境很重要，教師要用快樂的心態(tài)將學生帶入語文的快樂課堂，讓學生學會在學習過程中積累知識并且養(yǎng)成高尚的語文素養(yǎng)。
作者:高靖單位:劉閣鄉(xiāng)中心小學。
小學美術的教學論文篇十三
以往的小學美術教學常常流于形式，通常是教師通過課堂引導，之后進入繪畫技巧和繪畫知識的講解，最后進行課堂考核。在整個學期，美術教學絕大多數(shù)會采用這種教學方式，這導致教學模式單一化、形式化，難以激發(fā)學生的積極性。而在合作學習模式教學中，教學主體由教師轉變?yōu)閷W生，教師在教學過程中更多的是發(fā)揮輔助和引導的作用。教師通過向學生提出問題，將學生分為若干小組討論問題，在討論的過程中提高學生的合作意識、思考能力、創(chuàng)新精神，進一步發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學生的審美能力。
首先，同一個班級的學生年齡基本相同，他們之間的交流和溝通沒有過多的障礙。教師在課堂上為學生留出更多的表達時間，可以讓他們暢所欲言，并通過合作和交流表達自身的想法。合作學習可以讓學生之間的聯(lián)系更加密切，消除他們在課堂上的焦慮感，提升他們的學習能力，還有利于推動他們的個性化發(fā)展。其次，學生在合作學習中可以獲得更多交流的機會，他們針對教師講授的知識和提出的問題進行探究，說出自己的想法和觀點，并且認真聽取和借鑒其他學生的想法，有利于將多種思想進行融合，取長補短，提升學習效果。最后，在合作學習中，學生相互幫助、共同探究，可以增強他們的情感交流，提升他們的溝通能力和交際能力，并且使他們養(yǎng)成尊重他人、接納他人的好習慣。
2.1分配合作小組要詳細、合理。
在小學美術合作學習過程中，教師對學生的分組一定要經(jīng)過細心考量。這樣，一是能夠保證在小組學習中每名學生都能夠發(fā)揮自身的職能，保證能夠提高每位學生的操作能力；二是能夠保證每個小組的學生素質比較平均，確保能夠提高每個小組的學習效率。在分組時，為了能夠更好地維持班級秩序，教師將學生分為4～6小組為宜，如果班級學生過多，也可以在每個小組內再進行小組劃分。待到小組劃分結束后，教師通過課前引導或是引入教學情境，為每個小組提出問題，讓學生以小組為單位探討問題。在學生探究的過程中，教師要積極給予學生鼓勵，提高學生的成就感，讓學生能夠全身心地投入合作學習，提高學生的合作精神與合作意識，培養(yǎng)學生的美術能力與綜合素質。
2.2確定學習內容和學習任務，加強合作交流。
在合作學習中，合理確定學習內容和學習任務是一個關鍵的環(huán)節(jié)。因此，教師應該根據(jù)學生的心理特點和認知水平，圍繞美術教學目標合理設計和安排學習任務，激發(fā)學生的合作探究熱情，使其在合作學習中獲得成功和快樂。在設計學習任務時，教師應該從學生的生活出發(fā)，盡量選擇一些生活中的美術素材，還要確保任務具有較強的趣味性，激發(fā)學生參與合作學習的興趣。如，在講授《會說話的手》一課時，教師通過多媒體播放一些手勢圖片或者影片，引導學生通過合作模仿圖片，并擺出相應的圖片，從而鍛煉學生的思維能力和合作意識。同時，教師可以引導學生擺出各種手形，并且用筆在紙上勾勒出手形，學生發(fā)揮自身的想象力，對畫紙上的形狀進行補充和添畫，使其形成一部新的繪畫作品。最后，教師讓學生通過小組合作設計手形，然后將其畫成一個個場景或者畫面，使其形成一個完整的小故事，如《小蝌蚪找媽媽》《龜兔賽跑》等，讓學生選出優(yōu)秀的作品，并且給予一定的獎勵。
2.3注重課外延伸，拓展合作空間。
小學美術教學課時有限，所以教師不僅要注重學生在課堂上的合作學習，還要引導學生加強課外合作，拓展學生的合作學習空間，將課內外合作有機結合起來，培養(yǎng)學生的團結精神和合作意識。如，在講授《節(jié)日》一課時，教師可以小組為基本單位，讓小組成員利用課外時間收集一些有關節(jié)日的小故事、圖片等，或者讓學生選擇喜歡的節(jié)日設計海報，在合作學習中提升學生的繪畫能力。
2.4增加小組成員的課堂討論環(huán)節(jié)。
要想充分發(fā)揮合作學習的作用，教師還需要在其中增加課堂討論環(huán)節(jié)，并且為了進一步提升學生的合作能力，教師要加以引導，指明學習方向。在合作學習中，教師要讓學生自主查找資料、選擇圖案等，并鼓勵每位小組成員都能夠表達自身的建議，在交流過程中提高學生的學習積極性。美術作為藝術的重要組成部分，其表現(xiàn)形式是多元化的，教師要引導學生充分發(fā)揮主觀能動性塑造美術作品，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展，這也是合作教學的積極作用。
2.5完善評價體系，積極鼓勵學生。
在合作學習教學模式中，一個良好的評價體系至關重要，其能夠有效地總結每個小組的學習成果。在評價過程中，教師必須挖掘學生的創(chuàng)造性，并積極給予每個小組的作品肯定與鼓勵，尤其是一些比較新穎的作品，從而提高學生的創(chuàng)新意識。對學生施行美育，能夠不斷提高他們的審美能力和創(chuàng)造美的能力，讓他們能夠在美學中陶冶情操。由于小學生有善于思考、好奇、活潑等特點，每名學生心中的創(chuàng)造源泉都是不一樣的，教師要充分發(fā)揮每名學生的特點，使學生整體能夠全面發(fā)展、個體能夠個性化發(fā)展。
3結語。
合作學習是一種有效的教學方法，其在小學美術教學中的應用具有重要的意義，有利于推動學生的全面、健康發(fā)展。教師在引導學生進行合作學習的過程中，應該結合學生的認識水平和特點進行合理分組，根據(jù)教學內容明確合作學習的內容和任務，激發(fā)學生參與合作的興趣，課內外相結合，拓展合作學習的空間，以培養(yǎng)學生的f結精神和合作意識，提升小學美術教學效果。
小學美術的教學論文篇十四
摘要：核心素養(yǎng)視角下，教師有效開展小學美術教學需要注重情境創(chuàng)設，提高學生的識圖能力；做好激勵引導，培養(yǎng)學生的審美理念；創(chuàng)新教學技巧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力；滲透美術文化，強化學生的文化理解；滲透美術文化，強化學生的文化理解。
關鍵詞：核心素養(yǎng);小學;美術教學
在新的教育背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為素質教育階段中小學生發(fā)展的主要內容。核心素養(yǎng)著眼于學生的長遠發(fā)展，不僅從學科的角度對學生的專業(yè)技能提出要求，更是從個人發(fā)展與社會發(fā)展的高度制定明確的教育教學任務。美術是小學階段學生展示繪畫天賦，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，實現(xiàn)美育教育的主要學科。根據(jù)核心素養(yǎng)要求，小學生在美術教學中應具備圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等素養(yǎng)。接下來，筆者就結合教學實踐對如何在核心素養(yǎng)視角下提高小學美術教學效果進行分析。
在現(xiàn)代生活中，圖片作為記錄、承載信息的重要途徑，越來越受到人們的重視。尤其是進到“讀圖時代”，攝影條件越來越便捷，人們對于圖片的依賴性也逐漸增強。因此，在核心素養(yǎng)中滲透識圖理念，讓學生不僅能夠從海量圖片信息中篩選自己所需，還能夠從審美的角度進行圖片分析，進而深化對圖片的理解。小學生的思維發(fā)展尚不成熟，其在識圖能力培養(yǎng)中更多傾向于情境的構建，即利用具體的視覺體驗，獲得對色彩、線條的感受，并由此延伸情感理解。例如“流動的顏色”一課的教學目標是學生通過觀察紅、黃、藍三原色的特點，并在流動的顏色中探究、發(fā)現(xiàn)調色方法及兩種顏色的調和會產(chǎn)生第三種顏色等。在教學設計中，教師利用輕快、有趣的音樂為學生構建一個靈動的情境，同時利用故事情節(jié)，吸引學生想象紅、黃、藍三個好朋友在玩耍時發(fā)生了什么事，從而引起學生的好奇心，并鼓勵學生吹畫后，展開想象，并添畫成一幅完整的作品。這樣的情境教學讓學生在學習相關知識的同時也能夠享受創(chuàng)作過程，進而提升識圖能力。
教學評價是學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在小學美術教學中，教師只有通過系統(tǒng)完善的評價體系才能夠檢驗學生的美術創(chuàng)作成果，并結合核心素養(yǎng)要求對學生的美術學習提出要求。在新課程改革的背景下，以激勵為主的評價體系逐漸受到教師和學生的青睞，在鼓勵的語言、激勵的眼神、中肯的評價中學生的自信心能夠得到進一步強化，并樂于參與到美術課堂中來，自覺接受美學理念的熏陶。小學美術教學內容涉及非常廣泛，學生能夠根據(jù)課堂主題以及自己經(jīng)驗對客觀事物進行描繪，而教師應結合學生的這一特點，在繪畫創(chuàng)作過程中滲透正確的審美觀。例如在“彩泥世界快樂多”的教學設計中，學生對于彩泥的自由塑形、不同顏色之間的調和非常感興趣，教師則鼓勵學生動手，利用彩泥捏出自己的作品。這一過程中教師的激勵評價也是必不可少的，善于發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)作的閃光點，并給予高度評價，讓學生逐漸在實踐中逐漸形成健康的審美觀念。
教學技巧是知識呈現(xiàn)的重要途徑，在傳統(tǒng)小學美術教學實踐中，教師的教學技巧相對單一，對于知識的'講解偏重理性，使得小學生缺乏在實踐中驗證美術知識的機會，因此，參與美術創(chuàng)作的積極性常常被抑制。針對此，在新課程改革的背景下，教師應根據(jù)核心素養(yǎng)中創(chuàng)新實踐的要求，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中主動參與到美術知識的學習與美術作品的創(chuàng)作中來，讓學生的創(chuàng)新思維能夠在開放的空間內自由展現(xiàn)。例如在“色彩的冷與暖”的教學設計中，教師通過學情分析，明確學生已經(jīng)具備了一定的色彩知識基礎，并能夠通過色彩之間的融合實現(xiàn)調色。基于此，教師為學生展示了冷暖不同色調的作品，即冷色調畫面《雪地》和暖色調的畫面《日出》，鼓勵學生表達自己感受，讓學生初步形成對冷暖色調的認識；然后鼓勵學生根據(jù)聯(lián)系生活實際對太陽、火焰、天空、大海等對冷暖色調深入理解；最后，引導學生利用相關知識創(chuàng)作作品，在生動、有趣、形象的教學過程中激發(fā)其創(chuàng)造能力。
美術學科充滿了文化氣息，一幅經(jīng)典的美術作品在某種程度上就是對文化的精煉與總結。隨著國家之間文化交流的逐漸深入，提升學生的文化理解力對于其傳承傳統(tǒng)文化，并在未來的跨文化交流中展示文化自信都是非常重要的?；诖?，在小學美術教學中，教師應為學生營造良好的文化氛圍，引導其體會作品中的人文魅力。例如在“水墨畫”的教學設計中，教師應該引導學生初步認識中國傳統(tǒng)水墨畫的發(fā)展歷史，讓學生通過欣賞經(jīng)典動物水墨畫，如齊白石的《墨蝦》等，感受傳統(tǒng)水墨畫的魅力，逐漸學會用墨，體會水墨在簡潔的色彩、靈動的線條中傳遞出的傳統(tǒng)文化精華，進而激發(fā)學生對于文化的理解力。
總之，在素質教育的大背景下，小學美術教學應該從學生的發(fā)展性出發(fā)，根據(jù)核心素養(yǎng)的要求為學生構建良好的教學情境，以促進學生圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等素養(yǎng)的發(fā)展，讓小學生不僅能夠在美術課堂獲得快樂，更能夠為其未來發(fā)展奠定良好的基礎。
參考文獻：
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小學美術的教學論文篇十五
1.提升小學美術教學的質量和效果
創(chuàng)新思維能力是學生潛能的一種，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力，同樣也是開發(fā)和挖掘小學生潛能的重要方式。新課程理念下的小學美術教學需要改變傳統(tǒng)教學方式單一而枯燥的教學模式，豐富小學美術教學的內容；在充分激發(fā)小學生美術學習熱情和美術學習動力的基礎上，不斷提升小學美術教學的質量和效果，滿足新課程改革對小學美術教學的要求。因此，加強創(chuàng)新色彩的融入，能夠讓學生獲得創(chuàng)新思維的啟迪。
2.培養(yǎng)小學生形成創(chuàng)新的思維能力
眼睛是心靈的窗口，美術作為一種視覺藝術，離不開對實際物體的把握。小學美術教學中注重對小學生進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，學生可以通過長時間的學習和觀察，對美術作品和藝術產(chǎn)生一定的了解和個人體會，培養(yǎng)小學生形成良好的創(chuàng)新思維能力，真正發(fā)揮小學美術教學的價值和意義。
能力培養(yǎng)的具體策略小學美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是通過創(chuàng)新美術教學理念，創(chuàng)新美術教學方法和創(chuàng)新美術評價機制等方式來開展，以下對這幾種方式具體論述。
1.創(chuàng)新美術教學理念，注重學生的主體地位
在小學美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，教師首先要注重創(chuàng)新教學的理念和教學的方法，改善傳統(tǒng)教學方式中“獨角戲”式的教學模式，將現(xiàn)代教育觀念和素質教育理念融入小學美術教學過程當中，注重學生在教學中的主體地位。在小學美術教學之前，教師首先要根據(jù)學生的實際學習能力和性格特點，進行科學的教學設計，明確教學中的理論教學目標、實踐教學目標和情感教學目標。在小學美術教學的過程中，教師要注重深入到學生中間，與學生進行親密的溝通和交流，改善傳統(tǒng)教學模式中教師高高在上的形象，創(chuàng)建一個平等、民主的小學美術課堂教學氛圍，為小學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎。如三年級下冊《漂亮的房間》教學中，可讓學生說自己房子的特點，自己房間的特點，思考家具、物品為什么那樣擺放，如何讓室內的色彩協(xié)調起來。如此，引起學生對自己生活的關注，對漂亮、美麗房間的感受能力，放飛學生的想象，凸顯學生學習主體性，獲得思維能力的提升。
2.創(chuàng)新美術教學方法，培養(yǎng)學生的思維能力
創(chuàng)新認識和創(chuàng)新思維是每一個人具備的思想，重點在于如何將這些思想進行有效的開發(fā)和利用。國外的一位心理學家曾經(jīng)做過這樣一個實驗：將一只跳蚤放置于一個瓶子當中，并為它蓋上一個透明的玻璃板，這時，這只跳蚤馬上跳起來了，但是一跳卻被透明的玻璃板擋住而撞回。在這只跳蚤經(jīng)歷了很多次努力之后，當人把玻璃蓋拿開之后，發(fā)現(xiàn)它卻再也跳不出來了。這個實驗說明了人不能長時間在一種條件中，要善于感受和學習更多的知識。在小學美術教學中，教師不能用一個“玻璃板”束縛學生思維和能力的發(fā)展，要注重創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)新思維能力。如在指導小學生對小學美術蘇教少年兒童出版社一年級下冊《春天的色彩》這篇內容的學習過程中，教師可以首先為小學生播放《春天在哪里》等與春天有關的歌曲。隨后，教師可以提問：“小朋友們，春天來了，我們的生活會產(chǎn)生哪些變化呢？”、“小朋友們，春天為大自然披上了哪些色彩呢？”等問題，激發(fā)學生的回答欲望，帶動課堂教學的氛圍。接下來，教師可以借助多媒體等信息技術手段，為小學生播放一些其他小朋友眼中春天的畫作，并為小學生講解一些有關繪畫的技巧，隨后指引小學生進行獨立創(chuàng)作，展現(xiàn)小學生的獨特性格特點和創(chuàng)新能力。
3.創(chuàng)新美術評價機制，促進學生的全面發(fā)展
評價是檢驗小學生美術學習能力和美術教學效果的重要手段，在小學美術教學完成之后，教師可以在課堂教學結束前的5-10分鐘，組織學生開展美術評價活動。教師可以采取學生與學生之間互相評價或者教師對學生的作品或者表現(xiàn)情況進行綜合評價的方式，開展評價活動。在評價的過程中，教師要注重運用積極情感因素，多給予學生鼓勵和支持，促進小學生創(chuàng)新思維能力的不斷發(fā)展。另外，在小學美術期末成績評定中，教師也可以將學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識融入綜合成績中，為學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展奠定良好的基礎，促進學生的全面發(fā)展。
總之，小學美術教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，有利于在不斷提升小學生美術素養(yǎng)和美術學習能力的基礎上，培養(yǎng)小學生形成良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，真正展現(xiàn)小學美術教學的價值和作用，促進小學生的全面成長和發(fā)展。
小學美術的教學論文篇十六
中國茶藝追求境之美，白居易有詩云：“婆娑綠陰樹，斑駁青苔地。此處置繩床，傍邊洗茶器”。描寫了一種意境之美。在美術課堂上，培養(yǎng)審美是重要的目標，審美情操則是需要在潛移默化中將美好世界觀、人生觀向學生慢慢滲透。
（一）自然之美。
中國人受儒家思想影響深遠，一直喜歡“道法自然”。茶，取于水，燃于木，用于葉，無不體現(xiàn)著與自然親近的妙處。喝功夫茶的步驟，就很接近山水畫的構思過程。比如，宋朝畫家王希孟的《千里江山圖》，第一步“納茶”，有如給畫面構圖，茶葉粗細按層次鋪于罐底就如將千里江山錯落安排于紙上，布局交替采用深遠、高遠、平遠的構圖法則，擷取不同視角以展現(xiàn)千里江山；第二步“候湯”，相當于精心調色，水的沸度要“蟹眼已過魚眼生”，這個靠的是眼力與經(jīng)驗，作者調色亦是如此；接下來“洗茶”，好似畫家在運筆，畫家的青綠山水畫法，更趨細膩嚴謹；茶藝的“沖點”步驟，就像繪畫中的暈染，萬頃碧波，皆一筆一筆畫出；茶藝“刮沫”步驟，看似簡單，其實就如畫家對畫面的著色，作者于單純的青綠色中求變化，使畫面層次分明；最后“品茶”，若家有一套茶桌，那簡直就是一方江山微景圖：其高低層次、水流聚匯讓人極易聯(lián)想到田野山澗，仿佛山間巉巖飛泉，蒼松修竹，瓦房茅舍，綠柳紅花點綴其間。《千里江山圖》為中國北宋青綠山水畫作品，中國十大傳世名畫之一。
（二）韻味之美。
《河岳英靈集》中有句：“格高調逸，趣遠情深”，“風雅之跡，浩然之氣”，無不是在說韻味之美與修養(yǎng)相關。喝一杯茶，點一柱香，撫一弦琴，即便是泡茶的女子，也有無限的美感值得欣賞：或撥弄茶葉的輕柔，或刮沫沖茶的典雅，或茶桌上水霧的飄渺，似融入了水墨畫里。中國畫的韻味當與茶韻相媲美。國人喜歡用荷來自喻純潔清雅，張大千就畫過《潑墨荷花》，利用水在宣紙上的暈染、滲透產(chǎn)生的潑灑、堆積形成水、墨、色相輝映的效果。再運用濃破淡、色破墨等方法，出現(xiàn)了斑斕絢麗的畫面。給人變幻莫測卻又輕松自然的效果，這些都是畫者特有的情懷。表現(xiàn)出中國畫空靈飄逸，虛實相生的韻味，令人回味無窮，風雅自清。教師當教會學生去品味，讓欣賞者與畫者心意相通。
二、味之美，乃技巧之所。
“啜苦咽甘”是茶味的美妙之處，品茶人選好茶之后，接下來煎煮的技巧才是重中之重，這是將茶之美味到達最佳狀態(tài)的途徑。最后才可鑒嘗湯色（看茶）、品啜甘霖（喝茶）。
（一）傳神之美。
嫩綠、黃綠、淺黃、深黃、橙黃、黃亮、金黃、紅艷、紅亮、紅明、淺紅、深紅、棕紅、暗紅、黑褐、棕褐、紅褐、姜黃等，聽來很神奇，這么多的色，豈是一般人能看懂的？而中國人卻都能在畫面中表現(xiàn)出來?！皞魃瘛敝敦M能不提齊白石的《蝦》系列？白石老人一生追求創(chuàng)新，創(chuàng)造了特例獨行的畫風。他擅用淡墨擲筆，繪成蝦的軀體，再潤之，顯出蝦體通透之感。以濃墨豎點為睛，橫寫為腦，落筆成金，干凈、利落傳神。再以細筆表現(xiàn)蝦須、爪、螯，凝練傳神！顯示出畫家精妙絕倫的藝術功力。我們要了解畫家使用墨色的巧妙，又要體會富有金石味的筆法，然后才能嘗試學習結構里豐富的意韻和高妙的技巧。顧愷之提出過“傳神寫照”的命題，畫家的這些技巧，即使學生畫不出來，也應該讓學生感受到大師用筆用墨巧妙之處，體會到“傳神之美”的魅力。
（二）含蓄之美。
含蓄之美，有含而不露、耐人尋味之意?！昂睢币辉~屬于美學范疇，是晚唐司空圖在《詩品》中提出的，它的最高境界是“不著一字，盡得風流”。茶藝也得之精華，正因味不盡，才會苦未盡而甘出。含蓄，在美術作品創(chuàng)作中，也是一種技巧方法。詩、畫本為一家，作畫也應盡顯含蓄之意，小學美術教材中也有詩配畫的課題，彰顯其趣。有詩云“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！爆F(xiàn)代畫家傅抱石將此詩浮現(xiàn)于畫紙，青蒼的柳色，帶著濃濃的雨意，成為畫面的主體，把詩中特有的惜別氣氛表現(xiàn)了出來。畫面中沒有畫離別的揮袖，也沒有依依不舍的擁抱，只有落寞的雨色，讓人不由跟著惆悵。含蓄之美，反而更能將畫面的意味深入到人的心里去。對高年級學生欣賞作品的味道，自然要從含蓄之美進行評價。也是做個有品味、有思想深度的人所必備的技巧。
三、器之美，從造型之需。
所謂“器之美”，原本是指茶的美色，需要與之相配的器具，才能映襯出其色澤、姿態(tài)的美感。鑒賞茶的湯色素瓷杯或玻璃杯，在光的折射作用下，茶湯上、中、下三層幻出三種色彩的光環(huán)，十分神奇，耐人觀賞。美術教學里也有“器之美”，即美術中的造型表現(xiàn)領域。
（一）雕鏤之美。
《文心雕龍情采》有句“綺麗以艷說，藻飾以辯雕”。在美術教材中，幾乎每個年級都或多或少涉及到傳統(tǒng)文化內容。蘇教版《美術》教材中就有《罐和壺》一課，我們可以欣賞到宋代“人形壺”，還有古代美洲陶罐，通過圖片我們從器具本身散發(fā)出的文化氣息，幾乎能嗅到那個時代傳遞過來的文化特征：或沉靜，或張揚，無不與那朝那代的文化思想有著深遠的聯(lián)系。雕鏤之美不光是在這些小的器物上，教材中還有專門關于雕刻藝術的體系貫穿各年段前后，如《非洲雕刻藝術》一課，就是專門讓大家來了解某類型的雕刻藝術特征。我們可以從傳說到習俗文化再到實物圖片，慢慢體會非洲雕刻藝術的獨特之處。雕鏤技藝本身就是一種表現(xiàn)力很強的造型方式，或圓潤細膩，或粗獷厚重，都是我們學習借鑒的地方。培養(yǎng)學生審美也需要從習俗文化及地區(qū)風格等方面入手。
（二）陰柔之美。
四、飲之美，屬過程之態(tài)。
飲之美，它看似是一種行為藝術，其實是一種思想過程。茶藝是指從備茶開始，經(jīng)過備器、燒水、投茶、激攪、育華，直至聞香、品味，其過程都在追求美的意味深長。就美術課程而言，飲之美，即思維（設計過程）的美感。飲之藝術應該成為一種思路和過程的凈化提煉。
（一）淡泊之美。
淡泊之美，是一種心境，淡泊容易讓人與“名利”聯(lián)系，雖然世俗的名利與課堂上學生的生活還有距離，但是讓學生樹立正確的世界觀，才能有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才能一下子提煉出生活中適合入畫的題材。中國畫中的“四君子”梅、蘭、竹、菊，常被文人雅士用來表現(xiàn)清高脫俗的情趣，梅，探波傲雪，高潔志士；蘭，深谷幽香，世上賢達；竹，清雅澹泊，謙謙君子；菊，凌霜飄逸，世外隱士。分別代表品質是：傲、幽、澹、逸。尤其是正直的氣節(jié)、謙遜的品質和高尚的思想感情。歷代畫梅代表，還必須有梅的品格，有人稱之為“梅氣骨”。元代以鄭所南畫蘭花最為著名，寓意也最為明確。明代黃鳳池輯有《梅竹蘭菊四譜》，另有清代“揚州八怪”之一鄭板橋亦善畫此類題材，其中猶以畫竹、蘭為最妙。藝術作品就如凈化器，人若性格閑適恬淡，順物自然，其胸襟自然開闊。人心之所向往，還是一份淡泊！
（二）奇險之美。
每次飲茶，總有初相識的感覺，有神清氣爽之奇。所謂“奇險”，與“安逸”相對，與“樸拙”相生，“奇”、“險”看似誤入歧途，其實這才是創(chuàng)作思路的正道，能讓人印象深刻，入了趣味！畫家杜尚的《走下樓梯的裸女》便是充滿“奇”字感受的繪畫作品。如很多人感覺到的，畫面看不見什么裸女，也沒有完整的樓梯，只能見到一些看來雜亂無章的線條。這幅畫我們要幫學生體會立體主義的味道，從中我們能感覺到杜尚對于傳統(tǒng)繪畫語言的遠離，從用色到造型，再到筆觸的運用，都體現(xiàn)著“達達主義”追求的藝術境界。你似乎感受到空間的“顫動”和延伸。杜尚對他這幅作品很得意，覺得具有革命意義，也是沖破以往藝術中唯美主義，走向新的藝術風格的第一步。畫與眾不同的畫，做特別的自己———這既是我們教學生繪畫，也是做人的目標。最后，我想說：“茶心”即人心。品茶者“宜精行儉德之人”，能品出其美的人，其實是具有美好人格的人。我們從修養(yǎng)、造型、技巧、思路四方面如品茶般地品味美術課堂，從中不知不覺形成的一種評價標準，以上所說，相信天涯有知音。
小學美術的教學論文篇十七
兒歌是對低齡兒童語言啟蒙的一個重要的語言表達方式。在很多方面，兒歌的針對性很強，比起用圖片、動畫來教學，兒歌在課堂上運用起來，會顯得更加便利，是一個使小學語文教學變得更加重視小朋友的一個體現(xiàn)。雖然很多的學校還是在運用傳統(tǒng)的教學方式，學生也能夠學得下去，但是從長遠的方面來考慮，開發(fā)小學生對學習的興趣比讓小學生死記硬背來得更加重要。兒歌興趣教學從它的品種多元化和教學多方法來看，是小學語文教學值得重視的一個方式?，F(xiàn)在已經(jīng)有學校在嘗試這樣的教學方法并且也取得來一些成就，不論是現(xiàn)在還是將來，興趣教學都會對小學語文教學產(chǎn)生重要影響，兒歌是一個開端，也使小學語文教學邁出了新的一步。
2.1巧用兒歌，幫助學習。
《語文課程標準》對于小學低年級的教學要求的是重在激發(fā)小學生對語文學習的興趣，而大多數(shù)的學校都還是更注重學生對于認字寫字的能力，往往就進行了消磨小學生耐力的枯燥語文字詞教學，這會使學生處在一個被動接受的位置，影響他們的學習興趣。兒歌雖然篇幅短小，字詞用語都很簡單，但是對于字詞意的解釋都不會讓學生覺得生澀。一般來說，兒歌里都會有大量的韻文，這樣做的目的不僅是為了讀起來瑯瑯上口，對于小學生記憶來說也有很大的幫助，甚至很多時候能夠在課堂上直接記住，在路上在家里都能隨口背出來，達到了時時刻刻都在練習語文的目的。
2.2在兒歌中體驗語言之美。
充滿韻文的兒歌往往也充滿了韻味，可以讀出來，也可以唱出來，不只依靠老師講述，學生們還能夠跟著富有音樂性的兒歌一起歡歌跳舞，感受兒歌里帶來的美好體驗。兒歌可以搖頭晃腦讀，可以手舞足蹈讀，還可以自編自演地展示出來。在兒歌教學中，調動音樂視頻的輔助，學生在輕松的環(huán)境下學習，對兒歌的朗讀背誦就不會像課文一樣一板一眼，而是有升調有降調，充分調動學生對語言的積極性，很多兒歌小學生唱一唱就會了。
3.1模仿表演學兒歌。
模仿是兒童的天性，對于低齡的兒童來說，對一個所見所聞進行模仿有時候就是一種樂趣，在教學中，兒歌往往配有相應的動畫，這些動畫對于小學生來說就是一個模仿的目標。鼓勵和引導小學生去學習動畫里的人物的讀音和表情，甚至可以讓學生進行分組表演，既能夠增加他們對兒歌的理解還能夠提高分組合作的能力，在模仿中加入自己的想法，在模仿中創(chuàng)新，在快樂的表演中得到能力的提高。
3.2結合故事，圖文并茂。
大多數(shù)的小學生都很喜歡家長給他們讀一些童話故事，或者是看一些圖文書，語文教學正是要抓住小學生的興趣特點，來進行教學。兒歌中有時會穿插一些故事但是更多的時候，兒歌主要是說明一個道理。這就要求在語文教學中，老師要結合某個兒歌去編寫或者去尋找一些與之配合的故事，在上課的時候進行兒歌之外的擴展。比如《插秧》這樣的兒歌就要找一個與勞動相關的故事，結合故事，讓學生產(chǎn)生更大的興趣，在故事和兒歌的雙重引導下，更全面理解勞動的魅力。
3.3編寫兒歌。
就像小學語文考試經(jīng)常會有“看圖寫話”這樣一類的試題，在語文教學中使用兒歌興趣教學的目的還是為了讓學生們更好地學習語文，提高自身的能力。所以在兒歌教學中，對于兒歌學生也會有自己的思考，模仿兒歌跳舞唱歌，也能夠模仿兒歌的形式去創(chuàng)編一些兒歌。在創(chuàng)編兒歌的過程中，學生會注重去感受、去發(fā)現(xiàn)世界，也會對兒歌進行一些簡單思考。老師再對學生進行一些引導，比如：我們學習了農(nóng)耕勞動的辛苦，那么哪位小朋友能告訴老師蓋房子辛不辛苦、掃地辛不辛苦呢，讓我們一起來編寫一些這樣的兒歌吧。小朋友們肯定會發(fā)散思維想出好多好多不同的職業(yè)、不同的“辛苦”，在創(chuàng)編兒歌里更深刻體會這一含義。
4總結。
小學生是社會未來的希望，小學語文教學是他們打好良好基礎的第一步。兒歌興趣教學使小學生在快樂中學習，讓小學生們剛開始對語文對語言的認識就是親切的，雖然兒歌的過于簡單會造成一些教學上的困擾，但是通過配套的輔助，兒歌興趣教學會成為小學語文教學一個重要的教學方向。
作者:馬桂枝單位:山丹縣東街小學。
小學美術的教學論文篇十八
“實踐是檢驗真理的唯一標準”，可見“實踐”在指導人們認識和改造世界的過程中的重要作用。所以我們平時說理論聯(lián)系實際，即我們要接受新的知識獲得新的技能，僅憑口頭說教是不行的，必須得通過實踐。
對于美術的學習也是這樣。首先我們要明確學習的目的，即通過美術的學習激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。而要達到這個目的就要通過學習個體即學生本人以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具，材料和制作過程來體驗美術活動和樂趣。
而對于初中階段的學生來說，其藝術實踐的能力卻可受到內在及處在諸多因素的影響。其一，個人興趣是學生藝術實踐的源動力。興趣是最好的老師，對某個領域非常熱愛的人，必將對這一領域具有強烈的好奇心和求知欲，美術是一門藝術學科，是進行審美教育的主要途徑，國民整體素質的提高離不開美術教育，而出類拔萃者則為數(shù)不多，所以我們不能苛求將每一個學生都培養(yǎng)成為一名畫家，因為初中階段的教育是基礎教育，只有在整體培養(yǎng)的基礎上去發(fā)現(xiàn)，挖掘其具有藝術素養(yǎng)的學生，使其在文化修養(yǎng)提高的同時，藝術天賦也不至于被埋沒，丟失，這就需要課余時間多向這一方向傾向，以不至于象古時的方仲永，久而生疏，直至成為一名平庸之人。
讓他們體味其中的樂趣。而學生自身的頑皮性和依賴性以及意識形態(tài)的不成熟性，成為他們自主學習中的最大障礙，長期以來被動的接受，不動腦思考，老師布置點我完成點的思想在他們頭腦中根深蒂固，他們根本不會去挖掘教材之外的東西，也根本不會顧及課程的延伸與關聯(lián)。因此，此次新課改最重要的一個方面就是要徹底地進行學生學習方式的變革，使學生真正成為學習的主力軍，能夠自己學會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，自己參與校本課程的研究性學習。
其三，在學生價值觀，人生觀尚未完全形為重要成的前提下，學生藝術實踐中教師的指導作用也顯得尤為重要。例如，在一堂寫生課中，我把學生分為四組，讓他們統(tǒng)一到操場上，然后分散，每個同學自己去找寫生對象。安排好任務后，我說三十分鐘后檢查，然后看了看表，再看同學們，他們也是你看我，我看你，有的用嘴咬畫紙咬鉆筆，我說開始呀，他們仍無動于衷，一個大膽的學生突然說：老師，操場上空蕩蕩的，畫什么呀？我說：同學們，仔細看看，咱們操場上有什么呀？同學們都說，藍球架，單杠。我說，再往四周看看?！坝袠?，房子。”同學們都異口同聲，我因勢利導，：“第一組畫藍球架，第二組畫樹，第三組畫房子，第四組畫自行車。”同學們都找到寫生對象了。于是便分散開來，針對自己的寫生對象開始觀察了。通過這次課堂寫生實踐，我發(fā)覺到了老師指導作用的重要性。我們一方面在強調學生自主學習，主動學習的前提下，對于教師在學生學習過程中的正確引導，組織也不容忽視，因為我們必定受過專業(yè)的教育，人生觀，價值觀也相對形成，所以作為新課程的實施者，必須從著對學生負責，對自己負責的角度，做好自己應該做好的角色。
的整合，充分發(fā)揮學生的個性，潛能，創(chuàng)造力，培養(yǎng)適應二十一世紀社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展的國際競爭力的。
小學美術的教學論文篇十九
微課是借助互聯(lián)網(wǎng)技術而衍生出來的新型教學模式，是網(wǎng)絡技術快速發(fā)展的產(chǎn)物。簡言之，微課就是一種微型的課堂，一般利用視頻播放的手段為學生講解知識，視頻中會針對性地把課本中需要掌握的知識系統(tǒng)性地闡述出來。微課的重點就在于這個“微”字，就是在很短的時間內，利用很簡短的教學視頻為學生講解知識，其根本目的就是讓學生通過觀看視頻來掌握專業(yè)知識，提升自己的專業(yè)水平。過去的課堂教學模式是教師對每一個知識點只能講解一遍，如果有的學生當時沒有聽懂，在課后復習起來就非常困難，教師也沒有更多的時間去指導每一位學生；采用微課教學模式后，學生可以隨時隨地去觀看教學視頻，在課余時間拓展自己的知識面，不斷地提升自己的專業(yè)知識水平。
2微課優(yōu)點分析。
授課不受時間限制微課與傳統(tǒng)教學模式的不同點在于，微課采用視頻教學的方式，教師完全可以不用站在講臺上講課，只要出現(xiàn)在視頻中，用語音為學生進行授課，教學生動、有趣，也可以不受場所的限制，隨時隨地都可以通過遠程直播方式來為學生傳播知識，學生也可以根據(jù)自己的時間安排觀看教學視頻。學習具有針對性微課的另外一個優(yōu)點就是知識講解具有針對性，一目了然。在微課視頻教學中，其中講解的知識一般都比較清晰，重點知識會進行詳細講解，主題簡潔鮮明。這種具有針對性的教學模式能在很大程度上使學生利用很短的時間就掌握重點知識，提升學習效率。課堂不受場所的局限微課的課堂之所以能在傳統(tǒng)教學模式上發(fā)生飛躍改變，這得益于計算機技術的飛速發(fā)展。由于微課教學方式觀賞性強，師生可以通過在線觀看和下載的模式對每個知識點進行反復剖析，直到完全掌握。學習也不受場所的局限，學生可以在家利用電腦或者手機等移動設備進行實時學習。這種教學模式，一方面很大程度上節(jié)省了學生的學習時間，另一方面能提升學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生的自主學習和自律意識[1]。
微課的生活化微課并非一個簡單的利用視頻播放來完成教學的教學模式，其最終的目標是讓課堂走進學生的生活中去，讓課堂與生活緊密聯(lián)系起來。只有在生活中學習，才能將學習到的有關知識最大限度地利用到以后的生活中去，從而實現(xiàn)自己的人生價值。微小性與完整性微課教學的顯著特點就是“小”，正所謂“麻雀雖小，五臟俱全”，微課必須能夠在很短的時間內完成一個完整知識點的詳細講解。也就是說，微課中學到的知識必須是一個系統(tǒng)性的完整知識點，只有保證知識的完整性，才能更好地使學生完全掌握。教學的輔助性微課是一種借助信息技術開展教學的新型教學模式，一般可以利用動畫、視頻技術、語音播放等計算機技術，為學生形象地將所要學習的知識展示出來。但是，微課是教學輔助手段，而不是簡單的技術展示。所以，在教學和學習過程中時刻要牢記，技術只是一種輔助手段，而不是主要目的，不能完全對其產(chǎn)生依賴心理。
微課為探究性學習提供方便微課教學要做到以新課程的教學標準為基礎，針對性地開展針對某個知識點的重點教學，同時也要做到教學與實踐活動相結合，可以以視頻的形式為學生展示某個知識點，從而提高學生的學習興趣。學生可以根據(jù)自己的愛好，選擇性地觀看這些教學視頻，做到反復觀看和探究性學習[2]。如在“造型、表現(xiàn)”教學中，一些學生受到觀看時間和角度的影響，會感覺看不清楚或者不太明白其中的含義。教師可以將此類知識點以微課的教學形式為學生呈現(xiàn)出來，這樣就會取得很好的效果，并制定微課教學設計表。比如在“剪對稱魚形”一課中，這節(jié)課的教學目的就是要讓學生掌握對稱剪紙的具體方法。教師應該有針對性地將折、畫、剪一系列程序聯(lián)系起來，讓學生在做每一步時都能注意每一步的注意事項。首先是學生將自己手中的紙對折。問題出現(xiàn)了：對折后的紙上該怎么畫魚呢？是畫一整條，還是半條？這時候可以讓學生分小組進行討論，談論完成后請各小組代表談一談本組成員的看法。待學生各抒己見之后，教師可以做以下總結：魚肯定是只需要畫一半，同時還需要畫在靠近折痕的那邊。學生可以把自己喜歡的魚種，根據(jù)魚的外形特點，仔細地畫在紙上。教師可以簡單地繪制幾種常見的魚類，如熱帶魚、鯉魚、飛魚等示意圖。待學生畫完自己的魚后，教師可以讓他們談一下自己所畫魚的特點，每種魚的頭、身、尾、鰭都有什么不同，有大的、小的、長的、短的，各不一樣。最后可以讓學生發(fā)揮自己的想象力，設計一個自己喜歡的魚種。本節(jié)課的微課設計如下：微課名稱：剪對稱魚形知識點描述：掌握對稱剪紙的具體方法教學內容來源：小學美術教材教學目標：發(fā)揮自己的想象力，設計一個自己喜歡的魚種適用對象：小學1～6年級學生；小學美術教師及相關從事人員教學設問：對折后的紙上該怎么畫魚呢？是畫一整條，還是半條？教學實踐表明，在美術微課教學中讓學生養(yǎng)成自主探究式學習的習慣是非常重要的，這對他們未來的發(fā)展有著一定的指導意義。微課讓探究性學習變得生動、形象新課程標準強調教學要生動、形象。小學生由于年齡小，雖然有好動、思維活躍、好奇心強等特點，但獨立思考問題和自主創(chuàng)新能力較弱，教師要善于抓住小學生的性格特點，通過生動、形象化的教學，讓學生學到更多未知的知識。如在“畫太陽”一課中，教師在微課中以視頻播放的形式為學生呈現(xiàn)一場視覺盛宴：太陽一會兒變成一個可愛的姑娘，過一會兒又變成一個調皮的小孩，一會兒又變成一個和藹可親的老奶奶。然后教師可以提出問題：現(xiàn)在每位同學可以想象一下，在一年四季中，自己想讓太陽變成什么樣子？有的學生說：“夏天很熱，我想讓太陽戴一副墨鏡。”有的學生說：“冬天很冷，我想給太陽戴一頂帽子?！边@時候，畫面中的太陽便會根據(jù)學生的心愿變成一個戴墨鏡的男孩，過一會兒又變成一個戴著帽子的老爺爺，學生看到后，露出了開心的笑臉。利用技術手段將學生的想法真實地表現(xiàn)出來，讓學生內心產(chǎn)生無比的向往。最后，讓學生畫出自己心目中的太陽形象，并進行交流互動，評比出畫得最好的學生，將其作品在校園中展示出來，向其他學生分享。這種教學模式讓美術課堂更加生動有趣。教師可以借助微課，將一些網(wǎng)絡信息資源合理地運用在課堂教學之中，這樣才能更好地提高學生的學習興趣，讓學生的自主探究學習習慣得到更好的培養(yǎng)。同時，在教學中善于引導學生用審美的眼光去看待這個世界，這是美術教學的基本觀點。在美術教學中要給學生更多的機會去感悟生活，學會在生活中發(fā)現(xiàn)美。如在“美麗的昆蟲”一課中，教師為了讓學生準確地感知昆蟲的形態(tài)美，可以在微課上利用簡短的視頻向他們展示出各種各樣的昆蟲，如螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、知了等，學生可以通過觀察每一種昆蟲的形態(tài)來發(fā)現(xiàn)其中的色彩美、外形美。圖片給予學生的視覺沖擊，可以讓學生了解每一種昆蟲，從中獲取美學知識和靈感，開闊學生的眼界，豐富學生的思維，讓他們在“發(fā)現(xiàn)”“欣賞”和“評述”過程中增長自己的美術知識。提高學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習興趣是最好的老師，興趣也是保證課堂教學取得理想效果的最佳條件。只有為學生創(chuàng)建一個良好的學習情境，才能提高學生的學習興趣。微課利用色彩斑斕的畫面和優(yōu)雅動聽的聲音，讓學生產(chǎn)生一種對藝術的享受，進而將課本中靜態(tài)的知識在微課中以動態(tài)的畫面展示出來，讓學生身臨其境，培養(yǎng)自主學習的習慣[3]。如“春天的消息”一課中，讓學生以繪制自己心目中春天景色的明信片為背景，讓他們感受春天的景色。這樣就能很好地將課本上描繪春天景色的文字信息用繪畫的方式呈現(xiàn)在眼前，讓人身臨其境地去感受春天的美麗景色。學生通過繪制自己心目中春天景色的明信片，并互相交流展示自己的作品。每位學生能看到的春天的景色有綠葉存生、蝴蝶飛舞、燕子筑巢、冰雪融化等，鮮明生動。這時候，教師可以放一些輕柔的音樂作為背景，讓學生在美妙的音樂聲中再次感受春天的氣息，學生通過觀賞后都發(fā)出由衷的贊嘆和對春天的向往。微課在情境創(chuàng)設中利用試聽一體化的優(yōu)勢，讓學生由被動接受變?yōu)橹鲃犹角?，讓學習變得輕松而快樂。
5結語。
微課是互聯(lián)網(wǎng)時代背景下衍生而來的新型教學模式，采用微課教學讓課堂變得生動、趣味、方便，學生可以隨時隨地進行自主探究式學習，不僅有利于學生高效思維，而且有利于提高學生的自主創(chuàng)新能力和藝術鑒賞能力。小學美術教學可以利用微課教學的優(yōu)點，讓學生體驗到美術教學的藝術觀賞性和情感價值，為自己未來的發(fā)展打好堅實的基礎。
小學美術的教學論文篇二十
摘要：所謂小學英語興趣教學也就是創(chuàng)建和諧融洽的師生關系，在輕松愉悅的學習環(huán)境中，采用多種靈活的教學方法，激發(fā)學生學習英語的興趣，從而使學生主動學習，提高學習效率。作者就小學英語興趣教學談了一點看法和建議，希望和其他各位同仁一起來推動小學英語教學的穩(wěn)步發(fā)展。
我們在學習教育心理學的時候，曾經(jīng)學到過，小學生因其年齡特點，因此天生就具有極強的好奇心和模仿力，并且好動，注意力集中時間較短。而同時我們也都知道，語言本身是華麗的、豐富多彩的，但學習語言的過程卻是單調枯燥的。那么針對以上兩點，我們會發(fā)現(xiàn)，要想讓小學生學好英語，就首先要讓他們感興趣，這樣他們才會有求知欲，才能真正達到學好英語的目的。因此，如何激發(fā)小學生學習英語的興趣，并使它成為他們學習英語的動力，就成了小學英語興趣教學研究的方向。
一、創(chuàng)建和諧融洽的師生關系。
從兒童的心理特征來說，處于小學階段的學生，他們“親師性”比較強。因此，如果他們喜歡某個老師，他們就會對這位老師所講授的課程感興趣，也就會努力學習這門課，希望給喜歡的老師留下深刻并良好的印象，最終結果就是他們這門課程的成績非常好。但是相反，如果他們不喜歡某位老師，也就不愿意學習這位老師所教授的課程，上課也就會注意力不集中，最終導致他們這門課的成績非常不理想。以上這兩種現(xiàn)象在小學是非常常見的，有時甚至會延續(xù)到中學。因此，教師要將自己融入到學生當中去，從而逐漸了解學生的興趣和愛好，觀察學生的.喜怒哀樂及其情緒的變化，時時刻刻關心和愛護學生、尊重學生。這樣，教師就不僅僅是學生的師長，更是他們的朋友。只有這樣和諧融洽的師生關系，才能將我們的英語課興趣盎然地進行下去。
二、將“互動”融入課堂教學。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說，“情緒的力量往往構成教學過程中最微妙最有意義的因素”。以前的英語教學只能說是簡單的知識傳達，但隨著新課改的實施，現(xiàn)在的小學英語教師已經(jīng)開始使用趣味教學來激發(fā)學生學習英語的興趣，并將“互動”融入到課堂教學中。作為一名小學英語教師，我一般都會在上課前幾分鐘就進入教室，將上課所需要的板書寫到黑板上，或者讓學生練習上節(jié)課所學的口語，又或者讓學生唱幾首英文歌來激發(fā)他們的學習興趣。如果學生在這段時間就聽懂并能對答如流，自然就會有一種成功感，那么本節(jié)課也就成功了一半。
三、營造良好的英語氛圍。
學習語言要有語言環(huán)境，這樣才能學得好。例如，南方人在學習普通話的時候，如果能到北方呆上一段時間，那他的普通話就會突飛猛進，勝過自己在家學幾年。我們的母語是漢語，在這樣的氛圍下學習英語，會阻礙我們的學習。但是并不是所有人都能到說英語的國家去學習英語，這時，教師就應該為學生創(chuàng)造英語環(huán)境。比如，針對有一點基礎的學生，我們在第一節(jié)課上就用英語向他們問好，并作自我介紹：“goodmorning，boysandgirls.iamyourenglishteacher.mynameisxiaoyanzhang.youcancallme.youknow，agoodbeginningishalfthebattle.soiwishyouworkhard.”課堂用語我們也要盡量用英語說。讓學生回答問題時，也盡量要求他們使用英語。教師在說這些話的時候，如果擔心學生會因為聽不懂而影響教學的進程，那么可以使用較為明顯的肢體語言來同時表達，并且必要的時候還可以翻譯成漢語，這樣學生就明白了。這樣，教師將課堂變?yōu)橐粋€英語環(huán)境，學生在這樣的氛圍下能盡快學習英語、掌握英語。
四、采用靈活多樣的教學方法。
我們知道，無論何事，總是重復做，總會令人乏味的。因此，總是采用單一的教學方法也會令人乏味的。為了激發(fā)小學生學習英語的興趣，并保持和鞏固這種興趣，教師就需要認真鉆研課本，根據(jù)不同的教學內容，如新知識、鞏固學過知識、復習已學知識，采用不同的教學方法。而要采用何種教學方法，就要求教師不斷探索，不斷追求，努力創(chuàng)新，積極實踐。
例如，在教授26個字母時，學過的人可能覺得非常簡單，但對于教授初學者來說，可就是說起來很簡單，做起來難了。要想真正讓學生學得快、準、好，讓學生學得有興趣，并不是一件容易的事，也并不是每位教師都能做到的。有的教師只是照本宣科，每次學習幾個字母，依次教完就完事了?？墒牵@樣真的就讓學生學會了嗎？有的教師把字母做成卡片，讓學生通過做游戲來學習字母，然后分組進行比賽，或者教唱字母歌等?？梢姡@樣的教學方法不但可以讓學生學得快準好，而且可以鍛煉學生的觀察和反應能力，培養(yǎng)學生的集體觀念。兩種方法相對比，產(chǎn)生兩種不同的效果。教師在教授單詞和句子時，也應該采用不同的方法，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學得快、記得牢。
五、應該采用課內、課外相結合的方法。
因為沒有英語教學環(huán)境，所以大部分的英語教學都是主要放在課堂上進行。但是要想讓學生真正學好英語，單單靠每周那幾節(jié)英語課是完全不夠的。因此，我們必須要加大力度，積極開展課外教學活動，讓課內、課外的英語學習相結合。但是，我們也必須注意，這種課外教學活動，不應該簡單地成為課內英語教學的延續(xù)，也不應該放任學生自由發(fā)揮，這樣無法達到提高英語水平的母的。教師應該就不同的年級、不同的班級，學生不同的層次、不同的水平、不同的愛好，組織學生進行不同的活動。例如，在平時，就要有目的地培養(yǎng)英語學習骨干，然后讓這些骨干組織各種英語游戲，或者開英語演唱會，或背誦默寫比賽，等等，并讓他們帶動其他學生參加這些英語活動，這樣不僅活躍了學生的課外生活，而且鞏固了學生在課堂上學到的知識，同時還創(chuàng)造出一種英語學習氛圍，進一步培養(yǎng)了學生學習英語的興趣，使課內、課外相結合，帶動所有學生學好英語。
書山有路“勤”為徑，學海無涯“趣”作舟。對于小學生而言，興趣才是激發(fā)他們學習英語的動力。因此，作為一名小學英語教師，我們必須潛心鉆研，開發(fā)各種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。同時，小學英語教師更應該與時俱進，樹立以學生為本的新的教育思想，盡自己最大的努力把學生培養(yǎng)成為具有人格健全、知識全面、能力卓著的人。
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小學美術的教學論文篇二十一
情感教育不僅能使學生學習和掌握豐富的美術知識和技能，還能根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，通過滲透情感教育內容，不斷豐富學生的情感世界，使其擁有正確的情感意識，形成正確的審美意識。同時，開展豐富的美術教學活動，能使學生在親身體驗、總結后豐富自身的情感，從而對學習美術產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地參與美術實踐活動、欣賞美術作品，對美術知識產(chǎn)生強烈的求知欲，并將自己學習掌握的知識內容靈活地應用到實際生活中，從而使自己的學習生活更加豐富多彩。
一是利用多媒體教學激發(fā)學生情感。小學生對新事物有強烈的好奇心，教師可以充分利用這一點，運用多媒體技術激發(fā)學生學習美術的興趣和欲望。首先，教師可以根據(jù)教學內容，利用多媒體為學生創(chuàng)設有趣的教學情境，播放音樂或視頻，使學生有身臨其境的感受，能夠充分放松心情，在輕松愉快的環(huán)境下學習和積累美術知識。其次，教師可以利用多媒體技術延伸和補充教材知識，拓寬學生的視野，多媒體可以將原本抽象、枯燥的知識變得生動、具體。教師也可以根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，重視培養(yǎng)學生的形象思維和情感體驗，通過將圖片和音樂等有機結合，引起學生的情感共鳴，激發(fā)其創(chuàng)作欲望和靈感，使其能夠積極主動地參與美術活動。二是在欣賞美術作品的過程中滲透情感教育。不同的作品能夠傳遞給人不同的情感。教師可以通過為學生展示各類富有特色的作品，使學生的審美意識能夠緊跟時代發(fā)展的步伐，懂得不同作品具有的時代特色以及帶給人的不同感受。如，教師在播放可愛的卡通形象時，學生常常會表現(xiàn)得很激動、很喜愛。而在播放類似《三毛流浪記》的圖片時，學生表現(xiàn)出的情緒往往很復雜，有的同情，有的悲傷。學生欣賞不同風格的作品，在欣賞過程中體會到不同人物、場景、時代所表達的情感都是不同的。三是在美術教學活動過程中滲透情感教育。美術實踐不僅能夠鞏固學生所學的基礎知識，還能夠鍛煉和提高學生的動手能力，激發(fā)學生參與實踐活動的積極性，加深其理解。同時教師也可以引導學生通過美術作品表達自己內心最真實的情感。如，在上“我的新朋友”一課時，教師可以給學生分發(fā)一些黏土，讓學生親手制作出自己的新朋友，這個朋友可以是人物也可以是動物。由于學生的個性差異，其作品也各有特色，充分體現(xiàn)出了學生濃厚的情感。在制作完成后，教師可以讓學生進行展示，制作的如果是人物，可以鼓勵學生送給人物本人，加深學生間的情感交流；如果是動物，教師可以鼓勵學生向大家講述自己與新朋友間的趣事，鍛煉其與大家分享自己的快樂情感。教師也可以通過這種教學方式，通過學生的作品充分了解學生的情感世界，并根據(jù)學生的喜好制作教學方案，提高教學效果。四是在課堂互動交流過程中滲透情感教育。師生、生生間的交流互動是表達和培養(yǎng)情感的關鍵方式。教師可以在課堂教學過程中，鼓勵學生積極發(fā)言，在培養(yǎng)學生語言表達能力的同時，也通過學生的表達深入了解學生的內心情感，并引導其形成正確的情感意識。如，在講解“童話里的小屋”一課時，教師可以先為學生展示關于“童話里的小屋”的作品，讓學生觀察之后再說說自己都觀察到了什么及其體現(xiàn)出的美感。通過學生的觀察和發(fā)言，課堂氣氛馬上就活躍起來。有的學生覺得童話里的公主好美，有的覺得公主生活的環(huán)境好美。教師也通過學生的發(fā)言，了解到每位學生的出發(fā)點都不同，體會和表達的情感也是不同的。通過這種學習方式，學生在探究、交流的學習過程中，懂得從不同的角度看待事物，并獲得不同的知識、靈感和情感。
三、結語。
小學美術教學中情感教育的滲透是一個漫長且復雜的過程，需要教師通過實踐教學，不斷加強與學生的互動和交流，從而在互動過程中逐漸滲透情感教育。教師也要根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，制訂出科學合理的教學內容和方案，豐富學生的情感世界，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力和美術鑒賞力，從而實現(xiàn)美術情感教育目標，提升學生的藝術素質。
小學美術的教學論文篇二十二
一、因地制宜，讓美術課堂凸顯地方“特色美”
在農(nóng)村學校，如果美術課教學手段單一，教學中拘泥于教材，不能把教學內容和學生生活實際聯(lián)系起來，在教法上過于呆板的話，是體現(xiàn)不出新課標的理念和精神的。農(nóng)村初中，雖然學校美術課程資源嚴重不足，沒有必要的教學設備、器材和資料，但農(nóng)村有著豐富多采的課程資源，有廣闊的土地、美麗的朝霞晚霞、藍天白云、各種動植物和花草；有能用于造型活動、取之方便的自然土、竹、木、石等；有民間美術、雕刻、圖案、編扎；有獨特的節(jié)日、習俗，民間藝人和民間工匠等。鑒于以上幾方面的地方獨特資源，可以進行農(nóng)村美術教學的探索。
1.把生活和美術緊密地結合起來。
提倡讓學生走出課堂、走出圍墻，融入社會，放眼農(nóng)村廣闊天地，擺脫教材束縛，挖掘農(nóng)村特有的資源，開展“以農(nóng)為本”的系列活動，努力開發(fā)當?shù)孛佬g課程資源，大膽對原有教材進行增、改，補充一些學生愿意學習的有特殊興趣的內容，引導學生把美術學習與生活經(jīng)驗、周圍環(huán)境相聯(lián)系，表現(xiàn)生活、贊美生活、運用生活。
2.開放教學過程，豐富素材庫。
農(nóng)村有著廣闊的山川河流、奇峰秀嶺、紅花綠葉，別具一格的農(nóng)家文化、農(nóng)家風情，家鄉(xiāng)之變化，農(nóng)村清潔工程等，為了豐富美術教學資源，美術課堂必須實行開放式教學，讓這些五彩斑斕的大千世界走進農(nóng)村學生的心間，為農(nóng)村的孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提供豐富的美術素材。
二、應用多媒體，讓美術教學呈現(xiàn)“動態(tài)美”
多媒體教學以圖文并茂、聲像結合的有機體，形成了頗具“活色生香”的形感、聲感、語感、樂感、動感，大大超越和豐富教材的內容，刺激著學生的感官神經(jīng)，突破了言傳身教的局限性，從而使學生多角度感受多媒體的魅力。
1.多媒體圖片的展示可以讓學生的繪畫氛圍更加活躍。
多媒體技術表現(xiàn)美術語言中的線、形、色、質，引起人的回憶、沉思和心靈的創(chuàng)造，多媒體課件在展示欣賞圖片時，就可以把整個繪畫過程高度概括為幾個關鍵性的畫面展示，按照細致結構上的先簡后繁的條理性和色彩上先淡后濃的條理性，適當插入有動態(tài)的繪畫歷程，學生看著優(yōu)美的圖片，心里充滿了激情，在繪畫過程中，有的在細心觀看、有的在相互討論的、有的則請教老師學生思維隨著情境不斷迸發(fā)出火花，畫出的畫面也越來越精彩。
2.多媒體音樂的運用能使學生“美”色飛舞。
美術課中常會因靜謚有余而活潑欠佳，在美術課中注入音樂元素，可以拓展學生的想象與遐想空間，深化作品的主題，加深學生對事物的認識，使兩者達到和諧統(tǒng)一，有利于烘托課堂教學的氣氛，創(chuàng)設出美好的意境，使學生身心愉悅，靈感激發(fā)。
三、變廢為寶，讓美術課程再現(xiàn)“創(chuàng)造美”
在我們的生活中，存在著大量的被遺棄的卻極有應用價值的廢舊材料，像各種布料、舊報紙、易拉罐、廢舊掛歷、礦泉水瓶等。把這些材料的特點、美感與具體的藝術形象完美地統(tǒng)一起來，通過對各種不同材料的發(fā)現(xiàn)、收集與創(chuàng)造使用，再現(xiàn)藝術之美，從而激發(fā)學生對藝術創(chuàng)造的熱情。中國人熊正剛用幾塊防水用的麻袋布片拼貼并融合繪畫技巧創(chuàng)作了《蒙娜麗莎》畫，一位德國人出價幾萬元買了他的這兩幅作品。所以，美術課教學，教師可讓學生用一些廢舊物品有目的地按一定的想法剪拼、粘貼、加工，結果一定會變成一件學生意想不到的藝術品，如將易拉罐制成的電視天線，可以增加電視收視率；將舊畫報、舊掛歷、舊書彩圖等結成串做門簾、窗簾或在節(jié)日裝飾活動場所。這樣既提高了學生的想象力、創(chuàng)造力，又激發(fā)了學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。
四、
總結。
總之，美術課教學是讓學生感受美、體驗美的過程，美術教師只有不斷改進教學方法和，激活學生美育情趣，美術教學才能更“美”。