教案應(yīng)該具備一定的邏輯性和系統(tǒng)性，使學(xué)生能夠有條不紊地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在編寫教案時(shí)，我們要善于運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，及時(shí)收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好教學(xué)調(diào)整和改進(jìn)。編寫教案是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和提高的過程，通過實(shí)踐和反思來不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
荷花淀教案課件篇一
1．學(xué)會(huì)寫10個(gè)生宇，能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。
3．初步感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
1.正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。
初步感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
1．同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在老師給大家出個(gè)謎語，請(qǐng)聽好了：一個(gè)小姑娘，立在水中央，身穿粉紅袍，坐在綠船上。（打一植物）。
2．對(duì)，同學(xué)們真聰明，就是荷花,對(duì)于荷花你有哪些了解呢,給大家展示展示吧（同學(xué)展示自己課前搜集的有關(guān)荷花的資料）。
3．看來同學(xué)們課前都認(rèn)真的搜集了資料。這里,老師也搜集了一些有關(guān)荷花的圖片資料,我們一起來看看.(課件出示)。
看完這些美麗的荷花,你最想用一個(gè)什么字來形容它:美(板書)。
1.請(qǐng)大家自由讀課文，標(biāo)畫出自然段，遇到生字詞借助拼音多讀幾遍。（師板書課題：荷花）。
2.（現(xiàn)在老師要檢查大家對(duì)生字詞的掌握情況了）出示詞語課件,開火車出示生詞，指讀，正音。
挨挨擠擠、翩翩起舞荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、
3.看來同學(xué)們都認(rèn)會(huì)了詞語,這些詞語中隱含著兩個(gè)多音字你能找出來嗎?
課件出示兩個(gè)多音字：挨佛。
5.我們已經(jīng)掌握了一些識(shí)記生字詞的方法,大家認(rèn)真觀察課本10頁生字條中的生字,想想你用什么方法能記住它們。再把你認(rèn)為比較難寫的生字在練習(xí)的田字格中寫一寫。
寫完了，我們一起來看看。展示“蜓、翩”書寫好的，有問題的，穿插讓學(xué)生說說怎樣把它們寫的更好。學(xué)生可以編兒歌記憶，可以換偏旁識(shí)記等。
6.掃除了課文中的攔路虎,我們就可以好好的讀課文了,指名分節(jié)讀課文，邊聽邊思考：課文主要寫了什么?指名學(xué)生回答。
師板書:聞看想。
課文先寫了聞荷花的香味,再寫了看荷花的姿態(tài),最后寫了作者的想象.
過渡：理清了作者的思路,我們就能比較準(zhǔn)確的理解課文的內(nèi)容了.首先，作者一進(jìn)公園，最先吸引他的是什么呢？（出示：清香），你是怎樣理解清香這個(gè)詞語的。（淡淡的香味）（這種香味不濃烈又讓人感覺很舒服）。
1、課文的哪些詞語可以看出荷花的香味很誘人呢？
2、學(xué)生回答，隨機(jī)指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞：一......就、趕緊、跑。
3、除了香味誘人，你還體會(huì)到什么？（一就）說明作者心情很急切。你能讀出來嗎？
4、從第一自然段中,我們還知道了什么?
作者觀看荷花的時(shí)間是在早晨,地點(diǎn)是在公園.
作者一進(jìn)公園大門就往荷花池邊跑去，他要去干什么呀？（看荷花），那就讓我們下節(jié)課和作者一起去看看吧。
板書：12荷花。
聞看想。
荷花淀教案課件篇二
1、觀察荷花的花朵、葉子、根莖、果實(shí)，初步了解荷花的主要特征。
2、了解荷花不僅可以欣賞而且每部分還可以用來做健康食品。
：教學(xué)掛圖60——41
1、教師將一片片的花瓣和荷葉貼起來后放在水盆里，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
2、教師：看出是什么花了嗎?為什么你說是荷花?你在哪里見過荷花呢?
教師：先請(qǐng)幼兒觀察荷花，看看顏色這些之類的。然后根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來觀察。
1、教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察圖片并提問。
教師：荷花是什么顏色的?花瓣是什么樣子的?畫面上每朵荷花都一樣嗎?都是怎樣的?請(qǐng)你們用雙手做出動(dòng)作來表示一下。
這里請(qǐng)幼兒是再次的去觀察，請(qǐng)他們做形狀和動(dòng)作的話也是在加深他們的印象。
從荷花的外型開始給幼兒進(jìn)行介紹，讓幼兒開始仔細(xì)的觀察荷花，從而也對(duì)荷花的喜歡和欣賞。
教師：這是什么?你在哪里見過?蓮藕和荷花有什么關(guān)系?
幼兒手拉手圍成一圈，教師在圈內(nèi)。當(dāng)教師說到“開兩朵”時(shí)，其余幼兒就要兩兩圍圈。效果分析:
荷花淀教案課件篇三
教材分析：
《荷花》是小學(xué)語文第六冊(cè)的一篇寫景記敘文，寫“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。
情感升華：
理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
能力目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優(yōu)美語言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解荷花開放的種種姿態(tài)，想像出“一大幅活的畫”的景象；體會(huì)作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象”的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
1.猜謎游戲。
今天老師給大家?guī)砹酥i語，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜——（打出課件）“一個(gè)小姑娘，長在水中央，身穿白襯衫，坐在綠船上?！保ê苫ǎ?。
師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對(duì)象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗?，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天咱們就一起去荷塘看荷花，好嗎？（板書課題）。
看之前老師有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以喊出來、說出來!（課件播放荷花的精美圖片）。
師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來——勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受！
學(xué)生自由暢談發(fā)現(xiàn)與感受，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)引出下文。
1.進(jìn)入情境，初品課文。
師：同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！
下面請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）。
師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！大家一定都想告訴老師荷花的美吧，不急，我覺得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友一起分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時(shí)你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂?。▽W(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）。
2.精讀細(xì)研，品味荷花。
師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓大家一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！
（學(xué)生自由暢談，教師相機(jī)課件演示學(xué)生品讀的優(yōu)美句子）。
生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤，而且很大，也很美。
師：你真會(huì)讀書，體會(huì)得很好，也很會(huì)說話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀！
生：我也覺得這一句寫得最美?。ㄉx）。
生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺得很美！
生：我也喜歡這一句?。ㄗx）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！
生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的?！蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺！
師：你的感覺就是最美的！
生：我也喜歡這一句?。ㄗx）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！
師：同學(xué)們，你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀！（生自由讀書）。
練習(xí)：用“有的…有的…有的……”說句子。
師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
（學(xué)生自由暢談荷花的姿態(tài)，沉浸在一片歡樂中，課堂氣氛活躍。）。
生：我覺得這一句最美?。ㄗx）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@個(gè)句子寫得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了。
師：我也覺得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？
生：使勁地長！
師：那你能讀出使勁的感覺嗎？
生：能?。ㄗx）。
師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？
生：快速地長！
師：那你能讀出快速的感覺嗎？（生讀）。
師：好樣的，誰還能來讀讀，讓我們感受一下快速是怎樣的感覺?。ㄉx）。
師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？
生：我可以用“探”！
師：帶到句子中讀一讀！
生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！
生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！
生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！
師：好一個(gè)“探出來”、“伸出來”、“鉆出來”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話，他也一定會(huì)你們而驕傲的！
生：荷花想到外面來透透氣！
生：她想向人們展示她的美麗！
生：她想讓人們都來觀賞她！
生：葉圣陶！
師：再想想？
生：（恍然大悟）大自然！
師：真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫家！”
（師生跟隨課件有感情朗讀第二、三段）。
師：同學(xué)們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊?，F(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽老師范讀課文。（播放背景音樂，學(xué)生用心傾聽）。
師：我感覺大家都陶醉了，你們看到了嗎？聽到了嗎？
生：（齊答）看到了，聽到了！
師：把你看到的，聽到的告訴我！
生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！
生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！
生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！
生：我看到小魚從我的腳下游過！
師：你們真會(huì)想！聽到什么呢？
生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！
生：我聽到蜻蜓在對(duì)我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂！
生：我聽到小魚在對(duì)我說，我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng)，你想知道我做的什么夢(mèng)嗎？
生：我好象還聽到青蛙在叫！
（生練習(xí)背誦）。
師：誰先背？（生爭著都站起來）。
師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！
生一起背誦第四自然段！
師：真了不起，這么短的時(shí)間你們就背得這么好！表揚(yáng)表揚(yáng)自己！
師：讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地來看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語句來贊美荷花或歌頌大自然！
（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂，學(xué)生盡情的贊美荷花。）。
師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟?！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的?BR> 同學(xué)們，課后請(qǐng)你們：
1.畫一幅荷花圖。
2.寫一首贊美荷花的小詩。
3.辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)。
4.深情地頌讀課文。
教學(xué)反思：
這節(jié)課以新理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我以“情”為導(dǎo)線，直奔重點(diǎn)，通過賞荷—品荷—醉荷—贊荷，一步步點(diǎn)燃、傳遞、深化，讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的熏陶效果。
教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸。讓學(xué)生欣賞荷花的課件，使學(xué)生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過學(xué)生的自主讀書，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
荷花淀教案課件篇四
回顧《荷花》這堂課的教學(xué)，覺得有成功更有不足，反思整個(gè)教學(xué)過程，基本是按照備課思路進(jìn)行的，從導(dǎo)入到新授再到重點(diǎn)突破，較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。
在教學(xué)中,我積極創(chuàng)設(shè)情景，營造民主、平等、開放的氛圍空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢做。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行了必要的引導(dǎo)——讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，通過討論，把各自在獨(dú)立探究中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流，從而生生之間互相啟發(fā)，互動(dòng)地學(xué)。然后，組織學(xué)生之間的交流匯報(bào)，學(xué)生在悉心傾聽中發(fā)現(xiàn)見解的異同，比如讓學(xué)生談?wù)勑蕾p荷花后的感受、用你喜歡的方式讀書、“冒”換成“伸”，好不好？等等。調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心投入，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。
從課堂總體效果來看，這節(jié)課還是能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，但從中也折射出了一些問題，今后在學(xué)生創(chuàng)新思維及好詞佳句的積累上，還需更加重視。
荷花淀教案課件篇五
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文（齊讀課題）《荷花》。
你們看到過荷花嗎？今天，老師想帶你們?cè)偃タ匆豢茨敲利惖暮苫ǎ銈兿肴幔?BR> 那咱們就一起走吧。
看到這美麗的荷花，你能用一個(gè)詞語來形容一下你所看到的荷花嗎？
（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）。
同學(xué)們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。
學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）。
作者這么急切地來到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢？請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語句畫出來。
（學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報(bào)交流。）。
你覺得哪個(gè)句子寫得特別美？美在哪兒？（指名讀說）。
*
a.冒的理解。
b.荷花的各種姿勢(shì)的理解。
（讀后要學(xué)生練一練：你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？
你讀真美，你是怎樣做到的？
這位同學(xué)讀得真美，你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎？
你覺得應(yīng)該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美？
你們能將這個(gè)“冒”字表現(xiàn)出來嗎？
大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）。
你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。
組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。”寫后組織全班交流。
這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎？
（學(xué)生畫剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫剪的荷花。
我們是的荷花，我們。
我們畫的是一朵的荷花，它。）。
（在貼的過程中，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）。
師指著荷池：老師覺得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了?？?，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。）。
我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們，為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌，好嗎？（生齊鼓掌）。
正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。（一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂。）。
剛才，這些荷花的姿勢(shì)可真是太美了，你們想來夸一夸他們嗎？
（荷花也要注意禮貌用語）。
今天，我們就夸到這兒吧，如果還有什么想夸的話，課后可以寫下來寄給荷花，好嗎？
荷花淀教案課件篇六
教學(xué)目標(biāo)：
通過畫一畫校園里有趣的事情，提高學(xué)生的觀察能力和表現(xiàn)能力。
學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)，愛護(hù)校園，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生了解學(xué)校發(fā)生的事并用繪畫的方式表現(xiàn)出來。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
照片、課件、繪畫工具材料等。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入。
1.出示校園圖片。
師：你們知道這是哪里嗎?
生：我們的學(xué)校。
師：對(duì)，這是我們的校園，在校園里的生活是豐富多彩的，上課時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，下課時(shí)和同學(xué)們一起玩耍，每天都會(huì)有新鮮有趣的事情發(fā)生。
2.再出示一張照片。師：他在干嗎?
生：踢毽子。
師：你會(huì)嗎?還會(huì)什么?
生：跑步、走獨(dú)木橋……。
讓學(xué)生討論后說出來。
生：我看到有人早跑步的時(shí)候沒看前面就摔倒了。
生：我自己轉(zhuǎn)呼啦圈轉(zhuǎn)了400多下都沒有掉下來。
生：……。
3.師：同學(xué)們真厲害。其實(shí)，我們的校園經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些有趣的事情，你還記得有哪些嗎?想一想，告訴我。
學(xué)生回憶、討論，嘗試性的回答。
生：學(xué)校舉辦過電腦比賽，很多同學(xué)都參加了。
生：還舉行過拔河比賽……。
學(xué)生述說后老師可補(bǔ)充完善整件事。
師：同學(xué)們記得真多，還有沒有?
生：記不起來了。
師：老師這里還有一些照片，是平時(shí)用相機(jī)拍下來的一些學(xué)校的事?，F(xiàn)在，就讓我們來看看還有哪些在學(xué)校發(fā)生過而我們剛才又沒想到的事!
4.讓學(xué)生看照片、觀察照片內(nèi)容并提出問題。
(1)師：這是一張什么照片?
生：很多人在操場(chǎng)上，在跳操。
師：記得是什么時(shí)候的事情嗎?
生：是我們上一年級(jí)的時(shí)候。
師：對(duì)，這張照片是老師在你們一年級(jí)的時(shí)候照的，那時(shí)候每天。
下了第一節(jié)課同學(xué)們都要到操場(chǎng)上來跳操，是不是?，F(xiàn)在還記得怎么跳嗎?我們現(xiàn)在來跳一跳!
學(xué)生起立，師生在原地一起跳操。
(2)跳玩操后，老師小結(jié)，出示第二張照片。
師：同學(xué)們跳得真不錯(cuò)，都還記得是怎么跳的。那我們?cè)賮砜纯础?BR> 這一張照片，這又是什么時(shí)候的事?
學(xué)生看照片，踴躍回答。
“是學(xué)校的畫畫比賽”
“是在上學(xué)期舉辦的”
……。
學(xué)生爭先恐后地回答。
生：我參加了畫畫，畫的是海底世界，我還得了獎(jiǎng)呢!
生：我也參加了，我畫的是在一大片綠色的森林里有獅子，犀牛、河馬、長頸鹿，很多動(dòng)物在一起玩，它們很開心。
生：……。
師：同學(xué)們真是多才多藝，參加了活動(dòng)有的還獲獎(jiǎng)了，有的雖然沒有得獎(jiǎng)，但是你們參與到這件事當(dāng)中，感受到這節(jié)事帶來的樂趣，就非常好!
(3)出示第三張照片，學(xué)生觀察，回答問題。
……。
5.師：看了這些照片，才發(fā)現(xiàn)原來我們的校園曾經(jīng)發(fā)生過這么多有趣的事情啊!現(xiàn)在我再請(qǐng)同學(xué)們討論一下，還有沒有什么有趣事情發(fā)生過，現(xiàn)在的。
學(xué)生再次討論。
師板書：校園趣事多。
新授。
1.學(xué)生討論完后，回答老師提出的問題。
生：最近校園里裝了籃球架，有好多高年級(jí)的學(xué)生在那里打籃球。
生：我們?nèi)チ嘶顒?dòng)中心，在那里我們學(xué)習(xí)包餃子，我還吃了好多餃子。
師：你現(xiàn)在會(huì)包餃子了嗎?
生：會(huì)。
生：……。
老師小結(jié)。
2.師：原來校園里最近還發(fā)生了這么多有趣的事情啊，同學(xué)們的校園生。
活真是豐富多彩，有趣極了。那么你們知道其他學(xué)校的校園趣事嗎?我們打開書本，看看他們的校園生活多么的有趣。
讓學(xué)生打開書本，看課本上的范畫。
師：書上的畫中畫了些什么事情，他們正在干什么?
學(xué)生觀察畫中的內(nèi)容，回答老師的問題。
生：我看到了有一個(gè)男的在拉小提琴，其他人都在聽他拉提琴。
生：我看的是最下面的那幅畫，畫的是有好多的小朋友在唱歌。
生：……。
作業(yè)。
布置學(xué)生作業(yè)，提出作畫要求，師巡回指導(dǎo)，期間可展示學(xué)生畫的好的或者。
有特點(diǎn)的畫進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
總結(jié)。
1.學(xué)生畫好后，展示其作業(yè)，讓生說說自己畫的內(nèi)容是什么，介紹自己的作品。
2.師小結(jié)本課。
3.師可收集一些作業(yè)制成一個(gè)小冊(cè)子，整理成一個(gè)校園趣事事件簿。
校園趣事多教學(xué)反思：
新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練,而是一種文化學(xué)習(xí),更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng),以學(xué)生發(fā)展為本,注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力,感知力,想象力,表現(xiàn)力等方面的能力,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),合作互動(dòng)學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn),注重學(xué)習(xí)的過程,通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
總結(jié)本課的美術(shù)課課堂教學(xué),我總結(jié)了如下幾點(diǎn):采取合理的啟發(fā),引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中把更多的時(shí)間,更多的空間,更多的權(quán)利交還給學(xué)生在自主活動(dòng)中,讓學(xué)生演一演,做動(dòng)作,畫動(dòng)作,最后老師進(jìn)行修改與動(dòng)作的添加,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更趨濃厚,表現(xiàn)欲,創(chuàng)造欲更趨強(qiáng)烈,非常好地讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)了人物的表現(xiàn)方法。用一個(gè)關(guān)節(jié)能動(dòng)的紙偶,讓學(xué)生通過擺弄紙偶模擬人的生活動(dòng)作,了解人在運(yùn)動(dòng)時(shí)的肢體變化規(guī)律,有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
本課，主要是鍛煉學(xué)生能夠把生活中發(fā)生的奇聞趣事以繪畫的形式表現(xiàn)出來。關(guān)鍵是學(xué)生先說出來，而后才能表現(xiàn)出來，每個(gè)孩子都有想象的能力，但由于環(huán)境和所受教育的差異，這種能力也會(huì)有很大的差異，因此，如何去啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力至關(guān)重要。一上課就提出一個(gè)這樣的問題：你們生活中發(fā)生過什么有的事呀?當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的呀?學(xué)生沒反應(yīng)，學(xué)生的積極性不高，沒有幾個(gè)發(fā)言的。緊接著我放課件，并提出要求：請(qǐng)小朋友們欣賞一下其他小朋友生活中的趣事，觀察的時(shí)候要講究方法，要抓住特征，在觀察事物全貌的基礎(chǔ)上，注意事物之間的聯(lián)系與變化。孩子們觀察得很仔細(xì)，說出每幅畫的主要內(nèi)容，有的孩子說出了他喜歡哪幅畫，并且說出了喜歡的理由。這種教學(xué)思路，就是讓孩子觀察掌握事物的主要特征，然后加以概括，發(fā)揮充分想象，表現(xiàn)自己的直覺感受，這樣的觀察與表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生在觀察中的主動(dòng)性，觀察不僅要觀察物體本身，還要意識(shí)到與之關(guān)聯(lián)的其他物體與環(huán)境，產(chǎn)生聯(lián)想，使學(xué)生的思維產(chǎn)生質(zhì)的變化。低年級(jí)學(xué)生喜歡自己喜歡的事物，畫的房子會(huì)走路，畫的動(dòng)物會(huì)說話，有的會(huì)把樹葉涂成了綠色。這種狀態(tài)正是藝術(shù)表現(xiàn)的最佳狀態(tài)，這種擬人化的觀察與表現(xiàn)，有助于發(fā)展兒童的想象力。教學(xué)過程充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，使學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的全過程，想方設(shè)法激活學(xué)生的原動(dòng)力，最大限度地把他們的智力潛能發(fā)揮出來。繪畫時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自由想象地繪畫，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行求異思維。學(xué)生都情緒高漲地追求求異思維，全班的作業(yè)沒有雷同的，而且很有趣。
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荷花淀教案課件篇七
去一個(gè)不熟悉的地方，教一群不曾見過的學(xué)生，無論對(duì)這篇課文有多熟悉，上課之前心中總是忐忑不安。要消除這種忐忑，別無他法，僅有不斷地備課上課，修正教案，親身去體驗(yàn)各種不一樣的課堂反應(yīng)，以增強(qiáng)自我對(duì)課文的把握和對(duì)學(xué)生的應(yīng)對(duì)本事。
上完之后，最想感激的是不厭其煩幫我修改教案、一連聽了我三堂《荷花淀》的林教師，感激要求我必須要在自我學(xué)校上足四次課的樊教師，感激慷慨借班級(jí)給我上的童教師，和聽課后給我鼓勵(lì)和支持的王看教師、李教師。有人說這是中國人的一種習(xí)慣，每每在事情之后總要說一些感激之云的套話，而我沿襲這種思維，表達(dá)的卻是自我真實(shí)的情感。在學(xué)校上了幾輪課下來，教案已爛熟于心，課堂情景也遭遇過熱鬧和沉默諸種，再上，即使應(yīng)對(duì)不熟悉的學(xué)生，也有些許從容淡定了。所以，這一節(jié)課背后，其實(shí)是眾人的合力。
在坪高的課堂上，學(xué)生出乎意料地思考活躍，發(fā)言進(jìn)取，有不少同學(xué)舉起手來或是想扮演主角、或是體會(huì)人物心理和性格。這并不是因?yàn)橹v課的教師多么會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生，而是因?yàn)樵谶@些學(xué)生的心中，“實(shí)驗(yàn)”這一名稱激起了他們的進(jìn)取性：那是一所重點(diǎn)高中，那里有一批年齡我們們相仿的優(yōu)秀學(xué)生，所以我們要在實(shí)驗(yàn)的教師面前好好表現(xiàn)。當(dāng)然，這只是我的揣測(cè)。但作為一個(gè)實(shí)驗(yàn)教師外出時(shí)，的確感受到了學(xué)校良好聲譽(yù)帶來的進(jìn)取效應(yīng)。
評(píng)課時(shí)，坪高的教師們暢所欲言，對(duì)如何教授課文、如何擬定學(xué)案進(jìn)行了各種探討。上海教研員孫教師恰巧也來到坪高聽課，發(fā)言中，談到了講課的幾條原則，受益匪淺：
1.五分鐘之內(nèi)入題。
2.講課要有主線。
3.講課步驟的推進(jìn)要有邏輯層次。
講課如作文，眼中要有讀者，心中要有丘壑。
講好一堂課容易，講好每一堂課不易。多閱讀、多思考是上好課的重要途徑。
荷花淀教案課件篇八
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
掛圖、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、今天老師要出一個(gè)謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾?！贝蛞恢参铮ê苫ǎ?。
2、今天咱們就一起去荷塘著荷花。（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。
2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。
3、出示生詞，指讀，正音：
荷花挨挨擠擠蓮蓬飽脹仿拂。
舞蹈翩翩起舞晴蜒衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。
4、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？
三、研讀課文，體會(huì)感情：學(xué)習(xí)第一、二、三自然段。
自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句？
交流重點(diǎn)句。
（出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起）。
（綠、白、嫩黃……色彩豐富）。
（朗讀）。
2、荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)？
（注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來）。
（朗讀）。
3、荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來的？
（朗讀）。
4、你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫了這幾種？
5、你認(rèn)為，這這句話中，哪個(gè)字用的好？為汁么？（活）這一個(gè)字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的`“活”。你來找找看。（朗讀）。
挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。
冒：同桌合作，用手勢(shì)來表現(xiàn)。
露士：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。
飽脹：用手勢(shì)來表現(xiàn)。
6、這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀。
（大自然）那大自然的本領(lǐng)（可真了不起）。
7、有感情朗讀前三個(gè)自然段。
荷花淀教案課件篇九
《荷花》是小學(xué)語文第六冊(cè)的一篇精讀課文，這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。
一、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。
二、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言表達(dá)，積累語言；
三、欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
一、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；
二、感受荷花的美，并能有感情地朗讀。
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”?！逗苫ā返谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。
多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入。
教師問：“哪些同學(xué)看過荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花?！保ㄍねび窳⒌暮苫?、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）。
今天這節(jié)課就讓我們來一睹荷花的風(fēng)采。板書課題：荷花（生齊讀）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由大聲地讀一讀課文。與荷花打個(gè)招呼。
2、再讀課文。
（1）學(xué)生讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞句，把課文讀正確。
（2）認(rèn)讀生字詞。（開火車讀、領(lǐng)讀）。
（3）提出難寫的生字進(jìn)行生生交流。
3、指名分節(jié)讀課，及時(shí)糾正學(xué)生讀中的錯(cuò)誤。
三、再讀課文后，學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、生默讀后，師問：課文中描寫的荷花給你留下了什么印象？（美）。
2、作者是帶著怎樣的心情看荷花的？你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。
（指名讀）。
3、是什么吸引了作者？（板書：清香）。
4、齊讀第一自然段。
四、學(xué)習(xí)第二自然段，潛心品讀，領(lǐng)悟語感。
1、教師引入：荷花不僅香氣怡人，而且美麗動(dòng)人。請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美，說說你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)?！?BR> 2、學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)1：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì)到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！
預(yù)設(shè)2：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
請(qǐng)大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）。
教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）。
出示：白荷花在這些大圓盤之間____________地冒出來。
教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象說話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。”寫后組織全班交流。例如：
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！
預(yù)設(shè)3：有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽漲得馬上要破裂似的。（課件播放荷花情境圖）。
3、同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受。現(xiàn)在讓我們一起來目睹荷花的風(fēng)采，我想你們對(duì)荷花的贊美會(huì)更真誠，感受會(huì)更深刻。
5、（配樂）生齊讀第二段。
6、讓我們把這么美妙的文字記在心中，讓我們把荷花的美刻在心里。（生試背這一段）。
7、這段寫了荷花的什么？(板書：色彩、形狀)。
六、學(xué)習(xí)第5段。
師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。同學(xué)們荷花池中的白荷花會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢？就像后面聽課的老師一樣，有站著的，有坐著的……荷花也會(huì)有不同的姿勢(shì)吧，（學(xué)生思考）你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)？（板書：姿勢(shì)）你能用有的……仿佛……說說嗎？（課件播放荷花情境圖）。
師：哇！這么多的姿勢(shì)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？（板書：大自然）。
師：正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）。
七、抒情表達(dá)，豐富語感。
教師引入：荷花以高雅的美震撼了我們，以高尚的品質(zhì)陶冶了我們，以積極向上的態(tài)度鼓勵(lì)了我們，讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地來看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花?！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞。看后讓學(xué)生提寫下要贊美的語言?？梢髮W(xué)生用這樣的句式來說：“荷花！__________”例如：
荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。
荷花！你的魅力令我終身難忘。
荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。
1、有感情地朗讀課文。
2、摘錄描寫荷花的好詞好句。
3、做一張有關(guān)荷花的簡報(bào)。
大自然。
美
荷花。
美
清香。
形狀。
色彩。
姿勢(shì)。
在本節(jié)課中，我以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語言積累，從而學(xué)好語文。
在這堂課中，我想以美的情境打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。一段美的情境會(huì)省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計(jì)的就是讓學(xué)生在情境中理解課文，升華情感。比如：配樂范讀，播放課件，創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境。（師配樂朗讀有關(guān)課文）深入情境（出示課件）“荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！”這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué)，節(jié)約了時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于閱讀、感悟、積累語言文字。
另外，這堂課中，我在不同的誦讀階段，落實(shí)相應(yīng)的語感訓(xùn)練任務(wù)，對(duì)語感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。我抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言背景，進(jìn)入潛意識(shí)之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會(huì)自然地滲透其間，成為天成的直覺，直覺的天成。
以上兩點(diǎn)，我認(rèn)為是這堂課中做的不錯(cuò)的地方。
當(dāng)然也有很多的不足和很多引起我們思考的問題。如：在課的設(shè)計(jì)過程中，我對(duì)在老師范讀時(shí)，是否讓學(xué)生閉目體會(huì)荷花的狀態(tài)這個(gè)環(huán)節(jié)猶豫不決，即一認(rèn)為要；一認(rèn)為不要。這堂課上，我沒有用上。上完課，我還在想這個(gè)問題，認(rèn)為當(dāng)時(shí)該用上中國環(huán)節(jié)，畢竟那是學(xué)生個(gè)性化領(lǐng)悟語言文字的過程。學(xué)生在閉目欣賞的同時(shí)，經(jīng)歷了一次課文中的語言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過程。學(xué)生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容，不僅體現(xiàn)了語文姓“語”這一要求，而且使學(xué)生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程，可謂一舉兩得！語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo)：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?BR> 荷花淀教案課件篇十
1、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編游戲歌謠嘗試新的游戲。
2、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒在一定范圍內(nèi)四散追逐跑。
3、體驗(yàn)游戲中互相合作的快樂及獲得成功的滿足。
4、培養(yǎng)觀察，比較能力。
1、幾種花的頭飾
2、認(rèn)識(shí)了解迎春花、桃花等花兒。
一、游戲：荷花荷花幾時(shí)開。
1、請(qǐng)一幼兒扮荷花，集體游戲，提醒幼兒避免互相碰撞。
2、再次游戲
規(guī)則：
（1）須等兒歌念完才能逃。
（2）不跑到遠(yuǎn)離老師的地方。
二、創(chuàng)編游戲歌謠。
1、師：除了荷花，你們還認(rèn)識(shí)哪些花？（幼兒自由講述花名）。
2、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌謠。
師：有兩位花寶寶想和我們做游戲，看，這是什么花？幾月開？
師：剛才我們?cè)趺磫柡苫ǖ模覀冊(cè)囋噯柼一ê脝幔?BR> 桃花桃花幾時(shí)開？一月開；
一月不開幾時(shí)開？二月開；
二月不開幾時(shí)開？三月桃花朵朵開。
（1）引導(dǎo)幼兒說出花開的月份。
（2）提醒幼兒有節(jié)奏地念兒歌。
三、游戲
1、教師扮桃花，師生游戲。
2、幼兒自由選擇花兒并游戲。
師：這是什么花？幾月開？
（提醒幼兒記住花開月份）。
今天語言活動(dòng)《荷花荷花幾月開》中，游戲的部分需要幼兒通過問答的形式說出一年四季的.花卉，當(dāng)我問幼兒：“什么花兒春天開？”時(shí)，幼兒說出的花卉有迎春花、紫玉蘭、杜鵑花等，而這些都是幼兒園里有的或者是在“春天”主題活動(dòng)中帶幼兒出去看到的，幼兒對(duì)于夏天、秋天、冬天的花卉卻了解的比較少。雖然我已經(jīng)通過家校路路通讓家長告訴幼兒一些相關(guān)的知識(shí)，了解一些四季的花卉，然而今天的游戲活動(dòng)中幼兒的回答卻沒有達(dá)到我預(yù)期的效果。
由此我想到了，課前滲透也需要講究方式，最好是通過實(shí)物、圖片等直觀的東西引導(dǎo)幼兒，讓幼兒親身感受則是最好的方式，印象特別深刻。我想，對(duì)于今天的這個(gè)活動(dòng)可以利用晨間談話，一方面先了解幼兒在這方面的知識(shí)或是家長對(duì)其的豐富，另方面也可以根據(jù)實(shí)際情況，教師本身也可以豐富他們?cè)谶@方面的知識(shí)，這樣才能使活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果吧！
荷花淀教案課件篇十一
1、感受兒歌的美妙意境，學(xué)會(huì)念兒歌。
2、欣賞畫面，關(guān)注作品中的色彩及形態(tài)。
3、嘗試用肢體及神態(tài)表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容和意境。
1、嘗試用肢體及神態(tài)表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容和意境。
2、欣賞畫面，關(guān)注作品中的色彩及形態(tài)。
1、幼兒用書：《荷花開》。
2、掛圖：《荷花開》。
3、dvd：《荷花開》。
4、cd：《荷花開》。
一、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒欣賞畫面，初步了解兒歌的內(nèi)容。
1、 這是什么地方？
2、 你在畫面上看到了什么？
3、 畫面上的天氣是怎樣的？
4、 看起來畫面中什么是靜止的?什么是在運(yùn)動(dòng)的？
二、播放dvd，請(qǐng)幼兒欣賞，感受兒歌的美妙的意境。
1、 兒歌中的風(fēng)是什么樣的?為什么是暖暖的風(fēng)呢？
2、 小雨是什么樣的？你在畫面上看小雨是細(xì)細(xì)的嗎？怎樣可以畫出細(xì)細(xì)的小雨？
3、 小魚兒，小蝦兒游過來，想象一下，它們游過來干什么？
4、 紅色的大傘是什么？
三、請(qǐng)幼兒跟隨dvd念兒歌。幼兒熟悉兒歌后，引導(dǎo)他們獨(dú)立念兒歌，并在念誦的時(shí)候放松自己的身體，自然地?cái)[動(dòng)身體。
四、引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作來表現(xiàn)兒歌。先請(qǐng)幼兒想一想，怎樣用身體來表現(xiàn)荷花的造型。再請(qǐng)幼兒雙手合掌伸長當(dāng)小魚：把雙臂打開，手指做剪刀狀來扮演小蝦。小魚、小蝦要在荷葉下面穿梭。
五、請(qǐng)幼兒分組，商量各自扮演兒歌的一個(gè)角色，如扮演荷花、小魚、小蝦等。再隨cd邊念兒歌邊表演。引導(dǎo)幼兒注意各角色之間的站位及互動(dòng)。
荷花淀教案課件篇十二
1、理解課文內(nèi)容，能夠想象白荷花在這些大圓盤之間冒出來是什么樣子；一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解冒飽脹挨挨擠擠等詞的意思。
2、能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象和體會(huì)一池荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像一大幅活的畫；體會(huì)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一大池荷花為什么像一大幅活的畫。
2、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)掛圖
小黑板
錄音機(jī)
一、接導(dǎo)入
新課，揭示教學(xué)目的。
（一）這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《荷花》。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）
（二）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ?？（聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞）
（三）接下來我們就按這樣的順序來讀課文，體驗(yàn)和想象這一池荷花的美。
二、學(xué)文
（一）第一段
1、指名讀，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？
2、小結(jié)：作者知道荷花開了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個(gè)詞可以看出作者急切的心情？（板書：趕緊）
3、學(xué)生齊讀第一自然段。
（二）第二段
1、作者跑到荷花池邊看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段，讀時(shí)注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子。
2、荷葉
（3）用現(xiàn)實(shí)做類比，引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。
3、荷花
（1）荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？（一生讀）一共寫了荷花的幾種姿態(tài)？
（2）請(qǐng)一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對(duì)應(yīng)荷花。
（3）請(qǐng)生上臺(tái)指這三種荷花，板書：全開
半開
花骨朵
（5）學(xué)生讀說理由師點(diǎn)評(píng)有感情朗讀。半開的：多像個(gè)羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話一樣美呢！全開的：花瓣全展開了，里面這嫩黃色的是什么呢？（小蓮蓬）可愛嗎，那些詞寫出了它的可愛呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根據(jù)學(xué)生所說進(jìn)行點(diǎn)撥）
（6）這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。
4、冒
（1）么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的？（白荷花在這些大圓盤之間冒出來）
（2）冒可以換成長嗎？為什么？它與前一句話中哪個(gè)詞呼應(yīng)？（這個(gè)問題可以在學(xué)生說的基礎(chǔ)上酌情問）
（3）是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。（請(qǐng)生有感情朗讀這句話）
5、想象：
（1）瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢，誰來當(dāng)當(dāng)它們，用手?jǐn)[出它們的姿態(tài)。
（2）請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。
（3）還有什么姿態(tài)呢？請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。
（4）這一朵朵的白荷花欣喜的看著周圍的世界，仿佛會(huì)說些什么？
（5）生想象
（6）師：誰愿意贊美她們？生贊美。
（三）第三段
1、師范讀第三自然段，請(qǐng)生讀這一段。
3、那讓我們?cè)僖淮钨澝肋@美麗的荷花和神奇的大自然吧！有感情朗讀這一自然段。
（四）第四段
2、學(xué)生想象。
3、荷花太美了，怪不得這么多的小動(dòng)物都愿意和他做朋友，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。
三、總結(jié)
今天，我們跟著作者聞了花香，賞了花姿，贊了花美，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。
四、作業(yè)
布置（任選其一）
（一）小報(bào)
（二）收集小詩
（三）畫一幅荷花的畫
（四）背課文。
荷花淀教案課件篇十三
荷花 挨挨擠擠蓮 蓬飽 脹
仿佛 衣 裳翩翩起舞 舞 蹈
蜻 蜓 隨風(fēng)飄動(dòng)
荷花 清香 蓮蓬 碧綠
破裂 仿佛 舞蹈 飽脹
蜻蜓 衣裳 姿勢(shì) 趕緊
挨挨擠擠 翩翩起舞
自由讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子和你認(rèn)為用得好的詞語，用你喜歡的符號(hào)畫出來，多讀幾遍。
把你認(rèn)為最美的句子在組內(nèi)讀一讀，告訴他們你的感受。
荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
白荷花在這些大圓盤之間( )出來。有的才展開( )花瓣兒。有的花瓣兒( )展開了，露出( )的小蓮蓬。有的還是花 骨朵，看起來( )得馬上要破裂似的。
1、形容荷葉長得很密，互相擠在一起。( )
2、圓圓的盤子。( )
3、沒有開放的`花( )
4、形容舞姿輕快優(yōu)美。( )
5、(完整的東西)出現(xiàn)裂縫。( )
1、找有關(guān)描寫荷花的文章讀一讀。
2、寫一篇贊美花的文章。
荷花淀教案課件篇十四
1．師大屏幕出示荷花圖。
師：多美的荷花呀！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花，進(jìn)入了這精彩的畫卷之中。
2．齊讀第四節(jié)。
3．你就是池中的一朵荷花，你會(huì)看到、聽到、想到些什么呢？
生帶問題再讀第四節(jié)。（生各抒已見。）
4．美讀第四節(jié)，
5．讀第五節(jié)。
思考：“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）
從這兒你看出什么：（作者對(duì)荷花的贊美，對(duì)大自然的贊美。）
1．生討論在寫法上的特點(diǎn)。
2．交流。
運(yùn)用多種修辭手法，（請(qǐng)生在文中找出。）
抓住荷花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
用詞準(zhǔn)確。
寫實(shí)與想象結(jié)合，使文章更加生動(dòng)。
1、生再讀全文。
2、師：作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。
3、交流課前所觀察的花。
4、師：引導(dǎo)分成幾個(gè)部分寫，寫出特點(diǎn)。寫生動(dòng)。
5、生動(dòng)筆寫，師巡視指導(dǎo)。
6、交流個(gè)別習(xí)作，評(píng)講。
7、生繼續(xù)完成。
荷花淀教案課件篇十五
碧綠 破裂 仿佛 舞蹈
翩翩起舞 蜻蜓
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一多的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
作者把荷花寫得很美啊!我也寫寫自己喜歡的花。
荷花淀教案課件篇十六
課本108頁至110頁的內(nèi)容。
1、理解課文內(nèi)容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子；一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。
2、能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象和體會(huì)一池荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫”。
2、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)掛圖、小黑板、錄音機(jī)。
（一）這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《荷花》。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）
（二）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ模浚劵ㄏ?，賞花姿，贊花美，想花舞）
（三）接下來我們就按這樣的順序來讀課文，體驗(yàn)和想象這一池荷花的美。
（一）第一段
1、指名讀，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？
2、小結(jié)：作者知道荷花開了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個(gè)詞可以看出作者急切的心情？（板書：趕緊）
3、學(xué)生齊讀第一自然段。
（二）第二段
1、作者跑到荷花池邊看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段，讀時(shí)注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子。
2、荷葉
（3）用現(xiàn)實(shí)做類比，引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。
3、荷花
（1）荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？（一生讀）一共寫了荷花的幾種姿態(tài)？
（2）請(qǐng)一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對(duì)應(yīng)荷花。
（3）請(qǐng)生上臺(tái)指這三種荷花：全開、半開、花骨朵。
（5）學(xué)生讀——說理由——師點(diǎn)評(píng)——有感情朗讀。半開的：多像個(gè)羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話一樣美呢！全開的：花瓣全展開了，里面這嫩黃色的是什么呢？（小蓮蓬）可愛嗎，那些詞寫出了它的可愛呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根據(jù)學(xué)生所說進(jìn)行點(diǎn)撥）
（6）這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。
4、冒
（1）么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的？（白荷花在這些大圓盤之間冒出來）
（2）“冒”可以換成“長”嗎？為什么？它與前一句話中哪個(gè)詞呼應(yīng)？（這個(gè)問題可以在學(xué)生說的基礎(chǔ)上酌情問）
（3）是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。（請(qǐng)生有感情朗讀這句話）
5、想象：
（1）瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢，誰來當(dāng)當(dāng)它們，用手?jǐn)[出它們的姿態(tài)。
（2）請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。
（3）還有什么姿態(tài)呢？請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。
（4）這一朵朵的白荷花欣喜的看著周圍的世界，仿佛會(huì)說些什么？
（5）生想象
（6）師：誰愿意贊美她們？生贊美。
（三）第三段
1、師范讀第三自然段，請(qǐng)生讀這一段。
3、那讓我們?cè)僖淮钨澝肋@美麗的荷花和神奇的大自然吧！有感情朗讀這一自然段。
（四）第四段
2、學(xué)生想象。
3、荷花太美了，怪不得這么多的小動(dòng)物都愿意和他做朋友，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。
今天，我們跟著作者聞了花香，賞了花姿，贊了花美，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。
（一）小報(bào)。
（二）收集小詩。
（三）畫一幅荷花的畫。
（四）背課文。
荷花淀教案課件篇十七
這是一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文文字簡短，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。
知識(shí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。
2.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會(huì)背課文;積累優(yōu)美語言。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
(二)教學(xué)重點(diǎn)：感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
(三)教學(xué)難點(diǎn)：理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫等句的意思。
(四)教學(xué)方法：
1.通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學(xué)生感悟語言生動(dòng)形象和描寫的優(yōu)美。
2.通過讓學(xué)生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
(一)復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：
(二)新課：
1. 師：那么第一自然段寫什么呢?請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段。
你覺得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)?為什么?這一段在全文起什么作用?
師小結(jié)：本段作者直接了當(dāng)，引起下文，引人入勝。
2.荷花開了會(huì)是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?
出示掛圖：你都看到了什么?作者又是怎樣描寫的呢?
3.學(xué)習(xí)二、三自然段：
自由讀二、三自然段，你讀懂了什么?(板書：荷葉、荷花)
師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì)是什么樣的呢?
指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花?(板書：半開、全開、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。
4.學(xué)習(xí)四、五自然段
(1).看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢?
聽錄音回答：我在干什么呢?我會(huì)這樣說明什么?(板書：荷花美)
師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺。
(2).指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟：下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。
(3).想象：蜻蜓會(huì)告訴我什么?小魚呢?(自由討論)
(三)總結(jié)全文：課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述，語言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富，對(duì)荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。
(四)展示資料：將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
(五) 作業(yè)：
1.背誦課文。
2.我們也來當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。
荷花淀教案課件篇十八
１、會(huì)認(rèn)３個(gè)生宇，會(huì)寫出１２個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。
３、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
４、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學(xué)的難點(diǎn)。
掛圖、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。
３課時(shí)。
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
１、今天老師要出一個(gè)謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）
２、今天咱們就一起去荷塘著荷花。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
１、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。
２、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。
３、出示生詞，指讀，正音：
荷花 挨挨擠擠 蓮蓬 飽脹 仿拂
舞蹈 翩翩起舞 晴蜒 衣裳 隨風(fēng)飄動(dòng)
４、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？
三、研讀課文，體會(huì)感情：學(xué)習(xí)第一、二、三自然段
自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句？
交流重點(diǎn)句
（出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起）
（綠、白、嫩黃……色彩豐富）
（朗讀）
２、荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)？
（注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來）
（朗讀）
３、荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來的？
（朗讀）
４、你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫了這幾種？
５、你認(rèn)為，這這句話中，哪個(gè)字用的好？為汁么？（活）這一個(gè)字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）
挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。
冒：同桌合作，用手勢(shì)來表現(xiàn)
露士：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。
飽脹：用手勢(shì)來表現(xiàn)。
６、這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀
（大自然）那大自然的本領(lǐng)（可真了不起）。
７、有感情朗讀前三個(gè)自然段。
荷花淀教案課件篇一
1．學(xué)會(huì)寫10個(gè)生宇，能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。
3．初步感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
1.正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。
初步感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
1．同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在老師給大家出個(gè)謎語，請(qǐng)聽好了：一個(gè)小姑娘，立在水中央，身穿粉紅袍，坐在綠船上。（打一植物）。
2．對(duì)，同學(xué)們真聰明，就是荷花,對(duì)于荷花你有哪些了解呢,給大家展示展示吧（同學(xué)展示自己課前搜集的有關(guān)荷花的資料）。
3．看來同學(xué)們課前都認(rèn)真的搜集了資料。這里,老師也搜集了一些有關(guān)荷花的圖片資料,我們一起來看看.(課件出示)。
看完這些美麗的荷花,你最想用一個(gè)什么字來形容它:美(板書)。
1.請(qǐng)大家自由讀課文，標(biāo)畫出自然段，遇到生字詞借助拼音多讀幾遍。（師板書課題：荷花）。
2.（現(xiàn)在老師要檢查大家對(duì)生字詞的掌握情況了）出示詞語課件,開火車出示生詞，指讀，正音。
挨挨擠擠、翩翩起舞荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、
3.看來同學(xué)們都認(rèn)會(huì)了詞語,這些詞語中隱含著兩個(gè)多音字你能找出來嗎?
課件出示兩個(gè)多音字：挨佛。
5.我們已經(jīng)掌握了一些識(shí)記生字詞的方法,大家認(rèn)真觀察課本10頁生字條中的生字,想想你用什么方法能記住它們。再把你認(rèn)為比較難寫的生字在練習(xí)的田字格中寫一寫。
寫完了，我們一起來看看。展示“蜓、翩”書寫好的，有問題的，穿插讓學(xué)生說說怎樣把它們寫的更好。學(xué)生可以編兒歌記憶，可以換偏旁識(shí)記等。
6.掃除了課文中的攔路虎,我們就可以好好的讀課文了,指名分節(jié)讀課文，邊聽邊思考：課文主要寫了什么?指名學(xué)生回答。
師板書:聞看想。
課文先寫了聞荷花的香味,再寫了看荷花的姿態(tài),最后寫了作者的想象.
過渡：理清了作者的思路,我們就能比較準(zhǔn)確的理解課文的內(nèi)容了.首先，作者一進(jìn)公園，最先吸引他的是什么呢？（出示：清香），你是怎樣理解清香這個(gè)詞語的。（淡淡的香味）（這種香味不濃烈又讓人感覺很舒服）。
1、課文的哪些詞語可以看出荷花的香味很誘人呢？
2、學(xué)生回答，隨機(jī)指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞：一......就、趕緊、跑。
3、除了香味誘人，你還體會(huì)到什么？（一就）說明作者心情很急切。你能讀出來嗎？
4、從第一自然段中,我們還知道了什么?
作者觀看荷花的時(shí)間是在早晨,地點(diǎn)是在公園.
作者一進(jìn)公園大門就往荷花池邊跑去，他要去干什么呀？（看荷花），那就讓我們下節(jié)課和作者一起去看看吧。
板書：12荷花。
聞看想。
荷花淀教案課件篇二
1、觀察荷花的花朵、葉子、根莖、果實(shí)，初步了解荷花的主要特征。
2、了解荷花不僅可以欣賞而且每部分還可以用來做健康食品。
：教學(xué)掛圖60——41
1、教師將一片片的花瓣和荷葉貼起來后放在水盆里，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
2、教師：看出是什么花了嗎?為什么你說是荷花?你在哪里見過荷花呢?
教師：先請(qǐng)幼兒觀察荷花，看看顏色這些之類的。然后根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來觀察。
1、教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察圖片并提問。
教師：荷花是什么顏色的?花瓣是什么樣子的?畫面上每朵荷花都一樣嗎?都是怎樣的?請(qǐng)你們用雙手做出動(dòng)作來表示一下。
這里請(qǐng)幼兒是再次的去觀察，請(qǐng)他們做形狀和動(dòng)作的話也是在加深他們的印象。
從荷花的外型開始給幼兒進(jìn)行介紹，讓幼兒開始仔細(xì)的觀察荷花，從而也對(duì)荷花的喜歡和欣賞。
教師：這是什么?你在哪里見過?蓮藕和荷花有什么關(guān)系?
幼兒手拉手圍成一圈，教師在圈內(nèi)。當(dāng)教師說到“開兩朵”時(shí)，其余幼兒就要兩兩圍圈。效果分析:
荷花淀教案課件篇三
教材分析：
《荷花》是小學(xué)語文第六冊(cè)的一篇寫景記敘文，寫“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。
情感升華：
理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
能力目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優(yōu)美語言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解荷花開放的種種姿態(tài)，想像出“一大幅活的畫”的景象；體會(huì)作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象”的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
1.猜謎游戲。
今天老師給大家?guī)砹酥i語，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜——（打出課件）“一個(gè)小姑娘，長在水中央，身穿白襯衫，坐在綠船上?！保ê苫ǎ?。
師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對(duì)象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗?，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天咱們就一起去荷塘看荷花，好嗎？（板書課題）。
看之前老師有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以喊出來、說出來!（課件播放荷花的精美圖片）。
師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來——勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受！
學(xué)生自由暢談發(fā)現(xiàn)與感受，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)引出下文。
1.進(jìn)入情境，初品課文。
師：同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！
下面請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）。
師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！大家一定都想告訴老師荷花的美吧，不急，我覺得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友一起分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時(shí)你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂?。▽W(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）。
2.精讀細(xì)研，品味荷花。
師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓大家一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！
（學(xué)生自由暢談，教師相機(jī)課件演示學(xué)生品讀的優(yōu)美句子）。
生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤，而且很大，也很美。
師：你真會(huì)讀書，體會(huì)得很好，也很會(huì)說話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀！
生：我也覺得這一句寫得最美?。ㄉx）。
生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺得很美！
生：我也喜歡這一句?。ㄗx）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！
生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的?！蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺！
師：你的感覺就是最美的！
生：我也喜歡這一句?。ㄗx）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！
師：同學(xué)們，你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀！（生自由讀書）。
練習(xí)：用“有的…有的…有的……”說句子。
師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
（學(xué)生自由暢談荷花的姿態(tài)，沉浸在一片歡樂中，課堂氣氛活躍。）。
生：我覺得這一句最美?。ㄗx）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@個(gè)句子寫得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了。
師：我也覺得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？
生：使勁地長！
師：那你能讀出使勁的感覺嗎？
生：能?。ㄗx）。
師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？
生：快速地長！
師：那你能讀出快速的感覺嗎？（生讀）。
師：好樣的，誰還能來讀讀，讓我們感受一下快速是怎樣的感覺?。ㄉx）。
師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？
生：我可以用“探”！
師：帶到句子中讀一讀！
生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！
生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！
生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！
師：好一個(gè)“探出來”、“伸出來”、“鉆出來”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話，他也一定會(huì)你們而驕傲的！
生：荷花想到外面來透透氣！
生：她想向人們展示她的美麗！
生：她想讓人們都來觀賞她！
生：葉圣陶！
師：再想想？
生：（恍然大悟）大自然！
師：真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫家！”
（師生跟隨課件有感情朗讀第二、三段）。
師：同學(xué)們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊?，F(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽老師范讀課文。（播放背景音樂，學(xué)生用心傾聽）。
師：我感覺大家都陶醉了，你們看到了嗎？聽到了嗎？
生：（齊答）看到了，聽到了！
師：把你看到的，聽到的告訴我！
生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！
生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！
生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！
生：我看到小魚從我的腳下游過！
師：你們真會(huì)想！聽到什么呢？
生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！
生：我聽到蜻蜓在對(duì)我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂！
生：我聽到小魚在對(duì)我說，我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng)，你想知道我做的什么夢(mèng)嗎？
生：我好象還聽到青蛙在叫！
（生練習(xí)背誦）。
師：誰先背？（生爭著都站起來）。
師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！
生一起背誦第四自然段！
師：真了不起，這么短的時(shí)間你們就背得這么好！表揚(yáng)表揚(yáng)自己！
師：讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地來看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語句來贊美荷花或歌頌大自然！
（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂，學(xué)生盡情的贊美荷花。）。
師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟?！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的?BR> 同學(xué)們，課后請(qǐng)你們：
1.畫一幅荷花圖。
2.寫一首贊美荷花的小詩。
3.辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)。
4.深情地頌讀課文。
教學(xué)反思：
這節(jié)課以新理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我以“情”為導(dǎo)線，直奔重點(diǎn)，通過賞荷—品荷—醉荷—贊荷，一步步點(diǎn)燃、傳遞、深化，讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的熏陶效果。
教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸。讓學(xué)生欣賞荷花的課件，使學(xué)生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過學(xué)生的自主讀書，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
荷花淀教案課件篇四
回顧《荷花》這堂課的教學(xué)，覺得有成功更有不足，反思整個(gè)教學(xué)過程，基本是按照備課思路進(jìn)行的，從導(dǎo)入到新授再到重點(diǎn)突破，較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。
在教學(xué)中,我積極創(chuàng)設(shè)情景，營造民主、平等、開放的氛圍空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢做。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行了必要的引導(dǎo)——讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，通過討論，把各自在獨(dú)立探究中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流，從而生生之間互相啟發(fā)，互動(dòng)地學(xué)。然后，組織學(xué)生之間的交流匯報(bào)，學(xué)生在悉心傾聽中發(fā)現(xiàn)見解的異同，比如讓學(xué)生談?wù)勑蕾p荷花后的感受、用你喜歡的方式讀書、“冒”換成“伸”，好不好？等等。調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心投入，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。
從課堂總體效果來看，這節(jié)課還是能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，但從中也折射出了一些問題，今后在學(xué)生創(chuàng)新思維及好詞佳句的積累上，還需更加重視。
荷花淀教案課件篇五
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文（齊讀課題）《荷花》。
你們看到過荷花嗎？今天，老師想帶你們?cè)偃タ匆豢茨敲利惖暮苫ǎ銈兿肴幔?BR> 那咱們就一起走吧。
看到這美麗的荷花，你能用一個(gè)詞語來形容一下你所看到的荷花嗎？
（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）。
同學(xué)們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。
學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）。
作者這么急切地來到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢？請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語句畫出來。
（學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報(bào)交流。）。
你覺得哪個(gè)句子寫得特別美？美在哪兒？（指名讀說）。
*
a.冒的理解。
b.荷花的各種姿勢(shì)的理解。
（讀后要學(xué)生練一練：你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？
你讀真美，你是怎樣做到的？
這位同學(xué)讀得真美，你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎？
你覺得應(yīng)該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美？
你們能將這個(gè)“冒”字表現(xiàn)出來嗎？
大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）。
你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。
組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。”寫后組織全班交流。
這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎？
（學(xué)生畫剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫剪的荷花。
我們是的荷花，我們。
我們畫的是一朵的荷花，它。）。
（在貼的過程中，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）。
師指著荷池：老師覺得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了?？?，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。）。
我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們，為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌，好嗎？（生齊鼓掌）。
正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。（一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂。）。
剛才，這些荷花的姿勢(shì)可真是太美了，你們想來夸一夸他們嗎？
（荷花也要注意禮貌用語）。
今天，我們就夸到這兒吧，如果還有什么想夸的話，課后可以寫下來寄給荷花，好嗎？
荷花淀教案課件篇六
教學(xué)目標(biāo)：
通過畫一畫校園里有趣的事情，提高學(xué)生的觀察能力和表現(xiàn)能力。
學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)，愛護(hù)校園，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生了解學(xué)校發(fā)生的事并用繪畫的方式表現(xiàn)出來。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
照片、課件、繪畫工具材料等。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入。
1.出示校園圖片。
師：你們知道這是哪里嗎?
生：我們的學(xué)校。
師：對(duì)，這是我們的校園，在校園里的生活是豐富多彩的，上課時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，下課時(shí)和同學(xué)們一起玩耍，每天都會(huì)有新鮮有趣的事情發(fā)生。
2.再出示一張照片。師：他在干嗎?
生：踢毽子。
師：你會(huì)嗎?還會(huì)什么?
生：跑步、走獨(dú)木橋……。
讓學(xué)生討論后說出來。
生：我看到有人早跑步的時(shí)候沒看前面就摔倒了。
生：我自己轉(zhuǎn)呼啦圈轉(zhuǎn)了400多下都沒有掉下來。
生：……。
3.師：同學(xué)們真厲害。其實(shí)，我們的校園經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些有趣的事情，你還記得有哪些嗎?想一想，告訴我。
學(xué)生回憶、討論，嘗試性的回答。
生：學(xué)校舉辦過電腦比賽，很多同學(xué)都參加了。
生：還舉行過拔河比賽……。
學(xué)生述說后老師可補(bǔ)充完善整件事。
師：同學(xué)們記得真多，還有沒有?
生：記不起來了。
師：老師這里還有一些照片，是平時(shí)用相機(jī)拍下來的一些學(xué)校的事?，F(xiàn)在，就讓我們來看看還有哪些在學(xué)校發(fā)生過而我們剛才又沒想到的事!
4.讓學(xué)生看照片、觀察照片內(nèi)容并提出問題。
(1)師：這是一張什么照片?
生：很多人在操場(chǎng)上，在跳操。
師：記得是什么時(shí)候的事情嗎?
生：是我們上一年級(jí)的時(shí)候。
師：對(duì)，這張照片是老師在你們一年級(jí)的時(shí)候照的，那時(shí)候每天。
下了第一節(jié)課同學(xué)們都要到操場(chǎng)上來跳操，是不是?，F(xiàn)在還記得怎么跳嗎?我們現(xiàn)在來跳一跳!
學(xué)生起立，師生在原地一起跳操。
(2)跳玩操后，老師小結(jié)，出示第二張照片。
師：同學(xué)們跳得真不錯(cuò)，都還記得是怎么跳的。那我們?cè)賮砜纯础?BR> 這一張照片，這又是什么時(shí)候的事?
學(xué)生看照片，踴躍回答。
“是學(xué)校的畫畫比賽”
“是在上學(xué)期舉辦的”
……。
學(xué)生爭先恐后地回答。
生：我參加了畫畫，畫的是海底世界，我還得了獎(jiǎng)呢!
生：我也參加了，我畫的是在一大片綠色的森林里有獅子，犀牛、河馬、長頸鹿，很多動(dòng)物在一起玩，它們很開心。
生：……。
師：同學(xué)們真是多才多藝，參加了活動(dòng)有的還獲獎(jiǎng)了，有的雖然沒有得獎(jiǎng)，但是你們參與到這件事當(dāng)中，感受到這節(jié)事帶來的樂趣，就非常好!
(3)出示第三張照片，學(xué)生觀察，回答問題。
……。
5.師：看了這些照片，才發(fā)現(xiàn)原來我們的校園曾經(jīng)發(fā)生過這么多有趣的事情啊!現(xiàn)在我再請(qǐng)同學(xué)們討論一下，還有沒有什么有趣事情發(fā)生過，現(xiàn)在的。
學(xué)生再次討論。
師板書：校園趣事多。
新授。
1.學(xué)生討論完后，回答老師提出的問題。
生：最近校園里裝了籃球架，有好多高年級(jí)的學(xué)生在那里打籃球。
生：我們?nèi)チ嘶顒?dòng)中心，在那里我們學(xué)習(xí)包餃子，我還吃了好多餃子。
師：你現(xiàn)在會(huì)包餃子了嗎?
生：會(huì)。
生：……。
老師小結(jié)。
2.師：原來校園里最近還發(fā)生了這么多有趣的事情啊，同學(xué)們的校園生。
活真是豐富多彩，有趣極了。那么你們知道其他學(xué)校的校園趣事嗎?我們打開書本，看看他們的校園生活多么的有趣。
讓學(xué)生打開書本，看課本上的范畫。
師：書上的畫中畫了些什么事情，他們正在干什么?
學(xué)生觀察畫中的內(nèi)容，回答老師的問題。
生：我看到了有一個(gè)男的在拉小提琴，其他人都在聽他拉提琴。
生：我看的是最下面的那幅畫，畫的是有好多的小朋友在唱歌。
生：……。
作業(yè)。
布置學(xué)生作業(yè)，提出作畫要求，師巡回指導(dǎo)，期間可展示學(xué)生畫的好的或者。
有特點(diǎn)的畫進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
總結(jié)。
1.學(xué)生畫好后，展示其作業(yè)，讓生說說自己畫的內(nèi)容是什么，介紹自己的作品。
2.師小結(jié)本課。
3.師可收集一些作業(yè)制成一個(gè)小冊(cè)子，整理成一個(gè)校園趣事事件簿。
校園趣事多教學(xué)反思：
新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練,而是一種文化學(xué)習(xí),更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng),以學(xué)生發(fā)展為本,注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力,感知力,想象力,表現(xiàn)力等方面的能力,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),合作互動(dòng)學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn),注重學(xué)習(xí)的過程,通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
總結(jié)本課的美術(shù)課課堂教學(xué),我總結(jié)了如下幾點(diǎn):采取合理的啟發(fā),引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中把更多的時(shí)間,更多的空間,更多的權(quán)利交還給學(xué)生在自主活動(dòng)中,讓學(xué)生演一演,做動(dòng)作,畫動(dòng)作,最后老師進(jìn)行修改與動(dòng)作的添加,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更趨濃厚,表現(xiàn)欲,創(chuàng)造欲更趨強(qiáng)烈,非常好地讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)了人物的表現(xiàn)方法。用一個(gè)關(guān)節(jié)能動(dòng)的紙偶,讓學(xué)生通過擺弄紙偶模擬人的生活動(dòng)作,了解人在運(yùn)動(dòng)時(shí)的肢體變化規(guī)律,有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
本課，主要是鍛煉學(xué)生能夠把生活中發(fā)生的奇聞趣事以繪畫的形式表現(xiàn)出來。關(guān)鍵是學(xué)生先說出來，而后才能表現(xiàn)出來，每個(gè)孩子都有想象的能力，但由于環(huán)境和所受教育的差異，這種能力也會(huì)有很大的差異，因此，如何去啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力至關(guān)重要。一上課就提出一個(gè)這樣的問題：你們生活中發(fā)生過什么有的事呀?當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的呀?學(xué)生沒反應(yīng)，學(xué)生的積極性不高，沒有幾個(gè)發(fā)言的。緊接著我放課件，并提出要求：請(qǐng)小朋友們欣賞一下其他小朋友生活中的趣事，觀察的時(shí)候要講究方法，要抓住特征，在觀察事物全貌的基礎(chǔ)上，注意事物之間的聯(lián)系與變化。孩子們觀察得很仔細(xì)，說出每幅畫的主要內(nèi)容，有的孩子說出了他喜歡哪幅畫，并且說出了喜歡的理由。這種教學(xué)思路，就是讓孩子觀察掌握事物的主要特征，然后加以概括，發(fā)揮充分想象，表現(xiàn)自己的直覺感受，這樣的觀察與表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生在觀察中的主動(dòng)性，觀察不僅要觀察物體本身，還要意識(shí)到與之關(guān)聯(lián)的其他物體與環(huán)境，產(chǎn)生聯(lián)想，使學(xué)生的思維產(chǎn)生質(zhì)的變化。低年級(jí)學(xué)生喜歡自己喜歡的事物，畫的房子會(huì)走路，畫的動(dòng)物會(huì)說話，有的會(huì)把樹葉涂成了綠色。這種狀態(tài)正是藝術(shù)表現(xiàn)的最佳狀態(tài)，這種擬人化的觀察與表現(xiàn)，有助于發(fā)展兒童的想象力。教學(xué)過程充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，使學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的全過程，想方設(shè)法激活學(xué)生的原動(dòng)力，最大限度地把他們的智力潛能發(fā)揮出來。繪畫時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自由想象地繪畫，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行求異思維。學(xué)生都情緒高漲地追求求異思維，全班的作業(yè)沒有雷同的，而且很有趣。
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荷花淀教案課件篇七
去一個(gè)不熟悉的地方，教一群不曾見過的學(xué)生，無論對(duì)這篇課文有多熟悉，上課之前心中總是忐忑不安。要消除這種忐忑，別無他法，僅有不斷地備課上課，修正教案，親身去體驗(yàn)各種不一樣的課堂反應(yīng)，以增強(qiáng)自我對(duì)課文的把握和對(duì)學(xué)生的應(yīng)對(duì)本事。
上完之后，最想感激的是不厭其煩幫我修改教案、一連聽了我三堂《荷花淀》的林教師，感激要求我必須要在自我學(xué)校上足四次課的樊教師，感激慷慨借班級(jí)給我上的童教師，和聽課后給我鼓勵(lì)和支持的王看教師、李教師。有人說這是中國人的一種習(xí)慣，每每在事情之后總要說一些感激之云的套話，而我沿襲這種思維，表達(dá)的卻是自我真實(shí)的情感。在學(xué)校上了幾輪課下來，教案已爛熟于心，課堂情景也遭遇過熱鬧和沉默諸種，再上，即使應(yīng)對(duì)不熟悉的學(xué)生，也有些許從容淡定了。所以，這一節(jié)課背后，其實(shí)是眾人的合力。
在坪高的課堂上，學(xué)生出乎意料地思考活躍，發(fā)言進(jìn)取，有不少同學(xué)舉起手來或是想扮演主角、或是體會(huì)人物心理和性格。這并不是因?yàn)橹v課的教師多么會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生，而是因?yàn)樵谶@些學(xué)生的心中，“實(shí)驗(yàn)”這一名稱激起了他們的進(jìn)取性：那是一所重點(diǎn)高中，那里有一批年齡我們們相仿的優(yōu)秀學(xué)生，所以我們要在實(shí)驗(yàn)的教師面前好好表現(xiàn)。當(dāng)然，這只是我的揣測(cè)。但作為一個(gè)實(shí)驗(yàn)教師外出時(shí)，的確感受到了學(xué)校良好聲譽(yù)帶來的進(jìn)取效應(yīng)。
評(píng)課時(shí)，坪高的教師們暢所欲言，對(duì)如何教授課文、如何擬定學(xué)案進(jìn)行了各種探討。上海教研員孫教師恰巧也來到坪高聽課，發(fā)言中，談到了講課的幾條原則，受益匪淺：
1.五分鐘之內(nèi)入題。
2.講課要有主線。
3.講課步驟的推進(jìn)要有邏輯層次。
講課如作文，眼中要有讀者，心中要有丘壑。
講好一堂課容易，講好每一堂課不易。多閱讀、多思考是上好課的重要途徑。
荷花淀教案課件篇八
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
掛圖、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、今天老師要出一個(gè)謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾?！贝蛞恢参铮ê苫ǎ?。
2、今天咱們就一起去荷塘著荷花。（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。
2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。
3、出示生詞，指讀，正音：
荷花挨挨擠擠蓮蓬飽脹仿拂。
舞蹈翩翩起舞晴蜒衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。
4、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？
三、研讀課文，體會(huì)感情：學(xué)習(xí)第一、二、三自然段。
自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句？
交流重點(diǎn)句。
（出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起）。
（綠、白、嫩黃……色彩豐富）。
（朗讀）。
2、荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)？
（注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來）。
（朗讀）。
3、荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來的？
（朗讀）。
4、你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫了這幾種？
5、你認(rèn)為，這這句話中，哪個(gè)字用的好？為汁么？（活）這一個(gè)字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的`“活”。你來找找看。（朗讀）。
挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。
冒：同桌合作，用手勢(shì)來表現(xiàn)。
露士：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。
飽脹：用手勢(shì)來表現(xiàn)。
6、這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀。
（大自然）那大自然的本領(lǐng)（可真了不起）。
7、有感情朗讀前三個(gè)自然段。
荷花淀教案課件篇九
《荷花》是小學(xué)語文第六冊(cè)的一篇精讀課文，這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。
一、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。
二、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言表達(dá)，積累語言；
三、欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
一、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；
二、感受荷花的美，并能有感情地朗讀。
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”?！逗苫ā返谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。
多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入。
教師問：“哪些同學(xué)看過荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花?！保ㄍねび窳⒌暮苫?、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）。
今天這節(jié)課就讓我們來一睹荷花的風(fēng)采。板書課題：荷花（生齊讀）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由大聲地讀一讀課文。與荷花打個(gè)招呼。
2、再讀課文。
（1）學(xué)生讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞句，把課文讀正確。
（2）認(rèn)讀生字詞。（開火車讀、領(lǐng)讀）。
（3）提出難寫的生字進(jìn)行生生交流。
3、指名分節(jié)讀課，及時(shí)糾正學(xué)生讀中的錯(cuò)誤。
三、再讀課文后，學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、生默讀后，師問：課文中描寫的荷花給你留下了什么印象？（美）。
2、作者是帶著怎樣的心情看荷花的？你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。
（指名讀）。
3、是什么吸引了作者？（板書：清香）。
4、齊讀第一自然段。
四、學(xué)習(xí)第二自然段，潛心品讀，領(lǐng)悟語感。
1、教師引入：荷花不僅香氣怡人，而且美麗動(dòng)人。請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美，說說你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)?！?BR> 2、學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)1：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì)到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！
預(yù)設(shè)2：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
請(qǐng)大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）。
教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）。
出示：白荷花在這些大圓盤之間____________地冒出來。
教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象說話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。”寫后組織全班交流。例如：
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！
預(yù)設(shè)3：有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽漲得馬上要破裂似的。（課件播放荷花情境圖）。
3、同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受。現(xiàn)在讓我們一起來目睹荷花的風(fēng)采，我想你們對(duì)荷花的贊美會(huì)更真誠，感受會(huì)更深刻。
5、（配樂）生齊讀第二段。
6、讓我們把這么美妙的文字記在心中，讓我們把荷花的美刻在心里。（生試背這一段）。
7、這段寫了荷花的什么？(板書：色彩、形狀)。
六、學(xué)習(xí)第5段。
師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。同學(xué)們荷花池中的白荷花會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢？就像后面聽課的老師一樣，有站著的，有坐著的……荷花也會(huì)有不同的姿勢(shì)吧，（學(xué)生思考）你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)？（板書：姿勢(shì)）你能用有的……仿佛……說說嗎？（課件播放荷花情境圖）。
師：哇！這么多的姿勢(shì)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？（板書：大自然）。
師：正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）。
七、抒情表達(dá)，豐富語感。
教師引入：荷花以高雅的美震撼了我們，以高尚的品質(zhì)陶冶了我們，以積極向上的態(tài)度鼓勵(lì)了我們，讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地來看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花?！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞。看后讓學(xué)生提寫下要贊美的語言?？梢髮W(xué)生用這樣的句式來說：“荷花！__________”例如：
荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。
荷花！你的魅力令我終身難忘。
荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。
1、有感情地朗讀課文。
2、摘錄描寫荷花的好詞好句。
3、做一張有關(guān)荷花的簡報(bào)。
大自然。
美
荷花。
美
清香。
形狀。
色彩。
姿勢(shì)。
在本節(jié)課中，我以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語言積累，從而學(xué)好語文。
在這堂課中，我想以美的情境打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。一段美的情境會(huì)省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計(jì)的就是讓學(xué)生在情境中理解課文，升華情感。比如：配樂范讀，播放課件，創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境。（師配樂朗讀有關(guān)課文）深入情境（出示課件）“荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！”這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué)，節(jié)約了時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于閱讀、感悟、積累語言文字。
另外，這堂課中，我在不同的誦讀階段，落實(shí)相應(yīng)的語感訓(xùn)練任務(wù)，對(duì)語感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。我抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言背景，進(jìn)入潛意識(shí)之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會(huì)自然地滲透其間，成為天成的直覺，直覺的天成。
以上兩點(diǎn)，我認(rèn)為是這堂課中做的不錯(cuò)的地方。
當(dāng)然也有很多的不足和很多引起我們思考的問題。如：在課的設(shè)計(jì)過程中，我對(duì)在老師范讀時(shí)，是否讓學(xué)生閉目體會(huì)荷花的狀態(tài)這個(gè)環(huán)節(jié)猶豫不決，即一認(rèn)為要；一認(rèn)為不要。這堂課上，我沒有用上。上完課，我還在想這個(gè)問題，認(rèn)為當(dāng)時(shí)該用上中國環(huán)節(jié)，畢竟那是學(xué)生個(gè)性化領(lǐng)悟語言文字的過程。學(xué)生在閉目欣賞的同時(shí)，經(jīng)歷了一次課文中的語言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過程。學(xué)生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容，不僅體現(xiàn)了語文姓“語”這一要求，而且使學(xué)生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程，可謂一舉兩得！語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo)：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?BR> 荷花淀教案課件篇十
1、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編游戲歌謠嘗試新的游戲。
2、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒在一定范圍內(nèi)四散追逐跑。
3、體驗(yàn)游戲中互相合作的快樂及獲得成功的滿足。
4、培養(yǎng)觀察，比較能力。
1、幾種花的頭飾
2、認(rèn)識(shí)了解迎春花、桃花等花兒。
一、游戲：荷花荷花幾時(shí)開。
1、請(qǐng)一幼兒扮荷花，集體游戲，提醒幼兒避免互相碰撞。
2、再次游戲
規(guī)則：
（1）須等兒歌念完才能逃。
（2）不跑到遠(yuǎn)離老師的地方。
二、創(chuàng)編游戲歌謠。
1、師：除了荷花，你們還認(rèn)識(shí)哪些花？（幼兒自由講述花名）。
2、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌謠。
師：有兩位花寶寶想和我們做游戲，看，這是什么花？幾月開？
師：剛才我們?cè)趺磫柡苫ǖ模覀冊(cè)囋噯柼一ê脝幔?BR> 桃花桃花幾時(shí)開？一月開；
一月不開幾時(shí)開？二月開；
二月不開幾時(shí)開？三月桃花朵朵開。
（1）引導(dǎo)幼兒說出花開的月份。
（2）提醒幼兒有節(jié)奏地念兒歌。
三、游戲
1、教師扮桃花，師生游戲。
2、幼兒自由選擇花兒并游戲。
師：這是什么花？幾月開？
（提醒幼兒記住花開月份）。
今天語言活動(dòng)《荷花荷花幾月開》中，游戲的部分需要幼兒通過問答的形式說出一年四季的.花卉，當(dāng)我問幼兒：“什么花兒春天開？”時(shí)，幼兒說出的花卉有迎春花、紫玉蘭、杜鵑花等，而這些都是幼兒園里有的或者是在“春天”主題活動(dòng)中帶幼兒出去看到的，幼兒對(duì)于夏天、秋天、冬天的花卉卻了解的比較少。雖然我已經(jīng)通過家校路路通讓家長告訴幼兒一些相關(guān)的知識(shí)，了解一些四季的花卉，然而今天的游戲活動(dòng)中幼兒的回答卻沒有達(dá)到我預(yù)期的效果。
由此我想到了，課前滲透也需要講究方式，最好是通過實(shí)物、圖片等直觀的東西引導(dǎo)幼兒，讓幼兒親身感受則是最好的方式，印象特別深刻。我想，對(duì)于今天的這個(gè)活動(dòng)可以利用晨間談話，一方面先了解幼兒在這方面的知識(shí)或是家長對(duì)其的豐富，另方面也可以根據(jù)實(shí)際情況，教師本身也可以豐富他們?cè)谶@方面的知識(shí)，這樣才能使活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果吧！
荷花淀教案課件篇十一
1、感受兒歌的美妙意境，學(xué)會(huì)念兒歌。
2、欣賞畫面，關(guān)注作品中的色彩及形態(tài)。
3、嘗試用肢體及神態(tài)表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容和意境。
1、嘗試用肢體及神態(tài)表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容和意境。
2、欣賞畫面，關(guān)注作品中的色彩及形態(tài)。
1、幼兒用書：《荷花開》。
2、掛圖：《荷花開》。
3、dvd：《荷花開》。
4、cd：《荷花開》。
一、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒欣賞畫面，初步了解兒歌的內(nèi)容。
1、 這是什么地方？
2、 你在畫面上看到了什么？
3、 畫面上的天氣是怎樣的？
4、 看起來畫面中什么是靜止的?什么是在運(yùn)動(dòng)的？
二、播放dvd，請(qǐng)幼兒欣賞，感受兒歌的美妙的意境。
1、 兒歌中的風(fēng)是什么樣的?為什么是暖暖的風(fēng)呢？
2、 小雨是什么樣的？你在畫面上看小雨是細(xì)細(xì)的嗎？怎樣可以畫出細(xì)細(xì)的小雨？
3、 小魚兒，小蝦兒游過來，想象一下，它們游過來干什么？
4、 紅色的大傘是什么？
三、請(qǐng)幼兒跟隨dvd念兒歌。幼兒熟悉兒歌后，引導(dǎo)他們獨(dú)立念兒歌，并在念誦的時(shí)候放松自己的身體，自然地?cái)[動(dòng)身體。
四、引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作來表現(xiàn)兒歌。先請(qǐng)幼兒想一想，怎樣用身體來表現(xiàn)荷花的造型。再請(qǐng)幼兒雙手合掌伸長當(dāng)小魚：把雙臂打開，手指做剪刀狀來扮演小蝦。小魚、小蝦要在荷葉下面穿梭。
五、請(qǐng)幼兒分組，商量各自扮演兒歌的一個(gè)角色，如扮演荷花、小魚、小蝦等。再隨cd邊念兒歌邊表演。引導(dǎo)幼兒注意各角色之間的站位及互動(dòng)。
荷花淀教案課件篇十二
1、理解課文內(nèi)容，能夠想象白荷花在這些大圓盤之間冒出來是什么樣子；一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解冒飽脹挨挨擠擠等詞的意思。
2、能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象和體會(huì)一池荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像一大幅活的畫；體會(huì)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一大池荷花為什么像一大幅活的畫。
2、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)掛圖
小黑板
錄音機(jī)
一、接導(dǎo)入
新課，揭示教學(xué)目的。
（一）這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《荷花》。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）
（二）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ?？（聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞）
（三）接下來我們就按這樣的順序來讀課文，體驗(yàn)和想象這一池荷花的美。
二、學(xué)文
（一）第一段
1、指名讀，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？
2、小結(jié)：作者知道荷花開了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個(gè)詞可以看出作者急切的心情？（板書：趕緊）
3、學(xué)生齊讀第一自然段。
（二）第二段
1、作者跑到荷花池邊看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段，讀時(shí)注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子。
2、荷葉
（3）用現(xiàn)實(shí)做類比，引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。
3、荷花
（1）荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？（一生讀）一共寫了荷花的幾種姿態(tài)？
（2）請(qǐng)一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對(duì)應(yīng)荷花。
（3）請(qǐng)生上臺(tái)指這三種荷花，板書：全開
半開
花骨朵
（5）學(xué)生讀說理由師點(diǎn)評(píng)有感情朗讀。半開的：多像個(gè)羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話一樣美呢！全開的：花瓣全展開了，里面這嫩黃色的是什么呢？（小蓮蓬）可愛嗎，那些詞寫出了它的可愛呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根據(jù)學(xué)生所說進(jìn)行點(diǎn)撥）
（6）這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。
4、冒
（1）么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的？（白荷花在這些大圓盤之間冒出來）
（2）冒可以換成長嗎？為什么？它與前一句話中哪個(gè)詞呼應(yīng)？（這個(gè)問題可以在學(xué)生說的基礎(chǔ)上酌情問）
（3）是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。（請(qǐng)生有感情朗讀這句話）
5、想象：
（1）瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢，誰來當(dāng)當(dāng)它們，用手?jǐn)[出它們的姿態(tài)。
（2）請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。
（3）還有什么姿態(tài)呢？請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。
（4）這一朵朵的白荷花欣喜的看著周圍的世界，仿佛會(huì)說些什么？
（5）生想象
（6）師：誰愿意贊美她們？生贊美。
（三）第三段
1、師范讀第三自然段，請(qǐng)生讀這一段。
3、那讓我們?cè)僖淮钨澝肋@美麗的荷花和神奇的大自然吧！有感情朗讀這一自然段。
（四）第四段
2、學(xué)生想象。
3、荷花太美了，怪不得這么多的小動(dòng)物都愿意和他做朋友，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。
三、總結(jié)
今天，我們跟著作者聞了花香，賞了花姿，贊了花美，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。
四、作業(yè)
布置（任選其一）
（一）小報(bào)
（二）收集小詩
（三）畫一幅荷花的畫
（四）背課文。
荷花淀教案課件篇十三
荷花 挨挨擠擠蓮 蓬飽 脹
仿佛 衣 裳翩翩起舞 舞 蹈
蜻 蜓 隨風(fēng)飄動(dòng)
荷花 清香 蓮蓬 碧綠
破裂 仿佛 舞蹈 飽脹
蜻蜓 衣裳 姿勢(shì) 趕緊
挨挨擠擠 翩翩起舞
自由讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子和你認(rèn)為用得好的詞語，用你喜歡的符號(hào)畫出來，多讀幾遍。
把你認(rèn)為最美的句子在組內(nèi)讀一讀，告訴他們你的感受。
荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
白荷花在這些大圓盤之間( )出來。有的才展開( )花瓣兒。有的花瓣兒( )展開了，露出( )的小蓮蓬。有的還是花 骨朵，看起來( )得馬上要破裂似的。
1、形容荷葉長得很密，互相擠在一起。( )
2、圓圓的盤子。( )
3、沒有開放的`花( )
4、形容舞姿輕快優(yōu)美。( )
5、(完整的東西)出現(xiàn)裂縫。( )
1、找有關(guān)描寫荷花的文章讀一讀。
2、寫一篇贊美花的文章。
荷花淀教案課件篇十四
1．師大屏幕出示荷花圖。
師：多美的荷花呀！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花，進(jìn)入了這精彩的畫卷之中。
2．齊讀第四節(jié)。
3．你就是池中的一朵荷花，你會(huì)看到、聽到、想到些什么呢？
生帶問題再讀第四節(jié)。（生各抒已見。）
4．美讀第四節(jié)，
5．讀第五節(jié)。
思考：“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）
從這兒你看出什么：（作者對(duì)荷花的贊美，對(duì)大自然的贊美。）
1．生討論在寫法上的特點(diǎn)。
2．交流。
運(yùn)用多種修辭手法，（請(qǐng)生在文中找出。）
抓住荷花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
用詞準(zhǔn)確。
寫實(shí)與想象結(jié)合，使文章更加生動(dòng)。
1、生再讀全文。
2、師：作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。
3、交流課前所觀察的花。
4、師：引導(dǎo)分成幾個(gè)部分寫，寫出特點(diǎn)。寫生動(dòng)。
5、生動(dòng)筆寫，師巡視指導(dǎo)。
6、交流個(gè)別習(xí)作，評(píng)講。
7、生繼續(xù)完成。
荷花淀教案課件篇十五
碧綠 破裂 仿佛 舞蹈
翩翩起舞 蜻蜓
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一多的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
作者把荷花寫得很美啊!我也寫寫自己喜歡的花。
荷花淀教案課件篇十六
課本108頁至110頁的內(nèi)容。
1、理解課文內(nèi)容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子；一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。
2、能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象和體會(huì)一池荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫”。
2、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)掛圖、小黑板、錄音機(jī)。
（一）這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《荷花》。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）
（二）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ模浚劵ㄏ?，賞花姿，贊花美，想花舞）
（三）接下來我們就按這樣的順序來讀課文，體驗(yàn)和想象這一池荷花的美。
（一）第一段
1、指名讀，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？
2、小結(jié)：作者知道荷花開了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個(gè)詞可以看出作者急切的心情？（板書：趕緊）
3、學(xué)生齊讀第一自然段。
（二）第二段
1、作者跑到荷花池邊看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段，讀時(shí)注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子。
2、荷葉
（3）用現(xiàn)實(shí)做類比，引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。
3、荷花
（1）荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？（一生讀）一共寫了荷花的幾種姿態(tài)？
（2）請(qǐng)一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對(duì)應(yīng)荷花。
（3）請(qǐng)生上臺(tái)指這三種荷花：全開、半開、花骨朵。
（5）學(xué)生讀——說理由——師點(diǎn)評(píng)——有感情朗讀。半開的：多像個(gè)羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話一樣美呢！全開的：花瓣全展開了，里面這嫩黃色的是什么呢？（小蓮蓬）可愛嗎，那些詞寫出了它的可愛呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根據(jù)學(xué)生所說進(jìn)行點(diǎn)撥）
（6）這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。
4、冒
（1）么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的？（白荷花在這些大圓盤之間冒出來）
（2）“冒”可以換成“長”嗎？為什么？它與前一句話中哪個(gè)詞呼應(yīng)？（這個(gè)問題可以在學(xué)生說的基礎(chǔ)上酌情問）
（3）是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。（請(qǐng)生有感情朗讀這句話）
5、想象：
（1）瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢，誰來當(dāng)當(dāng)它們，用手?jǐn)[出它們的姿態(tài)。
（2）請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。
（3）還有什么姿態(tài)呢？請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。
（4）這一朵朵的白荷花欣喜的看著周圍的世界，仿佛會(huì)說些什么？
（5）生想象
（6）師：誰愿意贊美她們？生贊美。
（三）第三段
1、師范讀第三自然段，請(qǐng)生讀這一段。
3、那讓我們?cè)僖淮钨澝肋@美麗的荷花和神奇的大自然吧！有感情朗讀這一自然段。
（四）第四段
2、學(xué)生想象。
3、荷花太美了，怪不得這么多的小動(dòng)物都愿意和他做朋友，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。
今天，我們跟著作者聞了花香，賞了花姿，贊了花美，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。
（一）小報(bào)。
（二）收集小詩。
（三）畫一幅荷花的畫。
（四）背課文。
荷花淀教案課件篇十七
這是一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文文字簡短，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。
知識(shí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。
2.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會(huì)背課文;積累優(yōu)美語言。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
(二)教學(xué)重點(diǎn)：感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
(三)教學(xué)難點(diǎn)：理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫等句的意思。
(四)教學(xué)方法：
1.通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學(xué)生感悟語言生動(dòng)形象和描寫的優(yōu)美。
2.通過讓學(xué)生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
(一)復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：
(二)新課：
1. 師：那么第一自然段寫什么呢?請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段。
你覺得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)?為什么?這一段在全文起什么作用?
師小結(jié)：本段作者直接了當(dāng)，引起下文，引人入勝。
2.荷花開了會(huì)是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?
出示掛圖：你都看到了什么?作者又是怎樣描寫的呢?
3.學(xué)習(xí)二、三自然段：
自由讀二、三自然段，你讀懂了什么?(板書：荷葉、荷花)
師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì)是什么樣的呢?
指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花?(板書：半開、全開、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。
4.學(xué)習(xí)四、五自然段
(1).看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢?
聽錄音回答：我在干什么呢?我會(huì)這樣說明什么?(板書：荷花美)
師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺。
(2).指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟：下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。
(3).想象：蜻蜓會(huì)告訴我什么?小魚呢?(自由討論)
(三)總結(jié)全文：課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述，語言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富，對(duì)荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。
(四)展示資料：將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
(五) 作業(yè)：
1.背誦課文。
2.我們也來當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。
荷花淀教案課件篇十八
１、會(huì)認(rèn)３個(gè)生宇，會(huì)寫出１２個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。
３、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
４、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學(xué)的難點(diǎn)。
掛圖、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。
３課時(shí)。
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
１、今天老師要出一個(gè)謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）
２、今天咱們就一起去荷塘著荷花。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
１、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。
２、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。
３、出示生詞，指讀，正音：
荷花 挨挨擠擠 蓮蓬 飽脹 仿拂
舞蹈 翩翩起舞 晴蜒 衣裳 隨風(fēng)飄動(dòng)
４、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？
三、研讀課文，體會(huì)感情：學(xué)習(xí)第一、二、三自然段
自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句？
交流重點(diǎn)句
（出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起）
（綠、白、嫩黃……色彩豐富）
（朗讀）
２、荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)？
（注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來）
（朗讀）
３、荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來的？
（朗讀）
４、你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫了這幾種？
５、你認(rèn)為，這這句話中，哪個(gè)字用的好？為汁么？（活）這一個(gè)字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）
挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。
冒：同桌合作，用手勢(shì)來表現(xiàn)
露士：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。
飽脹：用手勢(shì)來表現(xiàn)。
６、這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀
（大自然）那大自然的本領(lǐng)（可真了不起）。
７、有感情朗讀前三個(gè)自然段。