心得體會(huì)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)或者工作生活中的一種反思和總結(jié)。要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明確，盡可能用簡(jiǎn)單易懂的詞語(yǔ)和表達(dá)方式。以下是一些學(xué)生們寫的心得體會(huì)，希望能給大家提供一些新的思路和觀點(diǎn)。
對(duì)分課堂心得體會(huì)篇一
分課堂教育是一種新型的教育方式，通過(guò)課堂分組討論和互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在接受分課堂教育的過(guò)程中，我深感其教學(xué)方式的獨(dú)到之處，帶給我頗多的啟示和收獲。下文將就我的教學(xué)心得體會(huì)，分別從激發(fā)學(xué)生興趣，提高合作能力，增強(qiáng)思維能力等方面展開(kāi)敘述。
首先，分課堂教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受。而在分課堂教育中，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行課題選擇，參與到小組討論和互動(dòng)中。這樣的教學(xué)方式給學(xué)生提供了更自主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。我曾在一次分組辯論中，作為小組的發(fā)言人，我需要展示自己的觀點(diǎn)，努力說(shuō)服別人并為團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)取最佳的結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，我感受到了自己對(duì)于課題的濃厚興趣，也進(jìn)一步激發(fā)了對(duì)知識(shí)的探索欲望。
其次，分課堂教育能夠提高學(xué)生的合作能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生大多是獨(dú)立完成任務(wù)，缺乏與他人合作的機(jī)會(huì)。而分課堂教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與協(xié)作，通過(guò)小組討論、角色分工等形式，鼓勵(lì)學(xué)生分享彼此的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。我還記得在一次實(shí)驗(yàn)課上，我和我的組員們一起進(jìn)行了一項(xiàng)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。我們充分發(fā)揮各自的專長(zhǎng)，共同解決問(wèn)題，并取得了令人滿意的結(jié)果。通過(guò)與組員的合作，我不僅學(xué)會(huì)了尊重他人的意見(jiàn)，也提高了自己的團(tuán)隊(duì)合作能力，這對(duì)我的個(gè)人發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。
此外，分課堂教育還能夠增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往偏重于知識(shí)傳授，而忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。然而，在分課堂教育中，學(xué)生通過(guò)開(kāi)展小組討論和展示，需要不斷思考問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的方法。這種思維過(guò)程，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。在一次分組討論中，我們小組提出了一個(gè)新穎的解決方案，引起了老師的贊賞。這個(gè)經(jīng)歷使我意識(shí)到，思維的發(fā)展是一種內(nèi)在的智慧，只有積極參與到分課堂的討論和實(shí)踐中，才能更好地鍛煉和提高自己的思維能力。
最后，分課堂教育給了我一種全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往只重視學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，忽視了其他方面的培養(yǎng)。然而，分課堂教育更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)等形式，將學(xué)生的興趣、才能和潛力充分發(fā)揮出來(lái)。我曾參與了一次科技創(chuàng)新項(xiàng)目，通過(guò)分課堂的形式，我與我的團(tuán)隊(duì)一起調(diào)研、設(shè)計(jì)、實(shí)施，并最終成功完成了項(xiàng)目。這個(gè)過(guò)程中，我不僅掌握了具體的技術(shù)和操作方法，還培養(yǎng)了自己的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力等綜合素質(zhì)。這種全面的發(fā)展，使我在學(xué)習(xí)和生活中都能夠更加自信和出色地展現(xiàn)自我。
總之，分課堂教育為我提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式和思維模式。通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣、提高合作能力、增強(qiáng)思維能力等方面的努力，分課堂教育為我打開(kāi)了一扇全新的大門，讓我在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中能夠不斷進(jìn)步。我相信，在不久的將來(lái)，分課堂教育會(huì)得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，給更多的學(xué)生帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)與收獲。
對(duì)分課堂心得體會(huì)篇二
分課堂，是一種新興的課堂教學(xué)模式，它將學(xué)生分為小組，在不同的教室進(jìn)行同步授課，有著獨(dú)特的教學(xué)理念和方法。在我參與分課堂教學(xué)過(guò)程中，我深刻感受到了它的優(yōu)勢(shì)和改善教學(xué)的效果。以下是我對(duì)分課堂學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
首先，分課堂能夠有效地提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往是被動(dòng)接受老師的講解，缺乏主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。而在分課堂中，學(xué)生需要積極參與討論和解答問(wèn)題，才能完成小組任務(wù)。這種互動(dòng)性和參與度的增加，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在我參與的分課堂中，我發(fā)現(xiàn)自己和同學(xué)們更愿意主動(dòng)提出問(wèn)題和分享答案，與他人進(jìn)行交流和合作，積極參與到課堂中去。
其次，分課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在分課堂中，學(xué)生被分成小組，在小組中進(jìn)行任務(wù)合作和討論，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。每個(gè)小組都有不同的任務(wù)，需要各個(gè)成員共同協(xié)作完成。通過(guò)與他人合作，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，尊重他人的意見(jiàn)，共同制定解決問(wèn)題的方案。在我參與的分課堂中，我切實(shí)感受到了合作的重要性和團(tuán)隊(duì)精神的力量。我們小組成員之間相互支持，共同努力，最終完成了任務(wù)，并取得了很好的成績(jī)。
再次，分課堂能夠促進(jìn)學(xué)生的思維深度和批判性思維能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往只需死記硬背和機(jī)械運(yùn)用知識(shí)。而在分課堂中，學(xué)生需要參與討論和解答問(wèn)題，需要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。分課堂模式激發(fā)學(xué)生的思維，使他們能夠從不同的角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維能力。在我參與的分課堂中，我發(fā)現(xiàn)自己不僅僅是被要求回答問(wèn)題，還需要思考問(wèn)題的深層次含義和可能的解決方案，這對(duì)我的思維能力有著積極的影響。
最后，分課堂能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合能力。在分課堂中，學(xué)生需要根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，選擇不同的課程和小組，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣的自主選擇和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過(guò)與不同小組的合作和交流，學(xué)生能夠拓寬自己的視野，培養(yǎng)了綜合能力。在我參與的分課堂中，我能夠根據(jù)自己的興趣和需求，靈活選擇課程，并通過(guò)與不同小組的交流和合作，學(xué)到了更多的知識(shí)和技能，提高了自己的綜合能力。
總的來(lái)說(shuō)，參與分課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程給了我很多的啟發(fā)和收獲。它不僅提高了我的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)了我的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，還促進(jìn)了我的思維深度和批判性思維能力的發(fā)展，提高了我的自主學(xué)習(xí)能力和綜合能力。我相信，隨著分課堂教學(xué)模式的不斷發(fā)展和改進(jìn)，它將會(huì)在教育領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更好的教育環(huán)境和機(jī)會(huì)。
對(duì)分課堂心得體會(huì)篇三
分課堂是一種通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，它通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地參與學(xué)習(xí)。在參與分課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我體會(huì)到了一些獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和樂(lè)趣。下面我將從學(xué)習(xí)的自主性、交流的便捷性以及反饋的及時(shí)性三個(gè)方面分享一些個(gè)人的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
學(xué)習(xí)的自主性是分課堂給我?guī)?lái)的最深刻的感受之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師通常是授予知識(shí)的主體，而學(xué)生更多的是被動(dòng)地接受。而在分課堂中，我可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地發(fā)揮自己的主動(dòng)性。例如，我可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇觀看錄播課程或參加線上討論。這樣，我可以更好地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)安排，提高學(xué)習(xí)效率。
交流的便捷性是分課堂給我?guī)?lái)的另一個(gè)重要體驗(yàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生與老師的交流可能會(huì)受到時(shí)間和空間的限制。而在分課堂中，只需要在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流，就可以隨時(shí)隨地與老師和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。這使得我能夠更方便地向老師提問(wèn)，解決自己的問(wèn)題。同時(shí)，我也能與其他同學(xué)分享我的學(xué)習(xí)心得，互相幫助和學(xué)習(xí)。這種交流的便捷性為我提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源。
反饋的及時(shí)性是分課堂給我?guī)?lái)的另一個(gè)重要體驗(yàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師通常需要花費(fèi)一些時(shí)間才能對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)。而在分課堂中，我可以隨時(shí)隨地將自己的作業(yè)上傳到系統(tǒng)中，老師可以及時(shí)看到我的作業(yè)并提供反饋。這使得我能夠更早地了解自己的學(xué)習(xí)成果和不足之處，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略和提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，老師的及時(shí)反饋也給了我更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力和激勵(lì)。
除了以上三個(gè)方面的體會(huì)，分課堂還給我?guī)?lái)了一種全新的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。通過(guò)參與分課堂學(xué)習(xí)，我能夠更自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，這讓我更有動(dòng)力和積極性去面對(duì)學(xué)習(xí)。不再感受到傳統(tǒng)教學(xué)中的束縛和壓力，我能夠更好地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)，分課堂中的互動(dòng)和交流也讓我能夠結(jié)識(shí)更多有相同興趣和目標(biāo)的同學(xué)，一同探討問(wèn)題和解決難題，增強(qiáng)了我的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。
總結(jié)起來(lái)，分課堂給我?guī)?lái)了自主學(xué)習(xí)、便捷交流和及時(shí)反饋的體驗(yàn)，并讓我享受到全新的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，我在學(xué)習(xí)中得到了更多的自由和選擇的權(quán)利，也更好地發(fā)揮了自己的主動(dòng)性。同時(shí)，與老師和同學(xué)的交流和反饋也讓我學(xué)得更加高效和深入。在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我將更加積極地參與分課堂學(xué)習(xí)，不斷探索和進(jìn)步。
對(duì)分課堂心得體會(huì)篇四
分課堂教育是一種倡導(dǎo)以學(xué)生為中心、注重思維能力培養(yǎng)的教育教學(xué)方式。作為教師，我有幸參與了分課堂教育的實(shí)踐，并取得了一些成效。在這篇文章中，我將分享自己對(duì)分課堂教育教學(xué)的心得體會(huì)，包括協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性、個(gè)人化學(xué)習(xí)的培養(yǎng)、教師角色的轉(zhuǎn)變、評(píng)價(jià)方式的革新以及解決方案的發(fā)展。
首先，協(xié)作學(xué)習(xí)是分課堂教育的核心要素之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生都是被動(dòng)接受知識(shí)的，而分課堂教育鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作與交流，提高了學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力。在我教授的一門課程中，學(xué)生被分成小組，每個(gè)小組都有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，負(fù)責(zé)組織小組成員一起討論問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何合作、如何傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)，這些技能對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和工作都非常重要。
其次，個(gè)人化學(xué)習(xí)也是分課堂教育的一大特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)風(fēng)格，傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法滿足所有學(xué)生的需求。而分課堂教育根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和需求，提供了更多的學(xué)習(xí)選擇和適應(yīng)性的教學(xué)方式。在我的課堂上，我盡可能給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和任務(wù)，讓學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和指導(dǎo)。這種個(gè)人化學(xué)習(xí)的模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力。
第三，分課堂教育要求教師在授課中扮演著更多的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，而不僅僅是傳授知識(shí)的角色。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常是面對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)多的講授。而在分課堂教育中，教師需要扮演的角色是組織者、激勵(lì)者和反思者。在我的實(shí)踐中，我將更多的時(shí)間用于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思考他們的學(xué)習(xí)問(wèn)題，以便為他們提供更好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和建議。我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，促進(jìn)他們的思維能力和解決問(wèn)題的能力。
第四，評(píng)價(jià)方式的革新是分課堂教育的重要方面。傳統(tǒng)教學(xué)中，評(píng)價(jià)主要以考試的形式進(jìn)行，注重學(xué)生的記憶能力和理解能力。而在分課堂教育中，評(píng)價(jià)更加注重學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。我在課堂上引入了日常小測(cè)驗(yàn)、項(xiàng)目作業(yè)和展示等多種評(píng)價(jià)方式，以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力發(fā)展。這種綜合性的評(píng)價(jià)方式，更加符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。
最后，分課堂教育的發(fā)展需要不斷的研究和實(shí)踐。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和困惑，其中包括學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的適應(yīng)性和教師如何更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)等。然而，通過(guò)與同事的討論和不斷嘗試，我逐漸找到了一些解決方案。例如，我通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)；同時(shí)，我與同事們分享了自己的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思路，以便共同進(jìn)步和改進(jìn)。
總之，分課堂教育的實(shí)踐給我?guī)?lái)了很多啟示和收獲。通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)、個(gè)人化學(xué)習(xí)、教師角色的轉(zhuǎn)變、評(píng)價(jià)方式的革新以及解決方案的發(fā)展，我意識(shí)到分課堂教育能夠更好地滿足學(xué)生的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)。在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續(xù)在分課堂教育的模式下實(shí)踐和探索，以期取得更好的教學(xué)效果。
對(duì)分課堂心得體會(huì)篇五
分課堂教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心、強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。通過(guò)對(duì)分課堂教學(xué)模式的體驗(yàn)和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。本文將從小組合作學(xué)習(xí)、思維導(dǎo)圖、互評(píng)互審、問(wèn)題解決和實(shí)踐能力培養(yǎng)五個(gè)方面展開(kāi)，闡述對(duì)分課堂教學(xué)模式的心得體會(huì)。
首先，分課堂教學(xué)模式注重小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生被組織成小組，共同完成課堂任務(wù)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，相互協(xié)作。通過(guò)集體討論和合作解決問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)自己在這個(gè)過(guò)程中不再是一個(gè)孤立的學(xué)生，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)中的一員。在小組合作中，我的學(xué)習(xí)效果明顯提升，不僅能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，還能夠鍛煉自己的表達(dá)和交流能力。
其次，思維導(dǎo)圖在分課堂教學(xué)模式中扮演著重要角色。思維導(dǎo)圖是一種將知識(shí)結(jié)構(gòu)可視化的方法，通過(guò)梳理思維脈絡(luò)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)。我在分課堂教學(xué)中多次運(yùn)用思維導(dǎo)圖，發(fā)現(xiàn)它能夠?qū)⒘闵⒌闹R(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建清晰的知識(shí)框架。通過(guò)思維導(dǎo)圖的制作和分享，我能夠更好地整合和理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果。
第三，互評(píng)互審是分課堂教學(xué)模式中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)在小組內(nèi)相互評(píng)價(jià)和批評(píng)，學(xué)生可以更加客觀地了解自己的不足和進(jìn)步空間，促進(jìn)自我提升。在我參與的分課堂教學(xué)中，互評(píng)互審的過(guò)程讓我受益匪淺。通過(guò)聽(tīng)取他人的批評(píng)和建議，我不僅發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題，還學(xué)會(huì)了更好地接受他人的意見(jiàn)?；ピu(píng)互審不僅培養(yǎng)了我客觀評(píng)價(jià)自己的能力，還提高了我的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。
第四，問(wèn)題解決是分課堂教學(xué)模式的一個(gè)核心要素。在課堂上，教師會(huì)提出一系列問(wèn)題，學(xué)生需要借助合作學(xué)習(xí)和思維導(dǎo)圖等方法去解決。問(wèn)題解決過(guò)程中，學(xué)生需要不斷思考、探索和實(shí)踐，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力和思維靈活性。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，我逐漸掌握了一些問(wèn)題解決的方法，培養(yǎng)了自己的分析和判斷能力。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我深刻感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。
最后，分課堂教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在我參與的分課堂教學(xué)中，教師會(huì)引導(dǎo)我們進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)親身實(shí)踐探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這種實(shí)踐能力的培養(yǎng)使我在學(xué)習(xí)過(guò)程中不再把知識(shí)局限在課本上，而是嘗試運(yùn)用到實(shí)際中去。通過(guò)實(shí)踐，我不僅能夠更好地理解知識(shí)，還能夠提高自己的創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力。
總之，分課堂教學(xué)模式的實(shí)施不僅提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、思維導(dǎo)圖、互評(píng)互審、問(wèn)題解決和實(shí)踐能力。通過(guò)對(duì)分課堂教學(xué)模式的體驗(yàn)和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為中心、注重實(shí)踐的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。這種教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用將為學(xué)生提供更多可能性，幫助他們成為具有創(chuàng)新能力和合作精神的終身學(xué)習(xí)者。
對(duì)分課堂心得體會(huì)篇六
隨著科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的普及，對(duì)分課堂已經(jīng)成為了一種新型的教育方式。作為一名大學(xué)生，我也曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)對(duì)分課堂，深深地被它的優(yōu)越性所吸引。在此，我想分享一下自己的心得體會(huì)。
第二段：優(yōu)點(diǎn)
對(duì)分課堂的最大優(yōu)點(diǎn)就是方便靈活。在傳統(tǒng)的上課模式中，如果一個(gè)學(xué)生要請(qǐng)假，除了提前跟老師請(qǐng)假，還需要有人替代，否則會(huì)影響他人的學(xué)習(xí)，這樣就增加了很多麻煩。而在線上課堂中，只需要提前給老師發(fā)消息即可，非常方便。此外，在線上課堂中，學(xué)生可以隨時(shí)重看老師的講解，加深自己的理解，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種福利。另外，由于對(duì)分課堂的限制非常少，所以比起傳統(tǒng)課堂，更加能夠迎合大眾需求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加豐富多彩。
第三段：缺點(diǎn)
對(duì)分課堂畢竟是一種新型的教育方式，與傳統(tǒng)教育的方式還是有很大的區(qū)別。需要學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。同時(shí)，由于是在線學(xué)習(xí)，可能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信號(hào)等問(wèn)題而出現(xiàn)卡頓、斷網(wǎng)等情況，這顯然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。雖然這種情況不常見(jiàn)，但也不能完全避免。還有就是有些學(xué)生容易因?yàn)樵诰€學(xué)習(xí)的舒適和靈活而放松自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致效果反而不佳。所以，學(xué)生在接受對(duì)分課堂的方式時(shí)，還是需要注意自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
第四段：改進(jìn)
對(duì)分課堂可以通過(guò)改進(jìn)來(lái)提高自己的效果。例如，在提高網(wǎng)絡(luò)信號(hào)質(zhì)量方面，可以嘗試提供更加完善的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，同時(shí)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)狀況進(jìn)行排查；在激勵(lì)學(xué)生上方面，老師可以通過(guò)在線活動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？傊?，對(duì)于每一種教學(xué)方式，一定能夠通過(guò)改進(jìn)來(lái)提高自己的效果。
第五段：結(jié)語(yǔ)
在我的體驗(yàn)中，對(duì)分課堂給予了我很多便利，讓我可以更加自由和靈活地學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了諸多需要注意或改進(jìn)的方面。畢竟，每一種教學(xué)方式都有其優(yōu)缺點(diǎn)，只有不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、改進(jìn)，才能讓教學(xué)效果更上一個(gè)層次。最后，我希望對(duì)分課堂能夠在未來(lái)的發(fā)展中更加完善，給更多學(xué)生帶來(lái)更佳體驗(yàn)。
對(duì)分課堂心得體會(huì)篇七
分課堂是一種新穎的教學(xué)模式，通過(guò)將學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，旨在提高學(xué)生的合作能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在我參與分課堂教學(xué)的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了分課堂給我?guī)?lái)的許多好處和收獲。
首先，分課堂提高了學(xué)生的參與度和主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)的，他們只需要坐在教室中聽(tīng)老師講解。然而，在分課堂中，學(xué)生被組織成小組，需要主動(dòng)參與到課堂討論和活動(dòng)中。這使得學(xué)生們更加積極主動(dòng)地思考問(wèn)題、互相交流和合作。
其次，分課堂培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。在小組中，學(xué)生們需要共同解決問(wèn)題、完成任務(wù)，并達(dá)成共識(shí)。這要求學(xué)生們相互合作、互相幫助，培養(yǎng)了他們的集體意識(shí)和合作精神。比如，在我所參與的一次分課堂中，我們小組的成員分工合作，針對(duì)一個(gè)課堂中的案例問(wèn)題展開(kāi)討論。以我的小組為例，我們有一個(gè)比較擅長(zhǎng)分析問(wèn)題的成員、一個(gè)擅長(zhǎng)總結(jié)和梳理思路的成員，還有一個(gè)擅長(zhǎng)實(shí)際操作的成員。我們充分利用各自的優(yōu)勢(shì)，完成了課堂任務(wù)，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。
第三，分課堂促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和批判性思維能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師通常會(huì)給出標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生只需按圖索驥地學(xué)習(xí)，沒(méi)有太多的思考和質(zhì)疑。然而，在分課堂中，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)、積極思考，并根據(jù)自己的理解和思考給出解答。這種自主學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了我們的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了我們的批判性思維能力。通過(guò)不斷地思考和質(zhì)疑，我們能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。
第四，分課堂提升了學(xué)生的溝通和表達(dá)能力。在小組討論和合作中，學(xué)生們需要相互交流和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這要求學(xué)生們能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并傾聽(tīng)和理解他人的觀點(diǎn)。通過(guò)和其他小組成員的交流和討論，我們?cè)谒枷肷喜粩嗯鲎?，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，不僅提高了溝通能力，也拓展了我們的思維廣度。
最后，分課堂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生們?cè)谡n堂上往往無(wú)所事事，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而在分課堂中，由于學(xué)生們的積極參與和問(wèn)題解決的成果，他們更加投入到學(xué)習(xí)中，充滿了學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。分課堂的激勵(lì)機(jī)制，比如根據(jù)小組或個(gè)人的表現(xiàn)給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，也增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力。
總結(jié)起來(lái)，分課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，通過(guò)增加學(xué)生的參與度、提高合作能力、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和批判性思維、提升溝通和表達(dá)能力，以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，給學(xué)生帶來(lái)了許多好處和收獲。我相信，通過(guò)不斷地探索和實(shí)踐，分課堂教學(xué)模式將會(huì)在未來(lái)的教育中發(fā)揮更重要的作用，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和綜合素質(zhì)。
對(duì)分課堂心得體會(huì)篇八
分課堂教學(xué)模式是一種教學(xué)方式，通過(guò)把課堂分成了小組討論和整體授課兩部分，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)習(xí)效果。在我參與分課堂教學(xué)的過(guò)程中，我深感這種教學(xué)模式的獨(dú)特魅力和優(yōu)勢(shì)。首先，分課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。其次，分課堂教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的交流和合作，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。再次，分課堂教學(xué)能夠個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。最后，分課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的問(wèn)題解決能力。綜合而言，分課堂教學(xué)模式是一種高效的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。
首先，分課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生經(jīng)常是被動(dòng)接受知識(shí)的，缺乏主動(dòng)性。而在分課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過(guò)自主選擇小組，參與課堂討論，主動(dòng)提問(wèn)和回答問(wèn)題，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)興趣。此外，分課堂教學(xué)模式還要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，分析和整理信息，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。由此可見(jiàn)，分課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力有著積極的促進(jìn)作用。
其次，分課堂教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的交流和合作，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。在小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生要進(jìn)行意見(jiàn)交流和合作解決問(wèn)題，這要求他們相互之間進(jìn)行思想碰撞和信息共享，從而形成對(duì)問(wèn)題的全面理解和共同的解決方案。在這個(gè)過(guò)程中，他們需要尊重和傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)合作和協(xié)作，以達(dá)到團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。此外，分課堂教學(xué)模式還能夠減少教師的引導(dǎo)和控制，增加學(xué)生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)了他們的社交能力和溝通能力。可以說(shuō)，分課堂教學(xué)模式在促進(jìn)學(xué)生的交流和合作方面起到了極其重要的作用。
再次，分課堂教學(xué)模式能夠個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。在分課堂教學(xué)模式下，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求和能力水平進(jìn)行差異化教學(xué)，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)小組討論，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇問(wèn)題，并自由展示自己的觀點(diǎn)和想法，提高了學(xué)習(xí)的靈活性和個(gè)性化。此外，分課堂教學(xué)模式還能夠及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)和討論結(jié)果的展示，讓學(xué)生了解到自己的不足和提高的方向，有針對(duì)性地改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果?？梢哉f(shuō)，分課堂教學(xué)模式可以更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。
最后，分課堂教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的問(wèn)題解決能力。在小組討論中，學(xué)生需要尋找問(wèn)題的根源和解決方案，提出創(chuàng)新的思路和方法。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作，他們可以培養(yǎng)批判性思維和分析問(wèn)題的能力，提高邏輯思維和解決問(wèn)題的能力。此外，分課堂教學(xué)模式還鼓勵(lì)學(xué)生提出自主問(wèn)題，并進(jìn)行創(chuàng)造性的探究和研究，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。可以說(shuō)，分課堂教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力方面起到了重要的推動(dòng)作用。
綜上所述，分課堂教學(xué)模式是一種高效的教學(xué)方式。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力；能夠促進(jìn)學(xué)生的交流和合作，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神；能夠個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果；能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的問(wèn)題解決能力。因此，我認(rèn)為分課堂教學(xué)模式是一種非常重要和有效的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。我將在今后的教學(xué)中更加注重分課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，努力提升學(xué)生成績(jī)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
對(duì)分課堂心得體會(huì)篇九
第一段：引言（150字）
分課堂教育是一種新的教學(xué)模式，在過(guò)去的幾年里迅速興起，受到許多教育界的關(guān)注和贊譽(yù)。作為一名教師，我也開(kāi)始在課堂中嘗試使用分課堂教育，并獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在接下來(lái)的文章中，我將分享我對(duì)分課堂教育教學(xué)的心得體會(huì)。
第二段：理論思考（300字）
在使用分課堂教育之前，我不可避免地進(jìn)行了大量的理論探討和思考。我發(fā)現(xiàn)，分課堂教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。通過(guò)小組合作和討論，學(xué)生可以更好地理解知識(shí)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，分課堂教育也能促進(jìn)師生之間的密切互動(dòng)，增強(qiáng)師生之間的溝通和理解。此外，分課堂教育還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
第三段：實(shí)踐探索（300字）
在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)要成功應(yīng)用分課堂教學(xué)，必須具備以下幾個(gè)關(guān)鍵要素。首先，需要精心策劃和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中。其次，要注重小組合作和討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。第三，充分發(fā)揮技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，使用電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)效果。最后，要定期進(jìn)行評(píng)估和反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略。
第四段：教學(xué)效果（300字）
通過(guò)使用分課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，他們更加主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。小組合作和討論激發(fā)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，提高了他們的解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐和不斷調(diào)整教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)也有了顯著的提升。更重要的是，學(xué)生之間的溝通和合作能力得到了極大的增強(qiáng)，他們互相幫助和支持，建立了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
第五段：總結(jié)（150字）
在這次使用分課堂教育的過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到了其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的積極影響。分課堂教育不僅激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，還培養(yǎng)了他們的合作精神和責(zé)任感。但同樣也要注意，分課堂教育并非適用于所有學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容，需要根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。通過(guò)不斷的實(shí)踐和總結(jié)，我相信我可以進(jìn)一步提高自己在分課堂教學(xué)中的教學(xué)技巧和經(jīng)驗(yàn)。
對(duì)分課堂心得體會(huì)篇十
自從疫情爆發(fā)以來(lái)，分課堂教學(xué)模式成為了許多學(xué)校采用的主要教學(xué)方式。作為一位分課堂教學(xué)的受益者，我對(duì)這種教學(xué)模式有著深深的感受和體會(huì)。在這篇文章中，我將從分課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、學(xué)生參與度的提高、自主學(xué)習(xí)的重要性、課程質(zhì)量的提升以及對(duì)未來(lái)教學(xué)的啟示等方面來(lái)談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
分課堂教學(xué)模式相比傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)。首先，它打破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以在任何地方、任何時(shí)間上課，不再受到交通和時(shí)間的制約。這對(duì)于一些住在偏遠(yuǎn)地區(qū)或者有特殊情況的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有利的。其次，分課堂教學(xué)模式采用了多媒體技術(shù)，學(xué)生可以通過(guò)視頻、音頻和互聯(lián)網(wǎng)等方式獲取教學(xué)資源，這樣可以更加豐富和直觀地理解知識(shí)。另外，老師也可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)更生動(dòng)、有趣的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
分課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的參與度有著顯著的提高。在傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)中，有些學(xué)生比較內(nèi)向，不敢或不愿意積極發(fā)言和參與課堂活動(dòng)。而分課堂教學(xué)模式可以通過(guò)在線討論、實(shí)時(shí)調(diào)查和問(wèn)答等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。學(xué)生可以更加自由地與老師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。
另外，分課堂教學(xué)模式也提醒了我自主學(xué)習(xí)的重要性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師通常是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是被動(dòng)接受的對(duì)象。然而，在分課堂教學(xué)模式下，學(xué)生需要更加主動(dòng)地掌握知識(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)能力。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，還可以提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們成為能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的人才。
分課堂教學(xué)模式也有助于提升課程質(zhì)量。通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)，教師可以隨時(shí)隨地地上傳和更新教學(xué)資源，提供更加全面和及時(shí)的知識(shí)支持。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，自由選擇課程和教材，個(gè)性化地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際需求，課程質(zhì)量也會(huì)得到提升。另外，分課堂教學(xué)模式還可以通過(guò)在線測(cè)驗(yàn)和作業(yè)來(lái)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題，幫助他們更好地掌握知識(shí)。
最后，分課堂教學(xué)模式對(duì)未來(lái)的教學(xué)模式和方法也給了我很多啟示。它提醒我教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，而不僅僅是灌輸知識(shí)。教師應(yīng)該成為學(xué)生的指導(dǎo)者和合作者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和探索，培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新思維。另外，教育技術(shù)和媒體資源在教學(xué)中的作用也變得更加重要，我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)效果。
總的來(lái)說(shuō)，分課堂教學(xué)模式給了我很多啟示和反思。它不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，它也提升了課程質(zhì)量和教學(xué)效果。在未來(lái)的教學(xué)中，我們應(yīng)該在保持傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積極探索和運(yùn)用新技術(shù)和方法，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和發(fā)展機(jī)會(huì)。
對(duì)分課堂心得體會(huì)篇十一
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足青少年的需求，各種新的教育教學(xué)模式層出不窮，其中，對(duì)分課堂成為新型教育教學(xué)模式的代表之一。接下來(lái)我將分享我對(duì)對(duì)分課堂的體會(huì)和心得。
對(duì)分課堂是有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種新型教育教學(xué)模式，它通過(guò)在線解答、微課、案例分析、討論等方式，將學(xué)生分為教師端和學(xué)生端，教師端主要負(fù)責(zé)考試、作業(yè)、討論等功能，學(xué)生端可以闖關(guān)挑戰(zhàn)、自由學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)答題、人機(jī)互動(dòng)等。
對(duì)分課堂采用的是網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)模式，教學(xué)形式靈活多樣，可以快速反應(yīng)并調(diào)整授課方式。同時(shí)，對(duì)分課堂可以拓展教育教學(xué)覆蓋面，由于可以全球在線教學(xué)，學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和時(shí)間更加自由，能夠滿足不同年齡和教育水平的學(xué)生需求。除此之外，對(duì)分課堂還可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，可以自由掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，行程靈活、自由；同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)多方交流，加深師生間的了解與合作。但是，對(duì)分課堂也有不足之處，其必須具備較高的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平，同時(shí)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意愿也要具備一定的自主性和能力。
對(duì)分課堂適用于所有需要網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。在職場(chǎng)培訓(xùn)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、高考備考等方面，對(duì)分課堂都可以發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，形成補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。此外，對(duì)分課堂也可以為老師提供更加便利的授課方式，老師可以利用對(duì)分課堂在教學(xué)過(guò)程中實(shí)時(shí)互動(dòng)，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提升教學(xué)效果。
五、結(jié)論。
對(duì)分課堂是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)在線教育的重要組成部分，其優(yōu)勢(shì)在于教學(xué)形式靈活多樣、覆蓋范圍廣泛、學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)、多方交流等。但同時(shí)也需要具備較高的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平和自主學(xué)習(xí)的能力。在未來(lái)，對(duì)分課堂必將會(huì)繼續(xù)發(fā)揮其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)在線教育行業(yè)的健康發(fā)展。
對(duì)分課堂心得體會(huì)篇十二
分課堂是一種新型的教學(xué)模式，它將傳統(tǒng)課堂中的學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我曾經(jīng)參與過(guò)一次分課堂的學(xué)習(xí)，深感其對(duì)學(xué)生的積極影響。在這篇文章中，我將分享我對(duì)分課堂的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
首先，分課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受老師的教導(dǎo)，缺乏互動(dòng)和合作的機(jī)會(huì)。而在分課堂中，學(xué)生們會(huì)被分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組有一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們需要互相交流、分工合作、共同解決問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生們就有機(jī)會(huì)培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力，從而更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作挑戰(zhàn)。
其次，分課堂能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)課堂中，教師通常是主導(dǎo)者，而學(xué)生們只是被動(dòng)地接受知識(shí)。而在分課堂中，學(xué)生們可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，從而更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在小組討論的過(guò)程中，學(xué)生們可以分享自己的觀點(diǎn)，并借此進(jìn)行思考和反思。這樣一來(lái)，學(xué)生們就會(huì)更加主動(dòng)地思考問(wèn)題，積極地探索知識(shí)，提升他們的學(xué)習(xí)能力。
此外，分課堂能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。在傳統(tǒng)課堂中，有些學(xué)生可能由于羞澀或者不自信而不敢在眾人面前發(fā)表自己的觀點(diǎn)。而在分課堂中，學(xué)生們只需要在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，這減輕了他們的緊張感。通過(guò)與小組成員的互動(dòng)，學(xué)生們能夠逐漸培養(yǎng)出自信心和表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生們?cè)谛〗M中獲得認(rèn)同和贊賞時(shí)，他們的自信心也會(huì)得到進(jìn)一步的提升。
最后，分課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和問(wèn)題解決能力。在分課堂中，學(xué)生們需要獨(dú)立思考問(wèn)題，提出自己的觀點(diǎn)，并將其和小組成員的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比和討論。通過(guò)這樣的互動(dòng)，學(xué)生們能夠培養(yǎng)出批判思維和問(wèn)題解決能力。他們會(huì)學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的不同角度和解決問(wèn)題的不同方法，從而為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，分課堂是一種對(duì)傳統(tǒng)課堂的有益補(bǔ)充。通過(guò)分課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠培養(yǎng)出合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力，激發(fā)自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心和表達(dá)能力，培養(yǎng)批判思維和問(wèn)題解決能力。因此，我相信分課堂將會(huì)在未來(lái)的教育中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，助力學(xué)生們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。
對(duì)分課堂心得體會(huì)篇十三
學(xué)習(xí)“有效課堂
教學(xué)
模式”心得體會(huì).教無(wú)定法，教必有法。結(jié)合新課改的要求和我校的學(xué)情實(shí)際情況，校領(lǐng)導(dǎo)制定了符合我校實(shí)際的課堂教學(xué)模式“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。在領(lǐng)導(dǎo)和老師的精心準(zhǔn)備下，我們觀摩了低年級(jí)和高年級(jí)的語(yǔ)文課，我看到了新的變化，且有了較深的體會(huì)：
一、教師地位的轉(zhuǎn)變
由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者，策劃者，引導(dǎo)者，調(diào)控者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。而此次兩位老師的課堂中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。教師轉(zhuǎn)變了自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
二、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變
變過(guò)去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”、“我樂(lè)學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。課堂上學(xué)生的積極性很好。
三、
教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的轉(zhuǎn)變
最初設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我未太重視了解和分析學(xué)生情況對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。結(jié)果課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)設(shè)的結(jié)果，通過(guò)這幾節(jié)課的教學(xué)，我理清了自己的思路。首先學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)預(yù)習(xí)找出本課知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)，難點(diǎn)和不理解知識(shí)。并將不理解的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)反饋到老師，再由老師根據(jù)學(xué)生反饋的問(wèn)題來(lái)確定所教內(nèi)容。教師的備課主要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，簡(jiǎn)明扼要地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；設(shè)計(jì)學(xué)前反饋練習(xí)題等。規(guī)定自學(xué)時(shí)間，完成自測(cè)題目并要求學(xué)生記錄下來(lái)自學(xué)中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行師生，生生互動(dòng)，討論，交流，展示，反饋演練和矯正。教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問(wèn)題，進(jìn)行深入淺出的點(diǎn)播解疑和歸納整理。最后學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)試，當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。教師每堂課講課時(shí)間最多不超過(guò)20分鐘，做到學(xué)生會(huì)的知識(shí)老師不講，該學(xué)生講的知識(shí)老師不講，精講多練。
如何進(jìn)行課堂小結(jié)
一、理論觀點(diǎn)
心理學(xué)告訴我們：在記憶包括三個(gè)以上的一組知識(shí)時(shí)，第一個(gè)和最后一個(gè)知識(shí)只受一次干擾，即第一個(gè)知識(shí)受后面知識(shí)的一次干擾，而當(dāng)中的知識(shí)卻受前、后知識(shí)的兩次干擾，這種前、后兩頭的知識(shí)因受干擾少而容易鞏固的現(xiàn)象，叫“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”。
心理學(xué)關(guān)于“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”的研究證實(shí)：人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對(duì)象所花費(fèi)的勞動(dòng)量，比記住在排列順序居中的記憶對(duì)象所花的勞動(dòng)量約少一倍。所以，有經(jīng)驗(yàn)的老師總是把重點(diǎn)的知識(shí)放在授課的前、后兩個(gè)位置。根據(jù)這個(gè)理論，一堂課最后做個(gè)小結(jié)，可以突出重點(diǎn)，而且無(wú)知識(shí)進(jìn)行干擾，小結(jié)的內(nèi)容容易鞏固，這就發(fā)揮了近因效應(yīng)。
二、課堂小結(jié)存在的問(wèn)題
1、盡管課堂小結(jié)的作用如此之大，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師常常對(duì)一節(jié)課的開(kāi)頭比較重視，精心設(shè)計(jì)、巧妙安排，而對(duì)課堂小結(jié)，則草草了事，甚至干脆忽略。
2、也有一些教師往往將其看做為一個(gè)承上啟下的程式、一段故事情節(jié)的延伸，甚至是一句空洞的套話。
狀，我認(rèn)為課堂小結(jié)在教學(xué)中沒(méi)有得到足夠的重視和利用，并且不應(yīng)千篇1律，采取一種模式，而要根據(jù)教師本身的特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容及課型的不同，而采取不同的形式。只有這樣，才能使課堂教學(xué)錦上添花，余味無(wú)窮。
三、課堂小結(jié)的主要原則
1、目的性原則。課堂小結(jié)必須體現(xiàn)教學(xué)目的和要求。
2、重點(diǎn)性原則。課堂小結(jié)的中心應(yīng)是重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。3、針對(duì)性原則。課堂小結(jié)的內(nèi)容要有代表性和針對(duì)性。
四、課堂小結(jié)的特點(diǎn)
我在教學(xué)工作中實(shí)踐著，
總結(jié)
了如下特點(diǎn)：
（1）歸納總結(jié)。對(duì)本次課講授的知識(shí)結(jié)構(gòu)、主線進(jìn)行歸納總結(jié)。要盡力突出主題，綱目分明，同時(shí)指出容易模糊和誤解之處，使學(xué)生理解難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，記憶深刻。
（2）拓展延伸。在學(xué)生理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助于聯(lián)想，適當(dāng)拓展知識(shí)面，使學(xué)生在鞏固新知識(shí)的同時(shí)，能舉一反三，引起更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓創(chuàng)造性思維。
（3）設(shè)疑回應(yīng)。在導(dǎo)入新課時(shí)，曾設(shè)置疑問(wèn)；在課程結(jié)束時(shí)，環(huán)繞新課主題解答課初提出的疑問(wèn)，與導(dǎo)言相呼應(yīng)。必要時(shí)可再提出帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，設(shè)置懸念，留到下次課來(lái)解答。
（4）畫龍點(diǎn)睛。有的課程或章節(jié)內(nèi)容，講課時(shí)需要詳細(xì)推導(dǎo)，盡情鋪陳。在課堂結(jié)尾時(shí)用二、三句話點(diǎn)明重點(diǎn)、要旨，更顯生動(dòng)有神。猶如畫龍先不點(diǎn)晴，而后點(diǎn)之則飛去矣。學(xué)生會(huì)有所頓覺(jué)，從而抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。
五、課堂小結(jié)的方法
初中的思品趣味性比較強(qiáng)，也與實(shí)際生活緊密相連。重在培養(yǎng)學(xué)生的良好道 德品質(zhì)和健康的情感態(tài)度，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。初中思品不是空泛的理論知識(shí)，因此同學(xué)們理解起來(lái)比較容易，學(xué)習(xí)起來(lái)興致比較高。但有時(shí)候一節(jié)課下來(lái)一部分同學(xué)就記住了幾個(gè)圖片或者一個(gè)有趣的故事。唐代詩(shī)人白居易在《新樂(lè)府序》中說(shuō)：“首句標(biāo)其目，卒章顯其志?！蓖昝赖慕虒W(xué)必須做到善始善終，當(dāng)如一支宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂(lè)曲，有扣人心弦的“起調(diào)”，有引人入勝的“主旋律”，更要有余音繞梁的“終曲”在思品課堂的教學(xué)中也應(yīng)該注意到課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)，做到“其興也勃，其收也贏”，因此作為一位優(yōu)秀的老師就應(yīng)該有一份優(yōu)秀的課堂小結(jié)。根據(jù)我的實(shí)際情況我總結(jié)了以下幾種課堂小結(jié)的方法：
想想自己有過(guò)侵犯別人隱私的行為嗎或者有侵犯自己的隱私行為嗎？
在這里同學(xué)們可以在積極討論，發(fā)散思維過(guò)程中想到比如，在銀行柜臺(tái)前設(shè)置一米線，這就屬于保護(hù)別人隱私的行為；還有在教室里安裝攝像頭，這個(gè)行為屬于侵犯了同學(xué)的隱私嗎？到這里同學(xué)們就會(huì)有爭(zhēng)議，有的人說(shuō)侵犯了有的說(shuō)沒(méi)有侵犯，這就有助于同學(xué)們培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力；還比如聯(lián)系近期的鄖西中彩者，對(duì)于中了一千七百多萬(wàn)的大獎(jiǎng)，大家都想知道是誰(shuí)，也肯定有媒體想采訪，那么應(yīng)該怎樣保護(hù)他的隱私呢？等等這些都是同學(xué)們身邊的生活實(shí)際，既讓同學(xué)們有話說(shuō)，也增強(qiáng)了同學(xué)們的覺(jué)悟。
2、教師的結(jié)束語(yǔ)應(yīng)該精煉有序。詩(shī)一般的結(jié)束語(yǔ)可以達(dá)到余音繞梁，三日不絕的效果，讓學(xué)生帶著沒(méi)敢下課堂，帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂，它要求精粹而又便于記憶，概括教學(xué)內(nèi)容的要領(lǐng)，形成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在講完《男女有別》后，我做了以下小結(jié)：
男孩，一個(gè)響亮的口號(hào)帶著青春的灑脫
女孩，一個(gè)甜甜的微笑描繪出世界的顏色
只因?yàn)檫@世界多了一個(gè)男孩，天才會(huì)變的那么藍(lán)
只因?yàn)檫@世界多了一個(gè)女孩，春天才會(huì)變的這么溫暖。
雖然這一框題比較簡(jiǎn)單，但是這樣的結(jié)束語(yǔ)讓同學(xué)感受到男女的不同，也感受到男女的優(yōu)點(diǎn)與美好，讓他們學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相欣賞，營(yíng)造一種和諧溫馨的氛圍，這樣也有助于團(tuán)結(jié)。也能引發(fā)同學(xué)們對(duì)男生女生更多的了解欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、讓學(xué)生作總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)老師都認(rèn)為課堂小結(jié)是老師的事，那么有沒(méi)有嘗試過(guò)在上完一節(jié)課后，讓學(xué)生對(duì)課堂的知識(shí)要點(diǎn)和講授內(nèi)容思考幾分鐘，然后指定一名或者幾名同學(xué)走上講臺(tái)，當(dāng)一回“準(zhǔn)老師”作簡(jiǎn)要的復(fù)述。這種方法促使學(xué)生積極動(dòng)腦，由老師“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引起學(xué)生的注意力，取得良好的效果。比如在《沒(méi)有秘密長(zhǎng)不大》這一課題中，在講完之后讓學(xué)生們談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，這也是對(duì)這一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的鞏固與提高，同學(xué)們七嘴八舌的說(shuō)出自己的感受： 有的同學(xué)說(shuō)，初中生擁有秘密是正常表現(xiàn)，所以不要老是問(wèn)我的秘密了 有的同學(xué)說(shuō)，我回家告訴我爸爸媽媽不要偷看我的秘密，也不要向他人宣漏我的秘密；還有的說(shuō)，我有自己的秘密，我長(zhǎng)大了等等。
雖然同學(xué)們的語(yǔ)言比較直白樸素，但他們所說(shuō)的都是我們這節(jié)課所學(xué)到的重點(diǎn)知識(shí)。這樣也加深了同學(xué)們的印象，使得學(xué)習(xí)效果更加顯著。
4、課堂小結(jié)設(shè)置懸念，承前啟后，余味無(wú)窮。在思品教材中有著嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)，前面的知識(shí)是后面知識(shí)的基礎(chǔ)，后面的知識(shí)是前面知識(shí)的擴(kuò)展和深化。說(shuō)書人有“且聽(tīng)下回分解”的藝術(shù)，思品課終時(shí)也不妨運(yùn)用此法，設(shè)置懸念，引而不發(fā)，以收課雖終而意未盡之效，誘發(fā)學(xué)生積極探索的積極性，引起學(xué)生課后的回味和思索，并深化課堂教學(xué)內(nèi)容。例如在講《回眸傳統(tǒng)》這框題的家文化中，同學(xué)們積極例舉中華的家文化，這其中不乏優(yōu)秀的家文化，也有我們應(yīng)該摒棄的家文化，比如“不孝有三，無(wú)后為大”這就看的出來(lái)中國(guó)是比較重視家庭的，很少有不想要孩子的家庭，還有就是重視道德像贍養(yǎng)老人等等，這就可以引發(fā)學(xué)生思考，國(guó)外的家文化是什么樣呢，或者同學(xué)們了解哪些國(guó)外的家文化呢。就能夠引起學(xué)生的興趣，拿現(xiàn)在所學(xué)的與之后的進(jìn)行分析，這也是下一節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容，也讓同學(xué)們能夠積極探索。
5、音樂(lè)給人以美的享受。課堂結(jié)束時(shí)，適當(dāng)?shù)拇┎逡皇着c教材內(nèi)容相關(guān)的歌
曲，既讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，不覺(jué)得政治枯燥無(wú)味，又達(dá)到了教育目的，提高了教學(xué)效果。比如學(xué)完了《我的父親母親》讓同學(xué)們欣賞并一起合唱《我愛(ài)我家》，這樣，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓她們的心靈受到了感染，也掌握了教材觀點(diǎn)。
6、鞏固練習(xí)。在課程快要結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行練習(xí)小結(jié)，既可以使學(xué)生知識(shí)得到強(qiáng)化，課堂教學(xué)效果及時(shí)得到反饋，又可以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力，特別是設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)緊密相連的材料，更能使情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)真正的統(tǒng)一，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的良好學(xué)風(fēng)。這些方面就要去老師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)花費(fèi)心思了。
課堂小結(jié)的形式應(yīng)該多樣，具有多種功能?？傊蠋焸儜?yīng)該在日常的思品課堂教學(xué)中，重視課堂小結(jié)，不要讓課堂小結(jié)成為狗尾續(xù)貂，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的課堂小結(jié)，從而使整個(gè)課堂達(dá)到“開(kāi)卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使人一見(jiàn)而驚，不敢棄去”，“終篇之際，當(dāng)以媚語(yǔ)攝魂，使之執(zhí)卷流連，若難遽別”之效。
創(chuàng)建卓越課堂 提高教學(xué)效率
在近兩天的學(xué)習(xí)中，我對(duì)卓越課堂有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的卓越課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，卓越課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
三、本期學(xué)校搞幾堂展示課。共性的地方是：1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2，評(píng)價(jià)方式的靈活高效是卓越課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3，卓越課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。4，卓越課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練；語(yǔ)文課上對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。
對(duì)分課堂心得體會(huì)篇十四
為期十天的研修就要結(jié)束了，回顧這十天的培訓(xùn)，有汗水，更有收獲。在這十天培訓(xùn)中，我聆聽(tīng)了名師精彩的講座，感受了教學(xué)名師的風(fēng)采，也更新了教學(xué)觀念。各位專家的精彩講座和指導(dǎo)教師的點(diǎn)評(píng)給了我很多啟示，讓我受益匪淺，更激起了我的反思。反思是教師的一塊“自留地”，僅有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，僅有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。也學(xué)習(xí)了很多很有用的教學(xué)思路，對(duì)必修三和必修四德教學(xué)有了總體的把握，并對(duì)各個(gè)單元的重點(diǎn)進(jìn)行了研討和探究。經(jīng)過(guò)完成作業(yè)，讓我們對(duì)教學(xué)的思路和方法有了更深的思考;經(jīng)過(guò)在線研討，我們把平常存在的問(wèn)題提出來(lái)，大家互相幫忙，相互解決;經(jīng)過(guò)專家和指導(dǎo)教師的點(diǎn)評(píng)，讓我們找到了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后我們的教學(xué)指明了方向。
1、經(jīng)過(guò)培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到：在今后的教學(xué)中，應(yīng)立足于自己的本職工作，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，進(jìn)取實(shí)踐新課改，鋪設(shè)好自己的專業(yè)化發(fā)展之路。
2、經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深地認(rèn)識(shí)到課程是要面向全體學(xué)生的，是要研究到學(xué)生的個(gè)別差異性的。所以，我們要改變教師的主角，成為學(xué)生的朋友。教師要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。在教師的關(guān)注中，學(xué)生不僅僅會(huì)喜歡教師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會(huì)在課堂上進(jìn)取表現(xiàn)，歡樂(lè)愉快地去學(xué)習(xí)。
培訓(xùn)是結(jié)束了，可是真正的歷程才剛剛開(kāi)始，教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)研究是無(wú)止境的，這還需要自己在以后的`教學(xué)中不斷的充實(shí)自己，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。正如有的教師所說(shuō)的，培訓(xùn)收獲不是一篇文章了得，重要的是在以后的教學(xué)中能發(fā)揮作用，這才是培訓(xùn)的真正目的。
對(duì)分課堂心得體會(huì)篇十五
3月28日，我有幸接觸到了“生本教育”這一理念，通過(guò)看觀摩課，我初步感受了生本課。此后通過(guò)集體學(xué)習(xí)、個(gè)人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，對(duì)生本課堂進(jìn)一步進(jìn)行了解在這里我簡(jiǎn)單談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
學(xué)習(xí)的第一感受就是，生本課堂老師的角色得到翻天覆地的變化，學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)卩┼┎恍莸闹v個(gè)不停，學(xué)生們卻干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，也收獲甚微，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō):“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷耄蠼處熡兄笇?dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力。
教學(xué)仍然停留在“師教為主”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，偶爾采用一下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或是小組交流合作學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)致自己的課堂不受控制，就采用減少學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，自己多講的方式。通過(guò)學(xué)習(xí)才知道，其實(shí)自己這樣做非但沒(méi)能更好地把握課堂，反而是自己處在被動(dòng)的位置上。因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆樱麄冏⒁饬Φ募袝r(shí)間不會(huì)那么長(zhǎng)，想想也是，我們成人有時(shí)都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何況是孩子呢？就拿我們班來(lái)說(shuō)吧，聽(tīng)講的時(shí)候還挺認(rèn)真，有時(shí)候回答問(wèn)題也挺積極，可動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，又會(huì)讓人氣得不得了，不是在哪里亂動(dòng)，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，偶爾還會(huì)冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西，當(dāng)點(diǎn)到他名字的時(shí)候，學(xué)生只是按口令坐好，心并沒(méi)在課堂上，用無(wú)辜的眼神望著你，讓我不能再說(shuō)什么。
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使自己想到了很多，在生本數(shù)學(xué)課堂則是小小的科學(xué)殿堂，站在臺(tái)上講述解題方式的不是老師，是學(xué)生，同樣一道題，每個(gè)孩子的思考都是不一樣的，站在講臺(tái)上的孩子熱烈地交流自己的成果，把自己的思路像同學(xué)講述，有時(shí)會(huì)獲得掌聲，有時(shí)會(huì)獲得質(zhì)疑，使得全班同學(xué)都沉浸在數(shù)學(xué)奇妙的世界中去，我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)，但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)，在樂(lè)學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行，因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真地實(shí)踐“生本教育”，讓孩子們?cè)谳p松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，努力做到“我的課堂生做主”。
對(duì)分課堂心得體會(huì)篇十六
“道德課堂”是在新課改的背景下，在素質(zhì)教育的前提下，在我們很多老師還沒(méi)能從老思想、老模式中解脫出來(lái)盲目走“新課改”的路時(shí)，田局長(zhǎng)為我們指的一條光明而正確的課改之路。而那些已被廢棄的“應(yīng)試本位”的教學(xué)觀，“知識(shí)本位”的課堂觀，“分?jǐn)?shù)本位”的評(píng)價(jià)觀，使學(xué)校教育誤入“不道德”甚至是“反道德”的歧途，造成了課堂“灌”、作業(yè)“濫”、考試“多”、管理“死”。學(xué)生主體地位喪失，生命活力缺失。少的是積極、愉快、興奮、發(fā)現(xiàn)、成功的體驗(yàn)；多的是枯燥、乏味、疲憊、厭煩、挫折的感受。對(duì)學(xué)生、對(duì)教師皆不人性，不道德。這種狀況正是我們要摒棄和改革的目標(biāo)，那么我們就要建立新的教學(xué)觀、課堂觀、評(píng)價(jià)觀，就要建立一種像田局長(zhǎng)提倡的道德課堂。它能提升師生生命質(zhì)量，讓課堂生活充滿生命活力。
最大的課堂道德。教師職業(yè)道德水準(zhǔn)的具體體現(xiàn)。當(dāng)我們深刻領(lǐng)悟了這三個(gè)概念后，就明白了我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中的重要任務(wù)，那就是讓我們的學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)。這就如同我們新課改形勢(shì)下的三位目標(biāo)：知識(shí)與能力；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀的`關(guān)系一樣，知識(shí)與能力如同一棵樹(shù)的樹(shù)葉，過(guò)程與方法相當(dāng)與樹(shù)的枝干，而情感、態(tài)度、價(jià)值觀就是那深埋樹(shù)下的根基，這根基就是學(xué)生的心、學(xué)生的思想。沒(méi)有它為干葉輸送營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，枝繁葉茂就無(wú)從談起，我們更見(jiàn)不到茂密的樹(shù)林。就像田局長(zhǎng)所說(shuō)的那樣，道德課堂的本質(zhì)就是：構(gòu)建道德課堂就是在養(yǎng)心，是在養(yǎng)我們教育者的心，也是在養(yǎng)學(xué)生的心。
在我們的教學(xué)中如何構(gòu)建道德課堂？我覺(jué)得要營(yíng)造的是低碳高效的課堂、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的課堂、促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)的課堂師生共同發(fā)展、共同成長(zhǎng)的課堂，那這就要求我們師生都要轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)造一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。而學(xué)生這個(gè)主體性的充分發(fā)揮就要靠教師的導(dǎo)，教師的托一托、送一送、幫一幫。所以，教師首先在課堂教學(xué)中要樹(shù)立為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)和負(fù)責(zé)的思想，甘心俯下身子與學(xué)生平等的共同學(xué)習(xí)和交流，再也不要凌駕與學(xué)生之上的灌輸教學(xué)，要多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐步建立主體地位，樹(shù)立主人翁意識(shí)，變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。
建道德課堂的一個(gè)前提。其次：要根據(jù)學(xué)科教學(xué)中每節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，讓課堂真正的屬于學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)上課堂，從而自覺(jué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度。還要將教師導(dǎo)的作用發(fā)揮的淋漓盡致，既要順?biāo)浦郏忠獰o(wú)聲無(wú)息，讓學(xué)生感覺(jué)到自然，而不是生硬的、被動(dòng)的。這就要我們老師運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段抓住學(xué)生的心和神，師生共同融入到愉快、高效的課堂教學(xué)中。
最后要在以往的備教材、備學(xué)生的前提下，多問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：你把學(xué)生帶到哪里去？（學(xué)習(xí)目標(biāo)）你怎樣把學(xué)生帶到那里？（學(xué)習(xí)策略）你如何確信已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里？（學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)），明確的教學(xué)任務(wù)會(huì)使整個(gè)課堂鮮活起來(lái)，還會(huì)使學(xué)生快樂(lè)起來(lái)，那么我們的道德課堂也就在老師和學(xué)生的心目中留下了深深的烙印。
古有“以德服人”，今有“以德執(zhí)教”，讓我們德在課堂、德在社會(huì)，德存心底，永銘記！
對(duì)分課堂心得體會(huì)篇十七
帶著對(duì)“生本高效課堂”的探索與向往，帶著讓自己的課堂也像優(yōu)秀教師的課堂那么精彩的迷戀與追求，5月19日，我參加了縣舉辦的“生本高效”課堂研討會(huì)。會(huì)上我們首先，觀摩了梁藝等老師執(zhí)教的6節(jié)別開(kāi)生面的生本高效課堂，并傾聽(tīng)了各位老師的精彩點(diǎn)評(píng)。
在這次研討會(huì)的學(xué)習(xí)中，我的收獲很多，需要學(xué)習(xí)和自我完善的也很多。
如何做好一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如何上好每一節(jié)語(yǔ)文課，如何在課堂上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與能力，成為會(huì)后我一直在思考的問(wèn)題。下面將自己的學(xué)習(xí)收獲及感悟梳理如下：
從一天的聽(tīng)課情況不難看出，各位名師都非常重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，從學(xué)生的預(yù)習(xí)情況著手教學(xué)，這樣便能理解那些知識(shí)需要講，“以學(xué)定教”將教學(xué)活動(dòng)定于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)之后，即教學(xué)從學(xué)生的預(yù)習(xí)入手。課前預(yù)習(xí)是激發(fā)學(xué)生求知欲的“前奏曲”，是提高學(xué)生自學(xué)能力的.重要手段，是進(jìn)行新授課的必要前提，它在很大程度上決定著一節(jié)語(yǔ)文課的成敗。
備課不僅要備教材，還要備學(xué)生。教師要想充分研讀教材，理解教材，吃透教材，就必須的足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。
當(dāng)然老師自身素質(zhì)修養(yǎng)、個(gè)人魅力在課堂上也是起到非常重要作用的。因此，在改革教育的今天，特別是我們這些教育祖國(guó)下一代的教師，更應(yīng)緊跟“生本高效語(yǔ)文課堂”的步伐，不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)、完善自身。
“學(xué)課文是為了學(xué)語(yǔ)文，學(xué)語(yǔ)文不是為了學(xué)課文?！崩罴覘澙蠋煹倪@句話給我留下了深刻的印象。我們要樹(shù)立用教材教的理念，把課文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的例子來(lái)教，從中獲得有價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)。要多注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到提升，讓學(xué)生在我們的課堂上能真正地感受到語(yǔ)文的成長(zhǎng)，生命的成長(zhǎng)。如梁藝?yán)蠋熃痰囊粋€(gè)特點(diǎn)鮮明的人。課堂始終教給學(xué)生習(xí)作方法。讓學(xué)生受益匪淺。
通過(guò)一天的學(xué)習(xí)，感覺(jué)不虛此行。今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)生本高效教育理論，教學(xué)中真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索，在反復(fù)的驗(yàn)證過(guò)程中去學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。自己不斷學(xué)習(xí)，學(xué)做魅力老師，力爭(zhēng)讓自己的課堂更有魅力。
對(duì)分課堂心得體會(huì)篇十八
20xx年11月2-3日教研室組織了名師觀摩活動(dòng)，我有幸聆聽(tīng)了名師的授課，可謂風(fēng)格各異，精彩紛呈，這是一道文化大餐，感觸頗深。名師精湛的教學(xué)藝術(shù)、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格引起我深深的反思。特別是幾位名師的課堂教學(xué)藝術(shù)，更是讓我受益非淺。
一、創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)學(xué)生自主探究的欲望
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出："數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好愿望。"顯然，創(chuàng)設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，感受數(shù)學(xué)的力量。教師要以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在一種自信、成功、愉悅的體驗(yàn)中去主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、在操作活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在李-老師的教學(xué)中，注重密切聯(lián)系生活實(shí)際以動(dòng)手操作的形式，讓學(xué)生充分的觀摩、操作、交流、使學(xué)生獲得了研究簡(jiǎn)單的統(tǒng)籌法的直接經(jīng)驗(yàn)。
三、在游戲中鞏固新知增長(zhǎng)智慧
游戲符合小學(xué)生愛(ài)玩，好動(dòng)的天性，游戲數(shù)學(xué)法的巧妙運(yùn)用，對(duì)鞏固新知有著明顯的作用。它能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境;能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知，鞏固新知，升華新知，進(jìn)而使教學(xué)收到意想不到的良好效果。
作為同行的我，要向他們學(xué)習(xí)，努力了解學(xué)生，緊扣教學(xué)目標(biāo)，合理預(yù)設(shè)教學(xué)流程，充分利用生成資源上好課每堂課，使學(xué)生在德、智、體、勞各方面都得到發(fā)展。
對(duì)分課堂心得體會(huì)篇十九
課堂模擬是一種常見(jiàn)的教學(xué)方式，通過(guò)模擬真實(shí)情景，讓學(xué)生親身參與其中，提高學(xué)習(xí)效果。作為一名學(xué)生，我參加過(guò)幾次課堂模擬，不僅讓我收獲了知識(shí)，更加深了我的體驗(yàn)和理解。在這篇文章中，我將分享我在參加模擬課堂中所獲得的體會(huì)和心得。
第一段：豐富的課堂內(nèi)容。
在課堂模擬中，老師通常會(huì)為我們?cè)O(shè)計(jì)一些真實(shí)實(shí)踐情境，例如模擬法庭、模擬會(huì)議等。這些模擬讓我們可以身臨其境地感受到真實(shí)的環(huán)境和情景，加深對(duì)知識(shí)和技能的理解。通過(guò)這些模擬，我們可以更加深入地了解和掌握學(xué)科知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。
第二段：積極的角色扮演。
在課堂模擬中，我通常會(huì)扮演某個(gè)具體的角色。這讓我能夠站在不同的角度思考問(wèn)題，拓寬了我的思維和視野。通過(guò)扮演不同的角色，我可以理解并關(guān)注到他人的需求和立場(chǎng)，進(jìn)而更好地進(jìn)行合作和溝通。這樣的角色扮演提高了我的綜合素質(zhì)，使我能夠在實(shí)際生活中更好地處理人際關(guān)系。
第三段：鍛煉解決問(wèn)題的能力。
在課堂模擬中，我們通常會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。例如，在模擬法庭中，作為律師，我們需要為我們的“客戶”辯護(hù)，通過(guò)搜索資料和分析案例，制定合理的辯護(hù)策略。這樣的活動(dòng)鍛煉了我們的解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造力，在實(shí)踐中培養(yǎng)出了我們的條理性思維和靈活性思維。
第四段：增強(qiáng)自信心。
參加課堂模擬，我們需要在眾人面前表演或者發(fā)言，這對(duì)于我這樣一個(gè)內(nèi)向的人來(lái)說(shuō)是一次很大的挑戰(zhàn)。然而，我發(fā)現(xiàn)自己通過(guò)參與模擬，逐漸克服了緊張和害怕。通過(guò)不斷的練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累，我逐漸提高了自己的表達(dá)能力和自信心，這對(duì)于我未來(lái)的發(fā)展有著非常重要的意義。
第五段：加深團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
在課堂模擬中，我們通常需要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，與其他同學(xué)共同完成任務(wù)。通過(guò)與他人合作，我意識(shí)到只有通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，我們才能取得更好的成果。在團(tuán)隊(duì)合作中，我們需要分工合作、互相協(xié)調(diào)和溝通。這樣的經(jīng)歷讓我明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并養(yǎng)成了良好的合作習(xí)慣。
總結(jié)：
通過(guò)參加課堂模擬，我不僅豐富了自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，更重要的是培養(yǎng)了自己的實(shí)踐能力、合作能力和創(chuàng)新能力。我相信，這些能力將對(duì)我未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生積極的影響。我將繼續(xù)積極參加各種課堂模擬活動(dòng)，不斷提升自己的綜合素質(zhì)和能力。
對(duì)分課堂心得體會(huì)篇二十
魯潔教授認(rèn)為：“道德課堂就是要讓教育者用道德的方式去從事教育教學(xué)與管理,并讓教師與學(xué)生從中得到愉快、幸福與滿足,得到自我的充分發(fā)展與自由,得到唯獨(dú)人才有的一種最高享受”。“道德課堂”是一種高品質(zhì)的課堂形態(tài)，要求教育者用“合道德”的方式，在充滿尊重、關(guān)懷、民主、和諧的環(huán)境中，在保證學(xué)生身心愉悅、人格健康、精神自由、生命自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)習(xí)者獲得學(xué)業(yè)進(jìn)步和身心全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言，“道德課堂”強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生的全面發(fā)展為本，把學(xué)生“今天的健康成長(zhǎng)”和“明天的幸福發(fā)展”有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生在充滿尊重、關(guān)懷、民主、和諧的氛圍中得以身心健康、精神自由、生命自主地發(fā)展；對(duì)教師而言，課堂是教師生命延續(xù)的舞臺(tái)，是教師追求卓越的過(guò)程，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中完善人格，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值和幸福。
在我心中，道德課堂強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生互動(dòng)和溝通交流的過(guò)程，在和諧的師生關(guān)系下，師生心理相容、情感交融，課堂上教師善教、學(xué)生樂(lè)學(xué)，氣氛活躍、緊張而又適度，不同程度和不同個(gè)性的學(xué)生都能能在課堂上得到良好的發(fā)展。因而“道德課堂”必須是高效的.課堂，必須是能夠促進(jìn)思維發(fā)展的課堂，必須是能夠促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)的課堂。
1、要以學(xué)生的全面發(fā)展為本。課堂教學(xué)中要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒、生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，把學(xué)生“今天的健康成長(zhǎng)”和“明天的幸福發(fā)展”有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。
2、要有和諧的師生關(guān)系。教學(xué)是師生交流和溝通的過(guò)程，在和諧的師生關(guān)系下，課堂氣氛融洽、緊張而又適度，師生民主、平等。課堂上教師善教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，不同的學(xué)生在課堂上都能得到良好的發(fā)展。
3、要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。道德課堂必須是高效課堂。作為教師，在課堂上，我們必須把權(quán)力教給學(xué)生，留給他們學(xué)習(xí)、思考、交流的時(shí)間，還要讓他們學(xué)會(huì)合作和探究。要運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣個(gè)積極性，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)”。
總之，教師是用道德的方法教育學(xué)生，一方面要理解和尊重學(xué)生，另一方面，要構(gòu)建有效教學(xué)。
對(duì)分課堂心得體會(huì)篇二十一
聽(tīng)了韓進(jìn)士主任的報(bào)告，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。
《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教師利用導(dǎo)學(xué)教學(xué)，學(xué)生根據(jù)目標(biāo)開(kāi)展自學(xué)，有了目標(biāo)做依據(jù)，學(xué)生真正做到了有目的地學(xué)，真正做到了自主學(xué)習(xí)。
在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組合作交流，展開(kāi)討論。在新課標(biāo)的教學(xué)理念下，合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是一種優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)成為一種經(jīng)常化、常規(guī)化的學(xué)習(xí)方式時(shí)，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。另外，合作學(xué)習(xí)的前提是構(gòu)建開(kāi)放民主的課堂。我們整天談民主，從反證的角度看我們?nèi)钡那∏∈敲裰?，教師民主意識(shí)的淡薄。只有讓學(xué)生真正成為課堂的主人，能在自己的課堂上，抬得起頭，挺得起胸，才有可能敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，善于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。正如我們成年人朋友之間，民主平等的氛圍內(nèi)，我們才可以無(wú)拘無(wú)束，大膽吐露，妙語(yǔ)連珠。
在我的課堂中，總放不下，一講到底，總是牽著學(xué)生走，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)傳授的容器。而這幾節(jié)課中，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分讓學(xué)生自主合作探究，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，學(xué)生主體地位得到真正落實(shí)。尤其是七家子中學(xué)數(shù)學(xué)老師采用分組教學(xué)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià)并加分，用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)老師的關(guān)注，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大的提高了教學(xué)效率。大洼中學(xué)叢老師的語(yǔ)文課，給學(xué)生從分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正的放得開(kāi)，充分展現(xiàn)自己的能力。
適當(dāng)靈活的檢測(cè)，不僅鞏固了知識(shí)，提高了能力，而且讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的成功，享受到了成功喜悅，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正體現(xiàn)了玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，知識(shí)潤(rùn)生而無(wú)聲，水到渠成。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
對(duì)分課堂心得體會(huì)篇一
分課堂教育是一種新型的教育方式，通過(guò)課堂分組討論和互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在接受分課堂教育的過(guò)程中，我深感其教學(xué)方式的獨(dú)到之處，帶給我頗多的啟示和收獲。下文將就我的教學(xué)心得體會(huì)，分別從激發(fā)學(xué)生興趣，提高合作能力，增強(qiáng)思維能力等方面展開(kāi)敘述。
首先，分課堂教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受。而在分課堂教育中，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行課題選擇，參與到小組討論和互動(dòng)中。這樣的教學(xué)方式給學(xué)生提供了更自主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。我曾在一次分組辯論中，作為小組的發(fā)言人，我需要展示自己的觀點(diǎn)，努力說(shuō)服別人并為團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)取最佳的結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，我感受到了自己對(duì)于課題的濃厚興趣，也進(jìn)一步激發(fā)了對(duì)知識(shí)的探索欲望。
其次，分課堂教育能夠提高學(xué)生的合作能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生大多是獨(dú)立完成任務(wù)，缺乏與他人合作的機(jī)會(huì)。而分課堂教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與協(xié)作，通過(guò)小組討論、角色分工等形式，鼓勵(lì)學(xué)生分享彼此的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。我還記得在一次實(shí)驗(yàn)課上，我和我的組員們一起進(jìn)行了一項(xiàng)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。我們充分發(fā)揮各自的專長(zhǎng)，共同解決問(wèn)題，并取得了令人滿意的結(jié)果。通過(guò)與組員的合作，我不僅學(xué)會(huì)了尊重他人的意見(jiàn)，也提高了自己的團(tuán)隊(duì)合作能力，這對(duì)我的個(gè)人發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。
此外，分課堂教育還能夠增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往偏重于知識(shí)傳授，而忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。然而，在分課堂教育中，學(xué)生通過(guò)開(kāi)展小組討論和展示，需要不斷思考問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的方法。這種思維過(guò)程，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。在一次分組討論中，我們小組提出了一個(gè)新穎的解決方案，引起了老師的贊賞。這個(gè)經(jīng)歷使我意識(shí)到，思維的發(fā)展是一種內(nèi)在的智慧，只有積極參與到分課堂的討論和實(shí)踐中，才能更好地鍛煉和提高自己的思維能力。
最后，分課堂教育給了我一種全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往只重視學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，忽視了其他方面的培養(yǎng)。然而，分課堂教育更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)等形式，將學(xué)生的興趣、才能和潛力充分發(fā)揮出來(lái)。我曾參與了一次科技創(chuàng)新項(xiàng)目，通過(guò)分課堂的形式，我與我的團(tuán)隊(duì)一起調(diào)研、設(shè)計(jì)、實(shí)施，并最終成功完成了項(xiàng)目。這個(gè)過(guò)程中，我不僅掌握了具體的技術(shù)和操作方法，還培養(yǎng)了自己的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力等綜合素質(zhì)。這種全面的發(fā)展，使我在學(xué)習(xí)和生活中都能夠更加自信和出色地展現(xiàn)自我。
總之，分課堂教育為我提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式和思維模式。通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣、提高合作能力、增強(qiáng)思維能力等方面的努力，分課堂教育為我打開(kāi)了一扇全新的大門，讓我在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中能夠不斷進(jìn)步。我相信，在不久的將來(lái)，分課堂教育會(huì)得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，給更多的學(xué)生帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)與收獲。
對(duì)分課堂心得體會(huì)篇二
分課堂，是一種新興的課堂教學(xué)模式，它將學(xué)生分為小組，在不同的教室進(jìn)行同步授課，有著獨(dú)特的教學(xué)理念和方法。在我參與分課堂教學(xué)過(guò)程中，我深刻感受到了它的優(yōu)勢(shì)和改善教學(xué)的效果。以下是我對(duì)分課堂學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
首先，分課堂能夠有效地提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往是被動(dòng)接受老師的講解，缺乏主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。而在分課堂中，學(xué)生需要積極參與討論和解答問(wèn)題，才能完成小組任務(wù)。這種互動(dòng)性和參與度的增加，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在我參與的分課堂中，我發(fā)現(xiàn)自己和同學(xué)們更愿意主動(dòng)提出問(wèn)題和分享答案，與他人進(jìn)行交流和合作，積極參與到課堂中去。
其次，分課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在分課堂中，學(xué)生被分成小組，在小組中進(jìn)行任務(wù)合作和討論，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。每個(gè)小組都有不同的任務(wù)，需要各個(gè)成員共同協(xié)作完成。通過(guò)與他人合作，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，尊重他人的意見(jiàn)，共同制定解決問(wèn)題的方案。在我參與的分課堂中，我切實(shí)感受到了合作的重要性和團(tuán)隊(duì)精神的力量。我們小組成員之間相互支持，共同努力，最終完成了任務(wù)，并取得了很好的成績(jī)。
再次，分課堂能夠促進(jìn)學(xué)生的思維深度和批判性思維能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往只需死記硬背和機(jī)械運(yùn)用知識(shí)。而在分課堂中，學(xué)生需要參與討論和解答問(wèn)題，需要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。分課堂模式激發(fā)學(xué)生的思維，使他們能夠從不同的角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維能力。在我參與的分課堂中，我發(fā)現(xiàn)自己不僅僅是被要求回答問(wèn)題，還需要思考問(wèn)題的深層次含義和可能的解決方案，這對(duì)我的思維能力有著積極的影響。
最后，分課堂能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合能力。在分課堂中，學(xué)生需要根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，選擇不同的課程和小組，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣的自主選擇和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過(guò)與不同小組的合作和交流，學(xué)生能夠拓寬自己的視野，培養(yǎng)了綜合能力。在我參與的分課堂中，我能夠根據(jù)自己的興趣和需求，靈活選擇課程，并通過(guò)與不同小組的交流和合作，學(xué)到了更多的知識(shí)和技能，提高了自己的綜合能力。
總的來(lái)說(shuō)，參與分課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程給了我很多的啟發(fā)和收獲。它不僅提高了我的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)了我的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，還促進(jìn)了我的思維深度和批判性思維能力的發(fā)展，提高了我的自主學(xué)習(xí)能力和綜合能力。我相信，隨著分課堂教學(xué)模式的不斷發(fā)展和改進(jìn)，它將會(huì)在教育領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更好的教育環(huán)境和機(jī)會(huì)。
對(duì)分課堂心得體會(huì)篇三
分課堂是一種通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，它通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地參與學(xué)習(xí)。在參與分課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我體會(huì)到了一些獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和樂(lè)趣。下面我將從學(xué)習(xí)的自主性、交流的便捷性以及反饋的及時(shí)性三個(gè)方面分享一些個(gè)人的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
學(xué)習(xí)的自主性是分課堂給我?guī)?lái)的最深刻的感受之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師通常是授予知識(shí)的主體，而學(xué)生更多的是被動(dòng)地接受。而在分課堂中，我可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地發(fā)揮自己的主動(dòng)性。例如，我可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇觀看錄播課程或參加線上討論。這樣，我可以更好地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)安排，提高學(xué)習(xí)效率。
交流的便捷性是分課堂給我?guī)?lái)的另一個(gè)重要體驗(yàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生與老師的交流可能會(huì)受到時(shí)間和空間的限制。而在分課堂中，只需要在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流，就可以隨時(shí)隨地與老師和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。這使得我能夠更方便地向老師提問(wèn)，解決自己的問(wèn)題。同時(shí)，我也能與其他同學(xué)分享我的學(xué)習(xí)心得，互相幫助和學(xué)習(xí)。這種交流的便捷性為我提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源。
反饋的及時(shí)性是分課堂給我?guī)?lái)的另一個(gè)重要體驗(yàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師通常需要花費(fèi)一些時(shí)間才能對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)。而在分課堂中，我可以隨時(shí)隨地將自己的作業(yè)上傳到系統(tǒng)中，老師可以及時(shí)看到我的作業(yè)并提供反饋。這使得我能夠更早地了解自己的學(xué)習(xí)成果和不足之處，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略和提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，老師的及時(shí)反饋也給了我更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力和激勵(lì)。
除了以上三個(gè)方面的體會(huì)，分課堂還給我?guī)?lái)了一種全新的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。通過(guò)參與分課堂學(xué)習(xí)，我能夠更自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，這讓我更有動(dòng)力和積極性去面對(duì)學(xué)習(xí)。不再感受到傳統(tǒng)教學(xué)中的束縛和壓力，我能夠更好地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)，分課堂中的互動(dòng)和交流也讓我能夠結(jié)識(shí)更多有相同興趣和目標(biāo)的同學(xué)，一同探討問(wèn)題和解決難題，增強(qiáng)了我的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。
總結(jié)起來(lái)，分課堂給我?guī)?lái)了自主學(xué)習(xí)、便捷交流和及時(shí)反饋的體驗(yàn)，并讓我享受到全新的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，我在學(xué)習(xí)中得到了更多的自由和選擇的權(quán)利，也更好地發(fā)揮了自己的主動(dòng)性。同時(shí)，與老師和同學(xué)的交流和反饋也讓我學(xué)得更加高效和深入。在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我將更加積極地參與分課堂學(xué)習(xí)，不斷探索和進(jìn)步。
對(duì)分課堂心得體會(huì)篇四
分課堂教育是一種倡導(dǎo)以學(xué)生為中心、注重思維能力培養(yǎng)的教育教學(xué)方式。作為教師，我有幸參與了分課堂教育的實(shí)踐，并取得了一些成效。在這篇文章中，我將分享自己對(duì)分課堂教育教學(xué)的心得體會(huì)，包括協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性、個(gè)人化學(xué)習(xí)的培養(yǎng)、教師角色的轉(zhuǎn)變、評(píng)價(jià)方式的革新以及解決方案的發(fā)展。
首先，協(xié)作學(xué)習(xí)是分課堂教育的核心要素之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生都是被動(dòng)接受知識(shí)的，而分課堂教育鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作與交流，提高了學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力。在我教授的一門課程中，學(xué)生被分成小組，每個(gè)小組都有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，負(fù)責(zé)組織小組成員一起討論問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何合作、如何傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)，這些技能對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和工作都非常重要。
其次，個(gè)人化學(xué)習(xí)也是分課堂教育的一大特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)風(fēng)格，傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法滿足所有學(xué)生的需求。而分課堂教育根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和需求，提供了更多的學(xué)習(xí)選擇和適應(yīng)性的教學(xué)方式。在我的課堂上，我盡可能給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和任務(wù)，讓學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和指導(dǎo)。這種個(gè)人化學(xué)習(xí)的模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力。
第三，分課堂教育要求教師在授課中扮演著更多的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，而不僅僅是傳授知識(shí)的角色。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常是面對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)多的講授。而在分課堂教育中，教師需要扮演的角色是組織者、激勵(lì)者和反思者。在我的實(shí)踐中，我將更多的時(shí)間用于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思考他們的學(xué)習(xí)問(wèn)題，以便為他們提供更好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和建議。我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，促進(jìn)他們的思維能力和解決問(wèn)題的能力。
第四，評(píng)價(jià)方式的革新是分課堂教育的重要方面。傳統(tǒng)教學(xué)中，評(píng)價(jià)主要以考試的形式進(jìn)行，注重學(xué)生的記憶能力和理解能力。而在分課堂教育中，評(píng)價(jià)更加注重學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。我在課堂上引入了日常小測(cè)驗(yàn)、項(xiàng)目作業(yè)和展示等多種評(píng)價(jià)方式，以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力發(fā)展。這種綜合性的評(píng)價(jià)方式，更加符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。
最后，分課堂教育的發(fā)展需要不斷的研究和實(shí)踐。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和困惑，其中包括學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的適應(yīng)性和教師如何更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)等。然而，通過(guò)與同事的討論和不斷嘗試，我逐漸找到了一些解決方案。例如，我通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)；同時(shí)，我與同事們分享了自己的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思路，以便共同進(jìn)步和改進(jìn)。
總之，分課堂教育的實(shí)踐給我?guī)?lái)了很多啟示和收獲。通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)、個(gè)人化學(xué)習(xí)、教師角色的轉(zhuǎn)變、評(píng)價(jià)方式的革新以及解決方案的發(fā)展，我意識(shí)到分課堂教育能夠更好地滿足學(xué)生的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)。在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續(xù)在分課堂教育的模式下實(shí)踐和探索，以期取得更好的教學(xué)效果。
對(duì)分課堂心得體會(huì)篇五
分課堂教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心、強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。通過(guò)對(duì)分課堂教學(xué)模式的體驗(yàn)和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。本文將從小組合作學(xué)習(xí)、思維導(dǎo)圖、互評(píng)互審、問(wèn)題解決和實(shí)踐能力培養(yǎng)五個(gè)方面展開(kāi)，闡述對(duì)分課堂教學(xué)模式的心得體會(huì)。
首先，分課堂教學(xué)模式注重小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生被組織成小組，共同完成課堂任務(wù)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，相互協(xié)作。通過(guò)集體討論和合作解決問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)自己在這個(gè)過(guò)程中不再是一個(gè)孤立的學(xué)生，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)中的一員。在小組合作中，我的學(xué)習(xí)效果明顯提升，不僅能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，還能夠鍛煉自己的表達(dá)和交流能力。
其次，思維導(dǎo)圖在分課堂教學(xué)模式中扮演著重要角色。思維導(dǎo)圖是一種將知識(shí)結(jié)構(gòu)可視化的方法，通過(guò)梳理思維脈絡(luò)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)。我在分課堂教學(xué)中多次運(yùn)用思維導(dǎo)圖，發(fā)現(xiàn)它能夠?qū)⒘闵⒌闹R(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建清晰的知識(shí)框架。通過(guò)思維導(dǎo)圖的制作和分享，我能夠更好地整合和理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果。
第三，互評(píng)互審是分課堂教學(xué)模式中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)在小組內(nèi)相互評(píng)價(jià)和批評(píng)，學(xué)生可以更加客觀地了解自己的不足和進(jìn)步空間，促進(jìn)自我提升。在我參與的分課堂教學(xué)中，互評(píng)互審的過(guò)程讓我受益匪淺。通過(guò)聽(tīng)取他人的批評(píng)和建議，我不僅發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題，還學(xué)會(huì)了更好地接受他人的意見(jiàn)?；ピu(píng)互審不僅培養(yǎng)了我客觀評(píng)價(jià)自己的能力，還提高了我的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。
第四，問(wèn)題解決是分課堂教學(xué)模式的一個(gè)核心要素。在課堂上，教師會(huì)提出一系列問(wèn)題，學(xué)生需要借助合作學(xué)習(xí)和思維導(dǎo)圖等方法去解決。問(wèn)題解決過(guò)程中，學(xué)生需要不斷思考、探索和實(shí)踐，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力和思維靈活性。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，我逐漸掌握了一些問(wèn)題解決的方法，培養(yǎng)了自己的分析和判斷能力。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我深刻感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。
最后，分課堂教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在我參與的分課堂教學(xué)中，教師會(huì)引導(dǎo)我們進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)親身實(shí)踐探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這種實(shí)踐能力的培養(yǎng)使我在學(xué)習(xí)過(guò)程中不再把知識(shí)局限在課本上，而是嘗試運(yùn)用到實(shí)際中去。通過(guò)實(shí)踐，我不僅能夠更好地理解知識(shí)，還能夠提高自己的創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力。
總之，分課堂教學(xué)模式的實(shí)施不僅提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、思維導(dǎo)圖、互評(píng)互審、問(wèn)題解決和實(shí)踐能力。通過(guò)對(duì)分課堂教學(xué)模式的體驗(yàn)和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為中心、注重實(shí)踐的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。這種教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用將為學(xué)生提供更多可能性，幫助他們成為具有創(chuàng)新能力和合作精神的終身學(xué)習(xí)者。
對(duì)分課堂心得體會(huì)篇六
隨著科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的普及，對(duì)分課堂已經(jīng)成為了一種新型的教育方式。作為一名大學(xué)生，我也曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)對(duì)分課堂，深深地被它的優(yōu)越性所吸引。在此，我想分享一下自己的心得體會(huì)。
第二段：優(yōu)點(diǎn)
對(duì)分課堂的最大優(yōu)點(diǎn)就是方便靈活。在傳統(tǒng)的上課模式中，如果一個(gè)學(xué)生要請(qǐng)假，除了提前跟老師請(qǐng)假，還需要有人替代，否則會(huì)影響他人的學(xué)習(xí)，這樣就增加了很多麻煩。而在線上課堂中，只需要提前給老師發(fā)消息即可，非常方便。此外，在線上課堂中，學(xué)生可以隨時(shí)重看老師的講解，加深自己的理解，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種福利。另外，由于對(duì)分課堂的限制非常少，所以比起傳統(tǒng)課堂，更加能夠迎合大眾需求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加豐富多彩。
第三段：缺點(diǎn)
對(duì)分課堂畢竟是一種新型的教育方式，與傳統(tǒng)教育的方式還是有很大的區(qū)別。需要學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。同時(shí)，由于是在線學(xué)習(xí)，可能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信號(hào)等問(wèn)題而出現(xiàn)卡頓、斷網(wǎng)等情況，這顯然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。雖然這種情況不常見(jiàn)，但也不能完全避免。還有就是有些學(xué)生容易因?yàn)樵诰€學(xué)習(xí)的舒適和靈活而放松自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致效果反而不佳。所以，學(xué)生在接受對(duì)分課堂的方式時(shí)，還是需要注意自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
第四段：改進(jìn)
對(duì)分課堂可以通過(guò)改進(jìn)來(lái)提高自己的效果。例如，在提高網(wǎng)絡(luò)信號(hào)質(zhì)量方面，可以嘗試提供更加完善的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，同時(shí)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)狀況進(jìn)行排查；在激勵(lì)學(xué)生上方面，老師可以通過(guò)在線活動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？傊?，對(duì)于每一種教學(xué)方式，一定能夠通過(guò)改進(jìn)來(lái)提高自己的效果。
第五段：結(jié)語(yǔ)
在我的體驗(yàn)中，對(duì)分課堂給予了我很多便利，讓我可以更加自由和靈活地學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了諸多需要注意或改進(jìn)的方面。畢竟，每一種教學(xué)方式都有其優(yōu)缺點(diǎn)，只有不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、改進(jìn)，才能讓教學(xué)效果更上一個(gè)層次。最后，我希望對(duì)分課堂能夠在未來(lái)的發(fā)展中更加完善，給更多學(xué)生帶來(lái)更佳體驗(yàn)。
對(duì)分課堂心得體會(huì)篇七
分課堂是一種新穎的教學(xué)模式，通過(guò)將學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，旨在提高學(xué)生的合作能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在我參與分課堂教學(xué)的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了分課堂給我?guī)?lái)的許多好處和收獲。
首先，分課堂提高了學(xué)生的參與度和主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)的，他們只需要坐在教室中聽(tīng)老師講解。然而，在分課堂中，學(xué)生被組織成小組，需要主動(dòng)參與到課堂討論和活動(dòng)中。這使得學(xué)生們更加積極主動(dòng)地思考問(wèn)題、互相交流和合作。
其次，分課堂培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。在小組中，學(xué)生們需要共同解決問(wèn)題、完成任務(wù)，并達(dá)成共識(shí)。這要求學(xué)生們相互合作、互相幫助，培養(yǎng)了他們的集體意識(shí)和合作精神。比如，在我所參與的一次分課堂中，我們小組的成員分工合作，針對(duì)一個(gè)課堂中的案例問(wèn)題展開(kāi)討論。以我的小組為例，我們有一個(gè)比較擅長(zhǎng)分析問(wèn)題的成員、一個(gè)擅長(zhǎng)總結(jié)和梳理思路的成員，還有一個(gè)擅長(zhǎng)實(shí)際操作的成員。我們充分利用各自的優(yōu)勢(shì)，完成了課堂任務(wù)，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。
第三，分課堂促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和批判性思維能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師通常會(huì)給出標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生只需按圖索驥地學(xué)習(xí)，沒(méi)有太多的思考和質(zhì)疑。然而，在分課堂中，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)、積極思考，并根據(jù)自己的理解和思考給出解答。這種自主學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了我們的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了我們的批判性思維能力。通過(guò)不斷地思考和質(zhì)疑，我們能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。
第四，分課堂提升了學(xué)生的溝通和表達(dá)能力。在小組討論和合作中，學(xué)生們需要相互交流和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這要求學(xué)生們能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并傾聽(tīng)和理解他人的觀點(diǎn)。通過(guò)和其他小組成員的交流和討論，我們?cè)谒枷肷喜粩嗯鲎?，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，不僅提高了溝通能力，也拓展了我們的思維廣度。
最后，分課堂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生們?cè)谡n堂上往往無(wú)所事事，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而在分課堂中，由于學(xué)生們的積極參與和問(wèn)題解決的成果，他們更加投入到學(xué)習(xí)中，充滿了學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。分課堂的激勵(lì)機(jī)制，比如根據(jù)小組或個(gè)人的表現(xiàn)給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，也增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力。
總結(jié)起來(lái)，分課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，通過(guò)增加學(xué)生的參與度、提高合作能力、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和批判性思維、提升溝通和表達(dá)能力，以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，給學(xué)生帶來(lái)了許多好處和收獲。我相信，通過(guò)不斷地探索和實(shí)踐，分課堂教學(xué)模式將會(huì)在未來(lái)的教育中發(fā)揮更重要的作用，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和綜合素質(zhì)。
對(duì)分課堂心得體會(huì)篇八
分課堂教學(xué)模式是一種教學(xué)方式，通過(guò)把課堂分成了小組討論和整體授課兩部分，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)習(xí)效果。在我參與分課堂教學(xué)的過(guò)程中，我深感這種教學(xué)模式的獨(dú)特魅力和優(yōu)勢(shì)。首先，分課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。其次，分課堂教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的交流和合作，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。再次，分課堂教學(xué)能夠個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。最后，分課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的問(wèn)題解決能力。綜合而言，分課堂教學(xué)模式是一種高效的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。
首先，分課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生經(jīng)常是被動(dòng)接受知識(shí)的，缺乏主動(dòng)性。而在分課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過(guò)自主選擇小組，參與課堂討論，主動(dòng)提問(wèn)和回答問(wèn)題，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)興趣。此外，分課堂教學(xué)模式還要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，分析和整理信息，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。由此可見(jiàn)，分課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力有著積極的促進(jìn)作用。
其次，分課堂教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的交流和合作，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。在小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生要進(jìn)行意見(jiàn)交流和合作解決問(wèn)題，這要求他們相互之間進(jìn)行思想碰撞和信息共享，從而形成對(duì)問(wèn)題的全面理解和共同的解決方案。在這個(gè)過(guò)程中，他們需要尊重和傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)合作和協(xié)作，以達(dá)到團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。此外，分課堂教學(xué)模式還能夠減少教師的引導(dǎo)和控制，增加學(xué)生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)了他們的社交能力和溝通能力。可以說(shuō)，分課堂教學(xué)模式在促進(jìn)學(xué)生的交流和合作方面起到了極其重要的作用。
再次，分課堂教學(xué)模式能夠個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。在分課堂教學(xué)模式下，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求和能力水平進(jìn)行差異化教學(xué)，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)小組討論，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇問(wèn)題，并自由展示自己的觀點(diǎn)和想法，提高了學(xué)習(xí)的靈活性和個(gè)性化。此外，分課堂教學(xué)模式還能夠及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)和討論結(jié)果的展示，讓學(xué)生了解到自己的不足和提高的方向，有針對(duì)性地改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果?？梢哉f(shuō)，分課堂教學(xué)模式可以更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。
最后，分課堂教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的問(wèn)題解決能力。在小組討論中，學(xué)生需要尋找問(wèn)題的根源和解決方案，提出創(chuàng)新的思路和方法。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作，他們可以培養(yǎng)批判性思維和分析問(wèn)題的能力，提高邏輯思維和解決問(wèn)題的能力。此外，分課堂教學(xué)模式還鼓勵(lì)學(xué)生提出自主問(wèn)題，并進(jìn)行創(chuàng)造性的探究和研究，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。可以說(shuō)，分課堂教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力方面起到了重要的推動(dòng)作用。
綜上所述，分課堂教學(xué)模式是一種高效的教學(xué)方式。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力；能夠促進(jìn)學(xué)生的交流和合作，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神；能夠個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果；能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的問(wèn)題解決能力。因此，我認(rèn)為分課堂教學(xué)模式是一種非常重要和有效的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。我將在今后的教學(xué)中更加注重分課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，努力提升學(xué)生成績(jī)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
對(duì)分課堂心得體會(huì)篇九
第一段：引言（150字）
分課堂教育是一種新的教學(xué)模式，在過(guò)去的幾年里迅速興起，受到許多教育界的關(guān)注和贊譽(yù)。作為一名教師，我也開(kāi)始在課堂中嘗試使用分課堂教育，并獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在接下來(lái)的文章中，我將分享我對(duì)分課堂教育教學(xué)的心得體會(huì)。
第二段：理論思考（300字）
在使用分課堂教育之前，我不可避免地進(jìn)行了大量的理論探討和思考。我發(fā)現(xiàn)，分課堂教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。通過(guò)小組合作和討論，學(xué)生可以更好地理解知識(shí)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，分課堂教育也能促進(jìn)師生之間的密切互動(dòng)，增強(qiáng)師生之間的溝通和理解。此外，分課堂教育還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
第三段：實(shí)踐探索（300字）
在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)要成功應(yīng)用分課堂教學(xué)，必須具備以下幾個(gè)關(guān)鍵要素。首先，需要精心策劃和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中。其次，要注重小組合作和討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。第三，充分發(fā)揮技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，使用電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)效果。最后，要定期進(jìn)行評(píng)估和反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略。
第四段：教學(xué)效果（300字）
通過(guò)使用分課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，他們更加主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。小組合作和討論激發(fā)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，提高了他們的解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐和不斷調(diào)整教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)也有了顯著的提升。更重要的是，學(xué)生之間的溝通和合作能力得到了極大的增強(qiáng)，他們互相幫助和支持，建立了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
第五段：總結(jié)（150字）
在這次使用分課堂教育的過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到了其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的積極影響。分課堂教育不僅激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，還培養(yǎng)了他們的合作精神和責(zé)任感。但同樣也要注意，分課堂教育并非適用于所有學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容，需要根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。通過(guò)不斷的實(shí)踐和總結(jié)，我相信我可以進(jìn)一步提高自己在分課堂教學(xué)中的教學(xué)技巧和經(jīng)驗(yàn)。
對(duì)分課堂心得體會(huì)篇十
自從疫情爆發(fā)以來(lái)，分課堂教學(xué)模式成為了許多學(xué)校采用的主要教學(xué)方式。作為一位分課堂教學(xué)的受益者，我對(duì)這種教學(xué)模式有著深深的感受和體會(huì)。在這篇文章中，我將從分課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、學(xué)生參與度的提高、自主學(xué)習(xí)的重要性、課程質(zhì)量的提升以及對(duì)未來(lái)教學(xué)的啟示等方面來(lái)談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
分課堂教學(xué)模式相比傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)。首先，它打破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以在任何地方、任何時(shí)間上課，不再受到交通和時(shí)間的制約。這對(duì)于一些住在偏遠(yuǎn)地區(qū)或者有特殊情況的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有利的。其次，分課堂教學(xué)模式采用了多媒體技術(shù)，學(xué)生可以通過(guò)視頻、音頻和互聯(lián)網(wǎng)等方式獲取教學(xué)資源，這樣可以更加豐富和直觀地理解知識(shí)。另外，老師也可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)更生動(dòng)、有趣的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
分課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的參與度有著顯著的提高。在傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)中，有些學(xué)生比較內(nèi)向，不敢或不愿意積極發(fā)言和參與課堂活動(dòng)。而分課堂教學(xué)模式可以通過(guò)在線討論、實(shí)時(shí)調(diào)查和問(wèn)答等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。學(xué)生可以更加自由地與老師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。
另外，分課堂教學(xué)模式也提醒了我自主學(xué)習(xí)的重要性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師通常是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是被動(dòng)接受的對(duì)象。然而，在分課堂教學(xué)模式下，學(xué)生需要更加主動(dòng)地掌握知識(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)能力。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，還可以提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們成為能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的人才。
分課堂教學(xué)模式也有助于提升課程質(zhì)量。通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)，教師可以隨時(shí)隨地地上傳和更新教學(xué)資源，提供更加全面和及時(shí)的知識(shí)支持。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，自由選擇課程和教材，個(gè)性化地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際需求，課程質(zhì)量也會(huì)得到提升。另外，分課堂教學(xué)模式還可以通過(guò)在線測(cè)驗(yàn)和作業(yè)來(lái)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題，幫助他們更好地掌握知識(shí)。
最后，分課堂教學(xué)模式對(duì)未來(lái)的教學(xué)模式和方法也給了我很多啟示。它提醒我教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，而不僅僅是灌輸知識(shí)。教師應(yīng)該成為學(xué)生的指導(dǎo)者和合作者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和探索，培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新思維。另外，教育技術(shù)和媒體資源在教學(xué)中的作用也變得更加重要，我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)效果。
總的來(lái)說(shuō)，分課堂教學(xué)模式給了我很多啟示和反思。它不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，它也提升了課程質(zhì)量和教學(xué)效果。在未來(lái)的教學(xué)中，我們應(yīng)該在保持傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積極探索和運(yùn)用新技術(shù)和方法，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和發(fā)展機(jī)會(huì)。
對(duì)分課堂心得體會(huì)篇十一
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足青少年的需求，各種新的教育教學(xué)模式層出不窮，其中，對(duì)分課堂成為新型教育教學(xué)模式的代表之一。接下來(lái)我將分享我對(duì)對(duì)分課堂的體會(huì)和心得。
對(duì)分課堂是有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種新型教育教學(xué)模式，它通過(guò)在線解答、微課、案例分析、討論等方式，將學(xué)生分為教師端和學(xué)生端，教師端主要負(fù)責(zé)考試、作業(yè)、討論等功能，學(xué)生端可以闖關(guān)挑戰(zhàn)、自由學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)答題、人機(jī)互動(dòng)等。
對(duì)分課堂采用的是網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)模式，教學(xué)形式靈活多樣，可以快速反應(yīng)并調(diào)整授課方式。同時(shí)，對(duì)分課堂可以拓展教育教學(xué)覆蓋面，由于可以全球在線教學(xué)，學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和時(shí)間更加自由，能夠滿足不同年齡和教育水平的學(xué)生需求。除此之外，對(duì)分課堂還可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，可以自由掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，行程靈活、自由；同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)多方交流，加深師生間的了解與合作。但是，對(duì)分課堂也有不足之處，其必須具備較高的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平，同時(shí)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意愿也要具備一定的自主性和能力。
對(duì)分課堂適用于所有需要網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。在職場(chǎng)培訓(xùn)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、高考備考等方面，對(duì)分課堂都可以發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，形成補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。此外，對(duì)分課堂也可以為老師提供更加便利的授課方式，老師可以利用對(duì)分課堂在教學(xué)過(guò)程中實(shí)時(shí)互動(dòng)，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提升教學(xué)效果。
五、結(jié)論。
對(duì)分課堂是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)在線教育的重要組成部分，其優(yōu)勢(shì)在于教學(xué)形式靈活多樣、覆蓋范圍廣泛、學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)、多方交流等。但同時(shí)也需要具備較高的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平和自主學(xué)習(xí)的能力。在未來(lái)，對(duì)分課堂必將會(huì)繼續(xù)發(fā)揮其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)在線教育行業(yè)的健康發(fā)展。
對(duì)分課堂心得體會(huì)篇十二
分課堂是一種新型的教學(xué)模式，它將傳統(tǒng)課堂中的學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我曾經(jīng)參與過(guò)一次分課堂的學(xué)習(xí)，深感其對(duì)學(xué)生的積極影響。在這篇文章中，我將分享我對(duì)分課堂的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
首先，分課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受老師的教導(dǎo)，缺乏互動(dòng)和合作的機(jī)會(huì)。而在分課堂中，學(xué)生們會(huì)被分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組有一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們需要互相交流、分工合作、共同解決問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生們就有機(jī)會(huì)培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力，從而更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作挑戰(zhàn)。
其次，分課堂能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)課堂中，教師通常是主導(dǎo)者，而學(xué)生們只是被動(dòng)地接受知識(shí)。而在分課堂中，學(xué)生們可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，從而更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在小組討論的過(guò)程中，學(xué)生們可以分享自己的觀點(diǎn)，并借此進(jìn)行思考和反思。這樣一來(lái)，學(xué)生們就會(huì)更加主動(dòng)地思考問(wèn)題，積極地探索知識(shí)，提升他們的學(xué)習(xí)能力。
此外，分課堂能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。在傳統(tǒng)課堂中，有些學(xué)生可能由于羞澀或者不自信而不敢在眾人面前發(fā)表自己的觀點(diǎn)。而在分課堂中，學(xué)生們只需要在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，這減輕了他們的緊張感。通過(guò)與小組成員的互動(dòng)，學(xué)生們能夠逐漸培養(yǎng)出自信心和表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生們?cè)谛〗M中獲得認(rèn)同和贊賞時(shí)，他們的自信心也會(huì)得到進(jìn)一步的提升。
最后，分課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和問(wèn)題解決能力。在分課堂中，學(xué)生們需要獨(dú)立思考問(wèn)題，提出自己的觀點(diǎn)，并將其和小組成員的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比和討論。通過(guò)這樣的互動(dòng)，學(xué)生們能夠培養(yǎng)出批判思維和問(wèn)題解決能力。他們會(huì)學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的不同角度和解決問(wèn)題的不同方法，從而為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，分課堂是一種對(duì)傳統(tǒng)課堂的有益補(bǔ)充。通過(guò)分課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠培養(yǎng)出合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力，激發(fā)自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心和表達(dá)能力，培養(yǎng)批判思維和問(wèn)題解決能力。因此，我相信分課堂將會(huì)在未來(lái)的教育中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，助力學(xué)生們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。
對(duì)分課堂心得體會(huì)篇十三
學(xué)習(xí)“有效課堂
教學(xué)
模式”心得體會(huì).教無(wú)定法，教必有法。結(jié)合新課改的要求和我校的學(xué)情實(shí)際情況，校領(lǐng)導(dǎo)制定了符合我校實(shí)際的課堂教學(xué)模式“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。在領(lǐng)導(dǎo)和老師的精心準(zhǔn)備下，我們觀摩了低年級(jí)和高年級(jí)的語(yǔ)文課，我看到了新的變化，且有了較深的體會(huì)：
一、教師地位的轉(zhuǎn)變
由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者，策劃者，引導(dǎo)者，調(diào)控者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。而此次兩位老師的課堂中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。教師轉(zhuǎn)變了自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
二、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變
變過(guò)去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”、“我樂(lè)學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。課堂上學(xué)生的積極性很好。
三、
教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的轉(zhuǎn)變
最初設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我未太重視了解和分析學(xué)生情況對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。結(jié)果課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)設(shè)的結(jié)果，通過(guò)這幾節(jié)課的教學(xué)，我理清了自己的思路。首先學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)預(yù)習(xí)找出本課知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)，難點(diǎn)和不理解知識(shí)。并將不理解的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)反饋到老師，再由老師根據(jù)學(xué)生反饋的問(wèn)題來(lái)確定所教內(nèi)容。教師的備課主要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，簡(jiǎn)明扼要地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；設(shè)計(jì)學(xué)前反饋練習(xí)題等。規(guī)定自學(xué)時(shí)間，完成自測(cè)題目并要求學(xué)生記錄下來(lái)自學(xué)中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行師生，生生互動(dòng)，討論，交流，展示，反饋演練和矯正。教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問(wèn)題，進(jìn)行深入淺出的點(diǎn)播解疑和歸納整理。最后學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)試，當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。教師每堂課講課時(shí)間最多不超過(guò)20分鐘，做到學(xué)生會(huì)的知識(shí)老師不講，該學(xué)生講的知識(shí)老師不講，精講多練。
如何進(jìn)行課堂小結(jié)
一、理論觀點(diǎn)
心理學(xué)告訴我們：在記憶包括三個(gè)以上的一組知識(shí)時(shí)，第一個(gè)和最后一個(gè)知識(shí)只受一次干擾，即第一個(gè)知識(shí)受后面知識(shí)的一次干擾，而當(dāng)中的知識(shí)卻受前、后知識(shí)的兩次干擾，這種前、后兩頭的知識(shí)因受干擾少而容易鞏固的現(xiàn)象，叫“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”。
心理學(xué)關(guān)于“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”的研究證實(shí)：人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對(duì)象所花費(fèi)的勞動(dòng)量，比記住在排列順序居中的記憶對(duì)象所花的勞動(dòng)量約少一倍。所以，有經(jīng)驗(yàn)的老師總是把重點(diǎn)的知識(shí)放在授課的前、后兩個(gè)位置。根據(jù)這個(gè)理論，一堂課最后做個(gè)小結(jié)，可以突出重點(diǎn)，而且無(wú)知識(shí)進(jìn)行干擾，小結(jié)的內(nèi)容容易鞏固，這就發(fā)揮了近因效應(yīng)。
二、課堂小結(jié)存在的問(wèn)題
1、盡管課堂小結(jié)的作用如此之大，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師常常對(duì)一節(jié)課的開(kāi)頭比較重視，精心設(shè)計(jì)、巧妙安排，而對(duì)課堂小結(jié)，則草草了事，甚至干脆忽略。
2、也有一些教師往往將其看做為一個(gè)承上啟下的程式、一段故事情節(jié)的延伸，甚至是一句空洞的套話。
狀，我認(rèn)為課堂小結(jié)在教學(xué)中沒(méi)有得到足夠的重視和利用，并且不應(yīng)千篇1律，采取一種模式，而要根據(jù)教師本身的特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容及課型的不同，而采取不同的形式。只有這樣，才能使課堂教學(xué)錦上添花，余味無(wú)窮。
三、課堂小結(jié)的主要原則
1、目的性原則。課堂小結(jié)必須體現(xiàn)教學(xué)目的和要求。
2、重點(diǎn)性原則。課堂小結(jié)的中心應(yīng)是重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。3、針對(duì)性原則。課堂小結(jié)的內(nèi)容要有代表性和針對(duì)性。
四、課堂小結(jié)的特點(diǎn)
我在教學(xué)工作中實(shí)踐著，
總結(jié)
了如下特點(diǎn)：
（1）歸納總結(jié)。對(duì)本次課講授的知識(shí)結(jié)構(gòu)、主線進(jìn)行歸納總結(jié)。要盡力突出主題，綱目分明，同時(shí)指出容易模糊和誤解之處，使學(xué)生理解難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，記憶深刻。
（2）拓展延伸。在學(xué)生理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助于聯(lián)想，適當(dāng)拓展知識(shí)面，使學(xué)生在鞏固新知識(shí)的同時(shí)，能舉一反三，引起更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓創(chuàng)造性思維。
（3）設(shè)疑回應(yīng)。在導(dǎo)入新課時(shí)，曾設(shè)置疑問(wèn)；在課程結(jié)束時(shí)，環(huán)繞新課主題解答課初提出的疑問(wèn)，與導(dǎo)言相呼應(yīng)。必要時(shí)可再提出帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，設(shè)置懸念，留到下次課來(lái)解答。
（4）畫龍點(diǎn)睛。有的課程或章節(jié)內(nèi)容，講課時(shí)需要詳細(xì)推導(dǎo)，盡情鋪陳。在課堂結(jié)尾時(shí)用二、三句話點(diǎn)明重點(diǎn)、要旨，更顯生動(dòng)有神。猶如畫龍先不點(diǎn)晴，而后點(diǎn)之則飛去矣。學(xué)生會(huì)有所頓覺(jué)，從而抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。
五、課堂小結(jié)的方法
初中的思品趣味性比較強(qiáng)，也與實(shí)際生活緊密相連。重在培養(yǎng)學(xué)生的良好道 德品質(zhì)和健康的情感態(tài)度，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。初中思品不是空泛的理論知識(shí)，因此同學(xué)們理解起來(lái)比較容易，學(xué)習(xí)起來(lái)興致比較高。但有時(shí)候一節(jié)課下來(lái)一部分同學(xué)就記住了幾個(gè)圖片或者一個(gè)有趣的故事。唐代詩(shī)人白居易在《新樂(lè)府序》中說(shuō)：“首句標(biāo)其目，卒章顯其志?！蓖昝赖慕虒W(xué)必須做到善始善終，當(dāng)如一支宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂(lè)曲，有扣人心弦的“起調(diào)”，有引人入勝的“主旋律”，更要有余音繞梁的“終曲”在思品課堂的教學(xué)中也應(yīng)該注意到課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)，做到“其興也勃，其收也贏”，因此作為一位優(yōu)秀的老師就應(yīng)該有一份優(yōu)秀的課堂小結(jié)。根據(jù)我的實(shí)際情況我總結(jié)了以下幾種課堂小結(jié)的方法：
想想自己有過(guò)侵犯別人隱私的行為嗎或者有侵犯自己的隱私行為嗎？
在這里同學(xué)們可以在積極討論，發(fā)散思維過(guò)程中想到比如，在銀行柜臺(tái)前設(shè)置一米線，這就屬于保護(hù)別人隱私的行為；還有在教室里安裝攝像頭，這個(gè)行為屬于侵犯了同學(xué)的隱私嗎？到這里同學(xué)們就會(huì)有爭(zhēng)議，有的人說(shuō)侵犯了有的說(shuō)沒(méi)有侵犯，這就有助于同學(xué)們培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力；還比如聯(lián)系近期的鄖西中彩者，對(duì)于中了一千七百多萬(wàn)的大獎(jiǎng)，大家都想知道是誰(shuí)，也肯定有媒體想采訪，那么應(yīng)該怎樣保護(hù)他的隱私呢？等等這些都是同學(xué)們身邊的生活實(shí)際，既讓同學(xué)們有話說(shuō)，也增強(qiáng)了同學(xué)們的覺(jué)悟。
2、教師的結(jié)束語(yǔ)應(yīng)該精煉有序。詩(shī)一般的結(jié)束語(yǔ)可以達(dá)到余音繞梁，三日不絕的效果，讓學(xué)生帶著沒(méi)敢下課堂，帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂，它要求精粹而又便于記憶，概括教學(xué)內(nèi)容的要領(lǐng)，形成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在講完《男女有別》后，我做了以下小結(jié)：
男孩，一個(gè)響亮的口號(hào)帶著青春的灑脫
女孩，一個(gè)甜甜的微笑描繪出世界的顏色
只因?yàn)檫@世界多了一個(gè)男孩，天才會(huì)變的那么藍(lán)
只因?yàn)檫@世界多了一個(gè)女孩，春天才會(huì)變的這么溫暖。
雖然這一框題比較簡(jiǎn)單，但是這樣的結(jié)束語(yǔ)讓同學(xué)感受到男女的不同，也感受到男女的優(yōu)點(diǎn)與美好，讓他們學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相欣賞，營(yíng)造一種和諧溫馨的氛圍，這樣也有助于團(tuán)結(jié)。也能引發(fā)同學(xué)們對(duì)男生女生更多的了解欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、讓學(xué)生作總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)老師都認(rèn)為課堂小結(jié)是老師的事，那么有沒(méi)有嘗試過(guò)在上完一節(jié)課后，讓學(xué)生對(duì)課堂的知識(shí)要點(diǎn)和講授內(nèi)容思考幾分鐘，然后指定一名或者幾名同學(xué)走上講臺(tái)，當(dāng)一回“準(zhǔn)老師”作簡(jiǎn)要的復(fù)述。這種方法促使學(xué)生積極動(dòng)腦，由老師“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引起學(xué)生的注意力，取得良好的效果。比如在《沒(méi)有秘密長(zhǎng)不大》這一課題中，在講完之后讓學(xué)生們談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，這也是對(duì)這一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的鞏固與提高，同學(xué)們七嘴八舌的說(shuō)出自己的感受： 有的同學(xué)說(shuō)，初中生擁有秘密是正常表現(xiàn)，所以不要老是問(wèn)我的秘密了 有的同學(xué)說(shuō)，我回家告訴我爸爸媽媽不要偷看我的秘密，也不要向他人宣漏我的秘密；還有的說(shuō)，我有自己的秘密，我長(zhǎng)大了等等。
雖然同學(xué)們的語(yǔ)言比較直白樸素，但他們所說(shuō)的都是我們這節(jié)課所學(xué)到的重點(diǎn)知識(shí)。這樣也加深了同學(xué)們的印象，使得學(xué)習(xí)效果更加顯著。
4、課堂小結(jié)設(shè)置懸念，承前啟后，余味無(wú)窮。在思品教材中有著嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)，前面的知識(shí)是后面知識(shí)的基礎(chǔ)，后面的知識(shí)是前面知識(shí)的擴(kuò)展和深化。說(shuō)書人有“且聽(tīng)下回分解”的藝術(shù)，思品課終時(shí)也不妨運(yùn)用此法，設(shè)置懸念，引而不發(fā)，以收課雖終而意未盡之效，誘發(fā)學(xué)生積極探索的積極性，引起學(xué)生課后的回味和思索，并深化課堂教學(xué)內(nèi)容。例如在講《回眸傳統(tǒng)》這框題的家文化中，同學(xué)們積極例舉中華的家文化，這其中不乏優(yōu)秀的家文化，也有我們應(yīng)該摒棄的家文化，比如“不孝有三，無(wú)后為大”這就看的出來(lái)中國(guó)是比較重視家庭的，很少有不想要孩子的家庭，還有就是重視道德像贍養(yǎng)老人等等，這就可以引發(fā)學(xué)生思考，國(guó)外的家文化是什么樣呢，或者同學(xué)們了解哪些國(guó)外的家文化呢。就能夠引起學(xué)生的興趣，拿現(xiàn)在所學(xué)的與之后的進(jìn)行分析，這也是下一節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容，也讓同學(xué)們能夠積極探索。
5、音樂(lè)給人以美的享受。課堂結(jié)束時(shí)，適當(dāng)?shù)拇┎逡皇着c教材內(nèi)容相關(guān)的歌
曲，既讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，不覺(jué)得政治枯燥無(wú)味，又達(dá)到了教育目的，提高了教學(xué)效果。比如學(xué)完了《我的父親母親》讓同學(xué)們欣賞并一起合唱《我愛(ài)我家》，這樣，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓她們的心靈受到了感染，也掌握了教材觀點(diǎn)。
6、鞏固練習(xí)。在課程快要結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行練習(xí)小結(jié)，既可以使學(xué)生知識(shí)得到強(qiáng)化，課堂教學(xué)效果及時(shí)得到反饋，又可以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力，特別是設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)緊密相連的材料，更能使情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)真正的統(tǒng)一，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的良好學(xué)風(fēng)。這些方面就要去老師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)花費(fèi)心思了。
課堂小結(jié)的形式應(yīng)該多樣，具有多種功能?？傊蠋焸儜?yīng)該在日常的思品課堂教學(xué)中，重視課堂小結(jié)，不要讓課堂小結(jié)成為狗尾續(xù)貂，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的課堂小結(jié)，從而使整個(gè)課堂達(dá)到“開(kāi)卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使人一見(jiàn)而驚，不敢棄去”，“終篇之際，當(dāng)以媚語(yǔ)攝魂，使之執(zhí)卷流連，若難遽別”之效。
創(chuàng)建卓越課堂 提高教學(xué)效率
在近兩天的學(xué)習(xí)中，我對(duì)卓越課堂有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的卓越課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，卓越課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
三、本期學(xué)校搞幾堂展示課。共性的地方是：1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2，評(píng)價(jià)方式的靈活高效是卓越課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3，卓越課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。4，卓越課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練；語(yǔ)文課上對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。
對(duì)分課堂心得體會(huì)篇十四
為期十天的研修就要結(jié)束了，回顧這十天的培訓(xùn)，有汗水，更有收獲。在這十天培訓(xùn)中，我聆聽(tīng)了名師精彩的講座，感受了教學(xué)名師的風(fēng)采，也更新了教學(xué)觀念。各位專家的精彩講座和指導(dǎo)教師的點(diǎn)評(píng)給了我很多啟示，讓我受益匪淺，更激起了我的反思。反思是教師的一塊“自留地”，僅有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，僅有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。也學(xué)習(xí)了很多很有用的教學(xué)思路，對(duì)必修三和必修四德教學(xué)有了總體的把握，并對(duì)各個(gè)單元的重點(diǎn)進(jìn)行了研討和探究。經(jīng)過(guò)完成作業(yè)，讓我們對(duì)教學(xué)的思路和方法有了更深的思考;經(jīng)過(guò)在線研討，我們把平常存在的問(wèn)題提出來(lái)，大家互相幫忙，相互解決;經(jīng)過(guò)專家和指導(dǎo)教師的點(diǎn)評(píng)，讓我們找到了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后我們的教學(xué)指明了方向。
1、經(jīng)過(guò)培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到：在今后的教學(xué)中，應(yīng)立足于自己的本職工作，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，進(jìn)取實(shí)踐新課改，鋪設(shè)好自己的專業(yè)化發(fā)展之路。
2、經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深地認(rèn)識(shí)到課程是要面向全體學(xué)生的，是要研究到學(xué)生的個(gè)別差異性的。所以，我們要改變教師的主角，成為學(xué)生的朋友。教師要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。在教師的關(guān)注中，學(xué)生不僅僅會(huì)喜歡教師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會(huì)在課堂上進(jìn)取表現(xiàn)，歡樂(lè)愉快地去學(xué)習(xí)。
培訓(xùn)是結(jié)束了，可是真正的歷程才剛剛開(kāi)始，教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)研究是無(wú)止境的，這還需要自己在以后的`教學(xué)中不斷的充實(shí)自己，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。正如有的教師所說(shuō)的，培訓(xùn)收獲不是一篇文章了得，重要的是在以后的教學(xué)中能發(fā)揮作用，這才是培訓(xùn)的真正目的。
對(duì)分課堂心得體會(huì)篇十五
3月28日，我有幸接觸到了“生本教育”這一理念，通過(guò)看觀摩課，我初步感受了生本課。此后通過(guò)集體學(xué)習(xí)、個(gè)人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，對(duì)生本課堂進(jìn)一步進(jìn)行了解在這里我簡(jiǎn)單談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
學(xué)習(xí)的第一感受就是，生本課堂老師的角色得到翻天覆地的變化，學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)卩┼┎恍莸闹v個(gè)不停，學(xué)生們卻干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，也收獲甚微，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō):“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷耄蠼處熡兄笇?dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力。
教學(xué)仍然停留在“師教為主”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，偶爾采用一下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或是小組交流合作學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)致自己的課堂不受控制，就采用減少學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，自己多講的方式。通過(guò)學(xué)習(xí)才知道，其實(shí)自己這樣做非但沒(méi)能更好地把握課堂，反而是自己處在被動(dòng)的位置上。因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆樱麄冏⒁饬Φ募袝r(shí)間不會(huì)那么長(zhǎng)，想想也是，我們成人有時(shí)都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何況是孩子呢？就拿我們班來(lái)說(shuō)吧，聽(tīng)講的時(shí)候還挺認(rèn)真，有時(shí)候回答問(wèn)題也挺積極，可動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，又會(huì)讓人氣得不得了，不是在哪里亂動(dòng)，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，偶爾還會(huì)冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西，當(dāng)點(diǎn)到他名字的時(shí)候，學(xué)生只是按口令坐好，心并沒(méi)在課堂上，用無(wú)辜的眼神望著你，讓我不能再說(shuō)什么。
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使自己想到了很多，在生本數(shù)學(xué)課堂則是小小的科學(xué)殿堂，站在臺(tái)上講述解題方式的不是老師，是學(xué)生，同樣一道題，每個(gè)孩子的思考都是不一樣的，站在講臺(tái)上的孩子熱烈地交流自己的成果，把自己的思路像同學(xué)講述，有時(shí)會(huì)獲得掌聲，有時(shí)會(huì)獲得質(zhì)疑，使得全班同學(xué)都沉浸在數(shù)學(xué)奇妙的世界中去，我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)，但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)，在樂(lè)學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行，因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真地實(shí)踐“生本教育”，讓孩子們?cè)谳p松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，努力做到“我的課堂生做主”。
對(duì)分課堂心得體會(huì)篇十六
“道德課堂”是在新課改的背景下，在素質(zhì)教育的前提下，在我們很多老師還沒(méi)能從老思想、老模式中解脫出來(lái)盲目走“新課改”的路時(shí)，田局長(zhǎng)為我們指的一條光明而正確的課改之路。而那些已被廢棄的“應(yīng)試本位”的教學(xué)觀，“知識(shí)本位”的課堂觀，“分?jǐn)?shù)本位”的評(píng)價(jià)觀，使學(xué)校教育誤入“不道德”甚至是“反道德”的歧途，造成了課堂“灌”、作業(yè)“濫”、考試“多”、管理“死”。學(xué)生主體地位喪失，生命活力缺失。少的是積極、愉快、興奮、發(fā)現(xiàn)、成功的體驗(yàn)；多的是枯燥、乏味、疲憊、厭煩、挫折的感受。對(duì)學(xué)生、對(duì)教師皆不人性，不道德。這種狀況正是我們要摒棄和改革的目標(biāo)，那么我們就要建立新的教學(xué)觀、課堂觀、評(píng)價(jià)觀，就要建立一種像田局長(zhǎng)提倡的道德課堂。它能提升師生生命質(zhì)量，讓課堂生活充滿生命活力。
最大的課堂道德。教師職業(yè)道德水準(zhǔn)的具體體現(xiàn)。當(dāng)我們深刻領(lǐng)悟了這三個(gè)概念后，就明白了我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中的重要任務(wù)，那就是讓我們的學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)。這就如同我們新課改形勢(shì)下的三位目標(biāo)：知識(shí)與能力；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀的`關(guān)系一樣，知識(shí)與能力如同一棵樹(shù)的樹(shù)葉，過(guò)程與方法相當(dāng)與樹(shù)的枝干，而情感、態(tài)度、價(jià)值觀就是那深埋樹(shù)下的根基，這根基就是學(xué)生的心、學(xué)生的思想。沒(méi)有它為干葉輸送營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，枝繁葉茂就無(wú)從談起，我們更見(jiàn)不到茂密的樹(shù)林。就像田局長(zhǎng)所說(shuō)的那樣，道德課堂的本質(zhì)就是：構(gòu)建道德課堂就是在養(yǎng)心，是在養(yǎng)我們教育者的心，也是在養(yǎng)學(xué)生的心。
在我們的教學(xué)中如何構(gòu)建道德課堂？我覺(jué)得要營(yíng)造的是低碳高效的課堂、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的課堂、促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)的課堂師生共同發(fā)展、共同成長(zhǎng)的課堂，那這就要求我們師生都要轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)造一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。而學(xué)生這個(gè)主體性的充分發(fā)揮就要靠教師的導(dǎo)，教師的托一托、送一送、幫一幫。所以，教師首先在課堂教學(xué)中要樹(shù)立為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)和負(fù)責(zé)的思想，甘心俯下身子與學(xué)生平等的共同學(xué)習(xí)和交流，再也不要凌駕與學(xué)生之上的灌輸教學(xué)，要多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐步建立主體地位，樹(shù)立主人翁意識(shí)，變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。
建道德課堂的一個(gè)前提。其次：要根據(jù)學(xué)科教學(xué)中每節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，讓課堂真正的屬于學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)上課堂，從而自覺(jué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度。還要將教師導(dǎo)的作用發(fā)揮的淋漓盡致，既要順?biāo)浦郏忠獰o(wú)聲無(wú)息，讓學(xué)生感覺(jué)到自然，而不是生硬的、被動(dòng)的。這就要我們老師運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段抓住學(xué)生的心和神，師生共同融入到愉快、高效的課堂教學(xué)中。
最后要在以往的備教材、備學(xué)生的前提下，多問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：你把學(xué)生帶到哪里去？（學(xué)習(xí)目標(biāo)）你怎樣把學(xué)生帶到那里？（學(xué)習(xí)策略）你如何確信已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里？（學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)），明確的教學(xué)任務(wù)會(huì)使整個(gè)課堂鮮活起來(lái)，還會(huì)使學(xué)生快樂(lè)起來(lái)，那么我們的道德課堂也就在老師和學(xué)生的心目中留下了深深的烙印。
古有“以德服人”，今有“以德執(zhí)教”，讓我們德在課堂、德在社會(huì)，德存心底，永銘記！
對(duì)分課堂心得體會(huì)篇十七
帶著對(duì)“生本高效課堂”的探索與向往，帶著讓自己的課堂也像優(yōu)秀教師的課堂那么精彩的迷戀與追求，5月19日，我參加了縣舉辦的“生本高效”課堂研討會(huì)。會(huì)上我們首先，觀摩了梁藝等老師執(zhí)教的6節(jié)別開(kāi)生面的生本高效課堂，并傾聽(tīng)了各位老師的精彩點(diǎn)評(píng)。
在這次研討會(huì)的學(xué)習(xí)中，我的收獲很多，需要學(xué)習(xí)和自我完善的也很多。
如何做好一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如何上好每一節(jié)語(yǔ)文課，如何在課堂上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與能力，成為會(huì)后我一直在思考的問(wèn)題。下面將自己的學(xué)習(xí)收獲及感悟梳理如下：
從一天的聽(tīng)課情況不難看出，各位名師都非常重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，從學(xué)生的預(yù)習(xí)情況著手教學(xué)，這樣便能理解那些知識(shí)需要講，“以學(xué)定教”將教學(xué)活動(dòng)定于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)之后，即教學(xué)從學(xué)生的預(yù)習(xí)入手。課前預(yù)習(xí)是激發(fā)學(xué)生求知欲的“前奏曲”，是提高學(xué)生自學(xué)能力的.重要手段，是進(jìn)行新授課的必要前提，它在很大程度上決定著一節(jié)語(yǔ)文課的成敗。
備課不僅要備教材，還要備學(xué)生。教師要想充分研讀教材，理解教材，吃透教材，就必須的足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。
當(dāng)然老師自身素質(zhì)修養(yǎng)、個(gè)人魅力在課堂上也是起到非常重要作用的。因此，在改革教育的今天，特別是我們這些教育祖國(guó)下一代的教師，更應(yīng)緊跟“生本高效語(yǔ)文課堂”的步伐，不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)、完善自身。
“學(xué)課文是為了學(xué)語(yǔ)文，學(xué)語(yǔ)文不是為了學(xué)課文?！崩罴覘澙蠋煹倪@句話給我留下了深刻的印象。我們要樹(shù)立用教材教的理念，把課文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的例子來(lái)教，從中獲得有價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)。要多注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到提升，讓學(xué)生在我們的課堂上能真正地感受到語(yǔ)文的成長(zhǎng)，生命的成長(zhǎng)。如梁藝?yán)蠋熃痰囊粋€(gè)特點(diǎn)鮮明的人。課堂始終教給學(xué)生習(xí)作方法。讓學(xué)生受益匪淺。
通過(guò)一天的學(xué)習(xí)，感覺(jué)不虛此行。今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)生本高效教育理論，教學(xué)中真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索，在反復(fù)的驗(yàn)證過(guò)程中去學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。自己不斷學(xué)習(xí)，學(xué)做魅力老師，力爭(zhēng)讓自己的課堂更有魅力。
對(duì)分課堂心得體會(huì)篇十八
20xx年11月2-3日教研室組織了名師觀摩活動(dòng)，我有幸聆聽(tīng)了名師的授課，可謂風(fēng)格各異，精彩紛呈，這是一道文化大餐，感觸頗深。名師精湛的教學(xué)藝術(shù)、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格引起我深深的反思。特別是幾位名師的課堂教學(xué)藝術(shù)，更是讓我受益非淺。
一、創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)學(xué)生自主探究的欲望
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出："數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好愿望。"顯然，創(chuàng)設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，感受數(shù)學(xué)的力量。教師要以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在一種自信、成功、愉悅的體驗(yàn)中去主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、在操作活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在李-老師的教學(xué)中，注重密切聯(lián)系生活實(shí)際以動(dòng)手操作的形式，讓學(xué)生充分的觀摩、操作、交流、使學(xué)生獲得了研究簡(jiǎn)單的統(tǒng)籌法的直接經(jīng)驗(yàn)。
三、在游戲中鞏固新知增長(zhǎng)智慧
游戲符合小學(xué)生愛(ài)玩，好動(dòng)的天性，游戲數(shù)學(xué)法的巧妙運(yùn)用，對(duì)鞏固新知有著明顯的作用。它能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境;能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知，鞏固新知，升華新知，進(jìn)而使教學(xué)收到意想不到的良好效果。
作為同行的我，要向他們學(xué)習(xí)，努力了解學(xué)生，緊扣教學(xué)目標(biāo)，合理預(yù)設(shè)教學(xué)流程，充分利用生成資源上好課每堂課，使學(xué)生在德、智、體、勞各方面都得到發(fā)展。
對(duì)分課堂心得體會(huì)篇十九
課堂模擬是一種常見(jiàn)的教學(xué)方式，通過(guò)模擬真實(shí)情景，讓學(xué)生親身參與其中，提高學(xué)習(xí)效果。作為一名學(xué)生，我參加過(guò)幾次課堂模擬，不僅讓我收獲了知識(shí)，更加深了我的體驗(yàn)和理解。在這篇文章中，我將分享我在參加模擬課堂中所獲得的體會(huì)和心得。
第一段：豐富的課堂內(nèi)容。
在課堂模擬中，老師通常會(huì)為我們?cè)O(shè)計(jì)一些真實(shí)實(shí)踐情境，例如模擬法庭、模擬會(huì)議等。這些模擬讓我們可以身臨其境地感受到真實(shí)的環(huán)境和情景，加深對(duì)知識(shí)和技能的理解。通過(guò)這些模擬，我們可以更加深入地了解和掌握學(xué)科知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。
第二段：積極的角色扮演。
在課堂模擬中，我通常會(huì)扮演某個(gè)具體的角色。這讓我能夠站在不同的角度思考問(wèn)題，拓寬了我的思維和視野。通過(guò)扮演不同的角色，我可以理解并關(guān)注到他人的需求和立場(chǎng)，進(jìn)而更好地進(jìn)行合作和溝通。這樣的角色扮演提高了我的綜合素質(zhì)，使我能夠在實(shí)際生活中更好地處理人際關(guān)系。
第三段：鍛煉解決問(wèn)題的能力。
在課堂模擬中，我們通常會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。例如，在模擬法庭中，作為律師，我們需要為我們的“客戶”辯護(hù)，通過(guò)搜索資料和分析案例，制定合理的辯護(hù)策略。這樣的活動(dòng)鍛煉了我們的解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造力，在實(shí)踐中培養(yǎng)出了我們的條理性思維和靈活性思維。
第四段：增強(qiáng)自信心。
參加課堂模擬，我們需要在眾人面前表演或者發(fā)言，這對(duì)于我這樣一個(gè)內(nèi)向的人來(lái)說(shuō)是一次很大的挑戰(zhàn)。然而，我發(fā)現(xiàn)自己通過(guò)參與模擬，逐漸克服了緊張和害怕。通過(guò)不斷的練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累，我逐漸提高了自己的表達(dá)能力和自信心，這對(duì)于我未來(lái)的發(fā)展有著非常重要的意義。
第五段：加深團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
在課堂模擬中，我們通常需要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，與其他同學(xué)共同完成任務(wù)。通過(guò)與他人合作，我意識(shí)到只有通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，我們才能取得更好的成果。在團(tuán)隊(duì)合作中，我們需要分工合作、互相協(xié)調(diào)和溝通。這樣的經(jīng)歷讓我明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并養(yǎng)成了良好的合作習(xí)慣。
總結(jié)：
通過(guò)參加課堂模擬，我不僅豐富了自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，更重要的是培養(yǎng)了自己的實(shí)踐能力、合作能力和創(chuàng)新能力。我相信，這些能力將對(duì)我未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生積極的影響。我將繼續(xù)積極參加各種課堂模擬活動(dòng)，不斷提升自己的綜合素質(zhì)和能力。
對(duì)分課堂心得體會(huì)篇二十
魯潔教授認(rèn)為：“道德課堂就是要讓教育者用道德的方式去從事教育教學(xué)與管理,并讓教師與學(xué)生從中得到愉快、幸福與滿足,得到自我的充分發(fā)展與自由,得到唯獨(dú)人才有的一種最高享受”。“道德課堂”是一種高品質(zhì)的課堂形態(tài)，要求教育者用“合道德”的方式，在充滿尊重、關(guān)懷、民主、和諧的環(huán)境中，在保證學(xué)生身心愉悅、人格健康、精神自由、生命自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)習(xí)者獲得學(xué)業(yè)進(jìn)步和身心全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言，“道德課堂”強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生的全面發(fā)展為本，把學(xué)生“今天的健康成長(zhǎng)”和“明天的幸福發(fā)展”有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生在充滿尊重、關(guān)懷、民主、和諧的氛圍中得以身心健康、精神自由、生命自主地發(fā)展；對(duì)教師而言，課堂是教師生命延續(xù)的舞臺(tái)，是教師追求卓越的過(guò)程，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中完善人格，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值和幸福。
在我心中，道德課堂強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生互動(dòng)和溝通交流的過(guò)程，在和諧的師生關(guān)系下，師生心理相容、情感交融，課堂上教師善教、學(xué)生樂(lè)學(xué)，氣氛活躍、緊張而又適度，不同程度和不同個(gè)性的學(xué)生都能能在課堂上得到良好的發(fā)展。因而“道德課堂”必須是高效的.課堂，必須是能夠促進(jìn)思維發(fā)展的課堂，必須是能夠促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)的課堂。
1、要以學(xué)生的全面發(fā)展為本。課堂教學(xué)中要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒、生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，把學(xué)生“今天的健康成長(zhǎng)”和“明天的幸福發(fā)展”有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。
2、要有和諧的師生關(guān)系。教學(xué)是師生交流和溝通的過(guò)程，在和諧的師生關(guān)系下，課堂氣氛融洽、緊張而又適度，師生民主、平等。課堂上教師善教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，不同的學(xué)生在課堂上都能得到良好的發(fā)展。
3、要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。道德課堂必須是高效課堂。作為教師，在課堂上，我們必須把權(quán)力教給學(xué)生，留給他們學(xué)習(xí)、思考、交流的時(shí)間，還要讓他們學(xué)會(huì)合作和探究。要運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣個(gè)積極性，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)”。
總之，教師是用道德的方法教育學(xué)生，一方面要理解和尊重學(xué)生，另一方面，要構(gòu)建有效教學(xué)。
對(duì)分課堂心得體會(huì)篇二十一
聽(tīng)了韓進(jìn)士主任的報(bào)告，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。
《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教師利用導(dǎo)學(xué)教學(xué)，學(xué)生根據(jù)目標(biāo)開(kāi)展自學(xué)，有了目標(biāo)做依據(jù)，學(xué)生真正做到了有目的地學(xué)，真正做到了自主學(xué)習(xí)。
在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組合作交流，展開(kāi)討論。在新課標(biāo)的教學(xué)理念下，合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是一種優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)成為一種經(jīng)常化、常規(guī)化的學(xué)習(xí)方式時(shí)，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。另外，合作學(xué)習(xí)的前提是構(gòu)建開(kāi)放民主的課堂。我們整天談民主，從反證的角度看我們?nèi)钡那∏∈敲裰?，教師民主意識(shí)的淡薄。只有讓學(xué)生真正成為課堂的主人，能在自己的課堂上，抬得起頭，挺得起胸，才有可能敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，善于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。正如我們成年人朋友之間，民主平等的氛圍內(nèi)，我們才可以無(wú)拘無(wú)束，大膽吐露，妙語(yǔ)連珠。
在我的課堂中，總放不下，一講到底，總是牽著學(xué)生走，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)傳授的容器。而這幾節(jié)課中，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分讓學(xué)生自主合作探究，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，學(xué)生主體地位得到真正落實(shí)。尤其是七家子中學(xué)數(shù)學(xué)老師采用分組教學(xué)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià)并加分，用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)老師的關(guān)注，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大的提高了教學(xué)效率。大洼中學(xué)叢老師的語(yǔ)文課，給學(xué)生從分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正的放得開(kāi)，充分展現(xiàn)自己的能力。
適當(dāng)靈活的檢測(cè)，不僅鞏固了知識(shí)，提高了能力，而且讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的成功，享受到了成功喜悅，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正體現(xiàn)了玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，知識(shí)潤(rùn)生而無(wú)聲，水到渠成。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。