語文是我們與人交流、表達思想的重要工具。如何處理好學(xué)習(xí)與生活的平衡？希望大家可以在閱讀總結(jié)范文的過程中，能夠找到適合自己的寫作風(fēng)格和方法，寫出更好的總結(jié)作品。
作業(yè)改革論文篇一
《雷雨》是小學(xué)語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時，讓學(xué)生自由讀一讀課文，并說說通過朗讀知道了什么，學(xué)生們都認真讀書，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢?為什么?”這實際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說出了自己的獨特見解。有的說：“我認為掛字用得好，這個字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空，美麗極了?！边€有的說：“我覺得坐字用得好，坐著是很舒服、很快樂的，這個字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很自在。學(xué)生不僅理解了詞意，而且懂得了用法。有的學(xué)生還能將前后文對照著說，比如“坐”一字，學(xué)生對比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老師說，就能很深入地理解課文內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過重點詞語理解課文的能力，又提高了學(xué)生品詞析句的能力，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。
作業(yè)改革論文篇二
小學(xué)眾多學(xué)科中，語文老師的課業(yè)負擔(dān)是非常重的，我調(diào)查了幾十位語文老師，每人每天平均最少上三節(jié)課，花費三小時，大部分老師還兼代別的課（社會、思品等）而批改作業(yè)最少時也得花兩小時，再加上語文老師大都帶班主任，還有許多繁瑣的班級事務(wù)要處理，老師們都埋怨有判不完作業(yè)，連備課的時間都沒有，好多老師都帶著作業(yè)和教案回家完成。再調(diào)查一下語文學(xué)科作業(yè)的種類，先不說留的量多少，光說種類就讓人發(fā)怵：田字本、注音本、大橫格、讀寫筆記本、日記本、考試本、練習(xí)冊、考試本、作文本等，別說學(xué)生抱怨作業(yè)多，光老師批改就得花費多少時間。這樣看來，老師們的時間都花費在批改作業(yè)上，哪里還有時間去鉆研教育教學(xué)，哪里還有時間去鉆研語言文字之美，這是語文老師的悲哀呀。我試圖去研究更為輕松新穎的作業(yè)。以下就是我?guī)啄陙磉M行語文作業(yè)改革的一些心得。
一、語文作業(yè)要重“質(zhì)”減量
針對語文作業(yè)種類繁多的問題，我首先作出歸類分析，按他的功能劃分，把注音本、田字本、大橫格3項作業(yè)合成一項，這三項作業(yè)基本上都是字詞句的認知訓(xùn)練，就都集中在大橫格上，字詞每個兩遍，要求背誦課文抄一遍，很多人問：那么少的量，學(xué)生能記住嗎？其實，學(xué)生能記住與否，跟他寫多少遍的關(guān)系不大，有的同學(xué)記憶力好，或記憶的方法好，或許在上課時就記住了，再抄5遍10遍只會增長厭煩心理，記得我小時候，老師讓把字詞寫10遍，我們就學(xué)會了投機取巧的辦法，手握3、4根筆，握成一豎行，一次就相當于寫了3、4遍了，跟留2、3遍的道理是一樣的。而到了考試的時候還得再記，真是重復(fù)浪費資源了。與其逼迫學(xué)生學(xué)會投機取巧，還不如“化敵為友”，留少些作業(yè)呢。至于學(xué)生能否掌握我還有對策，我與學(xué)生立下條約：當天學(xué)完的字詞或課文必須當天掌握，第二天早自習(xí)考，全會的可以免去這些作業(yè)，錯個別的可單改錯字即可，“全軍覆沒”的則甘愿按原來的量完成作業(yè)。如此堅持幾天，大家都看到會的同學(xué)享受的優(yōu)待及帶來的種種好處，便都自覺學(xué)習(xí)生字詞了。再加上同學(xué)們看到別的班同學(xué)作業(yè)多，自己作業(yè)少，心里就覺得很美，還能增進向師性。如此，學(xué)生可減輕一半的作業(yè)量，基礎(chǔ)知識也掌握了，老師也省下許多判作業(yè)的時間。
二、重視個性興趣發(fā)展，減少整齊劃一的作業(yè)
人和人的個**好，能力是有差異的。之所以360行，行行出狀元，就是因為他自身技能得到充分發(fā)展了，所以語文老師的職責(zé)在于傳播知識，讓學(xué)生學(xué)語文，愛語文，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，但沒有義務(wù)把每個學(xué)生都教成語文家，從而遏制學(xué)生其他方面的特長發(fā)展。
原來我們留的作業(yè)都是抄某些詞或某篇課文，每次一留作業(yè)時，學(xué)生總是垂頭喪氣，把它當成一種負擔(dān)，何時能讓他們把作業(yè)當成是一件好玩的事情去做呢？在一次班會即將開始時，我一進班級，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生擁在黑板前，搶著給黑板配畫，涂色，我一下子想起班里的美術(shù)、書法愛好者很多，以至都不夠他們施展了。由此我想何不在作業(yè)中加上這些提高興趣的項目呢？恰好當天學(xué)了兩首古詩，我便留了一項作業(yè)，讓學(xué)生為古詩配主題圖。同學(xué)們很興奮。作業(yè)交上來之后，我為學(xué)生的想象力和繪畫技能所驚嘆。每判一本都有一本的感覺。我無法用對鉤來評判，把我的感想以幾句話的形式寫給學(xué)生，學(xué)生的個性得到肯定，既驕傲又高興，更愿期待在下一次作業(yè)中有好的表現(xiàn)了。就這樣我時而布置一項為課文配插圖的作業(yè)，時而布置為課文配樂或找主題曲的作業(yè)，時而讓大家搜集圖片或文字資料舉辦展覽，時而編排課本劇等等。學(xué)生覺得每次作業(yè)都很新奇，都能發(fā)揮自己的特長、才智，也增加了同學(xué)們的相互了解和相互合作的意識，我也不再為枯燥的作業(yè)所包圍了。
三、引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，讓學(xué)生走進書的世界
經(jīng)過上述改進，機械性、重復(fù)性的作業(yè)沒有了，學(xué)生自己的時間多了。但不是就放任自流，而是要引導(dǎo)他們大量閱讀，走進書的世界，去那里挖掘語文的魅力，學(xué)習(xí)文學(xué)知識。
我自己是怎樣喜歡上語文的呢？記得五六年級時，和哥哥搶金庸小說看。在這之后，我的作文水平有了飛躍，詞匯量猛增，想象豐富，思路開闊，作文還在學(xué)校及教育處獲獎，這也許就是課外書給我的最初啟蒙。第一次知道了語言文字這么神奇，這么有魅力。所以，我一直深信，讀有益的圖書室對語文課堂教學(xué)的有益補充，在這個思路指引下，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量書籍，從一、二年級的童話，到三四年級的寓言、兒童故事，到五六年級我就慢慢引導(dǎo)他們讀名著，看《讀者》。我發(fā)現(xiàn)真的是受益匪淺，我班部分學(xué)生作文特別有深度、有思想，這都是他們自己在閱讀過程中動腦生成的，而且根據(jù)學(xué)生選擇書籍的傾向看來，喜歡童話集想象類的，寫作文時故事情節(jié)特別生動，喜歡文史類的，事例很典型，喜歡美文的，用詞很優(yōu)美，喜歡哲學(xué)類的，思想很深刻。這樣，學(xué)生的個性也很鮮明的顯現(xiàn)出來了。
四、作文題目要能觸到學(xué)生敏感處
學(xué)生在遇到自己感興趣的作文題目時，往往能有話可說，暢所欲言，可遇到認為沒意思的題目時，便無話可說了。我選定作文題目是一般都是通過與學(xué)生交流，了解到他們近期的思想動態(tài)而定出的。如：班里男孩、女孩搞分裂，對立了，我就定作文題目為《瞧，這幫男（女）孩子》，讓他們發(fā)表看法，寫出對方的優(yōu)缺點，邊寫邊理性思考，既寫出了真情實感，又加深同學(xué)間的相互了解，而當我們齊心協(xié)力在拔河比賽中取得第一名時，打破了我們班零的突破時，再寫《拔河比賽》，同學(xué)們便直抒情感，旁征博引，講述團結(jié)的道理。在學(xué)完了《“精彩”極了和“糟糕”透了》〉一課時，同學(xué)們寫完讀后感，我覺得感想很真實，真有必要讓家長一同感受，又布置了家長寫讀后感。家長在看完課文后均覺得是一篇很好的家教文章，再看學(xué)生的讀后感對自己的平常的言行進行自檢，不僅讓家長學(xué)會了教育方法，還增進了兩代人之間的交流。這種作業(yè)學(xué)生們還愿意多留一些。
五、依學(xué)生能力分層次留作業(yè)
老師留作業(yè)最頭疼的'是學(xué)生能否完成作業(yè)的問題，遇上有不寫作業(yè)的人是老師最易動怒，是學(xué)生最易恨老師的時候了，而不寫作業(yè)的人歸結(jié)原因大致有這么幾種：一是學(xué)有余力的同學(xué)，認為重復(fù)的作業(yè)很枯燥的；二是學(xué)習(xí)不太好的同學(xué)可能有很多題不會做；三是一些個性懶惰的同學(xué)看到作業(yè)多就產(chǎn)生畏難情緒。所以，沒有層次性的作業(yè)會讓部分同學(xué)不愛寫作業(yè)。
針對這個問題，我每次留作業(yè)都分為兩種：一種是a作業(yè)，為難度較大的，如寫些心得感想或編排課本劇等。b作業(yè)則是掌握基礎(chǔ)知識及加深印象的作業(yè)，如多讀一遍課文，抄寫一段優(yōu)美段等。學(xué)生在適合自己的作業(yè)中各得其樂，不交作業(yè)的人慢慢就少了。
六、增加語文社會實踐性作業(yè)
學(xué)是為了用，另外學(xué)也不能光從書本課堂中學(xué)，還要讓學(xué)生從生活中學(xué)，在生活中學(xué)以致用。課改后教科書也很重視這方面的訓(xùn)練。如：社會實踐課《尋找生活中不規(guī)范用字》。在這一課中，學(xué)生通過親自調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了許多生活中的不規(guī)范用字現(xiàn)象，并且把自己的發(fā)現(xiàn)拍成照片給大家展示。有的同學(xué)還親自幫人家改錯。我班還有個同學(xué)看到《必備古詩80首》〉中是“吾家洗硯池頭樹”而教科書上是“我家洗硯池頭樹”而產(chǎn)生疑問。立即給課本編輯寫信并收到答復(fù)。這樣的作業(yè)既讓學(xué)生在實踐中學(xué)會用語文，也增加了學(xué)生的社會責(zé)任感。
我一直將上述的改革方法貫穿于我的語文教學(xué)始終，在這些方法的影響下，我所帶班級學(xué)生在個性發(fā)展上得到較好的發(fā)展，好多同學(xué)的作文和書法、美術(shù)作品在處教育報發(fā)表，并獲得國家級獎項。我自己也有時間鉆研教育教學(xué)了。
我真心希望作業(yè)不再成為老師、學(xué)生的負擔(dān)而成為老師學(xué)生表現(xiàn)自我，肯定自我的最好方式
作業(yè)改革論文篇三
麋鹿這種珍稀動物是我們平常不常見的，孩子們對它很陌生。因此在學(xué)課文前，我用“姜子牙選坐騎”的故事來引入，還從網(wǎng)上搜集了大量的麋鹿圖片讓孩子們認識并欣賞，這很大的激起了他們的興趣，在檢查讀課文時，我還注意了字的正音，這課多音字特別多，有些要借助具體的語言環(huán)境才能讀準，這是一個很好的練習(xí)機會。課后練習(xí)我設(shè)計了給加點字選擇正確讀音，根據(jù)課文內(nèi)容填空、寫習(xí)字冊這些習(xí)題。不好的地方——給課文劃分段落有點太早了，要是放在學(xué)生讀通、讀順、讀懂課文后再進行，效果會更好，以后在第一教時教學(xué)時，在這方面定要多作關(guān)心，調(diào)高課堂效率。
二、《練習(xí)五》教學(xué)反思。
語文與生活是一項關(guān)于“風(fēng)”的綜合練習(xí)，告訴我們生活中處處有語文，激發(fā)學(xué)生留心觀察生活的興趣。在教學(xué)第一項時，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來學(xué)習(xí)，第二項，孩子們不知道什么叫朔風(fēng)，我告訴他們就是北風(fēng)，并且分別讓他們說說與春、夏、秋、冬有關(guān)的風(fēng)。我還給學(xué)生拓展了與風(fēng)有關(guān)的詩句：
千里黃云白日曛，(北風(fēng))吹雁雪紛紛。--高適《別董大》。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁(東風(fēng))放紙鳶。--高鼎《村居》。
颯颯(西風(fēng))滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。--黃巢《題菊花》。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒(楊柳風(fēng))。--志南《絕句》。
黃師塔前江水東，春光懶困倚(微風(fēng))。
相見時難別亦難，(東風(fēng))無力百花殘。--李商隱《無題》。
效果不錯!
三、《青海高原一株柳》教學(xué)反思。
在課文第三自然段的結(jié)尾有一個字“哦”，這不僅是一個普通的字眼，這個詞蘊含了作者豐富的情感，在荒涼的高原，能看到一株綠樹，人們會為之興奮不已。那是生命的顏色、生命的象征啊!我抓住這個語氣詞，讓學(xué)生想象初見柳樹時的感受，再進行個性化的閱讀，讀出不同語氣，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，甚至用寥寥幾筆，勾勒出柳樹挺立在高原上的豐姿，與高原的蒼茫形成強烈的對比，然后再有感情的來反復(fù)朗讀第五自然段，用贊美、感嘆的語氣讀出心中對這株柳樹的敬意!學(xué)生自然而然就讀出它的“神奇”之一。
四、《草原》教學(xué)反思。
本文運用了寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫作方法，注意運用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫有機結(jié)合。在靜與動的對比中，在靜與動的變化中，對草原對蒙古族人民情感逐漸加深，表達了熾熱的思想感情。特別是文中多處運用了比喻的修辭手法，對于準確、形象、生動的表達思想感情起到了重要作用，如在第一自然段中，用打比方的方法，把羊群、小丘描寫的很美，令人向往。在下文中，把河比喻成“迂回的明如玻璃的帶子”，具體、形象的寫了河的形狀，表達了作者的驚喜之情。
五、《詹天佑》教學(xué)反思。
在上課開始我先讓根據(jù)課題速讀課文，找出全文的中心句，并劃出句中的關(guān)鍵詞。在第二課時，我讓學(xué)生邊讀書邊畫出示意圖。學(xué)生們都能根據(jù)理解畫出示意圖。并能說出自己的理解：居庸關(guān)山勢高，從兩端同時向中間開鑿，可以加快速度。八達嶺隧道長，從山頂打兩口直井，分別同時向兩端開鑿，就有四個工作面，加上兩頭又向中間開鑿，就有六個工作面同時施工，速度就更快了。這樣，順應(yīng)兒童心理，激發(fā)兒童讀書興趣，讓學(xué)生自己一邊讀書，一邊設(shè)計繪圖，既加深了對課文的理解，又發(fā)展了想象力和思維力。
作業(yè)改革論文篇四
寫不完的字，背不完的文，算不完的題，枯燥冗繁的作業(yè)往往使學(xué)生倍感學(xué)習(xí)的壓力和無奈，也使得學(xué)習(xí)這件本該充滿樂趣的事情在學(xué)生的心目中變得乏味，成了負擔(dān)。用有趣、可愛、學(xué)生們喜歡的作業(yè)代替枯燥乏味的機械性作業(yè)，不僅關(guān)注學(xué)生作業(yè)應(yīng)當達成的效果，還關(guān)注學(xué)生做作業(yè)的過程是否會充滿興趣，積極投入，是否會拓展思維，激發(fā)想象力，力求使學(xué)生經(jīng)歷快樂的過程和愉悅的體驗后，有多方面的收獲和提高。讓做作業(yè)不僅成為學(xué)生了解知識、鞏固知識的一條途徑，更成為學(xué)生展示性情和才智的舞臺、揮灑想象和創(chuàng)造力的天空。
二、解決方法、策略。
作業(yè)是教學(xué)的有機組成部分，教師通過作業(yè)可以檢查學(xué)生對知識的掌握情況，學(xué)生通過作業(yè)可以對已學(xué)知識進行鞏固和深化，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)能力。但如果教師不科學(xué)地布置作業(yè)，隨意性大，數(shù)量過多，缺乏針對性、科學(xué)性，或者是簡單重復(fù)，就會導(dǎo)致學(xué)生對作業(yè)不感興趣，心理受到壓抑，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。那么，作業(yè)就起不到應(yīng)有的作用，成為無效勞動。
筆者通過對目前作業(yè)的現(xiàn)狀進行分析，找出學(xué)生喜歡的作業(yè)形式，尋找作業(yè)的'趣味點，并賦予作業(yè)新的形式與內(nèi)涵。
1、“表達型”作業(yè)。
學(xué)生可謂無拘無束，暢所欲言。為此，老師可讓學(xué)生回家進行口語練習(xí)，如：對家長或小伙伴講一講學(xué)校、社會的新鮮事，就課本某一話題展開實際調(diào)查。比如，初二第三單元的交際話題是談?wù)撏饷玻揖筒贾脤W(xué)生調(diào)查班上一位同學(xué)喜歡的明星的外貌等。在無拘無束的交談中，提高了學(xué)生樂于與人交流的興趣和語言表達的能力。
2、“觀察型”作業(yè)。
觀察能力是發(fā)現(xiàn)問題、培養(yǎng)學(xué)生好奇心的基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)教師可經(jīng)常布置一些觀察類作業(yè)。如學(xué)了turnon，turnoff這兩個短語后，布置學(xué)生回家找一找自己家里有哪些地方存在它們的縮寫on，off。第二天再總結(jié)turnon和open的區(qū)別時，就會水到渠成，不費吹灰之力。
3、“閱讀型”作業(yè)。
讀書有利于培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣，開闊孩子的視野，豐富學(xué)生的語言，為孩子一生的成長打好基礎(chǔ)?？梢韵?qū)W生推薦書籍閱讀，主要有學(xué)生互相推薦、教師推薦兩種形式。學(xué)生推薦是向同學(xué)推薦最近讀過的喜歡的書籍；教師推薦一般結(jié)合課本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生讀一些難度適中的文章或簡易小說。這對于語言的總體把握來說，益處頗多。
4、“活動型”作業(yè)。
1、有效性原則。不管何種類型的作業(yè)，落腳點都要著力于學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，要考慮作業(yè)的可操作性和有效性。
2、趣味性原則。根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生的年齡特點，作業(yè)內(nèi)容要讓學(xué)生感到有意思，有趣味，愿意做。只有作業(yè)有趣，學(xué)生才會有興趣去做。
3、實踐性原則。豐富作業(yè)形式，讀、說、演、唱、畫、做，調(diào)動學(xué)生的各種感官，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，尤其側(cè)重培養(yǎng)動手操作的綜合實踐能力。
4、創(chuàng)新性原則。不同的學(xué)科有不同的作業(yè)類型，在教學(xué)實踐中要發(fā)揮師生的創(chuàng)造性，不斷創(chuàng)新作業(yè)形式，豐富作業(yè)內(nèi)容。
三、效果。
如今全校學(xué)生普遍喜歡做作業(yè)，每次都體驗到做作業(yè)的樂趣和來自老師的鼓勵，增強了學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了認真做作業(yè)的習(xí)慣。
1、從作業(yè)形式多樣化到作業(yè)選擇自主化，再到作業(yè)日常行為化，改變了作業(yè)由教師布置和作業(yè)形式單一化的歷史，開創(chuàng)了學(xué)生自主擇業(yè)、自主學(xué)習(xí)的新局面。
2、從評價多元化到注重過程性評價，實現(xiàn)了評價簡單化向具體化、客觀性的轉(zhuǎn)變。
3、學(xué)生感受到作業(yè)的魅力，學(xué)習(xí)更主動，發(fā)展了多方面素質(zhì)。學(xué)生已把實踐活動當作學(xué)習(xí)、生活中的樂趣，喜歡去探索研究問題了；學(xué)生在自主活動中學(xué)會了探究，敢于創(chuàng)新，將所學(xué)知識和應(yīng)用層面相結(jié)合，各方面素養(yǎng)得到提高。
四、幾處反思。
當然在研究過程中我們還發(fā)現(xiàn)一些問題值得注意和思考。
1、由于學(xué)生實踐活動場所較少，課堂上實踐活動時間也比較少，加上學(xué)生知識面窄，視野不夠開闊，動手實踐能力有待進一步提高。所以今后還是應(yīng)該創(chuàng)造條件，廣開渠道，為學(xué)生提供更多實踐機會，讓他們喜歡探究，樂于實踐。
2、實驗中，學(xué)生更多的是面對基礎(chǔ)鞏固型的作業(yè)，而且學(xué)科作業(yè)比較多，真正自主選擇作業(yè)相對較少，不利于發(fā)展學(xué)生個性。如果一味強調(diào)作業(yè)自主，就難免存在學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識不夠牢固，兩者如何有機融合而且不加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，還有待下一步深入研究。
作業(yè)改革論文篇五
內(nèi)高班預(yù)科生是一個較為特殊的群體從新疆內(nèi)地到沿海經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，從初中學(xué)習(xí)到高中教育，這是新疆學(xué)生一個千載難逢的好機會，也是他們?nèi)松^程中一個重要的成長期由于生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，學(xué)生對自然環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、語言環(huán)境等諸多方面不適應(yīng)，除此以外，我還做了較詳細的了解，這些孩子有很大一部分的家庭環(huán)境還比較復(fù)雜，不和諧家庭、單親家庭、繼父母家庭很多，種種因素綜合到一起，使得他們的心理問題尤為突出為了他們能順利完成學(xué)業(yè)，有能力承擔(dān)報效祖國、建設(shè)美麗新疆的重任，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)和積極向上、自強不息的精神是第一步解決這一問題，除了平時細心觀察，耐心疏導(dǎo)外，我還巧妙地利用了周記這一平常的作業(yè)形式，經(jīng)過四個月的批改、分析與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)這一作業(yè)形式，不僅提高了他們的書面表達能力，而且對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)也有獨特的效果具體做法如下：
一、初始階段（大約兩個月），自由表達、不限形式、不求格式、不加要求
前兩三周，在周記中出現(xiàn)頻率最多的問題是：
1、飲食問題“軍訓(xùn)結(jié)束了，我還是想回去，因為我不習(xí)慣這里的飯”
2、學(xué)習(xí)生活方式“我們一天的活動范圍就是宿舍、食堂、教室，我們的自由完全被限制了，真是‘悶’”
3、自然環(huán)境“這里的天總是陰的，白天看不見太陽，晚上看不見星星和月亮”
4、聽課困難“我聽不懂老師講的內(nèi)容，我不會用漢語回答問題”
初始階段，在作業(yè)批改上，我采取“集中批閱，典例講解”的方式
（1）根據(jù)內(nèi)容和反映的不同心情寫上相應(yīng)的評語，如“老師理解你，但你也是個男子漢，還要長個子呢，總吃這么少可不行，吃不慣米飯，就吃饅頭或花卷，答應(yīng)老師，以后可不要吃那么少了”“剛到一個新地方，不適應(yīng)是正常的，你要敞開心扉，和同學(xué)老師多交流，很快你就會結(jié)交新朋友，適應(yīng)新環(huán)境的”
（2）對于作業(yè)中出現(xiàn)的標點錯用、病句、錯別字等明確指出，并要求學(xué)生做出修改
二、初步提升階段（大約兩個月），適當提出要求，初步提升表達能力
愛與信任是相互的，此時的作業(yè)批改，我主要從以下幾個方面進行：
1、延續(xù)第一階段的做法（“集中批閱，典例講解”）
2、按照提出的要求，從書寫、標點、錯別字、病句等角度對周記加入表達層次方面的評價
三、快速提升能力期（四個月后），要求進一步提高，全面提升表達能力
作業(yè)改革論文篇六
周三的研討會，給我許多啟示：新課程下，我們應(yīng)該具備什么樣的作業(yè)觀？作業(yè)設(shè)計如何兼顧基礎(chǔ)知識的鞏固與能力的發(fā)展?作業(yè)設(shè)計如何正確處理全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系？針對以上問題，老師們進行了廣泛而熱烈的討論，使我受益頗多，作業(yè)設(shè)計的改革創(chuàng)新。
啟示一:應(yīng)試教育的觀念必須摒棄，但是扎扎實實的基礎(chǔ)知識的練習(xí)不能丟，二者并不等同。例如語文的字詞練習(xí)、數(shù)學(xué)的口算、筆算練習(xí)，都需要反復(fù)、大量的練習(xí)才能得到鞏固與提高。為了避免此類題的機械重復(fù)，教師應(yīng)注重形式的變化，在設(shè)計主體、評價方式上有所創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。
啟示二:作業(yè)的設(shè)計可以拓展延伸，在時間、空間上有更大的彈性。例如:長時性作業(yè)與即時性作業(yè)、寬時性作業(yè)互為補充:除了書寫作業(yè)，還可以留給學(xué)生讀一讀、辯一辯、寫一寫、畫一畫、演一演的作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
啟示四作業(yè)設(shè)計的變革創(chuàng)新與教師的水平的提高有著直接緊密的關(guān)系。教師要提高對教材的駕御、把握能力，才能設(shè)計出更有利于學(xué)生發(fā)展的作業(yè):教師要提高課堂教學(xué)效率，把更多的的時間還給學(xué)生。
作業(yè)改革論文篇七
大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三個維度為目標的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺。但是，從筆者所聽過、看過的教學(xué)觀摩課中，也產(chǎn)生了一些疑惑，就此，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 一、對課堂流行語的反思。
隨著尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)理念的深入，小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對人本的回歸、對學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。
1.請用你自己喜歡的方式讀一讀。
課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么?這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段，教師比較強調(diào)高聲朗讀，因為，這樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么?在《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《語文課程標準》)總目標中就明確提出了要學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。退一步說即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強調(diào)用喜歡的方式讀一讀。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。
2.你學(xué)懂了什么。
教師話落，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點水式評價，不深究，聽之任之。仔細品評，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種.種表現(xiàn)常缺乏針對學(xué)生語言表達加以點撥、引導(dǎo)及在情感體驗上體現(xiàn)撥云見日的功力，給人以神龍見首不見尾之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從零起點開始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費。
3.你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段。
如同在語文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實際教學(xué)中，這種方式對所有的課文都適用么?語文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事、或狀物、或說理。結(jié)構(gòu)或并列或總分，文體有別，結(jié)構(gòu)各異，不同的文本有不同的個性，一概以你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段可以嗎?而實際上，我們常?？吹降闹皇墙處熖摶我粯?，真主意，假商量而已。教師總是有辦法趕著學(xué)生朝設(shè)計好的圈子里鉆。
4.你真棒。
新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)有認知性學(xué)習(xí)向體驗性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。體驗成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生對社會生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經(jīng)歷去體驗和感悟，從而讓學(xué)生在體驗和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這是語文教學(xué)的根本，到底給孩子一個什么樣的語文課堂?我認為主要應(yīng)把握以下幾個方面：
(一)給學(xué)生一個情感的課堂。
1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得自己的情感最豐富。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性，其基點就在于情感。一個沒有情感的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個充滿情感的我，陪伴孩子度過每一段燃燒的歲月!
2、尊重需要，注重激趣。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，或直觀演示、或猜謎語、或進行質(zhì)疑激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造我要學(xué)我想學(xué)的積極教學(xué)氣氛。激趣極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就變苦為樂。
3、教學(xué)活動中要注重師生的寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生間的和諧。教學(xué)當中的情猶如教與學(xué)雙邊活動的催化劑，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個交流的課堂。
以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去交流。我們要還給學(xué)生一個交流的課堂，實現(xiàn)文本對話、師生交流和生生交流。
(三)給學(xué)生一個開放的課堂。1、讓孩子去展示自己。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。
(四)給學(xué)生一個感悟的課堂。1、把人家的情感變成自己的情感。2、把人家的語言變成自己的語言。
作業(yè)改革論文篇八
目前，我們國家特別重視學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)及專用人才的使用，這就給職業(yè)學(xué)院帶來了更好的發(fā)展前景，因為職業(yè)學(xué)院能培養(yǎng)出更好的專業(yè)人才，這些人才能更好地為我國的社會經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。我們職業(yè)學(xué)院就應(yīng)該抓住機會更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，培育、輸送更多的人才到社會中。所以，現(xiàn)在我國職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)非常的重要，我們需要加強學(xué)生們的體魄。這就要求我國職業(yè)學(xué)院在上體育課的時候，要更有效地讓學(xué)生得到訓(xùn)練，提升自身身體素質(zhì)。這就是當前職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)需要解決的最重要的問題，并且我們要更有效地做好職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)。
一、當前職業(yè)學(xué)院體育教育中的各種問題。
職業(yè)學(xué)院是專門培養(yǎng)專業(yè)人才的教育基地，在體育教育方面，我們要順應(yīng)這一特點開展體育教學(xué)，只有這樣我們才能抓住它的特性，從而使體育教學(xué)最大效率地開展。雖然現(xiàn)在我國大多數(shù)的職業(yè)學(xué)院都特別重視學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，還有些地方做的不錯，但是當今社會對學(xué)生們的身體素質(zhì)要求越來越高，身體素質(zhì)的培養(yǎng)成為職業(yè)學(xué)院的一個重要目標。為了適應(yīng)社會的發(fā)展必須要正視這個問題，然而目前我們在做出改革時還是遇到了很多的問題。職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)的發(fā)展緩慢，效率不高，主要表現(xiàn)在以下三個方面。
1．職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)方式落后。目前，我們從一些職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)中觀察會發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)學(xué)院雖然能夠按照教學(xué)要求進行開展體育活動，但是根據(jù)目前的社會發(fā)展來說，并不能有效地提高體育教學(xué)，教學(xué)的思維方式上特別落后。很關(guān)鍵的問題就是眾多體育教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生方面缺乏研究跟探討，沒有將體育教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)相結(jié)合，更沒有將學(xué)生的`體育意識以及終身體育項目結(jié)合在一起。只是對體育內(nèi)容進行表面的教學(xué)，所以不利于學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。
2．我們現(xiàn)在的體育教育模式缺乏改革創(chuàng)新。如果想要提高體育教學(xué)的有效性，必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，但是目前一些職業(yè)院校體育教學(xué)方面不重視涉及面少，所以它們的教學(xué)模式很落后，死板、老套導(dǎo)致教學(xué)的效率不高?，F(xiàn)在一些體育教師不看重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在教育的過程中，沒有將學(xué)生的心理素質(zhì)跟其他方面結(jié)合起來教育。體育模式不是最適應(yīng)學(xué)生培養(yǎng)身體素質(zhì)的方法，所以我們需要重視這個問題，進行創(chuàng)新改革。
3．體育課的教學(xué)內(nèi)容不夠多元化。為了提高體育教學(xué)的有效性，除了要創(chuàng)造一個新穎高效的體育教學(xué)模式之外，還要注重體育內(nèi)容的多樣化，讓它能更適應(yīng)每一個學(xué)生的特點。但是現(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)院的老師根本不重視這種情況，上課內(nèi)容太過單調(diào)，造成了很多學(xué)生的不喜歡，沒有去針對性的研究怎樣提高體育教學(xué)的有效性。例如，現(xiàn)在一些職業(yè)院校還沒有將拓展訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，有的老師根本不知道怎么去做，有的學(xué)校對很多拓展訓(xùn)練進行了限制，主要是怕學(xué)生的人身安全出了問題，造成拓展訓(xùn)練內(nèi)容太少。
要想有效地提高職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)，首先要對當前職業(yè)學(xué)院教學(xué)存在的問題進行研究，結(jié)合當今社會發(fā)展的需要，大力地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，積極探索體育教學(xué)改革和創(chuàng)新出新的教學(xué)模式，從而我們可以更好地提升每個學(xué)生的綜合素質(zhì)。總地來說，我們需要進行以下三個方面的改革。
1．我們要改革體育的教學(xué)理念。理念是我們開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)。提高職業(yè)院校體育教學(xué)有效性，首先我們要先進行教學(xué)理念上的改革，摒棄一些陳舊的思想理念，這就要求我們的體育老師進行不斷地深入研究，從有利于每個學(xué)生全面發(fā)展的角度去考慮問題，使教學(xué)理念更加適應(yīng)社會發(fā)展的需求。我們的體育老師在教學(xué)的時候必須堅持以人為本，教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)每個學(xué)生從而促進學(xué)生全面發(fā)展及自身身體素質(zhì)的提升。我們在進行體育教學(xué)的時候，必須要符合教育標準，我們既要培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，也要關(guān)注他們的心理素質(zhì)，從而全面發(fā)展，做出更好的教學(xué)目標。
2．我們要完善體育教育模式。一個科學(xué)的教育模式，是職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)高效的重要方法，一個科學(xué)的教育模式能使我們更省力氣達到更好的效果。這就要求老師在教學(xué)的時候要注重教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生的興趣來開展教學(xué)，使學(xué)生愛上體育，提高自身的身體素質(zhì)。老師在講課的時候要根據(jù)學(xué)生的情況出發(fā)，調(diào)查好每個學(xué)生的特點，從而針對性地開展體育活動，可以讓學(xué)生更積極地進行運動。
3．我們要使體育活動多樣化。老師在進行體育教學(xué)的時候，應(yīng)該把拓展體育教學(xué)內(nèi)容作為提高有效性的重要步驟，除了完成教學(xué)目標外，還要從學(xué)生自身的需求和他們專業(yè)特點出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。我們可以將拓展活動加入到學(xué)習(xí)中來，利用拓展活動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強學(xué)生的合作能力，以及各個方法的運用。然后，還要從學(xué)生的專業(yè)特點出發(fā)，幫助學(xué)生根據(jù)自身特點進行體育項目選擇，從而促使學(xué)生加強自身鍛煉。所以，學(xué)校必須要加強拓展活動，讓學(xué)生樂在其中鍛煉身體，從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展。
三、結(jié)束語。
總地來說，要進行高效的體育教學(xué)改革必須要注重改革創(chuàng)新，這樣才能更好地加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們不僅要注重學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，更要注重他們的心理素質(zhì)培養(yǎng)，這樣才能全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，促進國更加繁榮發(fā)展。
參考文獻：
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作業(yè)改革論文篇九
高校體育俱樂部模式是近幾年對高校體育教學(xué)改革下出現(xiàn)的一種新型組織形式。是以自發(fā)為性質(zhì)，以增強人的身體素質(zhì)和促進人與人之間相互協(xié)作為目的的持續(xù)性體育活動的社團組織。體育管理部門則對體育俱樂部作出如下定義：體育俱樂部是指由企事業(yè)單位、社會團體和公民個人利用非政府的財政撥款舉辦的，以開展體育活動為主要內(nèi)容的基層體育組織[2]。目前來看我國高校體育俱樂部主要分為:課外體育俱樂部、課內(nèi)體育俱樂部和課內(nèi)外結(jié)合的體育俱樂部三種模式。其共性都是從課程宏觀角度出發(fā)，老師在尊重學(xué)生個體差異的前提下更加關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)和心理情感，通過對不同學(xué)生進行答疑或者輔導(dǎo)，既可以滿足學(xué)生對體育項目的學(xué)習(xí)需求，又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。新型教學(xué)模式不再強調(diào)教師、教科書以及體育技能的主導(dǎo)地位，而是以提高學(xué)生的體育興趣增強自身的身體素質(zhì)為主要內(nèi)容，只保留部分基礎(chǔ)的課堂常規(guī)。這種教學(xué)模式在增加了學(xué)生和教師自由度的同時，更使學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，實現(xiàn)“終身體育”的目標。高校體育俱樂部模式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生掌握選擇任課教師、教學(xué)內(nèi)容以及上課時間的主動性，讓學(xué)生能夠變被動接受為主動學(xué)習(xí)，不僅有利于增強學(xué)生的體育意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體育運動的習(xí)慣，還有助于促進學(xué)生德、智、體的全面素質(zhì)發(fā)展。俱樂部模式倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)理念，以培養(yǎng)為主要教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的特長以發(fā)展學(xué)生個性為依據(jù)，從理論上解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式注重體育技能的教育而忽略學(xué)生身心健康的發(fā)展，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中，以運動為樂，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展以及終身運動的意識。體育俱樂部教學(xué)模式能夠充分利用現(xiàn)有的體育場館設(shè)備，一定程度上緩解了高校因擴招導(dǎo)致的學(xué)生人數(shù)增多，但現(xiàn)有的師資力量和教學(xué)場地等教學(xué)資源緊缺的問題，從而使教學(xué)的時間和空間都得到了有效的拓展。研究結(jié)果表明,俱樂部教學(xué)模式能較大程度地發(fā)展學(xué)生個性,滿足學(xué)生需要[3]。
2、高校俱樂部教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較。
從目前來看，我國傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式大致分為三基型、一體化型、并列型、三段型(分段型)和分層型。三基型以原行政班級為單位，對學(xué)生進行體育基本知識、基本內(nèi)容和基本技術(shù)等相關(guān)體育知識的傳授；一體化型強調(diào)體育課程課內(nèi)課外一體化，不以課堂成績?yōu)樽罱K體育成績，而是將成績與早操鍛煉與課外活動相掛鉤；并列型在培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上強調(diào)學(xué)生的個體差異，以專項課為主要教學(xué)課程，輔以體育相關(guān)技術(shù)和技能的理論知識，將兩者進行有機結(jié)合；分段型為促進學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，將課程體系劃分為基礎(chǔ)課、選修課和選項課三個部分；分層型，在尊重體育教學(xué)規(guī)律的前提下，按照學(xué)生身心發(fā)展狀況以及體能特征的差異，劃分不同層次的教學(xué)班級供學(xué)生選擇的教學(xué)形式。幾種教學(xué)類型雖然在教學(xué)形式上存在差異，但都以增強學(xué)生體質(zhì)和提高學(xué)生的體育能力為最終教學(xué)目標。但是從總體來看，教學(xué)內(nèi)容比較單一，以田徑術(shù)科的內(nèi)容為主，而缺乏對體育知識和健康理論的學(xué)習(xí)[4]。教學(xué)形式相對呆板，教學(xué)方式較為單調(diào)，且太過強調(diào)教師的主體地位，缺乏教師與學(xué)生之間的互動。
目前體育俱樂部雖然分為課堂俱樂部模式、課外俱樂部模式和課內(nèi)課外一體化模式三種，但從教學(xué)改革情況來看，還以課內(nèi)體育俱樂部教學(xué)模式居多。以課內(nèi)體育俱樂部模式為例，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用體育俱樂部的模式進行課堂組織，開展形式大致分為大眾健身室教學(xué)模式、運動處方式模式、流動式教學(xué)模式以及自由輪轉(zhuǎn)式教學(xué)模式四個類別。大眾健身式教學(xué)模式,以班級為授課單位，教師依據(jù)課程內(nèi)容進行輪流教學(xué)，教學(xué)過程在統(tǒng)一授課的基礎(chǔ)上對個別學(xué)生進行單獨指導(dǎo)，在課堂中留給學(xué)生足夠的訓(xùn)練時間對教學(xué)內(nèi)容加以創(chuàng)新，并進行選擇性的練習(xí)；運動處方式教學(xué)模式，以教師的課堂制定為依據(jù)，教師根據(jù)教學(xué)大綱以及學(xué)生的興趣愛好等具體要求制定階段性的教學(xué)計劃，學(xué)生則按照教師的制定計劃進行練習(xí)，教師在整個過程中起到指導(dǎo)、糾正和配合學(xué)生的作用，并且根據(jù)出現(xiàn)的問題及時調(diào)整計劃；流動式教學(xué)模式，學(xué)生根據(jù)自身的身體素質(zhì)及興趣愛好，有選擇體育項目和授課教師的權(quán)力，修滿課時且成績合格則給與學(xué)分；自由輪轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，學(xué)生可根據(jù)自己的體質(zhì)特征及體育興趣，選擇同時段課時內(nèi)開設(shè)的項目上課，不同時段可以更換體育項目及課堂教學(xué)內(nèi)容。
2.3高校體育俱樂部模式的教學(xué)價值。
高校體育俱樂部模式最大的優(yōu)勢在于它的教學(xué)形式靈活，教師的作用也不同于傳統(tǒng)模式的填鴨式教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的具體情況制定課堂計劃，學(xué)生可以根據(jù)自身的身體素質(zhì)及興趣愛好自主選擇體育項目及授課教師，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間更加自由寬松，學(xué)生能夠充分發(fā)揮在俱樂部模式中的主體地位，不僅提高了學(xué)生的體育積極性，還能夠發(fā)掘?qū)W生的體育創(chuàng)新意識，最大程度地發(fā)展學(xué)生個性，這對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也具有重要的作用。體育俱樂部模式在對傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)化改革的前提下，更加注重學(xué)生的生理特點和心理要求，重視對學(xué)生的啟發(fā)式教育，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)學(xué)生的自我價值。
2.4傳統(tǒng)教學(xué)與體育俱樂部模式的比較分析。
隨著體育教學(xué)改革的不斷發(fā)展和優(yōu)化，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端日趨明顯，學(xué)生從小學(xué)至大學(xué)之間所接受的都是相同的體育教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)形式單調(diào)呆板，因此，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已不能滿足多元化的大學(xué)課堂，也不利于學(xué)生主觀創(chuàng)造性的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展。而體育俱樂部教學(xué)模式強調(diào)以學(xué)生為主體，重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重現(xiàn)代體育教育與現(xiàn)代教學(xué)模式的結(jié)合，從多角度、多層面對傳統(tǒng)的班級授課制進行內(nèi)容和理念上的更新，提倡課堂形式的多元化，重視學(xué)生的身心健康和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“終身體育”的教學(xué)理念。
3.1高校體育俱樂部教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀。
體育俱樂部模式是我國深化高校體育教學(xué)改革的產(chǎn)物，隨著全面健身運動的發(fā)展以及終身體育理念的普及，越來越多的大學(xué)生根據(jù)自己的興趣開始加入到體育活動中，并已形成了良好的鍛煉習(xí)慣，在發(fā)揮自身運動特長的同時在體育中獲得了更多的尊重和滿足。學(xué)校有責(zé)任也有義務(wù)為他們創(chuàng)造更多的條件，提供更好的體育服務(wù)，滿足他們的`運動需求，只有形成了這種體育氛圍，體育俱樂部教學(xué)模式才能在高校教學(xué)中得以擴大和發(fā)展。從目前來看，高校體育俱樂部模式的組織形式多以單項運動為主，例如：羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、足球、健美操等，但是受到體育設(shè)施以及指導(dǎo)教師的體育軟硬件因素影響，有的體育項目的發(fā)展空間受到了極大的阻礙，例如一些球類運動的場地因素限制等。另外，社團參與的男女比例不平衡，以男生居多，女生所占份額極少，且大多集中在健美操、體育舞蹈等項目中。
3.2目前影響高校體育俱樂部模式開展的限制因素。
3.2.1社團活動經(jīng)費不足，參加社團活動人數(shù)少。
目前普通高校的體育社團經(jīng)費來源過于單一，從某種層面上限制了社團的發(fā)展，高校體育社團的經(jīng)費主要來源于學(xué)校的活動經(jīng)費和小部分的入團時學(xué)生繳納的入團費。如果體育社團只靠這些有限的經(jīng)費必定制約了場地、器材等硬件設(shè)施，而場地、器材的不足又制約了相關(guān)體育活動的開展。因此，學(xué)生入團的積極性也勢必受到影響。
3.2.2課內(nèi)體育俱樂部教學(xué)缺乏分層次和延續(xù)性。
目前我國部分高校雖然已經(jīng)開展體育俱樂部的教學(xué)，但具體的教學(xué)現(xiàn)狀只是選修課的升級模式，冠以俱樂部教學(xué)的名稱而實際上仍然和選修課并無實際性的區(qū)別。俱樂部教學(xué)不僅是單一的將體育運動項目分類，而是一種遞進式的培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣的教學(xué)模式。體育俱樂部教學(xué)模式的重點應(yīng)該是學(xué)習(xí)階段的分層和課內(nèi)教學(xué)的延續(xù)性，例如：初級班、中級班、高級班等，通過細分不同的層次來實現(xiàn)針對性的強化教學(xué)，達到全面提高不同層次學(xué)生的教學(xué)效果。
3.2.3課內(nèi)外結(jié)合體育俱樂部教學(xué)管理體系不完善。
體育俱樂部教學(xué)模式應(yīng)將課內(nèi)教學(xué)與課外的社團活動和學(xué)生體育競賽相結(jié)合。課外的體育活動是課內(nèi)教學(xué)的補充和延續(xù)，既強化了課堂教學(xué)內(nèi)容又豐富了學(xué)生課余文化生活。課堂體育教學(xué)與課外體育競賽相結(jié)合，相應(yīng)的教學(xué)管理部門就應(yīng)該與學(xué)生管理部門相結(jié)合，在課外體育活動中針對課內(nèi)教學(xué)開展相應(yīng)的競賽活動。而當前高校的體育教學(xué)管理體系只覆蓋到課內(nèi)的教學(xué)當中，因此，從制度上應(yīng)該實現(xiàn)高校內(nèi)部各部門之間的相互協(xié)調(diào)管理，使管理制度更加完善，以達到課內(nèi)、課外相統(tǒng)一，全面提高教學(xué)的質(zhì)量。
隨著高校體育教學(xué)模式的優(yōu)化改革，調(diào)動學(xué)生體育活動積極性和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣的模式已成為體育教學(xué)改革的主流。大學(xué)生體育消費意識的增強，也使得越來越多的學(xué)生重視自我身體健康的投資。高校體育俱樂部的成立，為更多的學(xué)生加入到體育健身中來創(chuàng)造了更多的客觀條件，學(xué)生在豐富了體育文化生活之余，提高了自身的身體素質(zhì)和創(chuàng)造能力，因此，體育俱樂部教學(xué)模式會更加符合大學(xué)生的需求。縱觀我國的高校體育教學(xué)，體育課程僅開設(shè)兩個學(xué)年，到三、四年級便會中斷，而體育俱樂部模式的出現(xiàn)，使學(xué)生的體育興趣和運動得到了延續(xù)，大學(xué)生在課余時間也可以進行練習(xí)，這對學(xué)生養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣也具有重要的現(xiàn)實意義。體育俱樂部模式不僅能夠滿足學(xué)生參與體育的運動需求，還有利于學(xué)生個性的發(fā)展、自我價值的實現(xiàn)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生在良好的體育環(huán)境中，全面發(fā)掘自身的運動潛能，將體育理論與課外體育活動和生活教育相結(jié)合，提升學(xué)生參與體育活動的積極性。這種教學(xué)模式的嘗試也對體育教師提出了更高的要求，不僅需要教師具備多項運動的能力，還要求教師與學(xué)生進行溝通交流，了解學(xué)生的身體特征和心理需求，在有限的條件基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)的教學(xué)資源進行創(chuàng)新設(shè)計，給予學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容中更多的自主選擇性，并且根據(jù)學(xué)生的具體情況在選項、練習(xí)中輔以指導(dǎo)和建議，同時教師要對階段性的學(xué)習(xí)效果進行評估，根據(jù)反饋意見及時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，以此實現(xiàn)高校體育俱樂部教學(xué)模式的預(yù)期效果。
總之，高校體育俱樂部教學(xué)模式的發(fā)展，不僅促進了高校校園精神文明建設(shè)，增強學(xué)生的身體素質(zhì)，還豐富了學(xué)生課外業(yè)余大學(xué)生活，培養(yǎng)了學(xué)生終身體育的意識和體育興趣，有利于大學(xué)體育活動的順利開展，也為優(yōu)化大學(xué)體育教學(xué)和實現(xiàn)全面健身計劃的目標起到了極大地推動作用。但是，近年來隨著高校擴招人數(shù)的增多，體育場館設(shè)施與學(xué)生人數(shù)的配比矛盾越發(fā)明顯，這也不同程度的影響了高校體育俱樂部模式的發(fā)展。因此，體育俱樂部模式的順利開展還需要學(xué)校體育主管部門采取正確的引導(dǎo)措施，健全管理制度，使學(xué)生在鍛煉身體之余更好地配合教師完成體育課堂教學(xué)。
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作業(yè)改革論文篇十
蘇軾與王安石，一對政治上持不同觀念的對手。他們的矛盾，始于熙寧二年(1069年)宋神宗積極推行王安石變法開始的。因為在這之前，老蘇寫《辨奸論》，矛頭直指王安石，蘇東坡和弟弟子由都認為老蘇責(zé)罵得太重。但事實是，正是王安石變法產(chǎn)生的嚴重后果，徹底打消了蘇軾對于王安石的幻想，把他們逼向了政治的對立面，簡單來說，可以把這一對立面歸納為為朝與為民的對立。
改革開放以來，不斷有研究學(xué)者對蘇軾與王安石的關(guān)系(這其中還包括引申到后期的新學(xué)與蜀學(xué)之爭)進行分析研究，縱觀這一段時期以來的研究，筆者發(fā)現(xiàn)，其爭議的核心主要放在蘇軾與王安石政治主張不同，價值觀的差異，以及由這兩人的關(guān)系引申出來的老蘇與王安石的關(guān)系問題；司馬光、韓琦、富弼等仁宗時期的重臣與王安石、呂惠卿、李定、章惇等神宗時期以及神宗后期的重臣之間的對抗問題，從現(xiàn)有發(fā)表的學(xué)術(shù)期刊以及著作來看，這些問題都已經(jīng)被廣大學(xué)者所研究到了，并且觀念的碰撞還是相當激烈以及精彩的，本文擬從改革開放以來學(xué)者們對于蘇軾與王安石的關(guān)系問題的態(tài)度的研究成果來做報告綜述。
關(guān)于蘇軾與王安石至死不和這樣的說法是最為傳統(tǒng)的觀點。翻看2000年以前的相關(guān)論文，至死不和說頗為多見。因為蘇軾與王安石處在不同的政治集團之中，他們的政治主張是不一致的，在王安石變法之中唯一得到蘇軾認可的就是免疫法，其他諸如最為人所熟知的均輸法、市易法、青苗法等都得到蘇軾的全盤否定。尤其是最令人熟知也令蘇軾最痛恨的青苗法，發(fā)展到了后期變成了強迫貸款，這種“苛政猛于虎”式的后果使農(nóng)民情愿收成不好或者遇到自然災(zāi)害也不愿意豐收，農(nóng)民豐收的后果是被迫繳以前欠下的稅以及利息，甚至到了販賣妻兒、坐牢，為他作擔(dān)保的鄰居也搞得家破人亡。
在這樣的背景下，蘇軾再也坐不住了。照道理來說，1069年2月至1070年末的蘇軾在朝中擔(dān)任史官的小職，他是沒有權(quán)力去參與王安石變法的。但在這個時候，蘇軾還是冒著風(fēng)險呈上了他的《御試制科策(并問)》和《擬進士對御試策(并引狀問)》，其矛頭直指新法中的青苗法，其后又呈上《上神宗皇帝萬言書》，其中提到了自己的主張“陛下生知之性，天縱文武，不患不明，不患不勤，不患不斷，但患求治太速，聽舀太廣，進人太銳，愿陛下鎮(zhèn)以安靜，待物之來，然后應(yīng)之?！边@直接導(dǎo)致了蘇軾與王安石的關(guān)系走向了公開破裂，之后蘇軾就去了杭州做通判。
這里還需要補充一點，也是歷來學(xué)術(shù)上爭議的焦點，就是《辨奸論》的真?zhèn)螁栴}，筆者翻閱了與至死不和說相契合的論文，大多數(shù)都認為《辨奸論》是老蘇自己的真跡，并且有些論證是以《辨奸論》為真的前提下展開論述的。
關(guān)于蘇軾與王安石至死不和說，比較有代表性的研究成果就是1980年蘇軾研究的大家———現(xiàn)在的四川大學(xué)教授曾棗莊先生在文學(xué)評論上發(fā)表過的一篇名為《蘇軾與滕達道書是“懺悔書”嗎》的論文。文中明確提到的結(jié)論就是“我們應(yīng)當如實承認蘇軾一生都反對王安石變法，但一生也都堅持自己的豐財，強兵，擇吏的革新主張?！?BR> 1990年閻笑非先生在齊齊哈爾師范學(xué)院學(xué)報上刊發(fā)了名為《試談蘇軾與王安石關(guān)系》一文，則更加激進地對蘇軾與王安石的友好關(guān)系加以徹底否認，其觀點頗有新意，很值得一看。閻先生在他的結(jié)論中談到：“蘇軾與王安石并沒有什么私人友誼，蘇氏父子兄弟同王安石之間結(jié)怨很深。蘇軾同王安石結(jié)怨并不始于熙寧年間，其根本原因也并不在于政治原則方面的分歧，而是出于封建地主階級文人因爭奪名利而相輕乃至嫉妒的心理。蘇軾雖然是以全面否定新法的姿態(tài)批評新法的，但批評中有分析，也有所肯定。而對王安石其人則不然，蘇軾對王安石是堅決反對，徹底反對，終生反對的，直至王安石死后仍是如此。而王安石為封建社會中杰出的地主階級思想家、政治家，雖然不可能完全擺脫那種時代風(fēng)習(xí)的影響，但從他對待蘇氏父子兄弟看來，他還是比較有胸懷、有政治家風(fēng)度的。從現(xiàn)象上看，蘇、王之間雖然有過一、二次書信往還，詩詞唱和，但這些根本談不上什么私人友誼?！睆拈愋Ψ窍壬挠^點來看，蘇軾與王安石之間的矛盾并不是某一點上的矛盾，而是從根子里徹底就是一對矛盾的個體，是嫉妒心理。他們的至死不和是徹底的，也是無法修復(fù)的。
接下來，萬斌生在江西社會科學(xué)2002年第2期發(fā)表的名為《蘇軾在王安石變法運動中的階段性表現(xiàn)》的論文中提到了一些具體的看法，他認為在“仁宗嘉佑年間，蘇軾與王安石變法思想有嚴重分歧?！薄斑@一階段，蘇軾與王安石的分歧，集中在變法思想上。由于對變法的取向不同，緩急各異，雙方的分歧是原則性的?！倍搅恕吧褡谖鯇幠觊g，蘇軾全面反對王安石的變法實踐?！薄疤K軾公開反對新法并對新法進行了全面批評，完全站到了王安石的對立面，成為保守勢力反對新法的急先鋒。”文末，作者的觀點就是“蘇軾至死都未能改變反對王安石變法的根本態(tài)度”
胡金旺老師在2012年第二期《蘭州學(xué)刊》發(fā)表了一篇《蘇軾與王安石在尚書詮釋上的分歧》，選取了一個非常巧妙的角度，從兩人對待儒家經(jīng)典《尚書》的態(tài)度來研究兩人根本的矛盾，蘇軾從情出發(fā)，王安石從智出發(fā)。即：“蘇軾在尚書詮釋上對王安石的批判是以其哲學(xué)思想為基礎(chǔ)的，其中的分歧是二人的哲學(xué)思想在經(jīng)學(xué)詮釋中的必然反映?！笨梢钥闯?，兩人對待經(jīng)學(xué)的不同態(tài)度是他們無法調(diào)節(jié)的根本矛盾，通俗點來說，他們并不屬于同一個世界。
到了2015年，方蔚在第二期的《文學(xué)教育》上發(fā)了一篇名為《從“從公一句十年遲”看蘇軾王安石之恩怨》。首先，作者肯定了蘇軾與王安石的不和是不可調(diào)和的，“無論是作為政治家的王安石，還是文學(xué)家的王安石，蘇軾都予以措辭嚴厲的批判?！逼浯?，作者認為過往的研究者多數(shù)認為蘇軾與王安石的恩怨主要問題在于王安石而非蘇軾，而文中作者也談到了蘇軾的問題，這是很有新意的，作者認為“蘇軾的確不是一個趨炎附勢的小人，他有自己的人生哲學(xué)與政治觀念，然而他‘以高才狎侮諸公卿’，以至于得罪了不少人。在朝廷的爭斗中，往往無人伸出援手，這固然是因為蘇軾不結(jié)黨營私，但也因蘇軾所做所言常常任性隨意，并不適于政壇。而且就政治才能而言，蘇軾并無行之有效的治國為民的主張措施，亦無精于人事的政治謀略?！蹦敲?，這里就把蘇軾政治謀略上的不足給放大了，當然筆者認為蘇軾的政治主張并非沒有，并且還有不少?？v觀蘇軾文集(孔凡禮點校《蘇詩文集》，中華書局出版，1986年3月第一版)，其中提到蘇軾政治主張的文章諸如《儒者可與守城論》、《王者不治夷狄論》等論說，只是蘇軾除了地方官之外，在中央做官的機會太少，更比不上做上宰相的王安石。
從以上列舉的相關(guān)論文來看，蘇軾與王安石的至死不和說還是應(yīng)當受到足夠的重視的，他們是下一章亦敵亦友說的源泉，也是蘇軾與王安石關(guān)系的一個主要的研究方向，未來值得拓寬的空間還是有的。
蘇軾與王安石亦敵亦友的觀點是當前比較主流的看法，亦敵亦友的落腳點是在后面這個“友”字上，這表現(xiàn)了他們在某些方面的共同點。持有這一派觀點的學(xué)者是在反駁至死不和的觀點下發(fā)展出來的，他們認為雖然蘇軾和王安石的政見不同，但那只是對于改革所用的方法不同，其實都是殊途同歸的，此外，這一批學(xué)者認為蘇軾與王安石對于彼此的才氣還是非常欣賞的，尤其到了晚年他們兩人對于佛學(xué)都頗有造詣。元豐七年(1084年)，在蘇軾黃州獲赦之后去常州之前專門去了一次金陵和王安石見了一面，從現(xiàn)有的資料來看，這應(yīng)該是蘇軾與王安石最后的一次見面了，他們共同游玩了好幾天，聊了很多，應(yīng)和之作也留下不少。
打響亦敵亦友說第一炮的這位人物就是朱靖華。他早在1981年的青海社會科學(xué)刊物上就發(fā)表了一篇名為《蘇軾與王安石、司馬光的異同———兼論當前評價蘇軾的幾個問題》的論文中，談到蘇軾與王安石的關(guān)系時候，就認為蘇軾與王安石變法的關(guān)系并不是你死我活的完全敵對關(guān)系，僅僅只是同一個派別、歧見之爭，是變革方法上的分別，并不對立。
接下來，劉乃昌老師在1982年出版的著作《蘇軾文學(xué)論集》中也認為“蘇軾同王安石的關(guān)系，有牴牾，有接近，情況是較為復(fù)雜曲折的，他們在對變法改革問題上存在著分歧和爭論，但未由此演為互相攻擊，卻始終保持了友誼，并能在學(xué)術(shù)、文章上相互磨礪和推崇?！?BR> 而對于以上兩位老師保持相同觀點是名為《蘇軾與王安石變法》1984年發(fā)表在華中師院學(xué)報第2期的夏露，對蘇王之間的關(guān)系，她更加推進了一步，認為王安石在王安石變法中既表現(xiàn)出來的大智大勇，挽狂瀾于既倒的膽識和才華，也有雷厲風(fēng)行的實際行動，而蘇軾則是深思熟慮，穩(wěn)妥周全。這是說明他們兩者對于改革問題處理起來的風(fēng)格不同，他們的共同點在于“他們是宋代積弊的清掃者，同時又是宋代腐朽政治的犧牲品，政治上的悲劇性質(zhì)是相同的?！?BR> 到了2001年，浙江大學(xué)的劉成國在撫州師范?？茖W(xué)校學(xué)報上發(fā)表的《王安石與蘇軾關(guān)系新論———兼論宋學(xué)流變中新學(xué)與蜀學(xué)之爭》中談及蘇軾與王安石關(guān)系問題，說蘇軾“對于一年之前的金陵相會，詩人在不經(jīng)意中流露出淡淡的留戀、緬懷，從而使詩歌整體上呈現(xiàn)出一種漠漠的傷感與悵惘的色調(diào)?！币簿褪翘K軾對于這一段金陵相會還是頗為留戀的，作者引用蘇軾的詩作《西太一見王荊公舊詩偶次其韻二首》來說明蘇軾對王安石還是有一絲哀悼情緒在里面的。
2010年，喻世華的《千秋功罪任評說———蘇軾與王安石關(guān)系及其評價的審視》中的結(jié)論也頗具特點。他認為“蘇軾、王安石在思想、文化、政治、性格方面的分歧是全面而深刻的，再加上他們曾經(jīng)有過的芥蒂，他們可能是知音，但絕不是朋友。”他還說，僅憑元祐三年(1088年)十二月在奏議中對王安石的批評來證明蘇軾對王安石一直懷有怨恨是不足為憑的。
最后，吉林大學(xué)的劉森同學(xué)在其2012年的碩士畢業(yè)論文《蘇軾與王安石政治關(guān)系研究》里認為蘇軾與王安石之間的友好關(guān)系到王安石晚年達到了一個登峰造極的水準，文中說：“在元豐七年左右，蘇軾與王安石之思想，達到二人交往紀錄中的最高契合，二人之交往友來亦達到了歷史最高峰，非但是私交，便是政治關(guān)系二人亦達到了一種空前的和解，故二人之友誼是真友誼，是無可懷疑的。”
綜上所述，對于蘇軾與王安石的關(guān)系，大多數(shù)學(xué)者認為除了政治改革方式上的差異之外，無論是人品，精神，個人素質(zhì)涵養(yǎng)，藝術(shù)修為等等一些因素方面來看，兩人都非常欣賞對方，把對方視作自己的知己，終身的好友，借用周本淳老師《略論王安石蘇軾友誼的基礎(chǔ)》一文中提到的一句話來總結(jié)就是“兩人的友誼經(jīng)得住死生的考驗”。
總之，要討論蘇軾與王安石之間的關(guān)系問題是非常復(fù)雜的，這其中既要看到他們的對立因素，也要看到他們都渴望積極推行改革的心情，因為北宋存在的重文輕武的國策，使國家積重難返，陷入非常被動的窘境當中，既沒有錢支持國家，又要一次次的靠進貢鄰國來取得暫時的和平局面。北宋王安石變法的根本目的就是為了強國，但是王安石所站的立場是國家，而蘇軾所站的立場是人民，這就是這兩位政治人物之間最為根本的區(qū)別。筆者相信，無論是蘇軾與王安石的至死不和說也好，亦敵亦友說也罷，都是為了說明他們兩個是有著密切聯(lián)系的。同時，只有搞清楚他們兩者的關(guān)系，才能找到深入研究北宋黨爭的鑰匙，隨著時間的推移，筆者相信蘇軾與王安石之間的關(guān)系研究問題在現(xiàn)有的研究成果之上一定還會有一個較大的突破口，如在新文獻的發(fā)現(xiàn)上，在兩者已有文獻的重新解讀上在后期的黨爭之中運用逆推法來研究蘇王兩者的關(guān)系。筆者相信，蘇王關(guān)系問題會一直是一個北宋文學(xué)蘇軾研究的一個熱門問題。
作業(yè)改革論文篇十一
一、高職美術(shù)教育以必須、夠用為度,調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容,突出高職專業(yè)特色高等職業(yè)教育的'類型特征是職業(yè)技術(shù)教育,高職美術(shù)教育是高等職業(yè)教育的重要組成部分,必須突出以培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為核心的教學(xué)思想,必須打破單純追求科學(xué)完整的傾向.
作者：師暉作者單位：漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：職業(yè)時空（上半月版）pku英文刊名：careerhorizon年，卷(期)：3(10)分類號：g71關(guān)鍵詞：
作業(yè)改革論文篇十二
3月30日下午，我參加了縣委中心組第37次(擴大)理論學(xué)習(xí)會，會議邀請中國人民大學(xué)世界經(jīng)濟研究中心主任、校務(wù)委員會委員黃衛(wèi)平教授，為全縣領(lǐng)導(dǎo)干部作《創(chuàng)新驅(qū)動與供給側(cè)改革》專題講座。黃教授運用大量理論成果和生動事實，就如何認識和理解創(chuàng)新驅(qū)動與供給側(cè)改革的核心內(nèi)涵進行了全面系統(tǒng)的解讀，為大家作了一場內(nèi)容豐富、生動精彩的報告。通過學(xué)習(xí)，讓我收獲頗豐，下面簡單談幾點學(xué)習(xí)心得：
一、認識經(jīng)濟新常態(tài)，把握經(jīng)濟主旋律
“供給側(cè)”一詞全新提法最早來自20xx年11月10日，在中央財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會議上，強調(diào)，在適度擴大總需求的同時，著力加強供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率，增強經(jīng)濟持續(xù)增長動力。在去年12月召開的中央經(jīng)濟工作會議上，對供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革做了重點部署，將其表述為“是適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的重大創(chuàng)新，是適應(yīng)國際金融危機發(fā)生后綜合國力競爭新形勢的主動選擇，是適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的必然要求”，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革成為當前和今后一段時間內(nèi)經(jīng)濟工作主旋律。
二、面對經(jīng)濟新問題，提出發(fā)展新要求
黃教授通過引用、總理的論述以及分析國內(nèi)外經(jīng)濟現(xiàn)象，深度剖析新常態(tài)下我國經(jīng)濟發(fā)展面臨的三大矛盾和五大陷阱，三大矛盾：1、高速度發(fā)展與不可持續(xù);2、模式轉(zhuǎn)換與結(jié)構(gòu)調(diào)整近20xx年的結(jié)果;3、生活水平提高與大眾滿意度。五大陷阱：1、中等收入陷阱;2、修昔底德陷阱;3、塔西佗陷阱;4、黨大法大陷阱;5、福利陷阱。指出完成“十三五”規(guī)劃，我們當前經(jīng)濟發(fā)展的思路不能再單純依靠刺激消費來拉動經(jīng)濟增長，而是需要技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動。我認為這正契合了提出的“五大發(fā)展理念”的首要理念“創(chuàng)新發(fā)展”。
我們要改革從前經(jīng)濟發(fā)展靠多招商、多辦廠、多生產(chǎn)的政策，我們要在招商引資、發(fā)展經(jīng)濟的過程中更要注重企業(yè)項目創(chuàng)新和技術(shù)提升。"科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力"，"創(chuàng)新成為發(fā)展第一動力"，這日益成為社會各方的共識。結(jié)合當前鼓勵“返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)”的政策，我們在外出招商中眼光不僅盯在老板身上，還將盯著優(yōu)秀大學(xué)生、技術(shù)專家等知識性人才，給他們充分的發(fā)展空間，鼓勵他們回來幫助家鄉(xiāng)發(fā)展。
三、科技提供新動力、科學(xué)發(fā)展奔小康
黃教授結(jié)合xx20xx年12月18日提出的“三去、一降、一補”，去產(chǎn)能、去庫存、去杠桿、降成本和補短板，分析當前經(jīng)濟形勢要求我們在適度擴大總需求的同時，加強優(yōu)質(zhì)供給，減少無效供給，擴大有效供給，提高供給結(jié)構(gòu)適應(yīng)性和靈活性，提高全要素生產(chǎn)率，從而使我們的供給體系更好地適應(yīng)需求結(jié)構(gòu)變化。我們一直都在說經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，但確實沒什么具體的思路。聽了黃教授所分析的，我對供給側(cè)改革、轉(zhuǎn)型升級有了更清楚、更直接的認識。在整個"十三五"時期，我們要著力推動科技領(lǐng)域的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，以此推動實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，讓創(chuàng)新真正成為引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，從而為中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級和保持中高速增長提供源源不斷的新動力。
作業(yè)改革論文篇十三
目前，我們國家特別重視學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)及專用人才的使用，這就給職業(yè)學(xué)院帶來了更好的發(fā)展前景，因為職業(yè)學(xué)院能培養(yǎng)出更好的專業(yè)人才，這些人才能更好地為我國的社會經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。我們職業(yè)學(xué)院就應(yīng)該抓住機會更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，培育、輸送更多的人才到社會中。所以，現(xiàn)在我國職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)非常的重要，我們需要加強學(xué)生們的體魄。這就要求我國職業(yè)學(xué)院在上體育課的時候，要更有效地讓學(xué)生得到訓(xùn)練，提升自身身體素質(zhì)。這就是當前職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)需要解決的最重要的問題，并且我們要更有效地做好職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)。
一、當前職業(yè)學(xué)院體育教育中的各種問題。
職業(yè)學(xué)院是專門培養(yǎng)專業(yè)人才的教育基地，在體育教育方面，我們要順應(yīng)這一特點開展體育教學(xué)，只有這樣我們才能抓住它的特性，從而使體育教學(xué)最大效率地開展。雖然現(xiàn)在我國大多數(shù)的職業(yè)學(xué)院都特別重視學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，還有些地方做的不錯，但是當今社會對學(xué)生們的身體素質(zhì)要求越來越高，身體素質(zhì)的培養(yǎng)成為職業(yè)學(xué)院的一個重要目標。為了適應(yīng)社會的發(fā)展必須要正視這個問題，然而目前我們在做出改革時還是遇到了很多的問題。職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)的發(fā)展緩慢，效率不高，主要表現(xiàn)在以下三個方面。
1．職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)方式落后。目前，我們從一些職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)中觀察會發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)學(xué)院雖然能夠按照教學(xué)要求進行開展體育活動，但是根據(jù)目前的社會發(fā)展來說，并不能有效地提高體育教學(xué)，教學(xué)的思維方式上特別落后。很關(guān)鍵的問題就是眾多體育教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生方面缺乏研究跟探討，沒有將體育教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)相結(jié)合，更沒有將學(xué)生的`體育意識以及終身體育項目結(jié)合在一起。只是對體育內(nèi)容進行表面的教學(xué)，所以不利于學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。
2．我們現(xiàn)在的體育教育模式缺乏改革創(chuàng)新。如果想要提高體育教學(xué)的有效性，必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，但是目前一些職業(yè)院校體育教學(xué)方面不重視涉及面少，所以它們的教學(xué)模式很落后，死板、老套導(dǎo)致教學(xué)的效率不高?，F(xiàn)在一些體育教師不看重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在教育的過程中，沒有將學(xué)生的心理素質(zhì)跟其他方面結(jié)合起來教育。體育模式不是最適應(yīng)學(xué)生培養(yǎng)身體素質(zhì)的方法，所以我們需要重視這個問題，進行創(chuàng)新改革。
3．體育課的教學(xué)內(nèi)容不夠多元化。為了提高體育教學(xué)的有效性，除了要創(chuàng)造一個新穎高效的體育教學(xué)模式之外，還要注重體育內(nèi)容的多樣化，讓它能更適應(yīng)每一個學(xué)生的特點。但是現(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)院的老師根本不重視這種情況，上課內(nèi)容太過單調(diào)，造成了很多學(xué)生的不喜歡，沒有去針對性的研究怎樣提高體育教學(xué)的有效性。例如，現(xiàn)在一些職業(yè)院校還沒有將拓展訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，有的老師根本不知道怎么去做，有的學(xué)校對很多拓展訓(xùn)練進行了限制，主要是怕學(xué)生的人身安全出了問題，造成拓展訓(xùn)練內(nèi)容太少。
要想有效地提高職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)，首先要對當前職業(yè)學(xué)院教學(xué)存在的問題進行研究，結(jié)合當今社會發(fā)展的需要，大力地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，積極探索體育教學(xué)改革和創(chuàng)新出新的教學(xué)模式，從而我們可以更好地提升每個學(xué)生的綜合素質(zhì)?？偟貋碚f，我們需要進行以下三個方面的改革。
1．我們要改革體育的教學(xué)理念。理念是我們開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)。提高職業(yè)院校體育教學(xué)有效性，首先我們要先進行教學(xué)理念上的改革，摒棄一些陳舊的思想理念，這就要求我們的體育老師進行不斷地深入研究，從有利于每個學(xué)生全面發(fā)展的角度去考慮問題，使教學(xué)理念更加適應(yīng)社會發(fā)展的需求。我們的體育老師在教學(xué)的時候必須堅持以人為本，教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)每個學(xué)生從而促進學(xué)生全面發(fā)展及自身身體素質(zhì)的提升。我們在進行體育教學(xué)的時候，必須要符合教育標準，我們既要培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，也要關(guān)注他們的心理素質(zhì)，從而全面發(fā)展，做出更好的教學(xué)目標。
2．我們要完善體育教育模式。一個科學(xué)的教育模式，是職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)高效的重要方法，一個科學(xué)的教育模式能使我們更省力氣達到更好的效果。這就要求老師在教學(xué)的時候要注重教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生的興趣來開展教學(xué)，使學(xué)生愛上體育，提高自身的身體素質(zhì)。老師在講課的時候要根據(jù)學(xué)生的情況出發(fā)，調(diào)查好每個學(xué)生的特點，從而針對性地開展體育活動，可以讓學(xué)生更積極地進行運動。
3．我們要使體育活動多樣化。老師在進行體育教學(xué)的時候，應(yīng)該把拓展體育教學(xué)內(nèi)容作為提高有效性的重要步驟，除了完成教學(xué)目標外，還要從學(xué)生自身的需求和他們專業(yè)特點出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。我們可以將拓展活動加入到學(xué)習(xí)中來，利用拓展活動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強學(xué)生的合作能力，以及各個方法的運用。然后，還要從學(xué)生的專業(yè)特點出發(fā)，幫助學(xué)生根據(jù)自身特點進行體育項目選擇，從而促使學(xué)生加強自身鍛煉。所以，學(xué)校必須要加強拓展活動，讓學(xué)生樂在其中鍛煉身體，從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展。
三、結(jié)束語。
總地來說，要進行高效的體育教學(xué)改革必須要注重改革創(chuàng)新，這樣才能更好地加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們不僅要注重學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，更要注重他們的心理素質(zhì)培養(yǎng)，這樣才能全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，促進國更加繁榮發(fā)展。
參考文獻：
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作業(yè)改革論文篇十四
民族的發(fā)展靠科學(xué)，科學(xué)的發(fā)展靠教育，教育的發(fā)展靠創(chuàng)新?！皠?chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，如果不能創(chuàng)新，不去創(chuàng)新。一個民族就難以發(fā)展起來，難以屹立于世界民族之林；教育是知識創(chuàng)新傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)造人才的搖籃，肩負著特殊的使命?！彪S著教材改革的不斷深入，教學(xué)方法的改革也日漸深入，不論是教材改革，還是教法改革，都以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心。因此，開展創(chuàng)新教育，造就創(chuàng)新人才，是經(jīng)濟時代到來的需要，是科學(xué)發(fā)展的需要，是社會發(fā)展、民族進步的需要，是黨和人盡賦予我們教育工作者的神圣使命。那么，我們?nèi)绾螌嵭袆?chuàng)新呢？經(jīng)過研究，我們覺得主要從以下幾個方面開展創(chuàng)新教育。
一、深入學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，努力提高創(chuàng)新教育意識。
學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)新教育理論，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的起點。學(xué)校應(yīng)當組織教師首先認真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，深刻掌握創(chuàng)新教育理論的實質(zhì)，把創(chuàng)新教育理論融入自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)之中。采取各種行之有效的教育，讓廣大教師認識到不僅要教書育人，更要掌握創(chuàng)新知識，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，增加為國家、為社會服務(wù)的責(zé)任感和緊迫感。
二、建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
平等的師生關(guān)系有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)造性的形成，真正實現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)主體地位的要求。因此，教師要深入到學(xué)生中去，要做學(xué)生的朋友。我們應(yīng)盡量從教材和學(xué)生的實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揚民主，做到學(xué)有所思，讀有所得，讀有創(chuàng)造。在教學(xué)中經(jīng)常做到民主、平等的與學(xué)生交流思想，討論問題，鼓勵學(xué)生反駁、反問、更正和補充教師的意見，滿腔熱情地肯定學(xué)生的創(chuàng)造精神。
美國心理學(xué)家羅杰斯指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的.理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”可見，營造一種民主、和諧、開放的課堂氣氛多么重要。在這種氛圍中，教師由領(lǐng)導(dǎo)者變成了學(xué)生的指導(dǎo)者和朋友，由“教”變成了“導(dǎo)”，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
三、建立適應(yīng)的管理機制，營造良好的創(chuàng)新氛圍。
以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目的的創(chuàng)新教育，除了要求以教學(xué)為主渠道研究創(chuàng)新教育的是方法外，還應(yīng)建立與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的管理機制，首先是學(xué)校要給每一位教師創(chuàng)造一種平等的外部環(huán)境，使教師的主觀能動性得以充分發(fā)揮。管理者要努力創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境，使人們在和諧的環(huán)境中全面發(fā)展，提高教師，特別是青年教師的創(chuàng)新教育素質(zhì)。
不僅如此，教師也應(yīng)給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍。一個人在輕松自在的心里狀態(tài)下，才有可能出現(xiàn)創(chuàng)新思維的靈感，為此教師要愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保護學(xué)生的探索精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境；要創(chuàng)造寬松和諧的教育，要改變傳統(tǒng)的、落后的陳腐觀念，樹立現(xiàn)代的教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀。
四、制定創(chuàng)新的激勵機制，保障創(chuàng)新教育的順利進行。
學(xué)校要在充分發(fā)揮民主的基礎(chǔ)上，與教師共同制定創(chuàng)新的激勵機制，發(fā)揮班集體的作用。形成鼓勵創(chuàng)新、鼓勵提問、鼓勵發(fā)明的良好校風(fēng)，把具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為評價教學(xué)成敗的一個重要標準。在評價時，要注意激勵機制的合理性。事實上，創(chuàng)新教育的培養(yǎng)并不是要求教師和學(xué)生每天都有獨到的做法和專利產(chǎn)生，而是通過教育，使學(xué)生具備創(chuàng)新的基本素質(zhì)。
五、喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
要喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，除了營造一個寬松和諧的創(chuàng)新氛圍，還必須破除學(xué)生對創(chuàng)新的神秘感，讓學(xué)生明白人人具有創(chuàng)造性?，F(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)理論指出：“人人都有創(chuàng)造的潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的?！币虼嗽诮虒W(xué)中要盡量讓學(xué)生多說、多動，讓他們自由發(fā)揮、大膽設(shè)想。對學(xué)生富有創(chuàng)造意的“點子”，即使不完美，甚至有缺憾，也不橫挑鼻子豎挑眼，要創(chuàng)設(shè)情境，提供機會，啟發(fā)學(xué)生從思維的障礙中沖出來，培養(yǎng)他們勤于思考、獨立思考、善于想像的能力，創(chuàng)新的火花就會不斷地迸發(fā)閃爍，品嘗思考之樂趣，產(chǎn)生愉快之體驗，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣，喚起了他們的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
六、改革課堂的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
創(chuàng)造力來自創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須突破消極的定勢束縛，打破固定的思維鎖鏈，不斷變換思考角度，努力求新、求異、求奇。從某種意義上來說，沒有“標新立異”，就沒有發(fā)展，也就沒有超越。因此，在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生對自己充滿信心，敢于“標新立異”，不盲從別人的結(jié)論，另辟蹊徑，大膽求異，思人所未思，并在已有的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。
七、學(xué)會創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力。
教學(xué)過程實質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，也就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要鼓勵學(xué)生不難師、不難書、不輕信現(xiàn)成結(jié)論，進行研究性學(xué)習(xí)，重在自己的判斷推理。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，只有突破思維定勢的羈絆，才能學(xué)得實、學(xué)得深、學(xué)得活，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。例如，針對千人一面、眾口一詞的課堂作文、應(yīng)試作文，北京大學(xué)等七所全國重點大學(xué)和上?！睹妊俊冯s志社聯(lián)合舉辦了首屆“新概念”、“新表達”“真體驗”的主張，其中在“新思維”這條中提倡：“創(chuàng)造性發(fā)散思維，打破舊觀念、舊規(guī)范的束縛，打破僵化保守、無拘無束?！痹谶@一次活動中，涌現(xiàn)了一批體現(xiàn)個性，富有創(chuàng)意的佳作。這些雖不是什么驚天動地的發(fā)現(xiàn)，卻是同學(xué)們敢于擺脫條條框框的束縛，突破定勢思維的表現(xiàn)，應(yīng)給予極高的評價和鼓勵。
八、拓展創(chuàng)新的空間，樹立“大課堂”教育觀。
教師應(yīng)樹立“大課堂”的教育觀，做到課內(nèi)和課外的有機銜接，使“小課堂”與社會“大課堂”緊密結(jié)合。課外學(xué)習(xí)能促進課內(nèi)的學(xué)習(xí)，使在課內(nèi)學(xué)到的知識得以鞏固和拓寬，“得法于課內(nèi)，得益于課外”。據(jù)說，美國工程師杜里埃在思考如何解決使汽油與空氣均勻混合，從而使內(nèi)燃機有效工作的難題時，受妻子手中噴霧香水的啟發(fā)，想到如果把汽油變成霧狀送入發(fā)動機的氣缸中，問題不就解決了嗎？由此，他發(fā)明了發(fā)動機汽化器。這個故事揭示的道理，正是創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵所在。這說明，不同領(lǐng)域的知識和方法有時可以相互借鑒和學(xué)習(xí)。事實上，大多數(shù)最佳創(chuàng)意均來自跨越專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域，向其他領(lǐng)域?qū)で髣?chuàng)意及見解。藝術(shù)、商業(yè)、科學(xué)及技術(shù)等之突破性進展，往往是由于不同學(xué)科的相互交流所致，這些成功經(jīng)驗，給教師有益的啟迪，值得借鑒。教師應(yīng)充分利用課內(nèi)的“大課堂”，科學(xué)系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生的課外實踐活動，為學(xué)生提供豐富多彩、生動活潑的“實踐”機會，拓展學(xué)生的創(chuàng)新空間，在豐富多彩的創(chuàng)新活動中，強化創(chuàng)新意識，弘揚創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新靈感，造就創(chuàng)新人格，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。實施素質(zhì)教育貴在創(chuàng)新。
作業(yè)改革論文篇十五
“電工技術(shù)”課程是面向河北農(nóng)業(yè)大學(xué)工科非電類專業(yè)所開設(shè)的，專業(yè)門類復(fù)雜，包括機械設(shè)計制造及其自動化、農(nóng)業(yè)機械化及其自動化、熱能與動力工程、機電一體化、農(nóng)田水利工程、水利水電工程、土木工程、食品科學(xué)與工程、包裝工程、生物技術(shù)、畜牧獸醫(yī)等近二十個專業(yè)。對于不同專業(yè)學(xué)生而言，他們不僅要掌握“電工技術(shù)”課程所包含的基本理論、基本知識、基本技能，并能應(yīng)用這些知識解決本專業(yè)的實際問題。如何協(xié)調(diào)不同專業(yè)需求，適應(yīng)教學(xué)需要，課程組與各專業(yè)教學(xué)負責(zé)人深入探討相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，將電工技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容重新整合為：“直流電路、交流電路、時域電路、電氣控制線路、變壓器與電機學(xué)、儀表測量與安全用電”等6個教學(xué)模塊，如圖1所示，并配以相應(yīng)的實驗，以便于各專業(yè)選擇與組合?！半姽ぜ夹g(shù)”課程定位于適應(yīng)不同專業(yè)需求，柔性設(shè)置知識模塊，靈活組合系列課程，并分別制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和基本要求、課堂教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)的學(xué)時數(shù)，滿足了全校多個非電類專業(yè)的教學(xué)要求，得到各被授課院系的認可。
二、改進教學(xué)方法及手段，提升精品課程水平。
（1）“學(xué)而必知其用”觀念貫穿整個教學(xué)過程。在對課程進行教學(xué)設(shè)計時，首先對全課程及各教學(xué)單元進行教學(xué)重點分析，在此基礎(chǔ)上進行新舊知識對比，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。
（2）啟發(fā)式教學(xué)。為提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣，避免死記硬背概念、原理，教師在課堂上主要多講知識背景、知識重點，最后自然引出原理；在答疑時間里更注意引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免了學(xué)生思維懶惰的發(fā)生，這些都貫穿了教師的啟發(fā)式教學(xué)。
（3）“循環(huán)式”教學(xué)。通過實驗實例得到感性認識，通過理論分析上升到理性認識；再依據(jù)理性知識去分析實際問題，我們把這種教學(xué)方法稱為“循環(huán)式”教學(xué)法，并貫穿于整個課程教學(xué)中。
（4）探究型教學(xué)。教師經(jīng)常提出綜合性的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生加以分析，按設(shè)定條件提出解決辦法，使學(xué)生從中領(lǐng)會自學(xué)的思路，學(xué)會獨立解決問題。課程中討論教學(xué)題目的設(shè)置、實施就是探究型教學(xué)方法的一種體現(xiàn)。
（1）改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，靈活、恰當?shù)乩枚嗝襟w課件，提高教學(xué)質(zhì)量。實踐證明，其成功的方式是將現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體教學(xué)有機結(jié)合?，F(xiàn)代媒體教學(xué)具有信息量大、形象生動、交互性強的優(yōu)勢，而傳統(tǒng)媒體教學(xué)中教師通過口頭、筆頭表達能力、語音手勢，甚至表情的相互傳遞能產(chǎn)生無窮的魅力，這又恰恰是現(xiàn)代媒體教學(xué)所缺少的。因此，只有將這兩者有機結(jié)合，充分發(fā)揮每一種媒體的優(yōu)勢，同時又要注意彌補其不足，才能真正將課程中的難點和抽象內(nèi)容通俗直觀地表現(xiàn)出來，使學(xué)生在充滿趣味中學(xué)習(xí)和掌握知識。
（2）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)生提供了更多教學(xué)資源。課程的電子教案、教學(xué)大綱、授課進度表、習(xí)題與測試等都掛在校園網(wǎng)上，作業(yè)的布置與批改、答疑與輔導(dǎo)、資料的查找都可以在網(wǎng)絡(luò)上完成。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源經(jīng)常更新，運行機制良好，在教學(xué)中確實發(fā)揮了積極作用，成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。同時，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)也解決了擴招后輔導(dǎo)相對短缺的問題。
三、加強師資隊伍建設(shè)，保障精品課程的實施。
課程組充分認識到師資隊伍的整體水平在人才培養(yǎng)中的重要性，通過引進和自我培養(yǎng)相結(jié)合，努力提升教師的學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平，鼓勵教師攻讀高層次學(xué)位。目前，本專業(yè)有專職教師8人，其年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)如圖2所示。課程組堅持由教授領(lǐng)銜、以教授為核心形成教學(xué)團隊。同時，對于年輕教師的培養(yǎng)也刻不容緩，對此我們實施教授（副教授）——講師（助教）一對一的指導(dǎo)模式，促進了年輕教師的'成熟。所有教師堅持教學(xué)與科研并重，以科研促教學(xué)。科研工作的開展不僅提高了教師的學(xué)術(shù)水平，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容。由于不斷改進教學(xué)方法，提高教師素質(zhì)，課程組教師的授課水平大大提高，有5名教師在學(xué)校的“教師講課大賽”、“多媒體講課大賽”、“青年教師論文大賽”等比賽中獲獎，發(fā)表了10余篇教改論文。
四、改革實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.建立新的實驗體系。
對于實驗教學(xué)，我們建立了新的、更合理的實驗體系。新的實驗體系根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及循序漸進的教學(xué)規(guī)律，由易到難，分別開設(shè)“基礎(chǔ)驗證性”、“綜合性”、“設(shè)計性”、“創(chuàng)新性”實驗項目。把實驗分為基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計、創(chuàng)新四個層次，從實驗上切實培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的綜合能力。對實驗內(nèi)容進行優(yōu)化整合，在對傳統(tǒng)實驗項目充實和改進的基礎(chǔ)上，開設(shè)多種類型的實驗，增開綜合性、設(shè)計性實驗項目，大大地鍛煉和開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了創(chuàng)新能力。同時，我們強調(diào)以學(xué)生為本，老師做學(xué)生的指路人，而不做學(xué)生的帶路人。培養(yǎng)學(xué)生自己上網(wǎng)或去圖書館查閱參考資料，指導(dǎo)他們自己對電路進行反復(fù)實驗，分析遇到的問題并嘗試尋找解決辦法，引導(dǎo)他們一步一步地提高。
2.建立實驗室開放制度。
改革實驗教學(xué)，必須將原來封閉的實驗室變?yōu)殚_放的實驗室，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的整個學(xué)期內(nèi)根據(jù)需要進行合理實驗。實驗室不僅在時間上開放，更重要的是包括器件、設(shè)備和實驗過程的全程開放。在開放式實驗教學(xué)中，學(xué)生在完成由課程規(guī)定的一些必要的基本技能訓(xùn)練實驗后，可以自己設(shè)計條件允許的綜合性和創(chuàng)新性實驗。在開放中，我們注意培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作的作風(fēng)。開放不同于常規(guī)教學(xué)，力求在最短的時間內(nèi)，讓學(xué)生迅速捕獲大量的信息，接觸大量的知識，使他們知識、能力等全面快速的升華，這樣才能培養(yǎng)能力強、素質(zhì)高的人才，團隊協(xié)作形式恰好為學(xué)生提供了這種成長的環(huán)境。這里不分年級、不分專業(yè)，大家的興趣愛好不同，能力不同，涉及的內(nèi)容和知識面很廣，學(xué)生們來到這里，很快開闊了視野，在開放活動中，老師根據(jù)每個學(xué)生的背景和情況，安排他們合作，老同學(xué)帶新同學(xué)，能力強的帶能力弱的，對于某一個知識點，教師會專門做出具體的計劃，使參與的學(xué)生水平迅速提高，許多獲獎作品都是學(xué)生們合作努力的成果。
3.建立虛擬實驗室。
為了拓寬學(xué)生獲取知識信息的渠道，擴大學(xué)生進行知識交流的范圍，為更多的學(xué)生提供方便參與的途徑，解決時間、場地問題對開放的束縛，我們利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，建立了一個融知識性、趣味性、思想性、教育性、服務(wù)性為一體的實驗室教學(xué)網(wǎng)站，提供仿真軟件的下載與使用，同時可以進行開放性實驗、科技制作經(jīng)驗交流、學(xué)生科技作品資料展示、知識論壇等。虛擬實驗室的建立為學(xué)生提供了更為廣闊的探索空間。
4.實驗獨立設(shè)課、單獨計分、單獨考核。
采用獨立設(shè)課方式，既有利于更靈活地選擇、更新實驗內(nèi)容，也有利于設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性和實用性實驗的開設(shè)?？己朔绞綖閷嶒灢僮骺荚?，其中，平時成績占總成績的20%，含預(yù)習(xí)報告、實驗操作情況及實驗總結(jié)報告三部分，期末考試從實驗題庫中隨機抽取設(shè)計題目，而后在實驗箱上搭建電路實現(xiàn)，操作考試占總成績的80%。目前，課程組已在農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)實施了實驗單獨設(shè)課的改革，并取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生對實驗課的重視程度明顯提高，認真完成實驗，學(xué)生的實踐動手能力普遍得到了加強。
五、注重配套教材建設(shè)，突出專業(yè)特點。
教材建設(shè)是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的具體體現(xiàn)。建設(shè)精品課程必須重視教材建設(shè)，依據(jù)教育部相關(guān)文件的精神：精品課程教材應(yīng)是系列化的優(yōu)秀教材，鼓勵建設(shè)一體化設(shè)計、多種媒體有機結(jié)合的立體化教材。依據(jù)這一精神，課程組編寫了適合不同專業(yè)特點的、完整的、體現(xiàn)大綱要求的統(tǒng)編教材。
1.配套講授教材。
（1）由課程組教師主編的“21世紀電學(xué)科高等學(xué)校教材”系列教材之《電工技術(shù)》于8月由中國水利水電出版社出版。
（2）由課程組教師主編的“高等學(xué)?！晃濉芬?guī)劃教材”之《電工技術(shù)》于1月由中國水利水電出版社出版。
（3）由課程組教師主編的“普通高等教育‘十一五’規(guī)劃教材”之《電工學(xué)》于207月由中國電力出版社出版。
（4）編寫了與教材配套的教師手冊。
2.配套實驗實訓(xùn)教材。
實驗教學(xué)是課程建設(shè)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的重要手段。課程組教師根據(jù)課程實際情況，編寫了配套的實驗指導(dǎo)書，改革了實驗教學(xué)內(nèi)容，增加了新器件、新技術(shù)的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生盡早投入科研活動；同時改革了實驗輔助環(huán)節(jié)，通過開放實驗室的辦法加強學(xué)生積極探索、努力創(chuàng)造的能力，為學(xué)生提供了更為廣闊的探索空間。
3.配套多媒體課件。
經(jīng)過多年的努力，“電工技術(shù)”逐步完成了powerpoint電子教案和cai課件，在使用過程中，不斷進行修改和完善，精益求精，形成了高質(zhì)量的多媒體課件，其豐富、多樣的信息承載形式，靈活方便的交互特點，深受廣大學(xué)生歡迎，也得到同行及專家的高度評價。精品課程精在創(chuàng)新、重在實踐。在今后的工作中，我們將以精品課程為契機，進一步明確精品課程建設(shè)的目標，通過開發(fā)和實施精品課程戰(zhàn)略，全面提升課程建設(shè)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平的提高，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
作業(yè)改革論文篇十六
摘要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國教育水平也在不斷地提高，學(xué)校也越來越注重體育教學(xué)。體育作為高校教育的重要項目，近幾年來，我國體育方面也取得了不錯的成績，激勵著更多的高校學(xué)生學(xué)習(xí)體育運動。隨著普通教育的改革，高校體育教學(xué)也進行了一系列的創(chuàng)新，旨在提高高校學(xué)生身體素質(zhì)，同時對高校學(xué)生進行素質(zhì)教育。注重高校體育與素質(zhì)教育，不僅能鍛煉學(xué)生身體，提高學(xué)生免疫力，還可以進而培養(yǎng)學(xué)生的運動精神，培養(yǎng)學(xué)生的自強、勇敢、拼搏精神。通過重視高校體育教學(xué)改革，提高我國高校學(xué)生整體身體素質(zhì)與基本道德素質(zhì)。本文將針對高校體育教學(xué)改革和素質(zhì)教育進行探討。
作業(yè)改革論文篇一
《雷雨》是小學(xué)語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時，讓學(xué)生自由讀一讀課文，并說說通過朗讀知道了什么，學(xué)生們都認真讀書，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢?為什么?”這實際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說出了自己的獨特見解。有的說：“我認為掛字用得好，這個字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空，美麗極了?！边€有的說：“我覺得坐字用得好，坐著是很舒服、很快樂的，這個字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很自在。學(xué)生不僅理解了詞意，而且懂得了用法。有的學(xué)生還能將前后文對照著說，比如“坐”一字，學(xué)生對比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老師說，就能很深入地理解課文內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過重點詞語理解課文的能力，又提高了學(xué)生品詞析句的能力，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。
作業(yè)改革論文篇二
小學(xué)眾多學(xué)科中，語文老師的課業(yè)負擔(dān)是非常重的，我調(diào)查了幾十位語文老師，每人每天平均最少上三節(jié)課，花費三小時，大部分老師還兼代別的課（社會、思品等）而批改作業(yè)最少時也得花兩小時，再加上語文老師大都帶班主任，還有許多繁瑣的班級事務(wù)要處理，老師們都埋怨有判不完作業(yè)，連備課的時間都沒有，好多老師都帶著作業(yè)和教案回家完成。再調(diào)查一下語文學(xué)科作業(yè)的種類，先不說留的量多少，光說種類就讓人發(fā)怵：田字本、注音本、大橫格、讀寫筆記本、日記本、考試本、練習(xí)冊、考試本、作文本等，別說學(xué)生抱怨作業(yè)多，光老師批改就得花費多少時間。這樣看來，老師們的時間都花費在批改作業(yè)上，哪里還有時間去鉆研教育教學(xué)，哪里還有時間去鉆研語言文字之美，這是語文老師的悲哀呀。我試圖去研究更為輕松新穎的作業(yè)。以下就是我?guī)啄陙磉M行語文作業(yè)改革的一些心得。
一、語文作業(yè)要重“質(zhì)”減量
針對語文作業(yè)種類繁多的問題，我首先作出歸類分析，按他的功能劃分，把注音本、田字本、大橫格3項作業(yè)合成一項，這三項作業(yè)基本上都是字詞句的認知訓(xùn)練，就都集中在大橫格上，字詞每個兩遍，要求背誦課文抄一遍，很多人問：那么少的量，學(xué)生能記住嗎？其實，學(xué)生能記住與否，跟他寫多少遍的關(guān)系不大，有的同學(xué)記憶力好，或記憶的方法好，或許在上課時就記住了，再抄5遍10遍只會增長厭煩心理，記得我小時候，老師讓把字詞寫10遍，我們就學(xué)會了投機取巧的辦法，手握3、4根筆，握成一豎行，一次就相當于寫了3、4遍了，跟留2、3遍的道理是一樣的。而到了考試的時候還得再記，真是重復(fù)浪費資源了。與其逼迫學(xué)生學(xué)會投機取巧，還不如“化敵為友”，留少些作業(yè)呢。至于學(xué)生能否掌握我還有對策，我與學(xué)生立下條約：當天學(xué)完的字詞或課文必須當天掌握，第二天早自習(xí)考，全會的可以免去這些作業(yè)，錯個別的可單改錯字即可，“全軍覆沒”的則甘愿按原來的量完成作業(yè)。如此堅持幾天，大家都看到會的同學(xué)享受的優(yōu)待及帶來的種種好處，便都自覺學(xué)習(xí)生字詞了。再加上同學(xué)們看到別的班同學(xué)作業(yè)多，自己作業(yè)少，心里就覺得很美，還能增進向師性。如此，學(xué)生可減輕一半的作業(yè)量，基礎(chǔ)知識也掌握了，老師也省下許多判作業(yè)的時間。
二、重視個性興趣發(fā)展，減少整齊劃一的作業(yè)
人和人的個**好，能力是有差異的。之所以360行，行行出狀元，就是因為他自身技能得到充分發(fā)展了，所以語文老師的職責(zé)在于傳播知識，讓學(xué)生學(xué)語文，愛語文，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，但沒有義務(wù)把每個學(xué)生都教成語文家，從而遏制學(xué)生其他方面的特長發(fā)展。
原來我們留的作業(yè)都是抄某些詞或某篇課文，每次一留作業(yè)時，學(xué)生總是垂頭喪氣，把它當成一種負擔(dān)，何時能讓他們把作業(yè)當成是一件好玩的事情去做呢？在一次班會即將開始時，我一進班級，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生擁在黑板前，搶著給黑板配畫，涂色，我一下子想起班里的美術(shù)、書法愛好者很多，以至都不夠他們施展了。由此我想何不在作業(yè)中加上這些提高興趣的項目呢？恰好當天學(xué)了兩首古詩，我便留了一項作業(yè)，讓學(xué)生為古詩配主題圖。同學(xué)們很興奮。作業(yè)交上來之后，我為學(xué)生的想象力和繪畫技能所驚嘆。每判一本都有一本的感覺。我無法用對鉤來評判，把我的感想以幾句話的形式寫給學(xué)生，學(xué)生的個性得到肯定，既驕傲又高興，更愿期待在下一次作業(yè)中有好的表現(xiàn)了。就這樣我時而布置一項為課文配插圖的作業(yè)，時而布置為課文配樂或找主題曲的作業(yè)，時而讓大家搜集圖片或文字資料舉辦展覽，時而編排課本劇等等。學(xué)生覺得每次作業(yè)都很新奇，都能發(fā)揮自己的特長、才智，也增加了同學(xué)們的相互了解和相互合作的意識，我也不再為枯燥的作業(yè)所包圍了。
三、引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，讓學(xué)生走進書的世界
經(jīng)過上述改進，機械性、重復(fù)性的作業(yè)沒有了，學(xué)生自己的時間多了。但不是就放任自流，而是要引導(dǎo)他們大量閱讀，走進書的世界，去那里挖掘語文的魅力，學(xué)習(xí)文學(xué)知識。
我自己是怎樣喜歡上語文的呢？記得五六年級時，和哥哥搶金庸小說看。在這之后，我的作文水平有了飛躍，詞匯量猛增，想象豐富，思路開闊，作文還在學(xué)校及教育處獲獎，這也許就是課外書給我的最初啟蒙。第一次知道了語言文字這么神奇，這么有魅力。所以，我一直深信，讀有益的圖書室對語文課堂教學(xué)的有益補充，在這個思路指引下，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量書籍，從一、二年級的童話，到三四年級的寓言、兒童故事，到五六年級我就慢慢引導(dǎo)他們讀名著，看《讀者》。我發(fā)現(xiàn)真的是受益匪淺，我班部分學(xué)生作文特別有深度、有思想，這都是他們自己在閱讀過程中動腦生成的，而且根據(jù)學(xué)生選擇書籍的傾向看來，喜歡童話集想象類的，寫作文時故事情節(jié)特別生動，喜歡文史類的，事例很典型，喜歡美文的，用詞很優(yōu)美，喜歡哲學(xué)類的，思想很深刻。這樣，學(xué)生的個性也很鮮明的顯現(xiàn)出來了。
四、作文題目要能觸到學(xué)生敏感處
學(xué)生在遇到自己感興趣的作文題目時，往往能有話可說，暢所欲言，可遇到認為沒意思的題目時，便無話可說了。我選定作文題目是一般都是通過與學(xué)生交流，了解到他們近期的思想動態(tài)而定出的。如：班里男孩、女孩搞分裂，對立了，我就定作文題目為《瞧，這幫男（女）孩子》，讓他們發(fā)表看法，寫出對方的優(yōu)缺點，邊寫邊理性思考，既寫出了真情實感，又加深同學(xué)間的相互了解，而當我們齊心協(xié)力在拔河比賽中取得第一名時，打破了我們班零的突破時，再寫《拔河比賽》，同學(xué)們便直抒情感，旁征博引，講述團結(jié)的道理。在學(xué)完了《“精彩”極了和“糟糕”透了》〉一課時，同學(xué)們寫完讀后感，我覺得感想很真實，真有必要讓家長一同感受，又布置了家長寫讀后感。家長在看完課文后均覺得是一篇很好的家教文章，再看學(xué)生的讀后感對自己的平常的言行進行自檢，不僅讓家長學(xué)會了教育方法，還增進了兩代人之間的交流。這種作業(yè)學(xué)生們還愿意多留一些。
五、依學(xué)生能力分層次留作業(yè)
老師留作業(yè)最頭疼的'是學(xué)生能否完成作業(yè)的問題，遇上有不寫作業(yè)的人是老師最易動怒，是學(xué)生最易恨老師的時候了，而不寫作業(yè)的人歸結(jié)原因大致有這么幾種：一是學(xué)有余力的同學(xué)，認為重復(fù)的作業(yè)很枯燥的；二是學(xué)習(xí)不太好的同學(xué)可能有很多題不會做；三是一些個性懶惰的同學(xué)看到作業(yè)多就產(chǎn)生畏難情緒。所以，沒有層次性的作業(yè)會讓部分同學(xué)不愛寫作業(yè)。
針對這個問題，我每次留作業(yè)都分為兩種：一種是a作業(yè)，為難度較大的，如寫些心得感想或編排課本劇等。b作業(yè)則是掌握基礎(chǔ)知識及加深印象的作業(yè)，如多讀一遍課文，抄寫一段優(yōu)美段等。學(xué)生在適合自己的作業(yè)中各得其樂，不交作業(yè)的人慢慢就少了。
六、增加語文社會實踐性作業(yè)
學(xué)是為了用，另外學(xué)也不能光從書本課堂中學(xué)，還要讓學(xué)生從生活中學(xué)，在生活中學(xué)以致用。課改后教科書也很重視這方面的訓(xùn)練。如：社會實踐課《尋找生活中不規(guī)范用字》。在這一課中，學(xué)生通過親自調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了許多生活中的不規(guī)范用字現(xiàn)象，并且把自己的發(fā)現(xiàn)拍成照片給大家展示。有的同學(xué)還親自幫人家改錯。我班還有個同學(xué)看到《必備古詩80首》〉中是“吾家洗硯池頭樹”而教科書上是“我家洗硯池頭樹”而產(chǎn)生疑問。立即給課本編輯寫信并收到答復(fù)。這樣的作業(yè)既讓學(xué)生在實踐中學(xué)會用語文，也增加了學(xué)生的社會責(zé)任感。
我一直將上述的改革方法貫穿于我的語文教學(xué)始終，在這些方法的影響下，我所帶班級學(xué)生在個性發(fā)展上得到較好的發(fā)展，好多同學(xué)的作文和書法、美術(shù)作品在處教育報發(fā)表，并獲得國家級獎項。我自己也有時間鉆研教育教學(xué)了。
我真心希望作業(yè)不再成為老師、學(xué)生的負擔(dān)而成為老師學(xué)生表現(xiàn)自我，肯定自我的最好方式
作業(yè)改革論文篇三
麋鹿這種珍稀動物是我們平常不常見的，孩子們對它很陌生。因此在學(xué)課文前，我用“姜子牙選坐騎”的故事來引入，還從網(wǎng)上搜集了大量的麋鹿圖片讓孩子們認識并欣賞，這很大的激起了他們的興趣，在檢查讀課文時，我還注意了字的正音，這課多音字特別多，有些要借助具體的語言環(huán)境才能讀準，這是一個很好的練習(xí)機會。課后練習(xí)我設(shè)計了給加點字選擇正確讀音，根據(jù)課文內(nèi)容填空、寫習(xí)字冊這些習(xí)題。不好的地方——給課文劃分段落有點太早了，要是放在學(xué)生讀通、讀順、讀懂課文后再進行，效果會更好，以后在第一教時教學(xué)時，在這方面定要多作關(guān)心，調(diào)高課堂效率。
二、《練習(xí)五》教學(xué)反思。
語文與生活是一項關(guān)于“風(fēng)”的綜合練習(xí)，告訴我們生活中處處有語文，激發(fā)學(xué)生留心觀察生活的興趣。在教學(xué)第一項時，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來學(xué)習(xí)，第二項，孩子們不知道什么叫朔風(fēng)，我告訴他們就是北風(fēng)，并且分別讓他們說說與春、夏、秋、冬有關(guān)的風(fēng)。我還給學(xué)生拓展了與風(fēng)有關(guān)的詩句：
千里黃云白日曛，(北風(fēng))吹雁雪紛紛。--高適《別董大》。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁(東風(fēng))放紙鳶。--高鼎《村居》。
颯颯(西風(fēng))滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。--黃巢《題菊花》。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒(楊柳風(fēng))。--志南《絕句》。
黃師塔前江水東，春光懶困倚(微風(fēng))。
相見時難別亦難，(東風(fēng))無力百花殘。--李商隱《無題》。
效果不錯!
三、《青海高原一株柳》教學(xué)反思。
在課文第三自然段的結(jié)尾有一個字“哦”，這不僅是一個普通的字眼，這個詞蘊含了作者豐富的情感，在荒涼的高原，能看到一株綠樹，人們會為之興奮不已。那是生命的顏色、生命的象征啊!我抓住這個語氣詞，讓學(xué)生想象初見柳樹時的感受，再進行個性化的閱讀，讀出不同語氣，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，甚至用寥寥幾筆，勾勒出柳樹挺立在高原上的豐姿，與高原的蒼茫形成強烈的對比，然后再有感情的來反復(fù)朗讀第五自然段，用贊美、感嘆的語氣讀出心中對這株柳樹的敬意!學(xué)生自然而然就讀出它的“神奇”之一。
四、《草原》教學(xué)反思。
本文運用了寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫作方法，注意運用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫有機結(jié)合。在靜與動的對比中，在靜與動的變化中，對草原對蒙古族人民情感逐漸加深，表達了熾熱的思想感情。特別是文中多處運用了比喻的修辭手法，對于準確、形象、生動的表達思想感情起到了重要作用，如在第一自然段中，用打比方的方法，把羊群、小丘描寫的很美，令人向往。在下文中，把河比喻成“迂回的明如玻璃的帶子”，具體、形象的寫了河的形狀，表達了作者的驚喜之情。
五、《詹天佑》教學(xué)反思。
在上課開始我先讓根據(jù)課題速讀課文，找出全文的中心句，并劃出句中的關(guān)鍵詞。在第二課時，我讓學(xué)生邊讀書邊畫出示意圖。學(xué)生們都能根據(jù)理解畫出示意圖。并能說出自己的理解：居庸關(guān)山勢高，從兩端同時向中間開鑿，可以加快速度。八達嶺隧道長，從山頂打兩口直井，分別同時向兩端開鑿，就有四個工作面，加上兩頭又向中間開鑿，就有六個工作面同時施工，速度就更快了。這樣，順應(yīng)兒童心理，激發(fā)兒童讀書興趣，讓學(xué)生自己一邊讀書，一邊設(shè)計繪圖，既加深了對課文的理解，又發(fā)展了想象力和思維力。
作業(yè)改革論文篇四
寫不完的字，背不完的文，算不完的題，枯燥冗繁的作業(yè)往往使學(xué)生倍感學(xué)習(xí)的壓力和無奈，也使得學(xué)習(xí)這件本該充滿樂趣的事情在學(xué)生的心目中變得乏味，成了負擔(dān)。用有趣、可愛、學(xué)生們喜歡的作業(yè)代替枯燥乏味的機械性作業(yè)，不僅關(guān)注學(xué)生作業(yè)應(yīng)當達成的效果，還關(guān)注學(xué)生做作業(yè)的過程是否會充滿興趣，積極投入，是否會拓展思維，激發(fā)想象力，力求使學(xué)生經(jīng)歷快樂的過程和愉悅的體驗后，有多方面的收獲和提高。讓做作業(yè)不僅成為學(xué)生了解知識、鞏固知識的一條途徑，更成為學(xué)生展示性情和才智的舞臺、揮灑想象和創(chuàng)造力的天空。
二、解決方法、策略。
作業(yè)是教學(xué)的有機組成部分，教師通過作業(yè)可以檢查學(xué)生對知識的掌握情況，學(xué)生通過作業(yè)可以對已學(xué)知識進行鞏固和深化，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)能力。但如果教師不科學(xué)地布置作業(yè)，隨意性大，數(shù)量過多，缺乏針對性、科學(xué)性，或者是簡單重復(fù)，就會導(dǎo)致學(xué)生對作業(yè)不感興趣，心理受到壓抑，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。那么，作業(yè)就起不到應(yīng)有的作用，成為無效勞動。
筆者通過對目前作業(yè)的現(xiàn)狀進行分析，找出學(xué)生喜歡的作業(yè)形式，尋找作業(yè)的'趣味點，并賦予作業(yè)新的形式與內(nèi)涵。
1、“表達型”作業(yè)。
學(xué)生可謂無拘無束，暢所欲言。為此，老師可讓學(xué)生回家進行口語練習(xí)，如：對家長或小伙伴講一講學(xué)校、社會的新鮮事，就課本某一話題展開實際調(diào)查。比如，初二第三單元的交際話題是談?wù)撏饷玻揖筒贾脤W(xué)生調(diào)查班上一位同學(xué)喜歡的明星的外貌等。在無拘無束的交談中，提高了學(xué)生樂于與人交流的興趣和語言表達的能力。
2、“觀察型”作業(yè)。
觀察能力是發(fā)現(xiàn)問題、培養(yǎng)學(xué)生好奇心的基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)教師可經(jīng)常布置一些觀察類作業(yè)。如學(xué)了turnon，turnoff這兩個短語后，布置學(xué)生回家找一找自己家里有哪些地方存在它們的縮寫on，off。第二天再總結(jié)turnon和open的區(qū)別時，就會水到渠成，不費吹灰之力。
3、“閱讀型”作業(yè)。
讀書有利于培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣，開闊孩子的視野，豐富學(xué)生的語言，為孩子一生的成長打好基礎(chǔ)?？梢韵?qū)W生推薦書籍閱讀，主要有學(xué)生互相推薦、教師推薦兩種形式。學(xué)生推薦是向同學(xué)推薦最近讀過的喜歡的書籍；教師推薦一般結(jié)合課本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生讀一些難度適中的文章或簡易小說。這對于語言的總體把握來說，益處頗多。
4、“活動型”作業(yè)。
1、有效性原則。不管何種類型的作業(yè)，落腳點都要著力于學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，要考慮作業(yè)的可操作性和有效性。
2、趣味性原則。根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生的年齡特點，作業(yè)內(nèi)容要讓學(xué)生感到有意思，有趣味，愿意做。只有作業(yè)有趣，學(xué)生才會有興趣去做。
3、實踐性原則。豐富作業(yè)形式，讀、說、演、唱、畫、做，調(diào)動學(xué)生的各種感官，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，尤其側(cè)重培養(yǎng)動手操作的綜合實踐能力。
4、創(chuàng)新性原則。不同的學(xué)科有不同的作業(yè)類型，在教學(xué)實踐中要發(fā)揮師生的創(chuàng)造性，不斷創(chuàng)新作業(yè)形式，豐富作業(yè)內(nèi)容。
三、效果。
如今全校學(xué)生普遍喜歡做作業(yè)，每次都體驗到做作業(yè)的樂趣和來自老師的鼓勵，增強了學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了認真做作業(yè)的習(xí)慣。
1、從作業(yè)形式多樣化到作業(yè)選擇自主化，再到作業(yè)日常行為化，改變了作業(yè)由教師布置和作業(yè)形式單一化的歷史，開創(chuàng)了學(xué)生自主擇業(yè)、自主學(xué)習(xí)的新局面。
2、從評價多元化到注重過程性評價，實現(xiàn)了評價簡單化向具體化、客觀性的轉(zhuǎn)變。
3、學(xué)生感受到作業(yè)的魅力，學(xué)習(xí)更主動，發(fā)展了多方面素質(zhì)。學(xué)生已把實踐活動當作學(xué)習(xí)、生活中的樂趣，喜歡去探索研究問題了；學(xué)生在自主活動中學(xué)會了探究，敢于創(chuàng)新，將所學(xué)知識和應(yīng)用層面相結(jié)合，各方面素養(yǎng)得到提高。
四、幾處反思。
當然在研究過程中我們還發(fā)現(xiàn)一些問題值得注意和思考。
1、由于學(xué)生實踐活動場所較少，課堂上實踐活動時間也比較少，加上學(xué)生知識面窄，視野不夠開闊，動手實踐能力有待進一步提高。所以今后還是應(yīng)該創(chuàng)造條件，廣開渠道，為學(xué)生提供更多實踐機會，讓他們喜歡探究，樂于實踐。
2、實驗中，學(xué)生更多的是面對基礎(chǔ)鞏固型的作業(yè)，而且學(xué)科作業(yè)比較多，真正自主選擇作業(yè)相對較少，不利于發(fā)展學(xué)生個性。如果一味強調(diào)作業(yè)自主，就難免存在學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識不夠牢固，兩者如何有機融合而且不加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，還有待下一步深入研究。
作業(yè)改革論文篇五
內(nèi)高班預(yù)科生是一個較為特殊的群體從新疆內(nèi)地到沿海經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，從初中學(xué)習(xí)到高中教育，這是新疆學(xué)生一個千載難逢的好機會，也是他們?nèi)松^程中一個重要的成長期由于生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，學(xué)生對自然環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、語言環(huán)境等諸多方面不適應(yīng)，除此以外，我還做了較詳細的了解，這些孩子有很大一部分的家庭環(huán)境還比較復(fù)雜，不和諧家庭、單親家庭、繼父母家庭很多，種種因素綜合到一起，使得他們的心理問題尤為突出為了他們能順利完成學(xué)業(yè)，有能力承擔(dān)報效祖國、建設(shè)美麗新疆的重任，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)和積極向上、自強不息的精神是第一步解決這一問題，除了平時細心觀察，耐心疏導(dǎo)外，我還巧妙地利用了周記這一平常的作業(yè)形式，經(jīng)過四個月的批改、分析與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)這一作業(yè)形式，不僅提高了他們的書面表達能力，而且對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)也有獨特的效果具體做法如下：
一、初始階段（大約兩個月），自由表達、不限形式、不求格式、不加要求
前兩三周，在周記中出現(xiàn)頻率最多的問題是：
1、飲食問題“軍訓(xùn)結(jié)束了，我還是想回去，因為我不習(xí)慣這里的飯”
2、學(xué)習(xí)生活方式“我們一天的活動范圍就是宿舍、食堂、教室，我們的自由完全被限制了，真是‘悶’”
3、自然環(huán)境“這里的天總是陰的，白天看不見太陽，晚上看不見星星和月亮”
4、聽課困難“我聽不懂老師講的內(nèi)容，我不會用漢語回答問題”
初始階段，在作業(yè)批改上，我采取“集中批閱，典例講解”的方式
（1）根據(jù)內(nèi)容和反映的不同心情寫上相應(yīng)的評語，如“老師理解你，但你也是個男子漢，還要長個子呢，總吃這么少可不行，吃不慣米飯，就吃饅頭或花卷，答應(yīng)老師，以后可不要吃那么少了”“剛到一個新地方，不適應(yīng)是正常的，你要敞開心扉，和同學(xué)老師多交流，很快你就會結(jié)交新朋友，適應(yīng)新環(huán)境的”
（2）對于作業(yè)中出現(xiàn)的標點錯用、病句、錯別字等明確指出，并要求學(xué)生做出修改
二、初步提升階段（大約兩個月），適當提出要求，初步提升表達能力
愛與信任是相互的，此時的作業(yè)批改，我主要從以下幾個方面進行：
1、延續(xù)第一階段的做法（“集中批閱，典例講解”）
2、按照提出的要求，從書寫、標點、錯別字、病句等角度對周記加入表達層次方面的評價
三、快速提升能力期（四個月后），要求進一步提高，全面提升表達能力
作業(yè)改革論文篇六
周三的研討會，給我許多啟示：新課程下，我們應(yīng)該具備什么樣的作業(yè)觀？作業(yè)設(shè)計如何兼顧基礎(chǔ)知識的鞏固與能力的發(fā)展?作業(yè)設(shè)計如何正確處理全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系？針對以上問題，老師們進行了廣泛而熱烈的討論，使我受益頗多，作業(yè)設(shè)計的改革創(chuàng)新。
啟示一:應(yīng)試教育的觀念必須摒棄，但是扎扎實實的基礎(chǔ)知識的練習(xí)不能丟，二者并不等同。例如語文的字詞練習(xí)、數(shù)學(xué)的口算、筆算練習(xí)，都需要反復(fù)、大量的練習(xí)才能得到鞏固與提高。為了避免此類題的機械重復(fù)，教師應(yīng)注重形式的變化，在設(shè)計主體、評價方式上有所創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。
啟示二:作業(yè)的設(shè)計可以拓展延伸，在時間、空間上有更大的彈性。例如:長時性作業(yè)與即時性作業(yè)、寬時性作業(yè)互為補充:除了書寫作業(yè)，還可以留給學(xué)生讀一讀、辯一辯、寫一寫、畫一畫、演一演的作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
啟示四作業(yè)設(shè)計的變革創(chuàng)新與教師的水平的提高有著直接緊密的關(guān)系。教師要提高對教材的駕御、把握能力，才能設(shè)計出更有利于學(xué)生發(fā)展的作業(yè):教師要提高課堂教學(xué)效率，把更多的的時間還給學(xué)生。
作業(yè)改革論文篇七
大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三個維度為目標的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺。但是，從筆者所聽過、看過的教學(xué)觀摩課中，也產(chǎn)生了一些疑惑，就此，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 一、對課堂流行語的反思。
隨著尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)理念的深入，小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對人本的回歸、對學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。
1.請用你自己喜歡的方式讀一讀。
課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么?這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段，教師比較強調(diào)高聲朗讀，因為，這樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么?在《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《語文課程標準》)總目標中就明確提出了要學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。退一步說即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強調(diào)用喜歡的方式讀一讀。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。
2.你學(xué)懂了什么。
教師話落，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點水式評價，不深究，聽之任之。仔細品評，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種.種表現(xiàn)常缺乏針對學(xué)生語言表達加以點撥、引導(dǎo)及在情感體驗上體現(xiàn)撥云見日的功力，給人以神龍見首不見尾之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從零起點開始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費。
3.你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段。
如同在語文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實際教學(xué)中，這種方式對所有的課文都適用么?語文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事、或狀物、或說理。結(jié)構(gòu)或并列或總分，文體有別，結(jié)構(gòu)各異，不同的文本有不同的個性，一概以你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段可以嗎?而實際上，我們常?？吹降闹皇墙處熖摶我粯?，真主意，假商量而已。教師總是有辦法趕著學(xué)生朝設(shè)計好的圈子里鉆。
4.你真棒。
新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)有認知性學(xué)習(xí)向體驗性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。體驗成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生對社會生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經(jīng)歷去體驗和感悟，從而讓學(xué)生在體驗和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這是語文教學(xué)的根本，到底給孩子一個什么樣的語文課堂?我認為主要應(yīng)把握以下幾個方面：
(一)給學(xué)生一個情感的課堂。
1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得自己的情感最豐富。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性，其基點就在于情感。一個沒有情感的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個充滿情感的我，陪伴孩子度過每一段燃燒的歲月!
2、尊重需要，注重激趣。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，或直觀演示、或猜謎語、或進行質(zhì)疑激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造我要學(xué)我想學(xué)的積極教學(xué)氣氛。激趣極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就變苦為樂。
3、教學(xué)活動中要注重師生的寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生間的和諧。教學(xué)當中的情猶如教與學(xué)雙邊活動的催化劑，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個交流的課堂。
以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去交流。我們要還給學(xué)生一個交流的課堂，實現(xiàn)文本對話、師生交流和生生交流。
(三)給學(xué)生一個開放的課堂。1、讓孩子去展示自己。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。
(四)給學(xué)生一個感悟的課堂。1、把人家的情感變成自己的情感。2、把人家的語言變成自己的語言。
作業(yè)改革論文篇八
目前，我們國家特別重視學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)及專用人才的使用，這就給職業(yè)學(xué)院帶來了更好的發(fā)展前景，因為職業(yè)學(xué)院能培養(yǎng)出更好的專業(yè)人才，這些人才能更好地為我國的社會經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。我們職業(yè)學(xué)院就應(yīng)該抓住機會更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，培育、輸送更多的人才到社會中。所以，現(xiàn)在我國職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)非常的重要，我們需要加強學(xué)生們的體魄。這就要求我國職業(yè)學(xué)院在上體育課的時候，要更有效地讓學(xué)生得到訓(xùn)練，提升自身身體素質(zhì)。這就是當前職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)需要解決的最重要的問題，并且我們要更有效地做好職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)。
一、當前職業(yè)學(xué)院體育教育中的各種問題。
職業(yè)學(xué)院是專門培養(yǎng)專業(yè)人才的教育基地，在體育教育方面，我們要順應(yīng)這一特點開展體育教學(xué)，只有這樣我們才能抓住它的特性，從而使體育教學(xué)最大效率地開展。雖然現(xiàn)在我國大多數(shù)的職業(yè)學(xué)院都特別重視學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，還有些地方做的不錯，但是當今社會對學(xué)生們的身體素質(zhì)要求越來越高，身體素質(zhì)的培養(yǎng)成為職業(yè)學(xué)院的一個重要目標。為了適應(yīng)社會的發(fā)展必須要正視這個問題，然而目前我們在做出改革時還是遇到了很多的問題。職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)的發(fā)展緩慢，效率不高，主要表現(xiàn)在以下三個方面。
1．職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)方式落后。目前，我們從一些職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)中觀察會發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)學(xué)院雖然能夠按照教學(xué)要求進行開展體育活動，但是根據(jù)目前的社會發(fā)展來說，并不能有效地提高體育教學(xué)，教學(xué)的思維方式上特別落后。很關(guān)鍵的問題就是眾多體育教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生方面缺乏研究跟探討，沒有將體育教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)相結(jié)合，更沒有將學(xué)生的`體育意識以及終身體育項目結(jié)合在一起。只是對體育內(nèi)容進行表面的教學(xué)，所以不利于學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。
2．我們現(xiàn)在的體育教育模式缺乏改革創(chuàng)新。如果想要提高體育教學(xué)的有效性，必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，但是目前一些職業(yè)院校體育教學(xué)方面不重視涉及面少，所以它們的教學(xué)模式很落后，死板、老套導(dǎo)致教學(xué)的效率不高?，F(xiàn)在一些體育教師不看重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在教育的過程中，沒有將學(xué)生的心理素質(zhì)跟其他方面結(jié)合起來教育。體育模式不是最適應(yīng)學(xué)生培養(yǎng)身體素質(zhì)的方法，所以我們需要重視這個問題，進行創(chuàng)新改革。
3．體育課的教學(xué)內(nèi)容不夠多元化。為了提高體育教學(xué)的有效性，除了要創(chuàng)造一個新穎高效的體育教學(xué)模式之外，還要注重體育內(nèi)容的多樣化，讓它能更適應(yīng)每一個學(xué)生的特點。但是現(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)院的老師根本不重視這種情況，上課內(nèi)容太過單調(diào)，造成了很多學(xué)生的不喜歡，沒有去針對性的研究怎樣提高體育教學(xué)的有效性。例如，現(xiàn)在一些職業(yè)院校還沒有將拓展訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，有的老師根本不知道怎么去做，有的學(xué)校對很多拓展訓(xùn)練進行了限制，主要是怕學(xué)生的人身安全出了問題，造成拓展訓(xùn)練內(nèi)容太少。
要想有效地提高職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)，首先要對當前職業(yè)學(xué)院教學(xué)存在的問題進行研究，結(jié)合當今社會發(fā)展的需要，大力地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，積極探索體育教學(xué)改革和創(chuàng)新出新的教學(xué)模式，從而我們可以更好地提升每個學(xué)生的綜合素質(zhì)。總地來說，我們需要進行以下三個方面的改革。
1．我們要改革體育的教學(xué)理念。理念是我們開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)。提高職業(yè)院校體育教學(xué)有效性，首先我們要先進行教學(xué)理念上的改革，摒棄一些陳舊的思想理念，這就要求我們的體育老師進行不斷地深入研究，從有利于每個學(xué)生全面發(fā)展的角度去考慮問題，使教學(xué)理念更加適應(yīng)社會發(fā)展的需求。我們的體育老師在教學(xué)的時候必須堅持以人為本，教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)每個學(xué)生從而促進學(xué)生全面發(fā)展及自身身體素質(zhì)的提升。我們在進行體育教學(xué)的時候，必須要符合教育標準，我們既要培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，也要關(guān)注他們的心理素質(zhì)，從而全面發(fā)展，做出更好的教學(xué)目標。
2．我們要完善體育教育模式。一個科學(xué)的教育模式，是職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)高效的重要方法，一個科學(xué)的教育模式能使我們更省力氣達到更好的效果。這就要求老師在教學(xué)的時候要注重教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生的興趣來開展教學(xué)，使學(xué)生愛上體育，提高自身的身體素質(zhì)。老師在講課的時候要根據(jù)學(xué)生的情況出發(fā)，調(diào)查好每個學(xué)生的特點，從而針對性地開展體育活動，可以讓學(xué)生更積極地進行運動。
3．我們要使體育活動多樣化。老師在進行體育教學(xué)的時候，應(yīng)該把拓展體育教學(xué)內(nèi)容作為提高有效性的重要步驟，除了完成教學(xué)目標外，還要從學(xué)生自身的需求和他們專業(yè)特點出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。我們可以將拓展活動加入到學(xué)習(xí)中來，利用拓展活動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強學(xué)生的合作能力，以及各個方法的運用。然后，還要從學(xué)生的專業(yè)特點出發(fā)，幫助學(xué)生根據(jù)自身特點進行體育項目選擇，從而促使學(xué)生加強自身鍛煉。所以，學(xué)校必須要加強拓展活動，讓學(xué)生樂在其中鍛煉身體，從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展。
三、結(jié)束語。
總地來說，要進行高效的體育教學(xué)改革必須要注重改革創(chuàng)新，這樣才能更好地加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們不僅要注重學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，更要注重他們的心理素質(zhì)培養(yǎng)，這樣才能全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，促進國更加繁榮發(fā)展。
參考文獻：
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作業(yè)改革論文篇九
高校體育俱樂部模式是近幾年對高校體育教學(xué)改革下出現(xiàn)的一種新型組織形式。是以自發(fā)為性質(zhì)，以增強人的身體素質(zhì)和促進人與人之間相互協(xié)作為目的的持續(xù)性體育活動的社團組織。體育管理部門則對體育俱樂部作出如下定義：體育俱樂部是指由企事業(yè)單位、社會團體和公民個人利用非政府的財政撥款舉辦的，以開展體育活動為主要內(nèi)容的基層體育組織[2]。目前來看我國高校體育俱樂部主要分為:課外體育俱樂部、課內(nèi)體育俱樂部和課內(nèi)外結(jié)合的體育俱樂部三種模式。其共性都是從課程宏觀角度出發(fā)，老師在尊重學(xué)生個體差異的前提下更加關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)和心理情感，通過對不同學(xué)生進行答疑或者輔導(dǎo)，既可以滿足學(xué)生對體育項目的學(xué)習(xí)需求，又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。新型教學(xué)模式不再強調(diào)教師、教科書以及體育技能的主導(dǎo)地位，而是以提高學(xué)生的體育興趣增強自身的身體素質(zhì)為主要內(nèi)容，只保留部分基礎(chǔ)的課堂常規(guī)。這種教學(xué)模式在增加了學(xué)生和教師自由度的同時，更使學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，實現(xiàn)“終身體育”的目標。高校體育俱樂部模式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生掌握選擇任課教師、教學(xué)內(nèi)容以及上課時間的主動性，讓學(xué)生能夠變被動接受為主動學(xué)習(xí)，不僅有利于增強學(xué)生的體育意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體育運動的習(xí)慣，還有助于促進學(xué)生德、智、體的全面素質(zhì)發(fā)展。俱樂部模式倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)理念，以培養(yǎng)為主要教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的特長以發(fā)展學(xué)生個性為依據(jù)，從理論上解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式注重體育技能的教育而忽略學(xué)生身心健康的發(fā)展，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中，以運動為樂，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展以及終身運動的意識。體育俱樂部教學(xué)模式能夠充分利用現(xiàn)有的體育場館設(shè)備，一定程度上緩解了高校因擴招導(dǎo)致的學(xué)生人數(shù)增多，但現(xiàn)有的師資力量和教學(xué)場地等教學(xué)資源緊缺的問題，從而使教學(xué)的時間和空間都得到了有效的拓展。研究結(jié)果表明,俱樂部教學(xué)模式能較大程度地發(fā)展學(xué)生個性,滿足學(xué)生需要[3]。
2、高校俱樂部教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較。
從目前來看，我國傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式大致分為三基型、一體化型、并列型、三段型(分段型)和分層型。三基型以原行政班級為單位，對學(xué)生進行體育基本知識、基本內(nèi)容和基本技術(shù)等相關(guān)體育知識的傳授；一體化型強調(diào)體育課程課內(nèi)課外一體化，不以課堂成績?yōu)樽罱K體育成績，而是將成績與早操鍛煉與課外活動相掛鉤；并列型在培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上強調(diào)學(xué)生的個體差異，以專項課為主要教學(xué)課程，輔以體育相關(guān)技術(shù)和技能的理論知識，將兩者進行有機結(jié)合；分段型為促進學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，將課程體系劃分為基礎(chǔ)課、選修課和選項課三個部分；分層型，在尊重體育教學(xué)規(guī)律的前提下，按照學(xué)生身心發(fā)展狀況以及體能特征的差異，劃分不同層次的教學(xué)班級供學(xué)生選擇的教學(xué)形式。幾種教學(xué)類型雖然在教學(xué)形式上存在差異，但都以增強學(xué)生體質(zhì)和提高學(xué)生的體育能力為最終教學(xué)目標。但是從總體來看，教學(xué)內(nèi)容比較單一，以田徑術(shù)科的內(nèi)容為主，而缺乏對體育知識和健康理論的學(xué)習(xí)[4]。教學(xué)形式相對呆板，教學(xué)方式較為單調(diào)，且太過強調(diào)教師的主體地位，缺乏教師與學(xué)生之間的互動。
目前體育俱樂部雖然分為課堂俱樂部模式、課外俱樂部模式和課內(nèi)課外一體化模式三種，但從教學(xué)改革情況來看，還以課內(nèi)體育俱樂部教學(xué)模式居多。以課內(nèi)體育俱樂部模式為例，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用體育俱樂部的模式進行課堂組織，開展形式大致分為大眾健身室教學(xué)模式、運動處方式模式、流動式教學(xué)模式以及自由輪轉(zhuǎn)式教學(xué)模式四個類別。大眾健身式教學(xué)模式,以班級為授課單位，教師依據(jù)課程內(nèi)容進行輪流教學(xué)，教學(xué)過程在統(tǒng)一授課的基礎(chǔ)上對個別學(xué)生進行單獨指導(dǎo)，在課堂中留給學(xué)生足夠的訓(xùn)練時間對教學(xué)內(nèi)容加以創(chuàng)新，并進行選擇性的練習(xí)；運動處方式教學(xué)模式，以教師的課堂制定為依據(jù)，教師根據(jù)教學(xué)大綱以及學(xué)生的興趣愛好等具體要求制定階段性的教學(xué)計劃，學(xué)生則按照教師的制定計劃進行練習(xí)，教師在整個過程中起到指導(dǎo)、糾正和配合學(xué)生的作用，并且根據(jù)出現(xiàn)的問題及時調(diào)整計劃；流動式教學(xué)模式，學(xué)生根據(jù)自身的身體素質(zhì)及興趣愛好，有選擇體育項目和授課教師的權(quán)力，修滿課時且成績合格則給與學(xué)分；自由輪轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，學(xué)生可根據(jù)自己的體質(zhì)特征及體育興趣，選擇同時段課時內(nèi)開設(shè)的項目上課，不同時段可以更換體育項目及課堂教學(xué)內(nèi)容。
2.3高校體育俱樂部模式的教學(xué)價值。
高校體育俱樂部模式最大的優(yōu)勢在于它的教學(xué)形式靈活，教師的作用也不同于傳統(tǒng)模式的填鴨式教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的具體情況制定課堂計劃，學(xué)生可以根據(jù)自身的身體素質(zhì)及興趣愛好自主選擇體育項目及授課教師，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間更加自由寬松，學(xué)生能夠充分發(fā)揮在俱樂部模式中的主體地位，不僅提高了學(xué)生的體育積極性，還能夠發(fā)掘?qū)W生的體育創(chuàng)新意識，最大程度地發(fā)展學(xué)生個性，這對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也具有重要的作用。體育俱樂部模式在對傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)化改革的前提下，更加注重學(xué)生的生理特點和心理要求，重視對學(xué)生的啟發(fā)式教育，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)學(xué)生的自我價值。
2.4傳統(tǒng)教學(xué)與體育俱樂部模式的比較分析。
隨著體育教學(xué)改革的不斷發(fā)展和優(yōu)化，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端日趨明顯，學(xué)生從小學(xué)至大學(xué)之間所接受的都是相同的體育教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)形式單調(diào)呆板，因此，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已不能滿足多元化的大學(xué)課堂，也不利于學(xué)生主觀創(chuàng)造性的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展。而體育俱樂部教學(xué)模式強調(diào)以學(xué)生為主體，重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重現(xiàn)代體育教育與現(xiàn)代教學(xué)模式的結(jié)合，從多角度、多層面對傳統(tǒng)的班級授課制進行內(nèi)容和理念上的更新，提倡課堂形式的多元化，重視學(xué)生的身心健康和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“終身體育”的教學(xué)理念。
3.1高校體育俱樂部教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀。
體育俱樂部模式是我國深化高校體育教學(xué)改革的產(chǎn)物，隨著全面健身運動的發(fā)展以及終身體育理念的普及，越來越多的大學(xué)生根據(jù)自己的興趣開始加入到體育活動中，并已形成了良好的鍛煉習(xí)慣，在發(fā)揮自身運動特長的同時在體育中獲得了更多的尊重和滿足。學(xué)校有責(zé)任也有義務(wù)為他們創(chuàng)造更多的條件，提供更好的體育服務(wù)，滿足他們的`運動需求，只有形成了這種體育氛圍，體育俱樂部教學(xué)模式才能在高校教學(xué)中得以擴大和發(fā)展。從目前來看，高校體育俱樂部模式的組織形式多以單項運動為主，例如：羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、足球、健美操等，但是受到體育設(shè)施以及指導(dǎo)教師的體育軟硬件因素影響，有的體育項目的發(fā)展空間受到了極大的阻礙，例如一些球類運動的場地因素限制等。另外，社團參與的男女比例不平衡，以男生居多，女生所占份額極少，且大多集中在健美操、體育舞蹈等項目中。
3.2目前影響高校體育俱樂部模式開展的限制因素。
3.2.1社團活動經(jīng)費不足，參加社團活動人數(shù)少。
目前普通高校的體育社團經(jīng)費來源過于單一，從某種層面上限制了社團的發(fā)展，高校體育社團的經(jīng)費主要來源于學(xué)校的活動經(jīng)費和小部分的入團時學(xué)生繳納的入團費。如果體育社團只靠這些有限的經(jīng)費必定制約了場地、器材等硬件設(shè)施，而場地、器材的不足又制約了相關(guān)體育活動的開展。因此，學(xué)生入團的積極性也勢必受到影響。
3.2.2課內(nèi)體育俱樂部教學(xué)缺乏分層次和延續(xù)性。
目前我國部分高校雖然已經(jīng)開展體育俱樂部的教學(xué)，但具體的教學(xué)現(xiàn)狀只是選修課的升級模式，冠以俱樂部教學(xué)的名稱而實際上仍然和選修課并無實際性的區(qū)別。俱樂部教學(xué)不僅是單一的將體育運動項目分類，而是一種遞進式的培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣的教學(xué)模式。體育俱樂部教學(xué)模式的重點應(yīng)該是學(xué)習(xí)階段的分層和課內(nèi)教學(xué)的延續(xù)性，例如：初級班、中級班、高級班等，通過細分不同的層次來實現(xiàn)針對性的強化教學(xué)，達到全面提高不同層次學(xué)生的教學(xué)效果。
3.2.3課內(nèi)外結(jié)合體育俱樂部教學(xué)管理體系不完善。
體育俱樂部教學(xué)模式應(yīng)將課內(nèi)教學(xué)與課外的社團活動和學(xué)生體育競賽相結(jié)合。課外的體育活動是課內(nèi)教學(xué)的補充和延續(xù)，既強化了課堂教學(xué)內(nèi)容又豐富了學(xué)生課余文化生活。課堂體育教學(xué)與課外體育競賽相結(jié)合，相應(yīng)的教學(xué)管理部門就應(yīng)該與學(xué)生管理部門相結(jié)合，在課外體育活動中針對課內(nèi)教學(xué)開展相應(yīng)的競賽活動。而當前高校的體育教學(xué)管理體系只覆蓋到課內(nèi)的教學(xué)當中，因此，從制度上應(yīng)該實現(xiàn)高校內(nèi)部各部門之間的相互協(xié)調(diào)管理，使管理制度更加完善，以達到課內(nèi)、課外相統(tǒng)一，全面提高教學(xué)的質(zhì)量。
隨著高校體育教學(xué)模式的優(yōu)化改革，調(diào)動學(xué)生體育活動積極性和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣的模式已成為體育教學(xué)改革的主流。大學(xué)生體育消費意識的增強，也使得越來越多的學(xué)生重視自我身體健康的投資。高校體育俱樂部的成立，為更多的學(xué)生加入到體育健身中來創(chuàng)造了更多的客觀條件，學(xué)生在豐富了體育文化生活之余，提高了自身的身體素質(zhì)和創(chuàng)造能力，因此，體育俱樂部教學(xué)模式會更加符合大學(xué)生的需求。縱觀我國的高校體育教學(xué)，體育課程僅開設(shè)兩個學(xué)年，到三、四年級便會中斷，而體育俱樂部模式的出現(xiàn)，使學(xué)生的體育興趣和運動得到了延續(xù)，大學(xué)生在課余時間也可以進行練習(xí)，這對學(xué)生養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣也具有重要的現(xiàn)實意義。體育俱樂部模式不僅能夠滿足學(xué)生參與體育的運動需求，還有利于學(xué)生個性的發(fā)展、自我價值的實現(xiàn)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生在良好的體育環(huán)境中，全面發(fā)掘自身的運動潛能，將體育理論與課外體育活動和生活教育相結(jié)合，提升學(xué)生參與體育活動的積極性。這種教學(xué)模式的嘗試也對體育教師提出了更高的要求，不僅需要教師具備多項運動的能力，還要求教師與學(xué)生進行溝通交流，了解學(xué)生的身體特征和心理需求，在有限的條件基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)的教學(xué)資源進行創(chuàng)新設(shè)計，給予學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容中更多的自主選擇性，并且根據(jù)學(xué)生的具體情況在選項、練習(xí)中輔以指導(dǎo)和建議，同時教師要對階段性的學(xué)習(xí)效果進行評估，根據(jù)反饋意見及時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，以此實現(xiàn)高校體育俱樂部教學(xué)模式的預(yù)期效果。
總之，高校體育俱樂部教學(xué)模式的發(fā)展，不僅促進了高校校園精神文明建設(shè)，增強學(xué)生的身體素質(zhì)，還豐富了學(xué)生課外業(yè)余大學(xué)生活，培養(yǎng)了學(xué)生終身體育的意識和體育興趣，有利于大學(xué)體育活動的順利開展，也為優(yōu)化大學(xué)體育教學(xué)和實現(xiàn)全面健身計劃的目標起到了極大地推動作用。但是，近年來隨著高校擴招人數(shù)的增多，體育場館設(shè)施與學(xué)生人數(shù)的配比矛盾越發(fā)明顯，這也不同程度的影響了高校體育俱樂部模式的發(fā)展。因此，體育俱樂部模式的順利開展還需要學(xué)校體育主管部門采取正確的引導(dǎo)措施，健全管理制度，使學(xué)生在鍛煉身體之余更好地配合教師完成體育課堂教學(xué)。
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作業(yè)改革論文篇十
蘇軾與王安石，一對政治上持不同觀念的對手。他們的矛盾，始于熙寧二年(1069年)宋神宗積極推行王安石變法開始的。因為在這之前，老蘇寫《辨奸論》，矛頭直指王安石，蘇東坡和弟弟子由都認為老蘇責(zé)罵得太重。但事實是，正是王安石變法產(chǎn)生的嚴重后果，徹底打消了蘇軾對于王安石的幻想，把他們逼向了政治的對立面，簡單來說，可以把這一對立面歸納為為朝與為民的對立。
改革開放以來，不斷有研究學(xué)者對蘇軾與王安石的關(guān)系(這其中還包括引申到后期的新學(xué)與蜀學(xué)之爭)進行分析研究，縱觀這一段時期以來的研究，筆者發(fā)現(xiàn)，其爭議的核心主要放在蘇軾與王安石政治主張不同，價值觀的差異，以及由這兩人的關(guān)系引申出來的老蘇與王安石的關(guān)系問題；司馬光、韓琦、富弼等仁宗時期的重臣與王安石、呂惠卿、李定、章惇等神宗時期以及神宗后期的重臣之間的對抗問題，從現(xiàn)有發(fā)表的學(xué)術(shù)期刊以及著作來看，這些問題都已經(jīng)被廣大學(xué)者所研究到了，并且觀念的碰撞還是相當激烈以及精彩的，本文擬從改革開放以來學(xué)者們對于蘇軾與王安石的關(guān)系問題的態(tài)度的研究成果來做報告綜述。
關(guān)于蘇軾與王安石至死不和這樣的說法是最為傳統(tǒng)的觀點。翻看2000年以前的相關(guān)論文，至死不和說頗為多見。因為蘇軾與王安石處在不同的政治集團之中，他們的政治主張是不一致的，在王安石變法之中唯一得到蘇軾認可的就是免疫法，其他諸如最為人所熟知的均輸法、市易法、青苗法等都得到蘇軾的全盤否定。尤其是最令人熟知也令蘇軾最痛恨的青苗法，發(fā)展到了后期變成了強迫貸款，這種“苛政猛于虎”式的后果使農(nóng)民情愿收成不好或者遇到自然災(zāi)害也不愿意豐收，農(nóng)民豐收的后果是被迫繳以前欠下的稅以及利息，甚至到了販賣妻兒、坐牢，為他作擔(dān)保的鄰居也搞得家破人亡。
在這樣的背景下，蘇軾再也坐不住了。照道理來說，1069年2月至1070年末的蘇軾在朝中擔(dān)任史官的小職，他是沒有權(quán)力去參與王安石變法的。但在這個時候，蘇軾還是冒著風(fēng)險呈上了他的《御試制科策(并問)》和《擬進士對御試策(并引狀問)》，其矛頭直指新法中的青苗法，其后又呈上《上神宗皇帝萬言書》，其中提到了自己的主張“陛下生知之性，天縱文武，不患不明，不患不勤，不患不斷，但患求治太速，聽舀太廣，進人太銳，愿陛下鎮(zhèn)以安靜，待物之來，然后應(yīng)之?！边@直接導(dǎo)致了蘇軾與王安石的關(guān)系走向了公開破裂，之后蘇軾就去了杭州做通判。
這里還需要補充一點，也是歷來學(xué)術(shù)上爭議的焦點，就是《辨奸論》的真?zhèn)螁栴}，筆者翻閱了與至死不和說相契合的論文，大多數(shù)都認為《辨奸論》是老蘇自己的真跡，并且有些論證是以《辨奸論》為真的前提下展開論述的。
關(guān)于蘇軾與王安石至死不和說，比較有代表性的研究成果就是1980年蘇軾研究的大家———現(xiàn)在的四川大學(xué)教授曾棗莊先生在文學(xué)評論上發(fā)表過的一篇名為《蘇軾與滕達道書是“懺悔書”嗎》的論文。文中明確提到的結(jié)論就是“我們應(yīng)當如實承認蘇軾一生都反對王安石變法，但一生也都堅持自己的豐財，強兵，擇吏的革新主張?！?BR> 1990年閻笑非先生在齊齊哈爾師范學(xué)院學(xué)報上刊發(fā)了名為《試談蘇軾與王安石關(guān)系》一文，則更加激進地對蘇軾與王安石的友好關(guān)系加以徹底否認，其觀點頗有新意，很值得一看。閻先生在他的結(jié)論中談到：“蘇軾與王安石并沒有什么私人友誼，蘇氏父子兄弟同王安石之間結(jié)怨很深。蘇軾同王安石結(jié)怨并不始于熙寧年間，其根本原因也并不在于政治原則方面的分歧，而是出于封建地主階級文人因爭奪名利而相輕乃至嫉妒的心理。蘇軾雖然是以全面否定新法的姿態(tài)批評新法的，但批評中有分析，也有所肯定。而對王安石其人則不然，蘇軾對王安石是堅決反對，徹底反對，終生反對的，直至王安石死后仍是如此。而王安石為封建社會中杰出的地主階級思想家、政治家，雖然不可能完全擺脫那種時代風(fēng)習(xí)的影響，但從他對待蘇氏父子兄弟看來，他還是比較有胸懷、有政治家風(fēng)度的。從現(xiàn)象上看，蘇、王之間雖然有過一、二次書信往還，詩詞唱和，但這些根本談不上什么私人友誼?！睆拈愋Ψ窍壬挠^點來看，蘇軾與王安石之間的矛盾并不是某一點上的矛盾，而是從根子里徹底就是一對矛盾的個體，是嫉妒心理。他們的至死不和是徹底的，也是無法修復(fù)的。
接下來，萬斌生在江西社會科學(xué)2002年第2期發(fā)表的名為《蘇軾在王安石變法運動中的階段性表現(xiàn)》的論文中提到了一些具體的看法，他認為在“仁宗嘉佑年間，蘇軾與王安石變法思想有嚴重分歧?！薄斑@一階段，蘇軾與王安石的分歧，集中在變法思想上。由于對變法的取向不同，緩急各異，雙方的分歧是原則性的?！倍搅恕吧褡谖鯇幠觊g，蘇軾全面反對王安石的變法實踐?！薄疤K軾公開反對新法并對新法進行了全面批評，完全站到了王安石的對立面，成為保守勢力反對新法的急先鋒。”文末，作者的觀點就是“蘇軾至死都未能改變反對王安石變法的根本態(tài)度”
胡金旺老師在2012年第二期《蘭州學(xué)刊》發(fā)表了一篇《蘇軾與王安石在尚書詮釋上的分歧》，選取了一個非常巧妙的角度，從兩人對待儒家經(jīng)典《尚書》的態(tài)度來研究兩人根本的矛盾，蘇軾從情出發(fā)，王安石從智出發(fā)。即：“蘇軾在尚書詮釋上對王安石的批判是以其哲學(xué)思想為基礎(chǔ)的，其中的分歧是二人的哲學(xué)思想在經(jīng)學(xué)詮釋中的必然反映?！笨梢钥闯?，兩人對待經(jīng)學(xué)的不同態(tài)度是他們無法調(diào)節(jié)的根本矛盾，通俗點來說，他們并不屬于同一個世界。
到了2015年，方蔚在第二期的《文學(xué)教育》上發(fā)了一篇名為《從“從公一句十年遲”看蘇軾王安石之恩怨》。首先，作者肯定了蘇軾與王安石的不和是不可調(diào)和的，“無論是作為政治家的王安石，還是文學(xué)家的王安石，蘇軾都予以措辭嚴厲的批判?！逼浯?，作者認為過往的研究者多數(shù)認為蘇軾與王安石的恩怨主要問題在于王安石而非蘇軾，而文中作者也談到了蘇軾的問題，這是很有新意的，作者認為“蘇軾的確不是一個趨炎附勢的小人，他有自己的人生哲學(xué)與政治觀念，然而他‘以高才狎侮諸公卿’，以至于得罪了不少人。在朝廷的爭斗中，往往無人伸出援手，這固然是因為蘇軾不結(jié)黨營私，但也因蘇軾所做所言常常任性隨意，并不適于政壇。而且就政治才能而言，蘇軾并無行之有效的治國為民的主張措施，亦無精于人事的政治謀略?！蹦敲?，這里就把蘇軾政治謀略上的不足給放大了，當然筆者認為蘇軾的政治主張并非沒有，并且還有不少?？v觀蘇軾文集(孔凡禮點校《蘇詩文集》，中華書局出版，1986年3月第一版)，其中提到蘇軾政治主張的文章諸如《儒者可與守城論》、《王者不治夷狄論》等論說，只是蘇軾除了地方官之外，在中央做官的機會太少，更比不上做上宰相的王安石。
從以上列舉的相關(guān)論文來看，蘇軾與王安石的至死不和說還是應(yīng)當受到足夠的重視的，他們是下一章亦敵亦友說的源泉，也是蘇軾與王安石關(guān)系的一個主要的研究方向，未來值得拓寬的空間還是有的。
蘇軾與王安石亦敵亦友的觀點是當前比較主流的看法，亦敵亦友的落腳點是在后面這個“友”字上，這表現(xiàn)了他們在某些方面的共同點。持有這一派觀點的學(xué)者是在反駁至死不和的觀點下發(fā)展出來的，他們認為雖然蘇軾和王安石的政見不同，但那只是對于改革所用的方法不同，其實都是殊途同歸的，此外，這一批學(xué)者認為蘇軾與王安石對于彼此的才氣還是非常欣賞的，尤其到了晚年他們兩人對于佛學(xué)都頗有造詣。元豐七年(1084年)，在蘇軾黃州獲赦之后去常州之前專門去了一次金陵和王安石見了一面，從現(xiàn)有的資料來看，這應(yīng)該是蘇軾與王安石最后的一次見面了，他們共同游玩了好幾天，聊了很多，應(yīng)和之作也留下不少。
打響亦敵亦友說第一炮的這位人物就是朱靖華。他早在1981年的青海社會科學(xué)刊物上就發(fā)表了一篇名為《蘇軾與王安石、司馬光的異同———兼論當前評價蘇軾的幾個問題》的論文中，談到蘇軾與王安石的關(guān)系時候，就認為蘇軾與王安石變法的關(guān)系并不是你死我活的完全敵對關(guān)系，僅僅只是同一個派別、歧見之爭，是變革方法上的分別，并不對立。
接下來，劉乃昌老師在1982年出版的著作《蘇軾文學(xué)論集》中也認為“蘇軾同王安石的關(guān)系，有牴牾，有接近，情況是較為復(fù)雜曲折的，他們在對變法改革問題上存在著分歧和爭論，但未由此演為互相攻擊，卻始終保持了友誼，并能在學(xué)術(shù)、文章上相互磨礪和推崇?！?BR> 而對于以上兩位老師保持相同觀點是名為《蘇軾與王安石變法》1984年發(fā)表在華中師院學(xué)報第2期的夏露，對蘇王之間的關(guān)系，她更加推進了一步，認為王安石在王安石變法中既表現(xiàn)出來的大智大勇，挽狂瀾于既倒的膽識和才華，也有雷厲風(fēng)行的實際行動，而蘇軾則是深思熟慮，穩(wěn)妥周全。這是說明他們兩者對于改革問題處理起來的風(fēng)格不同，他們的共同點在于“他們是宋代積弊的清掃者，同時又是宋代腐朽政治的犧牲品，政治上的悲劇性質(zhì)是相同的?！?BR> 到了2001年，浙江大學(xué)的劉成國在撫州師范?？茖W(xué)校學(xué)報上發(fā)表的《王安石與蘇軾關(guān)系新論———兼論宋學(xué)流變中新學(xué)與蜀學(xué)之爭》中談及蘇軾與王安石關(guān)系問題，說蘇軾“對于一年之前的金陵相會，詩人在不經(jīng)意中流露出淡淡的留戀、緬懷，從而使詩歌整體上呈現(xiàn)出一種漠漠的傷感與悵惘的色調(diào)?！币簿褪翘K軾對于這一段金陵相會還是頗為留戀的，作者引用蘇軾的詩作《西太一見王荊公舊詩偶次其韻二首》來說明蘇軾對王安石還是有一絲哀悼情緒在里面的。
2010年，喻世華的《千秋功罪任評說———蘇軾與王安石關(guān)系及其評價的審視》中的結(jié)論也頗具特點。他認為“蘇軾、王安石在思想、文化、政治、性格方面的分歧是全面而深刻的，再加上他們曾經(jīng)有過的芥蒂，他們可能是知音，但絕不是朋友。”他還說，僅憑元祐三年(1088年)十二月在奏議中對王安石的批評來證明蘇軾對王安石一直懷有怨恨是不足為憑的。
最后，吉林大學(xué)的劉森同學(xué)在其2012年的碩士畢業(yè)論文《蘇軾與王安石政治關(guān)系研究》里認為蘇軾與王安石之間的友好關(guān)系到王安石晚年達到了一個登峰造極的水準，文中說：“在元豐七年左右，蘇軾與王安石之思想，達到二人交往紀錄中的最高契合，二人之交往友來亦達到了歷史最高峰，非但是私交，便是政治關(guān)系二人亦達到了一種空前的和解，故二人之友誼是真友誼，是無可懷疑的。”
綜上所述，對于蘇軾與王安石的關(guān)系，大多數(shù)學(xué)者認為除了政治改革方式上的差異之外，無論是人品，精神，個人素質(zhì)涵養(yǎng)，藝術(shù)修為等等一些因素方面來看，兩人都非常欣賞對方，把對方視作自己的知己，終身的好友，借用周本淳老師《略論王安石蘇軾友誼的基礎(chǔ)》一文中提到的一句話來總結(jié)就是“兩人的友誼經(jīng)得住死生的考驗”。
總之，要討論蘇軾與王安石之間的關(guān)系問題是非常復(fù)雜的，這其中既要看到他們的對立因素，也要看到他們都渴望積極推行改革的心情，因為北宋存在的重文輕武的國策，使國家積重難返，陷入非常被動的窘境當中，既沒有錢支持國家，又要一次次的靠進貢鄰國來取得暫時的和平局面。北宋王安石變法的根本目的就是為了強國，但是王安石所站的立場是國家，而蘇軾所站的立場是人民，這就是這兩位政治人物之間最為根本的區(qū)別。筆者相信，無論是蘇軾與王安石的至死不和說也好，亦敵亦友說也罷，都是為了說明他們兩個是有著密切聯(lián)系的。同時，只有搞清楚他們兩者的關(guān)系，才能找到深入研究北宋黨爭的鑰匙，隨著時間的推移，筆者相信蘇軾與王安石之間的關(guān)系研究問題在現(xiàn)有的研究成果之上一定還會有一個較大的突破口，如在新文獻的發(fā)現(xiàn)上，在兩者已有文獻的重新解讀上在后期的黨爭之中運用逆推法來研究蘇王兩者的關(guān)系。筆者相信，蘇王關(guān)系問題會一直是一個北宋文學(xué)蘇軾研究的一個熱門問題。
作業(yè)改革論文篇十一
一、高職美術(shù)教育以必須、夠用為度,調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容,突出高職專業(yè)特色高等職業(yè)教育的'類型特征是職業(yè)技術(shù)教育,高職美術(shù)教育是高等職業(yè)教育的重要組成部分,必須突出以培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為核心的教學(xué)思想,必須打破單純追求科學(xué)完整的傾向.
作者：師暉作者單位：漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：職業(yè)時空（上半月版）pku英文刊名：careerhorizon年，卷(期)：3(10)分類號：g71關(guān)鍵詞：
作業(yè)改革論文篇十二
3月30日下午，我參加了縣委中心組第37次(擴大)理論學(xué)習(xí)會，會議邀請中國人民大學(xué)世界經(jīng)濟研究中心主任、校務(wù)委員會委員黃衛(wèi)平教授，為全縣領(lǐng)導(dǎo)干部作《創(chuàng)新驅(qū)動與供給側(cè)改革》專題講座。黃教授運用大量理論成果和生動事實，就如何認識和理解創(chuàng)新驅(qū)動與供給側(cè)改革的核心內(nèi)涵進行了全面系統(tǒng)的解讀，為大家作了一場內(nèi)容豐富、生動精彩的報告。通過學(xué)習(xí)，讓我收獲頗豐，下面簡單談幾點學(xué)習(xí)心得：
一、認識經(jīng)濟新常態(tài)，把握經(jīng)濟主旋律
“供給側(cè)”一詞全新提法最早來自20xx年11月10日，在中央財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會議上，強調(diào)，在適度擴大總需求的同時，著力加強供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率，增強經(jīng)濟持續(xù)增長動力。在去年12月召開的中央經(jīng)濟工作會議上，對供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革做了重點部署，將其表述為“是適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的重大創(chuàng)新，是適應(yīng)國際金融危機發(fā)生后綜合國力競爭新形勢的主動選擇，是適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的必然要求”，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革成為當前和今后一段時間內(nèi)經(jīng)濟工作主旋律。
二、面對經(jīng)濟新問題，提出發(fā)展新要求
黃教授通過引用、總理的論述以及分析國內(nèi)外經(jīng)濟現(xiàn)象，深度剖析新常態(tài)下我國經(jīng)濟發(fā)展面臨的三大矛盾和五大陷阱，三大矛盾：1、高速度發(fā)展與不可持續(xù);2、模式轉(zhuǎn)換與結(jié)構(gòu)調(diào)整近20xx年的結(jié)果;3、生活水平提高與大眾滿意度。五大陷阱：1、中等收入陷阱;2、修昔底德陷阱;3、塔西佗陷阱;4、黨大法大陷阱;5、福利陷阱。指出完成“十三五”規(guī)劃，我們當前經(jīng)濟發(fā)展的思路不能再單純依靠刺激消費來拉動經(jīng)濟增長，而是需要技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動。我認為這正契合了提出的“五大發(fā)展理念”的首要理念“創(chuàng)新發(fā)展”。
我們要改革從前經(jīng)濟發(fā)展靠多招商、多辦廠、多生產(chǎn)的政策，我們要在招商引資、發(fā)展經(jīng)濟的過程中更要注重企業(yè)項目創(chuàng)新和技術(shù)提升。"科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力"，"創(chuàng)新成為發(fā)展第一動力"，這日益成為社會各方的共識。結(jié)合當前鼓勵“返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)”的政策，我們在外出招商中眼光不僅盯在老板身上，還將盯著優(yōu)秀大學(xué)生、技術(shù)專家等知識性人才，給他們充分的發(fā)展空間，鼓勵他們回來幫助家鄉(xiāng)發(fā)展。
三、科技提供新動力、科學(xué)發(fā)展奔小康
黃教授結(jié)合xx20xx年12月18日提出的“三去、一降、一補”，去產(chǎn)能、去庫存、去杠桿、降成本和補短板，分析當前經(jīng)濟形勢要求我們在適度擴大總需求的同時，加強優(yōu)質(zhì)供給，減少無效供給，擴大有效供給，提高供給結(jié)構(gòu)適應(yīng)性和靈活性，提高全要素生產(chǎn)率，從而使我們的供給體系更好地適應(yīng)需求結(jié)構(gòu)變化。我們一直都在說經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，但確實沒什么具體的思路。聽了黃教授所分析的，我對供給側(cè)改革、轉(zhuǎn)型升級有了更清楚、更直接的認識。在整個"十三五"時期，我們要著力推動科技領(lǐng)域的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，以此推動實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，讓創(chuàng)新真正成為引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，從而為中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級和保持中高速增長提供源源不斷的新動力。
作業(yè)改革論文篇十三
目前，我們國家特別重視學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)及專用人才的使用，這就給職業(yè)學(xué)院帶來了更好的發(fā)展前景，因為職業(yè)學(xué)院能培養(yǎng)出更好的專業(yè)人才，這些人才能更好地為我國的社會經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。我們職業(yè)學(xué)院就應(yīng)該抓住機會更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，培育、輸送更多的人才到社會中。所以，現(xiàn)在我國職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)非常的重要，我們需要加強學(xué)生們的體魄。這就要求我國職業(yè)學(xué)院在上體育課的時候，要更有效地讓學(xué)生得到訓(xùn)練，提升自身身體素質(zhì)。這就是當前職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)需要解決的最重要的問題，并且我們要更有效地做好職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)。
一、當前職業(yè)學(xué)院體育教育中的各種問題。
職業(yè)學(xué)院是專門培養(yǎng)專業(yè)人才的教育基地，在體育教育方面，我們要順應(yīng)這一特點開展體育教學(xué)，只有這樣我們才能抓住它的特性，從而使體育教學(xué)最大效率地開展。雖然現(xiàn)在我國大多數(shù)的職業(yè)學(xué)院都特別重視學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，還有些地方做的不錯，但是當今社會對學(xué)生們的身體素質(zhì)要求越來越高，身體素質(zhì)的培養(yǎng)成為職業(yè)學(xué)院的一個重要目標。為了適應(yīng)社會的發(fā)展必須要正視這個問題，然而目前我們在做出改革時還是遇到了很多的問題。職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)的發(fā)展緩慢，效率不高，主要表現(xiàn)在以下三個方面。
1．職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)方式落后。目前，我們從一些職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)中觀察會發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)學(xué)院雖然能夠按照教學(xué)要求進行開展體育活動，但是根據(jù)目前的社會發(fā)展來說，并不能有效地提高體育教學(xué)，教學(xué)的思維方式上特別落后。很關(guān)鍵的問題就是眾多體育教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生方面缺乏研究跟探討，沒有將體育教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)相結(jié)合，更沒有將學(xué)生的`體育意識以及終身體育項目結(jié)合在一起。只是對體育內(nèi)容進行表面的教學(xué)，所以不利于學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。
2．我們現(xiàn)在的體育教育模式缺乏改革創(chuàng)新。如果想要提高體育教學(xué)的有效性，必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，但是目前一些職業(yè)院校體育教學(xué)方面不重視涉及面少，所以它們的教學(xué)模式很落后，死板、老套導(dǎo)致教學(xué)的效率不高?，F(xiàn)在一些體育教師不看重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在教育的過程中，沒有將學(xué)生的心理素質(zhì)跟其他方面結(jié)合起來教育。體育模式不是最適應(yīng)學(xué)生培養(yǎng)身體素質(zhì)的方法，所以我們需要重視這個問題，進行創(chuàng)新改革。
3．體育課的教學(xué)內(nèi)容不夠多元化。為了提高體育教學(xué)的有效性，除了要創(chuàng)造一個新穎高效的體育教學(xué)模式之外，還要注重體育內(nèi)容的多樣化，讓它能更適應(yīng)每一個學(xué)生的特點。但是現(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)院的老師根本不重視這種情況，上課內(nèi)容太過單調(diào)，造成了很多學(xué)生的不喜歡，沒有去針對性的研究怎樣提高體育教學(xué)的有效性。例如，現(xiàn)在一些職業(yè)院校還沒有將拓展訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，有的老師根本不知道怎么去做，有的學(xué)校對很多拓展訓(xùn)練進行了限制，主要是怕學(xué)生的人身安全出了問題，造成拓展訓(xùn)練內(nèi)容太少。
要想有效地提高職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)，首先要對當前職業(yè)學(xué)院教學(xué)存在的問題進行研究，結(jié)合當今社會發(fā)展的需要，大力地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，積極探索體育教學(xué)改革和創(chuàng)新出新的教學(xué)模式，從而我們可以更好地提升每個學(xué)生的綜合素質(zhì)?？偟貋碚f，我們需要進行以下三個方面的改革。
1．我們要改革體育的教學(xué)理念。理念是我們開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)。提高職業(yè)院校體育教學(xué)有效性，首先我們要先進行教學(xué)理念上的改革，摒棄一些陳舊的思想理念，這就要求我們的體育老師進行不斷地深入研究，從有利于每個學(xué)生全面發(fā)展的角度去考慮問題，使教學(xué)理念更加適應(yīng)社會發(fā)展的需求。我們的體育老師在教學(xué)的時候必須堅持以人為本，教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)每個學(xué)生從而促進學(xué)生全面發(fā)展及自身身體素質(zhì)的提升。我們在進行體育教學(xué)的時候，必須要符合教育標準，我們既要培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，也要關(guān)注他們的心理素質(zhì)，從而全面發(fā)展，做出更好的教學(xué)目標。
2．我們要完善體育教育模式。一個科學(xué)的教育模式，是職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)高效的重要方法，一個科學(xué)的教育模式能使我們更省力氣達到更好的效果。這就要求老師在教學(xué)的時候要注重教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生的興趣來開展教學(xué)，使學(xué)生愛上體育，提高自身的身體素質(zhì)。老師在講課的時候要根據(jù)學(xué)生的情況出發(fā)，調(diào)查好每個學(xué)生的特點，從而針對性地開展體育活動，可以讓學(xué)生更積極地進行運動。
3．我們要使體育活動多樣化。老師在進行體育教學(xué)的時候，應(yīng)該把拓展體育教學(xué)內(nèi)容作為提高有效性的重要步驟，除了完成教學(xué)目標外，還要從學(xué)生自身的需求和他們專業(yè)特點出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。我們可以將拓展活動加入到學(xué)習(xí)中來，利用拓展活動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強學(xué)生的合作能力，以及各個方法的運用。然后，還要從學(xué)生的專業(yè)特點出發(fā)，幫助學(xué)生根據(jù)自身特點進行體育項目選擇，從而促使學(xué)生加強自身鍛煉。所以，學(xué)校必須要加強拓展活動，讓學(xué)生樂在其中鍛煉身體，從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展。
三、結(jié)束語。
總地來說，要進行高效的體育教學(xué)改革必須要注重改革創(chuàng)新，這樣才能更好地加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們不僅要注重學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，更要注重他們的心理素質(zhì)培養(yǎng)，這樣才能全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，促進國更加繁榮發(fā)展。
參考文獻：
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作業(yè)改革論文篇十四
民族的發(fā)展靠科學(xué)，科學(xué)的發(fā)展靠教育，教育的發(fā)展靠創(chuàng)新?！皠?chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，如果不能創(chuàng)新，不去創(chuàng)新。一個民族就難以發(fā)展起來，難以屹立于世界民族之林；教育是知識創(chuàng)新傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)造人才的搖籃，肩負著特殊的使命?！彪S著教材改革的不斷深入，教學(xué)方法的改革也日漸深入，不論是教材改革，還是教法改革，都以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心。因此，開展創(chuàng)新教育，造就創(chuàng)新人才，是經(jīng)濟時代到來的需要，是科學(xué)發(fā)展的需要，是社會發(fā)展、民族進步的需要，是黨和人盡賦予我們教育工作者的神圣使命。那么，我們?nèi)绾螌嵭袆?chuàng)新呢？經(jīng)過研究，我們覺得主要從以下幾個方面開展創(chuàng)新教育。
一、深入學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，努力提高創(chuàng)新教育意識。
學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)新教育理論，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的起點。學(xué)校應(yīng)當組織教師首先認真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，深刻掌握創(chuàng)新教育理論的實質(zhì)，把創(chuàng)新教育理論融入自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)之中。采取各種行之有效的教育，讓廣大教師認識到不僅要教書育人，更要掌握創(chuàng)新知識，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，增加為國家、為社會服務(wù)的責(zé)任感和緊迫感。
二、建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
平等的師生關(guān)系有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)造性的形成，真正實現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)主體地位的要求。因此，教師要深入到學(xué)生中去，要做學(xué)生的朋友。我們應(yīng)盡量從教材和學(xué)生的實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揚民主，做到學(xué)有所思，讀有所得，讀有創(chuàng)造。在教學(xué)中經(jīng)常做到民主、平等的與學(xué)生交流思想，討論問題，鼓勵學(xué)生反駁、反問、更正和補充教師的意見，滿腔熱情地肯定學(xué)生的創(chuàng)造精神。
美國心理學(xué)家羅杰斯指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的.理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”可見，營造一種民主、和諧、開放的課堂氣氛多么重要。在這種氛圍中，教師由領(lǐng)導(dǎo)者變成了學(xué)生的指導(dǎo)者和朋友，由“教”變成了“導(dǎo)”，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
三、建立適應(yīng)的管理機制，營造良好的創(chuàng)新氛圍。
以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目的的創(chuàng)新教育，除了要求以教學(xué)為主渠道研究創(chuàng)新教育的是方法外，還應(yīng)建立與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的管理機制，首先是學(xué)校要給每一位教師創(chuàng)造一種平等的外部環(huán)境，使教師的主觀能動性得以充分發(fā)揮。管理者要努力創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境，使人們在和諧的環(huán)境中全面發(fā)展，提高教師，特別是青年教師的創(chuàng)新教育素質(zhì)。
不僅如此，教師也應(yīng)給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍。一個人在輕松自在的心里狀態(tài)下，才有可能出現(xiàn)創(chuàng)新思維的靈感，為此教師要愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保護學(xué)生的探索精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境；要創(chuàng)造寬松和諧的教育，要改變傳統(tǒng)的、落后的陳腐觀念，樹立現(xiàn)代的教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀。
四、制定創(chuàng)新的激勵機制，保障創(chuàng)新教育的順利進行。
學(xué)校要在充分發(fā)揮民主的基礎(chǔ)上，與教師共同制定創(chuàng)新的激勵機制，發(fā)揮班集體的作用。形成鼓勵創(chuàng)新、鼓勵提問、鼓勵發(fā)明的良好校風(fēng)，把具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為評價教學(xué)成敗的一個重要標準。在評價時，要注意激勵機制的合理性。事實上，創(chuàng)新教育的培養(yǎng)并不是要求教師和學(xué)生每天都有獨到的做法和專利產(chǎn)生，而是通過教育，使學(xué)生具備創(chuàng)新的基本素質(zhì)。
五、喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
要喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，除了營造一個寬松和諧的創(chuàng)新氛圍，還必須破除學(xué)生對創(chuàng)新的神秘感，讓學(xué)生明白人人具有創(chuàng)造性?，F(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)理論指出：“人人都有創(chuàng)造的潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的?！币虼嗽诮虒W(xué)中要盡量讓學(xué)生多說、多動，讓他們自由發(fā)揮、大膽設(shè)想。對學(xué)生富有創(chuàng)造意的“點子”，即使不完美，甚至有缺憾，也不橫挑鼻子豎挑眼，要創(chuàng)設(shè)情境，提供機會，啟發(fā)學(xué)生從思維的障礙中沖出來，培養(yǎng)他們勤于思考、獨立思考、善于想像的能力，創(chuàng)新的火花就會不斷地迸發(fā)閃爍，品嘗思考之樂趣，產(chǎn)生愉快之體驗，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣，喚起了他們的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
六、改革課堂的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
創(chuàng)造力來自創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須突破消極的定勢束縛，打破固定的思維鎖鏈，不斷變換思考角度，努力求新、求異、求奇。從某種意義上來說，沒有“標新立異”，就沒有發(fā)展，也就沒有超越。因此，在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生對自己充滿信心，敢于“標新立異”，不盲從別人的結(jié)論，另辟蹊徑，大膽求異，思人所未思，并在已有的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。
七、學(xué)會創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力。
教學(xué)過程實質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，也就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要鼓勵學(xué)生不難師、不難書、不輕信現(xiàn)成結(jié)論，進行研究性學(xué)習(xí)，重在自己的判斷推理。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，只有突破思維定勢的羈絆，才能學(xué)得實、學(xué)得深、學(xué)得活，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。例如，針對千人一面、眾口一詞的課堂作文、應(yīng)試作文，北京大學(xué)等七所全國重點大學(xué)和上?！睹妊俊冯s志社聯(lián)合舉辦了首屆“新概念”、“新表達”“真體驗”的主張，其中在“新思維”這條中提倡：“創(chuàng)造性發(fā)散思維，打破舊觀念、舊規(guī)范的束縛，打破僵化保守、無拘無束?！痹谶@一次活動中，涌現(xiàn)了一批體現(xiàn)個性，富有創(chuàng)意的佳作。這些雖不是什么驚天動地的發(fā)現(xiàn)，卻是同學(xué)們敢于擺脫條條框框的束縛，突破定勢思維的表現(xiàn)，應(yīng)給予極高的評價和鼓勵。
八、拓展創(chuàng)新的空間，樹立“大課堂”教育觀。
教師應(yīng)樹立“大課堂”的教育觀，做到課內(nèi)和課外的有機銜接，使“小課堂”與社會“大課堂”緊密結(jié)合。課外學(xué)習(xí)能促進課內(nèi)的學(xué)習(xí)，使在課內(nèi)學(xué)到的知識得以鞏固和拓寬，“得法于課內(nèi)，得益于課外”。據(jù)說，美國工程師杜里埃在思考如何解決使汽油與空氣均勻混合，從而使內(nèi)燃機有效工作的難題時，受妻子手中噴霧香水的啟發(fā)，想到如果把汽油變成霧狀送入發(fā)動機的氣缸中，問題不就解決了嗎？由此，他發(fā)明了發(fā)動機汽化器。這個故事揭示的道理，正是創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵所在。這說明，不同領(lǐng)域的知識和方法有時可以相互借鑒和學(xué)習(xí)。事實上，大多數(shù)最佳創(chuàng)意均來自跨越專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域，向其他領(lǐng)域?qū)で髣?chuàng)意及見解。藝術(shù)、商業(yè)、科學(xué)及技術(shù)等之突破性進展，往往是由于不同學(xué)科的相互交流所致，這些成功經(jīng)驗，給教師有益的啟迪，值得借鑒。教師應(yīng)充分利用課內(nèi)的“大課堂”，科學(xué)系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生的課外實踐活動，為學(xué)生提供豐富多彩、生動活潑的“實踐”機會，拓展學(xué)生的創(chuàng)新空間，在豐富多彩的創(chuàng)新活動中，強化創(chuàng)新意識，弘揚創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新靈感，造就創(chuàng)新人格，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。實施素質(zhì)教育貴在創(chuàng)新。
作業(yè)改革論文篇十五
“電工技術(shù)”課程是面向河北農(nóng)業(yè)大學(xué)工科非電類專業(yè)所開設(shè)的，專業(yè)門類復(fù)雜，包括機械設(shè)計制造及其自動化、農(nóng)業(yè)機械化及其自動化、熱能與動力工程、機電一體化、農(nóng)田水利工程、水利水電工程、土木工程、食品科學(xué)與工程、包裝工程、生物技術(shù)、畜牧獸醫(yī)等近二十個專業(yè)。對于不同專業(yè)學(xué)生而言，他們不僅要掌握“電工技術(shù)”課程所包含的基本理論、基本知識、基本技能，并能應(yīng)用這些知識解決本專業(yè)的實際問題。如何協(xié)調(diào)不同專業(yè)需求，適應(yīng)教學(xué)需要，課程組與各專業(yè)教學(xué)負責(zé)人深入探討相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，將電工技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容重新整合為：“直流電路、交流電路、時域電路、電氣控制線路、變壓器與電機學(xué)、儀表測量與安全用電”等6個教學(xué)模塊，如圖1所示，并配以相應(yīng)的實驗，以便于各專業(yè)選擇與組合?！半姽ぜ夹g(shù)”課程定位于適應(yīng)不同專業(yè)需求，柔性設(shè)置知識模塊，靈活組合系列課程，并分別制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和基本要求、課堂教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)的學(xué)時數(shù)，滿足了全校多個非電類專業(yè)的教學(xué)要求，得到各被授課院系的認可。
二、改進教學(xué)方法及手段，提升精品課程水平。
（1）“學(xué)而必知其用”觀念貫穿整個教學(xué)過程。在對課程進行教學(xué)設(shè)計時，首先對全課程及各教學(xué)單元進行教學(xué)重點分析，在此基礎(chǔ)上進行新舊知識對比，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。
（2）啟發(fā)式教學(xué)。為提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣，避免死記硬背概念、原理，教師在課堂上主要多講知識背景、知識重點，最后自然引出原理；在答疑時間里更注意引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免了學(xué)生思維懶惰的發(fā)生，這些都貫穿了教師的啟發(fā)式教學(xué)。
（3）“循環(huán)式”教學(xué)。通過實驗實例得到感性認識，通過理論分析上升到理性認識；再依據(jù)理性知識去分析實際問題，我們把這種教學(xué)方法稱為“循環(huán)式”教學(xué)法，并貫穿于整個課程教學(xué)中。
（4）探究型教學(xué)。教師經(jīng)常提出綜合性的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生加以分析，按設(shè)定條件提出解決辦法，使學(xué)生從中領(lǐng)會自學(xué)的思路，學(xué)會獨立解決問題。課程中討論教學(xué)題目的設(shè)置、實施就是探究型教學(xué)方法的一種體現(xiàn)。
（1）改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，靈活、恰當?shù)乩枚嗝襟w課件，提高教學(xué)質(zhì)量。實踐證明，其成功的方式是將現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體教學(xué)有機結(jié)合?，F(xiàn)代媒體教學(xué)具有信息量大、形象生動、交互性強的優(yōu)勢，而傳統(tǒng)媒體教學(xué)中教師通過口頭、筆頭表達能力、語音手勢，甚至表情的相互傳遞能產(chǎn)生無窮的魅力，這又恰恰是現(xiàn)代媒體教學(xué)所缺少的。因此，只有將這兩者有機結(jié)合，充分發(fā)揮每一種媒體的優(yōu)勢，同時又要注意彌補其不足，才能真正將課程中的難點和抽象內(nèi)容通俗直觀地表現(xiàn)出來，使學(xué)生在充滿趣味中學(xué)習(xí)和掌握知識。
（2）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)生提供了更多教學(xué)資源。課程的電子教案、教學(xué)大綱、授課進度表、習(xí)題與測試等都掛在校園網(wǎng)上，作業(yè)的布置與批改、答疑與輔導(dǎo)、資料的查找都可以在網(wǎng)絡(luò)上完成。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源經(jīng)常更新，運行機制良好，在教學(xué)中確實發(fā)揮了積極作用，成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。同時，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)也解決了擴招后輔導(dǎo)相對短缺的問題。
三、加強師資隊伍建設(shè)，保障精品課程的實施。
課程組充分認識到師資隊伍的整體水平在人才培養(yǎng)中的重要性，通過引進和自我培養(yǎng)相結(jié)合，努力提升教師的學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平，鼓勵教師攻讀高層次學(xué)位。目前，本專業(yè)有專職教師8人，其年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)如圖2所示。課程組堅持由教授領(lǐng)銜、以教授為核心形成教學(xué)團隊。同時，對于年輕教師的培養(yǎng)也刻不容緩，對此我們實施教授（副教授）——講師（助教）一對一的指導(dǎo)模式，促進了年輕教師的'成熟。所有教師堅持教學(xué)與科研并重，以科研促教學(xué)。科研工作的開展不僅提高了教師的學(xué)術(shù)水平，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容。由于不斷改進教學(xué)方法，提高教師素質(zhì)，課程組教師的授課水平大大提高，有5名教師在學(xué)校的“教師講課大賽”、“多媒體講課大賽”、“青年教師論文大賽”等比賽中獲獎，發(fā)表了10余篇教改論文。
四、改革實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.建立新的實驗體系。
對于實驗教學(xué)，我們建立了新的、更合理的實驗體系。新的實驗體系根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及循序漸進的教學(xué)規(guī)律，由易到難，分別開設(shè)“基礎(chǔ)驗證性”、“綜合性”、“設(shè)計性”、“創(chuàng)新性”實驗項目。把實驗分為基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計、創(chuàng)新四個層次，從實驗上切實培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的綜合能力。對實驗內(nèi)容進行優(yōu)化整合，在對傳統(tǒng)實驗項目充實和改進的基礎(chǔ)上，開設(shè)多種類型的實驗，增開綜合性、設(shè)計性實驗項目，大大地鍛煉和開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了創(chuàng)新能力。同時，我們強調(diào)以學(xué)生為本，老師做學(xué)生的指路人，而不做學(xué)生的帶路人。培養(yǎng)學(xué)生自己上網(wǎng)或去圖書館查閱參考資料，指導(dǎo)他們自己對電路進行反復(fù)實驗，分析遇到的問題并嘗試尋找解決辦法，引導(dǎo)他們一步一步地提高。
2.建立實驗室開放制度。
改革實驗教學(xué)，必須將原來封閉的實驗室變?yōu)殚_放的實驗室，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的整個學(xué)期內(nèi)根據(jù)需要進行合理實驗。實驗室不僅在時間上開放，更重要的是包括器件、設(shè)備和實驗過程的全程開放。在開放式實驗教學(xué)中，學(xué)生在完成由課程規(guī)定的一些必要的基本技能訓(xùn)練實驗后，可以自己設(shè)計條件允許的綜合性和創(chuàng)新性實驗。在開放中，我們注意培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作的作風(fēng)。開放不同于常規(guī)教學(xué)，力求在最短的時間內(nèi)，讓學(xué)生迅速捕獲大量的信息，接觸大量的知識，使他們知識、能力等全面快速的升華，這樣才能培養(yǎng)能力強、素質(zhì)高的人才，團隊協(xié)作形式恰好為學(xué)生提供了這種成長的環(huán)境。這里不分年級、不分專業(yè)，大家的興趣愛好不同，能力不同，涉及的內(nèi)容和知識面很廣，學(xué)生們來到這里，很快開闊了視野，在開放活動中，老師根據(jù)每個學(xué)生的背景和情況，安排他們合作，老同學(xué)帶新同學(xué)，能力強的帶能力弱的，對于某一個知識點，教師會專門做出具體的計劃，使參與的學(xué)生水平迅速提高，許多獲獎作品都是學(xué)生們合作努力的成果。
3.建立虛擬實驗室。
為了拓寬學(xué)生獲取知識信息的渠道，擴大學(xué)生進行知識交流的范圍，為更多的學(xué)生提供方便參與的途徑，解決時間、場地問題對開放的束縛，我們利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，建立了一個融知識性、趣味性、思想性、教育性、服務(wù)性為一體的實驗室教學(xué)網(wǎng)站，提供仿真軟件的下載與使用，同時可以進行開放性實驗、科技制作經(jīng)驗交流、學(xué)生科技作品資料展示、知識論壇等。虛擬實驗室的建立為學(xué)生提供了更為廣闊的探索空間。
4.實驗獨立設(shè)課、單獨計分、單獨考核。
采用獨立設(shè)課方式，既有利于更靈活地選擇、更新實驗內(nèi)容，也有利于設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性和實用性實驗的開設(shè)?？己朔绞綖閷嶒灢僮骺荚?，其中，平時成績占總成績的20%，含預(yù)習(xí)報告、實驗操作情況及實驗總結(jié)報告三部分，期末考試從實驗題庫中隨機抽取設(shè)計題目，而后在實驗箱上搭建電路實現(xiàn)，操作考試占總成績的80%。目前，課程組已在農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)實施了實驗單獨設(shè)課的改革，并取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生對實驗課的重視程度明顯提高，認真完成實驗，學(xué)生的實踐動手能力普遍得到了加強。
五、注重配套教材建設(shè)，突出專業(yè)特點。
教材建設(shè)是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的具體體現(xiàn)。建設(shè)精品課程必須重視教材建設(shè)，依據(jù)教育部相關(guān)文件的精神：精品課程教材應(yīng)是系列化的優(yōu)秀教材，鼓勵建設(shè)一體化設(shè)計、多種媒體有機結(jié)合的立體化教材。依據(jù)這一精神，課程組編寫了適合不同專業(yè)特點的、完整的、體現(xiàn)大綱要求的統(tǒng)編教材。
1.配套講授教材。
（1）由課程組教師主編的“21世紀電學(xué)科高等學(xué)校教材”系列教材之《電工技術(shù)》于8月由中國水利水電出版社出版。
（2）由課程組教師主編的“高等學(xué)?！晃濉芬?guī)劃教材”之《電工技術(shù)》于1月由中國水利水電出版社出版。
（3）由課程組教師主編的“普通高等教育‘十一五’規(guī)劃教材”之《電工學(xué)》于207月由中國電力出版社出版。
（4）編寫了與教材配套的教師手冊。
2.配套實驗實訓(xùn)教材。
實驗教學(xué)是課程建設(shè)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的重要手段。課程組教師根據(jù)課程實際情況，編寫了配套的實驗指導(dǎo)書，改革了實驗教學(xué)內(nèi)容，增加了新器件、新技術(shù)的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生盡早投入科研活動；同時改革了實驗輔助環(huán)節(jié)，通過開放實驗室的辦法加強學(xué)生積極探索、努力創(chuàng)造的能力，為學(xué)生提供了更為廣闊的探索空間。
3.配套多媒體課件。
經(jīng)過多年的努力，“電工技術(shù)”逐步完成了powerpoint電子教案和cai課件，在使用過程中，不斷進行修改和完善，精益求精，形成了高質(zhì)量的多媒體課件，其豐富、多樣的信息承載形式，靈活方便的交互特點，深受廣大學(xué)生歡迎，也得到同行及專家的高度評價。精品課程精在創(chuàng)新、重在實踐。在今后的工作中，我們將以精品課程為契機，進一步明確精品課程建設(shè)的目標，通過開發(fā)和實施精品課程戰(zhàn)略，全面提升課程建設(shè)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平的提高，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
作業(yè)改革論文篇十六
摘要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國教育水平也在不斷地提高，學(xué)校也越來越注重體育教學(xué)。體育作為高校教育的重要項目，近幾年來，我國體育方面也取得了不錯的成績，激勵著更多的高校學(xué)生學(xué)習(xí)體育運動。隨著普通教育的改革，高校體育教學(xué)也進行了一系列的創(chuàng)新，旨在提高高校學(xué)生身體素質(zhì)，同時對高校學(xué)生進行素質(zhì)教育。注重高校體育與素質(zhì)教育，不僅能鍛煉學(xué)生身體，提高學(xué)生免疫力，還可以進而培養(yǎng)學(xué)生的運動精神，培養(yǎng)學(xué)生的自強、勇敢、拼搏精神。通過重視高校體育教學(xué)改革，提高我國高校學(xué)生整體身體素質(zhì)與基本道德素質(zhì)。本文將針對高校體育教學(xué)改革和素質(zhì)教育進行探討。