心得體會是我們在學(xué)習(xí)和生活過程中的一種重要沉淀。心得體會的寫作需要注意結(jié)構(gòu)的合理安排。9.分享自己的心得體會，可以幫助他人迅速了解我們的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，共同成長。
導(dǎo)學(xué)案心得體會總結(jié)篇一
導(dǎo)學(xué)案是指教師為學(xué)生準(zhǔn)備的一種輔助教學(xué)材料，它通過設(shè)置問題、提供學(xué)習(xí)目標(biāo)、布置學(xué)習(xí)任務(wù)等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在本人的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識到導(dǎo)學(xué)案的重要性，并且從中獲得了許多寶貴的心得體會。
制定導(dǎo)學(xué)案有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)方式往往過于注重教師的講解，學(xué)生被動接受知識。而導(dǎo)學(xué)案通過針對性的問題和任務(wù)激發(fā)學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)的能力。在我課堂上使用導(dǎo)學(xué)案后，學(xué)生的參與度提高了，他們愿意鉆研問題、探索答案，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的潛力。
第三段：設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的要點(diǎn)。
設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案需要注意以下幾點(diǎn)。首先，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，要明確明確目標(biāo)是為了引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到什么樣的能力水平。其次，問題和任務(wù)的設(shè)置要具有適當(dāng)?shù)碾y度和挑戰(zhàn)性，既能引導(dǎo)學(xué)生思考，又不會過于困擾他們。最后，布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，要遵循“由淺入深、循序漸進(jìn)”的原則，使學(xué)生能夠逐步掌握知識和技能，提高學(xué)習(xí)效果。
導(dǎo)學(xué)案不僅有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)師生之間的互動和合作。通過學(xué)生自主閱讀導(dǎo)學(xué)案，思考問題并完成任務(wù)，學(xué)生之間形成討論和分享的氛圍。同時，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)和激勵，及時糾正學(xué)生的錯誤和不足，提高教學(xué)效果。在我使用導(dǎo)學(xué)案的課堂上，學(xué)生之間的討論更加熱烈，互助合作的氛圍更加濃厚，學(xué)習(xí)效果也更加明顯。
在使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如導(dǎo)學(xué)案的編寫時間較長，對教師的要求較高等。對于這些問題，我將積極進(jìn)行改進(jìn)，尋找更加高效和有效的編寫方法。同時，我將繼續(xù)在教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，探索適合自己的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中具有重要的作用，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時需要注意學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確性、問題和任務(wù)的針對性和難度適宜性、學(xué)習(xí)任務(wù)的漸進(jìn)性等要點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案的價值不僅體現(xiàn)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，還有助于師生之間的互動和合作。雖然導(dǎo)學(xué)案也存在一些問題，但這并不妨礙我們繼續(xù)探索和應(yīng)用它，提高自身的教學(xué)水平。
導(dǎo)學(xué)案心得體會總結(jié)篇二
在編導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)過程中，我深刻體會到了編導(dǎo)的重要性以及學(xué)案的設(shè)計(jì)對學(xué)習(xí)的影響。以下將從學(xué)案設(shè)計(jì)的重要性、學(xué)案設(shè)計(jì)的原則、學(xué)案編寫的注意事項(xiàng)、學(xué)案的實(shí)施和學(xué)案的評價等方面進(jìn)行闡述，分享我對編導(dǎo)學(xué)案的心得體會。
首先，學(xué)案設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)過程中非常重要的一環(huán)。學(xué)案是教學(xué)過程中的重要資源，是將教材轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)活動的依據(jù)。一個好的學(xué)案設(shè)計(jì)，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供清晰的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)案設(shè)計(jì)中，我通過整合教材內(nèi)容，明確課程目標(biāo)，確定教學(xué)活動等，能夠更好地組織教學(xué)，提高課堂效果。學(xué)案設(shè)計(jì)能夠幫助編導(dǎo)更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教地進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
其次，學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)遵循一定的原則。首先，學(xué)案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)因材施教的原則。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，我們可以結(jié)合他們的實(shí)際情況設(shè)計(jì)學(xué)案，因材施教，使每位學(xué)生都能夠受益。其次，學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。學(xué)案設(shè)計(jì)不僅要關(guān)注知識的傳授，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維方法和學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。最后，學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)具有可操作性和實(shí)用性。學(xué)案設(shè)計(jì)不能過于理論化，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，考慮到教學(xué)資源和條件的限制，確保學(xué)案的可操作性和實(shí)用性。
再次，學(xué)案編寫時需要注意一些事項(xiàng)。首先，學(xué)案要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。學(xué)案的內(nèi)容和形式應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。其次，學(xué)案的語言表達(dá)要簡潔明了。學(xué)案的語言應(yīng)簡潔明了，避免使用晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語，方便學(xué)生理解和接受。最后，學(xué)案的設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析能力、創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展，而不僅僅注重知識的傳授。
學(xué)案的實(shí)施是學(xué)案設(shè)計(jì)的具體操作過程。在學(xué)案實(shí)施過程中，編導(dǎo)需要根據(jù)學(xué)案的設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。同時，學(xué)案的實(shí)施還需要注意教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)資源的合理利用。編導(dǎo)應(yīng)通過靈活的教學(xué)手段和方式，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
最后，學(xué)案的評價是學(xué)案設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)案的評價是對學(xué)案設(shè)計(jì)和實(shí)施的反思和總結(jié)，能夠幫助編導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)。學(xué)案的評價可以通過教學(xué)觀察、學(xué)生反饋、教學(xué)成果等多種方式進(jìn)行。在評價過程中，編導(dǎo)需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，考察學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用能力，從而為調(diào)整教學(xué)提供參考。
總之，編導(dǎo)學(xué)案是教學(xué)過程中重要的組成部分，學(xué)案設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。通過對編導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，我深刻體會到了學(xué)案設(shè)計(jì)的重要性，明確了學(xué)案編寫和實(shí)施時需要注意的事項(xiàng)，加深了對學(xué)案評價的認(rèn)識。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)案設(shè)計(jì)，精心編寫學(xué)案，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
導(dǎo)學(xué)案心得體會總結(jié)篇三
本期語文教研組組織的高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)研討活動，在學(xué)習(xí)中“野渡無人舟自橫，是懷才不遇的無奈，而望穿秋水，則是換一種心境的期待。”這一句頗有哲理的詩句映入我的眼簾，將我的心牢牢抓住。心里想著，或許導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)就是教育中的一艘船，登上了這艘船，就不再是眼望秋水，而是從容地到達(dá)彼岸吧。
懷著崇敬的心情，我細(xì)細(xì)地思考起來，越讀越覺得高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是我們教育工作者的一盞指路明燈。它為我們深刻地剖析了什么是導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案與教案的區(qū)別，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用等等，為導(dǎo)學(xué)案揭開了身上的神秘面紗，使之在我們的心目中漸漸地清晰起來，明朗起來。
過去我們的課堂教學(xué)模式是“五段教學(xué)法”。即“組織教學(xué)————復(fù)習(xí)舊課————講授新課————復(fù)習(xí)鞏固————布置作業(yè)”，這樣的課堂教學(xué)從我們的孩提時代直到我們走上講臺，幾十年來一直樂此不疲地上演著。課堂上，學(xué)生有口不能辯，有眼不能看，有耳不能聽，有手不能動。課堂下，老師擠時間抄教案，抽時間批習(xí)題，沒時間備學(xué)生，沒時間搞教研。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生痛苦，老師喊累。導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)則徹底地改變了這種教學(xué)現(xiàn)狀。它融導(dǎo)、學(xué)、練、測、評于一體，是一個從教與學(xué)的準(zhǔn)備、教與學(xué)的實(shí)施到教與學(xué)評價的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。在這樣的導(dǎo)學(xué)案下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然要由課堂向課外延伸，由校內(nèi)向校外延伸，真正地做到“學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一”。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以生為本”、“以學(xué)為本”的理念，也就是“相信學(xué)生，解放學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”。比如在導(dǎo)學(xué)案的使用上，教師要提前發(fā)到學(xué)生手里以便做好課前預(yù)習(xí)。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，特別注重了分層設(shè)計(jì)題目，關(guān)注每一層次的學(xué)生，為每一層次的學(xué)生準(zhǔn)備的是自助餐式的練習(xí)，讓尖子生“吃好”，讓學(xué)困生“吃飽”。近一年來，我不斷地思索如何正確合理地使用導(dǎo)學(xué)案，并逐漸摸索出以下幾個基本的步驟：明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、訓(xùn)練操作、矯正反饋、拓展延伸。
1。明確目標(biāo)。就是讓學(xué)生明確這40分鐘要完成的任務(wù)，讓他們的學(xué)習(xí)有目的性和針對性。目標(biāo)要簡明扼要，重點(diǎn)突出。明確哪些是重難點(diǎn)，哪些可以自學(xué)來解決，哪些需要老師點(diǎn)撥？例如：在《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課中，我讓學(xué)生自學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，它與商不變的性質(zhì)的內(nèi)在關(guān)系。而在如何理解和運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)上則由教師進(jìn)行點(diǎn)撥。如此明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢。2。自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。指導(dǎo)要明確，要讓學(xué)生知道在規(guī)定的時間內(nèi)完成哪些具體的任務(wù)。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與老師的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握通過人物動作與語言神態(tài)來體會人物心理活動的方法，使他們明白這樣的細(xì)節(jié)描寫能使人物更加有血有肉，更加鮮明生動。
3。合作探究?！皩?dǎo)學(xué)案”的使用，使課堂角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，課堂的主角是學(xué)生，而不是老師。課堂上學(xué)生自學(xué)后出現(xiàn)的'問題先由小組內(nèi)相互討論，然后由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問題。4。訓(xùn)練操作。這是一個很重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生自由地提出本節(jié)課的問題，先在小組內(nèi)討論研究，實(shí)在解決不了的話，提交老師，讓老師作以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
5。矯正反饋。這節(jié)課目標(biāo)完成怎樣？學(xué)生掌握怎樣？這是每個人都應(yīng)該關(guān)心的問題。因此在設(shè)計(jì)習(xí)題時應(yīng)注意習(xí)題的針對性和層次性，精選與本節(jié)課目標(biāo)相關(guān)的，同時還應(yīng)注意難易結(jié)合，盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成。
6。拓展延伸。主要是對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行升華，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，解決實(shí)際生活中的一些問題。例如：在《丑小鴨》一課的結(jié)尾處想象，丑小鴨變成天鵝后，遇見了以前的故人，會發(fā)生什么？這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生展開想象的翅膀，提高學(xué)生的寫作能力。
以上幾點(diǎn)，只是我在教學(xué)中一點(diǎn)粗淺的見解，還有待于日后的完善和提高?？偟膩碚f，新課程理念下，就是要改“授人以魚”為“授人以漁”。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”作為教學(xué)的一種手段，目的是把教學(xué)過程由“灌”變?yōu)椤皩?dǎo)”，學(xué)案與導(dǎo)學(xué)密切結(jié)合，學(xué)案指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)依據(jù)學(xué)案，為學(xué)生積極主動參與式的“我要學(xué)”提供平臺?！肮Ψ蛟谡n前，成效在課中，愉悅在課后”是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的一大特色，也是我們教師所追求的境界。
導(dǎo)學(xué)案心得體會總結(jié)篇四
第一段：引言（引出本文的主題）。
語文導(dǎo)學(xué)案是一種新的教學(xué)方式，在教育改革的大背景下，不斷探索和進(jìn)步的產(chǎn)物。通過一段時間的實(shí)踐和體驗(yàn)，我深深感受到了語文導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響。在此，我將就我的體會和心得進(jìn)行闡述和總結(jié)，以期對語文導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施和完善有所助益。
第二段：體驗(yàn)與感悟（介紹語文導(dǎo)學(xué)案的具體實(shí)施及其影響）。
在實(shí)施語文導(dǎo)學(xué)案的過程中，我發(fā)現(xiàn)其帶給學(xué)生的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)期。首先，語文導(dǎo)學(xué)案能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對知識的求索欲望。導(dǎo)學(xué)案中的問題設(shè)計(jì)和案例分析，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，激活他們的思維能力。其次，語文導(dǎo)學(xué)案注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。通過引導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生能夠逐漸形成獨(dú)立思考、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果和成績。再次，語文導(dǎo)學(xué)案強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)科綜合運(yùn)用能力。在案例分析中，學(xué)生需要運(yùn)用多種知識和技能進(jìn)行整合，培養(yǎng)了他們的思考綜合能力和問題解決能力。
第三段：教師角色的轉(zhuǎn)變（解釋教師在導(dǎo)學(xué)案中的角色轉(zhuǎn)變）。
在語文導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中的教師是知識的傳授者和掌控者，而在導(dǎo)學(xué)案中，教師更像是一位指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。他們不再直接給予學(xué)生答案，而是通過問題引導(dǎo)和案例分析，引發(fā)學(xué)生的思考。教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會問題的提出和解決，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。同時，教師還需關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)，通過導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)，提供正面的情感支持和價值引導(dǎo)。
第四段：改進(jìn)與完善（探討語文導(dǎo)學(xué)案的改進(jìn)與完善）。
雖然語文導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中取得了顯著的成效，但也暴露出一些問題和不足之處。首先，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)需要更貼近學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。其次，教師在導(dǎo)學(xué)案中的引導(dǎo)和指導(dǎo)需要更深入、更細(xì)致，提供更豐富的案例和問題分析，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，語文導(dǎo)學(xué)案的評估也需要更加合理和科學(xué)，注重學(xué)生的能力和素質(zhì)的全面發(fā)展，而非只關(guān)注學(xué)習(xí)成績。
第五段：總結(jié)與展望（總結(jié)語文導(dǎo)學(xué)案的意義和展望未來）。
語文導(dǎo)學(xué)案作為一種新的教學(xué)方式，有著重要的意義和發(fā)展前景。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和思維能力。同時，語文導(dǎo)學(xué)案也為教師的教學(xué)角色轉(zhuǎn)變提供了契機(jī)和平臺。然而，為了進(jìn)一步提高語文導(dǎo)學(xué)案的效果，我們需要不斷改進(jìn)和完善相關(guān)的設(shè)施和教學(xué)手段，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師，推動教育改革的深入發(fā)展。只有這樣，我們才能夠更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的積極作用，推動學(xué)生和教師的全面發(fā)展。
導(dǎo)學(xué)案心得體會總結(jié)篇五
導(dǎo)學(xué)案是一種新型教學(xué)設(shè)計(jì)工具，它把傳統(tǒng)的教學(xué)過程重新組織，注重學(xué)生的主動參與和自主學(xué)習(xí)。通過導(dǎo)學(xué)案的使用，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會。
首先，導(dǎo)學(xué)案鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。憑借傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生往往只是被動地接受教師的講解，容易出現(xiàn)學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。而導(dǎo)學(xué)案則改變了這種局面，它通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動參與學(xué)習(xí)。在我使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情明顯提高，他們愿意主動討論問題，積極思考解決問題的方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了有效地激發(fā)和發(fā)展。
其次，導(dǎo)學(xué)案注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)過程往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶和聽覺能力，相對忽略了學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。而導(dǎo)學(xué)案通過提出問題、引導(dǎo)學(xué)生思考、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。在我使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們開始更注重思考問題的本質(zhì)和解決問題的方法，他們對知識的理解更深入，能夠更好地應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。
再次，導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師單向傳授知識給學(xué)生，學(xué)生之間缺乏有效的互動和合作。導(dǎo)學(xué)案通過小組討論、合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生之間互相交流、合作解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動。在我使用導(dǎo)學(xué)案的課堂上，學(xué)生們組成小組互幫互助，共同解決問題。這種合作學(xué)習(xí)的形式激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，極大地促進(jìn)了學(xué)生之間的合作和交流。
最后，導(dǎo)學(xué)案有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過導(dǎo)學(xué)案的使用，學(xué)生們可以更加自主地學(xué)習(xí)，在與他人合作解決問題的過程中加深對知識的理解和記憶。在我使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績明顯提高，他們對所學(xué)知識的掌握更加深入，學(xué)習(xí)的效果也更加明顯。導(dǎo)學(xué)案將學(xué)生作為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中幫助他們解決問題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和動力。
總之，導(dǎo)學(xué)案是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，通過它的使用，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了激發(fā)，思維能力得到了培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)得到了促進(jìn)，學(xué)習(xí)效果得到了提高。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的積極作用，更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
導(dǎo)學(xué)案心得體會總結(jié)篇六
這學(xué)期，我擔(dān)任的是五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，作為小學(xué)階段的高年級，我想在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力做些嘗試。于是，我大膽地對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行研究，嘗試課前讓學(xué)生自學(xué)。
經(jīng)過兩個多月的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對導(dǎo)學(xué)案有些收獲，也有些思考。學(xué)習(xí)內(nèi)容中本身就含有很多對學(xué)生來說富有挑戰(zhàn)性的問題。比如，在《長方體和正方體的.認(rèn)識》中就有三個“觀察與思考”的活動，這些圖文并茂的問題讓學(xué)生在課前思考，更有時間的保證，所以在課堂上交流時學(xué)生都能充分地表述自己的看法。
但是，導(dǎo)學(xué)后的課堂跟平常的課堂應(yīng)該有所不同。創(chuàng)設(shè)情景就變成了檢查自學(xué)情況，有些動手操作的內(nèi)容讓學(xué)生課前完成，課堂上有了更多的時間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是對學(xué)困生的輔導(dǎo)。
但也有不足。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)完以后，對一些知識已經(jīng)了解了，在課堂上再讓他們進(jìn)行探究，他們就缺少興趣了?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)中，我還應(yīng)該更加努力，不斷地去嘗試，尋找一種適合自己的教學(xué)方法。
導(dǎo)學(xué)案心得體會總結(jié)篇七
生物是一門有關(guān)生命的科學(xué)，而生物導(dǎo)學(xué)案是一種通過教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價相結(jié)合的方式來實(shí)現(xiàn)生物知識的有效傳授與學(xué)習(xí)的方法。我在過去的學(xué)習(xí)過程中，有幸接觸到了生物導(dǎo)學(xué)案，并對其進(jìn)行了實(shí)踐與探索。在這個過程中，我深刻體會到了生物導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢和價值，也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。下面是我對“生物導(dǎo)學(xué)案”的心得體會。
首先，生物導(dǎo)學(xué)案強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。在過去的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們往往是被動的接受者，只把老師的知識灌輸給他們，而沒有自己的思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。而生物導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐打破了這種被動式教學(xué)的傳統(tǒng)模式，鼓勵學(xué)生們主動參與到課堂活動中來。學(xué)生們不僅需要獨(dú)立探究生物知識，還需要提出問題、思考問題，并通過實(shí)驗(yàn)、觀察和討論進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生們可以主動地參與到課堂中，靈活運(yùn)用所學(xué)知識，提高自己的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的意識。
其次，生物導(dǎo)學(xué)案注重實(shí)踐操作。生物是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，只有將理論知識與實(shí)踐操作相結(jié)合，學(xué)生才能更好地掌握和理解生物知識。生物導(dǎo)學(xué)案通過各種實(shí)驗(yàn)、觀察和調(diào)查研究等活動，讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。這樣一來，學(xué)生不僅可以親身體驗(yàn)生物實(shí)驗(yàn)的過程，更能將理論與實(shí)際緊密結(jié)合起來，提高自己的實(shí)踐操作能力。在實(shí)踐操作過程中，學(xué)生還可以學(xué)會如何準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、保持實(shí)驗(yàn)環(huán)境的潔凈與安全，并培養(yǎng)自己的觀察和思考能力。
然后，生物導(dǎo)學(xué)案鼓勵學(xué)生批判性思維。生物知識往往不僅僅是掌握和記憶，更需要學(xué)生們具備批判性思維的能力。生物導(dǎo)學(xué)案通過提出問題、討論和解決問題的過程，激發(fā)學(xué)生們的探究欲望和批判思維，使他們在學(xué)習(xí)中不僅僅是被動地接受知識，而是能夠主動地思考和質(zhì)疑。通過批判性思維，學(xué)生們可以更好地理解和運(yùn)用生物知識，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新和解決問題的能力。
再次，生物導(dǎo)學(xué)案促使學(xué)生合作學(xué)習(xí)。生物學(xué)習(xí)不僅僅是個體間的學(xué)習(xí)，更是一個共同合作的過程。生物導(dǎo)學(xué)案通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，促使學(xué)生們在小組內(nèi)相互合作、相互討論、相互幫助，共同解決問題和取得學(xué)習(xí)成果。這樣一來，學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中既可以互相促進(jìn)，交流思想和經(jīng)驗(yàn)，又可以培養(yǎng)自己的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅可以提高自己的學(xué)習(xí)能力，更能夠培養(yǎng)自己的社交與合作能力。
最后，雖然生物導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中有很多優(yōu)勢，但是也存在一些需要改進(jìn)的地方。首先，生物導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備需要一定的時間和精力，需要老師提前準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)資源和實(shí)驗(yàn)材料。其次，生物導(dǎo)學(xué)案需要老師具備較強(qiáng)的教學(xué)能力和授課經(jīng)驗(yàn)，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。最后，生物導(dǎo)學(xué)案需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)和問題解決能力，才能更好地適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式。
總之，生物導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐與探索，使我深刻認(rèn)識到了生物導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢和價值，并提醒我在教學(xué)中需要注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、批判性思維和合作學(xué)習(xí)等方面的培養(yǎng)與指導(dǎo)。同時，我也意識到生物導(dǎo)學(xué)案還存在一些需要改進(jìn)的地方，需要在準(zhǔn)備、教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行進(jìn)一步的探討和完善。相信通過不斷地實(shí)踐和總結(jié)，生物導(dǎo)學(xué)案會在我今后的教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
導(dǎo)學(xué)案心得體會總結(jié)篇八
在還沒得到這套教學(xué)方案前?？偠际抢蠋熢诤诎迳蠈懏?，而無所事事的我們則在下面各做個的，誰都沒聽，但有了這套教學(xué)案后就不同了。導(dǎo)學(xué)案里有豐富的內(nèi)容，如：
1，學(xué)習(xí)什么？
2，怎樣學(xué)習(xí)？
3，體驗(yàn)學(xué)會。
4，學(xué)習(xí)檢測。
而學(xué)習(xí)什么？里教我們學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)檢測則讓我們親自動手實(shí)踐，并且導(dǎo)學(xué)案里的題目讓我們學(xué)會思考，不依賴?yán)蠋煟简?yàn)我們的思維能力。導(dǎo)學(xué)案的題目有梯形的判定方法，讓我們掌握同一底上兩底角相等的梯形是等腰梯形這一判定方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)告訴了掌握等腰梯形的判定方法并能運(yùn)用還有平行四邊形的判定方法。如：兩組對邊分別平行，一組對邊平行且相等等等。老師讓我們分組學(xué)習(xí)、討論，不懂得就請教老師或同學(xué)。這樣我們就不會因?yàn)樯蠑?shù)學(xué)無聊而睡覺了。
總之，有了這導(dǎo)學(xué)案，我們學(xué)會了自主學(xué)習(xí)、自己思考，不僅僅考驗(yàn)了我們的耐性，而且還提高了我們的思維能力。不像以前光聽不想，總依賴?yán)蠋熃庹f。不會因?yàn)橐蕾嚩勾竽X短路了。
(一)我們可以及時地預(yù)習(xí)?？梢詫σ獙W(xué)習(xí)的'內(nèi)容自己加以了解。
(二)可以得到自己新的復(fù)習(xí)方法。這是一個讓自己獨(dú)立思考的方法，和老師所講的內(nèi)容相結(jié)合的另一份收獲。
(三)這也是轉(zhuǎn)化的思想，數(shù)學(xué)建模的思想，會用分析尋求證明題思路，進(jìn)一步培養(yǎng)我們的分析能力和講解能力。
(四)我們可以確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：如何學(xué)習(xí)同一底上兩底角相等的梯形是等腰梯形這個判定方法，我們能夠運(yùn)用等腰梯形的性質(zhì)和判定方法進(jìn)行有關(guān)的論證和計(jì)算。
(五)讓自己獨(dú)立去完成一個題目，看自己能不能掌握，在做題目的過程中，自己獨(dú)立完成，然后再翻書核對，看是否掌握了。不懂的可以在導(dǎo)學(xué)案上注明，讓老師給我們做深一步的講解，也可以與同學(xué)們討論。
(六)面與面相結(jié)合，在全面掌握的基礎(chǔ)上，對難點(diǎn)重點(diǎn)多下功夫。切忌不要主次不分，平均用力，不能眉毛胡子一把抓。
學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，也是一種新的體驗(yàn)。
導(dǎo)學(xué)案心得體會總結(jié)篇九
第一段：導(dǎo)學(xué)案評比的意義和背景（200字）。
導(dǎo)學(xué)案評比是一種評估學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)效果的重要手段。隨著教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，對優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案的需求也越來越高。導(dǎo)學(xué)案評比的目的在于挖掘和總結(jié)教學(xué)中的好方法、好經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在上一學(xué)期的導(dǎo)學(xué)案評比中，我有幸參與其中，獲益匪淺。下面我將就此與大家分享我的心得體會。
參與導(dǎo)學(xué)案評比讓我認(rèn)識到了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性。通過評比不同導(dǎo)學(xué)案，我發(fā)現(xiàn)了許多富有創(chuàng)意和亮點(diǎn)的教學(xué)思路。有些同事設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案靈活多樣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；有的導(dǎo)學(xué)案關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，突出了教學(xué)的目標(biāo)性。這使我深刻領(lǐng)悟到，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要符合教材要求，還要注重創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)與需求，才能取得更好的教學(xué)效果。
參與導(dǎo)學(xué)案評比還讓我明白了“質(zhì)量第一”的原則。在評比中，評委們對導(dǎo)學(xué)案提出了很多寶貴的意見和建議。有時候一個細(xì)小的瑕疵會導(dǎo)致整個導(dǎo)學(xué)案的失真，而一些愛護(hù)之心和細(xì)致的鉆研卻能為導(dǎo)學(xué)案增色不少。經(jīng)過評比，我明白了要敢于面對錯誤，勇于反思和改進(jìn)，只有持續(xù)提升自己，才能提高導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量。
第三段：導(dǎo)學(xué)案評比中的交流和互動（300字）。
導(dǎo)學(xué)案評比不僅是對教師個人的提升，還是一個集體交流的機(jī)會。在評比中，我們互相學(xué)習(xí)，互相借鑒。評委們不吝于分享自己的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)心得，使我獲益良多。與他人交流觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，可以拓寬自己的思路和眼界，使教學(xué)更富有創(chuàng)意和多樣性。此外，評比還促進(jìn)了教師的互動與合作。我們在評比中相互鼓勵，相互支持，共同挖掘教學(xué)的潛力。通過集思廣益，我們可以共同提高，實(shí)現(xiàn)有質(zhì)量的教育教學(xué)目標(biāo)。
第四段：導(dǎo)學(xué)案評比對教師能力提升的影響（200字）。
導(dǎo)學(xué)案評比的過程培養(yǎng)了我的教學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。通過評比，我學(xué)會了以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的實(shí)際需求，使教學(xué)更加靈活有趣。我還學(xué)會了在教學(xué)過程中注重問題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題。同時，評比激發(fā)了我的自學(xué)能力和自我完善的意識，不斷追求卓越。只有不斷探索、學(xué)習(xí)和反省，才能提高自己的教學(xué)能力。
第五段：導(dǎo)學(xué)案評比對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響和總結(jié)（200字）。
導(dǎo)學(xué)案評比的優(yōu)秀案例對學(xué)生學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了積極的影響。優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過評比，我發(fā)現(xiàn)了很多優(yōu)秀的教學(xué)案例，這些案例啟發(fā)我抓住課堂重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。在今后的教學(xué)中，我將更加注重設(shè)計(jì)優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案，通過評比的過程不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，參與導(dǎo)學(xué)案評比讓我體會到了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，對自己的教學(xué)能力提升起到了積極的促進(jìn)作用。通過互相交流、借鑒，共同探索和提高，導(dǎo)學(xué)案評比為我們提供了一個集體學(xué)習(xí)和進(jìn)步的平臺。我相信，在今后的教學(xué)中，我將發(fā)揮好導(dǎo)學(xué)案的作用，不斷提升自己的教學(xué)能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的指導(dǎo)和促進(jìn)。
導(dǎo)學(xué)案心得體會總結(jié)篇十
體育導(dǎo)學(xué)案是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，由教師設(shè)計(jì)編寫的用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用。在我自己的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)使用導(dǎo)學(xué)案可以更好地幫助學(xué)生理解和掌握體育知識，提高他們的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)學(xué)案不僅僅是一份材料，更是一種教學(xué)方法，它能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。
第二段：導(dǎo)學(xué)案的編寫要素。
編寫一份有效的導(dǎo)學(xué)案需要考慮幾個要素。首先，要緊密貼合學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)和要求。其次，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法。導(dǎo)學(xué)案要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和綜合運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考、探究、解決問題。同時，導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和心理需求，盡可能地創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和情境。
在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)使用導(dǎo)學(xué)案的效果非常好。導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生提供了清晰的學(xué)習(xí)路線和任務(wù)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更全面的了解和認(rèn)識。同時，導(dǎo)學(xué)案注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地掌握知識和技能，提高解決問題的能力。導(dǎo)學(xué)案還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓他們在學(xué)習(xí)中更加主動和投入。此外，導(dǎo)學(xué)案的使用還能夠促進(jìn)師生之間的互動和交流，提高教學(xué)效果。
第四段：導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化和改進(jìn)。
盡管導(dǎo)學(xué)案的使用效果良好，但我們也應(yīng)該不斷優(yōu)化和改進(jìn)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用。首先，我們要緊跟教育教學(xué)的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方式，使導(dǎo)學(xué)案與時俱進(jìn)。其次，我們要注重導(dǎo)學(xué)案的實(shí)效性，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)和時間，讓學(xué)生能夠有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，我們還要充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考和探究，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力。
通過使用一段時間的導(dǎo)學(xué)案，我深刻認(rèn)識到導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性和作用。它能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。同時，導(dǎo)學(xué)案還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，提高他們的實(shí)踐操作能力和綜合運(yùn)用能力。然而，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用也需要不斷優(yōu)化和改進(jìn)，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的發(fā)展。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)深入研究導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
導(dǎo)學(xué)案心得體會總結(jié)篇十一
趙志剛。
新課改對我們來說既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。8月份開始，我校開始實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式?，F(xiàn)在結(jié)合我使用導(dǎo)學(xué)案的過程談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會。
一、“導(dǎo)學(xué)案”的使用讓學(xué)習(xí)時間更為豐盈。
使用“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生在學(xué)習(xí)時有章可循，有法可依，減少了學(xué)習(xí)活動中的很多無效環(huán)節(jié)，節(jié)約了時間，讓學(xué)習(xí)時間變得更為豐盈。
原來沒有使用“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生的學(xué)習(xí)——課前的預(yù)習(xí)，課內(nèi)的匯報、交流都像一只斷了線的風(fēng)箏無可依靠；像一位盲人沒有了手中的拐杖，變得不知所措；像在黑暗中摸索的人無從下腳，找不到出路。而有了“導(dǎo)學(xué)案”，同學(xué)們依照“學(xué)案”中的要求、內(nèi)容展開課前預(yù)習(xí)，課內(nèi)匯報、交流，學(xué)習(xí)效率大大增強(qiáng)，為拓展閱讀爭取了時間。
二、“導(dǎo)學(xué)案”的產(chǎn)生，讓老師們在備課時少了很多無效勞動，減輕了工作壓力。
實(shí)踐證明，“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)要比老師們一課一課地設(shè)計(jì)教案在勞動量上要輕松得多。教案的設(shè)計(jì)從開始寫導(dǎo)入到教學(xué)的全過程，都要花費(fèi)老師很多的精力，這樣老師們在備課上常常是怨聲載道，也使備課流于形式，很多老師的備課變成了只是應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查的文件，而沒有真正有效地用于課堂教學(xué)，況且也只是在老師的“教”上下功夫，往往忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
現(xiàn)在“導(dǎo)學(xué)案”的產(chǎn)生，減輕了老師在備課上的壓力，雖然，“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)對教師吃透教材，了解學(xué)生的要求更為嚴(yán)格，但不管怎樣，都比一課一課把教案詳詳細(xì)細(xì)寫出來費(fèi)工費(fèi)時要少，也更為有效。這種做法是體現(xiàn)了“授之以漁”的教學(xué)思想??！
三、
“導(dǎo)學(xué)案”的使用讓“滯?！钡恼n堂變得生趣盎然。
上發(fā)言的同學(xué)寥寥無幾，課堂氣氛如一潭死水，無一點(diǎn)漣漪，冷冷清清，本來好心情的老師變得暴躁，學(xué)生也越來越不愿意上語文課。
“導(dǎo)學(xué)案”的使用，學(xué)生有章可循，有法可依，提高了學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)時，依據(jù)“學(xué)案”展開學(xué)習(xí)，有了指揮棒，知道預(yù)習(xí)哪些方面的內(nèi)容；交流匯報時，也知道怎樣談，談什么，你一言，他一語，課堂上出現(xiàn)了針鋒相對，唇槍舌戰(zhàn)的局面，很是熱烈。
四、“導(dǎo)學(xué)案”的使用給學(xué)生搭建了競爭的平臺，增強(qiáng)了學(xué)語文的熱情。
以上是我結(jié)合半年多的課改實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的一些反思。當(dāng)然，課改的道路不可能是一帆風(fēng)順的，新的困惑和問題仍然會出現(xiàn)。只要我們堅(jiān)定地以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行改革，在課改中解放思想，不保守；求真務(wù)實(shí)，不花哨；面對困難，不回避；逐步完善，不停步。我堅(jiān)信，我們一定會在課改的道路上看到最美麗的風(fēng)景。
導(dǎo)學(xué)案心得體會總結(jié)篇十二
結(jié)如下：
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種模式體現(xiàn)了預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)三者有機(jī)的統(tǒng)一，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過課前自學(xué)，課堂提高，課后固學(xué)等環(huán)節(jié)的調(diào)控，有助于以學(xué)定教，開展分層教學(xué)，降低學(xué)習(xí)的難度，從而提高課堂教學(xué)效率；從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是師生共建數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的重要途徑。
一、在學(xué)案設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)和保障學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力。以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動參與。特別是語文教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。
二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可依。
首先，教學(xué)生“讀一讀”。學(xué)案開始為學(xué)生編好閱讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，逐步學(xué)會歸納整理，善于抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問題的方法。其次，讓學(xué)生“講一講”。在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對于那些難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議，鼓勵學(xué)生去講。在講的過程中，對于學(xué)生出現(xiàn)的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述。讓學(xué)生學(xué)會合作與交流，讓學(xué)生大膽的表達(dá)。然后，引導(dǎo)學(xué)生“用一用”。養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。最后，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“復(fù)習(xí)”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學(xué)過的知識和技能要經(jīng)常復(fù)習(xí)。
總之，要讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者，而并非知識的傳授者”的觀點(diǎn)，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)致力于為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)過程和培養(yǎng)一個良好的“學(xué)習(xí)共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性落到實(shí)處。
導(dǎo)學(xué)案心得體會總結(jié)篇十三
早早就聽過導(dǎo)學(xué)案的好處，探討過關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的一些理念和知識，但那個時候沒有實(shí)踐，所以理解得不是很好。后來，再次接觸到關(guān)于新課改的東西，我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。此外，導(dǎo)學(xué)案還強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。導(dǎo)學(xué)案對我來說既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。
導(dǎo)學(xué)案的理念是以學(xué)生為主體，說實(shí)話，來東波學(xué)校之前我沒有聽過導(dǎo)學(xué)案，更不知道導(dǎo)學(xué)案是什么東西。但是經(jīng)過學(xué)校的培訓(xùn)，到不同的學(xué)校聽不同的老師用導(dǎo)學(xué)案上課，以及網(wǎng)絡(luò)資源共享，我對導(dǎo)學(xué)案有了自己的認(rèn)識。
導(dǎo)學(xué)案就是一種指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，教師只是在教學(xué)的過程中起一個指導(dǎo)的作用，教師通過設(shè)計(jì)合情、合理的導(dǎo)學(xué)案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確立學(xué)生的主體地位以及培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力。我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案和以往老師教案不同的地方在于，老師的教案重在老師“怎樣教”，而導(dǎo)學(xué)案則重在學(xué)生“怎樣學(xué)”。
我認(rèn)為一個好的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該是能夠根據(jù)自己所教學(xué)生的具體情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。能夠有效地知道學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生清楚這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識，重點(diǎn)難點(diǎn)是什么，這樣學(xué)生預(yù)習(xí)就會有方向感，而不會盲目，即使想預(yù)習(xí)，也不知道從何下手，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效率低下；能夠有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)體意識，當(dāng)他們合作學(xué)習(xí)的時候，能夠?qū)W會怎樣更好地表述自己的觀點(diǎn)，能夠?qū)W會怎樣用心傾聽別人的觀點(diǎn)，還敢于在自己的組和其他組意見不統(tǒng)一的時候，提出質(zhì)疑，培養(yǎng)思辨能力等等。
從自己第一次看到明蘭其他學(xué)校老師用導(dǎo)學(xué)案上課時候的一頭霧水，我頭腦中關(guān)于導(dǎo)學(xué)案上課的方式漸漸有了清晰的認(rèn)識，但我仍然覺得自己還不能很好地用導(dǎo)學(xué)案上課。
首先，聽了幾位老師導(dǎo)學(xué)案課堂之后，我的第一感受就是：他們的學(xué)生配合很好，講起話來，絲毫沒有害羞和怯場，反而爭著展示。其次，給我們展示了一個從班級到小組，并且他們很好的實(shí)施了獎勵和小組升級的方案。最后，那些老師雖然上課的時候看起來很輕松，但是課前肯定花很多時間和精力做準(zhǔn)備：不僅要備好學(xué)生、備好教材、備好課標(biāo)、備好課堂流程，還要參考很多資料，搜索很多資料，然后選出適合自己學(xué)生的能力水平的練習(xí)題和問題，而這些問題和練習(xí)題都應(yīng)該要有層次，要有基礎(chǔ)的，還要有拓展的，這樣學(xué)生就能進(jìn)行分層探究，每個層級的學(xué)生都能夠積極主動地參與進(jìn)來。
其次，不管是什么樣的學(xué)習(xí)方式或者教學(xué)方式，都會有利有弊。我嘗試完全用導(dǎo)學(xué)案上課，但是在實(shí)施過程中有很多困惑。的確，導(dǎo)學(xué)案主張讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給了不同層次的學(xué)生很多發(fā)展空間，好的學(xué)生或許會因?yàn)橛袡C(jī)會展示自己的能力而越來越有學(xué)習(xí)的積極性，但對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，這無疑是“火上澆油，雪上加霜”，即使是老師上課很細(xì)致的講解，他們都未必了解知識的來龍去脈，更何況自主學(xué)習(xí)了和展示交流了，我擔(dān)心這使得整個班級學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重。而怎樣才能做到既發(fā)展了好學(xué)生，又使后進(jìn)生有所進(jìn)步，我目前沒有好的方法。
另外，導(dǎo)學(xué)案提倡小組合作交流，共同學(xué)習(xí)的方式，但在這個過程中，很多的后進(jìn)生在交流中只有聽得份，因?yàn)楹芏嘀R他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學(xué)習(xí)上很是被動，久而久之，學(xué)習(xí)越來越落后；而對于那些調(diào)皮的學(xué)生來說，討論簡直是一種輕松，有正當(dāng)理由說話的機(jī)會，說話不少卻什么也沒有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的分化日趨嚴(yán)重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。
關(guān)于小組合作交流的這種方式，在我所教的一年級，我采用這種方式上課時，學(xué)生并沒有想象中那么活躍，基本上不能采取這種方式，因?yàn)槠綍r上課的時候，只要稍微有同桌或者同伴互相交流的環(huán)節(jié)，他們會在這個時候表現(xiàn)得特別“活躍”，如果采取導(dǎo)學(xué)案這種大范圍的合作交流方式，我沒有足夠的信心掌控他們的“活躍”。
我認(rèn)為，如果真的要實(shí)施導(dǎo)學(xué)案，也不能從一開始就希望達(dá)到高效課堂效果，看上去好像很容易學(xué)，但實(shí)際上在操作過程中還有許許多多的細(xì)節(jié)問題，我并沒有看到，也沒有學(xué)到，比如每節(jié)課都會有學(xué)生到黑板上寫出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這些學(xué)生是怎樣安排的，是每個小組輪著來，還是老師指定；比如小組長具體是怎樣培訓(xùn)的等等。
真正在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程和小組組建過程中真正起作用的細(xì)節(jié)東西，而這些，都是需要很長時間的實(shí)踐和摸索不斷完善和改進(jìn)的。
導(dǎo)學(xué)案心得體會總結(jié)篇一
導(dǎo)學(xué)案是指教師為學(xué)生準(zhǔn)備的一種輔助教學(xué)材料，它通過設(shè)置問題、提供學(xué)習(xí)目標(biāo)、布置學(xué)習(xí)任務(wù)等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在本人的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識到導(dǎo)學(xué)案的重要性，并且從中獲得了許多寶貴的心得體會。
制定導(dǎo)學(xué)案有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)方式往往過于注重教師的講解，學(xué)生被動接受知識。而導(dǎo)學(xué)案通過針對性的問題和任務(wù)激發(fā)學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)的能力。在我課堂上使用導(dǎo)學(xué)案后，學(xué)生的參與度提高了，他們愿意鉆研問題、探索答案，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的潛力。
第三段：設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的要點(diǎn)。
設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案需要注意以下幾點(diǎn)。首先，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，要明確明確目標(biāo)是為了引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到什么樣的能力水平。其次，問題和任務(wù)的設(shè)置要具有適當(dāng)?shù)碾y度和挑戰(zhàn)性，既能引導(dǎo)學(xué)生思考，又不會過于困擾他們。最后，布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，要遵循“由淺入深、循序漸進(jìn)”的原則，使學(xué)生能夠逐步掌握知識和技能，提高學(xué)習(xí)效果。
導(dǎo)學(xué)案不僅有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)師生之間的互動和合作。通過學(xué)生自主閱讀導(dǎo)學(xué)案，思考問題并完成任務(wù)，學(xué)生之間形成討論和分享的氛圍。同時，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)和激勵，及時糾正學(xué)生的錯誤和不足，提高教學(xué)效果。在我使用導(dǎo)學(xué)案的課堂上，學(xué)生之間的討論更加熱烈，互助合作的氛圍更加濃厚，學(xué)習(xí)效果也更加明顯。
在使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如導(dǎo)學(xué)案的編寫時間較長，對教師的要求較高等。對于這些問題，我將積極進(jìn)行改進(jìn)，尋找更加高效和有效的編寫方法。同時，我將繼續(xù)在教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，探索適合自己的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中具有重要的作用，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時需要注意學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確性、問題和任務(wù)的針對性和難度適宜性、學(xué)習(xí)任務(wù)的漸進(jìn)性等要點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案的價值不僅體現(xiàn)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，還有助于師生之間的互動和合作。雖然導(dǎo)學(xué)案也存在一些問題，但這并不妨礙我們繼續(xù)探索和應(yīng)用它，提高自身的教學(xué)水平。
導(dǎo)學(xué)案心得體會總結(jié)篇二
在編導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)過程中，我深刻體會到了編導(dǎo)的重要性以及學(xué)案的設(shè)計(jì)對學(xué)習(xí)的影響。以下將從學(xué)案設(shè)計(jì)的重要性、學(xué)案設(shè)計(jì)的原則、學(xué)案編寫的注意事項(xiàng)、學(xué)案的實(shí)施和學(xué)案的評價等方面進(jìn)行闡述，分享我對編導(dǎo)學(xué)案的心得體會。
首先，學(xué)案設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)過程中非常重要的一環(huán)。學(xué)案是教學(xué)過程中的重要資源，是將教材轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)活動的依據(jù)。一個好的學(xué)案設(shè)計(jì)，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供清晰的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)案設(shè)計(jì)中，我通過整合教材內(nèi)容，明確課程目標(biāo)，確定教學(xué)活動等，能夠更好地組織教學(xué)，提高課堂效果。學(xué)案設(shè)計(jì)能夠幫助編導(dǎo)更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教地進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
其次，學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)遵循一定的原則。首先，學(xué)案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)因材施教的原則。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，我們可以結(jié)合他們的實(shí)際情況設(shè)計(jì)學(xué)案，因材施教，使每位學(xué)生都能夠受益。其次，學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。學(xué)案設(shè)計(jì)不僅要關(guān)注知識的傳授，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維方法和學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。最后，學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)具有可操作性和實(shí)用性。學(xué)案設(shè)計(jì)不能過于理論化，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，考慮到教學(xué)資源和條件的限制，確保學(xué)案的可操作性和實(shí)用性。
再次，學(xué)案編寫時需要注意一些事項(xiàng)。首先，學(xué)案要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。學(xué)案的內(nèi)容和形式應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。其次，學(xué)案的語言表達(dá)要簡潔明了。學(xué)案的語言應(yīng)簡潔明了，避免使用晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語，方便學(xué)生理解和接受。最后，學(xué)案的設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析能力、創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展，而不僅僅注重知識的傳授。
學(xué)案的實(shí)施是學(xué)案設(shè)計(jì)的具體操作過程。在學(xué)案實(shí)施過程中，編導(dǎo)需要根據(jù)學(xué)案的設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。同時，學(xué)案的實(shí)施還需要注意教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)資源的合理利用。編導(dǎo)應(yīng)通過靈活的教學(xué)手段和方式，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
最后，學(xué)案的評價是學(xué)案設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)案的評價是對學(xué)案設(shè)計(jì)和實(shí)施的反思和總結(jié)，能夠幫助編導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)。學(xué)案的評價可以通過教學(xué)觀察、學(xué)生反饋、教學(xué)成果等多種方式進(jìn)行。在評價過程中，編導(dǎo)需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，考察學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用能力，從而為調(diào)整教學(xué)提供參考。
總之，編導(dǎo)學(xué)案是教學(xué)過程中重要的組成部分，學(xué)案設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。通過對編導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，我深刻體會到了學(xué)案設(shè)計(jì)的重要性，明確了學(xué)案編寫和實(shí)施時需要注意的事項(xiàng)，加深了對學(xué)案評價的認(rèn)識。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)案設(shè)計(jì)，精心編寫學(xué)案，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
導(dǎo)學(xué)案心得體會總結(jié)篇三
本期語文教研組組織的高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)研討活動，在學(xué)習(xí)中“野渡無人舟自橫，是懷才不遇的無奈，而望穿秋水，則是換一種心境的期待。”這一句頗有哲理的詩句映入我的眼簾，將我的心牢牢抓住。心里想著，或許導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)就是教育中的一艘船，登上了這艘船，就不再是眼望秋水，而是從容地到達(dá)彼岸吧。
懷著崇敬的心情，我細(xì)細(xì)地思考起來，越讀越覺得高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是我們教育工作者的一盞指路明燈。它為我們深刻地剖析了什么是導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案與教案的區(qū)別，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用等等，為導(dǎo)學(xué)案揭開了身上的神秘面紗，使之在我們的心目中漸漸地清晰起來，明朗起來。
過去我們的課堂教學(xué)模式是“五段教學(xué)法”。即“組織教學(xué)————復(fù)習(xí)舊課————講授新課————復(fù)習(xí)鞏固————布置作業(yè)”，這樣的課堂教學(xué)從我們的孩提時代直到我們走上講臺，幾十年來一直樂此不疲地上演著。課堂上，學(xué)生有口不能辯，有眼不能看，有耳不能聽，有手不能動。課堂下，老師擠時間抄教案，抽時間批習(xí)題，沒時間備學(xué)生，沒時間搞教研。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生痛苦，老師喊累。導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)則徹底地改變了這種教學(xué)現(xiàn)狀。它融導(dǎo)、學(xué)、練、測、評于一體，是一個從教與學(xué)的準(zhǔn)備、教與學(xué)的實(shí)施到教與學(xué)評價的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。在這樣的導(dǎo)學(xué)案下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然要由課堂向課外延伸，由校內(nèi)向校外延伸，真正地做到“學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一”。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以生為本”、“以學(xué)為本”的理念，也就是“相信學(xué)生，解放學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”。比如在導(dǎo)學(xué)案的使用上，教師要提前發(fā)到學(xué)生手里以便做好課前預(yù)習(xí)。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，特別注重了分層設(shè)計(jì)題目，關(guān)注每一層次的學(xué)生，為每一層次的學(xué)生準(zhǔn)備的是自助餐式的練習(xí)，讓尖子生“吃好”，讓學(xué)困生“吃飽”。近一年來，我不斷地思索如何正確合理地使用導(dǎo)學(xué)案，并逐漸摸索出以下幾個基本的步驟：明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、訓(xùn)練操作、矯正反饋、拓展延伸。
1。明確目標(biāo)。就是讓學(xué)生明確這40分鐘要完成的任務(wù)，讓他們的學(xué)習(xí)有目的性和針對性。目標(biāo)要簡明扼要，重點(diǎn)突出。明確哪些是重難點(diǎn)，哪些可以自學(xué)來解決，哪些需要老師點(diǎn)撥？例如：在《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課中，我讓學(xué)生自學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，它與商不變的性質(zhì)的內(nèi)在關(guān)系。而在如何理解和運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)上則由教師進(jìn)行點(diǎn)撥。如此明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢。2。自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。指導(dǎo)要明確，要讓學(xué)生知道在規(guī)定的時間內(nèi)完成哪些具體的任務(wù)。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與老師的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握通過人物動作與語言神態(tài)來體會人物心理活動的方法，使他們明白這樣的細(xì)節(jié)描寫能使人物更加有血有肉，更加鮮明生動。
3。合作探究?！皩?dǎo)學(xué)案”的使用，使課堂角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，課堂的主角是學(xué)生，而不是老師。課堂上學(xué)生自學(xué)后出現(xiàn)的'問題先由小組內(nèi)相互討論，然后由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問題。4。訓(xùn)練操作。這是一個很重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生自由地提出本節(jié)課的問題，先在小組內(nèi)討論研究，實(shí)在解決不了的話，提交老師，讓老師作以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
5。矯正反饋。這節(jié)課目標(biāo)完成怎樣？學(xué)生掌握怎樣？這是每個人都應(yīng)該關(guān)心的問題。因此在設(shè)計(jì)習(xí)題時應(yīng)注意習(xí)題的針對性和層次性，精選與本節(jié)課目標(biāo)相關(guān)的，同時還應(yīng)注意難易結(jié)合，盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成。
6。拓展延伸。主要是對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行升華，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，解決實(shí)際生活中的一些問題。例如：在《丑小鴨》一課的結(jié)尾處想象，丑小鴨變成天鵝后，遇見了以前的故人，會發(fā)生什么？這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生展開想象的翅膀，提高學(xué)生的寫作能力。
以上幾點(diǎn)，只是我在教學(xué)中一點(diǎn)粗淺的見解，還有待于日后的完善和提高?？偟膩碚f，新課程理念下，就是要改“授人以魚”為“授人以漁”。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”作為教學(xué)的一種手段，目的是把教學(xué)過程由“灌”變?yōu)椤皩?dǎo)”，學(xué)案與導(dǎo)學(xué)密切結(jié)合，學(xué)案指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)依據(jù)學(xué)案，為學(xué)生積極主動參與式的“我要學(xué)”提供平臺?！肮Ψ蛟谡n前，成效在課中，愉悅在課后”是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的一大特色，也是我們教師所追求的境界。
導(dǎo)學(xué)案心得體會總結(jié)篇四
第一段：引言（引出本文的主題）。
語文導(dǎo)學(xué)案是一種新的教學(xué)方式，在教育改革的大背景下，不斷探索和進(jìn)步的產(chǎn)物。通過一段時間的實(shí)踐和體驗(yàn)，我深深感受到了語文導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響。在此，我將就我的體會和心得進(jìn)行闡述和總結(jié)，以期對語文導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施和完善有所助益。
第二段：體驗(yàn)與感悟（介紹語文導(dǎo)學(xué)案的具體實(shí)施及其影響）。
在實(shí)施語文導(dǎo)學(xué)案的過程中，我發(fā)現(xiàn)其帶給學(xué)生的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)期。首先，語文導(dǎo)學(xué)案能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對知識的求索欲望。導(dǎo)學(xué)案中的問題設(shè)計(jì)和案例分析，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，激活他們的思維能力。其次，語文導(dǎo)學(xué)案注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。通過引導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生能夠逐漸形成獨(dú)立思考、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果和成績。再次，語文導(dǎo)學(xué)案強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)科綜合運(yùn)用能力。在案例分析中，學(xué)生需要運(yùn)用多種知識和技能進(jìn)行整合，培養(yǎng)了他們的思考綜合能力和問題解決能力。
第三段：教師角色的轉(zhuǎn)變（解釋教師在導(dǎo)學(xué)案中的角色轉(zhuǎn)變）。
在語文導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中的教師是知識的傳授者和掌控者，而在導(dǎo)學(xué)案中，教師更像是一位指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。他們不再直接給予學(xué)生答案，而是通過問題引導(dǎo)和案例分析，引發(fā)學(xué)生的思考。教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會問題的提出和解決，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。同時，教師還需關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)，通過導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)，提供正面的情感支持和價值引導(dǎo)。
第四段：改進(jìn)與完善（探討語文導(dǎo)學(xué)案的改進(jìn)與完善）。
雖然語文導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中取得了顯著的成效，但也暴露出一些問題和不足之處。首先，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)需要更貼近學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。其次，教師在導(dǎo)學(xué)案中的引導(dǎo)和指導(dǎo)需要更深入、更細(xì)致，提供更豐富的案例和問題分析，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，語文導(dǎo)學(xué)案的評估也需要更加合理和科學(xué)，注重學(xué)生的能力和素質(zhì)的全面發(fā)展，而非只關(guān)注學(xué)習(xí)成績。
第五段：總結(jié)與展望（總結(jié)語文導(dǎo)學(xué)案的意義和展望未來）。
語文導(dǎo)學(xué)案作為一種新的教學(xué)方式，有著重要的意義和發(fā)展前景。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和思維能力。同時，語文導(dǎo)學(xué)案也為教師的教學(xué)角色轉(zhuǎn)變提供了契機(jī)和平臺。然而，為了進(jìn)一步提高語文導(dǎo)學(xué)案的效果，我們需要不斷改進(jìn)和完善相關(guān)的設(shè)施和教學(xué)手段，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師，推動教育改革的深入發(fā)展。只有這樣，我們才能夠更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的積極作用，推動學(xué)生和教師的全面發(fā)展。
導(dǎo)學(xué)案心得體會總結(jié)篇五
導(dǎo)學(xué)案是一種新型教學(xué)設(shè)計(jì)工具，它把傳統(tǒng)的教學(xué)過程重新組織，注重學(xué)生的主動參與和自主學(xué)習(xí)。通過導(dǎo)學(xué)案的使用，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會。
首先，導(dǎo)學(xué)案鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。憑借傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生往往只是被動地接受教師的講解，容易出現(xiàn)學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。而導(dǎo)學(xué)案則改變了這種局面，它通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動參與學(xué)習(xí)。在我使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情明顯提高，他們愿意主動討論問題，積極思考解決問題的方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了有效地激發(fā)和發(fā)展。
其次，導(dǎo)學(xué)案注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)過程往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶和聽覺能力，相對忽略了學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。而導(dǎo)學(xué)案通過提出問題、引導(dǎo)學(xué)生思考、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。在我使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們開始更注重思考問題的本質(zhì)和解決問題的方法，他們對知識的理解更深入，能夠更好地應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。
再次，導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師單向傳授知識給學(xué)生，學(xué)生之間缺乏有效的互動和合作。導(dǎo)學(xué)案通過小組討論、合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生之間互相交流、合作解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動。在我使用導(dǎo)學(xué)案的課堂上，學(xué)生們組成小組互幫互助，共同解決問題。這種合作學(xué)習(xí)的形式激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，極大地促進(jìn)了學(xué)生之間的合作和交流。
最后，導(dǎo)學(xué)案有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過導(dǎo)學(xué)案的使用，學(xué)生們可以更加自主地學(xué)習(xí)，在與他人合作解決問題的過程中加深對知識的理解和記憶。在我使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績明顯提高，他們對所學(xué)知識的掌握更加深入，學(xué)習(xí)的效果也更加明顯。導(dǎo)學(xué)案將學(xué)生作為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中幫助他們解決問題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和動力。
總之，導(dǎo)學(xué)案是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，通過它的使用，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了激發(fā)，思維能力得到了培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)得到了促進(jìn)，學(xué)習(xí)效果得到了提高。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的積極作用，更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
導(dǎo)學(xué)案心得體會總結(jié)篇六
這學(xué)期，我擔(dān)任的是五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，作為小學(xué)階段的高年級，我想在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力做些嘗試。于是，我大膽地對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行研究，嘗試課前讓學(xué)生自學(xué)。
經(jīng)過兩個多月的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對導(dǎo)學(xué)案有些收獲，也有些思考。學(xué)習(xí)內(nèi)容中本身就含有很多對學(xué)生來說富有挑戰(zhàn)性的問題。比如，在《長方體和正方體的.認(rèn)識》中就有三個“觀察與思考”的活動，這些圖文并茂的問題讓學(xué)生在課前思考，更有時間的保證，所以在課堂上交流時學(xué)生都能充分地表述自己的看法。
但是，導(dǎo)學(xué)后的課堂跟平常的課堂應(yīng)該有所不同。創(chuàng)設(shè)情景就變成了檢查自學(xué)情況，有些動手操作的內(nèi)容讓學(xué)生課前完成，課堂上有了更多的時間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是對學(xué)困生的輔導(dǎo)。
但也有不足。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)完以后，對一些知識已經(jīng)了解了，在課堂上再讓他們進(jìn)行探究，他們就缺少興趣了?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)中，我還應(yīng)該更加努力，不斷地去嘗試，尋找一種適合自己的教學(xué)方法。
導(dǎo)學(xué)案心得體會總結(jié)篇七
生物是一門有關(guān)生命的科學(xué)，而生物導(dǎo)學(xué)案是一種通過教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價相結(jié)合的方式來實(shí)現(xiàn)生物知識的有效傳授與學(xué)習(xí)的方法。我在過去的學(xué)習(xí)過程中，有幸接觸到了生物導(dǎo)學(xué)案，并對其進(jìn)行了實(shí)踐與探索。在這個過程中，我深刻體會到了生物導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢和價值，也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。下面是我對“生物導(dǎo)學(xué)案”的心得體會。
首先，生物導(dǎo)學(xué)案強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。在過去的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們往往是被動的接受者，只把老師的知識灌輸給他們，而沒有自己的思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。而生物導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐打破了這種被動式教學(xué)的傳統(tǒng)模式，鼓勵學(xué)生們主動參與到課堂活動中來。學(xué)生們不僅需要獨(dú)立探究生物知識，還需要提出問題、思考問題，并通過實(shí)驗(yàn)、觀察和討論進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生們可以主動地參與到課堂中，靈活運(yùn)用所學(xué)知識，提高自己的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的意識。
其次，生物導(dǎo)學(xué)案注重實(shí)踐操作。生物是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，只有將理論知識與實(shí)踐操作相結(jié)合，學(xué)生才能更好地掌握和理解生物知識。生物導(dǎo)學(xué)案通過各種實(shí)驗(yàn)、觀察和調(diào)查研究等活動，讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。這樣一來，學(xué)生不僅可以親身體驗(yàn)生物實(shí)驗(yàn)的過程，更能將理論與實(shí)際緊密結(jié)合起來，提高自己的實(shí)踐操作能力。在實(shí)踐操作過程中，學(xué)生還可以學(xué)會如何準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、保持實(shí)驗(yàn)環(huán)境的潔凈與安全，并培養(yǎng)自己的觀察和思考能力。
然后，生物導(dǎo)學(xué)案鼓勵學(xué)生批判性思維。生物知識往往不僅僅是掌握和記憶，更需要學(xué)生們具備批判性思維的能力。生物導(dǎo)學(xué)案通過提出問題、討論和解決問題的過程，激發(fā)學(xué)生們的探究欲望和批判思維，使他們在學(xué)習(xí)中不僅僅是被動地接受知識，而是能夠主動地思考和質(zhì)疑。通過批判性思維，學(xué)生們可以更好地理解和運(yùn)用生物知識，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新和解決問題的能力。
再次，生物導(dǎo)學(xué)案促使學(xué)生合作學(xué)習(xí)。生物學(xué)習(xí)不僅僅是個體間的學(xué)習(xí)，更是一個共同合作的過程。生物導(dǎo)學(xué)案通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，促使學(xué)生們在小組內(nèi)相互合作、相互討論、相互幫助，共同解決問題和取得學(xué)習(xí)成果。這樣一來，學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中既可以互相促進(jìn)，交流思想和經(jīng)驗(yàn)，又可以培養(yǎng)自己的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅可以提高自己的學(xué)習(xí)能力，更能夠培養(yǎng)自己的社交與合作能力。
最后，雖然生物導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中有很多優(yōu)勢，但是也存在一些需要改進(jìn)的地方。首先，生物導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備需要一定的時間和精力，需要老師提前準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)資源和實(shí)驗(yàn)材料。其次，生物導(dǎo)學(xué)案需要老師具備較強(qiáng)的教學(xué)能力和授課經(jīng)驗(yàn)，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。最后，生物導(dǎo)學(xué)案需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)和問題解決能力，才能更好地適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式。
總之，生物導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐與探索，使我深刻認(rèn)識到了生物導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢和價值，并提醒我在教學(xué)中需要注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、批判性思維和合作學(xué)習(xí)等方面的培養(yǎng)與指導(dǎo)。同時，我也意識到生物導(dǎo)學(xué)案還存在一些需要改進(jìn)的地方，需要在準(zhǔn)備、教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行進(jìn)一步的探討和完善。相信通過不斷地實(shí)踐和總結(jié)，生物導(dǎo)學(xué)案會在我今后的教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
導(dǎo)學(xué)案心得體會總結(jié)篇八
在還沒得到這套教學(xué)方案前?？偠际抢蠋熢诤诎迳蠈懏?，而無所事事的我們則在下面各做個的，誰都沒聽，但有了這套教學(xué)案后就不同了。導(dǎo)學(xué)案里有豐富的內(nèi)容，如：
1，學(xué)習(xí)什么？
2，怎樣學(xué)習(xí)？
3，體驗(yàn)學(xué)會。
4，學(xué)習(xí)檢測。
而學(xué)習(xí)什么？里教我們學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)檢測則讓我們親自動手實(shí)踐，并且導(dǎo)學(xué)案里的題目讓我們學(xué)會思考，不依賴?yán)蠋煟简?yàn)我們的思維能力。導(dǎo)學(xué)案的題目有梯形的判定方法，讓我們掌握同一底上兩底角相等的梯形是等腰梯形這一判定方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)告訴了掌握等腰梯形的判定方法并能運(yùn)用還有平行四邊形的判定方法。如：兩組對邊分別平行，一組對邊平行且相等等等。老師讓我們分組學(xué)習(xí)、討論，不懂得就請教老師或同學(xué)。這樣我們就不會因?yàn)樯蠑?shù)學(xué)無聊而睡覺了。
總之，有了這導(dǎo)學(xué)案，我們學(xué)會了自主學(xué)習(xí)、自己思考，不僅僅考驗(yàn)了我們的耐性，而且還提高了我們的思維能力。不像以前光聽不想，總依賴?yán)蠋熃庹f。不會因?yàn)橐蕾嚩勾竽X短路了。
(一)我們可以及時地預(yù)習(xí)?？梢詫σ獙W(xué)習(xí)的'內(nèi)容自己加以了解。
(二)可以得到自己新的復(fù)習(xí)方法。這是一個讓自己獨(dú)立思考的方法，和老師所講的內(nèi)容相結(jié)合的另一份收獲。
(三)這也是轉(zhuǎn)化的思想，數(shù)學(xué)建模的思想，會用分析尋求證明題思路，進(jìn)一步培養(yǎng)我們的分析能力和講解能力。
(四)我們可以確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：如何學(xué)習(xí)同一底上兩底角相等的梯形是等腰梯形這個判定方法，我們能夠運(yùn)用等腰梯形的性質(zhì)和判定方法進(jìn)行有關(guān)的論證和計(jì)算。
(五)讓自己獨(dú)立去完成一個題目，看自己能不能掌握，在做題目的過程中，自己獨(dú)立完成，然后再翻書核對，看是否掌握了。不懂的可以在導(dǎo)學(xué)案上注明，讓老師給我們做深一步的講解，也可以與同學(xué)們討論。
(六)面與面相結(jié)合，在全面掌握的基礎(chǔ)上，對難點(diǎn)重點(diǎn)多下功夫。切忌不要主次不分，平均用力，不能眉毛胡子一把抓。
學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，也是一種新的體驗(yàn)。
導(dǎo)學(xué)案心得體會總結(jié)篇九
第一段：導(dǎo)學(xué)案評比的意義和背景（200字）。
導(dǎo)學(xué)案評比是一種評估學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)效果的重要手段。隨著教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，對優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案的需求也越來越高。導(dǎo)學(xué)案評比的目的在于挖掘和總結(jié)教學(xué)中的好方法、好經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在上一學(xué)期的導(dǎo)學(xué)案評比中，我有幸參與其中，獲益匪淺。下面我將就此與大家分享我的心得體會。
參與導(dǎo)學(xué)案評比讓我認(rèn)識到了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性。通過評比不同導(dǎo)學(xué)案，我發(fā)現(xiàn)了許多富有創(chuàng)意和亮點(diǎn)的教學(xué)思路。有些同事設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案靈活多樣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；有的導(dǎo)學(xué)案關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，突出了教學(xué)的目標(biāo)性。這使我深刻領(lǐng)悟到，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要符合教材要求，還要注重創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)與需求，才能取得更好的教學(xué)效果。
參與導(dǎo)學(xué)案評比還讓我明白了“質(zhì)量第一”的原則。在評比中，評委們對導(dǎo)學(xué)案提出了很多寶貴的意見和建議。有時候一個細(xì)小的瑕疵會導(dǎo)致整個導(dǎo)學(xué)案的失真，而一些愛護(hù)之心和細(xì)致的鉆研卻能為導(dǎo)學(xué)案增色不少。經(jīng)過評比，我明白了要敢于面對錯誤，勇于反思和改進(jìn)，只有持續(xù)提升自己，才能提高導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量。
第三段：導(dǎo)學(xué)案評比中的交流和互動（300字）。
導(dǎo)學(xué)案評比不僅是對教師個人的提升，還是一個集體交流的機(jī)會。在評比中，我們互相學(xué)習(xí)，互相借鑒。評委們不吝于分享自己的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)心得，使我獲益良多。與他人交流觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，可以拓寬自己的思路和眼界，使教學(xué)更富有創(chuàng)意和多樣性。此外，評比還促進(jìn)了教師的互動與合作。我們在評比中相互鼓勵，相互支持，共同挖掘教學(xué)的潛力。通過集思廣益，我們可以共同提高，實(shí)現(xiàn)有質(zhì)量的教育教學(xué)目標(biāo)。
第四段：導(dǎo)學(xué)案評比對教師能力提升的影響（200字）。
導(dǎo)學(xué)案評比的過程培養(yǎng)了我的教學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。通過評比，我學(xué)會了以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的實(shí)際需求，使教學(xué)更加靈活有趣。我還學(xué)會了在教學(xué)過程中注重問題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題。同時，評比激發(fā)了我的自學(xué)能力和自我完善的意識，不斷追求卓越。只有不斷探索、學(xué)習(xí)和反省，才能提高自己的教學(xué)能力。
第五段：導(dǎo)學(xué)案評比對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響和總結(jié)（200字）。
導(dǎo)學(xué)案評比的優(yōu)秀案例對學(xué)生學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了積極的影響。優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過評比，我發(fā)現(xiàn)了很多優(yōu)秀的教學(xué)案例，這些案例啟發(fā)我抓住課堂重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。在今后的教學(xué)中，我將更加注重設(shè)計(jì)優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案，通過評比的過程不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，參與導(dǎo)學(xué)案評比讓我體會到了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，對自己的教學(xué)能力提升起到了積極的促進(jìn)作用。通過互相交流、借鑒，共同探索和提高，導(dǎo)學(xué)案評比為我們提供了一個集體學(xué)習(xí)和進(jìn)步的平臺。我相信，在今后的教學(xué)中，我將發(fā)揮好導(dǎo)學(xué)案的作用，不斷提升自己的教學(xué)能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的指導(dǎo)和促進(jìn)。
導(dǎo)學(xué)案心得體會總結(jié)篇十
體育導(dǎo)學(xué)案是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，由教師設(shè)計(jì)編寫的用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用。在我自己的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)使用導(dǎo)學(xué)案可以更好地幫助學(xué)生理解和掌握體育知識，提高他們的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)學(xué)案不僅僅是一份材料，更是一種教學(xué)方法，它能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。
第二段：導(dǎo)學(xué)案的編寫要素。
編寫一份有效的導(dǎo)學(xué)案需要考慮幾個要素。首先，要緊密貼合學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)和要求。其次，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法。導(dǎo)學(xué)案要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和綜合運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考、探究、解決問題。同時，導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和心理需求，盡可能地創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和情境。
在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)使用導(dǎo)學(xué)案的效果非常好。導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生提供了清晰的學(xué)習(xí)路線和任務(wù)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更全面的了解和認(rèn)識。同時，導(dǎo)學(xué)案注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地掌握知識和技能，提高解決問題的能力。導(dǎo)學(xué)案還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓他們在學(xué)習(xí)中更加主動和投入。此外，導(dǎo)學(xué)案的使用還能夠促進(jìn)師生之間的互動和交流，提高教學(xué)效果。
第四段：導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化和改進(jìn)。
盡管導(dǎo)學(xué)案的使用效果良好，但我們也應(yīng)該不斷優(yōu)化和改進(jìn)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用。首先，我們要緊跟教育教學(xué)的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方式，使導(dǎo)學(xué)案與時俱進(jìn)。其次，我們要注重導(dǎo)學(xué)案的實(shí)效性，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)和時間，讓學(xué)生能夠有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，我們還要充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考和探究，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力。
通過使用一段時間的導(dǎo)學(xué)案，我深刻認(rèn)識到導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性和作用。它能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。同時，導(dǎo)學(xué)案還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，提高他們的實(shí)踐操作能力和綜合運(yùn)用能力。然而，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用也需要不斷優(yōu)化和改進(jìn)，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的發(fā)展。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)深入研究導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
導(dǎo)學(xué)案心得體會總結(jié)篇十一
趙志剛。
新課改對我們來說既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。8月份開始，我校開始實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式?，F(xiàn)在結(jié)合我使用導(dǎo)學(xué)案的過程談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會。
一、“導(dǎo)學(xué)案”的使用讓學(xué)習(xí)時間更為豐盈。
使用“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生在學(xué)習(xí)時有章可循，有法可依，減少了學(xué)習(xí)活動中的很多無效環(huán)節(jié)，節(jié)約了時間，讓學(xué)習(xí)時間變得更為豐盈。
原來沒有使用“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生的學(xué)習(xí)——課前的預(yù)習(xí)，課內(nèi)的匯報、交流都像一只斷了線的風(fēng)箏無可依靠；像一位盲人沒有了手中的拐杖，變得不知所措；像在黑暗中摸索的人無從下腳，找不到出路。而有了“導(dǎo)學(xué)案”，同學(xué)們依照“學(xué)案”中的要求、內(nèi)容展開課前預(yù)習(xí)，課內(nèi)匯報、交流，學(xué)習(xí)效率大大增強(qiáng)，為拓展閱讀爭取了時間。
二、“導(dǎo)學(xué)案”的產(chǎn)生，讓老師們在備課時少了很多無效勞動，減輕了工作壓力。
實(shí)踐證明，“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)要比老師們一課一課地設(shè)計(jì)教案在勞動量上要輕松得多。教案的設(shè)計(jì)從開始寫導(dǎo)入到教學(xué)的全過程，都要花費(fèi)老師很多的精力，這樣老師們在備課上常常是怨聲載道，也使備課流于形式，很多老師的備課變成了只是應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查的文件，而沒有真正有效地用于課堂教學(xué)，況且也只是在老師的“教”上下功夫，往往忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
現(xiàn)在“導(dǎo)學(xué)案”的產(chǎn)生，減輕了老師在備課上的壓力，雖然，“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)對教師吃透教材，了解學(xué)生的要求更為嚴(yán)格，但不管怎樣，都比一課一課把教案詳詳細(xì)細(xì)寫出來費(fèi)工費(fèi)時要少，也更為有效。這種做法是體現(xiàn)了“授之以漁”的教學(xué)思想??！
三、
“導(dǎo)學(xué)案”的使用讓“滯?！钡恼n堂變得生趣盎然。
上發(fā)言的同學(xué)寥寥無幾，課堂氣氛如一潭死水，無一點(diǎn)漣漪，冷冷清清，本來好心情的老師變得暴躁，學(xué)生也越來越不愿意上語文課。
“導(dǎo)學(xué)案”的使用，學(xué)生有章可循，有法可依，提高了學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)時，依據(jù)“學(xué)案”展開學(xué)習(xí)，有了指揮棒，知道預(yù)習(xí)哪些方面的內(nèi)容；交流匯報時，也知道怎樣談，談什么，你一言，他一語，課堂上出現(xiàn)了針鋒相對，唇槍舌戰(zhàn)的局面，很是熱烈。
四、“導(dǎo)學(xué)案”的使用給學(xué)生搭建了競爭的平臺，增強(qiáng)了學(xué)語文的熱情。
以上是我結(jié)合半年多的課改實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的一些反思。當(dāng)然，課改的道路不可能是一帆風(fēng)順的，新的困惑和問題仍然會出現(xiàn)。只要我們堅(jiān)定地以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行改革，在課改中解放思想，不保守；求真務(wù)實(shí)，不花哨；面對困難，不回避；逐步完善，不停步。我堅(jiān)信，我們一定會在課改的道路上看到最美麗的風(fēng)景。
導(dǎo)學(xué)案心得體會總結(jié)篇十二
結(jié)如下：
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種模式體現(xiàn)了預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)三者有機(jī)的統(tǒng)一，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過課前自學(xué)，課堂提高，課后固學(xué)等環(huán)節(jié)的調(diào)控，有助于以學(xué)定教，開展分層教學(xué)，降低學(xué)習(xí)的難度，從而提高課堂教學(xué)效率；從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是師生共建數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的重要途徑。
一、在學(xué)案設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)和保障學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力。以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動參與。特別是語文教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。
二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可依。
首先，教學(xué)生“讀一讀”。學(xué)案開始為學(xué)生編好閱讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，逐步學(xué)會歸納整理，善于抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問題的方法。其次，讓學(xué)生“講一講”。在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對于那些難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議，鼓勵學(xué)生去講。在講的過程中，對于學(xué)生出現(xiàn)的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述。讓學(xué)生學(xué)會合作與交流，讓學(xué)生大膽的表達(dá)。然后，引導(dǎo)學(xué)生“用一用”。養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。最后，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“復(fù)習(xí)”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學(xué)過的知識和技能要經(jīng)常復(fù)習(xí)。
總之，要讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者，而并非知識的傳授者”的觀點(diǎn)，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)致力于為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)過程和培養(yǎng)一個良好的“學(xué)習(xí)共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性落到實(shí)處。
導(dǎo)學(xué)案心得體會總結(jié)篇十三
早早就聽過導(dǎo)學(xué)案的好處，探討過關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的一些理念和知識，但那個時候沒有實(shí)踐，所以理解得不是很好。后來，再次接觸到關(guān)于新課改的東西，我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。此外，導(dǎo)學(xué)案還強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。導(dǎo)學(xué)案對我來說既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。
導(dǎo)學(xué)案的理念是以學(xué)生為主體，說實(shí)話，來東波學(xué)校之前我沒有聽過導(dǎo)學(xué)案，更不知道導(dǎo)學(xué)案是什么東西。但是經(jīng)過學(xué)校的培訓(xùn)，到不同的學(xué)校聽不同的老師用導(dǎo)學(xué)案上課，以及網(wǎng)絡(luò)資源共享，我對導(dǎo)學(xué)案有了自己的認(rèn)識。
導(dǎo)學(xué)案就是一種指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，教師只是在教學(xué)的過程中起一個指導(dǎo)的作用，教師通過設(shè)計(jì)合情、合理的導(dǎo)學(xué)案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確立學(xué)生的主體地位以及培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力。我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案和以往老師教案不同的地方在于，老師的教案重在老師“怎樣教”，而導(dǎo)學(xué)案則重在學(xué)生“怎樣學(xué)”。
我認(rèn)為一個好的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該是能夠根據(jù)自己所教學(xué)生的具體情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。能夠有效地知道學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生清楚這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識，重點(diǎn)難點(diǎn)是什么，這樣學(xué)生預(yù)習(xí)就會有方向感，而不會盲目，即使想預(yù)習(xí)，也不知道從何下手，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效率低下；能夠有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)體意識，當(dāng)他們合作學(xué)習(xí)的時候，能夠?qū)W會怎樣更好地表述自己的觀點(diǎn)，能夠?qū)W會怎樣用心傾聽別人的觀點(diǎn)，還敢于在自己的組和其他組意見不統(tǒng)一的時候，提出質(zhì)疑，培養(yǎng)思辨能力等等。
從自己第一次看到明蘭其他學(xué)校老師用導(dǎo)學(xué)案上課時候的一頭霧水，我頭腦中關(guān)于導(dǎo)學(xué)案上課的方式漸漸有了清晰的認(rèn)識，但我仍然覺得自己還不能很好地用導(dǎo)學(xué)案上課。
首先，聽了幾位老師導(dǎo)學(xué)案課堂之后，我的第一感受就是：他們的學(xué)生配合很好，講起話來，絲毫沒有害羞和怯場，反而爭著展示。其次，給我們展示了一個從班級到小組，并且他們很好的實(shí)施了獎勵和小組升級的方案。最后，那些老師雖然上課的時候看起來很輕松，但是課前肯定花很多時間和精力做準(zhǔn)備：不僅要備好學(xué)生、備好教材、備好課標(biāo)、備好課堂流程，還要參考很多資料，搜索很多資料，然后選出適合自己學(xué)生的能力水平的練習(xí)題和問題，而這些問題和練習(xí)題都應(yīng)該要有層次，要有基礎(chǔ)的，還要有拓展的，這樣學(xué)生就能進(jìn)行分層探究，每個層級的學(xué)生都能夠積極主動地參與進(jìn)來。
其次，不管是什么樣的學(xué)習(xí)方式或者教學(xué)方式，都會有利有弊。我嘗試完全用導(dǎo)學(xué)案上課，但是在實(shí)施過程中有很多困惑。的確，導(dǎo)學(xué)案主張讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給了不同層次的學(xué)生很多發(fā)展空間，好的學(xué)生或許會因?yàn)橛袡C(jī)會展示自己的能力而越來越有學(xué)習(xí)的積極性，但對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，這無疑是“火上澆油，雪上加霜”，即使是老師上課很細(xì)致的講解，他們都未必了解知識的來龍去脈，更何況自主學(xué)習(xí)了和展示交流了，我擔(dān)心這使得整個班級學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重。而怎樣才能做到既發(fā)展了好學(xué)生，又使后進(jìn)生有所進(jìn)步，我目前沒有好的方法。
另外，導(dǎo)學(xué)案提倡小組合作交流，共同學(xué)習(xí)的方式，但在這個過程中，很多的后進(jìn)生在交流中只有聽得份，因?yàn)楹芏嘀R他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學(xué)習(xí)上很是被動，久而久之，學(xué)習(xí)越來越落后；而對于那些調(diào)皮的學(xué)生來說，討論簡直是一種輕松，有正當(dāng)理由說話的機(jī)會，說話不少卻什么也沒有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的分化日趨嚴(yán)重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。
關(guān)于小組合作交流的這種方式，在我所教的一年級，我采用這種方式上課時，學(xué)生并沒有想象中那么活躍，基本上不能采取這種方式，因?yàn)槠綍r上課的時候，只要稍微有同桌或者同伴互相交流的環(huán)節(jié)，他們會在這個時候表現(xiàn)得特別“活躍”，如果采取導(dǎo)學(xué)案這種大范圍的合作交流方式，我沒有足夠的信心掌控他們的“活躍”。
我認(rèn)為，如果真的要實(shí)施導(dǎo)學(xué)案，也不能從一開始就希望達(dá)到高效課堂效果，看上去好像很容易學(xué)，但實(shí)際上在操作過程中還有許許多多的細(xì)節(jié)問題，我并沒有看到，也沒有學(xué)到，比如每節(jié)課都會有學(xué)生到黑板上寫出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這些學(xué)生是怎樣安排的，是每個小組輪著來，還是老師指定；比如小組長具體是怎樣培訓(xùn)的等等。
真正在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程和小組組建過程中真正起作用的細(xì)節(jié)東西，而這些，都是需要很長時間的實(shí)踐和摸索不斷完善和改進(jìn)的。