教案可以幫助教師思考教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，合理安排課堂時(shí)間，提高教學(xué)效果。教案應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行靈活的調(diào)整和優(yōu)化。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望對(duì)大家編寫(xiě)教案時(shí)有所幫助。通過(guò)參考這些范文，你可以了解到如何設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、如何合理安排教學(xué)過(guò)程、如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)等方面的內(nèi)容。希望這些范文能夠給你帶來(lái)一些啟示，加強(qiáng)你的教案編寫(xiě)能力，提高你的教學(xué)水平。大家一起來(lái)看看吧！
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教案設(shè)計(jì)篇一
1.學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情.
4.培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情.
課前準(zhǔn)備。
1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.
2.查找有關(guān)桂花的資料.
3.準(zhǔn)備“搖花樂(lè)”的課件.
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
自讀提示明要求。
師生談話：說(shuō)說(shuō)在兒時(shí)曾發(fā)生過(guò)哪些有趣的事?
教師導(dǎo)語(yǔ)：童年曾發(fā)生過(guò)的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴?huì)感受到一種快樂(lè).今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來(lái)，讓我們走進(jìn)課文，共同感受作者表達(dá)的情感.(板書(shū)課題：桂花雨)。
交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后，針對(duì)課題說(shuō)說(shuō)想了解哪些內(nèi)容.
初讀課文知大意。
用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
小組合作交流學(xué)習(xí)：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容.
全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)容.
n品讀語(yǔ)句悟情感。
讀課文，看“搖花樂(lè)”的掛圖，在課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái).
a．“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u.”
b．“搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花.”
c．“我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’。
分小組讀所畫(huà)的句子，邊讀邊想象語(yǔ)句所描繪的情景，再說(shuō)一說(shuō)此刻在腦海中出現(xiàn)了。
一幅怎樣的畫(huà)面，從畫(huà)面中感受到了什么.(有感情朗讀“搖花樂(lè)”這一段.)。
教師導(dǎo)語(yǔ)：多么令人難忘的搖花樂(lè)，它同樣也把童年的快樂(lè)帶給了我們.然而，作者。
僅僅為了寫(xiě)搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語(yǔ)句，再說(shuō)說(shuō)你的`感受.
a．“我喜歡的是桂花.”
b．“可是桂花的香氣，太迷人了.”
c．“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的.”
d．“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里.”
學(xué)生邊讀有關(guān)語(yǔ)句，邊談自己的體會(huì).教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹(shù)”的對(duì)比，體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念.
體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)的懷念.
a．找出有關(guān)描寫(xiě)母親的語(yǔ)句.
b．讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”.說(shuō)說(shuō)自己的感受.
試著用“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說(shuō)說(shuō)母親還可能會(huì)說(shuō)些。
什么.
c．與同學(xué)交流：母親的話要表達(dá)怎樣的情感?
【聽(tīng)著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂(lè)”，你能通過(guò)朗讀向同學(xué)們表達(dá)出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?(引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最后一段.)。
難忘童年的畫(huà)面，難忘母親的話語(yǔ)，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語(yǔ)句，想一想，課文中是否還有讓你回味無(wú)窮的句子?找出來(lái)并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀.
積累語(yǔ)言求發(fā)展。
讀了這篇課文，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢?
在課外閱讀中，在你的生活實(shí)際中，你有沒(méi)有感受到人們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念呢?說(shuō)一說(shuō).
把自己的感受記錄下來(lái).
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教案設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“籮、杭”；熟記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、品讀課文，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)這種感情表達(dá)方法。
抓住課文的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
理解深層文意，體會(huì)文中句子對(duì)表達(dá)感情的作用。
結(jié)合課件解讀課文，讓學(xué)生小組討論交流。
1課時(shí)。
上一節(jié)課《梅花魂》中，我們透過(guò)傲雪而立的梅花看到了外祖父對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)與眷戀，今天我們就來(lái)看看另一種花又寄托著怎樣的情感。大家翻開(kāi)課本第30頁(yè)，我們來(lái)學(xué)習(xí)第7課——桂花雨。
讓學(xué)生帶問(wèn)閱讀，“桂花雨是什么意思？”、“課文主要講了一件什么事？”、“文中‘桂花雨’有什么寓意？”
請(qǐng)學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)和第二個(gè)問(wèn)。
桂花雨：文中是指搖桂花時(shí)落花紛紛，若雨一般。
課文主要講了作者回憶自己童年家鄉(xiāng)的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
現(xiàn)在，同學(xué)們知道“桂花雨”的寓意了嗎？
寓意：童年時(shí)期搖落的桂花雨，像是一筆筆珍貴的寶藏，讓“我”久久難忘。那是童年回憶的重要載體，也承載著“我”和母親的思鄉(xiāng)之情以及對(duì)故鄉(xiāng)生活的懷念。也正是因?yàn)殡y以回到那時(shí)，所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。
學(xué)完這一篇文章，有沒(méi)有什么感觸？同學(xué)們有什么難忘的事？跟大家分享一下。
（回憶自己童年經(jīng)歷的一些小故事，談?wù)劄槭裁措y忘。）。
這是一篇回憶童年生活的文章，描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。
課文先寫(xiě)小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?ài)，寫(xiě)為什么要搖桂花，接著主要描寫(xiě)了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè)情景，最后寫(xiě)“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂(lè)”的懷念。作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念是教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
選編本課的意圖，一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的`能力，理解課文內(nèi)容，另一方面是激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的童年生活、對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣。
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，分清文章的主次，能說(shuō)出課文主要寫(xiě)了一件什么事。
3、想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的思想感情。
1、可以從學(xué)生童年生活中不能忘懷的人或事引入本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起對(duì)童年生活的回憶。如果有條件，教師可多讀一點(diǎn)琦君寫(xiě)的文章，以便對(duì)她有較多的了解。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”自主閱讀探究。可以先安排學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，注意停頓，初步了解課文內(nèi)容；再安排學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容，主要寫(xiě)了一件什么事？并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽(tīng)聽(tīng)小組同學(xué)的意見(jiàn)，如果意見(jiàn)不相同，互相討論討論。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)課文中的重難點(diǎn)，教師要做一定指導(dǎo)。
3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂(lè)是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文，再畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)搖花樂(lè)的句子，然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂(lè)的情景，和作者分享童年的歡樂(lè)。
母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念是教學(xué)上的難點(diǎn)。杭州的一處小山全是桂花，香飄十里。而母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！笨煞抡者@個(gè)句式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，以便他們對(duì)母親的話有更具體的感受，如，這里的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說(shuō)？這里的生活真舒適，母親會(huì)怎么說(shuō)？……從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。
4、要注意朗讀的指導(dǎo)。課文第二、三、五、七、八自然段分別表現(xiàn)出人物的不同情感：“我”對(duì)桂花的喜歡、母親的擔(dān)心、“我”盼望搖桂花的迫切心情、搖桂花時(shí)的歡樂(lè)、“我”對(duì)“搖花樂(lè)”的懷念。這些情感應(yīng)通過(guò)有感情的朗讀，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái)。教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥，比如，選擇一兩處作示范朗讀，或者請(qǐng)學(xué)生范讀，再作評(píng)議。
5、課文中的許多情景都可以形成生動(dòng)的畫(huà)面。如，桂花盛開(kāi)時(shí)香飄十里的情景，搖落桂花時(shí)那飄灑的陣陣桂花雨。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗(yàn)進(jìn)行想象。如，看過(guò)桂花的學(xué)生，可以回憶桂花盛開(kāi)時(shí)的景象。又如，學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)歷，雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處。可讓學(xué)生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)，想象人物的內(nèi)心感受。
6、可以引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀這篇課文的感受。如聯(lián)系古詩(shī)或者聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念；還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談感受。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教案設(shè)計(jì)篇三
1.學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情。
4.培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2.查找有關(guān)桂花的資料。
3.課件。
1.復(fù)習(xí)引入。
2.提起“桂花”你會(huì)想到些什么？（鏈接生活與積累的古詩(shī)詞）。
3.生活在江浙的琦君每見(jiàn)桂花飄香，就會(huì)想起那一場(chǎng)場(chǎng)“桂花雨”板書(shū)課題。
4.讀題質(zhì)疑。
1．接讀課文，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的？課文哪句話點(diǎn)了題。
2.交流：（1）文中描寫(xiě)桂花落的語(yǔ)句。課件。
（2）結(jié)尾的`句子。課件師點(diǎn)撥：文末點(diǎn)題是寫(xiě)作常用的方法，可以使文章結(jié)構(gòu)更完整，要學(xué)會(huì)運(yùn)用。
（3）結(jié)尾的寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)，那么開(kāi)頭一二節(jié)呢？
a.采用對(duì)比的方法，突出對(duì)桂花的喜愛(ài)。舊知牽引——《桂林山水》課件。
b.讀了這段語(yǔ)句，你能用合適的aa式疊詞補(bǔ)充這段文字嗎？課件詞語(yǔ)手冊(cè)p36。
點(diǎn)撥：疊詞往往能更生動(dòng)地表情達(dá)意，富有童趣，習(xí)作中有意識(shí)地加以運(yùn)用。
3.那么，文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
課件出示母親的話。
1.“這里”指哪里？課文哪些句子在描寫(xiě)杭州的桂花香？哪些句子在描寫(xiě)家鄉(xiāng)的桂花香？
2.讀這兩段語(yǔ)言，你覺(jué)得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？
3.為什么母親說(shuō)“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？（哪些方面比不上）。
（1）第三節(jié)：關(guān)注桂花、饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)。（類(lèi)比我們自己育出來(lái)的豆苗和買(mǎi)來(lái)的沒(méi)什么兩樣，但感情不同）。
（2）第四節(jié)：桂花給鄰居帶來(lái)的香甜。
（3）第五節(jié)：收獲桂花的快樂(lè)——板書(shū)：搖花樂(lè)桂花雨指導(dǎo)感情朗讀。
4.再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么？（又一次）。
作者僅僅為了寫(xiě)搖花樂(lè)、桂花雨？板書(shū)：思鄉(xiāng)情。
同步中的《故鄉(xiāng)路》。
板書(shū)：桂花雨。
搖花樂(lè)——桂花雨。
思鄉(xiāng)情。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教案設(shè)計(jì)篇四
1．多種方式練讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，用恰當(dāng)?shù)睦首x表達(dá)自己的感受。
2．品讀重點(diǎn)句段，發(fā)揮想象，讀懂課文描述的畫(huà)面、場(chǎng)景，體會(huì)作者蘊(yùn)含其中的思鄉(xiāng)思親等的情感。
3．聯(lián)系全文和生活實(shí)際，理解文中難懂的句子、詩(shī)歌。
4．理解作家以“樂(lè)”寫(xiě)“思”的表達(dá)精妙。
1．板書(shū)課題。
引導(dǎo)學(xué)生直奔文本中心句段，指名朗讀并出示：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”
自由練讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。
3．師：現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)這“雨”是怎么回事了嗎？
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“紛紛”“滿頭滿身”等處品讀體會(huì)搖下的桂花就像下雨一樣。
4．指導(dǎo)朗讀，讀出桂花雨的特別之處。
1．教師質(zhì)疑：這雨是怎么“下”起來(lái)的呢？你知道嗎？
引導(dǎo)學(xué)生理解桂花是“搖”落下來(lái)的，補(bǔ)充出示：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。
2．引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑：讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？
預(yù)設(shè)：桂花為什么要“搖”下來(lái)呢？
3．過(guò)渡：是的，通常花兒在開(kāi)花時(shí)節(jié)格外需要人們?nèi)ズ亲o(hù)，為什么桂花卻要把它搖落下來(lái)呢？——請(qǐng)讀一讀第二自然段，看看你讀懂了什么。
學(xué)生自讀，探究其中原因。
4．組織交流，引導(dǎo)學(xué)生從“搖下來(lái)的桂花完整、新鮮”和“自然謝落或被風(fēng)雨吹打下來(lái)的香味差”兩方面回答，并要求學(xué)生把兩方面原因說(shuō)完整。
師：誰(shuí)來(lái)用朗讀告訴我們其中的原因？指名朗讀相關(guān)內(nèi)容，用書(shū)聲音解決疑問(wèn)。
1．過(guò)渡：看來(lái)，成熟了的桂花就應(yīng)當(dāng)“搖”，那就讓我們一起去搖一搖吧！
集體朗讀：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
2．師：字里行間，你感受到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“幫著……幫著……”“抱”“使勁”“喊”等字詞體會(huì)“我”在搖桂花時(shí)的興奮、快樂(lè)。
指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的興奮、快樂(lè)之情。
3．教師質(zhì)疑：為什么“搖桂花”能給作者的童年歲月帶來(lái)這樣無(wú)比的快樂(lè)呢？再讀第三、四自然段，潛心思考，品味文字。
組織交流，結(jié)合學(xué)生回答，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)層面理解：
l這是“我”期待已久的“樂(lè)事”
（1）根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)：看來(lái)“搖桂花”是我期盼已久的事了。你注意到了哪些字眼？引導(dǎo)學(xué)生抓住“纏”字。
（2）教師啟發(fā)：想象一下，“我”纏著母親的時(shí)候會(huì)怎么說(shuō)、怎么做呢？
組織學(xué)生練習(xí)表演，教師抓住“老是”“纏”等字眼以及“我”和母親的話進(jìn)行互動(dòng)表演。
（3）通過(guò)剛才的表演，你體會(huì)到“我”在搖桂花前是什么樣的心情？
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，表達(dá)“我”期待之久和喜出望外之情。
l這是全家人的“樂(lè)事”
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親對(duì)于桂花的虔誠(chéng)、父親的詩(shī)興。
（2）教師引導(dǎo)：其實(shí)，桂花給全家人帶來(lái)的快樂(lè)全藏在父親的這首詩(shī)中了?。ǔ鍪拘≡?shī)）自己讀一讀，再和同桌講講自己的對(duì)詩(shī)句的理解。
組織交流：講講自己讀懂的詩(shī)句意思，主要體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的豐收之樂(lè)、全家歡聚之樂(lè)。
指導(dǎo)朗讀小詩(shī)，感受豐收的喜悅、這是收獲的快樂(lè)。
l這是全村人全年的“樂(lè)事”
師：不止于此，桂花還在全年里給全村人帶來(lái)了快樂(lè)！你讀出來(lái)了嗎？
放手讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，了解全村人收桂花的忙碌，以及桂花在一年中帶給人們的芳香和喜悅。在些基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀表達(dá)快樂(lè)之情。
4．搖桂花給“我”、全家人和全村人帶來(lái)這么多快樂(lè)，讓我們使出全身的力去搖一搖桂花吧！
出示并集體朗讀：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀本課生字詞，了解課本課所講的內(nèi)容。
3德育目標(biāo)；體會(huì)作者對(duì)童年往事的懷念和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
理解想象課文的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程。
一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
1播放歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》，說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂花的印象。
2板書(shū)課題《桂花雨》，我們學(xué)習(xí)這篇課文將對(duì)桂花有更深刻的了解。
二初讀課文，感知內(nèi)容。
1選擇自身喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2默讀閱讀提示，考慮：閱讀提示對(duì)我們提出了什么要求？
3指人回答，明確：出示課件。
4分同桌輪讀，評(píng)議。
5說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？(作者記述了童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情)。
三合作學(xué)習(xí)，理解課文。
1你喜歡哪幾句話？你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？合作學(xué)習(xí)。
2匯報(bào)交流：如桂花樹(shù)的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。
3出示課件：師范讀。同學(xué)想象，有感情地朗讀課文。
這下，我可樂(lè)壞了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁搖。桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊：“啊！真像下雨，好香的雨?。 ?BR> 4默讀課文，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的感情？(抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng)，懷念童年生活的感情)。
五拓展延伸。
回憶一下童年的生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)。
六作業(yè)。
1寫(xiě)一寫(xiě)童年的趣事。
2畫(huà)一幅表示童年生活的畫(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
桂花雨。
抱樹(shù)使勁搖懷念家鄉(xiāng)。
滿頭滿身好香懷念童年生活。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教案設(shè)計(jì)篇六
《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，表達(dá)了作者對(duì)桂花的喜愛(ài)之情和對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。我們可以從字里行間感受桂花之美好和故鄉(xiāng)之美好。
全文八段。第一段只有一句話，乍看波瀾不驚，一想?yún)s已有法有情。有故鄉(xiāng)，情便有了發(fā)端；有桂花，情便有了寄托。點(diǎn)明桂花開(kāi)花時(shí)節(jié)是在中秋前后，便與下文八月是臺(tái)風(fēng)季節(jié)相勾連，為風(fēng)前搖花鋪路。第二段說(shuō)明自己因香愛(ài)花，唯桂花最?lèi)?ài)。第三、四段說(shuō)“靠?！?，說(shuō)“臺(tái)風(fēng)季節(jié)”，說(shuō)“被風(fēng)雨吹落香味便差了”，明眼人都知道這是要起“風(fēng)”了，愛(ài)桂花的人是不忍讓桂花被風(fēng)雨吹落的，這樣，第五段的提前搖桂花就理所當(dāng)然了。第六、七段時(shí)間上由八月延伸到全年，空間上由故鄉(xiāng)延伸到杭州，但不管時(shí)空如何變換，故鄉(xiāng)的桂花都是無(wú)可替代的，因?yàn)楣枢l(xiāng)的桂花香已經(jīng)浸入“我們”的骨髓，成為“我們”深深的愛(ài)戀。
寓情于物是本文創(chuàng)作的一個(gè)特點(diǎn)。讓學(xué)生懂得這種寫(xiě)法，就能透過(guò)“桂花”看到“故鄉(xiāng)”，就能透過(guò)“物”看到“情”了。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)生字“籮、杭”，會(huì)寫(xiě)“懂、蘭、籮、婆、糕、餅、浸、纏、茶、撿”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)桂花給“我”帶來(lái)的美好回憶。
3、體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，并領(lǐng)悟“寓情于物”寫(xiě)法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的愛(ài)戀，并領(lǐng)悟這種情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
制作簡(jiǎn)易課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、桂花與雨，解題導(dǎo)入。
1、齊讀：桂花糕，桂花做的糕，有花也有糕，花在糕里；
2、仿說(shuō)：桂花餅，桂花做的餅。
4、多有詩(shī)意的題目啊，美美地讀課題。
二、感悟桂花情。
（一）贊花。
1、桂花紛紛飄落，就像下小雨。所不同的是，這雨是――美的，香的。
2、文中能找到跟題目表達(dá)的意思一樣的句子嗎？用“――”畫(huà)下來(lái)。
這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！”
（1）讀。
第一遍導(dǎo)讀：“我”盼望了好多天，終于可以搖桂花啦！讀――。
（2）悟。
同學(xué)們，讀著這些話，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的“我”？
師生合作讀：那我們也像作者這樣快樂(lè)地喊一喊吧――。
“啊！真像下雨，好香的雨?。 ?BR> （3）辨。
“啊！真像下雨，好香的雨?。 边@是贊雨香，還是贊花香？
3、你還從哪里讀出了“我”對(duì)桂花的贊美？默讀課文，把“贊花”的句子用“――”下來(lái)。
a、不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)滿樹(shù)葉子；開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)地在樹(shù)葉里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡?，太迷人了。
b、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里。
c、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
d、杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。
e、可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
4、接力讀句子。
5、找一找，想一想，這些句子中的哪些字、哪些詞讓你似乎聞到了桂花的香？
6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“浸”字。并在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，抓住“三點(diǎn)水”，理解“浸”字。
a、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里。
b、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
8、男女生合作讀，讀出“贊花之情”。
（二）惜花。
1、文章對(duì)桂花香贊不絕口，可見(jiàn)作者非常喜歡桂花。那么喜愛(ài)桂花除了表現(xiàn)在不停贊桂花香之外，還表現(xiàn)在哪里？瀏覽課文，用波浪線畫(huà)出有關(guān)句子。
a．桂花一開(kāi)，母親就開(kāi)始擔(dān)心了：“可別來(lái)臺(tái)風(fēng)?。 ?BR> b．如果讓它開(kāi)過(guò)，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來(lái)的香味就差多了。
c．可是母親一看天上布滿陰云，就知道要來(lái)臺(tái)風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。
2、自讀自悟，談感受。
3、齊讀，把“惜花之情”讀進(jìn)去。
4、小結(jié)：我們從對(duì)桂花的贊美和珍惜感受到“我”對(duì)桂花的喜愛(ài)。
三、體會(huì)故鄉(xiāng)情。
（一）思花。
1、讀。
我念中學(xué)的時(shí)候，全家到了杭州。杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花?；丶視r(shí)，總要捧一大袋桂花給母親。
第二次導(dǎo)讀：童年搖身一變就變成了少年。家鄉(xiāng)搖身一變就變成了故鄉(xiāng)。
女同學(xué)，輕輕地讀――。
（二）思鄉(xiāng)。
可是，母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蹦赣H說(shuō)得對(duì)嗎？
1、對(duì)比。
我們將這兩句話放在一起，讀一讀，比一比哪里的桂花更香：
a．桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里。
b．杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。
2、思考。
3、小結(jié)。
在思念故鄉(xiāng)的母親的心里，管你是桂花，還是梅花，還是菊花、蘭花，只要是故鄉(xiāng)的，就是最好的。
難怪母親會(huì)說(shuō)――“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?BR> 4、拓展。
（1）在游子的心里，故鄉(xiāng)的一切都是美好的。
齊讀：月是故鄉(xiāng)圓，水是故鄉(xiāng)甜。
拓展填空：
花是，酒是（），人是（），情是（）。
難怪母親會(huì)說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?BR> （2）在游子的心里，故鄉(xiāng)的一切都無(wú)與倫比。
齊讀：甜不甜，故鄉(xiāng)水；親不親，故鄉(xiāng)人。
拓展填空：圓不圓，（）；香不香，（）；醇不醇，（）；濃不濃，（）。
難怪母親會(huì)說(shuō)：“這里的`桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?BR> 四、寓情于物。
1、切入：故鄉(xiāng)是根，是一個(gè)人與這個(gè)世界最早發(fā)生聯(lián)系的地方。有故鄉(xiāng)，才有故事。故鄉(xiāng)的一切都是美好的。故鄉(xiāng)，不講道理，只講感情。
3、提煉：是的，思鄉(xiāng)才是最核心的。桂花只是思鄉(xiāng)之情的一個(gè)寄寓。將某種情寄寓在一樣具體的事物上，這種寫(xiě)法叫做――寓情于物。
4、拓展：
（1）琦君可以寓思鄉(xiāng)之情于桂花，也可以寓思鄉(xiāng)之情于（）花；不一定要寓情于花，還可以寓情于（），或寓情于（），甚至是寓情于酒。
（2）閱讀琦君的《春酒》（后附課文），簡(jiǎn)單談?wù)劺斫夂透惺堋?BR> （3）琦君簡(jiǎn)介。
原名潘希真，女，197月24日生，浙江溫州市甌海區(qū)人。1949年赴臺(tái)，曾任中國(guó)文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。有散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品30余種，主要著作《青燈有味似兒時(shí)》《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬(wàn)水千山師友情》《三更有夢(mèng)書(shū)當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》等。
從簡(jiǎn)介中，你捕獲了哪些信息？
琦君有很多思鄉(xiāng)之作。離開(kāi)大陸，大陸就成了故鄉(xiāng)，成為她朝思暮想的地方。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教案設(shè)計(jì)篇七
桂花雨(第二課時(shí))。
丹陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳躍紅。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感情地朗讀課文。
2、抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，想象課文描寫(xiě)的情景，體驗(yàn)搖花樂(lè)和思鄉(xiāng)情。
3、揣摩文本語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)運(yùn)用來(lái)表達(dá)自己的情感。
教學(xué)理念：
1、課堂教學(xué)應(yīng)在師生、生生對(duì)話交際的過(guò)程中進(jìn)行。
2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
3、憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗(yàn)等語(yǔ)言實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、背景導(dǎo)入，揭示中心句。
1、.課文一開(kāi)頭，她就說(shuō)：小時(shí)侯，我最喜歡桂花。.
2、出示：它的香氣味兒真是迷人。.
二、品味香氣迷人.
1、大家自由讀第二自然段，看看有什么.發(fā)現(xiàn)?
2、出示句子：桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
每時(shí)每刻都泡在香氣里，你就是琦君鄰居的話，你。
有什么感受?.
三、學(xué)習(xí)搖花樂(lè)。
1、用心讀一讀第三自然段。自由交流。
2、出示句子：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛!”
3、讀：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊!真像下雨!好香的雨呀!.
4、想象寫(xiě)話。
5、這么香，這么迷人的桂花，我陶醉了，那父母親呢?
6、詩(shī)：
自己再讀一讀父親的詩(shī)，你想說(shuō)什么?
四、品味生活香濃。
1、個(gè)別讀第四自然段。
2、比較句子：
(1)花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
(2)全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
3、指導(dǎo)朗讀。
五、感受鄉(xiāng)愁。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教案設(shè)計(jì)篇八
課前準(zhǔn)備：
1、朗讀課文；
2、了解桂花；
3、了解作者。
教學(xué)過(guò)程：
一、走近作者，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）。
2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時(shí)所經(jīng)歷的——桂花雨。
二、整體感知，初聞桂花。
仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地朗讀課文，找一找描寫(xiě)家鄉(xiāng)桂花香的句子。
1、可是桂花的香氣，太迷人了。
2、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
3、如果讓它開(kāi)過(guò)，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來(lái)的香味就差多了。
4、我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
5、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
過(guò)渡：哪一句話寫(xiě)了杭州的桂花？
杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂讀《品桂》。
可母親卻說(shuō)：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香?！獮槭裁茨?？再讀課文。
三、走進(jìn)村子，浸潤(rùn)花香。
每個(gè)句子讀兩遍，體會(huì)一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。
齊讀（“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時(shí)，哪個(gè)詞冒出來(lái)，給你留下深刻印象。
1、品讀：“浸”。
為什么用“浸”？
生：桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn)；
生：桂花的香氣散發(fā)很久……。
2、品讀：“全年”
讓我們一起來(lái)感受這是怎樣的一年。
師引讀：每一天，……。
每個(gè)月，……。
每個(gè)季節(jié)，……。
這個(gè)“全年”讓你體會(huì)到什么？（時(shí)間久遠(yuǎn)）。
3、品讀“整個(gè)村子”
什么浸在桂花香氣里？
生：村長(zhǎng)、村里人、作者的母親、……。
師：除了人呢？
生：鳥(niǎo)兒、動(dòng)物、花草、每一樣物品……。
讀句子“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”。
四、透過(guò)花香，體悟思鄉(xiāng)。
1、抽讀5自然段。（對(duì)我來(lái)說(shuō)，什么才是大事？）。
2、你有什么感受。
3、自讀，哪一個(gè)句子讓你有特別的感受。
4、“搖呀搖”我們?cè)賮?lái)體會(huì)這三個(gè)字。
（生讀；師評(píng)：不著急，你可以讀得更好！）。
（生讀：師評(píng)：一臉的燦爛，真的樂(lè)了。）。
5、琦君家的桂花栽滿院子，她一個(gè)人是搖不過(guò)來(lái)的，讓我們一起幫她搖。
“搖呀搖”你們搖出了什么？
（童年的樂(lè)趣；桂花的香氣；童真；樂(lè)趣……）。
6、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎？
（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了?！保?BR> 引讀第8自然段。
結(jié)束語(yǔ)：孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂(lè)，是溫馨，更是一種心靈的滋潤(rùn)，一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1.今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第11課——《桂花雨》。
（出示句子）每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。
3.“搖花樂(lè)”樂(lè)在哪里呢？當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟著作者一起去搖桂花，享受那落英繽紛帶給我們的快樂(lè)吧。
二、自主學(xué)習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3小節(jié)。想想從哪顆感受到作者的快樂(lè)。用——畫(huà)出體現(xiàn)“搖花樂(lè)”的句子。
三、精讀感悟作者（心情）。
你從哪些地方感受到作者的“搖花樂(lè)”？
（出示）1.“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！”
（1）小作者怎樣“纏”？誰(shuí)能表演一下嗎？
（2）在作者眼里“搖桂花”可是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！”
（3）a從“老是”、“纏”這個(gè)詞你感受到作者怎樣的心情？
（盼望早點(diǎn)搖桂花）。
b同學(xué)們注意了沒(méi)有：這句話的結(jié)尾用的是什么標(biāo)點(diǎn)？（?。?BR> （說(shuō)明作者自己非常急切盼望早點(diǎn)搖桂花）。
（說(shuō)明作者恨不得馬上就搖桂花。）。
d誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？（2——3人）。
（4）讀得真好！在作者眼里“搖桂花”可是件是件大事，她迫不及待想搖桂花，所以老是纏著母親問(wèn)：——“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！”母親有點(diǎn)煩，但又很耐心地說(shuō)：——“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的。”
（5）聽(tīng)了母親的話“我”的心情更加——急切了，心想這桂花怎么還開(kāi)——不足呀！
（a終于可以搖桂花了。）。
母親為什么提前搖桂花呢？
（因?yàn)槟赣H一看天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，趕緊吩咐提前“搖桂花”。）。
b.提前“搖桂花”，那是因?yàn)楣鸹ㄈ绻伙L(fēng)雨打下來(lái)，那就——濕漉漉的，香味就——差多了。如果趕在下雨之前把桂花搖落下來(lái)，那桂花就——朵朵新鮮、完整。哎，終于可以搖桂花了，這是作者期盼已久的大事，她自然高興，當(dāng)然“——樂(lè)”了。
3.同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，剛才我們從作者搖花前的心情，
（動(dòng)作）你還能從哪些地方感受到作者的“搖花樂(lè)”？
1.這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。
（我從作者的動(dòng)作體會(huì)到了搖花的歡樂(lè)：幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。）。
2.誰(shuí)能表演一下作者的動(dòng)作？
3.這里作者抓住了搖桂花時(shí)的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)，雖然只用了幾個(gè)平常簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，但一個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩形象卻躍然紙上，讓我們仿佛看到了一位面帶微笑的——小姑娘，邁著輕盈的——腳步，在庭院中幫著——鋪竹席，抱著桂花樹(shù)——使勁地?fù)u。
4.那么我們能不能把這種快樂(lè)和這樣的景象讀出來(lái)，試一試，誰(shuí)來(lái)讀，齊讀。
5.俗話說(shuō)人逢喜事精神爽，作者現(xiàn)在終于如愿以償可以——搖桂花了，她喜形于色，幫著在桂花樹(shù)下——鋪竹席，幫著——抱桂花樹(shù)使勁地——搖。這幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作就是作者搖花時(shí)歡快心情的流露。
（語(yǔ)言）還有哪些地方也反映了作者搖花的歡樂(lè)呢？
（桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀!”）。
（出示課件）桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀!”
現(xiàn)在你明白了作者為什么“喊”？又為什么說(shuō)：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”
a師或者生：“喊”：平常我們高興的時(shí)候才會(huì)大——喊大叫，現(xiàn)在作者看到金燦燦的桂花從綠葉中，飄飄——灑灑落下來(lái)，而且落得她——滿頭滿身，她自然會(huì)高興得情不自禁地喊——“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀!”一個(gè)喊字寫(xiě)出了作者的——快樂(lè)。
桂花紛紛落下，像落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠辏『孟愕挠暄?”
（a桂花像雪花一樣從樹(shù)上飄飄悠悠落了下來(lái)。）。
（b桂花像春天的細(xì)雨密密地、綿綿不斷地落下來(lái)。）。
（c桂花像夏天的雷雨一串串地直落下來(lái)，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。）。
（1）同學(xué)們說(shuō)得真好，此時(shí)桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么感受？
（a桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦?。）?BR> （b桂花落在我的頸間，有一股癢癢的、酥酥的感覺(jué)。）。
（c桂花落滿一身，我就像天宮里的花仙子，我有一種飄飄欲仙的感覺(jué)，這使得我不禁想起月宮里的桂花樹(shù)。）。
（2）指導(dǎo)朗讀。
a同學(xué)們的想象力真豐富，老師真佩服你們。大家喜歡不喜歡這種感覺(jué)？我們也來(lái)喊一喊：——“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀!”還不夠興奮，再喊——“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀!”此時(shí)此刻，滿頭滿身是桂花的我，心里也是滿滿的，我的心里裝滿了芳香四溢的——桂花。我的心里是一種快樂(lè)的滿足。這一個(gè)“滿””字用得多妙啊！于是我就喊——啊！真像下雨！好香的雨呀!”
（出示課件）b想一想，如果是你，你會(huì)怎樣喊，于是我就（）地喊：“??！真像下雨！好香的雨?。 ?BR> （快樂(lè)、開(kāi)心、心花怒放，欣喜若狂、笑逐顏開(kāi)，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛）。
c對(duì)呀！現(xiàn)在我們大家再來(lái)喊一喊——啊！真像下雨！好香的雨呀!
（2）這是一場(chǎng)期盼已久的桂花雨，作者怎么能不興奮快樂(lè)呢。而這詩(shī)情畫(huà)意般的桂花雨，這心滿意足的快樂(lè)，怎能不在作者的心里留下深深的印跡，即使幾十年過(guò)去了，回想這童年快樂(lè)的一幕幕，依然是那樣的清晰，那樣的快樂(lè)，那樣的意味深長(zhǎng)。
媽媽、爸爸。
2.引讀母親洗凈雙手。
對(duì)呀！搖花給全家人帶來(lái)了歡樂(lè)，不是嗎？你瞧！母親洗凈——雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親則——點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕——“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜?！?BR> （1）（a搖花給母親帶來(lái)了歡樂(lè)，她洗凈雙手去撮桂花，說(shuō)明她很喜歡桂花，不忍心把桂花弄臟了，而且把它放在漂亮的水晶盤(pán)中。享受桂花的芳香。）。
（b搖花也給父親帶來(lái)了歡樂(lè)，他喜歡把桂花香味與檀香混合起來(lái)聞，此刻他高興得詩(shī)興大發(fā)。）。
（2）“父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕”，“口占一絕”？
（隨口吟誦一首詩(shī)）。
（3）父親的詩(shī)你讀懂了嗎？
（4）搖桂花是童年里最快樂(lè)的事情，孩子們做夢(mèng)都?jí)舻剿?，連夢(mèng)都被桂花熏得又香又甜。可想搖桂花在作者的心里留下了多么深的印象。
最后，讓我們來(lái)甜甜美美地讀一讀這首詩(shī)。細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙——競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
這里我們不僅感受到桂花豐收給作者一家人帶來(lái)的——快樂(lè)，還能感受到那一家人其樂(lè)融融享受著天倫——之樂(lè)的情景。
（5）引讀第4節(jié)。
可不是嗎?桂花搖落以后，全家動(dòng)員（讀下去）——揀去小枝葉，鋪開(kāi)在——竹席上，曬上——好幾天太陽(yáng)。桂花曬干了，收在——鐵罐子里，和在——茶葉中泡茶，做——桂花鹵，過(guò)年時(shí)——做糕餅。
搖花除了給作者和全家人帶來(lái)了歡樂(lè)，還給誰(shuí)也帶來(lái)了歡樂(lè)？
全村人。
：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
1.指名讀。你又讀懂了什么？
（搖花給全村人帶來(lái)了歡樂(lè)）。
（因?yàn)槿耆藗兌寄芷穱L到桂花作的食物）。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字的推敲，想象課文中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者愛(ài)桂花、憶童年、思親人、戀家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，明晰課文主要內(nèi)容。
通過(guò)對(duì)課文的初步閱讀，我們已經(jīng)感受到作者對(duì)桂花的喜愛(ài)之情，那作者是如何寫(xiě)出這種愛(ài)桂花情感的呢？文章又僅僅是表達(dá)對(duì)桂花的喜愛(ài)之情嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、共讀第一自然段，了解作者如何通過(guò)文字表達(dá)愛(ài)桂花的情感。
1、自讀第一自然段。這節(jié)寫(xiě)了什么？可以直接用文中的一句話表達(dá)。
出示：“小時(shí)候，我最喜歡桂花?！弊钕矚g桂花的什么？
“它的香氣味兒真是迷人”？怎樣才叫迷人？陶醉、在時(shí)不想離開(kāi)，離開(kāi)了又總是思念（點(diǎn)擊，連起來(lái)讀前后兩句話）。
2、作者想表達(dá)的意思十分清楚，一句話就行了，但為什么在中間插上那么一大段文字？是在用比較的方法寫(xiě)出自己的情感，與梅花比姿態(tài)；與繁花比花朵，雖然不及，但花中仍最喜歡桂花。讓我們讀讀（點(diǎn)擊，讀第一句）。
三、精讀第二自然段，進(jìn)一步感受桂花香。
1、我們也來(lái)感受一下迷人的香氣，自讀第二小節(jié)。
出示：第二小節(jié)哪個(gè)地方最能表現(xiàn)桂花的濃郁香味？
出示：“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少……，沒(méi)有不浸在桂花香里的”
交流：你從哪個(gè)詞中感受到了桂花的濃郁香味？
“浸”往往組成浸透、浸泡，十幾戶人家都浸泡在花香之中，更突出香味之濃。
“至少”就十幾戶嗎？作者老家舊宅子四周的空地上種著許多株桂花，院中也是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)綠葉叢中綴滿了桂花，花香隨風(fēng)飄逸，彌散四方。
特別是桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，再讀這句……。
“沒(méi)有不”語(yǔ)氣那么肯定，草垛旁，小路邊，屋后的菜田，屋中的庭院全都被花香籠罩?，F(xiàn)在我們明白為什么作者要說(shuō)“它的香氣味兒真是迷人”。
正因?yàn)槿绱?，所以……再讀：“小時(shí)候，我最喜歡桂花。”
2、中秋節(jié)后，桂花成熟了，該收獲了。自讀第二自然段后兩句。懂了嗎？
改詩(shī)句：“花開(kāi)當(dāng)折終須折，莫等花落空折枝”
是啊，作者通過(guò)自己的體驗(yàn)，告訴我們搖桂花時(shí)機(jī)要把握好，方法要得當(dāng)。
四、精讀第三、四自然段，感受童年的搖花樂(lè)。
1、自讀第三自然段。出示第三自然段又寫(xiě)出了什么？默讀，不回答。
2、將第三自然段分三層，如果讓你配三幅畫(huà)，考慮一下：
畫(huà)什么？一句話說(shuō)一幅圖，粗略構(gòu)思。
怎樣畫(huà)？要盡力體現(xiàn)文字所表達(dá)的內(nèi)容？
……。
圖一：纏，纏著母親是怎樣的？誰(shuí)讀出來(lái)？（屋前房后，拽著衣角晃蕩，眼睛里露出渴望的神情……讀出了渴望，讀出了迫不及待，讀出了幾分撒嬌……）。
圖二：如書(shū)中插圖，插圖能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)作者搖樹(shù)的情景嗎？
圖配文，看書(shū)中插圖，聽(tīng)同學(xué)讀文字。
哪一個(gè)字將那種激動(dòng)、興奮之情迸發(fā)出來(lái)？喊。
練讀：誰(shuí)來(lái)讀？“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”（讀出了快樂(lè)，讀出了開(kāi)心，讀出了興奮，真是神奇，好香啊！……）。
評(píng)讀：如果是你在搖，你有什么感覺(jué)？
畫(huà)中那個(gè)大人畫(huà)得你滿意嗎？孩子愛(ài)玩，愛(ài)熱鬧，這樣激動(dòng)、興奮、喊叫、家里人也都為她高興，何況她在幫家里做事呀！
出示句子讀：難怪作者老是纏著母親問(wèn)，讀……，難怪作者寫(xiě)到：讀……對(duì)我是件大事。
圖三：突出父親和母親桂花收下來(lái)了，全家慶賀桂子豐收。
父親詩(shī)興大發(fā)，誰(shuí)來(lái)讀父親的詩(shī)，哪個(gè)字體現(xiàn)了桂花給孩子帶來(lái)的興奮，哪個(gè)字體現(xiàn)了桂花給大人帶來(lái)的興奮？（樂(lè)，慶）。
小結(jié)：第三節(jié)寫(xiě)了孩子的纏問(wèn)，搖桂花的樂(lè)趣和家人慶豐收。
“搖桂花”對(duì)我是件大事，現(xiàn)在看來(lái)僅僅是對(duì)我嗎？改讀：搖桂花對(duì)全家人是件大事。
3、桂花收下來(lái)，自讀第四自然段，全家動(dòng)員做的事中，你認(rèn)為孩子有沒(méi)有參與？（揀、吃）孩子開(kāi)心嗎？與全家同樂(lè)！
出示：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。現(xiàn)在你能體會(huì)為什么說(shuō)全年？
全年？開(kāi)花時(shí)，滿樹(shù)生香，隨風(fēng)飄逸，彌散四方；不開(kāi)花時(shí)，做成桂花鹵（壇蓋一打開(kāi)）、泡茶（開(kāi)水一沖泡）、過(guò)年做糕點(diǎn)（蒸籠上一蒸），那真是浸在花香中。多么清馨，多么和美的鄉(xiāng)村生活，桂花給全村人帶來(lái)了喜悅。改讀：搖桂花對(duì)全村人是件大事。
小結(jié)：到這里都是寫(xiě)作者回憶小時(shí)侯的事，現(xiàn)在再來(lái)體會(huì)“最喜歡桂花”的意思，僅僅是它的香氣味兒真是迷人嗎？（香氣、快樂(lè)、美好的情感）。
五、感悟，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
1、出示讀第5、6自然段，讀到這里，看出母親和她的生活有什么變化？
（母親變了嗎？孩子大了；住家變了嗎？家鄉(xiāng)舊宅院子；心情變了嗎？）。
出示：可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅子里的金桂。”
（看著這外地的桂花，母親想到了浸滿花香的小村莊，那屋前屋后都是桂花的舊宅子，想到了年幼的孩子纏著自己?jiǎn)枴氲搅藫u桂花時(shí)孩子盡情地喊……仿佛看到了慶賀桂花豐收時(shí)丈夫在吟詩(shī)……腦海里出現(xiàn)了送一斗給胡宅老爺爺，一斗給毛宅二嬸婆的情景，想啊想，于是母親傷感而深情地說(shuō)：……）。
2、母親老了，家鄉(xiāng)遠(yuǎn)了，過(guò)去的歡樂(lè)不再有了，老人有些傷感，而我呢？
所以，當(dāng)我……母親深情地說(shuō)：“……”讀！我就會(huì)想起……。
多少年過(guò)去，琦君早已告別母親，遠(yuǎn)離故土，度過(guò)了她的青年、中年時(shí)代，現(xiàn)在她老了，但更加體會(huì)到了母親的話：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅子里的金桂?！庇谑撬谧约旱奈恼轮袑?xiě)道：
出示：“水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，雞魚(yú)鴨肉是家鄉(xiāng)的鮮，風(fēng)景是家鄉(xiāng)的美，月是故鄉(xiāng)的名明”是呀，“人是故鄉(xiāng)的……，花是故鄉(xiāng)的……”
無(wú)論是在中國(guó)臺(tái)灣，還是在美國(guó)，始終在說(shuō)：
出示：“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈呀！”
原來(lái)作者把思鄉(xiāng)的情感寄托在……桂花上了。難怪她要說(shuō)：“小時(shí)候，我最喜歡桂花?！?BR> 五、拓展，了解作者琦君的作品及風(fēng)格。
出示琦君（1918－2006），中國(guó)臺(tái)灣女作家，作品：《煙愁》、《桂花雨》、《水是故鄉(xiāng)甜》、《母心似天空》、《燈景舊情懷》、《琦君說(shuō)童年》……香香的桂花雨，濃濃的思鄉(xiāng)情，恍如回到了家鄉(xiāng)，回到了童年。琦君在自己寫(xiě)的大量散文中，盡情抒發(fā)了真摯熱烈的感情，這里有對(duì)故鄉(xiāng)山水和童年生活詩(shī)一樣的回憶，有對(duì)父母師長(zhǎng)摯友深沉的懷念，溫馨中透著幽幽的愴痛。
板書(shū)設(shè)計(jì)：桂花雨。
香樂(lè)情。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教案設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)“籮、杭”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蘭、籮”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“桂花、木蘭花”等5個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課本內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“桂花”給“我”帶來(lái)哪些美好的回憶。
4、理解句子含義，感受桂花香，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！彼磉_(dá)的感情。
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、出示圖片，激發(fā)興趣。
1、出示桂花圖片：同學(xué)們，這是什么花？——桂花。
2、師：今天我們要學(xué)的課文就叫——桂花雨。
大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下來(lái)，就像下雨一樣。）
二、自由讀文，檢查預(yù)習(xí)。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、檢查生字詞的讀音。
著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音：“蘭”、“浸”、“纏”為前鼻韻母，而“餅”是后鼻韻母。
3、指名逐段讀課文。
4、疏通課文脈絡(luò)。
三、初讀課文，初聞花香。
1、作者字里行間流露出對(duì)桂花的喜愛(ài)，是因?yàn)楣鸹ê苊绬幔空?qǐng)大家找出課文描寫(xiě)桂花香的句子，想想作者喜愛(ài)桂花的原因。（課件出示描寫(xiě)桂花的句子）
（1）可是桂花的香氣，太迷人了。
（2）桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
（3）我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！”
（4）全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
（5）可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?BR> 2、這些句子中，哪個(gè)字最能體現(xiàn)出桂花的香氣呢？（“浸”）
3、“浸”本是指泡在液體里，在課文中也是這個(gè)意思嗎？
點(diǎn)撥：理解詞、句的意思，要聯(lián)系上下文和自己的積累。
4、是什么浸在桂花的香氣里呢？浸泡時(shí)間有多長(zhǎng)呢？
（“鄰居”“整個(gè)村子”“全年”）
5、從這幾個(gè)詞語(yǔ)，你讀出了什么？
聯(lián)系上下文理解：
“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！薄肮鸹〒u落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?BR> 理解：桂花盛開(kāi)時(shí)，花香彌漫四方。不開(kāi)花時(shí)，人們可以把以前曬干的桂花拿出來(lái)，做各式食品，如文中所說(shuō)的桂花茶、桂花糕，除此之外，還有桂花酒、桂花元宵，等等。因?yàn)橛辛斯鸹ㄊ称罚藗円荒晁募径寄芨惺艿焦鸹ㄏ闾鸬臍庀ⅰＲ簿褪钦f(shuō)，村里每個(gè)人每一天的生活都是浸在桂花的香氣里的。
四、品讀文段，再聞花香。
1、對(duì)作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的？
（1）結(jié)合課文內(nèi)容，我們來(lái)看看。
（搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花。）
（在桂花樹(shù)下讀書(shū)、玩游戲、喂小雞，清晨迎著花香去上學(xué)，晚上坐在門(mén)前數(shù)星星、聽(tīng)長(zhǎng)輩講故事……）
2、小結(jié)
由此可見(jiàn)，家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的。人的一生中，童年快樂(lè)的時(shí)光是最難忘的，難怪每見(jiàn)到桂花，每提起桂花，作者就會(huì)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代對(duì)桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜甜的。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教案設(shè)計(jì)篇十一
1、學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字。識(shí)記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情。
4、培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
ppt課件。
一、談話導(dǎo)入。
師：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣著名作家琦君的一篇散文，題目是——生：桂花雨。
1、請(qǐng)同學(xué)們和老師一起板書(shū)課題，齊讀課題。
2、針對(duì)課題，想象畫(huà)面。
3、生回答，師小結(jié)。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考:桂花雨給你留下了怎樣的感受，請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)概括這種感受。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)檢查字詞的認(rèn)讀情況。(指生讀，齊讀。)。
三、品讀感悟。
師過(guò)渡:下面我們就一起走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品讀，看作者是如何把這些美好的感受表達(dá)出來(lái)的。
1、默讀課文，勾畫(huà)出文中描寫(xiě)桂花香的句子，并在旁邊寫(xiě)下簡(jiǎn)單的批注。(生默讀，勾畫(huà)，寫(xiě)批注，師巡視指導(dǎo)。)。
2、學(xué)生交流文中描寫(xiě)桂花香的句子。(要求先讀勾畫(huà)的句子，再談感受。)。
預(yù)設(shè)一：
桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
(品析“浸”字，感受桂花的香氣濃郁。理解句子在表達(dá)上的巧妙之處，給句子換一種方法來(lái)表達(dá)。)。
學(xué)生帶著自己的感受朗讀句子。
預(yù)設(shè)二：
全年，整個(gè)村子都盡在桂花的香氣里。
(學(xué)生結(jié)合課文理解感受桂花不僅是香在味道里，還香在人們的心里。)。
預(yù)設(shè)三：
桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)只見(jiàn)到滿樹(shù)的葉子;開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆恕?BR> (感受作者對(duì)桂花的喜愛(ài)之情和桂花的香。體會(huì)作者在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。)。
預(yù)設(shè)四：
可是母親說(shuō)，“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?BR> 1.聯(lián)系課文，談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì)，感受母親的思鄉(xiāng)之情。
這里的()再()，也比不上家鄉(xiāng)()。
3、學(xué)生交流自己寫(xiě)的句子。
師過(guò)渡：家鄉(xiāng)的桂花芬芳迷人，令我難以忘懷，我更難忘的還是給我?guī)?lái)樂(lè)趣的搖桂花。
1、瀏覽課文，找出有關(guān)語(yǔ)句。
2、學(xué)生匯報(bào)，全班交流。
這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著，“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
3、談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生邊讀邊想象，搖桂花的快樂(lè)和桂花飄落的美。
四、升華主題。
月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)濃。每當(dāng)母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蔽矣窒肫鹆恕x：在故鄉(xiāng)時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
五、作業(yè)。
課下搜集描寫(xiě)關(guān)于桂花的詩(shī)句。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教案設(shè)計(jì)篇十二
課前準(zhǔn)備：
1、朗讀課文；
2、了解桂花；
3、了解作者。
教學(xué)過(guò)程：
1、同學(xué)們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）
2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時(shí)所經(jīng)歷的——桂花雨。
仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地朗讀課文，找一找描寫(xiě)家鄉(xiāng)桂花香的句子。
１、可是桂花的香氣，太迷人了。
２、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
３、如果讓它開(kāi)過(guò)，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來(lái)的香味就差多了。
４、我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”
５、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
過(guò)渡：哪一句話寫(xiě)了杭州的桂花？
杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂讀《品桂》
可母親卻說(shuō)：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。——為什么呢？再讀課文。
每個(gè)句子讀兩遍，體會(huì)一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。
齊讀（“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時(shí)，哪個(gè)詞冒出來(lái)，給你留下深刻印象。
１、品讀：“浸”。
為什么用“浸”？
生：桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn)；
生：桂花的香氣散發(fā)很久……
２、品讀：“全年”
讓我們一起來(lái)感受這是怎樣的一年
師引讀：每一天，……
每個(gè)月，……
每個(gè)季節(jié)，……
這個(gè)“全年”讓你體會(huì)到什么？（時(shí)間久遠(yuǎn)）
３、品讀“整個(gè)村子”
什么浸在桂花香氣里？
生：村長(zhǎng)、村里人、作者的母親、……
師：除了人呢？
生：鳥(niǎo)兒、動(dòng)物、花草、每一樣物品……
讀句子“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”。
１、抽讀５自然段。（對(duì)我來(lái)說(shuō)，什么才是大事？）
２、你有什么感受。
３、自讀，哪一個(gè)句子讓你有特別的感受。
４、“搖呀搖”我們?cè)賮?lái)體會(huì)這三個(gè)字。
（生讀；師評(píng)：不著急，你可以讀得更好?。?BR> （生讀：師評(píng)：一臉的燦爛，真的樂(lè)了。）
５、琦君家的桂花栽滿院子，她一個(gè)人是搖不過(guò)來(lái)的，讓我們一起幫她搖。
“搖呀搖”你們搖出了什么？
（童年的'樂(lè)趣；桂花的香氣；童真；樂(lè)趣……）
６、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎？
（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了?！保?BR> 引讀第８自然段。
結(jié)束語(yǔ)：孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂(lè)，是溫馨，更是一種心靈的滋潤(rùn)，一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教案設(shè)計(jì)篇十三
1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解與太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
3.了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
1.掌握本課的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系。
了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
第一課時(shí)。
1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。把握主要段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
課件。
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣（出示課件1）。
1.出示謎語(yǔ)：有個(gè)老公公，天亮就出工。哪天不出工，準(zhǔn)是下雨或刮風(fēng)。
提問(wèn)：“它是誰(shuí)呀？”——太陽(yáng)公公。
板書(shū)：太陽(yáng)。
二、初讀課文，整體感知（出示課件2）。
1.學(xué)生齊讀課文。
2.學(xué)習(xí)生字生詞：
（1）齊讀詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
（2）教師指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)字：殖蔬。
3.用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。
三、細(xì)讀課文，交流收獲。
1.我們可以把課文分成幾部分？請(qǐng)概括每部分的段意。（出示課件4）。
生總結(jié)，匯報(bào)。
課文可以分成兩部分。
第一部分（1—3）介紹太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三方面的特點(diǎn)。
第二部分（4—8）：講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。
2.我們來(lái)讀第一部分。思考，這部分介紹了太陽(yáng)哪些特點(diǎn)？（出示課件5）。
生總結(jié)、匯報(bào)。
板書(shū)：特點(diǎn)：遠(yuǎn)大熱。
3.作者先給我們講了一個(gè)傳說(shuō)。你知道介紹傳說(shuō)的作用嗎？（出示課件6）。
生總結(jié)、匯報(bào)。
師：介紹神話傳說(shuō)，增加文章的神秘感，引起閱讀興趣。
4.找出第一部分與第二部分之間的過(guò)渡句，說(shuō)說(shuō)過(guò)渡句的作用（出示課件7）。
生總結(jié)，匯報(bào)。
生：“雖然……但是……”用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞結(jié)束上文，引起下文“關(guān)系密切”的介紹。所以，這是過(guò)渡句，起到承上啟下的作用。
板書(shū)：關(guān)系密切。
5.第二部分在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？（出示課件8）。
生總結(jié)、匯報(bào)。
第二部分是總分總的結(jié)構(gòu)，文章先說(shuō)“太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切”，緊接著就分段告訴我們動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng)，雨雪的形成、風(fēng)的形成、太陽(yáng)的殺菌能力和給我們送來(lái)光明和溫暖。最后用“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”來(lái)結(jié)束。前后呼應(yīng)。
四、作業(yè)超市（出示課件9）。
1.抄寫(xiě)文中你喜歡的詞語(yǔ)兩遍。
2.熟讀課文，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容，上網(wǎng)查找說(shuō)明方法。
第二課時(shí)。
1.復(fù)習(xí)生字以及課文的主要內(nèi)容。
2.了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？（出示課件12）。
二、學(xué)習(xí)1---3自然段，品味說(shuō)明方法。
自主學(xué)習(xí)，合作探究（出示課件12）。
1.課文是用什么方法來(lái)介紹太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”的特點(diǎn)呢？在前三個(gè)自然段中找出相關(guān)的句子。
生交流、匯報(bào)。
師出示句子。
（太陽(yáng)離我們……也要飛二十幾年。）。
思考：a用了什么說(shuō)明方法？
b用自己喜歡的方式讀這個(gè)句子，讀出“遠(yuǎn)”，讀出感情。
師總結(jié)：這段話采用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法，使說(shuō)明對(duì)象更具體，更準(zhǔn)確，更容易理解，突出了“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)。
2.課文是怎樣寫(xiě)太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)呢？生找句子，并匯報(bào)。
出示句子。
（我們看到太陽(yáng)……所以我們看上去只有一個(gè)盤(pán)子那么大。）。
a用了什么說(shuō)明方法？有什么好處？
b有感情地朗讀。
板書(shū)：作比較。
3.體會(huì)描寫(xiě)“熱”的句子：
a找出描寫(xiě)“熱”的句子，說(shuō)說(shuō)用了哪種說(shuō)明方法，好處是什么。
生總結(jié)，匯報(bào)。
出示句子。
（太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球……）。
板書(shū)：列數(shù)字。
b讀一讀，讀出“熱”的特點(diǎn)。
4.小結(jié)說(shuō)明方法。
師：在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)的時(shí)候，作者主要運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用，使抽象的`事物更形象，更易于理解。
三、學(xué)習(xí)4---8自然段，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。（出示課件18）。
1.體會(huì)第四自然段第一句的作用。
2.默讀5---7自然段，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)和我們的關(guān)系密切在哪里。
a指名答，根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示相關(guān)資料圖片。
b請(qǐng)學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀，并做出評(píng)價(jià)。
板書(shū)：動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng)形成雨雪形成風(fēng)殺菌。
c出示最后一自然段，反復(fù)朗讀，體會(huì)太陽(yáng)作用之大。標(biāo)出中心句。
d想象一下，如果沒(méi)有太陽(yáng)，世界將會(huì)變成什么樣子？
四、布置作業(yè)。
上網(wǎng)查找關(guān)于太陽(yáng)的其他知識(shí)。
上網(wǎng)查找自己喜歡的天體的相關(guān)知識(shí)。
1.在導(dǎo)入這篇課文時(shí)，我使用了謎語(yǔ)，增強(qiáng)了文章的趣味性。在教學(xué)過(guò)程中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)他們熟讀課文，把握課文內(nèi)容，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中積極參與，很快地把握了內(nèi)容，明白了說(shuō)明方法的作用，教學(xué)效果良好。
2.在教學(xué)過(guò)程中，我采用分段解決的方式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀，分段把握的方式，讓他們理解主要內(nèi)容，明確主要說(shuō)明方法。同時(shí)，在教學(xué)中，我還通過(guò)拓展開(kāi)拓學(xué)生的視野，取得了較好的效果。
美中不足的是在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，我把控得不夠好，致使一些同學(xué)沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的效果。在今后的教學(xué)中，我要及時(shí)改變教學(xué)方法，爭(zhēng)取讓每個(gè)同學(xué)都有不同程度的進(jìn)步。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教案設(shè)計(jì)篇十四
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
4、通過(guò)同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(3分鐘)。
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂(lè)趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書(shū)課題《桂花雨》。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
(2)、了解這篇課文主要講了一件什么事?
(3)、抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
(4)、情地朗讀課文。
(5)、能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
要求：
1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。
(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))。
1、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里等詞語(yǔ)。
2、我會(huì)用其中的一些詞語(yǔ)造句。
3、我知道了課文講了一件什么事。
4、我知道了“桂花雨”是指好多桂花落下來(lái)，就像下雨一樣。
5、我會(huì)解答(課后思考題、每課一練的題目)。(教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示)。
(二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi))(此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)。
1、了解課文的主內(nèi)。
知道這篇文章，描寫(xiě)了作者在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿了作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。
2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中感受文本所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵。
生1：“我喜歡的是桂花。桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)到滿樹(shù)的葉子;開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡?，太迷人了?！蔽殷w會(huì)到桂花是精致的小花，會(huì)散發(fā)著那樣迷人芳香，讓人快樂(lè)?)。
生2：第五自然段內(nèi)容中的“是件大事”，“總是纏著母親”我體會(huì)到作者急切地盼著搖花。
生3：“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！蔽殷w會(huì)到“沒(méi)有不”表示“都”，“浸”字感受到桂花香不是一縷，而是空氣中都散滿了，人好像就浸泡在桂花的香氣里?！笆畮准亦従印闭f(shuō)明大家不用走出家門(mén)，就能聞到桂花香。
生4：“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！边@句話我從“全年”感受到不光是開(kāi)花季節(jié)香，人們還把桂花做成了各種食品后，整年都可以感受到桂花香;“整個(gè)村子”可以感受到，我們做的桂花糕、桂花茶，家家戶戶都可以分享。
生5：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”我的體會(huì)是“母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”有異曲同工之妙。母親年都聞著院子里的桂花香，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著豐收的喜悅，饋贈(zèng)的快樂(lè)……桂花，已充盈了她生活的全部的空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，浸透了她的心血和汗水，乃至是母親生命中的一部分，還有什么桂花可以和它相比呢?從中，我們不難看出，母親其實(shí)是對(duì)家鄉(xiāng)的一種什么情懷——思鄉(xiāng)?！?BR> 3、學(xué)生展示朗讀能力。
生1：我覺(jué)得這個(gè)句子“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!’”應(yīng)讀得“樂(lè)”一些。才能感受到搖花的快樂(lè)。
生2：我覺(jué)得這個(gè)句子“母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：‘只要不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家薄餅做得多?！边@句應(yīng)該這樣讀，才能讀出一種把好東西與大家分享的快樂(lè)!
(三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)。
1、小組朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己仿寫(xiě)的一段話。
3、小組通過(guò)朗讀搜集到的思鄉(xiāng)的詩(shī)句。(小組展示的形式多種多樣)。
三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)(5分鐘)。
童年和故鄉(xiāng)留給了作者什么呢?其實(shí)令作者真正難以忘卻是什么?(此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體)。
四、知識(shí)拓展延伸(2分鐘)。
收集琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》，,林海音的《城南舊事》。愿你們?cè)谶@濃濃的書(shū)香中也能找到一份童年的快樂(lè)。
在介紹桂花的“香”這一特點(diǎn)時(shí)，孩子們都找到了“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！边@樣一句話。我準(zhǔn)備抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)通過(guò)品讀感悟語(yǔ)言文字,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。不過(guò)孩子們的品讀并不到位，比較他們?cè)诶斫庵攸c(diǎn)詞語(yǔ)前后的朗讀，沒(méi)能發(fā)現(xiàn)明顯的區(qū)別，證明這一環(huán)節(jié)效果沒(méi)達(dá)到。
讓語(yǔ)文課真正成為語(yǔ)文課，研究語(yǔ)言、品味語(yǔ)言是關(guān)鍵?？墒侨绻處熞龑?dǎo)重點(diǎn)詞語(yǔ)的把握不全面，就會(huì)失去它應(yīng)有的效果。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教案設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)寫(xiě)生字。
2、有感情地朗讀課文，嘗試背誦三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。
了解圓明園輝煌的過(guò)去和“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
1、圓明園的輝煌已成為歷史，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀，感受祖國(guó)的燦爛文化。
2、文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
1、課前搜集圓明園的'相關(guān)資料。
2、教學(xué)課件。
一、構(gòu)建話題，導(dǎo)入課文。
1、在我們國(guó)家的廣州市，剛剛舉辦了一場(chǎng)亞洲最高級(jí)別的賽事，你們知道嗎？說(shuō)說(shuō)你的了解。我們的祖國(guó)國(guó)力日益強(qiáng)盛，相繼舉辦了奧運(yùn)會(huì)亞運(yùn)會(huì)，引起了世人的矚目?？墒峭瑢W(xué)們，你們知道嗎，一百五十年前，在中國(guó)歷史上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一件屈辱的事情，美麗的東方園林被西方強(qiáng)盜毀于一旦。
2、板書(shū)課題。強(qiáng)調(diào)“毀”寫(xiě)法。
3、輪流讀課文，檢查預(yù)習(xí)，隨時(shí)正音。
二、細(xì)讀課文，感悟“毀滅”。
1、同學(xué)們，默讀課文，邊讀邊想，圓明園是怎樣毀滅的？把最讓你氣憤的地方用“——”畫(huà)出來(lái)并作一作批注。
生默讀，批注。交流。
2、讀了這段文字，你是怎樣的心情？
3、這心情從何而來(lái)？讀一讀讓你感覺(jué)到憤慨的句子，讀出你的感情。
4、出示：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。
加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉，為什么？
是的，侵略者的本性是殘暴而貪婪的，讓我們帶著憤恨讀一讀。
生小聲讀。交流。
6、圓明園的灰燼里到底有什么？讓我們探尋一下這座園林的瑰寶和精華。
三、品讀課文，領(lǐng)悟“精華”。
1、默讀課文，感受一下這曾經(jīng)是一座什么樣的園林。哪些景觀和建筑給你留下了深刻的印象，用筆劃下來(lái)。再讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面。
2、被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園在你的腦海中是什么樣子的？
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談，感悟重點(diǎn)詞句）。
出示：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂;也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
自由讀，邊讀邊想象。
誰(shuí)來(lái)讀一讀這優(yōu)美的文字，指名讀。
課文中沒(méi)有介紹到的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？
（展示課前搜集到的有關(guān)資料，重點(diǎn)介紹最讓自己欣賞和驚嘆的部分）。
3、真是巧奪天工，精美而宏偉的圓明園。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝，流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
4、圓明園布局精妙，建筑風(fēng)格各異，當(dāng)然稱(chēng)得上的園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。同學(xué)們，讓我們把這些美景記在心里，我們一起回顧圓明園的美景和宏偉建筑。
出示幻燈片，輔助背誦。
5、欣賞了園林風(fēng)光，我們?cè)賮?lái)看看園中豐富的收藏品。自由讀課文第四自然段，了解圓明園中珍貴文物的收藏情況。
談?wù)勼w會(huì)。所以說(shuō)，圓明園又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
6、就是這樣的一座舉世聞名的圓明園，被侵略者付之一炬，所以，課文的第一自然段中告訴了我們：（出示“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！保﹥蓚€(gè)“不可估量”要強(qiáng)調(diào)什么？齊讀。
四、也許，圓明園的廢墟會(huì)提醒我們，不忘國(guó)恥，永遠(yuǎn)要記住侵略者的強(qiáng)盜行徑。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教案設(shè)計(jì)篇十六
《桂花雨》這篇文章通過(guò)對(duì)兒時(shí)搖花樂(lè)和桂花雨的回憶，表達(dá)的是一種濃濃的思鄉(xiāng)情。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂所表達(dá)的感情。但文中沒(méi)有一句思鄉(xiāng)的語(yǔ)句，這也正是作者的高明之處。怎么引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)呢？有些對(duì)于我們成年人來(lái)說(shuō)，不難理解的事，可是對(duì)于孩子是有些難度的，這正如思鄉(xiāng)之情。如果沒(méi)有離開(kāi)過(guò)家鄉(xiāng)，沒(méi)有離開(kāi)或親人，是很難體會(huì)的。教學(xué)時(shí)我通過(guò)啟發(fā)學(xué)生通過(guò)體會(huì)樂(lè)，而再來(lái)體會(huì)這種樂(lè)已經(jīng)在留在記憶里了，來(lái)體會(huì)那種無(wú)法讓時(shí)間返回的.思念之中。我在樂(lè)字上做文章，充分開(kāi)掘本文中的搖花之樂(lè)，天倫之樂(lè)，豐收之樂(lè)嗎？這樣做，一來(lái)，可以統(tǒng)率教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字的品味中感受童年的那份快樂(lè)，二來(lái)，順利成章地解決思念之情：因?yàn)楣鸹ńo童年帶來(lái)的是快樂(lè)，因?yàn)榭鞓?lè)所以難忘。
關(guān)注課題《桂花雨》，不難發(fā)現(xiàn)思鄉(xiāng)之情是蘊(yùn)涵在回憶桂花之美好，搖桂花之樂(lè)、之趣的過(guò)程中的，所以細(xì)細(xì)品賞搖桂花之樂(lè)是很重要的，是重點(diǎn)，作者思鄉(xiāng)之情只有在學(xué)生能真正感受這種美好與樂(lè)趣之后才能順利體會(huì)。而對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們更喜歡的應(yīng)該是搖花之樂(lè)，而思鄉(xiāng)之情對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是比較抽象的概念，所以如果避開(kāi)搖花之趣，一味讓學(xué)生體會(huì)思鄉(xiāng)之情，那教材對(duì)學(xué)生而言距離就拉遠(yuǎn)了，趣味也少了。而對(duì)于學(xué)生而言也必須先人樂(lè)入手，因?yàn)榧词圭険u桂花時(shí)，她也不可能深刻地知道什么將來(lái)的思鄉(xiāng)之情，所以我根據(jù)孩子的認(rèn)知規(guī)律來(lái)組織教學(xué)。
教學(xué)時(shí)，我始終抓住樂(lè)字做文章，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我搖花的快樂(lè)、父母搖花的快樂(lè)、全村收獲桂花的快樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文章字詞的品讀，讀出情，讀出意，從而自然而然、水到渠成地感悟作者浸透在文字之中揮之不去的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)中，我最大的困惑便是思鄉(xiāng)情的把握尺度，怎樣最為恰當(dāng)值得再好好斟酌。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教案設(shè)計(jì)篇十七
思想品德要求：體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
知識(shí)要求：自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
能力要求：想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；想像課文描寫(xiě)的情景。
教具準(zhǔn)備：常規(guī)
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
1、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？
2、課文主要講了什么事？
3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
1、自由讀課文，標(biāo)出有幾個(gè)自然段，主要寫(xiě)了什么事，哪幾段是寫(xiě)這件事？（小組討論再全班發(fā)言）
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段
讀了這一段你對(duì)“我”桂花都有了什么了解？
3、學(xué)習(xí)三至六自然段
這部分主要寫(xiě)了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
結(jié)合自己有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
結(jié)合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目
4、學(xué)習(xí)第七八自然段
如何理解母親說(shuō)的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）
老師總結(jié)：這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
5、帶感情讀課文
再讀課文，理解內(nèi)容教案。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教案設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“籮、杭”；熟記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、品讀課文，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)這種感情表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解深層文意，體會(huì)文中句子對(duì)表達(dá)感情的作用。
教學(xué)方法：
結(jié)合課件解讀課文，讓學(xué)生小組討論交流。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
上一節(jié)課《梅花魂》中，我們透過(guò)傲雪而立的梅花看到了外祖父對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)與眷戀，今天我們就來(lái)看看另一種花又寄托著怎樣的情感。大家翻開(kāi)課本第30頁(yè)，我們來(lái)學(xué)習(xí)第7課——桂花雨。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字，理順文意。
讓學(xué)生帶問(wèn)閱讀，“桂花雨是什么意思？”、“課文主要講了一件什么事？”、“文中‘桂花雨’有什么寓意？”
請(qǐng)學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)和第二個(gè)問(wèn)。
桂花雨：文中是指搖桂花時(shí)落花紛紛，若雨一般。
課文主要講了作者回憶自己童年家鄉(xiāng)的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
三、詞句解析，細(xì)品思鄉(xiāng)情。
四、總結(jié)。
現(xiàn)在，同學(xué)們知道“桂花雨”的寓意了嗎？
寓意：童年時(shí)期搖落的桂花雨，像是一筆筆珍貴的寶藏，讓“我”久久難忘。那是童年回憶的重要載體，也承載著“我”和母親的思鄉(xiāng)之情以及對(duì)故鄉(xiāng)生活的懷念。也正是因?yàn)殡y以回到那時(shí)，所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。
學(xué)完這一篇文章，有沒(méi)有什么感觸？同學(xué)們有什么難忘的事？跟大家分享一下。
（回憶自己童年經(jīng)歷的一些小故事，談?wù)劄槭裁措y忘。）。
一、教材說(shuō)明。
這是一篇回憶童年生活的文章，描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。
課文先寫(xiě)小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?ài)，寫(xiě)為什么要搖桂花，接著主要描寫(xiě)了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè)情景，最后寫(xiě)“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂(lè)”的懷念。作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念是教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
選編本課的意圖，一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力，理解課文內(nèi)容，另一方面是激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的童年生活、對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，分清文章的主次，能說(shuō)出課文主要寫(xiě)了一件什么事。
3、想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)建議。
1、可以從學(xué)生童年生活中不能忘懷的人或事引入本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起對(duì)童年生活的回憶。如果有條件，教師可多讀一點(diǎn)琦君寫(xiě)的文章，以便對(duì)她有較多的了解。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”自主閱讀探究。可以先安排學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，注意停頓，初步了解課文內(nèi)容；再安排學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容，主要寫(xiě)了一件什么事？并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽(tīng)聽(tīng)小組同學(xué)的意見(jiàn)，如果意見(jiàn)不相同，互相討論討論。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)課文中的重難點(diǎn)，教師要做一定指導(dǎo)。
3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂(lè)是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文，再畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)搖花樂(lè)的句子，然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂(lè)的情景，和作者分享童年的歡樂(lè)。
母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念是教學(xué)上的難點(diǎn)。杭州的一處小山全是桂花，香飄十里。而母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！笨煞抡者@個(gè)句式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，以便他們對(duì)母親的.話有更具體的感受，如，這里的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說(shuō)？這里的生活真舒適，母親會(huì)怎么說(shuō)？……從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。
4、要注意朗讀的指導(dǎo)。課文第二、三、五、七、八自然段分別表現(xiàn)出人物的不同情感：“我”對(duì)桂花的喜歡、母親的擔(dān)心、“我”盼望搖桂花的迫切心情、搖桂花時(shí)的歡樂(lè)、“我”對(duì)“搖花樂(lè)”的懷念。這些情感應(yīng)通過(guò)有感情的朗讀，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái)。教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥，比如，選擇一兩處作示范朗讀，或者請(qǐng)學(xué)生范讀，再作評(píng)議。
5、課文中的許多情景都可以形成生動(dòng)的畫(huà)面。如，桂花盛開(kāi)時(shí)香飄十里的情景，搖落桂花時(shí)那飄灑的陣陣桂花雨。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗(yàn)進(jìn)行想象。如，看過(guò)桂花的學(xué)生，可以回憶桂花盛開(kāi)時(shí)的景象。又如，學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)歷，雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處。可讓學(xué)生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)，想象人物的內(nèi)心感受。
6、可以引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀這篇課文的感受。如聯(lián)系古詩(shī)或者聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念；還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談感受。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教案設(shè)計(jì)篇十九
1、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。
2、情感目標(biāo)：想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的思想感情。體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
3、能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，分清文章的主次，能說(shuō)出課文主要寫(xiě)了一件什么事？體會(huì)作者表達(dá)思想感情的句子。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
2、想象課文描寫(xiě)的情景。
一、引出新課
[教師活動(dòng)］
1、師談話：同學(xué)們，回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的往事是一種享受，充滿樂(lè)趣。你會(huì)常?；貞涍^(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有趣的事。爸爸媽媽也會(huì)常常回憶他們童年的趣事！
2、揭題：今天，我們學(xué)習(xí)一篇閱讀課文，這是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念。
板書(shū)課題：桂花雨
［學(xué)生活動(dòng)］1、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師講話，把精力投入新課的學(xué)習(xí)中。
2、齊讀課題。通過(guò)老師談話，把學(xué)生的注意力投入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
[教師活動(dòng)1、引導(dǎo)學(xué)生同桌相互朗讀課文，相互糾正讀音。
2、根據(jù)“閱讀提示”進(jìn)行預(yù)習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解詞語(yǔ)。
（重點(diǎn)理解以下詞語(yǔ)：欣賞、桂花、臺(tái)風(fēng)）
[學(xué)生活動(dòng)]
1、同桌之間互相讀一遍課文。
2、學(xué)生介紹學(xué)習(xí)的方法與步驟并自學(xué)。
3、學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境體會(huì)詞語(yǔ)意思并與同組人員交流。在閱讀課文中聯(lián)系語(yǔ)境理解詞義，并幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法。
三、初讀課文，了解大意。
[教師活動(dòng)]
1、組織學(xué)生交流初讀收獲：通過(guò)剛才閱讀課文，你對(duì)課文內(nèi)容有了哪些了解？
2、引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容，主要寫(xiě)了一件什么事？并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。如果意見(jiàn)不同，小組長(zhǎng)組織討論。
3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
[學(xué)生活動(dòng)]
1、學(xué)生自由交流閱讀所得。
2、學(xué)生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容，主要寫(xiě)了一件什么事？
3、小組的同學(xué)交流，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。如果意見(jiàn)不同，小組長(zhǎng)組織討論。
4、學(xué)生根據(jù)自己閱讀課文的實(shí)際情況進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。在學(xué)生自學(xué)和合作交流的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)精神。
四、深入學(xué)習(xí)課文。
[教師活動(dòng)]
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才質(zhì)疑的問(wèn)題，邊讀邊思考。
2、組織學(xué)生交流再讀課文的收獲。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)搖花樂(lè)。
引導(dǎo)學(xué)生想像。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。
1）從哪兒看出來(lái)母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花十分懷念？
5、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。師選擇一兩處示范朗讀。
［學(xué)生活動(dòng)］
1、學(xué)生根據(jù)剛才質(zhì)疑的問(wèn)題，邊讀邊思考。
2、學(xué)生交流再讀課文的收獲。
3、學(xué)生讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)搖花樂(lè)的句子，一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想像搖花樂(lè)的情景，和作者分享童年的樂(lè)趣。
4、請(qǐng)學(xué)生朗讀，再做評(píng)議。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，體會(huì)搖花樂(lè)和母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。
五、交流收獲師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勯喿x這篇課文后的感受。如聯(lián)系古詩(shī)或者聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅嗣駥?duì)家鄉(xiāng)的懷念；還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談感受。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況談?wù)勛约簩?duì)此的感受。深化認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)思想。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
桂花雨
我喜歡的是桂花
搖花樂(lè)（言、行）懷念、熱愛(ài)家鄉(xiāng)
比不上家鄉(xiāng)的桂花
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教案設(shè)計(jì)篇二十
師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)為什么喜歡讀這一句子。
生1：因?yàn)槲覐倪@個(gè)句子體會(huì)到作者盼望搖桂花的迫切心情。
師：那你覺(jué)得該怎么讀？
生1：我覺(jué)得這個(gè)媽字應(yīng)該讀長(zhǎng)一些。學(xué)生試讀。
師：誰(shuí)有不同的看法？
生2：我覺(jué)得這個(gè)媽?xiě)?yīng)該讀得短、快一些。
師：為什么？
生2：因?yàn)樽x得短、快一些才能讀出作者盼望搖桂花的迫切心情。學(xué)生試讀。
師：誰(shuí)還有不同的看法？
生3：我覺(jué)得這個(gè)媽可以讀得長(zhǎng)一些，不僅可以讀出作者盼望搖桂花的迫切心情，也可以讀出作者的撒嬌。學(xué)生試讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們用你自己喜歡的語(yǔ)氣讀讀這句話。
全體學(xué)生試讀，讀出自己喜歡的語(yǔ)氣。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教案設(shè)計(jì)篇一
1.學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情.
4.培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情.
課前準(zhǔn)備。
1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.
2.查找有關(guān)桂花的資料.
3.準(zhǔn)備“搖花樂(lè)”的課件.
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
自讀提示明要求。
師生談話：說(shuō)說(shuō)在兒時(shí)曾發(fā)生過(guò)哪些有趣的事?
教師導(dǎo)語(yǔ)：童年曾發(fā)生過(guò)的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴?huì)感受到一種快樂(lè).今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來(lái)，讓我們走進(jìn)課文，共同感受作者表達(dá)的情感.(板書(shū)課題：桂花雨)。
交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后，針對(duì)課題說(shuō)說(shuō)想了解哪些內(nèi)容.
初讀課文知大意。
用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
小組合作交流學(xué)習(xí)：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容.
全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)容.
n品讀語(yǔ)句悟情感。
讀課文，看“搖花樂(lè)”的掛圖，在課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái).
a．“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u.”
b．“搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花.”
c．“我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’。
分小組讀所畫(huà)的句子，邊讀邊想象語(yǔ)句所描繪的情景，再說(shuō)一說(shuō)此刻在腦海中出現(xiàn)了。
一幅怎樣的畫(huà)面，從畫(huà)面中感受到了什么.(有感情朗讀“搖花樂(lè)”這一段.)。
教師導(dǎo)語(yǔ)：多么令人難忘的搖花樂(lè)，它同樣也把童年的快樂(lè)帶給了我們.然而，作者。
僅僅為了寫(xiě)搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語(yǔ)句，再說(shuō)說(shuō)你的`感受.
a．“我喜歡的是桂花.”
b．“可是桂花的香氣，太迷人了.”
c．“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的.”
d．“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里.”
學(xué)生邊讀有關(guān)語(yǔ)句，邊談自己的體會(huì).教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹(shù)”的對(duì)比，體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念.
體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)的懷念.
a．找出有關(guān)描寫(xiě)母親的語(yǔ)句.
b．讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”.說(shuō)說(shuō)自己的感受.
試著用“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說(shuō)說(shuō)母親還可能會(huì)說(shuō)些。
什么.
c．與同學(xué)交流：母親的話要表達(dá)怎樣的情感?
【聽(tīng)著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂(lè)”，你能通過(guò)朗讀向同學(xué)們表達(dá)出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?(引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最后一段.)。
難忘童年的畫(huà)面，難忘母親的話語(yǔ)，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語(yǔ)句，想一想，課文中是否還有讓你回味無(wú)窮的句子?找出來(lái)并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀.
積累語(yǔ)言求發(fā)展。
讀了這篇課文，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢?
在課外閱讀中，在你的生活實(shí)際中，你有沒(méi)有感受到人們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念呢?說(shuō)一說(shuō).
把自己的感受記錄下來(lái).
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教案設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“籮、杭”；熟記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、品讀課文，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)這種感情表達(dá)方法。
抓住課文的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
理解深層文意，體會(huì)文中句子對(duì)表達(dá)感情的作用。
結(jié)合課件解讀課文，讓學(xué)生小組討論交流。
1課時(shí)。
上一節(jié)課《梅花魂》中，我們透過(guò)傲雪而立的梅花看到了外祖父對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)與眷戀，今天我們就來(lái)看看另一種花又寄托著怎樣的情感。大家翻開(kāi)課本第30頁(yè)，我們來(lái)學(xué)習(xí)第7課——桂花雨。
讓學(xué)生帶問(wèn)閱讀，“桂花雨是什么意思？”、“課文主要講了一件什么事？”、“文中‘桂花雨’有什么寓意？”
請(qǐng)學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)和第二個(gè)問(wèn)。
桂花雨：文中是指搖桂花時(shí)落花紛紛，若雨一般。
課文主要講了作者回憶自己童年家鄉(xiāng)的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
現(xiàn)在，同學(xué)們知道“桂花雨”的寓意了嗎？
寓意：童年時(shí)期搖落的桂花雨，像是一筆筆珍貴的寶藏，讓“我”久久難忘。那是童年回憶的重要載體，也承載著“我”和母親的思鄉(xiāng)之情以及對(duì)故鄉(xiāng)生活的懷念。也正是因?yàn)殡y以回到那時(shí)，所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。
學(xué)完這一篇文章，有沒(méi)有什么感觸？同學(xué)們有什么難忘的事？跟大家分享一下。
（回憶自己童年經(jīng)歷的一些小故事，談?wù)劄槭裁措y忘。）。
這是一篇回憶童年生活的文章，描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。
課文先寫(xiě)小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?ài)，寫(xiě)為什么要搖桂花，接著主要描寫(xiě)了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè)情景，最后寫(xiě)“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂(lè)”的懷念。作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念是教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
選編本課的意圖，一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的`能力，理解課文內(nèi)容，另一方面是激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的童年生活、對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣。
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，分清文章的主次，能說(shuō)出課文主要寫(xiě)了一件什么事。
3、想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的思想感情。
1、可以從學(xué)生童年生活中不能忘懷的人或事引入本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起對(duì)童年生活的回憶。如果有條件，教師可多讀一點(diǎn)琦君寫(xiě)的文章，以便對(duì)她有較多的了解。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”自主閱讀探究。可以先安排學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，注意停頓，初步了解課文內(nèi)容；再安排學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容，主要寫(xiě)了一件什么事？并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽(tīng)聽(tīng)小組同學(xué)的意見(jiàn)，如果意見(jiàn)不相同，互相討論討論。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)課文中的重難點(diǎn)，教師要做一定指導(dǎo)。
3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂(lè)是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文，再畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)搖花樂(lè)的句子，然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂(lè)的情景，和作者分享童年的歡樂(lè)。
母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念是教學(xué)上的難點(diǎn)。杭州的一處小山全是桂花，香飄十里。而母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！笨煞抡者@個(gè)句式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，以便他們對(duì)母親的話有更具體的感受，如，這里的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說(shuō)？這里的生活真舒適，母親會(huì)怎么說(shuō)？……從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。
4、要注意朗讀的指導(dǎo)。課文第二、三、五、七、八自然段分別表現(xiàn)出人物的不同情感：“我”對(duì)桂花的喜歡、母親的擔(dān)心、“我”盼望搖桂花的迫切心情、搖桂花時(shí)的歡樂(lè)、“我”對(duì)“搖花樂(lè)”的懷念。這些情感應(yīng)通過(guò)有感情的朗讀，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái)。教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥，比如，選擇一兩處作示范朗讀，或者請(qǐng)學(xué)生范讀，再作評(píng)議。
5、課文中的許多情景都可以形成生動(dòng)的畫(huà)面。如，桂花盛開(kāi)時(shí)香飄十里的情景，搖落桂花時(shí)那飄灑的陣陣桂花雨。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗(yàn)進(jìn)行想象。如，看過(guò)桂花的學(xué)生，可以回憶桂花盛開(kāi)時(shí)的景象。又如，學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)歷，雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處。可讓學(xué)生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)，想象人物的內(nèi)心感受。
6、可以引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀這篇課文的感受。如聯(lián)系古詩(shī)或者聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念；還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談感受。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教案設(shè)計(jì)篇三
1.學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情。
4.培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2.查找有關(guān)桂花的資料。
3.課件。
1.復(fù)習(xí)引入。
2.提起“桂花”你會(huì)想到些什么？（鏈接生活與積累的古詩(shī)詞）。
3.生活在江浙的琦君每見(jiàn)桂花飄香，就會(huì)想起那一場(chǎng)場(chǎng)“桂花雨”板書(shū)課題。
4.讀題質(zhì)疑。
1．接讀課文，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的？課文哪句話點(diǎn)了題。
2.交流：（1）文中描寫(xiě)桂花落的語(yǔ)句。課件。
（2）結(jié)尾的`句子。課件師點(diǎn)撥：文末點(diǎn)題是寫(xiě)作常用的方法，可以使文章結(jié)構(gòu)更完整，要學(xué)會(huì)運(yùn)用。
（3）結(jié)尾的寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)，那么開(kāi)頭一二節(jié)呢？
a.采用對(duì)比的方法，突出對(duì)桂花的喜愛(ài)。舊知牽引——《桂林山水》課件。
b.讀了這段語(yǔ)句，你能用合適的aa式疊詞補(bǔ)充這段文字嗎？課件詞語(yǔ)手冊(cè)p36。
點(diǎn)撥：疊詞往往能更生動(dòng)地表情達(dá)意，富有童趣，習(xí)作中有意識(shí)地加以運(yùn)用。
3.那么，文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
課件出示母親的話。
1.“這里”指哪里？課文哪些句子在描寫(xiě)杭州的桂花香？哪些句子在描寫(xiě)家鄉(xiāng)的桂花香？
2.讀這兩段語(yǔ)言，你覺(jué)得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？
3.為什么母親說(shuō)“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？（哪些方面比不上）。
（1）第三節(jié)：關(guān)注桂花、饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)。（類(lèi)比我們自己育出來(lái)的豆苗和買(mǎi)來(lái)的沒(méi)什么兩樣，但感情不同）。
（2）第四節(jié)：桂花給鄰居帶來(lái)的香甜。
（3）第五節(jié)：收獲桂花的快樂(lè)——板書(shū)：搖花樂(lè)桂花雨指導(dǎo)感情朗讀。
4.再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么？（又一次）。
作者僅僅為了寫(xiě)搖花樂(lè)、桂花雨？板書(shū)：思鄉(xiāng)情。
同步中的《故鄉(xiāng)路》。
板書(shū)：桂花雨。
搖花樂(lè)——桂花雨。
思鄉(xiāng)情。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教案設(shè)計(jì)篇四
1．多種方式練讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，用恰當(dāng)?shù)睦首x表達(dá)自己的感受。
2．品讀重點(diǎn)句段，發(fā)揮想象，讀懂課文描述的畫(huà)面、場(chǎng)景，體會(huì)作者蘊(yùn)含其中的思鄉(xiāng)思親等的情感。
3．聯(lián)系全文和生活實(shí)際，理解文中難懂的句子、詩(shī)歌。
4．理解作家以“樂(lè)”寫(xiě)“思”的表達(dá)精妙。
1．板書(shū)課題。
引導(dǎo)學(xué)生直奔文本中心句段，指名朗讀并出示：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”
自由練讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。
3．師：現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)這“雨”是怎么回事了嗎？
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“紛紛”“滿頭滿身”等處品讀體會(huì)搖下的桂花就像下雨一樣。
4．指導(dǎo)朗讀，讀出桂花雨的特別之處。
1．教師質(zhì)疑：這雨是怎么“下”起來(lái)的呢？你知道嗎？
引導(dǎo)學(xué)生理解桂花是“搖”落下來(lái)的，補(bǔ)充出示：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。
2．引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑：讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？
預(yù)設(shè)：桂花為什么要“搖”下來(lái)呢？
3．過(guò)渡：是的，通常花兒在開(kāi)花時(shí)節(jié)格外需要人們?nèi)ズ亲o(hù)，為什么桂花卻要把它搖落下來(lái)呢？——請(qǐng)讀一讀第二自然段，看看你讀懂了什么。
學(xué)生自讀，探究其中原因。
4．組織交流，引導(dǎo)學(xué)生從“搖下來(lái)的桂花完整、新鮮”和“自然謝落或被風(fēng)雨吹打下來(lái)的香味差”兩方面回答，并要求學(xué)生把兩方面原因說(shuō)完整。
師：誰(shuí)來(lái)用朗讀告訴我們其中的原因？指名朗讀相關(guān)內(nèi)容，用書(shū)聲音解決疑問(wèn)。
1．過(guò)渡：看來(lái)，成熟了的桂花就應(yīng)當(dāng)“搖”，那就讓我們一起去搖一搖吧！
集體朗讀：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
2．師：字里行間，你感受到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“幫著……幫著……”“抱”“使勁”“喊”等字詞體會(huì)“我”在搖桂花時(shí)的興奮、快樂(lè)。
指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的興奮、快樂(lè)之情。
3．教師質(zhì)疑：為什么“搖桂花”能給作者的童年歲月帶來(lái)這樣無(wú)比的快樂(lè)呢？再讀第三、四自然段，潛心思考，品味文字。
組織交流，結(jié)合學(xué)生回答，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)層面理解：
l這是“我”期待已久的“樂(lè)事”
（1）根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)：看來(lái)“搖桂花”是我期盼已久的事了。你注意到了哪些字眼？引導(dǎo)學(xué)生抓住“纏”字。
（2）教師啟發(fā)：想象一下，“我”纏著母親的時(shí)候會(huì)怎么說(shuō)、怎么做呢？
組織學(xué)生練習(xí)表演，教師抓住“老是”“纏”等字眼以及“我”和母親的話進(jìn)行互動(dòng)表演。
（3）通過(guò)剛才的表演，你體會(huì)到“我”在搖桂花前是什么樣的心情？
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，表達(dá)“我”期待之久和喜出望外之情。
l這是全家人的“樂(lè)事”
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親對(duì)于桂花的虔誠(chéng)、父親的詩(shī)興。
（2）教師引導(dǎo)：其實(shí)，桂花給全家人帶來(lái)的快樂(lè)全藏在父親的這首詩(shī)中了?。ǔ鍪拘≡?shī)）自己讀一讀，再和同桌講講自己的對(duì)詩(shī)句的理解。
組織交流：講講自己讀懂的詩(shī)句意思，主要體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的豐收之樂(lè)、全家歡聚之樂(lè)。
指導(dǎo)朗讀小詩(shī)，感受豐收的喜悅、這是收獲的快樂(lè)。
l這是全村人全年的“樂(lè)事”
師：不止于此，桂花還在全年里給全村人帶來(lái)了快樂(lè)！你讀出來(lái)了嗎？
放手讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，了解全村人收桂花的忙碌，以及桂花在一年中帶給人們的芳香和喜悅。在些基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀表達(dá)快樂(lè)之情。
4．搖桂花給“我”、全家人和全村人帶來(lái)這么多快樂(lè)，讓我們使出全身的力去搖一搖桂花吧！
出示并集體朗讀：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀本課生字詞，了解課本課所講的內(nèi)容。
3德育目標(biāo)；體會(huì)作者對(duì)童年往事的懷念和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
理解想象課文的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程。
一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
1播放歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》，說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂花的印象。
2板書(shū)課題《桂花雨》，我們學(xué)習(xí)這篇課文將對(duì)桂花有更深刻的了解。
二初讀課文，感知內(nèi)容。
1選擇自身喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2默讀閱讀提示，考慮：閱讀提示對(duì)我們提出了什么要求？
3指人回答，明確：出示課件。
4分同桌輪讀，評(píng)議。
5說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？(作者記述了童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情)。
三合作學(xué)習(xí)，理解課文。
1你喜歡哪幾句話？你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？合作學(xué)習(xí)。
2匯報(bào)交流：如桂花樹(shù)的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。
3出示課件：師范讀。同學(xué)想象，有感情地朗讀課文。
這下，我可樂(lè)壞了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁搖。桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊：“啊！真像下雨，好香的雨?。 ?BR> 4默讀課文，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的感情？(抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng)，懷念童年生活的感情)。
五拓展延伸。
回憶一下童年的生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)。
六作業(yè)。
1寫(xiě)一寫(xiě)童年的趣事。
2畫(huà)一幅表示童年生活的畫(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
桂花雨。
抱樹(shù)使勁搖懷念家鄉(xiāng)。
滿頭滿身好香懷念童年生活。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教案設(shè)計(jì)篇六
《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，表達(dá)了作者對(duì)桂花的喜愛(ài)之情和對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。我們可以從字里行間感受桂花之美好和故鄉(xiāng)之美好。
全文八段。第一段只有一句話，乍看波瀾不驚，一想?yún)s已有法有情。有故鄉(xiāng)，情便有了發(fā)端；有桂花，情便有了寄托。點(diǎn)明桂花開(kāi)花時(shí)節(jié)是在中秋前后，便與下文八月是臺(tái)風(fēng)季節(jié)相勾連，為風(fēng)前搖花鋪路。第二段說(shuō)明自己因香愛(ài)花，唯桂花最?lèi)?ài)。第三、四段說(shuō)“靠?！?，說(shuō)“臺(tái)風(fēng)季節(jié)”，說(shuō)“被風(fēng)雨吹落香味便差了”，明眼人都知道這是要起“風(fēng)”了，愛(ài)桂花的人是不忍讓桂花被風(fēng)雨吹落的，這樣，第五段的提前搖桂花就理所當(dāng)然了。第六、七段時(shí)間上由八月延伸到全年，空間上由故鄉(xiāng)延伸到杭州，但不管時(shí)空如何變換，故鄉(xiāng)的桂花都是無(wú)可替代的，因?yàn)楣枢l(xiāng)的桂花香已經(jīng)浸入“我們”的骨髓，成為“我們”深深的愛(ài)戀。
寓情于物是本文創(chuàng)作的一個(gè)特點(diǎn)。讓學(xué)生懂得這種寫(xiě)法，就能透過(guò)“桂花”看到“故鄉(xiāng)”，就能透過(guò)“物”看到“情”了。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)生字“籮、杭”，會(huì)寫(xiě)“懂、蘭、籮、婆、糕、餅、浸、纏、茶、撿”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)桂花給“我”帶來(lái)的美好回憶。
3、體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，并領(lǐng)悟“寓情于物”寫(xiě)法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的愛(ài)戀，并領(lǐng)悟這種情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
制作簡(jiǎn)易課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、桂花與雨，解題導(dǎo)入。
1、齊讀：桂花糕，桂花做的糕，有花也有糕，花在糕里；
2、仿說(shuō)：桂花餅，桂花做的餅。
4、多有詩(shī)意的題目啊，美美地讀課題。
二、感悟桂花情。
（一）贊花。
1、桂花紛紛飄落，就像下小雨。所不同的是，這雨是――美的，香的。
2、文中能找到跟題目表達(dá)的意思一樣的句子嗎？用“――”畫(huà)下來(lái)。
這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！”
（1）讀。
第一遍導(dǎo)讀：“我”盼望了好多天，終于可以搖桂花啦！讀――。
（2）悟。
同學(xué)們，讀著這些話，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的“我”？
師生合作讀：那我們也像作者這樣快樂(lè)地喊一喊吧――。
“啊！真像下雨，好香的雨?。 ?BR> （3）辨。
“啊！真像下雨，好香的雨?。 边@是贊雨香，還是贊花香？
3、你還從哪里讀出了“我”對(duì)桂花的贊美？默讀課文，把“贊花”的句子用“――”下來(lái)。
a、不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)滿樹(shù)葉子；開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)地在樹(shù)葉里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡?，太迷人了。
b、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里。
c、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
d、杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。
e、可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
4、接力讀句子。
5、找一找，想一想，這些句子中的哪些字、哪些詞讓你似乎聞到了桂花的香？
6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“浸”字。并在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，抓住“三點(diǎn)水”，理解“浸”字。
a、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里。
b、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
8、男女生合作讀，讀出“贊花之情”。
（二）惜花。
1、文章對(duì)桂花香贊不絕口，可見(jiàn)作者非常喜歡桂花。那么喜愛(ài)桂花除了表現(xiàn)在不停贊桂花香之外，還表現(xiàn)在哪里？瀏覽課文，用波浪線畫(huà)出有關(guān)句子。
a．桂花一開(kāi)，母親就開(kāi)始擔(dān)心了：“可別來(lái)臺(tái)風(fēng)?。 ?BR> b．如果讓它開(kāi)過(guò)，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來(lái)的香味就差多了。
c．可是母親一看天上布滿陰云，就知道要來(lái)臺(tái)風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。
2、自讀自悟，談感受。
3、齊讀，把“惜花之情”讀進(jìn)去。
4、小結(jié)：我們從對(duì)桂花的贊美和珍惜感受到“我”對(duì)桂花的喜愛(ài)。
三、體會(huì)故鄉(xiāng)情。
（一）思花。
1、讀。
我念中學(xué)的時(shí)候，全家到了杭州。杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花?；丶視r(shí)，總要捧一大袋桂花給母親。
第二次導(dǎo)讀：童年搖身一變就變成了少年。家鄉(xiāng)搖身一變就變成了故鄉(xiāng)。
女同學(xué)，輕輕地讀――。
（二）思鄉(xiāng)。
可是，母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蹦赣H說(shuō)得對(duì)嗎？
1、對(duì)比。
我們將這兩句話放在一起，讀一讀，比一比哪里的桂花更香：
a．桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里。
b．杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。
2、思考。
3、小結(jié)。
在思念故鄉(xiāng)的母親的心里，管你是桂花，還是梅花，還是菊花、蘭花，只要是故鄉(xiāng)的，就是最好的。
難怪母親會(huì)說(shuō)――“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?BR> 4、拓展。
（1）在游子的心里，故鄉(xiāng)的一切都是美好的。
齊讀：月是故鄉(xiāng)圓，水是故鄉(xiāng)甜。
拓展填空：
花是，酒是（），人是（），情是（）。
難怪母親會(huì)說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?BR> （2）在游子的心里，故鄉(xiāng)的一切都無(wú)與倫比。
齊讀：甜不甜，故鄉(xiāng)水；親不親，故鄉(xiāng)人。
拓展填空：圓不圓，（）；香不香，（）；醇不醇，（）；濃不濃，（）。
難怪母親會(huì)說(shuō)：“這里的`桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?BR> 四、寓情于物。
1、切入：故鄉(xiāng)是根，是一個(gè)人與這個(gè)世界最早發(fā)生聯(lián)系的地方。有故鄉(xiāng)，才有故事。故鄉(xiāng)的一切都是美好的。故鄉(xiāng)，不講道理，只講感情。
3、提煉：是的，思鄉(xiāng)才是最核心的。桂花只是思鄉(xiāng)之情的一個(gè)寄寓。將某種情寄寓在一樣具體的事物上，這種寫(xiě)法叫做――寓情于物。
4、拓展：
（1）琦君可以寓思鄉(xiāng)之情于桂花，也可以寓思鄉(xiāng)之情于（）花；不一定要寓情于花，還可以寓情于（），或寓情于（），甚至是寓情于酒。
（2）閱讀琦君的《春酒》（后附課文），簡(jiǎn)單談?wù)劺斫夂透惺堋?BR> （3）琦君簡(jiǎn)介。
原名潘希真，女，197月24日生，浙江溫州市甌海區(qū)人。1949年赴臺(tái)，曾任中國(guó)文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。有散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品30余種，主要著作《青燈有味似兒時(shí)》《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬(wàn)水千山師友情》《三更有夢(mèng)書(shū)當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》等。
從簡(jiǎn)介中，你捕獲了哪些信息？
琦君有很多思鄉(xiāng)之作。離開(kāi)大陸，大陸就成了故鄉(xiāng)，成為她朝思暮想的地方。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教案設(shè)計(jì)篇七
桂花雨(第二課時(shí))。
丹陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳躍紅。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感情地朗讀課文。
2、抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，想象課文描寫(xiě)的情景，體驗(yàn)搖花樂(lè)和思鄉(xiāng)情。
3、揣摩文本語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)運(yùn)用來(lái)表達(dá)自己的情感。
教學(xué)理念：
1、課堂教學(xué)應(yīng)在師生、生生對(duì)話交際的過(guò)程中進(jìn)行。
2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
3、憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗(yàn)等語(yǔ)言實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、背景導(dǎo)入，揭示中心句。
1、.課文一開(kāi)頭，她就說(shuō)：小時(shí)侯，我最喜歡桂花。.
2、出示：它的香氣味兒真是迷人。.
二、品味香氣迷人.
1、大家自由讀第二自然段，看看有什么.發(fā)現(xiàn)?
2、出示句子：桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
每時(shí)每刻都泡在香氣里，你就是琦君鄰居的話，你。
有什么感受?.
三、學(xué)習(xí)搖花樂(lè)。
1、用心讀一讀第三自然段。自由交流。
2、出示句子：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛!”
3、讀：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊!真像下雨!好香的雨呀!.
4、想象寫(xiě)話。
5、這么香，這么迷人的桂花，我陶醉了，那父母親呢?
6、詩(shī)：
自己再讀一讀父親的詩(shī)，你想說(shuō)什么?
四、品味生活香濃。
1、個(gè)別讀第四自然段。
2、比較句子：
(1)花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
(2)全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
3、指導(dǎo)朗讀。
五、感受鄉(xiāng)愁。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教案設(shè)計(jì)篇八
課前準(zhǔn)備：
1、朗讀課文；
2、了解桂花；
3、了解作者。
教學(xué)過(guò)程：
一、走近作者，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）。
2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時(shí)所經(jīng)歷的——桂花雨。
二、整體感知，初聞桂花。
仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地朗讀課文，找一找描寫(xiě)家鄉(xiāng)桂花香的句子。
1、可是桂花的香氣，太迷人了。
2、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
3、如果讓它開(kāi)過(guò)，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來(lái)的香味就差多了。
4、我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
5、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
過(guò)渡：哪一句話寫(xiě)了杭州的桂花？
杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂讀《品桂》。
可母親卻說(shuō)：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香?！獮槭裁茨?？再讀課文。
三、走進(jìn)村子，浸潤(rùn)花香。
每個(gè)句子讀兩遍，體會(huì)一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。
齊讀（“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時(shí)，哪個(gè)詞冒出來(lái)，給你留下深刻印象。
1、品讀：“浸”。
為什么用“浸”？
生：桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn)；
生：桂花的香氣散發(fā)很久……。
2、品讀：“全年”
讓我們一起來(lái)感受這是怎樣的一年。
師引讀：每一天，……。
每個(gè)月，……。
每個(gè)季節(jié)，……。
這個(gè)“全年”讓你體會(huì)到什么？（時(shí)間久遠(yuǎn)）。
3、品讀“整個(gè)村子”
什么浸在桂花香氣里？
生：村長(zhǎng)、村里人、作者的母親、……。
師：除了人呢？
生：鳥(niǎo)兒、動(dòng)物、花草、每一樣物品……。
讀句子“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”。
四、透過(guò)花香，體悟思鄉(xiāng)。
1、抽讀5自然段。（對(duì)我來(lái)說(shuō)，什么才是大事？）。
2、你有什么感受。
3、自讀，哪一個(gè)句子讓你有特別的感受。
4、“搖呀搖”我們?cè)賮?lái)體會(huì)這三個(gè)字。
（生讀；師評(píng)：不著急，你可以讀得更好！）。
（生讀：師評(píng)：一臉的燦爛，真的樂(lè)了。）。
5、琦君家的桂花栽滿院子，她一個(gè)人是搖不過(guò)來(lái)的，讓我們一起幫她搖。
“搖呀搖”你們搖出了什么？
（童年的樂(lè)趣；桂花的香氣；童真；樂(lè)趣……）。
6、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎？
（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了?！保?BR> 引讀第8自然段。
結(jié)束語(yǔ)：孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂(lè)，是溫馨，更是一種心靈的滋潤(rùn)，一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1.今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第11課——《桂花雨》。
（出示句子）每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。
3.“搖花樂(lè)”樂(lè)在哪里呢？當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟著作者一起去搖桂花，享受那落英繽紛帶給我們的快樂(lè)吧。
二、自主學(xué)習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3小節(jié)。想想從哪顆感受到作者的快樂(lè)。用——畫(huà)出體現(xiàn)“搖花樂(lè)”的句子。
三、精讀感悟作者（心情）。
你從哪些地方感受到作者的“搖花樂(lè)”？
（出示）1.“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！”
（1）小作者怎樣“纏”？誰(shuí)能表演一下嗎？
（2）在作者眼里“搖桂花”可是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！”
（3）a從“老是”、“纏”這個(gè)詞你感受到作者怎樣的心情？
（盼望早點(diǎn)搖桂花）。
b同學(xué)們注意了沒(méi)有：這句話的結(jié)尾用的是什么標(biāo)點(diǎn)？（?。?BR> （說(shuō)明作者自己非常急切盼望早點(diǎn)搖桂花）。
（說(shuō)明作者恨不得馬上就搖桂花。）。
d誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？（2——3人）。
（4）讀得真好！在作者眼里“搖桂花”可是件是件大事，她迫不及待想搖桂花，所以老是纏著母親問(wèn)：——“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！”母親有點(diǎn)煩，但又很耐心地說(shuō)：——“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的。”
（5）聽(tīng)了母親的話“我”的心情更加——急切了，心想這桂花怎么還開(kāi)——不足呀！
（a終于可以搖桂花了。）。
母親為什么提前搖桂花呢？
（因?yàn)槟赣H一看天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，趕緊吩咐提前“搖桂花”。）。
b.提前“搖桂花”，那是因?yàn)楣鸹ㄈ绻伙L(fēng)雨打下來(lái)，那就——濕漉漉的，香味就——差多了。如果趕在下雨之前把桂花搖落下來(lái)，那桂花就——朵朵新鮮、完整。哎，終于可以搖桂花了，這是作者期盼已久的大事，她自然高興，當(dāng)然“——樂(lè)”了。
3.同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，剛才我們從作者搖花前的心情，
（動(dòng)作）你還能從哪些地方感受到作者的“搖花樂(lè)”？
1.這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。
（我從作者的動(dòng)作體會(huì)到了搖花的歡樂(lè)：幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。）。
2.誰(shuí)能表演一下作者的動(dòng)作？
3.這里作者抓住了搖桂花時(shí)的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)，雖然只用了幾個(gè)平常簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，但一個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩形象卻躍然紙上，讓我們仿佛看到了一位面帶微笑的——小姑娘，邁著輕盈的——腳步，在庭院中幫著——鋪竹席，抱著桂花樹(shù)——使勁地?fù)u。
4.那么我們能不能把這種快樂(lè)和這樣的景象讀出來(lái)，試一試，誰(shuí)來(lái)讀，齊讀。
5.俗話說(shuō)人逢喜事精神爽，作者現(xiàn)在終于如愿以償可以——搖桂花了，她喜形于色，幫著在桂花樹(shù)下——鋪竹席，幫著——抱桂花樹(shù)使勁地——搖。這幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作就是作者搖花時(shí)歡快心情的流露。
（語(yǔ)言）還有哪些地方也反映了作者搖花的歡樂(lè)呢？
（桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀!”）。
（出示課件）桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀!”
現(xiàn)在你明白了作者為什么“喊”？又為什么說(shuō)：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”
a師或者生：“喊”：平常我們高興的時(shí)候才會(huì)大——喊大叫，現(xiàn)在作者看到金燦燦的桂花從綠葉中，飄飄——灑灑落下來(lái)，而且落得她——滿頭滿身，她自然會(huì)高興得情不自禁地喊——“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀!”一個(gè)喊字寫(xiě)出了作者的——快樂(lè)。
桂花紛紛落下，像落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠辏『孟愕挠暄?”
（a桂花像雪花一樣從樹(shù)上飄飄悠悠落了下來(lái)。）。
（b桂花像春天的細(xì)雨密密地、綿綿不斷地落下來(lái)。）。
（c桂花像夏天的雷雨一串串地直落下來(lái)，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。）。
（1）同學(xué)們說(shuō)得真好，此時(shí)桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么感受？
（a桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦?。）?BR> （b桂花落在我的頸間，有一股癢癢的、酥酥的感覺(jué)。）。
（c桂花落滿一身，我就像天宮里的花仙子，我有一種飄飄欲仙的感覺(jué)，這使得我不禁想起月宮里的桂花樹(shù)。）。
（2）指導(dǎo)朗讀。
a同學(xué)們的想象力真豐富，老師真佩服你們。大家喜歡不喜歡這種感覺(jué)？我們也來(lái)喊一喊：——“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀!”還不夠興奮，再喊——“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀!”此時(shí)此刻，滿頭滿身是桂花的我，心里也是滿滿的，我的心里裝滿了芳香四溢的——桂花。我的心里是一種快樂(lè)的滿足。這一個(gè)“滿””字用得多妙啊！于是我就喊——啊！真像下雨！好香的雨呀!”
（出示課件）b想一想，如果是你，你會(huì)怎樣喊，于是我就（）地喊：“??！真像下雨！好香的雨?。 ?BR> （快樂(lè)、開(kāi)心、心花怒放，欣喜若狂、笑逐顏開(kāi)，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛）。
c對(duì)呀！現(xiàn)在我們大家再來(lái)喊一喊——啊！真像下雨！好香的雨呀!
（2）這是一場(chǎng)期盼已久的桂花雨，作者怎么能不興奮快樂(lè)呢。而這詩(shī)情畫(huà)意般的桂花雨，這心滿意足的快樂(lè)，怎能不在作者的心里留下深深的印跡，即使幾十年過(guò)去了，回想這童年快樂(lè)的一幕幕，依然是那樣的清晰，那樣的快樂(lè)，那樣的意味深長(zhǎng)。
媽媽、爸爸。
2.引讀母親洗凈雙手。
對(duì)呀！搖花給全家人帶來(lái)了歡樂(lè)，不是嗎？你瞧！母親洗凈——雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親則——點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕——“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜?！?BR> （1）（a搖花給母親帶來(lái)了歡樂(lè)，她洗凈雙手去撮桂花，說(shuō)明她很喜歡桂花，不忍心把桂花弄臟了，而且把它放在漂亮的水晶盤(pán)中。享受桂花的芳香。）。
（b搖花也給父親帶來(lái)了歡樂(lè)，他喜歡把桂花香味與檀香混合起來(lái)聞，此刻他高興得詩(shī)興大發(fā)。）。
（2）“父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕”，“口占一絕”？
（隨口吟誦一首詩(shī)）。
（3）父親的詩(shī)你讀懂了嗎？
（4）搖桂花是童年里最快樂(lè)的事情，孩子們做夢(mèng)都?jí)舻剿?，連夢(mèng)都被桂花熏得又香又甜。可想搖桂花在作者的心里留下了多么深的印象。
最后，讓我們來(lái)甜甜美美地讀一讀這首詩(shī)。細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙——競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
這里我們不僅感受到桂花豐收給作者一家人帶來(lái)的——快樂(lè)，還能感受到那一家人其樂(lè)融融享受著天倫——之樂(lè)的情景。
（5）引讀第4節(jié)。
可不是嗎?桂花搖落以后，全家動(dòng)員（讀下去）——揀去小枝葉，鋪開(kāi)在——竹席上，曬上——好幾天太陽(yáng)。桂花曬干了，收在——鐵罐子里，和在——茶葉中泡茶，做——桂花鹵，過(guò)年時(shí)——做糕餅。
搖花除了給作者和全家人帶來(lái)了歡樂(lè)，還給誰(shuí)也帶來(lái)了歡樂(lè)？
全村人。
：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
1.指名讀。你又讀懂了什么？
（搖花給全村人帶來(lái)了歡樂(lè)）。
（因?yàn)槿耆藗兌寄芷穱L到桂花作的食物）。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字的推敲，想象課文中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者愛(ài)桂花、憶童年、思親人、戀家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，明晰課文主要內(nèi)容。
通過(guò)對(duì)課文的初步閱讀，我們已經(jīng)感受到作者對(duì)桂花的喜愛(ài)之情，那作者是如何寫(xiě)出這種愛(ài)桂花情感的呢？文章又僅僅是表達(dá)對(duì)桂花的喜愛(ài)之情嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、共讀第一自然段，了解作者如何通過(guò)文字表達(dá)愛(ài)桂花的情感。
1、自讀第一自然段。這節(jié)寫(xiě)了什么？可以直接用文中的一句話表達(dá)。
出示：“小時(shí)候，我最喜歡桂花?！弊钕矚g桂花的什么？
“它的香氣味兒真是迷人”？怎樣才叫迷人？陶醉、在時(shí)不想離開(kāi)，離開(kāi)了又總是思念（點(diǎn)擊，連起來(lái)讀前后兩句話）。
2、作者想表達(dá)的意思十分清楚，一句話就行了，但為什么在中間插上那么一大段文字？是在用比較的方法寫(xiě)出自己的情感，與梅花比姿態(tài)；與繁花比花朵，雖然不及，但花中仍最喜歡桂花。讓我們讀讀（點(diǎn)擊，讀第一句）。
三、精讀第二自然段，進(jìn)一步感受桂花香。
1、我們也來(lái)感受一下迷人的香氣，自讀第二小節(jié)。
出示：第二小節(jié)哪個(gè)地方最能表現(xiàn)桂花的濃郁香味？
出示：“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少……，沒(méi)有不浸在桂花香里的”
交流：你從哪個(gè)詞中感受到了桂花的濃郁香味？
“浸”往往組成浸透、浸泡，十幾戶人家都浸泡在花香之中，更突出香味之濃。
“至少”就十幾戶嗎？作者老家舊宅子四周的空地上種著許多株桂花，院中也是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)綠葉叢中綴滿了桂花，花香隨風(fēng)飄逸，彌散四方。
特別是桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，再讀這句……。
“沒(méi)有不”語(yǔ)氣那么肯定，草垛旁，小路邊，屋后的菜田，屋中的庭院全都被花香籠罩?，F(xiàn)在我們明白為什么作者要說(shuō)“它的香氣味兒真是迷人”。
正因?yàn)槿绱?，所以……再讀：“小時(shí)候，我最喜歡桂花。”
2、中秋節(jié)后，桂花成熟了，該收獲了。自讀第二自然段后兩句。懂了嗎？
改詩(shī)句：“花開(kāi)當(dāng)折終須折，莫等花落空折枝”
是啊，作者通過(guò)自己的體驗(yàn)，告訴我們搖桂花時(shí)機(jī)要把握好，方法要得當(dāng)。
四、精讀第三、四自然段，感受童年的搖花樂(lè)。
1、自讀第三自然段。出示第三自然段又寫(xiě)出了什么？默讀，不回答。
2、將第三自然段分三層，如果讓你配三幅畫(huà)，考慮一下：
畫(huà)什么？一句話說(shuō)一幅圖，粗略構(gòu)思。
怎樣畫(huà)？要盡力體現(xiàn)文字所表達(dá)的內(nèi)容？
……。
圖一：纏，纏著母親是怎樣的？誰(shuí)讀出來(lái)？（屋前房后，拽著衣角晃蕩，眼睛里露出渴望的神情……讀出了渴望，讀出了迫不及待，讀出了幾分撒嬌……）。
圖二：如書(shū)中插圖，插圖能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)作者搖樹(shù)的情景嗎？
圖配文，看書(shū)中插圖，聽(tīng)同學(xué)讀文字。
哪一個(gè)字將那種激動(dòng)、興奮之情迸發(fā)出來(lái)？喊。
練讀：誰(shuí)來(lái)讀？“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”（讀出了快樂(lè)，讀出了開(kāi)心，讀出了興奮，真是神奇，好香啊！……）。
評(píng)讀：如果是你在搖，你有什么感覺(jué)？
畫(huà)中那個(gè)大人畫(huà)得你滿意嗎？孩子愛(ài)玩，愛(ài)熱鬧，這樣激動(dòng)、興奮、喊叫、家里人也都為她高興，何況她在幫家里做事呀！
出示句子讀：難怪作者老是纏著母親問(wèn)，讀……，難怪作者寫(xiě)到：讀……對(duì)我是件大事。
圖三：突出父親和母親桂花收下來(lái)了，全家慶賀桂子豐收。
父親詩(shī)興大發(fā)，誰(shuí)來(lái)讀父親的詩(shī)，哪個(gè)字體現(xiàn)了桂花給孩子帶來(lái)的興奮，哪個(gè)字體現(xiàn)了桂花給大人帶來(lái)的興奮？（樂(lè)，慶）。
小結(jié)：第三節(jié)寫(xiě)了孩子的纏問(wèn)，搖桂花的樂(lè)趣和家人慶豐收。
“搖桂花”對(duì)我是件大事，現(xiàn)在看來(lái)僅僅是對(duì)我嗎？改讀：搖桂花對(duì)全家人是件大事。
3、桂花收下來(lái)，自讀第四自然段，全家動(dòng)員做的事中，你認(rèn)為孩子有沒(méi)有參與？（揀、吃）孩子開(kāi)心嗎？與全家同樂(lè)！
出示：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。現(xiàn)在你能體會(huì)為什么說(shuō)全年？
全年？開(kāi)花時(shí)，滿樹(shù)生香，隨風(fēng)飄逸，彌散四方；不開(kāi)花時(shí)，做成桂花鹵（壇蓋一打開(kāi)）、泡茶（開(kāi)水一沖泡）、過(guò)年做糕點(diǎn)（蒸籠上一蒸），那真是浸在花香中。多么清馨，多么和美的鄉(xiāng)村生活，桂花給全村人帶來(lái)了喜悅。改讀：搖桂花對(duì)全村人是件大事。
小結(jié)：到這里都是寫(xiě)作者回憶小時(shí)侯的事，現(xiàn)在再來(lái)體會(huì)“最喜歡桂花”的意思，僅僅是它的香氣味兒真是迷人嗎？（香氣、快樂(lè)、美好的情感）。
五、感悟，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
1、出示讀第5、6自然段，讀到這里，看出母親和她的生活有什么變化？
（母親變了嗎？孩子大了；住家變了嗎？家鄉(xiāng)舊宅院子；心情變了嗎？）。
出示：可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅子里的金桂。”
（看著這外地的桂花，母親想到了浸滿花香的小村莊，那屋前屋后都是桂花的舊宅子，想到了年幼的孩子纏著自己?jiǎn)枴氲搅藫u桂花時(shí)孩子盡情地喊……仿佛看到了慶賀桂花豐收時(shí)丈夫在吟詩(shī)……腦海里出現(xiàn)了送一斗給胡宅老爺爺，一斗給毛宅二嬸婆的情景，想啊想，于是母親傷感而深情地說(shuō)：……）。
2、母親老了，家鄉(xiāng)遠(yuǎn)了，過(guò)去的歡樂(lè)不再有了，老人有些傷感，而我呢？
所以，當(dāng)我……母親深情地說(shuō)：“……”讀！我就會(huì)想起……。
多少年過(guò)去，琦君早已告別母親，遠(yuǎn)離故土，度過(guò)了她的青年、中年時(shí)代，現(xiàn)在她老了，但更加體會(huì)到了母親的話：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅子里的金桂?！庇谑撬谧约旱奈恼轮袑?xiě)道：
出示：“水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，雞魚(yú)鴨肉是家鄉(xiāng)的鮮，風(fēng)景是家鄉(xiāng)的美，月是故鄉(xiāng)的名明”是呀，“人是故鄉(xiāng)的……，花是故鄉(xiāng)的……”
無(wú)論是在中國(guó)臺(tái)灣，還是在美國(guó)，始終在說(shuō)：
出示：“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈呀！”
原來(lái)作者把思鄉(xiāng)的情感寄托在……桂花上了。難怪她要說(shuō)：“小時(shí)候，我最喜歡桂花?！?BR> 五、拓展，了解作者琦君的作品及風(fēng)格。
出示琦君（1918－2006），中國(guó)臺(tái)灣女作家，作品：《煙愁》、《桂花雨》、《水是故鄉(xiāng)甜》、《母心似天空》、《燈景舊情懷》、《琦君說(shuō)童年》……香香的桂花雨，濃濃的思鄉(xiāng)情，恍如回到了家鄉(xiāng)，回到了童年。琦君在自己寫(xiě)的大量散文中，盡情抒發(fā)了真摯熱烈的感情，這里有對(duì)故鄉(xiāng)山水和童年生活詩(shī)一樣的回憶，有對(duì)父母師長(zhǎng)摯友深沉的懷念，溫馨中透著幽幽的愴痛。
板書(shū)設(shè)計(jì)：桂花雨。
香樂(lè)情。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教案設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)“籮、杭”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蘭、籮”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“桂花、木蘭花”等5個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課本內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“桂花”給“我”帶來(lái)哪些美好的回憶。
4、理解句子含義，感受桂花香，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！彼磉_(dá)的感情。
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、出示圖片，激發(fā)興趣。
1、出示桂花圖片：同學(xué)們，這是什么花？——桂花。
2、師：今天我們要學(xué)的課文就叫——桂花雨。
大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下來(lái)，就像下雨一樣。）
二、自由讀文，檢查預(yù)習(xí)。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、檢查生字詞的讀音。
著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音：“蘭”、“浸”、“纏”為前鼻韻母，而“餅”是后鼻韻母。
3、指名逐段讀課文。
4、疏通課文脈絡(luò)。
三、初讀課文，初聞花香。
1、作者字里行間流露出對(duì)桂花的喜愛(ài)，是因?yàn)楣鸹ê苊绬幔空?qǐng)大家找出課文描寫(xiě)桂花香的句子，想想作者喜愛(ài)桂花的原因。（課件出示描寫(xiě)桂花的句子）
（1）可是桂花的香氣，太迷人了。
（2）桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
（3）我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！”
（4）全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
（5）可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?BR> 2、這些句子中，哪個(gè)字最能體現(xiàn)出桂花的香氣呢？（“浸”）
3、“浸”本是指泡在液體里，在課文中也是這個(gè)意思嗎？
點(diǎn)撥：理解詞、句的意思，要聯(lián)系上下文和自己的積累。
4、是什么浸在桂花的香氣里呢？浸泡時(shí)間有多長(zhǎng)呢？
（“鄰居”“整個(gè)村子”“全年”）
5、從這幾個(gè)詞語(yǔ)，你讀出了什么？
聯(lián)系上下文理解：
“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！薄肮鸹〒u落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?BR> 理解：桂花盛開(kāi)時(shí)，花香彌漫四方。不開(kāi)花時(shí)，人們可以把以前曬干的桂花拿出來(lái)，做各式食品，如文中所說(shuō)的桂花茶、桂花糕，除此之外，還有桂花酒、桂花元宵，等等。因?yàn)橛辛斯鸹ㄊ称罚藗円荒晁募径寄芨惺艿焦鸹ㄏ闾鸬臍庀ⅰＲ簿褪钦f(shuō)，村里每個(gè)人每一天的生活都是浸在桂花的香氣里的。
四、品讀文段，再聞花香。
1、對(duì)作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的？
（1）結(jié)合課文內(nèi)容，我們來(lái)看看。
（搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花。）
（在桂花樹(shù)下讀書(shū)、玩游戲、喂小雞，清晨迎著花香去上學(xué)，晚上坐在門(mén)前數(shù)星星、聽(tīng)長(zhǎng)輩講故事……）
2、小結(jié)
由此可見(jiàn)，家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的。人的一生中，童年快樂(lè)的時(shí)光是最難忘的，難怪每見(jiàn)到桂花，每提起桂花，作者就會(huì)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代對(duì)桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜甜的。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教案設(shè)計(jì)篇十一
1、學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字。識(shí)記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情。
4、培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
ppt課件。
一、談話導(dǎo)入。
師：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣著名作家琦君的一篇散文，題目是——生：桂花雨。
1、請(qǐng)同學(xué)們和老師一起板書(shū)課題，齊讀課題。
2、針對(duì)課題，想象畫(huà)面。
3、生回答，師小結(jié)。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考:桂花雨給你留下了怎樣的感受，請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)概括這種感受。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)檢查字詞的認(rèn)讀情況。(指生讀，齊讀。)。
三、品讀感悟。
師過(guò)渡:下面我們就一起走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品讀，看作者是如何把這些美好的感受表達(dá)出來(lái)的。
1、默讀課文，勾畫(huà)出文中描寫(xiě)桂花香的句子，并在旁邊寫(xiě)下簡(jiǎn)單的批注。(生默讀，勾畫(huà)，寫(xiě)批注，師巡視指導(dǎo)。)。
2、學(xué)生交流文中描寫(xiě)桂花香的句子。(要求先讀勾畫(huà)的句子，再談感受。)。
預(yù)設(shè)一：
桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
(品析“浸”字，感受桂花的香氣濃郁。理解句子在表達(dá)上的巧妙之處，給句子換一種方法來(lái)表達(dá)。)。
學(xué)生帶著自己的感受朗讀句子。
預(yù)設(shè)二：
全年，整個(gè)村子都盡在桂花的香氣里。
(學(xué)生結(jié)合課文理解感受桂花不僅是香在味道里，還香在人們的心里。)。
預(yù)設(shè)三：
桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)只見(jiàn)到滿樹(shù)的葉子;開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆恕?BR> (感受作者對(duì)桂花的喜愛(ài)之情和桂花的香。體會(huì)作者在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。)。
預(yù)設(shè)四：
可是母親說(shuō)，“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?BR> 1.聯(lián)系課文，談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì)，感受母親的思鄉(xiāng)之情。
這里的()再()，也比不上家鄉(xiāng)()。
3、學(xué)生交流自己寫(xiě)的句子。
師過(guò)渡：家鄉(xiāng)的桂花芬芳迷人，令我難以忘懷，我更難忘的還是給我?guī)?lái)樂(lè)趣的搖桂花。
1、瀏覽課文，找出有關(guān)語(yǔ)句。
2、學(xué)生匯報(bào)，全班交流。
這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著，“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
3、談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生邊讀邊想象，搖桂花的快樂(lè)和桂花飄落的美。
四、升華主題。
月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)濃。每當(dāng)母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蔽矣窒肫鹆恕x：在故鄉(xiāng)時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
五、作業(yè)。
課下搜集描寫(xiě)關(guān)于桂花的詩(shī)句。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教案設(shè)計(jì)篇十二
課前準(zhǔn)備：
1、朗讀課文；
2、了解桂花；
3、了解作者。
教學(xué)過(guò)程：
1、同學(xué)們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）
2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時(shí)所經(jīng)歷的——桂花雨。
仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地朗讀課文，找一找描寫(xiě)家鄉(xiāng)桂花香的句子。
１、可是桂花的香氣，太迷人了。
２、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
３、如果讓它開(kāi)過(guò)，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來(lái)的香味就差多了。
４、我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”
５、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
過(guò)渡：哪一句話寫(xiě)了杭州的桂花？
杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂讀《品桂》
可母親卻說(shuō)：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。——為什么呢？再讀課文。
每個(gè)句子讀兩遍，體會(huì)一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。
齊讀（“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時(shí)，哪個(gè)詞冒出來(lái)，給你留下深刻印象。
１、品讀：“浸”。
為什么用“浸”？
生：桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn)；
生：桂花的香氣散發(fā)很久……
２、品讀：“全年”
讓我們一起來(lái)感受這是怎樣的一年
師引讀：每一天，……
每個(gè)月，……
每個(gè)季節(jié)，……
這個(gè)“全年”讓你體會(huì)到什么？（時(shí)間久遠(yuǎn)）
３、品讀“整個(gè)村子”
什么浸在桂花香氣里？
生：村長(zhǎng)、村里人、作者的母親、……
師：除了人呢？
生：鳥(niǎo)兒、動(dòng)物、花草、每一樣物品……
讀句子“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”。
１、抽讀５自然段。（對(duì)我來(lái)說(shuō)，什么才是大事？）
２、你有什么感受。
３、自讀，哪一個(gè)句子讓你有特別的感受。
４、“搖呀搖”我們?cè)賮?lái)體會(huì)這三個(gè)字。
（生讀；師評(píng)：不著急，你可以讀得更好?。?BR> （生讀：師評(píng)：一臉的燦爛，真的樂(lè)了。）
５、琦君家的桂花栽滿院子，她一個(gè)人是搖不過(guò)來(lái)的，讓我們一起幫她搖。
“搖呀搖”你們搖出了什么？
（童年的'樂(lè)趣；桂花的香氣；童真；樂(lè)趣……）
６、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎？
（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了?！保?BR> 引讀第８自然段。
結(jié)束語(yǔ)：孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂(lè)，是溫馨，更是一種心靈的滋潤(rùn)，一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教案設(shè)計(jì)篇十三
1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解與太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
3.了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
1.掌握本課的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系。
了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
第一課時(shí)。
1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。把握主要段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
課件。
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣（出示課件1）。
1.出示謎語(yǔ)：有個(gè)老公公，天亮就出工。哪天不出工，準(zhǔn)是下雨或刮風(fēng)。
提問(wèn)：“它是誰(shuí)呀？”——太陽(yáng)公公。
板書(shū)：太陽(yáng)。
二、初讀課文，整體感知（出示課件2）。
1.學(xué)生齊讀課文。
2.學(xué)習(xí)生字生詞：
（1）齊讀詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
（2）教師指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)字：殖蔬。
3.用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。
三、細(xì)讀課文，交流收獲。
1.我們可以把課文分成幾部分？請(qǐng)概括每部分的段意。（出示課件4）。
生總結(jié)，匯報(bào)。
課文可以分成兩部分。
第一部分（1—3）介紹太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三方面的特點(diǎn)。
第二部分（4—8）：講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。
2.我們來(lái)讀第一部分。思考，這部分介紹了太陽(yáng)哪些特點(diǎn)？（出示課件5）。
生總結(jié)、匯報(bào)。
板書(shū)：特點(diǎn)：遠(yuǎn)大熱。
3.作者先給我們講了一個(gè)傳說(shuō)。你知道介紹傳說(shuō)的作用嗎？（出示課件6）。
生總結(jié)、匯報(bào)。
師：介紹神話傳說(shuō)，增加文章的神秘感，引起閱讀興趣。
4.找出第一部分與第二部分之間的過(guò)渡句，說(shuō)說(shuō)過(guò)渡句的作用（出示課件7）。
生總結(jié)，匯報(bào)。
生：“雖然……但是……”用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞結(jié)束上文，引起下文“關(guān)系密切”的介紹。所以，這是過(guò)渡句，起到承上啟下的作用。
板書(shū)：關(guān)系密切。
5.第二部分在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？（出示課件8）。
生總結(jié)、匯報(bào)。
第二部分是總分總的結(jié)構(gòu)，文章先說(shuō)“太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切”，緊接著就分段告訴我們動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng)，雨雪的形成、風(fēng)的形成、太陽(yáng)的殺菌能力和給我們送來(lái)光明和溫暖。最后用“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”來(lái)結(jié)束。前后呼應(yīng)。
四、作業(yè)超市（出示課件9）。
1.抄寫(xiě)文中你喜歡的詞語(yǔ)兩遍。
2.熟讀課文，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容，上網(wǎng)查找說(shuō)明方法。
第二課時(shí)。
1.復(fù)習(xí)生字以及課文的主要內(nèi)容。
2.了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？（出示課件12）。
二、學(xué)習(xí)1---3自然段，品味說(shuō)明方法。
自主學(xué)習(xí)，合作探究（出示課件12）。
1.課文是用什么方法來(lái)介紹太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”的特點(diǎn)呢？在前三個(gè)自然段中找出相關(guān)的句子。
生交流、匯報(bào)。
師出示句子。
（太陽(yáng)離我們……也要飛二十幾年。）。
思考：a用了什么說(shuō)明方法？
b用自己喜歡的方式讀這個(gè)句子，讀出“遠(yuǎn)”，讀出感情。
師總結(jié)：這段話采用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法，使說(shuō)明對(duì)象更具體，更準(zhǔn)確，更容易理解，突出了“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)。
2.課文是怎樣寫(xiě)太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)呢？生找句子，并匯報(bào)。
出示句子。
（我們看到太陽(yáng)……所以我們看上去只有一個(gè)盤(pán)子那么大。）。
a用了什么說(shuō)明方法？有什么好處？
b有感情地朗讀。
板書(shū)：作比較。
3.體會(huì)描寫(xiě)“熱”的句子：
a找出描寫(xiě)“熱”的句子，說(shuō)說(shuō)用了哪種說(shuō)明方法，好處是什么。
生總結(jié)，匯報(bào)。
出示句子。
（太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球……）。
板書(shū)：列數(shù)字。
b讀一讀，讀出“熱”的特點(diǎn)。
4.小結(jié)說(shuō)明方法。
師：在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)的時(shí)候，作者主要運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用，使抽象的`事物更形象，更易于理解。
三、學(xué)習(xí)4---8自然段，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。（出示課件18）。
1.體會(huì)第四自然段第一句的作用。
2.默讀5---7自然段，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)和我們的關(guān)系密切在哪里。
a指名答，根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示相關(guān)資料圖片。
b請(qǐng)學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀，并做出評(píng)價(jià)。
板書(shū)：動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng)形成雨雪形成風(fēng)殺菌。
c出示最后一自然段，反復(fù)朗讀，體會(huì)太陽(yáng)作用之大。標(biāo)出中心句。
d想象一下，如果沒(méi)有太陽(yáng)，世界將會(huì)變成什么樣子？
四、布置作業(yè)。
上網(wǎng)查找關(guān)于太陽(yáng)的其他知識(shí)。
上網(wǎng)查找自己喜歡的天體的相關(guān)知識(shí)。
1.在導(dǎo)入這篇課文時(shí)，我使用了謎語(yǔ)，增強(qiáng)了文章的趣味性。在教學(xué)過(guò)程中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)他們熟讀課文，把握課文內(nèi)容，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中積極參與，很快地把握了內(nèi)容，明白了說(shuō)明方法的作用，教學(xué)效果良好。
2.在教學(xué)過(guò)程中，我采用分段解決的方式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀，分段把握的方式，讓他們理解主要內(nèi)容，明確主要說(shuō)明方法。同時(shí)，在教學(xué)中，我還通過(guò)拓展開(kāi)拓學(xué)生的視野，取得了較好的效果。
美中不足的是在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，我把控得不夠好，致使一些同學(xué)沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的效果。在今后的教學(xué)中，我要及時(shí)改變教學(xué)方法，爭(zhēng)取讓每個(gè)同學(xué)都有不同程度的進(jìn)步。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教案設(shè)計(jì)篇十四
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
4、通過(guò)同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(3分鐘)。
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂(lè)趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書(shū)課題《桂花雨》。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
(2)、了解這篇課文主要講了一件什么事?
(3)、抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
(4)、情地朗讀課文。
(5)、能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
要求：
1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。
(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))。
1、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里等詞語(yǔ)。
2、我會(huì)用其中的一些詞語(yǔ)造句。
3、我知道了課文講了一件什么事。
4、我知道了“桂花雨”是指好多桂花落下來(lái)，就像下雨一樣。
5、我會(huì)解答(課后思考題、每課一練的題目)。(教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示)。
(二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi))(此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)。
1、了解課文的主內(nèi)。
知道這篇文章，描寫(xiě)了作者在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿了作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。
2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中感受文本所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵。
生1：“我喜歡的是桂花。桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)到滿樹(shù)的葉子;開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡?，太迷人了?！蔽殷w會(huì)到桂花是精致的小花，會(huì)散發(fā)著那樣迷人芳香，讓人快樂(lè)?)。
生2：第五自然段內(nèi)容中的“是件大事”，“總是纏著母親”我體會(huì)到作者急切地盼著搖花。
生3：“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！蔽殷w會(huì)到“沒(méi)有不”表示“都”，“浸”字感受到桂花香不是一縷，而是空氣中都散滿了，人好像就浸泡在桂花的香氣里?！笆畮准亦従印闭f(shuō)明大家不用走出家門(mén)，就能聞到桂花香。
生4：“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！边@句話我從“全年”感受到不光是開(kāi)花季節(jié)香，人們還把桂花做成了各種食品后，整年都可以感受到桂花香;“整個(gè)村子”可以感受到，我們做的桂花糕、桂花茶，家家戶戶都可以分享。
生5：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”我的體會(huì)是“母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”有異曲同工之妙。母親年都聞著院子里的桂花香，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著豐收的喜悅，饋贈(zèng)的快樂(lè)……桂花，已充盈了她生活的全部的空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，浸透了她的心血和汗水，乃至是母親生命中的一部分，還有什么桂花可以和它相比呢?從中，我們不難看出，母親其實(shí)是對(duì)家鄉(xiāng)的一種什么情懷——思鄉(xiāng)?！?BR> 3、學(xué)生展示朗讀能力。
生1：我覺(jué)得這個(gè)句子“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!’”應(yīng)讀得“樂(lè)”一些。才能感受到搖花的快樂(lè)。
生2：我覺(jué)得這個(gè)句子“母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：‘只要不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家薄餅做得多?！边@句應(yīng)該這樣讀，才能讀出一種把好東西與大家分享的快樂(lè)!
(三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)。
1、小組朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己仿寫(xiě)的一段話。
3、小組通過(guò)朗讀搜集到的思鄉(xiāng)的詩(shī)句。(小組展示的形式多種多樣)。
三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)(5分鐘)。
童年和故鄉(xiāng)留給了作者什么呢?其實(shí)令作者真正難以忘卻是什么?(此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體)。
四、知識(shí)拓展延伸(2分鐘)。
收集琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》，,林海音的《城南舊事》。愿你們?cè)谶@濃濃的書(shū)香中也能找到一份童年的快樂(lè)。
在介紹桂花的“香”這一特點(diǎn)時(shí)，孩子們都找到了“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！边@樣一句話。我準(zhǔn)備抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)通過(guò)品讀感悟語(yǔ)言文字,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。不過(guò)孩子們的品讀并不到位，比較他們?cè)诶斫庵攸c(diǎn)詞語(yǔ)前后的朗讀，沒(méi)能發(fā)現(xiàn)明顯的區(qū)別，證明這一環(huán)節(jié)效果沒(méi)達(dá)到。
讓語(yǔ)文課真正成為語(yǔ)文課，研究語(yǔ)言、品味語(yǔ)言是關(guān)鍵?？墒侨绻處熞龑?dǎo)重點(diǎn)詞語(yǔ)的把握不全面，就會(huì)失去它應(yīng)有的效果。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教案設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)寫(xiě)生字。
2、有感情地朗讀課文，嘗試背誦三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。
了解圓明園輝煌的過(guò)去和“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
1、圓明園的輝煌已成為歷史，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀，感受祖國(guó)的燦爛文化。
2、文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
1、課前搜集圓明園的'相關(guān)資料。
2、教學(xué)課件。
一、構(gòu)建話題，導(dǎo)入課文。
1、在我們國(guó)家的廣州市，剛剛舉辦了一場(chǎng)亞洲最高級(jí)別的賽事，你們知道嗎？說(shuō)說(shuō)你的了解。我們的祖國(guó)國(guó)力日益強(qiáng)盛，相繼舉辦了奧運(yùn)會(huì)亞運(yùn)會(huì)，引起了世人的矚目?？墒峭瑢W(xué)們，你們知道嗎，一百五十年前，在中國(guó)歷史上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一件屈辱的事情，美麗的東方園林被西方強(qiáng)盜毀于一旦。
2、板書(shū)課題。強(qiáng)調(diào)“毀”寫(xiě)法。
3、輪流讀課文，檢查預(yù)習(xí)，隨時(shí)正音。
二、細(xì)讀課文，感悟“毀滅”。
1、同學(xué)們，默讀課文，邊讀邊想，圓明園是怎樣毀滅的？把最讓你氣憤的地方用“——”畫(huà)出來(lái)并作一作批注。
生默讀，批注。交流。
2、讀了這段文字，你是怎樣的心情？
3、這心情從何而來(lái)？讀一讀讓你感覺(jué)到憤慨的句子，讀出你的感情。
4、出示：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。
加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉，為什么？
是的，侵略者的本性是殘暴而貪婪的，讓我們帶著憤恨讀一讀。
生小聲讀。交流。
6、圓明園的灰燼里到底有什么？讓我們探尋一下這座園林的瑰寶和精華。
三、品讀課文，領(lǐng)悟“精華”。
1、默讀課文，感受一下這曾經(jīng)是一座什么樣的園林。哪些景觀和建筑給你留下了深刻的印象，用筆劃下來(lái)。再讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面。
2、被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園在你的腦海中是什么樣子的？
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談，感悟重點(diǎn)詞句）。
出示：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂;也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
自由讀，邊讀邊想象。
誰(shuí)來(lái)讀一讀這優(yōu)美的文字，指名讀。
課文中沒(méi)有介紹到的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？
（展示課前搜集到的有關(guān)資料，重點(diǎn)介紹最讓自己欣賞和驚嘆的部分）。
3、真是巧奪天工，精美而宏偉的圓明園。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝，流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
4、圓明園布局精妙，建筑風(fēng)格各異，當(dāng)然稱(chēng)得上的園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。同學(xué)們，讓我們把這些美景記在心里，我們一起回顧圓明園的美景和宏偉建筑。
出示幻燈片，輔助背誦。
5、欣賞了園林風(fēng)光，我們?cè)賮?lái)看看園中豐富的收藏品。自由讀課文第四自然段，了解圓明園中珍貴文物的收藏情況。
談?wù)勼w會(huì)。所以說(shuō)，圓明園又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
6、就是這樣的一座舉世聞名的圓明園，被侵略者付之一炬，所以，課文的第一自然段中告訴了我們：（出示“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！保﹥蓚€(gè)“不可估量”要強(qiáng)調(diào)什么？齊讀。
四、也許，圓明園的廢墟會(huì)提醒我們，不忘國(guó)恥，永遠(yuǎn)要記住侵略者的強(qiáng)盜行徑。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教案設(shè)計(jì)篇十六
《桂花雨》這篇文章通過(guò)對(duì)兒時(shí)搖花樂(lè)和桂花雨的回憶，表達(dá)的是一種濃濃的思鄉(xiāng)情。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂所表達(dá)的感情。但文中沒(méi)有一句思鄉(xiāng)的語(yǔ)句，這也正是作者的高明之處。怎么引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)呢？有些對(duì)于我們成年人來(lái)說(shuō)，不難理解的事，可是對(duì)于孩子是有些難度的，這正如思鄉(xiāng)之情。如果沒(méi)有離開(kāi)過(guò)家鄉(xiāng)，沒(méi)有離開(kāi)或親人，是很難體會(huì)的。教學(xué)時(shí)我通過(guò)啟發(fā)學(xué)生通過(guò)體會(huì)樂(lè)，而再來(lái)體會(huì)這種樂(lè)已經(jīng)在留在記憶里了，來(lái)體會(huì)那種無(wú)法讓時(shí)間返回的.思念之中。我在樂(lè)字上做文章，充分開(kāi)掘本文中的搖花之樂(lè)，天倫之樂(lè)，豐收之樂(lè)嗎？這樣做，一來(lái)，可以統(tǒng)率教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字的品味中感受童年的那份快樂(lè)，二來(lái)，順利成章地解決思念之情：因?yàn)楣鸹ńo童年帶來(lái)的是快樂(lè)，因?yàn)榭鞓?lè)所以難忘。
關(guān)注課題《桂花雨》，不難發(fā)現(xiàn)思鄉(xiāng)之情是蘊(yùn)涵在回憶桂花之美好，搖桂花之樂(lè)、之趣的過(guò)程中的，所以細(xì)細(xì)品賞搖桂花之樂(lè)是很重要的，是重點(diǎn)，作者思鄉(xiāng)之情只有在學(xué)生能真正感受這種美好與樂(lè)趣之后才能順利體會(huì)。而對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們更喜歡的應(yīng)該是搖花之樂(lè)，而思鄉(xiāng)之情對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是比較抽象的概念，所以如果避開(kāi)搖花之趣，一味讓學(xué)生體會(huì)思鄉(xiāng)之情，那教材對(duì)學(xué)生而言距離就拉遠(yuǎn)了，趣味也少了。而對(duì)于學(xué)生而言也必須先人樂(lè)入手，因?yàn)榧词圭険u桂花時(shí)，她也不可能深刻地知道什么將來(lái)的思鄉(xiāng)之情，所以我根據(jù)孩子的認(rèn)知規(guī)律來(lái)組織教學(xué)。
教學(xué)時(shí)，我始終抓住樂(lè)字做文章，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我搖花的快樂(lè)、父母搖花的快樂(lè)、全村收獲桂花的快樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文章字詞的品讀，讀出情，讀出意，從而自然而然、水到渠成地感悟作者浸透在文字之中揮之不去的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)中，我最大的困惑便是思鄉(xiāng)情的把握尺度，怎樣最為恰當(dāng)值得再好好斟酌。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教案設(shè)計(jì)篇十七
思想品德要求：體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
知識(shí)要求：自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
能力要求：想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；想像課文描寫(xiě)的情景。
教具準(zhǔn)備：常規(guī)
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
1、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？
2、課文主要講了什么事？
3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
1、自由讀課文，標(biāo)出有幾個(gè)自然段，主要寫(xiě)了什么事，哪幾段是寫(xiě)這件事？（小組討論再全班發(fā)言）
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段
讀了這一段你對(duì)“我”桂花都有了什么了解？
3、學(xué)習(xí)三至六自然段
這部分主要寫(xiě)了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
結(jié)合自己有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
結(jié)合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目
4、學(xué)習(xí)第七八自然段
如何理解母親說(shuō)的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）
老師總結(jié)：這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
5、帶感情讀課文
再讀課文，理解內(nèi)容教案。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教案設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“籮、杭”；熟記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、品讀課文，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)這種感情表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解深層文意，體會(huì)文中句子對(duì)表達(dá)感情的作用。
教學(xué)方法：
結(jié)合課件解讀課文，讓學(xué)生小組討論交流。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
上一節(jié)課《梅花魂》中，我們透過(guò)傲雪而立的梅花看到了外祖父對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)與眷戀，今天我們就來(lái)看看另一種花又寄托著怎樣的情感。大家翻開(kāi)課本第30頁(yè)，我們來(lái)學(xué)習(xí)第7課——桂花雨。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字，理順文意。
讓學(xué)生帶問(wèn)閱讀，“桂花雨是什么意思？”、“課文主要講了一件什么事？”、“文中‘桂花雨’有什么寓意？”
請(qǐng)學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)和第二個(gè)問(wèn)。
桂花雨：文中是指搖桂花時(shí)落花紛紛，若雨一般。
課文主要講了作者回憶自己童年家鄉(xiāng)的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
三、詞句解析，細(xì)品思鄉(xiāng)情。
四、總結(jié)。
現(xiàn)在，同學(xué)們知道“桂花雨”的寓意了嗎？
寓意：童年時(shí)期搖落的桂花雨，像是一筆筆珍貴的寶藏，讓“我”久久難忘。那是童年回憶的重要載體，也承載著“我”和母親的思鄉(xiāng)之情以及對(duì)故鄉(xiāng)生活的懷念。也正是因?yàn)殡y以回到那時(shí)，所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。
學(xué)完這一篇文章，有沒(méi)有什么感觸？同學(xué)們有什么難忘的事？跟大家分享一下。
（回憶自己童年經(jīng)歷的一些小故事，談?wù)劄槭裁措y忘。）。
一、教材說(shuō)明。
這是一篇回憶童年生活的文章，描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。
課文先寫(xiě)小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?ài)，寫(xiě)為什么要搖桂花，接著主要描寫(xiě)了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè)情景，最后寫(xiě)“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂(lè)”的懷念。作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念是教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
選編本課的意圖，一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力，理解課文內(nèi)容，另一方面是激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的童年生活、對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，分清文章的主次，能說(shuō)出課文主要寫(xiě)了一件什么事。
3、想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)建議。
1、可以從學(xué)生童年生活中不能忘懷的人或事引入本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起對(duì)童年生活的回憶。如果有條件，教師可多讀一點(diǎn)琦君寫(xiě)的文章，以便對(duì)她有較多的了解。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”自主閱讀探究。可以先安排學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，注意停頓，初步了解課文內(nèi)容；再安排學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容，主要寫(xiě)了一件什么事？并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽(tīng)聽(tīng)小組同學(xué)的意見(jiàn)，如果意見(jiàn)不相同，互相討論討論。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)課文中的重難點(diǎn)，教師要做一定指導(dǎo)。
3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂(lè)是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文，再畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)搖花樂(lè)的句子，然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂(lè)的情景，和作者分享童年的歡樂(lè)。
母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念是教學(xué)上的難點(diǎn)。杭州的一處小山全是桂花，香飄十里。而母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！笨煞抡者@個(gè)句式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，以便他們對(duì)母親的.話有更具體的感受，如，這里的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說(shuō)？這里的生活真舒適，母親會(huì)怎么說(shuō)？……從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。
4、要注意朗讀的指導(dǎo)。課文第二、三、五、七、八自然段分別表現(xiàn)出人物的不同情感：“我”對(duì)桂花的喜歡、母親的擔(dān)心、“我”盼望搖桂花的迫切心情、搖桂花時(shí)的歡樂(lè)、“我”對(duì)“搖花樂(lè)”的懷念。這些情感應(yīng)通過(guò)有感情的朗讀，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái)。教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥，比如，選擇一兩處作示范朗讀，或者請(qǐng)學(xué)生范讀，再作評(píng)議。
5、課文中的許多情景都可以形成生動(dòng)的畫(huà)面。如，桂花盛開(kāi)時(shí)香飄十里的情景，搖落桂花時(shí)那飄灑的陣陣桂花雨。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗(yàn)進(jìn)行想象。如，看過(guò)桂花的學(xué)生，可以回憶桂花盛開(kāi)時(shí)的景象。又如，學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)歷，雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處。可讓學(xué)生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)，想象人物的內(nèi)心感受。
6、可以引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀這篇課文的感受。如聯(lián)系古詩(shī)或者聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念；還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談感受。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教案設(shè)計(jì)篇十九
1、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。
2、情感目標(biāo)：想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的思想感情。體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
3、能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，分清文章的主次，能說(shuō)出課文主要寫(xiě)了一件什么事？體會(huì)作者表達(dá)思想感情的句子。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
2、想象課文描寫(xiě)的情景。
一、引出新課
[教師活動(dòng)］
1、師談話：同學(xué)們，回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的往事是一種享受，充滿樂(lè)趣。你會(huì)常?；貞涍^(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有趣的事。爸爸媽媽也會(huì)常常回憶他們童年的趣事！
2、揭題：今天，我們學(xué)習(xí)一篇閱讀課文，這是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念。
板書(shū)課題：桂花雨
［學(xué)生活動(dòng)］1、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師講話，把精力投入新課的學(xué)習(xí)中。
2、齊讀課題。通過(guò)老師談話，把學(xué)生的注意力投入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
[教師活動(dòng)1、引導(dǎo)學(xué)生同桌相互朗讀課文，相互糾正讀音。
2、根據(jù)“閱讀提示”進(jìn)行預(yù)習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解詞語(yǔ)。
（重點(diǎn)理解以下詞語(yǔ)：欣賞、桂花、臺(tái)風(fēng)）
[學(xué)生活動(dòng)]
1、同桌之間互相讀一遍課文。
2、學(xué)生介紹學(xué)習(xí)的方法與步驟并自學(xué)。
3、學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境體會(huì)詞語(yǔ)意思并與同組人員交流。在閱讀課文中聯(lián)系語(yǔ)境理解詞義，并幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法。
三、初讀課文，了解大意。
[教師活動(dòng)]
1、組織學(xué)生交流初讀收獲：通過(guò)剛才閱讀課文，你對(duì)課文內(nèi)容有了哪些了解？
2、引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容，主要寫(xiě)了一件什么事？并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。如果意見(jiàn)不同，小組長(zhǎng)組織討論。
3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
[學(xué)生活動(dòng)]
1、學(xué)生自由交流閱讀所得。
2、學(xué)生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容，主要寫(xiě)了一件什么事？
3、小組的同學(xué)交流，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。如果意見(jiàn)不同，小組長(zhǎng)組織討論。
4、學(xué)生根據(jù)自己閱讀課文的實(shí)際情況進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。在學(xué)生自學(xué)和合作交流的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)精神。
四、深入學(xué)習(xí)課文。
[教師活動(dòng)]
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才質(zhì)疑的問(wèn)題，邊讀邊思考。
2、組織學(xué)生交流再讀課文的收獲。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)搖花樂(lè)。
引導(dǎo)學(xué)生想像。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。
1）從哪兒看出來(lái)母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花十分懷念？
5、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。師選擇一兩處示范朗讀。
［學(xué)生活動(dòng)］
1、學(xué)生根據(jù)剛才質(zhì)疑的問(wèn)題，邊讀邊思考。
2、學(xué)生交流再讀課文的收獲。
3、學(xué)生讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)搖花樂(lè)的句子，一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想像搖花樂(lè)的情景，和作者分享童年的樂(lè)趣。
4、請(qǐng)學(xué)生朗讀，再做評(píng)議。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，體會(huì)搖花樂(lè)和母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。
五、交流收獲師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勯喿x這篇課文后的感受。如聯(lián)系古詩(shī)或者聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅嗣駥?duì)家鄉(xiāng)的懷念；還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談感受。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況談?wù)勛约簩?duì)此的感受。深化認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)思想。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
桂花雨
我喜歡的是桂花
搖花樂(lè)（言、行）懷念、熱愛(ài)家鄉(xiāng)
比不上家鄉(xiāng)的桂花
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教案設(shè)計(jì)篇二十
師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)為什么喜歡讀這一句子。
生1：因?yàn)槲覐倪@個(gè)句子體會(huì)到作者盼望搖桂花的迫切心情。
師：那你覺(jué)得該怎么讀？
生1：我覺(jué)得這個(gè)媽字應(yīng)該讀長(zhǎng)一些。學(xué)生試讀。
師：誰(shuí)有不同的看法？
生2：我覺(jué)得這個(gè)媽?xiě)?yīng)該讀得短、快一些。
師：為什么？
生2：因?yàn)樽x得短、快一些才能讀出作者盼望搖桂花的迫切心情。學(xué)生試讀。
師：誰(shuí)還有不同的看法？
生3：我覺(jué)得這個(gè)媽可以讀得長(zhǎng)一些，不僅可以讀出作者盼望搖桂花的迫切心情，也可以讀出作者的撒嬌。學(xué)生試讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們用你自己喜歡的語(yǔ)氣讀讀這句話。
全體學(xué)生試讀，讀出自己喜歡的語(yǔ)氣。