總結能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問題的根源，從而解決問題并避免再次犯錯。在寫總結時要客觀真實，不夸大、不縮小實際情況，準確表達自己對事物的理解和看法。在寫作過程中，注意語法和標點的正確使用。
普通話教學的課件篇一
2.勾畫描寫江南雪和北方雪的語句，能準確說出它們各自的特點，明確作者情感傾向；
3.了解寫作背景，理解文章的主旨。
把握江南雪和北方雪的特點，明確作者情感傾向，領悟本文表達的深刻內涵。
含義深刻的語句的品味。
1.要求學生預習，掃除閱讀障礙；
2.搜集關于《野草》及《雪》的寫作背景等資料；
[教學過程及教學策略]。
朗讀法談話法討論法。
1.師：看到我手中的這根粉筆，你會想到什么？
生自由表達。
師：本來就是一根普通的粉筆，經(jīng)過大家的聯(lián)想和想象，它竟然有了這么多豐富的內涵，已經(jīng)不再是一根普通的粉筆了。其實，在一些文學作品中，經(jīng)過作者的藝術處理，某些自然景物也會超脫固有形象，表現(xiàn)出更多的意味。當然，同樣一種事物在不同的人看來，被賦予的意義可能大不相同，比如剛剛我們對粉筆的認識。再比如自然界中的“雪”，在被貶的柳宗元筆下是“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，傳達出幽冷孤寂的心態(tài)，而在盛唐岑參筆下則是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，體現(xiàn)的則是積極樂觀的心態(tài)。
2.（板書課題）今天，我們學習魯迅先生《雪》一文，探討一下作為文學戰(zhàn)線上的革命斗士——魯迅借助“雪”表達了什么意思。
1.范讀課文（配樂）。
要求學生聽準字詞讀音；初步感受文章的語言美；找出描寫南方雪和北方雪的段落。
2.檢查聽讀效果。
（1）投影出示生字詞。
處子磬口脂粉奩目光灼灼。
指名讀音。
（2）明確寫南方雪和北方雪的段落。
1.賞讀“江南的雪”
（1）你覺得哪些詞句寫得好，為什么？
（引導學生重點品味“滋潤美艷”“青春的氣息”“處子的皮膚”“鬧”等詞句，從而為體會江南雪的特點做好鋪墊）。
學生暢所欲言。
教師小結。
（2）指導朗讀。（語氣溫婉）。
自由練讀。
指名讀，評讀。
（3）設問：江南雪有什么特點？
學生結合詞句品評，明確江南雪的特點。
（投影）江南的雪滋潤美艷。
2.賞讀“朔方的雪”
（1）要求勾畫出描寫“朔方的雪”的詞語。
（2）交流，明確。
（投影）如粉如沙。
朔方的雪蓬勃紛飛。
升騰閃爍。
（3）指導朗讀。（語氣異常剛勁、果決）。
指名讀，點評。
齊讀。（定要讀出氣勢）。
（4）你覺得作者更喜歡哪個地方的雪呢？請用“盡管，但是”來表達。
學生口語交流。
（引導學生把握描寫雪羅漢時的情感變化。關注轉折連詞“但是”所起的作用）。
啟發(fā)：了解藝術形象的寓意可以聯(lián)系文章的寫作背景。
（投影出示：《雪》寫作背景）。
學生討論明確課文主旨。
（作者的思想感情是通過對北方的.雪的贊頌表現(xiàn)出來的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人喜歡，但更崇高的美應該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中生華）。
板書：江南的雪——對美好世界的追求。
朔方的雪——充滿斗爭精神。
4.結合全文，理解關鍵性句子。
（投影出示）“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”
學生在把握全文主旨的基礎上，討論交流，突破此句。
（贊美堅守自我、完全獻身、堅強奮斗的精神。學生把握語句意向即可）。
1.文章主旨。
2.借景抒情的藝術手法。
1.閱讀《野草》中的《秋夜》。感受自然景物描寫中寫實與象征的不同。
2.搜集寫“雪”的詩句，品評詩人透露的思想感情。
（設計目的：課堂上教師滲透閱讀方法的目的，正是為了學生在平時的閱讀中能活學活用。教師有意識地把學生的閱讀引向課外，擴大學生的閱讀面，積累生活體驗。這樣，增強了課堂教學的效果，落實了課標精神。）。
普通話教學的課件篇二
職業(yè)學校的特點之一就是學生的起點參差不齊,學習效果差異大.教學如何適應學生,即讓有基礎的學生得到進一步的'提高和鞏固,又讓基礎差的同學不因學習困難而失去興趣,是每位計算機教師考慮最多的問題.
作者：王春暉作者單位：河南省醫(yī)藥高級技工學?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g71關鍵詞：
普通話教學的課件篇三
摘要：目前，我院本科普通話教學中存在的幾個主要問題：覆蓋面小的問題，時間不合理的問題，班級過大的問題，效果不好的問題。解決上述問題的辦法是全面開設普通話課，部分實行免修制度。
一
一九九三年，國家教委要求各級師范院校開設教師口語課，將普通話教學納入課程體系。一九九六年，國家語委和教委要求在師范院校和窗口行業(yè)進行普通話水平測試。十多年來，我院普通話教學和測試取得了可喜成績。但因條件限制，我院普通話教學，尤其是本科層次的普通話教學還存在諸多不足。幾年來，筆者一直擔任本科普通話教學工作，覺得有以下不足：
1．課程設置以選修的形式出現(xiàn)，學生覆蓋面小。
和專科層次相比，本科學生普通話學習是以選修課的形式出現(xiàn)。對師范生而言，這是不夠的，它并不能輻射到所有或大多數(shù)學生。幾年來，選修該課程的人在當年的本科學生中所占比例相對較少，20xx級、20xx級、20xx級大約分別只有25%、15%和15%。
2．時間安排不合理。
和?？茖哟蜗啾?，本科普通話學習盡管周學時都相同（周2），但從整個學習過程來看，時間安排并不合理。第一，為了和全院其他選修課步調一致，它開設在高年級，即三年級或四年級；第二，為了照顧不同系別和專業(yè)的學生，只有在晚上上課。對語言學習來說，時機不對、時間不足。第三，此時的個別系，如美術、管資、化生、政法與歷史要參加野外實習、寫生，凡此種種都使學生不能真正潛下心來學習。
3．班級設置過大。
本科生的普通話學習都是大班學習。每個班的學生少則八、九十人，多則一百三、四。對語言學習來說，這是不足取的。人太多，既不便于管理，更不能提高教學的針對性。
4．學習效果不理想。
選修普通話的學生，一部分是水平測試沒有達標的，一部分是通過了水平測試純粹為了拿學分的，來上課不過是應個卯。當然，其中也不乏真正想要學點東西，想要提高一個層次的學生。但基于上面的幾個原因，最后的學習效果并不盡如人意：考核成績不理想、口語水平提高不明顯，駕馭語言的能力不強，那些未曾達標的學生在后來的測試中還是不能達標。
二
要改善不足，需要找準癥結，尋找突破口，只有這樣，才能緩解矛盾，提高效率。根據(jù)現(xiàn)有的條件，筆者以為在本科全面開設普通話課程有其必要性和可能性。
1．從選修課逐步過渡到必修課。
首先，開設普通話課符合國家的要求。我院是師范院校，它最直接的目的和最崇高的使命就是培養(yǎng)合格的師資力量，為社會輸送合格的教師人才。而要成就一個“合格”的教師，除了要具備相當過硬的專業(yè)知識外，還必須具備正確的、規(guī)范的、流暢地表達、闡述或解釋知識的能力。其中最集中的體現(xiàn)就是要具有較強的表達能力，能用普通話去表達教材的精髓，表達自己的思想和意志。因此，要求學生要懂、通、傳、到。[1]從這個層面講，普通話課是知識課、是工具課、是技能課。它部分擔負著培養(yǎng)教師職業(yè)素質和從教能力的任務。因此，本科學生的普通話學習應加大力度。從選修課逐步過渡到必修課，真正使每個本科生或大多數(shù)本科生都能有機會學習，都能得到這方面的培養(yǎng)和熏陶。
其次，我院近年來擴招，學生人數(shù)急劇增加，?？粕s。20xx級、20xx級、20xx級、20xx級的本科人數(shù)分別是1680人、2541人、3364人、3702人。本科學生已逐步成為學院的主體。所以，我們應該把教學的重點逐步轉移到本科學生方面來，把關注的目光更多地轉移到本科生方面來。
再次，目前，學生已逐步了解了國家的相關政策，認識了普通話在其學習和今后工作中的重要性。大部分學生的普通話意識并不淡薄，對普通話學習更無排斥心理。更多的則是苦于沒人點撥，沒有機會進行系統(tǒng)的全面的學習普通話的機會。因此，開設普通話課正好能夠滿足學生這一迫切愿望。
開設普通話課的可能性表現(xiàn)為，在具體實施、操作的過程中采取一些非常手段。這就是：
2．部分實行免修制度。
要部分實行免修制度，首先，需要得到學院及相關部門的認同。其次，要了解學生已有的普通話水平，建立學生的語音檔案。如果目前建立語音檔案有困難，那么前一部分的可操作性是較強的。事實上，我院歷來都有一部分普通話基礎好，能說一口漂亮普通話的學生。尤其是中文系高年級的學生，很多都拿到了一級乙等證書，他們的理論和實踐能力都較強。因此，可以選派其中的佼佼者深入到各班級中了解情況，挑選出其中的優(yōu)秀人選（只需一個晚上的時間）。第三，對初選出來的學生，再經(jīng)過專業(yè)教師結合水平測試的要求的嚴格認定，這部分學生則無需跟班學習，就可以免修。這樣一篩一選—認定，人數(shù)減少了，則可緩解學生多而教師少的矛盾。這樣既減輕了教師的負擔，他們有更多的精力加強對學生的個別輔導，保證了教學質量，又為這部分學生騰出了時間，為他們贏得更多的自由發(fā)展的空間。而且這種機制對后來者也是一種激勵，他們可能為爭取這種榮譽而加倍努力。
3．普通話課教學時間應提前到一年級第二期。
語言學習越早越好。一年級第一期進行?？粕腵教學，第二期則可進行本科生的教學。因為一年級學生剛進校，學習任務并不太重；剛剛踏進校門，思想容易懈?。桓匾囊稽c，在一年級給予他們輔導，那么，他們在二年級參加水平測試時，其知識儲備和說話能力可使他們克服某些錯誤和缺陷，就能較好地應對測試，提高過關的機率。因此，此時開設普通話課是較妥當?shù)摹?BR> 4．靈活多樣的學習方式。
對其余學生的教學，則可以采取靈活多樣的方式。
（1）課堂教學。這是主要的學習形式。教師力量不足，可以調動中文系高年級一級乙等水平的學生參加。他們要試講、實習，給予他們上課的機會，既解決了困難，彌補了不足，又為他們提供了鍛煉的機會和施展才華的舞臺。另外，學生之間彼此也容易溝通。當然“學生教師”要嚴格選拔，且一次派一名專業(yè)教師負責管理，要求他們認真?zhèn)湔n，確保在準備充分的情況下上崗。
（2）強化訓練。這是針對學習普通話困難的學生進行一種學習形式。之所以困難，無非是訓練不夠、方言的負遷移影響等因素所致。因此，可以適當輔之以強化訓練，增加訓練時間，增大訓練強度。
（3）開設講座。這可以和社團活動配合起來?，F(xiàn)在推廣普通話協(xié)會每學期只有兩次講座。一是數(shù)量少，二是不成體系，不夠規(guī)范。開設講座可以從方言的角度著手，也可以從內容上加以考慮。比如以內容為例，一次講座重點解決一個問題，如鼻音和邊音，平舌音和翹舌音，圓唇音和不圓唇音，前鼻音和后鼻音等等問題。兩周一次，一個教師一次，堅持不懈，形成體系。
（4）營造更加良好的語言環(huán)境。語言學習，除了課堂教學外，語言環(huán)境至關重要。如今，我院的普通話環(huán)境正在形成，大家都自覺地加入到營造普通話環(huán)境的行列中來，人們用普通話交際已不再是個別現(xiàn)象和偶然現(xiàn)象。在這個學習的過程中，人們既是語言環(huán)境的創(chuàng)造者，又是從中受益者。因此，需要廣大師生更廣泛的參與和合作，潛心經(jīng)營，創(chuàng)造出更輕松、更和諧、更廣泛、更科學的語言環(huán)境。
總之，在我院本科學生中開設普通話課有其現(xiàn)實意義。為了使本科教學更有針對性，突出師范性，為了使學生在達標后能更進一步地向“教學普通話”靠攏，教師還應加強普通話理論、普通話教學理論及方言等的研究，盡可能多地為教學實踐提供理論支撐。
參考文獻。
普通話教學的課件篇四
本學期通過學習劉老師的課程，在劉老師的指導下，我開始關注課程相關理論，我從圖書館借閱了廣東高等教育出版社2002年出版的《課程與教學基本理論》一書，此書由李方教授主編，通過閱讀此書我獲益匪淺，我將按照主編略述、本書體系、吸引我的章節(jié)、以及我的評價這幾部分對此書進行介紹，至于我的淺陋意見不足之處望老師正。
《課程與教學基本理論》是由李方主編的一套嘗試融合教學論和課程論的理論書籍。主編李方教授1978年畢業(yè)于華南師范大學教育系，1996年評為教授，2001年從華南師范大學調往湛江師范學院擔任教育科學學院院長，同時兼任華南師范大學碩士生導師。李方教授曾在1999年赴臺灣參加學術研討會，在臺灣師范大學購得《課程與教學論》一書，引發(fā)了相關思考，回到大陸又參加了黃甫全教授主編的《課程與教學論》一書的討論，并參與撰稿，遂決定帶領湛江師范學院的同僚撰寫同類教材、著作的愿望。最終本書在2002年由廣東高等教育出版社出版。
對于本書的體系是十分清晰明確的，本書一共十七章，我再閱讀的過程中，根據(jù)自己的知識基礎，以及我對本書閱讀的需求，將這十七章分為了五部分。
第一章到第四章為第一部分，這一部分對課程與教學的概念、關系、教學與課程的理論基礎、歷史演變以及主要的流派進行了介紹，通過這一部分，我們可以實現(xiàn)對課程與教學的過去以及基本現(xiàn)狀形成一個大概的了解和認識，我在完成這一部分的閱讀之后也算是略微地了解了些教學與課程的相關知識，形成了對課程過去是什么怎么樣，現(xiàn)在是什么怎么樣的認識。
第五章是后現(xiàn)代主義課程與教學理念，是我單獨看的比較仔細的一章，這是因為“后現(xiàn)代”這一概念對我來說很陌生，曾為接觸過。后現(xiàn)代主義是后工業(yè)化社會出現(xiàn)的。“后現(xiàn)代主義”這個概念最早出現(xiàn)在藝術中，隨后出現(xiàn)在哲學中，是一個龐大的思想流派。本章對“后現(xiàn)代”概念只是一般性介紹，介紹了大家的對此的認識，從處理“過去”、“現(xiàn)在”、“未來”三者關系的角度看待后現(xiàn)代主義，并介紹了圖爾明的“后現(xiàn)代主義只能是對現(xiàn)代主義的排斥，所以，目前還無法對后現(xiàn)代主義下一個定義”這一結論，當然這也不在本書的介紹范圍之內，只是捎帶的事兒。在本部分隨后的兩小節(jié)中介紹了后現(xiàn)代主義的課程理念以及后現(xiàn)代主義教學理念，讀完之后，我總的感覺是后現(xiàn)代主義的課程與教學觀就是強調“人”，強調重視學生，重視學生自我意識的提高以及自主構建同時還主張在教學中“去中心”——即不主張以學科知識為中心和以教師為中心，這都是對以前教學和課程觀的一種摒棄。本部分最后一部分吸引我的就是后現(xiàn)代主義的教學評價觀，后現(xiàn)代主義強調評價的多元化，認為每個學習者都是獨一無二的個體，教學不能用統(tǒng)一的尺度去衡量學生的學習水平，因此，后現(xiàn)代主義的評價觀強調評價標準的模糊性、動態(tài)性和復雜性?？偟膩碚f，我認為后現(xiàn)代主義的理念說的都很好，但是實踐起來恐怕就是很難實現(xiàn)，不說其他的幾部分，但說評價這一環(huán)節(jié)，我們在實際教學中很難實現(xiàn)評價的模糊性、動態(tài)性和復雜性，所以啊，我覺得這只是一種理想罷了，就像周星馳的無厘頭也算是后現(xiàn)代主義，因為這些電影也算站在現(xiàn)代主義的對立面，但是，現(xiàn)實生活中不存在這種情景和生活。
第三部分包括第六章到第十一章，十三章到第十五章，在這一部分中，介紹的全部都是課程與教學的基礎的理論，由于所包含的章節(jié)非常多，因此在這里，我不想引用太多的書本上的語言，我認為這一部分是對整個教學和課程實施的每一個環(huán)節(jié)介紹，讀完之后，我就明白了當一名教師如何教學，如何去實施課程，這些問題。
第四部分是第十二章課程的內因學習和無意識教學。長期以來教學的主流都是強調外線的有意識學習，本章則是反其道行之，第一小節(jié)介紹了一般性的內因學習的歷史演進，后邊的小節(jié)則是介紹了課程內隱學習與無意識教學理論的內涵、機制與實現(xiàn)。一切意識活動都是建立在五一十的組合上，個人的見解都受到情感、想象以及其他無意識活動的影響。
第五部分則是對我國課程改革的回顧，以及未來的展望，第十七章介紹了外國（資本主義強國）的課程與教學改革的情況，我個人認為我們應該向日本看齊，日本在1987年提出了培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、思維能力、判斷能力和表達能力，這一點直到今天我們才開始做，我們與日本同處亞洲，從文化角度來說，都是大中華文化區(qū)，擁有比較多的相似性，借鑒意義更大一些。
讀完《課程與教學基本理論》，我情不自禁的掩卷深思，本書主要是對教學與課程的理論融合進行了嘗試，并沒有太多的理論探討與創(chuàng)新，用的最多的是“某某說、某某認為”等，恰如本書緒的作者李定仁所說“力求反映最新的研究成果”，對于我以前對課程的理論甚至很多教學基本理論不甚了了的學生來說，這本書實在是非常的適合——基礎、扎實，我曾經(jīng)參加過四次教師的招錄考試，相關的教材也讀過一些，我認為，如果，我們研究生畢業(yè)之后立志于國家基礎教育，這本書將會對我們的教師招錄考試準備有很大的促進作用，即使我們已經(jīng)成為了一名中小學教師，這本書也是一本很好的課程與教學論的理論參考書。
姓名：薛琨。
學號：2010200905。
電子郵箱：xktc0015@。
普通話教學的課件篇五
普通話是教師的職業(yè)語言, 為了改革適應時代的需要，為了大力提高教師的普通話水平,我市組織開展了教師普通話培訓活動。培訓從普通話的概況，主要介紹了什么是普通話、為什么學習普通話、怎樣學習普通話的情況。又從聲母、韻母、音變詳細介紹定義、分類、發(fā)音練習、辯證等內容，使我對普通話又有了新的認識，感覺說一口流利的、標準的普通話能體現(xiàn)一個人的氣質內涵。
通過學習我體會到學習普通話要做到以下幾點：
一、堅持使用普通話。
（1）普通話的學習要有一股癡迷勁，就是臉皮要厚，才能練得好，學得會，用的輕松。
（2）在辦公室中與教師、學生及其學生家長交流要堅持使用普通話，給學生做好表率，營造一個良好的氛圍，感染身邊的人。
（3）在課堂上用好普通話。課堂做到教師與學生、學生與學生交流使用普通話，若在課堂上不使用普通話，教師、學生不和他交流，逼迫使用普通話。使不想講普通話得人講普通話是一個難題，只有下大力氣才能轉變。
（4）字典要在手邊。讀書看報遇到不認的字要查字典，只有把握準字的讀音，才能在課堂上使用，杜絕在課堂上讀錯字及其發(fā)錯音，使課堂成為一片凈土。
（5）每天收聽新聞聯(lián)播，學著讀新聞，以此來糾正自己讀錯的字、
發(fā)錯的音，及其有關方言、音變等方面的知識，提高自己的普通話水平。
（6）舉辦講故事比賽、教學論壇、說話比賽及多和普通話比較好的人用普通話交談。能使教師互相學習，共同進步、共同提高，達到資源共享，是學習的一個好方法。也是培養(yǎng)敢于講話的一個場所。
二、學校舉辦普通話培訓，給教師的訓練搭建平臺
（1）聘請輔導教師，定期開展培訓活動。
（2）先把拼音讀準。打基礎很重要，好的開始是成功的一半！
（3）比較規(guī)范的訓練方法是去找一本《普通話水平測試大綱》，照里面的次序，由字到詞語，再到篇章，每天堅持半小時，幾個月之內就會有進步。
三、要學好普通話，我體會到這么幾條要領：
（1）學好拼音字母，掌握發(fā)音部位，對于局部個別的方音要反復練習直至完全到位為止。
（2）多讀些拼音報上的文章等，鍛煉說普通話的感覺，或者看到一個字后，就是暗暗地朗誦其標準音，并注意與方言音的對應關系，爭取舉一反三，觸類旁通。
（3）不懂就查。字典是我們很好的老師，若有不懂，定要虛心請教，直至完全正確為止。尤其要注意一些字的多音與多義等。
（4）讀辭典，翻開現(xiàn)代漢語辭典，一字一字、一詞一詞、一句一句、一頁一頁地朗讀，極為有效。
（5）堅持用普通話進行日常會話。有人說：語言取決于環(huán)境。在
一個大家都說普通話的環(huán)境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音濃重，逐漸逐漸你也會受感染的。
只要我們大家一齊努力，同心攜手，就一定能把普通話說好。
普通話是我國的通用語言,是我們日常交流溝通的工具，它是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典型的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語。不會普通話，我們將寸步難行，學好普通話很重要，一口字正腔圓的標準普通話能給人一種美感，給人一種無窮的享受。規(guī)范漢字是指經(jīng)過整理簡化并由國家以字表形式正式公布的正體字、簡化字和未經(jīng)整理簡化的傳承字。在規(guī)范漢字中，簡化字只占少數(shù)，未經(jīng)整理簡化或不需要的占多數(shù)。其中，機關公務用字及公共場所的標牌、宣傳標語等用字都屬于國家推行規(guī)范漢字的重點。因此，聯(lián)系實際工作，說好普通話和寫好規(guī)范字就顯得格外重要。
普通話，之所以這么稱它，因為它是大眾語言，它能使說各種方言的人融洽地交流，避免產(chǎn)生誤會，如果人與人的交流出現(xiàn)隔膜，后果不堪設想。說普通話，要求我們分清平翹，字正腔圓，抑揚頓挫，擲地有聲。要學好普通話，第一，要學好拼音字母，掌握發(fā)音部位；第二，要多讀些拼音報上的文章等，鍛煉說普通話的感覺；第三，要勤查字典。字典是我們很好的老師，若有不懂，要虛心請教，直至完全正確為止。尤其要注意一些字的多音與多義等；第四，就是讀辭典，翻開現(xiàn)代漢語辭典，一字、一詞、一句、一頁地朗讀，極為有效。第五，要堅持用普通話進行日常會話。在一個大家都說普通話的環(huán)境中，耳濡目染，近朱必赤。即使方音濃重，你也會逐漸受感染的。
說起學習普通話的體會來，我真是深有感觸，慨嘆不已。由于自己小時侯在接受教育的時候，由于地處鄉(xiāng)村，啟蒙老師發(fā)音不準，使我從小沒有養(yǎng)成說普通話的習慣。而且在上初中的時候老師學校里的老師大多都是上了年紀的，講普通話還沒我們的標準，上課的時候還經(jīng)常鬧出笑話，有些知識用普通話表達不清楚的都是用廣東話來表達的，日常生活交流都是用家鄉(xiāng)話的，對于普通話就顯得很生疏了。上高中的時候接觸外省的同學就比較多了，平時和外省的同學交流時，同學都聽不清楚我講什么，那時我就意識到講一口流利的普通話是多么的重要?？墒怯捎谖覀兩畹牧晳T和學習的氛圍都是用廣東話交流的`，而且課程也是比較緊張，都是極少用普通話的，所以一直想要鍛煉普通話的心愿就沒有完成。直到我高中畢業(yè)，考上大學離開家鄉(xiāng)來到我們的學校，我們的生活環(huán)境也發(fā)生了變化，而且我們學校有很多外省的學生，同學之間基本都是用普通話交流的，而我只能用不太流暢的普通話和他們交流，有時還發(fā)音不準弄出一大堆笑話，因此，我決心學會講一口流利的普通話。直到大三我們學院開設了普通話學習的課程，經(jīng)過老師循循教導，我們的普通話有了較明顯的進步，基本能講一口流利的普通話。老師也是時刻提醒我們在普通話測試是應該注意些什么，其實平時說話和測試還是有很大的區(qū)別的。在我們日常的交流中，說話的語速較快，很多音節(jié)一帶而過。但是在普通話測試中則不能這樣，發(fā)音的時候一定要有一個過程。
通過這次課程的學習，我意識到學好普通話要注重多方面的學習。首先要多聽多說，常與人交流，不懂就問，善于發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，并及時改正；第二就是要多查字典，常閱讀有關普通話發(fā)音知識的書籍，在不斷聽讀寫看、分析比較的基礎上學習。通過學習它種方言和外語進行比較學習，也是一種良好的途徑；第三就是善于借助媒體軟件來學習，如看電視、上網(wǎng)、聽收音等等。第四普通話學習是一個持續(xù)的過程，不可中斷。如若“二天打魚，三天曬網(wǎng)”是很難學好的。要做生活的有心人，虛心求學，不斷上進。只有熱愛生活，取人之長，補已之短，才能學好?？傊?，“世上無難事，只怕有心人”！
普通話教學的課件篇六
教學目標：
1.認識本課15個生字，能在田字格里正確工整地書寫3個生字，兩條綠線內的8個生字只識不寫。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
教學過程：
一、整體感知，理清層次。
【板貼：山峰大海草原公園】。
過渡：是啊，小水滴在不同地點、不同環(huán)境中經(jīng)歷可不一樣。現(xiàn)在，讓我們跟隨小水滴這位旅行家一起去旅行。
二、精讀課文第二段（第二、三自然段）。
（一）（出圖）小水滴，你這是在哪里呀？
出示：我去過世界上最高的山峰，冷風把我變成一朵美麗的雪花。
2.什么人去過這世界第一高峰？怎樣去的？讀出小水滴的驕傲自豪之情。
3.哦，是冷風把我變成一朵美麗的'雪花?！景遒N：雪花圖片】我們還可以換一種說法：就是誰“被”誰變成了一朵美麗的雪花。
4.像課文里的句子一樣，你也能用“把”字說句話嗎？
5.（出示圖片）再現(xiàn)水滴變成雪花的美麗和神奇，感受水滴在此處旅行的快樂。
（生齊讀）真是太奇妙了！
（二）（出示圖片）小水滴，你這是在哪里呀？
出示：我去過寬廣的大海，好多海豚在我周圍嬉戲。
1.填空（）的大海讀好“寬廣的大?！?。評價預設：是啊，無邊無際的大海！一望無垠的大海！
2.在大海里，我的身體發(fā)生了什么變化？（我變成了浪花）【板貼：浪花圖片】3.誰來讀好這一句？評價預設：（1）哇，多開心呀！（2）多么快樂！
4.小水滴們，讀出你們的開心快樂來?。R讀）。
（三）小水滴，你這又是在哪里呀？
出示：我還去過青青的草原，落在駿馬的背上，跟它一起奔跑。
1.填空（）的草原讀好“青青的草原”。評價預設：是啊，碧綠的草原！
2.（出示圖片）聽出來了，小朋友們十分喜愛這青草茂盛的草原，大詩人白居易也是，還記得這句詩嗎？吟誦詩句：離離原上草，一歲一枯榮。
評價預設：（1）多么灑脫、暢快！（2）真是自由自在、無拘無束啊！
（四）現(xiàn)在讓我們都變成小水滴，介紹自己的快樂旅行，最好能邊介紹邊加上自己的動作。
（生一邊誦讀，一邊加上動作）出示：
我去過世界上最高的山峰，冷風把我變成一朵美麗的雪花。
我去過寬廣的大海，好多海豚在我周圍嬉戲。
我還去過青青的草原，落在駿馬的背上，跟它一起奔跑。
（五）讀了這一段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生將三句話相練習，從內容和表達方式兩個角度討論。）。
1.內容：在不同的地方，水滴有著不同的變化和感受。
2.表達方式：句式相似，每一句都用“我去過“開頭，第三句比前兩句多了一個“還字。3.是啊，如果句式相同，最后一個要用上“還“字來表達。
（六）學習第三自然段。
出示：昨晚，一場雨把我?guī)У揭粋€公園里。我和伙伴們聚在一起，形成了一個小水洼。早晨，太陽出來了，水洼倒映出天空和云朵。
1.看著天空和云朵的倒影，水滴有什么感受？（愉快、喜悅）。
2.齊讀，讀出喜悅之情。
三、精讀課文第四自然段。
（一）指名讀。
（二）出示句子，讀一讀，比一比，你更喜歡哪個句子？
（1）時間一點點過去，氣溫越來越高，我又要變成水汽，開始我新的旅行了。
（2）時間過去了，氣溫升高了，我又要變成水汽，開始我新的旅行了。
文中的句子用了“一點點、越來越高“等詞語，寫出了在陽光下，氣溫逐漸升高的過程，感受這個過程的緩慢，以及主人公“我”的依依不舍。與此同時，水滴的身體將要發(fā)生變化，開始新的旅行。
（3）齊讀第四自然段，讀出水滴對新旅程的向往之情。
四、總結全文，拓展延伸。
小朋友們，學了《水滴的旅行》這一課，你們懂得了什么？（我懂得了水滴是個旅行家。我知道水滴到過地球上許多地方。有山峰、大海、草原，還有公園。）。
1.在這些地方，水滴的身體有哪些變化呢？（在山峰，水滴變成了雪花。在大海，水滴變成了浪花。在草原，水滴變成了雨點。在公園，水滴聚成了水洼。）。
2.小朋友們的眼睛真厲害，把水滴旅行時的變化都看得清清楚楚呢！誰再來讀一讀最后一段？（指名讀）出示圖片，相機介紹水循環(huán)的知識。
3.是啊，氣溫越來越高，水洼里的水滴就要變成水汽啦！小朋友，你們想過沒有，它又要到哪里去旅行呢？同桌之間討論一下。
4.老師已經(jīng)迫不及待地要聽聽水滴的旅行了。（水滴要升上藍色的天空，跟白云捉迷藏。）說得多好?。∪绻选八巍备某伞拔摇?，就更好啦！再試著說給大家聽一聽。
預設：
生：我要升上藍色的天空，跟白云捉迷藏。
生：我要飛到茂密的森林，跟樹葉談心。
生：我要走進美麗的花園，給花兒唱歌。
……。
小朋友們的想象力真豐富！水滴真是一個名副其實的旅行家呀！
五、識記生字字形，指導書寫。
觀察“把、們、汽“這三個字的共同特征：左右結構，左窄右寬。
把：左邊的提手旁寫得瘦長，右邊的巴字變窄。
們：左邊的單立人稍高，豎畫筆直。
汽：三點水，呈弧形，最后一筆是橫斜鉤，不能寫成“乙”。
生描紅、臨寫。投影反饋，集體評議。
作業(yè)設計：
有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
板書設計：
13.小水滴。
山峰雪花。
大海浪花動。
草原雨點。
公園水洼靜。
普通話教學的課件篇七
準確理解和掌握普通話的概念，了解普通話的形成和重要性，以及各方言的特點。
3.各方言的特點。
普通話的概念，各方言區(qū)的劃分。
普通話是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族的共同語。
普通話有聲母21個，韻母39個，聲韻相拼形成四百多個音節(jié)。聲調有四個，陰、陽、上、去加上兒化韻的變化也不過一二千個。音節(jié)中雙音節(jié)詞占多數(shù)，沒有特別難發(fā)的音節(jié)，和古代漢語及某些方言比較簡單得多，是較容易掌握的。
普通話音節(jié)中元音占主導地位，元音樂音成分多發(fā)音響亮、悅耳。輔音中清音占優(yōu)勢，四個聲調中高音成分多，變化明顯，使語言有抑揚頓挫的音樂色彩，節(jié)奏感強，而且普通話的雙音節(jié)、三音節(jié)、四音節(jié)詞有約定俗成的輕重格式，節(jié)奏明朗，富有韻律，兒化也給語音帶來柔美、細膩的感覺。再加上雙聲、疊韻、疊音的一些詞更顯出普通話語音的音樂性。
漢代以前人們就使用著一種在口語基礎上形成的統(tǒng)一的書面語——文言文。唐宋時期在北方方言的基礎上逐漸產(chǎn)生了一種接近口語的書面語——白話。宋元以來的白話文學使白話取得了書面語言的地位。隨著白話小說、戲曲、話本等文學作品的流傳，加速了北方方言的推廣。金朝以后，元、明、清、民國都曾建都北京，北京成了政治、經(jīng)濟、文化的中心，各民族的交往融合促進了北京話的完善和發(fā)展。從元朝開始，北京話已作為“官話”在官方或非官方的交往中使用。到了明、清，由于政治力量的變化，經(jīng)濟文化的發(fā)展，白話小說、戲曲受北京話的詞匯和語法的影響很大，“官話”隨著白話文傳播到各地。至此，北京話在整個社會交往中處于非常重要的地位。
到20世紀初，特別是“五四”運動以后，民族民主革命運動高漲，掀起了“國語運動”和“白話文運動”，提倡白話文反對文言文，出現(xiàn)了大量優(yōu)秀的白話文文學作品。在口語上“國語”代替了“官話”。那時的國語實際上已經(jīng)成為北京語音為標準音的漢民族的共同語。新中國建立以后，各民族加強了團結和交往，經(jīng)濟和文化不斷向前發(fā)展，確立規(guī)范的民族共同語成了迫切的需要。在黨和政府的領導下，50年代中后期正式確定了漢民族的共同語為普通話，并頒布了方針和政策，采取了一系列的步驟向全國推廣普通話。
普通話教學的課件篇八
教學內容：
教材第13～14頁圓錐的認識和體積計算、例1和“練一練”，練習三第1—5題。
教學要求：
l．使學生認識圓錐的特征和各部分名稱，掌握高的特征，知道測量圓錐高的方法。
2．使學生理解和掌握圓錐體積的計算公式，并能正確地求出圓錐的體積。
3．培養(yǎng)學生初步的空間觀念和發(fā)展學生的思維能力。
教具準備：長方體、正方體、圓柱體等，根據(jù)教材第14頁“練一練”第1題自制的圓錐，演示測高、等底、等高的教具，演示得出圓錐體積等于等底等高圓柱體積的的教具。
教學重點：掌握圓錐的特征。
教學難點：理解和掌握圓錐體積的計算公式。
教學過程：
一、復習引新。
1．說出圓柱的體積計算公式。
2．我們已經(jīng)學過了長方體、正方體及圓柱體(邊說邊出示實物圖形)。在日常生活和生產(chǎn)中，我們還常?？吹较旅嬉恍┪矬w(出示教材第13頁插圖)。這些物體的形狀都是圓錐體，簡稱圓錐。我們教材中所講的圓錐，都是直圓錐。今天這節(jié)課，就學習圓錐和圓錐的體積。(板書課題)。
二、教學新課。
1．認識圓錐。
我們在日常生活中，還見過哪些物體是這樣的圓錐體，誰能舉出一些例子？
2．根據(jù)教材第13頁插圖，和學生舉的例子通過幻燈片或其他方法抽象出立體圖。
3．利用學生課前做好的圓錐體及立體圖通過觀察、手摸認識圓錐的`特點。
(1)圓錐的底面是個圓，圓錐的側面是一個曲面。
4．學生練習。
口答練習八第1題。
5．教學圓錐高的測量方法。(見課本第13頁有關內容)。
6．讓學生根據(jù)上述方法測量自制圓錐的高。
7．實驗操作、推導圓錐體積計算公式。
(1)通過演示使學生知道什么叫等底等高。(具體方法可見教材第14頁上面的圖)。
(3)實驗操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
在空圓錐里裝滿黃沙，然后倒入空圓柱里，看看倒幾次正好裝滿。(用有色水演示也可)從倒的次數(shù)看，你發(fā)現(xiàn)圓錐體積與等底等高的圓柱體積之間有怎樣的關系?得出圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體體積的。
(4)是不是所有的圓柱和圓錐都有這樣的關系?教師可出示不等底不等高的圓錐、圓柱，讓學生通過觀察實驗，得出只有等底等高的圓錐才是圓柱體積的。
(5)啟發(fā)引導推導出計算公式并用字母表示。
圓錐的體積=等底等高的圓柱的體積×。
=底面積×高×。
用字母表示：v=sh。
8．教學例l。
(1)出示例1。
(2)審題后可讓學生根據(jù)圓錐體積計算公式自己試做。
(3)批改講評。注意些什么問題。
三、鞏固練習。
1．做“練一練”第2題。
指名一人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，強調要乘以。
2．做練習三第2題。
學生做在課本上。小黑板出示，指名口答，老師板書。錯的要求說明理由。
3．做練習三第3題。
讓學生做在課本上。小黑板出示、指名口答，老師板書。第(3)、(4)題讓學生說說是怎樣想的。
四、課堂小結。
這節(jié)課你學習了什么內容?圓錐有怎樣的特征?圓錐的體積怎樣計算?為什么?
五、課堂作業(yè)。
練習三第4、5題。
普通話教學的課件篇九
活動目標：
1、了解水的三態(tài)變化，明確水的形態(tài)。
2、知道節(jié)約用水，感受水的美麗。
3、學會綜合運用感官觀察水的用途，發(fā)揮幼兒的聯(lián)想能力，用語言描述水與我們生活的關系。
活動準備：ppt、小水滴、水蒸氣、雪花的圖片等。
活動過程：
1.談話導入。
師：小朋友們，今天老師給你們介紹一個新朋友?？炜此钦l？（小水滴）我們和小水滴打個招呼吧！
師：小朋友們都哪兒看見過小水珠??？（讓幼兒聯(lián)想生活經(jīng)驗，知道水與人們的關系。）。
師：你們知道嗎？小水滴可會變魔術了，它會變成很多種和它很像的東西。你們猜猜看它們會變成什么。（教師引導幼兒大膽猜測，說出自己的理由）。
師：小朋友們旅行過嗎？今天小水滴也要去旅行了，他要去干什么呀？讓我們一起來聽聽吧！
2.放課件，教師讀故事。分步驟了解故事的內容。
師：小朋友看看圖片，說說哪個是小水滴??？左邊的是誰？
師：孩子們，小水滴要變魔術咯，它會變成什么呢?誰來說一說？我們一起來看一看吧！它變成了什么呀？那怎么會變成水蒸氣呢？（太陽就像一個大火球，小水滴碰到它肯定很熱，一下子就變成了水蒸氣）就像我們家里燒水一樣，水燒滾后，蓋子一打開，蓋子反面都是水蒸氣。
師：為什么小水滴會飛到云媽媽身邊呢？（因為小水滴變成了水蒸氣，飛到了空中）。
師：小水滴跟著云媽媽都看到了什么??？（小水滴在天上看到了茂密的森林、看到了可愛的動物。）。
師：一陣大風吹來，小水滴從云媽媽的身上掉了下來。它變成了什么呀？（云遇到風就會變成雨）。
師：北極怎么樣？（做動作）小水滴也覺得好冷?。∷鼤趺凑f呢？哇，小水滴也是這么說的呢！
師傅：最后小雨滴回到家了嗎？
3、通過提問鞏固水三態(tài)的.基礎知識。
師：孩子們，故事講完了，還記得題目叫什么嗎?
引導幼兒討論：
小水滴在旅行過程中，變了幾次，分別變成了什么？
小水滴先是變成了什么？怎么會變成水蒸氣呢？
小水滴跟著云媽媽飄到了哪里？它們又變成了什么？為什么會變成雨呢？
小水滴落到北極后，它們又變成了什么？為什么會變成雪呢？
教師總結：我們發(fā)現(xiàn)了，小水滴遇到巨大熱量的時候，它會變成水蒸氣；水蒸氣飛到空中和云靠在一起，云遇到風變成雨；雨遇到特別寒冷的時候又會變成雪。雪又化為水。就這樣，我們發(fā)現(xiàn)原來水有很多種形態(tài)，它是不斷循環(huán)的。（出示水各種形態(tài)的循環(huán)圖）。
4、小組合作，分角色表演故事，進一步鞏固知識點。
將學生分為小組表演故事《小水滴旅游記》，分角色進一步鞏固水三態(tài)的基礎知識。
5、活動延伸和總結。
在日常生活中，小水珠都能做什么啊？（讓幼兒聯(lián)系日常生活說出小水珠的用途。了解水與人們生活的關系。）。
通過簡單地提問，遷移幼兒的生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，說一說小水珠的用處。
總結：花朵——澆水、頭發(fā)——洗頭、火苗——滅火、小魚——存活小動物。運用多媒體，根據(jù)幼兒的講述進行總結這樣更形象地總結出水與人們的關系。
小結：水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開它，每個人都需要它，每個生物都離不開水。因此在生活中，我們小朋友要節(jié)約用水。
普通話教學的課件篇十
論文摘要情境式課堂教學是一種新的教學模式，該方法主要在教學中為學生創(chuàng)造一種教學氛圍和語言環(huán)境?？墒箤W生更好的感知語言的魅力。從而更加快速的掌握語言知識點，提高語言能力。本文主要分析情境式課堂教學在我國初中英語教學中存在的必要性和實施現(xiàn)狀，并提出一些完善情境式課堂教學在我國初中英語教學的對策。
引言。
當前在義務教育階段，隨著知識經(jīng)濟和信息社會的高速度發(fā)展，社會對英語教育的關注，家長和學校對英語教育的關注有時甚至達到了其它學科不可比擬的地步，作為信息載體之一的英語已經(jīng)成為人們各個生活領域的使用最為廣泛的語言，特別是北京奧運會和上海世博會的舉辦，使得重視、加強和促進英語教育教學已成為適應國內和國際形式的需要。而情境式課堂教學，作為英語教學中的一種新興方式，已經(jīng)越來越受到廣大師生的歡迎。下面我來看看初中英語教學中如何來實施情境式教學：
一、英語聽力學習與音樂欣賞相結合。
在傳統(tǒng)的聽力教材過于枯燥，容易引人入睡的情況下，筆者想到了音樂。音樂對大部分的年輕人來說，是生活中不可缺少的一部分。因此其與英語結合的方式能使學生能積極參與教學活動。有韻律、有節(jié)奏的音樂配以vcd或mtv，圖文并茂的影視音像輔助材料，使學生能很快沉浸其中，學習起來輕松自如，情趣盎然。此外，音樂教學也在一定程度上解決了語言教學和文化層面之間的疑惑，提供給學生一個真實的了解外國風俗、文化的平臺；對增強學生的語感、陶冶性情和提高鑒賞力不無裨益。
二、英語背誦與情景表演相融合。
對話是教學的重要部分，而且就是情境教學的內容。這些都最好需要學生能背誦下來的。但背誦是個人見人憎的活，怎么才能讓他們樂意得接受這個任務呢？筆者就想到找情景表演幫忙。情景表演可分為：課文對話，根據(jù)課文改編的短劇以及每節(jié)課開場的dailyreport。尤其是根據(jù)課文改編的英語短劇，不僅加深了學生對課文的理解，而且也鍛煉了學生的語言實踐能力，強化了他們的學習興趣。更重要的是通過情景劇的精心設計，給學生們提供了一個難得的展示他們才華的機會，直接有效地培養(yǎng)學生興趣和激發(fā)他們的熱情。下面我們將上海牛津英語七年級下中的一篇《weloveallfourseasons》作為例子，來挑選學生進行情景對話：
b同學回答：springmakesmethinkofrain.itisawfultowalkinthestreetswhentheweatheriswet.
這時b同學可以根據(jù)條件打開雨傘，甚至可以在教室灑點水。
c同學回答：springmakesmethinkofanimals.someofthemsleepforthewholewinter.
這時c同學可以模仿冬眠的小動物睡覺的樣子。
…
這樣變單調、枯燥、無意義和念經(jīng)式的背書為創(chuàng)設特定情景、有情趣的英語情景劇，深受學生歡迎，效果不錯。
三、利用情境教學進行語法學習。
在教學語法時，老師應該盡量創(chuàng)設一些便于學生理解運用的情境。比如在教學形容詞的比較等級時，可以就拿班上的學生舉例來創(chuàng)設真實的情境：可以比較學生頭發(fā)的長短、個子的高矮、身體的胖瘦、男女生數(shù)量的多少、某一首流行歌曲的受歡迎程度等等，這樣學生感覺很真實，也覺得學起來很簡單，語法規(guī)則也在運用中不知不覺地記憶下來。
很多學生都習慣了老師在上面滔滔不絕地講解語法問題，而他們則是不停得筆記。可實際上這些都不是他們學習的重點，他們的主要任務就是要makethemselvesunder-stood，與語法并不是特別強調。于是筆者盡量得把每種跟語法有關的問題以句型的形式列出來，只要求大家套用某種句型來表達某個意思，這樣也算是給他們減輕一點負擔吧。
四、單詞記憶與游戲相結合。
很多學生都跟筆者抱怨單詞記不住，背完就忘，然后就要老師來傳授一點記憶的訣竅了。筆者就給他們舉例：car，汽車認識不？scar，那就是死汽車，把筆者的臉刮了，留了一道疤，scarf，把疤覆蓋住，那就是絲巾的作用了。學生們在大笑之余，也開始用類似的方法來記單詞了！又比如，筆者把全班學生分成四組，讓他們競賽，從a-z帶頭的說出吃的單詞來。哪組說的越多，哪組就是勝利！于是學生們全民參與，熱鬧非凡，動字典，電子詞典，以前的筆記等等，說了一大堆的單詞，比賽結束之后，筆者找了其中幾個生僻單詞問他們是否還記得，80%的人都能準確說出它們的中文意思，那么筆者的比賽也就算達到要求了。
五、結語。
情境教學中教師的引導作用是非常重要的：教師要創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境，在跟學生的授課交流中盡量用地道準確的英語；營造真實的學習情境，對社會文化背景、上下文情景的選擇要真切、貼近學生生活；充分利用多媒體的教學手段、非語言手段（如動作、面部表情、姿態(tài)、聲調高低等）和一切實物，盡量避免讓學生形成陌生感，努力搭建一個他們所熟悉的場景。我們的最終目的，就是希望通過激發(fā)學生的學習興趣，來發(fā)揮其主體地位，讓他們能夠熟練應用英語這一門語言。
參考文獻：
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[5]曹春華.英語情境教學淺談[j].商丘日報，2012（8）。
普通話教學的課件篇十一
教學目標：
1、認識生命的本質，培養(yǎng)積極進取的生活態(tài)度;。
2、品析、探究含蓄深沉的語言。
一.導入課文。
生命，作為人類藝術的永恒主題之一，中外文學史中，許多大師都曾為探索它的真諦歷盡艱辛。為捕捉生命的蹤跡，屈原發(fā)出了“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的悲壯誓言;為實現(xiàn)生命的價值，李清照唱出“生當作人杰，死亦為鬼雄”的凜然浩歌;為了描摹生命的姿容，泰戈爾勾勒了一幅“生如夏花之燦爛，死如秋葉之靜美”的曠世佳境。而摯愛文學的冰心老人告訴我們，生命是什么呢?今天我們就來學習她的《談生命》。
二.整體感知。
教師范讀課文。
思考：本文圍繞生命談了些什么內容?
鼓勵學生大膽發(fā)表自己閱讀后的認識與體會，只要言之成理即可。
提示：這篇文章用“一江春水”和“一棵小樹”為喻，形象地描述了生命的歷程，揭示了生命的本質，表達了珍愛生命思想感情和奮發(fā)向上的生活態(tài)度。
三、研讀探究。
1.一江春水，一棵小樹分別經(jīng)歷了怎樣的歷程?這個歷程有什么特點?
提示一江春水的東流歷程。
特點：向前、曲折、復雜、多變。
一棵小樹的成長歷程。
特點：發(fā)榮、滋長、繁盛、凋零。
小結：一江春水，一棵小樹他們都經(jīng)歷了渺小微弱到強健壯大再到消亡的過程，其間順利與曲折，快樂與痛苦相伴相隨。
2.一江春水，一棵小樹的歷程暗示了什么樣的人生歷程呢?
生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種.種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福;生命存在于運動之中，生命的過程就是奮斗不息的過程;生命存在欲生長之中，生命的過程就是蓬勃生長的過程;個體生命是宇宙大生命的一分子，個體生命最終要回歸到宇宙大生命的母體之中。
既然如此，我們應怎樣對待我們的生命呢?
在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。
集體朗讀文章第四小節(jié)。
3.討論：既把生命比做一江春水,為什么又把它比做一棵小樹?是不是簡單的重復?
四.品味語言。
優(yōu)美的語言猶如一顆顆絢麗的珍珠，它使文章煥發(fā)出迷人的魅力.
這段文字運用了一系列準確而又生動的詞語：聚集、奔注、穿過、沖倒、挾卷、快樂、勇敢、享受，形象地描繪了一江春水的歷程，有力地突出了一江春水歷程的復雜，曲折，多變.
2.學生結合自己的閱讀體會，在書上做批注。
3.全班交流。
五.小結。
冰心用形象的比喻，生動的語言，將生命過程比喻為一江春水的奔流歷程、一棵小樹的生長經(jīng)歷，用春水、小樹來象征生命。你能不能模仿她的寫法，結合自己十幾年的生活經(jīng)歷談談自己對生命的認識.
普通話教學的課件篇十二
1．知識目標：a常識性介紹化學研究的對象。
b初步理解物理變化、化學變化的概念及本質區(qū)別；并能運用概念會判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學變化。
c初步了解物理性質和化學性質。
2．能力目標：培養(yǎng)學生觀察、描述實驗的能力，啟發(fā)學生學習化學的興趣，激發(fā)學生學習化學的知覺性和積極性。
3．德育目標：通過學習世界是物質的，物質是客觀存在的，永恒運動的，是不可消滅的，
只能在一定條件下相互轉化，對學生進行辯證唯物主義教育，應用科學改造自然，造福人類的教育。
4．美育滲透點：以化學實驗為載體，向學生展示化學實驗中的儀器美，化學實驗現(xiàn)象美，從而激發(fā)學生對化學科學的喜愛之情。
二、教學重點、難點、疑點。
重點：物理變化、化學變化的概念（區(qū)別）及其應用。
難點：如何判斷一個變化是物理變化還是化學變化。
疑點：物質變化與物質性質的區(qū)別。
解決辦法：（1）通過觀察演示實驗，列表記錄實驗現(xiàn)象，由學生討論而得出物理變化和化學變化的概念及本質區(qū)別。
（2）通過學生討論而歸納出物質的性質與物質的變化的區(qū)別。
三、實驗及教具準備：
試管，帶彎管的單空橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，坩堝鉗，石棉網(wǎng)，鐵架臺（帶鐵夾），研缽，火柴，藥匙，膽礬，堿式碳酸銅，鎂帶，澄清石灰水，水。
四、學法引導。
1.學會概念辨別，注意概念間的區(qū)別與聯(lián)系。
如，化學變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現(xiàn)象等方面加以區(qū)別；從變化發(fā)生過程中兩者的相互關系尋找它們的聯(lián)系。
2．學會觀察化學實驗。
首先要觀察變化前物質的顏色、狀態(tài)；再注意觀察變化中的現(xiàn)象，如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……等；反應停止后，生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。學會觀察實驗，將有助于我們思考變化的原因，推測變化的原理，總結變化的規(guī)律。
五、課時安排。
2課時。
六、教學過程：
導入新課：利用現(xiàn)代化的教學手段，可看錄像“走向化學世界”、“漫游化學世界”（北京西城電教館，17分鐘），也可利用幻燈片引入新課，或由學生自己搜集資料，如：化學史、元素的發(fā)現(xiàn)史、化學家的小故事、趣味化學、化學與生活等，由學生的發(fā)言引入新課。
新課講授：
一、化學是研究什么的？
[學生討論]化學是研究什么的？
世界是由物質組成的.。
構成物體的材料叫做物質。澄清兩個概念：物質與物體。如鐵這種物質能制成鐵釘、鐵錘等物體。
化學研究物質，如水是由什么元素（第二章學）組成？水由什么構成？（第三章學）構成水的粒子結構怎樣？（第三章學）水除了具有溶解其他物質的性質外還有哪些性質？這都是化學要研究的內容。化學還是一門研究物質變化規(guī)律的一門基礎自然科學。
板書：化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的基礎自然科學。
化學是一門以實驗為基礎的科學，許多化學概念、化學基礎知識都是通過實驗形成的，因此必須學會觀察實驗的方法。
教師講解觀察實驗的方法。
學習化學必須重視實驗，注意培養(yǎng)觀察能力、動手能力、分析能力、思維能力、表達能力、積極培養(yǎng)學習化學的興趣。觀察實驗現(xiàn)象的程序：
投影：變化前：物質的顏色、狀態(tài)、氣味。
變化中：物質發(fā)生的主要現(xiàn)象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。
變化后：生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。
描述實驗時應注意語言清晰、準確，只說現(xiàn)象不說結論。
下面請大家觀察幾個演示物質變化的實驗，主要觀察變化前后物質的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。分別由學生描述并記錄實驗現(xiàn)象。
演示[實驗1]水的沸騰。
[實驗2]膽礬的研碎。
實驗編號變化前的物質變化時發(fā)生的現(xiàn)象變化后產(chǎn)生的物質。
1
液態(tài)的水。
沸騰時生成的水蒸氣遇玻璃。
又凝結成液體液態(tài)的水。
2藍色塊狀的膽礬塊狀固體被粉碎藍色粉末狀的膽礬。
[實驗3]鎂帶的燃燒。
[實驗4]加熱堿式碳酸銅。
3
銀白色的鎂帶。
燃燒，放出大量的熱，同時。
發(fā)出耀眼的白光白色氧化鎂粉末。
普通話教學的課件篇十三
目前，在高校歷史本科教學中，教師重科研輕教學、重講授輕閱讀、重理論輕實踐的風氣沒有太大的變化。事實上，近年來的高校歷史教學以及史學人才培養(yǎng)與當下的網(wǎng)絡時代、市場經(jīng)濟、社會轉型對人才的定位和需求脫節(jié)。對此，筆者進行了認真的思考，提出些許看法，與歷史教育界同人討論。
一、存在的主要問題。
1課程設置不合理。
(1)授課時數(shù)較少。目前國內本科歷史課程主要以中國通史和世界通史為主要課程，目的是使學生對歷史基本史實有所了解和掌握。教學時量一般為四個學期，橫貫于大一和大二兩年。世界史主要分為古代史、中世紀史、近代史及現(xiàn)代史(中國史類同)四段，每段從64至96學時不等。初看，四個學期的知識傳授時間較為充裕，但在實際講授中，授課時間根本不足以完成教學計劃。例如世界近代史，國內普遍使用的高等教育出版社的教材分為上下兩冊，內容繁多，涉及面廣，而一般高校的教學計劃基本均為64學時。因此，任課教師在教學中只能不斷強調重點、劃定主線。
(2)課程位序不當?，F(xiàn)行國內高校歷史教學更多傾向于大一、大二進行史學基礎訓練，大三開始增加以興趣為主的專題性選修學科。例如增加國別史、藝術史、戰(zhàn)爭史、社會生活史等相關學科，按照學生興趣自由選擇。看似合理的背后，卻潛藏著史學教育的弊端。據(jù)實踐調研，本科生對歷史真正存在興趣的時段往往是新生人學時期。轉變高中時記憶式的歷史學習方法、形成研習歷史興趣最合適的時機就是新生人學的第一、二學期。
2.教學模式不合理。
多年來我國教育都以傳授知識為主，而缺少創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這在高校歷史教學上自然也有反映，就是教學方法多為灌輸式、缺乏啟發(fā)式。之所以如此，一方面，由于高校對教師的評價更多偏重于其科研活動，致使教師必須將更多精力投人到發(fā)表論文、申請課題之中，不能把更多熱情投人到教學活動和教研當中。個別教師的教學大綱數(shù)十年未變，始終是照本宣科，搞填鴨式教學。還有個別教師單單講授與自己論文課題相關的內容，羅列大量史實材料，使得學生很難聽懂消化。如此灌輸式教學的結果，是使得學生逐漸喪失了學習的積極性和興趣。另一方面，一些教師也試圖進行改進，期望以學生為主體進行課堂互動。教師提出問題或劃定討論主題和范圍，調動學生主觀能動性，開展啟發(fā)式教學，但效果往往很不理想。因為學生個體差異極大，而又習慣于“聽講”，只有個別學生會積極討論發(fā)言，大部分的學生則無法進人語境，致使討論難以持續(xù)。如何調動學生學習歷史的積極性是歷史教學中最困難的問題。
3.考核方式不合理。
傳統(tǒng)型的歷史學習要求學者博聞強記，記憶能力是其研習歷史的關鍵能力。因此，對歷史系專業(yè)學生的考核傳統(tǒng)上更關注其記憶能力。由此，死記硬背成為學生考前的不二法門。盡管一些學生平時懶惰懈怠，考前突擊卻依然奏效。而當獲知考試及格高呼萬歲后，考前突擊所背的知識立即忘掉。這種背筆記、考筆記的做法確實束縛了學生的學習興趣、創(chuàng)新能力以及個性的發(fā)展。當下的網(wǎng)絡時代，手機、ipad、電腦的普及化改變了傳統(tǒng)型歷史教學的方式。所有的歷史史實通過網(wǎng)絡平臺的建設和傳播可以更為準確直觀地被搜索和查找到。歷史學習中的記憶能力逐漸被淡化，取而代之的則是分析問題、解決問題能力的凸顯。那么，傳統(tǒng)考試中的填空、名詞解釋這樣的題型是否還有作為考核評價的價值，值得高校歷史教學深思。
4.人才培養(yǎng)目標設計不合理。
史學人才的培養(yǎng)與社會現(xiàn)實的需要一直存在鴻溝，如何充分挖掘史學的社會公用價值是史學教學意義的終極追問。近十年來，歷史學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率一直居于最難就業(yè)前十名專業(yè)榜單，史學人才在整個社會層次中已淪為弱勢群體?？梢哉f，專業(yè)史學界已經(jīng)陷人一種進退兩難的窘境。當前高校本科歷史教育的人才培養(yǎng)目標主要是為中小學培養(yǎng)合格的歷史教師。盡管目標明確，但現(xiàn)實卻過于骨感。隨著近年來高校擴招，歷史學專業(yè)的學生數(shù)量逐年增多。各地方中小學的歷史教育崗位根本承載不了歷史學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求，有限的就業(yè)機會使競爭極其慘烈。很多中小學校招聘的起點要求均是碩士研究生乃至博士研究生學歷。很多本科學生畢業(yè)之際只能選擇讀研繼續(xù)深造，這又進一步助長了整體社會“學歷大躍進”的趨勢。因此，傳統(tǒng)式的歷史學人才的培養(yǎng)目標已完全落后于時代需求，單一的教書育人的價值功用已不符合社會所需，歷史人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)機制的變革勢在必行。
1.優(yōu)化課程設置。
首先，在授課學時上，應拉長兩門通史課程的授課時間。將兩年制的通史教學計劃改為兩年半或三年，使得教師的講授不再僅僅局限于勾勒歷史發(fā)展線索，使重點問題甚至學生感興趣的'非重點問題都有互動研習探討的時間。一方面有利于豐富歷史教學內容，教師可以使用更多的非教材史料史籍，以增加課堂教學的含金量;另一方面，把前沿科研成果引人課堂，同時針對學生興趣較大的歷史問題激發(fā)學生的質疑心理，調動學生歷史學習的主觀能動性，逐漸掌握學習歷史的方式方法。
其次，在講授通史課的同時，開設史學史、史學理論系列課程，使學生將學習的具體史實內容和歷史學本身傳承的治史方法相結合。史學史和史學理論在研習歷史中具有承上啟下、指點門徑之效;對這兩門課程的學習，也從更高層次要求學生不僅需要掌握史實基礎，還需了解并吸納國內外史學界相關學術理論成果以建立成型的歷史觀，使其較快進人治史角色。再次，通過對新生一年的教學觀察實踐后，可依據(jù)不同學生的研習興趣開設相關類別的選修課。舉例來說，一般情況下，男生的學習興趣更多偏向于戰(zhàn)爭史、社會史，而女生則更為偏重藝術史、生活史。院系可據(jù)此開設如“習明納爾”式小規(guī)模的選修課研討班，放大個體學習的興趣，學生會手執(zhí)給予的金鑰匙，秉燭探幽，開啟歷史學寶藏的大門，逐漸進人“驀然回首，伊在燈火闌珊處”的境界。
2.注重課堂課后互動。
傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)過于重視課堂教學，而忽略課后研習。要將二者結合起來，可從以下兩方面人手。
一是注重教師課堂引領作用。課堂是教師教和學生學的教育活動的主要場所，是學生生命成長、全面發(fā)展的主要渠道。高校教師需要轉換自身角色，使自己從單一的“教”的角色中走出來，進人到“導”的角色之中。教師最重要的教學任務應該是引領學生進人教學情境，呈現(xiàn)歷史真實，教習研史方法，授之以漁，將歷史觀念下的價值判斷交予學生自己思考理解。
二是增強課后學習的指導和互動。課后是課堂的補充，是學生自覺學習、自我學術成長的主要場域。查閱資料、思考問題、歸納整理等一系列主觀能動的學習都需在課后完成。教師應積極學習最新網(wǎng)絡交流平臺的使用，在課后與學生進行溝通互動，這不僅可以及時解決學生所遇的疑難問題，共同探索求知的路徑，還可增進師生間的情感交流和心靈感應。
3.改革考核模式。
首先，應對傳統(tǒng)式的試卷命題、考核內容做出必要的變革。當前本科歷史教學的考試題目與中學考試無異，填空、選擇、判斷對錯、名詞解釋、問答題等是考試的主要內容。平面式的考核只能衡量學生的記憶能力，對其歷史實踐能力、口頭表述能力、查閱分析材料能力等多方面立體式的考核根本無法檢測。因此，必須改革考試內容和方式。一方面，應加大平時考核的力度，例如將課堂出勤及表現(xiàn)、學習精神和態(tài)度、參加競賽或獲獎情況等都納人考核指標，全面立體考查學生掌握知識的廣度和深度。另一方面，應在考試題塊類型上去掉填空、選擇、名詞解釋等題型，只考兩類題型，即材料分析題和論述題。淡化學習歷史要死記硬背的傳統(tǒng)做法，加強分析和解決問題的能力的考核。這對學生未來的生活、工作、學習都會產(chǎn)生積極的影響。以材料分析題來說，試卷所給材料呈現(xiàn)的是已知條件，通過歷史學的方法訓練，學生可以通過分析思考得出結論。在未來遇到某種需要克服的問題時，也可采用如考試答題般的思路，盡量搜集已知材料，運用歷史學方法分析思考解決。此種考試思維可以使得學生終身受益。
其次，有些考查科目在形式上沒有必要拘泥于論文作業(yè)一種模式。例如，某些課程可以采取口試方式，讓學生以演講或朗讀的方式發(fā)表自己的見解?？傊?，歷史學習評價必須要堅持多元化理念，要求從學生整體發(fā)展的角度去評估教與學，體現(xiàn)教學的綜合效益。
4.轉變人才培養(yǎng)理念。
歷史教育不斷被邊緣化是不爭的事實，其深層原因主要在于人們對歷史教育的本質與功能存在認識誤區(qū)，并由此導致教育體制和教育政策的缺失。社會錯誤性地將經(jīng)世致用的工具理性等同于承載人文素質的價值理性，忽視在人文學科起基礎性作用的歷史學，以“有用”抑或“沒用”的功利價值評判標準來衡量歷史學科的價值，必然會出現(xiàn)“史學危機”的現(xiàn)實。近年來史學專業(yè)學生就業(yè)前景黯淡，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”再也不是讀書人遵奉的金科玉律。史學人才培養(yǎng)必須從“以學為本”的舊模式轉換到“以人為本”的新視角，積極探尋符合教育原旨、學科規(guī)律及社會需要的人才培養(yǎng)新路徑。轉換路徑主要有以下兩點。
一是轉變人才培養(yǎng)的教育思路，走出認識誤區(qū)。傳統(tǒng)培養(yǎng)教書育人的合格中學教師的單一培養(yǎng)目標已不再符合社會發(fā)展的需要，固守象牙塔的專才教育必須向通才教育轉化，只有走到窗外才能體現(xiàn)價值。對于學生的培養(yǎng)不可再固守要求上下五千年之事必須了然于胸的學科本位目標，更應注重對學生學習能力、人文素養(yǎng)、健康心態(tài)等諸多素質方面的培養(yǎng)，以使學生可以較快適應未來的工作和生活。在培養(yǎng)理念上實行多思、多讀、多練、多講、多實踐的“五多”原則，鼓勵倡導學生進行跨學科的、文史哲統(tǒng)一的學習閱讀?？疾煳鞣礁咝１究茪v史教學的人才培養(yǎng)，無不重視對學生各種能力的訓練和全面素質的提高。
二是有意識地向公共歷史學轉變，進行分層培養(yǎng)。調整現(xiàn)行的培養(yǎng)計劃，按照“傳承與分流”的原則，對各層次歷史學科人才制定不同培養(yǎng)目標，既堅持史學專業(yè)人才的培養(yǎng)，又接地氣地兼顧社會需求，培育應用型人才。例如，以高校歷史院系牽頭，積極開展地方文化產(chǎn)業(yè)共贏共建，一方面推動地方文化事業(yè)發(fā)展，另一方面也為歷史學應用人才搭建實踐平臺。教育是培養(yǎng)人的活動，培養(yǎng)素質合格的人才是教育的終極目標，象牙塔式的傳統(tǒng)的“立異以為高、和寡以為雅”的精英教育必然要走向雅俗共融的通才、通識教育。
普通話教學的課件篇十四
我們已經(jīng)學會計算圓柱的體積，請你回憶一下如何計算圓柱的體積？
二、探究新知。
圓錐的體積與圓柱的體積有沒有關系呢？
你能猜測一下等底、等高的圓柱和圓錐的`體積之間的關系嗎？
三、知識應用。
（一）做一做。
1.一個圓錐形的零件，底面積是19cm2，高是12cm，這個零件的體積是多少？
2.一個用鋼鑄造成的圓錐形鉛錘，底面直徑是4cm，高5cm。每立方厘米鋼大約重7.8g。這個鉛錘重多少克？（得數(shù)保留整數(shù)）。
（二）解決問題。
1.填空。
（1）一個圓柱的體積是75.36m,與它等底等高的圓錐的體積是（）m。
（2）一個圓錐的體積是141.3m,與它等底等高的圓柱的體積是（）m。
四、布置作業(yè)。
作業(yè)：第35頁練習六，第7題。第36頁練習六，第8題。
普通話教學的課件篇十五
多媒體輔助化學教學的原則陽店鎮(zhèn)第四初級中學何國琛科學技術的發(fā)展更加豐富了教學手段，在化學教學中合理使用多媒體教學常常會有事半功倍的效果，如：用多媒體課件演示分子、原子運動，擴散等，會使難以言傳的知識變的形象、直觀；再如：讓學生在進行化學實驗操作前，結合教師演示實驗，通過電腦瀏覽相關實驗的多媒體課件，對于學生獨立進行實驗操作有著莫大的幫助。日常教學活動，我利用多媒體進行化學教學時遵循以下原則做了一些嘗試。一、該用則用，決不濫用對于不能用傳統(tǒng)教學手段講授的，對于學生難以理解的重點、難點，盡可能用多媒體展示出來。如：分子、原子運動，原子結構等難以用言語說明的，我通過自己制作和從網(wǎng)上下載了一些相應課件在課堂上演示，結果以其形象、直觀、生動的畫面，一下子就解決了問題。再如實驗室制取氧氣、氫氣還原氧化銅等，我下載了一些高質量的課件，用于課堂教學。像實驗室制取氧氣的課件，設計嚴謹科學，一步出錯，馬上就會給出警示，就得從來，無形中加深了對實驗步驟的'認識；像氫氣還原氧化銅中，倘若把加熱、通氫的順序顛倒了，直接后果就是導致試管炸裂。這樣在演示實驗中看不到的場面，一下子生動的展示在學生面前。避免了學生犯同樣的錯誤。當然，對于能用傳統(tǒng)教學手段說明白的，則不必用多媒體，否則有畫蛇添足之嫌。二、作好模擬實驗，更要作好實踐。對于實驗，我要求學生進入實驗室前，通過電腦，動手瀏覽多媒體課件，做一次模擬實驗，體會實驗各個步驟，積累實驗所需知識，為操作實驗作好充分準備；更要求學生帶著懷疑，帶著檢驗、驗證的精神，進入實驗室，獨立操作實驗，真正學到屬于自己的知識。這一點學生取得了令人鼓舞的成績。一次，我從北京四中網(wǎng)校()下載了一個課件，用于課堂教學，結果學生從中發(fā)現(xiàn)了一個我都沒有發(fā)現(xiàn)的問題，后來我們一起作了大量驗證，結果證明學生是對的，于是我們給四中網(wǎng)校發(fā)了封電子郵件說明了這一問題，后來四中網(wǎng)校改正了那處錯誤，還給我們發(fā)來了感謝信。學生的不迷信權威，不盲目崇拜電腦，相信自己，敢于實踐的精神，令我感到汗顏，使我再次體會了“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。以上是我利用多媒體進行化學教學嘗試中的一點經(jīng)驗，實踐證明合理利用多媒體教學，確有奇效。
普通話教學的課件篇一
2.勾畫描寫江南雪和北方雪的語句，能準確說出它們各自的特點，明確作者情感傾向；
3.了解寫作背景，理解文章的主旨。
把握江南雪和北方雪的特點，明確作者情感傾向，領悟本文表達的深刻內涵。
含義深刻的語句的品味。
1.要求學生預習，掃除閱讀障礙；
2.搜集關于《野草》及《雪》的寫作背景等資料；
[教學過程及教學策略]。
朗讀法談話法討論法。
1.師：看到我手中的這根粉筆，你會想到什么？
生自由表達。
師：本來就是一根普通的粉筆，經(jīng)過大家的聯(lián)想和想象，它竟然有了這么多豐富的內涵，已經(jīng)不再是一根普通的粉筆了。其實，在一些文學作品中，經(jīng)過作者的藝術處理，某些自然景物也會超脫固有形象，表現(xiàn)出更多的意味。當然，同樣一種事物在不同的人看來，被賦予的意義可能大不相同，比如剛剛我們對粉筆的認識。再比如自然界中的“雪”，在被貶的柳宗元筆下是“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，傳達出幽冷孤寂的心態(tài)，而在盛唐岑參筆下則是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，體現(xiàn)的則是積極樂觀的心態(tài)。
2.（板書課題）今天，我們學習魯迅先生《雪》一文，探討一下作為文學戰(zhàn)線上的革命斗士——魯迅借助“雪”表達了什么意思。
1.范讀課文（配樂）。
要求學生聽準字詞讀音；初步感受文章的語言美；找出描寫南方雪和北方雪的段落。
2.檢查聽讀效果。
（1）投影出示生字詞。
處子磬口脂粉奩目光灼灼。
指名讀音。
（2）明確寫南方雪和北方雪的段落。
1.賞讀“江南的雪”
（1）你覺得哪些詞句寫得好，為什么？
（引導學生重點品味“滋潤美艷”“青春的氣息”“處子的皮膚”“鬧”等詞句，從而為體會江南雪的特點做好鋪墊）。
學生暢所欲言。
教師小結。
（2）指導朗讀。（語氣溫婉）。
自由練讀。
指名讀，評讀。
（3）設問：江南雪有什么特點？
學生結合詞句品評，明確江南雪的特點。
（投影）江南的雪滋潤美艷。
2.賞讀“朔方的雪”
（1）要求勾畫出描寫“朔方的雪”的詞語。
（2）交流，明確。
（投影）如粉如沙。
朔方的雪蓬勃紛飛。
升騰閃爍。
（3）指導朗讀。（語氣異常剛勁、果決）。
指名讀，點評。
齊讀。（定要讀出氣勢）。
（4）你覺得作者更喜歡哪個地方的雪呢？請用“盡管，但是”來表達。
學生口語交流。
（引導學生把握描寫雪羅漢時的情感變化。關注轉折連詞“但是”所起的作用）。
啟發(fā)：了解藝術形象的寓意可以聯(lián)系文章的寫作背景。
（投影出示：《雪》寫作背景）。
學生討論明確課文主旨。
（作者的思想感情是通過對北方的.雪的贊頌表現(xiàn)出來的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人喜歡，但更崇高的美應該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中生華）。
板書：江南的雪——對美好世界的追求。
朔方的雪——充滿斗爭精神。
4.結合全文，理解關鍵性句子。
（投影出示）“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”
學生在把握全文主旨的基礎上，討論交流，突破此句。
（贊美堅守自我、完全獻身、堅強奮斗的精神。學生把握語句意向即可）。
1.文章主旨。
2.借景抒情的藝術手法。
1.閱讀《野草》中的《秋夜》。感受自然景物描寫中寫實與象征的不同。
2.搜集寫“雪”的詩句，品評詩人透露的思想感情。
（設計目的：課堂上教師滲透閱讀方法的目的，正是為了學生在平時的閱讀中能活學活用。教師有意識地把學生的閱讀引向課外，擴大學生的閱讀面，積累生活體驗。這樣，增強了課堂教學的效果，落實了課標精神。）。
普通話教學的課件篇二
職業(yè)學校的特點之一就是學生的起點參差不齊,學習效果差異大.教學如何適應學生,即讓有基礎的學生得到進一步的'提高和鞏固,又讓基礎差的同學不因學習困難而失去興趣,是每位計算機教師考慮最多的問題.
作者：王春暉作者單位：河南省醫(yī)藥高級技工學?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g71關鍵詞：
普通話教學的課件篇三
摘要：目前，我院本科普通話教學中存在的幾個主要問題：覆蓋面小的問題，時間不合理的問題，班級過大的問題，效果不好的問題。解決上述問題的辦法是全面開設普通話課，部分實行免修制度。
一
一九九三年，國家教委要求各級師范院校開設教師口語課，將普通話教學納入課程體系。一九九六年，國家語委和教委要求在師范院校和窗口行業(yè)進行普通話水平測試。十多年來，我院普通話教學和測試取得了可喜成績。但因條件限制，我院普通話教學，尤其是本科層次的普通話教學還存在諸多不足。幾年來，筆者一直擔任本科普通話教學工作，覺得有以下不足：
1．課程設置以選修的形式出現(xiàn)，學生覆蓋面小。
和專科層次相比，本科學生普通話學習是以選修課的形式出現(xiàn)。對師范生而言，這是不夠的，它并不能輻射到所有或大多數(shù)學生。幾年來，選修該課程的人在當年的本科學生中所占比例相對較少，20xx級、20xx級、20xx級大約分別只有25%、15%和15%。
2．時間安排不合理。
和?？茖哟蜗啾?，本科普通話學習盡管周學時都相同（周2），但從整個學習過程來看，時間安排并不合理。第一，為了和全院其他選修課步調一致，它開設在高年級，即三年級或四年級；第二，為了照顧不同系別和專業(yè)的學生，只有在晚上上課。對語言學習來說，時機不對、時間不足。第三，此時的個別系，如美術、管資、化生、政法與歷史要參加野外實習、寫生，凡此種種都使學生不能真正潛下心來學習。
3．班級設置過大。
本科生的普通話學習都是大班學習。每個班的學生少則八、九十人，多則一百三、四。對語言學習來說，這是不足取的。人太多，既不便于管理，更不能提高教學的針對性。
4．學習效果不理想。
選修普通話的學生，一部分是水平測試沒有達標的，一部分是通過了水平測試純粹為了拿學分的，來上課不過是應個卯。當然，其中也不乏真正想要學點東西，想要提高一個層次的學生。但基于上面的幾個原因，最后的學習效果并不盡如人意：考核成績不理想、口語水平提高不明顯，駕馭語言的能力不強，那些未曾達標的學生在后來的測試中還是不能達標。
二
要改善不足，需要找準癥結，尋找突破口，只有這樣，才能緩解矛盾，提高效率。根據(jù)現(xiàn)有的條件，筆者以為在本科全面開設普通話課程有其必要性和可能性。
1．從選修課逐步過渡到必修課。
首先，開設普通話課符合國家的要求。我院是師范院校，它最直接的目的和最崇高的使命就是培養(yǎng)合格的師資力量，為社會輸送合格的教師人才。而要成就一個“合格”的教師，除了要具備相當過硬的專業(yè)知識外，還必須具備正確的、規(guī)范的、流暢地表達、闡述或解釋知識的能力。其中最集中的體現(xiàn)就是要具有較強的表達能力，能用普通話去表達教材的精髓，表達自己的思想和意志。因此，要求學生要懂、通、傳、到。[1]從這個層面講，普通話課是知識課、是工具課、是技能課。它部分擔負著培養(yǎng)教師職業(yè)素質和從教能力的任務。因此，本科學生的普通話學習應加大力度。從選修課逐步過渡到必修課，真正使每個本科生或大多數(shù)本科生都能有機會學習，都能得到這方面的培養(yǎng)和熏陶。
其次，我院近年來擴招，學生人數(shù)急劇增加，?？粕s。20xx級、20xx級、20xx級、20xx級的本科人數(shù)分別是1680人、2541人、3364人、3702人。本科學生已逐步成為學院的主體。所以，我們應該把教學的重點逐步轉移到本科學生方面來，把關注的目光更多地轉移到本科生方面來。
再次，目前，學生已逐步了解了國家的相關政策，認識了普通話在其學習和今后工作中的重要性。大部分學生的普通話意識并不淡薄，對普通話學習更無排斥心理。更多的則是苦于沒人點撥，沒有機會進行系統(tǒng)的全面的學習普通話的機會。因此，開設普通話課正好能夠滿足學生這一迫切愿望。
開設普通話課的可能性表現(xiàn)為，在具體實施、操作的過程中采取一些非常手段。這就是：
2．部分實行免修制度。
要部分實行免修制度，首先，需要得到學院及相關部門的認同。其次，要了解學生已有的普通話水平，建立學生的語音檔案。如果目前建立語音檔案有困難，那么前一部分的可操作性是較強的。事實上，我院歷來都有一部分普通話基礎好，能說一口漂亮普通話的學生。尤其是中文系高年級的學生，很多都拿到了一級乙等證書，他們的理論和實踐能力都較強。因此，可以選派其中的佼佼者深入到各班級中了解情況，挑選出其中的優(yōu)秀人選（只需一個晚上的時間）。第三，對初選出來的學生，再經(jīng)過專業(yè)教師結合水平測試的要求的嚴格認定，這部分學生則無需跟班學習，就可以免修。這樣一篩一選—認定，人數(shù)減少了，則可緩解學生多而教師少的矛盾。這樣既減輕了教師的負擔，他們有更多的精力加強對學生的個別輔導，保證了教學質量，又為這部分學生騰出了時間，為他們贏得更多的自由發(fā)展的空間。而且這種機制對后來者也是一種激勵，他們可能為爭取這種榮譽而加倍努力。
3．普通話課教學時間應提前到一年級第二期。
語言學習越早越好。一年級第一期進行?？粕腵教學，第二期則可進行本科生的教學。因為一年級學生剛進校，學習任務并不太重；剛剛踏進校門，思想容易懈?。桓匾囊稽c，在一年級給予他們輔導，那么，他們在二年級參加水平測試時，其知識儲備和說話能力可使他們克服某些錯誤和缺陷，就能較好地應對測試，提高過關的機率。因此，此時開設普通話課是較妥當?shù)摹?BR> 4．靈活多樣的學習方式。
對其余學生的教學，則可以采取靈活多樣的方式。
（1）課堂教學。這是主要的學習形式。教師力量不足，可以調動中文系高年級一級乙等水平的學生參加。他們要試講、實習，給予他們上課的機會，既解決了困難，彌補了不足，又為他們提供了鍛煉的機會和施展才華的舞臺。另外，學生之間彼此也容易溝通。當然“學生教師”要嚴格選拔，且一次派一名專業(yè)教師負責管理，要求他們認真?zhèn)湔n，確保在準備充分的情況下上崗。
（2）強化訓練。這是針對學習普通話困難的學生進行一種學習形式。之所以困難，無非是訓練不夠、方言的負遷移影響等因素所致。因此，可以適當輔之以強化訓練，增加訓練時間，增大訓練強度。
（3）開設講座。這可以和社團活動配合起來?，F(xiàn)在推廣普通話協(xié)會每學期只有兩次講座。一是數(shù)量少，二是不成體系，不夠規(guī)范。開設講座可以從方言的角度著手，也可以從內容上加以考慮。比如以內容為例，一次講座重點解決一個問題，如鼻音和邊音，平舌音和翹舌音，圓唇音和不圓唇音，前鼻音和后鼻音等等問題。兩周一次，一個教師一次，堅持不懈，形成體系。
（4）營造更加良好的語言環(huán)境。語言學習，除了課堂教學外，語言環(huán)境至關重要。如今，我院的普通話環(huán)境正在形成，大家都自覺地加入到營造普通話環(huán)境的行列中來，人們用普通話交際已不再是個別現(xiàn)象和偶然現(xiàn)象。在這個學習的過程中，人們既是語言環(huán)境的創(chuàng)造者，又是從中受益者。因此，需要廣大師生更廣泛的參與和合作，潛心經(jīng)營，創(chuàng)造出更輕松、更和諧、更廣泛、更科學的語言環(huán)境。
總之，在我院本科學生中開設普通話課有其現(xiàn)實意義。為了使本科教學更有針對性，突出師范性，為了使學生在達標后能更進一步地向“教學普通話”靠攏，教師還應加強普通話理論、普通話教學理論及方言等的研究，盡可能多地為教學實踐提供理論支撐。
參考文獻。
普通話教學的課件篇四
本學期通過學習劉老師的課程，在劉老師的指導下，我開始關注課程相關理論，我從圖書館借閱了廣東高等教育出版社2002年出版的《課程與教學基本理論》一書，此書由李方教授主編，通過閱讀此書我獲益匪淺，我將按照主編略述、本書體系、吸引我的章節(jié)、以及我的評價這幾部分對此書進行介紹，至于我的淺陋意見不足之處望老師正。
《課程與教學基本理論》是由李方主編的一套嘗試融合教學論和課程論的理論書籍。主編李方教授1978年畢業(yè)于華南師范大學教育系，1996年評為教授，2001年從華南師范大學調往湛江師范學院擔任教育科學學院院長，同時兼任華南師范大學碩士生導師。李方教授曾在1999年赴臺灣參加學術研討會，在臺灣師范大學購得《課程與教學論》一書，引發(fā)了相關思考，回到大陸又參加了黃甫全教授主編的《課程與教學論》一書的討論，并參與撰稿，遂決定帶領湛江師范學院的同僚撰寫同類教材、著作的愿望。最終本書在2002年由廣東高等教育出版社出版。
對于本書的體系是十分清晰明確的，本書一共十七章，我再閱讀的過程中，根據(jù)自己的知識基礎，以及我對本書閱讀的需求，將這十七章分為了五部分。
第一章到第四章為第一部分，這一部分對課程與教學的概念、關系、教學與課程的理論基礎、歷史演變以及主要的流派進行了介紹，通過這一部分，我們可以實現(xiàn)對課程與教學的過去以及基本現(xiàn)狀形成一個大概的了解和認識，我在完成這一部分的閱讀之后也算是略微地了解了些教學與課程的相關知識，形成了對課程過去是什么怎么樣，現(xiàn)在是什么怎么樣的認識。
第五章是后現(xiàn)代主義課程與教學理念，是我單獨看的比較仔細的一章，這是因為“后現(xiàn)代”這一概念對我來說很陌生，曾為接觸過。后現(xiàn)代主義是后工業(yè)化社會出現(xiàn)的。“后現(xiàn)代主義”這個概念最早出現(xiàn)在藝術中，隨后出現(xiàn)在哲學中，是一個龐大的思想流派。本章對“后現(xiàn)代”概念只是一般性介紹，介紹了大家的對此的認識，從處理“過去”、“現(xiàn)在”、“未來”三者關系的角度看待后現(xiàn)代主義，并介紹了圖爾明的“后現(xiàn)代主義只能是對現(xiàn)代主義的排斥，所以，目前還無法對后現(xiàn)代主義下一個定義”這一結論，當然這也不在本書的介紹范圍之內，只是捎帶的事兒。在本部分隨后的兩小節(jié)中介紹了后現(xiàn)代主義的課程理念以及后現(xiàn)代主義教學理念，讀完之后，我總的感覺是后現(xiàn)代主義的課程與教學觀就是強調“人”，強調重視學生，重視學生自我意識的提高以及自主構建同時還主張在教學中“去中心”——即不主張以學科知識為中心和以教師為中心，這都是對以前教學和課程觀的一種摒棄。本部分最后一部分吸引我的就是后現(xiàn)代主義的教學評價觀，后現(xiàn)代主義強調評價的多元化，認為每個學習者都是獨一無二的個體，教學不能用統(tǒng)一的尺度去衡量學生的學習水平，因此，后現(xiàn)代主義的評價觀強調評價標準的模糊性、動態(tài)性和復雜性?？偟膩碚f，我認為后現(xiàn)代主義的理念說的都很好，但是實踐起來恐怕就是很難實現(xiàn)，不說其他的幾部分，但說評價這一環(huán)節(jié)，我們在實際教學中很難實現(xiàn)評價的模糊性、動態(tài)性和復雜性，所以啊，我覺得這只是一種理想罷了，就像周星馳的無厘頭也算是后現(xiàn)代主義，因為這些電影也算站在現(xiàn)代主義的對立面，但是，現(xiàn)實生活中不存在這種情景和生活。
第三部分包括第六章到第十一章，十三章到第十五章，在這一部分中，介紹的全部都是課程與教學的基礎的理論，由于所包含的章節(jié)非常多，因此在這里，我不想引用太多的書本上的語言，我認為這一部分是對整個教學和課程實施的每一個環(huán)節(jié)介紹，讀完之后，我就明白了當一名教師如何教學，如何去實施課程，這些問題。
第四部分是第十二章課程的內因學習和無意識教學。長期以來教學的主流都是強調外線的有意識學習，本章則是反其道行之，第一小節(jié)介紹了一般性的內因學習的歷史演進，后邊的小節(jié)則是介紹了課程內隱學習與無意識教學理論的內涵、機制與實現(xiàn)。一切意識活動都是建立在五一十的組合上，個人的見解都受到情感、想象以及其他無意識活動的影響。
第五部分則是對我國課程改革的回顧，以及未來的展望，第十七章介紹了外國（資本主義強國）的課程與教學改革的情況，我個人認為我們應該向日本看齊，日本在1987年提出了培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、思維能力、判斷能力和表達能力，這一點直到今天我們才開始做，我們與日本同處亞洲，從文化角度來說，都是大中華文化區(qū)，擁有比較多的相似性，借鑒意義更大一些。
讀完《課程與教學基本理論》，我情不自禁的掩卷深思，本書主要是對教學與課程的理論融合進行了嘗試，并沒有太多的理論探討與創(chuàng)新，用的最多的是“某某說、某某認為”等，恰如本書緒的作者李定仁所說“力求反映最新的研究成果”，對于我以前對課程的理論甚至很多教學基本理論不甚了了的學生來說，這本書實在是非常的適合——基礎、扎實，我曾經(jīng)參加過四次教師的招錄考試，相關的教材也讀過一些，我認為，如果，我們研究生畢業(yè)之后立志于國家基礎教育，這本書將會對我們的教師招錄考試準備有很大的促進作用，即使我們已經(jīng)成為了一名中小學教師，這本書也是一本很好的課程與教學論的理論參考書。
姓名：薛琨。
學號：2010200905。
電子郵箱：xktc0015@。
普通話教學的課件篇五
普通話是教師的職業(yè)語言, 為了改革適應時代的需要，為了大力提高教師的普通話水平,我市組織開展了教師普通話培訓活動。培訓從普通話的概況，主要介紹了什么是普通話、為什么學習普通話、怎樣學習普通話的情況。又從聲母、韻母、音變詳細介紹定義、分類、發(fā)音練習、辯證等內容，使我對普通話又有了新的認識，感覺說一口流利的、標準的普通話能體現(xiàn)一個人的氣質內涵。
通過學習我體會到學習普通話要做到以下幾點：
一、堅持使用普通話。
（1）普通話的學習要有一股癡迷勁，就是臉皮要厚，才能練得好，學得會，用的輕松。
（2）在辦公室中與教師、學生及其學生家長交流要堅持使用普通話，給學生做好表率，營造一個良好的氛圍，感染身邊的人。
（3）在課堂上用好普通話。課堂做到教師與學生、學生與學生交流使用普通話，若在課堂上不使用普通話，教師、學生不和他交流，逼迫使用普通話。使不想講普通話得人講普通話是一個難題，只有下大力氣才能轉變。
（4）字典要在手邊。讀書看報遇到不認的字要查字典，只有把握準字的讀音，才能在課堂上使用，杜絕在課堂上讀錯字及其發(fā)錯音，使課堂成為一片凈土。
（5）每天收聽新聞聯(lián)播，學著讀新聞，以此來糾正自己讀錯的字、
發(fā)錯的音，及其有關方言、音變等方面的知識，提高自己的普通話水平。
（6）舉辦講故事比賽、教學論壇、說話比賽及多和普通話比較好的人用普通話交談。能使教師互相學習，共同進步、共同提高，達到資源共享，是學習的一個好方法。也是培養(yǎng)敢于講話的一個場所。
二、學校舉辦普通話培訓，給教師的訓練搭建平臺
（1）聘請輔導教師，定期開展培訓活動。
（2）先把拼音讀準。打基礎很重要，好的開始是成功的一半！
（3）比較規(guī)范的訓練方法是去找一本《普通話水平測試大綱》，照里面的次序，由字到詞語，再到篇章，每天堅持半小時，幾個月之內就會有進步。
三、要學好普通話，我體會到這么幾條要領：
（1）學好拼音字母，掌握發(fā)音部位，對于局部個別的方音要反復練習直至完全到位為止。
（2）多讀些拼音報上的文章等，鍛煉說普通話的感覺，或者看到一個字后，就是暗暗地朗誦其標準音，并注意與方言音的對應關系，爭取舉一反三，觸類旁通。
（3）不懂就查。字典是我們很好的老師，若有不懂，定要虛心請教，直至完全正確為止。尤其要注意一些字的多音與多義等。
（4）讀辭典，翻開現(xiàn)代漢語辭典，一字一字、一詞一詞、一句一句、一頁一頁地朗讀，極為有效。
（5）堅持用普通話進行日常會話。有人說：語言取決于環(huán)境。在
一個大家都說普通話的環(huán)境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音濃重，逐漸逐漸你也會受感染的。
只要我們大家一齊努力，同心攜手，就一定能把普通話說好。
普通話是我國的通用語言,是我們日常交流溝通的工具，它是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典型的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語。不會普通話，我們將寸步難行，學好普通話很重要，一口字正腔圓的標準普通話能給人一種美感，給人一種無窮的享受。規(guī)范漢字是指經(jīng)過整理簡化并由國家以字表形式正式公布的正體字、簡化字和未經(jīng)整理簡化的傳承字。在規(guī)范漢字中，簡化字只占少數(shù)，未經(jīng)整理簡化或不需要的占多數(shù)。其中，機關公務用字及公共場所的標牌、宣傳標語等用字都屬于國家推行規(guī)范漢字的重點。因此，聯(lián)系實際工作，說好普通話和寫好規(guī)范字就顯得格外重要。
普通話，之所以這么稱它，因為它是大眾語言，它能使說各種方言的人融洽地交流，避免產(chǎn)生誤會，如果人與人的交流出現(xiàn)隔膜，后果不堪設想。說普通話，要求我們分清平翹，字正腔圓，抑揚頓挫，擲地有聲。要學好普通話，第一，要學好拼音字母，掌握發(fā)音部位；第二，要多讀些拼音報上的文章等，鍛煉說普通話的感覺；第三，要勤查字典。字典是我們很好的老師，若有不懂，要虛心請教，直至完全正確為止。尤其要注意一些字的多音與多義等；第四，就是讀辭典，翻開現(xiàn)代漢語辭典，一字、一詞、一句、一頁地朗讀，極為有效。第五，要堅持用普通話進行日常會話。在一個大家都說普通話的環(huán)境中，耳濡目染，近朱必赤。即使方音濃重，你也會逐漸受感染的。
說起學習普通話的體會來，我真是深有感觸，慨嘆不已。由于自己小時侯在接受教育的時候，由于地處鄉(xiāng)村，啟蒙老師發(fā)音不準，使我從小沒有養(yǎng)成說普通話的習慣。而且在上初中的時候老師學校里的老師大多都是上了年紀的，講普通話還沒我們的標準，上課的時候還經(jīng)常鬧出笑話，有些知識用普通話表達不清楚的都是用廣東話來表達的，日常生活交流都是用家鄉(xiāng)話的，對于普通話就顯得很生疏了。上高中的時候接觸外省的同學就比較多了，平時和外省的同學交流時，同學都聽不清楚我講什么，那時我就意識到講一口流利的普通話是多么的重要?？墒怯捎谖覀兩畹牧晳T和學習的氛圍都是用廣東話交流的`，而且課程也是比較緊張，都是極少用普通話的，所以一直想要鍛煉普通話的心愿就沒有完成。直到我高中畢業(yè)，考上大學離開家鄉(xiāng)來到我們的學校，我們的生活環(huán)境也發(fā)生了變化，而且我們學校有很多外省的學生，同學之間基本都是用普通話交流的，而我只能用不太流暢的普通話和他們交流，有時還發(fā)音不準弄出一大堆笑話，因此，我決心學會講一口流利的普通話。直到大三我們學院開設了普通話學習的課程，經(jīng)過老師循循教導，我們的普通話有了較明顯的進步，基本能講一口流利的普通話。老師也是時刻提醒我們在普通話測試是應該注意些什么，其實平時說話和測試還是有很大的區(qū)別的。在我們日常的交流中，說話的語速較快，很多音節(jié)一帶而過。但是在普通話測試中則不能這樣，發(fā)音的時候一定要有一個過程。
通過這次課程的學習，我意識到學好普通話要注重多方面的學習。首先要多聽多說，常與人交流，不懂就問，善于發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，并及時改正；第二就是要多查字典，常閱讀有關普通話發(fā)音知識的書籍，在不斷聽讀寫看、分析比較的基礎上學習。通過學習它種方言和外語進行比較學習，也是一種良好的途徑；第三就是善于借助媒體軟件來學習，如看電視、上網(wǎng)、聽收音等等。第四普通話學習是一個持續(xù)的過程，不可中斷。如若“二天打魚，三天曬網(wǎng)”是很難學好的。要做生活的有心人，虛心求學，不斷上進。只有熱愛生活，取人之長，補已之短，才能學好?？傊?，“世上無難事，只怕有心人”！
普通話教學的課件篇六
教學目標：
1.認識本課15個生字，能在田字格里正確工整地書寫3個生字，兩條綠線內的8個生字只識不寫。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
教學過程：
一、整體感知，理清層次。
【板貼：山峰大海草原公園】。
過渡：是啊，小水滴在不同地點、不同環(huán)境中經(jīng)歷可不一樣。現(xiàn)在，讓我們跟隨小水滴這位旅行家一起去旅行。
二、精讀課文第二段（第二、三自然段）。
（一）（出圖）小水滴，你這是在哪里呀？
出示：我去過世界上最高的山峰，冷風把我變成一朵美麗的雪花。
2.什么人去過這世界第一高峰？怎樣去的？讀出小水滴的驕傲自豪之情。
3.哦，是冷風把我變成一朵美麗的'雪花?！景遒N：雪花圖片】我們還可以換一種說法：就是誰“被”誰變成了一朵美麗的雪花。
4.像課文里的句子一樣，你也能用“把”字說句話嗎？
5.（出示圖片）再現(xiàn)水滴變成雪花的美麗和神奇，感受水滴在此處旅行的快樂。
（生齊讀）真是太奇妙了！
（二）（出示圖片）小水滴，你這是在哪里呀？
出示：我去過寬廣的大海，好多海豚在我周圍嬉戲。
1.填空（）的大海讀好“寬廣的大?！?。評價預設：是啊，無邊無際的大海！一望無垠的大海！
2.在大海里，我的身體發(fā)生了什么變化？（我變成了浪花）【板貼：浪花圖片】3.誰來讀好這一句？評價預設：（1）哇，多開心呀！（2）多么快樂！
4.小水滴們，讀出你們的開心快樂來?。R讀）。
（三）小水滴，你這又是在哪里呀？
出示：我還去過青青的草原，落在駿馬的背上，跟它一起奔跑。
1.填空（）的草原讀好“青青的草原”。評價預設：是啊，碧綠的草原！
2.（出示圖片）聽出來了，小朋友們十分喜愛這青草茂盛的草原，大詩人白居易也是，還記得這句詩嗎？吟誦詩句：離離原上草，一歲一枯榮。
評價預設：（1）多么灑脫、暢快！（2）真是自由自在、無拘無束啊！
（四）現(xiàn)在讓我們都變成小水滴，介紹自己的快樂旅行，最好能邊介紹邊加上自己的動作。
（生一邊誦讀，一邊加上動作）出示：
我去過世界上最高的山峰，冷風把我變成一朵美麗的雪花。
我去過寬廣的大海，好多海豚在我周圍嬉戲。
我還去過青青的草原，落在駿馬的背上，跟它一起奔跑。
（五）讀了這一段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生將三句話相練習，從內容和表達方式兩個角度討論。）。
1.內容：在不同的地方，水滴有著不同的變化和感受。
2.表達方式：句式相似，每一句都用“我去過“開頭，第三句比前兩句多了一個“還字。3.是啊，如果句式相同，最后一個要用上“還“字來表達。
（六）學習第三自然段。
出示：昨晚，一場雨把我?guī)У揭粋€公園里。我和伙伴們聚在一起，形成了一個小水洼。早晨，太陽出來了，水洼倒映出天空和云朵。
1.看著天空和云朵的倒影，水滴有什么感受？（愉快、喜悅）。
2.齊讀，讀出喜悅之情。
三、精讀課文第四自然段。
（一）指名讀。
（二）出示句子，讀一讀，比一比，你更喜歡哪個句子？
（1）時間一點點過去，氣溫越來越高，我又要變成水汽，開始我新的旅行了。
（2）時間過去了，氣溫升高了，我又要變成水汽，開始我新的旅行了。
文中的句子用了“一點點、越來越高“等詞語，寫出了在陽光下，氣溫逐漸升高的過程，感受這個過程的緩慢，以及主人公“我”的依依不舍。與此同時，水滴的身體將要發(fā)生變化，開始新的旅行。
（3）齊讀第四自然段，讀出水滴對新旅程的向往之情。
四、總結全文，拓展延伸。
小朋友們，學了《水滴的旅行》這一課，你們懂得了什么？（我懂得了水滴是個旅行家。我知道水滴到過地球上許多地方。有山峰、大海、草原，還有公園。）。
1.在這些地方，水滴的身體有哪些變化呢？（在山峰，水滴變成了雪花。在大海，水滴變成了浪花。在草原，水滴變成了雨點。在公園，水滴聚成了水洼。）。
2.小朋友們的眼睛真厲害，把水滴旅行時的變化都看得清清楚楚呢！誰再來讀一讀最后一段？（指名讀）出示圖片，相機介紹水循環(huán)的知識。
3.是啊，氣溫越來越高，水洼里的水滴就要變成水汽啦！小朋友，你們想過沒有，它又要到哪里去旅行呢？同桌之間討論一下。
4.老師已經(jīng)迫不及待地要聽聽水滴的旅行了。（水滴要升上藍色的天空，跟白云捉迷藏。）說得多好?。∪绻选八巍备某伞拔摇?，就更好啦！再試著說給大家聽一聽。
預設：
生：我要升上藍色的天空，跟白云捉迷藏。
生：我要飛到茂密的森林，跟樹葉談心。
生：我要走進美麗的花園，給花兒唱歌。
……。
小朋友們的想象力真豐富！水滴真是一個名副其實的旅行家呀！
五、識記生字字形，指導書寫。
觀察“把、們、汽“這三個字的共同特征：左右結構，左窄右寬。
把：左邊的提手旁寫得瘦長，右邊的巴字變窄。
們：左邊的單立人稍高，豎畫筆直。
汽：三點水，呈弧形，最后一筆是橫斜鉤，不能寫成“乙”。
生描紅、臨寫。投影反饋，集體評議。
作業(yè)設計：
有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
板書設計：
13.小水滴。
山峰雪花。
大海浪花動。
草原雨點。
公園水洼靜。
普通話教學的課件篇七
準確理解和掌握普通話的概念，了解普通話的形成和重要性，以及各方言的特點。
3.各方言的特點。
普通話的概念，各方言區(qū)的劃分。
普通話是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族的共同語。
普通話有聲母21個，韻母39個，聲韻相拼形成四百多個音節(jié)。聲調有四個，陰、陽、上、去加上兒化韻的變化也不過一二千個。音節(jié)中雙音節(jié)詞占多數(shù)，沒有特別難發(fā)的音節(jié)，和古代漢語及某些方言比較簡單得多，是較容易掌握的。
普通話音節(jié)中元音占主導地位，元音樂音成分多發(fā)音響亮、悅耳。輔音中清音占優(yōu)勢，四個聲調中高音成分多，變化明顯，使語言有抑揚頓挫的音樂色彩，節(jié)奏感強，而且普通話的雙音節(jié)、三音節(jié)、四音節(jié)詞有約定俗成的輕重格式，節(jié)奏明朗，富有韻律，兒化也給語音帶來柔美、細膩的感覺。再加上雙聲、疊韻、疊音的一些詞更顯出普通話語音的音樂性。
漢代以前人們就使用著一種在口語基礎上形成的統(tǒng)一的書面語——文言文。唐宋時期在北方方言的基礎上逐漸產(chǎn)生了一種接近口語的書面語——白話。宋元以來的白話文學使白話取得了書面語言的地位。隨著白話小說、戲曲、話本等文學作品的流傳，加速了北方方言的推廣。金朝以后，元、明、清、民國都曾建都北京，北京成了政治、經(jīng)濟、文化的中心，各民族的交往融合促進了北京話的完善和發(fā)展。從元朝開始，北京話已作為“官話”在官方或非官方的交往中使用。到了明、清，由于政治力量的變化，經(jīng)濟文化的發(fā)展，白話小說、戲曲受北京話的詞匯和語法的影響很大，“官話”隨著白話文傳播到各地。至此，北京話在整個社會交往中處于非常重要的地位。
到20世紀初，特別是“五四”運動以后，民族民主革命運動高漲，掀起了“國語運動”和“白話文運動”，提倡白話文反對文言文，出現(xiàn)了大量優(yōu)秀的白話文文學作品。在口語上“國語”代替了“官話”。那時的國語實際上已經(jīng)成為北京語音為標準音的漢民族的共同語。新中國建立以后，各民族加強了團結和交往，經(jīng)濟和文化不斷向前發(fā)展，確立規(guī)范的民族共同語成了迫切的需要。在黨和政府的領導下，50年代中后期正式確定了漢民族的共同語為普通話，并頒布了方針和政策，采取了一系列的步驟向全國推廣普通話。
普通話教學的課件篇八
教學內容：
教材第13～14頁圓錐的認識和體積計算、例1和“練一練”，練習三第1—5題。
教學要求：
l．使學生認識圓錐的特征和各部分名稱，掌握高的特征，知道測量圓錐高的方法。
2．使學生理解和掌握圓錐體積的計算公式，并能正確地求出圓錐的體積。
3．培養(yǎng)學生初步的空間觀念和發(fā)展學生的思維能力。
教具準備：長方體、正方體、圓柱體等，根據(jù)教材第14頁“練一練”第1題自制的圓錐，演示測高、等底、等高的教具，演示得出圓錐體積等于等底等高圓柱體積的的教具。
教學重點：掌握圓錐的特征。
教學難點：理解和掌握圓錐體積的計算公式。
教學過程：
一、復習引新。
1．說出圓柱的體積計算公式。
2．我們已經(jīng)學過了長方體、正方體及圓柱體(邊說邊出示實物圖形)。在日常生活和生產(chǎn)中，我們還常?？吹较旅嬉恍┪矬w(出示教材第13頁插圖)。這些物體的形狀都是圓錐體，簡稱圓錐。我們教材中所講的圓錐，都是直圓錐。今天這節(jié)課，就學習圓錐和圓錐的體積。(板書課題)。
二、教學新課。
1．認識圓錐。
我們在日常生活中，還見過哪些物體是這樣的圓錐體，誰能舉出一些例子？
2．根據(jù)教材第13頁插圖，和學生舉的例子通過幻燈片或其他方法抽象出立體圖。
3．利用學生課前做好的圓錐體及立體圖通過觀察、手摸認識圓錐的`特點。
(1)圓錐的底面是個圓，圓錐的側面是一個曲面。
4．學生練習。
口答練習八第1題。
5．教學圓錐高的測量方法。(見課本第13頁有關內容)。
6．讓學生根據(jù)上述方法測量自制圓錐的高。
7．實驗操作、推導圓錐體積計算公式。
(1)通過演示使學生知道什么叫等底等高。(具體方法可見教材第14頁上面的圖)。
(3)實驗操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
在空圓錐里裝滿黃沙，然后倒入空圓柱里，看看倒幾次正好裝滿。(用有色水演示也可)從倒的次數(shù)看，你發(fā)現(xiàn)圓錐體積與等底等高的圓柱體積之間有怎樣的關系?得出圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體體積的。
(4)是不是所有的圓柱和圓錐都有這樣的關系?教師可出示不等底不等高的圓錐、圓柱，讓學生通過觀察實驗，得出只有等底等高的圓錐才是圓柱體積的。
(5)啟發(fā)引導推導出計算公式并用字母表示。
圓錐的體積=等底等高的圓柱的體積×。
=底面積×高×。
用字母表示：v=sh。
8．教學例l。
(1)出示例1。
(2)審題后可讓學生根據(jù)圓錐體積計算公式自己試做。
(3)批改講評。注意些什么問題。
三、鞏固練習。
1．做“練一練”第2題。
指名一人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，強調要乘以。
2．做練習三第2題。
學生做在課本上。小黑板出示，指名口答，老師板書。錯的要求說明理由。
3．做練習三第3題。
讓學生做在課本上。小黑板出示、指名口答，老師板書。第(3)、(4)題讓學生說說是怎樣想的。
四、課堂小結。
這節(jié)課你學習了什么內容?圓錐有怎樣的特征?圓錐的體積怎樣計算?為什么?
五、課堂作業(yè)。
練習三第4、5題。
普通話教學的課件篇九
活動目標：
1、了解水的三態(tài)變化，明確水的形態(tài)。
2、知道節(jié)約用水，感受水的美麗。
3、學會綜合運用感官觀察水的用途，發(fā)揮幼兒的聯(lián)想能力，用語言描述水與我們生活的關系。
活動準備：ppt、小水滴、水蒸氣、雪花的圖片等。
活動過程：
1.談話導入。
師：小朋友們，今天老師給你們介紹一個新朋友?？炜此钦l？（小水滴）我們和小水滴打個招呼吧！
師：小朋友們都哪兒看見過小水珠??？（讓幼兒聯(lián)想生活經(jīng)驗，知道水與人們的關系。）。
師：你們知道嗎？小水滴可會變魔術了，它會變成很多種和它很像的東西。你們猜猜看它們會變成什么。（教師引導幼兒大膽猜測，說出自己的理由）。
師：小朋友們旅行過嗎？今天小水滴也要去旅行了，他要去干什么呀？讓我們一起來聽聽吧！
2.放課件，教師讀故事。分步驟了解故事的內容。
師：小朋友看看圖片，說說哪個是小水滴??？左邊的是誰？
師：孩子們，小水滴要變魔術咯，它會變成什么呢?誰來說一說？我們一起來看一看吧！它變成了什么呀？那怎么會變成水蒸氣呢？（太陽就像一個大火球，小水滴碰到它肯定很熱，一下子就變成了水蒸氣）就像我們家里燒水一樣，水燒滾后，蓋子一打開，蓋子反面都是水蒸氣。
師：為什么小水滴會飛到云媽媽身邊呢？（因為小水滴變成了水蒸氣，飛到了空中）。
師：小水滴跟著云媽媽都看到了什么??？（小水滴在天上看到了茂密的森林、看到了可愛的動物。）。
師：一陣大風吹來，小水滴從云媽媽的身上掉了下來。它變成了什么呀？（云遇到風就會變成雨）。
師：北極怎么樣？（做動作）小水滴也覺得好冷?。∷鼤趺凑f呢？哇，小水滴也是這么說的呢！
師傅：最后小雨滴回到家了嗎？
3、通過提問鞏固水三態(tài)的.基礎知識。
師：孩子們，故事講完了，還記得題目叫什么嗎?
引導幼兒討論：
小水滴在旅行過程中，變了幾次，分別變成了什么？
小水滴先是變成了什么？怎么會變成水蒸氣呢？
小水滴跟著云媽媽飄到了哪里？它們又變成了什么？為什么會變成雨呢？
小水滴落到北極后，它們又變成了什么？為什么會變成雪呢？
教師總結：我們發(fā)現(xiàn)了，小水滴遇到巨大熱量的時候，它會變成水蒸氣；水蒸氣飛到空中和云靠在一起，云遇到風變成雨；雨遇到特別寒冷的時候又會變成雪。雪又化為水。就這樣，我們發(fā)現(xiàn)原來水有很多種形態(tài)，它是不斷循環(huán)的。（出示水各種形態(tài)的循環(huán)圖）。
4、小組合作，分角色表演故事，進一步鞏固知識點。
將學生分為小組表演故事《小水滴旅游記》，分角色進一步鞏固水三態(tài)的基礎知識。
5、活動延伸和總結。
在日常生活中，小水珠都能做什么啊？（讓幼兒聯(lián)系日常生活說出小水珠的用途。了解水與人們生活的關系。）。
通過簡單地提問，遷移幼兒的生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，說一說小水珠的用處。
總結：花朵——澆水、頭發(fā)——洗頭、火苗——滅火、小魚——存活小動物。運用多媒體，根據(jù)幼兒的講述進行總結這樣更形象地總結出水與人們的關系。
小結：水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開它，每個人都需要它，每個生物都離不開水。因此在生活中，我們小朋友要節(jié)約用水。
普通話教學的課件篇十
論文摘要情境式課堂教學是一種新的教學模式，該方法主要在教學中為學生創(chuàng)造一種教學氛圍和語言環(huán)境?？墒箤W生更好的感知語言的魅力。從而更加快速的掌握語言知識點，提高語言能力。本文主要分析情境式課堂教學在我國初中英語教學中存在的必要性和實施現(xiàn)狀，并提出一些完善情境式課堂教學在我國初中英語教學的對策。
引言。
當前在義務教育階段，隨著知識經(jīng)濟和信息社會的高速度發(fā)展，社會對英語教育的關注，家長和學校對英語教育的關注有時甚至達到了其它學科不可比擬的地步，作為信息載體之一的英語已經(jīng)成為人們各個生活領域的使用最為廣泛的語言，特別是北京奧運會和上海世博會的舉辦，使得重視、加強和促進英語教育教學已成為適應國內和國際形式的需要。而情境式課堂教學，作為英語教學中的一種新興方式，已經(jīng)越來越受到廣大師生的歡迎。下面我來看看初中英語教學中如何來實施情境式教學：
一、英語聽力學習與音樂欣賞相結合。
在傳統(tǒng)的聽力教材過于枯燥，容易引人入睡的情況下，筆者想到了音樂。音樂對大部分的年輕人來說，是生活中不可缺少的一部分。因此其與英語結合的方式能使學生能積極參與教學活動。有韻律、有節(jié)奏的音樂配以vcd或mtv，圖文并茂的影視音像輔助材料，使學生能很快沉浸其中，學習起來輕松自如，情趣盎然。此外，音樂教學也在一定程度上解決了語言教學和文化層面之間的疑惑，提供給學生一個真實的了解外國風俗、文化的平臺；對增強學生的語感、陶冶性情和提高鑒賞力不無裨益。
二、英語背誦與情景表演相融合。
對話是教學的重要部分，而且就是情境教學的內容。這些都最好需要學生能背誦下來的。但背誦是個人見人憎的活，怎么才能讓他們樂意得接受這個任務呢？筆者就想到找情景表演幫忙。情景表演可分為：課文對話，根據(jù)課文改編的短劇以及每節(jié)課開場的dailyreport。尤其是根據(jù)課文改編的英語短劇，不僅加深了學生對課文的理解，而且也鍛煉了學生的語言實踐能力，強化了他們的學習興趣。更重要的是通過情景劇的精心設計，給學生們提供了一個難得的展示他們才華的機會，直接有效地培養(yǎng)學生興趣和激發(fā)他們的熱情。下面我們將上海牛津英語七年級下中的一篇《weloveallfourseasons》作為例子，來挑選學生進行情景對話：
b同學回答：springmakesmethinkofrain.itisawfultowalkinthestreetswhentheweatheriswet.
這時b同學可以根據(jù)條件打開雨傘，甚至可以在教室灑點水。
c同學回答：springmakesmethinkofanimals.someofthemsleepforthewholewinter.
這時c同學可以模仿冬眠的小動物睡覺的樣子。
…
這樣變單調、枯燥、無意義和念經(jīng)式的背書為創(chuàng)設特定情景、有情趣的英語情景劇，深受學生歡迎，效果不錯。
三、利用情境教學進行語法學習。
在教學語法時，老師應該盡量創(chuàng)設一些便于學生理解運用的情境。比如在教學形容詞的比較等級時，可以就拿班上的學生舉例來創(chuàng)設真實的情境：可以比較學生頭發(fā)的長短、個子的高矮、身體的胖瘦、男女生數(shù)量的多少、某一首流行歌曲的受歡迎程度等等，這樣學生感覺很真實，也覺得學起來很簡單，語法規(guī)則也在運用中不知不覺地記憶下來。
很多學生都習慣了老師在上面滔滔不絕地講解語法問題，而他們則是不停得筆記。可實際上這些都不是他們學習的重點，他們的主要任務就是要makethemselvesunder-stood，與語法并不是特別強調。于是筆者盡量得把每種跟語法有關的問題以句型的形式列出來，只要求大家套用某種句型來表達某個意思，這樣也算是給他們減輕一點負擔吧。
四、單詞記憶與游戲相結合。
很多學生都跟筆者抱怨單詞記不住，背完就忘，然后就要老師來傳授一點記憶的訣竅了。筆者就給他們舉例：car，汽車認識不？scar，那就是死汽車，把筆者的臉刮了，留了一道疤，scarf，把疤覆蓋住，那就是絲巾的作用了。學生們在大笑之余，也開始用類似的方法來記單詞了！又比如，筆者把全班學生分成四組，讓他們競賽，從a-z帶頭的說出吃的單詞來。哪組說的越多，哪組就是勝利！于是學生們全民參與，熱鬧非凡，動字典，電子詞典，以前的筆記等等，說了一大堆的單詞，比賽結束之后，筆者找了其中幾個生僻單詞問他們是否還記得，80%的人都能準確說出它們的中文意思，那么筆者的比賽也就算達到要求了。
五、結語。
情境教學中教師的引導作用是非常重要的：教師要創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境，在跟學生的授課交流中盡量用地道準確的英語；營造真實的學習情境，對社會文化背景、上下文情景的選擇要真切、貼近學生生活；充分利用多媒體的教學手段、非語言手段（如動作、面部表情、姿態(tài)、聲調高低等）和一切實物，盡量避免讓學生形成陌生感，努力搭建一個他們所熟悉的場景。我們的最終目的，就是希望通過激發(fā)學生的學習興趣，來發(fā)揮其主體地位，讓他們能夠熟練應用英語這一門語言。
參考文獻：
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[5]曹春華.英語情境教學淺談[j].商丘日報，2012（8）。
普通話教學的課件篇十一
教學目標：
1、認識生命的本質，培養(yǎng)積極進取的生活態(tài)度;。
2、品析、探究含蓄深沉的語言。
一.導入課文。
生命，作為人類藝術的永恒主題之一，中外文學史中，許多大師都曾為探索它的真諦歷盡艱辛。為捕捉生命的蹤跡，屈原發(fā)出了“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的悲壯誓言;為實現(xiàn)生命的價值，李清照唱出“生當作人杰，死亦為鬼雄”的凜然浩歌;為了描摹生命的姿容，泰戈爾勾勒了一幅“生如夏花之燦爛，死如秋葉之靜美”的曠世佳境。而摯愛文學的冰心老人告訴我們，生命是什么呢?今天我們就來學習她的《談生命》。
二.整體感知。
教師范讀課文。
思考：本文圍繞生命談了些什么內容?
鼓勵學生大膽發(fā)表自己閱讀后的認識與體會，只要言之成理即可。
提示：這篇文章用“一江春水”和“一棵小樹”為喻，形象地描述了生命的歷程，揭示了生命的本質，表達了珍愛生命思想感情和奮發(fā)向上的生活態(tài)度。
三、研讀探究。
1.一江春水，一棵小樹分別經(jīng)歷了怎樣的歷程?這個歷程有什么特點?
提示一江春水的東流歷程。
特點：向前、曲折、復雜、多變。
一棵小樹的成長歷程。
特點：發(fā)榮、滋長、繁盛、凋零。
小結：一江春水，一棵小樹他們都經(jīng)歷了渺小微弱到強健壯大再到消亡的過程，其間順利與曲折，快樂與痛苦相伴相隨。
2.一江春水，一棵小樹的歷程暗示了什么樣的人生歷程呢?
生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種.種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福;生命存在于運動之中，生命的過程就是奮斗不息的過程;生命存在欲生長之中，生命的過程就是蓬勃生長的過程;個體生命是宇宙大生命的一分子，個體生命最終要回歸到宇宙大生命的母體之中。
既然如此，我們應怎樣對待我們的生命呢?
在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。
集體朗讀文章第四小節(jié)。
3.討論：既把生命比做一江春水,為什么又把它比做一棵小樹?是不是簡單的重復?
四.品味語言。
優(yōu)美的語言猶如一顆顆絢麗的珍珠，它使文章煥發(fā)出迷人的魅力.
這段文字運用了一系列準確而又生動的詞語：聚集、奔注、穿過、沖倒、挾卷、快樂、勇敢、享受，形象地描繪了一江春水的歷程，有力地突出了一江春水歷程的復雜，曲折，多變.
2.學生結合自己的閱讀體會，在書上做批注。
3.全班交流。
五.小結。
冰心用形象的比喻，生動的語言，將生命過程比喻為一江春水的奔流歷程、一棵小樹的生長經(jīng)歷，用春水、小樹來象征生命。你能不能模仿她的寫法，結合自己十幾年的生活經(jīng)歷談談自己對生命的認識.
普通話教學的課件篇十二
1．知識目標：a常識性介紹化學研究的對象。
b初步理解物理變化、化學變化的概念及本質區(qū)別；并能運用概念會判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學變化。
c初步了解物理性質和化學性質。
2．能力目標：培養(yǎng)學生觀察、描述實驗的能力，啟發(fā)學生學習化學的興趣，激發(fā)學生學習化學的知覺性和積極性。
3．德育目標：通過學習世界是物質的，物質是客觀存在的，永恒運動的，是不可消滅的，
只能在一定條件下相互轉化，對學生進行辯證唯物主義教育，應用科學改造自然，造福人類的教育。
4．美育滲透點：以化學實驗為載體，向學生展示化學實驗中的儀器美，化學實驗現(xiàn)象美，從而激發(fā)學生對化學科學的喜愛之情。
二、教學重點、難點、疑點。
重點：物理變化、化學變化的概念（區(qū)別）及其應用。
難點：如何判斷一個變化是物理變化還是化學變化。
疑點：物質變化與物質性質的區(qū)別。
解決辦法：（1）通過觀察演示實驗，列表記錄實驗現(xiàn)象，由學生討論而得出物理變化和化學變化的概念及本質區(qū)別。
（2）通過學生討論而歸納出物質的性質與物質的變化的區(qū)別。
三、實驗及教具準備：
試管，帶彎管的單空橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，坩堝鉗，石棉網(wǎng)，鐵架臺（帶鐵夾），研缽，火柴，藥匙，膽礬，堿式碳酸銅，鎂帶，澄清石灰水，水。
四、學法引導。
1.學會概念辨別，注意概念間的區(qū)別與聯(lián)系。
如，化學變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現(xiàn)象等方面加以區(qū)別；從變化發(fā)生過程中兩者的相互關系尋找它們的聯(lián)系。
2．學會觀察化學實驗。
首先要觀察變化前物質的顏色、狀態(tài)；再注意觀察變化中的現(xiàn)象，如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……等；反應停止后，生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。學會觀察實驗，將有助于我們思考變化的原因，推測變化的原理，總結變化的規(guī)律。
五、課時安排。
2課時。
六、教學過程：
導入新課：利用現(xiàn)代化的教學手段，可看錄像“走向化學世界”、“漫游化學世界”（北京西城電教館，17分鐘），也可利用幻燈片引入新課，或由學生自己搜集資料，如：化學史、元素的發(fā)現(xiàn)史、化學家的小故事、趣味化學、化學與生活等，由學生的發(fā)言引入新課。
新課講授：
一、化學是研究什么的？
[學生討論]化學是研究什么的？
世界是由物質組成的.。
構成物體的材料叫做物質。澄清兩個概念：物質與物體。如鐵這種物質能制成鐵釘、鐵錘等物體。
化學研究物質，如水是由什么元素（第二章學）組成？水由什么構成？（第三章學）構成水的粒子結構怎樣？（第三章學）水除了具有溶解其他物質的性質外還有哪些性質？這都是化學要研究的內容。化學還是一門研究物質變化規(guī)律的一門基礎自然科學。
板書：化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的基礎自然科學。
化學是一門以實驗為基礎的科學，許多化學概念、化學基礎知識都是通過實驗形成的，因此必須學會觀察實驗的方法。
教師講解觀察實驗的方法。
學習化學必須重視實驗，注意培養(yǎng)觀察能力、動手能力、分析能力、思維能力、表達能力、積極培養(yǎng)學習化學的興趣。觀察實驗現(xiàn)象的程序：
投影：變化前：物質的顏色、狀態(tài)、氣味。
變化中：物質發(fā)生的主要現(xiàn)象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。
變化后：生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。
描述實驗時應注意語言清晰、準確，只說現(xiàn)象不說結論。
下面請大家觀察幾個演示物質變化的實驗，主要觀察變化前后物質的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。分別由學生描述并記錄實驗現(xiàn)象。
演示[實驗1]水的沸騰。
[實驗2]膽礬的研碎。
實驗編號變化前的物質變化時發(fā)生的現(xiàn)象變化后產(chǎn)生的物質。
1
液態(tài)的水。
沸騰時生成的水蒸氣遇玻璃。
又凝結成液體液態(tài)的水。
2藍色塊狀的膽礬塊狀固體被粉碎藍色粉末狀的膽礬。
[實驗3]鎂帶的燃燒。
[實驗4]加熱堿式碳酸銅。
3
銀白色的鎂帶。
燃燒，放出大量的熱，同時。
發(fā)出耀眼的白光白色氧化鎂粉末。
普通話教學的課件篇十三
目前，在高校歷史本科教學中，教師重科研輕教學、重講授輕閱讀、重理論輕實踐的風氣沒有太大的變化。事實上，近年來的高校歷史教學以及史學人才培養(yǎng)與當下的網(wǎng)絡時代、市場經(jīng)濟、社會轉型對人才的定位和需求脫節(jié)。對此，筆者進行了認真的思考，提出些許看法，與歷史教育界同人討論。
一、存在的主要問題。
1課程設置不合理。
(1)授課時數(shù)較少。目前國內本科歷史課程主要以中國通史和世界通史為主要課程，目的是使學生對歷史基本史實有所了解和掌握。教學時量一般為四個學期，橫貫于大一和大二兩年。世界史主要分為古代史、中世紀史、近代史及現(xiàn)代史(中國史類同)四段，每段從64至96學時不等。初看，四個學期的知識傳授時間較為充裕，但在實際講授中，授課時間根本不足以完成教學計劃。例如世界近代史，國內普遍使用的高等教育出版社的教材分為上下兩冊，內容繁多，涉及面廣，而一般高校的教學計劃基本均為64學時。因此，任課教師在教學中只能不斷強調重點、劃定主線。
(2)課程位序不當?，F(xiàn)行國內高校歷史教學更多傾向于大一、大二進行史學基礎訓練，大三開始增加以興趣為主的專題性選修學科。例如增加國別史、藝術史、戰(zhàn)爭史、社會生活史等相關學科，按照學生興趣自由選擇。看似合理的背后，卻潛藏著史學教育的弊端。據(jù)實踐調研，本科生對歷史真正存在興趣的時段往往是新生人學時期。轉變高中時記憶式的歷史學習方法、形成研習歷史興趣最合適的時機就是新生人學的第一、二學期。
2.教學模式不合理。
多年來我國教育都以傳授知識為主，而缺少創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這在高校歷史教學上自然也有反映，就是教學方法多為灌輸式、缺乏啟發(fā)式。之所以如此，一方面，由于高校對教師的評價更多偏重于其科研活動，致使教師必須將更多精力投人到發(fā)表論文、申請課題之中，不能把更多熱情投人到教學活動和教研當中。個別教師的教學大綱數(shù)十年未變，始終是照本宣科，搞填鴨式教學。還有個別教師單單講授與自己論文課題相關的內容，羅列大量史實材料，使得學生很難聽懂消化。如此灌輸式教學的結果，是使得學生逐漸喪失了學習的積極性和興趣。另一方面，一些教師也試圖進行改進，期望以學生為主體進行課堂互動。教師提出問題或劃定討論主題和范圍，調動學生主觀能動性，開展啟發(fā)式教學，但效果往往很不理想。因為學生個體差異極大，而又習慣于“聽講”，只有個別學生會積極討論發(fā)言，大部分的學生則無法進人語境，致使討論難以持續(xù)。如何調動學生學習歷史的積極性是歷史教學中最困難的問題。
3.考核方式不合理。
傳統(tǒng)型的歷史學習要求學者博聞強記，記憶能力是其研習歷史的關鍵能力。因此，對歷史系專業(yè)學生的考核傳統(tǒng)上更關注其記憶能力。由此，死記硬背成為學生考前的不二法門。盡管一些學生平時懶惰懈怠，考前突擊卻依然奏效。而當獲知考試及格高呼萬歲后，考前突擊所背的知識立即忘掉。這種背筆記、考筆記的做法確實束縛了學生的學習興趣、創(chuàng)新能力以及個性的發(fā)展。當下的網(wǎng)絡時代，手機、ipad、電腦的普及化改變了傳統(tǒng)型歷史教學的方式。所有的歷史史實通過網(wǎng)絡平臺的建設和傳播可以更為準確直觀地被搜索和查找到。歷史學習中的記憶能力逐漸被淡化，取而代之的則是分析問題、解決問題能力的凸顯。那么，傳統(tǒng)考試中的填空、名詞解釋這樣的題型是否還有作為考核評價的價值，值得高校歷史教學深思。
4.人才培養(yǎng)目標設計不合理。
史學人才的培養(yǎng)與社會現(xiàn)實的需要一直存在鴻溝，如何充分挖掘史學的社會公用價值是史學教學意義的終極追問。近十年來，歷史學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率一直居于最難就業(yè)前十名專業(yè)榜單，史學人才在整個社會層次中已淪為弱勢群體?？梢哉f，專業(yè)史學界已經(jīng)陷人一種進退兩難的窘境。當前高校本科歷史教育的人才培養(yǎng)目標主要是為中小學培養(yǎng)合格的歷史教師。盡管目標明確，但現(xiàn)實卻過于骨感。隨著近年來高校擴招，歷史學專業(yè)的學生數(shù)量逐年增多。各地方中小學的歷史教育崗位根本承載不了歷史學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求，有限的就業(yè)機會使競爭極其慘烈。很多中小學校招聘的起點要求均是碩士研究生乃至博士研究生學歷。很多本科學生畢業(yè)之際只能選擇讀研繼續(xù)深造，這又進一步助長了整體社會“學歷大躍進”的趨勢。因此，傳統(tǒng)式的歷史學人才的培養(yǎng)目標已完全落后于時代需求，單一的教書育人的價值功用已不符合社會所需，歷史人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)機制的變革勢在必行。
1.優(yōu)化課程設置。
首先，在授課學時上，應拉長兩門通史課程的授課時間。將兩年制的通史教學計劃改為兩年半或三年，使得教師的講授不再僅僅局限于勾勒歷史發(fā)展線索，使重點問題甚至學生感興趣的'非重點問題都有互動研習探討的時間。一方面有利于豐富歷史教學內容，教師可以使用更多的非教材史料史籍，以增加課堂教學的含金量;另一方面，把前沿科研成果引人課堂，同時針對學生興趣較大的歷史問題激發(fā)學生的質疑心理，調動學生歷史學習的主觀能動性，逐漸掌握學習歷史的方式方法。
其次，在講授通史課的同時，開設史學史、史學理論系列課程，使學生將學習的具體史實內容和歷史學本身傳承的治史方法相結合。史學史和史學理論在研習歷史中具有承上啟下、指點門徑之效;對這兩門課程的學習，也從更高層次要求學生不僅需要掌握史實基礎，還需了解并吸納國內外史學界相關學術理論成果以建立成型的歷史觀，使其較快進人治史角色。再次，通過對新生一年的教學觀察實踐后，可依據(jù)不同學生的研習興趣開設相關類別的選修課。舉例來說，一般情況下，男生的學習興趣更多偏向于戰(zhàn)爭史、社會史，而女生則更為偏重藝術史、生活史。院系可據(jù)此開設如“習明納爾”式小規(guī)模的選修課研討班，放大個體學習的興趣，學生會手執(zhí)給予的金鑰匙，秉燭探幽，開啟歷史學寶藏的大門，逐漸進人“驀然回首，伊在燈火闌珊處”的境界。
2.注重課堂課后互動。
傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)過于重視課堂教學，而忽略課后研習。要將二者結合起來，可從以下兩方面人手。
一是注重教師課堂引領作用。課堂是教師教和學生學的教育活動的主要場所，是學生生命成長、全面發(fā)展的主要渠道。高校教師需要轉換自身角色，使自己從單一的“教”的角色中走出來，進人到“導”的角色之中。教師最重要的教學任務應該是引領學生進人教學情境，呈現(xiàn)歷史真實，教習研史方法，授之以漁，將歷史觀念下的價值判斷交予學生自己思考理解。
二是增強課后學習的指導和互動。課后是課堂的補充，是學生自覺學習、自我學術成長的主要場域。查閱資料、思考問題、歸納整理等一系列主觀能動的學習都需在課后完成。教師應積極學習最新網(wǎng)絡交流平臺的使用，在課后與學生進行溝通互動，這不僅可以及時解決學生所遇的疑難問題，共同探索求知的路徑，還可增進師生間的情感交流和心靈感應。
3.改革考核模式。
首先，應對傳統(tǒng)式的試卷命題、考核內容做出必要的變革。當前本科歷史教學的考試題目與中學考試無異，填空、選擇、判斷對錯、名詞解釋、問答題等是考試的主要內容。平面式的考核只能衡量學生的記憶能力，對其歷史實踐能力、口頭表述能力、查閱分析材料能力等多方面立體式的考核根本無法檢測。因此，必須改革考試內容和方式。一方面，應加大平時考核的力度，例如將課堂出勤及表現(xiàn)、學習精神和態(tài)度、參加競賽或獲獎情況等都納人考核指標，全面立體考查學生掌握知識的廣度和深度。另一方面，應在考試題塊類型上去掉填空、選擇、名詞解釋等題型，只考兩類題型，即材料分析題和論述題。淡化學習歷史要死記硬背的傳統(tǒng)做法，加強分析和解決問題的能力的考核。這對學生未來的生活、工作、學習都會產(chǎn)生積極的影響。以材料分析題來說，試卷所給材料呈現(xiàn)的是已知條件，通過歷史學的方法訓練，學生可以通過分析思考得出結論。在未來遇到某種需要克服的問題時，也可采用如考試答題般的思路，盡量搜集已知材料，運用歷史學方法分析思考解決。此種考試思維可以使得學生終身受益。
其次，有些考查科目在形式上沒有必要拘泥于論文作業(yè)一種模式。例如，某些課程可以采取口試方式，讓學生以演講或朗讀的方式發(fā)表自己的見解?？傊?，歷史學習評價必須要堅持多元化理念，要求從學生整體發(fā)展的角度去評估教與學，體現(xiàn)教學的綜合效益。
4.轉變人才培養(yǎng)理念。
歷史教育不斷被邊緣化是不爭的事實，其深層原因主要在于人們對歷史教育的本質與功能存在認識誤區(qū)，并由此導致教育體制和教育政策的缺失。社會錯誤性地將經(jīng)世致用的工具理性等同于承載人文素質的價值理性，忽視在人文學科起基礎性作用的歷史學，以“有用”抑或“沒用”的功利價值評判標準來衡量歷史學科的價值，必然會出現(xiàn)“史學危機”的現(xiàn)實。近年來史學專業(yè)學生就業(yè)前景黯淡，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”再也不是讀書人遵奉的金科玉律。史學人才培養(yǎng)必須從“以學為本”的舊模式轉換到“以人為本”的新視角，積極探尋符合教育原旨、學科規(guī)律及社會需要的人才培養(yǎng)新路徑。轉換路徑主要有以下兩點。
一是轉變人才培養(yǎng)的教育思路，走出認識誤區(qū)。傳統(tǒng)培養(yǎng)教書育人的合格中學教師的單一培養(yǎng)目標已不再符合社會發(fā)展的需要，固守象牙塔的專才教育必須向通才教育轉化，只有走到窗外才能體現(xiàn)價值。對于學生的培養(yǎng)不可再固守要求上下五千年之事必須了然于胸的學科本位目標，更應注重對學生學習能力、人文素養(yǎng)、健康心態(tài)等諸多素質方面的培養(yǎng)，以使學生可以較快適應未來的工作和生活。在培養(yǎng)理念上實行多思、多讀、多練、多講、多實踐的“五多”原則，鼓勵倡導學生進行跨學科的、文史哲統(tǒng)一的學習閱讀?？疾煳鞣礁咝１究茪v史教學的人才培養(yǎng)，無不重視對學生各種能力的訓練和全面素質的提高。
二是有意識地向公共歷史學轉變，進行分層培養(yǎng)。調整現(xiàn)行的培養(yǎng)計劃，按照“傳承與分流”的原則，對各層次歷史學科人才制定不同培養(yǎng)目標，既堅持史學專業(yè)人才的培養(yǎng)，又接地氣地兼顧社會需求，培育應用型人才。例如，以高校歷史院系牽頭，積極開展地方文化產(chǎn)業(yè)共贏共建，一方面推動地方文化事業(yè)發(fā)展，另一方面也為歷史學應用人才搭建實踐平臺。教育是培養(yǎng)人的活動，培養(yǎng)素質合格的人才是教育的終極目標，象牙塔式的傳統(tǒng)的“立異以為高、和寡以為雅”的精英教育必然要走向雅俗共融的通才、通識教育。
普通話教學的課件篇十四
我們已經(jīng)學會計算圓柱的體積，請你回憶一下如何計算圓柱的體積？
二、探究新知。
圓錐的體積與圓柱的體積有沒有關系呢？
你能猜測一下等底、等高的圓柱和圓錐的`體積之間的關系嗎？
三、知識應用。
（一）做一做。
1.一個圓錐形的零件，底面積是19cm2，高是12cm，這個零件的體積是多少？
2.一個用鋼鑄造成的圓錐形鉛錘，底面直徑是4cm，高5cm。每立方厘米鋼大約重7.8g。這個鉛錘重多少克？（得數(shù)保留整數(shù)）。
（二）解決問題。
1.填空。
（1）一個圓柱的體積是75.36m,與它等底等高的圓錐的體積是（）m。
（2）一個圓錐的體積是141.3m,與它等底等高的圓柱的體積是（）m。
四、布置作業(yè)。
作業(yè)：第35頁練習六，第7題。第36頁練習六，第8題。
普通話教學的課件篇十五
多媒體輔助化學教學的原則陽店鎮(zhèn)第四初級中學何國琛科學技術的發(fā)展更加豐富了教學手段，在化學教學中合理使用多媒體教學常常會有事半功倍的效果，如：用多媒體課件演示分子、原子運動，擴散等，會使難以言傳的知識變的形象、直觀；再如：讓學生在進行化學實驗操作前，結合教師演示實驗，通過電腦瀏覽相關實驗的多媒體課件，對于學生獨立進行實驗操作有著莫大的幫助。日常教學活動，我利用多媒體進行化學教學時遵循以下原則做了一些嘗試。一、該用則用，決不濫用對于不能用傳統(tǒng)教學手段講授的，對于學生難以理解的重點、難點，盡可能用多媒體展示出來。如：分子、原子運動，原子結構等難以用言語說明的，我通過自己制作和從網(wǎng)上下載了一些相應課件在課堂上演示，結果以其形象、直觀、生動的畫面，一下子就解決了問題。再如實驗室制取氧氣、氫氣還原氧化銅等，我下載了一些高質量的課件，用于課堂教學。像實驗室制取氧氣的課件，設計嚴謹科學，一步出錯，馬上就會給出警示，就得從來，無形中加深了對實驗步驟的'認識；像氫氣還原氧化銅中，倘若把加熱、通氫的順序顛倒了，直接后果就是導致試管炸裂。這樣在演示實驗中看不到的場面，一下子生動的展示在學生面前。避免了學生犯同樣的錯誤。當然，對于能用傳統(tǒng)教學手段說明白的，則不必用多媒體，否則有畫蛇添足之嫌。二、作好模擬實驗，更要作好實踐。對于實驗，我要求學生進入實驗室前，通過電腦，動手瀏覽多媒體課件，做一次模擬實驗，體會實驗各個步驟，積累實驗所需知識，為操作實驗作好充分準備；更要求學生帶著懷疑，帶著檢驗、驗證的精神，進入實驗室，獨立操作實驗，真正學到屬于自己的知識。這一點學生取得了令人鼓舞的成績。一次，我從北京四中網(wǎng)校()下載了一個課件，用于課堂教學，結果學生從中發(fā)現(xiàn)了一個我都沒有發(fā)現(xiàn)的問題，后來我們一起作了大量驗證，結果證明學生是對的，于是我們給四中網(wǎng)校發(fā)了封電子郵件說明了這一問題，后來四中網(wǎng)校改正了那處錯誤，還給我們發(fā)來了感謝信。學生的不迷信權威，不盲目崇拜電腦，相信自己，敢于實踐的精神，令我感到汗顏，使我再次體會了“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。以上是我利用多媒體進行化學教學嘗試中的一點經(jīng)驗，實踐證明合理利用多媒體教學，確有奇效。