總結(jié)可以讓我們更加明確自己的目標(biāo)與方向，助力我們更好地前行?？偨Y(jié)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了、準(zhǔn)確精練，避免出現(xiàn)冗長(zhǎng)和啰嗦的表達(dá)方式。不同領(lǐng)域的總結(jié)范文各有特點(diǎn)，需要根據(jù)具體情況進(jìn)行參考和應(yīng)用。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
我之所以要在課始設(shè)置分一分這一個(gè)環(huán)節(jié)，主要是希望通過(guò)動(dòng)手來(lái)激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并激起學(xué)習(xí)的興趣，初步感受平均分。雖然學(xué)生還不能用語(yǔ)言很好地表達(dá)出來(lái)，但是通過(guò)動(dòng)手操作平均分已在他們腦中經(jīng)形成了豐富的表象，接著往下學(xué)，學(xué)生的`積極性高漲，為進(jìn)一步抽象成幾何圖形奠定了基礎(chǔ)。
“兒童的智慧在手指上”，這就告訴我們學(xué)生各種能力的培養(yǎng)、提高是從動(dòng)作開(kāi)始的。實(shí)踐證明，科學(xué)的思維方法、富有創(chuàng)意的解題能力，總是在人類(lèi)長(zhǎng)期生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些基本操作中反復(fù)不斷地運(yùn)用，才內(nèi)化為自身能力的。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“單純的勞動(dòng)，不能算做，只能算蠻干；單純的想，只是空想；只有操作與思維結(jié)合起來(lái)才能達(dá)到思維之目的。”因此，動(dòng)手操作是幫助學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展?jié)撃艿摹敖饦颉保菍W(xué)生求知增智的重要環(huán)節(jié)。
在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中，有大量的計(jì)算內(nèi)容，如果光靠老師單向的傳授算理，雖說(shuō)學(xué)生也能會(huì)算，但是其中缺少的是學(xué)生求知的過(guò)程和思維的提升。小學(xué)生都富有好奇心，只要給他們提供適宜的素材，他們一定會(huì)很樂(lè)意地去參與思考。我在教學(xué)中放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，促使他們手腦并用，從探索中獲得新知。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
本節(jié)課教學(xué)的是第9頁(yè)例2，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“平均分”的方法。教學(xué)的重點(diǎn)放在了掌握平均分的方法上，進(jìn)而建立平均分的直觀表象。因?yàn)槠骄只顒?dòng)有利于突破重點(diǎn)，這個(gè)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知來(lái)講是很重要的，我注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)的過(guò)程，目的是積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生理解平均分、掌握平均分的方法奠定基礎(chǔ)。
首先呈現(xiàn)分橘子情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手分一分，然后全班匯報(bào)交流。
先引導(dǎo)學(xué)生理解題意：“平均分成6份”是什么意思？也就是：要把橘子分成6份，而且每份要同樣多。那你打算怎么分成6份？學(xué)生以小組合作的形式去動(dòng)手分一分，然后全班匯報(bào)。從而讓學(xué)生在分的過(guò)程中體會(huì)平均分的過(guò)程與分法的多樣化。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，兩種分橘子的方法都出現(xiàn)了：第一種分法是可以一個(gè)一個(gè)地分；第二種分法是每份放2個(gè)，就是兩個(gè)兩個(gè)的分；第三種分法是三個(gè)三個(gè)的分。在教學(xué)中，注重結(jié)果，更注重過(guò)程。
然后呈現(xiàn)平均分的結(jié)果。在學(xué)生自己分一分并匯報(bào)的基礎(chǔ)上，按照教材意思，圖文并茂地出現(xiàn)結(jié)果。有圖有文字讓學(xué)生直觀感受平均分的特性：每份分得同樣多，更要關(guān)注平均分的份數(shù)：6份。這樣有助于引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，再加上最后的文字，規(guī)范學(xué)生用完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)分的過(guò)程和結(jié)果，讓學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言敘述平均分。
在練習(xí)環(huán)節(jié)的做法。練習(xí)題做一做中，是用圖示的方式設(shè)計(jì)了一道分酸奶的題。先引導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀察圖意，重點(diǎn)理解兩個(gè)箭頭、兩個(gè)盤(pán)子表示什么意思：表示把酸奶平均分成2份。然后讓學(xué)生在本子上畫(huà)一畫(huà)或用學(xué)具擺一擺，并且邊擺邊說(shuō)自己的擺的過(guò)程。目的是：鍛煉學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)平均分的過(guò)程、方法和結(jié)果。
不足之處有：1.學(xué)生的操作組織需要更精密的安排，有耗時(shí)現(xiàn)象。2.學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不盡如人意，這不是一日之功，需長(zhǎng)期堅(jiān)持。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
本節(jié)課我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)空間，把學(xué)生實(shí)際生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)的見(jiàn)到的平均分現(xiàn)象展示給學(xué)生看，把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)生感受“同樣多”的基礎(chǔ)上概括出什么叫平均分。揭示平均分這一數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。低年級(jí)學(xué)生具體思維為主，本教學(xué)設(shè)計(jì)從他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容豐富的、富有濃郁氣息的練習(xí)，既鞏固除法的認(rèn)識(shí)又增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
本教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生的自主探究為主線(xiàn)，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過(guò)程。以擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)等活動(dòng)使學(xué)生的思維得到碰撞。
主要體現(xiàn)以下三點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
學(xué)習(xí)目的就是解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，我創(chuàng)設(shè)了二年級(jí)的小朋友準(zhǔn)備去春游，分汽水、分面包、分橘子、蘋(píng)果、桃子、為小猴子份香蕉、為小兔分蘿卜等情景，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的能力，讓學(xué)生匯報(bào)分的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。值得注意的地方是，在分橘子時(shí)應(yīng)該返回頭來(lái)讓學(xué)生回到不是平均分的分法，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、擺一擺的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，通過(guò)比較、對(duì)比的方法，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“平均分”概念的理解。
二、聯(lián)系生活，操作實(shí)踐。
數(shù)學(xué)來(lái)源生活又運(yùn)用于生活，從新課導(dǎo)入到最后練習(xí)設(shè)計(jì)。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺(jué)得數(shù)學(xué)有用，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。
三、自主探究、合作交流。
新課標(biāo)指出：自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。因此，我引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)出發(fā)，并通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)理知識(shí)的形成過(guò)程。逐步培養(yǎng)學(xué)生思考、探究的意識(shí)與能力，并在交流、展示、評(píng)價(jià)中享受成功的喜悅。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的地位。教材設(shè)計(jì)了各種情境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分，分各種實(shí)物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。
我認(rèn)為本教學(xué)設(shè)計(jì)有以下值得借鑒和商榷的地方：
1、注重學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)。不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生背讀知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)情境并通過(guò)多次實(shí)踐操作，在學(xué)生分完飛機(jī)后，讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個(gè)名字，這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，更好的理解平均分的含義。
2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。如“把15支粉筆、圓珠筆芯和15本本子平均分給3個(gè)小朋友，你會(huì)怎么分？”學(xué)生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有完全展示出各種分法了，基本是5個(gè)5個(gè)的分，因?yàn)樗麄儚慕Y(jié)果來(lái)考慮的。接下來(lái)的環(huán)節(jié)分撲克牌的設(shè)計(jì)我覺(jué)得很有必要。在學(xué)生們不知道總數(shù)的情況下，同學(xué)們就完全暴露出了多種分法，有一張一張的分，有2張2張的分等等。充分體現(xiàn)了分法多樣化。
3、注重從多角度讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)認(rèn)識(shí)“平均分”的含義這是認(rèn)識(shí)問(wèn)題的基本呢方法之一，不要片面、單一地看問(wèn)題。如課的開(kāi)始，讓學(xué)生分飛機(jī)，有些同學(xué)每份分的不是同樣多，就是沒(méi)有平均分。這是現(xiàn)實(shí)生活中常有的情況，這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分的同時(shí)，也用不平均分來(lái)對(duì)比學(xué)習(xí)，對(duì)了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)沒(méi)有充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，當(dāng)通過(guò)比較引出平均分之后，我沒(méi)有好好利用分飛機(jī)這一教學(xué)資源，就這樣進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)了。其實(shí)可以再次回到開(kāi)始，問(wèn)問(wèn)除了每份2架，其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。
不過(guò)在教學(xué)時(shí)還存在的很多問(wèn)題：
2、個(gè)別提出的問(wèn)題語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，使得學(xué)生的回答不是我所希望的，顯得自己有點(diǎn)措手不及。我這堂課從本身來(lái)講，顯的比以前自信多了，相信隨著時(shí)間的推移，我會(huì)有更多的進(jìn)步。以上是我對(duì)這節(jié)課的反思，謝謝！
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
“分桃子”教學(xué)反思：本課是學(xué)生初次接觸“平均分”。先通過(guò)2只猴子分桃子，初步感受生活中的平均分。在學(xué)生把6個(gè)圓片分成兩堆后，介紹“平均分”，讓學(xué)生對(duì)“平均分”有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。在處理練習(xí)：把6個(gè)木塊分成兩堆，可以怎樣分？學(xué)生提出了分的方法，我緊接著又加了一問(wèn)“哪一種分法屬于平均分呢？”學(xué)生很快就找到了。課后和教同頭課的老師交流，都認(rèn)為此處加的好，對(duì)比了“平均分”和其它分法，讓學(xué)生更深刻地感受到了“平均分”的特點(diǎn)。
“分蘋(píng)果”教學(xué)反思：本課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)平均分的方法，初步體會(huì)“平均分”和“包含除”。在教學(xué)時(shí)，先出示情境，把12個(gè)蘋(píng)果平均放到4個(gè)盤(pán)子里，可以放幾盤(pán)？學(xué)生在交流了許多種分法后，再拋出問(wèn)題：12個(gè)蘋(píng)果，平均放3個(gè)盤(pán)子，每盤(pán)放個(gè)。12個(gè)蘋(píng)果，平均放2盤(pán)，每盤(pán)放（）個(gè)。12個(gè)蘋(píng)果，平均放6盤(pán)，每盤(pán)放（）個(gè)。你還有其它的分法嗎？小組合作，交流。特別是交流其它的分法，學(xué)生想到了平均放12個(gè)盤(pán)子，每盤(pán)放1個(gè)。平均放1個(gè)盤(pán)子，每盤(pán)放12個(gè)。感到很欣喜。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
《平均分》是人教版義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)表內(nèi)除法（一）----除法的初步認(rèn)識(shí)里第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。因此本節(jié)課教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)有非常重要的作用和地位。
1、在對(duì)比活動(dòng)中突出平均分的含義。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)“把6顆糖分成3份”的活動(dòng)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。通過(guò)呈現(xiàn)3種不同分法，追問(wèn)學(xué)生“哪種分法更公平”？并說(shuō)一說(shuō)這種“公平”的分法有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生給“每份分得同樣多”的這種分法起名字，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，更好的理解平均分的含義。
2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過(guò)程，體會(huì)平均分的方法的多樣化。
提供“把18個(gè)桔子平均分成6分，每份幾個(gè)?分一分?！钡那榫常寣W(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手操作，學(xué)生在平均分的過(guò)程中出現(xiàn)了不同的操作方法：1個(gè)1個(gè)地分；先2個(gè)2個(gè)地分，再1個(gè)1個(gè)地分；3個(gè)3個(gè)地分。讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過(guò)程，積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。并對(duì)不同分法進(jìn)行展示，讓學(xué)生體會(huì)平均分的方法的多樣化。在“把10盒酸奶平均分成2份，每份()盒?！钡木毩?xí)中，展示過(guò)學(xué)生的不同分法后，追問(wèn)學(xué)生“哪種分法最好？為什么？”使學(xué)生在思考中進(jìn)一步優(yōu)化分法。
3、注重對(duì)學(xué)生適時(shí)評(píng)價(jià)。
由于二年級(jí)學(xué)生年齡較小，注意力集中時(shí)間短，在課堂上不斷用積極的激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：“分完后，記得給老師發(fā)信號(hào)，比一比，誰(shuí)發(fā)出的信號(hào)最強(qiáng)烈。”“你說(shuō)得真棒，還有誰(shuí)能說(shuō)得更棒！”課堂上孩子們遵守紀(jì)律，踴躍發(fā)言，營(yíng)造出輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。
4、由于動(dòng)手操作活動(dòng)多，出現(xiàn)學(xué)生忙于整理學(xué)具，沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)的現(xiàn)象。
總之，本節(jié)課的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流，自主探索，學(xué)生全員參與活動(dòng)。學(xué)生在數(shù)一數(shù)、擺一擺、分一分、圈一圈、填一填、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，通過(guò)自己動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)、合作交流、自主探索，理解平均分的概念：每份分得同樣多，叫平均分。為學(xué)生學(xué)習(xí)除法奠定基礎(chǔ)。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
（人教版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第13～14頁(yè)“平均分”的例1和例2，練習(xí)三的第l、2題。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.通過(guò)活動(dòng)情境和生活實(shí)例理解“平均分”的概念；
2.通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生探討“平均分”分法的多樣化；
3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作及觀察能力；
4.通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步建立起公正、公平、團(tuán)結(jié)、合作的人生觀。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。
卡通圖片，水果圖片，展示臺(tái)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、故事導(dǎo)入。
1.教師講故事。（伴隨表演）。
師：小朋友們好，老師給你們講一個(gè)故事，認(rèn)真聽(tīng)喲，聽(tīng)完后要請(qǐng)你們當(dāng)公正的法官。有一天，沙和尚、豬八戒、孫悟空三兄弟來(lái)到一座山腳下，口渴、肚子餓，豬八戒摸摸口袋里只有9個(gè)桃子了?！皝?lái)，沙師弟你3個(gè)，大師兄2個(gè)，俺老豬肚子大就4個(gè)?！保ń處熯呎f(shuō)邊貼出卡通圖片和桃子圖片，同時(shí)勾畫(huà)出大山）“嗨！憑什么你多吃，哪次妖怪不是俺老孫降的，我該多吃”，孫悟空氣憤地說(shuō)。一直站在一旁的沙和尚說(shuō)：“平時(shí)重活兒是我做的，重?fù)?dān)是我挑的，我該多吃?！薄拔以?！我該！！我該！??！”他們?nèi)值軤?zhēng)吵不停。其實(shí)他們?nèi)齻€(gè)為保護(hù)師傅都立下很大的功勞。
2.提出問(wèn)題。
師：聰明的小朋友，請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)公正的法官，幫他們分一分，讓他們別爭(zhēng)吵下去了。
[通過(guò)故事情境來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生初步感知“平均分”的重要性。]。
二、通過(guò)活動(dòng)初步體驗(yàn)平均分。
1.誰(shuí)來(lái)當(dāng)法官的活動(dòng)。
生：我覺(jué)得孫悟空本事大，他該多吃，沙和尚少吃。
師：他們?nèi)齻€(gè)保護(hù)師傅都立下很大的功勞呀！
生：每人吃3個(gè)桃子，同樣多就不會(huì)吵了。
師：同意他的請(qǐng)舉手，看來(lái)你們這些法官很公正，請(qǐng)你上臺(tái)分一分。（動(dòng)手操作）。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把桃子個(gè)數(shù)調(diào)整到每人3個(gè)。
師：這樣他們每人分得的桃子個(gè)數(shù)就怎樣呢？還會(huì)吵嗎？
生：一樣多。不會(huì)吵了。
2.小組活動(dòng)。
師：如果有24個(gè)桃子，那又該怎么分他們才不會(huì)吵呢？請(qǐng)4人小組一起動(dòng)手分一分。（組長(zhǎng)拿出準(zhǔn)備好的圖片，組員合作完成）。
3.展示小組活動(dòng)結(jié)果。
展示不同樣多的小組結(jié)果。（評(píng)議）。
生：不行，每人分得的不一樣多，他們會(huì)吵的，應(yīng)該每人分8個(gè)桃。
師：那把你們組的結(jié)果展示給大家看看。（評(píng)議）。
生：這樣他們?nèi)值苊咳朔?個(gè)，一樣多，很公平。
4.揭示“平均分”的概念。
師：像剛才，把9個(gè)桃子分給3個(gè)人，每人3個(gè)，每人分得的個(gè)數(shù)怎么樣？（同樣多）把24個(gè)桃子分給3個(gè)人，每人8個(gè)，每人分得的個(gè)數(shù)怎么樣？（同樣多）像這樣每份分得同樣多叫“平均分”。（教師板書(shū)課題并教讀兩遍）。
提問(wèn)：剛才有的組給豬八戒分7個(gè)，沙和尚分5個(gè)，孫悟空分12個(gè)，這是平均分嗎？
生：不一樣多，不是平均分。
5.初步理解概念。
練習(xí)：填空，把9個(gè)桃子______分給3個(gè)人，每人______個(gè)。
師：剛才我們把9個(gè)桃子怎么分給3個(gè)人，每人幾個(gè)（師伴手勢(shì)），請(qǐng)3個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才你們把多少個(gè)桃子怎么分給幾人，每人幾個(gè)。
（請(qǐng)3個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，著重強(qiáng)調(diào)平均分）。
三、加深概念的理解。
1.第16頁(yè)練習(xí)三的第1題。
師：聽(tīng)完了故事，老師再帶你們?nèi)ス涔浠ǖ?，花店里的阿姨要把這些花分插在花瓶里，每個(gè)花瓶里插同樣多的花，應(yīng)該插幾枝？（出示第1題）。
請(qǐng)學(xué)生回答并說(shuō)想法。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)把多少枝花怎么插在幾個(gè)花瓶里，每瓶插幾枝？（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生說(shuō)）。
2.第16頁(yè)練習(xí)三的第2題。
師：剛才我們知道了什么叫平均分，現(xiàn)在老師考考你們。（出示題目，師讀題）。
學(xué)生所持觀點(diǎn)不一致。請(qǐng)三種不同觀點(diǎn)的代表展開(kāi)辯論，其他學(xué)生做補(bǔ)充說(shuō)明。得出正確答案（第二種）。
四、找生活中平均分的例子。
師：其實(shí)在我們生活中平均分的例子有很多很多，比如：咱班有40個(gè)人，平均分成10個(gè)小組，每個(gè)小組有4個(gè)人。再比如：有16個(gè)同學(xué)參加接力賽，平均分成2個(gè)隊(duì)，每隊(duì)幾個(gè)人呢？（8人）那你們能舉一些嗎？請(qǐng)說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
請(qǐng)學(xué)生舉例。（教師適時(shí)點(diǎn)撥“平均分”）。
[讓學(xué)生感受到平均分就在我們生活中。]。
2.動(dòng)手操作。
師：想想可以怎樣分呢？動(dòng)手試一試。
小組長(zhǎng)拿出橘子圖片小組合作完成。
3.展示。
師：請(qǐng)小組派一個(gè)代表上臺(tái)展示你們小組是怎么分的，邊分邊說(shuō)。
生：我們組是一個(gè)一個(gè)地分，最后每盤(pán)分3個(gè)。（邊分邊說(shuō)）。
師：還有不同分法嗎？
生：我們組是先放2個(gè)，再放1個(gè)，最后每盤(pán)放3個(gè)。（邊分邊說(shuō)）。
師：還有與他們兩組不同的嗎？
生；我們組是三個(gè)三個(gè)地分，每盤(pán)放3個(gè)。（邊分邊說(shuō)）。
4.小結(jié)。
師：把15個(gè)橘子平均分成5份，有多種不同分法，不管是哪種，每份都有幾個(gè)呢？
生：3個(gè)。
師：我們知道平均分有多種不同分法，以后就用自己喜歡的方法吧！
1.師：今天，大家都表現(xiàn)得很不錯(cuò)，老師要送給你們幾種水果圖片。不過(guò)要親自動(dòng)手分一分才能得到。（出示圖片：20個(gè)蘋(píng)果，16個(gè)桃子，12個(gè)橘子，8個(gè)草莓排列在一張8開(kāi)紙上）。
問(wèn)：看看有什么水果呢？
生：有脆脆的蘋(píng)果，酸酸的橘子、甜甜的草莓、軟軟的桃子。
師：因?yàn)槔蠋熀芄剑瑦?ài)在座的每一個(gè)小朋友，所以每人都要得到這四種水果，而且這些水果是平均分給小組里的4個(gè)人，請(qǐng)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)你們組想辦法動(dòng)手分一分。
2.動(dòng)手活動(dòng)。
教師幫助有困難的小組。
3.展示。
師：每個(gè)小組都在積極地想辦法，動(dòng)手分，看看你們分得怎樣呢？把你們組的分法展示給大家看看，介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：我用圈的辦法，5個(gè)蘋(píng)果圈在一起，4個(gè)桃圈在一起，3個(gè)橘子圈在一起，2個(gè)草莓圈在一起，然后把5個(gè)蘋(píng)果、4個(gè)桃、3個(gè)橘子、2個(gè)草莓用一個(gè)方框框起來(lái)，這就是一個(gè)人分到的。（邊說(shuō)邊展示）。
（評(píng)議）。
生：我認(rèn)為他們這樣分很公平，可以。
師：還有不同的嗎？
生：我們組把這些圖片撕下來(lái)，一個(gè)人分一種水果，最后我們每人分得5個(gè)蘋(píng)果、4個(gè)桃、3個(gè)橘子、2個(gè)草莓。
（評(píng)議）。
生：他們這樣分很清楚。
師：還有不同的嗎？
生：我們組把4個(gè)人的名字寫(xiě)在旁邊，用連線(xiàn)的方法來(lái)分，比如分給我的5個(gè)蘋(píng)果就與我的姓名連起來(lái)。
（評(píng)議）。
生：這樣分可以，但比較雜亂，不易看清。
生：平均分給4個(gè)人的。
師：你們每人分到幾個(gè)蘋(píng)果？幾個(gè)桃？幾個(gè)橘子？幾個(gè)草莓？（生齊答）。
師：老師很公平，愛(ài)你們中的每一個(gè)。
七、全課小結(jié)。
師：今天我們學(xué)會(huì)了怎樣分物品，也知道了平均分的方法很多，平均分的例子很多，請(qǐng)你們課后用自己喜歡的分法把生活中的物品拿來(lái)平均分。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1、在具體情境和實(shí)踐活動(dòng)中，理解“平均分”的意義。
2、通過(guò)動(dòng)手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程。
3、逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)平均分過(guò)程與結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
對(duì)平均分意義的理解。
學(xué)生：每人15根小棒、長(zhǎng)方形紙一張。
教師：課件、小棒等。
2、如果小剛也去，每人拿的一樣多，怎么拿?
3、買(mǎi)了8個(gè)蘋(píng)果，分給4個(gè)人，每人一樣多，怎么分?
學(xué)生嘗試分。
交流。
小結(jié)：每份同樣多，就是平均分。
4、判斷練習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，知道平均分是眾多分法中的一種，進(jìn)行平均分的嘗試，對(duì)平均分意義的理解從不完整逐步清晰為“只要是每一份同樣多的，就是平均分”。
讓學(xué)生逐步用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)平均分的意思，是一種“生活數(shù)學(xué)”向“學(xué)校數(shù)學(xué)”的進(jìn)步。
學(xué)生操作。
反饋學(xué)生分的方法。
有可能是1個(gè)1個(gè)分的;有可能是3個(gè)3個(gè)分的;也有可能是先2個(gè)2個(gè)分，再1個(gè)1個(gè)分的的情況讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，了解平均分的策略，促進(jìn)學(xué)生對(duì)平均分意義的進(jìn)一步理解。
2、想一想，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)：把12個(gè)橘子平均分，可以怎么分?
3、練習(xí)。
4、折一折：把一張長(zhǎng)方形紙平均分，可以怎么分?從一些數(shù)量平均分拓展到把一個(gè)物體、甚至一個(gè)圖形平均分，使學(xué)生對(duì)“平均分”概念認(rèn)識(shí)更加完整。
【教學(xué)目標(biāo)】1．通過(guò)活動(dòng)情境和生活實(shí)例理解“平均分”的概念；2．通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生探討“平均分”分法的多樣化；3．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作及觀察能力；【教學(xué)重、難點(diǎn)......
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
小學(xué)生要認(rèn)識(shí)除法，必先認(rèn)識(shí)平均分。認(rèn)識(shí)平均分是二年級(jí)上冊(cè)第五單元認(rèn)識(shí)除法里的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。平均分是認(rèn)識(shí)除法含義的基礎(chǔ)，是一個(gè)比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過(guò)程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認(rèn)識(shí)除法建立基礎(chǔ)。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。
出于低年級(jí)小學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，在具體形象的情境中獲得知識(shí)的特點(diǎn)，課堂上，我充分利用學(xué)具盒中的小棒，這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，在操作中探索規(guī)律，建立“平均分”的概念，又將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感投入到探索知識(shí)的過(guò)程過(guò)程中去。
1、新課開(kāi)始，從語(yǔ)文課的漢字“分”字入手，利用豬八戒分蘋(píng)果的故事引出分東西，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、讓學(xué)生在分圓片的情境中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，就是“平均分”。
3、通過(guò)實(shí)踐操作，讓學(xué)生在分圓片的時(shí)候再次感受平均分，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，讓學(xué)生說(shuō)分的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、在教學(xué)“試一試”時(shí)，讓學(xué)生再次操作學(xué)具，按要求擺小棒，通過(guò)分，觀察、交流，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過(guò)程，體現(xiàn)分的多樣化，從而得出：把一些物體每幾個(gè)一份的分，也是平均分。
總之，本節(jié)課的教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)都是在學(xué)生通過(guò)動(dòng)手分學(xué)具的過(guò)程中，達(dá)到了全員參與。通過(guò)自己親身的體驗(yàn)、親自動(dòng)手實(shí)踐，得到平均分的概念：每份分得同樣多，叫做平均分；再多次經(jīng)歷分學(xué)具的過(guò)程，使學(xué)生明白“每幾個(gè)一份的分，也是平均分”的道理，學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)除法打下良好的基礎(chǔ)。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
教學(xué)內(nèi)容：
教材例1、例2。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。
2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“平均分”的意義。
2、掌握平均分的方法，并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)方法：
通過(guò)學(xué)具操作突破重點(diǎn)；通過(guò)小組合作研討突破難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入。
（一）尋找生活中的例子建立“平均分”的概念。說(shuō)一說(shuō)把“誰(shuí)平均分”
師：（看到大屏幕）知道這節(jié)課我們要學(xué)什么嗎？
師：很有觀察能力，這節(jié)課我們就來(lái)研究一下什么叫做“平均分”
（板書(shū)：平均分）。
師：那你們了解平均分嗎？
師：同學(xué)們剛才看到了平均分的圖片你有什么感想？
生：感覺(jué)很漂亮、很整齊。
師：那你們從中發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題沒(méi)有??？
生1：分的都是一樣的。
生2：每一份都是相等的。
（二）觀察圖片，理解“平均分”形成表象。
出示棋盤(pán)。
師：這幅圖有沒(méi)有平均分？
生：有，黑棋占的空間和白棋占的空間是一樣的。
出示足球場(chǎng)。
師：這足球場(chǎng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它是怎么分的？
生：左右是平均分的。
師：我如果讓左邊的場(chǎng)地（門(mén)）大一些，右邊的場(chǎng)地（門(mén)）小一些行不行呢？
生：不行，因?yàn)檫@樣不公平。
生：不行。
師：所以說(shuō)“平均分“是非常公平的。
二、探究新知。
（一）動(dòng)手分一分探究平均分的概念。
探究6的平均分。——理解定義。
師：如果讓你們自己分一分，會(huì)平均分嗎？
生：會(huì)。
出示6個(gè)蘋(píng)果。
師：請(qǐng)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)你所看到的。
生：我看到了6個(gè)蘋(píng)果。
師：我們手中沒(méi)有蘋(píng)果可以用什么來(lái)代替呢？
生：扣子。
師：好，（聽(tīng)好老師的要求）請(qǐng)?jiān)趯W(xué)具袋里每人拿出6個(gè)扣子。拿出之后迅速做好。
動(dòng)手操作。
師：表現(xiàn)的真好。那就用自己手中的6個(gè)蘋(píng)果來(lái)分一分吧！
學(xué)生開(kāi)始操作。
師：想一想還有其他分法嗎？
（學(xué)生都擺出來(lái)之后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。
（把6個(gè)蘋(píng)果，平均分成6份，每份是1個(gè)）。
（把6個(gè)蘋(píng)果，平均分成3份，每份是2個(gè)）。
（把6個(gè)蘋(píng)果，平均分成2份，每份是3個(gè)）。
師：老師也想分一分，
學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑？
生：分成的兩份應(yīng)該是同樣多的。
出示定義：
師：只有每份分得同樣多才叫做平均分。
（板書(shū)：每份分得同樣多）。
師：誰(shuí)能幫老師分一分呢？（重新讓學(xué)生整理。）。
說(shuō)說(shuō)分得過(guò)程。
師：這是誰(shuí)分得？能說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的嗎？
生：……。
（學(xué)生邊說(shuō)邊板書(shū)：把6個(gè)蘋(píng)果，平均分成份，每份是個(gè)。）。
小練習(xí)：
做一做。
1、把10個(gè)面包平均分成5份，每份有（2）個(gè)面包。
2、把9個(gè)草莓平均分成3份，每份有（3）個(gè)草莓。
判斷一下，哪組是平均分？
1、2、3、4、
探究15的平均分?！业狡骄值姆椒?。（一個(gè)個(gè)的分）。
試一試。
把15個(gè)橘子平均分成5份,每份是多少，怎樣分？
要求：不能重復(fù)，并且一個(gè)不漏的擺出來(lái)。
師：請(qǐng)同位兩人準(zhǔn)備15個(gè)扣子，自己試著分一分。
動(dòng)手操作：兩人一組。并說(shuō)一說(shuō)。
師：你是怎么分的??？幾個(gè)幾個(gè)的分的？你怎么想到一個(gè)盤(pán)子分2個(gè)？（分3個(gè)？）。
師：你怎么想到這種方法的？（分3個(gè)）分得正好。
生1：我想到乘法口訣：三五十五所以每盤(pán)3個(gè)的分。
生2：我想到除法：15除以5等于3。所以，每盤(pán)是3個(gè)。
師：你是一個(gè)善于動(dòng)腦思考的孩子。我們下一步就會(huì)學(xué)到有關(guān)于除法知識(shí)。今天我們所學(xué)的平均分就會(huì)與我們將要學(xué)的除法有關(guān)，所以請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)。
把12平均分?！獏^(qū)分：1、分成兩份。2、每份兩個(gè)。
師：好。現(xiàn)在快速的.把12平均分成2份。
師：看這幅圖，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，它是怎么平均分的？
生：把12平均分成2份，每份是6個(gè)。
（二）探究“把6每2個(gè)分一份，可以分幾份？”
師：那現(xiàn)在想一想，如果“有6個(gè)蘋(píng)果，每2個(gè)蘋(píng)果分一份，可以分（）份?！?BR> 師：拿出練習(xí)紙，我們可以怎么表示呢？
學(xué)生自己試著做一做、畫(huà)一畫(huà)。
師：你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)你擺的圖形和前面擺的哪一個(gè)是一樣的？
生：把6平均分成3份，每份是2個(gè)。這幅圖是一樣的。
師：這兩幅圖的分法都是平均分。那看來(lái)一幅圖可以有兩種說(shuō)法。
（再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，看著一幅圖說(shuō)兩個(gè)意思。把其他的分法也說(shuō)一說(shuō)，然后最后只剩一幅圖和兩句話(huà)。）。
小練習(xí)：畫(huà)一畫(huà)，圈一圈。理解每份分成幾個(gè)的題。（兩個(gè)題圈一圈）。
師：我們?cè)賮?lái)看一看是不是這兩句話(huà)的意思是一樣的。
課件演示：
12個(gè)果凍，平均分成4份，每份3個(gè)。
12個(gè)果凍，每份3個(gè)，分成了4份。
練習(xí)：
1、看圖說(shuō)一說(shuō)。
(1)有6盆花,每3盆一份,分成了()份.
(2)有6盆花,平均分成2份,每份()盆.
2、填一填。
（1）10個(gè)，每2個(gè)一份，分成了（）份。
（2）10個(gè)，平均分成5份，每份（）個(gè)。
3、
（1）10個(gè)氣球，每（）個(gè)一束，分成了（）束。
（2）10個(gè)氣球，平均分成（）束，每束有（）個(gè)。
三、課后總結(jié)。
師：同學(xué)們想一想這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是（生：平均分）。
什么樣的分法才叫平均分呢？（生：每份分得同樣多，叫做平均分。）。
平均分的方法：（生：可以一個(gè)一個(gè)地分，這樣比較準(zhǔn)確；也可以幾個(gè)幾個(gè)地分，這樣比較快一些。）。
像“每幾個(gè)一分”的說(shuō)法。說(shuō)幾個(gè)一分我們就幾個(gè)為一份。
師：同學(xué)們這節(jié)課學(xué)的東西可真不少，都學(xué)會(huì)了嗎？其實(shí)我們生活中利用平均分的方法可以做出很多精美的東西。大家仔細(xì)看有沒(méi)有平均分的知識(shí)，在看的同時(shí)也想一想自己身邊有沒(méi)有平均分的例子。
（播放生活中平均分的例子。）。
師：看到了這些圖有沒(méi)有啟發(fā)呢？下課之后與你的同學(xué)一塊交流交流。下課。
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平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
本節(jié)教學(xué)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分，分各種實(shí)物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活化情境中，通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，在知識(shí)“再創(chuàng)造”的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。
教材設(shè)計(jì)的兩個(gè)例題，例1讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分，在例1的教學(xué)中，我先創(chuàng)設(shè)了小猴分桃的情境，讓學(xué)生自由的分，學(xué)生分出了好幾種不同的分法。為了從中引出平均分，我提了一個(gè)問(wèn)題，這幾種分法有什么不一樣，你能把它們分分類(lèi)嗎？問(wèn)題一下去，五花八門(mén)的答案都出來(lái)了，()為了引出平均分，還頗花了點(diǎn)時(shí)間。因此在第二個(gè)班級(jí)上的時(shí)候，我直接問(wèn)學(xué)生，你們認(rèn)為這幾種分法，哪幾種分法最公平啊，很多學(xué)生馬上就把是平均分的幾種分法找出來(lái)了，我馬上追問(wèn)：為什么這幾種分法是公平的呢？學(xué)生七七八八地說(shuō)了自己的理由，與平均分的概念相去不遠(yuǎn)，我馬上用比較規(guī)范的語(yǔ)言歸納出了平均分的概念，使學(xué)生獲得了平均分的初步概念。接著的試一試，在動(dòng)手操作、不同分法的交流過(guò)程中，鞏固對(duì)平均分含義的理解。
我認(rèn)為本教學(xué)設(shè)計(jì)有以下值得反思的地方：
1、注重學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)。不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生背讀知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)情境并通過(guò)多次實(shí)踐操作，在學(xué)生分完桃后，讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個(gè)名字，這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，更好的理解平均分的含義。
2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。如“把15支粉筆、15根圓珠筆芯和15本本子平均分給3個(gè)小朋友，你會(huì)怎么分？”學(xué)生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有完全展示出各種分法了，基本是5個(gè)5個(gè)的分，因?yàn)樗麄儚慕Y(jié)果來(lái)考慮的。接下來(lái)的環(huán)節(jié)分撲克牌的設(shè)計(jì)我覺(jué)得很有必要。在學(xué)生們不知道總數(shù)的情況下，同學(xué)們就完全暴露出了多種分法，有一張一張的分，有2張2張的分等等。充分體現(xiàn)了分法多樣化。
3、注重從多角度讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)認(rèn)識(shí)“平均分”的含義這是認(rèn)識(shí)問(wèn)題的基本方法之一，不要片面、單一地看問(wèn)題。如課的開(kāi)始，讓學(xué)生分梨，學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分，沒(méi)有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒(méi)有平均分，這也是現(xiàn)實(shí)生活中常有的情況，這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分的同時(shí)，也用不平均分來(lái)對(duì)比學(xué)習(xí)，對(duì)了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)沒(méi)有充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，當(dāng)引出平均分之后，我沒(méi)有好好利用分梨這一教學(xué)資源，就這樣進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)了。其實(shí)可以再次回到開(kāi)始，問(wèn)問(wèn)除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
《人教版義務(wù)教育教科書(shū)·二年級(jí)·下冊(cè)》7-11頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)和技能：結(jié)合情境圖初步認(rèn)識(shí)平均分，理解平均分的含義。能用平均分解。
決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。
2.過(guò)程和方法：在分一分的操作活動(dòng)中經(jīng)歷平均分的過(guò)程，探索平均分的方法，
培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。
3.態(tài)度情感和價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能感受平均分在生活中的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“平均分”的含義。
教具：課件、小棒、圓片等。
教學(xué)過(guò)程：
情景辨析，感知“平均分”
師：小朋友們，二（1）班的同學(xué)們明天要去參觀科技園了，同學(xué)們特別高興，還早早準(zhǔn)備了一些食品，讓我們一起去看看吧。（課件出示教材第7頁(yè)主題圖）。
師：二(1)班的小朋友準(zhǔn)備了什么吃的呢？（讓學(xué)生觀察圖片，或說(shuō)都看到了什么。）。
生香腸、果凍，橘子。
師：再仔細(xì)觀察看看，互相討論下看有什么新的發(fā)現(xiàn)（給予適當(dāng)提示）。
生：這些食物都是一份一份的。
師：小朋友們真的是觀察非常仔細(xì)啊，這個(gè)班級(jí)的小朋友在分每一樣食物時(shí)每份都一樣。
多。（出示課件），那我們來(lái)猜一猜為什么要把食物分得一樣多?。?BR> 一、實(shí)際操作，體驗(yàn)“平均分”
2.1動(dòng)手實(shí)踐，初步形成“平均分”的概念。
把上課前準(zhǔn)備好的教具小棒和小圓片拿出，以小組為單位動(dòng)手操作。要求：像二（1）班那樣，每份分得一樣多，具體要求（出示課件）。
請(qǐng)同學(xué)展示自己小組的分配方案。發(fā)現(xiàn)：每份分得的物體是一樣多的。
給出“平均分的概念”，板書(shū)。平均分：每份分得同樣多。
2.2判斷比較，進(jìn)一步理解“平均分”。
出示圖片，判斷星星寶寶的分組是不是平均分。小組同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)看法，并說(shuō)出理由。
2.3具體實(shí)例，探究“平均分”的分法。
（1）出示課件：把6塊糖平均分3份，每份幾塊？
小組討論怎么分，派代表回答，交流分糖的辦法。
分法：1一個(gè)一個(gè)的分。
2.2個(gè)2個(gè)的分。
3.3個(gè)3個(gè)的分。
4.幾個(gè)幾個(gè)的分。
p8做一做。
1.用小棒代替糖分一分并說(shuō)說(shuō)哪種是平均分，為什么。
2.用小棒代替楓葉分一分，進(jìn)一步感受平均分的方法。
（2）出示課件：把18個(gè)橘子平均分到6個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)幾個(gè)？
小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)是怎么分的。
討論：這幾種分法有什么相同，有什么不同？分得時(shí)候可以一個(gè)一個(gè)的分，也可以?xún)蓚€(gè)兩個(gè)的分，也可以幾個(gè)幾個(gè)的分，最后分的結(jié)果必須是每份一樣多。
你喜歡那種方法，為什么？
二、回顧、課堂小結(jié)。
1.這節(jié)課我們學(xué)到了什么新知識(shí)？
2.平均分要有什么要求？我們?cè)诜值臅r(shí)候采用了那些方法？
3.知道把一些東西平均分成幾份的方法。
三、布置作業(yè)：
練習(xí)二1、2、3、4題。
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平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)p12~p14例1、例2。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。知道將物品每份分得同樣多，就叫平均分。
（2）讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，在具體情境和實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)平均分的操作方法，通過(guò)操作與交流進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。
（3）初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及動(dòng)手操作能力。感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生充分感知平均分的過(guò)程，理解平均分的含義，掌握平均分的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：用語(yǔ)言表述平均分。
教學(xué)準(zhǔn)備：糖小棒小圓片學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出目標(biāo)。
1、動(dòng)手操作。
（1）談話(huà)引入：同學(xué)們，你們會(huì)分東西嗎？瞧！這兒有6塊糖，你能把它分成幾堆嗎？動(dòng)手分分看，你想怎么分就怎么分。（讓學(xué)生用學(xué)具代替糖動(dòng)手分一分）。
（2）學(xué)生自由分。
（3）匯報(bào)與交流。（請(qǐng)不同分法的學(xué)生上臺(tái)展示）。
a、分成2組、3組、4組等幾類(lèi)（不同組別）。
b、每份都是同樣多與不一樣多的分類(lèi)。
2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
（1）同學(xué)們，這么多不同的分法，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）同學(xué)們把剛才“每份分得同樣多”的那幾種找出來(lái)，與小組的同學(xué)互相看一看，說(shuō)一說(shuō)。
3、揭示課題：像這樣“每份分得同樣多叫做平均分”。（板書(shū)：平均分）。
4、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）理解平均分的含義，掌握平均分的方法。
（2）用語(yǔ)言表述平均分。
二、小組合作，展示成果。
1、小組合作，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分。
a.用學(xué)具代替食品動(dòng)手分一分。
b.請(qǐng)各組選派代表展示分配結(jié)果,并說(shuō)說(shuō)是怎么分的。
（2）完成書(shū)本第13頁(yè)的做一做。
a.讓學(xué)生動(dòng)手用10張小圓片代替面包，分一分。
b.說(shuō)說(shuō)是怎么分的。先同桌交流，再指名說(shuō)。
2、利用新知，解決平均分。
（1）自學(xué)例2：把15個(gè)桔子平均分成5份。
a.各自用小圓片代替桔子分一分.
b.小組交流：說(shuō)說(shuō)是怎樣分的。
(2)獨(dú)立完成課本第14頁(yè)做一做：把12瓶礦泉水平均分成3份。
a.讓學(xué)生在課本圈一圈。
b.小組交流：并說(shuō)說(shuō)自己的分法。
三、模擬訓(xùn)練，拓展延伸。
1、練習(xí)三第1、2、3題（讓學(xué)生用小棒代替實(shí)物分一分，并說(shuō)出自己的想法。）。
2、填空：老師一家三口都去喝喜酒,每人都分到了6塊喜糖.你們猜我們一共分到()塊喜糖?現(xiàn)在我把這18塊糖平均分給6個(gè)小朋友，每人分到（）塊。還可以平均分給（）個(gè)小朋友，每人分到（）塊。（請(qǐng)不同分法的學(xué)生說(shuō)出自己的想法）。
四、課堂總結(jié)，完善認(rèn)知。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么感想？
每份分的同樣多，就叫平均分。
把（）平均分成（）份，每份是（）。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在具體情境中知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。
2、通過(guò)學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與實(shí)踐能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及觀察、比較、分析、概括的能力。向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，明確平均分的含義。教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生在實(shí)際操作中經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，建立平均分的'概念。
關(guān)鍵詞：
教具學(xué)具：
演示教具：12個(gè)乒乓球、15枝鉛筆、10個(gè)紙盒，課件。
學(xué)生學(xué)具：每小組10個(gè)小紙盒、15個(gè)乒乓球、20支鉛筆。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。
1、小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動(dòng)？（春游）二（1）班的小朋友已經(jīng)為明天的春游準(zhǔn)備了許多好吃的，讓我們一起去看看都有哪些食品？（出示課件圖片）。
2、觀察畫(huà)面，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、小朋友觀察得真仔細(xì)，二（1）班的小朋友在分蘋(píng)果時(shí)，每份都同樣多。板書(shū)：“每份分得同樣多”
4、你們猜猜看，為什么每份要分同樣多？（讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，誘發(fā)對(duì)“平均分”的關(guān)注）。
二、探索交流，解決問(wèn)題。
1、學(xué)習(xí)例1，引入平均分。
師：二（1）班的小朋友還有些食品沒(méi)分好，咱們幫幫他們好嗎？要求：
（1）請(qǐng)各組同學(xué)利用20枝鉛筆代替火腿腸，幫二（1）班的小朋友分火腿腸。
（2）要像他們分蘋(píng)果一樣每份分同樣多。
a、小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。
b、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，分一分，老師巡視參與活動(dòng)。
c、小組推選代表到臺(tái)前展示分配方案。
（3）小結(jié)：像這樣每份分得同樣多叫平均分。
2、鞏固“平均分”的含義。
（1）作業(yè)p13的“做一做”
a、讀題，理解題意。指名說(shuō)說(shuō)“平均分成5份”是什么意思？（把10個(gè)面包分成5份，每份的面包塊數(shù)同樣多）在“平均分”下注明每份同樣多。
b、動(dòng)手操作：用10個(gè)小紙盒代替面包，動(dòng)手分一分。
c、同桌交流，邊操作邊口頭表述：把10個(gè)面包平均分成5份，每份有2個(gè)面包。
（2）同學(xué)們說(shuō)得真好，你們能像這樣，用“平均分”把剛才分食品時(shí)的每一種分法說(shuō)一說(shuō)嗎？（指名說(shuō)）。
3、學(xué)習(xí)例2，把15個(gè)橘子平均分成5份。
（1）小組先討論分法，再動(dòng)手分一分，要求用15個(gè)乒乓球代替橘子。
（2）展示匯報(bào)分的過(guò)程。
（3）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察討論這幾種分法有什么不同？有什么相同？（分的時(shí)候，可以一個(gè)一個(gè)地分，也可以幾個(gè)幾個(gè)地分，最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。）。
提問(wèn)：你喜歡哪種分法？為什么？（快、準(zhǔn)確）。
4、獨(dú)立進(jìn)行平均分，做p14的做一做。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成，用鉛筆代替礦泉水，動(dòng)手分一分。
（2）交流：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣分的。
三、鞏固應(yīng)用，消化提高。
1、練習(xí)三第3題。
（1）學(xué)生自己讀題，根據(jù)題意從學(xué)具卡片中拿出圓形卡片代替梨。
（2）自己動(dòng)手分一分，將梨子平均放進(jìn)3個(gè)盤(pán)子里（用小紙盒代替盤(pán)子）。
（3）每個(gè)小組選一個(gè)代表說(shuō)說(shuō)你們分的過(guò)程和結(jié)果。
2、練習(xí)三第1題。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成，用畫(huà)一畫(huà)的方法，往每一個(gè)花瓶里插花，根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上顏色）。
（2）交流展示插花結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)自己的想法（突出平均分）。
（3）評(píng)選，誰(shuí)插得花最漂亮。選出每瓶插得同樣多的，強(qiáng)調(diào)把12朵花平均插在3個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插4朵。
3、練習(xí)三第2題。
（1）明確題目要求，學(xué)生獨(dú)立判斷。
（2）集體交流，說(shuō)清判斷的理由。
4、聯(lián)系生活實(shí)際討論交流：在我們的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的？
四、回顧整理，反思提升。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？要注意什么？
五、拓展延伸。
把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。
六、教學(xué)反思。
這一節(jié)是整個(gè)單元的開(kāi)始部分，在備課時(shí)我注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生理解平均分的意義，在教學(xué)中，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想怎樣分，然后讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，小組評(píng)價(jià)一下分得對(duì)錯(cuò)，教師訂正，最后用教具演示，這樣學(xué)生比較快的認(rèn)識(shí)了平均分。
我認(rèn)為這節(jié)課比較成功的另一個(gè)地方是，為了讓學(xué)生更好的接“平均分”，通過(guò)分組討論分配方案，再按方案進(jìn)行“平均分”，通過(guò)小組交流，自然而然的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了幫助，不但收到了良好的教學(xué)效果，而且讓學(xué)困生也在平等愉悅的氣氛中感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不僅讓學(xué)生接近了“平均分”，而且使他們受到了情感教育。正因?yàn)闃?，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致極高，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們上課特別的積極，上課氣氛很活躍。
我感覺(jué)這節(jié)課學(xué)生掌握的不錯(cuò)，為下一節(jié)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
我之所以要在課始設(shè)置分一分這一個(gè)環(huán)節(jié)，主要是希望通過(guò)動(dòng)手來(lái)激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并激起學(xué)習(xí)的興趣，初步感受平均分。雖然學(xué)生還不能用語(yǔ)言很好地表達(dá)出來(lái)，但是通過(guò)動(dòng)手操作平均分已在他們腦中經(jīng)形成了豐富的表象，接著往下學(xué)，學(xué)生的`積極性高漲，為進(jìn)一步抽象成幾何圖形奠定了基礎(chǔ)。
“兒童的智慧在手指上”，這就告訴我們學(xué)生各種能力的培養(yǎng)、提高是從動(dòng)作開(kāi)始的。實(shí)踐證明，科學(xué)的思維方法、富有創(chuàng)意的解題能力，總是在人類(lèi)長(zhǎng)期生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些基本操作中反復(fù)不斷地運(yùn)用，才內(nèi)化為自身能力的。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“單純的勞動(dòng)，不能算做，只能算蠻干；單純的想，只是空想；只有操作與思維結(jié)合起來(lái)才能達(dá)到思維之目的。”因此，動(dòng)手操作是幫助學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展?jié)撃艿摹敖饦颉保菍W(xué)生求知增智的重要環(huán)節(jié)。
在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中，有大量的計(jì)算內(nèi)容，如果光靠老師單向的傳授算理，雖說(shuō)學(xué)生也能會(huì)算，但是其中缺少的是學(xué)生求知的過(guò)程和思維的提升。小學(xué)生都富有好奇心，只要給他們提供適宜的素材，他們一定會(huì)很樂(lè)意地去參與思考。我在教學(xué)中放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，促使他們手腦并用，從探索中獲得新知。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
本節(jié)課教學(xué)的是第9頁(yè)例2，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“平均分”的方法。教學(xué)的重點(diǎn)放在了掌握平均分的方法上，進(jìn)而建立平均分的直觀表象。因?yàn)槠骄只顒?dòng)有利于突破重點(diǎn)，這個(gè)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知來(lái)講是很重要的，我注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)的過(guò)程，目的是積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生理解平均分、掌握平均分的方法奠定基礎(chǔ)。
首先呈現(xiàn)分橘子情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手分一分，然后全班匯報(bào)交流。
先引導(dǎo)學(xué)生理解題意：“平均分成6份”是什么意思？也就是：要把橘子分成6份，而且每份要同樣多。那你打算怎么分成6份？學(xué)生以小組合作的形式去動(dòng)手分一分，然后全班匯報(bào)。從而讓學(xué)生在分的過(guò)程中體會(huì)平均分的過(guò)程與分法的多樣化。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，兩種分橘子的方法都出現(xiàn)了：第一種分法是可以一個(gè)一個(gè)地分；第二種分法是每份放2個(gè)，就是兩個(gè)兩個(gè)的分；第三種分法是三個(gè)三個(gè)的分。在教學(xué)中，注重結(jié)果，更注重過(guò)程。
然后呈現(xiàn)平均分的結(jié)果。在學(xué)生自己分一分并匯報(bào)的基礎(chǔ)上，按照教材意思，圖文并茂地出現(xiàn)結(jié)果。有圖有文字讓學(xué)生直觀感受平均分的特性：每份分得同樣多，更要關(guān)注平均分的份數(shù)：6份。這樣有助于引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，再加上最后的文字，規(guī)范學(xué)生用完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)分的過(guò)程和結(jié)果，讓學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言敘述平均分。
在練習(xí)環(huán)節(jié)的做法。練習(xí)題做一做中，是用圖示的方式設(shè)計(jì)了一道分酸奶的題。先引導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀察圖意，重點(diǎn)理解兩個(gè)箭頭、兩個(gè)盤(pán)子表示什么意思：表示把酸奶平均分成2份。然后讓學(xué)生在本子上畫(huà)一畫(huà)或用學(xué)具擺一擺，并且邊擺邊說(shuō)自己的擺的過(guò)程。目的是：鍛煉學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)平均分的過(guò)程、方法和結(jié)果。
不足之處有：1.學(xué)生的操作組織需要更精密的安排，有耗時(shí)現(xiàn)象。2.學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不盡如人意，這不是一日之功，需長(zhǎng)期堅(jiān)持。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
本節(jié)課我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)空間，把學(xué)生實(shí)際生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)的見(jiàn)到的平均分現(xiàn)象展示給學(xué)生看，把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)生感受“同樣多”的基礎(chǔ)上概括出什么叫平均分。揭示平均分這一數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。低年級(jí)學(xué)生具體思維為主，本教學(xué)設(shè)計(jì)從他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容豐富的、富有濃郁氣息的練習(xí)，既鞏固除法的認(rèn)識(shí)又增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
本教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生的自主探究為主線(xiàn)，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過(guò)程。以擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)等活動(dòng)使學(xué)生的思維得到碰撞。
主要體現(xiàn)以下三點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
學(xué)習(xí)目的就是解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，我創(chuàng)設(shè)了二年級(jí)的小朋友準(zhǔn)備去春游，分汽水、分面包、分橘子、蘋(píng)果、桃子、為小猴子份香蕉、為小兔分蘿卜等情景，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的能力，讓學(xué)生匯報(bào)分的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。值得注意的地方是，在分橘子時(shí)應(yīng)該返回頭來(lái)讓學(xué)生回到不是平均分的分法，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、擺一擺的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，通過(guò)比較、對(duì)比的方法，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“平均分”概念的理解。
二、聯(lián)系生活，操作實(shí)踐。
數(shù)學(xué)來(lái)源生活又運(yùn)用于生活，從新課導(dǎo)入到最后練習(xí)設(shè)計(jì)。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺(jué)得數(shù)學(xué)有用，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。
三、自主探究、合作交流。
新課標(biāo)指出：自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。因此，我引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)出發(fā)，并通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)理知識(shí)的形成過(guò)程。逐步培養(yǎng)學(xué)生思考、探究的意識(shí)與能力，并在交流、展示、評(píng)價(jià)中享受成功的喜悅。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的地位。教材設(shè)計(jì)了各種情境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分，分各種實(shí)物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。
我認(rèn)為本教學(xué)設(shè)計(jì)有以下值得借鑒和商榷的地方：
1、注重學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)。不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生背讀知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)情境并通過(guò)多次實(shí)踐操作，在學(xué)生分完飛機(jī)后，讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個(gè)名字，這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，更好的理解平均分的含義。
2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。如“把15支粉筆、圓珠筆芯和15本本子平均分給3個(gè)小朋友，你會(huì)怎么分？”學(xué)生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有完全展示出各種分法了，基本是5個(gè)5個(gè)的分，因?yàn)樗麄儚慕Y(jié)果來(lái)考慮的。接下來(lái)的環(huán)節(jié)分撲克牌的設(shè)計(jì)我覺(jué)得很有必要。在學(xué)生們不知道總數(shù)的情況下，同學(xué)們就完全暴露出了多種分法，有一張一張的分，有2張2張的分等等。充分體現(xiàn)了分法多樣化。
3、注重從多角度讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)認(rèn)識(shí)“平均分”的含義這是認(rèn)識(shí)問(wèn)題的基本呢方法之一，不要片面、單一地看問(wèn)題。如課的開(kāi)始，讓學(xué)生分飛機(jī)，有些同學(xué)每份分的不是同樣多，就是沒(méi)有平均分。這是現(xiàn)實(shí)生活中常有的情況，這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分的同時(shí)，也用不平均分來(lái)對(duì)比學(xué)習(xí)，對(duì)了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)沒(méi)有充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，當(dāng)通過(guò)比較引出平均分之后，我沒(méi)有好好利用分飛機(jī)這一教學(xué)資源，就這樣進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)了。其實(shí)可以再次回到開(kāi)始，問(wèn)問(wèn)除了每份2架，其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。
不過(guò)在教學(xué)時(shí)還存在的很多問(wèn)題：
2、個(gè)別提出的問(wèn)題語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，使得學(xué)生的回答不是我所希望的，顯得自己有點(diǎn)措手不及。我這堂課從本身來(lái)講，顯的比以前自信多了，相信隨著時(shí)間的推移，我會(huì)有更多的進(jìn)步。以上是我對(duì)這節(jié)課的反思，謝謝！
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
“分桃子”教學(xué)反思：本課是學(xué)生初次接觸“平均分”。先通過(guò)2只猴子分桃子，初步感受生活中的平均分。在學(xué)生把6個(gè)圓片分成兩堆后，介紹“平均分”，讓學(xué)生對(duì)“平均分”有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。在處理練習(xí)：把6個(gè)木塊分成兩堆，可以怎樣分？學(xué)生提出了分的方法，我緊接著又加了一問(wèn)“哪一種分法屬于平均分呢？”學(xué)生很快就找到了。課后和教同頭課的老師交流，都認(rèn)為此處加的好，對(duì)比了“平均分”和其它分法，讓學(xué)生更深刻地感受到了“平均分”的特點(diǎn)。
“分蘋(píng)果”教學(xué)反思：本課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)平均分的方法，初步體會(huì)“平均分”和“包含除”。在教學(xué)時(shí)，先出示情境，把12個(gè)蘋(píng)果平均放到4個(gè)盤(pán)子里，可以放幾盤(pán)？學(xué)生在交流了許多種分法后，再拋出問(wèn)題：12個(gè)蘋(píng)果，平均放3個(gè)盤(pán)子，每盤(pán)放個(gè)。12個(gè)蘋(píng)果，平均放2盤(pán)，每盤(pán)放（）個(gè)。12個(gè)蘋(píng)果，平均放6盤(pán)，每盤(pán)放（）個(gè)。你還有其它的分法嗎？小組合作，交流。特別是交流其它的分法，學(xué)生想到了平均放12個(gè)盤(pán)子，每盤(pán)放1個(gè)。平均放1個(gè)盤(pán)子，每盤(pán)放12個(gè)。感到很欣喜。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
《平均分》是人教版義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)表內(nèi)除法（一）----除法的初步認(rèn)識(shí)里第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。因此本節(jié)課教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)有非常重要的作用和地位。
1、在對(duì)比活動(dòng)中突出平均分的含義。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)“把6顆糖分成3份”的活動(dòng)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。通過(guò)呈現(xiàn)3種不同分法，追問(wèn)學(xué)生“哪種分法更公平”？并說(shuō)一說(shuō)這種“公平”的分法有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生給“每份分得同樣多”的這種分法起名字，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，更好的理解平均分的含義。
2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過(guò)程，體會(huì)平均分的方法的多樣化。
提供“把18個(gè)桔子平均分成6分，每份幾個(gè)?分一分?！钡那榫常寣W(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手操作，學(xué)生在平均分的過(guò)程中出現(xiàn)了不同的操作方法：1個(gè)1個(gè)地分；先2個(gè)2個(gè)地分，再1個(gè)1個(gè)地分；3個(gè)3個(gè)地分。讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過(guò)程，積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。并對(duì)不同分法進(jìn)行展示，讓學(xué)生體會(huì)平均分的方法的多樣化。在“把10盒酸奶平均分成2份，每份()盒?！钡木毩?xí)中，展示過(guò)學(xué)生的不同分法后，追問(wèn)學(xué)生“哪種分法最好？為什么？”使學(xué)生在思考中進(jìn)一步優(yōu)化分法。
3、注重對(duì)學(xué)生適時(shí)評(píng)價(jià)。
由于二年級(jí)學(xué)生年齡較小，注意力集中時(shí)間短，在課堂上不斷用積極的激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：“分完后，記得給老師發(fā)信號(hào)，比一比，誰(shuí)發(fā)出的信號(hào)最強(qiáng)烈。”“你說(shuō)得真棒，還有誰(shuí)能說(shuō)得更棒！”課堂上孩子們遵守紀(jì)律，踴躍發(fā)言，營(yíng)造出輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。
4、由于動(dòng)手操作活動(dòng)多，出現(xiàn)學(xué)生忙于整理學(xué)具，沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)的現(xiàn)象。
總之，本節(jié)課的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流，自主探索，學(xué)生全員參與活動(dòng)。學(xué)生在數(shù)一數(shù)、擺一擺、分一分、圈一圈、填一填、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，通過(guò)自己動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)、合作交流、自主探索，理解平均分的概念：每份分得同樣多，叫平均分。為學(xué)生學(xué)習(xí)除法奠定基礎(chǔ)。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
（人教版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第13～14頁(yè)“平均分”的例1和例2，練習(xí)三的第l、2題。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.通過(guò)活動(dòng)情境和生活實(shí)例理解“平均分”的概念；
2.通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生探討“平均分”分法的多樣化；
3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作及觀察能力；
4.通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步建立起公正、公平、團(tuán)結(jié)、合作的人生觀。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。
卡通圖片，水果圖片，展示臺(tái)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、故事導(dǎo)入。
1.教師講故事。（伴隨表演）。
師：小朋友們好，老師給你們講一個(gè)故事，認(rèn)真聽(tīng)喲，聽(tīng)完后要請(qǐng)你們當(dāng)公正的法官。有一天，沙和尚、豬八戒、孫悟空三兄弟來(lái)到一座山腳下，口渴、肚子餓，豬八戒摸摸口袋里只有9個(gè)桃子了?！皝?lái)，沙師弟你3個(gè)，大師兄2個(gè)，俺老豬肚子大就4個(gè)?！保ń處熯呎f(shuō)邊貼出卡通圖片和桃子圖片，同時(shí)勾畫(huà)出大山）“嗨！憑什么你多吃，哪次妖怪不是俺老孫降的，我該多吃”，孫悟空氣憤地說(shuō)。一直站在一旁的沙和尚說(shuō)：“平時(shí)重活兒是我做的，重?fù)?dān)是我挑的，我該多吃?！薄拔以?！我該！！我該！??！”他們?nèi)值軤?zhēng)吵不停。其實(shí)他們?nèi)齻€(gè)為保護(hù)師傅都立下很大的功勞。
2.提出問(wèn)題。
師：聰明的小朋友，請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)公正的法官，幫他們分一分，讓他們別爭(zhēng)吵下去了。
[通過(guò)故事情境來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生初步感知“平均分”的重要性。]。
二、通過(guò)活動(dòng)初步體驗(yàn)平均分。
1.誰(shuí)來(lái)當(dāng)法官的活動(dòng)。
生：我覺(jué)得孫悟空本事大，他該多吃，沙和尚少吃。
師：他們?nèi)齻€(gè)保護(hù)師傅都立下很大的功勞呀！
生：每人吃3個(gè)桃子，同樣多就不會(huì)吵了。
師：同意他的請(qǐng)舉手，看來(lái)你們這些法官很公正，請(qǐng)你上臺(tái)分一分。（動(dòng)手操作）。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把桃子個(gè)數(shù)調(diào)整到每人3個(gè)。
師：這樣他們每人分得的桃子個(gè)數(shù)就怎樣呢？還會(huì)吵嗎？
生：一樣多。不會(huì)吵了。
2.小組活動(dòng)。
師：如果有24個(gè)桃子，那又該怎么分他們才不會(huì)吵呢？請(qǐng)4人小組一起動(dòng)手分一分。（組長(zhǎng)拿出準(zhǔn)備好的圖片，組員合作完成）。
3.展示小組活動(dòng)結(jié)果。
展示不同樣多的小組結(jié)果。（評(píng)議）。
生：不行，每人分得的不一樣多，他們會(huì)吵的，應(yīng)該每人分8個(gè)桃。
師：那把你們組的結(jié)果展示給大家看看。（評(píng)議）。
生：這樣他們?nèi)值苊咳朔?個(gè)，一樣多，很公平。
4.揭示“平均分”的概念。
師：像剛才，把9個(gè)桃子分給3個(gè)人，每人3個(gè)，每人分得的個(gè)數(shù)怎么樣？（同樣多）把24個(gè)桃子分給3個(gè)人，每人8個(gè)，每人分得的個(gè)數(shù)怎么樣？（同樣多）像這樣每份分得同樣多叫“平均分”。（教師板書(shū)課題并教讀兩遍）。
提問(wèn)：剛才有的組給豬八戒分7個(gè)，沙和尚分5個(gè)，孫悟空分12個(gè)，這是平均分嗎？
生：不一樣多，不是平均分。
5.初步理解概念。
練習(xí)：填空，把9個(gè)桃子______分給3個(gè)人，每人______個(gè)。
師：剛才我們把9個(gè)桃子怎么分給3個(gè)人，每人幾個(gè)（師伴手勢(shì)），請(qǐng)3個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才你們把多少個(gè)桃子怎么分給幾人，每人幾個(gè)。
（請(qǐng)3個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，著重強(qiáng)調(diào)平均分）。
三、加深概念的理解。
1.第16頁(yè)練習(xí)三的第1題。
師：聽(tīng)完了故事，老師再帶你們?nèi)ス涔浠ǖ?，花店里的阿姨要把這些花分插在花瓶里，每個(gè)花瓶里插同樣多的花，應(yīng)該插幾枝？（出示第1題）。
請(qǐng)學(xué)生回答并說(shuō)想法。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)把多少枝花怎么插在幾個(gè)花瓶里，每瓶插幾枝？（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生說(shuō)）。
2.第16頁(yè)練習(xí)三的第2題。
師：剛才我們知道了什么叫平均分，現(xiàn)在老師考考你們。（出示題目，師讀題）。
學(xué)生所持觀點(diǎn)不一致。請(qǐng)三種不同觀點(diǎn)的代表展開(kāi)辯論，其他學(xué)生做補(bǔ)充說(shuō)明。得出正確答案（第二種）。
四、找生活中平均分的例子。
師：其實(shí)在我們生活中平均分的例子有很多很多，比如：咱班有40個(gè)人，平均分成10個(gè)小組，每個(gè)小組有4個(gè)人。再比如：有16個(gè)同學(xué)參加接力賽，平均分成2個(gè)隊(duì)，每隊(duì)幾個(gè)人呢？（8人）那你們能舉一些嗎？請(qǐng)說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
請(qǐng)學(xué)生舉例。（教師適時(shí)點(diǎn)撥“平均分”）。
[讓學(xué)生感受到平均分就在我們生活中。]。
2.動(dòng)手操作。
師：想想可以怎樣分呢？動(dòng)手試一試。
小組長(zhǎng)拿出橘子圖片小組合作完成。
3.展示。
師：請(qǐng)小組派一個(gè)代表上臺(tái)展示你們小組是怎么分的，邊分邊說(shuō)。
生：我們組是一個(gè)一個(gè)地分，最后每盤(pán)分3個(gè)。（邊分邊說(shuō)）。
師：還有不同分法嗎？
生：我們組是先放2個(gè)，再放1個(gè)，最后每盤(pán)放3個(gè)。（邊分邊說(shuō)）。
師：還有與他們兩組不同的嗎？
生；我們組是三個(gè)三個(gè)地分，每盤(pán)放3個(gè)。（邊分邊說(shuō)）。
4.小結(jié)。
師：把15個(gè)橘子平均分成5份，有多種不同分法，不管是哪種，每份都有幾個(gè)呢？
生：3個(gè)。
師：我們知道平均分有多種不同分法，以后就用自己喜歡的方法吧！
1.師：今天，大家都表現(xiàn)得很不錯(cuò)，老師要送給你們幾種水果圖片。不過(guò)要親自動(dòng)手分一分才能得到。（出示圖片：20個(gè)蘋(píng)果，16個(gè)桃子，12個(gè)橘子，8個(gè)草莓排列在一張8開(kāi)紙上）。
問(wèn)：看看有什么水果呢？
生：有脆脆的蘋(píng)果，酸酸的橘子、甜甜的草莓、軟軟的桃子。
師：因?yàn)槔蠋熀芄剑瑦?ài)在座的每一個(gè)小朋友，所以每人都要得到這四種水果，而且這些水果是平均分給小組里的4個(gè)人，請(qǐng)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)你們組想辦法動(dòng)手分一分。
2.動(dòng)手活動(dòng)。
教師幫助有困難的小組。
3.展示。
師：每個(gè)小組都在積極地想辦法，動(dòng)手分，看看你們分得怎樣呢？把你們組的分法展示給大家看看，介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：我用圈的辦法，5個(gè)蘋(píng)果圈在一起，4個(gè)桃圈在一起，3個(gè)橘子圈在一起，2個(gè)草莓圈在一起，然后把5個(gè)蘋(píng)果、4個(gè)桃、3個(gè)橘子、2個(gè)草莓用一個(gè)方框框起來(lái)，這就是一個(gè)人分到的。（邊說(shuō)邊展示）。
（評(píng)議）。
生：我認(rèn)為他們這樣分很公平，可以。
師：還有不同的嗎？
生：我們組把這些圖片撕下來(lái)，一個(gè)人分一種水果，最后我們每人分得5個(gè)蘋(píng)果、4個(gè)桃、3個(gè)橘子、2個(gè)草莓。
（評(píng)議）。
生：他們這樣分很清楚。
師：還有不同的嗎？
生：我們組把4個(gè)人的名字寫(xiě)在旁邊，用連線(xiàn)的方法來(lái)分，比如分給我的5個(gè)蘋(píng)果就與我的姓名連起來(lái)。
（評(píng)議）。
生：這樣分可以，但比較雜亂，不易看清。
生：平均分給4個(gè)人的。
師：你們每人分到幾個(gè)蘋(píng)果？幾個(gè)桃？幾個(gè)橘子？幾個(gè)草莓？（生齊答）。
師：老師很公平，愛(ài)你們中的每一個(gè)。
七、全課小結(jié)。
師：今天我們學(xué)會(huì)了怎樣分物品，也知道了平均分的方法很多，平均分的例子很多，請(qǐng)你們課后用自己喜歡的分法把生活中的物品拿來(lái)平均分。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1、在具體情境和實(shí)踐活動(dòng)中，理解“平均分”的意義。
2、通過(guò)動(dòng)手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程。
3、逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)平均分過(guò)程與結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
對(duì)平均分意義的理解。
學(xué)生：每人15根小棒、長(zhǎng)方形紙一張。
教師：課件、小棒等。
2、如果小剛也去，每人拿的一樣多，怎么拿?
3、買(mǎi)了8個(gè)蘋(píng)果，分給4個(gè)人，每人一樣多，怎么分?
學(xué)生嘗試分。
交流。
小結(jié)：每份同樣多，就是平均分。
4、判斷練習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，知道平均分是眾多分法中的一種，進(jìn)行平均分的嘗試，對(duì)平均分意義的理解從不完整逐步清晰為“只要是每一份同樣多的，就是平均分”。
讓學(xué)生逐步用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)平均分的意思，是一種“生活數(shù)學(xué)”向“學(xué)校數(shù)學(xué)”的進(jìn)步。
學(xué)生操作。
反饋學(xué)生分的方法。
有可能是1個(gè)1個(gè)分的;有可能是3個(gè)3個(gè)分的;也有可能是先2個(gè)2個(gè)分，再1個(gè)1個(gè)分的的情況讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，了解平均分的策略，促進(jìn)學(xué)生對(duì)平均分意義的進(jìn)一步理解。
2、想一想，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)：把12個(gè)橘子平均分，可以怎么分?
3、練習(xí)。
4、折一折：把一張長(zhǎng)方形紙平均分，可以怎么分?從一些數(shù)量平均分拓展到把一個(gè)物體、甚至一個(gè)圖形平均分，使學(xué)生對(duì)“平均分”概念認(rèn)識(shí)更加完整。
【教學(xué)目標(biāo)】1．通過(guò)活動(dòng)情境和生活實(shí)例理解“平均分”的概念；2．通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生探討“平均分”分法的多樣化；3．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作及觀察能力；【教學(xué)重、難點(diǎn)......
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
小學(xué)生要認(rèn)識(shí)除法，必先認(rèn)識(shí)平均分。認(rèn)識(shí)平均分是二年級(jí)上冊(cè)第五單元認(rèn)識(shí)除法里的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。平均分是認(rèn)識(shí)除法含義的基礎(chǔ)，是一個(gè)比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過(guò)程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認(rèn)識(shí)除法建立基礎(chǔ)。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。
出于低年級(jí)小學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，在具體形象的情境中獲得知識(shí)的特點(diǎn)，課堂上，我充分利用學(xué)具盒中的小棒，這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，在操作中探索規(guī)律，建立“平均分”的概念，又將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感投入到探索知識(shí)的過(guò)程過(guò)程中去。
1、新課開(kāi)始，從語(yǔ)文課的漢字“分”字入手，利用豬八戒分蘋(píng)果的故事引出分東西，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、讓學(xué)生在分圓片的情境中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，就是“平均分”。
3、通過(guò)實(shí)踐操作，讓學(xué)生在分圓片的時(shí)候再次感受平均分，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，讓學(xué)生說(shuō)分的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、在教學(xué)“試一試”時(shí)，讓學(xué)生再次操作學(xué)具，按要求擺小棒，通過(guò)分，觀察、交流，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過(guò)程，體現(xiàn)分的多樣化，從而得出：把一些物體每幾個(gè)一份的分，也是平均分。
總之，本節(jié)課的教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)都是在學(xué)生通過(guò)動(dòng)手分學(xué)具的過(guò)程中，達(dá)到了全員參與。通過(guò)自己親身的體驗(yàn)、親自動(dòng)手實(shí)踐，得到平均分的概念：每份分得同樣多，叫做平均分；再多次經(jīng)歷分學(xué)具的過(guò)程，使學(xué)生明白“每幾個(gè)一份的分，也是平均分”的道理，學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)除法打下良好的基礎(chǔ)。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
教學(xué)內(nèi)容：
教材例1、例2。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。
2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“平均分”的意義。
2、掌握平均分的方法，并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)方法：
通過(guò)學(xué)具操作突破重點(diǎn)；通過(guò)小組合作研討突破難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入。
（一）尋找生活中的例子建立“平均分”的概念。說(shuō)一說(shuō)把“誰(shuí)平均分”
師：（看到大屏幕）知道這節(jié)課我們要學(xué)什么嗎？
師：很有觀察能力，這節(jié)課我們就來(lái)研究一下什么叫做“平均分”
（板書(shū)：平均分）。
師：那你們了解平均分嗎？
師：同學(xué)們剛才看到了平均分的圖片你有什么感想？
生：感覺(jué)很漂亮、很整齊。
師：那你們從中發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題沒(méi)有??？
生1：分的都是一樣的。
生2：每一份都是相等的。
（二）觀察圖片，理解“平均分”形成表象。
出示棋盤(pán)。
師：這幅圖有沒(méi)有平均分？
生：有，黑棋占的空間和白棋占的空間是一樣的。
出示足球場(chǎng)。
師：這足球場(chǎng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它是怎么分的？
生：左右是平均分的。
師：我如果讓左邊的場(chǎng)地（門(mén)）大一些，右邊的場(chǎng)地（門(mén)）小一些行不行呢？
生：不行，因?yàn)檫@樣不公平。
生：不行。
師：所以說(shuō)“平均分“是非常公平的。
二、探究新知。
（一）動(dòng)手分一分探究平均分的概念。
探究6的平均分。——理解定義。
師：如果讓你們自己分一分，會(huì)平均分嗎？
生：會(huì)。
出示6個(gè)蘋(píng)果。
師：請(qǐng)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)你所看到的。
生：我看到了6個(gè)蘋(píng)果。
師：我們手中沒(méi)有蘋(píng)果可以用什么來(lái)代替呢？
生：扣子。
師：好，（聽(tīng)好老師的要求）請(qǐng)?jiān)趯W(xué)具袋里每人拿出6個(gè)扣子。拿出之后迅速做好。
動(dòng)手操作。
師：表現(xiàn)的真好。那就用自己手中的6個(gè)蘋(píng)果來(lái)分一分吧！
學(xué)生開(kāi)始操作。
師：想一想還有其他分法嗎？
（學(xué)生都擺出來(lái)之后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。
（把6個(gè)蘋(píng)果，平均分成6份，每份是1個(gè)）。
（把6個(gè)蘋(píng)果，平均分成3份，每份是2個(gè)）。
（把6個(gè)蘋(píng)果，平均分成2份，每份是3個(gè)）。
師：老師也想分一分，
學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑？
生：分成的兩份應(yīng)該是同樣多的。
出示定義：
師：只有每份分得同樣多才叫做平均分。
（板書(shū)：每份分得同樣多）。
師：誰(shuí)能幫老師分一分呢？（重新讓學(xué)生整理。）。
說(shuō)說(shuō)分得過(guò)程。
師：這是誰(shuí)分得？能說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的嗎？
生：……。
（學(xué)生邊說(shuō)邊板書(shū)：把6個(gè)蘋(píng)果，平均分成份，每份是個(gè)。）。
小練習(xí)：
做一做。
1、把10個(gè)面包平均分成5份，每份有（2）個(gè)面包。
2、把9個(gè)草莓平均分成3份，每份有（3）個(gè)草莓。
判斷一下，哪組是平均分？
1、2、3、4、
探究15的平均分?！业狡骄值姆椒?。（一個(gè)個(gè)的分）。
試一試。
把15個(gè)橘子平均分成5份,每份是多少，怎樣分？
要求：不能重復(fù)，并且一個(gè)不漏的擺出來(lái)。
師：請(qǐng)同位兩人準(zhǔn)備15個(gè)扣子，自己試著分一分。
動(dòng)手操作：兩人一組。并說(shuō)一說(shuō)。
師：你是怎么分的??？幾個(gè)幾個(gè)的分的？你怎么想到一個(gè)盤(pán)子分2個(gè)？（分3個(gè)？）。
師：你怎么想到這種方法的？（分3個(gè)）分得正好。
生1：我想到乘法口訣：三五十五所以每盤(pán)3個(gè)的分。
生2：我想到除法：15除以5等于3。所以，每盤(pán)是3個(gè)。
師：你是一個(gè)善于動(dòng)腦思考的孩子。我們下一步就會(huì)學(xué)到有關(guān)于除法知識(shí)。今天我們所學(xué)的平均分就會(huì)與我們將要學(xué)的除法有關(guān)，所以請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)。
把12平均分?！獏^(qū)分：1、分成兩份。2、每份兩個(gè)。
師：好。現(xiàn)在快速的.把12平均分成2份。
師：看這幅圖，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，它是怎么平均分的？
生：把12平均分成2份，每份是6個(gè)。
（二）探究“把6每2個(gè)分一份，可以分幾份？”
師：那現(xiàn)在想一想，如果“有6個(gè)蘋(píng)果，每2個(gè)蘋(píng)果分一份，可以分（）份?！?BR> 師：拿出練習(xí)紙，我們可以怎么表示呢？
學(xué)生自己試著做一做、畫(huà)一畫(huà)。
師：你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)你擺的圖形和前面擺的哪一個(gè)是一樣的？
生：把6平均分成3份，每份是2個(gè)。這幅圖是一樣的。
師：這兩幅圖的分法都是平均分。那看來(lái)一幅圖可以有兩種說(shuō)法。
（再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，看著一幅圖說(shuō)兩個(gè)意思。把其他的分法也說(shuō)一說(shuō)，然后最后只剩一幅圖和兩句話(huà)。）。
小練習(xí)：畫(huà)一畫(huà)，圈一圈。理解每份分成幾個(gè)的題。（兩個(gè)題圈一圈）。
師：我們?cè)賮?lái)看一看是不是這兩句話(huà)的意思是一樣的。
課件演示：
12個(gè)果凍，平均分成4份，每份3個(gè)。
12個(gè)果凍，每份3個(gè)，分成了4份。
練習(xí)：
1、看圖說(shuō)一說(shuō)。
(1)有6盆花,每3盆一份,分成了()份.
(2)有6盆花,平均分成2份,每份()盆.
2、填一填。
（1）10個(gè)，每2個(gè)一份，分成了（）份。
（2）10個(gè)，平均分成5份，每份（）個(gè)。
3、
（1）10個(gè)氣球，每（）個(gè)一束，分成了（）束。
（2）10個(gè)氣球，平均分成（）束，每束有（）個(gè)。
三、課后總結(jié)。
師：同學(xué)們想一想這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是（生：平均分）。
什么樣的分法才叫平均分呢？（生：每份分得同樣多，叫做平均分。）。
平均分的方法：（生：可以一個(gè)一個(gè)地分，這樣比較準(zhǔn)確；也可以幾個(gè)幾個(gè)地分，這樣比較快一些。）。
像“每幾個(gè)一分”的說(shuō)法。說(shuō)幾個(gè)一分我們就幾個(gè)為一份。
師：同學(xué)們這節(jié)課學(xué)的東西可真不少，都學(xué)會(huì)了嗎？其實(shí)我們生活中利用平均分的方法可以做出很多精美的東西。大家仔細(xì)看有沒(méi)有平均分的知識(shí)，在看的同時(shí)也想一想自己身邊有沒(méi)有平均分的例子。
（播放生活中平均分的例子。）。
師：看到了這些圖有沒(méi)有啟發(fā)呢？下課之后與你的同學(xué)一塊交流交流。下課。
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平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
本節(jié)教學(xué)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分，分各種實(shí)物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活化情境中，通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，在知識(shí)“再創(chuàng)造”的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。
教材設(shè)計(jì)的兩個(gè)例題，例1讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分，在例1的教學(xué)中，我先創(chuàng)設(shè)了小猴分桃的情境，讓學(xué)生自由的分，學(xué)生分出了好幾種不同的分法。為了從中引出平均分，我提了一個(gè)問(wèn)題，這幾種分法有什么不一樣，你能把它們分分類(lèi)嗎？問(wèn)題一下去，五花八門(mén)的答案都出來(lái)了，()為了引出平均分，還頗花了點(diǎn)時(shí)間。因此在第二個(gè)班級(jí)上的時(shí)候，我直接問(wèn)學(xué)生，你們認(rèn)為這幾種分法，哪幾種分法最公平啊，很多學(xué)生馬上就把是平均分的幾種分法找出來(lái)了，我馬上追問(wèn)：為什么這幾種分法是公平的呢？學(xué)生七七八八地說(shuō)了自己的理由，與平均分的概念相去不遠(yuǎn)，我馬上用比較規(guī)范的語(yǔ)言歸納出了平均分的概念，使學(xué)生獲得了平均分的初步概念。接著的試一試，在動(dòng)手操作、不同分法的交流過(guò)程中，鞏固對(duì)平均分含義的理解。
我認(rèn)為本教學(xué)設(shè)計(jì)有以下值得反思的地方：
1、注重學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)。不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生背讀知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)情境并通過(guò)多次實(shí)踐操作，在學(xué)生分完桃后，讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個(gè)名字，這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，更好的理解平均分的含義。
2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。如“把15支粉筆、15根圓珠筆芯和15本本子平均分給3個(gè)小朋友，你會(huì)怎么分？”學(xué)生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有完全展示出各種分法了，基本是5個(gè)5個(gè)的分，因?yàn)樗麄儚慕Y(jié)果來(lái)考慮的。接下來(lái)的環(huán)節(jié)分撲克牌的設(shè)計(jì)我覺(jué)得很有必要。在學(xué)生們不知道總數(shù)的情況下，同學(xué)們就完全暴露出了多種分法，有一張一張的分，有2張2張的分等等。充分體現(xiàn)了分法多樣化。
3、注重從多角度讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)認(rèn)識(shí)“平均分”的含義這是認(rèn)識(shí)問(wèn)題的基本方法之一，不要片面、單一地看問(wèn)題。如課的開(kāi)始，讓學(xué)生分梨，學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分，沒(méi)有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒(méi)有平均分，這也是現(xiàn)實(shí)生活中常有的情況，這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分的同時(shí)，也用不平均分來(lái)對(duì)比學(xué)習(xí)，對(duì)了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)沒(méi)有充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，當(dāng)引出平均分之后，我沒(méi)有好好利用分梨這一教學(xué)資源，就這樣進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)了。其實(shí)可以再次回到開(kāi)始，問(wèn)問(wèn)除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
《人教版義務(wù)教育教科書(shū)·二年級(jí)·下冊(cè)》7-11頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)和技能：結(jié)合情境圖初步認(rèn)識(shí)平均分，理解平均分的含義。能用平均分解。
決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。
2.過(guò)程和方法：在分一分的操作活動(dòng)中經(jīng)歷平均分的過(guò)程，探索平均分的方法，
培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。
3.態(tài)度情感和價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能感受平均分在生活中的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“平均分”的含義。
教具：課件、小棒、圓片等。
教學(xué)過(guò)程：
情景辨析，感知“平均分”
師：小朋友們，二（1）班的同學(xué)們明天要去參觀科技園了，同學(xué)們特別高興，還早早準(zhǔn)備了一些食品，讓我們一起去看看吧。（課件出示教材第7頁(yè)主題圖）。
師：二(1)班的小朋友準(zhǔn)備了什么吃的呢？（讓學(xué)生觀察圖片，或說(shuō)都看到了什么。）。
生香腸、果凍，橘子。
師：再仔細(xì)觀察看看，互相討論下看有什么新的發(fā)現(xiàn)（給予適當(dāng)提示）。
生：這些食物都是一份一份的。
師：小朋友們真的是觀察非常仔細(xì)啊，這個(gè)班級(jí)的小朋友在分每一樣食物時(shí)每份都一樣。
多。（出示課件），那我們來(lái)猜一猜為什么要把食物分得一樣多?。?BR> 一、實(shí)際操作，體驗(yàn)“平均分”
2.1動(dòng)手實(shí)踐，初步形成“平均分”的概念。
把上課前準(zhǔn)備好的教具小棒和小圓片拿出，以小組為單位動(dòng)手操作。要求：像二（1）班那樣，每份分得一樣多，具體要求（出示課件）。
請(qǐng)同學(xué)展示自己小組的分配方案。發(fā)現(xiàn)：每份分得的物體是一樣多的。
給出“平均分的概念”，板書(shū)。平均分：每份分得同樣多。
2.2判斷比較，進(jìn)一步理解“平均分”。
出示圖片，判斷星星寶寶的分組是不是平均分。小組同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)看法，并說(shuō)出理由。
2.3具體實(shí)例，探究“平均分”的分法。
（1）出示課件：把6塊糖平均分3份，每份幾塊？
小組討論怎么分，派代表回答，交流分糖的辦法。
分法：1一個(gè)一個(gè)的分。
2.2個(gè)2個(gè)的分。
3.3個(gè)3個(gè)的分。
4.幾個(gè)幾個(gè)的分。
p8做一做。
1.用小棒代替糖分一分并說(shuō)說(shuō)哪種是平均分，為什么。
2.用小棒代替楓葉分一分，進(jìn)一步感受平均分的方法。
（2）出示課件：把18個(gè)橘子平均分到6個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)幾個(gè)？
小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)是怎么分的。
討論：這幾種分法有什么相同，有什么不同？分得時(shí)候可以一個(gè)一個(gè)的分，也可以?xún)蓚€(gè)兩個(gè)的分，也可以幾個(gè)幾個(gè)的分，最后分的結(jié)果必須是每份一樣多。
你喜歡那種方法，為什么？
二、回顧、課堂小結(jié)。
1.這節(jié)課我們學(xué)到了什么新知識(shí)？
2.平均分要有什么要求？我們?cè)诜值臅r(shí)候采用了那些方法？
3.知道把一些東西平均分成幾份的方法。
三、布置作業(yè)：
練習(xí)二1、2、3、4題。
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平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)p12~p14例1、例2。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。知道將物品每份分得同樣多，就叫平均分。
（2）讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，在具體情境和實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)平均分的操作方法，通過(guò)操作與交流進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。
（3）初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及動(dòng)手操作能力。感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生充分感知平均分的過(guò)程，理解平均分的含義，掌握平均分的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：用語(yǔ)言表述平均分。
教學(xué)準(zhǔn)備：糖小棒小圓片學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出目標(biāo)。
1、動(dòng)手操作。
（1）談話(huà)引入：同學(xué)們，你們會(huì)分東西嗎？瞧！這兒有6塊糖，你能把它分成幾堆嗎？動(dòng)手分分看，你想怎么分就怎么分。（讓學(xué)生用學(xué)具代替糖動(dòng)手分一分）。
（2）學(xué)生自由分。
（3）匯報(bào)與交流。（請(qǐng)不同分法的學(xué)生上臺(tái)展示）。
a、分成2組、3組、4組等幾類(lèi)（不同組別）。
b、每份都是同樣多與不一樣多的分類(lèi)。
2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
（1）同學(xué)們，這么多不同的分法，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）同學(xué)們把剛才“每份分得同樣多”的那幾種找出來(lái)，與小組的同學(xué)互相看一看，說(shuō)一說(shuō)。
3、揭示課題：像這樣“每份分得同樣多叫做平均分”。（板書(shū)：平均分）。
4、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）理解平均分的含義，掌握平均分的方法。
（2）用語(yǔ)言表述平均分。
二、小組合作，展示成果。
1、小組合作，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分。
a.用學(xué)具代替食品動(dòng)手分一分。
b.請(qǐng)各組選派代表展示分配結(jié)果,并說(shuō)說(shuō)是怎么分的。
（2）完成書(shū)本第13頁(yè)的做一做。
a.讓學(xué)生動(dòng)手用10張小圓片代替面包，分一分。
b.說(shuō)說(shuō)是怎么分的。先同桌交流，再指名說(shuō)。
2、利用新知，解決平均分。
（1）自學(xué)例2：把15個(gè)桔子平均分成5份。
a.各自用小圓片代替桔子分一分.
b.小組交流：說(shuō)說(shuō)是怎樣分的。
(2)獨(dú)立完成課本第14頁(yè)做一做：把12瓶礦泉水平均分成3份。
a.讓學(xué)生在課本圈一圈。
b.小組交流：并說(shuō)說(shuō)自己的分法。
三、模擬訓(xùn)練，拓展延伸。
1、練習(xí)三第1、2、3題（讓學(xué)生用小棒代替實(shí)物分一分，并說(shuō)出自己的想法。）。
2、填空：老師一家三口都去喝喜酒,每人都分到了6塊喜糖.你們猜我們一共分到()塊喜糖?現(xiàn)在我把這18塊糖平均分給6個(gè)小朋友，每人分到（）塊。還可以平均分給（）個(gè)小朋友，每人分到（）塊。（請(qǐng)不同分法的學(xué)生說(shuō)出自己的想法）。
四、課堂總結(jié)，完善認(rèn)知。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么感想？
每份分的同樣多，就叫平均分。
把（）平均分成（）份，每份是（）。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在具體情境中知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。
2、通過(guò)學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與實(shí)踐能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及觀察、比較、分析、概括的能力。向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，明確平均分的含義。教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生在實(shí)際操作中經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，建立平均分的'概念。
關(guān)鍵詞：
教具學(xué)具：
演示教具：12個(gè)乒乓球、15枝鉛筆、10個(gè)紙盒，課件。
學(xué)生學(xué)具：每小組10個(gè)小紙盒、15個(gè)乒乓球、20支鉛筆。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。
1、小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動(dòng)？（春游）二（1）班的小朋友已經(jīng)為明天的春游準(zhǔn)備了許多好吃的，讓我們一起去看看都有哪些食品？（出示課件圖片）。
2、觀察畫(huà)面，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、小朋友觀察得真仔細(xì)，二（1）班的小朋友在分蘋(píng)果時(shí)，每份都同樣多。板書(shū)：“每份分得同樣多”
4、你們猜猜看，為什么每份要分同樣多？（讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，誘發(fā)對(duì)“平均分”的關(guān)注）。
二、探索交流，解決問(wèn)題。
1、學(xué)習(xí)例1，引入平均分。
師：二（1）班的小朋友還有些食品沒(méi)分好，咱們幫幫他們好嗎？要求：
（1）請(qǐng)各組同學(xué)利用20枝鉛筆代替火腿腸，幫二（1）班的小朋友分火腿腸。
（2）要像他們分蘋(píng)果一樣每份分同樣多。
a、小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。
b、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，分一分，老師巡視參與活動(dòng)。
c、小組推選代表到臺(tái)前展示分配方案。
（3）小結(jié)：像這樣每份分得同樣多叫平均分。
2、鞏固“平均分”的含義。
（1）作業(yè)p13的“做一做”
a、讀題，理解題意。指名說(shuō)說(shuō)“平均分成5份”是什么意思？（把10個(gè)面包分成5份，每份的面包塊數(shù)同樣多）在“平均分”下注明每份同樣多。
b、動(dòng)手操作：用10個(gè)小紙盒代替面包，動(dòng)手分一分。
c、同桌交流，邊操作邊口頭表述：把10個(gè)面包平均分成5份，每份有2個(gè)面包。
（2）同學(xué)們說(shuō)得真好，你們能像這樣，用“平均分”把剛才分食品時(shí)的每一種分法說(shuō)一說(shuō)嗎？（指名說(shuō)）。
3、學(xué)習(xí)例2，把15個(gè)橘子平均分成5份。
（1）小組先討論分法，再動(dòng)手分一分，要求用15個(gè)乒乓球代替橘子。
（2）展示匯報(bào)分的過(guò)程。
（3）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察討論這幾種分法有什么不同？有什么相同？（分的時(shí)候，可以一個(gè)一個(gè)地分，也可以幾個(gè)幾個(gè)地分，最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。）。
提問(wèn)：你喜歡哪種分法？為什么？（快、準(zhǔn)確）。
4、獨(dú)立進(jìn)行平均分，做p14的做一做。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成，用鉛筆代替礦泉水，動(dòng)手分一分。
（2）交流：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣分的。
三、鞏固應(yīng)用，消化提高。
1、練習(xí)三第3題。
（1）學(xué)生自己讀題，根據(jù)題意從學(xué)具卡片中拿出圓形卡片代替梨。
（2）自己動(dòng)手分一分，將梨子平均放進(jìn)3個(gè)盤(pán)子里（用小紙盒代替盤(pán)子）。
（3）每個(gè)小組選一個(gè)代表說(shuō)說(shuō)你們分的過(guò)程和結(jié)果。
2、練習(xí)三第1題。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成，用畫(huà)一畫(huà)的方法，往每一個(gè)花瓶里插花，根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上顏色）。
（2）交流展示插花結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)自己的想法（突出平均分）。
（3）評(píng)選，誰(shuí)插得花最漂亮。選出每瓶插得同樣多的，強(qiáng)調(diào)把12朵花平均插在3個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插4朵。
3、練習(xí)三第2題。
（1）明確題目要求，學(xué)生獨(dú)立判斷。
（2）集體交流，說(shuō)清判斷的理由。
4、聯(lián)系生活實(shí)際討論交流：在我們的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的？
四、回顧整理，反思提升。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？要注意什么？
五、拓展延伸。
把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。
六、教學(xué)反思。
這一節(jié)是整個(gè)單元的開(kāi)始部分，在備課時(shí)我注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生理解平均分的意義，在教學(xué)中，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想怎樣分，然后讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，小組評(píng)價(jià)一下分得對(duì)錯(cuò)，教師訂正，最后用教具演示，這樣學(xué)生比較快的認(rèn)識(shí)了平均分。
我認(rèn)為這節(jié)課比較成功的另一個(gè)地方是，為了讓學(xué)生更好的接“平均分”，通過(guò)分組討論分配方案，再按方案進(jìn)行“平均分”，通過(guò)小組交流，自然而然的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了幫助，不但收到了良好的教學(xué)效果，而且讓學(xué)困生也在平等愉悅的氣氛中感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不僅讓學(xué)生接近了“平均分”，而且使他們受到了情感教育。正因?yàn)闃?，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致極高，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們上課特別的積極，上課氣氛很活躍。
我感覺(jué)這節(jié)課學(xué)生掌握的不錯(cuò)，為下一節(jié)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。