心得體會是我們成長和進步的重要依據(jù)。要注重寫心得體會的個人觀點和真實感受。借助范文，我們可以更好地理解和掌握心得體會的寫作方法和技巧。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇一
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在評價作業(yè)活動中，應(yīng)將有意識的將作業(yè)評價的“任務(wù)”讓學(xué)生來“分擔(dān)”，把學(xué)生引入到作業(yè)評價活動中，提高學(xué)生聽講的“注意力”，增強學(xué)生思維的“深刻性”，從而保持積極的“情態(tài)”參與到評析作業(yè)活動中，參與師生互動。如在“分數(shù)應(yīng)用題”作業(yè)評價活動中，教師針對小學(xué)生作業(yè)中存在的“對分數(shù)加減法中存現(xiàn)的運算錯誤情況”，有意識的讓小學(xué)生來當“裁判”，結(jié)合作業(yè)內(nèi)容進行評講并闡述解題的方法和思路，教師進行實時的補充。在此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將“結(jié)果”闡述表達出來，作業(yè)評價的雙邊性、互動性“展現(xiàn)無遺”。
二、實施探究式教學(xué)策略，體現(xiàn)作業(yè)評價活動的能力性。
作業(yè)評價的目的為了傳授學(xué)生學(xué)習(xí)知識、解決問題的方法和技能，促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)實踐。能力培養(yǎng)是新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準永恒的'“主題”。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價教學(xué)活動同樣如此。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)評價過程中，要滲透新課改能力培養(yǎng)目標要求，將能力培養(yǎng)作為第一要務(wù)，不能簡單的“講作業(yè)”，而應(yīng)該設(shè)置探知、解決的“過程”和“時機”，引導(dǎo)學(xué)生進行再次的“動手實踐”、“思考分析”活動，讓小學(xué)生能夠更加深刻的掌握解題方法、鞏固解題技能，提升解題素養(yǎng)。如在“路程類應(yīng)用題”作業(yè)評價活動中，教師針對小學(xué)生對路程類應(yīng)用題內(nèi)在關(guān)系掌握不牢，容易出錯的情況，結(jié)合作業(yè)練習(xí)中“甲乙兩輛汽車同時從東西兩地相對開出，甲車每小時行55.6千米，乙車每小時行54.8千米，兩車在離中點處5.2千米處相遇，兩車用了幾小時相遇？”問題案例，讓學(xué)生開展探究分析活動，學(xué)生在分析問題條件基礎(chǔ)上，通過畫線段圖的方式，找尋問題條件之間的關(guān)系以及問題解答要求與問題條件之間的關(guān)系，從而得出該問題解答的方法。此時，教師針對小學(xué)生的探析過程，進行總結(jié)歸納活動，向?qū)W生闡明進行路程類問題解答的一般方法和策略。最后，教師引導(dǎo)小學(xué)生對自己的解題過程進行再次“反思”。小學(xué)生此時借助于實踐探究以及教師指點活動，對數(shù)學(xué)作業(yè)中存在問題認識更加深刻，學(xué)習(xí)能力也得到有效提升。
三、實施分層性教學(xué)策略，體現(xiàn)作業(yè)評價活動的整體性。
作業(yè)評價的對象是學(xué)生，學(xué)生個體在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出顯著的差異性和層次性。新實施的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準倡導(dǎo)“整體進步的教學(xué)目標要求”，要求“人人獲得發(fā)展和進步”“、人人掌握必須的數(shù)學(xué)知識”。因此，在作業(yè)評價中也落實新課改整體目標要求，采用分層性教學(xué)策略，將評價作業(yè)的重心和著力點放在中下等學(xué)生群體身上，針對后進生易出現(xiàn)的錯誤之處或解答的疑難處，進行針對性的講解和聯(lián)系，有意識的讓中下等學(xué)生群體回答問題和解答問題，并通過“以優(yōu)帶差”的方式，讓優(yōu)等生帶領(lǐng)中下等學(xué)生一起“前進”。
四、實施多樣性教學(xué)策略，體現(xiàn)作業(yè)評價活動的靈活性。
眾所周知，小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力會隨著課堂教學(xué)時間的推移而逐步減弱。而形式多樣、豐富多彩的作業(yè)評價方式，能夠?qū)μ岣咝W(xué)生的有意注意力，延長小學(xué)生的有意注意時間，起著促進和推動作用。因此，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)認知特點以及情感、態(tài)度、價值觀三維目標要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用多元化的作業(yè)評價方式，除教師評價之外，還應(yīng)該采用讓學(xué)生直接參與評價，學(xué)生自我評價、個體之間互評以及學(xué)生參與批改作業(yè)等形式，讓學(xué)生主導(dǎo)特性得到有效激發(fā)，參與活動更加深入，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。如在“三角形的認識”作業(yè)評價過程中，教師在評價作業(yè)時就采用多樣性教學(xué)評價方式，基礎(chǔ)性問題采用學(xué)生自評的方式，解答題采用生生互評的方式，應(yīng)用題采用師生互評的方式，其教學(xué)效果“顯而易見”。
五、總結(jié)。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)評價過程中，要按照新課改要求，創(chuàng)新評價教學(xué)的方式和手段，將能力培養(yǎng)貫穿其中，讓小學(xué)生在有效作業(yè)評價過程中，學(xué)習(xí)能力得到全面、持續(xù)、深入的發(fā)展和進步。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇二
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動的舞臺，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時刻予以適當點拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗中來。萬老師用動態(tài)的廣州亞運會開幕式視頻資料代替靜態(tài)的單元主題圖，通過學(xué)生猜測體育館的人數(shù)，使學(xué)生深刻地感受到大數(shù)在生活上切實存在，這些數(shù)比以往學(xué)過的百以內(nèi)的數(shù)多得多。導(dǎo)入的設(shè)計既具實用性又具時效性。在處理例2時，教師并沒有拘泥于教材的編排運用計數(shù)器讀數(shù)和寫數(shù)，而是巧妙地將例1數(shù)正方體得到的兩個數(shù)據(jù)398和406加以運用，再加上教師創(chuàng)造性的將數(shù)人民幣融入此處，用生活中的數(shù)學(xué)，既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又鞏固了例1剛學(xué)過的新的計數(shù)單位，而且還為后面讀數(shù)、寫數(shù)和數(shù)的組成埋下伏筆。
例1和例2兩個例題在一個課時內(nèi)完成，本身內(nèi)容的量就不小，但在教學(xué)完例1，認識了新的計數(shù)單位后，教師舍得花時間放手讓學(xué)生自己動手操作數(shù)小正方體，利用實物經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程。萬老師提出“怎樣擺能讓人一眼看出你擺的是多少”。這一設(shè)計，讓學(xué)生在動手擺的過程中體驗一個一個地數(shù)、一十一十地數(shù)、一百一百地數(shù)，“一、十、百”這幾個計數(shù)單位，掌握數(shù)的組成，同時感受相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關(guān)系。在教學(xué)本課時的一個難點“從九百八十五數(shù)到一千”時。老師讓學(xué)生借助計數(shù)器邊拔邊數(shù)，利用手、眼、腦多重感觀體驗個位滿十要向十位進一;十位滿十要向百位進一、百位滿十要向千位進一的過程。這兩次操作使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會了知識。
2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，低年級更是如此。在萬老師的課堂中，我們不僅能看到教學(xué)環(huán)節(jié)精彩的設(shè)計，老師對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也尤為重視。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，但這種學(xué)習(xí)方法也容易流于形式。萬老師在活動前明確提出“怎樣分工合作，才能數(shù)得快”，讓學(xué)生有意識地對小組成員進行分工合作，再通過傾聽一個小組的合理分工，對其它小組進行指導(dǎo)。不僅使數(shù)小正方體的活動開展有序，更重要的是提高學(xué)生的合作意識并為以后的合作活動提供范例。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會了成功的喜悅，增強了學(xué)生的自信心。
通過這次活動，我找到了教育教學(xué)方面的差距，要向這些優(yōu)秀的青年教師學(xué)習(xí)。教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇三
讓學(xué)生作業(yè)減負落到實處,如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實“雙減”政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略，讓學(xué)生作業(yè)減負落到實處。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排，我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負”的系列報告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述，學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗分享，教研視角反思作業(yè)設(shè)計。下面就周紅星老師的講座，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> “雙減”工作，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對于學(xué)生的作業(yè)管理，要通過“四個強化”來落實作業(yè)管理：強化作業(yè)總量控制，強調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示；強化作業(yè)提升，鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)；強化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，小學(xué)晚九點不做作業(yè)；強化教師責(zé)任落實，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡單地停留于時間管理，應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題，以課題認領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設(shè)計，要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì)，老師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量，通過錯題庫提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯題庫主要分兩類，一類是學(xué)生的`個人錯題庫，另一類是學(xué)生的班級錯題庫。要想增趣，學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問題現(xiàn)場，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運用知識、經(jīng)驗和技能，經(jīng)過操作、計算和推理，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進行出題、改編并講解，達到作業(yè)分層的目的。
教研視角反思作業(yè)設(shè)計，分為三個角度：鞏固知識的視角，診斷教學(xué)的視角，作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說，對作業(yè)設(shè)計應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫，一個學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來編寫，因為本校的老師最了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠有效提升作業(yè)的針對性，符合教學(xué)評一致性的原則。建立共同體學(xué)校，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計的審稿工作。這樣，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇四
通過參加今年暑假繼續(xù)教育培訓(xùn)，通過幾天的學(xué)習(xí)，我深深體新方法，生活即數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標準》提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)。”強調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價值――能適應(yīng)未來社會生活的需要。
因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識，讓生活中人們所必須的知識與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標與追求。如過去我們數(shù)學(xué)內(nèi)容中計算有些難，而現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，計算器、計算機的全面普及，計算難度有所降低，更注重計算的必要性和算理。
改變了課程過去“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強了課程內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。
二、教師必須改變過去的教學(xué)模式。
總之，要在一堂課中讓學(xué)生體驗整個數(shù)學(xué)過程，實現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標。
三、教師必須改變舊的評價體系。
以往的應(yīng)試教育注重的是學(xué)生學(xué)業(yè)成績的好壞，以考試作為評價學(xué)生的唯一手段，新的評價體系不僅包括對學(xué)生的評價，而且還提出了對教師和學(xué)校的評價，不以學(xué)期和學(xué)年的一次性考試來評定學(xué)生，強調(diào)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進展情況的評價，強調(diào)對學(xué)生能力與自信心的建立，參與活動的意識和合作學(xué)習(xí)的精神進行評價。
總之，對新課標的學(xué)習(xí)和實施確實給我的日常教學(xué)帶來了生機和活力。在一次次的動手實踐中、在一次次的探索與交流中，我們的學(xué)生越發(fā)的活潑與可愛，同時也使我和我的學(xué)生們在渾然不覺之中感受著知識的滋養(yǎng)。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。通過寒假對《數(shù)學(xué)課程標準》進一步的深入學(xué)習(xí),在以后的教學(xué)工作中,我將不會迷惑、彷徨,我相信在以,上好每節(jié)課。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇五
作業(yè)改革，我曾進行過小小的嘗試。當時針對現(xiàn)有作業(yè)以抄寫為主，單調(diào)、重復(fù)、低效而枯燥，教師面對著作業(yè)批改難、積累難、反饋難等一系列問題，為了改變現(xiàn)狀，解決實際問題，結(jié)合平日的積累和摸索，我開始了作業(yè)改革的點滴嘗試。主要以《教育大辭典》和《新課標》要求為依據(jù)，參考《孫明霞老師的創(chuàng)意作業(yè)》，進行了6種作業(yè)形式的嘗試。后期，我們以教研組為單位申報了以創(chuàng)意作業(yè)為研究方向的課題并順利結(jié)題。我也有幸把自己的點滴嘗試分享給學(xué)校、乃至其他省市的同行們，并受到專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評。因此，我覺得自己對于“作業(yè)”這一話題還是比較有興趣和一定的發(fā)言權(quán)的。通過學(xué)習(xí)，我覺得對自己淺顯的“研究”定義為“點滴嘗試”是非常正確的。
首先，自己的“研究”著眼點太小，是以解決實際問題為目的的，雖然也引起了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定程度上鞏固了學(xué)生的知識，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的改進，但因為目標在“術(shù)”與“器”的層面，導(dǎo)致后期難以更加深入的研究和發(fā)展。通過學(xué)習(xí)章主任《促進學(xué)與教的作業(yè)設(shè)計》，我深刻的理解到作業(yè)，甚至是教學(xué)，首先是為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為終極目的的。只有心中有宏大、高遠的理想，我們的教學(xué)、教研才能更加深入的開展，而不是停滯在低階層面不知所往。
《區(qū)域作業(yè)管理的教研視角反思》中，提到學(xué)校層面的分層作業(yè)、自主作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)和實踐作業(yè)，引起我深深的感慨。教育管理部門、學(xué)校、教師、家長，只有大環(huán)境下、各環(huán)節(jié)的共同努力下，學(xué)生才能更好的發(fā)展。
其實，無論是減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)還是校外培訓(xùn)負擔(dān)，都需要老師首先轉(zhuǎn)變教育思想，把“立德樹人、以人為本”放在首位，切實研讀課標、學(xué)生和教材，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，無疑難，自然“零作業(yè)”。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇六
“興趣是最好的老師”。一位教育家說:“學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚,在學(xué)習(xí)中意識到自己的智慧和力量,體會到創(chuàng)造的快樂,為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲,這就是興趣。”所以,新課程標準指出:“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的,感興趣的事物,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機……”為喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,作業(yè)設(shè)計要擺脫機械重復(fù)的、枯燥乏味的、煩瑣的死記硬背、無思維價值的練習(xí)。
這種趣味濃厚的作業(yè),不是靠多題量或復(fù)雜計算來訓(xùn)練學(xué)生的計算能力,而是把知識點融在情景之中,讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、興趣愛好、知識掌握情況,靈活運用方法解決實際問題。這樣的作業(yè)形式不僅達到了訓(xùn)練的目的,還激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的智力潛能與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2設(shè)計層次性的作業(yè)。
學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的,為此教師在設(shè)計作業(yè)時,應(yīng)盡可能照顧這種差異,因材施教,針對學(xué)生的個體差異設(shè)計有層次的作業(yè),讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機會,都能得到提高?？蓪⒆鳂I(yè)難易程度分為a、b、c三個層次。思維能力、理解能力都比較強的學(xué)生可選擇c,中等學(xué)生可選擇b,稍差可選a。
此種設(shè)計可調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性,避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥。同時,也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考,以提高靈活運用知識的能力。
3設(shè)計開放性的作業(yè)。
現(xiàn)實生活的問題往往存在于比較復(fù)雜、信息不完備的現(xiàn)實情境之中,它的解決不僅需要學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力,而且需要學(xué)生具有發(fā)散性的思維和創(chuàng)新的能力。為此在作業(yè)設(shè)計中,要與現(xiàn)實性挑戰(zhàn)性相結(jié)合,讓學(xué)生學(xué)會多角度思考問題、分析問題,以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,引導(dǎo)學(xué)生會思考,善思考,強化學(xué)生的創(chuàng)新意識,使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。
4設(shè)計自主性的作業(yè)。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)享有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在作業(yè)設(shè)計中應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供自主探究,獨立獲取新知的機會,盡可能多的讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。為此,我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生實際,放手讓學(xué)生對自己的作業(yè)進行自我設(shè)計,自我控制,自我解答。
例如:一位老師在單元復(fù)習(xí)時,讓學(xué)生整理單元知識網(wǎng)絡(luò),并根據(jù)整理的.內(nèi)容設(shè)計階段練習(xí),分為三個階段:一段――基本題,可參照例題編寫;二段――變化題;三段――開放、實踐題。并建議自己喜歡做的可以自己獨立完成,也可以組成小組合作完成。
通過這樣的自主性作業(yè),學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識的同時,也獲得了探究事物之間聯(lián)系的基本方法,增強了主人公意識。自主性作業(yè)給學(xué)生提供了獨立思考和實踐操作的機會,讓學(xué)生用自己擅長的表現(xiàn)方式把自己的學(xué)習(xí)體驗與認識呈現(xiàn)出來,較好的發(fā)揮了學(xué)生的積極性。
5設(shè)計綜合性作業(yè)。
教師要建立數(shù)學(xué)與其他知識領(lǐng)域的聯(lián)系,精心設(shè)計出充滿想象力的綜合性作業(yè),以此來開發(fā)學(xué)生的潛能。
學(xué)習(xí)了《稅角和鈍角》一課后,可以想到美術(shù)中的好多簡筆畫就是用非常簡單的圖形拼組起來的,因此給學(xué)生在黑板示范了一個,像這樣用圓表示頭部,用線段表示身體,用角表示四肢,一個站立的小人就畫好了。教師激勵學(xué)生:“相信你們一定能創(chuàng)作比老師這一幅更生動形象的作品來?！比缓笞寣W(xué)生兩人一組互相合作,互換角色,一個做動作,另一人畫出來表示這個動作,并且說一說你畫中用了哪幾種角。學(xué)生興趣盎然,創(chuàng)作出很多簡筆畫作品。跳遠的、跳舞的、做操的簡筆畫。學(xué)生不僅能夠把動作畫出來,而且指出人物中的角的名稱。
6優(yōu)化作業(yè)評價。
6.1用常識的眼光去批閱學(xué)生的作業(yè)。我們應(yīng)尊重學(xué)生,賞識學(xué)生。用賞識的眼光去批閱學(xué)生的作業(yè),從中尋找點滴的閃光點,用賞識的語言進行激勵。使他們的心靈在教師的常識中得到舒展,讓他們變得越來越優(yōu)秀,越來越自信。特別是對于急需鼓勵的中后學(xué)生。
6.2“等級+簡語”來評價描述學(xué)生的作業(yè)水平。這種評價具有很強的激勵性、導(dǎo)向性、評價時重在激勵,貴在引導(dǎo),皆在使學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的進步與不足,不斷明確努力方向,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,形成積極的情感態(tài)度。喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生,一般做題較認真,能獨立思考,解題方法有創(chuàng)造性和靈活性。對這些作業(yè)呈現(xiàn)這樣的評價:“優(yōu)+解題思路與眾不同;優(yōu)+奇思妙想;優(yōu)+字跡工整;優(yōu)+格式規(guī)范”不怎么愛好數(shù)學(xué)而且性情急躁的學(xué)生,作業(yè)一般馬虎,對教師批改過的作業(yè)不認真看,錯了也不想思考錯在哪里。為此,對待這樣的作業(yè),評語要講究藝術(shù)性,既不能傷了學(xué)生的自尊心,還要用委婉的語氣表達批評。
6.3鼓勵和批評兩結(jié)合,評價描述學(xué)生的作業(yè)水平。人的內(nèi)心深處都有一種被肯定,被尊重,被賞識的需要,聰明的教師總是能抓住學(xué)生身上某一閃光點對其進行恰如其分的表揚,激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。因此,評價的結(jié)果應(yīng)具有激勵作用,更應(yīng)具有發(fā)展的眼光看待學(xué)生。評價時教師應(yīng)盡量從積極的方向,把鼓勵和批評兩者巧妙地結(jié)合起來,這樣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,促進學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇七
長久以來，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)作為一項常規(guī)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)就是不停的做題、計算。教師也較多地偏重作業(yè)使學(xué)生形成數(shù)學(xué)運算技能的操練功能,重視作業(yè)的迎査等短期功利價值,學(xué)生作業(yè)興趣盡失，于是學(xué)生也成為了作業(yè)的工具和應(yīng)試的機器。比如每次翻閱數(shù)學(xué)作業(yè)時，作業(yè)本上清一色的對號，無任何錯題跡象，評語除了一個大大“優(yōu)”字,還在后面附加多個諸如“真棒！”、“加油”之類的看似鼓勵實則畫蛇添足式的評語。這些現(xiàn)象說明數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性問題在曰常的教學(xué)工作中沒有引起足夠的重視。
所謂作業(yè)的有效是指能有效的達到教學(xué)的預(yù)期目標，調(diào)動學(xué)生參與作業(yè)活動的全過程,促進學(xué)生的具體進步和發(fā)展。具體表現(xiàn)在學(xué)生的智力、技能和情感都能得到發(fā)展，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。要想發(fā)揮作業(yè)的有效性作用，就必須調(diào)動學(xué)生參與作業(yè)活動的全過程。而整個作業(yè)活動的全過程又包含很多諸如學(xué)生情感、態(tài)度等內(nèi)外因素,這就需要在數(shù)學(xué)作業(yè)的難度、趣味、標準、意義、監(jiān)控等方面下功夫。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)的布置及有效性的問題解決應(yīng)體現(xiàn)作業(yè)布置的趣味性，設(shè)計的層次性，注重作業(yè)的探究性，力求形式多樣化、生活化，評價的多元化,要做到作業(yè)布置、檢查與批改有針對性的記錄等等。
實踐作業(yè):優(yōu)化設(shè)計,開放靈活。
數(shù)學(xué)。
小論文。
相關(guān)信息。
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等。在作業(yè)完成的呈現(xiàn)方式上,也可以不拘泥于以上形式，可以是口頭的、書面的、電子的、活動展示的?？梢元毩⑼瓿?，也可以兩人、多人或小組合作作業(yè)。在作業(yè)完成的時間限制上，可以采用短期與長期結(jié)合,。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成一些實踐性作業(yè),讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生具有應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，真正體驗到數(shù)學(xué)是有用的。實踐性作業(yè)大體可以分為四類:調(diào)查類、操作類、實驗類、應(yīng)用類。
調(diào)查類：比如，學(xué)習(xí)了二年級上冊數(shù)學(xué)第二單元“100以內(nèi)的加法和減法”以后,可以設(shè)計這樣的作業(yè)：你知道爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的年齡嗎？請你調(diào)查一下，自己做一個表格。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，自己提出兩個數(shù)學(xué)問題并解答。再如學(xué)習(xí)了二年級上冊數(shù)學(xué)第七單元“認識時間”，可以設(shè)計實踐作業(yè):我們認識了鐘表和時間，知道了時間的重要,就讓我們制定一個作息時間表吧,讓我們的日常生活在時間老爺爺?shù)膸椭逻^的更充實、快樂。五年級上冊“可能性”的學(xué)習(xí)，可以設(shè)計“調(diào)查生活中的可能性”收集生活中有關(guān)可能性的?問題，用“可能、不可能、一定、不一定”表述出來，設(shè)計制作成卡片和同學(xué)交流，使學(xué)生能綜合運用收集、加工、處理等多種方法完成特定的數(shù)學(xué)任務(wù),感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。教師要關(guān)注學(xué)生在活動過程中表現(xiàn)出來的興趣、參與度以及學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識面。
操作類：學(xué)習(xí)了二年級上冊角的知識，可以設(shè)計“做活動的角”，讓學(xué)生通過操作進一步認識角，同時滲透角的大小，體會角的大小與邊的長短無關(guān)。教師重點關(guān)注幫助學(xué)生動態(tài)的理解角，關(guān)注學(xué)生通過操作獲取知識的能力情況。這樣的操作可以調(diào)動學(xué)生多種棒官參與活動,把學(xué)生推向思維活動的前沿,使學(xué)生得到自主探索、主動發(fā)展的機會。教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造操作實踐的機會，讓學(xué)生在操作活動的過程中去思維、去探索、去學(xué)習(xí)。
實驗類：實驗是一種有目的、有計劃、有步驟，自己動手的探究活動。如,在學(xué)習(xí)體積(容積)的時候,可以讓學(xué)生做一個“曹沖稱象”的實驗。通過實驗可以鞏固知識點，拓寬知識面。因此,教師在課內(nèi)外巧妙設(shè)置有一定難度而通過努力又能解決的實驗課題，可以激發(fā)學(xué)生不斷探索、求知的強烈欲望,促進他們知識向縱伸發(fā)展。
應(yīng)用類:例如“我是小小設(shè)計師”,如果你家的地面要進行重新裝修,你愿意為你爸媽提供一份裝修建議表嗎？我們可以從下面幾個問題來考慮：1.算出每間房間的長和寬分別是多少米？每間房間的面積分別是多少？2.根據(jù)自己家庭的生活條件和自己的愛好,在材料表中選擇你需要的材料？算出所需材料的量及所需的錢數(shù)？3.在客廳、餐廳的四周貼上大理石條,共需要多少米？需要的數(shù)據(jù)可以上網(wǎng)查詢、可求助他人、也可以展開市場調(diào)查。再如，1千米的直觀表象建模。學(xué)生在學(xué)校的操場上分組進行,完成走1千米。這樣可以讓學(xué)生對一千米有一個直觀表象，通過在操場上走一走用多長時間，具體感知1千米有多長。從而再推廣到現(xiàn)實生活中，如走1千米用12分鐘,從家走到學(xué)校用了12分鐘還沒到學(xué)校，說明從家走到學(xué)校1千米多；從家走到學(xué)校用不到12分鐘,說明家到學(xué)校不到1千米。再如從家到超市走了30分鐘，走了多少千米。和時間聯(lián)系，把千米的認識推廣到現(xiàn)實生活中，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師關(guān)注點在學(xué)生是否動腦學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),能否在這個過程中積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,在表述操作過程和思維過程中的語言表達能力。學(xué)習(xí)的最終目的在于應(yīng)用。教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識來解決生活中簡單的實際問題,在解決問題的過程中鞏固知識、開啟心智、訓(xùn)練思維、發(fā)展能力。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中一個最活躍的因素,這樣將布置的作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來,使數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的活動中，與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等4學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合,讓作業(yè)變得更生動、有趣,使學(xué)生一看到作業(yè)的內(nèi)容就躍躍欲試,成為一個主動學(xué)習(xí)者。
常規(guī)作業(yè)：分層設(shè)置,三級評價。
“課標”指出.?數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。由于每個學(xué)生的先天素質(zhì)、教育影響和主觀努力程度不一定相同，這就要求教師應(yīng)從實際出發(fā),實施有差異的分層教學(xué)。心理學(xué)認為每個學(xué)生都存在自己的“最近發(fā)展區(qū)”。只有學(xué)習(xí)任務(wù)處于最近發(fā)展區(qū)時,學(xué)生的興趣才能激發(fā)，學(xué)習(xí)才有效率。分層布置作業(yè)就是貼近每個學(xué)生的實際來布置作業(yè)，讓每個學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”進行數(shù)學(xué)練習(xí)。
小學(xué)作業(yè)有效性應(yīng)堅持分層精選,從作業(yè)量和作業(yè)難度兩個維度來體現(xiàn)層次性。因此，在設(shè)置作業(yè)前,應(yīng)思考:理一理--今天學(xué)生學(xué)得怎么樣,不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和應(yīng)該形成的能力，不同的學(xué)生達到了什么程度;想一想7”-令天作業(yè)應(yīng)該如何布置,基礎(chǔ)題、提高題、發(fā)展題分別是什么;問一問--今天作業(yè)你選擇什么或引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該選擇什么。這樣操作,有效地避兔了作業(yè)分層的盲目性,也體現(xiàn)了“以生為本”的分層作業(yè)理念。一般把作業(yè)分成三個層次：基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)、發(fā)展練習(xí)。
基礎(chǔ)練習(xí)：重在基礎(chǔ)知識和基本技能的操練,練習(xí)的內(nèi)容與例題相仿。這一層次的練習(xí)要結(jié)合題目的內(nèi)容讓學(xué)生理清算理，明確思路,檢查學(xué)生對新知.的理解情況，強化正確的認識，矯$學(xué)生錯誤的理解。這類練習(xí)一是教師要了解全班學(xué)生聯(lián)系的情況，充分發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正。二是練習(xí)的數(shù)量要充足，讓學(xué)生經(jīng)過較充分的練習(xí)，其基本題目的正確率接近百分之百。當然,基礎(chǔ)練習(xí)并不是簡單地、機械地重復(fù)練習(xí)，它需要學(xué)生認真思考，經(jīng)過努力才能完成。主要適合于基礎(chǔ)較差的“學(xué)困生”。
提高練習(xí)：重在對知識的理解和簡單的運用，主要適合于中等生,即新知的內(nèi)容在其表達形式上有所變化和提高。
發(fā)展題的設(shè)計是應(yīng)用求面積的方法解決實際問題,拓展學(xué)生的思路,擴展學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，增強了學(xué)生解決實際問題的能力。
以上三個層面的設(shè)計照顧到了不同學(xué)生的實際和需求?；A(chǔ)題--面向全體，就是要考慮到每個層第12頁面的學(xué)生;提高題--借助分層練習(xí)，使每個學(xué)生通過不同程度、不同數(shù)量的作業(yè)練習(xí)，在原有基礎(chǔ)上各有所獲,各有提高,讓每個孩子都能享受到成功的喜悅;發(fā)展題--學(xué)有余力的學(xué)生自主選擇。這樣把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生，改變“一刀切”的做法,提高了作業(yè)的針對性，既讓學(xué)生感受到一份責(zé)任，又充分調(diào).動了學(xué)生作業(yè)的積極性，品嘗到“跳一跳，能得到”的挑戰(zhàn)性。
傳統(tǒng)的作業(yè)形式和內(nèi)容是“統(tǒng)一制”:同一內(nèi)容、統(tǒng)一難度、統(tǒng)一要求。較少注意學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,作業(yè)習(xí)慣,作業(yè)過程，學(xué)習(xí)情緒，創(chuàng)新精神和動手實踐能力等，不能全面的評價一個學(xué)生的素質(zhì)及發(fā)展?jié)摿?。所以對作業(yè)的科學(xué)評價十分重要,如果沒有這一環(huán)節(jié),前面的作業(yè)形同虛設(shè),根本沒有多大作用，我們在這方面也做了一些嘗試:主要采用個體評價、小組評價和教師評價相結(jié)合的三級評價方式。嘗試評價過程互動化,把評價的主動權(quán)下放給學(xué)生,加強師生、生生互動。如采用自我批閱、同座間、學(xué)習(xí)小組間互批,這種方法不僅可以提髙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、責(zé)任感和自身的評價能力,激發(fā)學(xué)生認真完成作業(yè)，工整書寫,而且在批改過程中，幫助學(xué)生通過互相討論加深理解或找到更好的解題思路和方法，從別人的作業(yè)中獲得靈感。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇八
一篇好的學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)是多項指標的綜合體現(xiàn)，如果我們只注重對學(xué)生的解答過程正確與否的評價，這樣就會不利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的形成與發(fā)展。為此，筆者認為，我們可以采取分項評價的批改策略，從而為了便于學(xué)生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣，樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。例如，我在數(shù)學(xué)作業(yè)中設(shè)計了分項評價等級的方法“：a”表示“雙基”方面的評價，主要評價學(xué)生在解題過程中使用依據(jù)的合理性和步驟的完整性記憶結(jié)果的正確性；“b”表示書面方面的評價，主要評價學(xué)生所用的文字、符號、圖形的正確性和書寫的整潔性以及格式的規(guī)范性；“c”表示創(chuàng)新方面的評價，主要評價學(xué)生解題思路和表達方式的邏輯性是否合理，是否具有獨創(chuàng)性，是否有課外延伸等。經(jīng)過幾年的實踐，取得了很好的效果。
二、抓住學(xué)生的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
有些學(xué)生完成作業(yè)質(zhì)量不好的因素是多元的，即使是平時的優(yōu)等生偶爾也會出現(xiàn)一些這樣那樣的錯誤。俗話說：“好孩子是夸出來的?！币虼?，我在評價中除了對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進行客觀評價外，不失時機地抓住學(xué)生的優(yōu)點給予放大，采取肯定、鼓勵、表演的策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們經(jīng)常保持適當?shù)膶W(xué)習(xí)激情，從而為他們學(xué)好數(shù)學(xué)、養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定一個良好的基礎(chǔ)。特別是當發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某方面有所進步時，或者在解決比較困難的試題時沒有畏縮，積極思考，努力克服困難完成作業(yè)時，我就不失時機地給予積極的評價，并適當提高評價等級給予肯定和鼓勵，讓他們體會到戰(zhàn)勝困難取得成功的樂趣，潛移默化地激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們以更加積極的態(tài)度投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。如，我班有個學(xué)生學(xué)習(xí)成績一直比較差，作業(yè)難得做對。一次，在教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)除法的時候，我發(fā)現(xiàn)他聽得十分認真，發(fā)言也很積極，課后10道作業(yè)題他竟然做對了8道，我立刻抓住時機，在作業(yè)上用紅筆給了他寫下了大大的“優(yōu)秀”，這一下子激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，從此，他完成的作業(yè)都是十分整潔，字跡工工整整的，而且答題的質(zhì)量也不斷地穩(wěn)定提高，期末考試120分的試卷，他得了105分。
三、適當一題多改，培養(yǎng)學(xué)生多元思維。
心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，人的認知是一個循序漸進的過程。有些學(xué)生在做作業(yè)的時候有時達不到較高的水平而得不到自己希望得到評價等級。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維和發(fā)散思維能力，有時我采取一題多改，漸次提高評價等級的策略。
四、面對面評價，協(xié)商批改。
我們大家都知道，在批改作業(yè)時，偶爾會出現(xiàn)些令我們疑惑不解的'情況。如：有的學(xué)生知識基礎(chǔ)平時比較差，智力水平一般，平時作業(yè)也不很認真，但卻有時卻把作業(yè)做得很好。于是我們就會產(chǎn)生這樣的疑問：是進步了，還是作假了？有的學(xué)生一向作業(yè)完成得很好，但偶爾會做得很差，這又是怎么回事兒呢？又如：有的同學(xué)答題過程很簡略而結(jié)果卻正確。這是偶然巧合還是學(xué)生的一種創(chuàng)新思維給出的解法呢？為了實事求是地給予學(xué)生合理的評價，從而不傷害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，我就采取面對面地和學(xué)生交流評價的策略，和學(xué)生協(xié)商批改，既保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又挖掘了他們創(chuàng)新思維的潛力。
五、因材施教，適當延遲評價。
我們知道，由于學(xué)生成長環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，每個學(xué)生都存在個性差異，他們的知識基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度不是絕對平衡的，即使是最好的學(xué)生也可能有做錯作業(yè)的時候。當學(xué)生的錯誤過多，甚至比較嚴重時，為了避免由于給予學(xué)生作業(yè)評價等級過低，造成不必要的心理壓力，使其產(chǎn)生知識上脫節(jié)和惡性循環(huán)的情況，往往我采取適當延遲評價的策略，積極引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地發(fā)現(xiàn)自己的錯誤所在，弄清原因，補充了所欠知識，并將作業(yè)錯誤改正之后再進行評價，定出等級?？傊?，評價學(xué)生作業(yè)不是一個簡單機械的重復(fù)過程，它是一個系統(tǒng)的、復(fù)雜的，具有引導(dǎo)性和啟發(fā)性的過程，因此我們要有對教育事業(yè)的高度熱愛和對學(xué)生高度負責(zé)的態(tài)度，才能夠?qū)W(xué)生的作業(yè)做出科學(xué)、合理的評價，從而獲得學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況，為不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇九
新課改對傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了新的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科知識，其教學(xué)效率對學(xué)生的發(fā)展起到重要的作用。作業(yè)評價作為課堂教學(xué)的延續(xù)，同時也是師生交流的有效形式。新課改背景下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作業(yè)評價的改革要幫助學(xué)生認識自我，促進學(xué)生的全面發(fā)展。通過作業(yè)評價可以調(diào)動學(xué)生發(fā)展的積極性和主動性，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強作業(yè)評價的改革勢在必行。
傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，存在較多的教學(xué)弊端。新課改的推進注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)的同時注重學(xué)生的作業(yè)評價。學(xué)生之間存在個體差異性，一些學(xué)生的成績較好，能力較強，還有學(xué)生成績差、能力差。作為教師，應(yīng)該對每一個學(xué)生平等對待，當學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題較多時，不應(yīng)該立即對學(xué)生的作業(yè)做出評價，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生留足思考的空間，引導(dǎo)他們認識到自己的錯誤所在，認清楚錯誤出現(xiàn)的原因，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生糾正。通過這樣的方式不僅可以補充學(xué)生所欠缺的知識，還能夠更好地保護學(xué)生的自信心，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。就當前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的現(xiàn)狀來看，主要表現(xiàn)為評價方式單一化，作業(yè)評價效果較差，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。單一的作業(yè)評價方式讓學(xué)生無法接受最終的評價結(jié)果，同時會對教師評價作業(yè)的方式產(chǎn)生質(zhì)疑，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評價的改革勢在必行。
（一）采用學(xué)生自我評價和相互評價的方式。
學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評價方式的改革首先應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從學(xué)習(xí)主題入手，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位。改變傳統(tǒng)的作業(yè)評價方式，讓學(xué)生自己參與到作業(yè)批改和評價的過程中，在批改作業(yè)的過程中增強他們對數(shù)學(xué)知識的理解，增強學(xué)生的解題技巧和學(xué)習(xí)自信心。教師可以讓學(xué)生參與到作業(yè)批改的過程中，在此之前，將作業(yè)分為不同的類型，基礎(chǔ)知識不扎實的分為一類，解題方法錯誤和格式錯誤的分為一類，計算內(nèi)容出錯的分為一類。然后將學(xué)生分為不同的組別，每一組學(xué)生負責(zé)一類題目，在教師的帶領(lǐng)下完成作業(yè)批改工作。在批改作業(yè)的過程中，通過對各種類別問題的分析，學(xué)生會自我反省，總結(jié)自己的作業(yè)中出現(xiàn)的問題，掌握這一問題的解決方法，從而有利于增強學(xué)生的基礎(chǔ)知識和解題能力。對于一些基礎(chǔ)知識和計算題目為主的作業(yè)，教師可以讓學(xué)生之間互相評價，從而提高學(xué)生的運算能力。
師生之間良好的交流和溝通能為教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在對學(xué)生的作業(yè)進行評價過程中，教師往往會遇到很多疑惑的問題。例如，某一些題目的解答過程本身較為繁瑣，學(xué)生自己往往會卻簡略回答，過程會出現(xiàn)問題，但最后的結(jié)果是正確的。對于這一現(xiàn)象，是偶然還是另有原因，教師需要同學(xué)生之間多交流和溝通，了解學(xué)生的想法，這樣不僅可以避免出現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，同時還能夠深入了解學(xué)生的思維，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力有很大幫助。對于一些具有創(chuàng)新思路的學(xué)生，教師需要給予他們鼓勵和支撐，用鼓勵性的語言對學(xué)生的作業(yè)進行評價，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。通過與學(xué)生之間的.交流，教師可以選擇適當?shù)脑u價方式，而不是一味的主觀評價，有利于幫助學(xué)生改善思路，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
（三）仔細劃分作業(yè)評價環(huán)節(jié)。
對學(xué)生作業(yè)進行評價的過程中，不能夠僅僅追求速度，很多教師只看結(jié)果不看過程，學(xué)生的計算結(jié)果正確就認為是正確的，對于一些過程正確結(jié)果錯誤的作業(yè)一概否決，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還會打擊學(xué)生思考問題的信心。在實際教學(xué)中，一些樂于思考問題的學(xué)生往往會采用創(chuàng)造性的思維找出自己的解題方法，但是由于計算錯誤等原因會導(dǎo)致結(jié)果不正確。對于這一類學(xué)生的作業(yè)，如果教師不仔細觀察，直接否決則會導(dǎo)致學(xué)生的自信心被消磨殆盡。因此，在作業(yè)評價中需要仔細劃分評價環(huán)節(jié)，作業(yè)評價中考慮四個問題，首先，學(xué)生的解題思路是否合理，其次，解題方式是否正確，再次，解題過程是否簡潔，最后，解題結(jié)果是否正確。通過對各個環(huán)節(jié)解題思路的綜合分析，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展，增強學(xué)生的獨立創(chuàng)新能力，從而給出合理的評價。通過作業(yè)評價環(huán)節(jié)的仔細劃分，不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對于學(xué)生思考問題的能力也能夠起到促進作用。作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸內(nèi)容，教師需要加強對作業(yè)評價的重視程度，在作業(yè)評價過程中融入新的理念，采用創(chuàng)新的評價方式，才能夠讓作業(yè)評價的效果發(fā)揮至最大。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評價方式的改革對于小學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的作用。作業(yè)評價改革不僅是新課改理念的重要體現(xiàn)，同時也是教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。作為教師，應(yīng)該提升自身的綜合能力和專業(yè)技術(shù)水平，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，還需要與學(xué)生相互理解和信任，從而為整體教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。教師也需要更加注重教學(xué)評價改革，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，加強師生之間的交流和互動，讓教師作出適時地評價，從而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價改革的效率。
參考文獻：
[2]趙雪松。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的評價之我見[j].新課程·小學(xué)，,（12）：228.
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十
9月11日，聆聽了特級教師陳加倉老師線上講座《“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計》，針對現(xiàn)在的“雙減”政策，給廣大教師提供了許多實實在在的教學(xué)建議及作業(yè)設(shè)計方法。一堂精彩的講座總能讓人有所思有所想，聽了陳特的講座，也讓我更深刻地明白落實好“雙減”政策，我們年輕教師必須要做好這三件事。
“雙減”本質(zhì)就是為了減輕孩子與家長的教育負擔(dān)。踏踏實實地去備好每一節(jié)課，提高課堂效率，做到課中學(xué)就能課中會，那才是將“雙減”落在實處。減輕孩子學(xué)習(xí)負擔(dān)不是刪減學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是提升課堂學(xué)習(xí)效率，“雙減”實際上也是對“高效課堂”做了全新的詮釋。
講座中強調(diào)了作業(yè)設(shè)計的重要性，從講座的例子中可以發(fā)現(xiàn)，陳特一改以往的書面作業(yè)呈現(xiàn)出來更多的是操作型作業(yè)、自主探究型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)等等。豐富的作業(yè)形式豐富了我對于作業(yè)設(shè)計的認知，特別像小池邊貓抓老鼠的設(shè)計，既有趣又有深度。又譬如像國旗等的繪制課，將數(shù)學(xué)與美學(xué)相結(jié)合，給我們展現(xiàn)了不一樣的數(shù)學(xué)課，也給了我們一種新的思考。
“雙減”政策下，我們需要去注重對于孩子的評價，也需要去改變對孩子的評價模式。以前總是以“分數(shù)”量化每個孩子，中下學(xué)生在這樣的模式下顯然會對學(xué)習(xí)失去信心。那該怎么去改變呢?從陳特的講座中，不禁思考能否以報告單的形式代替測評成績?在單元測評結(jié)束后，發(fā)給孩子不是一個個冷冰冰的分數(shù)，而是對于本單元知識掌握的“體檢”報告單。內(nèi)容可以包含：該學(xué)生某些知識點掌握不足，某些知識點掌握較好，還需要針對某些知識點再強化練習(xí)等等。給每個孩子量身定制單元體檢單比起冷冰冰的分數(shù)測評，能更好地保護每個孩子的學(xué)習(xí)初心及更好地進行知識點的查漏補缺。
“雙減”政策的落實，對于我們而言既是挑戰(zhàn)又是機遇，將所思落實到所行，相信我們會站在歷史的潮流之上。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十一
新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合具體內(nèi)容，盡量采取“問題情境----建立模型----解釋----應(yīng)用與擴展”的模式展開，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識。例如，“在一個長16米、寬12米的矩形荒地上，建造一個花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設(shè)計。”這是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題，學(xué)生通過認真思考，設(shè)計出許多不同形狀的花園(如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神?？傊?，新課程中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)力求源于現(xiàn)實生活，使學(xué)生從上學(xué)的第一天起，就從心中建立起數(shù)學(xué)與實際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的力量，體驗數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。
2.營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍
現(xiàn)代教育觀念----邁向?qū)W習(xí)化社會，提倡終身學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會做事----讓學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)會與人共事。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。例如，“字母表示數(shù)”中的第一課“a能表示什么”沒有直接向?qū)W生呈現(xiàn)“代數(shù)式”的含義及相關(guān)的概念，而是讓學(xué)生動手用火柴棒搭正方形，在游戲中經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，并用代數(shù)式表示出來。體會“為什么要學(xué)習(xí)代數(shù)式”，“代數(shù)式是怎樣產(chǎn)生的”，通過活動去獲得代數(shù)式的基本含義，形成初步的符號感。又如“用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什么?”這都需要學(xué)生動手實踐，觀察思考，然后探究出結(jié)論。
3.尊重個體差異、面向全體學(xué)生本文由一起去留學(xué)編輯整理，
“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新課程標準努力倡導(dǎo)的目標，要求教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，承認差異;要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我想教師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學(xué)的學(xué)生;按照略高于基本要求進行教學(xué)的學(xué)生;按較高要求進行教學(xué)的學(xué)生。問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開，根據(jù)不同層次學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，提高思維水平。例如，我曾經(jīng)布置這樣的作業(yè)，“用一張正方形紙片，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎?自己編一道應(yīng)用題，并解答。”在學(xué)生交的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)平時數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生，做盒子時非常認真，也很漂亮，盡管在所編的問題中有些錯誤。可成績好的一些學(xué)生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我及時表揚了制作認真的學(xué)生，同時也暗示制作不認真的學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
4.改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式
《課程標準》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。例如，學(xué)習(xí)“生活中的軸對稱和中心對稱”后，當學(xué)生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精美圖案時，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領(lǐng)會;當學(xué)生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時，當學(xué)生知道和了解許多的數(shù)學(xué)史話、數(shù)學(xué)家的故事時，你不能不說，學(xué)生真正體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十二
據(jù)調(diào)查，“在語文學(xué)習(xí)過程中有71％的學(xué)生因為作業(yè)而傷腦筋，有36％的學(xué)生將不要布置太多的作業(yè)、少寫作文和日記等作為對語文老師最大的希望?！眰鹘y(tǒng)的作業(yè)形式不但沒有達到預(yù)期的效果，反而成了學(xué)生的負擔(dān)，甚至使部分學(xué)生因為作業(yè)完不成，而被老師訓(xùn)斥、批評，甚至被打入十八層地獄，還有可能改變一個本來很有前途的學(xué)生?？嘤谶@種情形，我大膽改革，努力創(chuàng)新，從作業(yè)形式、內(nèi)容著手，積極引入現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理念，構(gòu)建人文交互動性作業(yè)評價機制，形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，形成了“以程序性自立學(xué)習(xí)為主線、以師生人文信息互動為主?quot;的作業(yè)設(shè)計與指導(dǎo)策略。下面，我就平時自己是如何做的，談?wù)勛约旱目捶ǎ?BR> 一、關(guān)于作業(yè)的形式與內(nèi)容。
1、作業(yè)形式多樣，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與。
實踐證明，采取豐富多采的教學(xué)方法多方面調(diào)動學(xué)生的多感官參與，引導(dǎo)學(xué)生進行積極參與學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。這讓我想到作業(yè)也不應(yīng)只是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，由此激發(fā)學(xué)生進行多方面的感官體驗．在愉悅合理的環(huán)境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。于是，我采取了寫、貼、畫、剪、演、攝影等多種形式，讓學(xué)生看、聽、觸、摸、嗅、想象，感受知識，進行學(xué)問探討。
如在學(xué)習(xí)完《海上日出》一課后，我布置學(xué)生觀察日出，可以用自己的'語言描繪，可以用相機把那壯麗的景象攝下來，還可以畫下來。結(jié)果，孩子們興致高昂，有的畫成水彩畫，有的畫成油畫，有的攝影，還有的寫成了簡單的散文等，形式多樣，內(nèi)容豐富。最后，我們搞了作業(yè)展評，學(xué)生們很高興，老師也很樂意。通過這次作業(yè)，不僅豐富了課文內(nèi)容，也讓學(xué)生走進了大自然，感受大自然的壯觀，對學(xué)生進行了熱愛大自然、熱愛生活的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。再如：學(xué)習(xí)了《高粱情》一課，我讓學(xué)生課后到野外觀察高粱，并且要親自拔一拔高粱，摸一摸高粱的根，舔一舔根的味道，并寫下自己的感受。結(jié)果，一個學(xué)生把高粱根粘在作業(yè)本上，并在一邊寫上：“高粱的身軀很單薄，但仍堅韌不拔；高粱的根‘心里’很苦，但帶給人們的卻是收獲的甘甜。”多么富有詩意?？梢姼母镒鳂I(yè)形式讓學(xué)生多感官參與，從而發(fā)展學(xué)生的個性，挖掘?qū)W生潛在的思維能力，獲得可持續(xù)性發(fā)展是是多么重要。
2、作業(yè)應(yīng)注意知識與能力的綜合性。
以前，總是認為作業(yè)是課堂的延伸，鞏固課上所學(xué)知識，讓知識升華的單一過程。在布置作業(yè)時，不是讓學(xué)生寫詞語，就是讓學(xué)生背課文，要么，就是把學(xué)生捆在練習(xí)上不肯放松，結(jié)果又怎樣呢？學(xué)生對這類單一枯燥的作業(yè)，毫無興趣，只是機械的亂做一氣，怎么能升華呢？說的白一點，老師只是利用了學(xué)生可貴的時間做了無用功，培養(yǎng)一批會做作業(yè)的機器人。這就違背了新課程標準所提倡的多元化教學(xué)，失去了作業(yè)應(yīng)有的意義。因此，老師在布置作業(yè)時，應(yīng)精心組織，不僅使學(xué)生的知識得到升華，而且也要鍛煉學(xué)生的觀察能力、動手能力、思維能力，創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
[1][2][3]。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十三
教師的教學(xué)理念應(yīng)該由傳統(tǒng)的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩＜倚汀薄敖逃摇毙徒處?。熟悉課程理念、課程標準，更新教育觀念。樹立正確的教師觀、學(xué)生觀，掌握正確的教學(xué)方法以及如何讓學(xué)生學(xué)的更好的學(xué)習(xí)方法。做到“兩基兩全”，在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時發(fā)展他們的基本能力，面對全體學(xué)生使他們?nèi)姘l(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十四
充分利用“因材施教”教學(xué)原則，針對不同的學(xué)生用不同的方法，有的放矢的使每一個學(xué)生都得到不同的發(fā)展。在布置作業(yè)上要注意分層，遵循“最近發(fā)展區(qū)”原則。使不同程度的學(xué)生都能得到發(fā)展。
總而言之，“雙減政策”是國家針對教育提出的利好政策，作為教師應(yīng)該深入貫徹其思想意識，踐行到位；秉持終身學(xué)習(xí)的理念，在教育這條道路上越走越遠，越走越好！
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十五
作業(yè)是學(xué)生鞏固掌握知識、提高解決問題的能力的重要途徑。而優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，則旨在讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是一項需要教師用心經(jīng)營的工作，它需要教師在設(shè)計作業(yè)時充分考慮學(xué)生的能力和情況，并注重提高學(xué)生的自主思考和實踐操作的空間。
第二段：多種類型題目的設(shè)置。
一個優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該兼顧各種題型，涵蓋知識的不同點、難易程度和解題方法。數(shù)學(xué)作業(yè)一般包括選擇題、計算題、證明題、應(yīng)用題等，并根據(jù)不同的目標進行設(shè)計。通過選擇題，可以檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度；通過計算題，可以鍛煉學(xué)生的計算能力和應(yīng)用能力；通過證明題，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力；通過應(yīng)用題，可以讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中解決問題。
第三段：合理的難易設(shè)置。
作業(yè)設(shè)計時應(yīng)注意題目的難易程度，給予學(xué)生適當?shù)奶魬?zhàn)和調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。不能讓作業(yè)過于簡單，這樣學(xué)生容易缺乏興趣，也無法真正提高學(xué)生的能力。相反，如果作業(yè)過于難，學(xué)生會感到沮喪，產(chǎn)生挫折感。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)能力，合理設(shè)置難度，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和解題方法。
第四段：激發(fā)學(xué)生的興趣。
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計還應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在解題過程中體會到數(shù)學(xué)的樂趣。教師可以通過增加趣味性和創(chuàng)意性的題目，讓學(xué)生在解題中感受到數(shù)學(xué)的美妙。此外，教師可以鼓勵學(xué)生自主探索和獨立思考，給予學(xué)生更多的自主空間和實踐機會。只有在興趣的推動下，學(xué)生才能更加積極主動地投入學(xué)習(xí)，取得更好的成績。
第五段：及時反饋與鞏固。
作業(yè)設(shè)計不僅要有提供練習(xí)的功能，還要兼顧及時反饋與鞏固的目的。教師在批改作業(yè)時，應(yīng)及時給予學(xué)生準確的評價和建議，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足之處，并及時做出調(diào)整和補救。此外，教師還可以將一些經(jīng)典的解題思路和方法進行總結(jié)，供學(xué)生參考和記憶，從而鞏固所學(xué)的知識，并提升解題能力。
總結(jié)：
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是教師教學(xué)工作中非常重要的一環(huán)。通過設(shè)置多種類型題目、合理地設(shè)置難度、激發(fā)學(xué)生的興趣，以及及時的反饋與鞏固，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)該多方面考慮，盡力滿足學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生擴大學(xué)習(xí)視野、培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和實踐操作能力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十六
近年來，雙減作業(yè)已經(jīng)成為了學(xué)校的一項必修課程，而作為數(shù)學(xué)教師，我們也應(yīng)該如何更好地設(shè)計雙減作業(yè)，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)水平。在我的教學(xué)實踐中，我對于雙減作業(yè)的設(shè)計有著許多體會和心得，今天我就來分享一下。
一、把握難度和明確目的
首先，設(shè)計雙減作業(yè)時，我們要清楚作業(yè)的難度。作業(yè)難度不宜過高或過低，搭配好題目數(shù)量和分值，在確保足夠練習(xí)量的前提下，也不會浪費學(xué)生過多時間。同時，明確作業(yè)的目的，將考察的知識點和能力先行明確出來，才能針對性地安排題目類型和數(shù)量，達到事半功倍的效果。
二、分類整合知識點
數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)是層層遞進的，前面掌握得好的知識點才能成為后面的基礎(chǔ)。在設(shè)計雙減作業(yè)時，我們要綜合考慮各個知識點的內(nèi)在聯(lián)系，將不同知識點的題目綜合于同一張作業(yè)中，也可根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)進度將知識點進行分門別類，使其在同一作業(yè)中成為一個具有內(nèi)在結(jié)構(gòu)的完整體系，這樣不僅能提高學(xué)生對于知識點的理解和記憶，有助于學(xué)生在考試中能更加舉一反三。
三、培養(yǎng)學(xué)生的細心和耐心
面對數(shù)學(xué)題目，學(xué)生有時候因為心急或者疏忽而導(dǎo)致錯失大量分數(shù)。作為教師，我們可以通過設(shè)計一些易發(fā)生疏漏的細節(jié)題目來培養(yǎng)學(xué)生的細心和耐心，這一技能不僅對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有裨益，對于生活中的很多事情都有幫助。
四、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
數(shù)學(xué)不只是單純的記憶和運用知識點，還要在實踐中得到應(yīng)用，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。因此，在進行雙減作業(yè)設(shè)計時，我們也應(yīng)該充分考慮及時提出一些創(chuàng)新思維的題目類型，讓學(xué)生從運算中逐漸擺脫束縛，更加注重思考策略和方法，這樣能更好地讓學(xué)生發(fā)揮自己的才能和創(chuàng)造力。
五、鼓勵相互探討和學(xué)習(xí)
在布置雙減作業(yè)后，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生之間互相討論，分享各自的思維及題做法，增強學(xué)生之間的交流和合作。這一點不僅能夠加強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，還能夠有效的促進班級氛圍和小家庭的融合。
以上就是我在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中在設(shè)計雙減作業(yè)時的一些體會和心得，作為一名教師，我相信在不斷的實踐中，能夠更加高效有趣地幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識和技能。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十七
數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要的意義。在學(xué)校開展的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，我積極探索和總結(jié)，不斷進行改進和創(chuàng)新。通過這樣的思考和實踐，我獲得了一些關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計的心得體會。
首先，在數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計不應(yīng)僅僅停留在純粹的計算和應(yīng)用層面，更應(yīng)注重學(xué)生的思維方式和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過設(shè)計一些開放性的問題和案例，引導(dǎo)學(xué)生用自己的智慧去解決問題，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。例如，我曾設(shè)計一個“旅行計劃”的作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的距離、速度和時間的關(guān)系，設(shè)計一個合理的旅行計劃，并說明自己的思考過程。這樣的設(shè)計既鍛煉了學(xué)生的計算能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
其次，在數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計中，我注重提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)是一門實用的學(xué)科，應(yīng)用于各個領(lǐng)域和實際生活中。因此，在作業(yè)設(shè)計中，我盡量融入一些與實際生活相關(guān)的問題，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際問題中去。例如，在教授圖形的性質(zhì)時，我曾設(shè)計了一個作業(yè)題目，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的正方形和長方形的特點，設(shè)計一個花壇的布局圖，使得利用最少的材料能夠圍出最大的花壇面積。學(xué)生在解決這個問題的過程中，不僅掌握了圖形的性質(zhì)，還鍛煉了他們的實際應(yīng)用能力。
再次，在數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計中，我注重激發(fā)學(xué)生的興趣和動力。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計不應(yīng)只是單一的計算練習(xí)，更應(yīng)該有趣味性和挑戰(zhàn)性。因此，我盡可能地設(shè)計一些有趣的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生在解題的過程中感受到樂趣和成就感。例如，我曾設(shè)計一個“數(shù)學(xué)探險”作業(yè)，要求學(xué)生在班級圖書館中尋找隱藏的數(shù)學(xué)題目，然后用所學(xué)的知識來解答。這樣的設(shè)計不僅使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，還培養(yǎng)了他們積極探索和解決問題的意識。
此外，在數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計中，我注重個性化和差異化的發(fā)展。每個學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力不盡相同，因此，在作業(yè)設(shè)計中，我盡可能地根據(jù)學(xué)生的實際情況進行個性化的設(shè)計，讓每個學(xué)生都能夠得到適宜的挑戰(zhàn)和發(fā)展。例如，我會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，設(shè)計一些附加題或拓展習(xí)題，供那些學(xué)習(xí)較快的學(xué)生繼續(xù)挑戰(zhàn)和深入學(xué)習(xí)，同時也會設(shè)計一些鞏固練習(xí)和輔導(dǎo)內(nèi)容，讓那些學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生能夠踏實地鞏固基礎(chǔ)。
綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。通過注重思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)、實際應(yīng)用能力的提升、興趣和動力的激發(fā)以及個性化和差異化的發(fā)展，可以有效地促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力的提高。作為一名數(shù)學(xué)教師，我將繼續(xù)深化對數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計的研究和實踐，不斷創(chuàng)新和改進，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗和發(fā)展機會。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十八
第一段：引言
數(shù)學(xué)作為一門抽象而嚴密的學(xué)科，對學(xué)生的思維和邏輯能力提出了較高的要求。作業(yè)設(shè)計是數(shù)學(xué)教育中不可或缺的一環(huán)，它既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又能激發(fā)他們的思考和創(chuàng)新能力。本文將通過對數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的實踐經(jīng)驗總結(jié)，分享一些優(yōu)化設(shè)計的心得體會。
第二段：培養(yǎng)問題意識
在作業(yè)設(shè)計中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?？梢酝ㄟ^設(shè)置開放性問題、引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，激發(fā)他們的興趣和思考欲望。例如，可以設(shè)計一個關(guān)于數(shù)學(xué)中的實際問題，讓學(xué)生結(jié)合實際進行分析和解決。培養(yǎng)良好的問題意識不僅可以增強學(xué)生的解決問題的能力，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，為將來的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。
第三段：鞏固知識點
作業(yè)設(shè)計中還要注重鞏固學(xué)生的知識點?？梢酝ㄟ^設(shè)計一些有效的練習(xí)題，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識。同時，還可以設(shè)計一些錯題排查題目，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正自己的錯誤。鞏固知識點的同時，也要注重多樣化的題型設(shè)計，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第四段：拓展思維
數(shù)學(xué)作為一門培養(yǎng)思維的學(xué)科，作業(yè)設(shè)計中應(yīng)注重拓展學(xué)生的思維?？梢酝ㄟ^設(shè)計一些拓展題，引導(dǎo)學(xué)生進行推理和證明，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。同時，還可以設(shè)置一些開放性問題，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。拓展思維有助于提升學(xué)生的解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
第五段：培養(yǎng)合作意識
數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識?？梢栽O(shè)計一些合作性的題目，要求學(xué)生在小組內(nèi)進行合作解題。通過合作解題，可以培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的能力，促進他們之間的交流和合作。合作學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)他們的社交能力和團隊意識。
總結(jié)：
通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，我們可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)新能力。首先，要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，通過開放性問題和引導(dǎo)思考激發(fā)他們的興趣和思考欲望。其次，要注重鞏固學(xué)生的知識點，通過練習(xí)題和錯題排查幫助他們復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識。同時，還要注重拓展學(xué)生的思維，通過拓展題和開放性問題培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新思維。最后，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，通過合作解題培養(yǎng)他們的團隊合作能力和社交能力。通過這些優(yōu)化設(shè)計，我們可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提升他們的學(xué)習(xí)能力，為他們的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十九
作為一個高中生，在過去的三年里，我經(jīng)歷了無數(shù)次數(shù)學(xué)作業(yè)的洗禮。有些作業(yè)設(shè)計得很巧妙，讓我在解題中收獲了快樂和成長；有些作業(yè)卻讓我感到困惑和無助。隨著時間的推移，我逐漸總結(jié)出一些心得體會，希望能對同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有所幫助。
首先，一個好的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。生活中，我們無時無刻都要面臨各種各樣的問題，而解決問題的能力是培養(yǎng)數(shù)學(xué)作業(yè)的最主要目標之一。因此，設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，可以增加一些開放型問題，鼓勵學(xué)生通過必要的探究和思考來解答問題。這樣不僅能提高學(xué)生的獨立思考能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
其次，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)該突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。高中數(shù)學(xué)被稱為“科學(xué)公民的素質(zhì)教育課程”，突出了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用問題解決能力的重要性。因此，在設(shè)計作業(yè)時，可以參考生活中的實際應(yīng)用情景，將抽象的數(shù)學(xué)概念與實際問題相結(jié)合。比如，在學(xué)習(xí)函數(shù)的概念時，可以設(shè)計一些實際應(yīng)用題，如研究一個破損的電風(fēng)扇聲音的變化規(guī)律等。這樣不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的應(yīng)用能力。
另外，一個好的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)該強調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個相互促進的過程，同學(xué)之間的交流和合作能夠增強彼此的理解和思維能力。因此，在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，可以設(shè)置一些小組合作問題。例如，設(shè)計一個小組競賽，要求學(xué)生合作解答復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的團隊合作精神。
其次，一個好的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)該將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合。數(shù)學(xué)作為一門綜合性學(xué)科，與其他學(xué)科密切相關(guān)。一個好的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)平面幾何時，可以設(shè)計一個與藝術(shù)相關(guān)的作業(yè)，例如讓學(xué)生通過幾何元素來繪制一幅畫作，這樣可以增加學(xué)生對幾何的興趣，并提高他們對藝術(shù)的理解。
最后，一個好的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)該注重學(xué)生的實踐操作能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要通過實踐來加深對數(shù)學(xué)概念的理解。因此，在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，可以加入一些實踐操作的環(huán)節(jié)。比如，在學(xué)習(xí)概率時，可以設(shè)計一個實驗，讓學(xué)生通過拋硬幣的實驗來驗證概率的計算公式。這樣不僅能提高學(xué)生的實踐操作能力，還能加深他們對數(shù)學(xué)知識的理解。
綜上所述，一個好的高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，強調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性，將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，并注重學(xué)生的實踐操作能力。通過這些設(shè)計原則，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的數(shù)學(xué)能力，并幫助他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的成績。希望未來的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計能夠更加貼近學(xué)生的需求，更有針對性地幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇一
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在評價作業(yè)活動中，應(yīng)將有意識的將作業(yè)評價的“任務(wù)”讓學(xué)生來“分擔(dān)”，把學(xué)生引入到作業(yè)評價活動中，提高學(xué)生聽講的“注意力”，增強學(xué)生思維的“深刻性”，從而保持積極的“情態(tài)”參與到評析作業(yè)活動中，參與師生互動。如在“分數(shù)應(yīng)用題”作業(yè)評價活動中，教師針對小學(xué)生作業(yè)中存在的“對分數(shù)加減法中存現(xiàn)的運算錯誤情況”，有意識的讓小學(xué)生來當“裁判”，結(jié)合作業(yè)內(nèi)容進行評講并闡述解題的方法和思路，教師進行實時的補充。在此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將“結(jié)果”闡述表達出來，作業(yè)評價的雙邊性、互動性“展現(xiàn)無遺”。
二、實施探究式教學(xué)策略，體現(xiàn)作業(yè)評價活動的能力性。
作業(yè)評價的目的為了傳授學(xué)生學(xué)習(xí)知識、解決問題的方法和技能，促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)實踐。能力培養(yǎng)是新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準永恒的'“主題”。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價教學(xué)活動同樣如此。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)評價過程中，要滲透新課改能力培養(yǎng)目標要求，將能力培養(yǎng)作為第一要務(wù)，不能簡單的“講作業(yè)”，而應(yīng)該設(shè)置探知、解決的“過程”和“時機”，引導(dǎo)學(xué)生進行再次的“動手實踐”、“思考分析”活動，讓小學(xué)生能夠更加深刻的掌握解題方法、鞏固解題技能，提升解題素養(yǎng)。如在“路程類應(yīng)用題”作業(yè)評價活動中，教師針對小學(xué)生對路程類應(yīng)用題內(nèi)在關(guān)系掌握不牢，容易出錯的情況，結(jié)合作業(yè)練習(xí)中“甲乙兩輛汽車同時從東西兩地相對開出，甲車每小時行55.6千米，乙車每小時行54.8千米，兩車在離中點處5.2千米處相遇，兩車用了幾小時相遇？”問題案例，讓學(xué)生開展探究分析活動，學(xué)生在分析問題條件基礎(chǔ)上，通過畫線段圖的方式，找尋問題條件之間的關(guān)系以及問題解答要求與問題條件之間的關(guān)系，從而得出該問題解答的方法。此時，教師針對小學(xué)生的探析過程，進行總結(jié)歸納活動，向?qū)W生闡明進行路程類問題解答的一般方法和策略。最后，教師引導(dǎo)小學(xué)生對自己的解題過程進行再次“反思”。小學(xué)生此時借助于實踐探究以及教師指點活動，對數(shù)學(xué)作業(yè)中存在問題認識更加深刻，學(xué)習(xí)能力也得到有效提升。
三、實施分層性教學(xué)策略，體現(xiàn)作業(yè)評價活動的整體性。
作業(yè)評價的對象是學(xué)生，學(xué)生個體在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出顯著的差異性和層次性。新實施的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準倡導(dǎo)“整體進步的教學(xué)目標要求”，要求“人人獲得發(fā)展和進步”“、人人掌握必須的數(shù)學(xué)知識”。因此，在作業(yè)評價中也落實新課改整體目標要求，采用分層性教學(xué)策略，將評價作業(yè)的重心和著力點放在中下等學(xué)生群體身上，針對后進生易出現(xiàn)的錯誤之處或解答的疑難處，進行針對性的講解和聯(lián)系，有意識的讓中下等學(xué)生群體回答問題和解答問題，并通過“以優(yōu)帶差”的方式，讓優(yōu)等生帶領(lǐng)中下等學(xué)生一起“前進”。
四、實施多樣性教學(xué)策略，體現(xiàn)作業(yè)評價活動的靈活性。
眾所周知，小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力會隨著課堂教學(xué)時間的推移而逐步減弱。而形式多樣、豐富多彩的作業(yè)評價方式，能夠?qū)μ岣咝W(xué)生的有意注意力，延長小學(xué)生的有意注意時間，起著促進和推動作用。因此，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)認知特點以及情感、態(tài)度、價值觀三維目標要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用多元化的作業(yè)評價方式，除教師評價之外，還應(yīng)該采用讓學(xué)生直接參與評價，學(xué)生自我評價、個體之間互評以及學(xué)生參與批改作業(yè)等形式，讓學(xué)生主導(dǎo)特性得到有效激發(fā)，參與活動更加深入，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。如在“三角形的認識”作業(yè)評價過程中，教師在評價作業(yè)時就采用多樣性教學(xué)評價方式，基礎(chǔ)性問題采用學(xué)生自評的方式，解答題采用生生互評的方式，應(yīng)用題采用師生互評的方式，其教學(xué)效果“顯而易見”。
五、總結(jié)。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)評價過程中，要按照新課改要求，創(chuàng)新評價教學(xué)的方式和手段，將能力培養(yǎng)貫穿其中，讓小學(xué)生在有效作業(yè)評價過程中，學(xué)習(xí)能力得到全面、持續(xù)、深入的發(fā)展和進步。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇二
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動的舞臺，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時刻予以適當點拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗中來。萬老師用動態(tài)的廣州亞運會開幕式視頻資料代替靜態(tài)的單元主題圖，通過學(xué)生猜測體育館的人數(shù)，使學(xué)生深刻地感受到大數(shù)在生活上切實存在，這些數(shù)比以往學(xué)過的百以內(nèi)的數(shù)多得多。導(dǎo)入的設(shè)計既具實用性又具時效性。在處理例2時，教師并沒有拘泥于教材的編排運用計數(shù)器讀數(shù)和寫數(shù)，而是巧妙地將例1數(shù)正方體得到的兩個數(shù)據(jù)398和406加以運用，再加上教師創(chuàng)造性的將數(shù)人民幣融入此處，用生活中的數(shù)學(xué)，既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又鞏固了例1剛學(xué)過的新的計數(shù)單位，而且還為后面讀數(shù)、寫數(shù)和數(shù)的組成埋下伏筆。
例1和例2兩個例題在一個課時內(nèi)完成，本身內(nèi)容的量就不小，但在教學(xué)完例1，認識了新的計數(shù)單位后，教師舍得花時間放手讓學(xué)生自己動手操作數(shù)小正方體，利用實物經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程。萬老師提出“怎樣擺能讓人一眼看出你擺的是多少”。這一設(shè)計，讓學(xué)生在動手擺的過程中體驗一個一個地數(shù)、一十一十地數(shù)、一百一百地數(shù)，“一、十、百”這幾個計數(shù)單位，掌握數(shù)的組成，同時感受相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關(guān)系。在教學(xué)本課時的一個難點“從九百八十五數(shù)到一千”時。老師讓學(xué)生借助計數(shù)器邊拔邊數(shù)，利用手、眼、腦多重感觀體驗個位滿十要向十位進一;十位滿十要向百位進一、百位滿十要向千位進一的過程。這兩次操作使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會了知識。
2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，低年級更是如此。在萬老師的課堂中，我們不僅能看到教學(xué)環(huán)節(jié)精彩的設(shè)計，老師對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也尤為重視。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，但這種學(xué)習(xí)方法也容易流于形式。萬老師在活動前明確提出“怎樣分工合作，才能數(shù)得快”，讓學(xué)生有意識地對小組成員進行分工合作，再通過傾聽一個小組的合理分工，對其它小組進行指導(dǎo)。不僅使數(shù)小正方體的活動開展有序，更重要的是提高學(xué)生的合作意識并為以后的合作活動提供范例。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會了成功的喜悅，增強了學(xué)生的自信心。
通過這次活動，我找到了教育教學(xué)方面的差距，要向這些優(yōu)秀的青年教師學(xué)習(xí)。教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇三
讓學(xué)生作業(yè)減負落到實處,如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實“雙減”政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略，讓學(xué)生作業(yè)減負落到實處。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排，我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負”的系列報告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述，學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗分享，教研視角反思作業(yè)設(shè)計。下面就周紅星老師的講座，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> “雙減”工作，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對于學(xué)生的作業(yè)管理，要通過“四個強化”來落實作業(yè)管理：強化作業(yè)總量控制，強調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示；強化作業(yè)提升，鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)；強化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，小學(xué)晚九點不做作業(yè)；強化教師責(zé)任落實，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡單地停留于時間管理，應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題，以課題認領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設(shè)計，要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì)，老師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量，通過錯題庫提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯題庫主要分兩類，一類是學(xué)生的`個人錯題庫，另一類是學(xué)生的班級錯題庫。要想增趣，學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問題現(xiàn)場，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運用知識、經(jīng)驗和技能，經(jīng)過操作、計算和推理，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進行出題、改編并講解，達到作業(yè)分層的目的。
教研視角反思作業(yè)設(shè)計，分為三個角度：鞏固知識的視角，診斷教學(xué)的視角，作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說，對作業(yè)設(shè)計應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫，一個學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來編寫，因為本校的老師最了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠有效提升作業(yè)的針對性，符合教學(xué)評一致性的原則。建立共同體學(xué)校，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計的審稿工作。這樣，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇四
通過參加今年暑假繼續(xù)教育培訓(xùn)，通過幾天的學(xué)習(xí)，我深深體新方法，生活即數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標準》提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)。”強調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價值――能適應(yīng)未來社會生活的需要。
因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識，讓生活中人們所必須的知識與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標與追求。如過去我們數(shù)學(xué)內(nèi)容中計算有些難，而現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，計算器、計算機的全面普及，計算難度有所降低，更注重計算的必要性和算理。
改變了課程過去“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強了課程內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。
二、教師必須改變過去的教學(xué)模式。
總之，要在一堂課中讓學(xué)生體驗整個數(shù)學(xué)過程，實現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標。
三、教師必須改變舊的評價體系。
以往的應(yīng)試教育注重的是學(xué)生學(xué)業(yè)成績的好壞，以考試作為評價學(xué)生的唯一手段，新的評價體系不僅包括對學(xué)生的評價，而且還提出了對教師和學(xué)校的評價，不以學(xué)期和學(xué)年的一次性考試來評定學(xué)生，強調(diào)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進展情況的評價，強調(diào)對學(xué)生能力與自信心的建立，參與活動的意識和合作學(xué)習(xí)的精神進行評價。
總之，對新課標的學(xué)習(xí)和實施確實給我的日常教學(xué)帶來了生機和活力。在一次次的動手實踐中、在一次次的探索與交流中，我們的學(xué)生越發(fā)的活潑與可愛，同時也使我和我的學(xué)生們在渾然不覺之中感受著知識的滋養(yǎng)。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。通過寒假對《數(shù)學(xué)課程標準》進一步的深入學(xué)習(xí),在以后的教學(xué)工作中,我將不會迷惑、彷徨,我相信在以,上好每節(jié)課。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇五
作業(yè)改革，我曾進行過小小的嘗試。當時針對現(xiàn)有作業(yè)以抄寫為主，單調(diào)、重復(fù)、低效而枯燥，教師面對著作業(yè)批改難、積累難、反饋難等一系列問題，為了改變現(xiàn)狀，解決實際問題，結(jié)合平日的積累和摸索，我開始了作業(yè)改革的點滴嘗試。主要以《教育大辭典》和《新課標》要求為依據(jù)，參考《孫明霞老師的創(chuàng)意作業(yè)》，進行了6種作業(yè)形式的嘗試。后期，我們以教研組為單位申報了以創(chuàng)意作業(yè)為研究方向的課題并順利結(jié)題。我也有幸把自己的點滴嘗試分享給學(xué)校、乃至其他省市的同行們，并受到專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評。因此，我覺得自己對于“作業(yè)”這一話題還是比較有興趣和一定的發(fā)言權(quán)的。通過學(xué)習(xí)，我覺得對自己淺顯的“研究”定義為“點滴嘗試”是非常正確的。
首先，自己的“研究”著眼點太小，是以解決實際問題為目的的，雖然也引起了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定程度上鞏固了學(xué)生的知識，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的改進，但因為目標在“術(shù)”與“器”的層面，導(dǎo)致后期難以更加深入的研究和發(fā)展。通過學(xué)習(xí)章主任《促進學(xué)與教的作業(yè)設(shè)計》，我深刻的理解到作業(yè)，甚至是教學(xué)，首先是為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為終極目的的。只有心中有宏大、高遠的理想，我們的教學(xué)、教研才能更加深入的開展，而不是停滯在低階層面不知所往。
《區(qū)域作業(yè)管理的教研視角反思》中，提到學(xué)校層面的分層作業(yè)、自主作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)和實踐作業(yè)，引起我深深的感慨。教育管理部門、學(xué)校、教師、家長，只有大環(huán)境下、各環(huán)節(jié)的共同努力下，學(xué)生才能更好的發(fā)展。
其實，無論是減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)還是校外培訓(xùn)負擔(dān)，都需要老師首先轉(zhuǎn)變教育思想，把“立德樹人、以人為本”放在首位，切實研讀課標、學(xué)生和教材，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，無疑難，自然“零作業(yè)”。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇六
“興趣是最好的老師”。一位教育家說:“學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚,在學(xué)習(xí)中意識到自己的智慧和力量,體會到創(chuàng)造的快樂,為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲,這就是興趣。”所以,新課程標準指出:“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的,感興趣的事物,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機……”為喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,作業(yè)設(shè)計要擺脫機械重復(fù)的、枯燥乏味的、煩瑣的死記硬背、無思維價值的練習(xí)。
這種趣味濃厚的作業(yè),不是靠多題量或復(fù)雜計算來訓(xùn)練學(xué)生的計算能力,而是把知識點融在情景之中,讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、興趣愛好、知識掌握情況,靈活運用方法解決實際問題。這樣的作業(yè)形式不僅達到了訓(xùn)練的目的,還激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的智力潛能與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2設(shè)計層次性的作業(yè)。
學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的,為此教師在設(shè)計作業(yè)時,應(yīng)盡可能照顧這種差異,因材施教,針對學(xué)生的個體差異設(shè)計有層次的作業(yè),讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機會,都能得到提高?？蓪⒆鳂I(yè)難易程度分為a、b、c三個層次。思維能力、理解能力都比較強的學(xué)生可選擇c,中等學(xué)生可選擇b,稍差可選a。
此種設(shè)計可調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性,避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥。同時,也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考,以提高靈活運用知識的能力。
3設(shè)計開放性的作業(yè)。
現(xiàn)實生活的問題往往存在于比較復(fù)雜、信息不完備的現(xiàn)實情境之中,它的解決不僅需要學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力,而且需要學(xué)生具有發(fā)散性的思維和創(chuàng)新的能力。為此在作業(yè)設(shè)計中,要與現(xiàn)實性挑戰(zhàn)性相結(jié)合,讓學(xué)生學(xué)會多角度思考問題、分析問題,以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,引導(dǎo)學(xué)生會思考,善思考,強化學(xué)生的創(chuàng)新意識,使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。
4設(shè)計自主性的作業(yè)。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)享有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在作業(yè)設(shè)計中應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供自主探究,獨立獲取新知的機會,盡可能多的讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。為此,我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生實際,放手讓學(xué)生對自己的作業(yè)進行自我設(shè)計,自我控制,自我解答。
例如:一位老師在單元復(fù)習(xí)時,讓學(xué)生整理單元知識網(wǎng)絡(luò),并根據(jù)整理的.內(nèi)容設(shè)計階段練習(xí),分為三個階段:一段――基本題,可參照例題編寫;二段――變化題;三段――開放、實踐題。并建議自己喜歡做的可以自己獨立完成,也可以組成小組合作完成。
通過這樣的自主性作業(yè),學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識的同時,也獲得了探究事物之間聯(lián)系的基本方法,增強了主人公意識。自主性作業(yè)給學(xué)生提供了獨立思考和實踐操作的機會,讓學(xué)生用自己擅長的表現(xiàn)方式把自己的學(xué)習(xí)體驗與認識呈現(xiàn)出來,較好的發(fā)揮了學(xué)生的積極性。
5設(shè)計綜合性作業(yè)。
教師要建立數(shù)學(xué)與其他知識領(lǐng)域的聯(lián)系,精心設(shè)計出充滿想象力的綜合性作業(yè),以此來開發(fā)學(xué)生的潛能。
學(xué)習(xí)了《稅角和鈍角》一課后,可以想到美術(shù)中的好多簡筆畫就是用非常簡單的圖形拼組起來的,因此給學(xué)生在黑板示范了一個,像這樣用圓表示頭部,用線段表示身體,用角表示四肢,一個站立的小人就畫好了。教師激勵學(xué)生:“相信你們一定能創(chuàng)作比老師這一幅更生動形象的作品來?！比缓笞寣W(xué)生兩人一組互相合作,互換角色,一個做動作,另一人畫出來表示這個動作,并且說一說你畫中用了哪幾種角。學(xué)生興趣盎然,創(chuàng)作出很多簡筆畫作品。跳遠的、跳舞的、做操的簡筆畫。學(xué)生不僅能夠把動作畫出來,而且指出人物中的角的名稱。
6優(yōu)化作業(yè)評價。
6.1用常識的眼光去批閱學(xué)生的作業(yè)。我們應(yīng)尊重學(xué)生,賞識學(xué)生。用賞識的眼光去批閱學(xué)生的作業(yè),從中尋找點滴的閃光點,用賞識的語言進行激勵。使他們的心靈在教師的常識中得到舒展,讓他們變得越來越優(yōu)秀,越來越自信。特別是對于急需鼓勵的中后學(xué)生。
6.2“等級+簡語”來評價描述學(xué)生的作業(yè)水平。這種評價具有很強的激勵性、導(dǎo)向性、評價時重在激勵,貴在引導(dǎo),皆在使學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的進步與不足,不斷明確努力方向,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,形成積極的情感態(tài)度。喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生,一般做題較認真,能獨立思考,解題方法有創(chuàng)造性和靈活性。對這些作業(yè)呈現(xiàn)這樣的評價:“優(yōu)+解題思路與眾不同;優(yōu)+奇思妙想;優(yōu)+字跡工整;優(yōu)+格式規(guī)范”不怎么愛好數(shù)學(xué)而且性情急躁的學(xué)生,作業(yè)一般馬虎,對教師批改過的作業(yè)不認真看,錯了也不想思考錯在哪里。為此,對待這樣的作業(yè),評語要講究藝術(shù)性,既不能傷了學(xué)生的自尊心,還要用委婉的語氣表達批評。
6.3鼓勵和批評兩結(jié)合,評價描述學(xué)生的作業(yè)水平。人的內(nèi)心深處都有一種被肯定,被尊重,被賞識的需要,聰明的教師總是能抓住學(xué)生身上某一閃光點對其進行恰如其分的表揚,激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。因此,評價的結(jié)果應(yīng)具有激勵作用,更應(yīng)具有發(fā)展的眼光看待學(xué)生。評價時教師應(yīng)盡量從積極的方向,把鼓勵和批評兩者巧妙地結(jié)合起來,這樣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,促進學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇七
長久以來，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)作為一項常規(guī)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)就是不停的做題、計算。教師也較多地偏重作業(yè)使學(xué)生形成數(shù)學(xué)運算技能的操練功能,重視作業(yè)的迎査等短期功利價值,學(xué)生作業(yè)興趣盡失，于是學(xué)生也成為了作業(yè)的工具和應(yīng)試的機器。比如每次翻閱數(shù)學(xué)作業(yè)時，作業(yè)本上清一色的對號，無任何錯題跡象，評語除了一個大大“優(yōu)”字,還在后面附加多個諸如“真棒！”、“加油”之類的看似鼓勵實則畫蛇添足式的評語。這些現(xiàn)象說明數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性問題在曰常的教學(xué)工作中沒有引起足夠的重視。
所謂作業(yè)的有效是指能有效的達到教學(xué)的預(yù)期目標，調(diào)動學(xué)生參與作業(yè)活動的全過程,促進學(xué)生的具體進步和發(fā)展。具體表現(xiàn)在學(xué)生的智力、技能和情感都能得到發(fā)展，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。要想發(fā)揮作業(yè)的有效性作用，就必須調(diào)動學(xué)生參與作業(yè)活動的全過程。而整個作業(yè)活動的全過程又包含很多諸如學(xué)生情感、態(tài)度等內(nèi)外因素,這就需要在數(shù)學(xué)作業(yè)的難度、趣味、標準、意義、監(jiān)控等方面下功夫。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)的布置及有效性的問題解決應(yīng)體現(xiàn)作業(yè)布置的趣味性，設(shè)計的層次性，注重作業(yè)的探究性，力求形式多樣化、生活化，評價的多元化,要做到作業(yè)布置、檢查與批改有針對性的記錄等等。
實踐作業(yè):優(yōu)化設(shè)計,開放靈活。
數(shù)學(xué)。
小論文。
相關(guān)信息。
相關(guān)信息。
等。在作業(yè)完成的呈現(xiàn)方式上,也可以不拘泥于以上形式，可以是口頭的、書面的、電子的、活動展示的?？梢元毩⑼瓿?，也可以兩人、多人或小組合作作業(yè)。在作業(yè)完成的時間限制上，可以采用短期與長期結(jié)合,。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成一些實踐性作業(yè),讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生具有應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，真正體驗到數(shù)學(xué)是有用的。實踐性作業(yè)大體可以分為四類:調(diào)查類、操作類、實驗類、應(yīng)用類。
調(diào)查類：比如，學(xué)習(xí)了二年級上冊數(shù)學(xué)第二單元“100以內(nèi)的加法和減法”以后,可以設(shè)計這樣的作業(yè)：你知道爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的年齡嗎？請你調(diào)查一下，自己做一個表格。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，自己提出兩個數(shù)學(xué)問題并解答。再如學(xué)習(xí)了二年級上冊數(shù)學(xué)第七單元“認識時間”，可以設(shè)計實踐作業(yè):我們認識了鐘表和時間，知道了時間的重要,就讓我們制定一個作息時間表吧,讓我們的日常生活在時間老爺爺?shù)膸椭逻^的更充實、快樂。五年級上冊“可能性”的學(xué)習(xí)，可以設(shè)計“調(diào)查生活中的可能性”收集生活中有關(guān)可能性的?問題，用“可能、不可能、一定、不一定”表述出來，設(shè)計制作成卡片和同學(xué)交流，使學(xué)生能綜合運用收集、加工、處理等多種方法完成特定的數(shù)學(xué)任務(wù),感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。教師要關(guān)注學(xué)生在活動過程中表現(xiàn)出來的興趣、參與度以及學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識面。
操作類：學(xué)習(xí)了二年級上冊角的知識，可以設(shè)計“做活動的角”，讓學(xué)生通過操作進一步認識角，同時滲透角的大小，體會角的大小與邊的長短無關(guān)。教師重點關(guān)注幫助學(xué)生動態(tài)的理解角，關(guān)注學(xué)生通過操作獲取知識的能力情況。這樣的操作可以調(diào)動學(xué)生多種棒官參與活動,把學(xué)生推向思維活動的前沿,使學(xué)生得到自主探索、主動發(fā)展的機會。教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造操作實踐的機會，讓學(xué)生在操作活動的過程中去思維、去探索、去學(xué)習(xí)。
實驗類：實驗是一種有目的、有計劃、有步驟，自己動手的探究活動。如,在學(xué)習(xí)體積(容積)的時候,可以讓學(xué)生做一個“曹沖稱象”的實驗。通過實驗可以鞏固知識點，拓寬知識面。因此,教師在課內(nèi)外巧妙設(shè)置有一定難度而通過努力又能解決的實驗課題，可以激發(fā)學(xué)生不斷探索、求知的強烈欲望,促進他們知識向縱伸發(fā)展。
應(yīng)用類:例如“我是小小設(shè)計師”,如果你家的地面要進行重新裝修,你愿意為你爸媽提供一份裝修建議表嗎？我們可以從下面幾個問題來考慮：1.算出每間房間的長和寬分別是多少米？每間房間的面積分別是多少？2.根據(jù)自己家庭的生活條件和自己的愛好,在材料表中選擇你需要的材料？算出所需材料的量及所需的錢數(shù)？3.在客廳、餐廳的四周貼上大理石條,共需要多少米？需要的數(shù)據(jù)可以上網(wǎng)查詢、可求助他人、也可以展開市場調(diào)查。再如，1千米的直觀表象建模。學(xué)生在學(xué)校的操場上分組進行,完成走1千米。這樣可以讓學(xué)生對一千米有一個直觀表象，通過在操場上走一走用多長時間，具體感知1千米有多長。從而再推廣到現(xiàn)實生活中，如走1千米用12分鐘,從家走到學(xué)校用了12分鐘還沒到學(xué)校，說明從家走到學(xué)校1千米多；從家走到學(xué)校用不到12分鐘,說明家到學(xué)校不到1千米。再如從家到超市走了30分鐘，走了多少千米。和時間聯(lián)系，把千米的認識推廣到現(xiàn)實生活中，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師關(guān)注點在學(xué)生是否動腦學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),能否在這個過程中積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,在表述操作過程和思維過程中的語言表達能力。學(xué)習(xí)的最終目的在于應(yīng)用。教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識來解決生活中簡單的實際問題,在解決問題的過程中鞏固知識、開啟心智、訓(xùn)練思維、發(fā)展能力。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中一個最活躍的因素,這樣將布置的作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來,使數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的活動中，與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等4學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合,讓作業(yè)變得更生動、有趣,使學(xué)生一看到作業(yè)的內(nèi)容就躍躍欲試,成為一個主動學(xué)習(xí)者。
常規(guī)作業(yè)：分層設(shè)置,三級評價。
“課標”指出.?數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。由于每個學(xué)生的先天素質(zhì)、教育影響和主觀努力程度不一定相同，這就要求教師應(yīng)從實際出發(fā),實施有差異的分層教學(xué)。心理學(xué)認為每個學(xué)生都存在自己的“最近發(fā)展區(qū)”。只有學(xué)習(xí)任務(wù)處于最近發(fā)展區(qū)時,學(xué)生的興趣才能激發(fā)，學(xué)習(xí)才有效率。分層布置作業(yè)就是貼近每個學(xué)生的實際來布置作業(yè)，讓每個學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”進行數(shù)學(xué)練習(xí)。
小學(xué)作業(yè)有效性應(yīng)堅持分層精選,從作業(yè)量和作業(yè)難度兩個維度來體現(xiàn)層次性。因此，在設(shè)置作業(yè)前,應(yīng)思考:理一理--今天學(xué)生學(xué)得怎么樣,不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和應(yīng)該形成的能力，不同的學(xué)生達到了什么程度;想一想7”-令天作業(yè)應(yīng)該如何布置,基礎(chǔ)題、提高題、發(fā)展題分別是什么;問一問--今天作業(yè)你選擇什么或引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該選擇什么。這樣操作,有效地避兔了作業(yè)分層的盲目性,也體現(xiàn)了“以生為本”的分層作業(yè)理念。一般把作業(yè)分成三個層次：基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)、發(fā)展練習(xí)。
基礎(chǔ)練習(xí)：重在基礎(chǔ)知識和基本技能的操練,練習(xí)的內(nèi)容與例題相仿。這一層次的練習(xí)要結(jié)合題目的內(nèi)容讓學(xué)生理清算理，明確思路,檢查學(xué)生對新知.的理解情況，強化正確的認識，矯$學(xué)生錯誤的理解。這類練習(xí)一是教師要了解全班學(xué)生聯(lián)系的情況，充分發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正。二是練習(xí)的數(shù)量要充足，讓學(xué)生經(jīng)過較充分的練習(xí)，其基本題目的正確率接近百分之百。當然,基礎(chǔ)練習(xí)并不是簡單地、機械地重復(fù)練習(xí)，它需要學(xué)生認真思考，經(jīng)過努力才能完成。主要適合于基礎(chǔ)較差的“學(xué)困生”。
提高練習(xí)：重在對知識的理解和簡單的運用，主要適合于中等生,即新知的內(nèi)容在其表達形式上有所變化和提高。
發(fā)展題的設(shè)計是應(yīng)用求面積的方法解決實際問題,拓展學(xué)生的思路,擴展學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，增強了學(xué)生解決實際問題的能力。
以上三個層面的設(shè)計照顧到了不同學(xué)生的實際和需求?；A(chǔ)題--面向全體，就是要考慮到每個層第12頁面的學(xué)生;提高題--借助分層練習(xí)，使每個學(xué)生通過不同程度、不同數(shù)量的作業(yè)練習(xí)，在原有基礎(chǔ)上各有所獲,各有提高,讓每個孩子都能享受到成功的喜悅;發(fā)展題--學(xué)有余力的學(xué)生自主選擇。這樣把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生，改變“一刀切”的做法,提高了作業(yè)的針對性，既讓學(xué)生感受到一份責(zé)任，又充分調(diào).動了學(xué)生作業(yè)的積極性，品嘗到“跳一跳，能得到”的挑戰(zhàn)性。
傳統(tǒng)的作業(yè)形式和內(nèi)容是“統(tǒng)一制”:同一內(nèi)容、統(tǒng)一難度、統(tǒng)一要求。較少注意學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,作業(yè)習(xí)慣,作業(yè)過程，學(xué)習(xí)情緒，創(chuàng)新精神和動手實踐能力等，不能全面的評價一個學(xué)生的素質(zhì)及發(fā)展?jié)摿?。所以對作業(yè)的科學(xué)評價十分重要,如果沒有這一環(huán)節(jié),前面的作業(yè)形同虛設(shè),根本沒有多大作用，我們在這方面也做了一些嘗試:主要采用個體評價、小組評價和教師評價相結(jié)合的三級評價方式。嘗試評價過程互動化,把評價的主動權(quán)下放給學(xué)生,加強師生、生生互動。如采用自我批閱、同座間、學(xué)習(xí)小組間互批,這種方法不僅可以提髙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、責(zé)任感和自身的評價能力,激發(fā)學(xué)生認真完成作業(yè)，工整書寫,而且在批改過程中，幫助學(xué)生通過互相討論加深理解或找到更好的解題思路和方法，從別人的作業(yè)中獲得靈感。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇八
一篇好的學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)是多項指標的綜合體現(xiàn)，如果我們只注重對學(xué)生的解答過程正確與否的評價，這樣就會不利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的形成與發(fā)展。為此，筆者認為，我們可以采取分項評價的批改策略，從而為了便于學(xué)生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣，樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。例如，我在數(shù)學(xué)作業(yè)中設(shè)計了分項評價等級的方法“：a”表示“雙基”方面的評價，主要評價學(xué)生在解題過程中使用依據(jù)的合理性和步驟的完整性記憶結(jié)果的正確性；“b”表示書面方面的評價，主要評價學(xué)生所用的文字、符號、圖形的正確性和書寫的整潔性以及格式的規(guī)范性；“c”表示創(chuàng)新方面的評價，主要評價學(xué)生解題思路和表達方式的邏輯性是否合理，是否具有獨創(chuàng)性，是否有課外延伸等。經(jīng)過幾年的實踐，取得了很好的效果。
二、抓住學(xué)生的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
有些學(xué)生完成作業(yè)質(zhì)量不好的因素是多元的，即使是平時的優(yōu)等生偶爾也會出現(xiàn)一些這樣那樣的錯誤。俗話說：“好孩子是夸出來的?！币虼?，我在評價中除了對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進行客觀評價外，不失時機地抓住學(xué)生的優(yōu)點給予放大，采取肯定、鼓勵、表演的策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們經(jīng)常保持適當?shù)膶W(xué)習(xí)激情，從而為他們學(xué)好數(shù)學(xué)、養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定一個良好的基礎(chǔ)。特別是當發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某方面有所進步時，或者在解決比較困難的試題時沒有畏縮，積極思考，努力克服困難完成作業(yè)時，我就不失時機地給予積極的評價，并適當提高評價等級給予肯定和鼓勵，讓他們體會到戰(zhàn)勝困難取得成功的樂趣，潛移默化地激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們以更加積極的態(tài)度投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。如，我班有個學(xué)生學(xué)習(xí)成績一直比較差，作業(yè)難得做對。一次，在教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)除法的時候，我發(fā)現(xiàn)他聽得十分認真，發(fā)言也很積極，課后10道作業(yè)題他竟然做對了8道，我立刻抓住時機，在作業(yè)上用紅筆給了他寫下了大大的“優(yōu)秀”，這一下子激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，從此，他完成的作業(yè)都是十分整潔，字跡工工整整的，而且答題的質(zhì)量也不斷地穩(wěn)定提高，期末考試120分的試卷，他得了105分。
三、適當一題多改，培養(yǎng)學(xué)生多元思維。
心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，人的認知是一個循序漸進的過程。有些學(xué)生在做作業(yè)的時候有時達不到較高的水平而得不到自己希望得到評價等級。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維和發(fā)散思維能力，有時我采取一題多改，漸次提高評價等級的策略。
四、面對面評價，協(xié)商批改。
我們大家都知道，在批改作業(yè)時，偶爾會出現(xiàn)些令我們疑惑不解的'情況。如：有的學(xué)生知識基礎(chǔ)平時比較差，智力水平一般，平時作業(yè)也不很認真，但卻有時卻把作業(yè)做得很好。于是我們就會產(chǎn)生這樣的疑問：是進步了，還是作假了？有的學(xué)生一向作業(yè)完成得很好，但偶爾會做得很差，這又是怎么回事兒呢？又如：有的同學(xué)答題過程很簡略而結(jié)果卻正確。這是偶然巧合還是學(xué)生的一種創(chuàng)新思維給出的解法呢？為了實事求是地給予學(xué)生合理的評價，從而不傷害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，我就采取面對面地和學(xué)生交流評價的策略，和學(xué)生協(xié)商批改，既保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又挖掘了他們創(chuàng)新思維的潛力。
五、因材施教，適當延遲評價。
我們知道，由于學(xué)生成長環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，每個學(xué)生都存在個性差異，他們的知識基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度不是絕對平衡的，即使是最好的學(xué)生也可能有做錯作業(yè)的時候。當學(xué)生的錯誤過多，甚至比較嚴重時，為了避免由于給予學(xué)生作業(yè)評價等級過低，造成不必要的心理壓力，使其產(chǎn)生知識上脫節(jié)和惡性循環(huán)的情況，往往我采取適當延遲評價的策略，積極引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地發(fā)現(xiàn)自己的錯誤所在，弄清原因，補充了所欠知識，并將作業(yè)錯誤改正之后再進行評價，定出等級?？傊?，評價學(xué)生作業(yè)不是一個簡單機械的重復(fù)過程，它是一個系統(tǒng)的、復(fù)雜的，具有引導(dǎo)性和啟發(fā)性的過程，因此我們要有對教育事業(yè)的高度熱愛和對學(xué)生高度負責(zé)的態(tài)度，才能夠?qū)W(xué)生的作業(yè)做出科學(xué)、合理的評價，從而獲得學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況，為不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇九
新課改對傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了新的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科知識，其教學(xué)效率對學(xué)生的發(fā)展起到重要的作用。作業(yè)評價作為課堂教學(xué)的延續(xù)，同時也是師生交流的有效形式。新課改背景下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作業(yè)評價的改革要幫助學(xué)生認識自我，促進學(xué)生的全面發(fā)展。通過作業(yè)評價可以調(diào)動學(xué)生發(fā)展的積極性和主動性，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強作業(yè)評價的改革勢在必行。
傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，存在較多的教學(xué)弊端。新課改的推進注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)的同時注重學(xué)生的作業(yè)評價。學(xué)生之間存在個體差異性，一些學(xué)生的成績較好，能力較強，還有學(xué)生成績差、能力差。作為教師，應(yīng)該對每一個學(xué)生平等對待，當學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題較多時，不應(yīng)該立即對學(xué)生的作業(yè)做出評價，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生留足思考的空間，引導(dǎo)他們認識到自己的錯誤所在，認清楚錯誤出現(xiàn)的原因，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生糾正。通過這樣的方式不僅可以補充學(xué)生所欠缺的知識，還能夠更好地保護學(xué)生的自信心，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。就當前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的現(xiàn)狀來看，主要表現(xiàn)為評價方式單一化，作業(yè)評價效果較差，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。單一的作業(yè)評價方式讓學(xué)生無法接受最終的評價結(jié)果，同時會對教師評價作業(yè)的方式產(chǎn)生質(zhì)疑，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評價的改革勢在必行。
（一）采用學(xué)生自我評價和相互評價的方式。
學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評價方式的改革首先應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從學(xué)習(xí)主題入手，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位。改變傳統(tǒng)的作業(yè)評價方式，讓學(xué)生自己參與到作業(yè)批改和評價的過程中，在批改作業(yè)的過程中增強他們對數(shù)學(xué)知識的理解，增強學(xué)生的解題技巧和學(xué)習(xí)自信心。教師可以讓學(xué)生參與到作業(yè)批改的過程中，在此之前，將作業(yè)分為不同的類型，基礎(chǔ)知識不扎實的分為一類，解題方法錯誤和格式錯誤的分為一類，計算內(nèi)容出錯的分為一類。然后將學(xué)生分為不同的組別，每一組學(xué)生負責(zé)一類題目，在教師的帶領(lǐng)下完成作業(yè)批改工作。在批改作業(yè)的過程中，通過對各種類別問題的分析，學(xué)生會自我反省，總結(jié)自己的作業(yè)中出現(xiàn)的問題，掌握這一問題的解決方法，從而有利于增強學(xué)生的基礎(chǔ)知識和解題能力。對于一些基礎(chǔ)知識和計算題目為主的作業(yè)，教師可以讓學(xué)生之間互相評價，從而提高學(xué)生的運算能力。
師生之間良好的交流和溝通能為教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在對學(xué)生的作業(yè)進行評價過程中，教師往往會遇到很多疑惑的問題。例如，某一些題目的解答過程本身較為繁瑣，學(xué)生自己往往會卻簡略回答，過程會出現(xiàn)問題，但最后的結(jié)果是正確的。對于這一現(xiàn)象，是偶然還是另有原因，教師需要同學(xué)生之間多交流和溝通，了解學(xué)生的想法，這樣不僅可以避免出現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，同時還能夠深入了解學(xué)生的思維，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力有很大幫助。對于一些具有創(chuàng)新思路的學(xué)生，教師需要給予他們鼓勵和支撐，用鼓勵性的語言對學(xué)生的作業(yè)進行評價，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。通過與學(xué)生之間的.交流，教師可以選擇適當?shù)脑u價方式，而不是一味的主觀評價，有利于幫助學(xué)生改善思路，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
（三）仔細劃分作業(yè)評價環(huán)節(jié)。
對學(xué)生作業(yè)進行評價的過程中，不能夠僅僅追求速度，很多教師只看結(jié)果不看過程，學(xué)生的計算結(jié)果正確就認為是正確的，對于一些過程正確結(jié)果錯誤的作業(yè)一概否決，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還會打擊學(xué)生思考問題的信心。在實際教學(xué)中，一些樂于思考問題的學(xué)生往往會采用創(chuàng)造性的思維找出自己的解題方法，但是由于計算錯誤等原因會導(dǎo)致結(jié)果不正確。對于這一類學(xué)生的作業(yè)，如果教師不仔細觀察，直接否決則會導(dǎo)致學(xué)生的自信心被消磨殆盡。因此，在作業(yè)評價中需要仔細劃分評價環(huán)節(jié)，作業(yè)評價中考慮四個問題，首先，學(xué)生的解題思路是否合理，其次，解題方式是否正確，再次，解題過程是否簡潔，最后，解題結(jié)果是否正確。通過對各個環(huán)節(jié)解題思路的綜合分析，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展，增強學(xué)生的獨立創(chuàng)新能力，從而給出合理的評價。通過作業(yè)評價環(huán)節(jié)的仔細劃分，不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對于學(xué)生思考問題的能力也能夠起到促進作用。作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸內(nèi)容，教師需要加強對作業(yè)評價的重視程度，在作業(yè)評價過程中融入新的理念，采用創(chuàng)新的評價方式，才能夠讓作業(yè)評價的效果發(fā)揮至最大。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評價方式的改革對于小學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的作用。作業(yè)評價改革不僅是新課改理念的重要體現(xiàn)，同時也是教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。作為教師，應(yīng)該提升自身的綜合能力和專業(yè)技術(shù)水平，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，還需要與學(xué)生相互理解和信任，從而為整體教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。教師也需要更加注重教學(xué)評價改革，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，加強師生之間的交流和互動，讓教師作出適時地評價，從而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價改革的效率。
參考文獻：
[2]趙雪松。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的評價之我見[j].新課程·小學(xué)，,（12）：228.
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十
9月11日，聆聽了特級教師陳加倉老師線上講座《“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計》，針對現(xiàn)在的“雙減”政策，給廣大教師提供了許多實實在在的教學(xué)建議及作業(yè)設(shè)計方法。一堂精彩的講座總能讓人有所思有所想，聽了陳特的講座，也讓我更深刻地明白落實好“雙減”政策，我們年輕教師必須要做好這三件事。
“雙減”本質(zhì)就是為了減輕孩子與家長的教育負擔(dān)。踏踏實實地去備好每一節(jié)課，提高課堂效率，做到課中學(xué)就能課中會，那才是將“雙減”落在實處。減輕孩子學(xué)習(xí)負擔(dān)不是刪減學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是提升課堂學(xué)習(xí)效率，“雙減”實際上也是對“高效課堂”做了全新的詮釋。
講座中強調(diào)了作業(yè)設(shè)計的重要性，從講座的例子中可以發(fā)現(xiàn)，陳特一改以往的書面作業(yè)呈現(xiàn)出來更多的是操作型作業(yè)、自主探究型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)等等。豐富的作業(yè)形式豐富了我對于作業(yè)設(shè)計的認知，特別像小池邊貓抓老鼠的設(shè)計，既有趣又有深度。又譬如像國旗等的繪制課，將數(shù)學(xué)與美學(xué)相結(jié)合，給我們展現(xiàn)了不一樣的數(shù)學(xué)課，也給了我們一種新的思考。
“雙減”政策下，我們需要去注重對于孩子的評價，也需要去改變對孩子的評價模式。以前總是以“分數(shù)”量化每個孩子，中下學(xué)生在這樣的模式下顯然會對學(xué)習(xí)失去信心。那該怎么去改變呢?從陳特的講座中，不禁思考能否以報告單的形式代替測評成績?在單元測評結(jié)束后，發(fā)給孩子不是一個個冷冰冰的分數(shù)，而是對于本單元知識掌握的“體檢”報告單。內(nèi)容可以包含：該學(xué)生某些知識點掌握不足，某些知識點掌握較好，還需要針對某些知識點再強化練習(xí)等等。給每個孩子量身定制單元體檢單比起冷冰冰的分數(shù)測評，能更好地保護每個孩子的學(xué)習(xí)初心及更好地進行知識點的查漏補缺。
“雙減”政策的落實，對于我們而言既是挑戰(zhàn)又是機遇，將所思落實到所行，相信我們會站在歷史的潮流之上。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十一
新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合具體內(nèi)容，盡量采取“問題情境----建立模型----解釋----應(yīng)用與擴展”的模式展開，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識。例如，“在一個長16米、寬12米的矩形荒地上，建造一個花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設(shè)計。”這是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題，學(xué)生通過認真思考，設(shè)計出許多不同形狀的花園(如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神?？傊?，新課程中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)力求源于現(xiàn)實生活，使學(xué)生從上學(xué)的第一天起，就從心中建立起數(shù)學(xué)與實際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的力量，體驗數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。
2.營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍
現(xiàn)代教育觀念----邁向?qū)W習(xí)化社會，提倡終身學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會做事----讓學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)會與人共事。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。例如，“字母表示數(shù)”中的第一課“a能表示什么”沒有直接向?qū)W生呈現(xiàn)“代數(shù)式”的含義及相關(guān)的概念，而是讓學(xué)生動手用火柴棒搭正方形，在游戲中經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，并用代數(shù)式表示出來。體會“為什么要學(xué)習(xí)代數(shù)式”，“代數(shù)式是怎樣產(chǎn)生的”，通過活動去獲得代數(shù)式的基本含義，形成初步的符號感。又如“用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什么?”這都需要學(xué)生動手實踐，觀察思考，然后探究出結(jié)論。
3.尊重個體差異、面向全體學(xué)生本文由一起去留學(xué)編輯整理，
“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新課程標準努力倡導(dǎo)的目標，要求教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，承認差異;要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我想教師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學(xué)的學(xué)生;按照略高于基本要求進行教學(xué)的學(xué)生;按較高要求進行教學(xué)的學(xué)生。問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開，根據(jù)不同層次學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，提高思維水平。例如，我曾經(jīng)布置這樣的作業(yè)，“用一張正方形紙片，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎?自己編一道應(yīng)用題，并解答。”在學(xué)生交的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)平時數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生，做盒子時非常認真，也很漂亮，盡管在所編的問題中有些錯誤。可成績好的一些學(xué)生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我及時表揚了制作認真的學(xué)生，同時也暗示制作不認真的學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
4.改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式
《課程標準》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。例如，學(xué)習(xí)“生活中的軸對稱和中心對稱”后，當學(xué)生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精美圖案時，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領(lǐng)會;當學(xué)生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時，當學(xué)生知道和了解許多的數(shù)學(xué)史話、數(shù)學(xué)家的故事時，你不能不說，學(xué)生真正體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十二
據(jù)調(diào)查，“在語文學(xué)習(xí)過程中有71％的學(xué)生因為作業(yè)而傷腦筋，有36％的學(xué)生將不要布置太多的作業(yè)、少寫作文和日記等作為對語文老師最大的希望?！眰鹘y(tǒng)的作業(yè)形式不但沒有達到預(yù)期的效果，反而成了學(xué)生的負擔(dān)，甚至使部分學(xué)生因為作業(yè)完不成，而被老師訓(xùn)斥、批評，甚至被打入十八層地獄，還有可能改變一個本來很有前途的學(xué)生?？嘤谶@種情形，我大膽改革，努力創(chuàng)新，從作業(yè)形式、內(nèi)容著手，積極引入現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理念，構(gòu)建人文交互動性作業(yè)評價機制，形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，形成了“以程序性自立學(xué)習(xí)為主線、以師生人文信息互動為主?quot;的作業(yè)設(shè)計與指導(dǎo)策略。下面，我就平時自己是如何做的，談?wù)勛约旱目捶ǎ?BR> 一、關(guān)于作業(yè)的形式與內(nèi)容。
1、作業(yè)形式多樣，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與。
實踐證明，采取豐富多采的教學(xué)方法多方面調(diào)動學(xué)生的多感官參與，引導(dǎo)學(xué)生進行積極參與學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。這讓我想到作業(yè)也不應(yīng)只是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，由此激發(fā)學(xué)生進行多方面的感官體驗．在愉悅合理的環(huán)境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。于是，我采取了寫、貼、畫、剪、演、攝影等多種形式，讓學(xué)生看、聽、觸、摸、嗅、想象，感受知識，進行學(xué)問探討。
如在學(xué)習(xí)完《海上日出》一課后，我布置學(xué)生觀察日出，可以用自己的'語言描繪，可以用相機把那壯麗的景象攝下來，還可以畫下來。結(jié)果，孩子們興致高昂，有的畫成水彩畫，有的畫成油畫，有的攝影，還有的寫成了簡單的散文等，形式多樣，內(nèi)容豐富。最后，我們搞了作業(yè)展評，學(xué)生們很高興，老師也很樂意。通過這次作業(yè)，不僅豐富了課文內(nèi)容，也讓學(xué)生走進了大自然，感受大自然的壯觀，對學(xué)生進行了熱愛大自然、熱愛生活的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。再如：學(xué)習(xí)了《高粱情》一課，我讓學(xué)生課后到野外觀察高粱，并且要親自拔一拔高粱，摸一摸高粱的根，舔一舔根的味道，并寫下自己的感受。結(jié)果，一個學(xué)生把高粱根粘在作業(yè)本上，并在一邊寫上：“高粱的身軀很單薄，但仍堅韌不拔；高粱的根‘心里’很苦，但帶給人們的卻是收獲的甘甜。”多么富有詩意?？梢姼母镒鳂I(yè)形式讓學(xué)生多感官參與，從而發(fā)展學(xué)生的個性，挖掘?qū)W生潛在的思維能力，獲得可持續(xù)性發(fā)展是是多么重要。
2、作業(yè)應(yīng)注意知識與能力的綜合性。
以前，總是認為作業(yè)是課堂的延伸，鞏固課上所學(xué)知識，讓知識升華的單一過程。在布置作業(yè)時，不是讓學(xué)生寫詞語，就是讓學(xué)生背課文，要么，就是把學(xué)生捆在練習(xí)上不肯放松，結(jié)果又怎樣呢？學(xué)生對這類單一枯燥的作業(yè)，毫無興趣，只是機械的亂做一氣，怎么能升華呢？說的白一點，老師只是利用了學(xué)生可貴的時間做了無用功，培養(yǎng)一批會做作業(yè)的機器人。這就違背了新課程標準所提倡的多元化教學(xué)，失去了作業(yè)應(yīng)有的意義。因此，老師在布置作業(yè)時，應(yīng)精心組織，不僅使學(xué)生的知識得到升華，而且也要鍛煉學(xué)生的觀察能力、動手能力、思維能力，創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十三
教師的教學(xué)理念應(yīng)該由傳統(tǒng)的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩＜倚汀薄敖逃摇毙徒處?。熟悉課程理念、課程標準，更新教育觀念。樹立正確的教師觀、學(xué)生觀，掌握正確的教學(xué)方法以及如何讓學(xué)生學(xué)的更好的學(xué)習(xí)方法。做到“兩基兩全”，在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時發(fā)展他們的基本能力，面對全體學(xué)生使他們?nèi)姘l(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十四
充分利用“因材施教”教學(xué)原則，針對不同的學(xué)生用不同的方法，有的放矢的使每一個學(xué)生都得到不同的發(fā)展。在布置作業(yè)上要注意分層，遵循“最近發(fā)展區(qū)”原則。使不同程度的學(xué)生都能得到發(fā)展。
總而言之，“雙減政策”是國家針對教育提出的利好政策，作為教師應(yīng)該深入貫徹其思想意識，踐行到位；秉持終身學(xué)習(xí)的理念，在教育這條道路上越走越遠，越走越好！
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十五
作業(yè)是學(xué)生鞏固掌握知識、提高解決問題的能力的重要途徑。而優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，則旨在讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是一項需要教師用心經(jīng)營的工作，它需要教師在設(shè)計作業(yè)時充分考慮學(xué)生的能力和情況，并注重提高學(xué)生的自主思考和實踐操作的空間。
第二段：多種類型題目的設(shè)置。
一個優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該兼顧各種題型，涵蓋知識的不同點、難易程度和解題方法。數(shù)學(xué)作業(yè)一般包括選擇題、計算題、證明題、應(yīng)用題等，并根據(jù)不同的目標進行設(shè)計。通過選擇題，可以檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度；通過計算題，可以鍛煉學(xué)生的計算能力和應(yīng)用能力；通過證明題，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力；通過應(yīng)用題，可以讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中解決問題。
第三段：合理的難易設(shè)置。
作業(yè)設(shè)計時應(yīng)注意題目的難易程度，給予學(xué)生適當?shù)奶魬?zhàn)和調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。不能讓作業(yè)過于簡單，這樣學(xué)生容易缺乏興趣，也無法真正提高學(xué)生的能力。相反，如果作業(yè)過于難，學(xué)生會感到沮喪，產(chǎn)生挫折感。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)能力，合理設(shè)置難度，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和解題方法。
第四段：激發(fā)學(xué)生的興趣。
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計還應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在解題過程中體會到數(shù)學(xué)的樂趣。教師可以通過增加趣味性和創(chuàng)意性的題目，讓學(xué)生在解題中感受到數(shù)學(xué)的美妙。此外，教師可以鼓勵學(xué)生自主探索和獨立思考，給予學(xué)生更多的自主空間和實踐機會。只有在興趣的推動下，學(xué)生才能更加積極主動地投入學(xué)習(xí)，取得更好的成績。
第五段：及時反饋與鞏固。
作業(yè)設(shè)計不僅要有提供練習(xí)的功能，還要兼顧及時反饋與鞏固的目的。教師在批改作業(yè)時，應(yīng)及時給予學(xué)生準確的評價和建議，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足之處，并及時做出調(diào)整和補救。此外，教師還可以將一些經(jīng)典的解題思路和方法進行總結(jié)，供學(xué)生參考和記憶，從而鞏固所學(xué)的知識，并提升解題能力。
總結(jié)：
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是教師教學(xué)工作中非常重要的一環(huán)。通過設(shè)置多種類型題目、合理地設(shè)置難度、激發(fā)學(xué)生的興趣，以及及時的反饋與鞏固，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)該多方面考慮，盡力滿足學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生擴大學(xué)習(xí)視野、培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和實踐操作能力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十六
近年來，雙減作業(yè)已經(jīng)成為了學(xué)校的一項必修課程，而作為數(shù)學(xué)教師，我們也應(yīng)該如何更好地設(shè)計雙減作業(yè)，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)水平。在我的教學(xué)實踐中，我對于雙減作業(yè)的設(shè)計有著許多體會和心得，今天我就來分享一下。
一、把握難度和明確目的
首先，設(shè)計雙減作業(yè)時，我們要清楚作業(yè)的難度。作業(yè)難度不宜過高或過低，搭配好題目數(shù)量和分值，在確保足夠練習(xí)量的前提下，也不會浪費學(xué)生過多時間。同時，明確作業(yè)的目的，將考察的知識點和能力先行明確出來，才能針對性地安排題目類型和數(shù)量，達到事半功倍的效果。
二、分類整合知識點
數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)是層層遞進的，前面掌握得好的知識點才能成為后面的基礎(chǔ)。在設(shè)計雙減作業(yè)時，我們要綜合考慮各個知識點的內(nèi)在聯(lián)系，將不同知識點的題目綜合于同一張作業(yè)中，也可根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)進度將知識點進行分門別類，使其在同一作業(yè)中成為一個具有內(nèi)在結(jié)構(gòu)的完整體系，這樣不僅能提高學(xué)生對于知識點的理解和記憶，有助于學(xué)生在考試中能更加舉一反三。
三、培養(yǎng)學(xué)生的細心和耐心
面對數(shù)學(xué)題目，學(xué)生有時候因為心急或者疏忽而導(dǎo)致錯失大量分數(shù)。作為教師，我們可以通過設(shè)計一些易發(fā)生疏漏的細節(jié)題目來培養(yǎng)學(xué)生的細心和耐心，這一技能不僅對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有裨益，對于生活中的很多事情都有幫助。
四、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
數(shù)學(xué)不只是單純的記憶和運用知識點，還要在實踐中得到應(yīng)用，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。因此，在進行雙減作業(yè)設(shè)計時，我們也應(yīng)該充分考慮及時提出一些創(chuàng)新思維的題目類型，讓學(xué)生從運算中逐漸擺脫束縛，更加注重思考策略和方法，這樣能更好地讓學(xué)生發(fā)揮自己的才能和創(chuàng)造力。
五、鼓勵相互探討和學(xué)習(xí)
在布置雙減作業(yè)后，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生之間互相討論，分享各自的思維及題做法，增強學(xué)生之間的交流和合作。這一點不僅能夠加強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，還能夠有效的促進班級氛圍和小家庭的融合。
以上就是我在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中在設(shè)計雙減作業(yè)時的一些體會和心得，作為一名教師，我相信在不斷的實踐中，能夠更加高效有趣地幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識和技能。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十七
數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要的意義。在學(xué)校開展的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，我積極探索和總結(jié)，不斷進行改進和創(chuàng)新。通過這樣的思考和實踐，我獲得了一些關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計的心得體會。
首先，在數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計不應(yīng)僅僅停留在純粹的計算和應(yīng)用層面，更應(yīng)注重學(xué)生的思維方式和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過設(shè)計一些開放性的問題和案例，引導(dǎo)學(xué)生用自己的智慧去解決問題，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。例如，我曾設(shè)計一個“旅行計劃”的作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的距離、速度和時間的關(guān)系，設(shè)計一個合理的旅行計劃，并說明自己的思考過程。這樣的設(shè)計既鍛煉了學(xué)生的計算能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
其次，在數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計中，我注重提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)是一門實用的學(xué)科，應(yīng)用于各個領(lǐng)域和實際生活中。因此，在作業(yè)設(shè)計中，我盡量融入一些與實際生活相關(guān)的問題，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際問題中去。例如，在教授圖形的性質(zhì)時，我曾設(shè)計了一個作業(yè)題目，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的正方形和長方形的特點，設(shè)計一個花壇的布局圖，使得利用最少的材料能夠圍出最大的花壇面積。學(xué)生在解決這個問題的過程中，不僅掌握了圖形的性質(zhì)，還鍛煉了他們的實際應(yīng)用能力。
再次，在數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計中，我注重激發(fā)學(xué)生的興趣和動力。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計不應(yīng)只是單一的計算練習(xí)，更應(yīng)該有趣味性和挑戰(zhàn)性。因此，我盡可能地設(shè)計一些有趣的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生在解題的過程中感受到樂趣和成就感。例如，我曾設(shè)計一個“數(shù)學(xué)探險”作業(yè)，要求學(xué)生在班級圖書館中尋找隱藏的數(shù)學(xué)題目，然后用所學(xué)的知識來解答。這樣的設(shè)計不僅使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，還培養(yǎng)了他們積極探索和解決問題的意識。
此外，在數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計中，我注重個性化和差異化的發(fā)展。每個學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力不盡相同，因此，在作業(yè)設(shè)計中，我盡可能地根據(jù)學(xué)生的實際情況進行個性化的設(shè)計，讓每個學(xué)生都能夠得到適宜的挑戰(zhàn)和發(fā)展。例如，我會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，設(shè)計一些附加題或拓展習(xí)題，供那些學(xué)習(xí)較快的學(xué)生繼續(xù)挑戰(zhàn)和深入學(xué)習(xí)，同時也會設(shè)計一些鞏固練習(xí)和輔導(dǎo)內(nèi)容，讓那些學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生能夠踏實地鞏固基礎(chǔ)。
綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。通過注重思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)、實際應(yīng)用能力的提升、興趣和動力的激發(fā)以及個性化和差異化的發(fā)展，可以有效地促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力的提高。作為一名數(shù)學(xué)教師，我將繼續(xù)深化對數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計的研究和實踐，不斷創(chuàng)新和改進，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗和發(fā)展機會。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十八
第一段：引言
數(shù)學(xué)作為一門抽象而嚴密的學(xué)科，對學(xué)生的思維和邏輯能力提出了較高的要求。作業(yè)設(shè)計是數(shù)學(xué)教育中不可或缺的一環(huán)，它既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又能激發(fā)他們的思考和創(chuàng)新能力。本文將通過對數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的實踐經(jīng)驗總結(jié)，分享一些優(yōu)化設(shè)計的心得體會。
第二段：培養(yǎng)問題意識
在作業(yè)設(shè)計中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?？梢酝ㄟ^設(shè)置開放性問題、引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，激發(fā)他們的興趣和思考欲望。例如，可以設(shè)計一個關(guān)于數(shù)學(xué)中的實際問題，讓學(xué)生結(jié)合實際進行分析和解決。培養(yǎng)良好的問題意識不僅可以增強學(xué)生的解決問題的能力，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，為將來的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。
第三段：鞏固知識點
作業(yè)設(shè)計中還要注重鞏固學(xué)生的知識點?？梢酝ㄟ^設(shè)計一些有效的練習(xí)題，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識。同時，還可以設(shè)計一些錯題排查題目，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正自己的錯誤。鞏固知識點的同時，也要注重多樣化的題型設(shè)計，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第四段：拓展思維
數(shù)學(xué)作為一門培養(yǎng)思維的學(xué)科，作業(yè)設(shè)計中應(yīng)注重拓展學(xué)生的思維?？梢酝ㄟ^設(shè)計一些拓展題，引導(dǎo)學(xué)生進行推理和證明，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。同時，還可以設(shè)置一些開放性問題，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。拓展思維有助于提升學(xué)生的解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
第五段：培養(yǎng)合作意識
數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識?？梢栽O(shè)計一些合作性的題目，要求學(xué)生在小組內(nèi)進行合作解題。通過合作解題，可以培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的能力，促進他們之間的交流和合作。合作學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)他們的社交能力和團隊意識。
總結(jié)：
通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，我們可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)新能力。首先，要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，通過開放性問題和引導(dǎo)思考激發(fā)他們的興趣和思考欲望。其次，要注重鞏固學(xué)生的知識點，通過練習(xí)題和錯題排查幫助他們復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識。同時，還要注重拓展學(xué)生的思維，通過拓展題和開放性問題培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新思維。最后，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，通過合作解題培養(yǎng)他們的團隊合作能力和社交能力。通過這些優(yōu)化設(shè)計，我們可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提升他們的學(xué)習(xí)能力，為他們的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十九
作為一個高中生，在過去的三年里，我經(jīng)歷了無數(shù)次數(shù)學(xué)作業(yè)的洗禮。有些作業(yè)設(shè)計得很巧妙，讓我在解題中收獲了快樂和成長；有些作業(yè)卻讓我感到困惑和無助。隨著時間的推移，我逐漸總結(jié)出一些心得體會，希望能對同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有所幫助。
首先，一個好的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。生活中，我們無時無刻都要面臨各種各樣的問題，而解決問題的能力是培養(yǎng)數(shù)學(xué)作業(yè)的最主要目標之一。因此，設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，可以增加一些開放型問題，鼓勵學(xué)生通過必要的探究和思考來解答問題。這樣不僅能提高學(xué)生的獨立思考能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
其次，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)該突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。高中數(shù)學(xué)被稱為“科學(xué)公民的素質(zhì)教育課程”，突出了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用問題解決能力的重要性。因此，在設(shè)計作業(yè)時，可以參考生活中的實際應(yīng)用情景，將抽象的數(shù)學(xué)概念與實際問題相結(jié)合。比如，在學(xué)習(xí)函數(shù)的概念時，可以設(shè)計一些實際應(yīng)用題，如研究一個破損的電風(fēng)扇聲音的變化規(guī)律等。這樣不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的應(yīng)用能力。
另外，一個好的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)該強調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個相互促進的過程，同學(xué)之間的交流和合作能夠增強彼此的理解和思維能力。因此，在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，可以設(shè)置一些小組合作問題。例如，設(shè)計一個小組競賽，要求學(xué)生合作解答復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的團隊合作精神。
其次，一個好的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)該將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合。數(shù)學(xué)作為一門綜合性學(xué)科，與其他學(xué)科密切相關(guān)。一個好的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)平面幾何時，可以設(shè)計一個與藝術(shù)相關(guān)的作業(yè)，例如讓學(xué)生通過幾何元素來繪制一幅畫作，這樣可以增加學(xué)生對幾何的興趣，并提高他們對藝術(shù)的理解。
最后，一個好的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)該注重學(xué)生的實踐操作能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要通過實踐來加深對數(shù)學(xué)概念的理解。因此，在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，可以加入一些實踐操作的環(huán)節(jié)。比如，在學(xué)習(xí)概率時，可以設(shè)計一個實驗，讓學(xué)生通過拋硬幣的實驗來驗證概率的計算公式。這樣不僅能提高學(xué)生的實踐操作能力，還能加深他們對數(shù)學(xué)知識的理解。
綜上所述，一個好的高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，強調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性，將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，并注重學(xué)生的實踐操作能力。通過這些設(shè)計原則，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的數(shù)學(xué)能力，并幫助他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的成績。希望未來的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計能夠更加貼近學(xué)生的需求，更有針對性地幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑。