不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),才能避免同樣的錯(cuò)誤反復(fù)發(fā)生。怎樣提高自己的情商,與人更好相處?下面是一些我們平時(shí)不容易總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)和感悟,希望能給大家?guī)?lái)一些啟示。
班主任工作讀書(shū)心得篇一
近日在校圖書(shū)館偶然覓得一本《班主任兵法》,一翻開(kāi)作者介紹,看到本書(shū)的作者萬(wàn)瑋被譽(yù)為是“班主任中的軍事家”時(shí),立刻就激發(fā)了我探知的欲望,再看看書(shū)中的目錄簡(jiǎn)介,真的就如三十六計(jì)一般,都是言簡(jiǎn)意賅的字詞。迅速翻看幾頁(yè)內(nèi)容之后,我認(rèn)識(shí)到對(duì)于我們這些工作在教育第一線的教師來(lái)說(shuō),這本書(shū)真的是太實(shí)用了,它對(duì)于我們?nèi)粘5陌嗉?jí)管理工作確實(shí)能夠起到指導(dǎo)和幫助的作用。在閱讀過(guò)程中,我也十分樂(lè)于與各位同行分享這些“兵法”。
在細(xì)數(shù)“兵法”之前,序言和作者的自序部分有一個(gè)共同的詞首先引起了我的注意,那就是“反思”。教育反思,是反思者對(duì)自己的教育經(jīng)歷進(jìn)行綜合、總結(jié)、分析、提煉的過(guò)程,如果說(shuō)反思是一種思維的發(fā)酵過(guò)程的話,那么反思者自身的經(jīng)歷就相當(dāng)于原料。這本書(shū)其實(shí)就是作者“實(shí)踐-學(xué)習(xí)-反思”過(guò)程的記錄,而這個(gè)過(guò)程也正是我們教師成長(zhǎng)的共同規(guī)律。在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中,我們也應(yīng)該時(shí)時(shí)反思自己在平時(shí)教育過(guò)程中的一言一行,從而促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。
比如作者講的“以德立威”這個(gè)事情,班上有一位楊良同學(xué)比較調(diào)皮,有一次他紀(jì)律不好,讓副科老師生氣,批評(píng)了整個(gè)班級(jí),引來(lái)班長(zhǎng)和同學(xué)們的“千夫所指”,萬(wàn)瑋老師也順勢(shì)說(shuō)了一句“你看全班同學(xué)都在批評(píng)你,總不會(huì)大家串通好的吧”,他被氣的跑出去了。班主任萬(wàn)瑋在此時(shí)當(dāng)機(jī)立斷,先讓班長(zhǎng)追回這個(gè)同學(xué),再進(jìn)行班級(jí)教育,他說(shuō),首先感謝班長(zhǎng)有責(zé)任感的追回了楊良,楊良也很好的及時(shí)的控制了自己的情緒,并且教育大家應(yīng)該寬容待人,引導(dǎo)大家原諒了楊良,楊良也誠(chéng)懇地認(rèn)了錯(cuò)。這個(gè)情況其實(shí)我們每個(gè)老師在日常教學(xué)過(guò)程中都可能遇到,也確實(shí)值得我們思考:當(dāng)學(xué)生當(dāng)面與老師發(fā)生沖突時(shí),教師如何才能保持教師的權(quán)威?萬(wàn)瑋老師這樣做,既保全了調(diào)皮學(xué)生的顏面,也給了他下的臺(tái)階,以德立威,效果顯著。反思我們的教育工作,很多時(shí)候,我們或許是在逼學(xué)生道歉,流于形式,學(xué)生即使口頭認(rèn)了錯(cuò),仍不知悔改,一轉(zhuǎn)頭還會(huì)說(shuō)老師的壞話,“以德立威”才是解決這類問(wèn)題的根本。要讓一個(gè)曾當(dāng)面頂撞你的學(xué)生,成為一個(gè)當(dāng)面尊敬你,背后也維護(hù)你的利益的人,才是一個(gè)教師真正樹(shù)立威信的成功表現(xiàn)。
班主任工作讀書(shū)心得篇二
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)科課堂的主人。學(xué)生是班級(jí)的主人,他也應(yīng)該是班級(jí)管理的主人。班主任管理班級(jí)時(shí),他在班級(jí)管理中應(yīng)該扮演什么樣的角色呢?就像學(xué)科教學(xué)一樣,班主任不應(yīng)該成為管理的主力,而應(yīng)該是班級(jí)管理的引導(dǎo)者,監(jiān)督者。
從班級(jí)管理的實(shí)踐來(lái)看,一個(gè)幾十人的小學(xué)班級(jí),僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師管理是不行的,關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理,使每個(gè)學(xué)生做到既是被管理的對(duì)象,又是實(shí)施管理的主體,達(dá)到?管是為了不管?的目的。這學(xué)期,我就是把班級(jí)的工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力方面。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力,首先就是從培養(yǎng)學(xué)生管自己能力開(kāi)始的。《班主任大全》一書(shū)中就指出:現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,他們對(duì)成人的依賴性很強(qiáng)。由于家長(zhǎng)的溺愛(ài),這些?小太陽(yáng)?們?cè)诩彝ブ惺チ伺囵B(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì),他們更多的依賴成人的幫助和照料。對(duì)于學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)主要從三個(gè)方面著手:第一方面,利用晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)等,向?qū)W生正面宣傳?自己能做的事自己做?,讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上加深對(duì)獨(dú)立性的理解。第二方面,在班級(jí)中安排?人人崗位責(zé)任制?,使每個(gè)學(xué)生都有自己的崗位,對(duì)自己的崗位負(fù)責(zé)。第三方面,聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng),取得家長(zhǎng)的配合,培養(yǎng)學(xué)生在家的自我管理。其次就是培養(yǎng)一支班干部隊(duì)伍。利用管理班級(jí)的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力,班級(jí)小干部是班主任的左右手。要認(rèn)真選拔小干部,同時(shí)要精心培養(yǎng)小干部。第一,幫助小干部樹(shù)立威信。對(duì)于學(xué)生自己選出來(lái)的班干部,要尊重他們的權(quán)利。每天的值日先由衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)評(píng)比,然后,由我發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議供他們參考。第二,鼓勵(lì)小干部大膽工作,指點(diǎn)他們工作方法。第三,嚴(yán)格要求小干部在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步,在紀(jì)律以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即?以點(diǎn)帶面?。第四,培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論,帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng),形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心,以即?以面帶面?。同時(shí)也要注意及時(shí)召開(kāi)班干部會(huì)議,針對(duì)他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)的問(wèn)題,教給他們工作方法,使他們明確自己的職責(zé),指出他們的優(yōu)缺點(diǎn)和今后努力工作的方向。同時(shí),還要求他們注意班干部成員之間的合作,齊心協(xié)力,擰成一股繩,盡力在同學(xué)之間樹(shù)立他們的威信,創(chuàng)造機(jī)會(huì),鍛煉和培養(yǎng)他們的能力。這樣培養(yǎng)的方法,所有采取的措施,其目的不在于人人都能管人,而在于人人都能管自己,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、班級(jí)、家庭的責(zé)任意識(shí)。確實(shí),《班主任大全》一書(shū),在班級(jí)管理這個(gè)方面給了我很大的啟發(fā),讓我對(duì)班級(jí)管理有了新的認(rèn)識(shí)。
《優(yōu)秀小學(xué)班主任一定要知道的八件事》讀書(shū)筆記
?有兩種事物最有生命力,一個(gè)是種子,一個(gè)是孩子。?
一、牢固樹(shù)立班主任觀(優(yōu)秀班主任的基本素質(zhì)):定力和信念。
?班主任情結(jié)是成為一名優(yōu)秀班主任的核心基礎(chǔ)。?它使你自覺(jué)自愿自尊,從容淡定、義無(wú)返顧地付出,舍棄各種躁動(dòng),有所擔(dān)當(dāng),有所思考,專心致志地研究,充滿智慧地工作。
談到?學(xué)習(xí)?:?沒(méi)有厚積就沒(méi)有薄發(fā),沒(méi)有深入就沒(méi)有淺出。教育工作本身就具有前瞻性,教師追隨時(shí)代發(fā)展的動(dòng)力和途徑就是學(xué)習(xí)。??我的做人原則:虛心強(qiáng)骨,道沖不盈;勤而習(xí)之,寵辱不驚。??學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、毅力、能力、效率和轉(zhuǎn)化力等諸多重要因素的綜合體現(xiàn)。?班主任需要全方位的學(xué)習(xí),詩(shī)文、戲劇、科學(xué)、語(yǔ)言??古典與時(shí)尚,傳統(tǒng)與現(xiàn)代,藝術(shù)與科學(xué)??還要向自己的學(xué)生、家長(zhǎng)和同行們學(xué)習(xí)。說(shuō)到?健康?:?身心上的健康是教師的修養(yǎng),也是實(shí)施教育的保障。??體罰、變相體罰等過(guò)激的教育行為,恰恰是教師面對(duì)學(xué)生從心理上產(chǎn)生的教育無(wú)奈和職業(yè)倦怠的直接表現(xiàn)。??新時(shí)期的班主任口號(hào)是:鍛煉有道,活力四射,健康快樂(lè)。??在練就健康體魄的同時(shí),我們要深諳心理上的自我調(diào)節(jié):思考有度,喜怒有節(jié),憂不失態(tài),處變不驚;不忘自我暗示;暗示自己自信、自制、自尊、自強(qiáng);巧妙自我減壓;學(xué)習(xí)琴棋書(shū)畫(huà),欣賞高雅音樂(lè),適時(shí)傾訴表達(dá)???甄珍老師與其他七個(gè)老師組成了?新瞭望學(xué)社?這樣一個(gè)了不起的愿景小組。另一方面,班主任也要把健康的心理引導(dǎo)給學(xué)生,只有教師是健康陽(yáng)光的,學(xué)生才是健康向上的。
二、潛心修煉專業(yè)能力 ?班主任的專業(yè)道德是核心,專業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ),專業(yè)能力是目標(biāo)。?專業(yè)能力包括:研究學(xué)生能力,組織協(xié)調(diào)能力,處理突發(fā)事件能力和利用、開(kāi)發(fā)教育資源的能力等等。
3.處理突發(fā)事件能力——變?來(lái)勢(shì)洶洶?為?潤(rùn)物無(wú)聲?。教師需遵循的原則:教師的了解、傾聽(tīng)是前提,尊重、理解是基礎(chǔ);學(xué)生的自我教育是目的;要在合理巧妙地處理事件的過(guò)程中顯示教師的教育智慧。利用、開(kāi)發(fā)教育資源的能力——生活處處皆教育。
三、
提高自己的專業(yè)水平
.反思與總結(jié)是一種習(xí)慣。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的小游戲:小蜈蚣前進(jìn)賽。3.教育科研——自己設(shè)計(jì)的同學(xué)錄。
四、和諧的班級(jí)文化是班級(jí)建設(shè)的靈魂
1.無(wú)言的環(huán)境會(huì)說(shuō)話。校園環(huán)境布臵及班級(jí)個(gè)性布臵,雅的主題。
2.沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓——?十個(gè)一?行動(dòng)。一個(gè)字、一本書(shū)、一句話、一枚班徽、一面旗臶、一對(duì)形象大使、一首班歌、一盤樂(lè)曲、一個(gè)網(wǎng)頁(yè)、一個(gè)編輯部。
五、精心設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)。節(jié)日文化,網(wǎng)絡(luò)文化,電視文化,閑暇文化??讓孩子在書(shū)海中暢游,在自然的懷抱中徜徉,在藝術(shù)的長(zhǎng)河中流連,在勞動(dòng)中體驗(yàn)幸福,在運(yùn)動(dòng)中感受快樂(lè)。
六、知識(shí)樂(lè)園,精神家園——以德養(yǎng)德,以文載道。
七、建立良好的師生關(guān)系
1.將心比心,同理共情。
2.真誠(chéng)取信,和諧快樂(lè)。事實(shí)證明,學(xué)生對(duì)老師的信任程度有多高,老師對(duì)他們施以的教育影響就會(huì)有多大。3.筆談交流,深度溝通。4.玩出名堂,童心永駐。
5.時(shí)尚元素,精神引領(lǐng)。?請(qǐng)你幫助學(xué)生成長(zhǎng)為具有人性的人。只有在使我們的孩子具有人性的情況下,讀寫算的能力才有價(jià)值。?構(gòu)建和牽引高尚靈魂的教育才是真正的教育!因此我們要給予學(xué)生寬容、理解、尊重和真誠(chéng),要無(wú)私地給他們提供精神引領(lǐng)的服務(wù)。
八、家校溝通
1.網(wǎng)絡(luò)助教 2.評(píng)語(yǔ)激勵(lì)
?個(gè)人各秉特殊之天性,教育即當(dāng)因個(gè)人之特性而發(fā)展之,且進(jìn)而至其極?!Y夢(mèng)麟?
班主任工作讀書(shū)心得篇三
教了十幾年書(shū),也做了十幾年的班主任,卻總覺(jué)得這班主任是越來(lái)越難當(dāng)。也許是社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展,讓學(xué)生的思想有了這樣那樣的變化,也許是自己的工作激情已因時(shí)間的流逝而漸漸減弱。所以,不僅是我,還有許多老師也不愿去做班主任,認(rèn)為它不算什么“官”,但管的事還不少,雞毛蒜皮。每天總有那些煩心的事在等著你。有時(shí)面對(duì)那些小孩子,真是哭笑不得,一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。只有一聲長(zhǎng)嘆,希望學(xué)期結(jié)束,能早日解脫。
最近看了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》這本書(shū),讓我眼前一亮,茅塞頓開(kāi)。原來(lái)班主任工作竟有這么多的樂(lè)趣,讓你有成就感。就像作者說(shuō)的:“做教師而不當(dāng)班主任,那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì),吃大虧了”。
作者是一個(gè)著名的教育家。他一個(gè)人既當(dāng)書(shū)記,又做校長(zhǎng),當(dāng)兩個(gè)班的班主任,教兩個(gè)班的語(yǔ)文,還有三十多個(gè)社會(huì)兼職,每年要外出開(kāi)四個(gè)月的會(huì)、、、、、、在我們看來(lái),累死了,誰(shuí)能有這個(gè)能力?但魏書(shū)生就能如此,他的教學(xué)成績(jī)偏還就是最好的,班級(jí)管理也從來(lái)未出過(guò)問(wèn)題。關(guān)鍵在哪?我覺(jué)得,就是作者所說(shuō)的,要把學(xué)生當(dāng)作班級(jí)的主人,實(shí)行科學(xué)化的管理。
魏書(shū)生的班級(jí)里,每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的主人,都與班級(jí)的生長(zhǎng)有著息息相關(guān)的聯(lián)系,與班級(jí)同成長(zhǎng),共呼吸,遇到事情沒(méi)有人后退,沒(méi)有人推卸責(zé)任,這種精神形成之后就成了一股強(qiáng)大的力量,一股向上的力量,欣欣向榮的力量。而科學(xué)化、精細(xì)化的管理,又使他做起來(lái)游刃有余,做到了“有無(wú)班主任都一個(gè)樣”的程度,還有什么問(wèn)題不能解決?就比如他的“班級(jí)承包責(zé)任制”就是一個(gè)很好的創(chuàng)舉。
學(xué)習(xí)魏書(shū)生,再對(duì)照自己,我感到了自己的很多不足,如責(zé)任分工,缺乏民主,衛(wèi)生管理不夠精細(xì),沒(méi)有真正樹(shù)立學(xué)生的`主人意識(shí)等,這些都需要我在以后的工作中去努力。
班主任工作讀書(shū)心得篇四
魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》,一直放在自己的枕邊,時(shí)不時(shí)地翻越它。讀完這本書(shū)后,感覺(jué)真的對(duì)班級(jí)管理工作有很大的幫助。當(dāng)了這么多年的班主任,總感覺(jué)很累。班級(jí)紀(jì)律要維護(hù),班級(jí)清潔要督促,班級(jí)經(jīng)費(fèi)要收取保管,學(xué)生做操要到場(chǎng),學(xué)生糾紛要調(diào)解,學(xué)生成績(jī)下降又心急如焚??傊卤毓H,忙得不可開(kāi)交。雖然班級(jí)工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”,但這是用“累”作為交換的,身累心也累,說(shuō)不定什么時(shí)候幾位搗蛋鬼又會(huì)生出些許是非,直攪得你焦頭爛額。魏書(shū)生的《班主任工作漫談》有許多科學(xué)管理班級(jí)的方法,它讓我真正體會(huì)到要管理好班級(jí),方法有多么重要。
魏書(shū)生常說(shuō)一句話“說(shuō)了算,定了干,一不做,二不休。”做到班上的事,事事有人做,班上的人,人人有事做,責(zé)任到人。班上的工作、班級(jí)用品都有負(fù)責(zé)人、承包人,這樣責(zé)任明確,便于管理。一切按制度有序運(yùn)行,管理就自動(dòng)化規(guī)范化了,不用班主任事事去安排。魏書(shū)生當(dāng)兩個(gè)班的班主任,又有一半多的時(shí)間外出講學(xué),參加會(huì)議,而他的班級(jí)卻井然有序,各方面都非常出色,事實(shí)是最好的證明。
現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)慣不好,東西亂丟,學(xué)校對(duì)衛(wèi)生要求又十分嚴(yán)格,這衛(wèi)生也就成了班主任心中的一塊石頭。我在想可不可以把班級(jí)的每一樣物品每一塊場(chǎng)地承包給個(gè)人,也去做到事事有人管,人人有事做?回望自己管理的班級(jí),總認(rèn)為學(xué)生太小不懂事,我對(duì)他們傾注了所有的愛(ài),為他們犧牲了多少休息的時(shí)間,可他們毫無(wú)感覺(jué)。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子,可學(xué)生照樣若無(wú)其事,不知發(fā)生了什么。特別是幾個(gè)搗蛋鬼,處處與你作對(duì)。細(xì)想之下,這也應(yīng)該是自己管理的敗筆。
魏老師說(shuō),“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)是神圣的,愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗,以使我們無(wú)愧于學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這一段歷史。”這句話使我感受到班主任工作的神圣與偉大,要想做好教育工作就要用自己的愛(ài)去教育學(xué)生,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,但在愛(ài)學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、手段及方式。
魏書(shū)生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂,還要硬著頭皮聽(tīng),不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,日日如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,因此給他們一些關(guān)愛(ài)和耐心,幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有,教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣,醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平,教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。魏老師的這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。
回顧自己在生活和工作中,有時(shí)心煩氣躁,遇到困難時(shí)就推卸責(zé)任,埋怨周圍的環(huán)境和別人影響了自己,卻不肯從自身出發(fā)找原因,不愛(ài)改變自己來(lái)適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過(guò)魏老師的《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)后,我也深深懂得:在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題,不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)自己,而應(yīng)該去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。班級(jí)工作出現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)生在課堂中沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣,應(yīng)該先反思自己的工作方法有沒(méi)有問(wèn)題,教學(xué)設(shè)計(jì)是否適合、吸引這個(gè)年齡段的學(xué)生,主動(dòng)去改變自己的工作方式和教育教學(xué)方法,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),體會(huì)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
積極正確的人生態(tài)度是做好一切工作的前提。魏書(shū)生在他的書(shū)中“少抱怨環(huán)境,多改變自我?!币笪覀冇靡环N積極的、樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生,對(duì)待工作,對(duì)待學(xué)生,對(duì)待生活乃至對(duì)待生命。多挑重?fù)?dān),少推責(zé)任。
書(shū)中“尊人者,人尊之?!薄澳苁芪娜瞬攀菑?qiáng)者”,“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記”,“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”。這些內(nèi)容強(qiáng)烈的地震撼了我。魏書(shū)生他是確確實(shí)實(shí)地在育人,教書(shū)先育人,育人先做人。他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人,筑好了思想教育這一“地下工程”,知識(shí)之樹(shù)也就根深葉茂,碩果累累了,也就水到渠成了。
小學(xué)六年的生活是孩子習(xí)慣形成,能力提高的重要時(shí)期。魏書(shū)生的班主任工作經(jīng)驗(yàn)將指導(dǎo)我努力成為一名優(yōu)秀的老師。作為一個(gè)班主任,要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái),讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里頭得到發(fā)展,形成自己的特色。
班主任工作讀書(shū)心得篇五
魏老師認(rèn)為一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境,享受美好人生。生活不能沒(méi)有理想,但是人類不能以理想主義的目光苛求生活。當(dāng)代人當(dāng)少埋怨環(huán)境,多改變自我。人應(yīng)該學(xué)會(huì)自我更新,今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)展、新的能力。只有自己不斷更新了,世界在我眼里才是新的。
人啊,要選擇積極的角色進(jìn)入生活對(duì)此魏老師提出了以下主張:一、要多互助,同事之間、同學(xué)之間、師生之間,都要互助。人世間好多事都是這種互助關(guān)系,幫助別人的同時(shí),已經(jīng)幫助了自己。要堅(jiān)信每位學(xué)生都是自己的助手,自己也是每位學(xué)生的助手。教育學(xué)生的時(shí)候,力爭(zhēng)不站在學(xué)生獨(dú)立面,讓學(xué)生怎樣,不讓學(xué)生怎樣;而要力爭(zhēng)站在學(xué)生的心里,站在學(xué)生真善美那部分思想的角度,提出:我們需要怎樣,我們?cè)鯓幼瞿芨?。這樣,學(xué)生會(huì)感到你不是訓(xùn)斥他,而是在幫助他,你是他真的成長(zhǎng)的助手。一旦老師和學(xué)生建立了這種互助關(guān)系,就會(huì)進(jìn)入左右逢源的教育境界。二、多學(xué)習(xí),少批判。忙著尋找別人的缺點(diǎn),自然無(wú)暇顧及人家的長(zhǎng)處,自然就失去了學(xué)習(xí)吸收別人的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)。用學(xué)習(xí)吸收的觀點(diǎn)看待別人,看待學(xué)問(wèn),會(huì)使人雄心開(kāi)闊、樂(lè)觀、強(qiáng)大。一位班主任有什么觀念常常會(huì)影響到學(xué)生。班主任喜歡批判指責(zé),破壞班級(jí)團(tuán)結(jié),班級(jí)亂了,談何管理,談何學(xué)習(xí)。我們要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí),少批判,大家互相學(xué)習(xí)長(zhǎng)處,長(zhǎng)處越多,大家的關(guān)系越來(lái)越融洽,班級(jí)管理就好了。三、年輕人要多挑重?fù)?dān),少推卸責(zé)任。擔(dān)子越多,擔(dān)子越重,鍛煉的機(jī)會(huì)也越大,成熟的越快。
在這章中魏老師還提出了要笑對(duì)人生,教師控制自己的情緒,不要發(fā)怒,多讀有關(guān)班主任工作的書(shū)籍。班主任來(lái)說(shuō)能夠做到以上幾點(diǎn)就會(huì)為做好班主任工作奠定堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ),得到正確的理論指導(dǎo)。由此可見(jiàn)班主任努力改變自我,是我們做好班主任工作的首先條件。
1.點(diǎn)亮盞盞心燈魏書(shū)生老師班級(jí)的黑板右上角,每天都由學(xué)生寫上一則格言。魏老師說(shuō):“我覺(jué)得格言警句像一盞盞心燈,倘在學(xué)生心中點(diǎn)燃,會(huì)有利于學(xué)生選擇正確的道路,朝著自己理想的高峰攀登?!闭?qǐng)看如下格言:“人生只有進(jìn)取,滿足就意味著死亡”;“最大的罪過(guò),莫過(guò)于自暴自棄”;“吃苦是人類的第一財(cái)富”;“你經(jīng)常和什么人在一起,那么,你就是什么人”;“九尺高臺(tái),起于壘土;千里之行,始于足下”等等。試想,從初中一年級(jí)到三年級(jí),天天點(diǎn)亮“心燈”,學(xué)生們會(huì)從不同的角度,天天受到“心燈”的照耀,會(huì)收到不可想象的效果。
2.確立座右銘從1995年開(kāi)始,魏老師就要求全班同學(xué),必須根據(jù)自己的實(shí)際情況確立座右銘。座右銘上寫清三部分內(nèi)容:第一,自己最崇拜的人的名字或照片。第二,自己要追趕的本班同學(xué)的名字。第三,針對(duì)自己思想弱點(diǎn)寫一句醫(yī)治這一弱點(diǎn)的格言。第一個(gè)內(nèi)容起到“精神充電”的作用,第二個(gè)內(nèi)容可以激發(fā)全班同學(xué)你追我趕的積極性,第三個(gè)內(nèi)容更重要,是學(xué)生自我完善、實(shí)現(xiàn)第二個(gè)內(nèi)容的最好辦法。
4.主辦班級(jí)日?qǐng)?bào)魏老師的班級(jí)是從1984年1月,經(jīng)全班同學(xué)討論一致同意后,開(kāi)始輪流主辦班級(jí)日?qǐng)?bào)的。辦班級(jí)日?qǐng)?bào)有若干規(guī)定,如直接反映本班同學(xué)學(xué)習(xí)生活的內(nèi)容要占60%以上的版面;主要設(shè)有班級(jí)新聞、學(xué)先進(jìn)專欄、本班同學(xué)的學(xué)習(xí)方法介紹、好人好事、警鐘專欄;必須設(shè)有文章病院專欄;對(duì)班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操得分情況,必須及時(shí)報(bào)道;為昨天的值日班長(zhǎng)開(kāi)辟一小塊工作失誤及補(bǔ)救分析的園地,及時(shí)分析班級(jí)工作失誤的原因并提出補(bǔ)救措施;每期報(bào)紙必須有圖畫(huà)點(diǎn)綴,黑白的可以,彩色的更好;報(bào)紙必須在當(dāng)日上午12時(shí)之前夾到報(bào)夾子上面,不能拖為晚報(bào)等等。辦班級(jí)日?qǐng)?bào),可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,如寫作能力、書(shū)法繪畫(huà)能力、版面設(shè)計(jì)能力。
5.堅(jiān)持“道德長(zhǎng)跑” 魏老師的學(xué)生每天都要寫一篇日記,天天堅(jiān)持,魏老師稱之為“道德長(zhǎng)跑”。學(xué)生們的日記形式多樣,內(nèi)容豐富。有的是教師命題,大多是學(xué)生自命題,但總的要求是讓學(xué)生把“攝影機(jī)”對(duì)準(zhǔn)生活的光明面,讓那些所見(jiàn)所聞、所思所感、風(fēng)土人情、崇拜的人、喜歡的書(shū)、感人的事時(shí)刻影響著學(xué)生,激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)取。
6.加強(qiáng)體育鍛煉魏老師的學(xué)生每天要堅(jiān)持長(zhǎng)跑5000米,做仰臥起坐、俯臥撐100次,男女生同樣。這是多么大的運(yùn)動(dòng)量啊,對(duì)一般人來(lái)說(shuō)是難以承受的。而魏老師卻認(rèn)為:“這樣做,不僅增強(qiáng)了同學(xué)們的體質(zhì),而且磨煉了同學(xué)們的意志。在現(xiàn)代社會(huì),這種頑強(qiáng)的百折不撓的意志是一個(gè)成功者不可缺少的條件?!睂?shí)踐證明,魏老師的學(xué)生無(wú)論是體質(zhì)還是意志,都是同齡學(xué)生中的佼佼者。
7.撰寫“自我教育說(shuō)明書(shū)” 魏老師的學(xué)生如果違犯了班規(guī),或者某項(xiàng)任務(wù)沒(méi)有及時(shí)保質(zhì)保量完成,那么,這名學(xué)生就要寫一份說(shuō)明書(shū)。說(shuō)明書(shū)的字?jǐn)?shù)不固定,根據(jù)具體情況而定。說(shuō)明書(shū)不同于檢討書(shū),因?qū)W生所站的角度不同,所以,寫的情感及其效果固然不同。魏老師的一個(gè)學(xué)生說(shuō):“我愛(ài)淘氣,小學(xué)時(shí)常寫檢討書(shū),越寫越恨老師;現(xiàn)在寫說(shuō)明書(shū),越寫越恨自己!”寫說(shuō)明書(shū)的目的是說(shuō)明之所以違犯了班規(guī),或某項(xiàng)任務(wù)沒(méi)有及時(shí)保質(zhì)保量完成的原因、過(guò)程、結(jié)果,讓同學(xué)、老師或家長(zhǎng)知道,以得到其了解、理解或諒解。更重要的是通過(guò)寫說(shuō)明書(shū)來(lái)達(dá)到學(xué)生自我教育的目的。寫說(shuō)明書(shū)是讓學(xué)生做自我心理裁決,讓學(xué)生心平氣和地思考這樣做的利弊。這樣有利于將師生矛盾轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我矛盾,學(xué)生“新我”與“自我”斗爭(zhēng),正是自我教育的最佳方式。
8.行使主人權(quán)力行使主人權(quán)力是魏老師最高明的辦法。他常說(shuō),教師是學(xué)生的公仆,學(xué)生才是學(xué)校的真正主人。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到自己是生活的主人、學(xué)習(xí)的主人,才能把學(xué)習(xí)當(dāng)成種自己的“責(zé)任田”,而不是為老師或家長(zhǎng)“打工”。魏老師班級(jí)的學(xué)生,每人都有自己承包的“責(zé)任田”。如輪流承包的有:擔(dān)當(dāng)值日班長(zhǎng)、抄寫每日格言、主辦班級(jí)日?qǐng)?bào)、教唱每周一歌等。固定承包的有:收發(fā)各學(xué)科每日作業(yè)、檢查學(xué)生日記、監(jiān)督老師“發(fā)火”、課間紀(jì)律、花盆、魚(yú)缸等等??傊?,每個(gè)學(xué)生都有自己“說(shuō)了算”的田地,都是主人,都能體現(xiàn)自己的價(jià)值。
9.享受快樂(lè)人生魏老師經(jīng)常教育學(xué)生:“人世間有什么?有陽(yáng)光,有鮮花,有義,有善良,有勤奮,有自強(qiáng),有開(kāi)朗,有快樂(lè);有陰云,有毒草,有邪淫,有兇惡,有懶惰,有自卑,有狹隘,有憂慮。生活中原本有快樂(lè),你善于尋找,善于站在快樂(lè)的一方,堅(jiān)守快樂(lè)的心理陣地,不讓憂慮打進(jìn)來(lái),你便是快樂(lè)的人。”他讓學(xué)生體驗(yàn)生活的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的快樂(lè),暢談競(jìng)爭(zhēng)的快樂(lè)、吃苦的快樂(lè)。例如,讓學(xué)生寫日記以《談學(xué)習(xí)是享受》為題,居然讓學(xué)生一直寫到《談學(xué)習(xí)是享受之一百》。他就是這樣強(qiáng)化學(xué)生享受人生快樂(lè)這根神經(jīng)的。在他的影響下,學(xué)生的心理素質(zhì)不斷提高,無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí),從不感到沮喪,始終保持歡快愉悅的心態(tài)。經(jīng)常用魏書(shū)生的話語(yǔ)教育學(xué)生:“生活中原本有快樂(lè),你善于尋找,善于站在快樂(lè)的一方,堅(jiān)守住快樂(lè)的心理陣地,不讓憂慮打進(jìn)來(lái),你便是快樂(lè)的人?!弊寣W(xué)生體驗(yàn)生活的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的快樂(lè)、暢談競(jìng)爭(zhēng)的快樂(lè)、吃苦的快樂(lè)。
魏書(shū)生老師28歲起到中學(xué)任教,是位熱愛(ài)做班主任工作,并且在班主任工作崗位上不斷創(chuàng)新,取得了巨大成績(jī)的好班主任老師。他的《班主任工作漫談》是對(duì)其班主任工作的詳細(xì)描述與論證,是一本充滿智慧、資料翔實(shí)值得每位班主任拜讀的好書(shū)。
魏老師從班主任自身的修養(yǎng)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、班級(jí)科學(xué)管理、特殊情況育人方法等方面全面闡述了做班主任之道。很多方法是其獨(dú)創(chuàng)的,從中可以看出他是位善于發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題,并且能及時(shí)找到解決問(wèn)題的辦法。魏老師在教育教學(xué)中能取得這么大的成績(jī),我覺(jué)得主要?dú)w結(jié)為四點(diǎn):一是魏老師熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)班主任工作;二是不斷學(xué)習(xí),魏老師作為一位并沒(méi)有受到多少正規(guī)教育的老師,在教育教學(xué)上能取得如此大的成績(jī),在根本上在于其像海綿一樣不斷吸取知識(shí),廣讀古今中外的教育教學(xué)書(shū)籍;三在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),是一位善于積累的老師;四富有創(chuàng)新能力,具有創(chuàng)新意識(shí)。下面我按照魏老師《班主任工作漫談》一書(shū)的章節(jié),記錄下我該書(shū)的大概內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
魏老師認(rèn)為一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境,享受美好人生。生活不能沒(méi)有理想,但是人類不能以理想主義的目光苛求生活。當(dāng)代人當(dāng)少埋怨環(huán)境,多改變自我。人應(yīng)該學(xué)會(huì)自我更新,今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)展、新的能力。只有自己不斷更新了,世界在我眼里才是新的。
人啊,要選擇積極的角色進(jìn)入生活對(duì)此魏老師提出了以下主張:一、要多互助,同事之間、同學(xué)之間、師生之間,都要互助。人世間好多事都是這種互助關(guān)系,幫助別人的同時(shí),已經(jīng)幫助了自己。要堅(jiān)信每位學(xué)生都是自己的助手,自己也是每位學(xué)生的助手。教育學(xué)生的時(shí)候,力爭(zhēng)不站在學(xué)生獨(dú)立面,讓學(xué)生怎樣,不讓學(xué)生怎樣;而要力爭(zhēng)站在學(xué)生的心里,站在學(xué)生真善美那部分思想的角度,提出:我們需要怎樣,我們?cè)鯓幼瞿芨谩_@樣,學(xué)生會(huì)感到你不是訓(xùn)斥他,而是在幫助他,你是他真的成長(zhǎng)的助手。一旦老師和學(xué)生建立了這種互助關(guān)系,就會(huì)進(jìn)入左右逢源的教育境界。二、多學(xué)習(xí),少批判。忙著尋找別人的缺點(diǎn),自然無(wú)暇顧及人家的長(zhǎng)處,自然就失去了學(xué)習(xí)吸收別人的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)。用學(xué)習(xí)吸收的觀點(diǎn)看待別人,看待學(xué)問(wèn),會(huì)使人雄心開(kāi)闊、樂(lè)觀、強(qiáng)大。一位班主任有什么觀念常常會(huì)影響到學(xué)生。班主任喜歡批判指責(zé),破壞班級(jí)團(tuán)結(jié),班級(jí)亂了,談何管理,談何學(xué)習(xí)。我們要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí),少批判,大家互相學(xué)習(xí)長(zhǎng)處,長(zhǎng)處越多,大家的關(guān)系越來(lái)越融洽,班級(jí)管理就好了。三、年輕人要多挑重?fù)?dān),少推卸責(zé)任。擔(dān)子越多,擔(dān)子越重,鍛煉的機(jī)會(huì)也越大,成熟的越快。
在這章中魏老師還提出了要笑對(duì)人生,教師控制自己的情緒,不要發(fā)怒,多讀有關(guān)班主任工作的書(shū)籍。班主任來(lái)說(shuō)能夠做到以上幾點(diǎn)就會(huì)為做好班主任工作奠定堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ),得到正確的理論指導(dǎo)。由此可見(jiàn)班主任努力改變自我,是我們做好班主任工作的首先條件。
魏老師指出用孩子心靈深處的能源,去照亮孩子的精神世界,是最節(jié)省的方法。我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想、沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者,而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)的發(fā)展個(gè)體。成功的管理者的前提是尊重他們的意愿,尊重他們的人格,把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”,而不是馴服物。
在這一章中魏老師提出班主任要研究國(guó)家規(guī)定的學(xué)生守則,大而言之,還需要研究外國(guó)的學(xué)生守則,然后再根據(jù)本班的實(shí)際情況,提出某些更加具體、針對(duì)性更強(qiáng)的具體要求。當(dāng)然更需要了解自己學(xué)校的學(xué)生守則好常規(guī)要求,并且在此基礎(chǔ)提出本班的可操作性的班級(jí)常規(guī)好要求。這些要求其實(shí)都是為了一個(gè)目的就是培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的一代新人。
魏老師主張班主任老師要關(guān)注國(guó)外科技動(dòng)態(tài),這樣才能與時(shí)俱進(jìn),不成為時(shí)代的棄兒,要了解國(guó)外學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)教育教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)。魏老師還采取多種方式要求學(xué)生暢想未來(lái),培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)目標(biāo)遠(yuǎn)大、心胸開(kāi)闊的人,做到不爭(zhēng)一時(shí)之利、一己之利,但爭(zhēng)一生之利、集體國(guó)家之利。魏老師經(jīng)常采取班會(huì)、作文、或者面談的方式,圍繞以下主題開(kāi)展活動(dòng):1.暢想五千年后的地球;2.35年后的班會(huì);3.站在月球上想到的;4.兩個(gè)自我。讓學(xué)生明白:1.能受委屈的人才是強(qiáng)者;2.尊人者,人尊之;3.只要努力,就能成功。
魏老師指出班級(jí)管理要全員參與,相互制衡。在他管理的班集體中,學(xué)生人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因時(shí)而動(dòng),權(quán)力彼此制約。教師處于一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。魏老師還指出:格言警局,像一盞盞心燈,倘在學(xué)生心靈中點(diǎn)燃,會(huì)有利于學(xué)生選擇正確的道路,朝著自己的理想高峰攀登。
一、條條道路通羅馬
人的思想要從固定的思維和模式中解放出來(lái),教育教學(xué)改革的天地十分廣闊,方法非常多,作為教師要多出點(diǎn)子,多嘗試。如一堂班會(huì)課可以由班主任主持,也可以有班長(zhǎng)來(lái)主持,也可以由普通同學(xué)來(lái)主持,大家輪流主持也可以。比一比,試一試,哪種方法效果更好,大家更歡迎,就用哪種方法。運(yùn)用某種方法效果不好,無(wú)需煩惱,再換一種方法就可以了;運(yùn)用某種方法效果好,也無(wú)需驕傲,無(wú)須固步自封,事務(wù)是發(fā)展的,方法也要更新,我們所運(yùn)用的方法不會(huì)是最好的方法,要不斷的探索、更新,再往前去尋找更好的、更科學(xué)的方法。
班主任工作讀書(shū)心得篇六
我讀了魏先生的《班主任工作漫談》這本書(shū)后的感觸頗深,在這里談?wù)勛约旱捏w會(huì):
一、魏樹(shù)生先生認(rèn)真、敬業(yè)、致力于教育事業(yè)。
他的典型事跡告訴我們:只要我們用心做教育,就能把腐朽變成神奇,就能創(chuàng)造奇跡。
我最喜歡的是他的話:很多事情是不可能選擇的,但你可以選擇你的態(tài)度。做老師的不能選擇學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來(lái)了,你必須接受,但只要我們努力,問(wèn)心無(wú)愧,積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,總有一天,學(xué)生一定會(huì)提高,一定會(huì)進(jìn)步。
二、民主科學(xué)的管理機(jī)制。
一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)大家庭,同學(xué)們像兄弟姐妹一樣互相關(guān)愛(ài),互相幫助,團(tuán)結(jié)一致,離開(kāi)了家庭就進(jìn)入了社會(huì)。
一個(gè)班集體更像是一個(gè)小社會(huì),社會(huì)擁有什么,班集就沒(méi)擁有什么。既然是一個(gè)小社會(huì),管理上就應(yīng)該有些問(wèn)題。
而魏樹(shù)生老師管理班級(jí),靠的是兩大點(diǎn),一小點(diǎn)。兩點(diǎn):一是民主,二是科學(xué)。一個(gè)小點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生保持強(qiáng)身健體。
在這兩點(diǎn)上,民主是基本的指導(dǎo)原則:平等的對(duì)待每一個(gè)孩子,不放棄每一個(gè)孩子,不唯親,不唯富,不唯優(yōu),不唯近。建立兒童平等參與機(jī)制,促進(jìn)兒童健康、快樂(lè)、和諧、積極發(fā)展。
在書(shū)中,魏老師在課堂上講過(guò)每個(gè)人的參與管理,我認(rèn)為這是非常有用的,工作中,我們習(xí)慣讓班干部來(lái)管理班級(jí)紀(jì)律,我發(fā)現(xiàn)效果不好,課堂管理應(yīng)發(fā)揮集體的作用,讓每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理,這樣每個(gè)學(xué)生在管理和被管理狀態(tài),發(fā)揮班級(jí)管理的主動(dòng)性。
三、懂得欣賞學(xué)生。
在學(xué)生教育中,對(duì)學(xué)生的欣賞和批評(píng),效果是不同的。在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí),學(xué)生能顯示出友好的態(tài)度,學(xué)習(xí)的成績(jī)有了顯著的提高,我們應(yīng)該在日常工作中細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),多注意學(xué)生的長(zhǎng)處,并真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)他們,學(xué)生的自信心就能得到提高。
總而言之,讀完魏老師《班主任工作的漫談》后,帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個(gè)到處都是發(fā)現(xiàn),到處都是感悟生活的美好境界,在他的世界里,教育就是享受。
他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì),讓人贊嘆不已。在開(kāi)闊視野的同時(shí),我也學(xué)到了一些可以根據(jù)實(shí)際情況借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
班主任工作讀書(shū)心得篇七
《班主任工作漫談》這本書(shū),魏老師用通俗易懂的語(yǔ)言,風(fēng)趣地介紹了他的經(jīng)驗(yàn)之談,讓我感同身受之時(shí),又收獲甚多。書(shū)中介紹的管理班級(jí)、教育學(xué)生的種種方法,為我指點(diǎn)了迷津,幫助我解決了教育教學(xué)中的許多“疑難雜癥”??戳诉@本書(shū),我覺(jué)得值得我認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐的數(shù)不勝數(shù)。
魏老師的教育思想很新鮮很深刻,具有很大的獨(dú)創(chuàng)性,他講的已經(jīng)不僅是教改的思想和經(jīng)驗(yàn),而是真真切切的從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始。他主張人們之間的關(guān)系應(yīng)該是互助的關(guān)系,而不是互斗的關(guān)系,因而處理人際關(guān)系的基本原則應(yīng)該是與人為善的、互相諒解的。這樣人就可以活得輕松一些,人際關(guān)系也就會(huì)更協(xié)調(diào)。
魏老師教給我們教學(xué)是教師為學(xué)生服務(wù)的,切實(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),堅(jiān)持民主的、商量的辦法,針對(duì)學(xué)生實(shí)際,通過(guò)訓(xùn)練過(guò)程達(dá)到三個(gè)方面的開(kāi)發(fā),即知識(shí)、能力和智力的開(kāi)發(fā)。魏老師的班級(jí)不是“管”出來(lái)的,他的理念是“引”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理,這一點(diǎn)正是魏老師的高明之處。在班級(jí)里,有人管衛(wèi)生、有人管做操、有人管字詞默寫……有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管,各管一項(xiàng),負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò),人人參與管理,同時(shí)便于人人接受管理。在魏老師所教的班級(jí)中做到了“事事有人管,人人有事做,時(shí)時(shí)有事干”。在我們眼中的麻煩事,到了這都成了培養(yǎng)學(xué)生能力的好事。這樣做,學(xué)生得到了鍛煉,班主任的負(fù)擔(dān)也大大地減輕,真是一舉兩得!
班主任工作讀書(shū)心得篇八
——讀李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》有感
內(nèi)容摘要:愛(ài)是教育的基礎(chǔ),沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。愛(ài)能溫暖孩子冰冷的心靈,愛(ài)能增加孩子滿滿的自信,愛(ài)能幫助孩子闊步走向成功!
關(guān)鍵詞:愛(ài)心
我讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》已十年有余了,書(shū)中的故事情節(jié)至今還記憶猶新。他使我感動(dòng),催我?jiàn)^進(jìn),為我后來(lái)的班主任工作指明了方向。
他的《愛(ài)心與教育》沒(méi)有慷慨激昂的陳辭,只是把自己與學(xué)生交往的日常故事,用樸實(shí)的語(yǔ)言如數(shù)家珍娓娓道來(lái),平淡而真實(shí),正是這真實(shí)的生活點(diǎn)滴,猶如涓涓細(xì)流潤(rùn)物無(wú)聲,深深地打動(dòng)了每一位讀者的心,令每一位讀者心潮澎湃,熱淚盈眶。是呀,愛(ài)是教育的基礎(chǔ),沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。愛(ài)能溫暖孩子冰冷的心靈,愛(ài)能增加孩子滿滿的自信,愛(ài)能幫助孩子闊步走向成功!
教育家蘇霍姆林基說(shuō)過(guò):教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。作為教師,也許你不經(jīng)意地對(duì)學(xué)生輕描淡寫的一句鼓勵(lì),簡(jiǎn)單的一個(gè)愛(ài)撫,隨意的一個(gè)暗示,都會(huì)給學(xué)生留下難忘的印記,也會(huì)讓你因此而走進(jìn)孩子的心靈,因?yàn)檫@就是心靈對(duì)話的魅力。在"素質(zhì)教育"的大旗上,有一個(gè)大寫的"人"字。要讓孩子擺脫"傷害",真正的理解孩子,必須把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立的人格體,必須與孩子進(jìn)行平等的對(duì)話,善待每一個(gè)生命,用真誠(chéng)的對(duì)話與心靈的交流,用欣賞的眼光去看,用賞識(shí)的語(yǔ)言去說(shuō),消除學(xué)生心理上的障礙,使他們充滿自信,健康、活潑、愉快地成長(zhǎng)。
曾有過(guò)這樣一個(gè)真實(shí)的故事:
一個(gè)調(diào)皮、不守紀(jì)律、不愛(ài)學(xué)習(xí)、讓老師們頭痛的學(xué)生,被安排在一個(gè)特殊的角落里--前門靠墻的地方。后來(lái)?yè)Q了一位新班主任,她仿佛特別喜歡這個(gè)坐在角落里的小男孩,近來(lái)出去都要摸一下孩子的頭。孩子開(kāi)始喜歡新班主任了,每天都渴望她來(lái)上課,成績(jī)也就一天天地好起來(lái)。許多年過(guò)去了,這位孩子現(xiàn)在已是一所名牌大學(xué)的學(xué)生了。說(shuō)起當(dāng)年的老師他依然是淚光閃閃,飽含深情地說(shuō):"她是我太陽(yáng),她讓我的前方一片光亮"。這就是愛(ài)的結(jié)果。
一句話,一個(gè)動(dòng)作,如此樸素的心靈對(duì)話,竟足以改變?nèi)说囊簧?!這難道不值得我們深思嗎?"親其師,信其道",我們自身的情感魅力,是教育成功的一個(gè)重要因素。只有我們深深地懂得自己的言行、自己的評(píng)價(jià),對(duì)于學(xué)生而言都是舉足輕重的,我們才會(huì)善于把握各種契機(jī),想方設(shè)法通過(guò)各種有益的方式向?qū)W生傳遞愛(ài)的信息、贊賞的信息、期待的信息……這是一種心靈的對(duì)話。
反省自己,我懂得了人是靈魂的載體,人與人之間心靈的溝通和理解至關(guān)重要,"沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育",只有付出了真誠(chéng)的愛(ài),才能達(dá)到與孩子情感的交流,心靈的契合,同時(shí)也得到孩子的理解和信任。
拿起書(shū)來(lái)充實(shí)一下自己吧,讓自己眼界更開(kāi)闊,讓自己多一份包容,多一份關(guān)愛(ài),多一份賞識(shí)……《愛(ài)心與教育》真是一本值得一看的好書(shū)。
班主任工作讀書(shū)心得篇九
魏書(shū)生老師在他的《班主任工作漫談》一書(shū)中談到他的班級(jí)管理的核心內(nèi)容是“一靠民主,二靠科學(xué)”。這是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一,也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一,僅僅八個(gè)字,耐人尋味,給人啟迪,收益匪淺。
魏書(shū)生老師當(dāng)班主任時(shí),就是采用“民主”管理的策略和以“科學(xué)”管理的方法來(lái)管理班級(jí)。他把自己定位是學(xué)生的助手:“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有助手,你也是每位學(xué)生的助手”。因而他制定的每一項(xiàng)班級(jí)管理制度都是從學(xué)生的利益出發(fā),且都是與學(xué)生反復(fù)討論、商量形成的?!霸诮逃龑W(xué)生的時(shí)候,力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)面,讓學(xué)生怎樣,不讓學(xué)生怎樣,而是站在學(xué)生的心理,站在學(xué)生真善美的角度,提出:我們?cè)鯓?,我們?cè)鯓幼霾拍芨谩_@樣學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他,而是在幫助他,你真是他的助手”。因此才會(huì)出現(xiàn):他的班級(jí)沒(méi)有老師在,學(xué)生都很自覺(jué)學(xué)習(xí),遵守紀(jì)律,且各方面工作都做得很好。
回想自己當(dāng)班主任時(shí),把班主任工作當(dāng)成“官”來(lái)做,習(xí)慣于用一般管理的觀念和方法來(lái)“管”學(xué)生,甚至“卡”、“壓”學(xué)生,而不注意學(xué)習(xí)、研究如何運(yùn)用科學(xué)民主的做法來(lái)管理班級(jí),營(yíng)造“班級(jí)文化”。通過(guò)拜讀魏老師的《班主任工作漫談》后,我們知道班級(jí)管理工作應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教師的愛(ài)心、學(xué)問(wèn)、人格魅力和職業(yè)修養(yǎng),對(duì)學(xué)生的潛移默化的影響;強(qiáng)調(diào)班級(jí)管理者與學(xué)生之間形成平等、民主和親切融洽的關(guān)系。班主任只有首先把自己當(dāng)作是一位真正的教師,才能充滿教育的愛(ài)心,才能熱情洋溢,全心全意地愛(ài)每個(gè)學(xué)生。只有這樣,學(xué)生才會(huì)從心理愛(ài)戴你、敬重你。這是教育的真諦。
班主任管理班級(jí)工作不能只“管”不“理”?!肮堋笔庆o態(tài)的、被動(dòng)的、表層的,只是一種約束,制約手段而已,而“理”是動(dòng)態(tài)的、主動(dòng)的、具體的,是管理的宗旨所在。中醫(yī)強(qiáng)調(diào)“不通則痛”、“疏通化瘀”,這點(diǎn)魏書(shū)生老師又給我們做出了榜樣。他愛(ài)學(xué)生,尤其是愛(ài)那些差生。他認(rèn)為差生最不容易:“每天課聽(tīng)不懂,還要硬著頭皮聽(tīng),不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,日日如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,因此給他們一些關(guān)愛(ài),幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任”。魏老師說(shuō)教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣,“醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥中過(guò)程中提高的,教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的”。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特的,給人們更多的心靈凈化和啟迪。愛(ài)一名優(yōu)秀生不難,愛(ài)一名差生卻不易;把成績(jī)好的學(xué)生教好不難,能把成績(jī)差的學(xué)生教好卻不易。陶行知先生也說(shuō)過(guò):“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生?!蹦蔷妥屛覀兌嗵婺切┧^的“差生”想一想,想一想他們的優(yōu)點(diǎn),他們的“閃光點(diǎn)”,用賞識(shí)的眼光去欣賞他們,漸漸地,他們或許在你的眼里并不是那么差,或許有那么一天,他們已經(jīng)走出了“差生”的陰影,這一切將會(huì)是你當(dāng)教師最好的回報(bào)。
想想我們平常對(duì)“差生”的態(tài)度,缺少的就是這種真誠(chéng)的愛(ài)心,持久的耐心、不變的信心。班主任應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生心靈,以愛(ài)自己孩子之心去愛(ài)學(xué)生。教師只有走進(jìn)學(xué)生的心靈做他們的良師益友,才能實(shí)現(xiàn)民主化管理。這個(gè)前提就是要真正的去愛(ài)學(xué)生。愛(ài)學(xué)生,就是要愛(ài)他們的一切:愛(ài)他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),愛(ài)他的進(jìn)步和淘氣,愛(ài)他的成熟和幼稚。只有這樣,你才會(huì)想辦法把學(xué)生的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn),讓他從淘氣中不斷進(jìn)步,使他從幼稚走向成熟。
學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)是新世紀(jì)道德教育最根本的目標(biāo),班主任一定要認(rèn)識(shí)到,這種人格的培養(yǎng)是民主的土壤、濕潤(rùn)的雨露、寬厚的陽(yáng)光、自由的空氣和耕耘者的辛勤勞動(dòng)等綜合作用的結(jié)果,是一種充滿柔性的、富有周期的仔細(xì)呵護(hù)的過(guò)程。
在魏老師的班里“人人有事做,事事有人做”,他對(duì)學(xué)生說(shuō):“凡是普通學(xué)生能做的事,班委不要做;凡是班委能做的事,班長(zhǎng)不要做;凡是班長(zhǎng)能做的事,班主任不要做?!彼诎嗬镌O(shè)立了值周班長(zhǎng),這些同學(xué)與常務(wù)班長(zhǎng),班委會(huì)成員一起,各有不同的職責(zé)共同的負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。對(duì)班級(jí)一些具體的用品及各項(xiàng)專門事務(wù),魏老師總能用自己獨(dú)特的方法發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生去“承包”,這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò),人人參與管理,同時(shí)便于人人接受管理。他這種讓學(xué)生自覺(jué)參與、自我約束,最后變?yōu)樽晕倚袆?dòng)的自我管理的方法,不僅鍛煉了學(xué)生的管理能力,還培養(yǎng)了學(xué)生高度的責(zé)任感。所以即使他不在學(xué)校,班里也管理的井井有條;所以他才有時(shí)間去觀察,去思考,去做更需要他做的事。這就是他當(dāng)班主任輕松的所在,這就是他的班級(jí)管理藝術(shù)。值得我們用畢生的精力去學(xué)習(xí)和研究。
我認(rèn)真拜讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū),感覺(jué)收獲很大。使我深刻體會(huì)到:良好的師生關(guān)系是決定班主任工作的關(guān)鍵。自我擔(dān)任班主任工作以來(lái),經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō):“老師的一句話頂家長(zhǎng)的十句話。”多年的班主任工作也給我這樣的體會(huì),班主任的地位在學(xué)生心目中是最具有號(hào)召力的。在眾多任課教中,學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴的。下面我粗淺地談?wù)勛约旱淖x書(shū)心得體會(huì)。
教育學(xué)生不怕臟、不怕累,教師就必須做到親自動(dòng)手,吃苦在前,做好學(xué)生的帶頭人,否則,即使你說(shuō)的天花亂墜,頭頭是道,而不注意自身修養(yǎng),也不會(huì)收到滿意的效果。
多看前面,少看“身邊”;
多看有利,少看不利;
多看自己的長(zhǎng)處,少想自己無(wú)法改變的弱點(diǎn)。真正樹(shù)立笑對(duì)人生的境遇觀,以積極向上的精神投入到自己所從事的工作中去。在工作中要時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己,牢固樹(shù)立教師的光輝形象,班主任更是如此,通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》,我有著很深的感觸,發(fā)覺(jué)與這些優(yōu)秀班主任比起來(lái),差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作壓力很大很累,現(xiàn)在卻體會(huì)到,我們的工作是充實(shí)的,意義是深遠(yuǎn)的,職業(yè)是幸福的,班主任必須做到愛(ài)校如家,愛(ài)生如子,任勞任怨,不計(jì)較個(gè)人得失,時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”,去關(guān)心每一位學(xué)生,熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是我們的責(zé)任,教育孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育,讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多,對(duì)我們這些學(xué)生既要愛(ài)又要嚴(yán)。既要作學(xué)會(huì)知識(shí)又要學(xué)會(huì)做人,全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步,時(shí)刻把學(xué)生放在第一位,是作為一名班主任必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
通過(guò)閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū),使我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,學(xué)生同樣渴望理解,渴望信任。作為班主任,首先要親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時(shí)機(jī),盡量做到多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì),樹(shù)立自信心,使他們感受到在快樂(lè)中成長(zhǎng),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。對(duì)每一位學(xué)生做到公平、公正,對(duì)一搬學(xué)生要嚴(yán)格要求,對(duì)問(wèn)題學(xué)生要做到不歧視,范文寫作不挖苦,對(duì)他們要耐心教育、耐心指導(dǎo),善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”,幫助他們重新樹(shù)立自信心。
善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn),并使之發(fā)揚(yáng)光大。
總之,教育是一門科學(xué),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能使我們的學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的教育教學(xué)及班級(jí)管理中,我要不斷借鑒學(xué)習(xí)一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中勤于摸索、總結(jié),以形成自己的一套形之有效的方法,來(lái)進(jìn)一步提高自己的能力。
班主任工作讀書(shū)心得篇十
學(xué)校倡導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)以來(lái),我經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮,把在大學(xué)讀過(guò)的一本《班主任工作教程》找了出來(lái),雖然讀過(guò),雖然塵封了十幾年了,雖然有些破舊,我還很認(rèn)真很仔細(xì)的讀了起來(lái),并認(rèn)真做好了讀書(shū)筆記。細(xì)細(xì)回想起來(lái),收益也還是很多的。
十幾年前讀的時(shí)候,沒(méi)有壓力,沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),沒(méi)有感受,只是泛泛而讀。所以感受不是很深;十幾年后,參加了工作,有了壓力,也有了實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),再次捧讀閱讀這本教程,感覺(jué)自己還是有非常多的地方需要提高。尤其是班主任工作,要想做好,那確實(shí)需要很多的技巧和方法,更需要話非常多的精力。現(xiàn)就我認(rèn)為比較具有代表性的例子列舉一下:
有位班主任李老師上數(shù)學(xué)課,走進(jìn)教室后發(fā)現(xiàn)黑板上畫(huà)著一副自己的漫畫(huà)像。他意識(shí)到,這是一位對(duì)自己有意見(jiàn)的學(xué)生故意搞的惡作劇。但他并沒(méi)有因?yàn)槭苋瓒ダ碇恰6遣粍?dòng)聲色的說(shuō):“不知是哪位同學(xué)畫(huà)的像,頭部這個(gè)圓畫(huà)的很不規(guī)則,我替他修改一下?!闭f(shuō)著,不慌不忙拿起粉筆,擦去五官,用圓規(guī)把橢圓改成圓,然后開(kāi)始講課說(shuō):“這是一個(gè)圓,再加上一個(gè)圓會(huì)怎么樣呢?這節(jié)課我們就探究?jī)蓤A之間究竟有哪些關(guān)系?”就這樣,這位班主任很快把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到聽(tīng)課上來(lái),使棘手的問(wèn)題得到冷處理。
碰到這樣的偶發(fā)事件,班主任如果表現(xiàn)出高度沖動(dòng)或大發(fā)雷霆,濫施懲罰;或茫然失措,計(jì)出無(wú)從;甚至撒手不管,將矛盾上交學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),不僅會(huì)消弱個(gè)人的威信,嚴(yán)重?fù)p害自己的形象,還會(huì)消弱班集體的凝聚力。
通過(guò)這個(gè)例子,我感悟頗深,學(xué)會(huì)控制自我,學(xué)會(huì)對(duì)突發(fā)事件的冷處理,不僅是對(duì)自身毅力的磨練,也是對(duì)自己管理藝術(shù)的一個(gè)偉大的提升。
閱讀這本書(shū)的同時(shí),我也沒(méi)有忘記我們的魏書(shū)生先生。
前不久學(xué)校組織我們觀看了魏書(shū)生有關(guān)管理藝術(shù)的光盤錄像,這對(duì)于我這樣的班主任來(lái)說(shuō),如獲珍寶,我們看得很仔細(xì),也很投入。我原本緊張的心,一下子變得豁然開(kāi)朗。它就像一盞指路明燈,里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒,不過(guò)我最喜歡的還是他的一句話:“許多事情是沒(méi)辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度?!?做班主任不能選擇學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來(lái),你都得接受,但只要我們盡心盡力,問(wèn)心無(wú)愧,積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會(huì)提高,會(huì)進(jìn)步的。 書(shū)中“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是強(qiáng)者”,“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示,教書(shū)先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級(jí)管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的,教會(huì)了學(xué)生怎樣做人,很多問(wèn)題也就迎刃而解了。
有人說(shuō),班級(jí)像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的橋,通過(guò)它,人們跨向理想的彼岸。
有人說(shuō),班級(jí)像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的船,乘著它,人們?cè)竭^(guò)江河湖海,奔向可以施展自己才能的高山。
魏書(shū)生說(shuō),班級(jí)像一個(gè)小社會(huì),社會(huì)上有什么,一個(gè)班級(jí)便可能有什么。學(xué)生走出家庭,通過(guò)在這個(gè)小社會(huì)實(shí)習(xí),才具有了一定的適應(yīng)大社會(huì)的能力。
確實(shí)如此!素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生,使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展,個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培育。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、具有劃時(shí)代意義的改革。學(xué)校教育是我國(guó)主要的教學(xué)形式,班級(jí)授課制是學(xué)校教育的基本形式。因此,作為班集體“引路人”的班主任如何開(kāi)展班主任工作就至關(guān)重要。
書(shū)中還有一個(gè)例子,也是很有代表性。
某中學(xué)后進(jìn)生王某,平時(shí)經(jīng)常遲到,缺席,作業(yè)不做,晚上看錄像,上課睡覺(jué),成績(jī)很差,班主任張老師多次教育,收效甚微。有一天,他竟然同另外兩名同學(xué)到師范學(xué)校去搶女生的錢包,結(jié)果被師范保衛(wèi)科當(dāng)場(chǎng)抓獲,送公安局受審。班主任張老師知道后,帶著王某同學(xué)平時(shí)的換洗衣服去拘留所看他,王某見(jiàn)到張老師后,淚流滿面,一邊哭一邊說(shuō):“老師,我對(duì)不起您和同學(xué)們,我看到錄像中的格斗、搶殺鏡頭,十分羨慕,只是想體會(huì)一下?lián)寶⒌男那?,看一看被搶者的可憐。”多么單純,又是多么復(fù)雜的犯罪動(dòng)因呀!班主任張老師陷入了深深的沉思。后來(lái)經(jīng)過(guò)校方的多方斡旋,才將王某釋放出來(lái),在他回學(xué)校上課的第一天,全班同學(xué)靜靜地坐在教室里,黑板上寫著“我們相信你會(huì)走穩(wěn)人生的每一步?!碑?dāng)她走進(jìn)教室時(shí),班內(nèi)爆發(fā)了一片掌聲,王某猛地?fù)涞阶簧洗罂奁饋?lái)。張老師精心設(shè)計(jì)的這一教育方案,充分運(yùn)用了正面激勵(lì)和疏導(dǎo),讓學(xué)生感到信任和溫暖,從而,化為自己改正錯(cuò)誤、奮發(fā)向上的動(dòng)力。
當(dāng)前,人盡皆知,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就會(huì)愛(ài)他,只有用愛(ài)才能教育孩子?!钡趷?ài)學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、手段及方式。班主任要善于接近孩子,體貼和關(guān)心學(xué)生,和他們進(jìn)行親密的思想交流,在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中,班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操,使學(xué)生對(duì)你“既親近又崇拜”,既認(rèn)定你是值得信賴的老師,又把你當(dāng)作好朋友,樹(shù)立起班主任崇高的威望。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。
讀過(guò)《班主任工作教程》以及看過(guò)魏書(shū)生的光盤之后,感覺(jué)我進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn),處處都是人生感悟的奇妙境界,在這個(gè)境界里,教育也是享受。魏書(shū)生先生深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì),讓人仰慕,望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí),從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然,在品味魏老師的感慨和收獲時(shí),有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系,也引發(fā)了不少的困惑和思考,但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。在今后的工作中,我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)魏書(shū)生老師的那些寶貴經(jīng)驗(yàn),爭(zhēng)取更優(yōu)異的成績(jī)。
班主任工作讀書(shū)心得篇十一
暑假閑來(lái)無(wú)事,拜讀了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》,感受頗多,收獲頗豐。細(xì)作梳理,總結(jié)為兩點(diǎn):
1、做學(xué)生工作,必須找準(zhǔn)切入點(diǎn),動(dòng)之以,情曉之以理,才會(huì)有效;。
2、班級(jí)制度的制定必須要簡(jiǎn)單,可操作性強(qiáng),才能落地生根。
第一,做學(xué)生工作一定要忌諱簡(jiǎn)單粗暴,強(qiáng)力壓抑。由于這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒,擰著干,更有甚者直接頂撞,令自己下不來(lái)臺(tái)。讀過(guò)《班主任工作漫談》之后,工作思路有所調(diào)劑,不再只盯著學(xué)生的毛病猛噼了,而是先要發(fā)覺(jué)學(xué)生的閃光點(diǎn),并加以發(fā)揮,真誠(chéng)交換,讓學(xué)生從心里接受你、認(rèn)可你,讓他覺(jué)著你是對(duì)他好,這時(shí)你再進(jìn)行指導(dǎo),他才能聽(tīng)得進(jìn)去。
我們班上一個(gè)學(xué)生,底子不錯(cuò),是個(gè)一本的苗子,但他迷戀于手機(jī)游戲,屢次被我發(fā)覺(jué),開(kāi)始處理的辦法是直接上報(bào)政教處,通知家長(zhǎng)領(lǐng)人回家檢討,回來(lái)后還是不改,反復(fù)幾次,最后一次,竟對(duì)我吼道:“你把我的手機(jī)給我吧,我不上啦!”這時(shí)我倒不忍心了,這是怎么啦,我們管學(xué)生難道就是把人逼走嗎?這不是毀了他的前程嗎?肯定是方法出問(wèn)題了。于是我陷入了尋思,摸索過(guò)后,調(diào)劑了一下思路,不再批評(píng)他而是鼓勵(lì)他,真誠(chéng)地給他講他的基礎(chǔ)很好,潛力很大,很有前程,并且引導(dǎo)他摸索自己將來(lái)要上什么大學(xué),要學(xué)什么專業(yè),讓他對(duì)未來(lái)充滿向往,充滿信心,最后明確的指出:大學(xué)才是他的舞臺(tái),他的才華應(yīng)當(dāng)?shù)侥抢锶グl(fā)揮。這次談話后,奇妙的事情產(chǎn)生了,這位學(xué)生像變了一個(gè)人似地,學(xué)習(xí)越來(lái)越踏實(shí),并且堅(jiān)持的很好,最后上了一個(gè)很不錯(cuò)的本科。
制定的制度一定要簡(jiǎn)單明了、有可操作性強(qiáng),并且要得到大多數(shù)同學(xué)的支持,這樣制度才能實(shí)行下去,才能起到好的成效,才算是好制度。在這方面,我主要鑒戒了魏老師的班級(jí)法庭的辦法。對(duì)班里的'重大事情必須召開(kāi)全民大會(huì)以公投的方式來(lái)決定。比如,我們班要推行一個(gè)規(guī)定之前要通過(guò)全民大會(huì)來(lái)通過(guò),而且是百分百通過(guò),有不同意的要說(shuō)明理由,然后對(duì)規(guī)定進(jìn)行公道修改,直到最后全部通過(guò)實(shí)行;再比如,對(duì)于那些有重大違游記動(dòng)或?qū)医滩桓牡膶W(xué)生的處理上,也采取全民公投的辦法。先讓被處理的學(xué)生自己提出處理的措施,然后讓所有同學(xué)舉手表決,不通過(guò)要提出新的措施,直到全部表決通過(guò)才算過(guò)關(guān)。通過(guò)這樣的制度讓學(xué)生感到大家都在關(guān)心著這個(gè)事兒,今后還會(huì)進(jìn)行監(jiān)督,這本身就形成一種壓力,獲得較好成效。
干班主任工作時(shí)間越長(zhǎng),越感到自己知識(shí)的不足,我將會(huì)連續(xù)在工作中加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提高自己的工作水平,以勝任新形勢(shì)下的班主任工作。
班主任工作讀書(shū)心得篇十二
《班主任兵法》是一本教育反思的,生動(dòng)詳細(xì)記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生“斗智斗勇”的教育實(shí)踐故事。讀后,感觸很多,收獲也很大。值得一提的是,真正體驗(yàn)到教師人生的真情所在,覺(jué)得教育工作中的苦也是一種樂(lè),因?yàn)榻處熓浅绺叩?,也領(lǐng)悟到了作為教師的的真諦——走近學(xué)生,就是完善生命。
作為一名教師,特別是班主任老師,在日常的班級(jí)管理工作中常會(huì)遇到非常多的這樣那樣的問(wèn)題,特別是一些令人頭痛、非常棘手的問(wèn)題,常會(huì)感到迷茫與困惑。這本書(shū)的出現(xiàn)猶如仙人從天降,富于智慧,指點(diǎn)了迷津。此書(shū)用不同的視角和獨(dú)特的方法來(lái)看待與處理班級(jí)管理工作中存在的常見(jiàn)問(wèn)題,尤其是對(duì)后進(jìn)生的教育非常有教育意義和借鑒意義。怎樣才能成為一名優(yōu)秀教師?怎樣去做好班主任工作呢?學(xué)習(xí)好《班主任兵法》就是一個(gè)很的辦法。如書(shū)中所寫的教育案例,深刻體現(xiàn)出作者的睿智,其善于“攻心”,給人予啟迪。
學(xué)困生之所以有“困”,是因?yàn)槠鋵?duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和信心。所以他們學(xué)困也是暫時(shí)的,因此我們要設(shè)法讓其接受教育,誘導(dǎo)其努力學(xué)習(xí)。這就要求我們老師要用期待、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、發(fā)展的眼光看待他們,善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”,用星星之火去點(diǎn)燃其人生之炬,使其成為一顆閃爍明亮之星。老師表?yè)P(yáng),老師的關(guān)心,老師深入其內(nèi)心世界,這樣,他學(xué)習(xí)做人都有了勁,一顆沉睡的心就會(huì)被喚醒了。
一個(gè)班的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣、意志等都存在著差異,會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)成績(jī)落后,偏科或不想學(xué)習(xí)、聽(tīng)課的學(xué)生。對(duì)教育這些學(xué)生如果方法不當(dāng),很容易使其走向極端。因此,我們要從學(xué)生興趣愛(ài)好入手,用某一興趣牽動(dòng)其他興趣。例如,有的學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà),就連不是上美術(shù)課也會(huì)經(jīng)常不專心,而是在畫(huà)畫(huà)點(diǎn)點(diǎn)。面對(duì)這樣的情況,強(qiáng)行制止肯定沒(méi)什么效果,甚至適得其反。宜課后找他談話。如拿出一幅名畫(huà)給他看,讓他見(jiàn)識(shí)名畫(huà),再順?biāo)浦?,因?shì)利導(dǎo)。讓他明白:喜歡畫(huà)畫(huà)是好事,但像這樣不能學(xué)好畫(huà)。要從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,做什么事都要專心,各個(gè)科目都要學(xué)好。
我們知道:“師者,傳道授業(yè)解惑也?!钡笆诤脴I(yè)”要在學(xué)生有興趣,愛(ài)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才能做好?!皞鞯馈本惋@得非常重要了,不僅是做人的道理,更是學(xué)習(xí)的方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。不是一味向?qū)W生輸灌知識(shí),要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的.特性進(jìn)行教育才會(huì)起到效果,切勿把所有學(xué)生一概而論。作者把兵法運(yùn)用于班級(jí)管理實(shí)踐中,面對(duì)脾氣秉性習(xí)慣好惡各不相同的學(xué)生,巧妙地運(yùn)用了孫子兵法、心理學(xué)、教育學(xué),把每一位“問(wèn)題生”都教育得那么好。這與種植非常神似。教育不是大面積的播種,而是個(gè)別的栽培。不能像在一望無(wú)際的田野整齊劃一地用機(jī)械化的方式撒種,到了收獲的季節(jié),就有豐碩的收成。教育如搞園藝工作,面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木,需要用心琢磨各個(gè)個(gè)體的生命特征,不同的苗木要有不同的修枝剪葉、灌溉施肥的方法,才能培育出千姿百態(tài),婀娜多姿的園林美景。
作為班主任,平時(shí)要細(xì)致入微的觀察將每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣,利用多種切實(shí)可行途徑與全班每一位學(xué)生多進(jìn)行思想和心靈上的溝通,達(dá)到心靈的碰撞。抓反復(fù),反復(fù)抓,班主任工作就會(huì)做得很好了。
班主任工作讀書(shū)心得篇十三
《班主任的互動(dòng)風(fēng)格與學(xué)生教育》讓我認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中有應(yīng)該拒絕被命令,被批評(píng)。反思班主任工作中的批評(píng)與說(shuō)教、發(fā)布命令、帶有目的性的虛假交流等等。讓我明白作為老師一定要接納每個(gè)孩子的差異,展示真誠(chéng)的憐憫與愛(ài)。尊重學(xué)生,從孩子的角度出發(fā)老師要重新學(xué)會(huì)說(shuō)話:
第一,具體告訴孩子不能接受的行為;
第二,表達(dá)你的感受;
第三,解釋為什么有這種感受;
第四,到此為止。讓自己成為一名好聽(tīng)眾,聽(tīng)孩子說(shuō),用孩子的角度,傾聽(tīng)孩子的感受。充分學(xué)會(huì)去觀察學(xué)生、去了解學(xué)生、去把握學(xué)生的心理需求,再循序漸進(jìn)、因材施教。
班主任工作讀書(shū)心得篇十四
第一、二屆學(xué)生大多已經(jīng)工作,和我聊天總是“溫哥長(zhǎng)”、“溫哥短”。我和他們開(kāi)玩笑說(shuō)這是“多年師生成兄弟”!第三屆學(xué)生,因?yàn)槲覀儼嗉?jí)的番號(hào)是5班,因而我們有一個(gè)非常響亮的班名“九五至尊”。這幫孩子大學(xué)快要畢業(yè)了,正在籌劃著工作和考研。這一屆學(xué)生將最文藝的名稱贈(zèng)與我——“八叉”,當(dāng)我給他們講溫庭筠“八叉手成八韻”,長(zhǎng)相最丑,才華最高時(shí),他們毫不猶豫的就把他的“號(hào)”安在了我的頭上,我與溫庭筠齊名了!
因?yàn)樽约寒?dāng)學(xué)生時(shí)也是一個(gè)不太守規(guī)矩的學(xué)生,所以當(dāng)我是老師時(shí),我接受學(xué)生給我取的綽號(hào)等一切惡搞行為,有時(shí)還在內(nèi)心里為他們的創(chuàng)意點(diǎn)贊。
……
當(dāng)老師,聽(tīng)到的最多的是感謝和贊譽(yù),可是每次帶完一屆,心中更多是遺憾??偸窍胫乱粚?,我要怎么樣,怎么樣!可是等到把下一屆送上高中后,回首三年,依然有許多不完滿處。
我們經(jīng)常說(shuō)課堂就是一場(chǎng)遺憾的藝術(shù),因?yàn)檫z憾才有了繼續(xù)努力雕琢的動(dòng)力。我們的教育離不開(kāi)這樣的輪回,離不開(kāi)如西西弗斯一般帶著悲劇色彩的命運(yùn)。
不完滿,有缺憾,這正是當(dāng)教師,當(dāng)班主任的有意思、有價(jià)值的地方。外行人總覺(jué)得教書(shū)是一件很單調(diào)的事情。同樣的教材,重復(fù)三年又三年。對(duì)于這樣的人,我只能“不與夏蟲(chóng)語(yǔ)冰”了。
今年暑假讀了于潔老師的`《我就想做班主任》。于潔老師是我崇敬的班主任之一,因?yàn)樗奈恼拢闹腔叟c寬廣,也因?yàn)樗恼鎸?shí)與理性。讀完這本書(shū),我的感覺(jué)正如于潔老師在文末所寫的那樣:“抬頭看看天上的浮云,心中充滿了暖意?!?BR> 我非常認(rèn)同于潔老師的那句話“你對(duì)教育的態(tài)度,就是你對(duì)生活的態(tài)度。淡定從容,不驕不躁?!彼^的教師專業(yè)成長(zhǎng),班主任的專業(yè)化道路說(shuō)到底是一個(gè)教師的自我成長(zhǎng)和自我完善。
有了“經(jīng)歷”,把“經(jīng)歷”經(jīng)過(guò)思考、研究、提煉所沉淀下來(lái)的才可以稱之為“閱歷”。輪扁對(duì)齊桓公說(shuō):“古之人與其不可傳也死矣,然則君之所讀者,古人之糟粕已夫?!卑嘀魅喂ぷ饕嗳邕@制作車輪一般,最高妙的道是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述的。我們所讀的書(shū),所聽(tīng)的報(bào)告,也就如輪扁所說(shuō)是“糟粕”而已。
關(guān)于教育的道和術(shù),于潔老師巧妙化用了陶行知先生的那句話。于老師說(shuō)“捧出一顆心來(lái)”是“道”,“不帶半根草去”是“術(shù)”。既然能做到捧出一顆心來(lái),自然會(huì)做到不帶半根草去!
現(xiàn)實(shí)中,“術(shù)”比“道”更受歡迎。老師希望有一招致勝的解決方法,家長(zhǎng)希望有“短平快”的提分途徑,學(xué)生希望有輕松愉快就能取得成績(jī)的招數(shù)。整個(gè)教育都太功利了,沒(méi)有做到于潔老師說(shuō)的“淡定從容,不驕不躁”。至少只想著“術(shù)”的班主任,讀這本書(shū)會(huì)有點(diǎn)失望?因?yàn)榻逃挥星倚星宜?,沒(méi)有一蹴而就!
我喜歡老子說(shuō)自己“我獨(dú)泊兮其未兆”。搞教育的人,有多少可以做到“泊”?不要學(xué)“眾人熙熙,如春登臺(tái),如享太牢。”
有點(diǎn)不合時(shí)宜的堅(jiān)守其實(shí)挺好!
班主任工作讀書(shū)心得篇十五
班主任在管理班級(jí)時(shí),不應(yīng)成為班級(jí)管理的主力,而應(yīng)成為班級(jí)管理的引導(dǎo)者和監(jiān)督者。
從班級(jí)管理實(shí)踐的角度來(lái)看,一個(gè)幾十人的小學(xué)生班級(jí)不可能由一個(gè)或幾個(gè)老師來(lái)管理。關(guān)鍵是教育和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理,使每個(gè)學(xué)生不僅是管理的對(duì)象,還是管理的主體,從而達(dá)到“管就是不管”的目的。
這學(xué)期,我把班級(jí)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立管理能力上。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力始于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。
現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女,他們非常依賴成年人。由于父母的溺愛(ài),這些“小太陽(yáng)”失去了在家庭中培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì),他們更依賴于成年人的幫助和照顧。
學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)主要從三個(gè)方面著手:
第一方面,利用晨會(huì)、班會(huì)、班會(huì)等積極向?qū)W生宣傳“自己能做什么就做什么”,讓學(xué)生加深對(duì)獨(dú)立的理解。
第二方面是在課堂上安排“人人崗位責(zé)任制”,讓每個(gè)學(xué)生都有自己的崗位,對(duì)自己的崗位負(fù)責(zé)。
第三方面是聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng),得到家長(zhǎng)的配合,培養(yǎng)學(xué)生在家的自我管理能力。
更重要的是班級(jí)里形成一條管理體系:
利用班級(jí)管理,培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。班干部是老師的左右手。小干部要經(jīng)過(guò)精心選拔和培養(yǎng)。
第一,幫助小干部樹(shù)立威信。對(duì)于學(xué)生自主選擇的班干部,要尊重他們的權(quán)利。每天值日由衛(wèi)生委員會(huì)負(fù)責(zé)評(píng)審,然后,由班主任提出意見(jiàn)和建議供其參考。
第二,鼓勵(lì)小干部大膽工作,引導(dǎo)他們的工作方法。
第三,嚴(yán)格要求小干部在知識(shí)、能力上取得較大的進(jìn)步,在紀(jì)律上以身作則,努力從各方面給全班樹(shù)立榜樣,即“以身作則”。
第四,培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論,領(lǐng)導(dǎo)全班進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng),形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心。
同時(shí),也要注意及時(shí)召開(kāi)班干部會(huì)議,針對(duì)他們?cè)诠ぷ髦写嬖诘膯?wèn)題,教給他們工作方法,明確他們的職責(zé),指出他們的優(yōu)缺點(diǎn)和今后努力工作的方向。
也要求他們注重班干部成員的合作,齊心協(xié)力,擰成一根繩子,努力在學(xué)生中樹(shù)立自己的威信,創(chuàng)造機(jī)會(huì),鍛煉和培養(yǎng)自己的能力?!栋嘀魅未笕吩诎嗉?jí)管理方面給了我很大的啟發(fā),使我對(duì)班級(jí)管理有了新的認(rèn)識(shí)。
班主任工作讀書(shū)心得篇十六
前段時(shí)間讀了《班主任兵法2》這本書(shū),本書(shū)主要是介紹了萬(wàn)老師在擔(dān)任一個(gè)短短xx天的初三年級(jí)班主任這期間的故事,講述了x老師與各任科老師及同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作、奮發(fā)圖強(qiáng),最終使學(xué)生不但取得優(yōu)異的成績(jī),而且綜合素質(zhì)不斷的提高,為他們?cè)谌蘸筮M(jìn)入高中階段奠定了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)本書(shū)的閱讀,收獲頗豐,并且結(jié)合自己在教學(xué)過(guò)程的經(jīng)歷,關(guān)于“班主任如何處理好與學(xué)生的關(guān)系”主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
第一,班主任在開(kāi)學(xué)之初制定一個(gè)全班同學(xué)共同遵守的班級(jí)規(guī)章制度。俗話說(shuō):“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”,同樣一個(gè)班級(jí)要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,必須制定一個(gè)大家需要共同遵守的規(guī)則,從而使大家能夠形成一股較強(qiáng)的凝聚力,努力學(xué)習(xí),為個(gè)人班級(jí)爭(zhēng)光。這里需要說(shuō)明的是班主任制定班規(guī)時(shí),要充分的了解本班學(xué)生的實(shí)際情況(包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面);要聽(tīng)取本班學(xué)生甚至家長(zhǎng)各種意見(jiàn)和建議,采納積極的建議;要全班同學(xué)共同參與制定本班的班規(guī),使學(xué)生感受到自己是班級(jí)不可分割的一分子,要努力為班級(jí)效力;班規(guī)要具有一定的民主性和靈活性。
第二,班主任要努力使班干部發(fā)揮榜樣作用。在開(kāi)學(xué)后,班主任要及時(shí)、公開(kāi)、民主的選出一支班干部隊(duì)伍。班主任應(yīng)該不要把選班干部作為一項(xiàng)任務(wù),一種擺設(shè)或形式,選出后不管“死活”,只是交交作業(yè)的“機(jī)械工具”而已;而是班主任要把班干部成為自己的得力助手,成為自己與其他學(xué)生溝通的另一道途徑,成為了解學(xué)生情況的第一“窗口”,成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這就需要班主任最大限度的調(diào)動(dòng)班干部管理和服務(wù)班級(jí)的積極性,要求班主任及時(shí)了解的班干部的'需求,解決他們的困難,使他們的工作得到老師和同學(xué)的肯定與鼓勵(lì)。
第三,班主任要“與生同樂(lè)”。班主任了解全班每一位學(xué)生的情況,能夠更好的促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展,這就需要班主任要經(jīng)常深入工作第一線,“從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去”,關(guān)心疾苦,本書(shū)中的萬(wàn)老師就與學(xué)生一起背《新概念英語(yǔ)》,能夠了解學(xué)生在背的時(shí)候最需要什么:方法?勇氣?毅力等等,能夠第一時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生走出困境,同時(shí)老師參與學(xué)生中間來(lái)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,老師在這里是一股無(wú)窮的精神激勵(lì)。因此,不管是課內(nèi)還是課外,班主任要學(xué)會(huì)“與生同樂(lè)”。
第四,班主任要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方法,正所謂“因材施教”,因?yàn)槊恳粚W(xué)生都是不一樣的,這就需要我們予以區(qū)別對(duì)待,比如說(shuō):對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生,班主任要給予更大的目標(biāo),讓其明白“天外有天,人外有人”,學(xué)無(wú)止境,不斷努力。對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生,班主任要及時(shí)給予鼓勵(lì),并且引導(dǎo)他們掌握更加有效的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于所謂的“差生”,班主任要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),并且經(jīng)常予以鼓勵(lì),從而增強(qiáng)他們的自信心。
第五,班主任一定要善于閱讀,用知識(shí)充實(shí)自己的大腦,充實(shí)自己的心靈,使自己成為智慧的班主任。多讀書(shū),在書(shū)海中學(xué)習(xí)名家的教學(xué)思想,吸取精華,博取眾長(zhǎng),增長(zhǎng)智慧,獲得更多的管理班級(jí)的良方妙法。還要經(jīng)常進(jìn)行教育反思,總結(jié)自己工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),在失敗中汲取成功的營(yíng)養(yǎng)。
教育是復(fù)雜的,沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。尤其是沒(méi)什么班主任經(jīng)驗(yàn)的,在班級(jí)管理中會(huì)不斷遇到困惑和出現(xiàn)這樣那樣的失誤,這就需要班主任擁有一顆進(jìn)取之心,經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)教育得失,與優(yōu)秀班主任多交流多學(xué)習(xí),不斷提高自己的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。另外無(wú)論是班主任,還是科任教師,只有愛(ài)學(xué)生才是我們順利和有效地進(jìn)行工作的重要條件和前提。愛(ài)學(xué)生,懂得如何去尊重、寬容、理解他們;愛(ài)學(xué)生,是真真切切地為他們好,為他們的茁壯成長(zhǎng)著想。讓我們用最深沉的愛(ài),滋潤(rùn)學(xué)生的心田,感化學(xué)生的行為,恢復(fù)他們的自信,促使其智慧迸發(fā),才能讓我們和學(xué)生共贏,讓我們的工作更上一個(gè)臺(tái)階。
班主任工作讀書(shū)心得篇十七
記不清是哪天了,我在校長(zhǎng)辦公室借到了這本書(shū)——《班主任兵法》,僅僅是看了一下目錄,便被深深吸引了。作為班主任,我迫切需要汲取充足的養(yǎng)料,以此蓬勃我的班集體。因此,我毫不猶豫地借回了這本實(shí)戰(zhàn)篇的教育兵法。在學(xué)校里,我似乎沒(méi)有空閑的時(shí)間看書(shū),常常忙到顧不上喝水,因此,這本萬(wàn)瑋老師傾心打造的《班主任兵法》理所當(dāng)然地成了我枕邊的新客。入睡之前,或是一覺(jué)醒來(lái),我都會(huì)情不自禁地翻看一會(huì)兒,真如書(shū)本封面上介紹的那樣:捧卷讓人愛(ài)不釋手,掩卷引人沉入反思。
《班主任兵法》實(shí)戰(zhàn)篇以日記體方式,記錄了一個(gè)特殊的初三班級(jí)短短28天的集訓(xùn)故事,而背書(shū)是整個(gè)故事的主線。萬(wàn)老師在書(shū)中深情地寫道:“背書(shū)的過(guò)程,同時(shí)也是做人的過(guò)程。背書(shū)中蘊(yùn)含著人生的道理,做人的道理?!痹诒硶?shū)的過(guò)程中,萬(wàn)老師還采用了多鐘教育方法,如誠(chéng)信動(dòng)員、設(shè)置背書(shū)記錄、分組競(jìng)賽等,無(wú)不折射出教者靈動(dòng)的智慧和豐厚的底蘊(yùn)。
萬(wàn)瑋老師能夠采取背書(shū)的方式和學(xué)生們一起成長(zhǎng),這一點(diǎn)帶給我很大的觸動(dòng)。我想到了自己的學(xué)生,雖然是小學(xué)生,可能沒(méi)有初三學(xué)生的毅力,但是也可以借背書(shū)的方式磨練一下小孩子們的意志,而且,對(duì)孩子來(lái)說(shuō),堅(jiān)持背誦在知識(shí)上是一種積累,在習(xí)慣上是一種歷練,何樂(lè)而不為呢?我現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣,立即行動(dòng)起來(lái)。
萬(wàn)老師的學(xué)生背的是《新概念英語(yǔ)》,我選擇了和孩子一起背誦古詩(shī)詞。我在網(wǎng)上搜索了一下小學(xué)階段必背的古詩(shī)詞,把它們羅列在一張8開(kāi)的大紙上,共有七十多首(都是我背過(guò)的)。之后,也設(shè)置了背詩(shī)記錄,貼在墻壁的百花園里,考慮到孩子的能力各有差異,他們每天可以自由選擇背誦幾首,然后根據(jù)背誦的多少進(jìn)行不同的加花獎(jiǎng)勵(lì)。如萬(wàn)老師所言,一開(kāi)始,孩子們背誦的熱情是很高的,每天領(lǐng)取紅花的學(xué)生絡(luò)繹不絕。即使是期中考試語(yǔ)文只得了5分的峰也在積極地背誦著。但是,我們?cè)谛?梢岳玫臅r(shí)間實(shí)在有限,于臨近期末復(fù)習(xí)的時(shí)候,我們的背詩(shī)行動(dòng)算是徹底地告一段落。班級(jí)里只有四人全部完成了背誦任務(wù),其余的孩子因?yàn)閼卸钑r(shí)斷時(shí)續(xù),而我始終沒(méi)有苛求他們,但是,他們每個(gè)人都表示有收獲,只是多少的問(wèn)題。
看來(lái),敢于挑戰(zhàn)自我的學(xué)生只是少數(shù),大部分學(xué)生僅停留在有想法,沒(méi)有行動(dòng)這個(gè)層面上。不過(guò),通過(guò)反復(fù)閱讀萬(wàn)老師背書(shū)的具體做法和我在實(shí)際工作中的一些嘗試,讓我對(duì)今后的背書(shū)行動(dòng)有了很大的信心,首先,我們?cè)俅伪硶?shū)時(shí)一定要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行;其次,我要善于調(diào)劑,引導(dǎo)孩子們堅(jiān)持到底??窗桑@就是背書(shū)的過(guò)程,看似簡(jiǎn)單明了,實(shí)則真的蘊(yùn)含著深刻的做人之道??!夢(mèng)想(目的)加行動(dòng)(堅(jiān)持)不正是在向成功靠近嗎?何況,我們的知識(shí)和經(jīng)歷迫切需要這樣的積淀啊!
萬(wàn)老師引導(dǎo)學(xué)生們的時(shí)候曾這樣說(shuō)道:“凡是有成就的人都是寫日記的?!闭媸且徽Z(yǔ)中的。無(wú)論工作如何繁忙、勞累,萬(wàn)老師都會(huì)堅(jiān)持寫下當(dāng)天的感受和思考,這一點(diǎn)實(shí)在令人佩服。也正是這日日的積累,才有了書(shū)中豐富的生活,才有了如此寶貴的治班經(jīng)驗(yàn)。而萬(wàn)老師和學(xué)生們最直接的溝通方式便是通過(guò)日記實(shí)現(xiàn)的,日記伴隨著師生一起成長(zhǎng)。的確,寫日記對(duì)于生活是一種實(shí)實(shí)在在的積累的好方式,而師生在日記中的對(duì)話,則是心靈層次的交流,這對(duì)于增進(jìn)彼此的默契無(wú)疑是一種完美的提升。萬(wàn)老師通過(guò)在百忙中閱讀學(xué)生們的日記,并用心寫下評(píng)語(yǔ),及時(shí)地了解了學(xué)生們的思想動(dòng)向,發(fā)現(xiàn)了很多孩子們身上的閃光點(diǎn),也解決了很多棘手的問(wèn)題。當(dāng)然,讀、寫、思是同步的,萬(wàn)老師總能于細(xì)微之處總結(jié)出的獨(dú)到而深刻的見(jiàn)解,不但激勵(lì)著他的學(xué)生們,也使我的內(nèi)心世界一次次地受到強(qiáng)烈的震撼。
想到自己,真是汗顏,雖然我也喜歡在日記中傾吐、思考,卻始終沒(méi)有養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣;我經(jīng)常號(hào)召孩子們寫日記,也樂(lè)于和他們?cè)谌沼浿薪涣?,送去鼓?lì),但一直沒(méi)有找到更好的方法激勵(lì)孩子們堅(jiān)持寫日記。當(dāng)然,我們也曾嘗到過(guò)師生共同寫日記的甜頭,但中年級(jí)的孩子能堅(jiān)持下來(lái)的微乎甚微,我對(duì)孩子逐漸放寬了要求,把日記改為周記,樂(lè)于堅(jiān)持的同學(xué)可以天天寫,這種方法似乎更適合中年級(jí)的孩子。通過(guò)細(xì)讀萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》,我深刻地意識(shí)到:寫日記,無(wú)論對(duì)于孩子,還是教者來(lái)說(shuō),都是成長(zhǎng)的最佳途徑!而現(xiàn)在的我雖不能說(shuō)日日?qǐng)?jiān)持,但只要心中有所思、有所感時(shí),這種思考與感受也必定會(huì)流淌于心靈的筆端!感謝萬(wàn)老師,感謝日記,讓我的人生從此不再膚淺、平庸。
《班主任兵法》——一本值得大家用心品讀的好書(shū),書(shū)里的每一句話、每一個(gè)故事都是耐人尋味、引人深思、給人啟迪的。有《班主任兵法》相伴的日子真的是好感動(dòng)、好充實(shí)!
班主任工作讀書(shū)心得篇十八
自己已經(jīng)從事班主任工作10幾年了,說(shuō)起來(lái)也算是飽經(jīng)風(fēng)霜了,同時(shí)也積累了一些所謂的班主任工作經(jīng)驗(yàn),不知不覺(jué)便把自己當(dāng)成了一名老班主任了,但看了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》之后,我又有了一些新的啟迪。
我最欣賞的是魏書(shū)生老師積極的人生態(tài)度。他說(shuō):老師要多改變自己,少埋怨環(huán)境。面對(duì)文革以及改革開(kāi)放初期艱苦的教育教學(xué)環(huán)境,魏書(shū)生老師始終抱以積極的心態(tài)。
而對(duì)照自己,在遇到一些問(wèn)題,特別是碰上個(gè)別比較棘手的學(xué)生時(shí),總免不了抱怨生源差,學(xué)生的素質(zhì)差,能力差等等,而在抱怨聲中處理問(wèn)題的方式也越來(lái)越簡(jiǎn)單、直接。一旦丟掉這些抱怨,致力于適應(yīng)環(huán)境,適應(yīng)學(xué)生,當(dāng)真正融入到學(xué)生中去的時(shí)候,那么我就能在潛移默化中將學(xué)生向著自己預(yù)想的軌道發(fā)展了。魏老師還談到“選擇積極的角色進(jìn)入生活”。我覺(jué)得這一點(diǎn)對(duì)于班主任做好班級(jí)工作也是非常重要的,甚至可能會(huì)成為班主任制勝的法寶。
以前很多班主任都在不知不覺(jué)中把自己當(dāng)成警察、黑臉包公等等,這樣就將學(xué)生推向了對(duì)立面,無(wú)形中給自己的工作設(shè)置了障礙。在這一點(diǎn)上,我自認(rèn)為還是比較成功的。我從來(lái)沒(méi)有將自己與學(xué)生對(duì)立起來(lái),而學(xué)生對(duì)我的感情也頗為復(fù)雜,既敬畏又信任,既有點(diǎn)嫌我煩又離不開(kāi)我。因?yàn)槲以谄綍r(shí)的教育工作中,該堅(jiān)持原則的時(shí)候沒(méi)有任何商量的余地,可以容忍的小毛病決不小題大做。
對(duì)于學(xué)生中存在的問(wèn)題,我可以花上兩節(jié)課甚至更長(zhǎng)的時(shí)間找他們談,也可以在10分鐘之內(nèi)把一切都解決掉……當(dāng)學(xué)生稱呼30多歲的我為姐姐時(shí),我感覺(jué)到了學(xué)生的那份信任,絕不僅僅是班主任的角色所能承擔(dān)的。
因此我領(lǐng)會(huì)到了魏老師所說(shuō),我們不能只把自己囿于班主任的角色中,應(yīng)嘗試變換角度思考問(wèn)題,選擇積極的角色進(jìn)入生活,就會(huì)容易成為一個(gè)成功者。
魏老師管理學(xué)生最令我欣賞的是他教育學(xué)生的“兩個(gè)自我”,即挑動(dòng)學(xué)生自己斗自己。當(dāng)學(xué)生想做壞事的時(shí)候,想出一個(gè)好的自己和一個(gè)壞的自己,讓兩個(gè)自己辯論,以后采取什么具體辦法,使好的自我強(qiáng)大起來(lái),壓住壞的自我。倘若好的思想斗不過(guò)壞的思想,我們老師就伸手去幫助好的思想.這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老師是站在他心里幫助了他的.舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子:嚴(yán)格學(xué)生的考試紀(jì)律。
其實(shí)大多數(shù)作弊的學(xué)生就是由于腦子里的天使沒(méi)有斗過(guò)魔鬼。這時(shí)候老師該做些什么?我所做的嘗試就是反復(fù)強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信的重要性;多給學(xué)生加油鼓勁,樹(shù)立自信;發(fā)揮群眾監(jiān)督以及群眾輿論的作用。
魏書(shū)生老師認(rèn)為,教學(xué)不民主是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的一個(gè)主要原因。他說(shuō):“教與學(xué)之間毫無(wú)民主的氣氛,思想沒(méi)有相互理解,感情沒(méi)有相互交流。雙方都用寶貴的腦細(xì)胞琢磨著壓服對(duì)方或欺騙對(duì)方的策略,教學(xué)效率怎么會(huì)高?”
如何在教育活動(dòng)中發(fā)揮民主呢?我認(rèn)為,首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須了解學(xué)生,尊重學(xué)生,信任學(xué)生,真正為學(xué)生負(fù)責(zé),真正為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。
另一方面,教師還必須設(shè)法讓學(xué)生了解教師,理解教師,信任教師。魏書(shū)生說(shuō):“教師的心靈對(duì)學(xué)生如果是一個(gè)未知世界,那么就談不上教學(xué)民主。教師應(yīng)該把自己對(duì)人生、對(duì)事業(yè)、對(duì)教學(xué)的看法都真誠(chéng)地和學(xué)生傾談,這樣學(xué)生才會(huì)真誠(chéng)地、無(wú)保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問(wèn)題,才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性。”
其次,教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。如果我們總是強(qiáng)求學(xué)生做這做那的,那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學(xué)生還需要什么,自覺(jué)自愿地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,班級(jí)建設(shè)的主人,而我們還能做些什么。最后,民主與科學(xué)的管理是密不可分的。不是說(shuō)為了民主,而對(duì)班級(jí)放任自流,讓學(xué)生為所欲為。
上述僅停留在一個(gè)淺嘗輒止的層面上,真正要吃透魏書(shū)生老師的班主任工作藝術(shù),還需要我在以后的工作中繼續(xù)鉆研魏老師的相關(guān)專著。
班主任工作讀書(shū)心得篇十九
到本學(xué)期結(jié)束,我做了18年的班主任工作,一直沒(méi)有什么好辦法,因此我本學(xué)期讀了這本書(shū)。《班主任兵法》這本書(shū),本書(shū)主要是介紹了萬(wàn)老師在擔(dān)任一個(gè)短短28天的初三年級(jí)班主任,在這期間講述了萬(wàn)老師與各任科老師及同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作、奮發(fā)圖強(qiáng),最終使學(xué)生不但取得優(yōu)異的成績(jī),而且綜合素質(zhì)不斷的提高,為他們?cè)谌蘸筮M(jìn)入高中階段奠定了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)本書(shū)的閱讀,收獲頗豐?,F(xiàn)把體會(huì)介紹給大家。
第一,班主任在開(kāi)學(xué)之初制定一個(gè)全班同學(xué)共同遵守的班級(jí)規(guī)章制度。俗話說(shuō):沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓,同樣一個(gè)班級(jí)要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,必須制定一個(gè)大家需要共同遵守的規(guī)則,從而使大家能夠形成一股較強(qiáng)的凝聚力,努力學(xué)習(xí),為個(gè)人班級(jí)爭(zhēng)光。制定班規(guī)時(shí),要充分的了解本班學(xué)生的實(shí)際情況(包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面);要全班同學(xué)共同參與制定本班的.班規(guī),使學(xué)生感受到自己是班級(jí)不可分割的一分子,要努力為班級(jí)效力;班規(guī)要具有一定的民主性和靈活性。特別是在平時(shí)要多鼓勵(lì),及時(shí)批評(píng)也是口頭。指定的班規(guī)必須讓學(xué)生接受你,尊重你,喜歡你。做到了以身作則。
第二,班主任要努力使班干部發(fā)揮榜樣作用。特別是老師不在家是,能夠擔(dān)當(dāng)起班主任的作用,充分調(diào)動(dòng)起班級(jí)干部的帶頭作用。在開(kāi)學(xué)后,班主任要及時(shí)、公開(kāi)、民主的選出一支班干部隊(duì)伍。班主任應(yīng)該不要把選班干部作為一項(xiàng)任務(wù),一種擺設(shè)或形式,選出后不管死活,只是交交作業(yè)的機(jī)械工具而已;而是班主任要把班干部成為自己的得力助手,成為自己與其他學(xué)生溝通的另一道途徑,成為了解學(xué)生情況的第一窗口,成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這就需要班主任最大限度的調(diào)動(dòng)班干部管理和服務(wù)班級(jí)的積極性,要求班主任及時(shí)了解的班干部的需求,解決他們的困難,使他們的工作得到老師和同學(xué)的肯定與鼓勵(lì)。
第三,班主任要與生同樂(lè)。班主任了解全班每一位學(xué)生的情況,能夠更好的促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展,這就需要班主任要經(jīng)常深入工作第一線,從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去,關(guān)心疾苦,本書(shū)中的萬(wàn)老師就與學(xué)生一起背《新概念英語(yǔ)》,能夠了解學(xué)生在背的時(shí)候最需要什么:方法?勇氣?毅力等等,能夠第一時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生走出困境,同時(shí)老師參與學(xué)生中間來(lái)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,老師在這里是一股無(wú)窮的精神激勵(lì)。因此,不管是課內(nèi)還是課外,班主任要學(xué)會(huì)與生同樂(lè)。因此,我也借鑒他的方法跟學(xué)生一起背誦要求的文章。確實(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種真真切切的壓力。
班主任工作讀書(shū)心得篇二十
不知覺(jué)中,這已是告別大學(xué)校園,步入職業(yè)的第五個(gè)年頭了,也是在班主任工作崗位上鍛煉的第五個(gè)年頭。若不是有幸參加了渝中區(qū)李桂蘭特級(jí)教師工作室,恐仍未能抽身,靜下來(lái)細(xì)細(xì)拜讀被譽(yù)為班主任工作不可不備的法寶《班主任工作漫談》一書(shū)。此書(shū)是由魏書(shū)生先生所著,此書(shū)班主任工作經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理的具體措施兩個(gè)方面,都對(duì)班主任工作做了十分精彩的詮釋。如果說(shuō)這本書(shū)是由魏書(shū)生先生工作點(diǎn)滴組成的合奏曲,但結(jié)合魏先生的個(gè)人經(jīng)歷,我認(rèn)為這也是一部魏先生的成長(zhǎng)史。曾育人無(wú)數(shù),育心無(wú)數(shù)的魏先生在德育崗位上成就非凡、備受敬仰,其經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)也必將是留給教育界的瑰寶。
此書(shū)一共由八章組成,第一章便由班主任的自我改變和自我提升開(kāi)啟,隨后談?wù)搶W(xué)生的主體意識(shí),以及科學(xué)的班級(jí)管理,美育教育,特殊教育種。種,到最后留下的三言兩語(yǔ)間,卻盡顯教育真諦。此書(shū)沒(méi)有華麗的辭藻,沒(méi)有冗長(zhǎng)的說(shuō)教,更沒(méi)有高深的理論。就是這樣一個(gè)個(gè)的故事,一個(gè)個(gè)魏老師和學(xué)生們?cè)谝黄饡r(shí),所發(fā)生的真實(shí)的故事。像項(xiàng)鏈一樣,被串聯(lián)起來(lái)了,毫無(wú)疑問(wèn),每一顆都是閃耀著光芒的珍珠。
心中要有愛(ài),這是我對(duì)此書(shū)最執(zhí)著的評(píng)價(jià);平凡即是美,這是我對(duì)魏老師和孩子們?cè)谝黄饡r(shí),最驕傲的贊美。作為一名住讀班班主任,我深深感受到,愛(ài)和平凡對(duì)于孩子們而言,是多么的重要。到現(xiàn)在我仍記憶猶新,剛?cè)肼毜?0xx年9月,我迎來(lái)了自己的第一批學(xué)生。孩子們都來(lái)自重慶酉陽(yáng),少小離家,有些孩子不會(huì)洗頭,不會(huì)洗衣服,半夜要喝牛奶,更小的孩子還有尿床的現(xiàn)象;特別是男生,開(kāi)學(xué)第一個(gè)月,每晚他們睡下了我再離開(kāi)宿舍,大清早去叫他們起床,幫他們整理衣領(lǐng)、紅領(lǐng)巾。孩子們犯了錯(cuò)誤,剛想批評(píng)他們,一想到孩子們離家這么遠(yuǎn),又只有忍住了。因?yàn)?,我要做到心中有?ài)啊。我更希望每一個(gè)孩子能在六十六中校園里,感受、體會(huì)并思考愛(ài)。并在未來(lái)的日子里能夠領(lǐng)悟愛(ài),傳遞愛(ài)。
魏老師在書(shū)中談到了美育,談到旅游,慶幸的是,我的一些做法,竟跟上了魏老師的腳步。因?yàn)?,予以學(xué)生的愛(ài),我也想顯得別具一格。借用凱撒大帝征服小亞細(xì)亞時(shí)的名言,改編成了班級(jí)口號(hào):we come,we see,we conquer。我衷心地希望學(xué)生們有這樣的氣魄,有這樣的魅力,去見(jiàn)證一切,去征服一切。孩子們需要跳出書(shū)本,走出課堂,去看,去聽(tīng),去思考。我們?cè)诿髅牡拇汗饫?,在暖?yáng)下,每周都會(huì)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上一堂英語(yǔ)閱讀課,或是靜靜品味,或是豪邁誦讀。每一個(gè)溫暖的日子里,唯英文和陽(yáng)光不可辜負(fù)。為更好的鍛煉孩子們的能力,兒童節(jié)前夕,我?guī)ьI(lǐng)著孩子們?nèi)サ搅吮貏倏筒蛷d,我們?cè)谀莾荷狭艘惶脛e具一格的英語(yǔ)班會(huì)課。用英文解讀食材,用英文講述制作過(guò)程,用英語(yǔ)表達(dá)自己的餐后體驗(yàn)。大家小組分工,設(shè)計(jì)自己的披薩,制作自己的披薩。學(xué)生所得到的,并不僅僅是一餐美味的披薩,更是食物背后的故事、道理和中西方文化的碰撞和感悟。而這,應(yīng)該就如魏先生書(shū)中所談到的那樣,正是我們的愛(ài),走到了孩子們的內(nèi)心深處,觸及到了他們的靈魂。
魏先生的書(shū),讀起來(lái)有味道,讀著讀著便會(huì)想到自己的班主任工作經(jīng)歷,是否有些許契合,是否能跟上先生的腳步;魏先生的書(shū),讀起來(lái)有感情,讀著讀著便會(huì)不自覺(jué)地微微一笑,也會(huì)偶爾合上書(shū),有片刻思考;魏先生的書(shū),讀起來(lái)有故事,是他和學(xué)生的故事,就像我和我學(xué)生的故事。寫到此時(shí),竟不自覺(jué)的打開(kāi)了手機(jī),翻到了自己朋友圈里20xx年6月11月夜里8時(shí),在那個(gè)中考前夜,寫給初20xx屆1班的一首小詩(shī):
風(fēng)一程,雨一程
故事,就這樣寫了三載
或低吟,高嘆,或嘹亮,婉轉(zhuǎn)
陪你白日放歌,與你青春作伴
這可愛(ài)的過(guò)往啊,我心憐歡
送你到月臺(tái),揮別在路口
唯告訴獨(dú)自上場(chǎng)的你,我心有祝福,千萬(wàn)千萬(wàn)
愿你的每一個(gè)清晨都有陽(yáng)光,愿你的每一個(gè)進(jìn)步都有喝彩
班主任工作讀書(shū)心得篇二十一
我是剛畢業(yè)的青年教師,被學(xué)校委倚重任擔(dān)任了黃流中學(xué)高一五班的班主任.擔(dān)任班主任工作快一個(gè)學(xué)期了,使我充分認(rèn)識(shí)到班主任工作是忙碌的、也是快樂(lè)的,更是充實(shí)的!
每天班主任都是起早摸黑的,學(xué)校布置的任務(wù),班里同學(xué)的成長(zhǎng)都需要作為班主任的我盡心盡責(zé)去完成去關(guān)注去體貼,所以感覺(jué)有些忙碌;但是這項(xiàng)工作當(dāng)中又充滿了樂(lè)趣,看到自己的班級(jí)學(xué)生快樂(lè)健康的成長(zhǎng)自己心里那個(gè)高興啊!但是我也看到自己工作還不是那樣的得心應(yīng)手。
我有幸參加了黃流中學(xué)班主任培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),使我對(duì)班主任工作有了更深入的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)到了一些科學(xué)、優(yōu)秀的管理方法,領(lǐng)會(huì)了一些先進(jìn)的管理理念,使自己更有信心去做好一名班主任。
第一,通過(guò)培訓(xùn),我意識(shí)到了作為班主任提高綜合素質(zhì)的必要性。班主任是協(xié)助學(xué)校完成教育教學(xué)的第一人。班主任與班級(jí)學(xué)生走的越近,接觸班級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)的機(jī)會(huì)最多。因此,班主任個(gè)人素質(zhì)的高低關(guān)系著班級(jí)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)校的興。
第二,通過(guò)培訓(xùn),我意識(shí)到身上肩負(fù)著重?fù)?dān),要引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生明辨是非,善惡,美丑,明辯學(xué)習(xí)目的,端正生活態(tài)度,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
第三,最重要的,通過(guò)培訓(xùn),我積累了做好班主任工作的要領(lǐng),這要感謝做報(bào)告的老師們。從他們的身上,我領(lǐng)略到了優(yōu)秀班主任的風(fēng)采,更學(xué)到了很多班主任工作中的具體問(wèn)題和處理方法。
首先作為班主任,一定要注意自身的形象,為人師表,以身作則。具體要衣著大方得體、言行一致;在班級(jí)學(xué)生面前,利用好榜樣意識(shí)影響班級(jí)學(xué)生;要熱情回應(yīng)班級(jí)學(xué)生的問(wèn)候;課上課下要有禮儀性的習(xí)慣動(dòng)作;隨時(shí)隨地調(diào)整好自己的言行。
同時(shí)注意幾點(diǎn):1.選好班干部和組長(zhǎng),提醒他們作同學(xué)們學(xué)習(xí)的楷模并教會(huì)他們組織安排班級(jí)日?;顒?dòng)和學(xué)習(xí);2.樹(shù)立核心人物,強(qiáng)調(diào)反面人物的影響;3.遇到問(wèn)題時(shí)不能沖動(dòng),要冷靜思考,這樣想到的辦法更能有效的解決問(wèn)題;4.必要時(shí)班主任要親自給班級(jí)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣,其余時(shí)應(yīng)該放心放手讓班級(jí)學(xué)生去主動(dòng)完成,在實(shí)踐中得到提高和鍛煉;5.巧妙設(shè)計(jì)小活動(dòng),適時(shí)適當(dāng)?shù)亟逃嗉?jí)學(xué)生,且形式最好不拘一格;6.多用鼓勵(lì)性的動(dòng)作和語(yǔ)言對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示;7.注意課后與班級(jí)學(xué)生的溝通,說(shuō)話講藝術(shù);8.多了解班級(jí)學(xué)生的心理活動(dòng)和成長(zhǎng)情況;9.及時(shí)總結(jié)工作,反思不足,以便以后借鑒。
通過(guò)這次培訓(xùn),我對(duì)班主任這個(gè)稱呼有了更深刻地認(rèn)識(shí),知道了只有愛(ài)班級(jí)學(xué)生,才會(huì)贏得班級(jí)學(xué)生的尊重;只有班級(jí)管理**科學(xué)化,班主任工作才會(huì)做得輕松自如。我需要不斷的學(xué)習(xí),不斷的實(shí)踐,提高理論知識(shí),武裝自己頭腦,使自己成為一名睿智的,班級(jí)學(xué)生喜歡的班主任。
班主任工作讀書(shū)心得篇二十二
我讀的這本書(shū)名字叫《班主任工作的55個(gè)“鬼點(diǎn)子”》。當(dāng)時(shí)看到這本書(shū)的時(shí)候,是被它的名字所吸引,既然是“鬼點(diǎn)子”,肯定能為我們提供一些新方法、新思路。
這本書(shū)共分為5篇,主要從班主任的人格魅力影響、愛(ài)心啟迪、應(yīng)急技巧、常規(guī)突破和心靈呵護(hù)這5個(gè)方面全方位地給我們提供了做好班主任工作的55個(gè)錦囊妙計(jì)。書(shū)中更以十分真實(shí)事件,生動(dòng)、具體地展現(xiàn)了一些極具代表性的教育案例,每篇案例后另有專家的專業(yè)分析和點(diǎn)評(píng),讓我們?cè)陂喿x的過(guò)程中慢慢領(lǐng)悟班級(jí)工作方法和技巧的真諦。
在我閱讀這本書(shū)的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)這本書(shū)所講述的大都是小學(xué)初中的案例,但書(shū)中提到的一些理論和方法,對(duì)我們現(xiàn)在管理班級(jí)還是能起到一定的指導(dǎo)作用。
在第一篇人格影響10例中,作者就提到俄國(guó)教育家烏申斯基所言:“在教育中,一切都已教師的人格為依據(jù),因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁窕顒?dòng)的源泉中產(chǎn)生出來(lái),任何規(guī)章制度,任何人為的機(jī)關(guān),無(wú)論設(shè)想地如何巧妙,都不能替代教育事業(yè)中教師人格的作用?!焙?jiǎn)單地說(shuō),在實(shí)際的教育工作過(guò)程中,具有什么樣人格素養(yǎng)的班主任,就會(huì)帶來(lái)什么樣的教育品位。這讓我開(kāi)始意識(shí)到,教育要做到“教者先行,而后育人”,教師教育學(xué)生的一切都要基于自身人格的良好修養(yǎng)和德行這一前提之下,書(shū)中所提到的“以身作則,身體力行”這一原則則是對(duì)此最好的闡述,不僅如此,編者還以多個(gè)案例建議我們,對(duì)于學(xué)生的教育中,還要用“海量寬容,推己及人,幽默點(diǎn)擊,以柔克剛”等等方法巧妙地引導(dǎo)學(xué)生,如有一案例中提到“班中有一學(xué)生好惹事生非,且性格暴躁蠻不講理,被戲稱為‘黑旋風(fēng)’,在新班主任上課的第一天就嚴(yán)重?cái)_亂正常課堂紀(jì)律,班主任沖動(dòng)之下,上前揪住該生衣襟,準(zhǔn)備教訓(xùn)他,險(xiǎn)些與該生發(fā)生肢體沖突,但是隨即控制住了自己的情緒,對(duì)全班同學(xué)說(shuō):‘老師年老體弱,不敢跟你比試,再說(shuō)這么多同學(xué)還等著上課呢,無(wú)端耗費(fèi)別人的時(shí)間無(wú)異于謀財(cái)害命?!粓?chǎng)紛爭(zhēng)以四兩撥千斤的方式一舉定乾坤,課后被叫到辦公室的頑劣之徒囂張氣焰已然不在,老師用柔弱而誠(chéng)懇的態(tài)度感化了這個(gè)學(xué)生?!边@就告訴我們,要有著寬闊的胸懷,在任何異于常態(tài)的環(huán)境和狀態(tài)下,始終不忘自己教書(shū)育人的身份,以柔克剛,總好過(guò)兩敗俱傷。
全書(shū)的第二篇為“愛(ài)心啟迪篇”,其中提到大文豪列夫托爾斯泰的名言:“如果教師只愛(ài)事業(yè),那他會(huì)成為一個(gè)好教師,如果教師只像父母那樣愛(ài)學(xué)生,那他會(huì)比那種通曉書(shū)本但既不愛(ài)事業(yè)又不愛(ài)學(xué)生的教師好;如果教師既愛(ài)事業(yè)又愛(ài)學(xué)生,那他是一個(gè)完美的教師。”對(duì)此,我理解為,對(duì)學(xué)生所有的教育,出發(fā)點(diǎn)都應(yīng)該是對(duì)于學(xué)生最無(wú)私的愛(ài)心。這一篇章中的“以退為進(jìn)法”案例中說(shuō)到:“老師批評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真,考試不及格,學(xué)生反駁:‘您中文本科自考不是照樣沒(méi)及格?!’這個(gè)老師并沒(méi)有批評(píng)學(xué)生,而是自我解嘲地說(shuō):‘我這次考試沒(méi)及格自己非常后悔,只怪平時(shí)放松了要求,自食苦果,但老師不像你,年紀(jì)大了記性差,你也看見(jiàn)過(guò),臨考前兩個(gè)月,我沒(méi)日沒(méi)夜地苦讀,而你呢,你努力了嗎,真的做到問(wèn)心無(wú)愧了嗎?然后學(xué)生頓感慚愧?!卑嘀魅紊仆?、巧退彰顯著育人智慧,既化解了問(wèn)題學(xué)生心中的桀驁不馴,又緊緊把握了矛盾處置的主動(dòng)權(quán)。
第三篇是應(yīng)急技巧篇。其中讓我留下比較深刻印象的是一篇叫《出其不意法——難忘的松木板子》。班里兩個(gè)學(xué)生假裝肚子疼要上廁所, 向 老師請(qǐng)假溜出課堂到教學(xué)樓外下棋,結(jié)果被老師抓住。這個(gè)老師就讓他們背對(duì)背分別俯在身邊的椅背上,并要求他們閉上眼睛,老師高舉起手中的松木板子,“啪啪啪”的打了起來(lái),兩個(gè)學(xué)生都以為對(duì)方被打,不由對(duì)老師恨之入骨,當(dāng)他們哭叫著真開(kāi)眼睛,才發(fā)現(xiàn)老師打的是自己的座椅。老師如此的苦心,雖然沒(méi)有一句說(shuō)教的話,但給學(xué)生心靈造成的震撼效應(yīng)卻強(qiáng)似百倍。如何運(yùn)用良性懲罰來(lái)教育學(xué)生,還真是很難的一個(gè)技巧呢!
第四篇常規(guī)突破篇和第五篇心靈呵護(hù)篇與前面幾篇有異曲同工之處,這里就不在贅述。
總的來(lái)說(shuō),在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中,我還是有收獲的,雖然書(shū)中介紹的很多案例都是關(guān)于小學(xué)與初中學(xué)生的教育,但從中仍然能學(xué)習(xí)到這些班主任在教育學(xué)生方面的一些有效的技巧的方法,給了我一些啟迪。讓我更真切的體會(huì)到要做好班主任,愛(ài)和智慧同樣重要,缺一不可。
班主任工作讀書(shū)心得篇二十三
我?guī)е活w虔誠(chéng)的心細(xì)細(xì)讀完了這本書(shū)。讀的過(guò)程中有真誠(chéng)的欽佩、有落淚的感動(dòng)、有自我的反思、有努力的指引。
這是一本關(guān)于班主任教育工作的書(shū)。初看“天使”二字,還覺(jué)得矯情,但當(dāng)我細(xì)細(xì)讀著,一次次的震撼與感動(dòng),讓我打心底感嘆:于潔老師確實(shí)是一位守護(hù)學(xué)生心靈的天使!
經(jīng)歷的我深切體會(huì)到一位好的中學(xué)班主任可以給青春期的孩子帶來(lái)怎樣的改變,怎樣的幫助。無(wú)疑,于潔老師的學(xué)生是幸福的,也是幸運(yùn)的。
且不說(shuō)一個(gè)個(gè)榮譽(yù)稱號(hào),且不說(shuō)她的博客點(diǎn)擊量達(dá)180余萬(wàn)次,也不說(shuō)她顯赫的教學(xué)成績(jī),就那十年寫出的28萬(wàn)字“傅雷式家書(shū)”點(diǎn)點(diǎn)滴滴,記錄著學(xué)生們成長(zhǎng)路上的陣痛與蛻變。我躬身自問(wèn):我能做到嗎?我不能。什么叫沉下心來(lái)做教育?這就是為什么她是“天使”,而我不是。
正如趙國(guó)忠院長(zhǎng)歸納的,“天使”教師的魅力所在:“天使”氣質(zhì)、“天使”才情、“天使”仁心、“天使”慧心,“天使”寬容心?!疤焓埂苯處熡跐崈?nèi)外兼修。我從她的文字中看出她的才情,從她華育學(xué)生的策略看出她的智慧。每個(gè)教師都可以是教育改革的實(shí)踐者,中國(guó)教育的變革最終有賴于教師自身的變革。徜徉在于潔的教育世界里,學(xué)習(xí)于潔“渡人、渡己”的智慧,我們也可以成為一名“天使”教師,過(guò)一種完整幸福的教育生活。
蘇霍姆林斯說(shuō):教育者的個(gè)性、思想信念及其精神生活財(cái)富,是一種能激發(fā)每個(gè)受教育者檢點(diǎn)自己、反省自己和控制自己的力量。于潔老師用人格魅力感化輕狂少年,征服一顆顆躁動(dòng)的心,在學(xué)生心中豎立了一座豐碑,才能夠不怒而威,也正是所謂“親其師,信其道”,才自清明氣自華。于潔飽讀詩(shī)書(shū),文筆老練。她的文字盡顯她的實(shí)力,讓我由衷敬佩。她心細(xì)如發(fā),善于觀察、想象,善于發(fā)現(xiàn)美。同時(shí),她博學(xué)多才,醫(yī)學(xué)、攝影、運(yùn)動(dòng)樣樣通曉,這樣愛(ài)生活、會(huì)生活的老師怎能不讓學(xué)生喜愛(ài)呢?有才有情的于潔無(wú)形中吸引著學(xué)生、感染著學(xué)生。就是這樣一位富有“天使”才情的教師,以一種超然的生活態(tài)度和真誠(chéng)的投入將自己見(jiàn)到的,聽(tīng)到的,想到的或付諸筆端,或拍攝成像,與學(xué)生分享自己的生活情趣,讓學(xué)生知道生活是寫作的源泉,同時(shí)又通過(guò)這種方式使學(xué)生加深了對(duì)她的了解,增進(jìn)了師生關(guān)系,可謂一舉多得。
此外,她的創(chuàng)造力極強(qiáng)。例如,“只要上課沒(méi)人走神,今天就沒(méi)有筆頭作業(yè)”,“駕校聯(lián)系單”的運(yùn)用,創(chuàng)新性比賽“一戰(zhàn)到底”,還有安排豐富的活動(dòng)讓學(xué)生生活五彩斑斕,用博客記錄學(xué)生一路的點(diǎn)滴,成了一份別樣的人生檔案。于潔是一個(gè)聰明的老師,她靈活地掌控著教育機(jī)智。她知道怎么做能既省力又高效,她手中始終掌握著那把能充分發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性的金鑰匙。正是這把金鑰匙讓于潔的語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理既能輕松又高效,她變著魔法一般讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí),愛(ài)上集體,讓學(xué)生享受求知的樂(lè)趣,享受班級(jí)的溫暖。
任何一個(gè)教育過(guò)程,學(xué)生在其中越是感受不到教育者的意圖,它的教育效果也就越好越持久。成功的教育應(yīng)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得真知,學(xué)會(huì)做人。“天使”教師于潔是一位擅長(zhǎng)于無(wú)形中教育學(xué)生的“個(gè)中高手”,她擁有天使般的慧心,總是能創(chuàng)設(shè)一種平和的氛圍和情境,給學(xué)生探索和頓悟的時(shí)空,讓學(xué)生在情境中見(jiàn)微知著、觸類旁通、自省自悟、豁然開(kāi)朗、享受成長(zhǎng)。蕙質(zhì)蘭心的于潔還將自己課余讀書(shū)發(fā)現(xiàn)的好文運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中,通過(guò)美文賞析,既教給學(xué)生寫作技巧,又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人,啟發(fā)學(xué)生自信自強(qiáng),可謂一舉多得。
翻看一個(gè)個(gè)教育故事,我感慨連連?!疤焓埂苯處熡跐嵱盟牟徘椤⑷市?、慧心、寬容心“導(dǎo)演”了一個(gè)個(gè)充滿溫情和智慧的故事。她用十年如一日的恒心和毅力一字一行地記錄下教育生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,記錄下學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)個(gè)腳印,記錄下自己教師生涯的不停步伐。通過(guò)記錄教育故事,“天使”教師于潔進(jìn)入了沉靜思考的層面,這意味著她開(kāi)始不再依賴別人的思想,逐漸建立起自己的教育世界。她能通過(guò)敘說(shuō)故事傾聽(tīng)自己內(nèi)心深處聲音,能夠站在自己的角度反思和挖掘自我,在這個(gè)過(guò)程中又激發(fā)出、串聯(lián)起許多連她自己都始料未及的想法。
教育家陶行知先生有言:先生不應(yīng)該專教書(shū),他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)該專讀書(shū),他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。這也是于潔深深認(rèn)同的教育理念。她著眼的是學(xué)生的未來(lái),她計(jì)較的是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。于潔創(chuàng)造適宜的教育情境,適時(shí)抓住教育契機(jī),通過(guò)書(shū)信的形式進(jìn)行循循善誘的教導(dǎo),她告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)感恩,要善解人意,要正視挫折,要孝順父母,要尊重別人,要意志堅(jiān)定……她立情育人,動(dòng)人心弦的話語(yǔ),飽含著包容和理解。
通過(guò)情感的溪流淌進(jìn)學(xué)生的心里,讓學(xué)生的心靈站立??傊瑢W(xué)生從她那兒感受到尊重、真誠(chéng)并能看到希望。這恰是于老師魅力所在。于老師的每封信中都是洋溢著肯定的暖心的話語(yǔ),鼓舞人心的話語(yǔ),我么看著都會(huì)在心中蕩起波瀾,何況是青少年學(xué)生。其中有一例現(xiàn)象給我的啟發(fā)很大。每個(gè)班級(jí)都不乏這樣的學(xué)生,他們聰明、智商高,但是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,意志力薄弱,通常管不住自己,貪玩任性,缺乏自律能力,這導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。自律能力是學(xué)生善于控制和支配自行動(dòng)的能力,是一種重要的人格特征和心理素質(zhì)。
自律能力既是一種教育的結(jié)果,又是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展和接受教育的重要條件。它可以克服任性多動(dòng)的毛病,逐步形成自我控制、自我約束的意志和能力,有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和不斷發(fā)展。于潔對(duì)待之旅性差的學(xué)生,一般結(jié)合尊重學(xué)生人格與嚴(yán)格要求,外部監(jiān)控與自我調(diào)控兩種策略。同時(shí)還利用集體輿論導(dǎo)向和集體規(guī)范的約束。在寫給學(xué)生的信中,于潔首先肯定該生的長(zhǎng)處和潛力,曉之以理,動(dòng)之以情,打通學(xué)生心理上的關(guān)鍵環(huán)節(jié),然后對(duì)學(xué)生提出具有針對(duì)性、個(gè)性化的改變方法,真正做到了因材施教。
教師必須是一個(gè)能夠很好地控制自己情緒的人。親切穩(wěn)定的情緒更容易理智地處理好事情。對(duì)于一個(gè)班主任而言,要樹(shù)立一個(gè)理念:任何事情的發(fā)生,都可以成為一次教育的契機(jī)。班主任還要具備舉重若輕、坦誠(chéng)寬容的品質(zhì)。在許多老師給于潔的信中請(qǐng)教了各種班主任頭疼、棘手的現(xiàn)象和問(wèn)題,于潔給予了中肯的建議。其中一例,給我留下很深的印象。在一封“如何對(duì)待天才學(xué)生”的回信中,于潔這樣寫道:在你的教鞭下有未來(lái)的哲學(xué)家、教育家和藝術(shù)家。當(dāng)你在講臺(tái)上十分無(wú)奈地去呵斥一個(gè)不聽(tīng)話的學(xué)生時(shí),你是否想過(guò)他很可能就是一位天才。你的呵斥很可能正在壓抑一個(gè)超常規(guī)的創(chuàng)造。
最讓我欣喜和震撼的是書(shū)最后于潔自己寫的四篇文章,也許我已經(jīng)被她的文字征服了。是她的經(jīng)歷還是她的文筆,總之,那些語(yǔ)句帶給我不一樣的震撼!那是沁人心脾的幽芳,那是熨帖心靈的露水,那是浸透滿心喜歡的表達(dá)?!耙偷米〖拍灰獮槊?,做一個(gè)普通老師是最踏實(shí)的。要多聽(tīng)課,多和別人同題開(kāi)課,這樣才能有所思,有所得。要和高手去比賽,這樣才能看到自己的不足,才能有前進(jìn)的方向……”我也以此為自己的警示。于潔一直記著父親的一句話:“教師不僅僅是一種謀生的職業(yè),更是一種讓自身人生境界得到圓滿的過(guò)程?!庇跐嵶龅搅?,我也會(huì)努力。
于潔與學(xué)生之間的一個(gè)個(gè)感人的故事,就是一個(gè)個(gè)值得我學(xué)習(xí)的教育事例。作為教師,更作為一名班主任,其中教育學(xué)生的很多方法都使得我對(duì)教育學(xué)生產(chǎn)生了一些感受。
教育是慢藝術(shù)。學(xué)生的行為習(xí)慣是形成了幾年的,他不做作業(yè),是發(fā)自骨子里的厭學(xué)或者惰性;他脾氣暴躁,是遺傳的性格或者環(huán)境影響下的變化;他內(nèi)向自卑,是很難改變的短處造成了心理的消極……對(duì)于這些狀況,于潔都是用耐心來(lái)處理。觀察是她需要去轉(zhuǎn)變學(xué)生的第一步,她總是有敏銳的觀察力,細(xì)膩的她總能看到學(xué)生微妙的變化,而這樣的觀察是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。散步便是她的第二步,在放松的情況下,學(xué)生總能將心里話說(shuō)出來(lái),于老師總能拉著那么幾個(gè)學(xué)生陪她散步,邊走邊聊,師生的心與心的距離也便更近了。的確,教育是一場(chǎng)慢藝術(shù),需要舒緩的節(jié)奏,需要留足等待的空間。于潔的仁心讓她堅(jiān)信人都是向善的,所以她對(duì)學(xué)生從來(lái)都是溫情脈脈,對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤或者存在的缺點(diǎn),她擅長(zhǎng)用發(fā)展的眼光來(lái)看待,不急躁、不求成,她敏銳細(xì)膩,專注每一個(gè)學(xué)生,相機(jī)教育,教育的效果自然而然,水到渠成。
教育是一種心靈上的溝通。寫信是于潔用來(lái)與學(xué)生溝通的一個(gè)法寶,她喜歡與自己的學(xué)生寫信,表達(dá)自己內(nèi)心的感受,在一封封信中無(wú)不體現(xiàn)出她的才情,學(xué)生愛(ài)讀她的信,也便愿意接受于老師的建議,更在讀信中學(xué)習(xí)著于老師語(yǔ)言文字的運(yùn)用技巧,這不就是寫作么。書(shū)信的形式委婉細(xì)膩,于潔處處換位思考,使學(xué)生受到啟發(fā)。
教育需要智慧與毅力。她是一個(gè)充滿智慧的老師,一本家校聯(lián)系卡讓家長(zhǎng)及時(shí)地了解到孩子一周的表現(xiàn),細(xì)心的于潔還為學(xué)生寫好周末的各科作業(yè);獨(dú)特的于氏班級(jí)管理方法培養(yǎng)了一批批能力很強(qiáng)的班干部,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,讓她的語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理既輕松又高效,讓學(xué)生享受求知的樂(lè)趣,享受班級(jí)的溫暖。
當(dāng)了多年的班主任,深感班主任這個(gè)工作的不易,讀著這部作品,我更是佩服于老師,她的班級(jí)管理方法值得我學(xué)習(xí),她的管理理念更值得我們?nèi)テ肺?,做一名能管理好學(xué)生,對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的老師。當(dāng)然,并不是照搬于潔老師的方法就能取得一樣的效果,教師的人格魅力、學(xué)生的層次特點(diǎn)都不盡相同,只有適合的才是最好的,所以,學(xué)習(xí)于老師的精神,繼續(xù)探索適合自己的班級(jí)管理方法,做到因材施教。
天地之間,唯有飛得更高,才能裝下整個(gè)世界,才能看到更遠(yuǎn)的美好。
班主任工作讀書(shū)心得篇一
近日在校圖書(shū)館偶然覓得一本《班主任兵法》,一翻開(kāi)作者介紹,看到本書(shū)的作者萬(wàn)瑋被譽(yù)為是“班主任中的軍事家”時(shí),立刻就激發(fā)了我探知的欲望,再看看書(shū)中的目錄簡(jiǎn)介,真的就如三十六計(jì)一般,都是言簡(jiǎn)意賅的字詞。迅速翻看幾頁(yè)內(nèi)容之后,我認(rèn)識(shí)到對(duì)于我們這些工作在教育第一線的教師來(lái)說(shuō),這本書(shū)真的是太實(shí)用了,它對(duì)于我們?nèi)粘5陌嗉?jí)管理工作確實(shí)能夠起到指導(dǎo)和幫助的作用。在閱讀過(guò)程中,我也十分樂(lè)于與各位同行分享這些“兵法”。
在細(xì)數(shù)“兵法”之前,序言和作者的自序部分有一個(gè)共同的詞首先引起了我的注意,那就是“反思”。教育反思,是反思者對(duì)自己的教育經(jīng)歷進(jìn)行綜合、總結(jié)、分析、提煉的過(guò)程,如果說(shuō)反思是一種思維的發(fā)酵過(guò)程的話,那么反思者自身的經(jīng)歷就相當(dāng)于原料。這本書(shū)其實(shí)就是作者“實(shí)踐-學(xué)習(xí)-反思”過(guò)程的記錄,而這個(gè)過(guò)程也正是我們教師成長(zhǎng)的共同規(guī)律。在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中,我們也應(yīng)該時(shí)時(shí)反思自己在平時(shí)教育過(guò)程中的一言一行,從而促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。
比如作者講的“以德立威”這個(gè)事情,班上有一位楊良同學(xué)比較調(diào)皮,有一次他紀(jì)律不好,讓副科老師生氣,批評(píng)了整個(gè)班級(jí),引來(lái)班長(zhǎng)和同學(xué)們的“千夫所指”,萬(wàn)瑋老師也順勢(shì)說(shuō)了一句“你看全班同學(xué)都在批評(píng)你,總不會(huì)大家串通好的吧”,他被氣的跑出去了。班主任萬(wàn)瑋在此時(shí)當(dāng)機(jī)立斷,先讓班長(zhǎng)追回這個(gè)同學(xué),再進(jìn)行班級(jí)教育,他說(shuō),首先感謝班長(zhǎng)有責(zé)任感的追回了楊良,楊良也很好的及時(shí)的控制了自己的情緒,并且教育大家應(yīng)該寬容待人,引導(dǎo)大家原諒了楊良,楊良也誠(chéng)懇地認(rèn)了錯(cuò)。這個(gè)情況其實(shí)我們每個(gè)老師在日常教學(xué)過(guò)程中都可能遇到,也確實(shí)值得我們思考:當(dāng)學(xué)生當(dāng)面與老師發(fā)生沖突時(shí),教師如何才能保持教師的權(quán)威?萬(wàn)瑋老師這樣做,既保全了調(diào)皮學(xué)生的顏面,也給了他下的臺(tái)階,以德立威,效果顯著。反思我們的教育工作,很多時(shí)候,我們或許是在逼學(xué)生道歉,流于形式,學(xué)生即使口頭認(rèn)了錯(cuò),仍不知悔改,一轉(zhuǎn)頭還會(huì)說(shuō)老師的壞話,“以德立威”才是解決這類問(wèn)題的根本。要讓一個(gè)曾當(dāng)面頂撞你的學(xué)生,成為一個(gè)當(dāng)面尊敬你,背后也維護(hù)你的利益的人,才是一個(gè)教師真正樹(shù)立威信的成功表現(xiàn)。
班主任工作讀書(shū)心得篇二
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)科課堂的主人。學(xué)生是班級(jí)的主人,他也應(yīng)該是班級(jí)管理的主人。班主任管理班級(jí)時(shí),他在班級(jí)管理中應(yīng)該扮演什么樣的角色呢?就像學(xué)科教學(xué)一樣,班主任不應(yīng)該成為管理的主力,而應(yīng)該是班級(jí)管理的引導(dǎo)者,監(jiān)督者。
從班級(jí)管理的實(shí)踐來(lái)看,一個(gè)幾十人的小學(xué)班級(jí),僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師管理是不行的,關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理,使每個(gè)學(xué)生做到既是被管理的對(duì)象,又是實(shí)施管理的主體,達(dá)到?管是為了不管?的目的。這學(xué)期,我就是把班級(jí)的工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力方面。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力,首先就是從培養(yǎng)學(xué)生管自己能力開(kāi)始的。《班主任大全》一書(shū)中就指出:現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,他們對(duì)成人的依賴性很強(qiáng)。由于家長(zhǎng)的溺愛(ài),這些?小太陽(yáng)?們?cè)诩彝ブ惺チ伺囵B(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì),他們更多的依賴成人的幫助和照料。對(duì)于學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)主要從三個(gè)方面著手:第一方面,利用晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)等,向?qū)W生正面宣傳?自己能做的事自己做?,讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上加深對(duì)獨(dú)立性的理解。第二方面,在班級(jí)中安排?人人崗位責(zé)任制?,使每個(gè)學(xué)生都有自己的崗位,對(duì)自己的崗位負(fù)責(zé)。第三方面,聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng),取得家長(zhǎng)的配合,培養(yǎng)學(xué)生在家的自我管理。其次就是培養(yǎng)一支班干部隊(duì)伍。利用管理班級(jí)的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力,班級(jí)小干部是班主任的左右手。要認(rèn)真選拔小干部,同時(shí)要精心培養(yǎng)小干部。第一,幫助小干部樹(shù)立威信。對(duì)于學(xué)生自己選出來(lái)的班干部,要尊重他們的權(quán)利。每天的值日先由衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)評(píng)比,然后,由我發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議供他們參考。第二,鼓勵(lì)小干部大膽工作,指點(diǎn)他們工作方法。第三,嚴(yán)格要求小干部在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步,在紀(jì)律以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即?以點(diǎn)帶面?。第四,培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論,帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng),形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心,以即?以面帶面?。同時(shí)也要注意及時(shí)召開(kāi)班干部會(huì)議,針對(duì)他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)的問(wèn)題,教給他們工作方法,使他們明確自己的職責(zé),指出他們的優(yōu)缺點(diǎn)和今后努力工作的方向。同時(shí),還要求他們注意班干部成員之間的合作,齊心協(xié)力,擰成一股繩,盡力在同學(xué)之間樹(shù)立他們的威信,創(chuàng)造機(jī)會(huì),鍛煉和培養(yǎng)他們的能力。這樣培養(yǎng)的方法,所有采取的措施,其目的不在于人人都能管人,而在于人人都能管自己,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、班級(jí)、家庭的責(zé)任意識(shí)。確實(shí),《班主任大全》一書(shū),在班級(jí)管理這個(gè)方面給了我很大的啟發(fā),讓我對(duì)班級(jí)管理有了新的認(rèn)識(shí)。
《優(yōu)秀小學(xué)班主任一定要知道的八件事》讀書(shū)筆記
?有兩種事物最有生命力,一個(gè)是種子,一個(gè)是孩子。?
一、牢固樹(shù)立班主任觀(優(yōu)秀班主任的基本素質(zhì)):定力和信念。
?班主任情結(jié)是成為一名優(yōu)秀班主任的核心基礎(chǔ)。?它使你自覺(jué)自愿自尊,從容淡定、義無(wú)返顧地付出,舍棄各種躁動(dòng),有所擔(dān)當(dāng),有所思考,專心致志地研究,充滿智慧地工作。
談到?學(xué)習(xí)?:?沒(méi)有厚積就沒(méi)有薄發(fā),沒(méi)有深入就沒(méi)有淺出。教育工作本身就具有前瞻性,教師追隨時(shí)代發(fā)展的動(dòng)力和途徑就是學(xué)習(xí)。??我的做人原則:虛心強(qiáng)骨,道沖不盈;勤而習(xí)之,寵辱不驚。??學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、毅力、能力、效率和轉(zhuǎn)化力等諸多重要因素的綜合體現(xiàn)。?班主任需要全方位的學(xué)習(xí),詩(shī)文、戲劇、科學(xué)、語(yǔ)言??古典與時(shí)尚,傳統(tǒng)與現(xiàn)代,藝術(shù)與科學(xué)??還要向自己的學(xué)生、家長(zhǎng)和同行們學(xué)習(xí)。說(shuō)到?健康?:?身心上的健康是教師的修養(yǎng),也是實(shí)施教育的保障。??體罰、變相體罰等過(guò)激的教育行為,恰恰是教師面對(duì)學(xué)生從心理上產(chǎn)生的教育無(wú)奈和職業(yè)倦怠的直接表現(xiàn)。??新時(shí)期的班主任口號(hào)是:鍛煉有道,活力四射,健康快樂(lè)。??在練就健康體魄的同時(shí),我們要深諳心理上的自我調(diào)節(jié):思考有度,喜怒有節(jié),憂不失態(tài),處變不驚;不忘自我暗示;暗示自己自信、自制、自尊、自強(qiáng);巧妙自我減壓;學(xué)習(xí)琴棋書(shū)畫(huà),欣賞高雅音樂(lè),適時(shí)傾訴表達(dá)???甄珍老師與其他七個(gè)老師組成了?新瞭望學(xué)社?這樣一個(gè)了不起的愿景小組。另一方面,班主任也要把健康的心理引導(dǎo)給學(xué)生,只有教師是健康陽(yáng)光的,學(xué)生才是健康向上的。
二、潛心修煉專業(yè)能力 ?班主任的專業(yè)道德是核心,專業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ),專業(yè)能力是目標(biāo)。?專業(yè)能力包括:研究學(xué)生能力,組織協(xié)調(diào)能力,處理突發(fā)事件能力和利用、開(kāi)發(fā)教育資源的能力等等。
3.處理突發(fā)事件能力——變?來(lái)勢(shì)洶洶?為?潤(rùn)物無(wú)聲?。教師需遵循的原則:教師的了解、傾聽(tīng)是前提,尊重、理解是基礎(chǔ);學(xué)生的自我教育是目的;要在合理巧妙地處理事件的過(guò)程中顯示教師的教育智慧。利用、開(kāi)發(fā)教育資源的能力——生活處處皆教育。
三、
提高自己的專業(yè)水平
.反思與總結(jié)是一種習(xí)慣。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的小游戲:小蜈蚣前進(jìn)賽。3.教育科研——自己設(shè)計(jì)的同學(xué)錄。
四、和諧的班級(jí)文化是班級(jí)建設(shè)的靈魂
1.無(wú)言的環(huán)境會(huì)說(shuō)話。校園環(huán)境布臵及班級(jí)個(gè)性布臵,雅的主題。
2.沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓——?十個(gè)一?行動(dòng)。一個(gè)字、一本書(shū)、一句話、一枚班徽、一面旗臶、一對(duì)形象大使、一首班歌、一盤樂(lè)曲、一個(gè)網(wǎng)頁(yè)、一個(gè)編輯部。
五、精心設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)。節(jié)日文化,網(wǎng)絡(luò)文化,電視文化,閑暇文化??讓孩子在書(shū)海中暢游,在自然的懷抱中徜徉,在藝術(shù)的長(zhǎng)河中流連,在勞動(dòng)中體驗(yàn)幸福,在運(yùn)動(dòng)中感受快樂(lè)。
六、知識(shí)樂(lè)園,精神家園——以德養(yǎng)德,以文載道。
七、建立良好的師生關(guān)系
1.將心比心,同理共情。
2.真誠(chéng)取信,和諧快樂(lè)。事實(shí)證明,學(xué)生對(duì)老師的信任程度有多高,老師對(duì)他們施以的教育影響就會(huì)有多大。3.筆談交流,深度溝通。4.玩出名堂,童心永駐。
5.時(shí)尚元素,精神引領(lǐng)。?請(qǐng)你幫助學(xué)生成長(zhǎng)為具有人性的人。只有在使我們的孩子具有人性的情況下,讀寫算的能力才有價(jià)值。?構(gòu)建和牽引高尚靈魂的教育才是真正的教育!因此我們要給予學(xué)生寬容、理解、尊重和真誠(chéng),要無(wú)私地給他們提供精神引領(lǐng)的服務(wù)。
八、家校溝通
1.網(wǎng)絡(luò)助教 2.評(píng)語(yǔ)激勵(lì)
?個(gè)人各秉特殊之天性,教育即當(dāng)因個(gè)人之特性而發(fā)展之,且進(jìn)而至其極?!Y夢(mèng)麟?
班主任工作讀書(shū)心得篇三
教了十幾年書(shū),也做了十幾年的班主任,卻總覺(jué)得這班主任是越來(lái)越難當(dāng)。也許是社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展,讓學(xué)生的思想有了這樣那樣的變化,也許是自己的工作激情已因時(shí)間的流逝而漸漸減弱。所以,不僅是我,還有許多老師也不愿去做班主任,認(rèn)為它不算什么“官”,但管的事還不少,雞毛蒜皮。每天總有那些煩心的事在等著你。有時(shí)面對(duì)那些小孩子,真是哭笑不得,一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。只有一聲長(zhǎng)嘆,希望學(xué)期結(jié)束,能早日解脫。
最近看了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》這本書(shū),讓我眼前一亮,茅塞頓開(kāi)。原來(lái)班主任工作竟有這么多的樂(lè)趣,讓你有成就感。就像作者說(shuō)的:“做教師而不當(dāng)班主任,那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì),吃大虧了”。
作者是一個(gè)著名的教育家。他一個(gè)人既當(dāng)書(shū)記,又做校長(zhǎng),當(dāng)兩個(gè)班的班主任,教兩個(gè)班的語(yǔ)文,還有三十多個(gè)社會(huì)兼職,每年要外出開(kāi)四個(gè)月的會(huì)、、、、、、在我們看來(lái),累死了,誰(shuí)能有這個(gè)能力?但魏書(shū)生就能如此,他的教學(xué)成績(jī)偏還就是最好的,班級(jí)管理也從來(lái)未出過(guò)問(wèn)題。關(guān)鍵在哪?我覺(jué)得,就是作者所說(shuō)的,要把學(xué)生當(dāng)作班級(jí)的主人,實(shí)行科學(xué)化的管理。
魏書(shū)生的班級(jí)里,每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的主人,都與班級(jí)的生長(zhǎng)有著息息相關(guān)的聯(lián)系,與班級(jí)同成長(zhǎng),共呼吸,遇到事情沒(méi)有人后退,沒(méi)有人推卸責(zé)任,這種精神形成之后就成了一股強(qiáng)大的力量,一股向上的力量,欣欣向榮的力量。而科學(xué)化、精細(xì)化的管理,又使他做起來(lái)游刃有余,做到了“有無(wú)班主任都一個(gè)樣”的程度,還有什么問(wèn)題不能解決?就比如他的“班級(jí)承包責(zé)任制”就是一個(gè)很好的創(chuàng)舉。
學(xué)習(xí)魏書(shū)生,再對(duì)照自己,我感到了自己的很多不足,如責(zé)任分工,缺乏民主,衛(wèi)生管理不夠精細(xì),沒(méi)有真正樹(shù)立學(xué)生的`主人意識(shí)等,這些都需要我在以后的工作中去努力。
班主任工作讀書(shū)心得篇四
魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》,一直放在自己的枕邊,時(shí)不時(shí)地翻越它。讀完這本書(shū)后,感覺(jué)真的對(duì)班級(jí)管理工作有很大的幫助。當(dāng)了這么多年的班主任,總感覺(jué)很累。班級(jí)紀(jì)律要維護(hù),班級(jí)清潔要督促,班級(jí)經(jīng)費(fèi)要收取保管,學(xué)生做操要到場(chǎng),學(xué)生糾紛要調(diào)解,學(xué)生成績(jī)下降又心急如焚??傊卤毓H,忙得不可開(kāi)交。雖然班級(jí)工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”,但這是用“累”作為交換的,身累心也累,說(shuō)不定什么時(shí)候幾位搗蛋鬼又會(huì)生出些許是非,直攪得你焦頭爛額。魏書(shū)生的《班主任工作漫談》有許多科學(xué)管理班級(jí)的方法,它讓我真正體會(huì)到要管理好班級(jí),方法有多么重要。
魏書(shū)生常說(shuō)一句話“說(shuō)了算,定了干,一不做,二不休。”做到班上的事,事事有人做,班上的人,人人有事做,責(zé)任到人。班上的工作、班級(jí)用品都有負(fù)責(zé)人、承包人,這樣責(zé)任明確,便于管理。一切按制度有序運(yùn)行,管理就自動(dòng)化規(guī)范化了,不用班主任事事去安排。魏書(shū)生當(dāng)兩個(gè)班的班主任,又有一半多的時(shí)間外出講學(xué),參加會(huì)議,而他的班級(jí)卻井然有序,各方面都非常出色,事實(shí)是最好的證明。
現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)慣不好,東西亂丟,學(xué)校對(duì)衛(wèi)生要求又十分嚴(yán)格,這衛(wèi)生也就成了班主任心中的一塊石頭。我在想可不可以把班級(jí)的每一樣物品每一塊場(chǎng)地承包給個(gè)人,也去做到事事有人管,人人有事做?回望自己管理的班級(jí),總認(rèn)為學(xué)生太小不懂事,我對(duì)他們傾注了所有的愛(ài),為他們犧牲了多少休息的時(shí)間,可他們毫無(wú)感覺(jué)。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子,可學(xué)生照樣若無(wú)其事,不知發(fā)生了什么。特別是幾個(gè)搗蛋鬼,處處與你作對(duì)。細(xì)想之下,這也應(yīng)該是自己管理的敗筆。
魏老師說(shuō),“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)是神圣的,愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗,以使我們無(wú)愧于學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這一段歷史。”這句話使我感受到班主任工作的神圣與偉大,要想做好教育工作就要用自己的愛(ài)去教育學(xué)生,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,但在愛(ài)學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、手段及方式。
魏書(shū)生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂,還要硬著頭皮聽(tīng),不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,日日如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,因此給他們一些關(guān)愛(ài)和耐心,幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有,教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣,醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平,教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。魏老師的這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。
回顧自己在生活和工作中,有時(shí)心煩氣躁,遇到困難時(shí)就推卸責(zé)任,埋怨周圍的環(huán)境和別人影響了自己,卻不肯從自身出發(fā)找原因,不愛(ài)改變自己來(lái)適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過(guò)魏老師的《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)后,我也深深懂得:在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題,不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)自己,而應(yīng)該去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。班級(jí)工作出現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)生在課堂中沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣,應(yīng)該先反思自己的工作方法有沒(méi)有問(wèn)題,教學(xué)設(shè)計(jì)是否適合、吸引這個(gè)年齡段的學(xué)生,主動(dòng)去改變自己的工作方式和教育教學(xué)方法,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),體會(huì)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
積極正確的人生態(tài)度是做好一切工作的前提。魏書(shū)生在他的書(shū)中“少抱怨環(huán)境,多改變自我?!币笪覀冇靡环N積極的、樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生,對(duì)待工作,對(duì)待學(xué)生,對(duì)待生活乃至對(duì)待生命。多挑重?fù)?dān),少推責(zé)任。
書(shū)中“尊人者,人尊之?!薄澳苁芪娜瞬攀菑?qiáng)者”,“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記”,“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”。這些內(nèi)容強(qiáng)烈的地震撼了我。魏書(shū)生他是確確實(shí)實(shí)地在育人,教書(shū)先育人,育人先做人。他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人,筑好了思想教育這一“地下工程”,知識(shí)之樹(shù)也就根深葉茂,碩果累累了,也就水到渠成了。
小學(xué)六年的生活是孩子習(xí)慣形成,能力提高的重要時(shí)期。魏書(shū)生的班主任工作經(jīng)驗(yàn)將指導(dǎo)我努力成為一名優(yōu)秀的老師。作為一個(gè)班主任,要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái),讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里頭得到發(fā)展,形成自己的特色。
班主任工作讀書(shū)心得篇五
魏老師認(rèn)為一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境,享受美好人生。生活不能沒(méi)有理想,但是人類不能以理想主義的目光苛求生活。當(dāng)代人當(dāng)少埋怨環(huán)境,多改變自我。人應(yīng)該學(xué)會(huì)自我更新,今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)展、新的能力。只有自己不斷更新了,世界在我眼里才是新的。
人啊,要選擇積極的角色進(jìn)入生活對(duì)此魏老師提出了以下主張:一、要多互助,同事之間、同學(xué)之間、師生之間,都要互助。人世間好多事都是這種互助關(guān)系,幫助別人的同時(shí),已經(jīng)幫助了自己。要堅(jiān)信每位學(xué)生都是自己的助手,自己也是每位學(xué)生的助手。教育學(xué)生的時(shí)候,力爭(zhēng)不站在學(xué)生獨(dú)立面,讓學(xué)生怎樣,不讓學(xué)生怎樣;而要力爭(zhēng)站在學(xué)生的心里,站在學(xué)生真善美那部分思想的角度,提出:我們需要怎樣,我們?cè)鯓幼瞿芨?。這樣,學(xué)生會(huì)感到你不是訓(xùn)斥他,而是在幫助他,你是他真的成長(zhǎng)的助手。一旦老師和學(xué)生建立了這種互助關(guān)系,就會(huì)進(jìn)入左右逢源的教育境界。二、多學(xué)習(xí),少批判。忙著尋找別人的缺點(diǎn),自然無(wú)暇顧及人家的長(zhǎng)處,自然就失去了學(xué)習(xí)吸收別人的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)。用學(xué)習(xí)吸收的觀點(diǎn)看待別人,看待學(xué)問(wèn),會(huì)使人雄心開(kāi)闊、樂(lè)觀、強(qiáng)大。一位班主任有什么觀念常常會(huì)影響到學(xué)生。班主任喜歡批判指責(zé),破壞班級(jí)團(tuán)結(jié),班級(jí)亂了,談何管理,談何學(xué)習(xí)。我們要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí),少批判,大家互相學(xué)習(xí)長(zhǎng)處,長(zhǎng)處越多,大家的關(guān)系越來(lái)越融洽,班級(jí)管理就好了。三、年輕人要多挑重?fù)?dān),少推卸責(zé)任。擔(dān)子越多,擔(dān)子越重,鍛煉的機(jī)會(huì)也越大,成熟的越快。
在這章中魏老師還提出了要笑對(duì)人生,教師控制自己的情緒,不要發(fā)怒,多讀有關(guān)班主任工作的書(shū)籍。班主任來(lái)說(shuō)能夠做到以上幾點(diǎn)就會(huì)為做好班主任工作奠定堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ),得到正確的理論指導(dǎo)。由此可見(jiàn)班主任努力改變自我,是我們做好班主任工作的首先條件。
1.點(diǎn)亮盞盞心燈魏書(shū)生老師班級(jí)的黑板右上角,每天都由學(xué)生寫上一則格言。魏老師說(shuō):“我覺(jué)得格言警句像一盞盞心燈,倘在學(xué)生心中點(diǎn)燃,會(huì)有利于學(xué)生選擇正確的道路,朝著自己理想的高峰攀登?!闭?qǐng)看如下格言:“人生只有進(jìn)取,滿足就意味著死亡”;“最大的罪過(guò),莫過(guò)于自暴自棄”;“吃苦是人類的第一財(cái)富”;“你經(jīng)常和什么人在一起,那么,你就是什么人”;“九尺高臺(tái),起于壘土;千里之行,始于足下”等等。試想,從初中一年級(jí)到三年級(jí),天天點(diǎn)亮“心燈”,學(xué)生們會(huì)從不同的角度,天天受到“心燈”的照耀,會(huì)收到不可想象的效果。
2.確立座右銘從1995年開(kāi)始,魏老師就要求全班同學(xué),必須根據(jù)自己的實(shí)際情況確立座右銘。座右銘上寫清三部分內(nèi)容:第一,自己最崇拜的人的名字或照片。第二,自己要追趕的本班同學(xué)的名字。第三,針對(duì)自己思想弱點(diǎn)寫一句醫(yī)治這一弱點(diǎn)的格言。第一個(gè)內(nèi)容起到“精神充電”的作用,第二個(gè)內(nèi)容可以激發(fā)全班同學(xué)你追我趕的積極性,第三個(gè)內(nèi)容更重要,是學(xué)生自我完善、實(shí)現(xiàn)第二個(gè)內(nèi)容的最好辦法。
4.主辦班級(jí)日?qǐng)?bào)魏老師的班級(jí)是從1984年1月,經(jīng)全班同學(xué)討論一致同意后,開(kāi)始輪流主辦班級(jí)日?qǐng)?bào)的。辦班級(jí)日?qǐng)?bào)有若干規(guī)定,如直接反映本班同學(xué)學(xué)習(xí)生活的內(nèi)容要占60%以上的版面;主要設(shè)有班級(jí)新聞、學(xué)先進(jìn)專欄、本班同學(xué)的學(xué)習(xí)方法介紹、好人好事、警鐘專欄;必須設(shè)有文章病院專欄;對(duì)班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操得分情況,必須及時(shí)報(bào)道;為昨天的值日班長(zhǎng)開(kāi)辟一小塊工作失誤及補(bǔ)救分析的園地,及時(shí)分析班級(jí)工作失誤的原因并提出補(bǔ)救措施;每期報(bào)紙必須有圖畫(huà)點(diǎn)綴,黑白的可以,彩色的更好;報(bào)紙必須在當(dāng)日上午12時(shí)之前夾到報(bào)夾子上面,不能拖為晚報(bào)等等。辦班級(jí)日?qǐng)?bào),可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,如寫作能力、書(shū)法繪畫(huà)能力、版面設(shè)計(jì)能力。
5.堅(jiān)持“道德長(zhǎng)跑” 魏老師的學(xué)生每天都要寫一篇日記,天天堅(jiān)持,魏老師稱之為“道德長(zhǎng)跑”。學(xué)生們的日記形式多樣,內(nèi)容豐富。有的是教師命題,大多是學(xué)生自命題,但總的要求是讓學(xué)生把“攝影機(jī)”對(duì)準(zhǔn)生活的光明面,讓那些所見(jiàn)所聞、所思所感、風(fēng)土人情、崇拜的人、喜歡的書(shū)、感人的事時(shí)刻影響著學(xué)生,激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)取。
6.加強(qiáng)體育鍛煉魏老師的學(xué)生每天要堅(jiān)持長(zhǎng)跑5000米,做仰臥起坐、俯臥撐100次,男女生同樣。這是多么大的運(yùn)動(dòng)量啊,對(duì)一般人來(lái)說(shuō)是難以承受的。而魏老師卻認(rèn)為:“這樣做,不僅增強(qiáng)了同學(xué)們的體質(zhì),而且磨煉了同學(xué)們的意志。在現(xiàn)代社會(huì),這種頑強(qiáng)的百折不撓的意志是一個(gè)成功者不可缺少的條件?!睂?shí)踐證明,魏老師的學(xué)生無(wú)論是體質(zhì)還是意志,都是同齡學(xué)生中的佼佼者。
7.撰寫“自我教育說(shuō)明書(shū)” 魏老師的學(xué)生如果違犯了班規(guī),或者某項(xiàng)任務(wù)沒(méi)有及時(shí)保質(zhì)保量完成,那么,這名學(xué)生就要寫一份說(shuō)明書(shū)。說(shuō)明書(shū)的字?jǐn)?shù)不固定,根據(jù)具體情況而定。說(shuō)明書(shū)不同于檢討書(shū),因?qū)W生所站的角度不同,所以,寫的情感及其效果固然不同。魏老師的一個(gè)學(xué)生說(shuō):“我愛(ài)淘氣,小學(xué)時(shí)常寫檢討書(shū),越寫越恨老師;現(xiàn)在寫說(shuō)明書(shū),越寫越恨自己!”寫說(shuō)明書(shū)的目的是說(shuō)明之所以違犯了班規(guī),或某項(xiàng)任務(wù)沒(méi)有及時(shí)保質(zhì)保量完成的原因、過(guò)程、結(jié)果,讓同學(xué)、老師或家長(zhǎng)知道,以得到其了解、理解或諒解。更重要的是通過(guò)寫說(shuō)明書(shū)來(lái)達(dá)到學(xué)生自我教育的目的。寫說(shuō)明書(shū)是讓學(xué)生做自我心理裁決,讓學(xué)生心平氣和地思考這樣做的利弊。這樣有利于將師生矛盾轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我矛盾,學(xué)生“新我”與“自我”斗爭(zhēng),正是自我教育的最佳方式。
8.行使主人權(quán)力行使主人權(quán)力是魏老師最高明的辦法。他常說(shuō),教師是學(xué)生的公仆,學(xué)生才是學(xué)校的真正主人。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到自己是生活的主人、學(xué)習(xí)的主人,才能把學(xué)習(xí)當(dāng)成種自己的“責(zé)任田”,而不是為老師或家長(zhǎng)“打工”。魏老師班級(jí)的學(xué)生,每人都有自己承包的“責(zé)任田”。如輪流承包的有:擔(dān)當(dāng)值日班長(zhǎng)、抄寫每日格言、主辦班級(jí)日?qǐng)?bào)、教唱每周一歌等。固定承包的有:收發(fā)各學(xué)科每日作業(yè)、檢查學(xué)生日記、監(jiān)督老師“發(fā)火”、課間紀(jì)律、花盆、魚(yú)缸等等??傊?,每個(gè)學(xué)生都有自己“說(shuō)了算”的田地,都是主人,都能體現(xiàn)自己的價(jià)值。
9.享受快樂(lè)人生魏老師經(jīng)常教育學(xué)生:“人世間有什么?有陽(yáng)光,有鮮花,有義,有善良,有勤奮,有自強(qiáng),有開(kāi)朗,有快樂(lè);有陰云,有毒草,有邪淫,有兇惡,有懶惰,有自卑,有狹隘,有憂慮。生活中原本有快樂(lè),你善于尋找,善于站在快樂(lè)的一方,堅(jiān)守快樂(lè)的心理陣地,不讓憂慮打進(jìn)來(lái),你便是快樂(lè)的人。”他讓學(xué)生體驗(yàn)生活的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的快樂(lè),暢談競(jìng)爭(zhēng)的快樂(lè)、吃苦的快樂(lè)。例如,讓學(xué)生寫日記以《談學(xué)習(xí)是享受》為題,居然讓學(xué)生一直寫到《談學(xué)習(xí)是享受之一百》。他就是這樣強(qiáng)化學(xué)生享受人生快樂(lè)這根神經(jīng)的。在他的影響下,學(xué)生的心理素質(zhì)不斷提高,無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí),從不感到沮喪,始終保持歡快愉悅的心態(tài)。經(jīng)常用魏書(shū)生的話語(yǔ)教育學(xué)生:“生活中原本有快樂(lè),你善于尋找,善于站在快樂(lè)的一方,堅(jiān)守住快樂(lè)的心理陣地,不讓憂慮打進(jìn)來(lái),你便是快樂(lè)的人?!弊寣W(xué)生體驗(yàn)生活的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的快樂(lè)、暢談競(jìng)爭(zhēng)的快樂(lè)、吃苦的快樂(lè)。
魏書(shū)生老師28歲起到中學(xué)任教,是位熱愛(ài)做班主任工作,并且在班主任工作崗位上不斷創(chuàng)新,取得了巨大成績(jī)的好班主任老師。他的《班主任工作漫談》是對(duì)其班主任工作的詳細(xì)描述與論證,是一本充滿智慧、資料翔實(shí)值得每位班主任拜讀的好書(shū)。
魏老師從班主任自身的修養(yǎng)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、班級(jí)科學(xué)管理、特殊情況育人方法等方面全面闡述了做班主任之道。很多方法是其獨(dú)創(chuàng)的,從中可以看出他是位善于發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題,并且能及時(shí)找到解決問(wèn)題的辦法。魏老師在教育教學(xué)中能取得這么大的成績(jī),我覺(jué)得主要?dú)w結(jié)為四點(diǎn):一是魏老師熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)班主任工作;二是不斷學(xué)習(xí),魏老師作為一位并沒(méi)有受到多少正規(guī)教育的老師,在教育教學(xué)上能取得如此大的成績(jī),在根本上在于其像海綿一樣不斷吸取知識(shí),廣讀古今中外的教育教學(xué)書(shū)籍;三在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),是一位善于積累的老師;四富有創(chuàng)新能力,具有創(chuàng)新意識(shí)。下面我按照魏老師《班主任工作漫談》一書(shū)的章節(jié),記錄下我該書(shū)的大概內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
魏老師認(rèn)為一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境,享受美好人生。生活不能沒(méi)有理想,但是人類不能以理想主義的目光苛求生活。當(dāng)代人當(dāng)少埋怨環(huán)境,多改變自我。人應(yīng)該學(xué)會(huì)自我更新,今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)展、新的能力。只有自己不斷更新了,世界在我眼里才是新的。
人啊,要選擇積極的角色進(jìn)入生活對(duì)此魏老師提出了以下主張:一、要多互助,同事之間、同學(xué)之間、師生之間,都要互助。人世間好多事都是這種互助關(guān)系,幫助別人的同時(shí),已經(jīng)幫助了自己。要堅(jiān)信每位學(xué)生都是自己的助手,自己也是每位學(xué)生的助手。教育學(xué)生的時(shí)候,力爭(zhēng)不站在學(xué)生獨(dú)立面,讓學(xué)生怎樣,不讓學(xué)生怎樣;而要力爭(zhēng)站在學(xué)生的心里,站在學(xué)生真善美那部分思想的角度,提出:我們需要怎樣,我們?cè)鯓幼瞿芨谩_@樣,學(xué)生會(huì)感到你不是訓(xùn)斥他,而是在幫助他,你是他真的成長(zhǎng)的助手。一旦老師和學(xué)生建立了這種互助關(guān)系,就會(huì)進(jìn)入左右逢源的教育境界。二、多學(xué)習(xí),少批判。忙著尋找別人的缺點(diǎn),自然無(wú)暇顧及人家的長(zhǎng)處,自然就失去了學(xué)習(xí)吸收別人的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)。用學(xué)習(xí)吸收的觀點(diǎn)看待別人,看待學(xué)問(wèn),會(huì)使人雄心開(kāi)闊、樂(lè)觀、強(qiáng)大。一位班主任有什么觀念常常會(huì)影響到學(xué)生。班主任喜歡批判指責(zé),破壞班級(jí)團(tuán)結(jié),班級(jí)亂了,談何管理,談何學(xué)習(xí)。我們要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí),少批判,大家互相學(xué)習(xí)長(zhǎng)處,長(zhǎng)處越多,大家的關(guān)系越來(lái)越融洽,班級(jí)管理就好了。三、年輕人要多挑重?fù)?dān),少推卸責(zé)任。擔(dān)子越多,擔(dān)子越重,鍛煉的機(jī)會(huì)也越大,成熟的越快。
在這章中魏老師還提出了要笑對(duì)人生,教師控制自己的情緒,不要發(fā)怒,多讀有關(guān)班主任工作的書(shū)籍。班主任來(lái)說(shuō)能夠做到以上幾點(diǎn)就會(huì)為做好班主任工作奠定堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ),得到正確的理論指導(dǎo)。由此可見(jiàn)班主任努力改變自我,是我們做好班主任工作的首先條件。
魏老師指出用孩子心靈深處的能源,去照亮孩子的精神世界,是最節(jié)省的方法。我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想、沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者,而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)的發(fā)展個(gè)體。成功的管理者的前提是尊重他們的意愿,尊重他們的人格,把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”,而不是馴服物。
在這一章中魏老師提出班主任要研究國(guó)家規(guī)定的學(xué)生守則,大而言之,還需要研究外國(guó)的學(xué)生守則,然后再根據(jù)本班的實(shí)際情況,提出某些更加具體、針對(duì)性更強(qiáng)的具體要求。當(dāng)然更需要了解自己學(xué)校的學(xué)生守則好常規(guī)要求,并且在此基礎(chǔ)提出本班的可操作性的班級(jí)常規(guī)好要求。這些要求其實(shí)都是為了一個(gè)目的就是培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的一代新人。
魏老師主張班主任老師要關(guān)注國(guó)外科技動(dòng)態(tài),這樣才能與時(shí)俱進(jìn),不成為時(shí)代的棄兒,要了解國(guó)外學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)教育教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)。魏老師還采取多種方式要求學(xué)生暢想未來(lái),培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)目標(biāo)遠(yuǎn)大、心胸開(kāi)闊的人,做到不爭(zhēng)一時(shí)之利、一己之利,但爭(zhēng)一生之利、集體國(guó)家之利。魏老師經(jīng)常采取班會(huì)、作文、或者面談的方式,圍繞以下主題開(kāi)展活動(dòng):1.暢想五千年后的地球;2.35年后的班會(huì);3.站在月球上想到的;4.兩個(gè)自我。讓學(xué)生明白:1.能受委屈的人才是強(qiáng)者;2.尊人者,人尊之;3.只要努力,就能成功。
魏老師指出班級(jí)管理要全員參與,相互制衡。在他管理的班集體中,學(xué)生人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因時(shí)而動(dòng),權(quán)力彼此制約。教師處于一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。魏老師還指出:格言警局,像一盞盞心燈,倘在學(xué)生心靈中點(diǎn)燃,會(huì)有利于學(xué)生選擇正確的道路,朝著自己的理想高峰攀登。
一、條條道路通羅馬
人的思想要從固定的思維和模式中解放出來(lái),教育教學(xué)改革的天地十分廣闊,方法非常多,作為教師要多出點(diǎn)子,多嘗試。如一堂班會(huì)課可以由班主任主持,也可以有班長(zhǎng)來(lái)主持,也可以由普通同學(xué)來(lái)主持,大家輪流主持也可以。比一比,試一試,哪種方法效果更好,大家更歡迎,就用哪種方法。運(yùn)用某種方法效果不好,無(wú)需煩惱,再換一種方法就可以了;運(yùn)用某種方法效果好,也無(wú)需驕傲,無(wú)須固步自封,事務(wù)是發(fā)展的,方法也要更新,我們所運(yùn)用的方法不會(huì)是最好的方法,要不斷的探索、更新,再往前去尋找更好的、更科學(xué)的方法。
班主任工作讀書(shū)心得篇六
我讀了魏先生的《班主任工作漫談》這本書(shū)后的感觸頗深,在這里談?wù)勛约旱捏w會(huì):
一、魏樹(shù)生先生認(rèn)真、敬業(yè)、致力于教育事業(yè)。
他的典型事跡告訴我們:只要我們用心做教育,就能把腐朽變成神奇,就能創(chuàng)造奇跡。
我最喜歡的是他的話:很多事情是不可能選擇的,但你可以選擇你的態(tài)度。做老師的不能選擇學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來(lái)了,你必須接受,但只要我們努力,問(wèn)心無(wú)愧,積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,總有一天,學(xué)生一定會(huì)提高,一定會(huì)進(jìn)步。
二、民主科學(xué)的管理機(jī)制。
一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)大家庭,同學(xué)們像兄弟姐妹一樣互相關(guān)愛(ài),互相幫助,團(tuán)結(jié)一致,離開(kāi)了家庭就進(jìn)入了社會(huì)。
一個(gè)班集體更像是一個(gè)小社會(huì),社會(huì)擁有什么,班集就沒(méi)擁有什么。既然是一個(gè)小社會(huì),管理上就應(yīng)該有些問(wèn)題。
而魏樹(shù)生老師管理班級(jí),靠的是兩大點(diǎn),一小點(diǎn)。兩點(diǎn):一是民主,二是科學(xué)。一個(gè)小點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生保持強(qiáng)身健體。
在這兩點(diǎn)上,民主是基本的指導(dǎo)原則:平等的對(duì)待每一個(gè)孩子,不放棄每一個(gè)孩子,不唯親,不唯富,不唯優(yōu),不唯近。建立兒童平等參與機(jī)制,促進(jìn)兒童健康、快樂(lè)、和諧、積極發(fā)展。
在書(shū)中,魏老師在課堂上講過(guò)每個(gè)人的參與管理,我認(rèn)為這是非常有用的,工作中,我們習(xí)慣讓班干部來(lái)管理班級(jí)紀(jì)律,我發(fā)現(xiàn)效果不好,課堂管理應(yīng)發(fā)揮集體的作用,讓每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理,這樣每個(gè)學(xué)生在管理和被管理狀態(tài),發(fā)揮班級(jí)管理的主動(dòng)性。
三、懂得欣賞學(xué)生。
在學(xué)生教育中,對(duì)學(xué)生的欣賞和批評(píng),效果是不同的。在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí),學(xué)生能顯示出友好的態(tài)度,學(xué)習(xí)的成績(jī)有了顯著的提高,我們應(yīng)該在日常工作中細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),多注意學(xué)生的長(zhǎng)處,并真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)他們,學(xué)生的自信心就能得到提高。
總而言之,讀完魏老師《班主任工作的漫談》后,帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個(gè)到處都是發(fā)現(xiàn),到處都是感悟生活的美好境界,在他的世界里,教育就是享受。
他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì),讓人贊嘆不已。在開(kāi)闊視野的同時(shí),我也學(xué)到了一些可以根據(jù)實(shí)際情況借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
班主任工作讀書(shū)心得篇七
《班主任工作漫談》這本書(shū),魏老師用通俗易懂的語(yǔ)言,風(fēng)趣地介紹了他的經(jīng)驗(yàn)之談,讓我感同身受之時(shí),又收獲甚多。書(shū)中介紹的管理班級(jí)、教育學(xué)生的種種方法,為我指點(diǎn)了迷津,幫助我解決了教育教學(xué)中的許多“疑難雜癥”??戳诉@本書(shū),我覺(jué)得值得我認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐的數(shù)不勝數(shù)。
魏老師的教育思想很新鮮很深刻,具有很大的獨(dú)創(chuàng)性,他講的已經(jīng)不僅是教改的思想和經(jīng)驗(yàn),而是真真切切的從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始。他主張人們之間的關(guān)系應(yīng)該是互助的關(guān)系,而不是互斗的關(guān)系,因而處理人際關(guān)系的基本原則應(yīng)該是與人為善的、互相諒解的。這樣人就可以活得輕松一些,人際關(guān)系也就會(huì)更協(xié)調(diào)。
魏老師教給我們教學(xué)是教師為學(xué)生服務(wù)的,切實(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),堅(jiān)持民主的、商量的辦法,針對(duì)學(xué)生實(shí)際,通過(guò)訓(xùn)練過(guò)程達(dá)到三個(gè)方面的開(kāi)發(fā),即知識(shí)、能力和智力的開(kāi)發(fā)。魏老師的班級(jí)不是“管”出來(lái)的,他的理念是“引”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理,這一點(diǎn)正是魏老師的高明之處。在班級(jí)里,有人管衛(wèi)生、有人管做操、有人管字詞默寫……有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管,各管一項(xiàng),負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò),人人參與管理,同時(shí)便于人人接受管理。在魏老師所教的班級(jí)中做到了“事事有人管,人人有事做,時(shí)時(shí)有事干”。在我們眼中的麻煩事,到了這都成了培養(yǎng)學(xué)生能力的好事。這樣做,學(xué)生得到了鍛煉,班主任的負(fù)擔(dān)也大大地減輕,真是一舉兩得!
班主任工作讀書(shū)心得篇八
——讀李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》有感
內(nèi)容摘要:愛(ài)是教育的基礎(chǔ),沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。愛(ài)能溫暖孩子冰冷的心靈,愛(ài)能增加孩子滿滿的自信,愛(ài)能幫助孩子闊步走向成功!
關(guān)鍵詞:愛(ài)心
我讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》已十年有余了,書(shū)中的故事情節(jié)至今還記憶猶新。他使我感動(dòng),催我?jiàn)^進(jìn),為我后來(lái)的班主任工作指明了方向。
他的《愛(ài)心與教育》沒(méi)有慷慨激昂的陳辭,只是把自己與學(xué)生交往的日常故事,用樸實(shí)的語(yǔ)言如數(shù)家珍娓娓道來(lái),平淡而真實(shí),正是這真實(shí)的生活點(diǎn)滴,猶如涓涓細(xì)流潤(rùn)物無(wú)聲,深深地打動(dòng)了每一位讀者的心,令每一位讀者心潮澎湃,熱淚盈眶。是呀,愛(ài)是教育的基礎(chǔ),沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。愛(ài)能溫暖孩子冰冷的心靈,愛(ài)能增加孩子滿滿的自信,愛(ài)能幫助孩子闊步走向成功!
教育家蘇霍姆林基說(shuō)過(guò):教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。作為教師,也許你不經(jīng)意地對(duì)學(xué)生輕描淡寫的一句鼓勵(lì),簡(jiǎn)單的一個(gè)愛(ài)撫,隨意的一個(gè)暗示,都會(huì)給學(xué)生留下難忘的印記,也會(huì)讓你因此而走進(jìn)孩子的心靈,因?yàn)檫@就是心靈對(duì)話的魅力。在"素質(zhì)教育"的大旗上,有一個(gè)大寫的"人"字。要讓孩子擺脫"傷害",真正的理解孩子,必須把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立的人格體,必須與孩子進(jìn)行平等的對(duì)話,善待每一個(gè)生命,用真誠(chéng)的對(duì)話與心靈的交流,用欣賞的眼光去看,用賞識(shí)的語(yǔ)言去說(shuō),消除學(xué)生心理上的障礙,使他們充滿自信,健康、活潑、愉快地成長(zhǎng)。
曾有過(guò)這樣一個(gè)真實(shí)的故事:
一個(gè)調(diào)皮、不守紀(jì)律、不愛(ài)學(xué)習(xí)、讓老師們頭痛的學(xué)生,被安排在一個(gè)特殊的角落里--前門靠墻的地方。后來(lái)?yè)Q了一位新班主任,她仿佛特別喜歡這個(gè)坐在角落里的小男孩,近來(lái)出去都要摸一下孩子的頭。孩子開(kāi)始喜歡新班主任了,每天都渴望她來(lái)上課,成績(jī)也就一天天地好起來(lái)。許多年過(guò)去了,這位孩子現(xiàn)在已是一所名牌大學(xué)的學(xué)生了。說(shuō)起當(dāng)年的老師他依然是淚光閃閃,飽含深情地說(shuō):"她是我太陽(yáng),她讓我的前方一片光亮"。這就是愛(ài)的結(jié)果。
一句話,一個(gè)動(dòng)作,如此樸素的心靈對(duì)話,竟足以改變?nèi)说囊簧?!這難道不值得我們深思嗎?"親其師,信其道",我們自身的情感魅力,是教育成功的一個(gè)重要因素。只有我們深深地懂得自己的言行、自己的評(píng)價(jià),對(duì)于學(xué)生而言都是舉足輕重的,我們才會(huì)善于把握各種契機(jī),想方設(shè)法通過(guò)各種有益的方式向?qū)W生傳遞愛(ài)的信息、贊賞的信息、期待的信息……這是一種心靈的對(duì)話。
反省自己,我懂得了人是靈魂的載體,人與人之間心靈的溝通和理解至關(guān)重要,"沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育",只有付出了真誠(chéng)的愛(ài),才能達(dá)到與孩子情感的交流,心靈的契合,同時(shí)也得到孩子的理解和信任。
拿起書(shū)來(lái)充實(shí)一下自己吧,讓自己眼界更開(kāi)闊,讓自己多一份包容,多一份關(guān)愛(ài),多一份賞識(shí)……《愛(ài)心與教育》真是一本值得一看的好書(shū)。
班主任工作讀書(shū)心得篇九
魏書(shū)生老師在他的《班主任工作漫談》一書(shū)中談到他的班級(jí)管理的核心內(nèi)容是“一靠民主,二靠科學(xué)”。這是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一,也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一,僅僅八個(gè)字,耐人尋味,給人啟迪,收益匪淺。
魏書(shū)生老師當(dāng)班主任時(shí),就是采用“民主”管理的策略和以“科學(xué)”管理的方法來(lái)管理班級(jí)。他把自己定位是學(xué)生的助手:“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有助手,你也是每位學(xué)生的助手”。因而他制定的每一項(xiàng)班級(jí)管理制度都是從學(xué)生的利益出發(fā),且都是與學(xué)生反復(fù)討論、商量形成的?!霸诮逃龑W(xué)生的時(shí)候,力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)面,讓學(xué)生怎樣,不讓學(xué)生怎樣,而是站在學(xué)生的心理,站在學(xué)生真善美的角度,提出:我們?cè)鯓?,我們?cè)鯓幼霾拍芨谩_@樣學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他,而是在幫助他,你真是他的助手”。因此才會(huì)出現(xiàn):他的班級(jí)沒(méi)有老師在,學(xué)生都很自覺(jué)學(xué)習(xí),遵守紀(jì)律,且各方面工作都做得很好。
回想自己當(dāng)班主任時(shí),把班主任工作當(dāng)成“官”來(lái)做,習(xí)慣于用一般管理的觀念和方法來(lái)“管”學(xué)生,甚至“卡”、“壓”學(xué)生,而不注意學(xué)習(xí)、研究如何運(yùn)用科學(xué)民主的做法來(lái)管理班級(jí),營(yíng)造“班級(jí)文化”。通過(guò)拜讀魏老師的《班主任工作漫談》后,我們知道班級(jí)管理工作應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教師的愛(ài)心、學(xué)問(wèn)、人格魅力和職業(yè)修養(yǎng),對(duì)學(xué)生的潛移默化的影響;強(qiáng)調(diào)班級(jí)管理者與學(xué)生之間形成平等、民主和親切融洽的關(guān)系。班主任只有首先把自己當(dāng)作是一位真正的教師,才能充滿教育的愛(ài)心,才能熱情洋溢,全心全意地愛(ài)每個(gè)學(xué)生。只有這樣,學(xué)生才會(huì)從心理愛(ài)戴你、敬重你。這是教育的真諦。
班主任管理班級(jí)工作不能只“管”不“理”?!肮堋笔庆o態(tài)的、被動(dòng)的、表層的,只是一種約束,制約手段而已,而“理”是動(dòng)態(tài)的、主動(dòng)的、具體的,是管理的宗旨所在。中醫(yī)強(qiáng)調(diào)“不通則痛”、“疏通化瘀”,這點(diǎn)魏書(shū)生老師又給我們做出了榜樣。他愛(ài)學(xué)生,尤其是愛(ài)那些差生。他認(rèn)為差生最不容易:“每天課聽(tīng)不懂,還要硬著頭皮聽(tīng),不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,日日如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,因此給他們一些關(guān)愛(ài),幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任”。魏老師說(shuō)教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣,“醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥中過(guò)程中提高的,教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的”。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特的,給人們更多的心靈凈化和啟迪。愛(ài)一名優(yōu)秀生不難,愛(ài)一名差生卻不易;把成績(jī)好的學(xué)生教好不難,能把成績(jī)差的學(xué)生教好卻不易。陶行知先生也說(shuō)過(guò):“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生?!蹦蔷妥屛覀兌嗵婺切┧^的“差生”想一想,想一想他們的優(yōu)點(diǎn),他們的“閃光點(diǎn)”,用賞識(shí)的眼光去欣賞他們,漸漸地,他們或許在你的眼里并不是那么差,或許有那么一天,他們已經(jīng)走出了“差生”的陰影,這一切將會(huì)是你當(dāng)教師最好的回報(bào)。
想想我們平常對(duì)“差生”的態(tài)度,缺少的就是這種真誠(chéng)的愛(ài)心,持久的耐心、不變的信心。班主任應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生心靈,以愛(ài)自己孩子之心去愛(ài)學(xué)生。教師只有走進(jìn)學(xué)生的心靈做他們的良師益友,才能實(shí)現(xiàn)民主化管理。這個(gè)前提就是要真正的去愛(ài)學(xué)生。愛(ài)學(xué)生,就是要愛(ài)他們的一切:愛(ài)他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),愛(ài)他的進(jìn)步和淘氣,愛(ài)他的成熟和幼稚。只有這樣,你才會(huì)想辦法把學(xué)生的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn),讓他從淘氣中不斷進(jìn)步,使他從幼稚走向成熟。
學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)是新世紀(jì)道德教育最根本的目標(biāo),班主任一定要認(rèn)識(shí)到,這種人格的培養(yǎng)是民主的土壤、濕潤(rùn)的雨露、寬厚的陽(yáng)光、自由的空氣和耕耘者的辛勤勞動(dòng)等綜合作用的結(jié)果,是一種充滿柔性的、富有周期的仔細(xì)呵護(hù)的過(guò)程。
在魏老師的班里“人人有事做,事事有人做”,他對(duì)學(xué)生說(shuō):“凡是普通學(xué)生能做的事,班委不要做;凡是班委能做的事,班長(zhǎng)不要做;凡是班長(zhǎng)能做的事,班主任不要做?!彼诎嗬镌O(shè)立了值周班長(zhǎng),這些同學(xué)與常務(wù)班長(zhǎng),班委會(huì)成員一起,各有不同的職責(zé)共同的負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。對(duì)班級(jí)一些具體的用品及各項(xiàng)專門事務(wù),魏老師總能用自己獨(dú)特的方法發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生去“承包”,這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò),人人參與管理,同時(shí)便于人人接受管理。他這種讓學(xué)生自覺(jué)參與、自我約束,最后變?yōu)樽晕倚袆?dòng)的自我管理的方法,不僅鍛煉了學(xué)生的管理能力,還培養(yǎng)了學(xué)生高度的責(zé)任感。所以即使他不在學(xué)校,班里也管理的井井有條;所以他才有時(shí)間去觀察,去思考,去做更需要他做的事。這就是他當(dāng)班主任輕松的所在,這就是他的班級(jí)管理藝術(shù)。值得我們用畢生的精力去學(xué)習(xí)和研究。
我認(rèn)真拜讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū),感覺(jué)收獲很大。使我深刻體會(huì)到:良好的師生關(guān)系是決定班主任工作的關(guān)鍵。自我擔(dān)任班主任工作以來(lái),經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō):“老師的一句話頂家長(zhǎng)的十句話。”多年的班主任工作也給我這樣的體會(huì),班主任的地位在學(xué)生心目中是最具有號(hào)召力的。在眾多任課教中,學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴的。下面我粗淺地談?wù)勛约旱淖x書(shū)心得體會(huì)。
教育學(xué)生不怕臟、不怕累,教師就必須做到親自動(dòng)手,吃苦在前,做好學(xué)生的帶頭人,否則,即使你說(shuō)的天花亂墜,頭頭是道,而不注意自身修養(yǎng),也不會(huì)收到滿意的效果。
多看前面,少看“身邊”;
多看有利,少看不利;
多看自己的長(zhǎng)處,少想自己無(wú)法改變的弱點(diǎn)。真正樹(shù)立笑對(duì)人生的境遇觀,以積極向上的精神投入到自己所從事的工作中去。在工作中要時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己,牢固樹(shù)立教師的光輝形象,班主任更是如此,通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》,我有著很深的感觸,發(fā)覺(jué)與這些優(yōu)秀班主任比起來(lái),差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作壓力很大很累,現(xiàn)在卻體會(huì)到,我們的工作是充實(shí)的,意義是深遠(yuǎn)的,職業(yè)是幸福的,班主任必須做到愛(ài)校如家,愛(ài)生如子,任勞任怨,不計(jì)較個(gè)人得失,時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”,去關(guān)心每一位學(xué)生,熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是我們的責(zé)任,教育孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育,讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多,對(duì)我們這些學(xué)生既要愛(ài)又要嚴(yán)。既要作學(xué)會(huì)知識(shí)又要學(xué)會(huì)做人,全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步,時(shí)刻把學(xué)生放在第一位,是作為一名班主任必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
通過(guò)閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū),使我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,學(xué)生同樣渴望理解,渴望信任。作為班主任,首先要親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時(shí)機(jī),盡量做到多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì),樹(shù)立自信心,使他們感受到在快樂(lè)中成長(zhǎng),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。對(duì)每一位學(xué)生做到公平、公正,對(duì)一搬學(xué)生要嚴(yán)格要求,對(duì)問(wèn)題學(xué)生要做到不歧視,范文寫作不挖苦,對(duì)他們要耐心教育、耐心指導(dǎo),善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”,幫助他們重新樹(shù)立自信心。
善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn),并使之發(fā)揚(yáng)光大。
總之,教育是一門科學(xué),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能使我們的學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的教育教學(xué)及班級(jí)管理中,我要不斷借鑒學(xué)習(xí)一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中勤于摸索、總結(jié),以形成自己的一套形之有效的方法,來(lái)進(jìn)一步提高自己的能力。
班主任工作讀書(shū)心得篇十
學(xué)校倡導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)以來(lái),我經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮,把在大學(xué)讀過(guò)的一本《班主任工作教程》找了出來(lái),雖然讀過(guò),雖然塵封了十幾年了,雖然有些破舊,我還很認(rèn)真很仔細(xì)的讀了起來(lái),并認(rèn)真做好了讀書(shū)筆記。細(xì)細(xì)回想起來(lái),收益也還是很多的。
十幾年前讀的時(shí)候,沒(méi)有壓力,沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),沒(méi)有感受,只是泛泛而讀。所以感受不是很深;十幾年后,參加了工作,有了壓力,也有了實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),再次捧讀閱讀這本教程,感覺(jué)自己還是有非常多的地方需要提高。尤其是班主任工作,要想做好,那確實(shí)需要很多的技巧和方法,更需要話非常多的精力。現(xiàn)就我認(rèn)為比較具有代表性的例子列舉一下:
有位班主任李老師上數(shù)學(xué)課,走進(jìn)教室后發(fā)現(xiàn)黑板上畫(huà)著一副自己的漫畫(huà)像。他意識(shí)到,這是一位對(duì)自己有意見(jiàn)的學(xué)生故意搞的惡作劇。但他并沒(méi)有因?yàn)槭苋瓒ダ碇恰6遣粍?dòng)聲色的說(shuō):“不知是哪位同學(xué)畫(huà)的像,頭部這個(gè)圓畫(huà)的很不規(guī)則,我替他修改一下?!闭f(shuō)著,不慌不忙拿起粉筆,擦去五官,用圓規(guī)把橢圓改成圓,然后開(kāi)始講課說(shuō):“這是一個(gè)圓,再加上一個(gè)圓會(huì)怎么樣呢?這節(jié)課我們就探究?jī)蓤A之間究竟有哪些關(guān)系?”就這樣,這位班主任很快把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到聽(tīng)課上來(lái),使棘手的問(wèn)題得到冷處理。
碰到這樣的偶發(fā)事件,班主任如果表現(xiàn)出高度沖動(dòng)或大發(fā)雷霆,濫施懲罰;或茫然失措,計(jì)出無(wú)從;甚至撒手不管,將矛盾上交學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),不僅會(huì)消弱個(gè)人的威信,嚴(yán)重?fù)p害自己的形象,還會(huì)消弱班集體的凝聚力。
通過(guò)這個(gè)例子,我感悟頗深,學(xué)會(huì)控制自我,學(xué)會(huì)對(duì)突發(fā)事件的冷處理,不僅是對(duì)自身毅力的磨練,也是對(duì)自己管理藝術(shù)的一個(gè)偉大的提升。
閱讀這本書(shū)的同時(shí),我也沒(méi)有忘記我們的魏書(shū)生先生。
前不久學(xué)校組織我們觀看了魏書(shū)生有關(guān)管理藝術(shù)的光盤錄像,這對(duì)于我這樣的班主任來(lái)說(shuō),如獲珍寶,我們看得很仔細(xì),也很投入。我原本緊張的心,一下子變得豁然開(kāi)朗。它就像一盞指路明燈,里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒,不過(guò)我最喜歡的還是他的一句話:“許多事情是沒(méi)辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度?!?做班主任不能選擇學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來(lái),你都得接受,但只要我們盡心盡力,問(wèn)心無(wú)愧,積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會(huì)提高,會(huì)進(jìn)步的。 書(shū)中“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是強(qiáng)者”,“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示,教書(shū)先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級(jí)管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的,教會(huì)了學(xué)生怎樣做人,很多問(wèn)題也就迎刃而解了。
有人說(shuō),班級(jí)像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的橋,通過(guò)它,人們跨向理想的彼岸。
有人說(shuō),班級(jí)像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的船,乘著它,人們?cè)竭^(guò)江河湖海,奔向可以施展自己才能的高山。
魏書(shū)生說(shuō),班級(jí)像一個(gè)小社會(huì),社會(huì)上有什么,一個(gè)班級(jí)便可能有什么。學(xué)生走出家庭,通過(guò)在這個(gè)小社會(huì)實(shí)習(xí),才具有了一定的適應(yīng)大社會(huì)的能力。
確實(shí)如此!素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生,使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展,個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培育。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、具有劃時(shí)代意義的改革。學(xué)校教育是我國(guó)主要的教學(xué)形式,班級(jí)授課制是學(xué)校教育的基本形式。因此,作為班集體“引路人”的班主任如何開(kāi)展班主任工作就至關(guān)重要。
書(shū)中還有一個(gè)例子,也是很有代表性。
某中學(xué)后進(jìn)生王某,平時(shí)經(jīng)常遲到,缺席,作業(yè)不做,晚上看錄像,上課睡覺(jué),成績(jī)很差,班主任張老師多次教育,收效甚微。有一天,他竟然同另外兩名同學(xué)到師范學(xué)校去搶女生的錢包,結(jié)果被師范保衛(wèi)科當(dāng)場(chǎng)抓獲,送公安局受審。班主任張老師知道后,帶著王某同學(xué)平時(shí)的換洗衣服去拘留所看他,王某見(jiàn)到張老師后,淚流滿面,一邊哭一邊說(shuō):“老師,我對(duì)不起您和同學(xué)們,我看到錄像中的格斗、搶殺鏡頭,十分羨慕,只是想體會(huì)一下?lián)寶⒌男那?,看一看被搶者的可憐。”多么單純,又是多么復(fù)雜的犯罪動(dòng)因呀!班主任張老師陷入了深深的沉思。后來(lái)經(jīng)過(guò)校方的多方斡旋,才將王某釋放出來(lái),在他回學(xué)校上課的第一天,全班同學(xué)靜靜地坐在教室里,黑板上寫著“我們相信你會(huì)走穩(wěn)人生的每一步?!碑?dāng)她走進(jìn)教室時(shí),班內(nèi)爆發(fā)了一片掌聲,王某猛地?fù)涞阶簧洗罂奁饋?lái)。張老師精心設(shè)計(jì)的這一教育方案,充分運(yùn)用了正面激勵(lì)和疏導(dǎo),讓學(xué)生感到信任和溫暖,從而,化為自己改正錯(cuò)誤、奮發(fā)向上的動(dòng)力。
當(dāng)前,人盡皆知,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就會(huì)愛(ài)他,只有用愛(ài)才能教育孩子?!钡趷?ài)學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、手段及方式。班主任要善于接近孩子,體貼和關(guān)心學(xué)生,和他們進(jìn)行親密的思想交流,在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中,班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操,使學(xué)生對(duì)你“既親近又崇拜”,既認(rèn)定你是值得信賴的老師,又把你當(dāng)作好朋友,樹(shù)立起班主任崇高的威望。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。
讀過(guò)《班主任工作教程》以及看過(guò)魏書(shū)生的光盤之后,感覺(jué)我進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn),處處都是人生感悟的奇妙境界,在這個(gè)境界里,教育也是享受。魏書(shū)生先生深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì),讓人仰慕,望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí),從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然,在品味魏老師的感慨和收獲時(shí),有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系,也引發(fā)了不少的困惑和思考,但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。在今后的工作中,我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)魏書(shū)生老師的那些寶貴經(jīng)驗(yàn),爭(zhēng)取更優(yōu)異的成績(jī)。
班主任工作讀書(shū)心得篇十一
暑假閑來(lái)無(wú)事,拜讀了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》,感受頗多,收獲頗豐。細(xì)作梳理,總結(jié)為兩點(diǎn):
1、做學(xué)生工作,必須找準(zhǔn)切入點(diǎn),動(dòng)之以,情曉之以理,才會(huì)有效;。
2、班級(jí)制度的制定必須要簡(jiǎn)單,可操作性強(qiáng),才能落地生根。
第一,做學(xué)生工作一定要忌諱簡(jiǎn)單粗暴,強(qiáng)力壓抑。由于這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒,擰著干,更有甚者直接頂撞,令自己下不來(lái)臺(tái)。讀過(guò)《班主任工作漫談》之后,工作思路有所調(diào)劑,不再只盯著學(xué)生的毛病猛噼了,而是先要發(fā)覺(jué)學(xué)生的閃光點(diǎn),并加以發(fā)揮,真誠(chéng)交換,讓學(xué)生從心里接受你、認(rèn)可你,讓他覺(jué)著你是對(duì)他好,這時(shí)你再進(jìn)行指導(dǎo),他才能聽(tīng)得進(jìn)去。
我們班上一個(gè)學(xué)生,底子不錯(cuò),是個(gè)一本的苗子,但他迷戀于手機(jī)游戲,屢次被我發(fā)覺(jué),開(kāi)始處理的辦法是直接上報(bào)政教處,通知家長(zhǎng)領(lǐng)人回家檢討,回來(lái)后還是不改,反復(fù)幾次,最后一次,竟對(duì)我吼道:“你把我的手機(jī)給我吧,我不上啦!”這時(shí)我倒不忍心了,這是怎么啦,我們管學(xué)生難道就是把人逼走嗎?這不是毀了他的前程嗎?肯定是方法出問(wèn)題了。于是我陷入了尋思,摸索過(guò)后,調(diào)劑了一下思路,不再批評(píng)他而是鼓勵(lì)他,真誠(chéng)地給他講他的基礎(chǔ)很好,潛力很大,很有前程,并且引導(dǎo)他摸索自己將來(lái)要上什么大學(xué),要學(xué)什么專業(yè),讓他對(duì)未來(lái)充滿向往,充滿信心,最后明確的指出:大學(xué)才是他的舞臺(tái),他的才華應(yīng)當(dāng)?shù)侥抢锶グl(fā)揮。這次談話后,奇妙的事情產(chǎn)生了,這位學(xué)生像變了一個(gè)人似地,學(xué)習(xí)越來(lái)越踏實(shí),并且堅(jiān)持的很好,最后上了一個(gè)很不錯(cuò)的本科。
制定的制度一定要簡(jiǎn)單明了、有可操作性強(qiáng),并且要得到大多數(shù)同學(xué)的支持,這樣制度才能實(shí)行下去,才能起到好的成效,才算是好制度。在這方面,我主要鑒戒了魏老師的班級(jí)法庭的辦法。對(duì)班里的'重大事情必須召開(kāi)全民大會(huì)以公投的方式來(lái)決定。比如,我們班要推行一個(gè)規(guī)定之前要通過(guò)全民大會(huì)來(lái)通過(guò),而且是百分百通過(guò),有不同意的要說(shuō)明理由,然后對(duì)規(guī)定進(jìn)行公道修改,直到最后全部通過(guò)實(shí)行;再比如,對(duì)于那些有重大違游記動(dòng)或?qū)医滩桓牡膶W(xué)生的處理上,也采取全民公投的辦法。先讓被處理的學(xué)生自己提出處理的措施,然后讓所有同學(xué)舉手表決,不通過(guò)要提出新的措施,直到全部表決通過(guò)才算過(guò)關(guān)。通過(guò)這樣的制度讓學(xué)生感到大家都在關(guān)心著這個(gè)事兒,今后還會(huì)進(jìn)行監(jiān)督,這本身就形成一種壓力,獲得較好成效。
干班主任工作時(shí)間越長(zhǎng),越感到自己知識(shí)的不足,我將會(huì)連續(xù)在工作中加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提高自己的工作水平,以勝任新形勢(shì)下的班主任工作。
班主任工作讀書(shū)心得篇十二
《班主任兵法》是一本教育反思的,生動(dòng)詳細(xì)記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生“斗智斗勇”的教育實(shí)踐故事。讀后,感觸很多,收獲也很大。值得一提的是,真正體驗(yàn)到教師人生的真情所在,覺(jué)得教育工作中的苦也是一種樂(lè),因?yàn)榻處熓浅绺叩?,也領(lǐng)悟到了作為教師的的真諦——走近學(xué)生,就是完善生命。
作為一名教師,特別是班主任老師,在日常的班級(jí)管理工作中常會(huì)遇到非常多的這樣那樣的問(wèn)題,特別是一些令人頭痛、非常棘手的問(wèn)題,常會(huì)感到迷茫與困惑。這本書(shū)的出現(xiàn)猶如仙人從天降,富于智慧,指點(diǎn)了迷津。此書(shū)用不同的視角和獨(dú)特的方法來(lái)看待與處理班級(jí)管理工作中存在的常見(jiàn)問(wèn)題,尤其是對(duì)后進(jìn)生的教育非常有教育意義和借鑒意義。怎樣才能成為一名優(yōu)秀教師?怎樣去做好班主任工作呢?學(xué)習(xí)好《班主任兵法》就是一個(gè)很的辦法。如書(shū)中所寫的教育案例,深刻體現(xiàn)出作者的睿智,其善于“攻心”,給人予啟迪。
學(xué)困生之所以有“困”,是因?yàn)槠鋵?duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和信心。所以他們學(xué)困也是暫時(shí)的,因此我們要設(shè)法讓其接受教育,誘導(dǎo)其努力學(xué)習(xí)。這就要求我們老師要用期待、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、發(fā)展的眼光看待他們,善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”,用星星之火去點(diǎn)燃其人生之炬,使其成為一顆閃爍明亮之星。老師表?yè)P(yáng),老師的關(guān)心,老師深入其內(nèi)心世界,這樣,他學(xué)習(xí)做人都有了勁,一顆沉睡的心就會(huì)被喚醒了。
一個(gè)班的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣、意志等都存在著差異,會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)成績(jī)落后,偏科或不想學(xué)習(xí)、聽(tīng)課的學(xué)生。對(duì)教育這些學(xué)生如果方法不當(dāng),很容易使其走向極端。因此,我們要從學(xué)生興趣愛(ài)好入手,用某一興趣牽動(dòng)其他興趣。例如,有的學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà),就連不是上美術(shù)課也會(huì)經(jīng)常不專心,而是在畫(huà)畫(huà)點(diǎn)點(diǎn)。面對(duì)這樣的情況,強(qiáng)行制止肯定沒(méi)什么效果,甚至適得其反。宜課后找他談話。如拿出一幅名畫(huà)給他看,讓他見(jiàn)識(shí)名畫(huà),再順?biāo)浦?,因?shì)利導(dǎo)。讓他明白:喜歡畫(huà)畫(huà)是好事,但像這樣不能學(xué)好畫(huà)。要從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,做什么事都要專心,各個(gè)科目都要學(xué)好。
我們知道:“師者,傳道授業(yè)解惑也?!钡笆诤脴I(yè)”要在學(xué)生有興趣,愛(ài)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才能做好?!皞鞯馈本惋@得非常重要了,不僅是做人的道理,更是學(xué)習(xí)的方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。不是一味向?qū)W生輸灌知識(shí),要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的.特性進(jìn)行教育才會(huì)起到效果,切勿把所有學(xué)生一概而論。作者把兵法運(yùn)用于班級(jí)管理實(shí)踐中,面對(duì)脾氣秉性習(xí)慣好惡各不相同的學(xué)生,巧妙地運(yùn)用了孫子兵法、心理學(xué)、教育學(xué),把每一位“問(wèn)題生”都教育得那么好。這與種植非常神似。教育不是大面積的播種,而是個(gè)別的栽培。不能像在一望無(wú)際的田野整齊劃一地用機(jī)械化的方式撒種,到了收獲的季節(jié),就有豐碩的收成。教育如搞園藝工作,面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木,需要用心琢磨各個(gè)個(gè)體的生命特征,不同的苗木要有不同的修枝剪葉、灌溉施肥的方法,才能培育出千姿百態(tài),婀娜多姿的園林美景。
作為班主任,平時(shí)要細(xì)致入微的觀察將每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣,利用多種切實(shí)可行途徑與全班每一位學(xué)生多進(jìn)行思想和心靈上的溝通,達(dá)到心靈的碰撞。抓反復(fù),反復(fù)抓,班主任工作就會(huì)做得很好了。
班主任工作讀書(shū)心得篇十三
《班主任的互動(dòng)風(fēng)格與學(xué)生教育》讓我認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中有應(yīng)該拒絕被命令,被批評(píng)。反思班主任工作中的批評(píng)與說(shuō)教、發(fā)布命令、帶有目的性的虛假交流等等。讓我明白作為老師一定要接納每個(gè)孩子的差異,展示真誠(chéng)的憐憫與愛(ài)。尊重學(xué)生,從孩子的角度出發(fā)老師要重新學(xué)會(huì)說(shuō)話:
第一,具體告訴孩子不能接受的行為;
第二,表達(dá)你的感受;
第三,解釋為什么有這種感受;
第四,到此為止。讓自己成為一名好聽(tīng)眾,聽(tīng)孩子說(shuō),用孩子的角度,傾聽(tīng)孩子的感受。充分學(xué)會(huì)去觀察學(xué)生、去了解學(xué)生、去把握學(xué)生的心理需求,再循序漸進(jìn)、因材施教。
班主任工作讀書(shū)心得篇十四
第一、二屆學(xué)生大多已經(jīng)工作,和我聊天總是“溫哥長(zhǎng)”、“溫哥短”。我和他們開(kāi)玩笑說(shuō)這是“多年師生成兄弟”!第三屆學(xué)生,因?yàn)槲覀儼嗉?jí)的番號(hào)是5班,因而我們有一個(gè)非常響亮的班名“九五至尊”。這幫孩子大學(xué)快要畢業(yè)了,正在籌劃著工作和考研。這一屆學(xué)生將最文藝的名稱贈(zèng)與我——“八叉”,當(dāng)我給他們講溫庭筠“八叉手成八韻”,長(zhǎng)相最丑,才華最高時(shí),他們毫不猶豫的就把他的“號(hào)”安在了我的頭上,我與溫庭筠齊名了!
因?yàn)樽约寒?dāng)學(xué)生時(shí)也是一個(gè)不太守規(guī)矩的學(xué)生,所以當(dāng)我是老師時(shí),我接受學(xué)生給我取的綽號(hào)等一切惡搞行為,有時(shí)還在內(nèi)心里為他們的創(chuàng)意點(diǎn)贊。
……
當(dāng)老師,聽(tīng)到的最多的是感謝和贊譽(yù),可是每次帶完一屆,心中更多是遺憾??偸窍胫乱粚?,我要怎么樣,怎么樣!可是等到把下一屆送上高中后,回首三年,依然有許多不完滿處。
我們經(jīng)常說(shuō)課堂就是一場(chǎng)遺憾的藝術(shù),因?yàn)檫z憾才有了繼續(xù)努力雕琢的動(dòng)力。我們的教育離不開(kāi)這樣的輪回,離不開(kāi)如西西弗斯一般帶著悲劇色彩的命運(yùn)。
不完滿,有缺憾,這正是當(dāng)教師,當(dāng)班主任的有意思、有價(jià)值的地方。外行人總覺(jué)得教書(shū)是一件很單調(diào)的事情。同樣的教材,重復(fù)三年又三年。對(duì)于這樣的人,我只能“不與夏蟲(chóng)語(yǔ)冰”了。
今年暑假讀了于潔老師的`《我就想做班主任》。于潔老師是我崇敬的班主任之一,因?yàn)樗奈恼拢闹腔叟c寬廣,也因?yàn)樗恼鎸?shí)與理性。讀完這本書(shū),我的感覺(jué)正如于潔老師在文末所寫的那樣:“抬頭看看天上的浮云,心中充滿了暖意?!?BR> 我非常認(rèn)同于潔老師的那句話“你對(duì)教育的態(tài)度,就是你對(duì)生活的態(tài)度。淡定從容,不驕不躁?!彼^的教師專業(yè)成長(zhǎng),班主任的專業(yè)化道路說(shuō)到底是一個(gè)教師的自我成長(zhǎng)和自我完善。
有了“經(jīng)歷”,把“經(jīng)歷”經(jīng)過(guò)思考、研究、提煉所沉淀下來(lái)的才可以稱之為“閱歷”。輪扁對(duì)齊桓公說(shuō):“古之人與其不可傳也死矣,然則君之所讀者,古人之糟粕已夫?!卑嘀魅喂ぷ饕嗳邕@制作車輪一般,最高妙的道是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述的。我們所讀的書(shū),所聽(tīng)的報(bào)告,也就如輪扁所說(shuō)是“糟粕”而已。
關(guān)于教育的道和術(shù),于潔老師巧妙化用了陶行知先生的那句話。于老師說(shuō)“捧出一顆心來(lái)”是“道”,“不帶半根草去”是“術(shù)”。既然能做到捧出一顆心來(lái),自然會(huì)做到不帶半根草去!
現(xiàn)實(shí)中,“術(shù)”比“道”更受歡迎。老師希望有一招致勝的解決方法,家長(zhǎng)希望有“短平快”的提分途徑,學(xué)生希望有輕松愉快就能取得成績(jī)的招數(shù)。整個(gè)教育都太功利了,沒(méi)有做到于潔老師說(shuō)的“淡定從容,不驕不躁”。至少只想著“術(shù)”的班主任,讀這本書(shū)會(huì)有點(diǎn)失望?因?yàn)榻逃挥星倚星宜?,沒(méi)有一蹴而就!
我喜歡老子說(shuō)自己“我獨(dú)泊兮其未兆”。搞教育的人,有多少可以做到“泊”?不要學(xué)“眾人熙熙,如春登臺(tái),如享太牢。”
有點(diǎn)不合時(shí)宜的堅(jiān)守其實(shí)挺好!
班主任工作讀書(shū)心得篇十五
班主任在管理班級(jí)時(shí),不應(yīng)成為班級(jí)管理的主力,而應(yīng)成為班級(jí)管理的引導(dǎo)者和監(jiān)督者。
從班級(jí)管理實(shí)踐的角度來(lái)看,一個(gè)幾十人的小學(xué)生班級(jí)不可能由一個(gè)或幾個(gè)老師來(lái)管理。關(guān)鍵是教育和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理,使每個(gè)學(xué)生不僅是管理的對(duì)象,還是管理的主體,從而達(dá)到“管就是不管”的目的。
這學(xué)期,我把班級(jí)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立管理能力上。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力始于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。
現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女,他們非常依賴成年人。由于父母的溺愛(ài),這些“小太陽(yáng)”失去了在家庭中培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì),他們更依賴于成年人的幫助和照顧。
學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)主要從三個(gè)方面著手:
第一方面,利用晨會(huì)、班會(huì)、班會(huì)等積極向?qū)W生宣傳“自己能做什么就做什么”,讓學(xué)生加深對(duì)獨(dú)立的理解。
第二方面是在課堂上安排“人人崗位責(zé)任制”,讓每個(gè)學(xué)生都有自己的崗位,對(duì)自己的崗位負(fù)責(zé)。
第三方面是聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng),得到家長(zhǎng)的配合,培養(yǎng)學(xué)生在家的自我管理能力。
更重要的是班級(jí)里形成一條管理體系:
利用班級(jí)管理,培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。班干部是老師的左右手。小干部要經(jīng)過(guò)精心選拔和培養(yǎng)。
第一,幫助小干部樹(shù)立威信。對(duì)于學(xué)生自主選擇的班干部,要尊重他們的權(quán)利。每天值日由衛(wèi)生委員會(huì)負(fù)責(zé)評(píng)審,然后,由班主任提出意見(jiàn)和建議供其參考。
第二,鼓勵(lì)小干部大膽工作,引導(dǎo)他們的工作方法。
第三,嚴(yán)格要求小干部在知識(shí)、能力上取得較大的進(jìn)步,在紀(jì)律上以身作則,努力從各方面給全班樹(shù)立榜樣,即“以身作則”。
第四,培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論,領(lǐng)導(dǎo)全班進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng),形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心。
同時(shí),也要注意及時(shí)召開(kāi)班干部會(huì)議,針對(duì)他們?cè)诠ぷ髦写嬖诘膯?wèn)題,教給他們工作方法,明確他們的職責(zé),指出他們的優(yōu)缺點(diǎn)和今后努力工作的方向。
也要求他們注重班干部成員的合作,齊心協(xié)力,擰成一根繩子,努力在學(xué)生中樹(shù)立自己的威信,創(chuàng)造機(jī)會(huì),鍛煉和培養(yǎng)自己的能力?!栋嘀魅未笕吩诎嗉?jí)管理方面給了我很大的啟發(fā),使我對(duì)班級(jí)管理有了新的認(rèn)識(shí)。
班主任工作讀書(shū)心得篇十六
前段時(shí)間讀了《班主任兵法2》這本書(shū),本書(shū)主要是介紹了萬(wàn)老師在擔(dān)任一個(gè)短短xx天的初三年級(jí)班主任這期間的故事,講述了x老師與各任科老師及同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作、奮發(fā)圖強(qiáng),最終使學(xué)生不但取得優(yōu)異的成績(jī),而且綜合素質(zhì)不斷的提高,為他們?cè)谌蘸筮M(jìn)入高中階段奠定了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)本書(shū)的閱讀,收獲頗豐,并且結(jié)合自己在教學(xué)過(guò)程的經(jīng)歷,關(guān)于“班主任如何處理好與學(xué)生的關(guān)系”主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
第一,班主任在開(kāi)學(xué)之初制定一個(gè)全班同學(xué)共同遵守的班級(jí)規(guī)章制度。俗話說(shuō):“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”,同樣一個(gè)班級(jí)要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,必須制定一個(gè)大家需要共同遵守的規(guī)則,從而使大家能夠形成一股較強(qiáng)的凝聚力,努力學(xué)習(xí),為個(gè)人班級(jí)爭(zhēng)光。這里需要說(shuō)明的是班主任制定班規(guī)時(shí),要充分的了解本班學(xué)生的實(shí)際情況(包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面);要聽(tīng)取本班學(xué)生甚至家長(zhǎng)各種意見(jiàn)和建議,采納積極的建議;要全班同學(xué)共同參與制定本班的班規(guī),使學(xué)生感受到自己是班級(jí)不可分割的一分子,要努力為班級(jí)效力;班規(guī)要具有一定的民主性和靈活性。
第二,班主任要努力使班干部發(fā)揮榜樣作用。在開(kāi)學(xué)后,班主任要及時(shí)、公開(kāi)、民主的選出一支班干部隊(duì)伍。班主任應(yīng)該不要把選班干部作為一項(xiàng)任務(wù),一種擺設(shè)或形式,選出后不管“死活”,只是交交作業(yè)的“機(jī)械工具”而已;而是班主任要把班干部成為自己的得力助手,成為自己與其他學(xué)生溝通的另一道途徑,成為了解學(xué)生情況的第一“窗口”,成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這就需要班主任最大限度的調(diào)動(dòng)班干部管理和服務(wù)班級(jí)的積極性,要求班主任及時(shí)了解的班干部的'需求,解決他們的困難,使他們的工作得到老師和同學(xué)的肯定與鼓勵(lì)。
第三,班主任要“與生同樂(lè)”。班主任了解全班每一位學(xué)生的情況,能夠更好的促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展,這就需要班主任要經(jīng)常深入工作第一線,“從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去”,關(guān)心疾苦,本書(shū)中的萬(wàn)老師就與學(xué)生一起背《新概念英語(yǔ)》,能夠了解學(xué)生在背的時(shí)候最需要什么:方法?勇氣?毅力等等,能夠第一時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生走出困境,同時(shí)老師參與學(xué)生中間來(lái)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,老師在這里是一股無(wú)窮的精神激勵(lì)。因此,不管是課內(nèi)還是課外,班主任要學(xué)會(huì)“與生同樂(lè)”。
第四,班主任要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方法,正所謂“因材施教”,因?yàn)槊恳粚W(xué)生都是不一樣的,這就需要我們予以區(qū)別對(duì)待,比如說(shuō):對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生,班主任要給予更大的目標(biāo),讓其明白“天外有天,人外有人”,學(xué)無(wú)止境,不斷努力。對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生,班主任要及時(shí)給予鼓勵(lì),并且引導(dǎo)他們掌握更加有效的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于所謂的“差生”,班主任要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),并且經(jīng)常予以鼓勵(lì),從而增強(qiáng)他們的自信心。
第五,班主任一定要善于閱讀,用知識(shí)充實(shí)自己的大腦,充實(shí)自己的心靈,使自己成為智慧的班主任。多讀書(shū),在書(shū)海中學(xué)習(xí)名家的教學(xué)思想,吸取精華,博取眾長(zhǎng),增長(zhǎng)智慧,獲得更多的管理班級(jí)的良方妙法。還要經(jīng)常進(jìn)行教育反思,總結(jié)自己工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),在失敗中汲取成功的營(yíng)養(yǎng)。
教育是復(fù)雜的,沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。尤其是沒(méi)什么班主任經(jīng)驗(yàn)的,在班級(jí)管理中會(huì)不斷遇到困惑和出現(xiàn)這樣那樣的失誤,這就需要班主任擁有一顆進(jìn)取之心,經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)教育得失,與優(yōu)秀班主任多交流多學(xué)習(xí),不斷提高自己的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。另外無(wú)論是班主任,還是科任教師,只有愛(ài)學(xué)生才是我們順利和有效地進(jìn)行工作的重要條件和前提。愛(ài)學(xué)生,懂得如何去尊重、寬容、理解他們;愛(ài)學(xué)生,是真真切切地為他們好,為他們的茁壯成長(zhǎng)著想。讓我們用最深沉的愛(ài),滋潤(rùn)學(xué)生的心田,感化學(xué)生的行為,恢復(fù)他們的自信,促使其智慧迸發(fā),才能讓我們和學(xué)生共贏,讓我們的工作更上一個(gè)臺(tái)階。
班主任工作讀書(shū)心得篇十七
記不清是哪天了,我在校長(zhǎng)辦公室借到了這本書(shū)——《班主任兵法》,僅僅是看了一下目錄,便被深深吸引了。作為班主任,我迫切需要汲取充足的養(yǎng)料,以此蓬勃我的班集體。因此,我毫不猶豫地借回了這本實(shí)戰(zhàn)篇的教育兵法。在學(xué)校里,我似乎沒(méi)有空閑的時(shí)間看書(shū),常常忙到顧不上喝水,因此,這本萬(wàn)瑋老師傾心打造的《班主任兵法》理所當(dāng)然地成了我枕邊的新客。入睡之前,或是一覺(jué)醒來(lái),我都會(huì)情不自禁地翻看一會(huì)兒,真如書(shū)本封面上介紹的那樣:捧卷讓人愛(ài)不釋手,掩卷引人沉入反思。
《班主任兵法》實(shí)戰(zhàn)篇以日記體方式,記錄了一個(gè)特殊的初三班級(jí)短短28天的集訓(xùn)故事,而背書(shū)是整個(gè)故事的主線。萬(wàn)老師在書(shū)中深情地寫道:“背書(shū)的過(guò)程,同時(shí)也是做人的過(guò)程。背書(shū)中蘊(yùn)含著人生的道理,做人的道理?!痹诒硶?shū)的過(guò)程中,萬(wàn)老師還采用了多鐘教育方法,如誠(chéng)信動(dòng)員、設(shè)置背書(shū)記錄、分組競(jìng)賽等,無(wú)不折射出教者靈動(dòng)的智慧和豐厚的底蘊(yùn)。
萬(wàn)瑋老師能夠采取背書(shū)的方式和學(xué)生們一起成長(zhǎng),這一點(diǎn)帶給我很大的觸動(dòng)。我想到了自己的學(xué)生,雖然是小學(xué)生,可能沒(méi)有初三學(xué)生的毅力,但是也可以借背書(shū)的方式磨練一下小孩子們的意志,而且,對(duì)孩子來(lái)說(shuō),堅(jiān)持背誦在知識(shí)上是一種積累,在習(xí)慣上是一種歷練,何樂(lè)而不為呢?我現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣,立即行動(dòng)起來(lái)。
萬(wàn)老師的學(xué)生背的是《新概念英語(yǔ)》,我選擇了和孩子一起背誦古詩(shī)詞。我在網(wǎng)上搜索了一下小學(xué)階段必背的古詩(shī)詞,把它們羅列在一張8開(kāi)的大紙上,共有七十多首(都是我背過(guò)的)。之后,也設(shè)置了背詩(shī)記錄,貼在墻壁的百花園里,考慮到孩子的能力各有差異,他們每天可以自由選擇背誦幾首,然后根據(jù)背誦的多少進(jìn)行不同的加花獎(jiǎng)勵(lì)。如萬(wàn)老師所言,一開(kāi)始,孩子們背誦的熱情是很高的,每天領(lǐng)取紅花的學(xué)生絡(luò)繹不絕。即使是期中考試語(yǔ)文只得了5分的峰也在積極地背誦著。但是,我們?cè)谛?梢岳玫臅r(shí)間實(shí)在有限,于臨近期末復(fù)習(xí)的時(shí)候,我們的背詩(shī)行動(dòng)算是徹底地告一段落。班級(jí)里只有四人全部完成了背誦任務(wù),其余的孩子因?yàn)閼卸钑r(shí)斷時(shí)續(xù),而我始終沒(méi)有苛求他們,但是,他們每個(gè)人都表示有收獲,只是多少的問(wèn)題。
看來(lái),敢于挑戰(zhàn)自我的學(xué)生只是少數(shù),大部分學(xué)生僅停留在有想法,沒(méi)有行動(dòng)這個(gè)層面上。不過(guò),通過(guò)反復(fù)閱讀萬(wàn)老師背書(shū)的具體做法和我在實(shí)際工作中的一些嘗試,讓我對(duì)今后的背書(shū)行動(dòng)有了很大的信心,首先,我們?cè)俅伪硶?shū)時(shí)一定要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行;其次,我要善于調(diào)劑,引導(dǎo)孩子們堅(jiān)持到底??窗桑@就是背書(shū)的過(guò)程,看似簡(jiǎn)單明了,實(shí)則真的蘊(yùn)含著深刻的做人之道??!夢(mèng)想(目的)加行動(dòng)(堅(jiān)持)不正是在向成功靠近嗎?何況,我們的知識(shí)和經(jīng)歷迫切需要這樣的積淀啊!
萬(wàn)老師引導(dǎo)學(xué)生們的時(shí)候曾這樣說(shuō)道:“凡是有成就的人都是寫日記的?!闭媸且徽Z(yǔ)中的。無(wú)論工作如何繁忙、勞累,萬(wàn)老師都會(huì)堅(jiān)持寫下當(dāng)天的感受和思考,這一點(diǎn)實(shí)在令人佩服。也正是這日日的積累,才有了書(shū)中豐富的生活,才有了如此寶貴的治班經(jīng)驗(yàn)。而萬(wàn)老師和學(xué)生們最直接的溝通方式便是通過(guò)日記實(shí)現(xiàn)的,日記伴隨著師生一起成長(zhǎng)。的確,寫日記對(duì)于生活是一種實(shí)實(shí)在在的積累的好方式,而師生在日記中的對(duì)話,則是心靈層次的交流,這對(duì)于增進(jìn)彼此的默契無(wú)疑是一種完美的提升。萬(wàn)老師通過(guò)在百忙中閱讀學(xué)生們的日記,并用心寫下評(píng)語(yǔ),及時(shí)地了解了學(xué)生們的思想動(dòng)向,發(fā)現(xiàn)了很多孩子們身上的閃光點(diǎn),也解決了很多棘手的問(wèn)題。當(dāng)然,讀、寫、思是同步的,萬(wàn)老師總能于細(xì)微之處總結(jié)出的獨(dú)到而深刻的見(jiàn)解,不但激勵(lì)著他的學(xué)生們,也使我的內(nèi)心世界一次次地受到強(qiáng)烈的震撼。
想到自己,真是汗顏,雖然我也喜歡在日記中傾吐、思考,卻始終沒(méi)有養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣;我經(jīng)常號(hào)召孩子們寫日記,也樂(lè)于和他們?cè)谌沼浿薪涣?,送去鼓?lì),但一直沒(méi)有找到更好的方法激勵(lì)孩子們堅(jiān)持寫日記。當(dāng)然,我們也曾嘗到過(guò)師生共同寫日記的甜頭,但中年級(jí)的孩子能堅(jiān)持下來(lái)的微乎甚微,我對(duì)孩子逐漸放寬了要求,把日記改為周記,樂(lè)于堅(jiān)持的同學(xué)可以天天寫,這種方法似乎更適合中年級(jí)的孩子。通過(guò)細(xì)讀萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》,我深刻地意識(shí)到:寫日記,無(wú)論對(duì)于孩子,還是教者來(lái)說(shuō),都是成長(zhǎng)的最佳途徑!而現(xiàn)在的我雖不能說(shuō)日日?qǐng)?jiān)持,但只要心中有所思、有所感時(shí),這種思考與感受也必定會(huì)流淌于心靈的筆端!感謝萬(wàn)老師,感謝日記,讓我的人生從此不再膚淺、平庸。
《班主任兵法》——一本值得大家用心品讀的好書(shū),書(shū)里的每一句話、每一個(gè)故事都是耐人尋味、引人深思、給人啟迪的。有《班主任兵法》相伴的日子真的是好感動(dòng)、好充實(shí)!
班主任工作讀書(shū)心得篇十八
自己已經(jīng)從事班主任工作10幾年了,說(shuō)起來(lái)也算是飽經(jīng)風(fēng)霜了,同時(shí)也積累了一些所謂的班主任工作經(jīng)驗(yàn),不知不覺(jué)便把自己當(dāng)成了一名老班主任了,但看了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》之后,我又有了一些新的啟迪。
我最欣賞的是魏書(shū)生老師積極的人生態(tài)度。他說(shuō):老師要多改變自己,少埋怨環(huán)境。面對(duì)文革以及改革開(kāi)放初期艱苦的教育教學(xué)環(huán)境,魏書(shū)生老師始終抱以積極的心態(tài)。
而對(duì)照自己,在遇到一些問(wèn)題,特別是碰上個(gè)別比較棘手的學(xué)生時(shí),總免不了抱怨生源差,學(xué)生的素質(zhì)差,能力差等等,而在抱怨聲中處理問(wèn)題的方式也越來(lái)越簡(jiǎn)單、直接。一旦丟掉這些抱怨,致力于適應(yīng)環(huán)境,適應(yīng)學(xué)生,當(dāng)真正融入到學(xué)生中去的時(shí)候,那么我就能在潛移默化中將學(xué)生向著自己預(yù)想的軌道發(fā)展了。魏老師還談到“選擇積極的角色進(jìn)入生活”。我覺(jué)得這一點(diǎn)對(duì)于班主任做好班級(jí)工作也是非常重要的,甚至可能會(huì)成為班主任制勝的法寶。
以前很多班主任都在不知不覺(jué)中把自己當(dāng)成警察、黑臉包公等等,這樣就將學(xué)生推向了對(duì)立面,無(wú)形中給自己的工作設(shè)置了障礙。在這一點(diǎn)上,我自認(rèn)為還是比較成功的。我從來(lái)沒(méi)有將自己與學(xué)生對(duì)立起來(lái),而學(xué)生對(duì)我的感情也頗為復(fù)雜,既敬畏又信任,既有點(diǎn)嫌我煩又離不開(kāi)我。因?yàn)槲以谄綍r(shí)的教育工作中,該堅(jiān)持原則的時(shí)候沒(méi)有任何商量的余地,可以容忍的小毛病決不小題大做。
對(duì)于學(xué)生中存在的問(wèn)題,我可以花上兩節(jié)課甚至更長(zhǎng)的時(shí)間找他們談,也可以在10分鐘之內(nèi)把一切都解決掉……當(dāng)學(xué)生稱呼30多歲的我為姐姐時(shí),我感覺(jué)到了學(xué)生的那份信任,絕不僅僅是班主任的角色所能承擔(dān)的。
因此我領(lǐng)會(huì)到了魏老師所說(shuō),我們不能只把自己囿于班主任的角色中,應(yīng)嘗試變換角度思考問(wèn)題,選擇積極的角色進(jìn)入生活,就會(huì)容易成為一個(gè)成功者。
魏老師管理學(xué)生最令我欣賞的是他教育學(xué)生的“兩個(gè)自我”,即挑動(dòng)學(xué)生自己斗自己。當(dāng)學(xué)生想做壞事的時(shí)候,想出一個(gè)好的自己和一個(gè)壞的自己,讓兩個(gè)自己辯論,以后采取什么具體辦法,使好的自我強(qiáng)大起來(lái),壓住壞的自我。倘若好的思想斗不過(guò)壞的思想,我們老師就伸手去幫助好的思想.這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老師是站在他心里幫助了他的.舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子:嚴(yán)格學(xué)生的考試紀(jì)律。
其實(shí)大多數(shù)作弊的學(xué)生就是由于腦子里的天使沒(méi)有斗過(guò)魔鬼。這時(shí)候老師該做些什么?我所做的嘗試就是反復(fù)強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信的重要性;多給學(xué)生加油鼓勁,樹(shù)立自信;發(fā)揮群眾監(jiān)督以及群眾輿論的作用。
魏書(shū)生老師認(rèn)為,教學(xué)不民主是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的一個(gè)主要原因。他說(shuō):“教與學(xué)之間毫無(wú)民主的氣氛,思想沒(méi)有相互理解,感情沒(méi)有相互交流。雙方都用寶貴的腦細(xì)胞琢磨著壓服對(duì)方或欺騙對(duì)方的策略,教學(xué)效率怎么會(huì)高?”
如何在教育活動(dòng)中發(fā)揮民主呢?我認(rèn)為,首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須了解學(xué)生,尊重學(xué)生,信任學(xué)生,真正為學(xué)生負(fù)責(zé),真正為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。
另一方面,教師還必須設(shè)法讓學(xué)生了解教師,理解教師,信任教師。魏書(shū)生說(shuō):“教師的心靈對(duì)學(xué)生如果是一個(gè)未知世界,那么就談不上教學(xué)民主。教師應(yīng)該把自己對(duì)人生、對(duì)事業(yè)、對(duì)教學(xué)的看法都真誠(chéng)地和學(xué)生傾談,這樣學(xué)生才會(huì)真誠(chéng)地、無(wú)保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問(wèn)題,才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性。”
其次,教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。如果我們總是強(qiáng)求學(xué)生做這做那的,那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學(xué)生還需要什么,自覺(jué)自愿地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,班級(jí)建設(shè)的主人,而我們還能做些什么。最后,民主與科學(xué)的管理是密不可分的。不是說(shuō)為了民主,而對(duì)班級(jí)放任自流,讓學(xué)生為所欲為。
上述僅停留在一個(gè)淺嘗輒止的層面上,真正要吃透魏書(shū)生老師的班主任工作藝術(shù),還需要我在以后的工作中繼續(xù)鉆研魏老師的相關(guān)專著。
班主任工作讀書(shū)心得篇十九
到本學(xué)期結(jié)束,我做了18年的班主任工作,一直沒(méi)有什么好辦法,因此我本學(xué)期讀了這本書(shū)。《班主任兵法》這本書(shū),本書(shū)主要是介紹了萬(wàn)老師在擔(dān)任一個(gè)短短28天的初三年級(jí)班主任,在這期間講述了萬(wàn)老師與各任科老師及同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作、奮發(fā)圖強(qiáng),最終使學(xué)生不但取得優(yōu)異的成績(jī),而且綜合素質(zhì)不斷的提高,為他們?cè)谌蘸筮M(jìn)入高中階段奠定了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)本書(shū)的閱讀,收獲頗豐?,F(xiàn)把體會(huì)介紹給大家。
第一,班主任在開(kāi)學(xué)之初制定一個(gè)全班同學(xué)共同遵守的班級(jí)規(guī)章制度。俗話說(shuō):沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓,同樣一個(gè)班級(jí)要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,必須制定一個(gè)大家需要共同遵守的規(guī)則,從而使大家能夠形成一股較強(qiáng)的凝聚力,努力學(xué)習(xí),為個(gè)人班級(jí)爭(zhēng)光。制定班規(guī)時(shí),要充分的了解本班學(xué)生的實(shí)際情況(包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面);要全班同學(xué)共同參與制定本班的.班規(guī),使學(xué)生感受到自己是班級(jí)不可分割的一分子,要努力為班級(jí)效力;班規(guī)要具有一定的民主性和靈活性。特別是在平時(shí)要多鼓勵(lì),及時(shí)批評(píng)也是口頭。指定的班規(guī)必須讓學(xué)生接受你,尊重你,喜歡你。做到了以身作則。
第二,班主任要努力使班干部發(fā)揮榜樣作用。特別是老師不在家是,能夠擔(dān)當(dāng)起班主任的作用,充分調(diào)動(dòng)起班級(jí)干部的帶頭作用。在開(kāi)學(xué)后,班主任要及時(shí)、公開(kāi)、民主的選出一支班干部隊(duì)伍。班主任應(yīng)該不要把選班干部作為一項(xiàng)任務(wù),一種擺設(shè)或形式,選出后不管死活,只是交交作業(yè)的機(jī)械工具而已;而是班主任要把班干部成為自己的得力助手,成為自己與其他學(xué)生溝通的另一道途徑,成為了解學(xué)生情況的第一窗口,成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這就需要班主任最大限度的調(diào)動(dòng)班干部管理和服務(wù)班級(jí)的積極性,要求班主任及時(shí)了解的班干部的需求,解決他們的困難,使他們的工作得到老師和同學(xué)的肯定與鼓勵(lì)。
第三,班主任要與生同樂(lè)。班主任了解全班每一位學(xué)生的情況,能夠更好的促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展,這就需要班主任要經(jīng)常深入工作第一線,從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去,關(guān)心疾苦,本書(shū)中的萬(wàn)老師就與學(xué)生一起背《新概念英語(yǔ)》,能夠了解學(xué)生在背的時(shí)候最需要什么:方法?勇氣?毅力等等,能夠第一時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生走出困境,同時(shí)老師參與學(xué)生中間來(lái)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,老師在這里是一股無(wú)窮的精神激勵(lì)。因此,不管是課內(nèi)還是課外,班主任要學(xué)會(huì)與生同樂(lè)。因此,我也借鑒他的方法跟學(xué)生一起背誦要求的文章。確實(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種真真切切的壓力。
班主任工作讀書(shū)心得篇二十
不知覺(jué)中,這已是告別大學(xué)校園,步入職業(yè)的第五個(gè)年頭了,也是在班主任工作崗位上鍛煉的第五個(gè)年頭。若不是有幸參加了渝中區(qū)李桂蘭特級(jí)教師工作室,恐仍未能抽身,靜下來(lái)細(xì)細(xì)拜讀被譽(yù)為班主任工作不可不備的法寶《班主任工作漫談》一書(shū)。此書(shū)是由魏書(shū)生先生所著,此書(shū)班主任工作經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理的具體措施兩個(gè)方面,都對(duì)班主任工作做了十分精彩的詮釋。如果說(shuō)這本書(shū)是由魏書(shū)生先生工作點(diǎn)滴組成的合奏曲,但結(jié)合魏先生的個(gè)人經(jīng)歷,我認(rèn)為這也是一部魏先生的成長(zhǎng)史。曾育人無(wú)數(shù),育心無(wú)數(shù)的魏先生在德育崗位上成就非凡、備受敬仰,其經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)也必將是留給教育界的瑰寶。
此書(shū)一共由八章組成,第一章便由班主任的自我改變和自我提升開(kāi)啟,隨后談?wù)搶W(xué)生的主體意識(shí),以及科學(xué)的班級(jí)管理,美育教育,特殊教育種。種,到最后留下的三言兩語(yǔ)間,卻盡顯教育真諦。此書(shū)沒(méi)有華麗的辭藻,沒(méi)有冗長(zhǎng)的說(shuō)教,更沒(méi)有高深的理論。就是這樣一個(gè)個(gè)的故事,一個(gè)個(gè)魏老師和學(xué)生們?cè)谝黄饡r(shí),所發(fā)生的真實(shí)的故事。像項(xiàng)鏈一樣,被串聯(lián)起來(lái)了,毫無(wú)疑問(wèn),每一顆都是閃耀著光芒的珍珠。
心中要有愛(ài),這是我對(duì)此書(shū)最執(zhí)著的評(píng)價(jià);平凡即是美,這是我對(duì)魏老師和孩子們?cè)谝黄饡r(shí),最驕傲的贊美。作為一名住讀班班主任,我深深感受到,愛(ài)和平凡對(duì)于孩子們而言,是多么的重要。到現(xiàn)在我仍記憶猶新,剛?cè)肼毜?0xx年9月,我迎來(lái)了自己的第一批學(xué)生。孩子們都來(lái)自重慶酉陽(yáng),少小離家,有些孩子不會(huì)洗頭,不會(huì)洗衣服,半夜要喝牛奶,更小的孩子還有尿床的現(xiàn)象;特別是男生,開(kāi)學(xué)第一個(gè)月,每晚他們睡下了我再離開(kāi)宿舍,大清早去叫他們起床,幫他們整理衣領(lǐng)、紅領(lǐng)巾。孩子們犯了錯(cuò)誤,剛想批評(píng)他們,一想到孩子們離家這么遠(yuǎn),又只有忍住了。因?yàn)?,我要做到心中有?ài)啊。我更希望每一個(gè)孩子能在六十六中校園里,感受、體會(huì)并思考愛(ài)。并在未來(lái)的日子里能夠領(lǐng)悟愛(ài),傳遞愛(ài)。
魏老師在書(shū)中談到了美育,談到旅游,慶幸的是,我的一些做法,竟跟上了魏老師的腳步。因?yàn)?,予以學(xué)生的愛(ài),我也想顯得別具一格。借用凱撒大帝征服小亞細(xì)亞時(shí)的名言,改編成了班級(jí)口號(hào):we come,we see,we conquer。我衷心地希望學(xué)生們有這樣的氣魄,有這樣的魅力,去見(jiàn)證一切,去征服一切。孩子們需要跳出書(shū)本,走出課堂,去看,去聽(tīng),去思考。我們?cè)诿髅牡拇汗饫?,在暖?yáng)下,每周都會(huì)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上一堂英語(yǔ)閱讀課,或是靜靜品味,或是豪邁誦讀。每一個(gè)溫暖的日子里,唯英文和陽(yáng)光不可辜負(fù)。為更好的鍛煉孩子們的能力,兒童節(jié)前夕,我?guī)ьI(lǐng)著孩子們?nèi)サ搅吮貏倏筒蛷d,我們?cè)谀莾荷狭艘惶脛e具一格的英語(yǔ)班會(huì)課。用英文解讀食材,用英文講述制作過(guò)程,用英語(yǔ)表達(dá)自己的餐后體驗(yàn)。大家小組分工,設(shè)計(jì)自己的披薩,制作自己的披薩。學(xué)生所得到的,并不僅僅是一餐美味的披薩,更是食物背后的故事、道理和中西方文化的碰撞和感悟。而這,應(yīng)該就如魏先生書(shū)中所談到的那樣,正是我們的愛(ài),走到了孩子們的內(nèi)心深處,觸及到了他們的靈魂。
魏先生的書(shū),讀起來(lái)有味道,讀著讀著便會(huì)想到自己的班主任工作經(jīng)歷,是否有些許契合,是否能跟上先生的腳步;魏先生的書(shū),讀起來(lái)有感情,讀著讀著便會(huì)不自覺(jué)地微微一笑,也會(huì)偶爾合上書(shū),有片刻思考;魏先生的書(shū),讀起來(lái)有故事,是他和學(xué)生的故事,就像我和我學(xué)生的故事。寫到此時(shí),竟不自覺(jué)的打開(kāi)了手機(jī),翻到了自己朋友圈里20xx年6月11月夜里8時(shí),在那個(gè)中考前夜,寫給初20xx屆1班的一首小詩(shī):
風(fēng)一程,雨一程
故事,就這樣寫了三載
或低吟,高嘆,或嘹亮,婉轉(zhuǎn)
陪你白日放歌,與你青春作伴
這可愛(ài)的過(guò)往啊,我心憐歡
送你到月臺(tái),揮別在路口
唯告訴獨(dú)自上場(chǎng)的你,我心有祝福,千萬(wàn)千萬(wàn)
愿你的每一個(gè)清晨都有陽(yáng)光,愿你的每一個(gè)進(jìn)步都有喝彩
班主任工作讀書(shū)心得篇二十一
我是剛畢業(yè)的青年教師,被學(xué)校委倚重任擔(dān)任了黃流中學(xué)高一五班的班主任.擔(dān)任班主任工作快一個(gè)學(xué)期了,使我充分認(rèn)識(shí)到班主任工作是忙碌的、也是快樂(lè)的,更是充實(shí)的!
每天班主任都是起早摸黑的,學(xué)校布置的任務(wù),班里同學(xué)的成長(zhǎng)都需要作為班主任的我盡心盡責(zé)去完成去關(guān)注去體貼,所以感覺(jué)有些忙碌;但是這項(xiàng)工作當(dāng)中又充滿了樂(lè)趣,看到自己的班級(jí)學(xué)生快樂(lè)健康的成長(zhǎng)自己心里那個(gè)高興啊!但是我也看到自己工作還不是那樣的得心應(yīng)手。
我有幸參加了黃流中學(xué)班主任培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),使我對(duì)班主任工作有了更深入的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)到了一些科學(xué)、優(yōu)秀的管理方法,領(lǐng)會(huì)了一些先進(jìn)的管理理念,使自己更有信心去做好一名班主任。
第一,通過(guò)培訓(xùn),我意識(shí)到了作為班主任提高綜合素質(zhì)的必要性。班主任是協(xié)助學(xué)校完成教育教學(xué)的第一人。班主任與班級(jí)學(xué)生走的越近,接觸班級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)的機(jī)會(huì)最多。因此,班主任個(gè)人素質(zhì)的高低關(guān)系著班級(jí)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)校的興。
第二,通過(guò)培訓(xùn),我意識(shí)到身上肩負(fù)著重?fù)?dān),要引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生明辨是非,善惡,美丑,明辯學(xué)習(xí)目的,端正生活態(tài)度,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
第三,最重要的,通過(guò)培訓(xùn),我積累了做好班主任工作的要領(lǐng),這要感謝做報(bào)告的老師們。從他們的身上,我領(lǐng)略到了優(yōu)秀班主任的風(fēng)采,更學(xué)到了很多班主任工作中的具體問(wèn)題和處理方法。
首先作為班主任,一定要注意自身的形象,為人師表,以身作則。具體要衣著大方得體、言行一致;在班級(jí)學(xué)生面前,利用好榜樣意識(shí)影響班級(jí)學(xué)生;要熱情回應(yīng)班級(jí)學(xué)生的問(wèn)候;課上課下要有禮儀性的習(xí)慣動(dòng)作;隨時(shí)隨地調(diào)整好自己的言行。
同時(shí)注意幾點(diǎn):1.選好班干部和組長(zhǎng),提醒他們作同學(xué)們學(xué)習(xí)的楷模并教會(huì)他們組織安排班級(jí)日?;顒?dòng)和學(xué)習(xí);2.樹(shù)立核心人物,強(qiáng)調(diào)反面人物的影響;3.遇到問(wèn)題時(shí)不能沖動(dòng),要冷靜思考,這樣想到的辦法更能有效的解決問(wèn)題;4.必要時(shí)班主任要親自給班級(jí)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣,其余時(shí)應(yīng)該放心放手讓班級(jí)學(xué)生去主動(dòng)完成,在實(shí)踐中得到提高和鍛煉;5.巧妙設(shè)計(jì)小活動(dòng),適時(shí)適當(dāng)?shù)亟逃嗉?jí)學(xué)生,且形式最好不拘一格;6.多用鼓勵(lì)性的動(dòng)作和語(yǔ)言對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示;7.注意課后與班級(jí)學(xué)生的溝通,說(shuō)話講藝術(shù);8.多了解班級(jí)學(xué)生的心理活動(dòng)和成長(zhǎng)情況;9.及時(shí)總結(jié)工作,反思不足,以便以后借鑒。
通過(guò)這次培訓(xùn),我對(duì)班主任這個(gè)稱呼有了更深刻地認(rèn)識(shí),知道了只有愛(ài)班級(jí)學(xué)生,才會(huì)贏得班級(jí)學(xué)生的尊重;只有班級(jí)管理**科學(xué)化,班主任工作才會(huì)做得輕松自如。我需要不斷的學(xué)習(xí),不斷的實(shí)踐,提高理論知識(shí),武裝自己頭腦,使自己成為一名睿智的,班級(jí)學(xué)生喜歡的班主任。
班主任工作讀書(shū)心得篇二十二
我讀的這本書(shū)名字叫《班主任工作的55個(gè)“鬼點(diǎn)子”》。當(dāng)時(shí)看到這本書(shū)的時(shí)候,是被它的名字所吸引,既然是“鬼點(diǎn)子”,肯定能為我們提供一些新方法、新思路。
這本書(shū)共分為5篇,主要從班主任的人格魅力影響、愛(ài)心啟迪、應(yīng)急技巧、常規(guī)突破和心靈呵護(hù)這5個(gè)方面全方位地給我們提供了做好班主任工作的55個(gè)錦囊妙計(jì)。書(shū)中更以十分真實(shí)事件,生動(dòng)、具體地展現(xiàn)了一些極具代表性的教育案例,每篇案例后另有專家的專業(yè)分析和點(diǎn)評(píng),讓我們?cè)陂喿x的過(guò)程中慢慢領(lǐng)悟班級(jí)工作方法和技巧的真諦。
在我閱讀這本書(shū)的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)這本書(shū)所講述的大都是小學(xué)初中的案例,但書(shū)中提到的一些理論和方法,對(duì)我們現(xiàn)在管理班級(jí)還是能起到一定的指導(dǎo)作用。
在第一篇人格影響10例中,作者就提到俄國(guó)教育家烏申斯基所言:“在教育中,一切都已教師的人格為依據(jù),因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁窕顒?dòng)的源泉中產(chǎn)生出來(lái),任何規(guī)章制度,任何人為的機(jī)關(guān),無(wú)論設(shè)想地如何巧妙,都不能替代教育事業(yè)中教師人格的作用?!焙?jiǎn)單地說(shuō),在實(shí)際的教育工作過(guò)程中,具有什么樣人格素養(yǎng)的班主任,就會(huì)帶來(lái)什么樣的教育品位。這讓我開(kāi)始意識(shí)到,教育要做到“教者先行,而后育人”,教師教育學(xué)生的一切都要基于自身人格的良好修養(yǎng)和德行這一前提之下,書(shū)中所提到的“以身作則,身體力行”這一原則則是對(duì)此最好的闡述,不僅如此,編者還以多個(gè)案例建議我們,對(duì)于學(xué)生的教育中,還要用“海量寬容,推己及人,幽默點(diǎn)擊,以柔克剛”等等方法巧妙地引導(dǎo)學(xué)生,如有一案例中提到“班中有一學(xué)生好惹事生非,且性格暴躁蠻不講理,被戲稱為‘黑旋風(fēng)’,在新班主任上課的第一天就嚴(yán)重?cái)_亂正常課堂紀(jì)律,班主任沖動(dòng)之下,上前揪住該生衣襟,準(zhǔn)備教訓(xùn)他,險(xiǎn)些與該生發(fā)生肢體沖突,但是隨即控制住了自己的情緒,對(duì)全班同學(xué)說(shuō):‘老師年老體弱,不敢跟你比試,再說(shuō)這么多同學(xué)還等著上課呢,無(wú)端耗費(fèi)別人的時(shí)間無(wú)異于謀財(cái)害命?!粓?chǎng)紛爭(zhēng)以四兩撥千斤的方式一舉定乾坤,課后被叫到辦公室的頑劣之徒囂張氣焰已然不在,老師用柔弱而誠(chéng)懇的態(tài)度感化了這個(gè)學(xué)生?!边@就告訴我們,要有著寬闊的胸懷,在任何異于常態(tài)的環(huán)境和狀態(tài)下,始終不忘自己教書(shū)育人的身份,以柔克剛,總好過(guò)兩敗俱傷。
全書(shū)的第二篇為“愛(ài)心啟迪篇”,其中提到大文豪列夫托爾斯泰的名言:“如果教師只愛(ài)事業(yè),那他會(huì)成為一個(gè)好教師,如果教師只像父母那樣愛(ài)學(xué)生,那他會(huì)比那種通曉書(shū)本但既不愛(ài)事業(yè)又不愛(ài)學(xué)生的教師好;如果教師既愛(ài)事業(yè)又愛(ài)學(xué)生,那他是一個(gè)完美的教師。”對(duì)此,我理解為,對(duì)學(xué)生所有的教育,出發(fā)點(diǎn)都應(yīng)該是對(duì)于學(xué)生最無(wú)私的愛(ài)心。這一篇章中的“以退為進(jìn)法”案例中說(shuō)到:“老師批評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真,考試不及格,學(xué)生反駁:‘您中文本科自考不是照樣沒(méi)及格?!’這個(gè)老師并沒(méi)有批評(píng)學(xué)生,而是自我解嘲地說(shuō):‘我這次考試沒(méi)及格自己非常后悔,只怪平時(shí)放松了要求,自食苦果,但老師不像你,年紀(jì)大了記性差,你也看見(jiàn)過(guò),臨考前兩個(gè)月,我沒(méi)日沒(méi)夜地苦讀,而你呢,你努力了嗎,真的做到問(wèn)心無(wú)愧了嗎?然后學(xué)生頓感慚愧?!卑嘀魅紊仆?、巧退彰顯著育人智慧,既化解了問(wèn)題學(xué)生心中的桀驁不馴,又緊緊把握了矛盾處置的主動(dòng)權(quán)。
第三篇是應(yīng)急技巧篇。其中讓我留下比較深刻印象的是一篇叫《出其不意法——難忘的松木板子》。班里兩個(gè)學(xué)生假裝肚子疼要上廁所, 向 老師請(qǐng)假溜出課堂到教學(xué)樓外下棋,結(jié)果被老師抓住。這個(gè)老師就讓他們背對(duì)背分別俯在身邊的椅背上,并要求他們閉上眼睛,老師高舉起手中的松木板子,“啪啪啪”的打了起來(lái),兩個(gè)學(xué)生都以為對(duì)方被打,不由對(duì)老師恨之入骨,當(dāng)他們哭叫著真開(kāi)眼睛,才發(fā)現(xiàn)老師打的是自己的座椅。老師如此的苦心,雖然沒(méi)有一句說(shuō)教的話,但給學(xué)生心靈造成的震撼效應(yīng)卻強(qiáng)似百倍。如何運(yùn)用良性懲罰來(lái)教育學(xué)生,還真是很難的一個(gè)技巧呢!
第四篇常規(guī)突破篇和第五篇心靈呵護(hù)篇與前面幾篇有異曲同工之處,這里就不在贅述。
總的來(lái)說(shuō),在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中,我還是有收獲的,雖然書(shū)中介紹的很多案例都是關(guān)于小學(xué)與初中學(xué)生的教育,但從中仍然能學(xué)習(xí)到這些班主任在教育學(xué)生方面的一些有效的技巧的方法,給了我一些啟迪。讓我更真切的體會(huì)到要做好班主任,愛(ài)和智慧同樣重要,缺一不可。
班主任工作讀書(shū)心得篇二十三
我?guī)е活w虔誠(chéng)的心細(xì)細(xì)讀完了這本書(shū)。讀的過(guò)程中有真誠(chéng)的欽佩、有落淚的感動(dòng)、有自我的反思、有努力的指引。
這是一本關(guān)于班主任教育工作的書(shū)。初看“天使”二字,還覺(jué)得矯情,但當(dāng)我細(xì)細(xì)讀著,一次次的震撼與感動(dòng),讓我打心底感嘆:于潔老師確實(shí)是一位守護(hù)學(xué)生心靈的天使!
經(jīng)歷的我深切體會(huì)到一位好的中學(xué)班主任可以給青春期的孩子帶來(lái)怎樣的改變,怎樣的幫助。無(wú)疑,于潔老師的學(xué)生是幸福的,也是幸運(yùn)的。
且不說(shuō)一個(gè)個(gè)榮譽(yù)稱號(hào),且不說(shuō)她的博客點(diǎn)擊量達(dá)180余萬(wàn)次,也不說(shuō)她顯赫的教學(xué)成績(jī),就那十年寫出的28萬(wàn)字“傅雷式家書(shū)”點(diǎn)點(diǎn)滴滴,記錄著學(xué)生們成長(zhǎng)路上的陣痛與蛻變。我躬身自問(wèn):我能做到嗎?我不能。什么叫沉下心來(lái)做教育?這就是為什么她是“天使”,而我不是。
正如趙國(guó)忠院長(zhǎng)歸納的,“天使”教師的魅力所在:“天使”氣質(zhì)、“天使”才情、“天使”仁心、“天使”慧心,“天使”寬容心?!疤焓埂苯處熡跐崈?nèi)外兼修。我從她的文字中看出她的才情,從她華育學(xué)生的策略看出她的智慧。每個(gè)教師都可以是教育改革的實(shí)踐者,中國(guó)教育的變革最終有賴于教師自身的變革。徜徉在于潔的教育世界里,學(xué)習(xí)于潔“渡人、渡己”的智慧,我們也可以成為一名“天使”教師,過(guò)一種完整幸福的教育生活。
蘇霍姆林斯說(shuō):教育者的個(gè)性、思想信念及其精神生活財(cái)富,是一種能激發(fā)每個(gè)受教育者檢點(diǎn)自己、反省自己和控制自己的力量。于潔老師用人格魅力感化輕狂少年,征服一顆顆躁動(dòng)的心,在學(xué)生心中豎立了一座豐碑,才能夠不怒而威,也正是所謂“親其師,信其道”,才自清明氣自華。于潔飽讀詩(shī)書(shū),文筆老練。她的文字盡顯她的實(shí)力,讓我由衷敬佩。她心細(xì)如發(fā),善于觀察、想象,善于發(fā)現(xiàn)美。同時(shí),她博學(xué)多才,醫(yī)學(xué)、攝影、運(yùn)動(dòng)樣樣通曉,這樣愛(ài)生活、會(huì)生活的老師怎能不讓學(xué)生喜愛(ài)呢?有才有情的于潔無(wú)形中吸引著學(xué)生、感染著學(xué)生。就是這樣一位富有“天使”才情的教師,以一種超然的生活態(tài)度和真誠(chéng)的投入將自己見(jiàn)到的,聽(tīng)到的,想到的或付諸筆端,或拍攝成像,與學(xué)生分享自己的生活情趣,讓學(xué)生知道生活是寫作的源泉,同時(shí)又通過(guò)這種方式使學(xué)生加深了對(duì)她的了解,增進(jìn)了師生關(guān)系,可謂一舉多得。
此外,她的創(chuàng)造力極強(qiáng)。例如,“只要上課沒(méi)人走神,今天就沒(méi)有筆頭作業(yè)”,“駕校聯(lián)系單”的運(yùn)用,創(chuàng)新性比賽“一戰(zhàn)到底”,還有安排豐富的活動(dòng)讓學(xué)生生活五彩斑斕,用博客記錄學(xué)生一路的點(diǎn)滴,成了一份別樣的人生檔案。于潔是一個(gè)聰明的老師,她靈活地掌控著教育機(jī)智。她知道怎么做能既省力又高效,她手中始終掌握著那把能充分發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性的金鑰匙。正是這把金鑰匙讓于潔的語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理既能輕松又高效,她變著魔法一般讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí),愛(ài)上集體,讓學(xué)生享受求知的樂(lè)趣,享受班級(jí)的溫暖。
任何一個(gè)教育過(guò)程,學(xué)生在其中越是感受不到教育者的意圖,它的教育效果也就越好越持久。成功的教育應(yīng)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得真知,學(xué)會(huì)做人。“天使”教師于潔是一位擅長(zhǎng)于無(wú)形中教育學(xué)生的“個(gè)中高手”,她擁有天使般的慧心,總是能創(chuàng)設(shè)一種平和的氛圍和情境,給學(xué)生探索和頓悟的時(shí)空,讓學(xué)生在情境中見(jiàn)微知著、觸類旁通、自省自悟、豁然開(kāi)朗、享受成長(zhǎng)。蕙質(zhì)蘭心的于潔還將自己課余讀書(shū)發(fā)現(xiàn)的好文運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中,通過(guò)美文賞析,既教給學(xué)生寫作技巧,又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人,啟發(fā)學(xué)生自信自強(qiáng),可謂一舉多得。
翻看一個(gè)個(gè)教育故事,我感慨連連?!疤焓埂苯處熡跐嵱盟牟徘椤⑷市?、慧心、寬容心“導(dǎo)演”了一個(gè)個(gè)充滿溫情和智慧的故事。她用十年如一日的恒心和毅力一字一行地記錄下教育生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,記錄下學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)個(gè)腳印,記錄下自己教師生涯的不停步伐。通過(guò)記錄教育故事,“天使”教師于潔進(jìn)入了沉靜思考的層面,這意味著她開(kāi)始不再依賴別人的思想,逐漸建立起自己的教育世界。她能通過(guò)敘說(shuō)故事傾聽(tīng)自己內(nèi)心深處聲音,能夠站在自己的角度反思和挖掘自我,在這個(gè)過(guò)程中又激發(fā)出、串聯(lián)起許多連她自己都始料未及的想法。
教育家陶行知先生有言:先生不應(yīng)該專教書(shū),他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)該專讀書(shū),他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。這也是于潔深深認(rèn)同的教育理念。她著眼的是學(xué)生的未來(lái),她計(jì)較的是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。于潔創(chuàng)造適宜的教育情境,適時(shí)抓住教育契機(jī),通過(guò)書(shū)信的形式進(jìn)行循循善誘的教導(dǎo),她告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)感恩,要善解人意,要正視挫折,要孝順父母,要尊重別人,要意志堅(jiān)定……她立情育人,動(dòng)人心弦的話語(yǔ),飽含著包容和理解。
通過(guò)情感的溪流淌進(jìn)學(xué)生的心里,讓學(xué)生的心靈站立??傊瑢W(xué)生從她那兒感受到尊重、真誠(chéng)并能看到希望。這恰是于老師魅力所在。于老師的每封信中都是洋溢著肯定的暖心的話語(yǔ),鼓舞人心的話語(yǔ),我么看著都會(huì)在心中蕩起波瀾,何況是青少年學(xué)生。其中有一例現(xiàn)象給我的啟發(fā)很大。每個(gè)班級(jí)都不乏這樣的學(xué)生,他們聰明、智商高,但是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,意志力薄弱,通常管不住自己,貪玩任性,缺乏自律能力,這導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。自律能力是學(xué)生善于控制和支配自行動(dòng)的能力,是一種重要的人格特征和心理素質(zhì)。
自律能力既是一種教育的結(jié)果,又是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展和接受教育的重要條件。它可以克服任性多動(dòng)的毛病,逐步形成自我控制、自我約束的意志和能力,有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和不斷發(fā)展。于潔對(duì)待之旅性差的學(xué)生,一般結(jié)合尊重學(xué)生人格與嚴(yán)格要求,外部監(jiān)控與自我調(diào)控兩種策略。同時(shí)還利用集體輿論導(dǎo)向和集體規(guī)范的約束。在寫給學(xué)生的信中,于潔首先肯定該生的長(zhǎng)處和潛力,曉之以理,動(dòng)之以情,打通學(xué)生心理上的關(guān)鍵環(huán)節(jié),然后對(duì)學(xué)生提出具有針對(duì)性、個(gè)性化的改變方法,真正做到了因材施教。
教師必須是一個(gè)能夠很好地控制自己情緒的人。親切穩(wěn)定的情緒更容易理智地處理好事情。對(duì)于一個(gè)班主任而言,要樹(shù)立一個(gè)理念:任何事情的發(fā)生,都可以成為一次教育的契機(jī)。班主任還要具備舉重若輕、坦誠(chéng)寬容的品質(zhì)。在許多老師給于潔的信中請(qǐng)教了各種班主任頭疼、棘手的現(xiàn)象和問(wèn)題,于潔給予了中肯的建議。其中一例,給我留下很深的印象。在一封“如何對(duì)待天才學(xué)生”的回信中,于潔這樣寫道:在你的教鞭下有未來(lái)的哲學(xué)家、教育家和藝術(shù)家。當(dāng)你在講臺(tái)上十分無(wú)奈地去呵斥一個(gè)不聽(tīng)話的學(xué)生時(shí),你是否想過(guò)他很可能就是一位天才。你的呵斥很可能正在壓抑一個(gè)超常規(guī)的創(chuàng)造。
最讓我欣喜和震撼的是書(shū)最后于潔自己寫的四篇文章,也許我已經(jīng)被她的文字征服了。是她的經(jīng)歷還是她的文筆,總之,那些語(yǔ)句帶給我不一樣的震撼!那是沁人心脾的幽芳,那是熨帖心靈的露水,那是浸透滿心喜歡的表達(dá)?!耙偷米〖拍灰獮槊?,做一個(gè)普通老師是最踏實(shí)的。要多聽(tīng)課,多和別人同題開(kāi)課,這樣才能有所思,有所得。要和高手去比賽,這樣才能看到自己的不足,才能有前進(jìn)的方向……”我也以此為自己的警示。于潔一直記著父親的一句話:“教師不僅僅是一種謀生的職業(yè),更是一種讓自身人生境界得到圓滿的過(guò)程?!庇跐嵶龅搅?,我也會(huì)努力。
于潔與學(xué)生之間的一個(gè)個(gè)感人的故事,就是一個(gè)個(gè)值得我學(xué)習(xí)的教育事例。作為教師,更作為一名班主任,其中教育學(xué)生的很多方法都使得我對(duì)教育學(xué)生產(chǎn)生了一些感受。
教育是慢藝術(shù)。學(xué)生的行為習(xí)慣是形成了幾年的,他不做作業(yè),是發(fā)自骨子里的厭學(xué)或者惰性;他脾氣暴躁,是遺傳的性格或者環(huán)境影響下的變化;他內(nèi)向自卑,是很難改變的短處造成了心理的消極……對(duì)于這些狀況,于潔都是用耐心來(lái)處理。觀察是她需要去轉(zhuǎn)變學(xué)生的第一步,她總是有敏銳的觀察力,細(xì)膩的她總能看到學(xué)生微妙的變化,而這樣的觀察是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。散步便是她的第二步,在放松的情況下,學(xué)生總能將心里話說(shuō)出來(lái),于老師總能拉著那么幾個(gè)學(xué)生陪她散步,邊走邊聊,師生的心與心的距離也便更近了。的確,教育是一場(chǎng)慢藝術(shù),需要舒緩的節(jié)奏,需要留足等待的空間。于潔的仁心讓她堅(jiān)信人都是向善的,所以她對(duì)學(xué)生從來(lái)都是溫情脈脈,對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤或者存在的缺點(diǎn),她擅長(zhǎng)用發(fā)展的眼光來(lái)看待,不急躁、不求成,她敏銳細(xì)膩,專注每一個(gè)學(xué)生,相機(jī)教育,教育的效果自然而然,水到渠成。
教育是一種心靈上的溝通。寫信是于潔用來(lái)與學(xué)生溝通的一個(gè)法寶,她喜歡與自己的學(xué)生寫信,表達(dá)自己內(nèi)心的感受,在一封封信中無(wú)不體現(xiàn)出她的才情,學(xué)生愛(ài)讀她的信,也便愿意接受于老師的建議,更在讀信中學(xué)習(xí)著于老師語(yǔ)言文字的運(yùn)用技巧,這不就是寫作么。書(shū)信的形式委婉細(xì)膩,于潔處處換位思考,使學(xué)生受到啟發(fā)。
教育需要智慧與毅力。她是一個(gè)充滿智慧的老師,一本家校聯(lián)系卡讓家長(zhǎng)及時(shí)地了解到孩子一周的表現(xiàn),細(xì)心的于潔還為學(xué)生寫好周末的各科作業(yè);獨(dú)特的于氏班級(jí)管理方法培養(yǎng)了一批批能力很強(qiáng)的班干部,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,讓她的語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理既輕松又高效,讓學(xué)生享受求知的樂(lè)趣,享受班級(jí)的溫暖。
當(dāng)了多年的班主任,深感班主任這個(gè)工作的不易,讀著這部作品,我更是佩服于老師,她的班級(jí)管理方法值得我學(xué)習(xí),她的管理理念更值得我們?nèi)テ肺?,做一名能管理好學(xué)生,對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的老師。當(dāng)然,并不是照搬于潔老師的方法就能取得一樣的效果,教師的人格魅力、學(xué)生的層次特點(diǎn)都不盡相同,只有適合的才是最好的,所以,學(xué)習(xí)于老師的精神,繼續(xù)探索適合自己的班級(jí)管理方法,做到因材施教。
天地之間,唯有飛得更高,才能裝下整個(gè)世界,才能看到更遠(yuǎn)的美好。