寫心得體會(huì)的過程中，我們可以從中發(fā)現(xiàn)自己的潛能和發(fā)展方向。寫心得體會(huì)時(shí)，可以從正面和負(fù)面兩個(gè)方面進(jìn)行評述和總結(jié)。下面是小編為大家整理的一些精彩心得體會(huì)范文，歡迎閱讀和借鑒。
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇一
3月28日，我有幸接觸到了“生本教育”這一理念，通過看觀摩課，我初步感受了生本課。此后通過集體學(xué)習(xí)、個(gè)人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，對生本課堂進(jìn)一步進(jìn)行了解在這里我簡單談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
學(xué)習(xí)的第一感受就是，生本課堂老師的角色得到翻天覆地的變化，學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們卻干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，也收獲甚微，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識，提高解決問題的能力。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，要求教師有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力。
教學(xué)仍然停留在“師教為主”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，偶爾采用一下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或是小組交流合作學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)致自己的課堂不受控制，就采用減少學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，自己多講的方式。通過學(xué)習(xí)才知道，其實(shí)自己這樣做非但沒能更好地把握課堂，反而是自己處在被動(dòng)的位置上。因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆樱麄冏⒁饬Φ募袝r(shí)間不會(huì)那么長，想想也是，我們成人有時(shí)都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何況是孩子呢？就拿我們班來說吧，聽講的時(shí)候還挺認(rèn)真，有時(shí)候回答問題也挺積極，可動(dòng)起來的時(shí)候，又會(huì)讓人氣得不得了，不是在哪里亂動(dòng)，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，偶爾還會(huì)冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西，當(dāng)點(diǎn)到他名字的時(shí)候，學(xué)生只是按口令坐好，心并沒在課堂上，用無辜的眼神望著你，讓我不能再說什么。
通過本次學(xué)習(xí)，使自己想到了很多，在生本數(shù)學(xué)課堂則是小小的科學(xué)殿堂，站在臺(tái)上講述解題方式的不是老師，是學(xué)生，同樣一道題，每個(gè)孩子的思考都是不一樣的，站在講臺(tái)上的孩子熱烈地交流自己的成果，把自己的思路像同學(xué)講述，有時(shí)會(huì)獲得掌聲，有時(shí)會(huì)獲得質(zhì)疑，使得全班同學(xué)都沉浸在數(shù)學(xué)奇妙的世界中去，我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識，但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)，在樂學(xué)的過程中進(jìn)行，因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真地實(shí)踐“生本教育”，讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，努力做到“我的課堂生做主”。
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇二
“道德課堂”是在新課改的背景下，在素質(zhì)教育的前提下，在我們很多老師還沒能從老思想、老模式中解脫出來盲目走“新課改”的路時(shí)，田局長為我們指的一條光明而正確的課改之路。而那些已被廢棄的“應(yīng)試本位”的教學(xué)觀，“知識本位”的課堂觀，“分?jǐn)?shù)本位”的評價(jià)觀，使學(xué)校教育誤入“不道德”甚至是“反道德”的歧途，造成了課堂“灌”、作業(yè)“濫”、考試“多”、管理“死”。學(xué)生主體地位喪失，生命活力缺失。少的是積極、愉快、興奮、發(fā)現(xiàn)、成功的體驗(yàn)；多的是枯燥、乏味、疲憊、厭煩、挫折的感受。對學(xué)生、對教師皆不人性，不道德。這種狀況正是我們要摒棄和改革的目標(biāo)，那么我們就要建立新的教學(xué)觀、課堂觀、評價(jià)觀，就要建立一種像田局長提倡的道德課堂。它能提升師生生命質(zhì)量，讓課堂生活充滿生命活力。
最大的課堂道德。教師職業(yè)道德水準(zhǔn)的具體體現(xiàn)。當(dāng)我們深刻領(lǐng)悟了這三個(gè)概念后，就明白了我們在教育教學(xué)過程中的重要任務(wù)，那就是讓我們的學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)。這就如同我們新課改形勢下的三位目標(biāo)：知識與能力；過程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀的`關(guān)系一樣，知識與能力如同一棵樹的樹葉，過程與方法相當(dāng)與樹的枝干，而情感、態(tài)度、價(jià)值觀就是那深埋樹下的根基，這根基就是學(xué)生的心、學(xué)生的思想。沒有它為干葉輸送營養(yǎng)物質(zhì)，枝繁葉茂就無從談起，我們更見不到茂密的樹林。就像田局長所說的那樣，道德課堂的本質(zhì)就是：構(gòu)建道德課堂就是在養(yǎng)心，是在養(yǎng)我們教育者的心，也是在養(yǎng)學(xué)生的心。
在我們的教學(xué)中如何構(gòu)建道德課堂？我覺得要營造的是低碳高效的課堂、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的課堂、促進(jìn)學(xué)生精神成長的課堂師生共同發(fā)展、共同成長的課堂，那這就要求我們師生都要轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)造一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。而學(xué)生這個(gè)主體性的充分發(fā)揮就要靠教師的導(dǎo)，教師的托一托、送一送、幫一幫。所以，教師首先在課堂教學(xué)中要樹立為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)和負(fù)責(zé)的思想，甘心俯下身子與學(xué)生平等的共同學(xué)習(xí)和交流，再也不要凌駕與學(xué)生之上的灌輸教學(xué)，要多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐步建立主體地位，樹立主人翁意識，變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)。
建道德課堂的一個(gè)前提。其次：要根據(jù)學(xué)科教學(xué)中每節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，讓課堂真正的屬于學(xué)生，讓學(xué)生愛上課堂，從而自覺轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度。還要將教師導(dǎo)的作用發(fā)揮的淋漓盡致，既要順?biāo)浦?，又要無聲無息，讓學(xué)生感覺到自然，而不是生硬的、被動(dòng)的。這就要我們老師運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段抓住學(xué)生的心和神，師生共同融入到愉快、高效的課堂教學(xué)中。
最后要在以往的備教材、備學(xué)生的前提下，多問自己三個(gè)問題：你把學(xué)生帶到哪里去？（學(xué)習(xí)目標(biāo)）你怎樣把學(xué)生帶到那里？（學(xué)習(xí)策略）你如何確信已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里？（學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)），明確的教學(xué)任務(wù)會(huì)使整個(gè)課堂鮮活起來，還會(huì)使學(xué)生快樂起來，那么我們的道德課堂也就在老師和學(xué)生的心目中留下了深深的烙印。
古有“以德服人”，今有“以德執(zhí)教”，讓我們德在課堂、德在社會(huì)，德存心底，永銘記！
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇三
聽了韓進(jìn)士主任的報(bào)告，使我對高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教師利用導(dǎo)學(xué)教學(xué)，學(xué)生根據(jù)目標(biāo)開展自學(xué)，有了目標(biāo)做依據(jù)，學(xué)生真正做到了有目的地學(xué)，真正做到了自主學(xué)習(xí)。
在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組合作交流，展開討論。在新課標(biāo)的教學(xué)理念下，合作學(xué)習(xí)無疑是一種優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)成為一種經(jīng)?；?、常規(guī)化的學(xué)習(xí)方式時(shí)，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。另外，合作學(xué)習(xí)的前提是構(gòu)建開放民主的課堂。我們整天談民主，從反證的角度看我們?nèi)钡那∏∈敲裰?，教師民主意識的淡薄。只有讓學(xué)生真正成為課堂的主人，能在自己的課堂上，抬得起頭，挺得起胸，才有可能敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，善于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。正如我們成年人朋友之間，民主平等的氛圍內(nèi)，我們才可以無拘無束，大膽吐露，妙語連珠。
在我的課堂中，總放不下，一講到底，總是牽著學(xué)生走，把學(xué)生當(dāng)成知識傳授的容器。而這幾節(jié)課中，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分讓學(xué)生自主合作探究，開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)生主體地位得到真正落實(shí)。尤其是七家子中學(xué)數(shù)學(xué)老師采用分組教學(xué)，及時(shí)對學(xué)生的回答給予評價(jià)并加分，用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來體現(xiàn)老師的關(guān)注，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大的提高了教學(xué)效率。大洼中學(xué)叢老師的語文課，給學(xué)生從分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正的放得開，充分展現(xiàn)自己的能力。
適當(dāng)靈活的檢測，不僅鞏固了知識，提高了能力，而且讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的成功，享受到了成功喜悅，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，真正體現(xiàn)了玩中學(xué)，樂中學(xué)，知識潤生而無聲，水到渠成。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇四
20xx年11月2-3日教研室組織了名師觀摩活動(dòng)，我有幸聆聽了名師的授課，可謂風(fēng)格各異，精彩紛呈，這是一道文化大餐，感觸頗深。名師精湛的教學(xué)藝術(shù)、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格引起我深深的反思。特別是幾位名師的課堂教學(xué)藝術(shù)，更是讓我受益非淺。
一、創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)學(xué)生自主探究的欲望
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出："數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好愿望。"顯然，創(chuàng)設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，感受數(shù)學(xué)的力量。教師要以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在一種自信、成功、愉悅的體驗(yàn)中去主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、在操作活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有知識出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在李-老師的教學(xué)中，注重密切聯(lián)系生活實(shí)際以動(dòng)手操作的形式，讓學(xué)生充分的觀摩、操作、交流、使學(xué)生獲得了研究簡單的統(tǒng)籌法的直接經(jīng)驗(yàn)。
三、在游戲中鞏固新知增長智慧
游戲符合小學(xué)生愛玩，好動(dòng)的天性，游戲數(shù)學(xué)法的巧妙運(yùn)用，對鞏固新知有著明顯的作用。它能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境;能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知，鞏固新知，升華新知，進(jìn)而使教學(xué)收到意想不到的良好效果。
作為同行的我，要向他們學(xué)習(xí)，努力了解學(xué)生，緊扣教學(xué)目標(biāo)，合理預(yù)設(shè)教學(xué)流程，充分利用生成資源上好課每堂課，使學(xué)生在德、智、體、勞各方面都得到發(fā)展。
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇五
學(xué)習(xí)“有效課堂
教學(xué)
模式”心得體會(huì).教無定法，教必有法。結(jié)合新課改的要求和我校的學(xué)情實(shí)際情況，校領(lǐng)導(dǎo)制定了符合我校實(shí)際的課堂教學(xué)模式“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。在領(lǐng)導(dǎo)和老師的精心準(zhǔn)備下，我們觀摩了低年級和高年級的語文課，我看到了新的變化，且有了較深的體會(huì)：
一、教師地位的轉(zhuǎn)變
由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者，策劃者，引導(dǎo)者，調(diào)控者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。而此次兩位老師的課堂中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。教師轉(zhuǎn)變了自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把空間和時(shí)間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有了與老師平等對話的機(jī)會(huì)，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
二、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變
變過去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”、“我樂學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。課堂上學(xué)生的積極性很好。
三、
教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的轉(zhuǎn)變
最初設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我未太重視了解和分析學(xué)生情況對教學(xué)的重要性，只是專心研究教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。結(jié)果課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)設(shè)的結(jié)果，通過這幾節(jié)課的教學(xué)，我理清了自己的思路。首先學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過預(yù)習(xí)找出本課知識點(diǎn)，重點(diǎn)，難點(diǎn)和不理解知識。并將不理解的知識點(diǎn)及時(shí)反饋到老師，再由老師根據(jù)學(xué)生反饋的問題來確定所教內(nèi)容。教師的備課主要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，簡明扼要地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；設(shè)計(jì)學(xué)前反饋練習(xí)題等。規(guī)定自學(xué)時(shí)間，完成自測題目并要求學(xué)生記錄下來自學(xué)中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行師生，生生互動(dòng)，討論，交流，展示，反饋演練和矯正。教師對學(xué)生解決不了的疑難問題，進(jìn)行深入淺出的點(diǎn)播解疑和歸納整理。最后學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里通過達(dá)標(biāo)測試，當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。教師每堂課講課時(shí)間最多不超過20分鐘，做到學(xué)生會(huì)的知識老師不講，該學(xué)生講的知識老師不講，精講多練。
如何進(jìn)行課堂小結(jié)
一、理論觀點(diǎn)
心理學(xué)告訴我們：在記憶包括三個(gè)以上的一組知識時(shí)，第一個(gè)和最后一個(gè)知識只受一次干擾，即第一個(gè)知識受后面知識的一次干擾，而當(dāng)中的知識卻受前、后知識的兩次干擾，這種前、后兩頭的知識因受干擾少而容易鞏固的現(xiàn)象，叫“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”。
心理學(xué)關(guān)于“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”的研究證實(shí)：人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對象所花費(fèi)的勞動(dòng)量，比記住在排列順序居中的記憶對象所花的勞動(dòng)量約少一倍。所以，有經(jīng)驗(yàn)的老師總是把重點(diǎn)的知識放在授課的前、后兩個(gè)位置。根據(jù)這個(gè)理論，一堂課最后做個(gè)小結(jié)，可以突出重點(diǎn)，而且無知識進(jìn)行干擾，小結(jié)的內(nèi)容容易鞏固，這就發(fā)揮了近因效應(yīng)。
二、課堂小結(jié)存在的問題
1、盡管課堂小結(jié)的作用如此之大，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師常常對一節(jié)課的開頭比較重視，精心設(shè)計(jì)、巧妙安排，而對課堂小結(jié)，則草草了事，甚至干脆忽略。
2、也有一些教師往往將其看做為一個(gè)承上啟下的程式、一段故事情節(jié)的延伸，甚至是一句空洞的套話。
狀，我認(rèn)為課堂小結(jié)在教學(xué)中沒有得到足夠的重視和利用，并且不應(yīng)千篇1律，采取一種模式，而要根據(jù)教師本身的特點(diǎn)和教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容及課型的不同，而采取不同的形式。只有這樣，才能使課堂教學(xué)錦上添花，余味無窮。
三、課堂小結(jié)的主要原則
1、目的性原則。課堂小結(jié)必須體現(xiàn)教學(xué)目的和要求。
2、重點(diǎn)性原則。課堂小結(jié)的中心應(yīng)是重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。3、針對性原則。課堂小結(jié)的內(nèi)容要有代表性和針對性。
四、課堂小結(jié)的特點(diǎn)
我在教學(xué)工作中實(shí)踐著，
總結(jié)
了如下特點(diǎn)：
（1）歸納總結(jié)。對本次課講授的知識結(jié)構(gòu)、主線進(jìn)行歸納總結(jié)。要盡力突出主題，綱目分明，同時(shí)指出容易模糊和誤解之處，使學(xué)生理解難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，記憶深刻。
（2）拓展延伸。在學(xué)生理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助于聯(lián)想，適當(dāng)拓展知識面，使學(xué)生在鞏固新知識的同時(shí)，能舉一反三，引起更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開拓創(chuàng)造性思維。
（3）設(shè)疑回應(yīng)。在導(dǎo)入新課時(shí)，曾設(shè)置疑問；在課程結(jié)束時(shí)，環(huán)繞新課主題解答課初提出的疑問，與導(dǎo)言相呼應(yīng)。必要時(shí)可再提出帶有啟發(fā)性的問題，設(shè)置懸念，留到下次課來解答。
（4）畫龍點(diǎn)睛。有的課程或章節(jié)內(nèi)容，講課時(shí)需要詳細(xì)推導(dǎo)，盡情鋪陳。在課堂結(jié)尾時(shí)用二、三句話點(diǎn)明重點(diǎn)、要旨，更顯生動(dòng)有神。猶如畫龍先不點(diǎn)晴，而后點(diǎn)之則飛去矣。學(xué)生會(huì)有所頓覺，從而抓住問題的關(guān)鍵。
五、課堂小結(jié)的方法
初中的思品趣味性比較強(qiáng)，也與實(shí)際生活緊密相連。重在培養(yǎng)學(xué)生的良好道 德品質(zhì)和健康的情感態(tài)度，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。初中思品不是空泛的理論知識，因此同學(xué)們理解起來比較容易，學(xué)習(xí)起來興致比較高。但有時(shí)候一節(jié)課下來一部分同學(xué)就記住了幾個(gè)圖片或者一個(gè)有趣的故事。唐代詩人白居易在《新樂府序》中說：“首句標(biāo)其目，卒章顯其志?！蓖昝赖慕虒W(xué)必須做到善始善終，當(dāng)如一支宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂曲，有扣人心弦的“起調(diào)”，有引人入勝的“主旋律”，更要有余音繞梁的“終曲”在思品課堂的教學(xué)中也應(yīng)該注意到課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)，做到“其興也勃，其收也贏”，因此作為一位優(yōu)秀的老師就應(yīng)該有一份優(yōu)秀的課堂小結(jié)。根據(jù)我的實(shí)際情況我總結(jié)了以下幾種課堂小結(jié)的方法：
想想自己有過侵犯別人隱私的行為嗎或者有侵犯自己的隱私行為嗎？
在這里同學(xué)們可以在積極討論，發(fā)散思維過程中想到比如，在銀行柜臺(tái)前設(shè)置一米線，這就屬于保護(hù)別人隱私的行為；還有在教室里安裝攝像頭，這個(gè)行為屬于侵犯了同學(xué)的隱私嗎？到這里同學(xué)們就會(huì)有爭議，有的人說侵犯了有的說沒有侵犯，這就有助于同學(xué)們培養(yǎng)分析問題的能力；還比如聯(lián)系近期的鄖西中彩者，對于中了一千七百多萬的大獎(jiǎng)，大家都想知道是誰，也肯定有媒體想采訪，那么應(yīng)該怎樣保護(hù)他的隱私呢？等等這些都是同學(xué)們身邊的生活實(shí)際，既讓同學(xué)們有話說，也增強(qiáng)了同學(xué)們的覺悟。
2、教師的結(jié)束語應(yīng)該精煉有序。詩一般的結(jié)束語可以達(dá)到余音繞梁，三日不絕的效果，讓學(xué)生帶著沒敢下課堂，帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂，它要求精粹而又便于記憶，概括教學(xué)內(nèi)容的要領(lǐng)，形成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在講完《男女有別》后，我做了以下小結(jié)：
男孩，一個(gè)響亮的口號帶著青春的灑脫
女孩，一個(gè)甜甜的微笑描繪出世界的顏色
只因?yàn)檫@世界多了一個(gè)男孩，天才會(huì)變的那么藍(lán)
只因?yàn)檫@世界多了一個(gè)女孩，春天才會(huì)變的這么溫暖。
雖然這一框題比較簡單，但是這樣的結(jié)束語讓同學(xué)感受到男女的不同，也感受到男女的優(yōu)點(diǎn)與美好，讓他們學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，互相欣賞，營造一種和諧溫馨的氛圍，這樣也有助于團(tuán)結(jié)。也能引發(fā)同學(xué)們對男生女生更多的了解欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、讓學(xué)生作總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)老師都認(rèn)為課堂小結(jié)是老師的事，那么有沒有嘗試過在上完一節(jié)課后，讓學(xué)生對課堂的知識要點(diǎn)和講授內(nèi)容思考幾分鐘，然后指定一名或者幾名同學(xué)走上講臺(tái)，當(dāng)一回“準(zhǔn)老師”作簡要的復(fù)述。這種方法促使學(xué)生積極動(dòng)腦，由老師“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引起學(xué)生的注意力，取得良好的效果。比如在《沒有秘密長不大》這一課題中，在講完之后讓學(xué)生們談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，這也是對這一節(jié)課知識點(diǎn)的鞏固與提高，同學(xué)們七嘴八舌的說出自己的感受： 有的同學(xué)說，初中生擁有秘密是正常表現(xiàn)，所以不要老是問我的秘密了 有的同學(xué)說，我回家告訴我爸爸媽媽不要偷看我的秘密，也不要向他人宣漏我的秘密；還有的說，我有自己的秘密，我長大了等等。
雖然同學(xué)們的語言比較直白樸素，但他們所說的都是我們這節(jié)課所學(xué)到的重點(diǎn)知識。這樣也加深了同學(xué)們的印象，使得學(xué)習(xí)效果更加顯著。
4、課堂小結(jié)設(shè)置懸念，承前啟后，余味無窮。在思品教材中有著嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)，前面的知識是后面知識的基礎(chǔ)，后面的知識是前面知識的擴(kuò)展和深化。說書人有“且聽下回分解”的藝術(shù)，思品課終時(shí)也不妨運(yùn)用此法，設(shè)置懸念，引而不發(fā)，以收課雖終而意未盡之效，誘發(fā)學(xué)生積極探索的積極性，引起學(xué)生課后的回味和思索，并深化課堂教學(xué)內(nèi)容。例如在講《回眸傳統(tǒng)》這框題的家文化中，同學(xué)們積極例舉中華的家文化，這其中不乏優(yōu)秀的家文化，也有我們應(yīng)該摒棄的家文化，比如“不孝有三，無后為大”這就看的出來中國是比較重視家庭的，很少有不想要孩子的家庭，還有就是重視道德像贍養(yǎng)老人等等，這就可以引發(fā)學(xué)生思考，國外的家文化是什么樣呢，或者同學(xué)們了解哪些國外的家文化呢。就能夠引起學(xué)生的興趣，拿現(xiàn)在所學(xué)的與之后的進(jìn)行分析，這也是下一節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容，也讓同學(xué)們能夠積極探索。
5、音樂給人以美的享受。課堂結(jié)束時(shí)，適當(dāng)?shù)拇┎逡皇着c教材內(nèi)容相關(guān)的歌
曲，既讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，不覺得政治枯燥無味，又達(dá)到了教育目的，提高了教學(xué)效果。比如學(xué)完了《我的父親母親》讓同學(xué)們欣賞并一起合唱《我愛我家》，這樣，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓她們的心靈受到了感染，也掌握了教材觀點(diǎn)。
6、鞏固練習(xí)。在課程快要結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行練習(xí)小結(jié)，既可以使學(xué)生知識得到強(qiáng)化，課堂教學(xué)效果及時(shí)得到反饋，又可以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力，特別是設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)緊密相連的材料，更能使情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)與知識目標(biāo)、能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)真正的統(tǒng)一，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的良好學(xué)風(fēng)。這些方面就要去老師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)花費(fèi)心思了。
課堂小結(jié)的形式應(yīng)該多樣，具有多種功能?？傊蠋焸儜?yīng)該在日常的思品課堂教學(xué)中，重視課堂小結(jié)，不要讓課堂小結(jié)成為狗尾續(xù)貂，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的課堂小結(jié)，從而使整個(gè)課堂達(dá)到“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去”，“終篇之際，當(dāng)以媚語攝魂，使之執(zhí)卷流連，若難遽別”之效。
創(chuàng)建卓越課堂 提高教學(xué)效率
在近兩天的學(xué)習(xí)中，我對卓越課堂有了一個(gè)深刻的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的卓越課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，卓越課堂效益評價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
三、本期學(xué)校搞幾堂展示課。共性的地方是：1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2，評價(jià)方式的靈活高效是卓越課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3，卓越課堂應(yīng)是長期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。4，卓越課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練；語文課上對聽說讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無不突出了這一點(diǎn)。
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇六
認(rèn)真踐行“三個(gè)代表”重要思想，全面貫徹黨的教育方針，繼續(xù)加大課改步伐，引導(dǎo)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，掌握新理念，深化課堂改革，全面提高同學(xué)素質(zhì)，辦人民滿意的學(xué)校。
二、具體工作。
本學(xué)期的課改工作，是在總結(jié)上學(xué)年課改工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的`，重點(diǎn)從以下幾方面來開展。
1、校本培訓(xùn)：新課改倡議開發(fā)校本課程，本學(xué)期重點(diǎn)做好校本培訓(xùn)工作，學(xué)校課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組決定，以參與式教學(xué)為重點(diǎn)來展開學(xué)校校本課程，各班隊(duì)制訂計(jì)劃，具體實(shí)施，學(xué)校定期召開課改例會(huì)（一月一次），總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，奮力實(shí)施。
2、教師培訓(xùn)：國家振興的希望在教育，教育振興的希望關(guān)鍵在教師。因此，做好教師培訓(xùn)工作是課改工作的一個(gè)重要方面。隨著教育資源信息化的程度越來越高，一些甚至大多數(shù)教師對新形勢下的教育模式已經(jīng)不適應(yīng)，保守教學(xué)的誤區(qū)越來越明顯。培養(yǎng)同學(xué)能力，提高同學(xué)素質(zhì)是當(dāng)今教育的主題。所以，本學(xué)期重點(diǎn)抓好教師培訓(xùn)工作，要求每位教師制訂個(gè)人近期培訓(xùn)目標(biāo)和遠(yuǎn)期培訓(xùn)目標(biāo)，充沛發(fā)揮學(xué)校遠(yuǎn)教的優(yōu)勢，對各位教師分別進(jìn)行集中培訓(xùn)和分散自學(xué)形式的培訓(xùn)，全面提升教師的專業(yè)技能，切實(shí)做好本職工作。
3、精心備課、認(rèn)真授課、強(qiáng)化反思、向四十分鐘要效益。備好課是上好課的前提，要求每位教師超周備課，備課要做到兩吃透：即吃透教材，吃透同學(xué)，嚴(yán)禁教學(xué)設(shè)計(jì)搬家；精心組織好每一節(jié)課，重點(diǎn)是教學(xué)反思，總結(jié)本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)與缺乏。發(fā)揚(yáng)成果，改正缺點(diǎn)，把課改工作推向高潮。
4、“結(jié)對幫扶”，一起提高。根據(jù)實(shí)際，提倡“結(jié)對幫扶”活動(dòng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，把我校辦成一所農(nóng)民滿意的學(xué)校。
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇七
摘要：巧妙的課堂引入，可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生情感交流，讓學(xué)生在寬松、趣味、有啟發(fā)的情境中進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，而運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活材料、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)材料、科學(xué)史、設(shè)疑等形式引入，不但增強(qiáng)了課堂活力，而且使課堂引入實(shí)施策略得到了優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：課堂引入；激發(fā)興趣；實(shí)施策略；課堂活力。
1.集中注意，調(diào)節(jié)情緒。
注意是一種心理特性，任何生理過程的發(fā)生和進(jìn)行都離不開注意的伴隨。在正常情況下，注意力使我們的心理活動(dòng)朝向某一事物，有選擇地接受某些信息，而抑制其他活動(dòng)和其他信息，并集中全部的心理能量用于所指向的事物。因而，良好的注意力會(huì)提高學(xué)習(xí)的效率。情緒可以影響和調(diào)節(jié)認(rèn)識的過程，心情好、情緒適宜的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，則思維敏捷、動(dòng)作迅速、協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確。而在心境低沉、抑郁或情緒體驗(yàn)淡漠狀態(tài)時(shí)，則思路閉塞、動(dòng)作遲延，更說不上創(chuàng)造性了。學(xué)生在課前可能從事各種各樣的活動(dòng)，所以在剛開始上課時(shí)，其興奮點(diǎn)可能還沉浸在剛才的活動(dòng)之中，或情緒處于抑郁狀態(tài)，而精彩的導(dǎo)入，卻能使學(xué)生很快集中自己的注意力，以獲得適宜的情緒體驗(yàn)，從而全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。
2.激發(fā)興趣，明確目的。
精彩的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。巧妙的開講，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。
目的性是人類實(shí)踐活動(dòng)的根本特性之一，明確的學(xué)習(xí)目的能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其有意識地控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)。
恰當(dāng)?shù)囊耄箤W(xué)生明確學(xué)習(xí)目的的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3.搭建平臺(tái)，聯(lián)結(jié)知識。
根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，人類的學(xué)習(xí)總是在原有經(jīng)驗(yàn)和知識的基礎(chǔ)上，更好地理解和掌握新知。成功的導(dǎo)入能在新舊經(jīng)驗(yàn)、新舊知識之間搭建一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。以舊引新既聯(lián)結(jié)了新舊知識，也促進(jìn)了學(xué)生知識的系統(tǒng)化。新課程強(qiáng)調(diào)教師角色應(yīng)由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡撸尚畔⒃崔D(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑵脚_(tái)，課堂引入應(yīng)是我們教師為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)的最恰當(dāng)?shù)腵契機(jī)。
4.創(chuàng)設(shè)情境，溝通情感。
導(dǎo)入既是學(xué)習(xí)知識的開始，又是溝通師生情感的過程，師生的情感會(huì)在導(dǎo)課中得到交流和升華。教師的一舉一動(dòng)都影響著學(xué)生的情感，牽動(dòng)著學(xué)生的心弦。唐代詩人白居易說：“感人心者，莫先乎情?！币虼耍處熢趯?dǎo)入新課時(shí)必須注意激發(fā)學(xué)生的情感，注意師生情感的交流，只有在和諧愉悅的氣氛中，學(xué)生才能暢飲知識的瓊漿，完善個(gè)性的發(fā)展。
二、課堂引入的實(shí)施策略。
1.運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活材料引入，增強(qiáng)課堂生命力。
在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，并為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)是高中生物學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值之一。
從根本上說，科學(xué)源于生活、生產(chǎn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐。高中生物教學(xué)中應(yīng)充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的案例來引入課堂學(xué)習(xí)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，()同時(shí)也使學(xué)生明白學(xué)以致用的學(xué)科特點(diǎn)，使學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義得到充分體現(xiàn)，課堂也隨之變得有生命力了。
借鑒有意義學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教材內(nèi)容的表述不是從概念到概念，而是盡量從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)較好的問題情境或懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生頭腦中發(fā)生新知識與原有經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，完成知識的構(gòu)建，同時(shí)也理解所學(xué)知識的價(jià)值，只有這樣的學(xué)習(xí)才是有意義的，這樣的課堂才是有生命力的。
2.巧引疑問，發(fā)展思維，提高能力。
“學(xué)起于思，思源于疑。”教學(xué)過程的最優(yōu)化有一個(gè)必備的原則，那就是：讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課堂，讓學(xué)生帶著更多的疑問走出課堂。課堂引入如能蘊(yùn)涵豐富的問題情境，則往往能把學(xué)生引向思維的開闊地，引向科學(xué)的殿堂。要培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)新立異的想法，培養(yǎng)梯形人才，就要不斷在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
如，在學(xué)習(xí)“能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)”時(shí)，可以這樣引入：假設(shè)你像小說中的魯濱遜那樣，流落在一個(gè)荒島上，那里除了有能引用的水之外，幾乎沒有任何食物，你隨身尚存的食物只有一只母雞，15千克玉米，你認(rèn)為以下哪種生存策略能讓你維持更長的時(shí)間來等待救援？a、先吃雞，再吃玉米；b、先吃玉米，同時(shí)用一部分玉米喂雞，吃雞產(chǎn)下的蛋，最后吃雞。學(xué)生在激烈討論后往往選擇b，教師卻選擇a，學(xué)生非常驚奇，由此帶著疑問進(jìn)入課堂。
通過問題引入，在學(xué)生分析問題、解決問題、建構(gòu)知識的同時(shí)，也發(fā)展了思維、提高了分析問題、解決問題的能力。
3.實(shí)驗(yàn)實(shí)地引入，激發(fā)興趣。
和優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如，在學(xué)習(xí)“種群密度調(diào)查”和“群落結(jié)構(gòu)”等知識時(shí)，帶學(xué)生到操場草坪上或在課外活動(dòng)爬山時(shí)實(shí)地上課，這樣學(xué)生興趣濃厚、情緒高漲。如此親自的體驗(yàn)、切身的感受，使學(xué)生獲得了準(zhǔn)確的感性材料，為理性的推斷提供了直接的依據(jù)，記憶深刻，滿足了學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)了觀察事物、分析問題的能力，更激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
4.以科學(xué)家事跡、科學(xué)史引入，樹立理想。
“雜交水稻之父”的袁隆平和“小麥之父”李振聲的事跡等。這樣學(xué)生頓時(shí)產(chǎn)生了民族自豪感和愛國主義情感，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣，樹立學(xué)好生物學(xué)的堅(jiān)定信心和報(bào)效祖國的崇高理想。
又如，學(xué)習(xí)光合作用過程時(shí)，以介紹光合作用發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史引入：英國科學(xué)家普里斯特利證明植物可以更新空氣、德國科學(xué)家證明綠色葉片通過光合作用產(chǎn)生淀粉、德國科學(xué)家恩吉爾曼證明葉綠體是光合作用的場所、美國科學(xué)家魯賓和卡門證明光合作用釋放的氧全部來自水，通過一系列科學(xué)史回憶，體驗(yàn)到科學(xué)探究過程往往需要幾代人的艱難努力，體驗(yàn)到科學(xué)家們驚人的毅力和超人的智慧。讓學(xué)生了解名人在探索自然規(guī)律、進(jìn)行科研過程中所表現(xiàn)出來的高尚情操、驚人的毅力、超人的智慧，以及他們對人類文明和社會(huì)所作的貢獻(xiàn)的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的形成，樹立遠(yuǎn)大理想。
運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活材料、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)材料、科學(xué)史、巧設(shè)疑問等形式引入，集中了學(xué)習(xí)注意，激發(fā)了學(xué)習(xí)生物的興趣和動(dòng)機(jī)，為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)了民族自豪感和愛國主義情感，樹立學(xué)好生物學(xué)的堅(jiān)定信心和報(bào)效祖國的崇高理想。但我們不能為了引入而引入，應(yīng)注意趣味性、靈活性、概括性的統(tǒng)一。作為生物教師，我們應(yīng)該深入鉆研教材，挖掘教材，努力挖掘生活中的生物知識，適時(shí)、適地、靈活巧妙地設(shè)計(jì)課堂引入，讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)生物的興趣和情感。因?yàn)椋挥羞@樣的課堂才是有生命力的課堂。
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（作者單位浙江省云和中學(xué)）。
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇八
帶著對“生本高效課堂”的探索與向往，帶著讓自己的課堂也像優(yōu)秀教師的課堂那么精彩的迷戀與追求，5月19日，我參加了縣舉辦的“生本高效”課堂研討會(huì)。會(huì)上我們首先，觀摩了梁藝等老師執(zhí)教的6節(jié)別開生面的生本高效課堂，并傾聽了各位老師的精彩點(diǎn)評。
在這次研討會(huì)的學(xué)習(xí)中，我的收獲很多，需要學(xué)習(xí)和自我完善的也很多。
如何做好一名小學(xué)語文教師，如何上好每一節(jié)語文課，如何在課堂上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與能力，成為會(huì)后我一直在思考的問題。下面將自己的學(xué)習(xí)收獲及感悟梳理如下：
從一天的聽課情況不難看出，各位名師都非常重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，從學(xué)生的預(yù)習(xí)情況著手教學(xué)，這樣便能理解那些知識需要講，“以學(xué)定教”將教學(xué)活動(dòng)定于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)之后，即教學(xué)從學(xué)生的預(yù)習(xí)入手。課前預(yù)習(xí)是激發(fā)學(xué)生求知欲的“前奏曲”，是提高學(xué)生自學(xué)能力的.重要手段，是進(jìn)行新授課的必要前提，它在很大程度上決定著一節(jié)語文課的成敗。
備課不僅要備教材，還要備學(xué)生。教師要想充分研讀教材，理解教材，吃透教材，就必須的足夠的知識儲(chǔ)備。
當(dāng)然老師自身素質(zhì)修養(yǎng)、個(gè)人魅力在課堂上也是起到非常重要作用的。因此，在改革教育的今天，特別是我們這些教育祖國下一代的教師，更應(yīng)緊跟“生本高效語文課堂”的步伐，不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)、完善自身。
“學(xué)課文是為了學(xué)語文，學(xué)語文不是為了學(xué)課文。”李家棟老師的這句話給我留下了深刻的印象。我們要樹立用教材教的理念，把課文作為語文學(xué)習(xí)的例子來教，從中獲得有價(jià)值的語文知識和語文經(jīng)驗(yàn)。要多注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生的語文能力得到提升，讓學(xué)生在我們的課堂上能真正地感受到語文的成長，生命的成長。如梁藝?yán)蠋熃痰囊粋€(gè)特點(diǎn)鮮明的人。課堂始終教給學(xué)生習(xí)作方法。讓學(xué)生受益匪淺。
通過一天的學(xué)習(xí)，感覺不虛此行。今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)生本高效教育理論，教學(xué)中真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索，在反復(fù)的驗(yàn)證過程中去學(xué)習(xí)知識，快樂成長。自己不斷學(xué)習(xí)，學(xué)做魅力老師，力爭讓自己的課堂更有魅力。
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇九
為期十天的研修就要結(jié)束了，回顧這十天的培訓(xùn)，有汗水，更有收獲。在這十天培訓(xùn)中，我聆聽了名師精彩的講座，感受了教學(xué)名師的風(fēng)采，也更新了教學(xué)觀念。各位專家的精彩講座和指導(dǎo)教師的點(diǎn)評給了我很多啟示，讓我受益匪淺，更激起了我的反思。反思是教師的一塊“自留地”，僅有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，僅有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。也學(xué)習(xí)了很多很有用的教學(xué)思路，對必修三和必修四德教學(xué)有了總體的把握，并對各個(gè)單元的重點(diǎn)進(jìn)行了研討和探究。經(jīng)過完成作業(yè)，讓我們對教學(xué)的思路和方法有了更深的思考;經(jīng)過在線研討，我們把平常存在的問題提出來，大家互相幫忙，相互解決;經(jīng)過專家和指導(dǎo)教師的點(diǎn)評，讓我們找到了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后我們的教學(xué)指明了方向。
1、經(jīng)過培訓(xùn)我認(rèn)識到：在今后的教學(xué)中，應(yīng)立足于自己的本職工作，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，進(jìn)取實(shí)踐新課改，鋪設(shè)好自己的專業(yè)化發(fā)展之路。
2、經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深地認(rèn)識到課程是要面向全體學(xué)生的，是要研究到學(xué)生的個(gè)別差異性的。所以，我們要改變教師的主角，成為學(xué)生的朋友。教師要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。在教師的關(guān)注中，學(xué)生不僅僅會(huì)喜歡教師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會(huì)在課堂上進(jìn)取表現(xiàn)，歡樂愉快地去學(xué)習(xí)。
培訓(xùn)是結(jié)束了，可是真正的歷程才剛剛開始，教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)研究是無止境的，這還需要自己在以后的`教學(xué)中不斷的充實(shí)自己，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。正如有的教師所說的，培訓(xùn)收獲不是一篇文章了得，重要的是在以后的教學(xué)中能發(fā)揮作用，這才是培訓(xùn)的真正目的。
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇十
編者按：小學(xué)的管理并不是那么容易，作者帶領(lǐng)著自己的教師團(tuán)隊(duì)走向更遠(yuǎn)，下面我們來看看他的體會(huì)吧!
玉駕莊小學(xué)是一所占地不足十畝的農(nóng)村小學(xué)，雖然她位置偏僻，條件有些差，但讓人自豪的是我們擁有端正純良的校風(fēng)、愛校如家的教師、習(xí)慣良好的孩子。近幾年，在教體局的領(lǐng)導(dǎo)下，我深知課堂改革的重任在肩，不敢有絲毫的怠慢，學(xué)習(xí)新理念，推行新舉措，帶領(lǐng)玉駕莊小學(xué)全體教師積極融入課改已有三個(gè)春秋，讓課堂改革為學(xué)校發(fā)展注入活力。
在課改中，我嚴(yán)格要求自己，先進(jìn)的教育理念是我前進(jìn)的法寶，使我依靠知識的力量、情感的力量、人格的力量、溝通的力量，給予教師一種工作的動(dòng)力，鼓勵(lì)教師迎接新課改帶來的挑戰(zhàn)。在實(shí)際工作中，多一點(diǎn)尊重，少一點(diǎn)強(qiáng)制;多一點(diǎn)信任，少一點(diǎn)疑慮，以民主的校風(fēng)創(chuàng)設(shè)出一種平等和諧的發(fā)展環(huán)境。對課改中所需要的條件，我會(huì)想辦法滿足;對課改中遇到的困惑，學(xué)?？偸羌皶r(shí)研討，找出最佳的解決辦法;對課改中收獲的驚喜，我們會(huì)分享成功的經(jīng)驗(yàn)。在我校出現(xiàn)了同年級同學(xué)科教師、同班的同伴教師、同年級不同學(xué)科所有教師相互合作交流，學(xué)習(xí)的氛圍十分濃郁。所以，課堂改革帶來了教師陽光的心態(tài)，呈現(xiàn)出了合作共贏的局面。課改，使我們培養(yǎng)出了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
蘇霍姆林斯基說：“聽課和評課是校長最重要的工作”，不單單是校長，教師在聽評課過程中也會(huì)得到專業(yè)的成長，在孩子們學(xué)習(xí)的過程中，老師的一個(gè)眼神、一句鼓勵(lì)、一陣掌聲，每位孩子都體驗(yàn)到了參與的快樂、文本的魅力。這樣的課堂，留給學(xué)生的不僅僅是知識的積累，更多的應(yīng)該是對人生真善美的渴望!每次的賽課我都會(huì)為這種生命的體驗(yàn)而感動(dòng)，它不僅使教師們得到了成長，學(xué)生的綜合素質(zhì)也在不斷提高。孩子們的變化，最能體會(huì)到并欣喜的莫過于家長們，看到孩子們不斷的進(jìn)步成長，口碑相傳，其他村鎮(zhèn)的很多家長們主動(dòng)想把孩子送進(jìn)我校就讀，念于當(dāng)下我校學(xué)生已滿，建議孩子們就近就讀。衷心希望通過我們的努力，愿課改成果能更多惠及廣大鄉(xiāng)村孩子們。面對這些，我深深體會(huì)到：每個(gè)孩子的成長都是師生人生中美好的回憶。
心中有夢想，有為夢想而執(zhí)著的信念，才會(huì)對自己提出更高的要求，所以，腳下的路還漫長，上下求索是正道，在今后的課堂改革中，我會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，使自己不斷發(fā)展，更深層次推進(jìn)課堂改革，并通過自我反思，做好課改研討和經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)課堂改革向縱深發(fā)展。
我愿意，帶著我的團(tuán)隊(duì)，在課堂改革的大路上，奔向明亮那方。
作者|張敏。
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇十一
魯潔教授認(rèn)為：“道德課堂就是要讓教育者用道德的方式去從事教育教學(xué)與管理,并讓教師與學(xué)生從中得到愉快、幸福與滿足,得到自我的充分發(fā)展與自由,得到唯獨(dú)人才有的一種最高享受”?！暗赖抡n堂”是一種高品質(zhì)的課堂形態(tài)，要求教育者用“合道德”的方式，在充滿尊重、關(guān)懷、民主、和諧的環(huán)境中，在保證學(xué)生身心愉悅、人格健康、精神自由、生命自主的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)習(xí)者獲得學(xué)業(yè)進(jìn)步和身心全面發(fā)展。對學(xué)生而言，“道德課堂”強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生的全面發(fā)展為本，把學(xué)生“今天的健康成長”和“明天的幸福發(fā)展”有機(jī)地統(tǒng)一起來，讓學(xué)生在充滿尊重、關(guān)懷、民主、和諧的氛圍中得以身心健康、精神自由、生命自主地發(fā)展；對教師而言，課堂是教師生命延續(xù)的舞臺(tái)，是教師追求卓越的過程，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中完善人格，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值和幸福。
在我心中，道德課堂強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生互動(dòng)和溝通交流的過程，在和諧的師生關(guān)系下，師生心理相容、情感交融，課堂上教師善教、學(xué)生樂學(xué)，氣氛活躍、緊張而又適度，不同程度和不同個(gè)性的學(xué)生都能能在課堂上得到良好的發(fā)展。因而“道德課堂”必須是高效的.課堂，必須是能夠促進(jìn)思維發(fā)展的課堂，必須是能夠促進(jìn)學(xué)生精神成長的課堂。
1、要以學(xué)生的全面發(fā)展為本。課堂教學(xué)中要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒、生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，把學(xué)生“今天的健康成長”和“明天的幸福發(fā)展”有機(jī)地統(tǒng)一起來。
2、要有和諧的師生關(guān)系。教學(xué)是師生交流和溝通的過程，在和諧的師生關(guān)系下，課堂氣氛融洽、緊張而又適度，師生民主、平等。課堂上教師善教，學(xué)生樂學(xué)，不同的學(xué)生在課堂上都能得到良好的發(fā)展。
3、要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。道德課堂必須是高效課堂。作為教師，在課堂上，我們必須把權(quán)力教給學(xué)生，留給他們學(xué)習(xí)、思考、交流的時(shí)間，還要讓他們學(xué)會(huì)合作和探究。要運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣個(gè)積極性，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)、主動(dòng)地學(xué)”。
總之，教師是用道德的方法教育學(xué)生，一方面要理解和尊重學(xué)生，另一方面，要構(gòu)建有效教學(xué)。
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇十二
（新疆兵團(tuán)第四師六十九團(tuán)中學(xué)）。
摘要：一直以來，思想品德課都處在尷尬的地位，課堂留給人的印象也是枯燥、無趣的，導(dǎo)致課堂效率低，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了思想品德課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要讓學(xué)生在教師構(gòu)建的多樣化的活動(dòng)中，去思考、去學(xué)習(xí)、去探究，進(jìn)而讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中思想品德；問題情境；辯論活動(dòng)；小組學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)。
《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初中生處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確引導(dǎo)?！笨梢姡踔兴枷肫返抡n堂對學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)來構(gòu)建充滿活力和生機(jī)的思想品德課堂，以為學(xué)生綜合水平的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手，對如何構(gòu)建精彩的思想品德課堂進(jìn)行概述。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓課堂成為學(xué)生探究的平臺(tái)。
問題情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力得以提高的前提，對于正處在形成期的初中生來說，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)對提高學(xué)生的社會(huì)競爭力起著非常重要的作用。因此，在教學(xué)過程中，我們要立足于思想品德教材，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題情境，使學(xué)生在自主思考問題、解決問題的過程中掌握知識，提高能力。同時(shí)，問題情境的創(chuàng)設(shè)還有助于加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，對打破以往的被動(dòng)式教學(xué)模式起著非常重要的作用，而且也有助于具有生機(jī)的思想品德課堂的順利實(shí)現(xiàn)。
例如，在教學(xué)“彼此尊重才能贏得尊重”時(shí)，我選擇了問題情境創(chuàng)設(shè)的方法，首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：
問題二：所謂的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”說明了什么？
問題三：我們?nèi)绾尾拍茏龅阶鹬厮耍月犛?jì)從算是尊重他人嗎？
問題四：星期天，小明拿著一袋瓜子去逛公園，邊走邊嗑，()還隨手將瓜子皮扔在地上，最終被公園的管理人員罰款了。
……。
讓學(xué)生結(jié)合教材以及自身的經(jīng)驗(yàn)對上述的幾個(gè)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對生動(dòng)活潑課堂的構(gòu)建也起著非常重要的作用。
二、借助辯論活動(dòng)，讓課堂成為展示個(gè)性的舞臺(tái)。
辯論活動(dòng)的開展是思想品德課堂中常用的一種教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的交流能力，而且對學(xué)生應(yīng)用能力的提高以及明辨是非能力的提高也起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，教師將辯論活動(dòng)帶入課堂不僅能夠活躍氣氛，而且對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高也起著非常重要的作用。
例如，在教學(xué)“挫折面前也從容”時(shí)，為了能夠讓學(xué)生在自主思考和探究的'過程中掌握本節(jié)課的基本知識點(diǎn)，也為了讓學(xué)生知道挫折的兩面性，同時(shí)，也讓學(xué)生掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，在講完這節(jié)課之后，我組織學(xué)生分成正反兩方，以“挫折對學(xué)生的健康成長是好還是壞”為辯論主題，當(dāng)然，在辯論賽之前，我們要給學(xué)生留出充足的時(shí)間來搜集資料、論證觀點(diǎn)。而且，各方搜集的資料閱讀，辯論活動(dòng)就會(huì)越激烈，學(xué)生就會(huì)在互相辯論的過程中清楚地認(rèn)識到挫折的兩面性，我們要用正確的態(tài)度和方法來對待挫折，進(jìn)而為精彩課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、借助小組學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生競爭的空間。
小組學(xué)習(xí)模式是新課程改革以來廣大教師普遍推廣的一種教學(xué)方式，是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識的重要方式，對全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高以及學(xué)生健全的發(fā)展都起著非常重要的作用。因此，在思想品德課堂中，我們要讓學(xué)生在兵幫兵的教學(xué)過程中互相幫助，進(jìn)而讓學(xué)生在競爭中獲得更大的發(fā)展空間。
例如，在教學(xué)“身邊的誘惑”時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道身邊的種種誘惑，知道誘惑的促進(jìn)作用和不良誘惑的危害。在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在課下搜集一些身邊的不良誘惑，然后讓學(xué)生在競爭哪個(gè)小組搜集的資料較多的情況下鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和競爭意識，進(jìn)而使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握本節(jié)課的重點(diǎn)思想，同時(shí)也為高效思想品德課的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、借助自主學(xué)習(xí)，讓課堂成為自我鍛煉的場所。
自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是新課程改革以來普遍倡導(dǎo)的一種方式，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以鍛煉的重要形式。而且培養(yǎng)學(xué)生自主自立的精神也是思想品德教學(xué)價(jià)值之一。所以，教師要借助自主學(xué)習(xí)活動(dòng)來凸顯學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
如，在教學(xué)“換位思考與人為善”時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得自我鍛煉的場所，在教學(xué)的時(shí)候，我組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，首先，我讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合教材內(nèi)容以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解“換位思考，與人為善”的真正含義，進(jìn)而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中找到自我鍛煉的場所，同時(shí)也確保活力課堂的順利實(shí)現(xiàn)。
總之，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究中掌握知識、鍛煉能力，進(jìn)而為精彩而具有生機(jī)的思想品德課堂的實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
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讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇十三
摘要：隨著教學(xué)改革的深入，高中語文教材內(nèi)容的人文性逐漸增強(qiáng)，但是“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”，高中語文課堂教學(xué)的趣味性逐漸消失殆盡，現(xiàn)在的語文課堂顯得沉悶而缺乏活力，因此，如何在課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣，是每一個(gè)高中語文教學(xué)工作者應(yīng)該思考的問題。
關(guān)鍵詞：高中；語文；教學(xué)；活力。
筆者根據(jù)多年高中語文教學(xué)的實(shí)踐，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手，對高中語文課堂教學(xué)進(jìn)行探討。
一、挖掘教材內(nèi)涵。
在高中語文教材中，古今中外的文學(xué)名著占了很大比例。其目的之一是弘揚(yáng)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，更多的是讓學(xué)生能從文學(xué)作品中受到熏陶，感受其博大的內(nèi)涵、典型的社會(huì)意義，了解其高超的表現(xiàn)手法，從中受到多方面的裨益。
1.感受人文性。
充滿人情風(fēng)味。地理風(fēng)光的語文教材，都充斥濃郁的人文性。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和對教材的感受能力，挖掘教材的深度，運(yùn)用具有趣味性的方式去處理教材，使教材發(fā)揮其應(yīng)有的魅力，去引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生。如，在《邊城》一文中，作者描寫了湘西邊地特有的民俗風(fēng)情、水光山色，構(gòu)成了理想的人情世態(tài)。作品通過翠翠表現(xiàn)出強(qiáng)烈的人性美和人情美。作者這樣理想化的描寫，不僅是對社會(huì)矛盾的`淡化，也是對純真的人性美的追求。另外，作者這種詩化的寫法，給讀者留下了很大的回味和想象空間……在這里，我們不僅能感受到湘西的人情風(fēng)俗，還能在字里行間體會(huì)生命的贊歌。這篇文章從課內(nèi)延伸到課外，延伸到生活中。針對此類文章，可采用多種教學(xué)方式，比如作家專題作品的討論、詩歌朗誦等，讓學(xué)生在開放的語文知識中遨游，享受語文帶來的快樂。
2.注重趣味性。
語文是由文字組成的，所以在高中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從語言文字著手，從作者生動(dòng)的語言描寫中感受文字的魅力，體會(huì)文字中所蘊(yùn)含的情感及思想。比如，欣賞朱自清《荷塘月色》中的片段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙……”教師可準(zhǔn)備相關(guān)的圖片芭蕾舞女或是荷葉實(shí)物，讓學(xué)生把眼前看到的荷葉與芭蕾舞女聯(lián)系起來，發(fā)揮自己的想象力。先是看到的，朱自清筆下的荷塘：繁密茂盛的荷葉，片片相連；由于出水很高，就像是亭亭的舞女的裙，聯(lián)想到像優(yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙，進(jìn)而將靜態(tài)的荷塘幻化為動(dòng)態(tài)的舞臺(tái)，舞女們穿著翠色的裙子，在舞臺(tái)上翩翩起舞，呈現(xiàn)出荷葉的姿態(tài)。這樣，結(jié)合文中的描述，伴隨著充分的想象，學(xué)生才能將眼前的景物看成是活的、有生命的動(dòng)體，既把握了文本的內(nèi)容及思想，又升華了文本的內(nèi)涵，達(dá)到了教學(xué)目的。
二、設(shè)計(jì)教學(xué)方式。
成功而具有活力的一堂語文課，與教師在課堂中運(yùn)用的科學(xué)而合理的教學(xué)方法是分不開的，因此，教師在教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，應(yīng)力求新穎而充滿趣味，才能保證教學(xué)效果的成功，也才能使課堂充滿活力。
1.緊抓學(xué)生心理，打造活力課堂。
想要上好高中語文課，只有合理的教學(xué)方法是不夠的，還應(yīng)該了解高中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)。要針對學(xué)生心理特點(diǎn)，從他們身心特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)他們的潛力，打造有效的課堂。
興趣是最好的老師。打造一堂有活力的課堂，應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性。在課堂中，教師如果只是按傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“一言堂”，不注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也不注意學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，學(xué)生就不能積極主動(dòng)地接受教學(xué)知識，只能是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)無法讓學(xué)生積極主動(dòng)地接受知識和經(jīng)驗(yàn)，只能是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，在教學(xué)理念和教學(xué)方法上都處于滯后的狀態(tài)。所以，在課堂上，教師要及時(shí)掌握學(xué)生反饋的信息，抓住他們的心理，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，從而提高教學(xué)效率。
2.架設(shè)思維橋梁，放飛學(xué)生思緒。
學(xué)校教育的目的是要培養(yǎng)有知識、有能力的學(xué)生。有能力就是要學(xué)生既可以自己動(dòng)手動(dòng)腦，又能夠獨(dú)立思考。而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力是重中之重。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為他們搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情境，從文本出發(fā)，放飛學(xué)生思緒，讓他們各抒己見，展開想象的翅膀，暢想與文本相關(guān)的內(nèi)容，暢談自己獨(dú)特的見解。
3.加強(qiáng)課內(nèi)朗讀，提高學(xué)習(xí)興趣。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。在教學(xué)中，它們沒有首次之分，每一項(xiàng)能力的培養(yǎng)都不容忽視，所以，在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中體會(huì)人物性格、作者的情感，讓學(xué)生自己漸漸進(jìn)入角色，從而準(zhǔn)確把握人物思想內(nèi)涵，感受文章的中心思想。學(xué)生的情緒也漸漸在朗讀中被感染，情緒高漲，課堂氣氛就活躍起來了……在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，印象會(huì)更加深刻。只要課堂呈現(xiàn)出其應(yīng)有的活力，教學(xué)效率才能得到極大地提高。
總之，高中語文教學(xué)應(yīng)在充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行，既挖掘了學(xué)生潛在的能力，也提高了課堂效率，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生活力的教學(xué)方法很多，需要教師在教學(xué)過程中用心地發(fā)現(xiàn)、鉆研，精心地設(shè)計(jì)，將課堂演繹成精彩的知識殿堂。
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇十四
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！庇捎跀?shù)學(xué)課程內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，并且“過程”成為了課程內(nèi)容的一部分，因此課程內(nèi)容本身就要求有意義的，與之匹配的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能是單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過程。那我們教師應(yīng)當(dāng)怎樣做才能讓數(shù)學(xué)課堂真正的活起來呢？在此我通過一年半的課改教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)膚淺的見解。
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。
每節(jié)課開始時(shí)，學(xué)生的精神狀態(tài)處于高度興奮階段，人雖進(jìn)了課堂，但心中還想著課間的玩樂，此時(shí)若用生動(dòng)有趣的情境引入課堂，可以給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的刺激，引起他們興奮中心的轉(zhuǎn)移，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)《兩步加減計(jì)算的應(yīng)用題》時(shí)，課一開始，我就問：“孩子們，你們乘過客車嗎？”孩子們齊聲答到：“乘過?！薄昂茫旅嫖覀兙蛠碜?乘車'的游戲。”收錄機(jī)播放客車的喇叭聲音，有5位學(xué)生上來乘汽車，到站后下去2人，又上來4人，學(xué)生通過看到的情境，馬上就能順利的說出圖意，編出兩步計(jì)算應(yīng)用題來，計(jì)算就更不在話下，這樣導(dǎo)入新課，自然貼切，趣味猛增，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維活動(dòng)同教師的'課交融在一起，在活動(dòng)中掌握了知識。
二、注重放手讓學(xué)生去自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新。
在以往的教學(xué)中，無論是教的方式還是學(xué)的方式，都過多地注重了接受式學(xué)習(xí)，而忽略了探究學(xué)習(xí)在學(xué)生發(fā)展中的重要價(jià)值。我們教師總是把自己當(dāng)成課堂的“主角”和知識的傳授者、給予者，沒有注意細(xì)心呵護(hù)孩子們與生俱來的好奇心。在當(dāng)今的教學(xué)中，我們教師一定要扮好自己的角色，教師只是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和組織者，教師應(yīng)培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，幫助他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法放手讓學(xué)生自己去探究，發(fā)現(xiàn)，讓他們通過合作交流，在實(shí)踐中去求得新知。例如，我在教學(xué)《長方形的面積計(jì)算》時(shí)，我先出示大小不同的長方形，讓學(xué)生自己想辦法量出它們的面積，然后讓他們在小組內(nèi)互相交流自己的方法，孩子們在交流中不斷發(fā)出歡呼聲說：“我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了長方形的面積與長方形的長和寬有關(guān)系”、“我們已經(jīng)得出了長方形的面積=長x寬”……你瞧，孩子們通過自己的操作、合作交流，探究出了長方形的面積公式來，是多么的高興，他們那成功后激動(dòng)興奮的樣子，真讓人感動(dòng)至極。
三、注重課堂上多用激勵(lì)性的評價(jià)語言。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)”是評價(jià)的重要目的之一。為此，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，課堂是師生交往的主要場所，學(xué)生學(xué)習(xí)過程主要表現(xiàn)在課堂上。因此，教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的即時(shí)評價(jià)，把握評價(jià)的契機(jī)，審時(shí)度勢地給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立學(xué)習(xí)的信心，讓課堂充滿活力。例如，我在教學(xué)《加減法的一些簡便算法》例1，113+59時(shí)，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考其算法，再進(jìn)行合作交流，最后抽生起來匯報(bào)。孩子們都爭先恐后的起來說出自己的算法，我對有獨(dú)特算法的孩子進(jìn)行了即時(shí)的激勵(lì)性評價(jià)“你真棒”“你真聰明”……經(jīng)這一評價(jià)，孩子們的積極性更高了，都緊鎖眉頭苦苦的思考，爭著起來回答，我真想不到，孩子們居然想出了10種算法來。孩子們也為自己的成功感到自豪，接下來，我再讓孩子們反過來看這10種算法，選擇你最喜歡的算法，并說出理由。孩子們最終一致得出了“113+59=113+60-1=172”這種算法最好，最快，最簡便。你看，這樣不僅激活了我們的學(xué)生，而且連我們的教師也被激活了，象這樣的課堂無疑是充滿了生命的活力！
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇十五
摘要：隨著教學(xué)改革的深入，高中語文教材內(nèi)容的人文性逐漸增強(qiáng)，但是“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”，高中語文課堂教學(xué)的趣味性逐漸消失殆盡，代之而來的是應(yīng)試教育，使現(xiàn)在的語文課堂顯得沉悶而缺乏活力，因此，如何在課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率，是每個(gè)高中語文教師思考的問題。
關(guān)鍵詞：高中；語文；教學(xué)；活力。
一、挖掘教材內(nèi)涵。
高中語文教材中，古今中外的文學(xué)名著占了很大比例。其目的之一是弘揚(yáng)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，更多的是讓學(xué)生能從文學(xué)作品中受到熏陶，感受其博大的內(nèi)涵，典型的社會(huì)意義，了解其高潮的表現(xiàn)手法，從中受到多方面的裨益。
1.感受人文性。
高中語文教材無論是人情風(fēng)俗，還是地理風(fēng)光，都具有濃郁的人文性。教師在實(shí)際教學(xué)中，要了解學(xué)生的內(nèi)心的心理特點(diǎn)和對教材的感受能力，挖掘教材的深度，運(yùn)用具有趣味性的方式去處理教材，使教材發(fā)揮其應(yīng)有的魅力，去引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生。如在《邊城》一文中，作者描寫了湘西邊地特有的民俗風(fēng)情，水光山色，構(gòu)成了理想的人情世態(tài)。作者理想化的描寫，既是對社會(huì)矛盾的淡化，也是作者對至真至純的人性美的布鞋不懈追求。另外，作者以一種詩化的筆觸，給讀者留下了很大的回味空間……在這里，我們感受到的不僅僅是湘西的人情風(fēng)俗，也從文字中體會(huì)到了生命的贊歌。這篇文章從課內(nèi)延伸到課外，延伸到生活中。諸如此類的文章，可以采取多種學(xué)習(xí)的形式，比如作家專題作品的討論、詩歌朗誦等等，讓學(xué)生遨游在開放的'語文教學(xué)中，享受語文帶來的快樂。
2.注重趣味性。
在高中語文教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從文本的語文文字著手，力求讓學(xué)生從作者生動(dòng)的語言描寫中，來感受文字的魅力，體會(huì)文字中所蘊(yùn)含的情感及思想。比如，在欣賞朱自清《荷塘月色》中的片段“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙……”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫中的荷葉或生活中所見，把眼前看到的荷葉與芭蕾舞女組合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，先從看到的入手，朱自清筆下的荷塘：滿眼繁茂的荷葉，荷葉片片相連；因?yàn)槌鏊芨撸畔裢ねさ奈枧娜?，進(jìn)而聯(lián)想到像優(yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙――于是，靜態(tài)的荷塘幻化為動(dòng)態(tài)的舞臺(tái)，舞女，她們穿著翠色的裙子，翩翩起舞，旋轉(zhuǎn)中呈現(xiàn)出荷葉的姿態(tài)。這樣，伴隨著充分的想象，結(jié)合文本中的文字，在想象的世界中，學(xué)生眼前的景物變成了活的有生命的動(dòng)體，這樣既把握了文本的內(nèi)容及思想，又升華了文本的內(nèi)涵，達(dá)到了教學(xué)目的。
二、設(shè)計(jì)教學(xué)方式。
一堂成功而具有活力的語文課，與教師在課堂中運(yùn)用的科學(xué)而合理的方法是分不開的，因此，教師在教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，應(yīng)力求新穎而充滿趣味，運(yùn)用的教學(xué)方法應(yīng)對學(xué)生有吸引力，才能保證教學(xué)效果的成功，也才能使課堂充滿活力。
1.緊抓學(xué)生心理，打造活力課堂。
在課堂教學(xué)中，教師不僅要有合理的教學(xué)方法，還要研究學(xué)生心理，深諳高中階段學(xué)生心理特點(diǎn)，針對學(xué)生心理特點(diǎn)，從他們身心特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)他們的潛力，打造有效課堂。
興趣是最好的老師。打造一堂有活力的課堂，應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性。然而，在課堂中，教師如果只是照本宣科，機(jī)械似地只注重知識的傳授，不顧及學(xué)生的注意力和情緒的集中，也不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣的教學(xué)就不會(huì)讓學(xué)生積極主動(dòng)地接受知識和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生只能是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，無論是教學(xué)理念還是教學(xué)方法都會(huì)處于滯后的狀態(tài)。所以，課堂上，教師要及時(shí)反饋學(xué)生的信息，及時(shí)調(diào)整合理而科學(xué)的教學(xué)方法，抓住他們的心理，達(dá)到事半功倍的效果。
2.架設(shè)思維橋梁，放飛學(xué)生思緒。
學(xué)校教育的目的是要培養(yǎng)有知識、有能力的學(xué)生。其中的能力既包括學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，也包括學(xué)生獨(dú)立思考的能力，尤其側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。因此，在學(xué)習(xí)文本的過程中，應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為他們搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情境，從文本出發(fā)，放飛學(xué)生思緒，讓他們各抒己見，展開想象的翅膀，暢談自己獨(dú)特的見解。
3.加強(qiáng)課內(nèi)朗讀，提高學(xué)習(xí)興趣。
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語文教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。高中語文教學(xué)，這一項(xiàng)能力的培養(yǎng)也不容忽視，所以，在課堂上學(xué)習(xí)文本時(shí)，應(yīng)盡可能讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中體會(huì)人物性格，作者的情感，讓學(xué)生自己漸漸進(jìn)入角色，從而準(zhǔn)確把握人物思想內(nèi)涵，感受作品中所蘊(yùn)含的深意。學(xué)生的情緒也漸漸在朗讀中被感染，課堂氣氛開始活躍起來……在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)的知識，應(yīng)該是印象極其深刻的。課堂呈現(xiàn)出其應(yīng)有的活力，教學(xué)效率也得到了極大的提高。
總之，高中語文教學(xué)應(yīng)在充分發(fā)揮學(xué)生活力的基礎(chǔ)上進(jìn)行，既挖掘了學(xué)生潛在的能力，也提高了課堂效率，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生活力的教學(xué)方法很多，需要教師在教學(xué)中用心發(fā)現(xiàn)，精心設(shè)計(jì)，將課堂演繹成精彩的知識殿堂。
（作者單位甘肅省山丹縣馬場總場中學(xué)高中部）。
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇十六
小學(xué)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是學(xué)生在德、智、體、美等各方面取得良好發(fā)展的重要階段，開設(shè)英語順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，也適應(yīng)小學(xué)生的生理、心理的發(fā)展需要。小學(xué)生在學(xué)習(xí)母語的同時(shí)學(xué)習(xí)第二語言，對一年級的孩子來說有一定的難度，但是少兒善于模仿、態(tài)度自然、樂于參加活動(dòng)，這也是他們學(xué)習(xí)英語的有利條件。為了幫助孩子更輕松地學(xué)習(xí)英語，同時(shí)結(jié)合《靈通少兒英語》教材的特點(diǎn)，我采取了各種教學(xué)方法，如：游戲、唱歌、著色、剪貼、全身反應(yīng)的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，給孩子營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。這一學(xué)期主要在如何讓課堂充滿活力方面有以下幾點(diǎn)嘗試：
一、直觀教學(xué)眼見為實(shí)人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學(xué)習(xí)中占有極為重要的`地位。俗話說：“百聞不如一見?！蔽以诮虒W(xué)過程中準(zhǔn)備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，在教每一個(gè)新單詞學(xué)生都能親眼看見，這樣也不需要花時(shí)間去解釋含義。如：我在教動(dòng)物單詞時(shí)，和學(xué)生一起動(dòng)手做小動(dòng)物的頭飾，并讓他們模仿小動(dòng)物的聲音和動(dòng)作，比一比誰是模仿秀中的冠軍。孩子們都雀躍起來，模仿得非常好，課堂的氣氛也相當(dāng)活躍。最后帶著大家一起認(rèn)識一下各種動(dòng)物，邊認(rèn)識邊做動(dòng)作，幫助加深記憶。
二、因材施教情景教學(xué)《靈通少兒英語》這套教材的內(nèi)容編排非常適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，但是針對缺乏英語語言環(huán)境，在課外學(xué)生也沒有聽、說的機(jī)會(huì)，我就多給學(xué)生提供“習(xí)得”的機(jī)會(huì)，并非讓他們有意識地學(xué)習(xí)，而是一種“無意識、無壓力、無包袱”的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中受益，這就需要打破課堂常規(guī)，不限于傳統(tǒng)課堂上的知識傳授，在課堂上創(chuàng)造真實(shí)情景，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中習(xí)得語言。如：我在教“sorry.that’sok.”“areyouready?yes.”這組對話時(shí)，我利用小學(xué)生喜歡玩的特點(diǎn)，上課拿出幾個(gè)海濱球，告訴大家這節(jié)課老師想帶你們一起玩球，學(xué)生都跳躍起來，非常高興。然后我請一位學(xué)生到前面，我笑著問：“areyouready?”而且從表情、神態(tài)中盡量流露出含義，但不講出來。提示學(xué)生可以回答：“yesorno.”然后把球拋給他，故意拋得太高，讓他接不到，我很悲傷地說：“sorry.”引導(dǎo)他說：“that’sok.”隨著活動(dòng)繼續(xù)開展，同樣的語言用在不同的學(xué)生身上，學(xué)生在反復(fù)感受語言的過程中，已不經(jīng)意地領(lǐng)悟出這段對話的具體含義。再請一位接受能力強(qiáng)的學(xué)生代替老師的角色，然后不斷換人，這樣全班就在玩球的過程中逐漸掌握了這組對話。
三、玩中有學(xué)學(xué)中有玩愛玩是孩子的本。
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讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇十七
語文是一桌桌琳瑯滿目的筵席，是一道道色香俱全的大餐。從屈原、司馬遷、李白、蘇軾，到魯迅、巴金、郭小川；從羅貫中、施耐庵、曹雪芹、蒲松齡，到雨果、司湯達(dá)、托爾斯泰、契訶夫，再到語文課本的編者們，他們者為語文大餐準(zhǔn)備了神奇的、令人饞涎欲滴的菜肴。引領(lǐng)我們的孩子走近神秘的語文大餐，品嘗可口的語文大餐，享用神奇的語文大餐，是語文教育工作者神圣的天職。如果我們的孩子面對先賢哲人們用智慧的心血乃至生命烹飪的語文大餐時(shí)，或低吟淺唱，或引吭高歌；或囫圇吞棗，或細(xì)嚼慢咽；或凝神靜思，或交頭接耳；或抓耳撓腮，或歡呼雀躍……那么，他們的語文學(xué)養(yǎng)將逐漸豐厚，內(nèi)在精神將逐漸豐滿，外在氣質(zhì)將逐漸高雅。他們的一言一行、一笑一顰，既蘊(yùn)含謙恭與儒雅，也不失活潑與自信。他們當(dāng)中，當(dāng)不乏“上窮遠(yuǎn)古，旁及異邦，近逮人生，一言一語，蒼然深邃，情致極焉”者，不乏詼諧幽默，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字者。誠如是，則其功莫大焉。
問題是，我們怎樣引領(lǐng)我們的孩子去品嘗這語文大餐，怎樣放手讓我們的孩子去享用這語文大餐。這正是我們每位語文教育工作者要用智慧、心血及生命去思索、去實(shí)踐的。面對時(shí)代的挑戰(zhàn)，語文教學(xué)超越知識與技能，走向智慧。而這又要建立在三根支柱上，即：鮮活的思想、活生生的語言和兒童的創(chuàng)造精神。教師要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中努力使自己成為激勵(lì)者、參與者、創(chuàng)新幼芽的培育者，讓每一位學(xué)生都張揚(yáng)個(gè)性，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)展。一、站在“學(xué)”的角度安排活動(dòng)教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人。備課時(shí)，從制定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)重難點(diǎn)到設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要站在“學(xué)”的角度去思考。尤其在設(shè)計(jì)具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)更要最大限度地安排全體學(xué)生參與。例如，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，不管采取什么方法進(jìn)行教學(xué)，總伴隨著一些提問。問題設(shè)計(jì)的好壞，直接影響著學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)方法的掌握，影響學(xué)生思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣等等。提問的過程中，始終貫穿著學(xué)生的讀書，通過人人參與不同形式的讀書，讓他們提問題、說理解、談感悟，進(jìn)行比較，展開想象，讓他們在大量的實(shí)踐活動(dòng)中有所收獲。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過思考和協(xié)作主動(dòng)獲取知識。在結(jié)束一篇課文之前給學(xué)生留幾分鐘時(shí)間，讓他們自由支配，可以隨意地提問、討論、交流甚至爭論與課文相關(guān)的.話題。這樣一段自由時(shí)間，也是一個(gè)自由的空間，將課堂引向廣闊的空間。二、順應(yīng)“學(xué)”的發(fā)展組織參與我在教學(xué)《臺(tái)灣蝴蝶谷》和《鳥島》時(shí)，根據(jù)班級學(xué)生智力水平創(chuàng)設(shè)了這樣幾個(gè)生活場景（即分層語言訓(xùn)練）讓學(xué)生自主選擇：請你做小導(dǎo)游帶旅客觀光；請你設(shè)計(jì)富有特點(diǎn)的吸引游客的廣告語；如果老師去這個(gè)地方旅游，你會(huì)建議我什么時(shí)候去，說說你的理由。學(xué)生積極參與，促進(jìn)了各個(gè)個(gè)體的發(fā)展，有層次有深度地對學(xué)生進(jìn)行了積累語言、運(yùn)用語言、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。又如，《九色鹿》這篇課文結(jié)尾是這樣寫的：國王聽了十分慚愧，狠狠地懲治了調(diào)達(dá)，并下令全國百姓永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。到底國王怎么懲治調(diào)達(dá)的？老師指著多媒體課件上的調(diào)達(dá)對學(xué)生說：“現(xiàn)在這個(gè)忘恩負(fù)義的小人就站在大家面前，你們就是國王和大臣，好好商量一下：怎么處治他？學(xué)生自由結(jié)合，編擬劇本的尾聲。讓他們帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂生活，成為學(xué)習(xí)的真正主人。三、激發(fā)“學(xué)”的情感適時(shí)評價(jià)教師是課堂教學(xué)過程中的對學(xué)生情感的激勵(lì)者。課上教師要不斷地適時(shí)地對學(xué)生的參與情況和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，激發(fā)“學(xué)”的情感，發(fā)揮評價(jià)的正導(dǎo)向作用。激勵(lì)性的表揚(yáng)。如直截了當(dāng)?shù)胤Q贊：“這位同學(xué)可會(huì)學(xué)習(xí)了，他遇到生字，就把拼音讀一讀?！薄斑@個(gè)小朋友讀這句話時(shí)，讀錯(cuò)了一個(gè)字，他反復(fù)讀了幾遍，終于把這個(gè)字讀好了，這是聰明小朋友的聰明方法。”“你能不能向大家介紹一下你為什么背得這么快？”委婉的引導(dǎo)。學(xué)生發(fā)言難免會(huì)出差錯(cuò)。教師要不斷地激勵(lì)學(xué)生改正錯(cuò)誤，獲得成功。記得有位教師上課時(shí)，學(xué)生發(fā)言的聲音很小，教師順手把教科書卷成話筒狀，親切地對他說：“我借個(gè)話筒給你，好讓大家聽到你響亮的聲音?！睂W(xué)生馬上就領(lǐng)悟了，提高聲音回答老師的提問。在場的老師無不為此舉而稱贊不已。教師要充分利用激勵(lì)手段設(shè)法讓不同層次的學(xué)生展示才能，獲得成功。學(xué)生在獲得成功喜悅的同時(shí)，又會(huì)轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇十八
內(nèi)容摘要:語文課堂是語文教學(xué)的主陣地,明確和體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的“主體”作用,是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因?yàn)椤敖虒W(xué)過程是一個(gè)以學(xué)生的認(rèn)識為歸宿的特殊過程”。因此,應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)過程中成為主動(dòng)參與者,而教師必須改變過去一貫盛行的灌輸和強(qiáng)制式教學(xué),挖掘課文中的情趣特點(diǎn),采取民主、平等的教學(xué)態(tài)度,靈活運(yùn)用各教學(xué)方法,讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來。
關(guān)鍵詞:觀念尊重活躍課堂。
課堂教學(xué)中師生的協(xié)調(diào)是以情感為紐帶的,教師以豐富的情感投入到課堂教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生會(huì)從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟,潛能和創(chuàng)造性才得以充分發(fā)揮。教師的情感包括對學(xué)生的熱愛和尊重,對教學(xué)傾注的熱情,體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的確切及教師激動(dòng)、愉快的心情。
一、先學(xué)后教,轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念。
語文教育本來就緣自于生活,是生活的反映。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到,隨著歷史的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”語文教學(xué)弊端----肢解文章的分析、純知識的訓(xùn)練、純技巧技能的強(qiáng)化,學(xué)習(xí)為了考試的“應(yīng)試教育”境地,對新時(shí)期教育是極不利的。應(yīng)把握新的課改在九年義務(wù)教育階段的起始年級“閃亮登場”的機(jī)會(huì),來更新我們的思想,轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念,武裝我們今后的課堂教學(xué),豐富我們今后的教學(xué)內(nèi)容和形式。學(xué)生先學(xué),然后教師對學(xué)生先學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究。通過信息反饋,及時(shí)掌握學(xué)生對知識的認(rèn)知水平,了解他們的思想活動(dòng)、學(xué)習(xí)方法的掌握等實(shí)際情況,這樣教師才會(huì)明白當(dāng)前教學(xué)的起點(diǎn)在哪里,有了這個(gè)起點(diǎn),教師便于遵照“由淺入深”、“由近及遠(yuǎn)”的規(guī)律來組織教學(xué)活動(dòng)。做好課后拓展延伸,增加學(xué)習(xí)容量,拓寬學(xué)生的知識面,注重學(xué)生主體作用的體現(xiàn)。從而使教師在語文課堂教學(xué)中做到不盲目追求所謂的“新”的課堂教學(xué)形式,而進(jìn)行問題多而雜、啟而不發(fā)的“滿堂問”,進(jìn)行淺層次而不著邊際的盲目的討論。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,教育思想的更新,是進(jìn)行語文課堂教學(xué)上分組合作閱讀和思維激發(fā)教學(xué)的嘗試的'關(guān)鍵。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了,才能使語文課堂活躍起來,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)輕松、愉悅起來,從而提高語文課堂閱讀教學(xué)的效率。
二、相信并尊重學(xué)生,讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí)。
學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免會(huì)有差錯(cuò)、失誤,尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師如何對待很重要。冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心。學(xué)生一旦喪失自信心,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱,對語文學(xué)習(xí)當(dāng)然也就提不起興趣了。在我檢查預(yù)習(xí)情況時(shí),學(xué)生答錯(cuò)了,我不責(zé)怪,而是說:“沒關(guān)系,我們的這趟列車有個(gè)特點(diǎn),那就是可以先上車后買票!”一句玩笑,不但活躍了氣氛,而且減輕了學(xué)生的壓力。果然,幾分鐘后,她搶答了一個(gè)頗具挑戰(zhàn)的問題,為自己掙了個(gè)滿堂彩。這個(gè)事例告訴我:應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生在語文課堂上獲取成功,嘗到成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,讓這一部分課堂上的“弱勢群體”動(dòng)起來,使課堂真正地活起來。
課堂教學(xué)的活躍,在于教師不斷地增添日常教學(xué)的“花色品種”。讓學(xué)生依據(jù)不同的內(nèi)容,分角色進(jìn)行表演,在表演中進(jìn)入課文,在表演中創(chuàng)造發(fā)揮,從而使課堂活潑有趣。如我在教授《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí),讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上分角色表演,學(xué)生們興致勃勃,很是練習(xí)了一段時(shí)間,表演起來繪聲繪色,極其精彩。與此同時(shí),我還經(jīng)常找一些與課文有關(guān)的影像資料供學(xué)生觀看、供學(xué)生利用,以此來提高表演技巧。
三、啟思導(dǎo)學(xué),積極改進(jìn)教學(xué)方法。
1、設(shè)思維情境,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理需求創(chuàng)設(shè)一些具有啟發(fā)性和開拓性的問題,并不失時(shí)機(jī)地提出來以觸及學(xué)生的興奮點(diǎn),激發(fā)其求知欲,撥動(dòng)他們思考的琴弦。例如教學(xué)《背影》一課,在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師可創(chuàng)設(shè)如下問題:文章為什么不刻畫父親的正面形象而寫“背影”呢?作者是如何刻畫父親“背影”的呢?作者為什么要詳寫“過鐵道買桔子”時(shí)的細(xì)節(jié)呢?課文幾處寫了父親的“背影”?“背影”在行文中起了什么作用?如果讓你寫父親的“背影”,你如何構(gòu)思呢?這樣的問題一旦出現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)情緒就會(huì)高漲,思緒也就隨之而“活”了起來。
2、撥學(xué)習(xí)思路,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。教師要指導(dǎo)學(xué)生突破課文情景,把思維的領(lǐng)域擴(kuò)展到更加廣闊的生活空間,從而提高學(xué)生的認(rèn)識和想象力。如魯迅先生的《從百草園到三昧?xí)荨芬晃?為我們再現(xiàn)了“百草園”豐富多彩的自然景物,使我們同魯迅先生一樣,體味到了其中無限的樂趣。那么,倘若我們走出“短短的泥墻根”一帶,還會(huì)有哪些充滿情趣的事或物在等著我們呢?我們可以以“百草園趣事續(xù)聞”為題,組織學(xué)生進(jìn)行討論,啟發(fā)學(xué)生縱情想象和大膽想象,創(chuàng)造出更為奇妙而有趣的情景來。
四、多媒體技術(shù)在語文課堂上的應(yīng)用。
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇一
3月28日，我有幸接觸到了“生本教育”這一理念，通過看觀摩課，我初步感受了生本課。此后通過集體學(xué)習(xí)、個(gè)人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，對生本課堂進(jìn)一步進(jìn)行了解在這里我簡單談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
學(xué)習(xí)的第一感受就是，生本課堂老師的角色得到翻天覆地的變化，學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們卻干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，也收獲甚微，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識，提高解決問題的能力。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，要求教師有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力。
教學(xué)仍然停留在“師教為主”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，偶爾采用一下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或是小組交流合作學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)致自己的課堂不受控制，就采用減少學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，自己多講的方式。通過學(xué)習(xí)才知道，其實(shí)自己這樣做非但沒能更好地把握課堂，反而是自己處在被動(dòng)的位置上。因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆樱麄冏⒁饬Φ募袝r(shí)間不會(huì)那么長，想想也是，我們成人有時(shí)都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何況是孩子呢？就拿我們班來說吧，聽講的時(shí)候還挺認(rèn)真，有時(shí)候回答問題也挺積極，可動(dòng)起來的時(shí)候，又會(huì)讓人氣得不得了，不是在哪里亂動(dòng)，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，偶爾還會(huì)冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西，當(dāng)點(diǎn)到他名字的時(shí)候，學(xué)生只是按口令坐好，心并沒在課堂上，用無辜的眼神望著你，讓我不能再說什么。
通過本次學(xué)習(xí)，使自己想到了很多，在生本數(shù)學(xué)課堂則是小小的科學(xué)殿堂，站在臺(tái)上講述解題方式的不是老師，是學(xué)生，同樣一道題，每個(gè)孩子的思考都是不一樣的，站在講臺(tái)上的孩子熱烈地交流自己的成果，把自己的思路像同學(xué)講述，有時(shí)會(huì)獲得掌聲，有時(shí)會(huì)獲得質(zhì)疑，使得全班同學(xué)都沉浸在數(shù)學(xué)奇妙的世界中去，我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識，但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)，在樂學(xué)的過程中進(jìn)行，因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真地實(shí)踐“生本教育”，讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，努力做到“我的課堂生做主”。
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇二
“道德課堂”是在新課改的背景下，在素質(zhì)教育的前提下，在我們很多老師還沒能從老思想、老模式中解脫出來盲目走“新課改”的路時(shí)，田局長為我們指的一條光明而正確的課改之路。而那些已被廢棄的“應(yīng)試本位”的教學(xué)觀，“知識本位”的課堂觀，“分?jǐn)?shù)本位”的評價(jià)觀，使學(xué)校教育誤入“不道德”甚至是“反道德”的歧途，造成了課堂“灌”、作業(yè)“濫”、考試“多”、管理“死”。學(xué)生主體地位喪失，生命活力缺失。少的是積極、愉快、興奮、發(fā)現(xiàn)、成功的體驗(yàn)；多的是枯燥、乏味、疲憊、厭煩、挫折的感受。對學(xué)生、對教師皆不人性，不道德。這種狀況正是我們要摒棄和改革的目標(biāo)，那么我們就要建立新的教學(xué)觀、課堂觀、評價(jià)觀，就要建立一種像田局長提倡的道德課堂。它能提升師生生命質(zhì)量，讓課堂生活充滿生命活力。
最大的課堂道德。教師職業(yè)道德水準(zhǔn)的具體體現(xiàn)。當(dāng)我們深刻領(lǐng)悟了這三個(gè)概念后，就明白了我們在教育教學(xué)過程中的重要任務(wù)，那就是讓我們的學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)。這就如同我們新課改形勢下的三位目標(biāo)：知識與能力；過程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀的`關(guān)系一樣，知識與能力如同一棵樹的樹葉，過程與方法相當(dāng)與樹的枝干，而情感、態(tài)度、價(jià)值觀就是那深埋樹下的根基，這根基就是學(xué)生的心、學(xué)生的思想。沒有它為干葉輸送營養(yǎng)物質(zhì)，枝繁葉茂就無從談起，我們更見不到茂密的樹林。就像田局長所說的那樣，道德課堂的本質(zhì)就是：構(gòu)建道德課堂就是在養(yǎng)心，是在養(yǎng)我們教育者的心，也是在養(yǎng)學(xué)生的心。
在我們的教學(xué)中如何構(gòu)建道德課堂？我覺得要營造的是低碳高效的課堂、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的課堂、促進(jìn)學(xué)生精神成長的課堂師生共同發(fā)展、共同成長的課堂，那這就要求我們師生都要轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)造一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。而學(xué)生這個(gè)主體性的充分發(fā)揮就要靠教師的導(dǎo)，教師的托一托、送一送、幫一幫。所以，教師首先在課堂教學(xué)中要樹立為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)和負(fù)責(zé)的思想，甘心俯下身子與學(xué)生平等的共同學(xué)習(xí)和交流，再也不要凌駕與學(xué)生之上的灌輸教學(xué)，要多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐步建立主體地位，樹立主人翁意識，變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)。
建道德課堂的一個(gè)前提。其次：要根據(jù)學(xué)科教學(xué)中每節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，讓課堂真正的屬于學(xué)生，讓學(xué)生愛上課堂，從而自覺轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度。還要將教師導(dǎo)的作用發(fā)揮的淋漓盡致，既要順?biāo)浦?，又要無聲無息，讓學(xué)生感覺到自然，而不是生硬的、被動(dòng)的。這就要我們老師運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段抓住學(xué)生的心和神，師生共同融入到愉快、高效的課堂教學(xué)中。
最后要在以往的備教材、備學(xué)生的前提下，多問自己三個(gè)問題：你把學(xué)生帶到哪里去？（學(xué)習(xí)目標(biāo)）你怎樣把學(xué)生帶到那里？（學(xué)習(xí)策略）你如何確信已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里？（學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)），明確的教學(xué)任務(wù)會(huì)使整個(gè)課堂鮮活起來，還會(huì)使學(xué)生快樂起來，那么我們的道德課堂也就在老師和學(xué)生的心目中留下了深深的烙印。
古有“以德服人”，今有“以德執(zhí)教”，讓我們德在課堂、德在社會(huì)，德存心底，永銘記！
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇三
聽了韓進(jìn)士主任的報(bào)告，使我對高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教師利用導(dǎo)學(xué)教學(xué)，學(xué)生根據(jù)目標(biāo)開展自學(xué)，有了目標(biāo)做依據(jù)，學(xué)生真正做到了有目的地學(xué)，真正做到了自主學(xué)習(xí)。
在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組合作交流，展開討論。在新課標(biāo)的教學(xué)理念下，合作學(xué)習(xí)無疑是一種優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)成為一種經(jīng)?；?、常規(guī)化的學(xué)習(xí)方式時(shí)，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。另外，合作學(xué)習(xí)的前提是構(gòu)建開放民主的課堂。我們整天談民主，從反證的角度看我們?nèi)钡那∏∈敲裰?，教師民主意識的淡薄。只有讓學(xué)生真正成為課堂的主人，能在自己的課堂上，抬得起頭，挺得起胸，才有可能敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，善于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。正如我們成年人朋友之間，民主平等的氛圍內(nèi)，我們才可以無拘無束，大膽吐露，妙語連珠。
在我的課堂中，總放不下，一講到底，總是牽著學(xué)生走，把學(xué)生當(dāng)成知識傳授的容器。而這幾節(jié)課中，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分讓學(xué)生自主合作探究，開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)生主體地位得到真正落實(shí)。尤其是七家子中學(xué)數(shù)學(xué)老師采用分組教學(xué)，及時(shí)對學(xué)生的回答給予評價(jià)并加分，用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來體現(xiàn)老師的關(guān)注，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大的提高了教學(xué)效率。大洼中學(xué)叢老師的語文課，給學(xué)生從分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正的放得開，充分展現(xiàn)自己的能力。
適當(dāng)靈活的檢測，不僅鞏固了知識，提高了能力，而且讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的成功，享受到了成功喜悅，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，真正體現(xiàn)了玩中學(xué)，樂中學(xué)，知識潤生而無聲，水到渠成。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇四
20xx年11月2-3日教研室組織了名師觀摩活動(dòng)，我有幸聆聽了名師的授課，可謂風(fēng)格各異，精彩紛呈，這是一道文化大餐，感觸頗深。名師精湛的教學(xué)藝術(shù)、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格引起我深深的反思。特別是幾位名師的課堂教學(xué)藝術(shù)，更是讓我受益非淺。
一、創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)學(xué)生自主探究的欲望
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出："數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好愿望。"顯然，創(chuàng)設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，感受數(shù)學(xué)的力量。教師要以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在一種自信、成功、愉悅的體驗(yàn)中去主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、在操作活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有知識出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在李-老師的教學(xué)中，注重密切聯(lián)系生活實(shí)際以動(dòng)手操作的形式，讓學(xué)生充分的觀摩、操作、交流、使學(xué)生獲得了研究簡單的統(tǒng)籌法的直接經(jīng)驗(yàn)。
三、在游戲中鞏固新知增長智慧
游戲符合小學(xué)生愛玩，好動(dòng)的天性，游戲數(shù)學(xué)法的巧妙運(yùn)用，對鞏固新知有著明顯的作用。它能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境;能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知，鞏固新知，升華新知，進(jìn)而使教學(xué)收到意想不到的良好效果。
作為同行的我，要向他們學(xué)習(xí)，努力了解學(xué)生，緊扣教學(xué)目標(biāo)，合理預(yù)設(shè)教學(xué)流程，充分利用生成資源上好課每堂課，使學(xué)生在德、智、體、勞各方面都得到發(fā)展。
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇五
學(xué)習(xí)“有效課堂
教學(xué)
模式”心得體會(huì).教無定法，教必有法。結(jié)合新課改的要求和我校的學(xué)情實(shí)際情況，校領(lǐng)導(dǎo)制定了符合我校實(shí)際的課堂教學(xué)模式“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。在領(lǐng)導(dǎo)和老師的精心準(zhǔn)備下，我們觀摩了低年級和高年級的語文課，我看到了新的變化，且有了較深的體會(huì)：
一、教師地位的轉(zhuǎn)變
由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者，策劃者，引導(dǎo)者，調(diào)控者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。而此次兩位老師的課堂中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。教師轉(zhuǎn)變了自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把空間和時(shí)間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有了與老師平等對話的機(jī)會(huì)，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
二、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變
變過去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”、“我樂學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。課堂上學(xué)生的積極性很好。
三、
教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的轉(zhuǎn)變
最初設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我未太重視了解和分析學(xué)生情況對教學(xué)的重要性，只是專心研究教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。結(jié)果課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)設(shè)的結(jié)果，通過這幾節(jié)課的教學(xué)，我理清了自己的思路。首先學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過預(yù)習(xí)找出本課知識點(diǎn)，重點(diǎn)，難點(diǎn)和不理解知識。并將不理解的知識點(diǎn)及時(shí)反饋到老師，再由老師根據(jù)學(xué)生反饋的問題來確定所教內(nèi)容。教師的備課主要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，簡明扼要地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；設(shè)計(jì)學(xué)前反饋練習(xí)題等。規(guī)定自學(xué)時(shí)間，完成自測題目并要求學(xué)生記錄下來自學(xué)中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行師生，生生互動(dòng)，討論，交流，展示，反饋演練和矯正。教師對學(xué)生解決不了的疑難問題，進(jìn)行深入淺出的點(diǎn)播解疑和歸納整理。最后學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里通過達(dá)標(biāo)測試，當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。教師每堂課講課時(shí)間最多不超過20分鐘，做到學(xué)生會(huì)的知識老師不講，該學(xué)生講的知識老師不講，精講多練。
如何進(jìn)行課堂小結(jié)
一、理論觀點(diǎn)
心理學(xué)告訴我們：在記憶包括三個(gè)以上的一組知識時(shí)，第一個(gè)和最后一個(gè)知識只受一次干擾，即第一個(gè)知識受后面知識的一次干擾，而當(dāng)中的知識卻受前、后知識的兩次干擾，這種前、后兩頭的知識因受干擾少而容易鞏固的現(xiàn)象，叫“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”。
心理學(xué)關(guān)于“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”的研究證實(shí)：人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對象所花費(fèi)的勞動(dòng)量，比記住在排列順序居中的記憶對象所花的勞動(dòng)量約少一倍。所以，有經(jīng)驗(yàn)的老師總是把重點(diǎn)的知識放在授課的前、后兩個(gè)位置。根據(jù)這個(gè)理論，一堂課最后做個(gè)小結(jié)，可以突出重點(diǎn)，而且無知識進(jìn)行干擾，小結(jié)的內(nèi)容容易鞏固，這就發(fā)揮了近因效應(yīng)。
二、課堂小結(jié)存在的問題
1、盡管課堂小結(jié)的作用如此之大，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師常常對一節(jié)課的開頭比較重視，精心設(shè)計(jì)、巧妙安排，而對課堂小結(jié)，則草草了事，甚至干脆忽略。
2、也有一些教師往往將其看做為一個(gè)承上啟下的程式、一段故事情節(jié)的延伸，甚至是一句空洞的套話。
狀，我認(rèn)為課堂小結(jié)在教學(xué)中沒有得到足夠的重視和利用，并且不應(yīng)千篇1律，采取一種模式，而要根據(jù)教師本身的特點(diǎn)和教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容及課型的不同，而采取不同的形式。只有這樣，才能使課堂教學(xué)錦上添花，余味無窮。
三、課堂小結(jié)的主要原則
1、目的性原則。課堂小結(jié)必須體現(xiàn)教學(xué)目的和要求。
2、重點(diǎn)性原則。課堂小結(jié)的中心應(yīng)是重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。3、針對性原則。課堂小結(jié)的內(nèi)容要有代表性和針對性。
四、課堂小結(jié)的特點(diǎn)
我在教學(xué)工作中實(shí)踐著，
總結(jié)
了如下特點(diǎn)：
（1）歸納總結(jié)。對本次課講授的知識結(jié)構(gòu)、主線進(jìn)行歸納總結(jié)。要盡力突出主題，綱目分明，同時(shí)指出容易模糊和誤解之處，使學(xué)生理解難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，記憶深刻。
（2）拓展延伸。在學(xué)生理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助于聯(lián)想，適當(dāng)拓展知識面，使學(xué)生在鞏固新知識的同時(shí)，能舉一反三，引起更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開拓創(chuàng)造性思維。
（3）設(shè)疑回應(yīng)。在導(dǎo)入新課時(shí)，曾設(shè)置疑問；在課程結(jié)束時(shí)，環(huán)繞新課主題解答課初提出的疑問，與導(dǎo)言相呼應(yīng)。必要時(shí)可再提出帶有啟發(fā)性的問題，設(shè)置懸念，留到下次課來解答。
（4）畫龍點(diǎn)睛。有的課程或章節(jié)內(nèi)容，講課時(shí)需要詳細(xì)推導(dǎo)，盡情鋪陳。在課堂結(jié)尾時(shí)用二、三句話點(diǎn)明重點(diǎn)、要旨，更顯生動(dòng)有神。猶如畫龍先不點(diǎn)晴，而后點(diǎn)之則飛去矣。學(xué)生會(huì)有所頓覺，從而抓住問題的關(guān)鍵。
五、課堂小結(jié)的方法
初中的思品趣味性比較強(qiáng)，也與實(shí)際生活緊密相連。重在培養(yǎng)學(xué)生的良好道 德品質(zhì)和健康的情感態(tài)度，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。初中思品不是空泛的理論知識，因此同學(xué)們理解起來比較容易，學(xué)習(xí)起來興致比較高。但有時(shí)候一節(jié)課下來一部分同學(xué)就記住了幾個(gè)圖片或者一個(gè)有趣的故事。唐代詩人白居易在《新樂府序》中說：“首句標(biāo)其目，卒章顯其志?！蓖昝赖慕虒W(xué)必須做到善始善終，當(dāng)如一支宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂曲，有扣人心弦的“起調(diào)”，有引人入勝的“主旋律”，更要有余音繞梁的“終曲”在思品課堂的教學(xué)中也應(yīng)該注意到課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)，做到“其興也勃，其收也贏”，因此作為一位優(yōu)秀的老師就應(yīng)該有一份優(yōu)秀的課堂小結(jié)。根據(jù)我的實(shí)際情況我總結(jié)了以下幾種課堂小結(jié)的方法：
想想自己有過侵犯別人隱私的行為嗎或者有侵犯自己的隱私行為嗎？
在這里同學(xué)們可以在積極討論，發(fā)散思維過程中想到比如，在銀行柜臺(tái)前設(shè)置一米線，這就屬于保護(hù)別人隱私的行為；還有在教室里安裝攝像頭，這個(gè)行為屬于侵犯了同學(xué)的隱私嗎？到這里同學(xué)們就會(huì)有爭議，有的人說侵犯了有的說沒有侵犯，這就有助于同學(xué)們培養(yǎng)分析問題的能力；還比如聯(lián)系近期的鄖西中彩者，對于中了一千七百多萬的大獎(jiǎng)，大家都想知道是誰，也肯定有媒體想采訪，那么應(yīng)該怎樣保護(hù)他的隱私呢？等等這些都是同學(xué)們身邊的生活實(shí)際，既讓同學(xué)們有話說，也增強(qiáng)了同學(xué)們的覺悟。
2、教師的結(jié)束語應(yīng)該精煉有序。詩一般的結(jié)束語可以達(dá)到余音繞梁，三日不絕的效果，讓學(xué)生帶著沒敢下課堂，帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂，它要求精粹而又便于記憶，概括教學(xué)內(nèi)容的要領(lǐng)，形成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在講完《男女有別》后，我做了以下小結(jié)：
男孩，一個(gè)響亮的口號帶著青春的灑脫
女孩，一個(gè)甜甜的微笑描繪出世界的顏色
只因?yàn)檫@世界多了一個(gè)男孩，天才會(huì)變的那么藍(lán)
只因?yàn)檫@世界多了一個(gè)女孩，春天才會(huì)變的這么溫暖。
雖然這一框題比較簡單，但是這樣的結(jié)束語讓同學(xué)感受到男女的不同，也感受到男女的優(yōu)點(diǎn)與美好，讓他們學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，互相欣賞，營造一種和諧溫馨的氛圍，這樣也有助于團(tuán)結(jié)。也能引發(fā)同學(xué)們對男生女生更多的了解欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、讓學(xué)生作總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)老師都認(rèn)為課堂小結(jié)是老師的事，那么有沒有嘗試過在上完一節(jié)課后，讓學(xué)生對課堂的知識要點(diǎn)和講授內(nèi)容思考幾分鐘，然后指定一名或者幾名同學(xué)走上講臺(tái)，當(dāng)一回“準(zhǔn)老師”作簡要的復(fù)述。這種方法促使學(xué)生積極動(dòng)腦，由老師“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引起學(xué)生的注意力，取得良好的效果。比如在《沒有秘密長不大》這一課題中，在講完之后讓學(xué)生們談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，這也是對這一節(jié)課知識點(diǎn)的鞏固與提高，同學(xué)們七嘴八舌的說出自己的感受： 有的同學(xué)說，初中生擁有秘密是正常表現(xiàn)，所以不要老是問我的秘密了 有的同學(xué)說，我回家告訴我爸爸媽媽不要偷看我的秘密，也不要向他人宣漏我的秘密；還有的說，我有自己的秘密，我長大了等等。
雖然同學(xué)們的語言比較直白樸素，但他們所說的都是我們這節(jié)課所學(xué)到的重點(diǎn)知識。這樣也加深了同學(xué)們的印象，使得學(xué)習(xí)效果更加顯著。
4、課堂小結(jié)設(shè)置懸念，承前啟后，余味無窮。在思品教材中有著嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)，前面的知識是后面知識的基礎(chǔ)，后面的知識是前面知識的擴(kuò)展和深化。說書人有“且聽下回分解”的藝術(shù)，思品課終時(shí)也不妨運(yùn)用此法，設(shè)置懸念，引而不發(fā)，以收課雖終而意未盡之效，誘發(fā)學(xué)生積極探索的積極性，引起學(xué)生課后的回味和思索，并深化課堂教學(xué)內(nèi)容。例如在講《回眸傳統(tǒng)》這框題的家文化中，同學(xué)們積極例舉中華的家文化，這其中不乏優(yōu)秀的家文化，也有我們應(yīng)該摒棄的家文化，比如“不孝有三，無后為大”這就看的出來中國是比較重視家庭的，很少有不想要孩子的家庭，還有就是重視道德像贍養(yǎng)老人等等，這就可以引發(fā)學(xué)生思考，國外的家文化是什么樣呢，或者同學(xué)們了解哪些國外的家文化呢。就能夠引起學(xué)生的興趣，拿現(xiàn)在所學(xué)的與之后的進(jìn)行分析，這也是下一節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容，也讓同學(xué)們能夠積極探索。
5、音樂給人以美的享受。課堂結(jié)束時(shí)，適當(dāng)?shù)拇┎逡皇着c教材內(nèi)容相關(guān)的歌
曲，既讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，不覺得政治枯燥無味，又達(dá)到了教育目的，提高了教學(xué)效果。比如學(xué)完了《我的父親母親》讓同學(xué)們欣賞并一起合唱《我愛我家》，這樣，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓她們的心靈受到了感染，也掌握了教材觀點(diǎn)。
6、鞏固練習(xí)。在課程快要結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行練習(xí)小結(jié)，既可以使學(xué)生知識得到強(qiáng)化，課堂教學(xué)效果及時(shí)得到反饋，又可以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力，特別是設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)緊密相連的材料，更能使情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)與知識目標(biāo)、能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)真正的統(tǒng)一，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的良好學(xué)風(fēng)。這些方面就要去老師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)花費(fèi)心思了。
課堂小結(jié)的形式應(yīng)該多樣，具有多種功能?？傊蠋焸儜?yīng)該在日常的思品課堂教學(xué)中，重視課堂小結(jié)，不要讓課堂小結(jié)成為狗尾續(xù)貂，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的課堂小結(jié)，從而使整個(gè)課堂達(dá)到“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去”，“終篇之際，當(dāng)以媚語攝魂，使之執(zhí)卷流連，若難遽別”之效。
創(chuàng)建卓越課堂 提高教學(xué)效率
在近兩天的學(xué)習(xí)中，我對卓越課堂有了一個(gè)深刻的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的卓越課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，卓越課堂效益評價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
三、本期學(xué)校搞幾堂展示課。共性的地方是：1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2，評價(jià)方式的靈活高效是卓越課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3，卓越課堂應(yīng)是長期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。4，卓越課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練；語文課上對聽說讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無不突出了這一點(diǎn)。
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇六
認(rèn)真踐行“三個(gè)代表”重要思想，全面貫徹黨的教育方針，繼續(xù)加大課改步伐，引導(dǎo)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，掌握新理念，深化課堂改革，全面提高同學(xué)素質(zhì)，辦人民滿意的學(xué)校。
二、具體工作。
本學(xué)期的課改工作，是在總結(jié)上學(xué)年課改工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的`，重點(diǎn)從以下幾方面來開展。
1、校本培訓(xùn)：新課改倡議開發(fā)校本課程，本學(xué)期重點(diǎn)做好校本培訓(xùn)工作，學(xué)校課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組決定，以參與式教學(xué)為重點(diǎn)來展開學(xué)校校本課程，各班隊(duì)制訂計(jì)劃，具體實(shí)施，學(xué)校定期召開課改例會(huì)（一月一次），總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，奮力實(shí)施。
2、教師培訓(xùn)：國家振興的希望在教育，教育振興的希望關(guān)鍵在教師。因此，做好教師培訓(xùn)工作是課改工作的一個(gè)重要方面。隨著教育資源信息化的程度越來越高，一些甚至大多數(shù)教師對新形勢下的教育模式已經(jīng)不適應(yīng)，保守教學(xué)的誤區(qū)越來越明顯。培養(yǎng)同學(xué)能力，提高同學(xué)素質(zhì)是當(dāng)今教育的主題。所以，本學(xué)期重點(diǎn)抓好教師培訓(xùn)工作，要求每位教師制訂個(gè)人近期培訓(xùn)目標(biāo)和遠(yuǎn)期培訓(xùn)目標(biāo)，充沛發(fā)揮學(xué)校遠(yuǎn)教的優(yōu)勢，對各位教師分別進(jìn)行集中培訓(xùn)和分散自學(xué)形式的培訓(xùn)，全面提升教師的專業(yè)技能，切實(shí)做好本職工作。
3、精心備課、認(rèn)真授課、強(qiáng)化反思、向四十分鐘要效益。備好課是上好課的前提，要求每位教師超周備課，備課要做到兩吃透：即吃透教材，吃透同學(xué)，嚴(yán)禁教學(xué)設(shè)計(jì)搬家；精心組織好每一節(jié)課，重點(diǎn)是教學(xué)反思，總結(jié)本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)與缺乏。發(fā)揚(yáng)成果，改正缺點(diǎn)，把課改工作推向高潮。
4、“結(jié)對幫扶”，一起提高。根據(jù)實(shí)際，提倡“結(jié)對幫扶”活動(dòng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，把我校辦成一所農(nóng)民滿意的學(xué)校。
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇七
摘要：巧妙的課堂引入，可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生情感交流，讓學(xué)生在寬松、趣味、有啟發(fā)的情境中進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，而運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活材料、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)材料、科學(xué)史、設(shè)疑等形式引入，不但增強(qiáng)了課堂活力，而且使課堂引入實(shí)施策略得到了優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：課堂引入；激發(fā)興趣；實(shí)施策略；課堂活力。
1.集中注意，調(diào)節(jié)情緒。
注意是一種心理特性，任何生理過程的發(fā)生和進(jìn)行都離不開注意的伴隨。在正常情況下，注意力使我們的心理活動(dòng)朝向某一事物，有選擇地接受某些信息，而抑制其他活動(dòng)和其他信息，并集中全部的心理能量用于所指向的事物。因而，良好的注意力會(huì)提高學(xué)習(xí)的效率。情緒可以影響和調(diào)節(jié)認(rèn)識的過程，心情好、情緒適宜的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，則思維敏捷、動(dòng)作迅速、協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確。而在心境低沉、抑郁或情緒體驗(yàn)淡漠狀態(tài)時(shí)，則思路閉塞、動(dòng)作遲延，更說不上創(chuàng)造性了。學(xué)生在課前可能從事各種各樣的活動(dòng)，所以在剛開始上課時(shí)，其興奮點(diǎn)可能還沉浸在剛才的活動(dòng)之中，或情緒處于抑郁狀態(tài)，而精彩的導(dǎo)入，卻能使學(xué)生很快集中自己的注意力，以獲得適宜的情緒體驗(yàn)，從而全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。
2.激發(fā)興趣，明確目的。
精彩的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。巧妙的開講，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。
目的性是人類實(shí)踐活動(dòng)的根本特性之一，明確的學(xué)習(xí)目的能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其有意識地控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)。
恰當(dāng)?shù)囊耄箤W(xué)生明確學(xué)習(xí)目的的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3.搭建平臺(tái)，聯(lián)結(jié)知識。
根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，人類的學(xué)習(xí)總是在原有經(jīng)驗(yàn)和知識的基礎(chǔ)上，更好地理解和掌握新知。成功的導(dǎo)入能在新舊經(jīng)驗(yàn)、新舊知識之間搭建一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。以舊引新既聯(lián)結(jié)了新舊知識，也促進(jìn)了學(xué)生知識的系統(tǒng)化。新課程強(qiáng)調(diào)教師角色應(yīng)由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡撸尚畔⒃崔D(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑵脚_(tái)，課堂引入應(yīng)是我們教師為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)的最恰當(dāng)?shù)腵契機(jī)。
4.創(chuàng)設(shè)情境，溝通情感。
導(dǎo)入既是學(xué)習(xí)知識的開始，又是溝通師生情感的過程，師生的情感會(huì)在導(dǎo)課中得到交流和升華。教師的一舉一動(dòng)都影響著學(xué)生的情感，牽動(dòng)著學(xué)生的心弦。唐代詩人白居易說：“感人心者，莫先乎情?！币虼耍處熢趯?dǎo)入新課時(shí)必須注意激發(fā)學(xué)生的情感，注意師生情感的交流，只有在和諧愉悅的氣氛中，學(xué)生才能暢飲知識的瓊漿，完善個(gè)性的發(fā)展。
二、課堂引入的實(shí)施策略。
1.運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活材料引入，增強(qiáng)課堂生命力。
在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，并為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)是高中生物學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值之一。
從根本上說，科學(xué)源于生活、生產(chǎn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐。高中生物教學(xué)中應(yīng)充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的案例來引入課堂學(xué)習(xí)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，()同時(shí)也使學(xué)生明白學(xué)以致用的學(xué)科特點(diǎn)，使學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義得到充分體現(xiàn)，課堂也隨之變得有生命力了。
借鑒有意義學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教材內(nèi)容的表述不是從概念到概念，而是盡量從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)較好的問題情境或懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生頭腦中發(fā)生新知識與原有經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，完成知識的構(gòu)建，同時(shí)也理解所學(xué)知識的價(jià)值，只有這樣的學(xué)習(xí)才是有意義的，這樣的課堂才是有生命力的。
2.巧引疑問，發(fā)展思維，提高能力。
“學(xué)起于思，思源于疑。”教學(xué)過程的最優(yōu)化有一個(gè)必備的原則，那就是：讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課堂，讓學(xué)生帶著更多的疑問走出課堂。課堂引入如能蘊(yùn)涵豐富的問題情境，則往往能把學(xué)生引向思維的開闊地，引向科學(xué)的殿堂。要培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)新立異的想法，培養(yǎng)梯形人才，就要不斷在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
如，在學(xué)習(xí)“能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)”時(shí)，可以這樣引入：假設(shè)你像小說中的魯濱遜那樣，流落在一個(gè)荒島上，那里除了有能引用的水之外，幾乎沒有任何食物，你隨身尚存的食物只有一只母雞，15千克玉米，你認(rèn)為以下哪種生存策略能讓你維持更長的時(shí)間來等待救援？a、先吃雞，再吃玉米；b、先吃玉米，同時(shí)用一部分玉米喂雞，吃雞產(chǎn)下的蛋，最后吃雞。學(xué)生在激烈討論后往往選擇b，教師卻選擇a，學(xué)生非常驚奇，由此帶著疑問進(jìn)入課堂。
通過問題引入，在學(xué)生分析問題、解決問題、建構(gòu)知識的同時(shí)，也發(fā)展了思維、提高了分析問題、解決問題的能力。
3.實(shí)驗(yàn)實(shí)地引入，激發(fā)興趣。
和優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如，在學(xué)習(xí)“種群密度調(diào)查”和“群落結(jié)構(gòu)”等知識時(shí)，帶學(xué)生到操場草坪上或在課外活動(dòng)爬山時(shí)實(shí)地上課，這樣學(xué)生興趣濃厚、情緒高漲。如此親自的體驗(yàn)、切身的感受，使學(xué)生獲得了準(zhǔn)確的感性材料，為理性的推斷提供了直接的依據(jù)，記憶深刻，滿足了學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)了觀察事物、分析問題的能力，更激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
4.以科學(xué)家事跡、科學(xué)史引入，樹立理想。
“雜交水稻之父”的袁隆平和“小麥之父”李振聲的事跡等。這樣學(xué)生頓時(shí)產(chǎn)生了民族自豪感和愛國主義情感，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣，樹立學(xué)好生物學(xué)的堅(jiān)定信心和報(bào)效祖國的崇高理想。
又如，學(xué)習(xí)光合作用過程時(shí)，以介紹光合作用發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史引入：英國科學(xué)家普里斯特利證明植物可以更新空氣、德國科學(xué)家證明綠色葉片通過光合作用產(chǎn)生淀粉、德國科學(xué)家恩吉爾曼證明葉綠體是光合作用的場所、美國科學(xué)家魯賓和卡門證明光合作用釋放的氧全部來自水，通過一系列科學(xué)史回憶，體驗(yàn)到科學(xué)探究過程往往需要幾代人的艱難努力，體驗(yàn)到科學(xué)家們驚人的毅力和超人的智慧。讓學(xué)生了解名人在探索自然規(guī)律、進(jìn)行科研過程中所表現(xiàn)出來的高尚情操、驚人的毅力、超人的智慧，以及他們對人類文明和社會(huì)所作的貢獻(xiàn)的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的形成，樹立遠(yuǎn)大理想。
運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活材料、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)材料、科學(xué)史、巧設(shè)疑問等形式引入，集中了學(xué)習(xí)注意，激發(fā)了學(xué)習(xí)生物的興趣和動(dòng)機(jī)，為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)了民族自豪感和愛國主義情感，樹立學(xué)好生物學(xué)的堅(jiān)定信心和報(bào)效祖國的崇高理想。但我們不能為了引入而引入，應(yīng)注意趣味性、靈活性、概括性的統(tǒng)一。作為生物教師，我們應(yīng)該深入鉆研教材，挖掘教材，努力挖掘生活中的生物知識，適時(shí)、適地、靈活巧妙地設(shè)計(jì)課堂引入，讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)生物的興趣和情感。因?yàn)椋挥羞@樣的課堂才是有生命力的課堂。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位浙江省云和中學(xué)）。
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇八
帶著對“生本高效課堂”的探索與向往，帶著讓自己的課堂也像優(yōu)秀教師的課堂那么精彩的迷戀與追求，5月19日，我參加了縣舉辦的“生本高效”課堂研討會(huì)。會(huì)上我們首先，觀摩了梁藝等老師執(zhí)教的6節(jié)別開生面的生本高效課堂，并傾聽了各位老師的精彩點(diǎn)評。
在這次研討會(huì)的學(xué)習(xí)中，我的收獲很多，需要學(xué)習(xí)和自我完善的也很多。
如何做好一名小學(xué)語文教師，如何上好每一節(jié)語文課，如何在課堂上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與能力，成為會(huì)后我一直在思考的問題。下面將自己的學(xué)習(xí)收獲及感悟梳理如下：
從一天的聽課情況不難看出，各位名師都非常重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，從學(xué)生的預(yù)習(xí)情況著手教學(xué)，這樣便能理解那些知識需要講，“以學(xué)定教”將教學(xué)活動(dòng)定于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)之后，即教學(xué)從學(xué)生的預(yù)習(xí)入手。課前預(yù)習(xí)是激發(fā)學(xué)生求知欲的“前奏曲”，是提高學(xué)生自學(xué)能力的.重要手段，是進(jìn)行新授課的必要前提，它在很大程度上決定著一節(jié)語文課的成敗。
備課不僅要備教材，還要備學(xué)生。教師要想充分研讀教材，理解教材，吃透教材，就必須的足夠的知識儲(chǔ)備。
當(dāng)然老師自身素質(zhì)修養(yǎng)、個(gè)人魅力在課堂上也是起到非常重要作用的。因此，在改革教育的今天，特別是我們這些教育祖國下一代的教師，更應(yīng)緊跟“生本高效語文課堂”的步伐，不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)、完善自身。
“學(xué)課文是為了學(xué)語文，學(xué)語文不是為了學(xué)課文。”李家棟老師的這句話給我留下了深刻的印象。我們要樹立用教材教的理念，把課文作為語文學(xué)習(xí)的例子來教，從中獲得有價(jià)值的語文知識和語文經(jīng)驗(yàn)。要多注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生的語文能力得到提升，讓學(xué)生在我們的課堂上能真正地感受到語文的成長，生命的成長。如梁藝?yán)蠋熃痰囊粋€(gè)特點(diǎn)鮮明的人。課堂始終教給學(xué)生習(xí)作方法。讓學(xué)生受益匪淺。
通過一天的學(xué)習(xí)，感覺不虛此行。今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)生本高效教育理論，教學(xué)中真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索，在反復(fù)的驗(yàn)證過程中去學(xué)習(xí)知識，快樂成長。自己不斷學(xué)習(xí)，學(xué)做魅力老師，力爭讓自己的課堂更有魅力。
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇九
為期十天的研修就要結(jié)束了，回顧這十天的培訓(xùn)，有汗水，更有收獲。在這十天培訓(xùn)中，我聆聽了名師精彩的講座，感受了教學(xué)名師的風(fēng)采，也更新了教學(xué)觀念。各位專家的精彩講座和指導(dǎo)教師的點(diǎn)評給了我很多啟示，讓我受益匪淺，更激起了我的反思。反思是教師的一塊“自留地”，僅有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，僅有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。也學(xué)習(xí)了很多很有用的教學(xué)思路，對必修三和必修四德教學(xué)有了總體的把握，并對各個(gè)單元的重點(diǎn)進(jìn)行了研討和探究。經(jīng)過完成作業(yè)，讓我們對教學(xué)的思路和方法有了更深的思考;經(jīng)過在線研討，我們把平常存在的問題提出來，大家互相幫忙，相互解決;經(jīng)過專家和指導(dǎo)教師的點(diǎn)評，讓我們找到了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后我們的教學(xué)指明了方向。
1、經(jīng)過培訓(xùn)我認(rèn)識到：在今后的教學(xué)中，應(yīng)立足于自己的本職工作，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，進(jìn)取實(shí)踐新課改，鋪設(shè)好自己的專業(yè)化發(fā)展之路。
2、經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深地認(rèn)識到課程是要面向全體學(xué)生的，是要研究到學(xué)生的個(gè)別差異性的。所以，我們要改變教師的主角，成為學(xué)生的朋友。教師要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。在教師的關(guān)注中，學(xué)生不僅僅會(huì)喜歡教師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會(huì)在課堂上進(jìn)取表現(xiàn)，歡樂愉快地去學(xué)習(xí)。
培訓(xùn)是結(jié)束了，可是真正的歷程才剛剛開始，教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)研究是無止境的，這還需要自己在以后的`教學(xué)中不斷的充實(shí)自己，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。正如有的教師所說的，培訓(xùn)收獲不是一篇文章了得，重要的是在以后的教學(xué)中能發(fā)揮作用，這才是培訓(xùn)的真正目的。
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇十
編者按：小學(xué)的管理并不是那么容易，作者帶領(lǐng)著自己的教師團(tuán)隊(duì)走向更遠(yuǎn)，下面我們來看看他的體會(huì)吧!
玉駕莊小學(xué)是一所占地不足十畝的農(nóng)村小學(xué)，雖然她位置偏僻，條件有些差，但讓人自豪的是我們擁有端正純良的校風(fēng)、愛校如家的教師、習(xí)慣良好的孩子。近幾年，在教體局的領(lǐng)導(dǎo)下，我深知課堂改革的重任在肩，不敢有絲毫的怠慢，學(xué)習(xí)新理念，推行新舉措，帶領(lǐng)玉駕莊小學(xué)全體教師積極融入課改已有三個(gè)春秋，讓課堂改革為學(xué)校發(fā)展注入活力。
在課改中，我嚴(yán)格要求自己，先進(jìn)的教育理念是我前進(jìn)的法寶，使我依靠知識的力量、情感的力量、人格的力量、溝通的力量，給予教師一種工作的動(dòng)力，鼓勵(lì)教師迎接新課改帶來的挑戰(zhàn)。在實(shí)際工作中，多一點(diǎn)尊重，少一點(diǎn)強(qiáng)制;多一點(diǎn)信任，少一點(diǎn)疑慮，以民主的校風(fēng)創(chuàng)設(shè)出一種平等和諧的發(fā)展環(huán)境。對課改中所需要的條件，我會(huì)想辦法滿足;對課改中遇到的困惑，學(xué)?？偸羌皶r(shí)研討，找出最佳的解決辦法;對課改中收獲的驚喜，我們會(huì)分享成功的經(jīng)驗(yàn)。在我校出現(xiàn)了同年級同學(xué)科教師、同班的同伴教師、同年級不同學(xué)科所有教師相互合作交流，學(xué)習(xí)的氛圍十分濃郁。所以，課堂改革帶來了教師陽光的心態(tài)，呈現(xiàn)出了合作共贏的局面。課改，使我們培養(yǎng)出了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
蘇霍姆林斯基說：“聽課和評課是校長最重要的工作”，不單單是校長，教師在聽評課過程中也會(huì)得到專業(yè)的成長，在孩子們學(xué)習(xí)的過程中，老師的一個(gè)眼神、一句鼓勵(lì)、一陣掌聲，每位孩子都體驗(yàn)到了參與的快樂、文本的魅力。這樣的課堂，留給學(xué)生的不僅僅是知識的積累，更多的應(yīng)該是對人生真善美的渴望!每次的賽課我都會(huì)為這種生命的體驗(yàn)而感動(dòng)，它不僅使教師們得到了成長，學(xué)生的綜合素質(zhì)也在不斷提高。孩子們的變化，最能體會(huì)到并欣喜的莫過于家長們，看到孩子們不斷的進(jìn)步成長，口碑相傳，其他村鎮(zhèn)的很多家長們主動(dòng)想把孩子送進(jìn)我校就讀，念于當(dāng)下我校學(xué)生已滿，建議孩子們就近就讀。衷心希望通過我們的努力，愿課改成果能更多惠及廣大鄉(xiāng)村孩子們。面對這些，我深深體會(huì)到：每個(gè)孩子的成長都是師生人生中美好的回憶。
心中有夢想，有為夢想而執(zhí)著的信念，才會(huì)對自己提出更高的要求，所以，腳下的路還漫長，上下求索是正道，在今后的課堂改革中，我會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，使自己不斷發(fā)展，更深層次推進(jìn)課堂改革，并通過自我反思，做好課改研討和經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)課堂改革向縱深發(fā)展。
我愿意，帶著我的團(tuán)隊(duì)，在課堂改革的大路上，奔向明亮那方。
作者|張敏。
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇十一
魯潔教授認(rèn)為：“道德課堂就是要讓教育者用道德的方式去從事教育教學(xué)與管理,并讓教師與學(xué)生從中得到愉快、幸福與滿足,得到自我的充分發(fā)展與自由,得到唯獨(dú)人才有的一種最高享受”?！暗赖抡n堂”是一種高品質(zhì)的課堂形態(tài)，要求教育者用“合道德”的方式，在充滿尊重、關(guān)懷、民主、和諧的環(huán)境中，在保證學(xué)生身心愉悅、人格健康、精神自由、生命自主的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)習(xí)者獲得學(xué)業(yè)進(jìn)步和身心全面發(fā)展。對學(xué)生而言，“道德課堂”強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生的全面發(fā)展為本，把學(xué)生“今天的健康成長”和“明天的幸福發(fā)展”有機(jī)地統(tǒng)一起來，讓學(xué)生在充滿尊重、關(guān)懷、民主、和諧的氛圍中得以身心健康、精神自由、生命自主地發(fā)展；對教師而言，課堂是教師生命延續(xù)的舞臺(tái)，是教師追求卓越的過程，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中完善人格，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值和幸福。
在我心中，道德課堂強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生互動(dòng)和溝通交流的過程，在和諧的師生關(guān)系下，師生心理相容、情感交融，課堂上教師善教、學(xué)生樂學(xué)，氣氛活躍、緊張而又適度，不同程度和不同個(gè)性的學(xué)生都能能在課堂上得到良好的發(fā)展。因而“道德課堂”必須是高效的.課堂，必須是能夠促進(jìn)思維發(fā)展的課堂，必須是能夠促進(jìn)學(xué)生精神成長的課堂。
1、要以學(xué)生的全面發(fā)展為本。課堂教學(xué)中要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒、生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，把學(xué)生“今天的健康成長”和“明天的幸福發(fā)展”有機(jī)地統(tǒng)一起來。
2、要有和諧的師生關(guān)系。教學(xué)是師生交流和溝通的過程，在和諧的師生關(guān)系下，課堂氣氛融洽、緊張而又適度，師生民主、平等。課堂上教師善教，學(xué)生樂學(xué)，不同的學(xué)生在課堂上都能得到良好的發(fā)展。
3、要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。道德課堂必須是高效課堂。作為教師，在課堂上，我們必須把權(quán)力教給學(xué)生，留給他們學(xué)習(xí)、思考、交流的時(shí)間，還要讓他們學(xué)會(huì)合作和探究。要運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣個(gè)積極性，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)、主動(dòng)地學(xué)”。
總之，教師是用道德的方法教育學(xué)生，一方面要理解和尊重學(xué)生，另一方面，要構(gòu)建有效教學(xué)。
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇十二
（新疆兵團(tuán)第四師六十九團(tuán)中學(xué)）。
摘要：一直以來，思想品德課都處在尷尬的地位，課堂留給人的印象也是枯燥、無趣的，導(dǎo)致課堂效率低，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了思想品德課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要讓學(xué)生在教師構(gòu)建的多樣化的活動(dòng)中，去思考、去學(xué)習(xí)、去探究，進(jìn)而讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中思想品德；問題情境；辯論活動(dòng)；小組學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)。
《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初中生處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確引導(dǎo)?！笨梢姡踔兴枷肫返抡n堂對學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)來構(gòu)建充滿活力和生機(jī)的思想品德課堂，以為學(xué)生綜合水平的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手，對如何構(gòu)建精彩的思想品德課堂進(jìn)行概述。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓課堂成為學(xué)生探究的平臺(tái)。
問題情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力得以提高的前提，對于正處在形成期的初中生來說，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)對提高學(xué)生的社會(huì)競爭力起著非常重要的作用。因此，在教學(xué)過程中，我們要立足于思想品德教材，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題情境，使學(xué)生在自主思考問題、解決問題的過程中掌握知識，提高能力。同時(shí)，問題情境的創(chuàng)設(shè)還有助于加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，對打破以往的被動(dòng)式教學(xué)模式起著非常重要的作用，而且也有助于具有生機(jī)的思想品德課堂的順利實(shí)現(xiàn)。
例如，在教學(xué)“彼此尊重才能贏得尊重”時(shí)，我選擇了問題情境創(chuàng)設(shè)的方法，首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：
問題二：所謂的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”說明了什么？
問題三：我們?nèi)绾尾拍茏龅阶鹬厮耍月犛?jì)從算是尊重他人嗎？
問題四：星期天，小明拿著一袋瓜子去逛公園，邊走邊嗑，()還隨手將瓜子皮扔在地上，最終被公園的管理人員罰款了。
……。
讓學(xué)生結(jié)合教材以及自身的經(jīng)驗(yàn)對上述的幾個(gè)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對生動(dòng)活潑課堂的構(gòu)建也起著非常重要的作用。
二、借助辯論活動(dòng)，讓課堂成為展示個(gè)性的舞臺(tái)。
辯論活動(dòng)的開展是思想品德課堂中常用的一種教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的交流能力，而且對學(xué)生應(yīng)用能力的提高以及明辨是非能力的提高也起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，教師將辯論活動(dòng)帶入課堂不僅能夠活躍氣氛，而且對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高也起著非常重要的作用。
例如，在教學(xué)“挫折面前也從容”時(shí)，為了能夠讓學(xué)生在自主思考和探究的'過程中掌握本節(jié)課的基本知識點(diǎn)，也為了讓學(xué)生知道挫折的兩面性，同時(shí)，也讓學(xué)生掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，在講完這節(jié)課之后，我組織學(xué)生分成正反兩方，以“挫折對學(xué)生的健康成長是好還是壞”為辯論主題，當(dāng)然，在辯論賽之前，我們要給學(xué)生留出充足的時(shí)間來搜集資料、論證觀點(diǎn)。而且，各方搜集的資料閱讀，辯論活動(dòng)就會(huì)越激烈，學(xué)生就會(huì)在互相辯論的過程中清楚地認(rèn)識到挫折的兩面性，我們要用正確的態(tài)度和方法來對待挫折，進(jìn)而為精彩課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、借助小組學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生競爭的空間。
小組學(xué)習(xí)模式是新課程改革以來廣大教師普遍推廣的一種教學(xué)方式，是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識的重要方式，對全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高以及學(xué)生健全的發(fā)展都起著非常重要的作用。因此，在思想品德課堂中，我們要讓學(xué)生在兵幫兵的教學(xué)過程中互相幫助，進(jìn)而讓學(xué)生在競爭中獲得更大的發(fā)展空間。
例如，在教學(xué)“身邊的誘惑”時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道身邊的種種誘惑，知道誘惑的促進(jìn)作用和不良誘惑的危害。在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在課下搜集一些身邊的不良誘惑，然后讓學(xué)生在競爭哪個(gè)小組搜集的資料較多的情況下鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和競爭意識，進(jìn)而使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握本節(jié)課的重點(diǎn)思想，同時(shí)也為高效思想品德課的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、借助自主學(xué)習(xí)，讓課堂成為自我鍛煉的場所。
自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是新課程改革以來普遍倡導(dǎo)的一種方式，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以鍛煉的重要形式。而且培養(yǎng)學(xué)生自主自立的精神也是思想品德教學(xué)價(jià)值之一。所以，教師要借助自主學(xué)習(xí)活動(dòng)來凸顯學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
如，在教學(xué)“換位思考與人為善”時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得自我鍛煉的場所，在教學(xué)的時(shí)候，我組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，首先，我讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合教材內(nèi)容以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解“換位思考，與人為善”的真正含義，進(jìn)而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中找到自我鍛煉的場所，同時(shí)也確保活力課堂的順利實(shí)現(xiàn)。
總之，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究中掌握知識、鍛煉能力，進(jìn)而為精彩而具有生機(jī)的思想品德課堂的實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇十三
摘要：隨著教學(xué)改革的深入，高中語文教材內(nèi)容的人文性逐漸增強(qiáng)，但是“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”，高中語文課堂教學(xué)的趣味性逐漸消失殆盡，現(xiàn)在的語文課堂顯得沉悶而缺乏活力，因此，如何在課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣，是每一個(gè)高中語文教學(xué)工作者應(yīng)該思考的問題。
關(guān)鍵詞：高中；語文；教學(xué)；活力。
筆者根據(jù)多年高中語文教學(xué)的實(shí)踐，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手，對高中語文課堂教學(xué)進(jìn)行探討。
一、挖掘教材內(nèi)涵。
在高中語文教材中，古今中外的文學(xué)名著占了很大比例。其目的之一是弘揚(yáng)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，更多的是讓學(xué)生能從文學(xué)作品中受到熏陶，感受其博大的內(nèi)涵、典型的社會(huì)意義，了解其高超的表現(xiàn)手法，從中受到多方面的裨益。
1.感受人文性。
充滿人情風(fēng)味。地理風(fēng)光的語文教材，都充斥濃郁的人文性。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和對教材的感受能力，挖掘教材的深度，運(yùn)用具有趣味性的方式去處理教材，使教材發(fā)揮其應(yīng)有的魅力，去引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生。如，在《邊城》一文中，作者描寫了湘西邊地特有的民俗風(fēng)情、水光山色，構(gòu)成了理想的人情世態(tài)。作品通過翠翠表現(xiàn)出強(qiáng)烈的人性美和人情美。作者這樣理想化的描寫，不僅是對社會(huì)矛盾的`淡化，也是對純真的人性美的追求。另外，作者這種詩化的寫法，給讀者留下了很大的回味和想象空間……在這里，我們不僅能感受到湘西的人情風(fēng)俗，還能在字里行間體會(huì)生命的贊歌。這篇文章從課內(nèi)延伸到課外，延伸到生活中。針對此類文章，可采用多種教學(xué)方式，比如作家專題作品的討論、詩歌朗誦等，讓學(xué)生在開放的語文知識中遨游，享受語文帶來的快樂。
2.注重趣味性。
語文是由文字組成的，所以在高中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從語言文字著手，從作者生動(dòng)的語言描寫中感受文字的魅力，體會(huì)文字中所蘊(yùn)含的情感及思想。比如，欣賞朱自清《荷塘月色》中的片段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙……”教師可準(zhǔn)備相關(guān)的圖片芭蕾舞女或是荷葉實(shí)物，讓學(xué)生把眼前看到的荷葉與芭蕾舞女聯(lián)系起來，發(fā)揮自己的想象力。先是看到的，朱自清筆下的荷塘：繁密茂盛的荷葉，片片相連；由于出水很高，就像是亭亭的舞女的裙，聯(lián)想到像優(yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙，進(jìn)而將靜態(tài)的荷塘幻化為動(dòng)態(tài)的舞臺(tái)，舞女們穿著翠色的裙子，在舞臺(tái)上翩翩起舞，呈現(xiàn)出荷葉的姿態(tài)。這樣，結(jié)合文中的描述，伴隨著充分的想象，學(xué)生才能將眼前的景物看成是活的、有生命的動(dòng)體，既把握了文本的內(nèi)容及思想，又升華了文本的內(nèi)涵，達(dá)到了教學(xué)目的。
二、設(shè)計(jì)教學(xué)方式。
成功而具有活力的一堂語文課，與教師在課堂中運(yùn)用的科學(xué)而合理的教學(xué)方法是分不開的，因此，教師在教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，應(yīng)力求新穎而充滿趣味，才能保證教學(xué)效果的成功，也才能使課堂充滿活力。
1.緊抓學(xué)生心理，打造活力課堂。
想要上好高中語文課，只有合理的教學(xué)方法是不夠的，還應(yīng)該了解高中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)。要針對學(xué)生心理特點(diǎn)，從他們身心特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)他們的潛力，打造有效的課堂。
興趣是最好的老師。打造一堂有活力的課堂，應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性。在課堂中，教師如果只是按傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“一言堂”，不注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也不注意學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，學(xué)生就不能積極主動(dòng)地接受教學(xué)知識，只能是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)無法讓學(xué)生積極主動(dòng)地接受知識和經(jīng)驗(yàn)，只能是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，在教學(xué)理念和教學(xué)方法上都處于滯后的狀態(tài)。所以，在課堂上，教師要及時(shí)掌握學(xué)生反饋的信息，抓住他們的心理，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，從而提高教學(xué)效率。
2.架設(shè)思維橋梁，放飛學(xué)生思緒。
學(xué)校教育的目的是要培養(yǎng)有知識、有能力的學(xué)生。有能力就是要學(xué)生既可以自己動(dòng)手動(dòng)腦，又能夠獨(dú)立思考。而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力是重中之重。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為他們搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情境，從文本出發(fā)，放飛學(xué)生思緒，讓他們各抒己見，展開想象的翅膀，暢想與文本相關(guān)的內(nèi)容，暢談自己獨(dú)特的見解。
3.加強(qiáng)課內(nèi)朗讀，提高學(xué)習(xí)興趣。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。在教學(xué)中，它們沒有首次之分，每一項(xiàng)能力的培養(yǎng)都不容忽視，所以，在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中體會(huì)人物性格、作者的情感，讓學(xué)生自己漸漸進(jìn)入角色，從而準(zhǔn)確把握人物思想內(nèi)涵，感受文章的中心思想。學(xué)生的情緒也漸漸在朗讀中被感染，情緒高漲，課堂氣氛就活躍起來了……在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，印象會(huì)更加深刻。只要課堂呈現(xiàn)出其應(yīng)有的活力，教學(xué)效率才能得到極大地提高。
總之，高中語文教學(xué)應(yīng)在充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行，既挖掘了學(xué)生潛在的能力，也提高了課堂效率，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生活力的教學(xué)方法很多，需要教師在教學(xué)過程中用心地發(fā)現(xiàn)、鉆研，精心地設(shè)計(jì)，將課堂演繹成精彩的知識殿堂。
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇十四
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！庇捎跀?shù)學(xué)課程內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，并且“過程”成為了課程內(nèi)容的一部分，因此課程內(nèi)容本身就要求有意義的，與之匹配的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能是單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過程。那我們教師應(yīng)當(dāng)怎樣做才能讓數(shù)學(xué)課堂真正的活起來呢？在此我通過一年半的課改教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)膚淺的見解。
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。
每節(jié)課開始時(shí)，學(xué)生的精神狀態(tài)處于高度興奮階段，人雖進(jìn)了課堂，但心中還想著課間的玩樂，此時(shí)若用生動(dòng)有趣的情境引入課堂，可以給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的刺激，引起他們興奮中心的轉(zhuǎn)移，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)《兩步加減計(jì)算的應(yīng)用題》時(shí)，課一開始，我就問：“孩子們，你們乘過客車嗎？”孩子們齊聲答到：“乘過?！薄昂茫旅嫖覀兙蛠碜?乘車'的游戲。”收錄機(jī)播放客車的喇叭聲音，有5位學(xué)生上來乘汽車，到站后下去2人，又上來4人，學(xué)生通過看到的情境，馬上就能順利的說出圖意，編出兩步計(jì)算應(yīng)用題來，計(jì)算就更不在話下，這樣導(dǎo)入新課，自然貼切，趣味猛增，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維活動(dòng)同教師的'課交融在一起，在活動(dòng)中掌握了知識。
二、注重放手讓學(xué)生去自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新。
在以往的教學(xué)中，無論是教的方式還是學(xué)的方式，都過多地注重了接受式學(xué)習(xí)，而忽略了探究學(xué)習(xí)在學(xué)生發(fā)展中的重要價(jià)值。我們教師總是把自己當(dāng)成課堂的“主角”和知識的傳授者、給予者，沒有注意細(xì)心呵護(hù)孩子們與生俱來的好奇心。在當(dāng)今的教學(xué)中，我們教師一定要扮好自己的角色，教師只是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和組織者，教師應(yīng)培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，幫助他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法放手讓學(xué)生自己去探究，發(fā)現(xiàn)，讓他們通過合作交流，在實(shí)踐中去求得新知。例如，我在教學(xué)《長方形的面積計(jì)算》時(shí)，我先出示大小不同的長方形，讓學(xué)生自己想辦法量出它們的面積，然后讓他們在小組內(nèi)互相交流自己的方法，孩子們在交流中不斷發(fā)出歡呼聲說：“我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了長方形的面積與長方形的長和寬有關(guān)系”、“我們已經(jīng)得出了長方形的面積=長x寬”……你瞧，孩子們通過自己的操作、合作交流，探究出了長方形的面積公式來，是多么的高興，他們那成功后激動(dòng)興奮的樣子，真讓人感動(dòng)至極。
三、注重課堂上多用激勵(lì)性的評價(jià)語言。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)”是評價(jià)的重要目的之一。為此，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，課堂是師生交往的主要場所，學(xué)生學(xué)習(xí)過程主要表現(xiàn)在課堂上。因此，教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的即時(shí)評價(jià)，把握評價(jià)的契機(jī)，審時(shí)度勢地給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立學(xué)習(xí)的信心，讓課堂充滿活力。例如，我在教學(xué)《加減法的一些簡便算法》例1，113+59時(shí)，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考其算法，再進(jìn)行合作交流，最后抽生起來匯報(bào)。孩子們都爭先恐后的起來說出自己的算法，我對有獨(dú)特算法的孩子進(jìn)行了即時(shí)的激勵(lì)性評價(jià)“你真棒”“你真聰明”……經(jīng)這一評價(jià)，孩子們的積極性更高了，都緊鎖眉頭苦苦的思考，爭著起來回答，我真想不到，孩子們居然想出了10種算法來。孩子們也為自己的成功感到自豪，接下來，我再讓孩子們反過來看這10種算法，選擇你最喜歡的算法，并說出理由。孩子們最終一致得出了“113+59=113+60-1=172”這種算法最好，最快，最簡便。你看，這樣不僅激活了我們的學(xué)生，而且連我們的教師也被激活了，象這樣的課堂無疑是充滿了生命的活力！
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇十五
摘要：隨著教學(xué)改革的深入，高中語文教材內(nèi)容的人文性逐漸增強(qiáng)，但是“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”，高中語文課堂教學(xué)的趣味性逐漸消失殆盡，代之而來的是應(yīng)試教育，使現(xiàn)在的語文課堂顯得沉悶而缺乏活力，因此，如何在課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率，是每個(gè)高中語文教師思考的問題。
關(guān)鍵詞：高中；語文；教學(xué)；活力。
一、挖掘教材內(nèi)涵。
高中語文教材中，古今中外的文學(xué)名著占了很大比例。其目的之一是弘揚(yáng)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，更多的是讓學(xué)生能從文學(xué)作品中受到熏陶，感受其博大的內(nèi)涵，典型的社會(huì)意義，了解其高潮的表現(xiàn)手法，從中受到多方面的裨益。
1.感受人文性。
高中語文教材無論是人情風(fēng)俗，還是地理風(fēng)光，都具有濃郁的人文性。教師在實(shí)際教學(xué)中，要了解學(xué)生的內(nèi)心的心理特點(diǎn)和對教材的感受能力，挖掘教材的深度，運(yùn)用具有趣味性的方式去處理教材，使教材發(fā)揮其應(yīng)有的魅力，去引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生。如在《邊城》一文中，作者描寫了湘西邊地特有的民俗風(fēng)情，水光山色，構(gòu)成了理想的人情世態(tài)。作者理想化的描寫，既是對社會(huì)矛盾的淡化，也是作者對至真至純的人性美的布鞋不懈追求。另外，作者以一種詩化的筆觸，給讀者留下了很大的回味空間……在這里，我們感受到的不僅僅是湘西的人情風(fēng)俗，也從文字中體會(huì)到了生命的贊歌。這篇文章從課內(nèi)延伸到課外，延伸到生活中。諸如此類的文章，可以采取多種學(xué)習(xí)的形式，比如作家專題作品的討論、詩歌朗誦等等，讓學(xué)生遨游在開放的'語文教學(xué)中，享受語文帶來的快樂。
2.注重趣味性。
在高中語文教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從文本的語文文字著手，力求讓學(xué)生從作者生動(dòng)的語言描寫中，來感受文字的魅力，體會(huì)文字中所蘊(yùn)含的情感及思想。比如，在欣賞朱自清《荷塘月色》中的片段“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙……”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫中的荷葉或生活中所見，把眼前看到的荷葉與芭蕾舞女組合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，先從看到的入手，朱自清筆下的荷塘：滿眼繁茂的荷葉，荷葉片片相連；因?yàn)槌鏊芨撸畔裢ねさ奈枧娜?，進(jìn)而聯(lián)想到像優(yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙――于是，靜態(tài)的荷塘幻化為動(dòng)態(tài)的舞臺(tái)，舞女，她們穿著翠色的裙子，翩翩起舞，旋轉(zhuǎn)中呈現(xiàn)出荷葉的姿態(tài)。這樣，伴隨著充分的想象，結(jié)合文本中的文字，在想象的世界中，學(xué)生眼前的景物變成了活的有生命的動(dòng)體，這樣既把握了文本的內(nèi)容及思想，又升華了文本的內(nèi)涵，達(dá)到了教學(xué)目的。
二、設(shè)計(jì)教學(xué)方式。
一堂成功而具有活力的語文課，與教師在課堂中運(yùn)用的科學(xué)而合理的方法是分不開的，因此，教師在教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，應(yīng)力求新穎而充滿趣味，運(yùn)用的教學(xué)方法應(yīng)對學(xué)生有吸引力，才能保證教學(xué)效果的成功，也才能使課堂充滿活力。
1.緊抓學(xué)生心理，打造活力課堂。
在課堂教學(xué)中，教師不僅要有合理的教學(xué)方法，還要研究學(xué)生心理，深諳高中階段學(xué)生心理特點(diǎn)，針對學(xué)生心理特點(diǎn)，從他們身心特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)他們的潛力，打造有效課堂。
興趣是最好的老師。打造一堂有活力的課堂，應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性。然而，在課堂中，教師如果只是照本宣科，機(jī)械似地只注重知識的傳授，不顧及學(xué)生的注意力和情緒的集中，也不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣的教學(xué)就不會(huì)讓學(xué)生積極主動(dòng)地接受知識和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生只能是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，無論是教學(xué)理念還是教學(xué)方法都會(huì)處于滯后的狀態(tài)。所以，課堂上，教師要及時(shí)反饋學(xué)生的信息，及時(shí)調(diào)整合理而科學(xué)的教學(xué)方法，抓住他們的心理，達(dá)到事半功倍的效果。
2.架設(shè)思維橋梁，放飛學(xué)生思緒。
學(xué)校教育的目的是要培養(yǎng)有知識、有能力的學(xué)生。其中的能力既包括學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，也包括學(xué)生獨(dú)立思考的能力，尤其側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。因此，在學(xué)習(xí)文本的過程中，應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為他們搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情境，從文本出發(fā)，放飛學(xué)生思緒，讓他們各抒己見，展開想象的翅膀，暢談自己獨(dú)特的見解。
3.加強(qiáng)課內(nèi)朗讀，提高學(xué)習(xí)興趣。
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語文教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。高中語文教學(xué)，這一項(xiàng)能力的培養(yǎng)也不容忽視，所以，在課堂上學(xué)習(xí)文本時(shí)，應(yīng)盡可能讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中體會(huì)人物性格，作者的情感，讓學(xué)生自己漸漸進(jìn)入角色，從而準(zhǔn)確把握人物思想內(nèi)涵，感受作品中所蘊(yùn)含的深意。學(xué)生的情緒也漸漸在朗讀中被感染，課堂氣氛開始活躍起來……在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)的知識，應(yīng)該是印象極其深刻的。課堂呈現(xiàn)出其應(yīng)有的活力，教學(xué)效率也得到了極大的提高。
總之，高中語文教學(xué)應(yīng)在充分發(fā)揮學(xué)生活力的基礎(chǔ)上進(jìn)行，既挖掘了學(xué)生潛在的能力，也提高了課堂效率，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生活力的教學(xué)方法很多，需要教師在教學(xué)中用心發(fā)現(xiàn)，精心設(shè)計(jì)，將課堂演繹成精彩的知識殿堂。
（作者單位甘肅省山丹縣馬場總場中學(xué)高中部）。
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇十六
小學(xué)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是學(xué)生在德、智、體、美等各方面取得良好發(fā)展的重要階段，開設(shè)英語順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，也適應(yīng)小學(xué)生的生理、心理的發(fā)展需要。小學(xué)生在學(xué)習(xí)母語的同時(shí)學(xué)習(xí)第二語言，對一年級的孩子來說有一定的難度，但是少兒善于模仿、態(tài)度自然、樂于參加活動(dòng)，這也是他們學(xué)習(xí)英語的有利條件。為了幫助孩子更輕松地學(xué)習(xí)英語，同時(shí)結(jié)合《靈通少兒英語》教材的特點(diǎn)，我采取了各種教學(xué)方法，如：游戲、唱歌、著色、剪貼、全身反應(yīng)的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，給孩子營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。這一學(xué)期主要在如何讓課堂充滿活力方面有以下幾點(diǎn)嘗試：
一、直觀教學(xué)眼見為實(shí)人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學(xué)習(xí)中占有極為重要的`地位。俗話說：“百聞不如一見?！蔽以诮虒W(xué)過程中準(zhǔn)備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，在教每一個(gè)新單詞學(xué)生都能親眼看見，這樣也不需要花時(shí)間去解釋含義。如：我在教動(dòng)物單詞時(shí)，和學(xué)生一起動(dòng)手做小動(dòng)物的頭飾，并讓他們模仿小動(dòng)物的聲音和動(dòng)作，比一比誰是模仿秀中的冠軍。孩子們都雀躍起來，模仿得非常好，課堂的氣氛也相當(dāng)活躍。最后帶著大家一起認(rèn)識一下各種動(dòng)物，邊認(rèn)識邊做動(dòng)作，幫助加深記憶。
二、因材施教情景教學(xué)《靈通少兒英語》這套教材的內(nèi)容編排非常適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，但是針對缺乏英語語言環(huán)境，在課外學(xué)生也沒有聽、說的機(jī)會(huì)，我就多給學(xué)生提供“習(xí)得”的機(jī)會(huì)，并非讓他們有意識地學(xué)習(xí)，而是一種“無意識、無壓力、無包袱”的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中受益，這就需要打破課堂常規(guī)，不限于傳統(tǒng)課堂上的知識傳授，在課堂上創(chuàng)造真實(shí)情景，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中習(xí)得語言。如：我在教“sorry.that’sok.”“areyouready?yes.”這組對話時(shí)，我利用小學(xué)生喜歡玩的特點(diǎn)，上課拿出幾個(gè)海濱球，告訴大家這節(jié)課老師想帶你們一起玩球，學(xué)生都跳躍起來，非常高興。然后我請一位學(xué)生到前面，我笑著問：“areyouready?”而且從表情、神態(tài)中盡量流露出含義，但不講出來。提示學(xué)生可以回答：“yesorno.”然后把球拋給他，故意拋得太高，讓他接不到，我很悲傷地說：“sorry.”引導(dǎo)他說：“that’sok.”隨著活動(dòng)繼續(xù)開展，同樣的語言用在不同的學(xué)生身上，學(xué)生在反復(fù)感受語言的過程中，已不經(jīng)意地領(lǐng)悟出這段對話的具體含義。再請一位接受能力強(qiáng)的學(xué)生代替老師的角色，然后不斷換人，這樣全班就在玩球的過程中逐漸掌握了這組對話。
三、玩中有學(xué)學(xué)中有玩愛玩是孩子的本。
[1][2]。
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇十七
語文是一桌桌琳瑯滿目的筵席，是一道道色香俱全的大餐。從屈原、司馬遷、李白、蘇軾，到魯迅、巴金、郭小川；從羅貫中、施耐庵、曹雪芹、蒲松齡，到雨果、司湯達(dá)、托爾斯泰、契訶夫，再到語文課本的編者們，他們者為語文大餐準(zhǔn)備了神奇的、令人饞涎欲滴的菜肴。引領(lǐng)我們的孩子走近神秘的語文大餐，品嘗可口的語文大餐，享用神奇的語文大餐，是語文教育工作者神圣的天職。如果我們的孩子面對先賢哲人們用智慧的心血乃至生命烹飪的語文大餐時(shí)，或低吟淺唱，或引吭高歌；或囫圇吞棗，或細(xì)嚼慢咽；或凝神靜思，或交頭接耳；或抓耳撓腮，或歡呼雀躍……那么，他們的語文學(xué)養(yǎng)將逐漸豐厚，內(nèi)在精神將逐漸豐滿，外在氣質(zhì)將逐漸高雅。他們的一言一行、一笑一顰，既蘊(yùn)含謙恭與儒雅，也不失活潑與自信。他們當(dāng)中，當(dāng)不乏“上窮遠(yuǎn)古，旁及異邦，近逮人生，一言一語，蒼然深邃，情致極焉”者，不乏詼諧幽默，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字者。誠如是，則其功莫大焉。
問題是，我們怎樣引領(lǐng)我們的孩子去品嘗這語文大餐，怎樣放手讓我們的孩子去享用這語文大餐。這正是我們每位語文教育工作者要用智慧、心血及生命去思索、去實(shí)踐的。面對時(shí)代的挑戰(zhàn)，語文教學(xué)超越知識與技能，走向智慧。而這又要建立在三根支柱上，即：鮮活的思想、活生生的語言和兒童的創(chuàng)造精神。教師要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中努力使自己成為激勵(lì)者、參與者、創(chuàng)新幼芽的培育者，讓每一位學(xué)生都張揚(yáng)個(gè)性，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)展。一、站在“學(xué)”的角度安排活動(dòng)教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人。備課時(shí)，從制定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)重難點(diǎn)到設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要站在“學(xué)”的角度去思考。尤其在設(shè)計(jì)具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)更要最大限度地安排全體學(xué)生參與。例如，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，不管采取什么方法進(jìn)行教學(xué)，總伴隨著一些提問。問題設(shè)計(jì)的好壞，直接影響著學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)方法的掌握，影響學(xué)生思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣等等。提問的過程中，始終貫穿著學(xué)生的讀書，通過人人參與不同形式的讀書，讓他們提問題、說理解、談感悟，進(jìn)行比較，展開想象，讓他們在大量的實(shí)踐活動(dòng)中有所收獲。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過思考和協(xié)作主動(dòng)獲取知識。在結(jié)束一篇課文之前給學(xué)生留幾分鐘時(shí)間，讓他們自由支配，可以隨意地提問、討論、交流甚至爭論與課文相關(guān)的.話題。這樣一段自由時(shí)間，也是一個(gè)自由的空間，將課堂引向廣闊的空間。二、順應(yīng)“學(xué)”的發(fā)展組織參與我在教學(xué)《臺(tái)灣蝴蝶谷》和《鳥島》時(shí)，根據(jù)班級學(xué)生智力水平創(chuàng)設(shè)了這樣幾個(gè)生活場景（即分層語言訓(xùn)練）讓學(xué)生自主選擇：請你做小導(dǎo)游帶旅客觀光；請你設(shè)計(jì)富有特點(diǎn)的吸引游客的廣告語；如果老師去這個(gè)地方旅游，你會(huì)建議我什么時(shí)候去，說說你的理由。學(xué)生積極參與，促進(jìn)了各個(gè)個(gè)體的發(fā)展，有層次有深度地對學(xué)生進(jìn)行了積累語言、運(yùn)用語言、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。又如，《九色鹿》這篇課文結(jié)尾是這樣寫的：國王聽了十分慚愧，狠狠地懲治了調(diào)達(dá)，并下令全國百姓永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。到底國王怎么懲治調(diào)達(dá)的？老師指著多媒體課件上的調(diào)達(dá)對學(xué)生說：“現(xiàn)在這個(gè)忘恩負(fù)義的小人就站在大家面前，你們就是國王和大臣，好好商量一下：怎么處治他？學(xué)生自由結(jié)合，編擬劇本的尾聲。讓他們帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂生活，成為學(xué)習(xí)的真正主人。三、激發(fā)“學(xué)”的情感適時(shí)評價(jià)教師是課堂教學(xué)過程中的對學(xué)生情感的激勵(lì)者。課上教師要不斷地適時(shí)地對學(xué)生的參與情況和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，激發(fā)“學(xué)”的情感，發(fā)揮評價(jià)的正導(dǎo)向作用。激勵(lì)性的表揚(yáng)。如直截了當(dāng)?shù)胤Q贊：“這位同學(xué)可會(huì)學(xué)習(xí)了，他遇到生字，就把拼音讀一讀?！薄斑@個(gè)小朋友讀這句話時(shí)，讀錯(cuò)了一個(gè)字，他反復(fù)讀了幾遍，終于把這個(gè)字讀好了，這是聰明小朋友的聰明方法。”“你能不能向大家介紹一下你為什么背得這么快？”委婉的引導(dǎo)。學(xué)生發(fā)言難免會(huì)出差錯(cuò)。教師要不斷地激勵(lì)學(xué)生改正錯(cuò)誤，獲得成功。記得有位教師上課時(shí)，學(xué)生發(fā)言的聲音很小，教師順手把教科書卷成話筒狀，親切地對他說：“我借個(gè)話筒給你，好讓大家聽到你響亮的聲音?！睂W(xué)生馬上就領(lǐng)悟了，提高聲音回答老師的提問。在場的老師無不為此舉而稱贊不已。教師要充分利用激勵(lì)手段設(shè)法讓不同層次的學(xué)生展示才能，獲得成功。學(xué)生在獲得成功喜悅的同時(shí)，又會(huì)轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇十八
內(nèi)容摘要:語文課堂是語文教學(xué)的主陣地,明確和體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的“主體”作用,是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因?yàn)椤敖虒W(xué)過程是一個(gè)以學(xué)生的認(rèn)識為歸宿的特殊過程”。因此,應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)過程中成為主動(dòng)參與者,而教師必須改變過去一貫盛行的灌輸和強(qiáng)制式教學(xué),挖掘課文中的情趣特點(diǎn),采取民主、平等的教學(xué)態(tài)度,靈活運(yùn)用各教學(xué)方法,讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來。
關(guān)鍵詞:觀念尊重活躍課堂。
課堂教學(xué)中師生的協(xié)調(diào)是以情感為紐帶的,教師以豐富的情感投入到課堂教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生會(huì)從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟,潛能和創(chuàng)造性才得以充分發(fā)揮。教師的情感包括對學(xué)生的熱愛和尊重,對教學(xué)傾注的熱情,體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的確切及教師激動(dòng)、愉快的心情。
一、先學(xué)后教,轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念。
語文教育本來就緣自于生活,是生活的反映。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到,隨著歷史的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”語文教學(xué)弊端----肢解文章的分析、純知識的訓(xùn)練、純技巧技能的強(qiáng)化,學(xué)習(xí)為了考試的“應(yīng)試教育”境地,對新時(shí)期教育是極不利的。應(yīng)把握新的課改在九年義務(wù)教育階段的起始年級“閃亮登場”的機(jī)會(huì),來更新我們的思想,轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念,武裝我們今后的課堂教學(xué),豐富我們今后的教學(xué)內(nèi)容和形式。學(xué)生先學(xué),然后教師對學(xué)生先學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究。通過信息反饋,及時(shí)掌握學(xué)生對知識的認(rèn)知水平,了解他們的思想活動(dòng)、學(xué)習(xí)方法的掌握等實(shí)際情況,這樣教師才會(huì)明白當(dāng)前教學(xué)的起點(diǎn)在哪里,有了這個(gè)起點(diǎn),教師便于遵照“由淺入深”、“由近及遠(yuǎn)”的規(guī)律來組織教學(xué)活動(dòng)。做好課后拓展延伸,增加學(xué)習(xí)容量,拓寬學(xué)生的知識面,注重學(xué)生主體作用的體現(xiàn)。從而使教師在語文課堂教學(xué)中做到不盲目追求所謂的“新”的課堂教學(xué)形式,而進(jìn)行問題多而雜、啟而不發(fā)的“滿堂問”,進(jìn)行淺層次而不著邊際的盲目的討論。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,教育思想的更新,是進(jìn)行語文課堂教學(xué)上分組合作閱讀和思維激發(fā)教學(xué)的嘗試的'關(guān)鍵。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了,才能使語文課堂活躍起來,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)輕松、愉悅起來,從而提高語文課堂閱讀教學(xué)的效率。
二、相信并尊重學(xué)生,讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí)。
學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免會(huì)有差錯(cuò)、失誤,尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師如何對待很重要。冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心。學(xué)生一旦喪失自信心,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱,對語文學(xué)習(xí)當(dāng)然也就提不起興趣了。在我檢查預(yù)習(xí)情況時(shí),學(xué)生答錯(cuò)了,我不責(zé)怪,而是說:“沒關(guān)系,我們的這趟列車有個(gè)特點(diǎn),那就是可以先上車后買票!”一句玩笑,不但活躍了氣氛,而且減輕了學(xué)生的壓力。果然,幾分鐘后,她搶答了一個(gè)頗具挑戰(zhàn)的問題,為自己掙了個(gè)滿堂彩。這個(gè)事例告訴我:應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生在語文課堂上獲取成功,嘗到成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,讓這一部分課堂上的“弱勢群體”動(dòng)起來,使課堂真正地活起來。
課堂教學(xué)的活躍,在于教師不斷地增添日常教學(xué)的“花色品種”。讓學(xué)生依據(jù)不同的內(nèi)容,分角色進(jìn)行表演,在表演中進(jìn)入課文,在表演中創(chuàng)造發(fā)揮,從而使課堂活潑有趣。如我在教授《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí),讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上分角色表演,學(xué)生們興致勃勃,很是練習(xí)了一段時(shí)間,表演起來繪聲繪色,極其精彩。與此同時(shí),我還經(jīng)常找一些與課文有關(guān)的影像資料供學(xué)生觀看、供學(xué)生利用,以此來提高表演技巧。
三、啟思導(dǎo)學(xué),積極改進(jìn)教學(xué)方法。
1、設(shè)思維情境,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理需求創(chuàng)設(shè)一些具有啟發(fā)性和開拓性的問題,并不失時(shí)機(jī)地提出來以觸及學(xué)生的興奮點(diǎn),激發(fā)其求知欲,撥動(dòng)他們思考的琴弦。例如教學(xué)《背影》一課,在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師可創(chuàng)設(shè)如下問題:文章為什么不刻畫父親的正面形象而寫“背影”呢?作者是如何刻畫父親“背影”的呢?作者為什么要詳寫“過鐵道買桔子”時(shí)的細(xì)節(jié)呢?課文幾處寫了父親的“背影”?“背影”在行文中起了什么作用?如果讓你寫父親的“背影”,你如何構(gòu)思呢?這樣的問題一旦出現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)情緒就會(huì)高漲,思緒也就隨之而“活”了起來。
2、撥學(xué)習(xí)思路,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。教師要指導(dǎo)學(xué)生突破課文情景,把思維的領(lǐng)域擴(kuò)展到更加廣闊的生活空間,從而提高學(xué)生的認(rèn)識和想象力。如魯迅先生的《從百草園到三昧?xí)荨芬晃?為我們再現(xiàn)了“百草園”豐富多彩的自然景物,使我們同魯迅先生一樣,體味到了其中無限的樂趣。那么,倘若我們走出“短短的泥墻根”一帶,還會(huì)有哪些充滿情趣的事或物在等著我們呢?我們可以以“百草園趣事續(xù)聞”為題,組織學(xué)生進(jìn)行討論,啟發(fā)學(xué)生縱情想象和大膽想象,創(chuàng)造出更為奇妙而有趣的情景來。
四、多媒體技術(shù)在語文課堂上的應(yīng)用。