教案還應(yīng)包含教學(xué)資源的準(zhǔn)備和教學(xué)活動的安排，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。教案的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，能夠客觀地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。以下教案以豐富的教學(xué)資源和活動形式為特點，為大家提供了多樣化的教學(xué)模式。
不懂就問教案及反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“懂、誦、段、糊、涂、膽、厲、詳”等8個生字。積累“不懂就問、背誦、糊里糊涂、厲聲、詳細(xì)、搖頭晃腦、鴉雀無聲、一字不漏”等8個詞語。正確書寫“誦、斷、糊、涂、厲、詳”等6個生字。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點停頓。
3、學(xué)習(xí)邊讀邊思考：想想為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問題。
4、知道不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
重點難點：
1、識記生字，能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生懂得不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、師：小朋友，我們在學(xué)校里學(xué)到了許多知識。而在古時候，人們把學(xué)校稱為“私塾”。
板書并學(xué)習(xí)：私塾。
師：以前，孩子們在私塾里是怎樣讀書的呢？
2、學(xué)生輕聲讀讀課文第二小節(jié)。
（1）分句讀。
做到字字音準(zhǔn)，句句通順。
（2）知道每句話的意思。
3、交流讀后的感受。
學(xué)習(xí)生字：誦。
音：平舌音。
學(xué)習(xí)生字：詳。
音：三拼音、后鼻音。
形：用加部首的方法來識記。
4、師小結(jié)：那時候的私塾老師一般都比較嚴(yán)厲，誰不聽話或不認(rèn)真讀書的話，還會挨老師戒尺的打。上課時，學(xué)生大多不敢向老師提出問題?？墒?，孫中山卻敢于不懂就問。
5、揭示課題。請1個學(xué)生讀課題。
6、學(xué)習(xí)生字：懂。
音：后鼻音。
形：形聲字，部首表義，右邊表音。
義：查字典（知道、了解）。
“不懂就問”的意思就是：不知道的、不明白的就要問。
7、齊讀課題。
8、過渡：這個故事到底講了些什么呢？
二、初讀課文。
1、學(xué)生按照要求自學(xué)課文，教師巡視。
2、指名學(xué)生讀課文，每人1小節(jié)，教師隨機(jī)正音。
重點指導(dǎo)：
糊涂：“涂”在詞語中念輕聲。
詳、段：復(fù)習(xí)三拼音。
理解：糊里糊涂，詳細(xì)。
3、開火車讀詞語。
4、選擇兩句句子指導(dǎo)學(xué)生朗讀，知道對話的形式：
媒體出示：
于是，他壯著膽子站起來問：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思，請您為我們講講吧！”
（提示語在前）。
“會背了?！睂O中山說著，就把那段課文一字不漏地背了出來。
（提示語在后）。
5、交流：課文主要講了一件什么事？
認(rèn)真讀好每一小節(jié)。
指導(dǎo)方法：
誰在什么時候干什么，結(jié)果怎樣？
三、復(fù)習(xí)鞏固。
1、復(fù)習(xí)字詞：抽讀詞語。
2、寫字指導(dǎo)：
（1）分別指導(dǎo)。
誦：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
斷：左右結(jié)構(gòu)，左右相當(dāng)。
涂：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
厲：半包圍結(jié)構(gòu)。
詳：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
（2）重點指導(dǎo)“糊”：注意“左中右”三部分在田字格的位置。
（3）學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，進(jìn)行描摹、書寫。教師巡視指導(dǎo)。
3、小結(jié)。
孫中山不懂就問，真是一個愛學(xué)習(xí)的好孩子。
不懂就問教案及反思篇二
孫中山小的時候在私塾讀書．那時候上課，只是先生念，學(xué)生跟著讀，然后把讀的段落背誦下來．至于書里的意思，先生從來不講解。
一天，孫中山照例流利地背出了前天天學(xué)的功課。先生在他的書上又圈了一段，他讀了幾遍，很快又背下來了。但是，書里說的是什么意思，他一點也不懂。孫中山想，這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？您能講解嗎？”
這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時鴨雀無聲。
先生拿起戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了？”
“會背了。”孫中山說著，就把那段書一字不錯地背了出來。
先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說：“學(xué)問，學(xué)問，不懂就問。我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的?，F(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧?！?BR> 先生講得很仔細(xì)，大家聽得很認(rèn)真。從此，孫中山一有不懂的事情，就主動的問，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
不懂就問教案及反思篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、運(yùn)用已掌握的識字方法認(rèn)字17個。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“孫、私”。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣，樹立主動學(xué)習(xí)的意識。
二、教學(xué)重難點：
重點：1、讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、認(rèn)字17個。
難點：1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用識字方法自主識字。
2、寫字“孫、私”。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
孫中山的資料、生字卡片、掛圖。學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇課文，講的是孫中山先生小時候的故事，課文的題目是：“不懂就問”。
指名讀課題（2人）。
全班一起讀課題。
（二）初步學(xué)習(xí)課文。
1、誰預(yù)習(xí)這篇課文了？你是怎么預(yù)習(xí)的？（3人說）。
2、這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，現(xiàn)在請大家放開聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的問題。
3、不懂的問題提出來。
主要板書和解決以下幾個問題：
（1）“照例”是什么意思？
（2）孫中山是個名人嗎？
（3）“先生”是誰？
（4）“戒尺”是什么？
（5）什么是“私塾”？
（6）為什么孫中山問問題要壯著膽子？
（7）為什么孫中山問問題其他同學(xué)都嚇呆了？）。
同學(xué)們有這么多問題，下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，爭取把這些問題都弄明白。
4、這篇課文共有幾個自然段？
（7個自然段）。
5、這個小故事說的是孫中山小時候的事，誰在課前查找資料了，能給大家講一講孫中山。
（學(xué)生自由介紹資料，以小組形式介紹、自己向全班介紹。）。
老師補(bǔ)充介紹資料。
附：資料。
孫中山生平簡介。
孫中山先生幼名帝象，學(xué)名文，字德明，號日新，后改號逸仙，旅居日本時曾化名中山樵，“中山”因而得名。1866年11月12日孫中山出生于翠亨村一個普通的農(nóng)民家庭，10歲入村塾讀書，12歲到檀香山讀書，17歲時回國。1894年創(chuàng)立興中會。1912年元旦，孫中山在南京就任中華民國臨時大總統(tǒng)，創(chuàng)立了中國歷史上第一個共和政體。1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。
孫中山圖片。
在孫中山小的時候是沒有學(xué)校的，想上學(xué)就要到私塾，私塾是那個時候由教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個教師，采用個別教學(xué)，沒有教材，也沒有學(xué)習(xí)的年限。那個時候稱呼老師為“先生”。先生教什么，學(xué)生就學(xué)什么，一切都得聽老師的，學(xué)生不許多問。
6、了解了這些事情，同學(xué)們小組合作再來讀一遍課文，看看是不是能讀懂一些了。
小組合作讀課文。
7、同學(xué)們課前提的問題小組一起討論一下，爭取在小組里解決。
各小組開始討論、交流。
全班交流，解決小組內(nèi)沒有解決的問題。
8、請同學(xué)們拿好書，認(rèn)真讀一遍課文。
（三）學(xué)生字。
1、大家課文學(xué)的真好，老師獎勵同學(xué)們玩?zhèn)€小游戲：生字對對碰。要想做好這個游戲我們先來認(rèn)認(rèn)生字，這些生字，如果你認(rèn)識就大聲讀出來。
2、請你一邊擺生字卡片一邊讀。
3、下面我們開始做游戲吧！老師說字，學(xué)生找，老師說：“對對碰”，學(xué)生同桌對卡片?！罢b”“思”（說一說你有什么好方法記這個字）“糊涂”“嚇”（組詞）“鴉雀無聲”“拿”（說記字方法）。
4、一邊讀一邊收生字卡片。
5、有幾個字娃娃特別淘氣，剛才跑出去玩，現(xiàn)在又回來了，誰愿意當(dāng)小老師教一教大家。（“私、段、晃、既、養(yǎng)”）。
小組內(nèi)商量怎樣記字。全班交流。
（四）寫字。
1、課文中有一些字是要求同學(xué)們會寫的。老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
2、這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“孫、私”這兩個字。
讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫好看。
認(rèn)真觀察田字格，每個字的部件應(yīng)從哪起筆，到哪收筆。
3、練習(xí)寫字。
4、反饋寫的情況，再寫一個。
5、小結(jié)。
學(xué)完這篇課文你還有什么不明白的？
作業(yè)：1、朗讀課文3遍，思考：學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題應(yīng)該怎樣做？
2、讀認(rèn)字表，組詞。
3、寫生字。
五、板書設(shè)計：略。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
2、鞏固識字17個。積累詞語。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫“誦、思”等7個生字。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的好習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點：
重點：1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、寫字7個。
難點：1、書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、積累詞語。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、書、本、詞典。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“不懂就問”這篇課文。
板書課題。
全班一起讀課題。
（二）朗讀課文。
1、誰愿意讀這篇課文？（請7個同學(xué)每人讀一個自然段。）其他同學(xué)認(rèn)真聽他們讀的怎么樣？一會兒來評一評。
2、讀完之后評議。
先說一說誰讀的好，什么地方讀的好？再提出自己的意見。
3、出示：“先生講得很仔細(xì)，大家聽得很認(rèn)真。從此，孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?BR> 學(xué)生思考、討論、回答。
4、你對這篇課文哪幾個自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個自然段？
學(xué)生自由讀課文。小組合作讀課文。
5、課文中有一個詞“一字不錯”照這個樣子也寫幾個“一（）不（）”的詞。
允許學(xué)生查詞典。
（三）鞏固生字、寫生字。
1、出示生字卡片認(rèn)字組詞。
2、這節(jié)課要求同學(xué)們會寫的生字有……，老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
3、讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫好看。
認(rèn)真觀察田字格，每個字的部件應(yīng)從哪起筆，到哪收筆。
4、練習(xí)寫字。
5、反饋寫的情況，再寫一個。
6、小結(jié)。
作業(yè)：1、朗讀課文。
2、讀認(rèn)字表，組詞。
3、寫生字。
五、板書設(shè)計：略。
不懂就問教案及反思篇四
專題：如何培養(yǎng)低年級學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
單元說明：本單元的人文主體是“好習(xí)慣”。因為習(xí)慣的特點是行為的自動化，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就不需要特別的意志努力，不需要別人的監(jiān)控，按規(guī)則去行動，成為終生受益的一種力量。對于學(xué)生而言，形成好習(xí)慣對學(xué)習(xí)和成長無疑都具有非要重要的意義。本課的安排也旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道“不懂就問”是一種好習(xí)慣，孫中山能成為一位革命偉人，與他從小就有這種好習(xí)慣也是密切關(guān)系的，從而認(rèn)識到好習(xí)慣在一個人學(xué)習(xí)和成長中的重要作用，并逐漸養(yǎng)成不懂就問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識17個生字，會寫其中的10個；積累“主動”“糊里糊涂”“搖頭晃腦”“鴉雀無聲”等詞語。
2、通過學(xué)文，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生“不懂就問”的好習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文，懂得“不懂就問”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動培養(yǎng)不懂就問的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、激情引，步入課題。
1、學(xué)生交流搜集到的資料或圖片，了解孫中山。
二、初讀感知課文，學(xué)生自主識字。
1、自讀課文，不認(rèn)識的字用喜歡的方法解決。（教師巡視指導(dǎo)）。
2、交流識字方法。
生：我是這樣記住“誦”字的：我想背誦要說話，所以“誦”是。
生：我用分析字的意思去記“拿”字的。因為“拿”是人要用手去拿，所以“拿”的上面是“人”，下面是“手”。
生：我用查字典的方法識記“既”字。
生：“原”字開始時我不會后來我問我的同桌了。
師：同學(xué)們將以前學(xué)過的方法都用上了，非常好。
3、同桌合用一本書讀課文，相互檢查正音。
4、檢查反饋：
（1）小組內(nèi)開火車讀課文，組長匯報讀書情況。
（2）課文“擂臺賽”。小組向小組挑戰(zhàn)，將課文讀給同學(xué)們聽。
（3）感知課文大意。
師：剛才同學(xué)們都認(rèn)真的讀了課文，現(xiàn)在請說說這篇課文只要內(nèi)容是什么？要求：先自言自語的說，再同桌交流，后指名說.
三、細(xì)讀課文，悟情明意。
1、師范讀課文，生評出師讀得好的自然段。
2、（1）自讀第一自然段，小組內(nèi)相互質(zhì)疑，解疑。教師巡視輔導(dǎo)學(xué)困生。
(2)班內(nèi)交流小組解決不了的問題。
生：“私塾”是什么意思？
生：我查過字典，意思是指舊時私人設(shè)立的教學(xué)的地方。
3、（1）讀第二、三自然段，學(xué)生在小組內(nèi)相互質(zhì)疑、解疑。
生：不明白“照例”是什么意思？
生：可以讀讀第一自然段。（生讀）。
生：我明白了，那時上課要背讀文章，孫中山跟以前一樣背課文了。
生：就是照以前的方法去做就是“照例”。
生：說明孫中山學(xué)習(xí)認(rèn)真。
（3）師：“------地背誦”，還可以怎樣填呢？（出示寫有“-------地背誦”的課件。）。
要求：先小組內(nèi)說，其次班內(nèi)說，最后在“語文天地”中填寫。（學(xué)生學(xué)習(xí)）。
（4）“小小辯論會”
師：“他壯著膽子……”怎么理解？各小組開辯論會，要說出理由。
生1：我認(rèn)為，這句話說明孫中山害怕。我從文中的“壯著膽子……”和“教室里鴉雀無聲”知道的。
生2：我認(rèn)為孫中山不害怕。我從圖中孫中山的表情看出他不緊張很平靜。
生3：我猜想孫中山開始害怕，后來給自己鼓勁就不害怕了。
師：剛才，同學(xué)們辯論的很激烈，以后學(xué)習(xí)就要談出自己的看法，只有這樣才能不斷的進(jìn)步，才能學(xué)到更多的知識。
（5）比較句子，理解詞語。出示寫有句子的課件。學(xué)生進(jìn)行比較。
這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時鴉雀無聲。
這一問，把正在高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里很安靜。
生：用上搖頭晃腦我能想到他們讀的很認(rèn)真。“頓時”說明同學(xué)們安靜下來的速度快。
生：“鴉雀無聲”說明這時教室里非常安靜，一點聲音也沒有。
生：如果去掉這幾個詞句子就不具體，不生動了。
[點評：讓學(xué)生通過抓重點詞句理解課文是行之有效的方法]。
（6）學(xué)生根據(jù)自己的理解讀二、三自然段。
（7）師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。師板書：自讀、質(zhì)疑、解疑、朗讀。
4、用以上學(xué)習(xí)的方法自學(xué)剩下的段落。
5、朗讀課文，整體感悟課文內(nèi)容。
師：現(xiàn)在我們組建了“不懂就問”發(fā)問站，有不懂的問題，請大膽的提出來。（自評、他評、師評相結(jié)合）。
【點評：充分利用評價的積極功能，將學(xué)生提出的問題給予了大膽的鼓勵與肯定，這極大的激發(fā)了學(xué)生養(yǎng)成“不懂就問”】的好習(xí)慣。
四、演繹故事，再現(xiàn)生活。
師：同學(xué)們想當(dāng)“演員”嗎？現(xiàn)在老師就和大家一起來把這個故事演一演，你們當(dāng)導(dǎo)演選人，分配角色。（略）。
五、指導(dǎo)書寫生字。
六、課外拓展。
2、學(xué)了《不懂就問》后你有什么想法，把它寫出來，讀給爸爸媽媽聽。
反思：蘇霍姆林斯基說過：能夠把少年“拴”在你的思路上，引著他們通過一個個階梯走向知識，這是教育技巧的一個重要特征。本節(jié)課考慮到學(xué)生年齡小、易疲勞、學(xué)習(xí)注意力易分散的特點，特采用了形式多樣的教學(xué)方法，以此充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上氣氛活躍，教學(xué)效果也很明顯，所有同學(xué)都參與到了學(xué)習(xí)活動中。他們之中有很多同學(xué)都是第一次舉手。有幾個同學(xué)在課下還激動的說：老師今天的課真好玩！我們喜歡上這樣的課。
歡喜之余，我想:以前我們常常抱怨學(xué)生不聰明，從今天學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來看，不是學(xué)生不聰明，而是我們?nèi)鄙佟八睂W(xué)生的方法。如果給我們足夠的時間讓我們?nèi)ハ敕ㄔO(shè)法的備學(xué)生、備教材（“拴”學(xué)生的法子。）如果給學(xué)生足夠的時間讓他們?nèi)ハ搿⑷フf、去問、去演，那么我們一定會把學(xué)生“拴”在我們的思路上，引著他們一步步走向知識的階梯。
不懂就問教案及反思篇五
《不懂就問》是北師大版二年級下冊“好習(xí)慣”這一主題單元的第一篇主體課文。從單元的主題我們可以看出，這一單元主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)兩篇課文以及語文天地，養(yǎng)成一些好的習(xí)慣。而《不懂就問》這篇課文主要是要讓學(xué)生通過了解孫中山小時候?qū)W習(xí)的`故事，學(xué)習(xí)他不懂就問的好習(xí)慣。
課上，為了鼓勵孩子積極思考、踴躍發(fā)言，教學(xué)伊始，我和他們親切談話：“同學(xué)們，你們覺得我們在生活中應(yīng)該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣？”孩子們小手如林，個個舉手爭先恐后回答：“主動撿起地上的紙屑是好習(xí)慣?！薄爸鲃訋椭欣щy的同學(xué)是好習(xí)慣?！薄霸缢缙穑缤硭⒀朗呛昧?xí)慣?！薄懊刻靾猿衷珏憻捠呛昧?xí)慣?！薄安欢膯栴}主動問別人是好習(xí)慣”。
“是呀，不懂就問也是一個好習(xí)慣。今天，我們就來學(xué)習(xí)孫中山小時候在私塾讀書的一個故事?！蔽野l(fā)現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性都被激發(fā)出來了。課堂上，我們通過抓住“壯著膽子”等詞理解孫中山的質(zhì)疑精神；抓住“嚇呆”“鴉雀無聲”等詞理解同學(xué)們面對孫中山對先生的提問的驚訝、害怕心理；抓住“拿著戒尺”“厲聲”體會私塾先生的嚴(yán)厲；抓住“很快”“一字不錯”“主動地問”等詞體會孫中山的勤奮好學(xué)……并通過朗讀體會孫中山樂與思考、敢于提問的學(xué)習(xí)態(tài)度，也從中懂得了學(xué)習(xí)要有“不懂就問”的良好習(xí)慣。
這堂課雖然結(jié)束了，但是我明白，“不懂就問”不止是這一節(jié)課的任務(wù)，它還應(yīng)該是我們每一堂課，每一天，甚至一輩子都應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣。在今后的教學(xué)中，我們還要讓學(xué)生把“不懂就問”的好習(xí)慣一直延續(xù)下去。
不懂就問教案及反思篇六
一、激情引趣，步入課題。
1、學(xué)生交流搜集到的資料或圖片，了解孫中山。
二、初讀課文，感知課文，自主識字。
1、自讀課文，不認(rèn)識的字用喜歡的方法解決。
生：我分析字的意思，認(rèn)識“誦”。背“誦”要說話，所以“誦”是言字旁?！澳谩?，人要用手“拿”，所以“拿”的上面是“人”下面是“手”。
生：我用的方法認(rèn)識“既”字。
生：“原”字我不會，我問了我的好朋友王書羽了。
師：同學(xué)們將以前學(xué)過的識字方法都用上了，非常好。
2、同桌合用一本書讀課文，相互檢查正音。
3、檢查反饋。
（1）小組內(nèi)開火車讀課文，組長匯報讀書的情況。
（2）課文“擂臺賽”。小組向小組挑戰(zhàn)，將課文讀給同學(xué)們聽。
（3）感知課文大意。
師：剛才同學(xué)們都認(rèn)真地讀了課文，現(xiàn)在請說說這篇課文主要內(nèi)容是什么？（先自言自語地說，再同桌交流，后指名說。）。
三、細(xì)讀課文，悟情明意。
1、范讀課文，生評出師讀得好的自然段。
生：老師，你讀的第一自然段我喜歡。因為你把那時候上課的情況讀出來了。
生：老師，你讀的第二、三自然段我喜歡。給人感覺孫中山提問時，真叫人害怕。
2、(1)自讀第一自然段，小組內(nèi)互相質(zhì)疑、解疑。教師巡視輔導(dǎo)學(xué)困生。
（2）班內(nèi)交流小組解決不了的問題。
生：“私塾”是什么意思？
生：我查過字典，字典上指舊時私人設(shè)立的。教學(xué)的地方。
3、(1)讀第二、三自然段，學(xué)生在小組內(nèi)相互質(zhì)疑、解疑。
生：不明白“照例”是什么意思。
師：可以讀讀第一自然段。
生：我明白了，那時上課，要背讀文章。孫中山照以前那樣背課文了。
生：照以前的方法去做就是“照例”。
（2）板書“照例”，要求學(xué)生用“照例”說一句話，并說說它的意思。思考：“孫中山照例流利地背出了前一天學(xué)的功課”，說明了什么？（孫中山學(xué)習(xí)認(rèn)真）。
（3）師：“地背誦”，還可以怎樣填呢？（出示寫有“地背誦”的小黑板）。
先小組內(nèi)說，其次班內(nèi)說，最后在“語文天地”中填寫：
地背誦、地背誦、地背誦。（結(jié)合“語文天地”的活動，積累詞語。）。
（4）“小小辯論會”。
師：“他壯著膽子……”怎么理解？下面開“小小辯論會”，要說出理由。
生1：我認(rèn)為，這句話說明孫中山害怕。我從文中的“壯著膽子……”和“教室里鴉雀無聲”知道的。
生2：我認(rèn)為不害怕。我從圖中孫中山的表情看出他不緊張、很平靜。
生3：我猜想孫中山開始害怕，后來給自己鼓勁就不害怕了。
師：剛才，同學(xué)們辯論得很激烈，以后學(xué)習(xí)就要談出自己的看法，只有這樣才能不斷地進(jìn)步，才能學(xué)到更多的知識。
（5）比較句子，理解詞語。
出示寫有句子的小黑板，讓學(xué)生比較。
這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時鴉雀無聲。
這一問，把正在高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里很安靜。
生：用上“搖頭晃腦”我能想到他們讀得很認(rèn)真?！邦D時”說明同學(xué)們安靜下來的速度快。
生：“鴉雀無聲”說明這時教室里非常安靜，一點聲音都沒有。
生：如果去掉這幾個詞句子就不具體、不生動了。
師：對！以后我們在寫話時，要盡量將句子寫具體、寫生動。
（6）指導(dǎo)讀第二、三自然段。學(xué)生根據(jù)自己的理解讀。師指導(dǎo)抓重點詞語讀文。學(xué)生練讀。
（7）師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。板書：自讀、質(zhì)疑、解疑、朗讀。
4、用以上方法自學(xué)第四、五、六、七自然段。
5、通讀課文，整體感悟課文內(nèi)容。
6、不懂就問”發(fā)問站：
師：現(xiàn)在我們組建了“不懂就問”發(fā)問站，有不懂的問題，請大膽地提出來。（自評、他評、師評三者結(jié)合起來。）。
生1：那時候，老師為什么不講解呢？
生2：因為老師很懶。
生3：不是，老師可能認(rèn)為，講了他們也不明白。
生4：因為，老師想看誰能大膽地提出不懂的問題。
生5：孫中山上學(xué)時是幾歲？……。
師：現(xiàn)在請剛才提問的同學(xué)進(jìn)行自評，也請其他同學(xué)對別人進(jìn)行評價。
生：我認(rèn)為我今天能夠起來提問題是最大的進(jìn)步。
生：我認(rèn)為某某回答別人的問題，回答得好。
四、演繹故事，再現(xiàn)生活。
師：同學(xué)們想當(dāng)“演員”嗎？現(xiàn)在老師就和同學(xué)們一起來把這個故事演一演，你們當(dāng)“導(dǎo)演”，選人，分配角色。
五、指導(dǎo)書寫生字。
1、同桌互認(rèn)本課生字。
2、小組內(nèi)分析易錯的字。
3、班內(nèi)交流易錯的字。
生：“良”不能少了上面的點。
生：“孫”左邊的“提”不能寫成“橫”。
4、描紅。
5、同桌交換書寫本寫字。
六、課外拓展。
不懂就問教案及反思篇七
今天是第一次上二年級下冊的課，拿到教材的第一感覺就是不知道該怎樣進(jìn)行教學(xué)。北師大版二年級上冊的教材和下冊相比較，確實是量上有實質(zhì)性的飛躍。雖然準(zhǔn)備了幾本教參，教師用書，但是對于我來說還是很茫然，不知道對于這么長的篇幅怎樣來進(jìn)行我的教學(xué)。
在上課之前，我還是用一慣的方法準(zhǔn)備了字卡，在黑板上板書好了相應(yīng)的重要句式。還沒走進(jìn)教室之前心里沒有底，但是到了教室的時候，一切的教學(xué)設(shè)計頓時在不經(jīng)意間呈現(xiàn)在了我的腦好中。首先，進(jìn)行的師課前導(dǎo)入，利用課題《不懂就問》，引導(dǎo)孩子說出孫中山，并在黑板上用字卡出示孫字加深孩子的記憶；然后通過名字激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子說說孫中山的事情，老師再組織孩子的語言歸納出他是偉人，并引導(dǎo)出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，小時后的孫中山。
本課時，就是要學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能夠流利的讀通課文。第一段通過讀展示“私塾、背誦、講解”，第二段認(rèn)識“流利、照例、糊里糊涂”以及句子“孫中山想，這樣糊里糊涂的背，有什么用呢？”,三自然段出示句子，交給學(xué)生讀長句的方法注意斷句，然后認(rèn)識“搖頭晃腦、嚇呆、頓時、鴉雀無聲”，之后的幾個自然段都是通過此種方法通過不同形式的讀，讓孩子認(rèn)識我們的生字寶寶。最后是同桌互讀互組詞來完成生字教學(xué)。
本課時基本達(dá)到了教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)，但是對于二年級的教學(xué)來說，內(nèi)容上欠少，沒有初步的了解課文內(nèi)容，思考課文的整體性，教學(xué)應(yīng)把握好尺度，注意教學(xué)的節(jié)奏。對于課前的教學(xué)要求學(xué)生預(yù)習(xí)的.量不能太大，以免造成學(xué)生由于厭倦而疏忽預(yù)習(xí)，從今天的舊愛嘔血上來看檢查了學(xué)生的讀，絕大多數(shù)孩子還是回家好好預(yù)習(xí)了的，但是為了確保教學(xué)的疏忽，課中的自由讀還是不能取消，要留有足夠的時間給稍微學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好的孩子。
不懂就問教案及反思篇八
敘述了孫中山小時候?qū)W習(xí)的故事?！安欢蛦枴辈粏问且粋€學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，它反映了學(xué)習(xí)者的樂于思考和探究的學(xué)習(xí)態(tài)度、追求真理的科學(xué)精神和迫切求知的熱情。孫中山長大后能夠開創(chuàng)辛亥革命的偉大事業(yè)，與這種態(tài)度、這種精神、這種熱情有密切的聯(lián)系。
教學(xué)時，教師提出了問題，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)（邊讀課文邊思考：為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問題），學(xué)生就會很快地進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)中，他們各自獨立地邊讀、邊想、邊畫，動眼、動手、動腦。在學(xué)生自讀時，教師應(yīng)通過巡視，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，如：哪些學(xué)生已能解答問題，哪些學(xué)生在解答問題時遇到了困難。從而對下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備?！皶x百遍，其義自見?！敝R的理解和掌握不單單是老師講出來的，還要有學(xué)生去讀、去悟。因此，課堂上要給學(xué)生更多的讀的機(jī)會，教師則是通過學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行理解、感悟和積累。本課教學(xué)中，對教材作了精心的處理，注重從整體著眼，明確課堂的難點和重點，圍繞“為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問題”這個主要問題展開朗讀教學(xué)，學(xué)生把討論解決這個問題作為中心目標(biāo)，避免了課堂上的“碎問碎答”。學(xué)生在反復(fù)地朗讀（初讀、研讀、品讀）最終體會到“不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣”的真正含義。
在上課之前，我還是用一貫的方法準(zhǔn)備了字卡，在黑板上板書好了相應(yīng)的重要句式。還沒走進(jìn)教室之前心里沒有底，但是到了教室的時候，一切的教學(xué)設(shè)計頓時在不經(jīng)意間呈現(xiàn)在了我的腦好中。首先，進(jìn)行課前導(dǎo)入，利用課題《不懂就問》，引導(dǎo)孩子說出孫中山，并在黑板上用字卡出示“孫”字加深孩子的記憶；然后通過名字激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子說說孫中山的事情。老師再組織孩子的語言歸納出他是偉人，并引導(dǎo)出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：小時候的孫中山。本課時，就是要學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能夠流利地讀通課文。第一段通過讀展示“私塾、背誦、講解”；第二段認(rèn)識“流利、照例、糊里糊涂”以及句子“孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？”第三自然段出示句子，教給學(xué)生讀長句的方法，注意斷句，然后認(rèn)識“搖頭晃腦、嚇呆、頓時、鴉雀無聲”，之后的幾個自然段都是按照這種方式或方法去讀。最后是同桌互讀互組詞來完成生字教學(xué)。
本課時基本達(dá)到了教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)，但內(nèi)容上欠少。沒有初步地了解課文內(nèi)容，思考課文的整體性。教學(xué)上應(yīng)把握好尺度，注意教學(xué)的節(jié)奏。對于課前的教學(xué)要求學(xué)生預(yù)習(xí)的量不能太大，以免造成學(xué)生由于厭倦而疏忽預(yù)習(xí)，從今天的教學(xué)上來看檢查了學(xué)生的讀，絕大多數(shù)孩子還是回家好好預(yù)習(xí)了的，但是為了確保教學(xué)的效果，課中的自由讀還是不能取消，要留有足夠的時間給稍微學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好的孩子。
課堂以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的掌握能力。
不懂就問教案及反思篇九
又是新學(xué)期了，第一篇課文是寫孫中山的《不懂就問》，內(nèi)容很好理解，生字詞較多，按照以前的思路就是第一課時認(rèn)讀生字，再把課文反復(fù)誦讀，讀熟為止?？蛇@豈不是和文中的“讀得糊里糊涂”一樣的`嗎？因此，我把文章分為兩個部分，1～3段為第一課時教授內(nèi)容，先集中學(xué)習(xí)生字詞抽讀、齊讀、開火車讀，然后逐段學(xué)習(xí)熟讀、理解。
剩下的段落為第二個部分，第二課時開課時先復(fù)習(xí)生字詞，再進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)，使得字詞的學(xué)習(xí)是一個整體，一個整合的過程，而句篇的學(xué)習(xí)則是分步進(jìn)行，體現(xiàn)了文章中段落的獨立性，為以后的分段能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。只是在教學(xué)的過程中，對于讀到什么程度才進(jìn)行課文的分析，還有待考慮，時間的把握上不是很理想。
不懂就問教案及反思篇十
《不懂就問》是二年級上冊的第一篇課文，我在上完第二課時后進(jìn)行了反思，再和王春老師討論，現(xiàn)在我就把我的反思和交流的心得和大家交流交流。
我在上課是以課后問題引入“孫中山遇到問題時，他是怎樣做的？”又以“他為什么要這樣做？不懂就問，為什么還要壯著膽子問？同學(xué)有怎樣的表現(xiàn)？先生是什么樣的表現(xiàn)？”等一系列的問題，打亂了課文的順序來講，用清晰的主線，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)起來思路清晰。自認(rèn)為還不錯，我把我的上法和王老師交流，她告訴我她在中高段才會使用這樣的上法，低段的學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力還在培養(yǎng)中，打亂課文順序上，對低段學(xué)生來講有點難，學(xué)生對課文還沒有一個整體的把握時，如果用我的方法教，會使學(xué)生對課文學(xué)習(xí)沒有一個好的順序，不利于學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在處理第三自然段：“這一問，把正在搖頭晃腦高聲讀書的同學(xué)驚了，教室里頓時鴉雀無聲”時，我把書重重地摔在了桌上，學(xué)生慢慢安靜下來，吃驚地看著我，看我板著臉，學(xué)生不知所措，看著他們的表現(xiàn)，我持續(xù)了半分鐘，露出了笑容說：“孩子們，這就是鴉雀無聲，不過孩子們沒有做到‘頓時”，現(xiàn)在我們就來讀第三自然段，讀完后，我們要做到“頓時鴉雀無聲’哦！”學(xué)生們按照我的要求讀完課文，頓時鴉雀無聲，這是代文濤發(fā)出了一聲嘆息，引得全班大笑，我及時點撥：“這只麻雀可真不聽話，想想我為什么說代文濤是麻雀？”學(xué)生一下就反應(yīng)過來了：“因為是鴉雀無聲?！蔽矣謫柕溃骸澳銈冊谑裁磿r候還遇到過‘鴉雀無聲’的情況？”
……這樣學(xué)生不僅知道了詞語的意思，還知道了怎樣運(yùn)用?！边@樣處理很好。
不過比起王老師的情景教學(xué)，我的就太不起眼了。王老師在開課伊?xí)r，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“私塾課堂“的情景，讓學(xué)生一直都在這個情景中，特別是在處理4—6自然段時，王老師是私塾先生，學(xué)生是古時的學(xué)生，王老師走到一個學(xué)生面前問：”你會背了嗎？”學(xué)生不知道背哪兒，起身說：“不會背?！蓖趵蠋熒酚薪槭碌馗吒吲e起戒尺，輕輕地打了他三下，說：“背都不會背，還敢問。”王老師有走到另一位同學(xué)身邊問：“你會背了嗎？”第二位學(xué)生動了動腦筋，把課文讀了讀，王老師說：“是背一背，不是讀一讀，先背再說?！薄ň唧w可以看“春之聲個人空間”）
這就是情景教學(xué)吧，我要走的路還長著呢！
不懂就問教案及反思篇十一
1.學(xué)生交流搜集到的資料或圖片，了解孫中山。
二、初讀課文，感知課文，自主識字。
1.自讀課文，不認(rèn)識的字用喜歡的方法解決。
生：我分析字的意思，認(rèn)識“誦”。背“誦”要說話，所以“誦”是言字旁。“拿”，人要用手“拿”，所以“拿”的上面是“人”下面是“手”。
生：我用的方法認(rèn)識“既”字。
生：“原”字我不會，我問了我的好朋友王書羽了。
師：同學(xué)們將以前學(xué)過的識字方法都用上了，非常好。
2.同桌合用一本書讀課文，相互檢查正音。
3.檢查反饋。
(1)小組內(nèi)開火車讀課文，組長匯報讀書的情況。
(2)課文“擂臺賽”。小組向小組挑戰(zhàn)，將課文讀給同學(xué)們聽。
(3)感知課文大意。
師：剛才同學(xué)們都認(rèn)真地讀了課文，現(xiàn)在請說說這篇課文主要內(nèi)容是什么?(先自言自語地說，再同桌交流，后指名說。)
三、細(xì)讀課文，悟情明意。
1.范讀課文,生評出師讀得好的自然段。
生：老師，你讀的第一自然段我喜歡。因為你把那時候上課的情況讀出來了。
生：老師，你讀的第二、三自然段我喜歡。給人感覺孫中山提問時，真叫人害怕。
2.(1)自讀第一自然段，小組內(nèi)互相質(zhì)疑、解疑。教師巡視輔導(dǎo)學(xué)困生。
(2)班內(nèi)交流小組解決不了的問題。
生：“私塾”是什么意思?
生：我查過字典，字典上指舊時私人設(shè)立的教學(xué)的地方。
3.(1)讀第二、三自然段，學(xué)生在小組內(nèi)相互質(zhì)疑、解疑。
生：不明白“照例”是什么意思。
師：可以讀讀第一自然段。
生：我明白了，那時上課，要背讀文章。孫中山照以前那樣背課文了。
生：照以前的方法去做就是“照例”。
(2)板書“照例”，要求學(xué)生用“照例”說一句話，并說說它的意思。思考：“孫中山照例流利地背出了前一天學(xué)的功課”，說明了什么?(孫中山學(xué)習(xí)認(rèn)真)
(3)師：“地背誦”，還可以怎樣填呢?(出示寫有“地背誦”的小黑板)
先小組內(nèi)說，其次班內(nèi)說，最后在“語文天地”中填寫：
地背誦、地背誦、地背誦。(結(jié)合“語文天地”的活動，積累詞語。)
(4)“小小辯論會”。
師：“他壯著膽子……”怎么理解?下面開“小小辯論會”，要說出理由。
生1：我認(rèn)為，這句話說明孫中山害怕。我從文中的“壯著膽子……”和“教室里鴉雀無聲”知道的。
生2：我認(rèn)為不害怕。我從圖中孫中山的表情看出他不緊張、很平靜。
生3：我猜想孫中山開始害怕，后來給自己鼓勁就不害怕了。
師：剛才，同學(xué)們辯論得很激烈，以后學(xué)習(xí)就要談出自己的看法，只有這樣才能不斷地進(jìn)步，才能學(xué)到更多的知識。
(5)比較句子，理解詞語。
出示寫有句子的小黑板，讓學(xué)生比較。
這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時鴉雀無聲。
這一問，把正在高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里很安靜。
生：用上“搖頭晃腦”我能想到他們讀得很認(rèn)真?！邦D時”說明同學(xué)們安靜下來的速度快。
生：“鴉雀無聲”說明這時教室里非常安靜，一點聲音都沒有。
生：如果去掉這幾個詞句子就不具體、不生動了。
師：對!以后我們在寫話時，要盡量將句子寫具體、寫生動。
(6)指導(dǎo)讀第二、三自然段。學(xué)生根據(jù)自己的理解讀。師指導(dǎo)抓重點詞語讀文。學(xué)生練讀。
(7)師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。板書：自讀、質(zhì)疑、解疑、朗讀。
4.用以上方法自學(xué)第四、五、六、七自然段。
5.通讀課文，整體感悟課文內(nèi)容。
6.不懂就問”發(fā)問站：
師：現(xiàn)在我們組建了“不懂就問”發(fā)問站，有不懂的問題，請大膽地提出來。(自評、他評、師評三者結(jié)合起來。)
生1：那時候，老師為什么不講解呢?
生2：因為老師很懶。
生3：不是，老師可能認(rèn)為，講了他們也不明白。
生4：因為，老師想看誰能大膽地提出不懂的問題。
生5：孫中山上學(xué)時是幾歲?……
師：現(xiàn)在請剛才提問的同學(xué)進(jìn)行自評，也請其他同學(xué)對別人進(jìn)行評價。
生：我認(rèn)為我今天能夠起來提問題是最大的進(jìn)步。
生：我認(rèn)為某某回答別人的問題，回答得好。
四、演繹故事，再現(xiàn)生活。
師：同學(xué)們想當(dāng)“演員”嗎?現(xiàn)在老師就和同學(xué)們一起來把這個故事演一演，你們當(dāng)“導(dǎo)演”，選人，分配角色。
五、指導(dǎo)書寫生字。
1.同桌互認(rèn)本課生字。
2.小組內(nèi)分析易錯的字。
3.班內(nèi)交流易錯的字。
生：“良”不能少了上面的點。
生：“孫”左邊的“提”不能寫成“橫”。
4.描紅。
5.同桌交換書寫本寫字。
六、課外拓展。
1.將《不懂就問》的故事講給小朋友聽。
2.學(xué)了《不懂就問》后你有什么想法，把它寫出來，讀給爸爸、媽媽聽。
不懂就問教案及反思篇十二
《不懂就要問》記敘了孫中山小時候在學(xué)習(xí)時不懂，請求先生講解課文意思的一件事；贊揚(yáng)了孫中山樂于思考、敢于提問的學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于追求真理的主動精神。課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙?，有很?qiáng)的可讀性和教育性，目的是通過學(xué)生學(xué)習(xí)，教育學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一下效果：
1、巧妙引入“不懂就要問”。這句話是課文的中孫中山說的話，教學(xué)伊始，我讓學(xué)生說說這句話出現(xiàn)在文中哪個自然段，從而找到文章的中心句：“學(xué)問，學(xué)問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。”打亂了課文的順序來講課，用清晰的主線，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)起來思路清晰。
2、運(yùn)用課件中圖片、生動的語言、教師的肢體語等貫穿于教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的情感，便于他們接受。如在教學(xué)每一段之前都設(shè)計了一些過渡語，設(shè)疑激趣，自然地過渡。在教學(xué)第三自然段之前，我先出示課件中圖片，讓學(xué)生觀察圖畫，仔細(xì)觀察人物的動作、表情等，這樣就把學(xué)生的思維由課堂引到了孫中山在私墊讀書的情景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于興奮狀態(tài)，樂于學(xué)習(xí)和接受，并加深對課文的理解。教學(xué)中，通過做一做“搖頭晃腦”“拿著”等動作表演，讓學(xué)生入情入境。
3、成功地將孫中山和其他同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行了對比。針對課文中相關(guān)語句，我設(shè)計了這樣的一個問題：“文中為什么要描寫同學(xué)們的表現(xiàn)？”讓學(xué)生把孫中山和其他同學(xué)從語言上、動作上進(jìn)行對比，從同學(xué)們的表現(xiàn)可以看出大家是非常怕先生的。這與孫中山的行為形成了強(qiáng)烈的對比，反襯出孫中山不懂就問是需要很大的勇氣的。
4、我在設(shè)計教學(xué)時，根據(jù)教材的內(nèi)容和兒童的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置了“以讀為主”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)時，緊緊圍繞“讀”設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，使學(xué)生讀有所感，讀有所悟，讀有所得，真正嘗到讀的甜頭。運(yùn)用多種形式的讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生理解文章中心，在教學(xué)中，我讓學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生猶如身臨其境，加深了對課文的理解。在指導(dǎo)朗讀課文第三、四自然段時，學(xué)生分別扮演孫中山、私塾先生，在體會人物內(nèi)心想法的基礎(chǔ)上讀句子，學(xué)生感悟到孫中山是一個不懂就問、善于思考的孩子。
緊扣“問”的過程，比較人物言行，培養(yǎng)勤學(xué)好問的習(xí)慣。
孫中山勤學(xué)好問的精神，是通過“孫中山禮貌請問——先生厲聲反問——孫中山從容答問——先生欣然解問——同學(xué)提出疑問——孫中山笑著答問”的過程表現(xiàn)的。因此，在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生通過！
不懂就問教案及反思篇十三
1.讓學(xué)生學(xué)會提問題。
2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、提問的能力。
教學(xué)重點。
讓學(xué)生在問中享受不懂就問的好處和快樂。
教學(xué)策略。
1.分小組合作學(xué)習(xí)。
2.互相提問。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.生字、詞卡片。
2.幻燈片。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.抽讀生字卡片，檢查生字認(rèn)讀情況。
2.出示生詞卡片認(rèn)讀：
孫中山背誦思想流利剛才良好。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《不懂就問》一文。(板書課題)看到課題，你能提出什么問題?學(xué)生自由提問題后，教師引導(dǎo)：讀了課文，我們就能找出答案。
2.默讀課文，標(biāo)出自然段，并思考剛才提出的問題。
3.學(xué)生回答提出的問題。
5.分小組學(xué)習(xí)，教師提出要求：
(1)能提出問題。
(2)小組內(nèi)盡量解決問題。
(3)實在無法解決的問題由全班集體解決。
6.教師巡視、傾聽、參與提問或解答。
7.全班匯報。
(1)提出不懂的詞語。
(2)學(xué)生互相提出組內(nèi)無法解決的問題，全班集體解答。教師適時點撥。
8.指導(dǎo)朗讀課文。
三、鞏固練習(xí)(幻燈出示)。
1.連線。
糊里糊涂一個字都不會錯。
壯著膽子一點兒聲音都沒有。
搖頭晃腦大著膽子。
鴉雀無聲沒弄明白。
一字不錯頭搖來搖去。
2.填空。
(1)先生講得很()，大家聽得很()。
(2)孫中山從此養(yǎng)成了()的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、拓展延伸。
1.談?wù)剬W(xué)習(xí)方法。
2.出示名言進(jìn)行積累。(幻燈出示)。
(1)就是善于提問。
——(俄)普列漢洛夫。
(2)悟從疑得，樂自苦生。
——(中)中居鄖。
五、師生總結(jié)。
1.學(xué)習(xí)這篇課文，你懂得了什么?
2.老師希望你們也能養(yǎng)成養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣。并運(yùn)用到我們以后的學(xué)習(xí)中去。
六、布置作業(yè)：
讀以上兩句名言并提出問題，解決問題。
不懂就問教案及反思篇十四
1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流：
這些生字你認(rèn)識幾個？做“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭取把字音讀準(zhǔn)。
3、以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片，全班認(rèn)讀。
不懂就問教案及反思篇十五
課文借用孫中山小時候上私塾的故事，告訴我們“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問?！碑?dāng)學(xué)生問道孫中山向先生提問，不怕挨打嗎？孫中山說：“為了弄清道理，就是挨打也值得。”學(xué)習(xí)至此環(huán)節(jié)，我不由聯(lián)想到在我們的校園生活，乃至家庭生活中確實遇到過一些愛提問題的孩子，他們對什么事情都感興趣，這是多么可貴的品質(zhì)??！在他們向大人（包括老師、家長）提問時，也許碰到過一些釘子。于是我打破原來理解文章最后孫中山說的話的意思，直接切入生活討論：“請談?wù)勀阍?jīng)面對家長、老師不敢提問”的情景，按說碰釘子也沒關(guān)系，我們是為了弄清道理嗎？孩子們安靜了片刻后，看到我往下沒有做什么明示暗示，他們紛紛發(fā)言。有的列舉了在家中廚房里問媽媽為什么要把油燒熱了再炒菜，卻遭搶白，“躲遠(yuǎn)點，小心漸到油?！庇袀€小男孩卻生生地說：“有一次，我向老師問家庭作業(yè)是不是生字寫三遍？”老師沒好氣的說：“我留作業(yè)的時候你干什么去了。”我當(dāng)時就是怕寫錯了才向老師問一下，可沒想到……以后我再也不敢問了。
這個小男孩的話勾起了我太多的感觸。是的.，我們作為一位老師，總是希望學(xué)生們能夠勤學(xué)好問。有時候，學(xué)生們提一些毫無價值的問題，我們總是把持不住自己，而傷害孩子們的自尊心，從而打擊他們積極性，使孩子們“封口”。無論是老師還是家長，在孩子們提問這一方面，又有多少人是耐心解答或坦誠相告呢。而其更有的除了不回答外，還追上一句“你真笨，連這樣簡單的問題都不知道?！被蚴怯捎诠ぷ髅?，而拿一句話舊搪塞掉。
我們真的要靜下心來想一想，你就是再用話語鼓勵孩子不懂就要問，也不如在平時認(rèn)真對待孩子們的提問。
不懂就問教案及反思篇十六
一、 教學(xué)目標(biāo) ：
1、 初讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、 運(yùn)用已掌握的識字方法認(rèn)字17個。
3、 指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“孫、私”。
4、 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣，樹立主動學(xué)習(xí)的意識。
二、 教學(xué)重難點：
重點：1、讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、認(rèn)字17個。
難點：1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用識字方法自主識字。
2、寫字“孫、私”。
三、 教學(xué)準(zhǔn)備：
孫中山的資料、生字卡片、掛圖。學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。
四、教學(xué)過程 ：
（一）導(dǎo)入 。
這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇課文，講的是孫中山先生小時候的故事，課文的題目是：“不懂就問”。
指名讀課題（2人）。
全班一起讀課題。
（二）初步學(xué)習(xí)課文。
1、誰預(yù)習(xí)這篇課文了？你是怎么預(yù)習(xí)的？（3人說）
2、這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，現(xiàn)在請大家放開聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的問題。
3、 不懂的問題提出來。
主要板書和解決以下幾個問題：
（1）“照例”是什么意思？
（2）孫中山是個名人嗎？
（3）“先生”是誰？
（4）“戒尺”是什么？
（5）什么是“私塾”？
（6）為什么孫中山問問題要壯著膽子？
（7）為什么孫中山問問題其他同學(xué)都嚇呆了？）
同學(xué)們有這么多問題，下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，爭取把這些問題都弄明白。
4、 這篇課文共有幾個自然段？
（7個自然段）
5、這個小故事說的是孫中山小時候的事，誰在課前查找資料了，能給大家講一講孫中山。
（學(xué)生自由介紹資料，以小組形式介紹、自己向全班介紹。）
老師補(bǔ)充介紹資料。
附：資料
孫中山生平簡介
孫中山先生幼名帝象，學(xué)名文，字德明，號日新，后改號逸仙，旅居日本時曾化名中山樵，“中山”因而得名。1866年11月12日孫中山出生于翠亨村一個普通的農(nóng)民家庭，10歲入村塾讀書，12歲到檀香山讀書，17歲時回國。1894年創(chuàng)立興中會。1912年元旦，孫中山在南京就任中華民國臨時大總統(tǒng)，創(chuàng)立了中國歷史上第一個共和政體。1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。
孫中山圖片
在孫中山小的時候是沒有學(xué)校的，想上學(xué)就要到私塾，私塾是那個時候由教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個教師，采用個別教學(xué)，沒有教材，也沒有學(xué)習(xí)的年限。那個時候稱呼老師為“先生”。先生教什么，學(xué)生就學(xué)什么，一切都得聽老師的，學(xué)生不許多問。
6、了解了這些事情，同學(xué)們小組合作再來讀一遍課文，看看是不是能讀懂一些了。
小組合作讀課文。
7、同學(xué)們課前提的問題小組一起討論一下，爭取在小組里解決。
各小組開始討論、交流。
全班交流，解決小組內(nèi)沒有解決的問題。
8、請同學(xué)們拿好書，認(rèn)真讀一遍課文。
（三）學(xué)生字。
1、 大家課文學(xué)的真好，老師獎勵同學(xué)們玩?zhèn)€小游戲：生字對對碰。要想做好這個游戲我們先來認(rèn)認(rèn)生字，這些生字，如果你認(rèn)識就大聲讀出來。
2、 請你一邊擺生字卡片一邊讀。
3、 下面我們開始做游戲吧！老師說字，學(xué)生找，老師說：“對對碰”，學(xué)生同桌對卡片?！罢b”“思”（說一說你有什么好方法記這個字）“糊涂”“嚇”（組詞）“鴉雀無聲”“拿”（說記字方法）
4、 一邊讀一邊收生字卡片。
5、 有幾個字娃娃特別淘氣，剛才跑出去玩，現(xiàn)在又回來了，誰愿意當(dāng)小老師教一教大家。（“私、段、晃、既、養(yǎng)”）
小組內(nèi)商量怎樣記字。全班交流。
（四）寫字。
1、課文中有一些字是要求同學(xué)們會寫的。老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
2、這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“孫、私”這兩個字。
讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫好看。
認(rèn)真觀察田字格，每個字的部件應(yīng)從哪起筆，到哪收筆。
3、 練習(xí)寫字。
4、反饋寫的情況，再寫一個。
5、小結(jié)。
學(xué)完這篇課文你還有什么不明白的？
作業(yè) ：1、朗讀課文3遍，思考：學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題應(yīng)該怎樣做？
2、讀認(rèn)字表，組詞。
3、寫生字。
五、板書設(shè)計 ：略
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、 朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
2、 鞏固識字17個。積累詞語。
3、 指導(dǎo)學(xué)生書寫“誦、思”等7個生字。
4、 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的好習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點：
重點：1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、寫字7個。
難點：1、書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、積累詞語。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、書、本、詞典。
四、教學(xué)過程 ：
（一）導(dǎo)入 。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“不懂就問”這篇課文。
板書課題。
全班一起讀課題。
（二）朗讀課文。
1、 誰愿意讀這篇課文？（請7個同學(xué)每人讀一個自然段。）其他同學(xué)認(rèn)真聽他們讀的怎么樣？一會兒來評一評。
2、讀完之后評議。
先說一說誰讀的好，什么地方讀的好？再提出自己的意見。
3、出示：“先生講得很仔細(xì)，大家聽得很認(rèn)真。從此，孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?BR> 學(xué)生思考、討論、回答。
4、你對這篇課文哪幾個自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個自然段？
學(xué)生自由讀課文。小組合作讀課文。
5、課文中有一個詞“一字不錯”照這個樣子也寫幾個“一（ ）不（ ）”的詞。
允許學(xué)生查詞典。
（三）鞏固生字、寫生字。
1、出示生字卡片認(rèn)字組詞。
2、這節(jié)課要求同學(xué)們會寫的生字有……，老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
3、讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫好看。
認(rèn)真觀察田字格，每個字的部件應(yīng)從哪起筆，到哪收筆。
4、 練習(xí)寫字。
5、反饋寫的情況，再寫一個。
6、小結(jié)。
作業(yè) ：1、朗讀課文。
2、讀認(rèn)字表，組詞。
3、寫生字。
五、板書設(shè)計 ：略
不懂就問教案及反思篇十七
1、學(xué)會“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個字，會認(rèn)“那、背、跟、著、答、怕、識”8個字。
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法：練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。
情感態(tài)度與價值觀：體會遇到問題要積極面對，不懂就要問。
不懂就問教案及反思篇十八
在教學(xué)過程中，教師要把自己當(dāng)成學(xué)生，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生融入故事情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際讀課文。重點指導(dǎo)讀好三、四自然段，指導(dǎo)朗讀時可以讓學(xué)生扮演孫中山、私塾先生、同學(xué)，在體會人物內(nèi)心想法的基礎(chǔ)上讀句子，讓學(xué)生感悟?qū)O中山是個不懂就問、善于思考的孩子。遇到不懂的問題，你會怎么辦呢這個問題可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路，給他們留下思考的空間，進(jìn)行討論交流。
指導(dǎo)識記、寫字時，教師要充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知水平和識字能力，放手讓學(xué)生觀察字形，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將不同結(jié)構(gòu)的字分類識寫。教師則重點范寫，提示關(guān)鍵筆畫即可。要給學(xué)生充分的時間寫字，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
不懂就問教案及反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“懂、誦、段、糊、涂、膽、厲、詳”等8個生字。積累“不懂就問、背誦、糊里糊涂、厲聲、詳細(xì)、搖頭晃腦、鴉雀無聲、一字不漏”等8個詞語。正確書寫“誦、斷、糊、涂、厲、詳”等6個生字。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點停頓。
3、學(xué)習(xí)邊讀邊思考：想想為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問題。
4、知道不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
重點難點：
1、識記生字，能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生懂得不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、師：小朋友，我們在學(xué)校里學(xué)到了許多知識。而在古時候，人們把學(xué)校稱為“私塾”。
板書并學(xué)習(xí)：私塾。
師：以前，孩子們在私塾里是怎樣讀書的呢？
2、學(xué)生輕聲讀讀課文第二小節(jié)。
（1）分句讀。
做到字字音準(zhǔn)，句句通順。
（2）知道每句話的意思。
3、交流讀后的感受。
學(xué)習(xí)生字：誦。
音：平舌音。
學(xué)習(xí)生字：詳。
音：三拼音、后鼻音。
形：用加部首的方法來識記。
4、師小結(jié)：那時候的私塾老師一般都比較嚴(yán)厲，誰不聽話或不認(rèn)真讀書的話，還會挨老師戒尺的打。上課時，學(xué)生大多不敢向老師提出問題?？墒?，孫中山卻敢于不懂就問。
5、揭示課題。請1個學(xué)生讀課題。
6、學(xué)習(xí)生字：懂。
音：后鼻音。
形：形聲字，部首表義，右邊表音。
義：查字典（知道、了解）。
“不懂就問”的意思就是：不知道的、不明白的就要問。
7、齊讀課題。
8、過渡：這個故事到底講了些什么呢？
二、初讀課文。
1、學(xué)生按照要求自學(xué)課文，教師巡視。
2、指名學(xué)生讀課文，每人1小節(jié)，教師隨機(jī)正音。
重點指導(dǎo)：
糊涂：“涂”在詞語中念輕聲。
詳、段：復(fù)習(xí)三拼音。
理解：糊里糊涂，詳細(xì)。
3、開火車讀詞語。
4、選擇兩句句子指導(dǎo)學(xué)生朗讀，知道對話的形式：
媒體出示：
于是，他壯著膽子站起來問：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思，請您為我們講講吧！”
（提示語在前）。
“會背了?！睂O中山說著，就把那段課文一字不漏地背了出來。
（提示語在后）。
5、交流：課文主要講了一件什么事？
認(rèn)真讀好每一小節(jié)。
指導(dǎo)方法：
誰在什么時候干什么，結(jié)果怎樣？
三、復(fù)習(xí)鞏固。
1、復(fù)習(xí)字詞：抽讀詞語。
2、寫字指導(dǎo)：
（1）分別指導(dǎo)。
誦：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
斷：左右結(jié)構(gòu)，左右相當(dāng)。
涂：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
厲：半包圍結(jié)構(gòu)。
詳：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
（2）重點指導(dǎo)“糊”：注意“左中右”三部分在田字格的位置。
（3）學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，進(jìn)行描摹、書寫。教師巡視指導(dǎo)。
3、小結(jié)。
孫中山不懂就問，真是一個愛學(xué)習(xí)的好孩子。
不懂就問教案及反思篇二
孫中山小的時候在私塾讀書．那時候上課，只是先生念，學(xué)生跟著讀，然后把讀的段落背誦下來．至于書里的意思，先生從來不講解。
一天，孫中山照例流利地背出了前天天學(xué)的功課。先生在他的書上又圈了一段，他讀了幾遍，很快又背下來了。但是，書里說的是什么意思，他一點也不懂。孫中山想，這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？您能講解嗎？”
這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時鴨雀無聲。
先生拿起戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了？”
“會背了。”孫中山說著，就把那段書一字不錯地背了出來。
先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說：“學(xué)問，學(xué)問，不懂就問。我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的?，F(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧?！?BR> 先生講得很仔細(xì)，大家聽得很認(rèn)真。從此，孫中山一有不懂的事情，就主動的問，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
不懂就問教案及反思篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、運(yùn)用已掌握的識字方法認(rèn)字17個。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“孫、私”。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣，樹立主動學(xué)習(xí)的意識。
二、教學(xué)重難點：
重點：1、讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、認(rèn)字17個。
難點：1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用識字方法自主識字。
2、寫字“孫、私”。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
孫中山的資料、生字卡片、掛圖。學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇課文，講的是孫中山先生小時候的故事，課文的題目是：“不懂就問”。
指名讀課題（2人）。
全班一起讀課題。
（二）初步學(xué)習(xí)課文。
1、誰預(yù)習(xí)這篇課文了？你是怎么預(yù)習(xí)的？（3人說）。
2、這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，現(xiàn)在請大家放開聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的問題。
3、不懂的問題提出來。
主要板書和解決以下幾個問題：
（1）“照例”是什么意思？
（2）孫中山是個名人嗎？
（3）“先生”是誰？
（4）“戒尺”是什么？
（5）什么是“私塾”？
（6）為什么孫中山問問題要壯著膽子？
（7）為什么孫中山問問題其他同學(xué)都嚇呆了？）。
同學(xué)們有這么多問題，下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，爭取把這些問題都弄明白。
4、這篇課文共有幾個自然段？
（7個自然段）。
5、這個小故事說的是孫中山小時候的事，誰在課前查找資料了，能給大家講一講孫中山。
（學(xué)生自由介紹資料，以小組形式介紹、自己向全班介紹。）。
老師補(bǔ)充介紹資料。
附：資料。
孫中山生平簡介。
孫中山先生幼名帝象，學(xué)名文，字德明，號日新，后改號逸仙，旅居日本時曾化名中山樵，“中山”因而得名。1866年11月12日孫中山出生于翠亨村一個普通的農(nóng)民家庭，10歲入村塾讀書，12歲到檀香山讀書，17歲時回國。1894年創(chuàng)立興中會。1912年元旦，孫中山在南京就任中華民國臨時大總統(tǒng)，創(chuàng)立了中國歷史上第一個共和政體。1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。
孫中山圖片。
在孫中山小的時候是沒有學(xué)校的，想上學(xué)就要到私塾，私塾是那個時候由教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個教師，采用個別教學(xué)，沒有教材，也沒有學(xué)習(xí)的年限。那個時候稱呼老師為“先生”。先生教什么，學(xué)生就學(xué)什么，一切都得聽老師的，學(xué)生不許多問。
6、了解了這些事情，同學(xué)們小組合作再來讀一遍課文，看看是不是能讀懂一些了。
小組合作讀課文。
7、同學(xué)們課前提的問題小組一起討論一下，爭取在小組里解決。
各小組開始討論、交流。
全班交流，解決小組內(nèi)沒有解決的問題。
8、請同學(xué)們拿好書，認(rèn)真讀一遍課文。
（三）學(xué)生字。
1、大家課文學(xué)的真好，老師獎勵同學(xué)們玩?zhèn)€小游戲：生字對對碰。要想做好這個游戲我們先來認(rèn)認(rèn)生字，這些生字，如果你認(rèn)識就大聲讀出來。
2、請你一邊擺生字卡片一邊讀。
3、下面我們開始做游戲吧！老師說字，學(xué)生找，老師說：“對對碰”，學(xué)生同桌對卡片?！罢b”“思”（說一說你有什么好方法記這個字）“糊涂”“嚇”（組詞）“鴉雀無聲”“拿”（說記字方法）。
4、一邊讀一邊收生字卡片。
5、有幾個字娃娃特別淘氣，剛才跑出去玩，現(xiàn)在又回來了，誰愿意當(dāng)小老師教一教大家。（“私、段、晃、既、養(yǎng)”）。
小組內(nèi)商量怎樣記字。全班交流。
（四）寫字。
1、課文中有一些字是要求同學(xué)們會寫的。老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
2、這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“孫、私”這兩個字。
讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫好看。
認(rèn)真觀察田字格，每個字的部件應(yīng)從哪起筆，到哪收筆。
3、練習(xí)寫字。
4、反饋寫的情況，再寫一個。
5、小結(jié)。
學(xué)完這篇課文你還有什么不明白的？
作業(yè)：1、朗讀課文3遍，思考：學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題應(yīng)該怎樣做？
2、讀認(rèn)字表，組詞。
3、寫生字。
五、板書設(shè)計：略。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
2、鞏固識字17個。積累詞語。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫“誦、思”等7個生字。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的好習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點：
重點：1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、寫字7個。
難點：1、書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、積累詞語。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、書、本、詞典。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“不懂就問”這篇課文。
板書課題。
全班一起讀課題。
（二）朗讀課文。
1、誰愿意讀這篇課文？（請7個同學(xué)每人讀一個自然段。）其他同學(xué)認(rèn)真聽他們讀的怎么樣？一會兒來評一評。
2、讀完之后評議。
先說一說誰讀的好，什么地方讀的好？再提出自己的意見。
3、出示：“先生講得很仔細(xì)，大家聽得很認(rèn)真。從此，孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?BR> 學(xué)生思考、討論、回答。
4、你對這篇課文哪幾個自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個自然段？
學(xué)生自由讀課文。小組合作讀課文。
5、課文中有一個詞“一字不錯”照這個樣子也寫幾個“一（）不（）”的詞。
允許學(xué)生查詞典。
（三）鞏固生字、寫生字。
1、出示生字卡片認(rèn)字組詞。
2、這節(jié)課要求同學(xué)們會寫的生字有……，老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
3、讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫好看。
認(rèn)真觀察田字格，每個字的部件應(yīng)從哪起筆，到哪收筆。
4、練習(xí)寫字。
5、反饋寫的情況，再寫一個。
6、小結(jié)。
作業(yè)：1、朗讀課文。
2、讀認(rèn)字表，組詞。
3、寫生字。
五、板書設(shè)計：略。
不懂就問教案及反思篇四
專題：如何培養(yǎng)低年級學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
單元說明：本單元的人文主體是“好習(xí)慣”。因為習(xí)慣的特點是行為的自動化，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就不需要特別的意志努力，不需要別人的監(jiān)控，按規(guī)則去行動，成為終生受益的一種力量。對于學(xué)生而言，形成好習(xí)慣對學(xué)習(xí)和成長無疑都具有非要重要的意義。本課的安排也旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道“不懂就問”是一種好習(xí)慣，孫中山能成為一位革命偉人，與他從小就有這種好習(xí)慣也是密切關(guān)系的，從而認(rèn)識到好習(xí)慣在一個人學(xué)習(xí)和成長中的重要作用，并逐漸養(yǎng)成不懂就問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識17個生字，會寫其中的10個；積累“主動”“糊里糊涂”“搖頭晃腦”“鴉雀無聲”等詞語。
2、通過學(xué)文，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生“不懂就問”的好習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文，懂得“不懂就問”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動培養(yǎng)不懂就問的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、激情引，步入課題。
1、學(xué)生交流搜集到的資料或圖片，了解孫中山。
二、初讀感知課文，學(xué)生自主識字。
1、自讀課文，不認(rèn)識的字用喜歡的方法解決。（教師巡視指導(dǎo)）。
2、交流識字方法。
生：我是這樣記住“誦”字的：我想背誦要說話，所以“誦”是。
生：我用分析字的意思去記“拿”字的。因為“拿”是人要用手去拿，所以“拿”的上面是“人”，下面是“手”。
生：我用查字典的方法識記“既”字。
生：“原”字開始時我不會后來我問我的同桌了。
師：同學(xué)們將以前學(xué)過的方法都用上了，非常好。
3、同桌合用一本書讀課文，相互檢查正音。
4、檢查反饋：
（1）小組內(nèi)開火車讀課文，組長匯報讀書情況。
（2）課文“擂臺賽”。小組向小組挑戰(zhàn)，將課文讀給同學(xué)們聽。
（3）感知課文大意。
師：剛才同學(xué)們都認(rèn)真的讀了課文，現(xiàn)在請說說這篇課文只要內(nèi)容是什么？要求：先自言自語的說，再同桌交流，后指名說.
三、細(xì)讀課文，悟情明意。
1、師范讀課文，生評出師讀得好的自然段。
2、（1）自讀第一自然段，小組內(nèi)相互質(zhì)疑，解疑。教師巡視輔導(dǎo)學(xué)困生。
(2)班內(nèi)交流小組解決不了的問題。
生：“私塾”是什么意思？
生：我查過字典，意思是指舊時私人設(shè)立的教學(xué)的地方。
3、（1）讀第二、三自然段，學(xué)生在小組內(nèi)相互質(zhì)疑、解疑。
生：不明白“照例”是什么意思？
生：可以讀讀第一自然段。（生讀）。
生：我明白了，那時上課要背讀文章，孫中山跟以前一樣背課文了。
生：就是照以前的方法去做就是“照例”。
生：說明孫中山學(xué)習(xí)認(rèn)真。
（3）師：“------地背誦”，還可以怎樣填呢？（出示寫有“-------地背誦”的課件。）。
要求：先小組內(nèi)說，其次班內(nèi)說，最后在“語文天地”中填寫。（學(xué)生學(xué)習(xí)）。
（4）“小小辯論會”
師：“他壯著膽子……”怎么理解？各小組開辯論會，要說出理由。
生1：我認(rèn)為，這句話說明孫中山害怕。我從文中的“壯著膽子……”和“教室里鴉雀無聲”知道的。
生2：我認(rèn)為孫中山不害怕。我從圖中孫中山的表情看出他不緊張很平靜。
生3：我猜想孫中山開始害怕，后來給自己鼓勁就不害怕了。
師：剛才，同學(xué)們辯論的很激烈，以后學(xué)習(xí)就要談出自己的看法，只有這樣才能不斷的進(jìn)步，才能學(xué)到更多的知識。
（5）比較句子，理解詞語。出示寫有句子的課件。學(xué)生進(jìn)行比較。
這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時鴉雀無聲。
這一問，把正在高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里很安靜。
生：用上搖頭晃腦我能想到他們讀的很認(rèn)真。“頓時”說明同學(xué)們安靜下來的速度快。
生：“鴉雀無聲”說明這時教室里非常安靜，一點聲音也沒有。
生：如果去掉這幾個詞句子就不具體，不生動了。
[點評：讓學(xué)生通過抓重點詞句理解課文是行之有效的方法]。
（6）學(xué)生根據(jù)自己的理解讀二、三自然段。
（7）師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。師板書：自讀、質(zhì)疑、解疑、朗讀。
4、用以上學(xué)習(xí)的方法自學(xué)剩下的段落。
5、朗讀課文，整體感悟課文內(nèi)容。
師：現(xiàn)在我們組建了“不懂就問”發(fā)問站，有不懂的問題，請大膽的提出來。（自評、他評、師評相結(jié)合）。
【點評：充分利用評價的積極功能，將學(xué)生提出的問題給予了大膽的鼓勵與肯定，這極大的激發(fā)了學(xué)生養(yǎng)成“不懂就問”】的好習(xí)慣。
四、演繹故事，再現(xiàn)生活。
師：同學(xué)們想當(dāng)“演員”嗎？現(xiàn)在老師就和大家一起來把這個故事演一演，你們當(dāng)導(dǎo)演選人，分配角色。（略）。
五、指導(dǎo)書寫生字。
六、課外拓展。
2、學(xué)了《不懂就問》后你有什么想法，把它寫出來，讀給爸爸媽媽聽。
反思：蘇霍姆林斯基說過：能夠把少年“拴”在你的思路上，引著他們通過一個個階梯走向知識，這是教育技巧的一個重要特征。本節(jié)課考慮到學(xué)生年齡小、易疲勞、學(xué)習(xí)注意力易分散的特點，特采用了形式多樣的教學(xué)方法，以此充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上氣氛活躍，教學(xué)效果也很明顯，所有同學(xué)都參與到了學(xué)習(xí)活動中。他們之中有很多同學(xué)都是第一次舉手。有幾個同學(xué)在課下還激動的說：老師今天的課真好玩！我們喜歡上這樣的課。
歡喜之余，我想:以前我們常常抱怨學(xué)生不聰明，從今天學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來看，不是學(xué)生不聰明，而是我們?nèi)鄙佟八睂W(xué)生的方法。如果給我們足夠的時間讓我們?nèi)ハ敕ㄔO(shè)法的備學(xué)生、備教材（“拴”學(xué)生的法子。）如果給學(xué)生足夠的時間讓他們?nèi)ハ搿⑷フf、去問、去演，那么我們一定會把學(xué)生“拴”在我們的思路上，引著他們一步步走向知識的階梯。
不懂就問教案及反思篇五
《不懂就問》是北師大版二年級下冊“好習(xí)慣”這一主題單元的第一篇主體課文。從單元的主題我們可以看出，這一單元主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)兩篇課文以及語文天地，養(yǎng)成一些好的習(xí)慣。而《不懂就問》這篇課文主要是要讓學(xué)生通過了解孫中山小時候?qū)W習(xí)的`故事，學(xué)習(xí)他不懂就問的好習(xí)慣。
課上，為了鼓勵孩子積極思考、踴躍發(fā)言，教學(xué)伊始，我和他們親切談話：“同學(xué)們，你們覺得我們在生活中應(yīng)該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣？”孩子們小手如林，個個舉手爭先恐后回答：“主動撿起地上的紙屑是好習(xí)慣?！薄爸鲃訋椭欣щy的同學(xué)是好習(xí)慣?！薄霸缢缙穑缤硭⒀朗呛昧?xí)慣?！薄懊刻靾猿衷珏憻捠呛昧?xí)慣?！薄安欢膯栴}主動問別人是好習(xí)慣”。
“是呀，不懂就問也是一個好習(xí)慣。今天，我們就來學(xué)習(xí)孫中山小時候在私塾讀書的一個故事?！蔽野l(fā)現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性都被激發(fā)出來了。課堂上，我們通過抓住“壯著膽子”等詞理解孫中山的質(zhì)疑精神；抓住“嚇呆”“鴉雀無聲”等詞理解同學(xué)們面對孫中山對先生的提問的驚訝、害怕心理；抓住“拿著戒尺”“厲聲”體會私塾先生的嚴(yán)厲；抓住“很快”“一字不錯”“主動地問”等詞體會孫中山的勤奮好學(xué)……并通過朗讀體會孫中山樂與思考、敢于提問的學(xué)習(xí)態(tài)度，也從中懂得了學(xué)習(xí)要有“不懂就問”的良好習(xí)慣。
這堂課雖然結(jié)束了，但是我明白，“不懂就問”不止是這一節(jié)課的任務(wù)，它還應(yīng)該是我們每一堂課，每一天，甚至一輩子都應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣。在今后的教學(xué)中，我們還要讓學(xué)生把“不懂就問”的好習(xí)慣一直延續(xù)下去。
不懂就問教案及反思篇六
一、激情引趣，步入課題。
1、學(xué)生交流搜集到的資料或圖片，了解孫中山。
二、初讀課文，感知課文，自主識字。
1、自讀課文，不認(rèn)識的字用喜歡的方法解決。
生：我分析字的意思，認(rèn)識“誦”。背“誦”要說話，所以“誦”是言字旁?！澳谩?，人要用手“拿”，所以“拿”的上面是“人”下面是“手”。
生：我用的方法認(rèn)識“既”字。
生：“原”字我不會，我問了我的好朋友王書羽了。
師：同學(xué)們將以前學(xué)過的識字方法都用上了，非常好。
2、同桌合用一本書讀課文，相互檢查正音。
3、檢查反饋。
（1）小組內(nèi)開火車讀課文，組長匯報讀書的情況。
（2）課文“擂臺賽”。小組向小組挑戰(zhàn)，將課文讀給同學(xué)們聽。
（3）感知課文大意。
師：剛才同學(xué)們都認(rèn)真地讀了課文，現(xiàn)在請說說這篇課文主要內(nèi)容是什么？（先自言自語地說，再同桌交流，后指名說。）。
三、細(xì)讀課文，悟情明意。
1、范讀課文，生評出師讀得好的自然段。
生：老師，你讀的第一自然段我喜歡。因為你把那時候上課的情況讀出來了。
生：老師，你讀的第二、三自然段我喜歡。給人感覺孫中山提問時，真叫人害怕。
2、(1)自讀第一自然段，小組內(nèi)互相質(zhì)疑、解疑。教師巡視輔導(dǎo)學(xué)困生。
（2）班內(nèi)交流小組解決不了的問題。
生：“私塾”是什么意思？
生：我查過字典，字典上指舊時私人設(shè)立的。教學(xué)的地方。
3、(1)讀第二、三自然段，學(xué)生在小組內(nèi)相互質(zhì)疑、解疑。
生：不明白“照例”是什么意思。
師：可以讀讀第一自然段。
生：我明白了，那時上課，要背讀文章。孫中山照以前那樣背課文了。
生：照以前的方法去做就是“照例”。
（2）板書“照例”，要求學(xué)生用“照例”說一句話，并說說它的意思。思考：“孫中山照例流利地背出了前一天學(xué)的功課”，說明了什么？（孫中山學(xué)習(xí)認(rèn)真）。
（3）師：“地背誦”，還可以怎樣填呢？（出示寫有“地背誦”的小黑板）。
先小組內(nèi)說，其次班內(nèi)說，最后在“語文天地”中填寫：
地背誦、地背誦、地背誦。（結(jié)合“語文天地”的活動，積累詞語。）。
（4）“小小辯論會”。
師：“他壯著膽子……”怎么理解？下面開“小小辯論會”，要說出理由。
生1：我認(rèn)為，這句話說明孫中山害怕。我從文中的“壯著膽子……”和“教室里鴉雀無聲”知道的。
生2：我認(rèn)為不害怕。我從圖中孫中山的表情看出他不緊張、很平靜。
生3：我猜想孫中山開始害怕，后來給自己鼓勁就不害怕了。
師：剛才，同學(xué)們辯論得很激烈，以后學(xué)習(xí)就要談出自己的看法，只有這樣才能不斷地進(jìn)步，才能學(xué)到更多的知識。
（5）比較句子，理解詞語。
出示寫有句子的小黑板，讓學(xué)生比較。
這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時鴉雀無聲。
這一問，把正在高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里很安靜。
生：用上“搖頭晃腦”我能想到他們讀得很認(rèn)真?！邦D時”說明同學(xué)們安靜下來的速度快。
生：“鴉雀無聲”說明這時教室里非常安靜，一點聲音都沒有。
生：如果去掉這幾個詞句子就不具體、不生動了。
師：對！以后我們在寫話時，要盡量將句子寫具體、寫生動。
（6）指導(dǎo)讀第二、三自然段。學(xué)生根據(jù)自己的理解讀。師指導(dǎo)抓重點詞語讀文。學(xué)生練讀。
（7）師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。板書：自讀、質(zhì)疑、解疑、朗讀。
4、用以上方法自學(xué)第四、五、六、七自然段。
5、通讀課文，整體感悟課文內(nèi)容。
6、不懂就問”發(fā)問站：
師：現(xiàn)在我們組建了“不懂就問”發(fā)問站，有不懂的問題，請大膽地提出來。（自評、他評、師評三者結(jié)合起來。）。
生1：那時候，老師為什么不講解呢？
生2：因為老師很懶。
生3：不是，老師可能認(rèn)為，講了他們也不明白。
生4：因為，老師想看誰能大膽地提出不懂的問題。
生5：孫中山上學(xué)時是幾歲？……。
師：現(xiàn)在請剛才提問的同學(xué)進(jìn)行自評，也請其他同學(xué)對別人進(jìn)行評價。
生：我認(rèn)為我今天能夠起來提問題是最大的進(jìn)步。
生：我認(rèn)為某某回答別人的問題，回答得好。
四、演繹故事，再現(xiàn)生活。
師：同學(xué)們想當(dāng)“演員”嗎？現(xiàn)在老師就和同學(xué)們一起來把這個故事演一演，你們當(dāng)“導(dǎo)演”，選人，分配角色。
五、指導(dǎo)書寫生字。
1、同桌互認(rèn)本課生字。
2、小組內(nèi)分析易錯的字。
3、班內(nèi)交流易錯的字。
生：“良”不能少了上面的點。
生：“孫”左邊的“提”不能寫成“橫”。
4、描紅。
5、同桌交換書寫本寫字。
六、課外拓展。
不懂就問教案及反思篇七
今天是第一次上二年級下冊的課，拿到教材的第一感覺就是不知道該怎樣進(jìn)行教學(xué)。北師大版二年級上冊的教材和下冊相比較，確實是量上有實質(zhì)性的飛躍。雖然準(zhǔn)備了幾本教參，教師用書，但是對于我來說還是很茫然，不知道對于這么長的篇幅怎樣來進(jìn)行我的教學(xué)。
在上課之前，我還是用一慣的方法準(zhǔn)備了字卡，在黑板上板書好了相應(yīng)的重要句式。還沒走進(jìn)教室之前心里沒有底，但是到了教室的時候，一切的教學(xué)設(shè)計頓時在不經(jīng)意間呈現(xiàn)在了我的腦好中。首先，進(jìn)行的師課前導(dǎo)入，利用課題《不懂就問》，引導(dǎo)孩子說出孫中山，并在黑板上用字卡出示孫字加深孩子的記憶；然后通過名字激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子說說孫中山的事情，老師再組織孩子的語言歸納出他是偉人，并引導(dǎo)出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，小時后的孫中山。
本課時，就是要學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能夠流利的讀通課文。第一段通過讀展示“私塾、背誦、講解”，第二段認(rèn)識“流利、照例、糊里糊涂”以及句子“孫中山想，這樣糊里糊涂的背，有什么用呢？”,三自然段出示句子，交給學(xué)生讀長句的方法注意斷句，然后認(rèn)識“搖頭晃腦、嚇呆、頓時、鴉雀無聲”，之后的幾個自然段都是通過此種方法通過不同形式的讀，讓孩子認(rèn)識我們的生字寶寶。最后是同桌互讀互組詞來完成生字教學(xué)。
本課時基本達(dá)到了教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)，但是對于二年級的教學(xué)來說，內(nèi)容上欠少，沒有初步的了解課文內(nèi)容，思考課文的整體性，教學(xué)應(yīng)把握好尺度，注意教學(xué)的節(jié)奏。對于課前的教學(xué)要求學(xué)生預(yù)習(xí)的.量不能太大，以免造成學(xué)生由于厭倦而疏忽預(yù)習(xí)，從今天的舊愛嘔血上來看檢查了學(xué)生的讀，絕大多數(shù)孩子還是回家好好預(yù)習(xí)了的，但是為了確保教學(xué)的疏忽，課中的自由讀還是不能取消，要留有足夠的時間給稍微學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好的孩子。
不懂就問教案及反思篇八
敘述了孫中山小時候?qū)W習(xí)的故事?！安欢蛦枴辈粏问且粋€學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，它反映了學(xué)習(xí)者的樂于思考和探究的學(xué)習(xí)態(tài)度、追求真理的科學(xué)精神和迫切求知的熱情。孫中山長大后能夠開創(chuàng)辛亥革命的偉大事業(yè)，與這種態(tài)度、這種精神、這種熱情有密切的聯(lián)系。
教學(xué)時，教師提出了問題，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)（邊讀課文邊思考：為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問題），學(xué)生就會很快地進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)中，他們各自獨立地邊讀、邊想、邊畫，動眼、動手、動腦。在學(xué)生自讀時，教師應(yīng)通過巡視，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，如：哪些學(xué)生已能解答問題，哪些學(xué)生在解答問題時遇到了困難。從而對下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備?！皶x百遍，其義自見?！敝R的理解和掌握不單單是老師講出來的，還要有學(xué)生去讀、去悟。因此，課堂上要給學(xué)生更多的讀的機(jī)會，教師則是通過學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行理解、感悟和積累。本課教學(xué)中，對教材作了精心的處理，注重從整體著眼，明確課堂的難點和重點，圍繞“為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問題”這個主要問題展開朗讀教學(xué)，學(xué)生把討論解決這個問題作為中心目標(biāo)，避免了課堂上的“碎問碎答”。學(xué)生在反復(fù)地朗讀（初讀、研讀、品讀）最終體會到“不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣”的真正含義。
在上課之前，我還是用一貫的方法準(zhǔn)備了字卡，在黑板上板書好了相應(yīng)的重要句式。還沒走進(jìn)教室之前心里沒有底，但是到了教室的時候，一切的教學(xué)設(shè)計頓時在不經(jīng)意間呈現(xiàn)在了我的腦好中。首先，進(jìn)行課前導(dǎo)入，利用課題《不懂就問》，引導(dǎo)孩子說出孫中山，并在黑板上用字卡出示“孫”字加深孩子的記憶；然后通過名字激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子說說孫中山的事情。老師再組織孩子的語言歸納出他是偉人，并引導(dǎo)出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：小時候的孫中山。本課時，就是要學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能夠流利地讀通課文。第一段通過讀展示“私塾、背誦、講解”；第二段認(rèn)識“流利、照例、糊里糊涂”以及句子“孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？”第三自然段出示句子，教給學(xué)生讀長句的方法，注意斷句，然后認(rèn)識“搖頭晃腦、嚇呆、頓時、鴉雀無聲”，之后的幾個自然段都是按照這種方式或方法去讀。最后是同桌互讀互組詞來完成生字教學(xué)。
本課時基本達(dá)到了教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)，但內(nèi)容上欠少。沒有初步地了解課文內(nèi)容，思考課文的整體性。教學(xué)上應(yīng)把握好尺度，注意教學(xué)的節(jié)奏。對于課前的教學(xué)要求學(xué)生預(yù)習(xí)的量不能太大，以免造成學(xué)生由于厭倦而疏忽預(yù)習(xí)，從今天的教學(xué)上來看檢查了學(xué)生的讀，絕大多數(shù)孩子還是回家好好預(yù)習(xí)了的，但是為了確保教學(xué)的效果，課中的自由讀還是不能取消，要留有足夠的時間給稍微學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好的孩子。
課堂以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的掌握能力。
不懂就問教案及反思篇九
又是新學(xué)期了，第一篇課文是寫孫中山的《不懂就問》，內(nèi)容很好理解，生字詞較多，按照以前的思路就是第一課時認(rèn)讀生字，再把課文反復(fù)誦讀，讀熟為止?？蛇@豈不是和文中的“讀得糊里糊涂”一樣的`嗎？因此，我把文章分為兩個部分，1～3段為第一課時教授內(nèi)容，先集中學(xué)習(xí)生字詞抽讀、齊讀、開火車讀，然后逐段學(xué)習(xí)熟讀、理解。
剩下的段落為第二個部分，第二課時開課時先復(fù)習(xí)生字詞，再進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)，使得字詞的學(xué)習(xí)是一個整體，一個整合的過程，而句篇的學(xué)習(xí)則是分步進(jìn)行，體現(xiàn)了文章中段落的獨立性，為以后的分段能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。只是在教學(xué)的過程中，對于讀到什么程度才進(jìn)行課文的分析，還有待考慮，時間的把握上不是很理想。
不懂就問教案及反思篇十
《不懂就問》是二年級上冊的第一篇課文，我在上完第二課時后進(jìn)行了反思，再和王春老師討論，現(xiàn)在我就把我的反思和交流的心得和大家交流交流。
我在上課是以課后問題引入“孫中山遇到問題時，他是怎樣做的？”又以“他為什么要這樣做？不懂就問，為什么還要壯著膽子問？同學(xué)有怎樣的表現(xiàn)？先生是什么樣的表現(xiàn)？”等一系列的問題，打亂了課文的順序來講，用清晰的主線，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)起來思路清晰。自認(rèn)為還不錯，我把我的上法和王老師交流，她告訴我她在中高段才會使用這樣的上法，低段的學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力還在培養(yǎng)中，打亂課文順序上，對低段學(xué)生來講有點難，學(xué)生對課文還沒有一個整體的把握時，如果用我的方法教，會使學(xué)生對課文學(xué)習(xí)沒有一個好的順序，不利于學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在處理第三自然段：“這一問，把正在搖頭晃腦高聲讀書的同學(xué)驚了，教室里頓時鴉雀無聲”時，我把書重重地摔在了桌上，學(xué)生慢慢安靜下來，吃驚地看著我，看我板著臉，學(xué)生不知所措，看著他們的表現(xiàn)，我持續(xù)了半分鐘，露出了笑容說：“孩子們，這就是鴉雀無聲，不過孩子們沒有做到‘頓時”，現(xiàn)在我們就來讀第三自然段，讀完后，我們要做到“頓時鴉雀無聲’哦！”學(xué)生們按照我的要求讀完課文，頓時鴉雀無聲，這是代文濤發(fā)出了一聲嘆息，引得全班大笑，我及時點撥：“這只麻雀可真不聽話，想想我為什么說代文濤是麻雀？”學(xué)生一下就反應(yīng)過來了：“因為是鴉雀無聲?！蔽矣謫柕溃骸澳銈冊谑裁磿r候還遇到過‘鴉雀無聲’的情況？”
……這樣學(xué)生不僅知道了詞語的意思，還知道了怎樣運(yùn)用?！边@樣處理很好。
不過比起王老師的情景教學(xué)，我的就太不起眼了。王老師在開課伊?xí)r，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“私塾課堂“的情景，讓學(xué)生一直都在這個情景中，特別是在處理4—6自然段時，王老師是私塾先生，學(xué)生是古時的學(xué)生，王老師走到一個學(xué)生面前問：”你會背了嗎？”學(xué)生不知道背哪兒，起身說：“不會背?！蓖趵蠋熒酚薪槭碌馗吒吲e起戒尺，輕輕地打了他三下，說：“背都不會背，還敢問。”王老師有走到另一位同學(xué)身邊問：“你會背了嗎？”第二位學(xué)生動了動腦筋，把課文讀了讀，王老師說：“是背一背，不是讀一讀，先背再說?！薄ň唧w可以看“春之聲個人空間”）
這就是情景教學(xué)吧，我要走的路還長著呢！
不懂就問教案及反思篇十一
1.學(xué)生交流搜集到的資料或圖片，了解孫中山。
二、初讀課文，感知課文，自主識字。
1.自讀課文，不認(rèn)識的字用喜歡的方法解決。
生：我分析字的意思，認(rèn)識“誦”。背“誦”要說話，所以“誦”是言字旁。“拿”，人要用手“拿”，所以“拿”的上面是“人”下面是“手”。
生：我用的方法認(rèn)識“既”字。
生：“原”字我不會，我問了我的好朋友王書羽了。
師：同學(xué)們將以前學(xué)過的識字方法都用上了，非常好。
2.同桌合用一本書讀課文，相互檢查正音。
3.檢查反饋。
(1)小組內(nèi)開火車讀課文，組長匯報讀書的情況。
(2)課文“擂臺賽”。小組向小組挑戰(zhàn)，將課文讀給同學(xué)們聽。
(3)感知課文大意。
師：剛才同學(xué)們都認(rèn)真地讀了課文，現(xiàn)在請說說這篇課文主要內(nèi)容是什么?(先自言自語地說，再同桌交流，后指名說。)
三、細(xì)讀課文，悟情明意。
1.范讀課文,生評出師讀得好的自然段。
生：老師，你讀的第一自然段我喜歡。因為你把那時候上課的情況讀出來了。
生：老師，你讀的第二、三自然段我喜歡。給人感覺孫中山提問時，真叫人害怕。
2.(1)自讀第一自然段，小組內(nèi)互相質(zhì)疑、解疑。教師巡視輔導(dǎo)學(xué)困生。
(2)班內(nèi)交流小組解決不了的問題。
生：“私塾”是什么意思?
生：我查過字典，字典上指舊時私人設(shè)立的教學(xué)的地方。
3.(1)讀第二、三自然段，學(xué)生在小組內(nèi)相互質(zhì)疑、解疑。
生：不明白“照例”是什么意思。
師：可以讀讀第一自然段。
生：我明白了，那時上課，要背讀文章。孫中山照以前那樣背課文了。
生：照以前的方法去做就是“照例”。
(2)板書“照例”，要求學(xué)生用“照例”說一句話，并說說它的意思。思考：“孫中山照例流利地背出了前一天學(xué)的功課”，說明了什么?(孫中山學(xué)習(xí)認(rèn)真)
(3)師：“地背誦”，還可以怎樣填呢?(出示寫有“地背誦”的小黑板)
先小組內(nèi)說，其次班內(nèi)說，最后在“語文天地”中填寫：
地背誦、地背誦、地背誦。(結(jié)合“語文天地”的活動，積累詞語。)
(4)“小小辯論會”。
師：“他壯著膽子……”怎么理解?下面開“小小辯論會”，要說出理由。
生1：我認(rèn)為，這句話說明孫中山害怕。我從文中的“壯著膽子……”和“教室里鴉雀無聲”知道的。
生2：我認(rèn)為不害怕。我從圖中孫中山的表情看出他不緊張、很平靜。
生3：我猜想孫中山開始害怕，后來給自己鼓勁就不害怕了。
師：剛才，同學(xué)們辯論得很激烈，以后學(xué)習(xí)就要談出自己的看法，只有這樣才能不斷地進(jìn)步，才能學(xué)到更多的知識。
(5)比較句子，理解詞語。
出示寫有句子的小黑板，讓學(xué)生比較。
這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時鴉雀無聲。
這一問，把正在高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里很安靜。
生：用上“搖頭晃腦”我能想到他們讀得很認(rèn)真?！邦D時”說明同學(xué)們安靜下來的速度快。
生：“鴉雀無聲”說明這時教室里非常安靜，一點聲音都沒有。
生：如果去掉這幾個詞句子就不具體、不生動了。
師：對!以后我們在寫話時，要盡量將句子寫具體、寫生動。
(6)指導(dǎo)讀第二、三自然段。學(xué)生根據(jù)自己的理解讀。師指導(dǎo)抓重點詞語讀文。學(xué)生練讀。
(7)師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。板書：自讀、質(zhì)疑、解疑、朗讀。
4.用以上方法自學(xué)第四、五、六、七自然段。
5.通讀課文，整體感悟課文內(nèi)容。
6.不懂就問”發(fā)問站：
師：現(xiàn)在我們組建了“不懂就問”發(fā)問站，有不懂的問題，請大膽地提出來。(自評、他評、師評三者結(jié)合起來。)
生1：那時候，老師為什么不講解呢?
生2：因為老師很懶。
生3：不是，老師可能認(rèn)為，講了他們也不明白。
生4：因為，老師想看誰能大膽地提出不懂的問題。
生5：孫中山上學(xué)時是幾歲?……
師：現(xiàn)在請剛才提問的同學(xué)進(jìn)行自評，也請其他同學(xué)對別人進(jìn)行評價。
生：我認(rèn)為我今天能夠起來提問題是最大的進(jìn)步。
生：我認(rèn)為某某回答別人的問題，回答得好。
四、演繹故事，再現(xiàn)生活。
師：同學(xué)們想當(dāng)“演員”嗎?現(xiàn)在老師就和同學(xué)們一起來把這個故事演一演，你們當(dāng)“導(dǎo)演”，選人，分配角色。
五、指導(dǎo)書寫生字。
1.同桌互認(rèn)本課生字。
2.小組內(nèi)分析易錯的字。
3.班內(nèi)交流易錯的字。
生：“良”不能少了上面的點。
生：“孫”左邊的“提”不能寫成“橫”。
4.描紅。
5.同桌交換書寫本寫字。
六、課外拓展。
1.將《不懂就問》的故事講給小朋友聽。
2.學(xué)了《不懂就問》后你有什么想法，把它寫出來，讀給爸爸、媽媽聽。
不懂就問教案及反思篇十二
《不懂就要問》記敘了孫中山小時候在學(xué)習(xí)時不懂，請求先生講解課文意思的一件事；贊揚(yáng)了孫中山樂于思考、敢于提問的學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于追求真理的主動精神。課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙?，有很?qiáng)的可讀性和教育性，目的是通過學(xué)生學(xué)習(xí)，教育學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一下效果：
1、巧妙引入“不懂就要問”。這句話是課文的中孫中山說的話，教學(xué)伊始，我讓學(xué)生說說這句話出現(xiàn)在文中哪個自然段，從而找到文章的中心句：“學(xué)問，學(xué)問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。”打亂了課文的順序來講課，用清晰的主線，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)起來思路清晰。
2、運(yùn)用課件中圖片、生動的語言、教師的肢體語等貫穿于教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的情感，便于他們接受。如在教學(xué)每一段之前都設(shè)計了一些過渡語，設(shè)疑激趣，自然地過渡。在教學(xué)第三自然段之前，我先出示課件中圖片，讓學(xué)生觀察圖畫，仔細(xì)觀察人物的動作、表情等，這樣就把學(xué)生的思維由課堂引到了孫中山在私墊讀書的情景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于興奮狀態(tài)，樂于學(xué)習(xí)和接受，并加深對課文的理解。教學(xué)中，通過做一做“搖頭晃腦”“拿著”等動作表演，讓學(xué)生入情入境。
3、成功地將孫中山和其他同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行了對比。針對課文中相關(guān)語句，我設(shè)計了這樣的一個問題：“文中為什么要描寫同學(xué)們的表現(xiàn)？”讓學(xué)生把孫中山和其他同學(xué)從語言上、動作上進(jìn)行對比，從同學(xué)們的表現(xiàn)可以看出大家是非常怕先生的。這與孫中山的行為形成了強(qiáng)烈的對比，反襯出孫中山不懂就問是需要很大的勇氣的。
4、我在設(shè)計教學(xué)時，根據(jù)教材的內(nèi)容和兒童的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置了“以讀為主”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)時，緊緊圍繞“讀”設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，使學(xué)生讀有所感，讀有所悟，讀有所得，真正嘗到讀的甜頭。運(yùn)用多種形式的讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生理解文章中心，在教學(xué)中，我讓學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生猶如身臨其境，加深了對課文的理解。在指導(dǎo)朗讀課文第三、四自然段時，學(xué)生分別扮演孫中山、私塾先生，在體會人物內(nèi)心想法的基礎(chǔ)上讀句子，學(xué)生感悟到孫中山是一個不懂就問、善于思考的孩子。
緊扣“問”的過程，比較人物言行，培養(yǎng)勤學(xué)好問的習(xí)慣。
孫中山勤學(xué)好問的精神，是通過“孫中山禮貌請問——先生厲聲反問——孫中山從容答問——先生欣然解問——同學(xué)提出疑問——孫中山笑著答問”的過程表現(xiàn)的。因此，在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生通過！
不懂就問教案及反思篇十三
1.讓學(xué)生學(xué)會提問題。
2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、提問的能力。
教學(xué)重點。
讓學(xué)生在問中享受不懂就問的好處和快樂。
教學(xué)策略。
1.分小組合作學(xué)習(xí)。
2.互相提問。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.生字、詞卡片。
2.幻燈片。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.抽讀生字卡片，檢查生字認(rèn)讀情況。
2.出示生詞卡片認(rèn)讀：
孫中山背誦思想流利剛才良好。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《不懂就問》一文。(板書課題)看到課題，你能提出什么問題?學(xué)生自由提問題后，教師引導(dǎo)：讀了課文，我們就能找出答案。
2.默讀課文，標(biāo)出自然段，并思考剛才提出的問題。
3.學(xué)生回答提出的問題。
5.分小組學(xué)習(xí)，教師提出要求：
(1)能提出問題。
(2)小組內(nèi)盡量解決問題。
(3)實在無法解決的問題由全班集體解決。
6.教師巡視、傾聽、參與提問或解答。
7.全班匯報。
(1)提出不懂的詞語。
(2)學(xué)生互相提出組內(nèi)無法解決的問題，全班集體解答。教師適時點撥。
8.指導(dǎo)朗讀課文。
三、鞏固練習(xí)(幻燈出示)。
1.連線。
糊里糊涂一個字都不會錯。
壯著膽子一點兒聲音都沒有。
搖頭晃腦大著膽子。
鴉雀無聲沒弄明白。
一字不錯頭搖來搖去。
2.填空。
(1)先生講得很()，大家聽得很()。
(2)孫中山從此養(yǎng)成了()的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、拓展延伸。
1.談?wù)剬W(xué)習(xí)方法。
2.出示名言進(jìn)行積累。(幻燈出示)。
(1)就是善于提問。
——(俄)普列漢洛夫。
(2)悟從疑得，樂自苦生。
——(中)中居鄖。
五、師生總結(jié)。
1.學(xué)習(xí)這篇課文，你懂得了什么?
2.老師希望你們也能養(yǎng)成養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣。并運(yùn)用到我們以后的學(xué)習(xí)中去。
六、布置作業(yè)：
讀以上兩句名言并提出問題，解決問題。
不懂就問教案及反思篇十四
1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流：
這些生字你認(rèn)識幾個？做“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭取把字音讀準(zhǔn)。
3、以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片，全班認(rèn)讀。
不懂就問教案及反思篇十五
課文借用孫中山小時候上私塾的故事，告訴我們“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問?！碑?dāng)學(xué)生問道孫中山向先生提問，不怕挨打嗎？孫中山說：“為了弄清道理，就是挨打也值得。”學(xué)習(xí)至此環(huán)節(jié)，我不由聯(lián)想到在我們的校園生活，乃至家庭生活中確實遇到過一些愛提問題的孩子，他們對什么事情都感興趣，這是多么可貴的品質(zhì)??！在他們向大人（包括老師、家長）提問時，也許碰到過一些釘子。于是我打破原來理解文章最后孫中山說的話的意思，直接切入生活討論：“請談?wù)勀阍?jīng)面對家長、老師不敢提問”的情景，按說碰釘子也沒關(guān)系，我們是為了弄清道理嗎？孩子們安靜了片刻后，看到我往下沒有做什么明示暗示，他們紛紛發(fā)言。有的列舉了在家中廚房里問媽媽為什么要把油燒熱了再炒菜，卻遭搶白，“躲遠(yuǎn)點，小心漸到油?！庇袀€小男孩卻生生地說：“有一次，我向老師問家庭作業(yè)是不是生字寫三遍？”老師沒好氣的說：“我留作業(yè)的時候你干什么去了。”我當(dāng)時就是怕寫錯了才向老師問一下，可沒想到……以后我再也不敢問了。
這個小男孩的話勾起了我太多的感觸。是的.，我們作為一位老師，總是希望學(xué)生們能夠勤學(xué)好問。有時候，學(xué)生們提一些毫無價值的問題，我們總是把持不住自己，而傷害孩子們的自尊心，從而打擊他們積極性，使孩子們“封口”。無論是老師還是家長，在孩子們提問這一方面，又有多少人是耐心解答或坦誠相告呢。而其更有的除了不回答外，還追上一句“你真笨，連這樣簡單的問題都不知道?！被蚴怯捎诠ぷ髅?，而拿一句話舊搪塞掉。
我們真的要靜下心來想一想，你就是再用話語鼓勵孩子不懂就要問，也不如在平時認(rèn)真對待孩子們的提問。
不懂就問教案及反思篇十六
一、 教學(xué)目標(biāo) ：
1、 初讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、 運(yùn)用已掌握的識字方法認(rèn)字17個。
3、 指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“孫、私”。
4、 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣，樹立主動學(xué)習(xí)的意識。
二、 教學(xué)重難點：
重點：1、讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、認(rèn)字17個。
難點：1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用識字方法自主識字。
2、寫字“孫、私”。
三、 教學(xué)準(zhǔn)備：
孫中山的資料、生字卡片、掛圖。學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。
四、教學(xué)過程 ：
（一）導(dǎo)入 。
這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇課文，講的是孫中山先生小時候的故事，課文的題目是：“不懂就問”。
指名讀課題（2人）。
全班一起讀課題。
（二）初步學(xué)習(xí)課文。
1、誰預(yù)習(xí)這篇課文了？你是怎么預(yù)習(xí)的？（3人說）
2、這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，現(xiàn)在請大家放開聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的問題。
3、 不懂的問題提出來。
主要板書和解決以下幾個問題：
（1）“照例”是什么意思？
（2）孫中山是個名人嗎？
（3）“先生”是誰？
（4）“戒尺”是什么？
（5）什么是“私塾”？
（6）為什么孫中山問問題要壯著膽子？
（7）為什么孫中山問問題其他同學(xué)都嚇呆了？）
同學(xué)們有這么多問題，下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，爭取把這些問題都弄明白。
4、 這篇課文共有幾個自然段？
（7個自然段）
5、這個小故事說的是孫中山小時候的事，誰在課前查找資料了，能給大家講一講孫中山。
（學(xué)生自由介紹資料，以小組形式介紹、自己向全班介紹。）
老師補(bǔ)充介紹資料。
附：資料
孫中山生平簡介
孫中山先生幼名帝象，學(xué)名文，字德明，號日新，后改號逸仙，旅居日本時曾化名中山樵，“中山”因而得名。1866年11月12日孫中山出生于翠亨村一個普通的農(nóng)民家庭，10歲入村塾讀書，12歲到檀香山讀書，17歲時回國。1894年創(chuàng)立興中會。1912年元旦，孫中山在南京就任中華民國臨時大總統(tǒng)，創(chuàng)立了中國歷史上第一個共和政體。1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。
孫中山圖片
在孫中山小的時候是沒有學(xué)校的，想上學(xué)就要到私塾，私塾是那個時候由教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個教師，采用個別教學(xué)，沒有教材，也沒有學(xué)習(xí)的年限。那個時候稱呼老師為“先生”。先生教什么，學(xué)生就學(xué)什么，一切都得聽老師的，學(xué)生不許多問。
6、了解了這些事情，同學(xué)們小組合作再來讀一遍課文，看看是不是能讀懂一些了。
小組合作讀課文。
7、同學(xué)們課前提的問題小組一起討論一下，爭取在小組里解決。
各小組開始討論、交流。
全班交流，解決小組內(nèi)沒有解決的問題。
8、請同學(xué)們拿好書，認(rèn)真讀一遍課文。
（三）學(xué)生字。
1、 大家課文學(xué)的真好，老師獎勵同學(xué)們玩?zhèn)€小游戲：生字對對碰。要想做好這個游戲我們先來認(rèn)認(rèn)生字，這些生字，如果你認(rèn)識就大聲讀出來。
2、 請你一邊擺生字卡片一邊讀。
3、 下面我們開始做游戲吧！老師說字，學(xué)生找，老師說：“對對碰”，學(xué)生同桌對卡片?！罢b”“思”（說一說你有什么好方法記這個字）“糊涂”“嚇”（組詞）“鴉雀無聲”“拿”（說記字方法）
4、 一邊讀一邊收生字卡片。
5、 有幾個字娃娃特別淘氣，剛才跑出去玩，現(xiàn)在又回來了，誰愿意當(dāng)小老師教一教大家。（“私、段、晃、既、養(yǎng)”）
小組內(nèi)商量怎樣記字。全班交流。
（四）寫字。
1、課文中有一些字是要求同學(xué)們會寫的。老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
2、這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“孫、私”這兩個字。
讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫好看。
認(rèn)真觀察田字格，每個字的部件應(yīng)從哪起筆，到哪收筆。
3、 練習(xí)寫字。
4、反饋寫的情況，再寫一個。
5、小結(jié)。
學(xué)完這篇課文你還有什么不明白的？
作業(yè) ：1、朗讀課文3遍，思考：學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題應(yīng)該怎樣做？
2、讀認(rèn)字表，組詞。
3、寫生字。
五、板書設(shè)計 ：略
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、 朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
2、 鞏固識字17個。積累詞語。
3、 指導(dǎo)學(xué)生書寫“誦、思”等7個生字。
4、 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的好習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點：
重點：1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、寫字7個。
難點：1、書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、積累詞語。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、書、本、詞典。
四、教學(xué)過程 ：
（一）導(dǎo)入 。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“不懂就問”這篇課文。
板書課題。
全班一起讀課題。
（二）朗讀課文。
1、 誰愿意讀這篇課文？（請7個同學(xué)每人讀一個自然段。）其他同學(xué)認(rèn)真聽他們讀的怎么樣？一會兒來評一評。
2、讀完之后評議。
先說一說誰讀的好，什么地方讀的好？再提出自己的意見。
3、出示：“先生講得很仔細(xì)，大家聽得很認(rèn)真。從此，孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?BR> 學(xué)生思考、討論、回答。
4、你對這篇課文哪幾個自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個自然段？
學(xué)生自由讀課文。小組合作讀課文。
5、課文中有一個詞“一字不錯”照這個樣子也寫幾個“一（ ）不（ ）”的詞。
允許學(xué)生查詞典。
（三）鞏固生字、寫生字。
1、出示生字卡片認(rèn)字組詞。
2、這節(jié)課要求同學(xué)們會寫的生字有……，老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
3、讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫好看。
認(rèn)真觀察田字格，每個字的部件應(yīng)從哪起筆，到哪收筆。
4、 練習(xí)寫字。
5、反饋寫的情況，再寫一個。
6、小結(jié)。
作業(yè) ：1、朗讀課文。
2、讀認(rèn)字表，組詞。
3、寫生字。
五、板書設(shè)計 ：略
不懂就問教案及反思篇十七
1、學(xué)會“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個字，會認(rèn)“那、背、跟、著、答、怕、識”8個字。
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法：練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。
情感態(tài)度與價值觀：體會遇到問題要積極面對，不懂就要問。
不懂就問教案及反思篇十八
在教學(xué)過程中，教師要把自己當(dāng)成學(xué)生，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生融入故事情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際讀課文。重點指導(dǎo)讀好三、四自然段，指導(dǎo)朗讀時可以讓學(xué)生扮演孫中山、私塾先生、同學(xué)，在體會人物內(nèi)心想法的基礎(chǔ)上讀句子，讓學(xué)生感悟?qū)O中山是個不懂就問、善于思考的孩子。遇到不懂的問題，你會怎么辦呢這個問題可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路，給他們留下思考的空間，進(jìn)行討論交流。
指導(dǎo)識記、寫字時，教師要充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知水平和識字能力，放手讓學(xué)生觀察字形，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將不同結(jié)構(gòu)的字分類識寫。教師則重點范寫，提示關(guān)鍵筆畫即可。要給學(xué)生充分的時間寫字，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。