教案有助于教師對教學過程進行計劃、組織和調控，提高教學效率。在編寫教案時，教師可以參考其他教師的經(jīng)驗和教材的指導。它們也可以為你的教學工作提供一些新的思路和啟示。
珍珠泉課文教案篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。
2、理解課文內容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
3、引發(fā)學生思考人與動物、人與人的關系，激發(fā)學生關愛生命，善待他人。
一、談話導入。
1、板書課題，今天我們一起學習一篇課文，題目叫《珍珠鳥》。
2、見過珍珠鳥嗎？從這個名字上來猜猜它是什么樣子的？
3、想不想親眼看一看？圖片出示。
《珍珠鳥》這篇課文不僅向我們介紹了這種可愛的鳥兒，還給我們講了一個鳥和人的故事，讓我們趕快打開書本來讀一讀吧！
二、初讀課文，了解大意。
1、自由輕聲讀課文，讀完交流：你了解了些什么？
師小結：這篇課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點以及與我日漸親密相處的情形。
2、這是作家馮驥才的代表作，他的文章字字含情，句句傳意，要想學好它，我們首先要把文章讀通、讀順。請你先圈出生字詞，然后仔仔細細地放聲朗讀課文。
3、指名分節(jié)讀課文，適時糾正。
三、直奔結尾，拎出“信賴”。
1、出示課文最后一小節(jié)，齊讀。
“看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
（1）“信賴”是什么意思？
（2）課文寫了誰信賴誰？（鳥對人人對鳥）
2、既然大多數(shù)人同意是小珍珠鳥對人的信賴，那么就讓我們一起去看一看這個可愛的小家伙。
四、緊扣“信賴”，探究過程。
1、指名讀第三小節(jié)，思考：從這一節(jié)中你能看出小家伙對我信賴了嗎？
（1）找到“探”字。能換成“伸”嗎？從“探”中你體會到什么？指名學生演一演。
（2）指導朗讀這一小節(jié)。
2、現(xiàn)在大家都清楚了，小珍珠鳥不是一下子就對我“信賴”的，這中間有個過程。
（1）那么，現(xiàn)在就請你細細地讀一讀課文的第四小節(jié)，找一找哪些詞語反映了這一過程。
（2）交流，出示：起先……漸漸的……后來……
（3）引讀，媒體出示提示。
（4）小珍珠鳥在屋里行動的變化說明了什么？
（5）小珍珠鳥膽子越來越大，越來越調皮，跟文中的我有沒有關系呢？
（6）假如你就是這只小珍珠鳥，看了主人的表現(xiàn)，你的小腦子里會想些什么呢？（想象練說）
3、小結：第三、四小節(jié)通過對小珍珠鳥外形特點和活動情況的描寫，既表現(xiàn)了小珍珠鳥的淘氣、可愛，又說明了珍珠鳥對我的信賴是通過試探、觀察、考驗一步步加深的。
4、現(xiàn)在就請你選擇你認為最精彩的語句，把珍珠鳥頑皮、可愛的模樣讀出來。
自己練讀——指名讀
五、作業(yè)
1、練習背誦第四小節(jié)。
2、思考：小珍珠鳥對我信賴的最根本原因是什么？
珍珠泉課文教案篇二
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
教學重點：
認識珍珠鳥在我的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。
難點：
理解含義深刻的句子。
教學過程：
一、談話導入。
課文為我們描寫了可愛的小動物活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣?
二、出示自學提示，快速默讀課文思考。
1、珍珠鳥在我的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化，分別畫出我對珍珠鳥的照料與呵護與珍珠鳥的變化的語句。
2、在組內討論，教師巡視。
三、全班交流。
教師提示：珍珠鳥的.動作、神態(tài)及活動范圍發(fā)生了哪些變化?
1、珍珠鳥活動的范圍由籠里到屋里，從桌面到我身上，落腳的地點從柜頂書架燈繩到窗框，再到書桌稿紙，甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、安祥，它在我身邊有著絕對的安全感，對我完全信賴了。
2、讓學生讀一讀自己體會深的句子，學生評讀，教師作適當?shù)闹笇А?BR> 3、提問：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話什么意思，說說你的理解?(教師應讓學生談談自己的理解，聯(lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。)。
四、總結。
說說你讀了這篇課文后有什么感想?在寫作上有什么收獲?
珍珠泉課文教案篇三
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2．繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。
理解含義深刻的句子。
1．預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
2．準備珍珠鳥一只。
1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？
2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）。
1．朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）。
2．說說課文主要講了什么內容。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）。
1．出示導讀要求。
2．以學習小組的形式討論研究。
3．交流討論。
（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。
（2）為什么會發(fā)生這些變化？
（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。
a.當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？
（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。
第三次：重點體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）。
4．課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？
1．從以下題目中選擇一個寫一段話。
（1）溫暖舒適的巢。
（2）可愛的小紅嘴。
（3）淘氣的小家伙。
（4）人鳥相依圖。
2．這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
25．珍珠鳥。
怕人的鳥——親近人——信賴人。
珍珠泉課文教案篇四
教學目的：
2、作品寫作上給我們的啟示。
教學重點：對本文主旨句的理解。
教學過程：
一、介紹作者。
二、導入：舊小說中的描寫：“眼淚就像斷線珍珠般的滾落下來?！币霰疚闹邪拙右缀桶⒗娙司幍墓适玛P于淚珠和珍珠的描寫。引入本課。
三、介紹珍珠形成的過程，強調艱苦。一粒粒的珍珠比做一滴滴的眼淚。引出感悟。
四、感悟：生命的歷程是悲苦的卻也是如此的壯美。牡蠣努力排沙的過程越艱苦，珍珠的形成越圓潤晶瑩；人們閱歷越多經(jīng)歷越豐厚對人生的體驗越深刻，人生就越有價值。從這點看，人生的體驗就好比珍珠一樣珍貴，眼淚正是這個悲苦美麗過程的載體。即，眼淚本來不珍貴，珍貴的是“為何而泣”的“何”！
五、本文寫的是“何”？
分解若干問題：
1、作者寫了幾種淚珠？能否顛倒來寫？
2、主旨句的分析，是否是重復的.寫？
落實：
1、書中的淚：少女情懷，只是喜愛文學句子本身的美。天真（真情、激情、深情）。
現(xiàn)實的淚：親情淚、奮斗淚、慈悲淚、感恩淚。
這四種淚因何而落淚：親情淚--為故鄉(xiāng)為親人而落淚；奮斗淚--戰(zhàn)勝艱苦的的艱辛之淚；慈悲淚--為蕓蕓眾生的苦痛和罪孽而落淚；感恩淚--感激他人而最最純潔真摯的涕淚交流。
由為一己而流的淚到為仁愛、為大眾、為真誠而流的淚，像珍珠一樣的寶貴。慈悲淚、感恩淚是作者感悟到并追求的人生最高的崇高境界。
2、內容上的層層深入；結構上注意，“讀到”“難怪”“這也就是”。
六、作品在寫作上啟示。
1、主旨句的貫穿，即散文的神。
2、課文第二段關于具象與抽象對比的例子，在本文的寫作上的確是給作者“多了一層領悟”，給我們寫作上也應該有啟示。
作者把抽象的人生體驗具體為淚珠，而淚珠又具體為珍珠，淚珠本身并不珍貴，珍貴的是深刻的人生體驗，淚珠是人生體驗大喜大悲的代言，由這個中間載體把人生體驗和珍珠就很好的聯(lián)系起來了，也使讀者加深了對“眼因多流淚水而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚”的深刻內涵。
七、補充白居易的《啄木曲》。
莫買寶剪刀，虛費千金直。我有心中愁，知君剪不得。
莫磨解結錐，徒勞人氣力。我有腸中結，知君解不得。
莫染紅絲線，徒夸好顏色。我有兩淚珠，知君穿不得。
莫近烘爐火，炎氣徒相逼。我有兩鬢霜，知君銷不得。
刀不能剪心愁，錐不能解腸結。
線不能穿淚珠，火不能銷鬢霜。
不如飲此神圣杯，萬念千憂一時歇。
珍珠泉課文教案篇五
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者表達的思想感情。
2、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
重點：認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。
難點：理解含義深刻的句子。
1課時
你養(yǎng)過小動物嗎?同大家說一說你是怎樣養(yǎng)的，它和你的感情怎樣。(學生自由交流)著名作家馮驥才滿含深情地寫了一個發(fā)生在他同珍珠鳥之間美好而動人的故事。(板書課題)
1、自讀“閱讀提示”。
2、明確“閱讀提示”中的要求。
(1)用較快的速度默讀課文。
(2)畫出珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變化的語句。
(3)說說你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。
按“閱讀提示”自讀本文后，在小組內交流讀書收獲。
1、珍珠鳥在作者的照料與呵護下發(fā)生的變化:“躲進”吊蘭——漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我，一點點熟悉了——小家伙只在籠子四周活動——隨后在屋子里飛來飛去——落在書桌上——蹦到杯子上，低下頭喝茶——跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦去——“嗒嗒”啄著我顫動的'筆尖——啄兩下我的手指——扒在我的肩頭睡著了。
2、引導學生結合全文內容討論理解句子:信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
(1)美好的境界指人鳥相依、和諧親密的情境。
(2)小珍珠鳥之所以對人如此信賴，不僅僅因為作者的悉心照料與呵護，更重要的是對小珍珠鳥的理解與尊重。
(3)開始“有人說，這是一種怕人的鳥”，但因作者的呵護、理解與尊重，使這種鳥對人產生信賴，出現(xiàn)了人馬相近相親的美好境界。
3、選取自己感興趣的段落，有感情地朗讀。
珍珠泉課文教案篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情。
3、體會抓特點表述景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美語言。
有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。
學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。
閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其他資料。朗讀課文，思考；為什么叫“珍珠泉”
1、教師在黑板上寫“泉”：引導學生理解意思。
2、用ppt制作成課件請大家欣賞世界各國奇異的名泉。
（圖文并茂，同時將課后資料袋的內容涵蓋進去）
3、板書課題，齊讀課題，請學生介紹珍珠，并猜測此泉為什么叫珍珠泉。
請學生根據(jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：
1、有困難的字詞嘗試用或四人小組討論等方法解決問題。
2、讀出問題來。讀后提出自己的問題在四人小組內互相解決，遇到稍難的問題可保留。
1、為什么此泉名叫“珍珠”呢？下面請大家同學們采取自己喜歡的方式細讀課文，思考以后在小組上交流。
2、全班交流，估計學生從以下語句找到理由，教師相機引導：
（1） 最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。
（2）水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠??！
（3） 挑著滿滿一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠?。?BR> 3、品讀以上話句，想象畫面。
4、選擇以上一處抄上畫簡筆畫，并在旁邊配上自己贊美的句子（如）：
……水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。
1、作者對珍珠泉的喜愛不僅僅表露在這珍珠樣的水珠間，還有一些地方也引起作者的無限熱愛呢？找找看。
2、根據(jù)學生回答引導學習二、五自然段，先用“我喜愛珍珠泉是因為它xx”來表述情感。再用“我喜愛珍珠泉不僅因為它xx，更重要的是它xx?！?BR> 3、出示“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”讓學生細細品讀，并說說自己讀出了“我”的怎樣的情感。
其實，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》，老師把它發(fā)給大家，請課外抽時間好好讀一讀，思考一下，與這篇文章對比，有什么相似點。
珍珠泉課文教案篇七
信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務去信任另一個人，除非你能證實那個人不值得你信任；你也有權受到另一個人的信任，除非你已被證實不值得那個人信任。
——[美]戴維·威斯格特。
珍珠泉課文教案篇八
在閱讀教學中，感受和理解是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。所謂理解主要是通過抽象思維，把握言語對象的意義，或作語法、修辭、邏輯和文學知識方面的分析。而感受呢?則是充分調動閱讀者的感受、知覺、表象、聯(lián)想、情感去觸摸內容的整體存在，去品味語言文字的意義、精味和旨趣，“化”語言文字為語感的能力。我國傳統(tǒng)的語文教學十分重視對言語的意義、情態(tài)、情味綜合地進行感受。所以，我們的閱讀教學不能拋棄傳統(tǒng)。在教學設計和教學實施中，突出學生的主體地位，尊重學生在學習過程中的情感體驗，對學生體悟人生，陶冶心靈產生了積極的影響。
教學《淚珠和珍珠》一文，讓學生緊緊抓住文眼“眼因流多淚而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚。”讓學生感受教材中情感的豐富性，并努力喚起學生的情感體驗。我認為，這比之對教材知識要點的把握更為重要。我們知道，優(yōu)秀的文學作品都含有陶冶情操凈化心靈的功能，但這種陶冶與凈化過程并不是自然完成的，尤其是青少年學生，必須通過教師的適時引導與點拔，文學作品才能成為陶冶與凈化的載體，成為學生的又一筆精神財富。
生活的外延有多大，語文的外延就有多大。教師應當拓展課堂教學的空間，讓學生在文學的殿堂之中接受洗禮，領略語文的“真味”。我在導入課文時，就從學生的親身經(jīng)歷和自主體驗入手，拉近了學生與課文的距離，從而為課文的學習創(chuàng)設了良好的情景;在教學過程中通過誦讀，激發(fā)了學生閱讀的興趣。
這節(jié)課，主要體現(xiàn)在教師與學生的交流中開啟了學生的情感閘門，學生在獲得知識的同時，還學會怎樣用自己的心靈去接近優(yōu)秀的心靈，讓自己的情感與偉大的情感發(fā)生共鳴。從而，使學生在體驗“濃濃鄉(xiāng)情”和“融融親情”的同時，感悟人間“眼淚中有深深大愛”。
散文尤其是美文的教學，應該把“讀”放在第一位?！白x”包含著了解的程度與欣賞的程度。朗讀是欣賞的必須步驟。在寧靜幽美的氛圍中，與學生一起讀琦君的《淚珠與珍珠》，確是一種享受。這享受一半來自作品的品評賞析活動中的再創(chuàng)作。如，讓學生圍繞“眼淚”這一話題，寫一段富有哲理的話。這是因為，倘若沒有讀者的審美介入，沒有讀者對藝術作品的正確解讀，是難以在鑒賞過程中獲得再創(chuàng)作的美的享受的。
珍珠泉課文教案篇九
文描寫細膩，感情濃郁，寓意深刻，非常值得同學們認真閱讀，下面請同學們認真閱讀課文，然后思考以下問題，請同學們在十二分鐘內完成。
在關愛之情的驅使下，“我”為鳥兒做了哪些事？
文中，小鳥和“我”距離越來近。在這個過程中，是小鳥主動來親近“我”；而實際上“我”和小鳥每靠近一步都是以“我”的某種舉動為前提條件的。請找出表現(xiàn)“我”的舉動及小鳥相對反應的句子。
（小結：由此可見，人與鳥形體距離的逐漸接近，清晰地表現(xiàn)了二者心理距離的不斷縮短。在這個變化過程中，“我”的舉動起到了決定作用，“我”用超脫私欲的愛為它營造了一個寬松、自由的空間，也因此記得到了它對人的信賴。）
文章開頭用單獨一段強調珍珠鳥“怕人”有哪些用意？
為下文特別關愛鳥兒作了鋪墊；（加工巢；按捺好奇心不輕易去打擾它們的生活。）
和下文的鳥兒親近人形成對比，突出中心。
4、作者懷著對珍珠鳥的憐愛之心，在文中賦予了無知的小鳥人的性靈，把小鳥描摹得嬌憨可愛。請找出這些句子，并加以賞析。
（從以上的描寫可以看出，正是因為有愛，作者才會格外細致地觀察小鳥的一舉一動，珍珠鳥那嬌憨可愛的形象才會在作者的.筆端下表露無遺。這種融情于寫作中的方法值得同學們借鑒學習。）
*齊讀11－14段。
我從和鳥兒的相處中得到了什么感受？（用原文語句回答）（這句話是統(tǒng)領全篇的點睛之筆）
在你看來，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應該做些什么？
（不僅是人與動物，人與人之間又何嘗不是如此？尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立依賴關系的條件，而有了依賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。）
七、作業(yè)。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：珍珠鳥）
珍珠泉課文教案篇十
教學目標：
2、品味語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。
教學重難點：
1、喚醒學生內心的愛的情感，引導他們聯(lián)系自己生活實際，思考人和動物之間的關系。
2、文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理
教學過程：
導入并了解文章大意
一回憶：作者養(yǎng)的珍珠鳥前后最大的變化是什么？
（開始：怕人最后：趴在肩上）
板書：怕人
肩上睡著
二明晰我和珍珠鳥親近的過程
師：看來“我”真得很了不起，居然讓這樣一種“害怕人”的鳥，趴在肩頭睡著了，那“我”是怎么做的`呢？默讀課文，畫出文中交代“我”的舉動的語句，并思考“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的。
生：默讀課文（6分鐘）
師：“我”為珍珠鳥做了些什么？能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。
生：討論回答
怕人
掛在、蒙蓋---------------輕松自在
少扒開---------------伸出、瞅
不掀開---------------探出腦袋
不管它----------------不飛出去
珍珠泉課文教案篇十一
真好!朋友送我一對珍珠鳥，我把它們養(yǎng)在一個竹條編的籠子里。籠子里有一團干草，那是小鳥又舒適又溫暖的巢。
有人說，這是一種害怕人的鳥。
我把籠子掛在窗前。那兒有一盆茂盛的法國吊蘭。我讓吊蘭的長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
陽光射進窗來，把吊蘭的一串串小葉照得如同碧玉。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。
我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。
三個月后，那一團愈發(fā)繁茂的藤蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的叫聲。我猜到，是它們有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。正是它們的雛兒!
這個小家伙能輕易地由籠子里鉆出身。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著又跳到畫框上去了。只要大鳥在籠子里叫一聲，它立即飛回籠里去。
我不管它。就是打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。
漸漸地，它膽子大了，有時落在我的書桌上。
它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。
我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手摸一摸它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
白天，它這樣淘氣地陪伴我;天色暗下來，它就在父母的再三呼喚中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。
我筆尖一動，寫下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
珍珠泉課文教案篇十二
1、整體感知課文，體驗“人與動物共存”的美好情愫，激發(fā)關愛動物、善待生命的情感。
2、養(yǎng)成自主、合作、探究的學習習慣，學會欣賞并運用擬人化的手法描寫動物或自然。
3、品味語言，學習抓住關鍵性語句，把握全文感情基調，領會作者情懷，增強閱讀、鑒賞作品的能力。
這篇文章較為淺濕，沒有特別難于理解的詞語，題材也比較符合學生的心理，故事生動有趣。教學時，教師可以多聯(lián)系學生的生活經(jīng)歷，引導學生自學民，并進行較為深層次的思考，要著力從三外方面促進學生的發(fā)展：一是培養(yǎng)整體感知課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容，二是培養(yǎng)運用擬人手法描寫動物與自然的能力，學習和積累描寫動物或自然的方法，三是培養(yǎng)學生關愛動物、善待生命，與自然和諧相處的意識。
3、：激發(fā)關愛動物、善待生命的情感，培養(yǎng)與自然和諧相處的意識。
4、：做到讀、寫、說結合，強化“說”和“寫”的訓練。
有這樣一句話：有緣千里來相會，無緣對面不相逢，同學們，雖然我們未曾相隔千里，
在生活中，除了可以跟人交朋友外，還可以與一些可愛的小動物們交朋友。鳥就是其中之一，在座的同學們，你們和鳥兒之間是否人令人難忘的故事？為什么難忘？你能把經(jīng)過和理由說給大家聽聽嗎？希望大家在講述時，力爭做到以下兩點：
1、語言簡潔生動；2、飽含感情，能打動人。(課前調查準備，推舉一位同學講述)。(組織學生評價)
教師：是啊，在生活中往往會發(fā)生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就讓我們一起欣賞著名作家馮驥才的，《珍珠鳥》，相信它對同學們今后的閱讀、寫作會有所啟發(fā)。
自主快速閱讀，完成以下任務：
密接觸，或：“我”和“珍珠鳥”一家三口從相識熟悉、親近到信賴的關系變化的過程。)
2、“我”在與鳥兒的相處中得到什么感受？從文中劃出相關語句。(信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。)
3、在這個故事中，給你留下深刻印象是誰？
(2)自由組合，用合作表演的方式闡述取名理由。
“淘淘”(淘氣包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、繞、蹦來蹦去。
“好奇鬼”——先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的懷子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應，——放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。
“小可愛”——“友好”地啄兩下我的手指，睡得好熟，還呷呷嘴。
(3)采訪，讓學生進行換位思考。
b、小珍珠鳥，啄我的手指頭，你不怕我生氣嗎？
c、小珍珠鳥，醒醒啦，告訴我，你夢到了什么？
(2)討論、交流。
像一個頑皮的孩子。
b、動作用得準確、恰當。
c、立體化的描寫，動作、神態(tài)、肖像描寫相結合。
d、融情天景，融情于動作，融情于場面，作者飽含欣賞之情、喜愛之情記錄觀察到的景象，使文章富有情趣。
e、詳略得當，敘事、議論、抒情人機結合?！鹊?。
(3)教師小結：剛才通過同學們的互相合作，我們得到了很多的啟發(fā)。希望同學能認真、深入地思考某一方面的優(yōu)點，加以消化，并且把這種寫作方法運用到自己的寫作實踐中去。
教師：在生活中，你們或許見過也如珍珠鳥那樣逗人喜愛的鳥兒，也許還喂養(yǎng)過令你難忘的寵物，也許你還聽過一些令人難忘的動物故事，請選擇印象最深的故事，寫一則400字左右的片段作文。
要求：、(1)用擬人的手法；
(2)綜合合作神態(tài)、心理、動作等描寫方法；
(3)盡量寫出自己的感情，有議論句或抒情句。
(如時間允許，可現(xiàn)場作文交流，如沒有時間，可作為課后練習。下一課時評價。教師評價宜以正面鼓勵為主。只要能夠“模仿”自已最欣賞的課文片斷且基本符合寫作要求，評為優(yōu)，若有“創(chuàng)造”成份者，則評為優(yōu)秀，在評價中鼓勵學生寫真情實感，并選擇與文本一致的習作和文本進行比較閱讀。)
的感情？(鐘愛之情)“我”在營造這份“信賴”中做了哪些事？試從這些做法中體會“我”的心地和感情。
(2)為什么作者認為美好的境界是創(chuàng)造出來的？聯(lián)系自己作文加以闡述。
學完了課文后，你認為怎樣才能在人與自然、人與人、社會與社會、國與國之間創(chuàng)造出這種美好的境界呢？請結合你的生活體驗或社會實際談談你的理解，如果能動筆寫一下更好。
學生拓展討論，明確信賴的內涵(尊重、關愛、理解、寬容……等等)。明確在彼此互相尊重(尊重對方的生存空間、思想空間)中強者應取的態(tài)度。
［教學設計意圖：聯(lián)系實際，深入理解，拓寬主題，應用生活。］
：引導學生總結閱讀“人與動物類”文章的方法和描寫“人與動物”故事的技巧，以及學習本文的其他收獲。
1、以“燕子”為對象，用擬人的修辭方法造三個連續(xù)的句子。
2、拓展閱讀《朋友與小鳥》。
珍珠泉課文教案篇十三
教學目標：
1、學會本課生字，綠線里的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，會用”居然””不由自主”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
教學重點難點：
了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學具準備及輔助活動。
掛圖。投影、磁帶。
主要板書計劃。
住處：舒適溫暖安全。
外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松的球兒。
珍珠泉課文教案篇十四
１、學會本課的生字、新詞。
２、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。
３、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
４、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要*相互之間的信賴。
知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要*彼此的信賴。
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
自制課件。
２課時。
第一課時。
〖教學目標。
１、學會本課的生字、新詞。
２、初讀課文，了解課文主要內容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
３、學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容。
４、試背自己喜歡的段落。
〖教學重點。
初讀課文，了解課文主要內容。
〖教學難點。
通過學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。
〖教學過程。
一、讀題目，師生共同介紹作者。
二、檢查預習情況。
１、檢查并強調一些字詞的讀音，如：
垂蔓蔥蘢啄著撞得嚓嚓較遠扒開趴在顫動好熟呷呷嘴。
２、學習“巢”的`筆畫，訂正“框”的筆順。
３、結合課文相關語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴。
４、檢查正確、流利地朗讀課文。
三、初讀課文，了解課文主要內容。
１、練習正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。
２、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內容？
３、全班交流。
五、品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。
六、作業(yè)。
１、練習正確、流利地朗讀課文。
２、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
珍珠泉課文教案篇十五
少??扒??開---------------伸出、瞅。
不??掀??開---------------探出腦袋。
不?管??它----------------不飛出去談到8段出示：一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著跳到畫框上去了。（說明什么？）小鳥肯定感受到了主人對它的寵愛,它才會這樣淘氣,甚至是有點肆無忌憚。
不傷害、微笑----------------喝茶、蹦來蹦去????。
不動聲色、撫----------------啄筆尖、手指。
（每個環(huán)節(jié)學生談看法，讀）如果作者用相反的方法去對待小鳥，會出現(xiàn)什么結果呢？
師：小鳥就是這樣越來越親近我，信賴我，以至于有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上?！∪±首x14自然段，想象一下你腦中的畫面是什么樣？師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢?你腦海中的畫面什么樣？師：多美的畫面，能把這么美的畫面讀給大家聽嗎？）?四水到渠成領會文章主旨師：真棒，相信每個人都被陶醉了，此時作者筆尖一動，流瀉下一時的感受是——(學生說完再出示最后一句話)師：此時你能說說你對這句話的感受嗎????師：說得真棒，小鳥從怕人到睡著，是對我的信賴所致，而這種信賴，源于我對小鳥的關心、喜愛。（并板書） 五、如果你是小鳥，你最想對作者說些什么？?師：那同學們能不能聯(lián)系生活說說自己的感受呢？六?出示投影：小結信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務去信任另一個人，除非你能證實那個人不值得你信任；你也有權受到另一個人的信任，除非你已被證實不值得那個人信任。
珍珠泉課文教案篇十六
2.感受人與動物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界。
這是一篇充滿哲理的的散文，所以應采用引導學生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點和感受，也就完成了這篇課文的教學。
一、導入：通過南朝江總對自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲?；蛟谔瞄g戲，多在幕上飛。”寫小燕銜泥弄草，拂葉啄花出入廳堂，扯動簾幕?；钕笞约翌B皮的兒童，唐代大詩人杜甫“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回?！睂懺娙伺c鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進而成為須臾不離的朋友。這兩首詩的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧，信任的關系。譜寫了人和動物之間的一曲贊歌。今天我們就來學習現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會到人與動物相依相賴的美好境界。
二、教師范讀（必須作到有感情朗讀）。
三、教師知道學生朗讀，首先確定感情基調是欣喜。
四、提煉散文的哲理——信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（在學生大量閱讀哲理散文的基礎上，基本上能做到齊聲做答。）。
五、質疑：人與鳥之間美好的境界在課文當中是怎么體現(xiàn)出來的，主要體現(xiàn)在“我”因為大鳥的怕人，所以給了它一個自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以后的日子里，小鳥對“我”的逐漸親近就是對這份愛的最好回報。（如果學生總結不出來的話就讓學生自己設想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會怎么來對待它，學生很快就能回答出這個問題。）。
六、組織學生自己談感受，主要是引導他們談出“我”是一個“愛鳥有情”“養(yǎng)鳥有道”的人，對鳥的愛很有理性，不盲目，才創(chuàng)造出人與動物和諧自然的境界，也就是有理性的愛使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”，由于“信賴”創(chuàng)造出“美好的境界，”如果學生能夠談出，家長和老師對于學生的`愛如果是理智的愛，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學的最高目標。
七、拓展訓練，學生自由談自己所了解的，人和人，人和動物，甚至是動物和動物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。
八、作業(yè)：寫一篇你與動物接觸生活的短文，要求對動物要描寫細致，寫出感情。
板書說明；中間用心型括上“理性的愛”，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”。
珍珠泉課文教案篇十七
1、學習本課要求的13個生字。
2、領悟課文是怎么具體表達信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界的思想的。
3、有感情地朗讀課文。
1、查找相關資料，了解珍珠鳥的生活習性。
2、有關珍珠鳥的掛圖和課件。
今天，我們將結識一個新的小伙伴珍珠鳥。它嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆、他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。
請大家打開書，自由讀讀課文，看看文中哪些畫面給你留下的印象最深刻？
a、我們先進入展現(xiàn)小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關聯(lián)的內容，請學生談談感受。（學生自由朗讀3～5自然段。）。
c、教師小結：是關愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。
a、這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥遠遠觀望的畫面，引導學生根據(jù)課文6～9自然段內容，用不同的畫面展現(xiàn)人與鳥的關系。
b、引導學生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖？（指名朗讀。）。
c、讓學生體會小家伙神氣十足地站在書架上的情景，引導學生想象：神氣十足的小家伙什么樣？讓我們欣賞一下吧。（指名朗讀相關文字。）。
d、教師小結：小家伙生活得多么快樂，雖然還在遠遠地觀望，但離我越來越近了。
a、我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。，說一說這份親近的情意是什么？（引導學生朗讀10~11自然段。）。
b、在這看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情意，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧。（學生互讀這兩段。）。
c、指名朗讀，并讓學生談談自己的感受。
d、教師小結：小家伙感受到這份情意，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。（再指名讀這句話。）。
a、有了這份信任，有一天，小家伙競在我身上睡著了。這是多么溫馨的.畫面！讓我們靜靜地欣賞，讀讀書中描寫這一畫面的語句。（加背景音樂。）。
b、誰來把你的感受分享給大家？（指名朗讀。）。
這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談談你對作者流瀉下的感受的理解嗎？
欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受？寫一寫。
珍珠泉課文教案篇十八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。
2、理解課文內容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。 3、引發(fā)學生思考人與動物、人與人的關系，激發(fā)學生關愛生命，善待他人。
一、談話導入。
1、 板書課題，今天我們一起學習一篇課文，題目叫《珍珠鳥》。
2、 見過珍珠鳥嗎？從這個名字上來猜猜它是什么樣子的？
3、 想不想親眼看一看？圖片出示。
《珍珠鳥》這篇課文不僅向我們介紹了這種可愛的鳥兒，還給我們講了一個鳥和人的故事，讓我們趕快打開書本來讀一讀吧！
二、初讀課文，了解大意。
1、 自由輕聲讀課文，讀完交流：你了解了些什么？
師小結：這篇課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點以及與我日漸親密相處的情形。
2、 這是作家馮驥才的代表作，他的文章字字含情，句句傳意，要想學好它，我們首先要把文章讀通、讀順。請你先圈出生字詞，然后仔仔細細地放聲朗讀課文。
3、 指名分節(jié)讀課文，適時糾正。
三、直奔結尾，拎出“信賴”。
1、 出示課文最后一小節(jié)，齊讀。
“看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
（1）“信賴”是什么意思？
（2）課文寫了誰信賴誰？（鳥對人 人對鳥）
2、既然大多數(shù)人同意是小珍珠鳥對人的信賴，那么就讓我們一起去看一看這個可愛的小家伙。
四、緊扣“信賴”，探究過程。
1、 指名讀第三小節(jié)，思考：從這一節(jié)中你能看出小家伙對我信賴了嗎？
（1） 找到“探”字。 能換成“伸”嗎？ 從“探”中你體會到什么？指名學生演一演。
（2） 指導朗讀這一小節(jié)。
2、 現(xiàn)在大家都清楚了，小珍珠鳥不是一下子就對我“信賴”的，這中間有個過程。
（1） 那么，現(xiàn)在就請你細細地讀一讀課文的第四小節(jié)，找一找哪些詞語反映了這一過程。
（2） 交流，出示：起先……漸漸的……后來……
（3） 引讀，媒體出示提示。
（4） 小珍珠鳥在屋里行動的變化說明了什么？
（5） 小珍珠鳥膽子越來越大，越來越調皮，跟文中的我有沒有關系呢？
出示填空：起先，它就在屋里飛來飛去， 我 ，
漸漸地，竟然落到我的小桌上，我 ，
后來，索性啄著我的筆尖， 我 ，
（6） 假如你就是這只小珍珠鳥，看了主人的表現(xiàn)，你的小腦子里會想些什么呢？（想象練說）
3、小結：第三、四小節(jié)通過對小珍珠鳥外形特點和活動情況的描寫，既表現(xiàn)了小珍珠鳥的淘氣、可愛，又說明了珍珠鳥對我的信賴是通過試探、觀察、考驗一步步加深的。
4、現(xiàn)在就請你選擇你認為最精彩的語句，把珍珠鳥頑皮、可愛的模樣讀出來。
自己練讀——指名讀
五、作業(yè)
1、練習背誦第四小節(jié)。
2、思考：小珍珠鳥對我信賴的最根本原因是什么？
珍珠鳥（第二課時）
一、復習檢查。
1、 指名按提示背誦第四小節(jié)。
二、圍繞“信賴”，探究緣由。
（最根本的原因是“我”對珍珠鳥的喜愛）
2、 細細讀文，找一找哪些地方看出我對珍珠鳥的喜愛。
（1） 開頭“真好！朋友送我一對珍珠鳥?！?BR> 有什么與眾不同之處嗎？（寫法上、情感上、感嘆號）
（真好！這個詞獨立為一句話倒放在最前面，更能表達出作者迫不及待要流露的無比喜愛珍珠鳥的感情。）
（2） “我”為珍珠鳥準備的巢。
看圖，用自己的話說說這是一個怎么樣的巢？（第一小節(jié)：舒適。第二小節(jié)：安全。）
那你能用關聯(lián)詞“既…又…”把他們連起來說一說嗎？
從我為珍珠鳥精心營造的“巢”，我們看出什么？
（3） “我”對珍珠鳥的稱呼。
四次稱呼“小家伙”
找出四句話讀一讀，說說你讀出來了什么？
（4） 白天，小珍珠鳥淘氣地陪伴著“我”。
“我”是一位大外鼎鼎的作家，居然讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著“我”，說明了什么？
（可結合老舍先生的《貓》談感受。）
（5） “我”正伏案寫作時，為了珍珠鳥，居然停筆不寫了。
誰把描寫這一情景的句子讀一讀？
“我”為什么要停筆？說明了什么？
三、透過“信賴”，想像美好境界。
1、當“我”停筆不寫之后，在“我”面前出現(xiàn)了怎樣的情景呢？
（媒體出示插圖，配上輕音樂《搖籃曲》）
2、看到這幅畫面，我相信大家都會有一種怦然心動的感覺，在這幅畫中，你看到了什么？
3、是啊，小珍珠鳥睡著了，那你能小聲告訴我嗎？
指導輕聲朗讀第六小節(jié)。
5、 師小結，此時作家筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚。
（出示，生齊讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）
6、 小鳥伏眠于作者的肩頭，神色安詳?shù)厮?，此時，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進這美好的境界。
（師生一起配樂齊讀六七小節(jié)）
7、 拓展。
(1) 是的，信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？豈只在作者和鳥之間有信賴，請看老師給你帶來的一組畫面。
（播放一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面）
談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）
(2) 為了達到美好的境界，你認為該怎么做？依照作者的呼喚，說說你的格言。
出示：信賴___________________________________
一、總結全文。
今天，我們在作者馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創(chuàng)造的美好境界。其實，這世界的每一個角落，你、我、他都能在信賴的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。
播放歌曲《讓世界充滿愛》
珍珠泉課文教案篇十九
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過程與方法：
1.自主閱讀、交流感悟相結合，聯(lián)系生活經(jīng)驗，發(fā)表自己的見解。
2.聯(lián)系上下文內容，理解重點句的含義。
3.抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。
情感態(tài)度與價值觀：
通過有感情的朗讀課文，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人與動物、人與人、人與自然之間，原應以誠相待，和諧相處的思想。
二、教學重難點。
教學重點：
把握主要內容，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。
教學難點：
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
三、教學策略。
1.獨立閱讀，在讀中悟，在悟中讀。
2.用具體可感的畫面、聲色、情節(jié)描述等方式，引導學生進入課文中的情境，激勵學生的思維活動。
3.通過具體的問題引導學生的思維向更深層次理解。
四、教學過程。
（一）圖片引入，揭示課題。
1.導語：（出示課件：珍珠鳥的圖片）同學們，作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作家感觸頗深，寫下了《珍珠鳥》這篇文章。（齊讀課題：珍珠鳥）。
2.同學們，從大作家與鳥交往的過程中，我們能從中獲得哪些啟示呢？
（二）整體感知，引出人與鳥的話題。
1.請同學們朗讀課文，想想珍珠鳥是怎樣一種鳥？結合課文中的描寫，用自己的話描述一下。
2.學生交流，教師及時評價學生的發(fā)言并和學生一起對發(fā)言的內容進行歸納、總結、提升、引導。
小結：這是一種怕人的鳥。從珍珠鳥的外形描寫中體會“我”喜歡珍珠鳥。
2.是啊，多么惹人喜愛的珍珠鳥?。∷?，當朋友送我這對珍珠鳥時我說：真好！朋友送我一對珍珠鳥。指名感情朗讀。
【設計意圖】這是一篇略讀課文，對于文章的內容只要求學生粗知內容即可。學生在讀文、交流的過程，既是對全文內容的總結梳理，提高了學生對文章的整體把握的能力，又由鳥的外形特點、鳥的習性，引出人與鳥之間相互信賴的話題。
（三）理解品味，體會鳥對人的信賴。
1.這種怕人的鳥，怎么會變得不怕人？“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的？默讀課文，畫出相關的內容體會。
2.學生交流，教師梳理歸納為三件事。
第一件事：為鳥安排舒適溫暖、幽靜的巢。
“我”知道這是一種怕人的鳥，只有在這像幽深的叢林一樣的地方，珍珠鳥才感到安全。所以，它那笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
第二件事：決不驚擾它們。
（2）“我”是怎么做的呢？讀讀文中的描寫。
指導感情朗讀。因為“我”知道這是一種怕人的鳥。
第三件事：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，“我”不管它，不傷害它。
（1）三個月后，這對珍珠鳥有了雛兒，這個小家伙長什么樣？找到相關的語句，讀出你的感受。
（3）這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢？學生交流討論。
無論小家伙在我的面前做什么，我不管它，不傷害它，小鳥的活動范圍不僅越來越大，而且膽子也越來越大，有一次，它竟然在我的肩頭睡著了。
請一位同學在音樂聲中朗讀。
（4）多么感人的一幅畫啊，“我”默默地享受著這小家伙對我親近的情意，我沒有驚擾它，因為我知道它仍然是一種怕人的鳥。
這種怕人的鳥現(xiàn)在與我這樣的親近。
因為我知道珍珠鳥怕人，所以，我尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，我和珍珠鳥的關系也越來越親近了。所以，文章在開頭部分，單獨把這一句話作為一個自然段，強調“這是一種怕人的鳥”，使兩者之間形成了鮮明的對比。
【設計意圖】學生對文章的理解是通過讀來感悟的。教師在學生閱讀的過程中要引導學生，說出自己的心得，談出自己獨特的體驗，并通過問題把學生的思維引向更深層次的理解。這個環(huán)節(jié)中，以“我是怎樣逐漸獲得珍珠鳥的信賴”為對話主題，讓學生在讀書的過程中，逐漸明確“我”為珍珠鳥所做的一切，是因為我知道：這是一種怕人的鳥，引導學生體會信賴源于對別人的尊重、理解、寬容和愛，體會作者謀篇布局的巧妙。
（四）總結升華，體會信賴的含義。
1.望著這和諧的畫面，感受著鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。
課件出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
聯(lián)系課文內容說說你對這句話的理解。
學生交流。
3.總結升華：信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛，我們在世界的每一個角落，都會感受到人與動物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長，應以誠相待，和諧共生。
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計，通過學生聯(lián)系上下文體會重點句的含義，進一步體會珍珠鳥在“我”細心的照料下，由怕人到與人親近的變化過程，幫助學生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，并由此拓展到生活，延伸到人與人，人與自然都可以創(chuàng)造出美好的境界。
五、活動學習。
1.搜集整理有關人與人之間相互信賴的感人故事，與同學分享。
2.推薦閱讀《我的野生朋友》。
3.試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過程。
六、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.閱讀馮驥才先生的其他作品。
珍珠泉課文教案篇二十
1、學會本課生字，田字格外的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、會用“居然”、“不由自主”造句
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后4個自然段
4、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。
5、理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
三課時
1、學會本課生字，田字格外的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文
小黑板磁帶錄音機投影儀
教學過程
自我加減
今天，我們要學習一篇新的課文講的是人和鳥友好相處的樂趣
1、板書課題：29珍珠鳥
2、簡介珍珠鳥
1、出示自學題目
a、給課文的自然段寫上序號
b、輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文
c、讀讀下面的詞語，或聯(lián)系上下文想想它們的意思
撥開細膩淘氣索性傍晚呼喚扭動
不由自主信賴居然神氣十足
2、學生自學，教師巡視，適時輔導后進生
3、檢查自學
a、讀生字，注意音準
b、解釋詞語
c、指名學生讀課文，教師相機指點
d、齊讀課文
4、寫字指導
a、提示生字描紅的注意點
b、學生用鋼筆描紅這些生字
1、朗讀課文三遍
2、讀、抄詞語（文后第三題）
珍珠泉課文教案篇二十一
1．談話導入：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛，夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺，泉水也是這樣。
2．你見過泉水嗎？生介紹自己了解的泉水資料。
3．師播放泉水圖象，讀“資料袋”，了解泉水，引入“故鄉(xiāng)”“珍珠泉”。
1．引導讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了作者怎樣的感情。
2．根據(jù)要求自學課文：
初讀課文：讀準字音，了解課文內容，和伙伴交流自己讀后的印象和感受；
再讀課文：根據(jù)課文提示，展開討論，理解內容，體會感情；
有感情朗讀課文：在讀中進一步體會語感，積累優(yōu)美語句。
3．學生分組自學課文，教師巡視指導自學。
1．課文是什么順序寫的，排一排順序：
（）潭水的四周和泉水涌動的特點。
（）“我”對家鄉(xiāng)泉水的喜愛。
（）按珍珠泉的所在位置。
2．讀書檢查自學情況：
想一想，讀出有關語句。
（2）潭水是什么樣的？
（3）泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍珠泉？
說一說：珍珠泉有什么特點？交流總結：
（珍珠泉四周綠色環(huán)繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽光下涌出，形成多彩的珍珠。）。
3．品讀課文，體會情感；
（2）體會作者描寫的細膩和觀察的仔細，體會作者表達的思想感情。
（描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引導學生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗。）。
（讀潭底冒水泡的`情景時，“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了?！卑阉莓斪魅藖韺懀谌肓巳说母星?，從中體會作者喜悅的心情。語氣輕松、活潑，好像在夸獎一個天真活潑的孩子。）。
（朗讀珍珠泉周圍的景物，要強調“綠”字，綠青苔、綠草、綠樹、綠水，還有水是“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清……”，三個“那樣”要讀出綠的美感和贊嘆的感情?！熬G得……”“清得……”強調綠的程度要讀出贊嘆的感情。）。
（“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發(fā)自內心的自豪和贊美，要強調重音和停頓，讀出自豪感。）。
4．背誦、抄寫自己喜歡的優(yōu)美語句。
想一想：自己家鄉(xiāng)景物的可愛與美麗之處。布置學生去想，去回憶，去觀察。
珍珠泉課文教案篇二十二
課時教學目標：
知識與能力：1、正確、流利的朗讀課文，背誦4-7自然段。
2、培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，教給讀書方法。
過程與方法：在教師的引導下，學生深入朗讀感悟，交流所得。
情感態(tài)度與價值觀：通過學習，使學生感受人與動物之間那種和諧、信賴的美好境界。
教學設計：一、談話導入：
上節(jié)課，我們認識了一對新朋友，它們是珍珠鳥。馮驥才爺爺給了它們一個溫暖舒適而又安全的家，因此，它們過得可開心了。老師有個好消息要告訴大家，它們有小寶寶啦！這個小家伙長什么樣呢？大家想見見它嗎？那就打開課本吧。
二、學習第三段。
1、課文的第三自然段為小珍珠鳥畫了一張相，誰愿意把第三自然段讀給大家聽？（指名讀，其余同學邊聽邊思考：這是一只怎樣的珍珠鳥？）。
2、從作者的描述看，這是一只怎樣的珍珠鳥？（漂亮、可愛、惹人喜歡……）。
3、這么漂亮的珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，請自由朗讀第三自然段，注意把你對小珍珠鳥的喜愛讀出來。
4、當作者第一眼見到小珍珠鳥時，他的心情如何？你是從哪兒看出來的？作者是怎么知道有小珍珠鳥了呢？（指名交流）。
5、當“我”聽到那尖細又嬌嫩的鳴叫，看到從葉間探出的小腦袋，輕輕地撥開綠蔓，就看到了這個小家伙：（課件出示：圖片、文字。教師范讀）。
三、學習4-7段。
多可愛的小珍珠鳥?。繐?jù)老師了解，珍珠鳥是一種很膽小的動物，然而，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的畫面：（課件出示：畫面、文字）。
1、生性膽小的它是怎樣一步步地信賴“我”，到最后竟趴在“我”的肩頭安然入睡呢？請同學們讀一讀第四自然段，讀的時候注意這些表示時間變化的詞語：（課件出示：起先…漸漸地…后來…）。
3、小珍珠鳥玩得這么快樂，作者看在眼里，喜在心上。見“我”不去驚擾它，小珍珠鳥的膽子漸漸地變大了：（課件出示：漸漸地…）。
（1）、請大家仔細的讀一讀這兩句話，讀完后同桌的同學交流一下你從這兩句話中有什么發(fā)現(xiàn)？（自由讀，同桌交流，指名交流）。
（2）、這小珍珠鳥確實機靈，盡管它很想和“我”交朋友，但還有一點戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了不喜歡呢？女同學喜歡嗎？請女同學一起讀這兩句話。
4、小珍珠鳥的膽子越來越大了，它想和“我”交朋友，可是它不會說人類的話，“我”也不會鳥的語言，但我們之間有一個很有趣的交流方式：（課件出示：后來…）。
（1）、請大家讀一讀這兩個句子，找一找作者和小鳥是怎樣交流的？
（2）、它們彼此之間想要傳遞什么信息呢？你就是小鳥，我就是作者，來，我們交流一下（隨機指名同學上臺表演）。
（3）、多有趣呀。讓我們一起讀一讀這段文字，把人與鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。
5、同學們，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，但離人遠遠的，漸漸地它膽子大了，后來竟敢啄我的手指了，離人越來越親，越來越近。小珍珠鳥的爸爸媽媽見到它和主人這么親熱，可驚訝了，忍不住問它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？你不怕人類傷害你嗎？”如果你就是小珍珠鳥，你怎么說？（指名聯(lián)系課文內容說一說）。
6、小結：看來，主人確實是一位好人，不光給了它們一個安全的家，對它們的小寶寶也十分的愛護。
四、引讀第五段。
小珍珠鳥和作者越來越親近，給主人帶來了快樂，有哪些快樂呢？白天——傍晚——。
五、學習六、七段。
日復一日，小鳥和“我”成了非常親密的好朋友。有一天，“我”伏案寫作時（課件出示畫面），這小家伙竟趴在“我”的肩頭睡著了。
1、每次看到這幅畫，我們都會有怦然心動的感覺，作者看小珍珠鳥的眼神就像一位父親看自己的孩子一樣，充滿了愛意。讓我們輕輕地讀一讀這段話吧，注意，別把珍珠鳥驚醒了。
2、膽小的珍珠鳥酣然入夢，它害怕作者去傷害它嗎？它還用得著戒備嗎？
4、多么富有詩意的想法，令人遐想，作者此時也靈機一動，發(fā)出了一聲愛的呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？“我”和小鳥能成為朋友，是因為我們之間的信賴，讓我們一起讀這句話。
你能把這個句子變成陳述句嗎？
六、延伸。
2、小結：今天，我們在馮驥才爺爺?shù)臅坷?，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出的美好境界，其實，有了信賴，在世界的每一個角落，你，我，他都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。
七、作業(yè)???????????????。
1、背誦4-7段。
2、以《小鳥的自述》為題，寫一篇文章，講述珍珠鳥在主人家的快樂生活。
八、板書設計。
我??????信賴???????珍珠鳥。
美好的境界。
珍珠泉課文教案篇二十三
教材解讀：這是一篇略讀課文，課文描述了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。
教學。
目標。
a類。
1、掌握鑲嵌?青苔蕨菜?青褐色??緣故?一嘟嚕??綻開???撲哧????????篩下???干涸這幾個字的讀音。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美詞語。
b類。
1、?默讀課文，看文章首先寫了什么，其次寫了什么，最后寫了什么？
2、?最詳細寫的是什么?有什么樣的特點？
c類。
了解珍珠泉的美麗有趣，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
個體學習板塊。
教學板塊。
1、老師投影出現(xiàn)生字，齊讀，開火車讀一遍，完后讓孩子自己注音，并相互檢查。
2、讓孩子們在語境中理解這兩個詞語，并會運用。
一、檢查生字詞（10分鐘）。
1、?鞏固生字，投影出現(xiàn)。
2、在語境中重點理解“鑲嵌”、“干涸”的意思，并會造句。
1、同學們通過個體讀、老師領讀、范讀，集體讀，讓孩子能正確、流利的朗讀課文。
2、讓孩子在讀時找出先寫珍珠泉的位置（1自然段）到珍珠泉的特點（2、3自然段）最后到對珍珠泉的喜愛及贊美。（4、5、6自然段）。
3、讓學生再次默讀課文，可以同桌討論。
文章寫的最詳細的是珍珠泉的特點。
主要寫它美麗和有趣的特點。
4、重點指導孩子們讀課文的第二部分，也就是珍珠泉的特點。
5、出示課文的第二、三自然段，讓孩子對比學習。
a、珍珠泉的美麗和有趣各體現(xiàn)在什么地方?學生討論完成。
b、你認為珍珠泉最美是哪里？為什么？
泉水的“綠”、“深”、“清”。聯(lián)系到預習清單上的口頭填空題。水是那樣??????（??），綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣（????），又那樣（???），清得能看見潭底的深褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。引導學生讀出它的這些特點。
水泡的私彩斑斕。讓孩子通過朗讀來讀出這種美來。
5、珍珠泉的有趣體現(xiàn)在什么地方？為什么說它有趣？
a、水泡從池底下冒出來很有趣，聯(lián)系到預習清單，通過讀這些擬聲詞然孩子感受這個樂趣。最有趣的，當然是那晶瑩的、飽滿的、（????????）從潭底冒出來的水泡了。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在（???）一笑中消失了。
b、作者的想法很有趣。（文中找出句子）。
c、假如身臨其境，你會怎么樣？
二、逐段讀課文，重點學習課文（25分鐘）a要求讀準，讀流利。
b讓孩子在讀的同時了解課文先寫了珍珠泉的什么，其次寫了什么，最后寫了什么。理清文章的主要思路。
c文章寫的最詳細的是什么？有什么樣的特點？
三、其實，我們的家鄉(xiāng)，我們祖國還有許許多多美麗、神奇的地方，等著我們去發(fā)現(xiàn)。希望同學們向本文的作者學習，用自己的眼睛去觀察，用心去體會，用手中的筆來描繪我們的祖國，我們的家鄉(xiāng)。
教學反思：
珍珠泉課文教案篇二十四
有感情地朗讀課文，感受人與動物之間和諧相處的美好境界，并領悟"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界"的內涵。
1、讀課文，你認為需要重點掌握的字詞整理在下面。
2、朗讀課文
合作探究
馮驥才（1942），當代作家，擅長小說，也寫散文。代表作中篇小說《啊》、《神鞭》，短篇小說《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品構思精巧，語言機智，以描摹都市生活風情見長。
初讀課文，并思考以下三個問題
1、課文中作者為鳥兒做了哪些事？
2、小珍珠鳥有什么反應？
3、我從中獲得了什么感受？
小組可按下列形式及要求朗讀課文。
1、自由誦讀———要求讀的準確流暢
2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、選點精讀———要求讀的有情有景
賞析：作者在對小鳥神態(tài)、動作的描寫之中融入了自己的喜愛之情。請從文章中選擇一兩個例子，并分析。
1、請大家來聽下面這幾則相關的材料，看一看這幾則材料中的人們有什么共同特點？
（1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因為它有5只小貓需要救護。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當時沒有一個人、一輛車因為這而詛咒。有人拍下了這一動人的情景，題名為《為小貓讓路》。
（2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
（3）北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。
2、再來看看下面一則材料，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、作為新世紀的我們應該如何為保護動物寫下一句標語，來表達你的心聲吧！
珍珠泉課文教案篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。
2、理解課文內容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
3、引發(fā)學生思考人與動物、人與人的關系，激發(fā)學生關愛生命，善待他人。
一、談話導入。
1、板書課題，今天我們一起學習一篇課文，題目叫《珍珠鳥》。
2、見過珍珠鳥嗎？從這個名字上來猜猜它是什么樣子的？
3、想不想親眼看一看？圖片出示。
《珍珠鳥》這篇課文不僅向我們介紹了這種可愛的鳥兒，還給我們講了一個鳥和人的故事，讓我們趕快打開書本來讀一讀吧！
二、初讀課文，了解大意。
1、自由輕聲讀課文，讀完交流：你了解了些什么？
師小結：這篇課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點以及與我日漸親密相處的情形。
2、這是作家馮驥才的代表作，他的文章字字含情，句句傳意，要想學好它，我們首先要把文章讀通、讀順。請你先圈出生字詞，然后仔仔細細地放聲朗讀課文。
3、指名分節(jié)讀課文，適時糾正。
三、直奔結尾，拎出“信賴”。
1、出示課文最后一小節(jié)，齊讀。
“看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
（1）“信賴”是什么意思？
（2）課文寫了誰信賴誰？（鳥對人人對鳥）
2、既然大多數(shù)人同意是小珍珠鳥對人的信賴，那么就讓我們一起去看一看這個可愛的小家伙。
四、緊扣“信賴”，探究過程。
1、指名讀第三小節(jié)，思考：從這一節(jié)中你能看出小家伙對我信賴了嗎？
（1）找到“探”字。能換成“伸”嗎？從“探”中你體會到什么？指名學生演一演。
（2）指導朗讀這一小節(jié)。
2、現(xiàn)在大家都清楚了，小珍珠鳥不是一下子就對我“信賴”的，這中間有個過程。
（1）那么，現(xiàn)在就請你細細地讀一讀課文的第四小節(jié)，找一找哪些詞語反映了這一過程。
（2）交流，出示：起先……漸漸的……后來……
（3）引讀，媒體出示提示。
（4）小珍珠鳥在屋里行動的變化說明了什么？
（5）小珍珠鳥膽子越來越大，越來越調皮，跟文中的我有沒有關系呢？
（6）假如你就是這只小珍珠鳥，看了主人的表現(xiàn)，你的小腦子里會想些什么呢？（想象練說）
3、小結：第三、四小節(jié)通過對小珍珠鳥外形特點和活動情況的描寫，既表現(xiàn)了小珍珠鳥的淘氣、可愛，又說明了珍珠鳥對我的信賴是通過試探、觀察、考驗一步步加深的。
4、現(xiàn)在就請你選擇你認為最精彩的語句，把珍珠鳥頑皮、可愛的模樣讀出來。
自己練讀——指名讀
五、作業(yè)
1、練習背誦第四小節(jié)。
2、思考：小珍珠鳥對我信賴的最根本原因是什么？
珍珠泉課文教案篇二
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
教學重點：
認識珍珠鳥在我的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。
難點：
理解含義深刻的句子。
教學過程：
一、談話導入。
課文為我們描寫了可愛的小動物活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣?
二、出示自學提示，快速默讀課文思考。
1、珍珠鳥在我的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化，分別畫出我對珍珠鳥的照料與呵護與珍珠鳥的變化的語句。
2、在組內討論，教師巡視。
三、全班交流。
教師提示：珍珠鳥的.動作、神態(tài)及活動范圍發(fā)生了哪些變化?
1、珍珠鳥活動的范圍由籠里到屋里，從桌面到我身上，落腳的地點從柜頂書架燈繩到窗框，再到書桌稿紙，甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、安祥，它在我身邊有著絕對的安全感，對我完全信賴了。
2、讓學生讀一讀自己體會深的句子，學生評讀，教師作適當?shù)闹笇А?BR> 3、提問：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話什么意思，說說你的理解?(教師應讓學生談談自己的理解，聯(lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。)。
四、總結。
說說你讀了這篇課文后有什么感想?在寫作上有什么收獲?
珍珠泉課文教案篇三
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2．繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。
理解含義深刻的句子。
1．預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
2．準備珍珠鳥一只。
1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？
2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）。
1．朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）。
2．說說課文主要講了什么內容。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）。
1．出示導讀要求。
2．以學習小組的形式討論研究。
3．交流討論。
（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。
（2）為什么會發(fā)生這些變化？
（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。
a.當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？
（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。
第三次：重點體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）。
4．課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？
1．從以下題目中選擇一個寫一段話。
（1）溫暖舒適的巢。
（2）可愛的小紅嘴。
（3）淘氣的小家伙。
（4）人鳥相依圖。
2．這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
25．珍珠鳥。
怕人的鳥——親近人——信賴人。
珍珠泉課文教案篇四
教學目的：
2、作品寫作上給我們的啟示。
教學重點：對本文主旨句的理解。
教學過程：
一、介紹作者。
二、導入：舊小說中的描寫：“眼淚就像斷線珍珠般的滾落下來?！币霰疚闹邪拙右缀桶⒗娙司幍墓适玛P于淚珠和珍珠的描寫。引入本課。
三、介紹珍珠形成的過程，強調艱苦。一粒粒的珍珠比做一滴滴的眼淚。引出感悟。
四、感悟：生命的歷程是悲苦的卻也是如此的壯美。牡蠣努力排沙的過程越艱苦，珍珠的形成越圓潤晶瑩；人們閱歷越多經(jīng)歷越豐厚對人生的體驗越深刻，人生就越有價值。從這點看，人生的體驗就好比珍珠一樣珍貴，眼淚正是這個悲苦美麗過程的載體。即，眼淚本來不珍貴，珍貴的是“為何而泣”的“何”！
五、本文寫的是“何”？
分解若干問題：
1、作者寫了幾種淚珠？能否顛倒來寫？
2、主旨句的分析，是否是重復的.寫？
落實：
1、書中的淚：少女情懷，只是喜愛文學句子本身的美。天真（真情、激情、深情）。
現(xiàn)實的淚：親情淚、奮斗淚、慈悲淚、感恩淚。
這四種淚因何而落淚：親情淚--為故鄉(xiāng)為親人而落淚；奮斗淚--戰(zhàn)勝艱苦的的艱辛之淚；慈悲淚--為蕓蕓眾生的苦痛和罪孽而落淚；感恩淚--感激他人而最最純潔真摯的涕淚交流。
由為一己而流的淚到為仁愛、為大眾、為真誠而流的淚，像珍珠一樣的寶貴。慈悲淚、感恩淚是作者感悟到并追求的人生最高的崇高境界。
2、內容上的層層深入；結構上注意，“讀到”“難怪”“這也就是”。
六、作品在寫作上啟示。
1、主旨句的貫穿，即散文的神。
2、課文第二段關于具象與抽象對比的例子，在本文的寫作上的確是給作者“多了一層領悟”，給我們寫作上也應該有啟示。
作者把抽象的人生體驗具體為淚珠，而淚珠又具體為珍珠，淚珠本身并不珍貴，珍貴的是深刻的人生體驗，淚珠是人生體驗大喜大悲的代言，由這個中間載體把人生體驗和珍珠就很好的聯(lián)系起來了，也使讀者加深了對“眼因多流淚水而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚”的深刻內涵。
七、補充白居易的《啄木曲》。
莫買寶剪刀，虛費千金直。我有心中愁，知君剪不得。
莫磨解結錐，徒勞人氣力。我有腸中結，知君解不得。
莫染紅絲線，徒夸好顏色。我有兩淚珠，知君穿不得。
莫近烘爐火，炎氣徒相逼。我有兩鬢霜，知君銷不得。
刀不能剪心愁，錐不能解腸結。
線不能穿淚珠，火不能銷鬢霜。
不如飲此神圣杯，萬念千憂一時歇。
珍珠泉課文教案篇五
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者表達的思想感情。
2、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
重點：認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。
難點：理解含義深刻的句子。
1課時
你養(yǎng)過小動物嗎?同大家說一說你是怎樣養(yǎng)的，它和你的感情怎樣。(學生自由交流)著名作家馮驥才滿含深情地寫了一個發(fā)生在他同珍珠鳥之間美好而動人的故事。(板書課題)
1、自讀“閱讀提示”。
2、明確“閱讀提示”中的要求。
(1)用較快的速度默讀課文。
(2)畫出珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變化的語句。
(3)說說你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。
按“閱讀提示”自讀本文后，在小組內交流讀書收獲。
1、珍珠鳥在作者的照料與呵護下發(fā)生的變化:“躲進”吊蘭——漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我，一點點熟悉了——小家伙只在籠子四周活動——隨后在屋子里飛來飛去——落在書桌上——蹦到杯子上，低下頭喝茶——跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦去——“嗒嗒”啄著我顫動的'筆尖——啄兩下我的手指——扒在我的肩頭睡著了。
2、引導學生結合全文內容討論理解句子:信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
(1)美好的境界指人鳥相依、和諧親密的情境。
(2)小珍珠鳥之所以對人如此信賴，不僅僅因為作者的悉心照料與呵護，更重要的是對小珍珠鳥的理解與尊重。
(3)開始“有人說，這是一種怕人的鳥”，但因作者的呵護、理解與尊重，使這種鳥對人產生信賴，出現(xiàn)了人馬相近相親的美好境界。
3、選取自己感興趣的段落，有感情地朗讀。
珍珠泉課文教案篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情。
3、體會抓特點表述景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美語言。
有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。
學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。
閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其他資料。朗讀課文，思考；為什么叫“珍珠泉”
1、教師在黑板上寫“泉”：引導學生理解意思。
2、用ppt制作成課件請大家欣賞世界各國奇異的名泉。
（圖文并茂，同時將課后資料袋的內容涵蓋進去）
3、板書課題，齊讀課題，請學生介紹珍珠，并猜測此泉為什么叫珍珠泉。
請學生根據(jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：
1、有困難的字詞嘗試用或四人小組討論等方法解決問題。
2、讀出問題來。讀后提出自己的問題在四人小組內互相解決，遇到稍難的問題可保留。
1、為什么此泉名叫“珍珠”呢？下面請大家同學們采取自己喜歡的方式細讀課文，思考以后在小組上交流。
2、全班交流，估計學生從以下語句找到理由，教師相機引導：
（1） 最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。
（2）水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠??！
（3） 挑著滿滿一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠?。?BR> 3、品讀以上話句，想象畫面。
4、選擇以上一處抄上畫簡筆畫，并在旁邊配上自己贊美的句子（如）：
……水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。
1、作者對珍珠泉的喜愛不僅僅表露在這珍珠樣的水珠間，還有一些地方也引起作者的無限熱愛呢？找找看。
2、根據(jù)學生回答引導學習二、五自然段，先用“我喜愛珍珠泉是因為它xx”來表述情感。再用“我喜愛珍珠泉不僅因為它xx，更重要的是它xx?！?BR> 3、出示“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”讓學生細細品讀，并說說自己讀出了“我”的怎樣的情感。
其實，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》，老師把它發(fā)給大家，請課外抽時間好好讀一讀，思考一下，與這篇文章對比，有什么相似點。
珍珠泉課文教案篇七
信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務去信任另一個人，除非你能證實那個人不值得你信任；你也有權受到另一個人的信任，除非你已被證實不值得那個人信任。
——[美]戴維·威斯格特。
珍珠泉課文教案篇八
在閱讀教學中，感受和理解是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。所謂理解主要是通過抽象思維，把握言語對象的意義，或作語法、修辭、邏輯和文學知識方面的分析。而感受呢?則是充分調動閱讀者的感受、知覺、表象、聯(lián)想、情感去觸摸內容的整體存在，去品味語言文字的意義、精味和旨趣，“化”語言文字為語感的能力。我國傳統(tǒng)的語文教學十分重視對言語的意義、情態(tài)、情味綜合地進行感受。所以，我們的閱讀教學不能拋棄傳統(tǒng)。在教學設計和教學實施中，突出學生的主體地位，尊重學生在學習過程中的情感體驗，對學生體悟人生，陶冶心靈產生了積極的影響。
教學《淚珠和珍珠》一文，讓學生緊緊抓住文眼“眼因流多淚而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚。”讓學生感受教材中情感的豐富性，并努力喚起學生的情感體驗。我認為，這比之對教材知識要點的把握更為重要。我們知道，優(yōu)秀的文學作品都含有陶冶情操凈化心靈的功能，但這種陶冶與凈化過程并不是自然完成的，尤其是青少年學生，必須通過教師的適時引導與點拔，文學作品才能成為陶冶與凈化的載體，成為學生的又一筆精神財富。
生活的外延有多大，語文的外延就有多大。教師應當拓展課堂教學的空間，讓學生在文學的殿堂之中接受洗禮，領略語文的“真味”。我在導入課文時，就從學生的親身經(jīng)歷和自主體驗入手，拉近了學生與課文的距離，從而為課文的學習創(chuàng)設了良好的情景;在教學過程中通過誦讀，激發(fā)了學生閱讀的興趣。
這節(jié)課，主要體現(xiàn)在教師與學生的交流中開啟了學生的情感閘門，學生在獲得知識的同時，還學會怎樣用自己的心靈去接近優(yōu)秀的心靈，讓自己的情感與偉大的情感發(fā)生共鳴。從而，使學生在體驗“濃濃鄉(xiāng)情”和“融融親情”的同時，感悟人間“眼淚中有深深大愛”。
散文尤其是美文的教學，應該把“讀”放在第一位?！白x”包含著了解的程度與欣賞的程度。朗讀是欣賞的必須步驟。在寧靜幽美的氛圍中，與學生一起讀琦君的《淚珠與珍珠》，確是一種享受。這享受一半來自作品的品評賞析活動中的再創(chuàng)作。如，讓學生圍繞“眼淚”這一話題，寫一段富有哲理的話。這是因為，倘若沒有讀者的審美介入，沒有讀者對藝術作品的正確解讀，是難以在鑒賞過程中獲得再創(chuàng)作的美的享受的。
珍珠泉課文教案篇九
文描寫細膩，感情濃郁，寓意深刻，非常值得同學們認真閱讀，下面請同學們認真閱讀課文，然后思考以下問題，請同學們在十二分鐘內完成。
在關愛之情的驅使下，“我”為鳥兒做了哪些事？
文中，小鳥和“我”距離越來近。在這個過程中，是小鳥主動來親近“我”；而實際上“我”和小鳥每靠近一步都是以“我”的某種舉動為前提條件的。請找出表現(xiàn)“我”的舉動及小鳥相對反應的句子。
（小結：由此可見，人與鳥形體距離的逐漸接近，清晰地表現(xiàn)了二者心理距離的不斷縮短。在這個變化過程中，“我”的舉動起到了決定作用，“我”用超脫私欲的愛為它營造了一個寬松、自由的空間，也因此記得到了它對人的信賴。）
文章開頭用單獨一段強調珍珠鳥“怕人”有哪些用意？
為下文特別關愛鳥兒作了鋪墊；（加工巢；按捺好奇心不輕易去打擾它們的生活。）
和下文的鳥兒親近人形成對比，突出中心。
4、作者懷著對珍珠鳥的憐愛之心，在文中賦予了無知的小鳥人的性靈，把小鳥描摹得嬌憨可愛。請找出這些句子，并加以賞析。
（從以上的描寫可以看出，正是因為有愛，作者才會格外細致地觀察小鳥的一舉一動，珍珠鳥那嬌憨可愛的形象才會在作者的.筆端下表露無遺。這種融情于寫作中的方法值得同學們借鑒學習。）
*齊讀11－14段。
我從和鳥兒的相處中得到了什么感受？（用原文語句回答）（這句話是統(tǒng)領全篇的點睛之筆）
在你看來，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應該做些什么？
（不僅是人與動物，人與人之間又何嘗不是如此？尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立依賴關系的條件，而有了依賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。）
七、作業(yè)。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：珍珠鳥）
珍珠泉課文教案篇十
教學目標：
2、品味語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。
教學重難點：
1、喚醒學生內心的愛的情感，引導他們聯(lián)系自己生活實際，思考人和動物之間的關系。
2、文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理
教學過程：
導入并了解文章大意
一回憶：作者養(yǎng)的珍珠鳥前后最大的變化是什么？
（開始：怕人最后：趴在肩上）
板書：怕人
肩上睡著
二明晰我和珍珠鳥親近的過程
師：看來“我”真得很了不起，居然讓這樣一種“害怕人”的鳥，趴在肩頭睡著了，那“我”是怎么做的`呢？默讀課文，畫出文中交代“我”的舉動的語句，并思考“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的。
生：默讀課文（6分鐘）
師：“我”為珍珠鳥做了些什么？能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。
生：討論回答
怕人
掛在、蒙蓋---------------輕松自在
少扒開---------------伸出、瞅
不掀開---------------探出腦袋
不管它----------------不飛出去
珍珠泉課文教案篇十一
真好!朋友送我一對珍珠鳥，我把它們養(yǎng)在一個竹條編的籠子里。籠子里有一團干草，那是小鳥又舒適又溫暖的巢。
有人說，這是一種害怕人的鳥。
我把籠子掛在窗前。那兒有一盆茂盛的法國吊蘭。我讓吊蘭的長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
陽光射進窗來，把吊蘭的一串串小葉照得如同碧玉。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。
我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。
三個月后，那一團愈發(fā)繁茂的藤蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的叫聲。我猜到，是它們有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。正是它們的雛兒!
這個小家伙能輕易地由籠子里鉆出身。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著又跳到畫框上去了。只要大鳥在籠子里叫一聲，它立即飛回籠里去。
我不管它。就是打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。
漸漸地，它膽子大了，有時落在我的書桌上。
它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。
我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手摸一摸它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
白天，它這樣淘氣地陪伴我;天色暗下來，它就在父母的再三呼喚中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。
我筆尖一動，寫下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
珍珠泉課文教案篇十二
1、整體感知課文，體驗“人與動物共存”的美好情愫，激發(fā)關愛動物、善待生命的情感。
2、養(yǎng)成自主、合作、探究的學習習慣，學會欣賞并運用擬人化的手法描寫動物或自然。
3、品味語言，學習抓住關鍵性語句，把握全文感情基調，領會作者情懷，增強閱讀、鑒賞作品的能力。
這篇文章較為淺濕，沒有特別難于理解的詞語，題材也比較符合學生的心理，故事生動有趣。教學時，教師可以多聯(lián)系學生的生活經(jīng)歷，引導學生自學民，并進行較為深層次的思考，要著力從三外方面促進學生的發(fā)展：一是培養(yǎng)整體感知課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容，二是培養(yǎng)運用擬人手法描寫動物與自然的能力，學習和積累描寫動物或自然的方法，三是培養(yǎng)學生關愛動物、善待生命，與自然和諧相處的意識。
3、：激發(fā)關愛動物、善待生命的情感，培養(yǎng)與自然和諧相處的意識。
4、：做到讀、寫、說結合，強化“說”和“寫”的訓練。
有這樣一句話：有緣千里來相會，無緣對面不相逢，同學們，雖然我們未曾相隔千里，
在生活中，除了可以跟人交朋友外，還可以與一些可愛的小動物們交朋友。鳥就是其中之一，在座的同學們，你們和鳥兒之間是否人令人難忘的故事？為什么難忘？你能把經(jīng)過和理由說給大家聽聽嗎？希望大家在講述時，力爭做到以下兩點：
1、語言簡潔生動；2、飽含感情，能打動人。(課前調查準備，推舉一位同學講述)。(組織學生評價)
教師：是啊，在生活中往往會發(fā)生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就讓我們一起欣賞著名作家馮驥才的，《珍珠鳥》，相信它對同學們今后的閱讀、寫作會有所啟發(fā)。
自主快速閱讀，完成以下任務：
密接觸，或：“我”和“珍珠鳥”一家三口從相識熟悉、親近到信賴的關系變化的過程。)
2、“我”在與鳥兒的相處中得到什么感受？從文中劃出相關語句。(信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。)
3、在這個故事中，給你留下深刻印象是誰？
(2)自由組合，用合作表演的方式闡述取名理由。
“淘淘”(淘氣包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、繞、蹦來蹦去。
“好奇鬼”——先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的懷子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應，——放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。
“小可愛”——“友好”地啄兩下我的手指，睡得好熟，還呷呷嘴。
(3)采訪，讓學生進行換位思考。
b、小珍珠鳥，啄我的手指頭，你不怕我生氣嗎？
c、小珍珠鳥，醒醒啦，告訴我，你夢到了什么？
(2)討論、交流。
像一個頑皮的孩子。
b、動作用得準確、恰當。
c、立體化的描寫，動作、神態(tài)、肖像描寫相結合。
d、融情天景，融情于動作，融情于場面，作者飽含欣賞之情、喜愛之情記錄觀察到的景象，使文章富有情趣。
e、詳略得當，敘事、議論、抒情人機結合?！鹊?。
(3)教師小結：剛才通過同學們的互相合作，我們得到了很多的啟發(fā)。希望同學能認真、深入地思考某一方面的優(yōu)點，加以消化，并且把這種寫作方法運用到自己的寫作實踐中去。
教師：在生活中，你們或許見過也如珍珠鳥那樣逗人喜愛的鳥兒，也許還喂養(yǎng)過令你難忘的寵物，也許你還聽過一些令人難忘的動物故事，請選擇印象最深的故事，寫一則400字左右的片段作文。
要求：、(1)用擬人的手法；
(2)綜合合作神態(tài)、心理、動作等描寫方法；
(3)盡量寫出自己的感情，有議論句或抒情句。
(如時間允許，可現(xiàn)場作文交流，如沒有時間，可作為課后練習。下一課時評價。教師評價宜以正面鼓勵為主。只要能夠“模仿”自已最欣賞的課文片斷且基本符合寫作要求，評為優(yōu)，若有“創(chuàng)造”成份者，則評為優(yōu)秀，在評價中鼓勵學生寫真情實感，并選擇與文本一致的習作和文本進行比較閱讀。)
的感情？(鐘愛之情)“我”在營造這份“信賴”中做了哪些事？試從這些做法中體會“我”的心地和感情。
(2)為什么作者認為美好的境界是創(chuàng)造出來的？聯(lián)系自己作文加以闡述。
學完了課文后，你認為怎樣才能在人與自然、人與人、社會與社會、國與國之間創(chuàng)造出這種美好的境界呢？請結合你的生活體驗或社會實際談談你的理解，如果能動筆寫一下更好。
學生拓展討論，明確信賴的內涵(尊重、關愛、理解、寬容……等等)。明確在彼此互相尊重(尊重對方的生存空間、思想空間)中強者應取的態(tài)度。
［教學設計意圖：聯(lián)系實際，深入理解，拓寬主題，應用生活。］
：引導學生總結閱讀“人與動物類”文章的方法和描寫“人與動物”故事的技巧，以及學習本文的其他收獲。
1、以“燕子”為對象，用擬人的修辭方法造三個連續(xù)的句子。
2、拓展閱讀《朋友與小鳥》。
珍珠泉課文教案篇十三
教學目標：
1、學會本課生字，綠線里的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，會用”居然””不由自主”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
教學重點難點：
了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學具準備及輔助活動。
掛圖。投影、磁帶。
主要板書計劃。
住處：舒適溫暖安全。
外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松的球兒。
珍珠泉課文教案篇十四
１、學會本課的生字、新詞。
２、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。
３、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
４、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要*相互之間的信賴。
知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要*彼此的信賴。
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
自制課件。
２課時。
第一課時。
〖教學目標。
１、學會本課的生字、新詞。
２、初讀課文，了解課文主要內容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
３、學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容。
４、試背自己喜歡的段落。
〖教學重點。
初讀課文，了解課文主要內容。
〖教學難點。
通過學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。
〖教學過程。
一、讀題目，師生共同介紹作者。
二、檢查預習情況。
１、檢查并強調一些字詞的讀音，如：
垂蔓蔥蘢啄著撞得嚓嚓較遠扒開趴在顫動好熟呷呷嘴。
２、學習“巢”的`筆畫，訂正“框”的筆順。
３、結合課文相關語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴。
４、檢查正確、流利地朗讀課文。
三、初讀課文，了解課文主要內容。
１、練習正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。
２、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內容？
３、全班交流。
五、品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。
六、作業(yè)。
１、練習正確、流利地朗讀課文。
２、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
珍珠泉課文教案篇十五
少??扒??開---------------伸出、瞅。
不??掀??開---------------探出腦袋。
不?管??它----------------不飛出去談到8段出示：一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著跳到畫框上去了。（說明什么？）小鳥肯定感受到了主人對它的寵愛,它才會這樣淘氣,甚至是有點肆無忌憚。
不傷害、微笑----------------喝茶、蹦來蹦去????。
不動聲色、撫----------------啄筆尖、手指。
（每個環(huán)節(jié)學生談看法，讀）如果作者用相反的方法去對待小鳥，會出現(xiàn)什么結果呢？
師：小鳥就是這樣越來越親近我，信賴我，以至于有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上?！∪±首x14自然段，想象一下你腦中的畫面是什么樣？師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢?你腦海中的畫面什么樣？師：多美的畫面，能把這么美的畫面讀給大家聽嗎？）?四水到渠成領會文章主旨師：真棒，相信每個人都被陶醉了，此時作者筆尖一動，流瀉下一時的感受是——(學生說完再出示最后一句話)師：此時你能說說你對這句話的感受嗎????師：說得真棒，小鳥從怕人到睡著，是對我的信賴所致，而這種信賴，源于我對小鳥的關心、喜愛。（并板書） 五、如果你是小鳥，你最想對作者說些什么？?師：那同學們能不能聯(lián)系生活說說自己的感受呢？六?出示投影：小結信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務去信任另一個人，除非你能證實那個人不值得你信任；你也有權受到另一個人的信任，除非你已被證實不值得那個人信任。
珍珠泉課文教案篇十六
2.感受人與動物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界。
這是一篇充滿哲理的的散文，所以應采用引導學生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點和感受，也就完成了這篇課文的教學。
一、導入：通過南朝江總對自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲?；蛟谔瞄g戲，多在幕上飛。”寫小燕銜泥弄草，拂葉啄花出入廳堂，扯動簾幕?；钕笞约翌B皮的兒童，唐代大詩人杜甫“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回?！睂懺娙伺c鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進而成為須臾不離的朋友。這兩首詩的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧，信任的關系。譜寫了人和動物之間的一曲贊歌。今天我們就來學習現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會到人與動物相依相賴的美好境界。
二、教師范讀（必須作到有感情朗讀）。
三、教師知道學生朗讀，首先確定感情基調是欣喜。
四、提煉散文的哲理——信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（在學生大量閱讀哲理散文的基礎上，基本上能做到齊聲做答。）。
五、質疑：人與鳥之間美好的境界在課文當中是怎么體現(xiàn)出來的，主要體現(xiàn)在“我”因為大鳥的怕人，所以給了它一個自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以后的日子里，小鳥對“我”的逐漸親近就是對這份愛的最好回報。（如果學生總結不出來的話就讓學生自己設想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會怎么來對待它，學生很快就能回答出這個問題。）。
六、組織學生自己談感受，主要是引導他們談出“我”是一個“愛鳥有情”“養(yǎng)鳥有道”的人，對鳥的愛很有理性，不盲目，才創(chuàng)造出人與動物和諧自然的境界，也就是有理性的愛使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”，由于“信賴”創(chuàng)造出“美好的境界，”如果學生能夠談出，家長和老師對于學生的`愛如果是理智的愛，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學的最高目標。
七、拓展訓練，學生自由談自己所了解的，人和人，人和動物，甚至是動物和動物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。
八、作業(yè)：寫一篇你與動物接觸生活的短文，要求對動物要描寫細致，寫出感情。
板書說明；中間用心型括上“理性的愛”，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”。
珍珠泉課文教案篇十七
1、學習本課要求的13個生字。
2、領悟課文是怎么具體表達信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界的思想的。
3、有感情地朗讀課文。
1、查找相關資料，了解珍珠鳥的生活習性。
2、有關珍珠鳥的掛圖和課件。
今天，我們將結識一個新的小伙伴珍珠鳥。它嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆、他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。
請大家打開書，自由讀讀課文，看看文中哪些畫面給你留下的印象最深刻？
a、我們先進入展現(xiàn)小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關聯(lián)的內容，請學生談談感受。（學生自由朗讀3～5自然段。）。
c、教師小結：是關愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。
a、這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥遠遠觀望的畫面，引導學生根據(jù)課文6～9自然段內容，用不同的畫面展現(xiàn)人與鳥的關系。
b、引導學生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖？（指名朗讀。）。
c、讓學生體會小家伙神氣十足地站在書架上的情景，引導學生想象：神氣十足的小家伙什么樣？讓我們欣賞一下吧。（指名朗讀相關文字。）。
d、教師小結：小家伙生活得多么快樂，雖然還在遠遠地觀望，但離我越來越近了。
a、我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。，說一說這份親近的情意是什么？（引導學生朗讀10~11自然段。）。
b、在這看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情意，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧。（學生互讀這兩段。）。
c、指名朗讀，并讓學生談談自己的感受。
d、教師小結：小家伙感受到這份情意，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。（再指名讀這句話。）。
a、有了這份信任，有一天，小家伙競在我身上睡著了。這是多么溫馨的.畫面！讓我們靜靜地欣賞，讀讀書中描寫這一畫面的語句。（加背景音樂。）。
b、誰來把你的感受分享給大家？（指名朗讀。）。
這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談談你對作者流瀉下的感受的理解嗎？
欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受？寫一寫。
珍珠泉課文教案篇十八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。
2、理解課文內容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。 3、引發(fā)學生思考人與動物、人與人的關系，激發(fā)學生關愛生命，善待他人。
一、談話導入。
1、 板書課題，今天我們一起學習一篇課文，題目叫《珍珠鳥》。
2、 見過珍珠鳥嗎？從這個名字上來猜猜它是什么樣子的？
3、 想不想親眼看一看？圖片出示。
《珍珠鳥》這篇課文不僅向我們介紹了這種可愛的鳥兒，還給我們講了一個鳥和人的故事，讓我們趕快打開書本來讀一讀吧！
二、初讀課文，了解大意。
1、 自由輕聲讀課文，讀完交流：你了解了些什么？
師小結：這篇課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點以及與我日漸親密相處的情形。
2、 這是作家馮驥才的代表作，他的文章字字含情，句句傳意，要想學好它，我們首先要把文章讀通、讀順。請你先圈出生字詞，然后仔仔細細地放聲朗讀課文。
3、 指名分節(jié)讀課文，適時糾正。
三、直奔結尾，拎出“信賴”。
1、 出示課文最后一小節(jié)，齊讀。
“看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
（1）“信賴”是什么意思？
（2）課文寫了誰信賴誰？（鳥對人 人對鳥）
2、既然大多數(shù)人同意是小珍珠鳥對人的信賴，那么就讓我們一起去看一看這個可愛的小家伙。
四、緊扣“信賴”，探究過程。
1、 指名讀第三小節(jié)，思考：從這一節(jié)中你能看出小家伙對我信賴了嗎？
（1） 找到“探”字。 能換成“伸”嗎？ 從“探”中你體會到什么？指名學生演一演。
（2） 指導朗讀這一小節(jié)。
2、 現(xiàn)在大家都清楚了，小珍珠鳥不是一下子就對我“信賴”的，這中間有個過程。
（1） 那么，現(xiàn)在就請你細細地讀一讀課文的第四小節(jié)，找一找哪些詞語反映了這一過程。
（2） 交流，出示：起先……漸漸的……后來……
（3） 引讀，媒體出示提示。
（4） 小珍珠鳥在屋里行動的變化說明了什么？
（5） 小珍珠鳥膽子越來越大，越來越調皮，跟文中的我有沒有關系呢？
出示填空：起先，它就在屋里飛來飛去， 我 ，
漸漸地，竟然落到我的小桌上，我 ，
后來，索性啄著我的筆尖， 我 ，
（6） 假如你就是這只小珍珠鳥，看了主人的表現(xiàn)，你的小腦子里會想些什么呢？（想象練說）
3、小結：第三、四小節(jié)通過對小珍珠鳥外形特點和活動情況的描寫，既表現(xiàn)了小珍珠鳥的淘氣、可愛，又說明了珍珠鳥對我的信賴是通過試探、觀察、考驗一步步加深的。
4、現(xiàn)在就請你選擇你認為最精彩的語句，把珍珠鳥頑皮、可愛的模樣讀出來。
自己練讀——指名讀
五、作業(yè)
1、練習背誦第四小節(jié)。
2、思考：小珍珠鳥對我信賴的最根本原因是什么？
珍珠鳥（第二課時）
一、復習檢查。
1、 指名按提示背誦第四小節(jié)。
二、圍繞“信賴”，探究緣由。
（最根本的原因是“我”對珍珠鳥的喜愛）
2、 細細讀文，找一找哪些地方看出我對珍珠鳥的喜愛。
（1） 開頭“真好！朋友送我一對珍珠鳥?！?BR> 有什么與眾不同之處嗎？（寫法上、情感上、感嘆號）
（真好！這個詞獨立為一句話倒放在最前面，更能表達出作者迫不及待要流露的無比喜愛珍珠鳥的感情。）
（2） “我”為珍珠鳥準備的巢。
看圖，用自己的話說說這是一個怎么樣的巢？（第一小節(jié)：舒適。第二小節(jié)：安全。）
那你能用關聯(lián)詞“既…又…”把他們連起來說一說嗎？
從我為珍珠鳥精心營造的“巢”，我們看出什么？
（3） “我”對珍珠鳥的稱呼。
四次稱呼“小家伙”
找出四句話讀一讀，說說你讀出來了什么？
（4） 白天，小珍珠鳥淘氣地陪伴著“我”。
“我”是一位大外鼎鼎的作家，居然讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著“我”，說明了什么？
（可結合老舍先生的《貓》談感受。）
（5） “我”正伏案寫作時，為了珍珠鳥，居然停筆不寫了。
誰把描寫這一情景的句子讀一讀？
“我”為什么要停筆？說明了什么？
三、透過“信賴”，想像美好境界。
1、當“我”停筆不寫之后，在“我”面前出現(xiàn)了怎樣的情景呢？
（媒體出示插圖，配上輕音樂《搖籃曲》）
2、看到這幅畫面，我相信大家都會有一種怦然心動的感覺，在這幅畫中，你看到了什么？
3、是啊，小珍珠鳥睡著了，那你能小聲告訴我嗎？
指導輕聲朗讀第六小節(jié)。
5、 師小結，此時作家筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚。
（出示，生齊讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）
6、 小鳥伏眠于作者的肩頭，神色安詳?shù)厮?，此時，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進這美好的境界。
（師生一起配樂齊讀六七小節(jié)）
7、 拓展。
(1) 是的，信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？豈只在作者和鳥之間有信賴，請看老師給你帶來的一組畫面。
（播放一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面）
談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）
(2) 為了達到美好的境界，你認為該怎么做？依照作者的呼喚，說說你的格言。
出示：信賴___________________________________
一、總結全文。
今天，我們在作者馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創(chuàng)造的美好境界。其實，這世界的每一個角落，你、我、他都能在信賴的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。
播放歌曲《讓世界充滿愛》
珍珠泉課文教案篇十九
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過程與方法：
1.自主閱讀、交流感悟相結合，聯(lián)系生活經(jīng)驗，發(fā)表自己的見解。
2.聯(lián)系上下文內容，理解重點句的含義。
3.抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。
情感態(tài)度與價值觀：
通過有感情的朗讀課文，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人與動物、人與人、人與自然之間，原應以誠相待，和諧相處的思想。
二、教學重難點。
教學重點：
把握主要內容，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。
教學難點：
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
三、教學策略。
1.獨立閱讀，在讀中悟，在悟中讀。
2.用具體可感的畫面、聲色、情節(jié)描述等方式，引導學生進入課文中的情境，激勵學生的思維活動。
3.通過具體的問題引導學生的思維向更深層次理解。
四、教學過程。
（一）圖片引入，揭示課題。
1.導語：（出示課件：珍珠鳥的圖片）同學們，作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作家感觸頗深，寫下了《珍珠鳥》這篇文章。（齊讀課題：珍珠鳥）。
2.同學們，從大作家與鳥交往的過程中，我們能從中獲得哪些啟示呢？
（二）整體感知，引出人與鳥的話題。
1.請同學們朗讀課文，想想珍珠鳥是怎樣一種鳥？結合課文中的描寫，用自己的話描述一下。
2.學生交流，教師及時評價學生的發(fā)言并和學生一起對發(fā)言的內容進行歸納、總結、提升、引導。
小結：這是一種怕人的鳥。從珍珠鳥的外形描寫中體會“我”喜歡珍珠鳥。
2.是啊，多么惹人喜愛的珍珠鳥?。∷?，當朋友送我這對珍珠鳥時我說：真好！朋友送我一對珍珠鳥。指名感情朗讀。
【設計意圖】這是一篇略讀課文，對于文章的內容只要求學生粗知內容即可。學生在讀文、交流的過程，既是對全文內容的總結梳理，提高了學生對文章的整體把握的能力，又由鳥的外形特點、鳥的習性，引出人與鳥之間相互信賴的話題。
（三）理解品味，體會鳥對人的信賴。
1.這種怕人的鳥，怎么會變得不怕人？“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的？默讀課文，畫出相關的內容體會。
2.學生交流，教師梳理歸納為三件事。
第一件事：為鳥安排舒適溫暖、幽靜的巢。
“我”知道這是一種怕人的鳥，只有在這像幽深的叢林一樣的地方，珍珠鳥才感到安全。所以，它那笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
第二件事：決不驚擾它們。
（2）“我”是怎么做的呢？讀讀文中的描寫。
指導感情朗讀。因為“我”知道這是一種怕人的鳥。
第三件事：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，“我”不管它，不傷害它。
（1）三個月后，這對珍珠鳥有了雛兒，這個小家伙長什么樣？找到相關的語句，讀出你的感受。
（3）這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢？學生交流討論。
無論小家伙在我的面前做什么，我不管它，不傷害它，小鳥的活動范圍不僅越來越大，而且膽子也越來越大，有一次，它竟然在我的肩頭睡著了。
請一位同學在音樂聲中朗讀。
（4）多么感人的一幅畫啊，“我”默默地享受著這小家伙對我親近的情意，我沒有驚擾它，因為我知道它仍然是一種怕人的鳥。
這種怕人的鳥現(xiàn)在與我這樣的親近。
因為我知道珍珠鳥怕人，所以，我尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，我和珍珠鳥的關系也越來越親近了。所以，文章在開頭部分，單獨把這一句話作為一個自然段，強調“這是一種怕人的鳥”，使兩者之間形成了鮮明的對比。
【設計意圖】學生對文章的理解是通過讀來感悟的。教師在學生閱讀的過程中要引導學生，說出自己的心得，談出自己獨特的體驗，并通過問題把學生的思維引向更深層次的理解。這個環(huán)節(jié)中，以“我是怎樣逐漸獲得珍珠鳥的信賴”為對話主題，讓學生在讀書的過程中，逐漸明確“我”為珍珠鳥所做的一切，是因為我知道：這是一種怕人的鳥，引導學生體會信賴源于對別人的尊重、理解、寬容和愛，體會作者謀篇布局的巧妙。
（四）總結升華，體會信賴的含義。
1.望著這和諧的畫面，感受著鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。
課件出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
聯(lián)系課文內容說說你對這句話的理解。
學生交流。
3.總結升華：信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛，我們在世界的每一個角落，都會感受到人與動物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長，應以誠相待，和諧共生。
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計，通過學生聯(lián)系上下文體會重點句的含義，進一步體會珍珠鳥在“我”細心的照料下，由怕人到與人親近的變化過程，幫助學生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，并由此拓展到生活，延伸到人與人，人與自然都可以創(chuàng)造出美好的境界。
五、活動學習。
1.搜集整理有關人與人之間相互信賴的感人故事，與同學分享。
2.推薦閱讀《我的野生朋友》。
3.試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過程。
六、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.閱讀馮驥才先生的其他作品。
珍珠泉課文教案篇二十
1、學會本課生字，田字格外的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、會用“居然”、“不由自主”造句
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后4個自然段
4、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。
5、理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
三課時
1、學會本課生字，田字格外的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文
小黑板磁帶錄音機投影儀
教學過程
自我加減
今天，我們要學習一篇新的課文講的是人和鳥友好相處的樂趣
1、板書課題：29珍珠鳥
2、簡介珍珠鳥
1、出示自學題目
a、給課文的自然段寫上序號
b、輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文
c、讀讀下面的詞語，或聯(lián)系上下文想想它們的意思
撥開細膩淘氣索性傍晚呼喚扭動
不由自主信賴居然神氣十足
2、學生自學，教師巡視，適時輔導后進生
3、檢查自學
a、讀生字，注意音準
b、解釋詞語
c、指名學生讀課文，教師相機指點
d、齊讀課文
4、寫字指導
a、提示生字描紅的注意點
b、學生用鋼筆描紅這些生字
1、朗讀課文三遍
2、讀、抄詞語（文后第三題）
珍珠泉課文教案篇二十一
1．談話導入：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛，夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺，泉水也是這樣。
2．你見過泉水嗎？生介紹自己了解的泉水資料。
3．師播放泉水圖象，讀“資料袋”，了解泉水，引入“故鄉(xiāng)”“珍珠泉”。
1．引導讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了作者怎樣的感情。
2．根據(jù)要求自學課文：
初讀課文：讀準字音，了解課文內容，和伙伴交流自己讀后的印象和感受；
再讀課文：根據(jù)課文提示，展開討論，理解內容，體會感情；
有感情朗讀課文：在讀中進一步體會語感，積累優(yōu)美語句。
3．學生分組自學課文，教師巡視指導自學。
1．課文是什么順序寫的，排一排順序：
（）潭水的四周和泉水涌動的特點。
（）“我”對家鄉(xiāng)泉水的喜愛。
（）按珍珠泉的所在位置。
2．讀書檢查自學情況：
想一想，讀出有關語句。
（2）潭水是什么樣的？
（3）泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍珠泉？
說一說：珍珠泉有什么特點？交流總結：
（珍珠泉四周綠色環(huán)繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽光下涌出，形成多彩的珍珠。）。
3．品讀課文，體會情感；
（2）體會作者描寫的細膩和觀察的仔細，體會作者表達的思想感情。
（描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引導學生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗。）。
（讀潭底冒水泡的`情景時，“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了?！卑阉莓斪魅藖韺懀谌肓巳说母星?，從中體會作者喜悅的心情。語氣輕松、活潑，好像在夸獎一個天真活潑的孩子。）。
（朗讀珍珠泉周圍的景物，要強調“綠”字，綠青苔、綠草、綠樹、綠水，還有水是“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清……”，三個“那樣”要讀出綠的美感和贊嘆的感情?！熬G得……”“清得……”強調綠的程度要讀出贊嘆的感情。）。
（“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發(fā)自內心的自豪和贊美，要強調重音和停頓，讀出自豪感。）。
4．背誦、抄寫自己喜歡的優(yōu)美語句。
想一想：自己家鄉(xiāng)景物的可愛與美麗之處。布置學生去想，去回憶，去觀察。
珍珠泉課文教案篇二十二
課時教學目標：
知識與能力：1、正確、流利的朗讀課文，背誦4-7自然段。
2、培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，教給讀書方法。
過程與方法：在教師的引導下，學生深入朗讀感悟，交流所得。
情感態(tài)度與價值觀：通過學習，使學生感受人與動物之間那種和諧、信賴的美好境界。
教學設計：一、談話導入：
上節(jié)課，我們認識了一對新朋友，它們是珍珠鳥。馮驥才爺爺給了它們一個溫暖舒適而又安全的家，因此，它們過得可開心了。老師有個好消息要告訴大家，它們有小寶寶啦！這個小家伙長什么樣呢？大家想見見它嗎？那就打開課本吧。
二、學習第三段。
1、課文的第三自然段為小珍珠鳥畫了一張相，誰愿意把第三自然段讀給大家聽？（指名讀，其余同學邊聽邊思考：這是一只怎樣的珍珠鳥？）。
2、從作者的描述看，這是一只怎樣的珍珠鳥？（漂亮、可愛、惹人喜歡……）。
3、這么漂亮的珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，請自由朗讀第三自然段，注意把你對小珍珠鳥的喜愛讀出來。
4、當作者第一眼見到小珍珠鳥時，他的心情如何？你是從哪兒看出來的？作者是怎么知道有小珍珠鳥了呢？（指名交流）。
5、當“我”聽到那尖細又嬌嫩的鳴叫，看到從葉間探出的小腦袋，輕輕地撥開綠蔓，就看到了這個小家伙：（課件出示：圖片、文字。教師范讀）。
三、學習4-7段。
多可愛的小珍珠鳥?。繐?jù)老師了解，珍珠鳥是一種很膽小的動物，然而，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的畫面：（課件出示：畫面、文字）。
1、生性膽小的它是怎樣一步步地信賴“我”，到最后竟趴在“我”的肩頭安然入睡呢？請同學們讀一讀第四自然段，讀的時候注意這些表示時間變化的詞語：（課件出示：起先…漸漸地…后來…）。
3、小珍珠鳥玩得這么快樂，作者看在眼里，喜在心上。見“我”不去驚擾它，小珍珠鳥的膽子漸漸地變大了：（課件出示：漸漸地…）。
（1）、請大家仔細的讀一讀這兩句話，讀完后同桌的同學交流一下你從這兩句話中有什么發(fā)現(xiàn)？（自由讀，同桌交流，指名交流）。
（2）、這小珍珠鳥確實機靈，盡管它很想和“我”交朋友，但還有一點戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了不喜歡呢？女同學喜歡嗎？請女同學一起讀這兩句話。
4、小珍珠鳥的膽子越來越大了，它想和“我”交朋友，可是它不會說人類的話，“我”也不會鳥的語言，但我們之間有一個很有趣的交流方式：（課件出示：后來…）。
（1）、請大家讀一讀這兩個句子，找一找作者和小鳥是怎樣交流的？
（2）、它們彼此之間想要傳遞什么信息呢？你就是小鳥，我就是作者，來，我們交流一下（隨機指名同學上臺表演）。
（3）、多有趣呀。讓我們一起讀一讀這段文字，把人與鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。
5、同學們，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，但離人遠遠的，漸漸地它膽子大了，后來竟敢啄我的手指了，離人越來越親，越來越近。小珍珠鳥的爸爸媽媽見到它和主人這么親熱，可驚訝了，忍不住問它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？你不怕人類傷害你嗎？”如果你就是小珍珠鳥，你怎么說？（指名聯(lián)系課文內容說一說）。
6、小結：看來，主人確實是一位好人，不光給了它們一個安全的家，對它們的小寶寶也十分的愛護。
四、引讀第五段。
小珍珠鳥和作者越來越親近，給主人帶來了快樂，有哪些快樂呢？白天——傍晚——。
五、學習六、七段。
日復一日，小鳥和“我”成了非常親密的好朋友。有一天，“我”伏案寫作時（課件出示畫面），這小家伙竟趴在“我”的肩頭睡著了。
1、每次看到這幅畫，我們都會有怦然心動的感覺，作者看小珍珠鳥的眼神就像一位父親看自己的孩子一樣，充滿了愛意。讓我們輕輕地讀一讀這段話吧，注意，別把珍珠鳥驚醒了。
2、膽小的珍珠鳥酣然入夢，它害怕作者去傷害它嗎？它還用得著戒備嗎？
4、多么富有詩意的想法，令人遐想，作者此時也靈機一動，發(fā)出了一聲愛的呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？“我”和小鳥能成為朋友，是因為我們之間的信賴，讓我們一起讀這句話。
你能把這個句子變成陳述句嗎？
六、延伸。
2、小結：今天，我們在馮驥才爺爺?shù)臅坷?，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出的美好境界，其實，有了信賴，在世界的每一個角落，你，我，他都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。
七、作業(yè)???????????????。
1、背誦4-7段。
2、以《小鳥的自述》為題，寫一篇文章，講述珍珠鳥在主人家的快樂生活。
八、板書設計。
我??????信賴???????珍珠鳥。
美好的境界。
珍珠泉課文教案篇二十三
教材解讀：這是一篇略讀課文，課文描述了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。
教學。
目標。
a類。
1、掌握鑲嵌?青苔蕨菜?青褐色??緣故?一嘟嚕??綻開???撲哧????????篩下???干涸這幾個字的讀音。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美詞語。
b類。
1、?默讀課文，看文章首先寫了什么，其次寫了什么，最后寫了什么？
2、?最詳細寫的是什么?有什么樣的特點？
c類。
了解珍珠泉的美麗有趣，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
個體學習板塊。
教學板塊。
1、老師投影出現(xiàn)生字，齊讀，開火車讀一遍，完后讓孩子自己注音，并相互檢查。
2、讓孩子們在語境中理解這兩個詞語，并會運用。
一、檢查生字詞（10分鐘）。
1、?鞏固生字，投影出現(xiàn)。
2、在語境中重點理解“鑲嵌”、“干涸”的意思，并會造句。
1、同學們通過個體讀、老師領讀、范讀，集體讀，讓孩子能正確、流利的朗讀課文。
2、讓孩子在讀時找出先寫珍珠泉的位置（1自然段）到珍珠泉的特點（2、3自然段）最后到對珍珠泉的喜愛及贊美。（4、5、6自然段）。
3、讓學生再次默讀課文，可以同桌討論。
文章寫的最詳細的是珍珠泉的特點。
主要寫它美麗和有趣的特點。
4、重點指導孩子們讀課文的第二部分，也就是珍珠泉的特點。
5、出示課文的第二、三自然段，讓孩子對比學習。
a、珍珠泉的美麗和有趣各體現(xiàn)在什么地方?學生討論完成。
b、你認為珍珠泉最美是哪里？為什么？
泉水的“綠”、“深”、“清”。聯(lián)系到預習清單上的口頭填空題。水是那樣??????（??），綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣（????），又那樣（???），清得能看見潭底的深褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。引導學生讀出它的這些特點。
水泡的私彩斑斕。讓孩子通過朗讀來讀出這種美來。
5、珍珠泉的有趣體現(xiàn)在什么地方？為什么說它有趣？
a、水泡從池底下冒出來很有趣，聯(lián)系到預習清單，通過讀這些擬聲詞然孩子感受這個樂趣。最有趣的，當然是那晶瑩的、飽滿的、（????????）從潭底冒出來的水泡了。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在（???）一笑中消失了。
b、作者的想法很有趣。（文中找出句子）。
c、假如身臨其境，你會怎么樣？
二、逐段讀課文，重點學習課文（25分鐘）a要求讀準，讀流利。
b讓孩子在讀的同時了解課文先寫了珍珠泉的什么，其次寫了什么，最后寫了什么。理清文章的主要思路。
c文章寫的最詳細的是什么？有什么樣的特點？
三、其實，我們的家鄉(xiāng)，我們祖國還有許許多多美麗、神奇的地方，等著我們去發(fā)現(xiàn)。希望同學們向本文的作者學習，用自己的眼睛去觀察，用心去體會，用手中的筆來描繪我們的祖國，我們的家鄉(xiāng)。
教學反思：
珍珠泉課文教案篇二十四
有感情地朗讀課文，感受人與動物之間和諧相處的美好境界，并領悟"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界"的內涵。
1、讀課文，你認為需要重點掌握的字詞整理在下面。
2、朗讀課文
合作探究
馮驥才（1942），當代作家，擅長小說，也寫散文。代表作中篇小說《啊》、《神鞭》，短篇小說《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品構思精巧，語言機智，以描摹都市生活風情見長。
初讀課文，并思考以下三個問題
1、課文中作者為鳥兒做了哪些事？
2、小珍珠鳥有什么反應？
3、我從中獲得了什么感受？
小組可按下列形式及要求朗讀課文。
1、自由誦讀———要求讀的準確流暢
2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、選點精讀———要求讀的有情有景
賞析：作者在對小鳥神態(tài)、動作的描寫之中融入了自己的喜愛之情。請從文章中選擇一兩個例子，并分析。
1、請大家來聽下面這幾則相關的材料，看一看這幾則材料中的人們有什么共同特點？
（1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因為它有5只小貓需要救護。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當時沒有一個人、一輛車因為這而詛咒。有人拍下了這一動人的情景，題名為《為小貓讓路》。
（2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
（3）北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。
2、再來看看下面一則材料，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、作為新世紀的我們應該如何為保護動物寫下一句標語，來表達你的心聲吧！