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我的班主任論文篇一
摘要：德育教育是樹立學(xué)生道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生文明誠信、誠實守紀(jì)等良好行為習(xí)慣的重要途徑。小學(xué)班主任在教授小學(xué)生知識的同時更加應(yīng)該關(guān)注育人工作，將德育工作放在第一位，將德育工作貫穿在每一個學(xué)生的成長過程中。文章主要就小學(xué)班主任德育教育工作的策略進行探析。
關(guān)鍵詞：德育教育;班主任教育;小學(xué)階段
一、引言
學(xué)校德育教育工作中班主任的德育教育是重要組成部分，是學(xué)校開展德育教育工作的重要步驟。班主任應(yīng)該充分意識到這一問題，在平時的班級管理與班級教育工作中始終融入德育教育，將德育教育工作常抓不懈。
二、小學(xué)班主任德育教育工作的重要性
班主任所開展班級管理工作對于提升小學(xué)生素質(zhì)，健全小學(xué)生品格有著至關(guān)重要的作用。在學(xué)校里小學(xué)生與班主任接觸的時間最長，接觸的頻率最高，開展的教育活動最多，在小學(xué)生心中班主任是一個無所不能的人。這一情況就決定班主任在平時的一言一行都會深刻影響到小學(xué)生的行為舉止，言行談吐。因此，小學(xué)班主任在班級管理工作中樹立起德育教育的意識，在班級管理與教育工作中做到表率作用，成為小學(xué)生的榜樣。
三、小學(xué)班主任德育教育工作的策略
(一)構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系
小學(xué)班主任在開展德育教育工作的過程中應(yīng)該明確的重要原則就是要做好德育工作就應(yīng)該懂得熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生年齡段特殊，比較敏感，自尊心較強，需要學(xué)校、老師與家長的愛護與尊重[1]。因此，班主任在進行德育工作的過程中要將小學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣看待，這樣才能夠以豐富的愛心、深沉的愛對待學(xué)生，與學(xué)生之間建立平等和諧的師生關(guān)系。在日常班級管理中班主任要平等的對待學(xué)生，一視同仁，不偏心、不偏幫。不能因為學(xué)生的成績好就特別關(guān)注，不能因為學(xué)生的成績差就過于苛責(zé)。班主任只有平等的對待每一位學(xué)生，小學(xué)生才能夠感受到被尊重、被關(guān)心、被重視，從而自然而然的愿意接受班主任的教導(dǎo)，班主任開展德育工作才能夠順利。
(二)選擇合理巧妙的批評方式
班主任在進行德育教育過程中要時刻注意批評學(xué)生的方式。在批評學(xué)生的時候要秉持著先揚后抑的原則，語氣、態(tài)度、用詞得當(dāng)。班主任在開展德育教育工作時難免會遇到學(xué)生做錯事需要批評[2]。而班主任的批評方式與技巧對學(xué)生來說有著巨大的影響。班主任在批評過程中要時刻語言語言的技巧性，使用巧妙的言辭和語句，先對學(xué)生進行一定的表揚，然后再針對具體事情通過婉轉(zhuǎn)溫柔的語氣來指出學(xué)生的不足與問題，讓學(xué)生清晰深刻的認(rèn)識到自己的錯位，能夠認(rèn)真的反省錯誤，讓學(xué)生心悅誠服。同時，在批評學(xué)生的時候班主任要注意不能在全班同學(xué)的面前批評，這樣會造成學(xué)生的自卑心理，還會對班主任產(chǎn)生一種抵觸情緒，從而導(dǎo)致批評的逆反效果。
(三)與學(xué)生家長保持暢通溝通
德育教育是一項需要長期堅持的工作，不可能在一朝一夕完成。對于小學(xué)生來說進行德育教育往往單單依靠教師與學(xué)校是遠遠不夠的，而且還需要學(xué)生家長的相關(guān)配合。班主任在處理家長配合關(guān)系的過程中應(yīng)該與家長開展充分的溝通與交流，建立以學(xué)校-班級-家庭為流程的德育教育模式。班主任與家長的德育教育目標(biāo)應(yīng)該保持高度一致，這是班主任與家長共同開展德育教育的基礎(chǔ)。班主任要向家長強調(diào)家庭教育的重要性，并且定期開展家訪，將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、生活情況等告知家長，讓家長能夠了解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，以便有針對性的開展德育工作。另外，班主任還可以制作“素質(zhì)報告手冊”與家長開展密切的聯(lián)想，要求家長在家庭中配合學(xué)校開展德育教育，給學(xué)生營造出良好的德育教育環(huán)境。
(四)開展實踐活動內(nèi)化德育教育
班主任開展德育教育工作不能僅僅只是口頭上的教授，更為重要的是要讓學(xué)生在實踐活動中感受到德育教育。班主任要積極改進優(yōu)化更新德育教育方式，定期組織豐富多彩、生動有趣的道德教育活動[3]。例如，班主任可以開展主題教育活動，在貼近小學(xué)生實際情況與心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上來開展各種各樣的主題教育活動，可以將愛國主義教育、法制教育、誠信教育、安全教育、衛(wèi)生教育等作為主題，以各種有趣的游戲或活動作為載體，讓學(xué)生能夠在主題教育活動中接受德育教育。又例如，班主任還可以開展道德實踐活動，在保證小學(xué)生安全的前提下組織小學(xué)生深入到社會中開展有意義的活動。例如收集廢舊電池、隨手拾起垃圾，一同去郊外植樹等等，讓小學(xué)生在豐富有趣的活動中接受德育教育。
(五)推選優(yōu)秀班干發(fā)揮帶頭作用
在班級管理中班干部是班主任的最有用的.小幫手，班干部能夠協(xié)助教師管理課堂記錄、收發(fā)作業(yè)、組織各種活動。因此，班主任在開展德育教育工作時也可以充分利用班干部的作用，有意識的培養(yǎng)班干部，在不影響其正常學(xué)習(xí)的情況下引導(dǎo)其幫助班主任一同對班級學(xué)生開展思想道德教育[4]。要充分發(fā)揮班干部的協(xié)助作用就需要開展合理的選拔，班主任可以通過競爭評選、自我推薦等方式來進行選拔，以對學(xué)生的表達能力進行考核，從而從中選擇最合適的、最符合要求的班干部。另外，班主任還可以根據(jù)班級德育教育的實際情況來建立相應(yīng)的規(guī)章制度，這樣不僅僅能夠保證班級德育管理工作正常進行，還可以讓學(xué)生在擔(dān)任班干部的時候強化自身的綜合能力。
四、結(jié)束語
小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，也是最為關(guān)鍵的階段，這一階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)與生活狀態(tài)能夠直接影響其未來的發(fā)展情況。在學(xué)校里班級是教育活動中最為基礎(chǔ)的組織，而班主任就是這一組織的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者。班主任的德育教育工作是需要任重而道遠的工作，每一位班主任在工作中都要善于總結(jié)、經(jīng)常思考，選擇科學(xué)合理的教育方式來開展德育教育，以全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
參考文獻:
[2]張慶紅.提高小學(xué)班主任德育工作實效性的路徑研究[j].考試周刊，20xx，(85):186.
[3]姚中華.淺談小學(xué)班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[j].才智，20xx，(23):89.
[4]仲琳琳.論加強小學(xué)班主任德育教育的有效途徑[j].青春歲月，20xx，(21):209.
我的班主任論文篇二
4月17日，我和其他老師作為考察學(xué)習(xí)的第二批飛往深圳。
應(yīng)該說是這是我和集英笑園的孩子們組成一個“家”以來第三次離開他們了，說實話，這次的行程安排里面有香港，這對于內(nèi)地的大多數(shù)人來說是一個難得的機會，也是一個令人振奮的消息，曾經(jīng)，出外學(xué)習(xí)也好，講課也好，旅游也罷，總會帶著一種消閑的心理，會嫌時日太短，會覺得時間太快。
然而，這一次，卻是大不相同，抵達目的地的當(dāng)天晚上，我開始有了回家的欲望。這種欲望在我當(dāng)天接到班長李秋佳給我發(fā)的信息（今天同學(xué)們表現(xiàn)很好，作業(yè)情況也不錯，衛(wèi)生情況到位，早上張校長特別表揚了五班六班在打鈴之前狀態(tài)很好，最后向校長匯報時，張校長自言自語的說了一句：“鄭磊生老師很好?！蔽蚁嘈旁谀悴辉诩視r，我們不會辜負(fù)您的期望的――李秋佳2008年04月17日19：56）時變得更加強烈，我才知道，我想的“家”是我們的“集英笑園”，之后，在深圳的那天晚上，我是完全被一種幸福所包圍的，這種幸福是手機短信帶給我的，一條條短信撲面而至，那些文字讓他們立刻在身處遠方的我的面前變得更加的鮮活、生動起來，也是在此時，我才真切地感受到我對于“集英笑園”的63個孩子來說是多么地重要，他們對我也是多么的重要，他們已開始融入我的生活進而浸入我的生命中，我有一種想立刻飛回去擁抱他們的欲望。
而此時，我只想認(rèn)真地記錄下他們給我的每一個字，甚至每一個標(biāo)點，認(rèn)真地分享，讓那芬芳永遠彌散在我的生命中，讓那氣息永存，對我是個永恒的激勵！
最有意思的是夏思雨同學(xué)的短信：老鄭，我好慘！我一天除了上學(xué)還得去小布什家干活，辛辛苦苦掙了一角錢就為了給你發(fā)一個短信：祝你學(xué)得開心，玩得愉快！我馬上給他回了信息：辛苦你了，小夏同志，回去給你捎禮物，以示補償，呵呵！沒想到小家伙挺精怪，馬上又給我回信息：如果你非要給我捎的話，那我也只有“義不容辭”了。會心的笑像一朵花一樣在我的臉上綻放，幸福感涌遍全身。
還有夏冰和盧曉航的另類信息：話說老鄭走了我們很想念~，話說老鄭去了我們更刻苦~，輕輕地你去了，不帶走一片云彩，我不是那意思，呵呵，^o^老鄭，這里一切安好，你也要吃飽喝好（可別撐倒），嘻，請速回短信，條數(shù)不限，到話費發(fā)完為止！
“我也會更加努力，也不會讓你們失望的！”這是我最想對集英笑園的`孩子們說的話，感謝你們對我的祝福和掛念。同時更要感謝留守的王永芬老師，代班主任鄭曉曉老師，2008年04月18日08：14我收到鄭曉曉老師發(fā)來的短信：孩子們讓我告訴你，昨天我們表現(xiàn)優(yōu)秀，今天早上受到表揚了，你就放心的玩吧！
鄭曉曉老師是一個深受學(xué)生愛戴和有著很強的責(zé)任心的老師，我剛回到學(xué)校，張校長就告訴我：你們班表現(xiàn)不錯，由于你們班的位置，我一進學(xué)校就到了你們班，這都得益于你們的代班主任，鄭曉曉老師真是一個負(fù)責(zé)任的老師。
老師是負(fù)責(zé)的，學(xué)生是懂事的，我們的班級就是有前途的，在這樣的一種氛圍下，我們沒有理由不付出我們?nèi)康恼嫘娜鬯麄?，而這種愛是不需要說的，只能用我們的行動去詮釋，我們唯有用我們?nèi)崆榈哪抗馊c亮他們的心燈，用我們的執(zhí)著蕩開他們心空的陰霾，用我們的“由生動的形式服務(wù)于充實的內(nèi)容的高效課堂”為他們鋪一條通向成功的坦途。
而唯有如此，他們的笑容才會如花般絢爛，我們的幸福感才會山泉般常流，那歌聲才會如鶯啼般響悅：你是幸福的，我是快樂的！
我的班主任論文篇三
4月17日，我和其他老師作為考察學(xué)習(xí)的第二批飛往深圳。
應(yīng)該說是這是我和集英笑園的孩子們組成一個“家”以來第三次離開他們了，說實話，這次的行程安排里面有香港，這對于內(nèi)地的大多數(shù)人來說是一個難得的機會，也是一個令人振奮的消息，曾經(jīng)，出外學(xué)習(xí)也好，講課也好，旅游也罷，總會帶著一種消閑的心理，會嫌時日太短，會覺得時間太快。
然而，這一次，卻是大不相同，抵達目的地的當(dāng)天晚上，我開始有了回家的欲望。這種欲望在我當(dāng)天接到班長李秋佳給我發(fā)的信息（今天同學(xué)們表現(xiàn)很好，作業(yè)情況也不錯，衛(wèi)生情況到位，早上張校長特別表揚了五班六班在打鈴之前狀態(tài)很好，最后向校長匯報時，張校長自言自語的說了一句：“鄭磊生老師很好?！蔽蚁嘈旁谀悴辉诩視r，我們不會辜負(fù)您的期望的――李秋佳2008年04月17日19：56）時變得更加強烈，我才知道，我想的“家”是我們的“集英笑園”，之后，在深圳的那天晚上，我是完全被一種幸福所包圍的，這種幸福是手機短信帶給我的，一條條短信撲面而至，那些文字讓他們立刻在身處遠方的我的面前變得更加的鮮活、生動起來，也是在此時，我才真切地感受到我對于“集英笑園”的63個孩子來說是多么地重要，他們對我也是多么的重要，他們已開始融入我的生活進而浸入我的生命中，我有一種想立刻飛回去擁抱他們的欲望。
而此時，我只想認(rèn)真地記錄下他們給我的每一個字，甚至每一個標(biāo)點，認(rèn)真地分享，讓那芬芳永遠彌散在我的生命中，讓那氣息永存，對我是個永恒的激勵！
最有意思的是夏思雨同學(xué)的短信：老鄭，我好慘！我一天除了上學(xué)還得去小布什家干活，辛辛苦苦掙了一角錢就為了給你發(fā)一個短信：祝你學(xué)得開心，玩得愉快！我馬上給他回了信息：辛苦你了，小夏同志，回去給你捎禮物，以示補償，呵呵！沒想到小家伙挺精怪，馬上又給我回信息：如果你非要給我捎的話，那我也只有“義不容辭”了。會心的笑像一朵花一樣在我的臉上綻放，幸福感涌遍全身。
還有夏冰和盧曉航的另類信息：話說老鄭走了我們很想念~，話說老鄭去了我們更刻苦~，輕輕地你去了，不帶走一片云彩，我不是那意思，呵呵，^o^老鄭，這里一切安好，你也要吃飽喝好（可別撐倒），嘻，請速回短信，條數(shù)不限，到話費發(fā)完為止！
“我也會更加努力，也不會讓你們失望的！”這是我最想對集英笑園的`孩子們說的話，感謝你們對我的祝福和掛念。同時更要感謝留守的王永芬老師，代班主任鄭曉曉老師，2008年04月18日08：14我收到鄭曉曉老師發(fā)來的短信：孩子們讓我告訴你，昨天我們表現(xiàn)優(yōu)秀，今天早上受到表揚了，你就放心的玩吧！
鄭曉曉老師是一個深受學(xué)生愛戴和有著很強的責(zé)任心的老師，我剛回到學(xué)校，張校長就告訴我：你們班表現(xiàn)不錯，由于你們班的位置，我一進學(xué)校就到了你們班，這都得益于你們的代班主任，鄭曉曉老師真是一個負(fù)責(zé)任的老師。
老師是負(fù)責(zé)的，學(xué)生是懂事的，我們的班級就是有前途的，在這樣的一種氛圍下，我們沒有理由不付出我們?nèi)康恼嫘娜鬯麄?，而這種愛是不需要說的，只能用我們的行動去詮釋，我們唯有用我們?nèi)崆榈哪抗馊c亮他們的心燈，用我們的執(zhí)著蕩開他們心空的陰霾，用我們的“由生動的形式服務(wù)于充實的內(nèi)容的高效課堂”為他們鋪一條通向成功的坦途。
而唯有如此，他們的笑容才會如花般絢爛，我們的幸福感才會山泉般常流，那歌聲才會如鶯啼般響悅：你是幸福的，我是快樂的！
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我的班主任論文篇四
張曼麗。
（吉林省長春市第二十中學(xué)）。
班主任是一個班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校各種教育教學(xué)活動的組織者和落實者，在對學(xué)生的教育中起著重要的作用。作為班主任，首要的工作是做好班級管理工作，我憑借著我的熱情和我的“三部曲”，在班主任工作這條道路上，摸索前進。
一、定班規(guī)，樹班風(fēng)，異質(zhì)分組。
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂τ诔跻坏男掳嗉墎碚f，我認(rèn)為，在入學(xué)之初就制定班規(guī)，樹立班風(fēng)是最重要的。為了突出學(xué)生的中心地位，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，實施“組長負(fù)責(zé)制”，選拔一部分責(zé)任心強、有工作能力的學(xué)生擔(dān)任組長。這樣，既減輕了班主任工作的負(fù)擔(dān)，又鍛煉了學(xué)生的能力。
為了更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，我采用學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的模式。按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低進行異質(zhì)分組，同時也需要考慮小組成員的性別因素、智力水平、學(xué)業(yè)成績、座位距離的遠近等因素，根據(jù)這些進行平衡調(diào)配。學(xué)生按照每組4人進行分組，各小組組員相向而坐，這樣便于溝通和交流。通過這種異質(zhì)分組，成績好的學(xué)生課堂上占有的時間多，獲得語言輸出的機會就多，而這種異質(zhì)分組最大的好處就是――處在不同學(xué)習(xí)狀態(tài)時學(xué)習(xí)者輸出的不同而形成信息差（informationgap），學(xué)習(xí)者之間只有存在了信息差（informationgap）才能夠形成交換，學(xué)習(xí)者的積極性才能更強。在活動中，學(xué)習(xí)能力較弱的成員可能會產(chǎn)生真實的交際問答活動，同時學(xué)習(xí)能力較弱的成員也可以產(chǎn)生接近于他水平的輸出，本組成員同學(xué)的輸出，對于其他成員來說，他們得到的可理解性輸入就多，這樣可以增加小組成員的輸出量。同時也有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補、相互促進，更有利于全班各小組間的公平競爭。
這樣分成的小組既是學(xué)習(xí)小組也是紀(jì)律勞動小組。每組的一號是學(xué)習(xí)組長，負(fù)責(zé)組員的各科學(xué)習(xí)情況和作業(yè)，紀(jì)律和勞動組長由組員投票選舉，一旦選出了組長，組員就要全力配合和支持組長的工作。當(dāng)天的紀(jì)律和衛(wèi)生哪組出現(xiàn)問題，哪組要負(fù)責(zé)。組長還要負(fù)責(zé)記錄組員每日的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況，每個學(xué)生都負(fù)責(zé)監(jiān)督班級的日常工作，人人都是班級的主人。每周評選出最棒的一組，給予獎勵，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和團隊合作意識。比如，在開學(xué)初有的學(xué)生的行為習(xí)慣很差：亂接話，注意力不集中，馬虎，不交作業(yè)，課間時同學(xué)間追逐打鬧。通過小組長負(fù)責(zé)制，課間就有組長來督促自己的組員的紀(jì)律問題和每天組員交作業(yè)的情況。學(xué)生還互相監(jiān)督其他組的組員的情況。每天放學(xué)的時候我都公布各組的得分情況，通過小組的競爭，學(xué)生很快就改掉了亂接話、不交作業(yè)和在走廊打鬧的壞習(xí)慣。每個課間我都會到班級看看，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。大概一個月我們班就基本成型，課間幾乎沒有在走廊打鬧和逗留的，即使是午休的時候，學(xué)生也都坐在自己的座位上靜靜地吃午餐，沒有大聲喧嘩的，也沒有在教室內(nèi)打鬧的。從擔(dān)任班主任這一年來，課間和午休我從沒有休息過，一有時間就到班級看看，與學(xué)生一起交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)，由于勤到班級經(jīng)常和學(xué)生溝通，及時地發(fā)現(xiàn)了學(xué)生出現(xiàn)的問題。在開學(xué)之初我就紀(jì)律和學(xué)習(xí)兩手抓，所以我們班形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是班級的生命線，是促進班集體不斷發(fā)展的動力，它可以有效增強班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。在抓好學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，我還告訴學(xué)生要全面發(fā)展，積極參加學(xué)校組織的各項活動，使學(xué)生的才華得到展示，集體自豪感得以增強，在本學(xué)期舉行的各項活動中我們班都取得了好成績，也使我們的班集體擁有了和諧、團結(jié)、積極、向上的正氣。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。
1.養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
2.養(yǎng)成為自己的學(xué)習(xí)設(shè)立目標(biāo)的習(xí)慣。每學(xué)期開學(xué)我都讓學(xué)生為自己設(shè)一個目標(biāo)。
3.養(yǎng)成誠實守信的習(xí)慣。
4.養(yǎng)成尊重科任教師的習(xí)慣，為科任老師營造一個和諧、輕松的課堂。
三、家校之間的溝通。
給學(xué)生印發(fā)一份《駕校直通車》，《駕校直通車》告訴家長我們每周復(fù)習(xí)的重點，讓家長督促孩子復(fù)習(xí)，還有“學(xué)生自我評價和學(xué)生互評”，也有“本周老師對你說”以及“家長反饋”。學(xué)生每周都自我反省，正確評價其他同學(xué)一周的優(yōu)缺點。直通車每周五發(fā)給學(xué)生，周一早上到班級的第一件事就是翻閱直通車，寫下反饋的評語。通過每周的家校直通車，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，也為自己和家長提供了一個心靈溝通的平臺。
其實能夠管理好班級我認(rèn)為最重要的還是我對學(xué)生的愛，以一顆慈母般的心關(guān)愛著每一個學(xué)生，把全部心靈和才智獻給學(xué)生，它蘊涵在我們?yōu)閷W(xué)生所做的一切事情中，使學(xué)生無時無刻不感受著這種愛的真誠。始終以期待的目光關(guān)注著每一個學(xué)生。從不因?qū)W生學(xué)習(xí)成績差而歧視學(xué)生，既為取得好成績的學(xué)生感到高興，也能諒解學(xué)生學(xué)習(xí)中的失誤，讓學(xué)生時時刻刻感到我既是他們學(xué)習(xí)上的好幫手，又是生活中的知心朋友。學(xué)生只有感受到教師的愛，才會有學(xué)習(xí)的動力，才會在生活中，在學(xué)習(xí)上一步一個腳印地堅實地前進。
班主任的工作，可以用痛并快樂著來概括，盡管工作中遇到過各種各樣的不如意，但是當(dāng)我看著學(xué)生取得的點滴進步，看著學(xué)生健康的成長，我由衷地感受到為師的欣慰，自己也在幫助學(xué)生完善人格的過程中收獲了為人師的幸福。在今后的教育生涯中，我將繼續(xù)耕耘在屬于我們的那片園地。我無悔、我快樂，因為我是一位班主任。
參考文獻：
孫曉燕。班級文化自主三部曲［j］。教學(xué)與管理，（13）。
我的班主任論文篇五
班級是學(xué)校教育學(xué)的基本單元，是學(xué)生在學(xué)校生活與學(xué)習(xí)的基層組織，能否建立良好的班集體，形成團結(jié)，合作，勤奮，積極進取的班級精神，對于學(xué)生的成長和學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，均有十分重要的意義。對于身心處于急劇發(fā)展變化中的高中生而言，良好的班集體能給他們的成長提供激勵，導(dǎo)向，監(jiān)督作用，激勵他們充分發(fā)展自身的潛力，引導(dǎo)他們向全面發(fā)展，具有實踐精神與創(chuàng)新能力的路上走，督促他們不斷調(diào)整自我的行為方式，從而促進他們的發(fā)展。我歷來認(rèn)為抓好班級管理是一項十分重要的工作。
一，構(gòu)建班級管理模式
班級管理模式包括：學(xué)校宏觀規(guī)定，班主任和科任老師日常管理，學(xué)生自我管理。
首先是執(zhí)行學(xué)校的相關(guān)政策，措施，把握班級管理的主導(dǎo)思想，明確管理方向與目標(biāo)，定期評比班級管理的漬效。然后要求科任老師與班主任一起按校方總體要求，結(jié)合班級實際，具體指導(dǎo)班級建設(shè)。其中班主任負(fù)最大責(zé)任，科任老師也不能置身管理之外，教書與育人是分內(nèi)之事。最后還要求學(xué)生自我管理。學(xué)生是自身發(fā)展的主體，只有調(diào)動其主動性，才能有效逐步發(fā)展。在班級管理中視學(xué)生為班級管理主體，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，提高班級管理的效力。
在具體實踐中可以制定一些合理的規(guī)劃評估方案，配合學(xué)校量化指標(biāo)體系，進行定量分析。比如。在學(xué)校班級日志的記載管理下，在建立一個本班掌握的班級日志可以把要求再提的更高一些。如出勤時間早晨7：20，中午1：30；上課紀(jì)律記載落實到每組每人。還可以對少數(shù)不能要求自己的學(xué)生建立個人日志，記載一天情況。另外，各科代表建立作業(yè)日志，各小組長建日清潔日志，等等。又如，班級可以搞責(zé)任承包制，在清潔衛(wèi)生方面，門，窗黑板，地面，瓷磚墻，燈管，電扇等等，一律分到個人名下，個盡其責(zé)。各小組派專人紀(jì)錄自習(xí)，上課，課間，課外活動紀(jì)律情況。學(xué)習(xí)委員，科代表負(fù)責(zé)記載各科學(xué)習(xí)，作業(yè)，考試情況。班長和班委記載各種活動和競賽情況等等。在這些具體操作下，班級實施管理考評，鼓勵先進，督促后進，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，相互促進，形成良好的競爭氛圍，使管理收到實效。
二，建立一支得力的班級骨干隊伍。
學(xué)生是發(fā)展的主體，班級管理要突出學(xué)生的主體地位，依靠班干和學(xué)生來實施班級管理。過去十幾年，我提倡的是建立一支得力的班干部隊伍?，F(xiàn)在提倡關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，盡量照顧到每一位同學(xué)，提倡建立一支班級骨干隊伍，這個范圍比“班干部”要大的多。一個班級的學(xué)生，在氣質(zhì)，性格，能力上都存在著個別差異，具有不同的心理發(fā)展水平，不同的個性特點，要辯證認(rèn)識個性差異，仔細了解每一個學(xué)生個性特點及發(fā)展水平，從不同方面調(diào)動個人的積極性。青少年隨著身體發(fā)展成熟，在心理，生理等方面都發(fā)生著巨大的變化，個性也逐步得到發(fā)展。班主任應(yīng)切實關(guān)愛每個學(xué)生個性的張揚，并加以正確引導(dǎo)，促使學(xué)生形成良好個性，成為班級骨干。
班主任在班級管理中要有創(chuàng)新意識，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的班級氛圍，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間。讓每個學(xué)生有平等競爭的機會，讓學(xué)生身心輕松愉悅，思維活躍，主動探索。
班主任應(yīng)關(guān)愛每一個學(xué)生，主動關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，生活上的困難，解決學(xué)生糾紛，排除成長中的心理障礙，同時給學(xué)生創(chuàng)造一個民主和諧寬松的環(huán)境，讓學(xué)生在班級安心學(xué)習(xí)，發(fā)展特長，張揚個性。班主任還應(yīng)做學(xué)生的知心朋友，彼此坦誠相待，逐步建立“信得過”的情感基礎(chǔ)，使班級管理為學(xué)生個性張揚建立一個良好氛圍。是每個學(xué)生自覺的把班級管理目標(biāo)與個人目標(biāo)結(jié)合起來，人人為集體，事事想集體，以班級共性的發(fā)展來規(guī)范和約束學(xué)生個性的進步，以學(xué)生個性的進步來推動班級共性的發(fā)展，兩者立為共立，通向發(fā)展。
三，以豐富多彩的活動來豐富學(xué)生的發(fā)展。
在任的成長過程中，非智力因素起著越來越重要的作用。一個學(xué)生學(xué)業(yè)缺乏不一定影響他的一生，而人格上的缺陷則會貽害一輩子。隨生活節(jié)奏的加快，競爭的激烈，我們將面臨更加紛繁復(fù)雜的世界，將做出更多判斷，抉擇。我們培養(yǎng)的`學(xué)生要面向未來，要適應(yīng)社會，要對人生作適當(dāng)?shù)倪x擇來發(fā)展自我，完善自我，需要的不僅是智慧，好要有良好的心理素質(zhì)。各類活動對學(xué)生心理健康發(fā)展起重要作用。
我?guī)О?，除了配合學(xué)生開展一些大型活動（軍訓(xùn)，社會實踐，各類競賽等）外，還不放過放過一切機會組織一些小小活動。國慶。元旦。等年聯(lián)歡活動，“一二?九”“五四”“辛亥革命”等紀(jì)念活動，班會，團隊會各種類型的主題活動，春游，參觀等外出活動。在活動中學(xué)生會與同學(xué)和老師做直接接觸，在接觸中不斷得到人際交往信息的反饋，比如外界是否接納我，我是否愉快等。這些信息將使學(xué)生認(rèn)識到自己的問題，并對自身問題進行思考，從而使自身行為產(chǎn)生某些變化。又由于各類活動一般是比較輕松的，歡樂的，比其他學(xué)科更易創(chuàng)設(shè)了寬松的的利于人交往的氛圍，也使人交往障礙減少，情況得以改善。
在活動的群體效中，還可以使學(xué)生認(rèn)識到與人合作的重要性，學(xué)會少數(shù)服從多數(shù)，樹立一愉合作的意識。使學(xué)生學(xué)會合作，增強班級凝聚力，學(xué)生豐富多彩的活動，黨政軍有利于學(xué)生體驗成功的喜悅，樹立自信心。自信是一個人成功不可缺少的心理品質(zhì)，21世紀(jì)是充滿挑戰(zhàn)競爭的時代，只有充滿自信的人，才能成功?；顒拥母偁幮?，還將增強學(xué)生面對困難、承受挫折的能力。班主任應(yīng)在活動中抓信教育的時機，對不甘失敗、并準(zhǔn)備積蓄力再戰(zhàn)的同學(xué)給予鼓勵和肯定。對耐挫力差的同學(xué)給予關(guān)心和引導(dǎo)。
總之，豐富多彩的活動不僅讓學(xué)生學(xué)會與人合作，與人建立良好的人際關(guān)系，使他們自信，耐挫力得以增強，還使學(xué)生得到豐富的感情體驗和培養(yǎng)，增強了班級凝聚力，也促進了班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。
班主任是全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的教育管理的，班主任工作的好五，將直接影響每一個學(xué)生成長。做一個合格的班主任，除了要具備博大的胸懷、自我犧牲的精神外，還須具備恰到好處的工作方法。只有這樣，才能讓班級有凝聚力，形成積極向上的班風(fēng)。
我的班主任論文篇六
“學(xué)習(xí)是光榮而艱巨的，光榮在于平淡，艱巨在于漫長。我會努力度過這平淡而漫長的日子，趙老師?！?BR> 如今再看他高三時email給我的賀卡，我發(fā)現(xiàn)這個已經(jīng)考入大學(xué)的學(xué)生可能早已不再是我的“問題”了。
他叫蔣鵬程，是我08屆所帶班級的班長。在那三年里，他一直留在我班，成為了我的左臂右膀。他的成績在我的班內(nèi)并不優(yōu)秀，但能力突出：班級制度的建議與完善，同學(xué)關(guān)系的調(diào)節(jié)，師生交流的聯(lián)系，課堂紀(jì)律的維持，他都能有條不紊地指揮掌握。在他的協(xié)助管理下，我所帶的平行班雖然成績不突出，但是學(xué)生自治，班級榮譽感濃厚，成為了一個富有凝聚力和上進心的團結(jié)集體。但每每回想起來，這個十分優(yōu)秀的孩子卻曾經(jīng)不止一次成為讓我頭疼的“問題人物”。
第一次和他打交道，是在高一他入學(xué)伊始便因為摸底考試作弊并且頂撞監(jiān)考老師而受到校級處分時。
那是我初時接手班主任工作，心氣甚高想把班級帶好的我，還沒問清事情原委便懲罰他中午在辦公室寫檢討?？伤麉s見我監(jiān)考事務(wù)繁忙，自作主張和同學(xué)到操場上打籃球去了。事后我對他進行了嚴(yán)肅的批評教育，可他不以為意，班會課向全班同學(xué)作檢討也草草應(yīng)付了事。
面對這樣棘手的“問題學(xué)生”，我一時苦于應(yīng)對。
找到一個和他比較親近的男生詢問打聽，我才發(fā)現(xiàn)，原來他對學(xué)校的這個處分決定很是有意見的。因為他認(rèn)為自己沒有作弊，只是在英語聽力考試的時候拿出手機看了下時間，是監(jiān)考老師不分青紅皂白，冤枉了他才令他出言頂撞。他覺得自己很委屈。
我似乎了解了他一些：這個學(xué)生其實是一個自尊心很強卻又非常自我的人。他判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)都依憑自己的界定，一旦和自己的意識悖逆，他便容易鉆牛角尖。
意識到這種情況，我抓住一次午飯的機會，用請客的方式讓他放下了對班主任的抵觸情緒，和他做了一次詳談。
我首先向他鄭重地道了歉，我告訴他趙老師沒有了解事情真相就嚴(yán)厲地批評了你，這是老師的不對。如果讓老師站在你的角度思考，你的確沒有什么過錯。
他見我態(tài)度溫和，放低身份向他道歉，還能替他考慮，他很是感動。他也告訴我他頂撞老師的確不應(yīng)該，但是老師也不能冤枉人呀。
我把我自己讀書時被班主任冤枉抄作業(yè)的事情告訴了他，并且向他介紹了我身為教師后對此事的反思：老師不是神，他也不能通古今曉未來，在第一時間知曉真相。尤其是在考試的過程中，他們能看到的只是事實?？荚嚂r手機應(yīng)該關(guān)閉，這并不是對你一個人的特殊要求，而是公平地針對每一個學(xué)生。為什么其他同學(xué)能不用手機看時間，能遵守考試紀(jì)律，蔣鵬程你卻不能呢？換位思考一下，如果你是老師，你監(jiān)考時看見學(xué)生拿出手機，你又怎么來判斷他是不是在看時間呢？所以我們判斷自己的行為正確與否，可能并不能全靠我們自己的界定，那樣就真正的是非不分了。
此后我鼓勵他，盡管一進校就擔(dān)上了處分之名，但這未必是壞事，痛定思痛，“戴罪立功”，從我班的小組長做起，讓同學(xué)們看到你力求上進，熱情奉獻的真心，讓他們對你的印象改觀！
第二周星期一，他主動申請在全班作了一次認(rèn)真的反省，也表達了自己愿意為班級服務(wù)的意愿。同學(xué)們親眼見證了他將處分決定貼上教室的公告欄。
后來聽他的伙伴說，他要以此為戒。
不過開學(xué)一月余，他又陸陸續(xù)續(xù)暴露出許多問題：早上常常遲到，坐姿不規(guī)矩，時常忘穿校服，上課時也多心不在焉，還喜歡和同學(xué)打著討論的旗號講小話。班委記錄的操行評分手冊上，僅一個月時間，50分的滿分他便被扣掉了31分，而加分只有一次因為主動幫全班同學(xué)領(lǐng)校服的好人好事得到了寥寥5分。
我再一次頭疼，這孩子的“問題”還真不是一般的多。
通過和他家長的溝通以及在同學(xué)里熟識他的人中多方詢問，我了解到，這個孩子的各種不良習(xí)慣并非一日之寒。
他一直是由農(nóng)村出身在城里打工的媽媽從小帶大的，據(jù)他媽媽說，他們娘倆都不清楚他父親是干什么的，而且往往兩三年才只見得到一次面。家里經(jīng)濟條件很差，還是低保戶?？删褪沁@樣，他母親仍省下吃穿用度的錢，供他上了小學(xué)和一所重點初中。因為成績不好，他便常常用觸犯紀(jì)律的方式成為了一個讓老師關(guān)注甚多的“問題學(xué)生”。
父愛的缺失，母親忙于工作持家對他疏于管教，家境的困窘讓這個孩子自尊心極高。但苦于成績的不優(yōu)秀，他便用一種跳梁小丑的偏頗方式來嘩眾取寵，來吸引老師的注意。知道了他的這種心態(tài)，我覺得很心酸。習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，一旦養(yǎng)成痼習(xí)，更正起來便是一個相當(dāng)漫長的過程。
不過教育不就是這樣一個艱巨而光榮的等待過程嗎？對于蔣鵬程這樣的有上進意愿卻沒有良好習(xí)慣的學(xué)生，作為班主任的我是不能急功近利的。我想給予機會，期待他慢慢改變過來。
抽空閑時間，我讓他到我的辦公室，給他看罷他一個月的操行評定記錄，便拿出班里分配到的8個國家助學(xué)金名額之一的申請表，交到了他手里。
他很吃驚。他問我為什么不懲罰他表現(xiàn)差。
我告訴他：你的5分加分已經(jīng)讓老師知道你有一顆赤誠的心。老師不會戴上一美遮百丑或者一丑遮百美的有色眼鏡來評價每一位同學(xué)。你以你身為3班一份子的身份，主動為班級服務(wù)的`熱忱難道不該獲得這份榮譽嗎？我希望你慢慢改正自己的一些行為習(xí)慣，用最正當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，來讓你的這份榮譽在我們班所有同學(xué)的眼中變得實至名歸！
自那次談話后，我發(fā)現(xiàn)他真的在逐漸改變：
盡管仍有遲到，但次數(shù)越來越少，到他就任我班班長后，更是再也沒有發(fā)生過；以前打橫坐的姿態(tài)沒有了；知道穿校服了；上課還會講話，但真的是討論了。雖然他憋得十分辛苦，在一些不太投入的課堂上心不在焉，但是在我不時的提醒之后他也慢慢地開始聽講，從10分鐘到20分鐘，從20分鐘到30分鐘。甚至還有任課老師向我夸獎他頭腦靈活。
我總是第一時間轉(zhuǎn)達給他，他漸漸有了信心。
軍訓(xùn)結(jié)束后，因為他主動請纓做班級的排頭兵，做隊列操練的口令員，協(xié)助教官將原本有些散漫的班級團結(jié)緊密，得到了全班同學(xué)的一致認(rèn)可，被推選為了班長。
在以后的一年時間里，他有了許多問題：
“老師，我們班是不是應(yīng)該制定詳細的班規(guī)制度啊？”
“老師，能不能用補時的方法懲罰那些上課違紀(jì)的同學(xué)呢？”
“老師，我們可以對積極參與班級活動的同學(xué)多一些鼓勵嗎？”
看到他積極地思考班級管理的方式，提出問題，我就和他一起商討。
看到他偶爾又會出現(xiàn)壞習(xí)慣的反復(fù)，我就警醒他“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！?BR> 看到他因為礙于情面，幫班里的其他同學(xué)連續(xù)做了幾天清潔時，我告訴他人際交往的方式，讓他懂得調(diào)整自己和其他同學(xué)的關(guān)系，學(xué)會拒絕。
看到他由于管理班級紀(jì)律被個別同學(xué)誤會而苦惱時，我和他一起分析，為人處事既不能懦弱，也不能強勢，在堅持原則的基礎(chǔ)上友好相處，要有正義感。
……。
在一次次問題出現(xiàn)之后，我們倆似乎也有了默契。他虛心地請教質(zhì)疑，我細心地解答指點；他勤懇地嘗試落實，我欣慰地評價贊賞。三年的歷練，讓他改變良多，也讓我思索良深。
“教育是一條漫長的道路?！碧K霍姆林斯基如是說。雖然道路悠長曲折，但路邊的風(fēng)景美麗而富于變幻。如果老師不能用愛心發(fā)現(xiàn)，不能用細心琢磨，不能用耐心期待，那我們將會錯過學(xué)生成長道路上最美的一段風(fēng)景。
【反思評析】。
德育教育就是“人性教育”。這意味著教育過程應(yīng)該充滿人性，充滿人情味。
作為班主任，必須正視這樣一個事實：青少年身心的成長是一個痛苦而復(fù)雜的過程。而轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的前提就是，老師要愛學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)人，給學(xué)生以心靈的自由。只有當(dāng)我們把每一個學(xué)生都理解為他能成為一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去真誠地?zé)釔蹖W(xué)生和尊重學(xué)生。
蘇霍姆林斯基說：“如果不去加強并發(fā)展學(xué)生的個人自尊感，就不能形成他的道德面貌?！泵總€學(xué)生都是有自尊心的，老師要用無比的細心去在生活中了解，要用真誠的耐心去期待，抓住契機，和學(xué)生平等對話，讓學(xué)生“于無聲處”感受到教師對他的關(guān)愛，對他尊嚴(yán)的維護，進而產(chǎn)生轉(zhuǎn)變自己的意愿。
所以，轉(zhuǎn)化后進生的原則應(yīng)該是：相信孩子，建立感情，允許反復(fù)，降低要求，鼓勵為主。
在平行班學(xué)生的教育過程中，班主任只要能做到這些，就會在給予一個孩子教育影響的同時，也無聲地教育了其他的孩子，教育的高效也就有機會成為可能了。
趙蓓。
我的班主任論文篇七
教師節(jié)前的一個中午，我來到辦公室看到桌上有一串晶瑩剔透的葡萄和一只包裝精美的鋼筆。正納悶時，幾個書寫漂亮的漢字映入眼簾“老師，我們想您了，今天來看您卻沒等到您，我們要回去上課了，請您保重身體，我們愛您。”沒有署名，但通過字體我知道是誰。內(nèi)心頓時充滿了欣慰和想哭的沖動。我的苦心沒有白費，這些孩子終于知道了我對她們的好。
隨后的幾天，我手機的短信頻頻，打開每條短信，都會讓我欣喜甚至落淚“老師，教師節(jié)快樂，你還好嗎？我想你了老師，謝謝你以前對我的教導(dǎo)，老師，我沒勇氣去看你，可我希望你可以開心快樂。我們愛你的……”“老師，你還記得去年的這個時候，我還可以天天看到你，可以聽你給我們講課?？涩F(xiàn)在都不行了?？偸鞘ズ蟛藕蠡诋?dāng)初為什么不好好珍惜。老師，現(xiàn)在我懂你的良苦用心了，我知道你是真心為我們好。老師，我真的好想你可以繼續(xù)教我們，我想你可以永遠的教我們，我舍不得你。劉老師，你永遠是我的老師，是我最敬愛的老師。老師，教師節(jié)快樂！每一天都要快樂！您永遠的學(xué)生：張嘉諾。”我沒想到平時很少說話的她竟有如此豐富的情感，我相信她的話是發(fā)自真心的，是肺腑之言?！皠⒗蠋煟液芟肽钅?，我現(xiàn)在才明白什么叫‘嚴(yán)師出高徒’什么是‘老師管你都是為了你好’我現(xiàn)在老師的‘松’，‘放任’，‘個性’的管理讓我越發(fā)覺得您真是個難得的好老師。不僅僅是我，還有很多人，我們都很想念你--李明菲?！?BR> 讀著這一條條發(fā)自肺腑，感人至深的短信，我的淚水充滿眼眶，思緒又回到了和學(xué)生們相處的日子。
聶智端，一個聰明很有才氣的女生，但懶惰，隨心所欲，家境富裕。為了讓她上進、自強，我讓她當(dāng)遍了所有的班干部，但都收效不大，我正在愁眉不展時，她的一篇文章讓我又重新認(rèn)識了她，那是一篇感情真摯，文筆優(yōu)美，謳歌父親的文章，讀來讓人心酸。原來她是一個孝順的孩子，對父親有深深的愧疚和敬愛。何不從這一點改變她。于是我撥通了他父親的電話，隨后與她父親的幾次見面，讓我有了信心。這個孩子一定會很優(yōu)秀。我不能放棄她。每天下午大課間，就是我和她談心的時間，這期間她和我爭辯過，給我使過性子，擺過臉色，也落過淚，表過決心，最終我化解了她心中的一切障礙，她變了。我欣慰的笑了。
李明菲，我們班的小才女，作文文筆優(yōu)美，立意、選材總是令人耳目一新。讀她的作文是一種享受。一次上早讀時她在看課外書，我走過去直接從她手上抓起書狠狠的扔在了地上，當(dāng)書落地的一瞬間，我后悔了，那是一本名著，在當(dāng)時的情況下，我只能責(zé)怪她不認(rèn)真上早讀，不讀我要求背誦的'內(nèi)容。事后，我很怕她記恨我不給她留面子，而不學(xué)我的課。我又給她寫了一封信，也可以算是道歉信吧，言辭以鼓勵為多。后來她對我說：“我當(dāng)時想我一定要學(xué)好語文讓你看看我是多么優(yōu)秀?！惫凰齼冬F(xiàn)了諾言，也成就了自己。她把這一切歸為“嚴(yán)師出高徒”。
張嘉諾，一個從來不敢在我面前大聲說話，甚至不敢看我的眼睛的學(xué)生，竟給我說了那么多的肺腑之言，讓我驚訝，又讓我感動和愧疚。我忽略了孩子的內(nèi)心世界，我沒有真正走進孩子的內(nèi)心，沒有真正了解她。我在她身上傾注了多少愛，她竟對我如此深情。
曾幾何時，我抱怨學(xué)生的冷酷，自私，無情無義，我抱怨班主任工作的瑣碎，煩心，我抱怨教師的壓力大，操心多。我為班級為學(xué)生付出過真心，愛心，汗水甚至淚水。當(dāng)看到自己的付出收效甚微甚至付之東流，我那顆熱切的心冷到極點，我都在問自己付出是否值得，我還能堅持多久。
這一條條短信，一顆顆真誠的心，讓我停止了抱怨，讓我的內(nèi)心充滿欣慰，倍感溫暖。我明白我在播種愛心，我在收獲幸福。
偉大的文學(xué)家高爾基說：“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育好孩子”。班主任應(yīng)當(dāng)是愛心的使者，進行著愛的教育，一舉一動都要洋溢著誠摯無私的愛，讓學(xué)生的心靈充滿愛的陽光，體味陽光的味道，享受著教育的真愛，在愛的天地里健康茁壯地成長。
我愛我的事業(yè)，我愛我的孩子們。無怨無悔。
劉紅娟。
我的班主任論文篇八
摘要：班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，對學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著直接影響。因此，班級管理工作是班主任的重點工作。初中階段正是學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀的形成時期。同時，也是學(xué)生叛逆心理最強烈的時期。學(xué)生的叛逆心理增加了初中班主任進行班級管理的困難。本文著重分析了初中班主任班級管理存在的問題，并積極探索了初中班主任班級管理策略，以提高初中班主任班級管理水平。
初中班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著直接影響。初中班級管理的主體是班主任。同時，班主任也是學(xué)生學(xué)習(xí)的教育者和指導(dǎo)者、班級活動的組織者、班級紀(jì)律的監(jiān)督者，對班級建設(shè)及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要意義。因此，班主任班級管理工作受到學(xué)校教育的高度重視。初中時期正是學(xué)生叛逆心理最強烈的時期。同時，由于受傳統(tǒng)管理方式的影響，初中班主任班級管理過程中存在著一系列問題需要我們加以重視并積極探索科學(xué)的解決措施。研究初中班主任班級管理常見問題不僅有利于提高初中班主任的班級管理水平，而且對班級建設(shè)和學(xué)生的發(fā)展有著深刻的現(xiàn)實意義。
1.1班主任綜合素質(zhì)有待提升。
首先，部分初中班主任存在著職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。初中班主任的工作大多是由學(xué)校安排的，而有些教師之所以擔(dān)任班主任工作是為了職位升遷和職稱晉升。在這種情況下，初中班主任被動接受學(xué)校的工作安排，缺乏工作積極性。加之初中班主任班級管理任務(wù)繁重，內(nèi)容復(fù)雜。一些初中班主任在工作過程中很容易出現(xiàn)疲憊和厭倦心理。同時，部分高中班主任缺乏責(zé)任感，對學(xué)生沒有耐心和愛心，班級管理缺乏規(guī)劃和思考，導(dǎo)致班級管理水平較低；其次，部分初中班主任的教育理論素養(yǎng)較低，缺乏完善的教育理論知識結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致班級管理缺乏專業(yè)性和科學(xué)性。
1.2班級管理目標(biāo)不明確。
部分初中班主任在班級管理的過程中沒有明確的班級管理目標(biāo)。大多數(shù)初中班主任在班級管理的過程中處于絕對地位，學(xué)生沒有參與班級管理工作。而大多數(shù)初中班主任在班級管理的過程中一味根據(jù)自己的主觀要求強制學(xué)生服從，缺乏對學(xué)生主觀感受、學(xué)生需求及學(xué)會說呢過心理特征的重視，到最后班級管理效率不高。同時，部分初中班主任由于沒有明確的管理目標(biāo)，在管理的過程中，想到什么做什么，主觀性較強，導(dǎo)致班級管理工作沒有秩序。
1.3班級管理方式簡單。
由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式和管理模式的影響，部分初中班主任在進行班級管理的過程中仍采取傳統(tǒng)的管理模式，管理方法簡單。首先，有的初中班主任在班級管理的過程中一味給學(xué)生提要求，強制學(xué)生服從命令，一旦出現(xiàn)學(xué)生不服從命令的現(xiàn)象就會處罰學(xué)生，缺乏對學(xué)生主觀性和能動性的重視，學(xué)生沒有加入到班級管理中。同時，處罰一味給學(xué)生提要求，強制學(xué)生服從命令導(dǎo)致學(xué)生缺乏鼓勵，從而打擊了學(xué)生的自信心和積極性。
2.1提高班主任的綜合素質(zhì)。
首先，要提高初中班主任的專業(yè)知識，完善初中班主任的知識結(jié)構(gòu)。為此，學(xué)校應(yīng)積極重視初中班主任教育心理學(xué)知識、專業(yè)學(xué)科知識、科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)和完善，提高初中班主任的文化素養(yǎng)；其次，要提高初中班主任的綜合能力。為此，學(xué)校應(yīng)積極培養(yǎng)初中班主任了解學(xué)生、研究學(xué)生的能力，加強班主任對學(xué)生個性和差異的重視，鼓勵班主任采用因材施教的方法進行班級管理，增強班級管理的針對性。同時，學(xué)校要積極重視班主任組織和管理能力的提升，加強對班主任組織和管理能力的培訓(xùn)，提高初中班主任班級管理的.水平。另外，學(xué)校應(yīng)積極培養(yǎng)初中班主任處理突發(fā)事件的能力，加強班主任的隨機應(yīng)變能力，使班主任能夠合理處理班級中發(fā)生的意想不到的情況；最后，加加強班主任對工作的總結(jié)與反思，鼓勵班主任積極上進，提高班級管理水平。為此，初中班主任應(yīng)積極主動對班級管理工作進行思考和反思，在管理的過程總，以寬容、親和的態(tài)度對待學(xué)生，并且要虛心請教其他教師，積極借鑒成功經(jīng)驗，提高班級管理質(zhì)量。
2.2提高學(xué)生的自治能力。
首先，班主任應(yīng)積極重視學(xué)生的個性差異和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極鼓勵學(xué)生參與班級管理，加強對學(xué)生特長的重視，充分發(fā)揮學(xué)生的才能，提高班級管理的實效性。同時，學(xué)生參加班級管理能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的責(zé)任感，進而實現(xiàn)高效班級管理；其次，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參與班級管理計劃、管理目標(biāo)及管理內(nèi)容的制定，構(gòu)建學(xué)生自我管理平臺，提高學(xué)生的自治能力，進而提高班級管理質(zhì)量。
2.3改進管理方法。
初中班主任應(yīng)積極改進傳統(tǒng)的班級管理模式和管理方法，創(chuàng)新科學(xué)的、適合學(xué)生發(fā)展的班級管理方法。首先，初中班主任應(yīng)改變傳統(tǒng)的命令式管理，加強重視學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生積極向上，以學(xué)生的實際情況為依據(jù)，注重對學(xué)生的鼓勵，增強學(xué)生的自信心；其次，初中班主任在班級管理的過程中，要給學(xué)生提供改正錯誤的機會，使學(xué)生正確認(rèn)識并改進自己的不足，培養(yǎng)學(xué)生知錯就改，積極向上的人生態(tài)度。
3小結(jié)。
初中班主任的班級管理對教學(xué)工作的開展及學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著直接影響。只有班主任提高班級管理水平，為學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧、積極健康的學(xué)習(xí)氛圍，加強重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，建立良好的班級秩序，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，初中班主任的班級管理工作受到學(xué)校教育的高度重視。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式和管理方式的影響，初中班主任班級管理中仍存在著和班主任綜合素質(zhì)有待提升、班級管理目標(biāo)不明確、管理方式簡單等問題。為提高班主任班級管理水平，構(gòu)建良好的班級環(huán)境，初中學(xué)校應(yīng)積極提高班主任的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的自治能力，改進傳統(tǒng)的管理方法，。加強初中班主任的班級管理對學(xué)校教育的發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展都有著重要意義。
參考文獻。
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[2]邱百惠.初中班主任管理中的常見問題及改進策略探析[j].中國校外教育,(31).
我的班主任論文篇九
班級是學(xué)校教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)的基本單元，是學(xué)生在學(xué)校生活與學(xué)習(xí)的基層組織，能否建立良好的班集體，形成團結(jié)，合作，勤奮，積極進取的班級精神，對于學(xué)生的成長和學(xué)校教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，均有十分重要的意義。對于身心處于急劇發(fā)展變化中的高中生而言，良好的班集體能給他們的成長提供激勵，導(dǎo)向，監(jiān)督作用，激勵他們充分發(fā)展自身的潛力，引導(dǎo)他們向全面發(fā)展，具有實踐精神與創(chuàng)新能力的路上走，督促他們不斷調(diào)整自我的行為方式，從而促進他們的發(fā)展。我歷來認(rèn)為抓好班級管理是一項十分重要的工作。
班級管理模式包括：學(xué)校宏觀規(guī)定，班主任和科任老師日常管理，學(xué)生自我管理。
首先是執(zhí)行學(xué)校的相關(guān)政策，措施，把握班級管理的主導(dǎo)思想，明確管理方向與目標(biāo)，定期評比班級管理的漬效。然后要求科任老師與班主任一起按校方總體要求，結(jié)合班級實際，具體指導(dǎo)班級建設(shè)。其中班主任負(fù)最大責(zé)任，科任老師也不能置身管理之外，教書與育人是分內(nèi)之事。最后還要求學(xué)生自我管理。學(xué)生是自身發(fā)展的主體，只有調(diào)動其主動性，才能有效逐步發(fā)展。在班級管理中視學(xué)生為班級管理主體，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，提高班級管理的效力。
在具體實踐中可以制定一些合理的規(guī)劃評估方案，配合學(xué)校量化指標(biāo)體系，進行定量分析。比如。在學(xué)校班級日志的記載管理下，在建立一個本班掌握的班級日志可以把要求再提的更高一些。如出勤時間早晨7：20，中午1：30；上課紀(jì)律記載落實到每組每人。還可以對少數(shù)不能要求自己的學(xué)生建立個人日志，記載一天情況。另外，各科代表建立作業(yè)日志，各小組長建日清潔日志，等等。又如，班級可以搞責(zé)任承包制，在清潔衛(wèi)生方面，門，窗黑板，地面，瓷磚墻，燈管，電扇等等，一律分到個人名下，個盡其責(zé)。各小組派專人紀(jì)錄自習(xí)，上課，課間，課外活動紀(jì)律情況。學(xué)習(xí)委員，科代表負(fù)責(zé)記載各科學(xué)習(xí)，作業(yè)，考試情況。班長和班委記載各種活動和競賽情況等等。在這些具體操作下，班級實施管理考評，鼓勵先進，督促后進，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，相互促進，形成良好的競爭氛圍，使管理收到實效。
二，建立一支得力的班級骨干隊伍。
[1]?[2]?[3]。
我的班主任論文篇十
班主任是一個學(xué)校的中堅力量,是學(xué)校各項活動的直接執(zhí)行者,是班集體的組織者、協(xié)調(diào)者,無論是對于學(xué)校還是學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都起著十分重要的作用，下面給大家分享了我心目中的班主任的論文，歡迎借鑒！
雖然班主任是天底下最小的主任，但卻是天底下最重要的主任。因為班主任是班級事務(wù)的直接管理者，是搞好班務(wù)工作的關(guān)鍵所在，可以說，一個班級班風(fēng)的好壞與班主任的管理理念、管理能力關(guān)系很大，而班主任的管理水平往往與班主任的自身素養(yǎng)息息相關(guān)，為此加強班主任自身素養(yǎng)的修煉勢在必行，不可怠懈，否則就會貽誤教育時機，從而造成誤人子弟現(xiàn)象發(fā)生。為此筆者結(jié)合近十幾年的班級管理實踐，談?wù)勎倚哪恐械暮冒嘀魅螒?yīng)具備的基本素養(yǎng)，以饗讀者。
一、責(zé)任意識。
絕大部分科任教師，往往關(guān)注的只是其本學(xué)科的知識學(xué)習(xí)問題，很少關(guān)心學(xué)生成長道路上遇到的其它方面的問題。因為大家都心知肚明，這份責(zé)任是由班主任承擔(dān)，于是班主任就成了全責(zé)教師，對班級事務(wù)負(fù)主要責(zé)任，故從責(zé)任劃分的層面上講，班主任工作是一個良心事業(yè)?？梢哉f有沒有責(zé)任心是衡量一個班主任是否稱職的重要標(biāo)志，沒有高度的責(zé)任心是不行的，這種責(zé)任心是發(fā)自內(nèi)心的，不是心血來潮，自己心情好時，就對班級工作負(fù)責(zé)一些；當(dāng)自己心情不好時，就不想過問班級事務(wù)，如果這樣的話，就不是一個合格的班主任。
著名教育家魏書生說：“責(zé)任心是做好班主任工作的動力，沒有強烈的責(zé)任心就不可能有出色的工作。”學(xué)生家長將孩子交給學(xué)校培養(yǎng)，寄予厚望，而班主任作為培養(yǎng)學(xué)生的核心力量，其作用是堪稱重要的，責(zé)任重大，因為它是連接學(xué)校與學(xué)生之間聯(lián)系的橋梁，其責(zé)任心體現(xiàn)在上對學(xué)校負(fù)責(zé)，下對學(xué)生負(fù)責(zé)兩個方面。為此要求班主任一方面保證學(xué)校布置的各項工作能夠迅速及時、準(zhǔn)確無誤、暢通無阻地傳達給學(xué)生，并積極帶領(lǐng)全班同學(xué)，通過不同形式認(rèn)真落實好學(xué)校的各項活動，并取得良好的成績，增強班級榮譽感和凝聚力；另一方面班主任除了教學(xué)任務(wù)外，班主任還肩負(fù)著學(xué)生一些無形教育的責(zé)任，如理想教育、愛國主義教育、安全教育、衛(wèi)生教育、審美教育、道德教育、紀(jì)律教育等，以引領(lǐng)學(xué)生積極健康地向前發(fā)展，使每個學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的有用人才。
二、愛心意識。
我們培養(yǎng)的是活生生的人，而這一點往往被不少班主任自覺不自覺地忽視、異化，正因為如此，我們很多班主任習(xí)慣于將學(xué)生當(dāng)成被管教的對象，稍不如意便橫加指責(zé)，甚至“吹胡子瞪眼睛”。其實，這種現(xiàn)象在現(xiàn)實的班級管理中相當(dāng)普遍，究其原因，主要是班主任缺乏愛心、耐心所致。當(dāng)然，學(xué)生有錯誤，作為班主任進行批評教育，無可厚非，但是有些班主任卻不從學(xué)生的長遠發(fā)展考慮，一棍子死，犯了錯誤就是“壞學(xué)生”，認(rèn)為絕對不可饒恕，必須通過狠狠地批評，讓學(xué)生承認(rèn)自己做的不對，但實踐證明，這種帶有強制性的批評教育，學(xué)生最后雖然也口頭上承認(rèn)自己做的不對，口服心不服的現(xiàn)象大有人在。因為班主任在教育學(xué)生時，往往站在“大人”的角度去思考學(xué)生的對與錯，而沒有站在學(xué)生的角度去考慮，結(jié)果有時我們班主任認(rèn)為學(xué)生做的是錯誤的事情，學(xué)生就認(rèn)為沒錯。
例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生看一些關(guān)于談情說愛方面的課外書籍時，班主任就會火冒三丈，不是當(dāng)眾嚴(yán)加指責(zé)，甚至撕毀，就是叫到辦公室狠狠地批評一番，可學(xué)生內(nèi)心卻不認(rèn)識到自己有錯。因為班主任只是從表面上看待學(xué)生發(fā)生的錯誤，并沒有作一些深層次的思考：學(xué)生為什么喜歡讀此類書籍？其實，我們想一想，高中學(xué)生正處在青春發(fā)育的時期，對于“談情說愛”之事感興趣，實屬正常，但作為班主任要通過曉之以理、動之以情去從心里上說服學(xué)生，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這種做法的嚴(yán)重性，從而使他們自覺地改之，這種嚴(yán)中有愛的做法體現(xiàn)了以人為本的教育理念。
著名教育家夏丐尊說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！庇纱丝芍嘀魅喂ぷ骶褪菒鄣慕逃?，因此樹立愛心意識，并積極探索愛心教育的特點和規(guī)律，找出實施愛心教育的途徑就顯得尤為重要。
三、反思意識。
班主任的管理工作既是一名科學(xué)，又是一門領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，所以班主任要將一個班級帶好，絕非易事，除主、客觀上的努力外，還必須經(jīng)常對自己的教育行為、教育結(jié)果進行審視和分析，及時調(diào)整和改進教育、教學(xué)及管理方法，從而改進自己的班主任工作使其更具有合理性的過程。
古人云：“吾日而三省”，說的就是“反思”。而作為一名班主任，在實施班級管理時，許多東西貴在總結(jié)，貴在反思。因為班主任工作難免會憑經(jīng)驗或出現(xiàn)定勢思考而產(chǎn)生矛盾，如果班主任不進行反思，就不利于班主任工作的進一步開展，但經(jīng)常反思自己的管理行為和經(jīng)理理念，對自己的班主任工作無疑幫助很大。例如，排座位是令班主任頭疼的事，雖然班主任是從班級的全局出發(fā)綜合考慮進行的，但也存在一些學(xué)生不滿意的地方，譬如說個子較高的學(xué)生，班主任通常安排他們坐在教室在兩邊及后面，即使成績好也不例外，這樣就可能出現(xiàn)不滿意座位的現(xiàn)象發(fā)生，但為了使?jié)M意度率增加，在排位時，我通過反思觀察得知一條經(jīng)驗，那就是盡量將他們同桌的成績不能懸殊過大，即使不能達到，但要保證前后左右中，要有成績較好的學(xué)生在旁邊，實踐證明，效果不錯，我想，這一寶貴經(jīng)驗值得年青的班主任借鑒。
由此可知，班主任在處理班級事務(wù)時，更應(yīng)該意識到反思對于我們工作的重要性，因為重新審視一下管理行為及管理理念，可以發(fā)現(xiàn)不少不足之處，盡可能減少今后工作中的盲目性，在反思中完善自己的管理行為，在反思中提高自己的管理境界，從而更科學(xué)、更出色地把班級管理工作做好。
四、表率意識。
被譽為“萬事師表”的陶行知先生說過：“要學(xué)生做好的事，教師職員躬親工作；要學(xué)生學(xué)的知識，教師職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)矩，教師職員躬親。上課要求學(xué)生不能遲到，教師每節(jié)課也不能遲到?！币驗榍嗌倌昃哂心７滦詮姟⒖伤苄源蟮奶攸c，因此班主任要嚴(yán)以律己，率先垂范，以自身之言行給學(xué)生以楷模之影響，處處事事做出表率，干出樣子，這樣教育學(xué)生時，才有說服力、感染力。這正如人們常說：“身教勝于言教，無聲勝于有聲”。
俗話說：“不能正己，焉能正人”。故作為班主任，你在課堂上向?qū)W生宣講的各種道德與價值選擇的要求，是否你在奉行的和遵守的？所以班主任的說教對學(xué)生有沒有號召力？有沒有親和力？與班主任言談舉止息息相關(guān)。因為學(xué)生能從班主任自然流露的言行中感知到，而不是從其刻意修飾的行為中或宣講中感知班主任的人格。
因此班主任無小節(jié)，其一言一行對學(xué)生起著耳濡目染、潛移默化的作用，是任何東西都不能代替的最有用的陽光，是任何教科書、任何道德箴言、任何強化手段都不能代替的`一種教育和影響力量。對此班主任必須全面提升自身素質(zhì)和修養(yǎng)，堅持正確的價值取向，有高尚的情操，努力成為身體力行的踐行者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
五、學(xué)習(xí)意識。
隨著時代的進步，信息更新的速度日新月異，知識載體日益多元化，使人們獲得信息的途徑不斷增多，相應(yīng)地，學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道也被大大拓展。如果教師不好好學(xué)習(xí)，不僅沒有多少東西可以交給學(xué)生，而且隨時可能被學(xué)生遠遠甩在后面。
因此教師理應(yīng)是一個需要不斷學(xué)習(xí)、不斷進步、不斷提升的職業(yè)，由于班主任在學(xué)校中起著教育學(xué)生的主要承擔(dān)者，這就要求班主任必須有超前的眼光，超前的理念，超前的意識，站在時代的前沿，才能承擔(dān)起教育的責(zé)任和使命。
一個班主任首先要加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和研究，努力提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，先讓學(xué)生喜歡你所教的學(xué)科，通過你的學(xué)術(shù)水平深深地打動學(xué)生，為學(xué)生所折服，然后學(xué)生由喜歡你的課而喜歡上你，古人云：“親其師，信其道”，就是這個道理。試想：如果一個班主任不能熟練地駕馭教材，教學(xué)時力不從心，那么其在學(xué)生心目中的威信怎能建立起來？這樣一來在處理班務(wù)時，學(xué)生就不會積極配合，給班級管理可能帶來不少的困難。
其次，班主任還要學(xué)習(xí)管理班級的方法、技巧與理念，可以向有經(jīng)驗的班主任學(xué)習(xí)；也可從相關(guān)書籍的閱讀中獲取方法，透過那一個個案例的教育策略，更多的是那些先進的教育理念，能為我們找到理論和實踐的結(jié)合點，在工作中提升自己的管理能力。
總之，以上“五點”素養(yǎng)是好班主任必須具備的基本要求，通過介紹，使大家認(rèn)識到，作為一名好的班主任必須從傳統(tǒng)的教育觀念解放出來，淡化自己的權(quán)威意識，增強自己的服務(wù)意識，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，勤于學(xué)習(xí)，善于反思，不斷地更新觀念，以身作則，以自身的人格魅力去影響學(xué)生和感召學(xué)生，提升班級的管理水平，讓班主任的工作真正如融融春意，暖暖地慰藉著學(xué)生成長的心靈。
我的班主任論文篇十一
曬干的金魚。
案例。
有一次一位家長向老板反映，星期天他的孩子在家里把他養(yǎng)在魚缸里的十幾條釣魚都曬成了魚干。末了，這位家長氣憤地說：“我的孩子怎么了，一點沒人性，一點沒同情心，心態(tài)那么不好，那么殘忍?！睍沁@樣嗎？老師對這位家長的話產(chǎn)生了懷疑。晨間活動時，這位孩子走到老師跟前悄悄地說：“老師，小魚和人不一樣，是嗎？”“是呀，你怎么想到這個問題的？”“人不曬太陽會缺鈣，我媽媽告訴我的，小魚曬太陽他就會死。”說完，孩子難過地低下了頭。原來如此，孩子是因為想讓金魚補充鈣質(zhì)而想到了這個辦法。
評析。
這件事雖然發(fā)生在一個低齡兒童身上，但我們可以從中讀到“寬容和理解”這一教育理念。
蘇霍姆林斯基說：“孩子們不僅是用智慧，而且是用整個心靈來感知周圍世界的?！敝R的獲得離不開實踐，孩子的主動性實踐則更可貴，只是孩子的實踐常常不為成人所理解。其實，我們小時候又何嘗沒有這樣的行為，我們也曾讓小雞學(xué)游泳，讓小鴨學(xué)爬樹，愛迪生小時候不也曾孵過小雞嗎？善待孩子的奇思妙想，尊重孩子的實踐，讓孩子主動發(fā)展。老師好比一張弓，學(xué)生就是有生命力的箭。我們有責(zé)任做一張強有力的弓，把每個學(xué)生送上美好前程。
反思我們的教育，我們不也常常以高高在上的姿態(tài)俯視著孩子嗎？也常常將自己的想法強加于孩子。舉一個很常見的例子：一位媽媽常帶孩子去玩具店，可孩子每次吵著要回家，媽媽有些不明白，這么多玩具對孩子應(yīng)該有吸引力，可她有一次蹲下身子系鞋帶時，才豁然發(fā)現(xiàn)，孩子眼中看到的只是人來人往的大腿，商店的高高柜臺擋住了孩子的視線。蹲下身子，才能發(fā)現(xiàn)孩子眼中的世界，你才會走進孩子的心靈，孩子們也才能以自己的經(jīng)驗感受屬于他們的那片藍天，那片土地。
21世紀(jì)的教育強調(diào)人與人之間心靈的溝通、精神的相遇、生命的碰撞，是一種人類希望、理想和超越的教育。如果當(dāng)時這位家長能耐心地與孩子對話，了解孩子的.奇思妙想，或許她就不會下這個結(jié)論。重視與孩子的對話，才能讓我們了解孩子。對話使教育真正成為人對人的教育，使孩子變得容易理解，對話意味著教師要傾聽學(xué)生，與學(xué)生進行心靈的溝通，走進學(xué)生的心靈世界，同時也意味著教師與學(xué)生之間的思想、觀點相互碰撞，相互激發(fā)，教師會從學(xué)生那里看到優(yōu)于自己的奇思、妙想和創(chuàng)意。對話使教育變得精彩，有活力，成為教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間相互敞亮，彼此接納，共同創(chuàng)造、共同分享的過程，對話使我們重視學(xué)生，使學(xué)生成為與教師合作，共同探索的具有獨特精神世界的鮮活生命。
李新文。
我的班主任論文篇十二
1、批評不良行為，通過表揚樹立行為模范
有些學(xué)生由于沒有養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)校中容易違法校規(guī)校紀(jì)，也有的學(xué)生生性活潑好動，或者民主意識較強，對于校規(guī)校紀(jì)采取一種漠視的態(tài)度，甚至故意違法學(xué)校紀(jì)律，這樣就導(dǎo)致教師的工作很難展開，尤其是一些同學(xué)具有帶頭作用，在班級中的號召力比較強，這樣他如果帶頭違法紀(jì)律，會對班級風(fēng)氣產(chǎn)生很大的不良影響。針對這種情況，教師應(yīng)注意加強學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)的意識。首先，加強教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識。教師應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識到校園是一個大的集體，需要一定的教學(xué)秩序來保障校園能夠有序地運行和維護。學(xué)生作為學(xué)校的一員，是學(xué)校精神風(fēng)貌建設(shè)的主人公，應(yīng)該對學(xué)校負(fù)起高度的責(zé)任感。其次，使其認(rèn)識到自己行為的危害性。教師應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識到自己的行為對于學(xué)校以及其他同學(xué)帶來的不良影響。教師要培養(yǎng)學(xué)生具有鮮明的正義感和明確的恥辱感，以遵守校規(guī)校紀(jì)為榮，以危害學(xué)校紀(jì)律為恥辱，使他因為自己的不良行為而感到羞恥。最后，教師應(yīng)該針對學(xué)生的行為及時進行表揚或者處罰，讓學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)。對于學(xué)生的不良行為，要有嚴(yán)厲的處罰措施。但是教師應(yīng)該認(rèn)識到處罰不是目的，更不應(yīng)該成為教師發(fā)泄自己不滿情緒的途徑，而要起到一定的教育目的。主要是使學(xué)生有所畏懼，認(rèn)識到必須對自己的錯誤行為付出代價；另外也可以借此對于其他學(xué)生起到教育作用。在批評不良行為的同時，還要為學(xué)生樹立積極的榜樣，使學(xué)生因錯誤的行為引以為戒，同時能夠?qū)ふ业搅己玫陌駱?，成為自己行為的模范?BR> 2、以“練”代“罰”，善意地對待和處分違紀(jì)學(xué)生
很多學(xué)生對于教師的處罰會產(chǎn)生抵觸情緒，因此，教師要學(xué)會批評和處罰學(xué)生的藝術(shù)。有些學(xué)生一而再再而三地違反學(xué)校紀(jì)律，甚至不把教師的要求和批評放在眼里，教師就需要通過處罰使學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，并對其他學(xué)生起到警戒作用。但一般情況下，學(xué)生犯錯大多是由于一些小的事情，這時候教師應(yīng)該謹(jǐn)慎地使用處罰措施，可以采用一些積極的處罰方式，既能起到懲戒學(xué)生的目的，又不至于使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒而影響師生關(guān)系。比如，對于一些平時很安分偶爾違反紀(jì)律的學(xué)生，如果性格比較內(nèi)向，與其他同學(xué)的交流比較少的學(xué)生，實施處罰措施可以是請她在課前做一次演講，既是對她的挑戰(zhàn)和鍛煉，也能使她接受教訓(xùn)；而對于一些性格比較開朗、在眾人面前較能放得開的學(xué)生，處罰措施可以是讓他寫一張書法作業(yè)，既能培養(yǎng)學(xué)生沉穩(wěn)的性格，又能使他接受教訓(xùn)；而對于一些比較調(diào)皮搗蛋、屢教不改的學(xué)生，教師可以通過使其寫檢討的方式，促使他深刻反思自己的錯誤。教師要使學(xué)生認(rèn)識到，寫檢討的目的不是為了處罰他，而是幫助他反思自己最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)和日常行為，使其能夠在教師的督促下實現(xiàn)自己批評和自我教育，有時候這種教育方式，會比教師的批評和處罰更能產(chǎn)生效果。
3、以“退”為“進”，耐心地批評教育學(xué)生
面對學(xué)生比較調(diào)皮甚至不聽話的情況，很多教師尤其是年輕的教師，會比較容易生氣，常常在班級內(nèi)當(dāng)著全班同學(xué)的面大發(fā)脾氣。這樣做只能使自己的處境更加被動，只會令自己很難堪下不了臺，并且這種批評方式會使學(xué)生更加反感教師。如果教師能夠?qū)ψ约旱那榫w稍加控制，對于犯錯誤的學(xué)生，盡量不在公眾場合批評他，而是把他叫到辦公室單獨進行談話，這樣學(xué)生會比較容易接受教師的教育。另外，教師要注意在進行班級管理中學(xué)習(xí)教育學(xué)生的藝術(shù)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，利用閃光點表達教師對他的期望，這樣學(xué)生一方面能夠感受到教師對自己的重視和認(rèn)可，并在教師描述的對自己的期望中獲得一種自我印象和認(rèn)可，從而漸漸提高對于自己的要求；另一方面教師先表達自己對學(xué)生的期望，再針對學(xué)生目前的狀態(tài)指出不對的地方，表達自己的痛心和失望，這種教育方式會使學(xué)生更易接受教師的觀念和約束，并且產(chǎn)生強烈的羞恥感，從而在以后的班級活動中提高對自己的約束力。這也就是所謂的講法之外，還要合乎情理。其實很多調(diào)皮的學(xué)生，只是由于他們的思想比較成熟，在班級內(nèi)有著很強的影響力，非常善于號召學(xué)生，教師可以把其從后進生轉(zhuǎn)化為積極生，讓他作為班長或者文藝委員，發(fā)揮他善于組織和號召的能力。教師要善于用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，不是一味地用成績來衡量學(xué)生，善于挖掘?qū)W生的潛力，并把其放在合適的位置上。對于班級內(nèi)的違反紀(jì)律的學(xué)生，教師可以采用值日班長的做法，通過讓他體驗做班干部維護班級紀(jì)律的角色，來認(rèn)識到遵守班級紀(jì)律的重要性，學(xué)會換位思考，為他人著想。此外，如果學(xué)生對于教師的處罰有不滿情緒，教師要及時與學(xué)生進行溝通，現(xiàn)代學(xué)生由于在父母的寵愛中長大，心里非常脆弱，如果學(xué)生有委屈情緒，教師要及時安撫和解釋，并反思如何在以后的班主任管理工作中更加委婉、積極地教育學(xué)生?？傊?，班級是一個容納著五六十人的大集體，班級內(nèi)不同學(xué)生有著不同的心理和性格，教師要善于根據(jù)不同學(xué)生的情況，靈活管理學(xué)生并處理班級各項事務(wù)。教師只有在愛的前提下，積極、耐心地教育學(xué)生，并且在批評學(xué)生時也能處處以學(xué)生為本，這樣學(xué)生才能領(lǐng)會到教師的良苦用心，并且更加健康地成長。
我的班主任論文篇十三
一省思想品德素質(zhì):
班主任必備的'首要條件是思想品德素質(zhì)。很難設(shè)想，一個不信仰共產(chǎn)主義的人，一個不用辯證唯物主義和歷史唯物主義理論思考的人，一個沒有共產(chǎn)主義人生觀、世界觀和價值觀的人，能作好一所社會主義學(xué)校的班主任。班主任的自省首先是審視自己對教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)是否熱愛，敢于承擔(dān)責(zé)任；是否遵循客觀規(guī)律，實事求是地對待班級的每一件事、每一個學(xué)生；是否謙虛好學(xué)，不斷鉆研教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理論和業(yè)務(wù)；是否用一顆愛心去關(guān)心每一個學(xué)生，善待每一個學(xué)生；是否關(guān)心學(xué)校、班級，與同學(xué)關(guān)系相處怎樣，在本班的各科教師中協(xié)作精神如何；是否能嚴(yán)于律已，以身作則，為學(xué)生樹立起一個實實在在的榜樣。
二省知識素質(zhì):
孟子說：“資之深，則取之左右逢其源?！痹谛畔⒘砍蓭缀螛O數(shù)增大的背景中，知覺、記憶、思維都在不斷發(fā)展的學(xué)生，往往需要接觸頻率最高的班主任為之答疑、解惑。這就要求班主任有深厚的社會和自然科學(xué)功底，有廣博的文化和藝術(shù)素養(yǎng)。有終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新能力。班主任要自省其政治理論知識是否系統(tǒng)，能否用來解釋出現(xiàn)的具體事物并繼而指導(dǎo)自己的工作；專業(yè)知識的了解程度能否正確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中是否會出現(xiàn)科學(xué)性錯誤；對自然科學(xué)及相關(guān)學(xué)科知識的掌握程度，是否符合“一切東西懂一點，某一東西懂一切”的標(biāo)準(zhǔn)。在與學(xué)生的交流中是信心十足的參與者，還是不知所云的旁聽者；能否用教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）科學(xué)理論解決學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、行為等諸方面的問題。
三省能力素質(zhì):
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我的班主任論文篇十四
學(xué)校德育工作的立足點是以德樹人，“教書先育人，育人先育心”，這也是每一個教師明白的常理。當(dāng)教師難，當(dāng)班主任更難。面對當(dāng)今社會多元化、經(jīng)濟條件優(yōu)越化、家庭關(guān)系復(fù)雜化的少男少女，建設(shè)一個具有良好班風(fēng)的班集體，班主任究竟該怎樣做?我認(rèn)為：融入溝通、榜樣、嚴(yán)愛的力量是其中必不可少的三大智慧。
本學(xué)年開學(xué)已經(jīng)第三個星期了，初二285班的學(xué)生思想又開始反復(fù)無常，導(dǎo)致行為也反反復(fù)復(fù)。在老師和班主任面前，時而對老師彬彬有禮，時而又動手動腳添麻煩，甚至用各種方式謾罵老師。
一天下午，上課鈴響了，我和往常一樣夾著課本朝教室走去。一踏進教室門，就看到黑板上寫著紅紅的三個大字——“白頭翁”。頓時，我滿腔熱血換來的是一盆冰水，辛酸、羞澀、內(nèi)疚齊涌心頭。壓抑著內(nèi)心的焦灼與不安，掩飾著臉上的戚苦與難堪，我環(huán)視了一下教室。教室里靜悄悄的，就連平時人小聲氣大的龔維鵬也沒有吭聲，他只是用異樣的眼神看著我，臉上洋溢著一絲得意，似乎等待著暴風(fēng)雨的來臨。我走上講臺，沉默了一會兒，笑著對大家說：“同學(xué)們，大家下午好!今天這節(jié)班會課，我們就一起來說說“白頭翁”。話音剛落，教室里響起來一片七零八落的笑聲。這笑聲像一支支利劍從心靈的最深處扎向我的胸膛。我抖了抖精神說：“同學(xué)們，白頭翁有什么不好?普天下的人都喜愛它。假如大家都喜歡你們的楊老師(頭發(fā)已白)，那他情愿做白頭翁!”再說，喜鵲是白頭翁學(xué)唱歌的啟蒙老師，它們之間是友好的師生關(guān)系，你們與楊老師之間不也是師生關(guān)系?一日為師，終生為父。有人叫語文老師‘白頭翁’，那他一定就是想當(dāng)‘喜鵲’了，盼望有個‘白頭翁’之父。接著，我從這一件事談到另一件事，從個人修養(yǎng)談到我縣申報第二批省級文明縣城的事兒……一個個生動的故事，一句句熱情的話語，深深地震撼著學(xué)生的心靈。最后，教室里又一次響起了熱烈的掌聲和笑聲。真是：山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。
古人云：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。教師的一言一行，一顰一笑，一舉一動，每時每刻都在影響學(xué)生，甚至影響學(xué)生的一生。我認(rèn)為：班主任的第二智慧就是要做好學(xué)生的榜樣。
幾年前的一次班會，我在講臺上大講特講要認(rèn)真打掃衛(wèi)生，動作要迅速，要注意保潔，要撿起座位下面的紙屑。講著講著，突然，有個叫李斌的同學(xué)站起來大聲說：“何老師，你是我們的榜樣，我從來沒有看見過你撿過紙屑，也從來沒有看見你做過衛(wèi)生。”“說得好!”我站在講臺上大聲鼓勵這位學(xué)生，“好!從今天起，今后大家就向我學(xué)習(xí)。我怎樣做，大家就怎樣做?！睆拇耍矣幸庾R地和大家一起做掃地，一起拖地，一起撿起地上的紙屑，直到今天養(yǎng)成了習(xí)慣。真是：踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫!
名師出高徒，嚴(yán)師也出高徒，嚴(yán)愛之師更出高徒。嚴(yán)中充滿愛，愛中滲透嚴(yán)，這就是班主任的第三大智慧。在班級日常管理中，如果平時你不做事，學(xué)生就會找事兒給你做。學(xué)生違反紀(jì)律是一件尋常的事，特別是遇到一些頑固不化的學(xué)生。面對他們，關(guān)鍵就看我們怎樣對待這一件件的小事。有時需要小題大做，有時要大題小做;時而和風(fēng)細雨，時而暴風(fēng)驟雨。紀(jì)律上嚴(yán)格要求，生活上細心關(guān)照。哪怕是一個燦爛笑容，一聲和煦問候，一則實在的'評價，一次真誠的談話，都會給學(xué)生留下了親近與信賴的感受。俗話說：“話兒出舌面，情兒記心間”。
上學(xué)年年級籃球賽的一天晚上，我高高興興地朝操場走去，285班的幾個女生就跑過來沖著我說：“我們不參加比賽，我們棄權(quán)?！蔽乙詾樗齻冊陂_玩笑，便說：“參加比賽不是可以給班級加分嗎?”“我們不需要加分”，“加分有什么用?”一個同學(xué)說?？磥磉@“加分”還真不能解決什么問題。我一邊看著那幾位同學(xué)一邊琢磨。到了操場，我找到李萍、楊艷等幾個“潑辣”同學(xué)。才知道她們因為沒有取勝過一次而對自己不滿，所以故意想和班主任作對。我開導(dǎo)了她們，然后把全班同學(xué)集中在操場上，撇開“女同學(xué)球技差”，對同學(xué)們說：“同學(xué)們，我們285班的男同學(xué)是年級上的一個體育強隊，只要有張曉明、楊杰和趙文寶三個同學(xué)在場上，拿冠軍就大有希望。眼下，女同學(xué)的比賽桂冠等著我們?nèi)フ。覀儏s想棄權(quán)。如果我們放棄，就會把冠軍的桂冠拱手送給別人。大家想一想：他們拿了冠軍還會怎么說，他們會說我們是膽小鬼、耍賴、懦弱，說我們不能……即使我能丟下這個面子，可我們285班的同學(xué)能丟下這個面子嗎?……”我這么一說，下面立刻有人說我們一定要參加?！昂?，今晚大家不僅要參加，而且一定要為班級增光!我相信：勝利一定會屬于我們!”“我當(dāng)大家的教練，再當(dāng)大家的拉拉隊隊長。”
我的班主任論文篇十五
摘要：班主任作為班級的靈魂，其存在能引導(dǎo)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活上表現(xiàn)得樂觀積極，一個班級若缺乏作為先鋒和領(lǐng)導(dǎo)的班主任將會變得散亂無秩序，學(xué)生會因此放縱自己走向歧途。因此，班主任在開展教學(xué)和教育工作時要充分關(guān)注、平等對待每位學(xué)生，爭取把所有學(xué)生都培養(yǎng)成才。對職業(yè)高中班主任兼計算機老師在進行教育和計算機教學(xué)時要注意的幾點事項進行了探討。
一、序言。
職業(yè)高中不同于普通高中，其招收的對象大都是學(xué)習(xí)底子較差、有厭學(xué)心態(tài)的學(xué)生，他們對學(xué)習(xí)興趣不大，比較調(diào)皮，他們把精力都放在了旁門左道上，喜歡逞能、講哥們義氣。這樣的學(xué)生雖然會因為其荒誕行為受到各科老師的批評，但實際上除了底子差、有點厭學(xué)，他們的內(nèi)心還是非常陽光向上的。面對這樣的學(xué)生，身為計算機老師的班主任不能實施強制性教育，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特性，針對性教學(xué)，在慢慢改善其懶散心態(tài)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們對計算機學(xué)習(xí)的興趣，進而讓他們重拾學(xué)習(xí)的信心，變得積極主動起來。
二、班主任兼計算機老師在教學(xué)時應(yīng)注意的幾點。
1.了解學(xué)生的基本情況，針對性教學(xué)。
班主任要了解學(xué)生的家庭背景、過往成績、經(jīng)歷、個人興趣和特長，以便為每個學(xué)生設(shè)置針對性教育和計算機知識教學(xué)。一個班級里的所有學(xué)生都是有差異的，班主任要因人施教。例如，對于上課喜歡睡覺的學(xué)生，班主任不能直接對其進行批評教育，而應(yīng)和顏悅色地與學(xué)生談話、交流，幫助其擺脫這一不良習(xí)慣；對于只是學(xué)習(xí)底子較差的學(xué)生，班主任要督促其學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)效率低的原因，提升其學(xué)習(xí)效率；對于專業(yè)偏科的學(xué)生，班主任要明白學(xué)生的需求，從而展開針對性計算機教學(xué)，提高教學(xué)效率。
2.關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，以情感人。
現(xiàn)在很多問題學(xué)生大都是因為家庭不幸才開始叛逆行為的，他們由于心里不安定，從而開始厭學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。班主任要對這些內(nèi)心極度缺乏安全感和幸福感的學(xué)生給予更多關(guān)注和呵護，抓住他們內(nèi)心對陽光的渴望，激發(fā)其積極向上的一面，恢復(fù)求學(xué)的欲望。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生對計算機的興趣。
對于計算機基礎(chǔ)知識不扎實的學(xué)生，老師在教學(xué)時不能照本宣科，通過趣味教學(xué)激發(fā)學(xué)生對計算機探索的欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性。
三、結(jié)語。
職業(yè)高中班主任在管理班級、開展思想教育和素質(zhì)教學(xué)時要因人施教，采取多元化教學(xué)手段，培養(yǎng)其對計算機探究的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。
參考文獻：
呂海俠。淺談做好高職院校班主任工作的幾點體會.中小企業(yè)管理與科技：下旬，20xx（08）。
頓珠。對職業(yè)學(xué)校班主任工作的幾點思考.新課程：教育學(xué)術(shù)，20xx（03）。
我的班主任論文篇十六
努力地做好班主任工作，首先要有一份愛心。哲人說得好，愛心是情感的理解與溝通，愛心是情感的付出與犧牲，愛心是真誠、信賴、寬容、善良、友情等一切人類美德的母親，愛心是戰(zhàn)勝邪惡的最強大朋友。也是做好班主任工作的思想基礎(chǔ)和力量的源泉。在班主任工作中，班主任的義務(wù)和職責(zé)是完成學(xué)校與班級之間各項活動的溝通、配合與銜接，是按照統(tǒng)一部署和安排，使全班學(xué)生在德、智、體、美諸方面循序進步，全面發(fā)展，這些都需要班主任無時不去為學(xué)生奉獻愛心，班主任也只有從小事著手，施展愛心，才能把班集體培養(yǎng)成為能夠拼搏向上，不斷進取的先進集體，才能教育出德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。
同時，要成為一名優(yōu)秀班主任，做好班級工作，就必須設(shè)身處地為學(xué)生著想，用真誠和體諒的情感及愛心去減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，精心用一份愛的涓涓細流去澆灌學(xué)生心靈中信心的幼芽，使它長成參天大樹，樹立起自信心。
二、以過硬的自身素質(zhì)感化學(xué)生。
榜樣的力量是無窮的，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，具有高尚的道德情操，班主任就必須率先垂范，給學(xué)生做表率，做榜樣。
1.班主任必須出類拔萃，學(xué)生才能佩服，才能受到學(xué)生的尊重，管理學(xué)生才有威力。為此，我在備授課時非常認(rèn)真，注重挖掘教材，把握新課程改革的深度和廣度，不打無準(zhǔn)備之仗。課堂上，恰當(dāng)運用歸納、推理和總結(jié)，幫學(xué)生找出自主學(xué)習(xí)的正確方法，使學(xué)生少走彎路。講課從不拖泥帶水，不拖延時間，讓學(xué)生感覺到老師非常尊重和愛護他們，課下，我經(jīng)常與學(xué)生談心，與學(xué)生打成一片，這樣學(xué)生就會尊重教師體諒教師，使師生感情在此溝通、升華。
2.為人師表，嚴(yán)格自律。在穿戴上，既不能花枝招展，也不涂脂抹粉，相反，應(yīng)該簡單大方，干凈利索，給學(xué)生一種精明能干的感覺，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的班主任是一個事業(yè)型人才。作為學(xué)生，他們會模仿教師，穿著樸素大方，追求奮發(fā)向上精神境界。同時要學(xué)生做的，自己首先要做到；禁止學(xué)生做的.，自己堅決不做。要帶頭遵守學(xué)校紀(jì)律，不缺一節(jié)課。學(xué)生看在眼里，記在心里，無形之中受到熏陶。
三、用平等的心態(tài)了解尊重學(xué)生。
要了解學(xué)生，班主任必須深入到學(xué)生中去，做學(xué)生的朋友，和學(xué)生之間建立平等合作關(guān)系。
1.尊重學(xué)生的人格。不諷刺、挖苦，更不能體罰，批評時要就事論事，對學(xué)生個人隱私要尊重。在家訪訪時，教師要從教育孩子出發(fā)，不能一味只說學(xué)生的不足，要在家長與學(xué)生共處的場合下同家長交流。
2.班級管理要民主，切忌“一言堂”。不能滿足于學(xué)生唯唯諾諾了事，要讓學(xué)生有討論和施展的空間。
3.對待后進生，態(tài)度上不能聽之任之，在方法上不能粗魯、斥責(zé)。教師應(yīng)本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，想盡辦法，溫暖這些學(xué)生的心靈，幫助其認(rèn)識和改正錯誤，并做好打“反復(fù)仗”的準(zhǔn)備，那種動輒用校紀(jì)校規(guī)壓制只會加速其逆反并轉(zhuǎn)向反面。
四、做好指導(dǎo)把權(quán)利放給學(xué)生。
班干部作為班級管理的支柱，是班主任進行班級管理和教學(xué)活動的得力助手。發(fā)揮其管理和模范帶頭作用。
首先，教師要創(chuàng)造一定的條件。樹立班干部的威信，作為班干部應(yīng)有較強的處理事情的能力，能讓學(xué)生心服口服。班干部有時也會犯錯誤，在處理這類事情時我們應(yīng)當(dāng)顧及影響，盡量私下地進行說服教育切忌當(dāng)著全班同學(xué)的面進行批評。
其次，對班干部要落實實權(quán)，充分發(fā)揮其主觀能動性，為班級發(fā)展做貢獻，讓班干部在班主任的指導(dǎo)下獨立的開展班級的工作。
再次，要設(shè)法增加班干部與周圍同學(xué)的相容度。班干部應(yīng)抱有一種為同學(xué)們服務(wù)的思想，而不能凌駕于班級之上。班干部一般由各方面表現(xiàn)都比較好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，帶動周圍的同學(xué)共同進步。
五、當(dāng)好牽線人正確引導(dǎo)學(xué)生。
班主任上課，學(xué)生不能明顯出現(xiàn)什么問題，具有隱蔽性特點。但是任課老師上課，個別學(xué)生的毛病就會充分暴露出來。所以班主任要和任課老師密切配合，傾聽任課老師的意見和建議，遇到積極的現(xiàn)象，要及時表揚給予肯定，遇到問題要采取果斷措施，做到有的放矢，對癥下藥，教育他們一定要尊敬教師，尊重教師的勞動。同時和任課老師積極主動配合，做科任教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的牽線人，可以避免弱科現(xiàn)象，保證整體素質(zhì)提高。
六、把自由的空間留給學(xué)生。
班級活動是促進班級全體學(xué)生德、智、體、美、勞各方面發(fā)展，打好素質(zhì)基礎(chǔ)的重要形式、途徑和方法；同時班級活動也是組織建設(shè)良好的班集體的有效方法；它有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。在組織班級活動的時候，我放手給活動小組的組長，讓他們?nèi)ブ贫ǔ鲈敿毜幕顒臃桨?，并合理地安排活動時間，注重于培養(yǎng)、發(fā)揮每個學(xué)生的特長，讓他們在活動過程中時時處處都能看到我這個“活動成員”，使活動做得扎實有效。
開展豐富多彩的班級活動不僅是班主任對班級的學(xué)生進行集體教育和個別教育培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的基本形式，還可以鍛煉學(xué)生和學(xué)生干部的能力。在活動中尋找快樂、獲得知識、提高各個方面的能力。
總之，班主任工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使班主任工作的水平不斷躍上新臺階。
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我的班主任論文篇十七
：溝通作為一門語言藝術(shù)，是人類開展所有活動的重要保障。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育理念的推進，人們也逐漸開始重視教學(xué)中師生之間的溝通與交流，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方式已經(jīng)難以適應(yīng)時代和教育發(fā)展的要求，教師在進行班級管理的時候，不應(yīng)該還是一味的用自己身份的權(quán)威來教育學(xué)生，而是需要了解學(xué)生的真實想法和感受，站在與學(xué)生平等的角度來實施教育，這對班級教育管理水平的提高具有重要的意義和作用。
作為一名優(yōu)秀的人民教師，擁有良好的溝通技巧是十分重要的，是順利開展工作的重要保障。作為班主任，特別是小學(xué)階段的班主任，只有通過加強與學(xué)生之間的溝通與交流，才能更加全面的了解學(xué)生的真實狀況和內(nèi)心感受，這有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展，也有利于建立和諧穩(wěn)定的班級環(huán)境，促進良性發(fā)展。
（一）有利于校園環(huán)境的和諧融洽
加強學(xué)生與教師之間的溝通和交流，教師和學(xué)生之間能夠相互了解，學(xué)生和教師之間的關(guān)系能夠得到有效的緩和，營造出和諧、融洽的環(huán)境氛圍。在溝通和交流的過程中，教師可以充分的了解學(xué)生的生活狀況以及心理感受，拉近學(xué)校與學(xué)生家庭之間的關(guān)系，通過這種方式教師可以為學(xué)生提供更加全面、有效的幫助，有利于學(xué)生的身心都得到健康的發(fā)展[1]。
（二）有利于學(xué)生的差異化發(fā)展
在溝通和交流的過程中，教師可以充分的掌握學(xué)生的狀況和心理活動，這樣在教學(xué)的過程中可以實現(xiàn)因材施教，實現(xiàn)學(xué)生的差異化發(fā)展。教師在交流的過程中，要持有一視同仁的態(tài)度，不忽視、不偏袒任何學(xué)生，在處理事情的時候一定要做到夠公平、公正。教師在進行管理的時候，要保證學(xué)生和諧、健康的發(fā)展[2]。
（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念
小學(xué)階段的學(xué)生在思想和心理上還不成熟，集體觀念和集體榮譽感的意識還沒有形成，所以教師在于學(xué)生的溝通的交流的過程中，就可以加強對學(xué)生在這方面思想意識的引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的.集體觀念和集體榮譽感，促進學(xué)生的健康發(fā)展。
（一）讓學(xué)生感受到溫暖和關(guān)愛
在于學(xué)生溝通和交流的過程中，教師要打開學(xué)生的心扉，充分的了解和掌握學(xué)生內(nèi)心深處的感受，也要讓學(xué)生充分的感受到來自教師的溫暖和關(guān)愛，只有這樣在溝通中，學(xué)生才會表達自己的真實想法，消除與教師之間的陌生感和隔閡，這也會對學(xué)生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。因此，小學(xué)班主任在于學(xué)生溝通的過程中，既要作為他們的朋友，也要作為他們的父母，對學(xué)生多一點耐心、多一點寬容，提高學(xué)生的自覺性和主動性，確保學(xué)生心理健康發(fā)展[3]。教師可以在課堂中積極的鼓勵學(xué)生參與，表達自己的觀點，自由發(fā)言，在學(xué)習(xí)上積極的指導(dǎo)，樹立和藹、可親的教師形象；在課外時間，積極的開導(dǎo)學(xué)生，給他們提供幫助，樹立親切的朋友形象。
（二）讓學(xué)生感受到尊重
在傳統(tǒng)的班級管理中，教師在很多時候沒有充分的重視學(xué)生的意見，學(xué)生沒有受到尊重的感受，為了實現(xiàn)有效的溝通和管理，教師首先就需要足夠的尊重和重視學(xué)生，滿足學(xué)生心理上的感受。在小學(xué)階段的學(xué)生在心理上和情感上都比較敏感，也很容易受到外界因素的干擾。因此，教師需要加強與學(xué)生之間的有效溝通，尊重學(xué)生的差異化、個性化發(fā)展，滿足學(xué)生的心理感受。教師必須足夠的信任自己的學(xué)生，這樣才能得到學(xué)生的信任。
（三）對待學(xué)生的態(tài)度要公平公正
在小學(xué)階段，學(xué)生比較頑皮，因此教師對待學(xué)生的態(tài)度一定要一視同仁、公平公正，成績并不是評價學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師首先需要與學(xué)生充分的接觸，掌握每一位學(xué)生的情況，再根據(jù)每位學(xué)生實際情況的不同，分別提供不同的幫助，得到學(xué)生的認(rèn)可和信賴[4]。比如有的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)成績上有些問題，教師就可以在學(xué)習(xí)上多提供幫助；有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)的成績比較好，但是在生活上有些問題，這樣教師就需要及時的在生活上提供幫助。
由于小學(xué)生自身在心理和生理方面都還不成熟，難以有效的理解教學(xué)內(nèi)容，無論是在學(xué)習(xí)還是在生活方面，都會存在著一些問題，為了有效的進行班級管理，小學(xué)班主任必須較強與學(xué)生之間的溝通和交流，消除教師與學(xué)生之間的陌生感和隔閡，解決好各方面存在的問題。教師在溝通的過程中，需要讓學(xué)生感受到溫暖、關(guān)愛、尊重，首先滿足學(xué)生在心理和情感上的需求，對待學(xué)生的態(tài)度要公平公正，不忽略、不偏袒，增強彼此之間的信任度，這對提高班級管理的水平和質(zhì)量具有重要的意義，也能夠促進學(xué)生健康發(fā)展。
[1]曾文婕,盧婷婷,周婷.新世紀(jì)我國小學(xué)班級管理方法開發(fā)的現(xiàn)狀與展望——基于20xx-2010年《班主任》雜志的文獻分析[j].教育科學(xué)研究,20xx,10:40-45.
[3]朱鉑.潤物細無聲——略論小學(xué)班主任的管理藝術(shù)[j].讀與寫(教育教學(xué)刊),20xx,04:220.
我的班主任論文篇十八
摘要:一個班級的好與壞直接影響到一個班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng),班主任應(yīng)是班級工作的組織者、參與者和管理者,是學(xué)生健康成長的引路人。班主任要充分了解學(xué)生,對癥下藥;要懂得去愛每一位學(xué)生;要加強與家長的溝通,共同科學(xué)管理學(xué)生;要抓住時機,做好差生的轉(zhuǎn)化工作;要選出得力的班干部,當(dāng)好老師的小助手,方能收到事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞:淺談;班主任;學(xué)生;教育;方法
眾所周知,班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的前沿陣地,是學(xué)校工作的一個重要組成部分。一個班級的好與壞直接影響到一個班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng),甚至整個學(xué)校的校容、校貌。在新課程改革背景下的班主任應(yīng)是班級工作的組織者、參與者和管理者,是學(xué)生健康成長的引路人。這一工作性質(zhì)決定了班主任要時刻關(guān)注每一個學(xué)生的成長和發(fā)展,要深入細致地做好每一個學(xué)生的思想工作。筆者結(jié)合平時的工作經(jīng)驗,點滴積累,覺得應(yīng)從以下幾方面入手。
一、要充分了解學(xué)生,對癥下藥
要想管理好班集體,了解學(xué)生是至關(guān)重要的。你可以通過上課及下課后在同學(xué)們玩耍中觀察其性格,是外向還是內(nèi)向,是大膽還是孤僻。比如,有的同學(xué)性格內(nèi)向、膽小,你不妨給與他們鼓勵,要求他們思想放開,多與班上其他同學(xué)交往;有的同學(xué)父母去世,你不妨在生活上關(guān)愛他們、經(jīng)濟上支持他們,使得他們有一種雖無父母仍有被關(guān)愛、溫暖的感覺。而對于個別自尊心強、有逆反心理、性格倔強、脾氣暴躁的學(xué)生,則要以尊重、平等的'態(tài)度、商討問題的方式,甚至用名言警句來幫助他們明白某些道理,從而使他們改正自己的缺點。當(dāng)然,班上還存在一些長期具有惰性心理,屢教不改的學(xué)生,這個時候,我們就要以嚴(yán)肅的態(tài)度、激烈的語調(diào)、尖銳的語言給學(xué)生較大的觸動,促進其思考和改變。
二、要懂得去愛每一位學(xué)生
作為一名老師,愛學(xué)生是基本要素。這個愛字可不要隨口亂說。愛學(xué)生,就要隨時隨地了解學(xué)生的感受,善于站在學(xué)生的角度去考慮問題、分析問題和解決問題。此時,你不僅僅是一位老師,還是學(xué)生的朋友。我不僅以老師的身份,更多的是以朋友的身份跟她們商量事情的解決方法。老師對學(xué)生的愛往往會收到意想不到的效果。尤其是一些后進生,大多比較自卑,假如他們處處能感受到老師的關(guān)心和愛護,能成為他們進步的動力。班中的楊富均、楊健雄同學(xué)就是很好的例子。富均母子關(guān)系不是很融合,我經(jīng)常和他談心,關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活,讓他認(rèn)識到做媽媽的艱辛,作為兒子的應(yīng)該要懂得孝順父母。健雄同學(xué)的學(xué)習(xí)成績比較落后,我經(jīng)常在課堂上讓他回答一些顯淺的問題,并及時表揚鼓勵,讓他覺得有成就感,從而找到學(xué)習(xí)的樂趣,經(jīng)過內(nèi)心的引導(dǎo),愛心的牽引,這兩位同學(xué)思想轉(zhuǎn)變了,成績進步了,課堂上也不搞小動作了。
三、要加強與家長的溝通,共同科學(xué)管理學(xué)生
要想管理好、教好本班學(xué)生,除了與學(xué)生交流外,加強與他們的父母溝通,也是非常必要的。利用周末,可以對部分學(xué)生進行家訪,了解他們的家庭情況,特別是留守兒童,更需要你的關(guān)心和愛護?？梢耘c其監(jiān)護人交流,說說他們的孩子在校表現(xiàn),學(xué)習(xí)情況,向他們了解學(xué)生在家的情況,讓雙方都知道學(xué)生的情況,共同出謀劃策,齊心協(xié)力,為學(xué)生排除生活、學(xué)習(xí)、心理上的困惑。對于鄉(xiāng)村學(xué)校,可以利用逢場天,與家長進行交流。
不分白晝也難以實現(xiàn)的目標(biāo),他會去干嗎?不只給孩子物質(zhì)上的需求,還要精神上的呵護。大多數(shù)學(xué)生所需要的不只是每周的生活費,而更多的是需要家長的陪伴,當(dāng)他們遇到不順心的事情時,有人安慰他們。當(dāng)他們成功時,有人給予表揚;當(dāng)他們失敗時有人鼓勵。
四、要抓住時機,做好差生的轉(zhuǎn)化工作
每個班上都存在著一些差生,那么差生是不是一切都差呢?當(dāng)然不是,在他們身上也有一些閃光點,只不過這些微小的閃光點常被大量的消極因素所覆蓋罷了,往往顯得很微弱。作為班主任,就要時時扮演淘金工人的身份,努力地去發(fā)現(xiàn)他們身上的有價值的礦藏,并使這些礦藏能真正被開發(fā)利用起來。比如,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你班的后進生偶然得一次高分?jǐn)?shù),或為班集體、他人做一件好事時,它告訴你這個學(xué)生正閃爍著點點光芒。利用這個大好時機,及時給予他表揚、激勵,對他倍加愛護與扶植,促使這看似曇花一現(xiàn)的不穩(wěn)定的良好苗頭,發(fā)展成為穩(wěn)定的積極因素。差生也想在老師、同學(xué)心中留下好的印象,他們也渴望改掉不好的行為習(xí)慣,成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。只要你抓住了時機,耐心細致地給他們講解,分析原因,對癥下藥,肯定能收到事半功倍的效果。
五、要選出得力的班干部,當(dāng)好老師的小助手
一個班集體面貌如何,很大程度上是由班上的小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”之作用,我把他們稱為“班主任之左右手?！彼晕ㄓ猩髦氐剡x拔和培養(yǎng)干部隊伍,班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。
當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強的號召力和自我管理的能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在,班主任必須精心培養(yǎng):其一,要大力表揚干部優(yōu)點,宣傳他們之先進事跡,幫助小干部樹立威信;其二,在鼓勵干部大膽工作,指點他們工作方法之同時,要更嚴(yán)格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步,在紀(jì)律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即“以點帶面”;其三,培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作之精神,要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全之輿論,帶動整個班集體開展批評與自我批評,形成集體之組織性、紀(jì)律性和進取心,亦即“以面帶面”。
我的班主任論文篇十九
1992年9月，我從重慶教育學(xué)院畢業(yè)，分配到了沙坪壩區(qū)一所小學(xué)當(dāng)教師。來，我的精神世界因為這份工作而增添了許多亮麗的色彩。16年教育教學(xué)生活，我堅持在工作中邊實踐、邊研究、邊思考，獲得了一些認(rèn)可：20科研論文《教材的價值取向與學(xué)生的獨特體驗》在全國小學(xué)語文教學(xué)研究會組織的科研成果評比中獲一等獎，先后在《小學(xué)青年教師》《小學(xué)語文教學(xué)》《今日教育》等全國公開發(fā)行刊物上發(fā)表文章十余篇，起擔(dān)任重慶市青年教師研究中心副主任等；同時，我也收獲了許多榮譽：，榮獲沙坪壩區(qū)“十佳”教師稱號，榮獲沙坪壩區(qū)“學(xué)科帶頭人”稱號，年，榮獲重慶市“優(yōu)秀教師”“模范教師”稱號，等等。
我時常問自己：這些榮譽和成績是不是這十多年工作經(jīng)歷帶給我的最值得驕傲的東西？我總是毫不猶豫地回答自己：不是。榮譽和成績只能代表過去，隨著時間的流逝必將漸漸淡去，而真正留在心靈深處并時刻影響著我、激勵著我的，是這十多年工作積淀下來的思考。我的思考來源于我的教育實踐，來源于我對教育的理解、感悟、創(chuàng)造。我在工作中思考，在思考中收獲，并因此而不斷進步著。
在失敗中反思在反思中成長。
激情+蠻干=失敗。
在參加工作的最初一段時間，憑著年輕人的激情和干勁，我全身心地投入工作，心想：一定要做個好老師，一定要干好工作。
那段時間，我真的是充滿激情地在“干”。清晨七點鐘準(zhǔn)時到校，守著孩子們晨讀、晨練、掃除；中午在辦公室批改作業(yè)、備課；放學(xué)后把成績差或不守紀(jì)律的孩子留下來，單獨輔導(dǎo)、教育，時常忙到很晚......我干得很執(zhí)著、很辛苦。應(yīng)該說，我的付出有一定收獲。同事都說我?guī)У陌噙M步不小，家長們也覺得我雖然缺乏工作經(jīng)驗，但很負(fù)責(zé)任，把孩子交給我還算放心。
然而，盡管我付出了全部的努力，卻仍然得不到理想的結(jié)果，我慢慢體會到現(xiàn)實與理想之間的巨大差距。有時是個別學(xué)生的問題讓我心煩意亂：脾氣暴躁、動不動就出手打人的；不按時交作業(yè)、無論怎樣教育引導(dǎo)都不見起色的；成績優(yōu)異卻人緣不好的......有時是班級問題讓我垂頭喪氣：自己守在班里的時候?qū)W生似乎都循規(guī)蹈矩，一旦暫離學(xué)校外出，班里簡直就是“山中無老虎，猴子稱霸王”；自以為經(jīng)過一系列有計劃的教育活動后，攀比浪費現(xiàn)象已經(jīng)杜絕時，它卻又不知不覺地死灰復(fù)燃，只不過更隱蔽而已......
而當(dāng)我無意間聽到班上兩個孩子的對話，抱怨老師管得太嚴(yán)、學(xué)習(xí)太苦太累的時候，我的心里涌起一股莫大的悲哀。原來，我的付出，孩子們并不領(lǐng)情，而我自己也已經(jīng)干得身心俱疲。殘酷的現(xiàn)實讓我逐漸認(rèn)識到，只有激情是遠遠不夠的。親身的實踐經(jīng)歷讓我悟出了一個道理：只有當(dāng)教師能從工作中獲得最大的滿足和愉悅，學(xué)生也能因教師的付出獲得最大的滿足和愉悅的時候，教師的工作才算是干好了。反思自己以前的“干”，是在苦干、蠻干、不講效率地干，看到一個問題，就急切地想找出一個立竿見影的辦法，一旦這個辦法行不通，又慌忙去想第二種辦法、第三種辦法......太急功近利，反而欲速則不達。最為痛心的是學(xué)生從我的“干”中得到的是“壓力”而不是“動力”。明白了這些，我萬分汗顏。
學(xué)習(xí)+思考=成長。
是名師的指引把我從焦頭爛額中拯救了出來。那個炎熱的暑假，我有幸聽了著名教育家李鎮(zhèn)西老師的講座，我被李老師的講座震撼了：原來教師這個職業(yè)也可以如此活色生香。最令我興奮的是，我從中明白了一個道理：教師每天都會遇到各種各樣的教育問題，也會遇到讓人頭疼的孩子，嘗試著換一種眼光去看待這一切，把每一個“難教兒童”、每一個教育困惑都當(dāng)作一個研究對象，心態(tài)就平和了，教育也就從容了。
很長一段時間，我都在思考著李老師的話，換一種眼光，是什么樣的眼光？在不斷思索中我漸漸領(lǐng)悟，這種眼光，應(yīng)該是一種“科研”的眼光，我應(yīng)該是一名“研究者”，工作中遇到的問題都是我研究的對象。以前我遇事缺乏調(diào)查、分析，僅憑一時沖動，主觀地想辦法解決問題，這不是科學(xué)的態(tài)度，當(dāng)然搞不好工作。李老師的講座使我開始跳出充滿激情的“蠻干”，嘗到了“學(xué)習(xí)”和“思考”的甜頭，開始更加積極主動地去學(xué)、去思考。
實踐證明，向經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)是一條行之有效的途徑，但是學(xué)習(xí)必學(xué)其“神”而不能只學(xué)“形”。記得一次我向一位全國優(yōu)秀班主任請教關(guān)于促進學(xué)生個性發(fā)展的具體方法，她給我介紹了自己班上推行的“小博士制”，也就是誰在某方面有特長，誰就能獲得“班級小博士”稱號。我如獲至寶，立刻把“小博士制”克隆到自己班上，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是在獲得“小博士”稱號時熱情洋溢，過一陣子熱情便煙消云散?？寺 靶〔┦恐啤笔『?，我再一次細品“博學(xué)、審問、慎思、明辨”的古訓(xùn)，尋找問題的根源。原來，“小博士制”的終級目標(biāo)是最大限度地發(fā)揮教育的激勵功能，而不是評“小博士”本身。在實施過程中，應(yīng)該不斷地激勵學(xué)生的熱情，并讓這種熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活融為一體，化為一種健全的人格力量，評選“小博士”僅僅只是第一步。像我只注重具體做法，盲目照抄照搬，沒有考慮到每個班的具體情況不一樣，當(dāng)然收不到效果。這件事讓我對學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識，學(xué)習(xí)應(yīng)該更注重領(lǐng)會教育思想和教育藝術(shù)，即學(xué)其“神”而非“形”——這才是學(xué)習(xí)的真諦。
除了向有經(jīng)驗的老師請教外，我也常常和青年教師共同探討問題，多問幾個“如果你是我，你會怎么辦”，他們的青春、活力、闖勁、率真時常感染著我。此外，向?qū)W生請教也是很重要的。上學(xué)或放學(xué)的路上碰到了學(xué)生，以聊天的方式，巧妙地進行調(diào)查研究，了解他們對班主任工作的評價，聽聽他們的建議，會讓老師的心與學(xué)生貼得更近，工作的效率更高。
閱讀經(jīng)典教育理論書籍是學(xué)習(xí)的必要途徑。讀杰出教育家的專著，作者的教育思想、智慧、技巧、情感會透過文字走入心靈；讀國內(nèi)外教育研究的最新動態(tài)、最新觀點，可以從別人的研究中受到啟發(fā)；讀反映青少年學(xué)生生活、心理的各種讀物，可以從更廣闊的范圍了解、認(rèn)識我們的教育研究對象......我每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下了深厚的友誼，不再只是為了應(yīng)付明天的教學(xué)，而是出自內(nèi)心對知識的渴求。
在不斷學(xué)習(xí)的同時，我嘗試著用科研的眼光審視自己的工作。班級日常管理工作很瑣碎，反思以往，自己每天從早到晚陪著學(xué)生自習(xí)，守著學(xué)生做操，盯著學(xué)生掃除，像個保姆一樣任勞任怨，然而學(xué)生并不喜歡；像個勤雜工一樣什么都干，卻并沒有教給學(xué)生終生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和做人的道理。在不斷學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟中，我開始嘗試用科研的態(tài)度對待每一項工作，把班級當(dāng)作教育科研基地，思考怎樣讓自己從繁瑣的班級事務(wù)中解脫出來，以便有更充裕的時間找學(xué)生談心，深入學(xué)生心靈，研究學(xué)生思想，探索教育改革，進行教育實驗，實現(xiàn)“自我解放”，把自己從體力型的勤雜工還原成“人類靈魂的工程師”。
以科研的心態(tài)面對工作之后，那些曾經(jīng)讓我頭疼的難題，變成了一個又一個的研究課題，漸漸地，用科研的眼光來面對班主任工作成了我的一種工作方式，這種工作方式讓我擺脫了以往的困惑與迷惘，并使我得以享受工作中無盡的樂趣。
在追求中轉(zhuǎn)變在轉(zhuǎn)變中收獲。
從監(jiān)督型的管理者到服務(wù)型的教育者。
閱讀大量專業(yè)理論書籍、分析一系列客觀現(xiàn)象后，我又向自己提出了一個問題：班主任專業(yè)化的核心理念是什么？經(jīng)過反復(fù)求證，我得出明確的答案：班主任應(yīng)該是學(xué)生精神生活的關(guān)愛者?！敖逃边@個詞語有一個非常通俗的解釋：它是服務(wù)于社會，服務(wù)于人的一門學(xué)科。而在現(xiàn)實生活中，我們教師的一些行為卻偏離了教育的本意，太習(xí)慣于“管”人了，甚至把“管”人當(dāng)作是天經(jīng)地義的事，想怎么管就怎么管，請家長、寫檢查、跟學(xué)生發(fā)火、指責(zé)學(xué)生......這種過于情緒化的教育加重了師生雙方的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生因畏懼而暫時收斂錯誤行為，但“治標(biāo)不治本”的效果又令教師困惑：為什么滿懷激情地投入和心甘情愿地付出之后，卻沒有收到預(yù)期的效果？為什么學(xué)生不理解老師的良苦用心，不接受批評教育？長此以往，教師必然身心俱疲。
我開始努力從監(jiān)督型的管理者向服務(wù)型的教育者轉(zhuǎn)變，提醒自己以服務(wù)者的身份面對學(xué)生。于是，不再簡單地把工作低效或無效的責(zé)任歸咎于學(xué)生，更多地從學(xué)生角度思考解決棘手問題的方法。這種思想觀念的轉(zhuǎn)變帶來了管理方法的轉(zhuǎn)變，我在班上施行了一系列更為人性化的管理措施。
（1）“抓鬮制”班干部擔(dān)任制度：每半學(xué)期大家一起來抓鬮，抓到什么就當(dāng)什么，可以自行調(diào)換，擔(dān)任班干部不再是少數(shù)學(xué)生的專。上崗要有就職宣言，沒抓到鬮的學(xué)生組成考評組，每個考評組根據(jù)履行就職宣言的情況負(fù)責(zé)對一名小干部的工作進行考評。在潛移默化中，學(xué)生感受著“公開、公平、公正”的用人原則和管理與監(jiān)督并舉的干部任免責(zé)任制，與此同時，自主意識、民主意識不斷增強。
（3）“課前精彩兩分鐘”輪流演講：每天的每節(jié)課前都有一名學(xué)生上臺演講，鍛煉孩子的膽量和口才。以一個班50名學(xué)生計算，每天6節(jié)課，便有6個孩子有了當(dāng)眾演講的機會，一學(xué)期按20周計算，每個孩子就有12次這樣的鍛煉機會，小學(xué)共12學(xué)期，每個孩子就有144次機會。這144次當(dāng)眾演講經(jīng)歷對孩子的成長產(chǎn)生的影響，不是一個簡單的數(shù)字所能概括的。
除此之外，我還在班里設(shè)立了“班級明星榜”，以喚起學(xué)生的榮譽感；建立宜于競賽的小組結(jié)構(gòu)，形成良性競爭氛圍，等等。值得一提的是，每一項制度在建立之初都只是一個雛形，在實踐中，我和孩子們一起思考、完善，使得制度建設(shè)的過程變成了最大限度地實現(xiàn)師生雙方滿足與愉悅的過程。
更新教育觀念之后，我發(fā)現(xiàn)作為“服務(wù)者”的我能心平氣和地面對工作中的難題，克服工作中的急躁情緒、簡單方式，更人性化、更科學(xué)、更藝術(shù)地育人，真正體驗到了智慧帶來的幸福。作為教師的滿足和愉悅不再是遙不可及的夢想，它時刻縈繞在身邊，而孩子們也感受到了美麗人生中的美好開端。
從接受教育到自我教育。
長期以來，我喜歡以促膝談心的方式對個別學(xué)生進行循循善誘的思想教育，但慢慢地我發(fā)現(xiàn)這并不是最佳教育方法。因為班主任還有大量其他工作，不可能在個別談心上花過多的精力。而且就同一個問題多次談心容易引起某些學(xué)生的反感，使談心失去效力。在這種情況下，我開始倡導(dǎo)“讓學(xué)生自己教育自己”：首先設(shè)法引導(dǎo)孩子認(rèn)識自己，讓孩子充滿一種深刻的自我肯定。因為自我肯定是自我教育之母，自尊是一個人的榮譽感、自信心的源泉之一。其次，營造良好的集體氛圍，讓集體輿論影響每一個學(xué)生，讓集體中一部分學(xué)生影響、感化另一部分學(xué)生。
記得班里有一個脾氣暴躁的小男孩兒，愛用“小拳頭”解決問題，三天兩頭和同學(xué)發(fā)生矛盾。和他交流談心之后，能好幾天，但過后又開始使用“拳頭”。采用過很多種方法均收效甚微，我決定引導(dǎo)他進行自我教育。一次，在他連續(xù)四天沒有向同學(xué)揮動拳頭之后，我不再只是簡單地表揚一番，而是想辦法把我對他的贊揚轉(zhuǎn)化為集體輿論，讓他意識到自己的進步是全班的驕傲。那天，在我的鼓勵下，每個孩子為他找一個優(yōu)點，對他說一句表揚的話，而且一致把他作為我們班的“小小男子漢”。三個星期后的一天，他又和別的孩子打架了。我沒有像以前那樣把他單獨請進辦公室，而是讓他找了幾個最信任的伙伴幫他出主意：怎樣才能克制自己的沖動？然后又在晨會上表揚他：“雖然這次‘小小男子漢’又打架了，但這是三個星期以來唯一的一次，和以前相比，進步不小?！痹诠膭钏M步的輿論環(huán)境中，我把教育的主動權(quán)交給了他自己。再后來，在全班公認(rèn)他是“小小男子漢”的氛圍鼓勵下，他開始從心靈深處萌發(fā)一種積極向上的力量。一學(xué)期結(jié)束時，他的變化令所有老師驚嘆。
交流談心的方式是把科學(xué)知識、真理、道德準(zhǔn)則告訴學(xué)生，缺乏對學(xué)生自己認(rèn)識事物、掌握知識、明確原則的引導(dǎo)；而只有當(dāng)學(xué)生自己追求過、獲得過、親身體驗過道德準(zhǔn)則并將其視為獨立的個人信念的時候，道德準(zhǔn)則才能真正成為學(xué)生的精神財富。這種讓學(xué)生通過精神力量使自己變得更完善的過程，就是學(xué)生自我教育的過程。
從孤軍奮戰(zhàn)到全員參與。
孤軍奮戰(zhàn)的苦與累，想必每一位班主任都體會過，但未必每一位班主任都能意識到，這種苦與累很大程度上是由于不相信學(xué)生的能力，把班級管理當(dāng)作班主任一個人的事，凡事靠班主任一個人支撐造成的。其實，班主任完全可以讓學(xué)生共同分擔(dān)管理班級的重?fù)?dān)，培養(yǎng)學(xué)生的組織、管理能力。
“50個學(xué)生就是50個班主任助手，50個副班主任”——著名教育家魏書生的班主任工作經(jīng)驗給我啟發(fā)，在我的班上也逐漸形成了一種習(xí)慣：人人有事干，事事有人干，時時有事干。學(xué)校要求星期一人人都得帶桌套，以前為這事我傷透腦筋，總有那么幾個孩子記不住，學(xué)校檢查時這一項總是“良”?？涩F(xiàn)在我班再也不會出現(xiàn)這種情況了，因為郭婷艷同學(xué)專門負(fù)責(zé)這事，她一到星期天晚上就給幾個愛忘事的同學(xué)打電話。我也不用再擔(dān)心課間檢查衛(wèi)生時我班出現(xiàn)桌椅排列不整齊的現(xiàn)象，因為高小依同學(xué)一下課就以“桌長”的身分帶著各個小組的分管組員盯著每排的桌椅，并做記錄，每周二的晨會上小結(jié)，為做得好的小組掛小旗幟。路過的老師看到課下班里學(xué)生忙碌的場景，直夸他們責(zé)任心強，我則會自豪地說：“每個學(xué)生都愿意自己干事，愿意做班級主人，我何樂而不為呢？我干嘛大包大攬呀？”
既然學(xué)生更樂意以主人的姿態(tài)與班主任協(xié)力建設(shè)班集體，那么班主任完全可以充分利用學(xué)生這種積極主動的心態(tài)，以全員參與代替孤軍奮戰(zhàn)，從繁重的事務(wù)性勞動中解放出來，使自己擺脫繁多雜事的纏繞，放手民主管理，讓學(xué)生真正成為集體的主人。如此，我們才可能有充沛的精力進行教育實驗，實現(xiàn)師生雙方的可持續(xù)發(fā)展。在此過程中，學(xué)生能力的提高也是不言而喻的。
就這樣，我依靠不斷的學(xué)習(xí)、思考把自己從苦與累的心態(tài)中解放出來，從事務(wù)性的應(yīng)付中解放出來，讓自己擁有更健康的心智、更飽滿的激情、更充裕的時間；用科研的眼光面對班主任工作，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題、探索規(guī)律，保持最佳的工作狀態(tài)。我相信，對班主任工作的研究可以為有事業(yè)心的教師提供大顯身手的舞臺。我愿意在班主任工作崗位上，學(xué)習(xí)、工作、思考、研究，真真切切地體驗心靈的滿足與愉悅。
我的班主任論文篇二十
主題：班主任教育論文
表揚是一種常用的教育手段，是對學(xué)生良好的思想行為的肯定和贊美。適當(dāng)?shù)谋頁P，不但可使學(xué)生明確自己和長處和優(yōu)點，增強進取心和榮譽感，而且能引發(fā)其他學(xué)生的羨慕，向往的心理，推動其他學(xué)生向被表揚的學(xué)生學(xué)習(xí)。但是表揚不當(dāng)，不僅不能起到積極作用，還可能導(dǎo)致相反的結(jié)果。因此，班主任應(yīng)該講究表揚的藝術(shù)。
一、表揚應(yīng)該避免隨意性
表揚應(yīng)該有一定的目的性、針對性。根據(jù)班級的現(xiàn)狀，以及近期要解決的問題，慎重地考慮表揚的事例與對象。效果佳的.表揚是產(chǎn)生在班主任認(rèn)真才考慮研究，掌握班集體現(xiàn)狀，了解學(xué)生心態(tài)的基礎(chǔ)上的。隨意的表揚，看到一點說一點，不但不能收到表揚的效果，還容易產(chǎn)生一些消極作用。廉價的表揚僅能使表揚本身的價值貶值。
二、表揚應(yīng)適度
運用表揚藝術(shù)，應(yīng)注意基調(diào)的高低和次數(shù)的多少這兩方面的問題。
在基調(diào)高低方面，要講究分寸，力求準(zhǔn)確，實事求是，適度挖掘內(nèi)涵。如果該高不高，就不能激勵先進，發(fā)揮典型示范的效能。如果任意拔高，就會導(dǎo)致吹捧、華而不實等不良風(fēng)氣的產(chǎn)生，使得多數(shù)學(xué)生反感。
在表揚次數(shù)方面，也應(yīng)慎重考慮。“物以稀為貴”，次數(shù)偏多，不能起到積極作用。次數(shù)適度，才能使被表揚的學(xué)生產(chǎn)生自信心，自豪感，榮譽感，從而增強進取心。使未被表揚的同學(xué)產(chǎn)生羨慕、向往的心理，引發(fā)上進心。
三、表揚應(yīng)及時
表揚藝術(shù)同樣具有時效性。當(dāng)一件先進事例發(fā)生時，班主任應(yīng)立即作出積極的反應(yīng)，及時給予肯定與表揚。這樣，不僅能維護先進者本人的積極性，還能促進班級體積極向上心理的產(chǎn)生。如果班主任對集體中的好人好事遲遲不作出反應(yīng)，先進者的積極心理未得到老師的認(rèn)同，就會產(chǎn)生失望，壓抑的情緒。其他同學(xué)也會因此而對集體產(chǎn)生冷漠感。久而久之，班級體就會缺乏一種積極向上的心理氛圍。
四、表揚應(yīng)注意范圍
在一個班集體中，表揚的面有多大，須因班級的具體情況而定。一般來說，良好的班集體其表揚范圍宜窄一點，以形成金字塔的態(tài)勢，使大部分較好的學(xué)生向更好的榜樣學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生向更高的目標(biāo)努力。班風(fēng)較差的班集體，表揚范圍宜寬一點。因為在這樣的集體里，良好的班風(fēng)尚未形成，不良風(fēng)氣占有一定的市場。如表揚范圍過窄，就會使先進陷入孤立狀態(tài)。這樣不僅不能發(fā)揮典型的積極效應(yīng)，相反還可能扼殺先進。表揚的范圍盡量寬一點，充分發(fā)掘每一個學(xué)生身上的閃光點，使受表揚者的言行在班級中形成一種風(fēng)氣。這種風(fēng)氣越濃，就越能抵制不良風(fēng)氣，進而在集體中形成良好的班風(fēng)。
五、表揚應(yīng)注意方式
在表揚方式上，注意采用贊賞式表揚，忌用評價式表揚。采用兼顧式表揚，忌用拔高式表揚。
贊賞式表揚，即贊美具體行為或贊賞具體事件。如班級文娛委員在班級活動中帶頭唱了一首歌，班主任聽了后說：“這首歌唱得不錯，我非常喜歡聽。”文娛委員受到表揚后會加深對唱歌的興趣，其他同學(xué)唱歌的積極性也易于調(diào)動。評價式表揚是對學(xué)生的品格，能力等進行不恰當(dāng)?shù)脑u斷，所以對學(xué)生是一種威脅，它帶來的是恐懼和不安。如上例中，如果班主任聽了歌曲后用評價式表揚：“真了不起！歌曲唱得這么好，不愧是班級的文娛委員！”這反而會造成文娛委員的心理負(fù)擔(dān)，增加心理壓力。他會想，如果我下一首歌唱得一般，老師會說我有愧于當(dāng)文娛委員。其他同學(xué)也會產(chǎn)生“反正我不是文娛委員，我唱不到那么好”。從而打擊了學(xué)生唱歌的積極性。
責(zé)難他，譏笑他，不敢再大膽工作。
表揚是一門藝術(shù)。在班級管理中，表揚是班主任的一種“常規(guī)武器”，是班級治理的“法寶”之一。因此，每個班主任都必須在運用表揚這門藝術(shù)的同時，加深對表揚藝術(shù)的研究與探討。
我的班主任論文篇二十一
摘要：班級作為學(xué)校管理的基本單位，是一個小集體，管理工作當(dāng)然起著舉足輕重的作用。魏書生說：“管理是集體的骨架?！庇辛己玫墓芾?，事情才會有頭有緒，集體才會像一架健康的機器有序地運轉(zhuǎn)。而班級的管理主要靠的是班主任。
關(guān)鍵詞：班主任班級管理措施
一個好的高中班主任能夠帶好一個班，能夠?qū)σ粋€班的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，能夠為社會培養(yǎng)一個班的合格建設(shè)者和接班人?？墒钱?dāng)好高中班主任不容易，上了高中，由于學(xué)生身心的迅速發(fā)展，進入青年初期的學(xué)生的獨立心理、批評心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權(quán)威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩(wěn)定，多變化，不易控制，可以說軟硬不吃；他們自覺不自覺地向老師閉上心扉，這給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。為了做好班級管理工作我探索了一些方法和措施，與大家分享。
一、培養(yǎng)良好的班集體
能否形成一個積極向上，努力學(xué)習(xí)，團結(jié)和睦的集體是至關(guān)重要的。只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學(xué)活動，才能收到較好效果。在培養(yǎng)班集體方面，本學(xué)期我主要從以下幾方面入手：
（一）注重教室文化的建設(shè)
開學(xué)初，由于班級教室的重新調(diào)整，我組織全班學(xué)生把教室布置好，讓教室的每一塊壁，每一個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。在具體布置時，針對班內(nèi)學(xué)生的特點，從大處著眼，小處著手，制定班級文明公約，張貼名人名言，使學(xué)生行有可依，激發(fā)學(xué)生的上進心。并設(shè)立評比欄。班組設(shè)置由專人管理的“圖書角”，以拓寬學(xué)生的知識面。為及時反饋學(xué)生情況，設(shè)置了班級日記，由班長負(fù)責(zé)記錄。
（二）注意班干部的培養(yǎng)
進入高一以后，班干部換屆重新選舉，由學(xué)生民主投票，產(chǎn)生了一支能力較強，有一定影響力的班干部隊伍。對待班干部，我積級引導(dǎo)，大膽使用，定期培訓(xùn)，注意培養(yǎng)他們的工作能力，要求他們以身作則，“各守其位，各司其職，各盡其責(zé)”。另外，定期召開班干部會議，研究解決出現(xiàn)的問題，同時布置新的工作和任務(wù)。這樣，由于班干部積級配合，以身作則，從而帶動全班，收到了較好的成效。
（三）注意養(yǎng)成教育和傳統(tǒng)道德教育的結(jié)合
高一學(xué)生由于剛進入新的校園環(huán)境，又沒有升學(xué)上的壓力，個別學(xué)生紀(jì)律開始松動起來，不喜歡別人對他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來，如曠課等，面對這些違紀(jì)情況，如果不注意引導(dǎo)或引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生很容易在這個特殊的學(xué)習(xí)和生活階段走入岔道。我的具體做法是：
學(xué)生學(xué)習(xí)，執(zhí)行《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，并且配合政教處執(zhí)行《一日常規(guī)》，嚴(yán)格要求學(xué)生佩戴校牌，穿好校服，不穿拖鞋，每天自行檢查、督促規(guī)范養(yǎng)成的效果。
2、注意樹立榜樣。俗話說：說一千，道一萬，不如親身示范。榜樣的力量是無窮的。班主任言行舉止特別重要，要求學(xué)生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學(xué)生講文明，講衛(wèi)生，班主任事先要做到，平時注意嚴(yán)于律已，以身作則，時時提醒自己為人師表。
3、注意寓教于樂，以多種形式規(guī)范學(xué)生行為
心理學(xué)告訴我們：人的接受心理由觀察能力、感知能力、認(rèn)識水平、興趣愛好等心理因素構(gòu)成，因此，教育具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開展豐富多彩的活動，寓教于樂中正好適合學(xué)生的心理特點，能提高教育管理的可接受性。
為此，我先后開過多次主題班會，比如《細節(jié)決定一切》，《我是時間的主人》、《理想與信念》、《高中如何學(xué)習(xí)》、《樹立正確的人生觀價值觀》。還開過優(yōu)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，舉辦過語文知識搶答競賽，說成語故事比賽，英語課文背誦比賽等，效果都很好。
二、突出重點，抓好開頭
月，學(xué)生就慢慢地形成了習(xí)慣。制度不變，重點突出，狠抓學(xué)生容易出問題的薄弱環(huán)節(jié)。如自習(xí)、就寢紀(jì)律、遲到現(xiàn)象、清潔衛(wèi)生等，然后要做的就是確立良好的班風(fēng)，創(chuàng)建班級精神等決策性的工作了。
三、嚴(yán)格的要求是最大的尊重
教育是一門藝術(shù)，教育是心靈的耕耘，必須講究教育有藝術(shù)。在實踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言：“嚴(yán)格的要求是最大的尊重”。的確，只有既嚴(yán)格要求學(xué)生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。俗話說“嚴(yán)是愛，寵是害，不教不導(dǎo)要變壞?！蔽野嘤袔讉€非常調(diào)皮的學(xué)生，在教育轉(zhuǎn)化他們的時候，我曾有過失敗和教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗，先前，我對他們時常板著一副面孔，嚴(yán)加管教，結(jié)果學(xué)生表面上對我產(chǎn)生敬畏感和服從感，其實，并不是心悅誠服地接受我的教育和管理。一段時間后，我改變了方法，對他們給予了大量的愛心，卻忽視了嚴(yán)格要求，結(jié)果班風(fēng)渙散，面對這種局面，我苦苦地思索，尋找解決問題的良策，向有經(jīng)驗的老班主任請教，明白了對學(xué)生應(yīng)嚴(yán)中有愛，以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行，既要嚴(yán)格要求，又要給予最大的尊重。
四、“三位一體”的互促法
以盡快了解孩子的性格愛好和脾氣，另一方面及時向家長反饋學(xué)生情況，取得家長的支持，收到了良好的效果。
五、調(diào)動科任老師的積極性，發(fā)掘積極因素的教育
班級并不是班主任的班級，是全體同學(xué)與全體科任老師的班級，光靠班主任是管不好班級的。我很相信“三人成虎”這個成語的效果，當(dāng)然，這個比喻可能不恰當(dāng)，但我很清楚，表揚班級僅從班主任口中說出來與從各位科任老師口中說出來的效果完全不一樣。比如：一次，我班得了三面循環(huán)紅旗，我就建議我們的科任老師都去表揚，告訴他們都做得很好，面對如此多的老師的表揚，學(xué)生心中的自豪感和自信心更加強烈。讓學(xué)生了解科任老師的每一句對他們的肯定與贊揚。有了科任老師的參與，班級管理也就顯得更加輕松了。
總之，班主任工作可以說是千頭萬緒，要想帶好一個班級確實值得我們?nèi)パ芯?，去多想想方法，特別是象我們這樣的青年教師。
我的班主任論文篇二十二
摘要：班主任是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，是學(xué)生和家長與學(xué)校溝通的橋梁，是學(xué)生成長的導(dǎo)師，更是學(xué)生靈魂的塑造者。班主任對學(xué)生的影響是潛移默化、影響持久的，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生，所以，成為一個具有魅力的班主任非常重要。通過三方面來講述班主任的魅力及對學(xué)生的影響。
關(guān)鍵詞：班主任；魅力；關(guān)愛；影響；耐心；威信力。
小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，小學(xué)班主任是小學(xué)生人生道路上的燈塔，對學(xué)生有極其強烈的感召力和凝聚力，是任何教科書都不能替代的，能夠吸引小學(xué)生并對學(xué)生造成影響的就是班主任的魅力。
一、關(guān)愛與耐心的魅力。
每一個小學(xué)班主任都需要具備關(guān)愛學(xué)生和耐心的品質(zhì)，小學(xué)生正是成長、學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)品德、形成鮮明性格的重要時期，教師能夠關(guān)愛每一個學(xué)生、不偏見，保持公平、公正，對學(xué)生具有重要影響。如果教師偏向好學(xué)生，會打擊落后學(xué)生的積極性，也會助長好學(xué)生的壞習(xí)慣，使班級風(fēng)氣不良，既不利于學(xué)生的成長，又使班主任的工作受到阻礙。小學(xué)生的心靈是脆弱的，他們會因為教師的表揚而興奮，也會因教師的批評而失落，所以，班主任在關(guān)心學(xué)生的時候，要及時夸獎學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點與缺點，讓學(xué)生感覺到教師的關(guān)愛，這樣才能博得學(xué)生的好感；要對學(xué)生做到全面的了解，因材施教，才會更好地促進學(xué)生的健康成長。
二、為人師表的魅力。
小學(xué)生具有極強的好奇心和模仿能力，小學(xué)班主任必須舉止端莊，表里如一。小學(xué)班主任的人格魅力具有極大的力量，是小學(xué)生最直觀的模仿對象，班主任的一言一行、一舉一動都會被學(xué)生模仿，班主任的思想觀念、品德修養(yǎng)，無時無刻不在影響著學(xué)生，所以班主任做好學(xué)生的榜樣、做到為人師表是班主任魅力的重要體現(xiàn)。
三、威信的魅力。
做小學(xué)班主任必須要有威信，有威信，學(xué)生就會尊重教師，接受教師，信任教師。班主任的威信體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學(xué)識豐富。小學(xué)生求知欲望很強，班主任能夠滿足他們的欲望，學(xué)生就會佩服班主任，才會信服班主任；（2）管理有方。班主任的工作多而繁雜，能夠把工作做得條理有序，能夠讓學(xué)生信賴，這樣遇到事情他們就會找教師解決。所以，班主任的威信不可少，魅力不可擋。
小學(xué)班主任對小學(xué)生具有極大的影響，有時還會超過父母對他們的影響，所以，班主任一定要全面發(fā)展自己，提高知識水平與品德素養(yǎng)，用心去愛學(xué)生，用自身的人格魅力影響學(xué)生，使學(xué)生更好地發(fā)展。
我的班主任論文篇一
摘要：德育教育是樹立學(xué)生道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生文明誠信、誠實守紀(jì)等良好行為習(xí)慣的重要途徑。小學(xué)班主任在教授小學(xué)生知識的同時更加應(yīng)該關(guān)注育人工作，將德育工作放在第一位，將德育工作貫穿在每一個學(xué)生的成長過程中。文章主要就小學(xué)班主任德育教育工作的策略進行探析。
關(guān)鍵詞：德育教育;班主任教育;小學(xué)階段
一、引言
學(xué)校德育教育工作中班主任的德育教育是重要組成部分，是學(xué)校開展德育教育工作的重要步驟。班主任應(yīng)該充分意識到這一問題，在平時的班級管理與班級教育工作中始終融入德育教育，將德育教育工作常抓不懈。
二、小學(xué)班主任德育教育工作的重要性
班主任所開展班級管理工作對于提升小學(xué)生素質(zhì)，健全小學(xué)生品格有著至關(guān)重要的作用。在學(xué)校里小學(xué)生與班主任接觸的時間最長，接觸的頻率最高，開展的教育活動最多，在小學(xué)生心中班主任是一個無所不能的人。這一情況就決定班主任在平時的一言一行都會深刻影響到小學(xué)生的行為舉止，言行談吐。因此，小學(xué)班主任在班級管理工作中樹立起德育教育的意識，在班級管理與教育工作中做到表率作用，成為小學(xué)生的榜樣。
三、小學(xué)班主任德育教育工作的策略
(一)構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系
小學(xué)班主任在開展德育教育工作的過程中應(yīng)該明確的重要原則就是要做好德育工作就應(yīng)該懂得熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生年齡段特殊，比較敏感，自尊心較強，需要學(xué)校、老師與家長的愛護與尊重[1]。因此，班主任在進行德育工作的過程中要將小學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣看待，這樣才能夠以豐富的愛心、深沉的愛對待學(xué)生，與學(xué)生之間建立平等和諧的師生關(guān)系。在日常班級管理中班主任要平等的對待學(xué)生，一視同仁，不偏心、不偏幫。不能因為學(xué)生的成績好就特別關(guān)注，不能因為學(xué)生的成績差就過于苛責(zé)。班主任只有平等的對待每一位學(xué)生，小學(xué)生才能夠感受到被尊重、被關(guān)心、被重視，從而自然而然的愿意接受班主任的教導(dǎo)，班主任開展德育工作才能夠順利。
(二)選擇合理巧妙的批評方式
班主任在進行德育教育過程中要時刻注意批評學(xué)生的方式。在批評學(xué)生的時候要秉持著先揚后抑的原則，語氣、態(tài)度、用詞得當(dāng)。班主任在開展德育教育工作時難免會遇到學(xué)生做錯事需要批評[2]。而班主任的批評方式與技巧對學(xué)生來說有著巨大的影響。班主任在批評過程中要時刻語言語言的技巧性，使用巧妙的言辭和語句，先對學(xué)生進行一定的表揚，然后再針對具體事情通過婉轉(zhuǎn)溫柔的語氣來指出學(xué)生的不足與問題，讓學(xué)生清晰深刻的認(rèn)識到自己的錯位，能夠認(rèn)真的反省錯誤，讓學(xué)生心悅誠服。同時，在批評學(xué)生的時候班主任要注意不能在全班同學(xué)的面前批評，這樣會造成學(xué)生的自卑心理，還會對班主任產(chǎn)生一種抵觸情緒，從而導(dǎo)致批評的逆反效果。
(三)與學(xué)生家長保持暢通溝通
德育教育是一項需要長期堅持的工作，不可能在一朝一夕完成。對于小學(xué)生來說進行德育教育往往單單依靠教師與學(xué)校是遠遠不夠的，而且還需要學(xué)生家長的相關(guān)配合。班主任在處理家長配合關(guān)系的過程中應(yīng)該與家長開展充分的溝通與交流，建立以學(xué)校-班級-家庭為流程的德育教育模式。班主任與家長的德育教育目標(biāo)應(yīng)該保持高度一致，這是班主任與家長共同開展德育教育的基礎(chǔ)。班主任要向家長強調(diào)家庭教育的重要性，并且定期開展家訪，將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、生活情況等告知家長，讓家長能夠了解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，以便有針對性的開展德育工作。另外，班主任還可以制作“素質(zhì)報告手冊”與家長開展密切的聯(lián)想，要求家長在家庭中配合學(xué)校開展德育教育，給學(xué)生營造出良好的德育教育環(huán)境。
(四)開展實踐活動內(nèi)化德育教育
班主任開展德育教育工作不能僅僅只是口頭上的教授，更為重要的是要讓學(xué)生在實踐活動中感受到德育教育。班主任要積極改進優(yōu)化更新德育教育方式，定期組織豐富多彩、生動有趣的道德教育活動[3]。例如，班主任可以開展主題教育活動，在貼近小學(xué)生實際情況與心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上來開展各種各樣的主題教育活動，可以將愛國主義教育、法制教育、誠信教育、安全教育、衛(wèi)生教育等作為主題，以各種有趣的游戲或活動作為載體，讓學(xué)生能夠在主題教育活動中接受德育教育。又例如，班主任還可以開展道德實踐活動，在保證小學(xué)生安全的前提下組織小學(xué)生深入到社會中開展有意義的活動。例如收集廢舊電池、隨手拾起垃圾，一同去郊外植樹等等，讓小學(xué)生在豐富有趣的活動中接受德育教育。
(五)推選優(yōu)秀班干發(fā)揮帶頭作用
在班級管理中班干部是班主任的最有用的.小幫手，班干部能夠協(xié)助教師管理課堂記錄、收發(fā)作業(yè)、組織各種活動。因此，班主任在開展德育教育工作時也可以充分利用班干部的作用，有意識的培養(yǎng)班干部，在不影響其正常學(xué)習(xí)的情況下引導(dǎo)其幫助班主任一同對班級學(xué)生開展思想道德教育[4]。要充分發(fā)揮班干部的協(xié)助作用就需要開展合理的選拔，班主任可以通過競爭評選、自我推薦等方式來進行選拔，以對學(xué)生的表達能力進行考核，從而從中選擇最合適的、最符合要求的班干部。另外，班主任還可以根據(jù)班級德育教育的實際情況來建立相應(yīng)的規(guī)章制度，這樣不僅僅能夠保證班級德育管理工作正常進行，還可以讓學(xué)生在擔(dān)任班干部的時候強化自身的綜合能力。
四、結(jié)束語
小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，也是最為關(guān)鍵的階段，這一階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)與生活狀態(tài)能夠直接影響其未來的發(fā)展情況。在學(xué)校里班級是教育活動中最為基礎(chǔ)的組織，而班主任就是這一組織的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者。班主任的德育教育工作是需要任重而道遠的工作，每一位班主任在工作中都要善于總結(jié)、經(jīng)常思考，選擇科學(xué)合理的教育方式來開展德育教育，以全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
參考文獻:
[2]張慶紅.提高小學(xué)班主任德育工作實效性的路徑研究[j].考試周刊，20xx，(85):186.
[3]姚中華.淺談小學(xué)班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[j].才智，20xx，(23):89.
[4]仲琳琳.論加強小學(xué)班主任德育教育的有效途徑[j].青春歲月，20xx，(21):209.
我的班主任論文篇二
4月17日，我和其他老師作為考察學(xué)習(xí)的第二批飛往深圳。
應(yīng)該說是這是我和集英笑園的孩子們組成一個“家”以來第三次離開他們了，說實話，這次的行程安排里面有香港，這對于內(nèi)地的大多數(shù)人來說是一個難得的機會，也是一個令人振奮的消息，曾經(jīng)，出外學(xué)習(xí)也好，講課也好，旅游也罷，總會帶著一種消閑的心理，會嫌時日太短，會覺得時間太快。
然而，這一次，卻是大不相同，抵達目的地的當(dāng)天晚上，我開始有了回家的欲望。這種欲望在我當(dāng)天接到班長李秋佳給我發(fā)的信息（今天同學(xué)們表現(xiàn)很好，作業(yè)情況也不錯，衛(wèi)生情況到位，早上張校長特別表揚了五班六班在打鈴之前狀態(tài)很好，最后向校長匯報時，張校長自言自語的說了一句：“鄭磊生老師很好?！蔽蚁嘈旁谀悴辉诩視r，我們不會辜負(fù)您的期望的――李秋佳2008年04月17日19：56）時變得更加強烈，我才知道，我想的“家”是我們的“集英笑園”，之后，在深圳的那天晚上，我是完全被一種幸福所包圍的，這種幸福是手機短信帶給我的，一條條短信撲面而至，那些文字讓他們立刻在身處遠方的我的面前變得更加的鮮活、生動起來，也是在此時，我才真切地感受到我對于“集英笑園”的63個孩子來說是多么地重要，他們對我也是多么的重要，他們已開始融入我的生活進而浸入我的生命中，我有一種想立刻飛回去擁抱他們的欲望。
而此時，我只想認(rèn)真地記錄下他們給我的每一個字，甚至每一個標(biāo)點，認(rèn)真地分享，讓那芬芳永遠彌散在我的生命中，讓那氣息永存，對我是個永恒的激勵！
最有意思的是夏思雨同學(xué)的短信：老鄭，我好慘！我一天除了上學(xué)還得去小布什家干活，辛辛苦苦掙了一角錢就為了給你發(fā)一個短信：祝你學(xué)得開心，玩得愉快！我馬上給他回了信息：辛苦你了，小夏同志，回去給你捎禮物，以示補償，呵呵！沒想到小家伙挺精怪，馬上又給我回信息：如果你非要給我捎的話，那我也只有“義不容辭”了。會心的笑像一朵花一樣在我的臉上綻放，幸福感涌遍全身。
還有夏冰和盧曉航的另類信息：話說老鄭走了我們很想念~，話說老鄭去了我們更刻苦~，輕輕地你去了，不帶走一片云彩，我不是那意思，呵呵，^o^老鄭，這里一切安好，你也要吃飽喝好（可別撐倒），嘻，請速回短信，條數(shù)不限，到話費發(fā)完為止！
“我也會更加努力，也不會讓你們失望的！”這是我最想對集英笑園的`孩子們說的話，感謝你們對我的祝福和掛念。同時更要感謝留守的王永芬老師，代班主任鄭曉曉老師，2008年04月18日08：14我收到鄭曉曉老師發(fā)來的短信：孩子們讓我告訴你，昨天我們表現(xiàn)優(yōu)秀，今天早上受到表揚了，你就放心的玩吧！
鄭曉曉老師是一個深受學(xué)生愛戴和有著很強的責(zé)任心的老師，我剛回到學(xué)校，張校長就告訴我：你們班表現(xiàn)不錯，由于你們班的位置，我一進學(xué)校就到了你們班，這都得益于你們的代班主任，鄭曉曉老師真是一個負(fù)責(zé)任的老師。
老師是負(fù)責(zé)的，學(xué)生是懂事的，我們的班級就是有前途的，在這樣的一種氛圍下，我們沒有理由不付出我們?nèi)康恼嫘娜鬯麄?，而這種愛是不需要說的，只能用我們的行動去詮釋，我們唯有用我們?nèi)崆榈哪抗馊c亮他們的心燈，用我們的執(zhí)著蕩開他們心空的陰霾，用我們的“由生動的形式服務(wù)于充實的內(nèi)容的高效課堂”為他們鋪一條通向成功的坦途。
而唯有如此，他們的笑容才會如花般絢爛，我們的幸福感才會山泉般常流，那歌聲才會如鶯啼般響悅：你是幸福的，我是快樂的！
我的班主任論文篇三
4月17日，我和其他老師作為考察學(xué)習(xí)的第二批飛往深圳。
應(yīng)該說是這是我和集英笑園的孩子們組成一個“家”以來第三次離開他們了，說實話，這次的行程安排里面有香港，這對于內(nèi)地的大多數(shù)人來說是一個難得的機會，也是一個令人振奮的消息，曾經(jīng)，出外學(xué)習(xí)也好，講課也好，旅游也罷，總會帶著一種消閑的心理，會嫌時日太短，會覺得時間太快。
然而，這一次，卻是大不相同，抵達目的地的當(dāng)天晚上，我開始有了回家的欲望。這種欲望在我當(dāng)天接到班長李秋佳給我發(fā)的信息（今天同學(xué)們表現(xiàn)很好，作業(yè)情況也不錯，衛(wèi)生情況到位，早上張校長特別表揚了五班六班在打鈴之前狀態(tài)很好，最后向校長匯報時，張校長自言自語的說了一句：“鄭磊生老師很好?！蔽蚁嘈旁谀悴辉诩視r，我們不會辜負(fù)您的期望的――李秋佳2008年04月17日19：56）時變得更加強烈，我才知道，我想的“家”是我們的“集英笑園”，之后，在深圳的那天晚上，我是完全被一種幸福所包圍的，這種幸福是手機短信帶給我的，一條條短信撲面而至，那些文字讓他們立刻在身處遠方的我的面前變得更加的鮮活、生動起來，也是在此時，我才真切地感受到我對于“集英笑園”的63個孩子來說是多么地重要，他們對我也是多么的重要，他們已開始融入我的生活進而浸入我的生命中，我有一種想立刻飛回去擁抱他們的欲望。
而此時，我只想認(rèn)真地記錄下他們給我的每一個字，甚至每一個標(biāo)點，認(rèn)真地分享，讓那芬芳永遠彌散在我的生命中，讓那氣息永存，對我是個永恒的激勵！
最有意思的是夏思雨同學(xué)的短信：老鄭，我好慘！我一天除了上學(xué)還得去小布什家干活，辛辛苦苦掙了一角錢就為了給你發(fā)一個短信：祝你學(xué)得開心，玩得愉快！我馬上給他回了信息：辛苦你了，小夏同志，回去給你捎禮物，以示補償，呵呵！沒想到小家伙挺精怪，馬上又給我回信息：如果你非要給我捎的話，那我也只有“義不容辭”了。會心的笑像一朵花一樣在我的臉上綻放，幸福感涌遍全身。
還有夏冰和盧曉航的另類信息：話說老鄭走了我們很想念~，話說老鄭去了我們更刻苦~，輕輕地你去了，不帶走一片云彩，我不是那意思，呵呵，^o^老鄭，這里一切安好，你也要吃飽喝好（可別撐倒），嘻，請速回短信，條數(shù)不限，到話費發(fā)完為止！
“我也會更加努力，也不會讓你們失望的！”這是我最想對集英笑園的`孩子們說的話，感謝你們對我的祝福和掛念。同時更要感謝留守的王永芬老師，代班主任鄭曉曉老師，2008年04月18日08：14我收到鄭曉曉老師發(fā)來的短信：孩子們讓我告訴你，昨天我們表現(xiàn)優(yōu)秀，今天早上受到表揚了，你就放心的玩吧！
鄭曉曉老師是一個深受學(xué)生愛戴和有著很強的責(zé)任心的老師，我剛回到學(xué)校，張校長就告訴我：你們班表現(xiàn)不錯，由于你們班的位置，我一進學(xué)校就到了你們班，這都得益于你們的代班主任，鄭曉曉老師真是一個負(fù)責(zé)任的老師。
老師是負(fù)責(zé)的，學(xué)生是懂事的，我們的班級就是有前途的，在這樣的一種氛圍下，我們沒有理由不付出我們?nèi)康恼嫘娜鬯麄?，而這種愛是不需要說的，只能用我們的行動去詮釋，我們唯有用我們?nèi)崆榈哪抗馊c亮他們的心燈，用我們的執(zhí)著蕩開他們心空的陰霾，用我們的“由生動的形式服務(wù)于充實的內(nèi)容的高效課堂”為他們鋪一條通向成功的坦途。
而唯有如此，他們的笑容才會如花般絢爛，我們的幸福感才會山泉般常流，那歌聲才會如鶯啼般響悅：你是幸福的，我是快樂的！
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我的班主任論文篇四
張曼麗。
（吉林省長春市第二十中學(xué)）。
班主任是一個班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校各種教育教學(xué)活動的組織者和落實者，在對學(xué)生的教育中起著重要的作用。作為班主任，首要的工作是做好班級管理工作，我憑借著我的熱情和我的“三部曲”，在班主任工作這條道路上，摸索前進。
一、定班規(guī)，樹班風(fēng)，異質(zhì)分組。
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂τ诔跻坏男掳嗉墎碚f，我認(rèn)為，在入學(xué)之初就制定班規(guī)，樹立班風(fēng)是最重要的。為了突出學(xué)生的中心地位，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，實施“組長負(fù)責(zé)制”，選拔一部分責(zé)任心強、有工作能力的學(xué)生擔(dān)任組長。這樣，既減輕了班主任工作的負(fù)擔(dān)，又鍛煉了學(xué)生的能力。
為了更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，我采用學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的模式。按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低進行異質(zhì)分組，同時也需要考慮小組成員的性別因素、智力水平、學(xué)業(yè)成績、座位距離的遠近等因素，根據(jù)這些進行平衡調(diào)配。學(xué)生按照每組4人進行分組，各小組組員相向而坐，這樣便于溝通和交流。通過這種異質(zhì)分組，成績好的學(xué)生課堂上占有的時間多，獲得語言輸出的機會就多，而這種異質(zhì)分組最大的好處就是――處在不同學(xué)習(xí)狀態(tài)時學(xué)習(xí)者輸出的不同而形成信息差（informationgap），學(xué)習(xí)者之間只有存在了信息差（informationgap）才能夠形成交換，學(xué)習(xí)者的積極性才能更強。在活動中，學(xué)習(xí)能力較弱的成員可能會產(chǎn)生真實的交際問答活動，同時學(xué)習(xí)能力較弱的成員也可以產(chǎn)生接近于他水平的輸出，本組成員同學(xué)的輸出，對于其他成員來說，他們得到的可理解性輸入就多，這樣可以增加小組成員的輸出量。同時也有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補、相互促進，更有利于全班各小組間的公平競爭。
這樣分成的小組既是學(xué)習(xí)小組也是紀(jì)律勞動小組。每組的一號是學(xué)習(xí)組長，負(fù)責(zé)組員的各科學(xué)習(xí)情況和作業(yè)，紀(jì)律和勞動組長由組員投票選舉，一旦選出了組長，組員就要全力配合和支持組長的工作。當(dāng)天的紀(jì)律和衛(wèi)生哪組出現(xiàn)問題，哪組要負(fù)責(zé)。組長還要負(fù)責(zé)記錄組員每日的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況，每個學(xué)生都負(fù)責(zé)監(jiān)督班級的日常工作，人人都是班級的主人。每周評選出最棒的一組，給予獎勵，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和團隊合作意識。比如，在開學(xué)初有的學(xué)生的行為習(xí)慣很差：亂接話，注意力不集中，馬虎，不交作業(yè)，課間時同學(xué)間追逐打鬧。通過小組長負(fù)責(zé)制，課間就有組長來督促自己的組員的紀(jì)律問題和每天組員交作業(yè)的情況。學(xué)生還互相監(jiān)督其他組的組員的情況。每天放學(xué)的時候我都公布各組的得分情況，通過小組的競爭，學(xué)生很快就改掉了亂接話、不交作業(yè)和在走廊打鬧的壞習(xí)慣。每個課間我都會到班級看看，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。大概一個月我們班就基本成型，課間幾乎沒有在走廊打鬧和逗留的，即使是午休的時候，學(xué)生也都坐在自己的座位上靜靜地吃午餐，沒有大聲喧嘩的，也沒有在教室內(nèi)打鬧的。從擔(dān)任班主任這一年來，課間和午休我從沒有休息過，一有時間就到班級看看，與學(xué)生一起交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)，由于勤到班級經(jīng)常和學(xué)生溝通，及時地發(fā)現(xiàn)了學(xué)生出現(xiàn)的問題。在開學(xué)之初我就紀(jì)律和學(xué)習(xí)兩手抓，所以我們班形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是班級的生命線，是促進班集體不斷發(fā)展的動力，它可以有效增強班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。在抓好學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，我還告訴學(xué)生要全面發(fā)展，積極參加學(xué)校組織的各項活動，使學(xué)生的才華得到展示，集體自豪感得以增強，在本學(xué)期舉行的各項活動中我們班都取得了好成績，也使我們的班集體擁有了和諧、團結(jié)、積極、向上的正氣。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。
1.養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
2.養(yǎng)成為自己的學(xué)習(xí)設(shè)立目標(biāo)的習(xí)慣。每學(xué)期開學(xué)我都讓學(xué)生為自己設(shè)一個目標(biāo)。
3.養(yǎng)成誠實守信的習(xí)慣。
4.養(yǎng)成尊重科任教師的習(xí)慣，為科任老師營造一個和諧、輕松的課堂。
三、家校之間的溝通。
給學(xué)生印發(fā)一份《駕校直通車》，《駕校直通車》告訴家長我們每周復(fù)習(xí)的重點，讓家長督促孩子復(fù)習(xí)，還有“學(xué)生自我評價和學(xué)生互評”，也有“本周老師對你說”以及“家長反饋”。學(xué)生每周都自我反省，正確評價其他同學(xué)一周的優(yōu)缺點。直通車每周五發(fā)給學(xué)生，周一早上到班級的第一件事就是翻閱直通車，寫下反饋的評語。通過每周的家校直通車，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，也為自己和家長提供了一個心靈溝通的平臺。
其實能夠管理好班級我認(rèn)為最重要的還是我對學(xué)生的愛，以一顆慈母般的心關(guān)愛著每一個學(xué)生，把全部心靈和才智獻給學(xué)生，它蘊涵在我們?yōu)閷W(xué)生所做的一切事情中，使學(xué)生無時無刻不感受著這種愛的真誠。始終以期待的目光關(guān)注著每一個學(xué)生。從不因?qū)W生學(xué)習(xí)成績差而歧視學(xué)生，既為取得好成績的學(xué)生感到高興，也能諒解學(xué)生學(xué)習(xí)中的失誤，讓學(xué)生時時刻刻感到我既是他們學(xué)習(xí)上的好幫手，又是生活中的知心朋友。學(xué)生只有感受到教師的愛，才會有學(xué)習(xí)的動力，才會在生活中，在學(xué)習(xí)上一步一個腳印地堅實地前進。
班主任的工作，可以用痛并快樂著來概括，盡管工作中遇到過各種各樣的不如意，但是當(dāng)我看著學(xué)生取得的點滴進步，看著學(xué)生健康的成長，我由衷地感受到為師的欣慰，自己也在幫助學(xué)生完善人格的過程中收獲了為人師的幸福。在今后的教育生涯中，我將繼續(xù)耕耘在屬于我們的那片園地。我無悔、我快樂，因為我是一位班主任。
參考文獻：
孫曉燕。班級文化自主三部曲［j］。教學(xué)與管理，（13）。
我的班主任論文篇五
班級是學(xué)校教育學(xué)的基本單元，是學(xué)生在學(xué)校生活與學(xué)習(xí)的基層組織，能否建立良好的班集體，形成團結(jié)，合作，勤奮，積極進取的班級精神，對于學(xué)生的成長和學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，均有十分重要的意義。對于身心處于急劇發(fā)展變化中的高中生而言，良好的班集體能給他們的成長提供激勵，導(dǎo)向，監(jiān)督作用，激勵他們充分發(fā)展自身的潛力，引導(dǎo)他們向全面發(fā)展，具有實踐精神與創(chuàng)新能力的路上走，督促他們不斷調(diào)整自我的行為方式，從而促進他們的發(fā)展。我歷來認(rèn)為抓好班級管理是一項十分重要的工作。
一，構(gòu)建班級管理模式
班級管理模式包括：學(xué)校宏觀規(guī)定，班主任和科任老師日常管理，學(xué)生自我管理。
首先是執(zhí)行學(xué)校的相關(guān)政策，措施，把握班級管理的主導(dǎo)思想，明確管理方向與目標(biāo)，定期評比班級管理的漬效。然后要求科任老師與班主任一起按校方總體要求，結(jié)合班級實際，具體指導(dǎo)班級建設(shè)。其中班主任負(fù)最大責(zé)任，科任老師也不能置身管理之外，教書與育人是分內(nèi)之事。最后還要求學(xué)生自我管理。學(xué)生是自身發(fā)展的主體，只有調(diào)動其主動性，才能有效逐步發(fā)展。在班級管理中視學(xué)生為班級管理主體，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，提高班級管理的效力。
在具體實踐中可以制定一些合理的規(guī)劃評估方案，配合學(xué)校量化指標(biāo)體系，進行定量分析。比如。在學(xué)校班級日志的記載管理下，在建立一個本班掌握的班級日志可以把要求再提的更高一些。如出勤時間早晨7：20，中午1：30；上課紀(jì)律記載落實到每組每人。還可以對少數(shù)不能要求自己的學(xué)生建立個人日志，記載一天情況。另外，各科代表建立作業(yè)日志，各小組長建日清潔日志，等等。又如，班級可以搞責(zé)任承包制，在清潔衛(wèi)生方面，門，窗黑板，地面，瓷磚墻，燈管，電扇等等，一律分到個人名下，個盡其責(zé)。各小組派專人紀(jì)錄自習(xí)，上課，課間，課外活動紀(jì)律情況。學(xué)習(xí)委員，科代表負(fù)責(zé)記載各科學(xué)習(xí)，作業(yè)，考試情況。班長和班委記載各種活動和競賽情況等等。在這些具體操作下，班級實施管理考評，鼓勵先進，督促后進，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，相互促進，形成良好的競爭氛圍，使管理收到實效。
二，建立一支得力的班級骨干隊伍。
學(xué)生是發(fā)展的主體，班級管理要突出學(xué)生的主體地位，依靠班干和學(xué)生來實施班級管理。過去十幾年，我提倡的是建立一支得力的班干部隊伍?，F(xiàn)在提倡關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，盡量照顧到每一位同學(xué)，提倡建立一支班級骨干隊伍，這個范圍比“班干部”要大的多。一個班級的學(xué)生，在氣質(zhì)，性格，能力上都存在著個別差異，具有不同的心理發(fā)展水平，不同的個性特點，要辯證認(rèn)識個性差異，仔細了解每一個學(xué)生個性特點及發(fā)展水平，從不同方面調(diào)動個人的積極性。青少年隨著身體發(fā)展成熟，在心理，生理等方面都發(fā)生著巨大的變化，個性也逐步得到發(fā)展。班主任應(yīng)切實關(guān)愛每個學(xué)生個性的張揚，并加以正確引導(dǎo)，促使學(xué)生形成良好個性，成為班級骨干。
班主任在班級管理中要有創(chuàng)新意識，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的班級氛圍，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間。讓每個學(xué)生有平等競爭的機會，讓學(xué)生身心輕松愉悅，思維活躍，主動探索。
班主任應(yīng)關(guān)愛每一個學(xué)生，主動關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，生活上的困難，解決學(xué)生糾紛，排除成長中的心理障礙，同時給學(xué)生創(chuàng)造一個民主和諧寬松的環(huán)境，讓學(xué)生在班級安心學(xué)習(xí)，發(fā)展特長，張揚個性。班主任還應(yīng)做學(xué)生的知心朋友，彼此坦誠相待，逐步建立“信得過”的情感基礎(chǔ)，使班級管理為學(xué)生個性張揚建立一個良好氛圍。是每個學(xué)生自覺的把班級管理目標(biāo)與個人目標(biāo)結(jié)合起來，人人為集體，事事想集體，以班級共性的發(fā)展來規(guī)范和約束學(xué)生個性的進步，以學(xué)生個性的進步來推動班級共性的發(fā)展，兩者立為共立，通向發(fā)展。
三，以豐富多彩的活動來豐富學(xué)生的發(fā)展。
在任的成長過程中，非智力因素起著越來越重要的作用。一個學(xué)生學(xué)業(yè)缺乏不一定影響他的一生，而人格上的缺陷則會貽害一輩子。隨生活節(jié)奏的加快，競爭的激烈，我們將面臨更加紛繁復(fù)雜的世界，將做出更多判斷，抉擇。我們培養(yǎng)的`學(xué)生要面向未來，要適應(yīng)社會，要對人生作適當(dāng)?shù)倪x擇來發(fā)展自我，完善自我，需要的不僅是智慧，好要有良好的心理素質(zhì)。各類活動對學(xué)生心理健康發(fā)展起重要作用。
我?guī)О?，除了配合學(xué)生開展一些大型活動（軍訓(xùn)，社會實踐，各類競賽等）外，還不放過放過一切機會組織一些小小活動。國慶。元旦。等年聯(lián)歡活動，“一二?九”“五四”“辛亥革命”等紀(jì)念活動，班會，團隊會各種類型的主題活動，春游，參觀等外出活動。在活動中學(xué)生會與同學(xué)和老師做直接接觸，在接觸中不斷得到人際交往信息的反饋，比如外界是否接納我，我是否愉快等。這些信息將使學(xué)生認(rèn)識到自己的問題，并對自身問題進行思考，從而使自身行為產(chǎn)生某些變化。又由于各類活動一般是比較輕松的，歡樂的，比其他學(xué)科更易創(chuàng)設(shè)了寬松的的利于人交往的氛圍，也使人交往障礙減少，情況得以改善。
在活動的群體效中，還可以使學(xué)生認(rèn)識到與人合作的重要性，學(xué)會少數(shù)服從多數(shù)，樹立一愉合作的意識。使學(xué)生學(xué)會合作，增強班級凝聚力，學(xué)生豐富多彩的活動，黨政軍有利于學(xué)生體驗成功的喜悅，樹立自信心。自信是一個人成功不可缺少的心理品質(zhì)，21世紀(jì)是充滿挑戰(zhàn)競爭的時代，只有充滿自信的人，才能成功?；顒拥母偁幮?，還將增強學(xué)生面對困難、承受挫折的能力。班主任應(yīng)在活動中抓信教育的時機，對不甘失敗、并準(zhǔn)備積蓄力再戰(zhàn)的同學(xué)給予鼓勵和肯定。對耐挫力差的同學(xué)給予關(guān)心和引導(dǎo)。
總之，豐富多彩的活動不僅讓學(xué)生學(xué)會與人合作，與人建立良好的人際關(guān)系，使他們自信，耐挫力得以增強，還使學(xué)生得到豐富的感情體驗和培養(yǎng)，增強了班級凝聚力，也促進了班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。
班主任是全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的教育管理的，班主任工作的好五，將直接影響每一個學(xué)生成長。做一個合格的班主任，除了要具備博大的胸懷、自我犧牲的精神外，還須具備恰到好處的工作方法。只有這樣，才能讓班級有凝聚力，形成積極向上的班風(fēng)。
我的班主任論文篇六
“學(xué)習(xí)是光榮而艱巨的，光榮在于平淡，艱巨在于漫長。我會努力度過這平淡而漫長的日子，趙老師?！?BR> 如今再看他高三時email給我的賀卡，我發(fā)現(xiàn)這個已經(jīng)考入大學(xué)的學(xué)生可能早已不再是我的“問題”了。
他叫蔣鵬程，是我08屆所帶班級的班長。在那三年里，他一直留在我班，成為了我的左臂右膀。他的成績在我的班內(nèi)并不優(yōu)秀，但能力突出：班級制度的建議與完善，同學(xué)關(guān)系的調(diào)節(jié)，師生交流的聯(lián)系，課堂紀(jì)律的維持，他都能有條不紊地指揮掌握。在他的協(xié)助管理下，我所帶的平行班雖然成績不突出，但是學(xué)生自治，班級榮譽感濃厚，成為了一個富有凝聚力和上進心的團結(jié)集體。但每每回想起來，這個十分優(yōu)秀的孩子卻曾經(jīng)不止一次成為讓我頭疼的“問題人物”。
第一次和他打交道，是在高一他入學(xué)伊始便因為摸底考試作弊并且頂撞監(jiān)考老師而受到校級處分時。
那是我初時接手班主任工作，心氣甚高想把班級帶好的我，還沒問清事情原委便懲罰他中午在辦公室寫檢討?？伤麉s見我監(jiān)考事務(wù)繁忙，自作主張和同學(xué)到操場上打籃球去了。事后我對他進行了嚴(yán)肅的批評教育，可他不以為意，班會課向全班同學(xué)作檢討也草草應(yīng)付了事。
面對這樣棘手的“問題學(xué)生”，我一時苦于應(yīng)對。
找到一個和他比較親近的男生詢問打聽，我才發(fā)現(xiàn)，原來他對學(xué)校的這個處分決定很是有意見的。因為他認(rèn)為自己沒有作弊，只是在英語聽力考試的時候拿出手機看了下時間，是監(jiān)考老師不分青紅皂白，冤枉了他才令他出言頂撞。他覺得自己很委屈。
我似乎了解了他一些：這個學(xué)生其實是一個自尊心很強卻又非常自我的人。他判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)都依憑自己的界定，一旦和自己的意識悖逆，他便容易鉆牛角尖。
意識到這種情況，我抓住一次午飯的機會，用請客的方式讓他放下了對班主任的抵觸情緒，和他做了一次詳談。
我首先向他鄭重地道了歉，我告訴他趙老師沒有了解事情真相就嚴(yán)厲地批評了你，這是老師的不對。如果讓老師站在你的角度思考，你的確沒有什么過錯。
他見我態(tài)度溫和，放低身份向他道歉，還能替他考慮，他很是感動。他也告訴我他頂撞老師的確不應(yīng)該，但是老師也不能冤枉人呀。
我把我自己讀書時被班主任冤枉抄作業(yè)的事情告訴了他，并且向他介紹了我身為教師后對此事的反思：老師不是神，他也不能通古今曉未來，在第一時間知曉真相。尤其是在考試的過程中，他們能看到的只是事實?？荚嚂r手機應(yīng)該關(guān)閉，這并不是對你一個人的特殊要求，而是公平地針對每一個學(xué)生。為什么其他同學(xué)能不用手機看時間，能遵守考試紀(jì)律，蔣鵬程你卻不能呢？換位思考一下，如果你是老師，你監(jiān)考時看見學(xué)生拿出手機，你又怎么來判斷他是不是在看時間呢？所以我們判斷自己的行為正確與否，可能并不能全靠我們自己的界定，那樣就真正的是非不分了。
此后我鼓勵他，盡管一進校就擔(dān)上了處分之名，但這未必是壞事，痛定思痛，“戴罪立功”，從我班的小組長做起，讓同學(xué)們看到你力求上進，熱情奉獻的真心，讓他們對你的印象改觀！
第二周星期一，他主動申請在全班作了一次認(rèn)真的反省，也表達了自己愿意為班級服務(wù)的意愿。同學(xué)們親眼見證了他將處分決定貼上教室的公告欄。
后來聽他的伙伴說，他要以此為戒。
不過開學(xué)一月余，他又陸陸續(xù)續(xù)暴露出許多問題：早上常常遲到，坐姿不規(guī)矩，時常忘穿校服，上課時也多心不在焉，還喜歡和同學(xué)打著討論的旗號講小話。班委記錄的操行評分手冊上，僅一個月時間，50分的滿分他便被扣掉了31分，而加分只有一次因為主動幫全班同學(xué)領(lǐng)校服的好人好事得到了寥寥5分。
我再一次頭疼，這孩子的“問題”還真不是一般的多。
通過和他家長的溝通以及在同學(xué)里熟識他的人中多方詢問，我了解到，這個孩子的各種不良習(xí)慣并非一日之寒。
他一直是由農(nóng)村出身在城里打工的媽媽從小帶大的，據(jù)他媽媽說，他們娘倆都不清楚他父親是干什么的，而且往往兩三年才只見得到一次面。家里經(jīng)濟條件很差，還是低保戶?？删褪沁@樣，他母親仍省下吃穿用度的錢，供他上了小學(xué)和一所重點初中。因為成績不好，他便常常用觸犯紀(jì)律的方式成為了一個讓老師關(guān)注甚多的“問題學(xué)生”。
父愛的缺失，母親忙于工作持家對他疏于管教，家境的困窘讓這個孩子自尊心極高。但苦于成績的不優(yōu)秀，他便用一種跳梁小丑的偏頗方式來嘩眾取寵，來吸引老師的注意。知道了他的這種心態(tài)，我覺得很心酸。習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，一旦養(yǎng)成痼習(xí)，更正起來便是一個相當(dāng)漫長的過程。
不過教育不就是這樣一個艱巨而光榮的等待過程嗎？對于蔣鵬程這樣的有上進意愿卻沒有良好習(xí)慣的學(xué)生，作為班主任的我是不能急功近利的。我想給予機會，期待他慢慢改變過來。
抽空閑時間，我讓他到我的辦公室，給他看罷他一個月的操行評定記錄，便拿出班里分配到的8個國家助學(xué)金名額之一的申請表，交到了他手里。
他很吃驚。他問我為什么不懲罰他表現(xiàn)差。
我告訴他：你的5分加分已經(jīng)讓老師知道你有一顆赤誠的心。老師不會戴上一美遮百丑或者一丑遮百美的有色眼鏡來評價每一位同學(xué)。你以你身為3班一份子的身份，主動為班級服務(wù)的`熱忱難道不該獲得這份榮譽嗎？我希望你慢慢改正自己的一些行為習(xí)慣，用最正當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，來讓你的這份榮譽在我們班所有同學(xué)的眼中變得實至名歸！
自那次談話后，我發(fā)現(xiàn)他真的在逐漸改變：
盡管仍有遲到，但次數(shù)越來越少，到他就任我班班長后，更是再也沒有發(fā)生過；以前打橫坐的姿態(tài)沒有了；知道穿校服了；上課還會講話，但真的是討論了。雖然他憋得十分辛苦，在一些不太投入的課堂上心不在焉，但是在我不時的提醒之后他也慢慢地開始聽講，從10分鐘到20分鐘，從20分鐘到30分鐘。甚至還有任課老師向我夸獎他頭腦靈活。
我總是第一時間轉(zhuǎn)達給他，他漸漸有了信心。
軍訓(xùn)結(jié)束后，因為他主動請纓做班級的排頭兵，做隊列操練的口令員，協(xié)助教官將原本有些散漫的班級團結(jié)緊密，得到了全班同學(xué)的一致認(rèn)可，被推選為了班長。
在以后的一年時間里，他有了許多問題：
“老師，我們班是不是應(yīng)該制定詳細的班規(guī)制度啊？”
“老師，能不能用補時的方法懲罰那些上課違紀(jì)的同學(xué)呢？”
“老師，我們可以對積極參與班級活動的同學(xué)多一些鼓勵嗎？”
看到他積極地思考班級管理的方式，提出問題，我就和他一起商討。
看到他偶爾又會出現(xiàn)壞習(xí)慣的反復(fù)，我就警醒他“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！?BR> 看到他因為礙于情面，幫班里的其他同學(xué)連續(xù)做了幾天清潔時，我告訴他人際交往的方式，讓他懂得調(diào)整自己和其他同學(xué)的關(guān)系，學(xué)會拒絕。
看到他由于管理班級紀(jì)律被個別同學(xué)誤會而苦惱時，我和他一起分析，為人處事既不能懦弱，也不能強勢，在堅持原則的基礎(chǔ)上友好相處，要有正義感。
……。
在一次次問題出現(xiàn)之后，我們倆似乎也有了默契。他虛心地請教質(zhì)疑，我細心地解答指點；他勤懇地嘗試落實，我欣慰地評價贊賞。三年的歷練，讓他改變良多，也讓我思索良深。
“教育是一條漫長的道路?！碧K霍姆林斯基如是說。雖然道路悠長曲折，但路邊的風(fēng)景美麗而富于變幻。如果老師不能用愛心發(fā)現(xiàn)，不能用細心琢磨，不能用耐心期待，那我們將會錯過學(xué)生成長道路上最美的一段風(fēng)景。
【反思評析】。
德育教育就是“人性教育”。這意味著教育過程應(yīng)該充滿人性，充滿人情味。
作為班主任，必須正視這樣一個事實：青少年身心的成長是一個痛苦而復(fù)雜的過程。而轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的前提就是，老師要愛學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)人，給學(xué)生以心靈的自由。只有當(dāng)我們把每一個學(xué)生都理解為他能成為一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去真誠地?zé)釔蹖W(xué)生和尊重學(xué)生。
蘇霍姆林斯基說：“如果不去加強并發(fā)展學(xué)生的個人自尊感，就不能形成他的道德面貌?！泵總€學(xué)生都是有自尊心的，老師要用無比的細心去在生活中了解，要用真誠的耐心去期待，抓住契機，和學(xué)生平等對話，讓學(xué)生“于無聲處”感受到教師對他的關(guān)愛，對他尊嚴(yán)的維護，進而產(chǎn)生轉(zhuǎn)變自己的意愿。
所以，轉(zhuǎn)化后進生的原則應(yīng)該是：相信孩子，建立感情，允許反復(fù)，降低要求，鼓勵為主。
在平行班學(xué)生的教育過程中，班主任只要能做到這些，就會在給予一個孩子教育影響的同時，也無聲地教育了其他的孩子，教育的高效也就有機會成為可能了。
趙蓓。
我的班主任論文篇七
教師節(jié)前的一個中午，我來到辦公室看到桌上有一串晶瑩剔透的葡萄和一只包裝精美的鋼筆。正納悶時，幾個書寫漂亮的漢字映入眼簾“老師，我們想您了，今天來看您卻沒等到您，我們要回去上課了，請您保重身體，我們愛您。”沒有署名，但通過字體我知道是誰。內(nèi)心頓時充滿了欣慰和想哭的沖動。我的苦心沒有白費，這些孩子終于知道了我對她們的好。
隨后的幾天，我手機的短信頻頻，打開每條短信，都會讓我欣喜甚至落淚“老師，教師節(jié)快樂，你還好嗎？我想你了老師，謝謝你以前對我的教導(dǎo)，老師，我沒勇氣去看你，可我希望你可以開心快樂。我們愛你的……”“老師，你還記得去年的這個時候，我還可以天天看到你，可以聽你給我們講課?？涩F(xiàn)在都不行了?？偸鞘ズ蟛藕蠡诋?dāng)初為什么不好好珍惜。老師，現(xiàn)在我懂你的良苦用心了，我知道你是真心為我們好。老師，我真的好想你可以繼續(xù)教我們，我想你可以永遠的教我們，我舍不得你。劉老師，你永遠是我的老師，是我最敬愛的老師。老師，教師節(jié)快樂！每一天都要快樂！您永遠的學(xué)生：張嘉諾。”我沒想到平時很少說話的她竟有如此豐富的情感，我相信她的話是發(fā)自真心的，是肺腑之言?！皠⒗蠋煟液芟肽钅?，我現(xiàn)在才明白什么叫‘嚴(yán)師出高徒’什么是‘老師管你都是為了你好’我現(xiàn)在老師的‘松’，‘放任’，‘個性’的管理讓我越發(fā)覺得您真是個難得的好老師。不僅僅是我，還有很多人，我們都很想念你--李明菲?！?BR> 讀著這一條條發(fā)自肺腑，感人至深的短信，我的淚水充滿眼眶，思緒又回到了和學(xué)生們相處的日子。
聶智端，一個聰明很有才氣的女生，但懶惰，隨心所欲，家境富裕。為了讓她上進、自強，我讓她當(dāng)遍了所有的班干部，但都收效不大，我正在愁眉不展時，她的一篇文章讓我又重新認(rèn)識了她，那是一篇感情真摯，文筆優(yōu)美，謳歌父親的文章，讀來讓人心酸。原來她是一個孝順的孩子，對父親有深深的愧疚和敬愛。何不從這一點改變她。于是我撥通了他父親的電話，隨后與她父親的幾次見面，讓我有了信心。這個孩子一定會很優(yōu)秀。我不能放棄她。每天下午大課間，就是我和她談心的時間，這期間她和我爭辯過，給我使過性子，擺過臉色，也落過淚，表過決心，最終我化解了她心中的一切障礙，她變了。我欣慰的笑了。
李明菲，我們班的小才女，作文文筆優(yōu)美，立意、選材總是令人耳目一新。讀她的作文是一種享受。一次上早讀時她在看課外書，我走過去直接從她手上抓起書狠狠的扔在了地上，當(dāng)書落地的一瞬間，我后悔了，那是一本名著，在當(dāng)時的情況下，我只能責(zé)怪她不認(rèn)真上早讀，不讀我要求背誦的'內(nèi)容。事后，我很怕她記恨我不給她留面子，而不學(xué)我的課。我又給她寫了一封信，也可以算是道歉信吧，言辭以鼓勵為多。后來她對我說：“我當(dāng)時想我一定要學(xué)好語文讓你看看我是多么優(yōu)秀?！惫凰齼冬F(xiàn)了諾言，也成就了自己。她把這一切歸為“嚴(yán)師出高徒”。
張嘉諾，一個從來不敢在我面前大聲說話，甚至不敢看我的眼睛的學(xué)生，竟給我說了那么多的肺腑之言，讓我驚訝，又讓我感動和愧疚。我忽略了孩子的內(nèi)心世界，我沒有真正走進孩子的內(nèi)心，沒有真正了解她。我在她身上傾注了多少愛，她竟對我如此深情。
曾幾何時，我抱怨學(xué)生的冷酷，自私，無情無義，我抱怨班主任工作的瑣碎，煩心，我抱怨教師的壓力大，操心多。我為班級為學(xué)生付出過真心，愛心，汗水甚至淚水。當(dāng)看到自己的付出收效甚微甚至付之東流，我那顆熱切的心冷到極點，我都在問自己付出是否值得，我還能堅持多久。
這一條條短信，一顆顆真誠的心，讓我停止了抱怨，讓我的內(nèi)心充滿欣慰，倍感溫暖。我明白我在播種愛心，我在收獲幸福。
偉大的文學(xué)家高爾基說：“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育好孩子”。班主任應(yīng)當(dāng)是愛心的使者，進行著愛的教育，一舉一動都要洋溢著誠摯無私的愛，讓學(xué)生的心靈充滿愛的陽光，體味陽光的味道，享受著教育的真愛，在愛的天地里健康茁壯地成長。
我愛我的事業(yè)，我愛我的孩子們。無怨無悔。
劉紅娟。
我的班主任論文篇八
摘要：班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，對學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著直接影響。因此，班級管理工作是班主任的重點工作。初中階段正是學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀的形成時期。同時，也是學(xué)生叛逆心理最強烈的時期。學(xué)生的叛逆心理增加了初中班主任進行班級管理的困難。本文著重分析了初中班主任班級管理存在的問題，并積極探索了初中班主任班級管理策略，以提高初中班主任班級管理水平。
初中班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著直接影響。初中班級管理的主體是班主任。同時，班主任也是學(xué)生學(xué)習(xí)的教育者和指導(dǎo)者、班級活動的組織者、班級紀(jì)律的監(jiān)督者，對班級建設(shè)及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要意義。因此，班主任班級管理工作受到學(xué)校教育的高度重視。初中時期正是學(xué)生叛逆心理最強烈的時期。同時，由于受傳統(tǒng)管理方式的影響，初中班主任班級管理過程中存在著一系列問題需要我們加以重視并積極探索科學(xué)的解決措施。研究初中班主任班級管理常見問題不僅有利于提高初中班主任的班級管理水平，而且對班級建設(shè)和學(xué)生的發(fā)展有著深刻的現(xiàn)實意義。
1.1班主任綜合素質(zhì)有待提升。
首先，部分初中班主任存在著職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。初中班主任的工作大多是由學(xué)校安排的，而有些教師之所以擔(dān)任班主任工作是為了職位升遷和職稱晉升。在這種情況下，初中班主任被動接受學(xué)校的工作安排，缺乏工作積極性。加之初中班主任班級管理任務(wù)繁重，內(nèi)容復(fù)雜。一些初中班主任在工作過程中很容易出現(xiàn)疲憊和厭倦心理。同時，部分高中班主任缺乏責(zé)任感，對學(xué)生沒有耐心和愛心，班級管理缺乏規(guī)劃和思考，導(dǎo)致班級管理水平較低；其次，部分初中班主任的教育理論素養(yǎng)較低，缺乏完善的教育理論知識結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致班級管理缺乏專業(yè)性和科學(xué)性。
1.2班級管理目標(biāo)不明確。
部分初中班主任在班級管理的過程中沒有明確的班級管理目標(biāo)。大多數(shù)初中班主任在班級管理的過程中處于絕對地位，學(xué)生沒有參與班級管理工作。而大多數(shù)初中班主任在班級管理的過程中一味根據(jù)自己的主觀要求強制學(xué)生服從，缺乏對學(xué)生主觀感受、學(xué)生需求及學(xué)會說呢過心理特征的重視，到最后班級管理效率不高。同時，部分初中班主任由于沒有明確的管理目標(biāo)，在管理的過程中，想到什么做什么，主觀性較強，導(dǎo)致班級管理工作沒有秩序。
1.3班級管理方式簡單。
由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式和管理模式的影響，部分初中班主任在進行班級管理的過程中仍采取傳統(tǒng)的管理模式，管理方法簡單。首先，有的初中班主任在班級管理的過程中一味給學(xué)生提要求，強制學(xué)生服從命令，一旦出現(xiàn)學(xué)生不服從命令的現(xiàn)象就會處罰學(xué)生，缺乏對學(xué)生主觀性和能動性的重視，學(xué)生沒有加入到班級管理中。同時，處罰一味給學(xué)生提要求，強制學(xué)生服從命令導(dǎo)致學(xué)生缺乏鼓勵，從而打擊了學(xué)生的自信心和積極性。
2.1提高班主任的綜合素質(zhì)。
首先，要提高初中班主任的專業(yè)知識，完善初中班主任的知識結(jié)構(gòu)。為此，學(xué)校應(yīng)積極重視初中班主任教育心理學(xué)知識、專業(yè)學(xué)科知識、科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)和完善，提高初中班主任的文化素養(yǎng)；其次，要提高初中班主任的綜合能力。為此，學(xué)校應(yīng)積極培養(yǎng)初中班主任了解學(xué)生、研究學(xué)生的能力，加強班主任對學(xué)生個性和差異的重視，鼓勵班主任采用因材施教的方法進行班級管理，增強班級管理的針對性。同時，學(xué)校要積極重視班主任組織和管理能力的提升，加強對班主任組織和管理能力的培訓(xùn)，提高初中班主任班級管理的.水平。另外，學(xué)校應(yīng)積極培養(yǎng)初中班主任處理突發(fā)事件的能力，加強班主任的隨機應(yīng)變能力，使班主任能夠合理處理班級中發(fā)生的意想不到的情況；最后，加加強班主任對工作的總結(jié)與反思，鼓勵班主任積極上進，提高班級管理水平。為此，初中班主任應(yīng)積極主動對班級管理工作進行思考和反思，在管理的過程總，以寬容、親和的態(tài)度對待學(xué)生，并且要虛心請教其他教師，積極借鑒成功經(jīng)驗，提高班級管理質(zhì)量。
2.2提高學(xué)生的自治能力。
首先，班主任應(yīng)積極重視學(xué)生的個性差異和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極鼓勵學(xué)生參與班級管理，加強對學(xué)生特長的重視，充分發(fā)揮學(xué)生的才能，提高班級管理的實效性。同時，學(xué)生參加班級管理能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的責(zé)任感，進而實現(xiàn)高效班級管理；其次，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參與班級管理計劃、管理目標(biāo)及管理內(nèi)容的制定，構(gòu)建學(xué)生自我管理平臺，提高學(xué)生的自治能力，進而提高班級管理質(zhì)量。
2.3改進管理方法。
初中班主任應(yīng)積極改進傳統(tǒng)的班級管理模式和管理方法，創(chuàng)新科學(xué)的、適合學(xué)生發(fā)展的班級管理方法。首先，初中班主任應(yīng)改變傳統(tǒng)的命令式管理，加強重視學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生積極向上，以學(xué)生的實際情況為依據(jù)，注重對學(xué)生的鼓勵，增強學(xué)生的自信心；其次，初中班主任在班級管理的過程中，要給學(xué)生提供改正錯誤的機會，使學(xué)生正確認(rèn)識并改進自己的不足，培養(yǎng)學(xué)生知錯就改，積極向上的人生態(tài)度。
3小結(jié)。
初中班主任的班級管理對教學(xué)工作的開展及學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著直接影響。只有班主任提高班級管理水平，為學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧、積極健康的學(xué)習(xí)氛圍，加強重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，建立良好的班級秩序，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，初中班主任的班級管理工作受到學(xué)校教育的高度重視。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式和管理方式的影響，初中班主任班級管理中仍存在著和班主任綜合素質(zhì)有待提升、班級管理目標(biāo)不明確、管理方式簡單等問題。為提高班主任班級管理水平，構(gòu)建良好的班級環(huán)境，初中學(xué)校應(yīng)積極提高班主任的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的自治能力，改進傳統(tǒng)的管理方法，。加強初中班主任的班級管理對學(xué)校教育的發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展都有著重要意義。
參考文獻。
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[2]邱百惠.初中班主任管理中的常見問題及改進策略探析[j].中國校外教育,(31).
我的班主任論文篇九
班級是學(xué)校教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)的基本單元，是學(xué)生在學(xué)校生活與學(xué)習(xí)的基層組織，能否建立良好的班集體，形成團結(jié)，合作，勤奮，積極進取的班級精神，對于學(xué)生的成長和學(xué)校教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，均有十分重要的意義。對于身心處于急劇發(fā)展變化中的高中生而言，良好的班集體能給他們的成長提供激勵，導(dǎo)向，監(jiān)督作用，激勵他們充分發(fā)展自身的潛力，引導(dǎo)他們向全面發(fā)展，具有實踐精神與創(chuàng)新能力的路上走，督促他們不斷調(diào)整自我的行為方式，從而促進他們的發(fā)展。我歷來認(rèn)為抓好班級管理是一項十分重要的工作。
班級管理模式包括：學(xué)校宏觀規(guī)定，班主任和科任老師日常管理，學(xué)生自我管理。
首先是執(zhí)行學(xué)校的相關(guān)政策，措施，把握班級管理的主導(dǎo)思想，明確管理方向與目標(biāo)，定期評比班級管理的漬效。然后要求科任老師與班主任一起按校方總體要求，結(jié)合班級實際，具體指導(dǎo)班級建設(shè)。其中班主任負(fù)最大責(zé)任，科任老師也不能置身管理之外，教書與育人是分內(nèi)之事。最后還要求學(xué)生自我管理。學(xué)生是自身發(fā)展的主體，只有調(diào)動其主動性，才能有效逐步發(fā)展。在班級管理中視學(xué)生為班級管理主體，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，提高班級管理的效力。
在具體實踐中可以制定一些合理的規(guī)劃評估方案，配合學(xué)校量化指標(biāo)體系，進行定量分析。比如。在學(xué)校班級日志的記載管理下，在建立一個本班掌握的班級日志可以把要求再提的更高一些。如出勤時間早晨7：20，中午1：30；上課紀(jì)律記載落實到每組每人。還可以對少數(shù)不能要求自己的學(xué)生建立個人日志，記載一天情況。另外，各科代表建立作業(yè)日志，各小組長建日清潔日志，等等。又如，班級可以搞責(zé)任承包制，在清潔衛(wèi)生方面，門，窗黑板，地面，瓷磚墻，燈管，電扇等等，一律分到個人名下，個盡其責(zé)。各小組派專人紀(jì)錄自習(xí)，上課，課間，課外活動紀(jì)律情況。學(xué)習(xí)委員，科代表負(fù)責(zé)記載各科學(xué)習(xí)，作業(yè)，考試情況。班長和班委記載各種活動和競賽情況等等。在這些具體操作下，班級實施管理考評，鼓勵先進，督促后進，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，相互促進，形成良好的競爭氛圍，使管理收到實效。
二，建立一支得力的班級骨干隊伍。
[1]?[2]?[3]。
我的班主任論文篇十
班主任是一個學(xué)校的中堅力量,是學(xué)校各項活動的直接執(zhí)行者,是班集體的組織者、協(xié)調(diào)者,無論是對于學(xué)校還是學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都起著十分重要的作用，下面給大家分享了我心目中的班主任的論文，歡迎借鑒！
雖然班主任是天底下最小的主任，但卻是天底下最重要的主任。因為班主任是班級事務(wù)的直接管理者，是搞好班務(wù)工作的關(guān)鍵所在，可以說，一個班級班風(fēng)的好壞與班主任的管理理念、管理能力關(guān)系很大，而班主任的管理水平往往與班主任的自身素養(yǎng)息息相關(guān)，為此加強班主任自身素養(yǎng)的修煉勢在必行，不可怠懈，否則就會貽誤教育時機，從而造成誤人子弟現(xiàn)象發(fā)生。為此筆者結(jié)合近十幾年的班級管理實踐，談?wù)勎倚哪恐械暮冒嘀魅螒?yīng)具備的基本素養(yǎng)，以饗讀者。
一、責(zé)任意識。
絕大部分科任教師，往往關(guān)注的只是其本學(xué)科的知識學(xué)習(xí)問題，很少關(guān)心學(xué)生成長道路上遇到的其它方面的問題。因為大家都心知肚明，這份責(zé)任是由班主任承擔(dān)，于是班主任就成了全責(zé)教師，對班級事務(wù)負(fù)主要責(zé)任，故從責(zé)任劃分的層面上講，班主任工作是一個良心事業(yè)?？梢哉f有沒有責(zé)任心是衡量一個班主任是否稱職的重要標(biāo)志，沒有高度的責(zé)任心是不行的，這種責(zé)任心是發(fā)自內(nèi)心的，不是心血來潮，自己心情好時，就對班級工作負(fù)責(zé)一些；當(dāng)自己心情不好時，就不想過問班級事務(wù)，如果這樣的話，就不是一個合格的班主任。
著名教育家魏書生說：“責(zé)任心是做好班主任工作的動力，沒有強烈的責(zé)任心就不可能有出色的工作。”學(xué)生家長將孩子交給學(xué)校培養(yǎng)，寄予厚望，而班主任作為培養(yǎng)學(xué)生的核心力量，其作用是堪稱重要的，責(zé)任重大，因為它是連接學(xué)校與學(xué)生之間聯(lián)系的橋梁，其責(zé)任心體現(xiàn)在上對學(xué)校負(fù)責(zé)，下對學(xué)生負(fù)責(zé)兩個方面。為此要求班主任一方面保證學(xué)校布置的各項工作能夠迅速及時、準(zhǔn)確無誤、暢通無阻地傳達給學(xué)生，并積極帶領(lǐng)全班同學(xué)，通過不同形式認(rèn)真落實好學(xué)校的各項活動，并取得良好的成績，增強班級榮譽感和凝聚力；另一方面班主任除了教學(xué)任務(wù)外，班主任還肩負(fù)著學(xué)生一些無形教育的責(zé)任，如理想教育、愛國主義教育、安全教育、衛(wèi)生教育、審美教育、道德教育、紀(jì)律教育等，以引領(lǐng)學(xué)生積極健康地向前發(fā)展，使每個學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的有用人才。
二、愛心意識。
我們培養(yǎng)的是活生生的人，而這一點往往被不少班主任自覺不自覺地忽視、異化，正因為如此，我們很多班主任習(xí)慣于將學(xué)生當(dāng)成被管教的對象，稍不如意便橫加指責(zé)，甚至“吹胡子瞪眼睛”。其實，這種現(xiàn)象在現(xiàn)實的班級管理中相當(dāng)普遍，究其原因，主要是班主任缺乏愛心、耐心所致。當(dāng)然，學(xué)生有錯誤，作為班主任進行批評教育，無可厚非，但是有些班主任卻不從學(xué)生的長遠發(fā)展考慮，一棍子死，犯了錯誤就是“壞學(xué)生”，認(rèn)為絕對不可饒恕，必須通過狠狠地批評，讓學(xué)生承認(rèn)自己做的不對，但實踐證明，這種帶有強制性的批評教育，學(xué)生最后雖然也口頭上承認(rèn)自己做的不對，口服心不服的現(xiàn)象大有人在。因為班主任在教育學(xué)生時，往往站在“大人”的角度去思考學(xué)生的對與錯，而沒有站在學(xué)生的角度去考慮，結(jié)果有時我們班主任認(rèn)為學(xué)生做的是錯誤的事情，學(xué)生就認(rèn)為沒錯。
例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生看一些關(guān)于談情說愛方面的課外書籍時，班主任就會火冒三丈，不是當(dāng)眾嚴(yán)加指責(zé)，甚至撕毀，就是叫到辦公室狠狠地批評一番，可學(xué)生內(nèi)心卻不認(rèn)識到自己有錯。因為班主任只是從表面上看待學(xué)生發(fā)生的錯誤，并沒有作一些深層次的思考：學(xué)生為什么喜歡讀此類書籍？其實，我們想一想，高中學(xué)生正處在青春發(fā)育的時期，對于“談情說愛”之事感興趣，實屬正常，但作為班主任要通過曉之以理、動之以情去從心里上說服學(xué)生，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這種做法的嚴(yán)重性，從而使他們自覺地改之，這種嚴(yán)中有愛的做法體現(xiàn)了以人為本的教育理念。
著名教育家夏丐尊說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！庇纱丝芍嘀魅喂ぷ骶褪菒鄣慕逃?，因此樹立愛心意識，并積極探索愛心教育的特點和規(guī)律，找出實施愛心教育的途徑就顯得尤為重要。
三、反思意識。
班主任的管理工作既是一名科學(xué)，又是一門領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，所以班主任要將一個班級帶好，絕非易事，除主、客觀上的努力外，還必須經(jīng)常對自己的教育行為、教育結(jié)果進行審視和分析，及時調(diào)整和改進教育、教學(xué)及管理方法，從而改進自己的班主任工作使其更具有合理性的過程。
古人云：“吾日而三省”，說的就是“反思”。而作為一名班主任，在實施班級管理時，許多東西貴在總結(jié)，貴在反思。因為班主任工作難免會憑經(jīng)驗或出現(xiàn)定勢思考而產(chǎn)生矛盾，如果班主任不進行反思，就不利于班主任工作的進一步開展，但經(jīng)常反思自己的管理行為和經(jīng)理理念，對自己的班主任工作無疑幫助很大。例如，排座位是令班主任頭疼的事，雖然班主任是從班級的全局出發(fā)綜合考慮進行的，但也存在一些學(xué)生不滿意的地方，譬如說個子較高的學(xué)生，班主任通常安排他們坐在教室在兩邊及后面，即使成績好也不例外，這樣就可能出現(xiàn)不滿意座位的現(xiàn)象發(fā)生，但為了使?jié)M意度率增加，在排位時，我通過反思觀察得知一條經(jīng)驗，那就是盡量將他們同桌的成績不能懸殊過大，即使不能達到，但要保證前后左右中，要有成績較好的學(xué)生在旁邊，實踐證明，效果不錯，我想，這一寶貴經(jīng)驗值得年青的班主任借鑒。
由此可知，班主任在處理班級事務(wù)時，更應(yīng)該意識到反思對于我們工作的重要性，因為重新審視一下管理行為及管理理念，可以發(fā)現(xiàn)不少不足之處，盡可能減少今后工作中的盲目性，在反思中完善自己的管理行為，在反思中提高自己的管理境界，從而更科學(xué)、更出色地把班級管理工作做好。
四、表率意識。
被譽為“萬事師表”的陶行知先生說過：“要學(xué)生做好的事，教師職員躬親工作；要學(xué)生學(xué)的知識，教師職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)矩，教師職員躬親。上課要求學(xué)生不能遲到，教師每節(jié)課也不能遲到?！币驗榍嗌倌昃哂心７滦詮姟⒖伤苄源蟮奶攸c，因此班主任要嚴(yán)以律己，率先垂范，以自身之言行給學(xué)生以楷模之影響，處處事事做出表率，干出樣子，這樣教育學(xué)生時，才有說服力、感染力。這正如人們常說：“身教勝于言教，無聲勝于有聲”。
俗話說：“不能正己，焉能正人”。故作為班主任，你在課堂上向?qū)W生宣講的各種道德與價值選擇的要求，是否你在奉行的和遵守的？所以班主任的說教對學(xué)生有沒有號召力？有沒有親和力？與班主任言談舉止息息相關(guān)。因為學(xué)生能從班主任自然流露的言行中感知到，而不是從其刻意修飾的行為中或宣講中感知班主任的人格。
因此班主任無小節(jié)，其一言一行對學(xué)生起著耳濡目染、潛移默化的作用，是任何東西都不能代替的最有用的陽光，是任何教科書、任何道德箴言、任何強化手段都不能代替的`一種教育和影響力量。對此班主任必須全面提升自身素質(zhì)和修養(yǎng)，堅持正確的價值取向，有高尚的情操，努力成為身體力行的踐行者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
五、學(xué)習(xí)意識。
隨著時代的進步，信息更新的速度日新月異，知識載體日益多元化，使人們獲得信息的途徑不斷增多，相應(yīng)地，學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道也被大大拓展。如果教師不好好學(xué)習(xí)，不僅沒有多少東西可以交給學(xué)生，而且隨時可能被學(xué)生遠遠甩在后面。
因此教師理應(yīng)是一個需要不斷學(xué)習(xí)、不斷進步、不斷提升的職業(yè)，由于班主任在學(xué)校中起著教育學(xué)生的主要承擔(dān)者，這就要求班主任必須有超前的眼光，超前的理念，超前的意識，站在時代的前沿，才能承擔(dān)起教育的責(zé)任和使命。
一個班主任首先要加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和研究，努力提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，先讓學(xué)生喜歡你所教的學(xué)科，通過你的學(xué)術(shù)水平深深地打動學(xué)生，為學(xué)生所折服，然后學(xué)生由喜歡你的課而喜歡上你，古人云：“親其師，信其道”，就是這個道理。試想：如果一個班主任不能熟練地駕馭教材，教學(xué)時力不從心，那么其在學(xué)生心目中的威信怎能建立起來？這樣一來在處理班務(wù)時，學(xué)生就不會積極配合，給班級管理可能帶來不少的困難。
其次，班主任還要學(xué)習(xí)管理班級的方法、技巧與理念，可以向有經(jīng)驗的班主任學(xué)習(xí)；也可從相關(guān)書籍的閱讀中獲取方法，透過那一個個案例的教育策略，更多的是那些先進的教育理念，能為我們找到理論和實踐的結(jié)合點，在工作中提升自己的管理能力。
總之，以上“五點”素養(yǎng)是好班主任必須具備的基本要求，通過介紹，使大家認(rèn)識到，作為一名好的班主任必須從傳統(tǒng)的教育觀念解放出來，淡化自己的權(quán)威意識，增強自己的服務(wù)意識，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，勤于學(xué)習(xí)，善于反思，不斷地更新觀念，以身作則，以自身的人格魅力去影響學(xué)生和感召學(xué)生，提升班級的管理水平，讓班主任的工作真正如融融春意，暖暖地慰藉著學(xué)生成長的心靈。
我的班主任論文篇十一
曬干的金魚。
案例。
有一次一位家長向老板反映，星期天他的孩子在家里把他養(yǎng)在魚缸里的十幾條釣魚都曬成了魚干。末了，這位家長氣憤地說：“我的孩子怎么了，一點沒人性，一點沒同情心，心態(tài)那么不好，那么殘忍?！睍沁@樣嗎？老師對這位家長的話產(chǎn)生了懷疑。晨間活動時，這位孩子走到老師跟前悄悄地說：“老師，小魚和人不一樣，是嗎？”“是呀，你怎么想到這個問題的？”“人不曬太陽會缺鈣，我媽媽告訴我的，小魚曬太陽他就會死。”說完，孩子難過地低下了頭。原來如此，孩子是因為想讓金魚補充鈣質(zhì)而想到了這個辦法。
評析。
這件事雖然發(fā)生在一個低齡兒童身上，但我們可以從中讀到“寬容和理解”這一教育理念。
蘇霍姆林斯基說：“孩子們不僅是用智慧，而且是用整個心靈來感知周圍世界的?！敝R的獲得離不開實踐，孩子的主動性實踐則更可貴，只是孩子的實踐常常不為成人所理解。其實，我們小時候又何嘗沒有這樣的行為，我們也曾讓小雞學(xué)游泳，讓小鴨學(xué)爬樹，愛迪生小時候不也曾孵過小雞嗎？善待孩子的奇思妙想，尊重孩子的實踐，讓孩子主動發(fā)展。老師好比一張弓，學(xué)生就是有生命力的箭。我們有責(zé)任做一張強有力的弓，把每個學(xué)生送上美好前程。
反思我們的教育，我們不也常常以高高在上的姿態(tài)俯視著孩子嗎？也常常將自己的想法強加于孩子。舉一個很常見的例子：一位媽媽常帶孩子去玩具店，可孩子每次吵著要回家，媽媽有些不明白，這么多玩具對孩子應(yīng)該有吸引力，可她有一次蹲下身子系鞋帶時，才豁然發(fā)現(xiàn)，孩子眼中看到的只是人來人往的大腿，商店的高高柜臺擋住了孩子的視線。蹲下身子，才能發(fā)現(xiàn)孩子眼中的世界，你才會走進孩子的心靈，孩子們也才能以自己的經(jīng)驗感受屬于他們的那片藍天，那片土地。
21世紀(jì)的教育強調(diào)人與人之間心靈的溝通、精神的相遇、生命的碰撞，是一種人類希望、理想和超越的教育。如果當(dāng)時這位家長能耐心地與孩子對話，了解孩子的.奇思妙想，或許她就不會下這個結(jié)論。重視與孩子的對話，才能讓我們了解孩子。對話使教育真正成為人對人的教育，使孩子變得容易理解，對話意味著教師要傾聽學(xué)生，與學(xué)生進行心靈的溝通，走進學(xué)生的心靈世界，同時也意味著教師與學(xué)生之間的思想、觀點相互碰撞，相互激發(fā)，教師會從學(xué)生那里看到優(yōu)于自己的奇思、妙想和創(chuàng)意。對話使教育變得精彩，有活力，成為教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間相互敞亮，彼此接納，共同創(chuàng)造、共同分享的過程，對話使我們重視學(xué)生，使學(xué)生成為與教師合作，共同探索的具有獨特精神世界的鮮活生命。
李新文。
我的班主任論文篇十二
1、批評不良行為，通過表揚樹立行為模范
有些學(xué)生由于沒有養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)校中容易違法校規(guī)校紀(jì)，也有的學(xué)生生性活潑好動，或者民主意識較強，對于校規(guī)校紀(jì)采取一種漠視的態(tài)度，甚至故意違法學(xué)校紀(jì)律，這樣就導(dǎo)致教師的工作很難展開，尤其是一些同學(xué)具有帶頭作用，在班級中的號召力比較強，這樣他如果帶頭違法紀(jì)律，會對班級風(fēng)氣產(chǎn)生很大的不良影響。針對這種情況，教師應(yīng)注意加強學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)的意識。首先，加強教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識。教師應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識到校園是一個大的集體，需要一定的教學(xué)秩序來保障校園能夠有序地運行和維護。學(xué)生作為學(xué)校的一員，是學(xué)校精神風(fēng)貌建設(shè)的主人公，應(yīng)該對學(xué)校負(fù)起高度的責(zé)任感。其次，使其認(rèn)識到自己行為的危害性。教師應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識到自己的行為對于學(xué)校以及其他同學(xué)帶來的不良影響。教師要培養(yǎng)學(xué)生具有鮮明的正義感和明確的恥辱感，以遵守校規(guī)校紀(jì)為榮，以危害學(xué)校紀(jì)律為恥辱，使他因為自己的不良行為而感到羞恥。最后，教師應(yīng)該針對學(xué)生的行為及時進行表揚或者處罰，讓學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)。對于學(xué)生的不良行為，要有嚴(yán)厲的處罰措施。但是教師應(yīng)該認(rèn)識到處罰不是目的，更不應(yīng)該成為教師發(fā)泄自己不滿情緒的途徑，而要起到一定的教育目的。主要是使學(xué)生有所畏懼，認(rèn)識到必須對自己的錯誤行為付出代價；另外也可以借此對于其他學(xué)生起到教育作用。在批評不良行為的同時，還要為學(xué)生樹立積極的榜樣，使學(xué)生因錯誤的行為引以為戒，同時能夠?qū)ふ业搅己玫陌駱?，成為自己行為的模范?BR> 2、以“練”代“罰”，善意地對待和處分違紀(jì)學(xué)生
很多學(xué)生對于教師的處罰會產(chǎn)生抵觸情緒，因此，教師要學(xué)會批評和處罰學(xué)生的藝術(shù)。有些學(xué)生一而再再而三地違反學(xué)校紀(jì)律，甚至不把教師的要求和批評放在眼里，教師就需要通過處罰使學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，并對其他學(xué)生起到警戒作用。但一般情況下，學(xué)生犯錯大多是由于一些小的事情，這時候教師應(yīng)該謹(jǐn)慎地使用處罰措施，可以采用一些積極的處罰方式，既能起到懲戒學(xué)生的目的，又不至于使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒而影響師生關(guān)系。比如，對于一些平時很安分偶爾違反紀(jì)律的學(xué)生，如果性格比較內(nèi)向，與其他同學(xué)的交流比較少的學(xué)生，實施處罰措施可以是請她在課前做一次演講，既是對她的挑戰(zhàn)和鍛煉，也能使她接受教訓(xùn)；而對于一些性格比較開朗、在眾人面前較能放得開的學(xué)生，處罰措施可以是讓他寫一張書法作業(yè)，既能培養(yǎng)學(xué)生沉穩(wěn)的性格，又能使他接受教訓(xùn)；而對于一些比較調(diào)皮搗蛋、屢教不改的學(xué)生，教師可以通過使其寫檢討的方式，促使他深刻反思自己的錯誤。教師要使學(xué)生認(rèn)識到，寫檢討的目的不是為了處罰他，而是幫助他反思自己最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)和日常行為，使其能夠在教師的督促下實現(xiàn)自己批評和自我教育，有時候這種教育方式，會比教師的批評和處罰更能產(chǎn)生效果。
3、以“退”為“進”，耐心地批評教育學(xué)生
面對學(xué)生比較調(diào)皮甚至不聽話的情況，很多教師尤其是年輕的教師，會比較容易生氣，常常在班級內(nèi)當(dāng)著全班同學(xué)的面大發(fā)脾氣。這樣做只能使自己的處境更加被動，只會令自己很難堪下不了臺，并且這種批評方式會使學(xué)生更加反感教師。如果教師能夠?qū)ψ约旱那榫w稍加控制，對于犯錯誤的學(xué)生，盡量不在公眾場合批評他，而是把他叫到辦公室單獨進行談話，這樣學(xué)生會比較容易接受教師的教育。另外，教師要注意在進行班級管理中學(xué)習(xí)教育學(xué)生的藝術(shù)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，利用閃光點表達教師對他的期望，這樣學(xué)生一方面能夠感受到教師對自己的重視和認(rèn)可，并在教師描述的對自己的期望中獲得一種自我印象和認(rèn)可，從而漸漸提高對于自己的要求；另一方面教師先表達自己對學(xué)生的期望，再針對學(xué)生目前的狀態(tài)指出不對的地方，表達自己的痛心和失望，這種教育方式會使學(xué)生更易接受教師的觀念和約束，并且產(chǎn)生強烈的羞恥感，從而在以后的班級活動中提高對自己的約束力。這也就是所謂的講法之外，還要合乎情理。其實很多調(diào)皮的學(xué)生，只是由于他們的思想比較成熟，在班級內(nèi)有著很強的影響力，非常善于號召學(xué)生，教師可以把其從后進生轉(zhuǎn)化為積極生，讓他作為班長或者文藝委員，發(fā)揮他善于組織和號召的能力。教師要善于用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，不是一味地用成績來衡量學(xué)生，善于挖掘?qū)W生的潛力，并把其放在合適的位置上。對于班級內(nèi)的違反紀(jì)律的學(xué)生，教師可以采用值日班長的做法，通過讓他體驗做班干部維護班級紀(jì)律的角色，來認(rèn)識到遵守班級紀(jì)律的重要性，學(xué)會換位思考，為他人著想。此外，如果學(xué)生對于教師的處罰有不滿情緒，教師要及時與學(xué)生進行溝通，現(xiàn)代學(xué)生由于在父母的寵愛中長大，心里非常脆弱，如果學(xué)生有委屈情緒，教師要及時安撫和解釋，并反思如何在以后的班主任管理工作中更加委婉、積極地教育學(xué)生?？傊?，班級是一個容納著五六十人的大集體，班級內(nèi)不同學(xué)生有著不同的心理和性格，教師要善于根據(jù)不同學(xué)生的情況，靈活管理學(xué)生并處理班級各項事務(wù)。教師只有在愛的前提下，積極、耐心地教育學(xué)生，并且在批評學(xué)生時也能處處以學(xué)生為本，這樣學(xué)生才能領(lǐng)會到教師的良苦用心，并且更加健康地成長。
我的班主任論文篇十三
一省思想品德素質(zhì):
班主任必備的'首要條件是思想品德素質(zhì)。很難設(shè)想，一個不信仰共產(chǎn)主義的人，一個不用辯證唯物主義和歷史唯物主義理論思考的人，一個沒有共產(chǎn)主義人生觀、世界觀和價值觀的人，能作好一所社會主義學(xué)校的班主任。班主任的自省首先是審視自己對教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)是否熱愛，敢于承擔(dān)責(zé)任；是否遵循客觀規(guī)律，實事求是地對待班級的每一件事、每一個學(xué)生；是否謙虛好學(xué)，不斷鉆研教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理論和業(yè)務(wù)；是否用一顆愛心去關(guān)心每一個學(xué)生，善待每一個學(xué)生；是否關(guān)心學(xué)校、班級，與同學(xué)關(guān)系相處怎樣，在本班的各科教師中協(xié)作精神如何；是否能嚴(yán)于律已，以身作則，為學(xué)生樹立起一個實實在在的榜樣。
二省知識素質(zhì):
孟子說：“資之深，則取之左右逢其源?！痹谛畔⒘砍蓭缀螛O數(shù)增大的背景中，知覺、記憶、思維都在不斷發(fā)展的學(xué)生，往往需要接觸頻率最高的班主任為之答疑、解惑。這就要求班主任有深厚的社會和自然科學(xué)功底，有廣博的文化和藝術(shù)素養(yǎng)。有終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新能力。班主任要自省其政治理論知識是否系統(tǒng)，能否用來解釋出現(xiàn)的具體事物并繼而指導(dǎo)自己的工作；專業(yè)知識的了解程度能否正確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中是否會出現(xiàn)科學(xué)性錯誤；對自然科學(xué)及相關(guān)學(xué)科知識的掌握程度，是否符合“一切東西懂一點，某一東西懂一切”的標(biāo)準(zhǔn)。在與學(xué)生的交流中是信心十足的參與者，還是不知所云的旁聽者；能否用教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）科學(xué)理論解決學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、行為等諸方面的問題。
三省能力素質(zhì):
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我的班主任論文篇十四
學(xué)校德育工作的立足點是以德樹人，“教書先育人，育人先育心”，這也是每一個教師明白的常理。當(dāng)教師難，當(dāng)班主任更難。面對當(dāng)今社會多元化、經(jīng)濟條件優(yōu)越化、家庭關(guān)系復(fù)雜化的少男少女，建設(shè)一個具有良好班風(fēng)的班集體，班主任究竟該怎樣做?我認(rèn)為：融入溝通、榜樣、嚴(yán)愛的力量是其中必不可少的三大智慧。
本學(xué)年開學(xué)已經(jīng)第三個星期了，初二285班的學(xué)生思想又開始反復(fù)無常，導(dǎo)致行為也反反復(fù)復(fù)。在老師和班主任面前，時而對老師彬彬有禮，時而又動手動腳添麻煩，甚至用各種方式謾罵老師。
一天下午，上課鈴響了，我和往常一樣夾著課本朝教室走去。一踏進教室門，就看到黑板上寫著紅紅的三個大字——“白頭翁”。頓時，我滿腔熱血換來的是一盆冰水，辛酸、羞澀、內(nèi)疚齊涌心頭。壓抑著內(nèi)心的焦灼與不安，掩飾著臉上的戚苦與難堪，我環(huán)視了一下教室。教室里靜悄悄的，就連平時人小聲氣大的龔維鵬也沒有吭聲，他只是用異樣的眼神看著我，臉上洋溢著一絲得意，似乎等待著暴風(fēng)雨的來臨。我走上講臺，沉默了一會兒，笑著對大家說：“同學(xué)們，大家下午好!今天這節(jié)班會課，我們就一起來說說“白頭翁”。話音剛落，教室里響起來一片七零八落的笑聲。這笑聲像一支支利劍從心靈的最深處扎向我的胸膛。我抖了抖精神說：“同學(xué)們，白頭翁有什么不好?普天下的人都喜愛它。假如大家都喜歡你們的楊老師(頭發(fā)已白)，那他情愿做白頭翁!”再說，喜鵲是白頭翁學(xué)唱歌的啟蒙老師，它們之間是友好的師生關(guān)系，你們與楊老師之間不也是師生關(guān)系?一日為師，終生為父。有人叫語文老師‘白頭翁’，那他一定就是想當(dāng)‘喜鵲’了，盼望有個‘白頭翁’之父。接著，我從這一件事談到另一件事，從個人修養(yǎng)談到我縣申報第二批省級文明縣城的事兒……一個個生動的故事，一句句熱情的話語，深深地震撼著學(xué)生的心靈。最后，教室里又一次響起了熱烈的掌聲和笑聲。真是：山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。
古人云：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。教師的一言一行，一顰一笑，一舉一動，每時每刻都在影響學(xué)生，甚至影響學(xué)生的一生。我認(rèn)為：班主任的第二智慧就是要做好學(xué)生的榜樣。
幾年前的一次班會，我在講臺上大講特講要認(rèn)真打掃衛(wèi)生，動作要迅速，要注意保潔，要撿起座位下面的紙屑。講著講著，突然，有個叫李斌的同學(xué)站起來大聲說：“何老師，你是我們的榜樣，我從來沒有看見過你撿過紙屑，也從來沒有看見你做過衛(wèi)生。”“說得好!”我站在講臺上大聲鼓勵這位學(xué)生，“好!從今天起，今后大家就向我學(xué)習(xí)。我怎樣做，大家就怎樣做?！睆拇耍矣幸庾R地和大家一起做掃地，一起拖地，一起撿起地上的紙屑，直到今天養(yǎng)成了習(xí)慣。真是：踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫!
名師出高徒，嚴(yán)師也出高徒，嚴(yán)愛之師更出高徒。嚴(yán)中充滿愛，愛中滲透嚴(yán)，這就是班主任的第三大智慧。在班級日常管理中，如果平時你不做事，學(xué)生就會找事兒給你做。學(xué)生違反紀(jì)律是一件尋常的事，特別是遇到一些頑固不化的學(xué)生。面對他們，關(guān)鍵就看我們怎樣對待這一件件的小事。有時需要小題大做，有時要大題小做;時而和風(fēng)細雨，時而暴風(fēng)驟雨。紀(jì)律上嚴(yán)格要求，生活上細心關(guān)照。哪怕是一個燦爛笑容，一聲和煦問候，一則實在的'評價，一次真誠的談話，都會給學(xué)生留下了親近與信賴的感受。俗話說：“話兒出舌面，情兒記心間”。
上學(xué)年年級籃球賽的一天晚上，我高高興興地朝操場走去，285班的幾個女生就跑過來沖著我說：“我們不參加比賽，我們棄權(quán)?！蔽乙詾樗齻冊陂_玩笑，便說：“參加比賽不是可以給班級加分嗎?”“我們不需要加分”，“加分有什么用?”一個同學(xué)說?？磥磉@“加分”還真不能解決什么問題。我一邊看著那幾位同學(xué)一邊琢磨。到了操場，我找到李萍、楊艷等幾個“潑辣”同學(xué)。才知道她們因為沒有取勝過一次而對自己不滿，所以故意想和班主任作對。我開導(dǎo)了她們，然后把全班同學(xué)集中在操場上，撇開“女同學(xué)球技差”，對同學(xué)們說：“同學(xué)們，我們285班的男同學(xué)是年級上的一個體育強隊，只要有張曉明、楊杰和趙文寶三個同學(xué)在場上，拿冠軍就大有希望。眼下，女同學(xué)的比賽桂冠等著我們?nèi)フ。覀儏s想棄權(quán)。如果我們放棄，就會把冠軍的桂冠拱手送給別人。大家想一想：他們拿了冠軍還會怎么說，他們會說我們是膽小鬼、耍賴、懦弱，說我們不能……即使我能丟下這個面子，可我們285班的同學(xué)能丟下這個面子嗎?……”我這么一說，下面立刻有人說我們一定要參加?！昂?，今晚大家不僅要參加，而且一定要為班級增光!我相信：勝利一定會屬于我們!”“我當(dāng)大家的教練，再當(dāng)大家的拉拉隊隊長。”
我的班主任論文篇十五
摘要：班主任作為班級的靈魂，其存在能引導(dǎo)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活上表現(xiàn)得樂觀積極，一個班級若缺乏作為先鋒和領(lǐng)導(dǎo)的班主任將會變得散亂無秩序，學(xué)生會因此放縱自己走向歧途。因此，班主任在開展教學(xué)和教育工作時要充分關(guān)注、平等對待每位學(xué)生，爭取把所有學(xué)生都培養(yǎng)成才。對職業(yè)高中班主任兼計算機老師在進行教育和計算機教學(xué)時要注意的幾點事項進行了探討。
一、序言。
職業(yè)高中不同于普通高中，其招收的對象大都是學(xué)習(xí)底子較差、有厭學(xué)心態(tài)的學(xué)生，他們對學(xué)習(xí)興趣不大，比較調(diào)皮，他們把精力都放在了旁門左道上，喜歡逞能、講哥們義氣。這樣的學(xué)生雖然會因為其荒誕行為受到各科老師的批評，但實際上除了底子差、有點厭學(xué)，他們的內(nèi)心還是非常陽光向上的。面對這樣的學(xué)生，身為計算機老師的班主任不能實施強制性教育，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特性，針對性教學(xué)，在慢慢改善其懶散心態(tài)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們對計算機學(xué)習(xí)的興趣，進而讓他們重拾學(xué)習(xí)的信心，變得積極主動起來。
二、班主任兼計算機老師在教學(xué)時應(yīng)注意的幾點。
1.了解學(xué)生的基本情況，針對性教學(xué)。
班主任要了解學(xué)生的家庭背景、過往成績、經(jīng)歷、個人興趣和特長，以便為每個學(xué)生設(shè)置針對性教育和計算機知識教學(xué)。一個班級里的所有學(xué)生都是有差異的，班主任要因人施教。例如，對于上課喜歡睡覺的學(xué)生，班主任不能直接對其進行批評教育，而應(yīng)和顏悅色地與學(xué)生談話、交流，幫助其擺脫這一不良習(xí)慣；對于只是學(xué)習(xí)底子較差的學(xué)生，班主任要督促其學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)效率低的原因，提升其學(xué)習(xí)效率；對于專業(yè)偏科的學(xué)生，班主任要明白學(xué)生的需求，從而展開針對性計算機教學(xué)，提高教學(xué)效率。
2.關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，以情感人。
現(xiàn)在很多問題學(xué)生大都是因為家庭不幸才開始叛逆行為的，他們由于心里不安定，從而開始厭學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。班主任要對這些內(nèi)心極度缺乏安全感和幸福感的學(xué)生給予更多關(guān)注和呵護，抓住他們內(nèi)心對陽光的渴望，激發(fā)其積極向上的一面，恢復(fù)求學(xué)的欲望。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生對計算機的興趣。
對于計算機基礎(chǔ)知識不扎實的學(xué)生，老師在教學(xué)時不能照本宣科，通過趣味教學(xué)激發(fā)學(xué)生對計算機探索的欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性。
三、結(jié)語。
職業(yè)高中班主任在管理班級、開展思想教育和素質(zhì)教學(xué)時要因人施教，采取多元化教學(xué)手段，培養(yǎng)其對計算機探究的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。
參考文獻：
呂海俠。淺談做好高職院校班主任工作的幾點體會.中小企業(yè)管理與科技：下旬，20xx（08）。
頓珠。對職業(yè)學(xué)校班主任工作的幾點思考.新課程：教育學(xué)術(shù)，20xx（03）。
我的班主任論文篇十六
努力地做好班主任工作，首先要有一份愛心。哲人說得好，愛心是情感的理解與溝通，愛心是情感的付出與犧牲，愛心是真誠、信賴、寬容、善良、友情等一切人類美德的母親，愛心是戰(zhàn)勝邪惡的最強大朋友。也是做好班主任工作的思想基礎(chǔ)和力量的源泉。在班主任工作中，班主任的義務(wù)和職責(zé)是完成學(xué)校與班級之間各項活動的溝通、配合與銜接，是按照統(tǒng)一部署和安排，使全班學(xué)生在德、智、體、美諸方面循序進步，全面發(fā)展，這些都需要班主任無時不去為學(xué)生奉獻愛心，班主任也只有從小事著手，施展愛心，才能把班集體培養(yǎng)成為能夠拼搏向上，不斷進取的先進集體，才能教育出德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。
同時，要成為一名優(yōu)秀班主任，做好班級工作，就必須設(shè)身處地為學(xué)生著想，用真誠和體諒的情感及愛心去減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，精心用一份愛的涓涓細流去澆灌學(xué)生心靈中信心的幼芽，使它長成參天大樹，樹立起自信心。
二、以過硬的自身素質(zhì)感化學(xué)生。
榜樣的力量是無窮的，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，具有高尚的道德情操，班主任就必須率先垂范，給學(xué)生做表率，做榜樣。
1.班主任必須出類拔萃，學(xué)生才能佩服，才能受到學(xué)生的尊重，管理學(xué)生才有威力。為此，我在備授課時非常認(rèn)真，注重挖掘教材，把握新課程改革的深度和廣度，不打無準(zhǔn)備之仗。課堂上，恰當(dāng)運用歸納、推理和總結(jié)，幫學(xué)生找出自主學(xué)習(xí)的正確方法，使學(xué)生少走彎路。講課從不拖泥帶水，不拖延時間，讓學(xué)生感覺到老師非常尊重和愛護他們，課下，我經(jīng)常與學(xué)生談心，與學(xué)生打成一片，這樣學(xué)生就會尊重教師體諒教師，使師生感情在此溝通、升華。
2.為人師表，嚴(yán)格自律。在穿戴上，既不能花枝招展，也不涂脂抹粉，相反，應(yīng)該簡單大方，干凈利索，給學(xué)生一種精明能干的感覺，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的班主任是一個事業(yè)型人才。作為學(xué)生，他們會模仿教師，穿著樸素大方，追求奮發(fā)向上精神境界。同時要學(xué)生做的，自己首先要做到；禁止學(xué)生做的.，自己堅決不做。要帶頭遵守學(xué)校紀(jì)律，不缺一節(jié)課。學(xué)生看在眼里，記在心里，無形之中受到熏陶。
三、用平等的心態(tài)了解尊重學(xué)生。
要了解學(xué)生，班主任必須深入到學(xué)生中去，做學(xué)生的朋友，和學(xué)生之間建立平等合作關(guān)系。
1.尊重學(xué)生的人格。不諷刺、挖苦，更不能體罰，批評時要就事論事，對學(xué)生個人隱私要尊重。在家訪訪時，教師要從教育孩子出發(fā)，不能一味只說學(xué)生的不足，要在家長與學(xué)生共處的場合下同家長交流。
2.班級管理要民主，切忌“一言堂”。不能滿足于學(xué)生唯唯諾諾了事，要讓學(xué)生有討論和施展的空間。
3.對待后進生，態(tài)度上不能聽之任之，在方法上不能粗魯、斥責(zé)。教師應(yīng)本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，想盡辦法，溫暖這些學(xué)生的心靈，幫助其認(rèn)識和改正錯誤，并做好打“反復(fù)仗”的準(zhǔn)備，那種動輒用校紀(jì)校規(guī)壓制只會加速其逆反并轉(zhuǎn)向反面。
四、做好指導(dǎo)把權(quán)利放給學(xué)生。
班干部作為班級管理的支柱，是班主任進行班級管理和教學(xué)活動的得力助手。發(fā)揮其管理和模范帶頭作用。
首先，教師要創(chuàng)造一定的條件。樹立班干部的威信，作為班干部應(yīng)有較強的處理事情的能力，能讓學(xué)生心服口服。班干部有時也會犯錯誤，在處理這類事情時我們應(yīng)當(dāng)顧及影響，盡量私下地進行說服教育切忌當(dāng)著全班同學(xué)的面進行批評。
其次，對班干部要落實實權(quán)，充分發(fā)揮其主觀能動性，為班級發(fā)展做貢獻，讓班干部在班主任的指導(dǎo)下獨立的開展班級的工作。
再次，要設(shè)法增加班干部與周圍同學(xué)的相容度。班干部應(yīng)抱有一種為同學(xué)們服務(wù)的思想，而不能凌駕于班級之上。班干部一般由各方面表現(xiàn)都比較好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，帶動周圍的同學(xué)共同進步。
五、當(dāng)好牽線人正確引導(dǎo)學(xué)生。
班主任上課，學(xué)生不能明顯出現(xiàn)什么問題，具有隱蔽性特點。但是任課老師上課，個別學(xué)生的毛病就會充分暴露出來。所以班主任要和任課老師密切配合，傾聽任課老師的意見和建議，遇到積極的現(xiàn)象，要及時表揚給予肯定，遇到問題要采取果斷措施，做到有的放矢，對癥下藥，教育他們一定要尊敬教師，尊重教師的勞動。同時和任課老師積極主動配合，做科任教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的牽線人，可以避免弱科現(xiàn)象，保證整體素質(zhì)提高。
六、把自由的空間留給學(xué)生。
班級活動是促進班級全體學(xué)生德、智、體、美、勞各方面發(fā)展，打好素質(zhì)基礎(chǔ)的重要形式、途徑和方法；同時班級活動也是組織建設(shè)良好的班集體的有效方法；它有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。在組織班級活動的時候，我放手給活動小組的組長，讓他們?nèi)ブ贫ǔ鲈敿毜幕顒臃桨?，并合理地安排活動時間，注重于培養(yǎng)、發(fā)揮每個學(xué)生的特長，讓他們在活動過程中時時處處都能看到我這個“活動成員”，使活動做得扎實有效。
開展豐富多彩的班級活動不僅是班主任對班級的學(xué)生進行集體教育和個別教育培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的基本形式，還可以鍛煉學(xué)生和學(xué)生干部的能力。在活動中尋找快樂、獲得知識、提高各個方面的能力。
總之，班主任工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使班主任工作的水平不斷躍上新臺階。
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我的班主任論文篇十七
：溝通作為一門語言藝術(shù)，是人類開展所有活動的重要保障。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育理念的推進，人們也逐漸開始重視教學(xué)中師生之間的溝通與交流，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方式已經(jīng)難以適應(yīng)時代和教育發(fā)展的要求，教師在進行班級管理的時候，不應(yīng)該還是一味的用自己身份的權(quán)威來教育學(xué)生，而是需要了解學(xué)生的真實想法和感受，站在與學(xué)生平等的角度來實施教育，這對班級教育管理水平的提高具有重要的意義和作用。
作為一名優(yōu)秀的人民教師，擁有良好的溝通技巧是十分重要的，是順利開展工作的重要保障。作為班主任，特別是小學(xué)階段的班主任，只有通過加強與學(xué)生之間的溝通與交流，才能更加全面的了解學(xué)生的真實狀況和內(nèi)心感受，這有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展，也有利于建立和諧穩(wěn)定的班級環(huán)境，促進良性發(fā)展。
（一）有利于校園環(huán)境的和諧融洽
加強學(xué)生與教師之間的溝通和交流，教師和學(xué)生之間能夠相互了解，學(xué)生和教師之間的關(guān)系能夠得到有效的緩和，營造出和諧、融洽的環(huán)境氛圍。在溝通和交流的過程中，教師可以充分的了解學(xué)生的生活狀況以及心理感受，拉近學(xué)校與學(xué)生家庭之間的關(guān)系，通過這種方式教師可以為學(xué)生提供更加全面、有效的幫助，有利于學(xué)生的身心都得到健康的發(fā)展[1]。
（二）有利于學(xué)生的差異化發(fā)展
在溝通和交流的過程中，教師可以充分的掌握學(xué)生的狀況和心理活動，這樣在教學(xué)的過程中可以實現(xiàn)因材施教，實現(xiàn)學(xué)生的差異化發(fā)展。教師在交流的過程中，要持有一視同仁的態(tài)度，不忽視、不偏袒任何學(xué)生，在處理事情的時候一定要做到夠公平、公正。教師在進行管理的時候，要保證學(xué)生和諧、健康的發(fā)展[2]。
（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念
小學(xué)階段的學(xué)生在思想和心理上還不成熟，集體觀念和集體榮譽感的意識還沒有形成，所以教師在于學(xué)生的溝通的交流的過程中，就可以加強對學(xué)生在這方面思想意識的引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的.集體觀念和集體榮譽感，促進學(xué)生的健康發(fā)展。
（一）讓學(xué)生感受到溫暖和關(guān)愛
在于學(xué)生溝通和交流的過程中，教師要打開學(xué)生的心扉，充分的了解和掌握學(xué)生內(nèi)心深處的感受，也要讓學(xué)生充分的感受到來自教師的溫暖和關(guān)愛，只有這樣在溝通中，學(xué)生才會表達自己的真實想法，消除與教師之間的陌生感和隔閡，這也會對學(xué)生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。因此，小學(xué)班主任在于學(xué)生溝通的過程中，既要作為他們的朋友，也要作為他們的父母，對學(xué)生多一點耐心、多一點寬容，提高學(xué)生的自覺性和主動性，確保學(xué)生心理健康發(fā)展[3]。教師可以在課堂中積極的鼓勵學(xué)生參與，表達自己的觀點，自由發(fā)言，在學(xué)習(xí)上積極的指導(dǎo)，樹立和藹、可親的教師形象；在課外時間，積極的開導(dǎo)學(xué)生，給他們提供幫助，樹立親切的朋友形象。
（二）讓學(xué)生感受到尊重
在傳統(tǒng)的班級管理中，教師在很多時候沒有充分的重視學(xué)生的意見，學(xué)生沒有受到尊重的感受，為了實現(xiàn)有效的溝通和管理，教師首先就需要足夠的尊重和重視學(xué)生，滿足學(xué)生心理上的感受。在小學(xué)階段的學(xué)生在心理上和情感上都比較敏感，也很容易受到外界因素的干擾。因此，教師需要加強與學(xué)生之間的有效溝通，尊重學(xué)生的差異化、個性化發(fā)展，滿足學(xué)生的心理感受。教師必須足夠的信任自己的學(xué)生，這樣才能得到學(xué)生的信任。
（三）對待學(xué)生的態(tài)度要公平公正
在小學(xué)階段，學(xué)生比較頑皮，因此教師對待學(xué)生的態(tài)度一定要一視同仁、公平公正，成績并不是評價學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師首先需要與學(xué)生充分的接觸，掌握每一位學(xué)生的情況，再根據(jù)每位學(xué)生實際情況的不同，分別提供不同的幫助，得到學(xué)生的認(rèn)可和信賴[4]。比如有的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)成績上有些問題，教師就可以在學(xué)習(xí)上多提供幫助；有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)的成績比較好，但是在生活上有些問題，這樣教師就需要及時的在生活上提供幫助。
由于小學(xué)生自身在心理和生理方面都還不成熟，難以有效的理解教學(xué)內(nèi)容，無論是在學(xué)習(xí)還是在生活方面，都會存在著一些問題，為了有效的進行班級管理，小學(xué)班主任必須較強與學(xué)生之間的溝通和交流，消除教師與學(xué)生之間的陌生感和隔閡，解決好各方面存在的問題。教師在溝通的過程中，需要讓學(xué)生感受到溫暖、關(guān)愛、尊重，首先滿足學(xué)生在心理和情感上的需求，對待學(xué)生的態(tài)度要公平公正，不忽略、不偏袒，增強彼此之間的信任度，這對提高班級管理的水平和質(zhì)量具有重要的意義，也能夠促進學(xué)生健康發(fā)展。
[1]曾文婕,盧婷婷,周婷.新世紀(jì)我國小學(xué)班級管理方法開發(fā)的現(xiàn)狀與展望——基于20xx-2010年《班主任》雜志的文獻分析[j].教育科學(xué)研究,20xx,10:40-45.
[3]朱鉑.潤物細無聲——略論小學(xué)班主任的管理藝術(shù)[j].讀與寫(教育教學(xué)刊),20xx,04:220.
我的班主任論文篇十八
摘要:一個班級的好與壞直接影響到一個班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng),班主任應(yīng)是班級工作的組織者、參與者和管理者,是學(xué)生健康成長的引路人。班主任要充分了解學(xué)生,對癥下藥;要懂得去愛每一位學(xué)生;要加強與家長的溝通,共同科學(xué)管理學(xué)生;要抓住時機,做好差生的轉(zhuǎn)化工作;要選出得力的班干部,當(dāng)好老師的小助手,方能收到事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞:淺談;班主任;學(xué)生;教育;方法
眾所周知,班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的前沿陣地,是學(xué)校工作的一個重要組成部分。一個班級的好與壞直接影響到一個班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng),甚至整個學(xué)校的校容、校貌。在新課程改革背景下的班主任應(yīng)是班級工作的組織者、參與者和管理者,是學(xué)生健康成長的引路人。這一工作性質(zhì)決定了班主任要時刻關(guān)注每一個學(xué)生的成長和發(fā)展,要深入細致地做好每一個學(xué)生的思想工作。筆者結(jié)合平時的工作經(jīng)驗,點滴積累,覺得應(yīng)從以下幾方面入手。
一、要充分了解學(xué)生,對癥下藥
要想管理好班集體,了解學(xué)生是至關(guān)重要的。你可以通過上課及下課后在同學(xué)們玩耍中觀察其性格,是外向還是內(nèi)向,是大膽還是孤僻。比如,有的同學(xué)性格內(nèi)向、膽小,你不妨給與他們鼓勵,要求他們思想放開,多與班上其他同學(xué)交往;有的同學(xué)父母去世,你不妨在生活上關(guān)愛他們、經(jīng)濟上支持他們,使得他們有一種雖無父母仍有被關(guān)愛、溫暖的感覺。而對于個別自尊心強、有逆反心理、性格倔強、脾氣暴躁的學(xué)生,則要以尊重、平等的'態(tài)度、商討問題的方式,甚至用名言警句來幫助他們明白某些道理,從而使他們改正自己的缺點。當(dāng)然,班上還存在一些長期具有惰性心理,屢教不改的學(xué)生,這個時候,我們就要以嚴(yán)肅的態(tài)度、激烈的語調(diào)、尖銳的語言給學(xué)生較大的觸動,促進其思考和改變。
二、要懂得去愛每一位學(xué)生
作為一名老師,愛學(xué)生是基本要素。這個愛字可不要隨口亂說。愛學(xué)生,就要隨時隨地了解學(xué)生的感受,善于站在學(xué)生的角度去考慮問題、分析問題和解決問題。此時,你不僅僅是一位老師,還是學(xué)生的朋友。我不僅以老師的身份,更多的是以朋友的身份跟她們商量事情的解決方法。老師對學(xué)生的愛往往會收到意想不到的效果。尤其是一些后進生,大多比較自卑,假如他們處處能感受到老師的關(guān)心和愛護,能成為他們進步的動力。班中的楊富均、楊健雄同學(xué)就是很好的例子。富均母子關(guān)系不是很融合,我經(jīng)常和他談心,關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活,讓他認(rèn)識到做媽媽的艱辛,作為兒子的應(yīng)該要懂得孝順父母。健雄同學(xué)的學(xué)習(xí)成績比較落后,我經(jīng)常在課堂上讓他回答一些顯淺的問題,并及時表揚鼓勵,讓他覺得有成就感,從而找到學(xué)習(xí)的樂趣,經(jīng)過內(nèi)心的引導(dǎo),愛心的牽引,這兩位同學(xué)思想轉(zhuǎn)變了,成績進步了,課堂上也不搞小動作了。
三、要加強與家長的溝通,共同科學(xué)管理學(xué)生
要想管理好、教好本班學(xué)生,除了與學(xué)生交流外,加強與他們的父母溝通,也是非常必要的。利用周末,可以對部分學(xué)生進行家訪,了解他們的家庭情況,特別是留守兒童,更需要你的關(guān)心和愛護?？梢耘c其監(jiān)護人交流,說說他們的孩子在校表現(xiàn),學(xué)習(xí)情況,向他們了解學(xué)生在家的情況,讓雙方都知道學(xué)生的情況,共同出謀劃策,齊心協(xié)力,為學(xué)生排除生活、學(xué)習(xí)、心理上的困惑。對于鄉(xiāng)村學(xué)校,可以利用逢場天,與家長進行交流。
不分白晝也難以實現(xiàn)的目標(biāo),他會去干嗎?不只給孩子物質(zhì)上的需求,還要精神上的呵護。大多數(shù)學(xué)生所需要的不只是每周的生活費,而更多的是需要家長的陪伴,當(dāng)他們遇到不順心的事情時,有人安慰他們。當(dāng)他們成功時,有人給予表揚;當(dāng)他們失敗時有人鼓勵。
四、要抓住時機,做好差生的轉(zhuǎn)化工作
每個班上都存在著一些差生,那么差生是不是一切都差呢?當(dāng)然不是,在他們身上也有一些閃光點,只不過這些微小的閃光點常被大量的消極因素所覆蓋罷了,往往顯得很微弱。作為班主任,就要時時扮演淘金工人的身份,努力地去發(fā)現(xiàn)他們身上的有價值的礦藏,并使這些礦藏能真正被開發(fā)利用起來。比如,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你班的后進生偶然得一次高分?jǐn)?shù),或為班集體、他人做一件好事時,它告訴你這個學(xué)生正閃爍著點點光芒。利用這個大好時機,及時給予他表揚、激勵,對他倍加愛護與扶植,促使這看似曇花一現(xiàn)的不穩(wěn)定的良好苗頭,發(fā)展成為穩(wěn)定的積極因素。差生也想在老師、同學(xué)心中留下好的印象,他們也渴望改掉不好的行為習(xí)慣,成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。只要你抓住了時機,耐心細致地給他們講解,分析原因,對癥下藥,肯定能收到事半功倍的效果。
五、要選出得力的班干部,當(dāng)好老師的小助手
一個班集體面貌如何,很大程度上是由班上的小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”之作用,我把他們稱為“班主任之左右手?！彼晕ㄓ猩髦氐剡x拔和培養(yǎng)干部隊伍,班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。
當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強的號召力和自我管理的能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在,班主任必須精心培養(yǎng):其一,要大力表揚干部優(yōu)點,宣傳他們之先進事跡,幫助小干部樹立威信;其二,在鼓勵干部大膽工作,指點他們工作方法之同時,要更嚴(yán)格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步,在紀(jì)律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即“以點帶面”;其三,培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作之精神,要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全之輿論,帶動整個班集體開展批評與自我批評,形成集體之組織性、紀(jì)律性和進取心,亦即“以面帶面”。
我的班主任論文篇十九
1992年9月，我從重慶教育學(xué)院畢業(yè)，分配到了沙坪壩區(qū)一所小學(xué)當(dāng)教師。來，我的精神世界因為這份工作而增添了許多亮麗的色彩。16年教育教學(xué)生活，我堅持在工作中邊實踐、邊研究、邊思考，獲得了一些認(rèn)可：20科研論文《教材的價值取向與學(xué)生的獨特體驗》在全國小學(xué)語文教學(xué)研究會組織的科研成果評比中獲一等獎，先后在《小學(xué)青年教師》《小學(xué)語文教學(xué)》《今日教育》等全國公開發(fā)行刊物上發(fā)表文章十余篇，起擔(dān)任重慶市青年教師研究中心副主任等；同時，我也收獲了許多榮譽：，榮獲沙坪壩區(qū)“十佳”教師稱號，榮獲沙坪壩區(qū)“學(xué)科帶頭人”稱號，年，榮獲重慶市“優(yōu)秀教師”“模范教師”稱號，等等。
我時常問自己：這些榮譽和成績是不是這十多年工作經(jīng)歷帶給我的最值得驕傲的東西？我總是毫不猶豫地回答自己：不是。榮譽和成績只能代表過去，隨著時間的流逝必將漸漸淡去，而真正留在心靈深處并時刻影響著我、激勵著我的，是這十多年工作積淀下來的思考。我的思考來源于我的教育實踐，來源于我對教育的理解、感悟、創(chuàng)造。我在工作中思考，在思考中收獲，并因此而不斷進步著。
在失敗中反思在反思中成長。
激情+蠻干=失敗。
在參加工作的最初一段時間，憑著年輕人的激情和干勁，我全身心地投入工作，心想：一定要做個好老師，一定要干好工作。
那段時間，我真的是充滿激情地在“干”。清晨七點鐘準(zhǔn)時到校，守著孩子們晨讀、晨練、掃除；中午在辦公室批改作業(yè)、備課；放學(xué)后把成績差或不守紀(jì)律的孩子留下來，單獨輔導(dǎo)、教育，時常忙到很晚......我干得很執(zhí)著、很辛苦。應(yīng)該說，我的付出有一定收獲。同事都說我?guī)У陌噙M步不小，家長們也覺得我雖然缺乏工作經(jīng)驗，但很負(fù)責(zé)任，把孩子交給我還算放心。
然而，盡管我付出了全部的努力，卻仍然得不到理想的結(jié)果，我慢慢體會到現(xiàn)實與理想之間的巨大差距。有時是個別學(xué)生的問題讓我心煩意亂：脾氣暴躁、動不動就出手打人的；不按時交作業(yè)、無論怎樣教育引導(dǎo)都不見起色的；成績優(yōu)異卻人緣不好的......有時是班級問題讓我垂頭喪氣：自己守在班里的時候?qū)W生似乎都循規(guī)蹈矩，一旦暫離學(xué)校外出，班里簡直就是“山中無老虎，猴子稱霸王”；自以為經(jīng)過一系列有計劃的教育活動后，攀比浪費現(xiàn)象已經(jīng)杜絕時，它卻又不知不覺地死灰復(fù)燃，只不過更隱蔽而已......
而當(dāng)我無意間聽到班上兩個孩子的對話，抱怨老師管得太嚴(yán)、學(xué)習(xí)太苦太累的時候，我的心里涌起一股莫大的悲哀。原來，我的付出，孩子們并不領(lǐng)情，而我自己也已經(jīng)干得身心俱疲。殘酷的現(xiàn)實讓我逐漸認(rèn)識到，只有激情是遠遠不夠的。親身的實踐經(jīng)歷讓我悟出了一個道理：只有當(dāng)教師能從工作中獲得最大的滿足和愉悅，學(xué)生也能因教師的付出獲得最大的滿足和愉悅的時候，教師的工作才算是干好了。反思自己以前的“干”，是在苦干、蠻干、不講效率地干，看到一個問題，就急切地想找出一個立竿見影的辦法，一旦這個辦法行不通，又慌忙去想第二種辦法、第三種辦法......太急功近利，反而欲速則不達。最為痛心的是學(xué)生從我的“干”中得到的是“壓力”而不是“動力”。明白了這些，我萬分汗顏。
學(xué)習(xí)+思考=成長。
是名師的指引把我從焦頭爛額中拯救了出來。那個炎熱的暑假，我有幸聽了著名教育家李鎮(zhèn)西老師的講座，我被李老師的講座震撼了：原來教師這個職業(yè)也可以如此活色生香。最令我興奮的是，我從中明白了一個道理：教師每天都會遇到各種各樣的教育問題，也會遇到讓人頭疼的孩子，嘗試著換一種眼光去看待這一切，把每一個“難教兒童”、每一個教育困惑都當(dāng)作一個研究對象，心態(tài)就平和了，教育也就從容了。
很長一段時間，我都在思考著李老師的話，換一種眼光，是什么樣的眼光？在不斷思索中我漸漸領(lǐng)悟，這種眼光，應(yīng)該是一種“科研”的眼光，我應(yīng)該是一名“研究者”，工作中遇到的問題都是我研究的對象。以前我遇事缺乏調(diào)查、分析，僅憑一時沖動，主觀地想辦法解決問題，這不是科學(xué)的態(tài)度，當(dāng)然搞不好工作。李老師的講座使我開始跳出充滿激情的“蠻干”，嘗到了“學(xué)習(xí)”和“思考”的甜頭，開始更加積極主動地去學(xué)、去思考。
實踐證明，向經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)是一條行之有效的途徑，但是學(xué)習(xí)必學(xué)其“神”而不能只學(xué)“形”。記得一次我向一位全國優(yōu)秀班主任請教關(guān)于促進學(xué)生個性發(fā)展的具體方法，她給我介紹了自己班上推行的“小博士制”，也就是誰在某方面有特長，誰就能獲得“班級小博士”稱號。我如獲至寶，立刻把“小博士制”克隆到自己班上，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是在獲得“小博士”稱號時熱情洋溢，過一陣子熱情便煙消云散?？寺 靶〔┦恐啤笔『?，我再一次細品“博學(xué)、審問、慎思、明辨”的古訓(xùn)，尋找問題的根源。原來，“小博士制”的終級目標(biāo)是最大限度地發(fā)揮教育的激勵功能，而不是評“小博士”本身。在實施過程中，應(yīng)該不斷地激勵學(xué)生的熱情，并讓這種熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活融為一體，化為一種健全的人格力量，評選“小博士”僅僅只是第一步。像我只注重具體做法，盲目照抄照搬，沒有考慮到每個班的具體情況不一樣，當(dāng)然收不到效果。這件事讓我對學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識，學(xué)習(xí)應(yīng)該更注重領(lǐng)會教育思想和教育藝術(shù)，即學(xué)其“神”而非“形”——這才是學(xué)習(xí)的真諦。
除了向有經(jīng)驗的老師請教外，我也常常和青年教師共同探討問題，多問幾個“如果你是我，你會怎么辦”，他們的青春、活力、闖勁、率真時常感染著我。此外，向?qū)W生請教也是很重要的。上學(xué)或放學(xué)的路上碰到了學(xué)生，以聊天的方式，巧妙地進行調(diào)查研究，了解他們對班主任工作的評價，聽聽他們的建議，會讓老師的心與學(xué)生貼得更近，工作的效率更高。
閱讀經(jīng)典教育理論書籍是學(xué)習(xí)的必要途徑。讀杰出教育家的專著，作者的教育思想、智慧、技巧、情感會透過文字走入心靈；讀國內(nèi)外教育研究的最新動態(tài)、最新觀點，可以從別人的研究中受到啟發(fā)；讀反映青少年學(xué)生生活、心理的各種讀物，可以從更廣闊的范圍了解、認(rèn)識我們的教育研究對象......我每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下了深厚的友誼，不再只是為了應(yīng)付明天的教學(xué)，而是出自內(nèi)心對知識的渴求。
在不斷學(xué)習(xí)的同時，我嘗試著用科研的眼光審視自己的工作。班級日常管理工作很瑣碎，反思以往，自己每天從早到晚陪著學(xué)生自習(xí)，守著學(xué)生做操，盯著學(xué)生掃除，像個保姆一樣任勞任怨，然而學(xué)生并不喜歡；像個勤雜工一樣什么都干，卻并沒有教給學(xué)生終生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和做人的道理。在不斷學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟中，我開始嘗試用科研的態(tài)度對待每一項工作，把班級當(dāng)作教育科研基地，思考怎樣讓自己從繁瑣的班級事務(wù)中解脫出來，以便有更充裕的時間找學(xué)生談心，深入學(xué)生心靈，研究學(xué)生思想，探索教育改革，進行教育實驗，實現(xiàn)“自我解放”，把自己從體力型的勤雜工還原成“人類靈魂的工程師”。
以科研的心態(tài)面對工作之后，那些曾經(jīng)讓我頭疼的難題，變成了一個又一個的研究課題，漸漸地，用科研的眼光來面對班主任工作成了我的一種工作方式，這種工作方式讓我擺脫了以往的困惑與迷惘，并使我得以享受工作中無盡的樂趣。
在追求中轉(zhuǎn)變在轉(zhuǎn)變中收獲。
從監(jiān)督型的管理者到服務(wù)型的教育者。
閱讀大量專業(yè)理論書籍、分析一系列客觀現(xiàn)象后，我又向自己提出了一個問題：班主任專業(yè)化的核心理念是什么？經(jīng)過反復(fù)求證，我得出明確的答案：班主任應(yīng)該是學(xué)生精神生活的關(guān)愛者?！敖逃边@個詞語有一個非常通俗的解釋：它是服務(wù)于社會，服務(wù)于人的一門學(xué)科。而在現(xiàn)實生活中，我們教師的一些行為卻偏離了教育的本意，太習(xí)慣于“管”人了，甚至把“管”人當(dāng)作是天經(jīng)地義的事，想怎么管就怎么管，請家長、寫檢查、跟學(xué)生發(fā)火、指責(zé)學(xué)生......這種過于情緒化的教育加重了師生雙方的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生因畏懼而暫時收斂錯誤行為，但“治標(biāo)不治本”的效果又令教師困惑：為什么滿懷激情地投入和心甘情愿地付出之后，卻沒有收到預(yù)期的效果？為什么學(xué)生不理解老師的良苦用心，不接受批評教育？長此以往，教師必然身心俱疲。
我開始努力從監(jiān)督型的管理者向服務(wù)型的教育者轉(zhuǎn)變，提醒自己以服務(wù)者的身份面對學(xué)生。于是，不再簡單地把工作低效或無效的責(zé)任歸咎于學(xué)生，更多地從學(xué)生角度思考解決棘手問題的方法。這種思想觀念的轉(zhuǎn)變帶來了管理方法的轉(zhuǎn)變，我在班上施行了一系列更為人性化的管理措施。
（1）“抓鬮制”班干部擔(dān)任制度：每半學(xué)期大家一起來抓鬮，抓到什么就當(dāng)什么，可以自行調(diào)換，擔(dān)任班干部不再是少數(shù)學(xué)生的專。上崗要有就職宣言，沒抓到鬮的學(xué)生組成考評組，每個考評組根據(jù)履行就職宣言的情況負(fù)責(zé)對一名小干部的工作進行考評。在潛移默化中，學(xué)生感受著“公開、公平、公正”的用人原則和管理與監(jiān)督并舉的干部任免責(zé)任制，與此同時，自主意識、民主意識不斷增強。
（3）“課前精彩兩分鐘”輪流演講：每天的每節(jié)課前都有一名學(xué)生上臺演講，鍛煉孩子的膽量和口才。以一個班50名學(xué)生計算，每天6節(jié)課，便有6個孩子有了當(dāng)眾演講的機會，一學(xué)期按20周計算，每個孩子就有12次這樣的鍛煉機會，小學(xué)共12學(xué)期，每個孩子就有144次機會。這144次當(dāng)眾演講經(jīng)歷對孩子的成長產(chǎn)生的影響，不是一個簡單的數(shù)字所能概括的。
除此之外，我還在班里設(shè)立了“班級明星榜”，以喚起學(xué)生的榮譽感；建立宜于競賽的小組結(jié)構(gòu)，形成良性競爭氛圍，等等。值得一提的是，每一項制度在建立之初都只是一個雛形，在實踐中，我和孩子們一起思考、完善，使得制度建設(shè)的過程變成了最大限度地實現(xiàn)師生雙方滿足與愉悅的過程。
更新教育觀念之后，我發(fā)現(xiàn)作為“服務(wù)者”的我能心平氣和地面對工作中的難題，克服工作中的急躁情緒、簡單方式，更人性化、更科學(xué)、更藝術(shù)地育人，真正體驗到了智慧帶來的幸福。作為教師的滿足和愉悅不再是遙不可及的夢想，它時刻縈繞在身邊，而孩子們也感受到了美麗人生中的美好開端。
從接受教育到自我教育。
長期以來，我喜歡以促膝談心的方式對個別學(xué)生進行循循善誘的思想教育，但慢慢地我發(fā)現(xiàn)這并不是最佳教育方法。因為班主任還有大量其他工作，不可能在個別談心上花過多的精力。而且就同一個問題多次談心容易引起某些學(xué)生的反感，使談心失去效力。在這種情況下，我開始倡導(dǎo)“讓學(xué)生自己教育自己”：首先設(shè)法引導(dǎo)孩子認(rèn)識自己，讓孩子充滿一種深刻的自我肯定。因為自我肯定是自我教育之母，自尊是一個人的榮譽感、自信心的源泉之一。其次，營造良好的集體氛圍，讓集體輿論影響每一個學(xué)生，讓集體中一部分學(xué)生影響、感化另一部分學(xué)生。
記得班里有一個脾氣暴躁的小男孩兒，愛用“小拳頭”解決問題，三天兩頭和同學(xué)發(fā)生矛盾。和他交流談心之后，能好幾天，但過后又開始使用“拳頭”。采用過很多種方法均收效甚微，我決定引導(dǎo)他進行自我教育。一次，在他連續(xù)四天沒有向同學(xué)揮動拳頭之后，我不再只是簡單地表揚一番，而是想辦法把我對他的贊揚轉(zhuǎn)化為集體輿論，讓他意識到自己的進步是全班的驕傲。那天，在我的鼓勵下，每個孩子為他找一個優(yōu)點，對他說一句表揚的話，而且一致把他作為我們班的“小小男子漢”。三個星期后的一天，他又和別的孩子打架了。我沒有像以前那樣把他單獨請進辦公室，而是讓他找了幾個最信任的伙伴幫他出主意：怎樣才能克制自己的沖動？然后又在晨會上表揚他：“雖然這次‘小小男子漢’又打架了，但這是三個星期以來唯一的一次，和以前相比，進步不小?！痹诠膭钏M步的輿論環(huán)境中，我把教育的主動權(quán)交給了他自己。再后來，在全班公認(rèn)他是“小小男子漢”的氛圍鼓勵下，他開始從心靈深處萌發(fā)一種積極向上的力量。一學(xué)期結(jié)束時，他的變化令所有老師驚嘆。
交流談心的方式是把科學(xué)知識、真理、道德準(zhǔn)則告訴學(xué)生，缺乏對學(xué)生自己認(rèn)識事物、掌握知識、明確原則的引導(dǎo)；而只有當(dāng)學(xué)生自己追求過、獲得過、親身體驗過道德準(zhǔn)則并將其視為獨立的個人信念的時候，道德準(zhǔn)則才能真正成為學(xué)生的精神財富。這種讓學(xué)生通過精神力量使自己變得更完善的過程，就是學(xué)生自我教育的過程。
從孤軍奮戰(zhàn)到全員參與。
孤軍奮戰(zhàn)的苦與累，想必每一位班主任都體會過，但未必每一位班主任都能意識到，這種苦與累很大程度上是由于不相信學(xué)生的能力，把班級管理當(dāng)作班主任一個人的事，凡事靠班主任一個人支撐造成的。其實，班主任完全可以讓學(xué)生共同分擔(dān)管理班級的重?fù)?dān)，培養(yǎng)學(xué)生的組織、管理能力。
“50個學(xué)生就是50個班主任助手，50個副班主任”——著名教育家魏書生的班主任工作經(jīng)驗給我啟發(fā)，在我的班上也逐漸形成了一種習(xí)慣：人人有事干，事事有人干，時時有事干。學(xué)校要求星期一人人都得帶桌套，以前為這事我傷透腦筋，總有那么幾個孩子記不住，學(xué)校檢查時這一項總是“良”?？涩F(xiàn)在我班再也不會出現(xiàn)這種情況了，因為郭婷艷同學(xué)專門負(fù)責(zé)這事，她一到星期天晚上就給幾個愛忘事的同學(xué)打電話。我也不用再擔(dān)心課間檢查衛(wèi)生時我班出現(xiàn)桌椅排列不整齊的現(xiàn)象，因為高小依同學(xué)一下課就以“桌長”的身分帶著各個小組的分管組員盯著每排的桌椅，并做記錄，每周二的晨會上小結(jié)，為做得好的小組掛小旗幟。路過的老師看到課下班里學(xué)生忙碌的場景，直夸他們責(zé)任心強，我則會自豪地說：“每個學(xué)生都愿意自己干事，愿意做班級主人，我何樂而不為呢？我干嘛大包大攬呀？”
既然學(xué)生更樂意以主人的姿態(tài)與班主任協(xié)力建設(shè)班集體，那么班主任完全可以充分利用學(xué)生這種積極主動的心態(tài)，以全員參與代替孤軍奮戰(zhàn)，從繁重的事務(wù)性勞動中解放出來，使自己擺脫繁多雜事的纏繞，放手民主管理，讓學(xué)生真正成為集體的主人。如此，我們才可能有充沛的精力進行教育實驗，實現(xiàn)師生雙方的可持續(xù)發(fā)展。在此過程中，學(xué)生能力的提高也是不言而喻的。
就這樣，我依靠不斷的學(xué)習(xí)、思考把自己從苦與累的心態(tài)中解放出來，從事務(wù)性的應(yīng)付中解放出來，讓自己擁有更健康的心智、更飽滿的激情、更充裕的時間；用科研的眼光面對班主任工作，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題、探索規(guī)律，保持最佳的工作狀態(tài)。我相信，對班主任工作的研究可以為有事業(yè)心的教師提供大顯身手的舞臺。我愿意在班主任工作崗位上，學(xué)習(xí)、工作、思考、研究，真真切切地體驗心靈的滿足與愉悅。
我的班主任論文篇二十
主題：班主任教育論文
表揚是一種常用的教育手段，是對學(xué)生良好的思想行為的肯定和贊美。適當(dāng)?shù)谋頁P，不但可使學(xué)生明確自己和長處和優(yōu)點，增強進取心和榮譽感，而且能引發(fā)其他學(xué)生的羨慕，向往的心理，推動其他學(xué)生向被表揚的學(xué)生學(xué)習(xí)。但是表揚不當(dāng)，不僅不能起到積極作用，還可能導(dǎo)致相反的結(jié)果。因此，班主任應(yīng)該講究表揚的藝術(shù)。
一、表揚應(yīng)該避免隨意性
表揚應(yīng)該有一定的目的性、針對性。根據(jù)班級的現(xiàn)狀，以及近期要解決的問題，慎重地考慮表揚的事例與對象。效果佳的.表揚是產(chǎn)生在班主任認(rèn)真才考慮研究，掌握班集體現(xiàn)狀，了解學(xué)生心態(tài)的基礎(chǔ)上的。隨意的表揚，看到一點說一點，不但不能收到表揚的效果，還容易產(chǎn)生一些消極作用。廉價的表揚僅能使表揚本身的價值貶值。
二、表揚應(yīng)適度
運用表揚藝術(shù)，應(yīng)注意基調(diào)的高低和次數(shù)的多少這兩方面的問題。
在基調(diào)高低方面，要講究分寸，力求準(zhǔn)確，實事求是，適度挖掘內(nèi)涵。如果該高不高，就不能激勵先進，發(fā)揮典型示范的效能。如果任意拔高，就會導(dǎo)致吹捧、華而不實等不良風(fēng)氣的產(chǎn)生，使得多數(shù)學(xué)生反感。
在表揚次數(shù)方面，也應(yīng)慎重考慮。“物以稀為貴”，次數(shù)偏多，不能起到積極作用。次數(shù)適度，才能使被表揚的學(xué)生產(chǎn)生自信心，自豪感，榮譽感，從而增強進取心。使未被表揚的同學(xué)產(chǎn)生羨慕、向往的心理，引發(fā)上進心。
三、表揚應(yīng)及時
表揚藝術(shù)同樣具有時效性。當(dāng)一件先進事例發(fā)生時，班主任應(yīng)立即作出積極的反應(yīng)，及時給予肯定與表揚。這樣，不僅能維護先進者本人的積極性，還能促進班級體積極向上心理的產(chǎn)生。如果班主任對集體中的好人好事遲遲不作出反應(yīng)，先進者的積極心理未得到老師的認(rèn)同，就會產(chǎn)生失望，壓抑的情緒。其他同學(xué)也會因此而對集體產(chǎn)生冷漠感。久而久之，班級體就會缺乏一種積極向上的心理氛圍。
四、表揚應(yīng)注意范圍
在一個班集體中，表揚的面有多大，須因班級的具體情況而定。一般來說，良好的班集體其表揚范圍宜窄一點，以形成金字塔的態(tài)勢，使大部分較好的學(xué)生向更好的榜樣學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生向更高的目標(biāo)努力。班風(fēng)較差的班集體，表揚范圍宜寬一點。因為在這樣的集體里，良好的班風(fēng)尚未形成，不良風(fēng)氣占有一定的市場。如表揚范圍過窄，就會使先進陷入孤立狀態(tài)。這樣不僅不能發(fā)揮典型的積極效應(yīng)，相反還可能扼殺先進。表揚的范圍盡量寬一點，充分發(fā)掘每一個學(xué)生身上的閃光點，使受表揚者的言行在班級中形成一種風(fēng)氣。這種風(fēng)氣越濃，就越能抵制不良風(fēng)氣，進而在集體中形成良好的班風(fēng)。
五、表揚應(yīng)注意方式
在表揚方式上，注意采用贊賞式表揚，忌用評價式表揚。采用兼顧式表揚，忌用拔高式表揚。
贊賞式表揚，即贊美具體行為或贊賞具體事件。如班級文娛委員在班級活動中帶頭唱了一首歌，班主任聽了后說：“這首歌唱得不錯，我非常喜歡聽。”文娛委員受到表揚后會加深對唱歌的興趣，其他同學(xué)唱歌的積極性也易于調(diào)動。評價式表揚是對學(xué)生的品格，能力等進行不恰當(dāng)?shù)脑u斷，所以對學(xué)生是一種威脅，它帶來的是恐懼和不安。如上例中，如果班主任聽了歌曲后用評價式表揚：“真了不起！歌曲唱得這么好，不愧是班級的文娛委員！”這反而會造成文娛委員的心理負(fù)擔(dān)，增加心理壓力。他會想，如果我下一首歌唱得一般，老師會說我有愧于當(dāng)文娛委員。其他同學(xué)也會產(chǎn)生“反正我不是文娛委員，我唱不到那么好”。從而打擊了學(xué)生唱歌的積極性。
責(zé)難他，譏笑他，不敢再大膽工作。
表揚是一門藝術(shù)。在班級管理中，表揚是班主任的一種“常規(guī)武器”，是班級治理的“法寶”之一。因此，每個班主任都必須在運用表揚這門藝術(shù)的同時，加深對表揚藝術(shù)的研究與探討。
我的班主任論文篇二十一
摘要：班級作為學(xué)校管理的基本單位，是一個小集體，管理工作當(dāng)然起著舉足輕重的作用。魏書生說：“管理是集體的骨架?！庇辛己玫墓芾?，事情才會有頭有緒，集體才會像一架健康的機器有序地運轉(zhuǎn)。而班級的管理主要靠的是班主任。
關(guān)鍵詞：班主任班級管理措施
一個好的高中班主任能夠帶好一個班，能夠?qū)σ粋€班的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，能夠為社會培養(yǎng)一個班的合格建設(shè)者和接班人?？墒钱?dāng)好高中班主任不容易，上了高中，由于學(xué)生身心的迅速發(fā)展，進入青年初期的學(xué)生的獨立心理、批評心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權(quán)威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩(wěn)定，多變化，不易控制，可以說軟硬不吃；他們自覺不自覺地向老師閉上心扉，這給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。為了做好班級管理工作我探索了一些方法和措施，與大家分享。
一、培養(yǎng)良好的班集體
能否形成一個積極向上，努力學(xué)習(xí)，團結(jié)和睦的集體是至關(guān)重要的。只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學(xué)活動，才能收到較好效果。在培養(yǎng)班集體方面，本學(xué)期我主要從以下幾方面入手：
（一）注重教室文化的建設(shè)
開學(xué)初，由于班級教室的重新調(diào)整，我組織全班學(xué)生把教室布置好，讓教室的每一塊壁，每一個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。在具體布置時，針對班內(nèi)學(xué)生的特點，從大處著眼，小處著手，制定班級文明公約，張貼名人名言，使學(xué)生行有可依，激發(fā)學(xué)生的上進心。并設(shè)立評比欄。班組設(shè)置由專人管理的“圖書角”，以拓寬學(xué)生的知識面。為及時反饋學(xué)生情況，設(shè)置了班級日記，由班長負(fù)責(zé)記錄。
（二）注意班干部的培養(yǎng)
進入高一以后，班干部換屆重新選舉，由學(xué)生民主投票，產(chǎn)生了一支能力較強，有一定影響力的班干部隊伍。對待班干部，我積級引導(dǎo)，大膽使用，定期培訓(xùn)，注意培養(yǎng)他們的工作能力，要求他們以身作則，“各守其位，各司其職，各盡其責(zé)”。另外，定期召開班干部會議，研究解決出現(xiàn)的問題，同時布置新的工作和任務(wù)。這樣，由于班干部積級配合，以身作則，從而帶動全班，收到了較好的成效。
（三）注意養(yǎng)成教育和傳統(tǒng)道德教育的結(jié)合
高一學(xué)生由于剛進入新的校園環(huán)境，又沒有升學(xué)上的壓力，個別學(xué)生紀(jì)律開始松動起來，不喜歡別人對他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來，如曠課等，面對這些違紀(jì)情況，如果不注意引導(dǎo)或引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生很容易在這個特殊的學(xué)習(xí)和生活階段走入岔道。我的具體做法是：
學(xué)生學(xué)習(xí)，執(zhí)行《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，并且配合政教處執(zhí)行《一日常規(guī)》，嚴(yán)格要求學(xué)生佩戴校牌，穿好校服，不穿拖鞋，每天自行檢查、督促規(guī)范養(yǎng)成的效果。
2、注意樹立榜樣。俗話說：說一千，道一萬，不如親身示范。榜樣的力量是無窮的。班主任言行舉止特別重要，要求學(xué)生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學(xué)生講文明，講衛(wèi)生，班主任事先要做到，平時注意嚴(yán)于律已，以身作則，時時提醒自己為人師表。
3、注意寓教于樂，以多種形式規(guī)范學(xué)生行為
心理學(xué)告訴我們：人的接受心理由觀察能力、感知能力、認(rèn)識水平、興趣愛好等心理因素構(gòu)成，因此，教育具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開展豐富多彩的活動，寓教于樂中正好適合學(xué)生的心理特點，能提高教育管理的可接受性。
為此，我先后開過多次主題班會，比如《細節(jié)決定一切》，《我是時間的主人》、《理想與信念》、《高中如何學(xué)習(xí)》、《樹立正確的人生觀價值觀》。還開過優(yōu)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，舉辦過語文知識搶答競賽，說成語故事比賽，英語課文背誦比賽等，效果都很好。
二、突出重點，抓好開頭
月，學(xué)生就慢慢地形成了習(xí)慣。制度不變，重點突出，狠抓學(xué)生容易出問題的薄弱環(huán)節(jié)。如自習(xí)、就寢紀(jì)律、遲到現(xiàn)象、清潔衛(wèi)生等，然后要做的就是確立良好的班風(fēng)，創(chuàng)建班級精神等決策性的工作了。
三、嚴(yán)格的要求是最大的尊重
教育是一門藝術(shù)，教育是心靈的耕耘，必須講究教育有藝術(shù)。在實踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言：“嚴(yán)格的要求是最大的尊重”。的確，只有既嚴(yán)格要求學(xué)生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。俗話說“嚴(yán)是愛，寵是害，不教不導(dǎo)要變壞?！蔽野嘤袔讉€非常調(diào)皮的學(xué)生，在教育轉(zhuǎn)化他們的時候，我曾有過失敗和教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗，先前，我對他們時常板著一副面孔，嚴(yán)加管教，結(jié)果學(xué)生表面上對我產(chǎn)生敬畏感和服從感，其實，并不是心悅誠服地接受我的教育和管理。一段時間后，我改變了方法，對他們給予了大量的愛心，卻忽視了嚴(yán)格要求，結(jié)果班風(fēng)渙散，面對這種局面，我苦苦地思索，尋找解決問題的良策，向有經(jīng)驗的老班主任請教，明白了對學(xué)生應(yīng)嚴(yán)中有愛，以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行，既要嚴(yán)格要求，又要給予最大的尊重。
四、“三位一體”的互促法
以盡快了解孩子的性格愛好和脾氣，另一方面及時向家長反饋學(xué)生情況，取得家長的支持，收到了良好的效果。
五、調(diào)動科任老師的積極性，發(fā)掘積極因素的教育
班級并不是班主任的班級，是全體同學(xué)與全體科任老師的班級，光靠班主任是管不好班級的。我很相信“三人成虎”這個成語的效果，當(dāng)然，這個比喻可能不恰當(dāng)，但我很清楚，表揚班級僅從班主任口中說出來與從各位科任老師口中說出來的效果完全不一樣。比如：一次，我班得了三面循環(huán)紅旗，我就建議我們的科任老師都去表揚，告訴他們都做得很好，面對如此多的老師的表揚，學(xué)生心中的自豪感和自信心更加強烈。讓學(xué)生了解科任老師的每一句對他們的肯定與贊揚。有了科任老師的參與，班級管理也就顯得更加輕松了。
總之，班主任工作可以說是千頭萬緒，要想帶好一個班級確實值得我們?nèi)パ芯?，去多想想方法，特別是象我們這樣的青年教師。
我的班主任論文篇二十二
摘要：班主任是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，是學(xué)生和家長與學(xué)校溝通的橋梁，是學(xué)生成長的導(dǎo)師，更是學(xué)生靈魂的塑造者。班主任對學(xué)生的影響是潛移默化、影響持久的，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生，所以，成為一個具有魅力的班主任非常重要。通過三方面來講述班主任的魅力及對學(xué)生的影響。
關(guān)鍵詞：班主任；魅力；關(guān)愛；影響；耐心；威信力。
小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，小學(xué)班主任是小學(xué)生人生道路上的燈塔，對學(xué)生有極其強烈的感召力和凝聚力，是任何教科書都不能替代的，能夠吸引小學(xué)生并對學(xué)生造成影響的就是班主任的魅力。
一、關(guān)愛與耐心的魅力。
每一個小學(xué)班主任都需要具備關(guān)愛學(xué)生和耐心的品質(zhì)，小學(xué)生正是成長、學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)品德、形成鮮明性格的重要時期，教師能夠關(guān)愛每一個學(xué)生、不偏見，保持公平、公正，對學(xué)生具有重要影響。如果教師偏向好學(xué)生，會打擊落后學(xué)生的積極性，也會助長好學(xué)生的壞習(xí)慣，使班級風(fēng)氣不良，既不利于學(xué)生的成長，又使班主任的工作受到阻礙。小學(xué)生的心靈是脆弱的，他們會因為教師的表揚而興奮，也會因教師的批評而失落，所以，班主任在關(guān)心學(xué)生的時候，要及時夸獎學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點與缺點，讓學(xué)生感覺到教師的關(guān)愛，這樣才能博得學(xué)生的好感；要對學(xué)生做到全面的了解，因材施教，才會更好地促進學(xué)生的健康成長。
二、為人師表的魅力。
小學(xué)生具有極強的好奇心和模仿能力，小學(xué)班主任必須舉止端莊，表里如一。小學(xué)班主任的人格魅力具有極大的力量，是小學(xué)生最直觀的模仿對象，班主任的一言一行、一舉一動都會被學(xué)生模仿，班主任的思想觀念、品德修養(yǎng)，無時無刻不在影響著學(xué)生，所以班主任做好學(xué)生的榜樣、做到為人師表是班主任魅力的重要體現(xiàn)。
三、威信的魅力。
做小學(xué)班主任必須要有威信，有威信，學(xué)生就會尊重教師，接受教師，信任教師。班主任的威信體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學(xué)識豐富。小學(xué)生求知欲望很強，班主任能夠滿足他們的欲望，學(xué)生就會佩服班主任，才會信服班主任；（2）管理有方。班主任的工作多而繁雜，能夠把工作做得條理有序，能夠讓學(xué)生信賴，這樣遇到事情他們就會找教師解決。所以，班主任的威信不可少，魅力不可擋。
小學(xué)班主任對小學(xué)生具有極大的影響，有時還會超過父母對他們的影響，所以，班主任一定要全面發(fā)展自己，提高知識水平與品德素養(yǎng)，用心去愛學(xué)生，用自身的人格魅力影響學(xué)生，使學(xué)生更好地發(fā)展。